kompetence pro trh práce

l ed en
2007
WWW.MAMENATO.CZ
K O M PE T E N CE P RO TRH P RÁCE
Bulletin pro změnu v přípravě lidských zdrojů
FAKTA
OSTRAVA – OSTRAVICE – PRAHA –
BARNSTAPLE – BARCELONA
Co spojuje tuto zdánlivě nesourodou směs větších i menších obcí Evropské unie?
Možná víte více než my, ale my víme, že spojnicí je projekt Kompetence pro trh práce.
Začněme od konce.
Na počátku února 2007 přivítá katalánská Barcelona moravskoslezský tým, aby zde
uspokojil poptávku zahraničních partnerů po detailním seznámení s naším projektem na rozvoj kompetencí. Během třídenního pracovního programu bude prezentována historie a zdůvodnění celého projektu, včetně informací o trhu práce a poptávce
zaměstnavatelů. Největší část bude věnována detailnímu projednání metodologie rozvoje kompetencí a praktickým ukázkám z vyvíjených tréninků, zejména z kompetencí
K2 – kooperace, K3 – Podnikavost a K4 - Flexibilita. Celý program bude zakončen diskusí o možnostech dlouhodobější spolupráce, včetně širšího zapojení partnerských
regionů. Kromě nás a katalánských partnerů svou účast na akci postupně potvrzují
partneři z Německa (region města Mnichov), Portugalska a Polska (oblast Sopoty,
Gdansk, Gdynia).
V prvním prosincovém týdnu zažila Anglie ostrý vítr, který trhal střechy. Pořádně
zacloumal i letadlem, které nakonec řádně přistálo na letišti v Bristolu a mohlo tak
ze svých útrob vyslat do práce jedenáctičlennou skupinu expertů projektu Kompetence pro trh práce. Cílem cesty bylo malebné západoanglické městečko Barnstaple
u pobřeží Atlantiku a setkání s partnery z místní North Devon College, ale také z vlámské části Belgie a z téměř krajanského regionu polské Wodzisławi. I zde byla jedním
z hlavních bodů programu detailní prezentace metod a nástrojů, které vyvíjíme k rozvoji kompetencí v Moravskoslezském kraji. Výsledkem byl spontánní zájem o přenos
a vyzkoušení našich programů a dohoda na třídenním zkušebním tréninku v anglickém jazyce, který pro své partnery připravíme a zrealizujeme v našem kraji během
dubna či května 2007.
Prozatím se uskutečnilo celkem
24 třídenních tréninků na rozvoj
8 kompetencí. Těchto akcí se
zúčastnilo celkem 240 osob, z toho
170 žen a 70 mužů. Z cílových skupin
to bylo: 59 dlouhodobě nezaměstnaných ve věku nad 50 let, 50 nezaměstnaných absolventů, 12 žen po
mateřské dovolené, 30 dlouhodobě
nezaměstnaných osob z průmyslu,
10 zaměstnanců uvolňovaných při
restrukturalizaci těžkého průmyslu,
48 zaměstnanců malých a středních
podniků a 31 studentů. Procentuální zastoupení jednotlivých skupin je
uvedeno v grafu.
13 %
20 %
Pokračování na str. 4
21 %
9%
PILOTNÍ VERZE
SYSTÉMU RESA SPUŠTĚNA
24 %
13 %
V rámci projektu Kompetence pro trh práce je připravován informační systém,
který uživatelům umožní získávat na jednom místě statistické a analytické informace o regionálním trhu práce, demografii a ekonomice kraje. Informace a data
jsou pro tento informační systém získávána z oficiálních statistik (ČSÚ, úřady
práce) nebo jako výsledky z různých průzkumů.
Tato data a výstupy mohou sloužit jako podklad pro definování problémů a predikci
vývoje na trhu práce nebo jako zdroj dat pro zaměstnavatele.
Informační systém RESA je zaměřen na širokou škálu uživatelů, ať již pro veřejný sektor, subjekty vzdělávacího systému, organizace zabývající se analýzami a na zaměstnavatele.
Subjekty veřejného sektoru mohou systém RESA využívat pro komplexnější pohled
na vývoj trhu práce, jednotlivých odvětví a zaměstnanosti a měl by tak být nástrojem
pro identifikaci hlavních problémů a popsání tendencí
na trhu práce, v jednotlivých
odvětvích, kvalifikacích atd.
a k přípravě relevantních programů a akcí.
Zaměstnavatelům
systém
umožní nalézt vhodné informace o vývoji sektoru jejich
podnikání z hlediska zaměstnanosti, dostupné pracovní
síly, mezd, atd.
nezaměstnaní nad 50 let
dlouhodobě nezaměst. z průmyslu
zaměstnanci MSP
nezaměstnaní absolventi
další skupiny
studenti
Z OBSAHU
Na vlastní kůži
O projektu
Z průzkumu
EFQM
Z natáčení
Školský modul
Otestujte se
Naši partneři
Kalendárium
2
3
4
5
6
8
9
10
10
Pokračování na str. 5
www.rza.cz
1
ZKUŠENOSTI A NÁZORY
Na vlastní kůži
Partnery projektu Kompetence pro trh práce jsou
také všechny úřady práce v Moravskoslezském
kraji. Jednou z pravidelně spolupracujících osob
je i Dana Petrovská z oddělení poradenství Úřadu
práce ve Frýdku-Místku. Ta před nedávnem využila
možnost zažít „na vlastní kůži“ jeden z tréninků
k rozvoji kompetencí. Zde jsou její postřehy:
Většina nezaměstnaných, kteří se účastní pilotních
tréninků kompetencí, se o projektu Kompetence pro
trh práce dozvídá prostřednictvím úřadů práce, a proto byla pro zaměstnance úřadů práce zorganizována
ukázka tréninku kompetencí a bylo jim nabídnuto
absolvovat si celý trénink v roli účastníka. Jelikož mne
ukázka tréninku zaujala a byla jsem zvědavá, jak takový trénink v reálu vypadá, čím vším si účastníci procházejí a co jim trénink vlastně přinese, rozhodla jsem se této možnosti využít.
