květnice - ZŠ 28. října Tišnov

Transkript

Základní škola Tišnov, náměstí 28. října 1708, 666 01
Školní vzdělávací program
pro základní vzdělávání
KVĚTNICE
Motto: „Škola je čas a prostor určený k žití, nikoliv k přežití.“
Obsah
Obsah ..................................................................................................................................................... 2
1 Identifikační údaje ........................................................................................................................ 4
2 Charakteristika školy .................................................................................................................... 5
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................ 10
4 Učební plán ................................................................................................................................... 21
5 Učební osnovy .............................................................................................................................. 29
5.1 Učební osnovy 1. stupeň .......................................................................................................... 29
5.1.1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ......................................................................... 29
Český jazyk a literatura ....................................................................................................................... 29
Anglický jazyk ...................................................................................................................................... 45
Německý jazyk ..................................................................................................................................... 53
5.1.2 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ............................................................................... 61
Matematika............................................................................................................................................ 61
5.1.3 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie......................................................... 74
Informatika ............................................................................................................................................ 74
5.1.4 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět .............................................................................................. 81
Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda ..................................................................................................... 81
5.1.5 Vzdělávací oblast: Umění a kultura .................................................................................................. 99
Hudební výchova ................................................................................................................................. 99
Výtvarná výchova .............................................................................................................................. 108
5.1.6 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ................................................................................................. 114
Tělesná výchova ................................................................................................................................. 114
5.1.7 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce........................................................................................... 124
Pracovní činnosti ................................................................................................................................ 124
5.1.8 Vzdělávací oblast: Nepovinné předměty ....................................................................................... 131
Anglický jazyk .................................................................................................................................... 131
Náboženství ........................................................................................................................................ 135
5.2 Učební osnovy 2. stupeň ........................................................................................................ 139
5.2.1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace .......................................................... 139
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
Český jazyk a literatura ..................................................................................................................... 139
Anglický jazyk .................................................................................................................................... 166
Německý jazyk ................................................................................................................................... 179
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ............................................................................. 190
Matematika.......................................................................................................................................... 190
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie....................................................... 214
Informatika .......................................................................................................................................... 214
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ......................................................................................... 221
Dějepis .................................................................................................................................................. 221
Občanská výchova ............................................................................................................................. 235
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda ............................................................................................... 246
Fyzika ................................................................................................................................................... 246
Chemie ................................................................................................................................................. 259
Přírodopis ............................................................................................................................................ 268
Zeměpis ............................................................................................................................................... 292
2
5.2.6 Vzdělávací oblast: Umění a kultura ................................................................................................ 313
Hudební výchova ............................................................................................................................... 313
Výtvarná výchova .............................................................................................................................. 322
5.2.7 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ................................................................................................. 333
Tělesná výchova ................................................................................................................................. 333
Výchova ke zdraví.............................................................................................................................. 345
5.2.8 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce........................................................................................... 354
Pracovní činnosti ................................................................................................................................ 354
5.2.9 Vzdělávací oblast: Volitelné předměty .......................................................................................... 370
Anglický jazyk .................................................................................................................................... 370
Německý jazyk ................................................................................................................................... 381
Ruský jazyk ......................................................................................................................................... 390
Informatika .......................................................................................................................................... 397
Etická výchova .................................................................................................................................... 401
Pohybové hry ...................................................................................................................................... 406
Dramatická výchova .......................................................................................................................... 409
Chemická praktika ............................................................................................................................. 413
Ekologie ............................................................................................................................................... 417
Základy administrativy ..................................................................................................................... 422
Příprava pokrmů ................................................................................................................................ 426
Cvičení z českého jazyka a matematiky .......................................................................................... 431
5.1.10 Vzdělávací oblast: Nepovinné předměty ..................................................................................... 441
Anglický jazyk .................................................................................................................................... 441
Německý jazyk ................................................................................................................................... 452
Ruský jazyk ......................................................................................................................................... 461
Náboženství ........................................................................................................................................ 468
Cvičení z českého jazyka ................................................................................................................... 472
6 Hodnocení a klasifikace žáků ................................................................................................. 476
7 Vlastní hodnocení školy (autoevaluace) ............................................................................... 484
8 Dodatky k ŠVP Květnice .......................................................................................................... 488
3
1 Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program Květnice
Předkladatel
Název školy:
Základní škola Tišnov, náměstí 28. října 1708
Redizo:
600 110532
IČ:
702 839 40
Adresa školy:
náměstí 28. října 1708
Tišnov 666 01
Ředitel školy:
PaedDr. Radmila Zhořová
[email protected]
Kontakty:
telefon 549 415 629
e-mail: [email protected]
web: http://www.tisnov-zs28.cz
Zřizovatel
Zřizovatel školy:
Adresa zřizovatele:
Zastoupeno:
Telefon:
E-mail:
Město Tišnov
náměstí Míru 110, Tišnov 666 01
Ing. František Svoboda, starosta
549 439 780
[email protected]
Platnost dokumentu
Verze:
Platnost:
Školská rada projednala dne:
Podpis ředitele školy:
2. verze
od 1. 9. 2010
Razítko:
2 Charakteristika školy
2.1 Historie školy
Školní výuka byla zahájena 1. 9. 1983. Budova byla vyprojektována na 27 tříd, mimo kmenové
třídy měla 9 odborných učeben a 5 oddělení školní družiny. V roce 1986 vznikla na škole počítačová
učebna s deseti počítači. Škola tak byla v letech 1986–1990 jednou z pěti škol v ČR, které pro
Výzkumný ústav pedagogický ověřovaly možnosti využití počítačů na ZŠ. Na těchto počítačích žáci
pracovali až do roku 2001, kdy byly stávající počítače nahrazeny počítači novými.
Do povědomí obyvatel Tišnova se škola zapsala třídami s rozšířenou výukou matematiky a
přírodovědných předmětů. Tato třída byla poprvé otevřena ve školním roce 1985/86 a navštěvovali ji
žáci nejen z Tišnova, ale i z okolních obcí.
Bezmála 10 let byly nad školou budovány půdní nástavby, ve kterých vzniklo 20 městských
bytů. Do současné doby nejsou některé části nástaveb dokončeny a naším velkým přáním je
vybudovat zde několik dalších odborných učeben a klubovnu pro volnočasové aktivity našich žáků.
2.2 Úplnost a velikost školy
Základní škola Tišnov, náměstí 28. října 1708 je plně organizovaná škola, která nabízí základní
vzdělání pro žáky z města Tišnova a jeho okolí. Do školy dojíždí děti z 53 obcí. Tvoří 50 % žáků
školy. Nejvíce dojíždějících dětí bydlí v blízkém okolí – ve vesnicích Lomnička, Šerkovice, Železné,
Předklášteří, Štěpánovice, Březina, Hradčany.
Škola je situována blízko městského centra mezi starou zástavbou a sídlištěm přímo pod horou
Květnicí. Její kapacita je kolem 800 žáků. Průměrně ji navštěvuje 660 dětí. Na 1. stupni se počet tříd
pohybuje v rozmezí 14–17, na 2. stupni v rozmezí 12–15 tříd.
Škola je tvořena pěti samostatnými třípatrovými pavilony, které jsou mezi sebou příčně
propojeny spojovacími trakty. Ve čtyřech pavilonech se nacházejí kmenové třídy, odborné učebny,
ředitelna, sborovna, kabinety učitelů, prostory pro správní zaměstnance a šatny žáků. Pátý pavilon
tvoří odborné učebny, družina, školní kuchyně a jídelna, dvě tělocvičny a žákovská knihovna.
Součástí školy je školní družina, která zajišťuje odpočinek, ale i zájmové vzdělávání a využití
volného času pro žáky 1. stupně. Má kapacitu přibližně 150 žáků a je rozdělena do 4–5 oddělení.
Školní kuchyně je samostatným právním subjektem. Poskytuje výběr ze dvou jídel.
2.3 Vybavení školy
Budova školy se nachází u frekventované silnice, kde je však provoz zpomalen světelným
signalizačním zařízením a přechodem pro chodce. Škola disponuje zrekonstruovaným víceúčelovým
školním hřištěm s umělým povrchem pro hry a atletiku a menším sportovním hřištěm. Tato místa a
ostatní venkovní prostory jsou využívány žáky o velkých přestávkách, odpoledne pak školní
družinou. Součástí školního areálu je i školní pozemek. Celý tento prostor je jednoduchým
oplocením oddělen od přírodní památky Květnice.
Ve škole se nachází kmenové třídy a odborné učebny (jazyková učebna, počítačová učebna,
učebny vybavené interaktivními tabulemi, učebna hudební výchovy, dramatické výchovy, fyziky,
chemie a přírodopisu, školní kuchyňka, dílny). Součástí školy jsou dvě tělocvičny, z nichž jedna
prošla v roce 2009 generální opravou. Učitelé mají k dispozici kabinety a „infocentrum“ vybavené
počítači, tiskárnou a kopírovacím zařízením. Ke společným jednáním slouží sborovna. Velmi dobře je
vybavena žákovská knihovna, ve které si děti mohou vybírat z více než 2 000 knih. Dle finančních
možností se renovuje stávající hygienické zázemí (WC, sprchy, šatny). Pro zajištění pitného režimu
mají žáci k dispozici nápojový automat a možnost odběru dotovaného školního mléka.
5
Materiální vybavení školy je na dobré úrovni, průběžně dochází k jeho obnově a doplňování
moderními pomůckami a výpočetní a audiovizuální technikou.
Stávající školní počítačová síť nevyhovuje plně provozním nárokům, proto je naší snahou
dokončení rozvodů tak, aby byla pokryta celá budova školy. Škola disponuje připojením k internetu,
které využívají všechny počítače připojené do školní počítačové sítě. Vzhledem k rostoucímu počtu
uživatelů je nezbytně nutné v rámci možností daných poskytovatelem neustále zvyšovat rychlost
internetového připojení.
Nedílnou součástí školy je stálá výstava o vrchu Květnice, který je dominantou města Tišnova
i celé Tišnovské kotliny. Na výstavě jsou shromážděny dostupné prameny (geologická stavba,
paleontologické sbírky, vegetační kryt, živočichové, přírodniny a další). Přírodní památka Květnice je
významnou mineralogickou lokalitou, je jedinečná svým druhovým bohatstvím rostlin a živočichů,
které je dáno specifickou polohou a geologickým složením.
2.4 Charakteristika pedagogického sboru
Ve škole pracuje 42–45 pedagogických pracovníků, 4 vychovatelky školní družiny, průměrně
12 správních zaměstnanců a 6 pracovnic školní kuchyně, 3–5 vyučujících náboženství. Sbor je téměř
plně kvalifikovaný.
Pedagogičtí pracovníci využívají různé formy dalšího vzdělávání s cílem zvyšování své
odborné a pedagogické způsobilosti a informační gramotnosti. Téměř všichni absolvovali kurzy
Informační gramotnosti – ICT znalostí a dovedností, někteří kurz cizích jazyků, asertivity, týmové
spolupráce, moderních vyučovacích metod práce, autoevaluace a kurz první pomoci.
Na škole pracuje výchovný poradce, který zabezpečuje veškerou koordinaci poradenských
služeb ve škole, shromažďuje odborné zprávy a informace o žácích v poradenské péči.
Náplň práce školního speciálního pedagoga obsahuje činnost depistážní, diagnostickou,
metodickou a nápravnou. Důraz je kladen na poradenskou intervenci pro žáky, zákonné zástupce a
pedagogické pracovníky školy.
Kariérový poradce poskytuje žákům a rodičům informace týkající se kariérového poradenství,
problematiky volby povolání a volby vhodné střední školy. Zajišťuje potřebnou dokumentaci
související s přijímacím řízením na střední školy.
Školní metodik sociálně patologických jevů se zaměřuje především na organizaci programů
primární prevence a na individuální práci se žáky ohroženými sociálně patologickými jevy.
Metodik informačních a komunikačních technologií koordinuje užití ICT ve vzdělávání,
zpracovává a realizuje v souladu se školním vzdělávacím programem ICT plán školy.
Koordinátor ŠVP se zabývá tvorbou a následnou koordinací školního vzdělávacího programu.
2.5 Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce
Dlouhodobé projekty
Od školního roku 2005/2006 je škola zapojena do systémového projektu Leonardo – VIP
kariéra, zaštiťovaného ESF, jehož účelem je pomoc kariérovému a pedagogicko-psychologickému
poradenství na školách.
V letech 2006 a 2008 jsme úspěšně získali v rámci mezinárodního programu organizace FEE
(Foundation For Environmental Education) titul Ekoškola (Eco-Schools), v rámci kterého žáci
studují environmentální témata a zároveň sami usilují o minimalizaci a třídění odpadů, úspory
energie či vody a zlepšení životního prostředí školy a jejího okolí. Titul je udílen vždy na dvouleté
období, o jeho opětovné získání budeme usilovat i v dalších letech.
6
Od školního roku 2008/2009 jsme zapojeni v rámci projektu Evropský projekt evaluace školního
primárně preventivního programu (EU-DAP 2) do programu Unplugged, který je zaměřen na
předcházení negativního chování u žáků a na prevenci užívání návykových látek.
Projekty a akce školy
Pedagogičtí pracovníci vzájemně spolupracují na školních projektech a akcích, které dotvářejí
obsah vzdělávacího procesu celé školy, motivují žáky a podporují vzájemnou spolupráci učitelů a
žáků. Ve škole je každoročně uskutečňován velký počet pravidelně se opakujících projektů a akcí.
Zahraniční výukové pobyty a výlety – pro žáky 2. stupně v rámci výuky cizích jazyků (Anglie,
Rakousko).
Akce a pobyty pořádané ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou – Klima
třídy, adaptační pobyty pro žáky 6. ročníku, tematické přednášky pro pedagogické pracovníky.
Ekologické akce – ekologické pobyty a programy, ekologicky zaměřené projektové dny – Den
Země, Den bez aut, Den stromů apod., celoroční třídění odpadu, organizovaný sběr papíru, hliníku,
PET lahví a kaštanů, úklid travnatých ploch kolem školy a další.
Sportovně-ozdravné akce a pobyty – školní výlety, týdenní lyžařský kurz, plavání, bruslení,
dopravní výchova, sportovní akce a soutěže a další.
Kulturně-vzdělávací akce – návštěvy divadelních představení, koncertů a akcí městské
knihovny, návštěvy muzeí, galerií, historických památek a planetária, organizování exkurzí a další.
Akce Žákovské samosprávy – dětský parlament, jejímiž členy jsou volení zástupci jednotlivých
tříd od 4. do 9. ročníku. Děti zde mají možnost aktivním způsobem ovlivňovat život ve škole.
Žákovská samospráva navrhuje a pořádá své vlastní projekty a akce – celoroční soutěž tříd
o titul Prima třída, projekt Šance (pomoc dětem bez domova), Bílá pastelka, Mikuláš (pro děti
1. stupně a děti v mateřských školách), adopce zvířátka, vypouštění balónků s přáním Ježíškovi,
pokus o rekord (Jižní Morava hraje na PET lahve), Drakiáda, Dýňojáda, vyhlašování zábavných dnů
(Den povolání, Barevný den, Crazy day, ...) a další.
Výchovně-vzdělávací besedy – s představiteli městského úřadu a úřadu práce, s Policií ČR
Tišnov, se zástupci středních škol, besedy s odborníky v oblasti prevence sociálně patologických jevů
– drogy, AIDS, šikana, partnerský život a další.
Spolupráce s mateřskými školami a veřejností – Dny otevřených dveří, ukázkové hodiny
v 1. třídách, projekt Předškolák (tematicky zaměřená odpoledne pro předškolní žáky), Vánoční
jarmark, rozsvícení Vánočního stromečku (kulturní vystoupení žáků), pořádání tematických výstav
ve vestibulu školy a další.
Další akce a projekty – Den jazyků, Den dětí, Dny zdravé výživy, Celé Česko čte dětem,
projektové vyučování dějepisu, literární projekty a projekty občanské výchovy, účast v soutěžích a
olympiádách, vánoční besídky a další.
Mezinárodní spolupráce
Spolupráce se Základní školou Juraja Fándlyho, Fándlyho 7, Sereď 926 01, Slovenská republika.
Od roku 2003 začala škola velmi aktivně spolupracovat se slovenskou Základní školou
J. Fándlyho v Seredi. Obě školy organizují vzájemná setkání učitelů s náslechy v jednotlivých
vzdělávacích předmětech, sportovní utkání žáků, výstavy dětských výtvarných a literárních prací,
kulturní a společenské akce.
7
2.6 Spolupráce s rodiči a spolupráce s jinými subjekty
Spolupráce se zřizovatelem
Spolupráce se zřizovatelem je pro školu stěžejní a nezastupitelná. Společně s ním se nám daří
školu a její zařízení postupně modernizovat a vylepšovat. Žáci pravidelně vystupují na kulturních,
sportovních a společenských akcích pořádaných městem, v rámci výuky se účastní vzdělávacích
besed s představiteli městského úřadu.
Spolupráce s rodiči a veřejností
Dlouhodobě funguje velmi dobrá spolupráce školy s rodiči žáků. V roce 1994 byl založen Klub
přátel školy (KPŠ), který navázal na práci Sdružení rodičů a přátel školy. Jeho nejvyšším orgánem je
plenární schůze, která je svolávána 1x ročně. Velmi úzce se školou spolupracuje výbor KPŠ, který je
svoláván dle potřeby a pomáhá škole při řešení některých záležitostí.
Od roku 2005 pracuje při naší škole Školská rada (ŠK) složená ze zástupců rodičů, zřizovatele a
školy.
Způsoby sdělování informací o průběhu vzdělávání žáků a aktivitách školy
Schůzky rodičů
− třídní schůzky (probíhají pravidelně 3x ročně),
− schůzky rodičů integrovaných žáků (nejméně 3x ročně, jinak dle potřeby),
− schůzka rodičů budoucích žáků 1. tříd,
− schůzka rodičů vycházejících žáků o volbě povolání s kariérovým poradcem,
− konzultace o prospěchu a chování žáků s jednotlivými učiteli kdykoliv po vzájemné dohodě
s vyučujícím,
− výchovné komise (dle potřeby).
Den otevřených dveří – pro žáky, jejich rodiče a širokou veřejnost
Spolupráce s mateřskými školami – zavítání předškolních dětí do 1. tříd, návštěvy učitelů 1. tříd
v mateřských školách, besedy o školní zralosti
Ukázkové hodiny v 1. třídách – účast rodičů ve vyučovacích hodinách, zhlédnutí dětí při výukových
činnostech
−
−
−
−
−
−
Prezentace informací a výsledků naší práce
webové stránky školy – www.tisnov-zs28.cz
regionální časopis Tišnovsko
Tišnovská televize
informační bulletin školy
informační nástěnky
výstavy žákovských prací
Spolupráce s jinými subjekty
Městský úřad Tišnov, odbor kultury a školství a odbor sociální
Pedagogicko-psychologické poradny
Speciálně pedagogická centra
Střediska výchovné péče
Mateřské školy Tišnov
EKO poradna Tišnovsko
Policie ČR Tišnov
Městská knihovna Tišnov
8
Městské kulturní středisko Tišnov
Střediska volného času dětí a mládeže Tišnov
9
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program naší školy vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro
základní vzdělávání. Důraz celého programu je kladen na vytvoření návaznosti na předškolní
vzdělávání a na výchovu v rodině. Základní vzdělávání je jedinou etapou vzdělávání, kterou
povinně absolvuje celá populace žáků ve dvou obsahově, organizačně a didakticky navazujících
stupních. Základní vzdělávání vyžaduje na 1. i 2. stupni podnětné a tvůrčí školní prostředí, které
stimuluje nejschopnější žáky, povzbuzuje, chrání a podporuje žáky méně nadané a zajišťuje, aby se
každé dítě prostřednictvím výuky přizpůsobené jeho individuálním potřebám optimálně vyvíjelo
v souladu s vlastními předpoklady pro vzdělávání. Hodnocení výkonů a pracovních výsledků žáků
musí být postaveno na plnění konkrétních a splnitelných úkolů, na posuzování individuálních
pokroků žáka a pozitivně laděných hodnotících soudech. Žákům musí být dána možnost zažívat
úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní.
Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a
poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu
a na praktické jednání.
3.1 Zaměření školy
Náš školní vzdělávací program Květnice vychází z pojetí školní docházky jako důležité etapy
života dítěte, v níž má získat základní vědomosti a dovednosti potřebné pro budoucí život. Naším
cílem je vzdělávat a vychovávat žáky tak, aby se jim dostalo kvalitní a kvalifikované péče
v podnětném a bezpečném prostředí s ohledem na jejich různorodé vzdělávací potřeby. Škola je
místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se, pomáhá utvářet a postupně rozvíjet
klíčové kompetence a poskytuje spolehlivý základ všeobecného vzdělávání.
Priority školy
Matematika a přírodovědné předměty
Od školního roku 1985/86 otevírá naše škola každoročně třídy s rozšířenou výukou matematiky
a přírodovědných předmětů (RvMPp). Do těchto tříd jsou přijímáni žáci z 5. ročníku naší školy
i blízkého okolí. Uchazeči o přijetí musí úspěšně zvládnout zkoušku z matematiky a českého jazyka a
splňovat kritéria výborného prospěchu.
V učebním plánu je zařazeno více hodin matematiky a chemie. Ve všech přírodovědných
předmětech je kladen důraz nejen na základní, ale i rozšiřující učivo. S cílem zaujmout žáky a co
nejlépe je připravit na jejich budoucí studium jsou používány rozmanité vyučovací metody a formy
práce. Absolventi těchto tříd jsou zpravidla přijímáni na střední školy a mnozí z nich úspěšně
ukončili i studium škol vysokých.
Žáci tříd s RvMPp se díky svému nadání a širším možnostem vzdělávání umísťují na předních
místech v okresních, někteří i v krajských kolech olympiád a dalších soutěží.
Ekologie
Hlásíme se k principům trvale udržitelného způsobu života a snažíme se v tomto smyslu
ovlivnit způsob myšlení a chování dětí i dospělých v našem okolí. Prostřednictvím ekologicky
zaměřených aktivit se snažíme vést žáky nejen k zodpovědnému vztahu k životu a jeho hodnotám,
ale také ke vztahu k životnímu prostředí.
V rámci výuky přírodovědy a přírodopisu každý žák alespoň 2x za školní docházku navštíví
odborný výukový program některého z center ekologické výchovy (CEV), žáci mají rovněž možnost
10
zúčastnit se pobytového výukového programu. Přínosem účasti dětí na těchto programech jsou
zážitky, prožitky i vědomosti získané alternativními výukovými metodami ve speciálně vybavených
přírodních učebnách i v terénu.
Žáci jsou vedeni k třídění odpadů a šetření vodou a energiemi. Ve škole probíhá sběr starého
papíru, jehož výtěžek je použit na zvelebení školy. Ve vestibulu jsou umístěny pytle na sběr
použitých PET lahví. Minimálně 1x ročně probíhá ekologicky orientovaná celoškolní akce (např. Den
Země).
V rámci výuky volitelných předmětů nabízí naše škola jako jeden ze vzdělávacích předmětů
Ekologii. Náplní tohoto předmětu je především porozumění otázkám globálních ekologických
problémů v lokálním i celosvětovém měřítku, seznamování s přírodními úkazy, rostlinami a
živočichy Tišnovska, besedy, exkurze, vycházky, samostatná tvořivá činnost žáků. Naše škola je
součástí celostátní sítě pro environmentální výchovu Pavučina a členem Klubu ekologické výchovy.
Spolupracujeme s celou řadou místních, celostátních i mezinárodních organizací (např. EKO poradna
Tišnovsko, sdružení Veronika, EKO centrum Brno). V letech 2006 a 2008 jsme úspěšně získali titul
Ekoškola (Eco-Schools).
Informatika a využití výpočetní techniky ve výuce
Naše škola věnuje velkou pozornost výuce informačních a komunikačních technologií (ICT), a
to již od 4. ročníku 1. stupně. Moderně vybavenou počítačovou učebnu s připojením k internetu a
učebnu vybavenou interaktivní tabulí využívají žáci nejen ve vzdělávacím předmětu Informatika, ale
i v předmětech ostatních.
K 1. 1. 2010 získala naše škola na základě zpracovaného a úspěšně schváleného projektu
s názvem Podpora a zlepšování podmínek výuky Informačních technologií v souladu
s implementací ŠVP na naší škole v rámci Operačního programu Vzdělávání pro
konkurenceschopnost z Evropského sociálního fondu finanční prostředky, díky nimž bude v rámci
tohoto projektu zřízena nová počítačová učebna, zakoupena další interaktivní tabule, vytvořeny a
zpracovány pracovní listy pro výuku informatiky ve 4. a 5. ročníku 1. stupně. Naším cílem je celkové
zlepšení pracovních podmínek pro vzdělávání žáků nejen v oblasti ICT, ale i v ostatních
vzdělávacích oblastech. Důležitým přínosem pro žáky bude i vysoká úroveň informační gramotnosti
a odborné způsobilosti pedagogických pracovníků a zavádění moderních vyučovacích metod do
výuky všech vzdělávacích oblastí.
Realizace projektu nám umožní efektivněji utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence
žáků dané naším ŠVP. Žákům nabídneme nové možnosti výuky s ohledem na jejich individuální
potřeby tak, aby je mohli plně využít nejen v rámci dalšího vzdělávání, ale i ve svém praktickém
životě.
Cizí jazyky
Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a zvyšuje možnosti žáků jak v jejich
osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Proto již od 2. ročníku
1. stupně nabízíme žákům nepovinný předmět Anglický jazyk, na 2. stupni pak rozšiřujeme výuku
cizího jazyka v 6. a 7. ročníku pomocí disponibilních hodin. Druhý cizí jazyk nabízíme formou
volitelných či nepovinných předmětů od 7. ročníku 2. stupně a formou zájmových kroužků. Výuka
probíhá v moderní jazykové učebně vybavené audiovizuální technikou, v kmenových třídách,
v počítačové učebně a v učebně s interaktivní tabulí.
Žáci studující anglický jazyk mají možnost zúčastnit se týdenního studijního pobytu v Anglii.
Během pobytu si děti prohlubují své znalosti angličtiny v hostitelských rodinách, navštěvují jazykové
11
lekce v anglické škole, seznamují se s nejznámějšími památkami. Pro žáky studující německý jazyk
připravujeme pravidelně jednodenní poznávací výlet do Rakouska.
Zdravá škola
Snažíme se o vytváření pohodového klimatu, což zahrnuje péči o prostředí školy, vztahy mezi
žáky a učiteli, správnou životosprávu s ohledem na přirozené biorytmy člověka, zdravou výživu a
pohybovou aktivitu během vyučování. Vedeme děti ke zdravému životnímu stylu a pečujeme
o jejich zdraví tělesné, duševní i sociální. Spoluprací se sportovními a zájmovými organizacemi
upevňujeme a rozvíjíme vztah dětí k pohybu a sportu, snažíme se o zvyšování tělesné zdatnosti
žáků.
Usilujeme o zdravé učení, které propojuje poznatky získané ve škole se skutečným životem,
podporuje komunikaci a spolupráci, umožňuje zvládání základního i rozšiřujícího učiva způsobem
odpovídajícím inteligenci a osobnosti žáka, rozvíjíme sebedůvěru, samostatnost, iniciativu a
zodpovědnost každého žáka.
Spolupracujeme s odbornými institucemi v oblasti prevence sociálně patologických jevů
(Pedagogicko-psychologická poradna Brno, sdružení Podané ruce, Policie ČR Tišnov, kurátor −
sociální odbor Tišnov, organizace Anabell Brno a další), uskutečňujeme programy prevence sociálně
patologických jevů (projekt Unplugged zaměřený na předcházení negativního chování u žáků a na
prevenci užívání návykových látek, přednášky a besedy o drogách a jejich zneužívání,
o partnerských vztazích, sexuální výchově a pohlavních chorobách, o poruchách příjmu potravy,
o vhodném sociálním chování a další). Hlavním cílem naší práce v této oblasti je snaha ovlivňovat
postoje žáků a předcházet negativním jevům v oblasti šikany, agrese, vandalismu, vulgarismů,
kouření, drog, záškoláctví, hráčství, rasismu apod. Do vzdělávacích předmětů 1. stupně Český jazyk
a literatura, Prvouka a Přírodověda jsou začleněna některá témata etické výchovy, na 2. stupni
nabízíme Etickou výchovu formou volitelného předmětu v 7.–9. ročníku.
(Školní minimální preventivní program – http:// www.tisnov-zs28.cz)
Volnočasové aktivity
V době mimo vyučování poskytujeme žákům možnost smysluplného využití volného času
s cílem rozvíjet jejich zájmy. Žáci si mohou vybírat z mnoha volnočasových aktivit. Dle jejich zájmu a
provozních možností školy nabízíme kroužky sportovní − pohybové hry, florbal, volejbal, házená,
basketbal, atletika, jóga a Taekwon-do, kroužky hudební – pěvecký nebo hra na flétnu, kroužky
jazykové – anglická konverzace, ruský jazyk a francouzský jazyk, kroužek chemický, kde si žáci
rozšiřují své vědomosti formou pokusů, kroužek novinářský – zde se žáci seznamují s novinářskou
činností při vydávání školního časopisu, kroužek knihovnický, dramatický, rybářský a další. Také
děti ve školní družině si mohou při pobytu v ní zvolit kroužek dle svých zájmů, a to kroužek
dovedných rukou, literárně-dramatický, výtvarný či kroužek pohybových her.
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody a formy
práce, příležitosti a aktivity, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou
vymezovány na úrovni školy a v rámci vzdělávacího procesu jsou uplatňovány všemi
pedagogickými pracovníky.
12
Cíle vzdělávání
V základním vzdělávání žáků na 1. i 2. stupni školy usilujeme o naplňování těchto hlavních
cílů:
− umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení,
− podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů,
− vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci, vytvářet u žáků potřebu projevovat
pozitivní city v chování, jednání a prožívání životních situací,
− rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých, rozvíjet
vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i přírodě,
− připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své
povinnosti, učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své zdraví a být za ně zodpovědný, vést žáky
k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, k jiným kulturám a duchovním hodnotám,
− pomáhat žákům poznávat a rozvíjet jejich schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané
vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.
Pro splnění cílů základního vzdělávání využívá škola následující výchovné a vzdělávací
strategie, které jsou formulovány ke každé klíčové kompetenci.
KOMPETENCE K UČENÍ
Cíl: umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení
− zařazujeme takové metody práce, které podporují zvídavost, iniciativu, tvořivost a aktivní přístup
ke vzdělání
− vedeme žáky k samostatnosti, ke spolupráci a schopnosti zorganizovat si učení
− učíme žáky pracovat s chybou
− vytváříme příležitosti k propojení teoretických poznatků s praxí (tematicky zaměřené exkurze)
− pěstujeme u žáků schopnost vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů (tištěných,
elektronických apod.), učíme je informace správně citovat a kriticky hodnotit
− používáme názorné pomůcky a využíváme znalostí z různých předmětů
− vedeme žáky k sebehodnocení tak, že hodnotí výkon svůj i ostatních
− dáváme žákům příležitosti zažít pocit úspěchu
− podporujeme jejich účast na soutěžích a olympiádách
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Cíl: podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
− učíme žáky definovat problém a jak mu předcházet
− seznamujeme žáky s různými strategiemi řešení problému
− podněcujeme žáky, aby na základě získaných vědomostí a dovedností navrhovali různé způsoby
řešení problémů
− vedeme žáky k vyhledávání odborné pomoci (zkušená osoba, literatura, internet)
− pracujeme se žáky ve skupině, kde si zkoušejí různé role v týmu
− zadáváme různé problémové situace během vyučování
− vedeme žáky ke kritické analýze pracovních postupů, přistupujeme k jejich názorům s respektem,
diskutujeme o výsledcích jejich práce
13
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Cíl: vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci, vytvářet u žáků potřebu projevovat
pozitivní city v chování, jednání a prožívání životních situací
− vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli, ostatními dospělými ve škole i mimo
školu
− učíme žáky naslouchání druhým lidem, respektování jejich názorů a vhodné argumentaci
− dáváme žákům prostor zapojit se do diskuse a k obhajobě svých názorů
− vedeme žáky ke zvládání různých forem komunikace – ústní, písemné, obrazové, neverbální,
mediální
− umožňujeme žákům využívat moderní komunikační technologie
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
Cíl: rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých, rozvíjet
vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i přírodě
− zařazujeme skupinovou práci a učíme žáky stanovit si pravidla práce v týmu
− podporujeme vzájemnou pomoc při učení, spolupráci při řešení problémů
− vedeme žáky k respektování dohodnutých pravidel chování, které jsou dané školním řádem
− reflektujeme na tvořivé nápady a iniciativu žáků
− projevujeme úctu k názorům žáků, chválíme, poskytujeme konstruktivní kritiku
− vedeme žáky k poznání jejich silných a slabých stránek tím, že jim umožňujeme různorodé činnosti
ve školní práci
KOMPETENCE OBČANSKÉ
Cíl: připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své
povinnosti, učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své zdraví a být za ně zodpovědný, vést žáky
k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, k jiným kulturám a duchovním hodnotám
− vedeme žáky k respektování všech dohodnutých pravidel chování
− budujeme u žáků pocit zodpovědnosti systematickým zadáváním konkrétních úkolů
− učíme žáky správně jednat v krizových situacích
− vedeme žáky k poznání regionálních dějin a kulturních památek, významných osobností regionu a
národa
− organizujeme exkurze na památná místa dějin
− klademe důraz na environmentální výchovu, vedeme žáky k třídění odpadu, šetření elektrickou
energií, k hlubšímu poznání a ochraně přírody
− zapojujeme žáky do péče o okolí školy a výzdobu prostor školy
− vedeme žáky k důstojnému vystupování na veřejnosti, k reprezentaci naší školy
KOMPETENCE PRACOVNÍ
Cíl: pomáhat žákům poznávat a rozvíjet jejich schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané
vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
− klademe důraz na dodržování bezpečnosti práce a hygieny, na aktivní využívání ochranných
pomůcek
− seznamujeme žáky s ochranou životního prostředí (negativní důsledky hospodářských činností)
− nabízíme podmínky pro manuální práci
14
− seznamujeme žáky s novými technologiemi
− podáváme informace o jednotlivých pracovních profesích
− vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení svých reálných možností vzhledem
k volbě budoucího povolání
− výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami považujeme žáky se zdravotním postižením
(tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více
vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování) či zdravotním znevýhodněním (zdravotním
oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám
učení a chování) a žáky z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí.
3.3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním,
autismem, vadami řeči a souběžným postižením více vadami) a zdravotním
znevýhodněním
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním bude probíhat
formou individuální integrace v běžných třídách. O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po
dohodě se zákonnými zástupci žáka na základě lékařského a speciálně pedagogického vyšetření a
s přihlédnutím k možnostem školy. Žáci se zdravotním postižením budou vzděláváni na základě
individuálních vzdělávacích plánů (IVP) vypracovaných s ohledem na jejich postižení. Naše škola
není bezbariérová, proto je třeba v případech závažnějšího postižení požadovat přítomnost osobního
asistenta. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla
a způsoby komunikace.
Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení
Nejčastěji se vyskytujícími poruchami učení jsou dyslexie, dysgrafie, dysortografie a
dyskalkulie. Provázeny bývají hyperaktivitou, hypoaktivitou, nesoustředěností, impulzivním
jednáním a dalšími příznaky z oblasti psychomotorické, mentální a volní.
Tito žáci jsou vzděláváni na základě výsledků vyšetření a dle doporučení pedagogickopsychologické poradny. Je-li u žáka zjištěna specifická porucha učení, jsou se závěry vyšetření
seznámeni všichni pedagogičtí pracovníci, kteří daného žáka vyučují. Při klasifikaci přihlížíme
k druhu a stupni specifické poruchy učení. V závažnějších případech, na doporučení poradny, žáka
integrujeme v běžných třídách. Pro každého integrovaného žáka je vytvořen individuální vzdělávací
plán, který vychází z jeho specifických vzdělávacích potřeb. IVP upravuje obsah, formy a podmínky
jeho vzdělávání. Na sestavení se podílí třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími příslušných
předmětů, pedagogicko-psychologická poradna, zákonní zástupci, případně další odborníci. IVP
schvaluje ředitel školy.
Vzdělávání žáků se specifickými poruchami chování
Žáci s poruchou chování mají velmi často i jiné poruchy (hyperaktivita, hypoaktivita, snížená
schopnost koncentrace, dyslexie, dysgrafie, dysortografie). Vyhovuje jim menší kolektiv, časté změny
činností, neustálé opakování a utřiďování učiva. Tito žáci jsou vzděláváni na základě výsledků
vyšetření a doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Je-li u žáka zjištěna specifická porucha
15
chování, jsou se závěry vyšetření seznámeni všichni pedagogové, kteří daného žáka vyučují. Při
vzdělávání žáků se specifickými poruchami chování dodržují vyučující následující zásady a postupy:
− přistupovat k žákovi rozvážně a s klidem,
− vytvořit společně se žákem základní pravidla chování, stanovit hranice,
− dodržovat pravidelný režim, na změny žáka včas upozornit,
− uplatňovat důslednou kontrolu, provádět s žákem nácvik sebekontroly,
− usměrňovat aktivity žáka – pohybové uvolnění v hodině, umožnění odpočinku,
− učit žáka řešit problémové situace,
− oceňovat žádoucí chování žáka, jeho negativnímu chování nevěnovat zbytečnou pozornost.
V závažnějších případech, na doporučení poradny, žáka integrujeme v běžných třídách. Pro
každého integrovaného žáka je vytvořen individuální vzdělávací plán, který vychází ze specifických
potřeb žáka. Na jeho sestavení se podílí třídní učitel, pedagogicko-psychologická poradna, zákonní
zástupci, případně další odborníci.
3.3.2 Vzdělávání žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího
prostředí
Hlavním problémem při vzdělávání žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího
prostředí je ve většině případů nedostatečná znalost českého jazyka. Největší pozornost je tedy třeba
věnovat jeho osvojení. Jestliže žák nezná základní pojmy v českém jazyce, je nutná individuální
pomoc. V pozdější době je pro tyto děti přínosem setrvání ve speciální skupině, kde je možnost
neustálého opakování, vysvětlování pojmů a procvičování učiva.
Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním, ale i ekonomickým postavením bývají
častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné věnovat jim i v této rovině specifickou
péči v rozsahu, který potřebují (pomoc a působení výchovného poradce a školního speciálního
pedagoga, spolupráce se sociálním pracovníkem – kurátorem, naplňování školního minimálního
preventivního programu, příznivé společenské klima ve třídě, osobnost učitele, pravidelná
komunikace se žákem, navázání kontaktu a spolupráce s rodinou).
3.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Vzdělávání probíhá ve třídách formou individuální integrace. Při identifikaci mimořádného
nadání spolupracujeme se souhlasem zákonných zástupců s pedagogicko-psychologickou poradnou.
Pro mimořádně nadaného žáka učitel připravuje školní práci, která rozvíjí úroveň jeho dovedností
v oblasti jeho nadání. Na základě individuálního vzdělávacího plánu vyučující předmětů, ve kterých
se projevuje mimořádné nadání žáka, připravují učivo na doplnění, rozšíření a prohloubení
vzdělávacího obsahu, zapojují tyto žáky do rozsáhlejších samostatných prací a projektů. Mimořádně
nadaní žáci mohou být zařazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky.
3.5 Začlenění průřezových témat
Průřezová témata začleňujeme do vzdělávání na 1. i 2. stupni ZŠ. Všichni žáci projdou
postupně všemi průřezovými tématy a do konce 9. ročníku se seznámí se všemi tematickými okruhy.
Průřezová témata jsou integrována do jednotlivých vzdělávacích předmětů.
16
3.5.1 Průřezová témata – 1. stupeň
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
1. ročník
2. ročník
ČJ, M, Nb M, Nb
Prv
TV
Prv
TV
HV
VV
VV
Prv
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech (VMS)
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV)
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
4. ročník
5. ročník
AJ, NJ,
M, Nb
Prv
TV
TV
ČJ, HV,
VV
M, I, Nb
M, Nb
TV
M, VV,
PČ
Př
TV
I, HV
VV, PČ
AJ
Prv
ČJ, AJ
ČJ
Kooperace a kompetice
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova demokratického občana (VDO)
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém
životě
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
3. ročník
ČJ, AJ, NJ ČJ, AJ,
NJ, HV
PČ
ČJ, AJ, NJ
M
M
M
PČ
Př
1. ročník
1. ročník
1. ročník
2. ročník 3. ročník
Prv
Prv
2. ročník
2. ročník
4. ročník
5. ročník
Vl
Vl
Vl
3. ročník
4. ročník
5. ročník
NJ
NJ
AJ
Vl
NJ
3. ročník
4. ročník
5. ročník
I
AJ, NJ
17
Př
AJ, NJ
Environmentální výchova (EV)
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Vztah člověka k prostředí
1. ročník
Mediální výchova (MEV)
1. ročník
Receptivní činnosti
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Produktivní činnosti
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
2. ročník
Prv
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Př
5. ročník
Prv
Př
Př, Vl
Prv
I, Vl
I, Př
3. ročník
4. ročník
5. ročník
HV
ČJ
3.5.2 Průřezová témata – 2. stupeň
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání
6. ročník
7. ročník
ČJ, M, F, TV ČJ, M, Př,
TV
8. ročník
9. ročník
ČJ, M, TV,
NJ, ChP
PČ, OV, VZ
TV, VZ, PH
HV, VV, TV,
VZ, ZA
ČJ, M, VV,
TV
ČJ, M, TV,
NJ, ChP
VZ
TV, VZ, PH
HV, VV, TV,
VZ, ZA
ČJ, M, VV,
TV
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
TV
HV, TV
TV, PH
TV
Kreativita
ČJ, VV, TV
ČJ, VV, TV
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
TV, PČ
NJ, TV
ČJ, AJ, NJ
Kooperace a kompetice
TV, PČ
TV, OV, PČ
TV
ČJ, AJ, NJ,
RJ, EtV, DV
TV, PČ
TV, PřP
OV, TV
ČJ, AJ, NJ,
RJ, EtV, DV
TV, PřP, AJ
TV, PřP
TV, VZ
ČJ, AJ, NJ,
RJ, VZ, EtV
TV, VZ, PČ,
PřP
ČJ, M, OV,
PČ, DV
ČJ, M, F,
DV, Přp
TV, Nb
OV, TV
ČJ, M, OV,
PřP, CvČJM,
CvČJ
ČJ, TV, VZ
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ČJ, M
Hodnoty, postoje, praktická etika
TV, Nb
18
Výchova demokratického občana (VDO)
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém
životě
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
6. ročník
OV
7. ročník
OV
OV
8. ročník
9. ročník
Z
D
D, Z
D, OV
OV
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech (VMS)
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
ČJ, AJ, D, Z
D, Z, TV
D
AJ, NJ, RJ
NJ, AJ
NJ, D, Z, TV CH, TV
OV
D, OV, VV
AJ
TV
D, Př
Multikulturní výchova (MKV)
Kulturní diference
6. ročník
ČJ, NJ, Z
7. ročník
Z, VV, EtV
9. ročník
Př, VZ, EtV
Lidské vztahy
TV, Nb
Etnický původ
Multikulturalita
D
ČJ
D, OV, TV,
RJ, I, Nb
Z
ČJ, AJ, NJ,
RJ
OV, Z, EtV
6. ročník
Princip sociálního smíru a solidarity
7. ročník
8. ročník
8. ročník
ČJ, AJ, Př,
EtV
D, OV, VV,
TV, VZ, I
RJ
ČJ, RJ
ČJ, VV, TV,
VZ, I
ČJ, D, RJ, AJ
ČJ, Z, NJ, RJ
EtV
EtV
9. ročník
Eko
F, Př, PČ,
Eko
F, Ch, Z,
EtV, Eko
OV, F, Ch,
Př, Z, PČ
Environmentální výchova (EV)
Ekosystémy
Základní podmínky života
6. ročník
Př
Př
7. ročník
Př
8. ročník
Eko
Ch, Eko
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Vztah člověka k prostředí
Př, PČ
Př, EtV
Z
Př, PČ
Ch, Př, EtV,
Eko
I, Ch, Př
Mediální výchova (MEV)
6. ročník
Receptivní činnosti
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ČJ
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
ČJ
reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Produktivní činnosti
Tvorba mediálního sdělení
ČJ
7. ročník
PČ
19
8. ročník
VZ
PřP
I
ČJ
ČJ
ČJ, HV, EtV ČJ, VZ, EtV
ČJ
9. ročník
ČJ
9. ročník
ČJ
ČJ, I, PřP
ČJ
ČJ, AJ, NJ,
HV, EtV
ČJ, I, OV,
VV, NJ
Práce v realizačním týmu
DV
DV
VV
Zkratky předmětů:
Český jazyk a literatura (ČJ), Anglický jazyk (AJ), Německý jazyk (NJ), Matematika (M), Informatika
(I), Prvouka (Prv), Přírodověda (Př), Vlastivěda (Vl), Hudební výchova (HV), Výtvarná výchova
(VV), Tělesná výchova (TV), Pracovní činnosti (PČ), Náboženství (Nb), Dějepis (D), Občanská
výchova (OV), Fyzika (F), Chemie (Ch), Přírodopis (Př), Zeměpis (Z), Výchova ke zdraví (VZ), Ruský
jazyk (RJ), Pohybové hry (PH), Dramatická výchova (DrV), Chemická praktika (ChP), Ekologie (Eko),
Základy administrativy (ZA), Příprava pokrmů (PřP), Cvičení z českého jazyka a matematiky
(CvČJM), Etická výchova (EtV), Cvičení z českého jazyka (CvČJ)
Rozvoj daného průřezového tématu uskutečňujeme nejen při běžné výuce, ale i na těchto školních
akcích:
NÁZEV AKCE
Zahraniční výukové pobyty a výlety
Akce a pobyty pořádané ve spolupráci
s pedagogicko-psychologickou poradnou
Ekologické akce
Sportovně-ozdravné akce a pobyty
Kulturně-vzdělávací akce
Akce Žákovské samosprávy
Výchovně-vzdělávací besedy
Spolupráce s mateřskými školami a
veřejností
Další akce a projekty
OSV
x
VDO
VMS
x
x
EV
MEV
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
20
MKV
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
4 Učební plán
4.1 Tabulace učebních plánů, poznámky k učebním plánům
4.1.1 Učební plán – 1. stupeň
1. stupeň
Vzdělávací oblast
Vzdělávací předmět
1.–5. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Minimální (+ disponibilní) časová dotace
Český jazyk a literatura
35 + 6
7+2
8+2
7+1
6+1
7
9
---
---
3
3
3
Jazyk a jazyková komunikace
Cizí jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
20 + 4
4
4+1
4+1
4+1
4+1
Informační a komunikační
technologie
Informatika
1+1
---
---
---
+1
1
2
2
2+1
---
---
---
---
---
1+1
1+1
---
---
---
2
2
Prvouka
Člověk a jeho svět
Přírodověda
12 + 3
Vlastivěda
Hudební výchova
5
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
7
1
1
1
2
2
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
10
2
2
2
2
2
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
5
1
1
1
1
1
Disponibilní časová dotace
+14
2
3
3
4
2
Celková povinná časová dotace
104
20
22
24
26
26
Umění a kultura
21
4.1.2 Poznámky k učebnímu plánu – 1. stupeň
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zahrnuje vzdělávací předměty Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět Český jazyk a
literatura je členěn v 1. ročníku na čtení a psaní, od 2. ročníku na Jazykovou výchovu, Komunikační a slohovou výchovu a Literární výchovu. Ve 2. a
3. ročníku je součástí předmětu také psaní. Předmět je posílen v 1. a 2. ročníku o 2 vyučovací hodiny, ve 3. a 4. ročníku o 1 vyučovací hodinu
z disponibilní časové dotace. V 1. ročníku probíhají jedna až dvě vyučovací hodiny týdně formou půlené hodiny. Vzdělávací předmět Cizí jazyk se
vyučuje od 3. ročníku.
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace, zastoupena vzdělávacím předmětem Matematika, je posílena ve 2.–5. ročníku o 1 disponibilní
hodinu.
Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je vzdělávací předmět Informatika vyučován ve 4. a 5. ročníku. Předmět je
posílen o 1 vyučovací hodinu ve 4. ročníku. Získané dovednosti využívají žáci téměř ve všech ostatních předmětech.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsou očekávané výstupy naplňovány ve vzdělávacích předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda.
Předmět Prvouka je posílen ve 3. ročníku o 1 vyučovací hodinu, ve 4. a 5. ročníku je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace
předmět Přírodověda.
Vzdělávací oblast Umění a kultura zahrnuje vzdělávací předměty Výtvarná výchova a Hudební výchova.
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví zahrnuje vzdělávací předmět Tělesná výchova.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je zastoupena vzdělávacím předmětem Pracovní činnosti.
Nepovinné předměty
Dle zájmu žáků a rodičů je nabízen nepovinný předmět Anglický jazyk a nepovinný předmět Náboženství. Nabídka závisí na ekonomických
a provozních možnostech školy.
Anglický jazyk
Náboženství
2. ročník
1.−5. ročník
1 hodina týdně
1 hodina týdně
22
4.1.3 Učební plán – 2. stupeň
Vzdělávací předmět
6.–9. ročník
6. ročník
2. stupeň
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Minimální (+ disponibilní) časová dotace
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
15 + 3
12 + 2
--15 + 4
4
3+1
--4+1
4+1
3+1
--3+1
3+1
3
--4+1
4+1
3
--4+1
Informatika
1+1
---
---
1
+1
Dějepis
7+1
1+1
2
2
2
Občanská výchova
Fyzika
4
5+3
1
1+1
1
1+1
1
2
1
1+1
4
---
---
2
2
6+1
6+1
4
6
2
8+1
3+1
+6
2
2
1
2
--2+1
+1
---
2
2
1
2
--2
1
+2
1+1
1+1
1
1
1
2
1
+2
1
1
1
1
1
2
1
+2
+24
+6
+6
+6
+6
122
29
30
32
31
Jazyk a jazyková
komunikace
technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Volitelné předměty
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
23
4.1.4 Poznámky k učebnímu plánu – 2. stupeň
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zahrnuje vzdělávací předměty Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Vzdělávací
předmět Český jazyk a literatura je členěn na Jazykovou výchovu, Komunikační a slohovou výchovu a Literární výchovu. Předmět je posílen
v 7.–9. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Vzdělávací předmět Cizí jazyk je posílen v 6. a 7. ročníku o 1 vyučovací hodinu
z disponibilní časové dotace. Výuku Dalšího cizího jazyka nabízíme žákům v rámci volitelných předmětů v 7.–9. ročníku.
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace, zastoupena vzdělávacím předmětem Matematika, je posílena v 6.–9. ročníku o 1 vyučovací
hodinu z disponibilní časové dotace.
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie, zastoupena vzdělávacím předmětem Informatika, jež se vyučuje v 8. a 9. ročníku, je
posílena v 9. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Získané dovednosti využívají žáci téměř ve všech ostatních předmětech.
Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací předměty Dějepis a Občanská výchova. Vzdělávací předmět Dějepis je posílen
v 6. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsou očekávané výstupy naplňovány ve vzdělávacích předmětech Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis.
Vzdělávací předmět Fyzika je v 6., 7. a 9. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu, Přírodopis a Zeměpis jsou posíleny o 1 vyučovací hodinu
z disponibilní časové dotace v 8. ročníku. Vzdělávací předmět Chemie se vyučuje od 8. ročníku.
Vzdělávací oblast Umění a kultura zahrnuje vzdělávací předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova.
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví zahrnuje vzdělávací předměty Tělesná výchova a Výchova ke zdraví. Výuka Tělesné výchovy je v 6. ročníku
posílena o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Výchova ke zdraví se vyučuje v 8. a 9. ročníku.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je zastoupena vzdělávacím předmětem Pracovní činnosti, který je rozdělen na 6 tematických okruhů:
Práce s technickými materiály (6. ročník), Pěstitelské práce (6. a 9. ročník), Příprava pokrmů (7. ročník), Provoz a údržba domácnosti (7. ročník),
Volba povolání (8. ročník) a Elektrotechnika (9. ročník). Výuka je posílena v 6. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Volitelné předměty jsou nabízeny žákům 7.–9. ročníku. Výstupy a obsah učiva volitelných předmětů vychází z učebních osnov jednotlivých
vzdělávacích oblastí a předmětů. Zařazením volitelných předmětů do učebního plánu škola sleduje individuální rozvoj žáka dle jeho zájmu a
prohlubování a upevňování vzdělání v jím zvolené oblasti. Umožňuje specializaci žáka a akceptuje jeho osobní maximum.
O výběru volitelných předmětů rozhodují zákonní zástupci žáka na základě nabídky školy pro příslušný školní rok. Konečné rozhodnutí
o zařazení žáka přísluší řediteli školy. Jednotlivé volitelné předměty budou otevřeny, pokud to dovolí provozní možnosti školy a pokud se naplní
dostatečným počtem žáků.
Volitelné předměty jsou dotovány 2 hodinami z disponibilní časové dotace 7., 8. a 9. ročníku.
Anglický jazyk
7.–9. ročník
24
Německý jazyk
Ruský jazyk
Informatika
Etická výchova
Pohybové hry
Dramatická výchova
Chemická praktika
Ekologie
Základy administrativy
Příprava pokrmů
Cvičení z českého jazyka a matematiky
7.–9. ročník
7.–9. ročník
7., 8., 9. ročník
7., 8., 9. ročník
7., 8., 9. ročník
7., 8. ročník
8., 9. ročník
8., 9. ročník
8., 9. ročník
8., 9. ročník
9. ročník
Dle zájmu žáků a rodičů je nabízen v 6. a 7. ročníku nepovinný předmět Náboženství.
Náboženství
6.−7. ročník
1 hodina týdně
25
4.1.5 Učební plán – 2. stupeň – třídy s RvMPp
Vzdělávací obor
2. stupeň
6.–9. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Minimální časová dotace (+ disponibilní časová dotace)
Český jazyk
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
15 + 3
12 + 2
--15 + 9
4
3+1
--4+2
4+1
3+1
--3+3
3+1
3
--4+2
4+1
3
--4+2
Informatika
1+1
---
---
1
+1
Dějepis
7+1
1+1
2
2
2
Občanská výchova
Fyzika
4
5+3
1
1+1
1
1+1
1
2
1
1+1
Chemie
4+2
---
---
2+1
2+1
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
6+1
6
4
6
2
8+1
3+1
---
2
2
1
1
--2+1
+1
---
2
2
1
2
--2
1
---
1+1
1
1
2
1
2
1
---
1
1
1
1
1
2
1
---
+24
+7
+6
+5
+6
122
29
30
32
31
Jazyk a jazyková
komunikace
technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
26
4.1.6 Poznámky k učebnímu plánu – 2. stupeň – třídy s RvMPp
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zahrnuje vzdělávací předměty Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Vzdělávací
předmět Český jazyk a literatura je členěn na Jazykovou výchovu, Komunikační a slohovou výchovu a Literární výchovu. Předmět je posílen
v 7.–9. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Vzdělávací předmět Cizí jazyk je posílen v 6. a 7. ročníku o 1 vyučovací hodinu
z disponibilní časové dotace. Výuku Dalšího cizího jazyka nabízíme žákům v rámci nepovinných předmětů v 7.–9. ročníku.
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace, zastoupena vzdělávacím předmětem Matematika, je posílena v 6., 8. a 9. ročníku o 2 vyučovací
hodiny, v 7. ročníku o 3 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace.
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie, zastoupena vzdělávacím předmětem Informatika, jež se vyučuje v 8. a 9. ročníku, je
posílena v 9. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Získané dovednosti využívají žáci téměř ve všech ostatních předmětech.
Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací předměty Dějepis a Občanská výchova. Vzdělávací předmět Dějepis je posílen
v 6. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsou očekávané výstupy naplňovány ve vzdělávacích předmětech Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis.
Vzdělávací předmět Fyzika je v 6., 7. a 9. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu, Přírodopis je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové
dotace v 8. ročníku. Vzdělávací předmět Chemie se vyučuje od 8. ročníku, v 8. i 9. ročníku je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové
dotace.
Vzdělávací oblast Umění a kultura zahrnuje vzdělávací předměty Výtvarná výchova a Hudební výchova.
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví zahrnuje vzdělávací předměty Tělesná výchova a Výchova ke zdraví. Výuka Tělesné výchovy je v 6. ročníku
posílena o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Výchova ke zdraví se vyučuje v 8. a 9. ročníku.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je zastoupena vzdělávacím předmětem Pracovní činnosti, který je rozdělen na 6 tematických okruhů:
Práce s technickými materiály (6. ročník), Pěstitelské práce (6. a 9. ročník), Příprava pokrmů (7. ročník), Provoz a údržba domácnosti (7. ročník),
Volba povolání (8. ročník) a Elektrotechnika (9. ročník). Výuka je posílena v 6. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Žáci tříd s RvMPp nemají možnost výběru volitelných předmětů, nabízíme jim tedy výběr z nepovinných předmětů zaměřených na studium
dalších cizích jazyků a rozšiřování a upevňování znalostí jazyka českého. Výstupy a obsah učiva těchto nepovinných předmětů vychází z učebních
osnov příslušných předmětů volitelných.
Dle zájmu žáků a rodičů je nabízen v 6. a 7. ročníku nepovinný předmět Náboženství.
Nabídka nepovinných předmětů závisí na ekonomických a provozních možnostech školy.
Další cizí jazyk
7.–9. ročník
2 hodiny týdně
27
Náboženství
Cvičení z českého jazyka
6.−7. ročník
9. ročník
1 hodina týdně
1 hodina týdně
28
5 Učební osnovy
5.1 Učební osnovy 1. stupeň
5.1.1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Vzdělávací předmět Český jazyk a literatura zahrnuje tři základní složky:
− Jazyková výchova
− Komunikační a slohová výchova
− Literární výchova
Vzdělávací obsah těchto složek se ve výuce vzájemně prolíná. V rámci tohoto předmětu si žáci osvojují dovednosti a schopnosti, díky nimž
získávají poznatky i v dalších oborech.
V Jazykové výchově žáci rozvíjejí dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další
formy, získávají předpoklady k přehlednému a srozumitelnému vyjadřování.
V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, učí se číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit,
analyzovat a kriticky posoudit přečtený či slyšený text.
V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, začínají vnímat jejich specifické znaky, postihovat
umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Rozvíjejí a získávají základní čtenářské návyky, učí se interpretovat a
produkovat literární texty.
Vzdělávací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje v 1.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 1. ročník
9 hodin týdně
− 2. ročník
10 hodin týdně
− 3. ročník
8 hodin týdně
− 4. ročník
7 hodin týdně
− 5. ročník
7 hodin týdně
29
Celková časová dotace předmětu je 41 hodin týdně, z toho 6 disponibilních; ty jsou využity na posílení výuky čtení a procvičování mluvnického
učiva.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří výklad, didaktické hry, rozhovor, poslech, práce s encyklopediemi a slovníky, písemné práce,
práce s textem a recitace. Také využíváme informační technologii.
Vyučování probíhá v kmenových třídách, zčásti také v učebně dramatické výchovy, v počítačové učebně a v učebně s interaktivní tabulí.
Součástí výuky českého jazyka a literatury jsou pravidelné návštěvy divadelních představení, školní a městské knihovny a pořádání recitačních a
literárních soutěží. V rámci Komunikační a slohové výchovy (2.–5. ročník) se zaměřujeme na rozvíjení a prohlubování témat etické výchovy
(Mezilidské vztahy a komunikace, Komunikace citů).
Průřezová témata (PT)
Ve vzdělávacím předmětu jsou začleněna tato průřezová témata:
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání; kreativita
– Sociální rozvoj – komunikace
− Mediální výchova (MEV) – Produktivní činnosti – tvorba mediálního sdělení
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení – vedeme žáky
−
−
−
−
−
−
−
k rozvíjení dovedností potřebných k osvojování učiva,
ke čtení s porozuměním,
k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování,
k tvořivosti,
k vyhledávání informací z různých zdrojů (slovníky, jazykové příručky, internet,…),
k sebehodnocení a objektivnímu hodnocení prací spolužáků,
k prezentaci výsledků své práce.
Kompetence k řešení problémů – vedeme žáky
− k nalézání pravidel, kterými se řídí probírané mluvnické jevy,
− k hledání chyb v textu a k odůvodňování správného řešení.
Kompetence komunikativní – vedeme žáky
− ke kultivovanému projevu, ke schopnosti vést dialog,
30
− k porozumění probíraným literárním textům,
− k rozšiřování slovní zásoby pomocí literárního i mluvnického učiva,
− k umění naslouchat.
Kompetence sociální a personální – vedeme žáky
− k diskusi a spolupráci v malých skupinách i v rámci celé třídy,
− k sebevědomí, sebedůvěře a sebekritice při vystupování před třídou.
Kompetence občanské – vedeme žáky
− k seznámení s naším slovesným dědictvím a jeho významem.
Kompetence pracovní – vedeme žáky
− k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní,
− k přípravě a udržování učebního prostoru.
31
1. ročník
Ročníkové výstupy
− vyjadřuje se spisovně z hlediska slovní
zásoby, gramatické správnosti a
kultury mluveného projevu
odpovídajících možnostem žáka 1.
ročníku
− mluví srozumitelně, vyjadřuje svoji
zkušenost
− rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky a
písmena
− plynule čte jednoduchý text
s porozuměním
− recituje kratší básnický text, zná
některá rozpočitadla, říkanky
− orientuje se v textu Slabikáře, čítanky a
jiném textu pro děti
− vede jednoduchý rozhovor
− vypravuje podle obrázkové osnovy
− všímá si ilustrací literárních děl pro
děti, zná některý dětský časopis
− píše správné tvary písmen a číslic ve
větší velikosti a liniatuře
− správně spojuje písmena, slabiky a
slova , interpunkci, znaménka
− převádí slova a věty z podoby mluvené
do polohy psané
− dodržuje čitelnost a úhlednost psaného
projevu
− osvojuje si základní hygienické návyky
spojené se psaním
Téma
Učivo
Čtení
− přípravné období – jazykové, sluchové
a zrakové rozlišení hlásek, analýza a
syntéza slabiky
− otevřené slabiky a slova z nich složená
− zavřené slabiky
− slova se shlukem souhlásek na začátku
slova, čtení zavřených slabik
− slova se dvěma souhláskami uvnitř
− slova se skupinami di, ti, ni, slova s ě,
slabikotvorné r, l uvnitř a na konci
slova
− pořádek slov ve větě
− rozhovor
− vyprávění podle obrázkové osnovy
− četba z čítanky, doplňková četba
− péče o čtení s dobrým přízvukem a
porozuměním
PT
OSV – Osobnostní rozvoj – rozvoj
schopností poznávání
− cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
− cvičení dovedností zapamatování,
řešení problémů
OSV – Sociální rozvoj – komunikace
− řeč těla, řeč zvuku a slov
− cvičení pozorování a emfatického a
aktivního naslouchání
− komunikace v různých situacích
(pozdrav, prosba, omluva)
Psaní
− kresebné a uvolňovací cviky
− nácvik jednotlivých tvarů písmen a
číslic
− spojování písmen do slabik a slov
− opis a přepis jednoduchých vět
− diktát
− individuální náprava pravopisných a
grafických chyb
PT
Pomůcky:
32
− obrázky písmen a věcí, zásobník písmen a slabik, tiskátka, kostky s písmeny, lištová tabule, pohádková abeceda, ilustrované slabiky, karty
se slovy, knihy říkadel a jazykolamů, říkanky na správnou výslovnost, dětské pohádkové knihy a leporela, rozpočitadla, písmenkové pohádky,
dětské časopisy, audiovizuální technika
Mezipředmětové vztahy:
− Matematika – psaní číslic, slova o daném počtu písmen či slabik, počet slov ve větě
− Výtvarná výchova – obrázky, omalovánky, koláž z písmen
− Hudební výchova – písničky o přírodě, hudební říkadla, rytmizace textu
− Prvouka – ekologie, člověk a zdraví
− Tělesná výchova – pohybové hry ve třídě, rozcvičky na říkadla
− Pracovní činnosti – modelování písmen
33
2. ročník
Téma
Učivo
−
−
−
−
pracuje s větou jako jednotkou projevu
rozlišuje věty podle postoje mluvčího
vytvoří větu ze slov
spojuje jednoduché věty do souvětí
Věta
− věta a její užití v mluveném a psaném
projevu
− druhy vět (oznamovací, rozkazovací,
tázací, přací)
− souvětí
−
−
−
−
vytvoří slovo ze slabik, slabiku z hlásek
rozděluje slovo na konci řádku
vyjmenuje abecedu
porovnává významy slov
Slovo – slabika
−
−
−
−
− rozlišuje hlásky
− vyslovuje krátké a dlouhé samohlásky
− rozdělí souhlásky na měkké, tvrdé,
obojetné
− orientuje se v souhláskách tvrdých,
měkkých a obojetných
− ovládá pravopis i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách
− pozná v textu slabikotvorné r, l
− pozná v textu podstatná jména, slovesa,
předložky, některé spojky, číslovky a
citoslovce v základním tvaru
− rozlišuje obecná a vlastní jména
− zná pravopis vlastních jmen
− vyslovuje a píše slova se skupinou dě,
tě, ně, bě, pě, vě, mě
− zdůvodní správné psaní párových
souhlásek na konci a uprostřed slov
− rozezná souvětí a větu jednoduchou
Hlásky
−
−
−
−
−
Slovní druhy
− dodržuje jednoduchá komunikační
pravidla, přiměřenou gestikulaci
− správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
Komunikační a slohová výchova
− podstatná jména
− vlastní jména (osoby, zvířata, místní
názvy)
− předložky, slovesa, spojky, číslovky,
citoslovce
− slabiky dě, tě, ně
− slabiky bě, pě, vě, mě
− souhlásky znělé a neznělé uprostřed a
na konci slov, jejich správné psaní
− věta jednoduchá
− souvětí
− základní formy společenského styku −
pozdrav, otázka, prosba, poděkování,
omluva
Písmeno ě
Párové souhlásky
Věta a souvětí
34
dělení slov na konci řádku
slabika a hláska
abeceda
věta, slovo a slovní význam (slova
nadřazená, podřazená, protikladná…)
rozdělení hlásek
samohlásky krátké, dlouhé
dvojhlásky
souhlásky tvrdé, měkké, obojetné
slabikotvorné r, l
PT
− porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti
− na základě vlastních zážitků tvoří krátký
mluvený projev
− seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
− napíše svoji adresu, složí krátký dopis
nebo přání
− při čtení správně dýchá
− čte plynule a s porozuměním literární
texty přiměřené věku
− přednáší zpaměti ve vhodném frázování
a tempu krátkou báseň
− vyjadřuje své pocity z přečteného textu
− zná nejznámější pohádky a jejich autory
− všímá si spojitosti textu s ilustrací, zná
alespoň jednoho ilustrátora
− rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších
− pracuje tvořivě s literárním textem podle
pokynů učitele a podle svých možností
− pozná některé dětské časopisy a knížky
− zvládá základní hygienické návyky
spojené s psaním
− píše správné tvary písmen a číslic
− správně spojuje písmena i slabiky
− kontroluje vlastní písemný projev
− píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
Literární výchova
Psaní
−
−
−
−
−
pořádek vět
zdvořilé vyjadřování
vypravování podle obrázků
dokončení příběhu
vánoční a novoroční přání, velikonoční
pozdrav
− adresa, pozdrav a krátký dopis
(omluva, pozdrav, prosba, řešení
konfliktů)
− pravda a lež v komunikaci
− správné dýchání
− přechod k plynulému čtení
− hlasité a tiché čtení s porozuměním,
objasňování významu slov
− čtení předložkových výrazů
− přednes krátkých básní s jasným
obsahem
− orientace v pohádkách
− hádanky a slovní hříčky
− lidová poezie – verše, rým
− nácvik výrazného čtení, dramatizace
− poslech četby poezie a prózy
− dětské časopisy a knížky dle výběru
dětí, ilustrace ke knížce
− procvičování tvarů písmen
− psaní slabik, slov a jednoduchých vět
− důraz na psaní s porozuměním
− krátké písemné vyjádření pozorování
− využívání dovedností psát při
jednoduchých zápisech
PT
− aktivní naslouchání
Pomůcky:
− nástěnné tabule (abeceda, větné diagramy), karty s hláskami, karty se slovy, obálka na napsání adresy, obrázky z pohádek k vyprávění, dětské
knihy a časopisy, výukové programy na PC, audiovizuální technika
35
−
−
−
−
−
Prvouka – články s danou tematikou
Výtvarná výchova – kreslené vyprávění, dětští ilustrátoři
Pracovní činnosti – výroba pomůcek
Hudební výchova – relaxace, rytmizace slov a říkadel, písně s danou tematikou
Tělesná výchova – relaxační a pohybové chvilky
36
3. ročník
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
pracuje s větou jako s jednotkou
dodržuje pořádek slov ve větě, projevu
spojuje věty do souvětí
pokouší se o zapsání vzorce souvětí
určí ve větě podstatné jméno a sloveso
u podstatných jmen určuje rod, číslo
pokouší se o určování pádu
u sloves určuje osobu, číslo, čas
rozpozná slovní druhy v základním
tvaru
vyjmenuje abecedu a seřadí slova
porovnává významy slov, zvláště slova
opačného významu a slova významem
souřadná, nadřazená a podřazená
pozná slova citově zabarvená
určí stavbu některých slov, vyhledá
v textu slova se stejným kořenem
− rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova, člení slova na hlásky, odlišuje
dlouhé a krátké samohlásky
− rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich vytvoření
volí vhodné jazykové i zvukové
prostředky
− určuje počet slabik, rozlišuje slabiky a
hlásky
− umí zdůvodnit pravopis souhlásek na
konci a uvnitř slov
− píše správně dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě,
mě – mimo morfologický šev
− píše správně i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách
− odůvodňuje psaní velkých písmen v
Téma
Učivo
Skladba
−
−
−
−
−
věta jednoduchá
souvětí, použití spojek, vzorce
podstatná jména – rod, číslo, pád
slovesa – osoba, číslo, čas
určování některých slovní druhů
Slovní zásoba a tvoření slov
−
−
−
−
řazení slov podle abecedy
slova nadřazená, podřazená
slova podobná, protikladná
slova citově zabarvená – hanlivá,
lichotná
stavba slova – předpona, kořen,
příponová část, jednoduchá slova
příbuzná
modulace souvislé řeči (tempo,
intonace, přízvuk)
druhy vět
sluchové rozlišení souhláskových
skupin
−
Zvuková stránka jazyka
−
−
−
Pravopis
− párové souhlásky na konci a uvnitř
slov
− psaní slov se slabikami s – ě, – ů, – ú
− měkké, tvrdé slabiky
− vlastní jména osob, zvířat, obcí, měst,
hor a řek
− vyjmenovaná slova – základní řady
37
PT
OSV – Osobnostní rozvoj – kreativita
− pružnost nápadů
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
odůvodňuje i/y po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných
slovech a v některých slovech
příbuzných
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních a
mimoškolních situacích
respektuje základní komunikační
pravidla
podle ilustrací vypráví jednoduchý
příběh
na základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev
napíše pozdrav, blahopřání, SMS
zprávu, krátký dopis, vzkaz
jednoduše popíše zvíře, činnost
dbá na správný slovosled a výběr
vhodných jazykových postředků
plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
přiřadí základní literární pojmy
pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a dle svých
schopností
poznává dětské časopisy a knížky
− zvládá základní hygienické návyky
spojené s psaním
− píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě
− provádí kontrolu vlastního projevu
− rozpozná základní římské číslice
− vyjádří se v jednoduchých formách
psaného projevu
− některá slova příbuzná od slov
vyjmenovaných
− vhodné verbální a nonverbální
prostředky v řeči
− základní komunikační žánry – vzkaz,
prosba, omluva, telefonický rozhovor,
reprodukce textu podle obrázku,
krátký mluvený projev
− žánry písemného projevu – pozdrav
z prázdnin, blahopřání, krátký dopis,
vzkaz, pozvánka, SMS zprávy, popis
zvířete, činnosti
− procvičování slovosledu
− výběr vhodných jazykových
prostředků
−
−
−
−
−
Psaní
−
−
−
−
−
−
−
−
38
praktické čtení s porozuměním
poslech literárních textů
zážitkové čtení a naslouchání
základní literární pojmy: próza, poezie,
pohádka, bajka, spisovatel, básník, verš
a rým, ilustrátor
tiché čtení pokynů s porozuměním a
jejich provádění
dramatizace pohádky
přednes básní
dětské knížky a časopisy
odstraňování individuálních
nedostatků v kvalitativních i
kvantitativních znacích písma
osobitý rukopis – plynulý, rychlý
kontrola vlastního projevu
římské číslice – psaní a čtení
celková úprava písemného projevu
PT
− dovednosti pro sdělování, komunikace
v různých situacích
PT
− cvičení aktivního naslouchání
− opíše, přepíše krátký text
v sešitě, zápisky, pracovní poznámky
Pomůcky:
− nástěnné tabule (psací písmo, druhy vět, slovní druhy, vyjmenovaná slova, tvoření slov, význam slov, stavba slova, abeceda, vzorce souvětí),
Cvičení z pravopisu pro malé školáky – nakladatelství SPN, dětská literatura, výukové programy na PC, audiovizuální technika
− Matematika – počet slov, přiřazování číslic, správné tvary číslic
− Prvouka – měsíce, roční období, Tišnov a okolí, pověsti
− Pracovní činnosti – výroba kartiček i, y
− Výtvarná výchova – výzdoba sešitu
− Hudební výchova, tělesná výchova – relaxace
− Informatika – výukové programy českého jazyka
39
− porovnává význam slov, zvláště slova
stejného nebo podobného významu,
slova vícevýznamová
− poznává slova spisovná a jejich
nespisovnétvary
− rozlišuje ve slově kořen, předponu, část
příponovou a koncovku
− rozlišuje předpony a předložky
− určuje slovní druhy plnovýznamových
slov
− užívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu
− u podstatných jmen určuje rod, číslo,
pád
− u sloves určuje osobu, číslo, čas
− upevňuje pravopis i/y, í/ý po
obojetných souhláskách a v
nejběžnějších slovech příbuzných
− určuje koncovky podstatných jmen
− zdůvodňuje pravopis koncovek sloves
v minulém čase
− používá psaní velkých písmen vlastních
a zeměpisných názvů
− vyhledává základní skladební dvojici
− odlišuje větu jednoduchou a souvětí
− určuje vzorce souvětí
− užívá vhodných spojovacích výrazů
− vede správně dialog
− uvědomuje si důležitost prvků
neverbální komunikace, eliminuje hrubé
výrazy z verbální komunikace
− posuzuje úplnost i neúplnost
jednoduchého sdělení
− sestaví osnovu vypravování (na základě
4. ročník
Téma
Slovní zásoba a tvoření slov
Učivo
− význam slov (slova jednoznačná,
mnohoznačná, spisovná, nespisovná,
citově zabarvená, synonyma,
homonyma, antonyma)
− stavba slova, kořen, předpona, část
příponová, koncovka
− rozlišování předpon a předložek
slovní druhy, tvary slov
podstatná jména – rod, číslo, pád
slovesa – osoba, číslo, čas
slovesné tvary určité a neurčité,
jednoduché a složené, slovesa zvratná
Tvarosloví
−
−
−
−
Pravopis
− pravopis vyjmenovaných a příbuzných
slov
− pravopis koncovek podstatných jmen
− shoda přísudku s holým podmětem
− velká písmena vlastních a zeměpisných
názvů
Skladba
− základní skladební dvojice
− věta jednoduchá a souvětí, počet vět
v souvětí, vzorec souvětí
− spojovací výrazy
− komunikační žánry – dialog, rozhovor
− základní komunikační pravidla –
oslovení, zahájení a ukončení dialogu,
střídání rolí posluchače a mluvčího,
zdvořilé vystupování
− spisovná a nespisovná výslovnost
− sestavení osnovy vypravování (na
40
PT
vyprávění)
− reprodukuje obsah přiměřeně složitého
sdělení, zapamatuje si z něj podstatná
fakta
− píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
− uvědomuje si působení reklamy a její
manipulaci
− potichu i nahlas čte s porozuměním
texty přiměřené věku
− volí náležitou intonaci, přízvuk a pauzy
− vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
− volně reprodukuje text podle svých
schopností, dramatizuje jej a vytvoří
ilustraci
− tvoří vlastní literární text na dané téma
− pojmenuje základní literární žánry –
pohádka, bajka, pověst, povídka
− rozliší film, televizní inscenaci
− pozná hlavní postavy
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
základě vyprávění)
neverbální komunikace – mimika, gesta,
zrakový kontakt, podání ruky, postoje
těla
žánry písemného projevu – dopis,
vzkaz, oznámení, inzerát, pozvánka,
přání, popis věci nebo hračky,
pracovního postupu, zvířete nebo
rostliny
reklama, její manipulace
praktické čtení (technika čtení, čtení
pozorné, plynulé) a naslouchání
věcné čtení jako zdroj informací,
vyhledávací čtení, klíčová slova
tvořivé činnosti s literárním textem
oblíbení dětští hrdinové v literatuře
přednes vhodných literárních textů,
volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu, dramatizace, ilustrace,
vlastní výtvarný doprovod
literární žánry – pohádka lidová a
umělá, bajka, povídka, pověst
film, televizní inscenace
hlavní postavy
Pomůcky:
− nástěnné tabule (druhy vět, slovní druhy, vyjmenovaná slova, tvoření slov, význam slov, stavba slova, abeceda, vzorce souvětí), Cvičení
z pravopisu pro malé školáky – nakladatelství SPN, dětská literatura, výukové programy na PC, audiovizuální technika
− Vlastivěda, přírodověda – referáty
− Tělesná výchova – tělovýchovné chvilky
− Hudební výchova, výtvarná výchova – relaxace
41
5. ročník
− rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a koncovku
− určuje slovní druhy plnovýznamových
slov a užívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu
− u podstatných jmen určuje rod, číslo,
pád a vzor
− u sloves určuje osobu, číslo, způsob, čas
− rozlišuje slovesné tvary určité, neurčité,
složené, jednoduché a zvratné
− rozliší přídavná jména měkká, tvrdá,
přivlastňovací
− určuje přídavná jména tvrdá a měkká
− pozná druhy zájmen druhy zájmen
− vybere příklady spisovných a
nespisovných slov
− osvojí si pravopis slov se slabikami
bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně
− používá pravopis i/y, í/ý po obojetných
souhláskách
− osvojí si pravopis koncovek podstatných
jmen
− snaží se správně používat shodu
podmětu s přísudkem
− píše správně předložky s, z
− odůvodňuje psaní předpon s - z
− osvojí si pravopis koncovek přídavných
jmen tvrdých a měkkých
− vyhledává základní skladební dvojice
− odlišuje větu jednoduchou a souvětí
− vhodně doplní větu jednoduchou
v souvětí
− užívá vhodných spojovacích výrazů,
podle potřeby je obměňuje
Téma
Tvarosloví
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Pravopis
−
−
−
−
−
−
−
Skladba
−
−
−
−
−
42
rozlišování tvarů slov a slov příbuzných
rozlišování předpon a předložek
slovní druhy
podstatná jména – rod, číslo, pád, vzor
skloňování podstatných jmen
slovesa – osoba, číslo, způsob, čas
časování sloves
slovesné tvary určité a neurčité,
jednoduché a složené, slovesa zvratná
přídavná jména – rod, číslo, pád, druh,
vzor
skloňování přídavných jmen tvrdých a
měkkých
druhy zájmen
slova spisovná a nespisovná
pravopis bě/bje, vě/vje, pě, mě
pravopis vyjmenovaných slov
pravopis koncovek podstatných jmen
shoda přísudku s holým podmětem,
přítomný čas sloves
pravopis předložek s, z
pravopis předpon s – z podle směrů
(vzhůru, dolů, zpříma, z povrchu pryč,
dohromady)
pravopis koncovek přídavných jmen
tvrdých a měkkých
psaní velkých písmen u vlastních jmen
základní skladební dvojice
počet vět v souvětí, vzorec
věta jednoduchá a souvětí
spojovací výrazy
− píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
− uvědomuje si používání neverbální
komunikace a zdvořilého vystupování
− rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
− sestaví osnovu vyprávění a na jejím
základě vytváří krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením časové
posloupnosti
− volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo podle svého komunikačního
záměru
− identifikuje základní city, vede rozhovor
s druhými o jejich prožitcích
− uvědomuje si manipulativní
komunikací v reklamě
− čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
− rozlišuje podstatné a okrajové informace
v textu vhodném pro daný věk
− zaznamenává podstatné informace
− posuzuje úplnost i neúplnost
jednoduchého sdělení
− rozliší text umělecký a naučný
− vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
− volně reprodukuje text podle svých
schopností, tvoří vlastní literární text na
dané téma
− rozpozná některé literární druhy a
žánry
− určuje hlavní postavy a hlavní myšlenku
− komunikační žánry – zpráva, oznámení,
mluvený projev na základě vlastních
zážitků
− základní komunikační pravidla −
zdvořilé vystupování
− neverbální komunikace – mimika, gesta,
zrakový kontakt, podání ruky, postoje
těla
− žánry písemného projevu – dopis,
zpráva, oznámení, inzerát, přihláška
(dotazník), popis osoby, činnosti nebo
děje, vypravování (dle osnovy)
− sestavení osnovy vyprávění, členění na
odstavce, nadpis
− komunikace citů – vyjádření a
usměrňování základních citů
(spokojenost, radost, sympatie, obavy,
hněv, smutek)
− reklama, její manipulace
− praktické čtení (technika čtení, znalost
orientačních prvků v textu)
− věcné čtení jako zdroj informací,
vyhledávací čtení, klíčová slova
− praktické naslouchání
− věcné naslouchání (zaznamenat slyšené,
reagovat otázkami)
− text umělecký a naučný
− přednes vhodných literárních textů,
volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu, dramatizace
− básnický prostředek – přirovnání
− literární žánry – pověst, povídka
− divadelní představení, film, televizní
inscenace, herec, režisér
− hlavní postavy, hlavní myšlenka
Pomůcky:
43
PT
− dovednosti pro sdělování verbální
i neverbální
MEV – Produktivní činnosti – tvorba
mediálního sdělení
− tvorba mediálního sdělení
PT
− cvičení pozorování a empatického a
aktivního naslouchání
− nástěnné tabule, Cvičení z pravopisu pro velké školáky – nakladatelství SPN, dětská literatura, výukové programy na PC, audiovizuální technika
− Tělesná výchova, hudební výchova, výtvarná výchova – relaxace
− Vlastivěda, přírodověda – referáty, práce s odbornými texty
44
Anglický jazyk
Vzdělávací předmět Anglický jazyk poskytuje základní vědomosti a dovednosti potřebné k dorozumění v jednoduchých situacích. Obsah je
směřován tak, aby zaujal žáka a zábavnou formou mu umožnil vstup do cizího jazyka. Používají se motivující cvičení (rozhovory, příběhy, hry,
písničky, říkadla, básničky, kreslení a jiné), žáci se seznamují s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Cílem je, aby byli žáci schopni dorozumět se
v běžných situacích a hovořit o jednoduchých konverzačních tématech.
Vzdělávací předmět Anglický jazyk se vyučuje ve 3.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 3. ročník
3 hodiny týdně
− 4. ročník
3 hodiny týdně
− 5. ročník
3 hodiny týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 9 hodin týdně.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří poslech, imitace, pozorování, didaktické hry, práce s textem.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v jazykové učebně vybavené audiovizuální technikou, zčásti také v počítačové učebně a v učebně
s interaktivní tabulí. Na hodiny výuky anglického jazyka jsou žáci děleni do skupin.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
– Sociální rozvoj – poznávání lidí; komunikace
− Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMS) – objevujeme Evropu a svět
− Multikulturní výchova (MKV) – multikulturalita
−
−
−
−
k pochopení důležitosti anglického jazyka, k získávání nových poznatků,
k systematickému používání osvojených jazykových prostředků,
k seznamování s informačními zdroji (slovníky, časopisy, internet),
ke čtení s porozuměním.
45
− k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů.
−
−
−
−
ke kultivovanému verbálnímu i neverbálnímu projevu, ke schopnosti vést dialog a konverzaci,
k rozvíjení umění naslouchat,
k vystupování před skupinou lidí,
k využití ICT při komunikaci.
− k zapojení do skupiny, ke vzájemné spolupráci,
− k respektování jiného názoru , ke zdvořilosti a toleranci k druhým,
− ke schopnosti sebeuplatnění a pozitivnímu náhledu na sebe sama.
− k respektování jiných kultur a jejich odlišností.
− k uvědomění si důležitosti znalosti cizích jazyků pro budoucí pracovní uplatnění,
− k plnění svých povinností,
− k používání dvojjazyčného slovníku.
46
Anglický jazyk
3. ročník
− opakuje výrazy pod vedením učitele
− obtáhne obrázky a písmena
v anglických slovech
− pozdraví při setkání a loučení
− řekne čísla 1–5
− představí se a zeptá se na jméno
− vyrobí prstové maňásky
Téma
Já a ty
Učivo
Mluvnice
− číslovky 1–5
Slovní zásoba
− čísla
− pozdravy
− několik sloves
PT
− cvičení dovednosti zapamatování,
pozornosti
Komunikace
− Ahoj. Nashledanou.
− Jmenuji se…
− Jak se jmenuješ?
− vyjmenuje, popíše, ukáže školní
potřeby
− rozumí anglickým výrazům
vyjadřujícím školu, třídu, školní
potřeby
− zeptá se na věk
− řekne, jak je starý
− popřeje šťastné narozeniny
− zhotoví přání k narozeninám
Škola
Třída
Školní potřeby
Mluvnice
− pravidelné množné číslo podstatných
jmen
− předložky in, on, at
− čísla 6–10
− zájmena já, ty
PT
− dovednosti pro verbální sdělování,
aktivní naslouchání
Slovní zásoba
− škola
− třída
− pomůcky
Komunikace
− Jak jsi starý?
− Šťastné narozeniny.
− řekne, jaké volnočasové aktivity umí
dělat
− zeptá se na to, co umí kamarád
− odpovídá krátce
Volný čas
Hry
Sport
Mluvnice
− sloveso can, can´t
− předložka with
Slovní zásoba
− sport
Komunikace
− Umíš…?
− Já umím…
− Já neumím…
47
PT
OSV – Sociální rozvoj – poznávání lidí
− vzájemné poznávání ve skupině
− používá správně sloveso „býti“ k dané
osobě
− zhotoví jednoduchý plánek bytu a
popíše jej
− řekne, kolik místností je v bytě
Domov
Mluvnice
− zájmena osobní
− sloveso „býti“
Slovní zásoba
− byt, dům
Komunikace
− How many rooms have you got?
− popis bytu
používá sloveso „míti“
popíše tělo jednoduchým způsobem
pozná a řekne barvy
řekne, jaká je jeho oblíbená barva a co
má rád
− vytvoří jednoduchý dotazník pod
vedením učitele
−
−
−
−
Tělo
Věci, které mám rád
Mluvnice
− sloveso have
Slovní zásoba
PT
− řeč těla, zvuků, slov
− tělo
− barvy
Komunikace
− Jaká je tvoje oblíbená barva?
− Já mám rád…
− Jaké barvy je tvůj kartáček na zuby?
Pomůcky:
− abeceda, nástěnné tabule, obrazy ročního období, kartičky s čísly, karty se slovesy a podstatnými jmény, obrázky zvířat, lidí a předmětů, tvrdé a
barevné papíry, pastelky, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – čtení s porozuměním
48
Anglický jazyk
4. ročník
− rozumí základním pokynům, dokáže je
zformulovat
− uvědomuje si použití rozkazovacího
způsobu
− používá neurčitý člen
Téma
Pozdravy
Představování
Škola, školní potřeby
Jídlo
Učivo
Mluvnice
−
−
−
−
kladný rozkaz
člen neurčitý
sloveso „býti“
přivlastňovací zájmena „můj“, „tvůj“
PT
MKV – multikulturalita
− specifické rysy jazyků
Slovní zásoba
− škola
− jídlo
Komunikace
− některé povely a reakce na ně
− Co je to?
− To je …
− používá správně přivlastňovací
zájmena a příslovce „kde“
− počítá do 15
− zeptá se na věk a jméno
− odpoví na dotaz o jméně a věku
Kde jsme?
Prostor kolem nás
Mluvnice
−
−
−
−
−
tady, tam
zkrácené tvary
čísla 10–15
přivlastňovací zájmena
krátké odpovědi
− dovednosti pro sdělování
Slovní zásoba
− činnostní slovesa
Komunikace
− Jak jsi ty (on, ona) starý?
− Jaké je tvé (její, jeho) jméno?
−
−
−
−
−
používá vazbu there is, there are
vyjádří pocit chladu a tepla
zeptá se na tyto pocity druhé osoby
zeptá se, co druhý umí
krátce odpovídá
Pocity
Barvy
Mluvnice
− vazba there is, there are
− předložky
− sloveso „umět“, „moci“
Slovní zásoba
− barvy
Komunikace
− Je ti zima (horko)?
− Mně je (není) zima (horko).
49
VMS – objevujeme Evropu a svět
− naše vlast a Evropa
− země, kde se mluví anglicky
− Umíš...?
− Můžeš …?
