„Učíme se pro život“ Zpracovaný podle RVP ZV Základní škola T.G.

Transkript

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
„Učíme se pro život“
Zpracovaný podle RVP ZV
Základní škola T. G. Masaryka a gymnázium
Česká Kamenice
-1-
Školní vzdělávací program - motivační název: „ Učíme se pro život“
Název školy: Základní škola T. G. Masaryka a gymnázium Česká Kamenice
Adresa školy:
Palackého 535, 407 21 Česká Kamenice
Ředitel školy:
Mgr. Daniel Preisler
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Zdeňka Kybalová 1. stupeň základní školy
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Věra Bauerová
IZO základní školy:
047274735
IČO organizace:
47274735
Telefon:
+420 412 584 468
Email:
[email protected]
www:
www.zs-gymnazium.cz
Fax:
+420 412 582 214
Zřizovatel:
Město Česká Kamenice
Adresa zřizovatele:
nám. Míru 21, 407 21 Česká Kamenice
2. stupeň základní školy
Telefon: +420 412 582 432 / +420 412 151 555
GSM brána: +420 608 605 502
Fax: +420 412 584 361
E-mail: [email protected]
Platnost dokumentu od 8. 9. 2007, pod č.j.:
V České Kamenici dne: 1. 9. 2014
Přehled hlavní činnosti školy: zabezpečení základního vzdělávání žáků v souladu se
základními zásadami a cíli vzdělávání (§ 2, §44 Školského zákona)
Podpis ředitele školy:
Razítko školy:
-2-
Obsah
Charakteristika školy
4
Charakteristika pedagogického sboru
4
Charakteristika žáků
4
Spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery
4
Charakteristika ŠVP
6
Výchovné a vzdělávací strategie
6
Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami
9
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
10
Učební plán I. stupně
11
Učební plán II. stupně
12
Očekávané výstupy RVP ZV – I. stupeň
14
Očekávané výstupy RVP ZV – II. stupeň
28
Charakteristiky průřezových témat
51
Učební osnovy – charakteristiky jednotlivých vyučovaných předmětů
59
Rozpracované výstupy učebních osnov – I. stupeň
88
Rozpracované výstupy učebních osnov – II. stupeň
156
ŠVP pro předškolní vzdělávání ( přípravná třída)
317
Hodnocení a klasifikace žáků, výchovná opatření
342
Začlenění průřezových témat – I. stupeň
348
Začlenění průřezových témat – II. stupeň
349
-3-
Charakteristika školy
Od 1. 9. 2012 je sloučena Základní škola T. G. Masaryka Česká Kamenice
s Gymnáziem Česká Kamenice v jeden právní subjekt s názvem: Základní škola
T. G. Masaryka a gymnázium Česká Kamenice.
Část: Základní škola
Základní škola je úplná základní škola s devíti postupnými ročníky. Kapacita
školy je 800 žáků. Škola je umístěna ve dvou historických budovách z počátku
20. století. Každá z budov se nachází v jiné části města. Stáří budov a jejich
vzdálenost od sebe jsou faktory ztěžující řízení školy i organizaci a realizaci
výuky. Z tohoto důvodu je také základní operativní spojení mezi budovami
zajišťováno prostřednictvím vnitřní telefonní a počítačové sítě.
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor základní školy tvoří ředitel, dvě zástupkyně ředitele školy
(pro 1. a 2. stupeň školy), cca 32 učitelů na obou stupních škol. Sbor je smíšený,
s převahou žen, věkově pestrý. Někteří nekvalifikovaní kolegové zahájili
studium k požadované kvalifikaci, či požadované vzdělání dokončují. Škole
chybí aprobovaní učitelé anglického jazyka. Škola nabízí odbornou pomoc
žákům prostřednictvím výchovného poradce na každém stupni školy, na druhém
stupni se zaměřením na kariérové poradenství. Škola má rovněž metodika
sociálně-patologických jevů, koordinátora environmentální výchovy a
koordinátora ICT. Pracovníci školy usilují o neustálý odborný a profesní růst.
Charakteristika žáků
Převážná většina žáků je z České Kamenice, školu však navštěvují i žáci
z okolních spádových obcí. V posledních letech vzděláváme i děti cizích
státních příslušníků. Máme dobrou zkušenost s integrací dětí se specifickými
vývojovými poruchami učení či jinými zdravotními potížemi, které jsou
vzdělávány podle individuálních vzdělávacích plánů.
Spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery
Škola spolupracuje se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery
v několika formách:
- individuální pohovory na základě vyzvání zákonných zástupců
- individuální pohovory na základě vlastního zájmu zákonných zástupců
- 2x ročně probíhají v předem stanoveném termínu třídní schůzky a zároveň
jsou podávány informace o prospěchu a chování
- pravidelné konzultační hodiny výchovných poradců
- telefonické konzultace
-4-
sociální partneři (pracovníci sociální odboru Města Česká Kamenice) jsou
přizváni především při:
- svolávání výchovných komisí k řešení neomluvené absence či
závadového chování žáků
- při podezření výskytu sociálně patologických jevů (primární preventista a
pedagogicko- psychologické poradny)
- při spáchání přestupku (kurátoři pro mládež)
- Městská policie (při řešení sociálně patologických jevů, přestupkové
komise)
- Policie ČR (při podezření ze spáchání přestupků nebo trestných činů)
-5-
Charakteristika ŠVP
ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV.
Motivační název „Učíme se pro život“ vyjadřuje základní myšlenku programu –
otevřenost školy všem dětem, rodičům a veřejnosti.
Tradiční výuka přestává stačit požadavkům moderní společnosti. Rozvoj
lidského vědění a z něho plynoucí rychlé změny způsobů komunikace či
výrobních technologií kladou na člověka nové požadavky. Upřednostňujeme
způsoby výuky, které nejsou jen pouhým předáváním hotových poznatků, ale
vycházejí z aktivní práce žáků ve skupinách a z propojení různých oborů.
Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových
kompetencí a připravit je na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Klíčové
kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a
hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti.
V rámci procesu vzdělávání se věnujeme mimo jiné následujícím kompetencím:
UČENÍ
- víme, proč je důležité hodně znát
- umíme získat informace, které potřebujeme, nebo nás zajímají
- začínáme řídit své učení
Na úrovni základního vzdělávání především žák:
 rozpozná, jaké metody a způsoby učení jsou pro něj nejefektivnější a
vědomě je používá
 dodržuje psychohygienu učení
 pozná, kdy je pro učení vhodné spolupracovat a komunikovat a kdy se
naopak izolovat
 aktivně žádá objasnění souvislostí s něčím, co je mu už povědomé
 zajímá se o alternativní zdroje informací a sám je navrhuje
 při učení volí takovou aktivitu, která se mu z osobního hlediska či
vzhledem k charakteru úkolu jeví jako nejvýhodnější, svou volbu
zdůvodní
 samostatně zpracovává výpisky i práce rozsáhlejšího formátu a charakteru
(referáty)
-6-
MYŠLENÍ A ŘEŠENÍ PROBLÉMU
- poznáme problém, naplánujeme jeho řešení a vyřešíme jej
- nacházíme příčiny a důsledky jevů
- dokážeme se správně rozhodovat
 identifikuje problém
 aplikuje výsledná řešení
KOMUNIKACE
- dokážeme naslouchat druhým i vyjádřit vlastní myšlenky, potřeby a
pocity
 pracuje s informacemi
 zaměřuje se na kulturu projevu
PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
- poznáváme lépe sebe i druhé
- chráníme své zdraví a přírodu kolem nás
- spolupracujeme se spolužáky, máme radost z vlastních i cizích úspěchů
 pracuje ve skupině
 podílí se na utváření dobrých vztahů ve skupině
 umí si stanovit osobní cíle
OBČANSKÉ POSTOJE
- dokážeme být sami sebou
- známe svá práva a povinnosti
- vážíme si všech lidí, i těch, kteří jsou jiní než my
 dodržuje respekt k druhým
-7-
 dodržuje stanovená pravidla
 chápe základní principy zdravého životního stylu
PRACOVNÍ DOVEDNOSTI
- poznáváme, co děláme rádi a dobře
- víme, jak dospělí pracují a čím bychom jednou chtěli být sami
 umí si plánovat práci
 využívá znalostí a zkušeností při vlastní práci
 využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje a profesní
přípravy
-8-
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se
zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem,
vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení
nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením,
dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími
k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného
prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně
patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou
výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu).
Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje formou integrace do běžných tříd.
Žákům jsou vytvářeny podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání. Žáci jsou
vzdělávání podle individuálních vzdělávacích plánů, které jsou 2x ročně
konzultovány s pracovníky školských poradenských zařízení (pedagogickopsychologické poradny nebo speciálně pedagogická centra).
Škola se dlouhodobě zaměřuje na vytvoření vhodných podmínek vzdělávání
žáků z odlišného sociálně znevýhodňujícího prostředí, kde hlavní roli pro
úspěšnou integraci žáků sehrává především třídní učitel, který dobře zná rodinné
prostředí a spolupodílí se aktivně na tvorbě příznivého klimatu ve třídě i ve
škole.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále
zabezpečuje:
-
individuální či skupinovou péči
zřizování přípravných tříd
pomoc asistentů pedagoga
odpovídající metody a formy práce, včetně učebnic a materiálů
pravidelnou komunikaci se zákonnými zástupci a zpětnou vazbu
spolupráci s odborníky (speciální pedagog, psycholog, etoped, sociální
pracovník apod.)
-9-
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Nejčastěji je nadání definováno jako soubor schopností, které umožňují jedinci
dosahovat výkonů nad rámec běžného průměru populace.
Identifikace mimořádného nadání je dlouhodobý proces. Uplatňují se při něm
metody pedagogické, psychologické, pedagogicko-psychologické i laické. Jde
především o pozorování žáků ve školní práci, rozbor výsledků práce žáka,
hodnocení testů a úloh, rozhovory se žákem a jeho zákonnými zástupci.
Pomoc při identifikaci a následné péči poskytují psychologové v síti
pedagogicko-psychologických poraden.
Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků vychází způsob výuky žáků z principů
individualizace a vnitřní diferenciace:
-
individuální vzdělávací plány
doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu
zadávání specifických úkolů
účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky
- 10 -
UČEBNÍ PLÁN ZŠ T. G. MASARYKA A GYMNÁZIUM ČESKÁ KAMENICE
Týdenní hodinové dotace - 1. stupeň základní školy
Ročník
Předmět
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Tělesná výchova
Informatika
Celkem
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník
9
0
4
2
0
0
1
1
1
2
0
20
10
0
5
2
0
0
1
1
1
2
0
22
10
3
5
2
0
0
1
1
1
2
0
25
7
3
5
0
2
2
1
2
1
2
0
25
11
7
3
5
0
2
2
1
2
1
2
1
26
celkem
1. st.
disponibilní
hodiny
43
9
24
6
4
4
5
7
5
10
1
118
8
0
4
0
1
1
0
0
0
0
0
14
UČEBNÍ PLÁN ZŠ T. G. MASARYKA A GYMNÁZIUM ČESKÁ KAMENICE
Týdenní hodinové dotace – 2. stupeň základní školy
Ročník
Předmět
Český jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Občanská výchova
Zeměpis
Matematika
Přírodopis
Fyzika
Chemie
Německý jazyk
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Tělesná výchova
Rodinná výchova
Informatika
Volitelný předmět
Pracovní činnosti
Celkem
šestý
sedmý
osmý
devátý
celkem 2. st.
5
3
2
1
1
5
2
2
0
0
2
1
2
1
0
2
0
29
4
3
2
1
2
4
2
2
0
2
1
1
2
1
0
2
1
30
4
3
2
1
2
4
2
2
2
2
1
1
2
1
0
2
1
32
4
3
2
1
1
4
1
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
31
17
12
8
4
6
17
7
8
4
6
6
4
8
4
1
7
3
122
12
disponibilní
hodiny
2
0
0
1
1
2
1
1
1
6
0
0
0
2
0
7
0
24
Poznámky k učebnímu plánu 2. stupně školy
Pracovní činnosti:
7. ročník - příprava pokrmů a práce s technickými materiály
8. ročník - volba povolání
9. ročník - příprava pokrmů a elektrotechnika
Volitelné předměty 6. r. - informatika a výpočetní technika, keramika
Volitelné předměty 7. r. - informatika a výpočetní technika, keramika
Volitelné předměty 8. r. - základy administrativy, keramika, pohybové hry
Volitelné předměty 9. r. - základy administrativy, keramika, pohybové hry
13
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP – 1. STUPEŇ ZŠ
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy - 1. období
žák:
1 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
2 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
3 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
4 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
5 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
6 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích
7 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
8 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
9 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný
projev
10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
Očekávané výstupy – 2. období
žák:
12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
13 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace
zaznamenává
14 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
15 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
16 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
17 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
18 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
19 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
20 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák:
22 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
23 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná,
nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
24 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
25 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
26 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
27 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
28 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové
i zvukové prostředky
29 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách
ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na
začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
14
žák:
30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
31 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
32 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém
mluveném projevu
33 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
34 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
35 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
36 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
37 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
38 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák:
39 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
40 vyjadřuje své pocity z přečteného textu
41 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
42 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
žák:
43 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
44 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
45 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
46 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
15
CIZÍ JAZYK
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
žák:
1 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně
2 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
3 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu
4 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a
s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
5 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
6 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák:
7 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
8 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
9 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici
vizuální oporu
MLUVENÍ
žák:
10 se zapojí do jednoduchých rozhovorů
11 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času
a dalších osvojovaných témat
12 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák:
13 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
14 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
15 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici
PSANÍ
žák:
16 napíše krátký text; s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
17 vyplní osobní údaje do formuláře
16
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
žák:
1 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří
soubory s daným počtem prvků
2 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
3 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
4 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
5 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
žák:
6 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
7 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
8 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel
9 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
10 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
11 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel
12 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
13 porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
žák:
14 orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
15 popisuje jednoduché závislosti z praktického života
16 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
žák:
17 vyhledává, sbírá a třídí data
18 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
žák:
19 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází
v realitě jejich reprezentaci
20 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
21 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
žák:
22 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá
jednoduché konstrukce
23 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho
stran
24 sestrojí rovnoběžky a kolmice
25 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
26 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
17
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
žák:
27 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
18
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Očekávané výstupy – 1. a 2. období
žák:
1 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
2 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich
závady
3 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
žák:
4 při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
5 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
6 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
žák:
7 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
19
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
MÍSTO, KDE ŽIJEME
žák:
1 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
2 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny
v nejbližším okolí, obci (městě)
3 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost
žák:
4 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
5 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě
6 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí
7 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým
způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního
a vlastnického
8 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a
přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
9 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
LIDÉ KOLEM NÁS
žák:
10 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi,
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
11 odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
žák:
12 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro
soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)
13 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne
se na společném postupu řešení
14 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo demokratické principy
15 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne
a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných
výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
16 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne
možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)
LIDÉ A ČAS
žák:
17 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
20
18 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje
některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
19 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost
žák:
20 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy
21 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení
minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních
památek
22 rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti
s využitím regionálních specifik
23 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území
v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
24 objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
ROZMANITOST PŘÍRODY
žák:
25 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
26 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů
ve známé lokalitě
27 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a
změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
žák:
28 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází
souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka
29 vysvětlí na základě elementárn
ích poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
30 zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
31 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky
třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
32 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i
zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
33 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných
událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
34 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
žák:
35 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
36 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času;
uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
37 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná;
v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory
tísňových linek
38 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
21
žák:
39 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého způsobu života
40 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
41 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
42 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích
simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své chování jako chodec a cyklista
43 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
44 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
45 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
46 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
22
HUDEBNÍ VÝCHOVA
žák:
1 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
2 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
3 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
4 reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
5 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící
hudby
6 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální
a vokálně instrumentální
žák:
7 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase
v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
8 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou
hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not
9 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější
hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní
10 rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
11 vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí
elementární hudební improvizace
12 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny
13 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností
a dovedností vytváří pohybové improvizace
23
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
žák:
1 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,
objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a
představ
2 v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace
3 vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí
vhodné prostředky
4 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace
porovnává se svojí dosavadní zkušeností
5 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
žák:
6 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je
na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
7 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření
linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model
8 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
9 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
10 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje
prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)
11 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
12 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil
24
TĚLESNÁ VÝCHOVA
žák:
1 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
2 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo
činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
3 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
4 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech
školy
5 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
žák:
6 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
7 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
8 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
9 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
10 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
11 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
12 užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého
nákresu, popisu cvičení
13 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy
14 změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
15 orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole
i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace
25
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
žák:
1 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
2 pracuje podle slovního návodu a předlohy
žák:
3 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky
z daného materiálu
4 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
5 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
6 udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne
první pomoc při úrazu
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
žák:
7 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
žák:
8 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
9 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
10 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
žák:
11 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
12 pečuje o nenáročné rostliny
žák:
13 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
14 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
15 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
16 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
PŘÍPRAVA POKRMŮ
žák:
17 připraví tabuli pro jednoduché stolování
18 chová se vhodně při stolování
žák:
19 orientuje se v základním vybavení kuchyně
20 připraví samostatně jednoduchý pokrm
26
21 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
22 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce;
poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
27
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP – 2. STUPEŇ ZŠ
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Očekávané výstupy – 2. stupeň
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
žák:
1. odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí
otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
2. rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru
3. rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
4. dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou
komunikační situaci
5. odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu záměru
6. v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních
i paralingválních prostředků řeči
7. zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
8. využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu,
vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně
připraví a s oporou o text přednese referát
9. uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování
10. využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu
a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic
a osobních zájmů
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák:
11. spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
12. rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
13. samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
14. správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné
komunikační situaci
15. využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle
komunikační situace
16. rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
17. v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i souvětí
18. rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák:
19. uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla
a vlastními slovy interpretuje smysl díla
20. rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
21. formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového
představení a názory na umělecké dílo
22. tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů
literární teorie
23. rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
24. rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné
představitele
28
25. uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře
26. porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
27. vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
29
ANGLICKÝ JAZYK
Poslech s porozuměním
žák:
1. rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu
a zřetelně
2. rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká
osvojovaných témat
Mluvení
žák:
3. zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních
i neformálních situacích
4. mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
5. vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního
života
žák:
6. vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
7. rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
Psaní
žák:
8. vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
9. napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
10. reaguje na jednoduché písemné sdělení
30
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Očekávané výstupy – 2.stupeň
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák:
1. provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
2. zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
3. modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
4. užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
5. řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů
6. řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)
7. matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá
a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním
8. formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
9. analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
žák:
10.
11.
12.
13.
14.
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
porovnává soubory dat
určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
žák:
15. zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení
úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku
16. charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
17. určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
18. odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
19. využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových konstrukčních úloh
20. načrtne a sestrojí rovinné útvary
21. užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků
22. načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově
a středově souměrný útvar
23. určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
24. odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
25. načrtne a sestrojí sítě základních těles
26. načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
27. analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
žák:
28. užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných situací
29. řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti
z různých tematických a vzdělávacích oblastí
31
NĚMECKÝ JAZYK
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák:
1. rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
2. rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
3. rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních
témat
MLUVENÍ
žák:
4. se zapojí do jednoduchých rozhovorů
5. sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných témat
6. odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času
a podobné otázky pokládá
žák:
7. rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
8. rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
9. rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu,
a vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ
žák:
10. vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
11. napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
12. stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
32
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
žák:
1. ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou
návaznost
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
žák:
2. ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných
aplikací
3. uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
4. pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
5. používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji
6. zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální
formě
33
ČLOVĚK A SPOLEČNOST
DĚJEPIS
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
žák:
1. uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
2. uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje
shromažďovány
3. orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy
v chronologickém sledu
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
žák:
4. charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu
5. objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost
6. uvede příklady archeologických kultur na našem území
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
žák:
7. rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských
civilizací
8. uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví
9. demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky
důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem
10. porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí
podstatu antické demokracie
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
žák:
11. popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
12. porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti
13. objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních
útvarů v evropských souvislostech
14. vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou
a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám
15. ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské
a gotické kultury
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
žák:
16. vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve
včetně reakce církve na tyto požadavky
17. vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
18. popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
19. objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských
a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie
20. objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky
21. na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie,
parlamentarismus
22. rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady
významných kulturních památek
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
žák:
23. vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích
a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
34
24. objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně
a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé
25. porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními
hnutími vybraných evropských národů
26. charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky
formulované ve vybraných evropských revolucích
27. na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
28. vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí
Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje
soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
MODERNÍ DOBA
žák:
29. na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky
30. rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
31. charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických
a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého nacionalismu
32. na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
33. zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální,
politické, hospodářské a kulturní prostředí
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
žák:
34. vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků
35. vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské
a vojenské spolupráce
36. posoudí postavení rozvojových zemí
37. prokáže základní orientaci v problémech současného světa
35
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
OBČANSKÁ VÝCHOVA
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy
a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti,
jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany
státu
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné
neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá
aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů
a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
žák:
11. objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně
ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
12. posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní
význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek
13. rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky
hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání
14. popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
žák:
15. rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich
ochrany, uvede jejich příklady
16. sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné
a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření
domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti,
dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým
i svěřeným majetkem, a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi
17. na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení,
uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení
18. vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku
placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
19. uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí
deficitu
20. na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv
nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet
nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
21. rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje,
uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané
22. rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
36
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO
žák:
23. rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
24. rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí,
uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
25. objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
26. vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů
27. přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana
při zajišťováni obrany státu
28. objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství
29. provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
30. dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování
31. rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti
a spolupráce při postihování trestných činů
32. rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
33. diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
žák:
34. popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování
35. uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně
zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích
36. uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
37. uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich
hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva
38. objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů
a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu
39. uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání,
objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského
charakteru
37
ČLOVĚK A PŘÍRODA
FYZIKA
LÁTKY A TĚLESA
žák:
1. změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky
a tělesa
2. uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně
na sebe působí
3. předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
4. využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických
problémů
POHYB TĚLES, SÍLY
žák:
5. rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
6. využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem
u rovnoměrného pohybu těles
7. změří velikost působící síly
8. určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry
a výslednici
9. využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení
stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
10. aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
žák:
11. využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních
praktických problémů
12. předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
ENERGIE
žák:
13. určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
14. využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
15. využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
16. určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
17. zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na
životní prostředí
ZVUKOVÉ DĚJE
žák:
18. rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
19. posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
žák:
20.
21.
22.
23.
24.
sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu
rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem
a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
25. zapojí správně polovodičovou diodu
38
26. využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení problémů a úloh
27. rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke
kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
VESMÍR
žák:
28. objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce
a měsíců planet kolem planet
29. odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
39
CHEMIE
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
žák:
1. určí společné a rozdílné vlastnosti látek
2. pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich
rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat
nesmí
3. objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
SMĚSI
žák:
4.
5.
6.
7.
rozlišuje směsi a chemické látky
vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení
vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede
příklady oddělování složek v praxi
8. rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
9. uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne
nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
žák:
10. používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
11. rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech
12. orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy
a usuzuje na jejich možné vlastnosti
CHEMICKÉ REAKCE
žák:
13. rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých
chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
14. přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí
látky nebo produktu
15. aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při
předcházení jejich nebezpečnému průběhu
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
žák:
16. porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí
a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí
17. vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými
jim lze předcházet
18. orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
ORGANICKÉ SLOUČENINY
žák:
19. rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
20. zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady
produktů průmyslového zpracování ropy
21. rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
22. orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů
biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.
23. určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
40
24. uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
CHEMIE A SPOLEČNOST
žák:
25. zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na
Zemi
26. aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe
27. orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí
a zdraví člověka
41
PŘÍRODOPIS
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
žák:
1. rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
2. popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních
organel
3. rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin
i živočichů
4. třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
5. vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska
dědičnosti
6. uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření
organismů
7. uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
BIOLOGIE HUB
žák:
8. rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle
charakteristických znaků
9. vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních
řetězcích
10. objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
BIOLOGIE ROSTLIN
žák:
11. odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až
k jednotlivým orgánům
12. porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí
a vztahů v rostlině jako celku
13. vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování
rostlin
14. rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů
a atlasů
15. odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám
prostředí
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
žák:
16. porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
17. rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
18. odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
19. zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
BIOLOGIE ČLOVĚKA
žák:
20. určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy
21. orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
22. objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
42
23. rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence
a léčby, objasní význam zdravého způsobu života
24. aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla
NEŽIVÁ PŘÍRODA
žák:
25. objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
26. rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích
pomůcek
27. rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin
i oběhu vody
28. porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní
druhy v naší přírodě
29. rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
30. uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na
Zemi různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí
a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
ZÁKLADY EKOLOGIE
žák:
31. uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
32. rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní
na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému
33. vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich
význam
34. uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení
rovnováhy ekosystému
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
žák:
35. aplikuje praktické metody poznávání přírody
36. dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
43
ZEMĚPIS
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
žák:
1. organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných
2. kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních
zdrojů
3. používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
4. přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává
hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
5. vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro
orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů
a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
žák:
6. zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
7. prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na
život lidí a organismů
8. rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
9. porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost
REGIONY SVĚTA
žák:
10. rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení
a lokalizaci regionů světa
11. lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
12. porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické
a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů,
oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
13. zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn v nich
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
žák:
14. posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa
15. posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel
16. zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách
hlavní světové surovinové a energetické zdroje
17. porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
18. porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných
znaků
19. lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních světových regionech
44
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
žák:
20. porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a funkce krajin
21. uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
22. uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na
ČESKÁ REPUBLIKA
žák:
23. vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
24. hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu,
možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním
celkům
25. hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský
a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu
26. lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti
z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
27. uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních
a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
žák:
28. ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
29. aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
30. uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje
v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech
45
UMĚNÍ A KULTURA
HUDEBNÍ VÝCHOVA
žák:
1. využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
2. uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném
životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
3. reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace
4. realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů
a žánrů
5. rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových
prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové
vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
6. orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky
a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
7. zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími
skladbami
8. vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
46
UMĚNÍ A KULTURA
VÝTVARNÁVÝCHOVA
žák:
1. vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje
různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
2. užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
3. užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé
metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová
grafika, fotografie, video, animace
4. vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
5. rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
6. interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze
svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
7. porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
8. ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
47
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
RODINNÁ VÝCHOVA
žák:
1. respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a partnery; pozitivní
komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině, komunitě)
2. vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního
vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
3. vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím;
vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
4. posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých
a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
5. usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
6. vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i v nejbližším okolí
7. dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí
a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
8. uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti
s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem
a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
9. projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
10. samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti
k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
11. optimálně reaguje na fyziologické respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně
reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
12. respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními
životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální; chápe význam
zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování
13. dává, uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním
návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální
dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni;
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
14. vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií,
sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
15. projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně
předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí, při mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
16. uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí
i mimořádných událostí
48
TĚLESNÁ VÝCHOVA
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák:
1. aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
2. usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
3. samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –
zatěžovanými svaly
4. odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
5. uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
žák:
6. zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
7. posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné
příčiny
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
žák:
8. užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin
a časopisů, uživatele internetu
9. naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu
10. dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
11. rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
12. sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
13. zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy;
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
14. zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
49
SVĚT PRÁCE – vybrané tematické okruhy
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY (tematický okruh 1)
žák:
1.
2.
3.
4.
5.
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI (tematický okruh 4)
žák:
15. provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
16. ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se
v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
17. správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou
domácí údržbu
18. dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při
úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
PŘÍPRAVA POKRMŮ (tematický okruh 5)
žák:
19.
20.
21.
22.
používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
SVĚT PRÁCE (tematický okruh 8)
žák:
33.
34.
35.
36.
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
50
CHARAKTERISTIKA PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV
Výchova demokratického občana - VDO
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS
Multikulturní výchova - MKV
Environmentální výchova - EVVO
Mediální výchova – MEDV
Průřezová témata jsou začleněna do výuky formou diskuze, besedy nebo projektu. Podrobný
přehled začlenění je uveden v samostatných tabulkách na str.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV
V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma:
vede k porozumění sobě samému a druhým
napomáhá k zvládání vlastního chování
přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni
rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti
utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci
umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (např. konfliktů)
formuje studijní dovednosti
podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny
V oblasti postojů a hodnot průřezové téma:





pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému a k druhým
vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci
vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů
přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování
napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování
Tematické okruhy osobnostní a sociální výchovy jsou členěny do tří částí, které jsou zaměřeny na
osobnostní, sociální a mravní rozvoj. Pro jejich realizaci je užitečné zařazovat do výuky ta témata,
která reflektují aktuální potřeby žáků, popřípadě vycházejí ze vzájemné domluvy s nimi. Všechna
uvedená témata se uskutečňují prakticky, prostřednictvím vhodných her, cvičení, modelových situací
a příslušných diskusí.
Vzhledem k tomu, že se jedná o živá setkání dotýkající se osobní existence, je třeba počítat s tím, že
na různé věci budou mít žáci různé názory, že se může objevit odmítání témat či technik, ostych,
případně, že některé hry tzv. "nevyjdou". Právě tyto okamžiky však bývají v Osobnostní a sociální
výchově velmi užitečné, neboť nabízejí příležitost k přemýšlení o tom, co se děje.
Tematické okruhy (TO):
Osobnostní rozvoj
1. Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení
dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium
2. Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně;
moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím a co ne; jak se
promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k
druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí
51
3. Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace
vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia;
stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení
4. Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému;
sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace času;
dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění-relaxace,
efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích
5. Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality,
schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost
v mezilidských vztazích
Sociální rozvoj
6. Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí
7. Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled
na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů;
vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny)
8. Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč
lidských skutků; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování);
specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu „rétorika“); dialog
(vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích
(informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů,
vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.); efektivní strategie: asertivní komunikace,
dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace;
pravda, lež a předstírání v komunikaci
9. Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace
v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost
navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení apod.); rozvoj
sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů,
podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence
Morální rozvoj
10. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování
z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích,
zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci
11. Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů
v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost,
respektování atd.; pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu);
dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDO





vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod
vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti
umožňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato
rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků
rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační
schopnosti a dovednosti
prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování
52

vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení










vede k otevřenému, aktivnímu, zainteresovanému postoji v životě
vychovává k úctě k zákonu
rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku
učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti
přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost
rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů
motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším
umožňuje posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy, události a problémy z různých úhlů
pohledu (lokální, národní, evropská, globální dimenze)
vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností
vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu
Tematické okruhy průřezového tématu jsou zaměřeny na utváření a rozvíjení demokratických
vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů –
v životě demokratické společnosti. Při jejich realizaci je užitečné vycházet z reálných životních situací
a doporučené obsahy tematických okruhů co nejvíce vztahovat k životní zkušenosti žáků.
Tématické okruhy (TO):
1. Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického
společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; způsoby uplatňování
demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení
žáků do žákovské samosprávy - žákovských rad či parlamentů); formy participace žáků na
životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci
2. Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva
a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy,
angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku); Listina základních práv a svobod, práva
a povinnosti občana; úloha občana v demokratické společnosti; základní principy a hodnoty
demokratického politického systému (právo, spravedlnost, diferenciace, různorodost);
principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a
spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů)
3. Formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby
a politika (parlamentní, krajské a komunální volby); obec jako základní jednotka samosprávy
státu; společenské organizace a hnutí
4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha
diktatury a anarchie; principy demokracie; základní kategorie fungování demokracie
(spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka); význam Ústavy jako základního zákona
země; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH EGS


rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním
odlišnostem mezi národy
prohlubuje porozumění vlivu kulturních, ideologických a sociopolitických rozdílů na vznik
a řešení globálních problémů v jejich vzájemných souvislostech
53







prohlubuje základní vědomosti nezbytné pro pochopení struktury a funkcí mezinárodních
a nevládních organizací, jejich vlivu na řešení globálních i lokálních problémů v oblasti
humanitární, politické, sociální, ekonomické, kulturní a dodržování lidských práv
rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet
společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech
rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci
a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru
prohlubuje vědomosti potřebné k pochopení souvislostí evropských kořenů a kontinuity
evropského vývoje a podstaty evropského integračního procesu
vede k pochopení významu společných politik a institucí Evropské unie; seznamuje s
dopadem jejich činnosti na osobní i občanský život jednotlivce i s možnostmi jejich zpětného
ovlivňování a využívání
vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků
o osobnostní vzory
rozvíjí schopnost racionálně uvažovat, projevovat a korigovat emocionální zaujetí v situacích
motivujících k setkávání, srovnávání a hledání společných evropských perspektiv






pomáhá překonávat stereotypy a předsudky
obohacuje pohledy žáka na sebe sama z hlediska otevřených životních perspektiv rozšířených
o možnosti volby v evropské a mezinárodní dimenzi
kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života
utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti
podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám
upevňuje osvojování vzorců chování evropského občana a smysl pro zodpovědnost
Tematické okruhy průřezového tématu podněcují zájem žáků o Evropu a svět a zprostředkovávají jim
poznání Evropy a světa jako uspořádaného prostředí, měnícího se v čase, v němž se lidé setkávají,
společně řeší problémy a utvářejí svůj život. Prostřednictvím tematických okruhů si žáci zpřesňují
obraz Evropy, uvědomují si souvislosti řešení běžných situací občana s globálními problémy a
možnosti utváření své vlastní životní perspektivy v evropském a globálním prostoru.
1. Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa,
události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě;
život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy
2. Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět;
mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; Den Evropy; život Evropanů a styl života
v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů
3. Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie;
Evropská integrace; instituce Evropské unie a jejich fungování; čtyři svobody a jejich dopad
na život jedince; co Evropu spojuje a co ji rozděluje; mezinárodní organizace a jejich přispění
k řešení problémů dětí a mládeže
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MKV


poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české
a evropské společnosti
rozvíjí dovednost orientovat se v pluralitní společnosti a využívat interkulturních kontaktů
k obohacení sebe i druhých
54






učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin,
uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory
i schopnosti druhých
učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické
skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné
rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických,
náboženských, sociálních skupin a spolupracovat s příslušníky odlišných sociokulturních
skupin
rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku
xenofobie
učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů
a připravenosti nést odpovědnost za své jednání,
poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura, etnikum,
identita, diskriminace, xenofobie, rasismus, národnost, netolerance aj.






pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným
sociokulturním skupinám, reflektovat zázemí příslušníků ostatních sociokulturních skupin
a uznávat je
napomáhá žákům uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou, reflektovat vlastní sociokulturní
zázemí
stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako
příležitost k obohacení, nikoli jako zdroj konfliktu
pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové (náboženské či jiné) intolerance s principy života
v demokratické společnosti
vede k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu
učí vnímat sebe sama jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti
k minoritním skupinám
Tematické okruhy Multikulturní výchovy vycházejí z aktuální situace ve škole, reflektují aktuální dění
v místě školy, současnou situaci ve společnosti. Výběr a realizace daného tematického okruhu, popř.
tématu může být významně ovlivněn vzájemnou dohodou učitelů, učitelů a žáků, učitelů a rodičů
zákonných zástupců apod.
Kulturní diference – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná
jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení;
respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy);
základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě.
1. Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní
vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženské,
zájmové nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých
kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); předsudky a vžité stereotypy (příčiny
a důsledky diskriminace); důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních
vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality
mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, umět se vžít do
role druhého; lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního
prostředí do kolektivu třídy
2. Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých etnických
a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; různé způsoby života, odlišné
myšlení a vnímání světa; projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody
vzniku
3. Multikulturalita – multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti;
multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních
55
skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění
a celoživotního vzdělávání
4. Princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění
diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní
společnosti; aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění
potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv, základní dokumenty
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EVVO










rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům
lidských činností na prostředí
vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování
přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí
v různých oblastech světa
umožňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností
ve vztazích k prostředí
poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání
občana vůči prostředí
ukazuje modelové příklady jednání z hledisek životního prostředí a udržitelného rozvoje
žádoucích i nežádoucích
napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní, regionální, evropské
i mezinárodní úrovni
seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti.
učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů
učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat
a zdůvodňovat své názory a stanoviska







přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty
vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů
vede k pochopení významu a nezbytnosti udržitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy
dalšího vývoje lidské společnosti
podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí
přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí
vede k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí
vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví
Environmentální výchova je členěna do tematických okruhů, které umožňují celistvé pochopení
problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí, k uvědomění si základních podmínek života
a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti.
1. Ekosystémy – les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa); pole
(význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich
okolí); vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou
ekologii); moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu
uhličitého) a tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální
význam a význam pro nás); lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a
vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého
ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek)
56
2. Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské
aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam
pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší
u nás); půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace
v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině; ochrana
biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy –
biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve
světě a u nás); energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj,
využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje
surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření
s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí)
3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické
zemědělství; doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její
vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a
životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí,
zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy
průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady
a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné
suroviny); ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních
památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti;
ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV) změny v krajině (krajina
dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy
zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Státní program EVVO, Agenda 21 EU) a
akce (Den životního prostředí OSN, Den Země apod.)
4. Vztah člověka k prostředí – naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání
a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany
životního prostředí v obci - instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba
věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální (lokální) ekologický
problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení,
hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví (rozmanitost
vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby
ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný
společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy
udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás)
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MEDV











přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace
umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu
od nich
učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času
umožňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů
vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů (zvl.
zpravodajských)
umožňuje získat představy o roli médií v klíčových společenských situacích a v demokratické
společnosti vůbec (včetně právního kontextu)
vytváří představu o roli médií v každodenním životě v regionu (v lokalitě)
vede k rozeznávání platnosti a významu argumentů ve veřejné komunikaci
rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného
a mluveného textu
přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci i v redakčním kolektivu
přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu
57




rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení
vede k uvědomování si hodnoty vlastního života (zvláště volného času) a odpovědnosti za
jeho naplnění
rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména
o menšinách) i jednotlivci
napomáhá k uvědomění si možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti
za způsob jeho formulování a prezentace
Mediální výchova na úrovni základního vzdělávání obsahuje základní poznatky a dovednosti týkající
se médií a mediální komunikace. Tematické okruhy mediální výchovy se člení na tematické okruhy
receptivních činností a tematické okruhy produktivních činností.
Tematické okruhy receptivních činností:
1. kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství
a reklamě; rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních
a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů); hledání rozdílu
mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení,
objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních prvků v textu
2. interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich
funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem; hlavní
rysy reprezentativnosti (rozlišení reality od médii zobrazovaných stereotypů, jako
reprezentace reality); vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti (rozlišení sdělení
potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky
a nezaujatého postoje); identifikace společensky významných hodnot v textu, prvky
signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá; identifikace zjednodušení mediovaných
sdělení, opakované užívání prostředků (ve zpravodajství, reklamě i zábavě)
3. stavba mediálních sdělení – příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení,
zejména ve zpravodajství (zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií);
principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace, pozitivní principy (význam
a užitečnost), zezábavňující principy (negativita, blízkost, jednoduchost, přítomnost); příklady
stavby a uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) a dalších mediálních
sdělení (například skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající)
4. vnímání autora mediálních sdělení – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném
sdělení; výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro
záměrnou manipulaci; prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení, výběr
a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu
5. fungování a vliv médií ve společnosti – organizace a postavení médií ve společnosti; faktory
ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování; způsoby financování médií
a jejich dopady; vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z
hlediska současné i historické perspektivy; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv
médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování; role médií v
politickém životě (předvolební kampaně a jejich význam); vliv médií na kulturu (role filmu a
televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti) ; role médií v politických změnách
Tematické okruhy produktivních činností:
1. tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro
tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba
mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické
možnosti a jejich omezení
2. práce v realizačním týmu – redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového
média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu,
komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování
úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce
58
Učební osnovy vyučovacích předmětů
Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu: obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Žáci se na obou stupních ZŠ seznamují s mateřským jazykem a jeho použitím v konkrétních situacích,
které nabízí široká lidská komunikace. Jazykové vzdělání přispívá také k rozvoji sociálních
dovedností.
Český jazyk je dělen na prvním stupni ZŠ do dvou složek: český jazyk mluvnice, sloh a čtení. Na
český jazyk připadá na 1. stupni 43 hodin, které jsou rozděleny následovně: 1. ročník: 9h, ve 2. a 3.
ročníku po 10h, ve 4. a 5. ročníku po 7 hodinách.(příloha: Učební plán)
Výuka elementárního čtení a psaní - Teoretická východiska a soulad s RVP
Čtení a psaní je základní pilíř gramotnosti, které v novém vymezení představuje především schopnosti
jedince, jež mu umožňuje efektivně jednat v běžných životních situacích. Většina jejich řešení
vyžaduje různé úrovně použití jazyka a psané řeči, což ovlivňuje obsah školního vzdělávání.
Zařazujeme k výuce klasického psaného písma i nové písmo Comenia Script. Tato oblast je
dominantní nejen rozsahem, ale hlavně svým významem. Osvojení čtení a psaní je cílem počátečního
vzdělávání a nezbytnou podmínkou i nástrojem dalšího vzdělávání.
Výuka čtení je realizována analyticko – syntetickou metodu čtení a genetickou metodu čtení.
Český jazyk je dělen na druhém stupni ZŠ do tří složek: český jazyk, literatura, sloh. Na český jazyk
připadá na 2. stupni ZŠ 17 hodin týdně, které jsou rozděleny následovně: 6. ročník: 5h, 7. ročník: 4h,
8. ročník: 4h, 9. ročník: 4h, (příloha: Učební plán).
Český jazyk poučuje o mluvnici jazyka, o jeho pravidlech a normách. Sloh poučuje o slohových
postupech, které vedou k dovednosti písemného a ústního vyjadřování. Literatura rozvíjí u žáků zájem
o četbu, zdokonaluje plynulost a správnost čtení, učí žáka pracovat s textem. Seznamuje žáky s autory
textů a tím rozšiřuje také jejich kulturní obzor. Všechny tyto tři složky se vzájemně ovlivňují a podílejí
se společně na získání odpovídající komunikativní dovednosti, kterou žák využívá v osobním životě v
jakékoli oblasti lidského společenství. Jazyk je poté chápán jako nástroj myšlení, který umožňuje
žákovi vyjádřit a utvářet si názor na kulturní, společenské či politické dění ve světě a doma. Literatura
pak plní esteticko-výchovnou funkci, pomocí které si žák osvojí širší základy literární kultury, které
jsou předpokladem celoživotního čtenářství a dalšího vzdělávání.
Úkolem vyučujících je vzbuzovat u žáků zájem formou poutavého výkladu doprovázeného názornými
ukázkami, který bude žáky motivovat, a tak rozvíjet jejich sociální kompetence a kladný vztah k
hodnotám a tradicím lidské společnosti. V práci učitele převažují aktivizující a motivační metody,
které umožňují lepší zapojení žáka do výuky. Přispívají také k rozvoji samostatnosti žáka, zmenšují
stres, odbourávají bariéry mezi učitelem a žákem. Přispívají k lepší pracovní atmosféře v kolektivu
mezi žáky a učiteli. Výuka probíhá ve třídě, v rámci výuky je možno navštívit divadlo, výstavu,
besedu apod. Cílem učitele je zdokonalit ústní i písemné vyjadřování žáka natolik, aby byl schopen
samostatně řešit složitější jazykové a stylistické úkoly, aby se uměl pohotově, jasně a správně vyjádřit
k daným tématům či problémům. Učitel dbá na jazykovou kulturu žáků. Snaží se rozšířit jejich
kulturní rozhled upozorňováním na divadelní představení, filmy, knihy, rozhlasové pořady …
Neustále zdůrazňuje nutnost četby a zájmu o kulturu.
Učitel:
59

rozvíjí schopnost žáků vyhledávat a třídit informace a uvádět do souvislostí poznatky z
různých oborů, učí žáky překonávat překážky, hledat vlastní řešení.

vede žáky k tomu, že je třeba samostatně hledat různé cesty k řešení, vybírat si ten způsob
řešení, který je nejefektivnější a ověřovat si v průběhu řešení úlohy jeho správnost

zadává žákům skupinovou práci a vytváří podmínky pro jejich vzájemnou komunikaci

učí žáky ústně i písemně formulovat své myšlenky, získávat informace z různých zdrojů,
stručně a přehledně je zaznamenat a kriticky zhodnotit.

vede žáky k tomu, aby spolu vzájemně komunikovali, zabývali se názorem druhých,
respektovali různá hlediska

rozvíjí jejich schopnost argumentace

učí je samostatně vystupovat

pochvalou při vyřešení problému posiluje sebedůvěru žáků a dává jim pocit uspokojení
60
Anglický jazyk
Předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávacího
oboru Cizí jazyk.
Základem při výuce je učebnice zvolená podle pestrosti obsahu, efektivity a míry doplňujících
materiálů, jako jsou například hry, obrázky, křížovky, soutěže, testy apod. Učebnice jsou opatřeny
pracovním sešitem, zvukovými popř. videonahrávkami. Kromě těchto materiálů jsou používány i
doplňkové materiály a pomůcky jako například plakáty, úryvky z knih, filmy, hudba, časopisy.
Anglický jazyk je vyučován od 3. ročníku do 9. ročníku ZŠ.
Časová dotace na prvním stupni ZŠ je po 3 hodinách ve 3.,4. a 5. ročníku. Časová dotace na druhém
stupni je po 3 hodinách týdně v každém ročníku. Třídy jsou pro předmět děleny na skupiny, kromě
málo početných tříd, které zůstávají spojeny. Výuka probíhá v učebně.
Hlavním cílem výuky je:
uplatnění cizího jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace, využívání jazykových vědomostí a
dovedností v praktickém životě, vyjadřování se srozumitelně a souvisle v komunikaci s cizincem,
formulování a obhajoba vlastních názorů v cizím jazyce, chápání významu kultury osobního projevu
pro společenské a pracovní uplatnění, rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti, schopnosti
rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání
pravopisu slov osvojené slovní zásoby, rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné
komunikaci rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka
Učitel:

používá metody, postupy a formy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí.

