Fashion Show

1. Osnova
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Osnova ...................................................................................................................................................2
Úvod ......................................................................................................................................................3
Obecný cíl vzdělávání............................................................................................................................3
Rozvíjené kompetence...........................................................................................................................4
Hlavní myšlenka ....................................................................................................................................5
Časová dotace ........................................................................................................................................6
Klíčové zásady realizace........................................................................................................................6
Požadavky na realizaci ..........................................................................................................................7
Cílová skupina .......................................................................................................................................7
Postup práce:......................................................................................................................................7
Zadání žákům (aneb „Žákovské desatero“):......................................................................................8
Harmonogram činnosti ......................................................................................................................9
Projekt je čtyřtýdenní a zahrnuje tyto činnosti: .................................................................................9
Harmonogram činností podrobněji ..................................................................................................10
Závěr ................................................................................................................................................15
Přílohy..............................................................................................................................................15
2
2. Úvod
Metodika „FASHION SHOW“ vychází z požadavku nových výukových metod
(individuální přístup, „škola hrou“ = činnostní vyučování, práce ve skupinách i ve větším
týmu, využití moderních informačních technologií, uplatnění mezioborových vztahů) ve
vyučování. Obsahuje soubor motivačních a didaktických her k tématu „Clothes“
(oblečení) a Present Continuous (přítomný čas průběhový), které se dají aplikovat ve
výuce buď prostřednictvím pracovních listů pro žáky (viz příloha) anebo ve stejné
podobě jako součást příprav pro interaktivní tabuli.
Metodická příručka nabízí učitelům náměty, které nenásilným způsobem pomáhají rozvíjet
komunikační dovednosti žáků. Jejím záměrem je podílet se na vytváření pozitivního
vztahu dětí k anglickému jazyku i na jejich pochopení významu znalosti cizích jazyků pro
běžný (i jejich osobní) život.
3. Obecný cíl vzdělávání
Většina lidí považuje znalost anglického jazyka za nezbytnou podmínku „přežití“
v otevřené Evropě. Cílem vzdělávání v angličtině však není jen rozvíjení vědomostí z
tohoto jazyka. Obecným cílem vzdělávání v cizí řeči je hlavně příprava našich žáků na
úspěšný život v multikulturní společnosti. Jazykové vzdělávání má za úkol rozvíjet nejen
komunikativní kompetence žáků (užívání jazyka jako prostředku k dorozumívání, k
přijímání, sdělování a výměně informací). Podílí se také na rozvoji jejich osobnostních
(přenositelných) kompetencí.
Bude-li brán při jazykovém vzdělávání zřetel na formování hodnotového systému dětí (tj.
na rozvoj jejich sociálních, personálních, občanských a pracovních kompetencí a
kompetencí k řešení problémů), bude se toto vzdělávání významně podílet na jejich
přípravě na každodenní život i na jejich budoucí zařazení do pracovního týmu.
Dílčí vzdělávací cíle
Žáci umí pojmenovat části oblečení a oděvní doplňky, dokáží odlišit různé typy oblečení pro různá
roční období, různé příležitosti a místa, pánské, dámské a dětské oblečení, dokáží spojit oblečení
s částí těla, umí charakterizovat barvu, materiál a vzor.
Naučí se vytvářet paměťovou mapu a využívat jí.
Rozlišují jednotné a množné číslo (This is a T-shirt x These are trousers).
Umí tvořit a dovedou použít přítomný čas průběhový.
Dovedou využít vyhledávací server (Seznam, Centrum, Google), umí pracovat s online slovníky a
encyklopediemi.
Dovedou zpracovat fotky na PC, vytvořit album, vytvořit jednoduchý plakát s anglickým textem ve
Wordu, pokročilejší žáci umí zpracovat prezentaci v PowerPointu (popř. v Movie Makeru).
3
Dokáží na téma oblečení hovořit v jednoduchých větách, umí by tyto věty spontánně uplatnit v praxi
(nákup, rozhovor s cizincem).
4. Rozvíjené kompetence
Kompetence k učení
Žák
• poznává smysl a cíl učení
• umí si vybrat a využít vhodné způsoby pro efektivní učení
• dokáže mluvnické jevy (zde Present Continuous) propojovat s probíraným
tématem (zde Clothes). Příklad: I am wearing...He is wearing...
• chápe důležitost znalosti angličtiny pro jiné obory i pro praktický život
• umí samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci
v angličtině
Kompetence k řešení problémů
Žák
• je schopen pochopit problém
• umí vyhledat vhodné informace na internetu, v encyklopediích
• na základě procvičování modelových situací je schopen sebevědomě a beze
strachu mluvit anglicky s cizím člověkem
• dokáže řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
Kompetence komunikativní
Žák
• osvojí si a naučí se automaticky používat (také v jednoduchých větách) novou
tématickou slovní zásobu (Clothes)
• komunikuje na jemu odpovídající jazykové úrovni – užívá k tomu rozšířené
znalosti z anglické mluvnice o přítomný čas průběhový>dokáže vyjádřit, čím se
právě teď zabývá
• umí formulovat své myšlenky anglicky
• prostřednictvím poslechu a filmu postupně porozumí jednoduchému sdělení
v anglickém jazyce
• využívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu
4
Kompetence sociální a personální
Žák
• se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu, spolupracuje v anglicky mluvící
skupině
• je schopný sebekontroly
• respektuje odlišné zvyky a obyčeje v anglicky mluvícím prostředí, chová se
ohleduplně a dodržuje zásady slušného chování
• dokáže v jednoduchých situacích požádat o pomoc, je také sám schopen
poskytnout pomoc, radu
Kompetence občanské
Žák
• se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
• respektuje názory ostatních
• získá představu o zvycích v oblékání v anglicky mluvících zemích, dokáže je
porovnat s našimi zvyky a projevy
• je schopen sebekritiky i konstruktivní kritiky
Kompetence pracovní
Žák
• samostatně pracuje s tištěným dvojjazyčným a výkladovým slovníkem, se
slovníky a encyklopediemi na internetu, s vyhledávacím servery, s online testy a
kvízy
• ovládá základní funkce SmartBoardu
• umí upravovat fotky na počítači, tvořit alba
• naučí se pracovat s PowerPointem (vytvoření prezentace)
• je schopen efektivně organizovat svou práci
• má přirozenou potřebu využívat anglického jazyka k získávání informací
z různých oblastí, tyto dokáže hledat i na internetu (anglické verze web stránek)
5. Hlavní myšlenka
Projekt obsahuje náměty zaměřené na obohacení tématické slovní zásoby a rozšíření
znalostí z anglické mluvnice. Je koncipován tak, aby jeho přirozenou součástí bylo využití
moderních informačních technologií (práce se Smart Boardem, internetem, s nabídkou
Microsoft Office).