− počítá do 20
− řekne, jaké je jeho oblíbené zvíře, jaké
zvíře má doma
− řekne jméno a věk svého domácího
mazlíčka a co umí dělat
Domácí zvířata
Mluvnice
−
−
−
−
čísla 15–20
sloveso „umět“, „moci“
zápor, otázka
rozkaz
Slovní zásoba
− zvířata
− činnosti
Komunikace
− můj domácí mazlíček
− moje oblíbené zvíře
− používá sloveso „míti“ pro všechny
osoby v kladné i záporné větě a otázce
− uvědomuje si použití záporného
rozkazu
− řekne, kde žijí jednotlivá zvířata
Divoká zvířata
Mluvnice
− sloveso „míti“
− záporný rozkaz
− předložky
Slovní zásoba
− zvířata
− části hlavy
Komunikace
− Oni žijí …
− My žijeme …
Pomůcky:
− abeceda, obrazy ročního období, kartičky s čísly, karty se slovesy a podstatnými jmény, obrázky zvířat, lidí a předmětů, tvrdé a barevné papíry,
pastelky, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – podstatná jména, slovesa, význam slov, slova protikladná, synonyma
− Matematika – jednoduché početní úkony
− Přírodověda – rodina, volný čas, příroda a počasí
− Hudební výchova – relaxace, písně na probírané téma
− Vlastivěda – země, kde se mluví anglicky
50
Anglický jazyk
− čte přiměřeně náročné texty
− napíše krátký, jednoduchý popis
mořského živočicha
− odpovídá na otázky krátkými
odpověďmi
− vytvoří projekt mořského živočicha
− vykreslí a popíše dobrodružné auto –
barvy a části
− uplatňuje znalosti příslušné slovní
zásoby
5. ročník
Téma
Dobrodružné auto
V moři
Džungle
Učivo
Mluvnice
− sloveso být
− there is, there are
− způsobové sloveso can
Slovní zásoba
− základní barvy
− základní části dobrodružného auta
− základní části těla živočichů a jejich
názvy
Komunikace
− popis živočicha
− řekne, co dělá ve volném čase
− vyjmenuje základní druhy zvířat na
farmě
− práce s textem – čte, přeloží a odpoví
na otázky
− uvědomuje si použití přítomného času
prostého – pouze oznamovací věta
− používá všestranně sloveso have
− rozumí jednoduchým písním a
vánočním koledám, zazpívá je
− vyjmenuje měsíce v roce a 4 roční
období
− říká čísla od 1 do 100
− popíše základní výstroj kosmonauta
− porozumí a odpoví otázkám
přítomného času prostého
Na farmě
Na horách
Věci na kempování
Vesmír (úvod)
Mluvnice
− sloveso „míti“
− přítomný čas prostý v oznamovací větě
− správné použití sloves v oznamovacích
větách
Slovní zásoba
− zvířata
− čísla 10, 20 …. 100
Vesmír (pokračování)
Život motýla
Život a potrava různých
živočichů
Mluvnice
−
−
−
−
−
−
předmětový tvar zájmen
ukazovací zájmena
vazba there is, there are
přítomný čas prostý – zápor, otázka
používání příslovcí častosti (never,
sometimes, always, usually)
Slovní zásoba
− oblečení, vesmír
51
PT
− měsíce, roční období
− rozezná přítomný čas průběhový a
prostý
− písemně tvoří gramaticky správné věty
v přítomném čase prostém ve všech
osobách
− přečte nahlas jednoduché texty
z učebnice a rozumí jim
− písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty (to be, have
got, can)
− jednoduchým způsobem reaguje na
daná témata
− samostatně pracuje s některými
cvičeními
Město
Co máš, nemáš rád
Mluvnice
− přítomný čas prostý – zápor, otázka
− přítomný čas průběhový
− rozdíly obou časů
Dobrodružné auto
Moře, džungle
Hory, farma, kempování
Vesmír
Město
Mluvnice
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
sloveso to be
sloveso have got
způsobové sloveso can
vazba there is, there are
předmětová zájmena
ukazovací zájmena – this, that
příslovce častosti
přítomný čas prostý
přítomný čas průběhový
PT
Pomůcky:
− abeceda, nástěnné plakáty, karty se slovesy a podstatnými jmény, obrazy ročních období, obrazy určování času, školní potřeby, audiovizuální
technika
− Přírodověda – vesmír, živočichové, dopravní výchova
− Hudební výchova – písničky o zvířatech, koledy
− Vlastivěda – práce s mapou
− Český jazyk a literatura – krátká povídka
− Výtvarná výchova – práce s papírem, kreslení
52
Německý jazyk
Vzdělávací předmět Německý jazyk poskytuje základní vědomosti a dovednosti potřebné k dorozumění v jednoduchých situacích. Obsah je
zaměřen především na zvládnutí komunikativních dovedností (dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a
psaní). Při výuce jsou využívány jednoduché autentické texty, audio a videonahrávky mluveného projevu. Žáci jsou aktivizováni hrami,
dramatizací, říkadly, písničkami, básničkami apod. Cílem je, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním
o jednotlivých tématech. Žáci jsou seznamováni s reáliemi zemí, v nichž se daným jazykem hovoří.
Vzdělávací předmět Německý jazyk se vyučuje ve 3.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 3. ročník
3 hodiny týdně
− 4. ročník
3 hodiny týdně
− 5. ročník
3 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří poslech, didaktické hry, výklad, práce s textem.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v jazykové učebně vybavené audiovizuální technikou, zčásti také v počítačové učebně a v učebně
s interaktivní tabulí.
− Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMS) – Evropa a svět nás zajímá; objevujeme Evropu a svět
− k rozvoji jednotlivých dovedností a jazykové paměti,
− k aplikaci získaných vědomostí v praktickém životě,
− k seznámení s informačními zdroji (slovníky, časopisy, internet).
53
− k orientaci žáka v cizím jazykovém prostředí,
− k vyhledávání informací z různých zdrojů.
− ke schopnosti vést dialog o základních tématech,
− k týmové spolupráci, k práci ve dvojicích, skupinách,
− k respektování jiného názoru při týmové práci,
− k budování sebevědomí a schopnosti uplatnit se v kolektivu.
− k seznamování s kulturami cizích národů, k respektování odlišností.
− k dodržování řádu učebny a bezpečnostních zásad,
− k formování pracovních návyků.
54
Německý jazyk
3. ročník
− vyslovuje a čte foneticky správně
v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
− rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova
− rozumí jednoduchým pokynům a
větám, adekvátně na ně reaguje
− seznámí se s gramatikou a snaží se ji
užívat
Téma
Vstupní fonetický kurz
Mluvnice
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
− pochopí obsah a smysl jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem času
pro porozumění
− vytvoří odpověď na jednoduchou
otázku
− pozdraví a rozloučí se s dospělým a
kamarádem
− rozumí obsahu a smyslu jednoduchého
autentického materiálu (poslechového)
− používá abecední slovník učebnice
− seznámí se s německy mluvenými
zeměmi a jejich pohádkami
Komunikační dovednosti
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Reálie
−
−
−
55
abeceda, výslovnost, pozdravy, barvy
jména a příjmení
dny v týdnu
čísla 1–10
slovosled ve větě oznamovací
tvoření otázek
1., 2. a 3. osoba čísla jednotného a
1. osoba čísla množného sloves heiβen,
sein a wohnen
zájmena ich, du, er, sie, Sie, wir, mein, dein,
wer
podstatná jména se členem určitým a
neurčitým
přídavná jména v přísudku
vazba von
otázka zjišťovací a doplňovací
zápor nicht a kein
pozdrav, poděkování, představení se,
souhlas, nesouhlas, adresa, telefon
formulace otázek
jednoduchý rozhovor
posouzení richtig, falsch
tvoření dialogů
jednoduchý popis obrázků
vyjádření prostorových vztahů – oben,
unten, links, rechts, in der Mitte
vyprávění jednoduchého příběhu podle
obrázkové osnovy
německé pohádky a pohádkové postavy
informace o německy mluvících zemích
německé pohádky a pohádkové postavy
PT
− cvičení pozornosti, soustředění
PT
− dovednosti pro verbální sdělování,
PT
VMS – Evropa a svět nás zajímá
− naši sousedé v Evropě
Pomůcky:
− abeceda, číslice, karty se slovesy a podstatnými jmény, obrazy ročních období a zvířat, obrazy určování času, slovník, předměty denní potřeby,
plán města, školní potřeby, hračky, barevné papíry, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – pády, slovní druhy, význam slov (antonyma, synonyma), skloňování, časování, pohádky – dramatizace, dopis, popis
− Matematika – jednoduché početní úkony, odpovědi na otázky celou větou, číslovky od 1 do 10
− Prvouka – rodina, škola
− Hudební výchova – písně na učební látku, relaxace
− Vlastivěda – země, kde se mluví německy
56
Německý jazyk
4. ročník
Téma
− rozumí známým slovům a
jednoduchým větám se vztahem
k osvojovaným tématům
− snaží se časovat slovesa, používat
zájmena a předložky se správným
pádem
− používá správné vazby a zápory
Mluvnice
− aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým i kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
− rozumí jednoduchým pokynům
− vyhledává v jednoduchém textu
potřebnou informaci a vytvoří
odpověď na otázku
− čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahující známou
slovní zásobu
− používá dvojjazyčný slovník
− rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů (obrazové a
poslechové materiály) a využívá je při
své práci
Reálie
Učivo
− časování sloves bez změny kmenové
samohlásky v přítomném času
− časování slovesa haben
− 4. pád podstatných jmen s neurčitým
členem
− vazba am Montag
− zápor nicht a kein – 4.pád
− osobní zájmena v 1. pádě
− předložka für se zájmenem (für dich)
− časování nepravidelných sloves a
sloves s odlučitelnou předponou
− předložka in ve 3. pádě (na otázku
Wo?)
− otázka zjišťovací
− telefonování
− příkazy a reakce na ně
− pozvání, blahopřání, poděkování,
krátký vzkaz
− sdělení časových informací
− tvoření jednoduchých rozhovorů
− dialog a jeho obměňování s časovými
údaji
− vyprávění podle obrázků, vyprávění
pohádky
− jednoduchý popis – zájmy a koníčky
− forma dopisu
− krátká písemná sdělení
− dorozumívání mezi lidmi
− fiktivní adresy v SRN – navázání
kontaktu
− oslava narozenin u nás a v jiných
zemích
− pohádkové postavy
57
PT
PT
PT
− naši sousedé v Evropě
Pomůcky:
− abeceda, číslice, karty se slovesy a podstatnými jmény, obrazy ročních období a zvířat, slovník, plán města, předměty denní potřeby, školní
potřeby, hračky, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – slovní druhy, pády, skloňování, časování, pohádky – dramatizace, dopis, popis
− Matematika – jednoduché početní úkony, číslovky od 1 do 100 000
− Přírodověda – rodina, příroda a počasí, roční období, volný čas, určování času, plán města
− Hudební výchova – písně na učební látku, relaxace
− Výtvarná výchova – výtvarné vyjadřování
− Tělesná výchova – relaxace
58
Německý jazyk
5. ročník
Téma
− sestaví gramaticky a formálně správně
jednoduché písemné sdělení, krátký text
a odpověď na sdělení
− písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty
− přečte jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu
− říká čísla od 1 do 100 000
− snaží se používat správné vazby,
předložky, přivlastňovací zájmena a
tvary sloves
Mluvnice
− odpovídá na otázky krátkými
odpověďmi
− reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu a jednoduché
konverzace
− obměňuje krátké texty se zachováním
smyslu textu
− čte nahlas, plynule a foneticky správně
jednoduché texty
− vytvoří odpověď na otázku
− používá dvojjazyčný slovník
konverzace, poskytne požadovanou
informaci
− seznámí se se zeměmi, v nichž se mluví
německy, a jejich státními symboly
Reálie
Učivo
− předložky in, zu, mit, nach, von, bis
− časování způsobového slovesa können,
müssen, mögen
− základní číslovky do 100 000
− množné číslo některých podstatných
jmen
− vazba ich möchte, ich fahre mit
− tut mir weh
− užívání nepravidelných sloves se
změnou kmenové souhlásky (tragen,
geben)
− užívání sloves s odlučitelnou
předponou (anhaben)
− přivlastňovací zájmena mein, dein, sein,
ihr v 1. pádě
− pohotové otázky a odpovědi na ně
(otázka Wann…?)
− jazykolamy
− orientace v plánu města
− jednoduchý popis cesty
− vyjádření bolesti a nemoci
− jednoduchý popis situace (počasí,
oblečení, časové údaje, …)
PT
PT
− Německo, Rakousko, Švýcarsko – hlavní PT
města, pamětihodnosti, vlajky, práce s
mapou
− evropské symboly německy mluvících
− německé názvy některých českých měst
zemí, zvyky a tradice
− bankovky a mince zemí, ve kterých se
59
mluví německy
− plán města
− svátky – Velikonoce, Vánoce…, rodinné
oslavy
Pomůcky:
− abeceda, číslice, obrazy ročního období a zvířat, slovník, předměty denní potřeby, plán města, mapa, školní potřeby, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – pády, slovní druhy, skloňování, časování, pohádky – dramatizace, dopis, popis
− Matematika – jednoduché početní úkony, číslovky od 1 do 100 000, jednotky času
− Přírodověda – příroda a počasí, roční období, volný čas, člověk – stavba těla
60
5.1.2 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Matematika
Vzdělávací předmět Matematika je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
− Čísla a početní operace
− Závislosti, vztahy a práce s daty
− Geometrie v rovině a prostoru
− Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Vzdělávací předmět Matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Vzdělávání klade důraz na důkladné
porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům.
V tematickém okruhu Čísla a početní operace si žáci osvojují aritmetické operace, učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním,
výpočtem, zaokrouhlováním, rozvíjejí schopnost matematizovat slovní úlohu.
V okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a
seznamují se s jejich reprezentacemi. Tyto změny žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů. Z funkčních vztahů je kladen důraz na přímou
úměrnost.
V okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují útvary a geometricky modelují reálné situace. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů,
které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,
obvod a obsah. Při rýsování konstrukcí se žáci učí zdokonalovat svůj grafický projev. Důraz je kladen na přesné vyjadřování a užití matematické
symboliky a terminologie.
V okruhu Nestandardní aplikační úlohy a problémy žáci řeší problémové situace z běžného života. Při řešení je nutné uplatnit logické
myšlení. Cílem je pochopit a analyzovat problém, utřídit si údaje a podmínky. Řešení logických úloh je závislé na míře rozumové vyspělosti žáků,
posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy.
Vzdělávací předmět Matematika se vyučuje v 1.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 1. ročník
4 hodiny týdně
− 2. ročník
5 hodin týdně
− 3. ročník
5 hodin týdně
− 4. ročník
5 hodin týdně
61
− 5. ročník
5 hodin týdně
Celková časová dotace předmětu je 24 hodin týdně, z toho 4 hodiny jsou disponibilní; ty jsou využity na prohlubování a upevňování učiva.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří výklad nového učiva, řešení problémových situací, práce s kalkulátorem, písemné práce,
didaktické hry, práce s textem.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v počítačové učebně a v učebně s interaktivní tabulí. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky
(kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů). Součástí výuky matematiky je účast žáků v matematických soutěžích
– Matematický klokan (2.–5. ročník) a Matematická olympiáda (5. ročník).
Ve vzdělávacím předmětu je začleněno toto průřezové téma:
– Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
− k rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojování si nezbytných matematických vzorců a algoritmů,
− k vytváření zásoby matematických nástrojů (metod řešení úloh, početních operací) a jejich užití v praktickém životě,
− k rozvíjení schopnosti analýzy a syntézy.
− k rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení
v praxi,
− k nalézání pravidel, kterými se řídí probrané matematické jevy,
− k tvořivému myšlení, logickému uvažování a zpětné vazbě.
− k všestranné a účinné komunikaci a spolupráci,
− ke schopnosti obhajovat vlastní názor a respektovat názor druhých,
− k používání odborné terminologie, k využití ICT.
62
− k rozvíjení schopnosti spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých.
− k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi,
− k důslednosti při řešení úkolů, k dodržování termínů a povinností,
− k efektivnímu využívání pomůcek.
63
Matematika
− spočítá prvky daného souboru do 20
− užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo
na číselné ose
− vytvoří soubor s daným počtem prvků
do 20
− porovnává čísla a soubory prvků do 20
− přečte a zapíše čísla 0–20
− užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
− provádí zpaměti jednoduché početní
operace oboru do 20
− používá sčítání a odčítání při řešení
praktických situací
− řeší jednoduché slovní úlohy
− rozeznává a pojmenuje základní rovinné
útvary a porovnává jejich velikosti
− nachází v realitě jejich reprezentaci
− seznámí se s některými prostorovými
útvary
− orientuje se v prostoru
1. ročník
Téma
Číslo a početní operace
Geometrie
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
vytváření souborů do 20
poznávání a čtení číslic
posloupnost čísel
číselná osa do 20
orientace na číselné ose
rozklad a porovnávání čísel
nácvik psaní číslic, digitální tvary číslic
sčítání a odčítání v oboru do 20
řešení jednoduchých slovních úloh
−
−
−
−
čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník
práce se soubory geometrických útvarů
koule, krychle, válec, kvádr
vpravo, vlevo, vpředu, vzadu
PT
− cvičení smyslového vnímání
Pomůcky:
− karty číslic a teček, znaménka nerovnosti a rovnosti, barevná kolečka, dětské peníze, kostky, počítadlo, modely geometrických tvarů, stavebnice,
domino, karty početních spojů, čtvercová síť, prostorové předměty, hodiny, číselná osa do 20, počitadla, výukové programy na PC
− Prvouka – jednotky času, příroda, dopravní výchova
− Pracovní činnosti – stavebnice, modelování číslic
− Výtvarná výchova – prostorové vnímání
− Český jazyk a literatura – pohádky s čísly
− Tělesná výchova – měření a porovnávání výkonů
64
Matematika
2. ročník
− zautomatizuje si početní operace
v oboru do 20
− vytváří jednoduché slovní úlohy do 20
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
spočítá prvky daného souboru do 100
vytvoří konkrétní soubor do 100
porovnává čísla v oboru do 100
orientuje se na číselné ose do 100
přečte a zapíše čísla do 100
sčítá a odčítá v oboru do 100 bez
přechodu 10
řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání
čísel v oboru do 100
zaokrouhluje dané číslo na desítky
sčítá a odčítá se závorkami
řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a
odčítání čísel v oboru do 100
sčítá a odčítá v oboru do 100
s přechodem 10
umí spoje násobilek 0,1, 2, 3, 4, 5
násobí a dělí v oboru násobilek 1,2, 3, 4,
5
řeší slovní úlohy na násobení a dělení
v oboru 2, 3, 4, 5
řeší slovní úlohy se dvěma početními
výkony
užívá násobení a dělení v praktických
situacích
řeší slovní úlohy na vztahy n-krát více,
n-krát méně
poznává a pojmenuje základní rovinné
útvary v praxi a porovnává jejich
velikost
Téma
Čísla 0–20
Číselný obor 0–100
Násobení a dělení v oboru do 100
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Geometrie
číselná řada 0–20
nerovnost <, >, =
pamětné sčítání a odčítání do 20
řešení a vytváření slovních úloh
slovní úlohy
orientace v číselné řadě 0–100
počítání po desítkách, po jedné do 100
porovnávání čísel 0–100
číselná osa 0–100
určování počtu v souboru
znázornění daných čísel ve čtvercové síti
čtení a psaní čísel 10–100
sčítání do 100 bez přechodu desítky
odčítání do 100 bez přechodu desítky
zaokrouhlování na desítky
sčítání a odčítání se závorkami
procvičování
sčítání do 100 s přechodem desítky
odčítání do 100 s přechodem desítky
jednoduché slovní úlohy
názorné zavedení násobení a dělení
násobení a dělení číslem 1, 2, 3, 4, 5
slovní úlohy
slovní úlohy se dvěma početními
výkony
násobení číslem 0
automatizace násobilek 2, 3, 4, 5
automatizace dělení v oboru 2, 3, 4, 5
slovní úlohy n-krát více, n-krát méně
− geometrické pojmy: vpravo, vlevo, pod,
nad, před, za, vedle, mezi
− rovinné obrazce
65
PT
− cvičení smyslového vnímání, pozornosti
a soustředění, cvičení dovedností
zapamatování
− poznává a pojmenuje jednoduchá tělesa
v praxi
− umí vymodelovat jednoduchý souměrný
útvar v rovině
− kreslí křivé a rovné čáry
− zná dané jednotky délky
− měří v centimetrech
− zná pojem úsečka
− rýsuje libovolné úsečky
− porovnává úsečky
− odhadne délku úsečky
− měří délku úsečky na cm
− rýsuje úsečky daných délek
− orientuje se v čase
− umí dané časové jednotky
− čte časové údaje na různých typech
hodin
− sleduje jednoduché závislosti na čase
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
tělesa
přímá čára
křivá čára
jednotky délky cm, m
praktické měření délek
úsečka
odhad délky úsečky
délka úsečky
porovnávání úseček
shodnost úseček
rýsování úseček
jednotky času – s, min, hodina, den
orientace v čase
rozvoj prostorové představivosti
Pomůcky:
− číselná osa do 20, do 100, karty s čísly do 20, do 100, soubory předmětů, počitadla do 20, do 100, nástěnné tabule, demonstrační metr, žákovská
pravítka, demonstrační hodiny, obrázkový kalendář, soubory geometrických těles a tvarů, kalendář, kalendář přírody, různé typy hodin,
výukové programy na PC
− Český jazyk a literatura – čtení s porozuměním
− Výtvarná výchova – dekorativní práce
− Pracovní činnosti – peněžní modely do 10, do 20
− Prvouka – orientace v okolí školy, rok
− Tělesná výchova – měření výkonů na čas, cvičení v přírodě (zástupy, řady, skupiny po 3, 4, …), relaxace
− Hudební výchova – relaxace
66
Matematika
− čte, píše a zobrazuje přirozená čísla do
100
− sčítá a odčítá v oboru do 100
− porovnává čísla
− řeší a tvoří slovní úlohy v oboru do 100
− písemně sčítá a odčítá dvě dvojciferná
čísla, dvě trojciferná čísla
− umí sčítat a odčítat s kalkulátorem
− řeší slovní úlohy na písemné sčítání a
odčítání
− odhaduje výsledky
− zaokrouhluje na 10
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
čte, píše a zobrazuje čísla do 1 000
rozkládá čísla v desítkové soustavě
porovnává čísla do 1 000
orientuje se na číselné ose do 1 000
doplňuje posloupnosti čísel, tabulky
pamětně sčítá a odčítá násobky 100
snaží se sčítat a odčítat do 1 000 bez
přechodu i s přechodem
zaokrouhluje trojciferná čísla na 10, 100
písemně sčítá do 1 000, kontroluje
výsledek záměnou sčítanců
pracuje s kalkulátorem
snaží se odhadnout přibližně výsledek
písemně odčítá do 1 000, kontroluje
výsledek sčítáním
řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání,
odčítání do 1 000
násobí a dělí v oboru malé násobilky
řeší slovní úlohy na násobení a dělení
užívá násobení a dělení v praktických
situacích
3. ročník
Téma
Číselný obor 0–100
Číselný obor 0–1 000
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Násobení a dělení v oboru
násobilky
sčítání a odčítání čísel do 100
znázornění na číselné ose
porovnávání čísel
procvičování + a – do 100 zpaměti
příklady se závorkami
+ a – dvojciferných čísel bez přechodu
písemné + a – dvojciferných čísel
slovní úlohy o více, méně
písemné sčítání a odčítání trojciferných
čísel
práce s kalkulátorem
odhady výsledků
zaokrouhlování na 10, 100
přirozená čísla v oboru do 1 000
čtení a psaní čísel 100–1 000
zápis čísel v desítkové soustavě
porovnávání čísel na číselné ose
pamětné + a – do 1 000 bez přechodu
i s přechodem násobků 100
složené slovní úlohy
písemné sčítání a odčítání trojciferných
čísel
odhady výsledků a práce s kalkulátorem
− násobení a dělení číslem 6, 7, 8, 9, 10
− automatizace násobení a dělení
− slovní úlohy se dvěma početními
výkony
67
PT
− cvičení pozornosti a soustředění,
− řeší slovní úlohy se dvěma početními
výkony
− násobí a dělí 10, 100
− dle svých schopností umí dělit se
zbytkem
− násobí a dělí dvouciferné číslo
jednociferným
− doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
− provádí jednoduché převody jednotek
času
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
narýsuje přímku, polopřímku, bod
sestrojí úsečku, body na ní a mimo ni
rozpozná polohu dvou přímek v rovině
měří délku úsečky
rýsuje úsečky daných délek s přesností
na mm
převádí jednotky délky
dokáže přenést úsečku
rozpozná úsečky podle velikosti
odhaduje délky úseček
pozná geometrické útvary
rozpozná základní geometrická tělesa
rozezná kruh a kružnici
dovednosti zapamatování
Násobení a dělení mimo obor
násobilek
Závislosti, vztahy a práce s daty
Geometrie v rovině a v prostoru
− násobení a dělení 10, 100
− dělení se zbytkem
− pamětné násobení dvouciferného čísla
jednociferným
− dělení násobků 10 jednocifernými čísly
− písemné násobení dvouciferných čísel
jednociferným činitelem
− doplňování číselných tabulek, řad čísel
− slovní úlohy z praktického života
− jednoduché převody jednotek času
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
PT
− řešení problémů
PT
OSV – Morální rozvoj – řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
− zvládání učebních problémů vázaných
na látku předmětu
bod, přímka, polopřímka
vzájemná poloha dvou přímek v rovině
úsečka, délka úsečky, odhad délky
přenášení úseček
porovnávání úseček
praktické měření délek
jednotky délky a jejich převody
odhad délky úsečky
geometrické útvary
poznávání těles
kruh, kružnice
Pomůcky:
− číselná osa 0–100, karty s čísly, počítadla do 100, nástěnné tabule, geometrické tvary, rýsovací potřeby, různé druhy měřidel, kalkulátory, modely
těles, výukové programy na PC
− Český jazyk a literatura – úprava psaných projevů, uvědomělé čtení a psaní, věta tázací, orientace v textu, tvorba odpovědi, správné tvary číslic
− Prvouka – jednotky délky, porovnávání vzdálenosti mezi městy, režim dne, rok a roční období
− Pracovní činnosti – geometrické tvary
68
− Tělesná výchova – tělovýchovná chvilka, měření výkonu
− Informatika – výukové programy
69
Matematika
− počítá do 100 000 po desetitisících,
tisících
− čte, píše a zobrazuje čísla
− porovnává čísla
− zobrazí číslo na číselné ose
− zaokrouhluje přirozená čísla, provádí
odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru přirozených
čísel
− rozkládá čísla v desítkové soustavě
− pamětně sčítá a odčítá čísla
4. ročník
Téma
Obor přirozených čísel
− provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel
− řeší slovní úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém oboru
přirozených čísel
− provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru přirozených
čísel
Obor násobení a dělení
− vyhledává, sbírá a třídí data
− čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
− řeší slovní úlohy na dva až tři početní
výkony
− řeší jednoduché praktické úlohy a
Nestandardní aplikační úlohy
Učivo
− vlastnosti sčítání a odčítání přirozených
čísel
− písemné sčítání a odčítání do 1 000
− porovnávání a zaokrouhlování čísel na
10, 100, 1 000
− práce s diagramy, s tabulkami
− slovní úlohy
− pamětné sčítání a odčítání do 1 000
− přičítání a odčítání desítek, stovek a
tisíců zpaměti
− písemné sčítání a odčítání v rozšířeném
oboru
− přímá úměrnost
− nerovnice
− písemné násobení a dělení
jednociferným číslem
− násobení a dělení přirozených čísel 10,
100, 1 000 zpaměti
− pamětné násobení a dělení do 10 000
− vyvození násobení a dělení čísel
zakončených nulami
− algoritmus písemného násobení
dvojciferným činitelem, odhady
výsledků
− vlastnosti násobení
− slovní úlohy
− závislosti a jejich vlastnosti
− diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
− problémové úlohy
− úlohy, které se neobejdou bez nákresů
− úlohy, vyžadující činnost rozdělování
70
PT
PT
OSV – Morální rozvoj – řešení problémů
a rozhodovací dovednosti
PT
− rozvoj základních rysů kreativity
−
−
−
−
−
−
problémy
sestrojí přímky, úsečky, polopřímky,
rovnoběžky a kolmice
narýsuje a znázorní základní rovinné
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník,
kružnici), užívá jednoduché konstrukce
rozpozná osově souměrný útvar
převádí jednotky délky, hmotnosti,
objemu a času
pozná základní geometrická tělesa
vypočítá obvod čtverce, obdélníku a
trojúhelníku
Geometrie
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
na stejné části, skládání částí do celku
základní útvary v rovině a prostoru
měření délek, délka úsečky
přímka, polopřímka, úsečka, bod
vzájemná poloha přímek
kružnice, kruh
kolmice a rovnoběžky
osově souměrné útvary
jednoduché konstrukce čtverce,
obdélníku a pravoúhlého trojúhelníku
grafické sčítání úseček, určení obvodu
trojúhelníku, čtyřúhelníku sečtením
délek stran
jednotky délky, času, hmotnosti,
objemu
Pomůcky:
− nástěnné tabule, soubory geometrických tvarů a těles, měřidla, kalkulátory, rýsovací potřeby, výukové programy na PC
− Český jazyk a literatura – uvědomělé čtení a psaní
− Vlastivěda – měřítko, počty obyvatel
71
Matematika
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
zapisuje čísla do miliónu
sestavuje posloupnost přirozených čísel
orientuje se na číselné ose
zapisuje přirozená čísla v desítkové
soustavě
zaokrouhluje přirozená čísla
provádí písemné početní operace
písemně násobí jedno, dvoj a
trojciferným činitelem
pamětně provádí jednoduché
matematické operace
provádí odhady a kontroluje výsledky
používá písemné algoritmy
matematických operací
řeší jednoduché nerovnice
vyhledává, sbírá a třídí data
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém oboru
čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
5. ročník
Téma
Obor přirozených čísel
− řeší jednoduché praktické slovní úlohy
a problémy, jejichž řešení je do značné
míry nezávislé na obvyklých postupech
a algoritmech školské matematiky
Nestandardní aplikační úlohy a
problémy
− čte a zapisuje zlomky se jmenovatelem
10, 100
− řeší jednoduché slovní úlohy na určení
poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a
desetiny daného počtu
Zlomky a desetinná čísla
Učivo
− obor přirozených čísel
− zápis čísla v desítkové soustavě, číselná
osa
− porovnávání přirozených čísel
− zaokrouhlování přirozených čísel
− sčítání a odčítání přirozených čísel
zpaměti, písemné sčítání a odčítání
− násobilka – automatizace
násobilkových spojů beze zbytku i se
zbytkem
− vlastnosti početních operací
s přirozenými čísly
− písemné algoritmy početních operací
− písemné dělení jednociferným a
dvojciferným dělitelem
PT
− cvičení dovedností zapamatování
− provádění odhadů a kontrola výsledků
početních operací
− počítání s kalkulátory
− slovní úlohy na jeden nebo dva početní
výkony (i z praktického života)
− čtení z tabulek a diagramů, vytváření
grafů
− orientace v jízdním řádu
− slovní úlohy
− číselné a obrázkové řady
− magické čtverce
− úlohy vyžadující prostorovou
představivost
− desetinné zlomky
− čtení a zápis desetinného čísla
− porovnávání desetinných čísel
− písemné sčítání a odčítání desetinných
čísel
PT
OSV – Morální rozvoj – řešení problémů
a rozhodovací dovednosti
72
− písemně sčítá a odčítá zlomky se
stejným jmenovatelem
− zobrazuje a porovnává desetinná čísla
− písemně sčítá a odčítá desetinná čísla
− narýsuje a znázorní základní rovinné
útvary – obdélník, čtverec, trojúhelník,
kružnici
− užívá jednoduché konstrukce
− převádí jednotky délky
− určí písemně i graficky obvody
základních geometrických útvarů
− graficky sčítá a odčítá úsečky
− počítá obvody mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
− sestrojí rovnoběžky, různoběžky a
kolmice
− určí obsah obrazce pomocí čtvercové
sítě a užívá základní jednotky obsahu
− rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
jednoduché osově souměrné útvary a
určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
− rozpozná základní útvary v prostoru
Geometrie v rovině a v prostoru
− základní geometrické útvary v rovině –
rovina, polorovina, úhel, přímka,
polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice,
obdélník, trojúhelník, kruh,
čtyřúhelník, mnohoúhelník
− jednotky délky a jejich převody
− délka, střed a osa úsečky
− obvod a obsah obrazce
− rýsování rovnoběžek, různoběžek,
kolmic
− osově souměrné útvary
− jednotky času
− konstrukce trojúhelníků
− základní útvary v prostoru – kvádr,
krychle, jehlan, koule, kužel, vále
Pomůcky:
− nástěnné tabule, kalkulátory, soubory geometrických tvarů a těles, rýsovací potřeby, měřidla, výukové programy na PC
− Český jazyk a literatura – uvědomělé čtení a psaní
− Vlastivěda – měřítko, počty obyvatel
− Přírodověda – grafy, doplňování tabulek
73
5.1.3 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Informatika
Obsahem výuky vzdělávacího předmětu Informatika jsou vědomosti z oblasti informačních a komunikačních technologií. Získané znalosti a
dovednosti žáci využívají ve všech předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací. Žáci se učí správně třídit a ověřovat získané
informace, využívat programy k sebevzdělávání a ověřování znalostí, jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s počítačem a používání
získaných dovedností pro zpracování informací, které vyhledávají na internetu.
Vzdělávací předmět Informatika se vyučuje ve 4.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 4. ročník
1 hodina týdně
− 5. ročník
1 hodina týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu jsou 2 hodiny týdně, z toho 1 disponibilní; ta je využita na výuku informatiky ve 4. ročníku. Zde
žáci získávají základy pro práci s počítači, které rozvinou v 5. ročníku a využijí pro podrobnější a hlubší výuku informatiky na 2. stupni.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří výklad nového učiva, práce s počítačem, řešení problémových situací, vyhledávání informací,
metody demonstrační.
Výuka probíhá v počítačové učebně.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání; psychohygiena
− Multikulturní výchova (MKV) – lidské vztahy
− Environmentální výchova (EV) – vztah člověka k prostředí
− k poznání různých metod učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení,
− k aktivnímu vyhledávání a třídění informací a následně k jejich propojení a efektivnímu využívání,
− k hodnocení a rozlišování kvality a spolehlivosti zdroje informací,
74
− k poznání smyslu učení a k pozitivnímu vztahu k učení.
− k seznámení s různými zdroji informací, které mohou vést k řešení problému,
− k ověřování správnosti řešení problémů.
−
−
−
−
k dovednosti výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory,
k naslouchání jiným lidem, porozumění jim, k reakci a zapojení do diskuse,
k porozumění různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, zvuků a jiných informačních prostředků,
ke komunikaci s okolním světem.
− ke schopnosti pracovat ve skupině při vyhledávání a zpracování informací,
− k budování sebedůvěry a k samostatnému rozvoji.
− k uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo školu.
−
−
−
−
−
−
k nacházení nových způsobů, jak využívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj,
ke znalosti a dodržování základních pravidel hygieny a bezpečnosti práce s výpočetní technikou,
ke znalosti základních pravidel údržby výpočetní techniky,
k respektování autorských práv,
k dodržování vymezených pravidel,
k plnění povinností.
75
Informatika
− uvědomuje si úlohu počítače jako
nástroje na získání a zpracování
informací
− uvádí příklady různého využití počítače
− jmenuje základní jednotky informace a
seřadí je podle velikosti
− uvědomuje si rozdíly ve velikostech
jednotek informací
− zapne a vypne stanici, přihlásí se a
odhlásí se ze sítě
4. ročník
Téma
Počítač a informace, jednotky
informace
Zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení a odhlášení
− osvojí si základní hygienické návyky při Základní hygienické návyky při
práci s počítačem
práci s počítačem a bezpečnost
− respektuje pravidla bezpečné práce
práce
−
−
−
−
−
−
s počítačem
postupuje poučeně v případě závady
jmenuje základní části počítačové
sestavy
jmenuje základní součásti vnitřního
vybavení počítače a správně jim přiřadí
jejich funkci
jmenuje vstupní zařízení
jmenuje výstupní zařízení
uvědomuje si, že některá zařízení
počítače mají funkci vstupních
i výstupních
− orientuje se v rozložení kláves na
klávesnici
− píše krátký text s diakritikou, velkými
písmeny a číslicemi
− používá myš k ovládání počítače
− s myší provádí základní operace: klik –
výběr, tažení se stisknutým levým
Hardware – HW
Práce s klávesnicí a myší
Učivo
− počítač jako zdroj informací a nástroj
pro práci s informacemi
− příklady využití počítače
− princip komunikace mezi člověkem a
počítačem
− jednotky informace a jejich velikosti
− zapnutí, vypnutí, přihlášení a odhlášení
do sítě
− správné sezení u počítače
− cviky na protažení ruky
− části počítačové sestavy (PC, klávesnice,
monitor, myš)
− obsah skříně počítače: procesor, pevný
disk (HDD), operační paměť (RAM),
základní deska, zdroj, mechaniky
(disketová, CD, DVD)
− vstupní zařízení (klávesnice, myš,
mikrofon, skener)
− výstupní zařízení (tiskárna, monitor,
reproduktory)
− význam CD, DVD, diskety, USB Flash
paměti jako výstupního zařízení
− rozložení kláves na klávesnici
− psaní velkých písmen pomocí kláves
SHIFT a CAPS LOCK
− psaní Ď, Ť, Ň, Ó, Ú, ď, ť, ň, ó, ú a dalších
písmen s diakritikou
− psaní číslic
− význam kláves BackSpace a Delete při
76
PT
EV – vztah člověka k prostředí
náš životní styl
PT
cvičení pozornosti a soustředění
tlačítkem, dvojklik, klik pravým
tlačítkem – místní menu
−
−
−
− uvědomuje si rozdíl mezi programem
(SW) a počítačem (HW)
− popíše rozdíl mezi OS a ostatními
programy
− uvádí příklady různých programů
− respektuje pravidla bezpečné práce se
software a postupuje poučeně v případě
jejich závady
− orientuje se v pracovním prostředí
Windows a rozpozná jeho části
− popíše jednotlivé části okna a
uvědomuje si jejich význam pro práci
− vnímá rozdíl mezi pojmy soubor a
složka
− uvědomuje si důležitost názvu souboru
− ovládá základní úkony pří práci se
soubory a složkami (vytvoření složky
nebo prázdného souboru, přejmenování,
odstranění)
− orientuje se v ovládacích prvcích
programu Malování
− používá nástroje programu, uvědomuje
si jejich funkce
− nakreslí obrázek a uloží jej, případně
otevře pro změny a změněný znovu
uloží
Software – SW
−
−
−
−
−
Windows – základní ovládání
Práce se složkami a soubory
Počítačová grafika – program
Malování
psaní textů
ovládání počítače pomocí myši
rozdílné funkce levého a pravého
tlačítka myši
orientace tlačítek na myši pro leváky a
praváky
pojmy – klik, dvojklik, uchopení a tažení
definice pojmu software
Operační systém – význam OS v PC,
rozdíl mezi OS a ostatními programy
příklady a typy programů – Office
(Open office) (Word (Writer), Excel
(Calc), Power Point (Impres), …)
softwarové pirátství
− základní pracovní prvky Windows:
pracovní plocha, ikona, hlavní panel,
nabídka start
− okno a jeho části
− pojmy soubor, složka
− název souboru a jeho části
− nástroje Windows pro práci se soubory
a složkami
− postupy vytvoření, přejmenování a
odstranění složky či souboru
− co je to grafický editor
− program Malování jako běžný nástroj
pro tvorbu obrázků – základní
informace
− seznámení s nástroji, základy práce
s nimi (kreslení čar, uzavřených objektů,
psaní textu, další nástroje – guma,
plechovka, kapátko, sprej)
− výběr oblasti v kreslení, práce
s vybranou oblastí
77
Pomůcky:
− výukové programy všech předmětů, programy Office
− Český jazyk a literatura – pravopis
− využití ve všech předmětech – vyhledávání a práce s informacemi
78
Informatika
s počítačem
− správně využívá základní standardní
funkce počítače a jeho nejběžnější
periferie
s hardware a postupuje poučeně
v případě jejich závady
5. ročník
Téma
Bezpečnost práce
Hardware – HW
jejich závady
Software – SW
− napíše krátký text včetně dodržení
základních typografických pravidel
− otevře existující soubor
− upraví vlastnosti písma a odstavce,
případně vloží obrázek, změní jeho
vlastnosti a umístí jej v textu
− uloží změny na stejné místo nebo jinam,
případně pod jiným názvem
Textové editory
Učivo
do sítě
− sezení u počítače, jídlo, pití, cviky na
protažení
− skříň (základní jednotka)
− procesor, pevný disk (HDD), operační
paměť (RAM), základní deska, zdroj,
mechaniky (disketová, CD, DVD)
− periferie
− klávesnice, myš, monitor, tiskárna,
skener, reproduktory, …
− příklady výukových programů pro
různé předměty
− operační systémy, druhy
− programy – Office (Open office) –
(Word (Writer), Excel (Calc), Power
Point (Impres), …)
− softwarové pirátství
− pojem – textové editory (příklady –
T602, NotePad, Write, Word,…)
− uložení, otevření souboru
− pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
− označení části textu do bloku
− psaní, oprava textu (velká písmena
s diakritikou, další znaky)
− základní typografická pravidla (psaní
mezer za interpunkčními znaménky a
dalšími znaky)
− písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva,
podtržené, barva (panel nástrojů)
− zarovnání odstavce (panel nástrojů)
− vložení obrázku – WordArt, klipart –
formát obrázku (velikost, barvy a čáry,
výplň a ohraničení)
79
PT
− náš životní styl
− nezaměňuje pojmy internet a web
− rozliší klady a zápory použití internetu
Internet
− napíše zprávu, přečte si došlou zprávu,
smaže zprávu
Elektronická pošta = e-mail
−
−
−
−
−
−
−
− chápe pojem hypertextový odkaz
− rozezná hypertextový odkaz od běžného
textu nebo běžného grafického prvku
stránky
− zobrazí stránku dle zadané internetové
adresy
− vyhledá stránku o určitém tématu
− z webové stránky uloží obrázek
− orientuje se ve struktuře složek,
rozlišuje místní a síťové disky
− vytvoří složku nebo prázdný soubor,
přejmenuje je, zkopíruje či přesune,
případně je odstraní
WWW = World Wide Web = Web
−
−
−
pojem internet
historie internetu
klady a zápory internetu
základy bezpečné práce na internetu
vztah k internetu
PT
pojem – poštovní programy (příklady – OSV – Osobnostní rozvoj – psychohygiena
Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook − hledání pomoci při obtížích
Express)
spuštění poštovního programu, odeslání
zprávy, čtení došlých zpráv a mazání
zpráv
vztah k internetu
pohyb po webu – hypertextové odkazy,
známá adresa, jednoduché vyhledávání
ukládání z webu – obrázek
− nejznámější manažery (Správce
souborů, Tento počítač, Průzkumník, …)
− pojmy – disk, složka (adresář), soubor
− postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění složky
či souboru
Pomůcky:
− výukové programy všech předmětů, programy Office
− Český jazyk a literatura – pravopis
− využití ve všech předmětech – vyhledávání a práce s informacemi, využití textového editoru
80
5.1.4 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována pouze na 1. stupni. V této oblasti jsou integrovány vzdělávací předměty Prvouka,
Vlastivěda a Přírodověda, jež tvoří elementární úvod do společenských a přírodních věd.
V rámci těchto vzdělávacích předmětů žáci rozvíjí prvotní zkušenosti a znalosti získané v rodině, učí se pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich
vzájemné vztahy a souvislosti. Při osvojování poznatků a dovedností se učí vyjadřovat své znalosti, myšlenky a dojmy a reagovat na myšlenky,
názory a podněty jiných. Cílem je vytvořit základní představy o skutečnostech i zákonitostech přírody a společnosti a vztahu člověka k nim.
Vyučovací oblast Člověk a svět je členěna do pěti tematických okruhů:
− Místo, kde žijeme
− Lidé kolem nás
− Lidé a čas
− Rozmanitosti přírody
− Člověk a jeho zdraví
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme si žáci osvojují učivo týkající se jejich domova, školy, obce, hlavního města a regionů České
republiky, získávají základní znalosti o Evropě a Evropské unii. Součástí okruhu je dopravní výchova.
Okruh Lidé a čas obsahuje učivo o čase, současnosti i minulosti regionu i celé země.
Okruh Lidé kolem nás zahrnuje učivo o rodině a vzájemném soužití ve společnosti, žáci si upevňují základy vhodného chování a jednání,
seznámí se se základními právy a povinnostmi.
Okruh Rozmanitost přírody představuje učivo o poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé a neživé přírody, látkách a jejich vlastnostech,
živých organismech a jejich životních podmínkách, vesmíru a Zemi. Součástí okruhu je ekologická výchova.
V okruhu Člověk a jeho zdraví je začleněno učivo o člověku, jeho zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci, o bezpečném
chování v různých životních situacích.
Vzdělávací předmět Prvouka se vyučuje v 1.–3. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 1. ročník
2 hodiny týdně
− 2. ročník
2 hodiny týdně
81
− 3. ročník
3 hodiny týdně
Vzdělávací předmět Přírodověda se vyučuje ve 4.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 4. ročník
2 hodiny týdně
− 5. ročník
2 hodiny týdně
Vzdělávací předmět Vlastivěda se vyučuje ve 4.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 4. ročník
2 hodiny týdně
− 5. ročník
2 hodiny týdně
Celková časová dotace předmětů je 15 hodin týdně, z toho 3 hodiny jsou disponibilní; ty jsou využity na posílení výuky náročnějšího učiva a
prohlubování a rozšiřování učiva dle zájmu dětí.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří pozorování, pokusy, experimenty, referáty, vyhledávání informací v encyklopediích, na
internetu, diskuse, rozhovor.
Výuka probíhá v kmenových třídách i v terénu, kde žáci provádějí pozorování probíraných jevů, zčásti také v počítačové učebně a v učebně
s interaktivní tabulí. Je doplněna návštěvami muzeí a planetária. Žáci se zapojují do tematických akcí (Den Země, Den stromů, Dny zdravé
výživy,…), pravidelně třídí odpad, absolvují týdenní pobyty v ekologickém centru Chaloupky, účastní se programů ekologických center Jezírko,
Lipka a Rozmarýnek. V rámci tematického okruhu Místo, kde žijeme je kladen důraz na dopravní výchovu, a to jak na přípravu teoretickou, tak
i na získávání praktických dovedností žáků, proto se žáci 4. ročníku 2x ročně účastní denních pobytů na dopravním hřišti v Blansku.
Ve vzdělávacích předmětech Prvouka a Přírodověda se v rámci tematických okruhů Místo, kde žijeme a Člověk a jeho zdraví zaměřujeme na
rozvíjení a prohlubování témat etické výchovy (Mezilidské vztahy a komunikace, Důstojnost lidské osoby, Pozitivní hodnocení sebe a druhých,
Asertivita, Kreativita a iniciativa, Prosociální chování).
Ve vzdělávacích předmětech jsou začleněna tato průřezová témata:
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí
− Sociální rozvoj – poznávání lidí; mezilidské vztahy
– Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika
− Výchova demokratického občana (VDO) – občanská společnost a škola; občan, občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém
životě
− Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMS) – Evropa a svět nás zajímá
− Multikulturní výchova (MKV) – etnický původ
− Environmentální výchova (EV) – ekosystémy; lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí
82
− k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, k jejich propojování a systematizaci,
− k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků,
− k poznání smyslu učení a k umění posoudit vlastní pokrok.
− k hledání shodných, podobných a odlišných znaků,
− k vyhledávání informací, které vedou k řešení problémů, a k jejich ověřování a srovnávání,
− k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací.
− k rozvíjení dovednosti správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události,
− k poznání různých typů textů a obrazových materiálů o probíraných tématech,
− k samostatnému vystupování a jednání.
− ke schopnosti pracovat ve skupině při vyhledávání informací i zpracovávání výstupů,
− k vytváření pravidel pro činnost skupiny a k jejich dodržování,
− k budování sebedůvěry a samostatného rozvoje.
− k poznání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání,
− k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů,
− k utváření ohleduplného vztahu k životnímu prostředí i kulturním výtvorům a k jejich ochraně.
− k vytváření pracovních návyků a k dodržování předem stanoveného postupu v samostatné i týmové činnosti.
83
Prvouka
− orientuje se ve škole a jejím blízkém
okolí
− podílí se na vytváření společenství třídy
prostřednictvím dodržování jasných a
splnitelných pravidel
− zná bezpečnou cestu z a do školy,
dodržuje bezpečnost na silnici
− osvojí si oslovování křestními jmény
− používá vhodné formy pozdravu,
naslouchání, poděkování, omluvy
− používá přiměřenou gestikulaci
− dodržuje komunikační pravidla
− chápe zákonitosti a řád v rodině
− uplatňuje elementární poznatky o sobě a
rodině
− vhodně se chová ke spolužákům a
učitelům, svěří se s problémem, udržuje
pořádek, neničí vybavení školy,
předchází úrazům
− pozoruje a popisuje proměny přírody
v jednotlivých ročních obdobích
− chápe příčiny některých přírodních dějů
a zákonitostí
− poznává ovoce, zeleninu, zná části
rostlin
− poznává volně žijící zvířata
− dodržuje základní režimové návyky
v průběhu dne a týdne
− projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem a nedostatkům
1. ročník
Téma
Místo, kde žijeme
Učivo
− škola, třída, prostory a jejich funkce,
školní režim a řád, vztahy ve třídě
− bezpečný příchod do školy a ze školy
− chování a bezpečnost v hodině a o
přestávce
− komunikace při vytváření kolektivu –
představení se, zdvořilost, pravidla
− komunikace v mezilidských vztazích –
pozdrav, otázka, prosba, poděkování,
omluva
Lidé kolem nás
− život v rodině, role členů rodiny,
bezpečnost doma
− osvojování vhodných forem chování ke
spolužákům a dospělým
Rozmanitost přírody
− pozorování proměn přírody v ročních
obdobích v sadu, na poli, na zahradě
− ovoce a zelenina
− domácí zvířata
− ochrana životního prostředí
Lidé a čas
−
−
−
−
−
−
−
−
Člověk a jeho zdraví
84
roční období
režim dne
práce a volný čas
domov
předměty denní potřeby
lidské tělo, rozdíly mezi lidmi
zdraví a nemoc, úraz, první pomoc
osobní hygiena, péče o zevnějšek,
PT
− vzájemné poznávání se ve skupině/třídě
− rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
− chyby při poznávání lidí
PT
OSV – Osobnostní rozvoj – sebepoznání a
sebepojetí
− rozliší elementární části lidského těla
− uplatňuje základní hygienické, režimové
a jiné zdravotně-preventivní návyky
− dodržuje zásady bezpečného chování
tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
zdravé zuby
− denní stravovací a pitný režim,
sestavení jednoduchého jídelníčku
− bezpečné chování v silničním provozu
− moje tělo
Pomůcky:
− karty dopravních značek, semafor, rozvrh hodin, obrázky školy, školní potřeby, kostky, stavebnice, kalendář přírody, atlas rostlin a živočichů,
dětské knihy a časopisy, obrazy ovoce a zeleniny, encyklopedie, dětský telefon, hodiny, přírodniny, lékárnička
− Český jazyk a literatura – mluvní cvičení
− Výtvarná výchova – kresba
− Pracovní činnosti – skládání, práce se stavebnicí
85
Prvouka
−
−
−
−
dojde bezpečně do školy a zpět
orientuje se ve škole a okolí
ovládá pravidla chování ve škole
zná význačná místa v obci
− rozlišuje základní příbuzenské vztahy a
role v rodině
− odvodí význam a potřebu různých
povolání
− orientuje se v čase
− rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
− zná rozvržení svých denních činností
− pozoruje, popíše a porovná viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
− rozpozná hospodářská zvířata a jejich
mláďata, chápe jejich význam pro
člověka
− pozná základní druhy ovoce a zeleniny
(zrak, chuť)
− rozpozná zástupce jednotlivých rostlin a
živočichů (louka, pole, les)
− uvědomuje si rozdíly mezi jednotlivými
ekosystémy
− určuje viditelné části těla
− chápe význam smyslů
− uplatňuje základní návyky osobní
hygieny osvojí si vědomosti a
dovednosti pro vytvoření sebeúcty a
úcty k druhým
− osvojí si základy pozitivního hodnocení
a přijetí druhých
2. ročník
Téma
Místo, kde žijeme
Učivo
− naše škola
− cesta do školy, BESIP
− místo, kde bydlím – obec, vlast
Lidé kolem nás
− rodina – život rodiny
− příbuzenské vztahy
− povolání
Lidé a čas
− orientace v čase
− kalendářní rok
− práce a volný čas
− proměny přírody na podzim
(živočichové ve volné přírodě)
− proměny přírody v zimě, zimní sporty
− proměny přírody na jaře (rostliny,
živočichové, květiny)
− proměny přírody v létě (u vody a ve
vodě, na louce)
− na poli (zemědělské plodiny)
− naše lesy
− zelenina a její druhy
− ovocné stromy a jejich plody
− hospodářská zvířata
− naše tělo
− nemoc a úraz, první pomoc
− hygiena a čistota
− sebepojetí – sebepoznání,
sebehodnocení, projevy pozornosti a
laskavosti
− potraviny a správná výživa
Člověk a zdraví
86
PT
OSV – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy
− péče o dobré vztahy, respektování,
pomoc, vztahy a naše třída
VDO – občanská společnost a škola
− atmosféra a vztahy ve škole
PT
EV – ekosystémy
− les v našem prostředí, význam lesa;
pole, význam, způsoby hospodaření
PT
sebepojetí
− já jako zdroj informací o sobě, druzí jako
zdroj informací o mně, moje tělo
− zvládá pomoc v běžných školních
situacích – dělení se, soucit
− rozlišuje živočišnou a rostlinnou stravu,
pochutiny a nápoje, zdravé a nezdravé
pokrmy
Pomůcky:
− nástěnné obrazy, soubory dopravních značek, mapy, místopisné knihy, encyklopedie, atlasy rostlin a živočichů, ovoce, zelenina, hodiny,
kalendáře, lékárnička, výukové programy na PC, audiovizuální technika
− Výtvarná výchova – tematické práce
− Pracovní činnosti – tematické práce
− Hudební výchova – tematické písně
− Matematika – slovní úlohy zaměřené na danou tematiku
− Český jazyk a literatura – vyprávění, popis, lidové zvyky
− Tělesná výchova – hry zaměřené na BESIP, zimní sporty, péče o tělo, bezpečnost
87
Prvouka
3. ročník
− vyznačí v jednoduchém plánu místo
svého bydliště a školy, cestu na určené
místo a rozliší možná nebezpečí
v nejbližším okolí
− začlení svou obec do příslušného kraje
− pozoruje a popíše změny v nejbližším
okolí
− rozliší přírodní a umělé prvky v okolní
krajině
− pojmenuje některé historické památky,
významné osobnosti a místa obce
− pozná minulost obce, dopravu, vodní
toky
− identifikuje okolní kopce
− uvede příklady působení lidí na krajinu
− projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
− používá pravidla slušného chování
− zná svá práva a povinnosti
− využívá časové údaje při řešení různých
situací v denním životě, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
− uplatňuje elementární poznatky o sobě,
o rodině a činnostech člověka, o lidské
společnosti, soužití, zvycích a o práci
lidí
− uplatňuje základní hygienické, režimové
návyky s využitím elementárních
znalostí o lidském těle
− pozoruje, popíše a porovná viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
Téma
Učivo
Místo, kde žijeme
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
bezpečná cesta do školy
orientace v místě bydliště
světové strany
plán města, ulice
poloha obce, její části, sousední obce
minulost a současnost obce
význačná místa obce, kulturní instituce
významné budovy a osobnosti
dopravní síť
zemský povrch a jeho tvary, vodní toky
orientační body a linie
zájmové spolky, obchod, firmy
působení lidí na krajinu a životní
prostředí
Lidé kolem nás
−
−
−
−
mezilidské vztahy
pravidla slušného chování
práva a povinnosti žáků školy
základní lidská práva a práva dítěte
Lidé a čas
−
−
−
−
−
−
určování času
čas jako fyzikální veličina
průběh a proměny lidského života
generace
režim dne
roční období
88
PT
− atmosféra a vztahy ve škole
− příroda, kultura, ochrana obce
− roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků
− provádí jednoduché pokusy u skupiny
známých látek, určuje jejich společné a
rozdílné vlastnosti
− seznámí se se základními veličinami a
jejich měřením
− pozná vodu a vzduch jako součást
neživé přírody
− seznámí se s některými nerosty a
horninami, se vznikem půdy
− pozná znaky života rostlin, hub a
živočichů
− určí stavbu těla některých rostlin , huba
živočichů a jejich význam v přírodě a
pro člověka
− seznámí se se základními společenstvy
− rozvíjí své povědomí o ochraně
životního prostředí
− seznámí se se stavbou lidského těla
− dodržuje zásady bezpečného chování
tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
− adekvátně poskytuje pomoc
− chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná;
v případě potřeby požádá o pomoc pro
sebe i pro jiné dítě
− uplatňuje základní pravidla účastníků
silničního provozu
− reaguje adekvátně na pokyny dospělých
při mimořádných událostech
− třídění látek a jejich vlastnosti
− veličiny a jejich měření (délka,
hmotnost, teplota, objem, čas)
− výskyt, vlastnosti a formy vody
− oběh vody v přírodě
− vlastnosti, složení a proudění vzduchu,
význam pro život
− některé horniny a nerosty
− vznik půdy a její význam
− znaky života, životní potřeby a projevy,
průběh a způsob života, výživa, stavba
těla některých druhů rostlin, hub a
živočichů
− jejich význam v přírodě a pro člověka
− základní společenstva
− odpovědnost lidí, ochrana a tvorba
životního prostředí, ochrana rostlin a
živočichů, likvidace odpadů
PT
EV – lidské aktivity a problémy životního
prostředí
− ochrana přírody
− životní potřeby a projevy, základní
stavba a funkce lidského těla
− denní, pitný, pohybový režim
− zdravá strava
− nemoc, úrazy a poranění
− první pomoc
− osobní hygiena
− asertivní chování – rozlišování mezi
nabídkami druhých, schopnost
odmítnout nabídku k podvodu, krádeži,
pomlouvání
− chování v krizových situacích
PT
sebepojetí
− zdroj informací o sobě
Pomůcky:
− nástěnné obrazy, modely hub, atlasy rostlin, přírodniny, plán Tišnova, pohlednice Tišnova, světová růžice, mapa ČR, encyklopedie, teploměr,
soubor dopravních značek, výukové programy na PC, audiovizuální technika
89
− Český jazyk a literatura – úprava v sešitě, vyjadřování, vlastní názvy obcí, souvislé čtení, pravopis
− Matematika – odhad vzdáleností, jednotky veličin
− Tělesná výchova – tělocvičná chvilka
− Výtvarná výchova – výzdoba sešitu
− Pracovní činnosti – lepení, vystřihování
90
Přírodověda
− rozlišuje základní přírodní
společenstva a charakterizuje
rozmanitost života ve vybraném celku
− poznává a pojmenovává běžně se
vyskytující rostliny, houby a živočichy
v jednotlivých celcích
− popisuje stavbu jejich těla
− poznává způsob jejich života
− rozlišuje běžně se vyskytující rostliny a
živočichy a zařazuje je do jednotlivých
společenstev
− zdůvodní podstatné vzájemné vztahy
mezi organismy
− rozliší aktivity, které mohou prostředí
i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
− shrnuje poznatky o vzájemné závislosti
organismů a neživé přírody
v přírodních společenstvech
− poznává vybrané nerosty a horniny
− určuje základní vlastnosti neživé
přírody
− používá základní veličiny a jejich
jednotky
− založí jednoduchý pokus, vyhodnotí a
vysvětlí jeho výsledky
− upevňuje si základní pravidla
− upevňuje si telefonní čísla tísňového
volání
− vytváří si základní zásady péče o
zdraví
− uvědomuje si své schopnosti a silné
stránky
4. ročník
Téma
Rozmanitosti přírody
Učivo
− základní společenstva (les, louka,
zahrada, pole, voda)
− rostliny, houby, živočichové (průběh a
způsob života, výživa, stavba těla)
− vzájemné vztahy mezi organismy
− význam a ochrana přírody
− význam ohleduplného chování
v přírodě (význam lesnictví a
zemědělství pro člověka, zásahy lidí do
životního prostředí)
− změny v přírodě v průběhu roku –
pozorování
− neživé přírodniny (voda, vzduch,
půda, horniny, nerosty)
− měření veličin (délka, hmotnost, objem,
teplota, čas)
PT
EV – ekosystémy
− les, voda, jejich význam
prostředí
− působení lidí na přírodu
v roli chodce i cyklisty (dopravní
značky, řešení dopravních situací)
− první pomoc
− zdravý životní styl, návykové látky
− sebepojetí – sebehodnocení, sebepřijetí,
sebeprezentace, sebeovládání,
sebeoceňování
91
Pomůcky:
− nástěnné tabule, soubory rostlin, dřevin a hub, ukázky hornin a nerostů, encyklopedie, měřidla, výukové programy na PC, audiovizuální
technika
− Český jazyk a literatura – plynulé čtení s porozuměním, mluvní cvičení, referáty
− Matematika – jednotky veličin
− Výtvarná výchova – kresba, malba
− Tělesná výchova – relaxace
92
Přírodověda
5. ročník
Téma
− zjišťuje propojenost prvků živé a neživé Rozmanitost přírody
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
přírody, princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností člověka
třídí organismy na skupiny podle znaků
zkoumá základní společenstva
v různých podnebných pásech
zdůvodní podstatné vzájemné vztahy
mezi organismy
porovnává základní projevy života na
konkrétních organismech
hodnotí konkrétní činnosti člověka
v přírodě
založí jednoduchý pokus, vyhodnotí a
vysvětlí výsledky
popíše postavení Země ve vesmíru
uvede důsledky pohybu Země kolem
zemské osy, kolem Slunce
pozná teplotní pásy
popisuje základní stavbu a funkce
lidského těla
rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života
plánuje svůj čas pro učení, práci a
odpočinek
uplatňuje způsoby chování
v modelových situacích ohrožujících
zdraví
předvede jednoduchý způsob odmítání
návykových látek v modelových
situacích
používá dovednosti a návyky na
podporu zdraví a prevence
ošetří drobná poranění, zajistí lékařskou
Učivo
− třídění živočichů a rostlin
− dřeviny, byliny, houby
− vliv člověka na životní prostředí,
odpovědnost lidí
− ochrana a tvorba životního prostředí
− likvidace odpadů
− sluneční soustava
− hvězdy a souhvězdí
− globus – poledníky a rovnoběžky
− otáčení Země – den a noc
− gravitační a magnetická síla
− vzdušný obal Země – roční období
− teplotní pásy
PT
prostředí
− doprava a životní prostředí
− odpady a hospodaření s odpady
− prostředí a zdraví
kůže, kostra, svaly, smysly, nervy
dýchání, krevní oběh, vylučování
nebezpečí návykových látek
hygiena
dospívání – muž a žena
lidský život, rodina
význam potravy (zdravá strava)
člověk a prostředí
první pomoc
sebehodnocení, sebepoznání
pozitivní hodnocení druhých –
pozornost, laskavost, uznání, pochvala
− akceptace druhého – přátelské přijetí,
odpuštění, spolupráce
− osobní bezpečí – návykové látky, hrací
PT
sebepojetí
− moje tělo
OSV – Morální rozvoj – hodnoty, postoje,
praktická etika
− pomáhající a prosociální chování
MKV – etnický původ
− rovnocennost všech etnických skupin
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
93
−
−
−
−
−
−
−
−
pomoc
uvědomuje si své schopnosti a silné
stránky
pozitivně hodnotí druhé, vyjadřuje
účast na radosti i bolesti druhých
učí se orientovat v krizových situacích
(šikana, týrání, formy násilí v médiích)
uplatňuje ohleduplné chování
k opačnému pohlaví jednoduchými
skutky realizuje tvořivost
v mezilidských vztazích (v rodině,
v kolektivu třídy)
vstupuje do vztahů s vrstevníky,
rozlišuje nabídky k aktivitě, na
nevhodné reaguje asertivně
upevňuje si zásady bezpečného chování
v silničním provozu v roli chodce a
cyklisty
pozná jednoduché stroje
vysvětlí bezpečnou manipulací s
elektrickými spotřebiči
−
−
−
−
Člověk a prostředí (rozšiřující
učivo)
−
−
−
−
−
automaty a počítače, sexuální
zneužívání, šikana, týrání
iniciativa – možnosti, jak vycházet
s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi
vrstevníky, zpracování neúspěchu
elementární prosociálnost – darování,
ochota dělit se, povzbuzení, služba,
přátelství, soucit
bezpečné chování v silničním provozu
v roli chodce a cyklisty
situace hromadného ohrožení
síla, páka, nakloněná rovina
druhy energie
přírodní zdroje
alternativní zdroje
bezpečnost při manipulaci s běžnými
elektrickými spotřebiči
Pomůcky:
− nástěnné tabule, mapa ČR, globus, modely živočichů a přírodnin, modely lidského těla, encyklopedie, výukové programy na PC, audiovizuální
technika
− Český jazyk a literatura – popis, vyprávění
− Matematika – zápis do grafu nebo tabulky
− Vlastivěda – Česká republika
− Výtvarná výchova – nákresy, kresba, malba přírodnin, výtvarné vyjadřování skutečností
94
Vlastivěda
4. ročník
Téma
− pozná mapu, vysvětlivky a dané
měřítko
− určí světové strany v přírodě i na mapě
− vyhledává jednoduché údaje na
mapách
− pracuje s mapou místní oblasti
− určí světové strany v přírodě i podle
mapy
− pojmenuje povrch a vodstvo, určí
zemědělské oblasti podle mapy
− vyjmenuje problémy životního
prostředí ČR
− orientuje se v pojmech – státní
symboly, památná místa a řízení
společnosti
− vyhledává jednoduché údaje na
mapách ČR – sousední státy, města,
povrch, zemědělství, nerostné suroviny
a průmysl
− zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních cest
Mapa
− využívá časové údaje a zapisuje je do
časové přímky
− rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti
− objasňuje historické důvody
významných dnů
− využívá časové údaje a zapisuje je do
časové přímky
− pracuje s časovými údaji
− srovnává způsoby života a práce našich
Orientace v čase
Okolní krajina
Naše vlast
Lidé a čas
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
obsah, grafika, vysvětlivky na mapě
měřítko
orientace na mapě
praktické využití map
seznámení s mapou místní oblasti
poloha v krajině
světové strany, orientační body
povrch a vodstvo
půda a zemědělství
krajina a životní prostředí
státní symboly
státní správa a samospráva
poloha a obyvatelstvo
sousední státy
historická území
součást EU
města
povrch
počasí, podnebí
zemědělství
nerostné suroviny a průmysl
dějiny jako časový sled událostí
současnost a minulost v našem životě,
proměny způsobu života
− státní svátky a významné dny
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Pravěk
− nejstarší osídlení naší vlasti
− časová přímka
Mojmírovci
95
PT
− zajišťování ochrany životního prostředí
PT
VDO – občan, občanská společnost a stát
− práva a povinnosti občana
předků
− pojmenuje některé významné osobnosti
našich dějin
− využívá knihoven jako informačních
zdrojů pro pochopení minulosti
− Velkomoravská říše – 9. století
− Cyril a Metoděj
Přemyslovci
− svatý Václav
− vznik Českého státu
Lucemburkové
− Karel IV.
Husitství
− Jan Hus
− Bílá hora
Habsburkové
− J. A. Komenský
− Marie Terezie
Pomůcky:
− nástěnná mapa ČR, žákovské soubory map, encyklopedie, pohlednice, výukové programy na PC, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – pověsti, psaní velkých písmen u vlastních názvů, vyhledávání informací v různých médiích
− Matematika – měřítko mapy, jednotky délky, porovnávání čísel
− Přírodověda – ekologie
− Tělesná výchova – tance
− Hudební výchova – regionální písně, relaxace
− Výtvarná výchova – malba historických postav
96
Vlastivěda
5. ročník
Téma
− vyjádří polohu místní krajiny vzhledem Místo, kde žijeme
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
k vyšším územním a správním celkům
ČR
pojmenuje hlavní město ČR a základy
státního zřízení
poznává vybrané oblasti ČR,
surovinové zdroje, výrobu, služby,
obchod, památná a zajímavá místa
orientuje se na vlastivědné mapě ČR
určuje polohu Evropy na Zemi
popisuje polohu ČR v Evropě
vyjmenovává a vyhledává významné
evropské státy
stručně posoudí přírodní podmínky,
hospodářskou a společenskou
vyspělost sousedních států
orientuje se na časové ose
využívá knihovny a encyklopedie jako
informační zdroje
srovnává a hodnotí na způsob života a
práce předků na našem území
využívá zjištěných údajů k pochopení
vztahů mezi ději
pojmenuje některé významné osobnosti
našich dějin
rozezná současné a minulé, orientuje se
v hlavních reáliích minulosti a
současnosti
objasní historické důvody pro zařazení
svátků a významných dnů
Učivo
Regiony ČR
−
−
−
−
−
−
základní státoprávní pojmy
Praha
Čechy
Českomoravská vrchovina
Brno
Morava
Evropa a svět
−
−
−
−
−
−
−
Lidé a čas
hranice Evropy
nížiny a hory
počasí, podnebí
vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo
evropské státy a jejich hlavní města
sousední státy ČR
státy EU
Národní obrození
− obrození českého jazyka
− buditelé českého jazyka, vynálezy
− hospodářská krize
První světová válka
− rozpad Rakouska-Uherska
− 28. říjen 1918
− T. G. Masaryk
Druhá světová válka
− okupace
− boj proti nacistům
Poválečné období
− obnovené Československo
− období komunistické vlády
− návrat k demokracii
Pomůcky:
97
PT
− občan jako odpovědný člen společnosti
VDO – formy participace občanů
v politickém životě
− obec jako základní jednotka
samosprávy státu
− demokratické volby
− rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti
z Evropy, naši sousedé v Evropě
prostředí
− nástěnná mapa ČR a Evropy, žákovské soubory map, encyklopedie, pohlednice, výukové programy na PC, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – pověsti, psaní velkých písmen u vlastních názvů, vyhledávání informací v různých médiích
− Matematika – měřítko mapy, jednotky délky, porovnávání čísel
− Přírodověda – ekologie
− Hudební výchova – regionální písně, relaxace
− Výtvarná výchova – kresba historických postav
98
5.1.5 Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Hudební výchova
Vzdělávací předmět Hudební výchova směřuje žáky k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu, ke kulturnímu
chování a vystupování. Cílem hudební výchovy je vést žáky k rozvíjení hudebních schopností a dovedností, k posilování jejich aktivity a tvořivosti,
k utváření estetických vztahů k hudbě a umění prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností.
Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž využíváme lidových i známých umělých písní. Zaměřujeme se na posilování
správných pěveckých návyků a umožňujeme žákovi individuální nebo skupinový hudební prožitek ze zpěvu.
Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a na tělo, dále pak využití reprodukované hudby.
Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby pomocí gest, pohybu a tance.
U poslechových činností žák aktivně vnímá znějící hudbu, učí se ji analyzovat, rozeznává její žánry.
Vzdělávací předmět Hudební výchova se vyučuje v 1.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 1. ročník
1 hodina týdně
− 2. ročník
1 hodina týdně
− 3. ročník
1 hodina týdně
− 4. ročník
1 hodina týdně
− 5. ročník
1 hodina týdně
Celková časová dotace předmětu je 5 hodin týdně.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří běžné metody výuky, práce s notovým zápisem, referáty, metody demonstrační.
Výuka probíhá v kmenových třídách, kde je k dispozici klavír, nebo v odborné učebně hudební výchovy. Využívány jsou Orffovy hudební
nástroje a audio technika. Součástí výuky hudební výchovy je účast žáků v pěveckých soutěžích a pravidelné návštěvy hudebních produkcí.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – psychohygiena; kreativita
− Mediální výchova (MEV) – Receptivní činnosti – vnímání autora mediálních sdělení
99
− k porozumění obecně užívaným termínům z hudební oblasti, k objasnění základních pravidel pro grafický záznam hudby,
− k chápání umění a kultury v souvislosti s lidskou existencí,
− k podporování vlastní tvorby a jejího prožívání, k poznávání hudby a jejího vnímání.
− k vytváření vlastních názorů na poslouchanou hudbu, k uvědomění si různého vnímání světa.
− k individuálnímu estetickému prožitku,
− k vlastnímu uměleckému projevu,
− k různému mimojazykovému vyjadřování.
− ke správnému kulturnímu chování,
− k budování sebedůvěry a sebekritiky při hodnocení výsledků své práce.
−
−
−
−
k vlastenectví, k hrdosti na vlastní region,
k seznámení s kulturami jiných národů v oblasti hudby,
k budování pozitivního postoje k uměleckým dílům, tvořivosti a kultuře a k jejich ochraně,
k aktivnímu kulturnímu projevu ve škole i v obci.
− ke správné manipulaci s nástroji,
− k dodržování autorských práv.
100
Hudební výchova
− zpívá na základě svých dispozic,
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase s využitím správných
pěveckých návyků – správná
výslovnost, pěvecké dýchání, hlasová
hygiena
− rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
− využívá jednoduchých hudebních
nástrojů
− reaguje pohybem na znějící hudbu,
zvládá jednoduché lidové tance
− rozlišuje základní hudební nástroje
− rozlišuje zvuk a tón
1. ročník
Téma
Vokální činnosti
Zpěv
Učivo
− dechová cvičení
− správná výslovnost
− práce s deseti písněmi a dvěma
pohybovými hrami
− vytleskávání
− rytmizace písní
Instrumentální činnosti
− využití nástrojů z Orffova instrumentáře
Hudebně pohybové činnosti
− správné držení těla
− jednoduché taneční hry
− rozpoznání zvuku a tónu, hlasu
mluveného a zpívaného, hluboko, nízko
− rozpoznání některých hudebních
nástrojů (klavír, housle, kytara, flétna)
Poslechové činnosti
Pomůcky:
− hůlky, bubínek, xylofon, tamburína, tympány, triangl, činely, …, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – čtení textu
− Tělesná výchova – rytmická cvičení
− Výtvarná výchova – ilustrace
101
Hudební výchova
hygiena
− rozpozná a využívá jednoduché
hudební nástroje
− rozpozná jednoduché kvality tónů
− rozpozná v proudu hudby základní
hudební nástroje
− rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v hudbě
− poznává pojem notová osnova, nota
2. ročník
Téma
Vokální činnosti
Učivo
− hospodárné dýchání, nasazení a tvorba
tónu, uvolněné zpívání
− práce s deseti písněmi
− využití rytmických nástrojů při
doprovodu, dodržování rytmu
− procvičování osvojené pohybové
činnosti, poskok, krok přeměnný
− lidové a umělé písně, rozpoznání
dalších hudebních nástrojů
− tempo pomalé, rychlé
− výrazové prostředky vesele, smutně
− vzestupná a sestupná melodie
− rozlišování tempa pomalé, rychlé
− dynamika: silně, slabě
− notová osnova, nota
Hudební nauka
Pomůcky:
− hůlky, bubínek, xylofon, tamburína, tympány, triangl, činely, …, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – čtení textu, tvořivé činnosti s literárním textem
102
PT
OSV – Osobnostní rozvoj –
psychohygiena
− dovednosti pro pozitivní naladění
mysli
Hudební výchova
hygiena
− rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
− improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem
− využívá jednoduché hudební nástroje
3. ročník
Téma
Vokální činnosti
− rozpozná v proudu hudby základní
hudební nástroje
− rozpozná hudbu vokální,
instrumentální a vokálněinstrumentální
− odliší hudbu vokální a instrumentální
− rozpozná základní hudební značky
Hudební nauka
Učivo
− prohlubování osvojených činností
z předchozích ročníků – hlasová
hygiena
− práce s deseti písněmi
− zdokonalování a procvičování
doprovodu na nástroje Orffova
instrumentáře
− pohyb podle hudby (na místě, vpřed,
vzad)
− pohybové vyjádření melodie
− rozpoznání hudby zábavné a
slavnostní
− hudba instrumentální a vokální
− poznávání dalších hudebních nástrojů
(klarinet, lesní roh, fagot, flétna příčná,
zobcová)
− základní hudební značky (nota, notová
osnova, houslový klíč, pomlky)
PT
− pružnost nápadů, originality
− originalita
Pomůcky:
− hůlky, bubínek, xylofon, tamburína, tympány, triangl, činely, …, hudební nástroje dle možností, audiovizuální technika
− Český jazyk a literatura – čtení textu
103
− Prvouka – roční období
104
Hudební výchova
− zpívá podle svých dispozic, intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase,
pokud je to v jeho možnostech i ve
dvojhlase
4. ročník
Téma
Vokální činnosti
− podle svých schopností a dovedností
využívá k doprovodné hře složitější
hudební nástroje
− ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
− rozpozná hudební formu jednoduché
písně či skladby
− rozpozná v hudbě některé z užitých
výrazových prostředků, rozpozná
změny v tempu, rytmu a dynamice
Hudební nauka
Učivo
− práce s hlasem, upevňování správných
pěveckých návyků
− prodlužování výdechů
− vázání tónů
− práce s nejméně 10 písněmi
− využití melodických a rytmických
nástrojů při doprovodu sólového nebo
sborového zpěvu
− příprava vlastních rytmických
doprovodných nástrojů
− vyjádření hudby gesty, pohybem,
tancem
− pantomima
−
−
−
−
−
−
−
PT
− řeč těla, zvuků a slov
aktivní vnímání a poznávání hudby
rozlišování tempa písně a nálady
hudebně výrazové prostředky
poznávání hudebních nástrojů
taneční a pochodová hudba
ukolébavka
základní hudební značky (nota, notová
Pomůcky:
− rytmické hudební nástroje, zobcová flétna, klavír, audiovizuální technika
− vědomosti a dovednosti získané v hudební výchově jsou využívány průběžně ve všech vzdělávacích předmětech
105
Hudební výchova
− zpívá podle svých dispozic, intonačně
pokud je to v jeho možnostech i ve
dvojhlase
− zpívá jednoduchou melodii či píseň
v dur i moll tóninách
5. ročník
Téma
Vokální činnosti
− podle svých schopností a dovedností
využívá k doprovodné hře složitější
hudební nástroje
− v rámci svých individuálních dispozic
vytváří jednoduché rytmické předehry,
mezihry a dohry, hudebně improvizuje
− ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
− odliší hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální
− rozpozná hudební formu jednoduché
písně či skladby
− rozpozná v hudbě některé z užitých
výrazových prostředků, rozpozná
změny v tempu a rytmu
− orientuje se v zápisu jednoduché písně
Hudební nauka
Učivo
− práce s hlasem, upevňování správných
pěveckých návyků, rozšiřování
hlasového rozsahu
− kánon, lidový dvojhlas
− hudební hry
− hry na ozvěnu – otázka, odpověď
− práce s nejméně 10 písněmi (dur i moll)
− využití melodických a rytmických
nástrojů při doprovodu sólového nebo
sborového zpěvu
− vytváření předehry, mezihry, dohry
− příprava vlastních rytmických
doprovodných nástrojů, keybordy a
zobcová flétna
− vyjádření hudby gesty, pohybem,
tancem
− taktování – dvoudobý, třídobý,
čtyřdobý takt
− elementární hudební improvizace
− rozlišení polkového rytmu a
valčíkového rytmu
− taneční kroky (polka, valčík, mazurka)
− hudba vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální
− aktivní vnímání a poznávání hudby
− hudebně výrazové prostředky
− poslech vážné hudby
− poslech hudby džezové
− slovní vyjádření dojmů z koncertu
− symfonický orchestr
− základní hudební značky (nota, notová
− čtení a zápis rytmického schématu
písně
106
PT
psychohygiena
mysli
− relaxace
PT
MEV – Receptivní činnosti – vnímání
autora mediálních sdělení
− výrazové prostředky a jejich uplatnění
pro vyjádření názoru
− výběr a kombinace slov a zvuků
z hlediska záměru a hodnotového
významu
− orientace v notovém záznamu
− vztahy mezi tóny – souzvuk, akord
Pomůcky:
− nástěnné tabule, rytmické hudební nástroje, zobcová flétna, klavír, jiné dosažitelné hudební nástroje, audiovizuální technika
− vědomosti a dovednosti získané v hudební výchově jsou využívány průběžně ve všech vzdělávacích předmětech
107
Výtvarná výchova
Vzdělávací předmět Výtvarná výchova ovlivňuje pozitivním způsobem smyslové vnímání žáků, aktivizuje je, probouzí jejich estetické cítění.
Rozvíjí rozumové a emocionální hodnocení skutečnosti, vyjadřuje vztahy k okolí, rozvíjí fantazii. Vychází z osobnosti dítěte a jeho pohledu na svět,
pomáhá jeho osobnost utvářet a prohlubuje jeho prožívání. Žáci se učí respektovat druhé i sama sebe, vážit si výsledků práce své i ostatních.
Rozvíjení smyslové citlivosti v sobě zahrnuje rozvoj smyslů a pocitů žáka při vnímání reality a s ním související výběr prostředků pro
vyjádření nové skutečnosti. Uplatňování subjektivity podporuje vlastní přínos žáka do jeho samostatné tvorby. Tvůrčími činnostmi založenými na
experimentování jsou žáci vedeni k chuti a odvaze uplatnit své osobní pocity a prožitky a zapojit se do procesu tvorby a komunikace. Při ověřování
komunikačních účinků dochází k uvědomělému přehodnocování informací, pocitů a prožitků mezi žákem a dílem.
Vzdělávací předmět Výtvarná výchova se vyučuje v 1.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 1. ročník
1 hodina týdně
− 2. ročník
1 hodina týdně
− 3. ročník
1 hodina týdně
− 4. ročník
2 hodiny týdně
− 5. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří výtvarná hra, pozorování, rozhovor, krátkodobé výtvarné projekty.
Výuka probíhá v kmenových třídách, příležitostně v exteriéru školy. Součástí výuky výtvarné výchovy je účast žáků ve výtvarných soutěžích
a návštěvy výstav přiměřených věku žáků.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – kreativita
− k tvořivé práci,
− k poznávání materiálů, jejich vlastností a postupů při různých činnostech,
108
− k samostatnému pozorování a experimentování.
− k hledání různých možností řešení problému (volba témat, techniky, …).
− ke schopnosti obhájit svůj názor či postup, naslouchat názorům ostatních, jasně a věcně se vyjadřovat.
− k vzájemné spolupráci v týmu při výtvarných projektech,
− k sebedůvěře a sebekritice při hodnocení svých činností, k prezentaci výsledků práce.
Kompetence občanská – vedeme žáky
− k rozvoji pozitivního postoje k umění, kulturnímu a historickému dědictví, tradicím,
− k vzájemné tolerantnosti a dodržování společenských norem chování,
− k využívání netradičních materiálů při tvůrčí činnosti (hospodaření s odpady).
− k používání nástrojů a materiálů, k osvojování různých výtvarných technik,
− k dodržování pracovní morálky a bezpečnostních a hygienických pravidel při práci.
109
Výtvarná výchova
− pro vizuálně obrazné vyjádření
různých událostí volí vhodné
prostředky
− prvky vizuálně obrazného vyjádření
porovnává a třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, vjemů,
zážitků a představ
− v tvorbě uplatňuje linie, barvy, tvary a
jejich kombinace
− rozpoznává a pojmenovává prvky
vyjádření (linie, tvary, objem, barvy a
objekty)
− uplatňuje v prostorovém uspořádání
linie, tvary, barvy, objekty a další prvky
a jejich kombinace
− uplatňuje odlišné interpretace různých
vizuálně obrazných vyjádření,
porovnává se svojí dosavadní
zkušeností
− na základě vlastních zkušenosti nalézá
a do komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která
vybral či upravil
1. – 3. ročník
Téma
Rozvíjení smyslové citlivosti
Uplatňování subjektivity
Ověřování komunikačních
účinků
Učivo
− obrazné vyjádření – linie, tvary, barvy,
objemy, jednoduché vztahy,
podobnosti, kontrast, rytmus
− jejich kombinace a proměny v ploše,
objemu a prostoru
− prostorové uspořádání prvků a jejich
kombinace v prostoru
− uplatnění vjemů, zážitků a představ
− prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností
− typy vyjádření – jejich rozlišení
(ilustrace, volná malba, hračky)
− manipulace s objekty
− přístup k vnímání – hledisko vizuální a
haptické, statické a dynamické
− obhajoba výsledků vlastní tvorby a
výběru vhodných prostředků
− samostatná tvorba – komunikace se
spolužáky
− odlišná interpretace vlastní nebo
vybrané tvorby v rámci třídy
− vyjádření záměru tvorby
Pomůcky:
− vodové a temperové barvy, voskovky, roztírací křídy, štětce, nůžky
− Český jazyk a literatura – inspirace literárním textem, besedy o ilustrátorech
110
PT
− originalita
− Prvouka – využití námětů z živé i neživé přírody, památná místa regionu, turistické zajímavosti regionu, vyjádření subjektivního vztahu
k přírodě (ekologie)
− Matematika – základní rovinné obrazce
111
Výtvarná výchova
− rozpoznává a pojmenovává prvky
vyjádření (linie, tvary, objem, barvy,
objekty), porovnává je a třídí na
základě odlišností
− projevuje a uplatňuje své vlastní
zkušenosti v plošném i prostorovém
vyjádření
− interpretuje podle svých schopností
různá obrazná vyjádření
− porovnává na základě vztahů
(světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy, …)
− svobodně volí a kombinuje prostředky
pro vyjádření nových i neobvyklých
pocitů
− porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření, používá je jako
zdroj inspirace
− nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
4. – 5. ročník
Téma
Rozvíjení smyslové citlivosti
Uplatňování subjektivity
Ověřování komunikačních
účinků
Učivo
− obrazné vyjádření (linie, tvary, objemy,
jednoduché vztahy, podobnosti,
kontrast, rytmus, jejich kombinace a
proměny v ploše, objemu a prostoru)
− uspořádání objektů do celků
− reflexe a vztahy (vyjádření hmatových,
sluchových a pohybových podnětů)
− umělecká výtvarná tvorba, fotografie
− tiskoviny, televize, reklama
− prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností (pohyb těla, jeho umístění
v prostoru)
− typy vizuálně obrazných vyjádření
(ilustrace, objekty, hračky, reklama, …)
− uplatňování osobitého přístupu k
realitě
− obhajoba výsledků vlastní tvorby a
výběru vhodných prostředků
− proměny komunikačního obsahu –
záměry tvorby a proměny obsahu
vlastních vizuálně obrazných vyjádření
i děl výtvarného umění
− výtvarné dílo – zdroj inspirace
− vlastní interpretace a porovnání
s ostatními názory
Pomůcky:
− vodové barvy, roztírací křídy, voskovky, tempery, tuš, uhel, štětce, nůžky
112
PT
− rozvoj základních rysů kreativity –
pružnost nápadů, originalita,
schopnost vidět věci jinak
− Český jazyk a literatura – inspirace literárním textem, besedy o ilustrátorech, malba podle popisu
− Přírodověda, vlastivěda – využití námětů z živé i neživé přírody, využití netradičních přírodních materiálů, památná místa regionu, turistické
zajímavosti regionu, vyjádření subjektivního vztahu k přírodě
− Hudební výchova – inspirace poslechem hudební ukázky
113
5.1.6 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Charakteristika vzdělávacího předmětu:
Vzdělávací předmět Tělesná výchova směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a k poznávání účinků určitých pohybových
činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Důležitým předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je žákův prožitek
z pohybu.
Žáci si osvojují nové pohybové dovednosti jednotlivě, ve dvojicích nebo skupinách. Využívají různá sportovní nářadí, náčiní a netradiční
pomůcky. Rozvíjí se u nich sociální vztahy i dobré morálně volní vlastnosti, samostatnost, odvaha, vytrvalost, odpovědnost, ukázněnost,
kolektivnost a organizační vlastnosti.
Cílem je vzbudit u žáka zájem o aktivní využívání volného času formou tělesných aktivit, k čemuž jsou využívány i cvičení v přírodě a
sportovní dny.
Vzdělávací předmět Tělesná výchova se vyučuje v 1.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 1. ročník
2 hodiny týdně
− 2. ročník
2 hodiny týdně
− 3. ročník
2 hodiny týdně
− 4. ročník
2 hodiny týdně
− 5. ročník
2 hodiny týdně
Nejčastěji používanou metodou práce je hra a dodržování herních pravidel.
Výuka probíhá ve dvou školních tělocvičnách se standardním vybavením, z nichž jedna prošla v roce 2009 celkovou rekonstrukcí, při dobrých
klimatických podmínkách využíváme dvě víceúčelová školní hřiště. Součástí výuky tělesné výchovy je účast žáků ve sportovních soutěžích, žáci
2. a 3. ročníku se pravidelně zúčastňují plaveckého výcviku.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace; psychohygiena
114
− k upevňování pohybového režimu,
− k uplatňování správné techniky sportů a jejich názvosloví a pravidel,
− k správné reakci na specifické pokyny.
− k tvořivé aplikaci dovedností ve hře,
− ke kritickému myšlení při řešení problémových situací.
− k toleranci vůči ostatním a komunikaci ve skupinách,
− k vedení rozcvičky.
− k dodržování zásad správného jednání,
− ke spolupráci, toleranci a pomoci v družstvu,
− k vytváření si pozitivní představy o sobě samém.
− k aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci,
− k jednání v duchu fair play.
− k využívání získaných znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje,
− k bezpečnému a účinnému používání sportovního náčiní,
− k dodržování vymezených pravidel her a soutěží.
