Škola - základ života - ZŠ a MŠ Olomouc, Dvorského 33

Transkript

Základní škola a Mateřská škola Olomouc
Dvorského 33
Olomouc - Svatý Kopeček
Škola - základ života
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLA – ZÁKLAD ŽIVOTA“
OBSAH
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .................................................................4
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................5
2.1 Historie školy................................................................................5
2.2 Úplnost a velikost školy...............................................................5
2.3 Umístění školy ..............................................................................5
2.4 Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky .................5
2.6 Charakteristika pedagogického sboru ......................................6
2.7 Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty .......................7
2.8 Spolupráce se Školskou radou, rodiči žáků, místními i
regionálními partnery, PPP a jinými institucemi ....................7
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP...............................................................8
3.1 Zaměření školy.............................................................................8
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie.................................................9
3.3 Vyučovací metody..................................................................... 12
3.4 Klíčové kompetence.................................................................. 13
3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami................................................................................... 28
3.6 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ................... 30
3.7 Začlenění průřezových témat .................................................. 31
4. UČEBNÍ PLÁN................................................................................. 36
5. OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ ................................... 39
5.1 Český jazyk a literatura........................................................... 39
5.2 Anglický jazyk a Konverzace v anglickém jazyce............... 104
5.3 Matematika ............................................................................. 125
5.4 Informatika ............................................................................. 157
5.5 Člověk a jeho svět ................................................................... 171
5.6 Dějepis...................................................................................... 195
5.7 Občanská výchova .................................................................. 213
5.8 Fyzika....................................................................................... 233
5.9 Chemie ..................................................................................... 250
5.10 Přírodopis .............................................................................. 265
5.11 Zeměpis.................................................................................. 280
5.12 Hudební výchova .................................................................. 296
5.13 Výtvarná výchova ................................................................. 320
5.14 Výchova ke zdraví ................................................................ 341
5.15 Tělesná výchova .................................................................... 354
5.16 Praktické činnosti ................................................................. 395
5.17 Německý jazyk (Druhý cizí jazyk) ...................................... 422
~2~
5.18 Čtení s porozuměním ........................................................... 430
5.19 Seminář z matematiky a logiky........................................... 433
5.20 Sportovní hry ........................................................................ 438
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY .............. 441
6.1 Hodnocení žáků....................................................................... 441
6.2 Autoevaluace školy ................................................................. 452
7. PŘEHLED ZKRATEK.................................................................. 455
~3~
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
zpracovaný v souladu s RVP ZV
Název programu
ŠKOLA - ZÁKLAD ŽIVOTA
č. j. ZŠDv/88/2007-01
Název školy
Základní škola a Mateřská škola Olomouc
Dvorského 33
Olomouc – Svatý Kopeček
Adresa školy
Dvorského 33, 779 00 Olomouc – Svatý Kopeček
Ředitel školy
Koordinátor ŠVP
Mgr. Lumír Hamal
Mgr. Jan Kolisko
Kontakty:
Telefon
Fax
E-mail
Web
585 385 357
585 385 357
[email protected]
http://www.zskopecek.cz
Zařazení do sítě škol:
IZO
REDIZO
IČO
102308730
600141071
70631042
Zřizovatel:
Statutární město Olomouc
Horní náměstí
Kontakty:
Telefon
Fax
E-mail vedoucího odboru školství
585513416
585513240
[email protected]
Platnost dokumentu od:
Verze:
1.9.2007
č. 3 – srpen 2009
Podpis ředitele školy:
Razítko školy:
~4~
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1 Historie školy
Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33 je středně velká městská škola
sídlištního typu. První zmínka o obecné škole na Svatém Kopečku pochází z roku 1864. Škola se
ale nacházela v jiné budově. První zmínka o stávající budově základní školy pochází z roku
1883, kdy byla v této budově /bývalém klášteře/ opatrovna malých dítek /první mateřská škola
v mocnářství/ u Řádu milosrdných sester Sv. Františka. V roce 1928 došlo k přestavbě celé
budovy kláštera. V roce 1935 byla ke klášteru přistavěna budova Klauzury Sv. Františka. Tuto
podobu má budova dodnes. V padesátých letech dvacátého století se obecná škola přestěhovala
do bývalého kláštera. Od roku 1954 sloužila tato budova jako Krajská škola lidové správy a
později se stala sídlem základní devítileté školy.
2.2 Úplnost a velikost školy
Stávající základní škola je plně organizovanou školou po jedné třídě v 1. až 9. ročníku ve
dvou budovách. Škola má kapacitu 300 žáků, současná naplněnost je necelých 55%. Součástí
organizace je školní družina (2 oddělení), školní jídelna a tři mateřské školy, jedna v Droždíně a
dvě na Svatém Kopečku. Sídlem ředitelství školy je budova v ulici Dvorského č. p. 33.
Od 1. ledna 2001 je škola příspěvkovou organizací s právní subjektivitou zřízenou Statutárním
městem Olomouc a je „spádovou“ školou pro městské části Svatý Kopeček, Droždín, Lošov,
Radíkov a pro obec Samotišky.
2.3 Umístění školy
Škola je umístěna v oddělené příměstské části Olomouce - Svatém Kopečku. Je situována
v místě velkého kulturního a rekreačního významu v pěkném přírodním prostředí. Nedaleko
školy se nachází Zoologická zahrada a les.
2.4 Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky
Materiální
Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů je
využíván výukový SW. Pro další studium a práci žáků i pedagogů je k dispozici dobře vybavená
školní knihovna se studovnou. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou
průběžně doplňovány o nové. Na odborné učebny navazují kabinety s nadprůměrnými sbírkami
učebních pomůcek.
Prostorové
Areál školy se skládá z budov 1. a 2. stupně, které jsou propojeny koridorem, školního dvora
a školního hřiště. V areálu školy se nachází i parkoviště s vjezdem z hlavní ulice, které slouží
zaměstnancům školy a návštěvám. V prostorách školy se nachází učebny 1. a 2. stupně, sídlí zde
vedení školy, jsou zde odborné učebny (zeměpis a přírodopis, jazyková učebna, výtvarná
výchova, keramika, dílny, 2 počítačové učebny) a kabinety se sbírkami (matematika, fyzika,
~5~
chemie, přírodopis, zeměpis, dějepis, hudební výchova, tělesná výchova, výtvarná výchova,
jazyky, občanská výchova). Dále se zde nachází knihovna se studovnou (školní klub), herna,
posilovna, tělocvična, 2 místnosti školní družiny a učitelská knihovna. Nově je na škole
instalována multimediální učebna s interaktivní tabulí Activboard.
Škola nemá vlastní vývařovnu obědů, obědy proto dováží ze ZŠ Olomouc, Řezníčkova.
Výdejna jídla prošla v roce 2005 rozsáhlou rekonstrukcí podle norem EU.
Školní dvůr slouží dětem o velké přestávce k relaxaci, jsou zde umístěny lavičky, venkovní
učebna a ohniště. Na školní dvůr navazuje nové školní hřiště s umělým trávníkem, běžecká dráha
a pískové doskočiště.
Škola nemá bezbariérový přístup, proto by bylo možné integrovat vozíčkáře jen v případě, že
bude mít asistenta a „schodolez“.
Technické
Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a
komunikačních technologií. Z toho vychází i vybavenost školy touto technikou. Pro výuku nejen
ICT ale i dalších předmětů jsou určeny 2 učebny výpočetní techniky (v každé 15 stanic). Každý
učitel má k dispozici svůj počítač ve sborovně, nebo ve svém kabinetu.
Počítače ve škole jsou propojeny v síti, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na Internet.
Každý pracovník školy má své přístupové heslo do školní počítačové sítě, svůj prostor na
harddisku pro ukládání dat a svou e-mailovou schránku s adresou.
Ve sborovnách jsou umístěny kvalitní kopírky, které mohou přes přístupový kód využívat
všichni pedagogové.
Škola po technické stránce disponuje průměrně vybavenou učebnou dílen, ve které by však
bylo nutné provést obnovu používaných pomůcek a nářadí.
Hygienické
Pro dodržování pitného režimu pracovníků školy i žáků slouží nápojový automat se zdraví
nezávadnými nápoji a automat na školní mléko.
Pro odpočinek je k dispozici školní klub s knihovnou (2. stupeň), školní družina (mladší žáci),
herna, od jara do podzimu dvůr a herna.
Samozřejmostí je kvalitní sociální zázemí u sportovního areálu školy (tělocvična a hřiště).
2.6 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří ředitel školy, zástupce ředitele školy, učitelé 1. stupně, učitelé 2.
stupně a vychovatelé ŠD. Muži tvoří třetinu pedagogického sboru. Aprobovanost učitelů je dle
inspekční zprávy přes 90 %. Věkově je pedagogický sbor pestrý, od mladých učitelů až po
zkušené pedagogy. Mezi kvalifikovanými učiteli je i učitelka se státní zkouškou ze speciální
pedagogiky. Další specifické odbornosti zastoupené na naší škole jsou koordinátoři EVVO,
tvorby ŠVP, ICT, metodik prevence a výchovný poradce.
Prioritou školy je vzdělávání a výchova žáků podle poznatků o psychosomatickém vývoji dětí
a mládeže, tudíž je velký důraz kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků.
Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie, pedagogika, osobnostní a sociální výchova,
moderní metody v didaktice předmětů a v neposlední řadě i práce s výpočetní a komunikační
technikou. V uplynulých letech všichni pedagogičtí pracovníci prošli úrovní Z ve školení práce
na počítači v projektu PI SIPVZ a přibližně 5 pedagogů prošlo úrovní P (úvodní modul, volitelné
moduly: počítačová grafika a digitální fotografie, Excel). Cílem je rutinní práce na počítači,
komunikace prostřednictvím elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a
prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce žáků.
~6~
2.7 Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty
Škola již delší dobu udržuje spolupráci se základní školou v Glogowku (Polsko). Předmětem
spolupráce jsou zejména poznávací kulturní návštěvy a sportovní a soutěžní akce.
Každoročně spolupracujeme s Pedagogickou fakultou Univerzity Palackého při přípravě
budoucích pedagogů - umožňujeme studentům pedagogických fakult získání praxe na naší škole.
Každá třída projde během docházky mnoha akcemi a exkurzemi. Na 1. stupni se žáky
několikrát navštívíme ekologické centrum Slunákov, jezdíme na pobyt v přírodě a na exkurzi do
Prahy. Na 2. stupni s nimi opět pojedeme na pobyt v přírodě, zúčastníme se lyžařského
soustředění a cyklistického zájezdu.
Pravidelné tematické exkurze, které škola organizuje jsou skanzen Rožnov pod Radhoštěm,
Pradědova galerie, elektrárny Dalešice a Dukovany, elektrárna Dlouhé Stráně a papírny Losiny,
muzeum Anthropos a planetárium v Brně, seminář na Ứřadu práce v Olomouci a Scholaris.
Branný den s evakuací a prvky první pomoci, den pro děti a rodiče, uspávání broučků,
Halloween, vánoční a velikonoční jarmark, školní akademie, sportovní den, škola naruby jsou
pravidelné akce, které škola pořádá ve svém areálu a blízkém okolí.
Na konci 5. a 9. ročníku zpracovávají žáci absolventské práce (projekt), na jehož základě
ukazují, jaké u nás získali nebo si rozvinuli kompetence.
2.8 Spolupráce se Školskou radou, rodiči žáků, místními i
regionálními partnery, PPP a jinými institucemi
Školská rada se schází pravidelně 3 až 4 do roka. Vyjadřuje se k rozpočtu školy, výroční
zprávě školy za uplynulý rok, školnímu řádu a hodnocení žáků a celkově se zapojuje do chodu
školy. Od školního roku 2007/2008 se rada vyjadřuje k ŠVP školy a jeho možným každoročním
úpravám.
K pravidelnému kontaktu s rodiči dochází 3 – 5 krát do roka formou třídních schůzek a
konzultací. Rodiče mají možnost mimo pravidelný kontakt docházet do školy v průběhu celého
školního roku vždy po dohodě s daným pedagogem, výhradně však mimo vyučovací hodiny.
Dále mají možnost kontaktovat pedagogické pracovníky školy prostřednictvím elektronické
pošty nebo telefonicky.
Spolupráce s dalšími školskými subjekty na Svatém Kopečku je na dobré úrovni. Škola
spolupracuje se ZOO Olomouc, a to formou pomoci při úpravě zeleně v ZOO, účastí na křtinách
nově narozených zvířat a nárazově malými finančními sponzorskými dary na vybraná zvířata.
Škola využívá ve vhodných případech ZOO k přesunu výuky přírodovědných předmětů ze tříd
do prostor ZOO, a to zejména na 1. stupni.
Spolupráce s PPP Olomouc probíhá pouze v případě potřeby školy.
Další spolupráce, a to s P-centrem Olomouc, Úřadem práce Olomouc a odborem sociální péče
Magistrátu města Olomouce, je na velmi dobré úrovni a škola ji maximálně využívá formou
besed, účastí na vzdělávacích programech a soutěžích. Velmi dobrá spolupráce je s firmou Lesní
a myslivecké práce Pudil na Svatém Kopečku.
~7~
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.1 Zaměření školy
Motivační název školního vzdělávacího programu „Škola – základ života“ vystihuje podstatu
(filozofii) naší školy, tj.
poskytovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na „aktivní dovednosti“ žáků
připravit žáky pro další studium na třetím stupni vzdělávání a pro budoucí povolání
rozvíjet pozitivní vztah žáků k životnímu prostředí a ke společnosti
podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních
sportovních aktivitách
5) rozvíjet komunikační dovednosti žáků:
a. v mateřském jazyce
b. v cizím jazyce
c. v informačních a komunikačních technologiích
d. v sociálních vztazích
1)
2)
3)
4)
Chceme:
- učit žáky takovým znalostem a dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn.
méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi
- zavádět efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování,
kterými budou žáci vedeni k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému
respektu
- vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a
využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich
využívání
- podporovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu
- vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu;
- věnovat stejnou péči všem žákům
- klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má
velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s
různými vlohami, nadáním a vlastnostmi)
- provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách
základní školy s ostatními dětmi
- se zaměřovat i na žáky nadané, vytvořit jim podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich
přechod na jiné školy, z metod práce u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou
práci, projektové vyučování apod.
- se rovněž zúčastňovat různých soutěží na úrovni školní, okresní i krajské, kde budou mít žáci
možnost se prezentovat. Při přípravě k těmto soutěžím dochází k dalšímu rozvoji jejich
nadání
- stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální,
estetické apod.
- dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za
nedostatky
~8~
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie jsou cestou, jak žákům pomoci získávat a postupně
zdokonalovat klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání
orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání.
Všichni pedagogičtí pracovníci naší školy proto uplatňují následující postupy a metody při
výuce i mimo ni.
Cíl základního vzdělávání
dle RVP ZV
Co představuje v životě školy a žáka ve výuce na naší škole
KLÍČOVÁ KOMPETENCE
Umožnit žákům osvojit si
strategie učení a motivovat
je pro celoživotní učení
KOMPETENCE K UČENÍ
Podněcovat žáky k
tvořivému myšlení,
logickému uvažování a k
řešení problémů
Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a
cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení. KK1A
Ve výuce klademe důraz na čtení s porozuměním. KK1B
Podporujeme samostatnost a tvořivost. KK1D
Podporujeme různé způsoby dosažení cíle. KK1A
Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich
činnosti, zařazujeme proto takové metody, při kterých žáci
docházejí k objevům, řešením a závěrům sami. KK1A
Ve výuce se zaměřujeme na „aktivní“ dovednosti, učivo
používáme jako prostředek k jejich získání. KK1A
Ve výuce rozlišujeme základní (kmenové) učivo a učivo
rozšiřující (doplňující). KK1A
Učíme žáky vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z
literatury a z internetu. Vedeme žáky ke kombinování informací
z různých zdrojů. KK1B
Učíme žáky používat základní pojmy z různých vzdělávacích
oblastí, KK1C
Učíme žáky propojovat informace z různých vzdělávacích
oblastí. KK1C
Vedeme žáky k pochopení obecně užívaných termínů, znaků a
symbolů. KK1C
Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání
výpočetní techniky. KK1B
Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat
výsledky a vyvozovat závěry. KK1D
Na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem hodiny, na
konci zhodnotíme jeho dosažení. KK1E
Uplatňujeme individuální přístup k žákovi. KK1E
Motivujeme žáky k učení – snažíme se vytvářet takové situace, v
nichž má žák radost z učení a zažívá úspěch. KK1A
Učíme žáky pracovat s chybou. KK1E
Vedeme žáky k trpělivosti, povzbuzujeme je. KK1A
Podporujeme u žáků kritiku a sebekritiku. KK1D
Učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou problém není hrozba, ale výzva“). KK2B
Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky
problémy řešit. KK2A
~9~
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Vést žáky k otevřené,
všestranné
a účinné komunikaci
KOMPETENCE
KOMUNIKATIVNÍ
Rozvíjet u žáků schopnost
spolupracovat,
respektovat práci a úspěchy
vlastní i druhých
KOMPETENCE
SOCIÁLNÍ
A PERSONÁLNÍ
Učíme žáky problém rozpoznat, pochopit a naplánovat jeho
řešení. KK2A
Učíme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení problému.
KK2B
Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.
KK2B
Podporujeme různé způsoby řešení problému. KK2C
Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky
algoritmus řešení problémů. KK2D
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů.
KK2D
Vedeme žáky k samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení.
KK2C
Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. KK2E
Vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí. KK2E
Učíme žáky problémům předcházet. KK2A
Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak
žáci řešení problémů zvládají.
Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace. KK3A
Vedeme žáky k jasnému vyjadřování a formulování myšlenek.
KK3A
Požadujeme po žácích kultivovaný písemný i ústní projev.
KK3A
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy
chování žáků. KK3B
Podporujeme kritiku a sebekritiku. KK3B
Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd,
ročníků, věkových kategorií. KK3B
Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s druhými lidmi v
různých situacích. KK3B
Do výuky zařazujeme různé druhy materiálů, které žáci využívají
ke svému rozvoji. KK3C
Učíme žáky vhodnou formou vyjadřovat a obhájit své názory a
postoje. KK3C
Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání
výpočetní techniky. KK3D
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky
(školní časopis, ppt prezentace apod.). KK3D
Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné
mezilidské komunikace. KK3E
Učíme žáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“.
KK3E
Minimalizujeme používání frontální metody výuky,
podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování.
Učíme žáky pracovat ve skupinách, učíme je vnímat vzájemné
odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. KK4A
Rozvíjíme schopnost žáků zastávat ve skupině různé role. KK4A
Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) skupiny, svoji práci
(význam) ve skupině i práci (význam) ostatních členů skupiny.
KK4C
Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se
~ 10 ~
Připravovat žáky k tomu,
aby se projevovali jako
svébytné, svobodné a
zodpovědné osobnosti,
uplatňovali svá práva a
plnili své povinnosti
Vytvářet u žáků potřebu
projevovat pozitivní city
v chování, jednání a
v prožívání životních
situací; rozvíjet vnímavost a
citlivé vztahy k lidem,
prostředí i přírodě
Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní
i sociální zdraví a být za
ně odpovědný
Vést žáky k toleranci a
ohleduplnosti k jiným
lidem, jejich kulturám
a duchovním hodnotám,
učit je žít společně s
ostatními lidmi
KOMPETENCE
OBČANSKÉ
žáci vzájemně potřebují. KK4B
Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe
naplňovat osobní i společné cíle. KK4C
Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami do třídních kolektivů. KK4D
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. KK4B
Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. KK4C
Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré
vztahy mezi žáky (mezi žáky a učiteli). KK4B
Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých
pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli.
KK4A
Posilujeme u žáků sociální chování a sebeovládání. KK4D
Vedeme žáky k respektu k druhým lidem. KK4D
Vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem. KK5A
Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní
a negativní projevy chování lidí. KK5A
V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na
mimoškolních akcích upevňujeme žádoucí pozitivní formy
chování žáků. KK5B
Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná
opatření. KK5B
Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků
výchovných opatření – s ohledem na jejich účinnost. KK5B
Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny
a kolektivního potrestání nepřipouštíme. KK5B
Problémy řešíme věcně, rozumně a spravedlivě. KK5B
Dodržujeme zásadu, „že tu není špatný žák, jsou tu jen spatné
projevy jeho chování“. KK5B
Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich
motiv (příčinu). KK5A
V rámci svých předmětů a své působnosti seznamujeme žáky s
vhodnými právními normami. KK5B
Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní,
rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně
patologickým jevům. KK5D
Zvyšujeme u žáků zájem o kulturní dědictví a jeho ochranu.
KK4D
Vedeme žáky k ochraně svého zdraví, dodržování zdravého
životního stylu. KK5E
Vedeme žáky k ochraně životního prostředí. KK5E
V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky
pozitivními motivace.
Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.
KK5A
Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Budujeme přátelskou
a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k žákům
jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme,
aby se oni chovali k nám.
Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy,
šikana, kriminalita mládeže).
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
~ 11 ~
Pomáhat žákům poznávat a
rozvíjet vlastní schopnosti
v souladu s reálnými
možnostmi a uplatňovat je
spolu s osvojenými
vědomostmi a dovednostmi
při rozhodování o vlastní
životní a profesní orientaci
KOMPETENCE
PRACOVNÍ
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy
chování žáků.
Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované
pomoci.
Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou,
skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů.
Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole,
stanovených ve vnitřních normách školy.
Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s
obcí, policií, složkami IZS apod.
Učíme žáky používat nástroje a materiály, se kterými se
setkávají v běžném životě. KK6A
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí.
Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové
pracovní podmínky. KK6A
Důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel,
ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků. KK6B
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme
žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme budoucího
povolání představu žáků o reálné podobě jejich budoucího
povolání a o volbě vhodného dalšího studia. KK6C
Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme, žádnou prací
netrestáme - tím vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.
KK6C
Vedeme žáky k ochraně přírody a šetrnosti zacházení
s materiály. KK6B
Během výuky seznámíme žáky s podstatou podnikatelského
prostředí tak, aby byl schopen zvážit rizika podnikání a rozvíjet
své podnikatelské myšlení. KK6D
Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně
zvoleného dalšího studia (budoucího povolání).
3.3 Vyučovací metody
Na naší škole budeme při výuce využívat zejména takové vyučovací metody, které povedou
k rozvoji žákovských kompetencí, přičemž budeme minimalizovat frontální výuku.
Na úrovni školy budeme využívat následující vyučovací metody:
-
-
Skupinová výuka
Týmové učení
Projektové vyučování
Rozhovor
Diskuze
Dramatizace
Práce s textem
Didaktické hry
Rolové hry
I.N.S.E.R.T.
Vennův diagram
~ 12 ~
Pětilístek
Metoda ano-ne
Skládankové učení
Učíme se navzájem
Diskusní pavučina
Myšlenková mapa
Kostka
Klíčové pojmy
Dvojitý / trojitý zápisník
Metoda V,CH,N – Víme, chceme vědět,
naučili jsme se
-
Volné psaní
Brainstorming
Přednáška s diskuzí
Poslední slovo patří mně
-
5–1–4
Kolem dokola
Frontální výuka
3.4 Klíčové kompetence
Cílem naší školy je, aby žáci měli v maximální možné míře rozvinuty na konci daného období
klíčové kompetence.
Kompetence k učení
Čte s porozuměním
K učení využívá vhodné metody učení
K učení využívá informace z různých zdrojů
Organizuje vlastní učení
Samostatně pozoruje a experimentuje
Zhodnotí výsledky svého učení
Operuje s obecně užívanými termíny a symboly
Na konci 3. ročníku žák:
- plynule čte jednoduché texty
- s pomocí učitele shrne obsah přečteného textu
- s pomocí učitele vybere z textu důležité informace
- rozhodne, jak se mu text líbil, a své rozhodnutí zdůvodní
- pozorně čte texty přiměřené náročnosti
- vlastními slovy shrne obsah přečteného textu
- vybere z textu důležité informace
- sestaví jednoduchou osnovu přečteného textu
- diskutuje nad obsahem textu
- kriticky text zhodnotí
- čte s porozuměním texty přiměřené náročnosti
- vlastními slovy reprodukuje text
- orientuje se v textu
- vybere z textu důležité informace
- vyhledá v textu souvislosti
- sestaví osnovu přečteného textu
- vypracuje otázky a úkoly, které se k textu vztahují
- diskutuje nad obsahem textu
- konfrontuje přečtený text s obdobným textem, se kterým se již dříve setkal
- navrhne možná pokračování textu
- kriticky text zhodnotí a své hodnocení obhájí
~ 13 ~
K učení využívá vhodné metody učení
- s pomocí učitele navrhne postup svého učení
- popíše postup, který při učení použil
- zhodnotí, zda mu zvolená metoda vyhovuje
- užívá takové metody učení, které mu nejvíce vyhovují
- popíše zvolenou metodu učení
- zhodnotí efektivnost zvolené metody učení
- vybírá z více metod učení
- volí takové metody učení, které jsou pro něj nejefektivnější
- popíše zvolenou metodu učení
- obhájí zvolenou metodu učení
- zhodnotí efektivnost zvolené metody učení
- navrhne způsob, jakým by mohl své učení zlepšit
K učení využívá informace z různých zdrojů
- k učení využívá učitelem zadané zdroje
- vyjmenuje zdroje, které k učení využívá (učebnice, encyklopedie, atd.)
- doporučí, či nedoporučí zadaný zdroj spolužákům
- k učení využívá více zdrojů
- samostatně zvolí zdroj jednoduché informace, kterou hledá
- pojmenuje používané zdroje
- vyjmenuje zdroje, které k učení využívá (učebnice, encyklopedie, atd.)
- doporučí, či nedoporučí zadaný zdroj spolužákům
- využívá získané informace v praktickém životě
- efektivně využívá všech dostupných zdrojů
- vybere vhodné zdroje informací
- kombinuje informace z různých zdrojů
- uspořádá informace z jednotlivých zdrojů
- zhodnotí použité zdroje
- samostatně vyhledává neznámé pojmy
- samostatně zvolí zdroj informace, kterou hledá
- využívá získané informace v praktickém životě
- vnímá a na příkladech ukáže provázanost jednotlivých vzdělávacích oblastí
~ 14 ~
Organizuje vlastní učení
- s pomocí učitele sestaví postup učení
- s pomocí učitele si časově rozvrhne postup učení
- přichystá si zadané pomůcky
- po ukončení práce si pomůcky uklidí
- navrhne vhodný postup učení
- časově si rozvrhne postup učení
- samostatně si přichystá vhodné pomůcky
- zhodnotí dodržení plánu učení
- s pomocí učitele doporučí změny při organizování ekvivalentních úloh
- zvolí vhodný postup učení
- časově si rozvrhne postup učení
- samostatně si přichystá vhodné pomůcky
- diskutuje nad zvolenou organizací
- zhodnotí dodržení plánu učení
- doporučí změny při organizování ekvivalentních úloh
Samostatně pozoruje a experimentuje
- dle zadání učitele pozoruje jednoduché jevy z praktického života
- pozorované jevy vlastními slovy popíše
- zdůvodní příčiny každodenních jednoduchých jevů
- jednoduše zhodnotí význam pozorovaných jevů
- samostatně pozoruje jednoduché jevy
- pozorované jevy popíše
- vysvětlí příčiny pozorovaných jevů
- porovná mezi sebou jednoduché jevy
- zhodnotí význam pozorovaných jevů
- při experimentování do jednoduchých jevů zasahuje
- popíše změny chování jevu po svém zásahu
- zhodnotí výsledky svého zásahu do jevu
- samostatně pozoruje zvolené jevy
- pozorované jevy podrobně popíše
- vysvětlí příčiny pozorovaných jevů
- porovná mezi sebou jevy
- zhodnotí význam pozorovaných jevů
- při experimentování do jevů zasahuje
- stanoví předběžnou hypotézu, jak jev bude při konkrétním zásahu reagovat
~ 15 ~
-
popíše změny chování jevu po svém zásahu
zhodnotí výsledky svého zásahu do jevu
ze svého pozorování a experimentování vytvoří projekt
Zhodnotí výsledky svého učení, je motivován pro celoživotní učení
- s pomocí učitele zhodnotí, zda úkol zvládnul
- jednoduše vysvětlí smysl učení
- projevuje pozitivní vztah k učení
- projevuje snahu se zlepšit
- s pomocí učitele zhodnotí úroveň zvládnutí zadaného úkolu
- vlastními slovy vysvětlí smysl učení
- o smyslu učení diskutuje
- zhodnotí úroveň zvládnutí zadaného úkolu
- vlastními slovy vysvětlí smysl učení
- o smyslu učení diskutuje
- posoudí vlastní pokrok, který učinil během základního vzdělávání
- určí překážky, které mu brání, komplikují v učení
- navrhne postup, jak své učení dále zdokonalovat
- kriticky zhodnotí užitečnost učení pro svůj budoucí život
- vysvětlí, čeho chce v životě dosáhnout
- zdůvodní volbu svého dalšího zaměření, povolání
Operuje s obecně užívanými termíny a symboly
- komunikuje pomocí běžně užívané slovní zásoby
- užívá základní pojmy, termíny, znaky a symboly, se kterými se setkává v praktickém životě a
se kterými se seznámil v průběhu docházky
- zeptá se na termíny, kterým nerozumí
- komunikuje pomocí běžně užívané slovní zásoby
- užívá základní pojmy, termíny, znaky a symboly, se kterými se setkává v praktickém životě a
- z doporučených zdrojů vyhledává termíny, kterým nerozumí
- vlastními slovy vysvětlí používané pojmy a termíny
- při komunikaci rozumí často užívaným cizím slovům
~ 16 ~
-
užívá základní pojmy, termíny, znaky a symboly, se kterými se setkává v praktickém životě a
samostatně vyhledává termíny, kterým nerozumí
definuje běžně užívané pojmy a termíny
Kompetence k řešení problémů
Rozpozná problém a určí jeho příčiny
Naplánuje způsob řešení problému
Vyhledá a zpracuje informace potřebné pro řešení problému
Samostatně řeší problém
Aplikuje osvědčené postupy při řešení podobných problémů
Obhájí a zhodnotí výsledky své činnosti při řešení problému
Rozpozná problém a určí jeho příčiny
- s pomocí učitele rozpozná problém z praktického života
- využívá vlastní zkušenosti při určení problému
- vlastními slovy popíše příčiny jednoduchého problému
- vnímá problémy jako samozřejmou součást života a učení, aktivně k nim přistupuje
- rozpozná problém z praktického života
- určí příčiny jednoduchého problému
- s pomocí učitele uspořádá příčiny problému podle míry vlivu na problém
- rozpozná problém
- určí příčiny problému
- samostatně uspořádá příčiny problému podle míry vlivu na problém
- určí další problémy, které jednotlivé příčiny ovlivňují
Naplánuje způsob řešení problému
- s pomocí učitele popíše problém
- s pomocí učitele sestaví časový harmonogram řešení problému
- připraví si učitelem požadované pomůcky, které k řešení problému potřebuje
- zhodnotí míru vyřešení problému
- popíše problém
~ 17 ~
-
sestaví časový harmonogram řešení jednoduchého problému
připraví si pomůcky, které k řešení problému potřebuje
konzultuje svůj postup se spolužáky a učitelem
kriticky zhodnotí svůj postup při řešení problému
kriticky posoudí způsob řešení problému spolužáky
při neúspěchu hledá jiná řešení
osvědčené postupy užívá pro řešení podobných problémů
- popíše problém
- sestaví časový harmonogram řešení složitějšího problému
- připraví si pomůcky, které k řešení problému potřebuje
- samostatně volí postup řešení problému
- kriticky zhodnotí svůj postup při řešení problému
- kriticky posoudí způsob řešení problému spolužáky
- při neúspěchu hledá jiná řešení
- osvědčené postupy užívá pro řešení podobných problémů
Vyhledá a zpracuje informace potřebné pro řešení problému
- s pomocí učitele vyhledá informace v zadaných zdrojích
- rozpozná shodné a odlišné znaky informací
- získané informace po konzultaci s učitelem využije při řešení problému
- vyhledá informace z doporučených a pro žáka známých zdrojů
- vyhledává shodné a odlišné znaky informací
- uvede zdroje informací
- aplikuje získané informace pro řešení podobných problémů
- vyhledá informace z doporučených a pro žáka známých zdrojů
- vyhledává shodné a odlišné znaky informací
- na základě posouzení věrohodnosti informací je seřadí
- uvede zjednodušené citace použitých pramenů a literatury
- aplikuje získané informace pro řešení podobných problémů
Samostatně řeší problém
- k řešení problému přistupuje aktivně
- s pomocí učitele volí vhodné způsoby řešení
- s pomocí učitele užívá logické postupy
- na základě návodu řeší problém
~ 18 ~
-
s částečnou pomocí učitele volí vhodné způsoby řešení problémů
u jednodušších úkolů užívá logické postupy
aplikuje známé modelové situace
k řešení využívá různých zdrojů informací
svou práci obhájí
rozpozná chyby, které po konzultaci odstraní
- volí vhodné způsoby řešení problémů
- při řešení problému užívá logické postupy
- aplikuje známé modelové situace
- k řešení využívá různých zdrojů informací
- svou práci obhájí
- předchází chybám
- při neúspěchu hledá jiná řešení
Aplikuje osvědčené postupy při řešení podobných problémů
- s pomocí učitele rozpozná podobné problémové situace
- s pomocí učitele vybere správný postup řešení
- s pomocí učitele aplikuje zvolený postup
- rozpozná modelové situace
- s pomocí učitele užívá zautomatizovaných postupů
- aplikuje zvolený postup
- rozpozná podobné problémové situace
- rozpozná modelové situace
- užívá zautomatizovaných postupů
- aplikuje zvolený postup
- srovná rozdíly v postupech
Obhájí a zhodnotí výsledky své činnosti při řešení problému
- porovná výsledky se spolužáky
- na přiměřené úrovni obhájí výsledky své práce
- s pomocí učitele posoudí, zda dosažený výsledek odpovídá zadání
- uzná svou chybu
- na přiměřené úrovni obhájí výsledky své práce
- pomůže spolužákům nalézt a odstranit chyby
- samostatně posoudí, zda dosažený výsledek odpovídá zadání
- uvědomuje si zodpovědnost za své činy
~ 19 ~
- obhájí výsledky své práce
- předchází chybám
- samostatně posoudí, zda dosažený výsledek odpovídá zadání
- uvědomuje si zodpovědnost za své činy
Kompetence komunikativní
Jasně a srozumitelně se vyjadřuje
Pozorně naslouchá
Zapojuje se do diskuze
Užívá běžné prostředky komunikace
Využívá informační a komunikační technologie
Jasně a srozumitelně se vyjadřuje
- komunikuje ve větách
- dodržuje základní komunikační pravidla
- používá intonaci při čtení
- uspořádává myšlenky v logickém sledu
- pod dohledem učitele používá spisovné tvary
- užívá širší slovní zásobu
- vhodně artikuluje
- dodržuje pravidla komunikace
- mluví souvisle
- vyjadřuje se v celých větách
- používá spisovné tvary
- používá výrazy přiměřené věku
- dbá na intonaci a správnou výslovnost
- volí vhodné tempo řeči
- mluví k věci
Pozorně naslouchá
- neskáče do řeči
- přihlásí se o slovo
- dodržuje pravidla diskuze
- naslouchá ostatním
~ 20 ~
-
vnímá obsah komunikace
vyzývá vhodným způsobem mluvčího k pokračování
- vnímá obsah komunikace
- vyzývá vhodným způsobem mluvčího k pokračování
- vhodně reaguje na neverbální komunikaci
- počká s replikou, až mluvčí domluví
- nechává ostatní vyjádřit svůj názor
- při naslouchání udržuje kontakt očima
Zapojuje se do diskuze
- na podnět učitele vyjádří svůj názor
- reaguje na otázku
- aktivně se hlásí o slovo
- jednoduše argumentuje
- jednoduchým způsobem vyjadřuje svoje názory
- reaguje na otázku, sám otázky formuluje
- je aktivní v diskuzi
- vhodným způsobem vyjadřuje své názory
- hlásí se o slovo
- vhodně argumentuje
- vhodně reaguje na protiargumenty
Užívá běžné prostředky komunikace
- rozumí jednoduchým gestům
- používá jednoduché návody
- používá oslovení
- s pomocí učitele hledá souvislosti
- používá jednoduchá gesta
- používá různé druhy textů
- používá různé formy komunikace (dopis, SMS apod.)
- vyhledává souvislosti
- jednoduše gestikuluje
- používá různé druhy textů
~ 21 ~
-
vhodně neverbálně komunikuje
kontroluje svůj projev
vhodně a slušně se vyjadřuje
Využívá informační a komunikační technologie
- užívá jednoduché komunikační technologie z praktického života
- v širší míře využívá různé technologie
- s pomocí učitele propojuje informace
- s pomocí učitele zhodnotí jejich použitelnost a prospěšnost
- využívá technologií ke komunikaci a k zpracování zadaných úkolů
- využívá dostupné technologie
- reaguje na ně
- kriticky zhodnotí jejich použitelnost a prospěšnost
- při řešení úkolů je kombinuje
- využívá je ke komunikaci
Kompetence sociální a personální
Spolupracuje ve skupině
Respektuje a oceňuje názory druhých lidí
Je zdravě sebevědomý
Spolupracuje ve skupině
- spolupracuje dle svých možností
- dodržuje daná pravidla skupinové práce
- plní svou roli v pracovním procesu
- respektuje spolužáky i autoritu učitele a další dospělé
- požádá o pomoc
- spolupracuje dle svých možností
- podílí se na tvorbě pravidel skupinové práce
- podílí se rozdělení rolí dle předpokladů členů skupiny
- plní svou roli v pracovním procesu
- požádá o pomoc, ale také pomoc ochotně poskytne
- účinně spolupracuje ve skupině
- podílí se na tvorbě pravidel skupinové práce
- podílí se rozdělení rolí dle předpokladů členů skupiny
- poskytne pomoc
~ 22 ~
-
podílí se na utváření pozitivní atmosféry v týmu
Respektuje a oceňuje názory druhých lidí
- pozitivně zhodnotí práci spolužáků
- vyslechne názor druhých lidí a vhodně na něj reaguje
- chová se ohleduplně k ostatním lidem
- kriticky zhodnotí práci spolužáků
- dodržuje pravidla slušného chování
- ocení zkušenosti ostatních
- uvědomuje si potřebu efektivní spolupráce
- kriticky zhodnotí práci spolužáků
- dodržuje pravidla slušného chování
- ocení zkušenosti ostatních
- uvědomuje si potřebu efektivní spolupráce
- respektuje různá hlediska
- čerpá z názorů a zkušeností ostatních
Je zdravě sebevědomý
- projevuje dostatek zdravého sebevědomí a zároveň úcty k ostatním
- rozpozná a odmítne jednoduché negativní vlivy okolí
- informuje o projevech šikany
- rozpozná a odmítne jednoduché negativní vlivy okolí
- rozpozná a odmítne negativní vlivy, návrhy a názory patologických skupin i jednotlivců
- brání se přiměřeným způsobem šikaně a jiným druhům násilí
- zhodnotí své znalosti, dovednosti a předpoklady a na jejich základě rozhodne o svém dalším
rozvoji
Kompetence občanské
~ 23 ~
Respektuje osobnost druhých lidí
Dodržuje společenské normy a zákony
Chová se zodpovědně v krizových situacích
Chrání naše kulturní dědictví
Chová se ohleduplně k životnímu prostředí
Respektuje osobnost druhých lidí
- respektuje odlišnosti mezi spolužáky
- chová se slušně
- vyjmenuje svá práva ve škole i mimo ni a plní si své povinnosti
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti v dopravním provozu, ve škole i mimo školu
- respektuje somatické odlišnosti a odlišné názory, návyky a přesvědčení mezi spolužáky
- dodržuje základní pravidla lidského soužití
- upozorní na útlak a hrubé zacházení
- vyjmenuje svá práva ve škole i mimo ni a plní si své povinnosti
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti v dopravním provozu
- dodržuje základní pravidla chování ve škole i mimo školu
- respektuje somatické odlišnosti a odlišné názory, návyky a přesvědčení mezi spolužáky
- dodržuje základní pravidla lidského soužití
- upozorní na útlak a hrubé zacházení, snaží se jim předcházet
- slušnou formou uplatňuje svá práva ve škole i mimo ni a plní si své povinnosti
- dodržuje základní předvídatelná pravidla, zákony a normy
Chová se zodpovědně v krizových situacích
- rozpozná nebezpečné situace
- předchází jednoduchým krizovým situacím
- upozorní na nebezpečnou situaci
- vzhledá pomoc při úrazu
- zná čísla tísňových volání
- rozpozná nebezpečné situace a snaží se jim předcházet
- upozorní na nebezpečnou situaci
- dle svých možností poskytne první pomoc
- nahlásí vzniklou situaci na příslušnou krizovou linku (tísňové volání)
- rozpozná nebezpečné situace a předchází jim
- dle svých možností poskytne první pomoc
- nahlásí vzniklou situaci na příslušnou krizovou linku (tísňové volání)
~ 24 ~
-
vysvětlí nebezpečí konzumace omamných a psychotropních látek
Chrání naše kulturní dědictví
- aktivně se zapojuje do kulturního dění ve škole a svém okolí
- má pozitivní vztah ke sportovním aktivitám
- zhodnotí svá výtvarná díla
- pomáhá při organizaci jednoduchých kulturních akcí
- vyjmenuje základní historické památky ze svého okolí
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
- vyjmenuje naše základní tradice
- organizuje jednoduché kulturních akcí
- vyjmenuje základní historické památky ze svého okolí a jednoduše je popíše
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
- dodržuje naše základní tradice
Chová se ohleduplně k životnímu prostředí
- dodržuje základní pravidla pobytu v přírodě
- třídí základní odpad
- využívá odpad k další tvořivé činnosti
- dodržuje základní pravidla ochrany životního prostředí
- třídí odpad
- vyjmenuje jednoduché ekologické problémy
- dodržuje základní pravidla ochrany svého zdraví
- dodržuje pravidla ochrany životního prostředí
- třídí odpad
- vyjmenuje ekologické souvislosti a environmentální problémy
- projevuje snahu zkvalitnit životní prostředí
- dodržuje základní pravidla ochrany svého zdraví
Kompetence pracovní
~ 25 ~
Dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla
Při své práci bere ohled na své zdraví a na životní prostředí
Využívá získaných znalostí a dovedností
Chápe výhody a rizika podnikání
Dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla
- pod dohledem dbá na bezpečnost při používání jemu známých materiálů
- pod odhledem učitele dodržuje vymezená pravidla
- pod odhledem učitele plní své povinnosti a závazky
- dbá na bezpečnost při používání jemu známých materiálů
- s pomocí učitele vymezuje pravidla
- dodržuje vymezená pravidla
- plní své povinnosti a závazky
- dbá na bezpečnou svou i ostatních
- ve skupině stanovuje pravidla
- dodržuje pravidla a vysvětlí jejich význam
- udržuje použité pomůcky v čistém a funkčním stavu
Při své práci bere ohled na své zdraví a na životní prostředí
- zachází šetrně s pracovními materiály
- třídí základní odpad (sklo, plast, papír) a využívá ho (Vv, Pč)
- udržuje čistotu prostředí
- rozlišuje zdravé a nezdravé potraviny
- pod dohledem učitele vyrobí recyklovaný papír
- třídí odpad a využívá ho (Vv, Pč)
- rozliší nebezpečný odpad
- udržuje čistotu prostředí
- stanový zdravý jídelníček
- projevuje pozitivní vztah ke svému okolí a životnímu prostředí
- třídí odpad a přesvědčuje o potřebě jeho třídění své okolí, využívá ho (Vv, Pč)
- samostatně dbá na čistotu prostředí a svěřených pomůcek
- dodržuje hygienická pravidla
- při práci preferuje recyklovatelné materiály
- bezpečně a šetrně zachází s čisticími prostředky
~ 26 ~
-
projevuje pozitivní vztah ke svému okolí a životnímu prostředí
zhodnotí význam alternativních zdrojů
Využívá získaných znalostí a dovedností
- rozlišuje základní pracovní profese
- s pomocí učitele vyrobí jednoduchý výrobek
- při práci využívá odpadový materiál
- rozlišuje pracovní profese
- vyrobí jednoduchý výrobek
- využívá svých dovedností k estetizaci prostředí
- poskytne první pomoc při úrazech
- bezpečně obsluhuje jednoduché spotřebiče
- zhodnotí míru svých znalostí a dovedností, na jejichž základě posoudí svůj další vzdělávací a
profesní rozvoj
Chápe výhody a rizika podnikání
- s pomocí učitele vytváří miniprojekty
- s pomocí učitele vytváří projekty
- podělí se s ostatními o své vědomosti a dovednosti
- spolupracuje s ostatními, nabídne jim pomoc
- uvědomuje si své schopnosti, znalosti a dovednosti, na jejichž základě volí své budoucí
zaměření
- samostatně zpracovává projekty
- nabízí pomoc slabším
- orientuje se na trhu práce
- uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání
- vyplní předtištěnou pracovní smlouvu
- vysvětlí rozdíly mezi zaměstnaneckým poměrem a samostatně výdělečnou činností
- vysvětlí výhody a rizika podnikání
~ 27 ~
3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním
postižením, se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním.
Speciální vzdělávání se poskytuje žákům, u kterých byly speciální vzdělávací potřeby zjištěny
na základě speciálně pedagogického, popřípadě psychologického vyšetření školským
poradenským zařízením a jejich rozsah a závažnost je důvodem k zařazení žáků do režimu
speciálního vzdělávání.
Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho
rodičů a školského poradenského zařízení.V rámci školy jde pak především o spolupráci
výchovného poradce s ostatními členy pedagogického sboru a vedení školy. Spolu s pracovníky
školských poradenských zařízení budou spolupracovat při řešení problémů týkajících se
vzdělávání těchto dětí. Velký význam pro úspěšné vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi
školou a rodinou žáka.
V případě, že dítě má diagnostikovánu specifickou poruchu učení, snažíme se postupovat tak,
abychom mu pomohli využít jeho skutečné vědomosti a dovednosti v souladu s rozumovým
potenciálem nezatíženým obtížemi vyplývajícími z poruchy.
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
O zařazení dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami do školy rozhoduje ředitel školy po
dohodě s rodiči či zákonnými zástupci žáka na základě lékařského a speciálně-pedagogického
vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy (architektonické řešení, možnost asistenta
pedagoga, počet žáků ve třídě, zkušenosti a vzdělání učitelského sboru, zabezpečení materiálně
technickým vybavením školy, spolupráce se školským poradenským zařízením, spolupráce
s rodiči apod.) i místním specifikům (dopravní obslužnost, dostupnost zdravotně sociální péče,
vzdálenost jiné školy od bydliště dítěte a tak dále).
Zásady práce pro žáky se zdravotním postižením:
− respektování zvláštností a možností žáka
− včasné poskytnutí speciální pomoci
− dodržení jednotlivých vývojových etap
− utvoření optimálního pracovního prostředí včetně vstřícné přátelské atmosféry
− zajištění kompenzačních a didaktických pomůcek
− užívání speciálních metody a forem při práci
− dodržení zásady všestrannosti (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat
i jinými činnostmi, v nichž je úspěšné)
− snaha zapojit žáka do všech vzdělávacích aktivit
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním
Zásady pro práci s dětmi se specifickými poruchami učení:
− kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků
− podporování snahy, pochvala při sebemenším zlepšení výkonu, nedostatky neporovnávat s
ostatními
− dodržení častých přestávek, střídání pracovního tempa
− odstranění rušivých vlivů při práci
~ 28 ~
−
−
−
−
navození příjemné a soustředěné atmosféry při práci
vyhledávání činností, ve kterých může být žák úspěšný
zařazování relaxačního cvičení
Při práci s dětmi se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci
jejich rodiče, bez kterých
− nelze dosáhnout úspěchu. Je třeba získat si jejich důvěru, poskytovat jim jasné a srozumitelné
informace
− podporovat a povzbuzovat je při nápravě specifické poruchy učení jejich dítěte
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Do skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného.
Hlavní problémem bývá zpravidla i nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost je třeba
při práci s těmito dětmi věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení se s českým
prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským zákonem umožnit
těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí.
Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním:
− v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích plánů
− zajištění skupinové nebo individuální péče
− snížení počtu žáků ve třídě
− zajištění specifických učebnic a pomůcek
− volba odpovídajících metod a forem práce
− případná pomoc asistenta pedagoga
− nastolení pravidelné spolupráce s rodinou a odborným pracovištěm
− vytvoření příznivého klimatu pro tyto žáky ve školním prostředí
Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří mají problém
s respektováním některých norem společenského chování, hůře se přizpůsobují, jsou impulzivní
a snadno se unaví.
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat na1. a 2. stupni školy formou individuální integrace.
Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat
podle zpracovaného individuálního výchovně- vzdělávacího plánu. V procesu vytváření
klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické
myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci.
Učitel si musí s těmito žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i
mimo vyučování, vhodné je zavedení systému pochval či jiných motivačních opatření.
~ 29 ~
3.6 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Mimořádně nadaným žákem se rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje
mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých
rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech.
Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení.
Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na
vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování
základního učiva do hloubky, především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují
nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou
paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky.
Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), popř. individuálně pracovat
s naučnou literaturou (problémové úlohy, kvízy). V dalších naučných předmětech jsou jim
zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa
techniky apod.), jsou pověřováni vedením a řízením skupin, mohou se zúčastnit olympiád, popř.
jiných odborných soutěží. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni
k zapojení se do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou.
Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném
postupném ročníku, vypracovává se individuální vzdělávací plán.
~ 30 ~
3.7 Začlenění průřezových témat
INT/ČJ … téma začleněno do českého jazyka (integrace)
PRO/ČaJS … téma probráno formou projektu v daném předmětu
1. stupeň
Průřezové téma
Osobnostní a
sociální výchova
OSV
Tématický okruh
Osobnostní rozvoj
1. Rozvoj schopností
poznávání
2. Sebepoznání a
sebepojetí
3. Seberegulace a
sebeorganizace
4. Psychohygiena
5. Kreativita
1.
ročník
INT/ČJ
INT/Vv
INT/ČJ
INT/ČaJS
2.
ročník
INT/M
INT/Vv
3.
ročník
INT/Vv
INT/ČJ
INT/ČaJS
Sociální rozvoj
1. Poznávání lidí
2. Mezilidské vztahy
3. Komunikace
4. Kooperace a
kompetice
~ 31 ~
2. stupeň
4.
ročník
INT/Vv
5.
ročník
INT/M
INT/ČJ
INT/Hv
INT/Vv
INT/Pč
6.
ročník
INT/M
INT/Př
INT/Z
INT/Hv
INT/Vv
INT/Tv
INT/Pč
INT/SH
7.
ročník
INT/M
INT/Z
INT/Hv
INT/Vv
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/SH
8.
ročník
INT/M
INT/Ov
INT/Př
INT/Hv
INT/Vv
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/SH
INT/ČaJS
INT/Pč
INT/ČJ
INT/Ov
INT/Z
INT/Hv
INT/Vv
INT/Tv
INT/ČJ
INT/Ov
INT/Hv
INT/Vv
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Nj
INT/SH
INT/ČJ
INT/Z
INT/Hv
INT/Vv
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/Nj
INT/SH
9.
ročník
INT/M
INT/Ov
INT/F
INT/Př
INT/Hv
INT/Vv
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/SH
INT/ČJ
INT/F
INT/Z
INT/Hv
INT/Vv
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/Nj
INT/SH
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Pč
INT/Z
INT/Tv
INT/Ov
INT/VkZ
INT/Tv
INT/SML
INT/D
INT/Z
INT/VkZ
INT/Tv
INT/SML
INT/VkZ
INT/Pč
INT/VkZ
Morální rozvoj
1. Řešení problému a
rozhodovací
dovednosti
2. Hodnoty, postoje,
praktická etika
Výchova
demokratického
občana
VDO
Občanská společnost
a škola
Občan, občanská
společnost a stát
Formy participace
občanů v politickém
životě
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Ov
INT/VkZ
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Inf
INT/Ov
INT/VkZ
INT/Ov
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsob rozhodování
PRO/Hv
Výchova
k myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech
VMEGS
INT/Hv
INT/Vv
Evropa a svět nás
zajímá
INT/AJ
Objevujeme Evropu
a svět
~ 32 ~
INT/Ov
INT/F
INT/Ch
INT/Z
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/SML
INT/Pč
INT/Ov
INT/VkZ
INT/D
INT/D
INT/Ov
INT/D
INT/Ov
INT/Z
INT/Tv
INT/KAJ
INT/Ov
INT/F
INT/Ch
INT/Př
INT/Tv
INT/SML
INT/Tv
INT/Z
INT/Tv
INT/D
INT/Ov
INT/Tv
INT/D
INT/ČJ
INT/Inf
INT/Př
INT/Tv
INT/ČJ
INT/AJ
INT/F
INT/Př
INT/VkZ
INT/Tv
INT/SML
INT/D
INT/AJ
INT/Z
INT/D
INT/Inf
INT/Z
INT/Vv
INT/VkZ
INT/ČsP
INT/AJ
INT/KAJ
INT/F
INT/Ch
INT/Př
INT/VkZ
INT/Tv
INT/SML
INT/D
INT/ČJ
INT/Z
INT/Vv
INT/ČsP
INT/D
INT/ČJ
INT/Ov
INT/Z
INT/Vv
INT/ČsP
INT/AJ
INT/Hv
INT/KAJ
INT/Hv
INT/NJ
INT/D
INT/ČJ
INT/Hv
INT/NJ
INT/AJ
INT/ČaJS
INT/Pč
INT/D
INT/ČJ
INT/Ov
INT/Tv
INT/AJ
INT/Tv
INT/D
INT/VkZ
INT/Tv
INT/D
INT/Z
INT/Tv
INT/D
INT/AJ
INT/Ov
INT/Hv
INT/NJ
INT/D
INT/Z
INT/Tv
INT/KAJ
INT/Ov
INT/VkZ
INT/Tv
INT/SH
INT/D
INT/AJ
INT/Hv
INT/Vv
INT/VkZ
INT/Z
INT/VkZ
INT/ČsP
INT/Ov
INT/VkZ
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/SH
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/SH
INT/AJ
INT/Př
INT/Hv
INT/Vv
INT/Hv
INT/Vv
INT/ČsP
INT/D
INT/Pč
INT/AJ
INT/Z
INT/ČsP
INT/D
INT/Pč
Jsme Evropané
INT/ČJ
Kulturní diference
INT/Tv
INT/Tv
Lidské vztahy
Multikulturní
výchova
MkV
INT/Ov
INT/D
INT/Hv
INT/Vv
Etnický původ
INT/Ov
INT/Z
Multikulturalita
Princip sociálního
smíru a solidarity
Environmentální
výchova
EV
Ekosystémy
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Pč
INT/Z
INT/Př
INT/Ch
INT/Př
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Pč
INT/D
INT/F
INT/Př
INT/Z
INT/Pč
INT/F
INT/Př
INT/VkZ
INT/F
INT/Ch
INT/Z
INT/Pč
INT/F
INT/Ch
INT/Př
INT/Z
INT/Pč
Základní podmínky
života
~ 33 ~
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Vv
INT/ČaJS
INT/Pč
INT/Př
INT/Tv
INT/Pč
INT/AJ
INT/F
INT/Př
INT/Tv
INT/SML
INT/M
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Vv
INT/ČaJS
INT/Pč
INT/M
INT/D
INT/AJ
INT/F
INT/Př
INT/Tv
INT/Pč
INT/M
INT/D
INT/KAJ
INT/F
INT/Př
INT/VkZ
INT/Tv
INT/SML
INT/ČJ
INT/ČJ
INT/ČJ
INT/ČJ
INT/Inf
INT/Ov
INT/Z
INT/ČJ
INT/Tv
Lidské aktivity a
životní prostředí
INT/ČaJS
Vztah člověka k
prostředí
Mediální výchova
MV
Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
~ 34 ~
INT/D
INT/F
INT/Ch
INT/Př
INT/Z
INT/VkZ
INT/Tv
INT/Pč
INT/SML
INT/M
INT/D
INT/AJ
INT/KAJ
INT/F
INT/Př
INT/Z
INT/Tv
INT/SML
INT/Pč
INT/D
INT/Ov
INT/F
INT/Ch
INT/Př
INT/Z
INT/Tv
INT/Pč
INT/SML
INT/M
INT/D
INT/KAJ
INT/Ch
INT/Př
INT/Z
INT/Tv
INT/Pč
INT/SML
INT/ČJ
INT/VkZ
INT/ČsP
INT/ČJ
INT/VkZ
INT/Pč
INT/ČsP
INT/Tv
INT/ČsP
INT/Tv
INT/Pč
INT/ČsP
INT/D
INT/ČJ
INT/AJ
INT/KAJ
INT/VkZ
INT/Pč
INT/ČsP
INT/D
INT/Tv
INT/Pč
INT/ČsP
INT/Inf
Stavba mediálních
sdělení
INT/ČJ
INT/Inf
INT/ČJ
INT/Hv
INT/Hv
INT/Inf
INT/Hv
Vnímání autora
mediálních sdělení
INT/Inf
Fungování a vliv
médií ve společnosti
INT/VkZ
INT/Inf
INT/Hv
INT/Inf
INT/Hv
INT/NJ
INT/KAJ
INT/Inf
INT/Hv
INT/NJ
INT/Tv
INT/AJ
INT/Inf
INT/Tv
INT/KAJ
INT/Inf
INT/Tv
Tvorba mediálních
sdělení
Práce v realizačním
týmu
~ 35 ~
INT/ČJ
INT/AJ
INT/F
INT/Hv
INT/ČJ
INT/D
INT/ČJ
INT/VkZ
PRO /ČJ
INT/KAJ
INT/Inf
INT/Hv
INT/NJ
PRO/ČJ
INT/KAJ
INT/Inf
INT/Tv
4. UČEBNÍ PLÁN
Učební plán pro 1. stupeň
Vyučovací
předmět
Týdenní časová dotace v ročníku
Zkratka
Povinné předměty
Český jazyk
ČJ
Anglický jazyk
AJ
Matematika
M
Informatika
Inf
Člověk a jeho
ČaJS
svět
Hudební
Hv
výchova
Výtvarná
Vv
výchova
Tělesná
Tv
výchova
Praktické
Pč
činnosti
Celkem vyučovacích
hodin
Minimální
dotace dle
RVP ZV
Disponibilní
časová
dotace
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
1.-5. ročník
1.-5. ročník
8+2
7+2
4
5
7+1
3
5
6+2
3
5
1
6+2
3
4
1
35
9
20
1
8
3
1
2
2
2
3
4
12
1
1
1
1
1
1
12
1
1
2
2
2
1
1
21
22
2
1
2
2
2
10
-
1
1
1
5
-
24
25
26
104
14
2
~ 36 ~
118
Učební plán pro 2. stupeň
Vyučovací předmět Zkratka
Týdenní časová dotace v ročníku
6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Povinné předměty
Český jazyk
ČJ
Anglický jazyk
AJ
Matematika
M
Informatika
Inf
Dějepis
D
Občanská výchova
Ov
Fyzika
F
Chemie
Ch
Zeměpis
Z
Přírodopis
Př
Hudební výchova
Hv
Výtvarná výchova
Vv
Výchova ke zdraví
VkZ
Tělesná výchova
Tv
Praktické činnosti
Pč
Celkem
Volitelné předměty
Celkem vyučovacích hodin
Volitelné předměty
Německý jazyk
Konverzace
v anglickém jazyce
Čtení
s porozuměním
Seminář
z matematiky
a logiky
Sportovní hry
5
3
4
2
2
1
1
2
2
1
2
2
1
28
28
4
3
4
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
1
27
3
30
4
3
4
1
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
1
29
3
32
6. ročník 7. ročník 8. ročník
4
3
4
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
29
3
32
Minimální
dotace dle
RVP ZV
6.-9. ročník
Disponibilní
časová dotace
6.-9. ročník
15
12
15
1
2
1
5
11
1
21
4
10
-
10
1
3
98
1
15
9
122
9. ročník
NJ
-
2
2
2
KAJ
-
1
1
1
ČsP
-
1
1
1
SML
-
1
1
1
SH
-
1
1
1
Poznámky k učebnímu plánu
Na 1. stupni byla z disponibilní časové dotace navýšena týdenní časová dotace u Českého
jazyka osmi hodinami, Matematiky třemi hodinami, Informatiky, Výtvarné výchovy a předmětu
Člověk a jeho svět po jedné vyučovací hodině. Na 1. stupni je vyučován nepovinný předmět
Reedukace, který je určen žákům 1. až 5. ročníku se specifickými poruchami učení.
Na 2. stupni byla z disponibilní časové dotace navýšena týdenní časová dotace u Českého
jazyka dvěma hodinami, Matematiky jednou hodinou, Informatiky pěti hodinami, Občanské
výchovy, Fyziky, Chemie, Zeměpisu, Přírodopisu, Výchovy ke zdraví a Praktických činností po
~ 37 ~
jedné vyučovací hodině. Zbývajících devět hodin z disponibilní časové dotace na 2. stupni je
určeno pro volitelné předměty. Z celkového počtu nabízených 6 hodin si žáci volí vždy po třech
hodinách v 7., 8. a 9. ročníku z této nabídky. Jestliže se žák přihlásí ke studiu Německého jazyka,
pak tento předmět musí navštěvovat ve všech následujících ročnících. V předmětech Čtení
s porozuměním, Seminář z matematiky a logiky, Sportovní hry mohou být žáci, v závislosti na
jejich počtu, spojeni ze všech tří ročníků do jedné vyučovací hodiny.
Nepovinné předměty (pokud probíhá jejich výuka) jsou zpracovány v příloze tohoto ŠVP.
~ 38 ~
5. OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ
5.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura.
Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům
všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání, a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková
sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské
komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli
orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: komunikační a
slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na
základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších
ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další
formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování.
Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich
shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny
informací, ale i předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry
autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské
návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně
ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Školní
vzdělávací program pro základní vzdělávání podporuje i operativní zohledňování specifických vzdělávacích potřeb žáků. Průřezová témata jsou realizována
formou různě dlouhých projektů, ve kterých je konkretizována návaznost a prolínám s vyučovacím předmětem Český jazyk a literatura Výuka je
organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací.
~ 39 ~
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Školní
vzdělávací program pro základní vzdělávání podporuje i operativní zohledňování specifických vzdělávacích potřeb žáků. Vyučovací předmět Český jazyk a
literatura je doplněn volitelným seminářem Čtení s porozuměním.
Ve všech ročnících se předmět Český jazyk a literatura dělí do tří základních celků: jazyková výchova, komunikační a slohová výchova a literární výchova.
Časové dotace:
Český jazyk a literatura (povinný předmět)
6. ročník – 4 h za týden
Čtení s porozuměním (volitelný předmět)
1 hodina týdně v průběhu 7. – 9. třídy (dle přiřazení do ročníku).
Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací.
Výuka českého jazyka a literatury směřuje k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele
národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a
ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění
založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu
Kompetence
k učení
-
Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost" - připravujeme je na celoživotní učení.
Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující).
~ 40 ~
Kompetence
k řešení problémů
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu.
Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
Při řešení problémů učíme žáky používat metodu „SWOT analýza" a metodu „brainstorming".
Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají.
Podporujeme různé formy komunikace na „mezinárodní úrovni" v rámci Evropy i světa.
Klademe důraz na „kulturní úroveň" komunikace.
Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.).
Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti.
Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích.
Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu.
Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.
Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů.
Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí.
Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami IZS apod.
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové
pracovní podmínky.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi - cíleně ujasňujeme představu žáků o
reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.
~ 41 ~
Vzdělávací oblast: Český jazyk a literatura
Předmět: Český jazyk
Ročník: 1.
Časová dotace za týden: 10 hodin
Očekávaný výstup
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čte hlasitě krátké věty z textů Slabikáře,
Čtení - praktické čtení (technika
časopisu
čtení, porozumění)
Plynule čte
s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a
náročnosti
-
Porozumí písemným
nebo mluveným
pokynům přiměřené
složitosti.
Respektuje základní
komunikační pravidla
v rozhovoru.
-
Splní úkoly dané jednoduchým mluveným
nebo písemným pokynem (Zvedni ruku!,
Usmívej se!).
-
Naslouchá ostatním.
Neskáče do řeči druhému.
Respektuje daná pravidla rozhovoru.
Vyjádří své přání, sdělení.
Zapojuje se do rozhovoru.
Omluví se.
Pozdraví.
Poděkuje.
Poprosí či slušně požádá o pomoc.
Vyřídí jednoduchý vzkaz.
Pečlivě vyslovuje všechny hlásky.
Správně vyslovuje dlouhé a krátké
samohlásky.
S názorem učitele opakuje rytmická cvičení.
Za pomoci učitele opakuje rytmická a
dechová cvičení.
Pečlivě vyslovuje,
opravuje svou
nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost.
V krátkých mluvených
projevech správně
-
Učivo
Věcné čtení- vyhledávání
informací
Naslouchání, porozumění
Komunikace - naslouchání
Průřezová témata,
přesahy, projekty
Poznámky
OSV – Osobnostní
rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
OSV – Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Pravidla slušného chování
ČaJS - Lidé kolem nás
Mluvený projev - základy
techniky mluveného slova
Základy techniky mluveného
projevu
~ 42 ~
Logopedie
dýchá a volí vhodné
tempo řeči.
Volí vhodné verbální i
nonverbální
prostředky řeči
v běžných školních i
mimoškolních
situacích.
Na základě vlastních
zážitků tvoří krátký
mluvený projev.
Zvládá základní
hygienické návyky
spojené se psaním.
Píše správné tvary
písmen a číslic,
správně spojuje
písmena i slabiky;
kontroluje vlastní
písemný projev
Píše věcně i formálně
správně jednoduchá
sdělení.
Seřadí ilustrace podle
dějové posloupnosti a
vypráví podle nich
jednoduchý příběh.
Žák rozlišuje
zvukovou a grafickou
podobu slova, člení
-
Volí vhodné tempo a hlasitost řeči.
-
Při hovoru volí vhodná slova, stejná
neopakuje.
Hledá slova podobného významu.
Rozšiřuje si slovní zásobu.
Projev přiměřeně doplňuje mimikou, gesty.
-
projevu
Význam slov
Slova nespisovná, spisovná,
hanlivá
Neverbální komunikace
Vypravování
-
Správně vyslovuje.
Vypráví krátký vlastní příběh.
Reprodukuje krátký text (obrázková osnova).
Správně sedí.
Správně drží tužku, pero.
Dodržuje vzdálenost hlavy od psací plochy.
Píše úhledně, čitelně nejdříve větší- později
menší tvary písmen a číslic.
Správně spojuje písmena do slabik, slabiky do
slov.
Opíše krátká slova a jednoduché věty.
Přepíše krátké věty
Napíše po přípravě krátký diktát.
Kontroluje napsaný text, hledá chybu.
Podepíše se.
-
Správě sestaví obrázkovou osnovu.
Vypráví podle ní.
-
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Vyhledá a označí písmeno v textu.
Přípravné období čtení
Určí jeho pozici v textu (začátek, uvnitř, na
Zvuková stránka jazyka
konci).
Čtení a psaní písmen, slov a vět
-
Vv – ilustrace textu
(pohádky)
Hygienické návyky při psaní
Leváci
Uvolňovací cviky
Technika psaní
Psaní
Vyprávění (pohádky, příběh)
~ 43 ~
Vv – výtvarné vyprávění
slova na hlásky,
odlišuje dlouhé a
krátké samohlásky.
-
Porovnává významy
slov, zvláště slova
opačného významu a
slova významem
souřadná, nadřazená a
podřazená, vyhledá
v textu slova příbuzná.
Žák čte a přednáší
zpaměti ve vhodném
frázování a tempu
literární texty
přiměřené věku.
Vyjadřuje své pocity
z přečteného textu.
-
Přiřadí a rozezná písmeno k obrázku podle
začátku slova.
Písmeno vymodeluje.
Sluchem rozezná dlouhé a krátké samohlásky
a slabiky.
Graficky zaznamená délku samohlásek a
slabik.
Slovo vyhláskuje.
Z hlásek složí slovo.
Rozliší hlásku a písmeno.
Rozliší hlásku, slabiku, slovo, větu.
Čte malá i velká písmena tiskací i psací
abecedy.
Spojuje hlásky do slabik.
Čte slova s otevřenými slabikami.
Čte slova jednoslabičná typu „pes“.
Čte slova se shlukem souhlásek na začátku,
uvnitř a na konci slova.
Vybere slovo, které do řady nepatří.
S pomocí učitele určí slovo nadřazené
ostatním.
S pomocí učitele hledá slova významem
podobná.
Hláska - písmeno
Slabiky - slova
Plynulé slabikování
Uvědomělé čtení
Slova nadřazená
Slova souřadná
Slovní zásoba
-
ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Čte jednoduché texty ze Slabikáře, časopisu.
Čtení
Přednáší zpaměti krátké texty.
Přednes
-
Naslouchá čtenému textu.
Hodnotí vlastnosti postav – dobro - zlo.
Práce s textem
~ 44 ~
PRO - Vánoce
Recitační soutěž
Rozlišuje vyjadřování
v próze a ve verších,
odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění.
Pracuje tvořivě
s literárním textem
podle pokynů učitele a
podle svých
schopností.
-
Vyjmenuje kladné a záporné postavy a jejich
vlastnosti.
S pomocí učitele vysvětlí ponaučení
z příběhu.
Rozezná prózu X báseň.
S pomocí učitele vyhledá a tvoří slova, která
se rýmují.
Vyjmenuje pohádkové postavy.
Určí vlastnosti postav.
Zařadí postavy do známých pohádek.
Podle kreslené osnovy vypráví pohádku.
Zpaměti recituje známou pohádku.
Dramatizuje známou pohádku
Nakreslí ilustraci.
