Střední lesnická škola, Hranice, Jurikova 588

Transkript

Vlastní hodnocení školy 2007 - 2009
1
Základní údaje o škole
1.1
Základní údaje o škole
Název školy
Adresa školy
IČ
Bankovní spojení
DIČ
Telefon/fax
E-mail
Adresa internetové stránky
Právní forma
Zařazení do sítě škol
Název zřizovatele
Součásti školy
IZO ředitelství
Vedoucí a hospodářští pracovníci
Přehled hlavní činnosti školy (podle
zřizovací listiny)
1.2
Poskytování výuky a vzdělávání v oboru lesnictví
Součásti školy
součásti školy
Domov mládeže Jungmannova 616
Domov mládeže Teplická 625
Školní jídelna Jungmannova
Školní polesí Valšovice
Arboretum školy
1.3
753 01 Hranice, Jurikova 588
61986038
151744090/0600
CZ 61986038
581 601 231
[email protected]
www.slshranice.cz
Příspěvková organizace Olomouckého kraje
31. 3. 2006 č. j. 8294/2006-21
Olomoucký kraj, Jeremenkova 40a, 779 11 Olomouc
Školní polesí, Hranice VI – Valšovice 33, IZO 102 856 935
DM Teplická
DM Jungmannova
Školní jídelna Jungmannova
Arboretum školy
600 317 770
Ing. Miroslav Kutý – ředitel školy
RNDr. Karel Sargánek – zástupce ředitele, statutární zástupce
Ing. Arnošt Malenovský – zástupce ředitele pro ŠP
Blanka Blahová – zástupce ředitele pro ekonomiku
Emil Vávra – vedoucí vychovatel
Vladimíra Kuchaříková - vedoucí školní jídelny
kapacita
45
156
450
1000 ha
3,5 ha
Charakteristika školy
Na Střední lesnické škole v Hranicích se vyučuje čtyřletému studijnímu maturitnímu oboru 41-46M/001 - lesnictví, ukončenému maturitní zkouškou. Studium je určeno pro absolventy 9. tříd základní školy,
chlapce i děvčata, u kterých se vedle studijních předpokladů vyžaduje i dobrý zdravotní stav. Vedle teoretické
výuky je na škole kladen i velký důraz na praktická cvičení a výkon praxe, které se konají převážně na školním
polesí, částečně i na dalších pracovištích lesnického provozu. Od 1. 9. 2003 je školní polesí Valšovice součástí
školy.
Škola zabezpečuje ubytování a stravování všem přihlášeným žákům. V mimoškolní výchově v době
mimo vyučování je žákům zabezpečeno využití volného času v bohaté sportovní a zájmové činnosti.
Škola je příspěvkovou organizací, jejímž zřizovatelem je Olomoucký kraj, hospodařící s finančními
prostředky přidělovanými Krajským úřadem v Olomouci.
Střední lesnická škola Hranice je nejstarším lesnickým vzdělávacím zařízením s nepřetržitou činností na
území České republiky. Byla založena v roce 1852 na zámku v Úsově. Po 15-ti letech se přestěhovala na hrad
Sovinec a po dalších 30-ti letech do Hranic. Německý vyučovací jazyk vystřídala v roce 1920 čeština. V současné
době studuje ve škole cca 360 žáků z oblasti celé Moravy , Slezska i Svitavska.
1
1.4
Profil absolventa
-
schváleno MŠMT ČR dne 11. 4. 2000 č.j. 15183/2000-23, s platností od 1. září 2000
Výsledky vzdělávání:
Absolvent je odborně připraven tak, aby po zapracování mohl v lesním hospodářství zastávat širokou
škálu technicko-hospodářských a administrativně správních činností, pro které zaměstnavatel vyžaduje úplné
střední odborné (lesnické) vzdělání.
Obecné vědomosti, dovednosti a postoje
Absolvent vzdělávacího programu se vyznačuje základními vědomostmi a dovednostmi v oblasti
všeobecného vzdělávání, a to zejména :
 dovede se orientovat v politickém dění, zná základní principy fungování demokratické společnosti, svá
práva a dovede uplatňovat své zájmy v rámci zákonných norem občanské společnosti, respektujíc však
práva jiných lidí; je připraven na život v multikulturním prostředí;
 má přehled o fungování tržní ekonomiky, uvědomuje si význam funkčního sociálního systému a smyslu
pro občanskou solidaritu;
 dovede rozlišit základní kategorie životních hodnot, je schopen odpovědného a humánního přístupu
k ostatním lidem, orientovat se v mezilidských vztazích a pochopit význam rodiny ve společnosti;
 váží si svého zdraví a upevňuje si svou tělesnou i duševní kondici;
 je poučen o negativních dopadech neodpovědného a nezdravého způsobu života o škodlivém vlivu
návykových látek na lidský organismus;
 je schopen kultivovaného projevu ústní a písemnou formou a chápe jeho význam pro společenské a
pracovní uplatnění;
 má všeobecný kulturní rozhled, dovede se orientovat v jednotlivých uměleckých žánrech, má přehled
o české i světové literatuře a má vypěstován návyk číst krásnou literaturu, populárně naučná díla a
časopisy podle svého zájmu;
 dovede kriticky přistupovat k médiím, získávat potřebné informace včetně informací ze sdělovacích
prostředků a je schopen je interpretovat jak v obecné, tak i v odborné oblasti;
 má přehled o historickém vývoji českých i světových dějin, který vedl k vytvoření současné podoby
světa a který odráží i současné politické dění;
 je schopen nejen přiměřeně komunikovat v jednom světovém jazyce a domluvit se o věcech denního
života, ale ovládá a využívá odbornou terminologii potřebnou k vlastnímu odbornému vzdělávání a
k výkonu povolání;
 má matematické znalosti a poznatky na úrovni střední školy v míře potřebné k úspěšnému řešení
konkrétních problémů ve své profesi i v běžných životních situacích;
 rozumí a je schopen používat přesné matematické formulace, matematické symboly a další prostředky
(např. grafy, diagramy, tabulky);
 umí logicky myslet a odhadnout předpokládané výsledky, ověřit reálnost získaných výsledků a
zdůvodnit zvolený způsob řešení;
 rozumí přírodním jevům a zákonům, je schopen uplatnit přírodovědné poznatky ve své profesi i
v běžném životě, pochopit důsledky aplikací fyziky, chemie a biologie na lidskou společnost v závislosti
na rozvoji vědy a techniky a jednat v zájmu ochrany životního prostředí;
 umí provádět základní metody práce v přírodovědných oborech (pozorování, experiment) a využívat
k tomu patřičné přístroje a materiály;
 ovládá práci s osobním počítačem, využívá poznatky a dovednosti osvojené z výpočetní techniky
v běžné i profesní praxi a jako zdroj informací;
 během studia získal návyk průběžně se odborně vzdělávat ve svém oboru a schopnost uplatňovat nově
získané poznatky při výkonu svého povolání.
Odborné vědomosti, dovednosti a postoje
Absolvent střední lesnické školy vedle splnění vzdělávacích cílů vymezených Standardem středoškolského
odborného vzdělávání pro směr zemědělský ovládá:
 zákonitosti vývoje lesních ekosystémů;
2

































přírodovědné principy trvale udržitelného hospodaření v lesích a technické principy zakládání,
pěstování a ochrany lesa, ochrany dřeva;
určování lesních dřevin a stanovištních rostlin dle morfologických znaků, klasifikování lesního humusu,
druhů a typů lesních půd;
pozorování lesa a jeho změn, jejich včasné registrování a hodnocení, formulací a realizaci potřebných
opatření;
zásady pro certifikaci dříví a možnosti jejich využití;
způsoby propagování a zajišťování trvale udržitelného rozvoje lesů;
uplatňování metod hospodaření podporujících biodiverzitu v lesích;
vyhodnocování stavu lesa a přijímání adekvátních opatření, včetně ochrany lesa před abiotickými a
biotickými činiteli;
organizaci sběru osiva z uznaných porostů, včetně řízení prací ve školkách, až po vyzvedávání a
expedici sazenic v souladu s příslušnými zákonnými předpisy;
zpracování plánu výchovných zásahů;
vyznačování výchovných zásahů i obnovních těžeb;
výpočet a evidenci vytěžené hmoty, včetně evidence a řízení její distribuce;
řízení odborné a ekonomicky účelné manipulace s vytěženou dřevní hmotou;
výpočet objemů jednotlivých stromů i zásob jednotlivých porostů a porostních skupin; základy
hospodářské úpravy lesů, techniku a technologii vypracování lesního hospodářského plánu, jeho
využití pro hospodaření v lesích a vedení lesní hospodářské evidence;
technické prostředky používané v lesním hospodářství, jejich konstrukci, význam a technologické
zásady použití strojů v lesním hospodářství;
základní pěstební, těžební a transportní technologii, jejich strukturu, technické zajištění, pracovní a
organizačně ekonomickou stránku;
posuzování technických prostředků, používaných v lesním hospodářství, na základě analýzy jejich
technických parametrů, ošetřování a seřizování běžných typů pracovních strojů;
řízení motorových vozidel na základě získaného řidičského oprávnění na osobní automobil (případně
na traktor a motocykl);
základy lesotechnických meliorací a hrazení bystřin a strží;
plánování, projektování a realizaci údržby pozemních a dopravních lesních objektů a objektů hrazení
bystřin dle technické dokumentace;
řízení provozu myslivosti v rozsahu zákonných pravomocí mysliveckého hospodáře;
jednoduchá zaměřování lesního detailu, práci s lesnickými mapami, vedení pozemkové evidence a
udržování hranic pozemkové údržby v elaborátech i v terénu;
princip pozemního a leteckého zaměřování a mapování lesů, vedení evidence pozemků, signalizací,
stabilizaci a údržbu hranic;
práci s lesnickými průměrkami, výškoměry a růstovým nebozezem;
základy práce s jednomužnou motorovou pilou;
základní principy oceňování lesní půdy a lesních porostů, zjišťování a výpočty náhrad škod na nich;
práce s počítačem z hlediska uživatele této účetní evidence v rozsahu potřeb lesního technika
středoškolské kvalifikace;
vypracování návrhů technologických postupů, přípravu, řízení, ekonomické a ekologické hodnocení
technologických procesů;
zpracování podkladů pro výpočet mezd, spolupráci při tvorbě norem, provádění kalkulace nákladů a
technicko-ekonomických rozborů;
provádění tržní analýzy, realizaci výrobků hlavní i přidružené lesní výroby, zjišťování rentability lesního
podniku;
rozhodování o hospodářských opatření na základě ekonomické analýzy nákladů a analýzy trhu,
spolupráci s vlastníkem při stanovení hospodářských cílů a prosazování těchto cílů v souladu se
zákonnými předpisy;
základy marketingu a tvorby cen výrobků v lesním hospodářství v závislosti na stavu trhu, zásady
hospodárnosti při řízení lesního podniku;
právní předpisy týkající se lesního hospodářství, půdy, životního prostředí, myslivosti, silničního
provozu;
zásady správního řízení a správního řádu;
3