115
Tělesná výchova
− zná základní pravidla chování při TV
− reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti a její organizaci
− uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových činnostech
ve známých prostorách školy
1. ročník
Téma
Hygiena a bezpečnost
− reaguje na základní povely a povely
− spojuje pravidelnou pohybovou činnost
se zdravím a využívá nabízené
příležitosti
− reaguje na základní pokyny a
povely osvojované činnosti a její
organizaci
Atletika
− zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině
Rytmická cvičení
− spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
činnosti
− zná alespoň pasivně základní pojmy
osvojovaných cviků
Gymnastika
Pohybové a sportovní hry
Učivo
− základní zásady bezpečného pohybu a
chování při TV a sportu, oznámení
úrazu
− smluvené povely, signály a gesta
učitele při TV
− samostatné převlékání
− význam pohybu pro zdraví
− běh rychlý na 50 m
− skok daleký
− hod míčkem z místa
− nácvik vysokého startu
− základní techniky a pravidla
− základní činnosti sportovních her
− pohyb spojený s hudbou
− házení, chytání
− jednoduché drobné hry
− rytmická gymnastika a tanec, přísunný
krok, estetické držení těla
− akrobacie – nácvik kotoulu vpřed, stoj
na lopatkách, převalování stranou,
nácvik odrazu snožmo, cvičení na
nářadí a s náčiním (lavičky, plné míče,
žebřiny, bedna, švihadla)
− rytmická gymnastika a tanec, přísunný
krok
Průpravná, kondiční cvičení
− cvičení protahovací a napínací, silová a
rychlostní, dechová
− rozvoj kloubní pohyblivosti
Turistika a pobyt v přírodě
− přesun do terénu
− chůze v terénu
− pohybové hry v přírodě
116
PT
OSV – Osobnostní rozvoj – seberegulace
a sebeorganizace
− cvičení sebekontroly
Pomůcky:
− míče, kužely, švihadla, plné míče, lavičky, žíněnky, žebřiny, švédská bedna, tyče na šplh, podložky, padák, tunel, obruče, pásmo, stopky,
kriketové míčky, můstek, lékárnička
− Český jazyk a literatura – hry spojené s říkadly
− Matematika – přirozená čísla 0–20
− Hudební výchova – lidové písně a tance
− Prvouka – lidské tělo
117
Tělesná výchova
2. ročník
Téma
Učivo
− zásady bezpečného pohybu, oznámení
úrazu, přivolání pomoci, smluvené
povely, signály a gesta učitele, význam
pohybu pro zdraví
PT
a sebeorganizace
− cvičení sebekontroly, sebeovládání –
regulace vlastního jednání a prožívání,
vůle
činnosti, reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci
příležitosti
− spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
Atletika
− běh – rychlý na 50 m, skok daleký, hod
míčkem z místa, nácvik vysokého
startu na povel, základní techniky a
pravidla
− základní manipulace s míčem, pohyb
spojený s hudbou, házení, chytání,
jednoduché drobné hry
Rytmická cvičení
− rytmická gymnastika a tanec, estetické
držení těla, tvořivé vyjádření rytmu a
melodie
činnosti jednotlivce
Gymnastika
Průpravná, kondiční cvičení
− akrobacie – průpravná cvičení pro
zvládnutí kotoulu vpřed, stoj na
lopatkách, nácvik odrazu snožmo,
cvičení na nářadí a s náčiním, šplh
rychlostní, dechová, rozvoj kloubní
pohyblivosti
− přesun do terénu ve skupině
− zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany
zdraví v přírodě
− aplikace pohybových her v přírodě
− chůze v terénu s překonáváním
118
−
−
−
−
−
reaguje na základní pokyny a povely
spolupracuje při jednoduchých
zvládá v souladu s individuálními
činnosti jednotlivce a usiluje o jejich
zlepšení
reaguje na základní pokyny a povely k
osvojované činnosti a její organizaci
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
ve známých prostorách
překážek
Plavání
− zásady hygieny a bezpečnosti při
plavání a v areálu bazénu
− základní plavecké dovednosti, jeden
plavecký způsob
− prvky sebezáchrany
PT
a sebeorganizace
− cvičení sebekontroly, sebeovládání –
regulace vlastního jednání a prožívání,
vůle
Pomůcky:
− dlouhá a krátká švihadla, různé druhy a velikosti míčů, obruče, ringo kroužky, tyče, podložky, kužely, padák, tunel, švédská bedna, žíněnky,
lavičky, odrazový můstek, šplhací tyče, lana, žebřiny, lékárnička
− Výtvarná výchova – tělo v pohybu, sporty
− Prvouka – hygiena, péče o zdraví
− Hudební výchova – lidové tance, pochodové písně
119
Tělesná výchova
prováděné ve skupině, usiluje o jejich
zlepšení
příležitosti
− spolupracuje při jednoduchých
zlepšení
zlepšení
3. ročník
Téma
Učivo
− zásady bezpečného pohybu, oznámení
úrazu, přivolání pomoci, smluvené
povely, signály a gesta učitele, význam
pohybu pro zdraví, zásady fair play
chování v TV i v přírodě
Atletika
− běh – rychlý na 60 m a vytrvalostní,
nízký start, skok do dálky z rozběhu,
nácvik hodu míčkem z rozběhu,
základní techniky a pravidla
− obměny známých pohybových her,
nácvik přihrávek jednoruč a obouruč,
chytání míče obouruč, vedení míče
driblinkem, nohou, nácvik základních
rolí a hráčských funkcí
− rytmizovaný pohyb, estetické držení
těla, tvořivé vyjádření rytmu a melodie
− akrobacie – průpravná cvičení pro
zvládnutí kotoulu vpřed, kotoul vpřed,
přeskok – průpravná cvičení, výskok
na bednu s dopomocí, trampolínka –
výskoky, šplh
rychlostní, vytrvalostní, dechová,
rozvoj kloubní pohyblivosti, správné a
přesné provedení pohybu
Rytmická cvičení
Gymnastika
Průpravná a kondiční cvičení
− chůze v terénu
− pohybové hry v přírodě
− překonávání překážek
120
PT
psychohygiena
mysli
−
−
−
−
spolupracuje při jednoduchých
zvládá v souladu s individuálními
činnosti jednotlivce, usiluje o jejich
zlepšení
reaguje na základní povely
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
Plavání
− zásady hygieny a bezpečnosti při
plavání a v areálu bazénu
− základní plavecké dovednosti, jeden
plavecký způsob
− prvky sebezáchrany a dopomoci
tonoucímu
PT
a sebeorganizace
− cvičení sebekontroly
Pomůcky:
− různé druhy a velikosti míčů, švihadla, dlouhé švihadlo, stopky, kužely, obruče, žíněnky, lavičky, žebřiny, šplhadla, odrazový můstek, lékárnička
− Hudební výchova – lidové písně a tanečky
− Prvouka – osobní hygiena, stavba lidského těla
− Výtvarná výchova – malba postavy v pohybu
121
Tělesná výchova
− podílí se na realizaci pravidelného
režimu
bezpečnosti v běžném sportovním
prostředí
− orientuje se v informačních zdrojích
o pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole
4.–5. ročník
Téma
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
− cvičí podle jednoduchého popisu cvičení
− reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
− jedné v duchu fair play, dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje, respektuje
opačné pohlaví
dovednosti
− změří základní pohybové výkony
Atletika
dovednosti
− cvičí podle jednoduchého popisu cvičení
Rytmická cvičení
Gymnastika
Učivo
− zásady bezpečného pohybu
− první pomoc při drobných poraněních,
přivolání pomoci
− smluvené povely, signály a gesta učitele
− základní pojmy nových pohybových
aktivit
− zásady fair play
− informace o tělesné výchově a sportu
− běh – rychlý na 60 m, vytrvalostní
− nízký start na povel
− skok do dálky z rozběhu
− nácvik hodu míčkem z rozběhu
− základní techniky a pravidla
− nácvik měření a psaní výkonů
− obměny známých pohybových her
− přihrávky jednoruč, obouruč a trčením
− chytání míče jednoruč, obouruč
− vedení míče driblinkem a nohou
− manipulace s míčem, pálkou či jiným
herním náčiním
− nácvik základních rolí a hráčských
funkcí
− utkání podle zjednodušených pravidel
minisportů
− rytmizovaný pohyb, estetické držení
těla, tvořivé vyjádření rytmu a melodie
PT
OSV – Osobnostní rozvoj – seberegulace a
sebeorganizace
− cvičení sebekontroly a sebeovládání,
stanovování osobních cílů a kroků
k jejich dosažení
− kotoul vpřed a jeho modifikace
− průpravná cvičení a nácvik kotoulu
vzad
− přeskok – průpravná cvičení pro odraz
z můstku, nácvik roznožky a skrčky
přes kozu našíř
122
činnosti
− cvičí podle jednoduchého popisu
činnosti
provedení činnosti
Průpravná a kondiční cvičení
− trampolínka – výskoky
− šplh
− průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na
rukou
− cvičení protahovací a napínací, silová,
rychlostní a vytrvalostní, dechová
− rozvoj kloubní pohyblivosti
− správné a přesné provedení pohybu
− chůze v terénu, pohybové hry v přírodě,
překonávání překážek
− základy ochrany přírody
Pomůcky:
− lavičky, švédská bedna, žebřiny, žíněnky, koza, odrazový můstek, trampolínka, šplhadla, švihadla, míče, pálky, florbalové hole, kriketové míčky,
kužely, štafetový kolík, pásmo, stopky, lékárnička, audiovizuální technika
− Hudební výchova – lidové tance
− Výtvarná výchova – tělo v pohybu
123
5.1.7 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Vzdělávací předmět Pracovní činnosti ovlivňuje pozitivním způsobem smyslové vnímání žáků, aktivizuje je, probouzí jejich estetické cítění,
utváří pracovní návyky. Předmět je zaměřen na praktické pracovní dovednosti a návyky, rozvíjí tvůrčí myšlenkovou aktivitu a spoluúčast žáků.
Pracovní činnosti jsou realizovány ve čtyřech tematických okruzích:
− Práce s drobným materiálem
− Konstrukční činnost
− Pěstitelské práce
− Příprava pokrmů
V okruhu Práce s drobným materiálem žáci vytváří výrobky z tradičních materiálů – textil, papír, dřevo, karton, plastelína, kov,
z netradičních materiálů využívají ke své činnosti plasty, keramiku či přírodniny.
Konstrukční činnosti zahrnují práce se stavebnicemi.
Pěstitelské práce obsahují převážně pěstitelské pokusy, práce s pokojovými květinami a vycházky s pozorováním přírody v různých ročních
obdobích.
Obsah okruhu Příprava pokrmů je tvořen učivem o vybavení kuchyně a potravinách, dále pak přípravou jednoduchých studených jídel
zaměřených na zdravou výživu; žáci jsou vedeni k dodržování zásad Zdravé školy.
Vzdělávací předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 1.–5. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 1. ročník
1 hodina týdně
− 2. ročník
1 hodina týdně
− 3. ročník
1 hodina týdně
− 4. ročník
1 hodina týdně
− 5. ročník
1 hodina týdně
Nejčastěji používanou metodou je individuální a skupinová práce.
124
Výuka probíhá v kmenových třídách, ve školní kuchyňce, příležitostně na školním pozemku a v okolí školy.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – kreativita
– Sociální rozvoj – kooperace a kompetice
−
−
−
−
k výběru a využití vhodných způsobů, metod a strategií,
ke schopnosti plánovat práci a efektivně postupovat,
k využívání získaných informací pro pracovní činnost,
k samostatnému pozorování a experimentování.
− k rozpoznávání příčin problémů, k jejich pochopení a následné volbě nejefektivnějšího řešení pracovního problému vedoucího k objevování
originálních cest a řešení,
− k samostatnosti a praktickému ověřování správnosti řešení.
− ke schopnosti obhájit svůj názor či postup, naslouchat názorům ostatních, jasně a věcně se vyjadřovat,
− k využívání komunikativních dovedností pro spolupráci s ostatními.
− ke spolupráci ve skupině a k pochopení efektivity spolupráce s ostatními,
− k dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
− k rozvíjení pozitivního postoje k práci, historickému dědictví, tradicím,
− k úctě k lidem, k vzájemné tolerantnosti a pomoci ostatním podle svých schopností,
− k využívání netradičních materiálů při tvůrčí činnosti (hospodaření s odpady).
125
− k používání nástrojů, materiálů a pomůcek, k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci,
− k osvojování různých pracovních postupů a technik důležitých pro rozvoj manuální zručnosti,
− k dodržování pracovní morálky, k utváření pracovních návyků.
126
Pracovní činnosti
1.–3. ročník
Téma
− udržuje pořádek na pracovním místě a
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce
− vytváří jednoduchými postupy různé
předměty
− pracuje podle slovního návodu a
předlohy
předměty z tradičních i netradičních
materiálů
Práce s drobným materiálem
− provádí pozorování přírody, hodnotí
výsledky
− provádí jednoduché pěstitelské činnosti
− ošetřuje pokojové květiny ve třídě
Pěstitelské práce
− provádí pozorování přírody a hodnotí
výsledky pozorování
− zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
− dokáže upravit stůl pro každodenní
stolování (i slavnostní), Vánoce
− zná pravidla správného stolování
Konstrukční činnosti
Příprava pokrmů
Učivo
− osvojování základů bezpečnosti a
hygieny práce
− vlastnosti materiálů (barva, povrch,
tvrdost)
− seznamování se základními nástroji a
pomůckami, s jejich účelem a použitím
− práce s barevným papírem – lepení,
stříhání, ohýbání, spojování,
vystřihování, obkreslování podle
šablony, skládání, vytrhávání,
překládání a jiné techniky práce
s papírem
− práce s modelovací hmotou – hnětení,
válení, stlačování
− práce s přírodninami
− jednoduché kartonážní práce
− práce s textilním materiálem – vlna,
příze, látka
− pozorování přírody, hodnocení
výsledků pozorování
− ošetřování pokojových rostlin
− setí, sázení, pozorování růstu a vývoje
rostlin
− ošetřování rostlin během vegetace
− seznámení se s návodem a předlohami
stavebnic, s jednotlivými částmi,
možnostmi užití
− práce se stavebnicemi
− zásady chování při stolování
− výroba ovocných a zeleninových salátů
− zásady zdravé výživy
127
Pomůcky:
− nůžky, lepidlo, špejle, textilie, přírodniny, jehla, nit, stavebnice, modelovací hmota, nástroje a pomůcky volené podle charakteru vytvářeného
výrobku
− Český jazyk a literatura – porozumění čtenému návodu, popis pracovního postupu
− Matematika – měření a rozměřování, rýsování, porovnávání
− Tělesná výchova – tělovýchovná chvilka
− Výtvarná výchova – výzdoba výrobku
− Prvouka – pozorování přírody, rostliny, zvířata, vlastnosti látek
128
Pracovní činnosti
4.–5. ročník
Téma
Učivo
− udržuje pořádek na pracovním místě a
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce
předměty
− pracuje podle slovního návodu a
předlohy
− využívá při tvořivých činnostech
s různým tradičním i netradičním
materiálem prvky lidových tradic
Práce s drobným materiálem
− práce s barevným papírem – lepení,
stříhání, ohýbání, vystřihování,
obkreslování podle šablony, skládání,
vytrhávání, překládání a jiné techniky
− lidové zvyky a tradice
− seznámení se základními nástroji a
pomůckami, jejich účelem a použitím
− vlastnosti materiálů (barva, povrch,
tvrdost)
− osvojování základů bezpečnosti a
hygieny práce
− práce s modelovací hmotou – hnětení,
válení, stlačování
− práce s přírodninami
− jednoduché kartonážní práce
− práce s textilním materiálem
− pozorování přírody, hodnocení
výsledků pozorování
− ošetřování pokojových rostlin
− setí, sázení, pozorování růstu a vývoje
rostlin
− rostliny jako drogy
− provádí pozorování přírody a hodnotí
výsledky pozorování
− provádí jednoduché pěstitelské činnosti
− poznává pěstitelský materiál a pomůcky
a správně s nimi pracuje
− zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi,
provádí jednoduchou montáž a
demontáž
− připraví samostatně jednoduchý pokrm
− dokáže upravit stůl pro každodenní
stolování
− zná pravidla správného stolování
− orientuje se ve vybavení kuchyně
− umí obsluhovat základní kuchyňské
spotřebiče
Konstrukční činnosti
− seznámení s návodem a předlohami
stavebnic, s jednotlivými částmi,
možnostmi užití
Příprava pokrmů
−
−
−
−
−
−
−
129
výběr, nákup a skladování potravin
výroba ovocných a zeleninových salátů
příprava jednoduchých přesnídávek
slavnostní prostírání
zásady zdravé výživy
zásady chování a obsluha při stolování
základní vybavení kuchyně
PT
− cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
PT
OSV – Sociální rozvoj – kooperace a
kompetice
− rozvoj individuálních dovedností pro
kooperaci
− rozvoj sociálních dovedností pro
kooperaci
− bezpečná obsluha elektrických
spotřebičů
Pomůcky:
− nůžky, lepidlo, špejle, textilie, vlna, textil, jehla, nit, papír, modelovací hmota, přírodniny, ostatní materiály, nástroje a pomůcky volené podle
charakteru vytvářeného výrobku, jednoduché stavebnice
− Český jazyk a literatura – porozumění čtenému návodu, popis pracovního postupu
− Matematika – měření a rozměřování, rýsování, porovnávání
− Prvouka – pozorování přírody, rostliny, zvířata, vlastnosti látek
− Tělesná výchova – tělovýchovná chvilka
− Výtvarná výchova – výzdoba výrobku
130
5.1.8 Vzdělávací oblast: Nepovinné předměty
Anglický jazyk
Cílem nepovinného vzdělávacího předmětu Anglický jazyk je probuzení zájmu dětí o cizí jazyk a vytváření pozitivního vztahu k tomuto
předmětu. Pozornost soustřeďujeme na osvojování zvukové podoby jazyka a rozvíjení řečových dovedností. Žáci se učí jednoduše reagovat
v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Výuka je založena na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a
hře a je propojena jak s mateřským jazykem, tak i s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou. Využívá se nahrávek, říkanek,
básniček a písniček.
Vzdělávací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako nepovinný předmět v následující časové dotaci:
− 2. ročník
1 hodina týdně
Výuka probíhá v kmenové třídě.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Sociální rozvoj – komunikace
− k rozvoji jednotlivých dovedností a jazykové paměti,
− k získávání nových poznatků,
− k poslechu s porozuměním.
− ke kultivovanému verbálnímu projevu,
− k rozvíjení umění naslouchat,
− k vystupování před skupinou lidí.
131
− k zapojení do skupiny, ke vzájemné spolupráci,
− k respektování jiného názoru, ke zdvořilosti a toleranci k druhým,
− k pozitivnímu náhledu na sebe sama.
132
Anglický jazyk
2. ročník
Téma
Učivo
− pozdraví, rozloučí se, vyjádří souhlas a
nesouhlas, poděkuje
Hello
− What´s your name?
− I´m., Are you?
− představí sebe a členy rodiny
My family
Colours
Big or small
− slovní zásoba – rodina
Clothes
My head
− slovní zásoba – oblečení
− slovní zásoba – hlava, obličej
Masks
− slovní zásoba – pohádkové bytosti
My body
Toys
− slovní zásoba – tělo
Salads
−
−
−
−
− pojmenuje barvy
− vyjádří velikost předmětů
−
−
−
−
−
−
počítá do 6
pojmenuje běžné části oblečení
pojmenuje části hlavy
vyjádří pocit radosti, smutku
pojmenuje pohádkové bytosti
popíše postavu a masku
− pojmenuje části těla
− vyjádří polohu předmětu, používá
některé předložky
− používá sloveso mít v 1. a 2. osobě
− používá správně slovosled „číslovka −
přívlastek − věc“
− pojmenuje běžné ovoce a zeleninu
− používá sloveso mít ve všech osobách
− používá sloveso chtít v 1. osobě
− pojmenuje běžné dopravní prostředky,
řekne, že umí jezdit na příslušném
prostředku
− pojmenuje běžné potraviny
− vyjadřuje libost, nelibost
− rozlišuje druhy dopravních prostředků
− pojmenuje domácí zvířata, rozlišuje
jejich hlasy, řekne, čím se zvíře živí
I can ride
Food
Cars
Farm
PT
− řeč zvuků, slov
− spojky a, nebo
− slovní zásoba – školní předměty
− předložky v, na, vedle,
− sloveso mít pro 1. a 2. osobu
−
−
−
−
slovní zásoba – ovoce a zelenina
sloveso mít pro všechny osoby
sloveso chtít pro 1. osobu
slovní zásoba – dětské dopravní
prostředky
sloveso umět
slovní zásoba – potraviny
I like, I don´t like
slovní zásoba – dopravní prostředky
− slovní zásoba – domácí zvířata
− slovesa vidím, slyším
− It eats
133
PT
− cvičení aktivního naslouchání
PT
− komunikační dovednosti
− vyjádří probíhající domácí činnosti,
zájem o jídlo a pití, pojmenuje nádobí
− používá sloveso být ve všech osobách
Home, party
− pojmenuje objekty a činnosti na
zahradě
Garden
− slovní zásoba – domácí a hudební
aktivity
− sloveso být ve všech osobách
− přítomný průběhový čas jako fráze
− slovní zásoba – zahrada
Pomůcky:
− slovníky, audiovizuální technika
− Výtvarná výchova – pozvánka na oslavu, návrhy oblečení, duha
− Prvouka – domácí zvířata, bezpečnost v silničním provozu, zdravá výživa, živiny, rodina, vztahy v rodině
− Přírodověda – tělo
134
Náboženství
Nepovinný vzdělávací předmět Náboženství seznamuje žáky se základy křesťanství v souvislosti se středoevropskou tradicí a kulturou,
umožňuje jim formulovat otázky týkající se základních životních hodnot, postojů a jednání, konfrontovat je s vědecky a nábožensky (křesťansky)
formulovanými pohledy na svět a hledat svou vlastní životní hodnotovou orientaci. Nabízí přístup k biblickému poselství, k učení křesťanských
církví a k jejich tradici, otevírá možnost života s církví.
Jednotlivé tematické okruhy se opakují, spirálovitě prohlubují a jsou propojovány do vzájemných souvislostí.
Vzdělávací předmět Náboženství se vyučuje jako nepovinný předmět v následující časové dotaci:
− 1.–5. ročník
1 hodina týdně
Výuka probíhá v kmenových třídách. V náboženské výchově spolupracuje škola s římskokatolickou církví a vychází ze zájmu rodičů a žáků.
Součástí výuky jsou návštěvy kostela, diecézní pouť celých rodin, společná odpoledne s rodiči (Farní den), víkendové pobyty pro děti, Tříkrálová
sbírka, adventní program ke svátku svatého Mikuláše a program velikonoční.
− k porozumění symbolickému způsobu vyjadřování v jazyce bible i v jazyce církve,
− k postupné integraci náboženského způsobu vnímání a chápání světa do celku svého vztahu ke světu,
− k rozvíjení schopnosti vnímat události svého života a zpracovávat je jako životní zkušenost.
− ke schopnosti dělat uvážlivá rozhodnutí s náležitými argumenty a s vědomím zodpovědnosti,
− k řešení problémů zejména poznáním vlastních tradic a porozuměním postojům jinak světonázorově nebo nábožensky smýšlejících lidí.
135
− k porozumění různým typům textů zejména z oblasti textů poetických, obrazných a náboženských a k práci s nimi.
− k rozvíjení své osobnosti zaměřením na základní principy křesťanského vztahu k lidem,
− ke spolupráci ve dvojicích a v malých skupinách, k uvědomění si přínosu kooperativního způsobu práce,
− k účasti na postupně se diferencujících cvičeních a aktivitách.
−
−
−
−
−
k vytváření tolerantních postojů vzhledem k příslušníkům jiných náboženství a kultur, ale i k většinové ateistické společnosti,
k uvědomělému a přitom nenásilnému postoji odporu proti fyzickému a psychickému násilí,
k seznámení s kořeny židovsko-křesťanské tradice, o něž se opírá kodex základních lidských práv,
k odpovědnému postoji ke světu, k lidem, k přírodě, k Bohu,
k etickému rozměru života.
− k rozvoji zdravého postoje vůči požadavkům na výkon ze strany současné společnosti.
136
Náboženství
− vnímá souvislosti příběhu o cestě do
zaslíbené země s cestou svého života
− na základě biblického příběhu o
Abrahamovi vnímá Boha jako toho,
který vybízí k následování, dává příslib
plnosti a zůstává s člověkem
− na základě jednotlivých přikázání
Desatera je pozorný vůči rozvoji
vlastního svědomí a je připraven sám
se na tomto procesu podílet
− umí zhodnotit svátost smíření jako
pomoc člověku
− vnímá svět včetně jeho
transcendentního rozměru a je
připravený v síle křesťanské naděje
převzít svůj podíl odpovědnosti na
spoluvytváření světa, jehož součástí je
také církev
− je otevřený k poznání, že život je dar,
který může prožívat ve společenství
církve
− na základě znalostí Ježíšových výroků:
Já jsem… a porozumění symbolům je
připraven včlenit slavení svátostí do
svého života
− je otevřený k pozitivnímu vnímání
světa v jeho celistvosti, nejen jako
objektu vědeckého přístupu, ale i jako
symbolu krásy, dobra a transcedence
− vyjádří, že křesťanství může být
orientačním bodem
− rozumí uvedeným symbolům v plných
souvislostech
1.–5. ročník
Téma
Učivo
Porozumění biblickým příběhům − Bůh nám dává své slovo
Porozumění principům
křesťanské etiky
− Bůh k nám přichází
− biblický obraz Boha a člověka podle
knihy Genesis
− cesta do zaslíbené země
− Abraham slyší boží hlas
− Desatero, cesta ke štěstí
− Bůh k nám přichází
− pozvání k hostině
− církev – náš společný dům
Znalost základních tezí
křesťanského učení
−
−
−
−
−
Bůh nám dává radost
chceme žít jako Ježíš
obraz Boha, který zachraňuje
Boží království
Kdo jsi, Ježíši?
Prohlubování vztahu mezi
zkušeností a duchovním
rozměrem osobnosti žáka
−
−
−
−
Bůh nám dává život
všechno stvořené nám vypráví o Bohu
jsem na cestě
svět – náš dům
Porozumění symbolické formě
řeči
− symbolika kříže, světla a chleba,
velikonoční svíce, dveře, vinný kmen a
ratolesti, cesta
137
− vysvětluje Velikonoce jako slavnost,
v níž křesťané slaví vítězství života nad
smrtí
− vnímá souvislost cesty života, smrti a
vzkříšení Ježíše Krista s cestou svého
života
− je otevřený k vnímání adventní doby
jako přípravy na oslavu příchodu Ježíše
Krista jako zachránce
− je otevřený k následování Ježíšova
jednání a jednání jeho učedníků
− vnímá souvislost obrazu cesty za
světlem s cestou svého života k Bohu
− je pozorný vůči základní existenciální
zkušenosti se životem a smrtí, je
otevřený pro jejich náboženskou
hloubku a rozpoznává ji v životě
druhých lidí a v liturgii
− chápe souvislosti slavení svátostí
− je pozorný vůči slavení mše svaté
− rozlišuje v souvislosti se slavením
Vánoc rozměr vnitřního světa své
osobnosti a projevu zájmu o cvičení
vnitřního duchovního světa
Křesťanské slavnosti a svátky
Výchova v duchu křesťanské
spirituality
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
symbolika svátostí
Bible jako orientační bod
Bůh nám dává nový život
Bůh nám dává svého syna
Bůh k nám mluví
ten, který má moc
hostina společenství církve
já jsem vzkříšení a život
cesta života
cesta za světlem
− svátosti, znamení Boží lásky
− hostina s Ježíšem
− slyším Boží hlas
Pomůcky:
− Bible, tematické pracovní listy, religiózní literatura, symbolické předměty
138
PT
5.2 Učební osnovy 2. stupeň
5.2.1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací předmět Český jazyk a literatura zahrnuje tři základní složky:
− Jazyková výchova
− Komunikační a slohová výchova
− Literární výchova
Vzdělávací obsah těchto složek se ve výuce vzájemně prolíná. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě je
základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech, zejména při osvojování cizích jazyků. Prostřednictvím jazykové a literární
výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city.
V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazykové vzdělání vede
žáky k přesnému a logickému myšlení, k poznání bohatosti českého jazyka a jeho slovní zásoby. Žáci se učí užívat jazykové příručky (Pravidla
českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Stručná mluvnice česká, Slovník cizích slov).
V Komunikační a slohové výchově se žáci učí kultivovaně používat mateřský jazyk v běžných situacích a analyzovat a kriticky posoudit
texty různého typu, učí se orientovat v mnohostranné nabídce médií z hlediska kvality a významu pro jejich vlastní život. Slohové vyučování
zdokonaluje jejich vyjadřovací schopnosti a dovednosti.
V Literární výchově se žáci prostřednictvím četby seznamují s nejdůležitějšími literárními díly národní historie, poznávají základní literární
druhy a žánry, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Získávají tak
základní čtenářské dovednosti a návyky, utváří se jejich trvalý zájem o četbu. Literární výchova podporuje emocionální zrání žáků a na příkladech
jim ozřejmuje mravní hodnoty.
V hodinách českého jazyka a literatury nejsou ostré hranice mezi jazykovou, literární a slohovou výchovou, žáci se tak v jazyce lépe orientují a
uvědomují si propojenost jazyka s prvky stylistickými a literárními. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou
krátkodobých projektů. Dle potřeby je možné slučovat učivo literární výchovy, případně i komunikace a slohu do krátkodobých vyučovacích
bloků.
139
Vzdělávací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
4 hodiny týdně
− 7. ročník
5 hodin týdně
− 8. ročník
4 hodiny týdně
− 9. ročník
5 hodin týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 18 hodin týdně, z toho je v 7.–9. ročníku vždy jedna hodina disponibilní; ta je využita v 7. a
8. ročníku na prohlubování a upevňování mluvnického učiva a na rozvíjení čtenářských dovedností, v 9. ročníku na podrobnější seznámení
s českou literaturou 20. století.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří diskuse, rozhov výklad, řešení problémových situací, práce se slovníky a encyklopediemi,
písemné práce, didaktické hry, poslech. Také využíváme informační technologii.
Výuka probíhá v kmenových třídách, příležitostně v učebně dramatické výchovy, počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí. Určité
učivo je rozčleněno do dvou úrovní, II. úroveň (fakultativní rozšiřující učivo) je vymezena pro žáky tříd s RvMPp a pro nadané a přemýšlivé žáky
tříd ostatních. V rámci tématu Mediální výchova (9. ročník) se věnujeme rozvíjení finanční gramotnosti žáků. Součástí výuky českého jazyka a
literatury jsou literární projekty a návštěvy divadelních představení, projektových vyučování a akcí pořádaných městskou knihovnou.
Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelné předměty Cvičení z českého jazyka a matematiky a Dramatická výchova, které se vyučují 2 hodiny
týdně, a nepovinný předmět Cvičení z českého jazyka, jenž se vyučuje 1 hodinu týdně.
– Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika
− Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita
− Mediální výchova (MEV) – Receptivní činnosti – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; interpretace vztahu mediálních sdělení a reality;
stavba mediálních sdělení; vnímání autora mediálních sdělení; fungování a vliv médií ve společnosti
– Produktivní činnosti – tvorba mediálního sdělení
Klíčové kompetence
− k rozvíjení dovedností potřebných k osvojování učiva (vhodné metody a způsoby),
140
−
−
−
−
−
−
−
k osvojení si základních strategií učení v oblasti jazyka a komunikace,
k vyhledávání a třídění informací (jazykové příručky, internet) a k jejich využívání v procesu učení i praktickém životě,
k prohlubování schopností pracovat s textem a porozumět mu,
ke schopnosti zobecňovat, abstrahovat a porovnávat jednotlivé jevy, uvádět věci do souvislostí,
k používání obecně užívaných mluvnických a literárních pojmů,
k praktické aplikaci naučených pravidel pravopisu,
k poznávání smyslu a cíle učení (mateřský jazyk).
Kompetentce k řešení problémů – vedeme žáky
− k dovednostem nalézat chyby v textu, odůvodnit správné řešení a aplikovat správné řešení při obdobných problémových situacích,
− k využívání získaných vědomostí a dovedností k hledání různých variant řešení problémů, k využívání vlastních úsudků a zkušeností,
− k užívání logických postupů v jazykovém učivu.
−
−
−
−
−
−
k rozvíjení dovedností vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně,
ke srozumitelné formulaci a vyjádření vlastních myšlenek a názorů (ústně i písemně),
k praktickému využívání poznatků o jazyce a slohu (úřední styk, kultivovaný projev),
k zapojování se do diskuse a k vhodné argumentaci a obhajobě vlastních názorů,
k aktivnímu zapojení se do společenského a kulturního dění,
k využívání informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.
−
−
−
−
k využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření kvalitních mezilidských vztahů,
k pochopení potřeby efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému,
k respektování různých názorů,
k umění požádat o pomoc či v případě potřeby k jejímu poskytnutí.
− k ujasňování si vlastního pohledu na svět, k respektování názorů druhých,
− k respektování, ochraně a ocenění našich tradic, kulturního i historického dědictví,
− k pozitivnímu postoji k literárním dílům.
141
− k dodržování hygieny práce a bezpečnostních pravidel,
− k využívání získaných znalostí a zkušeností v běžné praxi s ohledem na jejich vlastní budoucí profesní zaměření.
142
6. ročník
Jazyková výchova
− rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu ve vzorových textech
a snaží se zdůvodnit jejich užití
− dle svých schopností pracuje s Pravidly
českého pravopisu, s jejich pomocí se učí
ověřovat jednotlivé pravopisné jevy
− ve skupině pracuje se Slovníkem
spisovné češtiny a se Stručnou mluvnicí
českou
− pozná první způsob obohacování slovní
zásoby (= odvozování)
− provádí rozbor stavby slova
u neproblematických slov
− správně třídí neproblematické slovní
druhy
− dokáže určit základní slovesné
kategorie, začíná správně tvořit tvary
podmiňovacího způsobu
− určuje mluvnické kategorie podstatných
jmen
− určuje mluvnické kategorie přídavných
jmen tvrdých a měkkých, dle svých
schopností určuje a skloňuje přídavná
jména přivlastňovací
− dle svých schopností tvoří spisovné
tvary 2. a 3. stupně přídavných jmen
− vyhledává v textu probraná zájmena,
dokáže určit jejich druh
− dle svých schopností správně skloňuje a
tvoří spisovné tvarů probraných zájmen
Téma
Obecné výklady o jazyce
Učivo
Průřezová témata (PT),
mezipředmětové vztahy (MpV)
Úvod o českém jazyce
− rozvrstvení národního jazyka
Jazykové příručky
− Pravidla českého pravopisu
− Slovník spisovné češtiny
− Stručná mluvnice česká
Obohacování slovní zásoby
Stavba slova
− kořen, předpony, přípony, koncovky
− slova příbuzná
Tvarosloví
Slovní druhy ohebné
− mluvnické kategorie sloves a
podstatných jmen
− druhy a vzory přídavných jmen, jejich
skloňování a stupňování
− druhy zájmen , skloňování vybraných
druhů
II. úroveň
− různá slovnědruhová platnost slov
v kontextu
− podstatná jména konkrétní a abstraktní,
pomnožná, hromadná a látková
− jmenné tvary
143
PT
− významná propedeutická funkce
českého jazyka při osvojování a užívání
cizích jazyků
MpV
Cizí jazyky
− česká mluvnická pravidla jako
východisko pro studium cizích jazyků
Informatika
− výukové programy českého jazyka
− najde ve větě základní skladební dvojici
a určí druh přísudku
− najde ve větě neproblematické příklady
předmětu, příslovečného určení a
přívlastku
− dle svých schopností rozlišuje předmět
od příslovečného určení a přívlastku
neshodného
− ve větě určuje probrané větné členy,
vztahy mezi jednotlivými členy
zaznamenává do grafu
− aplikuje základní pravidla o shodě
přísudku s podmětem, dle svých
schopností aplikuje pravidla o shodě
přísudku s několikanásobným
podmětem
− aplikuje pravidla psaní u/ú/ů a
probíraných předpon, dle svých
schopností aplikuje pravidla pro psaní
skupin souhlásek pomocí rozboru
stavby slova
− aplikuje pravidla o vyjmenovaných a
příbuzných slovech
− aplikuje pravidla pro psaní koncovek
podstatných jmen a přídavných jmen
tvrdých a měkkých, dle svých
schopností tvoří spisovné tvary
přídavných jmen přivlastňovacích,
vytvoří spisovný tvar probraných
zájmen
− aplikuje pravidla pravopisu bě/bje, pě,
vě/vje, mě/mně, dle svých schopností se
pokouší o správnou aplikaci pravidel
pro psaní předložek s/z a předpon s-/se-,
z-/ze-, vz-/vze-, zná nejdůležitější
výjimky
Skladba
Větné členy
− věta jednoduchá
− podmět a přísudek (slovesný
jednoduchý a jmenný se sponou)
− předmět, příslovečné určení místa, času
a způsobu
− přívlastek shodný, přívlastek neshodný
vyjádřený podstatným jménem
− grafický záznam věty
Pravopis lexikální, morfologický,
slovotvorný a syntaktický
Pravopis
− shoda podmětu i podmětu
několikanásobného s přísudkem,
přítomný čas u sloves
− u/ú/ů ve slovech domácích i přejatých
− předpony nad-, pod-, před-, od-, roz-,
bez-, ob- , skupiny souhlásek
− vyjmenovaná slova
− koncovky podstatných a přídavných
jmen , pravopis zájmen
− skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně
− předložky s/z a předpony s-/se-, z-/ze-,
vz-/vze
144
PT
MpV
Matematika
− zvládnutí algoritmu a logického myšlení
pro pochopení syntaktických vztahů
Cizí jazyky
Informatika
PT
MpV
Informatika
Pomůcky:
− jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Stručná mluvnice česká), nástěnné tabule (tvarosloví, skladba),
výukové programy na PC
− zná základní výrazové prostředky
popisu a snaží se je využívat, vyhýbá se
opakování sloves být a mít
− výstižně popisuje předměty a jejich části
− v popisu osoby popisuje vzhled – všímá
si vnějších rysů
− v popisu pracovního postupu si
uvědomuje nutnost dodržení pořadí
jednotlivých úkonů, snaží se o co
nejpřesnější vystižení popisované
činnosti
Popis
− dokáže vyjmenovat všechny obvyklé
části osobního dopisu, zná jeho
ustálenou formu
− vytvoří osobní dopis neoficiální
− zná možnosti elektronické
korespondence
Dopis
− zná rozdíl mezi zprávou a oznámením
− dokáže vytvořit stručnou zprávu a
oznámení
Zpráva a oznámení
Popis předmětu, osoby a
pracovního postupu
− výrazové prostředky, důraz na
názornost, návaznost, přesnost
II. úroveň
− popis pokoje, budovy
Dopis osobní
− osobní dopis oficiální a neoficiální
− elektronická korespondence
Zpráva a oznámení
− jednotlivé druhy oznámení
145
PT
− výběr výrazových prostředků pro
tvorbu věcně správných a společensky a
situačně vhodných sdělení
− pružnost nápadů, originalita, schopnost
vidět věci jinak
MpV
Pracovní činnosti – Práce s technickými
materiály, Příprava pokrmů
− vlastní praktické činnosti
PT
MpV
Informatika
− základy e-mailové korespondence a
zasílání sms
PT
MEV – Receptivní činnosti – kritické čtení
a vnímání mediálních sdělení
− hledání rozdílů mezi informativním,
zábavním a reklamním sdělením
MEV – Receptivní činnosti – interpretace
vztahu mediálních sdělení a reality
− rozdíl mezi reklamou a zprávou
− vysvětlí rozdíl mezi výpiskem a
výtahem, dle svých schopností se
orientuje v odborném textu
− vyhledává klíčová slova, dle svých
schopností se pokouší o pochopení
základního smyslu textu a o vypsání
nejdůležitějších informací, formuluje
hlavní myšlenky textu
Práce s odbornými texty
− orientuje se v neznámém jednodušším
textu, dle svých schopností se mu snaží
porozumět, přemýšlí o něm
− vyhledává a formuluje hlavní myšlenky
textu
− klade si otázky související s textem,
snaží se na ně odpovědět
Práce s textem
Výpisky a výtah
− reprodukce textu, klíčová slova
− výpisky, výtah, citát
Práce s textem
− orientace v textu, vyhledávání
podstatných informací
− tvorba otázek vztahujících se k textu,
formulace odpovědí
PT
− dovednosti pro učení a studium
MpV
Dějepis, zeměpis, přírodopis, fyzika
− orientace v textu, klíčová slova,
nejdůležitější informace
PT
Pomůcky:
− jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny), denní tisk, časopisy
− pozná pohádku, její znaky a druhy
− na základě četby pohádek si upevňuje
mravní hodnoty a rozdíl mezi dobrem a
zlem
− zná nejznámější tvůrce pohádek
Umělecká literatura (Epické žánry) Pohádky
− pozná báji, vyjmenuje její hlavní znaky
− dokáže rozlišit mýty antické a biblické,
zná nejznámější knihy bájí
− dle svých schopností nalézá shody a
rozdíly mezi bájemi a pohádkami
Umělecká literatura (Epické žánry) Báje
− výklad pojmu „pohádka“, postavy,
znaky a druhy pohádek
− nejznámější pohádkáři
− výchovné využití pohádek
− výklad pojmu „báje“, hlavní znaky,
knihy bájí
− mytologie – mýty antické a biblické
− shody a rozdíly mezi bájemi a
pohádkami
146
MpV
Výtvarná výchova
− výtvarné zpracování
PT
− lidová slovesnost národů Evropy
MpV
Dějepis
− mytické představy o vzniku člověka a
světa
Výtvarná výchova
− pozná pověst a vyhledává její hlavní
znaky, dokáže rozlišit jednotlivé druhy
pověstí
− zná nejznámější knihy pověstí
− z vlastní četby čerpá poučení o historii
regionu
− dle svých schopností nalézá shody a
rozdíly mezi pověstmi, bájemi a
pohádkami
Umělecká literatura (Epické žánry) Pověsti
− pozná bajku a dokáže určit její hlavní
znaky, zná nejznámější bajkaře
− na základě četby a poslechu bajek
dokáže formulovat mravní ponaučení a
snaží se s ním ztotožnit
− dle svých schopností reprodukuje
přečtený text, formuluje jeho hlavní
myšlenky
− formuluje dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení
− vyhledává informace v knihovně a
v dalších informačních zdrojích
Umělecká literatura (Epické žánry) Bajky
− výklad pojmu „pověst“, hlavní znaky a
druhy, knihy pověstí
− pověsti regionální
− srovnání pohádek, bájí a pověstí
− výklad pojmu „bajka“, hlavní znaky
− mravní poučení
Práce s literárním textem
− výrazná četba s porozuměním, rozvíjení
čtenářských dovedností
− reprodukce textu, jeho forma a obsah
− různá ztvárnění téhož námětu
v literárním, dramatickém i filmovém
zpracování
− knihovna a další informační zdroje
Pomůcky:
− knihy k jednotlivým žánrům, audiovizuální technika
147
PT
MKV – kulturní diference
− poznávání vlastního kulturního
zakotvení
MpV
Občanská výchova
− výchova k vlastenectví, zvyky a tradice
regionu
Dějepis
− konkrétní historické osobnosti a místa
regionu
Výtvarná výchova
MpV
Výtvarná výchova
PT
− cvičení aktivního naslouchání,
dovednosti pro verbální sdělování
(technika a výraz řeči)
7. ročník
Jazyková výchova
− dle svých schopností tvoří a používá
zvláštní tvary pro skloňování
podstatných jmen označujících části těla
− rozpozná jmenné tvary přídavných
jmen, tvoří je a správně používá,
stupňuje přídavná jména
− správně skloňuje zájmena, tvoří
spisovné tvary zájmen
− zná druhy číslovek, skloňuje číslovky
základní s důrazem na číslovky „dvě,
obě“
− určuje probrané slovesné kategorie, dle
svých schopností tvoří správné tvary
trpného rodu
− vyhledává v textu příslovce a určuje
jejich druh, tvoří spisovné tvary 2. a 3.
stupně příslovcí
− nachází v textu jednoduché příklady
předložek, spojek, částic a citoslovcí
− zná druhy přísudku, vyhledává je
v textu a dle svých schopností určuje
− ve větě vyhledává podměty vyjádřené
různými slovními druhy
− ve větě dle svých schopností nachází
přívlastek neshodný, doplněk a
základní typy příslovečného určení míry
− určuje základní i rozvíjející větné členy a
zapisuje je do grafu
− odliší větu jednoduchou od souvětí,
rozlišuje v souvětí větu hlavní a vedlejší
− zná základní pravidla o psaní čárky
Téma
Tvarosloví
Učivo
PT
podstatná jména označující části těla
mluvnické kategorie a stupňování
přídavných jmen, jmenné tvary
cizích jazyků
druhy a skloňování zájmen
druhy číslovek, skloňování číslovek
základních
slovesné kategorie, slovesný rod činný a − zvládání učebních problémů vázaných
trpný
Slovní druhy ohebné a neohebné
−
−
−
−
−
− druhy a stupňování příslovcí
− předložky, spojky, částice, citoslovce
II. úroveň
− zájmeno „jenž“, skloňování zájmen
neurčitých a záporných
− vzory číslovek, skloňování číslovek
řadových, druhových a násobných
− příslovečné spřežky
Skladba
Věta jednoduchá a souvětí – větné
členy a vedlejší věty
− druhy přísudku, vyjádření podmětu
různými slovními druhy
− větné členy rozvíjející - příslovečné
určení míry, přívlastek neshodný,
doplněk
− grafické znázornění vztahů ve větě
− věta hlavní a vedlejší, interpunkce
v jednoduchém souvětí
− druhy vedlejších vět
148
MpV
Informatika
Matematika
− spisovná podoba číslovek základních
Cizí jazyky
PT
MpV
Matematika
Informatika
Cizí jazyky
−
−
−
−
−
v jednoduchém souvětí
pomocí spojovacích výrazů, pomocných
otázek a charakteristických znaků určuje
dle svých možností jednotlivé druhy
vedlejších vět
ovládá a aplikuje základní pravidla o
shodě přísudku s několikanásobným
podmětem
v praxi správně aplikuje pravidla pro
psaní skupin souhlásek a předpon s-/se-,
z-/ze-, vz-/vze-, zná nejdůležitější
výjimky, rozlišuje základní významové
dvojice
zná pravidla pro psaní jednoslovných
vlastních jmen, učí se pravidla pro psaní
víceslovných názvů a za pomoci pouček
tato pravidla aplikuje v praxi
dle svých schopností aplikuje poznatky
z pravidel pravopisu lexikálního,
slovotvorného, morfologického a
syntaktického ve větě jednoduché
II. úroveň
− druhy vět podle postoje mluvčího
− věty dvojčlenné a jednočlenné
− přívlastek postupně rozvíjející
Pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický a syntaktický
Pravopis
− shoda Po i Po několikanásobného
s přísudkem, přítomný čas u sloves
− u/ú/ů ve slovech domácích i přejatých,
skupiny souhlásek
− předložky s/z, předpony s-/se, z-/ze-, vz/vze− skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně
jmen, pravopis zájmen a číslovek
− velká písmena
PT
MpV
Dějepis
− spisovná podoba názvů z historie
Občanská výchova
− spisovná podoba názvů institucí a
názvů svátků
Zeměpis
− spisovná podoba zeměpisných názvů
Informatika
Pomůcky:
− jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu), nástěnné tabule (tvarosloví, skladba), výukové programy na PC
− zná a využívá základní výrazové
prostředky vypravování, pozornost
věnuje pestrému výběru dějových
sloves
− vytvoří heslovitou osnovu
− klade důraz na dějové napětí v textu
(zápletka, vyvrcholení, rozuzlení)
− dle svých schopností zkouší správně
tvořit přímou řeč a začleňuje ji vhodně
do textu
Vypravování
Vypravování
− osnova, stavba vypravování
− zajímavý námět, výrazové prostředky,
dějové napětí
− řeč přímá a nepřímá
II. úroveň
− užití přítomného času a krátkých vět
pro zvýšení napětí
149
PT
vidět věci jinak
− řeč těla, řeč zvuků a slov, cvičení
− využívá základní výrazové prostředky
popisu, vyhýbá se opakování sloves být
a mít
− dokáže najít ústřední motiv uměleckého
díla, všímá si detailů a barev, slovy
vystihuje dojmy, které v něm dílo
vyvolává
Popis
− porovnává výpisek a výtah, formuluje
jejich společné znaky i odlišnosti
− dokáže se zorientovat
v jednodušším odborném textu a
vyhledat klíčová slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, usiluje o výstižnost,
srozumitelnost a stručnost
− samostatně vyhledává neznámé
odborné názvy ve Slovníku cizích slov
− samostatně pracuje s neznámým
jednodušším textem, snaží se mu
porozumět, přemýšlí o něm
− klade si otázky související s textem,
hledá na ně odpovědi
Práce s textem
aktivního naslouchání, dovednosti pro
verbální i neverbální sdělování
PT
Popis uměleckého díla
− ústřední motiv, detaily, barvy, kontrasty MEV – Produktivní činnosti – tvorba
Výtah a výpisky
− porovnání rozdílů a shod
− stručnost ve vedení záznamů
Práce s textem
podstatných informací
− tvorba otázek vztahujících se k textu,
formulace odpovědí
MpV
Výtvarná výchova
− pochopení a vlastní hodnocení kvality a
významu jednotlivých obrazů či soch
PT
MpV
− orientace v textu, klíčová slova,
nejdůležitější informace
− stručnost ve vedení záznamů
PT
Pomůcky:
− jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov), reprodukce výtvarných děl, denní tisk, časopisy
− definuje základní pojmy týkající se
teorie literatury
− dokáže vysvětlit rozdíly mezi poezií a
prózou
Teorie literatury
Teorie literatury
− literatura a ústní lidová slovesnost
− literatura umělecká a věcná, jejich
funkce
150
− zná literární druhy, vyjmenuje základní
literární žánry, dříve probrané literární
žánry definuje
−
−
−
−
formy literatury – próza, poezie, drama
verš, rým, druhy rýmu
literární druhy – lyrika, epika, drama
literární žánry
− stručně charakterizuje věcnou literaturu
a její funkci
− zná fejeton a základní žánry literatury
faktu, charakterizuje jejich hlavní znaky
Věcná literatura
− pozná legendy, vyhledává jejich hlavní
znaky
− pozná povídku a román, vyjmenuje
jejich hlavní znaky a druhy, formuluje
shody a rozdíly
− dle svých schopností provádí formální
rozbor básní, u jednoduchých příkladů
určí jednotlivé druhy rýmů, vyhledává
základní básnické prostředky v textu
Umělecká literatura (Epické žánry) Legendy, povídky a román
Umělecká literatura (Lyrické
žánry)
Lyrika
− zná pojmy balada a romance, vyhledává
jejich hlavní znaky
− rozlišuje baladu lidovou a sociální
− na základě četby, poslechu a
videoukázek dokáže formulovat mravní
ponaučení plynoucí z balad, ztotožňuje
se s ním
Umělecká literatura (Lyricko –
epické žánry)
Balady a romance
− vyjmenuje dramatické a hudebnědramatické žánry
− zná výstavbu textu divadelní hry
Kronika, životopis, cestopis, fejeton MpV
− výklad pojmu „věcná literatura“
− literatura faktu – kronika, životopis,
cestopis
− publicistika – fejeton
Dějepis
− kroniky a životopisy osobností naší
minulosti
Zeměpis
− cestopisy
− výklad pojmů „legenda“, „povídka“ a
„román“, jejich znaky
− druhy povídek a románů
Umělecká literatura (Dramatické
žánry)
− rozbor básní
− básnické prostředky
− výklad pojmů „balada a romance“,
znaky
− sociální balada
Divadlo a film
− žánry
151
PT
− cvičení smyslového vnímání a
soustředění
PT
− identifikování postojů a názorů,
výrazové prostředky, výběr obrazů a
zvuků z hlediska záměru autora
MpV
Výtvarná výchova
− výtvarné zpracování
Občanská výchova
− mravní hodnoty, otázky viny a trestu
Přírodopis
− lidové představy o přírodě a přírodních
úkazech
PT
MEV – Receptivní činnosti – fungování a
vliv médií ve společnosti
− formuluje rozdíly mezi divadelní hrou a
filmovým zpracováním
− dle svých schopností reprodukuje
přečtený text, jednoduše popisuje formu
a obsah, formuluje jeho hlavní myšlenky
− formuluje názory a dojmy ze své četby,
návštěvy divadelního nebo filmového
představení a porovnává různá
ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
− výstavba textu divadelní hry a scénáře,
dialog a monolog
PT
výrazná četba s porozuměním, rozvíjení OSV – Sociální rozvoj – komunikace
reprodukce textu, jeho forma a obsah
různá ztvárnění téhož námětu
OSV
– Osobnostní rozvoj – rozvoj
schopností
poznávání
zpracování
− cvičení smyslového vnímání a cvičení
knihovna a další informační zdroje
dovedností zapamatování
−
−
−
−
Pomůcky:
− knihy k jednotlivým žánrům, audiovizuální technika
152
− vliv médií na kulturu
8. ročník
Jazyková výchova
Téma
− spisovně vyslovuje česká slova, zná
problematiku spodoby znělosti,
rozlišuje písemnou a zvukovou podobu
jazyka
− zná základní způsoby obohacování
slovní zásoby, v textu vyhledává slova
odvozená, složeniny a zkratky
− chápe význam odvozování pro pravidla
pravopisná, provádí rozbor stavby slova
− vysvětlí rozdíl mezi slovem a souslovím
− rozlišuje slova jednoznačná a
mnohoznačná, u slov mnohoznačných
uvádí jejich jednotlivé významy
− vysvětlí rozdíl mezi synonymem a
antonymem, se zřetelem na danou
komunikační situaci dokáže zvolit
vhodné synonymum z různých vrstev
jazyka
− vyhledává v textu odborné názvy,
zařazuje je do dané terminologie
odborné názvy ve Slovníku spisovné
češtiny a Slovníku cizích slov
− správně třídí všechny slovní druhy
− rozlišuje slovesný vid dokonavý a
nedokonavý, dle svých schopností tvoří
Nauka o významu slov
Učivo
Zvuková stránka slova a věty
− spisovná a nespisovná výslovnost
− spodoba znělosti, hlásky znělé a neznělé
− přepis do zvukové podoby
Tvoření slov
− způsoby obohacování slovní zásoby
− odvozování pomocí přípon a předpon,
skládání, zkracování
Význam slov
−
−
−
−
−
slovo a sousloví
slova jednoznačná a mnohoznačná
synonyma a antonyma
odborné názvy
Slovník spisovné češtiny a Slovník
cizích slov
MpV
Cizí jazyky
− přejímání cizích slov jako jeden ze
způsobů obohacování slovní zásoby
Zeměpis
− zkratky názvů některých států
Občanská výchova
− zkratky některých institucí a politických
stran
MpV
Dějepis, zeměpis, přírodopis, matematika,
fyzika
− práce s odbornými názvy, postupné
pronikání do jednotlivých terminologií
II. úroveň
− přenášení pojmenování (metafora,
metonymie)
− homonyma
Tvarosloví
Slovní druhy ohebné a neohebné,
slova přejatá
− prohlubování učiva o slovních druzích
153
MpV
Informatika
vidové dvojice
− slovesný vid
II. úroveň
− slova přejatá, výslovnost a pravopis
− skloňování přejatých jmen obecných a
vlastních
− ve větách určuje základní i rozvíjející
větné členy, pozná a určí ve větě
několikanásobný větný člen
− prohlubuje svou znalost doplňku a
příslovečného určení účelu, příčiny,
podmínky a přípustky a ve větě zkouší
nalézt vhodné příklady
− rozlišuje a určuje jednotlivé druhy
vedlejších vět, v textu najde vedlejší
větu vloženou
− v souvětí rozlišuje věty hlavní a vedlejší,
určí druh souvětí
− zná poměry mezi větami hlavními a
základní spojky jednotlivých poměrů
− na základě znalostí o souvětí dokáže
vytvořit grafické znázornění stavby
jednoduchých souvětí
Skladba
− prohlubuje svou znalost pravidel pro
psaní víceslovných názvů a za pomoci
pouček tato pravidla aplikuje v praxi
− prohlubuje svou znalost pravidel o
psaní čárky v jednoduchém souvětí
podřadném a souřadném
− v písemném projevu dle svých
schopností aplikuje poznatky z pravidel
pravopisu lexikálního, slovotvorného,
morfologického a syntaktického ve větě
jednoduché a souvětí
Věta jednoduchá, souvětí
podřadné a souřadné
− větné členy a příslušné vedlejší věty
− vedlejší věta vložená do věty hlavní
− spojky podřadicí a souřadicí, souvětí
− významové poměry mezi větami
hlavními a ve větných členech
několikanásobných
− grafické znázornění vztahů v souvětí
II. úroveň
− věty dvojčlenné a jednočlenné
− přívlastek postupně rozvíjející, těsný a
volný, větné členy ve vztahu
přístavkovém
− příslovečné určení účelu, příčiny,
podmínky, přípustky
− převádění vedlejších vět na větné členy
a naopak
− vedlejší věta vložená mezi dvě věty
hlavní
Pravopis
− shoda Po i Po několikanásobného
s přísudkem, přítomný čas u sloves
− u/ú/ů ve slovech domácích i přejatých,
skupiny souhlásek
− předložky s/z, předpony s-/se, z-/ze-, vz/vze− skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně
jmen, pravopis zájmen a číslovek
154
Cizí jazyky
PT
cizích jazyků
MpV
Matematika
Informatika
Cizí jazyky
PT
MpV
Zeměpis
− spisovná podoba zeměpisných názvů
Dějepis
− spisovná podoba jmen historických
osobností a událostí
Informatika
− velká písmena
− interpunkce v souvětí, čárka před „a“ a
„nebo“
Pomůcky:
− jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov, Od šestky do devítky – nakladatelství Fragment),
nástěnné tabule (tvarosloví, skladba), výukové programy na PC
− využívá základní výrazové prostředky
popisu, vyhýbá se opakování sloves být
a mít
− vysvětlí rozdíl mezi popisem prostým,
odborným a subjektivně zabarveným
− při popisu přírody si všímá detailů a
barev, slovy vystihuje dojmy, které
v něm příroda vyvolává, zapojuje
vlastní fantazii
− rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní,
přímou a nepřímou
− všímá si vnějších rysů osoby, usuzuje
z nich na některé vlastnosti vnitřní –
psychické
− z nepřímé charakteristiky usuzuje na
vlastnosti popisovaného člověka
− dbá na výběr vhodných pojmenování
Popis
Popis subjektivně zabarvený
(líčení)
− srovnání popisu prostého, odborného a
subjektivně zabarveného
− básnické prostředky líčení, zapojení
fantazie
Charakteristika
Charakteristika
− charakteristika vnější a vnitřní, přímá a
nepřímá
− vystižení povahy člověka, jeho
schopností, zájmů a vlastností
− výběr vhodných výrazů
− vyjadřování pomocí rčení, využívání
přirovnání, přísloví a pořekadel
II. úroveň
155
PT
vidět věci jinak
MpV
Výtvarná a hudební výchova
− působení hudby, uvědomování si
pocitů, které hudba vyvolává, výtvarné
ztvárnění
Přírodopis
− upevňování vztahu k přírodě, citlivé
vystižení dojmů z přírody
PT
MEV – Produktivní činností – tvorba
MpV
Občanská výchova
− lidská důstojnost
− posilování kladných lidských vztahů,
− charakteristika literárních postav
− využívá základy studijního čtení –
vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytváří otázky, výpisky
nebo výtah z textu
− vypisuje nejdůležitější informace, usiluje
o výstižnost, srozumitelnost a stručnost
− zná základní rysy výkladu
odborné názvy ve Slovníku spisovné
češtiny a Slovníku cizích slov
− samostatně pracuje s neznámým
složitějším textem, dle svých schopností
se mu snaží porozumět, přemýšlí o něm
− hledá jeho vzájemné vnitřní souvislosti,
klade si otázky, hledá na ně odpovědi
Práce s textem
Výklad
− práce s odborným textem – klíčová
slova, výpisek, výtah, citát
− základní rysy výkladu
II. úroveň
− stavba výkladového textu
Práce s textem
podstatných informací, vnitřních
souvislostí
− formulace odpovědí na otázky
vztahující se k textu
důraz na kladné lidské vlastnosti a
schopnosti
− uvědomování si sebe sama, formulování
vlastních názorů a postojů
PT
MpV
− orientace v textu, nejdůležitější
informace
− stručnost ve vedení záznamů, logická
stavba a členění textu
PT
Pomůcky:
− jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov), denní tisk, časopisy
− začíná vnímat vývoj literatury na pozadí
historického vývoje společnosti,
vyjmenuje první písemné památky
vzniklé na našem území
Vývoj české literatury
− popíše probrané literární směry
− uvědomuje si význam osobnosti
Nejstarší česká literatura
− období před vznikem česky psané
literatury
− počátky a rozvoj česky psané literatury
Literatura období renesance a
baroka
156
MpV
Dějepis
− kroniky, životopisy osobností naší
minulosti
− vývoj literatury na pozadí historického
vývoje společnosti
PT
J. A. Komenského – s důrazem na
činnost literární
− uvědomuje si význam národního
obrození pro vytvoření novodobého
českého národa a pro rozvoj českého
jazyka, literatury a kultury
− zná významné představitele národního
obrození
− renesance
− baroko – Jan Amos Komenský
Literatura národního obrození,
romantismus
−
−
−
−
−
−
− vyjmenuje literární generace 2. poloviny
19. stol., uvádí jejich významné
představitele
− vyjmenuje probrané literární směry a
jejich významné představitele
Vývoj světové literatury
− reprodukuje přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk literárního
díla, formuluje jeho hlavní myšlenky
− formuluje ústně i písemně názory a
dojmy ze své četby, návštěvy
národní obrození – cíl, jednotlivé fáze
Josef Kajetán Tyl
Karel Jaromír Erben
Karel Hynek Mácha
Karel Havlíček Borovský
Božena Němcová
Literatura 2. poloviny 19. století
− literární generace, představitelé
− role dokumentárního filmu pro
přiblížení života a tvorby literární
osobnosti
MpV
Dějepis
PT
− identifikování postojů a názorů,
výrazové prostředky, výběr obrazů a
zvuků z hlediska záměru autora
zakotvení
MpV
Dějepis
MpV
Výtvarná výchova
− vlastní výtvarná tvorba inspirovaná
četbou
Dějepis
Světová literatura
− renesance a klasicismus
− romantismus a kritický realismus
PT
− výrazná četba s porozuměním, rozvíjení OSV – Sociální rozvoj – komunikace
− reprodukce textu, popis struktury a
jazyka literárního díla, interpretace
smyslu díla
157
zpracování
Pomůcky:
− ukázkové knihy, portréty spisovatelů, audiovizuální technika
158
9. ročník
Jazyková výchova
− rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
− vyjmenuje slovanské jazyky
Téma
Učivo
− slovanské jazyky
− útvary českého jazyka
II. úroveň
− vývoj českého jazyka
− samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se Slovníkem spisovné
češtiny a s dalšími slovníky a
příručkami
− spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
− rozlišuje nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby, zná zásady
tvoření českých slov
− práce s Pravidly českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné češtiny, se Stručnou
mluvnicí českou, se Slovníkem cizích
slov
Zvuková stránka slova a věty
− souhlásky znělé a neznělé
− přepis do zvukové podoby
− slovní přízvuk, větná melodie
Tvoření slov
− rozbor stavby slova
− způsoby obohacování slovní zásoby
II. úroveň
− rozbor slovotvorný
− využívá znalostí o věcném významu
slov
− rozpoznává přenesená pojmenování
Nauka o významu slov
− správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační situaci
− uvede příklady nejběžnějších přejatých
obecných jmen, skloňuje je
Tvarosloví
Význam slov
− slova jednoznačná a mnohoznačná
− synonyma, antonyma, homonyma
− přenášení významu
Slovní druhy ohebné a neohebné,
slova přejatá
− slovní druhy ohebné i neohebné, různá
slovnědruhová platnost slov v kontextu
159
MpV
Zeměpis
− zkratky názvů některých států
Občanská výchova
− zkratky některých institucí a politických
stran
MpV
Dějepis, zeměpis, přírodopis, matematika,
fyzika
PT
− rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí
− zvládá algoritmy pro pochopení
gramatických a syntaktických vztahů
− nepravidelná slovesa
− psaní, výslovnost a skloňování
vybraných přejatých jmen obecných
Skladba
II. úroveň
cizích jazyků
− odchylky ve skloňování podstatných
jmen, kolísání ve skloňování
− skloňování vlastních jmen osobních a
místních
− psaní, výslovnost a skloňování
vybraných cizích vlastních jmen
− skloňování zájmen „týž, tentýž
− slovesné třídy a vzory
MpV
Informatika
Cizí jazyky
− slova přejatá, výslovnost a pravopis
−
−
−
−
věta jednoduchá a souvětí
větné členy a příslušné vedlejší věty
významové poměry
souvětí složité, grafické znázornění
II. úroveň
− zápor
− významové poměry mezi souřadně
spojenými větami vedlejšími
− zvláštnosti větné skladby
− pořádek slov ve větě
− v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický a
syntaktický ve větě jednoduché
i v souvětí
− prohlubuje svou znalost pravidel o
psaní čárky v souvětí i ve větě
jednoduché
Pravopis
− upevňování a prohlubování znalostí
českého pravopisu
− interpunkce v souvětí, čárka před „a“ a
„nebo“
− interpunkce ve větě jednoduché
PT
MpV
Matematika
pro pochopení gramatických a
syntaktických vztahů
Informatika
Cizí jazyky
PT
MpV
Zeměpis, dějepis, občanská výchova
− spisovná podoba příslušných názvů
Informatika
Pomůcky:
− jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice česká, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov, Od šestky do devítky –
nakladatelství Fragment), nástěnné tabule (tvarosloví, skladba), výukové programy na PC
160
− orientuje se v nabídce základních
funkčních stylů
− při tvorbě jazykových projevů využívá
svých znalostí o slohotvorných
činitelích, volí správně jednotlivé
slohové postupy a jazykové prostředky
− využívá poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky a věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní
− využívá znalostí o jazykové normě,
odlišuje spisovný a nespisovný projev a
vhodně užívá jazykové prostředky při
tvorbě jazykových projevů podle
komunikační situace
− správně volí slohové postupy a jazykové
prostředky pro jednotlivé funkční styly
− chápe výklad z odborného textu jako
nezbytný předpoklad pro další studium
− seznamuje se se základními výrazovými
prostředky a výstavbou textu úvahy a
životopisu
− uspořádá informace v textu s ohledem
na jeho účel, vytvoří souvislý text
Obecné výklady o slohu
− chápe rozdíly mezi mluveným a
psaným projevem, neztrácí schopnost
nezastupitelné přímé komunikace
s lidmi
− rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
a komunikační záměr partnera v hovoru
− dorozumívá se kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
Mluvené jazykové projevy
Obecné výklady o slohu
− slohotvorní činitelé
− jazykový styl – sloh, základní funkční
styly
− jazykové prostředky
Slohové postupy v různých
funkčních stylech
PT
− úřední dopis, žádost, životopis (ustálená
forma)
− vypravování, řeč přímá a nepřímá
vidět věci jinak
− popis dynamický a statický
− výstavba textu a jazykové prostředky
MpV
výkladu, odborné názvy
Informatika
− úvaha – výrazové prostředky, stavba
− základy e-mailové korespondence
textu, uplatnění vlastních zkušeností,
− vyhledávání informací
postojů
Pracovní činnosti – Volba povolání
− vlastní životopis, písemný styk
s institucemi
Občanská výchova
− uvědomování si sebe sama, formulování
vlastních názorů a postojů
− logická stavba a členění textu
PT
Mluvené jazykové projevy
− proslov – řečnický projev
− zásady mluveného projevu, jazykové
− řeč těla, řeč zvuků a slov, cvičení
prostředky
aktivního naslouchání, dovednosti pro
− diskuse, debata
verbální i neverbální sdělování
(technika a výraz řeči, cvičení
v neverbálním sdělování)
Informační, vyprávěcí, popisný,
výkladový a úvahový slohový
postup
161
−
−
−
−
−
−
−
danou komunikační situaci
zapojuje se do diskuse, řídí ji a dodržuje
pravidla dialogu
v mluvených projevech vhodně užívá
verbálních, nonverbálních
i paralingválních prostředků řeči
správně používá jazyk v různých
společenských souvislostech
chápe význam masmédií, využívá jejich
přínos, ale kriticky hodnotí jejich vliv,
uvědomuje si možnost manipulativní
komunikace masmédií
nenechá se manipulovat reklamou a
lákavými obchodními nabídkami
uvědomuje si funkce publicistiky
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu
fakta od názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
− monolog a dialog
Mediální výchova
PT
vliv médií, mediální gramotnost
vztah gramotnosti mediální a finanční
− dovednosti pro řešení problémů a
preventivní funkce mediální a finanční
rozhodování
gramotnosti
MEV
– Receptivní činnosti – kritické čtení
publicistické útvary
fejeton – beletristický publicistický útvar a vnímání mediálních sdělení
− pěstování kritického přístupu ke
zpravodajství a reklamě
− různé typy sdělení, jejich rozlišování a
funkce
MEV – Receptivní činnosti – stavba
mediálních sdělení
− role médií v každodenním životě
jednotlivce, vliv médií na uspořádání
dne
Mediální sdělení, publicistika
−
−
−
−
−
MpV
Občanská výchova
− osobní finance a rozpočet, jeho
plánování a vyhodnocování
162
− využívá základy studijního čtení –
vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytvoří otázky a
stručné poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu
− zpracovává informace z textu logickým
způsobem, hledá vzájemné vnitřní
souvislosti, přemýšlí o textu a dále s ním
pracuje
− dává informace nalezené v textu do
souvislostí se svou vlastní znalostí světa
nebo s informací nalezenou v jiném
textu či poskytnutou přímo v otázce
− samostatně připraví a s oporou o text
přednese referát
Práce s textem
Práce s textem
− základy studijního čtení - orientace
v textu, vyhledávání podstatných
informací, vnitřních souvislostí
Informatika
− internet
PT
MpV
− orientace v textu, nejdůležitější
informace, stručnost ve vedení
záznamů, logická stavba a členění textu
Pomůcky:
− jazykové příručky (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov), denní tisk, časopisy, internet, audiovizuální
technika
− rozlišuje základní druhy a žánry,
porovnává je i jejich funkci, uvádí jejich
významné představitele
− provede formální rozbor básně, určí
jednotlivé druhy rýmů, vyhledává
v textu základní básnické prostředky
− orientuje se v literatuře daného období,
vyjmenuje nejvýznamnější představitele
a jejich díla
Teorie literatury
Teorie literatury
− rozdělení literatury, literární druhy,
žánry, formy, funkce
− rozbor básní, druhy rýmů, básnické
prostředky
Literatura přelomu století,
1. světová válka, meziválečná
literatura
−
−
−
−
163
Petr Bezruč
Jaroslav Hašek
Karel a Josef Čapkové
Karel Poláček
PT
praktická etika
− uvědomování si mravních rozměrů
různých způsobů lidského jednání
− analýza postojů a hodnot a jejich
projevů v chování lidí
− Osvobozené divadlo – Jiří Voskovec a
Jan Werich
II. úroveň
− další prozaici meziválečné generace
− moderní básnické směry meziválečného
období
a jejich díla
− uvědomuje si význam literatury v boji
proti fašismu, na základě četby ukázek
s židovskou tematikou proniká do
problematiky holocaustu a hrozby
rasismu
− chápe rozdíly mezi literaturou exilovou,
samizdatovou a oficiální, formuluje
důvody nutnosti jejich vzniku
2. světová válka v literatuře,
židovská otázka
− Ota Pavel, Jan Otčenášek, Ludvík
Aškenazy
− Bohumil Hrabal, Josef Škvorecký
II. úroveň
− další představitelé válečné prózy
2. polovina 20. století, současná
česká literatura
− exilová a samizdatová literatura
− divadelní tvorba 2. poloviny 20. století
− poezie 2. poloviny 20. století
II. úroveň
− představitelé exilové a samizdatové
literatury
164
osobnosti
− role filmu, přiblížení obsahu literárních
děl na základě zhlédnutí hraného filmu
MpV
Hudební výchova
− ukázky písní z divadelních her
Dějepis
− vývoj literatury na pozadí historického
vývoje společnosti
PT
MKV – lidské vztahy
− všechny kultury jsou rovnocenné a
žádná není nadřazená jiné, lidská
solidarita
− projevy rasové nesnášenlivosti,
rovnocennost všech etnických skupin
praktická etika
MpV
Dějepis
PT
praktická etika
MpV
Dějepis
− současná česká próza a film
− vysvětlí význam vybraných světových
autorů a jejich literárních děl
− uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
− rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
− formuluje ústně i písemně názory a
dojmy ze své četby, návštěvy
− tvoří vlastní literární text podle svých
schopností a na základě osvojených
znalostí základů literární teorie
− na příkladech rozlišuje literaturu
hodnotnou a konzumní
Vývoj světové literatury
Světová literatura
− odraz 1. a 2. světové války ve
světové literatuře (Remarque,
Hemingway, Anna Franková, Karen
Lewine – Hanin kufřík)
PT
praktická etika
osobnosti
MpV
Dějepis
PT
− výrazná četba s porozuměním, rozvíjení OSV – Sociální rozvoj – komunikace
− reprodukce textu, popis struktury a
jazyka literárního díla, interpretace
smyslu díla
zpracování
− tvorba literárních textů
Pomůcky:
− ukázkové knihy, portréty spisovatelů, internet, audiovizuální technika
165
Anglický jazyk
Obsah vzdělávacího předmětu Anglický jazyk vychází ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ten vymezuje
komunikativní a všeobecné kompetence, jejichž osvojování poskytuje základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a
světa. Vzdělávání směřuje k dosažení úrovně A2.
Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností, na procvičování čtení a poslechu s porozuměním, samostatný ústní
projev a zdokonalování se v samostatném tvůrčím písemném projevu. V hodinách žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem, v kombinaci se
zvukovými nahrávkami napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Využívány jsou říkanky, dialogy, písně, konverzace.
Žáci se seznamují s kulturou zemí příslušných jazykových oblastí, pochopí význam a důležitost znalosti cizích jazyků pro osobní život, získají
respekt a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.
Vzdělávací předmět Anglický jazyk se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
4 hodiny týdně
− 7. ročník
4 hodiny týdně
− 8. ročník
3 hodiny týdně
− 9. ročník
3 hodiny týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 14 hodin týdně, z toho je v 6. a 7. ročníku vždy 1 hodina disponibilní; tyto hodiny jsou využity
jednak na prohlubování a upevňování mluvnického učiva, jednak na zdokonalení v praktických dovednostech, jako je poslech a porozumění textu,
reagování na běžné každodenní situace jednoduchým sdělením, nácvik rozhovorů nebo uplatňování prvků dramatické výchovy.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří poslech, výklad, práce s textem, písemné práce, práce se slovníkem.
Výuka probíhá v jazykové učebně vybavené audiovizuální technikou, v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně a v učebně
s interaktivní tabulí. Na hodiny výuky anglického jazyka jsou žáci děleni do skupin. V jednotlivých skupinách jsou kladeny různé nároky, žák
může pracovat v té skupině, která mu nejvíce vyhovuje z hlediska jeho předpokladů, nadání, zájmu a ochoty na sobě pracovat. Součástí výuky
anglického jazyka jsou akce, které přibližují konkrétní reálné využití jazyka; žáci navštěvují divadelní představení, účastní se přehlídek jazykových
dovedností, zapojují se do jazykových soutěží a do tematických akcí pořádaných ke Dni jazyků. Dále se mohou zúčastnit týdenního školního
výukového pobytu v Anglii.
Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelný předmět Anglický jazyk (pro žáky studující jako hlavní cizí jazyk Německý jazyk) a o nepovinný
předmět Anglický jazyk (pro žáky tříd s RvMPp studující jako hlavní cizí jazyk Německý jazyk), které se vyučují 2 hodiny týdně.
166
− Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference; multikulturalita
− Mediální výchova (MEV) – Receptivní činnosti – fungování a vliv médií ve společnosti
− k pochopení důležitosti anglického jazyka,
− k získávání dalších poznatků využívaných ve vlastních projektech,
− k poznávání anglického gramatického systému jako prostředku rozvoje abstraktního myšlení.
− k rozvíjení dovednosti řešit problém prostřednictvím projektových úloh, vyhledáváním informací (dvojjazyčný slovník, internet),
− k práci s textem, k domýšlení významu neznámých slov.
− k rozvíjení komunikačních dovedností v anglickém jazyce,
− k rovnoměrnému rozvíjení poslechu, čtení s porozuměním, mluvení i psaní,
− k vyjadřování vlastního názoru a naslouchání názorům druhých.
− ke kolektivním činnostem, párové a skupinové práci,
− k sebehodnocení, ke snaze identifikovat své slabé a silné stránky, své možnosti.
− k poznání života svých vrstevníků v jiné zemi,
− ke srovnávání a přemýšlení o otázkách týkajících se kulturních odlišností, občanských práv, práv dítěte.
167
− k práci na konkrétních projektech,
− k zapojení do soutěží,
− k uvědomění si důležitosti znalosti cizích jazyků pro budoucí pracovní uplatnění.
168
Anglický jazyk
6. ročník
Téma
− napíše své jméno, věk, odkud je a kde
bydlí
− při mluvení používá přídavná jména,
sloveso to be
− vyjmenuje svůj rozvrh hodin
zásoby
− vyplní jednoduchý dotazník
− používá přivlastňovací pád a sloveso
to have
− představí jednoduchým způsobem
svou rodinu, popíše ji podle fotografie
− vyjmenuje několik zvířat
− rozumí poslechu – popis zvířete
Hello, Form 6CH!
− používá rozkazovací způsob a řadové
číslovky
− vyjmenuje místnosti v bytě či domě
− popíše pokoj
− odpovídá na otázky ohledně času a
data
− sestaví kalendář
− napíše jednoduchý dopis kamarádovi
(jméno, věk, adresa, země, jazyk,
bydlení)
− používá sloveso can, vazbu there is,
there are
− umí popřát k narozeninám
Around the house
Učivo
Mluvnice
− množné číslo podstatných jmen,
přídavná jména
− sloveso to be
Slovní zásoba, Komunikace
− škola, třída
MpV
− abeceda
− správný slovosled ve větě
Občanská výchova
− představování
Reálie
− dotazník
My family and my pets
Mluvnice
− přivlastňovací pád
− sloveso to have
− rodina, domácí mazlíčci
Mluvnice
− rozkazovací způsob
− řadové číslovky
PT
− země, kde se mluví anglicky, zvyky
MpV
− popis zvířete
Výtvarná výchova
− kresba zvíře
Přírodopis
− život zvířat
MpV
Zeměpis
− časová pásma
− dům, byt
− čas, datum
Reálie
− kalendář, dopis
Happy birthday!
Mluvnice
− sloveso can
169
MpV
Výtvarná výchova
− pozvánka na oslavu
− vyjmenuje některá jídla a pití
− popíše oslavu narozenin a svátku
− přání, jídlo, pití
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
používá přítomný čas průběhový
popíše svůj volný čas
vytvoří plakát o svém rodném městě
řekne základní údaje o České republice
a o svém městě
poradí návštěvníkům, která místa v ČR
mohou navštívit
používá přítomný čas prostý
mluví o opakujících se činnostech
popíše běžné zvyky
mluví o svých zálibách
popíše jednoduše svůj denní režim
A visit to the Czech Republic
Mluvnice
− volný čas
Reálie
− Česká republika
Kingsway High School
Mluvnice
− přítomný čas prostý I
− frekvenční příslovce
− škola, kluby, aktivity
− používá ukazovací zájmena při hovoru
o předmětech blízkých a vzdálených
− vyjádří názor na vzhled někoho nebo
něčeho
− popíše oblečení, které nosí
− zeptá se na zájmy a zvyky
Out shopping
− zdůvodní svůj názor, používá spojku
protože
− popíše určité chování, opakovanou
činnost
− rozlišuje opakovanou a právě
probíhající činnost
− vyjmenuje základní typy zvířat
− odpovídá na jednoduché otázky
týkající se způsobu života některých
zvířat
− řekne, co dělal v minulosti
− popíše své zážitky
− popíše počasí
A trip to the zoo
Mluvnice
− ukazovací zájmena
− přítomný čas prostý II
− otázky s who, what apod.
− nakupování, oblečení
− zájmy, zvyky
Mluvnice
− srovnání přítomných časů
− zvířata
− školní výlet
My weekend
Mluvnice
− minulý čas prostý I
− víkend, prázdniny
170
MpV
Zeměpis
Výtvarná výchova
− stavební slohy, umělecká díla
− kulturní památky
MpV
Občanská výchova
− vzdělávání, vztahy ve škole, školní
pravidla
− volný čas
PT
− dovednosti pro sdělování, naslouchání
MpV
Zeměpis
− měna
MpV
Přírodopis
− ohrožené druhy zvířat
Občanská výchova
− zvířata jako symboly
MpV
Zeměpis
− srovnání přírodních podmínek Velké
Británie a České republiky
− počasí
Pomůcky:
− slovníky, přehledy mluvnice, mapy, výukové programy na PC, audiovizuální technika
171
Anglický jazyk
7. ročník
− dle svých schopností používá minulý
čas
− čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty
− píše krátký dopis o sobě, svém městě,
své škole
− řekne, kde byl o prázdninách, zeptá se
na zážitky z prázdnin druhých
− řekne, co někdo může, nemůže, musí,
nemusí a nesmí udělat
− domluví si schůzku a aktivitu ve
volném čase
− vytvoří přehled o počasí za minulý
týden
Téma
Welcome back!
Učivo
Mluvnice
− minulý čas
− prázdniny, cestování
A day with friends
PT
MpV
Zeměpis
− turistický ruch, vlajky, hlavní města
Mluvnice
− způsobové sloveso must
− trávení volného času
− povinnosti
Reálie
− počasí
− řekne, že má nebo nemá povinnost
něco udělat
− požádá někoho o něco
− omluví se
− vysvětlí, proč něco nemůže udělat
− zopakuje si nejdůležitější státní svátky
Bonfire Night!
Mluvnice
− sloveso to have to
Slovní svátky, Komunikace
− žádost, omluva
− povinnosti
Reálie
− státní svátky
vyjmenuje anglicky základní živiny
vyjádří množství
sestaví zdravý jídelníček – menu
napíše jednoduchý recept
hovoří o jídle a pití
zeptá se, kolik čeho je a dokáže
odpovědět na tyto otázky
− použije stupňovaná přídavná jména
−
−
−
−
−
−
Something to eat?
Mluvnice
− počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména, vyjádření množství
PT
− svátky, tradice, zvyky
MpV
Občanská výchova
− státní svátky
Výchova ke zdraví
− nebezpečí zábavní pyrotechniky
MpV
Pracovní činnosti – Příprava pokrmů
− zdravá výživa, složky potravy
− jídlo a pití
Accident!
Mluvnice
172
PT
− vyjadřuje se jednoduše o nehodách na
silnici
− porovná vlastnosti osob a věcí
− popíše části těla
− vyjádří souhlas a nesouhlas
− zeptá se, kdo by co chtěl dělat
− řekne návrh na nějakou činnost
− hovoří o budoucích plánech
− stupňování přídavných jmen
− bezpečnost na silnici
− vlastnosti osob a věcí
− souhlas a nesouhlas
Let´s do something
Mluvnice
− Vazba going to
– první pomoc
− řekne, co by kdo rád nebo nerad dělal
− používá předpřítomný čas k vyjádření
toho, že už někdo něco udělal nebo
neudělal
− zeptá se jestli někdo už něco udělal
nebo zažil
− mluví o životním prostředí
− používá příslovce pro vyjádření toho,
jak se něco dělá nebo děje
New Horizons
Mluvnice
− předpřítomný čas
– oblíbené činnosti, sport
Think green!
Mluvnice
− Příslovce
– životní prostředí
− vyjádří předpověd´
− popíše představu budoucího světa
− mluví o vlastních představách o
budoucnosti
− vyjádří a zdůvodní svůj názor
− používá minulý čas průběhový pro
vyjádření děje v určitém bodě
v minulosti
− porovná různé minulé děje
Tomorrow´s world
Mluvnice
− budoucí čas s WILL
– životní prostředí
Great Britain and the sea
Mluvnice
− minulý čas
− srovnání minulého času a
předpřítomného času
Pomůcky:
173
− jazyk jako nástroj dorozumění
MpV
Výchova ke zdraví
− pravidla silničního provozu
− pravidla první pomoci
− důležitá telefonní čísla
− havárie, katastrofy
Anglický jazyk
8. ročník
texty článků přiměřeného rozsahu
k jednotlivým tématům, rámcově
rozumí jejich obsahu
− vyhledá klíčové výrazy, fráze a
odpovědi na jednoduché otázky
k tématům
− dle svých schopností odvozuje
pravděpodobný význam nových slov
z kontextu textu
− ví, jak používat dvojjazyčný i výkladový
slovník
− popíše cestu
− popíše, jak se cítí lidé v různých
situacích
− rozlišuje použití minulého a
− používá zástupná zájmena
− formuluje podmínku, řekne, co se stane
za určitých podmínek
− vyjádří přání, návrh
− hovoří o sportu
−
−
−
−
−
používá vztažné věty
napíše krátký text v čase minulém
popíše osobu, věc
vysvětlí, jak fungují přístroje
hovoří o objevech a vynálezech
Téma
New places, new faces
Učivo
Mluvnice
− srovnání použití minulého a
− pocity
− rozvrh hodin
− popis cesty
Out and about
PT
MpV
Zeměpis
− plánek města, turistické mapy
Občanská výchova
− empatie
Mluvnice
− zástupná zájmena
− podmínkové věty I
− sport, televize, volný čas
− návrh, přání
Great ideas
Mluvnice
− vztažné věty
− minulý čas průběhový
− popis osoby, věci
− popis funkce přístrojů
Reálie
− věda a technika, objevy a vynálezy
174
MpV
− druhy popisu
Dějepis
− objevy a vynálezy
− používá vztažné věty
− popíše pamětihodnosti a turistické
atrakce Londýna
− vyjmenuje některé pamětihodnosti
svého města a okolí
− popíše někomu cestu, hovoří
o hromadné dopravě
London
Mluvnice
− vztažné věty
− popis pamětihodnosti a turistické
atrakce
− popis cesty
MpV
Zeměpis
− Velká Británie
Dějepis
− stavební slohy
Reálie
− Londýn, pamětihodnosti
− doprava, život ve městě
− používá zvratná zájmena
− vyjádří, že někdo něco dělal vzájemně
− řekne, že někdo může/nemůže něco
dělat
− řekne, že někdo smí/nesmí něco dělat
− požádá o laskavost, omluví se
− představí někoho a popíše jej
− hovoří o různých národnostech, jazycích
a kultuře
One country, many cultures
− řekne, že očekává souhlas se svou
výpovědí
− rozhodne se pro něco
− hovoří o tom, na čem se s někým dohodl
− hovoří o plánech, o volném čase
− nabídne pomoc
− zahájí telefonický hovor a zanechá
vzkaz
− řekne, co by se mohlo stát za určitých
podmínek
− rozloučí se
− mluví o životě mladých lidí v USA
− hovoří o jídle v USA
− pozná Floridu
Free time
Mluvnice
− zvratná zájmena
− slovesa smět, moci
PT
− vztahy mezi kulturami
− žádost o laskavost, omluva
− představení a popis známého
Reálie
− národnosti a kultury
− jazyky
Mluvnice
− tázací dovětky
− vyjádření budoucích plánů
− plánování
− telefonování
Space camp Florida
Mluvnice
− podmínkové věty II
− slovesa se dvěma předměty
− zajímavosti o životě mladých lidí v USA
− rozloučení
− jídlo, pití
Reálie
− Florida
175
MpV
− stolování
− vyjádří, od kdy nebo jak dlouho již něco
trvá
− vyjádří souhlas či nesouhlas
s argumenty druhých
− vyjádří svůj názor
− pozná Aljašku a její tradice
Alaska – the great land
Mluvnice
− předpřítomný čas se since a for
MpV
Zeměpis
− Aljaška
− vyjádření svého názoru a porovnání
s názory druhých
− souhlas či nesouhlas s argumenty
druhých
Reálie
− Aljaška – příroda, tradice
− používá gerundium po určitých
slovesech
− řekne, co má/nemá rád
− řekne, v čem je dobrý/špatný
− vyjádří svou náladu
− pozná Kalifornii, festivaly
Dreamland Kalifornia
Mluvnice
− gerundium
− konstatování, co kdo rád/nerad dělá
− konstatování, v čem je někdo
dobrý/špatný
− nálada
Reálie
− Kalifornie, festivaly
Pomůcky:
176
MpV
Zeměpis
− Kalifornie
Anglický jazyk
− čte text přiměřeného rozsahu plynule a
foneticky správně.
− rozumí obsahu jednoduchých textů
− vyhledá v textu odpovědi na otázky
− rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
− odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu.
− používá dvojjazyčný a výkladový
slovník
− mluví o populaci Spojených států
amerických a New Yorku
− vluví o oslavách a svátcích
− vyjádří, že se něco událo před nějakým
bodem v minulosti
− objedná si pokoj v hotelu
− napíše pozvánku na společenskou
událost
− řekne, kde a kdy bylo či bude něco
vykonáno.
− řekne, z čeho je něco uděláno nebo
z čeho se něco skládá
− poradí, co by někdo měl nebo neměl
dělat
9. ročník
Téma
Welcome to New York
Učivo
Mluvnice
− Past perfect – předminulý čas
− oslavy, svátky
− lidská práva
− ubytování
Reálie
− USA
− New York
Nebraska – the Middle of
Nowhere
Mluvnice
− Passive voice –trpný rod
Slovní zásoba, komunikace
PT
OSV – Sociální rozvoj –komunikace
MpV
Zeměpis
− USA
Občanská výchova
− zvyky oslavy, tradice
MPV
Zeměpis
− USA
− život ve škole
− vlastnosti lidí
− kampaň proti alkoholu za volantem
Reálie
− Nebraska
− mluví o minulosti a současnosti Velké
Británie.
− mluví o předsudcích
− řekne, co říkají nebo si myslí druzí
− používá zdvořilostní fráze
Images of Britain
Mluvnice
− Indirect speech – nepřímá řeč
− předsudky
− tradice
− zdvořilost
177
MpV
Dějepis
Zeměpis
− Velká británie
Reálie
−
−
−
−
hovoří o životě mladých lidí
mluví o svých plánech do budoucna
domluví si schůzku, rande.
napíše do časopisu žádost o radu
The best Years of Our Lives?
Mluvnice
− Time clauses – vedlejší věty příslovečné
časové
− život mladých lidí
− vlastnosti, pocity
− pojmenuje povolání a činnosti a hovoří
o nich
− reprodukuje, co řekli druzí
− sestaví stručný životopis a žádost
− opíše –vysvětlí – význam slova
Into the World of Work
− zná fakta a zajímavosti o Austrálii –
hovoří o nich.
− reprodukuje otázky – převádí otázky do
nepřímé řeči
− eaguje, když nerozumí
− rezervuje si pokoj v hotelu
− rozumí nápisům
G´Day, Australia!
Mluvnice
− Indirect speech – backshift of tenses –
posun časů v nepřímé řeči
MPV
Občanská výchova
− životní hodnoty
MPV
− moje schopnosti, vlohy, možnosti
− povolání
− zaměstnání
Mluvnice
− Indirect speech – questions – otázky
v nepřímé řeči
− stát, úzrmí
− rozdílnost kultur
Reálie
− Austrálie
− hovoří o různých představách života
v budoucnosti
− vyjádří své domněnky o budoucnosti
− diskutuje na téma rodina
− strukturuje své názory pomocí
myšlenkové mapy
PT
Looking Ahead
Mluvnice
− Expressing future – vyjadřování
budoucnosti
− společnost
− rodina
− zdraví
Pomůcky:
− slovníky, CD a kazet. přehrávače, videopřehrávače, přehledy mluvnice, mapy
178
MpV
Občanská výchova
− konverzace běžného života v oblasti
cestování, zajištění ubytování
Německý jazyk
Obsah vzdělávacího předmětu Německý jazyk vychází ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ten vymezuje
komunikativní a všeobecné kompetence, jejichž osvojování poskytuje základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a
světa. Vzdělávání směřuje k dosažení úrovně A2.
Ve vzdělávacím předmětu Německý jazyk si klademe za cíl připravit žáky k praktickému užívání jazyka, vytváříme předpoklady pro jejich
budoucí zapojení do vzájemné komunikace mezi národy v rámci Evropy i světa. Osvojování cizího jazyka jim umožňuje poznávat život a kulturní
tradice lidí v jiných zemí, prohlubuje mezinárodní porozumění.
Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností, na procvičování čtení a poslechu s porozuměním, samostatný ústní
projev a zdokonalování v samostatném tvůrčím písemném projevu. Při výuce se snažíme u žáků vyvolávat zájem o cizí jazyk a vytvářet pozitivní
vztah k tomuto předmětu. Na úrovni osvojených znalostí by měli být žáci schopni dorozumět se v každodenních situacích, vyhledávat informace a
pracovat s nimi při poznání významu znalosti cizích jazyků pro osobní život.
Vzdělávací předmět Německý jazyk se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
4 hodiny týdně
− 7. ročník
4 hodiny týdně
− 8. ročník
3 hodiny týdně
− 9. ročník
3 hodiny týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 14 hodin týdně, z toho je v 6. a 7. ročníku vždy 1 hodina disponibilní; tyto hodiny jsou využity na
procvičování a upevňování mluvnického učiva, rozvoj komunikačních dovedností a na uplatňování prvků dramatické výchovy.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří výklad, poslech, práce se slovníkem, jazykové hry, rozhovor, písemná práce, samostatná práce,
práce ve skupinách.
Výuka probíhá v jazykové učebně vybavené audiovizuální technikou, v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně a v učebně
s interaktivní tabulí. Součástí výuky německého jazyka jsou akce, které přibližují konkrétní reálné využití jazyka; žáci se účastní přehlídek
jazykových dovedností, zapojují se do jazykových soutěží a do tematických akcí pořádaných ke Dni jazyků. Dále se mohou zúčastnit jednodenního
poznávacího výletu do Vídně.
Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelný předmět Německý jazyk (pro žáky studující jako hlavní cizí jazyk Anglický jazyk) a o nepovinný
předmět Německý jazyk (pro žáky tříd s RvMPp studující jako hlavní cizí jazyk Anglický jazyk), které se vyučují 2 hodiny týdně.
179
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy; komunikace
− Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference; multikulturalita
−
−
−
−
−
k efektivnímu získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů,
k autonomnímu učení – uvědomělost přípravy,
k rozvoji jednotlivých dovedností a jazykové paměti, k pochopení systému mluvnice – zařazení jevů do systému,
k účelnému využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace,
k práci s chybou.
− k uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému vyžadujícího znalost cizího jazyka,
− k orientaci v cizím jazykovém prostředí,
− k projektovému vyučování – plánování práce, rozvržení a rozdělení úkolů, přenesení do praxe.
−
−
−
−
k praktickému a efektivnímu využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce,
ke schopnosti formulovat, vyjádřit a sdělit myšlenku tak, aby partner rozuměl,
k nonverbální komunikaci,
k prezentaci výsledků vlastní práce.
− k týmové spolupráci, práci ve dvojicích, skupinách,
− k respektování jiného názoru při týmové práci,
− k budování sebevědomí, ke schopnosti uplatnit se v kolektivu.
180
−
−
−
−
−
k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, k zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu, tým,
ke studiu a uvědomování si odlišných zvyků a vztahů v cizích zemích, k toleranci odlišností,
ke schopnosti empatie,
k dodržování pravidel – slušné chování, respektování pravidel cizí země,
k uvědomění si českých tradic ve srovnání s tradicemi cizích zemí.
− k práci se slovníkem,
− k formování pracovních návyků, k dodržování řádu učebny a bezpečnostních zásad při používání techniky.
181
Německý jazyk
6. ročník
− čte přiměřeně náročné texty k danému
tématu
zásoby, snaží se foneticky správně
vyslovovat
− dokáže se orientovat v textu za pomoci
známé slovní zásoby
− zná názvy předmětů ve škole, sestaví
rozvrh hodin
− rozumí základním a jednoduchým
pokynům, dokáže na ně reagovat
− tvoří a obměňuje gramaticky
jednoduché věty za použití
způsobových sloves, préterita sein a
haben a rozkazovacího způsobu
tématu
vyslovovat
− popíše vybraná zvířata
− dokáže vytvořit složitější číslovky
− umí použít známou slovní zásobu při
tvorbě gramatických struktur, frází a vět
− osvojuje si praktickou znalost práce se
slovníkem
tématu
vyslovovat
Téma
Schule
−
−
−
−
Schule
Klasse
Schulfächer
Stundenplan
Učivo
Komunikace
− dialog mezi učitelem a žákem
Mluvnice
− způsobová slovesa müssen, können,
wollen
− préteritum sein a haben
Reálie
− škola v Německu
− škola v minulém tisíciletí – Marie
Terezie
Tiere
−
−
−
−
−
Tiere zu Hause
Beim Tierarzt
Körperteile bei den Tieren
ZOO
Tierecharakteristik
Freizeit
−
−
−
−
Hobbys
Geburtstag
Wochenende
Verabredung
Komunikace
− pojmenování zvířat
− popis zvířat, jejich životní prostředí
Mluvnice
− množné číslo – přehled
− 3. pád podstatných jmen v množném
čísle
− neurčitý člen
− číslovky do milionu
− préteritum sein a haben
− způsobová slovesa mögen, dürfen, wissen
Komunikace
− vyprávění v perfektu o narozeninové
párty
− dlouhý poslech – vyprávění
− orientace v turistické mapě
182
PT
− vztahy a naše třída
MpV
Dějepis
− reforma školství Marie Terezie
Občanská výchova
− vlastnosti dobrého učitele a žáka
MpV
Přírodopis
− popis zvířat, části těla
− názvy zvířat v češtině a němčině
Zeměpis
− světadíly
PT
MpV
− dokáže použít stupňování gern a gut
v jednoduchých větách
tvorbě gramatických struktur, frází a
vět, a to jak v ústní, tak i písemné formě
− osvojuje si praktickou znalost práce se
slovníkem
vyslovovat
− umí písemnou i ústní formou podat
základní informace týkající bydlení
− v jednoduchých větách používá
předložky se 3. a 4. pádem
Zeměpis
− osobní a přivlastňovací zájmena – 1., 3. a − Alpy – nejvyšší pohoří Evropy
− značky v turistických mapách
4. pád
Mluvnice
− perfektum
− stupňování gern a gut
Reálie
− Ferien in Österreich
− Lechtaler Alpen
− Wanderkarte
Wie wir wohnen
−
−
−
−
−
−
eine Wohnung
Zimmer einrichten
Traumwohnen
Aufräumen, Umziehen
Wie ich wohne
In der Stadt
Komunikace
− zařizování pokoje, bydlení
− orientace ve městě
Mluvnice
− předložky se 3. a 4. pádem
Reálie
− bydlení v německy mluvících zemích
PT
− způsob života v různých státech
MpV
− srovnání pádů podstatných jmen
v češtině a němčině, předložky
Pomůcky:
− slovníky, gramatické přehledy, obrazový materiál, nástěnné tabule, Přehledná komunikativní gramatika Fit in der deutschen Grammatik und
Kommunikation – nakladatelství Fraus, výukové programy na PC, audiovizuální technika
183
Německý jazyk
7. ročník
tématu
vyslovovat
− dokáže se orientovat v textu a za
pomoci naučené slovní zásoby
porozumět obsahu
− rozumí běžně používaným výrazům a
frázím, které se týkají daného tématu, a
adekvátně na ně reaguje
− zeptá se na věc, kterou chce koupit
− objedná si jídlo v restauraci, orientuje se
v euro bankovkách, umí zaplatit
tvorbě gramatických struktur, frází a
vět, a to jak v ústní, tak i písemné formě
− při práci s neznámým textem umí
používat abecední slovník učebnice a
dvojjazyčný slovník
− porozumí obsahu jednoduchého textu a
za pomoci slovní zásoby dokáže
jednoduše reprodukovat obsah
− pochopí rozdíly v používání perfekta a
préterita
− tvoří a obměňuje gramaticky
jednoduché věty za použití préterita
vyslovovat
porozumět obsahu
Téma
Rund ums Essen
−
−
−
−
−
Essen, Lebensmittel
Einkaufen, Geld
Supermärkte, Preise
Restaurant, Speisekarte
Länder – Speisen – Getränke
Učivo
Komunikace
− snídaně, svačina,…
− názvy obchodů
− nakupování
Mluvnice
− stupňování přídavných jmen a příslovcí
− způsobová slovesa – čas přítomný
Reálie
− Euro bankovky
− otevírací doby – srovnání
− stravovací návyky v různých zemích
Die Märchenwelt
Komunikace
− Märchen
− Dornröschen
− Märchenwald
− četba pohádek
− poslech a tvorba jednoduchého textu
Mluvnice
− préteritum
− préteritum způsobových sloves
PT
− život Evropanů a styl života
v evropských rodinách
MpV
− stupňování přídavných jmen a příslovcí
− nejčastější česká mužská a ženská
křestní jména
Zeměpis
− teplota na různých místech planety
− práce s mapou
− odlišnosti lidí žijících v různých částech
světa
MpV
− hrdinové v českých pohádkách,
podobnost českých a německých
pohádek
Reálie
− bratři Grimmové
− české a německé pohádky
Kontakte
−
−
−
−
−
bester Freund
Brieffreunde suchen
Anzeigen
Kommunikationsmittel
Kommunikation in Europa
Komunikace
− popis kamaráda, jeho vlastnosti, vizáž
− využívání různých prostředků ke
komunikaci
− předávání informace
184
PT
− život dětí v jiných zemích
MpV
− dokáže vyprávět o svém nejlepším
kamarádovi
− umí vyjádřit slovy časové údaje
− chápe stavbu vedlejších vět a orientuje
se v rámcových stavbách
− má geografický přehled o německy
mluvících zemích
tématu
vyslovovat
porozumět obsahu
frázím, které se týkají daného tématu a
− zná stavbu vedlejších vět a orientuje se
v rámcových stavbách
− popíše běžně užívané druhy oblečení
− Anrufbeantworter
− Schusseline
Mluvnice
− vedlejší věty s dass
− udávání času
− anglicismy v němčině
Reálie
− historie médií
Kleidung
−
−
−
−
−
−
Was trägt man, wenn
Spiele: Koffer packen, Bingo
Comic Überraschung
Maskenball, Verkleidungen
Einkäufe
Kleider machen Leute
Komunikace
− nákup oblečení
Mluvnice
− vedlejší věty s wenn a weil
Reálie
− karneval, masopust
− typické znaky dopisu
− vedlejší věty
Dějepis, občanská výchova
− předávání zpráv a informací v dávných
dobách
Zeměpis
− vlajky evropských států
PT
MpV
Dějepis
− tradice karnevalu
Pomůcky:
185
Německý jazyk
8. ročník
Téma
− čte a správně foneticky vyslovuje texty
přiměřené náročnosti
− uplatňuje znalost příslušné slovní
zásoby
− dokáže požádat o pomoc, vysvětlit
běžnou situaci, dotázat se na cestu,
zakoupit jízdenku,vysvětlit cestu
− zná gramatickou strukturu a užití
předložkových vazeb
− umí vyjádřit zájmeno „svůj“
Reisen
− čte a správně foneticky vyslovuje texty
porozumět obsahu
− orientuje se v dopravním značení
− umí pracovat s letopočty a daty
− zná základní a řadové číslovky
− umí vyjmenovat běžné sportovní
disciplíny
− umí užít neurčitý podmět man
− zná předložky se 4. pádem a dokáže je
použít v jednoduchých větách
porozumět obsahu
− při práci s neznámým textem umí
používat abecední slovník učebnice a
− za pomoci jednoduchých vět hovoří o
Sport
−
−
−
−
Auf dem Bahnhof
Sprachen
Verkehr, Verkehrsmittel
Die Züge in Deutschland
Učivo
Komunikace
−
−
−
−
−
hra – Eine Reise um die Welt
informace o dopravě
symboly na nádraží
důležitá telefonní čísla, zavolání policie
žádost o pomoc
MpV
Zeměpis
− země, kde je němčina úředním jazykem
Mluvnice
− vyjadřování českého „svůj“
− nepravidelná slovesa, smíšená slovesa –
préteritum, perfektum
− významy doch
− předložkové vazby
−
−
−
−
−
−
−
Rad fahren, Regeln
Geburtstagsparty
Die Olympischen Spiele
Die Paralympics
Sportarten, Sportvereine
Sportmöglichkeiten
Training
Unsere Umwelt
−
−
−
−
Natur
Zelten
die Wettervorhersage
Sibirische Kälte und der Brunnen des
Planeten
Komunikace
− četba souvislých textů
− dopravní značení
Mluvnice
−
−
−
−
−
−
−
letopočty
2. pád podstatných jmen
neurčitý podmět man
předložky se 4. pádem
osobní zájmena ve 4. pádě
postavení sich ve větě
zvratná slovesa
Komunikace
− počasí
Mluvnice
−
−
−
−
186
tvary vztažných zájmen (1., 3. a 4. pád)
sloveso werden
další předložkové vazby
slovosled po souřadicích spojkách
MpV
Výchova ke zdraví
− základy první pomoci
− označení pádů v němčině
− význam slov
Dějepis
− olympijské hry
PT
−
−
−
−
−
−
−
−
−
počasí
pochopí tvary vztažných zájmen
rozlišuje rozdílný slovosled po spojkách
umí používat budoucí čas
čte a správně foneticky vyslovuje texty
interpretuje v menším kolektivu běžné
životní situace
orientuje se v základních potravinách
dokáže popsat lidské tělo a jeho části
za pomoci jednoduchých vět je schopen
popsat svůj zdravotní stav, nemoc a
požádat o pomoc
umí vyjádřit zápor v německé
Gesund leben
−
−
−
−
−
−
Die Sprache des Körpers
Gesundheit
Richtiges Essen
Diät oder lieber doch Sport
Gemischter Salat
Gute Besserung!
Komunikace
−
−
−
−
části těla
pojmenování pokrmů
zdraví
používání rčení a přísloví
Mluvnice
−
−
−
−
trpný rod
zápor
místní názvy
spojky
Reálie
− regionální kuchyně
MpV
− přísloví
− porovnání záporu v německé a české
větě
Výchova ke zdraví
− zásady zdravé výživy
− poruchy příjmu potravin
− kouření
− zásady první pomoci
− jídelníček, typicky česká jídla
Zeměpis
− země, kde lidé trpí hladem
Pomůcky:
187
Německý jazyk
9. ročník
Téma
− čte a správně foneticky vyslovuje
přiměřeně náročné texty
− za pomoci znalosti slovní zásoby a
gramatických jevů je schopen
interpretovat obsah předloženého textu
− reaguje na dotazy učitele přímou
odpovědí
− dokáže interpretovat náslech textu a
porozumět obsahu
− sestaví svůj životopis a napíše úvodní
dopis příteli v Německu
− zná předložky se 3. pádem a dokáže je
použít v jednoduchých větách
− má znalost zvratných sloves a jejich
struktury ve větě
− je schopen zinscenovat telefonický
rozhovor, napsat email
− samostatně dokáže pracovat s tématy
v učebnici
− má přehled v používání časových údajů
− umí interpretovat své myšlenky, názory
a postoje formou jednoduchých vět za
použití znalosti gramatických jevů a
znalosti slovní zásoby
Schüleraustausch
− čte a správně foneticky vyslovuje
přiměřeně náročné texty
− za pomoci znalosti slovní zásoby a
gramatických jevů je schopen
interpretovat obsah předloženého textu
Musik und Mode
−
−
−
−
Brieffreunde gesucht
Freunde
Ein Jahr in Deutschland
Auf dem Flughafen
Učivo
Komunikace
−
−
−
−
trávení volného času (aktivní, pasivní)
lidské vlastnosti
dopisování si s kamarády z Německa
přivítání hosta
Mluvnice
− 3. pád podstatných jmen a osobních
zájmen
− zvratná slovesa
− příslovce místa
− použití infinitivu
− účelové věty s damit, um … zu
Medien
−
−
−
−
Medienchaos
Telefonieren
Fernsehen
Anrufbeantworter
Komunikace
− četba televizního programu, programu
kina
− druhy televizních pořadů
− telefonický hovor
Mluvnice
−
−
−
−
−
−
−
−
Musik-live
Spiele mit Adjektiven
Partys und Konzerte
Mode immer und überall
zájmena dieser, solcher, jeder, alle
předložky s 2. pádem
časové údaje
konjunktiv II a opisný tvar s würde
PT
− cizí jazyk jako prostředek komunikace a
porozumění mezi národy
MpV
Občanská výchova
− volný čas, oslava Vánoc
PT
jednotlivce
− vliv médií na kulturu
MpV
Dějepis
− historie filmu
− překlad německých složených slov do
češtiny
PT
Komunikace
− oblíbená hudba
− popis oblečení, volba vhodného oblečení − dovednosti pro sdělování
− popis postavy a obličeje
MpV
188
frázím, které se týkají daného tématu, a
− pomocí jednoduchých vět popíše obličej
a postavu
− zná pravidla skloňování přídavných
jmen, snaží se je používat ve větách
− při práci s neznámým textem používá
abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
− umí interpretovat své myšlenky formou
jednoduchých vět za použití znalosti
gramatických jevů a znalosti slovní
zásoby
− umí stručně charakterizovat některá
obvyklá povolání
− při práci s neznámým textem používá
abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
− umí používat budoucí čas
− má znalost použití časových spojek
Mluvnice
− zájmena welcher a was für ein
− derselbe a der gleiche
− skloňování přídavných jmen
Zukunft
−
−
−
−
−
Berufe raten
Bei den Großeltern
Jobs und Berufe
Leben in der Zukunft
Ein Quiz
Komunikace
− povolání
− oblíbená povolání
− čím chci být
Hudební výchova
− skladatelé, hudební nástroje
Dějepis
− daktyloskopie
− přídavné jméno v přísudku
MpV
− různá povolání
Mluvnice
− budoucí čas
− časové spojky als a wenn
− skloňování stupňovaných přídavných
jmen
Pomůcky:
189
5.2.2 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Matematika
Učivo vzdělávacího předmětu Matematika rozvíjí abstraktní a analytické myšlení, osvojuje matematické pojmy, symboly a postupy kritického
a logického usuzování. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich
vzájemným vztahům. Žáci se učí pochopit problém, utřídit si údaje a podmínky, řešit problémové situace a úlohy z běžného života. Řešení
logických úloh je závislé na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování. Během studia si žáci
uvědomují, že matematika nachází uplatnění ve všech oborech lidské činnosti, nejvíce však v informatice, fyzice, technice a ekonomii.
Vzdělávací předmět Matematika se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
5 hodin týdně
− 7. ročník
4 hodiny týdně
− 8. ročník
5 hodin týdně
− 9. ročník
5 hodin týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 19 hodin týdně, z toho je v 6.–9. ročníku vždy jedna hodina disponibilní. V 6. a 7. ročníku je
disponibilní hodina určena na prohlubování a upevňování učiva, v 8. a 9. ročníku jsou disponibilní hodiny zavedeny z důvodu náročnosti a
velkého rozsahu učiva.
Ve třídách s RvMPp je hodinová dotace navýšena ve všech ročnících na 6 hodin týdně. Pro tyto třídy je určeno kromě základního učiva i učivo
rozšiřující (viz II. úroveň). Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je tedy 24 hodin týdně, z toho jsou v 6., 8. a 9. ročníku dvě hodiny
disponibilní, v 7. ročníku pak 3 hodiny disponibilní. Tyto hodiny jsou zaměřeny na probírání a procvičování rozšiřujícího učiva a náročnějších
příkladů, na rozvoj a podporu talentovaných žáků, na přípravu na matematické soutěže a ke studiu na střední škole.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří výklad, řešení problémových situací, práce s kalkulátorem, písemné práce, didaktické hry, práce
s matematickými publikacemi, práce s textem, statistickými tabulkami.
Výuka probíhá především v kmenových třídách, zčásti také v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí. V rámci tématu Procenta (7.
ročník) a Základy finanční matematiky (9. ročník) se věnujeme rozvíjení finanční gramotnosti žáků. Součástí výuky matematiky je účast žáků
v matematických soutěžích (Matematický klokan, Pythagoriáda a Matematická olympiáda).
Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelný předmět Cvičení z českého jazyka a matematiky, který se vyučuje 2 hodiny týdně.
190
−
−
−
−
−
k osvojování základních matematických symbolů, pojmů a vztahů, algoritmů řešení,
k odhalování záměrných chyb ve výkladu,
k využívání informačních a komunikačních technologií při řešení úloh,
k využití různých grafů a tabulek při vyjadřování svých myšlenek,
k aplikaci znalostí v ostatních vzdělávacích předmětech a v reálném životě.
−
−
−
−
k chápání významu kontroly výsledků – systematičnost a zkouška,
k různým metodám řešení (geometrické a algebraické) a volbě různých postupů při řešení úloh,
k zamyšlení nad počtem řešení,
k využívání náčrtků při řešení některých úloh.
− ke komentáři svého postupu při řešení úloh u tabule,
− k provádění rozboru problému, plánu řešení a jasné formulaci závěru,
− ke spolupráci žáků (ve dvojici nebo menší skupině) při řešení složitějších matematických úloh.
− k důslednosti při řešení úloh,
− k dodržování termínů, povinností,
− k efektivnímu využívání pomůcek, kalkulaček apod.
191
Matematika
− umí přirozená čísla číst, zapisovat a
porovnávat
− zaokrouhluje přirozená čísla, provádí
odhady a kontroluje výsledky početních
operací
− umí všechny početní operace
s přirozenými čísly zpaměti a písemně
− umí řešit běžné situace z praxe pomocí
− užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo
na číselné ose
6. ročník
Téma
Učivo
− zobrazení přirozených čísel na číselné
ose
− zápis v desítkové soustavě
− porovnávání a zaokrouhlování
− početní operace s přirozenými čísly –
sčítání, odčítání, násobení, dělení
jednociferným dělitelem, dělení
dvojciferným dělitelem – odhady
výsledků, kontrola násobením
− slovní úlohy s využitím operací
s přirozenými čísly a znázorněné
tabulkou
− zápis přirozeného čísla v rozvinuté
podobě
− čtení a sestavení jednoduché tabulky a
diagramu
− důraz na příklady řešící reálné situace
− tvorba vlastních slovních úloh
− počítání s časovými údaji
− orientace v kalendáři, jízdním řádu,
plánu
Přirozená čísla
PT
− cvičení pozornosti a soustředění
− cvičení řešení problémů
rozhodování z hlediska různých typů
problémů
MpV
Dějepis
Zeměpis
− rozměry Země, vzdálenosti ve vesmíru
II. úroveň
− zvládá základní dovednosti při rýsování
jednoduchých geometrických útvarů
(čtverce, obdélníku, kruhu, kružnice)
− charakterizuje a třídí základní rovinné
útvary
− využívá potřebnou matematickou
symboliku
Základní pojmy z geometrie, úhel
zápis v desítkové soustavě do miliardy
dělení trojciferným dělitelem
složitější slovní úlohy
základní útvary v rovině a v prostoru
rýsování – bod, přímka, polopřímka,
různoběžky, rovnoběžky, kolmice,
kružnice – slovní popis konstrukce,
měření a porovnávání velikosti úseček
− jednotky a jejich převody
− úhel – vrchol, rameno, úhel přímý,
−
−
−
−
−
192
MpV
Zeměpis
− úklon zemské osy, zeměpisné
souřadnice, zemská poloha, sklon
slunečních paprsků
− umí pracovat s úhly (rýsuje, pojmenuje,
měří)
− umí porovnávat a zaokrouhlovat
desetinná čísla
− umí sčítat a odčítat desetinná čísla
zpaměti a písemně
− umí řešit běžné situace z praxe pomocí
desetinných čísel
− umí převádět jednotky
− užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek – část
(přirozeným číslem, zlomkem,
desetinným číslem)
Desetinné číslo, zlomky (úvod)
−
−
−
−
−
−
pravý, ostrý a tupý, velikost úhlu –
jednotka jeden stupeň, práce
s úhloměrem, velikost přímého,
pravého, ostrého a tupého úhlu
zápis desetinných čísel, vyznačení
desetinných čísel na číselné ose
(porovnávání čísel), uspořádání 3 a více
čísel, zaokrouhlování desetinných čísel –
na desetiny, setiny, celky
sčítání a odčítání desetinných čísel,
násobení desetinných čísel přirozeným
číslem, 10, 100, 1 000 – posunutí
desetinné čárky
zlomek jako část celku
desetinný zlomek – zápis desetinného
čísla – 0,001 (tisíciny)
sčítání a odčítání desetinných čísel
zpaměti a písemně
slovní úlohy s desetinnými čísly –
nákupy, jízdní řád atd.
PT
MpV
Fyzika
− převody jednotek délky, hmotnosti,
jednotky teploty, síly, hustoty
II. úroveň
− umí převody požadovaných jednotek
− odhaduje a vypočítá obsah a obvod
základních rovinných útvarů
− určuje velikost úhlu měřením
i výpočtem
− ovládá základní početní dovednosti při
práci s úhly
Geometrické obrazce a jejich
vlastnosti, úhel
− psaní desetinných čísel – 0,000 001
− uspořádání více desetinných čísel
vzestupně, sestupně
− obsah a obvod geometrických útvarů –
zápis vzorců
− slovní úlohy (délka plotu, výměr
zahrady)
− početní operace se dvěma úhly – sčítání,
odčítání, násobek
− úhly souhlasné a střídavé, vedlejší a
vrcholové
− osa úhlu
− konstrukce úhlu 60°, 90°, 45° pomocí
kružítka a pravítka
II. úroveň
− zobrazování těles v prostoru – náčrt
193
PT
MpV
Fyzika
− skládání sil, optika
− umí všechny početní operace
s desetinnými čísly zpaměti a písemně
− umí řešit jednoduché úsudkové úlohy
− provádí odhady s danou přesností,
účelně využívá kalkulátor
Desetinné číslo
− rýsování – polopřímka a polopřímka
opačná
− převody jednotek s využitím násobení a
dělení 10, 100, 1 000
− početní operace s úhly s přechodem přes
60´
− grafické operace se dvěma úhly, grafické
sčítání, odčítání úhlů, grafické určení
násobku daného úhlu
− konstrukce úhlu 15°, 30°, 75°, 120°,135°
− násobení a dělení desetinných čísel
přirozeným a desetinným číslem
− kontrola násobením, kalkulačkou
− slovní úlohy, úlohy z praxe
− převody jednotek délky, hmotnosti
II. úroveň
− načrtne a sestrojí obraz rovinného
útvaru v osové souměrnosti, určí osově
souměrný útvar
Osová souměrnost
PT
MpV
Fyzika
− měření fyzikálních veličin
− násobení víceciferných činitelů
− osa souměrnosti – využití čtvercové sítě, PT
rýsování osově souměrných útvarů,
hledání os souměrnosti
II. úroveň
stanovených trojúhelníků
− zvládá slovní popis jednoduché
konstrukce trojúhelníku
− umí narýsovat výšky v trojúhelníku
pravoúhlém a ostroúhlém
− umí narýsovat těžnice v trojúhelníku
Trojúhelník
− osová souměrnost – rýsování složitějších MpV
Fyzika
n-úhelníků, pojem samodružný bod
− optika
Dějepis
− stavební slohy, zdobení předmětů
Výtvarná výchova
− osově souměrné útvary, ornamenty
− rozdělení trojúhelníků – pravoúhlý,
MpV
ostroúhlý, tupoúhlý, rovnoramenný a
Fyzika
rovnostranný
− těžiště
− vnitřní a vnější úhly trojúhelníku –
součet vnitřních úhlů
− jednoduché konstrukce trojúhelníků se
zápisem konstrukce
− slovní popis postupu konstrukce
− narýsování výšky a těžnice
194
v trojúhelníku ostroúhlém a
pravoúhlém
II. úroveň
− umí základní znaky dělitelnosti
− umí vyhledat společné násobky a
dělitele
− řeší situace s využitím dělitelnosti
− sestrojení výšky v tupoúhlém
trojúhelníku
− střední příčky trojúhelníku
− kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná
− násobek, dělitel
− znaky dělitelnosti 2, 3, 5, 10, 100
− prvočíslo a číslo složené
− společný násobek a dělitel dvou a tří
čísel
− rozklad čísel na součin prvočísel
− nejmenší společný násobek, největší
společný dělitel
− čísla soudělná a nesoudělná
Dělitelnost
PT
II. úroveň
− umí rozeznat různá tělesa na
předmětech z běžné praxe
− charakterizuje a analyzuje vlastnosti
krychle a kvádru
− načrtne a sestrojí sítě krychle a kvádru
− umí použít vzorce pro určení objemu a
povrchu kvádru a krychle
− umí matematizovat řešení problémů
z praxe
Prostorová tělesa – krychle, kvádr
− složitější příklady na výpočet
nejmenšího násobku a největšího
dělitele
− znaky dělitelnosti 4, 6, 8, 9, 25
− n a D tří a více čísel
− složitější slovní úlohy
− povrch krychle a kvádru s použitím
názorných pomůcek (krabičky) –
vytvoření sítě rozstříháním, měření
konkrétních údajů – vyvození pojmu
povrch tělesa
− objem krychle a kvádru – využití
jednotkových krychliček (kostek)
− vzorce pro povrch a objem krychle a
kvádru
− jednotky plochy a objemu a jejich
převody, vztah 1 dm3 = 1 litr
− jednoduché slovní úlohy z praxe
II. úroveň
− složitější slovní úlohy
195
PT
MpV
Fyzika
− krychle pro názornost objemu
− výpočet hustoty
Chemie
− krystalické mřížky těles, pravidelné
uspořádání částic
− umí vyjádřit racionální čísla více
způsoby a vzájemně je převádět
(zlomky, desetinné číslo)
Zlomky
− znázornění zlomku na číselné ose
− zápis zlomku desetinným číslem (a
naopak), smíšeným číslem
− rozšíření a krácení zlomku, zlomek
v základním tvaru
PT
Pomůcky:
− číselná osa, rýsovací potřeby, přehledné nástěnné tabule, skládačky a výrobky z papíru, průsvitky, prostorová tělesa, obaly potravin, výukové
programy na PC
196
Matematika
7. ročník
− umí vyjádřit zlomky více způsoby a
vzájemně je převádět (zlomky, desetinné
číslo)
− umí všechny početní operace se zlomky
− umí vyjádřit racionální čísla více
způsoby a vzájemně je převádět
(zlomek, desetinné číslo, celé číslo)
− analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nichž
využívá matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel
Téma
Zlomky
Celá a racionální čísla
Učivo
− znázornění zlomku na číselné ose
− zápis zlomku desetinným číslem (a
naopak), smíšeným číslem
− rozšíření a krácení zlomku, zlomek
v základním tvaru
− porovnávání zlomků, početní operace se
zlomky
− početní operace se zlomky a
desetinnými čísly, s jednoduchými
smíšenými čísly
− určení části celku
− jednoduché slovní úlohy se zlomky
PT
problémů
II. úroveň
MpV
Fyzika
− čas, hmotnost, jednotky rychlosti,
hustoty
− zápis zlomku periodickým číslem
− početní operace s více zlomky, složené
zlomky
− složitější úlohy
− čísla kladná, záporná, nula
− zobrazení celých čísel na číselné ose
− porovnávání celých čísel
− absolutní hodnota, čísla navzájem
opačná
− sčítání, odčítání, násobení, dělení celých
čísel
− řešení slovních úloh typu – urči
odchylku od normálu, porovnej denní
teploty atd.
− součin více činitelů (znaménka)
− celá čísla v praxi – slovní úlohy
− racionální číslo – vyvození pojmu a
početní výkony s racionálními čísly
II. úroveň
197
PT
MpV
Fyzika
− jednotky teploty
Dějepis
Zeměpis
− nadmořská výška, hloubka
Občanská výchova
− rozpočet rodiny, dluhy
jednoduchých geometrických útvarů a
rozhoduje o jejich shodnosti
(čtyřúhelníky, trojúhelník, kružnice,
kruh)
− načrtne a sestrojí trojúhelník dle dané
věty o shodnosti
− ovládá základní řešení geometrických
úloh a matematickou symboliku zápisu
řešení
Shodnost trojúhelníků
− slovní úlohy s více údaji
− početní operace s více čísly
− přednost matematických operací,
závorky
− složitější příklady s racionálními čísly –
více matematických operací, závorky,
atd.
− určování shodných útvarů pomocí
průsvitky
− vyvození vlastností shodnosti dvou
geometrických útvarů
− shodnost trojúhelníků, vyvození vět sss,
sus, usu, podmínky sestrojitelnosti
− konstrukce trojúhelníku pomocí
jednotlivých vět, rozbor, zápis
− konstrukce pomocí geometrických
symbolů
− využití vět o shodnosti trojúhelníku při
řešení reálných situací
II. úroveň
− charakterizuje a třídí základní
geometrické útvary, analyzuje jejich
vlastnosti
útvaru ve středové souměrnosti, určí
středově souměrný útvar
− aplikuje shodnost geometrických útvarů
v jednoduchých životních situacích
Středová souměrnost
− využití vět o shodnosti trojúhelníků při
řešení reálných situacích (i s využitím
měřítka, plánků)
− diskuse o počtu řešení konstrukčních
úloh
− opakování osové souměrnosti
− vyvození středové souměrnosti, střed
souměrnosti jako samodružný bod,
určení středu souměrnosti
− konstrukce základních geometrických
útvarů ve středové souměrnosti
− vlastnosti středově souměrných útvarů
a jejich využití
II. úroveň
− konstrukce složitějších geometrických
útvarů
198
PT
MpV
materiály, Elektrotechnika
− technické písmo
Výtvarná výchova
− ornamenty
Fyzika
− optika (čočka), těžiště
Občanská výchova
− stavební slohy, rosety
PT
− umí vyjádřit vztah mezi proměnnými
poměrem
− umí rozdělit celek na části v daném
poměru, poměr rozšířit a zkrátit
− řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
− pracuje s měřítky map a plánů
− určuje vztah přímé nebo nepřímé
úměrnosti
− použije při řešení slovních úloh jak
trojčlenku, tak úsudek
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
− využití středové souměrnosti při řešení
reálných životních situací i za pomoci
měřítka
− konstrukce obrazu útvaru s užitím
soustavy souřadnic
− vyjádření poměru podílem a zlomkem
− rozšiřování a krácení, shodnost poměrů,
poměr v základním tvaru
− zvětšení a zmenšení v daném poměru,
rozdělení celku v daném poměru
− měřítko mapy
− přímá úměrnost – vyvození na
obrázcích a tabulkách, řešení úsudkem,
využití na jednoduchých úlohách
z praxe (spotřeba benzínu, množství
výrobků, ujeté km, ...)
− nepřímá úměrnost – vyvození tabulkou,
využití nepřímé úměrnosti na
jednoduchých úlohách z praxe (stavba
s různým počtem dělníků, přítoky, …)
− trojčlenka – vysvětlení zápisu trojčlenky
pro přímou a nepřímou úměrnost
− využití trojčlenky při řešení
jednoduchých slovních úloh, odhad
výsledků
PT
MpV
Zeměpis
− měřítko mapy, plánu
Fyzika
− moment sil, hydraulická zařízení,
elektřina
Chemie
− ředění roztoků v daném poměru,
výpočet hmotnostního zlomku,
trojčlenka, výpočty z chemických rovnic
(krácení, rozšiřování)
II. úroveň
− umí vyjádřit části celku v procentech
− užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek – část
(desetinným číslem a procentem)
− při řešení problému provede rozbor
úlohy a dovede se rozhodnout, jakým
způsobem ji bude řešit – známým
Procenta
− zápis pomocí zlomku ¾ = x/200
− postupný poměr – využití při dělbě
výher, …
− logické vyvození úměry
− řešení složitějších slovních úloh
− základ, procento, procentová část
− 1 % jako jedna setina celku (1 % = 0,01 =
1/100)
− rozdělení celku na části v procentech
− výpočet procentové části, základu,
počtu procent
− zápis počtu procent desetinným číslem
199
PT
MpV
Chemie
− hmotnostní zlomek, koncentrace
algoritmem nebo úsudkem
− řeší aplikační úlohy na procenta
− zaokrouhluje, provádí odhady výsledků
− využití trojčlenky při řešení příkladů
− slovní úlohy z praxe – zlevnili, zdražili
dané zboží atd.
II. úroveň
− umí vyhledat potřebné vzorce
v tabulkách
− porovnává, odhadne a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných útvarů
útvaru
− řeší jednoduché konstrukční úlohy,
analyzuje a třídí základní útvary, jejich
vlastnosti
symboliku
Čtyřúhelník
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Fyzika
− účinnost
Přírodopis, zeměpis
− složení vzduchu, úlohy o vodě (voda
v lidském těle, na Zemi,..)
úrokování
jedno promile
postupné zdražování, zlevňování
rovnoběžník a jeho vlastnosti –
MpV
obdélník, čtverec, kosodélník,
Fyzika
kosočtverec
− rovnoběžník sil
lichoběžník (obecný, pravoúhlý,
rovnoramenný)
obvody geometrických útvarů –
trojúhelník, rovnoběžník, lichoběžník
obsahy plošných útvarů – pomocí
čtvercové sítě a vzorců, jednotky obsahu
a jejich převody
slovní úlohy na výpočty obvodů a
obsahů geometrických útvarů
konstrukce rovnoběžníku – rozbor,
zápis konstrukce, konstrukce
II. úroveň
− načrtne obraz jednoduchých těles
− odhadne a vypočítá objem a povrch těles
− charakterizuje a třídí základní
prostorové útvary, analyzuje jejich
vlastnosti
Tělesa
− konstrukce výšky v rovnoběžníku
− vzorec pro výpočet obsahu kosočtverce
pomocí jeho úhlopříček
− náročnější slovní úlohy
− opakování povrchu a objemu krychle a
kvádru
− řešení slovních úloh
− pojem hranol – podstavy, boční stěny,
vrcholy, hrany, síť a modely hranolů
− objem a povrch trojbokých a čtyřbokých
hranolů
− slovní úlohy – příklady z praxe
II. úroveň
− složitější slovní úlohy z praxe
− objemy a povrchy n-bokých hranolů
200
MpV
Přírodopis
− krystalické soustavy
Fyzika
− kaleidoskop, optický hranol
Občanská výchova
− design obalů výrobků, stavebnice
Pomůcky:
− číselná osa, rýsovací potřeby, přehledné nástěnné tabule, skládačky a výrobky z papíru, průsvitky, prostorová tělesa, obaly potravin, výukové
programy na PC
201
Matematika
− provádí početní operace v oboru celých
a racionálních čísel, užívá při výpočtech
druhou mocninu a odmocninu
− zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností, účelně využívá kalkulátor a
tabulky
8. ročník
Téma
Druhá mocnina a odmocnina
Učivo
− druhá mocnina a odmocnina čísel – žáci
hledají v tabulkách (do 1 000)
− ukázkově mocniny a odmocniny čísel
větších než tisíc se zaokrouhlením
− mocniny a odmocniny desetinných čísel
se třemi platnými číslicemi
− umocňování a odmocňování
jednoduchých zlomků
− určení hodnoty mocniny a odmocniny
na kalkulačce
− druhé mocniny čísel od 1 do 20 zpaměti
a k tomu příslušné odmocniny
− pojem čtvercové číslo
− počítání s racionálními čísly, zařazování
umocňování, odmocňování a závorek
do výpočtu
− pořadí početních výkonů
− využití druhé mocniny a odmocniny
v praxi, příklady z praxe
− obsah čtverce a jiných rovinných útvarů
obsahujících mocninu
− výpočet strany čtverce z daného obsahu
II. úroveň
− hledání mocnin, odmocnin a všech
desetinných čísel větších než 1 000 se
zaokrouhlováním v tabulkách
− odhad mocniny a odmocniny
− složitější výpočty s racionálními čísly, ve
kterých se vyskytují mocniny
i odmocniny, užití všech typů závorek
(kulaté, lomené, složené)
− umocňování dvojciferného čísla pomocí
vzorce (a + b)2
202
PT
problémů
MpV
Fyzika
− vzorec pro energii (E = m . c2)
− zvládá zápis Pythagorovy věty pro
libovolný pravoúhlý trojúhelník
− umí výpočtem ověřit, zda je trojúhelník
pravoúhlý
− matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím Pythagorovy věty
Pythagorova věta
− složitější úlohy z praxe (obsahy
rovinných útvarů, povrchy těles)
− rozšíření o třetí mocninu a odmocninu,
příslušné úlohy z praxe
− Pythagorova věta a věta obrácená
k Pythagorově
− výpočet odvěsny a přepony
pravoúhlého trojúhelníka
− úlohy z praxe (žebřík u zdi, dvojitý
žebřík, tětiva kružnice, výška
rovnoramenného trojúhelníku,
úhlopříčka čtverce, obdélníku,
kosočtverce apod.)
II. úroveň
− umí číst a zapsat rozvinutý zápis čísla
v desítkové soustavě pomocí mocnin
deseti
− zvládá početní operace s mocninami
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
− formulace Pythagorovy věty
− složitější úkoly z praxe (nákres a
představivost žáka, využití i další
znalosti a dovednosti z jiných partií
matematiky)
− zápis mocniny s přirozeným mocnitelem
a mocnin se základem 10
− početní operace s mocninami – sčítání,
odčítání, násobení a dělení, mocnina
součinu, zlomku
− informativně příklady s více operacemi
zároveň a mocniny se záporným
mocnitelem
II. úroveň
− početní operace s mocninami s více
operacemi (distributivnost)
− počítání s mocninami se záporným
mocnitelem, a0
− zápis kteréhokoliv čísla ve tvaru a. 10a,
kde a > 1 a a < 10
− mocniny, kde základ je záporné číslo,
rozlišení –43, (−4)3
− porovnávání mocnin převedením na
203
PT
MpV
Fyzika
− skládání sil, pohyb
Dějepis
− Pythagoras (životopis a dílo)
PT
MpV
Fyzika, zeměpis, chemie, přírodopis
− zápis čísla s mocnitelem
s využitím proměnných
− určí hodnotu výrazu
− sčítá a násobí mnohočleny
− provádí rozklad mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkáním
Výrazy – číselný výraz a jeho
hodnota; proměnná, výrazy
s proměnnými; mnohočleny
−
−
−
−
−
stejný základ, např. 24, 43 = (22)3, krácení
mocnin
pojem výraz, zjednodušení výrazu
výpočtem (pořadí početních výkonů,
práce se závorkami)
jednoduchý výraz na základě slovního
vyjádření (menší a větší o…, několikrát
větší či menší, součet, součin, rozdíl,
podíl apod.)
jednoduchý výraz s proměnnými a
výpočet hodnoty výrazu (dosazení),
jednočlen, mnohočlen
sčítání a odčítání mnohočlenů, násobení
mnohočlenu jednočlenem
(mnohočlenem)
informativní seznámení s rozkladem
mnohočlenu na součin (vytýkání,
vzorce)
PT
MpV
Fyzika
− vyjádření neznámé ze vzorce
II. úroveň
s využitím proměnné
− při řešení úlohy provede příslušnou
rozvahu a dovede se rozhodnout, zda
Lineární rovnice
− hodnota výrazů na složitějších
příkladech (kladná i záporná racionální
čísla)
− sestavení složitějšího výrazu na základě
slovního vyjádření
− sestavení a řešení jednoduchých rovnic
ze slovního vyjádření
− složitější příklady na výpočet hodnoty
výrazu s proměnnou (dosazování
racionálních čísel)
− násobení mnohočlenu mnohočlenem,
dělení mnohočlenu jednočlenem
− dělení jednočlenu jednočlenem,
dvojčlenu jednočlenem (příprava na
vytýkání)
− lineární rovnice s jednou neznámou,
ekvivalentní úpravy
− ověření správnosti řešení – zkouška
− seznámení s možností, že rovnice nemá
204
MpV
Fyzika, chemie
− využití dovednosti řešit lineární rovnici
zvolí pro řešení známý algoritmus nebo
bude řešit úlohu úsudkem
− formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnic
řešení a nebo má nekonečně mnoho
řešení
− základní slovní úlohy o pohybu a
společné práci
− výpočet neznámé ze vzorce (jednoduché
příklady, v = s/t, P = A/t, S = a.b apod.)
II. úroveň
− využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice útvaru
(kruh, kružnice)
− načrtne, narýsuje a popíše
matematickými symboly kruh a kružnici
− odhadne a vypočítá obvod a obsah
kruhu a kružnice, zaokrouhlí výsledky
na dané jednotky
− načrtne a charakterizuje válec, analyzuje
jeho vlastnosti
− odhadne a vypočítá objem a povrch
válce
− načrtne a sestrojí síť válce
− analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy s využitím osvojeného
matematického aparátu
− užívá logickou úvahu při řešení úloh
Kruh, kružnice, válec
− řešení složitějších lineárních rovnic:
rovnice s více závorkami, s více zlomky,
rovnice s desetinnými čísly, složené
zlomky apod.
− zkouška lineárních rovnic s racionálními
čísly (i záporné zlomky)
− rozlišení různých možností počtu řešení
u lineární rovnice
− slovní úlohy složitějšího typu (dvojí
druh, společná práce, úlohy o pohybu,
směsi, složitější matematizace reálných
situací)
− výpočet neznámé za vzorce (složitější
příklady)
− konstrukce kruhu a kružnice daného
poloměru
− různé možnosti vzájemné polohy
přímky a kružnice a dvou kružnic
− tečna kružnice v daném bodě (vždy bod
dotyku)
− informativně Thaletova věta
− ukázka konstrukce tečny kružnice
z daného bodu ležícího vně kružnice
(využití Thaletovy věty)
− výpočet obvodu a obsahu kruhu, délky
kružnice, dosazování do vzorce,
Ludolfovo číslo
− vzorce pro jednoduchý výpočet obvodu
a obsahu, slovní úlohy se zaměřením na
praxi
− soustředné kružnice
205
PT
MpV
Fyzika
− výpočet objemu válce, tlak
− technické výkresy
Výtvarná výchova
− ornamenty
o vzájemné poloze přímky a kružnic,
nalézá různá řešení situací
− síť válce, její konstrukce, vymodelování
válce (papírový model)
− zobrazení válce ve volném
rovnoběžném promítání, náčrty
− výpočet objemu a povrchu válce,
jednoduché úlohy z praxe
II. úroveň
− vyhledává, třídí a vyhodnocuje různá
data
− vytváří jednoduchá schémata, tabulky,
diagramy a přehledy, umí se v nich
orientovat
Základy statistiky
− vzájemná poloha dvou kružnic, středná
− Thaletova věta – užití při konstrukci
tečen a v konstrukčních úlohách
− složitější slovní úlohy na výpočet
obsahu a obvodu kruhu a délky
kružnice
− složitější rovinné útvary, části kruhu a
kružnice
− složitější úlohy na výpočet objemu a
povrchu válce, úlohy na výpočet výšky
či poloměru válce z daného objemu
(povrchu), různé jednotky
− úlohy z praxe – obsah mezikruží,
ocelové trubky, komíny, zavlažování
pozemků apod.
− mezikruží, oblouk kružnice, kruhová
výseč a úseč (délka a obsah)
− základní pojmy statistiky, statistické
šetření, statistický soubor, statistická
jednotka, znak, hodnota znaku, četnost,
relativní četnost, relativní četnost v
procentech
− základní pojmy na konkrétních
příkladech z vlastních statistických
šetření
− statistická šetření z praxe, z místa
bydliště, ze školy, z rodiny apod.
− vyhodnocení diagramem, čtení
diagramů
− výpočet aritmetického průměru
z vlastních statistických šetření
206
PT
MpV
Informatika
− diagramy, grafy
Tělesná výchova
− úspěšnost střelců branek, procentní
úspěšnost
II. úroveň
− využívá pojem množina bodů dané
vlastnosti k charakteristice útvaru a
k řešení konstrukčních úloh
− narýsuje osu úsečky a úhlu, kružnici,
sestrojí rovnoběžky a kolmice
− využije věty o shodnosti trojúhelníků při
konstrukci čtyřúhelníků
symboliku k zápisu konstrukce
Konstrukční úlohy – základní
− konstrukce a čtení různých typů
diagramů, také s údaji zadanými
v procentech, histogram
− vysvětlení pojmů modus, medián,
standardní odchylka, rozptyl
− základní pojmy z pravděpodobnosti
(náhodný jev, pravděpodobnost
náhodného jevu, jev možný, nemožný,
opačný)
− základní konstrukční úlohy – množina
všech bodů daných vlastností
− osa úsečky, osa úhlu, Thaletova
kružnice
II. úroveň
− rozbor, náčrt, postup konstrukce a
konstrukce, kontrola a diskuse při
konstrukci trojúhelníku (věta sss, sus,
usu, zadaná výška nebo těžnice …)
PT
MpV
− technické výkresy, jejich studie
Pomůcky:
− rýsovací potřeby, přehledné nástěnné tabule, skládačky a výrobky z papíru, průsvitky, prostorová tělesa, obaly potravin, kalkulátory, výukové
programy na PC
207
Matematika
9. ročník
Téma
− charakterizuje a třídí základní rovinné
útvary, analyzuje jejich vlastnosti
− řeší jednoduché konstrukční úlohy, při
řešení provede rozbor úlohy a náčrt
− využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k řešení konstrukčních
úloh
symboliku k zápisu konstrukce
Konstrukční úlohy
− určí hodnotu lomeného výrazu, stanoví
podmínky řešitelnosti, provádí početní
operace s lomenými výrazy
Lomené výrazy
Učivo
− symbolika zápisu
− řešení jednodušších konstrukčních úloh
na sestrojování trojúhelníků,
rovnoběžníků, lichoběžníků (rozbor,
zápis postupu konstrukce za pomoci
učitele, provedení konstrukce)
II. úroveň
− množiny bodů dané vlastnosti,
sestrojování množin bodů dané
vlastnosti a užití při konstrukčních
úlohách
− zápis postupu řešení konstrukční úlohy
pomocí symboliky
− důkaz správnosti řešení, diskuse počtu
řešení
− složitější konstrukční úlohy trojúhelníků
a čtyřúhelníků – v zadání se vyskytuje
kružnice opsaná, vepsaná, těžnice
trojúhelníka, úhlopříčka, výška, užití
Thaletovy věty apod.
− opakování – číselný výraz, proměnná,
určení hodnoty proměnné v oboru
celých čísel
− rozlišení – mnohočlen a lomený výraz
− opakování – rozklad výrazů na součin
(užitím vzorců (a ± b)2, a2 – b2,
vytýkáním)
− smysl lomeného výrazu, podmínky
řešitelnosti
− krácení lomených výrazů
− základní početní operace
s jednoduchými lomenými výrazy
− určení hodnoty jednoduchého výrazu
208
PT
kreativity (pružnost nápadů, originalita)
problémů
PT
MpV
Fyzika
− výpočet odporu při paralelním zapojení
pro danou hodnotu proměnné v oboru
racionálních čísel
II. úroveň
− formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnic a jejich soustav
s využitím soustavy rovnic
Rovnice s neznámou ve
jmenovateli, soustavy dvou
lineárních rovnic o dvou
neznámých
− rozklad výrazů na součin postupným
vytýkáním a využitím vzorců
− rozšiřování lomených výrazů
− společný násobek výrazů (společný
jmenovatel)
− sčítání, odčítání, násobení a dělení
složitějších lomených výrazů
− příklady s užitím všech typů operací a
závorek, ověřování správnosti výsledku
dosazením do zadání a do výsledku
s racionálními čísly
− úprava výrazů se složenými zlomky
− řešení jednoduchých rovnic s neznámou
ve jmenovateli, podmínky
− řešení slovních úloh o společné práci
s neznámou ve jmenovateli
− soustavy dvou rovnic o dvou
neznámých
II. úroveň
s využitím proměnné a funkčních
vztahů
− vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,
grafem
− zdokonaluje grafický projev
Funkce
− řešení složitějších rovnic s neznámou ve
jmenovateli, 0 řešení, nekonečně mnoho
řešení
− řešení složitějších soustav rovnic
s neznámou ve jmenovateli
− náročnější slovní úlohy (o pohybu,
společné práci a směsi) vedoucí k řešení
− soustavy lineárních rovnic s neznámou
ve jmenovateli
− funkce jako závislost veličin přímo
z praxe, přímá úměrnost v praxi,
závislost v tabulkách, pravoúhlá
soustava souřadnic, graf přímé
úměrnosti
− lineární funkce, její rovnice, tabulka,
209
PT
MpV
Fyzika
− úprava vzorců, výpočet rychlosti
Chemie
− směsi – chemické výpočty, ředění
roztoků
PT
−
−
−
−
−
sestrojení grafu v pravoúhlé soustavě
souřadnic
funkce rostoucí a klesající
z jednoduchých grafů funkcí určení
údajů proměnné a závisle proměnné
užití grafu lineární funkce k řešení úloh
z praxe
nepřímá úměrnost y = k/x a její graf
úlohy na nepřímou úměrnost v praxi
MpV
Fyzika
− rychlost, čas – graf
− teplota, čas – graf
II. úroveň
− odhaduje výsledky při řešení úloh
o podobnosti a posuzuje jejich reálnost
(zvětšenina k > 0, zmenšenina k < 0)
− porovnává, odhaduje a určuje míry
Podobnost
− pojem funkce, definice funkce
− definiční obor, hodnota funkce,
jednotlivé body, intervaly otevřené,
uzavřené
− zobrazení, definiční obor na číselné ose
− určení hodnoty funkce pro daný prvek
definičního oboru
− určení, zda dané body náleží grafu
funkce
− sestavení rovnice funkce z daných bodů
ležících na grafu funkce
− různé funkce v praxi, rozlišení lineární
funkce od ostatních funkcí
− funkce konstantní
− lineární funkce v praxi, slovní úlohy
řešené graficky
− grafické řešení soustavy dvou lineárních
rovnic, ověření výsledku výpočtem
− úlohy o pohybu řešené graficky
(grafikony jízdních řádů)
− užití nepřímé úměrnosti k řešení úloh
z praxe
− kvadratická funkce – rovnice, tabulka,
graf
− určení podobných útvarů z praxe,
PT
fotografie – zvětšeniny (negativ,
pozitiv), podobné obdélníky, podobné
trojúhelníky, podobné útvary (lupa)
210
základních rovinných a prostorových
útvarů
− užívá k argumentaci a při výpočtech
věty o podobnosti a shodnosti
trojúhelníků
− má dokonalý grafický projev při
rýsování
− podobné útvary z praxe – stejný tvar
− poměr podobnosti k, zvětšení, zmenšení,
shodnost
− praktické zmenšování a zvětšování
rovinných obrazců v daném poměru,
kde k je celé číslo
− technické výkresy a plány, mapy, čtení
údajů ze strojního a stavebního výkresu
− informativně věty o podobnosti
trojúhelníků – sss, sus, uu a jejich využití
− užití podobnosti ke konstrukci plánů,
výpočtů délek cest podle map, určení
výšky stromu, komínu, … – slovní
úlohy
− dělení úsečky na stejné díly a v daném
poměru (graficky, kontrola výpočtem)
MpV
Fyzika
− optika (zrcadla)
materiály
− technické zobrazování
II. úroveň
s využitím proměnné a funkčních
vztahů
Goniometrické funkce
− znalost definic vět o podobnosti
trojúhelníků – sss, sus, uu, důkaz, že
trojúhelníky jsou podobné
− stanovování podobnosti trojúhelníků,
určení poměru podobnosti
− výpočet údajů pro sestrojení podobných
útvarů
− další shodná zobrazení (posunutí,
otáčení)
− určení poměru podobnosti délek k,
obsahů k2, objemů těles k3
− rýsování součástek jednoduchých
technických výkresů, okótování
součástek
− topografické práce – určování délek cest
apod. na nepřístupných místech terénu
pomocí podobnosti
− goniometrické funkce jako poměry
PT
v pravoúhlém trojúhelníku
− hledání hodnot sin, cos, tg v tabulkách,
211
− zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností, účelně užívá tabulky pro
určení hodnoty goniometrické funkce
− porovnává, odhaduje a určuje míry
základních rovinných a prostorových
útvarů
− načrtne obraz těles v rovině, jeho síť,
analyzuje jejich vlastnosti
− odhadne a vypočítá objem a povrch
těles
− umí tyto dovednosti a získané
vědomosti o tělesech využít při řešení
praktických úloh (stavebnictví,
strojírenství …)
užití kalkulátorů
− konstrukce libovolného úhlu 0 < α < 90°
užitím goniometrických funkcí
II. úroveň
Jehlan, kužel, koule
− odvození goniometrických funkcí
ostrých úhlů pomocí poměrů stran
podobných trojúhelníků
− definice funkcí sin, cos, tg, cotg
− užití tabulek pro určování hodnot těchto
funkcí pro ostré úhly a určování úhlu
pro známou hodnotu funkce
− výpočty v pravoúhlém trojúhelníku,
úhly, strany
− výpočty v obdélníku, čtverci,
rovnoramenném trojúhelníku,
rovnoběžníku, lichoběžníku
− výškový a hloubkový úhel
− využití goniometrických funkcí v praxi
(stoupání vozovky, nájezd pro
vozíčkáře, kam dosáhne jeřáb, délka
lanové dráhy, příčný řez kanálem
(průtok), výška stromu, pomníku,
rozhledny, …)
− užití goniometrických funkcí při
výpočtech objemů a povrchů těles
− sestrojení grafů funkcí sin, cos
v intervalu 0°, 90°
− jehlan, kužel a koule v praxi
− vzorce pro výpočty objemů a povrchů
těchto těles a jejich využití
k jednoduchým výpočtům
− modelování těles a jejich náčrty ve
volném rovnoběžném promítání, náčrty
sítí
II. úroveň
− vyvození „vzorců“ objemů a povrchů
těchto těles a jejich užití při výpočtech
212
MpV
Fyzika
− funkce sin – střídavý elektrický proud,
zvuk
PT
MpV
Informatika
− Excel (jehlanový, kuželový graf)
− je připraven na účelné nakládání
s penězi a osobním rozpočtem a na
finanční rozhodnutí, která jej
v budoucnu čekají
− vyhledává, vyhodnocuje data
− porovnává soubory dat (peněžní účty,
podle výše úroků a služeb si dovede
vybrat peněžní ústav)
Základy finanční matematiky
− sestrojení těles ve volném rovnoběžném
promítání
− sestrojení sítě těles z papíru
− řešení úloh z praxe na výpočty objemů a
povrchů jehlanu, kužele i s užitím
goniometrických funkcí
− objem a povrch komolého kužele a
jehlanu, užití v praxi
− sítě komolého kužele a jehlanu (náčrty,
sestrojení) a modely z papíru
− rozvíjení finanční gramotnosti
− pojem úrok z praxe (banky, spořitelny)
− pojem jistina, úroková doba, úrokovací
období, úroková míra
− různé typy vkladů
− jednoduchý výpočet úroků za 1 rok, za
1 měsíc
II. úroveň
− jednoduché úrokování
− složené úrokování
− výpočet úroku z dané jistiny za určité
období při dané úrokové míře
− určení hledané jistiny
− výpočet úroku z úroku, daně z úroku
− řešení konkrétních problémů z praxe
rodičů
− valuty, devizy, převody měn
materiály
− technické zobrazování
PT
MpV
Informatika
− informace z internetu
Občanská výchova
− stát a hospodářství
Pomůcky:
− rýsovací potřeby, přehledné nástěnné tabule, skládačky a výrobky z papíru, průsvitky, prostorová tělesa, obaly potravin, kalkulátory, výukové
programy na PC
213
5.2.3 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Informatika
Obsahem výuky vzdělávacího předmětu Informatika jsou informační a komunikační technologie. Žáci získávají základní teoretické znalosti
o moderních informačních technologiích, osvojují si práci se základními kancelářskými programy, grafickými programy a internetem, orientují se
ve světě informací, tvořivě s informacemi pracují. Získané znalosti a dovednosti žáci využívají nejen ve všech vzdělávacích předmětech, ale
i v praktickém životě při vyhledávání, zpracování a prezentování informací.
Vzdělávací předmět Informatika se vyučuje v 8.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 8. ročník
1 hodina týdně
− 9. ročník
1 hodina týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu jsou 2 hodiny týdně, z toho je v 9. ročníku 1 hodina disponibilní; ta je využita na rozšiřování učiva a
zvyšování informační gramotnosti.
Výuka probíhá v počítačové učebně. Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelné předměty Informatika a Základy administrativy, které se
vyučují 2 hodiny týdně.
− Mediální výchova (MEV) – Receptivní činnosti – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality; stavba mediálních sdělení
– Produktivní činnosti – tvorba mediálního sdělení
− k poznání různých metod a strategií pro učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení,
− k aktivnímu vyhledávání a třídění informací a následně k jejich propojení a efektivnímu využívání,
− k hodnocení a rozlišování kvality a spolehlivosti zdroje informací,
214
− k poznání smyslu učení a k pozitivnímu vztahu k učení, k určení si překážek, k plánování, jak by mohli učení zdokonalit, a ke kritickému
zhodnocení výsledků.
− k dovednosti správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory,
− k naslouchání jiným lidem, porozumění jim, k reakci a zapojení do diskuse,
− k porozumění různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, zvuků a jiných informačních prostředků, ke komunikaci s okolním
světem.
− k rozvíjení schopnosti orientace ve zdrojích informací o společnosti,
− k chápání základních principů, zákonů a společenských norem, k uvědomování si práv a povinností ve škole i mimo školu.
−
−
−
−
−
ke znalosti základních pravidel údržby výpočetní techniky, ochrany dat a antivirové ochrany,
k nacházení nových způsobů, jak využívat znalostí získaných ve škole pro svůj další rozvoj,
k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků a ke schopnosti adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky.
215
Informatika
s počítačem
− ověřuje věrohodnost informací a
informačních zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou návaznost
8. ročník
Téma
Bezpečnost práce
Historie počítačů
− správně využívá základní standardní
funkce počítače a jeho nejběžnější
periferie
s hardware a postupuje poučeně
v případě jejich závady
jejich závady
− orientuje se ve struktuře složek,
rozlišuje místní a síťové disky
− vytvoří složku nebo prázdný soubor,
přejmenuje je, zkopíruje či přesune,
případně je odstraní
Hardware – HW, Software – SW
− v textovém editoru napíše text včetně
dodržení základních typografických
pravidel, otevře existující soubor, upraví
vlastnosti písma a odstavce, vloží
obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí
jej v textu, pracuje s tabulátory, sloupci,
záhlavím a zápatím
− vloží a upraví jednoduché tabulky
− uloží změny na stejné místo nebo jinam,
Textové editory
Učivo
do sítě
protažení
− historie počítačů od počátků po
současnost
− vývojové trendy informačních
technologií
− skříň (základní jednotka)
− periferie
− výukové programy
− operační systémy, druhy
− programy – Office (Open office) –
(Word (Writer), Excel (Calc), Power
Point (Impres), …)
− softwarové pirátství
− nejznámější manažery (Správce
souborů, Tento počítač, Průzkumník,…)
− pojmy – disk, složka (adresář), soubor
− postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění složky
či souboru
− pojem - textové editory (příklady – T602,
NotePad, Write, Word, …)
− pohyb v dokumentu
− psaní, oprava textu (velká písmena
s diakritikou, další znaky)
− základní typografická pravidla (psaní
mezer za interpunkčními znaménky a
dalšími znaky)
− písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva,
216
MpV
Dějepis, zeměpis
PT
MpV
Všechny předměty
− výukové programy
− programy Office
MpV
Všechny předměty
− psaní referátů
− procvičování pravopisu
případně pod jiným názvem
−
−
−
−
−
− ovládá práci s tabulkovými editory a
využívá vhodných aplikací
− uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s textem
a obrazem
− pracuje a informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
− používá informace z různých
informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
− zpracuje a prezentuje na uživatelské
úrovni informace v textové a grafické
formě
− na webu vyhledá stránku o určitém
tématu
− z webové stránky uloží obrázek nebo
text a použije ho v textovém nebo
tabulkovém editoru
stránky
adresy
Tabulkový editor
−
−
−
−
podtržené, barva (panel nástrojů)
zarovnání odstavce (panel nástrojů)
vložení obrázku – WordArt, klipart –
formát obrázku (velikost, barvy a čáry,
výplň a ohraničení)
práce s tabulátory (vložení, pohyb,
úprava)
sloupce – rozdělení stránky nebo části
stránky na sloupce
tabulky – vložení nebo návrh tabulky,
pohyb v tabulkách, úprava tabulek,
vymazání
tabulkový editor – seznámení se
s prostředím tabulkového editoru,
pohyb po editoru pomocí klávesnice,
myši
vytváření tabulek – formátování
porovnávání dat
jednoduché vzorce
− vztah k internetu
− pohyb po webu – hypertextové odkazy,
− ukládání z webu – obrázek, text
MpV
Matematika, chemie, dějepis, tělesná
výchova, fyzika, zeměpis
− tvorba tabulek
PT
MEV – Receptivní činnosti – stavba
mediálních sdělení
− příklady stavby a uspořádání zpráv
MpV
− mediální výchova
Všechny předměty
− vyhledávání a práce s informacemi
217
Pomůcky:
− programy Office (textový a tabulkový editor)
218
Informatika
− zvládá základní pravidla při práci u
počítače
− ovládá práci s textovými, grafickými a
tabulkovými editory a využívá
vhodných aplikací
typografická pravidla pro práci s textem
a obrazem
− pracuje s informacemi v souladu se
úrovni informace v textové,
multimediální a grafické formě
− ovládá práci s grafickými editory a
využívá vhodných aplikací
typografická pravidla pro práci
s obrazem
− pracuje s informacemi v souladu se
9. ročník
Téma
přihlášení, odhlášení
Základy práce s počítačem
Učivo
do sítě
− sezení u počítače, držení rukou, relaxace
a cvičení
Hardware
Software
Složky, soubory
Textové editory
Tabulkové editory
(opakování z předchozích ročníků)
− prezentace informací (webové stránky,
Prezentace informací
prezentační programy, multimédia)
− tvorba prezentace v prezentačním
programu – Power Point (Impress)
PT
− tvorba mediálního sdělení
MpV
Všechny předměty
− tvorba prezentací
Počítačová grafika
− počítačová grafika, rastrové a vektorové
programy
− formáty grafických dat
− pojmy – jas, kontrast, rozlišení,
vektorová grafika, bitmapa (rastr)
− úprava obrázku v grafickém editoru
219
MpV
Matematika, výtvarná výchova, pracovní
činnosti – práce s technickými materiály
− využití grafických programů ve výuce
úrovni informace v grafické formě
− na webu vyhledá stránku o určitém
tématu
− z webové stránky uloží obrázek nebo
text a použije ho v jiném programu
stránky
adresy
− pohyb po webu – hypertextové odkazy,
− ukládání z webu – obrázek, text
PT
− hlavní rysy reprezentativnosti
MpV
Všechny předměty
Pomůcky:
− programy Office (textový editor, tabulkový editor, prezentační editor), programy počítačové grafiky
220
5.2.4 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Dějepis
Vzdělávací předmět Dějepis umožňuje žákům poznat konkrétní historické události a jevy, seznamuje je s jejich příčinami i důsledky, a tím je
vede ke srovnávání vývoje jednotlivých zemí. Žáci se učí hledat souvislosti a třídit poznatky, analyzují jednotlivé jevy, uvědomují si nepřetržitost
historického vývoje, vliv minulosti na současnost a důležitost předávání historické zkušenosti.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby se dokázali k danému problému souvisle vyjádřit, zaujmout vlastní stanovisko, formulovat problémové otázky,
snažit se na ně odpovědět. Cílem vzdělávacího předmětu je také snaha vést žáky k úctě ke kulturnímu dědictví lidstva a vlastního národa, dále
k ochraně historických a kulturních památek a k toleranci i respektování odlišností jiných národů.
Vzdělávací předmět Dějepis se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
2 hodiny týdně
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 8 hodin týdně, z toho je v 6. ročníku 1 hodina disponibilní; ta je využita na zvyšování čtenářské
gramotnosti – na práci s textem, orientaci v něm a jeho analýzu, na vystižení nejdůležitějších informací a hledání vzájemných vnitřních souvislostí.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří výklad nového učiva, práce s dějepisnými atlasy, využití odborných obrazových publikací,
encyklopedií, didaktické hry, řešení problémových situací, práce s textem.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně dramatické výchovy, v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí. Součástí výuky
dějepisu jsou historicky zaměřené exkurze (Anthropos, Porta Coeli, Mohyla Míru, Terezín), tematické projekty (holocaust, politické procesy
v 50. letech 20. století) a dle možností besedy s pamětníky.
− Výchova demokratického občana (VDO) – občan, občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie
jako formy vlády a způsobu rozhodování
− Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMS) – Evropa a svět nás zajímá; objevujeme Evropu a svět; jsme Evropané
− Multikulturní výchova (MKV) – lidské vztahy; etnický původ
221
Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k naplnění klíčových kompetencí
− k využívání různých informačních zdrojů, k vyhledávání, sbírání, třídění a hodnocení historických informací,
− k samostatné práci s historickými fakty s použitím dostupných pomůcek,
− k aplikování získaných vědomostí.
−
−
−
−
k propojování získaných poznatků se znalostmi z dalších vzdělávacích oblastí,
k nacházení souvislostí mezi historickými událostmi,
k aplikování poznaných historických jevů na současnost,
k navrhování různých způsobů řešení daného problému.
−
−
−
−
ke snaze samostatně se vyjádřit k danému problému,
k prezentaci výsledků své práce,
k aktivnímu zapojení do diskuze,
ke komunikaci se spolužáky při skupinové práci.
−
−
−
−
k zamyšlení se nad osobními morálními pravidly v porovnání s pravidly a hodnotami jiných kultur,
k seznamování s významnými osobnostmi historie i současnosti,
ke schopnosti vyvození důsledků dějinných křižovatek,
k vytváření objektivního postoje k historickým i současným dějům.
222
Dějepis
6. ročník
Téma
− chápe význam minulosti pro
současnost i budoucnost
− zvládá základní orientaci v historickém
čase a prostoru
− získá základní informace o regionálních
archivech, muzeích, knihovnách a
doporučené literatuře
Úvod do učiva dějepisu
− stručně charakterizuje názory na vznik a
vývoj světa
− získá základní informace
o archeologických kulturách a
nalezištích na našem území
− charakterizuje život pravěkých lovců a
sběračů, jejich materiální a duchovní
kulturu
− chápe význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů pro
lidskou společnost
− toleruje etnické, kulturní a náboženské
odlišnosti jiných národů, chápe jejich
přínos pro současný multikulturní svět
− zná nejvýznamnější pravěké památky
− je schopen samostatně získat informace
o historii (z novin, časopisů, filmů,
televize, internetu, literatury)
− umí pracovat s mapou, tabulkami,
přehledy, grafy
− dle svých schopností komunikuje
o historických tématech
− dle svých schopností se začíná
Pravěk
Učivo
− význam minulosti pro současnost a
budoucnost
− základní orientace v historickém čase a
prostoru
− základní informace o regionálních
archivech, muzeích, knihovnách a
doporučené literatuře
− vznik a vývoj člověka, vznik světa
− změny ve způsobu života lidí
− charakteristika paleolitu, mezolitu,
neolitu, eneolitu a doby kovů (význam
Keltů)
− doba římská, první Slované
− společenská organizace – rod, kmen,
kmenový svaz
− hlavní rasy a jazyky
− nástroje
− způsob obživy
− zemědělství a dobytkářství
− řemesla a obchod
− dělba práce
− patriarchát, matriarchát
− náboženství
− umění
223
PT
VMS – jsme Evropané
− společný původ všech lidí, kořeny a
zdroje evropské civilizace
MpV
Matematika
− práce s časovou osou
Občanská výchova
− kulturní instituce, ochrana památek
PT
− prolínání a vzájemné obohacování
starověkých kultur, jejich vliv na
současnost
− artefakty v blízkém okolí mající vztah
k Evropě a světu
MpV
− mýty o vzniku Země a člověka
Zeměpis
− orientace na mapě – světadíly
Pracovní činnosti – Pěstitelské práce
− zemědělství
Přírodopis
− vývoj stavby těla prvních lidí, vliv
přírodních podmínek na vývoj člověka,
použití pazourku
Výtvarná výchova
− první výtvarné projevy lidí
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
orientovat v historickém čase a prostoru
zná nejvýznamnější starověké památky
světa, uvědomuje si nutnost jejich
ochrany, zná významné osobnosti a
vynálezy antiky
chápe přínos starověkých států pro
rozvoj světové civilizace
vysvětlí význam styků Řeků s okolním
světem
porovná státní zřízení a způsob života
v Aténách a ve Spartě
charakterizuje dobu královskou,
republiku a císařství v dějinách Říma
chápe nerovnoměrnost historického
vývoje (Středomoří, střední Evropa)
má úctu ke kulturnímu dědictví lidstva
i vlastního národa
na příkladu osobností (Alexandr
Veliký, Caesar, Nero, ...) pochopí, jakou
roli sehrává v historii jednotlivec
toleruje etnické, kulturní a náboženské
odlišnosti jiných národů, chápe jejich
přínos pro současný multikulturní svět
získá informace o zrodu křesťanství a
jeho významu
chápe pojmy humanita, mír,
demokracie, tolerance a uvědomí si
nutnost jejich respektování
je schopen samostatně získat informace
o historii (z novin, časopisů, filmů,
televize, internetu, literatury)
umí pracovat s mapou, tabulkami,
přehledy, grafy
dle svých schopností komunikuje
o historických tématech
dle svých schopností se začíná
orientovat v historickém čase a prostoru
Starověk
− staroorientální státy – Čína, Indie,
Mezopotámie, Egypt, Přední východ
(Féničané, Židé)
− klasické otrokářské státy – Řecko, Řím
− zemědělství
− řemesla a obchod
− politika
− věda
− kultura a umění
− literatura, vzdělávání
− náboženství
− společnost
224
PT
− Evropa a svět
MpV
Zeměpis
− starověké státy – orientace na mapě
Občanská výchova
− vznik právních norem (Chammurapi),
náboženství (egyptské, židovské),
základy demokracie, počátky
křesťanství
− mýty o vzniku světa a člověka, první
literární památky
Tělesná výchova
− olympijské hry
Přírodopis
− vliv přírodních poměrů na vznik
starověkých států, egyptské lékařství,
mumifikace
Výtvarná výchova
− malířství, sochařství, architektura
Matematika
− šedesátková soustava, desítková
soustava, arabské číslice
Pomůcky:
− mapy, dějepisné atlasy, odborné publikace, výukové programy na PC, audiovizuální technika
225
Dějepis
− dokáže popsat osídlení Evropy po
zániku západořímské říše
− chápe roli křesťanství při budování raně
středověkých států
− dle svých schopností porozumí
konfliktům mezi mocí církevní a
světskou
− dokáže porovnat základní rysy
západoevropské, byzantsko-slovanské a
islámské kulturní oblasti (kultura,
náboženství, věda, obchod, řemesla,
zemědělství)
− dokáže charakterizovat vývoj
Velkomoravské říše a českého státu a
jejich postavení v evropských
souvislostech
− chápe rozvrstvení středověké
společnosti, úlohu a funkci jednotlivých
tříd
− umí charakterizovat románský a gotický
sloh, jmenuje nejvýznamnější památky
české románské a gotické kultury
− chápe význam středověkých měst
v rozvoji ekonomiky středověkých států
− objasní význam a strukturu
středověkých univerzit
− charakterizuje významná období vývoje
českého státu (Přemyslovci,
Lucemburkové, Jiří z Poděbrad,
Jagellonci)
− vymezí význam husitství a husitské
tradice
− porovnává odlišnosti vývoje společnosti
7. ročník
Téma
Raný středověk (5.–12. století)
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Vrcholný středověk (13.–15.
století)
Francká říše
Byzantská říše
křesťanství
Arabové v Evropě (islám)
Slované
počátek dějin českých zemí, Velká
Morava
počátky českého státu
křesťanství v Čechách
přemyslovské Čechy, první
přemyslovští králové
románský sloh (české země)
křížové výpravy, šíření křesťanství
struktura středověké společnosti, funkce
jednotlivých vrstev
gotický sloh (české země)
− středověká města a vesnice, řemesla a
obchod
− kultura a vzdělanost středověké
společnosti
− český stát dědičným královstvím
(Přemyslovci)
− český stát za Lucemburků (Karel IV.)
− husitství – průběh, výsledky, významné
osobnosti
− vývoj v Evropě – konflikt mezi Anglií a
Francií (stoletá válka), turecké výboje,
226
PT
− naše vlast a Evropa, klíčové mezníky
evropské historie
− vztahy mezi kulturami, vzájemné
obohacování různých kultur
MpV
Zeměpis
− raně středověké státy v Evropě –
orientace na mapě
Výtvarná výchova
− typické prvky a památky románské a
gotické kultury
− literární památky románské a gotické
kultury
MpV
Zeměpis
− orientace na mapě
a ekonomiky mezi západní a východní
Evropou
− vysvětlí znovuobjevení antického ideálu
člověka (renesance a humanismus)
− chápe myšlenky požadující reformu
církve a reakci církve na tyto požadavky
− popíše a demonstruje na mapě průběh
zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
− popíše postavení českého státu v rámci
habsburské monarchie
− objasní pojmy absolutistická monarchie,
konstituční monarchie, parlament
− charakterizuje renesanční sloh, uvede
významné kulturní památky
Raný novověk (16. století)
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
vyhnání Arabů z Pyrenejského
poloostrova
Jiří z Poděbrad
český stát za vlády Jagellonců
hospodářské a společenské změny
v Evropě v 15. a 16. století, objevné cesty
a jejich důsledky
renesance a humanismus
reformace
absolutismus, počátky absolutistické
monarchie v Anglii a ve Francii
počátky absolutismu v Rusku
boj Nizozemí za svobodu
Svatá říše římská
české země po nástupu Habsburků
česká stavovská společnost
náboženské poměry v českém státě
v době předbělohorské
české království za Rudolfa II.
Pomůcky:
227
MpV
Zeměpis
− orientace na mapě – zámořské objevy,
důsledky zámořských objevů pro
Evropu – nové plodiny, rozvoj obchodu
Občanská výchova
− ideál humanismu, pojmy absolutismus a
náboženská tolerance
− pěstování nových plodin v Evropě
Dějepis
8. ročník
Téma
− vysvětlí příčiny českého stavovského
povstání a náboženské poměry
v českých zemích
− objasní příčiny a důsledky třicetileté
války, dokáže vysvětlit pojmy
absolutismus, konstituční monarchie,
parlamentarismus
− uvede rozdíly mezi vývojem společnosti
a ekonomiky v západní a ve střední a
východní Evropě
− rozezná a popíše hlavní znaky
barokního slohu, uvede významné
kulturní památky tohoto slohu
Raný novověk (17. století)
− chápe a dokáže objasnit pojmy
osvícenský absolutismus, konstituční
monarchie, parlamentarismus
− rozpozná a uvede základní znaky
jmenovaných kulturních stylů
(architektura) a zná hlavní představitele
těchto stylů (literatura)
− vysvětlí vliv osvícenství na
Osvícenský absolutismus
Učivo
české stavovské povstání
třicetiletá válka a její důsledky
české země po třicetileté válce
občanská válka v Anglii, konstituční
monarchie
− Francie v době Ludvíka XIV.
− Rusko za Petra I.
− barokní kultura (české země),
J. A. Komenský
−
−
−
−
PT
VDO – principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
− základy a principy demokracie
(konstituční monarchie,
parlamentarismus)
− mezníky evropské historie (třicetiletá
válka jako konflikt zasahující celou
Evropu, uspořádání evropských
poměrů po třicetileté válce)
MpV
Zeměpis
− orientace na mapě – třicetiletá válka
Občanská výchova
− pojmy absolutismus, konstituční
Výtvarná výchova
− charakteristické znaky barokního slohu
− literární památky barokní kultury, dílo
J. A. Komenského
Hudební výchova
− barokní hudba – J. J. Ryba
− osvícenský absolutismus, konstituční
MpV
Občanská výchova
− rozvoj vzdělanosti, vědy, techniky a
− reformy Marie Terezie a Josefa II.,
umění; hlavní představitelé jednotlivých
pojmy absolutistická a konstituční
oborů
− rokoko a klasicismus (charakteristika
Výtvarná výchova
− charakteristika uměleckých slohů –
architektonického stylu, klasicistní
literatura), vznik národních kultur
rokoko, klasicismus
228
hospodářský, kulturní a společenský
život Evropy
− posoudí přínos reforem Marie Terezie a
Josefa II. pro další vývoj habsburské
monarchie
− objasní vliv Francouzské revoluce na
evropský a světový vývoj, souvislost
mezi událostmi Francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné straně a
rozbitím starých společenských struktur
v Evropě na straně druhé
− rozpozná a uvede základní znaky
uvedených kulturních stylů a jednotlivé
autory
Francouzská revoluce
− charakterizuje průmyslovou revoluci
(vědecké objevy, technické vynálezy,
nové výrobní postupy)
− s využitím poznatků získaných v jiných
předmětech charakterizuje národní
obrození a objasní úlohu jednotlivých
osobností
− vysvětlí a popíše základní teze
utopického a revolučního socialismu
Ponapoleonská Evropa
− Velká Británie a počátky britského
impéria
− vznik USA
− habsburská monarchie v 1. polovině
18. století
− reformy Marie Terezie a Josefa II.
− habsburská monarchie ve 2. polovině
18. století
− počátek národního obrození
− Francouzská revoluce – příčiny, konec
absolutismu, odstranění feudalismu
− konstituční monarchie
− republika a jakobínská diktatura
− direktorium a konzulát
− císařství Napoleona I.
− vliv Francouzské revoluce a
napoleonských válek na evropské země
− Vídeňský kongres a uspořádání Evropy,
období restaurace
− romantismus, biedermeier
(charakteristika stylů – architektura,
interiér; romantismus v literatuře)
− průmyslová revoluce v Evropě a nové
technické objevy a postupy
− habsburská monarchie a česká
společnost v době metternichovského
absolutismu
− průmyslová revoluce v českých zemích
− české národní obrození – charakteristika
jednotlivých etap a hlavních
představitelů
− liberalismus, nacionalismus, teorie
utopického a revolučního socialismu
229
Zeměpis
− rozmístění novodobých států v Evropě a
ve světě
Přírodopis
− přírodovědecké objevy 18. století
− literatura období národního obrození
MpV
Zeměpis
− popis napoleonských tažení
Výtvarná výchova
− charakteristika uměleckých slohů
Cizí jazyky
− prolínání jazyků a kultur v období
napoleonských válek
PT
− období vzniku socialistických teorií
− zvyšování podílu občanů na politickém
životě, politická emancipace českého
státu
MpV
Fyzika
− technické vynálezy průmyslové
revoluce
Přírodopis
− přírodovědecké objevy
− literatura národního obrození
− popíše uspořádání poměrů v 1. polovině
19. století (po napoleonských válkách a
Vídeňském kongresu)
− zhodnotí a porovná výsledky
revolučního roku 1848 v jednotlivých
zemích Evropy
− popíše průběh revolučního roku 1848
v českých zemích
− posoudí význam sjednocení Itálie a
Německa a jejich začlenění do Evropy
− charakterizuje vývoj v habsburské
monarchii, důsledky rakouskouherského vyrovnání
− dokáže vyjmenovat české politické
strany ve 2. polovině 19. století, uvádí
jejich nejdůležitější představitele
− vysvětlí nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa
− charakterizuje vývoj v koloniálních a
závislých zemích
− popíše soupeření mezi velmocemi
o kolonie
− postihne příčiny a podstatu občanské
války v USA
− popíše vývoj české vědy, kultury a
umění
− charakterizuje vývoj české společnosti
ve 2. polovině 19. století
Revoluce 1848–1849
− revoluce 1848 ve Francii
− pokus o sjednocení Německa a Itálie
− revoluční rok 1848 v habsburské
monarchii
− revoluční rok 1848 v českých zemích
− porážka revoluce 1848 v habsburské
monarchii a v českých zemích
MpV
Zeměpis
− určení polohy diskutovaných
evropských států
Cizí jazyky
− kulturní a jazykové souvislosti mezi
jednotlivými národy v tomto období
Porevoluční Evropa
− sjednocení Itálie a Německa
− habsburská monarchie v 2. polovině
19. století – Bachův absolutismus, vznik
Rakouska-Uherska
− české země v 2. Polovině 19. století
(politická situace v 70. letech, politické
strany)
MpV
Občanská výchova
− politické strany a jejich program
Kapitalistická společnost a
kultura před I. světovou válkou
Imperiální doba
− imperialismus a kolonialismus
(soupeření evropských a světových
států)
− občanská válka v USA
− kapitalistická společnost, vědecký a
technický pokrok
− měšťanská kultura a civilizace
− české země před I. světovou válkou (boj
o všeobecné hlasovací právo, českoněmecké vztahy, kultura)
− popíše situaci v Evropě a ve světě před
I. světovou válkou s důrazem na
mezinárodní vztahy a vznik
mocenských bloků
− uvede ohniska napětí v Evropě a ve
světě
I. světová válka
− vytvoření mocenských bloků Dohody a
Trojspolku
− situace na Balkáně, balkánské války
− vyhlášení a průběh I. světové války
− vstup USA do války, ruské revoluce a
uzavření separátního míru s Německem
MpV
Výtvarná výchova
− česká a světová kultura (malířství)
− česká a světová kultura (literatura)
Hudební výchova
− česká a světová kultura (hudba)
Občanská výchova
− pluralitní politický systém v českých
zemích
Zeměpis
− popis koloniálních velmocí a jejich
kolonií
Fyzika, chemie, přírodopis
− vědecký a technický pokrok
ve 2. polovině 19. století
PT
− spolupráce mezi lidmi a státy v průběhu
I. světové války, princip lidské
solidarity
230
− popisuje příčiny a průběh I. světové
války a úlohu českého národa v ní
− na příkladech demonstruje zneužití
vědy a techniky v I. světové válce
− dokáže popsat politické a hospodářské
důsledky I. světové války
− důsledky I. Světové války
− Češi za I. světové války
− rok 1918 v českých zemích, rozklad
Rakouska-Uherska, vyhlášení
samostatného Československa
Pomůcky:
231
MpV
Zeměpis
− státy účastnící se I. světové války, popis
bojišť a linií fronty
Občanská výchova
− boj českého národa za samostatnost
Fyzika, chemie
− zneužití vědeckých a technických
objevů v I. světové válce
Dějepis
9. ročník
Téma
Učivo
− zhodnotí postavení ČSR v evropských
souvislostech (vnější) a její sociální,
politické, hospodářské a kulturní
prostředí (vnitřní)
− uvědomuje si význam T. G. Masaryka
při vzniku ČSR
− rozliší dle příkladů období hospodářské
prosperity a krize v ČSR i ve světě
− zná okolnosti nástupu totalitních režimů
v evropských zemích a v SSSR
− posoudí příčiny a důsledky mnichovské
konference pro další vývoj ČSR
Meziválečné období, první
Československá republika –
pokus o demokracii ve střední
Evropě
− poválečné uspořádání světa
− vznik Československé republiky
− charakteristické rysy československé
demokracie
− poválečná krize
− komunismus a fašismus
− poválečná obnova a nástup zlatých
20. let
− léta prosperity v ČSR
− léta krize v ČSR
− světová hospodářská krize
− nástup nacismu v Německu
− vývoj v SSSR
− nebezpečí nového válečného konfliktu
− rozpad versailleského systému
− obrana demokracie a republiky
− kultura a věda v první republice
− zná základní vývojové fáze II. světové
války – příčiny, průběh i závěr tohoto
konfliktu
− na příkladech demonstruje zneužití
vědy a techniky ve II. světové válce
− na pozadí II. světové války se učí, jaké
jsou materiální a morální důsledky
válek
− zná hlavní události a osobnosti
II. světová válka – léta nesvobody −
−
−
−
−
−
−
−
−
232
PT
− rovnocennost všech etnických skupin a
kultur, postavení národnostních menšin,
základní informace o různých etnických
a kulturních skupinách, různé způsoby
života, projevy rasové nesnášenlivosti
MpV
Výtvarná výchova
− kubismus, impresionismus,
funkcionalismus
Zeměpis
− mapy vývoje českého státu, umístění
jiných zemí na mapě
Chemie
− Nobelova cena – Heyrovský
Přírodopis
− základy ekologie – těžba nerostů a stav
− základy ekologie – využívání
i zneužívání vědy a techniky v době
20. století – ekologické důsledky pro
Zemi
vypuknutí II. světové války
PT
západní tažení, bitva o Anglii
napadení Sovětského svazu
− občan jako odpovědný člen společnosti,
obrat ve vývoji II. světové války
jeho práva a povinnosti, jeho schopnost
od Mnichova k okupaci
se angažovat – vlastenectví
nebezpečí totality – 14. a 15. březen 1939 VMS – jsme Evropané
život v protektorátu
− klíčové mezníky evropské historie
formy odboje, Heydrichiáda
českoslovenští vojáci na světových
MpV
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
domácího i zahraničního odboje v ČSR
za II. světové války
odsuzuje nejhorší zločiny nacismu
(koncentrační tábory, holocaust)
popíše život českého národa v období
protektorátu na našem území
(17. 11. 1939)
chápe roli českých vojáků ve II. světové
válce (letci RAF, boje na jednotlivých
frontách )
na příkladech vyloží pojmy
antisemitismus a rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
ví o založení i významu OSN
pochopí důsledky II. světové války –
především rozdělení vlivů ve světě
zná poválečnou hospodářskou a
politickou situaci v ČSR a význam
posledních demokratických voleb v roce
1946
posoudí vliv SSSR na vývoj v ČSR
ví o rozdělení Německa (SRN, NDR),
o odsunu Němců
vysvětlí mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské (EU) a
vojenské (NATO) spolupráce
zná okolnosti února 1948 (demise
ministrů, odstoupení prezidenta
E. Beneše)
porovná vývoj prorežimní i
protirežimní kultury po roce 1948, exil
a samizdat
zná postavení totalitního ČSR –
ovlivňování kultury, vědy, průmyslu,
podnikání
ví o masové nezákonnosti (StB) a
perzekucích intelektuálů, církve a
nepohodlných lidí v době komunismu
frontách
− cesta ke svobodě
− závěrečné etapy II. světové války
− charakteristické rysy II. světové války
Zeměpis
− popis průběhu II. světové války
v jednotlivých částech světa
Evropa a svět po roce 1945
− důsledky II. světové války
− řešení německé otázky
− poválečná ČSR do květnových voleb
1946
− život po válce
− osud národnostních menšin v ČSR
− Evropa na rozcestí
− prohra československé demokracie
− kulturní a duchovní vývoj v ČSR
v letech 1945–1948
MpV
Občanská výchova
− člověk jako jedinec a člověk ve
společnosti, národní hrdost, světové
i evropské organizace (NATO, EU,
OSN)
− vznik politických stran, srovnání
totalitních a demokratických států
Rozdělené světy
− upevnění sovětského bloku
− komunistická ČSR, protikomunistický
odboj
− poúnorový exil a lidé doma
− změny v Evropě na přelomu 50. a 60. let
− pád mýtu o socialismu v ČSR, léta
uvolnění
− pokus o nápravu systému v ČSR (1968)
− normalizace v ČSR
PT
− klíčové mezníky evropské historie
233
MpV
− vzdělanost a literatura v moderní době
(oficiální proud, samizdat, exil)
−
−
−
−
−
−
−
−
v ČSR (politické procesy)
zná pojem znárodnění soukromého
sektoru, kolektivizace zemědělství (JZD)
chápe zneužití sportu, vědy a kultury
pro hlásání ideologie komunismu
chápe význam zahraničního i domácího
odboje pro pád komunismu u nás
zná okolnosti uvolnění poměrů roku
1968 – i jeho zakončení 21. 8. 1968
ví o normalizaci poměrů (protestní
upálení Jana Palacha)
ví o Chartě 77
rozliší kulturní a duchovní vývoj
východu a západu v době 60.–80. let
(vesmírný výzkum)
ví o situaci v rozvojových zemích (třetí
svět)
− mezinárodní vývoj od 60. let
− konec nesvobody
− Češi a Slováci na cestě k sametové
revoluci
− vstup ČR do NATO a EU, významné
události až do současnosti
Pomůcky:
234
Občanská výchova
Vzdělávací předmět Občanská výchova umožňuje žákům pochopit současnou společnost, její problémy a možnosti řešení těchto problémů, a
to jak v národním, tak i evropském a celosvětovém kontextu. Pomáhá žákům utvářet vlastní postoje a názory, systém pozitivních životních hodnot,
vede je odpovědnému jednání, sebepoznání, toleranci. Připravuje žáky na odpovědný život v demokratické společnosti, posiluje vědomí tradičních
hodnot naší civilizace, demokracie, evropanství.