Třídenního tréninku kompetence k samostatnosti na hotelu Zlatý orel na Ostravici se, pod vedením 6-ti lektorů, zúčastnilo 30 zájemců, kteří byli na základě předchozího testování zařazeni ve
skupinách po 10 lidech do 3 modulů. Složení účastníků v jednotlivých modulech bylo různorodé,
v některých modulech převažovali nezaměstnaní, jinde naopak zaměstnanci a studenti. Trénink
vedla dvojice profesionálních lektorů, kteří vycházeli z metody „learning by doing“ – učení se vlastní činností, prožitkem. V praxi to znamenalo, že lektoři nepřednášeli o tom, co to samostatnost je,
jak je důležitá, atd., ale že přímo my, účastníci, jsme na tyto otázky hledali odpovědi a lektoři je
pouze doplňovali.
Trénink byl zaměřen na konkrétní dovednosti, které činí člověka samostatným. Např. pro modul
3 se jednalo o práci s informacemi, schopnost argumentace, řešení problémů, písemnou komunikaci a efektivní plánování času. V průběhu tréninku jsme se zamýšleli nad tím, jaký vliv má
samostatnost zaměstnanců na chod firmy, co nám v samostatnosti brání a jak tyto bariéry překonat, jaké podmínky potřebujeme pro to, abychom dokázali být samostatní, aj. Lektoři nás formou diskuzí, řešením modelových situací, brainstormingu a prezentací před skupinou co nejvíce
zapojovali do dění ve skupině. Atmosféra tréninku byla tvůrčí, příjemně neformální, nekonfliktní,
prostě pohodová. Neznamenalo to však, že trénink byl pouze odpočinkem. Trénovalo se opravdu
intenzivně, od 9:00 do 18:00 hodin, samozřejmě s přestávkami na občerstvení a oddech. Navíc,
zapojit se do spolupráce s novými lidmi, prezentovat před nimi své názory, stát se během tří dnů
součástí skupiny – to není pro většinu z nás nic jednoduchého. Na druhou stranu není čeho se
obávat, trenéři dokáží vytvořit bezpečné prostředí, ve kterém máte možnost si právě tyto dovednosti „natrénovat“.
Kromě samotného sebezdokonalení se v dovednostech potřebných pro samostatnou práci, byla
pro mne účast na tréninku příležitostí poznat poradenskou práci i z druhé strany. Ne jako lektor,
ale jako účastník, a projít si stejnou zkušeností, jakou procházejí naši klienti v různých motivačních
programech. Řada lidí dnes již ví, jak si zpracovat životopis a připravit se na výběrové řízení, ale
potřebuje získat nebo rozvinout právě „měkké“ dovednosti – kompetence, protože požadavky
na samostatnost, flexibilitu, organizační schopnosti, komunikativnost, aj. se vyskytují v inzerátech
nejen na manažerské posty, ale v současnosti i na dělnické profese.
Lucie
Zacharová:
MOJE PRVNÍ
LEKTORSKÁ
ZKUŠENOST
Třídenní trénink kompetence k samostatnosti měl být pro mě zcela novým zážitkem a zkušeností. Přestože jsem už učila
v několika kurzech a firmách, výuka kompetencí byla pro mě novinkou.
2
Vyzbrojeni municí pracovních pomůcek
a optimismem jsme se s kolegou Hynkem
Böhmem vrhli do práce. Samozřejmě byla přítomna i mírná nervozita, kterou však prý trpí
i ostřílené hvězdy showbyznysu, a tudíž jsem
se nenechala vyvézt z rovnováhy. Tato vnitřní nejistota začala opadávat po prvním dni.
Nebylo to jen příjemným prostředím hotelu
Zlatý Orel, ale hlavně přátelským přístupem
účastníků mého modulu K7-1. Přesto, že
projektové označení tohoto modulu zní skoro jako název válečné jednotky, o žádný boj
se naštěstí nejednalo. Naopak, skupina byla
skvělá. Deset účastníků z různých měst, různých profesí a věku se již po prvních hodinách
„OCEŇUJI NOVÉ NÁHLEDY
NA ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ“
Na závěr tréninku kompetence k řešení problému jsme se zeptali účastníků na jejich
pocity a dojmy z prožitých tří dnů. Z jejich
odpovědí vybíráme.
„Velký užitek si odnáším… Nebyl to vůbec
promarněný čas, myslím, že jsem vyrostl
i lidsky. Zapamatoval jsem si spoustu věcí,
které budu používat i v praktickém životě.
Člověk získává pocit, že opět stojí pevně na
nohou.“ (František, dlouhodobě nezaměstnaný nad 50 let)
„Velice se mi líbila nenucená atmosféra, příjemný kolektiv, nápomocní lektoři.
Trénink ve stylu „škola hrou“ je v tomto případě velice vhodný.“ (Míša, nezaměstnaná
absolventka)
„Jsem spokojená. Díky přístupu skvělých
lektorů se mi zvýšilo sebevědomí. Odnáším
si mnoho poznatků.“ (Eva, dlouhodobě
nezaměstnaná nad 50 let)
„Oceňuji nové náhledy na řešení problémů, které jsou zdánlivě samozřejmé a známé, ale v praxi často opomíjené a nevyužívané.“ (Mojmír, dlouhodobě nezaměstnaný
nad 50 let)
„Na školení o řešení problému jsem se
moc těšila, hlavně že vypadnu z domácího
stereotypu. Očekávání se splnilo, poznala jsem nové lidi, bylo mi mezi nimi dobře
a naučila jsem se, jak řešit problémy, což
uplatním i v budoucnu.“ (Zdeňka, dlouhodobě nezaměstnaná nad 50 let)
„Seminář K8 s množstvím hodin rozložených do 2 a 1/2 dnů byl zvládnut
s lehkostí víl - Hanky a Hely - v pohádkovém
prostředí Beskyd. Bylo to prima a „blbe“
bylo jen to, že už to skončilo. Děkuji.“ (Jana,
krátkodobě nezaměstnaná – po práci
v zahraničí)
stalo dobrým pracovním týmem. K pohodové
atmosféře přispěly také dobře připravené, srozumitelné a hlavně praktické studijní materiály. Účastníci byli díky pracovním sešitům stále
aktivní a plnění úkolů je bavilo. Učebnu jsme
již první den vyzdobili dvěmi velkými plakáty
„Supersamostatného superčlověka“. Další
dny ještě přibyl Zpravodaj a Plakát samostatnosti. Kromě řady kreativních cvičení, si účastníci taktéž udělali několik testů vztahujících se
k této kompetenci a získali i pár teoretických
informací, z nichž mohou čerpat ve svém
běžném životě. Z Ostravice jsem odjížděla
s širokým úsměvem, nadšením a pocitem, že
se nám ty tři dny dost vydařily.
www.rza.cz
O PROJEKTU
Evropský projekt
„Kompetence
pro trh práce“ v MS kraji
Rozvoj klíčových kompetencí, tedy vědomostí,
dovedností a postojů, které jsou důležité pro
uplatnění na trhu práce i v osobním životě, je
jedním z hlavních strategických cílů Moravskoslezského kraje v oblasti vzdělávání a zaměstnanosti.