při výuce nechává vyučující prostor pro vlastní postup práce ( pracovní sešity)

podporuje samostatnou práci se slovníky, encyklopediemi a internetem

vede žáky k uplatňování osvojené slovní zásoby

navozuje autentické situace vedoucí k řešení problémů (zjistit, určit, zeptat se)

zadává náročnější úkoly projektového charakteru

vede žáky ke komunikaci ve dvojici či skupinách

používá nahrávky simulující standardní komunikační situace, jejichž je žák účastníkem

podporuje diskusi na různá témata

mimo vlastní jazyk seznamuje žáky se zvyky a obyčeji anglicky mluvících zemí a upozorňuje
je na rozdíly kulturní, společenské a geografické
61
Německý jazyk ( Anglický jazyk - druhý cizí jazyk)
Předmět Německý jazyk (Anglický jazyk – druhý cizí jazyk) vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a
jazyková komunikace.
Německý jazyk je zaměřen na zvládnutí jazykových dovedností, rozvoj gramatiky a slovní zásoby
daného jazyka. Hlavním cílem výuky zůstává získání schopnosti dorozumět se s cizinci v běžných
situacích. Cílem jazykového vyučování je tedy rozvoj komunikace, poslechu s porozuměním, čtení s
porozuměním a psaní.
Výuka je dělena do menších celků, lekcí s jednotnou tematikou, ve kterých žák získává vedle
teoretických znalostí také konverzační obratnost, tu procvičuje v rámci jednotlivých témat, kterým
jsou lekce věnovány. Témata jsou řazena od jednodušších po složitější s ohledem na gramatiku a
slovní zásobu žáka. Součástí výuky je také práce s textem a jeho porozumění, což opět prohlubuje
jazykovou dovednost a obratnost vyjádřit se v cizím jazyce. Žák se seznamuje také s kulturou
německy mluvících zemí a tím si utváří svůj vlastní pohled na ně.
Hlavním cílem výuky je : uplatnění německého jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace,
využívání jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřování se srozumitelně a
souvisle v komunikaci s cizincem. Učitel dbá tedy na jazykovou kulturu žáků. Žáci se zamýšlejí nad
česko – německými vztahy, které by měly být během výuky taktéž zmiňovány.
Časové a organizační vymezení
Německý jazyk je vyučován na druhém stupni ZŠ od 7.ročníku do 9.ročníku s hodinovou dotací dvě
hodiny týdně v každém ročníku.
Žáci nejsou děleni na skupiny. Výuka probíhá v učebně. Učitel pracuje s výukovým systémem pro
výuku německého jazyka a interaktivní tabulí.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Učitel:

při řešení úkolů nechává prostor pro vlastní postup práce

zařazuje do výuky práci se slovníky, jazykovými příručkami a dalšími informačními zdroji

zadává žákům testy, ve kterých prokáží osvojené znalosti

zařazuje do výuky motivační úkoly, při kterých mohou žáci využít získaných vědomostí a
individuálně se projevit

vede žáky ke komunikaci ve dvojici i ve skupině
Pojetí výuky:
ve výuce cizích jazyků je pozornost zaměřena především na komunikaci, ať už ve směru žák x učitel,
učitel x žák, tak komunikaci skupinovou, během které si všichni účastníci vzájemně naslouchají. Na
základě srovnávání dospívá žák k určitému stupni sebehodnocení a snaží se postupně o podávání
lepších výkonů za podpory učitele
Výuka nesmí být za žádných okolností pouze věcná a nezajímavá, v práci učitele převažují aktivizující
a motivační metody, které umožňují lepší zapojení žáka do výuky. Použité metody přispívají k rozvoji
samostatnosti žáka, vytvářejí lepší pracovní atmosféru mezi žáky a učitelem.
62
Matematika
Předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace.
Výuka matematiky je zaměřena na to, aby ovládnutím požadovaného matematického aparátu a prvků
matematického myšlení žáci dospěli ke schopnosti samostatně vytvářet a ověřovat hypotézy, byli
ukáznění v myšlenkovém procesu, naučili se propojovat jednotlivé poznatky do celistvé struktury.
Nepominutelnou součástí výuky je zaměření na rozvoj abstraktního, analytického myšlení, logického
usuzování, sebekontroly.
aby žáci získali k matematice kladný vztah, chápali ji jako součást naší kultury, jako výsledek
dlouhodobého historického vývoje spojeného s mnoha významnými osobnostmi a propojujícího různé
země a kultury, postupná abstrakce a zobecňování, práce s charakteristickými vlastnostmi objektů;
celý tento proces musí být vždy v souladu s věkem a schopnostmi žáků, nesmí být nad jejich síly a
nesmí je od matematického poznání odrazovat,
přesná formulace poznatků, používání matematické symboliky, vytváření systému matematických
pojmů a vztahů, poznávání algoritmů a metod řešení úloh; nutnou součástí tohoto procesu je
dostatečné procvičení získaných dovedností, které umožňuje žákům tyto vědomosti prakticky
využívat,
rozvíjení geometrického vidění, prostorové představivosti, zdokonalování grafického projevu,
schopnost využívat grafické znázornění jako prostředek k analyzování problému, využívat k řešení
úloh a prezentaci výsledků výpočetní techniku, pracovat nejen s kalkulátorem, ale i s počítačovými
programy, které to umožňují,
vést žáky k tomu, aby matematiku přijali jako jednu z možností poznávání světa v nejrůznějších
oblastech, aby byli schopni aplikovat získané vědomosti a dovednosti, dovedli řešit přiměřeně obtížné
úkoly problémového charakteru a byli schopni používat nejen kapesní kalkulátor, ale i další výpočetní
techniku
dovedli řešit úkoly vyžadující plošnou i prostorovou geometrickou představivost, zdokonalili svůj
grafický projev, uměli získávat a třídit informace, číst a rozumět údajům sestaveným do tabulek a
grafů a interpretovat je v praxi
získali vědomosti a dovednosti z tematických celků uvedených v učebních osnovách a rozvinuli na
základě obsahu a metod matematika své abstraktní a logické myšlení
ovládli jazyk matematiky a matematickou symboliku, naučili se přesně a srozumitelně vyjadřovat,
naučili se vyhledávat, sdělovat a využívat informace z oblasti matematiky, v souvislosti s
uplatňováním mezipředmětových vztahů
Předmět matematika se vyučuje na prvním stupni celkem 24 hodin týdně, z toho v 1. ročníku 4 hodiny,
od 2. ročníku ZŠ do 5. ročníku ZŠ po 5 hodinách týdně.
Předmět matematika se vyučuje na druhém stupni ZŠ v 6. ročníku 5 hodin , od sedmého do devátého
ročníku po 4 hodinách týdně.
Výchovně vzdělávací důsledně respektují věkové zvláštnosti žáků, vyučující přihlížejí i k
Učitel:
systematizuje učivo podle rozumových schopností žáků
používané metody a formy výuky jsou motivační, mají vést žáky ke schopnosti třídit informace a
spojovat je do schémat s jasnou strukturou otevřenou k dalšímu dotváření
63
trvá na přesnosti, vytrvalosti, je důsledný, netoleruje ledabylost v písemném ani ústním projevu žáků,
zadáváním seminárních prací nad rámec učiva vede žáky k rozšiřování znalostí a samostatnosti v učení
pečuje o rozvoj matematicky nadaných žáků tím, že je vede k účasti v matematických soutěžích a
ostatních mimoškolních aktivitách
při řešení úloh uplatňuje zpětnou vazbu, vede žáky k různým variantám řešení problémů, oceňuje
netradiční postupy
metodou problémového rozhovoru vede žáky ke kladení otázek a hledání souvislostí, využívá všech
příležitostí k tomu, aby ukázal, že matematika slouží k poznávání a řešení problémů každodenního
života a slouží jako účinný aparát pro práci v dalších předmětech
ve spolupráci s předmětem Informatika a výpočetní technika vede žáky k využívání matematického
softwaru při získávání a prezentaci výsledků
učí žáky komunikovat při frontální i skupinové výuce, vede je k přesné a jazykově správné
argumentaci při uplatňování vlastních názorů a originálních
zadáváním týmových projektů vede žáky ke spolupráci při jejich řešení užívá a vyžaduje i od žáků
přesné, srozumitelné vyjadřování, vede žáky
svým přístupem k výuce posiluje zájem žáků o matematiku a vede je k tomu, aby neměli obavy z toho,
volit si jako další vzdělání obor, který znalosti matematiky předpokládá, v průběhu výuky je s těmito
obory seznamuje vede žáky k získání vlastností, které jsou potřebné nejen k úspěšnému dalšímu
studiu, ale i k tomu, aby mohli dobře vykonávat budoucí povolání
Schopnost samostatně získávat nové poznatky je velmi důležitá pro další celoživotní vzdělávání, které
je při současných měnících se podmínkách na trhu práce nutným předpokladem pro přizpůsobení se
požadavkům tohoto trhu.
64
Informační a komunikační technologie
Charakteristika vzdělávací oblasti
Oblast Informatika a informační a komunikační technologie vychází ze vzdělávacího oboru
Informační a komunikační technologie z RVP ZV. Výuka je zaměřena na zvládnutí základní úrovně
informační gramotnosti, tj. na dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití výpočetní techniky
pro komunikaci a práci s informacemi v digitální podobě.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Oblast ICT prohlubuje u žáka schopnost využívat informační technologie, informační zdroje a
aplikační i výukový software s cílem dosáhnout lepší orientace v množství informací, posiluje
schopnost využívat výpočetní techniku při řešení úloh s využitím pokročilých funkcí k přípravě na
vyučování a k dalšímu vzdělávání a má tak usnadnit transformaci dosažených poznatků
v systematicky uspořádané vědomosti.
Výpočetní technika a moderní technologie zkvalitňují a urychlují dostupnost časově i prostorově
rozptýlených informací a umožňují získané informace dále obsahově i graficky zpracovávat.
Usnadňují komunikaci mezi jednotlivci a institucemi, zvyšují dostupnost vzdělávání žákům a
usnadňují orientaci v dynamicky se rozvíjejícím digitálním světě.
65
Informatika, informační a komunikační technologie, základy
administrativy
Charakteristika vyučovacího předmětu - obsahové, časové a organizační vymezení
Informatika je vyučována jako povinný předmět na 1.stupni ZŠ v 5.ročníku a na 2.stupni v 9.ročníku
v časové dotaci 1 hodina týdně. V rámci volitelných předmětů je žákům nabízen předmět informační a
komunikační technologie v 6., 7. a 8. ročníku ZŠ s časovou dotací 2 hodiny týdně, dále pak je žákům
nabízen volitelný předmět základy administrativy v 8.ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně a
v 9.ročníku 1 hodina týdně.
Výuka všech výše uvedených předmětů probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným
hardwarem a softwarem.
Hlavním cílem výuky je :
aby se žáci seznámili se základními pojmy informatiky, vyznali se v nejvýznamnějších informačních
zdrojích, naučili se odpovědnosti v přístupu k informacím a dovedli odlišit podstatné informace od
nepodstatných
aby si žáci osvojili a rozvíjeli algoritmické myšlení a systematický přístup k řešení problémů,
pochopili význam týmové práce
aby se žáci naučili používat počítač jako pracovní nástroj, osvojili si obecně užívané programové
nástroje, uměli si poradit v základních případech selhání výpočetní techniky
žáci získali dovednost v tvorbě multimediálních prezentací a publikací
si žáci uvědomovali problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování
programů, dodržovali základní pravidla při práci s informacemi
Učitel:

vede žáky k systematickému zpracovávání a vyhodnocování informací, k rozlišení informací
podstatných od nepodstatných.

vede žáky k samostatnému nalezení řešení problémů

zadáváním projektů vede žáky k různým alternativám řešení problémů

podporuje živou komunikaci při práci v týmu i individuální komunikaci elektronickou

odhalováním rizik spojených s prací s ICT vede žáky k péči o své zdraví

vede žáky k dodržování bezpečnosti práce

dbá na znalost základního hardwarového vybavení a jeho nejčastějšího selhání

trvá na dodržování ergonomie počítačového pracoviště

vede žáky k uvědomění si problémů spojených s autorskými právy, zásadami etiky

učí je chápat společenskou nebezpečnost některých informací z komerčních zdrojů

hodnoty, postoje, praktická etika – toto téma je rozvíjeno zejména v kapitolách nevhodné
stránky a ochrana před jejich spouštěním, právní ochrana informací.
66
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována
pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající
se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat.
Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce
pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni.
Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků
získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci
jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami
i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných
stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich
a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat
základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům
(včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do
budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí
vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru je členěn do pěti tematických okruhů.
1) Místo, kde žijeme
2) Lidé kolem nás
3) Lidé a čas
4) Rozmanitost přírody
5) Člověk a jeho zdraví
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti

orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu

orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných
a kulturních informací

rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných
skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na
základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel
soužití, k plnění povinností a společných úkolů

samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci
v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií,
k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)

utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního
uplatnění při jejich ochraně

přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí

objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět

poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení

utváření přímých zkušeností žáků – dopravní výchova
67

poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých
situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně
chování při mimořádných událostech.
Charakteristika vyučovacích předmětů - obsahové, časové a organizační vymezení
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět obsahuje vzdělávací obory - předměty: prvouka, přírodověda,
vlastivěda.
Prvouka
Předmět prvouka je vyučován v 1. - 3. ročníku ZŠ po 2 vyučovacích hodinách týdně v kmenových
učebnách nebo dle možnosti ve venkovním prostředí (vycházky do okolí).
Přírodověda
Předmět přírodověda je vyučován ve 4. a 5. ročníku ZŠ po 2 vyučovacích hodinách týdně v
kmenových učebnách nebo ve venkovním prostředí.
Vlastivěda
Předmět vlastivěda je vyučován ve 4. a 5. ročníku ZŠ po 2 vyučovacích hodinách týdně v kmenových
učebnách.
aby žáci získali základní informační přehled o vzniku a vývoji Země a života, o podmíněném
přizpůsobování organismů vnějším podmínkám a o jejich vzájemných vztazích, aby získali základní
poznatky o stavbě těl a životě vybraných organismů včetně člověka, o nerostech, horninách, vesmíru
a Zemi, aby si osvojili takové poznatky, dovednosti a metody pozorování živé a neživé přírody, jichž
by mohli využívat jak ve svém dalším vzdělávání, získání základních poznatků o krajinné sféře a o
jejích hlavních složkách, souvislostech, uvědomit si postavení naší země v Evropě a ve světě,
dovednost pracovat s mapou, přispět k výchově občana, který získává zdroj poučení v minulosti,
z historického vývoje si uvědomit důležitost vzniku České republiky, seznámit se s výsledky lidstva v
boji za svobodu a lidská práva, znát národní dějiny, samostatně získávat poznatky z různých zdrojů,
mít úctu ke kulturnímu dědictví vlastního národa, smysl pro toleranci ve vztahu k odlišným
civilizačním soustavám, vést k vlastenectví, seznámit žáky se základní faktografií , naučit žáky
orientaci v čase a prostoru, rozvíjet práci s knihou, pomáhat žákům při získávání znalostí o přírodních
procesech, učit je chápat zákonitosti vzájemného působení těles.
Učitel:

na základě výkladu učí žáky pracovat s lupou, mikroskopem, pozorovat přírodniny
v laboratorním i přirozeném prostředí

vede žáky k poznávání vztahů a zákonitostí v přírodě

učí žáky používat odborné pojmy, pracovat s klíčem rostlin, atlasy, atd.

organizuje výuku tak, že při řešení některých úkolů pracují žáci ve skupině a vzájemně se
procvičují

při výkladu zdůrazňuje význam sepětí člověka s přírodou, nutnost stálé ochrany životního
prostředí, nutnost řešení ekologických problémů

důsledně dbá na to, aby žáci používali základní pomůcky pro biologická pozorování a výzkum

vede žáky k tomu, aby se prostřednictvím historických témat seznamovali s růzností kultur
68

vede k pochopení souvislostí

rozvíjí schopnost žáků vyhledávat a třídit informace

rozvíjí schopnost žáků kombinovat možnosti učení
69
Člověk a společnost
Vzdělávací oblast Člověk a společnost vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi k zapojení do
demokratické společnosti.Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka,
rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat.
Žáci by měli poznat dějinné, sociální, a kulturně historické souvislosti života lidí. Učitel v rámci
oblasti seznamuje žáky se společenským vývojem každodenního života, společenskými jevy a
procesy. Rozvíjí občanské postoje, vědomí evropského kulturního kontextu, vychovává k prevenci
proti rasismu, xenofobii a extremismu, vychovává k toleranci a k protikorupčnímu jednání. Učí se
vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek lidských výtvorů a přírodních
jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Přibližuje žákům úkoly důležitých
politických institucí a orgánů včetně činnosti armády.
Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní
vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně
situací ohrožení a mimořádných událostí) včetně kolektivní obrany. Seznamují se se základními právy
a povinnostmi, se světem financí.
Nedílnou součástí je vytváření dovedností a postojů v oblasti mezilidských vztahů. Vzhledem k tomu,
že se jedná o společenské vědy, dochází často ke střetům odlišných pohledů a názorů a je tudíž
nezbytné, aby žáci dokázali prezentovat svůj názor, vhodně argumentovat, formulovat společenské
problémy minulosti i současnosti, vyvozovat závěry a aplikovat je v reálném životě. Cílem je rozvíjet
komunikační schopnosti žáka.
Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství,
nedílně se propojuje se zeměpisem, výtvarnou výchovou a českým jazykem a literaturou. Tím by mělo
dojít k vytvoření strukturovaných vědomostí a propojování znalostí.
rozvoj komunikace a vyjadřování vlastních myšlenek, rozpoznávání názorů a postojů, tolerance
k odlišným názorům, vytváření schopností využívat jako zdroj informací verbální i neverbální texty
osobnostní rozvoj, schopnost sebereflexe, sebehodnocení a tolerance
úcta k vlastnímu i jiným národům
orientace ve společenském, politickém, hospodářském i kulturním vývoji lidstva a tím vytvářet
pozitivní hodnotový systém na základě historické zkušenosti
hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnání s jevy a procesy
v evropském a celosvětovém měřítku
orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s
ohledem na měnící se životní situaci
uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových
i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné
záležitosti
Předměty
Občanská výchova
Předmět občanská výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost (vzdělávací obor
Výchova k občanství).
70
pomoci žákům orientovat se ve společnosti, poznat její multikulturní charakter, uvědomit si postavení
jednotlivce ve společnosti, vést žáky k mravně odpovědnému jednání, připravit je na odpovědný život
v demokratické společnosti, naučit je k odpovědnému chování v oblasti sexu, připravit žáky řešit
problematiku financí užitím základních znalostí z finanční gramotnosti, vést žáky k sociální
dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch ostatní lidí a celé
společnosti, uvědomit si správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám a názorům druhých lidí,
poznat hodnotovou orientaci, morální úsudek, úvahy nad mravními zásadami a hodnotami, ctnosti,
svědomí a jeho rozvoj, uvědomovat si, že jsou občany České republiky, být připraveni plnit povinnosti
z toho plynoucí, orientovat se v krizových situacích, zachovat klid a rozvahu při jejich řešení
Žáci se podílejí na vyučovacím procesu, aktivně se zapojují do výuky, připravují si aktuality ze
současného společenského dění, referáty, prezentují své vlastní i skupinové práce.
Hodinová dotace předmětu je 1 hodina týdně v 6. -9. ročníku ZŠ
Výchovně vzdělávací strategie
Učitel:

organizuje podíl žáků na obsahu výuky – aktuální témata, referáty

motivuje žáky k samostatnému získávání informací, sledování aktuální politické a společenské
situace

vede žáky k osvojování základních pracovních dovedností a návyků

organizuje diskuse o problémech – hledání nejvhodnějších a nejúčinnějších postupů řešení

rozvíjí schopností tvořivého myšlení

vede žáky k řešení standardních i náročných životních situací

klade velký důraz na komunikaci, osvojení pravidel mezilidské komunikace, umění
prezentovat své názory a vyslechnout názory druhých,

učí žáky vystupovat na veřejnosti, dbá na srozumitelné a kultivované vyjadřování – prezentaci
vlastních prací

učí žáky pracovat ve skupině, osvojit si základy spolupráce, schopnost přijmout roli a plnit ji

vede k toleranci odlišných názorů

podporuje soutěživost

vede k sebepoznání, sebehodnocení, hodnocení druhých – nepřímo, formou her

rozlišuje manipulační působení médií

aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjí mezilidské vztahy

analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu

učí žáky asertivnímu jednání

učí žáky objevovat vlastní jedinečnost a identitu a vytvářet si zdravé sebevědomí

přispívá k orientace ve společnosti, v základních společenských problémech

umožňuje žákům uvědomit si svou roli ve společnosti

učí je uvědomit si a přijmout odpovědnost za své chování

organizuje zapojení do soutěží a dalších akcí
71
Dějepis
Předmět Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vzdělávací obor Dějepis.
Cílem je, aby žáci získali kladný vztah k historii jako oboru, k minulosti vlastního národa a živě se
zajímali o aktuální i historický vývoj.
Hlavním cílem výuky je :
přispět k výchově kultivovaného, odpovědného občana, který získává zdroj poučení v minulosti,
v dominantních komponentech historického vývoje, z historického vývoje si uvědomit důležitost
zapojení České republiky do nadnárodních společenství, seznámit se s výsledky lidstva v boji za
svobodu a lidská práva, znát národní dějiny ve vztazích a souvislostech s dějinami ostatních národů,
znát regionální dějiny, samostatně získávat poznatky z různých zdrojů, hodnotit je, aplikovat a
začleňovat do stávajícího poznatkového systému, mít úctu ke kulturnímu dědictví vlastního národa,
smysl pro toleranci ve vztahu k odlišným civilizačním soustavám, vést k vlastenectví, modernímu
občanství, k hledání lidské důstojnosti, seznámit žáky s faktografií, naučit žáky orientaci v čase a
prostoru, poukázat na základní problematiku, vést žáky k zaujímání vlastního stanoviska na základě
poznání, ke schopnosti rozumové argumentace, či vedení konstruktivního dialogu, přesně osvojovat
fakta, vytvářet souvislosti prostorové a časové, rozvíjet práci s knihou, historickým atlasem a mapou
Předmět dějepis má dvouhodinovou dotaci od 6. ročníku do 9. ročníku. Hlavním rysem je
chronologická posloupnost dějin.
Preferovanou formou výuky je výklad, kombinovaný se samostatnou prací žáků pod vedením učitele,
skupinová práce, nebo práce jednotlivců.
Výchovně vzdělávací strategie:
Učitel:

zadává referáty, k nimž žáci sbírají, třídí a hodnotí získaný materiál, pracují s prameny,
pomáhají si internetem, encyklopediemi, odbornými časopisy. Získané poznatky propojují se
získanými poznatky v hodinách, a tak si vytvářejí časové a prostorové představy a souvislosti

rozvíjí rozumové schopnosti žáků

učí žáky třídit informace

vede žáky k tomu, aby se prostřednictvím historických témat seznamovali s růzností kultur

vede k pochopení souvislostí

oceňuje vlastní názor žáka

vede ve třídě řízené rozhovory
72
Člověk a příroda
Vzdělávací oblast člověk a příroda pomáhá žákům při získávání znalostí o přírodních procesech, učí je
chápat systémový charakter přírody, analyzovat pozorovaný děj, vytvářet hypotézy o průběhu a
podstatě procesů, které v přírodě probíhají a pravdivost těchto hypotéz ověřovat teoreticky i
experimentálně. Získané znalosti mají žákům pomoci při řešení konkrétních problémů z běžného
života.
Protože v přírodovědných předmětech jsou žáci vedeni k tomu, aby jako způsob poznání používali
empirické metody (pozorování, pokus, laboratorní měření), rozvíjí se v těchto předmětech nejen
schopnost abstraktního myšlení žáků, ale i jejich manuální zručnost a schopnost zacházet s různými
měřícími přístroji.
Důležité je i naučit žáky aby při vyhodnocování výsledků měření v žádném případě získané výsledky
nezkreslovali. Pokud data, která získali, nejsou v souladu s předpokládanými výsledky, je nutné, aby
se tuto neshodu snažili racionálně zdůvodnit, odhalit příčiny rozdílu mezi teorií a praxí.
Získávání přehledu o současných vědeckých poznatcích z okruhu přírodních věd umožňuje žákům
objektivně zhodnotit informace, neakceptovat ty, které jsou z oblasti pseudověd. Žáci také umí
rozeznat chování, které by vedlo k poškozování zdraví lidí nebo narušování přírodního případně
sociálního prostředí, dokážou odpovídajícím způsobem na toto chování upozornit a podle svých
možností mu zabránit.
Žáci jsou vedeni k vytváření strukturovaných vědomostí, k propojování znalostí z různých vědních
oborů- biologie, chemie, fyzika, zeměpis, geografie, ekologie a k používání matematického aparátu.
Při výuce jsou používány důsledně aktivující metody práce, formy, které posilují sebevědomí žáků,
přispívají k utváření vlastních názorů a k volbě správného rozhodnutí, Těmito metodami jsou diskuze,
praktická cvičení, simulace, využití audiovizuální techniky a internetu, přednášky odborníků.
Přírodní vědy jsou nedílnou součástí lidské kultury, jsou cestou k pochopení filozofie i historie.
Získávání poznatků z přírodních věd vede od formulace přírodovědných problémů, hledání jejich
řešení až k tvorbě modelu přírodního děje (objektu) a odhadu toho, jak tento děj působí na přírodní
prostředí i na lidi samotné.
Vede žáky k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv
i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na
ně adekvátní odpovědi.
Při práci na řešení úkolů je cílem naučit žáky pracovat s odpovídajícími matematickými a grafickými
prostředky, s vhodnými modely, využívat všechny dostupné zdroje informací.
Pro osvojení si potřebných poznatků a dovedností v této oblasti je třeba spolupracovat, neuzavírat se
před žádnými zdroji poznání a poznávání chápat jako celoživotní proces.
73
Předměty
Fyzika
Charakteristika vyučovacího předmětu – obsahové, časové a organizační vymezení
Fyzika pomáhá žákům při získávání znalostí o přírodních procesech, učí je chápat zákonitosti
vzájemného působení těles a polí, vstupuje do mikrosvěta i kosmu. Učí žáka analyzovat pozorovaný
děj, vytvářet si hypotézy o průběhu a podstatě dějů a jejich pravdivost si ověřovat experimentálně i
teoreticky. Vede k vytváření strukturovaných vědomostí, propojuje znalosti z různých vědních oborů
(matematika, chemie, zeměpis, geografie, biologie, ekologie). Používá při výuce aktivizující metody a
formy práce, které posilují sebevědomí žáků, přispívají k utváření jejich vlastních názorů a k volbě
správného rozhodnutí. Je to například diskuze, laboratorní cvičení.
Předmět fyzika se vyučuje od 6. ročníku ZŠ do 9. ročníku ZŠ s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Učitel:

při výuce fyziky učitel rozvíjí schopnost žáků vyhledávat a třídit informace, uvádět do
souvislosti poznatky z různých vědních oborů i z praktického života

učitel vede žáky k tomu, aby jejich příprava byla soustavná, nejasnosti musí žáci v průběhu
studia ihned odstraňovat, aby jim nepochopení některých skutečností nebránilo v pochopení
další látky, tím přispívá k získávání důležitých studijní návyků žáků

učitel zadává v průběhu výuky takové úlohy, aby se žáci učili samostatně hledat různé cesty
k řešení, vybírat si ten způsob řešení, který je nejefektivnější, ověřovat si v průběhu řešení
úlohy správnost postupu, využívat různé cesty k vyřešení problému a to i experiment, i
výpočetní techniku

učitel při řešení fyzikálních úloh vede žáky k používání odpovídajících matematických a
grafických prostředků k vyjadřování fyzikálních vztahů a zákonů, tím rozvíjí jejich abstraktní
myšlení

učitel vede žáky k tomu, aby používali vyváženě běžný jazyk i fyzikální terminologii,
symboliku i odpovídající matematické a grafické prostředky k vyjadřování fyzikálních vztahů
a zákonů, k popisu fyzikálních jevů i k vyhodnocování kvalitativních a kvantitativních
experimentů

učitel často volí práci ve skupině, při ní se žáci učí spolu vzájemně komunikovat, zabývat se
názorem druhých, respektovat různá hlediska, získávají schopnost argumentace při obhajování
hypotéz, učí se samostatně vystupovat

soustavnou kontrolou učitel vede žáky k zodpovědnosti za plnění povinností
74
Chemie
Předmět Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávacího oboru Chemie (RVP
ZV).
Výuka chemie na základní škole má umožnit žákům vytvoření základních představ o stavbě látek a
jejich přeměnách, zároveň i aplikaci v běžném životě. Žáci získají také praktické dovednosti a
zručnost při práci v chemické laboratoři, jsou seznámeni se základními bezpečnostními pravidly a
striktně je dodržují.
Základní formou výuky je výklad často doplňovaný demonstračními pokusy. To vše je zpřesňováno
ukázkami z internetu, videem, referáty a prezentacemi s případnými exkurzemi.
aby žáci získávali základní poznatky z obecné, anorganické a organické chemie, osvojovali si
elementární dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a jednoduchých chemických reakcí, s
prováděním jednoduchých pokusů a učili se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat (na
elementární úrovni) vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím,
poznávali zásady bezpečné práce s chemikáliemi (zejména s běžně prodávanými hořlavinami,
žíravinami, zdraví škodlivými a jedovatými látkami) a uměli poskytnout první pomoc při úrazech
způsobených těmito látkami
Vyučovací předmět chemie má poskytovat žákům co nejvíce příležitostí k tomu, aby začali chápat, že
bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcích se dnes člověk neobejde téměř v žádné
oblasti své činnosti, a aby poznali nezbytnost ochrany životního prostředí i vlastního zdraví.
Stálou součástí výuky chemie (tak jako ostatních přírodovědných předmětů) by mělo být průběžné
osvojování správného používání pojmů, experimentálních činností a vysvětlování pozorovaných jevů,
hledání příčinných souvislostí a řešení problémů souvisejících s poznáváním přírody a s praktickým
životem.
Chemie se vyučuje v 8. a 9. ročníku ZŠ s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Část hodin chemie probíhá v kmenových třídách jednotlivých ročníků, část v odborné učebně, která je
vybavena interaktivní tabulí, projektorem a počítačem s přístupem na internet. Pro laboratorní práce
jsou k dispozici pomůcky kabinetu chemie, který je dobře vybaven jak laboratorními pomůckami, tak i
chemikáliemi.
Učitel:

vede žáky k používání správné terminologie a symboliky

vede žáky k využívání odborné literatury a internetu

zadává žákům problémové úlohy a důsledně dohlíží na jejich řešení

v průběhu hodin (i laboratorních cvičení) vytváří podmínky pro vzájemnou komunikaci
(otevřeně s žáky komunikuje)

zadává žákům skupinou práci a dohlíží, aby se každý zodpovědně a konstruktivně zapojil do
řešení

vede žáky k ekologickému myšlení, je pro žáky příkladem ve vztahu k přírodě

opakovaně upozorňuje žáky na pravidla bezpečnosti při zacházení s chemickými látkami

vede žáky k odmítavému postoji k drogám a návykovým látkám

vede žáky k bezpečnému ovládání laboratorní techniky při práci v laboratoři
75
Přírodopis
Předmět Přírodopis zahrnuje celý obsah vzdělávacího oboru Přírodopis (RVP ZV, vzdělávací oblast
Člověk a příroda)
Předmět Přírodopis se vyučuje v 6., 7. a 8. ročníku ZŠ s časovou dotací dvě hodiny týdně, v 9. ročníku
s časovou dotací 1 hodina týdně.
Část hodin přírodopisu probíhá v kmenových třídách jednotlivých ročníků, část v odborné učebně,
která je vybavena interaktivní tabulí, projektorem a počítačem s přístupem na internet. Pro laboratorní
práce jsou k dispozici mikroskopy, vzorky přírodnin, preparáty a velké množství dalších dvoj- i
trojrozměrných pomůcek.
Hlavním cílem výuky:
aby žáci získali přehled o vzniku a vývoji Země a života, o podmíněném přizpůsobování organismů
vnějším podmínkám a o jejich vzájemných vztazích, aby získali základní poznatky o stavbě těl a
životě vybraných organismů včetně člověka, o nerostech, horninách, vesmíru a Zemi, aby si
uvědomili důležitost citlivého vztahu k okolnímu prostředí, odpovědnost člověka za zachování života
na Zemi i svého zdraví a v souvislosti s tím i význam biologických věd, aby si osvojili takové
poznatky, dovednosti a metody pozorování živé a neživé přírody, jichž by mohli využívat jak ve svém
dalším vzdělávání, tak ve svém praktickém denním životě
K dosažení těchto cílů je třeba, aby (si) žáci:
vytvořili dovednosti pozorovat lupou i mikroskopem, využívat dostupné literatury a ze získaných
poznatků vyvozovat závěry
pracovali aktivně s přírodninami, všímali si podmínek jejich existence a respektovali je
hodnotili kriticky jednání své i jiných lidí ve vztahu k životnímu prostředí jako celku i k druhým lidem
a naučili se odstraňovat negativní vlivy ohrožující zdravý tělesný i duševní vývoj lidí
Učitel:

na základě výkladu učí žáky pracovat s lupou, mikroskopem, pozorovat přírodniny
v laboratorním i přirozeném prostředí, zaznamenávat výsledky a vyhodnocovat je

vede žáky k poznávání vztahů a zákonitostí v přírodě

učí žáky používat odborné pojmy, pracovat s klíčem rostlin, atlasy, atd.

organizuje výuku tak, že při řešení některých úkolů pracují žáci ve skupině a vzájemně se
procvičují

při výkladu zdůrazňuje význam sepětí člověka s přírodou, nutnost stálé ochrany životního
prostředí, nutnost řešení ekologických problémů

důsledně dbá na to, aby žáci používali základní pomůcky pro biologická pozorování a výzkum
76
Zeměpis
Předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda vzdělávacího oboru Zeměpis (RVP
ZV). Ve vyučovacím předmětu zeměpis si žáci osvojují určitý systém vybraných poznatků z různých
geografických oborů. Výuka zeměpisu obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový
vzdělanostní rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, sociálních, a do hospodářských
podmínek a faktorů života lidí v blízkém území místní krajiny, místní oblasti (regionu), na území
České republiky, v Evropě a v dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě
a v problémech současného lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí
k přírodnímu i společenskému prostředí.
získání základních poznatků o Zemi a vesmíru, o krajinné sféře a o jejích hlavních složkách, vytvoření
představy o některých geografických objektech a jevech v krajinné sféře i o jejich určitých
pravidelnostech, zákonitostech a vzájemných podmíněnostech a souvislostech, schopnost základní
orientace v zeměpise světadílů, získání obrazu přírodních, hospodářských a sociálních poměrů v naší
vlasti a v jednotlivých jejích oblastech, uvědomit si postavení naší země v Evropě a ve světě, pochopit
význam obrany státu a účasti v zahraničních misích, dovednost samostatně pracovat s různými druhy
map, schopnost posuzovat a srovnávat sociální a hospodářské jevy ve vlastní zemi s obdobnými či
odlišnými jevy v evropském a celosvětovém měřítku, poznat kulturní i mentální zvláštnosti různých
lidských ras, národů a kultur, vážit si jejich přínosu pro všelidský myšlenkový, mravní i hospodářský
rozvoj lidské společnosti, schopnost prezentovat své poznatky a názory
Hodinová dotace zeměpisu na ZŠ činí v 6. ročníku 1vyučovací hodinu týdně, v 7. ročníku 2 vyučovací
hodiny týdně, v 8. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně a v 9. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně. Výuka
probíhá v kmenových učebnách.
Učitel:

rozvíjí schopnost žáků vyhledávat a třídit informace

rozvíjí schopnost žáků kombinovat možnosti učení (atlas, sešit, učebnice, internet, vlastní
poznatky)

vede žáky k využívání správné geografické terminologie

učí žáky ústně i písemně formulovat své myšlenky

klade důraz na to, že žáci dokáží spolupracovat ve skupině

dbá na to, aby žáci rozvíjeli svou zručnost v měření na mapách
77
Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura zahrnuje uměleckou tvorbu a komunikaci ve dvou oborechhudebním a výtvarném. Jejím cílem v hudebním oboru je naučit žáky poslouchat hudbu, hudebně se
projevovat a seznamovat se s různými funkcemi hudby, chápat hudbu a pronikat do její podstaty.
Výtvarný obor učí žáky využívat výtvarné prostředky, vnímat různé formy výtvarného projevu, nejen
obrazy, ale i skulptury, design, vzhled krajiny, architekturu, styl oblečení, film a další oblasti výtvarné
kultury. Vzdělávací obsah je uskutečňován formou tvůrčích činností, jejichž výstupem je propojení
tvorby, recepce i interpretace. Tyto činnosti rozvíjejí smyslovou citlivost, vedou žáky k uplatnění
subjektivních pocitů a učí je využívat komunikační účinky hudby a výtvarného umění.
Žák poznává umění a učí se ho chápat prostřednictvím soustředěného vnímání hudby a výtvarného
umění i prostřednictvím vlastní tvorby, sleduje a hodnotí umění v kontextu s historií i technologickými
změnami, chápe umění jako nezastupitelnou formu komunikace mezi lidmi, užívá jazyk umění
k popisu skutečnosti, k vyjadřování vlastních prožitků, vztahů, emocí a představ, umí porovnávat a
hodnotit různé druhy umění, svůj názor je schopen vhodnou formou sdělit ostatním, je schopen podílet
se na vytváření vstřícné a inspirující atmosféry pro poznávání kulturních hodnot, chápe projevy a
potřeby různorodých sociálních skupin, etnik a národů, má pozitivní vztah ke kulturnímu bohatství
společnosti v minulosti i v současné době, je si vědom významu vzdělání v tomto směru a chápe ho
jako celoživotní proces.
78
Hudební výchova
Předmět Hudební výchova vychází z obsahu vzdělávacího oboru Hudební výchova RVP ZV.
Hudební výchova na druhém stupni ZŠ vychází z dosažené úrovně hudebního rozvoje žáků a plynule
navazuje na cíle, obsah a charakter hudební výchovy z prvního stupně ZŠ. Původně hravé přístupy
k pěveckým, poslechovým, instrumentálním a hudebně pohybovým činnostem se postupně proměňují
v tvořivou a cílevědomou práci žáků s hudebním materiálem (písně, poslechové skladby, hudebně
pohybové hry, prvky tanců apod.). Hudební výchova by měla umožnit žákům uvolnění od napětí a
radostné prožitky. Hudbu žáci nejen citově prožívají, ale učí se chápat i její společenské funkce a na
úrovni svého dosaženého individuálního hudebního rozvoje ji také hodnotit. Podstatným přínosem
hudební výchovy je poznávání harmonie a rytmu, které nejsou jen vlastnostmi kultury, ale života
vůbec.
prohloubení sociální citlivosti a vytváření konstruktivních forem mezilidské sounáležitosti a
spolupráce, rozvíjení schopnosti a potřeby estetického vnímání, výběru a hodnocení, rozvíjet kreativní
přístup k úkolům a otázkám.
Hudební výchova se vyučuje jednu vyučovací hodinu týdně ve všech třídách 1. i 2. stupně ZŠ.
Učitel:

klade důraz zejména na individuální přístup k žákům a na rozvoj jejich vlastních schopností

vede žáky k chápání hudby jako neoddělitelné součásti lidské existence

vytváří podmínky pro pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a
kulturních souvislostech a k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním projevům a
potřebám různých skupin, národů a národností

organizuje návštěvy výstav, koncertů a divadelních představení podle aktuálních možností,
formuje tak postoje žáků k emotivním a pocitovým prožitkům a formuje jejich vztah k hudbě,
rozvíjí tak jejich kulturní rozhled

při výuce posiluje zájem žáků o hudbu

klade důraz na zpěv a schopnost poslechu
79
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura vzdělávacího oboru Výtvarná
výchova RVP ZV , navazuje na dovednosti a znalosti žáků z nižších ročníků ZŠ.
Předmět výtvarná výchova rozvíjí tvořivost, zejména zrakovou představivost, paměť, fantazii a
kultivuje smyslové vnímání. Obohacuje schopnost symbolického vyjadřování a komunikace.
Poskytuje žákům prostředky (zejména výtvarné) k objevování komplexních hodnot jako je harmonie,
uměřenost a integrita. Vytváří podmínky pro psychosociální poznávání a sebepoznávání, motivuje
k objevování a zkvalitňování hodnotných vztahů k lidem, sobě samému, přírodě, umění a věcem.
Aktivizuje a rozvíjí zájem o umění, zvláště výtvarné, a prohlubuje kulturní rozhled. Výchovně
vzdělávacím cílem předmětu Výtvarná výchova je rozvoj všeobecných znalostí žáka v oblasti
výtvarného umění a v oblastech, které tyto znalosti využívají. Především jde o schopnost posuzování
estetiky životního a pracovního prostředí, životního stylu, vlastních kulturních projevů a projevů
ostatních členů společenstva multikulturní společnosti.
Výtvarná výchova je vyučována v 1. - 3. ročníku ZŠ po 1 vyučovací hodině týdně, ve 4. - 5. ročníku
po 2 vyučovacích hodinách týdně v kmenových třídách. V 6. a 9. ročníku ZŠ 2 vyučovací hodiny
týdně, v 7. a 8. ročníku ZŠ 1 vyučovací hodina týdně v odborné učebně výtvarné výchovy.
Učitel:

motivuje žáky k učení ukázkami vlastní tvorby a zadáváním projektů, které řeší praktické
využití učiva

doporučuje žákům další aktivity (návštěvy výstav, kulturních památek, sledování televize,
internet)

vede žáky ke kritickému hodnocení vlastní tvorby a k hledání jiných variant řešení výtvarného
problému

vede žáky ke schopnosti vyjádřit své mínění a subjektivní pocity při hodnocení výsledků své
práce a práce ostatních žáků

umožní prezentovat vlastní práce (výzdoba třídy, školy, výstavy)

při práci ve skupinách žáky vede ke společnému hledání efektivního řešení problému

seznamuje žáky s uměním a kulturou v cizích zemích, vede k toleranci a pozitivnímu přijímání
odlišných kulturních hodnot

motivuje žáky k účasti v uměleckých soutěžích - fotografických, výtvarných, vědomostních

učí žáky realizovat se ve výtvarném oboru prostřednictvím svobodné, individuální a tvůrčí
činnosti
80
Keramika
Charakteristika vyučovacího předmětu -- obsahové, časové a organizační vymezení
Keramika (dále Ker) vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura vzdělávacího oboru Výtvarná
výchova. V hodinách Ker se společně snažíme o rozvoj fantazie, tvořivosti, kultivaci smyslového
vnímání.
Keramika je vyučována formou volitelného předmětu, v 6.- 8. ročníku ZŠ má dotaci 2 hodiny týdně,
v 9. ročníku ZŠ 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v učebně keramiky.
Učitel:

motivuje žáka k učení ukázkami vlastní tvorby i tvorby renomovaných umělců a zadáváním
projektů, které řeší praktické využití učiva. Pedagog doporučuje a organizuje další aktivity –
návštěvy výstav

učí žáky spolupracovat ve skupině, přijímají určité role a snaží se pozitivně ovlivňovat kvalitu
společné práce.

nabízí žákům úkoly, které mají různorodé možnosti řešení. Podněcuje žáka k hledání
vhodných postupů.

vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek, nástrojů a dalšího
vybavení. Učí se dodržovat pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na nové pracovní
podmínky, dokáže zhodnotit výsledky své práce i její průběh.
81
Člověk a zdraví
Vzdělávací oblast člověk a zdraví vede žáka k respektování pravidel soužití mezi vrstevníky a partnery
a pozitivní komunikaci. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů. Žák chápe role členů
komunity a pozitivní a negativní vlivy na kvalitu sociálního klimatu. Chápe přímou souvislost mezi
tělesným, duševním a sociálním zdravím. V rámci svých možností a zkušeností usiluje o aktivní
podporu zdraví. Osvojí si preventivní způsoby osvojování v chování a jednání v souvislosti s běžnými
přenosnými civilizačními a jinými chorobami. Dokáže vyhledat odbornou pomoc. Je odpovědný ve
vztahu k sobě samému a dodržuje pravidla zdravého životního stylu. Reaguje na fyziologické změny
v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. V souvislosti s tím chápe zdravotní a
psychosociální rizika spojená s užíváním návykových látek. Dokáže rozpoznat možný manipulační
vliv vrstevníků, médií, sekt a učí se jím bránit.
Vzdělávání v oboru člověk a zdraví směřuje k:

pochopení tělesných, fyziologických a psychických změn spojených s dospíváním a ke
zvládání vlastních problémů,

spoluvytváření vhodných vztahů v rodině a v širším společenství,

utváření a upevňování základů odpovědného chování a rozhodování,

v otázkách partnerství a rodičovství,

získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního
chování v souvislosti s ochranou zdraví, etikou, morálkou a vírou,

poznávání zdravotních a psychosociálních rizik návykových látek osvojování způsobu jejich
odmítání,

pochopení významu životního a pracovního prostředí v souvislosti s ochranou zdraví,

upevnění návyků poskytovat základní první pomoc,

poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot,

ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech
a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí.
82
Předměty
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví zahrnuje vzdělávací obory Tělesná výchova a Výchova ke zdraví.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví zahrnuje předmět Rodinná výchova.
Tělesná výchova
V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je
postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního
porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a
genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků.
Předmět Tělesná výchova na prvním i druhém stupni ZŠ představuje pohyb, formu učení pohybových
dovedností, vytváří pohybovou kulturu žáků a je hlavním zdrojem poznatků pro sportovní vyžití
v režimu školy i mimo ni.
Tělesná výchova je ve všech ročnících obou stupňů škol vyučována 2 hodiny týdně. Třídy jsou na
druhém stupni ZŠ děleny na skupinu chlapců a dívek. Výuka probíhá střídavě v tělocvičně základní
školy, sportovní hale, ve sportovním areálu v blízkosti školy a v přírodě. Během výuky bývají vhodně
zařazovány i diskuse týkající se témat – zdravý životní styl, zdravá výživa, zlepšování fyzické kondice
a její vliv na psychickou kondici apod.
Během školního roku se žáci pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných Asociací školních sportovních
klubů. V sedmém ročníku probíhá lyžařský výcvikový kurz, který zahrnuje výcvik sjezdařský a
běžecký.
Učitel:

vede žáka k samostatnému provedení nástupu a rozcvičení.

upozorňuje žáka na chyby při cvičení a dbá na správné provádění cviků.

rozborem herních situací vede učitel žáky k rychlému a pohotovému řešení situací ve hře.

instruuje žáky, jak komunikovat při hře s ostatními spoluhráči.

rozvíjí komunikaci při rozboru herních situací.

cíleným střídáním žáků ve skupinách učitel podporuje zařazení žáků do kolektivu.