Vzdělávací předmět Občanská výchova se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
1 hodina týdně
− 7. ročník
1 hodina týdně
− 8. ročník
1 hodina týdně
− 9. ročník
1 hodina týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu jsou 4 hodiny týdně.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří práce ve dvojicích a ve skupinách, krátkodobé projekty, individuálně získávat informace,
pracovat s nimi a prezentovat je, diskuse, naslouchání, práce s odbornou literaturou, práce s textem.
Výuka předmětu probíhá v kmenových třídách a učebně dramatické výchovy, příležitostně v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí.
V rámci tématu Stát a hospodářství (9. ročník) se věnujeme rozvíjení finanční gramotnosti žáků. Součástí výuky občanské výchovy jsou tematické
projekty poskytující žákům při zpracovávání prostor k zamyšlení a k vyjádření svých vlastních názorů na daná témata.
– Sociální rozvoj – poznávání lidí; mezilidské vztahy
– Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika
− Výchova demokratického občana (VDO) – občanská společnost a škola; občan, občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém
životě; principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
− Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMS) – jsme Evropané
− Multikulturní výchova (MKV) – lidské vztahy; princip sociálního smíru a solidarity
235
− ke schopnosti samostatně vyhledávat informace v různých mediálních zdrojích,
− k aplikaci získaných vědomostí a dovedností,
− k používání obecných termínů a pojmů.
− k vyhledávání informací vhodných k řešení problému, k hledání optimálních řešení,
− k využití již získaných vědomostí, k využívání znalostí z jiných předmětů.
− k vyjádření a obhájení svého názoru, k prezentování výsledků své práce,
− k vystupování v určené roli v navozených modelových situací,
− k naslouchání druhých, k vhodné reakci.
− k týmové práci, k diskusi v rámci skupinové práce, k toleranci vůči jiným názorům,
− k hodnocení výsledků své práce,
− ke zdravému sebevědomí, sebedůvěře i sebekritice.
−
−
−
−
−
ke znalosti legislativy, obecných morálních zákonů a jejich dodržování,
k uvědomování si nejen svých práv, ale i povinností,
ke správnému posouzení krizových situací,
k umění poskytnout, případně vyhledat účinnou pomoc,
k respektování názorů ostatních.
− k rozvíjení dovedností a schopností a k jejich využívání v praxi,
− k efektivitě při organizování vlastní práce.
236
Občanská výchova
6. ročník
Téma
Učivo
− dokáže charakterizovat měsíce a roční
období, vnímá cyklus přírody
− zná významné svátky, lidové zvyky,
vysvětlí jejich původ
− zná a dokáže vysvětlit některé
pranostiky
− uvědomuje si čas jako fyzikální veličinu
i relativní vnímání času
Proměny roku
− cyklus dne, týdne, roku
− cyklus přírody
− Vánoce, Velikonoce, státní svátky (28. 9.,
28. 10., 17. 11., 1. 5., 8. 5., 5. 7., 6. 7.)
− lidové zvyky a tradice, pranostiky
− kalendář
− čas
− vnímá důležitost rodiny v životě
člověka
− chápe vliv rodinného prostředí na
rozvoj osobnosti
− chápe a dokáže vysvětlit role muže a
ženy v rodině
− přejímá pozitivní hodnoty rodiny
− chápe a vysvětlí pojmy věrnost
manželů, tolerance, vzájemné pochopení
a důvěra, láska, přátelství
− dokáže vysvětlit význam náhradní
rodinné péče
− uvědomuje si potřeby rodiny, nároky na
bydlení, soukromí
− zná a vysvětlí funkce rodiny
Rodina
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
237
MpV
− legendy o svatých, Bible, K. J. Erben –
Kytice (zvyky, pověry)
Dějepis
− historická data českého státu
Výtvarná výchova
− výroba předmětů k tradičním svátkům
(adventní věnec, Mikuláši a čertíci, PF,
pomlázka, kraslice)
Fyzika
− čas jako fyzikální veličina
role muže a ženy v rodině
MpV
vliv rodinného prostředí na jedince
Dějepis
komunikace v rodině a škole,
− matriarchát, patriarchát, vznik rodiny,
komunikace s dospělými
její místo v dějinách lidstva
řeč těla, zvuků a slov, sdělování verbální Přírodopis
a neverbální (technika řeči, výraz řeči)
− biologická funkce rodiny
manželství,
Matematika
změny v rodině (narození dítěte,
− rodinný rozpočet
rozvod, úmrtí)
typy rodin, funkce rodiny
− modelové situace, situační hry, nácvik
faktory ovlivňující stabilitu rodiny
komunikace
ekonomické a právní otázky rodinného Pracovní činnosti – Provoz a údržba
života
domácnosti
potřeby rodiny vzhledem k bydlení
− provoz domácnosti
hygiena provozu domácnosti – úklid a
údržba bytu
uspořádání bytu a jeho technické
vybavení
náhradní výchovná péče
péče státu o rodinu
− chápe význam základního vzdělání pro
svůj další vývoj, zná systém vzdělávání
v ČR
− uvědomuje si nutnost podřizovat se
školnímu řádu
− uplatňuje vhodné prostředky
komunikace k vyjadřování svých
názorů
− přiměřeně obhajuje svá práva
− chápe význam žákovské samosprávy
− umí plánovat a organizovat své učení
− chápe nepřijatelnost vandalismu, snaží
se proti němu aktivně vystupovat
− toleruje spolužáky, respektuje odlišné
názory, zájmy, způsoby chování a
myšlení, zaujímá tolerantní postoje
k menšinám, snaží se aktivně
vystupovat proti projevům lidské
nesnášenlivosti
− orientuje se ve své obci
− zná, jak funguje správa obce, chápe
pojem komunální politika
− chápe přínos spolupráce lidí v obci při
řešení konkrétních úkolů
− pěstuje zdravý patriotismus ke své obci
a okolí
− zná památná místa obce
− sleduje dění v obci, místní tisk, kulturní
akce, vybírá ty, které ho zajímají
− kriticky přistupuje k mediálním
informacím
Naše škola
Naše obec, region, kraj
život ve škole, školní řád, režim školy
práva a povinnosti žáků
význam a činnost žákovské samosprávy
režim dne, zdravá životospráva
metody racionální přípravy na
vyučování
− využívání volného času
− projevy vandalismu ve škole a jejich
potírání
− osobní vztahy ke spolužákům,
tolerance, snášenlivost
PT
− demokratické vztahy ve škole,
uplatňování demokratických principů a
hodnot
− fungování obce – obecní rada a
zastupitelstvo, obecní volby
− fungování obecního úřadu, seznámení
s činností jednotlivých odborů,
spolupráce obecního úřadu s občany
− instituce, nevládní organizace
− kulturní, sportovní a společenský život
obce
− zajímavá a památná místa,
architektonické a přírodní památky
− důležité podniky, služby
− příroda, přírodní zdroje, odpadové
hospodářství, zajišťování ochrany
− historie obce – důležité události, pověsti
− okolí obce, integrované vesnice
PT
− obec jako základní jednotka samosprávy
−
−
−
−
−
238
MpV
Přírodopis
− výkonnost organismu během dne,
životospráva
MpV
− pravopis místních názvů
Přírodopis
− základy ekologie – ekologické
problémy, ochrana přírody, odpadové
hospodářství
Zeměpis
− plán města, počet obyvatel, průmysl a
zemědělství
Dějepis
− významné události z historie obce
Anglický jazyk
− konverzace s cizincem, pohyb po městě
− zná pojem vlast
− uvede příklady významných událostí
českých dějin, památných míst, jmenuje
významné osobnosti
− jmenuje, čím se ČR proslavila ve světě, a
vysvětlí proč
− umí popsat státní symboly
− chápe odlišnost života v jednotlivých
regionech, rozdíly mezi spisovnou a
nespisovnou češtinou
− objasní význam hlavního města Prahy,
zná nejvýznamnější památky
− zná a dokáže vyprávět některé pověsti
o počátcích českého národa
− rozlišuje projevy vlastenectví od projevů
nacionalismu
Naše vlast
− pověsti o počátcích českého národa
(Libuše, Přemysl,...)
− slavní předkové (sv. Ludmila,
sv. Václav, sv. Vojtěch, sv. Anežka,
Karel IV., Jan Hus, J. A. Komenský,
T. G. Masaryk)
− zajímavá a památná místa (Lidice,
Terezín, Praha, Karlštejn, Velehrad)
− přírodní krásy, památky, architektura,
věda, vynálezy, umění, výrobky
− Praha (Pražský hrad, chrám sv. Víta,
Karlův most, Václavské náměstí,
Národní divadlo, Národní muzeum,
Staroměstské náměstí)
− jednotlivé regiony, jejich charakteristika
− státní symboly, jejich původ
− naše vlast a Evropa
− etnické skupiny žijící v ČR, jejich zvyky
a tradice
− vlastenectví, nacionalismus
Pomůcky:
− encyklopedie, knihy pověstí, Bible, plán města, místní tisk, materiály odborů MÚ, audiovizuální technika
239
MpV
− pověsti
− spisovná a nespisovná čeština (obecná
čeština, nářečí, slang)
Dějepis
− slavní předkové, památná místa, státní
symboly
Zeměpis
− zajímavá a památná místa naší vlasti
Výtvarná výchova
− architektonické slohy
Občanská výchova
7. ročník
Téma
− zhodnotí a na příkladech doloží význam
vzájemné solidarity
− uplatňuje vhodné způsoby komunikace
a chování v různých životních situacích,
případné konflikty nebo neshody řeší
nenásilným způsobem
− objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí
− rozpozná netolerantní, rasistické a
xenofobní extremistické projevy
v chování lidí
− posoudí a na příkladech doloží přínos
spolupráce lidí při řešení konkrétních
úkolů
Člověk ve společnosti
− rozlišuje společensky vhodné a
nevhodné projevy, zdůvodní
nepřijatelnost vandalského chování a
aktivně proti němu vystupuje
− dokáže popsat kulturní život své obce a
regionu, vlastní kulturní aktivity
− uvede příklady důležitých kulturních
institucí
− uvede příklady kulturních tradic své
rodiny, obce a regionu v průběhu roku
− objasní nebezpečí působení masmédií,
kriticky přistupuje k mediálním
informacím
Kulturní život
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
240
přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
rovné postavení mužů a žen
pomoc lidem v nouzi
mezilidské vztahy
mezilidská komunikace, druhy
komunikace (verbální, neverbální)
konflikty v mezilidských vztazích
problémy lidské nesnášenlivosti
zásady lidského soužití, morálka a
mravnost, svoboda a vzájemná závislost
pravidla chování
dělba práce a činností
výhody spolupráce lidí
PT
− rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a
hledání výhod v odlišnostech
− problémy v mezilidských vztazích
MpV
− užití spisovného jazyka při komunikaci
Anglický jazyk
− komunikace s cizinci
Dějepis
− historický vývoj přirozené a společenské
dělby práce
− příklady a ukázky neverbální
komunikace
rozmanitost kulturních projevů (kultura PT
hmotná a duchovní)
kulturní hodnoty a tradice
− vztahy mezi kulturami
kulturní instituce (obec, region)
masová kultura, zábavní průmysl,
MpV
Dějepis
masmédia, prostředky masové
komunikace
− kulturní památky, zvyky, tradice
kulturní bohatství národa, památky,
jazyková kultura (lidová slovesnost)
− knihovny, literární památky, jazyková
kultura
ochrana kulturních památek
kulturní sounáležitost (jazyk, zvyky,
Výtvarná výchova
− malířství, sochařství, architektura jako
dějiny, tradice, obyčeje)
vzájemné prolínání a obohacování
součást kultury, galerie
kultur
Hudební výchova
− předávání kulturního dědictví
− rozlišuje nejčastější typy a formy států a
na příkladech porovná jejich znaky
− objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu pro každodenní
život občanů
− přiměřeně uplatňuje svá práva, posoudí
význam ochrany lidských práv
Stát a právo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
− popíše začlenění ČR do EU, uvede
příklady práv občanů ČR v rámci EU
− uvede některé významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimž má
vztah ČR, popíše výhody spolupráce
mezi státy
Mezinárodní vztahy
−
−
−
− hudba jako součást kultury, koncerty
Zeměpis
− Česká republika, hlavní město Praha
Anglický jazyk
− kultura Velké Británie a USA
právní základy státu, znaky státu, typy PT
a formy státu
− Listina základních práv a svobod, práva
význam a typy voleb
a povinnosti občana, úloha občana
principy demokracie – znaky
v demokratické společnosti – formy
demokratického způsobu rozhodování a
participace občanů v politickém životě –
řízení státu
volební systémy, demokratické volby a
politický pluralismus
politika
sociální dialog a jeho význam
MKV – princip sociálního smíru a
lidská práva a práva dítěte, jejich
solidarity
ochrana
− otázka lidských práv, základní
úprava lidských práv a práv dětí
dokumenty
v dokumentech
poškozování lidských práv
MpV
šikana a diskriminace
Dějepis
− historický vývoj demokratických států
evropská integrace – podstata, význam, PT
výhody
Evropská unie a ČR
− co Evropu spojuje a co ji rozděluje,
mezinárodní spolupráce – ekonomická,
mezinárodní organizace
politická, bezpečnostní, výhody
spolupráce mezi státy (NATO, OSN,
MpV
Rada Evropy)
Zeměpis
− rozmístění institucí EU
Dějepis
− historie vzniku organizací EU
Pomůcky:
− materiály o EU, odborné publikace, Listina základních práv a svobod, výukové programy na PC, internet, audiovizuální technika
241
Občanská výchova
8. ročník
− na základě svých individuálních
schopností hodnotí vlastní osobnost,
snaží se pozitivně ovlivnit své
rozhodování a vztahy s jinými lidmi
− posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování cílů
− objasní význam vůle při dosahování cílů
a překonávání překážek
− rozpozná projevy záporných
charakterových vlastností
− kriticky hodnotí a koriguje své chování
a jednání
− dle svých možností překonává osobní
nedostatky a rozvíjí zdravou
sebedůvěru
− uvede základní charakteristiky ústavy
ČR
− dokáže popsat průběh parlamentních
voleb
− rozlišuje jednotlivé složky státní moci
ČR, dokáže jmenovat jejich orgány a
instituce
− přiměřeně uplatňuje svá práva,
respektuje práva jiných lidí
− posoudí význam ochrany lidských práv
Téma
Člověk jako jedinec
Stát a právo
Učivo
− sebepoznání, sebehodnocení,
seberealizace
− volní vlastnosti, sebekázeň
− temperament
− charakter
− motivy a jejich druhy
− systém osobních hodnot
− vrozené předpoklady (vlohy),
dovednosti a schopnosti
− tvořivost, inteligence
− vnímání, sociální poznávání, hodnocení
− myšlení a jeho druhy
− paměť, pozornost
− city
− chování, prožívání, jednání
− životní cíle a plány, perspektiva
− stereotypy v posuzování druhých
− konflikty a jejich řešení
právo, druhy práva
právní odvětví, normy, předpisy
Právní řád ČR, jeho význam a funkce
Ústava ČR
parlamentní volby
složky státní moci, jejich orgány a
instituce, moc zákonodárná, výkonná a
soudní
− orgány a instituce státní správy a
samosprávy
−
−
−
−
−
−
242
PT
sebepojetí
− moje psychika (temperament, postoje,
hodnoty)
− péče o dobré vztahy, respektování,
podpora, pomoc
praktická etika
− analýzy vlastních i cizích postojů a
hodnot, odpovědnost, spolehlivost,
respektování druhých
− předsudky a vžité stereotypy (příčiny a
důsledky diskriminace)
MpV
Přírodopis
− fungování lidského mozku a
smyslových orgánů
− řeč jako nástroj myšlení
PT
− základní kategorie fungování
demokracie (spravedlnost, řád, norma,
zákon, právo, morálka)
− ústava jako základní zákon země
− principy demokracie - občan, občanská
společnost a stát – občan jako
odpovědný člen společnosti
− charakterizuje právní řád ČR
− soustava soudů
− základní práva a svobody (Listina
základních práv a svobod)
− právo v Evropě (Evropská unie)
− politika, politické strany
Pomůcky:
− odborné publikace, Ústava ČR, internet, audiovizuální technika
243
− instituce Evropské unie a jejich
fungování
MpV
− správná interpretace právních norem
z jazykového hlediska
Dějepis
− historie vytváření právních norem
(nejstarší zákoníky)
Občanská výchova
9. ročník
Téma
− objasní význam a právní úpravy
důležitých vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr
− uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy
(osobní přeprava, koupě, oprava,
pronájem věci)
− dodržuje právní ustanovení, která se na
něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich
porušování
− rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráce při
postihování trestných činů
− rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich
příklady
Stát a právo
− rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí
příjmy státu a do kterých oblastí stát
směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
− vyloží podstatu fungování trhu
− vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké
služby občanům nabízejí
− rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
− orientuje se ve vlastním rozpočtu, umět
Stát a hospodářství
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
244
význam právních vztahů
styk s úřady
Právní řád ČR, jeho význam
občanskoprávní vztahy – vlastnictví,
ochrana majetku, smlouvy
orgány právní ochrany
druhy a postihy protiprávního jednání
(přestupky a správní řízení, trestné činy
a soudní řízení)
trestní právo, trestní postižitelnost
porušování předpisů v silničním
provozu, porušování práv k duševnímu
vlastnictví
právní norma, předpis, publikování
právních předpisů
PT
− základní kategorie fungování
demokracie (spravedlnost, řád, norma,
zákon, právo, morálka)
− uplatnění a výběr výrazových
prostředků pro tvorbu vhodných
sdělení
MpV
− čtení s porozuměním, reprodukce textu
(práce se zákony a právními normami)
Matematika
− sestavování rozpočtu, pochopení
jednotlivých položek
Přírodopis, chemie
− globální problémy a jejich řešení
národní hospodářství
PT
principy tržního hospodářství (nabídka, OSV – Morální rozvoj – řešení problémů a
poptávka, trh, podstata fungování trhu) rozhodovací dovednosti
státní rozpočet (příjmy, výdaje – sociální − dovednosti pro řešení problémů a
dávky a příspěvky)
rozhodování
daně
právní normy podnikání
MpV
výroba, obchod, služby
Pracovní činnosti – Provoz a údržba
funkce a podoby peněz, formy placení
domácnosti
peněžní ústavy a jejich služby
− příjmy a výdaje domácnosti
majetek, vlastnictví, formy vlastnictví,
ochrana vlastnictví
−
−
−
−
−
jej naplánovat a vyhodnocovat, popíše a
objasní vlastní způsoby zacházení
s penězi a se svěřeným majetkem
je zodpovědný v oblasti osobních
financí, vyhýbá se rizikům
v hospodaření s penězi
uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady a
zápory
uvede některé globální problémy
současnosti, popíše jejich hlavní příčiny
a možné důsledky pro život lidstva
objasní souvislosti globálních a
lokálních problémů, uvede příklady
možných projevů a způsobů řešení
globálních problémů na lokální úrovni
(obec, region)
uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání
− hospodaření s penězi, majetkem a
různými formami vlastnictví
− osobní rozpočet, jeho plánování a
vyhodnocování
Mezinárodní vztahy, globální
svět
− globalizace – projevy, klady a zápory
− významné globální problémy, způsoby
jejich řešení
Pomůcky:
− encyklopedie, odborné publikace, internet, audiovizuální technika
245
PT
− příčiny a důsledky zvyšování rozdílů
globalizace a principy udržitelnosti
rozvoje
5.2.5 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Fyzika
Výuka vzdělávacího předmětu Fyzika vede žáky k seznamování s fyzikálními a přírodními procesy, které jsou součástí našeho života, vede je
k pochopení podstaty těchto jevů a k pochopení fyzikálních zákonů. Důležitou součástí výuky fyziky je výklad o fyzikálních veličinách a
jednotkách, které se používají k jejich měření a určování velikosti.
Žáci získávají elementární znalosti a praktické dovednosti z různých oblastí fyziky, navazují na poznatky osvojené na 1. stupni v rámci
vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Osvojují si metody spojené s pozorováním vlastností látek a fyzikálních procesů, poznávají způsoby
provádění fyzikálních pokusů, snaží se pochopit podstatu fyzikálních dějů a uvádí je do souvislostí s jejich praktickým využitím.
Žáci poznávají zásady bezpečnosti práce zejména s elektrickým proudem, s teplem, s použitím jednoduchých přístrojů a strojů. Jsou
seznamováni s všestranným využitím fyziky jak v domácnostech, tak v průmyslu, v dopravě, energetice, zdravotnictví, potravinářství i v mnoha
dalších oblastech lidské činnosti. Jsou směřováni k pochopení toho, že bez základních poznatků o fyzikálních dějích se lidstvo neobejde v žádné
z oblastí své činnosti, poznávají nezbytnost ochrany životního prostředí a zabezpečení dostatečných zdrojů energie. Jsou vedeni k vědomí
důležitosti a uplatnění fyziky v budoucnosti.
Vzdělávací předmět Fyzika se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
2 hodiny týdně
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 8 hodin týdně, z toho je v 6., 7. a 9. ročníku vždy 1 hodina disponibilní; tyto hodiny jsou využity
na prohlubování a upevňování učiva a na využití znalostí z fyziky v běžném životě.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří metody práce s textem, pozorování, předvádění, rozhovor, vysvětlování, výklad, laboratorní
činnosti, demonstrace statických obrazů (obrazy, schémata, nákresy).
Výuka probíhá v odborné učebně fyziky, zčásti také v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí, jen výjimečně se vyučuje v kmenových
třídách. Určité učivo 8. a 9. ročníku je rozděleno do dvou úrovní, II. úroveň (fakultativní rozšiřující učivo) je určena pro žáky tříd s RvMPp a pro
nadané a přemýšlivé žáky tříd ostatních. Do výuky jsou začleněna praktická cvičení prováděná formou laboratorních prací, při kterých žáci pracují
ve dvojčlenných až trojčlenných kolektivech. Součástí vyučování je i pobyt v přírodě a účast na odborných exkurzích, ve výrobních závodech,
v planetáriu, popř. v muzeích, kde pozorujeme přírodní a fyzikální jevy a provádíme některá měření.
246
− Environmentální výchova (EV) – základní podmínky života; lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí
− k používání správné terminologie, vhodných učebních pomůcek a informačních zdrojů, k využívání fyzikálních tabulek a různých grafů,
− k provádění jednoduchých fyzikálních experimentů,
− k systematickému pozorování fyzikálních objektů, procesů a jejich vlastností, k jejich měření a k vhodnému zpracování výsledků.
− ke schopnosti použít metody vedoucí k řešení fyzikálních problémů,
− k řešení modelových situací.
−
−
−
−
k používání základních fyzikálních veličin, jejich značek a jednotek, příslušných vzorců,
k využívání informačních a komunikačních technologií,
k formulování vlastních názorů na fyzikální problémy,
ke schopnosti obhájit řešení jednoduchých fyzikálních problémů.
− k vytvoření uvědomělého vztahu k životnímu prostředí a přírodním zdrojům (především zdrojům energie).
−
−
−
−
k připravenosti na výuku a k nošení pomůcek,
k dodržování bezpečnosti při laboratorních pracích a při pokusech,
k bezpečnému ovládání fyzikálních přístrojů,
k využívání znalostí i zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost.
247
Fyzika
6. ročník
Téma
Učivo
− rozlišuje pojmy těleso a látka
− určuje skupenství, rozeznává vlastnosti
látek a těles
− charakterizuje gravitační sílu jako
působení gravitačního pole, které je
kolem každého tělesa
− určuje svislý směr pomocí olovnice a
vodorovný směr pomocí libely
− měří sílu siloměrem
− zapisuje velikost síly (jednotka a číselná
hodnota)
− zná složení atomu (jádro, obal)
− rozlišuje pojmy atom a molekula
− popisuje pojem neustálého a
neuspořádaného pohybu částic
− vysvětluje hlavní rozdíly mezi
částicovým složením pevných,
kapalných a plynných látek
Stavba látek
− látka a těleso
− vlastnosti látek (pevných, kapalných a
plynných)
− vzájemné působení těles, síla
− gravitační síla, gravitační pole
− měření síly
− částicová stavba látek – důkaz (difúze,
Brownův pohyb)
− vzájemné silové působení částic
− atomy a molekuly
− vysvětluje vznik iontů
− určuje druh elektrického náboje
− popisuje účinky elektrického pole
Elektrické vlastnosti látek
−
−
−
−
− rozlišuje magnety přírodní a umělé
− popisuje póly magnetu
− vysvětluje pojem magnetizace,
indukční čáry magnetického pole
Magnetické vlastnosti látek
elektrování při vzájemném dotyku
elektrické pole
vysvětlení elektrování těles
model atomu
− magnety přírodní a umělé
− póly magnetu
− magnetické pole
248
MpV
Chemie
− vlastnosti látek, stavba látek, stavba
atomu, krystalizace
Přírodopis
− nerosty (krystalické mřížky)
Matematika
− tělesa (krychle)
Zeměpis
− příliv, odliv
PT
MpV
Chemie
− typy chemických vazeb (iontová),
elektrolýza, iontové sloučeniny
MpV
Zeměpis
− práce s kompasem, určování světových
stran (rozdíl mezi zeměpisným S pólem
a magnetickým S pólem)
− používá značky základních fyzikálních
veličin a jejich jednotek
− dovede změřit vhodně zvolenými
měřidly některé důležité fyzikální
veličiny (délka, objem, hmotnost,
teplota, čas)
− pracuje podle návodu
− dodržuje základní pravidla bezpečnosti
práce při měření fyzikálních veličin
− předpoví, jak se změní délka či objem
tělesa, dojde-li ke změně jeho teploty,
dovede aplikovat na příklady
v praktickém životě
− zvládá jednoduché výpočty hustoty
s použitím tabulek
− dovede vyhledávat hodnoty některých
základních fyzikálních veličin
v tabulkách
− zakreslí schematické značky
jednotlivých součástí elektrického
obvodu
− rozlišuje pojmy elektrický proud a
elektrické napětí
− dovede rozpoznat elektrické izolanty a
vodiče elektrického proudu
− zná základní pravidla bezpečnosti pro
zacházení s elektrickými zařízeními
− dovede sestavit jednoduchý elektrický
obvod
Měření fyzikálních veličin
Elektrický obvod
− pojem fyzikální veličina
− značky základních veličin a jejich
jednotky
− veličina délka, délková měřidla, měření
délky
− veličina hmotnost, měřidla hmotnosti,
měření hmotnosti pevného a kapalného
tělesa
− veličina objem, měřidla pro měření
objemu, měření objemu pevného a
kapalného tělesa
− veličina hustota – jednoduché výpočty
hustoty podle vzorce
− veličina teplota, změna objemu a délky
těles při změně teploty, teploměr,
měření teploty těles
− veličina čas, měření času
− graf závislosti teploty na čase
− elektrický proud a elektrické napětí
− vodiče elektrického proudu a elektrické
izolanty
− sestavování jednoduchého elektrického
obvodu
− zásady správného užívání elektrických
spotřebičů
− zásady chování při a po bouřce
Témata laboratorních prací:
1. Určování hmotnosti tělesa
2. Určování hustoty pevné látky
249
Přírodopis
− vliv magnetického pole na lidský
organismus (předpověď počasí)
MpV
Chemie
− vlastnosti látek, stavba látek, měření
hustoty látek
Matematika
− převody jednotek, sestrojování grafu
(soustava souřadnic), tělesa
Zeměpis
− pohyb Měsíce a Slunce
MpV
Chemie
− elektrolýza, vlastnosti látek
Pomůcky:
− pomůcky k měření fyzikálních veličin, siloměry, magnety, olovnice, kompas, buzola, elektrické součástky a obvody, chemické sklo, výukové
programy na PC, audiovizuální technika
250
Fyzika
7. ročník
Téma
Učivo
− rozlišuje klid a pohyb tělesa
− dokáže vypočítat rychlost, je-li zadaná
dráha a čas, a dráhu, je-li zadaná
rychlost a čas
− zná jednotky rychlosti a umí je
převádět
− dokáže sestrojit graf závislosti dráhy na
čase, umí číst z grafu
− umí si představit pohyb o dané
rychlosti, jmenovat příklady pohybu ze
života
− umí znázornit sílu šipkou
− zná značku síly a její jednotku (násobky
newtonu)
− zná vztah mezi hmotností a gravitační
sílou
− určí těžiště tělesa u pravidelných těles
− zná jednoduché stroje (páka, kladka) a
jejich použití v běžném životě
− zná pojem třecí síla
− zvládá jednoduché výpočty tlaku, je-li
dána plocha a síla
− zná jednotku a značku tlaku
Pohyb
−
−
−
−
−
−
klid a pohyb tělesa
nerovnoměrný a rovnoměrný pohyb
rychlost nerovnoměrného pohybu
dráha při rovnoměrném pohybu
graf závislosti dráhy na čase
průměrná rychlost nerovnoměrného
pohybu
MpV
Matematika
− úlohy o pohybu, graf
Přírodopis
− rychlosti pohybu zvířat
Zeměpis
− rychlosti oběhu planet
Síla
−
−
−
−
−
−
−
−
znázornění síly
gravitační síla a hmotnost tělesa
skládání sil
těžiště tělesa
Newtonovy zákony
páka, kladky
tlak, tlaková síla
tření, třecí síla
MpV
Přírodopis
− klouby jako jednoduché stroje
Dějepis
− konstrukce staveb (klenba, sloup)
Tělesná výchova
− hledání těžiště v těle člověka zimní
sporty
− chápe pojem hydrostatický tlak,
hydrostatická tlaková síla, vztlaková
síla
− umí tyto tři veličiny vypočítat
− chápe, proč některá tělesa plavou a jiná
ne (aplikace Archimédova zákona)
− chápe pojem atmosférický tlak
− zná přístroje používané k měření tlaku
Mechanické vlastnosti kapalin a
plynů
−
−
−
−
−
Pascalův zákon
hydraulická zařízení
hydraulický tlak
Archimédův zákon
plování, potápění a vznášení se
stejnorodých a různorodých těles
− atmosférický tlak
− vztlaková síla působící na těleso
v atmosféře
251
MpV
Přírodopis
− tlak krve
Zeměpis
− moře, salinita
− atmosféra
− tlaková výše, níže
Dějepis
− staré Řecko
− umí vyjmenovat některé světelné
zdroje (přírodní i umělé)
− dokáže vysvětlit zatmění Slunce a
zatmění Měsíce
− dokáže aplikovat zákon odrazu světla
Světelné jevy
−
−
−
−
−
−
−
−
měření tlaku
světelné zdroje
rychlost světla
přímočaré šíření světla
měsíční fáze
stín
odraz světla
zrcadla
MpV
Matematika
− konstrukce paprsků, úhel
Přírodopis
− oko (oční vady)
Zeměpis
− planety, pohyb planet, fáze Měsíce
Výtvarná výchova
− optické klamy
materiály
− výroba periskopu nebo kaleidoskopu
1. Určování průměrné rychlosti nerovnoměrného pohybu tělesa
2. Ověřování podmínky pro rovnovážnou polohu páky
3. Určování objemu pevného tělesa užitím Archimédova zákona
Pomůcky:
− dle potřeby pro demonstraci pohybu tělesa (autíčka, stopky), kalkulátory, siloměry, závaží, stavebnice pro mechaniku pevných těles, tělesa
z různých materiálů, kádinky, chemické sklo, zdroje světla, zrcadla, optická lavice, výukové programy na PC, audiovizuální technika
252
Fyzika
8. ročník
Téma
Učivo
− využívá pojmy práce, výkon a účinnost
v praktickém životě
− určí v jednoduchých případech práci
vykonanou silou a z ní určí změnu
energie tělesa
− využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
− využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
Práce, výkon, účinnost
− práce – značka veličiny, název a značka
jednotky
− fyzikální význam práce a její výpočet
− výkon, účinnost – značka veličiny,
název a značka jednotky
− výpočet výkonu a účinnosti
Energie
− pohybová a polohová energie – značka
veličiny, název a značka jednotky
− vlastnosti ovlivňující pohybovou energii
tělesa
− výpočet polohové energie tělesa
v gravitačním poli Země
− vzájemná přeměna polohové a
pohybové energie tělesa
− vnitřní energie a změna vnitřní energie
konáním práce, tepelnou výměnou a
pohlcením tepelného záření
− vysvětlí rozdíl mezi teplotou a teplem,
určí v jednoduchých případech teplo
přijaté či odevzdané tělesem
− popíše změny skupenství ve spojení
s energií atomů a molekul
− popíše význam některých změn
skupenství v praktickém životě
Teplo
− rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a
kvalitativně analyzuje příhodnost
daného prostředí pro šíření zvuku
− posoudí možnosti zmenšování vlivu
Zvuk
− teplo – značka veličiny, název a značka
jednotky
− pojem teplo
− rozdíl mezi pevným, kapalným a
plynným skupenstvím na molekulové
úrovni
− přeměny skupenství látek – tání,
tuhnutí, vypařování, var, kapalnění
− obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
− zdroje zvuku
− látkové prostředí jako podmínka vzniku
šíření zvuku
− rychlost šíření zvuku v různých
Skupenství látek
253
MpV
Matematika
− vyjadřování neznámé ze vzorce
Zeměpis
− vegetační pásma, mořské a vzdušné
proudění
Přírodopis
− základy ekologie – obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie
− fotosyntéza
Pracovní činnosti – Elektrotechnika
− zdroje tepla a tepelné izolanty
MpV
Přírodopis
− sluch, ucho, hlasivky
Zeměpis
nadměrného hluku na životní prostředí
−
−
−
−
prostředích
odraz zvuku na překážce, ozvěna
pohlcování zvuku
souvislost výšky zvukového tónu s jeho
kmitočtem
ucho jako přijímač zvuků
− počasí, bouřka
Hudební výchova
− hudební nástroje
II. úroveň
− nakreslí vybrané značky pro součástky
elektrického obvodu
− sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje právně
schéma reálného obvodu
− rozliší vodič a izolant na základě
analýzy jejich vlastností
− rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický proud a
napětí
Elektrický náboj
Elektrické pole
Elektrický proud
− využívá Ohmův zákon pro část obvodu
při řešení praktických problémů
− prakticky využívá závislosti
elektrického odporu vodiče na jeho
vlastnostech
− umí rozlišit a využít jednoduché
zapojení rezistorů v obvodu
− rozumí pojmu elektrická práce a
elektrický příkon
Ohmův zákon
Elektrický odpor
− využití rychlosti zvuku při řešení
problémových příkladů
− vznik a využití nuceného kmitání a
rezonance
− decibelová stupnice hluku
− elektrický náboj, elektrometr, vodiče a
izolanty a jejich chování v elektrickém
poli
− elektrický proud, elektrické napětí,
schematické značky některých součástek
obvodu, elektrický obvod, zdroje
stejnosměrného napětí, měření proudu a
napětí, tepelné účinky elektrického
proudu
− Ohmův zákon, odpor vodiče, závislost
odporu na vlastnostech vodiče,
spojování vodičů za sebou a vedle sebe,
reostat
254
PT
− dovednosti pro řešení problémů
MpV
Chemie
− elektrické články, kovy jako vodiče
Matematika
− úprava matematických výrazů,
jednoduché rovnice
− elektrické obvody
− dokáže pomocí vztahů pro elektrickou
práci a elektrický příkon odhadnout
ekonomický provoz elektrického
spotřebiče
Elektrická práce, příkon a energie − značky, jednotky a vztahy elektrické
práce, elektrický příkon
− výroba a distribuce elektrické energie
II. úroveň
− řeší složitější zapojení rezistorů
v obvodu
− složitější úlohy týkající se elektrické
práce a příkonu
1. Práce při zvedání tělesa kladkou a kladkostrojem
2. Topení v bytě nebo rodinném domě
3. Výpočet velikosti tepla přijatého a odevzdaného
4. Měření velikosti napětí a proudu v elektrickém obvodu, výpočet odporu
Pomůcky:
− mechanické stavebnice, soupravy pro zkoumání tepla, soupravy pro zkoumání elektrického náboje, Van de Graafův generátor, elektrotechnické
stavebnice, zdroje stejnosměrného proudu – akumulátory, baterie, výukové programy na PC, audiovizuální technika
255
Fyzika
− zhodnotí výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
− zná základní typy spalovacích motorů,
jejich výhody a nevýhody
− využívá prakticky poznatky o působení
magnetického pole na magnet a cívku
s proudem
− rozumí vlivu změny magnetického pole
v okolí cívky na vznik indukovaného
napětí v ní
− dodržuje základní bezpečnostní
pravidla při práci s elektrickým
proudem
9. ročník
Téma
Spalovací motory a automobily
Magnetické pole cívky
s elektrickým proudem
Elektromagnetická indukce
Učivo
− pístové spalovací motory – zážehové,
vznětové, čtyřdobé, dvoudobé,
příslušenství motorů a automobilů,
koncepce automobilů, bezpečnost
− magnetické pole magnetu a cívky
s proudem, indukční čáry,
elektromagnetická cívka s proudem
v magnetickém poli, elektromotor
− elektromagnetická indukce, střídavý
proud a napětí – jejich vznik a průběh,
transformátor
− výroba a přenos elektrické energie
− pravidla bezpečnosti při zacházení
s elektrickým zařízením
MpV
Chemie
− redoxní reakce
Přírodopis
Matematika
− vyjadřování neznámé ze vzorce
II. úroveň
− dokáže vyjmenovat částice způsobující
elektrický proud v kovech, kapalinách,
plynech a polovodičích
− uvede příklady praktického využití
vedení elektrického proudu
v kapalinách, plynech a polovodičích
− rozumí funkci polovodičové diody a
dokáže popsat její použití v elektrickém
obvodu
Vedení elektrického proudu v
kapalinách
Vedení elektrického proudu
v plynech
Vedení elektrického proudu
v polovodičích
− příklady na průběh střídavého proudu
− teoretické výpočty pro transformátor
− vedení elektrického proudu
v kapalinách, elektrolýza
− výroba čistých prvků, pokovování
− vedení elektrického proudu v plynech,
ionizace plynu
− zářivky, neony, svařování
− polovodič, polovodiče typu P a N
− dioda a její použití
− ostatní polovodičové součástky
II. úroveň
− klasifikuje elektromagnetické vlny podle
vlnové délky
− u jednotlivých druhů
Elektromagnetické záření
− PN-přechod
− rozdělení elektromagnetického záření
dle vlnové délky
− zdroje jednotlivých druhů
256
MpV
Chemie
− redoxní reakce
elektromagnetického záření zná jejich
zdroj a využití
− uvede některé příklady zdroje světla
− využívá zákona o přímočarém šíření
světla ve stejnorodém optickém
prostředí a zákona odrazu světla při
řešení problémů a úloh
− rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve
dvou prostředích, zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice, a
využívá této skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami
− zná základní typy optických přístrojů a
jejich využití
− vysvětlí princip barevnosti světla a látek
− vysvětlí rozdíl mezi laserem a
luminiscencí
− zvládá zjednodušeně popsat základní
model atomu
− rozeznává pojmy prvek, nuklid, izotop
− rozumí pojmu radioaktivita a poločas
rozpadu, zná základní radioaktivní
přeměny
− uvede příklady využití radioaktivity
− zná základy jaderné energetiky
elektromagnetického záření a jejich
využití
Viditelné světlo
Odraz světla
Lom světla
−
−
−
−
−
−
−
Přírodopis
neobnovitelné zdroje energie, zdroje
světla
zdroje světla
MpV
rychlost světla ve vakuu a v různých
Přírodopis
prostředích
− zrak – oko
stín
− dopad elektromagnetického záření na
zobrazení odrazem na rovinném, dutém
lidský organismus
a vypuklém zrcadle (kvalitativně)
Matematika
zobrazení lomem tenkou spojkou a
− geometrie – úhly
rozptylkou (kvalitativně)
optické přístroje (periskop, mikroskop,
dalekohled, fotoaparát)
rozklad bílého světla hranolem
II. úroveň
− laser a luminiscence
Atom
Radioaktivita
Jaderné reakce
Jaderná energie
model atomu
atomové jádro
radioaktivita, přeměny
využití radioaktivního záření
jaderné reakce a uvolňování jaderné
energie
− atomová elektrárna, jaderný reaktor,
jaderná energetika
− ochrana před jaderným zářením
−
−
−
−
−
II. úroveň
− termojaderná syntéza
− anihilace
− urychlovače částic
257
PT
EV – základní podmínky života
− vliv energetických zdrojů na
společenský rozvoj, využívání energie,
způsoby šetření
prostředí
− naše obec, náš životní styl, ekologický
problém
MpV
Chemie
− periodická soustava prvků
Zeměpis
− naleziště radioaktivních rud a
rozmístnění jaderných elektráren u nás
i v zahraničí
− objasní (kvalitativně) pomocí poznatků
o gravitačních silách pohyb planet
kolem Slunce a měsíců planet kolem
planet
− odliší hvězdu od planety na základě
jejich vlastností
− dokáže rozlišovat další vesmírná tělesa
a objekty (komety, planetky, měsíce,
meteory, souhvězdí, galaxie)
− orientuje se v základech kosmonautiky
(základní druhy umělých těles apod.)
Sluneční soustava
Galaxie a kosmonautika
− Sluneční soustava – Slunce, planety,
měsíce, planetky, komety, meteory
− pohyby Země – střídání dne a noci,
střídání ročních období
− měsíční fáze
− zatmění Slunce a Měsíce
− hvězdy – jejich složení
− galaxie, souhvězdí
− družice, orbitální stanice, sondy a
pilotované kosmické lety
Přírodopis
− dopad radioaktivního záření na lidský
organismus
− jaderné elektrárny
MpV
Zeměpis
− sluneční soustava, příliv a odliv
II. úroveň
− měření vzdáleností ve vesmíru
− vývoj hvězd
1. Osobní automobil – konstrukce, obrázek, údaje
2. Elektrický zvonek – popis, funkce součástek
3. Stejnosměrný elektromotor
4. Zpracování exkurze do JED
Pomůcky:
− modely motorů, osobní automobil, elektrotechnické stavebnice, souprava pro optiku, nástěnné obrazy, výukové programy na PC, audiovizuální
technika
258
Chemie
Výuka vzdělávacího předmětu Chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek, které jsou součástí denního života a přírodních
procesů. Žáci získávají elementární znalosti a praktické dovednosti z různých oblastí chemie, navazují na poznatky osvojené na 1. stupni v rámci
vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a zejména na výuku přírodovědných předmětů 2. stupně. Osvojují si metody spojené s pozorováním
vlastností látek a prováděním chemických pokusů, učí se nacházet vysvětlení chemických dějů a uvádí je do širších souvislostí s jejich praktickým
využitím.
Žáci jsou informováni o bezpečném a ekonomickém zacházení s chemikáliemi, jsou vedeni k ochraně přírody a svého zdraví. Poznávají
zásady bezpečné práce s chemickými látkami (s běžně prodávanými hořlavinami, žíravinami a zdraví škodlivými látkami).
Žáci jsou seznamováni s všestranným využitím chemie v zemědělství, průmyslu, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě člověka,
jsou směřováni k pochopení toho, že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcí se neobejdou v žádné z oblastí své činnosti,
poznávají nezbytnost ochrany životního prostředí. Jsou vedeni k vědomí důležitosti a uplatnění chemie v budoucnosti.
Vzdělávací předmět Chemie se vyučuje v 8.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Ve třídách s RvMPp je hodinová dotace navýšena v obou ročnících na 3 hodiny týdně. Pro tyto třídy je určeno kromě základního učiva i učivo
rozšiřující (viz II. úroveň). Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je tedy 6 hodin týdně, z toho je v 8. i 9. ročníku vždy 1 hodina
disponibilní. Tyto hodiny jsou zaměřeny na probírání a procvičování rozšiřujícího učiva, rozvoj a podporu talentovaných žáků a na přípravu ke
studiu na střední škole.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří vysvětlování, výklad, rozhovor, dialog, diskuze, práce s učebnicí, knihou, článkem, webovými
stránkami, pozorování, předvádění, demonstrace, projekce.
Výuka probíhá v odborné učebně chemie, zčásti také v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí. Do výuky jsou začleněna praktická
cvičení prováděná formou laboratorních prací, při kterých žáci pracují ve dvojčlenných až trojčlenných skupinách.
Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelný předmět Chemická praktika, který se vyučuje 2 hodiny týdně.
259
Ve vzdělávacím předmětu jsou zařazena tato průřezová témata:
− Výchova k myšlení v evropských souvislostech (VMS) – objevujeme Evropu a svět
−
−
−
−
k vyhledávání a používání informací potřebných v procesu učení a v praktickém životě,
k používání správné terminologie,
k využívání periodické tabulky prvků a různých grafů,
ke schopnosti vyvozování zákonitostí a souvislostí.
− k řešení modelových situací, problémových úloh,
− k vlastnímu a samostatnému pozorování,
− k chápání problematiky chemizace životního prostředí jako civilizačního problému a k jeho řešení.
− k využívání chemického jazyka – značek, vzorců, rovnic, formulací zákonů,
− k využívání informačních a komunikačních technologií.
−
−
−
−
−
k nošení pomůcek a připravenosti na výuku,
ke kontrole samostatné práce,
k důslednému dodržování bezpečnosti při práci v laboratoři,
k bezpečnému ovládání laboratorní techniky,
k využívání znalostí i zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost.
260
Chemie
8. ročník
Téma
− pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běžně používanými
látkami a hodnotí jejich rizikovost
− rozlišuje fyzikální a chemický děj
− určí společné a rozdílné vlastnosti látek
− ovládá základní metody používané
v chemii (pozorování, pokus, měření)
− rozpozná základní chemické laboratorní
pomůcky
Pozorování, pokus a bezpečnost
práce
− rozlišuje směsi a chemické látky
− rozlišuje jednotlivé složky směsi
− umí zvolit vhodnou metodu pro
oddělení směsi v praxi
− popíše aparaturu pro filtraci a destilaci
− vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
− dovede popsat princip dalších metod
oddělování směsí (extrakce,
chromatografie, desublimace)
− bezpečně ovládá výpočet hmotnostního
zlomku a řeší pomocí vzorce (nebo
trojčlenky) další výpočtové úlohy
− dovede vysvětlit rozdíl mezi roztokem
koncentrovaným, nasyceným,
nenasyceným, zředěným,…
Směsi
− vysvětlí pojmy – smog, inverze
− vyjmenuje tři základní složky vzduchu a
způsob jejich získání a použití
− rozlišuje pojmy – hoření, oheň, požár
− zná výstražnou značku pro hořlaviny
− vyjmenuje pět základních hasicích látek
(přístroje) a zná správný způsob jejich
Vzduch, voda
Učivo
−
−
−
−
−
úvod do chemie
nebezpečné látky a přípravky
bezpečnost, R, S – věty, varovné značky
látka a těleso
vlastnosti látek a těles
PT
− zacházení s chemickými odpady
MpV
Fyzika
− vlastnosti látek – látka a těleso
− chemikálie, směs
− rozdělení směsí (různorodé, stejnorodé)
− metody oddělování složek směsi
(filtrace, destilace)
II. úroveň
− další metody oddělování směsí
(extrakce, chromatografie, desublimace)
− hmotnostní zlomek
− rozdělení roztoků podle množství
rozpouštěné látky
−
−
−
−
−
−
−
261
složení a zpracování vzduchu
čistota ovzduší
hoření, hašení
první pomoc při popáleninách
druhy vod v přírodě
druhy vod podle použití
ČOV
MpV
Matematika
− výpočet počtu procent, trojčlenka
− příprava pokrmů, výroba alkoholických
nápojů
PT
− voda, vzduch
prostředí
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
použití
rozlišuje tři stupně popálenin a zná
zásady první pomoci
umí popsat koloběh vody v přírodě
rozlišuje druhy vod a uvede příklady
jejich výskytu a použití
uvede příklady znečišťování vody a
vzduchu v pracovním prostředí a
domácnosti, navrhne nejvhodnější
preventivní opatření a způsoby
likvidace znečištění
popíše hlavní části ČOV
zná teploty varu složek vzduchu při
destilaci
zná označení tlakových nádob
vyjmenuje hlavní vlastnosti a použití
ozónu
rozlišuje pojmy – atom, molekula,
prvek, sloučenina
zná základní složení atomu – proton,
elektron, neutron
najde v tabulce Z (protonové číslo)
umí určit počet neutronů a vyhledá
elektronegativitu
zjistí počet valenčních elektronů,
elektrických vrstev
znázorní složení a strukturu atomů
hlavních podskupin
rozpoznává vybrané kovy a nekovy,
usuzuje na jejich vlastnosti
u hlavních prvků (vodík, kyslík) zná
některé způsoby jejich laboratorní a
průmyslové přípravy, jejich využití
zná označení tlakových nádob kyslíku a
vodíku
rozlišuje podle barvy plamene některé
kationty (sodíku, draslíku, lithia, mědi)
zná vlastnosti a použití i dalších kovů a
II. úroveň
− části vodárny, ČOV
− teploty varu O, N, Ar při destilaci
vzduchu
− označení tlakových nádob
− ozón – vlastnosti a použití
Částicové složení látek
−
−
−
−
atom, molekula
prvek, sloučenina
ionty
chemická vazba
II. úroveň
− iontové rovnice
− historie a vývoj modelů atomů,
nejvýznamnější badatelé
Chemické prvky
− rozdělení prvků podle skupenství,
podle vlastností
− vodík, kyslík
− halogeny
− síra, uhlík, fosfor
− kovy – Fe, Al, Cu, Zn, Au, Ag, Pb
− alkalické kovy
II. úroveň
− slitiny kovů
− druhy fosforu
262
− člověk a příroda, vliv na životní
prostředí
MpV
Fyzika
− fyzikální vlastnosti vody a vzduchu
(teplota varu, hustota,...)
Přírodopis
− rybník – vlastnosti vody
− samočisticí proces (mikroorganismy)
− lidské tělo – první pomoc při
popáleninách
Zeměpis
− atmosféra – složení
− nadmořská výška – inverze, smog
PT
− Evropa a svět (badatelé)
MpV
Fyzika
− atom – složení látek, radioaktivita
MpV
Fyzika
− elektrická vodivost
− třídění látek
materiály
− ocel a slitiny kovů, svařování a řezání
kovů
Zeměpis
− vesmír, atmosféra
nekovů
− kovy – cín, rtuť
− píše značky vybraných chemických
prvků a naopak ze značek prvků uvádět
jejich názvy
− orientuje se v periodické soustavě
prvků
Periodická tabulka prvků
− prvky – latinský název, český název,
značka
− periodický zákon
− umístění v periodické tabulce prvků
− zapisuje z názvů vzorce oxidů,
halogenidů, sulfidů a naopak ze vzorců
jejich názvy
− umí určit oxidační číslo atomů prvků
v oxidech, sulfidech a halogenidech
− dovede popsat nejvýznamnější
vlastnosti a použití uvedených oxidů a
halogenidů
− zná alespoň jednu hlavní vlastnost a
použití oxidu hlinitého a oxidu
křemičitého
− rozlišuje výchozí látky (reaktanty) a
produkty
− umí zapsat jednoduché chemické
rovnice při zadání názvů a vzorců
výchozích látek a produktů
− umí aplikovat zákon zachování
hmotnosti
− rozpozná typ chemické reakce
− umí bezpečně provádět jednoduché
chemické reakce
Názvosloví oxidů, halogenidů,
sulfidů a jejich významné
sloučeniny
− oxidační číslo, koncovky
− princip utváření vzorců
− významné oxidy – oxid vápenatý,
uhličitý, uhelnatý, siřičitý a oxidy
dusíku
Přírodopis
− fotosyntéza
− ozón, dezinfekce
Dějepis
− první světová válka (chlór – bojový
plyn)
MpV
Fyzika
− mechanické vlastnosti chemických
prvků (MFCHT – hustota, teplota varu)
− základní biogenní prvky
Přírodopis
− složení – lidské tělo, nerosty, voda,
potraviny
MpV
Přírodopis
− složení hornin a nerostů
− fotosyntéza
II. úroveň
− další významné oxidy – oxid hlinitý a
oxid křemičitý
Chemické reakce
− zákon zachování hmotnosti
− druhy chemických reakcí – syntéza,
analýza, substituce, podvojná záměna
263
MpV
Fyzika
− fyzikální zákony
1. Filtrace
2. Destilace
3. Plamenové zkoušky alkalických kovů
Pomůcky:
− chemické pomůcky (skleněné, plastové, kovové a porcelánové), chemikálie, periodická tabulka prvků, výukové programy na PC, internet,
audiovizuální technika
264
Chemie
9. ročník
Téma
− zná základní značky prvků
− používá jmenované pojmy a zákony ve
správných souvislostech
− rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí
Opakování
− dokáže vytvořit z názvu vzorec
hydroxidu, ze vzorce název
− porovnává vlastnosti a použití
prakticky významných hydroxidů
− ovládá zásady první pomoci při
poleptání
− orientuje se v rozkladu hydroxidu na
ionty
Hydroxidy
− uvede příklady vybraných kyselin
− porovná vlastnosti a použití
významných kyselin
− ovládá zásady první pomoci při
poleptání
− orientuje se v ionizaci kyselin
− dokáže sestavit vzorec kyslíkaté
kyseliny
Kyseliny
− porovnává vlastnosti a použití
prakticky významných solí
− dokáže vytvořit vzorec soli a vybrané
Významné soli
Učivo
− třídění látek
− pojmy – atom, molekula, prvek,
sloučenina, ionty, sublimace,
elektronegativita
− zákony – periodický, zachování
hmotnosti
− značky, vzorce oxidů, halogenidů a
sulfidů
− chemické rovnice – syntéza, analýza a
chemické nahrazování
− názvosloví hydroxidů
− třídění podle rozpustnosti a skupenství
− vlastnosti a použití NaOH, KOH,
Ca(OH)2
− první pomoc při poleptání
PT
− způsoby ochrany zdraví, omezení
plýtvání čistícími prostředky
− ionizace kyselin
− odvozování vzorců kyslíkatých kyselin
− vlastnosti a použití H3PO4
MpV
domácnosti
− dodržování obecných zásad
bezpečnosti a hygieny při práci
v domácnosti
MpV
domácnosti
− dodržování obecných zásad
bezpečnosti a hygieny při práci v
domácnosti
Přírodopis
− žaludeční šťávy, akumulátory
− názvosloví síranů, dusičnanů,
uhličitanů, fosforečnanů
− vlastnosti a použití významných solí
MpV
Přírodopis
− zvětrávání hornin a nerostů
II. úroveň
− ionizace hydroxidů
− roztřídění kyselin na kyslíkaté,
bezkyslíkaté
− vlastnosti a použití HCl, H2SO4, HNO3
− první pomoc při poleptání
II. úroveň
265
hydrogen a dihydrogen soli
II. úroveň
− orientuje se na stupnici pH
− rozliší pomocí univerzálního
indikátorového papírku roztok kyselý a
zásaditý
− uvede příklady použití neutralizace
v praxi
− ovládá zapsání a vyrovnání
jednoduché neutralizační rovnice
Kyselost a zásaditost vodných
roztoků, neutralizace
− dokáže při zadání vzorce vypočítat
molární hmotnost sloučeniny
− orientuje se v ostatních chemických
výpočtech
− chápe význam Avogadrovy konstanty
− zvládá jednoduché výpočty z chemické
rovnice
Chemické výpočty
− rozlišuje příklady exotermických a
endotermických reakcí
− aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických reakcí
v praxi a při předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
− orientuje se v pojmech katoda, anoda,
elektrolyt a v průmyslovém použití
elektrolýzy
− zhodnotí používání fosilních paliv a
paliv vyráběných jako zdroje energie
− uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
− rozliší nejjednodušší uhlovodíky
Energie chemických reakcí
− názvosloví siřičitanů a křemičitanů,
hydrogen a dihydrogen solí
− tvrdost vody a krasové jevy
− stupnice pH, indikátory, neutralizace
II. úroveň
− rovnice neutralizace
− látkové množství, molární hmotnost
− procentové složení látek
− molární koncentrace
II. úroveň
− Avogadrova konstanta
− výpočty hmotnosti reaktantů nebo
produktů z chemické rovnice
− exotermická a endotermické reakce
− chemie a elektřina
II. úroveň
− elektrolýza roztoků CuCl2 a NaCl
Uhlovodíky
− složení organických látek
− paliva (uhlí, ropa, zemní plyn)
− uhlovodíky – alkany, alkeny, alkyny a
areny
II. úroveň
266
PT
prostředí
− pH přírodních vod, akvárií a bazénů,
kyselé deště
MpV
Přírodopis
− pH žaludečních šťáv a slin
MpV
Výchova ke zdraví
− příprava roztoků o dané koncentraci
Přírodopis
− složení hornin a nerostů
Matematika
− použití trojčlenky a procent, řešení
rovnic
Fyzika
− základní jednotky a veličiny SI
MpV
Fyzika
− energie
− roztoky a katalyzátory
PT
prostředí
− šetření fosilními palivy, alternativní
paliva
− uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
− rozlišuje molekulové strukturní a
racionální vzorce vybraných
uhlovodíků
− rozliší vybrané deriváty
− uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
− orientuje se ve vzorcích vybraných
derivátů
− dieny, cykloalkany
Deriváty uhlovodíků
− halogenderiváty
− alkoholy
− karboxylové kyseliny
II. úroveň
− rozlišuje kladné a záporné vlastnosti
plastů a syntetických vláken
− uvede vlastnosti a příklady jejich
použití
− orientuje se ve vzorcích vybraných
plastů
Plasty a syntetická vlákna
− orientuje se v reaktantech a produktech
fotosyntézy
− uvede zdroje cukrů, tuků a bílkovin
− dovede vyjádřit rovnici fotosyntézy
pomocí vzorců a uvede její podmínky
Přírodní sloučeniny
−
−
−
−
−
−
−
aldehydy
estery
esterifikace
polyetylen
polystyren
polvinylchlorid
vlákna polyesterová a polyamidová
MpV
Fyzika
− naleziště a vznik fosilních paliv,
chemický průmysl, spalovací motory
MpV
Výchova ke zdraví
− nebezpečnost toluenu, benzenu,
metanolu a etanolu
MpV
− náhrada přírodních materiálů
II. úroveň
−
−
−
−
−
polymerace a polypropylen
cukry
tuky
bílkoviny
vlastnosti a použití
MpV
Výchova ke zdraví
− složení potravy, jídelníček
II. úroveň
− výroba mýdla
1. Reakce HCl s kovy
2. pH roztoků
3. Modely uhlovodíků
Pomůcky:
− chemické pomůcky (skleněné, plastové, kovové a porcelánové), chemikálie, periodická tabulka prvků, výukové programy na PC, internet,
267
Přírodopis
Vzdělávací předmět Přírodopis zahrnuje okruh témat spojených s poznáváním a zkoumáním přírody z různých úhlů pohledu a na různých
úrovních. Žák postupně poznává živé organismy i neživé součásti přírody, které se vyskytují v jeho bezprostředním okolí, jejich vliv na život
člověka a lidské společnosti jako celku. Dále se seznamuje se složkami živé i neživé přírody vyskytujícími se ve vzdálenějších i cizokrajných
ekosystémech. Současně získává ucelený přehled o systematickém uspořádání a organizaci živých soustav od buňky až po nejsložitější organismy a
o základních složkách neživé přírody.
Žáci dostávají příležitost nejen poznávat přírodu jako systém, ale také pochopit zásady udržování přírodní rovnováhy pro existenci všech
živých soustav, včetně člověka. Učí se zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, vysvětlovat pozorované jevy a využívat
poznání zákonitostí pro jejich předvídání či ovlivňování.
Vzdělávací předmět Přírodopis se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
2 hodiny týdně
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
1 hodina týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 7 hodin týdně, z toho 1 disponibilní v 8. ročníku; ta je využita na prohloubení znalostí žáků
o systematice obratlovců a na studium stavby lidského těla.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří metoda frontální, praktická cvičení, nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů,
určování přírodnin, vedení žáků k samostatné práci, práce ve skupinách.
Výuka probíhá v odborné učebně přírodopisu, zčásti také v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí, jen výjimečně se vyučuje
v kmenových třídách. Součástí výuky přírodopisu jsou praktická cvičení prováděná formou laboratorních prací. Pro každý ročník vzdělávacího
předmětu Přírodopis je navrženo několik témat, z nichž vyučující vybírá v každém ročníku minimálně tři a začleňuje je do výuky tak, aby témata
laboratorních prací odpovídala probíranému učivu.
Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelný předmět Ekologie, který se vyučuje 2 hodiny týdně.
268
− Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference
− Environmentální výchova (EV) – ekosystémy; základní podmínky života; lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka
k prostředí
− ke zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí v jednotlivých přírodních ekosystémech,
− k posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných dat,
− k využívání různých empirických metod poznávání.
− k myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek více nezávislými způsoby,
− k zamýšlení se nad vlivem lidské činnosti na jednotlivé ekosystémy a nad možnostmi, jak danou problematiku řešit nebo alespoň jaké k ní
zaujmout stanovisko,
− k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních jevů způsobených nevhodnými antropogenními zásahy,
− ke schopnosti dobrat se podstatného a následně si na základě různých zdrojů informací umět utvořit vlastní úsudek o dané problematice.
− k využívání moderní audiovizuální techniky, internetu a odborných publikací,
− k základní orientaci v informacích ekologicky zaměřených organizací.
− k účinné spolupráci při práci ve skupinách, a to jak v prostředí školní třídy, tak v terénu.
− k zapojování se do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním ekosystémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí,
− k přirozeně uvědomělému uvažování, preferujícímu co nejefektivnější využívání přírodních zdrojů energie,
− k aktivní ochraně přírody v okolí svého bydliště.
− k účelnému využívání materiálů a vybavení,
− k dodržování vymezených pravidel a zásad a k plnění daných povinností,
269
− k využívání znalostí i zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost.
270
Přírodopis
− zná postavení planety Země ve
vesmíru
− pozná některé teorie o jejím vzniku a
vzniku života na ní
− umí popsat stavbu zemského tělesa
− vnímá projevy života organismů jako
celek, posoudí, které děje patří mezi
projevy života a které nikoli
− uvědomuje si, na kterých látkách jsou
závislé jednotlivé skupiny organismů
− uvědomuje si, že život je vázán na
rozmanité formy organismů
− uvědomuje si potravní vztahy mezi
organismy, vnímá člověka jako součást
potravních vztahů
− porozumí potravnímu řetězci a
potravní pyramidě, sestavuje příklady
potravních řetězců
− uvědomuje si zkoumání přírody jako
proces s velkým praktickým
významem
− zná přístroje sloužící k poznávání
přírody
− používá mikroskop, zhotovuje
jednoduché mikroskopické preparáty
− vnímá buňku jako elementární živý
útvar
− popíše stavbu buňky
− jmenuje shodné a rozdílné znaky
jednotlivých typů buněk
− uvědomuje si stupňovité uspořádání
živých soustav a stupňovité uspořádání
mnohobuněčných organismů
6. ročník
Téma
Život na Zemi
Základní struktura života
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
planeta Země
vznik života na Zemi
projevy života
podmínky života
rozmanitost přírody
vztahy mezi organismy
zkoumání přírody
mikroskop
− buňka – základní stavební a funkční
jednotka
− rostlinná a živočišná buňka – stavba,
srovnání
− jednobuněčné a mnohobuněčné
organismy
271
PT
− voda, ovzduší, půdy
MpV
Fyzika
− optické části mikroskopu
− uvědomuje si význam třídění
organismů do systému a jejich
pojmenování podle principů
odborného názvosloví
− má přehled o základních
systematických skupinách
(zjednodušeně) a zařazuje vybrané
organismy
− uvědomuje si viry jako jednoduché
nebuněčné struktury
− popíše způsob jejich života
− jmenuje choroby virového původu a
způsoby ochrany před virovými
nákazami
− vnímá bakterie jako důležité činitele
oběhu látek v přírodě
− rozezná tvary bakteriálních buněk
− popíše způsob života bakterií
− jmenuje choroby bakteriálního původu
a způsoby ochrany
− vnímá sinice jako mikroorganismy,
v nichž probíhá fotosyntéza
− popíše stavbu buněk sinic a způsob
jejich života
− uvědomuje si rizika vyplývající
z přemnožení sinic v letním období
− vnímá houby jako organismy závislé na
přísunu organických látek
− popíše stavbu jejich těla (stélky) a
princip rozmnožování
− zařadí houby na správné místo
v potravním řetězci
− rozezná běžné druhy hub, rozliší
jedovaté a jedlé houby
− uvědomuje si význam hub pro člověka
− popíše složení lišejníkové stélky
− uvědomí si význam soužití dvou
různých organismů
Přehled organismů
− soustava organismů
Přehled organismů
− viry – „život“ bez buňky
Přehled organismů
− bakterie – nejstarší obyvatelé Země
Přehled organismů
− sinice – modrozelené organismy
Přehled organismů
− houby – rostliny nebo živočichové?
Přehled organismů
− lišejníky – průkopníci života
272
PT
− ovzduší (význam pro život,
− rozlišuje základní typy stélek lišejníků
− určuje běžné druhy
− vnímá lišejníky jako pionýrské
organismy a bioindikátory
− uvědomuje si souvislost mezi
způsobem výživy vodních řas a jejich
významem pro ostatní vodní
organismy
− popíše rozdíl mezi mnohobuněčným
organismem a souborem buněk
− uvědomuje si rozmanitost prostředí, ve
kterém se řasy vyskytují
− rozezná jednotlivé zástupce a zařadí je
do prostředí, v němž žijí
− vnímá buňku jako mikroskopický celek
schopný samostatné existence
− zařadí zástupce prvoků do skupin
podle způsobu pohybu
− vnímá název skupiny živočichů dle
funkce žahavých buněk
− uvědomí si prostředí, kde žijí, a místa,
na kterých se s nimi můžeme setkat
− popíše tělo, způsob získávání potravy a
způsob rozmnožování
− popíše rozdíl ve způsobu života volně
žijících ploštěnců a cizopasných
ploštěnců
− uvědomí si způsob výživy a
rozmnožování cizopasných ploštěnců
− vysvětlí pojem vnitřní cizopasník
− uvědomí si nebezpečí cizopasných
hlístů pro člověka
− jmenuje zásady dodržování hygieny a
vnímá ji jako jediný způsob ochrany
proti nákaze
− rozlišuje zástupce měkkýšů
− popíše rozdíl mezi lasturou a ulitou
− popíše stavbu těla včetně vnitřních
ohrožování, čistota)
Přehled organismů
− řasy, stélkaté rostliny
PT
EV – ekosystémy
− moře (význam pro biosféru, mořské
řasy a kyslík)
Přehled organismů
− prvoci – jednobuněční živočichové
Přehled organismů
− žahavci
MpV
Zeměpis
− státy rovníkové Afriky
− práce s mapou ČR
MpV
Zeměpis
− Korálové ostrovy v Karibském nebo
Korálovém moři
Přehled organismů
− ploštěnci, cizopasní ploštěnci
Přehled organismů
− hlísti – cizopasníci rostlin a živočichů
Přehled organismů
− měkkýši – plži, mlži, hlavonožci
273
MpV
Zeměpis
− tropický podnebný pás
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
orgánů
rozezná běžné zástupce plžů, mlžů a
hlavonožců
popíše stavbu těla kroužkovců
vysvětlí jejich hospodářský význam
jmenuje zástupce mnohoštětinatců,
opaskovců
popíše základní části těla členovců
vysvětlí pojem vnější kostra
popíše vnitřní stavbu těla členovců
popíše členění těla pavouků a jeho
vnitřní stavbu
vysvětlí pojem mimotělní trávení
uvede zástupce některých řádů
pavouků
uvědomuje si vliv některých zástupců
roztočů na zdraví člověka
uvědomuje si, proč jsou korýši řazeni
mezi členovce
uvědomuje si rozmanitost této skupiny
živočichů
jmenuje zástupce a zařadí je do
prostředí, ve kterém žijí
orientuje se v souvislostech mezi
názvem této skupiny živočichů a
způsobem jejich dýchání
rozezná rozdíly ve stavbě těla stonožek
a mnohonožek, uvědomuje si rozdílný
způsob jejich života
popíše vnější a vnitřní stavbu těla
hmyzu
rozezná různé typy ústních ústrojí
uvědomuje si rozdíl ve způsobu
rozmnožování hmyzu s proměnou
nedokonalou a s proměnou dokonalou
popíše jednotlivé fáze proměny od
vajíčka v dospělce
jmenuje jednotlivé řády a stručně
Přehled organismů
− kroužkovci – mnohoštětinatci,
opaskovci
Přehled organismů
− členovci – nejpočetnější skupina
živočichů
Přehled organismů
− pavoukovci
Přehled organismů
− korýši
Přehled organismů
− vzdušnicovci
Přehled organismů
− hmyz – základní charakteristika
− rozmnožování – hmyz s proměnou
nedokonalou, hmyz s proměnou
dokonalou
274
MpV
Dějepis
− morové epidemie
−
−
−
−
−
−
−
−
−
charakterizuje jejich základní znaky
uvědomuje si vliv některých zástupců
roztočů na zdraví člověka (vši)
rozdělí řády hmyzu do skupin podle
způsobu rozmnožování
jmenuje a zařadí hlavní zástupce do
jednotlivých řádů hmyzu
jmenuje základní společné znaky
stavby těla ostnokožců
uvědomuje si jejich regenerační
schopnost
rozliší pět základních skupin a zařadí
do nich zástupce
uvědomuje si nebezpečí poranění
ježovky
porozumí pojmům společenstvo a
ekosystém
uvědomuje si závislost člověka na
přírodě a nutnost její ochrany
Přehled organismů
− ostnokožci
Ekosystémy a přírodní
společenstva
− člověk a příroda – společenstvo
organismů
− ekosystém
− zásahy člověka do přírody
PT
− biodiverzita (význam, úrovně,
ohrožování a ochrana)
prostředí
− ochrana přírody a kulturních památek
(význam ochrany, příklady z okolí,
zásady předběžné opatrnosti)
1. Zhotovení mikroskopického preparátu
2. Pozorování řas mikroskopem
3. Pozorování prvoků ze senného nálevu
4. Pozorování drobných korýšů
5. Pozorování a popis stavby těla hmyzu
Pomůcky:
− nástěnné obrazy, atlasy rostlin a živočichů, mikroskop a pomůcky k mikroskopování, přírodniny, umělé modely přírodnin, výukové programy
na PC, audiovizuální technika
275
Přírodopis:
7. ročník
Téma
Učivo
− vysvětlí rozdíl mezi přirozeným a
umělým ekosystémem
− rozlišuje různé typy ekosystémů
utvářených člověkem a vysvětlí jejich
význam a míru závislosti na lidské péči
− poznává nejběžnější rostliny a
živočichy těchto ekosystémů, zařadí je
do systému a objasní jejich význam pro
člověka
− vysvětlí pojmy šlechtění, umělý výběr,
kulturní rostliny a hospodářští
živočichově
− zhodnotí význam ptáků a dravého
hmyzu pro biologickou rovnováhu
Umělé ekosystémy – Okolí
lidských sídel
− uvede na příkladech ze života význam
virů a bakterií
− rozlišuje organismy člověku prospěšné
a pro člověka škodlivé
− uplatňuje zásady hygieny a ochrany
před nebezpečnými organismy
− uvede příklady organismů, které
provázejí člověka v lidských sídlech a
zhodnotí jejich epidemiologický
význam
− učí se zásady péče o domácí živočichy a
pokojové rostliny
− uvede příklady domestikovaných
živočichů a zhodnotí jejich význam
Umělé ekosystémy – Lidská sídla
−
−
−
−
ekosystémy přirozené a umělé
sady, zelinářské a okrasné zahrady
parky a sídlištní zeleň
rumiště
− mikroorganismy, houby a živočichové
v nich žijící, jejich charakteristika,
zástupci a význam
− parazité a konkurenti člověka, původci
onemocnění
− pokojové rostliny a chovaní
živočichové
− hospodářsky významní živočichové,
jejich chov a význam
276
PT
EV – ekosystémy
− lidské sídlo – město – vesnice (umělý
ekosystém, jeho funkce, vztahy k okolí,
aplikace na místní podmínky)
− kulturní krajina (ovlivnění přírody
v průběhu vzniku civilizace až po
dnešek)
prostředí
− změny v krajině (vliv lidských aktivit,
krajina dříve a dnes, perspektiva)
MpV
− okrasné a léčivé rostliny
− polní plodiny
− chov domácích zvířat
PT
EV – ekosystémy
− lidské sídlo – město – vesnice
− vnímá závislost člověka na ostatních
organismech
− vysvětlí závislost rozmanitosti
společenstev na podmínkách prostředí
− charakterizuje jednotlivé ekosystémy
co do podmínek, rozmanitosti a
zeměpisného rozšíření
− uvede příklady negativních vlivů
člověka a jejich důsledky
− uvede příklady cizokrajných
užitkových rostlin a způsob jejich
využití
− jmenuje příklady organismů typických
pro jednotlivé ekosystémy, zařadí je do
systému a popíše způsob jejich života
− uvede příklady potravních vztahů
v těchto ekosystémech
− jmenuje příklady ohrožených
cizokrajných organismů
− pozoruje cizokrajné organismy v zoo
nebo v botanické zahradě
− zhodnotí význam mezinárodní ochrany
přírody a význam zoologických a
botanických zahrad a biosférických
rezervací
− jmenuje základní projevy života a
příklady biologických oborů a metod
− zhodnotí význam objevu mikroskopu,
zná jméno J. E. Purkyně
− pozoruje a porovnává rostlinnou a
živočišnou buňku a uvede jejich
základní rozdíly
− vyjmenuje základní buněčné organely a
jejich funkci
− vytkne základní odlišnosti bakteriální
buňky od jaderných buněk, porovná
bakterie a viry a zhodnotí jejich
význam
Cizokrajné ekosystémy
− tropické deštné lesy – rozšíření,
podmínky, rostliny a živočichové,
význam, ohrožení a ochrana
− užitkové rostliny tropů a subtropů
− savany a stepi, vody teplých krajin,
pouště a polopouště, tundry a polární
oblasti, moře a oceány – rozšíření,
podmínky, rostliny a živočichové,
význam
− ochrana rozmanitosti přírody
PT
EV – ekosystémy
− moře (význam pro biosféru)
− tropický deštný prales (porovnání,
rozmanitost, ohrožování, význam)
v průběhu civilizace)
− nerovnoměrnost života na Zemi
(rozdílné podmínky prostředí a
rozdílný společenský vývoj na Zemi)
MpV
Zeměpis
− regiony světa
Občanská výchova
− mezinárodní vztahy, globální svět
Stavba a činnosti těl organismů
Buňka
− znaky života
− zkoumání přírody, biologické vědy,
mikroskop
− buňka a její části, funkce některých
organel, rozmanitost buněk, buněčné
dělení
− viry a jejich význam
277
PT
− cvičení smyslového vnímání
− vliv prostředí na zdraví, způsob
ochrany zdraví
− uvede příklady bakteriálních a
virových infekcí, aplikuje zásady
prevence
− porovná sinice s bakteriemi a řasami,
zhodnotí jejich význam
− uvede příklady jednobuněčných řas a
hub a jejich význam
− uvede příklady prvoků a porovná
různé způsoby jejich pohybu
− porovná způsob výživy řas, hub a
prvoků
− vysvětlí specializaci buněk a vznik
pletiv a tkání, uvede příklady
− uvede příklady mnohobuněčných řas a
hub a jejich výskyt
− charakterizuje vyšší a nižší rostliny,
rozlišuje výtrusné od semenných
− jmenuje příklady mechů, kapradin,
plavuní a přesliček
− uvede příklady nahosemenných a
krytosemenných rostlin a
charakterizuje semeno
− vysvětlí význam kořene, stonku a listu
pro rostlinu, rozlišuje jejich různé typy
a tvary
− popíše zjednodušeně vnitřní stavbu
kořene, stonku a listu
− vysvětlí funkci vodivých pletiv a
kořenných vlásků pro příjem látek
− rozliší funkci dřevní a lýkové části
cévních svazků
− pozoruje a rozlišuje listy jednoduché a
složené
− chápe význam fotosyntézy a
zjednodušeně vysvětlí její princip
− porovná fotosyntézu s buněčným
dýcháním a jejich změny v průběhu
dne
Jednobuněčné organismy
− bakterie, jejich velikost, buněčná
stavba, rozdělení a význam
− sinice, jejich stavba, výživa a význam
− jednobuněčné řasy, příklady a význam
− kvasinky a jejich význam
− prvoci, jejich rozdělení, zástupci,
význam
Mnohobuněčné organismy
−
−
−
−
−
nižší (bezcévné) rostliny
mnohobuněčné houby
vyšší rostliny
výtrusné rostliny
semenné rostliny
Základní orgány semenných
rostlin
−
−
−
−
−
kořen, jeho funkce, typy a stavba
stonek, jeho funkce, typy a stavba
list, jeho funkce, typy a stavba
fotosyntéza
celistvost rostlinného těla
278
PT
− vnímá vztahy mezi orgány a závislost
rostlin na vnějších podmínkách
− uvede příklady nepohlavního a
pohlavního rozmnožování rostlin
− popíše stavbu květu a funkce jeho částí
− rozlišuje a pozoruje jednotlivé květy a
květenství, uvede příklady
− podle obrázku popíše rozmnožování
naho a krytosemenné rostliny
− rozlišuje opylení a oplození, uvede
příklady jedno a dvoudomých rostlin
− pozoruje a popisuje různé typy plodů
− na příkladech objasní vztahy mezi
tkáněmi, orgány, orgánovými
soustavami a organismem
− popíše vnější stavbu vybraných
zástupců jednotlivých kmenů
bezobratlých, způsob jejich života a
rozmnožování
− podle obrázku popíše vnitřní stavbu
vybraných zástupců, jejich orgánové
soustavy a životní děje, které
zabezpečují
− vysvětlí pojem regenerace a obojetník
− porovná jednotlivé kmeny
bezobratlých co do jejich stavby a
složitosti v závislosti na stupni vývoje
− charakterizuje na příkladech hlavní
třídy členovců, jejich odlišnosti ve
vnější i vnitřní stavbě a způsobu života
− uvede příklady vlivů prostředí na
živočichy, zejména negativních
− zhodnotí význam rozmanitosti
živočichů pro zachování rovnováhy
− vyhledává informace o ohrožených
druzích a ochraně přírody
Rozmnožování rostlin
− nepohlavní a pohlavní rozmnožování
− květ, jeho stavba, typy květů,
květenství
− oplození, vznik semene a plodu
Bezobratlí živočichové
−
−
−
−
−
−
−
279
stavba a činnost těl bezobratlých
žahavci
ploštěnci
měkkýši
kroužkovci
členovci
živočichové a prostředí
MpV
− okrasné a léčivé rostliny
− polní plodiny
− chov domácích zvířat
1. Rostliny polí, luk, zahrad
2. Srovnávání rostlinné a živočišné buňky
3. Pozorování stavby kořenu a stonku rostliny
4. Pozorování listů a květů rostlin
5. Pozorování stavby těl živočichů
Pomůcky:
280
Přírodopis:
8. ročník
− uvede a charakterizuje třídy obratlovců
s ohledem na jejich vývoj
− porovná, popíše a pozoruje stavbu
tělních pokryvů jednotlivých tříd
− vysvětlí, co je základem vnitřní kostry a
jaká je její funkce
− porovná stavbu kostry u jednotlivých
tříd ve vztahu ke způsobu života
− objasní význam svalů a jejich
smršťování, uvede zdroj energie pro
svaly
− charakterizuje odlišnosti svalstva
hladkého a příčně pruhovaného
− uvede příklady různého způsobu
pohybu obratlovců
− vyjádří vztah mezi jakoukoliv činností
organismu a potřebou potravy a
kyslíku
− jmenuje základní části trávící, dýchací,
oběhové a vylučovací soustavy a
objasní jejich funkce
− uvede příklady přizpůsobení částí
trávící, dýchací, oběhové a vylučovací
soustavy způsobu života a vysvětlí
rozdíly ve stavbě u jednotlivých skupin
obratlovců
− popíše proces trávení a vstřebávání,
funkci enzymů a složený žaludek
− vysvětlí funkci plícního sklípku
− chápe význam vylučování pro udržení
stálého vnitřního prostředí
− přehledně vyjádří funkce orgánových
soustav a jejich propojenost
Téma
Učivo
Obratlovci
− vývoj obratlovců
Povrch, tvar a pohyb těla
− kůže a tělní pokryv
− kostra
− svalstvo
Základní činnosti těla
−
−
−
−
−
281
trávící soustava
dýchací soustava
oběhová soustava
vylučovací soustava
celistvost organismu
− zdůvodní význam řízení organismu a
jeho dva způsoby
− popíše neuron a podstatu přenosu
nervového vzruchu
− objasní průběh reflexu a rozdíl mezi
nepodmíněným a podmíněným
reflexem
− vysvětlí význam smyslových orgánů
− porovná různé smysly ve vztahu ke
způsobu života a denní aktivitě
− na příkladech objasní pojmy obojetník,
oddělené pohlaví, pohlavní
dvojtvárnost
− pojmenuje pohlavní buňky a uvede,
kde vznikají, vysvětlí oplození
− na příkladech popíše vývin přímý a
nepřímý a vznik nového jedince
− objasní význam placenty
− uvede příklady péče o potomstvo,
příklady vrozeného chování a učení
− vyhledává informace o ohrožených
druzích obratlovců a způsobech jejich
ochrany, chápe nutnost odpovědného
postoje lidí k přírodě
− zařadí člověka do systému a uvede
příklady biologické příbuznosti a
společenské odlišnosti člověka a
živočichů
− vysvětlí v hrubých rysech podstatu
vědeckého názoru na vznik člověka,
chápe jednotný původ a rovnocennost
všech lidských ras
− podle obrázku porovná kostru člověka
a šimpanze
− charakterizuje hlavní předchůdce
člověka
− popíše lidské tělo a pojmenuje jeho
části
Řídící soustavy
− nervová soustava
− smyslové orgány
Rozmnožování a chování
obratlovců
− pohlavní rozmnožování
− rozmnožovací soustavy obratlovců
− chování obratlovců a jejich ochrana
PT
prostředí
− význam ochrany přírody
Člověk
− vztah člověka k ostatním živočichům
− odlišnosti člověka od současných
lidoopů
PT
− člověk jako nedílná jednota tělesné
i duševní stránky, ale i jako součást
etnika
Lidské tělo
− části těla
− kůže
MpV
Zeměpis
282
− objasní význam kůže, kostry a svalstva
a popíše jejich vnitřní stavbu
− předvede předlékařskou pomoc při
poranění kůže, kloubů a kostí
− popíše hlavní části lidské kostry, jejich
význam a spojení kostí
− zhodnotí význam zdravé výživy a
správného držení těla pro kostru
− popíše hlavní kosterní svaly a vysvětlí
princip pohybu končetin
− porovná činnost svalstva příčně
pruhovaného, hladkého a srdečního
− zhodnotí význam cvičení a otužování
pro udržování kondice
− uvede základní životní děje v těle a
soustavy, které je zabezpečují,
zdůvodní nezbytnost udržování
stálého vnitřního prostředí
− popíše stavbu a funkci jednotlivých
částí orgánových soustav
− vysvětlí význam jater, glykogenu a
glukózy
− vyjmenuje látky potřebné pro výživu,
zdůvodní význam správné výživy
− seznámí se s poruchami příjmu potravy
a chápe jejich nebezpečnost
− jmenuje dýchací svaly, popíše výměnu
plynů v plícním sklípku
− vysvětlí dechovou frekvenci a její
závislost na fyzické aktivitě
− zhodnotí význam čistoty vzduchu pro
zdraví a škodlivost kouření
− popíše složení krve a význam jejích
složek
− odliší tepny, žíly a vlásečnice, popíše
srdce a krevní oběh
− uvede vlivy působící onemocnění srdce
a cév a porovná je se zásadami
−
−
−
−
Základní funkce lidského těla a
zdravý způsob života
poranění kůže a první pomoc
kostra
svalstvo
význam pohybu a otužování
− trávící soustava, její části a funkce
− složení potravy
− výživa a zdraví, poruchy příjmu
potravy
− dýchací soustava
− čistota vzduchu, kouření a nemoci
dýchací soustavy
− oběhová soustava a rozvod látek po
těle
− choroby oběhové soustavy, rizika a
prevence
− vylučování
283
− lidské rasy
Výchova ke zdraví
− první pomoc
PT
− náš životní styl, prostředí a zdraví
MpV
Výchova ke zdraví
− první pomoc
− civilizační choroby, infekční choroby,
poruchy příjmu potravy
− péče o chrup
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
zdravého životního stylu
vysvětlí funkci ledvin, podstatu tvorby
moči a význam umělé ledviny
jmenuje stavy ohrožující život a
předvede poskytnutí první pomoci při
zástavě dechu, srdce a silném krvácení
popíše uložení hlavních orgánů v těle a
jejich funkční propojenost
objasní význam hormonů, kde vznikají
a na co působí
vysvětlí význam míchy a mozku a
popíše jeho části
uvede příklady poškození CNS a
nacvičí první pomoc při jejím poranění
vyjmenuje lidské smysly a jim
odpovídající čidla
popíše stavbu a funkci oka a ucha,
uvede sluchové a oční vady
objasní vytváření podmíněných reflexů
a význam řeči pro abstraktní myšlení
popíše ženské a mužské pohlavní
orgány, jejich funkci a oplození
objasní menstruační cyklus a vliv
hormonů na chování v pubertě
uvede způsoby prevence před AIDS a
pohlavními chorobami
uvědomuje si rizika předčasného
pohlavního styku a zná běžné způsoby
antikoncepce
popíše nitroděložní vývin člověka a
porod, vysvětlí pojmy placenta a
šestinedělí
zhodnotí význam zdravého životního
stylu matky a kojení pro dítě
vysvětlí pojmy chromozomy, vlohy,
dědičnost
charakterizuje etapy lidského života a
tělesné i duševní změny
Řízení lidského těla
−
−
−
−
hormony
nervová soustava
smyslové vnímání
vyšší nervová činnost
PT
− člověk jako nedílná jednota tělesné
i duševní stránky, ale i jako součást
etnika
Rozmnožování člověka
−
−
−
−
rozmnožovací soustava
vývin nového jedince
dědičnost
průběh lidského života
MpV
Výchova ke zdraví
− choroby přenášené pohlavním stykem
a jejich prevence
− antikoncepce
284
− objasní význam funkční rodiny pro
zdravý duševní i tělesný vývoj
1. varianta A: Mikroskopické pozorování tkání těl různých obratlovců
varianta B: Srovnání kostí nebo koster, popřípadě pokryvu těla obratlovců
2. První pomoc při zlomeninách a vykloubení kostí
3. varianta A: Projevy dýchání a změny při námaze
varianta B: První pomoc při zástavě dechu
4. varianta A: Složení krve, krevní obraz
varianta B: První pomoc při krvácení ze žil a tepen
5. varianta A: Zjišťování činnosti smyslových orgánů
varianta B: Poskytování předlékařské první pomoci při šoku; stabilizovaná poloha
Pomůcky:
285
Přírodopis:
9. ročník
− vnímá buňku jako základní stavební a
funkční jednotku života
− popíše a rozliší buňku rostlinnou a
živočišnou
− objasní vztah mezi fotosyntézou a
buněčným dýcháním
− uvede rozdíly mezi pohlavním a
nepohlavním rozmnožováním
− jmenuje J. G. Mendela jako zakladatele
genetiky
− objasní pojmy vloha (gen) a alela,
genotyp a fenotyp, chromozómy, DNA
a mutace
− podle schémat vyjádří 1. a 2. Mendlův
zákon
− uvede příklady vlivů a látek
vyvolávajících mutace a objasní jejich
nebezpečnost, vysvětlí význam
genového inženýrství
− charakterizuje odlišnost člověka od
ostatních živočichů, ale vnímá jeho
společný biologický základ
− chápe, že stupeň poznání přírody
závisí na stupni technického rozvoje
− rozlišuje mezi teorií a hypotézou
− na příkladě vysvětlí zásady správně a
nesprávně založeného pokusu
− umístí Zemi ve sluneční soustavě a
vnímá souvislost jejího postavení se
vznikem podmínek pro život
− získává představu o velikosti vesmíru a
možnostech jeho poznání
− rozlišuje různé objekty sluneční
Téma
Učivo
buněčná stavba organismů
dědičnost a proměnlivost organismů
J. G. Mendel a jeho význam
základy buněčné genetiky
Základ života
−
−
−
−
Zkoumání přírody
− myšlení a způsob života lidí
− postupný rozvoj poznání, teorie a
hypotéza
Vesmír
−
−
−
−
vesmír, postavení Země ve vesmíru
sluneční soustava
význam Slunce pro život
poznávání vesmíru
MpV
Občanská výchova
− podobnost a odlišnost lidí
MpV
Dějepis
− antické Řecko
− modernizace společnosti
PT
− energie a život
MpV
Zeměpis
286
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
soustavy, vysvětlí rozdíl mezi hvězdou
a planetou
objasní příčiny střídání dne a noci a
ročních dob
rozlišuje různé části slunečního záření
vzhledem k životu
popíše stavbu zemského tělesa, zemské
sféry, vysvětlí pojem litosféra
charakterizuje nerosty a odliší je od
hornin
objasní vznik krystalů a vysvětlí pojem
krystalové struktury
uvede příklady známých nerostů,
určuje a rozlišuje je podle vlastností
uvede příklady vnitřních a vnějších
geologických dějů
rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a
přeměněné, vysvětlí jejich vznik
uvede příklady rud, jejich význam pro
člověka a příklady výskytu v ČR
objasní zvětrávání hornin a jeho typy
rozlišuje sedimenty úlomkovité,
organogenní a chemické, uvede jejich
příklady
vysvětlí vznik ropy a zemního plynu,
uvede jejich význam a výskyt v ČR
objasní příčiny přeměny hornin a
uvede příklady přeměněných hornin a
jejich výskyt v ČR
popíše horninový cyklus a vysvětlí
vzájemné vztahy mezi horninami
vysvětlí rozdíly ve stavbě oceánské a
pevninské zemské kůry
seznámí se s geologickou mapou ČR a
orientuje se v ní
popíše příčiny, důsledky a důkazy
pohybu kontinentů
vysvětlí příčiny sopečné činnosti a
− přírodní obraz Země
Planeta Země
− stavba zemského tělesa
− zemská kůra
− vznik nerostů, nerosty a jejich
vlastnosti
− horniny
− vnitřní geologické děje, vznik vyvřelin
− vnější geologické děje, vznik usazenin
− přeměněné horniny
− horninový cyklus
− geologická mapa ČR
− vznik a vývoj litosféry
− pohyb kontinentů
− sopky a zemětřesení
− činnost vody, větru a ledu
287
MpV
Zeměpis
Chemie
− anorganické sloučeniny
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
zemětřesení a jejich souvislost
jmenuje příklady ničivých sopek a
zemětřesení, vysvětlí pojmy
epicentrum, seismograf a vrásnění
uvede příklady působení vody, větru a
ledovce na přetváření zemského
povrchu
charakterizuje protichůdnost vnitřních
a vnějších geologických dějů
vysvětlí význam vody pro život
popíše rozložení vody na Zemi a
koloběh vody v přírodě
uvede zdroje pitné vody a příklady
propustných a nepropustných hornin
chápe význam pitné vody pro zdraví a
uvede hlavní zdroje znečištění
uvede chemické složení vzduchu a
význam jeho složek pro život
objasní vliv organismů na složení
současné atmosféry
vyloží vliv spalování fosilních paliv na
skleníkový jev
objasní vznik inverze a vliv smogu a
kyselých dešťů na organismy
vysvětlí vznik půdy a uvede faktory
ovlivňující její vlastnosti
objasní vznik humusu a uvede, které
organismy se na něm podílejí
rozlišuje půdní typy a půdní druhy,
uvede příklady
vysvětlí pojem eroze, co ji urychluje a
co erozi naopak brání
vnímá propojenost všech podmínek
života
vysvětlí pojmy zkamenělina a
paleontologie
zamýšlí se nad vědeckými názory na
vznik života chemickým vývojem
Podmínky života
− hydrosféra
− atmosféra
− pedosféra
PT
− voda
− ovzduší
− půda
− energie
MpV
Zeměpis
Chemie
− anorganické sloučeniny
− organické sloučeniny
− péče o zemědělskou půdu v průběhu
kalendářního roku
Vývoj Země, života a člověka
−
−
−
−
288
zkameněliny
teorie vzniku života
prahory a starohory
prvohory
PT
− jedinečnost každého člověka a jeho
individuální zvláštnosti
− charakterizuje jednotlivé geologické éry
co do vnějších podmínek a vývoje
jednotlivých skupin organismů (od
jednodušších ke složitějším)
− vnímá časová měřítka vývoje přírody
v porovnání s vývojem člověka
− objasní vznik fosilních paliv a jejich
neobnovitelnost
− charakterizuje biologický a společenský
vývoj člověka
− vysvětlí v hrubých rysech podstatu
vědeckého názoru na vznik člověka
− chápe jednotný původ a rovnocennost
všech lidských ras
− charakterizuje hlavní předchůdce
člověka
− jmenuje Ch. Darwina jako autora
vývojové teorie
− objasní pojmy evoluce a přírodní výběr,
rozliší umělý a pohlavní výběr, uvede
příklady
− uvědomuje se souvislost mezi
dědičností, proměnlivostí,
přizpůsobivostí k měnícím se
podmínkám
− na příkladech vysvětlí různé doklady
vývojové teorie
− uvede příklady šlechtění různých
odrůd rostlin a plemen živočichů
− uvědomuje si rozmanitost organismů
v přírodě
− charakterizuje základní znaky
jednotlivých skupin organismů
− uvědomuje si provázanost jednotlivých
skupin organismů v rámci jejich
společného soužití na úrovni
ekosystémů
− vysvětlí pojem biosféra a charakterizuje
−
−
−
−
−
−
Současná biosféra
druhohory
třetihory
čtvrtohory
vznik a původ člověka
předchůdci dnešního člověka
vývojová teorie, její doklady
− rozmanitost organismů
− organismy a prostředí
− rozmanitost ekosystémů
− kořeny a zdroje evropské civilizace
MpV
Dějepis
− počátky lidské společnosti
PT
− ekosystémy a biodiverzita (funkce,
význam, ohrožování, ochrana)
MpV
Zeměpis
− životní prostředí
289
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
základní podmínky života
uvádí vztahy organismu k prostředí,
které jsou rozhodující pro jeho život
jmenuje a stručně charakterizuje
jednotlivé ekosystémy
orientuje se v rozdílech a souvislostech
mezi jednotlivými ekosystémy a jejich
vztahem k přírodním podmínkám
orientuje se v souvislostech mezi
rozmanitostí podmínek života v naší
přírodě a geologicko-historickým
vývojem
jmenuje základní rysy naší přírody
charakteristické pro jednotlivé
geologické éry
uvědomuje si vliv člověka na změny a
přetváření naší krajiny
jmenuje umělé zásahy do krajiny, které
ovlivňují její přirozený ráz a
biologickou rovnováhu
uvědomuje si význam ochrany přírody
v souvislosti s uchováním či obnovou
původních přírodních podmínek a
narušené biologické rovnováhy
jmenuje chráněné druhy rostlin a
živočichů
jmenuje významná chráněná území
v ČR
Naše příroda
− rozmanitost podmínek života v naší
přírodě
− rozmanitost ekosystémů v naší přírodě
− ochrana naší přírody
PT
− naše obec (příroda obce a její ochrana,
zajišťování ochrany životního prostředí
v obci – instituce, nevládní organizace,
lidé)
− aktuální ekologický problém (příklad
problému, jeho příčina, důsledky,
souvislosti, možnosti a způsoby řešení,
hodnocení, vlastní názor)
MpV
Zeměpis
1. Fyzikální vlastnosti nerostů a hornin
2. Určování hornin a nerostů
3. Pozorování a rozbor půdního profilu
4. varianta A: Pozorování různých odrůd a plemen organismů, vlivy zdomácnění, šlechtění
varianta B: Rozmanitost organismů
290
5. varianta A: Vlastnosti půdy v okolí
varianta B: Určování rostlin a živočichů z okolí
Pomůcky:
291
Zeměpis
Učivo vzdělávacího předmětu Zeměpis směřuje žáky k získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, k osvojování hlavních
geografických objektů, jevů a pojmů a k používání poznávacích metod. Žáci získávají a rozvíjejí dovednosti pracovat se zdroji geografických
informací. Jsou vedeni k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí. U žáků je rozvíjen trvalý
zájem o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti způsobu života moderního člověka, v neposlední řadě jsou směřováni
k dovednostem aplikovat geografické poznatky v praktickém životě.