Kladné a záporné postavy
Pohádka
Báseň
Říkadlo
Příběh
Kniha
Časopis
Spisovatelé dětské literatury
Ilustrátoři dětských knih
~ 45 ~
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Ročník: 2.
v RVP
Žák:
Plynule čte s
porozuměním texty
přiměřeného obsahu a
náročnosti
nebo mluveným
složitosti
v rozhovoru
opravuje svou
nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
Dílčí výstupy
-
-
projevech správně
tempo řeči
nonverbální
prostředky v běžných
-
Žák:
Učivo
Rozumí přečtenému textu
Čtení
Orientuje se v textu, vyhledává odpovědi na
otázky učitele
Určí v textu klíčová slova
Plní zadané úkoly přiměřené obtížnosti
Čtení, psaní
Vhodně komunikuje s dospělými i se
spolužáky
Správně osloví, pozdraví, poděkuje, omluví se
S pomocí učitele opraví svou chybu ve
výslovnosti
Cvičí se v jednoduchých artikulačních
cvičeních
V mluveném projevu dbá na správnou
výslovnost dlouhých samohlásek, dodržuje
melodii vět
Provádí jednoduchá dechová a rytmická
cvičení
Nabyté zkušenosti využívá
V komunikaci s dospělými i se spolužáky
používá vhodné výrazy
Rozvíjí slovní zásobu
Základní komunikační pravidla
Základní techniky mluveného
projevu
Základní techniky mluveného
projevu
projevu
~ 46 ~
přesahy, projekty
Poznámky
školních i
mimoškolních
situacích
mluvený projev
-
Vysvětlí význam běžných slov
Využívá mimiku a gestikulaci
-
Zvládá základní
hygienické návyky
spojené s psaním
-
Využívá svých zážitků k jednoduchému
vyprávění
Vyjadřuje se souvisle, dodržuje časovou
souvislost vypravování
Dodržuje zásady správného sezení při psaní a
čtení
Správně drží psací náčiní
Dodržuje přiměřenou vzdálenost hlavy od
sešitu
Při opisu a přepisu vyhledá své chyby
Píše úhledná, čitelná a přiměřeně velká
písmena
S pomocí učitele dělí slova na konci řádku
písmen a číslic,
správně spojuje
písmena a slabiky;
kontroluje vlastní
písemný projev
sdělení
jednoduchý příběh
-
-
-
Rozlišuje grafickou a
zvukovou podobu
slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé
a krátké samohlásky
Vypravování
Psaní
Psaní
Napíše adresu
Slohová cvičení
Napíše krátké přání (Vánoce, narozeniny…)
Slovo nahradí jiným výrazem
Dle obrázku sestaví jednoduchý děj (řadí,
Slohová cvičení
vypráví)
Tvoří smysluplné věty
Popíše pracovní postup
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Rozlišuje grafickou a zvukovou podobu
Rozlišuje grafickou a zvukovou
slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a podobu slova, člení slova na
krátké samohlásky
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
Porovnává významy slov, zvláště slova
opačného významu a slova významem
Porovnává významy slov,
zvláště slova opačného významu
~ 47 ~
slova významem
podřazená, vyhledá v
textu slova příbuzná
Porovnává a třídí slova
podle zobecnělého
významu- děj, věc,
okolnost, vlastnost
Rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
Užívá v mluveném
projevu správné
gramatické tvary
podstatných jmen,
přídavných jmen,
sloves
Spojuje věty do
jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a
jinými spojovacími
výrazy
Rozlišuje v textu
druhy vět podle
postoje mluvčího a k
jejich vytvoření volí
vhodné jazykové i
zvukové prostředky
Odůvodňuje a píše
správně: i/y po tvrdých
a měkkých
souhláskách, dě, tě, ně,
ú/ů, bě, pě, vě, mě-
souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v
textu slova příbuzná
a slova významem souřadná,
nadřazená a podřazená, vyhledá
v textu slova příbuzná
-
Porovnává a třídí slova podle zobecnělého
významu- děj, věc, okolnost, vlastnost
Porovnává a třídí slova podle
zobecnělého významu- děj, věc,
okolnost, vlastnost
-
Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
-
Užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen, sloves
Rozlišuje slovní druhy v
základním tvaru
Užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen, sloves
-
Spojuje věty do jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a jinými spojovacími
výrazy
Spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a
jinými spojovacími výrazy
-
Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné
jazykové i zvukové prostředky
Rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
-
Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách, dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě,
vě, mě- mimo morfologický šev; velká
písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat a
Odůvodňuje a píše správně: i/y
po tvrdých a měkkých
souhláskách, dě, tě, ně, ú/ů, bě,
pě, vě, mě- mimo morfologický
šev; velká písmena na začátku
~ 48 ~
mimo morfologický
šev; velká písmena na
začátku věty a v
typických případech
vlastních jmen osob,
zvířat a místních
pojmenování
Čte a přednáší zpaměti
ve vhodném frázování
a tempu literární texty
přiměřené věku
Vyjadřuje své pocity z
přečteného textu
ostatních vyprávění
Pracuje tvořivě s
literárním textem
podle svých
schopností
místních pojmenování
-
-
věty a v typických případech
vlastních jmen osob, zvířat a
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Zpaměti recituje jednoduchou báseň
Seznámení s dětskou poezií a
Čte se správnou intonací jednoduché texty
prózou
Prezentuje spolužákům přečtenou knihu
(název, jméno autora)
Vyjádří svůj názor na přečtený text
Čte text s porozuměním
Chápe rozdíl mezi poezií a prózou
Odliší pohádku od ostatních literárních
žánrů
Orientuje se v textu pro děti
Domýšlí příběhy
Převypráví příběh
Všímá si spojitosti ilustrace a textu
prózou
prózou
Orientace v textu
Vyprávění
Ilustrace
~ 49 ~
Ročník: 3.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
Plynule čte jednoduché texty
Čtení
Orientuje se v přečteném textu, vyhledá slova
dle zadání učitele
Na základě přečteného textu formuluje otázky
a odpovídá na ně
Plynule čte
s porozuměním texty
přiměřeného obsahu a
náročnosti
-
nebo mluveným
složitosti
v rozhovoru
-
Samostatně plní úkoly na základě
jednoduchého zadání
Čtení, psaní
-
Komunikuje se spolužáky i s dospělými
Pozdraví, požádá o pomoc, poděkuje, omluví
se
S pomocí učitele sestaví soubor pravidel
rozhovoru, tato pravidla respektuje
V mluveném projevu rozlišuje dlouhé a
krátké samohlásky, znělé a neznělé souhlásky,
dodržuje jejich správnou výslovnost
Provádí jednoduchá artikulační cvičení
Svou chybu ve výslovnosti opraví
Provádí jednoduchá dechová a rytmická
cvičení
Svých zkušeností využívá ve svém mluveném
projevu
Rozvíjí svou slovní zásobu
Základní komunikační pravidlapozdrav, oslovení, omluva,
prosba, vzkaz, zpráva, oznámení
-
opravuje svou
nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
projevech správně
tempo řeči
-
-
projevu
projevu
~ 50 ~
přesahy, projekty
OSV - Sociální rozvoj
OSV - sociální rozvoj,
komunikace
Poznámky
nonverbální
prostředky v běžných
školních i
mimoškolních
situacích
-
mluvený projev
Zvládá základní
hygienické návyky
spojené s psaním
písmen a číslic,
správně spojuje
písmena a slabiky;
kontroluje vlastní
písemný projev
sdělení
-
jednoduchý příběh
zvukovou podobu
slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé
-
-
Vysvětlí význam běžných slov
Ke slovu přiřadí slovo opačného významu
Ke slovu přiřadí slovo stejného nebo
podobného významu
Ve svém projevu přiměřeně využívá gesta,
mimiku
Vyjadřuje se souvisle
Vypravuje vlastní zážitek, dodržuje časovou
souslednost
Při psaní správně sedí, správně drží psací
náčiní
projevu
Význam slov
Mimojazykové prostředky řeči
Vypravování
Psaní
-
Píše úhledně, čitelně
Používá pravidlo o dělení slova na konci
řádku
Ve svém písemném projevu najde chybu,
opraví ji sám nebo s pomocí učitele (opis,
přepis)
Napíše dopis, adresu
Napíše jednoduchý popis předmětu,
pracovního postupu
Napíše vypravování podle osnovy
Sestaví jednoduchou osnovu
Neopakuje často stejná slova
Sestaví obrázkovou osnovu příběhu
-
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Vysvětlí pojmy hláska, písmeno
Slovo, slabika, hláska, písmeno
Vyjmenuje samohlásky krátké a dlouhé
(opakování učiva 2. ročníku)
Vyjmenuje souhlásky měkké, tvrdé, obojetné
Spočítá, z kolika hlásek se dané slovo skládá
-
-
Psaní
Slohová cvičení
Slohová cvičení
~ 51 ~
a krátké samohlásky
-
slova významem
podřazená, vyhledá
v textu slova příbuzná
-
Porovnává a třídí slova podle zobecnělého
významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost
Rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
Užívá v mluveném
projevu správné
gramatické tvary
podstatných jmen,
přídavných jmen a
sloves
-
Správně doplní souhlásku uprostřed i na konci Párové souhlásky
slova, odůvodní (Žofka- Žofie, konev- bez
konve)
Vyjmenuje abecedu
Abeceda
Řadí slova podle abecedy
K danému slovu přiřadí slovo opačného
významu
Ke slovu nadřazenému vyjmenuje slova
významem podřazená
Ze skupiny slov vybere slova souřadná a
přiřadí k nim slovo významem nadřazené
Ze skupiny slov vybere slova příbuzná, na
základě jejich porovnání určí stavbu daného
slova (část předponová, kořen, část
příponová)
Pomocí otázky Co dělá? vybere z textu
slovesa
Pomocí ukazovacích zájmen ten, ta, to vybere
z textu podstatná jména
Pomocí otázek Kde? Kam? Kdy? Jak? vybere
z textu příslovce
Pomocí otázek Jaký? Který? Čí? vybere
z textu přídavná jména
Určí v textu slovní druhy běžných slov
U podstatných jmen určí rod (životnost), číslo
a pád
Skloňuje jednoduchá podstatná jména
U sloves určí osobu, číslo a čas
v oznamovacím způsobu
Časuje jednoduchá slovesa
Svých znalostí užívá v mluveném projevu
Antonyma
Slova nadřazená, podřazená,
souřadná
Stavba slova, slova příbuzná
Propedeutika slovních druhů
(děj- slovesa, věc- podstatná
jména, okolnost- příslovce,
vlastnost- přídavná jména)
Slovní druhy
Gramatické kategorie
podstatných jmen a sloves
~ 52 ~
Spojuje věty do
jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a
jinými spojovacími
výrazy
Rozlišuje v textu
druhy vět podle
postoje mluvčího a
k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové i
Odůvodňuje a píše
správně: i/y po tvrdých
a měkkých
souhláskách i po
obojetných
souhláskách ve
vyjmenovaných
slovech; dě, tě, ně, ú/ů,
bě, pě, vě, mě- mimo
morfologický šev;
velká písmena na
začátku věty a
v typických případech
vlastních jmen osob,
zvířat a místních
pojmenování
Čte a přednáší zpaměti
ve vhodném frázování
a tempu literární texty
přiměřené věku
Vyjadřuje své pocity
-
Z nabídky spojovacích výrazů vybere
nejvhodnější, spojí věty v souvětí
Napíše vzorec daného souvětí
Vytváří souvětí podle daného vzorce
Souvětí, věta jednoduchá, vzorec
souvětí, spojovací výrazy
Rozlišuje věty oznamovací, rozkazovací,
tázací a přací
Větu oznamovací transformuje na větu
rozkazovací (tázací, přací)
Uvádí příklady vět podle zadání
Věta, druhy vět
Píše správně slova s i/y po měkkých a tvrdých
souhláskách, odůvodňuje pravopis
Píše správně slova se slabikami dě, tě, ně, bě,
pě, vě, mě, di, ti, ni
Píše správně slova s ú/ů, odůvodňuje pravopis
Vyjmenuje vyjmenovaná slova, vysvětlí
význam těchto slov
Rozlišuje v textu slova vyjmenovaná a
příbuzná
Píše správně vyjmenovaná slova a slova
k nim příbuzná, odůvodňuje pravopis
Píše velké písmeno na začátku věty
Píše velké počáteční písmeno ve slovech,
která označují vlastní jména osob, zvířat a
Pravopis i/y po měkkých a
tvrdých souhláskách
Slabiky bě, pě, vě, mě, dě, tě, ně,
di, ti, ni
Vyjmenovaná slova
Práce s pravidly
českého
pravopisu
Základní pravidla pro psaní
velkých písmen
-
Recituje zpaměti jednoduchý text
Seznámení s dětskou literaturou
Čte se správnou intonací jednoduché texty
MkV - Kulturní diference
-
Vyjádří vlastními slovy, zda se mu text líbil,
MV - Kritické čtení a
Seznámení s dětskou literaturou
~ 53 ~
z přečteného textu
ostatních vyprávění
-
Pracuje tvořivě
s literárním textem
podle svých
schopností
-
svou odpověď odůvodní
Prezentuje spolužákům svou oblíbenou knihu
Spočítá, z kolika slok se báseň skládá
Najde v básni verš, rým
Vyjmenuje a vysvětlí charakteristické znaky
pohádky
Charakterizuje oblíbenou pohádkovou
postavu
Na základě přečteného nakreslí obrázek
Reprodukuje obsah přečteného textu
Vyhledává pojmy v encyklopedii
Po přečtení pohádky ji zdramatizuje
sdělení
Poezie, próza
Pohádky
Práce s textem
Dramatická výchova
~ 54 ~
VV - kresba, malba
Ročník: 4.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
stejného nebo
podobného významu a
slova vícevýznamová
-
Rozlišuje ve slově
kořen, část
předponovou,
příponovou a
koncovku
-
Určuje slovní druhy
plnovýznamových
slov a využívá je
v gramaticky
správných tvarech ve
svém mluveném
projevu
Rozlišuje slova
spisovná a jejich
nespisovné tvary
-
-
-
-
Žák:
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Význam slov
Rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná,
synonyma, antonyma, homonyma
Určuje nadřazená, podřazená, souřadná slova
Rozliší u slov citové zabarvení, odliší slova
lichotivá a hanlivá
Určuje slovní základ (předpona, kořen,
přípona)
Seznámí se s koncovkou
Rozliší předpony a předložky a správně je
píše
Stavba slova
Rozlišuje slova ohebná a neohebná
V textu přiměřené obtížnosti určuje všechny
slovní druhy
Rozlišuje vzory podstatných jmen
Určuje rod, číslo, pád, vzor
Skloňuje podstatná jména podle vzorů
Pozná zvratná slovesa, neurčitek
Určuje osobu, číslo, čas
Časuje slovesa v čase přítomném, minulém a
budoucím
Slovní druhy
Pozná a rozliší spisovné a nespisovné tvary
Slova spisovná a nespisovná
Podstatná jména
Slovesa
~ 55 ~
přesahy, projekty
Poznámky
Vyhledává základní
skladební dvojici a
v neúplné základní
skladební dvojici
označuje základ věty
-
-
Odlišuje větu
jednoduchou a souvětí,
vhodně změní větu
jednoduchou a souvětí Užívá vhodných
spojovacích výrazů,
podle potřeby projevu
je obměňuje
-
slov
V psaném projevu užívá spisovné tvary slov a
slova spisovná
Vyhledá v textu slova nespisovná a nahradí je
tvary spisovnými
Určí základní skladební dvojice ve větě
jednoduché
Seznámí se s pravidlem shody přísudku
s podmětem
Základní skladební dvojice
Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
Z vět jednoduchých tvoří souvětí
Tvoří souvětí dle daných vzorců
Věta jednoduchá a souvětí
Užívá vhodné spojovací výrazy a obměňuje je
Souvětí
Opakuje pravopis vyjmenovaných slov
Píše správně i, y v koncovkách podstatných
jmen
Píše správně í v koncovkách přítomného času
Seznámí se s koncovkami i, y u sloves
v příčestí minulém
Vybere si četbu podle svého zájmu
Vyjadřuje a zaznamená své dojmy z četby
nebo poslechu literárního díla
Pravopis
Píše správně i/y ve
slovech po obojetných
souhláskách
Vyjadřuje své dojmy
z četby
-
Volně reprodukuje text dle svých schopností
-
Rozumí přiměřeně náročnému textu
Text volně reprodukuje dle svých schopností
Zážitkové čtení
Poslech literárních textů
Reprodukce textu
~ 56 ~
-
Přednese vhodný literární text
Při jednoduchém
rozboru literárních
textů používá
elementární literární
pojmy
-
přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
-
Užívá elementární literární pojmy
Základní literární pojmy
Rozlišuje pohádku, hádanku, báseň
Rozlišuje spisovatele, knihu, ilustrátora,
čtenáře
Rozlišuje verš a rým
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty
Čtení
potichu, nahlas
Zlepšuje dovednost tichého čtení
s porozuměním
Odpovídá na otázky k textu, učí se z textu
vybírat hlavní body a důležitá slova
Zdokonaluje se ve věcném naslouchání,
reaguje otázkami
Reprodukuje obsah
přiměřeně složitého
sdělení a pamatuje si
z něj podstatná fakta
Vede správně dialog,
telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na
záznamníku
Rozlišuje spisovnou a
nespisovnou
výslovnost a vhodně ji
užívá podle
komunikační situace
-
-
-
-
Píše správně po
stránce obsahové i
formální jednoduché
komunikační žánry
-
Aktivně užívá komunikační žánry, pozdraví,
osloví kamaráda i dospělého, správně
formuluje omluvu, prosbu a vzkaz
Vede samostatně telefonický rozhovor
Vede správně jednodušší dialog
Mluvený projev
Rozlišuje spisovná a hovorová slova a
správně je užívá
Aktivně používá základní hygienické návyky
psaní a techniku psaní
Přiměřeně věku upravuje text a funkčně užívá
barev při zápisu textu
Píše správně po stránce obsahové a formální
jednoduché žánry písemného projevu
Aktivně užívá známý pravopis, vhodně volí
slova
Písemný projev
~ 57 ~
sdělení
Sestaví osnovu
vyprávění a na jejím
základě vytváří krátký
mluvený nebo
písemný projev
s dodržením časové
posloupnosti
-
Sestaví vyprávění dle jednoduché osnovy
Vypravuje podle obrázkové osnovy
Osnova
~ 58 ~
Vzdělávací oblast: Český jazyk a literatura
Ročník: 5.
v RVP
Žák:
Píše správně i, y ve
slovech po obojetných
souhláskách
Dílčí výstupy
-
Zvládá základní
příklady syntaktického
pravopisu
Vyhledává základní
skladební dvojici a
v neúplné základní
skladební dvojici
označuje základ věty
Odlišuje větu
jednoduchou a
souvětí, vhodně změní
větu jednoduchou
-
-
Žák:
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Užívá vyjmenovaná slova i frekventovaná
Vyjmenovaná slova a slova
slova příbuzná
příbuzná
Zvládá správné užití i /y podle významu slova Osobní koncovka sloves
ve větě
Tvary podstatných jmen
Osvojují si psaní správných koncovek
v přítomném času sloves
Přísudek
Odůvodní psaní i /y podle vzoru podstatných
Podmět
jmen
Přísudek
Při rozlišování psaní i/ y používá správného
Podmět několikanásobný
odůvodnění a zařazení podle příslušného
vztahu
Zvládá shodu přísudku s podmětem
Zvládá základy syntaktického pravopisu
Určí správnost koncovky příčestí minulého ve
vtahu k podmětu v různých rodech a
k několikanásobnému podmětu
-
~ 59 ~
přesahy, projekty
Poznámky
větu jednoduchou
v souvětí
-
Užívá vhodných
spojovacích výrazů,
podle potřeby projevu
je obměňuje
-
Určuje slovní druhy
plnovýznamových
slov a využívá je
v gramaticky
správných tvarech ve
svém mluveném
projevu
Rozlišuje slova
spisovná jejich
nespisovné tvary
-
-
Vyhledá podmět a přísudek
Rozliší podmět holý, nevyjádřený), rozvitý,
několikanásobný
Vytvoří větu s podmětem nevyjádřeným,
holým, rozvitým a několikanásobným
Rozliší přísudek holý, rozvitý a
několikanásobný
Vytvoří větu s přísudkem holým, rozvitým
několikanásobným
Rozumí pojmu podmětná a přísudková část
Graficky označí základní skladební dvojici
Rozliší větu jednoduchou a souvětí
Vytvoří souvětí z vět jednoduchých
Spojí věty jednoduché v souvětí
Určuje závislosti vět v souvětí
Tvoří souvětí s využitím správného
spojovacího výrazu
Doplní správný spojovací výraz podle smyslu
věty
Využívá při spojování vět více slovních druhů
Uspořádá několik holých vět ve smysluplné
souvětí
Prohloubí učivo o určování slovních druhů
Skloňuje podstatná jména obecná a vlastní
Doplní vzory podstatných jmen o předseda a
soudce
Cvičí se v užívání spisovných tvarů
podstatných jmen a ve správném psaní jejich
koncovek
Ovládá mluvnické kategorie sloves
Rozšíří své znalosti o slovesný způsob
Vyhledá a určí způsob podmiňovací a
rozkazovací
Základní skladební dvojice
Věta holá
Věta rozvitá
Souvětí
Spojky, jako spojovací výrazy
slov a vět
Podstatná jména
Slovesa
Přídavná jména
Zájmena
Číslovky
~ 60 ~
-
-
Porovná významy
stejného nebo
podobného významu a
slova vícevýznamová
Rozlišuje ve větě
kořen, část
příponovou,
předponovou a
koncovku
Zdokonaluje se ve
správném psaní
pravopisně obtížných
předpon
-
-
Osvojí si používání správného tvaru
podmiňovacího způsobu v mluveném i
písemném projevu
Vytváří samostatně slovesné tvary podle
zadaných parametrů
Rozliší druhy přídavných jmen
Odůvodní psaní i, y v přídavných jménech
Pozná funkci zájmen
Nahradí podstatná a přídavná jména
zájmenem
Určí zájmena osobní, ukazovací a
přivlastňovací
Rozliší ve větě číslovky
Určí číslovky a rozezná čtyři druhy
Aktivizuje poznatky z předešlých ročníků
Užívá ve větě správné výrazy
Vhodně obmění a využívá slova
mnohoznačná, jednoznačná
Orientuje se v problematice slov vlastních a
obecných
Vnímá rozdíl ve stavbě slova a slovotvorném
rozboru
Vyznačí slovotvorný základ
Určí kořen, předponu a příponu, koncovku
Tvoří slova pomocí předpon a přípon
Doplní předpony podle smyslu a významu
slova
Osvojí si spisovnou výslovnost
souhláskových skupin
Odůvodní pravopis souhláskových skupin na
styku předpony, přípony a kořene slova
Spojí předložky s, z, se správným pádem
Slovní zásoba – slova
mnohoznačná, jednoznačná
Stavba slova, slovotvorný rozbor
Kořen, předpona, přípona
Slova příbuzná
Skupiny hlásek při odvozování
Předpony s, z, vz
Přípony, koncovky
předložky
~ 61 ~
přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
texty
-
Rozlišuje podstatné a
okrajové informace
v textu vhodném pro
daný věk, podstatné
informace
zaznamenává
-
Posuzuje úplnost či
neúplnost
jednoduchého sdělení
-
Reprodukuje obsah
přiměřeně složitého
sdělení, a zapamatuje
si z něj podstatná fakta
Píše správně po
stránce obsahové i
formální jednoduché
vede správně dialog,
-
Správně s porozuměním a plynule přiměřeně
Ovládnutí techniky čtení jako
náročné texty
předpokladu ke studiu čtení textů
Čte s přirozenou intonací, správným
naukových
přízvukem slovním a větným
Technika čtení
Člení věty podle smyslu
Čtení jako zdroj informací
Při výrazovém čtení užívá vhodné výšky, síly Čtení vyhledávací
a barvy hlasu
Tiché čtení s porozuměním
Používá návyků správného dýchání, znělého
Naslouchání/zdvořilé,věcné/
hlasu, pečlivé a správné artikulace
Mluvený projev/dýchání tvoření
Vystihne podstatu čteného
hlasu, výslovnost/
Určí charakteristiku postav z textu
Vyhledá informace v učebnicích, dětských
encyklopediích
Oddělí méně významné informace od
podstatných
Hovoří souvisle o přečteném textu, vyjádří
své názory a pocity
Vyhledá a doplní informace k neúplnému
sdělení
Dokončí neúplné sdělení podle vlastní
fantazie
Tvořivě reprodukuje text
Výstižně vyjádří zážitek z četby
Sestaví osnovu z přečteného textu
uměleckého i naukového
Zaznamenává zajímavé myšlenky a fakta
Píše v souvislých písemných jazykových
Základy techniky psaného
projevech
projevu
Užívá synonymní obměny slov
Automatizace psaného projevu
Člení do odstavců
Základní hygienické návyky
Samostatně vytváří nadpis, jednoduchou
psaní
osnovu
Žánry písemného
~ 62 ~
sdělení
MV – interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality
MV – stavba mediálních
sdělení
zanechá vzkaz na
záznamníku
-
Sestaví osnovu
vyprávění a na jejím
základě vytváří krátký
mluvený nebo
písemný projev
s dodržením časové
posloupnosti
Vede správně dialog,
zanechá vzkaz na
záznamníku
-
Rozpozná
manipulativní
komunikaci v reklamě
Volí náležitou
intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle
svého komunikačního
záměru
-
Používá písemné projevy sdělovací, výpravné
a popisné
Zařadí přímou řeč
Kolektivně vytvoří jednoduchou osnovu
Pracuje podle této osnovy ústně nebo písemně
Samostatně vytvoří osnovu na základě daných
pravidel
V mluveném projevu sestaví podle osnovy
krátký projev
Písemně s ústní přípravou píše podle
jednoduché nebo obrázkové osnovy
Orientuje se ve formách společenského styku
Dodržuje pravidla při dialogu
Jednoduše se vyjádří při používání
telefonického rozhovoru nebo záznamníku
Požádá a podá základní informace nebo
sdělení
Vystihne podstatu reklamy
Vnímá její manipulativní charakter
Rozpozná dle svých schopností pravdivost
sdělení
Uvědomí si její vliv
Vytvoří si vlastní názor na účinnost reklamy
projevu
Stylizace a pravopis
Stylizace a kompozice
Přímá řeč
základy techniky mluveného
projevu
vyjadřování závislé na
komunikační situaci
základní komunikační pravidla
střídání rolí mluvčího a
posluchače
nonverbální komunikace
dialog, monolog
Vybere výstižné výrazy
Promyslí si osnovu sdělení, vyvaruje se
zbytečných prodlev
Stylisticky využívá citově zabarvená slova
Užívá vhodné spojovací výrazy
Zařadí přímou řeč
~ 63 ~
MV – kritické čtení a
sdělení
Interpretace vztahu
reality
Rozlišuje spisovnou a
nespisovnou
výslovnost a vhodně ji
využívá podle
komunikační situace
Vyjadřuje své dojmy
z četby a zaznamenává
je
-
-
Volně reprodukuje text podle svých
schopností, tvoří
vlastní literární text
ne dané téma
Rozlišuje různé typy
uměleckých a
neuměleckých textů
-
Při jednoduchém
rozboru literárních
textů používá
elementární literární
pojmy
-
-
-
Rozliší komunikační situaci a vhodnost
výběru komunikačních prostředků
Užívá správné jazykové prostředky spisovné a
nespisovné
Vytvoří jednoduchý zápis z přečteného textu
Vyhledávání v textu
Zhodnotí přečtené
Orientace v textu
Vytvoří si vlastní úsudek o přečteném textu
Čtenářský denník
Dodrží posloupnost při zaznamenávání
Představení oblíbené knihy,
čteného v písemném projevu
časopisu
Na základě poslechu prezentuje
Základní literární pojmy
Zdramatizuje přečtený text
Filmové představení
Na zadané téma zpracuje podle vlastní
Divadelní představení
fantazie krátké povídání s otevřeným i
Dramatizace zvoleného díla
uzavřeným koncem
báseň
Sestaví krátký srozumitelný a smysluplný text
podle zadaných slov
Vytváří krátký veršovaný text na dané téma
nebo s použitím předem zvolených výrazů
Orientuje se v různých literárních žánrech
přiměřených jeho věku
Vyhledá podstatné znaky charakteristické
pro daný žánr
Rozezná lidovou tvořivost, umělecký text,
dobrodružnou literaturu a literaturu faktu
Používá pojmy spisovatel, obsah, ilustrátor,
básník, čtenář
Porovná písemné a dramatické ztvárnění
některých známých děl
Určí klady a zápory tohoto zpracování
Tvoří si vlastní úsudek a vztah k literatuře
~ 64 ~
OSV – osobnostní
rozvoj, kreativita
HV – lidové písně
VV – obal knihy
Předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Samostatně pracuje
s Pravidly českého
pravopisu, se
Slovníkem spisovné
češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
Dílčí výstupy
-
-
-
-
Žák:
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Definuje pojem jazyk, vysvětlí vznik jazyka
Obecné poučení o jazyce:
(slovo jazyk v obecném slova smyslu)
Jazyk a jeho útvary
Rozliší spisovnou a nespisovnou češtinu
Nářečí a obecná čeština
Na příkladech uvádí, kdy a kde se používá
spisovný jazyk
Definuje pojmy nářečí (dialekt) a obecná
čeština
Jmenuje příklady nářečí užívaných na území
našeho státu
Uvede, čím se liší nářečí a obecná čeština od
spisovné češtiny a zdůvodní jejich užití
Vysvětlí pojem jazykověda
Jazykověda a její složky
Uvede jednotlivé složky jazykovědy (nauka o
slovní zásobě, mluvnice, nauka o slohu a
komunikaci)
Stručně vysvětlí, čím se jednotlivé složky
zabývají (současně uvede složky mluvnice)
Jmenuje základní jazykové příručky (Pravidla Jazykové příručky
českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny
pro školu a veřejnost, Stručná mluvnice
česká, Etymologický slovník)
V Pravidlech českého pravopisu se orientuje
podle obsahu, vyhledává zadaná slova,
vysvětlí údaje vedené u jednotlivých hesel
Vyhledá poučení o zásadních pravopisných
~ 65 ~
přesahy, projekty
Z – členění území ČR dle
výskytu nářečí - práce
mapou
Poznámky
-
Spisovně vyslovuje
česká a běžně užívaná
česká slova
-
V písemném projevu
zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný,
morfologický i
syntaktický ve větě
jednoduché a souvětí
-
Samostatně pracuje
pravopisu, Slovníkem
spisovné češtiny a
s dalšími slovníky a
příručkami
-
jevech v PČP
V Slovníku spisovné češtiny se orientuje
podle obsahu, zjišťuje významy slov, využívá
seznam zkratek, rozšiřuje si vlastní slovní
zásobu
Orientuje se ve Stručné mluvnici české,
vyhledává v ní poučení o zadaných jevech
Správně rozliší hlásky znělé a neznělé
Na příkladech vysvětlí spodobu znělosti
Uvede příklady slov se souhláskami lišícími
se znělostí
Ve slově (spojení slov)označí hlavní přízvuk
V řeči správně používá pauzu, důraz, přízvuk
V řeči správně používá větnou melodii (věta
oznamovací, rozkazovací, tázací)
Objasní rozdíl mezi otázkami zjišťovacími a
doplňovacími a uvádí příklady otázek
Upevní vědomosti získané na 1. stupni ZŠ
(slovotvorný základ, předpona, přípona, slova
příbuzná, střídání hlásek při odvozování,
skupiny hlásek při odvozování, zdvojené
souhlásky, skupiny bě/bje, pě, vě/vje, psaní
i/y po obojetných souhláskách)
Na příkladě provede slovotvorný rozbor a
rozbor stavby slova
Odůvodní pravopis slov se skupinami mě/mně
Při zdůvodňování tvoří pomocná příbuzná
slova
Vyjmenuje slova určená k zapamatování
Odůvodní pravopis slov s přeponami s-/se-, z/ze-, vz-/vzeUvede seznam slov určených k zapamatování
Vysvětlí rozdíl mezi slovy lišícími se
Zvuková stránka jazyka:
Spisovná výslovnost
Slovní přízvuk
Zvuková stránka věty
Stavba slova a pravopis:
Opakování učiva 1. stupně ZŠ
Prohloubení –
Slovotvorný rozbor a rozbor
stavby slova
Skupiny hlásek mě/mně
Předpony s-/se-, z-/ze-, vz-/vze-
~ 66 ~
Správně třídí slovní
druhy, tvoří spisovné
tvary slov a vědomě
jich používá ve ve
vhodné komunikační
situaci
-
zvládá pravopis
morfologický i
jednoduché i souvětí
-
-
Samostatně pracuje
pravopisu, se
-
-
-
předponou (správa- zpráva)
Uvede, se kterými pády se pojí předložky s a
z
Doplní vynechané předložky do textu a
odůvodní jejich psaní
Vyjmenuje slovní druhy, třídí je na ohebné a
neohebné
Uvádí znaky, podle kterých pozná jednotlivé
slovní druhy ve větě
Orientuje se v textu a správně určí slovní druh
podle významu v dané větě
V textu vyhledá podstatná jména, určí u nich
pád, číslo, rod (životnost), vzor
Na příkladech vysvětlí podstatná jména
hromadná, pomnožná, látková, objasní jejich
zvláštnosti
Rozliší a správně píše podstatná jména
obecná a vlastní (jednoslovná – názvy osob,
zvířat, měst, řek, světadílů, zemí, hor, svátků
ad.)
Skloňuje vlastní jména podle příslušných
vzorů
Uvede příklady příjmení, která jsou nesklonná
Správně skloňuje podstatná jména označující
části těla, všímá si rozdílů ve skloňování
dvojic slov typu oči-oka
Skloňuje podstatná jména vzoru píseň a kost
(noc, myš, nemoc, věc, řeč, huť, trať…) a
všímá si odchylek od pravidelného skloňování
Skloňuje pomnožná vlastní jména místní a
správně píše jejich koncovky
V textu vyhledá přídavná jména, rozliší
přídavná jména tvrdá, měkká a přivlastňovací
Přeložky s/se, z/ze
Tvarosloví:
Druhy slov
Podstatná jména
Přídavná jména
~ 67 ~
Z – zeměpisné názvy
-
-
-
Rozpozná jmenné tvary přídavných jmen
Vyhledá v textu přídavná jména
přivlastňovací a skloňuje je podle příslušných
vzorů
Pravopis příd. jm. přivlastňovacích
odůvodňuje dosazením vzoru matčin
Rozliší přídavné jméno přivlastňovací od
podstatného jména (sousedovi psi – dám to
sousedovi)
Objasní pojem stupňování
Uvede přípony a koncovky jednotlivých
stupňů a předvede, jak s 2. a 3. stupeň tvoří
Tvary 2. a 3. stupně vyhledá v Pravidlech
českého pravopisu
Zesiluje a zeslabuje význam přídavných jmen
pomocí příslovcí
Vyjmenuje druhy zájmen, pro každou skupinu
uvede charakteristické znaky
V textu vyhledá zájmena a zařadí je ke
správnému druhu
Správně skloňuje a píše tvary zájmen já, ten,
náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj
Rozliší tvary sebou – s sebou a správně je
užívá v pasném textu
V textu vyhledá číslovky
Číslovky rozdělí na určité a neurčité, vysvětlí
kritérium zařazení ke skupině
Vyjmenuje druhy číslovek podle významu
Číslovky skloňuje
Za číslovkou řadovou (je-li psána číslicí) píše
tečku
Uvede příklady, kdy se za číslovkou nepíše
tečka
Letopočty čte různým způsobem
Zájmena
Číslovky
~ 68 ~
M – číslovky a číslice
-
-
Rozlišuje významové
vztahy gramatických
jednotek ve větě a
v souvětí
-
zvládá pravopis
morfologický i
-
-
Skloňuje číslovky dva, oba, tři, čtyři
Číslovky napíše i slovy
Uvede charakteristické znaky sloves
Vyhledá v textu slovesa
U sloves určí mluvnické kategorie osoby,
čísla, času a způsobu
Vytvoří infinitivy sloves
Vytvoří tvary sloves podle zadaných kategorií
Rozliší slovesný tvar jednoduchý a slovesný
tvar složený
Převede slovesné tvary z jed. č. do mn.,
z oznamovacího způsobu do podmiňovacího
atd.
Rozliší tvary podmiňovacího způsobu
přítomného a minulého
Ve větě vyhledá podmět a přísudek
Uvede charakteristické znaky základních
větných členů
Rozliší podmět vyjádřený a nevyjádřený
Rozpozná větu s nevyjádřeným podmětem
U vyjádřeného podmětu uvede, kterým
slovním druhem je vyjádřen
Rozliší přísudek slovesný a jmenný se sponou
Vyjmenuje sponová slovesa
Kde je to možné, nahradí přísudek slovesný
přísudkem jmenným se sponou a naopak
Vysvětlí pravidlo shody přísudku s podmětem
(i podmětem několikanásobným – jednoduché
příklady)
Správně zdůvodní koncovky příčestí
minulého
Rozliší přívlastek shodný a neshodný
Slovesa
Skladba:
Základní větné členy
Shoda přísudku s podmětem
Větné členy
~ 69 ~
-
Odlišuje spisovný a
nespisovný projev a
vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky
vzhledem ke svému
komunikačnímu
záměru
-
V mluveném projevu
Uvede, který slovní druh přívlastek rozvíjí
Přívlastek
Uvede, které slovní druhy jsou rozvíjeny
Předmět
předmětem
Na předmět se zeptá náležitými pádovými
otázkami
Rozliší příslovečné určení místa, času a
Příslovečné určení
způsobu
Uvede, které slovní druhy rozvíjí příslovečné
určení
Ve větě určí větné členy holé, rozvité i
několikanásobné
Vysvětlí rozdíl mezi větou jednoduchou a
Souvětí
souvětím
V jednoduchém souvětí určí větu hlavní a
vedlejší
Vysvětlí rozdíl mezi větou hlavní a vedlejší
Graficky znázorní stavbu jednoduchého
souvětí
Vyjmenuje nejobvyklejší výrazy, které spojují
věty v souvětí
Do jednoduchých souvětí správně doplní
interpunkci
Vymezí pojem vypravování
Vypravování
Reprodukuje přečtený text
V ukázkách vyhledá charakteristické rysy
vypravování a prostředky oživující děj
Orientuje se v daném textu, opakující se a
nevhodně užitá slova nahradí výstižnějšími
Rozvíjí a obohacuje slovní zásobu, odstraňuje
opakování slov
Zpracuje osnovu zadaného textu (heslovitá,
ve větách)
~ 70 ~
OSV – Sociální rozvoj Komunikace
sdělení
připraveném i
improvizovaném
vhodně užívá
verbálních,
nonverbálních i
paralingválních
prostředků řeči
Uspořádá informace
v textu s ohledem na
jeho účel, vytvoří
koherentní text
s dodržováním
pravidel mezivětného
navazování
-
Využívá poznatků o
jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně
správnému písemnému
projevu a k tvořivé
práci s textem nebo i
k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých
dispozic a osobních
zájmů
-
-
Vypravuje příběh podle obrázků
Podle vlastní fantazie dokončí načaté
vypravování
Ve skupině dramatizuje známou pohádku,
vyjadřuje se nejen slovy, ale i řečí těla
Samostatně napíše jednoduché vypravování
Vytvořený text člení do odstavců
Do vypravování zařazuje přímou řeč
Přímou řeč správně zapíše
Z ukázek vyvodí charakteristické znaky
popisu
Pracuje s textem, vymýšlí synonyma,
obohacuje slovní zásobu
Popíše jednoduchý předmět (improvizovaný
mluvený projev)
Popíše svoji nejmilejší hračku/jinou věc
(mluvený projev i písemný)
Nakreslí plánek bytu/domu a podle něj
byt/dům popíše
Práci rozčlení do odstavců, dbá na návaznost,
výběr pojmenování a rozmanitost sloves a
přídavných jmen
Shromáždí množství pojmenování znaků a
vlastností člověka
Popíše obličej, postupuje od výrazných znaků
k méně výrazným
Výstižně popíše některého ze svých
spolužáků
Využívá přirovnání a rčení
Podle obrázku popíše vzhled některé slavné
osobnosti
Z textu vyvodí charakteristické rysy, sestaví
osnovu popisu
Ústně popíše jednoduché postupy (např.
Popis:
Popis předmětu
Popis místnosti (domu, bytu)
Popis osoby (postavy)
Popis pracovního postupu
~ 71 ~
-
-
Využívá základy
studijního čtení –
vyhledává klíčová
slova, formuluje
hlavní myšlenky textu,
vytvoří otázky a
stručné oznámky,
výpisky nebo výtah
z přečteného textu,
samostatně připraví a
s oporou o text
-
-
navlékání nitě, telefonování v telefonní budce,
kouzlo, pokus z fyziky aj.)
Dle zadaných údajů vyplní běžně užívané
tiskopisy (poštovní poukázky, podací lístek
aj.)
Na základě ukázkových textů vyvodí hlavní
znaky jednoduchých komunikačních žánrů
Napíše krátký vzkazy
Uvede nezbytné části inzerátu
Sestaví jednoduchý inzerát
Vyplní jednoduchou objednávku
Objasní rozdíl mezi zprávou a oznámením
Vyhledá v denním tisku zprávu a oznámení a
konkretizuje znaky daných útvarů
Napíše oznámení o smyšlené či skutečně
pořádané školní akci a podá o jejím průběhu
stručnou zprávu
Uvede rozdíly mezi soukromým a úředním
dopisem
Vyjmenuje části, které dopis obsahuje
Pracuje s textem, obměňuje použité výrazy,
odstraňuje opakování slov
Objasní, proč se výpisky pořizují
Uvede příklady, jak se mohu výpisky
zaznamenávat
Orientuje se v textu, vyhledá klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky textu, vyhledá
důležité a podstatné informace
Pořídí výpisky z uceleného textu z učebnice
(dějepis, zeměpis ad.)
Jednoduché tiskopisy
Jednoduché komunikační žánry:
Vzkaz
Inzerát
Objednávka
Zpráva
Oznámení
Dopis osobní a úřední
Výpisky
~ 72 ~
MV – Stavba mediálních
sdělení
přednese referát
Uceleně reprodukuje
přečtený text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
literárního díla a
vlastními slovy
interpretuje smysl díla
Formuluje ústně i
písemně dojmy ze své
četby, návštěvy
divadelního nebo
filmového představení
a názory na umělecké
dílo
Tvoří vlastní literární
text podle svých
schopností a na
základě osvojených
znalostí základů
literární teorie
Rozlišuje základní
literární druhy a žánry,
porovná je i jejich
funkci, uvede jejich
výrazné představitele
Vyhledá informace v
různých typech
-
-
-
Objasní rozdíl mezi poezií a prózou
Literární druhy a žánry
Objasní pojem ústní lidová slovesnost
Ústní lidová slovesnost
Vysvětlí pojem antika
Uvede nejvýznamnější autory tohoto období
Báje, mýty, bajky (literatura
Vlastními slovy vysvětlí pojmy báje a mýtus
antického Řecka a Říma)
Sestaví osnovu zadaného textu báje a její
obsah reprodukuje
K jedné z bájí pořídí vlastní ilustrace
Orientuje se ve jménech nejvýznamnějších
hrdinů řeckých bájí
Uvede jména nejznámějších řeckých a
římských bohů
Definuje pojem bajka, uvede charakteristické
znaky bajky
Objasní alegorii, personifikaci, pointu
Vysvětlí alegorické významy zvířecích postav
(např. liška= symbol lstivosti a vychytralosti
aj.)
Uvede jména nejznámějších bajkařů
Přečte si ukázky bajek, vystihne hlavní
myšlenku, vyvodí mravní poučení
Vysvětlí pojem epos, uvede jej v souvislosti
Epos, hrdinský epos
s Homérem a jeho Iliadou a Odysseou
Objasní význam bible pro lidstvo
Bible
Rozliší Starý a Nový zákon, stručně o nich
pohovoří
Vypráví o stvoření země a člověka dle bible
Uvede nejznámější postavy z bible, rozumí
nejběžněji užívaným biblickým obratům,
jejich význam vyhledá v dostupné literatuře
Přečte si ukázky z biblických příběhů,
~ 73 ~
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá
MkV – Kulturní
diference
Z – práce s mapou
D – starověk
katalogů, v knihovně i
v dalších informačních
zdrojích
-
-
vyhledá hlavní myšlenky, obsah volně
reprodukuje
Přečte si ukázku literatury Orientu
Přečte si některé pověsti o počátcích našeho
národa
Pojem pověst definuje, uvede dělení pověstí
Obsah těch nejznámějších převypráví
Na základě obrázkových pověstí tvoří text
libovolné pověsti
Orientuje se v postavách českých pověstí,
tvoří logické dvojice (např. Libuše-Přemysl
Oráč, Ctirad-Šárka aj.)
Přečte si ukázky starých židovských pověstí
Uvede hlavní znaky pohádky
Rozliší pohádku lidovou a umělou
V knihovně vyhledá pohádkové knihy, uvede
jména spisovatelů a sběratelů pohádek
Vyjmenuje nejznámější pohádky
Dle krátkých úryvků pozná nejznámější
pohádky
Připraví si charakteristiky pohádkových
postav a seznámí s nimi spolužáky
Dle charakteristiky napíše jméno pohádkové
postavy
Srovná pověst a pohádku
Rozliší nejznámější české ilustrátory
pozná rozdíl mezi baladou a romancí
Uvede hlavní znaky dobrodružné prózy
Vyjmenuje představitele české i světové
dobrodružné prózy
Seznámí se s autory české a světové prózy
s dětským hrdinou
Charakterizuje hlavní postavy přečtených děl
D - české dějiny
Literatura Orientu
Pověsti
Pohádky
Dramatizace pohádky
Ilustrátoři
Balady a romance
Dobrodružná literatura
VV – ilustrace
Próza s dětským hrdinou
~ 74 ~
Ročník: 7.
Časová dotace za týden: 4 hodiny
v RVP
Žák:
jich používá ve
situaci
Dílčí výstupy
-
Samostatně pracuje
pravopisu, se
zvládá pravopis
morfologický i
-
Žák:
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Zopakuje si a upevní vědomosti o ohebných
Tvarosloví:
slovních druzích získané v 6. ročníku
Opakování ohebných slovních
Odhalí odchylky některých tvarů od tvarů
druhů z 6. ročníku
vzorů (oči - oka, uši - ucha)
Podstatná jména – odchylné
Rozliší slova podle významu a správně je
tvary označující části těla
skloňuje
Přídavná jména
Převádí tvary přídavných jmen z jednotného
do množného čísla a píše je pravopisně
správně (běloučký - běloučcí)
Bezpečně pozná druhy zájmen a zájmena
Zájmena – skloňování a užívání
skloňuje
vtažných zájmen
Vyjmenuje vztažná zájmena
Vyvodí z tvaru jenž podobnost s tvary zájmen
on (ona, ono)
Tvoří správné tvary zájmena jenž a používá je
v textu
Odůvodní odlišnost tvaru po předložce (jíž –
s níž)
Před vztažným zájmenem píše správně
interpunkci (jednoduché případy)
Pozná číslovku v textu
Číslovky – skloňování dva –
Rozhodne, kdy bude v textu za číslovkou
oba, tři, čtyři
tečka
Správně skloňuje číslovky dva, oba, tři, čtyři
~ 75 ~
přesahy, projekty
D – letopočty
M – číslice a číslovky
Poznámky
-
-
-
-
Vysvětlí užití druhové číslovky ve spojení
s pomnožným podstatným jménem
Bezpečně určuje dosud osvojené mluvnické
kategorie sloves (osoba, číslo, čas, způsob)
Časuje slovesa v přítomném čase, možné
dvojí tvary koncovek si ověřuje v Pravidlech
českého pravopisu
Vyvodí podstatu rodu činného a trpného
Uvede druhy vyjádření trpného rodu
Rozliší použití zájmena se v trpném rodě a ve
zvratném slovese v činném rodě
Nahradí opisný tvar trpný zvratnou podobou
slovesa a naopak
Převádí věty se slovesy v činném rodě do
trpného rodu a naopak
Pozná příslovce ve větě
Rozliší příslovce místa, času, způsobu, míry a
příčiny a správně se na ně ptá
Nahrazuje příslovce synonymními výrazy a
příslovci s opačným významem a obohacuje
si slovní zásobu
Vysvětlí, z čeho vznikly příslovečné spřežky,
využívá je v promluvě, píše je pravopisně
správně
Vysvětlí rozdíl mezi výrazy nahoru- na horu
Stupňuje příslovce, zesiluje a zeslabuje
význam příslovcí
Určuje pády, s kterými se pojí různé
předložky
Rozliší předložky vlastní a nevlastní
Užívá správné tvary slov po předložkách
kromě a mimo
Prohloubí si pravidlo psaní s/z, rozliší
možnosti (se skříně – ze skříně)
Slovesa – rod činný a trpný
Neohebné slovní druhy
Příslovce
Předložky
~ 76 ~
-
Ve Stručné mluvnici české vyhledá poučení o
kladení přízvuku na předložky
Nahrazuje slova předložkovým spojením
V textu rozpozná spojky
Z příkladů vyvodí, co všechno může spojka
v textu spojovat
Rozliší spojky podřadicí a souřadicí
Jmenuje nejběžněji užívané spojky podřadicí
a souřadicí
Nahradí spojky spojkami synonymními
Spojuje věty v souvětí
Rozhodne, kdy v textu stojí před spojkou
čárka, kdy nikoliv
Ve větě pozná částici
Rozpozná, kdy je dané slovo v textu částicí a
kdy jiným slovním druhem
Tvoří věty s částicemi (věty přací…)
V textu pozná citoslovce
Rozpozná význam citoslovcí
Nahradí citoslovce slovesem a naopak
Ovládá zásady interpunkce v souvislosti s
citoslovci
Upevní si učivo o pravidlech psaní velkých
písmen u jednoslovných vlastních jmen
Uvede konkrétní příklady
Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen
v několikaslovném názvu a uvede příklady
V textu doplní malé/velké písmeno, správnost
si ověří v Pravidlech českého pravopisu
Průběžně procvičuje pravopis (koncovky
podstatných a přídavných jmen, shoda
přísudku s podmětem, vyjmenovaná slova a
slova s nimi příbuzná)
Spojky
Částice
Citoslovce
Pravopis:
Opakování již naučeného
Psaní velkých písmen ve
jménech vlastních
~ 77 ~
Z – několikaslovné
zeměpisné názvy
souvětí
-
Využívá znalostí o
jazykové normě při
tvorbě vhodných
jazykových projevů
podle komunikační
situace
zvládá pravopis
morfologický i
-
-
-
-
Vyvodí podstatu věty jednočlenné a
dvojčlenné
V textu pozná větu dvojčlennou a
jednočlennou
Rozliší věty dvojčlenné s nevyjádřeným
podmětem
Nahradí větu jednočlennou větou dvojčlennou
a naopak
Definuje pojem větný ekvivalent
Jmenuje, který slovní druh může být
základem větného ekvivalentu a uvede
příklady
Vyjmenuje druhy vět podle funkce (postoje
mluvčího) – oznamovací, rozkazovací, přací a
tázací, uvede příklady
Objasní pojem věta zvolací
Uvede příklady otázek zjišťovacích a
doplňovacích
Ve větě vyhledá základní skladební dvojici
(základní větné členy) – opak.
Uvede, kterými slovními druhy může být
podmět ve větě vyjádřen
Vysvětlí podstatu vět s podmětem
všeobecným, uvede příklad
Rozliší věty s podmětem nevyjádřeným a
všeobecným
Vysvětlí, čím vším může být přísudek ve větě
vyjádřen
Ve větě vyhledá přísudek slovesný a jmenný
– opak.
Vyjmenuje druhy přísudku – rozšíření
(slovesný jednoduchý, slovesný složený,
jmenný se sponou, jmenný beze spony)
Jmenuje sponová slovesa
Skladba:
Věta jednočlenná a dvojčlenná
Větné ekvivalenty
Druhy vět a větných ekvivalentů
podle funkce
Základní větné členy Podmět
Přísudek
~ 78 ~
-
-
-
Rozliší ve větě složený slovesný tvar od
přísudku slovesného složeného (budu psát –
začíná pršet)
Rozdělí do skupin slovesa způsobová a
fázová
Upevní si učivo o shodě přísudku s podmětem
z nižších ročníků, správně píše koncovky
v příčestí minulém, pravopis zdůvodní
Vyjmenuje rozvíjející větné členy
Uvede, s čím tvoří přívlastek skladební
dvojici a čím bývá vyjádřen
Vysvětlí rozdíl mezi přívlastkem shodným a
neshodným
Nahradí přívlastek shodný neshodným a
naopak
Vyvodí rozdíl mezi přívlastkem
několikanásobným a postupně rozvíjejícím
V textu je rozpozná a na správné místo klade
interpunkční znaménko
Z příkladu vyvodí rozdíl mezi přívlastkem
volným a těsným
V textu je rozliší a správně píše interpunkci
Vymezí charakteristické znaky předmětu a
určí, s čím může tvořit skladební dvojici
Vyjmenuje, čím bývá předmět nejčastěji
vyjádřen
Uvede, jak se ptáme na předmět, a v textu
příklady předmětů vyhledá
Vyjmenuje druhy příslovečných určení
Uvede, jak se ptáme na příslovečné určení
Určí, s čím může příslovečné určení tvořit
skladební dvojici
V textu vyhledá příslovečná určení
Rozliší větu jednoduchou a souvětí
Shoda přísudku s podmětem
Rozvíjející větné členy Přívlastek
Předmět
Příslovečné určení
Souvětí – druhy vedlejších vět
~ 79 ~
-
Rozlišuje a příklady
v textu dokládá
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní
zásoby a zásady
tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště
ve frazémech
-
-
V souvětí správně určí větu hlavní a vedlejší
Uvede, podle kterých znaků poznáme ten
který druh vedlejší věty
Vyhledává spojovací výrazy typické pro daný
druh vedlejší věty a jmenuje je zpaměti
Určí jednotlivé druhy vedlejších vět a na věty
se správně ptá
Nahradí vedlejší větu větným členem a
naopak
VV podmětná
VV přísudková
VV přívlastková
VV předmětná
VV příslovečné
Vysvětlí, jak se vyvíjí slovní zásoba
Vyjmenuje způsoby obohacování slovní
zásoby, uvede příklady
Vysvětlí pojem odvozování
Vytvoří názvy osob od sloves a přídavných
jmen
Pojmenuje obyvatele různých měst a zemí
Vytvoří názvy prostředků a nástrojů od sloves
a přídavných jmen, názvy dějů od sloves
Vytvoří zdrobněliny
Objasní pojem přechylování podstatných
jmen a uvede příklady
Odvodí slovesa od jiných sloves, rozpozná
předponu a nahradí ji jinou, vysvětlí význam
sloves
Vysvětlí pojem složenina, složené slovo, tvoří
složeniny
Rozlišuje zkratku a zkratkové slovo
Vysvětlí nejužívanější zkratky v textu,
správně je napíše
Dbá zásad interpunkce při psaní zkratek
Slovní zásoba a tvoření slov:
Slovní zásoba a způsoby jejího
obohacování
Odvozování
Skládání
Zkracování
~ 80 ~
Z – obyvatelé měst a
zemí
v textu dokládá
zásoby a zásady
ve frazérech
-
Spisovně vyslovuje
cizí slova
-
Rozlišuje spisovný
jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
-
-
-
-
-
jazyce a stylu ke
-
-
Definuje, co je slovo, vysvětlí věcný a
Význam slov:
mluvnický význam slova
Slovo, věcný význam slova,
Vysvětlí pojem sousloví a uvede příklady
sousloví, rčení
Objasní význam nejznámějších rčení
Známá rčení využívá v textu a mluveném
projevu
Definuje slovo jednoznačné a mnohoznačné,
Slova jednoznačná a
uvede příklady
mnohoznačná
Vlastními slovy vysvětlí pojmy metafora a
metonymie, uvede příklady
Objasní pojem synonymum a uvede příklady
Synonyma
synonymních výrazů
K domácím slovům vyhledá synonymní slova
přejatá a naopak
Tvoří synonymní řady se slovy slohově
zabarvenými (hovorová, knižní, básnická)
Ke spisovným slovům uvede slova patřící do
obecné češtiny nebo slova nářeční (základní
znalost)
Vysvětlí pojmy antonyma a homonyma a
Antonyma
uvede příklady
Homonyma
V textu vyhledá odborné názvy
Odborné názvy
Objasní pojem terminologie
Uvede příklady terminologických sousloví
z ostatních vyučovacích předmětů (fyzika,
matematika ad.)
Upevní si vědomosti z nižších ročníků
Vypravování
V samotném textu či mluveném projevu
využívá prostředky k oživení děje a
stupňování napětí
Správně píše interpunkci v přímé řeči
Ve vypravování vyhledá a uplatní dějová
~ 81 ~
F, Ch, Z, Př aj. –
terminologie
OSV – Sociální rozvoj –
Komunikace
sdělení
zájmů
-
koherentní text
s dodržováním
navazování
-
V mluveném projevu
připraveném i
improvizovaném
vhodně užívá
verbálních,
nonverbálních i
paralingválních
prostředků řeči
-
Využívá základy
slova, formuluje
hlavní myšlenky textu,
vytvoří otázky a
stručné oznámky,
s oporou o text
přednese referát
-
-
-
-
slovesa
Text člení na odstavce, pracuje s osnovou
Pracuje s textem, odstraňuje slohové
nedostatky
Tvoří improvizovaný mluvený projev na
zadané téma
Napíše vypravování
Objasní pojmy popis statický a dynamický
Sestaví osnovu popisu
Jmenuje jazykové prostředky popisu
V textu (popis obrazu) vyhledá ústřední
motiv, všimne si postupu při popisu. Sleduje
jednotlivé plány popisu
Pracuje s textem, nahradí opakované nebo
nevhodné výraz výstižnějšími
Vypracuje popis jednoduchého obrazu
Upevní si znalosti o popisu pracovního
postupu získané v 6. ročníku
Pracuje s textem, osnovou, odstavci
Vyjmenuje hlavní zásady při sestavování
popisu pracovního postupu (pomůcky, fáze
postupu)
Sestaví popis pracovního postupu
(nepřipravený projev i písemně)
Vysvětlí rozdíl mezi charakteristikou vnější a
vnitřní
Objasní, co patří do ch. vnější a vnitřní
Pracuje s textem, vyhledá pojmenování
různých vlastností, nahradí je synonymy,
obohacuje slovní zásobu
Vlastními slovy vysvětlí pojmy
charakteristika přímá a nepřímá
V charakteristice využívá rčení, přísloví,
pořekadla, přirovnání, vysvětlí jejich význam
Popis:
Popis uměleckých děl
Vv – umělecká díla
Pč – pracovní postupy
Charakteristika
~ 82 ~
-
-
přečtený text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
vlastními slovy
-
Formuluje ústně i
-
-
Charakterizuje sám sebe, někoho ze svého
okolí (připravený projev bez poznámek i
písemně)
Na základě textu vyvodí nezbytné součásti
Životopis
životopisu (jednotlivé části životopisu) a
jmenuje je zpaměti
Objasní pojmy strukturovaný životopis a
profesní životopis
Shromažďuje informace o někom z rodiny a
známé osobnosti a sestaví jejich životopis
Napíše vlastní životopis (psaný ve větách i
strukturovaný)
Na příkladě vyhledá důležité části žádosti a
Žádost
vyjmenuje je
Zdůvodní, proč žádost píšeme
Formuluje jednoduchou žádost písemně i
ústně
Pozvánka
Vyhledá údaje, které pozvánka obsahuje
Napíše jednoduchou pozvánku
Porovná výpisky a výtah
Výtah
Podle osnovy shrne obsah článku
Vypisuje klíčová slova textu
Připraví výtah z jednoduchého textu
Vysvětlí rozdíl mezi poezií a prózou
Rozliší druhy poezie a druhy rýmů
Poezie
Rozšíří si pojmy týkající se poezie
Próza
Objasní pojem próza
Objasní pojmy biografie (curriculum vitae),
autobiografie
Pracuje s textem, hledá odpovědi na zadané
otázky v textu ukázky
Formuluje názory na literární dílo
~ 83 ~
nás zajímá
četby, návštěvy
divadelního nebo
dílo
-
-
porovná je i jejich
funkci, uvede jejich
výrazné představitele
-
Uvádí základní
literární směry a jejich
významné
představitele v české a
světové literatuře
-
-
Porovnává různá
ztvárnění téhož
námětu v literárním,
dramatickém i
filmovém zpracování
-
Vyjmenuje formy prózy, formy
charakterizuje, uvede konkrétní příklady
Uvede dělení prózy z hlediska zaměření
(dobrodružná, cestopisná, detektivní,
psychologická ad.)
Jmenuje představitele světové a domácí
dobrodružné literatury
Srovná podle přečteného život současný a
minulý
V ukázkách vyhledá konkrétní zeměpisné
názvy a historické souvislosti
Z vlastní čtenářské zkušenosti doplní další
knihy z oblasti cestopisné a dobrodružné
literatury
Výstižně formuluje názory na četbu
Sestaví referát o přečtené knize
Uvede dělení dramatu na tragédii a komedii,
oba pojmy objasní
Vysvětlí pojmy z divadelního prostředí
(monolog, dialog, prolog, epilog atd.)
Seznámí se s filmy vzniklými podle literární
předlohy
Drama (komedie, tragédie,
loutkové divadlo)
Film (scénář)
Rozpoznává základní
rysy výrazného
individuálního stylu
autora
Vyhledává informace
v různých typech
v dalších informačních
~ 84 ~
zdrojích
Rozlišuje literaturu
hodnotnou a
konzumní, svůj názor
doloží argumenty
~ 85 ~
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Samostatně pracuje
pravopisu, se
-
Spisovně vyslovuje
cizí slova
-
-
v textu dokládá
zásoby a zásady
ve frazérech
-
-
Samostatně pracuje
pravopisu, se
Žák:
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Definuje pojem mateřský jazyk
Český jazyk
Objasní pojem kultura jazyka a vyjadřování
Rozliší slovanské jazyky na západní,
Čeština jako jeden ze
východní a jižní
slovanských jazyků
Vyjmenuje západní slovanské jazyky
Pokusí se o překlad jednoduchých textů
v příbuzných jazycích (zvláště slovenština)
Vysvětlí, jak se do češtiny dostávají cizí slova Nauka o slovní zásobě:
– nejčastější způsoby obohacování slovní
Slovní zásoba a tvoření slov
zásoby
V textu vyhledá přejatá slova a vysvětlí
Slova přejatá a jejich pravopis
významy běžně užívaných cizích slov
Významy méně častých slov samostatně
vyhledá ve Slovníku spisovné češtiny, příp.
ve Slovníku cizích slov a uvede, ze kterého
jazyka bylo slovo přejato
Běžně užívaná cizí slova nahradí českými
ekvivalenty a naopak
Vysvětlí pojem internacionalismus
(mezinárodní slovo) a uvede příklad
Uvede některé rozdíly v pravopise a
výslovnosti slov domácích a cizích (např. i po
tvrdých souhláskách aj.)
~ 86 ~
přesahy, projekty
VMEGS – Jsme
Evropané
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět
Evropu a svět
Aj – přejímání slov
(sportovní terminologie
aj.)
Hv – hudební
terminologie
Tv – sportovní
terminologie
Poznámky
zvládá pravopis
morfologický i
jich používá ve
situaci
Samostatně pracuje
pravopisu, se
-
-
-
V textu vyhledá přejatá slova a vyvodí, podle
kterých vzorů se skloňují
Tvoří náležité tvary přejatých slov a jejich
správnost si ověří v Pravidlech českého
pravopisu
Vyskloňuje podstatné jméno idea a uvede,
podle kterých dvou vzorů se řídí skloňování
slov ženského rodu zakončených – ea
Uvede příklady přejatých slov, která se
neskloňují
Vyhledá v textu cizí vlastní jména a uvede,
podle kterých vzorů se skloňují
Tvoří příslušné tvary cizích vlastních jmen
Uvede příklady cizích jmen, která jsou
nesklonná
Rozliší jména slovanská a neslovanská
Tvoří správné tvary zájmen týž, tentýž
Vysvětí pojmy slovesný vid, sloveso
dokonavé a nedokonavé
U sloves určí vid
Tvoří vidové dvojice
Uvede zakončení sloves, podle kterých
třídíme slovesa do pěti tříd
Zařadí sloveso k příslušné slovesné třídě
Tvarosloví:
Skloňování obecných jmen
přejatých
Skloňování cizích vlastních jmen
Skloňování zájmena týž/tentýž
Slovesný vid
Přehled slovesných tříd a vzorů
~ 87 ~
Hv, Vv, D, F, M aj. –
vědci a umělci daných
oblastí
Evropu a svět
souvětí
zvládá pravopis
morfologický i
-
-
-
Využívá znalosti o
tvorbě vhodných
podle komunikační
situace
-
Vyjmenuje vzory každé slovesné třídy
Popíše postup, podle kterého zařadí sloveso
ke správnému vzoru
Upevní učivo o skladbě z 6. a 7. ročníku (věta
jednočlenná a dvojčlenná, větný ekvivalent,
základní větné členy, rozvíjející větné členy)
Vymezí charakteristické znaky doplňku
Uvede, s čím tvoří doplněk skladební dvojice
a čím bývá vyjádřen
Rozliší doplněk od přísudku jmenného se
sponou
Vyjmenuje významové poměry mezi
jednotným členy, uvede nejčastější spojovací
výrazy
Vyhledá v textu několikanásobné větné členy
a určí významový poměr mezi nimi
Doplní interpunkci mezi několikanásobné
větné členy
Vysvětlí pojem přístavek, uvede příklad,
vyhledá jej v textu, doplní interpunkci
Vymyslí a doplní do vět vhodné přístavky
Graficky znázorní stavbu věty jednoduché
Rozliší větu jednoduchou od souvětí
Vysvětlí pojem souvětí podřadné
Určuje druhy vět vedlejších
Graficky znázorní souřadně spojené vedlejší
věty
Vyhledá souřadně spojené vedlejší věty, určí
mezi nimi poměr
Objasní pojem souřadné souvětí
Rozliší souvětí podřadné a souřadné
Vyjmenuje významové poměry mezi větami
hlavními a uvede nejčastější spojovací výrazy
Skladba:
Doplněk
Několikanásobné větné členy –
významové poměry
Přístavek
Věta jednoduchá a souvětí –
Souvětí podřadné
Druhy vedlejších vět
Souřadně spojené vedlejší věty
Souvětí souřadné
~ 88 ~
-
Dorozumívá se
kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
-
vzhledem ke svému
komunikačnímu
záměru
-
V mluveném projevu
připraveném i
improvizovaném
vhodně užívá
verbálních,
nonverbálních i
paralingválních
prostředků řeči
Zapojuje se do
diskuze, řídí ji a
využívá zásad
komunikace a pravidel
-
Určí významové poměry mezi hlavními
větami
Do textu doplní čárky a zdůvodní je
Graficky znázorní stavbu některých souvětí
souřadných
Vyhledá jazykové prostředky charakteristiky
Charakteristika literárních postav
vnější a vnitřní
Rozliší charakteristiku přímou a nepřímou
Nad charakteristikou všeobecně známé
literární postavy vede diskuzi s ostatními
Vybere si libovolnou literární postavu a
vypracuje její charakteristiku
Vysvětlí pojem subjektivně zabarvený popis
Subjektivně zabarvený popis
Pracuje s textem, sestaví osnovu zadaného
(líčení)
textu
Obohacuje si slovní zásobu
Líčí dojmy z krajiny, uplynulého dne či
oblíbeného místa aj.
Využívá obrazných pojmenování
(personifikace, kontrast, přirovnání…)
Napíše líčení např. na téma: Střídaní ročních
období podle předem připravené osnovy
Pracuje se čteným textem, vypíše důležitá
Výtah
fakta
Slova, kterým nerozumí, vyhledá ve Slovníku
spisovné češtiny nebo ve Slovníku cizích slov
Zpracuje výtah z určeného textu, využije i
citaci
Zpracuje bibliografickou citaci (jméno autora,
název knihy či článku…)
Objasní, co je to výklad, a uvede, kde se
Výklad
používá
~ 89 ~
Komunikace
OSV- Sociální rozvoj –
Poznávání lidí
sdělení
Př, Z, F, D aj. – práce
s texty dané oblasti
dialogu
koherentní text
s dodržováním
navazování
jazyce a stylu ke
zájmů
Využívá základy
slova, formuluje hlasní
myšlenky textu,
vytvoří otázky a
stručné poznámky,
s oprou přednese
referát
Odlišuje ve čteném
-
Sestaví osnovu zadaného textu
Shrne vlastními slovy obsah textu, formuluje
své myšlenky v logickém sledu, výstižně
Vypracuje výklad o tématu, které se týká jeho
zájmů
Při zpracování výkladu vyhledá informace
z více zdrojů
Všímá si důležitých a podstatných informací
Provede bibliografickou citaci
S písemnou oporou přednese výtah před
třídou
Z textu vyvodí znaky typické pro úvahu
Porovná úvahu s výkladem
Zpracuje osnovu ukázkové úvahy
Shromáždí formulace, kterými vyjadřuje
vlastní pohled na věc, subjektivní hodnocení
K danému tématu úvahy tvoří otázky a hledá
odpovědi
Ústně diskutuje na dané téma
Napíše úvahu na zadané téma
Vyjmenuje základní styly podle funkce a
uvede příklady slohových útvarů
Rozpozná základní styly podle formy
(projevy mluvené a psané
Úvaha
Shrnutí o slohu
~ 90 ~
nebo slyšeném textu
fakta od názorů a
hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek
nebo porovnáváním
s dostupnými
informačními zdroji
přečtený text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
vlastními slovy
-
rysy výrazného
autora
-
Formuluje ústně i
četby, návštěvy
divadelního nebo
dílo
text podle svých
schopností a na
-
Určí literární druh a žánr
Vyjmenuje žánry lidové slovesnosti
Shrnutí učiva 6. a 7. ročníku
Vysvětlí pojem antika
(lidová slovesnost, nejstarší
Uvede nejvýznamnější autory tohoto období
památky světového písemnictví)
Objasní pojem legenda, uvádí příklady
Počátky česky psané literatury a
Pohovoří o literatuře Velké Moravy, uvede
její vývoj do doby husitské
jména soluňských věrozvěstů a přiblíží jejich (legenda, kronika, Karel IV.)
význam
Definuje pojem kronika
Uvede příklady nejvýznamnějších kronik
Vyloží hlavní odlišnosti kronik
(Kosmas, Dalimil)
Vysvětlí význam Karla IV. pro českou zemi
Vyjmenuje památky spojené se jménem Karla
IV.
Objasní pojmy biografie, autobiografie
Charakterizuje dobu husitskou
Pohovoří o osobnosti Jana Husa
Doba husitská (Jan Hus)
Stručně objasní reformu českého pravopisu
provedenou J. Husem
Vysvětlí pojem renesance a humanismus
Humanismus a renesance
S porozuměním čte ukázky renesančních
v české a světové literatuře
autorů
Jmenuje nejvýznamnější představitele tohoto
období v české i světové literatuře
~ 91 ~
Evropu a svět
D – baroko až konec
19. století
znalostí základů
literární teorie
-
hodnotnou a
doloží argumenty
-
porovná jejich funkci,
uvede jejich výrazné
představitele
-
Uvádí základní
významné
-
Porovná různá
dramatickém i
-
-
Vyhledá informace
v různých typech
v dalších zdrojích
-
-
-
S výrazným přednesem čte ukázku z díla W.
Shakespeara
Srovná psanou podobu tragédie Romeo a
Julie s filmovou podobou
Charakterizuje dobu pobělohorskou
Uvede hlavní znaky baroka
Stručně vylíčí životní osudy Jana Amose
Komenského
Objasní, proč je nazýván učitelem národů,
vysvětlí jeho celosvětový význam
Vysvětlí jeho myšlenky, uvede některá jeho
díla
Časově zařadí Moliéra, uvede některá jeho
díla
Stručně charakterizuje klasicismus,
osvícenství
Charakterizuje obrozenecké hnutí, časově jej
zařadí
Vyjmenuje oblasti, ve kterých se obrozenci
nejvíce uplatňovali
Vyjmenuje nejvýznamnější obrozenecké
autory
Objasní pojem ústní lidová slovesnost
Vyjmenuje hlavní rysy romantismu, časově
jej zařadí
Uvede nejvýznamnější světové a české
romantiky a přiřadí k nim díla
Čte s porozuměním ukázky děl světového a
českého romantismu, s textem pracuje,
odpovídá na otázky vyplývající z textu
Charakterizuje spolky májovců, ruchovců a
lumírovců, objasní hlavní rozdíly mezi nimi,
uvede představitele a jejich nejznámější díla
Mezi ukázkami rozpozná román, povídku,
Baroko
Učitel národů
Barokní drama
Klasicismus, osvícenství
Národní obrození (do konce 1.
poloviny 19. století)–
Jazykověda
Historie
Beletrie
Divadlo
Žurnalistika
Ústní lidová slovesnost
Romantismus ve světové a české
literatuře
Literatura 2. polovina 19. století
ve světové a české literatuře
(májovci, ruchovci a lumírovci)
(Román, povídka, novela,
~ 92 ~
-
-
novelu, fejeton, rozpozná řeč postav a autora
Uvede základní fakta o autorech
Vyjmenuje druhy rýmu a popíše rýmová
schémata
Na základě ukázek pozná druh rýmu
Vyhledá básnické prostředky
Popíše rozdíl mezi básní epickou a lyrickou
Pokusí se o vlastní tvorbu (jednoduchá báseň
dle zadaného druhu rýmu)
Pracuje s ukázkami (próza i poezie), všímá si
jazykových prostředků, vyhledá hlavní
myšlenky ukázek
Vysvětlí pojem realismus
Seznámí se s ukázkami autorů tohoto období
fejeton)
(Poezie – rým, rytmus, básnické
prostředky)
Realismus ve světové a české
literatuře
~ 93 ~
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Rozlišuje spisovný
jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
-
Využívá znalostí o
tvorbě vhodných
podle komunikační
situace
-
-
-
-
Žák:
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Vlastními slovy objasní pojmy řeč, jazyk
Český jazyk:
Uvede rozdíly mezi mluveným a psaným
Projev mluvený a psaný
projevem
Vysvětlí pojmy přirozený a umělý jazyk a
Řeč a jazyk
uvede příklady umělých jazyků
Objasní termíny jazyková norma a kodifikace Jazyková norma a kodifikace
Znalosti z této oblasti uplatňuje ve vlastních
projevech mluvených i psaných
Vyjmenuje jazyky patřící do skupiny
Slovanské jazyky
slovanských jazyků, zvláště jazyky
západoslovanské
Uvede nejdůležitější etapy ve vývoji českého Vývoj českého jazyka
jazyka
Vyjmenuje nejvýznamnější jazykovědce
historie i současnosti
Vysvětlí pojmy archaismus, historismus,
Útvary českého jazyka
neologismus a uvede příklady
Vyjmenuje útvary českého jazyka
Objasní pojmy dialekt, interdialekt, slang a
Jazykověda a její disciplíny
argot, uvede příklad
Orientuje se v jazykovědných disciplínách
Jazyková kultura
Svými slovy vysvětlí pojmy jazyková kultura
a kultura řeči
Rozpoznává manipulativní komunikaci
v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
~ 94 ~
přesahy, projekty
OSV – Komunikace
MV – vnímání autora
MV – Fungování a vliv
D – historické etapy ve
vývoji českého jazyka
Poznámky
Spisovně vyslovuje
cizí slova
Samostatně pracuje
pravopisu, se
textu dokládá
zásoby a zásady
ve frazérech
Samostatně pracuje
pravopisu, se
-
-
-
-
Shrne dosavadní vědomosti (dělení hlásek,
souhlásky znělé a neznělé, spodoba znělosti,
přízvuk, zvuková podoba věty)
Uvede hlavní zásady spisovné výslovnosti
Podle Stručné mluvnice české shrne hlavní
zásady výslovnosti slov přejatých a uvede,
hlavní body, ve kterých liší ve výslovnosti i
pravopise od slov domácích
Zvuková stránka jazyka
Upevní si a shrne dosavadní vědomosti
Tvoření slov
(stavba slova – kořen slova, přepona, přípona,
koncovka, slovotvorný základ, slovo
základové, slova příbuzná)
V textu vyhledá slova příbuzná a tvoří další
Vyjmenuje způsoby, jakými v češtině tvoříme
slova, a uvede příklady
Odliší zkratky a slova zkratková a uvede
příklady
Rozumí běžně užívaným zkratkám, vysvětlí je
Objasní rozdíl mezi slovní zásobou aktivní a
Význam slova a slovní zásoba
pasivní
Na příkladech vysvětlí pojmy slovo
nadřazené, podřazené, slova souřadná
Rozpozná slova jednoznačná a mnohoznačná
V textu vyhledá synonyma, antonyma a
homonyma a vysvětlí rozdíly mezi nimi
Uvede příklad sousloví
Rozliší metaforu a metonymii a uvede
příklady
Při hledání významu slov pracuje samostatně
se slovníky
Vyhledá v textu odborné názvy
~ 95 ~
-
zvládá pravopis
morfologický i
jich používá ve
situaci
zvládá pravopis
morfologický i
Samostatně pracuje
pravopisu, se
-
-
-
Rozliší, zda jsou odborné názvy původu
domácího, cizího, zda jsou jednoslovné,
víceslovné
Aplikuje při tvorbě vlastního jazykového
projevu zásady českého pravopisu
Upevní si a shrne vědomosti a dovednosti
z předchozích ročníků
U podstatných jmen určí pád, číslo, rod a
vzor, píše je pravopisně správně
Na příkladech rozliší druhy podstatných jmen
Vyhledá přídavná jména, určí u nich pád,
číslo, rod a vzor
Přídavná jména stupňuje
Zájmena řadí k jednotlivým druhům, určí pád,
kde je to možné číslo i rod
Rozliší druhy číslovek a uvede, zda jsou
určité, nebo neurčité
Určí mluvnické kategorie číslovek
Tvoří správné tvary obecných jmen přejatých,
správnost si ověřuje v Pravidlech
Skloňuje cizí vlastní jména
U sloves určuje všechny slovesné kategorie
S tvary sloves pracuje (např. převede slovesa
z rodu činného do trpného, převedení slovesa
do tvarů podmiňovacího způsobu apod.)
Slovesné tvary převede do minulého času a
píše správně koncovku
Rozpozná v textu přechodníky, uvažuje o
přechodnících jako o tvarech knižních a
Pravopis
Vlastní jména
Tvarosloví:
Jména a jejich druhy
Skloňování obecných jmen
přejatých
Skloňování cizích vlastních jmen
Slovesa a jejich tvary
Přechodníky
~ 96 ~
-
souvětí
zvládá pravopis
morfologický i
Využívá znalosti o
tvorbě vhodných
podle komunikační
situace
-
-
-
zastaralých, které se v běžném dorozumívání
neobjevují
Určí druh příslovcí, příslovce stupňuje
Rozliší textu předložky vlastní a nevlastní
Rozliší v textu spojky souřadicí a podřadicí a
doplňuje do vět interpunkci
Ve větách určuje druhy slov
Charakterizuje větu jednoduchou
Vysvětlí pojmy souřadnosti a podřadnosti
větných členů
S oporou objasní pojmy shoda, řízenost a
přimykání, uvede příklady
Zopakuje si a upevní učivo o větných členech,
každý větný člen charakterizuje, vyhledá
v textu a blíže ho určí
Vyjmenuje výrazy, které nejsou větnými
členy
Graficky znázorní stavbu věty jednoduché
Rozpozná větné členy holé, rozvité a
několikanásobné
Objasní pravidla shody přísudku
s několikanásobným podmětem, doplní
koncovky přísudku
Ve větě vyhledá přístavek, napíše správně
interpunkci
Odliší od sebe samostatný větný člen a
osamostatněný větný člen, uvede příklady
Pozná ve větě elipsu (výpustku)
Charakterizuje souvětí
Určí počet vět v souvětí, rozliší věty hlavní a
vedlejší, určí druh souvětí, doplní čárky
Určí druhy vedlejších vět a významové
poměry mezi větami v souvětí
Neohebné slovní druhy
Skladba:
Věta jednoduchá
Souvětí
~ 97 ~
-
-
Dorozumívá se
kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
-
vzhledem ke svému
komunikačnímu
záměru
-
V mluveném projevu
připraveném i
improvizovaném
-
-
Větný člen nahradí vedlejší větou a naopak
Spojí věty v souvětí podle zadaných kritérií
Graficky znázorní stavbu souvětí
Orientuje se i ve složitějších souvětích
Vyhledá vsuvku textu, doplní interpunkci
Vsuvka
Odliší vsuvku od vedlejší věty
Tvoří věty se vsuvkami (jednoduché příklady)
Vyjmenuje tři činitele, kteří ovlivňují pořádek Pořádek slov ve větě (Hlavní
slov v české větě (významový, mluvnický a
zásady českého slovosledu)
zvukový)
Na jednoduchých příkladech rozliší
východisko a jádro výpovědi
Opraví pořádek slov v zadaných větách
Objasní pojmy příklonky a předklonky, uvede
příklady
V mluveném i psaném vypravování využívá
Vypravování:
dříve naučené dovednosti
Pracuje s textem, dbá na návaznost a
soudržnost textu
Uvede literární žánry, které jsou založeny na
Vypravování v umělecké oblasti
vypravování
Vysvětlí pojem paralelní děje
Nepřímou řeč změní na přímou a naopak
Přinese povídku nebo román a přednese
některou epizodu z ní
Při přednesu odlišuje řeč autorskou a řeč
postav
Rozliší popis statický a dynamický
Popis a charakteristika:
Porovná popis prostý, odborný a subjektivně
Popis předmětu
zabarvený
Popis děje
V literatuře vyhledá ukázku jednotlivých
druhů popisu
~ 98 ~
Komunikace
Poznávání lidí
sdělení
vhodně užívá
verbálních,
neverbálních i
paralingválních
prostředků řeči
-
Zapojuje se do
diskuze, řídi ji a
využívá zásad
komunikace a pravidel
dialogu
-
koherentní text
s dodržováním
navazování
-
jazyce a stylu ke
zájmů
-
Využívá základy
vyhledá klíčová slova,
-
-
-
-
Shrne znaky jednotlivých druhů popisu
Samostatně vytvoří jeden z druhů popisu
(orientuje se dle svých zájmů)
Shrne znaky charakteristiky a utvoří
charakteristiku kohokoliv ze svého okolí
S pomocí rodičů či jiných příbuzných jistí,
kam až sahá paměť jejich rodiny
Utvoří vlastní strukturovaný životopis
Sestaví profesní životopis jednoho ze svých
rodičů
Diskutuje o svém budoucím životě profesním
i osobním
Zúročí vědomosti a dovednosti z předchozích
ročníků
Vyplní jednoduché tiskopisy a vysvětlí, kdy
který tiskopis využije
Shrne dosavadní poznatky
Zpracuje referát do některého z ostatních
předmětů (dle svého výběru), při zpracování
čerpá z více zdrojů
S oporou o text přednese referát spolužákům
s důrazem na zásady mluveného projevu
Soustředěně naslouchá přednášejícímu a
pořizuje si poznámky z předneseného
referátu, vytvoří otázky k tématu
Nahlas uvažuje nad různými problémy, do
kterých se může během života dostat (volba
partnera, ztráta zaměstnání, drogová
problematika ad.)
Napíše úvahu na zadané téma
Vymezí charakteristické znaky proslovu a
uvede, při jakých příležitostech se pronáší
Uvede, z jakých částí se proslov skládá
Připraví si krátký proslov, dbá na zřetelnou
Charakteristika
Životopis
Tiskopisy
Výklad, výtah, referát
Úvaha
Proslov
~ 99 ~
formuluje hlavní
myšlenky textu,
vytvoří otázky a
stručné poznámky,
s oporou o text
přednese referát
-
výslovnost, přízvuk, tempo a melodii, též na
vystupování
Vyjmenuje charakteristické znaky diskuse
Uvede části diskuse (řízení diskuse)
Vytvoří rozmanitá zahájení diskuse
Vybere si téma diskuse dle svého zájmu a
diskusi s pomocí učitele samostatně řídí
K diskusi si vyhledá v denním tisku či jiné
literatuře materiály, které se daným
problémem zabývají
Diskuse
fakta od názorů a
s dostupnými
Rozlišuje subjektivní a
objektivní sdělení a
komunikační záměr
partnera v hovoru
fakta od názorů a
s dostupnými
-
Charakterizuje pojem publicistika, jmenuje
některé publicistické žánry
Charakterizuje zprávu, oznámení, inzerát,
interview
V denním tisku vyhledá příklady těchto
publicistických útvarů
Přinese noviny, vyhledá v nich úvodník a
komentář, z příkladů vyvodí charakteristické
znaky
Publicistické útvary:
Zpravodajské útvary
Úvahové útvary
~ 100 ~
sdělení
MV – vnímání autora
MV – Tvorba mediálních
sdělení
MV – Práce
v realizačním týmu
Rozlišuje subjektivní a
objektivní sdělení a
komunikační záměr
partnera v hovoru
Rozpoznává
manipulativní
komunikaci
v masmédiích a
zaujímá k ní kritický
postoj
přečtený text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
vlastními slovy
rysy výrazného
autora
Formuluje ústně i
četby, návštěvy
divadelního nebo
dílo
-
-
-
-
-
-
-
-
Komentuje nějakou aktuální událost týkající
se třídy, školy ad. (mluvený projev
improvizovaný/připravený)
Vyhledává konkrétní části textu, které chtějí
ovlivnit názor čtenáře (manipulativní
komunikace)
Charakterizuje pojmy reportáž a fejeton
Poslechne a přečte si ukázky reportáže a
fejetonu
Pokusí se o vlastní tvorbu
PRO - Tvorba
mediálního výstupu
Přechodné útvary
Shrnutí historie literatury z 8.
Zařadí představitele do jednotlivých období a
ročníku
pohovoří o nich i jejich dílech
Literatura přelomu 19. a 20.
Seznámí se s literárními směry a jejich
století:
hlavními představiteli na přelomu 19. a 20.
století
Vyjmenuje hlavní představitele české a světové Literatura 20. století:
literatury tohoto období v oblasti prózy, poezie Próza
Drama
i dramatu
Poezie
O jednotlivých autorech pohovoří, seznámí se
Publicistika - fejeton
s ukázkami jejich děl, vysvětlí jejich význam
v měřítku národním, popřípadě i světovém
Na základě ukázek si všímá individuálního
stylu jednotlivých autorů, pozná autora podle
známé ukázky
Pracuje s texty ukázek
Srovná baladu klasickou a sociální
Sci-fi
Definuje vědeckofantastickou literaturu
Charakterizuje vědeckofantastickou literaturu a
jmenuje hlavní představitele
Rozdělí národní literaturu 1. poloviny 20.
století na žánry, uvede představitele
~ 101 ~
Evropu a svět
D – 20. století
text podle svých
schopností a na
znalostí základů
literární teorie
hodnotnou a
doloží argumenty
-
-
-
porovná jejich funkci,
uvede jejich výrazné
představitele
-
Uvádí základní
významné
-
Porovná různá
dramatickém i
Vyhledá informace
v různých typech
v dalších zdrojích
-
-
jednotlivých proudů a připomene nejznámější
díla
Přečte si ukázky z děl tohoto období a s texty
pracuje, stručně interpretuje obsah
nejvýznamnějších z nich
Vyjmenuje hlavní představitele národní
literatury období po 2. světové válce v oblasti
prózy, poezie i dramatu
O jednotlivých autorech pohovoří, seznámí se
s ukázkami jejich děl, vysvětlí jejich význam
v měřítku národním, popřípadě i světovém
Na základě ukázek si všímá individuálního
stylu jednotlivých autorů, pozná autora podle
známé ukázky
Pracuje s texty ukázek, všímá si jazykových
prostředků
Objasní pojmy exil a samizdat
Uvede názvy hlavních divadelních souborů,
které se prosadily v průběhu 20. století,
vyjmenuje jejich představitele (zakladatele)
Rozliší klasické kamenné divadlo a divadlo
malých forem
Vysvětlí pojem absurdní drama, uvede
představitele
Charakterizuje fejeton a uvede nejznámější
autory fejetonu
Objasní pojem „ztracená generace“ a uvede
hlavní představitele
Zhlédne film s tématikou 2. sv. války
Vyjmenuje nejvýznamnější české autory
písňových textů
Poslechne si ukázky z jejich tvorby, s texty
pracuje, porovnává tématické zaměření písní
od jednotlivých autorů
Písňové texty
~ 102 ~
D – holocaust
Hv – písňové texty a
písničkáři
-
Vyjmenuje některé současné autory a seznámí
se s jejich tvorbou (film/četba)
Formuluje vlastní názory na tvorbu, odliší
literaturu konzumní od hodnotné
Současná literární tvorba
~ 103 ~
5.2 Anglický jazyk a Konverzace v anglickém jazyce
Anglický jazyk je vyučovací předmět, který se zaměřuje na zvládnutí základních komunikačních dovedností. Jeho postupné osvojování pomáhá žáku
snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility žáka jak v jeho osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění.