dodržováním pravidel učitel vede žáky ctít zásady fair play
83
Pohybové hry
Ve volitelném předmětu Pohybové hry je stejně jako v tělesné výchově velmi důležité motivační
hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů
každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem
(tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav
žáků. Volitelný předmět Pohybové hry je určen žákům, kteří mají chuť a dispozice rozvíjet svou
tělesnou zdatnost a kondici.
Předmět Pohybové hry je vyučován formou volitelného předmětu dvěma hodinami týdně v osmém
ročníku ZŠ a jednou hodinou týdně v devátém ročníku ZŠ.
Skupina volitelného předmětu Pohybové hry není dělena na skupinu chlapců a dívek. Výuka probíhá
střídavě v tělocvičně základní školy, sportovní hale, ve sportovním areálu v blízkosti školy a v přírodě.
Během školního roku se žáci pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných Asociací školních sportovních
klubů.
Učitel:

rozborem herních situací vede učitel žáky k rychlému a pohotovému řešení situací ve hře

instruuje žáky, jak komunikovat při hře s ostatními spoluhráči a spoluhráčkami

rozvíjí komunikaci při rozboru herních situací

dodržováním pravidel učitel vede žáky ctít zásady fair play
84
Rodinná výchova
respektování pravidel soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikaci utváření dobrých
mezilidských vztahů, pochopení role členů komunity a pozitivní a negativní vlivy na kvalitu
sociálního klimatu, pochopení přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím,
usilování o aktivní podporu zdraví, osvojení si preventivních způsobů chování a jednání v souvislosti
s běžnými přenosnými civilizačními a jinými chorobami, informovanost o vyhledávání odborné
pomoci, dodržování pravidel zdravého životního stylu, pochopení fyziologických změn v období
dospívání a kultivované chování k opačnému pohlaví. Pochopení zdravotních a psychosociálních rizik
spojených s užíváním návykových látek, rozpoznání možného manipulačního vlivu vrstevníků, médií,
sekt.
Rodinná výchova je vyučována ve všech ročnících druhého stupně ZŠ s časovou dotací 1h týdně.
Výuka probíhá v kmenových učebnách. Do výuky je často zařazována diskuze na dané téma, vyučující
volí i vhodné besedy s odborníky na danou problematiku.
Učitel:

organizuje podíl žáků na obsahu výuky – aktuální témata, referáty

motivuje žáky k samostatnému získávání informací

organizuje diskuse o problémech – hledání nejvhodnějších a nejúčinnějších postupů řešení

rozvíjí schopností tvořivého myšlení

vede žáky k řešení standardních i náročných životních situací

klade velký důraz na komunikaci, osvojení pravidel mezilidské komunikace, umění
prezentovat své názory a vyslechnout názory druhých,

učí žáky pracovat ve skupině, osvojit si základy spolupráce, schopnost přijmout roli a plnit ji

vede k sebepoznání, sebehodnocení, hodnocení druhých

rozlišuje manipulační působení médií

aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjí mezilidské vztahy

učí žáky asertivnímu jednání

učí žáky objevovat vlastní jedinečnost a identitu a vytvářet si zdravé sebevědomí