Vzdělávací předmět Zeměpis se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
2 hodiny týdně
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
1 hodina týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 7 hodin týdně, z toho 1 disponibilní v 8. ročníku; ta je využita na rozšíření a prohloubení učiva
o České republice a regionu Tišnovsko. Ve třídách s RvMPp je dotace snížena v 8. ročníku na 1 hodinu týdně, celková dotace tedy činí 6 hodin
týdně.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří práce ve skupinách, ve dvojicích, samostatná práce, pozorování v krajině, praktická cvičení
s kartografickými produkty, dovednosti orientovat se v informacích z médií, pracovat s nimi a spojovat s nimi poznatky výuky.
Výuka probíhá v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí. Učivo je rozčleněno do dvou úrovní,
II. úroveň (fakultativní rozšiřující učivo) je vymezena pro žáky tříd s RvMPp a pro nadané a přemýšlivé žáky tříd ostatních. Součástí výuky
zeměpisu jsou zeměpisně orientované exkurze a vycházky zaměřené na pozorování a orientaci v terénu.
− Výchova demokratického občana (VDO) – občan, občanská společnost a stát
− Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference; etnický původ; multikulturalita; princip sociálního smíru a solidarity
− Environmentální výchova (EV) – lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí
292
−
−
−
−
−
k posuzování získaných poznatků a jejich propojování do širších celků, k nalézání souvislostí,
k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací,
k používání odborné terminologie,
k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi,
k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů.
− ke schopnosti pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení,
− ke kritickému myšlení, ke schopnosti hájit svá rozhodnutí,
− k využívání metod, při kterých sami docházejí k objevům, řešením a závěrům.
−
−
−
−
−
k formulování a vyjadřování myšlenek a názorů v logickém sledu, k souvislému vyjadřování,
k interpretaci a prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě,
k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace,
k naslouchání a respektování názorů druhých,
k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků.
− ke spolupráci ve skupinách, ke vzájemnému naslouchání, k respektování názorů druhých,
− k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání,
− k ochotě pomoci a o pomoc požádat vhodnou formou.
−
−
−
−
k chápání základních environmentálních problémů, k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí,
k péči o životní prostředí, k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním i globálním měřítku,
k pochopení významu šetření energiemi a třídění odpadů,
k pochopení globálních problémů lidstva.
293
− k seznámení s pravidly bezpečného chování v terénu a k jejich dodržování,
− k efektivní práci.
294
Zeměpis
− zhodnotí postavení Země ve vesmíru a
srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy
6. ročník
Téma
Země jako vesmírné těleso
Učivo
− vesmír, sluneční soustava
− tvar a velikost Země
− vlastnosti Měsíce
II. úroveň
− výzkum vesmíru
− geocentrická a heliocentrická soustava
− G. Galilei, G. Bruno, M. Koperník,
J. Gagarin, Sojuz, Apollo
− prokáže na konkrétních příkladech tvar
planety Země, zhodnotí důsledky
pohybů Země na život lidí a organismů
Země jako vesmírné těleso
− pohyby Země, střídání dne a noci,
střídání ročních období v naší
zeměpisné oblasti
− světový čas, časová pásma, pásmový
čas, datová hranice, smluvený čas
II. úroveň
− změny délky dne a noci v závislosti na
zeměpisné šířce
− místní čas a výpočty s ním
− pohyby Měsíce, podoby (fáze) Měsíce
− organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických
produktů a elaborátů
− z grafů, diagramů, statistik a dalších
Geografické informace, zdroje
dat, kartografie a topografie
− komunikační geografický a
kartografický jazyk
− základní pojmy a topografické útvary –
důležité body, linie, plošné útvary a
jejich kombinace – sítě, povrchy,
295
MpV
Fyzika
− látky a tělesa, pohyb těles, síly
− vesmír, elektrické a světelné děje
Matematika
− geometrie v rovině a v prostoru
− úhel, úhlové jednotky
Dějepis
− nejstarší civilizace
− křesťanská a středověká Evropa
− starověké a středověké představy
o vesmíru a sluneční soustavě
PT
− různá členění roku, odlišné pojetí
kalendáře
MpV
Fyzika
− odstředivá síla, rychlost otáčení, čas
Matematika
− práce s daty
− orientace v čase, jednoduché převody
jednotek času
− úhly – úklon zemské osy
Občanská výchova
− globalizace – smluvní (letní) čas, přínos
a problémy
MpV
Matematika
− práce s daty
− číslo a proměnná – desetinná čísla,
zlomky, procenta
informačních zdrojů používá
s porozuměním základní geografickou,
topografickou a kartografickou
terminologii
− přiměřeně hodnotí geografické objekty,
jevy a procesy v krajinné sféře, jejich
určité pravidelnosti a zákonitosti
−
−
−
−
−
− rozlišuje a porovnává složky a prvky
přírodní sféry, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary zemského
povrchu
− porovnává působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a lidskou
společnost
Krajinná sféra
−
−
−
−
−
−
ohniska – uzly
plán, mapa, jazyk mapy – symboly,
smluvené značky, vysvětlivky
statistická data a jejich grafické
vyjádření, tabulky, základní informační
geografická média a zdroje dat
školní zeměpisný glóbus – měřítko,
zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky,
zeměpisné souřadnice, určování
zeměpisné polohy v zeměpisné síti
mapy a plány – světové strany na
mapě, měřítko map, poledníky a
rovnoběžky
praktická práce s turistickou mapou,
plánem místní krajiny, s atlasy v tištěné
i elektronické podobě
přírodní sféra, společenská a
hospodářská sféra, složky a prvky
přírodní sféry
systém přírodní sféry na planetární
úrovni (geografické pásy, šířková
pásma, výškové stupně)
systém přírodní sféry na regionální
úrovni – přírodní oblasti
výškové stupně v krajině
přírodní prvky krajinné sféry v našem
regionu
přírodní a kulturní krajina, vliv člověka
na krajinu, ochrana krajiny
Stavba zemského tělesa
Litosféra
− pevninská zemská kůra
− oceánská zemská kůra
− vnitřní přírodní činitelé přetvářející
zemský povrch – pohyby zemské kůry,
vznik pohoří, vrásnění, kerné pohyby,
zemětřesení, sopečná činnost
− vnější přírodní činitelé přetvářející
296
− měřítko map a plánů
− geometrie v rovině a v prostoru
− komunikační a slohová výchova
Cizí jazyky
− receptivní řečové dovednosti
Informatika
− vyhledávání, zpracování a využití
informací
− využití digitálních technologií
MpV
Fyzika
− látky a tělesa, síly a jejich skládání,
vlnění
− teplota, jevy v atmosféře
− mechanické vlastnosti tekutin
Přírodopis
− neživá příroda – vznik a stavba Země,
nerosty a horniny, půdy, vnitřní a
vnější geologické procesy, vývoj
zemské kůry a organismů na Zemi
− podnebí a počasí ve vztahu k životu
− základy ekologie – organismy a
prostředí, snižování biodiverzity a
krajinné diverzity, dopad na lidskou
společnost, praktické poznávání
přírody
Chemie
− čističové složení látek, chemické prvky
a směsi
− vzduch, voda
Dějepis
zemský povrch – zvětrávání hornin,
teplota vzduchu, voda, kořeny rostlin,
činnost větru a tekoucí vody
Atmosféra
− počasí – pozorování počasí
− podnebí na Zemi – vliv slunečního
záření na podnebí
− podnebné pásy
Hydrosféra
− světový oceán – moře, průlivy, zálivy,
ostrovy, poloostrovy, vlastnosti a
pohyby mořské vody
− vodstvo na pevnině
− povrchová voda – vodní toky, jezera,
bažiny, umělé vodní nádrže, ledovce
− podpovrchová voda – půdní voda,
podzemní voda
Pedosféra
− půda, vznik půdy, složky půdy,
úrodnost a význam půdy
− půdní eroze a úbytek půdy
Biosféra
− organismy a jejich prostředí – výskyt,
rostlinstvo, živočišstvo, využití
− tropický deštný prales
− savany
− pouště a polopouště – oázy
− subtropická vegetace
− stepi a lesostepi
− lesy mírného pásu
− tundry
− mrazové pouště
− život ve vodách oceánů
II. úroveň
−
−
−
−
297
reliéf dna světového oceánu
vodní a větrná eroze
profil zemského povrchu
základy meteorologie
− počátky nové doby – vývoj mořeplavby
(antika, Čína, Vikingové, zámořské
plavby a objevy v etapě velkých
středověkých objevů)
− vliv lidských činností na krajinu a
životní prostředí v dějinách, zejména
v období rozšíření průmyslové výroby
Občanská výchova
− globalizace – významné globální
společenské problémy, příčiny a
důsledky
− půda
− lidové pranostiky
− vliv oceánských proudů na podnebí
některých oblastí na světě, oteplování,
stoupání hladiny světového oceánu
− rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria pro
vymezení ohraničení a lokalizaci
regionů světa
− lokalizuje na mapách světadíly, oceány
a makroregiony světa podle zvolených
kritérií, srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
− porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a podobnosti,
potenciál a bariéry jednotlivých
světadílů, oceánů, vybraných
makroregionů světa a modelových
států
− zvažuje, jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
Afrika
Přírodní podmínky
− určení zeměpisné polohy světadílu
− členitost světadílu
− povrch – největší pohoří a nejvyšší
hora, nížiny při ústí řek, pouště
(největší poušť světa)
− vodstvo – nejvýznamnější řeky a jezera
− podnebí a vegetace – zařazení do
podnebných a vegetačních pásů, jejich
charakteristika a využití
− nerostné suroviny – nejvýznamnější
oblasti těžby
Společensko-hospodářské
podmínky
− obyvatelstvo – rasové složení
obyvatelstva, historické centrum vývoje
lidstva, náboženství, životní styl a
životní podmínky v jednotlivých
částech Afriky
− modelové státy Afriky
− bohaté státy – Egypt, JAR – jejich
poloha, historie a současný význam
− nejchudší státy – Súdán
II. úroveň
− určení krajních bodů světadílu, určení
zeměpisných souřadnic těchto bodů
− vymezení center turistiky, jejich
zajímavosti
− africké národní parky, E. Holub,
D. Livingstone
298
PT
− kulturní rozdíly, tradice, zvyky,
náboženství, lidské rasy
− orientace na mapě světa, africké
regiony v globálních souvislostech
hospodářského a politického vývoje
− humanitární pomoc a mezinárodní
rozvojová spolupráce
MpV
Dějepis
− historie objevování afrického
kontinentu, čeští cestovatelé v Africe –
Emil Holub, Antonín Stecker a jejich
následovníci
− počátky lidské společnosti, objevy a
dobývání
− počátky nové doby – rozdělený a
integrující se svět (kolonialismus a
dekolonizace Afriky, geopolitické
problémy)
Přírodopis
prostředí, ochrana přírody a životního
prostředí
− pozorování způsobu pěstování
zemědělských plodin ve vyspělých a
v málo rozvinutých zemí, biologie
rostlin
Chemie
− nerostné suroviny
Občanská výchova
regionů světa
států
regionů světa
států
Indický oceán
− poloha oceánu
− těžba ropy v Perském zálivu a dopad
na životní prostředí
− politické dění, rasismus, srovnání
vzdělanosti a zdravotnictví
PT
− aktuální ekologické problémy
MpV
Přírodopis
prostředí
Austrálie, Tichý oceán a Oceánie
− zvládnutí zeměpisné polohy Austrálie
a Oceánie
− rozdělení Oceánie na tři části,
nejdůležitější ostrovy
− členitost Austrálie
− povrch kontinentu
− vodstvo – zdůraznění občasnosti
většiny toků (důvod), pojem artézských
studní
− podnebí a vegetace – charakteristické
znaky podnebí, endemické rostliny a
živočichové
− nerostné suroviny
299
PT
− poznáváme svět
MpV
Přírodopis
prostředí
− podmínky pro existenci endemických
druhů rostlin a živočichů, problematika
rostlin a živočichů zavlečených do
australské přírody
Dějepis
− objevy a dobývání
− počátky nové doby – rozdělený a
podmínky
− obyvatelstvo – zjednodušený vývoj
osídlení Austrálie, současné domorodé
obyvatelstvo, největší města na pobřeží,
odlišný způsob venkovského života
− Australský svaz – jediný stát na
kontinentu, jeho charakteristika a
postavení ve světě
integrující se svět, vývoj a postavení
původních obyvatel Austrálie a
Oceánie
II. úroveň
regionů světa
států
Antarktida
− určení krajních bodů kontinentu,
zeměpisné souřadnice
− objevování, osídlování a vývoj těchto
oblastí
− lokalizace nejvýznamnějších a
nejznámějších států Oceánie na mapě
− příslušnost Australského svazu ke
Commonwealthu
− Nový Zéland – zvláštnosti jeho přírody
− určení zeměpisné polohy
− přírodní podmínky – vliv podnebí na
život v Antarktidě
− mírové využití kontinentu pro vědecké
účely
PT
− postavení a význam polárních oblastí
v globálním systému planety Země
MpV
Přírodopis
prostředí
Dějepis
− objevy a dobývání
− počátky nové doby
300
Pomůcky:
− příručka Poznáváme svět v číslech (Nakladatelství České geografické společnosti), nástěnná mapa sluneční soustavy, telurium, globus, příklady
map, plánů a atlasů, nástěnné tabule a mapy, ukázky nerostů a hornin, knihy a časopisy o dané oblasti, fotografie, výukové programy na PC,
301
Zeměpis
7. ročník
regionů světa
států
Téma
Amerika
Učivo
− stanovení zeměpisné polohy světadílu
− členitost pobřeží – poloostrovy
− povrch – nejdůležitější pohoří a nížiny,
nejvyšší hory, nejznámější sopky,
zajímavé přírodní útvary (národní
parky)
− vodstvo – největší a nejznámější řeky a
jezera
− podnebí a vegetace – základní
začlenění do podnebných a vegetačních
pásů, specifické jevy podnebí (severní
proudění, častý výskyt tornád),
význam Amazonie
− nerostné suroviny – největší naleziště
podmínky
− obyvatelstvo – specifika vývoje osídlení
v Americe, indiánské kultury, největší
soustředění obyvatel
− základní informace o nejdůležitějších
státech Ameriky – Kanada, USA,
Mexiko, Brazílie (jejich charakteristika,
hlavní a největší města, typické znaky,
největší přírodní a kulturní památky)
− ostatní státy – Argentina, Chile, Peru,
Venezuela, Kuba (informativně)
II. úroveň
− určení krajních bodů světadílu,
zeměpisné souřadnice
− zvláštnosti objevování, osídlování a
vývoje Ameriky
302
PT
− různé způsoby života, odlišné myšlení
a vnímání světa
− kolonizace karibské oblasti, rasové
poměry a soužití ras
− americké regiony v globálních
souvislostech hospodářského a
politického vývoje
MpV
Dějepis
− nejstarší civilizace, objevy a dobývání
− počátky nové doby – zámořské objevy
a počátky dobývání světa
− modernizace společnosti – vznik USA
− moderní doba – úloha USA ve světě
Občanská výchova
− politická situace v současném světě,
integrace
Přírodopis
prostředí
− přeměna přírodních krajin a využívání
přírodních zdrojů v Americe
Cizí jazyky
− receptivní a produktivní řečové
dovednosti – reálie v anglickém a
francouzském jazyce, středoamerické a
jihoamerické reálie ve španělském
jazyce
− hlubší znalosti o jednotlivých státech –
znalost většího počtu měst a jejich
významu, postavení států ve světě, více
informací o méně známých státech
(např. státech Střední Ameriky) a jejich
význam
− příslušnost Kanady a dalších území ke
Commonwealthu
− nejvýznamnější oblasti cestovního
ruchu
− poloha oceánu, jeho význam pro
hospodářství
regionů světa
států
Asie
určení zeměpisné polohy Euroasie
stanovení hranic mezi Evropou a Asií
členitost Asie
povrch – nejvýznamnější pohoří a
nížiny, nejvyšší hora světa, sopečný pás
na východním pobřeží Asie, nejhlubší
proláklina světa
− vodstvo – největší řeky a jezera,
ekologické problémy
− podnebí a vegetace – zařazení
jednotlivých oblastí Asie do
podnebných pásů, jejich specifické
projevy (kontinentalita podnebí,
monzuny, …), rozšíření vegetace
v závislosti na podnebí
− nerostné suroviny – Sibiř, Perský
záliv, …
−
−
−
−
podmínky
− obyvatelstvo – nejlidnatější světadíl,
odlišnosti historického vývoje a
způsobu života jednotlivých částí Asie
− nejvýznamnější státy
− státy Perského zálivu, Izrael
303
PT
− kulturní rozdíly – kulturní tradice,
zvyky, náboženství, hodnoty
− etnický původ – různé způsoby života,
odlišné myšlení a vnímání světa
solidarity
− respektování odlišností – lidské rasy,
náboženství, jazyky)
− orientace, asijské regiony v globálních
souvislostech hospodářského a
politického vývoje
MpV
Dějepis
− nejstarší civilizace – objevy a dobývání
− počátky nové doby
− rozdělený a integrující se svět
Občanská výchova
integrace, globální svět
− kulturní oblasti a životní styl
v asijských regionech
Přírodopis
− Japonsko, Čína, Indie a jejich
hospodářský a kulturní význam
− význam rychle se rozvíjejících států JV
Asie – malí draci (asijští tygři)
− ostatní státy (např. formou projektu)
II. úroveň
− krajní body kontinentu, zeměpisné
souřadnice
− nejvyšší hory – horolezectví, historie
− další zajímavé oblasti cestovního ruchu
regionů světa
států
Evropa (mimo region střední
Evropa)
vymezení zeměpisné polohy Evropy
ostrovy, poloostrovy
povrch – významná pohoří a nížiny
vodstvo – významné řeky a jezera,
průplavy
− podnebí – závislost podnebí na
zeměpisné šířce, vzdálenosti od oceánu
a nadmořské výšce, vliv Golfského
proudu
− vegetace – rozšíření vegetace
v závislosti na podnebí, vliv člověka na
změnu původní vegetace
− nerostné bohatství – nejvýznamnější
naleziště
−
−
−
−
podmínky
− obyvatelstvo – rozmístění obyvatelstva,
rasové, národnostní a jazykové složení
obyvatel, odlišnosti ve způsobu života
v jednotlivých oblastech, vzdělanost a
životní úroveň ve srovnání s jinými
světadíly
− integrace – význam, členství států v
EU, NATO
Oblasti Evropy
− jednotlivé státy – všeobecná
304
prostředí
Informatika
− vyhledávání a zpracování informací
− demografická data k charakteristice
obyvatelstva Asie
MpV
Dějepis
− počátky lidské společnosti, nejstarší
civilizace
− kořeny evropské kultury – křesťanství,
demokracie, právo, umění, věda
− středověká Evropa
− počátky nové doby, modernizace
společnosti
− moderní doba, rozdělený a integrující
se svět – Evropský integrační proces,
historické reminiscence, vývoj po druhé
světové válce
Občanská výchova
mezinárodní vztahy, globální svět,
evropská integrace
Přírodopis
prostředí
charakteristika jednotlivých států, jejich
hlavní a významná města, historické,
kulturní, hospodářské a politické
zvláštnosti států, střediska cestovního
ruchu
− severní Evropa, západní Evropa, jižní
Evropa, jihovýchodní Evropa,
východní Evropa, Rusko
II. úroveň
− krajní body kontinentu, zeměpisné
souřadnice
− podrobnější znalosti přírodních
podmínek (nejvyšší hory jednotlivých
pohoří apod.)
− podrobnější znalosti států, jejich
historického významu
− aktuální politické dění, nepokoje
v některých oblastech – jejich příčiny a
důsledky
Pomůcky:
− příručka Poznáváme svět v číslech (Nakladatelství České geografické společnosti), nástěnné mapy, knihy a časopisy, fotografie, výukové
programy na PC, internet, audiovizuální technika
305
Zeměpis
regionů světa
kritérií, srovnává jejich postavení
států
− určí zeměpisnou polohu a rozlohu ČR
v kontextu Evropy a především střední
Evropy, určuje sousední státy ČR
− orientuje se v přírodních podmínkách,
umí popsat povrch a jeho členění, najít
na mapách hlavní horopisné celky a
jejich nejvyšší vrcholy
− umí najít a popsat vodní útvary a
rozmístění podnebných oblastí, půd,
rostlinstva, živočišstva, rozlišuje
velkoplošná a maloplošná chráněná
území, uvádí jejich příklady
− orientuje se v průmyslových odvětvích
− orientuje se v charakteru zemědělství
8. ročník
Téma
Evropa (střední Evropa)
Učivo
− jednotlivé státy – všeobecná
charakteristika jednotlivých států, jejich
hlavní a významná města, historické,
kulturní, hospodářské a politické
zvláštnosti států, střediska cestovního
ruchu, srovnání s ČR
− střední Evropa
II. úroveň
MpV
Občanská výchova
− politická situace v současné Evropě,
integrace
Dějepis
− území ČR jako součást mnohých
sousedních říší v historických
souvislostech
− podrobnější znalosti přírodních
podmínek, jednotlivá pohoří
− podrobnější znalosti států, jejich
historického významu
− aktuální politické dění, nepokoje
v některých oblastech – jejich příčiny a
důsledky
Česká republika
Poloha, rozloha, historický vývoj
− poloha, rozloha, obyvatelstvo, sousední
státy
II.úroveň
− zařazení ČR do Evropy a porovnání
základních údajů – srovnání
historického vývoje našeho státu
s vývojem ostatních evropských států
Povrch
− geologický vývoj – provincie,
subprovincie
II. úroveň
306
PT
− principy demokracie jako formy vlády
a způsobu rozhodování
MpV
Dějepis
− historický vývoj ČR
− historie rybníkářství a vodních děl
v českých zemích
− kontext v jednotlivých tematických
okruzích s přihlédnutím
k hospodářským dějinám českých zemí
− nejstarší civilizace, kořeny evropské
− rozlišuje druhy dopravy, výhody a
nevýhody druhů dopravy
− pojmenuje významné mezinárodní
organizace, jejichž členem je ČR
− rozlišuje základní správní kategorie
v územním členění ČR – pověřené
obce, kraje
− objasní rozdíly mezi kulturním
regionem (např. Slovácko), správním
regionem (např. Jihomoravský kraj) a
historickou oblastí (např. Morava)
− komplexně srovnává jednotlivé regiony
ČR s důrazem na místní region
− geologický vývoj – časový vývoj
Podnebí
− faktory ovlivňující počasí, oblasti
II. úroveň
− teplotní a srážková maxima a minima
Vodstvo
− úmoří, řeky, přítoky, ostatní vodstvo
II. úroveň
− seznámení s říční sítí v ČR, typy
přehrad, lázně
Půdy
− půdotvorní činitelé, druhy, typy,
význam
Rostlinstvo a živočišstvo
− základní flóra a fauna – vegetační
stupně
Ochrana přírody, životní prostředí
− důvody pro ochranu přírody, chráněná
území
II. úroveň
− všechny stupně ochrany přírody
Obyvatelstvo a sídla
− počet, hustota, složení, náboženství
vývoj, sídla
II. úroveň
− práce se statistickými údaji
Hospodářství
Průmysl
− vývoj, problémy, odvětví
II. úroveň
− podrobněji obory, druhy, význam
Zemědělství
− současný vývoj, plodiny, chovy,
potravinářský průmysl
II. úroveň
− příčiny a následky vývoje, perspektiva
307
kultury
− modernizace společnosti –
industrializace a její důsledky pro
společnost, úloha strojů v dějinách
− význam zemědělství pro rozvoj lidské
společnosti
Přírodopis
− neživá příroda – nerosty a horniny,
vnější a vnitřní geologické procesy,
půdy, geologický vývoj a stavba území
ČR
− podnebí a počasí ve vztahu k životu
prostředí, chráněná území přírody ČR
− vliv průmyslu a zemědělství na životní
prostředí
Chemie
− chemický průmysl v ČR – přínos
chemie pro dopravu, těžba nerostných
surovin, vliv průmyslu na životní
prostředí
− mimořádné události – havárie
chemických provozů, úniky
nebezpečných látek
Občanská výchova
− pojem vlasti a vlastenectví, státní
symboly
− stát a právo, právní základy státu,
státní správa a samospráva
− administrativní členění
− národnostní menšiny, integrace
− stát a hospodářství – majetek,
vlastnictví, výroba, obchod, služby,
principy tržního hospodářství
− kulturní život, UNESCO
− mezinárodní vztahy a spolupráce,
globální svět, evropská integrace
Doprava
− druhy, rozmístění, využití
II. úroveň
− srovnání s EU, klady, zápory,
perspektiva
ČR a mezinárodní organizace
Fyzika
− pohyb těles
− typy elektráren, výroba elektrické
energie
− pěstitelské práce
− začlenění ČR do významných
světových organizací – OSN, NATO,
EU
II. úroveň
− seznámení se všemi členy těchto
organizací, vysvětlení základních
funkcí, údaje o založení těchto
organizací
Oblasti ČR
Administrativní členění
− základní správní kategorie v ČR, kraje
II. úroveň
− podrobnější seznámení s jednotlivými
administrativními jednotkami
Regiony ČR
− přírodní a hospodářské poměry, region
II. úroveň
− porovnávání jednotlivých regionů
navzájem, euroregiony
Místní region
− zeměpisná poloha, vztahy k okolním
regionům, specifika regionu
II. úroveň
− bližší seznámení s historií a geologií
našeho regionu
Pomůcky:
− příručka Poznáváme svět v číslech (Nakladatelství České geografické společnosti), nástěnné mapy, knihy, časopisy, fotografie, výukové
programy na PC, internet, audiovizuální technika
308
Zeměpis
9. ročník
Téma
− zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi
a chápe rizika neustálého prudkého
růstu počtu obyvatel v rozvojových
zemích
− nastíní územní rozdíly v hustotě
zalidnění na Zemi
− umí charakterizovat jednotlivé rasy a
náboženství, argumentuje proti
rasistickým názorům a teoriím
− rozlišuje pojmy národ a národnost, zná
hlavní jazykové skupiny
− rozlišuje sídla podle velikosti,
rozmístění nejvýznamnějších
velkoměst, rozumí pojmům urbanizace,
aglomerace, konurbace
Společenské prostředí
− vymezí rozdíly mezi tržním
hospodářstvím a ekonomikou málo
rozvinutých států
− posoudí význam zemědělství pro
výživu lidstva, vymezí s pomocí map
hlavní zemědělské oblasti
− zhodnotí význam chovu
hospodářských zvířat v různých
částech světa, vymezuje v mapách
hlavní rybolovné oblasti, uvede
význam ryb pro výživu
− lokalizuje tajgu a jádra tropických
deštných lesů
− rozlišuje nerostné suroviny podle
charakteru využití
Hospodářské prostředí
Učivo
− změny počtu obyvatel – oblasti
s rozdílným vývojem počtu obyvatel –
rozvojové a vyspělé státy, stěhování
obyvatelstva
− rozmístění obyvatelstva – přírodní a
hospodářské podmínky pro rozmístění
obyvatel
− rasy, národy, náboženství – rasové,
národnostní a náboženské konflikty
− sídla – rozdělení sídel a jejich odlišnosti
− pojmy – urbanizace, aglomerace,
konurbace
PT
− princip sociálního smíru a solidarity
MpV
Dějepis
− počátky lidské společnosti
− křesťanství a středověká Evropa
Přírodopis
− lidské rasy
Občanská výchova
− člověk ve společnosti, národ, rasismus
II. úroveň
− přirozený přírůstek, porodnost,
úmrtnost, hustota zalidnění
− oblasti rasových, národnostních a
náboženských konfliktů v současném
světě
− předpoklady a faktory rozmístění
hospodářských aktivit, globální
nerovnost
− primární sféra – zemědělství, lesní a
vodní hospodářství, těžební průmysl –
výskyt nerostných surovin, těžba a její
důsledky
− sekundární sféra – zpracovatelský a
spotřební průmysl – podmínky pro
rozmístění jednotlivých průmyslových
odvětví
− terciární sféra – služby, doprava a
spoje, mezinárodní obchod, cestovní
ruch
− hlavní hospodářské oblasti světa
309
MpV
Dějepis
− počátky lidské společnosti, význam
zemědělství pro rozvoj lidské
společnosti
− modernizace společnosti –
industrializace a její důsledky pro
společnost
Občanská výchova
− globální problémy
− stát a hospodářství – výroba, obchod,
služby, principy tržního hospodářství
− mezinárodní vztahy
− člověk ve společnosti, kulturní život
− rozlišuje jednotlivá odvětví průmyslu
− rozlišuje dopravu podle funkce,
charakteru komunikace a podle druhu
dopravního prostředku, objasní
výhody a nevýhody jednotlivých
druhů dopravy
− hodnotí zaměstnanost ve službách jako
jeden z ukazatelů vyspělosti státu
− rozlišuje základní typy cestovního
ruchu a lokalizuje v mapách hlavní
světové oblasti cestovního ruchu
− hodnotí postavení ČR v mezinárodním
obchodu
− hodnotí příčiny vyspělosti a zaostalosti
jednotlivých oblastí světa
z hospodářského hlediska (má základní
znalosti o ukazatelích – HDP, index
bohatství na jednoho obyvatele apod.)
− zdůvodní vznik nových států po roce
1990, uvede příklady
− pojmenuje základní rozdíly mezi
nezávislým státem, autonomním a
závislým územím
− popíše problém kolonizace
− rozlišuje různé aspekty polohy státu
− pojmenuje a na mapách vyhledá
největší a nejlidnatější státy světa
− objasní pojem státní hranice, uvádí
kritéria členění hranic
− uvádí rozdíl mezi republikou,
konstituční a absolutní monarchií
− uvádí rozdíl mezi unitárním a
federativním státem
− uvádí příklady totalitních systémů
− uvádí příklady členění státu na menší
územně správní celky (v ČR,
v sousedních státech a např. v USA)
− rozděluje státy podle kritérií na
II. úroveň
− vliv zámořských objevů na světové
zemědělství
− nahrazování některých surovin jinými
látkami
− pojmy „levná vlajka“, nízkonákladové
společnosti
Politická mapa současného světa
− nové státy na mapě světa
− státy světa – dělení států podle různých
kritérií, zařazování států do
jednotlivých skupin – důraz na
orientaci na mapě
− státní zřízení, způsob vlády
− správní členění
− vyspělost států
− ohniska neklidu v současném světě
− světová a evropská integrace
II. úroveň
− změny na politické mapě světa
v historii
− světová a evropské integrace
310
− pěstitelské práce
Chemie
− chemie a společnost, chemický průmysl
Přírodopis
prostředí, vliv člověka na životní
prostředí
Fyzika
− pohyb těles, energie
PT
− principy demokracie jako formy vlády
a způsobu rozhodování
− formy participace občanů v politickém
životě
MpV
Občanská výchova
− mezinárodní vztahy, evropská
integrace, mezinárodní spolupráce
− globalizace – projevy, klady, zápory,
významné globální problémy, způsob
jejich řešení
Dějepis
− nejstarší civilizace, kořeny evropské
kultury
− křesťanství a středověká Evropa
− modernizace společnosti, moderní
−
−
−
−
−
nejvyspělejší, středně rozvinuté a
rozvojové státy
pojmenuje a vyhledá na mapě lokality
tradičních a aktuálních ohnisek
konfliktů
uvede názvy hlavních mezinárodních
organizací, jejich cíle a členské státy
používá s porozuměním pojem
krajinná sféra, přírodní sféra,
společenská a hospodářská sféra
uvádí a popisuje na příkladech z místní
krajiny vztahy mezi jednotlivými
složkami přírodní krajiny
rozlišuje znaky přírodních a kulturních
krajin
− zhodnotí přírodní zdroje z hlediska
vyčerpatelnosti a obnovitelnosti
− posuzuje důsledky těžby nerostných
surovin na krajinu a životní prostředí,
uvádí konkrétní příklady
− dokáže zhodnotit vlivy a dopady
zemědělské výroby a lesnictví na
krajinu a životní prostředí, uvádí
konkrétní případy
− objasňuje vlivy a dopady urbanizace,
dopravy a cestovního ruchu na krajinu
a životní prostředí, uvádí příklady
z vlastních zkušeností i ze zpráv ve
sdělovacích prostředcích
doba, rozdělený a integrující se svět
Životní prostředí
− krajinná sféra
− místní krajina
− typy krajin
II. úroveň
− revoluční a evoluční změny krajiny
Vztah příroda a společnost
− společenské prostředí a jeho vztah
k přírodnímu prostředí
− využívání přírodních zdrojů
− globální problémy lidstva
− ochrana životního prostředí a trvale
udržitelný rozvoj
II. úroveň
− složky a aspekty společenského
prostředí – lidé, lidská kultura, jazyk,
tradice, morální, náboženské, právní a
politické normy lidské společnosti
− udržitelnost života – celosvětový
mezinárodní environmentální program
311
PT
prostředí
− změny v krajině, ochrana přírody,
ekologické povědomí
MpV
Přírodopis
− neživá příroda
prostředí, praktické poznávání přírody
Výtvarná výchova
− rozvíjení smyslové citlivosti – prvky
vizuálně obrazného vyjádření krajiny
(linie, tvary, objemy, světlo, barva)
− vztahy a uspořádání prvků v ploše,
prostoru, objemu a v časovém průběhu
PT
− životní styl, prostředí a zdraví,
možnosti a způsoby ochrany zdraví
MpV
Výchova ke zdraví
− zdravý způsob života a péče o zdraví,
rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence
− ochrana člověka za mimořádných
událostí – živelní pohromy
Fyzika
a politika
− odsoudí příčiny a následky globálního
poškozování životního prostředí
− vyhodnotí význam zachování míru pro
další vývoj lidstva
− rozumí problematice potravinového
problému ve světě
− objasní funkce a role chráněných území
− objasní hlavní zásady ochrany přírody
a životního prostředí platné pro
každého člověka
− energie
Chemie
− bezpečnost práce, mimořádné události,
chemie a společnost
Přírodopis
− základy ekologie – ochrana přírody a
− globální problémy a jejich řešení
− chráněná území, praktické poznávání
přírody
Pomůcky:
− příručka Poznáváme svět v číslech (Nakladatelství České geografické společnosti), Politická mapa dnešního světa (nakladatelství Fortuna), knihy,
časopisy, fotografie, nástěnné mapy, výukové programy na PC, internet, audiovizuální technika
312
5.2.6 Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Hudební výchova
Vzdělávací předmět Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností
k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace.
Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se
následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně
pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při
sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své
pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řade je mu dána příležitost interpretovat hudbu podle svého
individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluveného projevu v souvislosti s uplatňováním a
posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci
i produkci. Obsahem hudebně poslechových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest, obsahem poslechových
činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se ji analyzovat
a interpretovat.
Vzdělávací předmět Hudební výchova se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
1 hodina týdně
− 7. ročník
1 hodina týdně
− 8. ročník
1 hodina týdně
− 9. ročník
1 hodina týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří běžné metody výuky, práce s notovým zápisem, referáty, metody demonstrační, práce
samostatná i skupinová.
Výuka probíhá v učebně hudební výchovy. Součástí výuky jsou pravidelné návštěvy hudebních produkcí.
313
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – psychohygiena
− k porozumění používaným termínům z hudební oblasti a k zacházení s nimi,
− k chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence,
− k vlastní tvorbě a tím k možnosti jedinečného vnímání, cítění, prožívání.
− k vnímání mimojazykového vyjadřování, k využívání mimoslovní komunikace,
− k vlastnímu uměleckému projevu.
− k vybudování zásad chování na kulturních akcích,
− k vyslechnutí a respektování názorů druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek,
− k budování sebedůvěry.
− k respektování, ochraně a oceňování našich tradic a kulturního a historického dědictví,
− k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i ke kulturním projevům a potřebám různých skupin,
národů a národností,
− k budování pozitivního postoje k uměleckým dílům, ke smyslu pro kulturu a tvořivost,
− k aktivnímu zapojování do kulturního dění.
− ke správnému používání hlasu, k umění pečovat o něj,
− ke správnému používání hudebních nástrojů a ke správné manipulaci s nimi,
− k objasňování základních pravidel grafického záznamu hudby.
314
Hudební výchova
6. ročník
Téma
− zpívá dle svých dispozic intonačně
vícehlase
− orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu
Vokální činnosti
− vytváří jednoduché doprovody
− využívá své individuální schopnosti a
dovednosti při hudebních aktivitách
− zapíše tóny do notové osnovy
− rozpozná dur a moll stupnice, základní
intervaly
− taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
− pohybem vyjádří obsah písně
− rozliší zvuk vybraných hudebních
nástrojů a dovede je pojmenovat
− rozpozná melodram, operu, operetu,
muzikál
− rozpozná a označí užité výrazové
prostředky v proudu znějící hudby
Učivo
− intonační cvičení
− rozšiřování hlasového rozsahu
− zpěv lidových písní, práce s notovým
zápisem, vyhledávání rytmu v zápisu
písně
− lidový dvojhlas
− píseň a její hudební forma
− jednoduchý doprovod lidových písní
s využitím Orffova instrumentáře
(keyboardu), rytmická hra na tělo
− lidové kapely
− noty, pomlky, intervaly (stupnice dur,
moll, akord)
− mazurka, pochod, valčík, polka
− pantomima
− využívání řeči těla
− poznávání hudebních nástrojů,
rozdělení do nástrojových skupin
− muzikál, opereta, opera, melodram
− hudební výrazové prostředky
− poslech vybraných skladeb
Pomůcky:
− učebnice, zpěvníky, Orffovy nástroje, audiovizuální technika
315
PT
psychohygiena
− pozitivní naladění mysli
MpV
− využívání obsahů písní k dramatizaci a
pohybovým činnostem
− vlastní pantomima – spojení prvků
dramatické výchovy
MpV
Výtvarná výchova
− výtvarné práce na základě
poslechových činností, práce
s vnímáním hudby, zapojení
představivosti, možnost se výtvarně
podílet na tvorbě dramatického
představení propojeného s hudbou –
improvizace
Hudební výchova
7. ročník
Téma
Učivo
−
−
−
−
−
hlasová hygiena
lidský hlas, mutace
vokální projev
lidové a umělé písně
výběr písní z různých období
etnografie
− tvorba jednoduchých doprovodů
− noty, stupnice
PT
− vliv médií na každodenní život
− lidové tance (polka, valčík), moderní
tanec
− taktování, dirigování jednoduchých
lidových písní
− vlastní pohybové ztvárnění
(choreografie)
− využívání řeči těla
− výběr poslechových skladeb z různých
období (Vivaldi, Bach, Mozart,
Beethoven)
− skladba vokální a instrumentální
− hudba duchovní a světská
− hudební formy – kánon, fuga,
oratorium, kantáta, koncert, sonáta,
symfonie
MpV
− využívání obsahů lidových písní
k dramatizaci a pohybovým činnostem
− pantomima
− lidové taneční hry
− hra na tělo
Tělesná výchova
− pohybová improvizace
− relaxace s hudbou
MpV
Výtvarná výchova
poslechových činností, práce
s vnímáním hudby, možnost se
výtvarně podílet na tvorbě
dramatického představení propojeného
s hudbou – improvizace
− pracuje na rozšiřování svého hlasového
rozsahu
− při zpěvu uplatňuje správné pěvecké
návyky a dovednosti dle svých
individuálních dispozic v jednohlase
i vícehlase
− na základě svých dosavadních
individuálních hudebních schopností a
dovedností částečně reprodukuje
motivy a témata a tvoří jednoduché
doprovody
− při hudebních aktivitách využívá své
dosavadní znalosti z hudební nauky
− rozliší stupnici dur a moll
− rozpozná některé druhy lidových
tanců, zvolí vhodný typ hudebních
pohybových prvků k poslouchané
hudbě
− na základě individuálních schopností a
pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu
Vokální činnosti
− při poslechu využívá dosavadní
získané zkušenosti
− vnímá použité výrazové prostředky,
chápe jejich význam
− zařadí skladbu do příslušného období
− pojmenuje hudební formy různých
období
316
Pomůcky:
317
Hudební výchova
− zpívá na základě svých individuálních
schopností a získaných dovedností
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase, vícehlase
− své dovednosti a návyky uplatňuje i při
mluveném projevu v běžném životě
− dokáže ocenit kvalitní pěvecký projev
druhého
− dle svých individuálních schopností a
dovedností reprodukuje různé motivy
a témata a tvoří jednoduché doprovody
k pěveckým projevům za pomoci
hudebních nástrojů
− dle individuálních schopností a
dovedností realizuje písně a skladby
různých stylů a žánrů
− uvede příklady jednoduchých
akordických značek
− využívá své dosavadní znalosti při
různých hudebních aktivitách
− na základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
vazbu, zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků
− rozpozná některé z dobových tanců
− sluchem rozliší vzestupnou a
sestupnou melodii, základní vlastnosti
tónů
− pojmenuje vybrané hudební formy
− všímá si dynamických a výrazových
změn v hudebním proudu
− vyhledává souvislosti mezi hudbou a
8. ročník
Téma
Učivo
hlasová a rytmická cvičení
rozšiřování hlasového rozsahu
vícehlas
orientace v hudebním záznamu
zpěv lidových a umělých písní
odpovídajících probíraným slohovým
obdobím
PT
psychohygiena
− pozitivní naladění mysli, relaxace
Vokální činnosti
−
−
−
−
−
− nástrojová reprodukce různých melodií
− tvorba jednoduchých instrumentálních
doprovodů
− jednoduché improvizace
− akord, akordické značky
− noty, intervaly, stupnice –
prohlubování znalostí
− některé dobové tance (renesanční tanec,
country)
− vlastní ztvárnění znějící moderní
hudby (choreografie)
MpV
− dramatizace a pohybové činnosti
− pantomima, pohybový dialog
− lidové taneční hry, hra na tělo
− přehled hudebních slohů artificiální
hudby
− poslech – postihování a srovnávání
charakteristických rozdílů různých
hudebních slohů
− hudba artificiální a nonartificiální
− původ hudby, pravěk a starověk –
MpV
Výtvarná výchova
poslechových činností
318
−
−
−
−
jinými druhy umění
přistupuje k dílu jako k logicky
utvářenému celku
orientuje se v hudebních slozích, uvede
významné představitele
zařadí na základě svých individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období a
porovnává ji s dalšími skladbami
rozlišuje hudbu artificiální a
nonartificiální
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Pomůcky:
319
Řecko, Řím
středověk – gregoriánský chorál,
světská píseň
renesance – mše, madrigal
baroko – opera, J. S. Bach, G. F. Händel
klasicismus – hudební formy,
představitelé
romantismus – hudební formy,
představitelé
hudba 20. století – impresionismus,
dodekafonie, Pařížská šestka,
aleatorika, elektronická hudba
jazz, spirituály, blues
populární hudba
50. léta 20. století – rock-n-roll, country
and western
60. léta, 70.–80. léta 20. století
Hudební výchova
9. ročník
Téma
Učivo
PT
− vliv médií na kulturu, vliv médií na
uspořádání dne
− při zpěvu dodržuje správné pěvecké
návyky a hlasovou hygienu, uplatňuje
je i při mluvním projevu v běžném
životě
− dle svých hudebních dispozic zpívá
kultivovaně, intonačně čistě a rytmicky
přesně vybrané písně v jednohlase
i vícehlase
− poznává české hudební památky a
zařadí je do historických souvislostí
− postihuje charakteristické znaky a
hledá souvislosti v jiných uměleckých
oborech
− reprodukuje tóny hrané v různé výšce
ve své hlasové poloze
− dle svých individuálních schopností a
dovedností doprovází vokální projev
− týmově tvoří dle svých schopností a
dovedností melodram, reprodukuje na
základě svých schopností a dovedností
různé motivy, témata a části skladeb,
tvoří hudební doprovody
hudebních a pohybových schopností
spojuje poslech s pohybovými nebo
instrumentálními činnostmi
Vokální činnosti
− vlastní osobitý vokální projev
− výběr písní odpovídajících probíraným
obdobím české hudby vážné i
populární
− zpěv v jednohlase i vícehlase
− sluchová analýza
− noty, akordy, rytmus, metrum
− tvorba melodramu
− skupinová hra s dostupnými nástroji,
vyjadřování pocitů hudbou
− taktování
− některé dobové tance (rock´n ´roll)
− vlastní ztvárnění znějící moderní
hudby (choreografie)
− při poslechu využívá získané znalosti a
zkušenosti k postižení hudebních
− počátky českých hudebních dějin –
nejstarší české písně, husitský chorál
320
MpV
− dramatizace a pohybové činnosti
− pantomimické etudy, pohybový dialog
− lidové taneční hry
− hra na tělo
− pohybová improvizace
− relaxace s hudbou
− hry se změnami tanečního rytmu
PT
výrazových prostředků
− orientuje se v množství hudebních
druhů, žánrů a stylů
schopností zařadí slyšenou hudbu do
stylového období
− orientuje se ve stěžejních písních
domácí kulturní scény
− česká renesance (K. Harant z Polžic a
Bezdružic, J. K. Vodňanský)
− české baroko (V. M. z Otradovic,
F. V. Míča)
− český klasicismus (J. V. Stamic,
J. A. Benda, J. J. Ryba)
− český romantismus (B. Smetana,
A. Dvořák, Z. Fibich)
− česká hudba 20. století (L. Janáček,
B. Martinů, J. Suk)
− česká populární hudba (jazz a swing,
trampská píseň, divadla malých forem,
big beat, folk, pop a rock)
− vytváření vlastních soudů a preferencí
Pomůcky:
321
psychohygiena
− pozitivní naladění mysli
Výtvarná výchova
Vzdělávací předmět Výtvarná výchova rozvíjí výtvarné cítění a myšlení žáků a usiluje o to, aby žák podle svých schopností získával hlubší
náhled na okolní svět a na sebe sama. Dítě se učí vnímat podněty, přemýšlí o nich, dává jim tvar a do svého projevu vkládá osobitou výpověď.
Pomáhá mu při tom výtvarné myšlení a výtvarný jazyk, se kterým se seznamuje při různých tvůrčích činnostech. Výtvarná výchova rozvíjí zájem
o umění a prohlubuje kulturní rozhled žáka. Součástí předmětu je i výchova jedince, která probíhá prostřednictvím výtvarných činností, jejich
motivací a hodnocením.
Náplní vzdělávacího předmětu je plošná tvorba (kresba, malba, grafika, experimenty s materiály a nástroji aj.), prostorová tvorba
(modelování, tvarování, konstruování aj.), objektová a akční tvorba (reakce na nezvyklé zážitky, smyslové podněty aj.) a výtvarná kultura
(seznámení s výtvarným uměním v průběhu historie, spojení vztahu k umění s vlastními výtvarnými aktivitami žáků).
Vzdělávací předmět Výtvarná výchova se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
2 hodiny týdně
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
1 hodina týdně
− 9. ročník
1 hodina týdně
Ve třídách s RvMPp se vyučuje výtvarná výchova v 6. a 9. ročníku 1 hodinu týdně, v 7. a 8. ročníku 2 hodiny týdně. Celková časová dotace
vzdělávacího předmětu zůstává stejná, tedy 6 hodin týdně.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří práce samostatná, práce ve dvojicích a ve skupinách, krátkodobé i dlouhodobé výtvarné
projekty, experiment, pozorování.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v počítačové učebně, v učebně s interaktivní tabulí a v exteriéru. Součástí výuky výtvarné výchovy jsou
i návštěvy galerií a muzeí a prohlídky zajímavých uměleckých památek.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – psychohygiena; kreativita
− Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference; lidské vztahy
− Mediální výchova (MEV) – Produktivní činnosti – tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu
322
− k efektivnímu využívání získaných vědomostí při vlastní výtvarné činnosti,
− k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu,
− k celoživotnímu zájmu o výtvarné umění.
− k samostatnému rozhodování při volbě nejvhodnějšího způsobu řešení výtvarného problému,
− k aplikování osvědčeného postupu při zadání podobného úkolu,
− ke schopnosti kriticky hodnotit svou vlastní tvorbu.
− ke srozumitelné formulaci a vyjádření vlastních myšlenek a názorů při práci ve skupině,
− ke schopnosti obhájit výsledky své činnosti,
− k porozumění uměleckým dílům, k přemýšlení o nich a k reakci na ně.
−
−
−
−
k pochopení potřeby efektivně spolupracovat s druhými při řešení společného problému,
k respektování pravidel při práci ve skupině,
k ochotě pomoci ostatním či v případě potřeby k umění požádat o pomoc,
k účasti na společných projektech při výzdobě školy.
− k poznání našeho výtvarného umění a jednotlivých umělců,
− k aktivnímu zapojení do výtvarných soutěží a následně k reprezentaci školy.
− k bezpečnému používání výtvarných materiálů, nástrojů a technik,
− k dodržování bezpečnostních pravidel.
323
Výtvarná výchova
6. ročník
− vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů,
uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů, představ a
poznatků, variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
− užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenávání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenávání
podnětů z představ a fantazie
Téma
Smyslová citlivost
Učivo
Prvky vizuálně obrazného
vyjádření
− linie, tvary, objemy, světlo, barva
objemu, prostoru a v časovém průběhu
Uspořádání objektů do celků
v ploše, prostoru a časovém
průběhu
− lineární, světlostní a barevné vztahy
− statické a dynamické vyjádření
Reflexe a vztahy zrakového
vnímání k vnímání ostatními
smysly
− uplatnění podnětů z ostatních
uměleckých druhů
PT
− rozvoj základních rysů kreativity,
originalita, schopnost vidět věci jinak,
citlivost
MpV
− inspirace literárním textem – ilustrace,
malba podle popisu
Přírodopis
− studijní kresba a malba a prostorové
vyjadřování živé a neživé přírody
Hudební výchova
− vlastní tvorba inspirovaná hudbou
Smyslové účinky vizuálně
obrazných vyjádření
− kombinace a variace ve vlastní tvorbě
− objevuje výrazové možnosti materiálů
a nástrojů a samostatně je kombinuje,
dokáže si zvolit výtvarné prostředky
podle potřeby výrazu
− vybírá, kombinuje a vytváří prostředky
pro vlastní osobité vyjádření;
porovnává a hodnotí jeho účinky
s účinky již existujících i běžně
užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
Subjektivita
Typy vizuálně obrazných
vyjádření
− ilustrace, objekty, volná malba,
reklama…
Prostředky pro vyjádření emocí,
pocitů, nálad, fantazie a osobních
zkušeností
Přístupy k vizuálně obrazným
vyjádřením
metody uplatňované v současném
výtvarném umění
324
PT
citlivost
MpV
− inspirace literárním textem – ilustrace
Přírodopis
− základy ekologie – vyjádření
subjektivního vztahu k přírodě, krajině
(studijní kresba v přírodě), využití
schopností interpretuje umělecká
vizuálně obrazná vyjádření současnosti
i minulosti, vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí
i z osobních zkušeností a prožitků
− ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či samostatně
vytvořených vizuálně obrazných
vyjádření v sociálních vztazích, nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
Komunikační účinky
Zaujímání osobního postoje při
tvorbě a prezentaci výtvarných
prací
Obhajoba výsledků vlastní tvorby
a výběru vhodných prostředků
Hledání historické, sociální a
kulturní souvislosti pomocí děl
výtvarného umění
nezvyklých materiálů, výroba
reklamních materiálů a plakátů
s tématikou ochrany životního
prostředí
MpV
Dějepis
− seznámení s jednotlivými uměleckými
slohy na základě historických událostí
− vlastní tvorba na základě působení
uměleckých děl
Pomůcky:
− kreslicí karton bílý a barevný, balicí papír, měkké tužky, pastelky, voskovky, progresa, mastné pastely, suché pastely, barevné rudky, přírodní a
umělý uhel, tuš černá a barevná, násadka s ostrým perem, násadka s redisovým perem, dřívko, vodové barvy, barvy Remakol, štětce ploché a
kulaté, špachtle, papírové palety, nádobky na vodu, lepidla, ořezávátka, gumy, pravítka, lepicí pásky průhledné a papírové, nůžky, řezáky,
tiskařské barvy, tiskařský lis, rydla, lepidlo Apeko, nádoby na lepidlo, noviny, klovatina, centropen, slabý a silný černý fix, knihy o výtvarném
umění
325
Výtvarná výchova
7. ročník
uplatňuje je při vyjádření vlastních
zkušeností, vytváří výtvarné variace
pro získání osobitých výsledků
k zaznamenávání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenávání
podnětů z představ a fantazie
Téma
Smyslová citlivost
Učivo
vyjádření
− různé výtvarné techniky
průběhu
smysly
PT
originalita
MpV
malba podle popisu
Přírodopis
Hudební výchova
uměleckých druhů
k zaznamenávání vlastních zkušeností,
zkušeností získaných ostatními smysly
a k zaznamenávání podnětů z představ
a fantazie
pro vlastní osobité vyjádření,
vyjádření
− individuálně si volí výtvarné
Subjektivita
vyjádření
reklama, …
zkušeností
− akční malba, kresba, …
vyjádřením
326
PT
citlivost
MpV
Přírodopis
prostředky podle potřeby výrazu
schopností interpretuje umělecká
vizuálně obrazná vyjádření současnosti
i minulosti, vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí
i z osobních zkušeností a prožitků
− porovnává na konkrétních případech
různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření, pokouší se vysvětlit své
postoje k nim
− hledisko jejich vnímání (zrak, hmat)
− hledisko jejich motivace (fantazie,
symbolika, dojmy, rozumové hledisko)
− reflexe a vědomé uplatnění při
vlastních tvůrčích činnostech
Komunikační obsah vizuálně
− vysvětlování a obhajoba výsledků
tvorby s respektováním záměru autora
− prezentace výsledků své výtvarné
tvorby
uměleckých děl
prostředí
PT
citlivost
zakotvení
MpV
Dějepis
Pomůcky:
tiskařské barvy, tiskařský lis, rydla, lepidlo Apeko, nádoby na lepidlo, noviny, klovatina, centropen, slabý a silný černý fix, knihy o výtvarném
umění
327
Výtvarná výchova
8. ročník
poznatků, vytváří výtvarné variace
a nástrojů a samostatně je kombinuje
a fantazie
Téma
Smyslová citlivost
Učivo
vyjádření
průběhu
smysly
mezipředmětové vztahy(MpV)
PT
citlivost
MpV
Přírodopis
Hudební výchova
uměleckých druhů
pro vlastní osobité vyjádření,
individuálně si volí výtvarné
prostředky podle potřeby výrazu
− rozliší působení vizuálně obrazného
vyjádření v rovině smyslového účinku,
v rovině subjektivního účinku a
v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
− dovede využít vhodné prostředky pro
zachycení jevů a procesů v proměnách
a vztazích a při získávání informací,
Subjektivita
vyjádření
reklama, …
zkušeností
vyjádřením
328
PT
psychohygiena
− pozitivní naladění mysli, uvolnění,
relaxace
MpV
Přírodopis
k tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
umění a digitálních médiích (fotografie,
video, počítačová grafika, animace…)
− interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti,
vychází při tom ze svých znalostí
historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
vyjádření, vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
− prezentace výsledků vlastní výtvarné
tvorby
uměleckých děl
(studijní kresba v přírodě), výroba
ručního papíru, využití nezvyklých
materiálů, výroba reklamních
materiálů a plakátů s tématikou
ochrany životního prostředí
Informatika
− práce s grafickými programy
PT
− kořeny a zdroje evropské civilizace,
mezníky evropské historie
MpV
Dějepis
Hodnocení a hledání důvodů
vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazných vyjádření
(samostatně vytvořených a
přejatých), kritéria jejich
porovnávání, jejich zdůvodňování
Pomůcky:
tiskařské barvy, tiskařský lis, rydla, lepidlo Apeko, nádoby na lepidlo, noviny, klovatina, centropen, slabý a silný černý fix, grafické programy,
knihy o výtvarném umění
329
Výtvarná výchova
9. ročník
poznatků, vytváří výtvarné variace
a nástrojů a samostatně je kombinuje,
dokáže si zvolit výtvarné prostředky
podle potřeby
a fantazie
Téma
Smyslová citlivost
Učivo
vyjádření
průběhu
smysly
uměleckých druhů
PT
psychohygiena
− pozitivní naladění mysli, uvolnění,
relaxace
MpV
malba podle popisu
Přírodopis
Matematika
− perspektiva u jednoduchých
geometrických tvarů
pro vlastní osobité vyjádření;
vyjádření
− rozliší působení vizuálně obrazného
vyjádření v rovině smyslového účinku,
v rovině subjektivního účinku a
v rovině sociálně utvářeného
i symbolického obsahu
− dovede využít vhodné prostředky pro
Subjektivita
vyjádření
reklama…
zkušeností
vyjádřením
330
PT
citlivost
− tvorba mediálního sdělení pro televizi
či internetové médium
MEV – Produktivní činnosti – práce
v realizačním týmu
− komunikace a spolupráce v týmu
zachycení jevů a procesů v proměnách
a vztazích a při získávání informací,
k tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
umění a digitálních médiích (fotografie,
video, počítačová grafika, animace…)
− interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti,
vychází při tom ze svých znalostí
historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
vyjádření, vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
− prezentace výsledků vlastní výtvarné
tvorby
uměleckých děl
Hodnocení a hledání důvodů
vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazných vyjádření
(samostatně vytvořených a
přejatých), kritéria jejich
porovnávání, jejich zdůvodňování
331
− stanovení si cíle
MpV
Přírodopis
prostředí
Informatika
− práce s grafickými programy, animace
PT
MpV
Dějepis
Informatika
− vyhledávání informací na PC
(medailónky výtvarných umělců,
umělecké směry …)
Pomůcky:
tiskařské barvy, tiskařský lis, rydla, lepidlo Apeko, nádoby na lepidlo, noviny, klovatina, centropen, slabý a silný černý fix, geometrická tělesa,
grafické programy, knihy o výtvarném umění
332
5.2.7 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Vzdělávací předmět Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků a je hlavním zdrojem
poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu.
Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na rozličné sociální role, které
vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti i nutnou míru odpovědnosti za
zdraví své i svých spolužáků. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení,
rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat.
Vzdělávací předmět Tělesná výchova se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
3 hodiny týdně
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu je 9 hodin týdně, z toho je v 6. ročníku 1 hodina disponibilní; ta je využita na rozvoj pohybových
schopností a dovedností v senzitivním období žáků, na rozvíjení jejich fyzických předpokladů a prohlubování a udržování zájmu o pohyb a sport.
Výuka probíhá v zimním období ve dvou školních tělocvičnách se standardním vybavením, z nichž jedna prošla v roce 2009 celkovou
rekonstrukcí. Dále má škola k dispozici víceúčelové hřiště na kopanou, volejbal, tenis, vybíjenou, házenou a atletické hřiště s tartanovým povrchem
vybavené všemi sektory pro jednotlivé atletické disciplíny. V areálu školy se také nachází malé hřiště na házenou, malou kopanou, vybíjenou a
basketbal. Pro cvičení v přírodě, popř. při velmi vysokých letních teplotách škola využívá pro výuku přilehlý les.
Od 6. ročníku jsou žáci v hodinách tělesné výchovy rozděleni na skupiny dívek a chlapců. Učivo zařazené do II. úrovně je určeno pro žáky,
kteří aktivně vstupují do organizace svého pohybového režimu, usilují o zlepšení své tělesné zdatnosti, zvládají v souladu s individuálními
předpoklady osvojené pohybové dovednosti, rozvíjí je nad rámec dosavadních možností a tvořivě je aplikují ve hře či soutěži. Součástí výuky
tělesné výchovy je pravidelně pořádaný Lyžařský výcvikový kurz pro žáky 7. ročníku (LVK), účast na sportovních soutěží pořádaných Asociací
školních sportovních klubů (AŠSK) a mnoho dalších sportovních akcí pořádaných v rámci školy.
Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelný předmět Pohybové hry, který se vyučuje 2 hodiny týdně.
333
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání; seberegulace a sebeorganizace; psychohygiena;
kreativita
– Sociální rozvoj – poznávání lidí; mezilidské vztahy; kooperace a kompetice
− Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMS) – objevujeme Evropu a svět
−
−
−
−
k samostatné práci s obecně platnými termíny, znaky, symboly a pravidly užívanými ve sportovní terminologii,
k poznání vlastní fyzické a pohybové výkonnosti,
k celoživotní potřebě pečovat o své zdraví a chránit je,
k rozpoznání zdraví prospěšných i zdraví ohrožujících tělesných aktivit.
− ke stanovování taktiky hry navozováním problémových situací,
− k řešení herních situací a problémů,
− k přiměřenému jednání ve vypjatých situacích a k hájení svého stanoviska.
− ke kulturnímu vyjadřování v hodinách tělesné výchovy,
− k přesnému, jednoznačnému a srozumitelnému používání správného názvosloví,
− ke vzájemné komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků zařazováním mezitřídních a celoškolních akcí.
−
−
−
−
k vzájemné pomoci (dopomoc, záchrana),
k práci v týmu, k vnímání vzájemných odlišností jako podmínce vzájemné spolupráce,
k sebekontrole, sebeovládání a sebepoznání, k posilování sebevědomí,
k podpoře možnosti zapojení i neprůbojných a málo iniciativních žáků,
334
− k zastávání různých rolí,
− ke sportovní činnosti ve skupinách, kde je nutná spolupráce a podíl celé skupiny na dosaženém výsledku.
−
−
−
−
−
k důslednému dodržování pravidel chování,
ke hře v duchu „fair-play“,
k náležitému chování v krizových nebo zdraví a život ohrožujících situacích,
k netolerování sociálně patologických jevů, nekamarádského chování a odmítnutí požadované pomoci,
k zájmu o tělesnou výchovu a sport.
− k sebehodnocení, ke zhodnocení hodiny,
− k postupnému pohybovému zdokonalování,
− k dodržování zásad bezpečnosti při cvičení, k ochraně zdraví.
335
Tělesná výchova
− ví, že pohyb je vhodný pro zdraví
− aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně a
s konkrétním účelem
− rozumí rozdílům mezi pohybovou
činností chlapců a dívek
− vysvětlí rozdíly mezi výkonnostními
úrovněmi
− samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností (se
zatěžovanými svaly)
− uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci zdravotních
oslabení
− aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou
kontraindikací zdravotního oslabení
− zařazuje pravidelně a samostatně do
svého pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související
s vlastním oslabením, usiluje o jejich
optimální provedení
− umí si uspořádat svůj pohybový režim,
pravidelně se věnuje některému sportu
nebo jiné pohybové aktivitě, resp. ví, že
by se měl aktivně pohybovat
minimálně 2 hodiny denně
− usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti,
z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program
− dodržuje zásady osobní hygieny při
různých pohybových aktivitách
6.–9. ročník
Téma
Učivo
Význam pohybu pro zdraví
− význam pohybu pro zdraví a vývoj
organismu
− vhodné množství pohybu a jeho
rozložení v režimu dne
− rozdíly mezi tělesnou výchovou dívek
a chlapců
− rozdíly mezi rekreačním,
výkonnostním a vrcholovým sportem
PT
a sebeorganizace
− dobrá organizace času
− cvičení sebekontroly a sebeovládání –
regulace vlastního jednání a prožívání
Zdravotně orientovaná zdatnost
Prevence a korekce
jednostranného zatížení a
svalových dysbalancí
− základní význam jednotlivých druhů
cvičení a jejich použití
− význam soustředění při cvičení
− příprava organizmu pro různé
pohybové činnosti
− protahovací a strečinková (napínací)
cvičení – volená podle účelu následné
nebo předchozí činnosti a pohybové
úrovně žáků
− rychlostně silová cvičení, vytrvalostní
cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní
pohyblivosti a pohybové obratnosti
− vyrovnávací a kompenzační cvičení
− cvičení pro správné držení těla
v různých polohách
− psychomotorická a relaxační cvičení
PT
− rozvíjení smyslu pro toleranci,
spolupráci
− uplatňování principu slušného chování
(základní morální normy)
Hygiena a bezpečnost při
− osobní hygiena při různých
pohybových aktivitách
PT
336
− odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a
zdravím
− upraví pohybovou aktivitu vzhledem
k údajům o znečištění ovzduší
− uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu
− předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
− zná zásady fair play chování i chování
v přírodě a snaží se je naplňovat
− umí ošetřit různá poranění a přivolat
lékaře
− zná základní pravidla chování při TV a
sportu a řídí se jimi
pohybových činnostech
(toto učivo je pravidelně
probíráno ve všech ročnících)
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreačních činnostech
− umí posoudit provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
− poskytne dopomoc a záchranu při
jednotlivých cvičeních
− chápe význam pohybových her pro
navazování a upevňování mezilidských
kontaktů
− snaží se o fair play jednání při hrách
Pohybové hry
− hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí, vhodné oblečení a
obutí pro pohybové aktivity
− základní zásady hygieny při turistice
(stravování a pití na turistické akci),
pobytu v přírodě a plavání
− ekologické chování při TV a sportu
v přírodě
− škodlivý vliv kouření, pití alkoholu a
používání drog na zdraví a pohybovou
výkonnost
− pohybová činnost při různém stupni
znečištění ovzduší
− základní zásady bezpečného pohybu a
chování při TV a sportu (i v šatnách)
− fair play chování při TV a sportu
− příprava a úklid nářadí a náčiní
− základní údržba náčiní a některých
částí sportovišť
− první pomoc při TV a sportu v různém
prostředí a klimatických podmínkách
− improvizované ošetření poranění a
odsun raněného
− pohybové hry pro osvojování různých
způsobů lokomoce
− pohybové hry pro zdokonalování
nových pohybových dovedností
− pohybové hry soutěživé
Gymnastika
337
− orientace žáků v globálních
problémech souvisejících se zdravím
MpV
Výchova ke zdraví
− výživa a zdraví, tělesná a duševní
hygiena, režim dne
Přírodopis
− anatomie a fyziologie člověka, nemoci,
úrazy a prevence, životní styl
PT
OSV – Sociální rozvoj – mezilidské
vztahy
− utváření dobrých mezilidských vztahů
ve třídě i mimo ni
kompetice
− utváření a rozvíjení základních
dovedností pro spolupráci
− uvědomování si hodnot spolupráce a
pomoci
− dovede dle svých schopností kotoul
vpřed a vzad a jejich modifikace, stoj na
lopatkách, stoj na rukou
− předvede rovnovážné polohy, skoky na
místě a z místa (dívky)
Akrobacie
− kotoul vpřed a jeho modifikace, kotoul
vzad a jeho modifikace
− stoj na lopatkách, stoj na rukou
− rovnovážné polohy v různých postojích
− skoky na místě a z místa (dívky)
II. úroveň
− přemet stranou, přemet vpřed, rondat
− ze stoje na rukou kotoul, kotoul letmo
− tvoření jednoduchých sestav
− dovede dle svých možností roznožku a
skrčku přes nářadí odpovídající výšky
− umí skoky s odrazem z trampolínky
− dovede dle svých schopností výmyk a
náskok do vzporu, zákmihem seskok,
sešin
Přeskoky
II. úroveň
Hrazda po čelo
− skrčka přes kozu nadél
− odbočka přes bednu našíř
− roznožka přes kozu nadél
i s oddáleným odrazem
− náskok do vzporu, zákmihem seskok,
sešin
− výmyk (odrazem jednonož)
Kladina (převážně dívky)
toč jízdmo
přešvihy únožmo ve vzporu
podmet
náskoky, seskoky
různé druhy chůze s doprovodnými
pohyby paží a obraty
− klus, poskoky
− rovnovážné polohy
−
−
−
−
−
II. úroveň
− umí základní cvičební prvky na kruzích
MpV
Přírodopis
− anatomie a fyziologie člověka, úrazy a
prevence
− roznožka a skrčka přes kozu našíř
− skoky s odrazem z trampolínky
II. úroveň
− umí základní cvičební prvky na kladině
PT
kreativity (sportovní gymnastika)
praktická etika
− respektování, podpora, pomoc
Kruhy
− jednoduché vazby a sestavy
− kotoul vpřed a vzad
− houpání, u záhupu seskok
338
PT
− poznávání ve skupině
− vede k uvědomování si hodnot
spolupráce a pomoci
PT
kompetice
− vede k uvědomování si hodnot
spolupráce a pomoci
PT
II. úroveň
− zvládá základy aerobního cvičení
s hudbou
Kondiční formy cvičení s hudbou
(dívky)
− zvládá základní průpravné úpoly a
pády
Úpoly
− chápe význam atletiky jako vhodné
průpravy pro jiné sporty
− zvládá úpravu jednotlivých sektorů
− zná základní startovní povely
− zvládá základní techniku běhu
Atletika
Běh
− komíhání ve svisu
− svis vznesmo, střemhlav
− houpání s obraty u předhupu a
záhupu, u záhupu seskok
− různé druhy pohybu s hudebním
doprovodem (aerobní formy cvičení)
− kondiční formy cvičení pro daný věk
žáků
− průpravné úpoly (přetahy, přetlaky,
úpolové odpory)
− pády vzad skulením do kolébky,
kotoulem přes rameno
− speciální běžecká cvičení (běžecká
abeceda)
− rychlý běh do 100 m (60 m)
− vytrvalý běh na dráze do 2000 m (D 800
m) a 3000 m (CH 1500 m)
− nácvik štafetové předávky
II. úroveň
− dle svých schopností zvládá základní
techniku skoku do dálky a skoku do
výšky
Skok
− dle svých možností zvládá základní
techniku hodu míčkem a vrhu koulí
Hod
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
štafetový běh
překážkový běh
běh v terénu do 20 minut
skok do dálky z místa
skok do dálky z optimálního rozběhu
skok do výšky – střižným a zádovým
způsobem (flop)
hod kriketovým míčkem z místa a
rozběhu
koulařská gymnastika
vrh z místa, sun, spojení sunu a vrhu
vrh koulí – D 3 kg, CH 4 kg
II. úroveň
339
MpV
Matematika
− převody jednotek, početní operace
s přirozenými čísly
− atletický čtyřboj (sprint, vytrvalostní
běh, skok do dálky nebo do výšky, hod
míčkem nebo koulí)
herní činnosti jednotlivce a jednoduché
kombinace a uplatňuje je ve hře
− rozumí základním rozdílům mezi
jednotlivými druhy sportovních her
(kolektivní – individuální)
− rozumí základním pravidlům a ovládá
základy rozhodování při hře
− chápe role v družstvu a jedná při hře
v duchu fair play
Sportovní hry
Basketbal
− herní činnosti jednotlivce – uvolňování
bez míče a s míčem (driblinkem,
obrátkou)
− přihrávka jednoruč a obouruč (na místě
a za pohybu)
− střelba jednoruč a obouruč z místa,
dvojtaktem, rozskok, vhazování
− krytí útočníka s míčem a bez míče
− herní kombinace – útočná kombinace
(hoď a běž)
− hra bez driblinku
PT
II. úroveň
v duchu fair play
Volejbal (od 7. ročníku)
− obranná kombinace založená na
proklouzávání
− herní systémy – osobní obranný systém
− útočný systém
− utkání
− hra dle pravidel
− herní činnosti jednotlivce – odbití
obouruč vrchem, odbití obouruč
spodem
− spodní podání, vrchní podání
− přihrávka, nahrávka
− herní kombinace – postavení při příjmu
podání, s nahrávačem u sítě v zóně III
II. úroveň
− herní systémy – hráč, který nepřijímá,
je nahrávačem (2:2), střední u sítě
nahrávačem (3:3–6:6)
− smeč, jednoblok, dvojblok
340
PT
kompetice
pomoci
v duchu fair play
Fotbal
herní činnosti jednotlivce
v duchu fair play
Házená (dle možností a podmínek
školy)
− herní činnosti jednotlivce – výběr místa
(uvolňování, nabíhání)
− zpracování míče (převzetí, tlumení),
vedení míče
− přihrávka po zemi na krátkou a střední
vzdálenost, přihrávka hlavou na místě
− vhazování míče
− střelba z místa a po vedení míče
− odebírání míče
− činnost brankáře (chytání a vyrážení
přízemních a polovysokých střel,
výkop, přihrávání rukou)
založená na „přihraj a běž“
− obranná kombinace – osobní obrana
− herní systémy – postupný útok, rychlý
protiútok
− územní obrana
− utkání
− herní činnosti jednotlivce – uvolňování
bez míče, s míčem
− přihrávka vrchní jednoruč (z místa za
pohybu, ve výskoku, po uvolnění)
− střelba vrchní jednoruč (ze země,
z náskoku, po uvolnění 2 – 3 kroky)
− obsazování s míčem a bez míče
− postoj brankáře, vyrážení a chytání z
různých prostorů
II. úroveň
založená na přihrávání nebo přebíhání
− obranná kombinace zajišťování,
proklouzávání
− herní systémy – postupný útok proti
osobní obraně
341
PT
kompetice
pomoci
PT
− dle svých schopností a možností zvládá
základní herní činnosti jednotlivce a
základy průpravných her
− chápe pravidla her a umí řešit herní
situace
v duchu fair play
Další pohybové činnosti
florbal – herní činnosti jednotlivce
−
−
−
−
pohyb s hokejkou
přihrávky
střelba
postoj brankáře, chytání z různých
prostorů
MpV
Informatika
− užití internetu pro vyhledávání,
zpracování a využití informací
průpravné hry
−
−
−
−
přehazovaná
vybíjená
ringo
softbal
II. úroveň
− uvědomuje si, že turistika je vhodná
celoroční a celoživotní činnost
− zvládá přesun a pohyb v terénu i se
zátěží
− zvládá základy stavby a likvidace
tábořiště
− dovede ošetřit poranění
v improvizovaných podmínkách
− dovede spojit turistiku s další
pohybovou a poznávací činností a
zpracovat o akci jednoduchou
dokumentaci
− chápe spojení kondičně a dovednostně
náročné činnosti na lyžích s účinky
zdravotními, rekreačními a
poznávacími
− zná nejdůležitější pravidla pohybu
v zimní krajině
herní kombinace
herní systémy
utkání
hra dle pravidel
chůze v terénu (ve skupině,
v pochodovém tvaru) do 25 km
(s překonáváním překážek,
s vykonáváním různých pohybových
úkolů)
− aplikace pohybových her v přírodním
prostředí
− základní dovednosti spojené
s tábořením (rozdělávání ohně, ošetření
drobných poranění)
− elementární ochrana přírody
−
−
−
−
−
Turistika pobyt v přírodě
(formou školních výletů,
vycházek, ekologických exkurzí,
školních akcí v přírodě)
II. úroveň
Lyžování
(týdenní kurz pro žáky 7. ročníků)
− prodloužení turistické trasy podle
schopností žáků
− příprava turistické akce
− základní pravidla lyžařských disciplín
− bezpečnost pobytu a pohybu v horách
− obraty a pohyb na lyžích
− přejíždění terénních nerovností
− bezpečné zastavení
− základní snožný oblouk (otevřený,
342
PT
psychohygiena
mysli
− dle svých schopností zvládá
dovednosti na sjezdových lyžích, které
mu umožní bezpečný pohyb na
sjezdovce
− zná zásady přivolání první pomoci
− chápe bruslení jako vhodnou
pohybovou i společenskou činnost
− dle svých možností zvládá jízdu vpřed
i vzad, základní obraty a zastavení
zavřený) – dlouhý, střední
− jízda na sjezdovce, v brankách
− jízda na vleku
II. úroveň
Bruslení
(dle podmínek)
− modifikovaný oblouk
− sjíždění v náročnějších terénních
podmínkách
− základní pravidla jízdy na snowboardu
− obraty a pohyb na snowboardu
− jízda vpřed i vzad (průprava s oporou
a bez opory)
− základní obrat a zastavení
II. úroveň
− dle svých schopností užívá osvojované
názvosloví na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu
− umí reagovat na základní pokyny,
signály a gesta učitele
− zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody či
turistické akce na úrovni školy
Komunikace v TV
− naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky – čestné
soupeření, pomoc handicapovaným,
respekt k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
− ví, kde je možné získat informace o
tělesné výchově a sportu
Historie a současnost sportu
Organizace prostoru a
pohybových činností
− základy ledního hokeje
− tělocvičné názvosloví osvojovaných
činností, smluvené povely, signály,
gesta, značky
− základy grafického zápisu pohybu
− vzájemná komunikace a spolupráce při
osvojovaných pohybových činnostech
− organizace v nestandardních
podmínkách
− sportovní výstroj a výzbroj – výběr,
ošetřování
− vhodné a nevhodné prostředí pro TV a
sport, vhodné a nevhodné pohybové
činnosti
− významné soutěže a sportovci
− olympismus – olympijská charta
− základní zdroje informací
o pohybových činnostech (sportovní
nástěnka, školní časopis, noviny,
sportovní časopisy, rozhlas, televize,
knihy, internet)
− sledování školních informací o tělesné
výchově a sportu
343
PT
psychohygiena
mysli
MpV
Občanská výchova
− komunikace, morální rozvoj
PT
− mezinárodní setkávání, symboly
(olympiáda)
MpV
Zeměpis
− Řecko a Itálie v souvislosti
s olympijskými hrami
Dějepis
− historie olympijských her – Řecko a
Řím
− spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
− zpracuje naměřená data a informace
o pohybových aktivitách a podílí se na
jejich prezentaci
− sleduje výkony a určené prvky
pohybové činnosti, eviduje je a
vyhodnotí
− dle svých možností zvládá taktiku a
spolupráci vyplývající z role soupeře
− zvládá roli zapisovatele a diváka
Pravidla osvojovaných
pohybových činností
Posuzování pohybových
dovedností
Zásady jednání a chování v
různém prostředí a při různých
činnostech
− pravidla osvojovaných pohybových
činností – her, závodů, soutěží
− měření výkonů – význam hodnot
srdeční frekvence při TV a sportu
− měření, evidence, vyhodnocování,
sebehodnocení, sledování základních
tělesných parametrů pro zdraví,
základní způsoby měření a
zaznamenávání výkonů, vzájemné
hodnocení, testy zdatnosti, základní
pohybové testy
− význam různých rolí ve sportu
(vystupování v roli soupeře,
rozhodčího, zapisovatele, diváka)
MpV
Matematika
− operace s přirozenými čísly, převody
jednotek
Pomůcky:
− potřeby pro atletické disciplíny (startovní bloky, tretry, koule, kriketové míčky, pásma, stopky, stojany a madrace na výšku, štafetové kolíky),
různé druhy a velikosti míčů, florbalové oblečení, hokejky a branky, švihadla, kužele, potřeby pro softball, fresbee, posilovací gumy a vybavení
na gymnastiku (žíněnky, kozy, švédská bedna, odrazový můstek, lavičky, hrazda, koberec, trampolína a molitanové madrace), lékárnička, audio
technika
344
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví je vzdělávací předmět, jehož integrované pojetí vytváří prostor pro široké formativní působení na dospívající žáky, a tím
významně přispívá k jejich osobnostnímu a sociálnímu rozvoji. Předmět sleduje především aspekt zdravotně preventivní s návody pro každodenní
život, umožňuje žákům lépe porozumět různým životním situacím a správně se rozhodovat v otázkách zdraví, partnerských vztahů, rodinného
života, rodičovství a osobního bezpečí.
Učivo je vedle teoretických poznatků zaměřováno na osvojení komunikačních technik, vhodné argumentace, chování a rozhodování ve
prospěch zdraví, a to jak v každodenním životě školy, tak v rodinných a mimoškolních činnostech žáků. Dále se předmět zabývá problematikou
první pomoci, návykovými látkami, kouřením a alkoholem, změnami v životě člověka a základy sexuální výchovy.
Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje v 8.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 8. ročník
1 hodina týdně
− 9. ročník
1 hodina týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří práce ve skupinách, samostatná práce, práce s textem, diskuse, rozhovor, řešení problémů, práce
s odbornými publikacemi, výklad.
Výuka předmětu probíhá z velké části v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí, v případě témat
Základy první pomoci, Změny v životě člověka či Základy sexuální výchovy pak v odborné učebně přírodopisu s příslušným vybavením k dané
problematice. Obsah témat je pro dívky i chlapce společný, při výuce některých specifických oblastí (např. intimní hygiena dívek a chlapců,
antikoncepční metody apod.) je možné prezentovat učivo odděleně. Součástí výuky výchovy ke zdraví jsou vzdělávací programy a besedy konané
v rámci školního minimálního preventivního programu tematicky korespondující s obsahem vzdělávacího předmětu (např. Drogy a jejich
zneužívání, Pohlavní choroby, Poruchy příjmu potravy).
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí; seberegulace a sebeorganizace; psychohygiena
– Sociální rozvoj – mezilidské vztahy; komunikace; kooperace a kompetice
− Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference; lidské vztahy
− Mediální výchova (MEV) – Receptivní činnosti – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; fungování a vliv médií ve společnosti
345
− k využívání informačních zdrojů s tématikou ochrany a podpory zdraví,
− k hledání vzájemných vztahů a souvislostí v problematice zdraví.
− k samostatnému uvažování a řešení problémů souvisejících s ochranou tělesného, duševního a sociálního zdraví,
− ke kritickému posuzování textů a mediálních sdělení.
− k obhajobě vlastního nebo týmového názoru,
− k rozvíjení pozitivních interakčních vztahových dovedností pro život (aktivní naslouchání, vedení dialogu, obhajování stanovisek, vyjednávání,
komunikování v týmu, podřízení se, vedení aj.),
− k rozvíjení specifických dovedností komunikační obrany proti manipulaci a agresi.
−
−
−
−
k hledání cesty založené na dobrých mezilidských vztazích,
k osvojení si dovedností potřebných pro rozhodování se z hlediska různých sociálních rolí,
k odpovědnému chování vůči sobě i ostatním,
k vědomí odlišnosti i jedinečnosti každého člověka, k rozvíjení pozitivní sebedůvěry a vědomí vlastních možností ovlivňovat své zdraví.
− k pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy,
− k celoživotní potřebě pečovat o své zdraví, k prokázání praktických dovedností ochránit zdraví své i jiných v krizových situacích, situacích
hrubého zacházení, násilí aj.,
− k aktivnímu zapojení do činností souvisejících s ochranou a podporou zdraví.
− k propojení osvojených poznatků a dovedností z oblasti ochrany a podpory zdraví s praktickými činnostmi ve škole i mimo ni,
− k propojení problematiky hygieny a ochrany zdraví člověka s otázkami ochrany zdraví při práci.