Na základě průzkumu poptávky zaměstnavatelů v kraji a strategických dokumentů České republiky a Evropské unie bylo vybráno
14 klíčových kompetencí k systémovému rozvoji. Jedním z jejich hlavních rysů je „trénova-
telnost“, čili každý kdo chce a má k dispozici
kvalitní rozvojový program se může v těchto
kompetencích zlepšovat. Proto celý soubor
14-ti kompetencí označujeme společným
heslem „Máme na to!“. K lepšímu pochopení obsahu jednotlivých kompetencí mohou
přispět slogany a piktogramy, které vystihují
jejich podstatu. Jejich seznam je následující:
Kompetence
1. Kompetence k efektivní komunikaci
Slogan
Kouzlo porozumění
2. Kompetence ke kooperaci
Za jeden provaz
3. Kompetence k podnikavosti aneb
Odměna za odvahu
4. Kompetence k flexibilitě
(operativnost a pružnost v myšlení a chování)
Změna je normální
5. Kompetence k uspokojování zákaznických potřeb
(orientace na zákazníka)
Sloužím rád
6. Kompetence k výkonnosti
Vytrvale k cíli
7. Kompetence k samostatnosti
Zvládnout si svou roli
8. Kompetence k řešení problému
Když se chce, tak to jde
9. Kompetence k plánování a organizaci práce
Dvakrát měř a jednou řež
10. Kompetence k celoživotnímu učení
Učím se, tedy jsem
11. Kompetence k aktivnímu přístupu
V koutě mě nenajdou
12. Kompetence ke zvládání zátěže (odolnost vůči stresu)
Co mě nezabije, to mě posílí
13. Kompetence k objevování a orientaci v informacích
Cesta za poznáním
14. Kompetence ke komunikaci v cizích jazycích
Bez bázně a hany
Projekt je zaměřen na vývoj a ověřování nástrojů a metodik pro hodnocení a rozvoj vybraných
kompetencí pro cílové skupiny zaměstnanců,
zájemců o práci a nezaměstnaných, na vytvoření systému, který bude hodnotit výsledky
rozvoje kompetencí, a na vytvoření regionálního systému analýz a prognóz trhu práce,
www.rza.cz
k získání zpětné vazby od zaměstnavatelů,
vzdělavatelů, zaměstnanců a dalších subjektů
na trhu práce.
Projekt „Kompetence pro trh práce“ je
v současné době jedním z nejvýznamnějších
systémových projektů v České republice,
Piktogram
který se problematikou rozvoje kompetencí zabývá. Jeho mimořádný přínos spočívá
v okamžité praktické využitelnosti komplexního tréninkového programu pro rozvoj klíčových kompetencí.“
3
Z PRŮZKUMU
Už v předchozím čísle Bulletinu jsme vás
informovali o průzkumu mezi podniky
v Moravskoslezském kraji, který byl realizován
v rámci projektu Kompetence pro trh práce.
V současnosti jsou připraveny první analýzy,
které přinášejí podrobné informace potřebách
zaměstnavatelů v MS kraji v oblasti lidských
zdrojů. Připomeňme, že průzkumu se zúčastnilo celkem 1346 firem.
Které kompetence u svých zaměstnanců považujete za důležité?
Samostatnost
Zákaznické potřeby
908
711
Výkonnost
702
Aktivní přístup
657
603
Řešení problému
Efekt. komunikace
530
Spolupráce
Jednou z oblastí, která nás zajímala byl pohled
zaměstnavatelů na oblast tzv. měkkých dovedností, které v našem projektu označujeme za
klíčové kompetence. Z uveřejněného grafu
je patrné, na čem se zaměstnavatelé nejčastěji shodli. U svých zaměstnanců považují za
důležitou kompetenci k samostatnosti (uvedlo ji celkem 908 zaměstnavatelů, tj. 67,5 %
z celkového vzorku), mezi dalšími uváděli
především kompetenci k uspokojování zákaznických potřeb (orientace na zákazníka),
kompetenci k výkonnosti, k aktivnímu přístupu, řešení problému, efektivní komunikaci či
kompetenci ke kooperaci. Výrazná poptávka
v řádu desítek až stovek firem byla potvrzena
u všech 14-ti klíčových kompetencí.
V rámci průzkumu jsme se také ptali, které
518
Flexibilita
452
Plán. a organizace
283
Zvládání zátěže
224
Cizí jazyky
147
Podnikavost
95
Orientace v inform.
88
Celoživotní učení
85
0
100
200
300
400
kompetence zaměstnavatelé u svých zaměstnanců cíleně rozvíjejí, kde by přivítali nabídku
pro posouzení kompetencí a jejich rozvoj.