5
Přesto však hlavní myšlenkou metodiky není dokonalé zvládnutí stanoveného obsahu
učiva, ale především získávání tzv. přenositelných kompetencí. Zde uvedené motivační a
didaktické hry jsou určeny převážně pro skupinovou práci a žáci se při nich učí efektivně
komunikovat, spolupracovat a řešit problémy. Protože projekt je určen pro školu běžného
typu (heterogenní skupiny), počítá při realizaci i se začleněním dětí se specifickými
vzdělávacími potřebami. Integrační opatření vyrovnávají šance v týmu i v budoucím
uplatnění těchto dětí.
6. Časová dotace
Hodinová dotace: 15 vyučovacích hodin (z toho 12 hodin AJ)
Frekvence: 3 hodiny AJ týdně, 2 hodiny IT, 1 hodina VV
Doba trvání projektu: 4 týdny
7. Klíčové zásady realizace
- Střídání činností v rámci jedné vyučovací jednotky (games, vocabulary, listening,
reading, speaking,writing)
- Skupinová práce (mít na zřeteli proporcionalitu schopností v rámci celku,
optimální uspořádání: 1-2 výkonnější žáci, 2 méně nadaní, 1-2 žák s nejmenšími
vědomostmi a schopnostmi ).
- Diferencovaná výuka (nevydělovat však nadané žáky jako privilegovanou skupinu,
začlenit je do práce týmu)
- Uplatnění metody vrstevnického učení, kdy nejnadanější žák funguje ve skupině
jako tutor. Může vést tým při různých hrách, klást otázky namísto učitele apod.
- Vnitřní diferenciace ve skupinách: např. upřednostňování INT žáků při práci
s interaktivní tabulí (úkoly pro přiřazování, výběr ze skupiny jevů, vybarvování,
opakování slyšeného apod.), diferenciaci dodržovat i při zadávání práce na počítači
(jednodušší varianty online kvízů, zvuková cvičení, cvičení na výběr ze skupiny
jevů apod.)
- Uplatňování integrace do jiných předmětů - cílem je učivo AJ prohloubit, rozšířit
a obohatit o další informace, ale také stimulovat procesy objevování a vyhledávání
dalších souvislostí a vazeb, které dané téma nabízí.
- Podpora samostatného rozhodování děti, originálních přístupů k řešení problémů
6
- K zohledňování individuálních potřeb a postojů jedinců v týmu vést také děti, učit je
respektovat jedinečnost, zvláštnost, učit se ji ocenit
- Autoevaluace
- Upřednostnění akce a prožitku před mentorováním. Prožitky představují
nejdůležitější moment z hlediska motivace i procesu učení. Vytvářejí prostor pro
tvořivé myšlení a umožňují pozitivní transfer naučeného. VZDĚLÁVÁNÍ, JE-LI
EMOČNĚ PODBARVENO, SE STÁVÁ PŘITAŽLIVĚJŠÍM.
8. Požadavky na realizaci
Učebna informační technologie s možností připojení na internet
Učebna s počítačem, plátnem, dataprojektorem
Učebna s interaktivní tabulí
Fotoaparát, kamera
Portfolia žáků k zakládání vyplněných pracovních listů, vytištěných online testů
z internetu, výsledkových listin z práce na interaktivní tabuli apod.
Písemné přípravy učitele pro jednotlivé hodiny – časový harmonogram, motivace, dílčí
cíle jednotlivých hodin, výběr motivačních her pro jednotlivé hodiny
Přípravy učitele pro SmartBoard (popř. dataprojektor)
9. Cílová skupina
ELEMENTARY, tj. druhý rok výuky jazyka (4.- 5. ročník ZŠ, 1. – 2. ročník SŠ začínající)
(pozn. autorky: cílová skupina závisí také na používané učebnici. Např. u autorek Lacinové a Kadlecové
navazuje přítomný průběhový čas bezprostředně na sloveso to be, u jiných autorů mu předchází přítomný
prostý čas)
10. Postup práce:
Motivace projektu, seznámení s tématem
Stanovení cílů projektu
7
Vytvoření pracovních týmů, rozdělení „rolí“ ve skupinách, seznámení s PRAVIDLY
realizace (viz Zadání žákům)
Příprava osobních portfolií
Práce na dílčích úkolech dle harmonogramu činností (pracovní listy, počítač, internet,
Smart Board, film, poslech, konverzace)
Výstup 1: Tvorba módního katalogu (nástěnky)
Výstup 2: FASHION SHOW (s účastí diváků)
Fotoalba a prezentace v Power Pointu (Movie Maker)
Hodnocení, sebehodnocení
11. Zadání žákům (aneb „Žákovské desatero“):
1. Nezapomeň na to, že přestože pracujete samostatně ve skupinách, celý projekt
vymyslel, naplánoval a řídí učitel. Na něj se obracej, pokud budeš potřebovat
poradit nebo řešit konflikt. Pokud to půjde, komunikuj s učitelem anglicky!
2. Rozdělte si mezi sebou role ve skupině. Pokud to půjde, komunikujte anglicky
(chief, writer, painter...).
3. Naplánujte si ve skupině cíle každého z vás– jak jich dosáhnete, co si myslíte, že
jste schopni se každý z vás v průběhu projektu naučit.