umožňuje žákům uvědomit si svou roli ve společnosti

učí je uvědomit si a přijmout odpovědnost za své chování
85
Člověk a svět práce
Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k
získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření
životní a profesní orientace žáků.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a
doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě
a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je
založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické
okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které
jsou povinné. Na 2. stupni je rozdělen na osm tematických okruhů Práce s technickými materiály,
Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava
pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií, Svět práce. Tematické okruhy
na 2. stupni tvoří nabídku, z níž tematický okruh Svět práce je povinný.Vybrané tematické okruhy je
nutné realizovat v plném rozsahu.
Vzdělávací obsah je realizován na 1. i 2. stupni vzdělávání a je určen všem žákům Žáci se učí
pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat,
organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci
soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti, vzdělávací strategie
rozvoj pozitivního vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků
práce
osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci
i v běžném životě
rozvoj vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a
vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
rozvoj poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena
s pracovní činností člověka
autentické a objektivní poznávání okolního světa, rozvoj potřebné sebedůvěry, vést žáky k
novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení
podnikatelského myšlení
orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení
potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního
profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
86
Předměty
Pracovní činnosti
Charakteristika vyučovacího předmětu – obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět pracovní činnosti se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé
základní vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve
společnosti.
Předmět pracovní činnosti se vyučuje od 1. ročníku ZŠ do 5. ročníku ZŠ a od 7.ročníku do 9.ročníku
s časovou dotací 1 hodina týdně.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
Na 1.stupni se žáci vzdělávají v plném rozsahu všech čtyřech tematických okruhů. Na druhém
stupni jsou žáci vzděláváni ve čtyřech tematických okruzích v plném rozsahu. Jedná se o tyto
okruhy:
Práce s technickými materiály (7.ročník, 9.ročník)
Příprava pokrmů ( 7.ročník, 9.ročník)
Svět práce ( 8.ročník)
Provoz a údržba domácnosti ( 9.ročník)
87
Český jazyk a literatura – 1. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Rozpracované výstupy ŠVP
Učivo
1
Žáci:
čtou plynule s porozuměním texty přiměřeného obsahu a
náročnosti.
2
porozumějí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené
náročnosti.
Praktické a věcné naslouchání
Aktivní poslech literárního textu.
respektují základní komunikační pravidla v rozhovoru.
vyslovují pečlivě, opravují svou nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost.
dýchají správně v krátkých mluvených projevech a volí správné
tempo řeči.
tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků.
Základní techniky mluveného
projevu.
Vypravování.
Popis.
Rozvoj slovní zásoby.
8, 9
zvládají základní hygienické návyky spojené se psaním.
píší správné tvary písmen a číslic, správně spojují písmena a
slabiky, kontrolují správný písemný projev.
Zvládnutí zásad správného
sezení při psaní.
Správné držení psacího náčiní.
Správná hygiena zraku.
Zvládnutí správné techniky
psaní.
11
řadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh.
Vedení dialogu na základě
obrazového materiálu.
22
rozlišují zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišují krátké a dlouhé samohlásky.
Zvládnutí zvukové stránky
jazyka – sluchové rozlišení
hlásek.
3, 4, 5, 7
23, 24
porovnávají významy slov, zvláště slova opačného významu.
porovnávají a třídí slova podle zobecněného významu.
Aktivní, praktické a věcné čtení.
Nácvik správné techniky čtení.
Nácvik plynulého a pozorného
čtení.
88
Průřezová témata
OSV, TO1
OSV, TO3
OSV, TO8
OSV, TO11
VDO, TO1
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
39, 40, 41
Žáci:
čtou a přednášejí zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární
texty přiměřené věku.
vyjadřují své pocity z přečteného textu.
rozlišují vyjadřování ve verších a v próze.
odlišují pohádku od ostatních vyprávění.
pracují tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle
svých schopností.
Učivo
Tvoření slov.
Poslech literárních textů.
Zážitkové čtení a naslouchání.
Přednes vhodných literárních
textů.
Rozlišování textů (verše, próza).
89
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
22
22
22
28
23
24
24
29
29
22
26
22
29
25
27
24
24
26
24
Žáci:
rozlišují zvukovou podobu slova, člení slova na hlásky a
slabiky
rozlišují zvukovou a grafickou podobu slova
odlišují dlouhé a krátké samohlásky
rozlišují hranici větného textu a druhy vět podle postoje
mluvčího
porovnávají významy slov, slova opačného významu,
slova významem souřadná, nadřazená a podřazená
porovnávají a třídí slova podle různých hledisek
využívají prakticky slov v písemném i mluveném projevu
odůvodňují a píší správně i/y po tvrdých i měkkých
souhláskách
odůvodňují a píší správně dě, tě, ně
užívají v mluveném projevu správné gramatické tvary
podstatných jmen
odůvodňují a píší správně velká písmena v typických
příkladech vlastních jmen osob, zvířat a místních
pojmenování
rozlišují slovní druhy v základním tvaru
spojují věty do jednodušších souvětí spojkami
se učí užívat abecedu k uspořádání dat a informací
rozpoznávají a užívají v jazykovém projevu slova citově
zabarvená
rozpoznají slovesa a jejich tvary, užívají v mluveném
projevu správné tvary sloves
poznávají a využívají v komunikační praxi psaní znělých a
neznělých souhlásek na konci a někdy i uvnitř slov
Učivo
Zvuková stránka jazyka,
sluchové rozlišení
samohlásky, souhlásky a souhl.
skupin
Přehled hlásek, dvojhlásky
Psaní ú, ů
Věta, druhy vět
Význam slova
Slova významem nadřazená,
podřazená
Slovní zásoba a tvoření slov
Slova jednoznačná a
mnohoznačná
Pravopisně tvrdé a měkké
souhlásky a skupiny s nimi
Skupiny dě, tě, ně
Skupiny bě, pě, vě, mě
Tvarosloví. Tvary slov
Slabikotvorné l, r
Psaní velkých písmen
Jména obecná. Vlastní jména
Slovní druhy
Skladba. Věta jednoduchá a
souvětí. Spojky
Abeceda
Slova citově zabarvená
90
OSV, TO 1
EGS, TO 1
OSV, TO 7
OSV, TO 2
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
26
25
3
4
3
10
8
6
10
9
2
10
7
9
10
5
10
1, 39
Žáci:
rozpoznávají podstatná jména a jejich tvary
rozpoznávají a vyhledávají předložky, spojují předložky s
danými tvary slov
respektují základní komunikační pravidla v rozhovoru
vyslovují pečlivě, opravují svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
se učí naslouchat druhým, chápou důležitost pozorného
naslouchání
popíší na základě vlastní zkušenosti předmět
zvládají základní hygienické návyky spojené s psaním
volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v
běžných školních i mimoškolních situacích
píší věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
kontrolují si vlastní písemný projev
porozumějí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti
poznávají základní náležitosti dopisu
popisují s dopomocí zvíře
píší správné tvary písmen a číslic, správně spojují písmena a
slabiky
tvoří na základě vlastních zážitků krátký písemný projev
dýchají správně v krátkých mluvených projevech a volí
vhodné tempo řeči
si osvojují pravidla korektního vyjadřování (pravopis,
výslovnost)
čtou a přednášejí zpaměti ve vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
Učivo
Podstatná jména
Předložky
Mluvený projev
Komunikační žánry – pozdrav,
oslovení, omluva
Naslouchání
Popis věci
Komunikační žánry – vzkaz,
textová zpráva (SMS)
Žánry písemného projevu:
Vypravování
Popis pracovního postupu
Dopis
Popis zvířete
Žánry písemného projevu:
Pozdrav z prázdnin, adresa
Popis
Vypravování
Komunikační žánry: blahopřání,
oznámení, pozvánka
Zážitkové čtení a naslouchání
91
EVVO, TO 4
OSV, TO 9
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1
5
41
40
42
11
Žáci:
čtou plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
reprodukují volně přečtený nebo slyšený text
rozlišují vyjadřování v próze a ve verších
vyjadřují své pocity z přečteného textu
pracují tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vyprávějí
podle nich jednoduchý příběh
Učivo
Věcné čtení – čtení jako zdroj
informací
Čtení praktické
Základní literární pojmy. Kniha,
čtenář, spisovatel, básník,
přirovnání, hádanka
Čtení výrazné, přednes
Zážitkové čtení
Tvořivé činnosti s literárním
textem
Čtení výrazné, dramatizované
92
EGS, TO 1
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
22
39
41
40
10
7
Žáci:
rozpoznají samohlásky a souhlásky.
dodržují grafickou stavbu slova.
sestaví abecední řadu slov podle počátečních písmen.
rozlišují slabičnou stavbu slova a správně dělí slova na konci
řádku.
Učivo
Slovo, hláska a slabika.
29
odůvodňují a píší správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách
Pravopis tvrdých a měkkých
skupin souhlásek
22
odůvodňují a píší správně u/ů.
Pravopis psaní u/ů - opakování
22
rozpoznají znělé a neznělé hlásky.
Spodoba znělosti
28
určí kořen, část předponovou a část příponovou.
Stavba slova
29
rozlišují správnou intonaci vět.
Druhy vět.
29
dodržují správnou výslovnost a psaní skupiny bě,pě,vě,mě.
27
odůvodňují a píší správně po obojetných souhláskách.
Pravopis psaní bě,pě,vě,mě.
Vyjmenovaná slova
b,l,m,p,s,v,z.
25
spojují věty do jednodušších větných spojení.
Věta a souvětí.
26
rozlišují slovní druhy .
Slovní druhy.
29
užívají správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves.
Podstatná jména, slovesa mluvnické kategorie
27
odůvodňují a píší správně velká písmena.
Velká písmena - začátek věty,
vlastní jména osob, zvířat, obcí,
řek a místních názvů.
Žák plynule čte s porozumění.
Žák předčítá spolužáků a recituje texty.
Žák rozpozná literární žánry.
Žák vyjadřuje své pocity z přečteného textu.
Žák píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.
Žák reprodukuje přečtený text.
93
Základní skladební dvojice.
Plynulé čtení hlasité i tiché.
Zážitkové čtení a naslouchání,
přednes přiměřených textů.
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
1
Žáci:
označují základní skladební dvojici.
39
čtou plynule s porozuměním.
Plynulé čtení hlasité i tiché.
41
předčítají spolužákům a recitují texty.
Zážitkové čtení a naslouchání,
přednes přiměřených textů.
EGS, TO 1
40
rozpoznají literární žánry.
Pohádky a ostatní literární druhy
a žánry.
OSV, TO 9
10
vyjadřují své pocity z přečteného textu.
Vlastní četba.
MEDV, TO 1
7
píší věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.
Osnova.
MKV, TO 2
11
reprodukují přečtený text.
Souvislé texty na dané téma.
11
popisují jednoduché předměty.
Popis předmětu.
OSV, TO 2
3
volí správné verbální a nonverbální prostředky řeči.
Popis události.
OSV,TO 8
10
respektují základní komunikační pravidla.
11
píší věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.
Podání informace - telefonní
rozhovor.
Přihláška.
OSV,TO 6
3
vyprávějí jednoduchý příběh.
Popis děje.
OSV,TO 7
10
respektují základní komunikační pravidla.
Podání informace.
94
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
29, 37
26
38
31
22, 23, 30
12, 13, 14, 15,
18
25, 29, 31, 32,
33
34, 35, 36
Žáci:
si opakují pravopisné vědomosti spojené s vyjmenovanými
slovy
určují pád, číslo a rod (životnost) podstatných jmen
přiřazují podstatná jména středního, ženského a mužského
rodu ke vzorům
píší i,í v příponách
si opakují pravopisné vědomosti spojené s typickými případy
vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
pracují s významem slov (jednoznačná, mnohoznačná)
vysvětlí termíny přízvuk, tempo a intonace
rozvíjejí svou komunikativní dovednost
vyhledávají podstatné informace a začínají si je vypisovat
odlišují fakta od názorů a domněnek.
využívají některé orientační prvky textu
odůvodňují a píší správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
určují slovní druhy
rozdělují číslovky na určité a neurčité
užívají správné tvary číslovek dvě, obě
začínají psát tečku za řadovými číslovkami
vyčtou z jednoduché tabulky požadované údaje
vyhledávají skladební dvojice, určují základ věty
rozpoznají v základní skladební dvojici podmět a přísudek
Učivo
Vyjmenovaná slova.
Podstatná jména – pád, číslo,
rod.
Koncovky podstatných jmen.
Vlastní jména.
Spodoba a ztráta znělosti.
Synonyma, antonyma,
homonyma.
Modulace souvislé řeči.
Praktické a věcné čtení.
Skupiny s ě. Skupiny bje, vje.
Slovní druhy. Tvary slov.
Číslovky
95
MEDV, TO 1
MEDV, TO 2
MEDV, TO 3
MEDV, TO 4
MEDV, TO 5
MEDV, TO 6
MEDV, TO 7
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
34, 35,
36, 38
34
26,33,19
31
20
21
15
18
19
10
20
14
20
Žáci:
tvoří významově úplné větné celky (věty i souvětí), ve větě
vyhledávají její základ, utvoří vzorec souvětí o dvou až pěti
větách
znají základní pravidla týkající se shody přísudku s podmětem
začínají psát i/y na konci slovesných tvarů minulého času
Učivo
Věta jednoduchá a souvětí
Shoda
přísudku
podmětem.
s holým
určují mluvnické kategorie sloves, začínají rozlišovat druhy
způsobů
cíleně rozlišují spisovnou a nespisovnou češtinu
vysvětlí termín národní jazyk
určí kořen slov
zapisují předložky a předpony
Slovesa – osoba, číslo, čas.
dokážou přehledně vypravovat ústně i písemně vlastní zážitky
s ohledem na adresáta a situaci
tvoří osnovu hotového textu
při mluvené komunikaci uplatňují vhodně své vědomosti
o větné melodii, přízvuku i tempu a pauzách
užívají vědomosti o slovesech a dovednosti s nimi spojené ve
vlastním vypravování
užívají vhodně vědomosti o ne/spisovnosti, ale i o zvukové
stránce jazyka
vyplní přihlášku a dotazník
napíší správně po stránce obsahové i formální pozdrav
napíší dopis nebo přání blízké osobě
ovládají různé možnosti realizování omluvy a prosby
používají popisný postup po stránce obsahové i formální.
vysvětlují (ústně i písemně) s ohledem na adresáta a situaci
popíší věci, s nimiž se denně setkávají nebo které je zajímají
Vypravování
Stavba slova (kořen, část
předponová a příponová,
koncovka).
Přihláška, adresa. Dotazník.
Pozdrav, oslovení, adresa
Dopis/přání
Omluva, prosba
Popis
96
OSV, TO 7
OSV, TO 8
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
16,17,18
45,12,13,15
43,44,46
Žáci:
uplatňují při mluvené komunikaci své vědomosti o větné
melodii, přízvuku i tempu a pauzách
dokážou v běžných komunikačních situacích rozpoznat
konflikt, znají základní postupy pro jeho řešení a snaží se
je užívat
dokážou vést rozhovor, uplatnit se v diskusi, naslouchat
začínají rozpoznávat, že s nimi někdo manipuluje, a ví, jak se
manipulaci bránit
se učí rozlišovat různé funkce vyjádření, poznávají další žánry
a autory
se pokoušejí o vlastní tvorbu
dovedou číst a na adekvátní úrovni zpracovat informativní
texty
si začínají uvědomovat, že každé sdělování je založeno na
souhře dvou či více partnerů v určité konkrétní situaci
vyjadřují své dojmy a zaznamenávají je kresbou
sdělují vlastní čtenářský zážitek, interpretují text
Učivo
Diskuse
Dialog na základě obrazového
materiálu.
OSV, TO 6
OSV, TO 7
OSV, TO 8
Báseň, básník, verš, rým,
přirovnání. Přednes básní.
Divadelní představení, herec.
Povídka, spisovatel.
Poslech literárních textů.
Film, režisér.
Zážitkové čtení a naslouchání.
Dramatizace.
Pohádka.
Volná reprodukce přečteného
nebo slyšeného textu.
Kniha, čtenář.
Vlastní výtvarný doprovod.
OSV, TO 11
VDO, TO 2
MKV, TO 1
MKV, TO 2
MKV, TO 4
97
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
14,19,20,21
16
20,21
31
Žáci:
zvládají písemný projev
zvládají komunikaci
dokáží mluvený a písemný projev
vyhledají stavbu slova
Učivo
Určit podstatná jména a slovesa,
jejich mluvnické kategorie
telefonický rozhovor,
záznamník, reklama
Vypravovat, popisovat, napsat
dopis, vyplňování běžných
tiskopisů
rozšiřovat si slovní zásobu
určování kořene, předpon,
přípon, předpony s-, z -,vz-,
skupiny bě-bje, vě-vje, pě, měmně
Pravopis i/y po obojetných
souhláskách
37
zvládají vyjmenovaná slova
Přídavná jména, zájmena,
Číslovky, spojky
32,36
určí slovní druhy
Rozlišování slov dle významů,
slova spisovná, nespisovná
30,33
objasní význam slov
98
OSV, TO 6
OSV, TO 8
OSV, TO 7
OSV, TO 9
OSV, TO 10
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
34
Žáci:
určí skladbu věty
38
zvládají syntaktický pravopis
Shoda podmětu s přísudkem
35,36
rozdělí věty
Jednoduchá věta, souvětí. Přímá
řeč - pravidla interpunkce
s pomocí Pravidel českého
pravopisu
12,13,15
dokáží číst s porozuměním
Reprodukce textu
Orientace v děts.literatuře
Vlastní četba a záznam z ní
VDO, TO 1
MKV, TO 2
MEDV, TO 1
44,46
zvládají reprodukci textu
Hovoří souvisle o přečteném
textu, vyjádří své názory a
pocity
OSV, TO 11
MKV, TO 5
MEDV, TO 2
12,15
objasní čtení jako zdroj informací
Vyhledávání informací
z encyklopedie, novin, internetu
VDO, TO 2
EGS, TO 1
MKV, TO 3
Základní větné členy, podmět vyjádřený, nevyjádřený,
několikanásobný, přísudek,
přísudek slovesný
99
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
16,17,18,19,
20,21,43
45
Žáci:
zvládají komunikační žánry
poznají základy literatury
Učivo
Vypravovat, popisovat, :
pozdrav, oslovení, omluva,
oznámení
OSV, TO 7
OSV, TO 8
Poezie, próza, divadlo, film,
televize
MKV, TO 1
MKV, TO 4
100
Poznámky
Anglický jazyk – 3. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
1
Žáci:
provedou jednoduché pokyny, přiřazují k obrázkům.
8
píší slova probírané slovní zásoby gramaticky správně.
Běžné pokyny při vyučování a
hře, Greetings
Probíraná slovní zásoba.
2
zopakují a použijí slova a slovní spojení.
Slovní zásoba - Colours
4
rozumějí obsahu textu s vizuální oporou.
Slovní zásoba - Number
Slovní zásoba - Alphabet
14
rozumějí krátkým textům ze života.
Písničky spojené s tématy.
8
rozumějí slovům a jednoduchým větám na téma.
My classroom, TO BE, (it), (I)
5
přiřadí mluvenou a psanou formu slova.
Neurčitý člen- a/an
2
užívají aktivně slova probírané slovní zásoby.
Sloveso být v oznamovací větě.
11
pojmenovávají členy rodiny a vytváří jejich popis.
My family, TO BE (he,she)
14
tvoří jednoduché věty, aktivně užívají slova z probírané slovní
zásoby.
Přivlastňovací zájmena,
HIS,HER, TO BE (you)
OSV, TO 1
11
sdělí jednoduchým způsobem informace.
Svátek - Vánoce
MKV, TO 4
13
vyhledávají potřebné informace v textu a rozumějíjednoduchému
textu.
12
reagují krátkou odpovědí na jednoduchou otázku.
My home. Předložky a zájmena
osobní a přivlastńovací - AT,IN
FROM
Slovesa - to be - přítomný čas
13
vyhledávají potřebné informace v textu a rozumějí jednoduchému
textu.
Přivlastňovací zájmena
10
2
4
3
8
5
101
OSV, TO 1
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
10
se zapojí do jednoduchých rozhovorů.
My room. Předložky.
2
použijí správně předložky ve větě.
In, under, on, next to.
4
rozumějí obsahu textu s vizuální oporou.
There is, There are
3
rozumějí krátkému psanému textu, tvoří věty.
I´ve got…..I haven´t got…..
8
používají aktivně slovní zásobu
5
pojmenovávají reálné předměty na obrázcích a vytvářejí věty.
My Pets, TO BE, TO HAVE
GOT, guestions and short
answers
TO BE,TO HAVE GOT
102
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
3, 5, 6
12, 15
1, 2, 7, 11
13, 15,17
Žáci:
užívají aktivně slova z probírané slovní zásoby
třídí slova probírané slovní zásoby podle různých kritérií,
pojmenovávají reálné předměty a předměty na obrázcích
tvoří jednoduché otázky
umějí napsat krátký text na dané téma
odpovídají na jednoduché otázky s podporou reálného obrázku
používají osvojené fráze v jednoduchých rozhovorech
reagují krátkou odpovědí na jednoduché otázky
umějí popsat reálný obrázek pomocí procvičených slov
rozumějí názvům nejdůležitějších věcí ve třídě
rozumějí velice jednoduchým větám o sobě a své rodině
rozumějí jednoduchým pokynům při vyučování
umějí v jednoduchých větách povídat o sobě i o členech své
rodiny
dokáží říci základní informace i o svém kamarádovi
znají názvy předmětů denní potřeby a zvířat
popíší dům, byt nebo pokoj
rozumí číslům
dokáží poznat věc nebo zvíře podle jednoduchého popisu
Učivo
This is my friend.
Gramatika: sloveso - have got.
Personal factfiles.
MY PETS
Tvary sloves – have got: He´s
got, She´s got.
Tvary sloves: He´s, She´s.
Otázky na vlastnictví:
Have you got a pet?
Škola. Rodina.
Vyjádřování příkazů.
Vyjadřování vlastnických a
příbuzenských vztahů pomocí
přivlastňovacího ´s.
Věci, zvířata, domov.
Opakování vazby There is/
There are.
Procvičování vazby číslovka +
přídavné jméno + podstatné
jméno.
Popis věcí a zvířat.
Kolokace: spojení přídavné
jméno + podstatné jméno.
103
OSV, TO 8
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
11, 13
Žáci:
sdělují jednoduchým způsobem základní informace o volném čase
jednotlivých osob
říkají, co kdo umí/neumí
vyhledávají informace v jednoduchém textu
Učivo
Volný čas
Tvary sloves s koncovkou –ing
ve formě podstatného jména.
Sloveso can/can´t ve významu
umět/neumět.
Sloveso can – otázky, krátké
odpovědi.
Práce se slovníkem.
umějí připravit s kamarádem krátký rozhovor nebo scénku
vyjadřují, co mají a co nemají rádi
umějí o něco požádat a potom také poděkovat
tvoří krátké kladné i záporné odpovědi
Jídlo, nákupy
Sloveso like va tvarecch: I like, I
don´t like.
Sloveso like ve tvarech: Do you
like…? Yes, I do., No, I don´t.
15
mluví o tom, co lidé dělají nebo nedělají
napíší jednoduchým způsobem několik vět o sobě, o svém
kamarádovi
Roční období, příroda, počasí
3.os.j.č. present simple (jiná
slovesa než like)
Zápor pomocí does not
(doesn´t).
8, 9
si procvičují otázky s určením dne a času a odpovědi na ně
se seznámí s rozdílnostmi v oslavách Velikonoc u nás a
v anglicky mluvících zemích
Přítomný čas prostý.
Easter – Velikonoce
5, 15
používají v mluveném i psaném projevu základní gramatické
struktury a typy vět (s tolerancí elementárních chyb, které
nenarušují smysl sdělení a porozumění)
Přítomný čas prostý – věta
oznamovací, otázka, krátká
odpověď.
Slovesa be, have got, can
10
104
OSV, TO 8
OSV, TO 8
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
14, 16
4, 12
Žáci:
vyplní prázdný formulář
popisují rozvrh hodin a činnosti v různých školních předmětech
najdou základní informace, například kde a v kolik hodin
se seznamují s určováním času na hodinách, umí používat čísla a
říct, kolik je hodin
popisují oblečení podle skutečnosti nebo podle obrázků
se snaží o vyjádření otázek pro skutečnost v přítomnosti: Is she
wearing a skirt?
umějí se zeptat na to, co mají dané osoby na sobě
vyjadřují zápor v přítomném čase průběhovém
Učivo
Škola, dny v týdnu
Předložky on, in ve spojení se
školními předměty a dny
v týdnu.
Určování času.
Otázky v present simple
Oblékání, lidské tělo.
Přítomný čas průběhový se
slovesem wear.
slovesem wear v otázce.
slovesem wear v záporu.
105
OSV, TO 8
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
rozumějí jednoduchým otázkám
Učivo
OSV,TO 8
umějí správně používat povely ke směru pohybu
Přítomný čas prostý - otázky s
Do, Does
Povely, instrukce směrů
rozumějí jednoduchým otázkám učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností
Předložky on, in, at v časovém
spojení
8
rozumějí krátkému komiksovému příběhu o nakupování
rozumějí a užívá údaje o čase
rozumějí krátkému příběhu v minulém čase
popisují denní činnosti
9
popisují pracovní postup
pojmenují názvy měsíců
Komiks o nakupování
Slovní zásoba téma - Čas
Události v minulém čase - had,
didn`t have
Opakování přítomného času
prostého v oznamovacím
způsobu i v otázkách
Pokyny - rozkazovací způsob
Názvy měsíců, datum, roční
období
Minulý tvar slovesa be - was,
were
Názvy domácích zvířat a jejich
zvuky, minulý tvar slovesa have
(had)
7
pojmenují pořadí věcí či událostí
přiřadí události ke konkrétnímu datu
rozumějí jednoduchému poslechovému textu o zvířatech
10
rozumějí textu o lidech z různých zemí
rozumějí jednoduchému poslechovému textu o známých
osobnostech
rozumějí jednoduchým textům o vyhynulých zvířatech
Texty o lidech z jiných zemí.
Poslech textu o známých
osobnostech
Texty o vyhynulých zvířatech
umějí se zeptat, jak se nový známý jmenuje a kde bydlí, na
podobné otázky dokáže odpovědět
Bydliště
106
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
10
Žáci:
vedou rozhovor o aktuální činnosti
popisují obrázek a vedou jednoduchý dialog o něm ve dvojici
tvoří jednoduchý dialog, tvoří otázky a správně formulují
odpovědi
tvoří jednoduchý dialog týkající se narozeninové oslavy
zapojí se do jednoduchých rozhovorů o zvířatech
11
vyjádří jednoduchými větami, odkud kdo pochází a kde nyní žije
snaží se vyjádřit, kdo co dělá
dokáží vyprávět jednoduchými větami o rodině
vyjadřují schopnosti pomocí slovesa can
popisují obrázek pomocí přítomného času průběhového
popisují činnosti typické pro různá povolání
popíší předměty v jednotlivé dny
popíší své a kamarádovy volnočasové aktivity
dokáží jednoduchým způsobem mluvit o svém budoucím povolání
(čím se chce stát)
pojmenují běžné druhy filmů a knih
popíší své město a obchody v něm
umějí správně používat časové údaje
12
popíší jednoduchým způsobem minulé události
Učivo
Přítomný čas prostý
Místa a činnosti v nich, přítomný
čas průběhový
Nákupy-fráze
Rozhovor o narozeninové
oslavě, minulý čas slovesa be otázka, zápor
Názvy a popis zvířat
Bydliště
Povolání
Sloveso can v přítomném čase
Přítomný čas průběhový
Přítomný čas prostý pro popis
obvyklých činností
Škola-školní předměty,školní
aktivity
Přítomný čas prostý, vazba want
to + sloveso
Názvy druhů filmů a knih, ceny,
nakupování-fráze
Názvy obchodů, popis polohy
obchodu ve městě
Slovní zásoba - čas. Otázka a
zápor v minilém čase se
slovesem was, were
Popis událostí v minulém čase had, didn`t have, liked
107
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
12
Žáci:
zeptají se a odpoví na otázky týkající se data jeho narození
zeptají se a odpoví na údaje o čase
vedou jednoduché rozhovory o lidech z různých zemí Evropy
13
čtou krátký jednoduchý text o aktuálních činnostech
vyhledají konkrétní informace v krátkém, čteném textu o známých
osobnostech
14
porovnávají, co kdo dělá ve svém povolání a co dělá v daném
okamžiku
porozumějí čtenému i slyšenému textu o zálibách
rozumějí krátkému komiksovému příběhu o narozeninové oslavě
pojmenují domácí zvířata na farmě
Učivo
Názvy měsíců, datum, roční
období
Rozhovory o lidech s minulými
tvary sloves have, be, like
Místa a činnosti v nich, přítomný
čas průběhový
Minulé tvary slovesa be
Texty o kamarádech, zvířatech..
Čas přítomný průběhový
Dny v týdnu, denní činnosti a
volný čas, přeložka on+den v
týdnu, přítomný čas prostý
Názvy domácích zvířat a jejich
zvuky, minulý tvar slovesa have
- had
seznámí se s prázdninami v Anglii a USA
15
16
popisují zvířata
vyjadřují sled událostí
popíší učitele
popíší svůj denní režim
popíší své město a obchody v něm
popíší prostředí, ve kterém zvířata žijí
pojmenují a popíší zvířata
Informace o prázdninách v
Anglii a USA
Sloveso can
Téma - Škola
Denní činnosti
Nákupy, popis polohy
Popis farmy, názvy zvířat
dokáží vyplnit ve formuláři jméno, bydliště a věk
Bydliště
108
Poznámky
Matematika – 1. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
1,2,3,4,5
Žáci:
čtou,
Seznámí
píšou
se as porovnávají
dodržovánímčísla
bezpečnosti a hygieny ve školní
počítají
kuchyni.předměty v oboru do 20
vyhledávají a zobrazují čísla na číselné ose
doplňují
Používajíchybějící
základní čísla
kuchyňský
vzestupné
inventář,
i sestupné
bezpečně
řady obsluhují
orientují
základní se
spotřebiče.
v číselné řadě do 20
dočítají do 10, do 20
užívají
Připravía jednoduché
zapisují vztah
pokrmy
rovnosti
v souladu
a nerovnosti
se zásadami zdravé výživy.
provádějí zpaměti jednoduché početní operace
řeší slovní úlohy a sami je tvoří
14,15,16
řeší slovní úlohy typu „o x více“, „o x méně“
rozumějí pojmu zvětšujeme a zmenšujeme
rozkládají čísla
sčítají
Dodržují
a odčítají
základní
v oboru
principy
do stolování
20 (bez přechodu
a společenského
desítky) chování.
počítají „číselné řetězy“ v oboru do 20
doplňují
Sestaví jídelníček
tabulky a posloupnosti
v souladu se zásadami
čísel
zdravé výživy,
rozumějí
charakterizují
pojmu
význam
sloupecjednotlivých
a řádek
složek potravy na lidský
orientují
organismus
se va čase
jejich zastoupení ve výživě člověka.
popisují jednoduché závislosti z praktického života (části dne, dny
pracovní a volné, režim dne…)
Učivo
Číslo a početní operace
-přirozená čísla, celá čísla
-zápis čísla v desítkové soustavě
a jeho znázornění – číselná osa,
teploměr…
-příklady typu >,<,=
-vlastnosti početních operací s
čísly
-písemné algoritmy početních
operací
Závislosti, vztahy,práce s daty
- závislosti a jejich vlastnosti
- tabulky, diagramy
- tabulkový záznam údajů
- doplňuje tabulky a
posloupnosti čísel
- rozumí pojmu sloupec a řádek
- orientuje se v čase
části dne, dny pracovní a volné,
režim dne
109
OSV, TO 1
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
19,20,21
Žáci:
Seznámí se s dodržováním bezpečnosti a hygieny ve školní
orientují
kuchyni. se v prostoru
rozumějí pojmům – vlevo, vpravo, před, za, nahoře,
dole,
Používají
vpředu,
základní
vzadu,kuchyňský
uprostřed,inventář,
hned před,
bezpečně
hned zaobsluhují
rozeznají,
základní spotřebiče.
pojmenují a nakreslí základní rovinné tvary (trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh)
rozeznají,
Připraví jednoduché
pojmenují pokrmy
jednoduchá
v souladu
tělesa (kvádr,
se zásadami zdravé výživy.
krychle, válec, koule)
vyhledávají a rozpoznají ve svém okolí požadované tvary
Učivo
Geometrie v rovině a prostoru
-základní tvary v rovině
-základní tvary v prostoru
Dodržují základní principy stolování a společenského chování.
Sestaví jídelníček v souladu se zásadami zdravé výživy,
charakterizují význam jednotlivých složek potravy na lidský
organismus a jejich zastoupení ve výživě člověka.
110
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
1
Žáci:
se orientují v zápisu desítkové soustavy do 100
4
sčítají a odčítají čísla v oboru do 100 bez přechodu desítek
Sčítání a odčítání čísel v oboru
do 100 bez přechodu desítek
4
sčítají a odčítají čísla v oboru do 100 s přechodem desítek
Sčítání a odčítání čísel v oboru
do 100 s přechodem desítek
2
porovnávají čísla v oboru do sta
Porovnávání čísel
3
užívají číselnou osu
Posloupnost čísel v oboru do 100
3
zobrazí číslo na číselné ose
Číselná osa
4
počítají početní příklady typu o více, o méně
Příklady typu o více, o méně
4
provádí sčítání a odčítání tří čísel
Příklady sčítání a odčítání tří
čísel
5
řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v probraném oboru
Slovní úlohy
4
počítají po desítkách, posloupnost desítek
Počítání po desítkách
posloupnost desítek
4
sčítají a odčítají desítky v oboru do 100
4
rozumějí slovům polovina, třetina, čtvrtina
4
řeší násobení formou opakovaného sčítání
Sčítání a odčítání desítek
v oboru do 100
Příprava násobení, dělení po
částech, na části
Příprava na násobení postupným
sčítáním
Zápis čísel desítkové soustavy
do 100
111
OSV, TO 10
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
4
Žáci:
násobí a dělí čísly v oboru 0 - 10
Násobilky, násobení a dělení
5
řeší a tvoří slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek
Slovní úlohy
16
používají tabulku jako nástroj organizace souboru objektů
Evidence dat tabulkou,
schémata, posloupnosti čísel
16
vybírají objekty podle zadaných vlastností, třídí soubor objektů
Evidence dat tabulkou,
schémata, posloupnosti čísel
15
popisují jednoduché závislosti z praktického života
Závislosti a jejich vlastnosti
14
se orientují v čase, čtou minuty
Části hodiny, kalendář
19
získávají zkušenosti se základními rovinnými útvary, orientují se
na čtverečkovaném papíru a využívají jej
Orientace na čtverečkovaném
papíru
19
rozeznají, pojmenují, vymodelují a popíší základní rovinné útvary:
lomená čára, přímka, úsečka
Lomená čára, přímka, úsečka
19, 20
rozeznají, pojmenují, vymodelují a popíší základní rovinné útvary,
porovnávají jejich velikost
Trojúhelník, čtverec,
čtyřúhelník, obdélník
20
měří a odhadují délku úsečky
Měření délky úsečky
21
19
rozeznají a modelují jednoduché souměrné útvary v rovině
získávají zkušenosti se základními prostorovými útvary, pracují
s krychlovými tělesy
Souměrné útvary
Práce s krychlovými tělesy
19
rozeznají, pojmenují, vymodelují jednoduchá tělesa; nacházejí
v realitě jejich reprezentaci
Kvádr, krychle, koule
112
Poznámky
Matematika - 3. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
1
Žáci:
používají přirozená čísla k modelování reálných situací, počítají
předměty v daném souboru, vytvářejí soubory s daným počtem
prvků
2
čtou, zapisují a porovnávají, užívají a zapisují vztah rovnosti a
nerovnosti
zápis čísla v desítkové soustavě
a jeho znázornění, příklady typu
>,<,=
3
užívají lineární uspořádání, zobrazují číslo na číselné ose
přirozená čísla,celá čísla
4
násobí a dělí
násobilka
4
4
provádějí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
provádějí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými
čísly
násobilka
4
4
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikují a modelují osvojené početní
operace
5
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikují a modelují osvojené
početní operace
operace
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikují a modelují osvojené
početní operace
5
5
přirozená čísla, celá čísla
vlastnosti početních operací s
čísly
písemné algoritmy početních
operací
přirozená čísla, celá čísla
násobilka
EGS, TO 1,2
přirozená čísla,celá čísla
písemné algoritmy početních
operací
vlastnosti početních operací s
čísly
113
Poznámky
Matematika - 3. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
7
Žáci:
operace
15
15
16
doplňují tabulky, posloupnosti čísel
19
získávají zkušenosti s krychlovými útvary
Učivo
tabulkový záznam údajů
základní útvary v rovině, obvod
a obsah obrazce, krychlová
tělesa
závislosti a jejich vlastnosti
diagramy,tabulky
19
19
rozeznávají, pojmenují, vymodelují a popíší základní rovinné
útvary
rozeznávají, pojmenují, vymodelují a popíší základní rovinné
útvary
základní útvary v rovině, obvod
a obsah obrazce, krychlová
tělesa
základní útvary v rovině
základní útvary v prostoru
19
rozeznávají a pojmenují jednoduchá tělesa, nachází v realitě
jejich reprezentaci
základní útvary v prostoru
20
porovnávají velikost úseček
délka úsečky
20
rozeznávají a modelují jednoduché souměrné útvary v rovině
osově souměrné útvary
20
porovnávají velikost útvarů, měří a odhadují délku úsečky
délka úsečky
21
obvod a obsah obrazce
21
osově souměrné útvary
114
OSV, TO 7
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikují osvojené početní operace
v oboru přirozených čísel
Přirozená čísla
9
řeší a tvoří úlohy
Slovní úlohy
7
provádějí početní operace v oboru přirozených čísel
Číselné a obrázkové řady
13
mají představu záporného čísla
Závislosti a jejich vlastnosti
7
řeší rovnice o jedné neznámé
Rovnice
6
provádějí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
Vlastnosti početních operací
s čísly
17, 18
používají tabulky a grafy
Tabulky, jízdní řády
10, 11
zapíší a přečtou zlomek
Zlomky
Dělení jednomístným číslem
propojují písemné a paměťové počítání
Celá čísla
Velká čísla
9
převádějí jednotky délky, objemu a hmotnosti
Převody jednotek
17
orientují se v jednoduché tabulce
Tabulky
narýsují a znázorní rovinné útvary v rovině
Základní útvary v rovině
27,7
7, 8
9
9, 8, 7
22, 23
115
OSV, TO 10
OSV, TO 10
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
seznámí se s modely těles
Prostorová představivost
sestrojí čtyřúhelník
Obvod a obsah obrazce
25
seznámí se s modely těles
Základní útvary v prostoru
24
rozvíjejí si představu o kolmosti a rovnoběžnosti, osové
souměrnosti
Vzájemná poloha dvou přímek
26
22, 26
Osově souměrné útvary
26, 24
rozvíjejí si představu o kolmosti a rovnoběžnosti, osové
souměrnosti
116
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
6,13
6, 7
9
22,24
25
23
10
10, 11
12
27
25
19
27
18
17
17, 18
17
26
Žáci:
provádějí matematické operace s celými čísly
provádějí písemné matem. operace v oboru přirozených čísel
tvoří a řeší úlohy v oboru přirozených čísel
rýsují trojúhelníky, čtyřúhelníky ve čtvercové síti i bez ní
rozliší typy trojúhelníků
určují obsah a obvod čtyřúhelníků ve čtvercové síti i bez ní
řeší jednoduché výpočtové a konstrukční úlohy
urččují část celku podle modelu a pomocí zlomku
zapíší a přečtou zlomky
sčítají, odčítají a porovnávají zlomky se stejným jmenovatelem
zapíší a přečtou desetinná čísla
vyznačí desetinná čísla na číselné ose
řeší matematické úlohy v různých prostředích
převádějí jednotky čtverečné a krychlové s pomocí tabulky
modelují základní prostorová tělesa pomocí kostiček
modelují síť tělesa z papíru
seznámí se s modely dalších těles (jehlan, trojboký hranol
řeší slovní úlohy z praxe s využitím znalostí o tělesech
najdou ve svém okolí příklady těles
orientují se v jednoduchých tabulkách
sestavují tabulku na základě známých dat
počítají průměr z množiny přirozených čísel (beze zbytku)
zaznamenávají výsledky měření do tabulky
čtou sloupcový graf
zaznamenávají výsledky měření do tabulky a grafu
rozdělují skupinu čísel podle zadaných parametrů
rozpoznávají osově souměrné útvary
ve čtvercové síti dokreslí osově souměrné útvary
rýsují podle zadání osově souměrné útvary
znázorňují osu souměrnosti překládáním papíru
Učivo
Sčítání a odčítání celých čísel
Násobení a dělení dvouciferným
číslem
Slovní úlohy
Geometrie v rovině (trojúhelník,
čtverec a obdélník)
OSV, TO 10
Část celku
Zlomky
Desetinná čísla
Nestandardní aplikační úlohy
Tělesa (jednotky, objem, povrch,
modely)
Tabulky
Průměr
Grafy
Vennův diagram
Osová souměrnost
117
OSV, TO 8
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
7
6
8
8
9
Žáci:
přečtou a zapíší čísla nad 1000000
dělí a násobí zpaměti velká čísla s nulami
zaokrouhlují velká čísla
odhadují výsledky matematických operací
využívají získané znalosti k převodu jednotek
Učivo
Velká čísla
118
Poznámky
Informační a komunikační technologie – 5. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
poznávají úlohu informací a informačních činností
začínají využívat moderní informační a komunikační
technologie
se snaží porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem,
uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a
praktickým využitím
se pokoušejí formulovat svůj požadavek a využívat při interakci
s počítačem algoritmické myšlení
porovnávají
informace a poznatky z většího množství
alternativních informačních zdrojů, snaží se dosáhnout větší
věrohodnosti vyhledaných informací
Základní pojmy informační
činnosti – informace,
informační zdroje,
informační instituce.
MEDV, TO 1
Struktura, funkce a popis
počítače a přídavných
zařízení.
MEDV, TO 2
Operační systémy a jejich
základní funkce.
MEDV, TO 3
Žáci:
1, 2, 3, 5,
7
4
2
6
Seznámení s formáty
souborů (doc, gif).
využívají výpočetní techniku, aplikační i výukový software ke
zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější
organizaci práce
využívají tvořivě softwarových a hardwarových prostředků při
prezentaci výsledků své práce
se snaží pochopit funkci výpočetní techniky jako prostředku
simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů
respektují práva k duševnímu vlastnictví při využívání SW
uplatňují odpovědný, etický přístupu k nevhodným obsahům
vyskytujících se na internetu či jiných médiích
MEDV, TO 4
Multimediální využití
počítače.
MEDV, TO 5
Jednoduchá údržba
počítače, postupy při
běžných problémech
s hardware a software.
MEDV, TO 6
MEDV, TO 7
119
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
3
jsou vedeni k šetrné práci s výpočetní technikou
1
využívají základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější
periferie
2,3
4
5
Učivo
Zásady bezpečnosti práce a
prevence zdravotních rizik
spojených s dlouhodobým
využíváním výpočetní techniky
respektují pravidla bezpečné práce s hardware i software a
postupují poučeně v případě jejich závady
chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
používají při vyhledávání informací na internetu jednoduché a
vhodné cesty
vyhledávají informace na portálech, v knihovnách a databázích
6
komunikují pomocí internetu či jiných běžných komunikačních
zařízení
7
pracují s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.
MEDV, TO 1
MEDV, TO 2
MEDV, TO 3
Vyhledávání informací a
komunikace.
MEDV, TO 4
MEDV, TO 5
Společenský tok informací
(vznik, přenos, transformace,
zpracování, distribuce
informací).
Základní způsoby
komunikace (e-mail, chat,
telefonování).
120
Metody a nástroje
vyhledávání informací.
Formulace požadavku při
vyhledávání na internetu,
vyhledávací atributy.
MEDV, TO 6
MEDV, TO 7
Poznámky
Prvouka – 1.ročník
Očekávané
výstupy RVP
1
2
3
Učivo
Žáci:
Místo, kde žijeme:
-
- moje škola a třída
- domov, prostředí domova,
učí se poznávat nejbližší okolí
popíší vhodné chování při hodině a o přestávce
orientace v místě bydliště
uvedou svou adesu
uvedou základní pravidla pro chůzi na chodníku
umí přecházet vozovku na přechodu se světelným značením
umí přecházet vozovku na přechodu bez světelného značení
OSV, TO 1
OSV, TO 2
popíší podle obrázku cestu do školy
popíší typy služeb a občanské vybavenosti v okolí bydliště
- bezpečné chování v silničním
provozu v roli chodce
- bezpečná cesta do školy
OSV, TO 3
OSV, TO 4
OSV, TO 6
OSV, TO 7
Žáci:
- pojmenují části stromu
- rozpoznají běžně se vyskytující stromy listnaté a jehličnaté a
Rozmanitost přírody:
vysvětlí rozdíly mezi nimi
25
vysvětlí fáze ročního cyklu v životě stromu
rozpoznají druhy ovoce a zeleniny
rozpoznají a pojmenují rodiny domácích zvířat
popíší, jak a kde se domácí zvířata chovají a co lidem dávají
rozpoznají a pojmenují rodiny vybraných volně žijících zvířat
-
poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé
přírody naší vlasti
- popíší základní stavbu cibulovitých rostlin, rozpoznají jarní
projevy života
stavba těla rostlin
význam rostlin pro člověka
látky a jejich vlastnosti třídění látek, vlastnosti a
porovnávání látek
- živočichové: životní potřeby,
květiny
26
27
běžné listnaté stromy
121
-
průběh a způsob života,
výživa, význam pro člověka,
stavba těla
stavba rostlin
- jarní květiny
EVVO, TO 1
EVVO, TO 2
EVVO, TO 3
EVVO, TO 4
Poznámky
Prvouka – 1. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
17,18,19
Žáci:
uvedou pravidla třídy
mluví o svých pocitech
pojmenují členy rodiny, příbuzenské vztahy
příklady potravin, které potřebujeme denně a potravin
konzumovaných méně často
používají peníze v běžných situacích
dokážou realisticky uvažovat o výši kapesného
vyjmenují profese, které se podílejí na péči o les a zpracování
dřeva
uvedou, co nesmí dělat při pobytu v lese
popíší příklady využití dřeva ze svého okolí
uvedou několik příkladů, proč je les důležitý
Učivo
Lidé kolem nás:
OSV, TO 1
OSV, TO 2
zdravé a vyrovnané sebepojetí OSV, TO3
OSV, TO4
sebeřízení
OSV, TO6
poznávání druhých lidí
OSV, TO7
soužití lidí, mezilidské vztahy OSV, TO11
chování lidí, pravidla a řešení
konfliktů
-
sebepoznání
-
rodina, domácnost
v obchodě
práce v lese
dřevo
les
- příbuzenské a mezigenerační
vztahy
- role v rodině
- hospodaření, peníze, kapesné
- práce, zaměstnání
17,18,19
přiřadí k časovým údajům typické denní činnosti
vyjmenují dny v týdnu
uvedou příklady použití kalendáře, vyhledají určené datum
přiřadí jednotlivé měsíce k ročním obdobím
uspořádají události podle vztahu dříve - později
Lidé a čas:
122
trvání
hodiny
sled událostí
dny a týdny
cyklus roku
kalendář
MKV, TO 1
MKV, TO 2
Poznámky
Prvouka – 1. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
35,36,37,38
Žáci:
poznávají sami sebe na základě poznávání člověka jako živé
bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a
potřeby
rozčlení potraviny do skupin pečivo, mléko a mléčné výrobky,
maso a výrobky z masa, ovoce a zelenina, nápoje, sladkosti
vyjmenují zásady zdravé výživy, sestaví jídelníček pro zdravou
svačinu
popíší vývoj chrupu během života dítěte a dospělého
vysvětlí funkci různých tvarů zubů při zpracování potravy
popíší rizika pro zdraví zubů
uvedou zásady dobré péče o zdraví zubů
jmenují části lidského těla
řeknou, co by měli dělat pro své zdraví
popíší příznaky běžné nemoci
vyjmenují smysly a smyslové orgány
rozeznají situace, v nichž je potřeba požádat o pomoc dospělé
Učivo
Člověk a jeho zdraví:
- zdravá výživa
- skupiny potravin
- lidské tělo: stavba a funkce
chrupu
- vývoj jedince
- lidské tělo: základní stavba a
funkce
- péče o zdraví, nemoc, úrazová
zábrana, osobní bezpečí,
krizové situace
123
OSV, TO 1
OSV, TO 2
OSV, TO 3
OSV, TO 4
OSV, TO 6
OSV, TO 7
OSV, TO 11
MKV, TO 1
MKV, TO 2
Poznámky
Prvouka - 2. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
1
Žáci:
vyberou orientační body v okolí školy
popíší cestu do školy pomocí modelového plánu okolí školy
popíší zjednodušeně dopravní síť v okolí své školy (svého
bydliště)
Učivo
Plán okolí školy
Orientace v okolí obce
Světové strany
Plán obce, orientace v okolní
krajině
VDO, TO 1
OSV, TO 1
36
uvedou, jaký typ autosedačky musí vzhledem ke své
velikosti používat a proč
určí vybrané dopravní značky a důvod jejich užití
uvedou povinnou výbavu cyklisty v silničním provozu
Bezpečnost v dopravě
Dopravní značky
2
vyjmenují pravidla, která upravují chování cyklisty
vysvětlí u vybraných budov v obci jejich funkci
pojmenují památky a vysvětlí význam pojmu památka
charakterizují způsob bydlení ve městě před sto lety a dnes
vysvětlí, co mají společného a v čem se mohou lišit lidé
různých kultur
uvedou příklad, jak odlišné kulturní projevy odrážejí
podmínky, v nichž lidé žijí.
uvedou příklad, jak se kultury vzájemně obohacují
Město před sto lety – na ulici,
v domě, pohled na město,
památky, významné budovy a
jejich funkce
10
Život lidí v různých prostředích
MKV, TO 3
Rodina
OSV, TO 6
vyjmenují několik příkladů, jak žili jejich předkové
sestaví rodokmen své rodiny do generace prarodičů
zohledňují potřeby různých členů rodiny
124
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
1, 36
identifikují, kdy v běžném životě potřebujeme vodu
uvědomují si její hodnotu (i finanční)
určí situace a spotřebiče s největší spotřebou vody
popíší cestu pitné vody z vodního zdroje až po vypouštění
splaškových vod
rozliší nebezpečí u vody a vysvětlí základní pravidla
bezpečného chování u vody
Infrastruktura v obci – vodovody
a kanalizace
Úprava vody
Hospodaření s vodou
Bezpečnost vody o prázdninách
11
popíší u vybraných profesí náplň práce, profese v nemocnici
a při zásahu u úrazu, profese při tvorbě televizního
vysílání
Profese ve zdravotnictví
Profese v médiích
36
rozpoznají nebezpečí plynoucí z klamavé reklamy
Klamavá reklama
25
charakterizují ekosystémy tekoucí vody a vodní nádrže,
uvedou příklady organismů
Voda v přírodě
Ekosystémy v blízkosti vodních
ploch
Vodní živočichové
26
uvedou příklady vodních rostlin rybníků
uvedou příklady obyvatel rákosin, živočichů žijících pod
a nad hladinou rybníků
popíší specifika jejich života u vybraných druhů
popíší proměny života v rybníce a jeho okolí v cyklu roku
Proměny života ve vodě a okolo
v průběhu roku
27
uvedou, jaké má voda vlastnosti a v jakých situacích se
s nimi setkáváme
uvedou podmínky, za kterých se voda vyskytuje
v jednotlivých skupenstvích
popíší koloběh vody v přírodě
Voda – vlastnosti
Pokusy s vodou
Počasí, oblačnost, srážky
125
EGS, TO 2
EVVO, TO 2
EVVO, TO 1
EVVO, TO 3
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
17
čtou časové údaje s přesností na minutu
převádějí časové údaje v analogovém a digitálním vyjádření
Čtení času, jednoduchý jízdní
řád
17
charakterizují způsob bydlení ve městě před sto lety
identifikují nejzřetelnější změny do současnosti v oblasti
udržování hygieny, zajištění dopravy a spojů ve městě
Generace prarodičů
Bydlení ve městě před sto lety
přiřadí jednotlivým ročním obdobím svátky v naší zemi
tradičně slavené
vysvětlí obsah a způsob slavení u vybraných svátků
uvedou příklad slavení svátků jiných kultur
Svátky rodinné, svátky
v přírodním cyklu roku, svátky s
náboženskými kořeny a svátky
občanské
vyjmenují aspoň tři soustavy potřebné pro fungování
lidského těla
rozliší typy úrazů podle toho, jaké funkce lidského těla
ohrožují
umějí přivolat pomoc
charakterizují fáze vývoje člověka od narození po stáří
a smrt
Přehled orgánových soustav
Typy úrazů a jednání dítěte při
nich – první pomoc
Vývoj člověka
Prostředí v nemocnici
37
rozeznají krizové situace (šikana, týrání, sexuální
zneužívání…) a navrhnou, kde vyhledat pomoc
38
pojmenují možná nebezpečí modelových situací
umějí zareagovat jako svědek modelových situací
Krizové situace (šikana, týrání,
sexuální zneužívání)
Zdroje pomoci
Chování v roli svědka
Nebezpečné situace
35
37
126
MKV, TO 2
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
1
Žáci:
sestaví jednoduchý plán nejbližšího okolí školy
Škola- okolí školy-plán ulice
1
vyznačí v plánu města orientační body a významné linie
Škola- okolí školy-plán města
dokáží řešit jednoduché dopravní situace
Předcházení rizikovým situacím v
dopravě
2
popíší krajinu v nejbližším okolí města
Místní krajina- její části a poloha
2
přiřadí krajinu vlastního regionu k určitému typu
Okolní krajina- zemský povrch a
jeho tvary
3
vysvětlí, jak krajina ovlivňuje život v regionu
Vliv krajiny na život lidí,působení OSV, TO 10
lidí na krajinu a ŽP
10
uvedou příklady přátelského chování v daných situacích
Chování lidí-pravidla slušného
chování- vlastnosti lidí
10
vysvětlí, co často bývá příčinou konfliktů mezi kamarády
Ohleduplnost, etické zásady,
zvládání vlastní emocionality
10
analyzují běžný konflikt mezi dětmi a navrhne jeho možná řešení
10
uvedou příklady možností, jak dítě může přispět k lepšímu soužití v
rodině
Soužití lidí- mezilidské vztahy,
komunikace
11
popíší cestu vybraných druhů zboží od výrobce ke spotřebiteli
Soužití lidí- obchod a služby
1,36
Předcházení konfliktům
127
OSV, TO 1
EVVO, TO 4
Poznámky
Prvouka- 3. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
11
Žáci:
uvedou příklady spolupráce lidí při výrobě
Učivo
Soužití lidí-práce ve firmě
27
Uvádí veličiny, které je možné u vybraných předmětů měřit,
používá jednoduchá měřidla
Měření-délka, objem a hmotnost
s praktickým užíváním
základních jednotek
35
určí jednotlivé složky stravy a charakterizuje jejich vliv na zdraví
člověka
Péče o zdraví - správná výživa,
vhodná skladba stravy
35
popíší proces trávení, vysvětlí zásady zdravé výživy
Lidské tělo-základní funkce
trávicí soustavy
rozliší situace, které vyvolávají stres, uvedou, jak stres
minimalizovat
Péče o zdraví- duševní hygiena
Linka bezpečí-čísla tís.volání
27
uvedou doklady přítomnosti vzduchu, vyjmenují nejdůležitější
složky vzduchu
Vzduch- vlastnosti, složení,
proudění vzduchu
27
provedou jednoduchá měření teploty vzduchu a vysvětlí, jak
teplota vzduchu ovlivňuje život přírody a člověka
Teplota- stupně Celsia
27
vysvětlí příčinu znečištění vzduchu na základě jednoduchých
pokusů
Vzduch- význam pro život
Škodliviny ve vzduchu
vysvětlí, za jakých podmínek může vzniknout nebo se udržovat
hoření, dokáží přivolat pomoc
Požáry- příčiny a prevence
vzniku, ochrana a evakuace
čísla tísňového volání
35,37
36,37,38
17
popíší způsob života lovce- sběrače
128
EVVO, TO 3
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
19
Žáci:
určí hlavní rozdíly života zemědělce a lovce- sběrače
Učivo
Lidé a obory zkoumající minulost
zdůvodní potřebu počítání času a vysvětlí způsob sestavení
kalendáře a používání letopočtu
Časový řád- kalendáře, letopočet
19
vysvětlí význam hmotných památek pro poznávání minulosti
Pravěk- život lovců mamutů
25,26
vysvětlí, jak souvisel vznik prvních civilizací s přechodem k
zemědělství
Neolitická revoluce- vznik
Starověk- nejstarší civilizace
25,26
uvedou příklad zvyku spojeného s Velikonocemi a jeho původní
význam
Velikonoce židovské, křesťanské
a lidové
27
vysvětlí, proč rostliny kvetou, a uvede příklady rozmnožování
rostlin
Životní potřeby rostlin, průběh a
způsob života
26
vyjmenují základní potřeby rostlin k životu
Půda- vznik, význam, druhy
26
určí složení půdy na základě pozorování různých vzorků
Obiloviny, okopaniny, olejniny,
přadné rostliny
26
uvedou příklady kulturních rostlin a vysvětlí jejich užitek pro
člověka
Přírodní společenstvo- louka
19
uvedou příklady rostlin a živočichů žijících na louce
Základní komponenty počítače
18
umějí vyjmenovat, jak přijímáme a šíříme různé informace
19
EVVO, TO 2
EVVO, TO 1
129
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
pojmenují a rozliší historické památky ve městě, dokáží rozlišit
skutečnost od pověstí
18
Učivo
Regionální památky a péče o ně,
Pověsti z Českokamenicka
130
4
Poznámky
vycházka
Přírodověda – 4. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
25,32,33,34
Žáci:
charakterizují pojmy pozorování, pokus, přírodní zákony,
hypotéza, uvádí příklady.
Učivo
Zákonitosti přírody.
vyjmenují základní pohyby Země, zdůvodní důsledky otáčení
Země kolem Slunce, charakterizují pojmy svítání, stmívání,
vyjmenují planety a ostatní části Sluneční soustavy.
Vesmír, Sluneční soustava.
29,33
vyjmenují jednotlivé vrstvy Země, uvádí rozdíl mezi pevninskou
a oceánskou kůrou, seznámí se s účinky gravitační síly.
Země.
4,5,6
pojmenují hlavní a vedlejší světové strany na směrové růžici,
určí základní světové strany podle Slunce v okolí školy,
charakterizují pojmy kompas, buzola.
Světové strany.
27,28
rozlišují druhy pohoří podle vzniku, pojem zvětrávání a vyjmenují
základní vnější geologické činitele.
-rozliší základní druhy hornin a minerálů na základě praktické
ukázky, vyjmenují druhy hornin podle vzniku, vlastnosti minerálů.
Vznik pohoří, horniny a
minerály.
26,28,30,31,
32
rozlišují pojmy půda, zemina, humus, vyjmenují typy a druhy půd,
vlivy člověka na půdu – zúrodňování, znehodnocování.
Půda.
26,28,30
vysvětlí příjem minerálních látek do těla rostlin a živočichů,
zdůvodní důsledky nedostatku min. látek v těle organismů, DDD.
Minerální látky.
25,28,30,31,
33
rozlišují základní dělení vody, vlastnosti a skupenství vody, popíší
na základě obrázku koloběh vody v přírodě., popíší způsoby
příjmu vody u rostlin a živočichů, výskyt povrchových vod.
Voda, vlastnosti vody.
charakterizují objem, jednotky objemu, základní měřidla objemu
tekutin, prakticky vyzkouší měření objemu.
Objem vody.
29
25,27
131
OSV, TO 1
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
20
Žáci:
vyjmenují dny slunovratu a rovnodennosti, charakterizují pojmy
podnebí, počasí, vyjmenují podnebné pásy.
Učivo
Podnebí.
charakterizují pojmy, podnebí, počasí, meteorologie, zdůvodní
význam předpovědi počasí, vyjmenují jednotky teploty, měření
teploty, vysvětlí pojem termograf.
Počasí.
popíší a uvedou příklady adaptace některých živočichů a rostlin
v chladných a teplých oblastech, charakterizují podnebí v biomech
savana, poušť, tropický deštný les.
Podmínky pro život.
rozlišují způsoby přežívání některých živočichů a rostlin během
zimy popíší způsoby přezimování vybraných druhů.
Živočichové a rostliny v zimě.
charakterizují pojem živé a neživé přírodniny, vyjmenují
vlastnosti živých organismů.
Živá a neživá příroda.
30,31
vysvětlí princip fotosyntézy, uvedou rozdíl v příjmu potravy
rostlin a živočichů, vyjmenují základní skupiny živočichů.
Příjem vody a potravy.
28,31
rozlišují způsoby dýchání u rostlin, hub a živočichů.
Dýchání.
28,31
rozlišují způsoby rozmnožování u živočichů a rostlin.
Rozmnožování.
28,31
rozlišují různé způsoby pohybu u rostlin a živočichů, vysvětlí
pojem invazivní rostliny.
Pohyb.
vysvětlí pojem producent, konzument, rozkladač, uvedou příklad
potravního řetězce a potravní sítě.
Skupiny organismů.
objasní rozdíly předvěkého a dnešního člověka, polidšťování.
Původ člověka.
25,29,33
8,26,30,31
30,31,32
26,27,28,30
28,30,31
17,19,20,21,
22,23,24
132
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
uvedou rozdíly v sociálním chování mezi lidmi a živočichy.
Odlišnost člověka a živočichů.
35,39
vyjmenují základní soustavy člověka a zdůvodní jejich funkce.
Soustavy člověka.
39,46
seznámí se okrajově se základním principem rozmnožování.
Rozmnožování člověka.
vyjmenují základní etapy vývoje člověka.
Vývojové etapy člověka.
charakterizují pojmy viry a bakterie, vyjmenují onemocnění
způsobené viry a bakteriemi., objasní pojem imunita, vyhodnotí
rizikové chování v souvislosti s úrazy, možnosti ochrany a
bezpečné chování v silničním provozu.
Viry a bakterie, bezpečnost a
ochrana zdraví.
3,28
zdůvodní význam vody, kyslíku, živin, minerálních látek a
vitamínů pro člověka.
Živé a neživé složky přírody.
EVVO, TO 2
3,30
rozliší přírodní a umělá společenstva.
Společenstva.
EVVO, TO 1
30,32
charakterizují přírodní společenstvo les a louka.
Společenstvo les a louka.
30,32
charakterizují společenstvo řeka, uvedou příklady organismů.
Společenstvo řeka.
4,5,6,7
rozliší pojmy chráněná území, CHKO, NP, seznámí se s chováním
při vstupu do těchto oblastí.
Ochrana přírody.
EVVO, TO 3
28,33
zdůvodní nutnost dodržování přírodních zákonů a ověří si platnost
v přírodě, zdůvodní důležitost zachování přírody pro další
generace.
Přírodní zákony.
EVVO, TO 4
30
40
35,36,37
42,44
133
OSV, TO 2
Poznámky
Přírodověda - 5. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
30, 31
30, 31
30,31
32
7
16
32
30
28, 32
34
32
34
32
6, 32
44
30
34
45
41, 44
42
33
třídí plodiny podle účelu použití
porovnají podle mapy podmínky pro pěstování plodin
třídí ovoce do vybraných podskupin
vyjmenují druhy tropického ovoce
pojmenují druhy hospodářských zvířat
popíší způsob péče o domácí mazlíčky
roztřídí odpady, navrhnou způsob likvidace
porovnají výhody a nevýhody bydlení ve městě a na vesnici
posoudí bydlení z hlediska bezpečnosti
vyjmenují materiály a profese uplatňující se při stavbě domu
vyjmenují příklady organismů žijících v domácnosti
navrhnou vhodné pokojové květiny
uvádějí druhy energie
vyjmenují příklady obnovitelných a neobnovitelných zdrojů
provádí jednoduché pokusy
uvádějí příklady vodičů a izolantů, zná pravidla bezpečnosti práce
zakreslí jednoduchý el. obvod
vysvětlí, jak šetřit el. energii v domácnosti
vyjmenují druhy elektráren, vyhledají je na mapě
navrhují způsob prevence před nákazou bakteriemi
uvádějí příklady nechtěného i chtěného výskytu plísní a kvasinek
založí jednoduchý pokus
předvádějí způsob ošetření drobného poranění
vyjmenují činnosti související s osobní hygienou
znají rizika sportu
navrhnou způsob skladování léků a čistících prostředků
rozpoznají nebezpečí podle ikon na etiketách
popíší dopady živelních pohrom na život lidí
Polní plodiny
Ovoce
Hospodářská zvířata
Bioodpad
Bydlení
EVVO, TO 4
EVVO, TO 1 MKV, TO 1
Vítaní a nevítaní obyvatelé bytu
Energie – druhy, suroviny,
zdroje
OSV, T0 10
Elektrická energie – vodiče a
izolanty, elektrické obvody,
domácí spotřebiče, bezpečnost
práce
Elektrárny
Bakterie
Plísně a kvasinky
Imunitní systém
Osobní hygiena
EVVO, TO 3
Jedovaté látky v domácnosti
Živelné pohromy
134
OSV, TO 11
Poznámky
Přírodověda - 5. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
42
32
6
21
8
znají krizová telefonní čísla, vysvětlí pojem integrovaný
záchranný systém
vyjmenují faktory ovlivňující znečištění životního prostředí
vyhledávají na mapě chráněná území
vyjmenují ohrožené druhy zvířat
zhodnotí význam ZOO a botanických zahrad
Ochrana člověka a zdraví při
nebezpečných situacích
Ochrana přírody – znečišťování
vody, vzduchu, ohrožené druhy
živočichů
135
OSV, TO 1
EVVO, TO 2
Poznámky
Vlastivěda – 4. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
4
5, 6
7
12, 13
14
určují a vysvětlují polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a
státu.
orientují se v okolní krajině.
Přírodní a kulturní krajinné
prvky.
Poloha ČR v Evropě.
EGS, TO1
pracují aktivně s mapou – legendou, měřítkem a kartografickými
prvky.
popisují na mapě Evropy její povrch.
určují členské státy EU.
vysvětlují, co je globalizace světa.
Určování světových stran
v přírodě i podle mapy.
Členské státy EU.
Soužití různých kultur v Evropě.
Globalizace a její příčiny.
EGS, TO2
EGS, TO3
vyhledávají typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury.
určují podmínky vhodné ke vzniku a rozvoji sídla.
vysvětlují vztah dopravy k životnímu prostředí.
určují podnebné pásy Evropy.
rozlišují přírodní a umělé vody Evropy.
vyjmenují typy evropské krajiny.
Vývoj způsobu života.
Rozvoj lidských sídel.
Doprava.
Povrch Evropy.
Podnebné pásy Evropy.
Vodstvo Evropy.
Typy evropské krajiny.
popisují důsledky mocenských sporů.
vysvětlují důvody dlouhodobého trvání válečného konfliktu.
hodnotí úlohu a postavení církve.
vysvětlují pojem rozkvět státu.
ukazují na příkladech, jakým způsobem panovníci získávali nová
území.
uvádějí, jak média ovlivňují lidskou pozornost.
Mezilidské vztahy.
Vliv církve a myšlení lidí.
Budování státu.
Středověk. Karel IV.
Země Koruny české.
Od válek k jednání.
Habsburkové.
VDO, TO2
VDO, TO4
vysvětlují, proč ochraňovat lidská práva.
poznávají odlišné způsoby života.
Život menšin v ČR.
Hledání cesty ke spol. soužití.
MKV, TO3
VDO, TO1
136
OSV, TO 1
Poznámky
Vlastivěda – 4. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
16
definují, co je stát a vysvětlují jeho funkce.
vysvětlují pojem obecní zastupitelstvo, a o které záležitosti se
stará.
Samospráva v obci.
Státní symboly.
20
pracují s časovou osou, počítají čas na staletí a tisíciletí.
Časová následnost dějů.
21
vysvětlují význam státu, česká státnost.
charakterizují znaky středověké architektury.
vysvětlují význam klášterů, vývoj písma.
Budování státu.
Země uprostřed Evropy.
Vznik a vývoj písma.
22
rozeznávají současné a minulé, orientují se v čase.
hodnotí nejstarší osídlení našeho území.
uvedou příklady rozmachu Přemyslovců.
popisují situaci po vymření Přemyslovců.
Místo vhodné k životu - časová
následnost dějů.
Slovanská osídlení.
Čechy jako království.
Země uprostřed Evropy.
Novověk.
Habsburkové.
Státy jsou svrchované.
23
hodnotí a srovnávají způsob života našich předků.
uvědomují si závislost života na přírodních podmínkách.
zdůvodňují potřebu osídlování nových území.
rozlišují způsoby života různých sociálních vrstev.
Místo k životu – Příchod
Slovanů.
Zemědělství a život zemědělců.
Zakládání měst.
24
uvádějí hlavní myšlenky reformy církve podle Jana Husa.
Mistr Jan Hus a jeho učení.
137
VDO, TO3
VDO, TO2
MKV, TO5
Poznámky
Vlastivěda - 5. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
5, 6
6
7, 28, 32
7
7
8
21, 22
23
20
20
24
15, 23
20
14
20, 24
20,21,22, 23
20
Žáci:
určují světové strany a vyhledávají jednoduché údaje na mapě
rozlišují typy povrchu podle mapy, porovnávají je s okolními
státy
vyhledávají chráněné krajinné oblasti, zhodnotí jejich význam
orientují se v jednotlivých oblastech těžkého, strojírenského a
spotřebního průmyslu
orientují se na mapě ČR, pojmenují jednotlivé kraje
určují polohu kraje, vyhledají regionální zvláštnosti a posoudí
jejich význam
podělí se s ostatními o zážitky z cest
vysvětlují vznik a význam hlavního města z hlediska kulturního
a společenského
porovnávají řemeslný a strojírenský způsob výroby
orientují se na mapě Rakouska- Uherska, vysvětlí postavení
Čechů
vysvětlují důvody spojenectví a konfliktů evropských velmocí
uvádí důvody pro vstup do války
vysvětlují proces ustanovení samostatného Československa
uvádějí ekonomické zdroje potřebné pro rozvoj podnikání
vysvětlují revoluční proces v Rusku
objasňují hlavní myšlenku nacismu
charakterizují průběh války a roli spojeneckých armád
vysvětlují důvody státního převratu v roce1948
uvádějí základní znaky totalitního režimu
uvádějí důvody a důsledky rozdělení světa
popíší a zdůvodní hospodářské proměny venkova
uvádějí důvody a důsledky okupace
Učivo
Česká republika – poloha,
podnebí, povrch, vodstvo, krajina,
zemědělství, průmysl
Kraje ČR
OSV, TO 1
EGS, TO 1
Praha
Průmyslová revoluce
Češi v rakouské říši
1. světová válka
Vznik samostatného
Československa
Tomáš Baťa
Nástup komunismu
Nacismus
Druhá světová válka
Poválečné období (do r.1968)
Rok 1968 a 1989 v českých
dějinách
138
MKV, TO 2,3
VDO, TO 3,4
Poznámky
Vlastivěda - 5. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
20, 24
22
12, 13
4
6
6, 7
16
Žáci:
zhodnotí důvody, proces a změny ve společnosti v souvislosti se
sametovou revolucí
vysvětlí pojem demokracie, zařadí ho do dějin Československa
charakterizují příčiny sociálních problémů v ČR
určují polohu svého bydliště, charakterizují místo
pracují s mapou Evropy, pojmenují sousední státy
zhodnotí život v rozvojových zemích, vyjadřují solidaritu
Učivo
Demokracie
Sociální problémy
Místo, kde žijeme
Evropské státy
Život v rozvojových zemích,
OSN
Ochrana životního prostředí
vysvětlují důvody znečišťování a následné ochrany životního
prostředí
139
VDO, TO 1,2
MKV, TO 1
EGS, TO 2,3
OSV, TO 11
MKV, TO 5
Poznámky
Hudební výchova - 1. období
Očekávané
výstupy
RVP
1
Učivo
Žáci:
používají při zpěvu správné dýchání, nasazení a tvorbu tónu
Pěvecké dovednosti
1
pečují o svůj hlas a zdokonalují jeho schopnosti
Hlasová hygiena-rozšiřování
hlasového rozsahu
1
zopakují krátký melodický úryvek formou ozvěnové hry
1
dokáží vytvořit jednoduchou hudební odpověd’ na hudební
otázku
Intonace v durových tóninách
1
pochopí noty jako grafické znaky pro tóny
Druhy not, houslový klíč
2
zvládnou realizaci písní ve 2/4, 3/4, a 4/4 taktu
Hudební rytmus
2
doplňují jednoduché říkadlo rytmickým doprovodem
Rytmizace říkadla
3
rozlišují těžkou dobu v rytmickém doprovodu
Akcentace těžké doby
3
používají k doprovodu písně nástroje z Orffova instrumentáře
Hra na hudební nástroje
4
zvládnou taktování ve dvoudobém a třídobém taktu
Taktování
4
doplňují píseň jednoduchým pohybem pomocí hry “ Na tělo”
Hry se zpěvem
4
zvládnou jednoduchý lidový tanec
Llidový tanec- Mazurka
5
rozlišují sluchem různé kvality tónů
Délka, síla, barva a výška tónu
5
rozloží souzvuk na jednotlivé tóny
5
rozlišují v poslechové skladbě vzestupnou a sestupnou melodii
Vztahy mezi tóny-souzvuk,
akord
Hudební výrazové prostředky
140
OSV, TO 5
Poznámky
Hudební výchova - 1. období
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
6
Žáci:
rozlišují, zda ve skladbě zní lidský hlas nebo hudební nástrojpřípadně obojí
Hudba vokální, instrumentální,
vokálně-instrumentální
6