Rovněž jsme se dotazovali respondentů,
které kompetence chybí dnešním čerstvým
absolventům či lidem evidovaným na úřadech
500
600
700
800
900
práce. Také vyhodnocení těchto otázek brzy
najdete na internetovém Portálu zaměstnanosti a adaptability v Moravskoslezském kraji,
konkrétně v části věnované systému analýz
RESA (http://resa.rza.cz)
Pokračování ze strany 1
OSTRAVA–OSTRAVICE–
PRAHA–BARNSTAPLE–
BARCELONA
Praha byla dějištěm a společnost PricewaterhouseCoopers pořadatelem konference k programu Iniciativy Společenství EQUAL. Více než 150 účastníků se zde mohlo seznámit s dosavadními výsledky činnosti celkem 59-ti Rozvojových partnerství v České republice. Několik z nich,
a zpravidla těch úspěšných, má své hlavní řešitele v Moravskoslezském kraji. Citujeme část
z oficiální tiskové zprávy Ministerstva práce a sociálních věcí: „Na konferenci byly prezentovány také nejlepší dosažené výsledky tzv. Národních tématických sítí EQUAL. Příkladem je projekt Kompetence pro trh práce, realizovaný firmou RPIC-ViP a partnery. Projekt dosáhl toho,
že Moravskoslezský kraj je jako první a jediný v ČR, který rozvojem kompetencí zvyšuje kvalitu
lidských zdrojů. V budoucnu by tyto tréninkové programy mohly využívat např. úřady práce, školy
či vzdělávací instituce.“
Ostravice je nejen kouzelná beskydská obec, ale také místo, kde se odehrávají tzv. ověřovací
tréninky kompetencí. Každý ze 14-ti tréninkových programů pro jednotlivé kompetence, které
pocházejí z vývojové dílny odborníků RPIC-ViP a partnerských institucí, je zde vyzkoušen se skupinou 30-ti dobrovolníků na tréninkové základně v hotelu Zlatý orel. V průběhu měsíce listopadu
se uskutečnily tyto tréninky pro kompetence K6 – Výkonnost, K7 – Samostatnost a K8 – Řešení
problémů. Počet dosavadních účastníků se tak již přehoupl přes polovinu plánovaného počtu,
a to na 240 z celkového počtu 420.
Místem, kde se všechny nitky sbíhají, je Ostrava. Jsou to nitky mozkové tkáně lidí, kteří celý projekt vymýšlejí a realizují, provazy jejich nervů, posílené soustavným tréninkem při prozkoumávání
neznámého terénu a lana vztahů, která se upevňují mezi jednotlivci a partnerskými institucemi
při společném díle.
Chcete-li se dovědět více, začtěte se do jednotlivých rubrik čerstvého vydání našeho bulletinu.
4
1000
www.rza.cz
PILOTNÍ VERZE
SYSTÉMU RESA SPUŠTĚNA
Pokračování ze strany 1
V základní nabídce portálu vyberte v horní nabídce záložku RESA:
EFQM - RATING
VZDĚLÁVACÍCH
ORGANIZACÍ
Na této stránce můžete využít nabídky „Soubory ke stažení“, kde jsou k dispozici analýzy
z trhu práce, výsledky z různých průzkumů
atd.
Informační systém, který obsahuje vybraná
statistická data o Moravskoslezském kraji
jsou k dispozici z nabídky „Informační systém RESA“
V rámci této nabídky můžete zvolit několik
datových sad např.:
o
o
o
o
o
makroekonomika
podnikání
trh práce
vzdělání
výzkum a vývoj
Statistická data využívaná v informačním systému RESA jsou získávána z různých periodických sledování zejména ČSÚ nebo úřadů
práce.
V rámci projektu EQUAL Kompetence pro trh
práce je vyvíjen hodnotící nástroj Rating vzdělávací organizace, a to s využitím evropského
modelu excelence známého pod názvem
EFQM. Výsledkem hodnocení organizace ze
strany nezávislého hodnotitele je přiřazení
ratingu na škále:
• A + organizace na vysoké profesionální
úrovni.
• A organizace mezinárodně známá a uznávaná.
• B organizace s trvalé dobrými výsledky.
• C organizace s pevnou pozici na lokálním
trhu
• D organizace s omezeným počtem klientů.
• E organizace s malými zkušenostmi.
Je lepší, když proces hodnocení a jeho výsledky vnímá vedení organizace jako prostředek,
který je posune kvalitativně kupředu a ne
jako kontrolu vnucenou tlakem okolí. Je to
velmi důležitá podmínka pro celkový výsledek
a efekt akce. Rating vzdělavacích organizací
lze využít také jako nástroj pro sebehodnocení
organizace.
V rámci jednotlivých datových sad jsou
dostupné různé skupiny indikátorů, ze kterých
si můžete vybrat požadovanou informaci.
Systém rovněž umožňuje srovnání dat
mezi jednotlivými teritoriálními jednotkami, tj.:
Dále si můžete vybrat:
o
o
o
o
o
období, za které data vyhledáváte
region (celý kraj nebo vybraný okres)
Mezinárodní
konference
www.rza.cz
okresy Moravskoslezského kraje
Moravskoslezským krajem
Českou republikou
Již dnes upozorňujeme na připravovanou
mezinárodní konferenci, která se uskuteční
dne 24. května 2007 v Ostravě. Své nejzajímavější produkty a výsledky v oblasti rozvoje a využití lidského kapitálu zde představí
zástupci Rozvojového partnerství „Kompetence pro trh práce“ a jeho zahraniční
partneři z Anglie, Belgie, Itálie, Německa,
Polska, Portugalska a Španělska. Konferenci bereme také jako příležitost k představení
Moravskoslezského kraje jako místa, kam
se vyplatí přijet a pobýt.
Prozatím se hodnocení zúčastnilo 6 partnerských organizací projektu EQUAL. Čtyři
komerční vzdělávací organizace a dva úřady
práce, odbory rekvalifikací. Plánujeme ještě
rozšířit okruh hodnocených partnerů a tak
vytvořit předpoklady pro další zlepšování tohoto nástroje k objektivnímu hodnocení a zlepšování vzdělávacích organizací. V první řadě
se nám jedná o systémovou podporu kvality
těch partnerských organizací, které budou
realizovat tréninky kompetencí s využitím
programů vyvinutých v projektu. Kromě toho
nabídneme tuto metodu i k hodnocení jiných
vzdělavatelů.
5
Z NATÁČENÍ
„Jednou vidět je lepší než 10x slyšet nebo 5x číst“. Touto známou zásadou se chceme
řídit i u našich tréninkových programů, které jsou založeny na metodě „learning by doing“
neboli s Komenským volně přeloženo „škola hrou“.
U každé ze 14-ti kompetencí je proto součástí tréninkovému programu mimořádně účinný
nástroj, kterým jsou interaktivní videoprogramy. Naše vývojové týmy se vždy na čas musí
převtělit i do role scénáristů, kteří chystají zadání pro natáčení videoprogramů. Pak musí
nastoupit profesionální firma, která má potřebnou zkušenost, lidi, techniku, najaté herce
a také schopnost porozumět našim představám, kreativně je uchopit a dovést do výsledného tvaru. Otevřené výběrové řízení vyhrála společnost Polar televize Ostrava, s.r.o.
na které je třeba nalézat odpovědi. Diváci
s tímto průvodcem aktivně spolupracují. Na to
navazuje lektor, který na zadané téma rozvíjí
a řídí diskuzi, doplňuje ji dalšími náměty.