4. Respektuj rozdělení rolí ve skupině a spolupracuj s ostatními. Pokud to půjde,
komunikuj anglicky!
5. Nezapomínej na to, že ve skupině jste každý z vás závislý na práci druhých a i za
tvé chování se musíš zodpovídat svému týmu
6. Při plnění úkolů tvé „role“ , kterou ti ostatní přidělili, buď svým vlastním pánem,
rozhoduj sám za sebe. Komunikuj anglicky!
7. Při týmové práci se neboj říct svůj názor, formuluj svou otázku, myšlenku. Pokud to
půjde, komunikuj anglicky!
8. Mysli na to, že tvé srdce je stejně důležité jako tvůj rozum. Uvažuj pozitivně.
Naslouchej pozorně druhým, jejich otázkám a myšlenkám, buď shovívavý(á) při
posuzování jejich názorů, nehodnoť je, jako bys byl(a) jediný(á) „moudrý(á)“ na
celém světě, místo toho jen popiš své pocity („Na mne to působí, jako bys
chtěl(a)...)
9. Hledej vztah mezi každým dílčím krokem projektu a jiným vyučovacím předmětem
(jiným oborem).
10.Hodnoť průběžně svou práci i práci ostatních ze skupiny. Po skončení formuluj
hodnocení celého projektu i své role v něm.
8
11. Harmonogram činnosti
Základní časová dotace je 15 vyučovacích hodin, z toho 12 hodin AJ, 2(3) hodiny IT,
popř.1 hodina VV.
12. Projekt je čtyřtýdenní a zahrnuje tyto činnosti:
V hodinách anglického jazyka
1. opakování – tématická slovní zásoba: počasí, roční období, barvy. Gramatika: sloveso BÝT
(poslechy, hry, soutěže, dialogy, dramatizace)
2. osvojení nové slovní zásoby (clothes) – (poslechy, hry, soutěže, dialogy, dramatizace,
pracovní listy a další aktivity)
3. osvojení učiva o přítomném čase průběhovém – (frontální vyučování, poslechy, hry, soutěže,
dialogy, dramatizace, pracovní listy a další aktivity)
4. zvládnutí dialogu na téma oblékání, móda
5. práce s interaktivní tabulí (vlastní archiv autorky – příprava Clothes, Elementary -obsahuje hry
s přiřazováním slovíček, oblékací panenky, filmy na procvičování výslovnosti, křížovku,
anagramy, věty na doplňování ad.)
6. práce s internetem
7. vyhledávání stránek o módě, práce s online dvojjazyčnými a výkladovými slovníky a s
encyklopediemi
8. opakování starého učiva na vybraných webových stránkách
9. studium nového učiva z vybraných webových stránek (viz metodika)
10. online kvízy a testy k tématu
11. vytvoření listů pro módní katalog (My favourite clothes for...)
12. Fashion show – MÓDNÍ PŘEHLÍDKA
9
V hodinách IT
01) vytvoření plakátu pro módní přehlídku, vytvoření obálky módního katalogu
(popř. výtvarná výchova)
02) zpracování fotek z průběhu projektu a ze závěrečné módní přehlídky, tvorba
fotoalb (Zoner)
03) vytvoření prezentace ( PowerPoint, Movie Maker)
04)
13. Harmonogram činností podrobněji
1.Blok (1. vyučovací hodina)
a. Opakování
- tématická slovní zásoba: počasí, roční období, barvy.
Gramatika: sloveso BÝT (poslechy, hry, soutěže, dialogy, internet)
NÁMĚTY PRO UČITELE
Stránky k opakování barev na internetu
http://tech.worlded.org/docs/clothing/trivia.html (online kvíz - colours)
Interaktivní stránka k opakování barev + nová slovní zásoba
http://www.hello-world.com/English/learn/clothes.php (vybarvování částí oblečení vybranou barvou
z nabídky – anglická věta charakterizující vybarvené oblečení „The T-shirt is red, zvuk + napsané –
vhodné i pro smart board)
Opakování ČÁSTÍ TĚLA
TOUCH YOUR...
V pohybové, relaxační aktivitě se děti dotýkají částí těla podle pokynu učitele, možné též zařadit jako
součást hry „Simon says“
SUNDEJ Z PRÁDELNÍ ŠŇŮRY (najdi v prádelním koši) (clothes-line, clothes-basket)
...the clothes for a NECK, for LEGS...
V učebně prádelní koš s oblečením nebo natažená prádelní šňůra s oblečením
-
opakujeme části těla a zároveň učitel poprvé vyslovuje anglická slovíčka pro oblečení. (Učitel:
„This is a scarf“, „These are trousers“)
10
OPAKOVÁNÍ – WEATHER, SEASON
In different seasons or weather people wear different clothes
a)
b)
c)
d)
What´s the weather like? – obrázky, interaktivní tabule
What season is it? - – obrázky, interaktivní tabule
Přiřazování různých druhů oblečení z prádelní šňůry ke jmenovanému ročnímu období, počasí
„The sun is shinig“ - píseň
Opakování slovesa TO BE
Let´s RAP
Žáci opakují po učiteli, měníme intenzitu hlasu, rytmus
„I am, you are,
is he? is she?
That´s the present tense
of the verb to be.
We are, they are,
are they? are we?
That´s the present tense
of the verb to be.“
A game „CATCH IT“
Na stolku kartičky s různými tvary slovesa to be (včetně záporu a otázek). Učitel říká tvary česky, které
dítě se nejdříve dotkne správné kartičky, tuto si nechává. Vyhrává dítě s nejvyšším počtem kartiček.