Umožňuje žákovi poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Užití cizího jazyka v praxi vede k posilování
sebevědomí žáků. Prohlubuje žákovo vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.
Konverzace v anglickém jazyce je navazující volitelný vyučovací předmět, který dále rozvíjí komunikační schopnosti žáků s důrazem na mluvenou
řeč. Posiluje se schopnost jak aktivního mluveného projevu, tak poslechové porozumění anglickému jazyku. Tyto cíle se dosahují prací s autentickými
jazykovými materiály namluvenými rodilými mluvčími.
Obsahové, časové a organizační vymezeni předmětu
S vyučovacím předmětem Anglický jazyk děti začínají ve 3. ročníku. V 3 hodinové dotaci týdně v každém ročníku v jeho výuce pokračují až do 9.
třídy. Třídy pracují v jazykových učebnách, v počítačových učebnách a ve třídách vybavených audiovizuální technikou. Výuka směřuje k praktickým
dovednostem. Náročnost a rozsah učiva, použitého jako prostředku k dosažení těchto dovedností, volí vyučující s ohledem na schopnosti a možnosti
žáka. Výuka anglického jazyka v základní škole směřuje více než k ovládání tohoto cizího jazyka – k jeho praktickému používání jako komunikačního
prostředku (nejlépe v kombinaci s využíváním IT). Ve výuce Anglického jazyka se v ZŠ využívají prvky systému „Evropské jazykové portfolio".
Získávání praktických dovedností žáka (a hodnocení žáka - do jaké míry si je osvojil) je zaměřeno na pět základních oblastí cizího jazyka - Poslech,
Rozhovory, Samostatný ústní projev, Čtení a Psaní.
Na I. stupni ZŠ (3. - 5. ročník) představuje výuka anglického jazyka úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jde především o probuzení zájmu žáka o
studium tohoto cizího jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a o
zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností, dále na první seznámení s některými
typickými jevy života a kultury zemí, příslušné jazykové oblasti. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního
života přiměřených jejich věku. Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se
vyjadřovat. Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě frekvence a zájmu
dětí tohoto věku. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je výrazně propojena nejen
s mateřským jazykem, ale též s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou, z nichž přebírá některé techniky a obohacuje je novými prvky
(viz např. hraní rolí, dramatizace improvizace ap.), využívá se nahrávek, říkanek, básniček, písniček aj. textů v interpretaci rodilých mluvčích. Do
výuky jsou zařazovány i vhodné programy na PC, příp. lze (podle schopností žáků) využívat i připojení k internetu. Významnou úlohou vyučujícího je
rozvíjet představivost dětí, podněcovat a oceňovat jejich aktivitu a invenci a jejich tvůrčí přístup k činnostem.
~ 104 ~
Na II. stupni ZŠ (6. - 9. ročník) jde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků.
Pozornost se věnuje rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá postupně na významu. Stále více se pracuje s
autentickými materiály různého druhu (tištěnými i audiovizuálními), více se do výuky zařazuje integrované používání cizího jazyka v kombinaci s PC a
internetem. Prohlubuje se povědomí žáků o kultuře cizích (zejména evropských) zemí. V používaných formách a metodách práce je preferováno
kooperativní vyučování. Vyučující vhodně využívá odlišností žáků v různých individuálních i skupinových činnostech. Podporuje také další rozvíjení
komunikačních dovedností žáků navazováním kontaktů s anglicky hovořícími osobami v zahraničí zejména prostřednictvím internetu a osobními
kontakty. Významná je i motivace žáků k výuce dalšího cizího jazyka.
V mezipředmětových vztazích má výuka anglického jazyka úzkou vazbu český jazyk, ze kterého při výuce pedagog přejímá názvosloví, definice apod.
Výuka předmětu Anglický jazyk a Konverzace v anglickém jazyce směřuje k:
- zvládnutí základních komunikačních dovedností v cizím jazyce
- snížení jazykové bariéry a zvýšení mobility žáka zejména v budoucím pracovním uplatnění
- prohloubení žákova vědomí důležitosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance
Kompetence
k učení
Kompetence
Kompetence
komunikativní
--
Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení.
Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost - připravujeme je na celoživotní vzdělávání.
Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.
Učíme práci s chybou.
Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.
Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit.
Učíme žáky nebát se problémů (problém není hrozba, ale výzva).
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
Rozvíjíme komunikační dovednosti v mluveném i psaném projevu.
Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace.
Podporujeme integrované používání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky
~ 105 ~
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Učíme žáky naslouchat druhým.
Učíme žáky nonverbální komunikaci.
Podporujeme začlenění - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit,
umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu.
Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle.
Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu.
Ve výuce podporujeme koedukovanou výchovu dětí.
Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem.
Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření.
Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí.
Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům.
V hodnocení žáků ve zřetelné převaze uplatňujeme prvky pozitivní motivace.
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové
pracovní podmínky.
Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání).
Na konkrétních příkladech (inzeráty v tisku a na internetu) demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání
vyučovaného cizího jazyka.
~ 106 ~
Předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
v RVP
Žák:
Vyslovuje a čte
foneticky správně
v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby
Rozumí jednoduchým
pokynům a větám,
adekvátně na ně
reaguje
Dílčí výstupy
-
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Rozvíjí svou výslovnost nápodobou a
Mluvní cvičení, čtení
M – číslovky
opakováním
Greetings
Hv – zpěv
My name´s….
ČaJS - zvířata
Přečte jednoduchý text
Zazpívá krátkou píseň
Numbers
Pozdraví, představí se
Colours
Počítá do 20
Some Pets
Označí základní barvy
Songs
Pojmenuje některá zvířata
Short Sentences
Plní úkoly učitele zadané anglicky
Mluvní cvičení, porozumění
ČaJS – citový život
Zeptá se na předměty kolem sebe, odpovídá
pokynům, didaktické hry
Žádá a odpovídá na žádost
Ptá se na barvy a odpovídá
Directions
Ptá se na věk a odpovídá
What´s this? A pen.
Určuje zvířata podle velikosti a barvy
Please, thank you, here you are
Vyjádří pocity, nálady
What colour is the….?blue
Popíše vzhled člověka
How old are you? I´m….
Mluví o členech své rodiny
A little (big) brown dog
Hraje hry s jednoduchými pravidly
To be+adjective
How are you? I´m fine, thank
you.
My Body (I´v got, she´s got, he´s
got)
My Family (How many…..?
I haven´t got…)
~ 107 ~
Poznámky
mluvenou podobu
slova
-
-
Doplňuje slova do jednoduchých vět
Přiřazuje slova k obrázkům
Řadí věty do správného pořadí
v jednoduchém rozhovoru
Třídí slova do skupin podle významu, podle
počátečního písmene apod.
Z daných slov sestaví jednoduché věty
Na základě poslechu porozumí kreslenému
příběhu
Na základě poslechu krátkého rozhovoru
vybere z nabídky správnou odpověď
Reprodukuje krátký rozhovor
-
Naučí se zpaměti klíčovou slovní zásobu
Naučí se zpaměti anglickou abecedu
Seznámí se se znaky pro přepis výslovnosti
-
Pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a
pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob
s dostatkem času pro
porozumění
Používá abecední
slovník učebnice
-
Card Games, Spelling Games,
Action Games
Čtení, psaní
Poslech
Slovní zásoba
~ 108 ~
VV - výroba
velikonočního přáníčka
Happy Easter!
Ročník: 4.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
Rozumí známým
slovům a
jednoduchým větám se
vztahem
k osvojovaným
tématům
-
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Uspořádá slova ve větě
Pořádek slov ve větě
Řadí věty do správného pořadí
Rozezná odlišnosti českého a anglického
slovosledu
Rozumí obsahu a
smyslu jednoduchých
autentických materiálů
a využívá je při své
práci
-
Osvojí si slovní zásobu z tematických celků
Tematické okruhy
Zvířata, hračky, sport, dům,
zdraví a nemoci, nakupování,
počasí, škola, televizní pořady,
volný čas
Čte nahlas plynule a
foneticky správně
jednoduché texty
obsahující známou
slovní zásobu
-
Přečte jednoduchý text z učebnice
Rozumí přečtenému textu
Čte foneticky správně jednoduché texty
Četba jednoduchých textů
Vyhledá
v jednoduchém textu
potřebnou informaci a
vytvoří odpověď na
otázku
-
Orientuje se v jednoduchém textu
Získá určité informace z četby
Odpoví na otázky z textu
Tvoří otázku, odpověď a zápor
Otázka a odpověď
~ 109 ~
přesahy, projekty
ČJ - skladba
ČaJS – zvířata, zdraví,
volný čas
Poznámky
Používá dvojjazyčný
slovník
Sestaví gramaticky a
formálně správně
písemné sdělení,
krátký text a odpověď
na sdělení, vyplní své
základní údaje do
formulářů
-
Užívá dvojjazyčný slovník
Práce se slovníkem
-
Sestaví jednoduchá sdělení
Určuje polohu předmětů
Omluva, adresa, blahopřání
Reprodukuje ústně i
písemně obsah
přiměřeně obtížného
textu a jednoduché
konverzace
-
Využívá slovní zásoby z tematických celků
Reprodukuje čtený a slyšený text
Porovná zvyky tradic v ČR a anglicky
mluvících zemích
Tematické okruhy
Obměňuje krátké texty
se zachováním smyslu
textu
Aktivně se zapojí do
jednoduché
konverzace, pozdraví a
rozloučí se
s kamarádem i
dospělým, poskytne
požadovanou
informaci
-
Tvoří slova, slova stejného a opačného
významu, význam slov v kontextu
Porovná smysl textů
Tvoří jednoduché rozhovory
Pozdraví, představí se a rozloučí se
Poskytne základní požadovanou informaci
Reaguje na otázky času a místa
Slovní zásoba, tvoření slov
-
Vánoce
Velikonoce
Nemoci, záliby, počasí
Pozdrav, poděkování,
představení
Popis cesty
Rozvrh hodin
~ 110 ~
ČaJS – svátky a tradice
Ročník: 5.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Sestaví gramaticky a
formálně správně
jednoduché písemné
sdělení, krátký text a
odpověď na sdělení,
vyplní své základní
údaje do formulářů
-
písemně obsah
přiměřeně obtížného
textu a jednoduché
konverzace
-
-
-
-
Obměňuje krátké texty
se zachováním smyslu
textu
-
Žák:
Učivo
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Je motivován přiměřeně náročnými úkoly
Četba a předvedení hry
k získávání a prohlubování nových
V obchodě
dovedností
Doma
Je seznámen se základními jazykovými
Rozhory na téma např. rodina,
strukturami, které mu umožňují sestavit
zvířata, přátelé
písemný text přiměřený jeho věku
Popis osoby
Píše se vzrůstajícím důrazem na plynulost a
Místa
přesnost
Je seznámen s novou slovní zásobou a
komunikuje v nových tématech
Řečové dovednosti zdokonaluje poslechem a
četbou a řízeným hovorem
Pamatuje si přiměřeně obtížný text a dokáže
ho reprodukovat
Užívá veršovaný text a písničky ke
zdokonalení konverzace
Zdramatizuje čtený text
Dramatizace kresleného textu
Doplní slova a předvede se spolužákem
Hrané situace v obchodě, městě
rozhovor na dané téma
Popis osoby
Popíše dům, město, orientuje se podle
Můj dům, kde bydlím
podstatných bodů
Škola
Předvede hranou situaci
Představí se s použitím slovní zásoby
odpovídající věku
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
~ 111 ~
přesahy, projekty
ČaJS – rodina, přátelé
ČaJS – škola, region
Poznámky
Aktivně se zapojí do
jednoduché
konverzace, pozdraví a
rozloučí se s dospělým
i kamarádem,
Rozumí známým
slovům a
jednoduchým větám se
vztahem
k osvojovaným
tématům
Rozumí obsahu a
smyslu jednoduchých
autentických
materiálů/časopisy,
obrazové a poslechové
materiály/ a využívá je
při své práci
foneticky správně
jednoduché texty
obsahující známou
slovní zásobu
-
-
-
Vyhledá
-
Popíše osobu s orientací na hlavní znaky
Správně označí cestu k místu, budově
Charakterizuje sebe s použitím známé slovní
zásoby
Zapojí se do rozhovoru
Reaguje na známé dotazy v okruhu osvojené
slovní zásoby
Přídavná jména, vlastnosti
Pravá, levá, rovně
Dopis, představení, škola
V obchodě
Bydliště, dům, město
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Uplatní známé slova a pokyny
Pozdravy
Obohatí své znalosti o novou slovní zásobou
Osobní otázky
přiměřenou jeho věku a probíraným tématům Abeceda
Pracuje na základě jednoduchých pokynů
Množné číslo
Systematicky rozvíjí základní řečové
Tam je, tam jsou
dovednosti
Tvary slovesa být, otázka, zápor
Užívá různé způsoby k osvojení probíraného
Tvary slovesa mít, otázka, zápor
tématu
Užívá znalosti a dovednosti z mateřského
jazyka
Aplikuje různé dovednosti při práci s textem
Pracuje na základě uvedených pokynů
Opraví a doplní chyby na základě poslechu
nebo písemných pokynů
Získá informace z četby, poslechu
Zdokonalí své čtenářské dovednosti
Plnění pokynů
poslechem
Porozumění obrázkovému
Čte s porozuměním texty přiměřeného jeho
sdělení
věku
Kreslené příběhy
Odhadne význam sdělení s vizuálních
podnětů
Osvojí si různé techniky čtení- získání
informace, porozumění, pro radost
Získá informace z četby
Četba
~ 112 ~
VMEGS – Jsme
Evropané
ČJ – slovní druhy
ČaJS – region
Evropu a svět
MkV – Kulturní
diference
Z - práce s mapou
ČJ – práce s textem
v jednoduchém textu
potřebnou informaci a
vytvoří odpověď na
otázku
slovník
-
Orientuje se v textu
Osvojí si základní, opakující se jazykové
vjemy
Pozitivně přistupuje k plnění úkolu
Orientuje se ve slovníku
Používá obrázkový i abecední slovník
Vyhledá neznámé slovo
Porozumění a orientace v textu
Práce se slovníkem
~ 113 ~
ČJ - práce se slovníkem
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI, PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI, INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Žák:
Žák:
Modální slovesa can/can´t, must Z – vytvoření plánku
- používá nová slova z tématu „Bydlení“
Vazba there is/are
D, OV – význačná místa
foneticky správně texty
- rozumí jednoduchému telefonnímu hovoru
Předložky místa
v obci
přiměřeného rozsahu
- zeptá se na dovednosti spolužáka
Popis domu (bytu)
- jednoduše popíše domov
Popis města
PRO - Moje obec/město
Rozumí obsahu
- jednoduše popíše svou obec
Rozkazovací způsob
jednoduchých textů
- rozumí novým pokynům učitele
v učebnici s využitím
- zahraje si hru s jednoduchými pravidly
vizuální opory, v textu
vyhledá známé výrazy,
- popíše osobu
Popis lidí
PRO - Známí lidé
fráze a odpovědi
- předvede rozhovor (Family Life)
Přítomný čas průběhový
- na jednoduchých příkladech rozpozná, kdy
Srovnání časů přítomného
ČJ – popis osoby
Rozumí jednoduché a
- použije přítomný čas prostý a kdy průběhový prostého a průběhového
zřetelně vyslovované
- předvede rozhovor (Shopping)
promluvě a konverzaci
- představí sebe, svou rodinu a kamarády
Informace o osobách
PRO - Rok v mém životě
Sestaví jednoduché
- zaznamená jednoduché informace o osobě
Řadové číslovky
sdělení týkající se situací - popíše obrázek
Datum
souvisejících se životem - napíše datum
v rodině, škole, a
- řekne, kdy se narodil
probíranými tématy
- zaznamená datum
- jednoduše popíše průběh roku
Vyžádá jednoduchou
- vybere informace z rozhovoru
informaci
- správně vyslovuje
Přídavná jména
PRO - Mé oblíbené zvíře
- tvoří věty s novými přídavnými jmény
Zájmena (I – me)
~ 114 ~
slovník
-
popíše vzhled zvířete
popíše péči o zvířátko
rozliší v řeči tvary zájmen osobních
používá správně tázací zájmena a příslovce
uvědomuje si přízvuk ve slovech
doplní do jednoduchého textu chybějící slova
používá slovník
napíše v jednoduchých větách o sobě a své
rodině
rozšíří si poznatky o britských reáliích
čtením jednoduchých textů
vyhledává odpovědi v textu
využívá slovníky
Reálie (Významné britské
svátky)
~ 115 ~
Př – popis stavby těla
zvířete
MkV – Lidské vztahy
Evropu a svět
EV – Vztah člověka k
prostředí
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
- tvoří jednoduché věty na téma „Zdraví“
Minulý čas prostý
D – srovnání současného
foneticky správně texty
- předvede krátký rozhovor s omluvou
života s minulým
přiměřeného rozsahu
- reaguje na jednoduché dotazy týkající se
minuPRO - Život dnes a
Rozumí obsahu
- losti
v minulosti
- rozliší slovesa pravidelná a nepravidelná
- používá slovesa v minulém čase
v jednoduchých větách
vyhledá známé výrazy,
- předvede rozhovor s otázkou v minulém čase
fráze a odpovědi
- vyhledá žádané informace z poslechu
- podle obrázků vypráví příběh v minulém čase
- používá nova slova z tématu „Strava a
- stravování
Opisný budoucí čas
PRO - Národní jídla
- odvodí pravděpodobný - objedná si jídlo
Vyjádření množství
význam slov z kontextu
- předvede krátký rozhovor
Členy
Př – zdravá výživa
textu
- odpoví na otázky týkající se příběhu
Počitatelná a nepočitatelná
OV – kulturní stravování
- vypráví jednoduchý příběh
podstatná jména
- sestaví nákupní lístek
Reálie (Britská kuchyně)
slovník
- sestaví dotazník týkající se stravování
- napíše recept
- používá základní mluvnická pravidla o členech
sdělení týkající e situací - přečte článek o stravovacích zvycích v GB
souvisejících se životem
v rodině, škole, a
- doplní si slovní zásobu na téma „Moje země“
~ 116 ~
probíranými tématy
informaci
-
používá přídavných jmen ke srovnávání
naučí se hodnotit pomocí přídavných jmen
srovná svou zemi a GB s využitím přídavných
jmen
popíše osobu
využívá přirovnání
přečte si článek o USA
-
využívá frekvenční příslovce k odlišení času
přítomného prostého
sestaví dotazník o zájmech
vypráví jednoduchý příběh podle obrázků
rozliší užití přídavných jmen a příslovcí
vybere žádané informace z poslechu
sestaví seznam svých povinností
podá návrh na strávení volného času
doplní chybějící slova do textu
rozšiřuje si vědomosti a slovní zásobu četbou
autentického materiálu
vyhledává informace v textu
Stupňování přídavných jmen
Přirovnání as…as
Reálie (GB, USA)
PRO - Moje země
Modální sloveso have to
Frekvenční příslovce
Podávání návrhů
ČJ – kultura
~ 117 ~
Z - Česká republika, GB,
USA
nás zajímá
MV – Práce
MkV – Etnický původ
EV – Lidské aktivity a
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
- užívá nová slova z tématu „Rodina“
Minulý čas + ago
OV – život rodiny
foneticky správně
- představí sebe, svou rodinu a přátele
(srovnání)
texty přiměřeného
- vypráví nebo napíše o svém životě
zdravý životní styl
rozsahu
- rozšíří si slovní zásobu každodenních obratů
- zhodnotí den (zážitek, víkend) užitím
PRO - Moje rodina
Rozumí obsahu
- hovorových obratů
(rodokmen)
- napíše o své rodině
- zeptá se na rodinu svého kamaráda
vyhledá známé výrazy, - používá přítomný čas prostý
fráze a odpovědi
- používá sloveso like + ing k hodnocení svých Přítomný čas prostý a čas
- aktivit
průběhový
Rozumí jednoduché a - rozšíří si slovní zásobu každodenních výrazů
Like + - ing
- jednoduše popíše své budoucí plány
Opisný budoucí čas
promluvě a konverzaci - rozliší situace, v nichž užije čas přítomný
Reálie (Britské rodiny)
prostý
Odvodí
- a průběhový
pravděpodobný
- přečte si text s neznámými výrazy a odvodí
význam slov
- jejich smysl
z kontextu textu
- v jednoduchých větách vyjádří svůj názor
- napíše text o českých rodinách
- doplní do textu chybějící výrazy
slovník, vyhledá
- zachytí požadované informace z poslechu
informaci nebo
význam slova ve
- vyjádří názor užitím budoucího času
~ 118 ~
vhodném výkladovém
slovníku
sdělení týkající e
situací souvisejících se
životem v rodině,
škole, a probíranými
tématy
Písemně, gramaticky
správně tvoří
jednoduché věty a
krátké texty
Stručně reprodukuje
obsah přiměřeně
obtížného textu
informaci
Budoucí čas s will
Would …, Do You Want …
-
doplní do textu chybějící slova
rozšíří si slovní zásobu každodenními výrazy
dává návrhy na trávení volného času
čte text se správnou intonací
napíše o svých budoucích plánech
v jednoduchých větách hovoří o svých
plánech
-
používá slovní zásobu na téma „Čas“a „Státy“ Minulý čas průběhový
tvoří jednoduchá souvětí
Vyjádření času
uvědomuje si dokonavost sloves
Běžně užívaná slovní spojení
užívá správně předložky ve spojení s časem
tvoří rozhovor užitím každodenních frází
hodnotí jednoduchou větou podaný návrh
rozpozná, kdy lze použít čas minulý prostý a
kdy minulý čas průběhový
jednoduchou větou vyjádří názor
přečte si text o anglicky mluvící zemi
doplní chybějící výrazy do textu
- zachytí při poslechu požadované informace
Jednoduchým
způsobem se domluví
v běžných
každodenních
situacích
~ 119 ~
PRO - Anglicky mluvící
země
Z – časová pásma
zeměpis Británie
nás zajímají
prostředí
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
- vysvětlí směr cesty
Členy
Z – Londýn
foneticky správně
- pozná londýnské reálie
Budoucnost vyjádřená
Zeměpis Británie
texty přiměřeného
- rozlišuje používání členů neurčitých a
přítomným časem průběhovým
D – Historie osídlování
rozsahu
určitých
Pokyny k vyjádření směru
Velké Británie
- v jednoduchých větách vypráví o Londýnu
Počátky novověké
Rozumí obsahu
- zeptá se na cestu
Anglie
- předvede rozhovor týkající se podání
informací
PRO - Londýn
vizuální opory, v textu - směru
vyhledá známé výrazy, - v rozhovoru užívá každodenních výrazů
fráze a odpovědi
- podává návrhy s využitím přítomného času
- průběhového
Rozumí jednoduché a - v jednoduchých větách vypráví příběh
promluvě a konverzaci - rozliší situace, v nichž se používá
Z – New York, Praha
Předpřítomný čas
Hv - Beatles
předpřítomný
Odvodí
- čas a čas minulý
pravděpodobný
PRO - Praha
- rozšíří si zásobu každodenních frází
význam slov
- tvoří věty vyjadřující rozhodnutí
z kontextu textu
- zachytí informace z poslechu
- vytvoří tabulku činností, v níž využije
- předpřítomný čas
slovník, vyhledá
- zhodnotí film
informaci nebo
- přečte text o New Yorku
význam slova ve
- doplní slova do písně podle poslechu
~ 120 ~
vhodném výkladovém
slovníku
sdělení týkající e
situací souvisejících se
životem v rodině,
škole, a probíranými
tématy
Písemně, gramaticky
správně tvoří
jednoduché věty a
krátké texty
Stručně reprodukuje
obsah přiměřeně
obtížného textu
-
Modální slovesa
(must, have to, can, should)
Ever – never (předpřítomný čas)
OV – chování ve škole
-
užívá modální slovesa
přečte si školní pravidla britské školy
napíše školní pravidla své školy
vybírá a v jednoduchých větách hodnotí
školní pravidla
vytvoří pravidla pro ideální školu
předvede rozhovor s využitím každodenních
výrazů
vypráví příběh podle obrázků
-
naučí se vyslovovat velká čísla
přečte si text o rekordech
užívá nové každodenní výrazy
naučí se používat ever/never
vyhledá pravdivé informace v článku
- přečte si text o známých osobnostech
Předpřítomný čas: ever/never
Velká čísla
Běžně užívaná slovní spojení
Some +body…
PRO - Osobnosti
informaci
Jednoduchým
způsobem se domluví
v běžných
každodenních
situacích
~ 121 ~
VMEGS – Jsme
Evropané
MkV – Multikulturalita
MV – Kritické čtení a
sdělení
sdělení
Vzdělávací oblast: Volitelné předměty
Předmět: Konverzace v anglickém jazyce
Ročník: 7.
Časová dotace za týden: 1 hodina
v RVP
Žák:
sdělení související
s životem v rodině a
probíranými
tematickými okruhy
Dílčí výstupy
-
Žák:
pozná reálie anglicky mluvených zemí
srovná život ve své zemi se životem v
v anglicky mluvících zemích
si v daných tématech užívá slovní zásobu
pozná kulturu v anglicky mluvených zemích
čte s porozuměním jednoduchý text
z poslechu zachytí podstatné informace
v rozhovoru užívá zásobu každodenních
obratů
připraví si rozhovor na dané téma
naučí se pracovat se slovníky
vytvoří projekt na dané téma
Učivo
Reálie v anglicky mluvených
zemích
Rozšiřování slovní zásoby na
téma:
Rodina
Škola
Příroda
Strava
Práce s písňovými texty
Četba článků z časopisů
Četba úryvků z knih
Fráze
Poslechy s porozuměním
Práce se slovníky
~ 122 ~
přesahy, projekty
OV – rodina
škola
Př – příroda
strava
Využití video programu
EV – Vztah člověka
k prostředí
VMGES – Jsme
Evropané
Poznámky
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
probíranými
tematickými okruhy
Dílčí výstupy
-
Žák:
v daných tématech užívá slovní zásobu
rozšíří si zásobu každodenních obratů
připraví si rozhovor na dané téma
vypravuje jednoduchý děj
pracuje se slovníky
naučí se pracovat s výkladovým slovníkem
vytvoří projekt na dané téma
Učivo
zemích
téma:
Podnebí
Ekologie
Historie Británie
Kultura
Fráze
Práce se slovníky
~ 123 ~
přesahy, projekty
Př – podnebí
ekologie
D – historie Británie
Čj – kultura GB
Využití video programu
k prostředí
nás zajímají
MV – Tvorba mediálních
sdělení
MV – Práce
Poznámky
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
probíranými
tematickými okruhy
Dílčí výstupy
-
Žák:
v daných tématech používá slovní zásobu
připraví si rozhovor
pracuje se slovníky a s výkladovými slovníky
Učivo
zemích
téma:
Londýn
Zeměpis GB a anglicky mluvících zemí
Cestování
Nakupování
Rozhovory na dané téma
Práce se slovníky
~ 124 ~
přesahy, projekty
OV – Rodina
Škola
Př – Příroda
Strava
Využití video témat v
programu
VMGES – Evropa a svět
nás zajímají
k prostředí
sdělení
Tvorba mediálních
sdělení
Práce v realizačním týmu
Poznámky
5.3 Matematika
Vyučovací předmět Matematika je předmět, který chápeme jako odraz reálných vztahů v hmotném světě. V základním vzdělávání je především založen na
aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti
potřebné v praktickém životě, čímž rozvíjíme matematickou gramotnost.
Žáci v matematice získají početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby, ve všech
oblastech bez problémů rozpoznali příčiny a důsledky problémů, odvodili nové skutečnosti, naučili se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat
informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení z vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a
rýsovat. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Velký důraz je rovněž kladen na přesné, stručné a jasné vyjadřování.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně
osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je na 1. i 2. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy:
1. stupeň - Číslo a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie
v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy
2. stupeň - Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině
a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy).
V tematickém okruhu Číslo a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a
proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna
předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a
zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s rolí proměnné při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného
světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že
změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují
matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodných počítačových aplikací. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení
pojmu funkce.
V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají
podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat,
~ 125 ~
měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a
metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na
znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v
průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a
podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje
vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.
Vyučovací předmět Matematika se vyučuje na 1. stupni v 1. a 5. ročníku s časovou dotací 4 hodiny týdně, v 2. - 4. ročníku 4 hodiny za týden. Vzdělávací
oblast Matematika a její aplikace je tedy navýšena na 1. stupni o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, a to v x. třídě. Na 2. stupni je dodržena minimální
časová dotace 16 hodin tak, že je realizována 4 hodinami týdně ve všech ročnících.
Výuka Matematiky je organizována zpravidla v kmenových třídách v budově školy. Žáci využívají prostředků výpočetní techniky (především kalkulátorů,
vhodného počítačového softwaru a dostupných výukových programů).
Výuka matematiky směřuje k:
- využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace
- rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů
- rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických
problémů
- rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich
charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů
- vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu
- vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k
vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být
vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely
- provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku
vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému
- přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování
grafického projevu
- rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k
poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby
~ 126 ~
-
rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti,
vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí
protipříkladů
Kompetence
k učení
Kompetence
Kompetence
komunikativní
-
Kompetence
-
Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost“ - připravujeme je na celoživotní učení.
Vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na vysvědčení.
Na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vždy s žáky zhodnotíme jeho dosažení.
Uplatňujeme individuální přístup k žákovi
Učíme žáky pracovat s chybou.
Vedeme žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání
velikostí a vzdáleností, orientace.
Rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů.
U žáků rozvíjíme abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů.
Učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva“).
Rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení při řešení problémových úloh.
Při řešení problémových úloh učíme žáky provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného postupu
k řešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k zadaným podmínkám úlohy nebo problému.
Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace.
Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace.
Při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu Matematika, vedeme žáky k tomu, aby využívali vhodné matematické symboliky,
početních operací, algoritmů a správných metod řešení.
Při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu učíme žáky vnímat složitosti reálného světa a porozumět jim z hlediska
matematizace reálné situace, která vede k sestavení matematického modelu.
Vyžadujeme přesné, jasné a stručné vyjadřování.
~ 127 ~
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Vedeme žáky k efektivní práci v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků.
Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme.
Vedeme žáky k věcnému řešení problémů.
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní
podmínky.
Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků.
~ 128 ~
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Předmět: Matematika
Ročník: 1.
v RVP
Žák:
Používá přirozená
čísla k modelování
reálných situací, počítá
předměty v daném
souboru, vytváří
soubory s daným
počtem prvků.
Čte, zapisuje a
porovnává čísla do 20,
užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti.
Užívá lineární
uspořádání; zobrazí
číslo na číselné ose.
Provádí zpaměti
jednoduché početní
operace s přirozenými
čísly.
Řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje a
modeluje osvojení
početní operace.
Dílčí výstupy
-
Žák:
Učivo
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Vytváří soubory s daným počtem prvků
Přirozená čísla do 20
Počítá předměty do 20.
Čte a píše číslice do 20.
Porovnává čísla, soubory do 20
S pomocí řeší a vytváří slovní úlohy na
porovnávání čísel.
Orientuje se na číselné ose.
Vyznačí obraz čísla.
Číselná řada do 20
Číslice
Vztahy menší, větší, rovno
Znaménko >; <; =
Číselná osa do 20
Před, za, hned před, hned za
-
Sčítá a odčítá čísla v oboru do 20 bez
přechodu desítky.
-
Součet, rozdíl čísel bez přechodu
desítky
Automatizace spojů
Znaménko +; Vlastnosti početních operací
s přirozenými čísly
Řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy
z praktických činností na sčítání a odčítání.
Řeší jednoduché slovní úlohy z praktických
činností se vztahy o x více, o x méně.
GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU
-
-
~ 129 ~
přesahy, projekty
Poznámky
Rozezná, pojmenuje a
popíše základní
rovinné útvary a
jednoduchá tělesa,
nachází v realitě jejich
reprezentaci.
-
Rozeznává čtverec, obdélník, kruh,
trojúhelník, krychli, kvádr, válec, kouli.
Modeluje jednoduché geometrické útvary
v rovině.
Orientuje se v prostoru.
Rozumí pojmům vlevo, vpravo, před, za,
nahoře, dole, hned před, hned za.
Přiřadí označení 1 l, 1 m, 1 kg k jednotkám
délky, objemu a hmotnosti.
Odhaduje 1 m, 1 l, 1 kg.
Základní útvary v rovině a
prostoru
ČaJS - tvary dopravních
značek (geometrické
tvary)
Vv - modelování
Základní jednotky
~ 130 ~
Využití
stavebnice
Ročník: 2.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
předměty v daném
souboru, vytváří
soubory s daným
počtem prvků.
Čte, zapisuje a
porovnává čísla do
100, užívá a zapisuje
vztah rovnosti a
nerovnosti.
-
Užívá lineární
uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose.
Provádí zpaměti
čísly.
-
-
Žák:
Učivo
ČÍSLA 0 - 100
Vytváří konkrétní soubor s daným počtem
Přirozená čísla 0 - 100.
prvků do 100.
Počítá předměty do 100.
Píše číslice do 100.
Čte číslice do 100.
Porovnává čísla, soubory.
Zapíše vztahy pomocí symbolů.
Řeší a vytváří slovní úlohy na porovnávání
čísel.
Vyhledá a zobrazí číslo na číselné ose.
Orientuje se na číselné ose.
Číselná řada do 100.
Zápis číslic.
Porovnávání čísel, vztahy <; >;
=.
Číselná osa.
-
Sčítá a odčítá v oboru do 20 s přechodem přes
desítku.
Sčítá a odčítá v oboru do 100 s přechodem
přes desítku (62 -7, 49 + 8).
Sčítá a odčítá násobky desítek.
Ovládá zpaměti násobilku i dělení 2, 3, 4, 5.
-
Řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na
Součet a rozdíl čísel s
přechodem desítky.
Automatizace spojů.
Násobek.
Násobení jako opakované
sčítání.
Násobilky 2, 3, 4, 5.
Dělení v oboru těchto násobilek.
Slovní úlohy.
-
-
Číselná osa do 100.
~ 131 ~
přesahy, projekty
OSV
- samostatnost
- sebekontrola
- pozornost
- soustředění
- zapamatování
EV
- vztah člověka k
prostředí
Poznámky
Papírové
peníze.
Čtvercová síť.
kterých aplikuje a
modeluje osvojení
početní operace.
-
Rozezná, pojmenuje a
popíše základní
rovinné útvary a
jednoduchá tělesa,
nachází v realitě jejich
reprezentaci.
-
sčítání a odčítání.
Sčítání, odčítání do 100.
Násobení, dělení do 50.
násobení a dělení.
N x více, n x méně.
Řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí ke
dvěma početním výkonům.
Užívá jednu závorku.
Kreslí křivé a rovné čáry.
Bod, označení bodu.
Rýsuje úsečky.
Úsečka.
Porovnává velikost úseček.
Lomená čára.
Měří úsečky dané délky.
Křivá čára.
Pozná geometrická tělesa.
Délka úsečky.
Jednotky centimetr, metr.
Označení bodů a úseček.
Odhad délky úsečky.
Geometrická tělesa.
~ 132 ~
Převod cm,
mm.
Převod cm, m.
Jednotky času,
minuta, hodina.
Ročník: 3.
v RVP
Žák:
předměty v daném
souboru, vytváří
soubory s daným
počtem prvků
Čte, zapisuje a
porovnává přirozená
čísla do 1 000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti
Užívá lineární
uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose
Provádí zpaměti
čísly
Dílčí výstupy
-
Žák:
Učivo
Obor přirozených čísel do 100
sčítání a odčítání
(opakování z 2. ročníku):
Řeší úlohy typu o n více, o n méně
- numerace v číselném oboru
do 100 bez přechodu přes
násobení a dělení
desítku
Řeší úlohy typu n-krát více, n-krát méně
- násobilka 2,3,4,5,10
Provádí předběžný odhad výsledku
Počítá po jednotkách, desítkách a stovkách
Obor přirozených čísel do 1 000:
Čte a píše trojciferná čísla
- číselná řada do 1 000
Rozkládá čísla do 1 000 v desítkové soustavě - zápis čísla v desítkové
Porovnává čísla, používá k vyjádření
soustavě
porovnávání čísel znaménka <,>,=
- porovnávání čísel
Znázorňuje obraz čísla na číselné ose
Číselná osa
Pomocí číselné osy porovnává čísla
Pomocí číselné osy zaokrouhluje čísla
Zaokrouhlování
Zaokrouhluje čísla na desítky, stovky
Pamětně sčítá a odčítá přirozená čísla
Početní výkony v číselném
s přechodem přes 10 do 100
oboru do 1 000
Pamětně sčítá a odčítá násobky 100
Pamětně sčítá a odčítá přirozená čísla do
1 000
Vyjmenuje řady násobků (malá násobilka)
Násobilka 6,7,8,9
Dává do souvislosti sčítání a násobení
Řeší příklady na násobení a dělení v oboru
násobilek
~ 133 ~
přesahy, projekty
Poznámky
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
-
Orientuje se v čase,
provádí jednoduché
převody jednotek času
-
Pamětně násobí a dělí deseti a stem
Pamětně násobí dvouciferné číslo
jednociferným činitelem
Při řešení úloh aplikuje znalost základních
matematických pojmů (sčítanec, součet,
menšenec, menšitel, rozdíl, činitel, součin,
dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl)
Provádí samostatně kontrolu svých výpočtů
(zkouška), využívá záměny sčítanců, činitelů
Řeší příklady se závorkami
Počítá s výhodou
Písemně sčítá a odčítá dvouciferná čísla do
100
Písemně sčítá a odčítá trojciferná čísla do
1 000
Řeší příklady na dělení se zbytkem
Řeší příklady na dělení dvouciferného čísla
jednociferným dělitelem
Řeší slovní úlohy zaměřené na neúplný podíl
a zbytek
Řeší a vytváří slovní úlohy typu o n více, o n
méně
Řeší a vytváří slovní úlohy typu n-krát více,
n-krát méně
Řeší a vytváří slovní úlohy se dvěma
početními výkony
Provádí odhady výsledků
Násobení mimo obor násobilky v
číselném oboru do 100
Vlastnosti početních operací
EV - Vztah člověka k
prostředí
Písemné algoritmy početních
operací
Dělení mimo obor násobilky
v číselném oboru do 100
Slovní úlohy praktické
Složené slovní úlohy
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Vysvětlí pojmy přítomnost, minulost,
Orientace v čase podle hodin a
budoucnost
kalendáře
Vyjmenuje jednotky času
Jednotky času
Vysvětlí vztahy sekunda-minuta, minutahodina
~ 134 ~
ČaJS- Lidé a čas
PRO- Pojmová mapa
(skupinová práce žáků
pod vedením učitele)
Popisuje jednoduché
závislosti
z praktického života
Doplňuje tabulky,
schémata,
posloupnosti čísel
-
Popisuje vztah mezi dvěma veličinami
(kolikrát více čokolád, tolikrát více peněz)
Závislosti a jejich vlastnosti
-
Objevuje vztah mezi vzorem a obrazem,
doplňuje tabulky (zkoumá počet židlí ve třídě
v závislosti na počtu lavic)
Doplní číselnou řadu
Najde v řadě čísel to, které tam logicky
nepatří
Tabulky
-
Rozezná, pojmenuje,
vymodeluje a popíše
základní rovinné
útvary a jednoduchá
tělesa; nachází
v realitě jejich
reprezentaci
-
-
Porovnává velikost
útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
-
Rozezná a modeluje
-
Posloupnost čísel
Rozezná a pojmenuje bod, přímku, úsečku,
Základní útvary v rovině:
krajní body úsečky, polopřímku
- přímka
Používá modely přímek, znázorní vzájemnou - polopřímka
polohu dvou přímek v rovině (špejle)
- úsečka
Rozezná a pojmenuje čtverec, obdélník,
- čtverec
trojúhelník, čtyřúhelník, popíše jejich vrcholy - obdélník
a strany
- kružnice
Rozezná a pojmenuje kružnici a kruh
- trojúhelník
Rozezná a pojmenuje základní útvary
- kruh
v prostoru
- čtyřúhelník
Vymodeluje krychli a kvádr
Základní útvary v prostoru:
Pojmenuje hrany krychle a kvádru
- krychle
Vytvoří stavby z krychlí podle kótovaného
- kvádr
půdorysu
- koule
Rozlišuje rovinné útvary a tělesa
- válec
Nachází modely těles v praxi (krabice apod.)
- propedeutika objemu tělesa
Narýsuje úsečku dané délky
Délka úsečky
Změří délku úsečky s přesností na mm
Jednotky délky a jejich převody
Porovná délky dvou úseček
Vyjmenuje jednotky délky
Převádí jednotky délky mm, cm, dm, m, km
(v oboru přirozených čísel)
Vyhledává jednoduché souměrné útvary
Souměrné útvary
~ 135 ~
ČaJS- Dopravní výchova
(třídění dopravních
značek podle jejich
tvaru)
jednoduché souměrné
útvary v rovině
-
v rovině
Dokresluje obrázky souměrné podle osy
~ 136 ~
Předmět: Matematika a její aplikace
Ročník: 4.
v RVP
Žák:
Provádí písemné
početní operace
v oboru přirozených
čísel
Dílčí výstupy
-
-
Zaokrouhluje
přirozená čísla,
provádí odhady a
kontroluje výsledky
početních operací
čísel
-
Žák:
Učivo
Počítá do 1 000 0000 po statisících,
Číselný obor do 1 000 000
desetitisících a tisících
Čte, píše a zobrazí čísla na číselné ose
Číselná osa
Porovnává čísla do 1 000 000
Rozkládá čísla v desítkové soustavě
Zápis čísla v desítkové soustavě
Pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají
Početní operace s přirozenými
nejvýše dvě číslice různé od nuly
čísly
Pamětně sčítá a odčítá, sčítá alespoň tři čísla,
odčítá od jednoho čísla dvě čísla, od součtu
dvou čísel jedno číslo
Pamětně násobí a dělíčísla do 1 000 000
nejvýše se dvěma různými číslicemi
jednociferným číslem
Písemně násobí jednociferným a
dvojciferným činitelem
Písemně dělí jednociferným činitelem
Zaokrouhluje čísla na statisíce, tisíce, sta a
desítky
Provádí odhad a kontrolu svého výpočtu
Zaokrouhlování
~ 137 ~
přesahy, projekty
prostředí
Poznámky
kterých aplikuje
osvojené početní
operace v celém oboru
přirozených čísel
-
Řeší slovní úlihy vedoucí k porovnávání čísel,
provádění početních výkonů s čísly v daném
oboru a na vztahy o n-více (méně), n-krát více
(méně)
Slovní úlohy
Čte a sestavuje
jednoduché tabulky a
diagramy
Narýsuje a znázorní
základní rovinné
útvary, užívá
jednoduché konstrukce
-
Provádí stručný zápis slovní úlohy
Čte jednoduché diagramy
Zakresluje jednoduché grafy
Rýsuje čtverec, obdélník a trojúhelník
Sestrojí pravoúhlý trojúhelník
Narýsuje kružnici s daným středem a daným
poloměrem
Diagramy, grafy, tabulky, jízdní
řády
Sestrojí rovnoběžky a
kolmice
-
Určí vzájemnou polohu dvou přímek
Sestrojí rovnoběžku s danou přímkou
Sestrojí kolmici k dané přímce pomocí
trojúhelníku s ryskou
Rovnoběžky, různoběžky,
kolmice
Určí obsah obrazce
pomocí čtvercové sítě
a užívá základní
jednotky obsahu
-
Určí obsah rovinných obrazců pomocí
čtvercové sítě
Řeší jednoduché slovní ulohy na výpočty
obsahů čtverce a obdélníka
Obsah čtverce a obdélníka
Pozná souměrný útvar
Určí osu souměrnosti překládáním papíru
Nakreslí jednoduchý osově souměrný útvar ve
čtvercové síti
Souměrnost
Rozpozná a znázorní
ve čtvercové síti
jednoduché osově
souměrné útvary a určí
osu souměrnosti
útvaru překládáním
papíru
-
-
Čtverec, obdélník, trojúhelník,
kružnice
~ 138 ~
Vzdělávací oblast:Matematika a její aplikace
Předmět: Matematika a její aplikace
Ročník: 5.
v RVP
Žák:
Využívá při pamětném
i písemném počítání
komutativnost a
asociativnost sčítání a
násobení
Provádí písemné
početní operace
čísel
-
-
Zaokrouhluje přirozená
čísla, provádí odhady a
kontroluje výsledky
přesahy, projekty
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE, ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Je seznámen s komutativním a asociativním
Obor přirozených čísel
zákonem
Komutativní zákon
Používá komutativní a asociativní zákon při
Asociativní zákon
početních operacích sčítání, odčítání a
Číselná osa
násobení
Početní operace
Odůvodní používání zákona
Zaokrouhlování
Uvědomí si zjednodušení práce při jeho
Odhad
použití
Porovná přirozená čísla a zobrazuje je na
číselné ose
Zapíše dané přirozené číslo v požadovaném
tvaru v desítkové soustavě
Čte a zapisuje čísla větší než milion
Písemně a pamětně sčítá čísla v oboru větší
než milion
Odčítá pamětně a písemně čísla větší než
milion
Násobí čísla trojciferným činitelem
Dělí čísla jedno a dvojciferným dělitelem
Užívá písemné algoritmy
Dílčí výstupy
-
Žák:
Učivo
Zaokrouhlí přirozená čísla s požadovanou
přesností
Odhadne výsledek
~ 139 ~
Poznámky
čísel
kterých aplikuje
osvojené početní
operace v celém oboru
přirozených čísel
Vyhledává, sbírá a třídí
data
-
Porovná odhad se skutečností
-
Řeší slovní úlohy na jeden až dva početní
výkony
Dodržuje postup při výpočtu slovních úloh
/zápis, výpočet, odpověď, zkouška, ověření/
Odhaduje výsledek slovní úlohy
Aplikuje na podobných příkladech ze života
Sestaví slovní úlohu na zadané početní téma
Orientuje se v pojmech menší, větší o něco a
několikrát
-
-
Čte a sestavuje
diagramy
-
Narýsuje a znázorní
základní rovinné útvary
/ čtverec, obdélník,
trojúhelník a kružnici/,
užívá jednoduché
konstrukce
-
Obor přirozených čísel
Vlastnosti početních operací
Písemné algoritmy početních
operací
Proměnná, nezávisle proměnná,
závisle proměnná
Grafy a jejich typy
Soustava souřadnic
Slovní úlohy
OSV – osobnostní a
sociální rozvoj, kreativita
prostředí
Přenáší matematické poznatky do běžného
života
Spočítá průměr čísel
Zapisuje měřitelné veličiny a sleduje jejich
proměny v závislosti na dalších jevech
Doplní řadu čísel, tabulky
Dosadí za proměnnou
Sestaví a čte tabulku různých závislostí
Vysvětlí tabulku závislostí
Zakreslí jednoduchý graf
Určí polohu bodu podle souřadnic
Sestaví sloupkové diagramy
GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU, NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Pracuje s pomůckami vhodnými pro rýsování Základní tvary v rovině
Dbá o bezpečnost při práci s kružítkem a
ostře ořezanou tužkou
Čtverec, obdélník, trojúhelník,
Rýsuje rovinné útvary pomocí dvou pravítek kružnice
nebo pravítka a kružítka
Načrtne rýsovaný útvar nebo konstrukci a
Náčrt
~ 140 ~
Sčítá a odčítá graficky
úsečky, určí délku
lomené čary, obvod
mnohoúhelníku
sečtením délek jeho
stran
-
Sestrojí rovnoběžky a
kolmice
Čte a sestavuje
diagramy
-
Určí obsah obrazce
pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky
obsahu
Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
jednoduché osově
-
správně popíše
Odůvodní svůj postup
Rýsování
Je seznámen se s pojmy přenášení a sčítání
délky úseček
Zvládne dva postupy při sčítání délky
úseček
Aplikuje své znalosti při určení délky lomené
čáry
Sčítá strany mnohoúhelníku graficky
přenosem na úsečku nebo měřením
Pracuje pečlivě a svědomitě
Porovná výsledky se spolužáky
Rozumí geometrickému zápisu
Osvojuje si přesné rýsování při konstrukci
kolmic a rovnoběžek
Porovnává přesnost konstrukce u různých
možností
Odlišuje pojmy obvod a obsah
Aplikuje tyto pojmy na příkladech s běžného
života
Vnímá rozdílnost jednotek obvodu a obsahu
Znázorní obrazec do čtvercové sítě
Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě
Přenese tuto zkušenost do výpočtu obsahu
čtverce a obdélníku
Určí obsah obrazce v daných jednotkách
Základní tvary v rovině
Překládáním určuje osu souměrnosti u
jednoduchých pravidelných obrazců
Zakreslí do čtvercového papíru osově
Slovní úkoly
Číselné a obrázkové řady
Magické čtverce
Úsečka – délka úsečky, převody
Obvod a obsah obrazce
Jednotky délky a obsahu
Vzájemná poloha dvou přímek
Osově souměrné útvary
~ 141 ~
souměrné útvary a určí
osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
-
Řeší jednoduché
praktické slovní úlohy
a problémy, jejichž
řešení je do značné
míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské
matematiky
-
souměrný útvar a vyznačí osu souměrnosti
Uvědomí si existenci více os souměrnosti u
pravidelných obrazců
Osvojuje si logické spoje, které vedou
k řešení nestandardních slovních úkolů
Aplikuje poznatky na jiné slovní úkoly
Přemýšlí a zkoumá úkoly více hledisek
Překoná vlastní nechuť při prvním nezdaru
Logicky uvažuje
Prostorová představivost
~ 142 ~
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Užívá různé způsoby
kvantitativního
vyjádření vztahu celek
– část (přirozeným
číslem, poměrem,
zlomkem, desetinným
číslem, procentem)
Provádí početní
operace v oboru
celých a racionálních
čísel; užívá ve
výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
Dílčí výstupy
-
Analyzuje a řeší
jednoduché problémy,
modeluje konkrétní
situace, v nichž
využívá matematický
aparát v oboru celých
a racionálních čísel
Zaokrouhluje a
provádí odhady
-
Žák:
Učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Užívá přirozená čísla k vyjádření vztahu celek Přirozená čísla
- část
Definuje desetinná čísla
Desetinná čísla
Zapisuje a čte desetinná čísla
- čtení a zápis v desítkové
Užívá desetinná čísla k vyjádření vztahu celek
soustavě
- část
- zobrazení na číselné ose
Zakreslí obrazy desetinných čísel na číselnou - porovnávání
osu
- zaokrouhlování
Zapíše desetinné číslo rozvinutým zápisem
- početní operace
v desítkové soustavě
- slovní úlohy
Provádí početní operace s desetinnými čísly
- převody jednotek délky,
(sčítání, odčítání, násobení, dělení)
obsahu, objemu a hmotnosti
Provádí odhady a kontrolu výpočtů při
počítání s desetinnými čísly
Řeší praktické úlohy s užitím desetinných
čísel
Převádí jednotky délky, obsahu, objemu,
hmotnosti s využitím desetinných čísel
Zaokrouhluje desetinná čísla
Provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru desetinných čísel
Zapíše zlomkem část celku
Racionální čísla
Převede zlomek na desetinné číslo a naopak
- zlomek jako část celku
Převede nepravý zlomek na smíšené číslo a
- smíšené číslo
naopak
- porovnávání zlomků
~ 143 ~
přesahy, projekty
F - převody jednotek
prostředí
Poznámky
s danou přesností,
účelně využívá
kalkulátor
Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených
čísel
-
-
Charakterizuje a třídí
základní rovinné
útvary
Určuje velikost úhlu
měřením a výpočtem
-
základní rovinné
-
Zkrátí a rozšíří zlomek
Porovná zlomky, seřadí je dle velikosti
Zjednoduší složený zlomek
Užívá kalkulátor k ověření správnosti výpočtů
Určí násobky a dělitele čísla
Používá znaky dělitelnosti (2, 3, 5, 10)
Definuje prvočíslo a číslo složené
Rozloží číslo na součin prvočísel
Určí a užívá násobky a dělitele včetně
nejmenšího společného násobku a největšího
společného dělitele
Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti
vN
- rozšiřování a krácení zlomků
- početní operace se zlomky
- desetinná čísla a zlomky
- slovní úlohy
Dělitelnost přirozených čísel
- prvočíslo
- číslo složené
- násobek
- dělitel
- nejmenší společný násobek
- největší společný dělitel
- kritéria dělitelnosti
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Definuje úhel
Úhel
Určí úhel nulový, ostrý, pravý, tupý, přímý,
- klasifikace úhlů
plný
- jednotky stupeň, minuta
Pojmenuje úhly podle jejich vzájemné polohy - vzájemná poloha úhlů
Užívá jednotky stupeň, minuta
- konstrukce úhlu
Odhadne velikost úhlu
- osa úhlu
Změří velikost úhlu ve stupních pomocí
úhloměru
Vypočítá velikost úhlu na základě vzájemné
polohy úhlů
Graficky a početně sečte a odečte úhly
Sestrojí osu úhlu
Graficky a početně násobí a dělí úhel
přirozeným číslem
Sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
Sestrojí úhly o velikosti 60°, 45°, 30° a 15°
bez použití úhloměru
Definuje a popíše trojúhelník
Trojúhelník
Užívá trojúhelníkovou nerovnost
- klasifikace trojúhelníků
~ 144 ~
útvary
-
Načrtne a sestrojí
obraz rovinného
útvaru ve středové a
osové souměrnosti,
určí osově a středově
souměrný útvar
-
Určuje a
charakterizuje základní
prostorové útvary
(tělesa), analyzuje
jejich vlastnosti
-
Určí trojúhelník obecný, ostroúhlý, tupoúhlý,
pravoúhlý, rovnoramenný a rovnostranný
Spočítá velikost třetího vnitřního úhlu
trojúhelníku při znalosti velikostí zbylých
dvou vnitřních úhlů
Sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus a usu
Definuje a sestrojí výšku trojúhelníku
Definuje a sestrojí těžnici trojúhelníku
Sestrojí kružnici trojúhelníku vepsanou a
opsanou
Rozpozná a modeluje jednoduché osově a
středově souměrné útvary v rovině
Rozpozná shodné rovinné útvary
Sestrojí obraz rovinného útvaru v osové a
středové souměrnosti
Určí osu souměrnosti osově souměrného
obrazce
Určí střed souměrnosti středově souměrného
obrazce
Popíše krychli a kvádr
Určí základní vlastnosti krychle a kvádru
Narýsuje síť krychle a kvádru a sestaví z ní
model
Odhadne povrch a objem krychle a kvádru
Vypočítá povrch a objem krychle a kvádru
-
konstrukční úlohy
Shodnost rovinných útvarů
Osová souměrnost
Středová souměrnost
Vv - kresba osově
souměrných obrazců
Krychle a kvádr
- vlastnosti
- síť
- praktické slovní úlohy
Pč - modelování
F - slovní úlohy
Načrtne a sestrojí sítě
základních těles
Odhaduje a vypočítá
objem a povrch těles
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Užívá logickou úvahu
a kombinační úsudek
-
Doplní číselnou, logickou či obrázkovou řadu
a určí krok, který řadu doplňuje
-
číselné a logické řady
číselné a obrázkové analogie
~ 145 ~
při řešení úloh a
problémů a nalézá
různá řešení
předkládaných nebo
zkoumaných situací
-
Řeší úlohy na
prostorovou
představivost, aplikuje
a kombinuje poznatky
a dovednosti z různých
tematických a
vzdělávacích oblastí
Doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice
Rozdělí daný geometrický útvar na jiné,
jejichž vlastnosti jsou dány
Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou, vysvětlí
způsob řešení
Řeší jednoduché úlohy na prostorovou
představivost
-
logické a netradiční
geometrické úlohy
~ 146 ~
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
kvantitativního
číslem, poměrem,
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
-
Sečte, odečte, vynásobí a vydělí zlomky
Racionální čísla
Analyzuje, řeší a modeluje praktické úlohy,
- zlomek jako část celku
v nichž využívá racionální čísla
- smíšené číslo
Užívá kalkulátor k ověření správnosti výpočtů - porovnávání zlomků
- rozšiřování a krácení zlomků
- početní operace se zlomky
- desetinná čísla a zlomky
- slovní úlohy
-
Vyjádří dvě veličiny poměrem
Zkrátí poměr na základní tvar
Zvětší / zmenší dané veličiny v daném
-
přesahy, projekty
prostředí
Provádí početní
operace v oboru
výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
Analyzuje a řeší
situace, v nichž
kvantitativního
Poměr, měřítko plánu a mapy
- poměr
- měřítko plánu a mapy
~ 147 ~
F - slovní úlohy (s=v.t)
Z - měřítko mapy
Poznámky
číslem, poměrem,
Řeší modelováním a
výpočtem situace
vyjádřené poměrem;
pracuje s měřítky map
a plánů
Provádí početní
operace v oboru
výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
Analyzuje a řeší
situace, v nichž
kvantitativního
číslem, poměrem,
Řeší aplikační úlohy
-
-
poměru
Rozdělí celek na části v daném poměru
Užívá poměr pro řešení praktických úloh
Využívá měřítko při čtení map a při
zhotovování jednoduchých plánů a nákresů
-
Definuje celá čísla
Uspořádá celá čísla
Určí číslo opačné k danému číslu
Sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla
Zakreslí obrazy celých čísel na číselnou osu
Určí absolutní hodnotu čísla
Uvede příklady užití záporných čísel v praxi
Řeší praktické úlohy s využitím celých čísel
Celá čísla
- kladná čísla, záporná čísla a
nula
- číslo opačné
- číselná osa
- absolutní hodnota čísla
- slovní úlohy
Fy - měření teploty
-
Vysvětlí pojem procenta a uvede příklady
jejich užití v praxi
Určí, kolik procent je daná část z celku
Určí, jak velkou část celku tvoří daný počet
procent
Určí celek z dané části a příslušného počtu
procent
Užívá trojčlenku v procentovém počtu
Své poznatky využívá k řešení slovních úloh
Procenta
- základ
- procentová část
- počet procent
- jednoduché úrokování
- slovní úlohy
- promile
F - slovní úlohy
CH - slovní úlohy
-
slovní úlohy
~ 148 ~
na procenta (i pro
případ, že procentová
část je větší než celek)
Vyhledává,
vyhodnocuje a
zpracovává data
Porovnává soubory dat
Určuje vztah přímé a
nepřímé úměrnosti
-
-
Zdůvodňuje a využívá
polohové a metrické
vlastnosti základních
rovinných útvarů při
řešení úloh a
jednoduchých
praktických problémů;
využívá potřebnou
matematickou
symboliku
základní rovinné
útvary
-
-
s procenty
Řeší jednoduché příklady na výpočet úroků
Vysvětlí pojem promile a uvede příklady
jejich užití v praxi
Určí, zda daná závislost je nebo není přímá
Přímá a nepřímá úměrnost
F - slovní úlohy
(nepřímá) úměrnost a své tvrzení zdůvodní
- slovní úlohy
Řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a
- trojčlenka
- pravoúhlá soustava souřadnic
Řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky
- graf přímé a nepřímé
Zakreslí bod o daných souřadnicích
úměrnosti
v pravoúhlé soustavě souřadnic
Přečte souřadnice bodu vyznačeného
v pravoúhlé soustavě souřadnic
Zapíše tabulku přímé (nepřímé) úměrnosti
Zakreslí graf přímé (nepřímé) úměrnosti
Určí shodnost trojúhelníků podle vět sss, sus a Trojúhelník
usu
- shodnost trojúhelníků podle
Odhadne a vypočítá obvod a obsah
vět sss, sus a usu
trojúhelníku
- obvod a obsah trojúhelníku
Řeší praktické úlohy vedoucí k výpočtu
obvodu a obsahu trojúhelníku
Čtyřúhelníky
Rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků a
- základní vlastnosti
popíše jejich vlastnosti
čtyřúhelníků
- rovnoběžníky
rovnoběžníku
- lichoběžníky
Načrtne a sestrojí rovnoběžník
Rozliší jednotlivé druhy lichoběžníků a
popíše jejich vlastnosti
lichoběžníku
~ 149 ~
obsah a obvod
základních rovinných
útvarů
-
Načrtne a sestrojí lichoběžník
Řeší praktické úlohy vedoucí k výpočtu
obvodu a obsahu rovnoběžníku a
lichoběžníku
rovinné útvary
Užívá k argumentaci a
při výpočtech věty o
shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
Určuje a
prostorové útvary
jejich vlastnosti
základních těles
-
Popíše daný kolmý hranol a určí jeho
vlastnosti
Narýsuje síť pravidelného kolmého hranolu a
sestaví z ní model
Vypočítá povrch a objem hranolu s
rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo
lichoběžníkovou podstavou
Řeší praktické úlohy na výpočet povrchu a
objemu kolmého hranolu
Kolmý hranol
- vlastnosti
- síť
- praktické slovní úlohy
~ 150 ~
Pč - modelování
F - slovní úlohy
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Provádí početní
operace v oboru
výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
Dílčí výstupy
-
Zaokrouhluje a
provádí odhady
s danou přesností,
účelně využívá
kalkulátor
Matematizuje
jednoduché reálné
situace s využitím
proměnných; určí
hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny,
provádí rozklad
mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a
vytýkáním
Formuluje a řeší
reálnou situaci pomocí
-
-
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Definuje, zapíše a čte mocninu čísla
Druhá mocnina a odmocnina
Provede odhad druhé mocniny čísla a určí ji
- druhá mocnina a odmocnina
výpočtem, pomocí tabulek nebo kalkulátoru
- reálné číslo
Provádí početní operace s mocninami
- slovní úlohy
Definuje, zapíše a čte odmocninu přirozeného - mocniny s přirozeným
čísla
mocnitelem
Provede odhad druhé odmocniny čísla a určí
ji pomocí tabulek nebo kalkulátoru
Vysvětlí pojem reálné číslo
Zapíše číslo rozvinutým zápisem v desítkové
soustavě
Vypočítá hodnotu číselného výrazu
Určí hodnotu výrazu po dosazení za
proměnnou
Zapíše a řeší jednoduché praktické situace
pomocí proměnných (výrazů)
Definuje mnohočlen a určí jeho stupeň
Sečte, odečte a vynásobí mnohočleny
Při výpočtech užívá vzorce (a + b)2, (a - b)2,
a2 – b2
Dělí mnohočlen jednočlenem
Rozliší pojmy rovnost a rovnice
Řeší lineární rovnice s jednou neznámou
Výrazy a mnohočleny
- číselný výraz
- výrazy s proměnnou
- mnohočleny
- algebraické vzorce
- slovní úlohy
Lineární rovnice
- rovnost
~ 151 ~
prostředí
Poznámky
rovnic a jejich soustav
Vyhledává,
vyhodnocuje a
zpracovává data
Porovnává soubory dat
Vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí,
grafem
Analyzuje a řeší
aplikační geometrické
úlohy s využitím
osvojeného
matematického
aparátu
-
-
-
Zdůvodňuje a využívá
polohové a metrické
vlastnosti základních
rovinných útvarů při
řešení úloh a
jednoduchých
praktických problémů;
využívá potřebnou
matematickou
symboliku
-
pomocí ekvivalentních úprav a provede
- rovnice
zkoušku
- ekvivalentní úpravy rovnic
Vypočítá neznámou ze vzorce
- slovní úlohy
Formuluje a řeší reálné situace pomocí rovnic
Čte statistická data z tabulky, diagramu a
Základy statistiky
grafu
- základní pojmy
Provede jednoduchá statistická měření a
- aritmetický průměr
zaznamená výsledky do tabulky a sestrojí
- diagramy
diagram
Vypočítá aritmetický průměr
Vysloví, symbolicky zapíše a geometricky
Pythagorova věta
zobrazí Pythagorovu větu
- pravoúhlý trojúhelník
Vypočítá délku přepony pravoúhlého
- Pythagorova věta
trojúhelníku
- slovní úlohy
Vypočítá délku odvěsny pravoúhlého
trojúhelníku
Řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy
věty
Definuje kruh a kružnici
Kružnice a kruh
Odhadne a vypočítá obvod a obsah kruhu
- kruh a kružnice
- obvod a obsah
Určí vzájemnou polohu dvou kružnic
- polohové úlohy
Určí vzájemnou polohu kružnice a přímky
Vypočítá délku oblouku kružnice a obsah
- délka oblouku kružnice
kruhové výseče
- kruhová výseč
Sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu
- tečna ke kružnici
kružnice
- Thaletova věta
Sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu
ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty
~ 152 ~
F - slovní úlohy řešené
pomocí rovnic
základní rovinné
útvary
obsah a obvod
základních rovinných
útvarů
rovinné útvary
Určuje a
prostorové útvary
jejich vlastnosti
základních těles
Využívá pojem
množina všech bodů
dané vlastnosti
k charakteristice
útvaru a k řešení
polohových a
nepolohových
konstrukčních úloh
-
-
Popíše daný rotační válec a určí jeho
vlastnosti
Narýsuje síť rotačního válce a sestaví z ní
model
Odhadne a vypočítá povrch a objem rotačního
válce
objemu válce
Rotační válec
− vlastnosti válce
− síť
− povrch a objem válce
− praktické slovní úlohy
Sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané
vzdálenosti
Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané
různými prvky
Konstrukční úlohy
- konstrukce trojúhelníku
- konstrukce čtyřúhelníku
- další konstrukční úlohy
~ 153 ~
Pč - modelování
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Matematizuje
proměnných; určí
hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny,
provádí rozklad
mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a
vytýkáním
Formuluje a řeší
reálnou situaci pomocí
rovnic a jejich soustav
Dílčí výstupy
-
-
-
Vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí,
grafem
-
Matematizuje
-
-
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Dělí mnohočlen jednočlenem
Výrazy a mnohočleny
Rozloží mnohočlen na součin pomocí
- Početní operace s
vytýkání a algebraických vzorců
mnohočleny
Určí podmínky lomeného výrazu
- Lomené výrazy
Zkrátí a rozšíří lomený výraz
Sečte, odečte, vynásobí a vydělí lomené
výrazy
Řeší lineární rovnice s neznámou ve
Lineární rovnice a jejich
jmenovateli
soustavy
Řeší lineární rovnice se dvěma neznámými
- rovnice s neznámou ve
Řeší početně soustavy dvou lineárních rovni o
jmenovateli
dvou neznámých metodami sčítací a
- lineární rovnice se dvěma
dosazovací
neznámými
Řeší reálné situace pomocí rovnic a jejich
- soustavy rovnic
soustav
- slovní úlohy
Z tabulky a grafu určí, zda se jedná o funkční Funkce
závislost
- funkce lineární, kvadratická
Definuje funkce lineární, kvadratickou a
a nepřímá úměrnost
nepřímou úměrnost
- graf funkce
Sestrojí graf lineární a kvadratické funkce a
- grafické řešení soustav
~ 154 ~
prostředí
Inf - Grafy funkcí v
Excelu
Poznámky
funkčních vztahů
-
Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o
shodnosti a podobnosti
trojúhelníku
Určuje a
prostorové útvary
jejich vlastnosti
základních těles
-
-
rovnic
Zapíše jako funkci jednoduché praktické
- goniometrické funkce
situace a narýsuje jejich grafy
- slovní úlohy
Řeší graficky soustavy dvou lineárních rovnic
o dvou neznámých
Definuje goniometrické funkce sinus,
kosinus, tangens a kotangens
Užívá funkce sinus a tangens při řešení
praktických úloh
Rozezná podobné útvary v rovině
Podobnost
- podobné útvary v rovině
Určí poměr podobnosti a využije ho
k výpočtům délek stran geometrického útvaru - podobnost trojúhelníků
- měřítka plánů a map
Dokazuje podobnost trojúhelníků na základě
vět sss, sus, uu.
Sestrojí rovinný obraz podobný danému
Rozdělí a změní úsečku dané délky v daném
poměru
Užívá poměr podobnosti při práci s plány a
mapami
Popíše daný pravidelný jehlan a rotační kužel Jehlan, kužel, koule
a určí jeho vlastnosti
- vlastnosti
Narýsuje síť pravidelného jehlanu a rotačního - síť pravidelného jehlanu a
kužele a sestaví z ní model
rotačního kužele
Odhadne a vypočítá povrch a objem - praktické slovní úlohy
pravidelného jehlanu a rotačního kužele
objemu pravidelného jehlanu a rotačního
kužele
Popíše kouli a určí její vlastnosti
Odhadne a vypočítá povrch a objem koule
objemu koule
~ 155 ~
D - pyramidy
Pč - modelování
obraz jednoduchých
těles v rovině
-
Rozliší půdorysnu a nárysnu
Načrtne a zobrazí půdorys a nárys
jednoduchého tělesa
Pravoúhlé promítání na dvě
průmětny
~ 156 ~
5.4 Informatika
Cílem vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační
technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat
elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi
a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je
vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným
předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje
realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a
informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a
informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací
oboru Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá žákovi orientovat se ve struktuře a činnosti počítače, poznat možnosti jeho využití, zacházet s počítačem
a jeho přídavnými zařízeními uživatelským způsobem, pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou a databázemi a elearningovým vzděláváním. Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví.
Osvojují si základy elektronické komunikace a její zásady.
Informatika je povinný předmět s hodinovou dotací 1 hodina týdně ve 4., 5., 7. a 8. ročníku a s dotací 2 hodiny týdně v 6. a 9. ročníku. Vzhledem k tomu,
že ovládání ICT bude v životě člověka hrát čím dál významnější roli, přidělili jsme tomuto předmětu celkem 5 hodin z disponibilní časové dotace. Výuka
probíhá v budově školy v odborných učebnách informatiky. Žáci mají vedle počítače k dispozici tiskárnu, scanner, digitální fotoaparát, dataprojektor a
zálohovací zařízení (disketa, flash disk, CD a DVD disk). V rámci výuky se budou žáci podílet na tvorbě žákovského časopisu (MV - Práce v realizačním
týmu)
Výuka informatiky směřuje k:
- využívání ICT ve vzdělávání a praktickém životě
- dovednosti vyhledávat, třídit a vyhodnocovat informace zejména z digitálních médií
~ 157 ~
-
kritickému posuzování informací
respektování duševního vlastnictví a ctění majetkových práv
ochraně dat před ztrátou a zneužitím
respektování bezpečnostních pravidel při práci v učebně a ICT obecně
kreativitě - tvorbě vlastních prací s využitím ICT
Kompetence
k učení
-
-
Kompetence
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
-
Vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních
technologií, k porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáním a
praktickým využitím.
Učíme žáky porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů (za účelem dosahování větší
věrohodnosti vyhledaných informací).
Vedeme žáky k pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů.
Vedeme žáky k práci s chybou.
Učíme žáky nebát se problémů; prakticky je vedeme k používání techniky v duchu myšlenky: „technika má sloužit nám a ne my jí“.
Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
Učíme žáky využívat při interakci s počítačem logické a algoritmické myšlení.
Vedeme žáky k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce.
V komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií se prioritně zaměřujeme na správné užívání typografických
pravidel.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, web, PPT prezentace apod.).
Vedeme žáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu a v dalších veřejných
médiích.
Minimalizujeme používání frontální metody výuky a podporujeme vzájemnou spolupráci žáků.
Učíme žáky kriticky hodnotit svoji práci.
Žáky se speciálními vzdělávacími potřebami učíme výhodám využívání informačních technologií.
Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, tak aby se vzájemně žáci nevyrušovali při tvořivé práci.
~ 158 ~
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům.
Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům.
Neustále monitorujeme chování žáků (především při práci s internetem), včas přijímáme účinná opatření.
Rozumně a zodpovědně využíváme informačních zdrojů – s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince.
V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace.
Vedeme žáky využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru, ke zvýšení efektivnosti jejich učení a k
racionálnější organizaci jejich práce.
Vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti při práci s technikou napojenou na elektrickou síť.
Učíme žáky provádět základní údržbu hardwarového zařízení, vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou.
~ 159 ~
Předmět: Informatika
Ročník: 4.
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
v RVP
Žák:
Využívá základní
standardní funkce
počítače a jeho
nejběžnější periferie
Dílčí výstupy
-
-
Respektuje pravidla
bezpečné práce
s hardware i software a
postupuje poučeně
v případě jejich
závady
Chrání data před
poškozením, ztrátou a
-
-
Žák:
Učivo
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Vysvětlí rozdíl mezi vstupním a výstupním
Struktura, funkce a popis
zařízením počítače
počítače a přídavných zařízení
Uvede příklady v praxi nejčastěji
- počítač
používaných vstupních a výstupních zařízení
- vstupní zařízení
a vysvětlí, k čemu slouží
(klávesnice, myš, joystick,
Nastaví si hardwarově monitor podle svých
mikrofon, scanner)
potřeb s ohledem na hygienické normy
- výstupní zařízení počítače
Ovládá myš
(monitor, reproduktory a
Orientuje se na klávesnici, vysvětlí funkce
sluchátka, tiskárna)
jednotlivých kláves
Zapne a vypne standardní cestou počítač
Vysvětlí pojmy hardware a software
Operační systém Windows
Spustí programy z plochy počítače a
- nabídka Start
z nabídky Start
- plocha
Manipuluje s ikonami a otevřenými okny
Popíše a vysvětlí základní bezpečnostní
Bezpečnostní a hygienická
pravidla pro práci s počítačem
pravidla pro práci s počítačem
Popíše postup v případě závady
Popíše a vysvětlí základní pravidla pro
umístění a nastavení monitoru
Popíše a vysvětlí rizika spojená
s dlouhodobým využíváním výpočetní
techniky
Popíše rozdíly mezi použitím diskety, medií
Záložní a přenosná média
CD/DVD a flash disků
- disketa
~ 160 ~
přesahy, projekty
VkZ - bezpečnost práce
Poznámky
zneužitím
-
Pracuje s textem a
obrázkem v textovém
a grafickém editoru
-
Ukládá (zálohuje) své práce na disketě
- CD/DVD média
Vysvětlí nebezpečí zneužití a ztrát dat
- flash disk
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Definuje pojmy informace, informační zdroje, Základní pojmy informační
činnosti – informace,
informační instituce
Uvede příklady informačních zdrojů a
informační zdroje, informační
informačních institucí
instituce
Textový editor - Word
Vytvoří, uloží a otevře textový dokument na
harddisku a na disketě
Orientuje se v prostředí textového editoru
Word
Napíše jednoduchý text ve Wordu podle
základních typografických pravidel
~ 161 ~
MV - Stavba mediálních
sdělení
- Fungování a vliv
Ročník: 5.
v RVP
Žák:
Využívá základní
standardní funkce
počítače a jeho
nejběžnější periferie
Dílčí výstupy
-
Při vyhledávání
informací na internetu
používá jednoduché a
vhodné cesty
-
Vyhledává informace
na portálech,
v knihovnách a
databázích
Komunikuje pomocí
internetu či jiných
běžných
-
Žák:
Učivo
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Nastavení tiskárny
Nastaví si výchozí tiskárnu
Zruší/stornuje tisk dokumentu v tiskové frontě
Nastaví datum a čas počítače
Operační systém Windows
Změní nastavení plochy počítače (motiv,
- plocha a její nastavení
pozadí, spořič obrazovky, natavení rozlišení a
barev)
Pracuje se složkami a ikonami na ploše
Přidá zástupce programu do panelu snadné
spuštění
Změní nastavení jazyka na liště
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Internet Explorer
Orientuje se v prostředí IE
- prostředí
Vyhledá informace pomocí vyhledavače IE
Otevře odkazy a vyhledá stránky s hledanými - vyhledávač
informacemi
- stahování z internetu
Pomocí funkce Najít vyhledá na stránce
- tisk z internetu
hledané pojmy
Při vyhledávání užívá spojky and a or
Vyhledá informace na portálech,
v knihovnách a databázích
Stáhne vyhledaný text a obrázky do Wordu
Tiskne přímo z internetu
Založí si vlastní e-mail
Email
Zasílá a čte e-mailové zprávy
Chat
Připojí se do internetové diskuze
SMS
~ 162 ~
přesahy, projekty
MV - Tvorba mediálních
sdělení
Poznámky
komunikačních
zařízení
-
Pracuje s textem a
obrázkem v textovém
a grafickém editoru
-
Pošle z internetu SMS zprávu do přístupných
GSM sítí
Nastaví si okraje stránky
Textový editor - Word
Změní orientaci stránky na šířku ve vhodných
případech
Orientuje se v náhledu dokumentu
Nastaví tisk dokumentu a vytiskne ho
Nastaví formát písma
Zarovná text doleva, doprava, na střed a do
bloku
Nastaví formát odstavce
Stáhne z internetu obrázek a upraví ho (změní Obrázkový dokument (gif)
velikost) ve vhodném programu
~ 163 ~
sdělení
- Stavba mediálních
sdělení
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Ověřuje věrohodnost
informací a
informačních zdrojů,
posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou
návaznost
Dílčí výstupy
-
-
Ovládá práci
s textovými a
grafickými editory i
tabulkovými editory a
využívá vhodných
aplikací
Uplatňuje základní
estetická a
typografická pravidla
pro práci s textem a
obrazem
-
Žák:
Učivo
Hodnota a relevance informací
Vyhledá informace na internetu
a informačních zdrojů, metody
Ověří věrohodnost informace z více zdrojů
(jiných stránek, encyklopedií, učebnic,
a nástroje jejich ověřování
monografií)
Internet
E-mail
Roztřídí informace podle věrohodnosti
Kombinuje a doplňuje informace z ověřených
zdrojů
Komunikuje e-mailem
Nastaví si povolené položky v e-mailu
Nastaví zobrazení dokumentu normálně, při
Word
tisku apod.