Většinu postav ztvárňují profesionálové – pan
Čížek z Těšínského divadla v roli otce Rulíka, paní Sasínová od „Bezručů“ coby matka
Libuše, průvodcem je Jan Fišar z Národního
divadla moravskoslezského. A setkáte se zde
i s řadou dalších známých herců ostatních
místních scén. Nicméně příležitost dostali
i „neherci“, takže zkušenost s účinkováním
před kamerou mají teď za sebou i kolegové
z řad těch, kteří na projektu spolupracují. Další
zajímavostí je samotný způsob natáčení, který
je v českých podmínkách zatím dost ojedinělý. Vše se odehrává ve studiu potaženém zeleným suknem, kde nejsou zde žádné dekorace
a i nábytku je „pomálu“. Dění snímají současně tři kamery. Přesto se ve výsledku ocitáte třeba v moderní kanceláři, doma u Rulíků nebo
v tovární hale. Více se o této technice můžete
dozvědět z rozhovoru s ředitelem Polaru panem Jaroslavem Korytářem.
RULÍKOVI A TI DRUZÍ ANEB PRVNÍ DÍLY
JSOU NA SVĚTĚ
Mojmír Rulík, mistr ve strojírenském podniku, jeho žena Libuše, která pracuje v účtárně
středně velké firmy a jejich dcera Nela – studentka střední školy. To jsou hlavní postavy,
které spojují seriál čtrnácti dílů interaktivních
výukových videoprogramů, vznikajících jako
součást našeho programu pro rozvoj kompetencí.
V současné chvíli jsou dokončeny tři díly. První z nich, natočený pro kompetenci k efektivní
komunikaci, pojednává zejména o prezentaci.
Jedná se o důležitou a potřebnou dovednost,
které je v tréninkových modulech věnována
značná pozornost. Videoprogram ke kooperaci se zaměřuje na základní situaci, příznačnou
pro současné tržní prostředí, kdy na pracovišti
pana Rulíka dochází k radikálním změnám
a je vyžadována spolupráce při jejich zavádění. Třetí videoprogram se týká kompetence
k podnikavosti a souvisí s rozsáhlou případovou podnikatelskou studii nazvanou „Hostinec
U Stříbrného kruhu“. Obsahuje celou řadu
důležitých informací, které jsou pro její řešení
potřebné a dokresluje ji. Kromě toho pomáhá účastníkům tréninku vžít se do rolí, které
oni sami při řešení případové studie zastávají.
Usnadňuje jim představit si děj, jehož se stali
aktéry.
Dalším spojovacím článkem všech videoprogramů je postava průvodce Jana Klíče, který
do jisté míry přebírá roli lektora. Kromě toho,
že vysvětluje, objasňuje a provází diváka, objevuje se spolu s ním na obrazovce tzv. „klíč“.
Text, který se na něm nalézá, podporuje či
doplňuje to, co průvodce říká, včetně otázek,
6
První tři díly se již dostaly k lektorům, kteří je
začínají využívat v praxi. Aby tak tomu mohlo
být, museli lektoři absolvovat náročný trénink
a získat příslušný certifikát trenéra kompetencí. Autorům velmi záleží na tom, aby s výstupy
projektu – tréninkovými moduly k jednotlivým
kompetencím stejně tak jako s videoprogramy
- bylo zacházeno profesionálně a byla dodržována správná metodika.
Všechny videoprogramy jsou na nosičích
DVD, ovládací menu poskytuje lektorovi
veškerý komfort
www.rza.cz
ČEKÁ NÁS JEŠTĚ
JEDENÁCT DÍLŮ
Po ukončení natáčení prvních videoprogramů jsme si povídali s Jaroslavem Korytářem, producentem a ředitelem Polar televize Ostrava.
Co říkáte na to, že právě Vaše televize realizuje tyto programy? Myslíte si, že budou
užitečné?
Samozřejmě, že tak rozsáhlý a náročný projekt
je pro televizi Polar zajímavý. Výukové programy jsou specifickým produktem audiovizuální
tvorby. Mají-li být úspěšné, upoutat pozornost
studenta - diváka, srozumitelně mu sdělit vše
potřebné a donutit k přemýšlení nad tématem,
musí být detailně propracovány. A to je pro
nás velká výzva.
Způsob natáčení v „zeleném studiu“, doplněný posléze virtuálním prostředím, jsem
viděla v praxi poprvé. Používáte to běžně
nebo to byla Vaše první zkušenost?
Forma tzv. „klíčování“ je známá již nějakou
dobu. TV Polar ji používá hlavně ve zpravodajství, ale i v některých komerčních projektech.
Novou dimenzi této technologii dává rozvoj
softwaru v oblasti virtuální grafiky.
Přináší tento způsob natáčení nějaké výhody nebo naopak těžkosti?
Pro každého producenta hraného pořadu je
stěžejní otázka prostředí, ve kterém se vše
odehrává. V tomto případě jsem nechtěl následovat osud televizních inscenací, které se točí
v tzv. „reálu“. Bylo záměrem posunout náš čtrnáctidílný seriál do nadčasového, virtuálního,
stylizovaného prostředí. Vytvořit zajímavý druhý plán a nechat vyniknout herce. Zde hraje
významnou roli scénář a myslím, že i na tomto
poli byl odveden kus práce.
Kolik času je zapotřebí na vyrobení takového virtuálního prostředí?
Příprava všech prostředí, včetně detailů pro tři
kamery a následná post produkce, nepočítaje
vlastní střih, zabrala bezmála tři měsíce.
Myslíte, že se podařilo zachovat realitu prostředí a že programy působí přesvědčivě?
Od začátku jsme počítali s jistou mírou stylizace. Jsem přesvědčen, že výukové pořady to
posouvá kupředu a umožňuje využívat všech
předností grafiky pro působivější dopad na
diváka. Samozřejmě nevytváříme hollywoodské velkofilmy, které se dnes bez virtuálního
prostředí a animací neobejdou. Přesto si myslím, že programy v sobě mají kus přesvědčivosti.