PLAY, ACT OR MIME (VERBS)
Učitel říká anglická slovesa, žáci předvádějí aktivitu jako pantomimu, hereckou etudu. Možné i jako
součást hry „Simon says“
2.Blok (2. – 3. vyučovací hodina)
b. Motivace projektu
c. Rozdělení do skupin (4 – 6 žáků), rozdělení rolí ve skupině (tutor, písař,
kreslíř, ajťák...)
d. Sdělení cíle projektu – na co se v průběhu zaměřit (dílčí cíle), co hodnotit,
k čemu směřujeme, jaký bude výstup
11
e. Zavedení složky „My portfolio“, grafická úprava desek (možná při VV)
f. Studium nové slovní zásobou – řečové aktivity, poslech, četba, internet
Stránky ke studiu nové slovní zásoby
http://www.aj.cz/vocab/fashion/voctop10.htm (vocabulary - anglicko český, studijní materiál)
http://www.learnenglish.de/pronunciation/pronunpage.htm#Clothes (studijní materiál - plural)
http://www.helpforenglish.cz/cz/slovni-zasoba/okruhy-slovni-zasoby/tematicke-okruhyeasy/c2006072405-Easy-Clothes.html (clothes picture dictionary + listening - pronuntiation)
http://www.languageguide.org/im/clothes_men/eng/ (picture vocabulary – studijní – pánské oblečení,
slovíčko se objeví po najetí kurzoru na obrázek)
http://www.languageguide.org/im/clothes_women/eng/ (picture vocabulary – studijní – dámské oblečení
a doplňky, slovíčko se objeví po najetí kurzoru na obrázek)
http://www.dixinery.com/?cat=clothes&en=1 (picture dictionary – i s výslovností+ procvičování
naučeného = doplňování slova k obrázku)
3.Blok (4. – 6. vyučovací hodina)
g. Procvičování a upevňování nové slovní zásoby Clothes (internet, pracovní
listy, interaktivní tabule, pohybové aktivity a hry, konverzace, poslech)
NÁMĚTY PRO UČITELE
1.
Procvičování nové slovní zásoby na internetu
http://www.isabelperez.com/clothesbody_1.htm (online kvíz - spojování oblečení s částmi těla, na kterých
se oblečení nosí)
http://www.english-zone.com/vocab/warm2.html (letní oblečení - online kvíz)
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/vocab/cloth1.htm (online kvíz - základní slovní zásoba –
clothes- výběr ze skupiny pojmů - pro slabší žáky)
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/vocab/cloth2.htm (online kvíz - základní slovní zásoba –
clothes – samostatné dopisování slov – pro lepší žáky)
http://www.learnenglish.de/Games/Hangman/HangmanClothes.htm (online hra - „šibenice“ – doplňování
písmenek – názvy oblečení, počítá se skóre PC x žák)
http://www.pipoclub.com/ingles/demos/vesting/vest6.html (oblékání Pipa, zvukové - tři úrovně
obtížnosti)
12
2.
Procvičování nové slovní zásoby s pracovními listy 1, 2, 3, 6, 8 (popř. totéž
na interaktivní tabuli Smart Board)
Náměty pro BINGO
Procvičování nové slovní zásoby. Uplatnit různé formy práce s obrázky a slovíčky:
a)
put the picture on the desk – učitel říká slovíčka, děti tvoří řadu z obrázků
b)
c)
match the picture and the word – k vytvořené řadě obrázků přiřazují kartičky se slovíčky
choose the words for this part of the body – učitel se dotkne části těla, děti vybírají kartičky se
slovíčky, označující oblečení, které lze přiřadit k této části těla
match the word and the picture – k předchozím skupinkách slovíček přiřazují správné obrázky
bingo: začínáme u malého počtu kartiček (3 x 3), postupně zvyšujeme
d)
e)
čtverec ze slovíček lícem nahoru, učitel říká tato slovíčka (tj. procvičování výslovnosti) děti
obracejí obrázky lícem dolů až do bingo řady
– čtverec ze slovíček lícem nahoru, učitel hláskuje slovíčka (tj. procvičování spelování) děti
obracejí obrázky lícem dolů až do bingo řady
– čtverec z obrázků lícem nahoru, učitel říká slova, děti obracejí obrázky lícem dolů až do bingo
řady
– čtverec ze slovíček lícem nahoru, učitel ukazuje obrázky (karty, data projektor, SmartBoard), děti
otáčejí správné kartičky lícem dolů až do bingo řady
– kombinovaný čtverec obrázky – slova, pokud učitel řekne anglické slovíčko, děti obracejí lícem
dolů obrázek, když učitel ukáže na druh oblečení na sobě, na někom ve třídě, žáci obracejí lícem
dolů kartičku se slovíčkem.
A další aktivity s obrázky a slovíčky
–
PEXESO
„Match the pictures and the words“ . Děti hrají ve skupině pexeso podle známých pravidel, mohou
začínat s menším množstvím kartiček (např. čtverec 4 x 4 kartičky) a postupně přidávat slovíčka i
obrázky podle pokynu učitele.
h. Tvorba paměťové mapy (viz pracovní list 16)
i. Prezentace znalostí nové tématické slovní zásoby (viz pracovní list 8)
j. Členy, množné číslo
13
NÁMĚTY PRO UČITELE
SINGULAR, PLURAL
-
„Ten little monsters“ – píseň
Práce s obrázkovým archivem (SmartBoardem) – What is it? What are they?
„How many...?“ ptáme se na věci ve třídě, na věci na obrázcích – dbát na správnou odpověď:
There is a...There are.....-s
ARTICLES
K libovolným obrázkům ze zásobníku přikládat kartičky se členem A, AN nebo prázdnou kartičku tam,
kde neurčitý člen není (množné číslo)
Prezentace znalostí (viz pracovní list 4, 5)
4.Blok (7. – 9. vyučovací hodina)
k. Přítomný čas průběhový – (Výklad, poslech, dialogy, dramatizace, hry,
soutěže)
l. Procvičování a prezentace nových znalostí (viz pracovní list 9 -15, př. Smart
Board)
5.Blok (10. – 13. vyučovací hodina)
m. Příprava na prezentaci 1(viz pracovní list 17, 18)
n. Prezentace 1: Tvorba módního katalogu/nástěnky (viz pracovní list 19, 20)
o. Tvorba plakátu pro závěrečnou prezentaci (IT, VV)
14
p. Výstup projektu – FASHION SHOW (prezentace všeho, čemu jsme se
naučili, před diváky) – viz pracovní list 20
6.Blok (14. – 15. vyučovací hodina)
q. Vytvoření prezentace - PowerPoint (Movie Maker), práce s foty – tvorba
fotoalb pro webové stránky školy, filmy (IT)
r. Hodnocení, sebehodnocení celého projektu (pracovní list 21)
14. Závěr
Výuka anglického jazyka je i dnes zaměřena hlavně na gramatické dovednosti a získávání
těchto dovedností je realizováno stále ještě převážně mentorováním, při frontálním
vyučování. Gramatika v cizím jazyce je samozřejmě důležitá, ale její význam by neměl
být nadřazován ústní interakci. Naopak, ústní interakce - jakožto jedna z komunikativních
kompetencí - je pro cizojazyčné vyučování stěžejní a nepostradatelná a měla by stát ještě o
stupínek výše.