poznávají a rozlišují skladby pochodové, taneční a ukolébavky
Hudební styly a žánry
6
se seznámí se strukturou písně
Hudební formy-malá písňová f.
6
dokáží slovně vyjádřit, jaké pocity v nich hudba vyvolává
Interpretace hudby
2
umějí pracovat s jednoduchým říkadlem
Čtení a zápis jednoduchého
motivu
6
umějí rozlišit hudební nástroje, které hrají hlavní melodii
Hudební nástroje
6
rozlišují hudební nástroje a zařadí je do základních skupin
Hudební nástroje
1
zazpívají sólově i sborově lidové písně
Pěvecké dovednosti
1
rozlišují a uvádějí příklad písně lidové a umělé
Realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu
5
umějí použít dynamické změny v písni
Dynamicky odlišený zpěv
4
zvládnou jednoduchou pohybovou hru se zpěvem
Pohybová hra se zpěvem
6
připravují pro své spolužáky ukázku z hudby, kterou poslouchají
Hudební styly a žánry
141
Poznámky
Hudební výchova – 2. období
Očekávané
výstupy
RVP
7
Žáci:
zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně
Učivo
Vokální činnosti
Pěvecký a mluvní projev,
pěvecké dovednosti
využívají při zpěvu získané pěvecké dovednosti
Realizace písně ve 4/4, ¾, 2/4
taktu, hudební rytmus
zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně
Hlasová hygiena, rozšiřování
hlasového rozsahu
Intonace, vokální impravizace
8
zrealizují podle svých schopností jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
Kánon, záznam vokální hudby,
záznam rytmu písně,
záznam instrumentální melodie
8
Diatonické postupy v mollových
tóninách
7
zpívají na základě svých dipozic intonačně čistě a rytmicky přesně
11, 9
využívají jednoduché hudební nástroje k reprodukci písní
8
zrealizují podle svých individuálních schopností jednoduchou
melodii zapsanou pomocí not
Dvojhlas, vícehlas, prodleva
Volné nástupy VIII. a spodního
V. stupně
Instrumentální činnosti
Instrumentální doprovod písně,
hra na hudební nástroje z Orfova
instrumentáře
Čtení a zápis rytmického
schématu, nota jako grafický
znak pro tón
12,11
7
7, 11
142
Poznámky
Hudební výchova – 2. období
Očekávané
výstupy
RVP
11
Žáci:
vytvářejí v rámci svých dispozic jednoduché předehry a dohry
Učivo
Tvorba předeher a doher,
taktování
rozpoznají v proudu znějící hudby některé výrazové prostředky
a některé hudební nástroje
Kvality tónů – délka, síla, barva
9, 8
zrealizují podle svých individuálních schopností jednoduchou
melodii zapsanou pomocí not
Záznam vokální hudby pomocí
jednoduchého grafického
vyjádření
12
rozpoznají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
Poslechové činnosti
Kvality tónů, délka, síla, barva
12
rozpoznají v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních
výrazových prostředků
Hudebně výrazové prostředky a
hudební prvky melodie,
harmonie, barva, kontrast,
gradace, pohyb melodie
9
Hudebně výrazové prostředky a
hudební prvky s výrazným
sématickým nábojem
9
rozpoznají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
Hudba vokální a instrumentální,
lidský hlas a hudební nástroj
13
ztvárňují hudbu pohybem
Hudebně pohybové činnosti
Pohybový doprovod znějící
hudby, jednoduché lidové tance
13
vytvářejí na základě svých schopností pohybové improvizace
Orientace v prostoru, utváření
pohybové paměti
143
OSV, TO 7
Poznámky
Výtvarná výchova - 1. období
-Očekávané
- výstupy
RVP
1
Učivo
Žáci:
vyjadřují estetický vztah k barvám
Prvky vizuálně obrazného
vyjádření - světlostní a barevné
kvality
1
vystihnou různými technikami tvar přírodnin nebo různých
objektů
Prvky vizuálně obrazného
vyjádření-linie, tvary, objemy,
textury
2
řeší dekorativně plochu kombinací prvků
Kombinace prvků viz.obraz.vyjádření
5
vyjadřují obrazně obsah jednoduchého textu
Typy vizuálně obrazných
vyjádření-ilustrace textů
2
vytvářejí dekorativně užité předměty z různých materiálů
Uspořádání objektů do celku
2
dokáží ve své práci vyjádřit své pocity a nálady
Uplatňování subjektivityvyjádření emocí
3
vytvářejí na základě smyslových vjemů výtvarné práce
Reflexe a vztahy zrak. vnímání
k vnímání ostatními smysly
3
posuzují a vnímají uměleckou výtvarnou tvorbu
Smyslové účinky vizuálně
obrazných vyjádření
4
dokáží zdůvodnit vlastní názor na vizuálně obrazné vyjádření
Osobní postoj v komunikaci
4,5
hledají ve výtvarném díle obsah, dokáží o něm komunikovat
komunikují se spolužáky o svých i jiných výtvarných dílech
Komunikační obsah vizuálně
obrazných vyjádření
Přístupy k vizuálně obrazným
vyjádřenímvyjádřením
- 5
-
144
OSV, TO 5
Poznámky
Výtvarná výchova - 1. období
Očekávané
výstupy
RVP
2
Žáci:
rozmísťují uváženě obrazové prvky v ploše
4
poznávají tvorbu různých ilustrátorů
Učivo
Uspořádání prvků do celku
Umělecká výtvarná tvorbailustrace
145
Poznámky
Výtvarná výchova – 2. období
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
6
7
uspořádají objekty do celků na základě jejich výraznosti
vyjadřují dějový celek
využívají základní prostorové vztahy, pohyb
využívají základní kompoziční zákonitosti, linie a tvary
Práce s výtvarnými výrazovými
prostředky – s kresbou, malbou
temperovými i vodovými
barvami, pastelkami, suchým
pastelem, koláží, mozaikou,
textilní aplikací
Práce s kontrastem, monotyp,
dokreslování obrázků
zpřesňují vyjádření proporcí lidské postavy, pohyb těla i v
prostoru
zpracují pohádkovou bytost
Uspořádání prvků ve vztahu
k vlastnímu tělu.
Seznámení se s proporcemi
lidského těla a hlavy.
Nakreslí správně postavu.
8
projevují smysl a cit pro výtvarnou kvalitu, zobrazí jevy a vztahy
zpracují výtvarné zobrazení - světlo a barevnou kvalitu
vyjadřují morfologické znaky, tvary, barevnosti přírodních
objektů
vyjadřují výtvarně pozorované věci na základě tvarových znaků
- uspořádají objekty do celků
Nakreslí vlastní životní
zkušenosti ze svého nejbližšího
okolí
Kresba a malba rostlin, dotváření
dle vlastní fantazie, emocí.
Pracuje s linií a barvou.
146
OSV TO 5
OSV TO 5
Poznámky
Výtvarná výchova – 2. období
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
9
projevují smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich
výtvarné kvality
zpracovávají různě prostorové jevy a vztahy
modelují
Vyjádření plošné, objemové,
prostorové.
Uspořádání prvků ve vztahu
k vlastnímu tělu, modelování
10
poznávají různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti
v malbě, v sochařství, ve volné grafice
používají běžné pojmy z nauky o barvě
Rozdíly při
porovnávání výtvarných děl
11
komunikují o obsahu, tvorbě vlastních i cizích vizuálně
obrazných vyjádření i děl výtvarného umění
vyjadřují obrazně smyslové účinky z reklam, tiskovin,
televize nebo fotografie
Využití různých vizuálně
obrazných vyjádření.
Použije vizuálně obrazných
vyjádření jako inspirace ve své
tvorbě.
Beseduje o uměleckém díle.
Navštíví galerii.
12
rozlišují užitkovou, materiální, technickou a estetickou
stránku předmětů
chápou vzájemné vztahy mezi různými vyjádřeními
Vyjádření nálady barvou.
Využití výtvarných děl
ke sdělení informací.
Vyjádření vlastních pocitů
kresbou, malbou.
Kombinování materiálů
a techniky.
147
OSV TO 9
Poznámky
Tělesná výchova – 1. období
Očekávané
výstupy
RVP
4
Žáci:
používají hlavní zásady pohybové hygieny a správného držení
těla
řídí se pravidly bezpečného chování při pohybových
činnostech ve známém prostředí
zvolí v hodné oblečení, obuv pro cvičení
dodržují pravidla pro dýchání při cvičení
aplikují cviky vedoucí k nápravě zdravotního oslabení
vyberou vhodné cviky pro nápravu zdravotního oslabení
Učivo
Hygiena při TV
Bezpečnost při pohybových
činnostech
Dechová cvičení
Základní cvičební polohy
Speciální cviky
OSV, TO 3
OSV, TO 4
1
napodobují preventivní a korektivní pohybové činnosti
připraví se pod vedením učitele na pohybovou činnost
a zařadí uklidňující cvičení po zátěži
Správné držení těla v sezení
a ve stoji
Dýchání
Průpravná, kompenzační
a relaxační cvičení
2
užívají podle svých možností průpravná cvičení pro zvládnutí
kotoulu vpřed, kotoulu vzad, stoje na hlavě, stoje na rukou
a přemetu stranou
Gymnastika
akrobacie
průpravná cvičení pro - kotoul
vpřed, kotoul vzad, stoj na
rukou a stoj na hlavě a přemet
stranou
kotoul vpřed
148
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
2
Žáci:
provedou některé cviky samostatně nebo s dopomocí
vyjadřují pohybem činnosti, představy, nálady, rytmy
a melodie
napodobují pohyb podle názoru za doprovodu hudby
projevují v souladu s činností samostatnost, odvahu a vůli
pro zlepšení pohybové dovednosti
se snaží zvyšovat svoji vytrvalost a výkon
porovnají a vyhodnotí své výkony a výkony svých
spolužáků
překonávají terénní nerovnosti
orientují se v přírodě pomocí orientačních bodů
dodržují pravidla chování v přírodě
Učivo
Gymnastika
kotoul vzad na šikmé podložce
přeskoky
dynamický rozběh
gymnastický odraz
z trampolínky, z můstku
výskoky
přeskoky
Kladina
chůze a její obměny
ztvárnění estetického pohybu
kondiční cvičení a jednoduché
tance
průpravné úpoly (přetahy,
přetlaky)
Atletika
sprint
vytrvalostní běh
skok do dálky z místa a z
rozběhu
hod kriketovým míčkem
z místa
Turistika
orientační závod
chůze a běh v terénu
chůze a běh po vyznačené
trase s plněním úkolů
pohybové hry v přírodě
zásady chování v přírodě
149
OSV, TO3
OSV, TO4
OSV, TO9
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Plavání – výcvik a náplň
zajišťuje bazén Děčín
3
5
pomáhají organizovat nenáročné pohybové hry
řídí se zjednodušenými pravidly her, závodů a soutěží
reagují na základní pokyny a povely při pohybových činnostech
a jejich organizaci
jednají v duchu fair-play,
dodržují smluvená pravidla her a označí zjevné přestupky
změří s pomocí učitele základní pohybové výkony
a porovnávají je s předchozími výsledky
plní pokyny vedoucí ke zlepšení svých výkonů a provedení
pohybové činnosti
spolupracují při jednoduchých týmových pohybových
činnostech a soutěžích
Pohybové hry
pohybové hry s různým
zaměřením
netradiční pohybové aktivity
využívání netradičního náčiní
při cvičení
Sportovní hry
Manipulace s míčem a jiným
herním náčiním
Spolupráce ve hře
Průpravné hry
Utkání ve vybíjené
OSV, TO 9
Základní tělovýchovné pojmy,
smluvené povely, signály, gesta
Organizace prostoru a činností
Výběr vhodného sport. vybavení
Pravidla pohybových činností
Vzájemná spolupráce
a komunikace při poh. činn.
Posuzování a měření výkonů
OSV, TO 3
OSV, TO 4
OSV, TO 9
150
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
6,10
zvládají přípravu organismu před pohybovou činností nebo pro
uklidnění po zátěži
umějí správně držet tělo
Přípravné, průpravné a kondiční
cvičení
7,9,12
zvládají dle možností základy gymnastiky
Kotoul vpřed, vzad, a stoj na
rukou s dopomocí
Roznožka a skrčka přes nářadí
odpovídající výšky
8,10
dokáží rytmické a kondiční formy cvičení
Cvičení s hudbou, jako relax.
Vyjádření pohybem.
Lidový tanec – polkový a
valčíkový krok
9,14
zvládají základy atletiky
Vytrvalostní běh 1000 m
Rychlý běh 60 m
Skok do dálky
Hod míčkem nebo kriketovým
míčkem s rozběhem
Žáci:
151
OSV TO 3
OSV TO 4
OSV TO 5
OSV TO 5
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
8,11,13, 15
8,9
13,10
zvládají základy sportovních her
zvládají průpravné úpoly
zvládají turistiku a pobyt v přírodě
Pohybové hry
Pohybové hry v přírodě
Pohybové hry s míčem
Zásady chování fair play
Sportovní hry se
zjednodušenými pravidly –
fotbal, basketbal, přehazovaná,
florbal, frisbie, vybíjená
Přetahy a přetlaky.
Cvičení s medicinbalem
Turistika v mírně náročném
terénu
Chůze v terénu do 15 km
netradiční nářadí
152
OSV TO 9
Poznámky
Pracovní činnosti – 1. období
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
1, 2
rozvíjejí jemnou motoriku
pracují podle slovního návodu učitele.
vytvářejí předměty z papíru, textilu, modelovací hmoty, korálků,
keramické hlíny, vlny…
pracují se šablonou a používají jednoduché pracovní nástroje nůžky, jehlu, tupý nožík, špachtli…
vytváření předměty jednoduchými postupy podle návodu učitele.
sestavují, lepí – používají vhodné pracovní pomůcky.
odměřují a navlékají bavlnu, šijí.
vytvářejí jednoduché prostorové objekty kašírováním.
Práce s drobným materiálem –
papír, textil, vlna, mod. hmota,
keram. hlína, korálky…
7
zvládají elementární dovednosti a činnosti při práci s plošnými i
prostorovými stavebnicemi
Konstrukční činnosti, plošné a
prostorové stavebnice.
11, 12
pečují o nenáročné rostliny.
pozorují přírodu, zaznamenávají a hodnotí výsledky pozorování.
Pěstitelské práce.
Základní podmínky pro
pěstování, výživa rostlin.
Pěstování rostlin ze semen.
17, 18
připravují tabuli pro jednoduché stolování.
chovají se vhodně při stolování.
Jednoduchá úprava stolu.
Pravidla správného stolování.
153
OSV, TO 5
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
6, 5
Žáci:
se seznámí s bezpečností a organizací práce, hygienickými
zásadami, s prevencí úrazů (celoročně)
se seznámí se základními nástroji, pomůckami, jejich účelem,
způsobem použití a jejich vlastnostmi
Učivo
Pracovní pomůcky a nástroje –
jejich funkce a využití
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
udržují pořádek na pracovním místě a dodržují zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytují první pomoc při úrazu
Vlastnosti materiálu (přírodniny,
modelovací hmota, papír a
karton, textil, drát, fólie aj.)
3, 8, 9, 10
sestavují modely podle předlohy i představy z jednotlivých
stavebnic
provádějí montáž, demontáž a údržbu předmětů
Stavebnice (plošné, prostorové,
konstrukční),
sestavování
modelů,
práce
s návodem,
předlohou,
jednoduchým
náčrtem
OSV, TO 5
5, 6, 19, 20,
21, 22
se podílejí na výrobě jednoduchého pokrmu
se seznamují se základním vybavením kuchyně
si osvojují pravidla správného stolování a společenského chování
Jednoduchá
úprava
stolu,
pravidla správného stolování,
základní vybavení kuchyně a
technika v kuchyni – historie a
význam
OSV, TO 9
12, 13, 14, 15,
16
se seznamují se základními podmínkami pro pěstování rostlin na
základě pokusů a pozorování
pěstují rostliny podle daných zásad
volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní pro pěstování rostlin
Základní
podmínky
pro
pěstování rostlin (půda a její
zpracování,
výživa
rostlin,
osivo)
Pěstování rostlin ze semen
v místnosti (okrasné rostliny,
léčivky, koření, zelenina aj.)
Pěstování pokojových rostlin
OSV, TO 9
154
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
3, 4, 5, 6
pracují s různým materiálem (přírodní materiál, přírodniny,
modelovací hmota, papír a karton, textil
používají přiměřené pracovní postupy
určují vlastnosti materiálu (tvar, barva, povrch, tvrdost)
se snaží rozlišit přírodní a technické materiály
si vytvářejí správné návyky organizace a plánování práce
využívají na základě poznatků prvky lidových tradic
Učivo
Jednoduché pracovní operace a
postupy, organizace práce
Lidové zvyky a tradice
Práce s drobným materiálem,
textilem, modelovací hmotou
155
OSV, TO 9
OSV, TO 5
Poznámky
Český jazyk (sloh) - 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
6
Žáci:
Poznají rozdíly mezi projevem mluveným a psaným
Úvod k výuce slohu
2
Vyplní různé typy poštovních poukázek
Poštovní poukázky
4
Sestaví stručný a jasný vzkaz
Vzkaz
9
Napíší inzerát
Odpoví na inzerát
Inzerát
9
Vytvoří objednávku
Objednávka
4
Poznají rozdíl mezi zprávou a oznámením
Zpráva a oznámení
2
Sestaví stručný a výstižný text SMS
SMS
Vytvoří osnovu dopisu
Poznají rozdíl mezi dopisem soukromým a úředním
Osobní dopis
9
Popíší budovu podle fotografie
Popis budovy
4
Vytvoří popis známých místností (pokoj, třída)
Popis místnosti
4
Poznají zákonitosti prostého popisu postavy
Popis postavy
9
Popíší krajinu podle fotografie nebo obrázku
Popis krajiny
2
Vytvoří přesnou a podrobnou osnovu popisu
8
Pochopí funkci výtahu
Vypracují výtah z odborného textu
Výtah
10, 4
156
Poznámky
OSV, TO 8
1. slohová práce
2. slohová práce
3. slohová práce
Očekávané
výstupy
RVP
8
10, 4
10
Žáci:
Pochopí funkci výpisků
Vypracují výpisky z odborného textu
Učivo
Poznámky
Výpisky
Vypravují podle časové posloupnosti
Sestaví osnovu vypravování, sestaví vypravování podle obrázků,
dokončí započatý příběh
Vypravování
Zopakují a prohloubí své znalosti
Shrnutí učiva
157
4. slohová práce
Očekávané
výstupy
RVP
5
Žáci:
tvořivě pracují s textem, rozvíjejí svoji fantazii
5
vlastními slovy poutavě načrtnou situaci, děj
9,10
Učivo
Vypravování
Poznámky
MEDV, TO 2
vytvoří vyprávění v žánru pověsti či pohádky
1.KP –vypravování
10
tvořivě pracuje s textem vypravování
5
užívají vhodně jazykové prostředky vzhledem k záměru
Popis (popis výrobku)
8
využívají jazykové prostředky, které vyvolávají citovou
působivost textu
Popis uměleckého díla
9
tvořivě pracuje s textem popisu pracovního postupu
1,2
vytvoří charakteristiku osoby
Charakteristika
2,7
shrnou základní znaky uměleckého díla a posoudí výrazné
charakterové vlastnosti osoby
5
vytvoří charakteristiku literární postavy
OSV, TO 8
2.KP –popis
3.KP charakteristika
158
Očekávané
výstupy
RVP
9
Žáci:
uspořádají informace v textu s ohledem na jeho účel
8
zpracují výtah z odborného textu
8
uspořádají informace v textu., shrnou hlavní myšlenky, vhodně
volí jazykové prostředky.
Učivo
Poznámky
Výtah
10
zpracují výtah z odborného textu.
10
zpracují výpisky z odborného textu
Výpisky
9
vytvoří pozvánku
Pozvánka
9
zformuluje žádost
Žádost
9
vytvoří objednávku
Objednávka
9
sestaví vlastní životopis
Životopis
9
sestaví strukturovaný životopis
1,10
sestaví životopis známé osobnosti
4
shrnou projev mluvený a psaný
159
4.KP - životopis
Český jazyk (sloh) – 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Procvičují charakteristiku přímou a nepřímou
Seznamují se s charakteristikou literárních (film.) postav
Učivo
Charakteristika
OSV, TO 8
Seznamují se s mluveným a psaným výkladem
Připraví a přednesou referát
Výklad
OSV, TO 8
Využívají základy studijního čtení
Formulují hlavní myšlenky odborného textu
Výtah
OSV, TO 8
2, 11
Seznamují se s uměleckým popisem
Používají jaz. prostředky líčení k tvořivé práci s textem
Líčení
OSV, TO 5
10, 11
Seznamují se s citáty
Vyjadřují vlastní postoje a názory
Pokouší se o vlastní tvořivé psaní
Úvaha
OSV, TO 5
1, 2, 3
Besedují na dané téma
Seznamují se s různými sloh. útvary v žurnalistice
Užívají poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému projevu
Souhrnné poučení o slohu
MEDV, TO 7
6
8
1
160
Poznámky
Prezentace na PC
Noviny, časopisy,
PC
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
2
Rozpoznává objektivitu sdělení a komunikační záměr partnera
Proslov
Diskuze
MEDV, TO 1,2,3,4,5,6,7
3
Zaujímají kritický postoj k masmediím
Diskuze
MEDV, TO 4,5,7
4
Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, vhodně
Výklad
Popis
Charakteristika
Vypravování
Úvaha
Proslov
Diskuze
Fejeton
5
Odlišují spisovný a nespisovný projev
Vhodně užívá spisovné prostředky
Výklad
Popis
Charakteristika
Vypravování
Úvaha
Proslov
Diskuze
Fejeton
161
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
6
Žáci:
V mluveném projevu vhodně užívá verbální i nonverbální
prostředky
7
Zapojuje se do diskuze, řídí ji a znají pravidla dialogu
8
Využívá získaných poznatků o jazyce a stylu
Učivo
Vypravování
Výklad
Proslov
Diskuze
OSV, TO 8
Diskuze
OSV, TO 8
Výklad
Popis
Charakteristika
Vypravování
Úvaha
Proslov
Diskuze
Fejeton
162
Poznámky
Český jazyk (mluvnice) – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
14
13
Žáci:
Znají slovní druhy, rozlišují skloňování a časování
Učivo
Poznámky
Opakování slovních druhů
Rozlišují podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná,
látková, hromadná , obecná a vlastní
Určují mluvnické kategorie podstatných jmen
Seznamují si s odchylkami při skloňování podstatných jmen
Odůvodňují pravopis koncovek podstatných jmen
Podstatná jména
Pracují s jazykovědnou příručkou
Pravidla českého pravopisu
Znají druhy a vzory přídavných jmen
Odůvodňují pravopis koncovek přídavných jmen
Skloňují a stupňují přídavná jména
Tvoří jmenné tvary přídavných jmen
Přídavná jména
Rozlišují druhy zájmen
Skloňují zájmena podle vzorů ten, náš, podle vzorů přídavných
jmen
Zájmena
Rozeznávají druhy číslovek
Ovládají pravopis číslovek
Skloňují číslovky
Číslovky
Určují mluvnické kategorie sloves
Rozlišují tvary určité, neurčité, jednoduché a složené
Rozlišují podmiňovací způsob přítomný a minulý
Určují slovesný čas
Slovesa
Vstupní prověřovací
práce
1. kontrolní diktát
Prověřovací práce
163
Očekávané
výstupy
RVP
13
13
18
Žáci:
Orientují se a pracují se SSČ
Učivo
Poznámky
Slovník spisovné češtiny
Určují ZSD, odůvodňují shodu podmětu s přísudkem
Určují podmět holý, rozvitý, několikanásobný, vyjádřený,
nevyjádřený, všeobecný
Rozlišují přísudek slovesný a jmenný se sponou a beze spony
Základní větné členy
Určují přívlastek shodný a neshodný
Určují předmět
Rozlišují příslovečné určení místa, času, způsobu a příčiny
Graficky znázorňují větné členy
Rozvíjející větné členy
Používají jazykovou příručku
Stručná mluvnice česká
Rozlišují část podmětovou a přísudkovou
Věta jednoduchá
Rozeznávají větu jednoduchou a souvětí
Graficky znázorňují souvětí
Rozlišují spojovací výrazy v souvětí
Správně užívají interpunkci v souvětí
Souvětí
Rozlišují samohlásky a souhlásky
Hláskosloví
Rozlišují hlásky znělé a neznělé
Spisovná a nespisovná
výslovnost
164
OSV, TO 8
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Poznámky
Žáci:
Chápou přízvuk, příklonky a předklonky
Zvuková stránka slova
Rozlišují věty podle melodie
Zvuková stránka věty
Vysvětlí pojem mateřský jazyk
Řeč a jazyk
18
Vysvětlí rozdíly
Jazyk spisovný a nespisovný
13
Zná jednotlivé složky, pracuje s jazykovědnými příručkami
Jazykověda
Závěrečná
prověřovací práce
10
11, 12
165
OSV, TO 8
Český jazyk (mluvnice) - 7. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
14
Žáci:
pozitivně rozvíjejí vztah k mateřskému jazyku
Opakování 6. ročníku
12
určují věcné významy slov
Význam slov
13
pracují se SSČ, Pravidly českého pravopisu
vyhledávají slova jednoznačná a mnohoznačná,
vyhledávají rčení a vysvětlují je
Slova jednoznačná,
mnohoznačná
Slovo, sousloví, rčení
12
užívají synonyma a homonyma ve větách
Synonyma, homonyma
12
vyhledávají slova cit. zabarvená ve slohových a literárních
útvarech
Slova citově zabarvená
Poznámky
Vstupní prověřovací
práce
1.kontrolní diktát
Odborné názvy
11,12
užívají termínů z ostatních vyučovacích předmětů
Slovní zásoba a její obohacování
12
uvádějí názvy osob, zvířat prostředků, dějů atp.
Slovotvorba krok za krokem
14
určují slovotvorný základ, slovo základové, slovo odvozené,
slovotvorný prostředek
14
14
14,17
14,17
14,17
užívají složenin
rozlišují zkratky, zkratková slova
přechylují
vyhledávají slova odvozená
odvozují slovesa od podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
Skládání
Zkracování
Odvozování podstatných jmen
Odvozování přídavných jmen
Odvozování sloves
Nauka o významu a
tvoření slov-test
166
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
14,17
Žáci:
opakují mluvnické kategorie sloves
14
14
převádí slovesa do trpného rodu
převádí slovesa do činného rodu
Slovesný rod
14
14,17
14,17
nahrazují příslovce s opačným významem
využívají příslovečných spřežek
využívají stupňovaných tvarů příslovcí
Příslovce
Příslovečné spřežky
Stupňování příslovcí
14
14
rozlišují neohebné slovní druhy
vyhledají neohebné sl. druhy v textu
Další neohebná slova
(předložky, spojky,
částice, citoslovce)
15
15
určují věty dle postoje mluvčího
určují prostředky pro jednotlivé věty
16
určují věty na základě zvládnutí základních větných členů
SKLADBA Druhy vět dle
postoje mluvčího
v. oznamovací
v. tázací
v. žádací
Věty dvojčlenné
16
vyhledávají a určují základní větné členy
Věty jednočlenné, v.ekvivalenty
16
určují podmět a slovní druh, kterým je vyjádřen
Podmět
16,17
určují přísudek a slovní druh, kterým je vyjádřen
Přísudek
Slovesa
167
Poznámky
Tvarosloví - test
za 1.pololetí
Očekávané
výstupy
RVP
16, 17
Učivo
Žáci:
vyhledají a určí předměty
Rozvíjející větné členy- Předmět
určí jednotlivá příslovečná určení
Příslovečné určení
určí různé typy přívlastků
vyhledají a doplní přístavek
Přívlastek
Přístavek
rozliší hlavní a vedlejší větu
Opakování o VH,VV
nahradí větné členy vedlejšími větami
vyhledají spojovací výrazy u jednotlivých druhů VV
poznávají a určují jednotlivé druhy vedlejších vět
poznávají a určují jednotlivé druhy vedlejších vět
Druhy vedlejších vět
VV podmětná
VV předmětná
VV příslovečné
nahrazují VV větnými členy
poznávají a určují druh VV
správně tvoří spisovné tvary a vědomě je používají
VV přívlastková
VV přísudková
PRAVOPIS – procvičování
pravopisu i/y
Vyjmenovaná slova
Psaní i/y v koncovkách
podstatných jmen
Psaní i/y v koncovkách
přídavných jmen
opakují a procvičují VS
opakují a procvičují koncovky podstatných jmen
opakují a procvičují koncovky přídavných jmen
opakují a procvičují shodu podmětu s přísudkem
procvičují a ověřují správný pravopis velkých písmen
Shoda podmětu s přísudkem
Psaní velkých písmen ve
vlastních jménech
168
Poznámky
Skladba- test
za 2.pololetí
Český jazyk (mluvnice) – 8.ročník
Očekávané
výstupy
RVP
14, 16
11,12
13, 14, 17
15, 17
16
18
Žáci:
Třídí slovní druhy
Využívají znalosti o jazykové normě a umí je odůvodnit
Rozlišují významové vztahy mezi větnými členy a v souvětí
Učivo
Opakování učiva
Rozlišují způsoby obohacování slovní zásoby
Seznamují se s pravopisem, výslovností a skloňováním slov
přejatých
Obohacování slovní zásoby
Užívají cizí vlastní jména
Procvičují mluvnické kategorie sloves
Rozlišují slovesný vid
Tvarosloví
Umí odůvodnit psaní i/y, předpon s/z/vz, předložek s/se, z/ze,
skupin bě/bje, vě/vje, mě/mně
Pravopis
Umí rozlišit větu jednoduchou a souvětí
Umí poznávat druhy vedlejších vět
Poznají větu dvojčlennou, jednočlennou a větný ekvivalent
Seznamují se s významovými poměry
Rozlišují souvětí podřadné a souřadné
Umí vysvětlit interpunkci v souvětí
Rozebírají složitější souvětí
Rozlišují slovanské jazyky
Seznamují se s latinkou a azbukou
Rozlišují spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
Skladba
Útvary českého jazyka a
jazyková kultura
169
OSV, TO 8
EGS, TO 2
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
11
Učivo
Žáci:
Znají zásady spisovné výslovnosti
Větný přízvuk
12
Znají nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby
Rozpoznávají přenesená pojmenování
Obohacování slovní zásoby
Významové vztahy mezi slovy
13
Samostatně pracují s Pravidly a Slovníkem spis. češtiny
Rozvrstvení slovní zásoby
14
Správně třídí slovní druhy
Tvoří spisovné tvary slov a vhodně je používají
16
Rozlišují významové vztahy ve větě a souvětí
17
Zvládají pravopis v písemném projevu
18
Rozlišují spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
Tvarosloví
Skladba
Větné členy
Věty hlavní s vedlejší
Druhy vět vedlejších
Pravopis
Jazykověda
Jazyková kultura
170
Poznámky
Literatura – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Se seznamují s vlasteneckou poezií a prózou
Čtou a reprodukují pověsti z Českokamenicka
Učivo
Poznámky
Naše vlast v literatuře
Zavedení
čtenářského deníku
Znají osobnost Karla IV., jeho Vlastní životopis
Dramatizují text
Otec vlasti v literatuře
Muzikál – Noc na
Karlštejně
Znají osobnost J. A. Komenského, jeho dílo
Pracují s textem, vyhledávají informace
Učitel národů v literatuře
Znají osobnosti Národního divadla – M. Aleš, B. Smetana
Národ sobě – Národní divadlo
v literatuře
Se seznamují s lidovou slovesností – hádanky, říkadla, pohádky
Lidové zvyky v literatuře
Objasní pojem komiks a sami jej vytvářejí
Dobrodružná literatura
Rozumí pojmům populárně naučná literatura, indiánka, western,
kovbojka
Populárně naučná literatura
24
Rozlišují poezii a prózu
Znají pojmy lyrická a epická báseň
Příroda v literatuře
19
Reprodukují přečtený text
Objasní pojem deník
Dramatizují text
Ve škole, doma a mezi
kamarády
1,8
19
22
171
Božena Němcová –
sběratelství lidové
slovesnosti
Jaroslav Foglar –
junácká a skautská
literatura
Eduard Štorch
Film – Cesta do
pravěku
Jaromír Tomeček –
přírodní tematika
Jack London –
severská příroda
J. V. Sládek –
lyrická poezie
OSV, TO 8
Mark Twain
Film – Páni kluci
Očekávané
výstupy
RVP
21
26
Žáci:
Rozvíjí čtenářskou gramotnost
Pracují s textem, vyhledávají informace
Navštíví městskou knihovnu
Recitují báseň
Prezentují svoji oblíbenou knížku
Pracují s mimočítankovou četbou
Rozvíjejí představivost a fantazii
Oddělují fantastické od reálného
Seznamují se s hororem
Rozeznávají pohádku klasickou a moderní
Znají pohádkové postavy, předměty a čísla
Seznamují se s pojmem mýty a báje
Učivo
Ve škole, doma a mezi
kamarády
Poznámky
Měsíc knihy
Eduard Bass –
Klapzubova
jedenáctka
Ve škole fantazie
Filmy o Harry
Potterovi
Eduard Petiška –
Staré řecké báje a
pověsti
172
Očekávané
výstupy
RVP
19, 24
Žáci:
Se seznámí s bohatostí češtiny v literatuře
Rozšíří slovní zásobu pomocí literárních žánrů.
Učivo
Se seznamují s nejstaršími českými literárními památkami.
Rozlišují rozdíl mezi legendou, kronikou a pověstí.
literární historie a teorie
19, 21, 24
Se seznamují s životem a dílem Jana Husa.
literární historie
Vytyčí základní znaky reportáže.
žánr reportáž, biografická
reportáž
19, 21, 24
Vysvětlují znaky mýtů a biblických příběhů.
próza
21, 24, 26
Odliší epickou a lyrickou báseň.
poezie
21, 24, 26
Opakují znaky pohádky, rozliší moderní a klasickou pohádku.
žánr pohádky - znaky
19, 24
Si osvojují pojem satirická poezie a odliší ji od balady.
žánry satirická poezie, balada
19, 24
Vyhledávají poučení v bajkách.
žánr bajka - znaky
19, 21
Rozlišují různá pojetí cestopisu a jeho znaky
žánr cestopis – pojetí a znaky
Posuzují vztah člověka a zvířete skrze literární text.
próza, povídka
Se seznamují s deníkovou formou v literatuře.
žánr deník
Se ztotožňují s dětským hrdinou.
próza – dětský hrdina
19, 21, 26
19
19, 21
Poznámky
fejeton, poezie
19, 21, 24
19, 24
173
Žáci vytváří vhodný
výtvarný doprovod
k bajce.
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
19
Žáci:
Se seznámí s biografickým dílem.
biografie
21
Si přiblíží humor v básni.
poezie, kaligram
19, 23
Rozliší nonsens od literatury klasické.
znaky nonsensu
19, 26
Vyhledávají v literárním textu dobrodružné prvky, srovnávají je
s filmovým zpracováním.
reportáž, dobrodružná povídka
19
Si přiblíží nejznámější židovskou pověst.
pověst o Golemovi
19
Porovnávají moderní pojetí biblického příběhu.
biblický příběh
Vyvozují znaky sci-fi.
sci-fi – znaky
19, 25
174
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
19, 21, 24
Žáci:
Se seznamují s Mozartem prostřednictvím biografické literatury
Učivo
Literatura faktu, biografický
román, fikce.
Se seznamují s cestopisy Zikmunda a Hanzelky
Cestopis – poznávací a estetická
funkce
19, 21, 24
Se seznamuji se znaky antického hrdinského eposu a srovnávají
formu prozaickou a básnickou.
Se seznamují s řeckou tragédií a jejími znaky.
Se seznamují s antickou poezií.
Antická epika, lyrika a drama
19, 21, 24
Pracují se starořímskou lyrikou a časoměrným veršem.
Poezie – starořímská lyrika,
časoměrný verš
19, 24
Poznávají znaky hrdinského eposu a odliší ho od antického.
Středověký hrdinský a rytířský
epos, dramatizace hrdinského
eposu
19, 24
Poznávají trubadúrskou lyriku a rytířský román.
Próza – rytířský román, Poezie –
trubadúrská lyrika
Pracují s básnickým textem.
Poznávají život a dílo K. H. Máchy.
Srovnávají Máj s filmovým zpracováním.
Poezie lyrická a lyrickoepická,
romantismus – období a znaky
Poznávají život Ježíše Krista v literárním zpracování.
Próza – různá zpracování
biblického příběhu života Ježíše
Krista
Rozlišují zpracování křesťanských literárních památek.
Próza, poezie – Nový zákon,
křesťanská tradice, legenda,
pověst
21
19, 24, 25, 26
21
19, 21
žánr deník
175
próza – dětský hrdina
Poznámky
Literatura – 8.ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Rozliší baladu lidovou a autorskou.
Balada lidová, autorská
Si všímají rozdílů tématu smrti a nemrtvých.
Próza – téma smrti a nemrtvých
Poznávají znaky lidové slovesnosti a s ohlasy lidové slovesnosti.
Lidová slovesnost.
Se seznamují s jazykovými prostředky romantické povídky a
jejími znaky.
Rozliší romantickou povídku od románu rozsahem a postavami.
Romantická povídka, román
21
Rozliší humoristickou literaturu od romantické.
Próza, poezie.
21
Se ztotožňují s dospívajícím hrdinou.
Deníková forma. Dospívající
hrdina.
19, 25
Porovnávají znaky běžného a fantastického hrdiny.
Znaky – běžný versus
fantastický hrdina
19, 21
Pracují se vzpomínkovou prózou a jejími znaky
Vzpomínková próza
19, 21, 24
21
19, 21
19, 21, 24
176
Poznámky
Literatura - 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Interpretují významy a smysl textu, porovnají různá ztvárnění
téhož tématu, pracují s texty období renesance
Renesance
Interpretují významy a smyls textu, pracují s texty období baroka
Baroko
7, 8
Rozpoznají a charakterizují literární styl, pracují s texty období
realismu
Realismus
6, 20
Rozpoznají základní rysy individuálního stylu autora v textech
prokletých básníků a anarchistů
Prokletí básníci, anarchisté
9
Pracují s texty období impresionismu, rozvíjejí si čtenářskou
gramotnost
Impresionismus
1, 20
Poznávají základní rysy individuálního stylu autora v textech
naturalistů
Naturalismus
1, 9
Reprodukují přečtený text
Symbolismus a dekadence
7
Rozvíjí si své emocionální a estetické vnímání, reprodukují
přečtený text
Futurismus a dadaismus
1, 7, 27
Pracují s texty tohoto období, vyhledají informace z různých
zdrojů
Poetismus a surrealismus
2
Interpretují významy a smysl textu
Tematika 1. svět. války,
vitalismus
3
Pracují s texty tohoto období, vnímají názory a argumenty
druhých
Reflexe nacismu a komunismu
1, 3
2
177
Poznámky
Literatura - 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
2, 9
8
1, 2, 3
Žáci:
Interpretují významy a smysl textů tohoto období
Učivo
Tematika 2. svět. války
Rozpoznají a charakterizují literární styl, porovnají různá
ztvárnění téhož tématu
2. pol. 20. století
Rozlišují literaturu hodnotnou a konzumní, rozpoznají základní
rysy individuálního stylu autora
Četba dle vlastního výběru
178
11, 12
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
6,7,9,10
Žáci:
používají dvojjazyčný slovník, vyhledává informace nebo
význam ve vhodném výkladovém slovníku
1,7
rozumí obsahu jednoduchých textů v učebních materiálech
1,2
v textech vyhledají známé fráze a odpovědi na otázky
6
3,4
čtou nahlas a foneticky správné texty v přiměřeném rozsahu
konverzují na témata z učebních materiálů
Učivo
Slovní zásoba škola, třída
Slovní zásoba škola, kluby
aktivity
Slovní zásoba nakupování
oblečení
Slovní zásoba orientace ve městě
Slovní zásoba školní výlet
Slovní zásoba Česká Republika
Slovní zásoba rodina
Slovní zásoba jídlo, pití a oslavy
Slovní zásoba víkend, prázdniny
4,5,7,10
tvoři otázky i s tázacími zájmeny
Otázky z who, what, apod.
Otázky na předmět a podmět
4,5,7,10
Gramaticky správně tvoří a obměňují jednoduché věty a otázky
s použitím modálních sloves
Sloveso to be
Sloveso to have
Rozkazovací způsob
Sloveso can
4,5,7,10
v přítomném prostém a průběhovém
Přítomný čas průběhový
Srovnání přítomných časů
4,5,7,10
Seznámí se s použitím minulého času
Minulý čas prostý
179
OSV, TO 1
OSV, TO 8
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
2,4,5,8
Žáci:
Aktivně využívají slovní zásobu k popisu rodiny a společenských
akcí
9,10
Rozpoznají podstatná jména, přídavná jména a slovesa
Počitatelnost podstatných jmen
Stupňování přídavných jmen
Tvoření příslovců
Vedou dialog na téma nakupování
Slovní zásoba: jídlo a pití
1,4,6
Porovnávají život v různých zemích a prostředí
Slovní zásoba: reálie UK
1,2,7
Seznámí se různými způsoby trávení volného času
Slovní zásoba: oblíbené činnosti,
trávení volného času
Používají dvojjazyčný slovník, vyhledávají informace nebo
význam ve vhodném výkladovém slovníku
Slovní zásoba: bezpečnost na
silnici
Slovní zásoba: životní prostředí
Slovní zásoba: první pomoc
Slovní zásoba: životní v
budoucnosti
Slovní zásoba: reálie UK
Slovní zásoba: oblíbené činnosti
Slovní zásoba: vánoce
Slovní zásoba: jídlo, pití
Slovní zásoba: trávení volného
času
3
6,7,9,10
1,7
Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebních materiálech
1,2
V textech vyhledají známé fráze a odpovědi na otázky
6
Čtou nahlas a foneticky správné texty v přiměřeném rozsahu
3,4
Konverzují na témata z učebních materiálů
Slovní zásoba jídlo, pití a oslavy
180
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
4,5,7,10
Žáci:
s použitím modálních sloves
Sloveso must
Sloveso have to
4,5,7,10
v minulém čase prostém a průběhovém
Minulý čas prostý
Minulý čas průběhový
4,5,7,10
v předpřítomném čase.
Předpřítomný čas
4,5,7,10
v budoucím čase.
Budoucí čas: going to
Budoucí čas: will
181
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1,2,6,7
Žáci:
Rozumí informacím v jednoduchých poslechových i psaných
textech, vyhledají v nich požadované informace
3
Zeptají se na základní informace a adekvátně reaguje
4,5
Učivo
Mluví o osvojených tématech, vyprávějí jednoduchý příběh
Zástupná zájmena
Podmínkové věty I.a II.t.
Vztažné věty
Min.čas průběhový
Zvratná zájmena
Tázací dovětky
Will/Going to
USA
Gerundium
OSV, TO 8
EGS , TO 2
Vztažné věty
Will/Going to
USA
EGS , TO 2
OSV, TO 8
Will/Going to
OSV, TO 8
Renesance a humanismus
182
Husité
Jan Hus
Zámořské objevy
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
9,10
Napíší jednoduché texty o osvojených tématech, reaguje na
jednoduché písemné sdělení
Zástupná zájmena
Vztažné věty
Zvratná zájmena
Tázací dovětky
Will/Going to
USA
183
OSV, TO 8
EGS , TO 2
Poznámky
Anglický jazyk - 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
8, 3
Žáci:
Tvoří správně věty, reprodukují přiměřeně obtížný text, rozvíjí
svou slovní zásobu
Učivo
Opakování z minulých ročníků
Správně užívají členy
Člen určitý u podstatných jmen
abstraktních a látkových
Mluví o USA, použijí čas předminulý
USA, předminulý čas
6
Vyhledají informace v textu, procvičí čas předminulý
New York, předminulý čas
1
Rozumí krátkým jednoduchým textům, správně tvoří věty
Svátky, předminulý čas
4
Hovoří o škole, reprodukují přiměřeně obtížný text, používají
trpný rod
Život ve škole, trpný rod
Mluví o zdravém životním stylu, procvičí trpný rod
Zdravý životní styl, trpný rod
6
Mluví o Velké Británii, vyhledají informace v textech, použijí
nepřímou řeč, pracují se slovníky
Velká Británie, nepřímá řeč
4
Mluví o svých kamarádech, rozvíjí svou slovní zásobu, tvoří
správně vedlejší věty
Život mladých lidí, vedlejší věty
příslovečné časové
1, 2
Rozumí přiměřeným textům o mezilidských vztazích, procvičí
použití vedlejších vět
Mezilidské vztahy, vedlejší věty
příslovečné časové
3, 4
Mluví o povolání a různých činnostech a zálibách, všímají si
posunu času v nepřímé řeči
Povolání a činnosti, posun časů
v nepřímé řeči
9
1, 6
4, 10
184
OSV, TO 8
Poznámky
Anglický jazyk - 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
6, 7
Žáci:
Vyhledají požadované informace v textu, rozumí poslechovým
textům, upevní si použití nepřímé řeči
Učivo
Svět práce, posun časů v
nepřímé řeči
1
Hovoří o Austrálii, vyhledají informace v textech, tvoří otázky v
nepřímé řeči
Austrálie, otázky v nepřímé řeči
2
Rozumí přiměřeným textům, rozumí poslechovým textům,
procvičí otázky v nepřímé řeči, používají slovníky
Rozdílnost kultur, otázky v
nepřímé řeči
4, 8
Mluví o budoucnosti, uvědomí si způsoby vyjádření budoucnosti
Vyjadřování budoucnosti
5
Čtou texty přiměřené náročnosti, vyhledávají gramatické jevy v
textu, pracují s poslechovými texty
Závěrečné opakování
185
Poznámky
Německý jazyk – 7. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
používají aktivně českou i německou abecedu
Abeceda
1
rozlišují cizojazyčnou fonetiku poslechem,vyslovují správně
běžná slova
Základní pravidlafonetiky,
Hláskování
4
dokáží užít základní fráze pro navazování prvních kontaktů
Pozdrav, loučení
2
rozliší v jednoduché větě den v týdnu,odvodí dnes,včera,zítra
Dny v týdnu
běžně používají číslovky 0-100 a jednoduché početní úkony
Číslovky 0-100
objasní významy internacionalismů při porozumění textu
Jména,internacionalismy
rozumí známým každodenním výrazům,sestaví ústní i písemné
sdělení základních údajů o sobě
Základní pravidla komunikace –
se seznámí s časováním pravidelných sloves a slovesa sein a
haben
Časování pravidelných sloves a
slovesa sein a haben
v přítomném čase
chápou základní pravidlo pro použití záporu a aplikují je ve větách
Zápor nein – nicht,kein
se seznámí s pořádkem slov ve větě oznamovací
se seznámí se slovosledem zjišťovacích otázek
Slovosled W – otázek
Zjišťovací otázky (ja-.nein)
se naučí vyplnit jednoduchý formulář
Dotazník
se seznámí s mapami německy mluvících zemí,najdou velká
města,významné osobnost
Reálie
se naučí časovat a používat sloveso mögen v jednotném čísle
Nepravidelné sloveso mögen
představí ostatním písemně i ústně svoji osobu
Projekt „ICH“
2,4,5
10
5,7,8
představí členy své rodiny
se naučí používat 2.pád vlastních jmen a vazbu von
užívají přídavná jména v přísudku k popisu vlastnosti
umí vyhledat protiklady k daným vlastnostem
se seznámí s používáním členů der- die u osob
186
Rodina
2.pád vlastních jmen a osob
Přídavná jména v přísudku
Protiklady
Členy der –die u osob
Poznámky
OSV, TO 8
Projekt –prezentace
Projekt-prezentace
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
rozliší používání přivlastňovacích zájmen
Zájmeno mein – dein, sein – ihr
se naučí říci, kolik je jim let, zeptat se na věk ostatních osob
Určení věku
se orientují v prostoru(links,rechts..)
Prostorová orientace
se naučí určovat časové údaje,používat časové předložky
Časové údaje
pochopí rozdíl mezi příslovci gern, am liebsten
Příslovce gern, am liebsten
7
se naučí pracovat s dvojjazyčným slovníkem
Práce se slovníkem
4
popíší jednoduše předměty ve třídě, školní potřeby
Předměty školní potřeby
se seznámí s určitým a neurčitým členem v 1.pádě
Určitý a neurčitý člen
rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reagují
Rozkazovací způsob
5,6,10
2
13
187
15
Poznámky
Německý jazyk - 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
se seznámí se slovní zásobou s Hobby ,vypráví o svých koníčcích
Zájmy a záliby
EGS, TO 1
procvičují časování nových sloves v přítomném čase,slovesa sein
a haben
Pravidelná slovesa ,sloveso sein
a haben
EGS, TO 2
používají předložku am v časových údajích…
tvoří věty a obměňují slovesa
Předložka am v časových
údajích
Slovosled ve větě
porozumí e-mailu, dopisu, odpoví na ně
e-mail, dopis
porozumí rozdílu mezi slovesy a zpodstatnělými formami sloves
Podstatná jména slovesná
pojmenují jednotlivé části počítače ,popisují činnosti u počítače
Počítač
se seznámí s tradicí Mikuláše a německých vánoc
Zvyky a obyčeje
se seznámí s novou slovní zásobou – e Tiere ,popisují vlastnosti
jednotlivých zvířat
Zvířata
pochopí skloňování podstatných jmen (3.a4.p.)
Skloňování podstatných jmen
7,8
si opakují a procvičují práci se slovníkem
Slovník
5,11
si připraví prezentaci na téma Mein Lieblingstier
Mein Lieblingstier
1,2
rozdělí rok na roční období, měsíce, dny a jejich části
Rok, roční období..
umí popsat základní budovy a instituce ve městě
Město
.rozlišují 3.a 4.p. podstat.jmen ve spojení s předložkami
Předložka in ve 3.p.
rozlišuje používání předložek im,am,um v časových údajích
Předložky um, im,am
4,5,6
4,5,6
11
1,2,3,9
3
4,5,6
188
Poznámky
Projekt-prezentace
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
se seznámí s tvary množného čísla některých podstat.jmen a
vyhledávají množné číslo podstat.jmen ve slovníku
9
11,12
3,4
4,5,6,10
7,8,11
Učivo
Poznámky
Množné číslo podstat.jmen
jsou schopni zformulovat pozvánku na oslavu ,doplní údaje o
sobě informací o věku, narozeninách
Pozvánka na oslavu
používají názvy zemí ve spojení s předložkami
Zeměpisnými názvy (předložky
nach,in)
se seznámí s časováním nepravidelných sloves
Nepravidelná slovesa
se zeptají na základní informace spojené s ubytováním a
cestováním,jsou schopni koupit si jízdenku, zamluvit ubytován
Cestování
si ve skupinách připraví prezentaci na téma Ferien
Ferien
se seznámí s novou slovní zásobou
Bydlení
Projekt-prezentace
11, 12
189
13
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
procvičují slovní zásobu bydlení, město
popisují pokoj(dům), ve kterém bydlí
Bydlení
si připraví prezentaci – Mein Traumzimmer (Traumhaus)
Mein Traumzimmer
se seznámí s časováním dalších nepravidelných sloves
Nepravidelná slovesa
v přítomném čase
se seznámí s časováním sloves s odlučitelnou předponou
Slovesa s odlučitelnou
předponou
opakují skloňování podstatných jmen – 3.a4.p.a procvičují
předložky se 3.a4.p.
Předložky se 3.a4.p
tvoří věty se slovesy stehen,hängen,liegen,sitzen ve spojení se 3.p
Slovesa
stehen,hängen,liegen,sitzen
používají přivlastň.zájmena unser,ihr,Ihr
Přivlastňovací zájmena unser,
ihr, Ihr
procvičují používání předložek se 3.a4.p.s přivlastň.zájmeny a
zájm.kein
Předložky se
3.a4.p.+přivlastň.zájmena,kein
3,5,6,8
popisují činnosti, které dělají během roku (ročních období)
Činnosti během roku
7,9,12
se seznámí s plánem svého města (vytvoří si svůj),umí se zeptat na
směr cesty,rozumí základním nápisům ve městě
Plán města, popis cesty
se seznámí s nepřímým pořádkem slov ve větě
Nepřímý pořádek slov ve větě
vypráví o vánocích doma a v Německu
Zvyky a obyčeje
5,6
11
3,6,9
Poznámky
EGS, TO 1
190
EGS, TO 2
Projekt-prezentace
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
se seznámí se skloňováním osobních zájmen – 3.a4.p.
5,7
3,5,6
3,4,6,7,
11,12
11
2,4,10
9
2,4,5,
Učivo
Poznámky
Skloňování osobních zájmen
používají předložku für s podstat.jmény a zájmeny
Předložka für s podstat.jmény a
osob.zájmeny
používají při popisu vazbu „es gibt“
Vazba „es gibt“
opakují a procvičují dny, jejich části, pochopí rozdíl mezi
morgens-am Morgen ,pracují s časovými údaji
Časové údaje
se seznámí s časováním způsobových sloves v přítomném čase
Způsobová slovesa
vyprávějí o průběhu svého dne
Můj den
používají číslovky větší než 100
Číslovky větší než 100
se seznámí s novou slovní zásobou s Essen, tvoří rozhovory na
téma – V obchodě, V restauraci
Jídlo
sestavují ve dvojici vlastní jídelní lístek
e Speisekarte
se seznámí s novou slovní zásobou v – e Schule, sestavují si
rozvrh hodin, tvoří rozhovory – o škole, ve škole..
Škola
se naučí používat řadové číslovky
Řadové číslovky
čtou delší souvislejší text a snaží se mu porozumět
Slovník
pojmenují jednotlivé části těla, dokáží vyjádřit, co je bolí
Tělo
191
Projekt-prezentace
Očekávané
výstupy
RVP
3,5,6,911
Žáci:
se seznámí s préteritem sloves sein a haben a naučí se ho používat,
opakují své znalosti a používají je v kratším souvislém vyprávění
11, 12
13
Učivo
Préteritum sloves sein a haben
192
Poznámky
Anglický jazyk (další cizí jazyk) – 7. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Si zopakují výslovnost písmen anglické abecedy.
Anglická abeceda
Časují sloveso to be v přítomném čase.
Používají to be v otázce i záporu.
Časování slovesa to be, otázka,
zápor
Procvičují přivlastňovací zájmena a osobní zájmena předmětová.
Zájmena přivlastňovací a osobní
předmětová
Procvičují číslovky základní a řadové.
Číslovky základní a řadové
Si upevňují znalost ročních období a měsíců .
Dokáží zapsat datum vhodnou číslovkou.
Zapisují časový údaj na hodinách.
Roční období, měsíce, čas
1, 4, 8, 11
Časují sloveso to have v přítomném čase.
Používají to have v otázce a záporu.
Časování slovesa to have,
otázka, zápor
2, 5, 9, 11
Časují slovesa to be a to have v minulém čase.
Rozeznávají rozdíl v časování v přítomném a minulém čase.
Časování to be a to have
v přítomném prostém a minulém
prostém čase
2, 5, 9, 12
Se představují v přítomném i minulém čase.
Představování se. Základní údaje
o sobě. Rodina. Přítomný prostý
a minulý prostý čas. Slovní
zásoba
1, 4, 8, 11
Si osvojují slovní zásobu týkající se Vánoc.
Slovní zásoba. Použití ve větách
1
1, 2, 4, 8
1, 2, 4
1, 2, 4, 9
1, 2, 3,4, 9
193
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
2, 5, 9, 12
Žáci:
Se seznámí a procvičí si tázací výrazy.
Používají tázací výrazy v otázkách, doplňují je správně do textu.
Odpovídají na otázky s tázacími výrazy.
Učivo
Slovní zásoba
Se seznamují s předložkami místa a jejich významovým použitím.
Používají předložky místa ve větách.
Předložky místa
2, 6, 11
Si osvojují slovní zásobu týkající se Valentýna, používají ji ve
větách.
Valentýn – slovní zásoba, věty
1, 4, 8
Procvičují slovní zásobu formou hry.
Slovní zásoba
2, 5, 9, 11
Si osvojí a používají pravidla stupňování přídavných jmen.
Přídavná jména – stupňování
2, 5, 9, 12
Si zopakují a upevní znalosti místností v domě.
Rozšiřují slovní zásobu o vybavení místností.
Popisují umístění vybavení v místnosti vazbou there is/are.
Používají zápor there isn´t/ there aren´t.
Slovní zásoba dům, byt,
místnosti, vazba there is/are,
there isn´t/ there aren´t.
2, 6, 9, 11
Pojmenují rodinné příslušníky a příbuzenské vztahy.
Popíší základní rodinné vztahy.
Rodina, rodinní příslušníci,
příbuzenské vztahy
1, 4, 8
Rozšiřují slovní zásobu o Velikonoce.
Slovní zásoba Velikonoce
2, 6, 11
Opakují části lidského těla a dokáží je pojmenovat.
Slovní zásoba lidské tělo. Zdraví
– vyjádření bolesti
1, 4, 8
Procvičují názvy barev.
Slovní zásoba barvy
2, 5, 9, 12
Poznámky
Tázací výrazy
Procvičují slovní zásobu.
5, 10
194
Projekt: plakát
místnosti
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Si zopakují názvy oblečení a používají ho ve větách.
Slovní zásoba oblečení.
2, 6, 9, 11
Si osvojí pravidla používání can/can´t a could.
Užívají some/any ve správném významu.
Nakupování, použití can/can´t,
could, some/any
2, 6, 9, 12
Rozšiřují slovní zásobu o názvy potravin a jídel.
Rozlišují počitatelná a nepočitatelná podstatná jména.
Odpovídají na otázky.
Jídlo – potraviny, jídla,
počitatelná/nepočitatelná podst.
jména, jídlo v otázkách.
Si opakují slovní zásobu .
Oblečení, nakupování, jídla.
2, 6, 9, 12
Si rozšiřují slovní zásobu o sportovní aktivity.
Volí vhodná slovesa k popisu sportovních aktivit.
Odliší indoorové a outdoorové sporty.
Sportovní aktivity – slovní
zásoba, věty.
2, 6, 9, 11
Pojmenovávají druhy počasí v létě.
Počasí, slovní zásoba.
1, 4, 8
1, 4, 8
195
Poznámky
Anglický jazyk (další cizí jazyk) - 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
2, 5
Žáci:
Procvičují přítomný a minulý čas prostý.
Vyprávějí, co dělali o prázdninách.
Učivo
Časování sloves v přítomném a
minulém čase prosté
Rozvíjejí slovní zásobu.
Okolí školy. Slovní zásoba,
místní předložky
2, 5, 8, 12
Popíší rozvrh, předměty.
Zapíší svůj denní plán.
Popisují vybavení třídy a školní pomůcky.
V mé škole. Slovní zásoba,
rozvrh, předměty, denní plán,
vybavení a pomůcky
2, 5, 8, 12
Rozšiřují slovní zásobu, používají ji k popisu města.
Dokáží v jednoduchých větách provést centrem města.
Město. Popis města, provádění
městem – místní předložky,
směrové příslovce Základní
fráze
2, 4, 8, 11
Vyjadřují oblíbenost a neoblíbenost.
Likes/dislikes
2, 5, 8, 12
Rozšiřují slovní zásobu o zvířata domácí a divoká.
Uvádějí základní údaje o zvířatech a jejich životním prostředí.
Zvířata – domácí, divoká, popis,
velikost, barva, znaky, životní
prostředí. Slovní zásoba
2, 5, 8, 12
Sestavují nákupní a jídelní lístek.
Jídlo – nákupní a jídelní lístek,
názvy jídel, základní fráze
2, 5, 8, 12
Určí zeměpisné směry.
Pojmenovávají evropské země a jejich obyvatele.
Procvičují základní gramatiku a slovní zásobu.
Země, obyvatelé – pojmenování
obyvatel a názvy zemí,
gramatika, slovní zásoba
1, 7, 11
196
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Vánoce, slovní zásoba, tradice
2, 5, 8
Žáci:
Procvičují slovní zásobu týkající se Vánoc a rozlišují jejich pojetí
v některých evropských zemích.
2, 4, 8
Se seznamují s frekvenčními příslovci a jejich použitím.
Frekvenční příslovce
Se seznamují s pravidly předpřítomného času.
Procvičují pravidelná a nepravidelná slovesa v předpřítomném
čase.
Předpřítomný čas, časování
pravidelných a nepravidelných
sloves
2, 5, 8
Procvičují slovní zásobu.
Slovní zásoba
2, 5, 8
Opakují slovní zásobu týkající se Sv. Valentýna a užívají ji ve
větách.
Slovní zásoba, věty
2, 5, 8, 12
Se seznamují se slovní zásobou tématu Zdraví.
Rozlišují slova o zdraví a nemoci.
Seznamují se s názvy lékařů.
Zdraví – slovní zásoba, fráze,
nemoci, názvy lékařů
2, 5, 8, 12
Odlišují stupně vzdělávání slovní zásobou.
Škola a vzdělávání – slovní
zásoba, fráze
2, 5, 9, 11
Se seznamují s použitím going to a will a rozliší je.
Používají vyjádření budoucnosti a co v budoucnosti očekávají.
Popíší své plány.
Budoucnost – gramatika, slovní
zásoba, větné vyjádření
Procvičují slovní zásobu tématu Velikonoce.
Popisují Velikonoce v jiných zemích.
Velikonoce – slovní zásoba,
srovnání s jinými zeměmi
2, 5, 9, 11
2, 5, 8
197
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
2, 5, 8, 12
Žáci:
Si zopakují dopravní prostředky a pojmenují způsoby dopravy.
Procvičí si možnosti cestování a slovní zásobu.
Srovnají cestování v ČR a v jiných zemích.
Umí se zeptat na cestu.
Učivo
Cestování – dopravní
prostředky, způsoby dopravy a
možnosti cestování, srovnání
s jinými zeměmi, otázky na
cestu
2, 5, 8, 12
Se seznámí s životem na venkově.
Rozšiřují si slovní zásobu o hospodářská zvířata a zemědělské
plodiny.
Odpovídají na otázky týkající se venkova a procvičují slovní
zásobu.
Na venkově: život na venkově,
hospodářská zvířata, zemědělské
plodiny, otázky, slovní zásoba
2, 5, 8, 12
Rozšiřují slovní zásobu o přírodní útvary.
Volí vhodná přídavná jména k popisu přírody.
Pojmenovávají některá divoká zvířata.
Příroda – přírodní útvary, popis
přírody, divoká zvířata, slovní
zásoba, přídavná jména
198
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
2, 5, 8
Žáci:
Procvičují časy přítomný prostý a průběhový, minulý prostý a
budoucí.
Učivo
Časování sloves v přítomném
čase prostém a průběhovém, v
minulém čase prostém a
v budoucím čase s will a going
to.
2, 5, 8, 12
Popíší svůj fyzický stav, náladu nebo pocit.
Téma Nálady, pocity a fyzické
stavy.
2, 5, 8, 12
Popisují místo, odkud pocházejí.
Procvičují místní názvy v slovní zásobě i ve větách.
Téma Odkud jsi?.
2, 4, 8, 11
Opakují slovní zásobu cestování.
Určují směr cesty, ptají se na cestu či dopravní prostředek.
Používají fráze k cestování dopravními prostředky.
Téma Jakou cestou?
Zopakují si použití can a could a rozšíří svou znalost o užití be
able to.
Can, could, be able to.
2, 5, 8
2, 5, 8, 12
Procvičí si slovní zásobu týkající se Vánoc.
Uvádějí způsoby oslav Nového roku.
TémaVánoce a oslavy Nového
roku
.
2, 5, 8, 12
Opakují a procvičují používání modálních sloves k určení potřeb.
Must, need, have to, had to
2, 5, 8, 12
Procvičí si použití některých frázových sloves vztahujícím se
k běžným činnostem.
Frázová slovesa
199
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
2, 5, 8
Žáci:
Vypráví o víkendových aktivitách.
Rozšiřují slovní zásobu a procvičují fráze.
Téma Víkend
2, 4, 8
Se seznamují s frekvenčními příslovci a jejich použitím.
Frekvenční příslovce.
Se seznámují s použití shall v budoucím čase.
Budoucí čas – shall.
2, 5, 8
Opakují slovní zásobu týkající se Sv. Valentýna a užívají ji ve
větách.
Slovní zásoba.
2, 5, 8
Užívají slovní zásobu k vyjádření umístění předmětů.
Používají přídavná jména k označení velikosti a tvaru.
Téma Třída – slovní zásoba,
fráze, vazba there is/there are,
přídavná jména.
2, 5, 8, 12
Odlišují správně použití sloves speak, talk, tell, say.
Komunikační slovesa – speak,
talk, tell, say
2, 5, 8, 12
Se seznamují s použitím going to a will a rozliší je.
Používají vyjádření budoucnosti a co v budoucnosti očekávají.
Popíší své plány.
Téma Škola a vzdělávání –
slovní zásoba, fráze.
2, 5, 8, 12
Procvičují zásady použití would a používají ho ve větách.
Would
2, 5, 9, 11
Používají slovní zásobu k bytu, jeho místnostem i vybavení.
Popisují slovesa činností v bytě.
Náš byt
2, 5, 8, 11
Popisují tradiční česká jídla a uvádějí ta, která se vaří v jejich
rodině.
České jídlo
2, 5, 9, 11
200
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
2, 5, 8, 12
Žáci:
Užívají fráze k objednávání jídla.
Téma V restauraci.
2, 5, 8, 12
Seznamují se s frázemi a píší dopis.
Téma Psaní dopisu – oslovení,
poděkování, omluva.
Procvičují fráze zákazů, příkazů a varování.
Zákazy, příkazy, varování.
2, 5, 8, 12
Mluví o kamarádech, popisují vzhled a charakter kamaráda.
Téma Moji kamarádi
2, 4, 8, 11
Používá předložky na konci otázky.
Předložky na konci otázky:
About, for, from, with.
2, 5, 8, 12
Opakuje druhy povolání a používá je ve větách o rodičích.
Povolání rodičů
2, 5, 8, 12
Povídají o tom, co dělali minulý rok.
Last year
2, 5, 8, 12
Popisují svátky, oslavy a svoje denní aktivity.
Kalendář, denní aktivity
2, 5, 8, 12
Procvičují vazby some, ever, no ve spojení s podst. jménem.
Vazby some, ever, no: Nowhere,
everywhere, somewhere,
nobody, somebody, everybody,
nothing, something, everything.
2, 4, 8
201
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1
Žáci:
čtou, zapíší, porovnají desetinná čísla a zobrazí je na číselné ose
Učivo
Desetinná čísla
zpaměti a písemně provádějí početní operace s desetinnými čísly
(sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinného čísla děliteli 10,
100, 1 000)
využívají komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
převádějí jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel;
2
ovládají a používají pravidla pro zaokrouhlování desetinných čísel
Desetinná čísla
provádějí odhady početních operací s desetinnými čísly s danou
přesností
3
vysvětlí základní pojmy týkající se dělitelnosti přirozených čísel
Dělitelnost přirozených čísel
určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané přirozené číslo dělitelné
určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel dvou až
tří přirozených čísel, používají algoritmus rozkladu čísla na součin
prvočísel
modelují a řeší úlohy s využitím dělitelnosti v oboru přirozených
čísel
9
vytváří a řeší úlohy, modeluje a matematizuje reálné situace,
ve kterých uplatňuje osvojené početní operace s desetinnými čísly
a zlomky
posoudí reálnost výsledku řešené slovní úlohy a ověří ho zkouškou
Desetinná čísla
Dělitelnost přirozených čísel
Grafy a diagramy
Objem a povrch kvádru
202
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
10
Žáci:
vyznačí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic na základě zadaných
souřadnic, zapíšou souřadnice daného bodu
Učivo
Grafy a diagramy
doplňují a vytvářejí tabulky, orientují se v nich
orientují se v sloupkových a kruhových diagramech, ze vstupních
dat vytvoří vhodný diagram
12
porovnají kvantitativní vztahy mezi soubory dat v tabulkách,
grafech a diagramech;
Grafy a diagramy
11
používají a převádějí jednotky délky, obsahu a objemu;
odhadují a vypočítají objem a povrch krychle a kvádru;
Objem krychle a kvádru
15
využívají při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů
vzájemnou polohu dvou přímek v rovině, totožné, kolmé a
rovnoběžné přímky, vzdálenost bodu od přímky;
při řešení problému provádějí rozbor (náčrt) úlohy a rozhodnou,
zda zvolit pro řešení známý algoritmus, nebo řešit úlohu úsudkem;
používají příslušnou matematickou symboliku
Geometrické útvary
16
rozeznají základní rovinné útvary a určí jejich vzájemnou polohu;
rozlišují a používají různé druhy čar;
modelují úhel pomocí polorovin, rozlišují druhy úhlů podle jejich
velikosti (ostrý, tupý, pravý, přímý), odhadují jejich velikost;
charakterizují vlastnosti dvojic úhlů
Úhly
203
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
17
18
20
21, 22
Žáci:
určují velikost úhlu pomocí úhloměru a výpočtem, využívají
vlastnosti dvojic úhlů;
používají jednotky velikosti úhlu a převody mezi nimi;
sčítají a odčítají úhly graficky i početně;
graficky i početně násobí a dělí úhel dvěma;
používají a převádějí jednotky délky a obsahu;
využívají centimetrovou čtvercovou síť pro výpočet obvodu a
obsahu mnohoúhelníků;
odhadují a vypočítají obvod a obsah čtverce, obdélníku
Učivo
Úhly
Geometrické útvary
Mnohoúhelníky a hranoly
sestrojí různé velikosti úhlů (i bez použití úhloměru), přenesou
úhel, porovnají dva úhly:
sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku;
sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník;
sestrojí trojúhelník ze zadaných údajů sss, sus, usu (provede
rozbor úlohy a náčrt bez zápisu postupu konstrukce);
Úhly
přiřadí k sobě vzor a obraz, rozeznají samodružný bod a
samodružný útvar, charakterizují osově souměrné útvary;
sestrojí osu úhlu a úsečky;
rozpoznají útvary souměrné podle osy, určí osu souměrnosti,
sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
přiřadí k sobě vzor a obraz, určí střed souměrnosti, rozeznají
samodružný bod a samodružný útvar, charakterizují středově
souměrný útvar;
rozpoznají útvary souměrné podle středu souměrnosti a sestrojí
obraz útvaru ve středové souměrnosti;
Shodnost
Osová souměrnost
Trojúhelníky
Středová souměrnost
204
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
23
charakterizují krychli a kvádr;
využívají při řešení úloh metrické a polohové vlastnosti krychle a
kvádru;
25
načrtnou a sestrojí síť krychle a kvádru, tělesa vymodelují;
26
načrtnou a sestrojí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném
promítání;
27
Učivo
Mnohoúhelníky a hranoly
řeší aplikační geometrické úlohy na výpočet obsahu a obvodu
rovinných
205
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1,2,3,4
Žáci:
Provádí početní operace s desetinnými čísly
Určují společný násobek a společného dělitele
Rýsují trojúhelníky a úhly
Přenáší obrazy v osové a středové souměrnosti
Učivo
Prohlubování učiva 6.ročníku
1
Rozlišují kladná a záporná čísla
Pracují a počítají s celými čísly
Definují absolutní hodnotu a opačné číslo
Celá čísla
1,4
Porovnává, krátí, rozšiřuje zlomky
Provádí početní operace se zlomky
Definuje zlomek, smíšené číslo a desetinný zlomek
Racionální čísla
Poznají shodné útvary
Kvalitně a přesně rýsují
Sestrojí trojúhelníky podle vět sss, sús, úsú
Shodnost, konstrukce
trojúhelníků
Rozdělí celek v daném poměru
Krátí a rozšiřuje poměr
Rozliší přímou a nepřímou úměrnost
Aktivně používají trojčlenku
Poměr a úměrnost
15,16
Sestrojí trojúhelník a vyznačí výšky, těžnice, střední příčky
Trojúhelník
15,16
Definují kružnici opsanou a vepsanou
Narýsují kružnici vepsanou a opsanou
Kružnice opsaná, vepsaná
16,20
Charakterizují rovnoběžník
Počítají obvod a obsah sestrojených rovnoběžníků
Rovnoběžníky
15,16, 20,21
4,5
206
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
18
16, 18,20
23,24,25,26,
29
Žáci:
Počítají obvod a obsah trojúhelníků
Učivo
Obvod a obsah trojúhelníku
Sestrojí lichoběžník
Počítají obvod a obsah lichoběžníků
Lichoběžník
Pojmenují hranoly
Počítají objem a povrch čtyřbokých a trojbokých hranolů
Hranoly
207
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1,4,5
1
Žáci:
Provádí početní operace s celými čísly
Provádí početní operace se zlomky
Pracují s poměrem a přímou úměrností
Určí druhou mocninu, odmocninu
Používá druhou mocninu a odmocninu v různých typech úloh
Učivo
Prohlubování učiva 7. ročníku
Druhá mocnina a odmocnina
Pamatují si vztah mezi odvěsnami a přeponou
Vysloví znění Pythagorovy věty
Aplikuje osvojenou Pythagorovu větu při řešení úloh
Pythagorova věta
Definují a odlišují kruh a kružnici
Počítají délku kružnice, obsah a obvod kruhu
Kruh a kružnice
1
Určí třetí mocninu, odmocninu
Používá třetí mocninu a odmocninu v různých typech úloh
Třetí mocnina a odmocnina
1
Provádí početní operace s mocninami
Čte a zapisuje čísla v desítkové soustavě
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
7
Určí hodnotu výrazu
Používá pojem proměnná, mnohočlen, jednočlen
Sčítá, odčítá mnohočleny
Výrazy
Rozpozná polohové vztahy přímky a kružnice
Určí vzájemnou polohu dvou kružnic
Kružnice a přímka
7
Násobí a dělí mnohočlen jednočlenem
Násobí mnohočlen mnohočlenem,
Rozkládá na součin vytýkáním a podle algebraických vzorců
Výrazy
8
Řeší lineární rovnice a provádí zkoušku
Vyjádří podmínky slovní úlohy pomocí neznámé
Sestaví rovnici
Lineární rovnice
18
15, 16,18
15,19
208
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
4,6
Žáci:
Určí jedno procento
Řeší aplikační úlohy na procenta
Počítá procenta přes jedno procento nebo trojčlenkou
Učivo
Procenta
10,11
Znají základy finanční matematiky
Používají pojmy úrok, úroková sazba, úrokové období
Čte z grafů, tabulek, diagramů
Úroky, statistika
19, 21
Správně a přesně rýsují
Sestrojí množinu bodů dané vlastnosti
Sestrojí trojúhelník, čtyřúhelník
Konstrukční úlohy
209
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1,7,8,9,18
Žáci:
Sčítají, odčítají, násobí, dělí celá čísla
Využívají Pythagorovu větu při výpočtech
Sčítají, odčítají, násobí, dělí mnohočleny
Řeší lineární rovnice
Učivo
Prohlubování učiva 8. ročníku
Řeší soustavu dvou lineárních rovnic dosazovací a sčítací metodou
Řeší slovní úlohy pomocí dvou lineárních rovnic
Používají termíny a postupy soustav rovnic
Soustavy lineárních rovnic
Zakreslí bod v pravoúhlé soustavě rovnic
Poznají funkci lineární a nelineární
Sestaví tabulku a graf dané funkce
Umí číst v grafech
Funkce
Poznají a definuje funkci sinus, kosinus, tangens
Určují hodnoty pomocí kalkulátoru
Využijí goniometrické funkce při řešení úloh
Goniometrické funkce
Užívají věty o podobnosti trojúhelníků
Rozliší shodné a podobné útvary
Určí podobné útvary v rovině a jejich poměr podobnosti
Rozdělí úsečku v daném poměru
Podobnost
7
Definují lomený výraz
Krátí a rozšiřují lomené výrazy
Sčítají, odčítají, násobí a dělí lomené výrazy
Zjednoduší složený lomený výraz
Lomené výrazy
8
Řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli
Řeší slovní úlohy na společnou práci
Lineární rovnice s neznámou
ve jmenovateli
8,28
10,11, 12,13
14
19,21
24,25,26,27,
29
210
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
24,25,26,27,
29
Žáci:
Charakterizují a definují jehlan, kužel a kouli
Vypočítají objem a povrch jehlanu, kuželu a koule
Řeší slovní úlohy s jehlanem, kuželem, koulí
Učivo
Jehlan, kužel, koule
211
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
2, 5, 6
Žáci
vytvoří databázi, navrhnou tabulky, pole, vyplní záznamy, vytvoří
formuláře, sestavy, sestaví dotazy
2, 3, 6
vkládají data, formátují data, sestavují vzorce, využívají funkce,
formátují tabulky, ohraničí, sestrojí grafy
Tabulkový kalkulátor
3, 6
editují fotografie, klonují, vytváří fotomontáže, sestaví fotoalba,
vytvoří fotopříběh s hudbou, vytvoří panoramatickou fotku
Digitální fotografie
vytvoří a publikují, sdílejí formuláře, dotazníky, prezentace, hodnotí
získané odpovědí
Google dokumenty
natáčí, upravují video, přidávají hudbu, efekty, editují, mixují a střihají
hudbu
Video animace, multimedia
rozliší sítě LAN a WAN, extranet, intranet
Počítačové sítě
chápou, jaké jsou druhy a účinky virů a antivirová ochrana
Viry a antiviry
rozumí autorskému zákonu a zákonu na ochranu osobních údajů
