VP MŠ Starý Hrozenkov - ZŠ a MŠ Starý Hrozenkov
Transkript
VP MŠ Starý Hrozenkov - ZŠ a MŠ Starý Hrozenkov
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY Starý Hrozenkov ,,POZNÁVÁM, OBJEVUJI, UČÍM SE A CHRÁNÍM“ Plán výchovně vzdělávací práce 2008-2012 Představení mateřské školy Základní údaje o škole Název školy: Základní škola a Mateřská škola Starý Hrozenkov, okres Uherské Hradiště Adresa školy: 687 74 Starý Hrozenkov 233 Zřizovatel : Obec Starý Hrozenkov,právní forma:obec , IČ: 00 291 331 Právní forma školy: příspěvková organizace Jméno ředitele školy: Mgr. Radovan Randiak Telefon: 572 696 137 E- mail: [email protected] Charakter budovy a okolí školy Obec Starý Hrozenkov zřizovací listinou. č.j. 17/2002 s účinností od 1.1.2003 zřídila Základní školu a Mateřskou školu ve St.Hrozenkově jako jeden právnický subjekt a to na dobu neurčitou se společnou adresou a místem působnosti.Mateřská škola sídlí v budově základní školy od 1.9.2003. Základní škola je trojpodlažní, přičemž první podlaží slouží účelům mateřské školy. Od 1.9.2008 je mateřská škola dvojtřídní s celodenním provozem. V tomto roce, v době letních prázdnin byla také nově vybudována umývárna pro druhé oddělení a nově byly vymalovány obě třídy. V podlaží mateřské školy se nachází také školní kuchyně a školní jídelna. Společná šatna pro obě oddělení s počtem čtyřiceti míst je umístěna v suterénu školy. Budova ZŠ a MŠ se nachází v okrajové části vesnice na kopci v krásném prostředí, odkud je výhled do celého údolí vesnice. Z toho vyplývá, že děti zde mají i dostatek příležitostí pro vytváření jejich vztahu k přírodě. Z velké části je budova obklopena přírodou – zahrada,zeleň,lesík, školní hřiště a ze zadní strany sousedí se sportovní halou. Školní zahrada dává dětem dostatek prostoru pro volný pohyb, je vybavena dřevěnými herními prvkyprůlezkami, houpačkami, skluzavkou a pískovištěm. Vnitřní prostory mateřské školy jsou vybaveny variabilním nábytkem, který umožňuje vytvářet dostatek hracích koutů i pracovních center. Hračky, pomůcky, materiály a doplňky odpovídají věku dětí, jsou průběžně obnovovány a doplňovány. Umístění hraček a doplňků je v zorném poli dětí umožňuje jim samostatně si je brát a vyznat se v jejich uložení. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí. Do mateřské školy docházejí děti nejen ze Starého Hrozenkova, ale také z okolních obcí: Vápenice Žítková,Vyškovec. Organizační uspořádání školy Provozní doba mateřské školy : 6,45 hod – 15,45 hod. Doba příchodů do MŠ je stanovena od 6,45 hod do 8,30 hod. V odůvodněných případech i později. MŠ je dvojtřídní. Jednotlivé třídy jsou označeny obrázkovými symboly Celková kapacita MŠ je 36 dětí. I.třída MŠ : je zapsáno 22 dětí ve věku 4,5 – 6,5 let. II. třída MŠ: je zapsáno 12 dětí ve věku od 3 – 4,5 let. V letošním školním roce tvoří skupinu předškoláků 19 dětí. Při rozdělování dětí do tříd, jsou dle provozních možností respektovány sourozenecké dvojice, či přání rodičů. V mateřské škole je zajištěna postupná individuální adaptace dětí. Rodiče mají možnost se souhlasem učitelky vstupovat do tříd a účastnit se hrových i jiných aktivit společně s dětmi. II. třída MŠ: Třída nejmladších dětí je rozdělena na hernu s kobercem (3/4 plochy třídy) a na pracovní část s dřevěnými stoly a židlemi. Vnitřní uspořádání třídy se odvíjí od prostorových podmínek, je zachován prostor pro společné pohybové aktivity dětí i citlivě vytvořené hrací části- kuchyňka, dopravní a konstruktivní část, dílna, výtvarná a pracovní část. Velikost i uspořádání nábytku odpovídá věkovým zvláštnostem dětí. Hry a hračky jsou dětem volně přístupné, mohou si je samy brát i zpět ukládat na určené místo. Tato třída je po obědě využívána jako ložnice. Zde jsou pro děti připravená lehátka a lůžkoviny označené značkami jednotlivých dětí. Děti usínají nebo odpočívají při čtené pohádce. Děti,které nespí,mají možnost využít náhradní nespací aktivity. Organizace dne: II.třídy MŠ 08,00 – 8,20 hod. Scházení dětí, ranní hry a činnosti dle volby dětí (vzhledem k provozní době tohoto oddělení se děti po dohodě s rodiči scházejí podle potřeb rodičů v I. třídě MŠ, v 8,00 hod. odcházejí do své třídy 08,20 – 8,45 hod. Ranní kruh, spontánní a řízené činnosti s výchovně vzdělávacím programem 8,45 – 09,00 hod. Pohybové hry, Tv chvilky, protahovací a relaxační cvičení 9,00 – 09,30 hod. Osobní hygiena, svačina 09,30 – 11,15 hod Příprava na pobyt venku a pobyt venku 11,15 – 12,00 hod Osobní hygiena,oběd,čistění zubů,příprava na odpolední odpočinek Děti, které docházejí do MŠ na čtyřhodinovou docházku, odcházejí domů, ostatní děti přecházejí do I. třídy MŠ, kde následuje příprava na odpolední odpočinek. (časové rozpětí je rámcové, je přizpůsobováno potřebám dětí) I.třída MŠ Třída starších dětí je rozdělena na část: a)stabilních center ( podporujících tvořivost dětí ) výtvarné a pracovní dopravní a konstruktivní dětská kuchyňka, obchod, kadeřnictví koutek dramatický koutek jemné motoriky pohádkové knihy b) na část měnících se center (po celé ploše herny): velké molitanové kostky, paravan, dřevěný domeček, skákací míče, nabídka her a činností dle týdenního plánu. Třída starších dětí je vybavena veškerým novým zařízením, dostatečným množstvím her a hraček, které mají děti na dohled i na dosah. Organizace dne: I.třídy MŠ 06,45 hod – 8,00 hod Scházení dětí,individuální i skupinové hrové aktivity dle přání dětí 08,00 – 09,00 hod Spontánní a řízené činnosti s výchovně vzdělávacím programem 09,00 - 09,15 hod 09,15 – 09,45 hod Pohybové aktivity, Tv chvilky,protahovací a relaxační cvičení minimálně 1x za týden návštěva tělocvičny osobní hygiena, svačina(samostatná obsluha dětí) 09,45 – 11,30 hod Příprava na pobyt venku a pobyt venku 11,30 -12,30 hod Osobní hygiena oběd,čistění zubů,příprava na odpolední odpočinek 12,30 – 14,00 hod Odpočinek dětí,poslech čtených pohádek / délka odpočinku dle skutečné potřeby dětí 14,00 – 14,30 hod Osobní hygiena,odpolední svačina 14,30 – 15,45 hod Hry a zájmové aktivity dětí až do jejich odchodu domů Popis personálních podmínek: Ředitel ZŠ a MŠ Vedoucí učitelka Učitelka Mgr. Radovan Randiak Jana Juráková Marie Trechová Marta Vráblíková Vedoucí školní jídelny Ostravská Jiřina Kuchařka Alena Vaculíková Pomocná kuchařka Drahomíra Lebánková Podmínky vzdělávání Tento blok vymezuje podmínky vzdělávání v naší mateřské škole s dílčími záměry, které bychom chtěli dle možností ročních prováděcích plánů naplnit,abychom v této oblasti postupně dosáhli optimálního stavu pro vlastní vzdělávací proces. VĚCNÉ PODMÍNKY Prostory mateřské školy jsou vyhovující. ¨Díky členitosti interiéru,který umožňuje vybudování koutů,je dětem nabízen dostatek soukromí. Každá třída má svoji umývárnu s WC, která se nachází v podlaží tříd mateřské školy. Nově vybudovaná šatna pro obě třídy s počtem čtyřiceti skříněk se nachází v suterénu budovy. Školní kuchyně i jídelna se rovněž nachází v podlaží tříd mateřské školy. Zde se děti střídají dle určitého řádu (viz organizace dne v MŠ.) Společnou místností dětí obou tříd je při odpoledním odpočinku 2. třída, která slouží jako ložnice. Zde děti odpočívají. Vybavení pro odpočinek dětí (lůžka) odpovídají počtu dětí,jsou zdravotně nezávadné a bezpečné a jsou estetického vzhledu.Starší dětí po odpočinku či relaxaci odcházejí do1.třídy, kde se věnují spontánním i řízeným aktivitám. 2.třída je prostorově menší,počtu 12 dětí plně vyhovující.Obě třídy jsou vybaveny novým nábytkem, který dítěti umožňuje samostatnou volbu hračky.Všechny hračky jsou umístěny tak,aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení.Hraček i pomůcek je dostatečné množství a jsou stále doplňovány a obměňovány. Výška stolků i židliček je přizpůsobena věku dětí. Chodba i šatna jsou také využívány pro výstavy prací a výrobků dětí. Součástí základní a mateřské školy je také nově vybudovaná školní zahrada, která složí pouze pro potřeby MŠ. Její rozloha je dostačující, dává dostatek prostoru pro volný pohyb a je vybavena dřevěnými herními prvky, skluzavkou a pískovištěm. Dětem chybí zpevněná plocha, která by sloužila k jízdě na koloběžkách a jiným hrám. Prostory mateřské školy i zahrada zajišťují bezpečné prostředí, které je udržováno v dobré kvalitě, splňuje hygienické podmínky a normy dle platné legislativy týkající se čistoty, osvětlení,hluku alergizujících či jedovatých rostlin. Záměry: Vybudovat zpevněnou plochu na školní zahradě. Dokončit vybavení zahrady-herní prvky, zvětšit pískoviště. Postupně vybavovat MŠ novými hračkami a pomůckami. Odhlučnit dveře ložnice (2. třídy) ŽIVOTOSPRÁVA Dětem je poskytována strava ze školní jídelny. Je pestrá a vyvážená dle norem. Nápoje a svačiny připravuje vedoucí školní jídelny. Děti mají celý den k dispozici v každé třídě tekutiny v uzavřené nádobě, ze které si mohou samy nalévat.Učitelky vedou děti k pitnému režimu.V letních měsících je zajištěn pitný režim i na školní zahradě. Do jídla děti nenutíme, ale motivací se snažíme docílit alespoň ochutnání pokrmu. Je zajištěn pravidelný denní rytmus, který je však natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Pohybové aktivity jsou provozovány v prostoru tříd MŠ, v tělocvičně ZŠ a na školní zahradě. Jedná se hlavně o relaxační cvičení , cvičení na správné držení těla,zdravotně zaměřená cvičení(vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační, pohybové hry a hudebně pohybové činnosti. Pobyt venku je organizován mezi 9.45-11:45 hodinou dle věku, počasí a stavu přírodních podmínek. V letních měsících se činnosti přesouvají co nejvíce ven. Pobyt venku se neuskutečňuje při silném mrazu, větru a dešti. Odpočinek vychází z přirozené potřeby dítěte a z indiv. potřeb jednotlivců, uskutečňuje se od 12:00-14:00 hodin. Děti usínají příp. odpočívají při čtení pohádky. Zaměstnanci se chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Záměry: Vést děti ke zdravému stravování, snažit se učit děti jíst ovoce a zeleninové saláty. Zvýšit dávky celozrnného pečiva. Poskytnout dětem dostatek prostoru pro pohyb a pobyt venku. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY V mateřské škole jsou vytvářeny takové podmínky, aby se dítě cítilo dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají rovnocenné postavení. Ve vztazích mezi dětmi a dospělými se projevuje vzájemná důvěra, tolerance,ohleduplnost a zdvořilost, vzájemná pomoc a podpora. Děti jsou podporovány v samostatných pokusech, dostatečně chváleny a pozitivně hodnoceny. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád. Děti se učí pravidlům soužití. Děti se podílí na vytváření jasných pravidel chování ve skupině tak, aby se ve třídě vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Při adaptaci možnost pobytu rodiče v MŠ. Záměry: Vytvářet spolu s dětmi pravidla soužití. Vytvářet pozitivní klima školy. Pokusit se o vytvoření projektu Adaptace na MŠ v odpoledních hodinách. ORGANIZACE: Vzdělávání dětí se uskutečňuje ve všech činnostech během dne a v situacích, které se během dne vyskytnou. Snažíme se o vyváženost spontánních a řízených činností. Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich změněné potřeby. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Plánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí, vyhovuje indiv. vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují,mají možnost neúčastnit se společných činností. Počty dětí ve třídě nejsou překračovány. Záměry: Zlepšit podmínky pro pohybové dovednosti dětí (časový problém využití tělocvičny.) Využívat PC s výukovými programy v odpoledních hodinách. ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Organizační řád školy vymezuje pravidla a kompetence zaměstnanců. Velký důraz je kladen na týmovou spolupráci a vzájemnou spolupráci. Na tvorbě ŠVP se podílí celý tým. Ve škole je zaveden funkční informační systém. Důležité informace jsou předávány okamžitě,ostatní záležitosti řešíme na provozních a pedagogických poradách. Vedoucí učitelka se snaží vytvářet ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Pedagogický sbor zve ke spolupráci také rodiče. Dospělí jsou si vědomi, že jsou tu pro děti, snaží se o jednotné výchovné působení na děti. Záměry: Vytvářet podmínky pro další vzdělávání. Zlepšit vyhodnocování stanovených cílů. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY V naší mateřské škole pracují 3 pedagogické pracovnice. Dvě mají odbornou kvalifikaci pro práci s dětmi v předškolním zařízení. Třetí pedagogická pracovnice má kvalifikaci dětské zdravotní sestry. Dále v mateřské škole pracuje 1 provozní pracovnice - uklízečka. Stravu zajišťují pracovnice školní jídelny. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Specializované služby, jako je logopedie či jiná péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami,ke kterým předškolní pedagog není sám dostatečně kompetentní,jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky (logopedy, speciálními pedagogy, poradenskými psychology, lékaři aj.) Záměry: Motivovat se navzájem k dalšímu vzdělávání. (využít vzdělávací semináře k RVP PV a přihlásit se na logopedický kurz) Zajistit kvalitní průběžnou logopedickou péči. Podporovat týmovou spolupráci. SPOLUÚČAST RODIČŮ Naším záměrem je navázat úzkou spolupráci s rodinou. Již v průběhu předcházejícího roku mají rodiče možnost navštěvovat mateřskou školu v rámci akcí pořádaných ZŠ a MŠ(divadla, Karneval, Den otevřených dveří, Den dětí aj.)Rodiče i děti mají možnost seznámit se s prostředím MŠ. Umožňujeme rodičům, aby se zapojovali do aktivit pořádaných školou. Každodenním kontaktem nabízíme rodičům poradenský servis v oblasti výchovy a snažíme se o navázání oboustranné důvěry. Rodiče jsou o dění v MŠ denně informováni na nástěnkách, plánujeme rodičovské schůzky 2x za rok. Dobrá spolupráce s rodiči je pro naši práci velmi důležitá. Záměry: Hledat nové formy spolupráce s rodinou. V případě zájmu zajistit prostor pro indiv. konzultace o pokrocích dětí Organizování společných akcí SPOLUPRÁCE SE ZÁKLADNÍ ŠKOLOU Ve spolupráci se základní školou plánujeme - společné oslavy, akce, projektové dny. Je sepsán plán spolupráce. Seznamujeme školu se svým ŠVP. Před zápisem do základní školy organizujeme návštěvu do 1. třídy, do ŠD, snažíme se tak docílit klidného přechodu mezi mateřskou školou a základní školou bez obav a stresu. Záměry: Prohlubovat spolupráci, organizovat společné akce, výlety, zajistit setkání rodičů s učitelkou 1. třídy - beseda na téma Školní zralost. Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí v MŠ Dohled nad dětmi Vedoucí učitelka školy je povinna zabezpečit prostřednictvím pedagogů školy dohled nad dětmi, a to při školní i mimoškolní výchově a vzdělání,tzn.při všech aktivitách organizovaných mateřskou školou. Učitelky přiměřenou formou poučí děti o bezpečném chování v prostředí MŠ a mimo ni a vysvětlí jim možná rizika. Učitelky dbají na důsledné dodržování pravidel bezpečného chování. Poučení o bezpečnosti jsou průběžně opakována a zaznamenávána do přehledu výchovné práce. Opatření v průběhu vzdělávací činnosti …..Každá učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí od doby jejich převzetí od rodičů,pověřené osoby nebo jiného pedagoga školy do doby jejich předání rodičům,pověřeným osobám nebo jinému pedagogovi školy. …..Při hře dětí ve třídě dbá,aby si děti hrály klidně,sleduje jejich hru, předchází konfliktům. Nedovolí dětem nosit do MŠ nebezpečné předměty nebo hračky. …..Nesmí odejít od dětí! Při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice z MŠ. …..Nesmí dát dětem bez náležitého dohledu nůžky, štětce, či jiné ostré a špičaté pomůcky, dále drobné stavebnicové tvary, které by si mohly děti strčit do nosu či ucha. …..Při chůzi po schodech dbá, aby se děti nestrkaly, chodily klidně, držely se zábradlí. …..Při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti o bezpečnost dětí.Upozorňuje na případné nebezpečí, zajišťuje soustavnou pomoc při cvičení. Bývá vždy na nejrizikovějším místě.Před zahájením cvičení v tělocvičně musí vždy zkontrolovat,zda je tělocvičné nářadí v pořádku. …..Při převlékání dětí v šatně vykonává učitelka stálý dozor,sama se obléká, až když jsou děti připraveny na pobyt venku. ……Při rozcházení dětí domů věnuje učitelka zvýšenou péči úpravě a čistotě dětí. Dítě předává rodičům či pověřené osobě, ale to pouze na základě písemného pověření zástupcem dítěte. Před odchodem ze třídy nebo ze zahrady na konci pracovní doby uč. vždy zkontroluje všechny prostory, ve kterých se děti pohybovaly a ujistí se o odchodu dětí, za které je zodpovědná. Možná rizika - poučení: nebezpečí úrazu elektrickým proudem-nesahat na zásuvky chrániče pád z výšky - nevylézat na okna, skříňky náraz na překážku, srážka s jiným dítětem – běhat přiměřeně, orientovat se v prostoru polknutí cizího předmětu-nedávat hračky do úst vzájemné poranění dětí-přiměřená reakce na konflikty uklouznutí-neběhat v umývárně na WC aj. Opatření při pobytu venku Pobyt venku je realizován: 1) pobytem na školní zahradě …..Při pobytu dětí na školní zahradě nedovolí učitelky dětem lézt bez dozoru na průlezky, kam sama nevidí, kde nemůže mít o dětech přehled. Při pobytu na školní zahradě používají třídy společné pískoviště, učitelka věnuje dětem trvale pozornost. Učitelky nejsou při zajištění dozoru na zahradě na společném místě, průběžně kontrolují počet dětí, při větším rozptylu dětí zajistí učitelky bezpečnost dětí ze dvou různých míst. Možná rizika-poučení:vzájemné poranění dětí při hrách- Ne klacky, kameny pád z výšky-přiměřené chování na průlezkách infekční onemocnění-neolizovat si ruce, aj. Sáňkování a bobování:náraz do druhého dítěte- organizované sjíždění z kopce 2)vycházkou Učitelky mají trvale povoleny vycházky s dětmi po vesnici. …..Při vycházkách učitelka učí děti chodit ve dvojicích, v zástupu tak, aby maximálně zajistila jejich bezpečnou chůzi,chodí po chodníku. Učitelky dbají na bezpečné přecházení vozovky, k čemuž užívají terčík. Průběžně seznamují děti s pravidly bezpečného chování na ulici, v dopravě. Při vycházce chodí vždy jedna učitelka na začátku zástupu a druhá učitelka na konci. Při vycházce s jednou učitelkou (max. 20 dětí) učitelka sleduje celý zástup dětí. …..Při volném pobytu dětí na vhodném místě, učitelka kontroluje prostor z hlediska bezpečnosti a trvale předchází možnosti úrazu dětí. Při příchodu dětí z pobytu venku neponechává děti bez dozoru v šatně. Je přítomna v šatně do odchodu posledního dítěte do třídy. Možná rizika-poučení:dopravní nehoda-organizovaná chůze v útvaru zabloudění-sledovat učitelku, neodbíhat, znát své jméno setkání s cizí osobou - držet se kolektivu dětí a učitelky nebezpečné předměty - nesbírat,nechytat, aj. c)turistickými výlety, sportovními akcemi …..Vedoucí učitelka mateřské školy rozhoduje na základě náročnosti akce a počtu dětí o určení další způsobilé osoby k zajištění bezpečnosti dětí. Ředitel školy stanoví hlavního vedoucího akce, který je povinen poučit děti o zvláštních situacích,o pravidlech jednání v těchto situacích. Počet dětí na jednoho pedagogického pracovníka …..K zajištění bezpečnosti dětí při pobytu mimo území mateřské školy stanoví ředitel počet pedagogických pracovníků tak, aby na jednoho pedagogického pracovníka připadlo nejvýše a) 20 dětí z běžných tříd, nebo b) 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením. …..Při zvýšení počtu dětí nebo při specifických činnostech,například sportovních činnostech, určí vedoucí učitelka k zajištění bezpečnosti dalšího pedagogického pracovníka. Opatření při úrazu …..Všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při jakémkoli úraze, v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň jsou bezodkladně povinni informovat ředitele školy a zákonné zástupce. …..Kniha úrazů je uložena v první třídě MŠ, zodpovídá za ni vedoucí učitelka. …..V knize úrazů se evidují všechny úrazy dětí. …..Zápis do knihy úrazů provádí učitelka zodpovědná za dozor dětí. Kontrolní činnost: Vedoucí učitelka průběžně kontroluje dodržování podmínek pro bezpečnost a ochranu zdraví dětí. Pedagogičtí pracovníci kontrolují a vyžadují dodržování předpisů a pokynů dětmi. Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program ,,POZNÁVÁM, OBJEVUJI, UČÍM SE A CHRÁNÍM“ umožňuje dítěti vnímat lépe svět v jeho přirozených souvislostech a získat tak reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Nám pedagogům umožňuje pracovat samostatně, tvořivě, s uskutečněním svých nápadů a s uplatněním naší odborné způsobilosti. Je dokumentem otevřeným, který na základě evaluačních (hodnotících )činností umožňuje dotvořit, nebo přeměnit vzdělávání. Školní vzdělávací program jsme se snažili vytvořit dle podmínek a možností. Vycházeli jsme z vlastní zkušenosti,ze studia literatury,z absolvovaných školení i z návštěvy jiných škol. Pojetí předškolního vzdělávání - navazuje na výchovu v rodině - usnadňuje svým pojetím přechod dětí z rodinné péče do kolektivu vrstevníků a systematického výchovného procesu - je založeno na poznávání, respektování a rozvíjení indiv. potřeb, možností a zájmů každého jedince -vede děti ke zdárnému vstupu do prvního ročníku základní školy Cíle předškolního vzdělávání Cílem předškolního vzdělávání je smysluplně obohacovat denní program dítěte v průběhu předškolních let a poskytovat dětem odbornou péči. Usilujeme o to, aby první vzdělávací krůčky dítěte byly promyšlené a odborně podepřené na lidském a společenském základě. Čas prožitý v mateřské škole by měl být radostný, plný přiměřených zkušeností a prožitků jako základ pro další životní kroky a vzdělání. Naším cílem je osobnostní rozvoj dítěte, podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví, osobní spokojenost a pohodu, napomáhat mu v chápání světa a motivovat k dalšímu učení a poznání. Stejně tak naučit dítě žít ve společnosti, přibližovat mu normy a hodnoty touto společností uznávané. Na základě dlouhodobého a každodenního styku s dítětem a jeho rodiči má předškolní vzdělávání možnost poskytnout včasnou speciálně pedagogickou péči dětem, které to potřebují a tím zlepšovat jejich životní i vzdělávací šance. Snahou nás pedagogů je vytvoření optimálních podmínek k rozvoji osobnosti každého dítěte. Při vzdělávání dětí se specifickými potřebami jsou naplňovány cíle a záměry vzdělávání tak, aby vyhovovaly dětem, jejich potřebám a možnostem. Spolupracujeme s dalšími odborníky, využíváme služeb školských poradenských zařízení (speciálních pedagogických center a pedagogicko-psychologických poraden.) U dětí s poruchami řeči je zajištěna průběžná logopedická péče. Mateřská škola spolupracuje s logopedickou poradnou v Uh.Brodě i s rodiči dítěte. Proces vzdělávání je pro dítě činností přirozenou,která staví na vnitřní motivaci dítěte. Dítě je sice pedagogem vedeno,ale nemělo by cítit toto vedení jako blok. Mělo by se cítit samostatné a svobodné. HLAVNÍ CÍL ŠVP: ,,Vypěstovat fyzicky zdravou a psychicky vyrovnanou osobnost se vztahem k sobě,k přírodě, lidem a lidovým tradicím.