Projekt „Fashion Show“ obsahuje soubor motivačních a didaktických her, které by měly
pomoci odstranit u dětí zábrany a strach ze slovního projevu v cizím jazyce. Jsou tedy
zaměřeny na ústní interakci a předpokládají postupný rozvoj vědomé touhy spolupracovat
s ostatními a komunikovat s nimi bez obavy z neúspěchu. Už J. Á. Komenský řekl: „Kdo
si hraje, nezlobí“ a v cizím jazyce toto pravidlo platí dvojnásob. Protože cizí jazyk by měl
být postaven na chuti se učit a být učen, i když třeba jen pomalými kroky.
Aktivity, které metodika obsahuje, by mohly demonstrovat to, na co především se při
jazykovém vzdělávání zaměřit. Učitelé mohou udělat z výuky cizího jazyka zábavný,
uvolněný a efektivní proces, při kterém se děti cítí dobře a přirozeně. Záleží na nich,
s jakou vervou se do hraní s žáky pustí i jakou měrou budou schopni rozvíjet vedle
jazykových dovedností dětí také jejich osobnostní hodnotový žebříček.
15. Přílohy
Pomocné texty pro učitele (str.12, 13)
15
Pracovní sešit pro žáky – obsahuje 21 pracovních listů (samostatný soubor)
Pomocné texty pro učitele
VOCABULARY
TEXTILNÍ MATERIÁLY
silk (hedvábí), cotton (bavlna), velvet (samet), corduroy (manšestr), denim (džínovina), wool (vlna),
suede (semiš)
- tématem se zabývat pouze při přímém dotazu dětí
- možné použít ústřižky látek – vzorník s anglickými názvy na nástěnce
TEXTILNÍ VZORY (patterns)
Pracovat s ústřižky látek, nákresy na tabuli, se skutečným oblečením, obrázky na kartách nebo ve
SmartBoardu
slovní zásoba: striped (proužkovaný), flowery (květinový), polka-dotted (puntíkatý), checked
(kostkovaný), spotted (tečkovaný), tartan (skotská kostka), plain (jednobarevný).
PRESENT CONTINUOUS
Určené pro začátečníky (tj. tvorba přítomného času průběhového + jeho základní využití = situace, která
probíhá právě teď, v tuto chvíli). Další užití přítomného času průběhového je předmětem následného
studia.
Přítomný čas prostý – present continuous se obvykle žáci učí ovládat hned po přítomném čase prostém
(u některých autorů výjimka, učivo present continuous následuje ihned po zvládnutí slovesa TO BE, které
je součástí tohoto času – např. Lacinová, Kadlecová „Ready, Steady, Go“) Žáci musí umět rozlišit dva
typy časů: prosté (simple) a průběhové (continuous).
Tvoření
Přítomný čas průběhový se jako ostatní průběhové časy tvoří pomocí příslušného tvaru slovesa be a
tzv. ingového tvaru významového slovesa (play – hraje, playing - hrající)
Podmět + tvar slovesa be + infinitiv slovesa+ing
16
ingový tvar slovesa zůstává pro všechny podměty i časy stejný, ve všech osobách i časech dochází ke
změně pouze u slovesa TO BE (taktéž tvorba záporu a otázky). Problém může nastat pouze u sloves, ve
kterých dochází k pravopisným změnám (např. make, like, sit, travel). O nich více v odstavci Spelling:
Pravopisné změny.
Použití
Nejzákladnější používání tohoto času: pro právě probíhající činnosti.
Např. tato situace: Jedete právě do školy na kole a někdo vám telefonuje. Vy řeknete do mobilu: I am
riding a bike to school. Zrovna jedu na kole do školy. Také byste mohli říct: I ride a bike to school.
Gramaticky by to bylo správně, ale mělo by to jiný význam. Tato věta říká, že pravidelně jezdíte do školy
na kole.
Podobné rozdíly jsou i v následujících větách:
1) I am learning English.
2) I learn English.
Pokud obě věty přeložíme do češtiny, na první pohled se nám zdá, že mají stejný význam. Protože obě
znamenají: „Učím se angličtinu.“
Ale první věta říká, že se učím angličtinu právě v tu chvíli, kdy tuto větu říkám (např. sedím doma a
připravuji se na příští den na zkoušení z AJ).
Druhá věta také říká, že se učím AJ, ale je myšlena tak, že anglický jazyk je součástí mého vzdělání, je
jedním z mých vyučovacích předmětů, mám ho pravidelně, např. 3x týdně.
Další příklady:
I am reading a book. (Teď právě (když s tebou mluvím) čtu knihu anebo Mám nějakou knihu
rozečtenou)
He is sleeping. (Nahlédnu do ložnice a vidím, že teď právě on spí)
He isn't running, he is walking. (Sleduji ho a vidím, že neběží, ale loudá se)
We aren't studying. We are watching TV instead. (Teď právě jsme líní, nechce s nám učit a tak to
okomentuji: Neučíme se, místo toho koukáme na TV.)