Počítače a zákony
1, 2, 3, 4,
6
6
Databáze
1
1
1
212
Poznámky
Dějepis - 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
1
Žáci:
uvedou konkrétní důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
Učivo
Člověk v dějinách
historie,dějepis
Hmotné prameny, archeologie,
muzeum, archiv, knihovny,
galerie
Časová osa
2
uvedou příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenují
instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány
3
se orientují na časové ose, používají časouvou přímku
popíší vliv jevů na obloze na měření času
3
uvedou různé druhy kalendářů, uspořádá hlavní historické epochy
4
5
charakterizují život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a
duchovní kulturu
popíší výrobu kamenných nástrojů
6
uvedou důkazy o životě lidí starší doby kamenné na našem území
Měření času, kalendáře, století,
tisíciletí
Počátky lidské společnosti Pravěk
rod Homo, kamenné nástroje,
obydlí, obživa, sošky,
dělba práce, nástěnné malby
7
objasní význam zemědělství pro lidskou společnost
Počátky zemědělství
7,5
popíší život zemědělců, uvede výhody využití síly dobytka
5
zdůvodní rozvoj řemesel, popíše způsoby zpracování mědi
5
zdůvodní, proč byl bronz vhodnější k výrobě nástrojů než kámen a
měď
popíší výrobu bronzových nástrojů
Doba kovů
213
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
6
Žáci:
zdůvodní výhody železných nástrojů oproti bronzovým a
kamenným
vyjmenují příklady archeologických kultur
6
popíší život Keltů na našem území
6
rozliší typické znaky předmětů vyrobených v jednotlivých
archeologických kulturách
7
rozpoznají souvislosti mezi přír. podmínkami a vznikem prvních
velkých zemědělských civilizací
7
objasní, jak Nil ovlivňoval život Egypťanů, vyjmenují možnosti
využití papyru
8
uvedou nejvýznamnější památky Egypta a objasní představy
Egypťanů o posmrtném životě a porovná tehdejší vyspělost
egyptské civilizace s dnešní evropskou
8
poznají vyspělost indické civilizace
Indie
7,8
zdůvodní, proč Číňané tajili výrobu hedvábí, objasní, proč dodnes
používají znakové písmo
Čína
5
Archeologické kultury Keltové,
Bójové
Egypt, Mezopotámie
MKV TO 4
214
Poznámky
Dějepis - 6.ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
9
se seznámí s dílem Homéra
se seznámí s olympskými bohy, připraví vyprávění o vybraném
hrdinovi z dějin starověkého Řecka
uvede příklady starověkých památek Řecka
srovnají život dnešních chlapců a dívek s výchovou dětí ve Spartě
Antika Homér, Trója
Řecká mytologie
porovnají způsob života ve Spartě a Athénách
vlastními slovy popíší zrod demokracie v Athénách
městské státy –Sparta, Athény,
demokracie
popíší na příkladech druhy antických sloupů
Řecké stavitelství - chrámy,lázně
zdůvodní vliv divadla na antickou společnost, porovná s dnešním
divadlem
popíší starověké olympijské hry, jejich odkaz novodobým OH
porovnají, čím se lišila náboženská víra Židů od víry ostatních
národů
antické divadlo
olympijské hry
náboženství
popíší uspořádání a fungování římské společnosti
Řím
MKV TO 5
10
9
pohovoří o sedmi divech starověkého světa
8,9
shrnou přínos antické kultury
215
Poznámky
Dějepis – 7. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
11, 14
Učivo
Žáci:
Popíší změny společnosti v důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
Vznik Křesťanství
Křížové výpravy
12
Seznámí se se vznikem Islámu
Seznámí se s vývojem Byzantské a Franské říše
Islám,
Byzantská říše
Franská říše
13
Objasní situaci Velkomoravské a Sámovy říše
Seznámí se s dynastií Přemyslovců
15
Dokáží popsat znaky románského a gotického slohu
Seznámí se s životem a společností středověku
Románský sloh
Gotický sloh
16
Objasní příčiny a důsledky renesance a humanismu
Renesance a humanismus
17
Vymezí význam husitů
18
Popíší průběh zámořských objevů
MVK, TO 4,5
MVK, TO 4,5
Velká Morava
Český stát v době Přemyslovců
Husité
Jan Hus
Zámořské objevy
216
MVK, TO 4,5
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Poznámky
Žáci:
19
Objasní postavení českého státu v 15. – 18. Století
Lucemburkové,
Habsburkové
20
Objasní příčiny a důsledky třicetileté války
Třicetiletá válka
21
Seznámí se světovými dějinami
Jindřich VIII.
Alžběta I.
Rusko za prvních Romanovců
217
Projekt:
Třicetiletá válka
Očekávané
výstupy
RVP
22
14, 22
Žáci:
porovnají základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a
islámské kulturní oblasti
jmenují a rozpozná znaky baroka, uvedou příklady barokních
umělců
19,20,23
popíší rozdělení společnosti, vysvětlí výhody manufaktury,
charakterizují hospodářskou situaci v českých zemích,
18,
charakterizují evropský kolonialismus v 17. a 18. stol.
21,23,24
charakterizují absolutistickou vládu Ludvíka XIV. a hospodářství
přelomu 17./18. Století
Učivo
MKV TO 4
Náboženství (křesťanství,
židovství, islám)
Baroko - kultura
- čarodějnické procesy,
české baroko
- společnost v barokní době
Absolutistická vláda ve Francii
24,23,26
popíší příčiny a průběh anglické revoluce
Anglická revoluce
21,22,26
charakterizují vnitřní vývoj Ruska v 17. a 18. stol.
Samoděržaví v Rusku
23,24
uvedou na příkladech nové myšlenky spojené s osvícenstvím,
porovnají názory osvícenců s názory lidí v dřívějších dobách
Osvícenství
23
doloží na příkladech rozvoj vědy v 18. stol.
Rozvoj vědy
Klasicismus
Reformy Marie Terezie a Josefa
II.
Vznik USA
24
doloží na příkladech osvícenské reformy Marie Terezie a Jos. II.
23,24
shrnou průběh událostí vedoucích ke vzniku USA
25,27
objasní postavení čes. státu v habsburské monarchii
22
26
rozpoznají základní znaky baroka, klasicismu
shrnou příčiny a události fr. revoluce
ž. shrne dopady vídeňského kongresu na evropskou politiku
Český stát v habsburské
monarchii
Baroko, klasicismus
Velká francouzská revoluce
218
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
23
Žáci:
popíší společenské změny způsobené průmyslovou revolucí
Průmyslová revoluce
22
doloží na příkladech znaky romantismu
Romantismus
25
popíší postupné prosazování češtiny v literatuře, vědě, divadle
a shrnou význam tvorby autorů v nár. jazyce
Národní hnutí
26
zdůvodní výsledky revoluce ve Francii, Německu
27
popíší představy čes. politiků o uspořádání zemí po r. 1848,
shrne události revoluce v Praze, Slovanský sjezd
Revoluce 1848 Francie,
Německo
1848 české země
22
popíší znaky nových uměleckých směrů
Uměl. směry 2.pol.19.stol
28
objasní, jak modernizace ovlivnila životy lidí
Modernizace
25,28
popíší průběh sjednocování Itálie, Německa
Sjednocování států Evropy
24,25
shrnou průběh a důsledky americké obč. války
Občanská válka v USA
23,25
popíší modernizaci Ruska a reformy Japonska
Modernizace Ruska, Japonska
28
vysvětlí důvody evropské kolonizace
a vyhledají na mapě rozsah koloniálních říší
Kolonialismus
25
charakterizuje poměry v habsb. monarchii v době Bachova
absolutismu
Bachovský absolutismus
219
MKV TO 4
MKV TO 4
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
25
Žáci:
shrnou příčiny vzniku Rakousko-Uherska
Vznik R-U
32
charakterizují dobové projevy antisemitismu, rasismu
Antisemitismus, rasismus
22
shrnou architekturu doby se zaměřením na Národní divadlo,
rozpozná kult. styly 2.pol.19. stol.
Novogotika, novorenesance
Impresionismus, realismus
objasní zavedení všeobecného hlasovacího práva
objasní postavení žen ve společnosti 2.pol.19.stol.
doloží na příkladech rozvoj přírodních věd
doloží na příkladech, jak technika ovlivňovala životy tehd .lidí
shrnou změny v dopravě ,uvede vynálezy
charakterizují počátky sportu, doloží příklady úspěchů čes.
sportovců
popíší změny v umění 20. stol.
Demokratizace
Emancipace žen
Rozvoj přírodních věd
Vliv moderní techniky
Rozvoj dopravy
Počátky sportu
shrnou důvody k vypuknutí 1. sv. války
popíší podmínky vojáků při bojích a uvede zneužití vědy a
techniky ve válce
popíší zapojení č-s vojáků do bojů 1. sv. války
shrnou aktivity směřující k vyhlášení Československé republiky
1.sv.válka
33
shrnou významné osobnosti a události, které umožnily vznik
samostatného Československa
Mírová konference ve Versailles
33
popíší průběh vyhlašování Československé republiky
Vznik samostatného
Československa
MKV TO 5
30
26
29,23
23
23
23
22
Moderní umění
MKV TO 5
30
29
31
31
Československé legie
220
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
29,30,31
31, 32
33
34, 35
34
36, 37
Učivo
Žáci:
Objasní příčiny, průběh a důsledky 1. světové války
Objasní příčiny vzniku Československa a popíše počátky
Československé republiky
Objasní příčiny, průběh a důsledky 2. Světové války
Vymezí nejdůležitější okamžiky a pojmy 2. Světové války
Zhodnotí důsledky 2. Světové války
Objasní příčiny ohrožení Československa a vznik Protektorátu
Čechy a Morava
Popíší život v okupovaném Československu (Protektorát)
1. Světová válka
VDO, TO 3, 4
2. Světová válka
VDO, TO 3,4
MKV, TO 4,5
Protektorát Čechy a Morava
Charakterizuje vývoj poválečného světa
Znají příčiny vzniku Studené války a rozdělení o vojenských
bloků
Studená válka
VDO, TO 4
VDO, TO 3,4
Charakterizují vývoj poválečného Československa od roku 1948
až do roku 1989
Znají příčiny vzniku České republiky
Československo po 2. Sv.válce
VDO, TO 3,4
Popíší vývoj novodobých světových dějin
Charakterizují problémy současnosti
Světové dějiny 2. pol. 20. st
VDO, TO 3,4
MKV, TO 4,5
221
Poznámky
Exkurze
Památník Terezín
Občanská výchova – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
12
Žáci:
Znají systém našeho školství, racionálně se připravují na výuku.
Chápou význam školního řádu a školního parlamentu..
10
3
Učivo
Poznámky
Naše škola
Den české státnosti
Znají historii České Kamenice, památky a osobnosti.
Objasní kompetence městského úřadu.
Místo, kde žijeme
Den vzniku samostatného Československa
Aktivně vystupují proti vandalismu.
Životní prostředí
Uvádějí, v čem se liší jednotlivé regiony.
Objasňují pojmy národ a vlastenectví.
Život v regionech
Znají státní symboly, jejich historii a užívání.
Státní symboly
Vysvětlují pojmy prezident, parlament, vláda, volby.
ČR – demokratický právní
stát
2
Uvádějí důležité historické události a osobnosti naší země.
Jmenují výrobky, které nás proslavily.
Historie naší vlasti
2
Znají pražské pamětihodnosti.
Hlavní město Praha
Masopust
T.G. Masaryk
MDŽ
Den učitelů
Rozumí pojmům rasismus, xenofobie, diskriminace.
Se seznámí s Úmluvou o právech dítěte.
Lidská práva
Práva dětí
Velikonoční zvyky
a tradice
2,8
1
23,24
26,9
EVVO, TO 4
Den boje za svobodu a demokracii
Dušičky
Advent
Vánoční zvyky a
tradice
VDO, TO 3,1
Jan Palach
Holocaust
Den obnovy
českého státu
tradice
222
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Poznámky
26
Žáci:
Uvádějí příklady porušování lidských práv.
Uvědomují si nutnost dodržování zákonů.
Porušování lidských práv
Svátek práce
7
Chápou pojem kompromis, dokáží řešit konflikty
Respektování lidských práv
Den osvobození od
fašismu
Den matek
Den dětí
Lidice
223
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Objasní pojem socializace
Vztahy mezi lidmi
OSV, TO 7
4, 5,7
Znají způsoby mezilidské komunikace
Komunikace a média
OSV, TO 7, MKV , TO 2
28
Objasňují společenské normy chování
Zásady lidského soužití
OSV, TO 11
.
Vyjmenují kulturní instituce a jejich funkce
Kultura a umění
Znají nejrozšířenější světová náboženství
Víra a náboženství
Objasní pojem etiketa a její pravidla
Kulturní chování
Se orientují v architektonických stylech
Kulturní bohatství
Vysvětlí přírodní a umělý ekosystém
Přírodní bohatství
Chrání přírodu, třídí odpad
Ochrana přírodního bohatství
Znají NP, CHKO a ekologické organizace
Zachraňte Zemi
Znají funkci peněz, sestaví rodinný rozpočet
Naše potřeby
6,10,13
15
Poznámky
1939 a 1989
Dušičky
EVVO , TO 4
Advent
Vánoční zvyky a
tradice
Jan Palach
Holocaust
Den obnovy
českého státu
224
Masopust
T.G. Masaryk
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Poznámky
Žáci:
Rozlišují druhy vlastnictví a majetku
Majetek a vlastnictví
Objasní pojem konzumní společnost
Životní úroveň
Den obnovy České
republiky
22
Rozlišují demokracii, autokracii, republiku, teokracii
Stát
Svatý Valentýn
Masopust
24
Vyjmenují principy demokracie
Demokratický stát
25
Znají druhy voleb, volební právo aktivní a pasivní
Volby
Znají pojmy obec, státní správa, samospráva
Podílíme se na veřejném životě
33
Vyjmenují členské země, cíle a úkoly EU
Jsme v EU – projekt
34
Znají činnost mezinárodních organizací – OSN, NATO,UNICEF
Nadnárodní společenství
9
Objasní pojmy tolerance, předsudek, diskriminace
Národnostní menšiny
Se seznámí se Všeobecnou deklarací lidských práv a s Listinou
základních práv a svobod
Lidská práva
14,28
Holocaust
225
4
6
EGS , TO 3
Den vstupu ČR do
NATO
T.G,M.
Den učitelů
Den žen
Velikonoční zvyky
a tradice
Svátek práce
Den matek
Květnové dny
Očekávané
výstupy
RVP
8
29,30,32
Učivo
Žáci:
Se podřizují autoritě, pravidlům soužití
Svoboda a autorita
Rozlišují mravní a právní normy
Mravnost a morálka
226
OSV , TO 11
Poznámky
Lidice
Cyril a Metoděj
Mistr Jan Hus
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Znají etapy vývoje člověka a změny biolog., sociál. a psychické
Rozdíly mezi lidmi
11
Vysvětlí pojem osobnost, charakterizují pubertu
Osobnost
11
Objasní pojmy sebepojetí, sebehodnocení, sebepoznání
Jak se znám
Rozumí pojmům sangvinik, melancholik, flegmatik, cholerik
Temperament
Rozlišují potřeby biologické, psychické a sociální
Naše potřeby
Se orientují prostřednictvím smyslového vnímání
Lidské smysly
Znají druhy paměti a funkce pravé a levé hemisféry
Paměť a učení
13
Rozumí pojmům emoce, afekt, vášeň, nálada
Lidské city
13
Se přiměřeně vyjadřují, znají pojem asertivita
Sociální vztahy
Vysvětlí pojmy stres, konflikt, kompromis
Náročné životní situace
Pečují o své zdraví duševní i tělesné, odsuzuje drogy
Zdravý způsob života
12
Poznámky
OSV, TO 1, TO 3
Dušičky
OSV, TO 6
Advent
Vánoční zvyky a
tradice
OSV, TO 4
Den obnovy ČR
Den obnovy
českého státu
227
Masopust
T.G. Masaryk
MDŽ
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Popíší principy dělby práce v rodině a ve společnosti
Dělba práce
Rozliší výrobní a nevýrobní odvětví, znají výrobní faktory
Hospodaření
Rozumí pojmům trh, nabídka, poptávka, cena, funkce peněz
Ekonomie
Vysvětlí rozdíl mezi právní a morální normou
Právo
Rozumí pojmům právní vztah, řád, fyzická a právnická osoba
Diskutuje o příčinách a důsledcích protikorupčního jednání
Rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu
Systém práva
Protiprávní jednání
Obrana státu
23
Se orientují v Ústavě ĆR
Ústava ČR
25
Znají pojmy poměrný a většinový systém, mandát, imunita posl.
Moc zákonodárná
25
Znají pravomoci prezidenta a úkoly vlády
Moc výkonná
25
Jmenují soustavu soudů v ĆR
Moc soudní
Znají obsah Listiny základních práv a svobod
Lidská práva
Rozlišují levici, pravici, koalici a opozici
Politika
15
16,17,19,
21
26,27,33
39
Poznámky
Nový rok
Jan Palach
Holocaust
Sv. Valentýn
Masopust
Den vstupu ČR do
NATO
Den žen
T.G.M.
Den učitelů
Velikonoční zvyky
a tradice
Den osvobození od
fašismu
228
Den matek
Den dětí
Lidice
Očekávané
výstupy
RVP
25
Žáci:
Vysvětlí pojmy rovné, přímé, všeobecné, tajné svobodné
33,34,35
Znají orgány EU, jejich funkce, porovnávají s orgány ČR
Učivo
Volby
VDO, TO 4
Evropská unie a její význam
ekonomický a politický
EGS, TO 3
Poznámky
Svátek práce
Pražské povstání
Den osvobození od
fašismu
Den matek
Znají historii obce, atentát na R. Heidricha
Lidice
229
Cyril a Metoděj
Jan Hus
Očekávané
výstupy
RVP
7,10
Žáci:
Znají pojem občan, uvědomují si práva a povinnost
Znají činnost obecního úřadu, komunikují s úředníky
Vědí, jak se nabývá občanství
Uvědomují si, že jsou Evropany
Učivo
Občan
VDO – TO 1,2,3,4
EGS – TO 1,2,3
Poznámky
14,15,16
Znají odvětví práva ČR
Orientují se v občanskoprávních vztazích
Orientují se v Občanském zákoníku v souvislosti s majetkem
Orientují se ve smluvních vztazích
Rozumí problematice odpovědnosti za škodu
Občan a právo
Dušičky
26,
27,30,31,
32
Znají orgány právní ochrany a sankce
Vědí, co je přestupek a jak probíhá správní řízení
Vědí, jak probíhá občanské soudní řízení
Rozlišují přestupky a trestné činy
Chápou rozdíl mezi základní a plnou trestní odpovědností
Právní ochrana
Advent
Vánoční zvyky a
tradice
Jan Palach
Holocaust
Den obnovy
českého státu
Rozpoznávají své pracovní a studijní předpoklady
Znají činnost ÚP, vědí, co je rekvalifikace
Seznámí se se základními pojmy pracovního práva
V pracovním poměru
Masopust
Svatý Valentýn
Znají pojem ekonomika a úlohu státu v ní
Vysvětlí, co je státní rozpočet a z čeho se skládá
Chápe pojmy záchytná sociální síť a potřební občané
Hospodaření
T.G. Masaryk
MDŽ
Den učitelů
28
20,15, 21
Velikonoční zvyky
a tradice
230
tradice
Očekávané
výstupy
RVP
16,17,18,
19
33,36,37,
38
Žáci:
Uvádějí příklady služeb, které nabízejí obchodní banky
Seznamují se s možnostmi podnikání v ČR
Definují globální problémy světa
Objasní pojem ekologie a popíší ekologické problémy
Hledají řešení problému přelidnění Země
Učivo
Hospodaření – finanční
gramotnost
Globální svět
Poznámky
Velikonoční zvyky
a tradice
EVVO – TO 3,4
Den osvobození od
fašismu
Den matek
Rozvíjejí zdravé sebevědomí, sebedůvěru a sebeúctu
Životní perspektivy
Den dětí
6
Lidice
231
Fyzika – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
2
Žáci:
Charakterizují a třídí látky a tělesa, znají jejich skupenství a
vlastnosti.
1
Charakterizují a popisují stavbu atomů a molekul a jejich
vlastnosti.
Atomy a molekuly
Znají vybrané fyzikální veličiny včetně jejich jednotek a převodů.
Volí a popisují vhodné způsoby jejich měření.
Fyzikální veličiny
Délka
Hmotnost
Teplota
Rychlost
Hustota
Čas
Objem
Síla
Charakterizují a popisují elektrické vlastnosti látek.
Elektrické vlastnosti těles
Charakterizují a popisují magnetické vlastnosti látek .
Magnetické vlastnosti těles
2,3,4
Úvod do fyziky
Látka a tělesa
Charakterizují a popisují elektrický obvod , znají a aplikují
bezpečnostní pravidla při práci s elektrickým proudem
OSV, TO 6
232
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
5, 6
7, 8, 9, 10
11, 12
Žáci:
Odliší klid a pohyb tělesa, pohyb přímočarý a křivočarý.
Odliší pohyb posuvný a otáčivý, uvede příklady.
Prohloubí znalosti rychlosti, umí ji určit z dráhy a času.
Poznají rozdíl mezi průměrnou a okamžitou rychlostí.
Se seznámí s principy měření rychlosti a přístroji k měření.
Rozliší pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, zrychlený a
zpomalený.
Určí dráhu rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu.
Znají pravidla kreslení grafů různých pohybů.
Učivo
Pohyb tělesa – klid, pohyb,
pohyb přímočarý, křivočarý,
posuvný, otáčivý, průměrná a
okamžitá rychlost, měření
rychlosti, výpočet závislostí
veličin rychlosti, dráhy a času,
pohyb rovnoměrný,
nerovnoměrný, zrychlený,
zpomalený, grafické znázornění
závislostí.
Rozliší druhy silových polí.
Naučí se graficky znázornit sílu a převádět její jednotky.
Vypočítají jednoduché úlohy výpočtu tíhové síly.
Graficky znázorní a vypočítají skládání rovnoběžných sil.
Graficky znázorní skládání různoběžných sil.
Formulují Newtonovy pohybové zákony.
Aplikují otáčivý účinek síly v různých situacích.
Seznámí se s pojmy tlaková síla a tlak, naučí se je vypočítat.
Objasní pojmy smykové a valivé tření.
Síly a jejich vlastnosti –
vzájemné působní těles, síla,
gravitační pole, Newtonovy
pohybové zákony ( setrvačnost,
síla a změny pohybu, akce a
reakce), otáčivé účinky síly, tlak
a tlaková síla, smykové a valivé
tření
Popíší vlastnosti kapalin.
Porozumí závislosti hustoty na teplotě a teplotní anomálii vody.
Objasní vznik hydrostatického tlaku.
Pozná rozdíl mezi tíhovou silou a vztlakovou silou.
Vypočítá vztlakovou sílu a formuluje Archimédův zákon.
Pochopí princip Pascalova zákona a funkce hydraulických
zařízení.
Řeší jednoduché úlohy.
Kapaliny – vlastnosti, závislost
hustoty na teplotě, kapilární
jevy, hydrostatický tlak, spojené
nádoby, Archimédův zákon,
Plování těles, Pascalův zákon,
výpočty jednoduchých úloh
233
OSV, TO 10
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
11, 12
26, 27
Učivo
Žáci:
Si uvědomí souvislost tlaku plynu a stěn nádoby.
Vysvětlí vznik atmosférického tlaku a způsoby měření.
Popíší atmosférické procesy v atmosféře.
Se seznámí s některými meteorologickými pojmy.
Objasní vztah vztlakové síly a hustoty tělesa, vypočítají
jednoduché úlohy.
Se seznámí s pojmy přetlak, podtlak, vakuum a jejich využitím.
Pozná příčiny pohybu vzduchu a aerodynamiku těles.
Plyny – vlastnosti, atmosférický
tlak, atmosférické procesy ve
vrstvách atmosféry,
meteorologické pojmy,
vztlaková síla v závislosti na
hustotě tělesa, výpočty vztlakové
síly, podtlak, přetlak, vakuum
pohyb vzduchu a aerodynamika,
výpočty jednoduchých úloh
Uvádí zdroje světla, optická prostředí a způsoby šíření světla.
Zjistí, jak vzniká stín a polostín.
Odlišují zatmění Slunce a Měsíce.
Odlišují fáze Měsíce a zatmění Měsíce.
Popíší zákon odrazu na rovinném zrcadle.
Osvojí si zobrazení kulovými zrcadly.
Popíší zákon lomu na základě šíření světla v prostředích.
Získají představu o lomu světla v optických čočkách.
Rozeznají spojku a rozptylku.
Osvojí si činnost lidského oka a vady čočky v oku.
Seznámí se s optickými klamy v přírodě a v lidském oku.
Získají představu o rozkladu bílého světla optickým hranolem.
Světelné jevy – světlo, zdroje
světla, paprsek, optická
prostředí, stín a polostín,
zatmění Slunce a Měsíce, fáze
Měsíce, zákon odrazu, zrcadla
rovinná, kulová, ohnisko, zákon
lomu, čočky spojka a rozptylka,
lidské oko, vady oka, optické
klamy, rozklad světla optickým
hranolem.
234
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
se seznámí s provozním řádem učebny fyziky a bezpečností práce
13
14
15
vyvodí, že práce závisí na síle i dráze
určí práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
využívají s porozuměním vztah mezi sílou a dráhou
Učivo
Řád učebny fyziky, bezpečnost
práce
Práce
si uvědomí vliv času při konání práce
využívají s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací
a časem
Výkon
pochopí rozdíl mezi prací a energií, využije vlastních zkušeností k
poznání, že energie může mít různé formy
využívají s porozuměním vztah pro výpočet polohové energie
využívají s porozuměním vztah pro výpočet pohybové energie
využívají poznatky o vzájemných přeměnách různých forem
energie a jejich přenosu při řešení problémů a úloh
Energie
se seznámí s účinností, získá přehled o účinnostech některých
strojů a zařízení
Účinnost
si uvědomí, že páka je jednoduchý stroj, který se užívá velmi často
využívají podmínku rovnováhy na jednozvratné páce
využívají podmínku rovnováhy na dvojzvratné páce
pochopí využití pevné kladky
poznají výhody kombinace pevné a volné kladky
se seznámí s nakloněnou rovinou a šroubem
Jednoduché stroje
se seznámí s pojmem vnitřní energie tělesa, pochopí, že závisí na
počtu částic
vysvětlí změnu vnitřní energie konáním práce a dotykem tělesa
o vyšší teplotě
Vnitřní energie tělesa
235
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
16
17
18
Žáci:
pochopí, že předané teplo závisí na hmotnosti tělesa, rozdílu teplot
i na látce ze které je těleso
určí množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem
pochopí, vedení tepla, uvede příklady tepelných vodičů a izolantů
pochopí, jak se teplo šíří v látkách různých skupenství
zhodnotí využívání energetických zdrojů; vliv na živ. prostředí
Učivo
Teplo
si připomenou přeměny energií, pochopí princip činnosti
zážehového čtyřtaktního spalovacího motoru
pochopí princip činnosti vznětového čtyřtaktního spalovacího
motoru
se seznámí se zážehovým dvoutaktním motorem a Wankelovým
motorem
Tepelné motory
vysvětlí skupenské přeměny, pochopí, že se změnami skupenství
se mění i vlastnosti látek
vysvětlí pojmy tání a tuhnutí, pochopí skupenské teplo tání.
určí skupenské teplo tání
vysvětlí pojmy vypařování a kapalnění, dozví se, na čem závisí
rychlost vypařování
vysvětlí pojem var, pochopí skupenské teplo varu.
určí skupenské teplo varu
vysvětlí pojmy sublimace a desublimace, uvede příklady
Změny skupenství
rozlišuje pružná a nepružná tělesa, pochopí kmitavý pohyb
pochopí, co je to vlnění, jak se v látkách šíří, seznámí se s
veličinami
se seznámí s pojmem zvuk, a jeho základními vlastnostmi
rozlišují tóny a hluky, zná základní tón hudební akustiky
se seznámí se šířením zvuku v různých prostředích a jeho rychlostí
Zvukové jevy
236
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
19
21,22
20
21
23
11, 12
Učivo
Žáci:
vysvětlí odraz zvuku, ozvěnu, pohlcování zvuku
vysvětlí rozdíl mezi ultrazvukem a infrazvukem, seznámí se s
využitím ultrazvuku v životě i v přírodě
pochopí hlasitost zvuku, posoudí vliv na životní prostředí
se seznámí s principy záznamu a reprodukce zvuku
si připomenou složení atomu, seznámí se s elektrickým nábojem
vysvětlí podstatu el. proudu, pochopí stejnosměrný proud, rozliší
vodič a izolant
se seznámí s veličinami popisujícími el. proud
sestaví podle schématu jednoduchý el. obvod, zná chem. značky
seznámí se se zdroji napětí
zapojí ampérmetr a voltmetr do obvodu odečte naměřenou
hodnotu
poznají základní el. vlastnost vodiče – el. odpor
pochopí, že proud procházející vodičem je přímo úměrný napětí
řeší úlohy na výpočet el. odporu, … Využívají Ohmův zákon
se seznámí se základní součástkou el obvodu – s rezistorem
se seznámí s pravidly pro zapojování rezistorů a určí výsledný
odpor
se seznámí s dvěma způsoby zapojování zdrojů
najde na el. spotřebičích údaj o příkonu a uvědomí si souvislost se
spotřebou el. energie
řeší úlohy na výkon el. proudu
si připomenou přeměny energií, seznámí se s jednotlivými typy
elektráren
poznají principy činnosti základních el. spotřebičů
ovládají pravidla bezpečného používání el. zařízení, objasní
nebezpečí vzniku zkratu.
Elektrický proud
13
15
237
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
se seznámí s provozním řádem učebny fyziky a bezpečností práce.
Učivo
Řád učebny fyziky, bezpečnost
práce
24
poznají, že v mag. poli působí na vodič síla, vysvětlí vlastnosti.
vysvětlí pojem cívka, její vlastnosti a využití
se seznámí s mag. indukcí, pochopí reproduktor,
magnetoelektrický ampérmetr
pochopí, že změny mag. pole způsobují el. proud
Působení magnetického pole
21
poznají dva gen. el. napětí, pochopí princip, znají základní části
Generátory elektrického napětí
se seznámí se vznikem střídavého proudu, s jeho časovým
průběhem
pochopí vztah mezi periodou a frekvencí, osvojí si určování jedné
veličiny z druhé
poznají, že u střídavého proudu a napětí existuje maximální a
efektivní hodnota; pochopí tepelné účinky el. proudu
řeší úlohy na výpočet efektivních hodnot sříd. proudu a napětí
Vlastnosti střídavého proudu
se seznámí s využitím elektromag. indukce v transformátorech
používají vzorce pro transformaci
řeší úlohy na výpočet transformace
Transformátor
vysvětlí princip přenosu el. energie
Elektrická rozvodná síť
se seznámí se základními typy elektromotorů, jejich využitím.
pochopí princip stejnosměrného elektromotoru, zná zákl. části
Elektromotory
vysvětlí zásady bezpečnosti práce s el. zařízeními, pochopí, jak se
postupuje při úrazu el. proudem
Bezpečnost práce s el. spotřebiči
238
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
25
Žáci:
si připomenou krystalovou strukturu křemíku, pochopí vliv tepla a
světla na uvolnění elektronů
pochopí vliv pětimocné příměsi – polovodič N
pochopí vliv trojmocné příměsi – polovodič P
Učivo
Polovodiče
pochopí fyzikální děje v PN přechodu a jejich využití v
polovodičové diodě.
zapojí správně polovodičovou diodu do obvodu.
porozumí činnosti jednocestného a dvojcestného usměrňovače.
PN přechod
pochopí využití dalších polovodičových součástek (svítivá dioda,
polovodičový laser, fotodioda, tranzistor, integrovaný obvod,
procesor)
pochopí využití dalších polovodičových součástek (svítivá dioda,
polovodičový laser, fotodioda, tranzistor, integrovaný obvod,
procesor)
Další polovodičové součástky
si uvědomí souvislosti mezi experimentálními poznatky a názory
na strukturu hmoty
porozumí pudinkovému a planetárnímu modelu atomu
pochopí kvantování fyzikálních veličin i příčinu rozdělení
elektronů v atomu do slupek
si připomene různé zdroje světla i pojem spektra, seznámí se s
dalšími druhy elektromag. vlnění (ultrafialové, infračervené,
rentgenové)
si zopakuje základní poznatky o atomovém jádru
Atom, jádro atomu
získá základní poznatky o jaderné síle
porozumí pojmu hmotnostní úbytek
Jaderné síly
239
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
se seznámí s historií objevu radioaktivity
se seznámí s druhy radioaktivního záření
se seznámí s poločasem přeměny, naučí se s ním počítat
pochopí pojem radioaktivní přeměnová řada
se seznámí se vznikem přirozených i umělých radionuklidů
získají poznatky o využití radioaktivity v různých oborech
17
15
13
Učivo
Radioaktivita
se seznámí s pojmem ionizující záření, pozná jednotku sievert,
pochopí způsoby ochrany
Ochrana před zářením
se seznámí s vynucenými přeměnami atomových jader
se naučí rozlišovat jednotlivé jaderné reakce
pochopí možnost rozvinutí štěpné reakce v reakci řetězovou
vysvětlí princip řetězové reakce
Jaderné reakce
poznají základní součásti nejběžnějšího jaderného reaktoru – PWR
dokáže vyvodit chování reaktoru v některých kritických situacích;
seznámí se s historií jaderných havárií
pozná části jaderné elektrárny, seznámí se s činností. Zhodnotí
jejich vliv na životní prostředí
Jaderný reaktor
se seznámí s konstrukcí atomové bomby a jejím zneužitím.
Neřízená řetězová reakce
se dozví o jaderné syntéze, o zdroji energie hvězd, o možnostech
mírového využití termonukleární reakce.
Termonukleární reakce
240
13
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
28
29
Žáci:
pochopí, jakými objekty a ději se zabývá astronomie
Učivo
Astronomie
se seznámí se vznikem a předpokládaným vývojem vesmíru
se seznámí se stavbou sluneční soustavy, objasní pohyb planet
kolem Slunce a měsíců kolem planet
objasní jednotlivé fáze Měsíce, pochopí pojem odvrácená strana
Měsíce
odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
pochopí procesy při vzniku, vývoji a zániku hvězd, zná jejich
složení
rozlišuje jednotlivé typy planet
popíše další vesmírná tělesa (planetky, komety, atd)
vysvětlí pojem souhvězdí, seznámí se s tím, co jsou galaxie, osvojí
si astronomické jednotky
Vesmír
se seznámí s historií dobývání vesmíru
Dobývání vesmíru
241
Poznámky
Chemie – 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
2
Žáci:
Stručně charakterizují nebezpečné látky dle etiket
Posoudí nebezpečnost látek
1
Vyjmenují základní vlastnosti chemických látek
Vlastnosti látek :
skupenství, hustota, vodivost
3
Objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárií
s únikem nebezpečných látek
Nebezpečné látky a přípravky
4
Uvedou konkrétní příklady směsí
Směsi různorodé a stejnorodé
6
Vysvětlí základní faktory rozpouštění pevných látek
Roztoky
7
Vysvětlí základní principy oddělování složek směsí
Oddělování složek směsí –
filtrace, destilace, krystalizace,
chromatografie
10
Vyjmenují částice, které tvoří atom a vzájemně porovnají
vlastnosti těchto částic
Atom, molekuly
11, 12
Definují pojem prvek, rozlišují chemické prvky a chemické
sloučeniny
Chemické prvky a sloučeniny
Periodická soustava prvků
Chemická vazba
Ionty
13
Dokáží popsat průběh chemické reakce a zapsat chemickou
rovnicí
Chemický děj
15
Umí vymezit reaktanty a produkty v chemických reakcích
Zákon zachování hmotnosti
Poznámky
Bezpečnost práce
242
LP:
Filtrace a
krystalizace
Očekávané
výstupy
RVP
9, 17
Žáci:
Popíší chemické složení vzduchu , uvedou příklady znečišťování
vzduchu a způsoby likvidace znečištění.
Učivo
Vzduch
Charakterizují základní vlastnosti jednotlivých složek vzduchu,
uvedou příklady jejich praktického využití
Charakterizují fyzikální vlastnosti halogenů, zhodnotí jejich
toxicitu a posoudí význam pro člověka
Kyslík,dusík,vodík
16
Dokážou definovat skupinu látek, označovanou jako kyseliny a
hydroxidy, zhodnotí vlastnosti a použití významných kyselin a
hydroxidů, uvedou bezpečnostní zásady pro práci s žíravinami
Halogenovodíky
Kyseliny: sírová, dusičná,
uhličitá, siřičitá, chlorná
Hydroxidy: sodný, draselný,
vápenatý, amoniak
18
Vysvětlí pojem chemický indikátor, dokážou prakticky používat
univerzální indikátorový papír
pH, kyselost a zásaditost
Uvedou základní charakteristiky modifikací uhlíku
Uhlík
Dokážou vysvětlit pojem fosilní paliva a uvést příklady paliv
Uhlí, ropa, zemní plyn a jejich
zpracování, automobilismus
11, 19
Rozliší strukturní a sumární vzorce, vlastnosti a význam
jednotlivých skupin uhlovodíků
alkany, cykloalkany, alkeny,
alkyny , areny
11,12
Dokážou popsat výskyt křemíku v přírodě a jeho využití,
vyjmenují vlastnosti a význam polokovů, nejznámějších a
nejpoužívanějších kovů
Křemík a jeho sloučeniny,
polokovy, skupiny kovů
11, 12
11, 12
20
EVVO, TO
Poznámky
Projekt:
Tvorba žákovských
prezentací na téma
vzduch
Halogeny, chlor, jód
11
243
LP:
Výluh z červeného
zelí jako indikátor
Očekávané
výstupy
RVP
11, 16
21
16
Žáci:
Dokážou sestavit vzorec z názvu a název ze vzorce
a popíší vlastnosti a použití vybraných sloučenin
Učivo
Poznámky
Halogenidy, oxidy, sulfidy
Posoudí pozitivní a negativní význam pro člověka a vliv na životní
prostředí
Deriváty uhlovodíků:
halogenderiváty, alkoholy,
karboxylové kyseliny, aldehydy,
ketony, estery
Vyjmenují názvy významných solí karboxylových kyselin, jejich
výskyt a použití
Soli karboxylových kyselin
Porovnají vlastnosti a použití vybraných prakticky významných
solí a dokážou sestavit vzorec z názvu a název ze vzorce
Soli anorganických kyselin
LP: zkoumání
vlastností solí
EVVO TO 2
21
Popíší výrobu mýdla a vysvětlí mycí účinky mýdla
Mýdla, detergenty
8
Rozliší různé druhy vody, uvedou příklady výskytu a použití
Voda
244
Projekt Voda –
tvorba žákovských
posterů
Očekávané
výstupy
RVP
16
24, 11
22, 23
24, 11
Žáci:
Procvičují a upevňují znalosti názvosloví solí anorganických
kyselin
Učivo
Soli anorganických kyselin
Charakterizují základní vlastnosti, zdroje a použití lipidů
Objasní vznik tuků esterifikací
Vysvětlí nebezpečí a dopady zvýšeného příjmu tuků v potravě
Lipidy – rozdělení, nasycené a
nenasycené tuky, esterifikace
Vliv konzumace tuků na lidský
organismus, cholesterol
Rozliší vybrané skupiny sacharidů
Uvedou základní zástupce mono- , di - a polysacharidů
Monosacharidy, disacharidy,
polysacharidy – zdroj, vlastnosti
a použití
Rozliší světelnou a temnostní fázi fotosyntézy
Fotosyntéza a její fáze, faktory,
ovlivňující její průběh, C3 a C4
rostliny
Vysvětlí princip buněčného dýchání
Dýchání – výchozí látky a
produkty, vznik ATP
Rozliší základní podmínky jednotlivých druhů kvašení
Alkoholové, mléčné, máselné a
octové kvašení – výchozí látky a
produkty
Objasní vznik bílkovin z aminokyselin
Vysvětlí různé způsoby denaturace bílkovin
Uvedou příklady, vlastnosti a použití bílkovin
Zhodnotí význam nukleových kyselin v organismech
Uvedou význam vitaminů v metabolismu člověka
Rozšíří si znalosti o účincích vnějších a vnitřních hormonů
Seznámí se s účinky nejznámějších alkaloidů
Vysvětlí, proč je zneužívání návykových látek celosvětovým
problémem
Vyjmenují hlavní rizika dopingu pro sportovce
Peptidická vazba, denaturace,
funkce bílkovin, nukleové
kyseliny, genové inženýrství,
vitamíny a jejich rozdělení dle
rozpustnosti a funkce, hormony,
alkaloidy, drogy, doping
245
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
13, 14, 15
Učivo
Žáci:
Charakterizují chemické reakce, při nichž se teplo uvolňuje a
spotřebovává
Specifikují veličinu látkové množství pro vyjadřování množství
chemických látek
Objasní základní funkce enzymů, katalyzátorů, inhibitorů a
stabilizátorů
Vyjmenují základní podmínky průběhu chem. reakce
Charakterizují faktory, které mají vliv na rychlost chem.reakce
Vymezí pojmy oxidace a redukce a redoxní děje
Vyjmenují základní podmínky hoření
Exotermické a endotermické
reakce, látkové množství,
enzymy, katalyzátory, inhibitory,
stabilizátory, průběh chemických
reakcí, rychlost chemické reakce
a faktory, které ji ovlivňují,
redoxní děje, hoření, hořlaviny
26
Vyjmenují základní hasicí přístroje a popíší jejich princip
Uvedou základní zásady chování při vypuknutí požáru
Hašení plamene
25
Dokážou vymezit proces koroze a popsat jeho průběh
Koroze vybraných kovů,
ochrana proti korozi
27
Definují proces elektrolýza a vysvětlí její průmyslový význam
Elektrolýza, elektrolyt,
elektrody, využití elektrolýzy
v praxi, ušlechtilé a neušlechtilé
kovy, elektrolytické pokovování
15
Charakterizují vlastnosti a využití galvanických článků a
akumulátorů
Galvanické články, akumulátory
Klasifikují základní chemické reakce
Skladné, rozkladné, vytěsňovací
reakce, podvojná záměna
Molární hmotnost
13, 14, 15
5, 6
5, 6
Definují veličinu molární hmotnost a s pomocí PSP určují molární
hmotnosti sloučenin
Vypočítají složení roztoků a určí poměrné zastoupení látek ve
směsi
Hmotnostní zlomek
246
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
13, 14, 15
20
Žáci:
Dokážou řešit základní příklady výpočtu látkové koncentrace
Žáci řeší výpočty z chemické rovnice
Zpracování uhlí, tepelné
elektrárny
Popíší princip výroby energie v jaderných elektrárnách
Jaderné reakce, jaderné
elektrárny
Využití bioplynu, vodíku
EVVO, TO 3,4
Hnojiva, pesticidy, stavební
hmoty, léčiva, výrobky
chemického průmyslu
EVVO , TO 3,4
Orientují se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich
vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
Poznámky
Látková koncentrace
Chemické výpočty
Popíší hlavní produkty zpracování uhlí
Zhodnotí proces výroby energie v tepelných elektrárnách ve
vztahu k životnímu prostředí
Posoudí význam obnovitelných zdrojů energie a možnosti jejich
využití
27
Učivo
247
Projekt
Přírodopis – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
1
Žáci:
Uvědomí si postavení přírodopisu v rámci výuky přírodních věd
Znají některé teorie o vzniku a vývoji života na Zemi
Pochopí a posoudí projevy života
Objasní podmínky života
Porozumí potravním vztahům
Učivo
Vznik, vývoj, rozmanitost,
projevy života, potravní vztahy
3, 5
Umí rozlišit základní metody zkoumání přírody
Umí použít mikroskop a zhotovovat preparáty
Mikroskop
2, 4
Popíší stavbu rostlinné a živočišné buňky
Objasní funkci organel
Pochopí stupňovité uspořádání organismů
Buňka rostlinná a živočišná,
jednobuněčné a mnohobuněčné
organismy, třídění organismů do
systému
Seznámí se s výskytem a významem virů, baktérií a sinic
Viry, bakterie, sinice, lišejníky
8, 9, 10
Znají stavbu těla hub a princip jejich rozmnožování
Umí rozeznat běžné druhy hub
Ovládají zásady sběru hub
Pochopí význam soužití různých organismů
Houby, lišejníky
14, 15
Pochopí význam vodních a suchozemských řas
Řasy
Seznámí se se způsobem života prvoků a žahavců
Pochopí nebezpečnost cizopasných ploštěnců a hlístů pro člověka
Umí vysvětlit pojem vnitřní cizopasník
Rozlišují zástupce měkkýšů podle typu schránek
Vysvětlí hospodářský význam kroužkovců
Znají základní části těla členovců a jejich členění
Prvoci, žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci, členovci
7
16, 17, 18, 19
Pavoukovci, korýši,
vzdušnicovci – základní členění
248
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
16, 17, 18, 19
Žáci:
Pochopí princip mimotělního trávení
Vysvětlí nebezpečí některých roztočů na zdraví člověka
Objasní význam korýšů pro člověka
Seznámí se se způsobem dýchání vzdušnicovců
Umí popsat vnější i vnitřní stavbu těla hmyzu
Rozeznají různé typy ústního ústrojí
Pochopí rozdíl ve způsobech rozmnožování s proměnou
dokonalou a nedokonalou
Učivo
Pavoukovci
Roztoči
Korýši
Vzdušnicovci
Hmyz
Dokážou zařadit řády do skupin podle způsobu rozmnožování
Umí rozlišit a pojmenovat jednotlivé zástupce skupin
Uvědomují si význam zástupců jednotlivých skupin v pozitivním i
negativním slova smyslu
Znají způsoby obživy jednotlivých skupin
Vážky, stejnokřídlí, vši, ploštice,
rovnokřídlí, blechy, síťokřídlí,
motýli, brouci, dvoukřídlí,
blanokřídlí
Rozliší základní skupiny ostnokožců
Seznámí se s jejich stavbou těla a nebezpečím pro člověka
Ostnokožci
Porozumí pojmům společenstvo a ekosystém
Pochopí závislost člověka na přírodě
Společenstva, ekosystémy,
zásahy člověka do přírody,
ochrana přírody
15
249
EVVO, TO 1,4
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Odliší vývojově nižší strunatce od vyšších.
Strunatci – rozdělení
Popíší znaky kruhoústých a paryb.
Kruhoústí, paryby
16, 17, 18, 19
Dokáží popsat tělo ryb a přizpůsobení vodnímu prostředí.
Charakterizují život sladkovodních ryb a rybí pásma.
Poznají nejznámější sladkovodní ryby.
Pochopí způsoby rozmnožování ryb a jejich chovu.
Poznají významné zástupce mořských ryb a jejich využití.
Ryby – vnitřní a vnější stavba
těla, sladkovodní, mořské,
znaky, rozmnožování, zástupci
16, 17, 18, 19
Popíší charakteristické znaky obojživelníků.
Pochopí způsoby rozmnožování a vývin obojživelníků.
Seznámí se s našimi obojživelníky.
Obojživelníci – znaky,
rozmnožování, zástupci
16, 17, 18, 19
Poznají znaky plazů a jejich vývoj.
Charakterizují znaky želv a krokodýlů.
Poznají společné a odlišné znaky ještěrů a hadů.
Seznámí se se zástupci cizokrajných ještěrů a hadů.
Plazi – znaky, rozmnožování,
zástupci
16, 17, 18, 19
Zhodnotí vnější a vnitřní stavbu ptáků.
Pozorují vejce ptáků a jeho stavbu.
Seznámí se s rozmnožováním, hnízděním , dorozumíváním a tahy
ptáků.
Poznají tělesné znaky ptáků podle jejich životního prostředí.
Uvědomují si vývojové souvislosti mezi plazy a ptáky.
Ptáci – vnitřní a vnější stavba,
stavba vejce, chování ptáků,
ptáci vodní, mokřadní, mořští,
sovy a dravci, lesní stromoví
ptáci, ptáci okraje lesa, křovin a
otevřené krajiny, ptáci otevřené
krajiny, ptáci břehů tekoucích
vod, ptáci obři (běžci) a trpaslíci
(kolibříci), vývojové souvislosti
mezi plazy a ptáky, zástupci
ptáků
4
16, 18
250
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
11, 14
Žáci:
Se seznámí se systematizací rostlin.
Dokáží popsat přechod rostlin na souš a základní pletiva.
Učivo
Systematizace rostlin
11, 12, 15
Charakterizují mechorosty, kapradiny a plavuně a jejich životní
cyklus.
Seznámí se s přesličkami a s typy lodyh.
Nižší rostliny – mechorosty,
kapraďorosty, plavuně, přesličky
11, 13
Uvede morfologii vyšších rostlin.
Vysvětlí funkce, stavbu a přeměny kořene, stonku, listu, květu.
Popíší a rozliší proces opylení a oplození.
Uvedou význam semene a základní typy plodů.
Rozliší pohlavní a nepohlavní rozmnožování.
Popíší růst a vývin rostliny.
Morfologie vyšších rostlin –
kořen, stonek, list, květ, opylení,
oplození, semeno, plod,
rozmnožování a vývoj rostlin
Vysvětlí pojem nahosemenná rostlina a uvedou příklady.
Poznají zástupce jehličnanů.
Nahosemenné rostliny – jinany,
jehličnany, způsob
rozmnožování, zástupci
11, 12, 14, 15
Uvádějí znaky krytosemenných rostlin a srovnávají rostliny
jednoděložné a dvouděložné.
Rozpoznají a umí pojmenovat běžné listnaté stromy a keře.
Uvedou znaky rostlin pryskyřníkovitých, brukvovitých,
růžovitých, bobovitých, miříkovitých, hluchavkovitých,
lilkovitých, hvězdnicovitých, vstavačovitých a cizokrajných.
Krytosemenné rostliny –
jednoděložné, dvouděložné,
listnaté stromy a keře, znaky
rostlin - rostliny pryskyřníkovité,
brukvovité, růžovité, bobovité,
miříkovité, hluchavkovité,
lilkovité, hvězdnicovité,
vstavačovité, cizokrajné
15, 31, 32, 34
Rozliší typy lesů a vegetační stupně.
Uvědomují si rozmanitost ekosystémů.
Uvědomují si rozdílnost ekosystémů a jejich důležitost.
Vegetační stupně, lesy,
ekosystémy – vody a mokřady,
louky, pastviny a travnaté pláně,
polní a sídelní.
11, 14, 15
251
EVVO, TO 1,4
EVVO, TO 2
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
16, 18
4, 17, 19,
31
32, 33, 34
18
Žáci:
Znají a porovnají rozmanitosti savců
Seznámí se se základy vývoje savců
Chápou přizpůsobení savců různému prostředí
Charakterizují základní vnější a vnitřní stavbu savců
Učivo
Rozmanitost savců
Vývoj savců
Savci se přizpůsobují prostředí
Vnější a vnitřní stavba savců
Uvedou zástupce hlavních skupin savců, charakterizují jejich
hlavní znaky a výskyt v přírodě
Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka
Vejcorodí
Vačnatci
Placentálové x vačnatci
Hmyzožravci
Letouni
Chudozubí
Hlodavci
Zajíci
Šelmy
Ploutvonožci
Kytovci
Chobotnatci
Lichokopytníci
Sudokopytníci
Primáti
Charakterizují hl.biomy světa, uvedou příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
Znají příklady narušení rovnováhy ekosystémů
Vysvětlí podstatu potravních řetězců v různých ekosystémech
Biomy světa
Vysvětlí pojem etologie, znají zvláštnosti v chování zvířat
Chování zvířat
252
EVVO, TO 1
EVVO, TO 1,2,4
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
21
20, 23, 24
Žáci:
Charakterizují jednotlivé vědy o člověku
Orientují se ve schématu vývoje člověka a jeho plemen
Umí vysvětlit funkci buňky, tkáně a orgánu
Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
Znají možné příčiny vybraných onemocnění jednotlivých soustav
Aplikují první pomoc při poranění a jiném poškození těla
22
Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
5, 6
Vysvětlí podstatu pohlavního rozmnožování a jeho význam
z hlediska dědičnosti
Uvedou příklady dědičnosti v praktickém životě
Učivo
Antropologické vědy
Původ a vývoj člověka
Kosterní soustava
Svalová soustava
Oběhová soustava
Mízní soustava
Dýchací soustava
Trávicí soustava
Vylučovací soustava
Kožní soustava
Nervová soustava
Smyslové orgány
Soustava žláz s vnitřní sekrecí
Pohlavní soustava
Nitroděložní vývoj jedince
Hlavní etapy vývoje života
Genetika
Dědičnost
Proměnlivost
253
Poznámky
Přírodopis 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
34, 36
Žáci:
Dokáží uvést příklady využití geologických věd v praxi
Znají pomůcky pro práci geologa v terénu
Učivo
Geologické vědy
Práce geologa v terénu
26
Rozlišují způsoby vzniku minerálů
Seznámí se strukturami krystalů vybraných nerostů
Rozlišují nerosty podle jejich vlastností
Znají praktické využití vybraných nerostů
Odvodí obecnou charakteristiku hornin
26, 35
Uvedou rozdíly mezi nerostem a horninou
Vznik minerálů
Fyz. a chem. vlastnosti minerálů
Přehled nejdůlež. minerálů:
prvky : S,C,Au,Ag,Cu
sloučeniny: halogenidy
sulfidy
oxidy
uhličitany
sírany
fosforečnany
křemičitany
Poznávání nerostů a hornin
25
Charakterizují jednotlivé části zemského tělesa
Stavba Země
27, 30
Pochopí příčinu a důsledky pohybu litosférických desek
Objasní příčiny vzniku zemětřesení, interpretují informace z médií
Znají podstatu magmatu a jeho chování
Pochopí podstatu sopečné činnosti a projevy vulkanismu
Desková tektonika
Zemětřesení
Sopečná činnost, její projevy
26
Rozlišují hlavní typy vyvřelých hornin
Magmatické horniny
26, 27
Vysvětlí podstatu tektonických jevů
Chápou rozdíly ve vzniku vrásových a kerných struktur
Rozpoznají hlavní metamorfované horniny
Tektonické jevy
Přeměněné horniny
254
EVVO, TO 4
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
26, 27
Žáci:
Vysvětlí proces zvětrávání
Chápou tekoucí vodu jako modelační činitel v krajině
Objasní význam ledovců jako zásobárnu vody
Uvádí příklady tvořivé a rušivé činnosti větru
Odvodí vznik usazených hornin
Učivo
Změny zemského povrchu
Činnost vody
Činnost ledovců
Činnost větru
Sedimenty
28, 34
Rozlišují hlavní půdní druhy a typy
Chápou význam půdotvorných činitelů
Uvedou příklady negativních dopadů lidské činnosti na
hospodaření s půdou
Půdy a jejich ochrana
25, 30
Vysvětlí význam vody na Zemi a uvedou příklady
Umí popsat koloběh vody
Rozlišují vrstvy atmosféry
Chápou princip skleníkového efektu a vysvětlí jeho důsledky
Hydrosféra, její vznik a význam
27
Objasní význam koloběhu látek
Koloběh látek v přírodě
34
Znají způsoby dobývání nerostných surovin
Uvědomují si dopady těžby na životní prostředí
Nerostné suroviny
Rozlišují obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Tradiční zdroje energie
Alternativní zdroje energie
29
Vysvětlí charakteristické znaky jednotl. geolog. Období
Charakterizují vývoj Čs. masivu a Západních Karpat
Umí pracovat s geologickou mapou
Charakterizují vybraná území ČR
Atmosféra, její vznik a význam
Skleníkový efekt
Historie Země
Geolog. základy české krajiny
Geologická mapa
255
EVVO, TO 4
Poznámky
Zeměpis – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
1,2,3,5,6
Žáci:
Určí stáří Vesmíru, tělesa, vyjmenuje základní pohyby Země,
charakterizuje důsledky otáčení Země a pojem zeměpisná síť.
1,3,4,27
Rozlišují pojmy rovnoběžky a poledníky v souvislosti s určováním
zeměpisné polohy, určují polohu vybraných míst na mapě.
Určování zeměpisné polohy.
3,5,7
Zjistí základní údaje o Měsíci jako přirozené družici,
charakterizují vlivy Měsíce na život člověka, vyjmenují fáze
Měsíce.
Měsíc.
2,4
Charakterizují pojem mapa, vyjmenují náležitosti mapy, využití
mapy, rozliší základní druhy map.
Vznik mapy.
7,8,9
Vyjmenují základní části zemského povrchu, zdůvodní vliv
litosferických desek na prostředí a život člověka.
Stavba Země.
1,2,3,7,8
Charakterizují proces zvětrávání, vlivy působící na proces
zvětrávání, rozliší druhy pohoří podle vzniku, vyhledají na mapě
největší pohoří světa.
Vznik pohoří.
3,7,8,
Chápou význam vody jako důležité složky pro živé organismy a
člověka, uvědomují si nezbytnost šetření s vodou.
Voda.
1,2,3,7
Vymezí základní pojmy atmosféra, počasí, podnebí, rozlišují
jednotlivé podnebné pásy.
Atmosféra.
1,2,3,7
Charakterizují pojem půda, vznik půdy, rozlišují půdní druhy a
půdní typy.
Půda.
7,8,19,
20,21
Charakterizují pojem přírodní krajina, ekosystémy, rozliší přírodní
podmínky jednotlivých přírodních oblastí a ukáží oblastí na mapě.
Polární kraje, tundra, tajga, stepi,
subtropické rostlinstvo, pouště,
savany
Poznámky
Vesmír, tvary Země, pohyby
Země.
256
EVVO – TO 3,4
EVVO – TO 2
Projekt Voda –
základní podmínka
života
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Poznámky
Žáci:
savany, tropické deštné lesy,
horské oblasti.
Uvědomují si ohrožení člověka přírodními procesy, uvedou
příklady ohrožení, rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje
přírody, zdůvodní šetrné využívání zdrojů přírody
Přírodní nebezpečí, přírodní
zdroje.
Vymezí pojmy domov, obec, stát, Evropská unie.
Domov.
Porovnají rozmístění obyvatelstva, uvědomí si odlišnost kultur a
ras, charakterizují pojmy sídlo, vesnice, město, urbanizace.
Obyvatelstvo, život lidí.
Vysvětlí pojmy město, aglomerace, části města, charakterizují
rozdíly života lidí ve městech a na vesnicích.
Život ve městech.
9,15,19
Zdůvodní význam lesa pro člověka, vyjmenují základní funkce
lesa, uvědomují si nutnost šetření s dřevem, vyjmenují výrobky ze
dřeva.
Lesy.
14,15,16,23
Charakterizují změny v průmyslu, uvedou příklady průmyslových
výrobků, seznámí se s hlavními odvětvími zpracovatelského
průmyslu.
Průmysl, zpracovatelský
průmysl.
Charakterizují pojem služba, uvedou příklady služeb v regionu.
Služby.
9,10,11,12,
Chápou rozdílnou úroveň a kritérium hodnocení vyspělosti zemí,
uvědomují si možnosti pomoci rozvojovým zemím, chápou
podstatu vyspělých zemí, ukáží příklady zemí na mapě.
Země podle vyspělosti,
rozvojové a vyspělé země světa.
13,17,18,26
Chápou význam slova globalizace, uvedou příklady globalizace,
význam mezinárodní spolupráce, vyjmenují světové organizace.
Globalizace, mezinárodní
spolupráce.
7,8,15,21,30
14,22
13,14,17,22,
23
13,14
16,23
257
EVVO – TO 3,4
EVVO – TO 3,4
Vycházka
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
1, 2, 10, 11
Žáci:
mají přehled o rozdělení pevnin a oceánů, porovnají rozlohy a
najdou na mapě kontinenty, oceány, světadíly
9, 10, 11, 12,
13,19, 20, 21
se seznámí s ohroženým kontinentem, popíší povrch, podnebí,
obyvatelstvo, hospodářství, přírodní poměry, problémy a zná
charakteristické rysy jednotlivých oblastí Afriky
Afrika a africké regiony
10, 11
znají význam Atlantského oceánu
Atlantský oceán
9, 10, 11,12,
13, 19, 20, 21
se seznámí s americkým kontinentem, jeho objeviteli, popíší
povrch, podnebí, obyvatelstvo, hospodářství, přírodní poměry a
zná charakteristické rysy jednotlivých regionů Severní, Jižní i
Střední Ameriky
Amerika a americké regiony
10, 11, 14
si uvědomují zvláštnost Antarktidy, jeho podnebí a přírodních
poměrů
Antarktida
10, 11, 12
porozumí příčinám katastrof v oblasti těchto oceánů
Indický a Tichý oceán
9, 10, 11, 12,
13,19, 20, 21
se seznámí s nejmenším kontinentem, jeho osídlením, popíší
povrch, podnebí, obyvatelstvo, hospodářství, zvláštní přírodní
poměry a zná charakteristické rysy Austrálie a Oceánie
Austrálie a Oceánie
Jak je svět rozdělen
258
Poznámky
Očekávané
výstupy RVP
9, 10, 11, 12, 13,
19, 20, 21
10, 11, 12
Učivo
Žáci:
se seznámí s rozmanitostí největšího a nejlidnatějšího kontinentu,
popíší povrch, podnebí, obyvatelstvo, hospodářství, přírodní
poměry a zná charakteristické rysy jednotlivých regionů Asie
Asie a asijské regiony
Severní ledový oceán
chápe přirodní poměry v oblasti Arktidy a Severního ledového
oceánu
259
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
9
10
11
Žáci:
zopakují si zem. Pojmy. Připomenou si tem. celky učiva 7. Roč
vymezí na mapě hranice Evropy, uvědomují si význam polohy
světadílu
uvedou na konkrétních příkladech různé formy státního zřízení
zhodnotí přírodní podmínky Evropy jako celku
Učivo
Opakování 7. Ročník
Základní informace o Evropě
Historický vývoj Evropy
popíší povrch Evropy
vyjmenují podnebné pásy Evropy, znají vybrané ev. Řeky
vymezí přírod. obl. Evropy a uvedou jejich zákl. rysy
zhodnotí přírodní podmínky jednotl. obl. ve vztahu k
hospodářkým aktivitám
vyjmenují významné přírodní zdroje
chápou nezbytnost ochrany přírody
Shodné a rozdílné rysy Evropy
Přírodní podmínky Evropy
Obyvatelstvo Evropy
13
popíší vývoj počtu a rozmístění obyvatelstva Evropy
porovnají porodnost a úmrtnost vybraných států Ev. a vysvětlí
rozdíly
na základě stromu života posoudí věkovou struk. obyvatelstva
14
uvedou příklady migr. vln a jejich příčiny
Sídla
7
19
15
21
Přírodní oblasti Evropy
Přírodní zdroje Evropy
Ochrana krajiny a přírody
Evropy
na příkladech demonstrují problémy velkoměsta
15,16
znají významná evropská velkoměsta , ukáží je na mapě
znají hl. rysy tržní ekonomiky a centrálně řízeného hospod.
9,10,11
Hospodářství Evropy
uvedou hl. průmysl. obl., a vysvětlí příčiny jejich lokalizace
260
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
16,17
Žáci:
. uvedou základní geografické rysy regionu
popíší hlavní význam a základní principy sjednocování Evropy
22
24
22,23
24
21
14,24
23, 24
znají státní symboly ČR
ukáží na mapě vybrané geografické pojmy
jsou schopni uvést změny rozlohy našeho státu
stručně popíší vývoj našeho území
znají hlav. geomorfologické jednotky a dokáží je lokalizovat
rozumí pojmu evr. rozvodí, rozlišují tři úmoří
dokáží vymezit hl. obl. těžby vybraných nerost. surovin
znají systém státní ochrany krajiny a přírody ČR
znají počet obyvatel Česka, dokáží stručně popsat jeho vývoj
dokáží vysvětlit pojmy přirozený přírůstek a úbytek obyvatel
dokáží charakterizovat strukturu obyv.
ukáží na mapě Česka zaostávající regiony a uvedou příklady
pomoci těmto regionům
dokáží v zákl. rysech popsat vývoj naší ekonomiky
dokáží charakterizovat současné zemědělství ČR
dokáží charakterizovat současné průmysl ČR
znají postavení služeb v rámci ekonomiky státu
znají význam jednotlivých druhů dopravy
znají strukturu administrativního dělení ČR
Učivo
Regiony Evropy – střední
Evropa
- severní Evropa
- západní Evropa
- jižní Evropa
- jihovýchodní
- východní
Evropská unie
Základní informace o ČR
Orientace ČR ( povrch )
Vývoj státního území
Vznik reliéfu ČR
Vodstvo ČR
Nerostné suroviny ČR
Ochrana krajiny ČR
Obyvatelstvo ČR
Sídla ČR
Regionální rozvoj a politika
Sídla ČR
Regionální rozvoj a politika
Hospodářství ČR
Zemědělství ČR
Průmysl ČR
Služby ČR
Doprava ČR
Administrativní dělení ČR
261
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
25
26
Žáci:
zhodnotí význam a fci. v rámci ČR i Evropy
jsou schopni popsat klady i zápory života ve velkoměstě
s pomocí map stručně a výstižně charakterizují kraj
jsou schopni uvést výhody příhraniční spolupráce
uvedou příklady turisticky atraktivních lokalit a důvody jejich
vysoké návštěvnosti
jsou schopni uvést výhody příhraniční spolupráce
uvedou příklady turisticky atraktivních lokalit a důvody jejich
vysoké návštěvnosti
Učivo
Regiony Česka – Praha
- Středočeský kraj
- Jihočeský kraj
- Plzeňský kraj
- Karlovarský kraj
- Ústecký kraj
- Liberecký kraj
- Královehradecký kraj
- Pardubický kraj
- Vysočina
- Jihomoravský kraj
- Olomoucký kraj
- Zlínský kraj
- Moravskoslezský
Přeshraniční spolupráce
Cestovní ruch ČR
262
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
dokáží s pomocí osvojených vědomostí z 8. ročníku odpovědět na
otázky v učebnici
Opakování 8. Ročník
16
vysvětlí pojem globalizace, uvedou příklady pozitivních i
negativních dopadů globalizace
Globalizace
16
uvedou příklady globalizace v oblasti ekonomiky, politiky a
kultury
Různé projevy globalizace
16,18
znají ukazatele hodnocení vyspělosti zemí
Dělení světa podle vyspělosti
16,18
znají příčiny a překážky rozvoje chudých zemí
Překážky rozvoje chudých zemí
18
vymezí na mapě světa oblasti chudoby. Chápou princip tzv.
bludného kruhu chudoby
Chudoba
15
uvedou vývoj regionálních nerovností a jejich dopad na obyv.
Regionální nerovnosti
12
uvedou jména významných mořeplavců a důvody kolonizace
Kolonizace
12
vysvětlí způsoby puštění kolonií mateřskými velmocemi
Dekolonizace světa
17
chápou výhody i nevýhody vyplývajícím z členství, zná zákl. org.
Mezinárodní organizace a
integrace
17
jmenují nejznámější příklady org.. Charakterizuje EU.
Ekonomické integrace
17
znají mezinárodní politické a vojenské org.
Vojenské a politické organizace
13
charakterizují etnickou skupinu, národ a spol. skupinu
Etnická skupina
MKV, TO 1,3,4
VDO, TO 2
263
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
24
Žáci:
posoudí postavení nár. menšin, znají velké nár. menšiny v Čr
Učivo
Postavení nár. menšin v Česku
13
rozpoznají pozitiv. i negativ. jevy, které přináší prolínání svět.
kultur
rámcově znají obsah Všeobecné deklarace lidských práv
Prolínání světových kultur
20
uvedou příklady duchovní a hmotné kultury. Formulují cíle
ochrany přírody
Přírodní a kulturní dědictví
13
uvedou příčiny migrace
chápou rozdíl mezi multikulturním a asimilačním přístupem
k imigrant.
Mezinárodní migrace a
problémy migrantů v cílových
zemích
14
vysvětlí rozdíl mezi městem a venkovským sídlem
popíší vnitřní strukturu města
popíší základní kontrasty měst rozvojového a vyspěl. Světa
Sídla
16
vysvětlí význam zemědělství, uvedou faktory ovlivňující zeměděl.
Zemědělská výroba
znají strukturu zem. půd. fondu
Zemědělský půdní fond
znají faktory a dokáží je uvést na konkrétních příkladech
Lokalizační faktory průmyslu
16
uvedou a na mapě ukáží významné průmyslové oblasti světa
Průmyslové oblasti světa
15,16
rozdělí průmysl do tří zákl. odvětví, rozlišují nerostné suroviny
rudné, nerudné a paliva, uvede praktické využití vybraných
nerostných surovin
Rozdělení průmyslu
264
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
znají obory zpracovatelského průmyslu, hlavní oblasti jeho
soustředění
Zpracovatelský průmysl
15,16
znají různé způsoby výroby el. en.. Popíší jejich vliv na životní
prostředí
Energetika
15,16
formulují význam dopravy jako celku, porovnávají jednotlivé
druhy dopravy
Doprava
15,16
charakterizují světovou leteckou a námořní dopravu
charakterizují silniční železniční a lodní dopravu v rámci Evropy a
uvědomují si vliv jednotlivých druhů dopravy na životní prostředí
15,16
porovnávají význam služeb s ostatními sektory hospodářství,
vybrané služby charakterizují
Služby
15,16
znají klasifikaci cestovního ruchu a uvedou lokalizační faktory
Cestovní ruch
lokalizují turisticky atraktivní oblasti na mapě světa a uvedou
předpoklady rozvoje cestovního ruchu
21
si jsou vědomi globálních změn klimatu, uvedou konkrétní
příklady
Globální změny klimatu
rozumí pojmům stratosferický ozón, troposférický ozón, znají
škodlivé vlivy UV – záření
21
uvedou druhy přírodních katastrof
Přírodní katastrofy
265
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
aplikují obecné znalosti na Česko a konkretizuje na příkladech
20
rozumí pojmu biodiverzita, jmenují oblasti světa s velkou
biodiverzitou
Biodiverzita
vysvětlí pojmy dominový efekt, invazní druh, lokalizuje oblasti
výskytu invazních druhů
29
uvedou příklady využití geografických znalostí a dovedností
v různých životních situacích
Přínos geografie
28
uvedou vlastními slovy hlavní úkoly soudobé geografie
Hlavní úkoly geografie
266
Poznámky
Hudební výchova - 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Zpívají dle svých dispozic lidové písně, poznají možnost šíření
lidových písní, vnímají užité hudebně výrazové prostředky
Lidové písně
8
Rozpoznají zvuk lidových nástrojů
Lidové hudební nástroje
2
Zopakují si zásady hlasové hygieny
Zásady správného zpěvu
6
Podle barvy tónu rozpoznají základní hudební nástroje, poznávají
barvy lidského hlasu
Vlastnosti tónu - barva
6, 7
Orientují se v notové osnově, poznají stoupající a klesající
melodii, reprodukují různě vysoké tóny
Vlastnosti tónu - výška
1
Poznají základní hudební názvosloví týkající se dynamiky,
pochopí princip kontrastu v dynamice
Vlastnosti tónu - síla
1, 4
Zopakují si hodnoty not a jejich dělení, reprodukují na hudební
nástroj tóny různých hodnot
Vlastnosti tónu - délka
3
Opakují jednoduché rytmické celky, orientují se v rytmu znějící
hudby
Rytmus
5
Seznámí se s českými národními tanci, pohybově vyjádří některé
tance, vnímají rytmus jednotlivých tanců
Lidové tance
6
Poznají základní hudební názvosloví týkající se tempa, identifikují
změny tempa v proudu hudby
Tempo
2
Poznají základní pravidla boje s trémou
Tréma
1, 2
267
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Seznámí se s různými bicími nástroji, rozpoznají bicí nástroje v
proudu hudby
Bicí nástroje
Vyhledají různé webové stránky a porovnají je, uvědomí si
důležitost reklamy hudebního projektu
Prezentace hudební skupiny
(interpreta)
Pochopí rozdíl mezi interpretem a hudebním skladatelem, všímají
si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění
Interpret a jeho tým
spolupracovníků
1
Seznámí se s různými smyčcovými nástroji, identifikují je v
proudu znějící hudby
Strunné nástroje smyčcové
4
Seznámí se s různými drnkacími nástroji, seznámí se se stavbou
kytary
Strunné nástroje drnkací
1, 5
Seznámí se s různými dřevěnými nástroji, poznají stavbu zobcové
flétny
Dechové nástroje dřevěné
8
Rozpoznají zvuk obou nástrojů, poznají použití varhan v historii a
v současnosti
Dechové nástroje - dudy a
varhany
6
Seznámí se s různými žesťovými nástroji
Dechové nástroje žesťové
6
Rozpoznají charakteristický zvuk těchto nástrojů
Dechové nástroje - akordeon a
foukací harmonika
Poznají některé festivaly konané v naší republice, vyjádří své
vlastní zážitky
Hudební festivaly
3, 6
8
7, 8
1, 2
268
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
7
Žáci:
Rozliší hudbu AH a NAH
Hudba artificiální, nonartificiální
4
Vyvodí a napodobí, jak asi mohla vznikat pravěká hudba
Původ hudby, pravěk
Starověk
Středověk
Renesance
7
Vyvodí a napodobí, jak vznikala hudba ve starověku (orient)
Rozliší jednohlas, vícehlas (gregoriánský chorál),vyhledá
souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění ve středověku
Se orientují v renesanční skladbě
1,2,3
6,7
5
7
Rozliší a reprodukuje druhy dynamiky
Se orientují v polyfonní skladbě, zařadí ji do stylového období
Taktují, tančí a pantomimicky improvizují na klasicistní h.
Se seznámí s dílem W.A.Mozarta
Baroko
7
7
4
6,7
Vnímají užité výrazové prostředky hudby romantismu
Zařadí slyšenou hudbu do stylového období romantismu
Reprodukují koledy jednotlivých evropských národů
Se seznámí s vánoční mší
Romantismus
3
2
2,4
5
Porovnávají notové zápisy v průběhu věků
Se seznámí s tvorbou AH 20. století
Improvizují (jazz)
Tančí blues, reprodukuje spirituál
Artificiální hudba 20.století
4
6,8
OSV TO 5
Klasicismus
Koledová hudba
Moderní populární hudba
Spirituál, blues
269
OSV TO 5
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
7,8
8
2,3
Žáci:
Chápou funkci hudby vzhledem k životu jedince a společnosti
Uvedou osobnosti swingu, orientuje se v obsazení big bandu
Uplatňují znalosti dur a moll tonality
Učivo
30. - 40. léta - swing
Stupnice, tónina
Využívají h.schopnosti při hraní na HN
Realizují písně dle svých schopností
Realizují rock and roll
Reprodukují country and western
Kytarové (akordové) značky
Akordy
USA 50. léta
4
4
4,8
Reprodukují rock, skladby The Beatles
Realizují skladby The Beatles
Realizují skladby Rolling Stones, seznamují se s tvorbou J.
Hendrixe
Anglie 60. léta
6,7
6,7
6,7
Se seznamují s moderními hud. nástroji
Rozpoznají tvoření tónu u mod. nástrojů
Zařadí písně k jednotlivým žánrům
Moderní hud. nástroje
Elektrická kytara, syntezátory
70. + 80. léta – MPH a rock
Hard rock, pop rock, disco,
punk,new wave
4
Reprodukují ve stylu jednotlivých žánrů
Reggae, metal,rap,hip hop,
house music
4
1,2
1,2,3,5
1,2,3,4,5
270
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1,2,4
Žáci:
Reprodukují písně z kancionálů
5,6
Se seznámí s hudebním životem na českých hradech a zámcích
6,7
Se seznámí s tvorbou českých skladatelů barokní hudby
Učivo
Počátky hudebních dějin v
Čechách
Hudební renesance v Čechách
České hudební baroko
Se seznámí s chrámovou tvorbou v době baroka
6,7
Rozpoznají HF symfonie
8
Uvádějí do souvislostí Prahu a W.A.Mozarta
8,2,4
Vyhledají souvislosti vzniku národní hymny (F.Škroup)
6,7
Vnímají užité výrazové prostředky hudby romantismu
7,8
Zařazují slyšenou hudbu do stylového období romantismu
1,2,3,4
Reprodukují koledy jednotlivých evropských národů
Klasicismus
Český hudební romantismus
Koledová hudba
271
OSV TO 5
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
6,8
6,7,8
5
3
Žáci:
Rozvíjí hud.představivost při dílech L.Janáčka,
Se seznámí s tvorbou AH 20. století B.Martinů, Jos. Suk
Se seznámí s klasickými tanci – polka,valčík, mazurka
Odhalují vzájemné souvislosti rytmu řeči a hudby
Učivo
Česká artificiální hudba 20.
století
Moderní populární hudba- České
počátky
Jazz a swing v české hudbě
(Osvobozené divadlo)
3
4
8
4
Reprodukují trampskou píseň
Realizují písně divadel malých forem
Vyhledají skupiny tvořící v 60. letech
Realizují písně skupin let 60.
Trampská píseň
50. - 60. léta – divadla malých
forem
60. léta Big Beat
4
4
4
7
Využívají h.schopnosti při hraní na HN, harmonizuje známé písně
Realizují písně dle svých schopností, harmonizuje známé písně
Realizují rock and roll, folkovou a country píseň
Porovnají typy videoklipů
Kytarové (akordové) značky
Akordy
70.a80.léta
4,8
5
3,7
3
Se seznámí s nahrávacím studiem, technikou práce
Tančí v rytmu disca