346
Výchova ke zdraví
− umí dle svých schopností vysvětlit na
příkladech přímé souvislosti mezi
tělesným, duševním a sociálním
zdravím
− vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví
− dovede posoudit různé chování lidí
z hlediska odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých a vyvozuje
z nich osobní odpovědnost ve prospěch
aktivní podpory zdraví
− umí vyjádřit vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje o něm
v kruhu vrstevníků, rodiny i
v nejbližším okolí
− rozlišuje mezi běžnými, infekčními a
civilizačními chorobami a v souvislosti
s nimi uplatňuje osvojené způsoby
chování
− uplatňuje návyky osobní a intimní
hygieny s ohledem na zdraví a
ohleduplné mezilidské vztahy
− dává do souvislostí složení stravy a
způsoby stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
− usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu zdraví,
umí si uspořádat svůj pohybový režim
− zná pojmy související s drogovou
tématikou
8. ročník
Téma
Zdravý způsob života a péče
o zdraví
Rizika ohrožující zdraví a jejich
Učivo
− péče o zdraví – zdraví a nemoc, zdraví a
životní styl, ochrana před nemocemi a
úrazy, bezpečné způsoby chování
− hygienické návyky – osobní, intimní a
duševní hygiena, režim dne
− výživa a zdraví – zásady zdravého
stravování, složky potravy, funkce
vitamínů a minerálů, vliv životních
podmínek a způsobu stravování na
zdraví, výživa vybraných skupin
obyvatelstva, poruchy příjmu potravy
− pohybové aktivity a zdraví – pohybový
režim, význam pohybu pro zdraví
PT
sebepojetí
− já jako zdroj informací o sobě, moje tělo,
moje psychika
MEV – Receptivní činnosti – kritické čtení
a vnímání mediálních sdělení
− pěstování kritického přístupu k reklamě,
vnímání reklamy
− návykové látky, kouření a alkohol
− pojem droga, drogová závislost,
PT
347
MpV
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
− kresby či projekty ke zdraví a výživě
Zeměpis
− způsoby stravování v jiných zemích
Informatika
− dává do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a životní
perspektivu mladého člověka
− uplatňuje osvojené sociální dovednosti a
modely chování při kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve škole i mimo ni;
v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo druhým
− zná právní dopady zneužívání
návykových látek
− projevuje zdravé sebevědomí a preferuje
ve styku s vrstevníky pozitivní životní
cíle a hodnoty
− vyhodnotí na základě svých znalostí a
zkušeností možný manipulativní vliv
vrstevníků, médií, sekt
− uplatňuje osvojené dovednosti
komunikační obrany proti manipulaci a
agresi
prevence
− uplatňuje osvojené chování v situacích
šikanování a jiné brutality
− uplatňuje způsoby bezpečného chování
v sociálním kontaktu
− projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví, osobního
bezpečí, při mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne adekvátní
první pomoc
− ví, kde hledat pomoc
− chápe význam vzájemné solidarity mezi
Osobní bezpečí, ochrana člověka
za mimořádných událostí
−
−
−
−
−
−
−
rozdělení drog
účinky a důsledky užívání drog, vliv
drog na zdraví, rodinu a společnost
zdravotní a sociální rizika zneužívání
návykových látek
zneužívání návykových látek ve sportu
sociální dovednosti – odmítání drogy
gamblerství, hazardní hry, patologické
hráčství
stres a jeho vztah na zdraví –
kompenzační, relaxační a regenerační
techniky k překonávání stresu a
k posilování duševní odolnosti
manipulativní reklamy a informace –
reklamní vlivy
− brutalita a jiné formy násilí – šikana,
agrese, rasismus
− služby odborné pomoci – linky bezpečí,
krizová centra, policie
− dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve
škole, ochrana zdraví při různých
činnostech, bezpečnost v dopravě
− mimořádné události – živelné pohromy,
ochrana obyvatel, vyhlášení mimořádné
události
348
sebeorganizace
− cvičení sebekontroly, sebeovládání
OSV – Osobnostní rozvoj – psychohygiena
− dovednosti zvládání stresových situací
− vliv médií na každodenní život, role
médií v životě člověka
MpV
Občanská výchova
− sociální dopad rizik ohrožujících zdraví
Zeměpis
− rozšíření a dovoz návykových látek po
celém světě
− úvaha
Tělesná výchova
− kompenzační, relaxační a regenerační
cviky a techniky
Přírodopis
− polní plodiny (mák setý, konopě setá,
chmel otáčivý, tabák)
Výtvarná výchova
− tvorba plakátů a reklam
Informatika
PT
− hledání pomoci při potížích, zvládání
stresových situací
− tolerance, empatie, lidská solidarita
MpV
Občanská výchova
− sociální dopad rizik ohrožujících zdraví
lidmi v situacích ohrožení
− havárie s únikem nebezpečných látek,
teroristické útoky, varování
obyvatelstva v případě nebezpečí
− evakuační zavazadlo
− integrovaný záchranný systém
Pomůcky:
− encyklopedie, tisk, internet, audiovizuální technika
349
− četba knih a článků o osobním bezpečí
Výtvarná výchova
− tvorba plakátů
Výchova ke zdraví
− projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu
− dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
− samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky a
sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonávání únavy a
předcházení stresovým situacím
− dokáže si stanovit osobní cíle
− dovede posoudit různé způsoby
chování lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví
− chová se tak, aby podporoval dobré
vztahy, přijímá názor druhého, dokáže
aktivně naslouchat
− dle svých schopností umí uplatňovat
dovednosti pro řešení problémů
9. ročník
Téma
Osobnostní a sociální rozvoj
Učivo
− sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě
samému, vztah k druhým lidem
− seberegulace a sebeorganizace činností a
chování – cvičení sebereflexe,
sebekontroly, sebeovládání a zvládání
problémových situací, stanovení
osobních cílů a postupných kroků
k jejich dosažení
− psychohygiena – sociální dovednosti
pro předcházení a zvládání stresu
− mezilidské vztahy, komunikace a
kooperace – respektování sebe sama
i druhých, přijímání názoru druhého,
aktivní naslouchání, dialog, efektivní a
asertivní komunikace, dovednosti pro
řešení problémů v mezilidských
vztazích
PT
sebepojetí
− vztah k sobě a k druhým lidem
sebeorganizace
− cvičení sebekontroly a sebeovládání
− předcházení stresům, zvládání
stresových situací
− péče o dobré vztahy, podpora, pomoc,
respektování
kompetice
− rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro kooperaci
individuální zvláštnosti
− člověk jako nedílná jednota tělesné a
duševní stránky, ale i jako součást
etnika
MpV
Občanská výchova
− vnitřní svět člověka, osobní rozvoj
Tělesná výchova
− tolerance, sebeovládání, respektování a
vzájemná domluva při hře
Výtvarná výchova
− kresby či schémata vztahu k sobě
samému a jiným lidem
350
− respektuje přijatá pravidla soužití mezi
vrstevníky a partnery a pozitivní
komunikací a kooperací přispívá
k utváření dobrých mezilidských vztahů
v širším společenství (v rodině,
komunitě)
− vysvětlí role členů komunity (rodiny,
třídy, spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na
kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
Vztahy mezi lidmi a formy soužití − vztahy ve dvojici – kamarádství,
− zná základní zásady poskytování první
pomoci
− v případě potřeby dokáže vyhledat
odbornou pomoc
− dle svých schopností prokáže
praktickou znalost první pomoci
Základy první pomoci
přátelství, láska, partnerské, vztahy,
manželství a rodičovství
− vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity – rodina, škola, vrstevnická
skupina, obec, spolek
− obecné zásady poskytování první
pomoci
− rány
− poranění pohybového aparátu
− obvazová technika
− náhlé příhody břišní, náhlé stavy při
cukrovce
− zástava dechu, pneumotorax, poranění
351
− scénky a dramatická zpracování
mezilidských vztahů
− komunikace
PT
praktická etika
− analýzy vlastních i cizích postojů a
hodnot
− udržování tolerantních vztahů a
rozvíjení spolupráce s jinými lidmi bez
ohledu na jejich kulturní, sociální nebo
náboženskou příslušnost
MpV
Občanská výchova
− lidská setkání a vztahy mezi lidmi
− naše obec a škola
Tělesná výchova
− vzájemná pomoc
− dramatizace témat – láska, vztahy
v rodině, mezi kamarády, …
Hudební výchova
− zpěv písní o lásce a přátelství
− úvaha
− četba o přátelství, lásce a vztazích mezi
členy rodiny
MpV
Tělesná výchova
− první pomoc při cvičení v hodinách
Občanská výchova
− pomoc lidem v nouzi
Přírodopis
− základy první pomoci
Informatika
−
−
−
−
−
−
−
− v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli mladých lidí
přijímá odpovědnost za bezpečné
sexuální chování
− uplatňuje osvojené preventivní způsoby
rozhodování, chování a jednání
v souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami
− svěří se se zdravotním problémem a
v případě potřeby vyhledá potřebnou
pomoc
− zná rizika související s předčasným
ukončením těhotenství, zná vhodné
způsoby ochrany proti nechtěnému
těhotenství
− je tolerantní k homosexuálům
− optimálně reaguje na fyziologické
změny v období dospívání a
kultivovaně se chová k opačnému
pohlaví
− uplatňuje osvojené modely chování
v situaci týrání a sexuálního zneužívání,
v případě potřeby vyhledá pomoc
Změny v životě člověka
Základy sexuální výchovy
−
−
−
−
−
−
−
352
hrudníku a břicha
krvácení
zástava oběhu, kardiopulmonální
resuscitace, poruchy vědomí
infarkt myokardu, stavy náhlé dušnosti
poruchy vědomí, šokové stravy,
mozkolebeční poranění
poranění páteře a míchy, cévní mozková
příhoda
chemická poranění, tepelná poškození
organismu, křečové stavy
otravy, úrazy elektrickým proudem,
infekční choroby
dětství, puberta, dospívání – tělesné,
duševní a společenské změny
sexuální dospívání a reprodukční zdraví
– předčasná sexuální zkušenost,
těhotenství a rodičovství mladistvých
pohlavně přenosné choroby, AIDS
sexuální orientace
rozhodování v oblasti sexuality
sexuální deviace
sexuální obtěžování, sexuální
zneužívání dětí, dětská pornografie a
prostituce
− vyhledávání informací na internetu
Fyzika
− elektrický proud a jeho nebezpečí
Chemie
− jedy způsobující otravy
PT
− dovednosti komunikační obrany proti
agresi a manipulaci
Mpv
Přírodopis
− ontogeneze člověka
Informatika
Občanská výchova
− stát a právo – protiprávní jednání
− dramatizace chování dospívajících
v různých situacích
Zeměpis
− státy s největší nemocností AIDS
Pomůcky:
− encyklopedie, tisk, lékárnička, výukové programy na PC, internet, audiovizuální technika
353
5.2.8 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Vzdělávací předmět Pracovní činnosti se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje základní vzdělání o rovinu
nezbytně nutnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Je založen na tvůrčí myšlenkové účasti žáka, na osvojení základních
pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí.
Vzdělávací předmět je rozdělen na 6 tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, Provoz a údržba
domácnosti, Volba povolání a Elektrotechnika.
Vzdělávací předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 6.–9. ročníku jako samostatný předmět v následující časové dotaci:
− 6. ročník
1 hodina týdně
Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce
− 7. ročník
1 hodina týdně
Příprava pokrmů, Provoz a údržba domácnosti
− 8. ročník
1 hodina týdně
Volba povolání
− 9. ročník
1 hodina týdně
Elektrotechnika, Pěstitelské práce
Celková časová dotace vzdělávacího předmětu jsou 4 hodiny týdně, z toho 1 disponibilní v 6. ročníku; ta je v jednom pololetí využita na
zdokonalení manuálních dovedností při práci se dřevem, v druhém pololetí na získání praktických dovedností při předpěstování sazenic květin a
zeleniny, na ošetřování školních rostlin a k procvičení práce s nářadím.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří individuální a skupinová práce, pozorování, diskuse, rozhovor, výklad, názorně demonstrační,
metody seznamování žáků s praktickými činnostmi, materiálem a nářadím.
Výuka jednotlivých tématických okruhů probíhá v kmenových třídách, v odborných učebnách (školní kuchyňka, dílny, počítačová učebna),
na školním pozemku a v okolí školy. V 6., 7. a 9. ročníku absolvují žáci během školního roku 2 tematického okruhy. Na výuku jsou třídy rozděleny
na dvě poloviny, v pololetí se skupiny vystřídají. Součástí výuky tematického okruhu Volba povolání jsou besedy se zástupci středních škol a
návštěva Úřadu práce pro Brno-venkov se zaměřením na volbu povolání. V rámci tematického okruhu Provoz a údržba domácnosti se věnujeme
základům rozvíjení finanční gramotnosti žáků.
Vzdělávací předmět je rozšířen o volitelný předmět Příprava pokrmů, který se vyučuje 2 hodiny týdně.
354
– Sociální rozvoj – poznávání lidí; kooperace a kompetice
− Mediální výchova (MEV) – Receptivní činnosti – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
−
−
−
−
−
k praktickému osvojování postupů jednotlivých prací podle návodu,
k plánování činností při práci,
k pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení,
k poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich použitelnosti,
ke srovnávání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli.
− k řešení obdobných zadání a k hledání nových způsobů využití dovedností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,
− k uvědomění si potřeby praktického ověřování řešení problémů,
− k vyhledávání možných rizik při různých činnostech a k hledání cest k jejich minimalizaci.
− k účinné komunikaci při práci,
− k využívání příležitostí pro vlastní prezentaci.
− ke spolupráci ve dvojici a v malé skupině,
− k poznávání a prožívání různých rolí v pracovní skupině,
− k ohleduplnosti na pracovišti.
− k pochopení dopadu různých činností člověka na životní prostředí a k spoluzodpovědnosti za jeho ochranu,
− k tvořivému přístupu k plnění zadaných témat.
355
−
−
−
−
k uvědomělé, správné a bezpečné manipulaci se všemi používanými nástroji a materiály,
ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě,
k zodpovědnému a promyšlenému rozhodování o svém dalším vzdělávání a profesní orientaci,
ke schopnosti prakticky využívat osvojené poznatky při uplatňování na trhu práce.
356
6. ročník
Téma
Učivo
− dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
na školním pozemku při práci
s nářadím
Bezpečnost a hygiena práce
− provádí pozorování přírody a vede si
poznámky, vyhodnocuje závěry svého
pozorování
− pečuje o nenáročné pokojové rostliny a
školní zeleň
Pěstitelství ve vztahu k životnímu
prostředí
− orientuje se v přípravných pracích na
zahradě s ohledem na roční období
− orientuje se v základních půdních
druzích, umí určit, zda je třeba daný
půdní druh přihnojit mletým vápencem
Půda, zpracovatelnost půd
Půdní reakce – kyselé a zásadité
půdy
− bezpečnostní zásady při transportu
nářadí, práci s ním a jeho opětovném
uskladnění
− hygiena pracovního procesu a zásady
práce se zeminou (mytí rukou, volba
oblečení)
− význam pěstitelství ve vztahu ke
zdravému životnímu prostředí
− zeleň a její význam pro čistotu ovzduší
− výsadba stromku, řez koruny, péče
o dřeviny a keře
−
−
−
−
vznik půdy a půdotvorní činitelé
odběr půdního vzorku
podzimní/jarní příprava půdy
půdy písčité, hlinité, jílové
− půdní druhy – půdní struktura
− orientační stanovení půdního druhu
pohledem a pohmatem
− zpracování půdy za pomoci nářadí
− rozmezí půdních reakcí, význam půdní
reakce na odrůdovou skladbu
− metody a úprava kyselosti půd
− stanovení půdní kyselosti ze vzorku
357
MpV
Chemie
− zásady bezpečnosti a hygieny
Přírodopis
PT
prostředí
− dopady znečištění na veřejnou zeleň,
čistota ovzduší
MpV
Přírodopis
− péče o pokojové rostliny, infekční a
parazitární nemoci, fotosyntéza
PT
prostředí
− důležitost přiměřeného hnojení
MpV
Přírodopis
− půdotvorní činitelé, zvětrávání hornin,
eroze, biogenní prvky
PT
prostředí
− zemědělství a životní prostředí
MpV
Přírodopis
− půdní druhy
− orientuje se v základních druzích
zeleniny
− zná význam zeleniny pro lidskou
výživu
Zelenina
− zelenina – rozdělení, charakteristika,
podmínky pro pěstování, význam
− zelenina a stravovací návyky
− zeleninové recepty a využití v kuchyni
− používá hrábě a motyku k úpravě
záhonu před vysetím osiva nebo
vysázením sadby
Předseťové úpravy pozemků
− vytyčování pozemku, příprava záhonu,
příprava osiva a sadby
− orientuje se v malé zahradní
mechanizaci
Rozdělení mechanizace
− stroje na zpracování půdy
Pomůcky:
− nářadí (motyčky, hrábě, sázecí kolíky), květináče, truhlíky, hlína, sazenice, osivo
358
Chemie
− pH půdních vzorků, obsah vápence
MpV
Přírodopis
− rozdělení zeleniny, vitamíny
− úpravy zeleniny
PT
kompetice
kooperaci
Práce s technickými materiály
6. ročník
Téma
Učivo
− organizuje a plánuje svou pracovní
činnost
− užívá technickou dokumentaci, připraví
si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
Základy technického zobrazování − druhy čar
činnost
− provádí jednoduché práce s technickými
materiály a dodržuje technologickou
kázeň
− řeší jednoduché technické úkoly, vybírá
vhodný materiál, pracovní nástroje a
nářadí
− dodržuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny při práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při práci s nástroji a nářadím,
poskytne první pomoc při úrazu
Dřevo
činnost
kázeň
nářadí
činnost
Plasty
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Kovy
kótování
měřítko
technické náčrty, výkresy
technické informace, návody
rozdělení a vlastnosti dřeva, užití
v praxi
řezy, řezivo
dýhy, překližky, laťovky
pilinové, třískové a vláknité desky
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opracování
jednoduché pracovní operace a postupy
organizace práce, důležité technologické
postupy
MpV
Výtvarná výchova
− výkresy, výrobky
Matematika
− geometrická tělesa, poměr
PT
− poznávání lidí v skupině
MpV
Přírodopis
− les
− určování dřevin
− základy ekologie – hospodaření se
surovinami a odpady
Zeměpis
− průmyslová výroba v ČR
− výrobní průmyslová odvětví
rozdělení a vlastnosti plastů, užití
MpV
v praxi
Zeměpis
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro − průmyslová výroba v ČR
− těžba surovin, výrobní průmyslová
jednoduché pracovní operace a postupy
odvětví
organizace práce, důležité technologické Chemie
postupy
− plasty – vznik, použití, rozdělení,
vlastnosti
− látky „stvořené“ člověkem
− rozdělení a vlastnosti kovů, užití v praxi MpV
− pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro Fyzika
− vedení elektrického proudu v kovech
359
kázeň
nářadí
− jednoduché pracovní operace a postupy Chemie
− organizace práce, důležité technologické − kovy a slitiny kovů, alchymie
postupy
− vlastnosti kovů (elektrolýza, koroze,
redoxní reakce)
Pomůcky:
− vzorky dřev, plastů a kovů, nářadí pro práci se dřevem, s plasty, s kovy, lékárnička
360
Příprava pokrmů
7. ročník
Téma
Učivo
− zná prostředí pracoviště kuchyně
− je připraven dodržovat hygienické
návyky v kuchyni a bezpečnost při
přípravě pokrmů
− obsluhuje spotřebiče s pomocí učitele
− poskytne první pomoc při jednoduchém
poranění v kuchyni
− vysvětlí pojmy „výživa a hygiena
výživy“
− vyjmenuje potraviny a pochutiny
− vysvětlí základní pojmy ve stravování
− uvede příklady základních složek
potravy
− ví, kde se vyskytují cizorodé látky
Cvičné pracoviště pro přípravu
pokrmů
− pracovní řád
− seznámení s pracovištěm
− zásady hygieny a bezpečnosti práce,
ochrana zdraví při práci
− bezpečná obsluha spotřebičů
MpV
− realizace konkrétních pracovních aktivit,
poznávání různých profesí
Výživa
− hygiena výživy
− základní pojmy v oboru výživy a
stravování
− výživová hodnota potravy
PT
− vliv reklamy (pozitivní, negativní)
− vyjmenuje denní dávky jídel, ví, jak
vydatné a v jakém poměru by měly být
− usiluje v rámci svých možností o
odbourání špatných stravovacích
návyků a nahrazení správnými
− uvědomuje si důležitost příjmu tekutin
do organismu
− pojmenuje a použije základní
kuchyňský inventář (nádobí, náčiní a
elektrické strojky)
− prostře stůl pro jednoduchý oběd
− správně umisťuje základní inventář pro
stolování
− aktivně uplatňuje společenské chování
při stolování
Zásady zdravé výživy
− denní stravovací a pitný režim
Základy správného stolování
− základní kuchyňský inventář
− základní inventář pro stolování
− společenské chování při stolování
361
MpV
Výchova ke zdraví
− zdravý způsob života a péče o zdraví
Anglický jazyk
− zdravé jídlo, vitamíny, nerostné látky,
sacharidy
MpV
Výchova ke zdraví
− zdravý způsob života
Výtvarná výchova
− mísa ovoce – nákres
MpV
Zeměpis
− kultura jednotlivých národů
Občanská výchova
− společenské chování
− kulturní život
− Bohumil Hrabal – Obsluhoval jsem
− složí ubrousek pro prostření tabule
− rozezná a pojmenuje pomocí
smyslových vjemů základní koření
− použije koření v přiměřené míře do
připravovaných pokrmů
− usiluje o uvaření zadaného pokrmu
− dokáže očistit suroviny k dalšímu
zpracování
− připraví nealkoholický nápoj
− rozezná tepelné úpravy pokrmů
− s pomocí vyučujícího organizuje a
plánuje přidělenou činnost
− správně postupuje při mytí nádobí
− dodržuje hygienické návyky v kuchyni
− dodržuje bezpečnost při přípravě
pokrmů, obsluhuje spotřebiče pod
dohledem vyučujícího
− nakoupí potraviny a provede
vyúčtování nákupu, při nákupu sleduje
nezávadnost potravin
Pochutiny
− koření
Praktická činnost – vaření
Technologická příprava pokrmů
−
−
−
−
−
−
−
−
−
studený předkrm
polévka
hlavní pokrm
práce s polotovary
moučník, obloha
salát, kompot
pomazánky
nákup, skladování
tepelná úprava – za studena, vaření,
dušení, smažení, restování, opékání,
pečení
anglického krále
MpV
Zeměpis
PT
kompetice
kooperaci
MpV
domácnosti
− hospodaření domácnosti, rozvaha
nákupu
Matematika
− převody jednotek kg, g
Pomůcky:
− kuchyňský inventář a inventář pro stolování, gastro literatura, lékárnička, Lea Filipová – Mami, pusť mě k vaření (nakladatelství Práce)
362
Provoz a údržba domácnosti
7. ročník
Téma
− orientuje se v základním provozu a
zajištění domácnosti energiemi
Provoz domácnosti – základní
vybavení
− účelně nakládá s penězi a osobním
rozpočtem
− ovládá jednoduché účetnictví
− umí založit a vést účetní knihu
Příjmy a výdaje v domácnosti
Učivo
− podzemní voda – domácí studny
− vodovod – rozvod, čistička vody,
kanalizace
− ohřev vody, kvalita vody, vodní filtry
− vytápěcí zařízení, druhy paliva
− regulátory teploty, typy topidel
− světlo a osvětlení, typy světel
− osobní rozpočet, příjmy a výdaje
− nutné výdaje na provoz domácnosti
− příjmy přímé a vedlejší
− pokladní kniha, peněžní deník
− formy úspor v domácnosti
PT
− náš životní styl, ekologické formy
vytápění a ohřevu vody
PT
rozhodování
MpV
Matematika
− racionální čísla
Občanská výchova
− rodina
− orientuje se a provede úklid a údržbu
domácnosti
− zná zásady bezpečnosti při manipulaci
s čistícími prostředky (hořlaviny apod.)
Úklid bytu
− prakticky dokáže využít svých znalostí
při čištění a ukládání oděvů
− dokáže provést drobnou opravu (přišití
knoflíků, protažení gumy,…)
Údržba textilií
− ovládá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech v domácnosti
(odvzdušnění topení, uzavření ventilů,
Drobná domácí údržba
− organizační plán – harmonogram úklidu
− čisticí prostředky – přehled a druhy,
ukládání čisticích prostředků, zásady
bezpečnosti při práci s úklidovými
prostředky
− praní prádla, druhy praček, čištění a
údržba pračky
− druhy pracích prášků, odstraňování
skvrn
− žehlení prádla, ukládání šatstva a textilu
− drobné opravy
− typy zámků a klíčů, demontáž a montáž MpV
zámku a dveřních závěsů
− zastavení vody, typy a údržba ventilů,
− druhy zaměstnání
363
vyčištění odpadu u umývadla,…)
− orientuje se v návodech běžných
domácích spotřebičů
− dokáže připevnit obrázek na háček,
zasádrovat otvor po hmoždince
−
−
−
− orientuje se v nabídce barev, zná
základní lepící postupy
Malířské práce
−
−
−
odpadový sifon, typy, údržba a čištění
sifonů
stavební nářadí, typy a druhy nářadí
příprava malty, betonu, sádry, použití
tmelů a výplní, oprava omítky,
připevnění hmoždinky, sádrování
puklin
lité podlahy, linolea, parkety, korkové
podlahy, desková podlaha, plovoucí
podlahy, kladení koberců
přípravné práce
práce se štětkou, válečkem, tónování
barev, úklid po malování
práce s tapetou, příprava lepidla,
příprava podkladové stěny
druhy barev, použití v interiérech a
exteriérech, typy ředidel, pracovní
postup
− rozliší základní druhy barev na použití
v exteriéru nebo interiéru
− zvládne pracovní postup základních
natěračských prací
− orientuje se v údržbě nábytku, dokáže
přeleštit nábytkové plochy
Natěračské práce
−
Oprava nábytku
− lepení, klížení, broušení
− bezpečně vymění žárovku a zářivku
Drobná oprava elektřiny
− výměna žárovky a zářivky
− jističe
− dokáže vybavit domácí dílnu
− zná základní druhy nářadí
− dodržuje bezpečnostní pravidla při
práci s nářadím
Domácí dílna
− druhy nářadí, uložení nářadí
− bezpečnost při práci s nářadím
Pomůcky:
− reklamní materiály, letáky, pomůcky a materiál využívaný ve školní dílně
364
MpV
Výtvarná výchova
− míchání barev
MpV
MpV
MpV
− elektrická instalace v bytě
− bezpečnost práce
MpV
materiály
− pracovní pomůcky a nářadí
Volba povolání
8. ročník
Téma
Učivo
− vyhledává informace o pracovních
činnostech vybraných profesí
− posuzuje možnosti při rozhodování o
volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
− využívá profesní informace a
poradenských služeb pro výběr
vhodného vzdělávání
− orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
− posuzuje své možnosti při rozhodování
o volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
− posuzuje možnosti při rozhodování
o volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
− prokazuje v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
Možnosti vzdělávání
− možnosti vzdělání po ZŠ (rozdělení
středních škol, nástavbové studium,
VOŠ, vysoké školy)
− náplň učebních a studijních oborů
− přijímací řízení
− informační základna pro volbu povolání
a poradenské služby, IPS
MpV
Český jazyk a literatura, matematika
− příprava k přijímacím zkouškám
Informatika
− vyhledávání informací, profesní testy
Trh práce
− základní charakteristické znaky práce
(pracoviště, pracovní prostředky,
pracovní činnosti a pracovní objekty)
− požadavky kvalifikační, zdravotní,
osobnostní
− rovnost příležitostí na trhu práce
MpV
Občanská výchova
− lidská práva
Volba profesní orientace
− sebepoznávání
− osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení, vlivy na volbu profesní
orientace
− informační základna pro volbu
povolání, práce s profesními
informacemi, využívání poradenských
služeb
PT
sebepojetí
− orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
− posuzuje možnosti při rozhodování o
přípravy
Zaměstnání
pracovní příležitosti v obci (regionu)
způsoby hledání zaměstnání
psaní životopisu
pohovor u zaměstnavatele, odpověď na
inzerát
− problémy nezaměstnanosti
−
−
−
−
365
MpV
Občanská výchova
− charakterové vlastnosti člověka
− volba povolání
Informatika
MpV
− životopis, inzerát, úřední dopis
Informatika
− vyhledávání informací, psaní životopisu
−
−
−
−
prokazuje v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
posuzuje možnosti při rozhodování o
přípravy
využívá profesní informace a
− úřady práce
− práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
Podnikání
− druhy a struktura organizací
− nejčastější formy podnikání
− drobné a soukromé podnikání
Pomůcky:
− Atlas školství pro Jihomoravský kraj, internet
366
MpV
Občanská výchova
− podnikání
9. ročník
Téma
Učivo
− dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
− umí poskytnout první pomoc při
pracovním úrazu
Bezpečnost a hygiena práce
− bezpečnostní zásady při práci
s nářadím, transport, uskladnění
− hygiena pracovního procesu při práci na
školním pozemku
− orientuje se v pěstování pokojových
rostlin
Pokojové rostliny
− druhy pokojových rostlin
− podmínky pro pěstování
− péče o bytovou zeleň
− má znalosti v oblasti okrasných dřevin
Okrasné dřeviny – jehličnany
−
−
−
−
rozdělení okrasných dřevin
charakteristika jednotlivých skupin
bonsaje a minidřeviny
balkónová zeleň
− orientuje se v pěstování léčivých rostlin,
zná jedovaté rostliny
Léčivé rostliny
−
−
−
−
−
význam léčivých rostlin
rozdělení léčivých rostlin
jedovaté rostliny
zásady sběru
rostliny a drogy
− orientuje se v ovocných dřevinách
Ovocné stromy
− druhy ovocných stromů
− podmínky pro pěstování, nemoci a
škůdci
367
MpV
Chemie
Přírodopis
PT
− význam pokojových rostlin pro lidskou
populaci
MpV
Přírodopis
− rozdělení pokojových rostlin
PT
− důležitost zeleně pro množství kyslíku
ve vzduchu, zvyšování vlhkosti
vzduchu, snižování prašnosti a teploty
MpV
Přírodopis
− podmínky pro pěstování a sběr léčivých
rostlin
Občanská výchova
− drogová problematika
MpV
Přírodopis
− rozdělení ovocných rostlin
Chemie
− výroba etanolu
− ovoce a výživa člověka
− zná druhy užívaných koření
Koření
−
−
−
−
druhy koření – rozdělení
historie obchodu
cizokrajné druhy
význam koření ve výživě
− volí správný typ travníku a orientuje se
v péči o něj
Trávník
−
−
−
−
−
typy trávníků
druhy trav
založení trávníku
péče o trávník v sezoně
mimosezonní péče o trávník
−
−
−
−
−
−
sekačky a provzdušňovače půdy
zavlažovače, travní vysavače apod.
sekačky, rotavátory, kypřiče, mulčovače
drtiče, zavlažovače apod.
předpěstování sazenic
PT
následná péče o sazenice
kompetice
− spolupráce a komunikace v týmu
v různých pracovních situacích
− má přehled o zahradní mechanizaci
Druhy a rozdělení zahradní
techniky
− provádí jednoduché pěstební činnosti
− pečuje o záhony a školní zeleň
Výsadba na školním pozemku
Pomůcky:
− nářadí (rýče, motyky, hrábě), květináče, truhlíky, hlína, sazenice, osivo
368
MpV
Zeměpis
− geografické znalosti o cizokrajných
kořeních
− využití koření v potravinářství
PT
− význam zeleně
MpV
Výtvarná výchova
− využití trávníku v anglické a
francouzské trávníkové úpravě
Elektrotechnika
9. ročník
Téma
Učivo
činnost
− užívá technickou dokumentaci, připraví
si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
− dodržuje základní bezpečnostní
pravidla a předpisy
− poskytne první pomoc při úrazu
elektrickým proudem
− orientuje se v návodech k obsluze
běžných domácích spotřebičů
Základy technického zobrazování − technické náčrty, výkresy
− sestaví podle návodu, náčrtu, plánu či
jednoduchého programu daný model
− provádí montáž, demontáž a údržbu
jednoduchých předmětů a zařízení
− poskytne první pomoc při úrazu
elektrickým proudem
− dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce a bezpečnostní předpisy
Elektrostavebnice
− technické informace, návody
− schémata
Elektrotechnika v domácnosti
− nebezpečí úrazu elektrickým proudem
− první pomoc při úrazu elektrickým
proudem
− výroba a rozvod elektrické energie,
elektrická instalace, vodiče
− technické využití elektrické energie
v současnosti
− elektrické spotřebiče
− sdělovací technika
MpV
Matematika
− základní pojmy z geometrie
PT
− náš životní styl – spotřeba energie
MpV
Fyzika
− jaderná energie
− vedení elektrického proudu
− elektrický obvod
Přírodopis
− elektrotechnické stavebnice, sestavování PT
modelů, tvorba konstrukčních prvků,
montáž a demontáž
kompetice
− schémata
kooperaci
MpV
Fyzika
− elektrický obvod
Pomůcky:
− výkresy, elektrotechnické stavebnice, lékárnička
369
5.2.9 Vzdělávací oblast: Volitelné předměty
Anglický jazyk
Obsah volitelného vzdělávacího předmětu Anglický jazyk vychází ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání
směřuje k dosažení úrovně A1.
Výuka připravuje žáky k praktickému užívání jazyka. Cílem je osvojení si základů anglické mluvnice a komunikativních dovedností v ústním
i psaném projevu. Žáci se učí chápat a správně interpretovat slyšené i čtené texty, rozvíjíme u nich schopnost vést rozhovor, reagovat na běžné
situace každodenního života. Seznamují se se základními reáliemi a nejběžnějšími zvyky příslušné jazykové oblasti.
Vzdělávací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Celková časová dotace je 6 hodin týdně. Do výuky je zařazen jako Další cizí jazyk.
Mezi nejčastěji používané metody práce patří poslech, rozhovor, jazykové hry, práce se slovníkem, práce s textem.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v jazykové učebně, příležitostně v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí.
Ve vzdělávacím předmětu je začleněno průřezové téma:
− k poznávání anglického mluvnického systému jako prostředku rozvoje abstraktního myšlení,
− k osvojení si učebních postupů potřebných k efektivnímu studiu cizího jazyka.
370
− k sebehodnocení, k poznávání svých slabých a silných stránek, svých možností.
− k přemýšlení o otázkách týkajících se kulturních odlišností, ke srovnávání našich a cizích tradic, zvyků a způsobu života,
− k rozšiřování všeobecného kulturního obzoru.
371
Anglický jazyk
7. ročník
−
−
−
−
−
−
umí pozdravit a rozloučit se
vyjádří souhlas a nesouhlas
poděkuje
představí se
vyhláskuje své jméno
dle svých schopností aplikuje probrané
mluvnické učivo v praxi
Téma
Hello
Učivo
Mluvnice
−
−
−
−
−
−
výslovnost
stažené tvary
abeceda
tvary slovesa býti
čísla 1 – 10
his, her
PT
− utváření dovedností pro komunikaci
MpV
Občanská výchova
− společenské chování při představování
Slovní zásoba
− pozdravy
− denní doba
Komunikace
− pozdrav
− představení své osoby
− vyspelování jména
− představí členy rodiny podle fotografie,
řekne jejich jména a věk
− dle svých schopností aplikuje probrané
Family and friends
Mluvnice
−
−
−
−
−
−
osobní zájmena
sloveso býti v záporu a otázce
přivlastňovací pád
množné číslo podstatných jmen
číslovky 10–100
MpV
Občanská výchova
− rodina, rodokmen
Slovní zásoba
− rodinní příslušníci
Komunikace
− představování rodiny
− zjišťování jména a věku
− jednoduše popíše své bydlení
− vytvoří plánek bytu a popíše jej, využívá
vazbu there is, there are
A house
Mluvnice
− sloveso have v kladné větě, záporu
i otázce
− použití neurčitého členu
372
MpV
Matematika, pracovní činnosti – Práce
s technickými materiály
− vytvoření plánku, měřítko
− předložky on, in, under
Slovní zásoba
− dům, byt
− nábytek
− zahrada
Komunikace
− popis bytu, domu, místnosti
− popřeje blízké osobě k narozeninám
− vytvoří pozvánku na svou
narozeninovou oslavu, uvede místo a
čas
Happy birthday
Mluvnice
− dny v týdnu
− datum, čas
Slovní zásoba
− narozeniny, oslava
− Vánoce
MpV
Výtvarná výchova
− návrh pohlednice a pozvánky
Občanská výchova
− oslava Vánoc a udržování vánočních
zvyků v rodině
Komunikace
− přání k narozeninám
− pojmenuje běžné části oblečení
− uspořádá ve skupině módní přehlídku,
kde popíše zvolené modely
Clothes
Mluvnice
− sloveso can v kladné větě, záporu a
otázce.
− ukazovací zájmena this/these, that/those
Slovní zásoba
− oblečení
Komunikace
− popis oblečení modelu
− odpovídá na jednoduché otázky, co umí
a neumí dělat
− navrhne jednoduchou činnost pomocí
let´s …
− používá rozkazovací způsob
What can you do?
− popíše obličej
− vyjádří základní výraz obličeje –
You´ve got a happy face.
Mluvnice
− předložky between, next to, in, at
Slovní zásoba
− významová slovesa
Komunikace
− rozhovor o činnostech, které umím nebo
neumím
Mluvnice
− fráze se slovesy „míti“ a „býti“
Slovní zásoba
373
MpV
Výtvarná výchova
− odívání, vytvoření zajímavého modelu
smutný, veselý
− části těla
− části obličeje
− pocity
Komunikace
− popis osoby
−
−
−
−
−
řekne, kde se může najíst
vyjmenuje denní jídla
objedná si jednoduché jídlo v restauraci
Food
Mluvnice
− some, any
Slovní zásoba
− potraviny
− denní jídla
− místa stravování
Komunikace
− objednání jídla
− rozhovor o receptu a přípravě jídla
− vyjmenuje základní sporty
− odpovídá na otázku, o jaký sport se
zajímá
− řekne, jak často sportuje
Sport
Mluvnice
− přítomný čas prostý
− určení času
Slovní zásoba
− sport
Komunikace
− rozhovor o sportu
Pomůcky:
374
MpV
Výchova ke zdraví
− zdravá strava
− sestavení jídelníčku
Anglický jazyk
8. ročník
Téma
bydlí
v angličtině
− při mluvení používá přídavná jm
− napíše svúj rozvrh hodin v angličtině
zásoby (ve třídě)
− představí jednoduchým způsobem svoji
rodinu
− popíše fotografie své rodiny
Hello, Form 6CH!
− vyjádří, že někdo něco umí nebo neumí
− požádá o svolení, zda něco smí udělat
− vyjádří, že se někde něco vyskytuje
Happy birthday!
Učivo
Mluvnice
− množné číslo podstatných jmen
− sloveso to be
MpV
Občanská výchova
Slovní zásoba
− škola
− třída
Mluvnice
− sloveso to have
PT
OSV – Sociální rozvoj –kooperace
− práce ve skupině
Slovní zásoba
− rodina
− domácí mazlíčci
Mluvnice
− sloveso can
MpV
Výtvarná výchova
Slovní zásoba
− oslavy
− jídlo, pití
− řekne anglicky základní údaje o České
republice a o svém městě.
− poradí návštěvníkům ČR, jak mohou
strávit
− volný čas, která místa navštívit
− zeptá se a popíše, co kdo dělá právě
v tuto chvíli
− mluví o opakujících se činnostech
− popíše běžné zvyky.
− mluví o svých zálibách
− popíše jednoduše svúj denní režim.
Mluvnice
Slovní zásoba
− země
Mluvnice
Slovní zásoba
375
MpV
Zeměpis
Výtvarná výchova
− škola
− kluby, aktivity
protože. popíše určité chování,
opakovanou činnost
− odpovídá na jednoduché otázky týkající
se způsobu života některých zvířat.
− popíše zážitky
A trip to the zoo
Mluvnice
Slovní zásoba
− zvířata
− školní výlet
Myweekend
MpV
Přírodopis
Občanská výchova
Mluvnice
Slovní zásoba
− víkend, počasí
− čte s porozuměním přiměřené texty
danému tématu
− řekne, co někdo může a nemůže udělat,
musí, nemusí a nesmí
volném čase
týden
− řekne, že má nebo nemá povinnost něco
udělat
− omluví se
A day with friends
− vyjmenuje anglicky základní živiny
− sestaví v angličtině zdravý jídelníček –
menu
− napíše anglicky jednoduchý recept
Something to eat?
Mluvnice
Slovní zásoba
− povinnosti
Bonfrre Night!
Mluvnice
Slovní zásoba
− svátky a oslavy
Mluvnice
− počítatelná a nepočitatelná podstatná
jména
− vyjádření množství
376
PT
MpV
Občanská výchova
− svátky Den české státnosti, Den vzniku
samostatného československého státu,
Den boje za svobodu a demokracii
− nebezpečíebezpečí zábavní
pyrotechniky
MpV
Občanská výchova
− vyjádří množství.
− hovoří o jídle a pití
− zeptá se, kolik čeho je a odpovídána
tyto otázky
− řekne jednoduše o nehodách na silnici
− zeptá, kdo by co chtěl dělat
Slovní zásoba
− jídlo a pítí
Accident!
Mluvnice
Slovní zásoba
Leť s do something
Mluvnice
− vazba going to
Slovní zásoba
− první pomoc
− řekne, coby kdo rád nebo nerad dělal
neudělal
nebo zažil
New Horizons
Mluvnice
Slovní zásoba
− oblíbené činnosti, sport
Think green!
Mluvnice
− příslovce
Slovní zásoba
− vyjádří předpověď
budoucnosti
v minulosti
Tomorrow' s world
Mluvnice
Slovní zásoba
Mluvnice
− minulý čas
− srovnání min. času a předpřít. času
Pomůcky:
377
MpV
Občanská výchova
PT
OSV – Osobnostní rozvoj - komunikace
Anglický jazyk
k jednotlivým tématům
− rámcově porozumí obsahu výše
uvedených jednoduchých textů
v učebnici i z autentických materiálů
k jednotl. tématům
k tématům
− snaží se odvodit pravděpodobný
význam nových slov z kontextu textu
− ví, jak používat dvojjazyčný slovník i
výkladový slovník pro jednoduché
projekty k výše uved. tématům
− mluví o prvním školním dni
− popíše cestu
− hovoří o pocitech
situacích
− řekne, co se stane za určitých podmínek
− vyplní dotazník
− formuluje podmínku
− vyjádří přání
9. ročník
Téma
Učivo
Mluvnice
Komunikace
− o pocitech
− o rozvrhu hodin
− o tom, zda-li a kdy někdo něco udělal
Out and about
Mluvnice
Komunikace
− o sportech
− formulování podmínky
378
Mezipředmětové vztahy (MpV)
PT
MpV
Zeměpis
Občanská výchova
− empatie
−
−
−
−
napíše krátký příběh v čase minulém
Great ideas
Mluvnice
− vztažné věty
Komunikace
− o objevech a vynálezech
atrakce Londýna
− popíše někomu cestu, hovoří o
hromadné dopravě
London
dělat
− řekne, že někdo smí/nesmí něco dělat.
− požádá o laskavost
− omluví se
− hovoří o různých národnostech
− řekne, jak tráví volný čas
výpovědí
vzkaz
− hovoří o tom, na čem se s někým
dohodl
− hovoří o plánech
− nabídne pomoc
Mluvnice
− vztažné věty
Komunikace
atrakce
− popis cesty
− o životě ve městě
Mluvnice
− smět, moci
Komunikace
−
−
−
−
Free time
žádost o laskavost
omluva
o různých národnostech
představení a popis známého člověka
Mluvnice
Komunikace
−
−
−
−
o trávení volného času
o tom, co je naplánováno a domluveno
vyjádření okamžitého rozhodnutí
telefonování
379
PT
OSV – Osobnostní rozvoj – komunikace
MpV
− Dějepis
− Stavební slohy
PT
− odlišnost lidí, jejich rovnost
podmínek
− rozloučí se
Space camp Florida
− vyjádří, od kdy nebo jak dlouho již
něco trvá
− mluví o přírodě a tradicích
− řekne, jakou má náladu
Mluvnice
Komunikace
− jídlo v USA
− rozloučení
Mluvnice
Komunikace
s názory druhých
druhých
− příroda
− tradice
Mluvnice
− Gerundium
Komunikace
− v čem je někdo dobrý/špatný
− nálada
Pomůcky:
380
MpV
Občanská výchova
objednávání si jídla
− stolování
Německý jazyk
Obsah volitelného vzdělávacího předmětu Německý jazyk vychází ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání
Výuka je zaměřena na zvládnutí komunikativních dovedností, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení a poslech s porozuměním,
samostatný ústní a písemný projev. Při výuce jsou využívány jednoduché autentické texty, audionahrávky mluveného projevu, žáci jsou
aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod. Zároveň umožňujeme osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace
v německém jazyku, které umožní žákům porozumět, hovořit o jednoduchých tématech, získávat žádané informace a dorozumět se
v každodenních situacích.
Žáci by měli číst s porozuměním přiměřeně náročné texty. S jejich pomocí by měli dojít k poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti.
Nedílnou součástí znalosti německého jazyka je tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů a národnostních skupin.
Vzdělávací předmět Německý jazyk se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří jazykové hry, práce se slovníkem, s textem, skupinová práce, rozhovor.
381
−
−
−
−
k pochopení systému německé mluvnice, k rozvoji jednotlivých dovedností a jazykové paměti,
k využití a aplikaci internacionalismů a anglikanismů,
k uvědomělosti přípravy na vyučování,
k práci s chybou.
− k uplatňování získaných dovedností k řešení problémů vyžadujících znalost cizího jazyka,
− k projektovému vyučování – plánování práce, rozdělení úkolů, přenesení do praxe.
−
−
−
−
−
−
k vyhledávání potřebných informací a materiálů,
ke schopnosti formulovat a vyjádřit myšlenku tak, aby partner rozuměl,
k dovednosti jednoduše a srozumitelně popsat situaci,
k nonverbální komunikaci, využití intonace, důrazu, melodie hlasu,
− k práci ve dvojicích, skupinách, k respektování jiného názoru při týmové práci,
− k budování sebevědomí,
− k sebehodnocení a hodnocení druhých.
−
−
−
−
k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, k zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu,
ke slušnému chování, k respektování pravidel cizí země,
k uvědomění si českých tradic ve srovnání s jinými, k porozumění jiným zvykům a vztahům v cizích zemích.
382
Kompetence pracovní– vedeme žáky
− k formování pracovních návyků, k dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky.
383
Německý jazyk
7. ročník
Téma
− postupně si osvojuje základní
výslovnostní návyky, ovládá fonetickou
podobu abecedy
− hláskuje své jméno, pozdraví německy
− rozezná německá chlapecká a dívčí
jména
− vyjmenuje dny v týdnu a základní barvy
− zvládá počítat od 0–20
Erste Schritte
− dle svých schopností vyplní formulář,
představí sebe i jiné osoby
− sdělí základní osobní údaje
− poprosí a poděkuje
− odpoví ano – ne na jednoduché otázky
− získává informace od spolužáků
− napíše několik informací o sobě
Ich heiße, ich wohne in
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Das ABC
Grüße
Zungenbrecher
Wochentage
Číslovky 0–20
Farben
Namen
Internacionalizmy
Zusammen
Formular
Neu in der Schule
Länder und Leute
Wer ist das? Wer wohnt wo?
Wir lesen Comics
Familiensuche
Učivo
Komunikace
− hláskování jmen, pozdrav, rozloučení,
telefonování
Mluvnice a reálie
− pozdravy v německy mluvících zemích,
německá města, osobnosti, německá
dívčí, chlapecká a zvířecí jména
PT
MpV
− internacionalismy, jména a příjmení
v češtině, slova převzatá z jiných jazyků
MpV
Komunikace
Zeměpis
− představení se, tykání a vykání,
− země, ve kterých se mluví německy
poděkování, otázky a odpovědi,
vyplnění formuláře, prosba o opakování − Evropa v globálních souvislostech
− Evropská unie
sdělení, písemné sdělení základních
osobních údajů, získávání informací
− vyprávění o sobě
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
−
−
−
−
−
− představí členy své rodiny, popíše
rodinnou fotografii a snaží se získat
1. a 2. os. č. j. pravidelných sloves
slovosled oznamovací věty a W-otázek
sloveso sein
3. os. č. mn. pravidelných sloves a
slovesa sein
1. os. č. j. mögen – ich mag
3. os. č. j. pravidelných sloves a sloves
sein a mögen
zápor nicht
ja – nein – otázky (zjišťovací)
Deutschland, Österreich, Schweiz,
Tschechien
Meine Familie
Komunikace
− Bei uns zu Hause
− představení členů rodiny
384
MpV
Občanská výchova
základní informace o rodinných
příslušnících
− dle svých možností se snaží porozumět
krátkému textu, vypráví jednoduchý
obrázkový příběh
−
−
−
−
−
rozumí jednoduchým textům v učebnici
jednoduše popíše svého kamaráda
vyjádří, co rád dělá, co má a nemá rád
umí se zeptat, kdy někdo přijde a jak
dlouho zůstane
− dle svých možností zkouší pracovat se
slovníkem německého jazyka
Freunde
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Familienfotos
Gegenteile
Corinne erzählt
Das ist Familie Nowák
Bildergeschichte
Zum Training
Personen beschreiben
Was spielst du am liebsten?
Rate mal! Wer ist das?
Mein Freund
Spiel
− základní prostorová orientace
− vyprávění obrázkového příběhu
− funkce rodiny v naší společnosti,
rodinné vztahy
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
mein – meine
dein – deine
přídavné jméno v přísudku
vazba von, Pamelas Mutter
Komunikace
−
−
−
−
−
časové údaje
popis osob
zájmy a koníčky
vyprávění o kamarádovi
čtení s porozuměním
MpV
Občanská výchova
− účelné využití volného času v průběhu
týdne, význam sportu
− mezilidské vztahy
Mluvnice a reálie
− předložka um v časových údajích
− gern – am liebsten
− nepřímý pořádek slov v oznamovací
větě
− pojmenuje školní pomůcky, zeptá se na
předměty, jednoduše popíše věci, osoby,
zvířata
− posoudí správnost popisu jednotlivých
předmětů
− rozumí základním příkazům
Schule, Schule
−
−
−
−
−
−
Schulsachen
Rate mal!
Die neugierige Rita
Was ist richtig?
Meine Schulsachen
Was passt zusammen?
− školní předměty, jejich popis, posouzení − dovednosti pro sdělování
správnosti popisu
MpV
− otázka Wie heißt das auf Deutsch?
Dějepis
− příkaz
− zavedení povinné školní docházky
Mluvnice a reálie
− gotický sloh
− určitý člen der, die, das
Zeměpis
− učivo o SRN
− zápor kein
Komunikace
Pomůcky:
− slovníky, nástěnné tabule, obrazový materiál, gramatické přehledy, audiovizuální technika
385
Německý jazyk
8. ročník
Téma
− dokáže jednoduše hovořit o svých
koníčcích, popíše koníčky svých
kamarádů
− umí používat základní obraty při
telefonování
− pochopí jednoduchý text z učebnice,
rozumí jednoduché, pečlivě
vyslovované řeči
− píše jednoduché, gramaticky správné
věty
− dle svých schopností správně vyslovuje
Mein Hobby
− vyjmenuje některá zvířata, podle
slyšeného popisu je dokáže rozlišit,
samostatně zvládne jednoduchým
způsobem popsat své domácí zvíře
− napíše krátký dopis o sobě
− učí se aktivně pracovat se slovníkem
Vídně
Ich habe einen Computer
− počítá do 100, zvládá základní
matematické úkony
− zeptá se na přesný čas a dokáže na
takovou otázku odpovědět
− sdělí přesný věk a telefonní číslo
− určí roční období a měsíce
− napíše pozvánku na oslavu
Wo und wann?
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Spielrap
Chattenrap
Wer ist fleißig?
Dialoge
Katkas Post
Katka antwortet
Hobbymosaik
Unsere Post nach Deutschland
Max telefoniert
Was kauft Oskar?
Wir haben viele Sachen
Die Tiere von Ute
Hast du Tiere?
Katkas Brief
Ich stelle Wien vor
Wie alt bist du?
Mäuse, Mäuse
Die Uhrzeit
Monate, Jahreszeiten
Wann hast du Geburtstag?
Tante Agathe sucht Max
Učivo
Komunikace
−
−
−
−
popis činností během týdne
telefonování – domluva, odmítnutí
e-mail, dopis, odpověď na dopis
vyprávění o koníčcích
Mluvnice a reálie
− časování pravidelných sloves
v přítomném čase
− časování slovesa sein
− předložka am v časových údajích
Komunikace
−
−
−
−
telefonování
popis zvířat
záporná odpověď
psaní dopisu
Mluvnice a reálie
členem
− časování dalších pravidelných sloves
− zápor kein ve 4. pádě
− Vídeň – zajímavosti
Komunikace
− Einladung
− počítání do 100, základní matematické
úkony
− určování času
386
PT
MpV
Občanská výchova
− organizace času v průběhu týdne,
koníčky, organizace a využití volného
času
Informatika
− základy psaní na počítači
− písemná elektronická komunikace
MpV
Informatika
Přírodopis
− zvíře jako domácí mazlíček, péče
o zvíře, popis zvířete
Zeměpis
− Vídeň – hlavní město Rakouska
PT
MpV
Občanská výchova
− měsíce a roční období
Mluvnice a reálie
jmen
− předložka im v časových údajích,
předložka in se 3. pádem
− vyjádří přání, kam by chtěl cestovat,
požádá o službu
− rozumí jednoduchému textu z učebnice
− rozumí jednoduchému projevu
− vypíše údaje o sobě
− slova, která nezná, dokáže najít ve
slovníku
Ferien
−
−
−
−
−
−
−
−
Wer wohnt wo?
Ein Brief
Wohin möchten sie reisen?
Eine Traumreise
Wohin fahren alle?
Dialoge Am Schalter im Hotel
Grüße aus Olmütz
Spiel „Die EU-Ferienreise“
Komunikace
−
−
−
−
−
vyjádření cestovního přání
jednoduchý popis plánu
koupení jízdenky, údaje o ubytování
pozdrav z dovolené
osobní údaje
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
Pomůcky:
− slovníky, nástěnné tabule, obrazový materiál, audiovizuální technika
387
země EU
vazba ich möchte
předložka nach (reisen nach)
časování slovesa fahren
− svátky, slavnostní události v rodině
Matematika
− početní úkony a čísla do 100
PT
− zážitky a zkušenosti z Evropy a světa
MpV
Zeměpis
− cestování, práce s mapou
Informatika
Německý jazyk
9. ročník
− dorozumí se v běžných každodenních
situacích
− porozumí jednoduchému textu z
učebnice, rozumí jednoduché, pečlivě
vyslovované řeči
věty
− správně vyslovuje
− popíše místo, kde bydlí
− nahlas vyjádří představy o svém
budoucím bydlení
− hovoří o činnostech během roku
v jednotlivých ročních obdobích,
měsících
− jednoduše popíše cestu, umí se zeptat
na směr cesty
− přijme a odmítne pozvání
Téma
Bei uns
−
−
−
−
Wohnung, Wohnen
Traumhaus, Traumwohnung
Traumzimmer
Martins Jahr
Učivo
MpV
− popis místa, kde bydlím
− jazykolamy
− popis činnosti během roku
− rozhovory o bydlení, vyjádření představ Hudební výchova
− rytmizování textu
Mluvnice a reálie
− W. A. Mozart
− časování sloves
Zeměpis
− časování nepravidelných sloves
− státy, kde se mluví německy
(přítomný čas)
− slovesa s odlučitelnými předponami
− přivlastňovací zájmena
− předložky se 3. a 4. pádem – „Wo?“
− bydlení ve světě
Komunikace
Wie komme ich..?
Komunikace
− Meine Stadt
− Pozvání, dopis
− Stadtplan
− jednoduchá orientace ve městě
− rozhovory s reakcí na popis cesty
− porozumění základním nápisům ve
městě, podání informace
− poděkování, vyjádření souhlasu,
odmítnutí
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
−
− hovoří o sobě, o svých koníčcích,
schopnostech a povinnostech
− pracuje s časovými údaji v průběhu dne
− používá číslovky větší než 100
Mein Tag
−
−
−
−
Tagesprogramm
Pflichten und Hobby
Lebensmittel
Im Geschäft
předložka in ve 4. pádě
vazba es gibt
osobní zájmena
Salzburg – Mozart
Komunikace
− vyprávění o průběhu dne,
povinnostech, koníčcích, schopnostech
− vyslovení přání a prosby
− rozhovory o nakupování
388
PT
MpV
− přísloví
− slova nadřazená a podřazená
Občanská výchova
− využití volného času
Zeměpis
− města v Evropě
MpV
Občanská výchova, výchova ke zdraví
− denní program, zdravá strava
− civilizační choroby
Matematika, fyzika
− převody jednotek
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
−
− vyjadřuje se k organizaci svého volného
času
− sestaví svůj rozvrh hodin, pracuje s ním
− popíše, co se ve škole smí a nesmí
− rozumí jednoduchým textům v učebnici
některá způsobová slovesa
číslovky do 100 000
časové údaje
zájmena
aktivity dětí u nás a v jiných zemích
(Rakousko, SRN)
Meine Woche
Komunikace
− Stundenplan, Unterricht
− Freizeitangebot
− In der Schule
− informace o škole
− interview s osobností
− čtení s porozuměním
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
− popíše části těla člověka a vyjádří, co ho Was tut dir weh?
bolí
− Körper, Körperteile
− dá někomu pokyn, příkaz
− Beim Arzt
− jednoduše popíše, kde byl
− Märchen
− vypráví jednoduchý příběh z minulosti
další způsobová slovesa
předložka in ve 3. pádě, další předložky
zájmeno man
řadové číslovky
Komunikace
− vyjádření bolesti, popis problémů,
rozhovor u lékaře
− jednoduchý popis situace (kde jsem byl,
co jsem dělal…)
Mluvnice a reálie
− slovesa haben a sein v préteritu
− sloveso werden + přídavné jméno
− osobní zájmena ve 3. pádě
Pomůcky:
− učebnice, slovníky, nástěnné tabule, obrazový materiál, audiovizuální technika
389
PT
− rozhovor, informace pro ostatní
MpV
− číslovky
Občanská výchova
− práva a povinnosti ve škole, týdenní
program
Zeměpis
− Berlín
PT
MpV
− důležitá telefonní čísla, zásady první
pomoci
− neverbální komunikace
Ruský jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsah volitelného vzdělávacího předmětu Ruský jazyk vychází ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání
Žáci se učí plynule číst text v azbuce s porozuměním, snaží se jej převyprávět, vyhledat informace a pracovat s nimi. Výuka je zaměřena na
získání řečových dovedností, nácvik dialogů a důležitých frází. Žáci nabývají poznatky a dovednosti o mluvnické struktuře jazyka a získávají tak
předpoklady ke srozumitelnému vyjadřování a aplikaci probíraných mluvnických jevů. Učí se zvládnout psanou podobu azbuky, dle možností se
orientačně seznamují se základními díly ruské literatury, poznávají ruské reálie. Měli by si uvědomit důležitost výuky cizích jazyků pro svůj další
rozvoj i získání perspektivního pracovního zařazení.
Vzdělávací předmět Ruský jazyk se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří jazykové hry, rozhovor, skupinová práce, práce s textem, práce se slovníkem.
Výuka probíhá v kmenových třídách a v jazykové učebně.
− Multikulturní výchova (MKV) – lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita
− k osvojení komunikačních schopností,
390
− ke čtení s porozuměním.
Kompetence k řešení problému – vedeme žáky
− k aplikování získaných poznatků z mluvnice, k uplatňování znalostí slovní zásoby.
− k samostatnému vyjadřování a ke snaze komunikovat se spolužáky o základních tématech,
− k vyhledávání informací z různých zdrojů, k využití ICT při komunikaci,
− ke vzájemné spolupráci ve skupinách a ve dvojicích,
− k respektu, zdvořilosti a toleranci k druhým.
− k seznámení s kulturami jiných národů, k respektování odlišností jiných kultur.
− k používání dvojjazyčného slovníku,
− k plnění svých povinností.
391
Ruský jazyk
7. ročník
Téma
− správně vyslovuje hlásky a intonuje
jednoduché texty složené ze známé
slovní zásoby
− zná azbuku a dovede používat
− přepíše a doplní krátký text
Výslovnost
Azbuka
− tvoří věty jednoduché věty dle daného
pořádku slov
− tvoří otázky a odpovědi
Mluvnice
− dokáže reprodukovat základní fráze a
jednoduché dialogy a porozumí jim,
dokáže použít základní společenské
fráze v dialogu
reaguje na ně
− aktivně se zapojuje do jednoduché
konverzace na dané téma, poskytne
textu, snaží se jej reprodukovat
Učivo
− výslovnost hlásek, výslovnost před
přízvukem, tvrdá a měkká výslovnost,
dvojhlásky
− intonace tázacích a oznamovacích vět
− čtení krátkých textů se známou slovní
zásobou
− znalost a nácvik psaní jednotlivých
písmen azbuky
− přepis a doplňování textů
− věta jednoduchá, pořádek slov ve větě
− tvorba otázky a odpovědi
− vyjádření slovesa být, mít, vybraná
slovesa I. a II. časování
− skloňování vybraných podstatných
jmen, podstatná jména po číslovkách
2, 3, 4
− základní řečové dovednosti
v každodenních situacích (pozdrav,
poděkování, představení se, oslovení)
− říkanky, písničky, krátké texty
(pohádky)
− nácvik dalších řečových dovedností
(souhlas, nesouhlas, návrh, pozvání,
odmítnutí pozvání, vyjádření dojmů,
omluva)
− konverzační témata – Domov, Rodina,
Škola, Barvy, Dny v týdnu
392
MpV
− zvuková stránka jazyka
PT
− specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost, naslouchání druhým
− význam užívání cizího jazyka jako
nástroje dorozumění
MpV
− podobnost koncovek při skloňování a
časování
PT
MpV
− mluvený a písemný projev
Hudební výchova
− písně
− pozná v přiměřeném rozsahu s historií,
uměním, kulturou a životním stylem
Ruské federace
Reálie
− historie, zeměpis, umění, kultura a
životní styl Ruské federace
PT
− vztahy mezi kulturami, spolupráce
s jinými lidmi
MpV
Zeměpis
− reálie Ruské federace
Dějepis
− historický vývoj Ruské federace
Pomůcky:
− rusko-český a česko-ruský slovník, tabulka azbuky, audiovizuální technika
393
Ruský jazyk
8. ročník
textu
− udržuje pořádek slov ve větě
− vyslovuje správně, používá správnou
intonaci otázek a formuluje odpovědi
− rozumí jednotlivým pokynům a reaguje
na ně
− umí používat osvojenou slovní zásobu,
zná fráze k daným konverzačním
tématům
− umí nahlas a plynule přečíst přiměřeně
obtížné texty se známou slovní zásobou
− rozumí obsahu a smyslu přiměřeně
obtížného textu, snaží se jej
reprodukovat
− vyhledává v textu potřebnou informaci
a odpověď na otázku
− dokáže samostatně napsat krátký
souvislý text
− používá slovník
Téma
Mluvnice
Učivo
− přiřazení sloves k I. a II. časování sloves
vyjadřujících činnost
− minulý čas vybraných sloves
− 2. pád podstatných jmen
− podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4
− pořádek slov ve větě oznamovací, tázací
a rozkazovací
− výslovnost tvrdých a měkkých
souhlásek, intonace otázky
− základní pokyny při výuce
− slovní zásoba k daným tématům
− práce s textem, orientace v textu
− dopis z prázdnin, sestavení krátkého
příběhu
− práce se slovníkem
− konverzační témata – Škola,
Narozeniny, Zájmy, Měsíce, Dny
v týdnu
Pomůcky:
− rusko-český a česko-ruský slovník, audiovizuální technika
394
PT
− odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná
rovnost
MpV
− podobnost koncovek při časování sloves
význam slov
PT
− dovednosti pro komunikaci,
naslouchání
− užívání cizího jazyka jako nástroje
k dorozumění
MpV
− dramatizace příběhu
− shoda i odlišnost slovní zásoby
Hudební výchova
− písně
Ruský jazyk
9. ročník
− chápe probrané mluvnické učivo, dle
svých schopností je aplikuje v praxi
− dodržuje pořádek slov ve větě
intonaci otázek
na ně, dle svých možností sám
komunikuje s učitelem a spolužáky
tématům
reprodukovat
souvislý text
− sestaví jednoduchý příběh (komiks)
Téma
Mluvnice
Učivo
− slovesa I. a II. časování – opakování a
rozšíření o další slovesa
− minulý čas sloves – rozšíření učiva
− rozkazovací způsob vybraných sloves
− vyjádření 7. pádu podstatných jmen
s předložkou s
− přídavná jména (antonyma)
− skloňování tázacích zájmen kdo, co?
− příslovce kde – tam, kam – tam
− slovosled oznamovací věty a otázky
− vyjádření obdivu
souhlásek, redukce samohlásek,
intonace otázky
− práce s textem, orientace v textu,
převyprávění textu (pohádky, písně)
− sestavení krátkého příběhu (komiks)
− navázání kontaktu pomocí
jednoduchých frází
− vyplnění přiměřeně náročného
dotazníku
− konverzační témata – Portrét, Město, ve
kterém bydlím
395
PT
rovnost
MpV
a skloňování podstatných jmen
− význam slov
PT
− dovednosti pro komunikaci a
naslouchání
k dorozumění
MpV
− vyplňování dotazníku
Hudební výchova
− písně
Výtvarná výchova
− komiks
− kresba a popis obličeje
Pomůcky:
396
Informatika
Ve volitelném vzdělávacím předmětu Informatika získávají žáci základní teoretické znalosti o počítačích a práci s internetem, vyhledávají,
zpracovávají a prezentují získané informace, seznamují se se základy komunikace přes internet a základními grafickými programy.
Dosažené znalosti a dovednosti žáci využijí nejen v ostatních vzdělávacích předmětech, ale také v praktickém životě.
Vzdělávací předmět Informatika se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7., 8., 9. ročník
2 hodiny týdně
Je nabízen jako jednoroční kurz, který si může každý žák během svého studia zvolit pouze jednou.
−
−
−
−
k poznání různých metod a strategií pro učení,
k aktivnímu vyhledávání a třídění informací a následně k jejich propojení a efektivnímu využívání,
k hodnocení a rozlišování kvality a spolehlivosti zdroje informací,
k poznání smyslu učení a k pozitivnímu vztahu k učení, k určení si překážek, k plánování, ke kritickému zhodnocení výsledků.
− k dovednosti správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory,
397
− k porozumění různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, zvuků a jiných informačních prostředků, ke komunikaci s okolním
světem.
− k rozvíjení schopnosti orientace ve zdrojích informací o společnosti.
−
−
−
−
−
ke znalosti základních pravidel údržby výpočetní techniky, ochrany dat a antivirové ochrany,
k nacházení nových způsobů, jak využívat získaných znalostí pro svůj další rozvoj,
k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností.
398
Informatika
7., 8., 9. ročník
− umí zapnout a vypnout stanici a
přihlásit se do a odhlásit ze sítě
s počítačem
− dovede charakterizovat funkci
základních součástí počítače a jeho
přídavných zařízení
− využívá standardní funkce počítače a
nejčastěji používaných periferií
− dovede objasnit základní funkce
hardware a software
− zvládne základní operace se složkami a
soubory (vytvoření, otevření,
přejmenování, kopírování, mazání,
uložení vytvořeného souboru)
− nezaměňuje pojmy internet a web
− na webu dokáže vyhledat stránku
o určitém tématu
− z webové stránky dokáže uložit obrázek
a text a použít ho v jiném programu
Téma
Bezpečnost práce
Hardware, Software
Práce se soubory
Internet
Učivo
do sítě
protažení
− soubor, jednotka informace
− pracovní stanice (skříň, monitor,
klávesnice, myš), práce s klávesnicí
− rozdělení software (operační systémy,
typy aplikací)
− souborové manažery, Tento počítač
− práce se složkami a soubory (vytvoření,
otevření, přejmenování, kopírování,
mazání, uložení vytvořeného souboru)
− vymezení pojmu WWW
− historie a současnost
− služby na internetu, vztah WWW
k internetu
− internetový prohlížeč (přehled, práce
s ním, …)
− vyhledávání na internetu a práce
s vyhledanou informací (zpracování,
uložení, …)
− vyjmenuje druhy komunikací přes
internet
− ovládá základní operace
s komunikačními programy
Komunikace
− druhy komunikací přes internet –
e-mail, ICQ (typy), Skype, …
− dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou
zprávu, odpovědět, přeposlat a smazat
zprávu
Elektronická pošta = e-mail
− pojem – poštovní programy (příklady –
Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook
399
PT
− právo všech lidí podílet se na spolupráci
a rozvíjet spolupráci mezi jinými lidmi
MpV
Všechny předměty
MpV
MpV
− dokáže ke zprávě přiložit přílohu
−
−
− chápe souvislost vývoje počítačových
sítí s vývojem počítačů
− dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a
rozsáhlou počítačovou sítí, dokáže uvést
příklady
− chápe rozdíly mezi připojením typu
pevná linka a vytáčená linka
− dokáže naskenovat obrázek, fotografii či
text, uložit je ve vhodném formátu
− v grafickém editoru dokáže upravit jas a
kontrast, případně ovládá další operace
s obrázky
Počítačové sítě
−
−
−
−
Grafika
Express)
spuštění poštovního programu, odeslání
zprávy, čtení došlých zpráv, přeposílání,
mazání zpráv
připojení přílohy k odesílané zprávě,
uložení přílohy z došlé zprávy
vývoj od terminálů přes klient-server až
po mezinárodní počítačovou síť internet
sítě podle rozlohy – LAN, WAN
sítě podle propojení – kabel (metalické,
optické), vzduchem
sítě podle režimu připojení
− práce se skenerem (fotografie, obrázky,
text)
− počítačová grafika, rastrové a vektorové
programy
− formáty grafických dat
− pojmy – jas, kontrast, rozlišení,
vektorová grafika, bitmapa (rastr)
− úprava obrázku a fotografií v grafickém
editoru
Pomůcky:
− programy počítačové grafiky
400
MpV
Matematika, výtvarná výchova, pracovní
činnosti
− využití grafických programů při výuce
Etická výchova
Volitelný vzdělávací předmět Etická výchova je zaměřen na vytvoření a systematické rozvíjení sociálních dovedností a návyků žáků formou
vlastního žákova prožitku a vede k vytváření jejich osobních postojů a hodnot. Děti se učí prostřednictvím zážitkové metody – z vlastního
prožívání a zážitků, které potom přirozeným způsobem ovlivňují jejich názory a chování. Součástí výuky je využívání her, scének, tvořivých aktivit
a dramatizace událostí z každodenního života. Žáci utváří své etické postoje a hodnotově správné návyky, jež potom uplatňují v reálném životě.
Cílem vzdělávacího předmětu je posílení osobnosti žáků, pozitivní ovlivňování jejich postojů, motivací a hodnotového systému, osvojení
prosociálního způsobu chování, systematické rozvíjení jejich mravního úsudku.
Vzdělávací předmět Etická výchova se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7., 8., 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří diskuse, rozhovor, výklad, skupinová a individuální práce.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně dramatické výchovy, případně v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí.
− Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference; princip sociálního smíru a solidarity
− Environmentální výchova (EV) – lidské aktivity a problémy životního prostředí
−
−
−
−
k poznání smyslu a cíle učení,
k analýze přečtených textů a kritickému posouzení jejich obsahu,
ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního názoru na svět,
k samostatnému pozorování a kritickému hodnocení, k aplikaci získaných poznatků v praxi.
401
− k samostatnosti při volbě různých způsobů řešení problémů,
− k tvořivému řešení každodenních problémů.
− k zapojení do diskuze, ke schopnosti správně reagovat v běžných komunikačních situacích,
− k formulaci a obhájení svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými.
−
−
−
−
−
−
k prosociálnímu způsobu chování,
k sebepoznání, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k sebedůvěře,
k sebehodnocení, sebekontrole a sebeovládání,
k navázání a udržování uspokojivých mezilidských vztahů,
k empatii – ke schopnosti vcítit se do situací ostatních lidí,
k týmové spolupráci, k vzájemné pomoci.
−
−
−
−
−
−
k formování svého etického postoje,
k zodpovědnosti za své chování a jednání,
k respektování názorů a přesvědčení jiných lidí, k uznání jejich vnitřních hodnot,
k netolerování nekamarádského chování, sociálně patologických jevů a násilí,
k dodržování pravidel v duchu „fair-play“,
k pochopení základních ekologických problémů a souvislostí moderního světa.
− k rozvíjení smyslu pro povinnost,
− k využívání získaných zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost.
402
Etická výchova
7., 8., 9. ročník
Téma
− zvládá základy komunikace verbální
i neverbální
− jasně a srozumitelně formuluje své
sdělení, dokáže naslouchat druhému
− komunikuje otevřeně, pravdivě,
s porozuměním pro potřeby druhých a
přiměřeně situaci
− identifikuje základní city, dokáže své
city vyjádřit a usměrňovat, vede
rozhovor s druhými o jejich prožitcích
Mezilidské vztahy a komunikace
− respektuje velikost a důstojnost lidské
osoby, osvojí si základní předpoklady
pro vytvoření sebeúcty a úcty
k druhým
− uvědomuje si své schopnosti a silné, ale
i slabé stránky, utváří své pozitivní
sebehodnocení a zdravé sebevědomí
− osvojí si základy pozitivního hodnocení
a přijetí druhých se všemi jejich klady,
omezeními i chybami
− dokáže se těšit z radosti a úspěchu
jiných, vyjadřuje účast na radosti
i bolesti druhých
− umí se vžít do situace druhých,
naslouchat jim, na základě
empatického vnímání přemýšlí nad
Důstojnost a identita lidské
osoby
Učivo
− komunikace – druhy, zásady,
komunikační chyby
− aktivní naslouchání – cíle, zásady a
nácvik aktivního naslouchání
− komunikace citů – vyjádření a
usměrňování základních citů
− úcta k člověku – lidská práva, svoboda,
rovnost, občanská zralost
− jedinečnost a identita člověka –
hodnotová orientace
− pozitivní hodnocení sebe a druhých rozvoj sebevědomí, sebeovládání a
morálního úsudku
− interpersonální a sociální empatie
403
PT
− komunikační dovednosti, dialog,
pravidla a typy dialogů, empatické a
MpV
− mluvené jazykové projevy, tvořivé
činnosti s textem
Výtvarná výchova
− smyslová citlivost, subjektivita
Výchova ke zdraví
− osobnostní a sociální rozvoj
Občanská výchova
− člověk ve společnosti
− člověk jako jedinec
PT
zvláštnosti
MpV
Občanská výchova
− stát a právo
− globální svět
Výchova ke zdraví
−
−
−
−
konkrétní pomocí
zná asertivní techniky a na základě
svých individuálních schopností je
používá, učí se obraně před manipulací
využívá asertivního chování při řešení
konfliktů, realizaci svých práv,
k převedení sporu na problém
nahrazuje agresivní a pasivní chování
chováním asertivním, neagresivním
způsobem obhajuje svá práva
vhodně reaguje na oprávněnou
i neoprávněnou kritiku, předchází
manipulaci
Asertivita
− rozlišuje manipulační působení médií a
identifikuje se s pozitivními
prosociálními vzory
− pomocí vhodných modelů posilujících
správné jednání si upevňuje vlastní
postoje, přijímá předkládané normy
Reálné a zobrazené vzory
− jednoduchými skutky realizuje
tvořivost v mezilidských vztazích
− tvořivost a iniciativu využívá při řešení
problémů, při budování spolupráce a
solidarity
− rozvíjí svou vnímavost, pozorovací
schopnosti, představivost, koncentraci,
porozumění problému, schopnost vidět
souvislosti
− zvládá prosociální chování – soucítění,
zájem o spolužáky, pomoc v běžných
situacích, schopnost dialogu, ochotu
dělit se, spolupracovat
− projevuje vzájemnou solidaritu se
sociálně slabšími a národnostními
Iniciativa, kreativita a
prosociálnost
− asertivní chování – kompromis,
konstruktivní kritika, řešení konfliktu
− asertivní techniky – obrana před
manipulací, nácvik jednotlivých
technik
− fair play – zdravá soutěživost,
zvládnutí agresivity
− pozitivní vzory X pochybné idoly – vliv
reálných i zobrazených vzorů, vztah
k autoritě
− působení médií – kritický přístup,
účinná obrana, média a volný čas
− já – potenciální vzor pro druhé – smysl
a cíl mého života, mé postoje a
schopnosti, zodpovědný život
− iniciativa a tvořivost – jejich prosociální
aspekt, ochota, pomoc a spolupráce,
přátelství
− komplexní prosociálnost –
multikulturní společnost, vztah
k menšinám, sociální problémy, lidská
solidarita
PT
− asertivní komunikace, dovednosti
komunikační obrany proti agresi a
manipulaci, otevřená a pozitivní
komunikace
MpV
− proces dramatické a inscenační tvorby
− konflikt jako základ dramatické situace
Výchova ke zdraví
PT
− vliv a role médií v každodenním životě
MpV
− tvořivé činnosti s textem
PT
solidarity
− odstranění diskriminace, nekonfliktní
život v multikulturní společnosti,lidská
solidarita
MpV
Občanská výchova
− člověk ve společnosti
Výchova ke zdraví
− vztahy mezi lidmi a formy soužití
404
−
−
−
−
menšinami
je vnímavý k sociálním problémům,
v kontextu situace a svých možností
přispívá k jejich řešení
analyzuje etické aspekty různých
životních situací
rozhoduje se uvážlivě a vhodně
v každodenních situacích a nevyhýbá
se řešení osobních problémů
aplikuje postoje a způsobilosti, které
rozvíjejí mezilidské vztahy
Aplikovaná etická výchova
−
−
−
−
−
−
etické hodnoty
sexuální zdraví
rodinný život
duchovní rozměr člověka
ekonomické hodnoty
ochrana přírody a životního prostředí
PT
prostředí
− programy a akce zaměřené k růstu
ekologického vědomí veřejnosti
MpV
Občanská výchova
− rodina
Přírodopis
− základy ekologie – naše příroda,
systém ochrany přírodního bohatství,
péče o životní prostředí
Výchova ke zdraví
− vztahy mezi lidmi a formy soužití
− zdravý způsob života
− základy sexuální výchovy
Pomůcky:
− encyklopedie, odborné publikace, denní tisk, časopisy, Listina základních práv a svobod, audiovizuální technika
405
Pohybové hry
V hodinách volitelného vzdělávacího předmětu Pohybové hry žáci prohlubují již získané poznatky a dovednosti z oblasti tělesné výchovy a
sportu. Ovládají průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení, pronikají do tajů všech kolektivních sportů, učí se pravidla a
modifikace her. Snaží se ve větší míře rozvinout fyzické předpoklady pro dané hry, zlepšují rychlost, obratnost a vytrvalost. Učí se týmové
komunikaci a spolupráci a snaží se zapojovat do hry i jako rozhodčí a pomocní členové.
Vzdělávací předmět Pohybové hry se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7., 8., 9. ročník
2 hodiny týdně
Pokud mají žáci o vzdělávací předmět zájem, mohou se jeho výuky účastnit v každém ročníku, dovolí-li to provozní možnosti školy.
Výuka probíhá ve dvou školních tělocvičnách a na venkovních hřištích.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace
−
−
−
−
k zájmu o tělesnou výchovu a sport,
k poznání vlastní fyzické a pohybové výkonnosti,
k celoživotní potřebě pečovat o své zdraví a součastně ho chránit,
k rozpoznání zdraví prospěšné i zdraví ohrožující tělesné aktivity.
− k podílení se na přípravě vlastních sportovních akcí,
− k nutnosti stanovit taktiku hry navozováním problémových situací,
− k řešení herních situací a problémů v roli rozhodčího či organizátora.
406
− k přesnému a srozumitelnému používání správného názvosloví tělesné výchovy,
− ke slušnému vyjadřování.
− k týmové spolupráci, k vzájemné pomoci,
− k sebehodnocení, sebekontrole, sebeovládání a sebepoznání.
− k dodržování pravidel chování a ke hře v duchu „fair-play“,
− k netolerování sociálně patologických jevů a nekamarádského chování.
− k vhodnému sportovnímu vybavení,
− k postupnému pohybovému zdokonalování,
− k dodržování zásad bezpečnosti, k ochraně zdraví.
407
Pohybové hry
používá odpovídající sportovní oblečení
správně uplatňuje terminologii
zvládá techniku sportovních her
ovládá pravidla jednotlivých her
organizuje a řídí herní činnosti
využívá různé herní systémy, herní
kombinace, herní činnosti
− dodržuje pravidla fair-play, dbá na
čestnost a spravedlivost
− zorganizuje školní turnaj
− dodržuje pravidla bezpečnosti při
sportovních činnostech
−
−
−
−
−
−
7., 8., 9. ročník
Téma
Pohybové aktivity
Učivo
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
přehazovaná
vybíjená
fotbal
florbal
basketbal
házená
softbal
stolní tenis
bruslení
lední hokej
PT
sebeorganizace
− cvičení sebekontroly, sebeovládání
Pomůcky:
− různé druhy a velikosti míčů, branky, florbalové oblečení, hokejky, stoly a pálky na stolní tenis, potřeby pro softball, lékárnička
408
Volitelný vzdělávací předmět Dramatická výchova rozvíjí sebepoznání a obrazotvornost žáků, vede k toleranci, napomáhá v rozhodování a
řešení problémových situací, rozvíjí slovní i mimoslovní komunikaci a rozšiřuje slovní zásobu a kulturní přehled. Je založen na zkoumání,
poznávání a chápání mezilidských vztahů, situací a života lidí v současnosti i minulosti, osob reálných i fantazií vytvořených. Součástí je i citová
výchova, která umožňuje ventilování emocí. Žáci získávají poznatky o základních dramatických žánrech, druzích a prvcích dramatu.
Cílem vzdělávacího předmětu je zejména rozvoj tvořivosti a intuice. Dramatická výchova žáky vede k samostatnému a osobitému myšlení a
také ke schopnosti kultivovaně sdělovat své myšlenky.
Vzdělávací předmět Dramatická výchova se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7., 8. ročník
2 hodiny týdně
Pokud mají žáci o vzdělávací předmět zájem, mohou se jeho výuky účastnit v obou ročnících, dovolí-li to provozní možnosti školy.
Výuka probíhá v učebně dramatické výchovy.
− Mediální výchova (MEV) – Produktivní činnosti – práce v realizačním týmu
− k samostatnému pozorování a experimentování, k porovnávání a kritickému posuzování získaných výsledků.
− ke vnímání nejrůznějších problémových situací,
− k samostatnému řešení problémů, k volbě vhodných způsobů řešení, k využívání vlastního úsudku a zkušeností.
409
−
−
−
−
k formulování a vyjadřování myšlenek a názorů, k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu,
k naslouchání druhých lidí, k účinnému zapojení se do diskuse, k obhajování svého názoru a vhodné argumentaci,
k porozumění různým typům textů a záznamů, běžně užívaným gestům, zvukům a dalším komunikačním prostředkům,
k využívání získaných komunikativních dovedností.
− k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi,
− k chápání potřeby efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, k oceňování zkušeností druhých lidí, k respektování různých
hledisek a k čerpání poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají,
− k vytváření pozitivní představy o sobě samém, k rozvoji sebedůvěry a sebevědomí, k ovládání a řízení svého jednání a chování.
− k respektování, chránění a oceňování našich tradic a kulturního i historického dědictví,
− k aktivnímu zapojení do kulturního dění.
− k využívání získaných znalostí a zkušeností v zájmu svého rozvoje a přípravy na budoucnost,
− k dodržování pravidel bezpečné práce.
410
Očekávané výstupy
7., 8. ročník
Téma
− uplatňuje kultivovaný mluvený a
pohybový projev, dodržuje základy
hlasové hygieny a správného držení těla
− rozliší verbální a neverbální komunikaci
− rozvíjí, variuje a opakuje herní situace
(samostatně, s partnerem, ve skupině),
přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí
− prozkoumává témata z více úhlů
pohledu a pojmenovává hlavní téma a
konflikt
− uvědomuje si analogie mezi fiktivní
situací a realitou
Základní předpoklady
dramatického jednání
schopností se dokáže vžít do role
− přijímá zodpovědnost za společnou
práci ve skupině
− vyjadřuje své emoce a pocity
− dokáže využít zvukové prostředky
k divadelnímu vyjádření
schopností improvizuje na zadané téma
Proces dramatické a inscenační
tvorby
− orientuje se ve stavbě dramatu
− rozpozná základní dramatické žánry
− pojmenovává rozdíl mezi fiktivní a
reálnou situací
− hodnotí divadelní díla
Recepce a reflexe dramatického
umění
Učivo
− psychosomatické dovednosti (práce
s dechem, správné tvoření hlasu, držení
těla, verbální a neverbální komunikace)
− herní dovednosti (vstup do role, jevištní
postava, strukturace herní a jevištní
situace)
− sociálně komunikační dovednosti
(komunikace v běžných životních
situacích, v herních situacích, v situacích
skupinové inscenační tvorby,
prezentace, reflexe a hodnocení,
spolupráce, organizace tvůrčí skupinové
práce)
− náměty a témata v dramatických
situacích (jejich nalézání a vyjadřování)
− práce na postavě (charakter, motivace,
vztahy)
− konflikt jako základ dramatické situace
(řešení konfliktu jednáním postav)
− dramatické situace, příběh (řazení
situací v časové a příčinné následnosti,
dramatizace literární předlohy)
− inscenační tvorba (dramaturgie, režie,
herecká práce, scénografie, scénická
hudba a zvuk)
− komunikace s divákem (prezentace,
sebereflexe)
− základní stavební prvky dramatu
(situace, postava, konflikt, téma, vrchol,
gradace)
− základní dramatické žánry (komedie,
tragédie, drama)
− základní dramatické druhy (činohra,
411
MpV
− porozumění literárnímu textu
− ztvárňování obsahu textu
Tělesná výchova
− hry rozvíjející motoriku
− správné držení těla
− využití pohybu jako dramatického
vyjádření
Hudební výchova
− správně tvoření hlasu, práce s dechem
PT
− řeč předmětů a prostředí vytvářeného
člověkem, sdělování verbální
i neverbální
− řešení konfliktních situací
PT
MEV – Produktivní činnosti – práce
v realizačním týmu
− využívání vlastních schopností
v týmové práci, přizpůsobení vlastní
činnosti potřebám a cílům týmu
−
−
−
−
Pomůcky:
− rekvizity, hudební nástroje
412
loutkové divadlo, opera, opereta,
muzikál, pantomima)
současná dramatická umění a média
(divadelní, filmová, rozhlasová a
multimediální tvorba)
vybrané etapy a typy světového a
českého divadla
výrazné osobnosti české a světové
dramatické tvorby
dramatizace jednodušších divadelních
her či pásem dle předloženého scénáře
MpV
− dramatické druhy a žánry
− čeští a světoví dramatikové
− české divadlo
Chemická praktika
V hodinách volitelného předmětu Chemická praktika si žáci prohlubují znalosti získané v hodinách chemie a snaží se o jejich praktické
využití. Seznamují se se základními laboratorními technikami, sestavují chemické aparatury a během roku získávají v sestavování těchto aparatur
zručnost. Dále se učí zapsat chemickou operaci v podobě protokolu, nakreslit a popsat sestavenou aparaturu, vytvořit chemickou rovnici
sledovaného děje a vyvodit z pozorování závěr.
Obsah vzdělávacího předmětu je zaměřen na vytváření praktických dovedností, případně je orientován na přípravu žáků na studium chemie
na středních školách.
Vzdělávací předmět Chemická praktika se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 8., 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří pozorování, převádění, demonstrace, laboratorní činnosti, grafické činnosti.
Výuka probíhá v odborné učebně chemie.
−
−
−
−
−
k nacházení shodných, podobných či odlišných znaků,
k využívání dovedností a vědomostí při objevování nových variant řešení,
k samostatnému řešení problémů,
k vyhledávání informací vhodných k řešení problému,
k praktickému ověřování správnosti řešení problémů.
− k obhájení svých názorů za použití vhodných argumentů,
413
− k porozumění různým typům záznamů a obrazových materiálů.
− k potřebě spolupráce s druhými při řešení daného úkolu.
−
−
−
−
k bezpečnému a účinnému používání chemikálií a pomůcek,
k dodržování vymezených pravidel,
k využívání získaných znalostí a zkušeností k přípravě na budoucí povolání,
k uvážlivému rozhodování o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření.
414
Chemická praktika
8., 9. ročník
Téma
Učivo
− používá ochranné pomůcky
− pojmenovává základní laboratorní
pomůcky
− bezpečně používá kahany
− vypracovává jednoduché protokoly
− řeže, láme a ohýbá skleněné trubičky,
vytahuje kapátka
− bezpečně zahřívá kapaliny ve varných
nádobách
− změří objem kapalin
Bezpečnost, pomůcky, protokoly
− pravidla bezpečné práce s kahany a
pomůckami z kovů, skla a porcelánu
− náležitosti protokolu
− laboratorní technika
Základní práce v chemické
laboratoři
Vycházka – voda
−
−
−
−
−
−
− zvládne sestavení aparatury na určení
teploty varu a tání vybrané látky
− zná postup při stanovení hustoty
pevného tělesa
Vlastnosti látek
Vycházka – sběr duběnek
− ovládá práci s magnetem, metodu
filtrace a odpařování, práci s pipetou
Směsi
Hodina kouzel
− chápe rozdíl mezi metodou kalení a
popouštění
− poznává vlastnost kovů, vodivost tepla
Kovy
− sestaví přístroj na jímání plynů nad
hladinou vody
− rozliší vlastnosti síry plastické a
krystalické
− umí vysvětlit změnu barvy lakmusu
v kyselině siřičité a fosforečné
− chápe podstatu elektrolýzy a zná
produkty elektrolýzy H2O a CuCl2
− poznává některé principy chemických
Nekovy
Reakce oxidů nekovů
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Elektrolýza
Rychlost chemické reakce
−
−
415
práce se sklem
nalévání kapalin
zahřívání látek
měření objemu kapalin
měření pH
určení teploty vody, zápachu,
průhlednosti, obsahu chloridů
určení teploty varu vody a roztoků
teplota tání pevné látky
hustota pevného tělesa
příprava bezvodého síranu měďnatého
výroba inkoustu
ředění roztoků
přečištění naftalenu sublimací
oddělení písku, kuchyňské soli a železa
hoření Mg
kalení a popouštění železa
vedení tepla kovy a nekovy
reakce oxidu kovů s vodou
příprava kyslíku a jeho vlastnosti
absorpční vlastnosti aktivního uhlí
příprava plastické síry
vlastnosti perlivé vody a důkaz CO2
příprava SO2 a P2O5 – jejich reakce s
vodou
elektrolýza H2O a CuCl2
vliv koncentrace a povrchu reaktantu
na rychlost chemické reakce
PT
− cvičení pozornosti, vnímání a
soustředění
−
−
−
−
−
výrob
chápe princip papírové chromatografie
umí v praxi využít některé redoxní
reakce
umí připravit jednoduchým způsobem
lepidlo
získává škrob z brambor a uvědomuje
si jeho přítomnost v potravinách
zná postup při přípravě přírodního
indikátoru z červeného zelí a umí ho
použít k rozlišení pH
Chromatografie
Redoxní reakce
Organické sloučeniny
Indikátory
− oddělení barev z hnědé a černé
− oddělení chlorofylu od xantofylu a
karotenu
− důkaz uhlíku a vodíku
− příprava lepidla a škrobu
− důkaz škrobu v potravinách
− příprava přírodního indikátoru a jeho
užití
− úklid souprav, plášťů a chemického
skla
Pomůcky:
− soupravy pro semimikrotechniku, laboratorní sklo, pomůcky pro makrotechniku, internet
416
Ekologie
Volitelný vzdělávací předmět Ekologie je zaměřen na prohlubování a upevňování znalostí žáků získaných v hodinách přírodopisu a částečně
i zeměpisu. Klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné exkurze a vycházky, práce s přírodninami, vlastní badatelská práce). Je
zaměřen na rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu se současnými trendy začlenění ekologických poznatků
do běžného života.
Žáci se učí ovládat základní ekologické pojmy a souvislosti, rozumět přírodním zákonitostem a souvislostem, samostatně získávají a
zpracovávají informace o stavu a vývoji životního prostředí.