Spelling: Pravopisné změny
Vypouštění koncového němého E
U slov, která končí na nevyslovované (němé) E, dochází při přidání koncovky -ING k vynechání tohoto
písmene:
make - making, write - writing, ride - riding
17
Zdvojování koncové souhlásky
Končí-li slovo na trojici písmen souhláska + samohláska + souhláska (big, hit, win), a poslední slabika
je přízvučná, po přidání koncovky -ING se koncová souhláska zdvojuje
sit - sitting, swim - swimming, put - putting
Pokud bychom tuto změnu neprovedli, slovo by se vyslovovalo jinak.
sit - siting /
/
stop - stoping /
/
ALE: není-li na poslední slabice přízvuk, ke zdvojení NEDOCHÁZÍ:
open - openning
open - opening
V britské angličtině se zdvojuje také koncové –L, i když přízvuk leží jinde.
travel - travelling
W se v angličtině nepočítá mezi souhlásky, tedy se nezdvojuje:
bow - bowing
Nezdvojuje se ani koncové X
box - boxing
Změna IE na Y
Několik sloves končících na IE se po přidání koncovky -ING změní následovně:
die - dying
lie - lying
tie - tying
Jinak by se totiž muselo koncové -e vypustit, a vznikly by nám tvary diing, liing, tiing - a ty by se
vyslovovaly podobně jako např. slovo skiing.
Změna C na CK
U několika slov končících na C se při přidání koncovky –ING mění C na CK:
traffic – trafficking
panic – panicking
18
CLOHES BASKET
VĚCI PATŘÍCÍ DO PRÁDELNÍHO KOŠE
1.
2.
3.
Následující stránku se slovíčky rozstříhejte na jednotlivé kartičky, do prádelního koše vložte
pouze ta slovíčka, která označují OBLEČENÍ nebo ODĚVNÍ DOPLŇKY. Za každou správně
umístěnou kartičku získá tvá skupina jeden bod, za slovíčka, která do prádelního koše nepatří,
se vám budou body odečítat.
Vytvořte skupinky z ostatních souvisejících slovíček na následující stránce. Dokážete pro tyto
skupinky vymyslet nadřazený výraz?
Každý z vás si vytvořte svůj vlastní zásobník slovíček pro nově probírané téma CLOTHES
(Oblečení). Dokážete přišpendlit lísteček se slovíčkem na oblečení, které máme rozvěšené ve
třídě?
1
Stránka k rozstřihání
brother
vest
red
shorts
mother
lion
skiing
farmer
pen
hall
jacket
snake
dad
swimming
pilot
shirt
green
book
football
T-shirt
horse
skirt
granny
bedroom
pants
yellow
ruler
tennis
sweater
dentist
grey
socks
bathroom
kitchen
trousers
rubber
coat
judo
teacher
dress
elephant
jeans
living
room
giraffe
sister
blue
pencil
doctor
2
WRITING
DOVEDEŚ POJMENOVAT OBLEČENÍ A ODĚVNÍ DOPLŃKY
Vybírej ze slovíček dole a napiš je pod obrázek.
__________________
________________
_________________
______________
__________________
________________
__________________
______________
__________________
________________
___________________
______________
__________________
_________________
___________________
______________
______________________
________________________
________________________
Illustrations © Anthony Essberger
vest (waistcoat)
T-shirt
jumper
shoes
trainers (tennis shoes)
bow tie
skirt
shirt
hat
tie
trousers
shorts
jacket
bra
cap
socks
pants (knickers, panties)
coat
dress
3
JEDNOTNÉ A MNOŽNÉ ČÍSLO
DOPLŇ
a / an / x
______purple vest
______blue trousers
______orange and black T-shirt
______red shorts
______black jumper
______violet jacket
______red shoes
______white bra
______white trainers
______yellow cap
______black bow tie
______ striped red and blue socks
______tartan orange and green skirt
______white pants
______pink shirt
______old brown coat
______orange hat
______green dress
______yellow tie
4
COLOUR THE CLOTHES
What is it? Chat are they
Vyhledej v předchozím úkolu slovní spojení, která popisují oblečení na této stránce a vybarvi podle
pokynu obrázky. Odpovídej ostatním ze skupiny na otázky z podnadpisu (This is a...These are...)
5
PEXESO
BINGO
Stránka k rozstřihání, obrázky využijte při hrách Pexeso a Bingo
obrázky (c) 2009 h ttp://www.helpforenglish.cz
7
PEXESO
BINGO
Stránka k rozstřihání, kartičky se slovíčky využijte při hrách Pexeso a Bingo
jeans
skirt
hat
sweatshirt
jacket
shorts
shoes
sweater
dress
trousers
socks
cap
boots
shirt
T-shirt
trainers
7
WHAT ARE YOU FAVORITE CLOTHES
Nakresli obrázky tvých oblíbených součástí oblečení (v oblíbených barvách) a oděvních doplňků.
Jaké oblečení je znázorněno na tvých obrázcích? Napiš anglická slovíčka vedle každého obrázku.
8
PRESENT CONTINUOUS TENSE
Speaking: Tvořte věty v přítomném čase průběhovém. Ve skupině se střídejte
v mluvení. Navzájem se kontrolujte a opravujte.
1.
She
They
My little dog
Jane
I
Mark and Jim
He
We
It
Our granny
You
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
2.
3.
reading
wearing
speaking
drinking
sleeping
playing
am
are
is
(football, tennis, the piano...)
writing (!)
swimming (!)
sitting
Následující stránku rozstříhejte na jednotlivé kartičky.
Z kartiček poskládejte věty v přítomném čase průběhovém.
Vzniklé věty si ve skupině čtěte.
Pokud se ve skupině dohodnete, že jsou bez chyby, písař skupiny je přepíše
velkým písmem na arch balicího papíru.
Na internetu vyhledejte vyhledávačem Google (Alta Vista) obrázky, které
vámi sestavené věty popisují.
Vytiskněte tyto obrázky
Nalepte obrázky vedle vět na balicím papíru.
Udělejte si společnou výstavu, zhodnoťte práci ostatních skupin.
9
They
plants.
is
He
garden.
She
are
in
It
a
working
watching
They
basket.
is
sleeping
driving
in
are
TV.
the
watering
is
the
car.