Zařadí muzikál a reprodukují písně
Reprodukují techno
Technika v hudbě
80. a 90. léta
90. léta
272
Poznámky
Hudební výchova – 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
4,8
1
1,2,3,4
1
Žáci:
Se seznamují s moderními hud. nástroji v nahrávacím studiu
Relaxují na hudbu
Hudebně ztvárňují příběh
Se seznamují s hudebními programy
Učivo
Moderní hud. nástroje
Relaxační hudba
Improvizace
Hudba a PC
273
OSV TO 5
Poznámky
Výtvarná výchova – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Seznámí se s bezpečným chováním v učebně Vv
Poznámky
Zápis do ŽK
2
Kreslí pastelkami, fixy, perem, zmizíkem, tužkou, suchým
pastelem
Kresba
7
Rozlišují kresbu a malbu
Seznamují se s ilustrátory dětské literatury
Ilustrace
2
Malují temperovými barvami, vodovými a anilínovými barvami
Malba
4
Používají samostatně různé výtvarné techniky: koláž, kašírování
Kombinovaná technika
7
Seznamují se s jednoduchými grafickými technikami: monotyp
Grafika
274
EGS TO 1
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Zápis do ŽK
1
Kreslí pastelkami, fixy, centrofixem, perem, zmizíkem, tužkou,
suchým pastelem
Kresba
7
Rozlišují kresbu a malbu
Seznamují se s ilustrátory dětské literatury
Ilustrace
6
Poznávají architekturu Č. Kamenice
Kresba v terénu
2
Malba
1
Používají samostatně různé výtvarné techniky: koláž, kašírování,
šrafování, vosková technika
7
Seznamují se s jednoduchými grafickými technikami: monotyp,
linoryt
Seznamují se s autory českých bankovek
Grafika
Pracují s papírem
Prostorová práce
8
Poznámky
EGS TO 1
EGS TO 3
Pc
275
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Zápis do ŽK
Kreslí pastelkami, fixy, centrofixem, perem, zmizíkem, tužkou,
suchým pastelem, uhlem, rudkou,štětcem
Kresba
Rozlišují kresbu a malbu,akvarel, abstrakci, grafiku, karikaturu
Seznamují se zajímavými ilustracemi
Ilustrace
5
Kresba v terénu
2
Malba
4
šrafování, vosková technika, mozaika, vitráž
1
linoryt
Seznamují se s českými grafiky
Grafika
Pracují s písmem
Písmo
2
3
8
Poznámky
EGS TO 1
Pc internet
Pc internet
276
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Zápis do ŽK
Kreslí pastelkami, fixy, centrofixem, redisperem, tužkou, suchým
pastelem, uhlem, rudkou,štětcem
Kresba
Rozlišují kresbu a malbu,akvarel, abstrakci, grafiku, karikaturu
Seznamují se zajímavými ilustracemi, (malíři a sochaři)
Ilustrace
2
Kresba a malba v terénu
5
Malba
šrafování, vosková technika, mozaika, vitráž
Besedují o tetování a graffiti
linoryt
Seznamují se s českými grafiky
Grafika
Pracují s písmem jako výtvarným prvkem
Seznamují se s perspektivou
Technické kreslení
2
1, 3
2, 8
6
8
Poznámky
Pc internet
MKV TO 1
Pc internet
277
Rodinná výchova – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
1, 2
Žáci:
Srovnají postavení muže a ženy v rodině
Vyhodnotí výchovné styly
Analyzují různé způsoby komunikace
Porozumí významu lidských hodnot
Odsuzují projevy rasismu, diskriminace a xenofobie
Učivo
Rodina a širší sociální prostředí
OSV, TO 11, 8
OSV, TO 4,6,7,8
9
Zaujímají pozitivní postoj ke zdravému životnímu stylu
Rozlišují duševní a fyzické zdraví
Řeší konfliktní situace a vyrovnávají se s problémy
Rozvoj osobnosti
13
Uvědomují si možná nebezpečí a ví, jak se zachovat
Znají důležitá telefonní čísla a adresy zařízení pro pomoc v krizi
Rozpoznají projevy šikany a agresivity
Seznámí se s Úmluvou o právech dítěte
Osobní bezpečí
10
Dokážou naplánovat správný režim dne
Uplatňují hygienické návyky
Péče o zdraví
Chápou výživovou hodnotu potravin a vhodnou stravu
Sestaví zdravý jídelníček
Znají různé technologie zpracování potravin
Zdravá výživa
13
Objasní rizika zneužívání návykových látek
Seznámí se s pojmy alkoholismus, tabakismus
Vyhledávají informace o rizicích onemocnění při používání
návykových látek
Zneužívání návykových látek
12
Seznámí se s tělesnými a duševními změnami v období dospívání
Chápou rozdíl mezi láskou mateřskou a partnerskou
Učí se chovat k vrstevníkům opačného pohlaví
Znají rizika předčasného pohlavního styku
Sexuální výchova
7
278
OSV, TO 5
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1, 2
Žáci:
Vysvětlí poslání rodiny
Znají práva a povinnosti členů rodiny
Rozeznávají různé výchovné styly
Umí se bránit domácímu násilí
Znají různé varianty bydlení
Dokážou sestavit rodinný rozpočet, vysvětlí pojmy úvěr, hypotéka
Chápou pojmy asertivní chování
Učivo
Rodina a širší sociální prostředí
3,4,5
Znají pravidla prevence chorob
Objasní pojmy duševní hygiena a relaxace
Chápou nutnost preventivního očkování
Ojasní rozdíl mezi nemocí a postižením
Klíče ke zdraví
13
Chápou pojem droga a vznik závislostí
Jmenují nejčastěji užívané drogy a znají jejich účinky
Objasní pojem doping
Zneužívání návykových látek
13, 15
Umí se bránit šikaně a vědí, kde hledat pomoc
Znají základní pravidla chování v silničním provozu
Osobní bezpečí
12
Porozumí bio – psycho-sociálním změnám při dospívání a
rozmnožování
Sexuální výchova
279
OSV, TO 9
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1,2
Žáci:
Vyjmenují faktory ovlivňující stabilitu rodiny
Seznámí se se Zákonem o rodině
Kritéria při výběru partnera
Vysvětlí pojem sňatek a vše, co s ním souvisí
Navrhují řešení neshod v manželství
Učivo
Rodina
3,15
Pochopí význam zdravého životního stylu
Interpretují pojem nemoc
Vědí, jak pečovat o nemocné a pomáhat jim
Jmenují a charakterizují hlavní civilizační choroby
Člověk ve zdraví a nemoci
4, 6,7
Jmenují rozdíly ve stravování dříve a dnes
Uvědomují si nebezpečí přejídání se
Uvádějí rozdíly ve výživě jednotlivých věkových skupin
Znají typy alternativní stravy
Zdravá výživa
13,14
Znají příčiny vzniku a nebezpečí závislostí
Znají formy léčení drogových závislostí
Prevence zneužívání
návykových látek
13
Znají zásady bezpečného chování na ulici, v lese, v parku
Vysvětlí pojmy. agrese, agresor, agresivita
Mají informace o týraných dětech, vědí, jak se bránit
Orientují se v problematice domácího násilí
Vědí, jak se bránit šikaně ve škole
Vědí, jak se chovat při živelních katastrofách
Ovládají základy1.pomoci
Osobní bezpečí
Rozumí tělesným a duševním změnám v dospívání
Uvědomují si rozdílnosti sexuální orientace
Rozumí pojmům sex.deviace, antikoncepce, plánované rodičovství
Lidská sexualita
8, 11, 12
280
OSV, TO 9
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
1,2
Žáci:
Porozumí hodnotám rodiny v současné společnosti
Analyzují příčiny rodinných krizí a hledají jejich řešení
Porovnávají funkční rodinu s rodinou narušenou
Mají představu, jak být dobrým rodičem
Chápou ekonomickou situaci rodiny v souvislosti s jejím
fungováním
Učivo
Rodina
Chápou souvislost mezi zdravím a kvalitou života
Vědí, co je stres a jak ovlivňuje zdraví
Uvědomují si důležitost preventivních prohlídek
Péče o duševní zdraví
Mají základní informace o výživě kojenců, batolat a dětí
předškolního a školního věku
Mají základní informace o výživě sportujících dětí
Vědí, jak se stravovat v době nemoci – dieta
Porovnají českou kuchyni s kuchyněmi cizích zemí
Zdravá výživa
13
Analyzují drogovou situaci u nás a ve světě
Vědí, co je patologické hráčství a jak se mu bránit
Prevence zneužívání návyk.
látek, patologické jevy
15,16
Charakterizují chuligánství, vandalství a zlodějství
Vědí, jak se zachovat při mimořádných situacích
Znají pravidla bezpečnosti v silničním provozu
Osobní bezpečí
8,12
Chápou rozdíl mezi pravou láskou a prostitucí
Seznámí se s průběhem těhotenství a porodem
Znají antikoncepční prostředky
Seznámí se s úlohou budoucí matky a otce
Sexuální výchova
5,6,10
7
281
Poznámky
Tělesná výchova – 6. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
5
Žáci:
se seznámí s bezpečným chováním při TV
Učivo
Poznámky
Bezpečnost
OSV, TO 7
rozvíjejí vytrvalostní , rychlostní a silově explozivní schopnosti,
explozivní sílu horních končetin a koordinaci
zvládají průpravná cvičení a rozvíjí odrazové schopnosti
rozvíjejí spolupráci v týmu
Atletika -vytrvalý běh v terénu
- rychlý běh
- skok do dálky
- vytrvalý běh na dráze
- hod míčkem
- skok do výšky
- štafeta
- atletické hry
5,9
uplatňují pravidla bezpečnosti silničního provozu, zvládají přesun
do terénu
Turistika a pobyt v přírodě
1,2
se seznámí s poskytnutím první pomoci při TV a sportu
Zdravotně orientovaná zdatnost
zvládají různé typy kotoulů
rozvíjejí kloubní pohyblivost, silové schopnosti při cvičení na
kruzích
rozvíjejí silové, vytrvalostní a koordinační schopnosti ( přeskoky
přes švihadlo)
rozvíjejí explozivní sílu dolních končetin a koordinaci
Gymnastika – akrobacie
- cvičení na nářadí
se seznámí s pravidly a osvojí si základní pohybové dovednosti
Sportovní hry – přehazovaná
- házená
- ringo
- florbal
- interkros
rozvíjejí silové schopnosti
Úpoly
6
MKV, TO 2
Školní kolo
Atletického čtyřboje
Přespolního běhu
Vánoční laťka
– cvičení s náčiním
-přeskoky
282
Vánoční turnaj v
přehazované
Očekávané
výstupy
RVP
1,3,2
5,9
Učivo
Žáci:
rozvíjejí veškeré pohybové schopnosti
Kondiční cvičení
Překážková dráha
se seznámí se zákl. plaveckými styly
Plavání
283
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
4,5
Žáci:
Učivo
Poznámky
Bezpečnost
OSV, TO 7
6,9
- rychlý běh
- skok do dálky
- hod míčkem
- skok do výšky
- štafeta
- atletické hry
do terénu
5
6
kruzích
přes švihadlo)
rozvíjejí základní pohybové dovednosti a další herní činnosti
jednotlivce
Sportovní hry – přehazovaná
- házená
- ringo
- florbal
- interkros
Úpoly
4,5,9
6,9
MKV, TO 2
Školní kolo
Přespolního běhu
Vánoční laťka
-přeskoky
284
Vánoční turnaj v
přehazované
Očekávané
výstupy
RVP
1,2
Učivo
Žáci:
Plavání
se seznámí se základy běžeckého a sjezdového lyžování,
s bezpečností pohybu v zimní krajině a jízdou na vleku
Lyžování
285
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
4,5
Žáci:
Učivo
Poznámky
Bezpečnost
OSV, TO 7
3,6,8,9
4,5
5
6,7
6,9,10,11
- rychlý běh
- skok do dálky
- hod míčkem
- skok do výšky
- vrh koulí
- štafeta
- atletické hry
do terénu
kruzích a hrazdě
přes švihadlo)
jednotlivce
Sportovní hry – volejbal
- házená
- ringo
- florbal
- interkros
Úpoly
MKV, TO 2
Školní kolo
Přespolního běhu
Vánoční laťka
-přeskoky
286
Vánoční turnaj v
přehazované
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
5,9
Plavání
5,9,10
Lyžování
1,2
287
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
4,5
Žáci:
Učivo
Poznámky
Bezpečnost
OSV, TO7
7,8,11,12,14
8,11,12,13,14
- rychlý běh
- skok do dálky
- skok do výšky
- vrh koulí
- štafeta
- atletické hry
do terénu
kruzích a hrazdě
přes švihadlo)
jednotlivce
zvládají základní herní kombinace a herní systémy, dohodnou se
na společné taktice
- házená
- ringo
- florbal
- interkros
Úpoly
MKV, TO 2
Školní kolo
Přespolního běhu
Vánoční laťka
-přeskoky
288
Vánoční turnaj v
přehazované
Očekávané
výstupy
RVP
9,12,14
Učivo
Žáci:
Plavání
Lyžování
289
Poznámky
Pracovní činnosti (práce s technickými materiály) – 7. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
5
Žáci:
se seznámí s provozním řádem školní dílny a s bezpečností
a ochranou při práci
se seznámí s první pomocí, poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
Řád školní dílny, bezpečnost a
hygiena práce
pochopí význam technických výkresů, seznámí se se základními
pravidly tvorby technických výkresů
se seznámí s druhy čar, s jejich použitím
se seznámí s technickým písmem
vytvoří jednoduchý náčrt
1,2,3
vysvětlí vlastnosti dřeva, jeho zdroj a zpracování
řeší jednoduché úkoly s vhodným výběrem materiálu a nářadí
svojí činnost organizují a plánují
používají vhodné nástroje a nářadí
Dřevo
1,2,3
vysvětlí vlastnosti kovů, jejich zdroj a zpracování
Kovy
1,2,3
vysvětlí vlastnosti plastů, jejich zdroj a zpracování
řeší jednoduché úkoly s vhodným výběrem materiálu a nářadí,
ověří vlastnosti plastů
Používají vhodné nástroje a nářadí
Plasty
vysvětlí tradice základních řemesel
se seznámí s úlohou techniky v životě člověka
Úloha techniky
4
290
Poznámky
Pracovní činnosti (příprava pokrmů) – 7. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
22
kuchyni.
Bezpečnost a hygiena ve školní
kuchyni
19
Používají základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhují
Základní vybavení kuchyně,
obsluha spotřebičů
20
Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.
Bramborová polévka
Kuřecí řízek Havaj, rýže
Pizza šunkovo-zeleninová
Staročeské zelníky
Vepřové placičky, br. kaše
Vánoční perníčky
Mrkvové placičky, šťouchaný
brambor, zeleninový salát
Kuřecí bašta, rýže
Vepřové ragú, celozrnné těstoviny
21,22
Úprava stolu a stolování
291
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
20
Učivo
Význam brambor ve výživě
Význam kuřecího masa
Význam mléka ve stravování
Zásady stravování našich předků
Význam bílkovin ve stravě
Vánoční zvyky a tradice
Význam zeleniny ve výživě
Zastoupení rýže v jídelníčku
Význam celozrnných výrobků
Žáci:
22
Úklid školní kuchyně, první
pomoc při úrazech v kuchyni
Provádí úklid školní kuchyně, osvojí si zásady poskytnutí první
pomoci při drobných úrazech v kuchyni.
292
Poznámky
Pracovní činnosti (svět práce) – 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
35
Žáci:
Seznámí se se vzdělávací soustavou České republiky
Dokáží popsat náplň vybraných studijních a učebních oborů
Seznámí se s možnostmi poradenských služeb
Učivo
Systém vzdělávání v ČR
Studijní a učební obory SŠ
Informační základna pro volbu
povolání
Posoudí své možnosti při výběru budoucího povolání
Uvedou příklady vlivů na volbu profesní orientace
Orientují se v různých oborech lidské činnosti
Seznámí se s možnostmi vzdělávání v regionu
Sebepoznání
Volba profesní orientace
Seznamují se s podmínkami studia na vybraných SŠ
Diskutují o pozitivech i negativech jednotlivých oborů studia
Seznamují se s uplatněním oborů jednotlivých škol na trhu práce
Dokáží interpretovat informace z webových stránek škol
Besedy se zástupci vybraných
středních škol
33
Rozlišují fyzickou a duševní práci
Uvedou příklady prac. prostředků a prac. činností
Rozlišují výhody a nevýhody různých pracovišť
Fyzická a duševní práce
Pracovní prostředky a činnosti
Pracoviště
36
Pracují s informacemi webových stránek Úřadu práce
Seznámí se s různými způsoby hledání zaměstnání
Seznámí se s osnovou strukturovaného životopisu
Předvedou pohovor zájemce o práci u zaměstnavatele
Rovnost příležitostí na trhu
práce
Způsoby hledání zaměstnání
Strukturovaný životopis
Pohovor u zaměstnavatele
Vyhledají informace o problémech spojených s nezaměstnaností
Seznámí se s právy a povinnostmi zaměstnanců
Seznámí se s právy a povinnostmi zaměstnavatelů
Vyjmenují hlavní náležitosti pracovní smlouvy
Problémy nezaměstnanosti
Práva a povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů
Pracovní smlouva
34
33, 35
293
OSV, TO 1,2
MKV, TO 2
Poznámky
Pracovní činnosti (svět práce) – 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
33
Žáci:
Vytvoří si představy o drobném podnikání
Zhodnotí výhody a nevýhody jednotl. druhů podnikání
Osvojí si konkrétní poznatky o drobném podnikání
Učivo
Podnikání
Beseda s drobným podnikatelem
35
Využívají poradenských služeb
Zpracují informace z poradenského střediska
Návštěva IPS ÚP v Děčíně
36
Ve skupinách předloží návrhy projektu
Ve skupinách zdůvodní rozhodnutí výběru projektu
Zrealizují projekt
Vyhodnotí projekt
Projekt na vybrané téma
294
Poznámky
Pracovní činnosti (práce s technickými materiály, provoz a údržba domácnosti) – 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
5
Žáci:
se seznámí s provozním řádem školní dílny a s bezpečností
a ochranou při práci
se seznámí s první pomocí, dokáží poskytnout první pomoc při
úrazu
Učivo
Řád školní dílny, bezpečnost a
hygiena práce
pochopí význam technických výkresů
seznámí se se základními pravidly tvorby technických výkresů
používají správně druhy čar, tech. písmo, kótování a vytvoří
jednoduchý náčrt
se seznámí se zobrazováním na tři průmětny
1,2,3
vysvětlí vlastnosti dřeva, jeho zdroj a zpracování
Dřevo
1,2,3
vysvětlí vlastnosti kovů, jejich zdroj a zpracování
Kovy
4
295
Poznámky
Pracovní činnosti (práce s technickými materiály, provoz a údržba domácnosti) – 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
vysvětlí vlastnosti plastů, jejich zdroj a zpracování
ověří vlastnosti plastů
Plasty
15
se seznámí s běžným domácím účetnictvím
provádí jednoduché operace platebního styku
Finance
16
ovládají jednoduché pracovní postupy při základních činnostech
v domácnosti
Údržba domácnosti
16
vysvětlí přeměny el. energie v domácích spotřebičích
se orientují v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
a el. nářadí, znají možnosti ekologické likvidace
správně zachází s nástroji, nářadím a zařízením, provádějí drobnou
domácí údržbu
Domácí spotřebiče a el. nářadí
dodržují základní hygienická a bezpečnostní pravidla při práci s el.
proudem
nacvičují poskytnutí první pomoc při úrazu el. proudem
se orientují v schématech el. obvodů, zapojí jednoduché obvody
Elektrotechnika
se seznámí se základními pravidly elektroinstalace v domácnosti, s
bezpečností
cvičně zapojí světelný obvod, zásuvku
znají zásady používání, údržby a vzájemného propojení
Elektrická instalace
1,2,3
17
18
296
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
22
Žáci:
kuchyni.
Bezpečnost a hygiena ve školní
kuchyni
19
Používají základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhují
Základní vybavení kuchyně,
obsluha spotřebičů
20
Připraví technicky
jednoduchésložitější
pokrmypokrm
v souladu
. se zásadami zdravé výživy.
Kuře Kung-pao, rýže
Bramborák se sýrem, jogurtový
dip
Kuře na citronech, rýže
Špagety „Carbonara“, jablková
omeleta
Vepřový guláš, houskový
knedlík
Pečení vánočních perníčků.
Vídeňský řízek, br. kaše,
míchaný zeleninový salát
Špíz s kysanou smetanou,
brambory
Vepřové maso na žampionech,
rýže
Gulášová polévka, bavorské
vdolečky
Špagety s omáčkou
Čevabčiči, brambory, zeleninová
obloha
Velikonoční ovečka z kynutého
těsta
Vepřová pečeně debrecínská,
pražský knedlík, zelí
297
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Kuře se smetanou, těstovinová
rýže
Zapečené maso se sýrem,
šťouchaný brambor, jogurtový
koláč
Hrachová kaše, uzené maso,
zelný salát
Gratinované kotlety, kus-kus
21
Úprava stolu a stolování
19,20
charakterizují význam důležitých složek potravy na lidský
organismus, zdůvodní důležitost zastoupení uvedených složek
v jídelníčku.
Základní druhy masa a jejich
zastoupení v jídelníčku
Význam mléčných výrobků
Důležitost citrusových plodů
jako zdroj vitamínů
Význam ovoce v jídelníčku
Význam vepřového masa ve
výživě
Ctí význam Vánoc a oslavu
jejich tradice
Přínos některých druhů zeleniny
ve stravování
Význam brambor v jídelníčku.
Význam rýže v kuchyni
Oslava svátku masopustu
Základní druhy těstovin
Možné úpravy a varianty
mletého masa
Velikonoční jídelníček
298
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Význam zelí jako zdroj
vitamínu C
Drůbeží maso a jeho zastoupení
v jídelníčku
Nadbytek cukru v jídelníčku dětí
Příznivé účinky luštěnin
Výrobky z tvrdé pšenice, jejich
kladný přínos na organismus
člověka
22
Provádí úklid školní kuchyně, poskytne první pomoc při drobných
úrazech v kuchyni.
Úklid školní kuchyně, první
pomoc při úrazech
299
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Procvičují první kroky s počítačem, ovládají klávesnici, nastaví
pracovní plochu, procvičují práci se soubory, vyváří složky
Práce s počítačem a správa
souborů
Seznámí se s jednotlivými písmennými řadami klávesnice, nacvičí
polohu prstů základního prstokladu při psaní, osvojí si psaní
písmen základní řady
Seznámení s klávesnicí, základní
prstoklad, nácvik písmen
základní písmenné řady
Vysvětlí technické a programové vybavení
technické a programové
vybavení
Seznámí se s nástroji Malování, vytvoří obrázek, kombinují psaný
text a malované obrázky
Grafické bitmapové editory
Osvojí si psaní písmen horní a dolní písmenné řady, seznámí se
s výukovým programem ATF – psaní všemi deseti
Horní písmenná řada, dolní
písmenná řada, seznámení
s programem ATF
Porozumí významu a použití elektronické pošty, Internetu
Elektronická pošta
Tvoří záložky stránek, používají vyhledávací nástroje k nalezení
obrázků, informací, vyhledají dopravní spojení, používají mapy
Internet
Osvojí si psaní zbývajících písmen dolní písmenné řady, klávesu
levého a pravého Shiftu a klávesu CAPS LOCK
Dolní písmenná řada, levý a
pravý Shift, klávesa CAPS
LOCK
Zaregistrují emailovou adresu, upraví základní nastavení el. pošty,
odesílají zprávy, připojí přílohu ke zprávě
Elektronická pošta
Rozpoznají technické vybavení - hlavní části osobního počítače
Části počítače
300
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Osvojí si psaní spojovníku, seznámí se se způsoby využití v textu,
psaní písmen alfanumerické řady, zvyšují rychlost a přesnost psaní
ve výukovém programu ATF
Učivo
Pomlčka – spojovník,
Alfanumerická řada, program
ATF
Vytváří prezentace – různá zobrazení, přidání snímku, rozvržení
snímku, pozadí snímku, kopírují, přesouvají a mažou - text,
grafiku, snímky prezentace, nastaví efekty, přechody snímků
Prezentace
Vytvoří referát, prezentují referát
Referáty
Zvyšují přesnost a rychlost psaní, soutěží v přesnosti psaní
Texty na zvyšování přesnosti a
rychlosti psaní, soutěž v psaní
301
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Seznámí se s historií počítačů
Učivo
Historie počítačů
Procvičují základní operace - vkládání dat, výběr dat, kopírování,
přesouvání a mazání dat, vyhledávání a nahrazování, formátují a
upravují dokument , vytvoří dokument s více sloupci, používají
odrážky, styly a stránkování
Textový editor
Osvojí si psaní háčku nad velkými a malými písmeny, diakritické
čárky, psaní Ů, ležaté dvojtečky, odsuvníku a accent grave
v cizojazyčném textu
Háček nad malými a velkými
písmeny, diakritická čárka, psaní
Ů, cizojazyčný text
Osvojí si psaní interpunkcí - ?, !, :, ;
Interpunkce
Chápou a vysvětlí využití počítačů v praxi
Využití počítačů
Tvoří referáty, prezentují referáty
Referáty
Kontrolují pravopis a gramatika, celkový vzhled dokumentu
vkládají do textu tabulky, obrázky a grafické objekty
nastaví dokument pro tisk
Textový editor
Osvojí si psaní závorek, lomítka, číslic, znamének a značek - §, %,
Ø, ‰ a psaní exponentů, indexů
Závorky, lomítko, čísla,
znaménka a značky, exponenty,
indexy
Vytvoří pozvánku s využitím šablon, vytvoří diplom, navrhnou
brožuru, upraví kalendář, s použitím šablony sepíší strukturovaný
životopis
Publikační editor
Znají zásady zdraví a bezpečnosti u počítače, zdravotní problémy,
bezpečnostní opatření
Zásady zdraví a bezpečnosti u
počítače
302
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Osvojí si pravidla pro psaní datumů, píší římské číslice, používají
zvláštní úpravu v textu - tučné písmo, kurziva, proložený text,
pravidla pro psaní pomlčky
Učivo
Datumy, římské číslice, úprava
textu, pomlčka
Rozliší bitmapový a vektorový obrázek, vytvoří vektorový
obrázek, využívají textury, výplně, efekty, seskupují objekty,
provádí průnik objektů
Grafické vektorové editory
Vytvoří referáty, prezentují referáty
Referáty
Osvojí si použití podtrhávací čáry a způsoby podrthávání v textu,
psaní doprostřed, tabulátor, vypracují jednoduchou tabulku ve
Wordu
Podtrhávací čára, psaní
doprostřed, tabulátor,
jednoduchá tabulka
Zvyšují přesnost psaní
Soutěž v psaní do druhé chyby
303
Poznámky
Očekávané
výstupy RVP
Žáci
kopírují text, nahrazují a formátují text, odstavce, pracují s
odrážkami, obrázky v textu, upravují záhlaví a zápatí textového
dokumentu
Učivo
Textový editor
vytvoří brožuru, diplom, leták v programu
Publikační editor
navrhují databázi, tabulky, upravují, vyplní záznamy, tvoří dotazy,
sestavy, formuláře
Databáze
upravují fotografie, vytváří fotomontáže, sestaví fotopříběh
doplněný titulky a hudbou, sestaví fotoalbum, upravují fotky v online editorech
Digitální fotografie
vytvoří formulář, prezentaci, textový dokument, sdílejí, prezentují
Google dokumenty
se registrují, navrhují strukturu blogu, vyplňují informace, vytvoří
fotogalerii, anketu
Tvorba blogu
chápou rozdíl bitmapové a vektorové grafiky
Počítačová grafika
porozumí způsobu uspořádání data
Uspořádání dat
304
Poznámky
Keramika – 6. - 7. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Seznamují se s druhy hlíny, nářadím, výrobou šlikru
Seznamují se s pravidly pro bezpečnou práci v dílně
Zpracování hlíny
Seznamují se s technikami (vymačkávání z hroudy,modelování z
válečků a plátů)
Modelování
Používají zátěr, barvítka, glazury
Techniky zdobení
Tvoří jednoduché nádoby
Kuličková technika
Tvoří ručně plát, otiskují, perforují
Používají keramický lis
Vykrajují, vyrývají a modelují z plátu
Plátová technika
Tvoří jednoduché postavy
Kombinují modelování a tvoření z plátu
Figurální tvorba
Šňůrková technika
305
Poznámky
Keramika – 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Seznamují se s druhy hlíny, nářadím, výrobou šlikru
Učivo
Zpracování hlíny
Seznamují se s technikami (vymačkávání z hroudy,modelování z
válečků a plátů)
Modelování
Používají zátěr, barvítka, glazury
Techniky zdobení
Tvoří ručně plát, otiskují, perforují
Plátová technika
Tvoří postavy
Figurální tvorba
Tvoří užitkovou keramiku
Pracují s kožovitou hlínou, vyřezávají
Pracují s engobou
Prostorová práce
306
Poznámky
Keramika – 9. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Seznamují se s druhy hlíny, nářadím
Učivo
Zpracování hlíny
Seznamují se s technikami
Modelují s použitím keram. nástrojů
Modelování
Používají zátěr, barvítka, glazury, engoby, oxidy
Techniky zdobení
Tvoří nádoby
Tvoří z plátu, otiskují, perforují
Plátová technika
Tvoří postavy
Figurální tvorba
Tvoří užitkovou keramiku
Pracují s kožovitou hlínou, vyřezávají
Prostorová práce
Tvoří užitkovou keramiku pomocí forem
Odlévání
307
Poznámky
Pohybové a sportovní hry – 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Učivo
Bezpečnost
OSV, TO 7
rozvíjejí vytrvalostní, rychlostní a silově explozivní schopnosti,
- rychlý běh
- skok do dálky
- skok do výšky
- vrh koulí
- štafeta
- atletické hry
MKV, TO 2
do terénu
jednotlivce
- házená
- ringo
- florbal
- interkros
- basketbal
- fotbal
Úpoly
308
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Plavání
309
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Učivo
Bezpečnost
OSV, TO 7
- rychlý běh
- skok do dálky
- skok do výšky
- vrh koulí
- štafeta
- atletické hry
MKV,TO 2
do terénu
jednotlivce
- házená
- ringo
- florbal
- interkros
- basketbal
- fotbal
Úpoly
310
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Plavání
311
Poznámky
Základy administrativy – 8. ročník
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Zvyšují rychlost a přesnost psaní, zdokonalují desetiprstovou
hmatovou metodu psaní.
Seznámí se s ČSN 01 6910 pro psaní a úpravu písemnosti a se
základními termíny a definicemi.
Osvojí si psaní interpunkčních znamének.
Osvojí si psaní interpunkčních znamének a jejich používání
v textu.
Osvojí si psaní zkratek.
Osvojí si psaní názvů měst, obcí.
Osvojí si psaní akademických titulů.
Píší značky fyzikálních veličin a měrných jednotek.
Píší exponenty, indexy, matematické značky.
Osvojí si psaní základních značek.
Osvojí si psaní římských, arabských číslic, desetinných čísel,
telefonních a faxových čísel.
Osvojí si psaní časových údajů, spojené prezentace datumu a
času, osvojí si pravidla při psaní spojených čísel se slovy v textu.
Používají různé způsoby zvýrazňování textu, osvojí si způsoby
abecedně-číselného označování textu.
.
Učivo
Výukový program ATF.
ČSN 016910 – termíny a
definice.
Interpunkční znaménka . , : ; ? !
Interpunkční znaménka
(výpustek, spojovník, závorky,
uvozovky, odsuvník).
Zkratky (častých slov,
iniciálové).
Názvy měst a obcí.
Akademické tituly.
Fyzikální veličiny, měrné
jednotky.
Exponenty, indexy, matematické
značky.
Značky &, §, stejnítka.
Římské a arabské číslice,
desetinná, tel. a faxová čísla.
Časové údaje, spojená
prezentace datumu a času,
spojení čísel se slovy.
Zvýrazňování textu, abecedně-číselné označování textu.
312
Poznámky
Výukový program
ATF.
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Osvojí si způsoby úpravy nadpisů, používají různé velikosti a
druhy písma.
Učivo
Úprava nadpisů, velikosti a
druhy písma.
Osvojí si číslování tabulek, obrázků a stránek v textu.
Číslování tabulek, obrázků a
stránek.
Seznámí se s možnými způsoby psaní adres a jejich rozmístěním
v adresovém poli.
Obsah a umístění adres.
Seznámí se s úpravou obchodních a úředních dopisů a s jejich
základními částmi.
Úprava obchodních a úředních
dopisů, základní části dopisu
(záhlaví, zápatí, obsah dopisu,
odvolací údaje).
Osvojí si způsoby řádkování v dopisech a nastavení okrajů.
Nastavení okrajů, řádkování
v dopisech.
Píší vzory dopisu na dopisní papíry bez předtisku, píší vzory
dopisu na hlavičkové dopisní papíry.
Dopisní papíry bez předtisku,
hlavičkové dopisní papíry.
Píší osobní dopis podle vzoru.
Osobní dopis.
Píší dopis do zahraničí podle vzoru
Dopis do zahraničí.
Píší dopis fyzických osob právnickým osobám podle vzoru.
Dopis fyzických osob
právnickým osobám.
Vzory cizojazyčných dopisů
(anglický, německý, francouzský
dopis).
Sestaví a vytvoří jednoduchou
tabulku ve Wordu.
Píší cizojazyčné dopisy podle vzorů.
Sestaví a vytvoří jednoduchou tabulku ve Wordu.
4
6
313
7
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Učivo
Žáci:
Používají základní pravidla psaní podle normy pro úpravu
písemností.
ČSN 01 6910.
Píší různé typy adres podle vzorů.
Psaní adres.
Osvojí si základní části dopisu, píší dopis podle vzoru.
Části dopisu, vzor dopisu.
Píší jednoduchý osobní dopis podle vzoru.
Osobní dopis podle vzoru.
Seznámí se s odlišnými pravidly psaní podle německé normy.
Německá norma DIN 5008.
Osvojí si základní obraty při stylizaci jednoduchého dopisu.
Stylizace dopisu.
Seznámí se s poptávkou, s příklady vyjadřování, píší poptávku
podle vzoru.
Poptávka.
Seznámí se s nabídkou, s příklady vyjadřování, píší nabídku podle
vzoru.
Nabídka.
Píší zápornou odpověď na nevyžádanou nabídku.
Záporná odpověď na
nevyžádanou nabídku.
Seznámí se s objednávkou, s příklady vyjadřování, píší
objednávku podle vzoru.
Objednávka.
Píší potvrzení objednávky, seznámí se s příklady vyjadřování.
Potvrzení objednávky.
Seznámí se s náležitostmi kupní smlouvy, píší kupní smlouvu
podle vzoru.
Kupní smlouva.
314
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Se seznámí s pobídkou, s příklady vyjadřování, píší pobídku podle
vzoru.
Učivo
Pobídka.
Se seznámí s příklady vyjadřování v odpovědi na pobídku, píší
odpověď na pobídku podle vzoru.
Odpověď na pobídku.
Používají znaky při psaní cizojazyčných textů, píší jednoduché
cizojazyčné texty.
Cizojazyčné texty (anglický,
německý, francouzský text).
Seznámí se s náležitostmi dodacího listu, vytvoří a píší
jednoduchý dodací list podle vzoru.
Dodací list.
Vytvoří a píší jednoduchou fakturu podle vzoru.
Faktura.
Seznámí se s platebními doklady.
Platební doklady (šek, příkaz
k úhradě).
Seznámí se s upomínkou, s příklady vyjadřování, píše upomínku
podle vzoru.
Upomínka.
Píší reklamaci podle vzoru.
Reklamace.
Seznámí se s některými vnitropodnikovými písemnostmi, píší
vnitropodnikové písemnosti podle vzoru.
Vnitropodnikové písemnosti
(pokyny ředitele, zápis z porad).
Píší prezenční listinu a pracovní smlouvu podle vzoru.
Prezenční listina, pracovní
smlouva.
Osvojí si základní pravidla pro psaní životopisu, seznámí se s jeho
částmi, píší strukturovaný životopis.
Životopis.
315
Poznámky
Očekávané
výstupy
RVP
Žáci:
Seznámí se s dohodou o provedení práce, píší dohodu o provedení
práce podle vzoru.
Seznámí se s osobním dopisem při odchodu do důchodu, píší
jednoduchý dopis podle vzoru.
Učivo
Dohoda o provedení práce.
Osobní dopis při odchodu do
důchodu.
10
11, 12
316
Poznámky
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO
PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
„UČÍME SE PRO ŽIVOT“
Podmínky vzdělávaní v přípravném ročníku
Třída přípravného ročníku je prostorná, světlá, teplá, vybavená variabilním nábytkem s potřebným
hygienickým zázemím a je umístěna v prvním patře školní budovy pro první stupeň. Prostředí je
estetické, podnětné, stimulující a dostatečně umožňuje rozvíjet smysl pro krásu, pořádek a čistotu.
Třída je vybavena audiovizuální technikou, materiálně i pomůckami. Děti si své věci odkládají ve
společných šatnách v přízemí budovy. Samotný prostor pro výuku je tvořen jednou místností
rozdělenou do jednotlivých center aktivit. K dispozici mají děti pomůcky a hračky pro rozvoj všech
oblastí. Přípravný ročník využívá tělocvičnu ZŠ i hřiště za budovou školy. WC je společné s ostatními
ročníky na patře. Spolupráce s rodinou je každodenní, vše k řešení probíhá bezprostředně a na
individuální úrovni. Ve třídě spolupracuje asistent pedagoga, který usnadňuje komunikaci s dětmi,
usnadňuje kontakt s rodiči dětí a pomáhá při individuální výchovné práci.
Organizace vzdělávání
Děti jsou do přípravného ročníku přijímány na základě řádného zápisu, který se koná ve stejnou dobu
jako zápis do prvních ročníků, a šetření v poradenském zařízení. Na tomto základě vydává ředitel
školy rozhodnutí o přijetí žáka k předškolnímu vzdělávání. Přípravný ročník navštěvují děti ze
sociálně znevýhodněného prostředí.
Charakteristika vzdělávacího programu
K plnění výchovných a vzdělávacích úkolů je využíván školní vzdělávací program ,, Učíme se pro
život „ pro předškolní vzdělávání. Program je rozpracován do časově tematického plánu. Ten obsahuje
témata vztahující se k ročním obdobím, zdravotně preventivním návykům, multikulturní výchově,
enviromentální výchově a k aktuálním událostem v lokalitě. Organizační jednotkou je celé dopoledne.
Vyučování je členěno do okruhů. Charakteristickým znakem je časté střídání rušných činností a klidné
práce v centrech aktivit, náročnějších činností s méně náročnými a hravých aktivit. Součástí jsou také
tematické vycházky a exkurze. Vyučovací bloky mají jasně stanovené cíle a obsah, úkoly jsou
zadávány diferencovaně vzhledem k možnostem a schopnostem dětí.
Vzdělávací obsah
Celoroční integrovaný vzdělávací program je schematický model vzdělávání, který umožňuje dítěti
vnímat svět v přirozených souvislostech a získávat tak reálnější pohled na svět a aktivní postoj
k němu.
317
Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence:
-
kompetence k učení
kompetence k řešení problémů
kompetence komunikativní
kompetence sociální a personální
kompetence činnostní a občanské
Kompetence k učení - dítě ukončující předškolní vzdělávání:
-
všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších
problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem
-
řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na
základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého
-
problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu,
zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé
možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních
zkušeností, fantazii a představivost
-
při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických
i empirických postupů; pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací
a využívá je v dalších situacích
-
zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá
elementární matematické souvislosti
-
rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže
mezi nimi volit
-
chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení
je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit
-
nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu
Kompetence k řešení problémů - dítě ukončující předškolní vzdělávání:
-
soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při
tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů
-
získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení
-
má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje,
o jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije
-
klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje; chce
porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému
naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo
-
učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si
zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí
a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům
-
odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých
-
pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí
318
Kompetence komunikativní: dítě ukončující předškolní vzdělávání:
-
ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky,
sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog
-
dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky
(řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.)
-
domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci
-
v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být
komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou
-
ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní
-
průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci
s okolím
-
dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává
(knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.)
-
ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny
elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku
Kompetence sociální a personální - dítě ukončující předškolní vzdělávání:
-
samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej
-
uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky
-
dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná
nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost
-
ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá
a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla
společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat
kompromisy
-
napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém
okolí
-
spolupodílí se na společných rozhodnutích; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti;
dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim
-
při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné
chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout
-
je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem
a jedinečnostem
-
chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se
nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí
jiného dítěte, ponižování a ubližování
Kompetence činnostní a občanské - dítě ukončující předškolní vzdělávání:
-
svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat
-
dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky
-
odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty
a přizpůsobovat se daným okolnostem
-
chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také
odpovídá
319
-
má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje
odpovědně; váží si práce i úsilí druhých
-
zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění
-
chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou
přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje
nepříznivé důsledky
-
má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami
a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat
-
spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe
potřebu je zachovávat
-
uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni
lidé mají stejnou hodnotu
-
ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm
podílí a že je může ovlivnit
-
dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé
a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)
Vzdělávací obsah je v RVP PV uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí:
biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální. Tyto oblasti
jsou nazvány:
-
Dítě a jeho tělo
-
Dítě a jeho psychika
-
Dítě a ten druhý
-
Dítě a společnost
-
Dítě a svět
320
Bloky programu:
1. Hurá do školy - škola a její okolí, bezpečná cesta do školy ( seznámení s prostředím školy a jejím
nejbližším okolí, významné budovy a zařízení ve městě, bezpečnost na ulici, dopravní prostředky )
2. Podzime, podzime - podzimní příroda, lesní společenství ( změny v přírodě, co roste a žije v lese,
ochrana lesa )
3. Já, člověk - části těla, smysly, zdravá výživa, zdravotní prevence ( části těla a některé důležité
orgány, smyslové orgány a jejich funkce, ovoce a zelenina, odkud pochází potraviny, zdravotně
hygienické návyky a hygienické potřeby )
4. Veselé vánoce - advent, kouzelné vánoce ( tradiční adventní a vánoční zvyky, vánoce v jiných
kulturách, vztahy mezi lidmi )
5. Zima je, zima je - zimní radovánky, zvířátka v zimě ( změny v přírodě, zimní sporty, hry ve
sněhu, ochrana zvířat v zimním období )
6. Za pohádkou kolem světa - jak žijí kamarádi jinde ve světě ( seznamování s kulturami celého
světa prostřednictvím pohádek, encyklopedií a filmů )
7. Jaro je tu - jarní příroda, domácí mazlíčci, hospodářská zvířata ( péče o domácí mazlíčky,
hospodářská zvířata a jejich mláďata a jejich užitek pro člověka )
8. Moje rodina - velikonoce, kde a s kým bydlím, povolání ( členové rodiny, rodinné vztahy,
adresa, seznámení s některými povoláními, velikonoční lidové tradice )
9. Jak jde čas - počasí, určování času ( jak se dělá počasí,co je počasí, určování času - roční období,
měsíce, dny v týdnu, určování části dne podle činností )
10. Hurá na prázdniny - luční, polní a vodní společenství, exotická příroda ( seznámení se zvířaty
z jiných klimatických pásem, co žije a roste na louce, poli a u vody )
Vzdělávací cíle
Rozvoj osobnosti dítěte, jeho individuality, jeho vzdělávacího potenciálu s celkovým citovým
postojem vůči ostatním lidem, světu kolem nás, k člověku a k jeho práci, k rodině, přírodě,
k vlastnímu zdraví, k planetě Zemi, k historii a k lidovým tradicím a zvykům, ale i k EU.
Hodnocení
Každý žák má své portfolio, do kterého se zaznamenávají pokroky či případné neúspěchy, na jeho
základě pak probíhá případná individuální intervence. Na konci školního roku vypracovává třídní
učitel přípravného ročníku širší slovní hodnocení ke každému dítěti, kde vyhodnocuje jeho vývoj a
posun během celého školního roku. Hodnocení zahrnuje zejména témata spojená se sociálním
začleněním a adaptibilitou dítěte do školního prostředí, celkové chování dítěte, sebeobsluhu a jeho
rozvoj ve všech okruzích, které jsou dány školním vzdělávacím programem. Celé slovní hodnocení je
laděno pozitivně s vyjádřením podpory při dalším překonávání překážek a dotáhnutí případných
nedostatků. Závěrečné slovní hodnocení se zpracovává k rukám zákonných zástupců dítěte a
k založení do dokumentace žáka (informace pro pedagoga 1. tř. )
321
Téma: Hurá do školy
Podtéma: škola a její okolí, bezpečná cesta
Vzdělávací oblast
Klíčové kompetence, školní výstupy
Učivo, okruhy činností
Dítě a jeho tělo
D. zachovává správné držení těla
Lokomoční a nelokomoční činnosti
D. vědomě napodobuje jednoduchý pohyb podle
vzoru a přizpůsobuje jej podle pokynu
Manipulační činnosti Konstruktivní a grafické
činnosti
Hudební a hudebně pohybové činnosti
Dítě a ten druhý
D. se odloučí na určitou dobu od rodičů a
blízkých, je aktivní i bez jejich opory
Artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry
se slovy, vokální činnosti
D. se adaptuje na život ve škole, aktivně zvládá
požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho
běžných proměn
Poslech čtených či vyprávěných pohádek
D.správně vyslovuje, ovládá dech, tempo i
intonaci řeči
Přímé pozorování přírodních, kulturních i
technických objektů i jevů v okolí dítěte
D. sleduje a vypráví příběh, pohádku, rozumí
slyšenému
Spontánní hry, námětové hry
D. navazuje kontakty s dospělým, kterému je
svěřeno do péče, komunikuje s ním vhodným
způsobem
Společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího
zaměření, aktivity podporující sbližování dětí
D se začleňuje do třídy a zařazuje se mezi své
vrstevníky, respektuje jejich rozdílnost
322
Dramatizace
Činnosti zaměřené k vytváření pojmů a osvojování
poznatků
D. má povědomí o širším společenském, věcném,
přírodním, kulturním a technickém prostředí i jeho
dění v rozsahu praktických ukázek v okolí dítě
Běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory
vztahů a chování
D. uplatňuje návyky v základních formách
společenského chování ve styku s dospělými i s
dětmi
Dítě a svět
D. si uvědomuje nebezpečí, se kterým se může ve
svém okolí setkat, má povědomí o tom, jak se
prakticky chránit
Aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte
v prostředí školy
Hry a aktivity na téma dopravy, cvičení
bezpečného chování v dopravních situacích,
kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik
bezpečného chování v některých dalších situacích,
které mohou nastat
Aktivity zaměřené k získávání praktické orientace
v obci
323
Těma: Podzime, podzime
Podtéma: podzimní příroda, lesní společenství
Dítě a jeho tělo
Lokomoční činnosti
D. zvládá základní pohybové dovednosti a
prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu
v různém prostředí
Konstruktivní a grafické činnosti
Manipulační činnosti
D. se bezpečně orientuje ve známém prostředí i
v životě tohoto prostředí
D. zvládá běžné činnosti a požadavky na dítě
kladené i jednoduché praktické situace které se
doma i ve škole opakují, chová se přiměřeně a
bezpečně doma i na veřejnosti
D. pojmenuje většinu toho, čím je obklopen, učí se
nová slova a aktivně je používá
Přednes, recitace dramatizace
Komentování zážitků
Řečové, sluchové, artikulační hry
Poslech čtených či vyprávěných pohádek
Záměrné pozorování běžných objektů a předmětů,
určování a pojmenovávání jejich vlastností
Spontánní a volné hry, námětové hry a činnosti
D. se naučí zpaměti krátké texty
Dítě a ten druhý
D. přirozeně a bez zábran komunikuje s druhým
dítětem, navazuje a udržuje dětská přátelství
Běžné verbální i neverbální komunikační aktivity
dítěte s druhým dítětem i s dospělým
D. si všímá změn a dění v nejbližším okolí
Spoluvytváření přiměřeného množství jasných a
smysluplných pravidel pro soužití ve třídě
324
Dítě a svět
D. je citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě Pozorování životních podmínek a stavu životního
k věcem
prostředí, poznávání ekosystémů, ekohry
D. vnímá, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a
pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý,
rozlišuje aktivity, které mohou zdraví okolního
prostředí podporovat
325
Téma: Já, člověk
Podtéma: části těla, mých pět smyslů, zdravá výživa, zdravotní prevence
Dítě a jeho tělo
D.koordinuje lokomoci a další polohy a pohyby
těla, sladí pohyb s rytmem a hudbou
Lokomoční pohybové činnosti,
D. pojmenuje části těla, některé orgány, zná jejich
funkce, má povědomí o těle a jeho vývoji, zná
základní pojmy užívané ve spojení se zdravím,
s pohybem a sportem
D. vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů
Zdravotně zaměřené činnosti
Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a
jeho částí
D. má povědomí o významu péče o čistotu a
zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé
výživy
Příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví
D.rozlišuje, co prospívá jeho zdraví a co mu škodí,
chová se tak, aby v situacích pro dítě běžných a
jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a
pohodu svou ani druhých
Artikulační, řečové hry, hry se slovy
D. popíše situaci podle obrázku, vyjadřuje
samostatně a smysluplně své myšlenky
Individuální nebo skupinová konverzace
Vyprávění toho, co dítě vidělo nebo zažilo
Motivovaná manipulace s předměty, zkoumání
jejich vlastností
Konkrétní operace s materiálem
Volné a námětové hry
326
Dítě a ten druhý
D.si uvědomuje své možnosti a limity, respektuje
předem vyjasněná a pochopená pravidla
Činnosti zaměřené na porozumění pravidlům
vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na
tvorbě, aktivity podporující sbližování dětí
D. zachází šetrně s vlastními i cizími pomůckami,
hračkami, předměty denní potřeby, s knížkami
apod.
Receptivní slovesné, literární, dramatické,
výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické
apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte,
estetické vnímání a vyjadřování a tříbení vkusu
D. se vyjadřuje prostřednictvím hudebních a
hudebně pohybových činností
D. zachycuje skutečnosti ze svého okolí a
vyjadřuje své představy pomocí různých
výtvarných dovedností a technik
Dítě a svět
D. si uvědomuje nebezpečí, se kterým se může ve
svém okolí setkat, a má povědomí o tom, jak se
prakticky chránit
327
Poučení o možných nebezpečných situacích a
dítěti dostupných způsobech, jak se chránit,
využívání praktických ukázek varujících dítě před
nebezpečím
Téma: Veselé vánoce
Podtéma: advent, kouzlo vánoc
Dítě a jeho tělo
D. zvládá jednoduchou obsluhu, uplatňuje
základní kulturně hygienické a zdravotně
preventivní návyky
Lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti
Manipulační činnosti a jednoduché úkony
s předměty, pomůckami, nástroji
D. koordinuje lokomoci a další polohy a pohyby
těla, sladí pohyb s rytmem a hudbou
Smyslové a psychomotorické hry
D. zvládá sebeobsluhu
D. vede rozhovor, domluví se slovy i gesty
Přednes, recitace, dramatizace
D. sleduje a vypráví příběh, naučí se zpaměti
krátký text
Prohlížení a ,,čtení“ knížek
D. se záměrně soustředí na činnost a udrží
pozornost, postupuje a učí se podle pokynů a
instrukcí
Artikulační a řečové hry
Smyslové hry,nejrůznější činnosti zaměřené na
rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a
sluchové paměti, koncentrace pozornosti
D. chápe základní číselné a matematické pojmy
D. přijímá pozitivní ocenění i svůj případný
neúspěch a vyrovná se s ním, učí se hodnotit svoje
osobní pokroky
Dítě a ten druhý
D. odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná
D. uplatňuje své individuální potřeby, přání a
práva s ohledem na druhého
328
Hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a
bezpečí své i druhých
D. si utvoří základní dětskou představu o
pravidlech chování a společenských normách, co
je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově
odpovídajících situacích se podle této představy
chová ( doma, ve škole i na veřejnosti )
Přípravy a realizace společných zábav a slavností
pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak
svět přírody tak i svět lidí
Sledování událostí v obci a účast na akcích, které
jsou pro dítě zajímavé
Dítě a svět
329
Aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného
styku a mravní hodnoty
Téma: Zima je, zima je
Podtéma: zimní radovánky, zvířátka v zimě
Dítě a jeho tělo
D. ovládá dechové svalstvo, sladí pohyb se zpěvem
Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti
D. ovládá koordinaci ruky a oka, zvládá jemnou
motoriku
Lokomoční pohybové činnosti
D. prožívá radost ze zvládnutého a poznaného
Artikulační a řečové hry, hry se slovy
D. vnímá, že je zajímavé dozvídat se nové věci,
využívá zkušeností k učení
Komentování zážitků a aktivit
D. chápe prostorové pojmy
Vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo
Námětové hry a činnosti
D. vyjadřuje samostatně a smysluplně myšlenky,
nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně
zformulovaných větách, vede rozhovor
Hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost,
představivost a fantazii
Dítě a ten druhý
D. respektuje potřeby jiného dítěte, dělí se s ním o
hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělí si úkol s jiným
dítětem aj.
Hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti
k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku,
střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný
spor, apod.
D. dodržuje pravidla her a jiných činností, jedná
spravedlivě, hraje fair
Různorodé společné hry a skupinové aktivity umožňující
dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích
330
Dítě a svět
D.porozumí, že změny jsou přirozené a samozřejmé,
přizpůsobuje se běžně proměnlivým okolnostem
doma i ve škole
Přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm,
okolní přírody
D. pomáhá pečovat o okolní životní prostředí
D. se brání násilí jiného dítěte, ubližování,
ponižování apod.
331
Téma: Za pohádkou kolem světa
Podtéma: jak žijí kamarádi jinde ve světě
Dítě a jeho tělo
D. vědomě napodobí jednoduchý pohyb podle vzoru
a přizpůsobí jej podle pokynu
Činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující
zdravou atmosféru a pohodu prostředí
D. zachází s běžnými předměty denní potřeby,
hračkami, pomůckami, drobnými nástroji,
sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými
pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními
nástroji, běžnými pracovními pomůckami
Manipulační činnosti a jednoduché úkony
s nástroji, pomůckami
D. formuluje otázky, odpovídá, hodnotí slovní
výkony, slovně reaguje
Poslech čtených či vyprávěných pohádek a
příběhů
D. utvoří jednoduchý rým, chápe slovní humor
Přednes, recitace, dramatizace
D. sluchově rozlišuje začáteční slabiky a hlásky ve
slovech
Hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem
paměti
D. se zaměřuje, co je z poznávacího hlediska
důležité, nalézá nová řešení nebo alternativní
k běžným
Hry a praktické úkony procvičující orientaci
v prostoru i v rovině
D.vyvine volní úsilí, soustředí se na činnost a její
dokončení
Dítě a ten druhý
D. spolupracuje s ostatními, dodržuje dohodnutá a
pochopená pravidla vzájemného soužití a chování
doma, ve škole, na veřejnosti dodržuje herní pravidla
332
Kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách,
společná setkávání, sdílení a aktivní naslouchání
druhému
D. uplatňuje návyky v základních formách
společenského chování ve styku s dospělými i
s dětmi
Setkávání se s literárním, dramatickým,
výtvarným a hudebním uměním mmo školu,
návštěvy kulturních a uměleckých míst
zajímavých pro předškolní dítě
D. vnímá umělecké a kulturní podněty, pozorně
poslouchá, sleduje se zájmem literární, dramatické či
hudební představení a hodnotí svoje zážitky
Dítě a svět
pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak
svět přírody, tak i svět lidí
333
Aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a
umožňující mu poznat rozmanitost kultur
Sledování událostí v obci a účast na akcích, které
jsou pro dítě zajímavé
Práce s literárními texty, obrazovým materiálem,
využívání encyklopedií a dalších médií
Téma: Jaro je tu
Podtéma: jarní příroda, domácí mazlíčci, hospodářská zvířata
Dítě a jeho tělo
Lokomoční i nelokomoční pohybové činnosti
Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti
D. je citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě Artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry,
i k věcem
slovní hádanky
D.vyjadřuje svou představivost a fantazii
v tvořivých činnostech
D. přemýšlí, vede jednoduché úvahy a to, o čem
přemýšlí a uvažuje, také vyjádří
Dítě a ten druhý
Poslech pohádek, recitace,dramatizace
Grafické napodobování symbolů, tvarů, písmen,
číslic
Činnosti zaměřené k vytváření pojmů a poznatků
D.rozlišuje některé obrazné symboly a porozumí
jejich významu i jejich komunikativní funkci
Volné a námětové hry
D. vnímá, co si druhý přeje či potřebuje, vychází
mu vstříc, porozumí běžným projevům vyjádření
emocí a nálad
Činnosti zaměřené na porozumění pravidlům
vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na
tvorbě
334
D. se chová zdvořile, přistupuje k druhým lidem,
k dospělým i dětem, bez předsudků, s úctou
k jejich osobě, váží si jejich práce a úsilí
Aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného
styku a mravní hodnoty
D. zachycuje skutečnosti ze svého okolí a
vyjadřuje své představy pomocí různých
výtvarných dovedností a technik
Dítě a svět
Tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické,
výtvarné, hudební a hudebně pohybové
podněcující tvořivost dítěte
D. si všímá změn a dění v nejbližším okolí
Ekologicky motivované herní aktivity
D. porozumí, že změny jsou přirozené a
samozřejmé
Pracovní činnosti, na jejichž základě se dítě
seznamuje s různými přírodními i umělými
látkami a materiály
335
Téma: Moje rodina
Podtéma: velikonoce, kde a s kým bydlím, povolání
Dítě a jeho tělo
D. koordinuje lokomoci a další polohy a pohyby těla,
sladí pohyb s rytmem a hudbou
Příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů,
k prevenci nemocí, nezdravých návyků a závislostí
D. má povědomí o některých způsobech ochrany
osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě
potřeby hledat pomoc
D.pozná a vymyslí jednoduchá synonyma, homonyma a
antonyma
Činnosti a příležitosti seznamující děti s různými
sdělovacími prostředky
D. pozná některá písmena a číslice, pozná napsané své
jméno
Artikulační, řečové, sluchové a rytmické činnosti,
hry se slovy
D. vědomě využívá všech smyslů, záměrně pozoruje,
postřehuje a všímá si ( nového, změněného, chybějícího
)
Přímé pozorování přírodních, kulturních i
technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor
o výsledku pozorování
D. se záměrně soustředí na činnost a udrží pozornost
D. se zaměřuje na to, co je z poznávacího hlediska
důležité
D. ve známých a opakujících se situacích a v situacích,
kterým rozumí, ovládá své city a přizpůsobuje jim své
chování
336
Dítě a ten druhý
D. si uvědomuje svá práva ve vztahu ke druhému,
přiznává stejná práva druhým a respektuje je
Činnosti zaměřené na poznávání sociálního
prostředí, v němž dítě žije - rodina - škola
D. se chová obezřetně při setkání s neznámými dětmi,
staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat
druhého o pomoc
Dítě a svět
D. chápe, že každý má ve společenství svou roli, podle
které je třeba se chovat
Hry a pracovní činnosti uvádějící dítě do světa
lidí, jejich občanského života a práce
D. porozumí běžným neverbálním projevům citových
prožitků a nálad druhých
Hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých
společenských rolí a osvojování si rolí, do nichž se
dítě přirozeně dostává
D. se orientuje bezpečně ve známém prostředí i v životě
tohoto prostředí
Využívání přirozených podnětů, situací a
praktických ukázek v životě a okolí dítěte k
seznamování dítěte s reáliemi o naší republice
D. zvládá běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i
jednoduché praktické situace, které se doma i ve škole
opakují, chová se přiměřeně a bezpečně doma i na
veřejnosti
337
Téma: Jak jde čas
Podtéma: počasí, určování času
Dítě a jeho tělo
D. vědomě napodobí jednoduchý pohyb podle
vzoru a přizpůsobí jej podle pokynu
Lokomoční i nelokomoční pohybové činnosti
D. ovládá koordinaci ruky a oka, zvládá jemnou
motoriku
D. zvládá sebeobsluhu
Činnosti relaxační a odpočinkové
Hudební činnosti
D. zorganizuje hru, rozhoduješ o svých činnostech
D.řeší problémy, úkoly, situace, myslí kreativně,
předkládá nápady
D. projevuje zájem o knížky, soustředěně
poslouchá četbu, hudbu, sleduje divadlo, film,
využívá mediální techniky
D. sleduje očima zleva doprava
Artikulační, řečové, sluchové a rytmické činnosti,
hry se slovy, hádanky
Poslech pohádek a příběhů Recitace, dramatizace
Činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a
vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými
proměnami a vývojem a přibližující dítěti
přirozené časové i logické posloupnosti dějů,
příběhů, událostí apod.
D. chápe elementární časové pojmy, částečně se
orientuje v čase
Dítě a ten druhý
D. chápe, že všichni lidé ( děti ) mají stejnou
hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní, resp.
Osobnostní odlišnosti jsou přirozené
338
Hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě
učí přijímat a respektovat druhého
D. si uvědomuje, že ne všichni lidé respektují
pravidla chování, že se mohou chovat
neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat
pohodu a bezpečí druhých; odmítá společensky
nežádoucí chování
Běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory
vztahů a chování
Dítě a svět
D.si všímá změn a dění v nejbližším okolí,
porozumí, že změny jsou přirozené a samozřejmé
Přirozené i zprostředkované poznávání přírodního
okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě
D. si osvojí elementární poznatky o okolním
prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně
smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu
pochopitelné a využitelné pro další učení a životní
praxi
339
Téma: Hurá na prázdniny
Podtéma: luční, polní a vodní společenství, exotická příroda
Dítě a jeho tělo
D. vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů
Lokomoční a nelokomoční činnosti
D. zachází s běžnými předměty
D. zvládá základní pohybové dovednosti a prostorovou
orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí
Konstruktivní a grafické činnosti Hudební činnosti
D. správně vyslovuje, ovládá dech, tempo i intonaci
řeči, pojmenuje většinu toho čím je obklopeno
Artikulační, řečové, sluchové činnosti, hry se
slovy, hádanky
D. porozumí slyšenému, učí se nová slova a a krovně
je používá
Hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování
zvuků a gest
D.si uvědomuje svou samostatnost, zaujímá vlastní
názory a postoje a vyjadřuje je
Přímé pozorování přírodních objektů i jevů v okolí
dítěte, rozhovor o výsledku pozorování
Spontánní hry
Dítě a ten druhý
D. spolupracuje s ostatními
Sociální a interaktivní hry, společenské hry,
společné aktivity nejrůznějšího zaměření
D. zachycuje skutečnosti ze svého okolí a vyjadřuje
své představy pomocí různých výtvarných dovedností
a technik
Receptivní slovesné, literární, výtvarné či
dramatické činnosti
D. se vyjadřuje prostřednictvím hudebních a hudebně
pohybových činností, zvládá základní hudební
dovednosti vokální i instrumentální
340
Dítě a svět
D. má povědomí o významu životního prostředí pro
člověka, uvědomuje si, že způsobem, jakým se dítě i
ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i
Přirozené pozorování blízkého prostředí a života
v něm, okolní přírody, vycházky do okolí, výlety
D. pomáhá pečovat o okolní životní prostředí
341
Pozorování životních podmínek a stavu životního
prostředí, poznávání ekosystémů
Hodnocení žáků
K úspěšnému procesu učení je nutné, aby žáci v jeho průběhu získávali informace, jak danou
problematiku zvládají, aby hodnocení žáků přispívalo k získání cílových kompetencí, stanovili jsme si
základní pravidla, která budou používána v průběhu výuky všemi pedagogy.
Způsoby hodnocení:
K hodnocení žáků na konci klasifikačního období bude používána klasifikace stupni prospěchu, ale
v průběhu vyučovacího procesu mohou učitelé využívat také slovní hodnocení, zejména při hodnocení
individuálních pokroků žáků.
Pravidla pro hodnocení budou stanovena jasně, srozumitelně a pokud možno přesně. Na jejich tvorbě
se budou podílet učitelé i žáci.
Hodnocení bude vždy pozitivní, bude vycházet z toho, co žák umí a umožní každému žákovi pracovat
s chybou a nedostatky odstraňovat.
Žáci budou vědět, kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel budou v určité fázi vzdělávacího
procesu hodnoceni.
Celkové hodnocení žáka na závěr klasifikačního období bude vycházet z dostatečného množství
podkladů, nebude je zásadně ovlivňovat jedna známka.
Hodnocení skupinové práce nebude vždy jednotné pro celou skupinu, bude vycházet z individuálního
podílu jednotlivých žáků na tom, jak celá skupina splnila zadaný úkol.
Písemné práce budou rovnoměrně rozloženy v jednotlivých klasifikačních obdobích.
Nedílnou součástí hodnocení žáka je jeho sebehodnocení, které je jednou z významných kompetencí,
které by měli žáci získat.
Vyučující budou omezovat zkoušení jednoho žáka před třídou. Tato forma zkoušení je málo efektivní
pro práci ostatních žáků ve třídě a pro zkoušeného žáka může být velmi frustrující.
Do hodnocení žáka ve vyučovacím předmětu se nepromítá hodnocení žákova chování.
Jakékoli hodnocení práce žáka by ho mělo kladně motivovat a nemělo by snižovat jeho sebevědomí.
Musí působit jako kladný stimul i pro žáky, kteří mají pro studium daného předmětu horší
předpoklady.
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Kritéria hodnocení
1. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin - předměty s převahou teoretického
zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného a
uměleckého odborného zaměření.
2. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou
klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony
komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
Stupně hodnocení a klasifikace
a) prospěch
stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe
vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a
tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při
342
výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje
samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je
přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen
samostatně studovat vhodné texty.
stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a
úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně
nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických
a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se
projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je
estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a
zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností
projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat.
V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se
dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho
myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném
projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se
projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen
samostatně studovat podle návodu učitele.
stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při
provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší
nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických
úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je
nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a
písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho
činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné
nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery.
Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné
nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických
úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své
vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho
časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti,
přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky.
Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
343
b) Hodnocení výsledků vzdělávání
prospěl s vyznamenáním
Žák prospěl s vyznamenáním, nemá-li v žádném předmětu prospěch horší než chvalitebný, průměrný
prospěch horší než 1.50 a jeho chování je velmi dobré.
prospěl
Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm
nedostatečný.
neprospěl
Žák neprospěl, má-li z některého vyučovacího předmětu prospěch nedostatečný.