analýzu a interpretaci obsahu právních norem – zákonů, vyhlášek, výnosů, směrnic a pokynů;
vypracování zápisu o jednání, odborné zprávy, anotace;
zásady personální politiky, sociálního zabezpečení a odměňování zaměstnanců, sociálně-psychologické
aspekty práce;
techniku organizace a hygieny duševní práce, metody samostatného studia;
příčiny úrazů, nemocí z povolání a jejich prevenci, základní ustanovení o bezpečnosti a hygieně práce i
pracovního prostředí;
řízení malého kolektivu;
základy informatiky a využívání informačních zdrojů pro práci v oboru i v dalším sebevzdělávání;
poskytování první pomoci při nevolnosti, pracovních úrazech a nehodách, používání prostředků
protipožární ochrany.
Možnosti uplatnění absolventa:
Cílem uplatnění absolventa je kvalifikovaná správa lesa. Po zapracování se uplatní jako zaměstnanec
(revírník), později po splnění zákonem předepsaných předpokladů i jako odborný lesní hospodář (ve smyslu
zákona o lesích).
Absolvent se může v lesním hospodářství uplatnit v široké škále činností, pro které zaměstnavatel
vyžaduje úplné střední lesnické vzdělání, ve státní správě (lesnictví, myslivost, ochrana životního prostředí
apod.) nebo jako soukromý podnikatel.
Speciální součástí jeho odborného vzdělávání je dále kvalifikace pro výkon činnosti mysliveckého
hospodáře (ve smyslu zákona o myslivosti) a pro obchod se semeny a sazenicemi lesních dřevin ( ve smyslu
zákona o lesích).
Absolvent se může uplatnit i v příbuzných oborech, zejména v dřevařství a v okrasném sadovnictví.
Absolvent se kromě toho může ucházet o přijetí na vyšší odborné a vysokoškolské studium za stejných
podmínek jako absolvent ostatních škol poskytujících úplné střední vzdělání s maturitou.
1.5
Seznam studijních oborů:
Kód oboru
Ukončení studia
Forma studia
Druh studia
Další vzdělávání
1.6
1.6.1
Kmenový obor 41-46-M lesní hospodářství
studijní obor 41-46-M/001 lesnictví
maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce
denní
řádné, denní, čtyřleté s maturitou
- školící činnost v oboru lesnictví, myslivosti a životního prostředí
- školící činnost v oblasti lesní pedagogiky
- konzultační středisko MZLU LDF v Brně bakalářské studium, kombinovaná forma
- trvale vzdělávací základna ministerstva zemědělství ČR
- univerzitní trenérská škola Mendelovy zemědělské a lesnické univerzity v Brně
- výuka jazyků NEJ, ANJ, FRJ, ŠPJ, RUJ
Personální údaje
Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví
věk
do 20 let
21 - 30 let
31 - 40 let
41 - 50 let
51 - 60 let
61 a více let
celkem
%
muži
0
2
7
11
13
7
40
ženy
0
2
6
17
15
0
40
celkem
0
4
13
28
28
7
80
100,0
%
0
5
16
35
35
9
100,0
x
4
1.6.2
Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví
vzdělání dosažené
základní
vyučen
střední odborné
úplné střední
vyšší odborné
vysokoškolské
celkem
1.6.3
muži
10
1
9
20
40
ženy
1
16
2
8
13
40
celkem
1
26
3
17
33
80
Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace
odborná kvalifikace
učitel všeobecně vzdělávacích předmětů
učitel odborných lesnických předmětů
Učitel praxe
Externí učitel
vychovatel
celkem
1.6.4
splňuje
kvalifikaci
15
11
1
2
9
38
nesplňuje
kvalifikaci
0
0
0
0
0
0
celkem
%
15
11
1
2
9
38
100
100
100
100
100
100
Aprobovanost výuky
Předmět
Český jazyk
Cizí jazyk
Matematika
Chemie
Fyzika
Dějepis
Občanská nauka
Biologie
Lesnická botanika
Lesnická zoologie
Lesnická geodézie
1.6.5
%
1
33
4
21
41
100,0
%
100
100
100
100
100
100
85
100
100
100
100
Předmět
Stroje a zařízení
Motorová vozidla
Myslivost
Lesní stavby
Pěstování lesů
Lesní těžba
Ochrana lesů a živ.prost.
Hospodářská úprava lesa
Ekonomika
Tělesná výchova
Praxe
%
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Počty žáků školy
třída
1.A
1.B
1.C
1.ročník
2.A
2.B
2.C
2.ročník
3.A
3.B
3.C
3.ročník
4.A
4.B
4.C
4.ročník
počet žáků
28
30
27
85
29
31
30
90
27
27
26
71
27
27
26
70
z toho chlapců
21
24
21
66
25
26
27
78
24
24
22
87
24
24
22
10
z toho dívek
7
6
6
19
4
5
3
12
3
3
4
16
3
3
4
10
Celkem
342
285
57
5
1.6.6
Žáci přijatí do 1. ročníku školy
počet prvních tříd počet žáků přijatých do prvních tříd
3
94 + 2 přestup z jiné SŠ
1.6.7
Žáci přijati ke vzdělávání na vysokou školu, vyšší odbornou školu
typ školy
Vyšší odborná škola
Vysoká škola
počet přijatých žáků
5%
85%
Hodnocení žáků
1.6.8
Celkové hodnocení žáků – prospěch
třída
prospěli s vyznamenáním prospěli neprospěli
1. A
2
25
1. B
7
23
1
1. C
3
24
2. A
0
29
2. B
7
24
2. C
3
27
3. A
3
27
3. B
2
27
3. C
4
24
4. A
2
25
4. B
7
20
4. C
3
23
celkem
43
341
1
prospěch s vyznamenáním 1.- 4. ročník je 12,6%
n=neprospěl, u= ukončil studium, př. = přerušil studium
6
1.6.9
třída
1. A
1. B
1. C
2. A
2. B
2. C
3. A
3. B
3. C
4. A
4. B
4. C
celkem
1.6.10
třída
1. A
1. B
1. C
2. A
2. B
2. C
3. A
3. B
3. C
4. A
4. B
4. C
Celkem
1.6.11
třída
1.A
1. B
1. C
2. A
2. B
2. C
3. A
3. B
3. C
4. A
4. B
4. C
celkem
1.6.12
třída
1. A
1. B
1. C
2. A
Celkové hodnocení žáků – zhoršené chování
uspokojivé chování
1
2
3
neuspokojivé chování
-
Výchovná opatření – pochvaly
pochvala ředitele školy
2
7
3
7
3
3
4
5
2
7
3
46
pochvala třídního učitele
1
4
6
3
7
2
1
6
30
Výchovná opatření – napomenutí a důtky
napomenutí třídního učitele
důtka třídního učitele
důtka ředitele školy
1
2
1
3
1
Komisionální přezkoušení žáků
pochybnosti o správnosti hodnocení
opravné zkoušky
2
2
7
2. B
2. C
3. A
3. B
3. C
4. A
4. B
4. C
celkem
1.6.13
třída
1
2
8
Opakování ročníku
žák
neprospěl
žák nemohl být
hodnocen
žák měl vážné
zdravotní důvody
Nebylo povoleno
opakování
1. A
1. B
1. C
2. A
2. B
2. C
3. A
3. B
3. C
4. A
4. B
4. C
celkem
1
4
% neprospěch na SLŠ celkem 1-4 ročník
1.6.14
třída
1.A
1.B
1.C
2.A
2.B
2.C
3.A
3.B
3.C
4.A
4.B
4.C
celkem
Přestup na
jinou školu
1
2
0,56%
Počet omluvených / neomluvených hodin
počet omluvených hodin
1039
2021
1428
895
1247
1524
1801
1556
1832
1235
763
1771
13343
průměr na žáka třídy
38,48
67,37
52,89
30,86
40,23
50,80
60,03
53,65
64,43
45,74
28,26
68,11
51,12
počet neomluvených hodin
2
9
11
průměr na žáka třídy
0,07
0,30
-
8
1.6.15
Výsledky maturitních zkoušek ve školním roce 2008/2009
studium – čtyřleté, organizace studia - denní
studijní obor: 41-46- M/001 lesnictví
Funkce
Předseda
Místopředseda :
Třídní učitel :
Počet žáků :
Prospělo s vyznam. :
Prospělo :
Neprospělo :
Povolena opr. zkouška
1. komise - 4. A
2. komise – 4. B
Ing. Luděk Spíchal
Ing. Václav Kohout, CSc.
SLŠ Trutnov
SLŠ Písek
Ing. Jiří Podhorný
RNDr. Karel Sargánek
Mgr. Miroslav Menšík Ing. Ctirad Juráň
27
7
20
-
27
15
12
-
komise – 4. C
Ing. Martin Dubravec
SOUL Bzenec - Přívoz
Mgr. Aleš Skotnica
Ing. Marek Šuba
26
8
15
3
3
9
Spolupráce školy s rodiči
1.6.16
Formy spolupráce
Formy spolupráce
Školská rada
Občanské sdružení při škole
Třídní schůzky, konzultace pro rodiče
Školní akce pro rodiče
Školní časopis
komentář
Založena 1.1.2006
Sdružení rodičů a přátel školy
Sdružení absolventů školy
Česká lesnická společnost - pobočka
2 třídní schůzky s konzultacemi pro rodiče
Přijímání studentů 1. ročníku do stavu lesnického
Hubertská zábava – 4.roč.
Homeles
Komentář ředitele školy:
Školská rada se schází nejméně 2x ročně, projednala rozpočet školy, koncepci školy, schválila výroční
zprávu, schválila školní řád. Třídní schůzky konzultace pro rodiče jsou součástí informačního systému školy.
Rodiče se mohou o výchově a vzdělávání svých dětí informovat formou web.stránek školy (iŠkola). Žáci si
vydávají svůj časopis HOMELES, který má velmi dobrou informační, kulturní i grafickou úroveň.
Akce školy (výjezdy, kurzy, vystoupení, soutěže)
1.6.17
Akce školy
Typ akce
Výuka plavání
Lyžařský výcvik
Škola v přírodě
Exkurze
Školní výlety
Zahraniční výjezdy
Studentská
vystoupení
Školní akademie
Počet zúčastněných
tříd
4
3
6
3
-
Počet zúčastněných
žáků
120
72
180
86
-
12
320
Koncerty - trubači
Výstavy – sbírky,
trofeje
Soutěže
Olympiády
Jiné akce školy
1.6.18
Poznámka (název akce, výsledek)
Celostátní soutěže a vystoupení na akcích
školy i na veřejnosti
30
12
340
3
1,20,25
20
120
SOČ, včelaři, střelci
Biologická, ekologická
Lesní pedagogika
Mimořádné výsledky a úspěchy žáků
Název akce
Počet
žáků
Středoškolská odb. činnost
1
Středoškolský pětiboj
4
Národní soutěž mysliveckých trubačů
v Kostelci n. Č.L.
26
Střelci
4
Výsledek, umístění
Tomáš Dvořák 3.A – 4.místo v krajském kole (Tvorba
učebních pomůcek)
Lívová, Pelíšek, Kizsová, Krchen– 1. místo přeborníci
Olomouckého kraje
Velký soubor – 2.a 4.místo z 19 souborů ČR
Jednotlivci – 2.,3.,5.,7. a 13. místo
Družstvo - 1.místo v celostátním přeboru ČR ve střelbě
z malorážky Jičín
Jednotlivci
Michal 1.A – 1.místo
10
Petr Matoušek 3.B – 1. místo
Václav Skříčil 3.C – 2. místo
Jakub Mach 1.C – 2. místo
Biologická olympiáda
3
Vedení školy vytvořilo organizační i finanční podmínky pro to, aby se co nejvíce žáků mohlo
akcí školy zúčastnit. Talentovaní žáci se zúčastňují soutěží a olympiád s velmi dobrými výsledky.
2
Zájmové vzdělávání
Zájmové kroužky ve školním roce 2008/2009
V rámci volnočasových aktivit
Volejbal
vedla p. Jaroslava Ryšková
Trubačský
vedl Mgr. Jaroslav Valenta
Střelecký
vedl p. Roman Páral, p. Zdeněk Pospíšil
Kulturistika
vedl p. Zdeněk Přikryl
Basketbal
vedl Mgr. Miroslav Menšík
Tenis
vedl Ing. Josef Kacerle
Počítače
vedla p. Ludmila Vávrová
Řezbářský kroužek
vedl Mgr. Jaroslav Valenta
Lesní pedagogika
vedla Ing. Alice Palacká, p. Jaroslava Ryšková
Včelařský kroužek
vedl Ing. Vladimír Rolinc
Rybářský
vedl Ing. Radim Církva
Kopaná
vedl RNDr. Karel Sargánek
Házená
vedl Ing. Josef Kacerle
Zájmové vzdělávání je řešeno pomocí kroužků. Tím, že většina žáků (cca 2/3) žáků je ubytována na DM,
věnuje se jim v jejich volném čase stálá možnost využití ve sportu i odborných záležitostech. Počty žáků
v kroužcích se mění podle momentálního zájmu. Žáci se zúčastňují různých akcí a soutěží v tuzemsku i
v zahraničí s velmi dobrými výsledky. Je třeba podporovat toto aktivní vyžití žáků a příslušné pedagogy
motivovat.
3
3.1
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní žáci
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami
speciální vzdělávací
potřeby
zdravotní postižení
zdravotní znevýhodnění
sociální znevýhodnění
počet
žáků
1
49
-
forma vzdělávání (individuální nebo
skupinová integrace)
Skupinová integrace
-
3.2
Mimořádně nadaní žáci – třídy s rozšířenou výukou
třída
rozšířená výuka předmětů
celkem
3.3
individuální vzdělávací
plán
ano
-
počet žáků
-
Mimořádně nadaní žáci – přeřazení do vyššího ročníku
přeřazení mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku
z … třídy do … třídy
počet
-
11
3.4
Podmínky pro vzdělávání
Podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy
a třídy
uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci
činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky
umožňování žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné
učebnice a učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám
zohledňování druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků
uplatňování zdravotní hlediska a respektování individuality a potřeby žáka
podporování nadání a talentu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením
vhodné vzdělávací nabídky
zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků pro práci se žáky se speciálními
vzdělávacími potřebami
působení speciálního pedagoga ve škole, druhého pedagoga ve třídě, případně asistenta
pedagoga v případě potřeby
spolupráce s rodiči
spolupráce s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním žáků se speciálními
vzdělávacími potřebami.
Podmínky pro vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
individuální nebo skupinovou péči
přípravné třídy
pomoc asistenta třídního učitele
menší počet žáků ve třídě
odpovídající metody a formy práce
specifické učebnice a materiály
pravidelná komunikace a zpětnou vazbu
spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem,
případně s dalšími odborníky
Podmínky pro vzdělávání žáků mimořádně nadaných
individuální vzdělávací plány
doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu
zadávání specifických úkolů
zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů
vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech
občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby
na straně žáka
účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky
ano
částečně
ne
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ano
-
částečně
-
ne
-
-
-
-
ano
-
částečně
-
ne
-
-
-
-
-
-
-
Škola má jednoho žáka se zdravotním postižením sluchu. Ostatní vykazovaní jsou pouze se zdravotním
znevýhodněním. Podmínky pro jejich vzdělávání jsou dobré, zaměřené především na individuální péči a
odpovídající metody a formy práce.
Škola má plně vzdělanou, aktivní a prakticky erudovanou výchovnou poradkyni.
12
4
Vyřizování stížností, oznámení podnětů
4.1
Stížnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle správního řádu
Stížnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle zákona č. 500/2004 Sb., správní řád
Datum podání
Obsah stížnosti
Stěžovatel
Stížnost vyřídil
žádné
4.2
Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání
Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání
Datum podání Obsah stížnosti Stěžovatel Stížnost vyřídil
žádné
4.3
Stížnosti v oblasti pracovněprávních vztahů
Stížnosti v oblasti pracovněprávních vztazích
Datum podání Obsah stížnosti Stěžovatel
žádné
Stížnost vyřídil
Ve školním.roce 2007/2008 nebyly podány žádné stížnosti dle bodů 16.1., 16.2. ani 16.3.
Ve školním.roce 2008/2009 nebyly podány žádné stížnosti dle bodů 16.1., 16.2. ani 16.3.
5
Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků ve školním roce 2008/2009
Jméno a
příjmení
Studium k získání
kvalifikačních předpokladů a
požadavků
Ing. Luboš