- nastavení
Nastaví si panel nástrojů podle momentální
- záhlaví a zápatí dokumentu
potřeby
- formátování textu
Zapne a vypne pravítko
- formátování obrázků
Vytvoří / zavře záhlaví a zápatí
- hypertextové odkazy
Vloží ve vhodném rozložení číslo stránky a
- osnova
automatický text
- pozadí
V případě potřeby vloží speciální symboly
Vloží a odebere komentář
Vloží do textu obrázek s vhodným obtékáním
Upraví velikost obrázku, podle potřeby jej
ořízne
~ 164 ~
přesahy, projekty
VMEGS - Objevujeme
Evropu a svět
sdělení
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
Vyhledávání informací
z různých vzdělávacích
oborů
Tvorba dokumentů
oborů
Poznámky
Používá informace
z různých
informačních zdrojů a
vyhodnocuje
jednoduché vztahy
mezi údaji
-
Zpracuje a prezentuje
na uživatelské úrovni
informace v textové,
grafické
a multimediální formě
-
Pracuje s informacemi
v souladu se zákony o
duševním vlastnictví
-
-
Vytvoří ve Wordu jednoduchou kresbu, při
které využívá automatické tvary
Seskupí, oddělí, otočí a přesune vytvořené
kresby
Vytvoří jednoduchý diagram
Vytvoří osnovu dokumentu pomocí
hypertextových odkazů
Ve vhodných případech vloží odrážky a
číslování
Formátuje odrážky a číslování
Rozdělí text do sloupců
Vhodně nastaví pozadí dokumentu
-
Nakreslí jednoduchý obrázek v Malování
nebo jiném kreslícím editoru
Malování (Corel Draw)
-
Programuje v žákovském programu Baltik
Programování - Baltik
-
Přiměřeně svým možnostem píše deseti prsty
Na konci vytvořeného dokumentu uvede
zdroje informací
Psaní deseti prsty
~ 165 ~
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Ověřuje věrohodnost
informací a
informačních zdrojů,
posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou
návaznost
Ovládá práci
s textovými a
aplikací
estetická a
obrazem
z různých
vyhodnocuje
-
Žák:
Učivo
Je seznámen s nejnovějšími trendy v oblasti
Hodnota a relevance informací a
ICT
informačních zdrojů, metody a
Nastaví si prostředí IE
nástroje jejich ověřování
Užívá Outlook pro práci s e-mailovou poštou Internet
Outlook
Vytvoří tabulku
Word
Naformátuje tabulku
- nastavení
Ohraničí tabulku a vhodně ji vystínuje
- záhlaví a zápatí dokumentu
Seřadí řádky v tabulce podle abecedy
- formátování textu
Vloží tabulku do textu s vhodným obtékáním - formátování obrázků
Změní jazyk a provede kontrolu pravopisu
Používá tezaurus pro změnu slov
- osnova
Nastaví si prostředí Wordu podle svých
- pozadí
potřeb
Uzamkne dokument heslem
Vytvoří dokument hromadné korespondence
Vytvoří osnovu dokumentu
Upraví jas, kontrast, barvy fotografií
v dostupném programu
Změní formát a velikost fotografie
Vytvoří fotomontáž
Úprava fotografií
~ 166 ~
přesahy, projekty
VMEGS - Objevujeme
Evropu a svět
Vyhledávání informací
oborů
sdělení, Práce
Tvorba dokumentů
oborů
Pč - Sestavení životopisu
Projekty:
Tvorba reklamního
plakátu
Poznámky
jednoduché vztahy
mezi údaji
grafické
Pracuje s informacemi
v souladu se zákony o
duševním vlastnictví
-
Programuje v žákovském programu Baltik
Programování - Baltik
-
Psaní deseti prsty
-
Na konci vytvořeného dokumentu uvede
zdroje informací podle ČSN
Normy psaní dokumentu
Typografie
~ 167 ~
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Ovládá práci
s textovými a
aplikací
-
estetická a
obrazem
-
z různých
vyhodnocuje
jednoduché vztahy
mezi údaji
grafické
-
-
Žák:
Učivo
Orientuje se v prostředí Power Pointu
Power Point
Vytvoří, uloží a otevře dokument v Power
- nastavení
Pointu
- tvorba prezentace
Vloží nový snímek
- formátování prezentace a
Nastaví podle svých potřeb prostředí
jejích částí
Volí vhodný návrh prezentace a rozložení
snímku
Vkládá do prezentace textová pole, obrázky,
tabulky, diagramy a další objekty
Nastaví vhodné animace při přechodu stránky
a u objektů
Připojí k prezentaci zvuk a vhodné časování
Vloží do snímku tlačítka akcí a odkazy
Přes mikrofon připojí k prezentaci svůj
komentář
-
Ve vhodném programu upraví a stříhá zvuk a
video
Střih zvuku a videa
-
Psaní deseti prsty
~ 168 ~
přesahy, projekty
MV - Tvorba mediálního
sdělení, Stavba
mediálního sdělení,
Práce v realizačním týmu
Tvorba prezentací
oborů
Poznámky
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Ovládá práci
s textovými a
aplikací
-
estetická a
obrazem
-
z různých
vyhodnocuje
jednoduché vztahy
mezi údaji
grafické
-
-
Žák:
Učivo
Excel
Orientuje se v prostředí Excelu
- nastavení
Vytvoří, uloží a otevře dokument v Excelu
- tvorba tabulky
Vloží nový list
- funkce
Nastaví podle svých potřeb prostředí
- tvorba formuláře
Naformátuje buňky
- grafy
Vytvoří tabulky s vhodným ohraničením a
stínováním
Při tvorbě tabulek a formulářů využívá
základní funkce
Vloží obrázek, diagram a další objekty
V tabulkách využívá pro vyhledávání a
zdůrazňování podmíněné formátování
Filtruje data
Vytvoří a upraví formulář, vkládá do něj data
Při tvorbě využívá absolutní a relativní adresy
Vytvoří graf funkce lineární, kvadratické a
Vytvoří graf funkce podle zadaného vzorce
Využívá grafů pro zpracování statistických
údajů, k čemuž volí vhodné grafy
Orientuje se v prostředí Front Page
Vytvoří, uloží a otevře dokument ve Front
Page
Vloží novou stránku, zadá klíčová slova a
Front Page
- nastavení
- tvorba stránek
- navigační struktura
~ 169 ~
přesahy, projekty
M - práce s grafy, vzorce,
algoritmizace, statistika
Zpracování dat z různých
vzdělávacích oborů
sdělení, Práce
Poznámky
-
-
další popisy pro vyhledávání
Ze šablon vybere motiv stránky, případně
vytvoří vlastní
Vytvoří hierarchickou strukturu stránek
Vytvoří galerii fotografií
Vkládá do stránek objekty pomocí tabulek a
vrstev
Vloží na stránky navigační panel
Vkládá do stránky interaktivní tlačítka a
používá hypertextové odkazy
Připojí ke stránkám zvuk
Prezentuje své stránky na internetu
-
Psaní deseti prsty
-
umístění na web
~ 170 ~
M - tvorba struktury,
provázanost
5.5 Člověk a jeho svět
Cílem předmětu je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí poznávat a
pojmenovávat věci, jevy a děje, vztahy a souvislosti. Tak se utváří jejich ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných
věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, pozorovat je a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe, svých potřeb a světa kolem sebe se učí
žáci vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející
z konkrétních modelových situací. K tomu přispívá osobní příklad učitele. Propojení výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou
pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka. Pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky.
Vzdělávací obsah v prvním i druhém období je členěn do pěti tématických okruhů:
Místo, kde žijeme (dopravní výchova, místní a regionální skutečnosti; světové strany a orientace podle mapy, státní orgány)
Lidé kolem nás (vhodné chování a vztahy mezi lidmi, základní práva a povinnosti)
Lidé a čas (orientace v dějích a čase; minulost a současnost naší vlasti)
Rozmanitost přírody (Země jako planeta sluneční soustavy, živá a neživá příroda)
Člověk a jeho zdraví (zdraví a nemoc, zdravotní prevence, první pomoc)
Výuka předmětu Člověk a jeho svět směřuje k aktivnímu poznání přírody, člověka a jím vytvořeného světa, ve kterém pracuje a žije. Vede žáky
k ohleduplnému vztahu k přírodě a k hledání vlastních možností aktivní ochrany životního prostředí. Současně vybavuje žáka dostatečně pevnými základy
jeho osobní a národní identity a vytváří mu podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti.
Předmět Člověk a jeho svět je vyučován ve dvouhodinové týdenní dotaci v prvním až třetím ročníku, ve tříhodinové týdenní dotaci ve čtvrtém a pátém
ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách, nezanedbatelná část v terénu.
Kompetence
k učení
-
Podporujeme samostatnost a tvořivost
Vedeme k zodpovědnosti
Učíme žáka vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých zdrojů
~ 171 ~
Kompetence
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Učíme žáky řešit problémové situace, hovořit o nich
Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problému
Učíme přijímat odpovědnost za své chování
Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace
Vedeme k otevřené komunikaci
Vedeme k pozitivnímu vnímání školy, obce, sebe a ostatních lidí
Podporujeme různé formy komunikace
Učíme žáky pracovat v týmu
Vedeme žáky k toleranci a uznání přirozené autority
Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role
Podporujeme vzájemnou pomoc žáků
Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí, k odpovědnosti za budoucnost naší planety
Vedeme žáky k aktivní ochraně zdraví
Vedeme žáky k národní hrdosti
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci
Vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
~ 172 ~
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Předmět: Člověk a jeho svět
Ročník: 1.
v RVP
Žák:
Žák vyznačí
v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a
školy, cestu na určené
místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším
okolí
Dílčí výstupy
-
Začlení svou obec
(město) do příslušného
kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a
popíše změny
v nejbližším okolí, obci (městě).
Rozlišuje blízké
příbuzenské vztahy
v rodině, role
rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi.
Odvodí význam a
potřebu různých
-
Žák:
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák dojde nejkratší cestou bezpečně do školy a Domov
zpět.
Dbá na bezpečnost při cestě do školy a zpět, na Škola
dopravní značky.
Orientuje se v nejbližším okolí.
Obec
Orientuje se v budově školy.
Popíše svůj domov, funkce částí domu,
vybavení.
Ovládá důležitá telefonní čísla 150, 155, 158.
Pojmenuje svou obec a obec, kde je škola.
Domov
Pojmenuje ulici, ve které bydlí (adresa).
S pomocí učitele pojmenuje významná místa, Obec
objekty v obci (kostel, ZOO, …).
Určí dopravní prostředky v obci.
Všímá si zeleně v obci a okolí.
Chrání zeleň.
LIDÉ KOLEM NÁS
Vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky,
Rodina
seřadí je podle věku.
Vypráví o práci rodičů.
Pojmenuje základní povinnosti a úkoly členů
rodiny (rozdělení rolí).
Pojmenuje zaměstnance školy.
Soužití lidí
Váží si jejich práce.
~ 173 ~
přesahy, projekty
VDO - Občanská
společnost a škola
Vv – domov – tématické
kreslení
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
- Mezilidské vztahy
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika
Poznámky
povolání a pracovních
činností.
Projevuje toleranci
k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i
nedostatkům.
Využívá časové údaje
při řešení různých
situací v denním životě,
rozlišuje děj
v minulosti,
přítomnosti a
budoucnosti.
Pojmenuje některé
rodáky, kulturní či
historické památky,
významné události
regionu, interpretuje
některé pověsti nebo
báje spjaté s místem,
v němž žije.
-
Pozoruje, popíše a
porovná viditelné
proměny v přírodě
v jednotlivých ročních
obdobích.
-
-
-
Chování lidí
Chová se vhodně ke spolužákům.
Dodržuje pravidla slušného chování.
Pomáhá potřebným.
Chování lidí
Mezilidské vztahy
Tv – spolupráce,
kolektivní hry
LIDÉ A ČAS
Vyjmenuje části dne a činnosti v průběhu dne. Orientace v čase
Pojmenuje dny v týdnu, volné dny (svátky aj.),
měsíce v roce.
Současnost a minulost
Pojmenuje roční období.
Určí celé hodiny a půlhodiny.
Na příkladech rozpozná současnost a minulost.
S pomocí učitele vyjmenuje nejznámější
památky v obci, významné osobnosti.
M – jednotky času
Současnost a minulost v našem
životě
ROZMANITOST PŘÍRODY
Rozpozná roční období.
Rok, roční období
Zhodnotí odlišnosti během ročních období
v přírodě, v životě lidí a v životě zvířat.
Pomocí symbolů zaznamená počasí.
~ 174 ~
EV - Vztah člověka
k prostředí, Základní
podmínky života
Roztřídí některé
přírodniny podle
nápadných určujících
znaků, uvede místo
výskytu organismů ve
známé lokalitě.
-
hygienické, režimové a
jiné zdravotně
preventivní návyky
s využitím
elementárních znalostí
o lidském těle;
projevuje vhodným
chováním a činnostmi
vztah ke zdraví.
Dodržuje zásady
bezpečného chování
tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví
jiných.
Chová se obezřetně při
setkání s neznámými
jedinci, odmítne
komunikaci, která je
mu nepříjemná,
-
Pojmenuje věci kolem nás.
Látky a jejich vlastnosti
Pokusí se určit druh materiálu.
Šetří věci kolem sebe.
Rostliny - stavba
Sbírá druhotné suroviny.
Popíše základní části rostliny.
Stavba těla čtvernohých zvířat a
Vyjmenuje základní podmínky pro život
ptáků
rostlin.
Určí dané rostliny (nejznámější).
Domácí a hospodářská zvířata
Porovná chování živočichů v závislosti na
ročním období.
Určí domácí a volně žijící zvířata.
Chrání přírodu.
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Učí se dodržovat základní hygienické návyky. Lidské tělo
Dbá na svůj zevnějšek.
Dodržuje zdravý denní režim (pohyb,
Nemoci
zaměstnání, odpočinek, spánek aj.).
U lékaře
Pojmenuje některá dětská onemocnění,
příznaky.
Zdravě se stravuje.
Zdravá výživa
Spolupracuje s lékařem.
Neužívá sám žádné léky.
Pojmenuje základní části lidského těla.
Chrání zdraví své i jiných.
Ošetření zranění
Ošetří drobné poranění.
Přivolá pomoc dospělého (tísňová volání).
Dopravní značky
Dodržuje pravidla silničního provozu.
Dopravní pravidla
Chová se obezřetně při setkání s neznámými
Osobní bezpečí
lidmi.
Odmítne nepříjemnou komunikaci.
Ohrožení
V nouzi požádá o pomoc, pomůže i jinému.
Při mimořádné události dbá pokynů dospělých.
~ 175 ~
OSV – osobnostní rozvoj,
sebepoznání a sebepojetí
Tv – pravidelnost cvičení,
držení těla
v případě potřeby
požádá o pomoc pro
sebe i pro jiné dítě.
~ 176 ~
Ročník: 2.
v RVP
Žák:
Vyznačí
okolí
Začlení svou obec
(město) do příslušného
kraje a obslužného
centra ČR; pozoruje a
popíše změny
v nejbližším okolí
Rozliší přírodní a
umělé prvky v okolní
krajině a vyjádří
různými způsoby její
estetické hodnoty a
rozmanitosti
Rozlišuje blízké
Dílčí výstupy
-
-
Žák:
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Vytvoří jednoduchý orientační náčrtek obce
Plány okolí školy
Vyznačí v jednoduchém plánku školu,
zaznačí názvy nejbližších ulic
Zaznamenává důležité orientační body
Zvládá pohyb po budově školy
Orientace ve škole
Popíše cestu do školy, respektuje pravidla
Pravidla silničního provozu
silničního provozu
Rozlišuje dům - domov - byt
Domov
Pojmenuje obec, určí směry do sousedních
Naše obec
obcí
Město x vesnice
Pojmenuje a ukáže specifické orientační body
v okolí bydliště
Určí rozdíly mezi vesnickým a městským
bydlením
Určí typ krajiny v okolí obce
Okolí domova
Rozliší lidské výtvory a přírodní prvky
Orientace
Vyhledává orientační body v krajině
Pomocí kompasu určí světové strany
Práce s kompasem
Napomáhá ochraně životního prostředí
Ochrana životního prostředí
Vysvětlí význam vysazování porostů
Chápe nebezpečí osamoceného pohybu v
Zásady pohybu v přírodě
krajině
LIDÉ KOLEM NÁS
Příbuzenské vztahy v rodině
Rodina
~ 177 ~
přesahy, projekty
VDO – Občanská
společnost a škola,
Občan, občanská
společnost a stát
prostředí
Poznámky
příbuzenské vztahy
v rodině, role
rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi
Odvodí význam a
potřebu různých
povolání a pracovních
činností
Projevuje toleranci
k přiměřeným
odlišnostem
spolužáků, jejich
přednostem i
nedostatkům
-
situací v denním
životě, rozlišuje děj
v minulosti,
přítomnosti a
budoucnosti
-
Pojmenuje některé
báje spjaté s místem,
v němž žije
-
-
Vztahy mezi členy rodiny (pomoc,
komunikace mezi členy rodiny)
Pravidla rodinného života
Péče o domácí zvířata, rostliny
Vysvětlí povolání rodičů
Přiřadí profesi k činnosti
Chápe práci jako zdroj obživy
praktická etika
Povolání
Dodržuje základní pravidla slušného chování Chování lidí
Seznámí se se školním řádem a respektuje ho
Seznamuje se s odlišnými kulturami
Posoudí nesprávné chování a vysvětlí správný
postup nápravy
LIDÉ A ČAS
Vyjmenuje měsíce v roce
Orientace v čase
Rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc,
rok
Hodiny
Orientuje se v čase (včera, dnes, zítra)
Rozpoznává na hodinách celou, půl, čtvrt, tři
čtvrtě
Vyznačí čas na digitálním displeji
Časové údaje
Využívá časové údaje při řešení situací
v denním životě s přihlédnutím k minulosti,
přítomnosti, budoucnosti
Pojmenuje významné osobnosti obce
Zajímavosti obce
Chápe význam památek
Sleduje dění v regionu, vypráví o něm
Vyhledá pověsti vážící se k obci
~ 178 ~
Uplatňuje elementární
poznatky o sobě,
rodině a činnostech
člověka, o lidské
společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí;
na příkladech
porovnává minulost a
současnost
-
Pozoruje, popíše a
porovná viditelné
proměny v přírodě
v jednotlivých ročních
obdobích
přírodniny podle
znaků, uvede příklady
výskytu organismů
v neznámé lokalitě
-
Provádí jednoduché
pokusy u skupiny
známých látek, určuje
jejich společné a
rozdílné vlastnosti a
změří základní
veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů
a přístrojů
-
Popíše průběh lidského života
Porovná práci a zvyky lidí v minulosti a
současnosti
Charakterizuje základní znaky ročních období Rok, roční období
Využívá kalendář přírody
Rozlišuje charakteristické znaky: les, park,
louka, pole, zahrada, potok, řeka
Chápe význam životního prostředí
Určí vybraná volně žijící zvířata a ptáky
Zná některá domácí zvířata, chápe význam
péče o ně
Určí základní znaky života živočicha
Popíše jednotlivé části těla
Třídí látky podle skupenství
Porovnává látky
Provádí jednoduché pokusy
Životní podmínky
Ohleduplné chování k přírodě
~ 179 ~
k prostředí, Základní
podmínky života
EV - Ekosystémy
EV - Lidské aktivity a
životní prostředí (třídění
odpadu)
EV - Základní podmínky
života
k prostředí
Návštěva ZOO
Návštěva muzea
hygienické, režimové
a jiné zdravotně
preventivní návyky
s využitím
elementárních znalostí
o lidském těle;
projevuje vhodným
chováním a činnostmi
vztah ke zdraví
Dodržuje zásady
jiných
jedinci; odmítne
komunikaci, která mu
je nepříjemná;
sebe i pro jiné dítě
pravidla účastníků
-
-
Reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
-
Lidské tělo
Dodržuje základní hygienické návyky
Popíše části lidského těla
Uplatňuje zásady zdravého stravování a
pitného režimu
Orientuje se v režimu dne, rozezná dobu
Režim dne
práce a odpočinku
U lékaře
Shromáždí a porovná kladné a záporné
poznatky vzhledem ke zdraví
Udržuje v čistotě a pořádku svoje věci
Uvede základní postupy při preventivní péči
o své zdraví a tělo
Rozliší nemoc a úraz
Vysvětlí jak předcházet úrazům a nemocem
Poskytne první pomoc při drobném poranění
Při setkání a komunikaci s neznámými lidmi
zváží možná nebezpečí
Dokáže přivolat pomoc
Svěří se s pocity vlastního ohrožení, šikany
Důsledně uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu (přilba na kolo,
vidět a být viděn, chůze po přechodu…)
Pojmenuje základní dopravní značky
Řeší základní dopravní situace
Přivolá pomoc dospělého (důležitá telefonní
čísla)
Dokáže přivolat pomoc pro sebe i ostatní
v případě nebezpečí
Ošetřeni zranění
Bezpečné chování
Telefonní čísla
Zásady bezpečnosti pro chodce
Dopravní značky
Dopravní situace
Osobní bezpečí
~ 180 ~
mimořádných
událostech
-
Uposlechne pokynů dospělých po
mimořádných situacích, řídí se jimi
~ 181 ~
Ročník: 3.
v RVP
Žák:
Vyznačí
okolí
Začlení svou obec do
příslušného kraje a
obslužného centra ČR,
pozoruje a popíše
změny v nejbližším
okolí, obci
Dílčí výstupy
-
Rozliší přírodní a
umělé prvky v okolní
krajině a vyjádří
různými způsoby její
estetické hodnoty a
rozmanitost
-
-
Žák:
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Nakreslí jednoduchý plán obce, vyznačí své
Plány
bydliště, školu, svou cestu do školy
Popíše svou cestu do školy, při níž uplatňuje
Škola - činnosti ve škole,
zásady bezpečnosti pro chodce
bezpečná cesta do školy
Z nabídky činností vybere ty, které jsou pro
školu vhodné
Rozlišuje pojmy dům- domov
Domov - prostředí domova,
Jednoduše popíše prostředí svého domova
orientace v místě bydliště
Pojmenuje kraj, ve kterém žije
Náš kraj
Vysvětlí, jak cestuje za kulturou, k lékaři, do
Naše obec - město x venkov,
obchodu apod.
Popíše rozdíly město x venkov
město Olomouc, kultura v naší
Orientuje se v jednoduchém plánu naší obce
obci
(vyhledá některé ulice, náměstí, parky,
sportoviště)
Zjišťuje, co je naplánováno na nejbližší
budoucnost života naší obce
Používá kompas, ukáže hlavní světové strany Krajina mého domova Vyjmenuje některé přírodní prvky naší
orientace v krajině, poznávání
krajiny
okolní krajiny, voda a lesy
Pojmenuje lidské výtvory ze svého okolí
v krajině, historické památky,
Podle vstupních obrázků určuje základní typy krásy krajiny, působení lidí na
krajiny (nížina, vrchovina, hory), ověřuje
krajinu a životní prostředí
jejich barvu na mapě
Vyhledává orientační body v krajině
~ 182 ~
přesahy, projekty
VDO – Občanská
Občan, občanská
společnost a stát
Poznámky
-
Projevuje toleranci
k přirozeným
odlišnostem
spolužáků, jejich
přednostem i
nedostatkům
-
situací v běžném
životě, rozlišuje děj
v minulosti,
přítomnosti a
budoucnosti
Pojmenuje některé
báje spjaté s místem, v
němž žije
-
-
-
Vysvětlí, proč lidé pečují o historické
památky
Vysvětlí význam vody a lesa v krajině
Popíše, co se mu v naší krajině nejvíce líbí a
proč
Lidské činnosti rozdělí do skupin (chrání
životní prostředí x znečišťují životní
prostředí)
Hodnotí klady a zápory rozvoje techniky
LIDÉ KOLEM NÁS
Rozlišuje dobré a špatné vlastnosti lidí
Chování lidí - vlastnosti lidí,
Vnímá odlišnosti jako možnost obohacení
pravidla slušného chování
vlastního života (jiné kultury, tradice, zvyky)
S pomocí učitele stanoví základní pravidla
slušného chování
Dodržuje pravidla slušného chování
Pracuje ve skupině
LIDÉ A ČAS
Vyjmenuje základní jednotky času
Orientace v čase- čas jako
Určí, jaký je dnes den, měsíc, rok, století
fyzikální veličina, letopočet,
Jednoduše popíše svůj režim dne
režim dne
Seřadí události podle časové souslednosti
Vyhledá místní zajímavost, seznámí s ní své
spolužáky
Místní zajímavosti
~ 183 ~
ČJ - literární výchovapráce s textem
praktická etika
M - jednotky času
ČJ - slovesný čas
AJ - good morning, good
afternoon, good evening
ČJ - báje a pověsti
Kooperativní
dovednosti
Uplatňuje elementární
poznatky o sobě, o
rodině a činnostech
člověka, o lidské
společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí;
na příkladech
porovnává minulost a
současnost
přírodniny podle
znaků, uvede příklady
výskytu organizmů ve
známé lokalitě
-
-
Jednoduchým způsobem popíše průběh
Lidská společnost v minulosti a
lidského života
dnes- průběh lidského života,
Uvede příklady správného chování ke starým proměny způsobu života,
lidem
bydlení, předměty denní potřeby
Vysvětlí, jak se pečuje o malé děti
Popíše a porovná práci svých rodičů a
prarodičů
Rozdělí do skupin předměty, které se
používaly dříve, a předměty, které se
používají dnes
Uvede příklady živých a neživých přírodnin
Živá a neživá příroda
Jmenuje typické zástupce daného přírodního
společenství
Popíše oběh vody v přírodě
Voda - vlastnosti a skupenství,
Popíše změny skupenství vody
oběh vody v přírodě, význam pro
Vyjádří vlastními slovy, jaký je význam vody život
pro život
Jednoduchým způsobem popíše složení
Vzduch - složení vzduchu,
vzduchu a význam vzduchu pro život
význam
Vysvětlí pojmy nerost, hornina
Nerosty a horniny, půdaUvede příklady nerostů a hornin
zvětrávání, vznik půdy a její
Popíše vznik půdy a její význam
význam
Vyjmenuje a jednoduše popíše základní znaky Rostliny, houby a živočichovéživota
znaky života, životní potřeby a
Uvede příklady kvetoucích, nekvetoucích
projevy, stavba těla u některých
rostlin a hub
nejznámějších druhů, význam
Vysvětlí, čím se liší houby a rostliny
v přírodě a pro člověka
Popíše části těla rostlin a hub
Popíše život rostliny, její životní potřeby a
projevy
Porovnává známé živočichy podle velikosti,
zbarvení, stavby těla, způsobu života
~ 184 ~
ČJ - čtení o životě lidí v
minulosti
EV - Ekosystémy
odpadu)
života
k prostředí
-
pokusy u skupiny
známých látek, určuje
jejich společné a
rozdílné vlastnosti a
změří základní
veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů
a přístrojů
Dodržuje zásady
jiných
-
-
jedinci, odmítne
-
Popíše části těla kočky domácí
Popíše průběh života známého živočicha, jeho
životní potřeby a projevy
Vyjádří vlastními slovy, jaký je význam
rostlin, hub a živočichů v přírodě a pro
člověka
Uvede příklady běžných látek a předmětů,
které se z těchto látek vyrábějí
Porovnává látky podle jejich typických
vlastností
Třídí látky podle jejich skupenství
Provádí a popisuje jednoduché pokusy
(zjišťuje hmotnost, objem, teplotu známých
látek)
Látky kolem nás - vlastnosti
látek, změny látek a jejich
skupenství, porovnávání látek,
měření veličin, základní
jednotky
Jednoduchým způsobem popíše části těla
Lidské tělo - životní potřeby a
člověka, jeho životní potřeby a projevy
projevy, části těla, zdraví a
Uvede příklady úrazů a nemocí
bezpečnost, zásady zdravého
Vysvětlí, jak se má předcházet úrazům, jak
života
zvyšovat svou odolnost proti nemocem
Uvede příklady potravin rostlinného a
Péče o zdraví - zdravá strava,
živočišného původu
denní režim, pitný a pohybový
Uvede příklady potravin s nízkým (vysokým) režim
obsahem cukrů (tuků, bílkovin, vitamínů)
Sestaví zdravý jídelníček
Udržuje čistotu svého těla
Udržuje v čistotě a pořádku své věci
Posoudí důležitost pravidelného denního
režimu, pitného a pohybového režimu
Zváží možná nebezpečí při setkání a
Osobní bezpečí
komunikaci s neznámými jedinci
Vysvětlí, jakým způsobem by v případě
~ 185 ~
M - jednotky délky,
hmotnosti, objemu
TV - správné držení těla
PČ - příprava
jednoduchého
zeleninového salátu,
sestavování jídelníčku
komunikaci, která je
mu nepříjemná;
sebe i pro jiné dítě
pravidla účastníků
Reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných
událostech
potřeby požádal o pomoc pro sebe nebo pro
kamaráda
-
Uplatňuje zásady bezpečnosti pro chodce
Pojmenuje běžné dopravní značky, vysvětlí
jejich význam
Popisuje práci hasičů, zdravotníků a policie,
vnímá její důležitost
Je připraven uplatňovat zásady bezpečnosti
při mimořádných událostech
Dopravní značky
Integrovaný záchranný systém
Zásady bezpečnosti při
mimořádných událostech
~ 186 ~
Ročník: 4.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Obec a její části
Domov – prostředí domova,
orientace v místě bydliště
Určí a vysvětlí polohu
svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke
krajině a státu
-
Najde na mapě své bydliště
Orientuje se v okolí svého bydliště
Zvládne bezpečnou cestu do školy
Určí světové strany
v přírodě i podle
mapy, orientuje se
podle nich a řídí se
podle zásad
bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
-
Určí světové strany v přírodě
Orientuje se na mapě dle světových stran
Charakterizuje rozdíl mezi podnebím a
počasím
-
Rozliší základní typy map a plánů
Objasní vysvětlivky a grafiku mapy
Seznámí se s měřítkem mapy
Vysvětlí barvy na mapě
Vysvětlí rozdíl mezi nížinou, vrchovinou a
pohořím
-
Ukáže na mapě Čechy, Moravu, Slezsko
Vyhledá na mapě významné města, řeky a
pohoří
Rozlišuje mezi náčrty,
plány a základními
typy map
Vyhledá typické
regionální zvláštnosti
přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
jednoduchým
způsobem posoudí
jejich význam
z hlediska přírodního,
Světové strany
Orientace v přírodě
Mapy
Plány
Vodstvo
Regiony ČR
Praha a vybrané oblasti ČR
~ 187 ~
přesahy, projekty
praktická etika
VDO – Občanská
Občan, občanská
společnost a stát
EV - Ekosystémy
odpadu)
života
k prostředí
Poznámky
historického,
politického, správního
a vlastnického
Zprostředkuje
ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti
z vlastních cest a
porovná způsob života
a přírodu v naší vlasti i
jiných zemích
Rozlišuje hlavní
orgány státní moci a
některé jejich
zástupce, symboly
našeho státu a jejich
význam
Vyjádří na základě
vlastních zkušeností
základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla pro
soužití ve škole, mezi
chlapci a dívkami,
v rodině, v obci
rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí při
konkrétních
činnostech své názory,
-
Pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy
Porovná způsob života a přírodu v jiných
krajích na základě zkušeností z vlastních cest
Evropa a svět – světadíly,
evropské státy, cestování
-
Seznámí se se státním uspořádáním ČR
Zapamatuje si jméno prezidenta
Seznámí se se státními symboly a demokracií
v ČR
ČJ – vlastní jména, názvy
států
Naše vlast – státní zřízení, státní
symboly
-
-
-
LIDÉ KOLEM NÁS
Vyjádří na základě vlastních zkušeností
Rodina – role členů rodiny,
základní vztahy mezi lidmi, postavení jedince příbuzenské vztahy, zaměstnání
v rodině, role členů rodiny
Vysvětlí příbuzenské a mezigenerační vztahy,
život a funkci rodiny
Rozliší fyzickou a duševní práci
Prohloubí si poznatky o mezilidských
vztazích a vzájemné komunikaci
Shromáždí informace o politických stranách
Ukáže na možnosti charitativní činnosti
Soužití lidí – komunikace,
pomoc slabším, charita
~ 188 ~
popřípadě připustí svůj
omyl, dohodne se na
společném postupu a
řešení se spolužáky
Rozpozná ve svém
okolí jednání a
chování, která se už
tolerovat nemohou a
která porušují základní
lidská práva nebo
demokratické principy
Orientuje se
vzákladních formách
vlastnictví, používá
peníze v běžných
situacích
Poukáže v nejbližším
společenském a
přírodním prostředí na
změny a některé
problémy a navrhne
možnosti zlepšení
životního prostředí
obce
Pracuje s časovými
údaji a využívá
zjištěných údajů
k pochopení vztahů
mezi ději a mezi jevy
-
Upevní si vědomosti o základních lidských
právech
Vyjmenuje demokratické principy a diskutuje
o nich
Uvědomuje si svá práva a povinnosti žáka
školy
Rozlišuje protiprávní jednání
Chování lidí
Právo a spravedlnost
Vysvětlí pojmy soukromé a společné
vlastnictví
Rozlišuje pojmy hmotný a nehmotný majetek
Vlastnictví – soukromé a
společné, majetek
Základní globální problémy
Konzumní společnost
-
Seznámí se s významnými sociálními
problémy a nesnášenlivostí mezi lidmi
Snáží se vyjádřit a obhájit svůj názor
Uvědomuje si globální problémy životního
prostředí a vrámci svých možností se podílí
na zlepšování přírodního prostředí
-
Pracuje s časovou osou, letopočty
Rozlišuje současnost a minulost
-
-
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a časový řád
Určování času
Letopočet
Generace
~ 189 ~
Využívá archivů,
sbírek muzeí a galerií
jako informačních
zdrojů pro pochopení
minulosti, zdůvodní
základní význam
chráněných částí
přírody, nemovitých i
movitých kulturních
památek
-
Jmenuje některé kulturní či historické
památky
Kulturní památky hlavního
města a města, ve kterém žiji
Rozeznává současné a
minulé a orientuje se
v hlavních reáliích
minulosti a
současnosti naší vlasti
s využitím
regionálních specifik
-
Orientuje se v současnosti a minulosti naší
vlasti
Pojmenuje některé významné osobnosti a
památná místa českých dějin
Proměny způsobu života
Průběh lidského života
-
Srovnává a hodnotí na
vybraných ukázkách
způsob života apráce
předků na našem
území v minulosti a
současnosti s využitím
-
Porovná vývoj lidské společnosti
Pojmenuje významné události a rodáky a
propojí regionální pověsti s místem, kde žije
Regionální památky
Báje, pověsti
Objasní historické
důvody pro zařazení
státních svátků a
významných dnů
-
Rozezná některé státní svátky
Objasní historické důvody pro zařazení těchto
svátků
Státní svátky
~ 190 ~
Ročník: 5.
v RVP
Žák:
Vyjádří na základě
vlastních zkušeností
základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a
dodržuje pravidla při
soužití ve škole, mezi
chlapci a dívkami,
v rodině, v obci /městě/
Dílčí výstupy
-
-
rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí při
konkrétních činnostech
své názory, popřípadě
připustí svůj omyl,
dohodne se na
společném postupu a
řešení se spolužáky
Orientuje se
v základních formách
vlastnictví, používá
-
Žák:
Učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
Chápe sám sebe jako svébytnou, jedinečnou a
Modelové situace zaměřené na
samostatnou osobnost
nácvik způsobů chování
Uvědomí si provázanost vztahů vlastního jednání v krizových situacích
k jiným osobám v souvislosti s jednání jiných
Diskuze
k němu
Návštěva tematicky
Respektuje dodržování dohodnutých pravidel při zaměřeného filmového
společném soužití
představení
Chápe význam dodržování pravidel tohoto
Návykové látky
soužití
Osobní bezpečí
Diskutuje o případech dobrých i negativních
vztahů ve společnosti
Upevňuje svou roli v kolektivu
Vnímá a toleruje odlišnosti v chování svých
vrstevníků
Stojí si za svým názorem, důvěřuje si
Obhajuje svůj názor, seznamuje ostatní se svým
pohledem
Je kritický sám k sobě v případě omylu
Bere si ponaučení z hodnocení jiných
Uvědomí si svůj vztah k penězům a svou
představu hodnoty peněz
Rozliší pojmy osobní, veřejné, společné a státní
Rodina
Soužití lidí
Právo a spravedlnost
~ 191 ~
přesahy, projekty
OSV – sociální rozvoj,
Mezilidské vztahy,
komunikace, Poznávání
lidí
OSV – Morální rozvoj,
Řešení problému a
rozhodovací dovednosti
Mezilidské vztahy,
Poznámky
peníze v běžných
situacích
Poukáže v nejbližším
společenském a
přírodním prostředí na
změny a některé
problémy a navrhne
možnosti zlepšení
životního
prostředí obce/města/
Rozpozná ve svém
okolí jednání a
chování, která se už
tolerovat nemohou a
která porušují základní
lidská práva a
demokratické principy
Pracuje s časovými
údaji a využívá
zjištěných údajů
k pochopení vztahů
mezi ději a mezi jevy
-
-
-
vlastnictví, půjčka
Vyčíslí hodnotu běžného nákupu potravin
Vytváří si představu o spotřebě peněz v životě
člověka
Právo a povinnost
Peníze
Vlastnictví
Kultura národa základní
globální problémy
Citlivě vnímá zásahy lidské činnosti do prostředí,
v němž žije
Upozorní na nesprávné chování řidičů a
nedodržování pravidel silničního provozu
Chápe svou povinnost péče přírodu a přírodní
hodnoty
Ekologicky přistupuje ke sběru odpadu
Šetří materiálem a papírem
Navrhuje náměty jak zlepšit životní podmínky ve
svém okolí
Seznámí se s pojmy drogová prevence, závislosti,
návykové látky
Upozorní na nezdravé jednání ve svém okolí
Je si vědom nebezpečnosti užívání návykových
látek
Netoleruje násilnické chování
Ochraňuje slabší a mladší
Účelně se chová v případě osobního ohrožení
Modelové situace zaměřené na
nácvik způsobů chování
v krizových situacích
Diskuze
Návštěva tematicky
zaměřeného filmového
představení
Návykové látky
Osobní bezpečí
LIDÉ A ČAS
Seznámí se s časovými pojmy vymezující různá
Orientace v čase a časový řád
historická období
Současnost a minulost v našem
Přiřazuje poznaným historickým obdobím
životě
charakteristické jevy a zvláštnosti
Regionální památky
Zařazuje děje a jevy do správných časových
Báje, mýty
období
~ 192 ~
lidí
MkV – Kulturní
diferenciace
Mezilidské vztahy,
lidí
ČJ – literatura, pohádky,
pověsti
HV – regionální lidové
písně
Využívá archivů,
knihoven, sbírek muzei
a galerii jako
informačních zdrojů
pro pochopení
minulosti, zdůvodní
základní význam
chráněných částí
přírody, nemovitých i
movitých kulturních
památek
-
Rozeznává současné a
minulé a orientuje se
v hlavních reáliích
minulosti a současnosti
naší vlasti s využitím
-
-
-
Vyhledá typické
regionální zvláštnosti
přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
jednoduchým
způsobem posoudí
jejich význam
z hlediska přírodního,
historického,
politického, správního
a vlastnického
Zprostředkuje ostatním
-
-
Navštíví muzeum s historickou výstavou
Navštíví hrad nebo zámek
Dle svých možností posuzuje charakter movité i
nemovité památky ve vztahu k období, kdy byla
vytvořena
Získává informace z historických knih nebo
encyklopedii
Chápe význam ochrany památek, krajiny nebo
území
Čte pověsti a mýty pro přiblížení historie
jednotlivých období
Vyjádří rozdíl mezi pověstí a historickou
skutečností
Označí ve svém okolí historickou památku,
přírodninu nebo jinou zajímavost
Charakterizuje historický vývoj
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Označí historickou památku, přírodní zvláštnost
Kompas
nebo jiný jev, který má historický, regionální
Světové strany
nebo kulturní význam
Poloha obce v krajině
Zjistí její označení v mapách a plánech
Seznámí se s její historií a významem
Vytváří si vztah k přírodě a svému bydlišti
Plány obce
Uvědomuje si nutnost ochrany přírody a památek Mapy
Vypráví zážitky a zkušenosti ze svého pobytu
Atlasy
v jiné lokalitě
Globus
Přemýšlí o rozdílném způsobu života lidí
Státní symboly
v jiných přírodních podmínkách
Státní uspořádání
Hledá rozdíly a spojitost
Všímá si neživé a živé přírody
Region
~ 193 ~
VDO – Občanská
Občan, občanská
společnost a stát
EV - Ekosystémy
odpadu)
života
k prostředí
zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních
cest a porovná způsob
života a přírodu v naší
vlasti i v jiných zemích
-
Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé
jejich zástupce,
symboly našeho státu a
jejich význam
a polokoulí
Určí a vysvětlí polohu
svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke
krajině a státu
Určí světové strany
v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad
bezpečného pohybu
pobytu v přírodě
Rozlišuje mezi náčrty,
plány a základními
typy map, vyhledává
jednoduché údaje o
přírodních podmínkách
a sídlištích lidí na
mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
-
Utváří si vlastní názor na život v jiných
podmínkách
Vysvětlí základní pojmy týkající se státní správy
Pozoruje a popíše povrch krajiny
Označí názvy místních vrcholů, údolí atd.
Určí polohu obce v krajině
Srozumitelně vysvětlí cestu ke svému bydlišti
podle orientačních bodů
Vyjádří polohu krajiny vzhledem k vyšším
regionálním celkům
Pozoruje a orientuje se v okolí školy
Pracuje s kompasem
Určí světové strany podle jevů v přírodě a podle
kompasu
Určí sever, jih, východ, západ ve volné i
v zastavěné krajině
Ukáže směr poledního stínu
Seznámí se s různými druhy map a jejich využití
Porovná mapy
Orientuje se v jednoduchých mapách
Zaznačí místo svého bydliště v orientačním plánu
S pomocí vhodných map charakterizuje
zeměpisné a přírodní prvky krajiny a oblasti
Pracuje s turistickou mapou místní krajiny
~ 194 ~
5.6 Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis přináší základní poznatky o vývoji lidské společnosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a
uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které
zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu
se světovým a evropským vývojem. V tomto kontextu se jedná především o dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace (příprava žáků na život v integrované Evropě, v Evropské unii). Podstatné je rozvíjet
takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že
historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po
svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování regionálních dějin.
Dějepis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Navazuje na základy, které žáci získali v předmětu Člověk a jeho svět
ve 4. a 5. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci v 6., 8. a 9. ročníku a s 1 hodinovou dotací v 7. ročníku (celkem 7 hodin) v kmenových třídách. K
preferovaným organizačním formám výuky patří poznávací vycházky, výlety a zájezdy (včetně zahraničních), exkurze a praktická cvičení ve škole i v terénu.
Výuka dějepisu by měla výrazně podporovat používání projekční a výpočetní techniky s připojením k internetu.
Výuka dějepisu směřuje k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, utváření a upevňování vědomí sounáležitosti k evropské kultuře
- vytvoření představy souslednosti času
- seznámení se s významnými událostmi a osobnostmi minulosti, které mají důležitý význam i pro dobrou orientaci v současném životě
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém
měřítku
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase
- poznání a pochopení hospodářských, sociálních, politických i kulturních změn v národ-ních i světových dějinách a jejich důsledků pro současnost i
budoucnost
- poznání a pochopení principů, na nichž spočívá demokratická společnost a základy jejích politických institucí
- vytvoření občanského a právního vědomí v souvislosti s lidskými právy, povinnostmi a jejich respektováním
~ 195 ~
-
získání vlastního objektivně kritického postoje k historickému vývoji, souvislostem a vztahům
vytvoření pocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům
k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití, ke zvyšování odolnosti
vůči myšlenkové manipulaci
pochopení prvořadé potřeby života v míru
přípravě žáka na život v Evropě (vytvoření vědomí evropské sounáležitosti)
přípravě žáka na život v globalizovaném světě
Kompetence
k učení
Kompetence
-
Podporujeme rozvíjení aktivního zájmu žáků o poznávání historie své vlasti, Evropy, světa.
Učíme žáky různým metodám poznávání duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti.
Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.
Učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení.
Podporujeme používání výpočetní techniky.
Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.
Učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment.
Uplatňujeme individuální přístup k žákovi.
Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.
Při hodnocení používáme prvky pozitivní motivace.
Na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
Učíme žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, modelech a chápat vzájemné souvislosti či
zákonitosti historických faktů.
Učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života.
Učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z analýzy historických faktů.
Rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení.
~ 196 ~
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
-
Podporujeme využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů.
Učíme, jak některým problémům předcházet.
Průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají.
Vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci.
Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup, výsledky a závěry svých zjištění.
Klademe důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu.
Ve výuce podporujeme používání výpočetní techniky.
Podporujeme kritiku a sebekritiku.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky.
Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem.
Vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu.
Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině.
Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky (mezi žáky a učiteli).
Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli.
Vedeme žáky k poznání možností praktického využití znalostí z historie pro život v současném světě.
Rozvíjíme zájem o veřejné záležitosti. Vedeme žáky k aktivnímu zapojení se do života společnosti, učíme je poznávat a chránit svá
práva a respektovat práva ostatních.
Vedeme žáky k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti.
Vytváříme a upevňujeme v žácích pocit zodpovědnosti za předávání duchovního, kulturního a materiálního bohatství dalším
generacím.
Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci.
~ 197 ~
-
Kompetence
pracovní
-
Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů.
Učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích.
Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel chování ve škole, na mimoškolních akcích a dodržování stanovených
pracovních postupů při praktických činnostech.
Učíme žáky optimálně plánovat a provádět jejich pracovní činnosti a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.
V rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku.
Podporujeme využívání výpočetní techniky a internetu.
Seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování.
Vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků.
podmínky.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k dějepisu.
Seznamujeme žáky s podmínkami a možnostmi jejich pracovního uplatnění v rámci Evropské unie.
~ 198 ~
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Předmět: Dějepis
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Uvede konkrétní
příklady důležitosti a
potřebnosti
dějepisných poznatků
Uvede příklady zdrojů
informací o minulosti;
pojmenuje instituce,
kde jsou tyto zdroje
shromažďovány
Orientuje se na časové
ose a v historické
mapě, řadí hlavní
historické epochy
v chronologickém
sledu
Dílčí výstupy
-
-
Charakterizuje život
pravěkých sběračů a
lovců, jejich materiální
a duchovní kulturu
Objasní význam
zemědělství,
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
Vysvětlí rozdíl mezi pojmy dějepis a historie
Význam dějin
Vysvětlí smysl historického zkoumání
Uvede na příkladech potřebnost a výhodnost
dějepisných znalostí
Uvede druhy historických pramenů
Vyjmenuje alespoň tři pomocné vědy
historické a uvede, čím se zabývají
Uvede příklady institucí, kde jsou uloženy
zdroje historického bádání
Lokalizuje místní instituce
Sestrojí časovou přímku
Na časovou přímku zanese zadané letopočty a
události
Chronologicky seřadí etapy lidských dějin
K letopočtu přiřadí století
Historické prameny
Pomocné vědy historické
Instituce
Ov - regionální instituce
Posloupnost času
M - časová osa
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
Definuje pravěk
Pravěk
Vyjmenuje hlavní epochy pravěku
- změny podnebí
pojmenované podle převažujícího požívaného - členění pravěku
materiálu
- linie rodu homo
Charakterizuje dobu ledovou a meziledovou
- život v pravěku
Vyjmenuje zástupce rodu homo a popíše
- pravěk na našem území
změny, ke kterým ve vývoji došlo
- Keltové a Germáni na našem
~ 199 ~
života
MkV - Etnický původ
k prostředí
Vv - keramika, malby
Video Archeologie
Návštěva
Vlastivědného
muzea Olomouc
dobytkářství a
zpracování kovů pro
lidskou společnost
Uvede příklady
archeologických kultur
na našem území
-
-
Rozpozná souvislost
mezi přírodními
podmínkami a
vznikem prvních
velkých zemědělských
civilizací
-
Demonstruje na
konkrétních příkladech
přínos antické kultury
a uvede osobnosti
antiky důležité pro
evropskou civilizaci,
zrod křesťanství a
souvislost s judaismem
-
-
Porovná formy vlády a
-
-
Vysvětlí význam náboženství pro pravěkého
člověka
Vysvětlí, jak se měnil život člověka se
změnami v zemědělství a druhem
převažujícího používaného materiálu
Uvede příklady archeologických kultur na
našem území
Popíše život Keltů na našem území
území
M - časová osa
Př - vývoj Země a
člověka
Z - práce s mapou
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
Z historické mapy vyčte základní zeměpisné
Nejstarší starověké civilizace:
údaje o nejstarších civilizacích
- Mezopotámie
Evropu a svět
Popíše přírodní podmínky těchto civilizací
- Čína
Srovná společenskou hierarchii daných
- Indie
života
civilizací
- Egypt
Do časové přímky zaznamená zadané události
Z - práce s mapou
Vysvětlí nerovnoměrnost vývoje
M - práce s časovou
v jednotlivých oblastech světa
přímkou, historie
Zhodnotí přínos staroorientálních civilizací
matematiky
pro budoucí vývoj lidstva (objevy, vynálezy,
Vv - keramika, malby,
základy věd, písmo)
architektura
Popíše a na mapě ukáže základní zeměpisné
údaje o antickém Řecku a Římu
Převypráví Iliadu
Jednoduše popíše etapy řeckých dějin
Jednoduše popíše etapy římských dějin
Demonstruje na konkrétních příkladech
přínos antické kultury
Uvede významné antické osobnosti a vysvětlí
jejich význam a přínos pro budoucnost
Popíše počátky křesťanství, změnu přístupu
Klasické otrokářské státy
- Řecko
- Řím
- Judaismus a křesťanství
~ 200 ~
PRO - Každý žák
zpracuje jednu civilizaci
Evropu a svět
Z - práce s mapou
přímkou, historie
matematiky
Vv - keramika, malby,
architektura
Video Pyramida
postavení
společenských skupin
v jednotlivých státech
a vysvětlí podstatu
antické demokracie
Uvede nejvýznamnější
typy památek, které se
staly součástí
světového kulturního
dědictví
-
-
ke křesťanství v antickém světě
Vysvětlí souvislost křesťanství s judaismem
Porovná formy vlády v Aténách a ve Spartě
Porovná formy vlády v Římě za království,
republiky a císařství
Vyjmenuje sedm antických divů světa
Uvede příklady literárních děl ze starověkých
civilizací
Uvede nejvýznamnější typy památek, které se
staly součástí světového kulturního dědictví
Sedm antických divů světa
Akropolis
Koloseum
Forum Romanum
Pompeje
Amfiteátry
~ 201 ~
PRO - Každý žák
zpracuje jedno téma
z antického Řecka a
Říma
PRO - žáci vytvoří
komiksové převyprávění
antické báje nebo eposu
nás zajímá
ČJ - literatura
Video Koloseum
Zkáza Pompejí
Předmět: Dějepis
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Popíše podstatnou
změnu evropské
situace, která nastala
v důsledku příchodu
nových etnik,
christianizace a vzniku
států
-
Vymezí úlohu
křesťanství a víry
v životě středověkého
člověka, konflikty
mezi světskou
a církevní mocí, vztah
křesťanství ke
kacířství a jiným
věroukám
-
Porovná základní rysy
západoevropské,
byzantsko-slovanské a
islámské kulturní
oblasti
Objasní situaci
-
-
-
-
Žák:
Učivo
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
Vysvětlí příčiny a důsledky stěhování národů Stěhování národů
S pomocí historické mapy vyjmenuje hlavní
státní útvary, které vznikly v důsledku
stěhování národů
Srovná tehdejší migraci s dnešní
Vysvětlí úlohu křesťanství a římskokatolické
církve ve středověku
Vysvětlí příčiny boje o investituru
Popíše příčiny a důsledky křížových výprav a
vztah křesťanů k jiným věroukám
Uvede základní rysy křesťanství
(katolicismus, pravoslaví), judaismu a islámu
S pomocí mapy určí, ve kterých oblastech
převažovala v určitých obdobích daná
náboženství
Zhodnotí vliv islámu ve středověku
Srovná kultury západoevropské, byzantské a
islámské
Křesťanství
Christianizace
Judaismus
Islám
Objasní nutnost sjednocení slovanských
Velká Morava
přesahy, projekty
Poznámky
Evropu a svět
MkV - Etnický původ,
Kulturní diference
Z - práce s mapou
přímkou, historie
matematiky
Ov - náboženství
PRO - Každý žák
zpracuje jedno ze
světových náboženství
~ 202 ~
Video -
Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého
státu a postavení
těchto státních útvarů
v evropských
souvislostech
kmenů pro obranu před kočovnými kmeny
Vyhledá příklady pro výlučnost kultury Velké
Moravy a důležitost cyrilometodějské mise
Vysvětlí postavení Velké Moravy v soudobé
Evropě
Cyrilometodějská tradice
Formování raněstředověkých
států
-
Popíše vznik a vývoj středověkých
evropských států
Evropa ve středověku
-
Popíše počátky českého státu včetně
významných letopočtů
Zhodnotí význam svatováclavské tradice
Popíše české království za vlády
přemyslovských králů
Zakreslí středověkou pyramidu a vysvětlí
vztahy mezi jednotlivými vrstvami
Popíše románskou kulturu + uvede příklady
na našem území a v regionu
Vysvětlí změny v zemědělské výrobě, popíše
život ve středověkém městě, uvede příklady
řemesel
Popíše gotickou kulturu + uvede příklady na
našem území a v regionu
Český stát za přemyslovských
knížat
-
Ilustruje postavení
jednotlivých vrstev
středověké
společnosti, uvede
příklady románské
a gotické kultury
-
-
Vysvětlí
znovuobjevení
antického ideálu
člověka, nové
myšlenky žádající
reformu církve včetně
reakce církve na tyto
požadavky
-
Český stát za přemyslovských
králů
Středověká společnost
Románská kultura
Gotická kultura
Evropu a svět
archeologie
Z - práce s mapou
Ov - státní svátky, tradice
ČJ - literární díla
Evropu a svět
Z - práce s mapou
přímkou, historie
matematiky
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
Popíše české království za vlády Lucemburků Český stát za vlády Lucemburků
Vysvětlí přínos Karla IV. pro naše země
Jan Hus
Popíše život Jana Husa a zhodnotí jeho
Husitství
význam pro nás
Jiří z Poděbrad
Popíše průběh husitské revoluce
Jagellonci
Zhodnotí dopady husitství pro naše země
Nástup Habsburků na český trůn
Charakterizuje vládu Jiřího z Poděbrad a jeho
snahu o sjednocení Evropy
Zhodnotí postavení českých zemí
~ 203 ~
Evropu a svět
prostředí
Z - práce s mapou
přímkou, historie
matematiky
Video - Z rodu
Lucemburků
Video - Proti
všem
Objasní postavení
českého státu
v podmínkách Evropy
rozdělené do řady
mocenských
a náboženských center
a jeho postavení
uvnitř habsburské
monarchie
Vymezí význam
husitské tradice pro
český politický a
kulturní život
-
-
Objasní příčiny a
důsledky vzniku
třicetileté války a
posoudí její důsledky
Objasní postavení
českého státu
v podmínkách Evropy
rozdělené do řady
mocenských
a náboženských center
a jeho postavení
uvnitř habsburské
monarchie
Popíše a demonstruje
průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a
důsledky
-
v jagellonském a habsburském soustátí
Objasní postavení českého státu
v podmínkách Evropy 14. až počátku 17. stol.
Ov - náboženství
Charakterizuje změny ve společnosti, které
proběhly na počátku novověku
Na historické mapě ukáže rozsah reformace
v Evropě
Vyjmenuje hlavní představitele reformace
Vysvětlí důsledky reformace pro Evropu
Novověk
- společnost
- evropská reformace
Vysvětlí příčiny třicetileté války u nás a
v Evropě (včetně výchozího stavu
v jednotlivých evropských zemích)
Zhodnotí důsledky třicetileté války pro další
vývoj v českých zemích a v Evropě
Třicetiletá válka
Popíše průběh zámořských objevů a
vyjmenuje nejvýznamnější mořeplavce
Vysvětlí příčiny a důsledky zámořských
plaveb
Zámořské plavby
- cestovatelé
- příčiny
- důsledky
~ 204 ~
Evropu a svět
Rozpozná základní
znaky jednotlivých
kulturních stylů a
uvede jejich
představitele a
příklady významných
kulturních památek
-
Popíše renesanční kulturu + uvede příklady na Renesance, humanismus
Vysvětlí pojem humanismus a humánní
~ 205 ~
Z - práce s mapou,
objevy
Př - objevy, vesmír
Ov - památky regionu
Hv, Vv - umělecké slohy
Předmět: Dějepis
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
-
Rozpozná základní
znaky jednotlivých
kulturních stylů a
uvede jejich
představitele a
příklady významných
kulturních památek
Vysvětlí podstatné
ekonomické, sociální,
politické a kulturní
změny ve vybraných
zemích a u nás, které
charakterizují
modernizaci
společnosti
-
-
-
Objasní souvislost mezi
událostmi francouzské -
Popíše barokní kulturu + uvede příklady na
Popíše klasicistní kulturu + uvede příklady na
Vysvětlí spojitost klasicismu s osvícenstvím a
návaznost na antické ideály
Baroko
Klasicismus a osvícenství
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Charakterizuje postavení jednotlivých
Osvícenství
evropských států v 18. Století a formy jejich
Velká Británie
vlád
Vznik USA
Vysvětlí pojem osvícenství a vyjmenuje jeho Svatá říše římská
hlavní myšlenky a představitele
Rusko Kateřiny II.
Popíše změny, které ve svých státech
Marie Terezie
prováděli osvícenští panovníci
Josef II.
Charakterizuje vládu Marie Terezie a Josefa
II. a zhodnotí význam jejich reforem pro
budoucí vývoj
Popíše důsledky rozbití středověkých
~ 206 ~
MkV - Kulturní
diference
Ov - památky regionu
Hv, Vv - umělecké
slohy
VDO - Formy participace
životě,
Principy demokracie jako
formy vlády a způsob
rozhodování
OSV - Morální rozvoj Hodnoty, postoje,
praktická etika
VMEGS - Jsme
Evropané, Objevujeme
Video Waterloo
Video - Fr.
Josef I.
revoluce a
napoleonských válek
na jedné straně a
rozbitím starých
společenských struktur
v Evropě na straně
druhé
Porovná jednotlivé fáze
utváření novodobého
českého národa v
souvislosti s národními
hnutími vybraných
evropských národů
Charakterizuje
emancipační úsilí
významných sociálních
skupin; uvede
požadavky
formulované
ve vybraných
evropských revolucích
-
-
Na vybraných
příkladech demonstruje
základní politické
proudy
Vysvětlí rozdílné
tempo modernizace a
prohloubení
nerovnoměrnosti
vývoje jednotlivých
částí Evropy a světa
-
-
-
politických, hospodářských a společenských
struktur
Vysvětlí příčiny války za nezávislost a
charakterizuje vznik USA
Popíše příčiny velké francouzské revoluce a
zhodnotí vliv myšlenek osvícenství na ni
Vymezí jednotlivé fáze velké francouzské
revoluce a charakterizuje je
Popíše vládu Napoleona I.
Zhodnotí důsledky velké francouzské
revoluce a napoleonských válek pro svět
Uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako
předpoklad a katalyzátor společenských
změn
Popíše dopad industrializace na životní
prostředí
Uvědomí si emancipační hnutí národů jako
důsledek změn ve vývoji společnosti
Chápe národní obrození jako jev
celoevropský, jehož výsledkem je utvoření
novodobých národů
Charakterizuje příčiny a průběh českého
národního obrození
Vysvětlí význam obrozeneckých snah
významných osobností
Uvědomí si dokončení boje jednotlivých
skupin jako předpoklad ustavení moderních
politických stran
Chápe emancipační hnutí českého národa
jako výrazný projev dané doby (snaha
ohrožující existenci mnohonárodnostní
monarchie)
Chápe historický rozměr pojmů národ,
Velká francouzská revoluce
Napoleonské války
Vídeňský kongres
Metternichovský absolutismus
Průmyslová revoluce
Národní hnutí velkých a malých
národů
Revoluce 1848/49
Evropa a svět v 2. polovině 19.
století
Neoabsolutismus
Občanská válka v USA
Sjednocení Itálie a Německa
Francie Napoleona III.
Vznik Rakouska-Uherska
Charakter Rakouska – Uherska
Česká společnost kultura
Kolonialismus a imperialismus
Evropa před 1. světovou válkou
~ 207 ~
Evropu a svět
MkV - Kulturní
diference, Princip
sociálního smíru a
solidarity
životní prostředí, Vztah
člověka k prostředí
Z - práce s mapou
přímkou
Ov - náboženství,
společenská zřízení,
politologie, právo
M, Fy, CH, Př - objevy a
vynálezy
včetně důsledků, ke
kterým tato
nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje
soupeření mezi
velmocemi a vymezí
význam kolonií
-
-
-
Na příkladech
demonstruje zneužití
techniky ve světových
válkách a jeho
důsledky
-
Rozpozná klady a
nedostatky
demokratických
systémů
-
nacionalismus, rasismus
Zhodnotí situaci, posoudí postavení zemí,
působení představitelů, uvede změny v
politickém působení, rozliší představitele
skupin a stran v habsburské monarchii
Popíše a zhodnotí příčiny a důsledky revolucí
let 1848 a 1849 v Evropě
Popíše formování moderních evropských
států, jejich příčiny a následné působení ve
světě
Vysvětlí růst vlivu velké Británie a USA ve
světě a jejich politiku izolace
Vysvětlí rozdílnost vývoje v jednotlivých
částech světa
Popíše důsledky kolonialismu
Vysvětlí příčiny soupeření velmocí na
přelomu 19. A 20. století
MODERNÍ DOBA
Rozliší skutečné příčiny války od záminky – Příčiny a průběh první světové
sarajevského atentátu
války
Na základě popisu vojenské taktiky a
Říjnová revoluce
vyjmenování nových zbraní vysvětlí
První světová válka a naše země
vojenský charakter války – vleklá, poziční
Popíše události v Rusku vrcholící říjnovou
revolucí a vysvětlí jejich vliv na ukončení
války
Zdůvodní, v čem spočívala zásluha TGM o
vznik ČSR
Uvede další představitele odboje, zhodnotí
význam legií pro vznik státu
Popíše události okolo 28. října 1918
Popíše důsledky 1. světové války
~ 208 ~
Z - práce s mapou
Ov - společenská a státní
zřízení, demokracie
Inf - média
M - statistika, grafy
Předmět: Dějepis
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
MODERNÍ DOBA
Na příkladech
demonstruje zneužití
techniky ve světových
válkách a jeho
důsledky
Rozpozná klady a
nedostatky
demokratických
systémů
Charakterizuje
jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich
nastolení v širších
ekonomických
a politických
souvislostech a
důsledky jejich
existence pro svět;
rozpozná destruktivní
sílu totalitarismu a
vypjatého
nacionalismu
-
-
-
-
-
Objasní charakter versailleského systému a
problémy jeho fungování
Vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede
shody a rozdíly dvou podob totality –
komunismu (na příkladu Ruska – SSSR) a
fašismu (na příkladu Itálie)
Vyjmenuje, popíše symboly nového státu
Na příkladu politického systému první
republiky dokáže popsat a vysvětlit fungování
pluralitní demokracie
Vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit
a jak se to podařilo: vytváření hranic, řešení
národnostní otázky, hospodářství
Uvede příčiny a důsledky velké hospodářské
krize
Najde souvislost mezi hospodářským
vývojem a nástupem extrémních politických
sil
Vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky
Popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní
příklady a zhodnotí výsledek appeasementu
Vysvětlí, proč krize a vývoj v Německu vedly
Svět po první světové válce
ČSR – nový stát v Evropě
životě,
rozhodování
VMEGS - Jsme
Evropané
MkV - Kulturní
diference, Princip
solidarity
sdělení, Interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality,
Fungování a vliv médií
ve společnosti
Vnímání autora
Z - práce s mapou
~ 209 ~
Video Vojevůdci
Na příkladech vyloží
antisemitismus,
rasismus a jejich
nepřijatelnost
z hlediska lidských
práv
Zhodnotí postavení
ČSR v evropských
souvislostech a jeho
vnitřní sociální,
politické, hospodářské
a kulturní prostředí
k nárůstu extrémních sil
-
-
-
-
Inf - média
Popíše události okolo Mnichova 1938
Vymezí období druhé republiky a uvede
změny jejího politického systému
Objasní vliv kultury na společnost
Světová hospodářská krize
Shrne příčiny vzniku druhé světové války
Popíše vývoj válečných operací, uvede
základní časové mezníky a místa
nejvýznamnějších válečných operací
Vyjmenuje představitele tzv. silné trojky,
vysvětlí pojem protihitlerovská koalice, její
hlavní zásady a cíle
Uvede hlavní body diplomatických jednání na
hlavních konferencích – Teherán, Jalta,
Postupim
Popíše důsledky druhé světové války
ČSR – boj o záchranu
demokracie a samostatnosti státu
Druhá světová válka
-
-
Vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a
vztah Čechů k novému útvaru
Orientuje se v domácím a zahraničním odboji
- popíše jeho činnost a uvede stručně
konkrétní přínos vybraných osobností odboje
v souvislosti s konkrétními místy a akcemi
Na základě staletého historického vývoje
objasní rozdíl ve vztahu Slováků k jejich státu
Stručně popíše slovenské národní povstání
Vyjmenuje změny, které nastaly v obnovené
ČSR v důsledku války i světového vývoje
Popisuje průběh vnitropolitického zápasu,
který končí únorovými událostmi v roce 1948
Ztráta samostatnosti
ČSR po osvobození – omezená
demokracie
~ 210 ~
Vysvětlí příčiny a
důsledky vzniku
bipolárního světa;
uvede příklady
střetávání obou bloků
-
-
Vysvětlí a na
příkladech doloží
mocenské a politické
důvody
euroatlantické
hospodářské
a vojenské
spolupráce
-
Posoudí postavení
rozvojových zemí
-
-
Prokáže základní
orientaci v problémech současného světa
-
-
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
Vysvětlí, proč dochází po roce 1945
Studená válka, rozdělení světa
k rozporu mezi bývalými spojenci
do vojenských bloků
Na konkrétních příkladech dokumentuje tyto
reprezentovaných
rozpory
supervelmocemi; politické,
Shromáždí znaky charakterizující pojem
hospodářské, sociální a
studená válka
ideologické soupeření
Vysvětlí pojmy „ochlazování a oteplování“
vztahů uváděním konkrétních příkladů
Vnitřní situace v zemích
událostí, o kterých shromáždí informace a
východního bloku (na
prezentuje je
vybraných příkladech srovnání
Uvede příklady rozpadu koloniálního systému s charakteristikou západních
a vyvodí vliv tohoto fenoménu na světové
zemí)
dění
Rozpad koloniálního systému,
Zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro
mimoevropský svět
konec studené války
Věda technika a vzdělání jako
Podá důkazy kladného i záporného vlivu
faktory vývoje; sport a zábava
rozvoje vědy a techniky v době po 2. světové
válce do současnosti
Vysvětlí, proč označujeme vládu KSČ jako
totalitní – především události těsně po únoru
1948 a v 50. letech
Srovná komunistický totalitní model
s modelem demokracie v západních zemích,
zformuluje základní rozdíly
Zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o
reformu
Na základě popisu období normalizace ocení
význam disidentského hnutí (uvede příklady)
vedoucího spolu s mezinárodním vývojem
k pádu totalitního režimu
Popíše změny, ke kterým došlo po listopadu
Československo od únorového
převratu do r. 1989, vznik ČR
životě,
rozhodování
VMEGS - Jsme
Evropané, Evropa a svět
nás zajímá
MkV - Kulturní
diference, Princip
solidarity
člověka k prostředí
vztahu mediálních
Fungování a vliv médií
ve společnosti
Z - práce s mapou
Inf - média
~ 211 ~
Video Evropská
integrace
1989
-
Posoudí postavení rozvojových zemí
Vyjmenuje hlavní problémy současného
světa a vysvětlí jejich pravděpodobné
příčiny
Problémy současnosti
~ 212 ~
5.7 Občanská výchova
Vyučovací předmět Občanská výchova navazuje na učivo oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni naší školy. Jeho cíle, zaměření a vzdělávací obsah
vycházejí ze vzdělávacích oborů RVP ZV Výchova k občanství. Filozofie vyučovacího předmětu Občanská výchova vychází z myšlenky, že osobnost jedince,
jeho zdravý životní styl, život v rodině a život ve společnosti jsou spolu vzájemně velmi úzce propojeny. Každá společnost usiluje o výchovu „dobrého a
zodpovědného“ občana a vytváření zdravého rodinného prostředí. Cílem vyučovacího předmětu je vychovávat mladého člověka ke zdravému životnímu stylu,
připravovat ho na život ve své budoucí rodině a na plnohodnotný život v moderní demokratické společnosti. Předmět občanská výchova směřuje též
k postupnému formování a rozvíjení občanského profilu žáka.
Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských
vztahů a vazeb. Připravuje žáky řešit některé problémy související se zakládáním a vedením vlastní domácnosti. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a
poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v
rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivce do
občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a
jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, usiluje o vytvoření a upevnění jejich osobní i občanské odpovědnosti a motivuje je k aktivní
účasti na životě demokratické společnosti. Vyučovací předmět Občanská výchova rozšiřuje a prohlubuje poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků,
společnosti, člověku i vztazích mezi lidmi, formuje u žáků vědomí odpovědnosti za vlastní život a další životní dráhu, za důsledky svého rozhodování, za
kvalitu svěřené práce a životního prostředí.
Občanská výchova je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Navazuje na základy (dovednosti, vědomosti, postoje),
které žáci získali v prvouce, vlastivědě a přírodovědě v 1. - 5. ročníku. Vyučuje se v 1 hodinové týdenní dotaci, v 9. ročníku je výuka rozšířena na 2 hodiny
týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, besedy, interaktivní hodiny aj. se odehrávají buď na půdě školy, nebo v pořádajících organizacích.
Výuka předmětu Občanská a rodinná výchova směřuje k:
- vnímání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným
prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských
vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
~ 213 ~
-
-
využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní
podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.
chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností
atd.
aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci
utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i
osobnosti druhých lidí
vnímání pocitu sounáležitosti s vlastní rodinou, i společenstvím v nejbližším okolí i s lidmi, se kterými se žáci náhodně setkají
úctě k sobě, svému partnerovi, své rodině, vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v
rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě
rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního
života
k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních
rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití, ke zvyšování odolnosti
vůči myšlenkové manipulaci
uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a
k přiměřenému obhajování svých práv
přípravě žáka na život v Evropě, s Evropou, pro Evropu (vytvoření vědomí evropské sounáležitosti)
přípravě žáka na život v současném (jedinečném, mnohotvárném, globalizovaném) světě
aktivnímu využívání cizího jazyka a různých informačních a komunukačních technologií při vyhledávání, výběru a zpracovávání informací.
Kompetence
k učení
-
Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost" - připravujeme je na celoživotní učení.
Vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti než známka na vysvědčení.
Podporujeme samostatnost a tvořivost.
~ 214 ~
Kompetence
Kompetence
komunikativní
-
Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle.
Ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní" dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání.
Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vždy s žáky zhodnotíme jeho dosažení.
Uplatňujeme individuální přístup k žákovi
Motivujeme k učení - snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.
Učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva").
Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému.
Při řešení problémů učíme žáky používat metodu „SWOT analýza" a metodu „brainstorming".
V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet.
Prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a
komunikačních technologiiích a v sociálních vztazích.
Podporujeme různé formy komunikace na „mezinárodní úrovni" v rámci Evropy i světa.
Klademe důraz na „kulturní úroveň" komunikace.
Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.).
~ 215 ~
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
-
-
Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií.
Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí.
Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel, umožňujeme žákům podílet se na jejich sestavování.
Učíme žáky „asertivnímu chování" a „nonverbální komunikaci".
Podporujeme „inkluzi" („začlenění") - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se
doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního
kolektivu.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ost. členů týmu.
Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky (mezi žáky a učiteli).
Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže).
Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole stanovených ve vnitřních normách školy.
Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami IZS apod.
V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme žádoucí pozitivní formy
chování žáků.
~ 216 ~
Kompetence
pracovní
-
Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD, policie aj.
Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření - s ohledem na jejich účinnost.
Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme.
Problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vždy bez emocí a osobní zášti.
Dodržujeme zásadu, „že tu není špatný žák, jsou tu jen špatné projevy jeho chování".
Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu).
Průběžně seznamujeme žáky s vhodnými právními normami.
Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně
patologickým jevům.
V hodnocení žáků uplatňujeme prvky pozitivní motivace. Jsme připraveni podat pomocnou ruku.
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na
nové pracovní podmínky.
Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi - cíleně ujasňujeme
představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.
~ 217 ~
Předmět: Občanská výchova
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Posoudí a na
přínos spolupráce lidí
při řešení konkrétních
úkolů a dosahování
některých cílů
v rodině, ve škole,
obci
Dílčí výstupy
-
-
-
-
-
Žák:
Učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
Vyjádří vlastními slovy, proč je třeba své
Naše škola
chování a jednání ve škole podřizovat
- život ve škole
školnímu řádu a pravidlům, která z něj dále
- žákovská samospráva
vyplývají
- školní řád
Shrne vlastními slovy důležité poznatky o
- vzdělání
historii a tradicích školy
- učební typy
Vyjmenuje jednotlivé funkce v učitelském
- režim dne
sboru
Porovná funkce ředitele školy, zástupce
ředitele školy, výchovného poradce, metodika
prevence, třídního učitele a učitele
Uvede příklady příležitostí k realizaci svých
zájmů ve škole
Připraví návrh ideálního školního řádu
s ohledem na práva, ale i povinnosti žáků i
učitelů
Zhodnotí význam, výhody i nevýhody
fungování žákovské samosprávy
Vysvětlí, jaký význam má základní vzdělání
pro jeho vlastní vývoj a budoucí život
v dospělosti
Na příkladech popíše zásady efektivní
přípravy na vyučování
Zdůvodní nutnost dodržování správného
rozvržení dne (režim dne) a zásad zdravé
~ 218 ~
přesahy, projekty
VDO – Občanská
ČJ – písemné zpracování
projektu
D – historie školy
PRO – Škola mých snů
Poznámky
Zhodnotí nabídku
kulturních institucí a
cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
Zdůvodní
nepřijatelnost
vandalského chování a
aktivně proti němu
vystupuje
Posoudí a na
některých cílů
v rodině, ve škole, v
obci
-
-
-
Rozlišuje projevy
vlastenectví od
-
životosprávy
Vyjmenuje, jakých příležitostí k realizaci
svých zájmů může využít ve své obci (ve
svém městě)
Sestaví nabídku volnočasových aktivit ve své
obci (kulturní, sportovní, společenský život
obce)
Na příkladech popíše, čím se zabývá místní
(obecní, městský) úřad a s jakými problémy
se na něj můžeme obracet
Vysvětlí, jaké důležité funkce plní správní a
samosprávní orgány obce
Popíše historii obce, ve které žije
Podle obrazových materiálů pozná a
pojmenuje nejvýznamnější památky obce
Vyjmenuje nejznámější rodáky a vlastními
slovy vysvětlí význam jejich činnosti
Uvede příklady významných osobností, které
mají pouto s obcí, ve které žije
Uvede příklady místních tradic a zdůvodní,
proč je vhodné je dodržovat
Podpoří názor nezbytnosti aktivní ochrany
kulturních a přírodních památek
Navrhne, jakými způsoby se on sám může
podílet na ochraně kulturních a přírodních
památek
Zhodnotí úroveň ochrany památek ve své
obci, městě
Vysvětlí důležitost lidské spolupráce pro
zachování tradic, hodnot a památek daného
regionu
Definuje pojmy domov, vlast, vlastenectví
patriotismus, nacionalismus
Naše obec, region, kraj
- obec
- obecní samospráva
- region
- kraj
- významní rodáci
- místní tradice
- ochrana kulturního dědictví
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
VDO – Formy
participace občanů
v politickém životě
D – historie obce, města,
architektonické slohy
ČJ – významní rodáci
Vv – výtvarné
zpracování projektu,
významní rodáci,
výtvarné slohy
Hv – významné
osobnosti
Z – přírodní památky
PRO – Moje obec
Naše vlast
- vlast a vlastenectví
~ 219 ~
MkV – Kulturní
diference
projevů nacionalismu
Objasní účel
důležitých symbolů
našeho státu a způsoby
jejich používání
-
-
Objasní potřebu
tolerance ve
společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i
odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje k
menšinám
-
-
-
-
-
Vyjádří, co nás navzájem spojuje v národ
Vysvětlí, co pro něj znamená domov a
v jakých souvislostech se dá pojem domov
interpretovat
Vysvětlí rozdíly mezi vlastenectvím a
nacionalismem
Objasní, proč je třeba respektovat jiné národy
a národnosti (menšiny na území vlasti)
Vlastními slovy interpretuje alespoň jednu
z národních pověstí
Objasní účel státních symbolů a způsoby
jejich využívání
Vysvětlí význam základních státoprávních
termínů (stát, prezident, parlament, vláda,
volby)
Vyjmenuje státní svátky a významné dny
v průběhu kalendářního roku
Vypravuje o státních svátcích, významných
dnech a výročích (Vánoce, Velikonoce, vznik
ČSR, vstup do EU apod.) a zdůvodní, proč je
slavíme
Uvádí příklady zajímavých a památných míst,
událostí osobností a zvyklostí své vlasti
Uvádí příklady významných objevů a
vynálezů, které podnikli čeští vědci a
vynálezci
Vyjmenuje památky na území ČR pod
patronací UNESCO (Seznam světového
kulturního dědictví) a vysvětlí jejich význam
Vlastními slovy vysvětlí význam hlavního
města
Uvádí nejvýznamnější pražské památky a
podle fotografií je identifikuje
-
zajímavá a památná místa
co nás proslavilo
významné osobnosti
státní symboly
státní svátky
významné dny
společnost a stát
D – historie vlasti
ČJ – národní pověsti
Z – významné kouty ČR,
práce s mapou
Hv, Vv, F, Př, D, ČJ, Tv
– významné osobnosti
daných oblastí
Každý žák vytvoří
projekt o jednom ze
státních svátků či
významných dnů
Ve skupinách žáci
zdramatizují vybranou
pověst z národních dějin
~ 220 ~
Kriticky přistupuje
k mediálním
informacím, vyjádří
svůj postoj k působení
propagandy a reklamy
na veřejné mínění a
chování lidí
-
Objasní potřebu
tolerance ve
společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i
odlišné názory, zájmy,
myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje k
menšinám
-
-
-
-
-
Uplatňuje vhodné
komunikace v různých
životních situacích,
případné neshody či
-
-
Rozliší, které projevy chování můžeme
považovat za kulturně (společensky) vhodné a
které nikoliv
Na příkladech charakterizuje jednotlivé
součásti kultury, vlastními slovy vyjádří, jaký
význam mají v životě člověka
Uvede příklady nejvýznamnějších kulturních
tradic své rodiny, regionu, vlasti
Vysvětlí, jaký význam pro jednotlivce i
společnost má dodržování kulturních tradic a
hodnot
Aktivně se seznámí s nabídkou jemu blízkých
kulturních institucí a informuje o nich ostatní
spolužáky
Objasní význam kultury a kulturních institucí
pro plnohodnotný život člověka
Uvede příklady významných kulturních
institucí v rámci obce, regionu i vlasti
Uvede příklady mezinárodní spolupráce
v oblasti kultury
Srovná odlišnosti v kulturách jednotlivých
národů (vybrané národy)
Definuje pojmy masová kultura, masová
komunikace a masmédia
Posoudí vliv masmédií na utváření masové
kultury, na veřejné mínění a chování lidí
Objasní možná nebezpečí působení masmédií
a masové kultury na člověka
Na příkladech správně rozliší projevy
nepřiměřeného chování a porušování
společenských norem
Popíše a objasní možné důsledky
nedodržování společenských norem
Kulturní život
- Kultura
- Umění
- Víra a náboženství
- Kulturní tradice
- Kulturní instituce
- Multikultura
- Masmédia
sdělení
Vztahy mezi lidmi
- Socializace jedince
- Společenské vztahy, hodnoty
a normy
- Negativní projevy chování
Komunikace
Mezilidské vztahy
~ 221 ~
Hv, Vv – kultura,
kulturní instituce
ČJ – masová
komunikace, masmédia,
zpravodajství
konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným
způsobem
Rozpoznává
netolerantní,
rasistické, xenofobií a
extremistické projevy
v chování lidí zaujímá
aktivní postoj proti
všem projevům
nesnášenlivosti
-
-
-
-
Rozpozná, v jakých společenských vztazích je
osobně začleněn
Vlastními slovy vysvětlí význam dodržování
zásad slušného a kulturního chování pro jeho
život mezi ostatními lidmi
Předvede scénku na téma
Dodržujeme/Nedodržujeme pravidla slušného
chování
Aktivně vyhledá chyby a prohřešky proti
pravidlům společenského chování
Využívá vhodných prostředků komunikace
k vyjadřování svých myšlenek, postojů a
pocitů
Respektuje odlišné názory, zájmy a myšlení
lidí
Definuje pojmy tolerance, rasismus,
xenofobie, extremismus
Rozpozná projevy rasismu, xenofobie,
extremismu
Na základě tiskových zpráv provede kritiku
intolerantních projevů
Na příkladech správně rozlišuje případy
asertivní a agresivní komunikace mezi lidmi
-
Národnostní menšiny,
rasismus
~ 222 ~
D – rasismus, xenofobie
a extremismus v dějinách
lidstva (2. světová válka
apod.)