Vzdělávací předmět Ekologie se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 8., 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří praktická cvičení, pozorování, individuální a skupinová práce.
Výuka probíhá v odborné učebně přírodopisu, dále také v počítačové učebně, v budově školy a její bezprostřední blízkosti a v okolním
přírodním terénu.
− Environmentální výchova (EV) – ekosystémy; základní podmínky života; lidské aktivity a problémy životního prostředí
− ke zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí v jednotlivých přírodních ekosystémech,
− k posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných dat,
− k pozorování, měření a experimentům v přírodním prostředí.
− k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních jevů, respektive o jejich abnormalitách,
− ke schopnosti dospět k podstatnému a následně si na základě různých zdrojů informací umět utvořit vlastní úsudek o dané problematice.
417
− k využívání moderní audiovizuální techniky a odborných publikací,
− k základní orientaci v informacích ekologicky zaměřených organizací,
− k aktivní účasti na alternativních výukových programech center ekologické výchovy.
− k účinné spolupráci při práci ve skupinách, a to jak v prostředí školní třídy, tak v terénu či při výukových programech.
− k přirozeně zafixovaným postojům ohleduplného pobytu člověka ve volné přírodě,
− k zapojování se do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním ekosystémům.
− k dodržování vymezených pravidel a k plnění daných povinností,
− k účinnému využívání materiálů a vybavení,
− k využívání znalostí i zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost.
418
Ekologie
− orientuje se v základních ekologických
pojmech (populace, diverzita, biom,
ekosystém, …)
− uvede příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
− porovnává různé typy přizpůsobení
organismů různým životním
podmínkám
− vnímá rozdíl mezi přírodním a
umělým ekosystémem, uvádí příklady
− charakterizuje jednotu a rozmanitost
biosféry
− uvědomuje si les jako nedílnou a
důležitou součást naší krajiny
− rozlišuje přírodní a umělé lesní
ekosystémy
− na příkladech z okolí zkoumá vliv
lidské činnosti na ekosystém lesa
v současném a historickém vývoji
společnosti
− na příkladu lesa pochopí podstatu
potravního řetězce
− uvědomuje si odlišnosti lesů
v závislosti na nadmořské výšce
− porovnává druhové bohatství
jednotlivých pater lesa
− rozezná rozdíly mezi kulturní a
přírodní krajinou, vysvětluje je pomocí
příkladů
− jmenuje zásahy člověka do krajiny,
které mění její přírodní ráz, uvědomuje
si jejich pozitiva i negativa
− odvodí pojem půdní reakce
8., 9. ročník
Téma
Základy obecné ekologie
Ekosystém les
Přírodní a kulturní krajina
Učivo
−
−
−
−
−
−
základní ekologické pojmy
vztahy mezi organismem a prostředím
abiotické podmínky života
biotické podmínky života
ekosystém
biosféra
PT
− voda, ovzduší, půda
MpV
Přírodopis
− živá a neživá příroda
− přírodní společenstva, ekosystémy
− charakteristika ekosystému les
− potravní vztahy mezi organismy
− rostlinní a živočišní zástupci žijící
v ekosystému
− vliv lidské činnosti na druhové složení
dřevin v lese
PT
EV – ekosystémy
− les (les v našem prostředí, produkční a
mimoprodukční významy lesa)
− typy krajin podle intenzity vlivů
člověka
− půdní typy
− hodnocení prostředí
− ekologické problémy
PT
EV – ekosystémy
− pole (význam, změny okolní krajiny
vlivem člověka, způsoby hospodaření)
v průběhu vzniku civilizace až po
dnešek)
419
MpV
Zeměpis
− nadmořská výška
Přírodopis
− fotosyntéza
− nižší a vyšší rostliny
− živočichové (obratlovci, bezobratlí)
− dává do souvislosti půdní druhy a
zástupce rostlin na nich se vyskytující
− analyzuje prostředí a vyhledává
faktory důležité pro jeho hodnocení
− orientuje se v ekologických problémech
dle rozsahu (globální, místní)
− uvědomuje si rozdílné složení biomů
v závislosti na zeměpisné šířce a
podnebí
− rozlišuje jednotlivé typy biomů a uvede
příklady typických organismů
− vnímá dopady a vlivy lidské činnosti
na přirozený ráz biomů, jmenuje
konkrétní příklady
− uvědomuje si důležitost ochrany
přírody v globálním i místním
významu
− uvědomuje si význam ochrany přírody
jako nástroje pro uchování přírodněkulturního dědictví dalším generacím
− na konkrétním příkladě vysvětlí
narušení ekosystému a zhodnotí
důsledky tohoto narušení
− uvádí příklady ohrožených druhů,
posoudí příčiny a důsledky jejich
ohrožení
− jmenuje instituce a formy ochrany
přírody
− chápe význam zoologických zahrad
pro odchov a přežití ohrožených druhů
− lidské sídlo – město, vesnice (umělý
ekosystém, jeho funkce a vztahy k
okolí)
Biomy – život v jednotlivých
klimatických pásmech
Systém ochrany přírodního
bohatství
− rozdělení mapy světa na oblasti
jednotlivých biomů
− základní charakteristika typů biomů
− typičtí zástupci z říše rostlin a
živočichů pro jednotlivé biomy
− ochrana přírody a životního prostředí –
globální problémy a jejich řešení
− ohrožené druhy rostlin a živočichů
− národní parky
− CHKO
− význam organizace UNESCO
− zoologické zahrady – jejich význam
− významné přírodní památky v okolí
PT
prostředí
− doprava a životní prostředí (druhy
dopravy a ekologická zátěž, doprava a
globalizace)
− průmysl a životní prostředí (vlivy
průmyslu na prostředí, zpracovávané
materiály a jejich působení)
MpV
Zeměpis
− podnebné pásy
− vegetační pásy
Přírodopis
− cizokrajné ekosystémy
PT
prostředí
− ochrana přírody a kulturních památek
(význam ochrany přírody a kulturních
památek, právní řešení u nás, v EU a ve
světě, příklady z okolí, zásada
předběžné opatrnosti)
MpV
Zeměpis
− chráněná území v ČR
Přírodopis
− cizokrajné ekosystémy
420
−
−
−
−
živočichů
zná významné přírodní útvary a
chráněné objekty v bezprostředním
okolí školy a bydliště
aktivně se zapojuje do prací, které
souvisí s péčí o životní prostředí ve
škole
přichází s nápady a novinkami
vedoucími ke zlepšení prostředí, ve
kterém žijí
diskutuje o problémech souvisejících s
úsporou energií, hledá možná opatření
na úsporu energií
Péče o životní prostředí
− údržba školního pozemku a okolí školy
− sběr přírodního materiálu a realizace
výstavek
− péče o rostliny
− energetické zdroje
PT
prostředí
(odpady a příroda, principy a způsoby
hospodaření s odpady, druhotné
suroviny)
− dlouhodobé programy zaměřené
k růstu ekologického vědomí veřejnosti
MpV
Přírodopis
− přírodní bohatství, obnovitelné a
− péče o rostliny
Pomůcky:
− nástěnné obrazy, atlasy rostlin a živočichů, odborná literatura, mikroskop a pomůcky k mikroskopování, přírodniny, umělé modely přírodnin,
internet, audiovizuální technika
421
Obsahem i cílem volitelného vzdělávacího předmětu Základy administrativy je naučit žáky psát na počítači všemi deseti. Výuka probíhá na
počítačích pomocí počítačového programu. Žáci si osvojí techniku psaní všemi deseti, zásady držení rukou na klávesnici, prstoklad, držení těla při
psaní, cvičení na procvičení prstů. Osvojování techniky psaní bude provázeno nácvikem rychlosti a přesnosti psaní. V průběhu výuky se žáci
seznámí se základy stylizace a úpravy úředních a osobních dopisů.
Získané znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech vzdělávacích předmětech při zpracování a prezentování informací.
Vzdělávací předmět Informatika se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 8., 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří individuální práce, výklad, názorně demonstrační metody.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Osobnostní rozvoj – psychohygiena
− k poznání smyslu učení a k pozitivnímu vztahu k učení, k posuzování vlastního pokroku, k plánování, jak by mohli své dosavadní dovednosti
zdokonalovat.
− k ověřování správnosti řešení problémů,
− k umění nenechat se odradit případným nezdarem.
− k dovednosti správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory a problémy,
422
− k porozumění různým typům textů a záznamů, k jejich tvořivému využívání.
− k nacházení nových způsobů, jak využívat získaných znalostí pro svůj další rozvoj i přípravu na budoucnost,
− ke znalosti a dodržování základních pravidel hygieny a bezpečnosti práce s výpočetní technikou,
− k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností.
423
8., 9. ročník
− zvládá základní pravidla při práci u
počítače
− píše na klávesnici všemi deseti prsty
přiměřenou rychlostí
Téma
Základy práce s počítačem
Nácvik psaní
(celý školní rok, prokládané
administrativními tématy)
Učivo
do sítě
− sezení u počítače, držení rukou, relaxace
a cvičení
− základní poloha rukou na klávesnici
PT
− nácvik psaní pomocí výukového
OSV – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena
programu a učebnice
− dobrá organizace času
− uvolnění – relaxace
MpV
Všechny předměty
− tvorba referátů
− napíše adresu u obchodního a
soukromého dopisu
− napíše správně záhlaví obchodního
dopisu
Psaní adresy v dopise
− upraví text obchodního dopisu
blokovou a klasickou úpravou
− ví, jak napsat oficiální pozvánku
Text dopisu – úprava
− napíše oba typy životopisu
Životopis
− vyplní základní formuláře
Formuláře
− ví, co patří do kancelářské techniky
Kancelářská technika
− píše na klávesnici všemi deseti prsty
přiměřenou rychlostí, bez chyb
Přesnost a rychlost psaní
Záhlaví dopisu
Pozvánka
− obsah a stylizace adresy v obchodním
dopisu (titul, oslovení, …)
− náležitosti a úprava záhlaví obchodního
dopisu (název firmy, adresa)
− úprava zápatí dopisu (IČO, bankovní
spojení, kontakty)
− úprava obchodních dopisů – rozložení
na stránce – bloková a klasická úprava
− stylizace oficiální pozvánky (den, místo,
hodina konání a další údaje)
− tvorba životopisu – strukturovaný
životopis, vyprávěcí životopis
− správné vyplnění formulářů – poštovní
poukázky, šeky, daňová přiznání, plné
moci, …
− druhy kancelářské techniky (telefony,
fax, kopírka, …)
− procvičování přesnosti a rychlosti psaní
souvislých textů
424
Pomůcky:
− program k výuce psaní všemi deseti prsty, program Office (textový editor)
425
Příprava pokrmů
Charakteristika předmětu
Ve volitelném vzdělávacím předmětu Příprava pokrmů je důraz kladen na praktické zvládání teoretických znalostí z oblasti zdravé výživy a
její přípravy. Ve výuce převládá forma praktických cvičení, ve kterých si žáci osvojují dovednosti spojené s přípravou a servírováním pokrmů.
Zároveň si osvojují zásady správné výživy, získávají nejnovější informace o zdravém životním stylu.
Žáci se seznamují s jednoduchými recepty, s postupy přípravy jednotlivých pokrmů a zásadami správného stolování. Získávají pracovní
návyky, dokáží správně naplánovat pracovní proces, jeho jednotlivé kroky a odpovídající pořadí, volí vhodné nástroje a pracovní postupy,
odpovídající suroviny. Důraz je kladen na dodržování bezpečnosti při práci a dodržování pravidel společenského chování při stolování.
Vzdělávací předmět Příprava pokrmů se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 8., 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří individuální a skupinová práce, seznamování žáků s praktickými činnostmi.
Výuka probíhá ve školní kuchyňce.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Sociální rozvoj – poznávání lidí; kooperace a kompetice
− Mediální výchova (MEV) – Receptivní činnosti – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
−
−
−
−
k plánování a organizování své činnosti,
k využívání různých informačních zdrojů k získání nových poznatků,
k samostatnému pozorování, experimentování, porovnávání a hodnocení získaných výsledků,
k užívání správného technologického názvosloví.
426
− k uplatňování vlastních nápadů,
− k analýze chyb, k promýšlení, odůvodnění a využití správného řešení.
− ke stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělování a zaznamenávání pracovních postupů,
− k argumentaci a obhajobě svého vlastního názoru a k naslouchání názorům druhých.
− k zapojení se do kolektivní činnosti, k sebevyjádření,
− k tvůrčí atmosféře ve skupině.
− k respektování rozdílů mezi žáky,
− k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů a k pochopení důležitosti třídění odpadů,
− k vytváření pocitu zodpovědnosti za splněný úkol.
− k hygienickému a bezpečnému používání nástrojů a potřebného vybavení,
− k práci podle předem stanovených kritérií, k dodržování instrukcí,
− k rozvažování nad výběrem profesní orientace.
427
Příprava pokrmů
8., 9. ročník
− zná prostředí pracoviště kuchyně
− je připraven dodržovat hygienické
návyky v kuchyni a bezpečnost při
přípravě pokrmů
− obsluhuje spotřebiče s pomocí učitele
− rozliší čtyři základní druhy masa
(kuřecí, hovězí, vepřové, rybí)
− umí nakoupit kvalitní, nezávadné
potraviny
− rozliší některé základní druhy nádobí a
jejich využití
− dle svých schopností dodržuje správný
technologický postup při přípravě
konkrétního pokrmu
− uvědomuje si rozdílnost cen, čerstvosti a
dostupnosti surovin
Téma
Učivo
Cvičné pracoviště pro přípravu
pokrmů
− pracovní řád
− seznámení s pracovištěm
− zásady hygieny a bezpečnosti práce,
ochrana zdraví při práci
− bezpečná obsluha spotřebičů
Zásady pro zdravou úpravu
pokrmů
−
−
−
−
výběr surovin
výběr vhodného nádobí a náčiní
časový harmonogram přípravy jídel
správný technologický postup při
přípravě pokrmů
MpV
− realizace konkrétních pracovních aktivit,
poznávání různých profesí
PT
MpV
Výchova ke zdraví
− zdravý způsob života a péče o zdraví
Klady a zápory prodeje v různých − malé obchody
− speciální obchody
typech obchodů
− správně se rozhodne, kam konkrétní
potravinu uloží
Ukládání potravin
− rozezná a pojmenuje pomocí
smyslových vjemů základní koření a
některé speciální pochutiny
− používá koření v přiměřené míře do
připravovaných pokrmů
− vyjmenuje některé účinné látky
v organismu
Pochutiny
Účinné látky v organismu
−
−
−
−
−
−
−
−
supermarkety
lednice
mrazící boxy
spíže
sklepy
koření
houby
speciální pochutiny
− vitamíny , minerální látky, stopové
prvky – význam
− zdravotní problémy plynoucí z jejich
nedostatku
428
MpV
Zeměpis
MpV
Výchova ke zdraví
− složky potravy, funkce vitamínů a
minerálů
sestaví pyramidu zdravé výživy
zná, jak tělo nakládá s potravou
vyjmenuje některé alergenní potraviny
vysvětlí pojmy Makrobiotika,
Vegetariáni, Vegani a Vitariáni
− vypracuje projekt o civilizačních
chorobách – bulimie, anorexie, obezita
Člověk a jeho potrava
− vymyslí a zpracuje ve skupině reklamu
na zdravou výživu
Potraviny v médiích
− klady a zápory televizní reklamy
− usiluje o uvaření zadaného pokrmu
− dokáže očistit suroviny k dalšímu
zpracování
− připraví nealkoholický nápoj
− rozezná tepelné úpravy pokrmů
− s pomocí vyučujícího organizuje a
plánuje přidělenou činnost
− správně postupuje při mytí nádobí
− dodržuje hygienické návyky v kuchyni
− dodržuje bezpečnost při přípravě
pokrmů, obsluhuje spotřebiče pod
dohledem vyučujícího
− nakoupí potraviny a provede
vyúčtování nákupu, při nákupu sleduje
nezávadnost potravin
− pojmenuje a použije základní
kuchyňský inventář (nádobí, náčiní a
elektrické strojky)
− prostře stůl pro jednoduchý oběd
− správně umisťuje základní inventář pro
Praktická činnost – vaření
Technologická příprava pokrmů
−
−
−
−
−
−
−
−
−
studený předkrm
polévka
hlavní pokrm
práce s polotovary
moučník, obloha
salát, kompot
pomazánky
nákup, skladování
tepelná úprava – za studena, vaření,
dušení, smažení, restování, opékání,
pečení
−
−
−
−
základní kuchyňský inventář
základní inventář pro stolování
společenské chování při stolování
slavnostní prostírání
−
−
−
−
Základy správného stolování
− složení potravy
− ukázky zdravé výživy
− zpracování a využívání potravy lidským
organismem
− rizikové potraviny pro alergiky
− vliv prostředí na styl výživy dětí
− energetické a nutriční požadavky
v dětském a dorostovém věku
− nežádoucí způsoby výživy
− alternativní způsoby výživy
429
PT
− problémy anorexie, podvýživy a obezity
MpV
Výchova ke zdraví
− zdravá strava, zdravý způsob života a
výživa mládeže
Přírodopis
− základní funkce lidského těla a zdravý
způsob života
PT
PT
kompetice
kooperaci
MpV
domácnosti
− příjmy a výdaje v domácnosti, rozvaha
nákupu
Matematika
− převody jednotek kg, g
MpV
Zeměpis
Občanská výchova
− společenské chování
stolování
− aktivně uplatňuje společenské chování
při stolování
− složí ubrousek pro prostření tabule
− prostře slavnostní tabuli (vánoční nebo
velikonoční)
− Bohumil Hrabal – Obsluhoval jsem
anglického krále
Pomůcky:
− kuchyňský inventář, inventář pro stolování, gastro literatura, internet, lékárnička
430
Cvičení z českého jazyka a matematiky
Volitelný vzdělávací předmět Cvičení z českého jazyka a matematiky je realizován jako spojení dvou dílčích předmětů, a to předmětu Cvičení
z českého jazyka a předmětu Cvičení z matematiky.
V hodinách volitelného vzdělávacího předmětu Cvičení z českého jazyka si žáci prohlubují již získané vědomosti a dovednosti potřebné
k osvojování spisovné podoby českého jazyka, podrobněji poznávají bohatost českého jazyka a jeho slovní zásoby. Učí se analyzovat a kriticky
posuzovat texty různého typu, hledají jejich vzájemné vnitřní souvislosti, zdokonalují své vyjadřovací schopnosti a dovednosti při práci s textem.
Prostřednictvím četby se seznamují s nejdůležitějšími literárními díly 2. poloviny 20. století až po současnost, učí se vnímat a postihovat
umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Utváří se jejich trvalý zájem o četbu.
Obsah předmětu je zaměřen také na přípravu žáků k přijímacím zkouškám na střední školu. Pomocí cvičných testů si žáci učivo opakují,
prohlubují a upevňují.
Cvičení z matematiky
V hodinách volitelného vzdělávacího předmětu Cvičení z matematiky si žáci prohlubují již získané matematické vědomosti a dovednosti. Je
kladen důraz na celistvé porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Práce v předmětu je
založena na aktivních činnostech, které jsou typické pro užití matematiky v reálných situacích a umožňují tak získávat a rozvíjet matematickou
gramotnost.
Vzdělávací předmět Cvičení z českého jazyka a matematiky se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří rozhovor, řešení problémových situací, práce s textem, samostatná práce.
Výuka probíhá v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí.
431
Český jazyk
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
− k vyhledávání a třídění informací (jazykové příručky, internet) a k jejich využívání v procesu učení i praktickém životě,
− k prohlubování schopností pracovat s textem a porozumět mu,
− ke schopnosti zobecňovat, abstrahovat a porovnávat jednotlivé jevy, uvádět věci do souvislostí.
− k rozvíjení dovedností vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně,
− ke srozumitelné formulaci a vyjádření vlastních myšlenek a názorů,
− k zapojování se do diskuse a ke vhodné argumentaci a obhajobě vlastních názorů.
− k pochopení potřeby efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému,
− k respektování různých názorů.
− k ujasňování si vlastního pohledu na svět,
432
− k využívání získaných znalostí a zkušeností v běžné praxi s ohledem na budoucí profesní zaměření.
433
9. ročník
Téma
Učivo
gramatických jednotek ve větě a souvětí
Tvarosloví
i v souvětí
Pravopis
pracuje
Práce s textem
Práce s textem
− opakování, procvičování a upevňování
probraného učiva
Skladba
− věta jednoduchá a souvětí
− větné členy a příslušné vedlejší věty
− převádění větných členů na vedlejší
věty a naopak
− poměry mezi větami hlavními,
vedlejšími souřadně spojenými a
větnými členy několikanásobnými
− souvětí složité, rozbor, grafické
znázornění
pravidel pravopisu lexikálního,
syntaktického
− vyhledávání pravopisných chyb v textu
a jejich oprava
− čárka v souvětí a ve větě jednoduché
souvislostí
434
PT
− vnímá vývoj literatury na pozadí
historického vývoje společnosti
− zná nejvýraznější představitele současné
české literatury
česká literatura
− současná česká literatura a film
− oddechová literatura a film
Pomůcky:
nakladatelství Fragment), Testy z českého jazyka – nakladatelství Didaktis, Diktáty – zvuková nahrávka, denní tisk, časopisy, výukové programy
435
Matematika
−
−
−
−
k volbě různých postupů při řešení úloh,
k využívání různých grafů a tabulek při vyjadřování svých myšlenek,
k odhalování záměrných chyb ve výkladu,
ke kritickému přístupu k výsledkům své práce.
−
−
−
−
k různým metodám řešení (geometrické a algebraické),
k využívání náčrtků při řešení některých úloh,
k realizaci rozboru problému, vytvoření plánu řešení a jasné formulaci závěru,
k zamýšlení se nad počtem řešení.
− k využívání informačních a komunikačních technologií při řešení úloh.
− k respektování různých názorů,
− k umění požádat o pomoc či v případě potřeby k jejímu poskytnutí.
− k ohleduplnému chování k druhým.
436
− k bezpečnému používání rýsovacích a dalších potřeb, k udržování a zajišťování jejich funkčnosti,
− k aplikaci získaných znalostí v ostatních vzdělávacích předmětech a v reálném životě.
437
Cvičení z matematiky
9. ročník
Téma
Učivo
Učivo je zaměřeno především na
procvičování a prohlubování
učební látky 6. – 9. ročníku a na
přípravu žáků ke studiu na střední
škole.
− provádí početní operace v oboru
racionálních čísel, užívá ve výpočtech
i druhou mocninu a odmocninu
− zaokrouhluje a provádí odhady
výsledků
− užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek
− využije dělitelnosti při řešení slovních
úloh
úsudek
− řeší slovní úlohy s procenty a promile
úsudek
− zaokrouhluje a provádí odhady
výsledků
− rozpozná přímou a nepřímou úměrnost
a použije je při řešení slovních úloh
− matematizuje problém a převádí ho do
reálné situace
úsudek
− aplikuje vzorce
− pracuje s tabulkami a grafy
− řeší úlohy z praxe
úsudek
Racionální čísla
− početní operace v oboru racionálních
čísel
Dělitelnost přirozených čísel
− dělitelnost přirozených čísel ve slovních
úlohách
Procenta
Promile
− řešení úloh a slovních úloh na procenta
a promile
− řešení úloh a slovních úloh na promile
MpV
Chemie
− hmotnostní zlomek, koncentrace
Poměr
Přímá a nepřímá úměrnost
− řešení úloh a slovních úloh s přímou a
nepřímou úměrností
− řešení úloh a slovních úloh s poměrem
MpV
Zeměpis
− měřítko mapy, plánu
Chemie
− ředění roztoku v daném poměru
Mocniny
Pythagorova věta
− pravidla pro počítání s mocninami
− úlohy z praxe
− slovní úlohy
MpV
438
− zjednoduší výraz
úsudek
− řeší úlohy a slovní úlohy pomocí
lineárních rovnic a soustav rovnic
úsudek
− řeší slovní úlohy z reálného života
pomocí lineárních rovnic a soustav
rovnic
reálné situace
úsudek
− pracuje s tabulkami
− načrtne a sestrojí obraz jednoduchých
rovinných útvarů a analyzuje jejich
vlastnosti
reálné situace
úsudek
− načrtne a sestrojí obraz jednoduchých
těles a analyzuje jejich vlastnosti
− pracuje s tabulkami
reálné situace
úsudek
− řeší základní konstrukční úlohy,
provede rozbor, zápis postupu
konstrukce, konstrukci a diskusi o počtu
řešení
úsudek
− nalézá různá řešení
− pracuje s tabulkami a grafy
Úpravy algebraických výrazů
− složitější příklady na úpravy
algebraických výrazů
Rovnice
Soustavy rovnic
− slovní úlohy
− složitější soustavy rovnic
Slovní úlohy – o společné práci,
o pohybu, směsi
− řešení slovních úloh o společné práci,
o pohybu, směsi
MpV
Fyzika
− výpočet rychlosti, odporu
Chemie
− ředění roztoku v daném poměru
− koncentrace
Obsahy a obvody rovinných
obrazců
− slovní úlohy na výpočet obvodů
rovinných obrazců
− slovní úlohy na výpočet obsahů
rovinných obrazců
MpV
Povrchy a objemy těles
− slovní úlohy na výpočet povrchů těles
− slovní úlohy na výpočet objemů těles
MpV
Fyzika
− výpočty povrchu a objemu těles
Konstrukční úlohy
− základní konstrukční úlohy
− složitější konstrukce
MpV
Funkce
− lineární, kvadratické, goniometrické
funkce
MpV
Informatika
− grafy
439
PT
MpV
Chemie
− výpočty z chemických rovnic
úsudek
Fyzika
− grafy závislosti teploty na čase
Pomůcky:
− Sbírky úloh z matematiky – nakladatelství Prometheus, Testy z matematiky – nakladatelství Didaktis, číselná osa, rýsovací potřeby, přehledné
nástěnné tabule, skládačky a výrobky z papíru, průsvitky, prostorová tělesa, obaly potravin, kalkulátory, výukové programy na PC
440
5.1.10 Vzdělávací oblast: Nepovinné předměty
Anglický jazyk
Obsah nepovinného vzdělávacího předmětu Anglický jazyk vychází ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání
Výuka připravuje žáky k praktickému užívání jazyka. Cílem je osvojení si základů anglické mluvnice a komunikativních dovedností v ústním
i psaném projevu. Žáci se učí chápat a správně interpretovat slyšené i čtené texty, rozvíjíme u nich schopnost vést rozhovor, reagovat na běžné
situace každodenního života. Seznamují se se základními reáliemi a nejběžnějšími zvyky příslušné jazykové oblasti.
Vzdělávací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří rozhovor, jazykové hry, práce se slovníkem, skupinová práce.
− k poznávání anglického mluvnického systému jako prostředku rozvoje abstraktního myšlení,
− k osvojení si učebních postupů potřebných k efektivnímu studiu cizího jazyka.
441
− k sebehodnocení, k poznávání svých slabých a silných stránek, svých možností.
− k zájmu o život vrstevníků z cizí země,
− k přemýšlení o otázkách týkajících se kulturních odlišností, ke srovnávání našich a cizích tradic, zvyků a způsobu života,
− k rozšiřování všeobecného kulturního obzoru.
442
Anglický jazyk
7. ročník
−
−
−
−
−
−
umí pozdravit a rozloučit se
vyjádří souhlas a nesouhlas
poděkuje
představí se
vyhláskuje své jméno
Téma
Hello
Učivo
Mluvnice
−
−
−
−
−
−
výslovnost
stažené tvary
abeceda
tvary slovesa býti
čísla 1–10
his, her
PT
− utváření dovedností pro komunikaci
MpV
Občanská výchova
− společenské chování při představování
Slovní zásoba
− pozdravy
− denní doba
Komunikace
− pozdrav
− představení své osoby
− vyspelování jména
− představí členy rodiny podle fotografie,
řekne jejich jména a věk
Family and friends
Mluvnice
−
−
−
−
−
−
osobní zájmena
sloveso býti v záporu a otázce
přivlastňovací pád
množné číslo podstatných jmen
číslovky 10–100
MpV
Občanská výchova
− rodina, rodokmen
Slovní zásoba
− rodinní příslušníci
Komunikace
− představování rodiny
− zjišťování jména a věku
− jednoduše popíše své bydlení
− vytvoří plánek bytu a popíše jej, využívá
vazbu there is, there are
A house
Mluvnice
− sloveso have v kladné větě, záporu
i otázce
− použití neurčitého členu
443
MpV
Matematika, pracovní činnosti – Práce
s technickými materiály
− vytvoření plánku, měřítko
− předložky on, in, under
Slovní zásoba
− dům, byt
− nábytek
− zahrada
Komunikace
− popis bytu, domu, místnosti
− popřeje blízké osobě k narozeninám
− vytvoří pozvánku na svou
narozeninovou oslavu, uvede místo a
čas
Happy birthday
Mluvnice
− dny v týdnu
− datum, čas
Slovní zásoba
− narozeniny, oslava
− Vánoce
MpV
Výtvarná výchova
− návrh pohlednice a pozvánky
Občanská výchova
− oslava Vánoc a udržování vánočních
zvyků v rodině
Komunikace
− přání k narozeninám
− pojmenuje běžné části oblečení
− uspořádá ve skupině módní přehlídku,
kde popíše zvolené modely
Clothes
Mluvnice
− sloveso can v kladné větě, záporu a
otázce.
− ukazovací zájmena this/these, that/those
Slovní zásoba
− oblečení
Komunikace
− popis oblečení modelu
− odpovídá na jednoduché otázky, co umí
a neumí dělat
− navrhne jednoduchou činnost pomocí
let´s …
− používá rozkazovací způsob
What can you do?
− popíše obličej
− vyjádří základní výraz obličeje –
You´ve got a happy face.
Mluvnice
− předložky between, next to, in, at
Slovní zásoba
− významová slovesa
Komunikace
− rozhovor o činnostech, které umím nebo
neumím
Mluvnice
− fráze se slovesy míti a býti
Slovní zásoba
444
MpV
Výtvarná výchova
− odívání, vytvoření zajímavého modelu
smutný, veselý
− části těla
− části obličeje
− pocity
Komunikace
− popis osoby
−
−
−
−
−
řekne, kde se může najíst
vyjmenuje denní jídla
objedná si jednoduché jídlo v restauraci
Food
Mluvnice
− some, any
Slovní zásoba
− potraviny
− denní jídla
− místa stravování
Komunikace
− objednání jídla
− rozhovor o receptu a přípravě jídla
− vyjmenuje základní sporty
− odpovídá na otázku, o jaký sport se
zajímá
− řekne, jak často sportuje
Sport
Mluvnice
− přítomný čas prostý
− určení času
Slovní zásoba
− sport
Komunikace
− rozhovor o sportu
Pomůcky:
445
MpV
Výchova ke zdraví
− zdravá strava
− sestavení jídelníčku
Anglický jazyk
8. ročník
Téma
bydlí
v angličtině
− při mluvení používá přídavná jm
− napíše svúj rozvrh hodin v angličtině
zásoby (ve třídě)
− představí jednoduchým způsobem svoji
rodinu
− popíše fotografie své rodiny
Hello, Form 6CH!
− vyjádří, že někdo něco umí nebo neumí
− požádá o svolení, zda něco smí udělat
− vyjádří, že se někde něco vyskytuje
Happy birthday!
Učivo
Mluvnice
− množné číslo podstatných jmen
− sloveso to be
MpV
Občanská výchova
Slovní zásoba
− škola
− třída
Mluvnice
− sloveso to have
PT
OSV – Sociální rozvoj –kooperace
− práce ve skupině
Slovní zásoba
− rodina
− domácí mazlíčci
Mluvnice
− sloveso can
MpV
Výtvarná výchova
Slovní zásoba
− oslavy
− jídlo, pití
− řekne anglicky základní údaje o České
republice a o svém městě.
− poradí návštěvníkům ČR, jak mohou
strávit
− volný čas, která místa navštívit
− zeptá se a popíše, co kdo dělá právě
v tuto chvíli
− mluví o opakujících se činnostech
− popíše běžné zvyky.
− mluví o svých zálibách
− popíše jednoduše svúj denní režim.
Mluvnice
Slovní zásoba
− země
Mluvnice
Slovní zásoba
446
MpV
Zeměpis
Výtvarná výchova
− škola
− kluby, aktivity
protože. popíše určité chování,
opakovanou činnost
− odpovídá na jednoduché otázky týkající
se způsobu života některých zvířat.
− popíše zážitky
A trip to the zoo
Mluvnice
Slovní zásoba
− zvířata
− školní výlet
Myweekend
MpV
Přírodopis
Občanská výchova
Mluvnice
Slovní zásoba
− víkend, počasí
− čte s porozuměním přiměřené texty
danému tématu
− řekne, co někdo může a nemůže udělat,
musí, nemusí a nesmí
volném čase
týden
− řekne, že má nebo nemá povinnost něco
udělat
− omluví se
A day with friends
− vyjmenuje anglicky základní živiny
− sestaví v angličtině zdravý jídelníček –
menu
− napíše anglicky jednoduchý recept
Something to eat?
Mluvnice
Slovní zásoba
− povinnosti
Bonfrre Night!
Mluvnice
Slovní zásoba
− svátky a oslavy
Mluvnice
− počítatelná a nepočitatelná podstatná
jména
− vyjádření množství
447
PT
MpV
Občanská výchova
− svátky Den české státnosti, Den vzniku
samostatného československého státu,
Den boje za svobodu a demokracii
− nebezpečíebezpečí zábavní
pyrotechniky
MpV
Občanská výchova
− vyjádří množství.
− hovoří o jídle a pití
− zeptá se, kolik čeho je a odpovídána
tyto otázky
− řekne jednoduše o nehodách na silnici
− zeptá, kdo by co chtěl dělat
Slovní zásoba
− jídlo a pítí
Accident!
Mluvnice
Slovní zásoba
Leť s do something
Mluvnice
− vazba going to
Slovní zásoba
− první pomoc
− řekne, co by kdo rád nebo nerad dělal
neudělal
nebo zažil
New Horizons
Mluvnice
Slovní zásoba
− oblíbené činnosti, sport
Think green!
Mluvnice
− příslovce
Slovní zásoba
− vyjádří předpověď
budoucnosti
v minulosti
Tomorrow' s world
Mluvnice
Slovní zásoba
Mluvnice
− minulý čas
− srovnání min. času a předpřít. času
Pomůcky:
448
MpV
Občanská výchova
PT
OSV – Osobnostní rozvoj - komunikace
Anglický jazyk
k jednotlivým tématům
− rámcově porozumí obsahu výše
uvedených jednoduchých textů
v učebnici i z autentických materiálů
k jednotl. tématům
k tématům
− snaží se odvodit pravděpodobný
význam nových slov z kontextu textu
− ví, jak používat dvojjazyčný slovník
i výkladový slovník pro jednoduché
projekty k výše uved. tématům
− mluví o prvním školním dni
− popíše cestu
− hovoří o pocitech
situacích
− řekne, co se stane za určitých podmínek
− vyplní dotazník
− formuluje podmínku
− vyjádří přání
9. ročník
Téma
Učivo
Mluvnice
Komunikace
− o pocitech
− o rozvrhu hodin
− o tom, zda-li a kdy někdo něco udělal
Out and about
Mluvnice
Komunikace
− o sportech
− formulování podmínky
449
Mezipředmětové vztahy (MpV)
PT
MpV
Zeměpis
Občanská výchova
− empatie
−
−
−
−
napíše krátký příběh v čase minulém
Great ideas
Mluvnice
− vztažné věty
Komunikace
− o objevech a vynálezech
atrakce Londýna
− popíše někomu cestu, hovoří o
hromadné dopravě
London
dělat
− řekne, že někdo smí/nesmí něco dělat.
− požádá o laskavost
− omluví se
− hovoří o různých národnostech
− řekne, jak tráví volný čas
výpovědí
vzkaz
− hovoří o tom, na čem se s někým
dohodl
− hovoří o plánech
− nabídne pomoc
Free time
Mluvnice
− vztažné věty
Komunikace
atrakce
− popis cesty
− o životě ve městě
Mluvnice
− smět, moci
Komunikace
−
−
−
−
žádost o laskavost
omluva
o různých národnostech
představení a popis známého člověka
Mluvnice
Komunikace
−
−
−
−
o trávení volného času
o tom, co je naplánováno a domluveno
vyjádření okamžitého rozhodnutí
telefonování
450
PT
OSV – Osobnostní rozvoj – komunikace
MpV
− Dějepis
− Stavební slohy
PT
− odlišnost lidí, jejich rovnost
podmínek
− rozloučí se
Space camp Florida
− vyjádří, od kdy nebo jak dlouho již
něco trvá
− mluví o přírodě a tradicích
− řekne, jakou má náladu
Mluvnice
Komunikace
− jídlo v USA
− rozloučení
Mluvnice
Komunikace
s názory druhých
druhých
− příroda
− tradice
Mluvnice
− Gerundium
Komunikace
− v čem je někdo dobrý/špatný
− nálada
Pomůcky:
451
MpV
Občanská výchova
objednávání si jídla
− stolování
Německý jazyk
Obsah nepovinného vzdělávacího předmětu Německý jazyk vychází ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání
Výuka je zaměřena na zvládnutí komunikativních dovedností, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení a poslech s porozuměním,
samostatný ústní a písemný projev. Při výuce jsou využívány jednoduché autentické texty, audionahrávky mluveného projevu, žáci jsou
aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod. Zároveň umožňujeme osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace
v německém jazyku, které umožní žákům porozumět, hovořit o jednoduchých tématech, získávat žádané informace a dorozumět se
v každodenních situacích.
Žáci by měli číst s porozuměním přiměřeně náročné texty. S jejich pomocí by měli dojít k poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti.
Nedílnou součástí znalosti německého jazyka je tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů a národnostních skupin.
Vzdělávací předmět Německý jazyk se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří jazykové hry, poslech, rozhovor, práce se slovníkem, skupinová práce.
452
−
−
−
−
k pochopení systému německé mluvnice, k rozvoji jednotlivých dovedností a jazykové paměti,
k využití a aplikaci internacionalismů a anglikanismů,
k uvědomělosti přípravy na vyučování,
k práci s chybou.
− k uplatňování získaných dovedností k řešení problémů vyžadujících znalost cizího jazyka,
− k projektovému vyučování – plánování práce, rozdělení úkolů, přenesení do praxe.
−
−
−
−
−
−
k vyhledávání potřebných informací a materiálů,
ke schopnosti formulovat a vyjádřit myšlenku tak, aby partner rozuměl,
k dovednosti jednoduše a srozumitelně popsat situaci,
k nonverbální komunikaci, využití intonace, důrazu, melodie hlasu,
− k práci ve dvojicích, skupinách, k respektování jiného názoru při týmové práci,
− k budování sebevědomí,
− k sebehodnocení a hodnocení druhých.
−
−
−
−
k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, k zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu,
ke slušnému chování, k respektování pravidel cizí země,
k uvědomění si českých tradic ve srovnání s jinými, k porozumění jiným zvykům a vztahům v cizích zemích.
453
Kompetence pracovní– vedeme žáky
− k formování pracovních návyků, k dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky.
454
Německý jazyk
7. ročník
Téma
− postupně si osvojuje základní
výslovnostní návyky, ovládá fonetickou
podobu abecedy
− hláskuje své jméno, pozdraví německy
− rozezná německá chlapecká a dívčí
jména
− vyjmenuje dny v týdnu a základní barvy
− zvládá počítat od 0–20
Erste Schritte
− dle svých schopností vyplní formulář,
představí sebe i jiné osoby
− sdělí základní osobní údaje
− poprosí a poděkuje
− odpoví ano – ne na jednoduché otázky
− získává informace od spolužáků
− napíše několik informací o sobě
Ich heiße,ich wohne in
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Das ABC
Grüße
Zungenbrecher
Wochentage
Číslovky 0–20
Farben
Namen
Internacionalizmy
Zusammen
Formular
Neu in der Schule
Länder und Leute
Wer ist das? Wer wohnt wo?
Wir lesen Comics
Familiensuche
Učivo
Komunikace
− hláskování jmen, pozdrav, rozloučení,
telefonování
Mluvnice a reálie
− pozdravy v německy mluvících zemích,
německá města, osobnosti, německá
dívčí, chlapecká a zvířecí jména
PT
MpV
− internacionalismy, jména a příjmení
v češtině, slova převzatá z jiných jazyků
MpV
Komunikace
Zeměpis
− představení se, tykání a vykání,
− země, ve kterých se mluví německy
poděkování, otázky a odpovědi,
vyplnění formuláře, prosba o opakování − Evropa v globálních souvislostech
− Evropská unie
sdělení, písemné sdělení základních
osobních údajů, získávání informací
− vyprávění o sobě
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
−
−
−
−
−
− představí členy své rodiny, popíše
rodinnou fotografii a snaží se získat
1. a 2. os. č. j. pravidelných sloves
slovosled oznamovací věty a W-otázek
sloveso sein
3. os. č. mn. pravidelných sloves a
slovesa sein
1. os. č. j. mögen – ich mag
3. os. č. j. pravidelných sloves a sloves
sein a mögen
zápor nicht
ja – nein – otázky (zjišťovací)
Deutschland, Österreich, Schweiz,
Tschechien
Meine Familie
Komunikace
− Bei uns zu Hause
− představení členů rodiny
455
MpV
Občanská výchova
základní informace o rodinných
příslušnících
− dle svých možností se snaží porozumět
krátkému textu a vypráví jednoduchý
obrázkový příběh
−
−
−
−
−
rozumí jednoduchým textům v učebnici
jednoduše popíše svého kamaráda
vyjádří, co rád dělá, co má a nemá rád
umí se zeptat, kdy někdo přijde a jak
dlouho zůstane
− dle svých schopností začíná pracovat se
slovníkem německého jazyka
Freunde
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Familienfotos
Gegenteile
Corinne erzählt
Das ist Familie Nowák
Bildergeschichte
Zum Training
Personen beschreiben
Was spielst du am liebsten?
Rate mal! Wer ist das?
Mein Freund
Spiel
− základní prostorová orientace
− vyprávění obrázkového příběhu
− funkce rodiny v naší společnosti,
rodinné vztahy
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
mein – meine
dein – deine
přídavné jméno v přísudku
vazba von, Pamelas Mutter
Komunikace
−
−
−
−
−
časové údaje
popis osob
zájmy a koníčky
vyprávění o kamarádovi
čtení s porozuměním
MpV
Občanská výchova
− účelné využití volného času v průběhu
týdne, význam sportu
− mezilidské vztahy
Mluvnice a reálie
− předložka um v časových údajích
− gern – am liebsten
− nepřímý pořádek slov v oznamovací
větě
− pojmenuje školní pomůcky, zeptá se na
předměty, jednoduše popíše věci, osoby,
zvířata
− posoudí správnost popisu jednotlivých
předmětů
− rozumí základním příkazům
Schule, Schule
−
−
−
−
−
−
Schulsachen
Rate mal!
Die neugierige Rita
Was ist richtig?
Meine Schulsachen
Was passt zusammen?
− školní předměty, jejich popis, posouzení − dovednosti pro sdělování
správnosti popisu
MpV
− otázka Wie heißt das auf Deutsch?
Dějepis
− příkaz
− zavedení povinné školní docházky
Mluvnice a reálie
− gotický sloh
− určitý člen der, die, das
Zeměpis
− učivo o SRN
− zápor kein
Komunikace
Pomůcky:
− slovníky, nástěnné tabule, obrazový materiál, gramatické přehledy, audiovizuální technika
456
Německý jazyk
8. ročník
Téma
− dokáže jednoduše hovořit o svých
koníčcích, popíše koníčky svých
kamarádů
− umí používat základní obraty při
telefonování
− pochopí jednoduchý text z učebnice,
rozumí jednoduché, pečlivě
vyslovované řeči
věty
− dle svých schopností správně vyslovuje
Mein Hobby
− vyjmenuje některá zvířata, podle
slyšeného popisu je dokáže rozlišit,
samostatně zvládne jednoduchým
způsobem popsat své domácí zvíře
− napíše krátký dopis o sobě
− učí se aktivně pracovat se slovníkem
Vídně
Ich habe einen Computer
− počítá do 100, zvládá základní
matematické úkony
− zeptá se na přesný čas a dokáže na
takovou otázku odpovědět
− sdělí přesný věk a telefonní číslo
− určí roční období a měsíce
− napíše pozvánku na oslavu
Wo und wann?
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Spielrap
Chattenrap
Wer ist fleißig?
Dialoge
Katkas Post
Katka antwortet
Hobbymosaik
Unsere Post nach Deutschland
Max telefoniert
Was kauft Oskar?
Wir haben viele Sachen
Die Tiere von Ute
Hast du Tiere?
Katkas Brief
Ich stelle Wien vor
Wie alt bist du?
Mäuse, Mäuse
Die Uhrzeit
Monate, Jahreszeiten
Wann hast du Geburtstag?
Tante Agathe sucht Max
Učivo
Komunikace
−
−
−
−
popis činností během týdne
telefonování – domluva, odmítnutí
e-mail, dopis, odpověď na dopis
vyprávění o koníčcích
Mluvnice a reálie
− časování pravidelných sloves
v přítomném čase
− časování slovesa sein
− předložka am v časových údajích
Komunikace
−
−
−
−
telefonování
popis zvířat
záporná odpověď
psaní dopisu
Mluvnice a reálie
členem
− časování dalších pravidelných sloves
− zápor kein ve 4. pádě
− Vídeň – zajímavosti
Komunikace
− Einladung
− počítání do 100, základní matematické
úkony
− určování času
457
PT
MpV
Občanská výchova
− organizace času v průběhu týdne,
koníčky, organizace a využití volného
času
Informatika
MpV
Informatika
Přírodopis
− zvíře jako domácí mazlíček, péče
o zvíře, popis zvířete
Zeměpis
− Vídeň – hlavní město Rakouska
PT
MpV
Občanská výchova
− měsíce a roční období
Mluvnice a reálie
jmen
− předložka im v časových údajích,
předložka in se 3. pádem
− vyjádří přání, kam by chtěl cestovat,
požádá o službu
− rozumí jednoduchému textu z učebnice
− rozumí jednoduchému projevu
− vypíše údaje o sobě
− slova, která nezná, dokáže najít ve
slovníku
Ferien
−
−
−
−
−
−
−
−
Wer wohnt wo?
Ein Brief
Wohin möchten sie reisen?
Eine Traumreise
Wohin fahren alle?
Dialoge Am Schalter im Hotel
Grüße aus Olmütz
Spiel „Die EU-Ferienreise“
Komunikace
−
−
−
−
−
vyjádření cestovního přání
jednoduchý popis plánu
koupení jízdenky, údaje o ubytování
pozdrav z dovolené
osobní údaje
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
Pomůcky:
− slovníky, nástěnné tabule, obrazový materiál, audiovizuální technika
458
země EU
vazba ich möchte
předložka nach (reisen nach)
časování slovesa fahren
− svátky, slavnostní události v rodině
Matematika
− početní úkony a čísla do 100
PT
MpV
Zeměpis
− cestování, práce s mapou
Informatika
Německý jazyk
9. ročník
− dorozumí se v běžných každodenních
situacích
− porozumí jednoduchému textu z
učebnice, rozumí jednoduché, pečlivě
vyslovované řeči
věty
− správně vyslovuje
− popíše místo, kde bydlí
− nahlas vyjádří představy o svém
budoucím bydlení
− hovoří o činnostech během roku
v jednotlivých ročních obdobích,
měsících
− jednoduše popíše cestu, umí se zeptat
na směr cesty
− přijme a odmítne pozvání
Téma
Bei uns
−
−
−
−
Wohnung, Wohnen
Traumhaus, Traumwohnung
Traumzimmer
Martins Jahr
Učivo
MpV
− popis místa, kde bydlím
− jazykolamy
− popis činnosti během roku
− rozhovory o bydlení, vyjádření představ Hudební výchova
− rytmizování textu
Mluvnice a reálie
− W. A. Mozart
− časování sloves
Zeměpis
− časování nepravidelných sloves
− státy, kde se mluví německy
(přítomný čas)
− slovesa s odlučitelnými předponami
− přivlastňovací zájmena
− předložky se 3. a 4. pádem – „Wo?“
− bydlení ve světě
Komunikace
Wie komme ich..?
Komunikace
− Meine Stadt
− Pozvání, dopis
− Stadtplan
− jednoduchá orientace ve městě
− rozhovory s reakcí na popis cesty
− porozumění základním nápisům ve
městě, podání informace
− poděkování, vyjádření souhlasu,
odmítnutí
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
−
− hovoří o sobě, o svých koníčcích,
schopnostech a povinnostech
− pracuje s časovými údaji v průběhu dne
− používá číslovky větší než 100
Mein Tag
−
−
−
−
Tagesprogramm
Pflichten und Hobby
Lebensmittel
Im Geschäft
předložka in ve 4. pádě
vazba es gibt
osobní zájmena
Salzburg – Mozart
Komunikace
− vyprávění o průběhu dne,
povinnostech, koníčcích, schopnostech
− vyslovení přání a prosby
− rozhovory o nakupování
459
PT
MpV
− přísloví
− slova nadřazená a podřazená
Občanská výchova
− využití volného času
Zeměpis
− města v Evropě
MpV
− denní program, zdravá strava
− civilizační choroby
Matematika, fyzika
− převody jednotek
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
−
− vyjadřuje se k organizaci svého volného
času
− sestaví svůj rozvrh hodin, pracuje s ním
− popíše, co se ve škole smí a nesmí
− rozumí jednoduchým textům v učebnici
některá způsobová slovesa
číslovky do 100 000
časové údaje
zájmena
aktivity dětí u nás a v jiných zemích
(Rakousko, SRN)
Meine Woche
Komunikace
− Stundenplan, Unterricht
− Freizeitangebot
− In der Schule
− informace o škole
− interview s osobností
− čtení s porozuměním
Mluvnice a reálie
−
−
−
−
− popíše části těla člověka a vyjádří, co ho Was tut dir weh?
bolí
− Körper, Körperteile
− dá někomu pokyn, příkaz
− Beim Arzt
− jednoduše popíše, kde byl
− Märchen
− vypráví jednoduchý příběh z minulosti
další způsobová slovesa
předložka in ve 3. pádě, další předložky
zájmeno man
řadové číslovky
Komunikace
− vyjádření bolesti, popis problémů,
rozhovor u lékaře
− jednoduchý popis situace (kde jsem byl,
co jsem dělal…)
Mluvnice a reálie
− slovesa haben a sein v préteritu
− sloveso werden + přídavné jméno
− osobní zájmena ve 3. pádě
Pomůcky:
− učebnice, slovníky, nástěnné tabule, obrazový materiál, audiovizuální technika
460
PT
− rozhovor, informace pro ostatní
MpV
− číslovky
Občanská výchova
− práva a povinnosti ve škole, týdenní
program
Zeměpis
− Berlín
PT
MpV
− důležitá telefonní čísla, zásady první
pomoci
− neverbální komunikace
Ruský jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsah nepovinného vzdělávacího předmětu Ruský jazyk vychází ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání
Žáci se učí plynule číst text v azbuce s porozuměním, snaží se jej převyprávět, vyhledat informace a pracovat s nimi. Výuka je zaměřena na
získání řečových dovedností, nácvik dialogů a důležitých frází. Žáci nabývají poznatky a dovednosti o mluvnické struktuře jazyka a získávají tak
předpoklady ke srozumitelnému vyjadřování a aplikaci probíraných mluvnických jevů. Učí se zvládnout psanou podobu azbuky, dle možností se
orientačně seznamují se základními díly ruské literatury, poznávají ruské reálie. Měli by si uvědomit důležitost výuky cizích jazyků pro svůj další
rozvoj i získání perspektivního pracovního zařazení.
Vzdělávací předmět Ruský jazyk se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 7. ročník
2 hodiny týdně
− 8. ročník
2 hodiny týdně
− 9. ročník
2 hodiny týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří jazykové hry, rozhovory, práce ve skupinách, samostatná práce, poslech, práce se slovníkem,
práce s textem.
Výuka probíhá v kmenových třídách a v jazykové učebně.
− Multikulturní výchova (MKV) – lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita
− k osvojení komunikačních schopností,
461
− ke čtení s porozuměním.
− k aplikování získaných poznatků z mluvnice, k uplatňování znalostí slovní zásoby.
− k samostatnému vyjadřování a ke snaze komunikovat se spolužáky o základních tématech,
− k vyhledávání informací z různých zdrojů, k využití ICT při komunikaci,
− ke vzájemné spolupráci ve skupinách a ve dvojicích,
− k respektu, zdvořilosti a toleranci k druhým.
− k seznámení s kulturami jiných národů, k respektování odlišností jiných kultur.
− k používání dvojjazyčného slovníku,
− k plnění svých povinností.
462
Ruský jazyk
7. ročník
Téma
− správně vyslovuje hlásky a intonuje
jednoduché texty složené ze známé
slovní zásoby
− zná azbuku a dovede používat
− přepíše a doplní krátký text
Výslovnost
Azbuka
− tvoří věty jednoduché věty dle daného
pořádku slov
− tvoří otázky a odpovědi
Mluvnice
− dokáže reprodukovat základní fráze a
jednoduché dialogy a porozumí jim,
dokáže použít základní společenské
fráze v dialogu
reaguje na ně
− aktivně se snaží zapojit do jednoduché
textu, snaží se jej reprodukovat
− seznámí se v přiměřeném rozsahu
s historií, uměním, kulturou a životním
Reálie
Učivo
− výslovnost hlásek, výslovnost před
přízvukem, tvrdá a měkká výslovnost,
dvojhlásky
− intonace tázacích a oznamovacích vět
− čtení krátkých textů se známou slovní
zásobou
− znalost a nácvik psaní jednotlivých
písmen azbuky
− přepis a doplňování textů
− věta jednoduchá, pořádek slov ve větě
− tvorba otázky a odpovědi
− vyjádření slovesa být, mít, vybraná
slovesa I. a II. časování
− skloňování vybraných podstatných
jmen, podstatná jména po číslovkách
2, 3, 4
− základní řečové dovednosti
v každodenních situacích (pozdrav,
poděkování, představení se, oslovení)
− říkanky, písničky, krátké texty
(pohádky)
− nácvik dalších řečových dovedností
(souhlas, nesouhlas, návrh, pozvání,
odmítnutí pozvání, vyjádření dojmů,
omluva)
− konverzační témata – Domov, Rodina,
Škola, Barvy, Dny v týdnu
− historie, zeměpis, umění, kultura a
životní styl Ruské federace
463
MpV
− zvuková stránka jazyka
PT
− specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost, naslouchání druhým
− význam užívání cizího jazyka jako
nástroje dorozumění
MpV
− podobnost koncovek při skloňování a
časování
PT
MpV
Hudební výchova
− písně
PT
stylem Ruské federace
− vztahy mezi kulturami, spolupráce
s jinými lidmi
MpV
Zeměpis
− reálie Ruské federace
Dějepis
− historický vývoj Ruské federace
Pomůcky:
− rusko-český a česko-ruský slovník, tabulka azbuky, audiovizuální technika
464
Ruský jazyk
8. ročník
textu
− udržuje pořádek slov ve větě
intonaci otázek a formuluje odpovědi
na ně
tématům
reprodukovat
souvislý text
Téma
Mluvnice
Učivo
− přiřazení sloves k I. a II. časování sloves
vyjadřujících činnost
− minulý čas vybraných sloves
− 2. pád podstatných jmen
− podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4
− pořádek slov ve větě oznamovací, tázací
a rozkazovací
souhlásek, intonace otázky
− práce s textem, orientace v textu
− dopis z prázdnin, sestavení krátkého
příběhu
− konverzační témata – Škola,
Narozeniny, Zájmy, Měsíce, Dny
v týdnu
Pomůcky:
465
PT
rovnost
MpV
význam slov
PT
− dovednosti pro komunikaci,
naslouchání
k dorozumění
MpV
Hudební výchova
− písně
Ruský jazyk
9. ročník
− chápe probrané mluvnické učivo, dle
svých schopností je aplikuje v praxi
− dodržuje pořádek slov ve větě
intonaci otázek
na ně, pokouší se sám komunikovat
s učitelem a spolužáky
tématům
reprodukovat
souvislý text
− sestaví jednoduchý příběh (komiks)
Téma
Mluvnice
Učivo
− slovesa I. a II. časování – opakování a
rozšíření o další slovesa
− minulý čas sloves – rozšíření učiva
− rozkazovací způsob vybraných sloves
− vyjádření 7. pádu podstatných jmen
s předložkou s
− přídavná jména (antonyma)
− skloňování tázacích zájmen kdo, co?
− příslovce kde – tam, kam – tam
− slovosled oznamovací věty a otázky
− vyjádření obdivu
souhlásek, redukce samohlásek,
intonace otázky
− práce s textem, orientace v textu,
převyprávění textu (pohádky, písně)
− sestavení krátkého příběhu (komiks)
− navázání kontaktu pomocí
jednoduchých frází
− vyplnění přiměřeně náročného
dotazníku
− konverzační témata – Portrét, Město, ve
kterém bydlím
466
PT
rovnost
MpV
a skloňování podstatných jmen
− význam slov
PT
− dovednosti pro komunikaci a
naslouchání
k dorozumění
MpV
− vyplňování dotazníku
Hudební výchova
− písně
Výtvarná výchova
− komiks
− kresba a popis obličeje
Pomůcky:
467
Náboženství
Nepovinný vzdělávací předmět Náboženství seznamuje žáky se základy křesťanství v souvislosti se středoevropskou tradicí a kulturou,
umožňuje jim formulovat otázky týkající se základních životních hodnot, postojů a jednání, konfrontovat je s vědecky a nábožensky (křesťansky)
formulovanými pohledy na svět a hledat svou vlastní životní hodnotovou orientaci. Nabízí přístup k biblickému poselství, k učení křesťanských
církví a k jejich tradici, otevírá možnost života s církví.
Jednotlivé tematické okruhy se opakují, spirálovitě prohlubují a jsou propojovány do vzájemných souvislostí.
Vzdělávací předmět Náboženství se vyučuje jako nepovinný předmět v následující časové dotaci:
− 6.–7. ročník
1 hodina týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří rozhovor, výklad, skupinová práce.
Výuka probíhá v kmenových třídách. V náboženské výchově spolupracuje škola s římskokatolickou církví a vychází ze zájmu rodičů a žáků.
Součástí výuky jsou návštěvy kostela, diecézní pouť celých rodin, společná odpoledne s rodiči (Farní den), víkendové pobyty pro děti, Tříkrálová
sbírka, adventní program ke svátku svatého Mikuláše a program velikonoční.
− Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika
−
−
−
−
k základnímu pochopení struktury jazyka náboženství ve srovnání s jazykem vědy,
k porozumění symbolickému způsobu vyjadřování v jazyce bible i v jazyce církve,
k postupné integraci náboženského způsobu vnímání a chápání světa do celku svého vztahu ke světu,
k rozvíjení schopnosti vnímat události svého života a zpracovávat je jako životní zkušenost.
468
− k zájmu o problémové situace, k přemýšlení o jejich příčinách, k plánování vlastního způsobu řešení s důrazem na etický přístup k druhým lidem
a životnímu prostředí,
− ke kritickému myšlení, ke schopnosti dělat uvážlivá rozhodnutí s náležitými argumenty, s vědomím zodpovědnosti a se zřetelem k hodnocení
výsledků,
− k uvědomění si možnosti vzniku konfliktů v oblasti jiné náboženské příslušnosti nebo příslušnosti k většinové ateistické společnosti,
− k předcházení konfliktů a řešení problémů zejména poznáním vlastních tradic a porozuměním postojů jinak světonázorově nebo nábožensky
smýšlejících lidí.
− k porozumění různým typům textů zejména v oblasti textů poetických, obrazných a náboženských a k práci s nimi.
−
−
−
−
k rozvíjení své osobnosti zaměřením na základní principy křesťanského vztahu k lidem,
k umění vnitřní koncentrace a meditace jako předpokladů k hlubší reflexi při vytváření vlastního sebeobrazu,
ke spolupráci ve dvojicích a v malých skupinách, k uvědomění si přínosu kooperativního způsobu práce,
k účasti na postupně se diferencujících cvičeních a aktivitách.
−
−
−
−
−
−
k vytváření a rozvíjení tolerantních postojů vzhledem k příslušníkům jiných náboženství a kultur, ale i k většinové ateistické společnosti,
k uvědomělému a přitom nenásilnému postoji odporu proti fyzickému a psychickému násilí,
k seznámení s kořeny židovsko-křesťanské tradice, o něž se opírá kodex základních lidských práv,
k odpovědnému postoji ke světu, k lidem, k přírodě, k Bohu,
k porozumění vztahu náboženství a kultury nejen v křesťanství, ale i v jiných světových náboženstvích,
k etickému rozměru života.
− k rozvoji zdravého postoje vůči požadavkům na výkon ze strany současné společnosti,
− k chápání práce nejen jako zdroje výdělku zajišťujícího určitou životní úroveň, ale také ke vnímání práce jako možnosti spolupracovat na
rozvíjení dobré budoucnosti pro lidi a svět.
469
Náboženství
− aplikuje příklad Davidova jednání ve
vlastním životě
− orientuje se, jak jednat v situacích
přátelských i nepřátelských vztahů
− oceňuje svět a člověka jako dobré Boží
stvoření a je připravený se v tomto
světě angažovat
− na základě příběhu o vyvedení Izraele
z egyptského otroctví je připravený
angažovat se za spravedlivý svět
− je připravený rozvíjet vztah k sobě, ke
druhým lidem a k Bohu jako vztah
důvěry a přátelství
− s vědomím vlastních schopností je
připravený aktivně se zapojit do
organizované pomoci druhým a
angažovat se za spravedlivý svět
− přijímá vyznání víry jako svědectví
víry a je připraven šířit ji dál
− umí reprodukovat vyznání víry jako
akt důvěry k Bohu
− umí si propojit podstatu eucharistické
slavnosti s oslavou smrti a vzkříšení
Ježíše Krista, která je základem
křesťanské naděje
− je připravený rozvíjet vztah k sobě, ke
druhým lidem a objevovat vztah
k Bohu jako vztah důvěry a přátelství
− je si vědom existence konfliktů a je
připravený do nich s nadějí v Kristovo
vzkříšení vstupovat
− je připraven přijmout své místo ve
skupině, ve farnosti, v církvi
6.–7. ročník
Téma
Učivo
Porozumění biblickým příběhům − biblický příběh o králi Davidovi a doba
královská
− zpráva o stvoření světa a člověka
− životopis svatého Františka z Assisi
− vyvedení Izraele z egyptského otroctví
Porozumění principům
křesťanské etiky
Znalost základních tezí
křesťanského učení
Prohlubování vztahu mezi
zkušeností a duchovním
rozměrem osobnosti žáka
− základy křesťanské etiky – Desatero,
Ježíšova pravidla k životu
− výchova k solidaritě, křesťanské a
humanitární organizace, skutky
milosrdenství
− šikana, rasismus, předsudky,
xenofobie, týrání, arogance,
bezohlednost
− podstata novozákonní zvěsti a šíření
evangelia jako záznam svědectví víry
lidí
− vyznání víry
− slavení eucharistie jako vzájemného
setkávání křesťanů s Kristem
PT
praktická etika
− pomáhající a prosociální chování
− zvláštní přátelství mezi Bohem a
člověkem a člověkem a Bohem
− Ježíšovo utrpení a smrt jako důsledek
konfliktu Boží lásky k člověku a
lidského prosazování moci
− církev jako součást světa
PT
− spolupráce, tolerance, empatie,
solidarita
470
− rozumí znamení kříže jako znamení
zvláštního přátelství mezi Bohem a
člověkem
− je připravený rozvíjet symbolické
vnímání světa a umí na jeho základě
charakterizovat konkrétní svátosti a
svátostiny
− získává citlivost pro symbolický
význam gest rukou a řeči a je připraven
k chápání obrazné řeči v Bibli a gest při
slavení svátostí
− získává citlivost pro symbolický
význam chleba, vína, vody a oleje
Porozumění symbolické formě
řeči
− umí rozlišit v událostech o zvěstování
Ježíšova narození různé druhy setkání
− umí rozlišit pašije a křížovou cestu,
umí je interpretovat jako paralelu
konkrétních situací člověka
prožívajícího těžké chvíle
− umí z pohledu křesťanské naděje
vysvětlit větu, že život je silnější než
smrt
− získává citlivost pro oslavu smrti a
vzkříšení Ježíše Krista jako základu
křesťanské naděje
Křesťanské slavnosti a svátky
Výchova v duchu křesťanské
spirituality
− kříž jako znamení lidského života,
společenství církve a jako jednoduché
vyjádření vyznání víry
− popisné a symbolické vnímání světa,
symbolický charakter komunikace
− žehnání, svátostiny, svátosti
− vnější gesta jako symboly vnitřního
postoje
− symbolický význam řeči
− chléb jako znamení základních
životních potřeb a solidarity, víno jako
znamení radosti, hojnosti a utrpení,
voda jako znamení života, olej jako
znamení štěstí, hojnosti a uzdravení
− vánoční události jako setkání člověka a
Boha, souvislost vánočních a
velikonočních událostí
− pašije podle Markova evangelia,
křížová cesta, Ježíšovo utrpení jako
spoluúčast na utrpení člověka
− smrt jako hranice lidského života, smrt
z pohledu křesťanské víry a naděje
Pomůcky:
− Bible, tematické pracovní listy, religiózní literatura, symbolické předměty
471
V hodinách nepovinného vzdělávacího předmětu Cvičení z českého jazyka si žáci prohlubují již získané vědomosti a dovednosti potřebné
k osvojování spisovné podoby českého jazyka, podrobněji poznávají bohatost českého jazyka a jeho slovní zásoby. Učí se analyzovat a kriticky
posuzovat texty různého typu, hledají jejich vzájemné vnitřní souvislosti, zdokonalují své vyjadřovací schopnosti a dovednosti při práci s textem.
Prostřednictvím četby se seznamují s nejdůležitějšími literárními díly 2. poloviny 20. století až po současnost, učí se vnímat a postihovat
umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Utváří se jejich trvalý zájem o četbu.
Vzdělávací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje jako volitelný předmět v následující časové dotaci:
− 9. ročník
1 hodina týdně
Mezi nejčastěji používané metody práce patří práce s textem, samostatná práce, rozhovor.
Výuka probíhá v kmenových třídách, příležitostně v počítačové učebně a učebně s interaktivní tabulí.
− k vyhledávání a třídění informací (jazykové příručky, internet) a k jejich využívání v procesu učení i praktickém životě,
− k prohlubování schopností pracovat s textem a porozumět mu,
− ke schopnosti zobecňovat, abstrahovat a porovnávat jednotlivé jevy, uvádět věci do souvislostí.
472
− k rozvíjení dovedností vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně,
− ke srozumitelné formulaci a vyjádření vlastních myšlenek a názorů,
− k zapojování se do diskuse a k vhodné argumentaci a obhajobě vlastních názorů.
− k respektování různých názorů.
− k ujasňování si vlastního pohledu na svět,
− k využívání získaných znalostí a zkušeností v běžné praxi s ohledem na vlastní budoucí profesní zaměření.
473
9. ročník
Téma
Učivo
gramatických jednotek ve větě a souvětí
Tvarosloví
i v souvětí
Pravopis
pracuje
Práce s textem
Práce s textem
probraného učiva
Skladba
věta jednoduchá
souvětí
větné členy a příslušné vedlejší věty
převádění větných členů na vedlejší
věty a naopak
− poměry mezi větami hlavními,
vedlejšími souřadně spojenými a
větnými členy několikanásobnými
− souvětí složité, rozbor, grafické
znázornění
−
−
−
−
pravidel pravopisu lexikálního,
syntaktického
− vyhledávání pravopisných chyb v textu
a jejich oprava
− čárka v souvětí a ve větě jednoduché
souvislostí
474
PT
− vnímá vývoj literatury na pozadí
historického vývoje společnosti
− zná nejvýraznější představitele současné
české literatury
česká literatura
− současná česká literatura a film
− oddechová literatura a film
Pomůcky:
nakladatelství Fragment), Testy z českého jazyka – nakladatelství Didaktis, Diktáty – zvuková nahrávka, denní tisk, časopisy, výukové programy
475
6 Hodnocení a klasifikace žáků
6.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání
Hodnocení a klasifikace žáků je nepřetržitý proces. V průběhu celého školního roku učitel
sleduje, jak je žák připraven, všímá si úrovně jeho znalostí, schopností a dovedností. Využívá ústních
a písemných zkoušek, skupinové práce, projektů, srovnávacích testů, grafických, praktických a
pohybových činností žáků.
Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu. Jejím prostřednictvím žák získává
informace o stavu osvojení dané problematiky, informace o tom, jak dovede zacházet s naučeným,
v čem se zlepšil a v čem dosud chybuje.
Vždy je brán zřetel na individuální předpoklady, na věk, je přihlíženo ke konkrétnímu stavu
dítěte i případným potížím (psychickým i fyzickým), kterými může být výkon žáka ovlivněn. Velmi
pečlivě je přistupováno k žákům se specifickými poruchami učení (SPU) a chování (SPCH).
Hodnocení je prováděno systematicky v průběhu celého školního roku. Je zaznamenáváno do
žákovské knížky nebo deníčku. Důležité je i hodnocení učitele na konci každého čtvrtletí. Rodiče jsou
informováni na třídních schůzkách a konzultačních hodinách, v případě nutnosti kdykoliv po
individuální domluvě.
V 1. ročníku jsou zpočátku žáci ve všech předmětech hodnoceni motivačními razítky. Pozvolna
a citlivě je přecházeno na klasifikaci známkou (1–5). V ostatních ročnících je klasifikováno stupni 1–5.
Na 1. stupni umožňuje školní vzdělávací program po dohodě učitele a rodičů také slovní hodnocení
nebo jeho kombinaci.
6.2 Pravidla hodnocení
Základní pravidla pro použití klasifikace
1. Na začátku školního roku jsou děti i rodiče seznámeni se způsoby a kritérii hodnocení a jejich
závažností, v průběhu roku jsou okamžitě seznamováni s případnými změnami.
2. Žákům je dána možnost podílet se na hodnocení, projevit tak snahu a schopnost posoudit nejen
svou práci, ale i vynaložené úsilí, osobní možnosti a rezervy.
3. Hodnocení směřuje vždy ke konkrétnímu žákovi, hodnotí jeho individuální pokroky bez
srovnávání s ostatními žáky.
4. Známka ze vzdělávacího předmětu není nikdy průměrem hodnocení z klasifikačního období,
učitel vždy přihlíží k závažnosti jednotlivého hodnocení, k celkové aktivitě a dosažení
očekávaných výstupů.
5. Do hodnocení jsou vyváženě zahrnovány vedle vědomostí, dovedností a postupů také práce
s informacemi, úroveň komunikace a tvořivosti žáka.
6. Známka nikdy nezahrnuje hodnocení žákova chování.
7. Při klasifikaci používá učitel pěti klasifikačních stupňů.
8. Hodnotí se vždy jen probrané a procvičené učivo, žáci mají dostatek času k naučení, procvičení a
zažití učební látky.
9. Všechny hodnotící písemné práce jsou žákům s dostatečným předstihem oznámeny.
10. Klasifikaci doprovází slovní zhodnocení, které oceňuje především zlepšení žákových výkonů
i výtvorů, pomůže k odstranění stresu z případného neúspěchu a nabídne možnosti ke zlepšení.
11. Při hodnocení vychází učitel z celkových zvláštností jednotlivých žáků, stejně tak přihlíží
k momentálnímu stavu či případnému zakolísání. Žáci mají právo dělat chyby, chyba je vždy
příležitost naučit se lépe. Práce s chybou učí žáky sebekontrole.
476
12. Hodnocení ústního zkoušení je žákům sděleno ihned, vhodnou formulací, hodnocení písemných
prací je žákům sděleno nejpozději do týdne.
Základní pravidla pro použití slovního hodnocení
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných, volitelných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě použití slovního hodnocení popsány
tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání, kterého dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům
formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů ŠVP. Přihlíží se i k jeho věku,
vzdělávacím a osobnostním předpokladům. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků
vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení jeho píle a přístupu ke vzdělání i v souvislostech, které
ovlivňují žákův výkon, a naznačení dalšího rozvoje. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a
doporučení, jak předcházet případným neúspěchům a jak je překonávat.
Základní pravidla pro sebehodnocení žáků
1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.
2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.
3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé se o chybě se žáky baví, žáci
mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení.
4. Při sebehodnocení se žák snaží popsat, co se mu daří, co mu ještě nejde, jaké má rezervy a jak bude
pokračovat dál.
5. Žák je veden k tomu, aby komentoval své výkony a výsledky.
6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má
pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka. Je průběžně zařazováno do
procesu vzdělávání všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků.
6.3 Kritéria pro hodnocení
Učitelé mají sestavena kritéria pro hodnocení jednotlivých předmětů. Ta jsou projednána a
zapsána na předmětových a metodických schůzkách na začátku školního roku.
Obecná kritéria týkající se všech předmětů:
− zvládnutí výstupů jednotlivých vzdělávacích předmětů (s přihlédnutím k individuálním
možnostem dítěte)
− schopnost řešit problémové situace
− úroveň komunikačních dovedností
− míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje
− změny v chování, postojích a dovednostech
− schopnost vykonávat činnosti smysluplně a problémy řešit tvůrčím způsobem
6.4 Způsob získávání podkladů pro hodnocení
−
−
−
−
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků žáka učitel získává:
soustavným pozorováním žáka, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování,
využíváním různých druhů zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové, srovnávací,
didaktické testy),
analýzou výsledků činností žáka,
konzultací s ostatními učiteli,
477
− vedením rozhovoru se žákem a jeho zákonnými zástupci.
6.5 Formy ověřování vědomostí, dovedností a klíčových kompetencí žáků
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení…
ústní zkoušení a mluvený projev
zpracování referátů, projektů a prací k danému tématu
mimořádné bonusy za domácí úkoly a samostatné aktivity (obecně spadají domácí úkoly do
přípravy na vyučování)
modelové a problémové úkoly (kvizy, křížovky, rébusy,…)
laboratorní práce, výroba pomůcek
skupinové práce
projektové dny celoškolní nebo ročníkové
soustavné diagnostické pozorování žáka
škola v přírodě
testy ročníkové, vstupní
6.6 Zásady pro hodnocení chování
Pedagogičtí pracovníci při hodnocení posuzují chování žáků ve škole a na akcích pořádaných
školou. Kritériem pro hodnocení je dodržování pravidel slušného chování zakotvených ve školním
řádu.
Výchovná opatření podle § 31 Školského zákona jsou udělována za méně závažná porušování
kritérií chování podle školního řádu. Snížený stupeň z chování je udělen za závažné porušování
kritérií chování podle školního řádu.
6.7 Klasifikace ve vzdělávacích předmětech a zájmových útvarech
Výsledky vzdělávání jsou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, kterou dosáhl
zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých
předmětů ŠVP, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje
ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
Hodnocení prospěchu v povinných předmětech
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
Hodnocení prospěchu v nepovinných předmětech
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
Hodnocení v zájmových útvarech organizovaných školou (v případě použití klasifikace)
1 – pracoval(a) úspěšně
2 – pracoval(a)
478
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
− předměty s převahou teoretického zaměření,
− předměty s převahou praktických činností,
− předměty s převahou výchovného a zaměření.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci.
Učitel nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se
specifikou předmětu.
6.7.1 Klasifikace ve vzdělávacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Při klasifikaci ve vzdělávacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu
s požadavky učebních osnov hodnotí:
− ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a
vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti,
− schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů,
při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
− kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
− aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
− přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
− kvalita výsledků činností,
− osvojení účinných metod samostatného studia.
6.7.2 Klasifikace ve vzdělávacích předmětech s převahou praktických činností
Při klasifikaci ve vzdělávacích předmětech s převahou praktického zaměření se v souladu
− vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
− osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
− využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
− aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa v praktických činnostech,
− kvalita výsledků činností,
− organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
− dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,
− hospodárné využívání surovin, materiálů a energie,
− překonávání překážek v práci,
− obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
6.7.3 Klasifikace ve vzdělávacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Při klasifikaci ve vzdělávacích předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu
− stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
− osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
− poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
− kvalita projevu,
− vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
− estetické vnímání a přístup k uměleckému dílu,
479
− v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost,
výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
6.8 Celkové hodnocení žáka na vysvědčení
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
− prospěl(a) s vyznamenáním, pokud ve všech oblastech výuky dosahuje vysokou úroveň osvojení
očekávaných výstupů
− prospěl(a), pokud naplňuje očekávané výstupy v povinných oblastech vzdělávání
− neprospěl(a), pokud nenaplňuje očekávané výstupy v některé z povinných oblastí vzdělávání
Hodnocení provádí třídní učitel na základě podkladů celého týmu učitelů, kteří daného žáka
v hodnoceném období vyučují.
Žák je hodnocen stupněm:
− prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném ze vzdělávacích předmětů stanovených ŠVP
hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů
prospěchu ze všech vzdělávacích předmětů stanovených ŠVP není vyšší než 1,5 a jeho chování je
hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního
hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků
− prospěl(a), není-li v žádném ze vzdělávacích předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení
stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením
− neprospěl(a), je-li v některém ze vzdělávacích předmětů stanovených ŠVP hodnocen na
vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením
6.9 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se při jejich hodnocení a klasifikaci přihlédne
k charakteru postižení. Hodnocení a klasifikace probíhá podle Pokynu MŠMT ČR č.j. 13 710/2001-24.
Ředitel školy může rozhodnout na základě žádosti zákonného zástupce žáka o použití slovního
hodnocení či může povolit, aby byl pro dítě se speciálními vzdělávacími potřebami vypracován
příslušnými vyučujícími individuální vzdělávací plán. Za určitých okolností může být pro dítě
výhodnější klasifikace známkou s tím, že se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se
v mírnější známce (o jeden stupeň i o několik stupňů). V případě individuálního vzdělávacího plánu
se může obsah učiva daný tímto plánem zásadně lišit od obsahu učiva v daném ročníku. Přitom však
bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a zvládnutelné základy. Individuální plány
mají charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícími a rodiči dítěte. Vypracovávají se krátce a
rámcově v písemné formě. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají
s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.
Při uplatňování těchto možností je třeba postupovat velmi individuálně, s využitím všech
dostupných informací. Vychází se z odborného vyšetření speciálních pracovišť, z individuálního
posouzení problému, z následné dohody se zákonnými zástupci, a to vše s cílem podpořit možnosti
žáka být úspěšný.
6.10 Hodnocení mimořádně nadaných žáků
Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez
absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části
480
učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. Za
neabsolvovaný ročník žákovi nebude vydáno vysvědčení.
6.11 Hodnocení žáků s hraničním intelektem (nízkým nadáním)
Při hodnocení a klasifikaci žáků s hraničním intelektem je nutné individuálně posuzovat jejich
specifické potřeby zjištěné na základě odborně provedené diagnostiky. Na žádost zákonného
zástupce žáka může ředitel školy rozhodnout o použití slovního hodnocení.
Na doporučení pedagogicko-psychologické poradny lze učivo podle vhodnosti rozvolnit a
upravit v sestaveném individuálním plánu daného žáka.
Nutná je spolupráce třídního učitele se zákonnými zástupci žáka, třídním kolektivem, školním
speciálním pedagogem a se zástupci odborných pracovišť. Musí být provedena podrobná instruktáž
všech vyučujících ohledně přístupu k žákovi, k jeho hodnocení a klasifikaci.
Cílem je poskytnout vzdělání každému jedinci v souladu s jeho osobními předpoklady, za
pomoci speciálních pomůcek, metod a forem práce.
6.12 Zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí
Na základě zákona 561/2004 Sb. a vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých
náležitostech plnění povinné školní docházky se stanoví průběh přezkoušení žáka takto:
1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole a koná zkoušku ve spádové škole, ji
koná:
− ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího předmětu Český jazyk a literatura
stanoveného RVP, respektive ŠVP pro základní vzdělávání,
− v posledních dvou ročnících 1. stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího
se k České republice vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět stanoveného RVP, respektive ŠVP pro
základní vzdělávání,
− na 2. stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího předmětu
Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávací předmětu
Zeměpis stanovených RVP, respektive ŠVP pro základní vzdělávání.
2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do
níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka
hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to
tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po ukončení příslušného školního
roku. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého
pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani
v náhradním termínu.
6.13 Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR
Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosažená
úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při
hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího předmětu Český jazyk a literatura
stanoveného RVP, respektive ŠVP pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí
po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za
závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
481
6.14 Komisionální a opravné zkoušky
6.14.1 Komisionální zkouška
1. Komisionální zkouška se koná v těchto případech:
− má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí,
− při konání opravné zkoušky,
− v případě rozhodnutí ředitele školy v rámci obecné pravomoci ředitele školy rozhodovat ve
všech záležitostech týkajících se poskytování vzdělání (např. dlouhodobá absence žáka).
2. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného
předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
3. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
− předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím
daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník
školy,
− zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě
jiný vyučující daného předmětu,
− přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti
stanovené RVP pro základní vzdělávání.
4. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení
stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm
prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a
zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se
žákovi vydá nové vysvědčení.
5. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění
protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise.
6. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze
závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní
termín přezkoušení.
7. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím
programem.
8. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
9. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový
prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.
6.14.2 Opravná zkouška
1. Opravné zkoušky konají:
− žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali
ročník na daném stupni základní školy,
− žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných
předmětů.
Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením.
2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín
opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel
školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou
zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.
3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze
závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky, a to
482
nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího
vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
4. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky
v daném pololetí.
6.15 Uvolnění z výuky, nehodnocení
Jestliže je žák z výuky některého předmětu v 1. nebo 2. pololetí uvolněn (podle § 50 odst.2
školského zákona), rubrika se neproškrtává, ale vyplní se „uvolněn“ nebo „uvolněna“.
Nelze-li žáka v 1. nebo 2. pololetí hodnotit (podle §52 odst. 2 a 3 školského zákona), vyplní se
„nehodnocen“ nebo „nehodnocena“.
Důvody pro uvolnění nebo nehodnocení žáka se uvedou ve školní matrice.
Pokud ředitel školy určil pro hodnocení žáka náhradní termín, je žákovi na konci pololetí
vydáno vysvědčení. V předmětech, ve kterých žák bude hodnocen v náhradním termínu, se na
vysvědčení vydaném na konci pololetí vyplní „nehodnocen“ nebo „nehodnocena“. V rubrice „
Celkové hodnocení“ se na konci 1. pololetí uvede „nehodnocen“ nebo „nehodnocena“ a na konci 2.
pololetí „neprospěl“ nebo „neprospěla“. V 1. pololetí je možné žákovi vydat výpis z vysvědčení. Po
hodnocení v náhradním termínu je žákovi vydáno nové vysvědčení.
6.16 Kritéria pro výstupní hodnocení
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání
ve struktuře vymezené RVP pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje
vyjádření o:
− možnostech žáka a jeho nadání,
− předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka,
− chování žáka v průběhu povinné školní docházky,
− dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci 1. pololetí školního roku, v němž splní
povinnou školní docházku, dále pak žákovi na konci 1. pololetí v 5. a 7. ročníku, jestliže se hlásí ke
studiu na střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako
součást přijímacího řízení stanovena RVP pro střední vzdělávání talentová zkouška, je žákovi
vydáno výstupní hodnocení do 30. října.
483
7 Vlastní hodnocení školy (autoevaluace)
Jestliže má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávání, pak škola musí věnovat velkou pozornost procesu autoevaluace vzdělávacího
procesu jako celku.
Nutností je vymezení oblastí, cílů, kriterií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení
stavu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program i škola sama a jaké je prostředí školy, v němž se realizuje
výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění
školního vzdělávacího programu. Některé aspekty budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy. Jiné budou sledovány
na základě shromažďování žákovských prací, dotazníků zadaných žákům, rodičům, ale i pedagogickým pracovníkům.
Některé části evaluace budou součástí výroční zprávy. Škola bude využívat ve svém procesu autoevaluace vlastních i standardizovaných
testů CERMAT a Scio či testování čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti žáků v rámci mezinárodního výzkumu PISA.
Oblast autoevaluace
Klima školy, vzájemné vztahy
a spolupráce s rodiči
Řízení školy, personální
oblast, DVPP
Materiální podmínky
Cíle sledování
Kritéria hodnocení
− spokojenost žáků ve škole
− spokojenost rodičů se
školou
− spokojený žák
− naplněnost školy
− výstupy ze zasedání
školské rady
− rozbory z třídních schůzek
− strategické plánování
− odborný růst
pedagogických pracovníků
− stabilita pedagogického
sboru
− vybavenost školy
− reagování vedení školy na
připomínky rodičů a
školské rady
− plnění – neplnění
− podmínky pro osobní růst
− účast pedagogů na DVPP
− kvalifikovanost
pedagogického sboru
− dostatek učebnic a
pomůcek
− vybavení učeben
− dostatek prostor
− četnost obnovy vybavení
− dostatek prostor
484
Evaluační nástroje
− dotazníky pro rodiče, žáky
a učitele
− pozorování, rozhovor
− spolupráce se Žákovskou
samosprávou
− výstupy ze zasedání
školské rady
− rozbory z třídních schůzek
− dokumentace školy
− pedagogická dokumentace
− rozhovor, pozorování
− vlastní hodnocení školy
− pozorování, pohovory
s učiteli a zástupci školské
rady a zřizovatele
− inventarizace
− SWOT analýza
Časové rozvržení
− 1x za 3 roky
− průběžně
− průběžně
− 2 x ročně
− 3x ročně
− průběžně
− průběžně
− 1x za 3 roky
− průběžně
− 1x ročně
− 1x za 3 roky
Hygienické podmínky
Ekonomické podmínky
Personální podmínky
− splnění ukazatelů
plynoucích z legislativy,
odborné oblasti – revize
− kontroly PO, BOZP
− požadavky legislativy
− technický stav
− bezpečnostní a hygienické
předpisy
− dokumentace
− dostatek finančních zdrojů
na zabezpečení chodu
školy,
− splnění ekonomických
úkolů
− dostatek pedagogických
pracovníků
− dílčí účetní výsledky a
porovnávání s daným
rozpočtem
− jejich odborná připravenost
Průběh vzdělávání
Výsledky vzdělávání žáků
− naplňování stanovených
výukových cílů a
kompetencí žáků
− uplatňování nových
výukových metod
− kvalitní příprava žáků na
přechod do jiné školy
− dosažení co nejkvalitnějších
výsledků žáků a osvojení si
klíčových kompetencí
odpovídajících
individuálním možnostem
− složení pedagogického
sboru v souladu
s potřebami realizace ŠVP a
jeho učebních plánů,
− úroveň sboru, jeho
naplněnost a
kvalifikovanost
− úroveň vědomostí a
dovedností žáků
− pestrost výuky
− uplatňování forem
osvojování klíčových
kompetencí
− úspěšnost v přijímacím
řízení
− soulad ŠVP s RVP ZV
− výsledky srovnávacích
testů
− umístění v soutěžích a
olympiádách
485
− revizní zprávy odborných
firem
− prověrky BOZP
− kontroly, pozorování,
rozhovor, záznamy
zaměstnanců
− kontrola účetnictví
− kontrola zřizovatelem
− rozbor výroční zprávy
o hospodaření
− hospitace, rozhovor,
pozorování
− činnost nadřízených
orgánů – ČŠI, zřizovatel
− učitelská portfolia –
profesní růst
− účast na jednáních
metodického sdružení a
předmětových komisích
− pedagogické rady
− hospitace vedení školy
− revize dle plánů
− 1x ročně
− průběžně
− 2x ročně
− průběžně
− 1x ročně
− průběžně
− škola neovlivní
− průběžně
− průběžně
− 4x ročně
− průběžně
− namátkové kontroly
− činnost orgánů ČŠI
− průběžně
− škola neovlivní
− hodnocení žáků
− pedagogické rady
− vědomostní a dovednostní
testy
− sledování výstupů žáků
− testy SCIO, CERMAT, PISA
− účast žáků na soutěžích a
− 4x ročně
− průběžně
− 1x ročně
− průběžně
− průběžně
Úroveň výsledků práce školy
žáků
− zvládnutí očekávaných
výstupů ŠVP
− úspěšné umístění
absolventů
− koncepce školy
− úroveň pedagogického
procesu
− práce jednotlivých
pracovníků
− uplatňování strategických
postupů ŠVP
− dodržování stanoveného
plánu práce na daný školní
rok
− dodržování rozpočtu školy
− vztah žáků ke škole
− vztah rodičů ke škole
− školská rada a veřejnost
− silné a slabé stránky
− evidence vycházejících
žáků
olympiádách
− úspěšnost žáků u
přijímacího řízení
− výstupní hodnocení
− 1x ročně
− 1x ročně
− soulad ŠVP s RVP Z
− průběh pedagogického
procesu, úroveň písemných
prací
− úroveň vedení pedagogické
dokumentace
− aktivita a iniciativa práce
pro školu
− dodržen – nedodržen
− kontroly, hodnocení ČŠI
− hospitace, kontrola
dokumentů učitele
− průběžně
− průběžně
− dokumentace školy
− průběžně
− diskuse a hovory se
žáky,s učiteli
− kontrola plánu práce
− průběžně
− průběžně
− dodržen – nedodržen
− aktivní účast na akcích
pořádaných školou
− prezentace školy na
veřejnosti
− reprezentace školy
− výroční zpráva ekonomická
− záznamy a hodnocení akcí
− 1x ročně
− průběžně
− akce pro veřejnost
− průběžně
− výsledky soutěží a
olympiád
− prezentace na třídních
schůzkách, rozhovory s
rodiči
− návštěvnost školních akcí
− zápis do 1. tříd
− webové stránky školy,
tišnovská televize,
tišnovský zpravodaj
− výroční a hodnotící zpráva
školy
− tabulka SWOT analýzy
− průběžně
− účast na třídních schůzkách
− návštěvy školních akcí
− naplněnost školy
− prezentace školy na
veřejnosti
− výroční a hodnotící zpráva
školy
− SWOT analýza
486
− 3x–4x ročně
− průběžně
− 1x ročně
− průběžně
− 1x ročně
− 1x za 3 roky
− dotazníky
− dotazníky pro žáky nebo
učitele nebo rodiče
487
− 1x ročně
8 Dodatky k ŠVP Květnice
Tato verze nahrazuje první verzi ŠVP Květnice platnou od 1. 9. 2007 do 31. 8. 2010.
488

květnice - ZŠ 28. října Tišnov

Transkript

Podobné dokumenty

5. ročník - ZŠ 28. října Tišnov

pdf 3.6 MB - ZŠ 28. října Tišnov

Trvale udržitelný rozvoj - Národní zemědělské muzeum

zde - Základní škola Vsetín, Trávníky 1217

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

„Škola pro všechny“, č. j. ZS 500/2016