Bartoš
Doktorandské studium na
MZLU Brno dokončení
Studium
k prohlubování
odborné kvalifikace
Účast na odborných seminářích a
výstavách.
Stáž na TU Zvolen
Studium k získání dalších
kvalifikačních předpokladů
Zvio
Mgr.
Kateřina
Bradová
Ing. Alice
Palacká
Absolvování seminářů
CERMATu ke státní mat. zk. Z
ČJL, získání certifikátu krajské
lektorky ČJL
MZLU Brno
Samostudium angličtiny.
Samostudium odborných
časopisů z psychologie a ČJL
Tvorba koncepce MZeČR k lesní
pedagogice
Nová maturita a Evropský
referenční rámec pro jazyky Slezská univerzita, Schola servis seminář ke státní maturitě
Kurzy lesní pedagogiky
Studium angličtiny a další
vzdělávání v pedagogice,
psychologii, environmentální
výchově
Studium Evangelického
Prevence sociálně
Mgr. Jan
Studium odborných materialů pro
teologického semináře na VOŠ
patologických jevů – studium
Beláň
ŠVP z ČJL i OBN
v Praze
materiálů
Studium odborné literatury
Samostudium odborné
Ing. Radim
Kontakt s lesnickou praxí u LZ
věnované arboristice a
lesnické literatury. Návštěvy
Církva
Židlochovice
rybářství
arboret a zámeckých parků.
Samostudium americké a
Studium nových gramatických
Mgr. Iva
Studium a příprava k nové mat. zk.
britské literatury
jevů a lexikálních jednotek FF
Dobešová
ŠVP v ANJ
Studium odborné lesnická
UP Olomouc
problematiky v ANJ
Mgr. Pavla
Přívorová
Metodické kompetence
učitele cizího jazyka. Tvorba
ŠVP na středních školách
13
Mgr. Petr Hub
Ing. Zdeňka
Chmelařova
Ing. Ctirad Juráň
Ing. Lukáš Kandler
Jiří Gratcl
ŠVP pro matematiku a
dějepis
Účast na 15. konferenci
středoškolských
matematiků
Práce s webovými
Aktualizace příprav do
stránkami a jejich tvorba
občanské výchovy
Problematika lesnické
Získání certifikátu komisaře
typologie. Dotváření rámce
pro státní maturitní zkoušku
státní maturity z ITZ
Studium právních norem na
úseku ŽP a spolupráce s
MěÚ v Hranicích
Studium RVP lesnictví pro
tvorbu ŠVP praxe
Mgr.
Miroslav
Menšík
Samostudium literatury IT
Samostudium v oblasti
problematiky ekologie lesa.
Samostudium,konzultace s
lesnickými odborníky LČR,
výzkumné ústavy
Návštěva lesnického provozu
Studium RVP a příprava ŠVP Nové učební postupy, metody a
pro TEV a sport
formy výuky TEV
Práce s problémovým
žákem - seminář
Příprava pro společnou část
Mgr. Hana
Absolvování nástavbových
maturitní zkoušky z NEJ
Nováková
kurzů němčiny
Tvorba ŠVP z NEJ
Účast na konferencích a
Ing. Josef Pitron
seminářích akreditovaných
Mze a MŽp konaných ČLS
Vytvoření projektu
Ing. Jiří Podhorný
růstového modelu pro
MZLU Brno
školní polesí
Studium včelařské
Ing. Vladimír Rolinc
problematiky -kontakt s
MZLU Brno
Účast na akreditovaných
RNDr. Karel
seminářích a konferencích
Studium pilotních ŠVP
Sargánek
zaměřených na aplikaci
nového školského zákona
Moderní metody práce v
Využití internet ve fyzice.
Mgr. Aleš Skotnica
lab.
Projektování výuky a ŠVP
Analytické chemie
Příprava expozice pro
Prohlubující studium
Ing Radim Církva
muzeum v Bruntále na
botaniky
úseku lesnictví
Mgr. Petra
Specializace v goniometrii
Seminář – Práce s
Pařízková
a kombinatorice
problémovým žákem
Zahájení doktorandskéh o Školení k získávaní dotací z
Ing. Marek Šuba
studia na MZLU v Brně
EU a tvorba projektů
Mgr.
Seminář – příprava ŠVP
Samostudium odborné
Kateřina
anglický jazyk
počítačové literatury
Šoborová
Komunikace a zvládání
krizových situací. Metodika
Jarmila Čierniková
prevence a řešení
šikanování
Mgr. Karla Straková
Samostudium motivačních
příkladů v MAT. Studium
dějepisné odborné literatury.
Zdokonalování se v ANJ
Specializace v goniometrii
a kombinatorice.
Lesní pedagogika – seznámení s
EVVO
Kurz TV netradiční metody
výuky
Intenzivní kurz francouštiny
Samostudium odborné lesnické
literatury a lesnického tisku
Kontakt s ÚHUL Brandýs n.L.
Kontakt s lesnickým provozem.
Samostudium školské legislativy
Nové organické názvosloví
Spolupráce s arborety a bot.
zahradami
Studium odborné literatury k
výuce matematiky
Styk s lesnickým provozem
Studium odborných časopisů z
ANJ
Účast na setkání školních
metodiků primární prevence
sociálně patologických jevů
14
Roman
Páral
Mgr.
Zdeněk
Přikryl
Mgr.
Jaroslav
Valenta
Emil Vávra
Ludmila
Vávrová
Jaroslava
Ryšková
Ing. Josef
Kacerle
6
Studium DPS
PFUP
Olomouc
Studium tréninku
kulturistiky a správné
výživy
Studium ANJ. Příprava na
přijímací zkoušky VŠ
Studium odborné pedagogické
literatury a IT. Samostudium
právních norem
Psychologická a
psychoanalytická literatura
období adolescence
Dynamika vývoje v
kolektivu
Řešení konfliktů
Studium právních norem v Pravidla sportů, které se
oblasti vychovatelství
organizují na DM
Studium metodických
Studium odborné literatury
pokynů k prevenci u
pro práci s počítačem
adolescentů
Komunikace a zvládání
Účast na vzdělávacím
krizových situací ve škola.
programu PC Praha - Šikana
Jak jednat s agresivním
SIPVZ základní modul
žákem a rodičem
Studium vývojové
Pedagogická komunikace v
psychologie
teorii a praxi
Samostudium
v oblasti náboženských směrů a
církví
Spolupráce s Kontaktním a
krizovým centrem KAPPA
Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty
Plán EVVO na SLŠ Hranice má několik rovin.
6.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.1.6
6.1.7
6.1.8
6.1.9
6.1.10
Celoškolní akce směrované k EVVO
Aktivity v arboretu na podzim 2008 mimořádné i plánované interaktivní prohlídky
Využívání naučné stezky v arboretu pro veřejnost.
Realizace akcí na venkovním výukovém polygonu na školním polesí spolu se studenty pro výuku ve
spolupráci se Sdružením lesních pedagogů ČR při kurzech lesní pedagogiky pro začátečníky i pokročilé
a v neposlední řadě možnost jeho využívání návštěvníky školního polesí.
Příprava výstavy přírodnin a dřevěných výrobků žáků SLŠ -jarní aktivity konané každoročně
Aktivity spojené na novém výukovém polygonu v arboretu SLŠ
Spolupráce na chovatelské přehlídce trofejí VLS Lipník n B.
Pořádání školního kola biologické olympiády
Pořádání školního kola SOČ – témata související se ŽP
Realizace sbírek přírodnin
Práce v kroužcích
včelařský
rybářský
kroužek lesní pedagogiky pro začátečníky
kroužek lesní pedagogiky pro pokročilé
řezbářský a dřevodělný
trubačský
sokolnický
15
6.1.11
6.1.12
6.1.13
6.1.14
6.1.15
6.1.16
6.1.17
6.1.18
6.1.19
6.1.20
6.1.21
6.1.22
6.1.23
6.1.24
6.1.25
6.2
Pořádání odborných přednášek pro žáky školy i veřejnost o světovém lesnictví a lesnické typologii,
dendrologických zajímavostech,
Zapojení žáků i zaměstnanců do sběru baterií a elektroodpadu
Třídění odpadů do kontejnerů v areálu školy
Návštěva čističky odpadních vod
Exkurze do lesů obhospodařovaných jako přírodě blízkých VLS Lipník n B. , rekultivace lomu
Cementárna Hranice, Pískovna Bzenec, NP Podyjí. Z důvodu nedostatku peněz nemohly být letos
realizovány plánované exkurze do arboreta Nový Dvůr, arboreta MZLU Brno a některých lesních školek
Úprava částí arboreta ve spolupráci se žáky
Průběžné doplňování stránek www.arboretum.wz.cz (Ing. Zdeňka Chmelařová ve spolupráci se žáky)
Články s tématikou EVVO ve školním časopise
Péče o zeleň ve škole
Výzdoba školy didakticky zpracovanými přírodninami
Navázání spolupráce s UP Olomouc a správou CHKO Litovelské Pomoraví na výzkumu bezobratlých
tamtéž
Udržování a pravidelná obnova nástěnky o akcích EVVO v nejbližších krajích, SEV, KEV.
Pravidelně obnovované výstavky živých přírodnin
Jarní a podzimní úklid okolo domova mládeže
Výzdoba domova mládeže podle sezónního ročního období, připomínání lidových tradic spojených
s těmito obdobími
Zahrnutí EVVO do jednotlivých vyučovacích předmětů
Environmentální výchova je zahrnuta ve všech vyučovacích předmětech na SLŠ, jak v odborných, tak
ve všeobecně vzdělávacích včetně například o tělesné výchovy či výchovy k občanství. Dlouholetou tradici má
realizace EVVO v rámci jazykových předmětů. Díky spolupráci všech vyučujících i ostatních zaměstnanců, kteří
chápou nezbytnost výchovy našich žáků k udržitelnému rozvoji a EVVO jsou žáci komplexně seznamováni
s touto problematikou.
Zařazení EVVO v praktickém vyučování je v tomto rozsahu
1. ročník – 4 týdny ve školním roce
Žáci 1. ročníku absolvují část praktického vyučování ve školním arboretu
Žáci 2., 3., a 4. ročníku konají PIP na ŠP v rozsahu minimálně 30 hodin na žáka
Žáci konají ekologická praktika v rámci pravidelných předmětových cvičení BIO, LEB, NLP, LEZ, OLP, PEL, LET,
EKO, HÚL
6.3
Využívání arboreta SLŠ pro EVVO
Předmětová cvičení jsou konána také v arboretu SLŠ a to zejména LEB, BIO, NLP, učební praxe www
stránky arboreta školy jsou pravidelně aktualizovány a jejich součástí je i interaktivní dotazník s otázkami z
oblasti přírody a ekologie.
V arboretu jsou stále budována nové doplňující objekty pro výuku. Viz část o realizovaných projektech
6.4
6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.5
Využívání ŠP Valšovice při EVVO
Předmětová cvičení na ŠP Valšovice a to zejména HÚL, OLP, LET, PEL, MYS, učební praxe, komplexní
příklady, provozní a individuální praxe , aktivity lesní pedagogiky
Byly obnoveny a vybudovány nové demonstrační objekty na ŠP zejména pro pěstování lesů
Žáci jsou prostřednictvím honitby na ŠP a střelnice v kontaktu s udržitelným rozvojem ve formě dobře
vedeného mysliveckého hospodaření
Budování naučných stezek a výukových polygonů
Příprava virtuálních naučných stezek a výukových a výchovných polygonů (dlouhodobý plán pokračující
do dalších let).
16
6.6
Příprava pomůcek pro EVVO
Příprava pomůcek pro EVVO v kroužcích, při předmětových cvičeních, příprava pomůcek pro
lesní pedagogiku. Pomůcky jsou dále využívány při výuce žáků SLŠ i při aktivitách pro ostatní cílové
skupiny v oblastech EVVO.
6.7 Spolupráce s odbornými a zainteresovanými institucemi na aktivitách spojených s EVVO
6.7.1
6.7.2
6.7.3
6.7.4
6.7.5
6.7.6
6.7.7
6.7.8
6.7.9
6.7.10
6.8
6.8.1
6.8.2
6.8.3
6.8.4
6.8.5
6.8.6
6.8.7
6.8.8
6.8.9
6.8.10
6.8.11
6.8.12
6.8.13
6.9
6.9.1
6.9.2
6.9.3
6.9.4
6.9.5
6.9.6
6.9.7
6.9.8
Příprava akcí pro veřejnost ve spolupráci s MěÚ Hranice, MěÚ Třinec, Magistrátem města Ostravy,
spolupráce s Klubem seniorů, Domovem seniorů, Dětským domovem, společností Archa a Ústavem
Větrný mlýn ve Skaličce
Spolupráce s městskými lesy Chrudim, Hradec Králové, Praha, Brno …na aktivitách lesní pedagogiky
Spolupráce na výzkumných plochách MZLU Brno
Spolupráce SEV Chaloupky, SEV Rezekvítek, Nadace Dřevo pro život, MZe ČR Praha
Spolupráce s LČR
Spolupráce s ÚHÚL
Distribuce sbírek přírodnin především na ZŠ, MŠ, střediska lesní pedagogiky, jednotliví lesní
pedagogové, Domy dětí.
Pravidelné kontakty s lesními pedagogy z LČR, ÚHUL Rakouska – výměna odborných materiálů a
podkladů pro práci lesních pedagogů, účast na konferencích a seminářích spojených s EVVO
v ostatních krajích České republiky .
Spolupráce s UP v Olomouci
Spolupráce s centrem ekologických aktivit města Olomouce Sluňákov
Činnost pro ostatní cílové skupiny mimo školu zaměstnanců SLŠ Hranice
Ve spolupráci se Sdružením lesních pedagogů ČR realizace 3 kurzů lesní pedagogiky pro lesníky. Dva
byli pro začátečníky a jeden nadstavbový pro pokročilé lesní pedagogy.
Prohlídky arboreta pro odbornou i laickou veřejnost
Realizace skript pro UPOL o lesní pedagogice jako součásti EVVO
Příprava účasti na krajských environmentálních konferencích
Rozšíření www. stránek školy o stránky věnované arboretu-historie, současnost, akce
Účast na odborných konferencích
Publikování v odborném tisku i místních novinách
Aktuální informace z EVVO na stránkách školy viz stránky www.slshranice.cz
Realizace aktivit pro Domov seniorů, Větrný mlýn Skalička, denní stacionář Archa v oblasti EVVO
Ing. Ctirad Juráň je členem poradního sboru pro EVVO Olomouckého kraje
Ing. Alice Palacká pracuje v komisi MZe pro implementaci EVVO lesní pedagogiky
Ing. Alice Palacká se zúčastnila akcí v rámci předsednictví EU
Ing. Vladimír Rolinc se zúčastnil školení vedoucích včelařských kroužků
Činnost pro ostatní cílové skupiny společně (žáků a zaměstnanců SLŠ)
Aktivity lesní pedagogiky pro MŠ, ZŠ, Speciální školy
Pomoc při organizaci soutěží ( přírodniny, porotci)
Soutěž: okresního kolo o Zlatou srnčí trofej/
Aktivity spojené se zelení v intravilánu v parku ve Skaličce
Aktivity spojené s pěstováním dřevin v rámci ozeleňování a biokoridorů
Návštěva SEV Sluňákov
Výsadba dřevin v rámci ozeleňování a biokoridorů
Kroužek žáků lesní pedagogiky realizoval programy EVVO pro handicapované a seniory
6.10 Činnost žáků SLŠ pro ostatní cílové skupiny
6.10.1
6.10.2
6.10.3
6.10.4
Provozní praxe žáků ve střediscích ekologické výchovy a dalších institucích zabývajících se EVVO
Středisko Křivoklát 1 žákyně
Městské lesy Ostrava 1 žákyně
Středisko Hájemství - Dvůr Králové 2 žáci
17
6.10.5
Individuální aktivity žáků v místě bydliště formou aplikace lesní pedagogiky v mateřských i základních
školách a dalších institucích zabývajících se vzděláváním a výchovou mládeže
6.11 Specializované exkurze 1. ročníků
V tomto školním roce se žáci 1. ročníků účastnili specializovaných exkurzí. Měli vytvořený vlastní program
reflektující EVVO.
7
7.1
Prevence sociálně patologických jevů
Prevence sociálně patologických jevů
komentář
Vzdělávání
Školní metodik prevence
Pedagogičtí pracovníci školy
Školní vzdělávací program
Etika a právní výchova
Výchova ke zdravému životnímu stylu
Preventivní výchova ve výuce jednotlivých
předmětů
Formy a metody působení na žáky, které se
zaměřují na osobnostní rozvoj a sociální chování
Setkání metodiků prevence
V rámci OBN, EKO, CJL a dalších společenskovědních předmětů
Průběžné působení pedagogicko-výchovných
pracovníků, a to při výuce, na praxích i na DM
Průběžné, trvalé působení na žáky, využití
aktuálních událostí, výročí apod.
Při teoretické výuce : frontální vyuč. - debaty,