Jaká byla odezva herců a produkčního
týmu na tento způsob natáčení?
Herci byli zpočátku zaskočeni malým studiem a netradičním přístupem režie. Kameramani se museli vyrovnat s malými odstupy
a v podstatě pro každého člena štábu bylo
něco „jinak“. Herci, až do okamžiku shlédnutí
prvního finálního tvaru, tomu prostě nevěřili.
Ale musím se přiznat, že mě popoháněla slova
Lubora Tokoše, se kterým jsme před časem
něco točili. Ukázal jsem mu naše studio a on
na to: „Co říkáte, malé studio! Když jsem točil
se Zemanem Vynález zkázy, studio nebylo
o moc větší…“
Jak se Vám spolupracuje se zadavatelem,
tedy s firmou RPIC-ViP?
Seriál je opravdu rozsáhlý a náročný. Zpočátku šlo o trochu nejistoty z nastávající spolupráce. Ale musím přiznat, že spolupráce s autory
a celým týmem RPIC-ViP je výborná. Oceňuji
míru tvůrčí svobody, kterou jsme dostali a flexibilní reakce na naše návrhy. Čeká nás ještě
jedenáct dílů a mám pocit, že se obě společnosti, RPIC-ViP i TV Polar, na spolupráci těší.
CO NA TO NELA RULÍKOVÁ?
Roli jedné ze tří hlavních postav ve všech dílech ztvárňuje devatenáctiletá studentka Ostravské
konzervatoře Vendula Fialová. Položili jsme jí několik otázek.
Jedná se o docela důležitou hereckou roli. S postavou Nely se počítá ve většině ze 14 dílů.
Natáčení bude rozloženo do tří let. Počítáte s tím? A jak tuto příležitost vnímáte?
Když mi pan režisér nabídl tuto roli, netušila jsem, že jde o tak velký a dlouhodobý projekt, což
mě nakonec velice mile překvapilo. To, že je Nela jednou z hlavních rolí je pochopitelně potěšující
také, ovšem tím na mne spadá dosti velká zodpovědnost. Naučit se dobře texty, také si zvyknout
na prostor a styl natáčení. Ale je to velká zkušenost a byla by velká chyba ji odmítnout.
V současné chvíli máte za sebou první tři díly. Jak se Vám jeví Nela a její rodina? Připadá
Vám to, co se u Rulíků odehrává, blízké?
Rodiče Nely mi připadají „správní“. Nechají se od ní poučit a nepatří mezi ty, kteří žijí v domnění, že jen oni mají pravdu, protože jsou přece starší.
Připomínají mi mé rodiče. A Nela? Ta je mi dost blízká. Řekla bych, že je zodpovědná a zajímá se o podstatu problému, který řeší.
Jaké to bylo, postavit se po bok ostříleným hercům a ještě je v rámci své role tak trochu přidrzle poučovat?
Když se na to dívám s odstupem času, tak s úlevou mohu říci, že se to dalo vše zvládnout. Ale při natáčení jsem byla notně nervózní. Zcela
cizí prostor, noví lidé, zkušení herci a někteří z nich moji profesoři. Poučovat je bylo zvláštní, ale na „place“ je třeba si uvědomit, že jsme v roli
a spolupracujeme. Ale považuji za veliké plus mít vedle sebe starší a zkušenější herce, hodně pomohou a díky nim tréma odešla někam do
neznáma, což je docela velký paradox.
Jak se učí prezentovat studenti na Ostravské konzervatoři. Něco takového tam asi děláte dnes a denně?
Pochopitelně se dá tento pojem zařadit hned do několika předmětů. V hlavním oboru prezentujeme danou hru, dialog či monolog divákovi. Ale
přímá prezentace, která spočívá v mluveném slovu a přednesu, tak tady bych zabrousila do předmětu zvaného jevištní mluva a jevištní přednes.
Je jisté, že schopnost prezentace by měla být herci velice blízká.
Rubriku Z natáčení připravila Eva Micková
www.rza.cz
7
ŠKOLSKÝ MODUL
PROJEKT KOMPETENCE PRO TRH PRÁCE
TAKÉ NA ŠKOLÁCH
Projekt Kompetence pro trh práce počítá také s šířením některých upravených tréninkových
materiálů na základní a střední školy. V současnosti jsou některé manuály – tzv. „školské moduly“ zpracovány a ověřovány na základních a středních školách v Moravskoslezském kraji. To
znamená, že problematika měkkých dovedností začíná pronikat prostřednictvím projektu Kompetence pro trh práce také do výuky. V tuto chvíli se jedná například o kompetence ke komunikaci či spolupráci.
A teď pár konkrétních údajů. Poslední pátek v říjnu 2006 proběhl na Krajském zařízení pro další
vzdělávání pedagogických pracovníků v Ostravě workshop pro 26 učitelů základních a středních škol v MS kraji. Byli zde seznámeni nejen s projektem a školskými moduly obecně, ale již
i s konkrétními metodami a rozvojovými nástroji pro oblast školství.
Po vyzkoušení těchto nástrojů vyškolenými učiteli při výuce na školách, poskytli našemu vývojovému týmu zpětnou vazbu prostřednictvím webových stránek na adrese www.mamenato.
cz. Kromě statistických údajů vyplňovali v připraveném formuláři také například své zkušenosti
s materiály, rizika a doporučení, vyjadřovali se, zda určitá cvičení splňují svůj cíl apod. Z těchto
hodnocení mimo jiné vyplynulo, že do prosince 2006 se nějakým způsobem s nástroji pro rozvoj
kompetence ke komunikaci setkalo 972 žáků, nástroje pro kompetenci ke kooperaci byly ověřeny na 626 žácích.
V současnosti se chystá školský modul pro rozvoj kompetence k podnikavosti. Následovat
budou moduly pro kompetenci k celoživotnímu učení, k řešení problému a kompetenci k objevování a orientaci v informacích.
UČITELSKÝMA OČIMA
Paní Lenka Krainová vyučuje matematiku
a fyziku na základní škole ve Studénce. Jejímu
působení v této roli předcházelo osm let účasti
na řízení firmy, která zaměstnávala 15 lidí. Naše
první setkání se odehrálo na workshopu pro
učitele na sklonku října 2006, kde firma RPIC
– ViP s.r.o. představovala odborné veřejnosti
tzv. školské moduly.