ČJ – dramatizace
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
Rozlišuje a porovnává
různé formy
vlastnictví, uvede
jejich příklady
Dílčí výstupy
-
Objasní potřebu
dodržování zásad
ochrany duševního
vlastnictví a jejich
znalost uplatňuje ve
svém jednání
Dodržuje zásady
hospodárnosti, popíše
a objasní vlastní
způsoby zacházení
s penězi a se svým a
svěřeným majetkem,
vyhýbá se rizikům
v hospodaření s
penězi
Dodržuje zásady
hospodárnosti, popíše
a objasní vlastní
způsoby zacházení
-
-
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
Sestaví pyramidu lidských potřeb
Majetek, vlastnictví
Vyjmenuje různé formy vlastnictví
- potřeby
Vysvětlí rozdíl mezi hmotným a duševním
- formy vlastnictví
vlastnictvím
- hmotné a duševní vlastnictví
- hodnotový žebříček
Uvede konkrétní příklady hmotného a
- hospodaření
duševního vlastnictví
Objasní, jaké místo má majetek mezi dalšími
životními hodnotami, svůj názor zdůvodní
Sestaví vlastní žebříček hodnot, o umístění
hodnot diskutuje
Rozpozná vhodné a nevhodné způsoby
hospodaření s majetkem
Vlastními slovy vysvětlí funkci peněz
Na příkladech uvede, jaké podoby peněz
v naší společnosti jsou nejběžnější
Uspořádá historický vývoj peněz (platidel)
Peníze
- funkce a podoby peněz
- historie peněz – Čím vším se
platilo?
~ 223 ~
M – sestavování
rodinného rozpočtu
D – historie peněz na
našem území
Poznámky
s penězi a se svým a
svěřeným majetkem,
vyhýbá se rizikům
v hospodaření s penězi
-
Zhodnotí a na
význam vzájemné
solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti,
jak může v případě
potřeby pomáhat lidem
v nouzi a v situacích
ohrožení
-
-
-
Posoudí a na
některých cílů
v rodině, ve škole, v
obci
-
našeho státu (důležité etapy)
Vyjmenuje běžné formy placení
Vysvětlí hlavní zdroje příjmů a výdajů
průměrné rodiny
Sestaví rodinný rozpočet
-
formy placení
národní měna
rozpočet rodiny
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
Vysvětlí přirozené a sociální rozdíly mezi
Lidská setkání
lidmi
- společnost, socializace
Uvede příklady nerovnosti mezi lidmi
- osobnost člověka
Podpoří názor, že lidé si jsou rovni v lidské
- typologie osobností
důstojnosti, nejsou si však rovni
- sebepojetí, sebepoznání
v osobnostních předpokladech a životních
- rovnost mezi lidmi
podmínkách
- rovnoprávnost mužů a žen
Vysvětlí pojmy lidská solidarita, charita a na
- lidská solidarita (charita)
příkladech uvede příklady solidarity mezi
lidmi
Připraví si soupis, jak on sám může projevit
solidaritu vůči lidem v nouzi
Vyhledá příklady českých i mezinárodních
charitativních organizací a vlastními slovy
popíše náplň jejich činnosti
Vysvětlí vlastními slovy význam slova
Zásady lidského soužití
morálka
- morálka a mravnost
Na příkladech uvede příklady morálního a
- morálka a právo
nemorálního chování
- svoboda člověka (svoboda
Vyloží rozdíl, ale i vzájemnou souvislost mezi
vnější a vnitřní)
morálkou a právem
- mravní desatero
Na modelových situacích rozpozná
- dělba práce
protiprávní a nemorální chování
- spolupráce lidí
Ve spolupráci se spolužáky vytvoří mravní
desatero člověka mezi lidmi
Popíše dělbu práce ve své rodině
~ 224 ~
PRO – Rodinný rozpočet
MkV – Princip
solidárního smíru a
solidarity, Lidské vztahy
PRO - Každý žák
zpracuje projekt o
fiktivní charitativní
organizaci
D – rovné postavení
mužů a žen
Z – mezinárodní
spolupráce
OSV – Morální rozvoj –
Hodnoty, postoje,
praktická etika
OSV – Sociální rozvoj Kooperace a kompetice
Přiměřeně uplatňuje
svá práva a respektuje
práva a oprávněné
zájmy druhých lidí,
posoudí význam
ochrany lidských práv
a svobod
-
Rozpozná protiprávní
jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
-
-
Vysvětlí výhody spolupráce
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
Vysvětlí rozdíl mezi právy a povinnostmi
Lidská práva
Uvede práva a povinnosti jednotlivých členů
- Základní lidská práva a jejich
rodiny
úprava v dokumentech
Jmenuje základní dokumenty upravující
- Všeobecná deklarace
lidská práva
lidských práv
Na základě práce s VDLP a Lipas vybere
- Listina základních práv a
základní lidská práva
svobod
Pojmenuj základní lidská práva
- Úmluva o právech dítěte
Objasní, jaký význam má ukotvení práv
- poškozování lidských práv
v dokumentech
- šikana
Vymezí práva a povinnosti dítěte – doma, ve
- diskriminace
škole, ve společnosti
Jmenuje základní práva dítěte vymezené
v ÚoPD, vysvětlí jejich smysl
Uvede příklady situací, ve kterých se
nejčastěji setkáváme s porušováním (příp.
ohrožením) lidských práv
Definuje pojem šikana a diskriminace
Vymezí rozdíl mezi šikanou a „rvačkou“
Společně s učitelem sestaví „krizový plán“
pro případ, že by se on sám (někdo v jeho
okolí) stal obětí šikany
~ 225 ~
Mezilidské vztahy
D – poškozování
lidských práv v minulosti
i současnosti
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Objasní, jak může
realističtější poznání a
hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i
kvalitu života
Posoudí vliv osobních
vlastností na
dosahování
individuálních i
společných cílů,
objasní význam vůle
při dosahování cílů a
překonávání překážek
Rozpoznává projevy
záporných
charakterových
vlastností u sebe i u
druhých lidí, kriticky
hodnotí a vhodně
koriguje své chování a
Dílčí výstupy
-
-
-
Žák:
Učivo
Vysvětlí, proč se mohou lidé odlišovat
Podobnost a odlišnost lidí
v prožívání důležitých životních situací
- projevy chování (chování,
Respektuje odlišné projevy chování, jednání,
jednání, prožívání =
názory, prožívání a myšlení lidí
základní projevy lidského
Vlastními slovy vyloží význam termínu
života)
osobnost
- rozdíly v prožívání
Rozliší alespoň tři typologie osobnosti
- vlastnosti, dovednosti a
Charakterizuje kladné a pro zdravý vývoj
schopnosti
osobnosti člověka důležité citové vlastnosti
- charakter člověka
Rozpozná vlastní silné a slabé stránky
- vrozené předpoklady
Posoudí vliv osobních vlastností na
- osobní potenciál
dosahování individuálních i společných cílů
Na příkladech popíše některé způsoby
překonávání osobních nedostatků a
posilování kladných stránek osobnosti
Uvede příklady kladných a záporných
projevů chování a jednání v mezilidských
vztazích, objasní jejich možné příčiny a
následky
Uvede příklady situací, ve kterých se často
setkáváme s projevy záporných
charakterových vlastností člověka
~ 226 ~
přesahy, projekty
OSV – Osobnostní
rozvoj – Rozvoj
schopností poznávání
OSV – Osobnostní
rozvoj – Sebepoznání a
sebepojetí
OSV – Osobnostní
rozvoj – Seberegulace a
sebeorganizace
Poznámky
jednání
Popíše, jak lze
usměrňovat a
kultivovat
charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet
osobní přednosti,
překonávat vlastní
nedostatky a pěstovat
zdravou sebedůvěru
Objasní, jak může
realističtější poznání a
hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i
kvalitu života
-
-
Objasní význam
právní úpravy
důležitých vztahů –
vlastnictví, pracovní
poměr, manželství
-
-
Na konkrétních příkladech uvede základní
Vnitřní svět člověka
dělení citů (kladné/záporné,nižší/vyšší, dle
- city v našem životě
délky trvání)
- citové stavy a nálady
Jmenuje základní dělení citů
- vlastnosti citů
Rozlišuje vnitřní a vnější projevy citů
- stres, stresové reakce
Vlastními slovy vysvětlí význam slova stres
- sebehodnocení
Uvede nejčastější stresory (vnější, vnitřní),
- stereotypy
stresové reakce
Doporučí základní postupy, jak bojovat se
stresem
Provede sebehodnocení (vlastní postřehy,
hodnocení ze strany okolí)
Pojmenuje způsoby, jakými vznikají
stereotypy v hodnocení druhých lidí
(předsudky, haló efekt ad.)
STÁT A PRÁVO
Vysvětlí, jaký význam má pro život člověka
Právo v každodenním životě
právní úprava některých oblastí
- právní vztahy
společenského života
- právní způsobilost
Shrne, kdy a za jakých okolností vzniká
- právní zásady
právní způsobilost a způsobilost k právním
- státní občanství ČR
úkonům
- druhy práva
~ 227 ~
OSV – Osobnostní
rozvoj – Sebepoznání a
sebepojetí
VDO – Principy
demokracie jako formy
vlády a způsob
rozhodování
Ve skupinách žáci
právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede
příklady některých
smluv upravujících
občanskoprávní vztahy
– osobní přeprava,
koupě, oprava či
pronájem věci
-
-
Dodržuje právní
ustanovení, která se na
něj vztahují, a
uvědomuje si rizika
jejich porušování
-
úkoly orgánů právní
ochrany občanů, uvede
příklady jejich činnosti
a spolupráce při
postihování trestných
činů
-
Rozpozná protiprávní
jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
Vysvětlí, kdy a za jakých okolností se stává
člověk občanem ČR
Uvede podmínky získání občanství ČR
Správně rozliší, ve kterých oblastech života
člověka se uplatňuje právo trestní, občanské,
rodinné, pracovní, správní a ústavní
Vysvětlí, k jakému účelu se používají vybrané
typy smluv, objasní, jaká práva a povinnosti
z nich pro člověka vyplývají
Popíše, které základní části obsahuje Ústava
ČR
Uvede možné důsledky nedodržování nebo
porušování právních norem
Uvede, kdy se člověk stává trestně
odpovědným
Na příkladech rozpozná rozdíly mezi trestným
činem a přestupkem
Shrne, jaký význam a úlohu mají orgány
právní ochrany občanů
Popíše soustavu soudů ČR
Jmenuje některé z právních zásad a zásad
soudnictví
Uvede příklady možných sankcí, které
vyplývají z porušování zákonů
Jmenuje nejčastější a nejzávažnější prohřešky
proti pravidlům silničního provozu
Zpracuje anonymní anketu na téma
„Dodržování pravidel silničního provozu
v mém nejbližším okolí“
-
typy smluv
Ústava ČR
trestní odpovědnost
trestný čin a přestupek
orgány právní ochrany
soudní soustava
protiprávního jednání
bezpečnost silničního
provozu
~ 228 ~
zpracují anketu na
zadané téma
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Rozlišuje nejčastější
typy a formy státu a na
příkladech porovná
jejich znaky
úkoly jednotlivých
složek státní moci ČR
i jejich orgánů a
institucí, uvede
příklady institucí a
orgánů, které se
podílejí na správě
obcí, krajů a státu
Dílčí výstupy
-
-
Objasní výhody
demokratického
způsobu řízení státu
pro každodenní život
občanů
-
Vyloží smysl voleb do
zastupitelstev
v demokratických
státech a uvede
-
Žák:
Učivo
STÁT A PRÁVO
Jmenuje, co dělá stát státem (znaky státu)
Právní základy státu
Rozliší formy a typy států a uvádí jejich
- znaky státu
typické znaky
- formy a typy státu
Porovná typické vlastnosti demokratických a
- demokracie
autokratických států
- složky státní moci
Vlastními slovy vyloží rozdíl mezi přímou a
- Ústava ČR
nepřímou demokracií
- politické strany
Vyjmenuje složky státní moci a objasní
- volební systémy
rozdíly v činnosti zákonodárných, výkonných - územní členění ČR
a soudních orgánů
- územní samospráva
Uvede příklady institucí podílejících se na
výkonu státní moci
Vyloží výhody a nevýhody vlády širšího
politického spektra a vlády jedné strany
Uvede názvy politických stran v Parlamentu
ČR
Objasní význam voleb v demokratické
společnosti
Vysvětlí princip aktivního a pasovního
volebního práva
Uvede dva volební systémy uplatňující se
v ČR
Podle mapy vyloží územní členění ČR
Vysvětlí, jaké důležité funkce plní orgány
místní samosprávy
~ 229 ~
přesahy, projekty
společnost a stát
VDO – Formy
participace občanů
v politickém životě
VDO – Principy
vlády a způsob
rozhodování
D – typy a formy států
Z – práce s mapou,
územní členění
Poznámky
příklady, jak mohou
výsledky voleb
ovlivňovat každodenní
život občanů
Vysvětlí, jakou funkci
plní banky a jaké
služby nabízejí
-
Rozlišuje, ze kterých
zdrojů pocházejí
příjmy státu a do
kterých oblastí stát
směřuje své výdaje,
uvede příklady dávek
a příspěvků, které ze
státního rozpočtu
získávají občané
-
-
-
úlohu výroby,
obchodu služeb, uvede
příklady jejich
součinnosti
-
-
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
Rozliší a na příkladu vyloží pojmy poptávka
Principy tržního hospodářství
a nabídka
- trh
Nakreslí jednoduché schéma fungování trhu a - nabídka a poptávka
jeho podstatu vlastními slovy vysvětlí
- podstata fungování trhu
Objasní funkci a návaznost výroby, ochodu a - výroba, obchod, služby
služeb
- právní formy podnikání
Uvádí nejčastější právní formy podnikání
- peněžní ústavy
v našem státě
- státní rozpočet
Vlastními slovy vysvětlí, jakou funkci plní
- daňový systém
banky
- sociální politika státu
Uvádí příklady služeb nabízených bankami
Vytvoří seznam hlavních příjmů a výdajů
státní pokladny
Vysvětlí, jaký význam mají daně, uvádí
příklady nejčastěji vybíraných daní
Objasní význam sociální politiku státu a
vytváření záchytné sociální sítě pro potřebné
občany
Uvádí příklady nejčastěji vyplácených
sociálních dávek
M – příjmy a výdaje
státního rozpočtu
Na příkladu chování
kupujících a
prodávajících vyloží
podstatu fungování
trhu
Popíše vliv začlenění
ČR do EU na
-
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
Vysvětlí význam spolupráce mezi národy
Evropská integrace
V bodech shrne nejdůležitější okamžiky
- historie evropské integrace
~ 230 ~
nás zajímá
každodenní život
občanů, uvede
příklady práv občanů
ČR v rámci EU i
možných způsobů
jejich uplatňování
-
-
Uvede některé
významné
mezinárodní
organizace a
společenství, k nimž
má vztah ČR, posoudí
jejich význam ve
světovém dění a
popíše výhody
spolupráce mezi státy
Uvede příklady
některých projevů
globalizace, porovná
jejich klady a zápory
-
-
-
Objasní souvislosti
globálních a lokálních
problémů, uvede
příklady možných
projevů a způsobů
řešení globálních
-
integračních procesů v Evropě
Vyjmenuje členské země EU a jejich
postupné začleňování (zakládající státy, 1.
rozšiřování ad.)
Vlastními slovy porovná výhody i nevýhody
plynoucí pro ČR z členství v EU
Jmenuje některá práva občanů ČR, která
vyplývají z našeho členství v EU
Uvede nejvýznamnější orgány a instituce EU
a popíše jejich funkci
Vysvětlí význam mezinárodní spolupráce na
úrovni ekonomické, politické i bezpečnostní
a popíše její výhody
Vyjmenuje nejvýznamnější nadnárodní
společenství, jejichž členem jej ČR
Pojmenuje nejdůležitější mezinárodní
organizace a stručně vylíčí příklady jejich
činnosti
Vysvětlí význam pojmu globalizace
Uvede kladné i záporné stránky globalizace
Na příkladech charakterizuje nejzávažnější
planetární problémy současnosti
Vysvětlí případnou vzájemnou provázanost
mezi problémy celosvětovými a místními
Nastíní možné způsoby řešení globálních
problémů
Vyjmenuje nejznámější příklady
mezinárodního terorismu
Podrobí kritice terorismus
-
integrace – podstata a
význam
Evropská unie
členství v EU
orgány EU
VMEGS – Jsme
Evropané
Z – Evropa
D – historie evropské
integrace
Žáci zpracují projekt na
téma: Jsme Evropané
Mezinárodní spolupráce
- mezinárodní spolupráce
- významné mezinárodní
organizace (RE, OSN,
NATO)
Globalizace
- projevy globalizace
- klady a zápory globalizace
- globální problémy
~ 231 ~
Evropu a svět
nás zajímá
MkV – Princip
solidarity
Z – Evropa a svět
D – historie spolupráce
mezi státy v oblasti
bezpečnosti
Z – globální problémy
problémů na lokální
úrovni – v obci,
regionu
-
Napíše úvahu na téma „Terorismus –
celosvětová hrozba“
Uvede příklady
mezinárodního
terorismu a zaujme
vlastní postoj ke
způsobům jeho
potírání
Posoudí vliv osobních
vlastností na
dosahování
individuálních i
společných cílů,
objasní význam vůle
při dosahování cílů a
překonávání překážek
-
Rozpoznává projevy
záporných
charakterových
vlastností u sebe i u
druhých lidí, kriticky
hodnotí a vhodně
koriguje své chování a
jednání
-
-
-
-
Přemýšlí o vlastních plánech a o cílech,
Osobní rozvoj
kterých by chtěl dosáhnout
- životní plány a cíle
Při úvaze o budoucím životě podrobuje
- životní perspektiva
objektivní kritice vlastní schopnosti, stránky
- adaptace
své povahy, zároveň se zbytečně
- osobní rozvoj
nepodceňuje
Při zjištění rozdílů mezi svým chováním,
schopnostmi apod. se snaží o změnu
(seberegulaci)
Podpoří názor, že vůle, motivace, odhodlání a
přiměřené ambice se významnou měrou
podílejí na úspěšnosti při dosahování cílů
Uvede některé metody efektivního
rozhodování
Vyjmenuje nejzávažnější negativní
společenské jevy
Třídí nejčastěji užívané návykové látky do
skupin
Na příkladech objasní rizika spojená
s negativními společenskými jevy
~ 232 ~
OSV – Osobnostní
rozvoj – Seberegulace a
sebeorganizace
OSV – Morální rozvoj –
5.8 Fyzika
Vyučovací předmět fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠPV,který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování
přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovednosti žáků objektivně a
spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Osvojením si
základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v přírodě, běžném životě i
v technické či technologické praxi. Předmět Fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí žáky rozlišovat příčiny
fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
Výuka směřuje k:
− podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních faktů a zákonitostí s využíváním jednoduchých fyzikálních pokusů, řešení problémů a
zdůvodňování správného jednání v praktických situacích
− k osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva (látky a tělesa, pohyb těles, síly, mechanické vlastnosti tekutin, energie, zvukové děje,
elektromagnetické a světelné děje, vesmír)
− vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení občanských postojů
− získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.
Vyučovací předmět fyzika svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů RVP ZP (Chemie, Přírodopis,
Zeměpis, Výchova ke zdraví, Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovacího tématu Ochrana člověka za mimořádných situací. Výuku některých témat je
proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů. Výuka fyziky je úzce spjatá s výukou matematiky, využívá znalostí a dovedností,
které žáci získali v hodinách matematiky.
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika
Kompetence
k učení
− Učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů
− Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.
~ 233 ~
−
−
−
−
−
−
Kompetence
−
k řešení
−
problémů
−
−
−
−
−
−
Kompetence
−
komunikativní −
−
−
−
−
−
Kompetence
−
sociální
−
personální
−
−
−
−
−
Kompetence
−
občanské
−
−
Umožňujeme žákovi pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.
Motivujeme žáka k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.
Učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů.
Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování experimentů.
Klademe důraz na úroveň mluveného i písemného projevu.
Učíme žáky pracovat v týmech, vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu.
Vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití fyziky.
Vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí.
Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí.
~ 234 ~
−
−
−
−
−
Kompetence
pracovní
−
−
−
−
−
−
−
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci.
Učíme žáky správně jednat v různých mimořádných, život ohrožujících situací.
Učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům.
Učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc.
Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (pravidle bezpečné práce při fyzikálních měřeních, pozorováních a
experimentech, pravidla chování ve škole, v učebně fyziky, dodržování stanovených pracovních postupů apod.).
Učíme žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.
Seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí.
Různými formami (exkurze, film, beseda) seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k fyzice.
~ 235 ~
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Předmět: Fyzika
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Změří vhodně
zvolenými měřidly
některé důležité
fyzikální veličiny
charakterizující látky a
tělesa.
Dílčí výstupy
-
Uvede konkrétní
příklady jevů
dokazujících, že se
částice látek neustále
pohybují a vzájemně
na sebe působí.
-
Předpoví, jak se změní
délka či objem tělesa
při dané změně jeho
teploty.
-
-
Využívá
s porozuměním vztah
mezi hustotou,
hmotností a objemem
při řešení praktických
-
-
Žák:
Učivo
LÁTKY A TĚLESA
Rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a
Stavba látek:
látka
- Tělesa a látky
Zjistí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky - Vlastnosti pevných, kapalných
pevné, kapalné, plynné
a plynných látek
Charakterizuje hlavní rozdíly mezi
- Vzájemné působení těles, síla
částicovým složením látek pevných,
- Gravitační síla, gravitační pole
kapalných a plynných
- Látky jsou složeny z částic
Charakterizuje pojem neustálý neuspořádaný
- Částicová stavba látek pevných,
pohyb částic a uvede jevy, které jej potvrzují
kapalných a plynných
Uvede složení atomu i jádra atomu
- Atomy a molekuly
Uvede druh elektrického náboje protonu,
Elektrické vlastnosti látek:
elektronu, neutronu
- Elektrování při vzájemném
Určí, zda dvě tělesa se budou přitahovat,
dotyku
odpuzovat nebo na sebe nebudou elektricky
- Elektrické pole
působit
- Model atomu
Charakterizuje gravitační a elektrické pole
- Jak lze vysvětlit elektrování
Vyjádří výsledek měření veličiny číselnou
těles
hodnotou a jednotkou
Měření fyzikálních veličin:
Určí aritmetický průměr z naměřených hodnot - délka
dané veličiny
- objem
Uvede hlavní jednotku a její násobky a díly u - hmotnost
fyzikálních veličin délka, objem, hmotnost,
- hustota
hustota, čas, teplota
- čas
Změří danou fyzikální veličinu odpovídajícím - teplota
~ 236 ~
přesahy, projekty
EV – Základní podmínky
života
Ch8 – Vlastnosti látek,
směsi, částicové složení
látek
CH8 – částicové složení
látek
EV – Vztah člověka a
M – převody jednotek,
slovní úlohy, výpočty
s použitím vzorce
Ch8 – Vlastnosti látek,
výpočty z chemických
rovnic
Poznámky
problémů.
-
měřidlem
Experimentálně určí hustotu látky ze změřené
hmotnosti a objemu
Vyhledá hustotu látek v tabulkách
Usoudí, zda se objem tělesa při změně teploty
zvětší či zmenší
~ 237 ~
Předmět: Fyzika
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
Rozhodne, jaký druh
pohybu těleso koná
vzhledem k jinému
tělesu.
Využívá
s porozuměním při
řešení problémů a úloh
vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu
těles.
Změří velikost
působící síly.
Určí v konkrétní
jednoduché situaci
druhy sil působících
na těleso, jejich
velikosti, směry a
výslednici.
Dílčí výstupy
-
-
-
-
Využívá Newtonovy
zákony pro
Žák:
Učivo
POHYB TĚLES A SÍLA
Objasní klid a pohyb tělesa jako stálost, resp. Pohyby těles:
neměnnost jeho polohy vzhledem k jinému
- Klid a pohyb těles
tělesu
- Jak můžeme popsat pohyb
Rozezná, zda jde o pohyb rovnoměrný nebo
- Rovnoměrný a
nerovnoměrný
nerovnoměrný pohyb
Experimentálně určí rychlost rovnoměrného
- Rychlost rovnoměrného
pohybu či průměrnou rychlost
pohybu
nerovnoměrného pohybu ze změřené dráhy a
- Dráha při rovnoměrném
doby, využívá vztah v=s:t
pohybu tělesa
Vyjádří grafem závislost s na t při
- Průměrná rychlost pohybu
rovnoměrném pohybu
tělesa
Uvede přibližnou charakteristiku hlavní
Síla. Skládání sil:
jednotky síly newton a některé její násobky
- Gravitační síla a hmotnost
Znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé
tělesa
velikosti, směru a působišti
- Měření síly
Změří danou sílu siloměrem
- Znázornění síly
Určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil
- Skládání dvou sil stejného a
působících na těleso ve stejných či opačných
opačného směru
směrech
- Rovnováha sil
Pozná, zda síly působící na těleso jsou
- Těžiště tělesa
v rovnováze
Využije poznatek, že poloha těžiště v tělese
závisí na rozložení látky v něm
~ 238 ~
přesahy, projekty
nás zajímá
prostředí
M – čtení z grafu,
rýsování, rovnosti
M – rýsování, rovnosti
Poznámky
Laboratorní
práce
zákony pro
objasňování či
předvídání změn
pohybu těles při
působení stálé
výsledné síly
v jednoduchých
situacích.
-
-
Objasní podstatu tří Newtonových
pohybových zákonů a použije tyto zákony pro
objasňování běžných situací i při řešení
problémů a úloh
Experimentálně určí moment síly ze změřené
síly a ramene síly
Charakterizuje tlakovou sílu
Vysvětlí význam třecí síly pro pohyb těles
v denní i technické praxi
Posuvné účinky síly. Pohybové
zákony
života
Otáčivé účinky síly, páka
k prostředí
Deformační účinky síly
Tření
Laboratorní
práce
Aplikuje poznatky o
otáčivých účincích síly
při řešení praktických
problémů.
Využívá poznatky o
zákonitostech tlaku
v klidných tekutinách
pro řešení konkrétních
praktických problémů
.
Předpoví z analýzy sil
působících na těleso
v klidné tekutině
chování tělesa v ní.
-
-
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
Objasní podstatu Pascalova zákona a používá Mechanické vlastnosti kapalin:
- Pascalův zákon
ho při řešení problémů a úloh
Charakterizuje hydrostatický tlak jako tlak
- Hydraulická zařízení
způsobený gravitační silou působící na
- Účinky gravitační síly Země na
klidnou kapalinu v nádobě
kapalinu
- Hydrostatický tlak
Používá vztah p=h.ρ.g
- Archimédův zákon
Objasní podstatu Archimédova zákona a
používá ho při řešení problémů a úloh
- Potápění, plování a vznášení se
Určí, zda se těleso bude potápět, plovat,
stejnorodého tělesa v kapalině
vznášet
- Plování nestejnorodých těles
~ 239 ~
k prostředí
- Základní podmínky
života
- Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
M – Výpočty z rovnic,
čtení z grafu
Ch8 – Voda
Př – Neživá příroda
Laboratorní
práce
-
Využívá zákona o
přímočarém šíření
světla ve stejnorodém
optickém prostředí a
zákona odrazu světla
při řešení problémů a
úloh.
Rozhodne ze znalosti
rychlosti světla ve
dvou různých
prostředích, zda se
světlo bude lámat ke
kolmici či od kolmice,
a využívá této
skutečnosti při analýze
průchodu světla
čočkami.
-
-
-
-
Charakterizuje atmosférický tlak jako tlak
v atmosféře vyvolaný v ní gravitační silou
Vysvětlí Torriceliho pokus
Určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě, zda
v nádobě je přetlak nebo podtlak
Mechanické vlastnosti plynů:
- Atmosféra Země, atmosférický
tlak
- Měření atmosférického tlaku
- Změny atmosférického tlaku
- Vztlaková síla působící na
těleso v atmosféře Země
- Tlak plynu v uzavřené nádobě,
manometr
SVĚTELNÉ JEVY – VLASTNOSTI SVĚTLA
Charakterizuje zdroj světla jako těleso, jež
Přímočaré šíření světla:
- Světelné zdroje, šíření světla
samo vysílá světlo; rozliší bodový a plošný
zdroj světla
- Měsíční fáze
- Stín
Charakterizuje optické prostředí čiré,
průhledné, průsvitné, neprůsvitné, stejnorodé - Rychlost světla
a nestejnorodé
Objasní vznik stínu za tělesem
Načrtne vznik zatmění Slunce a Měsíce
Uvede, že rychlost světla je konečná a
největší ve vakuu
Charakterizuje zákon odrazu a použije ho při
Odraz světla. Zobrazení zrcadly:
objasňování principu zobrazení předmětu
- Zákon odrazu světla
rovinným a kulovým zrcadlem
- Zobrazení rovinným zrcadlem
Charakterizuje pojmy ohnisko a ohnisková
- Zrcadla v praxi
vzdálenost kulového zrcadla
života
M – Rýsování, výpočty
Z – Země jako vesmírné
těleso
F9 - Vesmír
k prostředí
života
nás zajímá
M – Rýsování
~ 240 ~
Exkurze do
hvězdárny a
planetária
Laboratorní
práce
-
-
Charakterizuje lom světla ke kolmici a od
kolmice
Objasní princip zobrazení lupou a oční
čočkou
Objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a
podstatu jejich odstranění brýlemi
Lom světla. Zobrazení čočkami:
- Lom světla
- Čočky
- Zobrazení předmětu čočkami
- Optické vlastnosti světla
- Užití čoček v praxi
Objasní lom světla na optickém hranolu a
objasní rozklad bílého světla hranolem
Rozklad světla optickým
hranolem
~ 241 ~
M – Rýsování
Př – Biologie člověka –
oko
Laboratorní
práce
Předmět: Fyzika
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Určí v jednoduchých
případech práci
vykonanou silou a z ní
změnu energie tělesa.
Využívá a
porozuměním vztah
mezi výkonem,
vykonanou prací a
časem.
Využívá poznatky o
vzájemných
přeměnách různých
forem energie a jejich
Dílčí výstupy
-
-
-
-
Žák:
Učivo
ENERGIE
Uvede hlavní jednotku práce (Joule),
Práce, výkon:
respektive výkonu (Watt), některé jejich díly
- Práce
a násobky
- Práce při zvedání tělesa
Používá vztah W=F.s pro práci či P=W:t pro
kladkami
výkon při řešení problémů a úloh
- Výkon
- Výpočet práce z výkonu a
času
- Účinnost
Objasní souvislost mezi konáním práce a
Pohybová a polohová energie:
pohybovou, respektive polohovou energií
- Pohybová energie tělesa
tělesa
- Polohová energie tělesa
Porovná pohybovou energii těles na základě
- Vzájemná přeměna polohové
znalostí jejich rychlosti či hmotnosti a využije
a pohybové energie tělesa
těchto znalostí při řešení problémů a úloh
~ 242 ~
přesahy, projekty
Poznámky
prostředí
- Vztah člověka
k prostředí
Laboratorní
práce
prostředí
Exkurze –
vodní
přečerpávací
elektrárna
Ch9 - Obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
energie
přenosu při řešení
konkrétních problémů
a úloh
.
Určí v jednoduchých
případech teplo přijaté
či odevzdané tělesem.
-
-
Zhodnotí výhody a
nevýhody využívání
různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu
na životní prostředí.
-
-
-
Charakterizuje vnitřní energii tělesa jako
celkovou pohybovou a polohovou energii
jeho částic
Porovná vnitřní energii těles ze znalosti teplot
těles
Charakterizuje možnosti změny vnitřní
energie a uvede příklady z praxe
Charakterizuje teplo jako změnu vnitřní
energie při tepelné výměně
Charakterizuje některé z forem tepelné
výměny a uvede příklady z praxe
Uvede základní skupenské přeměny látek,
charakterizuje souvislost těchto přeměn se
změnami vnitřní energie a částicové struktury
látek a využije uvedených znalostí při
objasňování jevů v přírodě i každodenní praxi
Vyhledá teploty skupenských přeměn
v tabulkách
Charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí
změny skupenství a využívá těchto poznatků
při řešení úloh
Vnitřní energie, teplo:
- Látky jsou složeny z částic
- Proč se tělesa zahřívají při
tření
- Změna teploty těles tepelnou
výměnou
- Teplo
- Měrná tepelná kapacita látky
- Jak změříme teplo přijaté
nebo odevzdané při tepelné
výměně
- Tepelná výměna prouděním
- Tepelné záření
- Využití energie slunečního
záření
Změny skupenství látek:
- Změny skupenství látky
- Tání a tuhnutí
- Vypařování, var
- Kapalnění
- Pístové spalovací motory
prostředí
nás zajímá
Projektový den
ke Dni Země
Ch9 - Vlastnosti látek
- Paliva
F8 – Obnovitelné a
energie
života
- Vztah člověka
k prostředí
prostředí
nás zajímá
Z – Životní prostředí
Př – Základy ekologie
Ch8 - Voda
Ch9 - Uhlovodíky a
automobilismus
~ 243 ~
Laboratorní
práce
Laboratorní
práce
Sestaví správně podle
schématu elektrický
obvod a analyzuje
správně schéma
elektrického obvodu.
-
-
Rozliší stejnosměrný
proud od střídavého a
změří elektrický proud
a napětí.
Rozliší vodič, izolant a
polovodič na základě
analýzy jejich
vlastností.
Využívá Ohmův zákon
pro část obvodu při
řešení praktických
problémů.
ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY
Ověří existenci elektrického pole a
Elektrický obvod:
charakterizuje elektrickou sílu jako působení
- Elektrický proud v kovech
elektrického pole na těleso
- Sestavení elektrického
Sestaví podle schématu jednoduchý i
obvodu
rozvětvený elektrický obvod.
- Vodiče elektrického proudu,
Rozliší pokusně vodič od izolantu
elektrické izolanty
- Tepelné elektrické
spotřebiče, pojistka
- Magnetické pole
elektrického proudu,
galvanometr, elektromagnet
- Bezpečné zacházení
s elektrickým zařízením
Uvede hlavní jednotku veličiny elektrický
Elektrický náboj, elektrické pole:
náboj (Coulomb) a některé její díly a násobky - Elektroskop, jednotka
elektrického náboje
- Vodič a izolant v elektrickém
poli
- Siločáry elektrického pole
~ 244 ~
života
Ch8 – Chemické prvky
života
problémů.
-
-
-
Uvede hlavní jednotku veličin elektrické
napětí (Volt) a elektrický proud (Ampér),
některé jejich díly a násobky
Měří stejnosměrné napětí v obvodu
voltmetrem
Měří stejnosměrný proud v obvodu
ampérmetrem
Obecně charakterizuje elektrický proud jako
usměrněný pohyb volných nabitých částic a
objasní jeho podstatu u kovů, kapalin, plynů
Objasní podstatu Ohmova zákona pro kovy a
používá jej při řešení problémů a úloh
Elektrický proud:
- Co je elektrický proud
- Měříme elektrický proud
- Měříme elektrické napětí
- Zdroje elektrického napětí
- Ohmův zákon, elektrický
odpor
- Závislost elektrického
odporu na vlastnostech
vodiče
- Výsledný odpor rezistorů
spojených v el. obvodu za
sebou
- Výsledný odpor rezistorů
spojených v el. obvodu vedle
sebe
- Reostat, dělič napětí
(potenciometr)
- Elektrická práce, elektrická
energie
- Výkon elektrického proudu
~ 245 ~
EV – Lidské aktivity
prostředí
Ch9 – Redoxní reakce –
elektrolýza, galvanický
článek
Laboratorní
práce
Předmět: FYZIKA
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Sestaví správně podle
schématu elektrický
obvod a analyzuje
správně schéma
reálného obvodu.
Rozliší stejnosměrný
proud od střídavého a
změří elektrický proud
a napětí.
Dílčí výstupy
-
-
-
Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě
analýzy jejich
vlastností.
Žák:
Učivo
ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
Ověří existenci magnetického pole v daném
Magnetické vlastnosti látek:
místě a charakterizuje magnetickou sílu jako
- Magnety přírodní a umělé, póly
působení magnetického pole na těleso
magnetu
Popíše magnetické pole tyčového magnetu a
- Magnetické pole a magnetická
cívky s proudem včetně magnetických pólů
síla
Charakterizuje magnetické pole Země
- Magnetizace látky
Načrtne průběh indukčních čar u daného
- Indukční čáry magnetického
magnetu a cívky s proudem a popíše
pole
stejnorodé a nestejnorodé magnetické pole
- Magnetické pole Země
Objasní podstatu složení a funkce
- Magnetické pole cívky
stejnosměrného elektromotoru
s proudem
Objasní podstatu elektromagnetické indukce
- Elektromagnet a jeho užití
- Působení magnetického pole na
cívku s proudem
- Elektromotor
- Elektromagnetická indukce
~ 246 ~
přesahy, projekty
života
Z - práce s mapou,
buzola
Poznámky
Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při
řešení praktických
problémů.
Využívá prakticky
poznatky o působení
magnetického pole na
magnet a cívku
s proudem a o vlivu
změny magnetického
pole v okolí cívky na
vznik indukovaného
napětí v ní.
Charakterizuje střídavý proud a princip jeho
vzniku
Charakterizuje periodu a kmitočet střídavého
proudu či napětí, a efektivní proud (napětí)
Objasní podstatu stavby a funkce
transformátoru a užije vztahu mezi počtem
závitů na jeho cívkách a napětím při řešení
problémů a úloh
Objasní podstatu stavby a funkce alternátoru
Uvede hlavní složky soustavy výroby a
přenosu elektrické energie a jejich funkce
Rozliší podstatu galvanických článků a
elektrolýzy a uvede příklady jejich
praktického využití
Zapojí správně
polovodičovou diodu.
-
-
-
Objasní podstatu stavby a funkce
polovodičové diody a zapojí ji v závěrném a
propustném směru do obvodu
Pracuje s voltampérovou charakteristikou
polovodičové diody
Charakterizuje elektrický spotřebič a tepelný
elektrický spotřebič
Objasní a chápe nutnost dodržování pravidel
bezpečnosti práce s elektrickými zařízeními
Střídavý proud:
- Vznik střídavého proudu
- Měření střídavého proudu a
střídavého napětí
- Transformátory
- Rozvodná elektrická síť
Vedení elektrického proudu
v kapalinách a plynech:
- Vedení elektrického proudu
v kapalinách
- Vedení elektrického proudu v
plynech
Vedení elektrického proudu
v polovodičích:
- Jak lze měnit odpor polovodičů
- Polovodiče typu N a P
- Polovodičová dioda
- Dioda jako usměrňovač
- Další součástky s jedním
přechodem PN
Bezpečné zacházení a
elektrickými zařízeními:
- Elektrické spotřebiče
v domácnosti
- Ochrana před úrazem
elektrickým proudem
- První pomoc při úrazu
elektrickým proudem
~ 247 ~
OSV – Morální rozvoj
nás zajímá
prostředí
sdělení
Ch9 – energie a
chemické reakce, paliva
CH9 – elektrolýza,
výroba hliníku,
galvanický článek
F8 – obnovitelné a
energie
Př – základy ekologie
OSV – Rozvoj
schopností poznávání
- Komunikace
Exkurze - vodní
přečerpávací
elektrárna,
jaderná
elektrárna
Zhodnotí výhody a
nevýhody využívání
různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu
na životní prostředí.
-
-
Rozpozná ve svém
okolí zdroje zvuku a
kvalitativně analyzuje
příhodnost daného
prostředí pro šíření
zvuku.
-
-
Posoudí možnosti
zmenšování vlivu
nadměrného hluku na
životní prostředí.
-
ENERGIE
Charakterizuje jadernou energii (jako energii
Jaderná energie.
nukleonů jádra atomu)
- Atomová jádra
Charakterizuje radionuklidy a uvede jejich
- Radioaktivita
rozdělení na přirozené a umělé
- Využití jaderného záření
Charakterizuje jaderné záření a způsoby
- Jaderné reakce
ochrany před ním
- Uvolňování jaderné energie
Charakterizuje štěpení jádra atomu jako jeho
- Jaderný reaktor
rozpad na více částí
- Jaderná energetika
Charakterizuje řetězovou reakci a uvede
- Ochrana před zářením
hlavní části jaderné elektrárny
Elektromagnetické záření:
Charakterizuje nepříznivé vlivy výroby
- Elektromagnetické vlny a
elektrické energie v tepelných elektrárnách na
záření
- Zdroje záření
Uvede využití radionuklidů v praxi
Charakterizuje další druhy jaderných reakcí
(termonukleární reakci a transmutaci)
Popíše spektrum elektromagnetického záření
Popíše podstatu světla
Charakterizuje jednotlivé zdroje záření
ZVUKOVÉ DĚJE
Charakterizuje zdroj zvuku jako chvějící se
Zvukové jevy:
těleso vyvolávající v prostředí sluchem
- Zvukový rozruch
vnímatelný rozruch (zvuk)
- Šíření zvukového rozruch
Charakterizuje šíření zvuku v prostředí jako
prostředím
proces zhušťování a zřeďování prostředí,
- Tón, výška tónu
spojený s přenosem energie
- Ucho jako přijímač zvuku
Uvede, že rychlost zvuku závisí na druhu
- Nucené chvění, rezonance
prostředí, v němž se zvuk šíří, a na teplotě
- Odraz zvuku
prostředí a využije těchto poznatků při řešení - Ochrana před nadměrným
problémů a úloh
hlukem
Charakterizuje tón jako zvuk vznikající
~ 248 ~
nás zajímá
prostředí
sdělení
CH9 – Obnovitelné a
energie
Z – Společenské a
hospodářské prostředí
- Životní prostředí
- Geografické
informace, zdroje dat,
kartografie a topografie
Př – Základy ekologie
Př – Biologie člověka
- Základy ekologie
Projekt
v chemii na
téma
alternativní
zdroje energie
-
Objasní (kvalitativně)
pomocí poznatků o
gravitačních silách
pohyb planet kolem
Slunce a měsíců planet
kolem planet.
Odliší hvězdu od
planety na základě
jejich vlastností.
-
pravidelným chvěním těles a výšku tónu jako
jeho kmitočet
Charakterizuje hlasitost jako energii
zvukového rozruchu
Charakterizuje hluk jako zvuk vznikající
nepravidelným chvěním těles a možnosti
potlačování nadměrného hluku v našem
životním prostředí
Objasní vznik ozvěny
VESMÍR
Země a vesmír:
Popíše sluneční soustavu
Vyhledá základní charakteristiky o Slunci a
- Sluneční soustava
- Naše galaxie
jeho planetách v tabulkách
Charakterizuje pojem oběžné doby planety a
- Kosmonautika
pojmy hvězdný a slunečný den
Charakterizuje Slunce jako hvězdu
Charakterizuje pojem světelného roku jako
dráhu uraženou světlem za rok a používá
tento pojem při řešení problémů a úloh
~ 249 ~
života
Z – Přírodní obraz Země
Exkurze do
hvězdárny a
planetária
5.9 Chemie
Vyučovací předmět chemie žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si
užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a
ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry, a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi,
předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
Výuka chemie směřuje k:
- Podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním
jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích
- Vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských
postojů
- Získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými
nebezpečnými látkami.
Chemie je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně ZŠ v 8. a 9. ročníku. Vyučuje se ve 2 hodinové týdenní dotaci. V tomto vyučovacím
předmětu je naplňována část obsahu vzdělávacích oblastí Člověk a příroda a Člověk a zdraví. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi
často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Přírodopis, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovacího tématu „Ochrana člověka za
mimořádných situací“. Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů.
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie
Kompetence k
učení
-
Vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů, metod a strategie pro efektivní učení, plánování, organizování a řízení
vlastního učení, aby projevovali ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
Učíme žáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systemizace je efektivně využívat v procesu
učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
Učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojovat do širších celků poznatky
~ 250 ~
Kompetence
-
Kompetence
komunikativní
-
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
-
z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní
jevy
Učíme žáky samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat a vyvozovat z nich závěry
Učíme žáky poznávat smysl a cíl učení, posuzovat vlastní pokrok, kriticky zhodnotit výsledky svého učení a diskutovat o nich
Učíme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky
Vedeme žáky k samostatnému řešení problémů, volbě různých způsobů řešení, užívání logických, matematických a empirických
postupů
Vedeme žáky k praktickému ověřování správnosti řešení problémů a k aplikaci osvědčených postupy při řešení obdobných nebo
nových problémových situací
Vedeme žáky ke kritickému myšlení, uvážlivým rozhodnutím, podporujeme jejich schopen je obhájit, uvědomění si zodpovědnosti
za svá rozhodnutí a zhodnocení výsledků svých činů
Učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenka a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně
v písemném i ústním projevu
Vedeme žáky k naslouchání promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodné reakci, účinnému zapojování se do diskuse, obhajobě
svého názoru a vhodné argumentaci
Učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
Vedeme žáky k využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a
kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině
Motivujeme k efektivní spolupráci s druhými při řešení daného úkolu, oceňování zkušenosti druhých lidí, respektování různých
hledisek a čerpání poučení z toho, co si druzí lidé myslí, co říkají a dělají
Učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí,
rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
Učíme žáky používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky,
adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky
Učíme žáky přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského
významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských
hodnot
Vedeme žáky k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své
přípravy na budoucnost, činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
~ 251 ~
Předmět: Chemie
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Určí společné a
rozdílné vlastnosti
látek
Pracuje bezpečně
s vybranými
dostupnými a běžně
používanými
nebezpečnými látkami
a hodnotí jejich
rizikovost, posoudí
nebezpečnost
vybraných dostupných
látek, se kterými zatím
pracovat nesmí
Dílčí výstupy
-
-
Objasní nejefektivnější
jednání v modelových příkladech havárie
s únikem
nebezpečných látek.
-
Žák:
Učivo
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
Uvede příklady chemického děje, a čím se
Čím se chemie zabývá
chemie zabývá
- vymezení chemie
Rozliší fyzikální tělesa a látky
- látky a tělesa
Rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází - chemické děje
k přeměnám látek
- chemická výroba
Uvede příklady chemické výroby ve svém
okolí a zhodnotí význam i případná rizika pro
společnost a pro obyvatele v okolí
chemických závodů
Uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek
Rozliší známé látky podle jejich vlastností
Navrhne a provede jednoduché pokusy a
zaznamená jejich výsledek
Popíše společné a rozdílné vlastnosti
vybraných látek
Rozpozná skupenství látek a jejich změny
Vyhledá v tabulkách (u vybraných látek)
hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a
orientuje se v jejich hodnotách
Vlastnosti látek
- vlastnosti látek – barva,
skupenství, rozpustnost ve
vodě, kujnost, tepelná a
elektrická vodivost, hustota
- změny skupenství – tání,
tuhnutí, vypařování,
zkapalnění, sublimace
~ 252 ~
přesahy, projekty
nás zajímá
života
Ch - Chemie a společnost
F – Měřené veličiny
Pro - Každý žák zpracuje
formou projektu
Chemický průmysl v ČR
života
Poznámky
-
-
Rozlišuje směsi a
chemické látky.
-
Vypočítá složení
roztoků, připraví
prakticky roztok
daného složení.
-
Vysvětlí základní
faktory ovlivňující
rozpouštění pevných
látek.
Navrhne postupy a
prakticky provede
oddělování složek
směsí o známém
složení, uvede
příklady oddělování
složek v praxi.
-
Uvede zásady bezpečné práce v chemické
pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při
úrazu
Uvede příklady nebezpečných chemických
látek a zásady bezpečné práce s nimi
Vysvětlí význam R-vět a S-vět a uvede jejich
příklady u výrobků, které se běžně prodávají
Bezpečnost při experimentální
činnosti
- Zásady bezpečné práce
v laboratoři (pracovně)
- První pomoc při úrazu
v laboratoři (poleptání,
popálení, pořezání)
SMĚSI
Rozliší různorodé a stejnorodé směsi
Směsi
Rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a
- Různorodé a stejnorodé
uvede jejich příklady z běžného života
směsi (roztoky)
Použije správně pojmy: složka roztoku,
- Složky směsi
rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost,
- Složení roztoků
koncentrovanější, nasycený a nenasycený
- Hmotnostní zlomek
roztok
Aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a
plošného obsahu povrchu rozpuštěné látky na
rychlost jejího rozpuštění při vysvětlování
známých situací z běžného života
Vypočítá složení roztoků a připraví roztok o
požadovaném složení
Sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a
Oddělování složek směsi
provede filtraci
- usazování, filtrace, destilace,
Popíše jednoduchou destilační aparaturu a
krystalizace, sublimace
vysvětlí princip destilace
Navrhne postup oddělování složek směsí
v běžném životě
Vysvětlí princip usazování a krystalizace
~ 253 ~
Př – Nemoci, úrazy a
prevence
VkZ – Ochrana před
přenosnými i před
nepřenosnými
chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy
- Dodržování pravidel
bezpečnosti a ochrany
zdraví
života
prostředí
Ev – Lidské aktivity a
prostředí
CH8 – Voda, vzduch
Rozliší různé druhy
vody a uvede příklady
jejich výskytu a
použití.
Uvede příklady
znečišťování vody a
vzduchu v pracovním
prostředí a
domácnosti, navrhne
nejvhodnější
preventivní opatření a
způsoby likvidace
znečištění.
-
-
Používá pojmy atom a molekula ve správných
souvislostech.
Rozlišuje chemické
prvky a chemické
sloučeniny a pojmy
-
Zhodnotí význam vody pro život na Zemi
Voda a vzduch
Rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou - Voda - destilovaná, pitná,
a odpadní a uvede příklady jejich výskytu a
odpadní
použití
- Výroba pitné vody
Uvede princip výroby pitné vody ve
- Čistota vody
vodárnách
- Vzduch - složení, vlastnosti
Vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho - Čistota ovzduší
význam pro život na Zemi
- Ozonová vrstva
Charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku
pro hoření látek
Vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo
hasičů
Popíše, co je teplotní inverze a smog
Zjistí a uvede příklady znečišťování vody a
vzduchu v přírodě i v domácnosti
Navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat
znečišťování vody a vzduchu
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
Uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky Částicové složení látek
se skládají z pohybujících se částic
- Molekuly, atomy
Používá pojmy atom, molekula ve správných
- Atomové jádro, protony,
souvislostech
neutrony
Popíše složení atomu a vznik kationu a anionu - Elektrony, elektronový obal
z neutrálních atomů
atomu, valenční elektrony,
ionty
~ 254 ~
EV - Ekosystémy
nás zajímá
VkZ – Dodržování
pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví
F8 – Skupenství látek
Př – Ochrana přírody a
Z – Vztah příroda a
společnost
života
F6 – Látky a tělesa
sloučeniny a pojmy
užívá ve správných
souvislostech.
Orientuje se
v periodické soustavě
chemických prvků,
rozpozná vybrané
kovy a nekovy a
usuzuje na jejich
možné vlastnosti.
-
-
-
-
-
Rozliší výchozí látky a
produkty chemických
reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých
chemických reakcí,
provede jejich
klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání.
-
Používá názvy a značky vybraných
chemických prvků
Vysvětlí, co udává protonové číslo
Vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým
protonovým číslům
Užívá pojmy chemická látka, chemický
prvek, chemická sloučenina a chemická vazba
ve správných souvislostech
rozliší chemickou značku prvku a chemický
název sloučeniny
Chemické prvky a chemické
sloučeniny
- Chemické prvky
- Vybrané názvy a značky
chemických prvků
- Protonové číslo
života
Rozliší kovy a nekovy a uvede příklady
vlastností a praktického využití vybraných
kovů, slitin a nekovů
Zhodnotí vliv činnosti člověka na změny
obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu
Země
Rozliší periody a skupiny v periodické
soustavě chemických prvků a vyhledá známé
prvky s podobnými vlastnostmi
Chemické prvky a periodická
soustava prvků
- Kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag,
Au
- Slitiny – mosaz, bronz, dural
- Nekovy – H, O, N, Cl, S, C
života
prostředí
F6 – Látky a tělesa
společnost
ochrany zdraví
CHEMICKÉ REAKCE
Rozliší výchozí látky a produkty
Chemické reakce
Provede jednoduché chemické reakce ve
- Výchozí látky a produkty
školní laboratoři (pracovně)
- Chemický děj
- Faktory ovlivňující rychlost
chemické reakce
života
prostředí
Ch – Zásady bezpečné
práce
~ 255 ~
Přečte chemické
rovnice a s užitím
zákona zachování
hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozí
látky nebo produktu.
-
Uvede zákon zachování hmotnosti pro
chemické reakce a využije ho při řešení úloh
Zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi
vybrané chemické reakce
Přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů
chemických látek
Odhadne výsledky a vypočítá úlohy s užitím
veličin n, M, m, V, ρ a chemických rovnic
Chemické rovnice
- Zákon zachování hmotnosti
- Látkové množství
- Molární hmotnost
- Jednoduché chemické
rovnice
F – Fyzikální veličiny
Aplikuje poznatky o
faktorech
ovlivňujících průběh
chemických reakcí
v praxi a při
předcházení jejich
nebezpečnému
průběhu.
Porovná vlastnosti a
použití vybraných
prakticky významných
oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a
posoudí vliv
významných zástupců
těchto látek na životní
prostředí.
-
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
Určí oxidační číslo atomu prvků v oxidech
Oxidy
Zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze
- Oxid siřičitý, sírový,
vzorců jejich názvy
vápenatý, dusnatý, dusičitý,
Popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a
křemičitý
posoudí vliv těchto látek na životní prostředí
- Názvosloví oxidů, oxidační
číslo
- Skleníkový efekt
života
prostředí
nás zajímá
Př – Nerosty a horniny
F - Energie
společnost
Vysvětlí vznik
kyselých dešťů, uvede
~ 256 ~
kyselých dešťů, uvede
jejich vliv na životní
prostředí a uvede
opatření, kterými jim
lze předcházet.
Orientuje se na
stupnici pH, změří
reakci roztoku
univerzálním
indikátorovým
papírkem a uvede
příklady uplatňování
neutralizace v praxi
-
-
-
-
-
Určí oxidační číslo atomů prvků
v halogenidech
Zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze
Popíše vlastnosti, použití a význam chloridu
sodného
Popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin,
bezpečné ředění jejich koncentrovaných
roztoků a první pomoc při zasažení lidského
těla těmito látkami
Zapíše z názvů kyselin vzorce a ze vzorců
jejich názvy
Rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí
indikátorů pH a změří pH roztoku
univerzálním indikátorovým papírkem
Vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí
jejich vliv na životní prostředí a uvede
příklady opatření, kterými jim lze předcházet
Posoudí vliv vybraných kyselin na životní
prostředí
Halogenidy
- Fluoridy, chloridy, bromidy,
jodidy
- Ionty
- Názvosloví halogenidů
života
prostředí
Kyseliny
- Kyseliny – chlorovodíková,
sírová, dusičná
- Názvosloví kyselin
- Indikátory pH, stupnice pH
- Kyselé deště
prostředí
EV - Ekosystémy
nás zajímá
Ch – Zásady bezpečnosti
práce
Př – Nemoci, úrazy,
prevence
VkZ – Ochrana před
přenosnými i
nepřenosnými
chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy
zdraví
~ 257 ~
-
-
-
-
Popíše vlastnosti a použití vybraných
hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a
první pomoc při zasažení lidského těla těmito
látkami
Zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců
jejich názvy
Posoudí vliv vybraných hydroxidů (v
odpadech) na životní prostředí
Hydroxidy
- Hydroxidy – sodný,
draselný, vápenatý
- Názvosloví hydroxidů
Provede neutralizaci velmi zředěných roztoků
známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a
vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je
chemickými rovnicemi
Zdůvodní první pomoc při zasažení
kyselinami nebo hydroxidy
Rozliší, které látky patří mezi soli
Připraví jednoduchým způsobem sůl
Zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze
Uvede příklady uplatnění solí v praxi
Vysvětlí rozdíl mezi měkkou a tvrdou vodou
Neutralizace, soli
- Podstata neutralizace
- Vznik solí
- Názvy a vzorce síranů,
dusičnanů, uhličitanů
prostředí
nás zajímá
Ch – Zásady bezpečnosti
práce
prevence
společnost
ochrany zdraví
EV – Ekosystémy
prostředí
Ch – Zásady bezpečné
práce
- nebezpečné látky a
přípravky
- chemické reakce,
klasifikace chemických
reakcí
- kyseliny a hydroxidy
prevence
ochrany zdraví
~ 258 ~
-
Uvede význam průmyslových hnojiv a
posoudí jejich vliv na životní prostředí
Popíše složení, vlastnosti a použití
nejznámějších stavebních pojiv
Hospodářsky významné látky
- Průmyslová hnojiva
- Vápenná malta, sádra, beton
- keramika
života
prostředí
- Ochrana přírody a
společnost
- Česká republika
~ 259 ~
Předmět: Chemie
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Rozliší výchozí látky a
produkty chemických
reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých
chemických reakcí,
provede jejich
klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání.
Přečte chemické
rovnice a s užitím
zákona zachování
Dílčí výstupy
-
-
-
Žák:
Učivo
CHEMICKÉ REAKCE
Vysvětlí pojmy oxidace a redukce
Redoxní reakce:
Určí, které ze známých redoxních reakcí patří - oxidace a redukce
mezi redoxní reakce
- výroba železa a oceli
Popíše princip výroby železa a oceli a
- galvanický článek
zhodnotí jejich význam pro národní
- elektrolýza
hospodářství
- koroze
Vysvětlí pojem koroze, uvede příklady
činitelů ovlivňující její rychlost, uvede
způsoby ochrany ocelových výrobků před
korozí
Rozliší podstatu galvanických článků a
elektrolýzy a uvede příklady jejich
praktického využití
~ 260 ~
přesahy, projekty
nás zajímá
- Vztah člověka a
prostředí
Ch8 – Chemický průmysl
v ČR
F8 – Elektrický obvod
Poznámky
hmotnost výchozí
látky nebo produktu.
Aplikuje poznatky o
faktorech
ovlivňujících průběh
chemických reakcí
v praxi a při
předcházení jejich
nebezpečnému
průběhu.
-
-
Rozliší, které ze známých reakcí jsou
exotermické a které endotermické
Uvede příklady fosilních a průmyslově
vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a
zhodnotí jejich využívání
Posoudí vliv spalování různých paliv (včetně
motorových paliv) na životní prostředí
Rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
Rozpozná označení hořlavých látek, uvede
zásady bezpečné manipulace s těmito látkami
Uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná
telefonní číslo při volání hasičů, poskytne
první pomoc při popálení
Energie a chemická reakce:
- Exotermické a endotermické
reakce
- Obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
- Fosilní paliva (uhlí, ropa,
zemní plyn)
- Průmyslově vyráběná paliva
života
k prostředí
nás zajímá
Ch8 – Klasifikace
chemických reakcí
- Faktory ovlivňující
rychlost chemické reakce
- Paliva
- Hořlaviny
F8 – Obnovitelné a
energie
Př – Nemoci, úrazy a
prevence
- Ochrana přírody
společnost
VkZ
zdraví
- Ochrana člověka za
mimořádných událostí
Pro- Alternativní zdroje
energie
ORGANICKÉ SLOUČENINY
~ 261 ~
Rozliší nejjednodušší
uhlovodíky, uvede
jejich zdroje,
vlastnosti a použití.
Zhodnotí užívání
fosilních paliv a
vyráběných paliv jako
zdrojů energie a uvede
příklady produktů
průmyslového
zpracování ropy.
Rozliší vybrané
deriváty uhlovodíků,
uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
.
Orientuje se ve
výchozích látkách a
produktech
fotosyntézy a
koncových produktech
biochemického
zpracování, především
bílkovin, tuků,
sacharidů.
Určí podmínky
-
-
-
-
-
Rozliší anorganické a organické sloučeniny
Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede
jejich vzorce, vlastnosti a použití
Vyhledá a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy a zemního
plynu
Vyhledá a uvede příklady havárií
způsobených ropou, ropnými produkty a
zemním plynem
Uhlovodíky:
- Alkany, alkeny, alkiny, areny
- Průmyslové zpracování ropy
Rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty
uhlovodíků“
Rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční
(charakteristickou) skupinu na příkladech
vzorců známých derivátů
Rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu,
fenolu, kyseliny mravenčí, octové, ethylesteru
kyseliny octové, formaldehydu a acetonu.
Uvede vlastnosti a příklady využití těchto
látek
Uvede výchozí látky a produkty esterifikace a
rozliší esterifikaci mezi ostatními typy
chemických reakcí
Deriváty uhlovodíků:
- halogenové deriváty
- alkoholy, fenoly
- aldehydy, ketony
- karboxylové kyseliny
- estery, esterifikace,
ethylester kyseliny octové
~ 262 ~
života
problém životního
prostředí
nás zajímá
CH8 – Chemie a
společnost
Z – Světové hospodářství
- Vztah příroda a
společnost
- Česká republika
Ch – nebezpečné látky a
přípravky
- hořlaviny
VkZ – dodržování
ochrany zdraví
postačující pro aktivní
fotosyntézu.
-
Uvede příklady zdrojů
bílkovin, tuků,
sacharidů a vitamínů.
-
-
Orientuje se ve výchozích látkách a
produktech dýchání a fotosyntézy
Uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a
její význam pro život na Zemi
Rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny,
uvede příklady zdrojů těchto látek pro
člověka a posoudí různé potraviny z hlediska
obecně uznávaných zásad zdravé výživy
Přírodní látky:
- sacharidy, tuky, bílkoviny,
vitamíny
- fotosyntéza
Rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady
jejich názvů, vlastností a použití
Posoudí vliv používání plastů na životní
prostředí
Rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede
výhody a nevýhody jejich používání
Plasty a syntetická vlákna
- polyethylen, polypropylen,
polystyren,polvinylchlorid
- polyamidová a polyesterová
vlákna
EV – základní podmínky
života
- vztah člověka
k prostředí
nás zajímá
Př – fyziologie rostlin
- nemoci, úrazy a
prevence
- životní styl
VkZ – Zdravý způsob
života a péče o zdraví
nás zajímá
- Vztah člověka a
prostředí
Ch8 – Chemický průmysl
v ČR
- Chemie a společnost
Zhodnotí využívání
prvotních a
druhotných surovin
z hlediska trvale
udržitelného rozvoje
na Zemi.
Aplikuje znalosti o
principech hašení
-
-
CHEMIE A SPOLEČNOST
Doloží na příkladech význam chemických
- chemické výroby
výrob pro národní hospodářství a pro člověka - otravné látky
- pesticidy
Uvede příklady prvotních a druhotných
- biotechnologie, enzymy
surovin pro chemické výroby a zhodnotí je
z hlediska udržitelného rozvoje
- léčiva
Zhodnotí ekonomický a ekologický význam
- drogy
recyklace odpadů
- detergenty
Vysvětlí pojem biotechnologie a uvede
- potraviny
příklady.
- chemie a životní prostředí
~ 263 ~
života
– Vztah člověka
k prostředí
prostředí
nás zajímá
požárů na řešení
modelových situací
z praxe
-
Orientuje se v přípravě
a využívání různých
látek v praxi a jejich
vlivech na životní
prostředí a zdraví
člověka.
-
Zjistí, kde a jak v okolí dochází ke
znečišťování životního prostředí a uvede, jak
tomu předcházet.
Uvede chování při nadměrném znečištění
ovzduší.
Zachází bezpečně s běžnými mycími a
čisticími prostředky používanými v
domácnosti
Ch8 – vlastnosti látek
- voda
- chemický průmysl
v ČR
- plasty a syntetická
vlákna
Př – nemoci, úrazy a
prevence
- životní styl
-ochrana přírody a
Z – vztah příroda a
společnost
- Česká republika
VkZ – ochrana před
přenosnými i před
nepřenosnými chorobami
- auto destruktivní
závislosti
- dodržování pravidel
ochrany a bezpečnosti
zdraví
- podpora zdraví a její
formy
~ 264 ~
5.10 Přírodopis
Vyučovací předmět Přírodopis je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody
jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě,
rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně
interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením
praktických problémů.
Přírodopis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci v 6., 7. a 8. ročníku a 1
hodinu týdně v 9. ročníku (celkem 7 hodin). Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje v odborné učebně i v kmenových třídách. K preferovaným
organizačním formám výuky přírodopisu patří přírodovědné vycházky, exkurze a praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu. Obsah výuky v
jednotlivých ročnících je členěn "klasicky" na botaniku, zoologii, biologii člověka a mineralogii s petrologií. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím
obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Chemie, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.), výuku některých témat je proto vhodné
realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů.
Kompetence
k učení
Kompetence
-
Učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů.
Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na intemetu.
Motivujeme k učení - snažíme se cíleně vytvářel takové situace, v nichž má žák radost z učení.
~ 265 ~
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
-
-
Učíme žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání, založeném na pojmech, prvcích teorií a modelech a
chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů.
Učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů.
Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů.
Klademe důraz na „kulturní úroveň" mluveného i písemného projevu.
Ve výuce podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky7.
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny přírodopisu a stanovených pravidel chování na mimoškolních
akcích.
kolektivu.
~ 266 ~
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli).
Vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití biologie.
Vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí.
Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí.
Vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků.
Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla chování ve škole, v učebně
přírodopisu, na mimoškolních akcích) a dodržování stanovených pracovních postupů.
Učíme žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.
Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka.
podmínky.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti přírodních věd a v různých
průmyslových odvětvích založených na biotechnologiích.
~ 267 ~
Předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Rozliší základní
projevy a podmínky
života, orientuje se v
daném přehledu
vývoje organismů
-
Popíše základní
rozdíly mezi buňkou
rostlin, živočichů a
bakterií a objasní
funkci základních
organel
-
Rozpozná, porovná a
objasní funkci
základních orgánů
(orgánových
soustav) rostlin
i živočichů
Třídí organismy a
zařadí vybrané
organismy do říší a
nižších
taxonomických
-
-
-
Žák:
Učivo
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické
Uspořádání živého světa
vědy
uvede příklady rozmanitosti přírody
Buňka
popíše buňku, vysvětlí funkci organel
vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou
Nebuněčnost, jednobuněčnost,
buňkou
mnohobuněčnost
pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý
mikroskopický preparát
vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným,
Projevy života: fotosyntéza,
jednobuněčným a mnohobuněčným
dýchání, výživa, růst,
organismem, uvede příklady
rozmnožování, dráždivost,
vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová
vývin
soustava, organismus
Třídění organismů
vymezí základní projevy života, uvede jejich
Viry a bakterie
význam
Jednobuněčné organismy:
roztřídí organismy do říší
- rostliny
pochopí rozdíl mezi bakterií a virem
- houby
na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí
- živočichové
pojmy producent, konzument, reducent
pochopí nezbytnost jednotlivých složek
v potravním řetězci
Mnohobuněčné organismy
vysvětlí význam řas a vybrané zástupce
~ 268 ~
přesahy, projekty
Z - Planeta Země
člověka k prostředí rozmanitosti přírody,
probudit citový vztah
Ch8-oxidace
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá - pandemie nemocí,
očkování, problémy 3. světa
EV- neléčit virová
onemocnění antibiotiky,
potravní řetězec,
zachování rovnováhy,
význam lesa, ubývání
lesních porostů, emise,
imise
Poznámky
jednotek
Rozpozná naše
nejznámější jedlé a
jedovaté houby s
plodnicemi a
porovná je podle
charakteristických
znaků
-
Vysvětlí různé
způsoby výživy hub
a jejich význam
v ekosystémech a
místo v potravních
řetězcích
-
-
BIOLOGIE HUB
- nižší rostliny
vysvětlí rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin
popíše jednotlivé části hub
- houby
vysvětlí význam hub v přírodě i pro člověka,
rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou
pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé
a jedovaté houby
- lišejníky
vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších
rostlin
pozná lišejník zeměpisný
nás zajímá - revoluční objev
antibiotik, problém
rezistence bakterií vůči antb.
člověka k prostředí symbióza, lišejníky jako
indikátory čistoty ovzduší
Objasní funkci dvou
organismů ve stélce
lišejníků
Porovná základní
vnější a vnitřní
stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí
funkci jednotlivých
orgánů
-
Rozlišuje a porovná
jednotlivé skupiny
živočichů, určuje
vybrané živočichy,
zařazuje je do
-
-
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za
- nižší živočichové
použití osvojené odborné terminologie a
(bezobratlí)
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
žahavci
porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky
ploštěnci
rozlišuje vnitřní a vnější parazity
hlísti
podle charakteristických znaků rozlišuje plže,
mlže, hlavonožce
pochopí vývojové zdokonalení stavby těla
měkkýši
rozlišuje vodní a suchozemské druhy
pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka,
škeble, srdcovka, sépie) a vysvětlí jejich
význam a postavení v přírodě
~ 269 ~
OSV - Osobnostní rozvoj základní hygienické návyky
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
Odvodí na základě
pozorování základní
projevy chování
živočichů v přírodě,
na příkladech objasní
jejich způsob života
a přizpůsobení
danému prostředí
-
Zhodnotí význam
živočichů v přírodě i
pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného
chování ve styku se
živočichy
-
popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých
orgánů
vysvětlí význam žížaly v přírodě
dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla
členovců
rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle
charakteristických znaků
uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
dokáže popsat tělo včely medonosné jako
modelový příklad hmyzu
rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a
pozná vybrané zástupce
zhodnotí pozitivní i negativní význam
hospodářských a epidemiologických druhů
hmyzu
pochopí význam ostnokožců z vývojového
hlediska
kroužkovci
členovci
- pavoukovci
- korýši
-hmyz
Př - 8. r. – roztoči a
onemocnění nervové
soustavy
Ch – insekticidy
- ostnokožci
~ 270 ~
EV- Základní podmínky
života - narušení přírodní
rovnováhy, přemnožené
druhy hmyzu - důsledky
Ročník: 7.
Očekávaný výstup v RVP
Žák:
Porovná základní vnější a
vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí
funkci jednotlivých
orgánů
Dílčí výstupy
-
jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických
skupin
projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob
života a přizpůsobení
danému prostředí
Zhodnotí význam
živočichů v přírodě i pro
člověka uplatňuje zásady
bezpečného chování ve
-
Žák:
Učivo
vysvětlí význam a zásady třídění organismů
Třídění organismů¨
zná jednotlivé taxonomické jednotky
porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za
použití osvojené odborné terminologie a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
Strunatci: podkmen obratlovci
dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd
třídy - kruhoústí
a chápe vývojové zdokonalování
- paryby
vysvětlí přizpůsobení živočichů danému
- ryby
prostředí
pozná vybrané zástupce ryb
rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní
ryby
rozumí postavení ryb v potravním řetězci,
význam ryb v potravě člověka
pozná vybrané zástupce obojživelníků
vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu
prostředí
- obojživelníci
pozná vybrané zástupce plazů
seznámí se s exotickými druhy plazů a
možností jejich chovu v teráriích
- plazi
zná význam plazů v potravním řetězci
chápe vývojové zdokonalení stavby těla
ptáků, jejich přizpůsobení k letu
pozná vybrané zástupce a dokáže je podle
- ptáci
znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci,
dravci, hrabaví, atd.) - přizpůsobení prostředí
~ 271 ~
přesahy, projekty
Z - rozšíření
organismů, migrace
Poznámky
zopakovat třídění
bezobratlých ze 6.
roč.
VMEGS - Evropa a - na konci 7. roč.
svět nás zajímá umí vybrané
mezinárodní smlouvy
organismy
o rybolovu, ohrožené
rozlišit dle
druhy, nezákonný lov
diakritických
znaků a zařadit
D – rybníkářství
je do tax. skupin
v Čechách
EV -Lidské aktivity a
životní prostředí zamořené vodní
plochy, ekologické
havárie
k prostředí - ptačí
krmítka, co je
vhodné?
Z – cesty ptáků
styku se živočichy
pozorování uspořádání
rostlinného těla od buňky
přes pletiva až
k jednotlivým orgánům
Porovná vnější a vnitřní
stavbu jednotlivých
orgánů a uvede praktické
příklady jejich funkcí
a vztahů v rostlině jako
celku
-
Vysvětlí princip
základních rostlinných
fyziologických procesů a
jejich využití při
pěstování rostlin
systematické skupiny
rostlin a určuje jejich
význačné zástupce
pomocí klíčů a atlasů
pozorování přírody
závislost a přizpůsobení
některých rostlin
podmínkám prostředí
-
-
dravci, hrabaví, atd.) - přizpůsobení prostředí
zná zástupce tažných a přezimujících ptáků
BIOLOGIE ROSTLIN
vysvětlí vývoj rostlin
Vývoj rostlin, přechod rostlin
dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu
na souš
zná příklady výtrusných rostlin
Vyšší rostliny
vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a
Rostliny výtrusné
kapraďorosty
Mechorosty
vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě Kapraďorosty - plavuně,
vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a
přesličky, kapradiny
semennými rostlinami
Nahosemenné rostliny
podle charakteristických znaků rozlišuje
hlavní zástupce nahosemenných rostlin
vysvětlí význam lesa a způsoby jeho
Ekosystém les
ochrany
Stavba rostlinného těla
vysvětlí funkce jednotlivých částí
rostlinného těla
(kořen, stonek, list, květ, plod)
pochopí význam charakteristických znaků
pro určování rostlin
Krytosemenné rostliny
vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a
krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní
příklady
rozliší podle morfologických znaků základní
čeledi rostlin
zná významné zástupce jednotlivých čeledí a
dokáže je roztřídit
zná příklady a využití kulturních plodin
pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči
rostlin
~ 272 ~
rozšíření živočichů
EV - rostliny producenti, potravní
řetězec
EV – Základní
podmínky života význam lesa, ochrana
lesů
EV- les, význam
VMEGS - Evropa a
svět nás zajímá hospodářsky
významné rostliny,
import, potravinové
zdroje
EV – umělé
ekosystémy, zásahy
člověka, léčivé
rostliny, bio - produkty
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Žák porovná základní
vnější a vnitřní stavbu
vybraných živočichů a
vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
jednotlivé skupiny
živočichů, určuje
vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
- popíše stavbu těla savců a základní
Savci
charakteristiku
- podle charakteristických znaků rozliší základní
řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce
- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu
života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.)
- pozná vybrané zástupce
- vysvětlí význam těchto živočichů v přírodě i pro
člověka, jejich postavení v ekosystému
projevy chování
živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich
způsob života a
přizpůsobení danému
prostředí
Zhodnotí význam
živočichů v přírodě i pro
člověka uplatňuje zásady
~ 273 ~
přesahy, projekty
zajímá - ohrožené druhy,
nezákonný lov
EV (Vztah člověka
k prostředí), OSV
(Osobnostní rozvoj) – chov
domácích savců
Poznámky
bezpečného chování ve
styku se živočichy
Určí polohu a objasní
stavbu a funkci orgánů a
orgánových soustav
lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy
Orientuje se v základních
vývojových stupních
fylogeneze člověka
Objasní vznik a vývin
nového jedince od početí
až do stáří
Rozlišuje příčiny,
případně příznaky
běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich
prevence a léčby
Aplikuje před lékařskou
první pomoc při poranění
a jiném poškození těla
-
-
BIOLOGIE ČLOVĚKA
zařadí člověka do systému živočišné říše,
Vývoj člověka
charakterizovat biologické znaky lidského a
živočišného organismu
vysvětlí vývoj člověka
uvede lidské rasy a jejich charakteristické znaky
vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová
soustava, organismus
Buňky, tkáně, orgány
popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání
lidského těla
vysvětlí význam soustav tvořící oporu a tvar těla Soustava opěrná a svalová
a umožňující pohyb
pojmenuje základní kosti a svaly
objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady
první pomoci
vysvětlí, jak tělo získává energii
Energie
pojmenuje a popíše části tráv. soustavy a zná
Trávicí soustava
jejich funkci
vyjmenuje příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich
prevence a zásady první pomoci
pojmenuje a popsat části dých. soust.
vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při
zátěži, popíše příčiny nemocí dých. s., prevence,
zásady první pomoci
~ 274 ~
MkV - Etnický původ rasy, národnostní menšiny
D - vývoj člověka
Tv - význam posilování,
udržování kondice
Ch - aerobní procesy,
oxidace
F - zákon zachování
energie, přeměna energie
zajímá - - hladomor,
problémy zemí třetího světa,
přístup k pitné vodě
Ch - cukry, tuky, bílkoviny
EV- Lidské aktivity a
životní prostředí znečištěné ovzduší,
exhalace
Ch - oxidy, spalování
MV - využití médií, stav
ovzduší
a jiném poškození těla
Vysvětlí podstatu
pohlavního a
nepohlavního
rozmnožování a jeho
význam z hlediska
dědičnosti
Uvede příklady
dědičnosti v praktickém
- popíše složení krve a funkci jednotlivých částí
krve
- popíše stavbu srdce a druhy cév
- vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy
- vyjmenuje příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich
prevenci a zásady první pomoci
- popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy
- vysvětlí příčiny onemocnění vyluč. s., jejich
- popíše význam a stavbu kůže
- vyjmenuje příčiny onemocnění soustavy kožní,
jejich prevence a zásady první pomoci
- popíše stavbu nervové soustavy
- popíše činnost nervové soustavy
- popíše části mozku a jejich význam
- vyjmenuje příčiny nemocí nerv. s., jejich
- popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a
rovnovážného ústrojí
- vyjmenuje příčiny nemocí, jejich prevence a
zásady první pomoci
- vyjmenuje nejdůležitější hormony lidského těla
a jejich vliv na řízení lidského organismu
- popíše stavbu a funkci mužské a ženské
pohlavní soustavy
- vysvětlí způsob oplození
- uvede nebezpečí při přenosu pohlavních chorob
- popíše jednotlivé etapy života
- zhodnotí vliv vnějšího prostředí na zdraví
člověka
Dýchací soustava
Varování - špatné
rozptylové podmínky,
pylové zpravodajství
pitný režim
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
Soustava vylučovací
životní prostředí - pitný
režim, ochrana vodních
zdrojů - udržitelný rozvoj
rakovina kůže
Soustava kožní
Nervová soustava
VkZ - sexualita, pohlavně
přenosné
Smyslové orgány
VkZ - nebezpečí
návykových látek, kouření,
alkoholismus
Žlázy s vnitřní sekrecí
Rozmnožování
Pohlavní soustava
Člověk a zdraví
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
- vyjmenuje návykové látky a vysvětlí jejich
Genetika
nebezpečí
~ 275 ~
reflexní oblouk
životě a příklady vlivu
prostředí na utváření
organismů
- vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti
organismu
Uvede na příkladech
z běžného života význam
virů a bakterií v přírodě i
pro člověka
~ 276 ~
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Objasní vliv
jednotlivých sfér
Země na vznik a
trvání života
Rozpozná podle
charakteristických
vlastností vybrané
nerosty a horniny
s použitím
určovacích pomůcek
Rozlišuje důsledky
vnitřních a vnějších
geologických dějů,
včetně geologického
oběhu hornin i oběhu
vody
Porovná význam
půdotvorných
činitelů pro vznik
půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a
půdní druhy v naší
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
NEŽIVÁ PŘÍRODA
- vysvětlí teorii vzniku Země
Země, vznik, stavba
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání života
- rozliší prvky souměrnosti krystalu
Mineralogie - nerost, hornina,
- orientuje se ve stupnici tvrdosti
krystal
- podle charakteristických vlastností rozpozná
vybrané nerosty
Třídění nerostů
- vysvětlí význam některých důležitých nerostů
(rudy)
- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a
Petrologie - horniny
popíše způsob jejich vzniku
- zná význam a použití důležitých hornin (žula,
vápenec, břidlice)
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
Geologické děje vnitřní
geologických dějů
- uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol.