návrhy na řešení problémů, , besedy s odborníky
apod., využití AV učebny; při praktické výuce více individuální přístup, vedení k zodpovědné
práci, součinnosti, vzájemné pomoci; mimo
vyučování- aktivizace v řadě školních kroužků,
sport, práce v rámci les.pedagogiky
Organizace prevence
Minimální preventivní program
Využití volného času žáků
Průběžné sledování podmínek a situace ve škole
z hlediska rizik výskytu sociálně patologických
jevů
Uplatňování forem a metod umožňující včasné
zachycení ohrožených dětí
Poradenská služba školního metodika prevence
Poradenská služba výchovného poradce
Zajištění poradenských služeb speciálních
pracovišť a preventivních zařízení
Vybavení školy odbornými a metodickými
materiály a dalšími pomůckami
Školní řád (obsahuje zákaz nošení, držení,
distribuci a zneužívání návykových látek v areálu
školy a odpovídající sankce)
Zpracován počátkem školního roku, průběžně
naplňován a vyhodnocován.
Mimovyučovací aktivity žáků v zájmových
kroužcích, různé exkurze, soutěže, turnaje.
Proběhla setkání ŘŠ a ZŘŠ s výchovným poradcem
a metodikem prevence, též schůzky zmiňovaných
s vychovateli DM; aktuální problémy řešila
výchovná komise; důležité jsou i kontakty TU se
svěřenými žáky a jejich rodiči, rovněž pak
návštěvy TU na DM a privátech.
Anonymní dotazníky k soc. patologickým jevům
(výchovný poradce, metodik prevence), vytváření
klimatu důvěry.
Konzultace podle potřeby vyučujících i žáků.
Soustavná, účelná – v konzultačních hodinách
a po domluvě i mimo ně.
Pravidelná i příležitostná spolupráce s K-centrem
Hranice, ELIM Hranice, plicním odd. Nemocnice
Hranice, se SZŠ Hranice, organizací ICEJ.
Průběžně obnovované, mj. časopisy Závislosti
a my, Bulletin NPC, odborné publikace, DVD,
videokazety, informační letáky.
Ano.
18
Přednáška a beseda o kouření - se žáky SZŠ;
přednáška o xenofobii, antisemitismu; přednáška
(s následnou besedou) pamětníka holocaustu,
bývalého vězně několika koncentračních táborů;
přednáška o současném Izraeli a blízkovýchodní
problematice (absolvent SLŠ, zástupce ICEJ).
Akce školy pro žáky k prevenci sociálně
patologických jevů
7.2
Počet výskytu sociálně patologických jevů, které škola řešila
Sociálně patologický jev
Drogová závislost
Alkohol
počet
5 žáků
Průběžná snaha o řešení kouření nezletilých žáků, jejichž počet je stále
vysoký.
-
Kouření
Kriminalita a delikvence
Virtuální drogy (počítač, televize,
video)
Patologické hráčství (gambling)
Záškoláctví
Šikanování
Vandalismus
Násilné chování
Xenofobie
Rasismus
2
-
Jsou organizovány vzdělávací akce pro žáky i pedagogy školy. Vyhodnocují se podmínky a situace ve
škole z hlediska sociálně patologických jevů.
8
8.1
Prevence rizik a školní úrazy
Počet úrazů
Počet záznamů v knize úrazů
Počet odeslaných záznamů o úrazech
8.2
Vyhodnocení úrazů
Místo úrazu
V hodinách tělesné výchovy
V ostatních vyučovacích předmětech
Výlety a exkurze
Lyžařské kurzy
Výuka plavání
Přestávky ve škole
Školní družina a klub
8.3
12
12
Počet úrazů
5
3 (UP)
1
3 (DM)
Prevence rizik
Prohloubení preventivních rizik, které škola přijala
Školení BOZP, intenzivní pobyt v přírodním prostředí
Největší podíl úrazů je v tělesné výchově, a to hlavně při míčových hrách. Jedná se o neopatrnost,
přeceňování sil a malou předvídavost. Vyučující TV musí v těchto hodinách dbát na zvýšenou bezpečnost a
podle toho organizovat výuku. Rozbor školních úrazů byl řešen na zahajovací poradě šk. r.2009/2010.
19
9
9.1
ICT – standard a plán
Pracovní stanice – počet
Počet
Počet žáků
Počet pedagogických pracovníků
Pracovní stanice umístěné v počítačových učebnách
Pracovní stanice umístěné v nepočítačových učebnách, studovnách, školních
knihovnách, apod.
Pracovní stanice sloužící k přípravě pedagogického pracovníka na výuku a k jeho
vzdělávání
Počet pracovních stanic celkem
Počet pracovních stanic na 100 žáků
9.2
342
36
30
9
19
44
58
počet
23
35
Lokální počítačová síť (LAN) školy
Lokální počítačová síť
Počet přípojných míst
Sdílení dat
Sdílení prostředků
Připojení do internetu
Komunikace mezi uživateli
Bezpečnost dat
Personifikovaný přístup k datům
Wi-Fi
9.4
skutečnost
Pracovní stanice – technické parametry
Technické parametry stanic
Starší 5 let
Novější – nevyhovuje standardu ICT
Novější – vyhovuje standardu ICT
9.3
standard
ICT
400
standard ICT
Ano
Ano
Ano
Ano
Ano
Ano
Škola+DM
skutečnost
55
Ano
Ano
Ano
Ano
Ano
Ano
Ano
Připojení k internetu
služba
hodnota
standard ICT skutečnost
Rychlost
2M/1024 SLŠ + 512/128 DM 1024/256
2M/1024
Agregace
Nejvýše 1:1
1:1
1:1
Veřejné IP adresy
ANO
Ano
Ano
Neomezený přístup na internet
ANO
Ano
Ano
Oddělení VLAN (pedagog, žák, hospodářský úsek)
ANO
Ano
Ano
QoS (vzdálená správa)
ANO
Ano
Ano
Filtrace obsahu
ANO
Ano
Ano
Antispam
ANO
Ano
Ano
Antivir
ANO
Ano
Ano
9.5
Prezentační a grafická technika
technika
Datový projektor
Dotyková tabule
Tiskárny
Kopírovací stroj
standard ICT
1
1
-
skutečnost
6
3
LAN
2
20
9.6
Výukové programové vybavení a informační zdroje (licence)
programové vybavení
Operační systém
Antivirový program
Textový editor
Tabulkový editor
Editor prezentací
Grafický editor - rastrová grafika
Grafický editor - vektorová grafika
Webový prohlížeč
Editor webových stránek
skutečnost
Windows XP, Windows Vista
AVG 8.5
WORD 2007
EXCEL 2007
Power Point 2007, Smart Notebook 10
Zoner Photo Studio, Adobe Photoshop
Corel Draw, Adobe Firefox
Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox
Adobe Dreamweaver
Microsoft Outlook Express, Mozilla Thunderbird, Microsoft
Outlook
Klient elektronické pošty
Aplikace pro výuku a procvičování psaní na
klávesnici
„Všemi deseti“
Programy odborného zaměření
LES
Digitální LHP 2001-2010
Topol
Heletax
Evidence myslivosti
9.7
Vzdělávání pedagogických pracovníků
Typ vzdělávání
Z – Základní uživatelské znalosti
P – Vzdělávání poučených uživatelů
S – Specifické vzdělávání
M - Vzdělávání ICT koordinátorů
9.8
skutečnost
100%
100%
3
1
Celkové finanční náklady
zdroj
dotace na žáka
Projekty a granty
zřizovatel
celkem
9.9
standard ICT
Všichni pedagogičtí pracovníci
Všichni pedagogičtí pracovníci
3
1
2006
709
2007
260
254 475
254 475
92 943
92 943
2008
288
19 300
98 380
98 380
Další ukazatele
Diskový prostor na uložení dat pro žáky
Uložení dat na přenosné médium (CD, DVD, USB FireWire HDD, …)
Přístup pedagogů ke schránce elektronické pošty
Prostor pro žáky a pedagogy na vystavení webové prezentace
Blokace přístupu ze školní sítě na www stránky a službu internetu, které škola určí
Přístup k ICT z domova pro pedagogy
Počet přípojných míst pro připojení stanice nebo notebooku v učebnách
standard ICT
iŠkola
ANO
ANO
ANO
ANO
ANO
30
skutečnost
iŠkola
ANO
ANO
ANO
ANO
ANO
30+WiFi
Je zpracovaná a používaná koncepce výuky informačních technologií ve škole. ICT se běžně
používá ve výuce. Školní webové stránky jsou na mimořádné úrovni. Je třeba neustále obnovovat
hardware a infrastrukturu. Doplnit do učeben dataprojektory a postupně i interaktivní tabule.
21
Na každých 100 žáků existuje minimálně 11 pracovních stanic použitých pro jednotlivé oblasti
tak, jak je uvedeno výše.
Škola je připojena k internetu linkou minimálně o propustnosti tak, jak je uvedeno v tabulce
výše.
Žáci a pedagogičtí pracovníci mají možnost v rámci výuky a nutné přípravy na výuku používat
některé z běžně používaných kancelářských programových vybavení (textový editor, tabulkový
editor, editor prezentací), některý z běžně používaných grafických editorů (rastrová i vektorová
grafika), webový prohlížeč, editor webových stránek, klienta elektronické pošty. Žáci pedagogičtí
pracovníci mají možnost v rámci výuky a nutné přípravy na výuku používat výukové programové
vybavení a informační zdroje. Ze všech aplikací je možno tisknout na tiskárnu. Veškeré programové
vybavení je používáno v souladu s licenčními ujednáními.
Žáci a pedagogičtí pracovníci mají zajištěn diskový prostor pro uložení svých dat a mají
možnost uložit si svá data na přenosné médium.
Pedagogičtí pracovníci mají zajištěn přístup ke schránce elektronické pošty a prostor
pro vystavení webové prezentace. Přístup k poštovním schránkám musí být zajištěn minimálně
pomocí protokolu POP3 a prostřednictvím www rozhraní. Škola nemusí nutně zajišťovat schránky
elektronické pošty a prostor pro vystavení webové prezentace prostřednictvím vlastního serveru,
toto je možno zajistit využitím některé z veřejně dostupných služeb.
Škola má zajištěnu ochranu proti virům jak na úrovni souborového systému, tak i na úrovni
došlé a odesílané pošty. Škola má možnost efektivně blokovat přístup ze školní sítě na takové www
stránky, které si sama určí, a dále k těm službám internetu, které si sama určí. Naopak bez souhlasu
školy nesmí být blokován žádný takovýto přístup.
Pro teoretickou výuku a předmětová cvičení jsou k dispozici dvě audiovizuální učebny
s nejmodernější presentační technikou umožňující aplikovat interaktivní výuku. Jako nadstandard
byly vybudovány v současné době a v projektové fázi je příprava třetí obdobné učebny.
obrazovku pracovních stanic žáků.
Pedagogičtí pracovníci i žáci mají možnost z domova přistupovat k ICT službám
poskytovaným školou. Při tomto se přihlíží k licenčním ujednáním a zajištění vhodné úrovně
bezpečnosti.
Ve škole existují přípojná místa pro připojení pracovních stanic nebo notebooků, včetně WiFi
signálu, který pokrývá všechny objekty školy včetně nejbližšího okolí a DM Teplická.
10 Materiálně-technické podmínky vzdělávání
10.1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání
Prostředí, prostory a vybavení školy
komentář
Historická budova
školy
Nová budova
Celkem
budovy, učebny, herny a další místnosti a
jejich estetická úroveň
DM Jungmannova
DM Teplická
13 učeben
7 kabinetů
12 kanceláří + skl.
18 učeben
10 kabinetů
5 kanceláří + skl.
31 učeben
17 kabinetů
17 kanceláře + skl.
15 pokojů
1 posilovna
1 kuchyňka
1 vychovatelna
62 pokojů
3 kuchyňky
4 vychovatelny
3 klubovny
1 posilovna
1 počítač.učebna
22
1 střelnice (vzd.)
Školní polesí Valšovice – 1000ha lesních ploch – 4 třídy –
členění a využívání prostoru ve školách
ve správní budově ŠP,na střelnici,učebna praxe
s více součástmi
Arboretum
Tři multimediální učebny, 21 odborných pracoven, 1
odborné pracovny, knihovny, studovny, knihovna, 4 studovny,
multimediální učebny
1 rukodělná dílna – škola, 1 rukodělná dílna DM
Jungmannova
odpočinkový areál, zahrady, hřiště
Arboretum – cca 3,5 ha
koncertní, taneční sály, ateliéry,
1 sál – kino (výstavy)
nahrávací studia, akustické a případné
1 aula
další fyzikální vlastnosti prostorů
WIFI připojení po celé škole, v přilehlých částech
používaných pro výuku
arboreta a na DM
vybavení učebními pomůckami, hračkami, Vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím je
stavebnicemi, hudebními nástroji,
standardní až nadstandardní
sportovním nářadím apod.
vybavení žáků učebnicemi, učebními
Všichni žáci získají učebnice i učební texty. Pro výuku
texty
jazyků si učebnice kupují.
vybavení kabinetů, laboratoří a učeben je standardní až nadstandardní
pomůckami
dostupnost pomůcek, techniky,
Velmi dobrá dostupnost
informačních zdrojů a studijního
materiálu
Materiálně technické podmínky jsou standardní až nadstandardní s velmi dobrou dostupností pro
studenty i vyučující.Třetí multimediální učebna je pro 66 účastníků, plně klimatizovaná, sloužící i pro
konference a semináře. AV2 v historické budově má dobudované klimatizační zařízení. Wi-Fi připojení po celé
škole je nadstandardní.
23
Grafická reprezentace dotazníku SWOT analýzy školy
Škola - analýza současného stavu
Organizace školy
Rozvrh hodin
11
7
5
1 0
Přístup k informacím o škole
16
6
1
0 1
Domov mládeže
3
14
6
1 0
Žáci ve školní budově (vstup, přestávky…)
6
13
4
1 0
Stravování žáků
17
5
1
0 1
Organizace kurzů (lyžařský, sportovně-turistický …)
11
9
2
2 0
Organizace výletů a exkurzí
12
8
2
1 1
Řízení školy
12
7
4
1 0
Porady a pedagogické rady
11
8
3
2 0
Volba povolání a přijímání žáků na VŠ
17
5
1
1 0
Přijímání žáků do prvního ročníku
17
5
0
1 1
Způsob informování zákonných zástupců žáků
18
4
1
0 1
Organizace mimoškolních akcí
9
12
2
1 0
Organizace tělesné výchovy - hřiště, tělocvičny …
4
8
6
5 1
Úklid školy
18
5
0
1 0
Propagace školy na veřejnosti
19
3
1
0 1
Spolupráce s úřadem práce, poradnou, sociálním kurátorem
13
9
1
0 1
Vztahy mezi žáky
6
15
2
1 0
Vztahy mezi učiteli a žáky
10 11
2
1 0
Spolupráce s rodiči
13
8
2
1 0
Komunikace mezi učiteli
11 10
2
1 0
Komunikace mezi vedením školy a učiteli
11
8
3
2 0
Vztah učitelů a provozních pracovníků
14
7
2
1 0
Odborná způsobilost pedagogického sboru
14
8
1
0 1
Kvalita vyučovacích hodin (metody a formy)
14
8
1
0 1
Využívání nových trendů ve výuce
11 11
0
1 1
Možnost a ochota učitelů vdělávat se
12 10
1
0 1
Využívání mezipředmětových vztahů ve škole
9
10
4
1 0
Práce s problémovými žáky
14
6
3
1 0
Znalosti a dovendosti žáků
3
9
10 2 0
Klasifikace a hodnocení žáků
9
11
3
1 0
Úroveň třídních kolektivů
5
14
4
1 0
Individuální přístup k žákům
12 10
1
1 0
Vztahy ve škole
Výchovně vzdělávací proces
24
Kázeň žáků při hodinách
8
12
4
0 0
Nabídka nepovinných předmětů
14
8
1
0 1
Využívání učebních pomůcek
11 10
2
1 0
Celkový vzhled školy
20
2
1
0 1
Kmenové učebny (vybavení, úprava …)
9
12
1
1 1
Odborné učebny
11
9
4
0 0
Prostor pro volný čas žáků (hřiště, klub …)
2
8
8
3 3
Zázemí pro učitele
10 11
3
0 0
Prostory pro uložení učebníchpomůcek
10 8
Materiální vybavení a prostory
Prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů
5
1 0
9
10
2
1 2
Šatny
6
11
4
2 1
Okolí školy
17
6
0
1 0
Vybavení učebními pomůckami a didaktickou technikou
13
8
2
1 0
Vybavení výpočetní technikou
11
9
3
1 0
Celková SWOT analýza Střední lesnické školy v Hranicích
S - silné stránky



