10
OBLÉKNI PANENKY (KRESLI A VYBARVUJ)
She is wearing black boots, blue jeans, a
black belt, a green and blue T-shirt and
a blue baseball cap.
She is wearing striped pink and green
socks, a checked green and pink and
blue mini skirt, a green top and a
checked pink and blue scarf.
11
She is wearing brown trousers, a violet
blouse, a striped brown and violet and
yellow jacket and a violet and yellow
hat.
WHAT ARE THOSE PEOPLE WEARING
1.
2.
3.
Soutěž skupin – použijte kartičky s názvy oblečení z dřívějších her a u každého obrázku vytvořte zásobník slovíček,
která pojmenovávají oblečení lidí na obrázku. Vyhrává ta skupina, která umístila slovíčka správně a je
nejrychleji hotova.
Konverzujte ve skupině. Vytvořte se svými kamarády krátké rozhovory o tom, jak jsou lidé na obrázcích
oblečeni.
příklade:
A.
Hello.
B.
She´s Jane. (Her name
B.
Hi.
is Jane. This is Jane.)
A.
Who is this girl? (Who
A.
What is she wearing?
is she? Who is the girl
B.
She´s wearing a striped
in the picture?)
purple and blue T-shirt,
white socks...
Individuální práce (zařazení do skupin A, B určí učitel)
Žáci A: Odpovězte na otázku „What is she/he wearing?“, odpověď napište pod obrázek (př.: She is wearing a blue
skirt and...)
Žáci B: Pod obrázek vypište části oblečení, které jste na obrázku poznali, před oblečení uveďte také barvu (př.: a
blue skirt)
She is wearing a striped purple and blue sweater,white
They are wearing brown and blue hats.He´s wearing
socks,_blue shoes, an orange hat, a white blouse and a
blue jeans, brown boots and a grey skirt. She is
blue mini skirt.________________________________
wearing_______________________________________
____________________________________________
______________________________________________
______________________________________
______________________________________________
He is wearing _________________________________ They__________________________________________
____________________________________________ _______________________________________________
____________________________________________ _______________________________________________
12
WHO IS YOUR FAVORITE CELEBRITY
Hrajte hru „Who is your favourite celebrity?“ Vystřídejte se na pozici toho, kdo dává otázky. Ten se nejdříve ptá :
„What is he or she wearing?“. Ostatní skládají své odpovědi z kartiček, které si každý vytvoříte rozstřiháním
následující stránky (pro každou osobnost je tady pouze jeden kousek oblečení). Poté hádající přiloží k vašim
poskládaným odpovědím vlastní lísteček se jménem osobnosti (pokud se tato celebrita několikrát opakuje, pouze
sdělí její jméno ostatním ústně.) Ať už určí osobnost správně nebo ne, dává ještě druhou otázku: „What is she or
he doing?“. Druhou odpověď opět skládáte z vašich kartiček.
Vyměňte po skončení SHE/HE za správné jméno a věty si zapište do sešitů.
13
ZACK
EFRON
14
a black jacket
swimming
TORRES
WHAT ARE THESE PEOPLE DOING
speaking
FERNANDO
writing
singing
football
playing
a yellow vest
dancing
a black dress
riding a bike
She
white shorts
DEEP
RONALDO
He
a grey hat
wearing
JOHNNY
CRISTIANO
playing tennis
T-shirt
is
LAVIGNE
a dark blue
trunks
white socks
AVRIL
sitting
swimming
black and
BRAD PITT
RAPHAEL
NADAL
BRITNEY
SPEARS
DREW
BARRYMORE
Úkoly:
1.
2.
3.
4.
5.
Speaking – ukazujte na přeskáčku obrázky, ptejte se navzájem ve vaší skupině : „Who is she/he?“ „Who are they?“, A:
„Who is she?“ B: „She is a girl.“). Začátky odpovědí She is..., He is..., They are... si pak všichni zapište do svého
pracovního listu pod obrázky.
Přečti některé z následujících slovíček: READ, DANCE, PLAY, WRITE, RIDE, EAT, DRINK - ostatní musí ukázat
správný obrázek. V činnosti se opět střídejte.
Společně si ve skupině připomeňte a zopakujte vše o tvoření přítomného průběhového času (-ingové tvary sloves) a
o změnách v pravopisu u některých sloves.
Individuální práce
Odpovězte na otázku „What is she/he doing?“, „What are they doing?“ - odpověď napište pod obrázek, tj.
DOPLŇTE SPRÁVNĚ ZAČÁTKY VĚT, které už pod obrázky máte ze společné činnosti v bodě 1.
Práce ve dvojicích - POVÍDEJ SI SE SVÝM KAMARÁDEM O LIDECH NA OBRÁZCÍCH. Popusťte uzdu své
fantazii u jmen a míst, odkud tito lidé jsou.
příklad:
A.
Hello.
B.
She´s in the town.
B.
Hi.
A.
What´s she doing?
A.
Who is this girl?
B.
She is riding a bike?
B.
Her name is Jane.
A.
What is she wearing?
A.
Where is she from?
B.
She´s wearing a striped purple and blue T-shirt,
B.
She´s from London.
white socks...etc.
A.
Where is she now?
_________________________
___________________________
__________________________
_________________________
___________________________
__________________________
_________________________
___________________________
__________________________
_________________________
___________________________
__________________________
_________________________
___________________________
__________________________
_________________________
___________________________
__________________________
_________________________
___________________________
__________________________
_________________________
___________________________
__________________________
15
MEMORY MAP
●
●
●
●
●
●
Memory map (paměťová mapa) je dobrou pomůckou pro lepší zapamatování slovní zásoby.
Prohlédněte si ukázku poměrně složité paměťové mapy pro slovní zásobu na téma SCHOOL. Tato mapa není zdaleka dokončená. Její větvení by mohlo dále pokračovat, možná by
se ani nevešlo na tuto stránku.
Pochopili jste v čem je vtip celé věci? Dokážete vysvětlit, jak se takové paměťové mapy tvoří?