“ OBECNÉ CÍLE ŠVP: 1/ Uspokojovat a respektovat individuální potřeby dětí s ohledem na jejich zájmy a nadání 2/ Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, společností, planetou Zemí, upevňování mezilidských vztahů , láska k rodné vesnici, význam lidových tradic 3/ Pěstovat počátky ekologického myšlení dětí, lásku k živé a neživé přírodě 4/ Podporovat dětskou radost z aktivního poznání a prohloubit u nich zájem porozumět věcem a jevům kolem sebe 5/ Ochraňovat a posilovat organismus dítěte dostatkem volného pohybu, optimálním denním režimem, prostředím a zdravou výživou ,,Člověk se učí žít s druhými tím, že s nimi žije…“ ,,Základním pilířem vzdělání je učit se poznávat,…jednat,…žít společně, učit se být.“ J.Delors – UNESCO Ad 1/ Uspokojovat a respektovat individuální potřeby dětí s ohledem na jejich zájmy a nadání a) Potřeba bezpečí,lásky,seberealizace - zajistit potřebné podmínky pro vznik, průběh a ukončení každodenních her (dostatek času, prostoru, inspirace) - zajistit dostatek funkčních, podnětných a variabilních hraček, přírodních i odpadových materiálů - dovybavit vhodným výtvarným i pracovním materiálem - vytvořit bezpečné, hygienicky nezávadné, estetické a tvořivé prostředí-dostatek doplňků v hracích koutech - využít paravany, domečky, sítě k úpravě koutů,zákoutí(zajištění soukromí) b) Sebedůvěra a sebeúcta - podporovat rozvoj dětských přátelství (vytvořit dárek pro kamaráda - oslavy svátků narozenin) kalendář svátků a narozenin dětí - výstavky výtvarných prací,zhotovených výrobků, v MŠ, na veřejnosti – v obci - účast na výtvarných, pěveckých a sportovních soutěžích - veřejná vystoupení v rámci MŠ i vesnice (rozsvěcování vánočního stromu,Den matek Den dětí, rozloučení s předškoláky… c) Vlastní zodpovědnost,samostatnost - přidělení hracích koutů nejstarším dětem-odpovědnost za pořádek, funkčnost, účast na opravách společně s rodiči - odpovědnost za úklid a ochranu hraček - šetrné zacházení se zařízením, vybavením školy-neplýtvat vodou, výtvarným, pracovním materiálem - pomáhat při oblékání a jiných činnostech dětem mladším, méně zručným - vyřizovat vzkazy svým rodičům, zaměstnancům MŠ - zapojit se do sebeobsluhy při stolování d) Potřeba bezpečí, jistoty - respektovat individualitu dítěte,u nových dětí přítomnost maminky při dopoledních činnostech v MŠ - možnost vzít si s sebou do MŠ nejoblíbenější hračku, polštář - vytvořit rodinné, domácí prostředí s přátelským vztahem mezi dítětem učitelkou, zaměstnanci školy - společné chvilky dětí a rodičů-hry v MŠ – podzimní tvoření,pečení perníků… - společné vyprávění pohádek dle obrázků a zapojení do tvořivých her e) Spontánní vyjadřování vnitřních pocitů,estetických prožitků - společné sdělování zážitků prožitých mimo MŠ - využití knih a časopisů, návštěvy a besedy v místní knihovně - výstavy, výzdoby interiérů,exteriérů, architektura-vnímat rozdíl:historické-moderní - příjemná atmosféra v období velikonoc, vánoc Ad 2/ Vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, společností, planetou Zemí, upevňování mezilidských vztahů, láska k rodné vesnici, význam lidových tradic ZÁŘÍ - seznámení se s historií vesnice-obecní znak-vysvětlení - seznámení s tradicí dožínek-(hrozenkovské hody), průvod vesnicí, - seznámení se starými řemesly-předávání dožínkového věnce-přímá účast dětí ŘÍJEN - vycházka na kopec Rackov,památník z druhé světové války - četba pověstí z kraje-Pověsti z moravských Kopanic, Kdyby hory uměly mluvit (pohádkové příběhy z Kopanic, moravsko-slovenského pomezí a okolí) LISTOPAD - seznámení s lidovým uměním-výšivky, ornamenty,kroje - staré nářadí, nádobí, nábytek-výstava ve staré škole - kopanické písničky-nářečí - pečení a zdobení perníčků s maminkami PROSINEC - rychlení větviček-Barborky - Mikulášská nadílka - výroba čertů-sušené švestky, hrušky, jablka, ořechy - prohlídka betlému v kostele - vánoční zvyky, tradiční jídla, koledy - vánoční nadílka-dárečky mezi kamarády - vánoční tvořivá dílna s rodiči keramika, kachle LEDEN - návštěva starých lidí s přáním do nového roku - Tříkrálovská obchůzka vesnicí ÚNOR - seznámení s tradicí masopustu-Fašank s masopustními maskami slamenár,šašek kůň, - seznámení s fašankovým tancem typické písně-Pod šable, fašankový průvod BŘEZEN - seznámení s budovou staré školy, staré nástěnné malby - návštěva muzea J.A.Komenského v Uherském Brodě-výstavy - návštěva místní knihovny - vyhánění zimy-pojem Morena DUBEN - velikonoční lidová říkadla tradice-vyklepávání, pletení korybáčů, malování vajíček - vycházka do přírody starý lom s čedičovým kamenem, výskyt chráněných živočich KVĚTEN - stavění máje-zdobení, vysvětlení,prohlédnutí máje před Obecním úřadem - svátek matek-dárečky a přání,vystoupení pro maminky-posilování cit. vztahu - vystoupení pro starší občany-návštěva penzionu ČERVEN - seznamování s řemesly v obci-kovář ,stolař, kameník, kamenosochař-exkurze prohlídka dílny, výsledků práce - Svatojánský pochod-návštěva kamarádů z jiné MŠ-seznámení s okolím ČERVENEC - účast na Kopaničářských slavnostech moravsko-slovenského pomezí Ad 3/ Pěstovat počátky ekologického myšlení dětí, lásku k živé a neživé přírodě - využívat polohu mateřské školy k častým vycházkám a pozorování přírody (využívat atlasy, encyklopedie, časopis, Bílé Karpaty“ - spolupráce s informačním střediskem pro rozvoj Moravských Kopanic - sběr a sušení bylinek-sedmikrásky, petrklíče - sezónní sběr přírodnin s využitím v pracovní činnosti - Den Země-čistění studánky ve Skotni - ekologické třídění odpadu Ad 4/ Podporovat dětskou radost z aktivního poznání a prohloubit u nich zájem porozumět věcem jevům kolem sebe - nabídnout dětem prostor pro jejich vlastní seberealizaci upřednostňovat prožitkové učení Ad 5/ Ochraňovat a posilovat organismus dítěte dostatkem volného pohybu, optimálním denním režimem, prostředím a zdravou výživou - orientovat činnosti dle možností a počasí hlavně ven, do přírody - dostatek volného pohybu, pravidelné střídání činností a odpočinku - otužování vzduchem, v létě vodou,vhodné oblečení,větrání - upevňování hygienických, kulturních a pracovních návyků - preventivní lékařské prohlídky, spolupráce se zubním lékařem, logopedkou - zdravotní cviky, hry,vhodné hry na jemnou a hrubou motoriku - prevence před úrazy, nemocemi-maňáskové scénky - spolupráce s kuchařkami-racionální výživa, minimální slazení nápojů,pitný režim po celý den - odpolední odpočinek umožnit všem dětem,spaní se řídí indiv. potřebami dětí VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR ŠVP * rozvoj osobnosti dítěte,jeho individuality * rozvoj vzdělávacího potenciálu s celkovým citovým postojem - vůči ostatním lidem - vůči světu kolem nás - k člověku - k jeho práci - k rodině - k přírodě-ekologii - k vlastnímu zdraví - k planetě Zemi - k historii, lidovým tradicím a zvykům dodržování lid. zvyklostí a tradic * rozvoj osobnosti s pozitivním vztahem k sobě i k druhým v souladu s lidskými hodnotami pro další generaci,j ako je - nedotknutelnost lidských práv - individuální svoboda - rovnost všech lidí - soucítění a solidarita se slabšími a ohroženými jedinci - péče o druhé a ohleduplnost k nim - základy pro zdravý život - význam životního prostředí pro život člověka - důstojné vztahy mezi lidmi všech barev pleti Průběžné cíle –ZÁMĚRY 1. Kulturní a sociální záměry: - nadále vytvářet bezpečné, hygienicky nezávadné, estetické a tvořivé prostředídostatek doplňků v hracích koutech - výstavy výtvarných prací a výrobků dětí v MŠ i na veřejnosti - veřejná vystoupení v rámci MŠ i vesnice - respektovat individualitu dítěte - vytvořit rodinné domácí prostředí s přátelským vztahem mezi dítětem, učitelkou a ostatními zaměstnanci MŠ 2. Mravní záměry: - vytvářet u dětí pocit zodpovědnosti za úklid a ochranu hraček - šetrně zacházet se zařízením a vybavením školy, neplýtvat vodou, výtvarným a pracovním materiálem - pomáhat při oblékání a jiných činnostech dětem mladším 3. Základní pravidla a normy: - upevňovat mezilidské vztahy, lásku k rodné vesnici - umět pozdravit, poprosit, poděkovat….(kulturní návyky) - vést děti k čestnému a férovému chování vůči okolí - podporovat rozvoj dětských přátelství 4. Bezpečnostní pravidla: - předcházením úrazům a nemocem-maňáskové scénky, besedy - neustálé zajišťování bezpečného prostředí ve všech prostorách MŠ 5. Sebeobsluha: - samostatná a průběžná sebeobsluha na WC bez dozoru uč., respektování intimity - samostatná obsluha při stolování (svačinkách)včetně úklidu, pomoc učitelky pouze na požádání a mladším dětem - vést děti k samostatnosti při oblékání, st.děti-zavazování tkaniček, udržování pořádku v šatních skříňkách Na co klade náš ŠVP důraz * na tvořivost učitelek při uplatňování vzájemného propojení vzdělávacích oblastí při vlastním plánování denní vzdělávací nabídky dětem * na uplatňování hlavní vzdělávací metody, kterou je pro děti hra,nebo jiná ,pro ně zajímavá činnost * na aktivitu dítěte prožitkovým učením s posilováním dětské zvídavosti a objevováním světa kolem nás * na emoční prožitky dětí, které předchází získaným výsledkům v řízených činnostech * na spojení vzdělávacích témat se životem a s učením nápodoby v praktickém životě * na realizování evaluace obsahu, metod a forem denní nabídky činností dětem * na důslednou evaluaci směrem k dítěti, zaměřenou na rozvoj každého dítěte jako jedinečné osobnosti * vzdělávací pokroky dítěte písemně zaznamenávat * na spolupráci s rodiči, která zajišťuje pohodovou atmosféru, navozující klima důvěry mezi rodiči, školou a dětmi Zaměření Mateřské školy Filozofií našeho vzdělávacího programu je naučit děti vidět vše krásné kolem nás, umět se radovat z krásné přírody a mezilidských vztahů. Pěstovat v dětech lásku ke své rodině, mateřskému jazyku, rodnému místu a přírodě. Jelikož dnešní svět je plný techniky a spěchu, málokdo se dokáže pozastavit nad krásami, které nás obklopují, nad maličkostmi, které máme denně na dosah ruky,ale bereme je jako samozřejmost. Zdaleka to však samozřejmost není a pokud nebudou vyrůstat lidé vnímaví, kteří si budou i oněch maličkostí vážit, nebude časem možná už co obdivovat a nad čím se pozastavit. Ústředním motivem je citová a mravní výchova a nácvik sociálního chování. Smyslem je provázet děti prvními roky jejich života, šťastným pohodovým dětstvím a poskytnout jim příjemné zážitky. Zároveň podporovat zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte a vytvářet optimální podmínky pro jeho osobnostní rozvoj a základy pro další vzdělávání. Aby naše působení na děti bylo co nejlepší a nejkvalitnější, je důležitá promyšlená příprava, plánování a tvořivá spolupráce mezi pedagogickými pracovnicemi. Všichni zaměstnanci školy se snaží navzájem spolupracovat, být tolerantní a vycházet si vstříc a tím přispět ke klidné a pohodové atmosféře v naší mateřské škole. Popis forem a metod vzdělávání Rámcový program, který je do soustavy vzdělávání zařazen jako závazný dokument, mění pozici dítěte v tom smyslu, že dítě je vždy středem zájmu a z jeho potřeb budou vycházet veškeré činnosti v MŠ. Respektujeme vývojová specifika a možnosti dítěte. Každému dítěti je poskytována pomoc a podpora při řešení problémů. V mateřské škole je vytvořeno podnětné prostředí,vhodné pro skupinovou práci, která je dominantní. Podle podmínek a potřeb dětí zařazujeme i kolektivní činnosti dětí. Zaměřujeme se především na prožitkové učení-hry a činnosti jsou založeny na přímých zážitcích, podporujeme zvídavost,potřebu objevovat,zájem poznávat nové. Je podněcována radost z učení a z ovládání dalších dovedností. ,, Řekni mi - a já zapomenu, ukaž mi - a já si zapamatuji, nech mě to dělat - a já to pochopím“ Uplatňujeme situační učení - dítě se učí poznatkům a dovednostem v okamžiku, kdy je potřebuje a lépe si je zapamatuje. Forma spontánního a didakticky zacíleného učení-se uplatňuje většinou individuálně v menší skupině. Dále uplatňujeme- integrované učení-skupinové - projektové učení - prosociální chování-dítě je velmi křehké, nepoškozujeme jeho sebeúctu -dítě je rovnoprávné, dítě je samostatná bytost -přijímat dítě kladně i s jeho chováním chovat se s úctou k němu Jaký je náš školní vzdělávací program? Náš Školní vzdělávací program pod názvem ,, POZNÁVÁM, OBJEVUJI, UČÍM SE A CHRÁNÍM“ by měl jednoduchou, dětem přístupnou a přirozenou formou přiblížit věci a dění kolem nás. Vychází z přímého pozorování, praktických zkušeností a vlastních prožitků dětí. Je rozdělen do deseti tématických celků a vyplývá z přirozeného cyklu ročních období. Tématické celky se dále dělí na 4 týdenní tématické okruhy a ty pak na denní výchovněvzdělávací činnosti, které tvoří ,,Třídní vzdělávací program.