Velmi dobrá organizace školy
Mezilidské vztahy na dobré úrovni
Kvalitní pedagogická základna
Moderní a neustále modernizovaný výchovně vzdělávací proces
Prozatímní kvalitní materiální vybavení prostor školy a jejích součástí
Vynikající spolupráce se zákonnými zástupci žáků
Velmi dobrá spolupráce se zřizovatelem, vysokými školami, úřady práce a potenciálními
zaměstnavateli absolventů
Širší zaměření vzdělávání i pro jiná odvětví lidských činností
Využití nově zavedeného předmětu Projektové řízení k dalšímu komplexnímu vzdělávání
Kvalitně zpracovaný školní vzdělávací program
Více než 150-ti letá historie SLŠ Hranice
Komplexní lesnické vzdělání
Cvičná terénní pracoviště pro výuku a výchovu spravovaná školou (školní polesí, arboretum)
Kvalitní domovy mládeže
Dostatek uchazečů o studium
Zájem vedení školy a pedagogického sboru o její rozvoj
Zapojení studentů do aktivit školy
Množství studentských zájmových kroužků
Existence a využívání Nadačního fondu SLŠ
W – slabé stránky




Odraz prohlubující se krize v lesnictví i státní ekonomice na výuku specifického oboru lesnictví
Konzervativnost lesnictví
Finančně velmi náročné zabezpečení nezbytné praktické výuky
Nízká zapojenost ve významnějších projektech EU
25
O – možnosti
 Současná nedobrá prestiž lesnického povolání musí být stimulem pro hledání nových možností rozvoje
lesního hospodářství s důrazem na ekologickou a environmentální výuku
 Prohlubování spolupráce s lesnickou a nelesnickou veřejností
 Prezentace školy vhodně zvoleným public relations
 Intenzivnější spolupráce s vysokoškolskými pracovišti
 Napojení na projekty EU
 Zintenzívnit spolupráci se zahraničními středními školami
 Prohlubovat i nadále spolupráci s lesnickou i nelesnickou veřejností
 Dále získávat silné partnery pro podporu školy
T – rizika
 Vzhledem ke krácení finančních příspěvků a nedostatku prostředků k modernizaci výuky a vzdělávání
je zde možnost využívat finanční prostředky z EF (tzn. tvořit a přihlašovat projekty a věřit v úspěšnost
jejich přijetí)
 Sponzorské dary v současné krizi jsou minimální
 Počáteční nedůvěra a pocity nejistoty při prosazování nových možností a změn
 Dlouhý boj s konzervativností lesnického oboru
 Změnit technokratické myšlení v environmentální
 Nebezpečí otevření maturitního oboru lesnictví při některých školách v dalších krajích ČR
26
Dílčí SWOT analýza – organizace školy
S – silné stránky