Geol. děje vnější
dějů
- popíše druhy zvětrávání
- dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní
města)
- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy
Pedologie
- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
- popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
Vznik a vývoj života na Zemi
~ 277 ~
přesahy, projekty
Z - planeta Země,
stavba
F, Ch - terminologie,
rozpustnost
Ch - chem. vzorce,
značky prvků
Z - vznik pohoří,
pohoří v ČR, ve světě
MV – přírodní
katastrofy,
zemětřesení
Ch - působení vody
ve vápencích
Poznámky
přírodě
Rozlišuje jednotlivá
geologická období
podle
charakteristických
znaků
- rozlišuje jednotlivé geologické éry podle
charakteristických znaků a typických organismů
Éry vývoje Země
Uvede na základě
pozorování význam
vlivu podnebí a počasí
na rozvoj a udržení
života na Zemi
Uvede příklady
výskytu organismů v
určitém prostředí a
vztahy mezi nimi
Rozlišuje a uvede
příklady systémů
organismů –
populace,
společenstva,
ekosystémy a objasní
na základě příkladu
základní princip
existence živých a
neživých složek
ekosystému
Vysvětlí podstatu
jednoduchých
potravních řetězců
-
-
-
ZÁKLADY EKOLOGIE
orientuje se v základních ekologických pojmech
Ekologie
(ekosystém, potravní řetězec, populace,
společenstvo, biom)
rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí
uvede konkrétní příklad potravního řetězce a
vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce
vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede
konkrétní příklady parazitismu a symbiózy
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka
na životní prostředí a jejich důsledky pro
rovnováhu ekosystémů
Člověk a životní prostředí
sleduje aktuální stav životního prostředí
chápe principy trvale udržitelného rozvoje
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
orientuje se v globálních problémech biosféry
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního
Dědičnost
rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a
příklady vlivu prostředí na utváření organismů
~ 278 ~
EV – Základní
podmínky života
EV - Ekosystémy
k životnímu prostředí
- principy
udržitelného rozvoje
VMEGS - Evropa a
svět nás zajímá spolupráce v otázkách
ŽP a udržitelného
rozvoje, ochrana
přírodního a
kulturního bohatství,
organizace UNESCO
EV – Lidské aktivity
a životní prostředí geneticky upravené
potraviny, léčba
v různých
ekosystémech a
zhodnotí jejich
význam
- vysvětlí pojem gen, křížení, genové inženýrství
potraviny, léčba
vrozených vad,
úpravy geonomu
Ch – nukleové
kyseliny
Uvede příklady
kladných i záporných
vlivů člověka na
životní prostředí a
příklady narušení
rovnováhy
ekosystému
Aplikuje praktické
metody poznávání
přírody
-
Dodržuje základní
pravidla bezpečnosti
práce a chování při
poznávání živé a
neživé přírody
-
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
Uvede zásady pro pozorování v přírodě
Praktické metody poznávání
Pozoruje vybranou přírodninu okem, lupou
přírody – pozorování lupou
Popíše mikroskop
a mikroskopem (případně
Připraví jednoduchý mikroskopický preparát,
dalekohledem),
pozoruje ho malým zvětšením a jednoduše ho
zjednodušené určovací klíče
zakreslí
a atlasy, založení herbáře a
Aplikuje v praxi základní pravidla zakládání a
sbírek, ukázky odchytu
sledování jednoduchého pokusu
některých živočichů,
Uvede příklady rostlin a hub rostoucích v lese
jednoduché rozčleňování
Rozlišuje v lese druhy stromů, keřů a hub
rostlin a živočichů
Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a neživé přírody
~ 279 ~
PRO - Herbář
5.11 Zeměpis
Vyučovací předmět Zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter. Je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (Fyzika, Chemie, Přírodopis,
Zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti
přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat
hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je,
popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Zeměpis obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový vzdělanostní
rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území místní krajiny, místní oblasti
(regionu), na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva,
uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahu lidí k jejich přírodnímu i
společenskému prostředí.
Zeměpis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci v 6., 7., 8. ročníku a 1
hodinu týdně v 9. ročníku (celkem 7 hodin). Výuka probíhá převážně v odborné učebně zeměpisu. K preferovaným organizačním formám výuky patří
poznávací vycházky, výlety a zájezdy, exkurze a praktická cvičení ve škole i v terénu. Výuka zeměpisu by měla výrazně podporovat používání výpočetní
techniky s připojením k internetu.
Výuka směruje zejména k:
- vytvoření pozitivního vztahu k sobě a ke svému okolí (přírodě i společnosti);
- podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání různých států a regionů, způsobu života, tradic a kultury místních obyvatel i krásy jejich přírody;
- získání uceleného obrazu o přírodních, hospodářských a sociálních poměrech v naší vlasti, jejím postavem v Evropě a ve světě, o perspektivě jejího
dalšího vývoje a možnostech její prosperity;
- myšlení v evropských a globálních souvislostech;
- přípravě žáka na život v Evropě, s Evropou, pro Evropu (vytvoření vědomí evropské sounáležitosti);
- přípravě žáka na život v současném (jedinečném, mnohotvárném, globalizovaném) světě;
- získávání tolerantního postoje k lidem s odlišnou kulturou, náboženstvím, barvou pleti, politickým přesvědčením;
- utváření a rozvíjení základních dovedností, znalostí, hodnot a postojů ve vyučovacích tématech: geografické informace, zdroje dat, kartografie a
topografie, přírodní
- obraz Země, regiony světa, společenské a hospodářské prostředí, životní prostředí, Česká republika, terénní geografická výuka, praxe a aplikace;
~ 280 ~
-
aktivnímu využívání různých informačních a komunikačních technologií při vyhledávání, výběru a zpracovávání informací.
Kompetence
k učení
Kompetence
Kompetence
komunikativní
-
Vytváříme a rozvíjíme zájem žáků o poznávání okolí svého domova, poznávání svého regionu, své vlasti, poznávání
cizích zemí. Podporujeme osobní aktivní přístup (zájem o turistiku).
Učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, přírodních jevů a lidských výtvorů
Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty".
Motivujeme k učení - snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.
Učíme žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech achápat vzájemné
souvislosti či zákonitosti přírodních faktů.
Učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů.
Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování, měření a experimentů.
~ 281 ~
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
-
-
Klademe důraz na „kulturní úroveň" mluveného i písemného projevu.
Ve výuce podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky.
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích.
kolektivu.
Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli).
Vedeme žáky k poznání možností praktického využití geografických dovedností a znalostí.
Vedeme žáky k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti i současnosti.
Vytváříme a upevňujeme v žácích pocit zodpovědnosti za předávání duchovního, kulturního a materiálního bohatství dalším
generacím.
Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí.
~ 282 ~
-
Kompetence
pracovní
-
Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla chování ve škole, v učebně
přírodopisu, na mimoškolních akcích) a dodržování stanovených pracovních postupů.
Učíme žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování, měření a experimenty a získaná data zpracovávat a
vyhodnocovat.
V rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcka techniku.
Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka.
podmínky.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k zeměpisu.
~ 283 ~
Předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Zhodnotí postavení
Země ve vesmíru a
srovnává podstatné
vlastnosti Země
s ostatními tělesy
sluneční soustavy.
-
Prokáže na
konkrétních příkladech
tvar planety Země,
zhodnotí důsledky
pohybů Země na život
lidí a organismů.
-
-
Žák:
Učivo
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
Objasní postavení Slunce ve vesmíru a
Postavení Země ve
popíše planetární systém a tělesa sluneční
vesmíru
soustavy.
Charakterizuje polohu, povrch, pohyby
Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce.
Aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční
soustavě v pohledu na zemské těleso
Orientuje se na hvězdné obloze.
Definuje pojmy: planeta, hvězda, planetky,
měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie,
cizí galaxie
Průřezová témata, přesahy,
projekty
MV - Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení – snímky
z kosmu
OSV – komunikace
F – sluneční soustava,
skupenství látek
Čj – Galaxie x galaxie
Př – život ve vesmíru
D – stáří kosmu, existence
lidstva
M – jednotky délky,
porovnávání velikosti planet
Projekt – tvoříme si sluneční
soustavu
složky a prvky
přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost
a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje
a klasifikuje tvary
zemského povrchu
Porovná působení
vnitřních a vnějších
~ 284 ~
Poznámky
Rozvoj
představivosti a
fantazie dětí.
procesů v přírodní sféře
a jejich vliv na přírodu
a na lidskou společnost
Organizuje a
přiměřeně hodnotí
geografické informace
a zdroje dat
z dostupných
kartografických
produktů a elaborátů, z
grafů, diagramů,
statistických a dalších
informačních zdrojů.
Používá
s porozuměním
základní geografickou,
topografickou a
kartografickou
terminologii.
Přiměřeně hodnotí
geografické objekty,
jevy a procesy
v krajinné sféře, jejich
určité pravidelnosti,
zákonitosti a
odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost
a podmíněnost,
rozeznává hranice
(bariéry) mezi
-
-
-
-
-
-
-
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
Používá v praktických příkladech znalosti
VMEGS - Objevujeme Evropu a
Tvar a pohyby planety
o kulatosti planety Země.
svět - model Země, pohled na
Orientuje se v přírodě podle Slunce
svět, ve kterém žiji
Zhodnotí důsledky otáčení Země kolem
OSV- Sociální rozvoj –
vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro
spolupráce při měření,
praktický život na Zemi.
výpočtech, týmová spolupráce
Vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a
pravidelné střídání ročních období.
M – práce s měřítkem, převody
Vysvětlí podstatu polárního dne a noci
jednotek, poměr
V praxi využije znalosti o jarní a podzimní
Čj – skloňování slova glóbus
rovnodennosti, zimním a letním slunovratu
M – práce s měřítkem, převody
v praxi.
jednotek, poměr
Používá glóbus jako zmenšený a
Př – tématické mapy
zjednodušený model planety Země
D – tématické mapy
k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů
Vv – estetická stránka mapy
Glóbus
a základních tvarů zemského povrchu.
Čj – názvosloví
Používá různé druhy plánů a map, umí je
Měřítko glóbu
orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle
Zeměpisná vycházka – práce
různých měřítek
s mapou, orientace v krajině
Seznámí se znázorněním výškopisu a
Různé druhy plánů a
polohopisu na mapách
map,
jejich měřítko
Prokáže aktivní znalost smluvených značek,
vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky,
hloubnic
Obsah a grafika map,
Vyhledá potřebné informace v mapových
barvy, výškopis,
atlasech, orientuje se v jejich obsahu
polohopis a
a rejstřících
vysvětlivky (mapový
Používá zeměpisnou síť a s pomocí
svět - časová pásma
klíč)
zeměpisných souřadnic určuje na globusu i
mapě absolutní (matematickou)
~ 285 ~
Pro žáka v 6.
ročníku je velmi
těžké pochopit
pohyby Země, a
proto by měl být
důraz kladen na
názorné pomůcky
Lze zařadit
zeměpisnou
vycházku, kde
žák určuje
světové strany
podle busoly,
kompasu i jinými
způsoby,
pohybuje se
v terénu podle
azimutu, vytváří
jednoduché
náčrtky a plánky
okolní krajiny
K měření
vzdáleností
využívat i mapy,
které žáci
potřebují v životě
- turistické mapy
podstatnými
prostorovými složkami
v krajině.
Vytváří a využívá
osobní myšlenková
(mentální) schémata a
myšlenkové (mentální)
mapy pro orientaci
v konkrétních
regionech, pro
prostorové vnímání a
hodnocení míst,
objektů, jevů a procesů
v nich, pro vytváření
postojů k okolnímu
světu
-
-
-
-
-
-
mapě absolutní (matematickou)
geografickou polohu jednotlivých lokalit na
Zemi
Vysvětlí příčiny rozdílného času
jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel
časových pásem a úlohu hlavního a 180.
poledníku pro určování času na Zemi
Umí stanovit místní čas
Rozumí pojmům:poledník, místní poledník,
hlavní poledník, rovnoběžka, zemský
rovník, zeměpisná síť, nadhlavník,
obratníky, polární kruh, datová mez
Vysvětlí pojem krajinná sféra
Orientuje se v objektech, jevech a procesech
v jednotlivých složkách přírodní sféry
Rozpoznává souvislost a vzájemnou
podmíněnost mezi jednotlivými přírodními
složkami krajinné sféry
Objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů
Posuzuje zemský povrch - reliéf jako
výsledek složitého působení endogenních a
exogenních činitelů a lidských činností
S porozuměním pracuje s pojmy:počasí,
podnebí, meteorologické prvky, celkový
oběh vzduchu v atmosféře
Vymezí a vyhledá na mapách různé
podnebné pásy a porovnává je
Pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje
počasí v místě svého bydliště
Seznámí se s rozložením vody na Zemi
Porozumí a vyhledá na mapách pojmy:
oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní
toky, ledovce, podpovrchová voda,
bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé
Orientace plánu a
mapy vzhledem ke
světovým stranám
Přepočet vzdáleností
Práce s atlasem
Poledníky
Rovnoběžky
Zeměpisné souřadnice
Zeměpisná síť
Určování absolutní
(matematické)
geografické polohy
Určování časových
pásem
Krajinná sféra Země a
její složky
pevninské a oceánské
tvary zemského
povrchu
M – určování času
Ov – režim dne – časová pásma
Př - vznik krajinných sfér,
endogenní, exogenní děje,
horniny a nerosty, rozmístění
fauny a flóry na Zemi,
rozmanitost organismů,
EV – klimatické změny,
ekosystémy, význam vody,
kvalita ovzduší, podmínky pro
život
svět - propojení složek přírodní
sféry, oteplování, rozšiřování
pouští
OSV - Morální rozvoj – zájem o
okolí, rozvoj kritického myšlení,
řešení problémů
Živá složka půdy, člověk
v různých životních
podmínkách, ekosystémy,
~ 286 ~
-
-
vodní nádrže
Popíše složení půdy, půdní typy a druhy a
jejich hospodářské využití, rozumí pojmům
mateční hornina, humus, eroze půdy
Vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,
příčiny úbytku půdy na světě
Objasní uspořádání bioty v závislosti na
zeměpisné šířce a nadmořské výšce
Vymezí geografická šířková pásma na Zemi
Určí geografickou polohu a vyhledá na
mapách polární oblasti
Uvede význam Arktidy a Antarktidy
Seznámí se s globálními problémy, které
těmto oblastem hrozí
Význam jednotlivých
přírodních složek na
Zemi
Zeměpis světadílů –
polární oblasti
Posoudí význam mezinárodní politické a
vědecké spolupráce při výzkumu a využívání
polárních oblastí
fotosyntéza
Čj – četba, synonyma – podnebí,
klima
F – teplota, tlak, hustota, změny
skupenství
Ov – šetření vodou, čistota
ovzduší
M – nadmořská výška
D – časová představa o pohybu
kontinentů
Vv – tvorba projektu
Inf – Internet – zdroj informaci,
tvorba projektu
EV – klimatické změny,
podmínky života
svět - oteplování, mezinárodní
spolupráce a výzkum
MkV – Multikulturalita spolupráce mezi národy
PRO – geografická šířková
pásma – vegetační pásy
D – dobývání pólů
Př – fauna, flóra
M – rozbor klimatodiagramu
Čj - četba
~ 287 ~
Předmět: Zeměpis
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
Rozlišuje zásadní
přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro
vymezení, ohraničení
a lokalizaci regionů
světa
Dílčí výstupy
-
Lokalizuje na mapách
světadíly, oceány a
makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich
postavení, rozvojová
jádra a periferní zóny
Porovnává a přiměřeně
hodnotí polohu, rozlohu,
přírodní, kulturní,
společenské, politické
a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti,
potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů,
oceánů, vybraných
makroregionů světa a
-
-
-
Žák:
Učivo
REGIONY SVĚTA
Dokáže na mapě lokalizovat významné
Zeměpis světadílů geografické pojmy, s kterými se seznámí
Afrika
Provede regionalizaci v jednotlivých
Austrálie a Oceánie
světadílech, vytyčí společné znaky daného
- poloha
regionu a provede porovnání daného regionu a- Rozloha, členitost
provede porovnání jednotlivých regionů
pobřeží, povrch,
Vyhledá a provede stručnou charakteristiku
podnebí, vodstvo,
nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí
rostlinstvo,
Provede regionalizaci v jednotlivých
živočišstvo,
světadílech, vytyčí společné znaky daného
přírodní zdroje
regionu, provede porovnání jednotlivých
regionů
- Obyvatelstvo a
Vyhledá a pojmenuje vybrané modelové
hospodářství
státy, hlavní a významná města
Vyhledá na mapách hlavní soustředění
osídlení a hospodářských činností Zeměpis světadílů
v jednotlivých světadílech, v regionech a
- Amerika
modelových státech, popíše a porovná
- Asie
jejich sektorovou, odvětvovou a územní
- Evropa
strukturu a zvažuje souvislost s přírodními
poměry
- Amerika Seznámí se s mezinárodními organizacemi
fyzickogeografick
Vyhledá na mapách nejvýznamnější
á sféra
oblasti cestovního ruchu v jednotlivých
světadílech
- Amerika –
socioekonomická
~ 288 ~
Průřezová témata, přesahy, projekty
EV – využívání přírodních zdrojů –
vyčerpatelnost, životní podmínky pro
osídlení, možnost ohrožení podmínek
pro život
VMEGS - Objevujeme Evropu a svět mezinárodní spolupráce, organizace,
globalizace – nadnárodní firmy,
výrobky na pultech obchodů, možnost
života v jiných státech světa
MkV - Multikulturalita – tolerance,
rasismus, xenofobie, diskriminace
OSV- Osobnostní rozvoj –
demokratický způsob řešení konfliktů,
mezilidské vztahy, řešení problémů,
poznávání lidí
VDO - dodržování lidských práv
a svobod, forma vlády, principy
demokracie
OSV - komunikace s jinými národy,
rozvoj schopností poznávání, kreativní
myšlení, diskuze nad problémy
VMEGS - Objevujeme Evropu a svět život v evropském i mezinárodním
prostoru, integrace, spolupráce zemí,
postavení ČR, vliv globálních
problémů, cestování
Poznámky
Žáci sami
shromažďují
obrazovou
dokumentaci
k jednotlivým
světadílům,
tvorba koláží
Efektivní jsou
stolní hry –
domino,
pexeso,
kvarteto
vybraných (modelových)
států
Zvažuje, jaké změny ve
vybraných regionech
světa nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn
v nich
-
Dokáže na mapě lokalizovat významné
geografické pojmy, s kterými se seznámí
-
socioekonomická
sféra,
regionalizace,
char. států
-
Amerika –
charakteristika
států
-
Asie –
fyzickogeogr. +
socioekonomická
charakteristika
-
Asie –
regionalizace,
státy
-
Evropa –
fyzickogeogr. +
socioekonomická
charakteristika
Evropa –
regionalizace, státy
~ 289 ~
problémů, cestování
Př – lidská populace, lidské rasy,
podmínky života na Zemi, vliv osídlení
na krajinu, obživa obyvatelstva,
produkty rostlinné a živočišné výroby,
suroviny pro textilní a potravinářský
průmysl, hlad, HIV
D – nejstarší osídlené oblasti, vznik
prvních měst, vývoj urbanizace,
průmyslová revoluce – významné
technické objevy, průmyslový pokrok,
význam zemědělství v historii, význam
objevných plaveb, obchod s cizími
zeměmi v minulosti, rozvoj služeb,
kláštery a univerzity jako centra
vzdělanosti v minulosti
Ov – lidská práva, pokrok lidstva,
šetření surovinami, bezpečnost dopravy,
význam vzdělání pro člověka, zdravý
životní styl
Cj – základní konverzační témata,
pozdrav v cizích jazycích, zdroj
informací
M – rozbor grafů, kartogramů,
porovnávání čísel, určování hustoty
zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky
plochy
Předmět: Zeměpis
Ročník: 8.
Žák:
Vymezí a lokalizuje místní
oblast (region) podle
bydliště nebo školy
Hodnotí na přiměřené
úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní
poměry místního regionu,
možnosti dalšího rozvoje,
přiměřeně analyzuje vazby
místního regionu k vyšším
územním celkům
Hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni polohu,
přírodní poměry, přírodní
zdroje, lidský a
hospodářský potenciál
České republiky
v evropském a světovém
kontextu
jednotlivé kraje České
republiky a hlavní jádrové
Dílčí výstupy
-
-
-
-
-
-
Žák:
Učivo
ČESKÁ REPUBLIKA
Určí absolutní geografickou polohu
Absolutní geografická
České republiky
poloha (poloha v
Vyhodnotí relativní geografickou polohu zeměpisné síti), relativní
České republiky podle různých kritérií
geografická poloha,
Porovná rozlohu České republiky
rozloha, členitost
s rozlohou vybraných států světa a s
povrchu a přírodní
rozlohou sousedních států
poměry České republiky
Popíše s pomocí obecně zeměpisných a
tématických map vznik a vývoj reliéfu,
určí a vyhledá horopisné celky,
charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy,
rostlinstvo a živočišstvo
Zhodnotí stav životního prostředí,
vymezí NP a CHKO, a vysvětlí jejich
důležitost
Vyhledá, popíše a zdůvodňuje na
mapách největší a nejmenší soustředění
obyvatelstva v České republice
Vyhledá na mapách největší a
nejvýznamnější sídla v České republice a
určí jejich lokalizační faktory
Srovnává ukazatele o lidnatosti,
rozmístění, pohybu a struktuře
obyvatelstva České republiky se
sousedními státy
~ 290 ~
projekty
EV – Vztah člověka k prostředí stav přírody, ochrana, předpoklad
vývoje
svět - poloha státu na mapě světa,
orientace
Projekt - Ochrana přírody
OSV - Sociální rozvoj, Morální
rozvoj – jednání s lidmi
jednotlivých národů, vlastní názor,
naslouchání, národnostní menšiny,
rasismus, xenofobie
svět - vzájemné vztahy mezi
národy, cestování, návštěvy v
zahraničních rodinách
MkV – Kulturní diference kultura a tradice
Čj – nářečí
M – hustota obyvatel
Př- vliv osídlení na krajinu
D - vznik prvních měst, vývoj
urbanizace
Poznámky
a periferní oblasti
z hlediska osídlení a
hospodářských aktivit
-
Uvádí příklady účasti a
působnosti České
republiky ve světových
mezinárodních
a nadnárodních institucích,
organizacích a integracích
států
-
-
-
-
-
Vyhledá aktuální demografické údaje
týkající se své obce, zpracovává je,
vyhodnocuje a pokouší se o prognózu
dalšího vývoje
Rozlišuje a porovnává předpoklady,
rozmístění a perspektivu
hospodářských aktivit v České republice
Hospodářství České republiky
charakterizuje po jednotlivých oblastech:
průmysl, zemědělství, doprava a spoje,
služby, cestovní ruch, zahraniční obchod
Zhodnotí postavení své obce v rámci
hospodářství celé republiky
Lokalizuje na mapách jednotlivé regiony
a administrativní celky v České
republice
Charakterizuje přírodní podmínky,
hospodářství, zvláštnosti, kulturní
zajímavosti jednotlivých regionů a
porovnává jejich hospodářskou
funkci a vyspělost
Zjistí historii, statistické údaje vztahující
se k obci
Popíše a posoudí regionální zvláštnosti,
typické znaky přírody, osídlení,
hospodářství a kultury
Rozmístění hospodářských činností
České republiky
Regiony České republiky zjistí historii,
statistické údaje vztahující se k obci
Popíše a posoudí regionální zvláštnosti,
typické znaky přírody, osídlení,
hospodářství a kultury
urbanizace
EV – Lidské aktivity a životní
prostředí - vliv hospodářství na
životní prostředí - těžba,
průmyslové závody, doprava,
cestování
svět - postavení hospodářství
v rámci EU a světa, rozvoj služeb
Ch – využití nerostných surovin,
chemický průmysl, petrochemie
Př- obživa obyvatelstva, produkty
rostlinné a živočišné výroby,
fosilní paliva, suroviny pro textilní
a potravinářský průmysl
F – typy elektráren
OSV - spolupráce, obhajoba
vlastního názoru
svět - euroregiony, spolupráce v
rámci EU - finance
D – historie regionů
M – práce s daty
VMEGS – postavení oblasti
v rámci regionu, evropská
spolupráce
~ 291 ~
Předmět: Zeměpis
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, přesahy, projekty
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
Posoudí na přiměřené
úrovni prostorovou
organizaci světové
populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby
a dynamiku růstu a
pohybů, zhodnotí na
vybraných příkladech
mozaiku multikulturního
světa
-
-
Posoudí, jak přírodní
podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla, pojmenuje
obecné základní
geografické znaky sídel
Zhodnotí přiměřeně
strukturu, složky a funkce
světového hospodářství,
lokalizuje na mapách
hlavní světové surovinové
a energetické zdroje
Porovnává předpoklady a
-
-
-
Pracuje aktivně s tématickými
mapami obsahujícími informace o
obyvatelstvu, sídlech a
hospodářských činnostech
v celosvětovém měřítku
Rozlišuje a posuzuje předpoklady
a lokalizační faktory sídel a
hospodářských aktivit na
konkrétních regionálních
příkladech
Orientuje se v počtu a rozmístění
lidí na Zemi, vyhodnocuje
aktuální demografické ukazatele
Popisuje rozmístění lidských ras,
národů, jazyků, náboženství,
lidských sídel, nejvýznamnějších
aglomerací
Určí a vyhledá hlavní oblasti
světového hospodářství
Porovnává a lokalizuje na mapách
hlavní (jádrové) a vedlejší
(periferní) oblasti světového
hospodářství
Vymezí kritéria hodnocení
vyspělosti státu
Společenské,
sídelní a
hospodářské
poměry současného
světa
státy světa,
hlavní
mezinárodní
politické,
bezpečnostní a
hospodářské
organizace a
seskupení
- globální
problémy
současného světa
~ 292 ~
Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky
života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa
obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné
výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a
potravinářský průmysl, podvýživa, hlad, HIV
D – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa
růstu obyvatelstva od 19. st. – demografická
revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace,
průmyslová revoluce – významné technické
objevy, průmyslový pokrok, význam
zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam
objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi
v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity
jako centra vzdělanosti v minulosti
Ov – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní
způsob života, šetření surovinami, bezpečnost
dopravy, význam vzdělání pro člověka, volba
povolání, zdravý životní styl
Rv- rozdílné podmínky života lidí v různých
částech světa – city x slum
Cj – základní konverzační témata, pozdrav
v cizích jazycích, zdroj informací
M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání
čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné
hodnoty, jednotky plochy
Poznámky
hlavní faktory pro územní
rozmístění hospodářských
aktivit
Porovnává státy světa a
zájmové integrace států
světa na základě
podobných a odlišných
znaků
jednotlivých světadílů
hlavní aktuální
geopolitické změny a
politické problémy
v konkrétních světových
regionech
-
-
-
-
-
-
Uvede, vyhledá a charakterizuje
příklady států podle stupně
rozvoje- orientuje se na politické
mapě světa
Uvede aktuální počet států
současného světa, vyhledá na
politické mapě světa nově vzniklé
státy
Rozlišuje a porovnává státy světa
podle zeměpisné polohy, počtu
obyvatelstva, hlediska
svrchovanosti,
státního zřízení a formy vlády,
správního členění
Uvádí příklady různé míry
demokracie ve světě
Lokalizuje aktuální příklady
politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve světě
Uvede příklady nejvýznamnějších
politických, vojenských a
hospodářských seskupení
Vymezí globální problémy, hledá
jejich příčiny, diskutuje o
možných důsledcích a hledá
řešení
Ch – chemizace v zemědělství – vliv na
přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, využití
nerostných surovin, chemický průmysl,
petrochemie, složení výfukových plynů,
katalyzátory
F – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce,
rychlost dopravních prostředků
Pč – suroviny pro přípravu pokrmů
ICT – zdroj informací
MkV – Kulurní diference - historie, tradice,
kultura a rozmanitost různých etnik
OSV – Sociální rozvoj -vztahy mezi lidmi,
odpovědné řešení problémů, diskuse na dané
téma, skupinová práce
EV – Vztah člověka k životnímu prostředí - vliv
hospodářství na krajinu a životní prostředí,
ochrana přírody
VMEGS - Objevujeme Evropu a svět - život
v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost
sv. hospodářství na těžbě ner. surovin,
vyčerpatelnost ner. surovin, šetření
M – zpracování statistických údajů
Ov- státní zřízení, forma vlády, principy
demokracie, náboženství, národnostní menšiny,
příčiny válek, možnosti řešení konfliktů,
mezinárodní spolupráce
D – vznik států v minulosti, vývoj počtu států
Př – vliv přírodních podmínek na osídlení
Inf – zdroj informací
VDO – prvky vlády, demokracie, totalita,
vztahy mezi státy světa
OSV - Morální rozvoj - řešení problémových
úkolů – formulace svého názoru, naslouchání,
argumenty
~ 293 ~
MkV – Multikulturalita - politické a sociální
konflikty, tolerance, výchova proti rasismu
VMEGS - Objevujeme Evropu a svět mezinárodní spolupráce, orientace v evropském
a mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismu
Př – podvýživa, hlad, AIDS, kyselé deště,
oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování
pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení
tropických deštných lesů, fotosyntéza
Ch – skleníkový efekt, kyselé deště, složení
atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny,
ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje
energie, pitná voda – znečištění
D – rozvoj společnosti, změny krajiny, života
lidí v průběhu času
F – alternativní zdroje energie, rozvoj techniky
Ov – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva,
šetření surovinami
EV – Lidské aktivity a životní prostředí - vývoj
přírodního obrazu světa, aktivní řešení
problémů životního prostředí, trvale udržitelný
rozvoj
VMEGS – globalizace, globální úroveň
uvažování, důsledky gl. problémů pro každého
z nás
Projekt – Globální problémy
Porovnává různé krajiny
jako součást pevninské
části krajinné sféry,
rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické
-
-
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Porovná různé krajiny jako
Krajina – přírodní
součást pevninské části krajinné
a společenské
sféry
prostředí, typy
Rozliší na konkrétních příkladech krajin
specifické znaky a funkce krajin
~ 294 ~
VkZ - zdravý životní styl
EV - Základní podmínky života, Lidské aktivity
a životní prostředí, Vztah člověka k životnímu
prostředí
znaky a funkce krajin
Uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních
krajinných složek a
prvků, prostorové
rozmístění hlavních
ekosystémů (biomů)
-
-
Uvádí na vybraných
příkladech závažné
důsledky a rizika
přírodních a
společenských vlivů na
-
Ovládá základy praktické
topografie a orientace
v terénu
-
Aplikuje v terénu
praktické postupy při
pozorování, zobrazování
a hodnocení krajiny
-
Uplatňuje v praxi zásady
bezpečného pohybu a
pobytu ve volné přírodě
-
-
-
Uvede konkrétní příklady
přírodních a kulturních krajinných
složek a prvků
Uvede prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů (biomů)
Uvede na vybraných příkladech
závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů
na životní prostředí
Zhodnotí stav ochrany životního
prostředí v ČR
Ov - Globální problémy lidstva
Vztah příroda a
společnost – trvale
udržitelný život a
rozvoj, principy a
zásady ochrany
přírody a
životního
prostředí,
chráněná území
přírody, globální
ekologické a
environmentální
problémy lidstva
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
Ovládá základy praktické
EV - Základní podmínky života
Cvičení a
topografie
pozorování
Orientuje se v terénu pomocí
VkZ, Př - první pomoc
v terénu místní
mapy a buzoly
krajiny
Aplikuje v terénu praktické
postupy při pozorování,
Ochrana člověka
zobrazování a hodnocení krajiny
při ohrožení zdraví
Uplatňuje v praxi zásady
a života – živelní
bezpečného pohybu a pobytu ve
pohromy;
volné přírodě
opatření, chování
Popíše postup při ohrožení života
Poskytne první pomoc
Popíše postup při živelných
katastrofách
~ 295 ~
5.12 Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou
přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti,
citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí,
vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět Hudební výchova usiluje
o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně využívali celý
komplex hudebních činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním
správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem
Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání
(percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
Vyučovací předmět hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se vyučuje v 1. až 9. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci (celkem 9 hodin).
Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a
podmínek ve škole. Volba vhodných didaktických prostředků je zcela závislá na učitelově rozhodnutí.
Výuka hudební výchovy probíhá ve vhodných kmenových třídách a jiných vhodných prostorách školy (místnost s piánem apod.). Hudba a hudební nauka
je osvojována nejen při vyučování, ale i při návštěvách výchovných koncertů, na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se
o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve
všech hudebních aktivitách. Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému múzickému komplexu hudebních
činností, ke snaze spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek.
Výuka hudební výchovy směřuje k:
- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i
jiných aktivit
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti
~ 296 ~
-
pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
rozvoji žákovy celkové hudebnosti
Kompetence
k učení
-
Kompetence
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a
harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie.
Rozvíjíme u žáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními,
poslechovými a hudebně pohybovými.
Učíme žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování.
Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci posuzují hudební dění.
Učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch.
Vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace.
Učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace.
Pomáháme žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů.
Vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi.
Prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních.
Vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech.
Vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a
vztahům v mnohotvárném světě.
Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům.
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem.
Při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí.
Učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby.
Vedeme žáky správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi hudební oblasti.
Pomáháme hudebně nadaným žákům ve volbě vhodného povolání, ve kterém svůj talent mohou uplatnit.
~ 297 ~
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Předmět: Hudební výchova
Ročník: 1.
v RVP
Žák:
Zpívá na základě
dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně
v jednohlasu.
Rytmizuje a
melodizuje
jednoduché texty,
improvizuje v rámci
nejjednodušších
hudebních forem.
Využívá jednoduché
hudební nástroje
k doprovodné hře.
Reaguje pohybem na
znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje
metrum, tempo,
dynamiku, směr
melodie.
Rozlišuje jednotlivé
kvality tónů, rozpozná
výrazné tempové a
dynamické změny
Dílčí výstupy
-
-
-
Žák:
Učivo
Užívá základní pěvecké návyky (dýchání,
lehké nasazení, uvolněný zpěv a zřetelná
výslovnost).
S pomocí učitele tvoří hlavový tón.
Správně vyslovuje, tleská rytmus.
Zazpívá nejméně 10 písní.
Vytleská rytmus (hra na ozvěnu).
Pracuje s rytmem dětských říkadel a
rozpočitadel.
Pozná píseň podle rytmického úryvku.
Melodizuje říkadla.
Hlasová hygiena
Netradičními nástroji doprovází zpěv (dřívka,
naplněné válce)
K doprovodu využívá orffovské nástroje.
Pohybuje se podle hudby.
Pohybem vyjadřuje emocionální zážitek.
Provádí hudebně pohybové hry.
Pochoduje podle rytmu poslechové skladby.
Doprovody písní
Rozlišuje zvuky a tóny kolem sebe.
Určí tóny vysoké a hluboké, stejně vysoké,
dlouhé a krátké.
Rozezná ukolébavku a pochod.
Zvuky, tóny.
přesahy, projekty
Hlasový výcvik (napodobování
kočky, houkání, výskání…)
Hlasový rozsah c¹- a¹
Rytmická cvičení
PRO - Vánoce
Cvičení v 2/4, 3/4 taktu
Říkadla
Hudebně pohybové hry
Hudební teorie
~ 298 ~
Tv – pohyb podle hudby
Poznámky
v proudu znějící
hudby.
-
Rozpozná v proudu
znějící hudby některé
hudební nástroje,
odliší hudbu vokální,
instrumentální a
vokálně
instrumentální.
-
Pozná způsob zaznamenávání melodie do
notové osnovy pomocí not, pozná houslový
klíč.
Rozliší při poslechu hlas mužský, ženský,
dětský.
Rozliší hru na flétnu, klavír, housle, buben.
Rozezná písničky s doprovodem hudebního
nástroje, bez doprovodů.
Určí píseň podle melodie.
Sluchem rozezná, kdy se melodie opakuje,
zesiluje či zeslabuje, zrychluje či zpomaluje.
Pozná státní hymnu.
Poslech
Hudební pohádky
~ 299 ~
Ročník: 2.
v RVP
Žák:
svých dispozic
intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlasu
Dílčí výstupy
-
Učivo
-
Při zpěvu, dechových cvičeních i intonaci
dodržuje správné sezení, postoj nebo se lehce
pohybuje
Při zpěvu dodržuje správné nádechy, správně
otvírá ústa
Pochopí obsah písně
Správně vyslovuje samohlásky na konci slov
Provádí dechová a hlasová cvičení, rytmická a
intonační cvičení
Zazpívá deset písní
Pracuje s čtvrťovými, osminovými a
půlovými hodnotami
Pracuje s pomlkou osminovou a čtvrťovou
Rytmizuje říkadlo
Melodizuje říkadlo
Hraje jednoduché hudební hry
Rytmicky doprovází písně ve 2/4 a 3/4 taktu
-
Vyjadřuje děj říkadla pohybem
Realizuje jednoduché taneční hry se zpěvem
Vytleskává (vydupává, vyťukává) rytmus
Pozná písničku podle rytmu
Pozná písničku podle melodie
Taneční hry se zpěvem
-
Rozliší tóny a šramot
Vlastnosti tónů
-
Rytmizuje a
melodizuje
jednoduché texty,
nejjednodušších
hudebních forem
hudební nástroje
k doprovodné hře
Reaguje pohybem na
znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje
metrum, tempo,
dynamiku, směr
melodie
Žák:
-
Pěvecké dovednosti (dýchání,
výslovnost)
Rytmická cvičení
Intonace
Rytmizace
Melodizace
Hudební hry
Hudební doprovod
Orffovy nástroje
~ 300 ~
přesahy, projekty
Poznámky
dynamické změny
v proudu znějící hudby
Rozpozná v proudu
hudební nástroje,
instrumentální a
vokálně instrumentální
-
Rozliší výšku, délku, sílu a barvu tónů
Rozliší volné, střední a rychlé tempo znějící
hudby
- Rozpozná změnu dynamiky písně
Rozpozná některé hudební nástroje
Rozlišuje bicí, dechové a strunné hudební
nástroje
Rozliší lidovou píseň od písně vytvořené
skladatelem (umělé)
Hudební nástroje
Lidové a umělé písně
~ 301 ~
Ročník: 3.
v RVP
Žák:
svých dispozic
rytmicky přesně
v jednohlasu
Dílčí výstupy
-
-
Rytmizuje a
melodizuje
jednoduché texty,
nejjednodušších
hudebních forem
hudební nástroje
k doprovodné hře
Reaguje pohybem na
znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje
metrum, tempo,
-
-
-
Žák:
Učivo
Při zpěvu ve stoje dodržuje správný postoj
(stoj mírně rozkročný, brada mírně vzhůru,
ruce volně podél těla), uvolněně a přirozeně
se pohybuje (pohupování)
Při zpěvu v sedě nehrbí záda
Při zpěvu využívá dýchání žeberně brániční,
nadechuje se nosem na začátku písně,
přidechuje ústy v pauze
Provádí jednoduchá dechová, melodická a
rytmická cvičení
Zazpívá nejméně deset písní
Vokální činnosti
- pěvecké dovednosti
(dýchání, výslovnost,
nasazení a tvorba tónu)
- hudební rytmus (realizace
písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
Při rytmizaci a melodizaci textů pracuje
s čtvrťovými, osminovými a půlovými
hodnotami ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
Melodizuje říkadlo
Rytmizuje říkadlo
Hraje jednoduché hudební hry
Rytmicky doprovází písně ve 2/4, 3/4 a 4/4
taktu
Vokální a instrumentální
činnosti
- rytmizace, melodizace
- improvizace
- hudební hry
Taktuje písně v dvoudobém, třídobém a
čtyřdobém taktu
Realizuje děj říkadla pohybem
Realizuje jednoduché taneční hry se zpěvem
Instrumentální činnosti
- hudební doprovod
- hra na hudební nástroje
z Orffova instrumentáře
Hudebně pohybové činnosti
- taktování (dvoudobý, třídobý
a čtyřdobý takt)
- taneční hry se zpěvem
~ 302 ~
přesahy, projekty
PČ - výroba vlastního
rytmického nástroje
(plechovka, rýže)
Poznámky
dynamiku, směr
melodie
-
dynamické změny
v proudu znějící hudby
Rozpozná v proudu
hudební nástroje,
instrumentální a
-
-
-
Vytleskává (vydupává, vyťukává) rytmus
nebo metricky přízvučné doby
Pohybem reaguje na změnu síly zvuku, na
směr melodie, na změnu tempa znějící hudby
Rozlišuje tóny a šramoty
Rozlišuje výšku, délku, sílu a barvu tónů
Rozlišuje volné, střední a rychlé tempo znějící
hudby
Rozpozná výrazné dynamické změny
v proudu znějící hudby (crescendo,
decrescendo)
Rozlišuje strunné, dechové a bicí hudební
nástroje
Podle barvy tónů rozpozná některé hudební
nástroje v proudu znějící hudby
Odliší hudbu určenou pěveckým hlasům,
hudbu určenou hudebním nástrojům a hudbu
Odliší hudbu určenou k slavnostním
příležitostem od hudby populární
-
hra na tělo
Poslechové činnosti
- dělení zvuků
- vlastnosti tónu
- hudební výrazové prostředky
(tempo a dynamika)
- hudební výrazové prostředky
(barva)
- lidský hlas a hudební nástroj
~ 303 ~
VMEGS - Evropa a svět
nás zajímá (PRO)
Ročník: 4.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
svých dispozic
rytmicky přesně
v jednhlase či
dvojhlase v durových i
mollových tóninách a
při zpěvu využívá
získané pěvecké
dovednost
-
Realizuje podle svých
individuálních
schopností a
dovedností
jednoduchou melodii
či píseň zapsanou
pomocí not
-
-
-
Využívá na základě
svých hudebních
schopností a
dovedností jednoduché
hudební nástroje
k doprovodné hře
Žák:
Učivo
Dbá na správné dýchání a správnou
výslovnost
Rozšiřuje hlasový rozsah
Pěvecký a mluvní projev
Intonace
2/4, 3/4 a 4/4 takt
Hudební hry – ozvěna, otázka,
odpověď
Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
Improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem
Orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
Zapisuje rytmus jednoduché písně
Hudební hry
Hry na tělo (tleskání, pleskání)
Notová osnova
Doprovodí písně na rytmických nástrojích
Seznámí se s jejich správným držením
Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové,
klávesové, drnkací a bicí
Hra jednoduchých doprovodů na
Orffovy nástroje
~ 304 ~
přesahy, projekty
nás zajímá
Poznámky
Rozpozná hudební
formu jednoduché
písně či skladby
-
Rozliší malou a velkou písňovou formu
Malá a velká písňová forma
Rozpozná v proudu
z užitých výrazových
prostředků, upozorní
na metrorytmické,
tempové, dynamické i
zřetelné harmonické
změny
-
Rozlišuje tóny
Rozpozná výrazové prostředky
Uplatňuje prvky s výrazným sémantickým
nábojem
Kvalita tónů – délka, síla, barva,
výška
Rytmus, melodie vzestupná a
sestupná
Ztvárňuje hudbu
pohybem s využitím
tanečních kroků, na
základě individuálních
schopností a
dovedností vytváří
pohybové improvizace
-
Snaží se pohybově vyjádřit hudbu
Vyjadřuje hudbu pomocí tanečních kroků
(valčíkový krok)
Taktování
Jednoduché lidové tance
Taneční hry se zpěvem
Pantomima
~ 305 ~
TV – taneční kroky
Ročník: 5.
v RVP
Žák:
Ztvárňuje hudbu
pohybem s využitím
tanečních kroků, na
základě
individuálních
schopností a
dovedností vytváří
pohybové
improvizace
svých dispozic
rytmicky přesně
v jednohlase či
dvouhlase v durových
i mollových tóninách
a při zpěvu využívá
získané pěvecké
dovednosti
Dílčí výstupy
-
-
Realizuje podle svých individuálních
schopností a
dovedností zpěvem,
hrou, tancem,
doprovodnou hrou/
Žák:
Vyjádří osvojenými pohybovými prvky a
tělem hudební výraz a kontrast
Vyhledá v písni výrazové rytmické útvary,
hrou na tělo je procvičí a tvoří podobné
Pohybově vyjádří jednoduché tance a taneční
variace
Zpěv obohacuje tanečními pohybovými prvky
Má upevněné základní pěvecké dovednosti a
pečuje o hlasový rozvoj
používá správné pěvecké návyky
Osvojené písně zpívá bez doprovodu i
s doprovodem
Zpívá písně v kolektivu, skupině i samostatně
Zpívá intonačně čistě v souvislosti s
počátky dvojhlasného zpěvu
Využívá hudebních her v rozmezí osmi tónů
Tvořivě rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
Učivo
Taktování, pohybový doprovod
znějící hudby
Kroky ve dvoudobém a třídobém
taktu
Pohybové vyjádření hudby a
reakce na změny v proudu znějící
hudby
Orientace v prostoru
Pěvecké dovednosti/ dýchání,
výslovnost, nasazení a tvorba
tónů, dynamicky odlišený zpěv
Hlasová hygiena, rozšiřování
hlasového rozsahu
Realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4
taktu
Prodleva, kánon, lidový dvojhlas
Intonace, vokální improvizace
Melodická a rytmická ozvěna
Hudební hry
Záznam vokální hudby – grafické
vyjádření melodie, nota, zápis
rytmu
~ 306 ~
přesahy, projekty
TV - rytmus, cvičení
s hudbou, taneční kroky
OSV – osobnostní rozvoj,
kreativita
Poznámky
jednoduchou melodii
či píseň zapsanou
pomocí not
Rozpozná hudební
formu jednoduché
písně či skladby
-
Rozpozná v proudu
z užitých výrazových
prostředků, upozorní
na metrorytmické,
tempové, dynamické
i zřetelné harmonické
změny
-
-
Vytváří v rámci svých
individuálních
dispozic jednoduché
předehry, mezihry a
dohry a provádí
elementární hudební
improvizace
Rozliší ve skladbě melodii
Pozná lyrickou, žertovnou skladbu, vojenský
a smuteční pochod
Rozezná hudbu polyfonní a homofonní,
hudbu chrámovou, zámeckou, koncertní
Vnímá odlišnost hudby taneční a poslechové
Srovnává barvu zvuku a tónů různých
užívaných hudebních nástrojů
Rozliší ukončenost a neukončenost melodie,
všímá si neukončenosti předvětí a
ukončenosti závětí
Rozezná kontrast v hudbě
Při poslechu prožívá místa vystupňované
účinnosti a uklidnění
Poslouchá hudbu při současném sledování
jednoduché partitury
Vnímá poslechové skladby soustředěně,
sleduje výraz a náladu skladby
- Hraje jednoduché instrumentální skladbičky
pokouší se o jednoduchý doprovod tónikou a
dominantou
- Tvoří dvoutaktové a čtyřtaktové melodie a
využívá je jako instrumentální předehry,
používá snadno ovladatelné dětské hudební,
nástroje
Hudební výrazové prostředky, a
hudební prvky s výrazným
nábojem
Hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský
hlas
Hudební styly a žánry
Hudební formy
Interpretace hudby
Hudební hry
Hudební improvizace
Reprodukce motivů pomocí
Zobcových fléten, keyboardů
ČJ – rytmizace říkadel
TV - pohybové ztvárnění
rytmus
OSV - osobnostní rozvoj,
kreativita
~ 307 ~
Využívá na základě
svých hudebních
schopností dovedností
jednoduché popřípadě
složitější hudební
nástroje k doprovodné
hře i k reprodukci
jednoduchých motivů
skladeb a písní
-
Doprovází známé písně sólově a ve skupině
Hraje jednoduché instrumentální skladbičky
Pokouší se o jednoduchý doprovod tónikou a
dominantou
Tvoří dvoutaktové a čtyřtaktové melodie a
využívá je jako instrumentální předehry,
mezihry a dvouhry
Rytmizace, melodizace, hudební
improvizace
Záznam instrumentální melodie
~ 308 ~
Ročník: 6.
Žák:
Využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
Uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném
životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální
projev druhého
Reprodukuje na základě svých
individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb,
-
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
Před zpěvem se správně rozezpívá
Zazpívá jednohlasně podle svých možností
zvolené lidové písně
Zazpívá jednohlasně podle svých možností
českou státní hymnu
Dle svých možností udržuje při zpěvu a hře
správný rytmus a tempo
Zakreslí houslový a basový klíč do notové
osnovy
Zaznamená diktované noty do notové
osnovy
Zařadí hudební nástroj do skupiny
hudebních nástrojů
Vytvoří jednoduchý doprovod na orffovské
nástroje
~ 309 ~
Vokální činnosti
- hlasová hygiena
- lidová píseň
- státní hymna
- notová osnova,
předznamenání
- melodie, rytmus, tempo,
dynamika, intervaly
- rozdělení hudebních
nástrojů
přesahy, projekty
VkZ - hlasová hygiena
OSV – kreativita:
rozvoj smyslového
vnímání, obecná
kreativita
MV - stavba mediálních
sdělení
MV - tvorba mediálních
sdělení
Poznámky
vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace
-
Objasní původ hudby a prvních hudebních
nástrojů
Popíše hudbu ve starověku
Vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
Hudební dějiny
- původ hudby, pravěk,
starověk
individuálních schopností a
dovedností písně a skladby
různých stylů a žánrů
Rozpozná některé z tanců
různých stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě a na
hudebních schopností a
pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu
VMEGS - Jsme
Evropané: kořeny a
zdroje evropské
civilizace
-
-
Rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů
a dovede je pojmenovat
Rozliší skladbu vokální a instrumentální
Rozliší lidovou a umělou píseň, melodram,
muzikál, operu a operetu
~ 310 ~
- písňová tvorba, opera,
opereta, balet, muzikál,
hudební revue
D - dějiny hudby a
uměleckých slohů
Vv - spojitost
s uměleckými slohy
Čj - spojitost
OSV – psychohygiena
Podle
možností
návštěva
hudebního
představení
-
Orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky
a charakteristické sémantické
prvky, chápe jejich význam
v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu
jako k logicky utvářenému celku
Pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a
valčíkový rytmus
Užívá dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
Pohybem vyjádří obsah písně
- dramatizace písní, spojení
pohybu s hudbou, tanečky
OSV – komunikace:
umění jako prostředek
komunikace
TV – krok pochodový,
vlačíkový, polkový
Zařadí na základě individuálních
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
Vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
~ 311 ~
Ročník: 7.
Žák:
hudební schopnosti a dovednosti
při hudebních aktivitách
dovednosti a návyky při zpěvu i
při mluvním projevu v běžném
životě; zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní vokální
projev druhého
-
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
Při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky
Podle individuálních dispozic zpívá
intonačně čistě a rytmicky přesně
Dle svých možností udržuje při zpěvu a
hře správný rytmus a tempo
osnovy
Vytvoří jednoduchý doprovod na
rytmické a melodické hudební nástroje
Vokální činnosti
lidové a umělé písně
- dynamika
- melodie
- rytmus
- skladby různých období
- notová osnova
dynamika, intervaly
- rozdělení hudebních
nástrojů
~ 312 ~
přesahy, projekty
OSV – kreativita:
rozvoj smyslového
vnímání, obecná
kreativita
sdělení
MV- tvorba mediálních
sdělení
Poznámky
-
pohybových prvků
-
Pozná chorál Svatý Václave a zazpívá
jeho počáteční sloku
Pozná píseň Ktož jsú boží bojovníci a
zazpívá jeho počáteční sloku
Vysvětlí pojmy chorál a kancionál.
Vysvětlí význam chorálu pro husitská
tažení
Popíše změny v hudbě v průběhu 15. - 17.
století
Uvede nejvýznamnější hudební skladatele
baroka a příklady jejich díla
Hudební dějiny
- gotický sloh
- renesance
- baroko
Rozliší gotický chorál od barokní hudby
Pozná vybrané skladby od vybraných
barokních skladatelů
- gotický chorál
- barokní skladatelé
(Vivaldi, Handel, Bach)
- čeští barokní skladatelé
VMEGS - Jsme
zdroje evropské
civilizace
D - dějiny hudby a
uměleckých slohů
Vv - spojitost
Čj - spojitost
~ 313 ~
Podle
možností
návštěva
hudebního
představení
-
Pohybem vyjadřuje pochodový, polkový,
valčíkový rytmus
OSV – komunikace:
komunikace
~ 314 ~
Ročník: 8.
Žák:
hudební schopnosti a dovednosti
při hudebních aktivitách
dovednosti a návyky při zpěvu i
při mluvním projevu v běžném
životě; zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní vokální
projev druhého
-
-
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
návyky
Dle svých možností udržuje při zpěvu a
hře správný rytmus a tempo
Vokální činnosti
- dynamika
- melodie
- rytmus
osnovy
rytmické a melodické hudební nástroje
- notová osnova
dynamika, intervaly
přesahy, projekty
OSV – kreativita:
rozvoj smyslového
vnímání, obecná kreativita
sdělení
sdělení
~ 315 ~
Poznámky
-
pohybových prvků
-
Popíše změny v hudbě v průběhu 18. až
počátku 19. století
Uvede nejvýznamnější hudební skladatele
klasicismu a romantismu a příklady jejich
díla
Hudební dějiny
- klasicismus (Haydn,
Mozart, Beethoven)
- romantismus (Schubert,
Wagner, Verdi)
- čeští skladatelé klasické
hudby 19. století
Rozliší hudbu barokní, klasicistní a
období romantismu
barokních, klasicistních skladatelů a
skladatelů 19. století
- klasicistní skladatelé
- skladatelé 19. století
~ 316 ~
VMEGS - Jsme Evropané:
kořeny a zdroje evropské
civilizace
D - dějiny hudby a
uměleckých slohů
Vv - spojitost
Čj - spojitost
Podle
možností
návštěva
hudebního
představení
-
Pohybem vyjadřuje pochodový, polkový,
valčíkový rytmus
OSV – komunikace:
komunikace
~ 317 ~
Ročník: 9.
Žák:
Využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při hudebních
aktivitách
Uplatňuje získané pěvecké dovednosti
a návyky při zpěvu i při mluveném
projevu v běžném životě; zpívá dle
svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase i
vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
individuálních hudebních schopností a
dovedností různé motivy, témata i
části skladeb, vytváří a volí
jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
Dílčí výstupy
-
Žák:
Učivo
návyky
Dle svých možností udržuje při zpěvu
a hře správný rytmus a tempo
Při zpěvu dodržuje pravidla hlasové
hygieny
Orientuje se v oblasti hudebních
pojmů a značek
rytmické a melodické hudební
nástroje
Vokální činnosti
- dynamika
- melodie
- rytmus
- notová osnova
dynamika, intervaly
přesahy, projekty
OSV – kreativita:
rozvoj smyslového
vnímání, obecná
kreativita
sdělení
sdělení
~ 318 ~
Poznámky
jednoduché hudební improvizace
-
Realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností písně a
skladby různých stylů a žánrů
-
Rozpozná některé z tanců různých
stylových období, zvolí vhodný typ
hudebně pohybových prvků
k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a
Orientuje se v proudu znějící hudby,
vnímá užité hudebně výrazové
prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému celku
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období a
porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími
skladbami
-
-
Popíše změny v hudbě v průběhu 20.
století
Uvede nejvýznamnější hudební
skladatele 20. století a příklady jejich
díla
Hudební dějiny
- světoví skladatelé
klasické hudby 20. století
- čeští skladatelé klasické
hudby 20. století
- nové hudební směry 20.
století
- soundtrack
rozliší hudbu klasickou, populární,
jazzovou, rockovou
skladatelů a interpretů
- klasicistní skladatelé
- skladatelé 19. století
Pohybem vyjadřuje rytmus skladeb
Rozpozná některé z tanců různých
stylových období
Respektuje a kriticky zhodnotí
pěvecký, instrumentální i hudebně
pohybový projev ostatních
~ 319 ~
VMEGS - Jsme
zdroje evropské
civilizace
D - dějiny hudby a
uměleckých slohů
Vv - spojitost
Čj - spojitost
OSV – komunikace:
komunikace
Podle
možností
návštěva
hudebního
představení
5.13 Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa - poznávání
okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se
naučili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást
svého duchovního života a bohatství společnosti. Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty.
Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření,
svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Aktivity vycházející ze vzdělávacího obsahu Výtvarné výchovy pomáhají
utvářet kreativní stránky osobnosti žáka a pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do
společenské existence.
Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí
tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke
svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá
cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se
stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a
uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro
získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění
uměleckému dílu.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a
uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné
prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi
(Rozvíjením smyslové citlivosti, Uplatňováním subjektivity a Ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a
chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Vzdělávacím obsahem tématu Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů
na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Vzdělávacím obsahem tématu
~ 320 ~
Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně
obrazných vyjádření. Vzdělávacím obsahem tématu Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně
obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl
dalších obrazových médií.
Vyučovací předmět výtvarná výchova je povinný předmět, který se vyučuje ve všech ročnících 1. i 2. stupně ZŠ. Jeho týdenní časová dotace činí v 1., 4., 8.
a 9. ročníku 1 hodinu týdně a ve 2., 3., 5., 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně. Ve výuce v 1. až 3. ročníku převládají různé hravé činnosti a experimentování, ve 4.
až 5. ročníku přecházejí žáci již k uvědomělejší výtvarné práci. V 6. až 9. ročníku se vzdělávací obsah předmětu zaměřuje na posilování sebevědomí žáků a
podněcování jejich zájmu o výtvarnou práci, vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů a technik (vyžadujících již určité znalosti a zručnosti). Zaměřuje
se rovněž větší měrou i na náměty vyžadující více přemýšlení, uvažování, a také vytváří větší prostor pro osobitý umělecký projev žáka. Vzdělávací obsah
předmětu je sice rozpracován pro jednotlivá období do jednotlivých ročníků, konkrétní činnosti však volí učitel sám podle svého uvážení s ohledem na
podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků.
Kompetence
k učení
-
Kompetence
Kompetence
komunikativní
-
Kompetence
sociální a
-
Učíme žáky chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího
potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
Prohlubujeme v žácích schopnost získané poznatky a dovednosti využívat ve svém životě.
Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich výtvarné činnosti.
Vytváříme vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních
souvislostech.
Učíme žáky různým výtvarným technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru.
Na modelových příkladech učíme žáky využívat vhodný algoritmus řešení problémů.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování.
Vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace.
Učíme žáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace.
Vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti a ke kulturním projevům a
potřebám různorodých skupin, národů a národností.
Vedeme žáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince
Vedeme žáky k tvořivému přístupu ke světu, k aktivnímu překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života.
~ 321 ~
personální
-
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění v celé oblasti výtvarné kultury.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních.
Učíme žáky vnímat uměleckou tvorbu jako jedinečný způsobů nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům
ve společnosti a v mnohotvárném světě.
Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich výtvarným projevům.
V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace.
Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
Učíme žáky používat při jejich výtvarném projevu různé vhodné materiály, nástroje a techniky.
Učíme žáky chránit své zdraví při práci s různými materiály, nástroji a chemickými látkami.
podmínky.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými výtvarnými profesemi.
Talentovaným žákům pomáháme při volbě vhodného povolání (studia), ve kterém budou moci plně využít a rozvinout svoje nadání.
~ 322 ~
Předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 1.
v RVP
Žák:
Rozpoznává a
pojmenovává prvky
vizuálně obrazného
vyjádření (linie, tvary,
objemy, barvy,
objekty); porovnává je
a třídí na základě
odlišností
vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů,
zážitků a představ.
V tvorbě projevuje své
vlastní životní
zkušenosti; uplatňuje
při tom v plošném i
prostorovému
uspořádání linie, tvary,
barvy, objekty a další
prvky a jejich
kombinace.
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
-
Užívá prvky vizuálně obrazného vyjádření.
Rozlišuje barvy, tvary a struktury.
Pozoruje přírodu i své okolí.
Vyhledá, třídí a dotváří přírodniny.
Podle svých schopností a zkušeností zobrazí
tvar a funkci věcí, svůj zážitek.
Rozvoj smyslového vnímání
-
S pomocí učitele určí základní barvy.
Určí některé vlastnosti a symboliku barev.
Experimentuje s mícháním barev.
Hraje si s barvami a liniemi.
Kresbou zachytí vlastní zážitek, událost
z nejbližšího okolí, četby a vyprávění.
Na úrovni svých schopností nakreslí
jednoduché předměty a postavy podle názoru
či z představy.
Na ukázce rozliší malbu a kresbu.
Pomocí barev a různých tvarů řadí rytmicky
prvky do pásů a plochy.
Modeluje jednoduché věci z plastických hmot
a hlíny.
V přírodě tvoří prostorové objekty.
Hra s barvami a liniemi
-
-
Pozorování
přesahy, projekty
ČaJS – Látky a jejich
vlastnosti, odlišnosti
ročních období
OSV - Kreativita
Vyjádření skutečnosti
PRO - Vánoce
OSV - Kreativita
Tématické kreslení
Výtvarné osvojování přírody a
skutečnosti
Dekorativní práce
Modelování
M – geometrické tvary,
tělesa
~ 323 ~
Poznámky
Vyjadřuje rozdíly při
vnímání události
různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné
vyjádření volí vhodné
prostředky.
Interpretuje podle
svých schopností
různá vizuálně obrazná
vyjádření; odlišné
interpretace porovnává
se svojí dosavadní
zkušeností.
Na základě vlastní
zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
obrazných vyjádření,
která samostatně
vytvořil, vybral či
upravil.
-
Jednoduchou kresbou, malbou vyjádří svou
náladu, pocit z poslechu hudby, z pohybu.
Kreslí různými prostředky.
Smyslové vnímání, zkušenosti
Hv – poslech hudby
OSV - Kreativita
OSV - Kreativita
-
-
Podle svých schopností nakreslí, vymodeluje
jednoduchou věc či objekt.
Jednoduchou kresbou ilustruje přečtený text
či vyprávění.
S pomocí učitele vyjmenuje nejznámější
ilustrátory dětských knih.
Vyjádření skutečností
S pomocí učitele sdělí a popíše, co nakreslil.
Hodnotí svoji práci.
Hodnocení práce
ČJ - vyprávění
OSV - Kreativita
Ilustrace
Ilustrátoři- Josef Lada, Zdeněk
Miler, Helena Zmatlíková aj.
~ 324 ~
OSV - Kreativita
Ročník: 2.
v RVP
Žák:
Rozpoznává a
pojmenovává prvky
objemy, barvy,
objekty); porovnává je
a třídí na základě
odlišností
zkušeností, vjemů,
zážitků a představ
V tvorbě pojmenuje
své životní zkušenosti,
uplatňuje při tom
v plošném i
prostorovém
uspořádání- linie,
tvary, objem, barvy,
objekty a další prvky a
jejich kombinace
Dílčí výstupy
-
-
-
Žák:
Učivo
Pozoruje přírodní útvary, lidské výtvory
Pozoruje tvar, materiál
Rozvíjí pohyb ruky (svislé, vodorovné, šikmé
čáry, kruhy)
Vytváří prostorové útvary seskupováním a
kombinováním přírodních materiálů
Pozorování přírody a činnosti
lidí
Grafický záznam pohybu
Výtvarně využívá vzniklé náhodnosti a
představy
Používá barvy základní a podvojné, barevný
kontrast a harmonie
Kreslí měkkou tužkou, špejlí, fixem, rudkou,
křídou
Kreslí jednoduché tvary pomocí linií (přítlak,
odlehčení, zhušťování a zřeďování čar,
násobení linie)
Maluje barvami, pastelem, voskovými pastely
Vytváří objem modelováním
Uplatňuje poznatky o reliéfní kompozici
Rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus (řazení
Kresba, malba
přesahy, projekty
OSV - Kreativita
Uspořádání objektů do celků
Modelování
Reliéf
~ 325 ~
OSV - Kreativita
Poznámky
vnímání události
různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné
prostředky
Interpretuje podle
svých schopností
různá vizuálně obrazná
vyjádření; odlišné
interpretace porovnává
se svojí dosavadní
zkušeností
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
obrazných vyjádření,
která samostatně
vytvořil, vybral či
upravil
-
-
-
prvků)
Rytmicky řeší plochu s využitím 2 – 3 barev
Vystihuje proporce lidské postavy
Kombinuje více výtvarných technik
Výtvarně ztvární poslech hudby, své pocity
Na základě hmatových vjemů sleduje přírodní
zákonitosti na rostlinách, stromech
Kreslí strukturu povrchu
Řešení plochy
Postava
Rozvíjení smyslové citlivosti
HV - poslech hudby
OSV - Kreativita
Aktivně pracuje s ilustrací (porovnává)
Ilustruje text jednoduše
Ztvární jednoduchý známý námět (město,
předmět…)
Seznámí se s různými druhy výtvarného
umění
Vizuálně - obrazné vyjádření
OSV - Kreativita
Vysvětlí a popíše, co nakreslil (namaloval,
vymodeloval)
Hodnotí práci svých spolužáků
Komunikace na základě vizuálně
obrazných vyjádření
OSV - Kreativita
~ 326 ~
Ročník: 3.
v RVP
Žák:
Rozpoznává a
pojmenovává prvky
objemy, barvy, objekty);
porovnává je a třídí na
základě odlišností
zkušeností, vjemů, zážitků
a představ
V tvorbě projevuje své
vlastní životní zkušenosti;
uplatňuje při tom
v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary,
objemy, barvy, objekty a
další prvky a jejich
kombinace
Dílčí výstupy
-
-
-
-
Žák:
Učivo
Zkoumá vlastnosti obrazotvorných prvků
Experimentuje s materiály, nástroji nebo
postupy, objevuje jejich výrazové možnosti
Pozoruje přírodniny i lidské výtvory, hodnotí
jejich tvar, barvu, strukturu, velikost
S pomocí učitele objevuje zákonitosti
výtvarné kompozice
- prvky vizuálně obrazného
vyjádření (linie, tvary, objemy,
barvy, objekty), jejich
jednoduché vztahy (podobnost,
kontrast)
- uspořádání objektů do celků na
základě jejich výraznosti,
velikosti
Kreslí dřívkem, špejlí, perem, měkkou
Uplatňování subjektivity
tužkou, rudkou nebo uhlem
- prostředky pro vyjádření emocí,
Kreslí jednoduché tvary pomocí linií
pocitů, nálad, fantazie, představ
S pomocí učitele využívá ve své kresbě
a osobních zkušeností
vztahů mezi světlem a stínem pro vyjádření
(manipulace s objekty, pohyb
charakteru tvaru
těla a jeho umístění v prostoru)
Maluje barvami, temperami, pastelem,
voskovkami, používá různé druhy štětců
Vhodně kombinuje barvy, využívá
barevného kontrastu a harmonie
Pro své výtvarné vyjádření využívá pravidlo
symetrie a asymetrie
S pomocí učitele vhodně rozmísťuje skupinu
zobrazovaných prvků na daný formát papíru,
přibližně vystihuje jejich proporční vztahy
S pomocí učitele přibližně vystihuje proporce
~ 327 ~
přesahy, projekty
OSV - Kreativita
M - relace třídění (na
základě barev, tvarů a
velikosti)
ČaJS - Rozmanitost
přírody
OSV - Kreativita
M - souměrné útvary v
rovině
Poznámky
vnímání události různými
smysly a pro jejich
vizuálně obrazné
prostředky
-
Interpretuje podle svých
schopností různá vizuálně
obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se
svojí dosavadní zkušeností
komunikace zapojuje
obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která
samostatně vytvořil,
vybral či upravil
-
-
lidské postavy, pohyb těla a jeho umístění v
prostoru
Kombinuje kreslířské a malířské postupy
Z plastelíny vytváří modely přírodnin a
lidských výtvorů
Vytváří výtvarné objekty z nalezených
přírodnin, předmětů, materiálů
Vyjádří kresbou nebo malbou své pocity při
poslechu hudby
Na základě hmatových podnětů kreslí
strukturu povrchu daného předmětu
Experimentuje s vlastnostmi materiálů,
porovnává je a využívá ve své volné tvorbě
jejich výrazové možnosti
Barevně vyjadřuje pocity, zážitky, smyslové
podněty, pohyb, rytmus
Svou zkušenost aktivně uplatňuje při
ztvárnění reality, pocitů, představ či obsahů
Nakreslí (namaluje, vymodeluje)
jednoduchou hračku či jiný objekt (skupinu
objektů)
Jednoduchým způsobem ilustruje přečtený
text
Nakreslí a popíše krátký comics
Seznamuje se s některými uměleckými díly,
porovnává je
Odkrývá jevy, souvislosti a vztahy našeho
světa a vzhledem k nim formuje a formuluje
vlastní postoje
Popíše a vysvětlí, co nakreslil (namaloval,
vymodeloval)
Porovná svou práci s prací svých spolužáků
- reflexe a vztahy zrakového
vnímání k vnímání ostatními
smysly (vizuálně obrazná
vyjádření podnětů hmatových a
sluchových)
HV - poslech hudby
OSV - Kreativita
Uplatňování subjektivity
- typy vizuálně obrazných
vyjádření (hračky, objekty,
ilustrace textů, volná malba,
comics)
ČJ - práce s textem,
vypravování
OSV - Kreativita
Ověřování komunikačních účinků
- osobní postoj v komunikaci,
jeho utváření a zdůvodňování
- komunikační obsah vizuálně
(vysvětlování výsledků tvorby
podle svých schopností)
ČJ - popis obrázku,
rozvíjení aktivní slovní
zásoby
~ 328 ~
ČaJS - Lidé kolem nás
OSV - Kreativita
Ročník: 4.
v RVP
Žák:
Při vlastních tvůrčích
činnostech
pojmenovává prvky
vyjádření, porovnává
je na základě vztahů
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
-
Pozná barvy základní a podvojné
Porovná světlostní poměry
Rozlišuje barevné kontrasty
Přesněji vyjádří proporce lidské postavy
Teorie barev
Symetrie, asymetrie
Světlostní a barevné kontrasty
Vitráže
Užívá a kombinuje
prvky vizuálně
obrazného vyjádření
ve vztahu k celku,
v plošném vyjádření
linie a barevné plochy,
v objemovém
vyjádření modelování
a skulpturální postup,
v prostorovém
vyjádření uspořádání
prvkům vztahu
k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
-
Poznává výtvarné možnosti linie, druhy linie
Vyjadřuje vztahy uvnitř a mezi objekty
Tvorba jednoduchých
prostorových objektů na základě
hry a experimentu
Linie, tvary, objemy
Padání listí – vyjádření různých
linií
Nalézá vhodné
prostředky pro
vizuálně obrazná
vyjádření vzniklá na
-
Modelováním vytváří prostorové objekty na
základě představ a fantazie
Rytmicky řadí různé prvky
Kontrast, rytmus, struktura
Uspořádání prvků v ploše,
objemu, prostoru a v časovém
průběhu
-
~ 329 ~
přesahy, projekty
OSV - Kreativita
nás zajímá
Poznámky
základě vztahu
zrakového vnímání
k vnímání dalšími
smysly, uplatňuje je
v plošné, objemové i
prostorové tvorbě
Podobnost, kontrast
Osobitost svého
vnímání uplatňuje
v přístupu k realitě,
k tvorbě a interpretaci
vyjádření, pro
vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a
prožitků svobodně volí
a kombinuje
prostředky
Porovnává různé
interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
Manipuluje s objekty
Umístí pohyb těla v prostoru
Vyjadřuje své pocity, nálady, fantazie
Zpřesnění proporcí postavy a
hlavy
Kresba, malba
Pohyb těla v prostoru - sportovec
Barevně vyjadřuje své pocity a nálady
Prvky vizuálně obrazného
vyjádření
Nalézá a do
komunikace
v sociálních vztazích
zapojuje obsah
vizuálně obrazných
vybral či upravil
Porovná vlastní interpretace s interpretacemi
v okolí
Zaměřuje se na obsah vlastních obrazných
vyjádření
Komunikace se spolužáky
Záměr tvorby
-
~ 330 ~
Ročník: 5.
Časová dotace za týden: 2. hodiny
v RVP
Žák:
Porovnává různé
obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
Nalézá a do
komunikace
v sociálních vztazích
zapojuje obsah
vybral či utvořil
Při tvorbě vizuálně
obrazných vyjádření se
vědomě zaměřuje na
projevení vlastních
životních zkušeností i
na tvorbu vyjádření,
která mají
komunikační účinky
pro jeho nejbližší
komunikační vztahy
Dílčí výstupy
-
-
Žák:
Navštíví galerii nebo výstavu
Poznává ilustrátory učebnic a literatury
Vnímá vliv výtvarného zpracování na
celkový dojem
Vytváří si vztah k lidovému umění a dekoru
Ohodnotí umělecké dílo i vlastní práci
Seznamuje se s různými druhy výtvarného
umění
Rozvíjí svá hodnotová kritéria
Výtvarnou prací se podílí na emocionálně
poznávacím rozvoji, sebepoznání
Vytváří si základní kulturní návyky
Uvědomí si důležitost výtvarného umění jako
kulturního bohatství národa
Uplatňuje výtvarné práce v přírodě
Výtvarně zpracuje námět z běžného života
Rozvíjí potřebu vyjádřit vjemy, prožitky a
postoje ke skutečnosti, v níž žijí
Učivo
Tematické práce
Poznávání přírody
Výtvarné vyjádření věci
Barva a výtvarné materiály
Linie
Modelování, prostorové
vytváření
Dekorativní práce
Výtvarná úprava knihy
Ilustrátoři
Malířství, sochařství, stavitelství
Lidové umění a dekor
Tématické práce
Linie
vytváření
Dekorativní práce
~ 331 ~
přesahy, projekty
životní prostředí,
Vztah člověka k prostředí
OSV - Kreativita
ČJ – literatura, obal
knihy, ilustrace v textu
Poznámky
Nalézá vhodné
prostředky pro
vizuálně obrazná
vyjádření vzniklá na
základě vztahu
zrakového vnímání
k vnímání dalšími
smysly, uplatňuje je
v plošné, objemové i
prostorové tvorbě
-
Osobitost svého
vnímání uplatňuje
v přístupu k realitě,
k tvorbě a interpretaci
vyjádření, pro
vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a
prožitků svobodně volí
a kombinuje
prostředky/včetně
prostředků a postupů
současného výtvarného
umění
Při vlastních tvůrčích
činnostech
pojmenovává prvky
vyjádření, porovnává je
na základě
vztahů/světlostní
poměry, barevné
-
-
-
-
Vnímá zajímavé přírodní struktury
Vyhledá zajímavé přírodní jevy a útvary
Rozliší a hodnotí barvu, tvar a strukturu
Dotvoří zajímavý přírodní útvar vlastní
fantazii
Poznává a hodnotí kladné i záporné jevy
okolního životního prostředí /
architektura,příroda/
Zobrazí na základě vlastních prožitků nebo
na základě četby, vyprávění, filmu, náměty
ze života
Modeluje trojrozměrné předměty
Vystihuje proporční vztahy
Uplatňuje kombinaci různých technik
Poznává smysl dekorativní tvorby z hlediska
závislosti na barvě, materiálu a funkci
Pracuje s přírodním materiálem
Spojuje tradici se svým pohledem
Osobitě a pečlivě zpracovává zadané téma
Ovládá a zvládá technické dovednosti
Dbá na úpravu a čistotu své práce
Tématické práce
Linie
vytváření
Dekorativní práce
Organizuje vlastní výtvarnou práci
Uvědoměle zachází s různými výtvarnými
prostředky a materiály
V práci s různými náměty uplatní prostředky
výtvarného vyjádření / linie, barva, tvar,
prostor/
Řeší přiměřené úkoly v plošných i
prostorových pracích
~ 332 ~
kontrasty, proporční
vztahy a jiné/
-
Užívá a kombinuje
prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve
vztahu k celku,
v plošném vyjádření
linie a barevné plochy,
v objemovém vyjádření
modelování a
skulpturální postup, v
prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve
vztahu k vlastnímu tělu
i jako nezávislý model
-
Pozoruje tvar v závislosti na funkci a
materiálu
Srovnává tvary předmětů stejného
charakteru
Výtvarně vyjádří různé předměty na
kontrastu s pozadím
Při malbě vychází z lokální barvy předmětu
na základě představ a skutečnosti
Pracuje se základními kompozičními
principy
Vyjádří kontrast přírodních forem a pozadí
Chápe výrazové vlastnosti barev
Rozezná různý charakter lineární kresby
Rozumí závislosti výtvarného účinku na
kompozici
Uplatňuje výtvarné práce v přírodě
Výtvarně zpracuje námět z běžného
života
Rozvíjí potřebu vyjádřit vjemy, prožitky a
postoje ke skutečnosti, v níž žijí
Rozvíjí pozorovací schopnost a paměť
ČJ – literatura, výtvarné
ztvárnění čteného textu
~ 333 ~
Ročník: 6.
v RVP
Žák:
Vybírá, vytváří a
pojmenovává co
nejširší škálu prvků
vyjádření a jejich
vztahů, uplatňuje je
pro vyjádření
vlastních zkušeností,
vjemů, představ a
poznatků.
Užívá vizuálně
obrazná vyjádření
k zaznamenání
vizuálních zkušeností,
zkušeností získaných
ostatními smysly a
k zaznamenání
podnětů z představ a
fantazie.
Vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky
pro vlastní osobité
vyjádření.