Za první pololetí se žákovi vydává výpis z vysvědčení, za druhé pololetí vysvědčení

Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení nebo výpisu z vysvědčení je vyjádřeno
klasifikací

Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na
konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů od oznámení klasifikace,
nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení nebo výpisu z vysvědčení, požádat
ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se konán nejpozději do
14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným
zástupcem nezletilého žáka.
Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci

Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává
učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
o soustavným diagnostickým pozorováním žáka
o soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
o různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy
o kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
o analýzou výsledků činnosti žáka
o konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických
poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními
obtížemi a poruchami
o rozhovory se žákem a zákonnými zástupci

Žák musí být z předmětu vyzkoušen nejméně třikrát za pololetí z jednohodinového předmětu,
pětkrát z dvouhodinového předmětu, sedmkrát z tříhodinového předmětu a desetkrát ze
čtyřhodinového předmětu. Formu hodnocení zvolí vyučující s přihlédnutím k typu vyučovacího
předmětu a věku žáků. Formy hodnocení musí být pro každého žáka ve třídě stejné (s výjimkou
žáků s vývojovými vadami), jasně definované a všichni žáci s nimi musí být seznámeni.

Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek
hodnocení okamžitě. Žákům je klasifikace neprodleně zapisována vyučujícím do žákovských
knížek.
344

Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby
se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

V jednom dni mohou žáci konat pouze jednu kontrolní práci. Termín konání musí být zapsán
v poznámce v třídní knize alespoň týden předem.

Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.

Podklady pro klasifikaci (písemné práce, seminární práce, protokoly, grafické práce,...) uchovává
učitel po celé klasifikační období včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci, popř. zletilý
žák, odvolat proti klasifikaci.
Klasifikace
1. Žáci jsou klasifikováni ve všech povinných, nepovinných a volitelných předmětech
uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.
2. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.
3. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období
příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li ke shodě, stanoví výsledný klasifikační
stupeň ředitel školy.
4. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom
se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se
neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.
5. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí
podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
6. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu
klasifikace ve třídě.
7. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu daného školního roku.
8. V případě, že nepřítomnost žáka překročí 30 % z celkového počtu hodin daného předmětu za
pololetí, oznámí toto vyučující prostřednictvím třídního učitele řediteli školy, který rozhodne o
jeho případném doplnění klasifikace formou komisionální zkoušky.
9. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou
měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu,
žák se za první pololetí nehodnotí.
10. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce
září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník.
345
Komisionální zkoušky
o Komisionální zkoušku koná žák tehdy, koná-li opravnou zkoušku.
o Komisionální zkoušku podle odstavce 1 písm. b) a c) může žák konat v jednom dni
nejvýše jednu.
o Podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise pro
komisionální zkoušky, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a
zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitel školy.
Opravné zkoušky
1. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů, koná
z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku, tzn. do
konce srpna, v termínu stanoveném ředitelem školy.
2. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl.
Klasifikace chování
1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a
s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.
2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování uvedených ve Školním řádu.
3. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. k uděleným
opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.
4. Postihování chování žáka mimo školu
Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své děti v oblasti výchovné. Škola hodnotí
a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné a prokazatelné
důvody udělit žákovi výchovné opatření vedoucí k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit
žáka za chování zejména ve škole, ale ve vážných případech přihlédnout k chování i mimo
školu, jedná-li se o případy, jejichž projednávání se škola přímo účastní.
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení vnitřního řádu školy. Má
kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek
pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy.
Dopouští se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků.
Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se
své chyby napravit.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo vnitřního řádu školy; zpravidla se
přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští
poklesků v mravném chování.
346
Do hodnocení chování žáka se promítají zejména:
- pozdní příchody do školy
- neomluvené hodiny
- opakované neplnění studijních povinností a domácích úkolů
- zdlouhavé omlouvání absence
- neoznámení plánované absence třídnímu učiteli
- kouření, požívání alkoholu nebo drog ve škole, na školních akcích, v okolí školy
Výchovná opatření
1. Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně.
2. Třídní učitel, ředitel školy může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za
mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za
dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala").
3. Podle závažnosti provinění mohou být žákovi udělena některá z těchto výchovných opatření
k posílení kázně: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy,
4. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují
za závažné zaviněné porušení povinností stanovených Školským zákonem.
5. Důvody udělení výchovného opatření jsou prokazatelným způsobem oznámeny zákonnému
zástupci nezletilého žáka nebo zletilému žákovi.
6. Třídní učitel zaznamenává udělení výchovného opatření do katalogového listu žáka.
7. U žáků jsou kázeňské přestupky zaznamenávány vyučujícími do sešitu v třídní knize a do
žákovské knížky.
8. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.
Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku
1. Do vyššího ročníku postupuje žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných
předmětů.
2. Žák, který plní povinnou školní docházku a dosud neopakoval ročník a neprospěl na konci
druhého pololetí nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného
zaměření, koná opravné zkoušky
3. Žák, který splnil povinnou devítiletou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl
nejvýše ze dvou povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravné zkoušky. V případě, že
žák nevykoná úspěšně opravnou zkoušku, může ředitel školy povolit opakování ročníku.
347
Průřez.téma
Okruhy/předmět
1. Rozvoj schopnosti poznávání
2. Sebepoznání a sebepojetí
3. Seberegulace a
sebeorganizace
Čj/ročník
Aj/ročník
M/ročník
Prv/ročník
Přv/ročník
Vl/ročník
1,2
2,3
1
3
1
1,2,3
1
1
4
4
4,5
7.Mezilidské vztahy
8.Komunikace
9. Kooperace a kompetice
10. Řešení problémů a
rozhodování
11. Hodnoty, postoje,
prakt.etika
1.Občanská společnost a škola
VDO
2.Občan, občanská společnost,
stát
3.Formy participace občanů
v polit.životě
3,4,5
2,3,4,5
1,3,4,5
2,3,5
5
4,5
3
5
2,4,5
EGS
3
5
1,4,5
1
5
1,5
4,5
2
MKV
3.Etnický původ
4. Multikulturalita
5.Princip soc.smíru a solidarity
2,3,5
4,5
3,4,5
5
4,5
5
1.Ekosystémy
EVVO
2. Základní podmínky života
3. Lidské aktivity a problémy ŽP
4. Vztah člověka k prostředí
MEDV
2,4
1,2,3,4,5
1,2,3,4,5
1,2,3,4,5
5
5
5
4,5
1,4,5
5
4,5
4,5
3
3
4,5
4,5
4,5
4,5
5
5
4,5
2
3. Jsme Evropané
2. Lidské vztahy
Inf 5.roč.
4,5
2.Objevujeme Evropu a svět
1.Kulturní diference
Tv/ročník
1,2
1
4.Principy demokracie
1.Evropa a svět nás zajímá
Prč/ročník
2,3,4,5
5.Kreativita
6. Poznávání lidí
Vv/ročník
1
4. Psychohygiena
OSV
Hv/ročník
1
1,2
2
5
1,2,3
1,2,3
1,2,3
1,3
4,5
4,5
4,5
4,5
3
4,5
1.Kritické čtení a vnímání
med.sdělení
2. Interpretace vztahu
med.sdělení a reality
3,4,5
3.Stavba mediálních sdělení
4
4
5
5
4
5
4
4
5
5
4.Vnímání autora mediálních
sdělení
5. Fungování a vliv médií ve
společnosti
6.Tvorba mediálního sdělení
7. Práce v realizačním týmu
4,5
348
Průřez.téma
Okruhy/předmět
Čj/roč
Aj/roč
D/roč
6
1. Rozvoj schopnosti poznávání
2. Sebepoznání a sebepojetí
3. Seberegulace a
sebeorganizace
4. Psychohygiena
5.Kreativita
OSV
VDO
6,7,8,9
6,8,9
2.Objevujeme Evropu a svět
8
7
M/roč
9
9
9
8,9
9
9
7,8,9
6
7
6
8
8
1.Kulturní diference
2. Lidské vztahy
3.Etnický původ
6,7,8,9
7,8,9
4. Multikulturalita
5.Princip soc.smíru a solidarity
MEDV
2. Základní podmínky života
3. Lidské aktivity a problémy ŽP
4. Vztah člověka k prostředí
1.Kritické čtení a vnímání
med.sdělení
2. Interpretace vztahu
med.sdělení a reality
3.Stavba mediálních sdělení
4.Vnímání autora mediálních
sdělení
5. Fungování a vliv médií ve
společnosti
6.Tvorba mediálního sdělení
7. Práce v realizačním týmu
F/roč
Ch/roč
Hv/roč
Vv/roč
Prč/roč
Tv/roč
Inf 9
Nj/roč
Vol/roč.
8,9
6
6,7,8,9
8,9
7
6
9
6,7,8,9
7
9
6,7,9
8,9
8,9
9
6
8
9
9
6,7,8
7,8
1.Ekosystémy
EVVO
Př/roč
8
8
6,9
9
3. Jsme Evropané
MKV
6
6
6
6
6
7,8
Z/roč
7
1.Evropa a svět nás zajímá
EGS
8
8
7
7
7.Mezilidské vztahy
9. Kooperace a kompetice
10. Řešení problémů a
rozhodování
11. Hodnoty, postoje,
prakt.etika
1.Občanská společnost a škola
2.Občan, občanská společnost,
stát
3.Formy participace občanů
v polit.životě
4.Principy demokracie
Rv/roč
6,8
6. Poznávání lidí
8.Komunikace
Ov/roč
.
8
7
8
6
6
6
6,7,9
9
9
9
9
9
9
6,7,8,9
Přehled začleněných tematických okruhů (TO) v předmětech jednotlivých ročníků I. a II. stupně základní školy
349
8
9
9
6,7,8,9
8,9

„Učíme se pro život“ Zpracovaný podle RVP ZV Základní škola T.G.

Transkript

Podobné dokumenty

pdf - 45 kB

Dějepis

4.9.1. Základy latiny II

Němčina

Francouzský jazyk

1. Žáci doplní pravidlo týkající se synonym. Po klepnutí na objekty v

Příloha ŠVP 3: Praktická sestra - učební plán a osnovy

Literární kroužek I (3.–6. třída) – podrobná anotace

Biologie

konkretizované očekávané výstupy rvp pv