Přístup k informacím o škole
Ţáci ve školní budově (vstup, přestávky)
Stravování ţáků
Organizace kurzů – lyţařský
Organizace výletů a exkurzí
Řízení školy
Porady a pedagogické rady
Volba povolání a přijímání ţáků na VŠ
Přijímání ţáků do 1.ročníku
Způsob informování zák.zástupců
Organizace mimoškolních akcí
Úklid školy
Presentace školy na veřejnosti
Spolupráce s úřadem práce, pedagogicko psychologickou
poradnou
O – možnosti



Měnit rozvrh co nejméně
Tělesnou výchovu organizovat od 4. do 8. vyuč,hod.
Investovat do infrastruktury DM (teplo, teplá voda)



Rozvrh hodin – časté změny
Domov mládeţe – pomalá reakce na aktuální poţadavky
Organizace tělesné výchovy
T - rizika



Udrţet všechny silné stránky v hodnotách vysoké úrovně
Vzhledem ke sniţování výdajů ve školství udrţet úroveň
mimoškolních akcí, krouţků apod.
Nutná osobní účast učitelů při jednání se zástupci ţáků –
budoucích klientů
27
Dílčí SWOT analýza – vztahy ve škole




Vztahy mezi ţáky
Vztahy mezi učiteli a ţáky
Spolupráce se zák.zástupci ţáků
Vztah učitelů a pracovníků praxe
O – možnosti

Zlepšit komunikaci mezi vedením a učiteli lepším osobním
přístupem na bázi důvěry a kontroly zadaných úkolů

Komunikace mezi vedením školy a učiteli
T - rizika


Vztahy mezi ţáky udrţovat přátelské a vzhledem k lesnické a
myslivecké tradici na základě přirozené odpovědnosti starších
ţáků nad mladšími, zabránit jejich zhoršování
Při komunikaci mezi vedením školy a učiteli dochází
v některých případech k nařízení plnění úkolů i přes vnitřní
nesouhlas učitele
28
Dílčí SWOT analýza – výchovně vzdělávací proces











Odborná způsobilost pedagogického sboru
Kvalita vyučovacích hodin (metody a formy)
Vyuţívání nových trendů ve výuce
Moţnost a ochota učitelů vzdělávat se
Vyuţívání mezipředmětových vztahů ve škole
Práce s problémovými ţáky
Klasifikace a hodnocení ţáků
Úroveň třídních kolektivů
Individuální přístup k ţákům
Kázeň ţáků v hodinách
Nabídka nepovinných předmětů
O – možnosti


Zlepšovat znalosti a dovednosti ţáků vyuţíváním moderních
metod výuky – oddělení historické látky od poţadavků
současnosti
V tématických celcích výuky neustále vymezovat základní
znalosti a dovednosti

Znalosti a dovednosti ţáků z předmětů humanitního charakteru
T - rizika



Vyvarovat se přetěţování ţáků výukou neaktuální látky
Mít dostatek finančních prostředků na vzdělávání učitelů
Mít moţnost i nadále investovat do zlepšování kvality, metod a
forem výuky
29
Dílčí SWOT analýza – materiální vybavení a prostory školy









