Pedagogika

Tematické okruhy a základní studijní literatura k závěrečné zkoušce
učitelů odborných předmětů
Pedagogika
ÚVOD DO PEDAGOGIKY, DĚJINY VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVY
Pedagogika, její předmět a úkoly; soustava pedagogických věd; vztah pedagogiky k jiným
vědám, disciplíny pedagogiky. Předmět pedagogiky - vymezení pojmů výchova, vzdělávání,
edukace; formální, neformální a informální vzdělávání; školská soustava ČR. Přínos
pedagogických názorů J. A. Komenského a možnosti jejich uplatnění v současné pedagogické
praxi. Alternativní pedagogické směry a inovace ve vzdělávání. Základní koncepce vyučování
ve 20. a 21. století, jejich vývoj a charakteristika; transmisivní, konstruktivistická, kognitivní
a behaviorální východiska ve výuce. Metody pedagogického výzkumu, jejich použití a využití
v pedagogické praxi.
ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ NA STŘEDNÍ ŠKOLE
Cíle, stupně a formy středního odborného vzdělávání. Kvalifikační předpoklady pro výkon
profese učitele střední školy a ředitele školy (zákon č. 563/2004 Sb.); práva a povinnosti
pedagogických pracovníků a ředitele školy. Školní evaluace - vnitřní a vnější evaluace školy,
postavení a úloha České školní inspekce; pravomoci České školní inspekce.
TEORIE VYUČOVÁNÍ
Didaktika, její předmět a pojetí. Model vyučovacího procesu, činitelé vyučovacího procesu a
jejich vztahy. Učební dokumenty ve výuce na středních odborných školách. Rámcové
vzdělávací programy a školní vzdělávací programy. Učivo a jeho členění. Brunerovo dělení
učiva. Mezipředmětové vztahy, jejich funkce a využití ve výuce. Pedagogické cíle – funkce,
dělení, správná formulace cílů. Bloomova taxonomie cílů. Očekávané výsledky vzdělávání
(vědomostí, dovedností a návyků, postojů, schopností) a vztahy mezi nimi. Kompetence, její
definice a dělení kompetencí podle RVP (klíčové, odborné). Vyučovací metody, jejich třídění
a jejich aplikace. Organizační formy; dělení forem. Skupinová, kooperativní, problémová a
projektová výuka. Rozvíjení samostatnosti žáků ve vyučování, vedení žáků k tvořivému
myšlení a sebevzdělávání.
PŘÍPRAVA A REALIZACE VÝUKY
Příprava učitele na výuku. Plánování výuky, didaktická transformace. Didaktické zásady.
Motivace a aktivizace žáka ve výuce. Průběh vyučovací jednotky, pedagogická interakce a
komunikace, řešení pedagogických problémů a obtíží.
ŠKOLNÍ HODNOCENÍ A PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
Školní hodnocení – funkce hodnocení ve vzdělávacím procesu, druhy hodnocení, postup při
hodnocení, formy hodnocení. Pedagogicko-psychologická diagnostika
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ PŘEDPOKLADY VZDĚLÁVÁNÍ
Charakteristické znaky tělesného a duševního vývoje žáka v období dospívání. Vnitřní a
vnější předpoklady výchovy a vzdělávání. Význam sociálního prostředí na učení (třída, škola,
rodina). Zvláštnosti rozvoje charakteru žáka (osvojování postojů, hodnot, morálních
vlastností, metody výchovy). Osobnost učitele – osobnostní vlastnosti, autorita, styl výchovy.
Typologie učitele.
Základní studijní literatura
Pasch, M.: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha, Portál 2005.
Petty, G.: Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996.
Kalhous, Z., Obst, O.: Školní didaktika. Praha, Portál 2002.
Kyriacou, Ch.: Klíčové dovednosti učitele. Praha, Portál 1996.
Cangelosi, J.S.: Strategie řízení třídy. Praha, Portál 1994.
Štverák, V., Čadská, M.: Stručný průvodce dějinami pedagogiky, Praha, Karolinum 1999.
Slavík, M., Miller, I. Oborová didaktika pro zemědělské, lesnické a příbuzné obory. Praha,
ČZU 2006.
Votava, J. Studijní opory na stránkách IVP.
Krhutová, M. Studijní opory na stránkách IVP.