“ Třídní vzdělávací program je součástí třídní dokumentace a rodiče mají možnost kdykoliv do těchto dokumentů nahlédnout. Školní vzdělávací program ,,POZNÁVÁM, OBJEVUJI, UČÍM SE A CHRÁNÍM“ 10 měsíčních tématických celků 4 týdenní tématické okruhy v každém měsíci TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 5 denních témat v každém týdnu popis činností na dané téma Rozvržení jednotlivých témat je orientační a flexibilní. Lze je přizpůsobovat podmínkám v jednotlivých třídách. Třídní vzdělávací programy navazují na ŠVP, shodují se výběrem témat, liší se ve volbě metod, organizačních forem dle věku a možností dětí. Školní vzdělávací program je sestaven tak, aby respektoval rámcové cíle předškolního vzdělávání. Jeho obsah je zakomponován do 5 vzdělávacích oblastí. Pro snadnější zapamatování se tyto oblasti vzdělávání reprezentují jako ,,kamínky 5 barev“ Toto pomocné barevné rozdělení použijeme i při evaluaci v záznamech o rozvoji dítěte, kdy rozvoj pokroků dítěte v jednotlivých vzdělávacích oblastech budeme v tabulkách vyznačovat příslušnou barvou. 1. MODRÝ KAMÍNEK Oblast BIOLOGICKÁ (barva nebe,vzduchu,vody) Dítě a jeho tělo 2. ŽLUTÝ KAMÍNEK Oblast PSYCHOLOGICKÁ Dítě a jeho psychika (barva slunce,která ovlivňuje naši psychiku) 3. ČERVENÝ KAMÍNEK Oblast INTERPERSONÁLNÍ Dítě a ten druhý (barva lásky,pochopení, láskyplných vztahů,přátelství) 4. BÍLÝ KAMÍNEK Oblast SOCIÁLNĚ KULTURNÍ Dítě a společnost (barva slavností, slavnostního oblečení) 5. ZELENÝ KAMÍNEK Oblast ENVIROMENTÁLNÍ Dítě a svět (barva přírody,stromů,trávy,ekologie) Tyto oblasti jsou propojeny, vzájemně se ovlivňují a vytvářejí společně fungující celek, v životní skutečnosti nedělitelný. Čím úplnější a dokonalejší bude propojení všech 5 oblastí vzdělávání a zároveň i podmínek, za kterých probíhá, tím bude vzdělání přirozenější, účinnější a hodnotnější. Integrovaný blok na měsíc září Téma: Vítáme vás v naší Mateřské škole Podtéma: Moje MŠ, moji kamarádi Moje MŠ a její okolí Podzim v zahradách a sadech Podzim na poli Dílčí vzdělávací cíle: -osvojení si věku přiměřených praktických dovedností -rozvoj schopností vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí -posilování prosocionálního chování ve vztahu k druhému (v rodině,v dětské herní skupině) Očekávané kompetence: 4.1-zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci -uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky (zvládnout osobní hygienu,přijímat potravu a tekutinu,postarat se o sebe, o své osobní věci,oblékat se,svlékat se,obouvat) 4.2-domluvit se slovy i gesty -pojmenovat většinu z toho,čím je obklopeno -odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých,být aktivní i bez nich 4.3-navazovat kontakty s dospělým,kterému je svěřeno do péče,překonat stud,komunikovat s ním,respektovat ho 4.4-adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny(vnímat základní pravidla ve skupině,podílet se na nich a řídit se jimi,podřídit se skupině, přizpůsobit se programu,spolupracovat,přijímat autoritu),spoluvytvářet v tomto společenství pohodu 4.5-orientovat se bezpečně v okolním prostředí(okolí školy),všímat si rozmanitosti,změn a dění v nejbližším okolí 1.Tématický celek: VÍTÁME VÁS V NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLE Tématické okruhy:Moje MŠ, moji kamarádi Moje MŠ a její okolí Podzim v zahradách a sadech Podzim na poli Záměr tématického celku: Navodit radostnou atmosféru ve třídě,těšit se na společný pobyt dětí v mateřské škole,na společné zážitky.Utvářet pěkné vztahy mezi sebou navzájem,posilovat prosociální chování v dětské herní skupině,poznávat kamarády.Začínat rozlišovat různé formy jednání a získávat postupně stále větší samostatnost v chování. Usnadnit dětem poznání,že jsme každý součástí lidské společnosti,která se řídí určitými pravidly. Podporovat utváření pozitivních vztahů dětí a dospělých,pozitivní tolerance se všemi odlišnostmi. Obsah tématického celku:-seznámení se s prostředím MŠ-třídy, jídelny, šatny, zahrady a okolí -znalost svého jména, adresy, název třídy, jména kamarádů, své značky, jména učitelek, rodičů, sourozenců - rozvíjení kamarádských vztahů, podporování zájmu dítěte dovědět se něco nového o svých kamarádech, o jejich zájmech - zjišťování úrovně sebeobsluhy a hygienických návyků, poznávání předmětů denní potřeby -osvojování si běžných pravidel společenského chování-pozdravit při příchodu i odchodu, poděkovat, omluvit se - péče o společné hračky-šetrné zacházení, společný úklid - podzimní práce na zahradě - pomůcky,naše zapojení, význam - pozorování sklizně na polích v zahradách, význam ovoce a zeleniny - pozorování a dělení ovoce a zeleniny podle daného kritéria Vybrané klíčové kompetence: k učení-má elementární poznatky o světě lidí k řešení problémů-všímá si dění i problémů v bezprostředním prostředí komunikativní- průběžně rozšiřuje svoji slovní zásobu a aktivněji používá k dokonalejší komunikaci s okolím sociální a personální- napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí činnostní a občanská- zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje Očekávané výstupy: začlenit se do třídy mezi vrstevníky dodržovat dohodnutá pravidla orientovat se v MŠ přizpůsobit se společnému programu vyjádřit své prožitky slovně i výtvarně vnímat přírodu všemi smysly všímat si změn v přírodě, vnímat,že svět má svůj řád 1.TÉMATICKÝ CELEK : Vítáme vás v naší MŠ Tématický okruh: Moje MŠ,moji kamarádi: Kuba vítá nové kamarády Naše škola,to je škola O pejskovi a kočičce Kamarád slaví narozeniny Jak si děti spolu hrají Tématický okruh: Moje MŠ a její okolí: Náš táta šel na houb Kdo všechno přišel do škol Jablíčko se kutálel Tú,tú,tú auto už je Na výletě po okolí Tématický okruh: Podzim v zahradách a sadech: Na září, na září, těšili se sadaři My jsme kuchařinky Malovaný hrníček Rozmazlená hruška O dědovi, papírovém draku a hruškách Tématický okruh: Podzim na poli V poli stála budka Kopu, kopu brambory Pohádka o řepě Radili se kuchaři, co dobrého uvaří Co na poli zůstalo Integrovaný blok na měsíc říjen Téma:Barvy podzimu-jak je vnímáme Podtéma: 1. Podzim v lese,lesní zvířátka b) Barva podzimu c) Naše město,naše vesnice d) Moje rodina,můj dům Dílčí vzdělávací cíle: -rozvíjení a užívání všech smyslů -rozvíjení řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání slov, vět.porozumění,poslechu produktivních-výslovnost hlásek,vyjadřování. Očekávané kompetence: 4.1-podporováním fyzické pohody zlepšovat pohybovou kulturu(smyslové vnímání) -poslech hudby,hudba jako doprovod,mít potěšení z vlastního projevu -praktické dovednosti-zapínání,oblékání přes hlavu,skládání-dobrý pocit. 4.2-artikulačními hrami,jazykolamy-procvičovat výslovnost hlásek -mít radost z naučené básničky nebo drobné dramatizace -poznat písmena svého jména(nejstar.děti)-mít radost: umím číst -pojmenovat viděné,slyšené-užívat smysly 4.2-podporováním a pochvalou rozvíjet důvěru ve vlastní síly-dokážeš to! -zvládnutí dílčích organizačních schopností(cvičení,skupin.hry,divadlo-r 4.3-přijímat,respektovat a pomáhat:( dítě s problémy) -bránit se projevu násilí jiného dítěte-ostatní děti. 4.4-podílet se na tvorbě estetického prostředí MŠ(výzdoba,úklid,čistota) -umět poslouchat pohádku(čtený i vyprávěný text) -uvědomovat si,že ne všichni se chovají správně. 4.5-dítě zná svoji rodinu,zná jméno obce(zejména nejstarší děti) -pomocí smyslů rozlišuje-vhodné ekohry,pobyt v přírodě. 2. Tématický celek: BARVY PODZIMU JAK JE VNÍMÁME Tématické okruhy: Podzim v lese, lesní zvířátka Barva podzimu Naše město, naše vesnice Moje rodina, můj domov Záměr tématického celku :Osvojovat si jednoduché poznatky o přírodě a jejich proměnách. Sledovat charakteristické rysy podzimního období, pečovat o své okolí. Rozvíjet zručnost s různým přírodním materiálem. Seznamovat se s životem zvířat ve volné přírodě. Probouzet u dětí potřebu pobývat v podzimní přírodě. Vnímat změny v přírodě související se změnami počasí. Uvědomovat si sociální vazby, příbuzenství v širší míře,ve které je třeba spolupracovat,pomáhat si. Správně pojmenovat prostory doma i v MŠ. Poznávat charakteristické znaky města,vesnice,poznávat kulturní tradice. Obsah tématického celku:- pozorování přírody,její estetické vnímání,ochrana,poučení,proč ji neničit - sledování změn v přírodě-odlet ptáků do teplých krajin, příprava zvířat na zimu -poznávání rozdílů mezi listnatými a jehličnatými stromy - naše město, naše vesnice, náš kraj - seznamování se s různými místy- bydliště-rodiště - poznávání cesty z domova a zpět, procvičování orientace ve svém okolí - rozvíjení schopnosti samostatného vyprávění svých zážitků - napodobování života v rodině, kdo s námi bydlí - členové rodiny, kde pracují rodiče,co máme doma Vybrané klíčové kompetence: k učení – má elementární poznatky o světě lidí,přírody,kultury i techniky,který dítě obklopuje,o jeho rozmanitostech i proměnách,orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije k řešení problémů- problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti,postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší,experimentuje,spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, komunikativní: -dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se setkává(knížky encyklopedie) sociální a personální: napodobuje modely prosociálního chování Očekávané výstupy: porozumět, že změny jsou přirozené,samozřejmé zachycovat skutečnost ze svého okolí být citlivý k živým bytostem dodržovat pravidla vzájemného soužití a chování doma rozlišovat citové projevy v rodině vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně vyjadřovat fantazii a představivost v různých hrách 2.TÉMATICKÝ CELEK : Barvy podzimu,jak je vnímáme Tématický okruh: Podzim v lese,lesní zvířátka Kdo se v lese chovat umí…… Seděly dvě veverky Hádej, kde žije Řežu dříví na polínka Domov pro ježka Tématický okruh: Barva podzimu Skřítek Podzimníček vítá s dětmi podzim Vysoký topol, štíhlý smrk Něco je kulaté, něco je hladké Padá listí zlaté rudé Vlaštovičko leť Tématický okruh: Naše město,naše vesnice Naše vesnice, dům, ve kterém bydlím Veselý barevný koberec Kde bydlí pohádky Hlemýžď ve svém domečku Nepořádní trpaslíci Tématický okruh: Moje rodina,můj dům Máma , táta a já U nás doma Miminko se narodilo Zahrajte mi z tichúčka….. Křeslo přání Integrovaný blok na měsíc listopad Téma: Když padá listí Podtéma: Co umí vítr a déšť Moje tělo a zdraví Co jíme a pijeme Co oblékáme