Celkový vzhled školy
Kmenové učebny ( vybavení, úprava)
Odborné učebny
Zázemí pro učitele
Prostory pro uloţení učebních pomůcek
Prostory pro osobní hygienu ţáků a učitelů
Okolí školy
Vybavení učebními pomůckami a didaktickou technikou
Vybavení výpočetní technikou
O – možnosti


zlepšovat prostory pro volný čas ţáků získáváním finančních
prostředků z EF a vyuţívání grantové politiky
modernizovat šatny zakoupením osobních skříněk pro všechny
ţáky


Prostor pro volný čas ţáků (hřiště, klub)
Šatny
T - rizika

Nedostatek finančních prostředků k investování do materiálního
vybavení a prostor školy. Sponzorství v současné krizi
nefunguje
30
Celkové klima mezi žáky 3. ročníku
Ve školním roce 2008/2009 byl prováděn průzkum mezi žáky 3. ročníku. Zmapovalo se celkové klima.
Tento vzorek byl vybrán proto, že třeťáci již ve škole prožili různé situace a ve škole si již zvykli. Mají různé
zkušenosti a zážitky. Nejsou ještě zatížení předmaturitními povinnostmi, tak jako žáci 4. ročníku.
Z přiloženého číselného, procentuálního a grafického sumáře je zřejmé, že učitel má velký vliv na to,
jak bude vypadat spolupráce mezi žáky nad zadaným úkolem. Žáci jsou schopni si sdělit poznatky o tom,co
dělají o víkendu, což je vyjádřením určité důvěry. Ve třídách jasně vychází, že zde panují velmi dobré
kamarádské vztahy, což je dáno společným zájmem o přírodu a dění v ní. Výsledkem jsou týmově řešené práce.
Potvrzuje se i dobré klima ve třídních kolektivech. Týmový duch je potvrzován i tím, že žáci nechtějí sedět
v lavicích samostatně. Většina žáků necítí potřebu filosofovat na téma „lidská povaha“ a téměř vždy až často
prožívá se svými spolužáky pěkné chvíle. (Např. většinovým zapojením do kulturních a sportovních akcí školy).
Je dobré, že si žáci umí navzájem uznat svůj názor a nemusí ho usilovně obhajovat a umí si navzájem
naslouchat. Je chvályhodné, že se nebojí někoho dalšího ve třídě veřejně pochválit. Pokud je někomu
ubližováno, umí se za něj většinou postavit. Více než polovina respondentů uvedla, že se dokáže druhým i
omluvit.
Domácí úkoly se řeší většinou týmovou spoluprací. Většina žáků je ubytována na DM, což k této
spolupráci přímo vybízí. Spolupráci ve skupinách při výuce podporuje až 80% žáků. Pokud nastane nebezpečná
situace zavánějící násilím, dokáže ji většina žáků odhadnout.
Přes 86% žáků je přesvědčeno, že stojí za to být vstřícný a tolerantní ke druhým. Pouze 8% dotázaných
si myslí, že se tyto vlastnosti nevyplácí.
Pokud si třída zorganizuje nějakou společnou akci, pak se většina ráda přidá a podílí se. Pokud by se
stalo, že by se ve třídě někdo rozplakal, tak asi 60% není toto jedno a zajímali by se o příčinu a minimálně by
zvážněl. Bohužel však 34% je to celkem jedno. V tomto směru je třeba pedagogicko psychologicky na žáky
vhodně zapůsobit.
U většiny žáků se ve třídě neprojevuje náladovost a nepředvídatelnost, ale asi 25% se s tímto
problémem potýká a uvědomuje si ho.
S projevem určité pomsty a naschválem se setkalo asi 30% žáků.Stejné procentuální množství se
setkalo i s krádeží. Tyto jevy jsou varující a je třeba se jimi zabývat. – třídní učitelé, výchovný poradce,
preventista sociálně patologických jevů.
Necelá polovina třeťáků se nerada přizpůsobuje druhým, ale naopak většina má dobrý pocit z toho, že
žije a učí se ve své třídě. Pěkným projevem důvěry je ta zkušenost, že až 65% respondentů se se svými
problémy umí spolužákům svěřit. Většina žáků umí udělat ve třídě legraci a to takovou, která neubližuje jiným.
Varovným jevem je, že jsou časté jevy ničit věci druhých. Rovněž tak většina žáků se setkala s urážkami
od druhých. I pocit zahanbení zažilo asi 45% respondentů. Avšak až 95% si myslí, že je normální, když si ze sebe
spolužáci dělají legraci. Ničení věcí druhých je třeba předcházet důrazným všímáním si této skutečnosti a
okamžitým potrestáním – všichni PVP. Všichni PVP musí trpělivě vysvětlovat, že urážky a sprosté nadávky se
ve slušné společnosti nenosí.
Většina žáků je přesvědčená, že si své spory dokáží urovnat sami, i když se ve třídě objevuje určitý jev
mazáctví. Přesto se většina spolužáků dokáže vžít do pocitů druhých. Je většinovou snahou dodržovat ve třídě
dohodnutá pravidla. Důležité je, že většina žáků se umí omluvit a odpustit. V podstatě všichni uvedli, že se cítí
ve škole pohodově a bezpečně.
Celkové klima je hodnoceno vcelku příznivě. Je nutno ho podporovat a umožňovat žákům uplatňování
vzájemné důvěry nejen při práci ve třídě, ale i při životě na DM.
31
Anketa
Před jarními prázdninami proběhla na domově mládeže - Teplická, anketa. Cílem této ankety bylo
zjistit, jak se studenti dívají na domov mládeže, jak se jim zde žije, co by vylepšili, jaké jsou vztahy mezi
ubytovanými studenty, ale i mezi studenty a vychovateli.
Na úvodní otázku zda se jim na DM líbí - odpovědělo 73 % ano, 19 % neví a 8 % ne. Jsi spokojený s
materiálním vybavením DM? - 38% odpovědělo ano, 17% neví a 45% že „ne" - z těchto se dále vyjádřilo 73 %,
že vidí největší slabinu v počítačích, 27% by vylepšilo sprchy a další návrhy byly ojedinělé - jako např. televize na
pokoje, garáž či přístřešek na kola a motorky,zvětšit pokoje,pořídit kulečníkový stůl... . Je dostatek zájmových
kroužků?- ano 74%, neví 14%, není dostatek 12%. Na to navazovala otázka - který kroužek ti zde chybí většinou to bylo po jednom zájemci-
např. kynologický, kroužek vábení jelenů, fotografický, sebeobrana,
sokolnický. Více zájemců by měl kroužek paintball - 6 studentů a modelářský - 4 studenti. Organizují
vychovatelé dost akcí pro vás? - 69% - ano, 17% neví.
Velmi nás potěšily následující odpovědi na otázku Jsou mezi studenty dobré vztahy? - 77% tvrdí, že
ano. 21% neví a pouze 2 studenti tvrdí že nejsou dobré. Co ti na DM nejvíce vadí - nevadí mi nic - 32 %, krátké
vycházky - 16%, jídelna a jídlo - 12%, kuřáci 10 %, že tu nejsou děvčata 5%, špatné sprchy - 4%, a další názory
byly ojedinělé - vadí mi brzká večerka, že je to daleko od domova, někteří přísní vychovatelé, zákaz pití
alkoholu na pokojích, hlučnost mladších ročníků.
Dále bylo zjištěno podle odpovědí, že na DM kouří 23% studentů, 13 % občas. Drogu zkusilo 40%
studentů, drtivá většina nemá zájem o jakékoliv přednášky a především ne o kouření či drogách „těch už bolo
vela" - co by snesli, tak jsou přednášky či besedy na téma sex 20%, myslivost 10 %, a okrajově - globální
problémy, sázení a automaty, hudba, anarchie, bojová umění
V oblasti vztahů vychovatel - student – odpovědělo, že 79% vychází s vlastním
vychovatelem dobře, 15 % neví.
Co se týče vztahu s ostatními vychovateli - 77% vychází dobře, 15% někdy ano-někdy ne, výborně - 3%
- špatně 5 % .
Respektuje vychovatel tvé názory - ano 59%, někdy 39%, nikdy - 2%.
Chováš se na domově vždy vhodně ? - 28 % studentů se přiznalo, že ne. 5% někdy. Ostatní se
domnívají, že se chovají vhodně.
Velmi nás opět potěšily odpovědí na předposlední otázku - Je na DM příjemná atmosféra? - 78 %
odpovědělo - ano , 12 % neví.
Poslední průzkumová otázka se týkala času denní přípravy do školy - dle situace - 23%,do 1 hodinu 21%, 1-2 hodiny se připravuje 26%, nad 2 hodiny 21 % - vyskytly se i odpovědi, že se polepší a začnou se více
učit v nejbližší době, nebo že život je připravuje do školy celý den a někdy až 25 hodin.
32
Hodnocení plnění cílů stanovených v koncepčním záměru rozvoje školy
pro roky 2004-2009
Plnění cílů ve výchově a vzdělávání žáků SLŠ Hranice
 Zřizovatel školy – Olomoucký kraj, MŠMT ČR, MZe ČR, MŽP, MěÚ Hranice jsou v těsném kontaktu
s vedením SLŠ Hranice, což se projevuje značným zájmem na fungování hranického lesnického školství.
Ředitel školy je členem Výboru pro výchovu a vzdělávání a zaměstnanost Zastupitelstva OK, členem
Rady města Hranice, předsedou komise pro výchovu a vzdělávání při MěÚ Hranice, členem komise pro
výchovu a vzdělávání Agrární komory ČR, členem Myslivecké rady ministra zemědělství ČR, členem
Myslivecké rady Českomoravské myslivecké jednoty, předsedou ekologické komise ČMMJ a členem
republikového výboru České lesnické společnosti.
 Obsah a rozsah učiva byl důsledně měněn ve vztahu ke změnám v lesnické legislativě a legislativě
ochrany přírody a životního prostředí. Byl zpracován a dnem 1.9.2009 zaveden Školní vzdělávací
program Lesnictví ( 41-46-M/01 lesnictví). Vychází z celoživotního konceptu vzdělávání. Je cestou i
nástrojem rozvoje lidské společnosti -rozvoje znalostí, dovedností a schopností žáka ve všech
oblastech činností a formování jeho charakterových vlastností. Připravuje absolventy k dobrému
uplatnění na trhu práce v ČR a EU, ke studiu na vyšších a vysokých školách a k celoživotnímu
vzdělávání.
 Umění komunikovat na všech úrovních se ve škole daří. Ve Vlastním hodnocení školy 2006/2007 a
2008/2009 jsou o tom grafické i číselné důkazy.
 Zavádění nových vědeckotechnických i ekonomických informací do výuky se daří. Učitelé v rámci
sebevzdělávání, dalšího studia ( např. doktorandského, specializačního apod.) mají prostor nové
informace získávat a žákům je předávat - viz. výroční zprávy.
 Velmi důsledně je podporována jazyková gramotnost a zvládnutí informačních technologií. Žáci mají
možnost studovat dva jazyky (ANJ,NEJ), dále v kroužcích podle zájmu španělštinu, ruštinu, popřípadě
francouzštinu. Všechny jazyky učí vlastní, aprobovaní učitelé. Informační technologie vyučují
aprobovaní učitelé – specialista na lesnické IT a učitelka všeobecných znalostí využívajících IT. Během
pěti let byla výpočetní technika ve specializovaných třídách 2x obnovena. Škola i DM jsou žákům i
učitelům zpřístupněny systémem připojení WIFI.
 Výchova a vzdělávání je vedeno moderně, podle pedagogicko-psychologických zásad a
v demokratickém duchu. Svědčí o tom výsledky kontrol České školní inspekce,
 Značné finanční prostředky (viz. Výroční zprávy) jsou průběžně investovány do odborných kabinetů a
učeben. Dále byly realizovány 3 multimediální učebny s moderním vybavením IT. Jejich financování
bylo převážně ze sponzorských darů lesnických organizací působících v ČR. Vše probíhalo na základě
smluvního vztahu mezi darujícími organizacemi a obdarovaným přes Nadační fond při SLŠ Hranice.
 Je běžné a tradiční, že provozní praxe žáků směřují jen do těch lesnických, mysliveckých a dalších
organizací, které žákům předávají kvalitní provozní vědomosti, návyky a dovednosti. Výkon praxi se
umožňuje i v zahraničí. V poslední době převážně v Rakousku. Škola rozvíjí styky s vyspělým lesnictvím
a lesnickým školstvím po celé Evropě.
 Většina žáků (kromě dojíždějících a ubytovaných v privátním sektoru) je ubytována na domovech
mládeže. V roce 2005 byl převeden, rozhodnutím Zastupitelstva OK, do správy a hospodaření SLŠ
Hranice Domov mládeže na Teplické ulici. Oba DM (Jungmanova, Teplická) jsou plně žáky obsazeny. O
spokojenosti žáků s ubytováním jasně vypovídají průběžně vykonávané ankety. Většina zájmových
kroužků (rybářský, střelecký, řezbářský, sokolnický, trubačský, včelařský, sportovní hry, kulturistika aj.)
probíhá právě na DM.
33
 Škole se daří získávat učitele odborných lesnických předmětů přímo z lesnického provozu, po
dostačující odborné praxi. Převážně jde o bývalé absolventy školy. Tito znají atmosféru, tradice i vize
školy. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů jsou přijímáni s plnou aprobovaností. Zájem o
zaměstnání učitele na SLŠ je značný, nejen z důvodů určité atraktivnosti školy, ale i jistoty zaměstnání
a dobrých kolegiálních vztahů. Vedle již zmíněného dalšího vzdělávání, mají možnost realizovat své
profesní nápady a podílet se na chodu školy.
 Škola je otevřenou institucí i pro veřejnost. Velmi aktivní spolupráce je nejen se státními podniky (
Lesy ČR, s.p., Vojenské lesy a statky ČR , s.p.), ale i lesnickým výzkumem. Velmi rozvinutá je spolupráce
s Mendelovou zemědělskou a lesnickou univerzitou – lesnickou a dřevařskou fakultou v Brně a Českou
zemědělskou univerzitou – lesnickou a dřevařskou fakultou v Praze. MZLU Brno již čtvrtým rokem
realizuje na SLŠ Hranice bakalářské studium v kombinované formě studia. S pedagogickou fakultou
Univerzity Palackého v Olomouci spolupracuje škola po stránce didaktiky na bázi Lesní pedagogiky.
Škola i její součásti ( arboretum, školní polesí, domovy mládeže) jsou otevřeny i veřejnosti. (např.
mateřským a základním školám, Domovům seniorů, Ústavům se sociální péčí aj.) a to hlavně v oblasti
EVVO. Na akcích pro veřejnost se běžně vedle učitelů, vychovatelů a pracovníků školního polesí ,
podílejí i žáci. Žáci v rámci praktického vyučování takto plní i tématický celek – práce s veřejností.
Škola, společně se založeným Sdružením lesních pedagogů ČR, zabezpečuje velmi aktivně celostátní
činnost na úseku lesní pedagogiky. Organizuje kurzy pro lesní pedagogy, ale také aktivity lesní
pedagogiky pro žáky MŠ, ZŠ a speciálních škol. Za aktivní činnost v oblasti EVVO byla škola již
opakovaně oceněna titulem Zelená škola Olomouckého kraje.
Škola spolupracuje se Sdružením rodičů a se Sdružením absolventů hranických lesnických škol.
Plnění cílů a záměrů v jednotlivých součástech školy
 Školní polesí Valšovice se stalo v roce 2003 součástí školy. Pracovníci tohoto zařízení, přes počáteční
nedůvěru ke sloučení se školou, dnes uznávají, že samostatné působení jako příspěvkové organizace
by neplnilo efektivně úkoly vyplývající z hlavní i doplňkové činnosti. Vedení školy přímo ukládá,
kontroluje a hodnotí vše, co se týká praktické výuky a výchovy žáků v této součásti školy, tak i
praktickou provozní činnost, což je lesnické hospodaření, myslivecké hospodaření,
zemědělství,rybářství, pilařství, opravárenská činnost apod. Ředitel školy má možnost ovlivňovat přímo
přes svého jmenovaného zástupce jak odborné práce, které musí být prováděny exaktně, tak i kvalitní
plnění pedagogicko-výchovných cílů.
Byla zde provedena optimalizace u pracovníků THP i v kategorii D. Současný stav pracovníků této
součásti školy je optimální co do počtu i věkové struktury pracovníků. Většina odborných lesnických
prací je zadávána firmám, které projdou náročným výběrovým řízením, kde jedním z hlavních
ukazatelů výběru je takové provádění prací, které je pozitivním příkladem pro žáky. Důvodem zadávání
prací firmám je zastaralý park mechanizačních prostředků. Modernizaci těchto prostředků nemůže
škola zabezpečit z důvodů vysoké finanční náročnosti.Po schválení zřizovatelem byly odprodány
některé nemovitosti jako přebytečný majetek. Protože pracovníci z této součásti školy jsou
odměňováni ze zisku a z doplňkové činnosti a částečně z hlavní činnosti, je v současné době
celosvětové krize i krize přímo v prodeji dřevní suroviny, toto zabezpečit velmi náročné.
Byla zavedena certifikace lesních porostů za účelem lepšího zhodnocení dřevní suroviny.
Vlastnické vztahy k pozemkům i budovám na školním polesí byly narovnány.
Výukové prostory, mimo lesní porosty, tzn. lovecká střelnice, učebna praxe Květoňka, učebny
v lesovně apod. jsou postupně modernizovány. Z grantových prostředků Olomouckého kraje byla
zbudována Naučná stezka lesnická, kterou velmi využívá veřejnost a jiné školy.
 Škola má dva domovy mládeže. DM Jungmanova má kapacitu 45 žáků a DM Teplická s kapacitou 156
žáků. Oba jsou plně obsazeny. Každoročně je do jejich údržby a oprav věnováno značné množství
finančních prostředků – viz Výroční zprávy.
 Školní jídelna s vlastní kuchyní se svou kapacitou 450 jídel je plně využita. Kuchyň byla
zmodernizovaná tak, aby odpovídala hygienickým i ergonomickým podmínkám daných příslušnou
34
legislativou. Personál jídelny byl postupně obměněn, což se projevilo ve spokojenosti strávníků a došlo
i ke zlepšení pracovního klimatu.
 Arboretum školy se po vyřešení majetkových vztahů mezi Olomouckým krajem a Městem Hranice
mění zpětně z lesoparku na skutečné arboretum plnící funkci didaktickou, odbornou, vědeckou i
estetickou. Z finančních prostředků získaných z grantů Olomouckého kraje a grantů MŠMT byla
zbudována výuková skalka z hornin vyskytujících se v Olomouckém a Moravskoslezském kraji. Na to
navazuje botanická zahrádka původních rostlinných společenstev těchto geologických podloží. Celé
arboretum slouží vlastním žákům školy, žákům jiných škol, hranické veřejnosti i návštěvníkům Hranic.
Je přirozenou součástí oslav Dnů evropského dědictví a kultury. Je zde zbudovaná i Naučná stezka.
 Administrativa školy se během pěti let komplexně změnila, nejen ke změnám vyplývajícím ze spojení
školy a školního polesí, ale i vzhledem ke změnám legislativním a organizačním. Některé nadbytečné
funkce byly zrušeny, případně sloučeny. Touto efektivní optimalizací vyplynul úvazek pro zřízení funkce
projektového manažera. Z výročních zpráv tří hodnotících období vyplývá, že škola předkládá
každoročně jednu až dvě žádosti na čerpání prostředků z Operačního programu vzdělávání pro
konkurenceschopnost. Byla předložena žádost ke Státnímu fondu životního prostředí na vybudování
Environmentálního a lesnického centra.