Co Vás přivedlo k účasti na této akci?
Moje kolegyně se účastnila školení metodiků matematiky, kde se dozvěděla o projektu
Kompetence pro trh práce. Prohlédli jsme si
webovské stránky projektu, vyzkoušeli uveřejněné aplikace. Obě nás to zaujalo a viděli jsme šanci využít nabízené informace pro
tvorbu školského vzdělávacího programu pro
naši školu.
Naplnil workshop Vaše očekávání?
Ano, bylo to první komplexní naznačení
možnosti, jak si s naším problémem poradit.
Poprvé jsem zde viděla vazbu mezi školním
vzděláním a měkkými dovednostmi neboli
kompetencemi, které žáci nutně potřebují pro
své budoucí uplatnění na trhu práce. Podepsala jsem licenční smlouvu a v současné
chvíli vyvinuté nástroje plně využívám. Nácvik
kompetencí zařazuji do svých hodin.
Jaká je reakce žáků?
Je to pro ně něco úplně nového, aktivně spolupracují, zajímá je to a baví je to.
Váš zájem šel však ještě dál a osobně jste
se zúčastnila i třídenního pilotního tréninku kompetence k řešení problémů…
Ano, zmiňovaný říjnový workshop pro učitele
se zabýval konkrétně kompetencí k efektiv-
8
ní komunikaci a kompetencí ke kooperaci,
ovšem zmíněny byly i kompetence ostatní. Ty
mě samozřejmě také zajímaly a vzhledem ke
svému zaměření jsem si vybrala řešení problémů. Nebyla jsem jediná, kdo využil nabízené
možnosti. Učitelé byli zastoupeni i na dalších
trénincích.
Přinesl Vám trénink vůbec něco jako učitelce předmětů, kterými řešení problémů
prolíná?
Rozhodně. Jednak jsem se ujistila o tom,
že přístup, který používám, je správný. Ale
současně jsem si uvědomila, že toho mohu
využívat daleko více například i v samotných
hodinách matematiky. Vycházím z předpokladu, že když prezentovaná metodika a cvičení
zaujaly mě, mohlo by se to zamlouvat i mým
žákům. A tento předpoklad se naplňuje.
Sama jste zmínila souvislost rozvoje kompetencí u žáků základních škol a jejich
budoucím uplatněním. Jak se díváte na
kompetence z pozice zaměstnavatelky,
protože jste jí řadu let byla?
Nastupující zaměstnanec bývá většinou docela dobře připravený – myslím tím zejména
jeho teoretické znalosti a v práci se během
půl roku naučí to, co pro praxi potřebuje. Ale
kompetence ve smyslu měkkých dovedností
mívá – v tom lepším případě – na velmi nízké úrovni. Příprava citelně schází, a právě toto
jsem si uvědomila, když jsem prošla vším, co
bylo popsáno. Zvládnuté kompetence usnadní absolventu školy cestu za zaměstnáním, ale
současně nesmírně usnadní situaci zaměstnavatelům. Nebudou se tím muset zabývat,
ztrácet čas vysvětlováním. Dle mého názoru
by měl cílený a systematický rozvoj kompetencí rozhodně začínat už na 1. stupni základní
školy.
VÝVOJ ŠKOLSKÝCH
MODULŮ - HARMONOGRAM
Leden – únor 2007
Výjezdní jednání vývojového týmu K3
(kompetence k podnikavosti) k analýze
a rozčlenění kompetence
Březen 2007
Workshop s učiteli – kompetence k podnikavosti, následně poté proběhne pilotáž
Březen – červen 2007
Vývoj školského modulu pro K10 – kompetence k celoživotnímu učení
Červen 2007
Workshop s učiteli – kompetence k celoživotnímu učení
Červen – Listopad 2007
Vývoj školského modulu pro K8 – kompetence k řešení problému
Září 2007
Pilotáž na školách ke kompetenci k celoživotnímu učení
Listopad 2007 – březen 2008
Vývoj školského modulu pro K13 – kompetence k objevování a orientaci v informacích
Prosinec 2007
Workshop s učiteli – kompetence k řešení
problému
Leden 2008
Pilotáž na školách ke kompetenci k řešení
problému
Březen 2008
Workshop s učiteli – kompetence k objevování a orientaci v informacích
Duben 2008
Pilotáž na školách ke kompetenci k objevování a orientaci v informacích
Červen 2008
Statistika výstupů z evaluace všech kompetencí školských modulů
www.rza.cz
OTESTUJTE SE
První internetové aplikace k orientačnímu sebeotestování zvládání některých klíčových
kompetencí byly umístěny na webové stránky projektu – www.mamenato.cz, v sekci Otestujte se, už v létě 2006. V současnosti si zde můžete otestovat své kompetence k efektivní
komunikaci, ke kooperaci, k podnikavosti, k flexibilitě či k uspokojování zákaznických
potřeb. Výsledky absolvovaných sebehodnotících testíku samozřejmě nepředstavují definitivní vědeckou výpověď. Slouží pouze jako orientace k lepšímu sebepoznání a jako podnět k zamyšlení, zda by s tím nešlo něco udělat. V těchto dnech tým „vývojářů“ pracuje na
dalších internetových aplikacích, díky kterým si budete moci ověřit úroveň svých kompetencí v oblasti řešení problémů, samostatnosti (samostatnost a schopnost rozhodovat se
nezávisle) či aktivního přístupu.
Od října 2006 bylo zahájeno sledování počtu kompletně provedeného sebeotestování přes
popisované testy (tedy nejen navštívení stránky s testy). Za poslední tři měsíce (do 31.12.2006)
proběhlo celkem 463 vyplnění a vyhodnocení testů. Nejčastěji byl zatím využíván test nazvaný
„Jste komunikativní?“ (celkem byl vyplněn 204-krát) a test „Jste kooperativní?“ (vyplněn celkem
100-krát).
NAPSALI NÁM
„Dobrý den. Posílám srdečné pozdravy a chci
touto cestou poděkovat za motivační kurz
Kompetence k řešení problému, kterého jsem
se minulý týden na Ostravici zúčastnil. Mile na
mne působil velice citlivý přístup obou půvabných lektorek Hanky a Hely, které se nám intenzívně věnovaly a vysoce si cením uvolněné
a pohodové atmosféry, která od samého počátku panovala. Po ukončení tréninku každému
jednotlivě sdělovala Hela jeho osobní hodnocení. Jelikož však mezitím přistavili autobus
k odjezdu do Ostravy, na mne se již nedostalo.