a obouváme Dílčí vzdělávací cíle: -osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví,pohybových činnostech a jejich kvalitě -uvědomění si vlastního těla -posilování prosociálního chování -rozvoj komunikačních dovedností Očekávané kompetence: .1-ovládat koordinaci ruky,zvládat jemnou motoriku,zacházet s předměty denní potřeby,náčiním a materiálem,zacházet s výtvarným materiálem (tužka, nůžky,štětec…) -posilovat zájem o svou bezpečnost,upozornit na nebezpečí úrazu 4.2-podporovat zájem o přirozenou zvídavost dětí -vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky a nápady,své pocity a prožitky -naučit se zpaměti krátké texty(reprodukovat říkanky,písničky,pohádky) -záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost 4.3-vhodnými metodami odstraňovat komunikační zábrany u ostýchavých a úzkostlivých dětí -dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování, dodržovat herní pravidla 4.4-respektovat pravidla slušného chování,neohrožovat pohodu a bezpečí druhých -zachycovat skutečnosti ze svého okolí,vyjadřovat své představy(kreslit,používat barvy,modelovat,konstruovat,tvořit z papíru,z přírodnin) -vyjadřovat se pomocí hudebně pohybových činností(taneční improvizace, zazpívat píseň) 4.5-uvědomovat si nebezpečí se kterým se může ve svém okolí setkat,mít povědomí,jak se prakticky chránit -všímat si změn a dění v nejbližším okolí 3.Tématický celek: KDYŽ PADÁ LISTÍ Tématické okruhy: Co umí vítr a déšť (září, říjen listopad) Moje tělo a zdraví Co jíme, co pijeme Co oblékáme, co obouváme Záměr tématického celku: Vnímat podzimní přírodu a její proměny.Klást důraz na bezprostřední kontakt s přírodou,pozorování,poznávání a získání praktických zkušeností na základě vlastních prožitků .Objevovat význam ovoce a zeleniny pro zdraví člověka. Rozvíjet všechny smysly. Vytvářet si životní postoje prospívající zdraví,osvojovat si poznatky o svém těle,získávat povědomí o způsobu osobního zdraví a bezpečí. Objevovat postupně své vlastnosti spolu s poznáváním vlastního těla a respektováním ostatních. Poznávat vlastní fyzické schopnosti a uvědomovat si i své nedostatky. Osvojovat si základy péče o své tělo vytvářením základních zdravotních návyků a vyhýbat se nebezpečí. Obsah tématického celku : - pozorování častých změn počasí - rozvíjení pohybových dovedností, - posilování dětské zvídavosti, zájmu a radosti z poznání - lidské tělo:celkový obraz o těle a jeho částech - hygiena,zdraví a péče o tělo,nemoci a bolest, nemoci a jejich příznaky - rozlišování pravé a levé strany - poznávání nebezpečných předmětů - seznamování se s významem pestrého jídelníčku,zdravénezdravé - co jíme, co pijeme, seznamování se se surovinami pro přípravu pokrmů - správné oblékání-v létě, v zimě, - rozvíjení znalosti základních i doplňkových barev Vybrané klíčové kompetence: k učení:získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení k řešení problémů:řeší problémy na které stačí,známé i opakující se situace se snaží řešit samostatně(na základě nápodoby či opakování) komunikativní:domlouvá se slovy i gesty,rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci sociální a personální:dětským způsobem projevuje citlivost a ohledu- plnost k druhým,pomoc slabším,rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost činnostní a občanské:spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevník, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat Očekávané výstupy: vnímat, rozlišovat pomocí všech smyslů rozvíjet pohybové dovednosti, správné držení těla, ovládat koordinaci ruky oka zvládat sebeobsluhu, projevovat zájem o knihy, chápat základní číselné a matematické pojmy sladit pohyb s hudbou, znát základní pojmy užívané se zdravým pohybem,sportem 3.TÉMATICKÝ CELEK: Když padá listí Tématický okruh: Co umí vítr a déšť Co vítr dokáže O víle Barvínce Kamarádi skřítka Vítka Jak pejsek s kočičkou hledali podzim Kam se ježek v zimě schoval Tématický kruh: Moje tělo a zdraví Moje tělo-na návštěvě u pana doktora Neposlušný Petřík Co umí moje ruce Polámal se mraveneček Kouzelné zrcadlo Tématický okruh: Co jíme,co pijeme Ústa jako domeček Co je zdravé a co nezdravé Veselý drak Barborčiny zoubky Mlsná kočička Tématický okruh: Co oblékáme,co obouváme Jak krtek ke kalhotkám přišel Módní přehlídka Střevíčky pro princeznu Macek lezl ze vrátek Veselý plot Integrovaný blok na měsíc prosinec Téma: Těšíme se na Ježíška Podtémata: Mikuláš Vánoce v MŠ Vánoční dárky Dílčí vzdělávací cíle: -podporovat rozvoj schopností a dovedností,vytváření prosociálních postojů k druhému (rodina i MŠ) -rozvíjet citovou oblast-vztahy v rodině -rozvíjet kulturně estetické dovednosti a)výtvarné b)hudební c)dramatické slavnost u vánočního stromu Očekávané kompetence: 4.1-zvládat manipulační činnosti a jednoduché úkony s náčiním, pomůckami a zástupnými rekvizitami -prožít radost ze zvládnutého úkonu-vánoční dekorace 4.2.1-překonávat překážky-mít vůli a chtít-nejstar.děti -naučit se zpaměti krátké texty,zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu, zpěv před kolektivem -dobře a srozumitelně vyslovovat,přiměřeně hlasitě,,zahrát intonaci“ -pokusit se o samostatný slovní projev na určité téma-pohádka 4.3-zařazovat hry a modelové situace-přijímání a respektování druhého 4.Tématický celek : TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKA Tématické okruhy:Mikuláš Vánoce v naší mateřské škole Vánoce u nás doma Záměr tématického celku:Uvědomit si jedinečnost a krásu Vánoc, mít společný prožitek a radost. Připravit společnou slavnost, seznamovat se s tradicemi vánočních svátků. Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a vyjadřovat je. Uvědomovat si citovou vazbu k rodinným příslušníkům a k lidem kolem nás. Chápat některé vztahy mezi prvky nejbližšího přírodního a sociál. prostředí. Seznamovat se některými kulturními projevy, zvyky a tradicemi důležitými pro nejbližší okolí. Obsah tématického celku : - příprava na advent, vánoce, zvyky, obyčeje - posilování lásky k rodině, kamarádům, lidem - rozvíjení citu pro krásu a tvořivost - spoluprožívání radosti ze společné přípravy na vánoční svátky - seznamování se s výtvarnými technikami, výzdoba MŠ, výroba vánočních ozdob - příprava vánoční besídky - přání svým blízkým, kamarádům, co jim přejeme dobrého - upevňování pocitu štěstí a spokojenosti, společné prožívání ván.svátků - zacházení se svíčkami, pozor na nebezpečí, přítomnost dospělého - vánoční nadílka zvířátkům, zdobení stromku v přírodě ovocem a zeleninou pro zvěř Vybrané klíčové kompetence: k učení: klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem ,jevům a dějům které kolem sebe vidí, poznává ,že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo k řešení problémů: chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje s , že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit komunikativní:ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky a odpovědi, rozumí slyšenému,slovně reaguje a vede smysluplný dialog sociální a personální: chápe, že nespravedlnost, lhostejnost,ubližování se nevyplácí a že vzniklé konflikty je třeba řešit dohodou, činnostní a občanské kompetence:uvědomuje si svá práva i práva druhých chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu Očekávané výstupy: -všímat si, co si druhý přeje, potřebuje,přizpůsobit se proměnlivým změnám doma, v MŠ, přemýšlet o druhých, spolupracovat s ostatními,spoluvytvářet ve třídě prostředí pohody, dodržovat pravidla her, vnímat kulturní a umělecké podněty, setkávat se s uměním, vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a pohybových činností, prožívat radost, vnímat atmosféru vánoc, hodnotit své zážitky,naučit se zpaměti jednoduché texty 4.TÉMATICKÝ CELEK : Těšíme se na Ježíška Tématický okruh: Mikuláš O hvězdičce Mrazík malířem Mik, Miku, Mikuláš Barborky Přišel k nám čert s Mikulášem Tématický okruh: Vánoce v naší mateřské škole Přišly zase po roce Vánoce v naší MŠ Dopis Ježíškovi Vánoční stromečk , kde ses tu vzal Půjdem spolu do Betléma Tématický okruh: Vánoční dárky a vánoce u nás doma Do pořádku dáme byt Koleda, koleda Štěpáne Vánoční stromeček pro zvířátka Už se těším, andílku Integrovaný blok na měcíc leden Téma: Paní Zima kraluje Podtéma: Jaké byly vánoční svátky Zima a zimní sporty Zvířata a rostliny v zimě Půjdeme k zápisu Dílčí vzdělávací cíle: -vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem -rozvoj pohyb.dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky -rozvoj interakčních a komunikačních dovedností -rozvoj kultiv.projevu, -rozvoj základních zdravotně preventivních a hygienických návyků Očekávané kompetence: 4.1.přispívat k vytváření zdrav. živ. stylu -rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, osvojit si poznatky o tělovýchově a sportu 4.2.osvojit si některé dovednosti,které předcházejí čtení a psaní, rozvíjet zájem o tvar písmen -rozvíjet pozitivní vztah k sobě,uvědomovat si vlastní identitu, získání sebevědomí,sebedůvěry před zápisem 4.3.chránit si navzájem osobní soukromí,vzájemně se respektovat, učit se bezpečí ve vztazích s dospělými 4.4.rozvíjet kladné kulturně společenské postoje 4.5.vytvářet schopnost přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám 5.Tématický celek : PANÍ ZIMA KRALUJE Tématické okruhy: Jaké byly vánoční svátky doma Zima a zimní sporty Zvířata a rostliny v zimě Půjdeme k zápisu Záměr tématického celku:Umět se podělit s ostatními o zážitky a prožitky z vánočních svátků. Seznámit děti s tradicí Tříkrálové obchůzky. Poznávat krásu zimní přírody, aktivně poznávat a rozvíjet u dětí poznatky a zájem o živou i neživou přírodu, její proměny a zákonitosti. Vést děti k její ochraně. Vhodnou stimulací se učit kontrolovat a ovládat své tělo, rovnováhu a koordinaci práce rukou s hrubou motorikou. Manipulovat s předměty a materiály,které poskytuje nejbližší okolí. Seznámit se s různými druhy zimních sportů, vytvářet kladný vztah ke sportu. Vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a zájem o učení. Obsah tématického celku: -vyprávění zážitků z prožitých vánoc - Tříkrálová obchůzka - charakteristické znaky zimy-sníh,mráz, tvoří se led, - kalendář počasí a přírody - zimní oblečení, chránit se před chladem - seznámení se s nemocemi charakteristickými pro zimní období - zvířata, ptáci a rostliny v zimě, péče o ně - prožívání zimních radovánek se sněhem, vlastnosti sněhu, nebezpečí uklouznutí, význam posypu na cestách a chodnících - přípravy jednoduchých pokusů-zamrzání vody, tání ledu, sněhu - seznamování se poznatkem, že sníh chrání přírodu (pole, louky, zahrady) - seznámení s tradicí OH - upevňování vědomí vlastní bezpečnosti při zim. sportech vhodná ochrana - rozvíjení fyzických dovedností při zimních sportech - co už umím, půjdu k zápisu-téma obsahuje všechny oblasti vývoje dítěte Vybrané klíčové kompetence:k učení :učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí,soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí,co započalo, dovede postupovat dle instrukcí a pokynů,je schopno dobrat se k výsledkům k řešení problémů: při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických i matematických postupů,pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací komunikativní:v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými chápe, že být komunikativní, vstřícné, niciativní a aktivní výhodou sociálně personální:ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé činnostní a občanské:odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem Očekávané