Paměťové mapy mohou mít různou podobu. Soustava na této stránce je tvořená s pomocí toho, co nabízí počítač. Vy si však můžete tvořit paměťové mapy vlastní rukou, používat
při tom pastelky, fixy, své dílo zdobit, doplňovat obrázky ...Zkrátka si zpracovat svou paměťovou mapu tak, aby se vám líbila tolik, že vám stoprocentně uvízne v paměti.
Na velký balicí papír se svým týmem VYTVOŘ PAMĚŤOVOU MAPU pro téma CLOTHES.
Po skončení práce nainstalujeme výstavu paměťových map a společně zhodnotíme ty nejpovedenější
SCHOOL
SCHOOL CLOTHES
SCHOOL UNIFORM
SHOES
SLIPPERS
TRAINERS
SKIRT
GIRLS
BLOUSE
SPORTSWEAR
PENCILCASE
BOYS
JACKET
TROUSERS
SHIRT
TARTAN
GREEN
TIMETABLE
SCHOOLBAG
RED
16
TEXTBOOKS
SCHOOL SUBJECTS
BREAKS
TIME
PUT THE WORDS UNDER THE CORRECT BASCET
SLOVÍČKA UVEDENÁ POD ZADÁNÍM PŘIŘAĎTE POD SPRÁVNÝ PRÁDELNÍ KOŠ
straw hat, jacket, sunglasses, track suit, tie, gym shorts, ski boots, swimsuit, gloves,
bow tie, trainers, goggles, anorak, baseball cap, black trousers, woolen hat, flowery
shorts, sandals, T-shirt, long dress
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
17
WHAT ARE YOUR FAVORITE CLOTHER
Napiš jaké je tvé oblíbené oblečení do školy, pro doma, na sportování, pro návštěvu divadla nebo koncertu, na
chození ven v létě, v zimě. Uveď i jeho barvy, vzory (popř. materiály). Napiš. které je tvé nejméně oblíbené
oblečení.
SCHOOL:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
HOME:__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SPORT:__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
GOING OUTSIDE in summer:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
in winter:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
GOING TO A CONCERT (THEATRE):
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
WHAT CLOTHES DON ´T YOU LIKE?
19
FASHION SHOW
1)
Na následující stránku nakresli obrázek (můžeš kombinovat s koláží) sebe ve
svém oblíbeném oblečení pro jednu konkrétní příležitost. Ke které konkrétní
příležitosti budou modely vaší skupiny, to určí losování.
2)
Pod obrázek napiš krátké vyprávění o sobě a o tom, co máš na sobě (popř. proč je
toto oblečení tvým oblíbeným). Příklad: „Hi. My name is Kate. I am a student and
these are my favourite clothes for going to school. I am wearing my favourite
sweater in the picture. It's black and I like it because I love a black colour...“
S tvorbou listů módního katalogu (nástěnky)si navzájem ve skupině pomozte
3)
Vytvoř se skupinou nástěnku (katalog, časopis), kde vystavíte své kresby s popisy
4)
Závěrečná práce: připrav se svou skupinou FASHION SHOW
(módní přehlídku).
● Při hodině VV (popř. IT) vytvořte poutavý plakát s anglickým textem,
který pozve diváky (mohou být i z jiných tříd) na vaši FASHION SHOW.
● Oblékni si na ni své nejoblíbenější oblečení (model přines z domova) a
svou promenádu při přehlídce komentuj tím, co jsi napsal(a) pod obrázek.
● Můžete si v týmu také zvolit moderátora, který přivítá diváky („Hello
and welcome to our fashion show...“) a bude jednotlivá vystoupení stručně
komentovat („This is our model number one. She is a pretty girl...What´s
your name?“).
● Domluvte se ve skupině na choreografii, hudbě a úpravě prostředí
(dekoraci) vaší FASHION SHOW.
5)
Při hodině IT vytvořte z fotografií z FASHION SHOW fotoalba, která vložíte na
webové stránky školy. S pomocí učitele můžete také vytvořit prezentaci
v programu Power Point nebo filmeček v programu Movie Maker.
6)
Nejbližší hodinu anglického jazyka po skončení projektu věnujte hodnocení jeho
průběhu. Prohlédněte si společně alba, nástěnky, prezentace na PC. Vyjádřete se
k práci své, ostatních ve skupině, i celé třídy. Vyplňte hodnotící archy (str. 21).
19
FASHION SHOW
My favourite clothes for...................................................
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
20
JMÉNO:__________________________________
SEBEHODNOCENÍ
Hodnoť:
DNES
Umím vyhledat na internetu slovníky, cvičení a kvízy
pro téma Clothes. Umím samostatně pracovat
s interaktivními hrami, online testy.
Umím 15 anglických výrazů pro oblečení a oděvní
doplňky.
Umím se anglicky zeptat na to, co mají lidé na sobě.
Umím na tuto otázku odpovědět.
Umím se zeptat na to, co lidé právě teď dělají. Umím na
tuto otázku odpovědět.
Vím, co to je paměťová mapa, umím ji vytvořit a
pracovat s ní.
Umím upravovat fotky na PC, vytvářet fotoalba a
prezentaci v Power Pointu.
Bez zaváhání se účastním plánování úkolů a diskuze ve
skupině.
Dodržuji dohodnutá pravidla a instrukce, dávám pozor a
poslouchám, co už bylo řečeno a uděláno.
Mám užitečné nápady a myšlenky, které pomáhají
skupině v její práci, přispívám svou prací.
Naslouchám ostatním, hodnotím jejich názory, vyjádřím
uznání a pochvalu za dobré nápady druhých ve skupině.
Přijímám odpovědnost za dobré provedení úkolu,
účastním se závěrečné prezentace.
Práce ve skupině pro mne představuje příjemnou
zkušenost, spolupráce s ostatními mne baví více, než
individuální práce.
21
PLÁN
ZMĚNY
(datum)
nové
hodnocení
HODNOCENÍ
OSTATNÍMI
ČLENY
SKUPINY
MY PORTFOLIO
21