 Střední lesnická škola v Hranicích, jako soliterní škola, uspokojuje požadavky uchazečů o studium
z oblasti celé Moravy, Slezska a východní části kraje Pardubického. Stále si zachovává velmi dobrou
pověst nejen co do kvality výuky, ale i prokazatelně dobře vedené výchovy. K žákům se zde přistupuje
jako ke klientům, kteří mají svá práva, ale i tomu odpovídající povinnosti. Kontakt se zákonnými
zástupci žáků je bezprostřední a neustálý. K tomu je hlavně využíván internetový systém i-skola. Zájem
o studium naší školy je i v době silného populačního propadu trvalý. Svědčí o tom zájem nejen
z tradičních lesnických oblastí, ale i z jiných částí ČR, ale dnes i Slovenska. Celkové stavy žáků pro
naplnění prvního ročníku se nám daří splnit v prvním kole přijímacího řízení. I když v současné krizi,
která velmi postihla lesnický resort v oblasti zaměstnanosti, absolventi školy nejsou v záznamech
úřadů práce. Většina z nich (cca 90%) pokračuje úspěšně ve studiu na vysokých školách. Absolventi
jsou vedeni k soběstačnosti, tzn. že se umí prosadit v podnikatelské sféře, jako osoby samostatně
výdělečně činné, ve službách i v jiných oborech.
 Střední lesnická škola v Hranicích má parametry dobře fungující Evropské školy.
V Hranicích 7.9.2009
Ing. Miroslav Kutý
ředitel školy
35
Zhodnocení dosavadních výsledků práce ve funkci ředitele Střední lesnické školy, Hranice,
Jurikova 588, 753 01
1. 2. 2004 - 31. 10. 2009
Funkci ředitele Střední lesnické školy v Hranicích jsem začal vykonávat 1.února 2004. Jmenovací dekret
mi předal v aule školy přímo hejtman Olomouckého kraje Ing. Jan Březina. Svojí účastí zdůraznil význam této
nadregionální školy pro další rozvoj moravského lesnictví.
Podle Zřizovací listiny školy a inventurních dokladů jsem převzal do správy a hospodaření školy
majetek v celkové hodnotě půl miliardy korun českých. K poslednímu září tohoto roku činí tato částka
510 045 647,46,- Kč ( největší hodnotou je cca 1000 ha lesa a lesních pozemků ).
Sbor pedagogicko výchovných pracovníků čítal v tu dobu 25 učitelů a 5 vychovatelů. Administraci školy
vykonávali 4 pracovníci. Na školním polesí pracovalo 6 THP a 15 pracovníků v kategorii D. V kuchyni a jídelně
školy bylo 8 pracovnic. Dále ve škole, domovech mládeže a školním polesí bylo 8 uklízeček, 1 školnice a 2
údržbáři. Začal jsem vést a odpovídat za práci, celkem 74 lidí. Současný stav je 25 učitelů, 9 vychovatelů, 5
pracovníků v administrativě, 4 pracovníci THP na školním polesí a 10 pracovníků v kategorií D. V kuchyni a
jídelně pracuje 8 lidí, v úklidu 8, školnice a topič 1, v údržbě 2 a v arboretu 1 zahradnice. Ve funkci projektové
manažerky pracuje 1 osoba. Celkem 78 lidí.
Ještě před nástupem do funkce ředitele školy, jsem jako člen Výboru pro výchovu, vzdělávání a
zaměstnanost Zastupitelstva Olomouckého kraje , inicioval znovasloučení školy se školním polesím. Přáním
odborné části pedagogického sboru bylo, aby školní polesí ( ŠP ) plně sledovalo svoji hlavní činnost, což je
účelové vykonávání praxí a předmětových cvičení žáků školy. Toto vyžadovalo přímou správu a vedení
ředitelstvím školy. Po schválení usnesení Radou OK a následně Zastupitelstvem OK v létě roku 2003 se tak stalo.
V první polovině roku 2004 jsem provedl personální změny v počtu pracovníků ŠP v kategorii THP i D.
Nastaly změny i v organizaci práce a v efektivním využívání strojních a technických zařízení této součásti školy.
Dnešní stav je zde optimální. Pokud se však bude krize v obchodování se dřevem nadále prohlubovat a tok
dotací na hospodaření v lese vyschne, bude nutno provést další zúžení stavu pracovníků. Toto však bude mít již
negativní dopad na kvalitu výuky předmětu Praxe. Všichni pracovníci ŠP jsou již přesvědčeni, že motivací jejich
práce není jen výše zisku, ale i kvalitní splnění pedagogicko výchovných cílů a přátelské chování k žákům. Nejen
realizace dřevní suroviny, ale hlavně dostatek žáků jsou podstatou jejich působení na ŠP.
Podařilo se také zavést a obnovit certifikaci lesních porostů z důvodů lepší zpeněžitelnosti dřevní
hmoty.
Nepodařilo se mi vyřešit všechny pohledávky, které jsem od bývalého vedení ŠP převzal. Většina je dosud
řešena standardním postupem, tak jak určují Zásady řízení příspěvkových organizací Olomouckého kraje.
Ve vedení školy jsem prosadil a v pedagogickém sboru jsme se dohodli, že k žákům budeme
přistupovat jako ke klientům. Jde zde o to, aby žák uměl prosadit svá práva, ale aby si uvědomoval a plnil i své
povinnosti vyplývající z několika Řádů školy.
Dbám na to, aby škola byla neustále propojená s praxí, aby učitelé, v rámci dalšího vzdělávání, aplikovali nové
poznatky do učiva a vyjímali z něj poznatky již překonané. Učitelé odborných lesnických předmětů, ale i
vyučující cizích jazyků a další, mají možnost získávat nové informace na konferencích, seminářích a praktických
předváděcích akcích, které pořádá hlavně Česká lesnická společnost ( ČLS ). Během posledních pěti let jsme ve
škole zorganizovali pět celostátních konferencí a dvě mezinárodní k problematice lesnictví, myslivosti, ochrany
přírody a krajiny a k lesní pedagogice.
Pobočka ČLS při SLŠ v Hranicích může podle Stanov ČLS školit vlastníky lesa i osoby samostatně
výdělečně činné a další. Zisk z těchto akcí a školení je využíván k hrazení poplatků a vložného na další vzdělávání
učitelů. Vedle vlastní doplňkové činnost školy je tu i další zákonná možnost a pomoc při získávání nutných
finančních prostředků k modernizaci výchovně vzdělávacího procesu.
Vedle výuky lesnické odborné problematiky je neméně důležitá jazyková gramotnost a zvládnutí
informačních technologií. I nově zavedený ( od 1.9. 2009 ) Školní vzdělávací program 41-46-M/01 lesnictví,
sloužící hlavně k rozvoji znalostí, dovedností a schopností žáků ve všech oblastech činností a formování jejich
charakterových vlastností, vyžadují modernizaci materiálně technické základny školy a jejich součástí. Během
pěti let se podařilo zbudovat dvě specializované učebny k výuce jazyků a tři učebny ITC. Byly realizovány, a to
hlavně ze sponzorských příspěvků, tři multimediální učebny, vybavené moderní AV technikou ( ve třetí učebně,
z důvodů probíhající krize, chybí videokonferenční zařízení). Zájem o jejich využívání mezi učiteli je značný.
Musíme tvořit pořadník v jejich používání.
Průběžně jsou obnovovány i další pomůcky a sbírky. Dbáme na to, aby hlavně sbírky přírodnin tvořili
sami žáci.
36
Efektivita výuky všeobecně vzdělávacích, odborných předmětů a jazyků je na velmi dobré úrovni. Svědčí o tom
bezproblémové přijímání absolventů na vysoké školy ( i nelesnického směru ) a jejich dobré studium zde.
Dbáme na to, aby žáci prezentovali své znalosti při každoroční účasti a soutěžích v biologických olympiádách,
v dalších přírodovědných soutěžích, v jazykových soutěžích i ve středoškolské odborné činnosti.
Kolegiálním přístupem, rovným a přátelským vztahem, jsme dosáhli toho, že pracovníci školy a jejich
součástí chodí do zaměstnání rádi a váží si ho. Učitelé svůj předmět pouze neodučí, ale mají možnost ho dále
rozvíjet a realizovat své profesní nápady. V metodických sekcích a dalších poradenských orgánech ředitele školy
mají zaměstnanci možnost se podílet na chodu celého našeho ústavu. Dosáhli jsme takřka 100% aprobovanosti
u všech vyučujících, což přináší odpovídající kvalitu výuky. Vedení školy se podařilo vytvořit pro všechny
zaměstnance klidnou, dělnou a přátelskou atmosféru k jejich práci.
Podařilo se pokračovat i v tom, že škola je otevřenou institucí veřejnosti. Vše je sladěno s vlastním
provozem školy. Vedle školící a poradenské činnosti pro cizí subjekty, se daří předvádět novou techniku a
technologie. K tomu se využívá širokého potenciálu absolventů školy působících v různých funkcích a
organizacích v ČR, EU i ve světě ( FAO atd. ).
V rámci EVVO se daří škole, arboretu i školnímu polesí realizovat nejen regionální koncepci ekologické
výchovy a vzdělávání. Realizace lesní pedagogiky je již známým fenoménem hranické školy nejen v ČR, ale i ve
světě. Citace naší školy, na mezinárodních konferencích a jednáních ve světě, je již běžná.
Umožňuji využití školy pro poznání a zážitky i jiným školám a organizacím ( MŠ, ZŠ, SŠ, VŠ, Domovy seniorů,
Sociální ústavy a zařízení aj. ).
Před čtyřmi lety jsem podepsal s rektorem Mendelovy zemědělské a lesnické univerzity v Brně
smlouvu o vzniku detašovaného pracoviště na škole. Od té doby u nás probíhá bakalářské studium
v kombinované formě pro zájemce pocházející z krajů Olomouckého, Moravskoslezského a Zlínského. Naši
učitelé, kteří úspěšně ukončili, případně zahájili doktorandské studium, se zde také realizují. Toto studium,
nejen že zvyšuje prestiž školy, ale je určitým vzorem i pro naše žáky ve středoškolském vzdělávání.
V začátcích mé působnosti ve funkci ředitele se podařilo ve spolupráci se zřizovatelem a MěÚ
v Hranicích vyřešit vlastnické vztahy k pozemkům a budovám, které škola užívala a užívá. Po složitém
vyjednávání i mediální masáží byla do správy a hospodaření školy převedena budova Domova mládeže
v Teplické ulici a to ze správy Střední průmyslové školy Hranice. Tímto škola získala ubytování pro většinovou
část svých žáků. Průběžně jsou do obnovy a údržby tohoto majetku vkládány značné finanční prostředky.
Stále ve vedení školy posuzujeme potřebnost a využití HIM. Dvě budovy, po odsouhlasení
zřizovatelem, byly již prodány. Prodej některých nevyužívaných, ale finančně náročně udržovaných pozemků se
již připravuje.
Dbám na to, aby i v mimoškolní době měli žáci a žákyně smysluplné vyžití. Jde nám hlavně o provádění
prevence proti vzniku negativních sociálně patologických jevů. Bohužel žádná škola se nemůže těmto jevům
vyhnout. Může jim však předcházet a omezit je. Proto výkon a podpora mnoha kroužků s odborným a
sportovním zaměřením má u mne zelenou.
Zásadní bylo také mé rozhodnutí o změně organizace a náplně administrativy školy. Došlo ke sloučení
některých činností, změně pracovních náplní, k zefektivnění práce a k získání nové pracovní pozice pro
projektového manažera. Toto rozhodnutí nejen ulehčilo práci vyučujícím při přípravě projektů a žádostí
k čerpání prostředků z grantů i fondů různých institucí, ale hlavně k získání přehledu a k profesionálnímu
postupu v této činnosti.
Vedení školy se podařilo vytvořit, propracovat a realizovat systém prezentace školy, který se používá na „
veletrzích vzdělávání „ v oblasti celé Moravy, východní části kraje Pardubického i v severozápadní části
Slovenska, dále ve třech dnech otevřených dveří i na webových stránkách školy - www.slshranice.cz .
Výsledkem je dostatek zájemců o studium lesnictví na naší škole, již po prvním kole přijímacího řízení.
Jsem zastoupen v různých politických i odborných funkcích v rámci Města Hranice, Olomouckého kraje,
ale i Ministerstva zemědělství ČR. Pracuji v republikových orgánech České lesnické společnosti a
Českomoravské myslivecké jednoty. Veškerou tuto moji další aktivní činnost vykonávám hlavně ku prospěchu,
dalšímu působení a existenci této významné školy.
V roce 2005 jsem ukončil studium pro výkon funkce ředitele školy ( F1 ).
Je pro mne velkou ctí, že mohu naši školu vést a aktivně ji posouvat dál v její historii a skvělé pověsti.
V Hranicích 31. 10. 2009
Ing. Miroslav Kutý
ředitel školy
37
Přílohy:
EVALUAČNÍ ZPRÁVA
Z PŘEDMĚTŮ
OCHRANA LESA A PŘÍRODNÍHO PROSTŘEDÍ (3. B),
NAUKA O LESNÍM PROSTŘEDÍ (2. A)
PRÁCE S POČÍTAČEM (3. A, 3. B, 3. C)
ZA ŠKOLNÍ ROK
2007/2008
VYUČUJÍCÍ
ING. CTIRAD JURÁŇ
EVALUAČNÍ ZPRÁVA Z PŘEDMĚTŮ
OCHRANA LESA A PŘÍRODNÍHO PROSTŘEDÍ (3. B),
NAUKA O LESNÍM PROSTŘEDÍ (2. A)
A PRÁCE S POČÍTAČEM (3. A, 3. B A 3. C)
VE ŠKOLNÍM ROCE 2007/2008
38
K evaluaci jsem přistoupil ve všech hodnocených třídách ve dvou krocích. Byla
prováděna formativní evaluace (interim evaluace) a koncem školního roku 2007/2008 pak
sumativní evaluace (x-post evaluace). Celý proces evaluace ve výše uvedených předmětech
byl zahájen 10. září 2007 a tzv. ex-ante etapa evaluace byla ukončena 21. listopadu 2007.
Závěr evaluace pak proběhl v termínu od 23. dubna 2008 do 13. června 2008. Zdánlivě velký
časový rozsah úvodní i závěrečné evaluační etapy je způsoben organizací výuky předmětu
práce s počítačem. Tento je vyučován jako předmětové cvičení jednou za výukový cyklus,
tedy jednou za měsíc.
Z přiložených tabulkových a grafických přehledů vyplývá zejména výrazná rozdílnost
úrovní žáků v předmětech lesnických oproti předmětu práce s počítačem. V této oblasti se
projevují větší rozdíly mezi úrovní třetího a čtvrtého ročníku, který je víc zaměřen na
využívání ICT technologií v oboru lesnictví.
Nárůst úrovně v předmětu ochrana lesů a přírodního prostředí tedy činí 53%
obdobně v předmětu nauka o lesním prostředí je to 55%. Vzhledem k výrazně vyšší vstupní
úrovni (59% úspěšnost testu a bezproblémová orientace ve využívání základních prostředků
ICT v běžném životě mladého člověka) v předmětu práce s počítačem ve třetím ročníku, jak
je již zmíněno, je i mírnější nárůst (23%) možno považovat za kvalitní přínos a vzestup žáků.
Na tomto místě musím zmínit časté výrazné individuální rozdíly, které se podařilo během
školního roku zmírnit.
Závěrem konstatuji, že sumativní evaluace proběhla písemnou formou (testy) a
formativní evaluace, jejíž výsledky jsou patrné v klasifikaci žáků na koncích klasifikačních
období probíhala jak formou ústní, tak písemnou a rovněž hodnocením praktických činností.
17. června 2008
Ing. Ctirad Juráň
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
EVALUAČNÍ ZPRÁVA
Z PŘEDMĚTŮ
NAUKA O LESNÍM PROSTŘEDÍ (2. C)
VÝPOČETNÍ TECHNIKA (3. A, 3. B, 3. C)
ZA ŠKOLNÍ ROK
2008/2009
VYUČUJÍCÍ
ING. CTIRAD JURÁŇ
EVALUAČNÍ ZPRÁVA Z PŘEDMĚTŮ
NAUKA O LESNÍM PROSTŘEDÍ (2. C)
A VÝPOČETNÍ TECHNIKA (3. A, 3. B, 3. C)
VE ŠKOLNÍM ROCE 2008/2009
V hodnocených třídách byla provedena evaluace ve dvou krocích. Probíhala průběžná
formativní evaluace a koncem školního roku pak sumativní evaluace. Proces byl zahájen
50
v období od 3. září 2008 až 17. září 2008 a ukončen byl v období od 6. května do 15. června
2009. Zdánlivě velký časový rozsah úvodní i závěrečné evaluační etapy je způsoben
organizací výuky předmětu práce s počítačem. Tento je vyučován jako předmětové cvičení
jednou za výukový cyklus, tedy jednou za měsíc.
Nárůst úrovně v předmětu nauka o lesním prostředí činí 41%. Takto vysoké procento
je způsobeno obsahem toho předmětu. Většina informací a činností jsou pro žáky zcela nové
a dosud se s nimi nesetkali. Vstupní úroveň je díky tomu velmi nízká.
Vzhledem k výrazně vyšší vstupní úrovni (téměř šedesáti procentní úspěšnost zcela
jistě způsobená bezproblémové orientaci ve využívání ICT v běžném každodenním životě
mladého člověka) v předmětu výpočetní technika, je i mírnější nárůst (16%) možno
považovat za přínos a vzestup žáků. Jednotlivé třídy pak dosáhly zvýšení úrovně v tomto
pořadí vzestupně: 3. C (+24%), 3. A (+14%) a 3. B (+8%). Za zmínku stojí porovnání tříd 3. B a
3. C kde došlo k nejmenšímu a největšímu nárůstu a to při stejné vstupní úrovni. Časté
výrazné individuální rozdíly mezi žáky jednotlivých tříd na vstupu do tohoto předmětu se
podařilo během školního roku znatelně zmírnit.
Formativní evaluace, jejíž výsledky jsou zapsány v klasifikaci žáků na koncích obou
klasifikačních období probíhala jak formou ústní, tak písemnou, tak rovněž hodnocením
praktických činností. Sumativní evaluace pak proběhla písemnou formou (viz. přiložené
testy).
15. června 2009
Ing. Ctirad Juráň
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Analýza přijímacího řízení 2009
Okres
Zájemců Přijato Nepřijato Neuspokojeno
4
1
3
75%
Jeseník
8
4
4
50%
Šumperk
1
0
1
100%
Ústí nad Orlicí
7
2
5
71%
Svitavy
Žďár nad
4
2
2
50%
Sázavou
2
0
2
100%
Jihlava
7
4
3
43%
Třebíč
4
2
2
50%
Znojmo
7
4
3
43%
Brno
8
5
3
38%
Blansko
3
2
1
33%
Břeclav
5
0
5
100%
Vyškov
10
4
6
60%
Prostějov
14
5
9
64%
Olomouc
8
4
4
50%
Bruntál
6
3
3
50%
Opava
33
16
17
52%
Přerov
7
3
4
57%
Kroměříž
11
6
5
45%
Hodonín
6
5
1
17%
Uherské Hradiště
7
1
6
86%
Zlín
24
10
14
58%
Vsetín
11
5
6
55%
Nový Jičín
5
0
5
100%
Ostrava
4
1
3
75%
Karviná
7
4
3
43%
Frýdek Místek
2
2
0
0%
Liberec
1
0
1
100%
Hradec Králové
1
0
1
100%
Pardubice
1
0
1
100%
Chrudim
2
0
2
100%
Havlíčkův Brod
2
1
1
50%
Čadca
1
0
1
100%
Trenčín
223
96
127
57%
CELKEM
68
Kraj
Zájemců Přijato Nepřijato Neuspokojeno
69
30
39
57%
Olomoucký
41
17
24
59%
Moravskoslezský
44
19
25
57%
Zlínský
38
19
19
50%
Jihomoravský
11
2
9
82%
Pardubický
15
6
9
60%
Vysočina
2
2
0
0%
Liberecký
1
0
1
100%
Královéhradecký
1
1
0
0%
Žilinský
1
0
1
100%
Trenčínský
CELKEM
223
96
127
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88

Střední lesnická škola, Hranice, Jurikova 588

Transkript

Podobné dokumenty

zde ke stažení

Události na škole 1983

Výroční zpráva 2007-8

Ples ZŠ - Základní škola Rosice

Výroční zpráva o činnosti školy za šk. rok 2010

Standardni_cinnosti

Plán práce školy pro šk. rok 2015/2016