výstupy: všímat si změn v přírodě,co dokáže počasí znát základní charakteristiku ročního období řešit problémy, ochrana přírody učit se nová slova, aktivně je používat sluchově rozlišovat hlásku na začátku slova pohybovat se bezpečně na sněhu, ledu zachycovat skutečnost ze svého okolí pomocí výtvarných dovedností záměrně se soustředit na činnost, udržet pozornost orientovat se v prostoru, v rovině vpravo, vlevo částečně se orientuje v čase třídit a pojmenovávat geometrické tvary umět zacházet s hudebními nástroji (hračkami) 5. TÉMATICKÝ CELEK : Paní Zima kraluje Tématický okruh: Jaké byly vánoční svátky Jaké byly moje vánoce Zima je tu, děti Co dokáže mráz Tři králové Potkal mrazík metelici Tématický okruh : Zima a zimní sporty Zima, charakteristické znaky Jak se oblékáme Zimní sporty Sněhulák Hokus pokus Tématický okruh: Zvířátka a rostliny v zimě Ptáčci v zimě Stopy ve sněhu Usnul vrabec za komínem Květiny v zimě-rychlení větviček Nebezpečí v zimě Tématický okruh: Půjdeme k zápisu Tvary, barvy Moje zájmy Encyklopedie Veselé písničky Čas a já Integrovaný blok na měsíc únor Téma: Co děláme celý týden Podtémata: Zima a zimní činnosti doma a venku Fašank – karneval Kamarádi od rána do večera Dílčí vzdělávací cíle: -rozvíjení schopností a dovedností vyjádřit pocity,dojmy,prožitky -rozvíjení kulturně estetických dovedností(slovesných,výtvarných, hudebních,dramatických) -rozvíjení a kultivace mravního i estetického cítění a prožívání -ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí -posilování prosociálního chování vztahu k druhému,v rodině i v MŠ Očekávané kompetence: 4.2.3 -přiměřené činnosti a úkoly umožňující dítěti dosáhnout úspěchu 4.2.3 -činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující či umožňující samostatné vystupování,vyjadřování,obhajovánía rozhodování , sebehodnocení,prožívat radost ze zvládnutého a poznaného 4.4-přípravy společných zábav a slavností (zvyky a obyčeje,školní karneval) 4.1-sezónní činnosti (zimní hry venku s ohledem na bezpečnost dětí) hody míčem různých velikostí,správný postoj,úchop,dostatek řízených pohybových činností během dne 4.3-sociální a interaktivní hry,dramatické činnosti,společenské,společné aktivity různého zaměření 6.Tématický celek : CO DĚLÁME CELÝ TÝDEN Tématické okruhy: Hádej, čím jsem Kamarádi od rána do večera Fašank-karneval Z pohádky do pohádky Záměr tématického celku: Poznávat některé druhy lidské činnosti, práce, pracovního zařazení a předmětů s tím spojených. Poskytnout základní informaci o úloze lidské činnosti ve prospěch člověka. Přiblížit dětem přirozené logické a časové posloupnosti. Poznávat činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem. Rozvíjet mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání dětí. Společně prožít radost a veselí, probouzet zájem dětí o lidové tradice. Poznat masopust v hudbě,lidových zvycích,v literatuře. Mít pocit sounáležitosti s nejbližším okolím a jeho kulturními a uměleckými projevy. Umožnit dítěti prožitek,podporovat jeho sebedůvěru,osobité myšlení a schopnost improvizace. prostřednictvím pohádek podněcovat fantazii, řeč, radovat se z vlastní tvůrčí činnosti. Obsah tématického celku: - hledání odpovědí na otázky o povoláních. Kdo co dělá, co potřebuje ke své práci - jednotlivé druhy povolání - řešení problémů – je každá práce důležitá,proč se říká – zlaté české ručičky - co je pevné, křehké, ostré - které lidské činnosti krajině nesvědčí-jak můžeme ublížit životnímu prostředí, zeleni a přírodě. - rozvíjení všech smyslů, podporování samostatnosti při pracovních úkonech - hledání rozdílů-s čím si hrají chlapci, děvčata - upevňování posloupnosti dnů v týdnu, měsíců v roce, ročních dob - výtvarné zpracování tématu-masky loutky - radostné prožívání přípravy i samotného karnevalu - seznámení s obdobím masopustu - vlastnosti pohádkových postav, dobro a zlo - hry s maňásky a loutkami, jejich výroba - chápání rozdílu mezi pohádkou a skutečností Vybrané klíčové kompetence: k učení: pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí k řešení problémů:nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu komunikativní:dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, hudebními, dramatickými apod.) sociální a personální:napodobuje modely mezilidských vztahů činnostní a občanská: své činnosti se učí organizovat, řídit a vyhodnocovat Očekávané výstupy: osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí-povolání pozorovat běžné objekty a předměty, určovat a pojmenovat jejich vlastnosti všímat si souvislostí-experimentovat vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů zacházet šetrně se všemi věcmi denní potřeby sledovat časovou posloupnost ve spojení s činnostmi tvořivě myslet a řešit problémy chápat elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer ) odhadovat vzájemné souvislosti mezi časovými pojmy vyjádřit svoji fantazii a představivost ve společných hrách těšit se z příjemných zážitků chápat slovní vtip a humor dramaticky vyjádřit pohádku sledovat, vyprávět děj soustředěně poslouchat četbu, divadlo přijímat pozitivní ocenění i případný neúspěch 6. TÉMATICKÝ CELEK : Co děláme celý týden Tématický okruh: Hádej, čím jsem Povolání Co kdo používá ke své práci U maminky u tatínka v práci Předměty denní potřeby Materiály Tématický okruh: Kamarádi od rána do večera Jak se měří čas Můj všední den Den a noc, Co nám říká kalendář Jak si spolu hrajeme Tématický okruh: Fašank –karneval Výzdoba třídy Výroba masek Módní přehlídka Karneval, karnevale račte dále,račte dále Můj kamarád šašek Tématický okruh: Z pohádky do pohádky Pohádková cesta Jedeme do divadla Moje knížka Babiččiny pohádky Večerníček Integrovaný blok na měsíc březen : Téma: Sluníčko nás láká ven Podtéma: Když jaro zaťuká Domácí zvířata Která zvířata žijí ve volné přírodě Kapy ,kapy,kap Dílčí vzdělávací cíle: -rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesné funkce -rozvíjet hudební a hudebně pohybové hry a činnosti -posilovat radost z objevovaného,probouzet zájem a zvídavost dítěte -rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí,rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému Očekávané kompetence: 4.1.-rozvíjet své poznávací funkce a dovednosti -chápat,že lidé mají různé pocity,emoce a city,umět je rozpoznat a pojmenovat,uvědomovat si,že svým chováním můžeme spoluvytvářet prostředí pohody -rozlišovat lidské aktivity,které mohou zdraví člověka podporovat nebo poškozovat 4.2.-umět označit svoje potřeby -rozlišovat dobro i zlo (obohacovat citový život dětí pohádkou) -vyjádřit vlastní představu,zážitek 4.3.-komunikovat,dokázat se dohodnout -uvědomovat si,že každý má svá práva i povinnosti -být schopen spolupráce ve dvojici ve skupině 4.4.-nemít obavu ze změn,přijímat je jako běžnou součást života -pozorně vyslechnout děj,rozlišovat humor od skutečnosti,porozumět žertovnému textu 4.5.-mít zájem pochopit jevy kolem sebe,umět se ptát dovést sdělovat události a příhody,které se mu staly -prožívat vztah k přírodě,chápat sounáležitost s živou i neživou přírodou, ochraňovat ji, úmyslně ji nepoškozovat,uvědomovat si nebezpečí 7.Tématický celek : SLUNÍČKO NÁS LÁKÁ VEN Tématické okruhy: Když jaro zaťuká Domácí zvířata a jejich mláďata Zvířátka žijící ve volné přírodě Kapy,kapy kap Záměr tématického celku: Všímat si nového života v přírodě, lidových tradicí a zvyků, rozvíjet tvořivost, správně používat materiály. Poslouchat lidové písně, učit se je. Chápat obsah lidových pohádek, říkanek, koordinovat pohyby těla, získávat obratnost v pohybech, poznávat a popisovat části rostlin a jejich životní cyklus. Cítit zodpovědnost za péči o rostliny. Spontánně tvořit jednoduché věty, pojmenovat různé jevy, poznávat barvy, tvary v přírodě. Poznávat život zvířat, hmyzu, ptáků, vytvářet sounáležitost s životem v přírodě. Poznávat charakteristické znaky ročního období. Vnímat časté změny jarního počasí. Obsah tématického celku: - pozorování probouzející se přírody, změny počasí - srovnávání ročních období - příprava půdy na jarní setí, růst rostlin, péče o ně - pozorování rostlin jejich částí (tvar, barva, vůně) - pozorování vztahu mezi rostlinami a lidmi (léčivé rostliny) - rozhovory o životním prostředí a způsobech jeho ochrany - zvířata a jejich mláďata, charakteristické rysy zvířat domácích i lesních - sledování návratu ptáků - změny v oblékání na jaře - pohybové činnosti sport, význam zdravé výživy na jaře - práce na zahrádkách - předměty, pomůcky, stroje, činnosti význam - vztah rodič-dítě,u zvířat-péče matky o své mládě city, chování Vybrané klíčové kompetence: k učení: odhaduje své síly,učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat pokroky druhých k řešení problémů: rozlišuje řešení, která jsou funkčnívedou k cíli a řešení ,která funkční nejsou,dokáže mezi nimi volit komunikativní: ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku sociální a personální:při setkání s neznámými lidmi a v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci,která je mu nepříjemná, umí odmítnout činnostní a občanská : svoje činnosti a hry se učí plánovat,řídit, organizovat a vyhodnocovat Očekávané výstupy: pohybovat se ve skupině dětí, používat při cvičení různá náčiní řešit konflikt dohodou udržovat dětská přátelství zvládat základní hudební dovednosti utvořit jednoduchý rým hledat podobu, rozdíl předmětů (stupňování přídavných jmen) být citlivý k živým bytostem v přírodě vyprávět o svých zkušenostech se zvířaty atd. 7.TÉMATICKÝ CELEK : Sluníčko nás láká ven Tématický okruh: Když jaro zaťuká Když sluníčko začne hřát Jak se zahrádka probudila ze zimního spánku Panenka sněženka Jak pejsek s kočičkou hledali jaro Vstávej, semínko,holala Tématický okruh: Domácí zvířata a jejich mláďata Domácí zvířata, mláďata, užitek Když jsem já sloužil Máme rádi zvířata ( srst nebo peří) Moje oblíbené zvířátko Návštěva farmy Tématický okruh: Která zvířata žijí ve volné přírodě Na procházce v lese Veverka Čiperka Kdo bydlí u rybníka Lesní chaloupka Co je správné, Budulínku Tématický okruh: Kapy,kapy kap Kalendář přírody Pohádka o počasí Prší, prší , jen se leje Barevné deštníky Vzal si mrak černý frak Integrovaný blok na měsíc duben Téma: Životní prostředí,svátky jara Podtéma: Velikonoce svátky jara Dopravní prostředky(na silnici,na kolejích,ve vodě i ve vzduchu) Životní prostředí- Den Země Svět zvířat Dílčí vzdělávací cíle: -rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost -osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti -rozvíjet mluvený projev dítěte -učit se chránit bezpečí své i druhých -pochopit,že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat je,ale i naopak poškozovat a ničit Očekávané kompetence: 4.1.-rozvíjet pracovní dovednosti,pohybové i manipulační schopnosti -správně zacházet s běžnými předměty -být schopen bezpečně napodobit pohybový vzor,uskutečnit pohyb i podle slovní instrukce -rozlišovat různé zvuky,rozvíjet sluchové vnímání 4.2-rozvíjet vyjadřovací schopnosti formou popisu -vytvářet základy pro práci s informacemi -cvičit paměť,pozornost,představivost(využití konkrétní situace) -posilovat radost z objevovaného,probouzet zájem a zvídavost 4.3.-upevňovat citové vztahy ke svému okolí,k živým bytostem -chránit bezpečí své i druhých -dokázat spolupracovat s kamarády,součinně si hrát s ostatními dětmi 4.4.-rozvíjet fantazii,smysl pro tvar a barvy -vyslechnout pozorně předčítání,srovnat příběh s realitou -vyjádřit vlastní zážitek kresbou a malbou 4.5.-rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách -pečovat o své prostředí -všímat si nového života v přírodě -uvědomovat si,jak mohu přispět k ochraně životního prostředí 8.Tématický celek : ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, SVÁTKY JARA Tématické okruhy: Velikonoce svátky jara Dopravní prostředky-na silnici na kolejích Dopravní prostředky- ve vodě,ve vzduchu Životní prostředí-Den Země Záměr tématického celku: Osvojit si elementární poznatky o jarních lidových tradicích, společný prožitek. Všímat si dění v nejbližším okolí – Velikonoce - tradice, zvyky, symboly. Rozvíjet společenský a estetický vkus. Zabývat se problematikou bezpečnostního provozu. Umět se orientovat v základních pravidlech silničního provozu,znát dopravní prostředky,dopravní značky a jejich účel. Poučit děti o možných nebezpečných situacích a vysvětlit jim, jak se chovat. Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou, mít potřebu ji chránit. Seznamovat s novými poznatky o materiálech předmětů, které nás obklopují, učit se, jak třídit a nakládat s odpady. Pochopit souvislosti mezi živou a neživou přírodou. Obsah tématického celku: - uspořádání společné oslavy Velikonoc - výzdoba třídy a chodby MŠ - poznávání lidových tradic a zvyků-lidové kroje, lidová tvorba - seznamování s dopravními prostředky - význam a rozlišování dopravních prostředků podle místa a způsobu jejich pohybu - bezpečné přecházení vozovky na barevné znamení - řešení jednoduchých labyrintů, hledání cest k určitému cíli - vytváření základů pro práci s informacemi - získávání vědomostí o planetě Zemi, o významu půdy pro růst rostlin - poznávání vlastností vody-její výskyt ve volné přírodě - poznávání vlastností vzduchu – jeho významu v přírodě a pro život - získávání poznatků o materiálech našeho prostředí, o třídění odpadu - co se vyrábí ze dřeva z papíru Vybrané klíčové kompetence: k učení: soustředěně pozoruje,zkoumá,objevuje má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky ,který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách,orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije k řešení problémů:řeší problémy, na které stačí, zpřesňuje si početní představy komunikativní: své prožitky vyjadřuje různými prostředky sociální a personální: samostatně rozhoduje o svých činnostech umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej činnostní a občanské: má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně,váží si práce i úsilí druhých Očekávané výstupy: udržovat dětská přátelství zvládat jednoduché úklidové práce chápat slovní humor a vtip, popsat skutečnost pracovat s encyklopedií, respektovat daná pravidla naučit se jednoduché texty 8.TÉMATICKÝ CELEK : Životní prostředí,svátky jara Tématický okruh: Velikonoce,svátky jara Velikonoční zvyky a tradice- vynášení Moreny Co se stalo se zrníčky-velikonoční výzdoba Velikonoční vajíčka Lidová říkadla, příběhy Velikonoce doma, v MŠ Tématický okruh: Dopravní prostředky na silnici,na kolejích Tú tú tú auto už je tu Dopravní značky Cesta k vlaku-orientace Hrajeme si na dopravu Mé jméno je semafor Tématický okruh: Dopravní prostředky ve vodě ve vzduchu Čím cestujeme Potůček, řeka,moře oceán Plujeme po moři-co se skrývá pod hladinou Čáry máry....., poletíme do Afriky Cestujeme s mapou Tématický okruh: Životní prostředí –Den Země Země Vzduch Voda Smutný les Louka jako ekosystém Integrovaný blok na měsíc květen Téma:Když všechno kvete Podtéma:Máme se rádi s mámou a tátou Naše maminka má svátek Jak je barevná kvetoucí příroda Jaro na louce,na poli a v lese Dílčí vzdělávací cíle: -osvojovat si poznatky o pohybových činnostech -rozvíjet jazykové dovednosti,výslovnost,přednes,recitaci -rozvíjet a kultivovat paměť,hudební a taneční aktivity -vytvářet citové vazby k rodině -budovat estetický vztah k životu,připravit společné slavnosti pro maminky -rozvíjet pocit sounáležitosti s rodinou,s lidmi,se společností Očekávané kompetence: 4.1.-rozvoj jemné motoriky,využití mozaikových her,drobných kostek,přírodnin -rozvoj hrubé motoriky,zvládání přeskoků z vyšší roviny,chůze po lavičce, skok z místa,vyjadřování rytmu pohybem -procvičení zrakového a sluchového vnímání,procvičení techniky stříhání 4.2.-procvičení výslovnosti,hlasitého projevu -rozvoj představivosti,fantazie,přirovnání,orientaci -upevňovat citové vztahy k rodině 4.3.-příprava slavnostního programu pro maminky -upevňovat vztahy dětí ke svým rodičům a prarodičům Jaké je to u nás doma? Umím pomáhat? Kdo se o nás stará? 4.4.-rozvíjet schopnost dodržovat společná pravidla,smířit se s prohrou s neúspěchem,hraji ,,fér“ -nezapomínám požádat a poděkovat -rozvíjet samostatnost,schopnost se prosadit i podřídit,respektovat druhého, řešit situace zbrkle a splašeně není správné 5.4.-jsem součástí přírody,umím ji chránit a šetřit,vím, co do přírody patří,nepatří, umím připravit radost druhému,umím se přizpůsobit -uvěřit každému a následovat cizího člověka může být nebezpečné 9. Tématický celek : KDYŽ VŠECHNO KVETE Tématické okruhy: Máme se rádi s mámou a tátou Naše maminka má svátek Jak je barevná kvetoucí příroda Jaro na louce, na poli, v lese Záměr tématického celku: Uvědomovat si význam rodiny, uvědomit si nejbližší členy své rodiny, vztah k mamince, poznat strukturu rodiny. Vyjádřit citový vztah k rodině – její povinnosti. Poznání ,co je to láska. Vést k uvědomění si citového zázemí v rodině, úcta,láska,poděkování. Poznávat jarní barevnou přírodu, její vůni. Seznamovat se se světem rostlin, krásou kvetoucího jara. Rozvoj ekologického myšlení, jednat na základě vlastních prožitků a zkušeností.Upevňovat sounáležitost s živou i neživou přírodou,seznamovat se se světem živočichů. Hledat odpovědi na otázky týkající se živých tvorů. Obsah tématického celku: - zaměření se na rodinu, její příslušníky - společná příprava dárečků, vystoupení k svátku matek - povídaní o životě v rodině - zaměstnání tatínka, maminky - jak jsme přišli na svět - charakterové vlastnosti lidí-dobré i špatné, užití knih, vlastní zkušenosti - chování doma, v MŠ-shoda, rozdíly - procvičování samostatnosti-umět se postarat sám o sebe, oblékání, svlékání, obouvání - rozhovory s dětmi o pracích na zahradě, nářadí, profese, materiály - změny počasí v přírodě-kalendář - květiny zahradní, luční, pokojové, stromy, keře, plody - péče o rostliny zalévání, ošetřování, co potřebují rostliny k růstu - poznávání života drobných živočichů - motýli, broučci Vybrané klíčové kompetence: k učení: má elementární poznatky o rozmanitostech proměn přírody aktivně si všímá, co se kolem něho děje k řešení problémů: postupuje cestou pokusu a omylu problémy řeší na základě vlastní zkušenosti komunikativní:ovládá dovednosti předcházející čtení psaní aktivně používá svou slovní zásobu sociální a personální: uplatňuje základní společenské návyky samostatně rozhoduje o svých činnostech činnostní a občanské: spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky Očekávané výstupy: osvojit si elementární poznatky o sobě,o rodině navazovat kontakt s dospělým, uposlechnout jeho pokyn požádat dospělého o pomoc porozumět neverbálním citovým prožitkům sluchově rozlišovat začáteční i koncové slabiky ve slovech uvědomit si svou samostatnost, odloučení od rodičů aktivně používat nová slova, těšit se z hezkých zážitků v přírodě zachycovat výtvarně přírodní krásy 9.TÉMATICKÝ CELEK: Když všechno kvete Tématický okruh: Máme se rádi s mámou a tátou Naše rodina Co dělá tatínek a maminka Jak si pomáháme Jak si spolu hrajeme Náš zvířecí kamarád Tématický okruh: Naše maminka má svátek Moje maminka a moje babička Proč mám svou maminku rád Dárky pro maminku Pásmo na besídku Co je to láska? Tématický okruh: Jak je barevná kvetoucí příroda Uvijeme věneček Copak jsi to za stvoření Květinové království Ptačí povídání Chráníme přírodu Tématický okruh: Jaro na louce, na poli, v lese V zdravém těle zdraví duch Šel zahradník do zahrady Leze, leze brouk Kdo se v lese chovat umí Jdeme na výšlap Integrovaný blok na měsíc červen Téma: Co už umím Podtémata: Oslavujeme svátek dětí Kniha je moudrý kamarád Země je veliká-prázdninové cesty Loučení se školkou Dílčí vzdělávací cíle -osvojování si poznatků směřujících k ochraně vlastního zdraví a bezpečí -grafické napodobování (jemná motorika,čísla,písmena) -rozvíjení schopnosti vůlí řídit svoje chování (nejstarší děti) -vytváření povědomí o sounáležitosti se světem Očekávané kompetence 4.1. Osvojit si dovednosti a návyky přínosné pro zdravý duševní i fyzický rozvoj 4.1. Upevňovat praktické dovednosti sebeobsluhy a hygieny 4.1 Koordinace ruky-oka,smyslové vnímání 4.2. Rozvíjet dále dovednosti, které předchází čtení a psaní (zpěv,recitace,řeč,grafomotorika) 4.2.3. Posilovat citovou vyzrálost-zodpovědnost,řízení vlastního chování 4.3. Ochrana osobního soukromí(dítě-dospělý)-poučení a pochopení 4.4. Schopnost vyjádřit se k estetickému prožitku(příroda,obraz,divadlo…) 4.4 Společně se radovat,připravovat a účastnit se oslav i slavností….. 4.5 Některá nebezpečí(zkušenosti z rodiny,z MŠ-umět pojmenovat) 10. Tématický celek : MĚSÍC DĚTSKÉ RADOSTI Tématické okruhy: Oslavujeme svátek dětí Kniha je moudrý kamarád-pohádky Země je veliká,prázdninové cesty Loučení s mateřskou školou Záměr tématického celku: Osvojovat si sounáležitost s ostatním světem, hledat souvislosti mezi dopravou a životním prostředím. Rozvíjet vztahy mezi dětmi, získávat sebedůvěru při hře. Podpořit dětskou zvídavost, radost z objevovaného, z drobných skutků pro kamaráda, pro všechny děti na světě. Shrnout poznatky a dovednosti dětí s využitím knihy.Rozvíjet zájem o učení,psanou podobu jazyka, vytvářet základ pro práci s informacemi.Poznávat radost ze společných zážitků v MŠ,osvojit si poznatky o letní přírodě, dovolené,naší planetě. Poznávat nová místa, mít společný zážitek z pobytu v přírodě. Obsah tématického celku: - radostné prožívání svátku Dne dětí - příprava dárků pro kamarády - spoluúčast při přípravě oslav Dne dětí - kde bydlí pohádky-návštěva knihovny - výroba ručního papíru - cestování, výlety, prázdniny, chování na cestách - co potřebujeme na výlet - poznávání památek a zajímavých míst v blízkém okolí - poznávání exotických zvířat, charakteristické rysy, potrava, původní výskyt chování, zvláštní péče - rozloučení s budoucími školáky - co umí předškolák - letní sporty - výlet,y procházky s rodinou - nebezpečí a rizika pobytu v přírodě, návštěva lesa- ochrana - dodržování bezpečnosti při koupání, ochrana před sluncem Vybrané klíčové kompetence: k učení: učí se nejen spontánně,ale i vědomě,vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo,dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům k řešení problémů: chápe,že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli,ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si,že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit komunikativní :ví, že lidé nedorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit,má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku sociální a personální:spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti,dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim činnostní a občanské: chápe, že nespravedlnost, ubližování ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování Očekávané výstupy: vyjadřovat samostatně nápady,pocity prožívat radost ze zvládnutého a poznaného respektovat jasná pravidla při soutěži zvládat základní pohybové dovednosti venku vycházet vstříc kamarádovi, udržovat dětská přátelství projevovat zájem o