Porovnává na
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
- žák rozeznává a správně používá pomůcky a
materiály v různých výtvarných technikách
- různými výtvarnými výrazovými prostředky
umí vyjádřit konkrétní i abstraktní téma
- zvládá správné vyjádření základních proporcí
postavy, správného tvaru předmětu, správné
zobrazení vnímané skutečnosti
- při své tvůrčí činnosti využívá osobní
zkušenosti, znalosti, aktivně zapojuje fantazii a
představivost
Výtvarné vyjádření
skutečnosti
- postava (správné proporce
lidského těla)
- příroda - botanika (kresba,
malba dle předlohy)
- vesmír – práce s barvou
- spojuje výtvarné práce s písmem
- umí své práce prezentovat, hodnotit a
obhajovat
- porovnává a hodnotí práce ostatních, vytváří si
vlastní názory a postoje k výtvarnému umění
okolního světa
Dekorativní a prostorové
práce
práce s různými druhy papíru
(stříhání, lepení, spojování,
vyklápění)
~ 334 ~
přesahy, projekty
OSV - Kreativita
- rozhovory, slovní
vyjádření, hodnocení
své práce
OSV - Kreativita
- vytváření společné
práce
- výzdoba třídy, školy
pracemi žáků
Poznámky
konkrétních
příkladech různé
obrazného vyjádření,
vysvětluje své
postoje k nim
s vědomím osobní,
společenské a
kulturní
podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Interpretuje umělecká
vizuálně obrazná
vyjádření současnosti
i minulosti; vychází
při tom ze svých
znalostí historických
souvislostí i z
osobních zkušeností a
prožitků.
- je seznámen s některými netradičními
výtvarnými technikami a styly
- svými pracemi se podílí na dotváření svého
okolního prostředí
práce s přírodním materiálem
výtvarné hry s linií a barvou
netradiční výtvarné techniky
(např. keramika, kašírování…)
- vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním
a jinými druhy umění
- orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin
výtvarného umění, v oblasti regionálního
umění
Teorie
dějiny (pravěk, antika)
teorie barev, výtvarné pomůcky
a materiály
Ověřuje komunikační
účinky vybraných,
upravených či
samostatně
vytvořených vizuálně
v sociálních vztazích,
nalézá vhodnou
formu pro jejich
prezentaci.
~ 335 ~
své práce
- nezesměšňovat a
neničit práce
ostatních žáků, ale
snažit se je pochopit a
správně vnímat
- ochota pomáhat, být
ohleduplný,
respektovat názory
druhých
- poznávání naší
kultury a tradic
- seznámení
s folklórem, lidovými
zvyky, tradicemi,
regionální umění
Ročník: 7.
Žák:
Vybírá, vytváří a pojmenovává
co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření
a jejich vztahů; uplatňuje je
pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů, představ
a poznatků; variuje různé
vlastnosti prvků a jejich vztahů
pro získání osobitých
výsledků.
Dílčí výstupy
-
-
Žák:
Učivo
žák rozeznává a správně používá pomůcky a
materiály v různých výtvarných technikách
různými výtvarnými výrazovými prostředky
umí vyjádřit konkrétní i abstraktní téma
při své tvůrčí činnosti využívá osobní
zkušenosti, znalosti, aktivně zapojuje fantazii a
představivost
zvládá správné vyjádření základních proporcí
postavy, správného tvaru předmětu, správné
zobrazení vnímané skutečnosti
skutečnosti
postava (v pohybu)
příroda – zoologie
(kresba, malba dle
předlohy)
krásy naší země, regionu,
města (volná technika)
Užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností,
zkušeností získaných ostatními
smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie.
Rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v
rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu.
Porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
-
spojuje výtvarné práce s písmem
umí pracovat s linií, barvou a jejími odstíny
~ 336 ~
Dekorativní a
prostorové práce
přesahy, projekty
OSV - Kreativita
své práce
- seznámení s folklórem,
lidovými zvyky,
tradicemi, regionální
umění
- poznávání naší kultury
a tradic
- kultura a umění
v našem regionu
(umělci, stálé kulturní
akce, významné
stavby, kulturní a
výstavní prostory
apod.)
OSV - Kreativita
- nezesměšňovat a
neničit práce ostatních
Poznámky
vyjádření; vysvětluje své
postoje k nim s vědomím
osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů.
Užívá prostředky pro
zachycení jevů a procesů
v proměnnách a vztazích,
k tvorbě užívá některé
metody uplatňované
v současném výtvarném
umění a digitálních médiích –
počítačová grafika,
fotografie, video, animace.
Interpretuje umělecká
vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti;
vychází při tom ze svých
znalostí historických
souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků.
-
-
-
umí své práce prezentovat, hodnotit a
obhajovat
porovnává a hodnotí práce ostatních, vytváří si
vlastní názory a postoje k výtvarnému umění
okolního světa
je seznámen s některými netradičními
výtvarnými technikami a styly
svými pracemi se podílí na dotváření svého
okolního prostředí
vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním
a jinými druhy umění
orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin
výtvarného umění, v oblasti regionálního umění
výtvarný rytmus,
středová souměrnost,
smysl pro pravidelnost
práce s papírem, sádrou,
plasty
netradiční výtvarné
techniky (např. keramika,
batika…)
-
Teorie
dějiny (románský,
gotický sloh, renesance)
základní výtvarné
techniky
Ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených
vizuálně obrazných vyjádření
v sociálních vztazích, nalézá
vhodnou formu pro jejich
prezentaci.
~ 337 ~
neničit práce ostatních
žáků, ale snažit se je
pochopit a správně
vnímat
ochota pomáhat, být
ohleduplný,
respektovat názory
druhých
vytváření společné
práce
výzdoba třídy, školy
pracemi žáků
VMEGS - Objevujeme
Evropu a svět
- orientace ve vývoji
umění, hledat
podobnosti a odlišnosti
OSV - Komunikace
Ročník: 8.
Žák:
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu
prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje
různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků.
Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie.
Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření
v rovině smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu.
Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů
v proměnnách a vztazích, k tvorbě užívá
některé metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních médiích –
počítačová grafika, fotografie, video, animace.
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
- žák rozeznává a správně
používá pomůcky a
materiály v různých
výtvarných technikách
- různými výtvarnými
výrazovými prostředky
umí vyjádřit konkrétní i
abstraktní téma
- při své tvůrčí činnosti
využívá osobní zkušenosti,
znalosti, aktivně zapojuje
fantazii a představivost
- zvládá správné vyjádření
základních proporcí
postavy, správného tvaru
předmětu, správné
zobrazení vnímané
skutečnosti
skutečnosti
- spojuje výtvarné práce
s písmem
- umí pracovat s linií,
barvou a jejími odstíny
- umí své práce
prezentovat, hodnotit a
obhajovat
Dekorativní a
prostorové práce
postava (v určité situaci)
příroda – savci, člověk
(kresba, malba, volná
technika)
barevnost přírodních
objektů
projekty
OSV - Kreativita
- rozhovory, slovní vyjádření,
hodnocení své práce
- kultura a umění v našem
regionu (umělci, stálé
kulturní akce, významné
stavby, kulturní a výstavní
prostory apod.)
lidovými zvyky, tradicemi,
předměty kolem nás,
perspektiva těles, budov
práce s papírem,
přírodninami, technickým
materiálem
~ 338 ~
OSV - Kreativita
- nezesměšňovat a neničit
práce ostatních žáků, ale
správně vnímat
- ochota pomáhat, být
ohleduplný, respektovat
Poznámky
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro
vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již existujících i běžně
užívaných vizuálně obrazných vyjádřeních.
Porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí historických souvislostí i
z osobních zkušeností a prožitků.
Ověřuje komunikační účinky vybraných,
upravených či samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních vztazích,
nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.
obhajovat
- porovnává a hodnotí práce netradiční výtvarné
ostatních, vytváří si vlastní techniky (např.
názory a postoje
keramika, malba na
k výtvarnému umění
sklo…)
okolního světa
- je seznámen s některými
netradičními výtvarnými
technikami a styly
- svými pracemi se podílí na
dotváření svého okolního
prostředí
- vyhledává souvislosti
mezi výtvarným uměním a
- orientuje se v oblasti
výtvarné kultury a dějin
výtvarného umění,
v oblasti regionálního
umění
-
názory druhých
vytváření společné práce
výzdoba třídy, školy pracemi
žáků
svět
dějiny (baroko, rokoko,
- orientace ve vývoji umění,
hledat podobnosti a
klasicismus, romantismus,
odlišnosti
realismus atd. až po 1. sv.
válku)
OSV - Komunikace
Teorie
písmo
~ 339 ~
Ročník: 9.
Žák:
Vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů;
uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ
a poznatků; variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků.
Užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie.
Rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu.
Užívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnnách a
vztazích, k tvorbě užívá některé
metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
-
-
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
žák rozeznává a správně používá
pomůcky a materiály v různých
výtvarných technikách
různými výtvarnými
výrazovými prostředky umí
vyjádřit konkrétní i abstraktní
téma
při své tvůrčí činnosti využívá
osobní zkušenosti, znalosti,
aktivně zapojuje fantazii a
představivost
zvládá správné vyjádření
základních proporcí postavy,
správného tvaru předmětu,
správné zobrazení vnímané
skutečnosti
spojuje výtvarné práce s písmem
umí pracovat s linií, barvou a
jejími odstíny
umí své práce prezentovat,
hodnotit a obhajovat
skutečnosti
postava (portrét)
perspektiva, těles, budov
příroda – krajina (kresba,
malba)
svět kolem nás – vztahy,
komunikace
projekty
OSV - Kreativita
- rozhovory, slovní vyjádření,
hodnocení své práce
prostory apod.)
lidovými zvyky, tradicemi,
vyjádření abstrakce – pocit,
myšlenka
Dekorativní a prostorové
práce
práce s papírem, dřevem,
přírodninami
~ 340 ~
OSV - Kreativita
- nezesměšňovat a neničit
práce ostatních žáků, ale
správně vnímat
Poznámky
médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace.
Vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření, porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již
existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádřeních.
Porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
Interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti
i minulosti; vychází při tom ze
svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností
a prožitků.
Ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích, nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci.
-
-
-
-
-
porovnává a hodnotí práce
ostatních, vytváří si vlastní
názory a postoje k výtvarnému
umění okolního světa
je seznámen s některými
netradičními výtvarnými
technikami a styly
svými pracemi se podílí na
dotváření svého okolního
prostředí
vyhledává souvislosti mezi
výtvarným uměním a jinými
druhy umění
orientuje se v oblasti výtvarné
kultury a dějin výtvarného
umění, v oblasti regionálního
umění
netradiční výtvarné techniky
(např. keramika, decoupague,
malba na textil, zed´…)
Teorie
dějiny (20. století)
novodobé výtvarné styly a
techniky
výtvarné umění v našem městě
5.14 Výchova ke zdraví
~ 341 ~
-
ochota pomáhat, být
názory druhých
vytváření společné práce
výzdoba třídy, školy pracemi
žáků
svět
- orientace ve vývoji umění,
hledat podobnosti a
odlišnosti
prostory apod.)
OSV - Komunikace
- diskuse nad uměleckým
dílem
Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti RVP Člověk a zdraví. Přináší základní poznání člověku v souvislosti s preventivní
ochranou zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný.
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný povinný předmět v 7., 8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělání je zaměřeno na:
− preventivní ochranu zdraví
− základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky
− dovednosti odmítat škodlivé látky
− předcházení úrazům
− získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování
− upevnění návyků poskytovat základní první pomoc.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě
školy.
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Výchova ke zdraví
Kompetence
k učení
Kompetence
Kompetence
komunikativní
-
Vedeme žáky k efektivnímu učení.
Učíme žáky vyhledávat a třídit informace a následně je využívat v procesu učení
Pomáháme žákům vytvářet si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy
Učíme žáky plánovat, organizovat a řídit vlastní učení
Učíme žáky vnímat nejrůznější problémové situace a plánovat způsob řešení problémů
Učíme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení problémů
Rozvíjíme schopnost žáků obhájit svá rozhodnutí
Učíme žáky komunikovat na odpovídající úrovni
Vedeme žáky k osvojování si kultivovaného ústního projevu
Vedeme žáky k zapojování se do diskuze
Učíme žáky bezpečnému a odpovědnému sexuálnímu chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy
~ 342 ~
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Učíme žáky spolupracovat ve skupině
Vedeme žáky k ochotě poskytnout pomoc
Vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
Vedeme žáky k zodpovědnému chování podle dané situace
Učíme žáky respektovat názory druhých
Učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
Vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
Vedeme žáky k využívání ICT pro hledání informací
Vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
Učíme žáky ovládat základní postupy při poskytování první pomoci
~ 343 ~
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Předmět: Výchova ke zdraví
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
Respektuje přijatá
pravidla soužití mezi
vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a
kooperací přispívá
k utváření dobrých
mezilidských vztahů
v širším společenství
(v rodině, komunitě).
Vysvětlí role členů
komunity (rodiny,
třídy ,spolku) a uvede
příklady pozitivního a
negativního vlivu na
kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné
prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví.¨
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ
Chápe, že v souvislosti s narozením dítěte,
Rodina a širší sociální prostředí:
adopcí, dospíváním dětí, rozvodem, úmrtím
- Postavení ženy a muže v rodině
apod. se struktura rodiny i její vnitřní život
- Vliv rodinného prostředí na
mění
rozvoj osobnosti
Uvědomuje si, že manželství a celoživotní
- Mezigenerační konflikty
věrnost vyžaduje od partnerů vzájemné
- Změny v rodině
pochopení, toleranci, podobné zájmy a cíle
- Ekonomické a právní otázky
(respektování zájmů partnera), vzájemnou
rodinného života
podporu a sexuální přitažlivost
- Potřeby rodiny vzhledem
Vysvětlí, proč se potřeby rodin vzhledem
k bydlení
k bydlení v průběhu času vyvíjejí a mění
- Hygiena provozu domácnosti
Uplatňuje zásady hygieny a ochrany zdraví
- Náhradní výchovná péče
při práci, včetně dodržování zásad
- Sociální komunikace v rodině,
bezpečného bydlení
škole s kamarády
přesahy, projekty
OSV – Osobnostní rozvoj,
Morální rozvoj, Sociální
rozvoj
společnost a stát
nás zajímá, Objevujeme
Evropu a svět
MkV – Lidské vztahy,
Multikulturalita, Kulturní
diference
k prostředí
ProKaždý žák zpracuje
rodokmen své rodiny
~ 344 ~
Poznámky
Vysvětlí na příkladech
přímé souvislosti mezi
tělesným, duševním,
sociálním zdravím a
vztah mezi
uspokojováním
základních lidských
potřeb a hodnotou
zdraví; dovede
posoudit různé
způsoby chování lidí
z hlediska
odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví
druhých a vyvozuje
z nich osobní
odpovědnost ve
prospěch aktivní
podpory zdraví.
-
-
-
-
Dává do souvislosti
složení stravy a
způsob stravování
s rozvojem
civilizačních nemocí a
v rámci svých
možností uplatňuje
zdravé stravovací
návyky.
-
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
Posoudí současné převažující stravovací
Výživa a zdraví:
zvyklosti u nás s ohledem k zásadám zdravé
- Zásady zdravého stravování
výživy
- Vliv životních podmínek a
Chrání se vhodnou výživou proti civilizačním
způsobu stravování na zdraví
chorobám – obezitě, cukrovce
- Poruchy příjmu potravy
Sestaví jídelníček pro rodinné stravování
Rozumí cestám, kterými se cizorodé látky
v potravním řetězci dostávají do živočišných
a rostlinných produktů
Šetrně zachází s potravinami a zná jejich
způsob stravování
Tělesná a duševní hygiena:
Uplatňuje ve vlastním denním režimu
základní zásady přispívající k zachování a
- Péče o zdraví
upevňování zdraví
- Zásady osobní, duševní a intimní
Uplatňuje hygienické zásady a návyky
hygieny
vztahující se k osobní a intimní hygieně
- Význam pohybu pro zdraví
Uvědomuje si základní rozdíly v pohybové
úrovni a výkonnosti různých skupin lidí,
rozumí jim a respektuje je
Chápe pocity a potřeby lidí tělesně a
smyslově postižených
Zařazuje formy aktivního odpočinku a
Režim dne
způsoby otužování do svého režimu dne
- Biorytmy
Využívá relaxační cvičení k překonávání
- Negativní vlivy prostředí
psychické únavy a stresu
~ 345 ~
života, Vztah člověka
k prostředí
MkV – Kulturní diference,
Etnický původ,
Multikulturalita
Evropu a svět
Pč – Příprava pokrmů
společnost a stát
MkV – Multikulturalita,
Kulturní diference
Morální rozvoj
života
návyky.
-
Vyhodnotí na základě
svých znalostí a
zkušeností možný
manipulativní vliv
vrstevníků, médií,
sekt; uplatňuje
osvojené dovednosti
komunikační obrany
proti manipulaci a
agresi.
-
-
-
Projevuje odpovědné
chování v situacích
ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných
událostech; v případě
potřeby poskytne
adekvátní první
pomoc.
-
-
-
Má osvojená základní pravidla veřejné
Manipulativní reklama a
komunikace, dialogu a argumentace
informace
Uvědomuje si roli médií v každodenním
životě
Analyticky přistupuje k mediálním obsahům
Má představu o roli médií v klíčových
společenských situacích
OSOBNÍ BEZPEČÍ
Uplatňuje zásady duševní hygieny v denním
Stres a jeho vztah ke zdraví:
životě a správně se rozhoduje v situacích
- Relaxační a regenerační techniky
duševní nepohody a pracovního přetížení
k překonávání únavy, stresových
Zařazuje formy aktivního odpočinku
reakcí a k posilování duševní
odolnosti
vnímání mediálních sdělení,
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Rozpoznává situace ohrožující jeho
bezpečnost
Používá v situacích ohrožení osobního
bezpečí účinné způsoby chování
Komunikuje s linkou důvěry, policií a
s dalšími specializovanými službami
Skryté formy a stupně
individuálního násilí a zneužívání,
sexuální kriminalita:
- Šikana a jiné projevy násilí
- Formy sexuálního zneužívání
dětí
- Komunikace se službami
odborné pomoci
Bezpečné chování:
- Komunikace s vrstevníky a
neznámým i lidmi
- Pohyb v rizikovém prostředí
- Přítomnost v konfliktních a
krizových situacích
Sociální rozvoj
VDO – Občanská
společnost a škola, Občan,
občanská společnost a stát
Princip sociálního smíru a
solidarity
OSV – Sociální rozvoj,
Morální rozvoj
společnost a stát
Dopravní výchova:
- Chování v silničním provozu
v roli cyklisty
OSV – Osobnostní rozvoj
Uvědomuje si možné nebezpečí při setkání
s lidmi agresivními, pod vlivem alkoholu a
jiných návykových látek
Zná některé prostředky a způsoby sebeobrany
Uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách
~ 346 ~
Sociální rozvoj, Morální
rozvoj
beseda
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
ohrožení zdraví,
mimořádných
událostech.
Dílčí výstupy
-
V případě potřeby
poskytne adekvátní
první pomoc
-
Vysvětlí na příkladech
přímé souvislosti mezi
tělesným, duševním,
sociálním zdravím a
vztah mezi
-
-
Žák:
Učivo
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
Chrání se podle možností před škodlivými
Dodržování pravidel bezpečnosti
vlivy vnějšího prostředí
a ochrany zdraví:
Využívá základní pravidla bezpečnosti,
- Bezpečné prostředí ve škole
ochrany zdraví a hygieny při pohybových
- Ochrana zdraví při různých
činnostech v různém prostředí, klimatických a
činnostech
ekologických podmínkách
- Bezpečnost v dopravě
Uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách - Znalost pravidel silničního
provozu
Rozlišuje nebezpečné látky na výbušné,
Ochrana člověka za
hořlavé a jedovaté
mimořádných událostí:
Zná symboly označení nebezpečných látek
- Živelní pohromy, terorismus
Sestaví evakuační zavazadlo
- Tísňová volání
- Varovný signál a chování po
jeho vyhlášení
- Evakuace
- Improvizovaná ochrana
- Havárie s únikem nebezpečné
látky
Celostní pojetí člověka ve zdraví
a nemoci.
upevňování zdraví – osobní a duševní
- Složky zdraví a jejich interakce
hygiena, zdravý způsob stravování aj.
- Základní lidské potřeby a jejich
Orientuje se v biologických rytmech
hierarchie
~ 347 ~
přesahy, projekty
Morální rozvoj
společnost a stát
Ch – Bezpečnost práce
Morální rozvoj
společnost a stát
Ch – Jak správně
provádět pokusy, Chemie
slouží i ohrožuje
OSV – Osobnostní
rozvoj, Sociální rozvoj,
Morální rozvoj
Poznámky
Branný den
video
vztah mezi
uspokojováním
základních lidských
potřeb a hodnotou
zdraví.
Usiluje v rámci svých
možností a zkušeností
o aktivní podporu
zdraví.
Vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví
a diskutuje o něm
v kruhu vrstevníků,
rodiny i v nejbližším
okolí.
-
-
-
-
Projevuje odpovědný
vztah k sobě samému,
k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého
životního stylu.
Zná základní způsoby ovlivňování
negativních tělesných a duševních stavů a
snaží se je využívat ve svém životě
Orientuje se v základních příčinách nemocí a
vhodným chováním omezuje působení
negativních faktorů přispívajících ke vzniku
civilizačních nemocí
Rozumí cestám, jakými se cizorodé látky
v potravním řetězci dostávají k člověku
Chápe význam pravidelné kontroly
zdravotního stavu
Uplatňuje ve svém denním režimu základní
zásady přispívající k zachování a upevňování
zdraví
Uvědomuje si základní rozdíly v pohybové
úrovni a výkonnosti různých skupin lidí,
rozumí jim a respektuje je
Orientuje se rámcově v alternativních
výživových směrech a jejich vlivech na zdraví
Podpora zdraví a její formy:
- Prevence a intervence
- Působení na změnu kvality
prostředí a chování jedince
- Odpovědnost jedince za zdraví
společnost a stát
prostředí
Ch – Významné látky
v organismech
Př - Člověk
Podpora zdraví v komunitě:
- Programy podpory zdraví
- Pohybová aktivita a zdraví
OSV – Osobnostní
rozvoj, Sociální rozvoj
sdělení
VDO – Občanská
Př – Člověk
Dobrovolně se podílí
na programech
podpory zdraví
v rámci školy a obce.
Samostatně využívá
osvojené kompenzační
a relaxační techniky a
a sociální dovednosti
-
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Chápe pojem osobnost a význam rozvoje
Sebepoznání a sebepojetí:
různých kvalit osobnosti
- Vztah k sobě samému
Orientuje se ve zvláštnostech vývoje
- Vztah k druhým lidem
osobnosti
- Zdravé a vyrovnané sebepojetí
~ 348 ~
OSV – Osobnostní
Morální rozvoj
a sociální dovednosti
k regeneraci
organismu,
překonávání únavy a
předcházení stresovým
situacím.
Vyhodnotí na základě
svých znalostí a
zkušeností možný
manipulativní vliv
vrstevníků, médií,
sekt.
Uplatňuje osvojené
dovednosti
komunikační obrany
proti manipulaci a
agresi.
-
Uvědomuje si, co a do jaké míry lze při
utváření osobnosti měnit, a snaží se o
konkrétní ovlivnění některé své stránky
osobnosti
-
Zná základní způsoby ovlivňování
negativních tělesných a duševních stavů
(pravidelný režim, pohybové činnosti,
odpočinek, regenerační a relaxační postupy,
odborná pomoc) a využívá je ve svém životě
-
Vysvětlí, jaký význam má pro život
společnosti i jednotlivce dodržování
společenských norem
Na příkladech správně rozliší projevy
nepřiměřeného chování a porušování
společenských norem, chápe možné důsledky
tohoto chování
Na příkladech správně rozliší případy
asertivní a agresivní mezilidské komunikace
-
-
Seberegulece a sebeorganizace
činností a chování:
- Cvičení sebereflexe,
sebekontroly, sebeovládání a
zvládání problémových situací
- Stanovení osobních cílů a
postupných kroků k jejich
dosažení
Psychohygiena:
- Zvládání stresu, kompenzační,
relaxační a regenerační
techniky k překonávání únavy,
stresových reakcí a k posilování
duševní odolnosti
- Hledání pomoci při problémech
Mezilidské vztahy, komunikace
a kooperace:
- Respektování sebe sama i
druhých, přijímání názoru
druhého, empatie
Chování podporující dobré
vztahy, aktivní naslouchání,
dialog, efektivní a asertivní
komunikace a kooperace
v různých situacích
~ 349 ~
OSV – Osobnostní
rozvoj
OSV – Osobnostní
rozvoj
OSV – Osobnostní
rozvoj, Sociální rozvoj
společnost a stát
nás zajímá
-
-
Dává do souvislostí
zdravotní a
psychosociální rizika,
spojená se
zneužíváním
návykových látek, a
životní perspektivu
mladého člověka.
sociální dovednosti a
modely chování při
kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve
škole i mimo ni.
-
-
Vysvětlí, jaký význam má v životě
Morální rozvoj.
jednotlivce a společnosti mravní odpovědnost - Žebříček hodnot
za vlastní činy
- Rozhodovací dovednosti
Vysvětlí, jaký význam má osobní kázeň pro
- Dovednosti pro řešení
vlastní život
problémů v mezilidských
Vysvětlí rozdíl mezi mravností, morálkou a
vztazích
právem a odlišnost mezi mravní a právní
normou
Vysvětlí, na čem je založena svoboda člověka
OSOBNÍ BEZPEČÍ
Orientuje se v účincích nejznámějších
Auto-destruktivní závislosti:
návykových látek
- Zdravotní a sociální rizika
Uvědomuje si rizika zneužívání návykových
zneužívání návykových látek,
látek
patologické hráčství, práce
Uvědomuje si mechanizmy vzniku závislosti
s počítačem
Orientuje se v nabídce specializované pomoci - Návykové látky (bezpečnost
– krizová centra, linky důvěry aj.
v dopravě, trestná činnost,
Uplatňuje přesvědčivou argumentaci vůči
doping ve sportu) – alkohol,
vrstevníkům v souvislosti s odmítáním
tabák
návykových látek
Pomůže vrstevníkovi nebo jiné osobě při
problémech s návykovými látkami – odkáže
na odbornou pomoc, přivolá pomoc při otravě
návykovými látkami
vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo
druhým.
~ 350 ~
OSV – Osobnostní
Morální rozvoj
společnost a stát
Projekt Drogy
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
ohrožení zdraví,
mimořádných
událostech
poskytne adekvátní
první pomoc
Optimálně reaguje na
fyziologické změny
v období dospívání a
kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví.
V souvislosti se
zdravím, morálkou,
etikou a životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za
Dílčí výstupy
-
-
-
-
Žák:
Učivo
Rozpoznává situace ohrožující jeho
Dodržování pravidel bezpečnosti
bezpečnost
a ochrany zdraví:
Uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách - Bezpečnost v dopravě
- Znalost pravidel silničního
provozu
Ochrana člověka za
mimořádných událostí:
- Charakter mimořádných
událostí
- Evakuace
- Havárie s únikem nebezpečné
látky
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE
Chápe rozdíl mezi kamarádstvím,
Sexuální dospívání a
zamilovaností a zralou láskou
reprodukční zdraví:
Chápe důležitost a příčiny změn v psychice
- Předčasná sexuální zkušenost a
jedince v období puberty
její rizika (strom rozhodování)
Chápe, že předpokladem souladu
- Těhotenství a rodičovství
v manželství je vzájemná láska, věrnost,
mladistvých
tolerance, nesobeckost
- Předčasné ukončení těhotenství,
Pochopí význam a rizika antikoncepce
antikoncepce
Uvědomuje si zdravotní rizika pohlavně
- Poruchy pohlavní identity
přenosných chorob
- Nemoci přenosné pohlavním
Uvědomuje si možná rizika při volbě partnera
stykem HIV/AIDS, hepatitidy,
Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost
Používá v situacích ohrožení jeho osobního
bezpečí účinné způsoby chování
Poskytne první pomoc při stavech
ohrožujících zdraví – krvácení, popálení,
poranění končetin a páteře aj.
~ 351 ~
přesahy, projekty
Poznámky
OSV – Osobnostní
Morální rozvoj
Žáci 9. ročníku
pomohou
organizovat
soutěž na 1.
stupni
OSV – Osobnostní,
sociální, morální rozvoj
Branný den
Ch – Pravidla
bezpečnosti práce
s chemickými látkami
sdělení
Besedy –
Poradna pro
ženy a dívky
bezpečné sexuální
chování.
-
preventivní způsoby
rozhodování, chování
a jednání v souvislosti
s běžnými,
přenosnými,
civilizačními a jinými
chorobami.
-
Uvědomuje si, že sexuálnímu znásilnění lze
předcházet správným zhodnocením situace a
vhodným jednáním
Vnímá etickou stránku sexuality
Chápe vliv postojů víry a morálky na sexuální
chování
Umí kriticky posoudit pořady v médiích
cesty přenosu
- Rizikové chování a ochrana
před nákazou, promiskuita
- Zdrženlivost a pohlavní stud
- Sexualita z hlediska odlišné
kultury a víry
- Sexualita a zákon
Svěří se se zdravotním
problémem a v případě
potřeby vyhledá
odbornou pomoc.
Dává do souvislosti
zdravotní a
psychosociální rizika,
spojená se
zneužíváním
návykových látek, a
životní prosperitu
mladého člověka.
-
-
sociální dovednosti při
kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve
škole i mimo ni.
-
Uvědomuje si rizika zneužívání návykových
Auto-destruktivní závislosti:
látek – osobní realizace, partnerské vztahy,
- Zdravotní a sociální rizika
soužití v rodině, nákaza virem HIV
zneužívání návykových látek
Orientuje se v účincích nejznámějších
- Prevence zneužívání
návykových látek
návykových látek
Uvede příklady kladných a záporných projevů Skryté formy a stupně
chování a jednání v mezilidských vztazích,
individuálního násilí a
objasní jejich možní příčiny a důsledky
zneužívání:
Na příkladech objasní problémy šikanování,
- Šikana a jiné formy násilí
osamělosti, neúspěchu, ztráty aj., navrhne
- Formy sexuálního zneužívání
způsoby obrany vůči různým formám
dětí
citového vydírání
- Sexuální kriminalita
Komunikuje s linkou důvěry, policií aj.
- Komunikace se službami
odborné pomoci
~ 352 ~
sociální, morální rozvoj
společnost a stát
sdělení
Besedy
vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo
druhým.
Usiluje v rámci svých
možností a zkušeností
o aktivní podporu
zdraví
-
-
-
Uvede příklady nejběžnějších stresových
situací, popíše základní způsoby, jak se jim
vyhnout, eventuelně jak jim čelit a jak je
účinně překonat
Kriticky posoudí pořady v médiích
Popíše možná nebezpečí působení
náboženských sekt
Bezpečné chování:
- Komunikace s vrstevníky a
neznámými lidmi
- Pohyb v rizikovém prostředí
- Přítomnost v konfliktních a
krizových situacích
- Manipulativní reklama,
působení sekt
Výživa a zdraví:
- Vliv životních podmínek a
upevňování zdraví – osobní a duševní
způsobu stravování na zdraví
hygiena, zdravý způsob stravování
- Poruchy příjmu potravy
Orientuje se v biologických rytmech,
Tělesná a duševní hygiena:
- Zásady osobní, intimní a
optimálně navrhne svůj režim dne
duševní hygieny
Zařazuje formy aktivního odpočinku, využívá
kompenzační a relaxační cvičení
- Význam pohybu pro zdraví
k překonávání psychické únavy a stresu
~ 353 ~
OSV – Osobnostní
rozvoj
EV – Vztah člověka a
prostředí
sdělení, Fungování a vliv
Besedy
FIT - LINE
5.15 Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků
v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působící na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových
možností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci se učí uplatňovat
osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost,
překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků. Tělesná výchova
umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je
využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu
nebo v jiné pohybové aktivitě. Takový vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného prožitku z pohybového
výkonu.
S ohledem na poměrně značnou rozdílnost fyziologického i mentálního vývoje jednotlivých žáků v ročníku a na velmi různou úroveň jejich pohybových
schopností a dovedností, je výuka vyučovacího předmětu Tělesná výchova sice členěna do třech základních, na sebe navazujících, etap, ty se však
meziročníkově značně prolínají (první etapa zahrnuje 1. a 2. ročník, druhá 3. až 5. ročník a třetí etapa 6. až 9. ročník.) I když je vzdělávací obsah předmětu
rozpracován do jednotlivých ročníků, je rozdělen do tematických bloků, které se meziročníkově opakují a postupně rozšiřují. Výuka do 5. ročníku probíhá
koedukovaně v rámci jedné třídy, od 6. ročníku odděleně. V rámci projektů či nutné organizace školy může výuka žáků i na druhém stupni probíhá
koedukovaně.
Na 1. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výchova vyučuje jako povinný předmět v základní 2. hodinové dotaci týdně pro všechny žáky. Do výuky
Tělesné výchovy na 1. stupni (ve 2. a 3. ročníku) je zařazen plavecký výcvik, který je zajištěn "smluvně" s plaveckou školou
Na 2. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výchova vyučuje rovněž jako povinný předmět v základní 2. hodinové dotaci týdně pro všechny žáky.
Vyučovací předmět Tělesná výchova je v souladu se vzdělávacími prioritami školy podporován i v rámci různých školních projektů. V 7. ročníku žáci
absolvují týdenní lyžařský (snowboardový) kurz.
Výuka je organizována v jedné tělocvičně v budově školy. Současně jsou využívána i jiná sportoviště: venkovní hřiště, které je součástí areálu školy,
sportoviště (fotbalové hřiště) v obci či přírodní prostředí v okolí obce.
~ 354 ~
Výuka tělesné výchovy směřuje k:
- správnému držení těla
- protažení celé tělesné konstrukce
- nápravě oslabení pohybového systému
- posílení svalstva
- znalosti a dodržování pravidel chování v týmu
- rozvoji spolupráce
- fair play
- rozvoji celkové tělesné kondice
- sebekontrole a sebeovládání
- chování ve smyslu olympijských ideí
Kompetence
k učení
-
Kompetence
-
Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti a dovednosti.
Vedeme žáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali svůj pohybový projev i správné držení těla a postupně
usilovali o optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti.
Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty“.
Podporujeme žáky v tom, aby pozitivně prožívali osvojené pohybové činnosti a využívali je jako prostředek k překonávání
aktuálních negativních tělesných či duševních stavů.
~ 355 ~
Kompetence
komunikativní
-
Kompetence
sociální a
personální
-
Kompetence
občanské
-
Kompetence
pracovní
-
Podporujeme žáky v tom, aby pozitivně prožívali osvojené pohybové činnosti a využívali je jako prostředek k překonávání
aktuálních negativních tělesných či duševních stavů.
Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií.
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod.
a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel.
Vedeme žáky k čestnému jednání v duchu "fair play".
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod.
a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel.
Vedeme žáky k čestnému jednání v duchu "fair play".
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci
~ 356 ~
Předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1.
v RVP
Žák:
Spojuje pravidelnou
každodenní pohybovou
činnost se zdravím a
využívá nabízené
příležitosti
Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti
jednotlivce nebo
činnosti prováděné ve
skupině, usiluje o jejich
zlepšení.
Dílčí výstupy
-
Žák:
Učivo
Cvičí podle svých možností a schopností.
Chápe význam cvičení - správné držení těla,
uvolnění těla.
Účastní se sportovních soutěží.
Význam pohybu pro zdraví
Reaguje na tělocvičné povely učitele.
Zvládá průpravná cvičení.
Provádí průpravná cvičení pro zvládnutí
kotoulu vpřed a vzad.
Zvládá průpravná cvičení pro nácvik odrazu
z trampolínky.
Skáče skoky snožmo, odráží se.
Slézá žebřiny.
S pomocí učitele přeskakuje a chodí po
kladince.
Spontánně reaguje pohybem na hudbu.
Využívá k pohybu chůzi, běh, poskoky, obraty.
Napodobuje rytmizovaný pohyb, přísunný
krok.
Reaguje na základní pojmy související
s během, skokem do dálky a hodem.
Uběhne 20 metrů, zkouší start nízký a
polovysoký.
Pohybuje se v terénu určený čas.
Skáče z rozběhu (pásmo odrazu 50 cm).
Skáče snožmo z místa.
Průpravná cvičení
přesahy, projekty
ČaJS – lidské tělo
Akrobacie
Přeskok
Rytmická cvičení
Atletika
~ 357 ~
Hv – vyjádření hudby
pohybem
Poznámky
Spolupracuje při
jednoduchých týmových
pohybových činnostech
a soutěžích.
Uplatňuje zásady
hygieny a bezpečnosti
při pohybových
činnostech ve známých
prostorech školy.
-
Reaguje na základní
-
-
Hází míčkem z místa.
Zapojuje se do známých her.
Využívá ke hrám různé předměty.
Spojuje hry se soutěživostí.
Spolupracuje při hrách s ostatními.
Chytá míč obouruč.
Hází horním obloukem.
Účastní se základního plaveckého výcviku.
Pohybuje se na ledu bez bruslí.
Klouže se.
Účastní se turistických vycházek a výletů.
Vhodně se na vycházku obléká.
Užívá základních pravidel při pohybu v přírodě
(značky, chování, orientace v přírodě aj.).
Ujde v terénu trasu do 8 km.
Překonává různé terénní překážky, střídá tempo
chůze, plní úkoly.
Ošetří drobná zranění.
Za pomoci dospělých se připraví na turistickou
akci (vhodně se obleče, sbalí batoh aj.).
Zapojuje se do her a soutěží.
Spolupracuje s ostatními.
Soutěží v duchu pravidel, čestně.
Respektuje pravidla.
Připraví se na pohybovou činnost (oblečení,
obutí atd.).
Po cvičení se umyje, mění si tělocvičný úbor.
Řídí se povely učitele.
Chová se ohleduplně k ostatním.
Předchází zraněním.
Dodržuje zásady bezpečného pohybu a chování
při Tv a sportu.
Řídí se pravidly chování v Tv a sportu.
Pohybové a sportovní hry
Plavání
Bruslení
Turistika a pohyb v přírodě
Sportovní hry
OSV - komunikace
Pravidla chování při hodinách Tv
a při pohybových aktivitách
Komunikace v Tv
~ 358 ~
OSV - komunikace
pokyny a povely
k osvojené činnosti a její
organizaci.
Uplatňuje správné
způsoby držení těla
v různých polohách a
pracovních činnostech;
zaujímá správné
základní cvičební
polohy.
-
Reaguje na smluvené pokyny, znamení, gesta.
Neverbální komunikace
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Správně sedí při psaní a čtení.
Zdravotní cvičení
Správně napodobuje cvičební polohy.
Cvičí podle svých možností.
Uplatňuje uvolňovací cviky v průběhu
vyučovacích hodin.
~ 359 ~
Ročník: 2.
v RVP
Žák:
Spojuje pravidelnou
každodenní
pohybovou činnost se
zdravím a využívá
nabízené příležitosti
Dílčí výstupy
-
Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady
jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
nebo činnosti
prováděné ve skupině,
usiluje o jejich
zlepšení
-
-
Žák:
Chápe význam pohybu pro zdraví
Osvojuje si základní využívané terminologie
Dodržuje základy bezpečného pohybu a
chování při sportu
Poskytne první pomoc při drobném poranění,
přivolá pomoc dospělého
Aktivně se zapojuje do úvodní, průpravné a
závěrečné části výuky
Správně dýchá při provádění cviků, dbá na
správné držení těla
Účastní se pohybových her
Pohyb spojuje s hudbou, rytmem
Po předvedení napodobí krok přísunný,
poskočný, cval
Pojmenuje základní gymnastické nářadí a
náčiní
Provede kotoul vpřed, vzad
Provede skok prostý odrazem snožmo
z trampolíny
Provede výskok do vzporu dřepmo na
sníženou švédskou bednu odrazem
z trampolíny
Přejde po kladince
Při úpolových aktivitách využívá sílu,
rychlost, obratnost
Odstartuje z polovysokého a nízkého startu
Učivo
Význam pohybu pro zdraví
Terminologie
Bezpečnost při sportu
Příprava organismu před
pohybovou činností
Relaxační cvičení
Pohybové hry
Rytmická cvičení
Základy gymnastiky
Cvičení na nářadí
Průpravné úpoly
Atletika
~ 360 ~
přesahy, projekty
Poznámky
Spolupracuje při
jednoduchých
týmových pohybových
činnostech a soutěžích
Uplatňuje hlavní
zásady hygieny a
bezpečnosti při
pohybových
činnostech ve
známých prostorách
školy
pokyny a povely
k osvojení činnosti a
její organizaci
-
-
Účastní se motivovaného běhu v terénu
Skočí do dálky z rozběhu s odrazem
Odhodí míček z místa
Zvládá chůzi po ledě a klouzání
Dýchá do vody, splývá
Podle svých možností plave jedním
plaveckým stylem
Chápe základní pojmy související
s osvojovanými hrami
Využívá základní pravidla her
K pohybovým hrám využívá i jiné předměty
než tělocvičné náčiní
Aktivně se účastní sportovních her
Přihraje míč jednoruč a obouruč
Přihraje nohou
Manipuluje s míčem na místě i v pohybu
Na výukovou jednotku je převlečen do
cvičebního úboru, přezut do sportovního obutí
Při činnostech (příprava, úklid nářadí a
náčiní) se řídí pokyny učitele
Na povel nastoupí do řadu, dvojřadu, zástupu,
dvojstupu- Správně reaguje na povely: pozor,
pohov, rozchod, vpravo vbok, čelem vzad…
Sportovní hry
Pravidla
Kooperační hry
Míčové přihrávky
Hygiena
Bezpečnost
Základní tělocvičné názvosloví
~ 361 ~
Ročník: 3.
v RVP
Žák:
Spojuje pravidelnou
každodenní
pohybovou činnost se
zdravím a využívá
nabízené příležitosti
Dílčí výstupy
-
-
-
Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady
jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
nebo činnosti
prováděné ve skupině;
usiluje o jejich
zlepšení
-
Žák:
Učivo
Vlastními slovy vysvětlí význam pohybu pro
zdraví, této znalosti využívá ve své
každodenní činnosti
Aktivně se zapojuje do činností v úvodní a
průpravné části výukové jednotky s cílem
připravit organismus na zátěž
Aktivně se zapojuje do činností v závěrečné
části výukové jednotky (protažení, zklidnění)
Dbá na správné držení těla při různých
činnostech i při provádění cviků
Při provádění cviků správně dýchá
Aktivně se zapojuje při kompenzačních a
relaxačních cvičeních
Využívá nabízené příležitosti pro rozvoj své
vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a
koordinace pohybu
Činnosti ovlivňující zdraví
- význam pohybu pro zdraví
- příprava organizmu před
pohybovou činností,
uklidnění po zátěži, napínací
a protahovací cvičení
- zdravotně zaměřené činnosti
(správné držení těla,
kompenzační a relaxační
cvičení)
- rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace
pohybu
Aktivně se účastní pohybových her a aktivit
Samostatně vytváří varianty známých
pohybových her
Provede kotoul vpřed a vzad
Provede stoj na rukou s dopomocí
Přejde po kladince
Provede rozběh a odraz z můstku snožmo,
výskok do kleku (dřepu) na šv. bednu
Pod vedením učitele opakuje gymn. cviky
Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností
- pohybové hry (využití
netradičního náčiní,
pohybová tvořivost)
- základy gymnastiky
(průpravná cvičení,
akrobacie, cvičení s náčiním
a na nářadí)
~ 362 ~
přesahy, projekty
Poznámky
Spolupracuje při
jednoduchých
týmových pohybových
činnostech a soutěžích
-
Uplatňuje hlavní
zásady hygieny a
bezpečnosti při
pohybových
činnostech ve
známých prostorách
školy
-
Po předvedení opakuje krok přísunný,
poskočný, přeměnný, cval
Při úpolových aktivitách využívá obratnost,
sílu, rychlost, postřeh
Po učiteli opakuje běžeckou abecedu
Na povel odstartuje z polovysokého a nízkého
startu
Skočí do dálky odrazem z břevna
Odhodí míček z místa ze správného
odhodového postoje
Aktivně se účastní vytrvalostního běhu
(chůze) v terénu
Splývá a dýchá do vody
Plave minimálně jedním plaveckým
způsobem
Aktivně se účastní sportovních her, dodržuje
jednoduchá pravidla
Přihraje spoluhráči míč jednoruč, obouruč,
chytne míč
Dribluje na místě a za pohybu
Při kooperačních aktivitách spolupracuje ve
skupině
Na výukovou jednotku je řádně upraven,
oblečen a obut
Při pohybových činnostech, při přípravě a
ukládání nářadí, náčiní, pomůcek se řídí
pokyny učitele
-
rytmické a kondiční formy
cvičení
průpravné úpoly (přetahy a
přetlaky)
základy atletiky
turistika a pobyt v přírodě
plavání
Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností
- základy sportovních her
(utkání podle
zjednodušených pravidel
minisportů)
- kooperační hry a aktivity
Činnosti ovlivňující zdraví
- hygiena pohybových činností
a cvičebního prostředí,
vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
- bezpečnost při pohybových
činnostech (organizace a
bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečná příprava a
ukládání nářadí, náčiní a
~ 363 ~
pokyny a povely
k osvojované činnosti
a její organizaci
-
Reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod
Na povel nastoupí do řadu, dvojřadu, zástupu,
dvojstupu
Popíše a předvede jednoduchý cvik
pomůcek)
Činnosti podporující pohybové
učení
- komunikace v TV (základní
tělocvičné názvosloví, smluvené
povely, signály)
~ 364 ~
Ročník: 4.
v RVP
Žák:
Podílí se na realizaci
pravidelného
pohybového režimu,
uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti,
projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své
zdatnosti
Dílčí výstupy
-
Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti, vytváří
varianty osvojených
pohybových her
-
Uplatňuje pravidla
hygieny a bezpečného
chování v běžném
sportovním prostředí,
adekvátně reaguje
v situaci úrazu
spolužáka
-
-
-
Žák:
Učivo
Dbá na správné držení těla při cvičení
Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro
zlepšení úrovně své zdatnosti
Zvládá správnou techniku odrazu z můstku a
přeskok přes kozu
Zvládá cvičení na žíněnce – kotoul vpřed,
vzad a stoj na rukou
Šplhá na tyči (3 metry)
Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí
Základy gymnastiky
Přeskok přes kozu
Žíněnky- kotoul vpřed, vzad,
stoj na rukou s dopomocí
Šplh na tyči
Překážková dráha
Švihadla - přeskoky
Žebřiny
Spolupracuje při jednoduchých pohybových
činnostech
Zvládá přihrávky jednoruč, obouruč, driblink
Rozliší míč na volejbal a basketbal
Nacvičuje střelbu na koš
Hraje vybíjenou, přehazovanou, florbal
Základy pohybových her
Přihrávky jednoruč, obouruč
Driblink
Střelba na koš
Průpravná cvičení pro hry s
míčem
Uplatňuje zásady pohybové hygieny
Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
Reaguje na smluvené povely
Bezpečnost při sportování
Organizace cvičebního prostoru
Bezpečná příprava a ukládání
nářadí
První pomoc v podmínkách TV
~ 365 ~
přesahy, projekty
MkV - Lidské vztahy
Poznámky
Jedná v duchu fair
play, dodržuje pravidla
her a soutěží, pozná
zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně
na ně reaguje,
respektuje při
pohybových
činnostech opačné
pohlaví
-
Užívá při pohybové
činnosti základní
osvojované tělocvičné
názvosloví, cvičí dle
jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
Jedná v duchu fair play
Dohodne se na spolupráci a jednoduché
taktice družstva a dodržuje ji
Je si vědom porušení pravidel a následků pro
sebe a družstvo
Respektuje druhé pohlaví a zdravotní
handicap
Spolupráce a taktika při hře
Užívá základní tělocvičné pojmy, názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní
Zná základní pojmy z pravidel sportů
Tělocvičné pojmy
Komunikace v TV
Základní pravidla sportů
Zorganizuje nenáročné
pohybové činnosti a
soutěže na úrovni třídy
-
Určuje pravidla zjednodušených pohybových
činností
Hry, závody, soutěže
Změří základní
pohybové výkony a
porovná je
s předchozími
výsledky
-
Ovládá techniku hodu kriketovým míčkem
Skáče do dálky
Zvládá techniku běhu, nízký start, sprint,
vytrvalostní běh
Své výsledky porovná s předchozími
výsledky
Základy atletiky – běh na 60 m,
vytrvalostní běh, skok daleký,
hod míčkem
Orientuje se
v informačních
zdrojích o pohybových
aktivitách a
sportovních akcích ve
-
Účastní se atletických závodů, fotbalového
turnaje McDonald´s Cup
Účastní se různých sportovních soutěží
Sportovní soutěže
Závody v družstvech
-
-
~ 366 ~
škole i v místě
bydliště, samostatně
získá potřebné
informace
~ 367 ~
Ročník: 5.
v RVP
Žák:
Podílí se na realizaci
pravidelného
uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti,
projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své
zdatnosti
Dílčí výstupy
-
Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady
dovednosti, vytváří
varianty osvojených
pohybových her
-
Uplatňuje pravidla
hygieny a bezpečného
chování v běžném
sportovním prostředí,
adekvátně reaguje
v situaci úrazu
spolužáka
-
-
-
Žák:
Učivo
Dbá na správné držení těla při cvičení
Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro
zlepšení úrovně své zdatnosti
Zvládá správnou techniku odrazu z můstku a
přeskok přes kozu
Zvládá cvičení na žíněnce – kotoul vpřed,
vzad a stoj na rukou
Šplhá na tyči (3 metry)
Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí
Základy gymnastiky
Přeskok přes kozu
Žíněnky- kotoul vpřed, vzad,
stoj na rukou s dopomocí
Šplh na tyči
Překážková dráha
Švihadla - přeskoky
Žebřiny
Spolupracuje při jednoduchých pohybových
činnostech
Zvládá přihrávky jednoruč, obouruč, driblink
Rozliší míč na volejbal a basketbal
Nacvičuje střelbu na koš
Hraje vybíjenou, přehazovanou, florbal
Základy pohybových her
Přihrávky jednoruč, obouruč
Driblink
Střelba na koš
Průpravná cvičení pro hry s
míčem
Uplatňuje zásady pohybové hygieny
Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
Reaguje na smluvené povely
Bezpečnost při sportování
Organizace cvičebního prostoru
Bezpečná příprava a ukládání
nářadí
První pomoc v podmínkách TV
~ 368 ~
přesahy, projekty
MkV - Lidské vztahy
Poznámky
Jedná v duchu fair
play, dodržuje pravidla
her a soutěží, pozná
zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně
na ně reaguje,
respektuje při
pohybových
činnostech opačné
pohlaví
-
Užívá při pohybové
činnosti základní
osvojované tělocvičné
názvosloví, cvičí dle
jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
Jedná v duchu fair play
Dohodne se na spolupráci a jednoduché
taktice družstva a dodržuje ji
Je si vědom porušení pravidel a následků pro
sebe a družstvo
Respektuje druhé pohlaví a zdravotní
handicap
Spolupráce a taktika při hře
Užívá základní tělocvičné pojmy, názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní
Zná základní pojmy z pravidel sportů
Tělocvičné pojmy
Komunikace v TV
Základní pravidla sportů
Zorganizuje nenáročné
soutěže na úrovni třídy
-
Určuje pravidla zjednodušených pohybových
činností
Hry, závody, soutěže
Změří základní
pohybové výkony a
porovná je
s předchozími
výsledky
-
Ovládá techniku hodu kriketovým míčkem
Skáče do dálky
Zvládá techniku běhu, nízký start, sprint,
vytrvalostní běh
Své výsledky porovná s předchozími
výsledky
Uběhne 800 m (dívky 600 m)
Základy atletiky – běh na 60 m,
vytrvalostní běh, skok daleký,
hod míčkem
Účastní se atletických závodů, fotbalového
turnaje McDonald´s Cup
Účastní se různých sportovních soutěží
Sportovní soutěže
Závody v družstvech
-
Orientuje se
v informačních
zdrojích o pohybových
aktivitách a
-
~ 369 ~
sportovních akcích ve
škole i v místě
bydliště, samostatně
získá potřebné
informace
~ 370 ~
Ročník: 6.
Žák:
Aktivně vstupuje do
organizace svého
pohybového režimu, některé
pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním
účelem
Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti; z nabídky zvolí
vhodný rozvojový program
Dílčí výstupy
-
Samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí
ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly
Odmítá drogy a jiné
škodliviny jako neslučitelné
se sportovní etikou a
zdravím; upraví pohybovou
aktivitu vzhledem k údajům
o znečištění ovzduší
-
Žák:
Učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Organizuje s dopomocí svůj pohybový režim
Význam pohybu pro zdraví –
Vysvětlí účel cviků, které užívá
rekreační a výkonnostní sport,
Usiluje o zlepšení své tělesné kondice
sport dívek a chlapců
Před každou sportovní/tělesnou aktivitou se
Zdravotně orientovaná
rozcvičí
zdatnost – rozvoj ZOZ,
Popíše účel cvičebních strojů ve školním fitcentru kondiční programy, manipulace
Odmítá doping, vysvětlí jejich nemorálnost a
se zatížením
škodlivost na zdraví
Prevence a korekce
Dodržuje pod odhledem učitele bezpečnostní
jednostranného zatížení a
pravidla ve všech situacích
svalových dysbalancí –
Je seznámen se základními pravidly silničního
průpravná, kompenzační,
provozu
vyrovnávací, relaxační a jiná
Chová se v souladu s pravidly silničního provozu zdravotně zaměřená cvičení
Předchází dle svých možností různým
Hygiena a bezpečnost při
nebezpečným situacím
pohybových činnostech –
v nestandardním prostředí, první
pomoc při TV a sportu v různém
prostředí a klimatických
podmínkách, improvizované
ošetření poranění a odsun
raněného
Uplatňuje vhodné a bezpečné
~ 371 ~
přesahy, projekty
k prostředí, Lidské
aktivity a životní
prostředí
MV – Interpretace
vztahu mediálních
Práce v realizačním
týmu
Poznámky
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu; předvídá
možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost
Zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře, soutěži, při
rekreačních činnostech
Posoudí provedení
činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné
příčiny
-
-
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Aktivně se zapojuje do pohybových her
Pohybové hry – s různým
Cvičí s cvičebním náčiním odpovídajícím jeho
zaměřením; netradiční
věku a schopnostem
pohybové hry a aktivity
Zvládá přiměřeně svým možnostem prvky
Gymnastika – akrobacie,
akrobacie
přeskoky, cvičení s náčiním a
Provádí kondiční formy cvičení vhodné pro svůj
na nářadí
věk
Estetické a kondiční formy
Dovede stoj na rukou bez výdrže – kotoul vpřed. cvičení s hudbou a
Předvede roznožku přes kozu našíř a skrčku přes rytmickým doprovodem –
kozu našíř.
základy rytmické gymnastiky,
Předvede svis vznesmo, svis střemhlav s
cvičení s náčiním; kondiční
dopomocí a výmyk odrazem jednonož s
formy cvičení pro daný věk
dopomocí.
žáků; tance
Předvede základní skoky na trampolínce.
Úpoly – základy sebeobrany
Předvede kotoul vpřed a vzad ve vazbách.
Atletika – rychlý běh, vytrvalý
Předvede základní obraty a rovnovážné postoje.
běh na dráze a v terénu,
Ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a
základy překážkového běhu,
dopomoc při osvojovaných cvicích.
skok do dálky nebo do výšky,
Dbá na rytmiku při cvičení s hudbou
hod míčkem nebo granátem,
Má osvojené základy sebeobrany
vrh koulí
Uběhne 1000 m ve stanoveném čase (dívky 800
Sportovní hry (fotbal, florbal,
m) ve vytrvalostním běhu
vybíjená, ringo, přehazovaná,
Užívá správnou techniku nízkého, polovysokého
basketbal) – herní činnosti
a vysokého startu
jednotlivce, herní kombinace,
Skáče správnou technikou skoku do dálky (závěs)
herní systémy, utkání podle
Zvládne správnou techniku hodu kriketovým
pravidel žákovské kategorie
míčkem (granátem)
~ 372 ~
OSV – Osobnostní
rozvoj, Morální
rozvoj, Sociální
rozvoj
VDO – Principy
demokracie jako
formy vlády a
-
-
-
Užívá osvojované názvosloví
na úrovni cvičence,
-
Zvládne správnou techniku vrhu koulí
Změří a zapíše výkony v osvojovaných
disciplínách.
Upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá
povely pro start.
Uběhne 60 m v daném limitu.
převezme a předá kolík při štafetového běhu
Používá základní průpravná cvičení pro osvojení
základních atletických činností.
Dodržuje pravidla daných sportovních her
Vytváří jednoduché herní kombinace
Zvládne jednoduché herní systémy
Zhodnotí své nedostatky v dané hře a pokouší se
je odstranit
Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr
místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po
vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče,
zpracování míče, přihrávka, odebírání míče).
Zvládá základní herní činnosti jednotlivce
(uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka
jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, Při hře
používá osobní obranu
Používá základní herní kombinace
(přihrávka, střelba). Zvládá utkání 4+0
Vysvětlí základní pravidla pro ringo. Hraje ringo
Hraje vybíjenou. Zvládá základní pravidla pro
vybíjenou. Hází s protilehlou nohou vpředu.
Chápe význam přehazované pro pozdější výuku
odbíjené. Hraje přehazovanou. Zvládá základní
pravidla pro přehazovanou
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
Užívá při komunikaci v TV správně názvosloví
Komunikace v TV –
~ 373 ~
VDO – Principy
demokracie jako
na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uživatele
internetu
Naplňuje ve školních
podmínkách základní
olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
opačnému pohlavní, ochranu
přírody při sportu
-
Dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a
dodržuje ji
Vyhledá názvosloví k danému sportu s pomocí
učitele na internetu, v časopisech a literatuře
Při hrách uplatňuje olympijské ideje
Chová se ohleduplně ke slabším jedincům
Dbá při sportu na ochranu životního prostředí
Spolupracuje v týmu
Podílí se s dopomocí učitele na organizaci týmu
Dodržuje týmová pravidla
Dohodne se na postupu a kombinacích při hře se
spolužáky
Organizuje s pomocí učitele turnaje pro ostatní
žáky školy
Sestaví jednoduchý herní plán a zpracuje
výsledky
Rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti vyplývající
z role hráče, rozhodčího,
diváka, organizátora
Sleduje určené prvky
pohybové činnosti a výkony,
eviduje je a vyhodnotí
Zorganizuje samostatně i v
týmu jednoduché turnaje,
závody, turistické akce na
úrovni školy; spolurozhoduje
osvojované hry a soutěže
Zpracuje naměřená data a
~ 374 ~
tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností,
smluvené povely, signály,
gesta, značky, základy
grafického zápisu pohybu,
vzájemná komunikace
a spolupráce při osvojovaných
Organizace prostoru
a pohybových činností –
v nestandardních podmínkách;
sportovní výstroj a výzbroj –
výběr, ošetřování
Historie a současnost sportu –
významné soutěže a sportovci,
olympismus - olympijská
charta
Pravidla osvojovaných
pohybových činností – her,
závodů, soutěží
Zásady jednání a chování
v různém prostředí a při
různých činnostech
měření výkonů a posuzování
pohybových dovedností –
měření, evidence,
vyhodnocování
demokracie jako
formy vlády a
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
MkV – lidské
vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka
prostředí
OSV – Osobnostní
rozvoj, Morální
rozvoj, Sociální
rozvoj
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na
jejich prezentaci
Uplatňuje odpovídající
vytrvalost a cílevědomost při
korekci zdravotních oslabení
-
Zařazuje pravidelně a
samostatně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení
související s vlastním
oslabením, usiluje o jejich
optimální provedení
-
Aktivně se vyhýbá
činnostem, které jsou
kontraindikací zdravotního
oslabení
-
-
-
vytrvalost a cílevědomost
při korekci zdravotních
oslabení
-
pohybového režimu
speciální vyrovnávací
cvičení související
s vlastním oslabením,
usiluje o jejich optimální
-
-
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Používá vhodné sportovní oblečení, sportovní
Činnosti a informace podporující
obuv a výstroj, výzbroj a náčiní
korekce zdravotních oslabení
Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých - konkrétní zdravotní oslabení,
polohách a pracovních činnostech
prevence, pohybový režim,
Zaujímá správně základní cvičební polohy
vhodné oblečení a obuv pro
Zvládá jednoduchá speciální cvičení související
ZdTv, zásady správného
s jeho oslabením
držení těla, dechová cvičení,
Zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu
vnímání pocitů při cvičení,
speciální vyrovnávací cvičení související s jeho
nevhodná cvičení a činnosti
oslabením v optimálním počtu opakování
(kontraindikace zdravotních
Zvládá základní techniku speciálních cvičení
oslabení)
Koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle
a podle pokynů učitele
Speciální cvičení
Upozorní na činnosti a prostředí, které jsou
- základní cvičební polohy,
v rozporu s jeho oslabením
základní technika cvičení
VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Uplatňuje přiměřeně svým možnostem vytrvalost Činnosti a informace podporující
a cílevědomost
korekce zdravotních oslabení:
Pokouší se o korekci zdravotních oslabení
základní druhy oslabení jejich
Zařazuje pravidelně s učitelem dohodnuté
příčiny a možné důsledky –
nápravné cviky do svého pohybového režimu
základní pojmy osvojovaných
Dbá pod dohledem na optimální provedení cviků činností, prevence a korekce
Upozorní na činnosti, které nemůže vykonávat
oslabení, denní režim z pohledu
(aktivně se těmto činnostem vyhýbá)
zdravotního oslabení,
soustředění na cvičení, vědomá
kontrola cvičení, nevhodná
cvičení a činnosti
~ 375 ~
OSV – rozvoj
schopnosti
poznávání,
sebepoznání a
sebepojetí,
poznávání lidí,
mezilidské vztahy
OSV – rozvoj
schopnosti
poznávání,
sebepoznání a
sebepojetí,
poznávání lidí,
mezilidské vztahy
provedení
Všestranné rozvíjející pohybové
činnosti:
pohybové činnosti v návaznosti
na vzdělávací obsah TV –
s přihlédnutím ke konkrétnímu
druhu a stupni oslabení
kontraindikací zdravotního
oslabení
~ 376 ~
Ročník: 7.
v RVP
Žák:
organizace svého
některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně
a s konkrétním účelem
Dílčí výstupy
-
Usiluje o zlepšení své
tělesné zdatnosti; z
nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
Samostatně se připraví
před pohybovou činností
a ukončí ji ve shodě
s hlavní činností zatěžovanými svaly
škodliviny jako
neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu
vzhledem k údajům
-
Žák:
Učivo
Organizuje svůj pohybový režim
Před každou sportovní/tělesnou aktivitou se Zdravotně orientovaná
rozcvičí
zdatnost – rozvoj ZOZ,
Popíše účel cvičebních strojů ve školním
kondiční programy, manipulace
fitcentru
se zatížením
Provádí správně a důsledně cviky na těchto Prevence a korekce
strojích
Odmítá doping, vysvětlí jejich nemorálnost svalových dysbalancí –
a škodlivost na zdraví
Dodržuje bezpečnostní pravidla ve všech
situacích
zdravotně zaměřená cvičení
Je seznámen se základními pravidly
Chová se v souladu s pravidly silničního
provozu
raněného
~ 377 ~
přesahy, projekty
prostředí
MV – interpretace vztahu
reality, práce
Poznámky
Uplatňuje vhodné
a bezpečné chování i v
méně známém prostředí
sportovišť, přírody,
silničního provozu;
předvídá možná
nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou
činnost
Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady osvojované
pohybové dovednosti
a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži, při
Posoudí provedení
nedostatky a jejich
možné příčiny
-
-
-
-
OSV – Osobnostní
Vyjmenuje základní pravidla sportovních
rozvoj, Morální rozvoj,
her.
zaměřením; netradiční
Sociální rozvoj
Vysvětlí základní pojmy osvojovaných
pohybové hry a aktivity
činností, základní označení a vybavení
VDO – Principy
hřišť, základní role ve hře, pravidla
přeskoky, cvičení s náčiním a
zjednodušených sportovních her.
vlády a způsob
na nářadí
rozhodování
Používá základní pojmy označující
používané náčiní, části hřiště a nejznámější cvičení s hudbou a rytmickým
sportovní hry.
doprovodem – základy
Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci
rytmické gymnastiky, cvičení s
spoluhráčů, učitele).
náčiním; kondiční formy
Dovede zaznamenat výsledek utkání a
cvičení pro daný věk žáků;
pomáhat při rozhodování.
tance
(výběr místa, vhazování míče, střelba
z místa, střelba po vedení míče, uvolňování běh na dráze a v terénu, základy
hráče, obcházení hráče, zpracování míče,
překážkového běhu, skok do
přihrávka, odebírání míče). Předvede
dálky nebo do výšky, hod
základní činnosti brankáře (chytání,
míčkem nebo granátem, vrh
vyrážení, výkop, přihrávka nohou.
koulí
(uvolňování hráče bez míče a s míčem,
~ 378 ~
-
Užívá osvojované
názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin
a časopisů, uživatele
internetu
handicapovaným,
respekt k opačnému
-
přihrávka jednoruč a obouruč, střelba,
rozskok, krytí útočníka s míčem a bez
míče).
Zná základy herních systémů (osobní
obranný systém, útočný obranný systém).
Zná základní herní kombinace.
Používá při hře osobní obranu
Zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2
proti 2, 3 proti 3 atd.
Vysvětlí základy herních systémů (střední
hráč u sítě je nahravačem).
Zvládá základní herní činnosti jednotlivce s
mezidopadem(odbití obouruč vrchem,
spodem, přihrávka, nahrávka, podání
spodní).
Zvládá utkání s mezidopadem.
(přihrávka, střelba).
Zvládá utkání 4+0.
Užívá při komunikaci v TV správné
Komunikace v TV –
názvosloví
tělocvičné názvosloví
Vyhledá názvosloví k danému sportu na
osvojovaných činností,
internetu, v časopisech a literatuře
smluvené povely, signály,
gesta, značky, základy
grafického zápisu pohybu,
Dbá při sportu na ochranu životního
vzájemná komunikace
prostředí
Podílí se na organizaci týmu
Organizace prostoru
Dohodne se na postupu a kombinacích při
hře se spolužáky
~ 379 ~
VDO – Principy
vlády a způsob
rozhodování
nás zajímá
MKV – lidské vztahy,
kulturní diference
prostředí
pohlavní, ochranu
-
Dohodne se na
spolupráci i jednoduché
taktice vedoucí
k úspěchu družstva a
dodržuje ji
Rozlišuje a uplatňuje
práva a povinnosti
vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka,
organizátora
hře se spolužáky
Organizuje s pomocí učitele turnaje pro
ostatní žáky školy
Sestaví herní plán a zpracuje výsledky
sportovní výstroj a výzbroj –
výběr, ošetřování
olympismus - olympijská charta
v různém prostředí a při
různých činnostech
měření, evidence,
vyhodnocování
výkony, eviduje je
a vyhodnotí
Zorganizuje samostatně i
v týmu jednoduché
turnaje, závody,
turistické akce na úrovni
školy; spolurozhoduje
Zpracuje naměřená data
a informace o
pohybových aktivitách a
podílí se na jejich
prezentaci
~ 380 ~
OSV – Osobnostní
Sociální rozvoj
vytrvalost a
cílevědomost při
korekci zdravotních
oslabení
pohybového režimu
usiluje o jejich
optimální provedení
kontraindikací
zdravotního oslabení
-
Uplatňuje vytrvalost a cílevědomost
Zařazuje pravidelně nápravné cviky do
svého pohybového režimu
Dbá na optimální provedení cviků
Upozorní na činnosti, které nemůže
činností, prevence a korekce
vykonávat (aktivně se těmto činnostem
oslabení, denní režim z pohledu
vyhýbá)
zdravotního oslabení,
soustředění na cvičení, vědomá
kontrola cvičení, nevhodná
cvičení a činnosti
činnosti:
pohybové činnosti v návaznosti
na vzdělávací obsah TV –
~ 381 ~
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí,
mezilidské vztahy
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
organizace svého
některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně
a s konkrétním účelem
-
rozvojový program
-
-
-
Samostatně se připraví
před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností -zatěžovanými
svaly
škodliviny jako
neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu
vzhledem k údajům
Žák:
Učivo
Před každou sportovní/tělesnou aktivitou se Zdravotně orientovaná
rozcvičí
zdatnost – rozvoj ZOZ, kondiční
Popíše účel cvičebních strojů ve školním
programy, manipulace se
fitcentru
zatížením
Provádí správně a důsledně cviky na těchto Prevence a korekce
strojích
Odmítá doping, vysvětlí jejich nemorálnost svalových dysbalancí –
a škodlivost na zdraví
Dodržuje bezpečnostní pravidla ve všech
situacích
zdravotně zaměřená cvičení
Chová se v souladu s pravidly silničního
provozu
raněného
~ 382 ~
přesahy, projekty
prostředí
MV – interpretace vztahu
reality, práce
Poznámky
Uplatňuje vhodné
a bezpečné chování i v
méně známém prostředí
sportovišť, přírody,
silničního provozu;
předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady osvojované
pohybové dovednosti
a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži, při
-
Posoudí provedení
nedostatky a jejich možné
příčiny
-
-
-
OSV – Osobnostní
Cvičí s cvičebním náčiním odpovídajícím
zaměřením; netradiční pohybové
Sociální rozvoj
jeho věku a schopnostem
hry a aktivity
VDO – Principy
Zvládá přiměřeně svým možnostem prvky
akrobacie
přeskoky, cvičení s náčiním a na
Provádí kondiční formy cvičení vhodné pro nářadí
vlády a způsob
svůj věk
rozhodování
Dovede stoj na rukou s výdrží 2 s, roznožku cvičení s hudbou a rytmickým
přes kozu našíř s oddáleným můstkem,
doprovodem – základy rytmické
skrčku přes kozu nadél s oddáleným
gymnastiky, cvičení s náčiním;
můstkem (ch).
kondiční formy cvičení pro daný
Předvede skok prostý s obratem na
věk žáků; tance
trampolínce.
Předvede na hrazdě svis vznesmo , svis
střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí a
běh na dráze a v terénu, základy
přešvih únožmo do vzporu jízdmo.
překážkového běhu, skok do
Předvede kotoul vpřed a vzad, obraty a
dálky nebo do výšky, hod
rovnovážné postoje ve vazbách, kotoul
míčkem nebo granátem, vrh
letmo, přemet stranou (jen talentovaní
koulí
žáci).
Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při
osvojovaných cvicích
~ 383 ~
-
-
-
Vysvětlí význam běžecké abecedy.
disciplínách.
Upraví doskočiště, připraví start běhu a
vydá povely pro start.
Používá aktivně základní osvojované
pojmy.
Vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro
rozvoj zdatnosti.
Vysvětlí význam atletiky jako vhodné
průpravy pro jiné sporty.
Zlepší svůj osobní výkon a předvede
základní techniku hodu míčkem (d), hodu
granátem (h), skoku dalekého, skoku
vysokého, nízkého startu, běhu a
štafetového běhu (přebírá kolík bez zrakové
kontroly).
Používá základní průpravná cvičení pro
osvojení základních atletických činností.
Vyjmenuje základní pravidla atletických
soutěží.
Uběhne 2000 m ve stanoveném čase (dívky
1200 m) ve vytrvalostním běhu
Užívá správnou techniku nízkého,
polovysokého a vysokého startu
Skáče správnou technikou skoku do dálky
(závěs)
(výběr místa, vhazování míče, střelba
z místa, střelba po vedení míče, uvolňování
hráče, obcházení hráče, zpracování míče,
přihrávka, odebírání míče).
Vysvětlí základy herních systémů
~ 384 ~
-
-
-
-
(postupný útok, rychlý protiútok).
Vyjmenuje základní herní kombinace.
přihrávka jednoruč a obouruč, střelba,
rozskok, krytí útočníka s míčem a bez
míče).
Zná základy herních systémů (osobní
obranný systém, útočný obranný systém).
Zná základní herní kombinace. Používá při
hře osobní obranu. Předvede střelbu po
dvojtaktu z místa.
Vysvětlí základy herních systémů (střední
hráč u sítě je nahravačem).
(odbití obouruč vrchem, spodem, jednoruč
(v pádu), přihrávka, nahrávka, podání
spodní).
Zvládá utkání s jedním mezidopadem.
(přihrávka, střelba). Zvládá utkání 4+0.4+1.
Zvládne správnou techniku hodu
kriketovým míčkem (granátem)
Dodržuje pravidla daných sportovních her
Vytváří náročnější herní kombinace
Zvládne jednoduché herní systémy
Zhodnotí své nedostatky v dané hře a
pokouší se je odstranit
Vysvětlí základní pravidla pro ringo. Hraje
ringo.
Hraje přehazovanou (blok, smeč). Zvládá
~ 385 ~
internetu
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlavní,
ochranu přírody při sportu
Dohodne se na spolupráci
i jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu
družstva a dodržuje ji
práva a povinnosti
vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka,
organizátora
-
základní pravidla pro přehazovanou.
Komunikace v TV – tělocvičné
názvosloví osvojovaných činností,
názvosloví
smluvené povely, signály, gesta,
Vyhledá názvosloví k danému sportu na
značky, základy grafického zápisu
pohybu, vzájemná komunikace
Organizace prostoru
prostředí
sportovní výstroj a výzbroj – výběr,
ošetřování
Dohodne se na postupu a kombinacích při
hře se spolužáky
v různém prostředí a při různých
činnostech
měření, evidence, vyhodnocování
výkony, eviduje je
a vyhodnotí
~ 386 ~
VDO – Principy
vlády a způsob
rozhodování
nás zajímá
kulturní diference
prostředí
OSV – Osobnostní
Sociální rozvoj
Zorganizuje samostatně i
v týmu jednoduché
turnaje, závody, turistické
akce na úrovni školy;
spolurozhoduje
Zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na
jejich prezentaci
uplatňuje odpovídající
při korekci zdravotních
oslabení
zařazuje pravidelně a
pohybového režimu
provedení
aktivně se vyhýbá
kontraindikací
-
-
Uplatňuje přiměřeně svým možnostem
Zařazuje pravidelně s učitelem dohodnuté
nápravné cviky do svého pohybového
režimu
činností, prevence a korekce
Dbá pod dohledem na optimální provedení oslabení, denní režim z pohledu
cviků
zdravotního oslabení, soustředění
na cvičení, vědomá kontrola
cvičení, nevhodná cvičení
vyhýbá)
a činnosti
činnosti:
pohybové činnosti v návaznosti na
vzdělávací obsah TV –
~ 387 ~
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí,
mezilidské vztahy
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
organizace svého
některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně
a s konkrétním
účelem
-
rozvojový program
-
-
-
Samostatně se
připraví před
pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě
s hlavní činností zatěžovanými svaly
-
Žák:
Učivo
Význam pohybu pro zdraví – rekreační
a výkonnostní sport, sport dívek a
chlapců
Před každou sportovní/tělesnou aktivitou Zdravotně orientovaná zdatnost –
se rozcvičí
rozvoj ZOZ, kondiční programy,
Popíše účel cvičebních strojů ve školním manipulace se zatížením
fitcentru
Prevence a korekce jednostranného
Provádí správně a důsledně cviky na
zatížení a svalových dysbalancí –
těchto strojích
průpravná, kompenzační, vyrovnávací,
Odmítá doping, vysvětlí jejich
relaxační a jiná zdravotně zaměřená
nemorálnost a škodlivost na zdraví
cvičení
Dodržuje bezpečnostní pravidla ve všech Hygiena a bezpečnost při pohybových
situacích
činnostech – v nestandardním prostředí,
první pomoc při TV a sportu v různém
prostředí a klimatických podmínkách,
Chová se v souladu s pravidly silničního improvizované ošetření poranění a odsun
provozu
raněného
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
~ 388 ~
přesahy, projekty
prostředí
MV – interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality, práce
Poznámky
zdravím; upraví
pohybovou aktivitu
vzhledem k údajům
Uplatňuje vhodné
a bezpečné chování i
v méně známém
prostředí sportovišť,
přírody, silničního
provozu; předvídá
možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady
dovednosti a tvořivě
je aplikuje ve hře,
soutěži, při
rekreačních
činnostech
-
Posoudí provedení
osvojované pohybové činnosti, označí
zjevné nedostatky
a jejich možné příčiny -
-
OSV – Osobnostní
Pohybové hry – s různým zaměřením;
Cvičí s cvičebním náčiním
netradiční pohybové hry a aktivity
Sociální rozvoj
odpovídajícím jeho věku a schopnostem Gymnastika – akrobacie, přeskoky,
VDO – Principy
Zvládá přiměřeně svým možnostem
cvičení s náčiním a na nářadí
prvky akrobacie
Estetické a kondiční formy cvičení
vlády a způsob
Provádí kondiční formy cvičení vhodné
s hudbou a rytmickým doprovodem –
rozhodování
pro svůj věk
základy rytmické gymnastiky, cvičení s
Předvede roznožku přes kozu (bednunáčiním; kondiční formy cvičení pro
CH) nadél s oddáleným můstkem, skrčku daný věk žáků; tance
přes kozu nadél (bednu našíř-CH)
s oddáleným můstkem (CH)
Atletika – rychlý běh, vytrvalý běh na
Předvede skok prostý s obratem,
dráze a v terénu, základy překážkového
roznožením, skrčením přednožmo přes
běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod
překážku (CH) na trampolínce
míčkem nebo granátem, vrh koulí
Předvede na hrazdě svis vznesmo, svis
Sportovní hry (fotbal, florbal, vybíjená,
střemhlav, výmyk jednonož a přešvih
ringo, přehazovaná, basketbal) – herní
únožmo do vzporu jízdmo, podmet.
činnosti jednotlivce, herní kombinace,
V sestavě předvede přemet stranou,
herní systémy, utkání podle pravidel
kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné
~ 389 ~
-
-
kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné žákovské kategorie
postoje.
Předvede kotoul letmo přes překážku,
stoj na rukou.
Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc
při osvojovaných cvicích.
Uběhne 3000 m ve stanoveném čase
(dívky 1500 m) ve vytrvalostním běhu
Užívá správnou techniku nízkého,
polovysokého a vysokého startu
Skáče správnou technikou skoku do
dálky (závěs)
Zvládne správnou techniku hodu
kriketovým míčkem (granátem)
Vysvětlí význam běžecké abecedy.
disciplínách.
Upraví doskočiště, připraví start běhu a
vydá povely pro start.
Vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro
rozvoj zdatnosti.
Vysvětlí význam atletiky jako vhodné
průpravy pro jiné sporty.
Předvede ve zlepšeném osobním výkonu
základní techniku hodu míčkem (D),
hodu granátem (H), vrh koulí, skoku
dalekého, skoku vysokého-technika flop,
nízkého startu, běhu a štafetového
běhu(předávka v plné rychlosti běžců a
bez zrakové kontroly při přebírání).
Používá základní průpravná cvičení pro
~ 390 ~
-
-
-
-
-
osvojení základních atletických činností.
Vyjmenuje základní pravidla atletických
soutěží.
Dodržuje pravidla daných sportovních
her
Vytváří náročnější herní kombinace
Zvládá jednoduché herní systémy
Zhodnotí své nedostatky v dané hře a
pokouší se je odstranit
Zvládá základní herní činnosti
jednotlivce (výběr místa, vhazování
míče, střelba z místa, střelba po vedení
míče, uvolňování hráče, obcházení hráče,
zpracování míče, přihrávka, odebírání
míče).
Vysvětlí a uplatňuje ve hře základní
herní systémy (postupný útok, rychlý
protiútok).
Vyjmenuje základní herní kombinace a
využívá je ve hře.
jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a
s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč,
střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem
a bez míče, clonu, blok).
Používá při hře herní kombinace.
Používá při hře osobní a zónovou obranu
Využívá ve hře střelbu po dvojtaktu.