Mohla by mi Hela poslat rozbor mé maličkosti
e-mailem nebo se mám někdy zastavit ve vaší
agentuře? Děkuji. Přeji krásný den.
Ladislav Gvozdek“
Dodejme, že chválenými trenérkami byly Helena Latková z třinecké Kvalifikační a personální
agentury a Hana Kučová z firmy RPIC – ViP.
PROŠLI JSME
LABYRINTEM
Projekt Kompetence pro trh práce byl v polovině listopadu 2006 představen v rámci Festivalu vzdělávání Labyrint, který se konal v prostorách Janáčkovy konzervatoře v Ostravě. Tato ojedinělá soutěžní přehlídka byla zaměřena na prezentaci programů a projektů
zabývajících se vzděláváním a rozvojem lidských zdrojů. Cílem bylo uceleně představit
odborné i laické veřejnosti úspěšně realizované projekty v oblasti rozvoje lidských zdrojů
na území Moravskoslezského kraje včetně „ochutnávky“ vzdělávacích kurzů. Garantem
festivalu, který organizovala společnost AHRA – Human Resources Agency s.r.o., byl
Moravskoslezský kraj a Rada pro rozvoj lidských zdrojů.
Společnost RPIC – VIP s.r.o. zde prezentovala projekt Kompetence pro trh práce ve
dvou sekcích. V sekci Zkušenostní učení předvedly lektorky Eva Micková a Helena Latková ukázkovou hodinu z tréninku kompetence k výkonnosti, během níž mohli účastníci nahlédnout pod pokličku jedné z kompetencí. V další festivalové sekci prezentoval
manažer projektu Zdeněk Karásek cíle a přínosy projektu Kompetence pro trh práce. Obě
prezentace vzbudily ohlas mezi zaměstnavateli i zástupci kraje, oceňována byla mimo jiné
komplexnost a šíře celého projektu. O Festivalu vzdělávání Labyrint přineslo (16. 11. 2006
v pořadu Report) krátkou reportáž také ostravské studio České televize.
www.rza.cz
9
NAŠI PARTNEŘI
ROZVOJOVÉ PARTNERSTVÍ KOMPETENCE PRO TRH PRÁCE
RPIC - ViP
www.rpic-vip.cz
Moravskoslezský kraj
www.kr-moravskoslezsky.cz
ČEZ
www.cez.cz
AG Synerko
www.agsynerko.cz
Úřady práce v Moravskoslezském kraji
portal.mpsv.cz/sz/local
Krajská hospodářská komora Moravskoslezského kraje www.khkmsk.cz
Svět vzdělávání
www.eco.cz/svet_vzdelavani
Kazuist
www.kazuist.cz
DC Vision
www.dcvision.cz
PAM market
www.pam-market.cz
KALENDÁRIUM
26. - 28. 3. 2007
Rozdělení účastníků tréninků formou
assessment centra - Kompetence k plánování a organizaci práce
10. - 11. 4. a 17. 4. 2007
Didaktický trénink trenérů (5. běh)
16. - 18. 4. 2007
Rozdělení účastníků tréninků formou
assessment centra - Kompetence k aktivnímu přístupu
3. - 5. 4. 2007
Ověřovací trénink - Kompetence k plánování a organizaci práce
Krajské zařízení pro další vzdělávání
pedagogických pracovníků
www.kvic.cz
Kvalifikační a personální agentura
kapa.trz.cz
Ostravská univerzita
www.osu.cz
Specialist Service
www.specialist.cz
Hospodářská rozvojová agentura Třinecka
www.hrat.org
AHRA - Consulting
www.a-hra.cz
24. - 26. 4. 2007
Ověřovací trénink - Kompetence k aktivnímu přístupu
9. - 11. 5. 2007
Rozdělení účastníků tréninků formou
assessment centra - Kompetence ke zvládání zátěže
15. - 17. 5. 2007
Ověřovací trénink - Kompetence ke zvládání zátěže
MEZINÁRODNÍ PARTNERSTVÍ
24. 5. 2007
Mezinárodní konference k projektu
EQUAL „Kompetence pro trh práce“
Aktualizovaný podrobný kalendář akcí
naleznete na www.mamenato.cz
www.50plus-equal.eu
www.eurodeco-equal.org
K+50
(Belgium)
Development of Competences in the
Munich Region (Germany)
Competencies for Labour Market
(Czech Rep.)
Competencies for Labour Market
(Czech Rep.)
Idea for Success
(Poland)
FILOME (Italy)
www.mamenato.cz
On the Wave (Poland)
Skills Analysis
(Great Britain)
B - SAPIENS (Portugal)
Tento projekt je spolufinancován
Evropským sociálním fondem EU
a státním rozpočtem České republiky.
IMPAC-TEM VALLÈS (Spain)
KOMPETENCE PRO TRH PRÁCE – Bulletin pro změnu v přípravě lidských zdrojů. Web: http://kompetence.rza.cz. Vychází přibližně jednou za čtvrt roku v rámci projektu EQUAL „Kompetence pro trh práce“. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
a Státním rozpočtem České republiky. Kontakt na redakci: RPIC – ViP s.r.o., Výstavní
2224/8, 709 00 Ostrava–Mariánské Hory, Jan Havlena – šéfredaktor ([email protected], tel.:
596 611 953, fax.: 596 626 917). Grafika: PAM market, s. r. o. © Všechna práva vyhrazena. Bez
předchozího souhlasu firmy RPIC – ViP s.r.o. je zakázána jakákoli další publikace, přetištění
nebo distribuce (tištěnou i elektronickou formou) jakéhokoli materiálu nebo části materiálu zveřejněného v tomto bulletinu.
10
KONTAKTY
RPIC – ViP s.r.o.
Výstavní 2224/8
709 00 Ostrava – Mariánské Hory
Zdeněk Karásek – manažer projektu
([email protected], tel.: 596 616 795)
Kateřina Zomberová – administrátor projektu
([email protected], tel.: 596 616 794)
www.rza.cz