knihy-šetrné zacházení s knihou poslouchat četbu, ledovat divadlo poznat některá písmena, číslice, poznat napsané jméno sledovat očima zleva doprava hodnotit své osobní pokroky soustředit se na činnost a její dokončení učit neorientovat v novém prostředí všímat si změn v nejbližším okolí chovat se zdvořile, komunikovat s ostatními kamarády prožívat a dětským způsobem projevovat ,co cítí být citlivý ve vztahu k přírodě rozvíjet povědomí o životě lidí na Zemi 10. TÉMATICKÝ CELEK : Měsíc dětské radosti Tématický okruh: Oslavujeme svátek dětí Svátek dětí-příprava oslavy Kamarádi ze základní školy Příroda je kamarád Naše tablo Stonožka Tématický okruh: Kniha je moudrý kamarád Pojďte s námi za pohádkou Abeceda to je věda Veselé počítání Návštěva školní družiny Pásmo-rozloučení s MŠ Tématický okruh: Země je veliká prázdninové cesty Třída plná pohody Žiji na planetě ZEMI Veselé sluníčko Co se skrývá v lese Den plný her-baťůžkový výlet Tématický okruh: Loučení s mateřskou školou Zábavné dopoledne venku Moje oblíbená hračka Rozloučení s předškoláky-pasování Poslední den v MŠ Spaní bez maminky Evaluace v naší mateřské škole Evaluace je proces neustálého vyhodnocování, zpětná vazba pro zkvalitnění vlastní pedagogické práce, systematické shromažďování informací o účinnosti školních a třídních plánů, o kvalitě činnosti a úloze pedagoga ve výchovně vzdělávacím procesu, jeho formách a metodách, a porovnávání s cíli Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Cílem evaluace je dítě, jeho osobnostní rozvoj a spokojený citový život v MŠ. Základem jsou charakteristiky jednotlivých oblastí, které chceme vyhodnocovat a ze kterých budeme získávat poznatky o rozvoji dítěte, sociální prostředí i prostředí a podmínek školy a jejím dalším rozvoji. Z těchto charakteristik pak dále vyvozujeme naplňování požadavků na úspěšný rozvoj dítěte, jeho osobnosti, jeho vědomostí, schopností a dovedností. A) Co budeme v průběhu školního roku vyhodnocovat: * individuální vývoj každého dítěte * soulad ŠVP s RVP PV * soulad TVP s ŠVP * spolupráci řízení * pedagogické vedení dětí * spolupráce s rodiči * vhodnost psychosoc. podmínek prostředí školy, třídy a režimu dne * materiální zázemí a podmínky MŠ B) Jaké nástroje k vyhodnocování použijeme * * * * * záznamy z pozorování poznatky z konzultací s rodiči dotazníky pro rodiče soupis sponzorských darů výdaje MŠ Závěry využijeme vzhledem k dítěti a k účinnosti vzdělávání Směrem k dítěti: - aby se děti cítily v pohodě (po stránce psychické, fyzické i sociální) - aby se děti rozvíjely v souladu se svými schopnostmi a možnostmi - aby byl podněcován jejich harmonický rozvoj - aby měly dostatek podnětů k učení a radost z něho - aby bylo posilováno sebevědomí dětí a jejich důvěra ve vlastní schopnosti - aby měly možnost vytvářet a rozvíjet vzájemné vztahy a cítit se ve skupině bezpečně - aby byl dostatečně podporován a stimulován rozvoj jejich řeči a jazyka Směrem k Rámcovému programu: - aby školní vzdělávací program byl v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání - aby pedagogický styl a klima školy byly přátelské a vstřícné, prostředí, kde panuje příjemná atmosféra - aby pedagogové komunikovali s rodiči dětí - aby plánovaná nabídka školy měla obsah motivující a rozvíjející dětskou osobnost a individualitu - aby bylo možné zhodnotit průběžně proces výchovy a vzdělání a zpětně na něj reagovat a vylepšovat jej - aby děti mohly pochopit, že mohou prostřednictvím vlastních aktivit ovlivňovat své okolí Směrem k rodičům: - usilovat o vytvoření partnerských vztahů mezi školou a rodiči - umožňovat přístup za svým dítětem do třídy účastnit se jeho činnosti - vést s rodiči dítěte průběžný dialog o dítěti, jeho prospívání, rozvoji a učení, evidovat názory, přání a potřeby partnerů ve vzdělání(rodičů, spolupracovníků, základní školy, obce) - provádět poradenské činnosti pro rodiče ve věcech výchovy a vzdělávání jejich dětí v rozsahu odpovídajícím pedagogickým kompetencím předškolního pedagoga a mateřské školy Systém sběru informací: V průběhu vzdělávání se zaměřujeme na děti sledujeme jejich projevy. Sledujeme také vlastní kroky a uvědomujeme si rizika, vyhodnocujeme, co se zdařilo,či nezdařilo, jak dále postupovat, čeho se vyvarovat Směrem k Rámcovému programu pro předškolní vzdělávání - Školní program ,,Poznávám,objevuji, učím se a chráním“ - Třídní programy Zajíčků a Žabiček - dotazníky pro rodiče Směrem k pedagogovi na úrovni školy - záznam o organizaci výchovně vzdělávací činnosti na úrovni ŠVP - záznamy o věcných podmínkách školy - záznam o personálních podmínkách Směrem k pedagogovi na třídní úrovni: - záznamy integrovaného bloku - záznam týdenní nabídky (viz.TVP) Směrem k dítěti: - návrh přehledu o rozvoji dítěte-dílčí výstupy -záznam o vzdělávacích pokrocích dítěte ukončujícího předškolní docházku do MŠ-klíčové kompetence METODY HODNOCENÍ, PROSTŘEDKY EVALUACE Jako pedagog- metody pro pedagogické hodnocení: - rozhovory, konzultace - hospitace,pohospitační rozhovor - pozorování - analýza třídní a školní dokumentace - analýza programů, projektů - kontrola - dotazník - analýza vlastní pedagogické práce Prostředky evaluace: - sledování a vyhodnocování funkčnosti ŠVP vzhledem k zaměstnancům a dětem - průběžné vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP PV - průběžné vyhodnocování ŠVP na poradách - sledování a hodnocení kvality práce provozního zaměstnance-uklízečky - sledování a hodnocení kvality práce pedagogických zaměstnanců-kontrolní a hospitační činnost, zápisy do archů ,,Záznam o hospitaci“ - pololetní a roční hodnocení-porovnávání průběhu a výsledků vzdělávání se vzdělávacími cíli RVP a ŠVP - sledování spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky - kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy, plnění pracovní náplně - kontroly vedení třídní a jiné svěřené dokumentace Struktura vlastního hodnocení školy společně s uvedením zodpovědnosti a termíny je přílohou. Další přílohy:Plán hospitační činnosti Záznam z hospitace Záznam o pozorování dítěte (záznamový arch) aj. EVALUAČNÍ ČINNOST A. VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY- RÁMCOVÁ STRUKTURA Autoevaluace v naší mateřské škole probíhá v těchto hlavních oblastech, a to jak na úrovni celé mateřské školy, tak na úrovni jednotlivých tříd. 1) Podmínky ke vzdělávání 2) Průběh vzdělávání, kvalita dalšího vzdělávání pracovníků, kvalita personální práce 3) Spolupráce s rodiči 4) Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům 1) Podmínky ke vzdělávání Oblast hodnocení Metoda hodnocení Budova MŠ (hodnocení SWOT analýza, kvality budovy jako celku, její vzhled, technický stav) Prostory (hodnocení SWOT analýza uspořádání s ohledem na potřeby současného provozu MŠ) Školní zahrada a okolí SWOT analýza školy (vzhled, vybavenost, technický stav) Hygiena (hygienické SWOT analýza podmínky prostředí z hlediska dětí i dospělých) Bezpečnost (hodnocení Analýza prostředí z hlediska bezpečnostních rizik bezpečného provozu) a stanovení opatření k jejich prevenci Soulad s právní normou Analýza aktuálních právních norem a jejich soulad s vnitřními normami Zařízení, vybavení SWOT analýza (kvalita vybavení, posouzení dostatku materiálního vybavení, využitelnost vybavení a jeho dostupnost) Finanční zdroje Průběžná kontrola (množství peněz na rozpočtu a finančních provoz, finanční zdrojů porbíhá na prostředky na platy, úrovni celé školy, posouzení míry v tomto bodě MŠ samostatnosti a nedisponuje finanční Frekvence hodnocení Na začátku školního roku (dále průběžně dle případných změn podmínek) Na začátku školního roku (dále průběžně dle případných změn podmínek) Na začátku školního roku (dále průběžně dle případných změn podmínek) Na začátku školního roku (dále průběžně dle případných změn podmínek) Na začátku školního roku (dále průběžně dle případných změn podmínek) Průběžně v závislosti na legislativních změnách Zodpovídá Vedoucí MŠ, učitelky MŠ Vedoucí MŠ, učitelky MŠ Vedoucí MŠ, učitelky MŠ Vedoucí MŠ, učitelky MŠ Vedoucí MŠ Vedoucí MŠ Na začátku školního Vedoucí MŠ, roku (dále průběžně učitelky MŠ dle případných změn podmínek) 1x měsíčně Ředitel ZŠ a MŠ ve spolupráci s vedoucí MŠ efektivity při nakládání autonomií s finančními prostředky, mimorozpočtové zdroje) 2) Průběh vzdělávání, kvalita dalšího vzdělávání pracovníků, kvalita personální práce Oblast hodnocení Hodnocení ŠVP Soulad TVP a ŠVP Vyhodnocování integrovaných bloků Hodnocení pedagogůúroveň dosaženého vzdělání Hodnocení pedagogůvzdělávání Hodnocení vzdělávání další průběhu Vlastní hodnocení pedagogů Kvalita personální práce (posouzení pracovního klimatu, motivace pedagogických pracovníků, vůle ke změnám, míra spolupráce) Metoda hodnocení Analýza aktuálního stavu ŠVP, případná aktualizace zastaralých částí Pravidelná kontrola souladu jednotlivých TVP se ŠVP, případná aktualizace obsahu TVP Hodnocení souladu IB s TVP a ŠVP, zařazování změn dle aktuální potřeby Zhodnocení úrovně dosaženého vzděláníposouzení, zda je v souladu se zákonnými požadavky Kontrola přehledu absolvování kurzů DVPP Kontrola zápisů v třídních knihách, hospitační činnost Učitelské portfolio, metodické zásobníky Rozhovory Frekvence hodnocení Zodpovídá Na začátku školního Vedoucí MŠ roku Pravidelně měsíčně 1x Vedoucí MŠ, učitelky MŠ Vždy při zahájení IB Vedoucí MŠ, učitelky a průběžně podle MŠ potřeby Při zahájení Ředitel ZŠ a MŠ, zaměstnání vedoucí MŠ 2x ročně Vedoucí MŠ Průběžně, nejméně…. Vedoucí MŠ Průběžně Učitelka MŠ Průběžně Ředitel ZŠ a MŠ, vedoucí MŠ 3) Spolupráce s rodiči Informovanost rodičů o činnosti MŠ Spolupráce s rodiči při plánování činnosti Pravidelná kontrola Průběžně nástěnek, a využívání dalších komunikačních nástrojů, dotazníky pro rodiče, Den otevřených dveří Vedoucí MŠ, Učitelky MŠ Vedoucí MŠ, učitelky MŠ 4) Hodnocení úrovně výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům - na základě výše shromážděných údajů je provedena celková analýza a celkové hodnocení úrovně výsledků práce školy. Celkové hodnocení je prováděno jedno za dva roky. B. Hodnocení vzdělávacích výsledků u jednotlivých dětí a pedagogická diagnostika Hodnocení vzdělávacích výsledků dětí a dosaženého pokroku respektuje individualitu dítěte, jeho potřeby a jeho vlastní tempo rozvoje. Některé stránky osobnosti dítěte jsou hodnoceny individuálně, jiné jsou hodnoceny při společných aktivitách celých tříd či celé mateřské školy. Hodnocení vzdělávacích výsledků je zaznamenáváno na speciální hodnotící archy, na kterých je možné sledovat individuální pokrok každého z dětí. Při průběhu hodnocení je kladen důraz na to, aby hodnotící aktivity probíhaly nenásilně, formou hry, tedy tak, aby dítě nevědělo, že je právě hodnoceno a nevystavovalo se tak zbytečnému stresu. Oblast hodnocení Rozvoj a učení v oblasti biologické Metoda hodnocení Frekvence hodnocení Pozorování, rozhovor, Průběžně, podle řízená hra individuálních potřeb dětí Pozorování, rozhovor, Průběžně, podle řízená hra individuálních potřeb dětí Pozorování, rozhovor, Průběžně, podle řízená hra individuálních potřeb dětí Zodpovídá Učitelky MŠ, Vedoucí MŠ Rozvoj a učení v oblasti interpersonální Pozorování, rozhovor Průběžně, podle řízená hra individuálních potřeb dětí Učitelky MŠ Vedoucí MŠ Rozvoj a učení v oblasti enviromentální Pozorování, rozhovor Průběžně, podle Učitelky MŠ Řízená hra Individuálních potřeb Vedoucí MŠ dětí Rozvoj a učení v oblasti psychologické Rozvoj a učení v oblasti sociální Učitelky MŠ, Vedoucí MŠ Učitelky MŠ, Vedoucí MŠ