Vysvětlí základy herních systémů
(střední hráč u sítě je
nahravačem,nahrávač na kůlu).
~ 391 ~
-
-
internetu
olympijské myšlenky
– čestné soupeření,
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
-
Dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu
jednotlivce (odbití obouruč vrchem,
spodem, jednoruč (v pádu), přihrávka,
nahrávka, podání spodní a vrchní, blok,
smeč)
Zvládá utkání s povinnými 1-2
přihrávkami
jednotlivce (přihrávka, střelba). Zvládá
utkání 4+0
Vysvětlí základní pravidla pro ringo.
Hraje ringo
Komunikace v TV – tělocvičné
názvosloví
názvosloví osvojovaných činností,
Vyhledá názvosloví k danému sportu na smluvené povely, signály, gesta, značky,
základy grafického zápisu pohybu,
vzájemná komunikace a spolupráce při
Chová se ohleduplně ke slabším
osvojovaných pohybových činnostech
jedincům
Organizace prostoru a pohybových
činností – v nestandardních
prostředí
podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj
– výběr, ošetřování
Dohodne se na postupu a kombinacích
při hře se spolužáky
Pravidla osvojovaných pohybových
činností – her, závodů, soutěží
Zásady jednání a chování v různém
prostředí a při různých činnostech
pohybových dovedností – měření,
evidence, vyhodnocování
~ 392 ~
VDO – Principy
vlády a způsob
rozhodování
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
kulturní diference
prostředí
OSV – Osobnostní
Sociální rozvoj
práva a povinnosti
vyplývající z role
hráče, rozhodčího,
diváka, organizátora
výkony, eviduje je
a vyhodnotí
Zorganizuje
samostatně i v týmu
jednoduché turnaje,
závody, turistické
akce na úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
Zpracuje naměřená
data a informace o
pohybových
aktivitách a podílí se
na jejich prezentaci
Uplatňuje
odpovídající
vytrvalost a
cílevědomost při
korekci zdravotních
-
Uplatňuje přiměřeně svým možnostem
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení:
Pokouší se o korekci zdravotních
základní druhy oslabení jejich příčiny a
oslabení
možné důsledky – základní pojmy
Zařazuje pravidelně s učitelem
osvojovaných činností, prevence a
dohodnuté nápravné cviky do svého
korekce oslabení, denní režim z pohledu
~ 393 ~
OSV – rozvoj
schopnosti poznávání,
sebepoznání a
sebepojetí, poznávání
lidí, mezilidské vztahy
oslabení
Zařazuje pravidelně
a samostatně do
svého pohybového
režimu speciální
vyrovnávací cvičení
související
s vlastním
oslabením, usiluje o
jejich optimální
provedení
-
dohodnuté nápravné cviky do svého
pohybového režimu
Dbá pod dohledem na optimální
provedení cviků
vyhýbá)
korekce oslabení, denní režim z pohledu
zdravotního oslabení, soustředění na
cvičení, vědomá kontrola cvičení,
nevhodná cvičení a činnosti
Všestranné rozvíjející pohybové činnosti:
pohybové činnosti v návaznosti na
vzdělávací obsah TV – s přihlédnutím ke
konkrétnímu druhu a stupni oslabení
kontraindikací
~ 394 ~
5.16 Praktické činnosti
Vyučovací předmět Praktické činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií,
vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich
rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní
vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů
vyučovacích předmětů a je jejich určitou protiváhou.
Učební osnovy vyučovacího předmětu praktické činnosti obsahují rozpracované konkretizované výstupy a učivo ze všech tematických okruhů vzdělávací
oblasti Člověk a svět práce RVP ZV (na 1. stupni: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů; na 2. stupni: Práce
s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Žáci se učí
pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v
týmu. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Prostřednictvím vyučovacího předmětu
praktické činnosti žáci získávají nejen důležité základní pracovní návyky a dovednosti, ale také důležité informace ze sféry výkonu práce. To pro ně může být
velkou pomocí při jejich rozhodování o jejich dalším studijním a profesním zaměření.
Vyučovací předmět praktické činnosti je povinný předmět, který se vyučuje v 1. až 9. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci (celkem 9 hodin). Bez ohledu na
charakter pracovních činností probíhá výuka vyučovacího předmětu praktické činnosti ve stejném rozsahu pro chlapce i dívky. Na 2. stupni jsou žáci při výuce
praktických činností v případě většího počtu žáků rozděleni do dvou pracovních skupin s odlišným charakterem pracovních činností.
Výuka probíhá z převážné části v odborných učebnách školy (školní dílna, školní kuchyně, výtvarná dílna, odborná učebna výpočetní techniky), na školním
pozemku, v nejbližším okolí školy a formou exkurzí i ve vybraných institucích a výrobních podnicích.
Výuka praktických činností směřuje k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů,
nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení
kvalitního výsledku
~ 395 ~
-
poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka
autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a
životnímu prostředí
chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení
orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost
uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
Kompetence
k učení
Kompetence
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
-
-
Podporujeme samostatnost a tvořivost.
Ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání
Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení
Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace
Učíme trpělivosti, povzbuzujeme
Učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva“)
Na modelových příkladech učíme žáky užívat různé algoritmy řešení problémů
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému
Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů
Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty
Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí
Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu
apod.; umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel
Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování
Podporujeme „inkluzi“ („začlenění“) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se
kolektivu
Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
~ 396 ~
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže)
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů
Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci
Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů
Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy
Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření
Dodržujeme zásadu, „že tu není špatný žák, jsou tu jen špatné projevy jeho chování“
V rámci předmětu seznamujeme žáky s vhodnými právními normami
Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme
podmínky
Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o
reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia
Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání)
~ 397 ~
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Předmět: Praktické činnosti
Ročník: 1.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Vytváří jednoduchými - Třídí různé materiály (umělý - přírodní).
Práce s drobným materiálem
postupy různé
- Smysly poznává vlastnosti materiálů.
předměty z tradičních i - Zvládá základní činnosti - skládání, stříhání,
Hygienické a pracovní návyky
netradičních materiálů
vytrhávání, navlékání, válení, hnětení aj.)
- Bezpečně pracuje se základními nástroji a
pomůckami.
- Dodržuje základní hygienické a bezpečnostní
návyky.
Pracuje podle slovního - Jednoduchými postupy a návody vytváří
Jednoduché pracovní postupy
návodu a předlohy.
předměty z různých materiálů.
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Zvládá elementární
- Podle jednoduchého obrazového návodu
Stavebnice
dovednosti a činnosti
sestaví model.
při práci se
- Při práci využívá fantazii.
stavebnicemi.
- Používá základní pracovní dovednosti a
návyky.
- Dodržuje hygienu a bezpečnost při práci.
PRÁCE PĚSTITELSKÉ
Provádí pozorování
- Pozoruje změny v přírodě během roku.
Základní podmínky pro život
přírody, zaznamená a
- S pomocí učitele určí základní podmínky pro rostlin
zhodnotí výsledky
život rostlin.
pozorování.
- Provádí jednoduché pokusy (zalévání, světlo
aj.).
Pečuje o nenáročné
- Stará se o pokojové rostliny - otírá listy,
Pokojové rostliny
rostliny.
zalévá, hnojí, kypří.
~ 398 ~
přesahy, projekty
ČaJS – látky a jejich
vlastnosti, ošetření
zranění
PRO - Vánoce
ČaJS – rok, roční období
Poznámky
Připraví tabuli pro
jednoduché stolování.
Chová se vhodně při
stolování.
-
Vypěstuje rostlinu ze semene (hrách, rajče).
Klíčení
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Prostře ke svačině.
Stolování
Při hře napodobí slavnostní stolování.
Připraví si jednoduchou svačinu (zdravá
Zdravá výživa
výživa).
Rozliší základní potraviny,
Opatrně zachází s kuchyňskými nástroji.
Sám nemanipuluje s elektrickými spotřebiči.
Zvládá zásady slušného stolování.
Zásady stolování
Sám se obslouží ve ŠJ.
Jí příborem.
~ 399 ~
ČaJS – zdravá výživa
Ročník: 2.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Vytváří jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních i
netradičních předmětů Pracuje podle slovního
návodu a představy
-
při práci se
stavebnicemi
-
přírody, zaznamenává
a zhodnotí výsledky
pozorování
-
-
-
Žák:
Učivo
Podle svých možností dokáže základní
činnosti- stříhání, slepování, navlékání,
hnětení…
Rozezná základní přírodní a umělé materiály
Hygienické a pracovní návyky
Správně používá pomůcky a nástroje
Osvojuje si základy bezpečnosti a hygieny
práce
Podle jednoduchého návodu zhotoví předmět Stavebnice - předloha
Vytváří jednoduché okrasné i užitkové
předměty (lidové zvyky, tradice…)
Zvládá montážní i demontážní činnosti
Stavebnice- montáž, demontáž
s jednoduchými stavebnicemi
Sestaví model dle návodu
Porovnává vlastnosti materiálů
Osvojuje si správné pracovní dovednosti
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Podle návodu provádí jednoduché pokusy a
Základní podmínky pro život
pozorování
rostlin
Výsledky sdělí
Provádí jednoduché pěstitelské činnosti
Ošetřuje pokojové květiny (zalévání,
Pokojové rostliny
kypření…)
Ze semínek (sazenic) vypěstuje rostlinu
PŘÍPRAVA POKRMŮ
~ 400 ~
přesahy, projekty
Poznámky
jednoduché stolování
stolování
-
Rozlišuje jednoduché a slavnostní prostírání
S pomocí připraví jednoduché občerstvení
Rozliší základní potraviny
Zvládá základní úklid pracovní plochy a
nádobí
Dodržuje bezpečnost práce
Zvládá základy slušného chování při stolování
Dodržuje hygienu
Stolování
Zdravá výživa
Nakupování
Zásady stolování
~ 401 ~
Ročník: 3.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Vytváří jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních i netradičních materiálů
-
Pracuje podle slovního
návodu a předlohy
-
-
Žák:
Učivo
Určuje vlastnosti materiálu (tvar, barva,
Vlastnosti materiálu
povrch, tvrdost)
Vhodně využívá pracovní pomůcky a
Pracovní pomůcky a nástroje
nástroje, bezpečně s nimi zachází
Vytváří jednoduché objekty z papíru nebo
jiného drobného materiálu (provázky, sláma,
semínka, listy, šišky apod.)
Stříhá, ohýbá, spojuje
Lepí, překládá, skládá, trhá, mačká,
vystřihuje, nalepuje a slepuje
Vytváří jednoduché objekty z modelovací
Práce s modelovací hmotou
hmoty
Hněte, válí, stlačuje, spojuje
Odměřuje a navléká nit
Práce s textilem
S pomocí učitele vyšívá stehem předním,
zadním, obnitkovacím
Přišije knoflík
Pracuje podle pokynů učitele, používá
Jednoduché pracovní postupy,
jednoduché pracovní postupy
organizace práce, základy
S pomocí učitele stanoví základní
bezpečnosti a hygieny při práci
bezpečnostní a hygienická pravidla
Tato pravidla při práci dodržuje
Vytváří plošné i prostorové kompozice ze
Stavebnice (plošné, prostorové,
~ 402 ~
přesahy, projekty
ČaJS - vlastnosti látek
M - kótovaný půdorys,
Poznámky
při práci se
stavebnicemi
přírody, zaznamená a
zhodnotí výsledky
pozorování
Pečuje o nenáročné
rostliny
-
-
jednoduché stolování
-
stolování
-
stavebnicových prvků
konstrukční)
Využívá stavebnice se spojovacími prvky a
díly, sestavuje jednoduché pohyblivé modely
Pozoruje a popíše některé změny v přírodě a
Pozorování, pokusy
v okolní krajině
Provede a popíše jednoduchý pokus
Popíše život rostliny, její životní potřeby a
Základní podmínky pro
projevy
pěstování rostlin, pěstování
Vypěstuje rostlinu ze semínka fazole (hrachu) pokojových rostlin
Ošetřuje pokojové rostliny (zalévá, kypří
půdu)
PŘÍPRAVA POKRMŮ
S pomocí učitele připraví zeleninový salát,
Základní vybavení kuchyně,
který jednoduchým způsobem servíruje na
jednoduchá úprava stolu
stůl
S pomocí učitele stanoví pravidla správného
Pravidla správného stolování
stolování
Tato pravidla dodržuje
Před odchodem ze školní kuchyně místnost
uklidí
~ 403 ~
propedeutika objemu
tělesa
ČaJS - Rozmanitost
přírody
ČJ - popis pracovního
postupu
Ročník: 4.
v RVP
Žák:
Vytváří přiměřenými
pracovními operacemi
a postupy na základě
své představivosti
různé výrobky
z daného materiálu
Dílčí výstupy
-
Žák:
Učivo
Zvládne techniku lepení, řezání, vytrhávání,
Papír a karton, textil, modelovací
odměřování, sušení, tvarování, ohýbání
hmota, přírodniny
Zvládne vystřihování jednoduchých tvarů
Zvládne různé druhy stehu – přední, zadní
Provádí základy aranžování
Pracuje s různým materiálem s použitím
prvků lidových tradic
Provádí některé techniky podle ukázek
Lidové zvyky, tradice, řemesla
-
Zvolí si správnou pracovní pomůcku a nástroj
vzhledem k použitému materiálu
Pracovní pomůcky a nástroje
Udržuje pořádek na
pracovním místě,
dodržuje zásady
práce, poskytne první
pomoc při úrazu
-
Své pracovní místo udržuje v pořádku
Dodržuje základní zásady hygieny
Poskytne první pomoc při úrazu dle svých
schopností
Hygiena
Provádí při práci se
-
Montuje a demontuje stavebnici
Stavebnice, sestavování modelů
Využívá při tvořivých
činnostech s různým
materiálem prvky
lidových tradic
-
Volí vhodné pracovní
pomůcky, nástroje a
náčiní vzhledem
k použitému materiálu
-
přesahy, projekty
~ 404 ~
VV – estetické cítění
ČJ – vánoční a
velikonoční zvyky
a obyčeje
Poznámky
stavebnicemi
jednoduchou montáž a
demontáž
-
Sestaví jednoduchý model
Pracuje podle návodu,
předlohy,
jednoduchého náčrtu
-
Používá návod a předlohu stavebnice
Sestaví modely podle předlohy i podle
představy z jednoduchých stavebnic
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
-
pěstitelské činnosti,
samostatně vede
pěstitelské pokusy a
pozorování
-
Pečuje o rostliny
Rozlišuje rozdíl mezi sázením a setím
Zaznamená výsledky pozorování
Zhodnotí výsledky pozorování
Ošetřuje a pěstuje
podle daných zásad
pokojové i jiné
rostliny
-
Vyjmenuje základní podmínky pro pěstování
pokojových rostlin
Celoročně ošetřuje pokojové rostliny
Pěstování pokojových rostlin
-
Práce s návodem, předlohou,
jednoduchým náčrtem
Volí podle druhu
pěstitelských činností
správné pomůcky,
nástroje a náčiní
-
Podle druhu pěstitelských činností zvolí
správné pomůcky, nástroje a náčiní
Pomůcky, nástroje, náčiní
Dodržuje zásady
-
Hygiena
~ 405 ~
CaJS – učivo o půdě a
a o rostlinách
pomoc při úrazu
Orientuje se
v základním vybavení
kuchyně
-
Používá základní vybavení kuchyně
Základní vybavení kuchyně
Připraví samostatně
jednoduchý pokrm
-
Připravuje jednoduché pokrmy studené
kuchyně
Vybere základní potraviny pro přípravu
pokrmu
Příprava salátů, výběr potravin
Dodržuje pravidla
správného stolování a společenského chování
Provede jednoduchou úpravu stolu
U stolu se dokáže správně chovat
Jednoduchá úprava stolu,
pravidla správného chování
Udržuje pořádek a
čistotu pracovních
ploch, dodržuje
základy hygieny a
bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc
i při úrazu v kuchyni
Udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch
Dodržuje bezpečná pravidla pro obsluhu
základních spotřebičů
-
-
~ 406 ~
Ročník: 5.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
pěstitelské činnosti,
samostatně vede
pěstitelské pokusy a
pozorování
-
Ošetřuje a pěstuje
podle daných zásad
pokojové i jiné
rostliny
-
Volí podle druhu
pěstitelských činností
správné pomůcky,
nástroje a náčiní
-
-
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
-
Žák:
Učivo
Pozná některé pokojové rostliny
Pěstuje květiny v truhlících
Zkouší klíčivost semen, předpěstuje sadbu
Půda a její zpracování
zeleniny, květin
Výživa rostlin
Vegetativně rozmnožuje pokojové rostliny
dělením trsů, stonkovými a listovými řízky,
Využití, výroba a zpracování
rostlinami na šlahounech
materiálů
Pozoruje vliv špatných podmínek na růst
Vhodné pracovní pomůcky
květin
Pozná škodlivé činitele pro růst rostlin
Jednoduché pracovní operace a
Zkoumá pěstování rostlin ve vodě a živných
postupy
roztocích
Organizace práce
Založí si koutek přírody
Rozšíří si poznatky o používaných nástrojích,
nářadích a pomůckách
Objasní význam používaných nástrojů na
Hygiena a organizace práce
kvalitu pěstitelských prací
Zemědělské stroje a nástroje
Pečuje o svěřené nástroje a nářadí, dokáže je
Pomůcky pro použití v koutku
očistit a správně uschovat
přírody
Osvojí si dle věku a zásady tvůrčího přístupu
k práci, k samostatnosti a pečlivosti
Vlastnosti rostlin
Vzájemně si pomáhá s ostatními
Vliv rostlin na životní prostředí
Organizuje si svou práci, pracuje bezpečně
Úvod do dělení rostlin
s ohledem na požadavky hygieny práce
Získává a rozšiřuje si poznatky o bezpečném
~ 407 ~
přesahy, projekty
EV
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a životní
prostředí
OSV
Kooperace a kompetice
HV – zpěv při práci, spojení
lidové písně a manuální
činnosti
Poznámky
Vytváří přiměřenými
pracovními operacemi
a postupy na základě
své představivosti
různé výrobky
z daného materiálu
-
-
-
zacházení s nástroji a materiálem
Při úrazu přivolá první pomoc, zná zásady
první pomoci
Využívá praktických činností z předešlých
ročníků, přesně vystřihuje složité obrysy,
Využití, výroba a zpracování
rozlišuje různé druhy papírů, kartónů a
materiálů
lepenky
Vhodné pracovní pomůcky
Při práci se dřevem zvládá broušení brusným
Organizace a plánování
papírem, pilování, stluče součásti ze dřeva
práce
hřebíky
Jednoduché pracovní operace a
Poznává druhy dřev a jejich vlastnosti
postupy
Seznámí se s technikou, výrobou a typickým
Organizace práce
povoláním vztahující se k práci se dřevem
Šije křížkovým stehem, sešívá tkaniny
jednoduchým a dvojitým švem, látá
Rozšíří si poznatky o druzích a vlastnostech
zpracovaných textilií
EV
Lidské aktivity a životní
prostředí
Rozvoj schopností
poznávání,
Kreativita
Řešení problémů a
HV – pracovní lidové písně
Využívá při tvořivých
činnostech různým
materiálem prvky
lidových tradic
pomůcky, nástroje a
náčiní vzhledem
k použitému materiálu
Orientuje se
v základním vybavení
-
-
-
-
Osvojí si zásady tvůrčích činností
Uplatní svou představivost při tvorbě výrobků
k lidovým zvykům
Čerpá náměty z lidových řemesel, zvyků a
tradic
Osvojí si základní znalosti o používaných
nástrojích nebo nářadích, pracovních
předmětech a prostředcích
Seznámí se s pojmy souvisejícími s technikou
a výrobou
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Pojmenovat a použije pomůcky, patřící k
Základní vybavení kuchyně
základnímu vybavení kuchyně
~ 408 ~
VV – výtvarné dokončení
výrobku
JČ - Jazyk a jazyková
komunikace
JČ – Literatura, dramatizace
literárního díla
s vytvořenými pomůckami
Kreativita
kuchyně
-
Rozumí jejich použití a uložení
Pozná nové kuchyňské pomůcky a učí se
jejich správnému použití
-
Dokáže podle jednoduchého návodu připravit
pokrm a určí jeho vhodnost v režimu dne
Experimentuje s různými přísadami
Uplatní vlastní fantazii
Vysvětlí důležitost rozmanitosti stravy
Uplatní zásady správné výživy
Nákup, výběr a skladování
potravin
Úprava stolu
Připraví samostatně
jednoduchý pokrm
-
Pravidla stolování
Technika v kuchyni -význam,
historie
Vybavení lékárničky
Dodržuje pravidla
správného
stolování a
společenského chování Udržuje pořádek a
čistotu pracovních
ploch, dodržuje
základy hygieny a
bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc
i při úrazu v kuchyni
Ovládá pravidla slušného chování u stolu
Seznámí se s rozdílnými stravovacími návyky
jiných kultur
Je tolerantní k jiným kulturám
Používá různé typy příborů podle druhu
pokrmu
Nachystá slavnostní tabuli
Osvojí si základy stolování
Řešení problémů a
MkV – Kulturní diference Stravovací návyky jiných
kultur
Základy první pomoci při říznutí
a popálení
-
Dbá na hygienu veškerých pracovních
pomůcek i ploch
- Dbá na čerstvost zpracovaných potravin
- Chrání sebe i své okolí před možným úrazem
v kuchyni
- Zareaguje adekvátně svým zkušenostem a
věku při zranění a úrazu
Provádí při práci se
- Používá konstrukční stavebnice
Stavebnice
stavebnicí jednoduchou - Pozná různé spoje a součásti,
Sestavování modelů
montáž a demontáž
seznamuje se s jejich vlastnostmi a využitím
Práce s návodem, předlohou
- Spojuje součásti pomocí matic a šroubů
~ 409 ~
Rozvoj schopností
poznávání
Seberegulace a
sebeorganizace
Kreativita
Pracuje podle slovního
návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
- Sestaví statické i pohyblivé modely podle
grafických předloh
- Vytvoří výrobek na základě ústní instrukce
- Spolupracuje ve skupině
- Ohodnotí a motivuje se prací spolužáka
- Používá vhodné nářadí a pomůcky
- Pracovní místo udržuje v pořádku a čistotě
- Volí vhodné oblečení s ohledem na vlastní
bezpečnost a zdraví
- Ovládá základní hygienické návyky a
prakticky je využívá
- Ošetří drobná poranění
~ 410 ~
Ročník: 6.
Žák:
postupy při pěstování
vybraných rostlin
Dílčí výstupy
-
Pěstuje a využívá květiny pro
výzdobu
Používá vhodné pracovní
pomůcky
a provádí jejich údržbu
Prokáže základní znalost
chovu drobných zvířat a
zásad bezpečného kontaktu
se zvířaty
Dodržuje technologickou
kázeň, zásady hygieny a
bezpečnosti
pomoc při úrazu způbeného
zvířaty
-
-
Žák:
Učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ
Podle potřeby zvládá jednoduché pracovní
postupy práce na zahradě, při pěstování
okrasných rostlin doma a ve svém okolí,
- půda a její zpracování,
ošetřuje pokojové rostliny, využívá květiny
výživa rostlin, ochrana
v interiéru (aranžování)
rostlin a půdy
Zelenina
Organizuje a plánuje svou pracovní činnost, - osivo, sadba, výpěstky,
dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany při
podmínky a zásady
práci, hygienu práce a technologickou
pěstování;
kázeň
Okrasné rostliny
- základy ošetřování
Správně zachází s používaným nářadím –
pokojových květin,
ošetřování a ukládání
pěstování vybraných
okrasných dřeV podmínkách svého domova, okolí školy
vin a květin
projevit pozitivní vztah k přírodě a
Ovocné rostliny
životnímu prostředí
- druhy ovocných rostlin,
způsob pěstování,
uskladnění
a zpracování
Léčivé rostliny, koření
- pěstování vybrané rostliny;
rostliny a zdraví člověka;
alergie
Chovatelství
~ 411 ~
přesahy, projekty
Př – systém
CH – voda- kyselost a
zásaditost
života
Vztah člověka
k prostředí, lidské
aktivity, problémy živ.
prostředí
Léčivé rostliny – projekt
PRO - Chov domácích
zvířat
OSV – Osobnostní
rozvoj
Poznámky
-
Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně
obsluhuje základní spotřebiče Připraví jednoduché pokrmy
v souladu se zásadami zdravé
výživy
Dodržuje základní principy
stolování, společenského
chování a obsluhy u stolu ve
společnosti
Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; poskytne
první pomoc při úraze
v kuchyni
-
-
chov zvířat v domácnosti,
podmínky chovu, hygiena
a bezpečnost chovu
PŘÍPRAVA POKRMÚ
Používá základní kuchyňský inventář a
CH – významné látky
Kuchyně
bezpečně obsluhovat základní spotřebiče
- základní vybavení,
v organismech
Provádí základní úklid pracovních ploch a
udržování pořádku a
nádobí
čistoty, bezpečnost
VkZ - zdravá výživa
Bezpečně zachází se základními čisticími
a hygiena
prostředky
Potraviny
Ovládá základní postupy při přípravě
- výběr, nákup, skladování,
pokrmů a připraví jednoduché pokrmy
skupiny potravin,
v souladu se zásadami zdravé výživy
sestavování jídelníčku
Kulturně stoluje a společensky se při
Příprava pokrmů
stolování chovat
- úprava pokrmů zastudena,
Poskytne první pomoc při úraze v kuchyni
základní
způsoby tepelné úpravy,
základní postupy
při přípravě pokrmů
a nápojů
Úprava stolu a stolování
- jednoduché prostírání,
- obsluha a chování u stolu,
slavnostní stolování v rodině
~ 412 ~
Ročník: 7.
Žák:
Provádí jednoduché operace
platebního styku a domácího
účetnictví
Dílčí výstupy
-
Ovládá jednoduché pracovní
postupy při zakládáních
činnostech v domácnosti
a orientuje se v návodech
k obsluze běžných domácích
spotřebičů
Správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby; provádí drobnou
domácí údržbu
Dodržuje základní hygienická
a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne první
pomoc při
úrazu, včetně úrazu elektrickým
proudem
Provádí jednoduché práce
s technickými materiály a
-
Žák:
Učivo
PROVOZ A ÚDRŹBA DOMÁCNOSTI
Ovládá jednoduché pracovní postupy při
Finance, provoz a
základních činnostech v domácnosti;
údržba domácnosti
Používá vhodné pomůcky a nástroje
- rozpočet, příjmy,
Dodržuje základní hygienické a bezpečnostní
výdaje, platby,
předpisy
úspory, hotovostní a
bezhotovostní
platební styk,
ekonomika
domácnosti; údržba
oděvů a textilií, úklid
domácnosti, postupy,
prostředky a jejich
dopad na životní
prostředí, odpad a
jeho ekologická
likvidace; spotřebiče
v domácnosti
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
Organizuje a plánuje svou pracovní činnost,
- vlastnosti materiálu
dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při
- pracovní pomůcky,
~ 413 ~
přesahy, projekty
Poznámky
VkZ - domácnost
OV - rozpočet
domácnosti
M - geometrie
Př - úloha člověka ve
Jmenovka.
Přívěšek.
dodržuje technologickou kázeň
Řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí
Organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
-
-
Užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku
Užívá obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci,
zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a nářadím;
poskytne první pomoc při úrazu
Používá základní kuchyňský
inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
-
-
Připraví jednoduché pokrmy
v souladu se zásadami zdravé
výživy
-
práci, hygieny práce a technologickou kázeň;
Osvojí si základní dovednosti související
s pracemi s technickými materiály a pracemi
elektrotechnickými, ovládá jednoduché
pracovní postupy
Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným
výběrem materiálů, pracovních nástrojů a
nářadí a správným zacházením s nimi
Prokáže uživatelské dovednosti v používání
základních elektrických spotřebičů
v domácnosti, odhalování a odstraňování jejich
drobných závad s ohledem však na bezpečnost
činnosti
Užívá technickou dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt výrobku
Poskytne první pomoc při úrazu nářadím,
materiálem a elektrickým proudem
-
-
nářadí a nástroje pro
ruční opracování
jednoduché pracovní
postupy
technické náčrty a
výkresy, technické
informace a návody
úloha člověka
v životě, zneužití,
technika a životní
prostředí, technika
a volný čas, tradice
řemesla
PŘÍPRAVA POKRMÚ
Ovládá složitější postupy při přípravě pokrmů a Příprava pokrmů
připraví jednoduché pokrmy v souladu se
- úprava pokrmů
zásadami zdravé výživy
zastudena, základní
Kulturně stoluje a společensky se při stolování
způsoby tepelné
chovat
úpravy, základní
Poskytne první pomoc při úraze v kuchyni
postupy
při přípravě pokrmů
a nápojů
Dodržuje základní principy
stolování, společenského
chování a obsluhy u stolu ve
společnosti
~ 414 ~
společnosti
F - fyzikální vlastnosti
materiálu, technika,
stroje a nástroje
Ch - chemické vlastnosti
materiálu
Ov - tradice regionu,
hygiena, povolání,
činnost lidí,
bezpečnost
OSV - Osobnostní rozvoj
CH – významné látky
v organismech
VkZ - zdravá výživa
Hrací
kostka.
Věšáček.
Brousítko
na tužky.
Hlavolam
nebo jiný
vhodný
námět jako
- autíčko
- lodička.
Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; poskytne
v kuchyni
~ 415 ~
Ročník: 8.
v RVP
Žák:
Orientuje se
v pracovních
činnostech vybraných
profesí.
Posoudí své možnosti
při rozhodování o
volbě vhodného
povolání a profesní
přípravy.
Využije profesní
informace a
poradenské služby pro
výběr vhodného
vzdělávání.
Dílčí výstupy
-
-
-
-
Prokáže v modelových
situacích schopnost
prezentace své osoby
při vstupu na trh práce. -
-
Žák:
Učivo
SVĚT PRÁCE
Trh práce
Má přehled v základní nabídce středního
- povolání lidí, druhy
školství
pracovišť, pracovních
Orientuje se v získaných prvotních
prostředků, pracovních
informacích o technologiích a organizaci
objektů, charakter a druhy
práce
pracovních činností
Uvědomuje si podstatný podíl vlastní
- požadavky kvalifikační,
odpovědnosti při rozhodování o volbě
zdravotní a osobnostní,
budoucího profesního zaměření a o výběru
- rovnost příležitostí na trhu
vhodného povolání
práce
Využívá poznatků z oblasti sebepoznávání,
Volba profesní orientace
rozhodování a plánování vlastní budoucnosti
- základní principy
Realisticky nahlíží na vlastní osobnost a
- sebepoznání
koriguje svůj náhled na vlastní potenciál i na
- informační základna pro
možnost svého budoucího profesního
volbu povolání
uplatnění
Možnosti vzdělávání
Chápe souvislost mezi požadavky na výkon
- náplň učebních a studijních
vybraného povolání, svými reálnými
oborů
osobními předpoklady a konkrétními
- přijímací řízení
možnostmi výběru vhodného povolání
- informace a poradenské
Vyplní dotazník k volbě povolání
služby
Hodnotí své osobní šance na trhu práce
Zaměstnání
v souladu s reálnými požadavky vybraného
- pracovní příležitosti v obci
povolání a v konfrontaci s vlastními
(regionu), způsoby hledání
osobnostními předpoklady
Plánuje si významné životní kroky, stanovuje
zaměstnání, psaní životopisu,
~ 416 ~
přesahy, projekty
morální, sociální rozvoj
VDO – Občanská
Princip sociálního smíru
a solidarity
vztahu mediálních
sdělení a reality
Ov – osobní vlastnosti,
zájmy a sebehodnocení
VkZ – Vztahy mezi lidmi
a formy soužití
Čj – Životopis
Inf – psaní na PC,
internet, korespondence
PRODrobné podnikání v dané
oblasti s ohledem na
podmínky a potřeby
Poznámky
Práce
s pracovními
listy Volba
povolání, nakl.
Hněvín
Přednášky
Video
Exkurze
-
-
Sestaví podle návodu,
náčrtu, plánu,
jednoduchého
programu daný model
Navrhne a sestaví
jednoduché
konstrukční prvky a
ověří a porovná jejich
funkčnost, nosnost a
stabilitu
Provádí montáž,
demontáž a údržbu
jednoduchých
předmětů a zařízení
-
-
-
-
si realistické životní cíle a nachází vhodné
pohovor u zaměstnavatele,
způsoby a strategie jejich dosahování
problémy zaměstnanosti,
Přiměřeně se adaptuje na nové životní situace,
úřady práce
vhodně reaguje na potřeby, požadavky a
- práva a povinnosti
očekávání druhých lidí a konstruktivně se
zaměstnanců a
vyrovnává s případným neúspěchem
zaměstnavatelů
Orientuje se v profesní nabídce a
Podnikání
v informačních zdrojích pro volbu povolání
- druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání,
drobné a soukromé
podnikání
DESING A KONSTRUOVÁNÍ
Sestavuje modely podle předlohy i podle
- Stavebnice (konstrukční,
představy z jednoduchých a konstrukčních
elektrotechnické, elektrické
stavebnic, ze stavebnic s kartónovými prvky
- sestavování modelů, tvorba
Seznámí se s návodem a předlohami
- konstrukčních prvků, montáž
stavebnice, s jednotlivými částmi a
a demontáž
možnostmi užití, provádí při práci se
- návod, předloha, náčrt, plán,
stavebnicemi jednoduchou montáž a
- schéma, jednoduchý program
demontáž
- sestavení modelu dopravního
Osvojí si správné pracovní dovednosti a
prostředku (letadlo, loď)
návyky při organizaci, plánování a vlastní
- montáž a demontáž jízdního
kola, přední a zadní kolo,
pracovní činnosti při zachování bezpečnosti a
hygieny práce
plášť a duše, seřízení brzd,
řídítek, nastavení sedla,
Pracuje podle slovního návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu, dodržuje zásady
převodníku, údržba pedálů,
nábojů kol
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
Dodržuje zásady
bezpečnosti a hygieny
práce a bezpečnostní
předpisy; poskytne
~ 417 ~
místa, tradice a tradiční
řemesla
F - jednoduché stroje
F - základy elektriky
M - geometrie
OSV - Osobnostní rozvoj
vybraných rostlin
-
Pěstuje a využívá
květiny pro výzdobu
Používá vhodné
pracovní pomůcky
znalost chovu
drobných zvířat a
zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Dodržuje
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti
pomoc při úrazu
způbeném zvířaty
-
rostlin a půdy
Zelenina
- osivo, sadba, výpěstky, poddodržovat zásady bezpečnosti a ochrany při
mínky a zásady pěstování;
práci, hygienu práce a technologickou kázeň
Okrasné rostliny
pokojových květin, pěstování
vybraných okrasných dřevin a květin
V podmínkách svého domova, okolí školy
Ovocné rostliny
projeví pozitivní vztah k přírodě a životnímu
prostředí
způsob pěstování, uskladnění
a zpracování
alergie
Chovatelství
- chov zvířat v domácnosti,
a bezpečnost chovu
~ 418 ~
Př – systém
zásaditost
života
Vztah člověka
prostředí
zvířat
OSV – Osobnostní
rozvoj
Ročník: 9.
v RVP
Žák:
Orientuje se
v pracovních
činnostech vybraných
profesí.
Posoudí své možnosti
při rozhodování o
volbě vhodného
povolání a profesní
přípravy.
Využije profesní
informace a
poradenské služby pro
výběr vhodného
vzdělávání.
Dílčí výstupy
-
-
-
-
Prokáže v modelových
situacích schopnost
prezentace své osoby
při vstupu na trh práce. -
Žák:
Učivo
SVĚT PRÁCE
Má přehled v základní nabídce středního
Trh práce
školství
- povolání lidí, druhy
Orientuje se v získaných prvotních
pracovišť, pracovních
informacích o technologiích a organizaci
prostředků, pracovních
práce
objektů, charakter a druhy
Uvědomuje si podstatný podíl vlastní
pracovních činností
odpovědnosti při rozhodování o volbě
- požadavky kvalifikační,
budoucího profesního zaměření a o výběru
zdravotní a osobnostní,
vhodného povolání
- rovnost příležitostí na trhu
Využívá poznatků z oblasti sebepoznávání,
práce
rozhodování a plánování vlastní budoucnosti
Volba profesní orientace
Realisticky nahlíží na vlastní osobnost a
- základní principy
koriguje svůj náhled na vlastní potenciál i na
- sebepoznání
možnost svého budoucího profesního
- informační základna pro
uplatnění
volbu povolání
Chápe souvislost mezi požadavky na výkon
Možnosti vzdělávání
vybraného povolání, svými reálnými
- náplň učebních a studijních
osobními předpoklady a konkrétními
oborů
možnostmi výběru vhodného povolání
- přijímací řízení
Vyplní dotazník k volbě povolání
- informace a poradenské
Hodnotí své osobní šance na trhu práce
služby
v souladu s reálnými požadavky vybraného
Zaměstnání
povolání a v konfrontaci s vlastními
- pracovní příležitosti v obci
(regionu), způsoby hledání
osobnostními předpoklady
~ 419 ~
přesahy, projekty
morální, sociální rozvoj
VDO – Občanská
Princip sociálního smíru
a solidarity
vztahu mediálních
sdělení a reality
Ov – osobní vlastnosti,
zájmy a sebehodnocení
VkZ – Vztahy mezi lidmi
a formy soužití
Čj – Životopis
Inf – psaní na PC,
internet, korespondence
Poznámky
Práce
s pracovními
listy Volba
povolání, nakl.
Hněvín
Přednášky
Video
Exkurze
-
-
-
vybraných rostlin
-
Pěstuje a využívá
květiny pro výzdobu
Používá vhodné
pracovní pomůcky
znalost chovu
drobných zvířat a
zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Dodržuje
technologickou kázeň,
-
Plánuje si významné životní kroky, stanovuje
zaměstnání, psaní životopisu,
si realistické životní cíle a nachází vhodné
pohovor u zaměstnavatele,
způsoby a strategie jejich dosahování
problémy zaměstnanosti,
Přiměřeně se adaptuje na nové životní situace,
úřady práce
vhodně reaguje na potřeby, požadavky a
- práva a povinnosti
očekávání druhých lidí a konstruktivně se
zaměstnanců a
vyrovnává s případným neúspěchem
zaměstnavatelů
Orientuje se v profesní nabídce a
Podnikání
v informačních zdrojích pro volbu povolání
- druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání,
drobné a soukromé
podnikání
rostlin a půdy
Zelenina
- osivo, sadba, výpěstky, poddodržovat zásady bezpečnosti a ochrany při
mínky a zásady pěstování;
práci, hygienu práce a technologickou kázeň
Okrasné rostliny
pokojových květin, pěstování
vybraných okrasných dřevin a květin
V podmínkách svého domova, okolí školy
Ovocné rostliny
projeví pozitivní vztah k přírodě a životnímu
způsob pěstování, uskladnění
prostředí
a zpracování
~ 420 ~
Př – systém
zásaditost
života
Vztah člověka
prostředí
zvířat
zásady hygieny a
bezpečnosti
pomoc při úrazu
způbeného zvířaty
alergie
Chovatelství
- chov zvířat v domácnosti,
a bezpečnost chovu
~ 421 ~
OSV – Osobnostní
rozvoj, Morální rozvoj
5.17 Německý jazyk (Druhý cizí jazyk)
Německý jazyk (Druhý cizí jazyk) je volitelný vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze dvou školou nabízených jazyků. Jeho postupné osvojování
pomáhá žákovi snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility žáka jak v jeho osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním
uplatnění. Umožňuje žákovi poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje žákovo vědomí závažnosti
vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
Předmětem Německý jazyk si žáci vybírají na konci 6. ročníku z nabídky volitelných předmětů, přičemž výuka jazyka probíhá v 7., 8. a 9. ročníku ve
dvouhodinové týdenní časové dotaci. Jestliže se žák do tohoto předmětu v 6. ročníku přihlásí, pak musí v tomto předmětu absolvovat výuku ve všech
následujících ročních.
Výuka probíhá v jazykových učebnách, v počítačových učebnách a ve třídách vybavených audiovizuální technikou. Výuka směřuje k „praktickým
dovednostem“. Náročnost a rozsah učiva, použitého jako prostředku k dosažení těchto dovedností volí vyučující s ohledem na schopnosti a možnosti žáka.
Výuka německého jazyka na základní škole směřuje více než k ovládání tohoto cizího jazyka – k jeho praktickému používání jako komunikačního prostředku
(nejlépe v kombinaci s využíváním ICT). Jde především o probuzení zájmu žáka o studium tohoto cizího jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k tomuto
předmětu. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a o zvládnutí vztahů mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení
základů řečových dovedností, dále na první seznámení s některými typickými jevy života a kultury zemí, příslušné jazykové oblasti. Žáci se učí jednoduše a
přirozeně reagovat v nejzákladnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se
vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je
volena především na základě frekvence a zájmu dětí tohoto věku. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech
a hře. Výuka je výrazně propojena nejen s mateřským jazykem, ale též s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou, z nichž přebírá některé
techniky a obohacuje je novými prvky (viz např. hraní rolí, dramatizace improvizace ap.), využívá se nahrávek, říkanek, básniček, písniček aj. textů v
interpretaci rodilých mluvčích. Do výuky jsou zařazovány i vhodné programy na PC, příp. lze (podle schopností žáků) využívat i připojení k internetu.
Kompetence
k učení
-
Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost“ - připravujeme je na celoživotní učení.
~ 422 ~
Kompetence
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva“).
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému.
Podporujeme různé formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa.
Podporujeme integrované používání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým
jevům.
- V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace.
podmínky.
Na konkrétních příkladech (inzeráty v tisku a na internetu) demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání
vyučovaného cizího jazyka.
~ 423 ~
Vzdělávací oblast: Volitelný předmět
Předmět: Německý jazyk (Druhý cizí jazyk)
Ročník: 7.
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
- Pozdraví, rozloučí se, řekne, kde bydlí, Základní pravidla
Vyslovuje a čte nahlas
VMEGS - Jsme
představí se
plynule a foneticky správně
komunikace v běžných
Evropané
- Představí členy rodiny, řekne, co kdo
jednoduché texty složené ze
každodenních situacích –
dělá
známé slovní zásoby
pozdrav, poděkování,
sdělení
- Pojmenuje některé drobné předměty
představování
podle obrázků, řekne, jaké to je a kdo
Rozumí známým
Jednoduchá sdělení – adresa,
Ov - rodina, společnost,
to má
každodenním výrazům,
blahopřání, pozdrav a dopis
tradice, zvyky
Pojmenuje
činnosti
podle
obrázků,
zcela základním frázím a
z prázdnin, omluva, žádost
Př - zvířata, lidské tělo
ukáže a řekne, co kdo dělá
jednoduchým větám
Tematické okruhy – domov,
M - číslovky
- Pojmenuje ozdoby a předměty patřící k rodina, škola, volný čas a
Čj - přednes, gramatika,
Vánocům
zájmová činnost, svátky,
dopis, zvuková stránka
Klade
a
zodpovídá
jednoduché
pokynům a adekvátně na ně
důležité zeměpisné údaje
jazyka, tvarosloví
otázky
o sobě,své
reaguje
Slovní zásoba a tvoření slov –
rodině,kamarádech a svých koníčcích
synonyma, antonyma, význam
Porozumí
kratšímu
textu
slov v kontextu
Rozumí obsahu a smyslu
- - V krátkých větách konverzuje o
jednoduchého textu, v textu
Základní gramatické
probíraných
tématech
vyhledá potřebnou
struktury a typy vět, základy
- - Popíše, co dělá dnes
informaci a odpověď na
lexikálního principu
Zopakuje
slyšené
a
psané
slovo
otázku
pravopisu slov – věta
jednoduchá, tvorba otázky a
- - Plní jednoduché školní povely
záporu, pořádek slov ve větě
Používá abecední slovník
- - Pojmenuje školní potřeby, určí
časování pravidelných sloves,
učebnice a dvojjazyčný
jejich barvu, počet
slovesa haben a sein, užívání
slovník
- - Omluví se
členu ve větě, 1.a 4.pád
~ 424 ~
Sdělí ústně i písemně
základní údaje o své osobě,
své rodině a běžných
každodenních situacích,
vyplní základní údaje do
formulářů
písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a
jednoduché konverzace
-
- Zazpívá jednoduchou německou
písničku
Recituje krátkou báseň
Mluví o svých kamarádech
Doplní jednoduchý a krátký text podle
nahrávky
Zopakuje slyšené a psané slovo
Orientuje se v textu
podstatných jmen
Napíše jednoduchá sdělení a
odpověď na sdělení za
správného použití
základních gramatických
struktur a vět
Zapojí se do jednoduché,
konverzace dalších osob
prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované
informace
~ 425 ~
Ročník: 8.
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
- Rozumí jednoduchým pokynům (v
Základní pravidla
VMEGS - Jsme
cizím
jazyce)
při
práci
ve
třídě
a
Evropané
dokáže na ně reagovat
- Používá abecední slovník učebnice
sdělení
- Naváže kontakt s konkrétní osobou
představování
Vyžádá
jednoduchou
informaci
Rozumí známým
Př - počasí
- Prezentuje říkanky, básničky, písničky
Čj - přednes, sloh,
a jiné texty
gramatika
- Řeší jednoduché situace související se
Tematické okruhy – domov,
Z - popis státu
seznamováním
rodina, škola, volný čas a
Ov - tradice, zvyky
Čte
nahlas
plynule
a
foneticky
správně
zájmová činnost, oblékání,
Čj – vypravování a popis,
jednoduché audioorálně připravené
nákupy, příroda a počasí,
tvarosloví
texty
reaguje
tradice a zvyky, svátky,
- Udrží pozornost nutnou pro
oslavy,důležité zeměpisné
porozumění
obsahu
sdělení
údaje
Používá
slovníky
- Stručně sdělí obsah přiměřeně
– synonyma, antonyma,
vyhledá potřebnou
obtížného
textu
význam slov v kontextu
Písemně
obměňuje
krátké
texty
otázku
- Má základní poznatky o zemích dané
struktury a typy vět,
jazykové oblasti
základy lexikálního
- Přijme a odmítne pozvání
principu pravopisu slov –
- Mluví o svém domově
časování pravidelných sloves
slovník
- Vyjádří vlastními slovy obsah krátkého
v jednotném i množném
textu
čísle,slovosled přímý a
~ 426 ~
formulářů
-
Uvede příklady na základě informací
v textu
Zdůvodní svou odpověď
Popřeje pěkné svátky
Vyjádří,co se mu líbí
Vyjádří svůj nesouhlas
Dá někomu pokyn,příkaz
Popíše svůj týdenní program a průběh
dne
Pojmenuje svoje oblečení
Konverzuje o svých koníčcích
Charakterizuje své povinnosti
nepřímý,imperativ v 2.osobě
jednotného a množného
čísla,3.pád jednotného čísla u
podstatných jmen,podstatná
jména v 1. a 4. pádě
množného čísla
struktur a vět
informace
~ 427 ~
Ročník: 9.
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
Poznámky
- Sestaví jednoduché sdělení a odpověď
Základní pravidla
na
sdělení
VMEGS - Jsme
- Zvládá základy písemného projevu
Evropané
- Písemně sestaví jednoduché sdělení
(pozdrav, blahopřání)
sdělení
představování
Rozumí
jednoduché
konverzaci
dvou
Rozumí známým
osob a chápe její obsah a smysl
Čj - přednes, sloh,
- Orientuje se v obsahu jednoduchého
gramatika
textu, vyhledává odpovědi na otázky,
Tematické okruhy – bydlení, Ov - tradice, zvyky
potřebnou informaci
návštěva
Čte nahlas plynule a foneticky správně
lékaře,cestování,sport,jídlo a
jednoduché
audioorálně
připravené
pití, nákupy, příroda a počasí,
texty
reaguje
tradice a zvyky, svátky,
- Udrží pozornost nutnou pro
důležité zeměpisné údaje,
porozumění
obsahu
sdělení
Používá
slovníky
– synonyma, antonyma,
- Stručně sdělí obsah přiměřeně
význam slov v kontextu
vyhledá potřebnou
obtížného
textu
- Písemně obměňuje krátké texty
otázku
struktury a typy vět,
- Má základní poznatky o zemích dané
základy lexikálního
jazykové oblasti
principu pravopisu slov –
- Jednoduše popíše cestu
časování slovesa
- Zeptá se na směr cesty
nehmen,geben,essen
slovník
- Mluví o svém jídelníčku
Skloňování zájmena wer
- Vyjádří,co ho bolí
Množné číslo podst.jmen
~ 428 ~
formulářů
struktur a vět
informace
-
Domluví si schůzku
Konverzuje o problematice počasí
Vyjádří,čím a kam chce jet
Porovná svátky,zvyky,obyčeje u nás a
v německy mluvících zemích
Popřeje pěkné svátky
Mluví o svých plánech na prázdniny
Odpoví lékaři na jednoduché otázky
Vyhledá si ve slovníku potřebnou
informaci
Orientuje se ve slovníku
Vybaví si základní údaje o Německu
Nakreslí pokoj podle popisu
Napíše jednoduchý popis cesty
Určí části lidského těla
Sestaví smysluplný text z jednotlivých
vět v nelogickém pořadí
Přiřadí k sobě správné informace podle
textu
Přiřazuje pojmy k textu
Přeloží větu z jednoho jazyka do
druhého
Vytvoří plakát svého vysněného pokoje
Napíše dopis kamarádovi v Německu
Pořádek slov,větný rámec
Předložky se 3.p.
Skloňování přivlastňovacích
zájmen
Časování slovesa fahren a
koennen
Předložky se 4.p.
3.p.osobních zájmen ich,du
4.p.zájmen ich,du
Předložky se 3.a 4.pádem
Časování sloves muessen a
lesen
~ 429 ~
5.18 Čtení s porozuměním
Vyučovací předmět Čtení s porozuměním vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Hlavním cílem vyučovacího předmětu je osvojení správné techniky čtení, která povede k porozumění textu, schopnosti interpretace přečteného a získání
jazykové kultury. Žák si vytvoří čtenářské dovednosti a návyky a vztah k literatuře. Na základě četby si utváří čtenářský vkus a trvalý zájem o četbu.
Vyučovací předmět Čtení s porozuměním je dotován jednou hodinou v 7. – 9. třídě. Texty rozšiřují učivo literární výchovy, doplňují učivo naukových
předmětů. Žák se učí orientovat v knihovně, vyhledávat informace ve slovnících a na internetu. Učí se správně formulovat své myšlenky a názory při práci na
literárních projektech a v referátech o knihách a diskuzích o přečtených knihách.
Výuka předmětu Čtení s porozuměním směřuje k:
- zvýšení úrovně jazykové kultury v užívání mateřského jazyka
- získání a posílení schopnosti kritické analýzy textu
- rozvíjení kladného vztahu žáků k psanému textu, motivace k četbě
Kompetence
k učení
Kompetence
Kompetence
komunikativní
-
Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání
Učíme vyhledávat a třídit informace v literatuře a na internetu a zpracovávat je
Používáme pozitivní motivaci ve všech případech, kde je to možné tak, aby měly v hodnocení zřetelnou převahu
Vedeme žáky k trpělivosti, učíme je korigovat chybné výsledky, povzbuzujeme je při dosažených pokrocích
Cíleně vyhledáváme v literatuře problémové situace a na jejich řešení učíme žáky základnímu přístupu k překonání problému
U vybraných pasáží textu se žáky analyzujeme možná východiska, které situace nabízí, učíme žáky jednotlivá východiska hodnotit
Učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a daná rozhodnutí obhájit
Ukážeme žákům způsob řešení komplexního problému jeho rozdělením na problémy dílčí, snáze řešitelné
Na příkladech kriticky vybraných pasáží textu učíme žáky formulovat a vyjadřovat své názory v logickém sledu, výstižně a souvisle
Pestrým výběrem předkládaných textů učíme žáky řadit je k jednotlivým stylům, rozpoznat míru jejich spisovnosti a kultivovanosti
~ 430 ~
Kompetence
sociální a
personální
-
Kompetence
občanské
-
Kompetence
pracovní
Ve spolupráci s dalšími předměty učíme žáky využívat moderní informační a komunikační technologie
Získáním potřebných komunikačních dovedností pomáháme žáků k vytváření plnohodnotných vztahů v jejich školním kolektivu i v
rodině
V rozhodující míře využíváme skupinovou a kooperativní metodu výuky, která je předmětu vlastní
Učíme žáky týmové práci a efektivní spolupráci ve skupině
Vedeme žáky při skupinové práci, jak k soutěživému, tak kooperativnímu typu spolupráce a učíme žáky rozpoznávat rozdíly a
výhody obou způsobů
Učíme a důsledně vedeme žáky, aby rozpoznali a netolerovali projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
Vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem
Četbou a rozborem vybraných pasáží dokumentujeme praktický dopad občanských postojů kladných i záporných
Výběrem vhodných příkladů vedeme žáky k nalézání pozitivních aktivit a motivací v jejich mimoškolní činnosti
Učíme žáky k pozitivnímu vztahu k práci
Motivujeme žáky k dosahování postupných i dlouhodobějších cílů, posilujeme motivaci k jejich dosažení
Analýzou textových materiálů (inzeráty, nabídky ap.) zvyšujeme kompetenci žáků při hledání pracovního uplatnění
~ 431 ~
Předmět: Čtení s porozuměním
Ročník: 7. – 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
-
Žák:
Vypráví obsah přečteného textu
Připraví referát o přečtené knize
Vyhledává a zařazuje knihy v knihovně
Vytvoří plakát k přečtené knize
Vyhledá informace o životě a díle spisovatele
Najde v textu požadované pojmy
Zhodnotí ukázku (knihu)
Vyhledá klíčové informace
Uceleně reprodukuje text
Uceleně formuluje dojmy z četby
Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní
Učivo
Výběr textů
- rozšiřuje učivo v literární
výchově daného ročníku
- doplňuje učivo naukových
- předmětů
- Individuální četba
- Orientace v knihovně
- Významní představitelé
české a
- světové literatury
- Literární pojmy
- Přiřazení žánru literárního
textu
- k žánru
- Formulace názorů
~ 432 ~
přesahy, projekty
sdělení
Interpretace vztahu
reality
VMGES – Objevujeme
Evropu a svět
Poznámky
5.19 Seminář z matematiky a logiky
Vzdělávání je zaměřeno na:
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení matematických pojmů, matematických postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
Předmět je úzce spjat s ostatními předměty, např.:
fyzika - převody jednotek, rovnice, vztahy mezi veličinami
zeměpis - měřítko plánu a mapy, výpočty, třídění údajů, stav ovzduší
chemie - řešení rovnic, převody jednotek, koncentrace, výpočty pomocí trojčlenky
pracovní činnosti - využití poměru v domácnosti, spotřeba materiálu, benzínu, zakázky
Předmět seminář z matematiky a logiky se vyučuje jako volitelný předmět v 7. až 9. ročníku, časová dotace 1 hodina týdně.
7. ročník - získávání vztahu k matematice
- zajímavé a zábavné úlohy rozvíjející úsudek
8. a 9. ročník - zaměřeno na problémové a náročnější úlohy směřující k procvičování
a prohlubování učiva 8. a 9. ročníku
- příprava ke studiu na střední škole
Kompetence
k učení
Žáci jsou vedeni k:
- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou
abstrakcí a zobecňováním reálných jevů
~ 433 ~
Kompetence
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
- vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů,
metod řešení matematických úloh)
- využívání prostředků výpočetní techniky
Učitel:
- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
- vede žáky k plánování postupů a úkolů
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- srozumitelně vysvětluje žákům, co se mají naučit
Žáci:
- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
- provádějí rozbor problému a plánu řešení, provádějí odhadování
výsledků
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných
problémů
Učitel:
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu k
správnému řešení
- vede žáky k ověřování výsledků
Žáci:
- zdůvodňují matematické postupy
- vytvářejí hypotézy
- komunikují na odpovídající úrovni
Učitel:
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- podle potřeby pomáhá žákům
Žáci:
- spolupracují ve skupině,
- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a pravidel komunikace
Žáci:
~ 434 ~
občanské
Kompetence
pracovní
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Učitel:
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé,
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost
nebo její výsledky
- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žáci:
- si zdokonalují grafický projev
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel:
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů
- vede žáky k ověřování výsledků.
~ 435 ~
Předmět: Seminář z matematiky a logiky
Ročník: 7. + 8. + 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Užívá logickou úvahu
a kombinační úsudek
při řešení úloh a
problémů a nalézá
různá řešení
předkládaných nebo
zkoumaných situací
-
Řeší úlohy na
prostorovou
představivost ,
aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti
z různých tematických
a vzdělávacích oblastí
-
Řeší jednoduché
praktické slovní úlohy
a problémy, jejichž
řešení je do značné
míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské
matematiky
-
-
-
-
Žák:
Učivo
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Matematizuje reálné situace
číselné a logické řady
Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek
číselné a obrázkové analogie
Nalézá různá řešení problémových úloh
číselné rébusy
Doplňuje číselné a logické řady
magické čtverce
Nahrazuje hvězdičky číslicemi a doplňuje
hříčky s rovnicemi
zápisy početních operací
logické hříčky
Doplňuje číslice nebo početní operace
prostorová představivost
v matematické pyramidě a trychtýři
netradiční slovní úlohy
Doplňuje chybějící údaje v magickém čtverci logické a netradiční
Řeší a tvoří schémata početních řetězců
geometrické úlohy
Volí správné pořadí početních úkonů
geometrické hříčky
Převádí jednotky, doplňuje pojmenování
geometrický diktát
jednotek
základy rýsování
Rozhoduje o správnosti tvrzení
Řeší slovní úlohy z reálného života pomocí
lineárních rovnic a jejich soustav
Čte data z tabulky, diagramu a grafu
Provádí statistická měření a zaznamená
výsledky do tabulky a sestrojí diagram
Pracuje s měřítkem plánů a map
Řeší praktické úlohy z finanční matematiky
Definuje základní pojmy z logiky
a kombinatoriky
Provádí odhady a kontroluje výsledky
~ 436 ~
přesahy, projekty
Poznámky
EV - vztah člověka
aktivity a problémy
Matematická
olympiáda
Fy - převody jednotek,
měření délky, výpočet
obsahů rovinných útvarů,
výpočet povrchů
a objemů těles
SCIO testy
Z - měřítko plánu a
mapy, určování
zeměpisné polohy,
třídění údajů
Ch - koncentrace %,
výpočty pomocí
trojčlenky
OSV - Morální rozvoj odhad a určení ceny
nákupu, určení obvodu a
obsahu pozemku, určení
povrchu a objemu
Pythagoriáda
Matematický
Klokan
Cvičné testy z
matematiky
Využívá své poznatky
k řešení a tvoření
slovních úloh z praxe
Matematizuje reálné
proměnné a funkčních
vztahů, analyzuje a
řeší jednoduché
problémy, modeluje
konkrétní situace
-
Odhadne a vypočítá cenu nákupu
Modeluje a řeší situace s využitím logického
úsudku
Rýsuje přesně, pečlivě a čistě
Zobrazí těleso ve volném rovnoběžném
promítání
Tvoří analogické početní úlohy, rozebírá
pečlivě úlohu a tvoří doplňující otázky
nádrže, výpočet spotřeby,
jízdní řády, čtení z grafu
VMGES - Evropa a svět
nás zajímá - aritmetický
průměr, srovnávání
údajů, stav obyvatelstva,
zdravotnictví, průmyslu
EV - stav ovzduší,
statistika
~ 437 ~
5.20 Sportovní hry
Charakteristika vyučovacího předmětu, obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Sportovní hry jsou volitelný vyučovací předmět pro žáky, kteří projevují zvýšený zájem o sport a především sportovní hry. Předmět integruje žáky ze 7., 8.
a 9. ročníku na základě jejich přihlášení se do tohoto předmětu. V hodinách budou žáci průběžně připravováni na reprezentaci školy ve sportovních soutěžích,
bude u nich rozvíjena spolupráce v týmu dále rozvíjen a jejich tělesná kondice.
Vyučování předmětu bude probíhat zejména v tělocvičně školy a na školním hřišti.
Výuka sportovních her směřuje k:
- znalosti a dodržování pravidel chování v týmu
- rozvoji spolupráce
- fair play
- rozvoji celkové tělesné kondice
Kompetence
k učení
Kompetence
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
Kompetence
pracovní
-
Učíme žáky pravidla vyučovaných sportovních her
-
Vedeme žáky ke správnému řešení herních situací
Podporujeme žáky v různých řešeních problémů
Vedeme žáky k vhodné sportovní komunikaci
Klademe důraz na kultivovanost projevu
Vedeme žáky k vlastnímu hodnocení a sebehodnocení
Rozvíjíme komunikaci mezi žáky z různých ročníků
Podporujeme týmovou spolupráci
Vedeme žáky k utváření pravidel práce v týmu
Dbáme u žáků na dodržování všech pravidel
Vedeme žáky k dohodě
Učíme žáky využívat svých tělesných schopností a dovedností ve prospěch ostatních
Vedeme žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel
Učíme žáky udržovat sportovní pomůcky v dobrém stavu
~ 438 ~
Předmět: Sportovní hry
Ročník: 7. - 9.
v RVP
Žák:
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo
přesahy, projekty
- Používá vhodné sportovní oblečení, sportovní
obuv a výstroj, výzbroj a náčiní
Míčové hry a pohybové hry,
pohybová tvořivost a využití
netradičního náčiní při cvičení
- Dodržuje pravidla soutěžení v družstvu
- Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice
Vzájemná komunikace, a
spolupráce při osvojovaných
Mezilidské vztahy
- Provádí cviky na zdokonalení obratnosti a
pohotovosti
Soutěže a hry pro rozvoj různých
forem rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti a koordinace
pohybu
Ov – komunikace,
tolerance
- Pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
Základní pravidla jednotlivých
sportovních her a sportů
- Vyhledá informace o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i v místě bydliště
Úkoly spojené s vyhledáváním
informací na internetu
- Objektivně zhodnotí svůj výkon, porovná ho
s předchozími výsledky
Zápis sportovního výkonu,
sportovního utkání, tréninkový
deník
- Zvládá samostatné úkoly při průpravných
činnostech pro rozvoj pohybových dovedností
jednotlivých her
Míčové a jiné soutěživé hry
~ 439 ~
OSV – Osobnostní
rozvoj –
Sebepoznání a
sebepojetí,
Psychohygiena
Poznámky
- Používá různé herní systémy, herní kombinace,
herní činnosti kolektivních sportů na úrovni
svých pohybových dovedností
Kolektivní sporty (vybíjená,
přehazovaná, basketbal, florbal,
ringo, korfbal, házená, softbal,
fotbal)
- Zvládá základní pády úpolových sportů na
úrovni svých pohybových předpokladů
Úpolové hry
- Odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
Doping a drogy
~ 440 ~
Př, Ov – hygienické
zásady, škodlivost drog
na lidský organismus
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
6.1 Hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005
Sb., o základním vzdělávání.
Obecné zásady:
- při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a
pedagogický takt vůči žákovi
- při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl
v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici
- podklady pro klasifikaci učitel získává:
- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
- zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy
- písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psát
v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden
týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy
- na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za
celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se
neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období
- v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období
příslušní učitelé po vzájemné dohodě
Hodnocení a klasifikace
A. v předmětech s převahou naukového zaměření
Stupeň 1 (výborný)
Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně.
Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe
vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze.
Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně
respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi
přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně,
v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost.Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy,
definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími
chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný
projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je
zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí
studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí.
~ 441 ~
Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho
působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje
poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti,
přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí,
s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí.
Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku
správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je
schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu
pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a
hodnocení ostatních členů.
Stupeň 4 (dostatečný)
U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při
využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti
a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků
poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení
není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit.
Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce
v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení
ostatních členů je schopen málokdy.
Stupeň 5 (nedostatečný)
U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby.
Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty
učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky
z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném
projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze.
Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy,
nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné.
Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.
B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní
předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí.Vždy používá bezpečně a účinně materiály,nástroje a
vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti,
dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná
zdatnost má vysokou úroveň.
Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které
úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je
esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a
návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný.
~ 442 ~
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své
schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá
bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho
vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá
aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.
Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo
uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší
s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje
velmi malý zájem a snahu.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály,
nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a
nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat.
Neprojevuje zájem o práci.
Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebami
A. v předmětech s převahou naukového zaměření
- ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky
- myšlení pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně
- je schopen samostatně studovat vhodné texty
- pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné
- je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně
- umí a používá kompenzační pomůcky
- pracuje spolehlivě s upraveným textem
- po zadání práce pracuje samostatně
- v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky
- myslí logicky správně
- je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty
- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné
- je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně
- umí a dovede použít kompenzační pomůcky
- pracuje spolehlivě s upraveným textem
- po zadání práce učitelem pracuje s jistotou
Stupeň 3 (dobrý)
- má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a
poznatků
~ 443 ~
-
myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby
je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele
pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné
je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele
vyjadřuje se obtížně a nepřesně
dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele
pracuje spolehlivě s upraveným textem
nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat
- má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a
poznatků
- v myšlení se vyskytují závažné chyby
- je nesamostatný v práci s vhodnými texty
- práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné
- málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti
- kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížně a s chybami
- má velké obtíže při práci s upraveným textem
- závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit
- požadované poznatky si neosvojil
- samostatnost v myšlení neprojevuje
- je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele
- žák nepracuje pro tým
- správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen
- jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti
- kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele
- s upraveným textem nedovede pracovat
- chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele
B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení
- v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost
- pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí
- jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný
- osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě
- v činnostech aktivní, převážně samostatný
- úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady
- projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky
- osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění, estetiku,
tělesnou zdatnost
Stupeň 3 (dobrý)
- v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní
- nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu
~ 444 ~
- jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb
- jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele
- nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost
- v činnostech je málo tvořivý, často pasivní
- rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé
- úkoly řeší s častými chybami
- dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele
- projevuje velmi malý zájem a snahu
- v činnostech je skoro vždy pasivní
- rozvoj schopností je neuspokojivý
- jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu
- minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat
- neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemožňuje
Celkové hodnocení
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
prospěl(a) s vyznamenáním
Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 –
chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré
v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace
postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1
písm. e)
-
-
prospěl(a)
Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením.
-
neprospěl(a)
Žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením.
-
nehodnocen(a)
Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení místo stupně
prospěchu slovo – nehodnocen(a).
Pokud absence žáka v daném předmětu teoretického vyučování přesáhne 25%, je žák na
konci pololetí nehodnocen, s výjimkou případu, kdy si žák včas doplnil zameškanou látku a byl z
ní přezkoušen ještě před dnem ukončením klasifikace v daném pololetí.
Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy nebo jeho zástupce pro
jeho hodnocení náhradní termín a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno
nejpozději do dvou měsíců po skončení 1. pololetí.
~ 445 ~
Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
Místo stupně prospěchu se v předmětu uvede slovo – nehodnocen(a) a celkové hodnocení žáka
se vyjádří stupněm – nehodnocen(a).
Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy nebo jeho zástupce pro
jeho hodnocení náhradní termín (obvykle v posledním týdnu měsíce srpna). Tento termín je
možné prodloužit pouze z vážných důvodů na základě písemné žádosti žáka (ve výjimečných
případech do konce září). Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník.
Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, tak se místo stupně prospěchu v předmětu uvede
slovo nehodnocen(a), ale celkové hodnocení žáka se již vyjádří stupněm neprospěl(a).
Způsob získávání podkladů pro hodnocení
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl
v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným
diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování,
různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) kontrolními písemnými
pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle
potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na
klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní
rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším
pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.)
vyučující respektuje známky žáka, které škola sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn, žák
se znovu nepřezkušuje.
Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň
prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.
Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě.
Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o
to zákonní zástupci žáka požádají.
V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických
vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání
podkladů.
Hodnocení práce v zájmových útvarech
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
- pracoval(a) úspěšně
- pracoval(a)
~ 446 ~
Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR
Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se
dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon
žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a
literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří
po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň
znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
Sebehodnocení
Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho
výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a
příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou
průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh
výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát
prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka
motivační do dalšího období.
Výstupní hodnocení
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve
struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní
hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další
vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a dalších
významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní
povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí také
v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání
přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena
rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do
30. října.
Slovní hodnocení
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou
v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka,
které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách
jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním
předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka
v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které
ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a
doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
~ 447 ~
Komisionální přezkoušení
- Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím
daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad
- Komise je tříčlenná a tvoří ji:
- předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím
daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník
školy,
- zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě
jiný vyučující daného předmětu,
- přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti
stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
- Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení
stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15
odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení
prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na
konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
- O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy
- Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka
ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi
náhradní termín přezkoušení.
- Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím
programem.
- Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
Opravná zkouška
- Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného
předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
- Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm
nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech
- Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna.
Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze
povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje
podmínečně nejbližší vyšší ročník.
~ 448 ~
- Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku
- O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák,
který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou
dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný.
Přezkoušení
Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci
prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení,
požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel
školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora.
V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení provede komise do deseti dnů.
Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka je nepřípustné.
Dodatečná zkouška
Dodatečnou zkoušku koná žák:
- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín
dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do
dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního
období za druhé pololetí.
- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí.
Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31.
srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně
vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje
ročník.
- Který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve
srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhoduje
pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.
Postup do dalšího ročníku
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných
předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření
stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího
ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval
ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a
to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
Výchovná opatření
Výchovná opatření (NTU, DTU, DŘŠ) budou udělována za porušení školního řádu a za
porušení pravidel slušného chování v průběhu výchovně vzdělávacího procesu. Stupeň
výchovného opatření bude udělen dle míry porušení pravidel školního řádu s výjimkou těch, jež
jsou taxativně stanoveny v Sankčním řádu.
~ 449 ~
Pravidla pro udělování výchovných opatření ve věci zapomínání.
Třídní učitel na konci každého měsíce sečte množství zapomínání v daném měsíci a zapíše ho
žákovi do žákovské knížky jako informaci pro rodiče. Třídní učitel na základě tohoto součtu
žákovi uděluje nebo navrhuje výchovná opatření.
Výchovná opatření za neplnění povinností daných školním řádem (zapomínání učebních
pomůcek, žákovské knížky a domácích úkolů) za měsíc:
od 6 zapomenutí / měsíc ………… napomenutí třídního učitele
od 12 zapomenutí / měsíc ………… důtka třídního učitele
od 25 zapomenutí / měsíc ………… důtka ředitele školy
Za porušení školního řádu lze žákovi udělit kázeňská opatření podle závažnosti
porušení.
a)
b)
c)
d)
e)
Napomenutí třídního učitele – NTU – uděluje TU bez informace řediteli školy
Důtka třídního učitele – DTU – uděluje TU a bezodkladně oznámí řediteli školy
Důtka ředitele školy – DŘŠ - uděluje ŘŠ po projednání na pedagogické radě
Druhý stupeň z chování - uděluje TU po projednání na pedagogické radě
Třetí stupeň z chování - uděluje TU po projednání na pedagogické radě
Pochvaly
Pochvaly (ústní, písemné, písemné na vysvědčení a pochvala ředitele školy) budou udělovány
za:
-
vzorné plnění školních povinností za pololetí školního roku
ochotu a vstřícnost vůči spolužákům a dospělým
pomoc při přípravě školní nebo třídní akce
chování v neobvyklé situaci
aktivní plnění funkce ve třídní a žákovské samosprávě
aktivitu vzhledem ke třídnímu kolektivu v různých soutěžích
účast ve školních kolech
slušné chování a jednání vůči spolužákům a dospělým za delší období
příkladné činy mimo vyučování
viditelnou snahu o nápravu v delším časovém úseku
Výchovná opatření i pochvaly udělené písemně se zapisují do Katalogového listu žáka.
Joker
Každému žákovi v 5. až 9. ročníku jsou na začátku každého kalendářního měsíce uděleni 2
Jokeři. Dalšího Jokera může žák získat při písemném udělení pochvaly od kteréhokoliv
pedagogického pracovníka dle jeho uvážení. Záleží na míře udělené pochvaly.
Použití:
Joker ruší známku.
~ 450 ~
Každé zkoušení, každá písemná práce bude žákovi oklasifikována. Žák se sám rozhodne,
jestli známku přijme, nebo nepřijme. Pokud žák tu kterou známku nepřijme, nebude známka
zapsána v ŽK ani v klasifikaci u učitele. Toto ustanovení se netýká čtvrtletních písemných prací
z M, Čj a Aj.
~ 451 ~
6.2 Autoevaluace školy
Oblast
Podmínky ke
vzdělávání
Řízení školy,
personální práce,
kvalita
vzdělávání
pedagogických
pracovníků
Cíl
Indikátory
Nástroj
Soulad
ŠVP s RVP
Úroveň
pedagogického a
výchovného procesu,
plnění cílů ŠVP
Personální obsazení
Management
Hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků,
aktivita, písemné práce, vztahy ve škole,
úroveň pedagogického sboru
a jeho složení, plnění tematických plánů,
školní kurikulum, organizace
školy, otevřenost školy, přístup
k žákům se SPU, personalistika, image školy,
kultura, klima, humanistická pedagogika,
uplatnění žáků,
dokumentace.
Česká školní inspekce – zpráva ČŠI
a) komplexní
b) orientační
Hodnocení zřizovatelem
Hodnocení krajem
Hospodaření
Rozbory výkazů, smlouvy,
personalistika, plnění rozpočtů a
závazných ukazatelů.
Technický stav, předpisy, dokumentace
Odborné oblasti:
revize,
kontroly BOZP, PO
apod.
Hodnocení úrovně
práce
ředitele školy
Komplexní rozvoj
marketingu
Vyhodnocení
strategického plánu
školy
Četnost
Škola
neovlivní
Externí audit – nezávislý auditor
Revizní zprávy odborných firem a
kontrolorů
Každoročně
Revize dle plánů škola neovlivní
Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných
dokumentů
Hodnocení zřizovatelem - radou
města
Čtvrtletní podklady
Prostředí, demografický vývoj,
trhy, konkurenti, analýzy, příležitosti,
rizika
Vyhodnocení jednotlivých dílčích oblastí
Audit vnitřní (v případě finančních
prostředků vnější)
5 let
Hodnocení vedením školy
Každoročně
~ 452 ~
Úroveň výsledků
práce školy
vzhledem k
podmínkám a
ekonomickým
zdrojům
Průběh
vzdělávání
Výsledky
vzdělávání žáků
Sponzoring a
fundraising
P-R
Získání prostředků od sponzorů
Úspěšnost čerpání grantů
Reportáže a články v médiích
Množství získaných prostředků
Každoročně
Četnost v médiích, jejich záznam,
pozitivita
Každoročně
Zhodnocení práce
školy ve školním roce,
plnění cílů ŠVP
Úroveň pedagogického procesu
Výroční zpráva o výsledcích
pedagogického působení a vlastní
hodnocení
školy
Každoročně
Hospodaření
Výroční zpráva ekonomická
Každoročně
Úroveň
pedagogického
procesu a
práce jednotlivých
pracovníků,
uplatňování
strategických
postupů ŠVP
Průběh pedagogického procesu,
příprava na výuku, úroveň písemných prací,
výsledky v soutěžích,
vzdělávání,
tematické plány
úroveň vedení dokumentace
aktivita a iniciativa práce pro školu
2 x ročně
Hodnocení školy
pedagogy
Úspěšnost akcí
Dle částí dotazníků
Hodnocení učiteli a žáky
Úspěšnost absolventů
Zhodnocení relativního úspěchu
Úroveň vědomostí
dovedností, výstupů
Úroveň závěrečných (absolventských) prací
Úroveň obhajoby závěrečných prací
Hospitace, pohospitační rozhovor,
kontroly testů, sešitů,
vedení přehledů o soutěžích,
vedení přehledů o vzdělávání
pracovníků
kontroly dokumentace
vedení přehledů, zhodnocení
osobním pohovorem při přidělování
osobního příplatku, vyhodnocením
portfolia
Pohovory, jednání, diskuze na
poradách, dotazník
Diskuze, závěr, doporučení
opakovat / neopakovat
Vedení přehledů, zpráva
výchovného poradce
Vyhodnocení prací
Úspěšnost prezentace
~ 453 ~
1 x ročně
každoročně
každoročně
čtvrtletně
Dle aktuální situace
Ihned po ukončení
akce
Každoročně
Každoročně
Každoročně
Výsledky srovnávacích testů
Škola z pohledu
nastupujících
absolventů – po 1 roce
působení
Výchovné problémy
Podpora školy
žákům,
spolupráci s
rodiči, vliv
vzájemných
vztahů školy,
žáků a rodičů na
vzdělávání
Na co nepřipraven
Kladné hodnocení
Záporné hodnocení
Uvádějící učitel
Neomluvená absence
Šikana – prevence
Postoj rodičů ke škole
Postoj žáků ke škole
Image
Kultura
Klima
Demografický vývoj zájem o školu
Monitoring - drogy
Dle jednotlivých částí dotazníku
Počet žáků nastupujících na školu, kritéria
volby školy
~ 454 ~
Vědomostní a dovednostní testy
SCIO a KALIBRO v 5.
a 9. ročníku
Pohovor s absolventy
Vedení přehledů - TU a výchovná
poradkyně
Zpráva - preventista, výchovná
poradkyně
Zpráva - preventista
Dotazníky pro rodiče
Dotazník pro žáky
Dotazníky pro:
učitelé, žáci, rodiče
Každoročně
Každý
nastupující
absolvent po 1
roce působení
Každoročně
Aktuálně dle situace
Aktuálně dle situace
1x za 3 roky
Každoročně
1x za 3 roky
1x za 3 roky
1x za 3 roky
Každoročně
7. PŘEHLED ZKRATEK
Zkratka
Název
Okruh zkratek
KK
PT
INT
PRO
klíčové kompetence / klíčová kompetence
průřezová témata / průřezové téma
integrace PT
projekt
Obecné
KK1
KK2
KK3
KK4
KK5
KK6
Kompetence k učení
Kompetence k řešení problému
Kompetence komunikativní
Kompetence sociální a personální
Kompetence občanské
Kompetence pracovní
Klíčové kompetence
Osobnostní a sociální výchova
OSV
Výchova demokratického občana
VDO
VMEGS Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech
MkV
Multikulturní výchova
EV
Environmentální výchova
MV
Mediální výchova
Průřezová témata
ČJ
NJ
AJ
Inf
M
ČaJS
D
Ov
F
Ch
Z
Př
Hv
Vv
VkZ
Tv
Pč
KAJ
ČsP
SML
SH
Vyučovací předměty
Český jazyk
Německý jazyk
Anglický jazyk
Informatika
Matematika
Člověk a jeho svět
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Zeměpis
Přírodopis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Praktické činnosti
Konverzace v anglickém jazyce
Čtení s porozuměním
Seminář z matematiky a logiky
Sportovní hry
~ 455 ~

Škola - základ života - ZŠ a MŠ Olomouc, Dvorského 33

Transkript

Podobné dokumenty

Malé školní arboretum

DĚJEPIS 6. ROČNÍK

VY_12_INOVACE_41 Škola

seznam žáků 6 - ZŠ V. Hejny Červený Kostelec

Předběžné informace o studiu

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

Mario Mandir_pestre a zdrave vareni