ŠVP ZŠ Drnholec 2007 příprava pro PDF

Obsah
Charakteristika školy .....................................................................................................................................4
1.1
Identifikační údaje Základní školy a mateřské školy Drnholec.....................................................4
1.2
Charakteristika školy .....................................................................................................................4
1.2.1
Charakteristika žáků ..............................................................................................................5
1.3
Charakteristika ŠVP.......................................................................................................................5
1.3.1
Zaměření školy ......................................................................................................................6
1.4
Výchovné a vzdělávací strategie ...................................................................................................7
1.5
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................8
1.6
Začlenění průřezových témat.........................................................................................................9
1.6.1
Tabulka začlenění průřezových témat pro I. stupeň ..............................................................9
1.6.2
Tabulka začlenění průřezových témat pro 2. stupeň ...........................................................10
2
Učební plán..........................................................................................................................................11
2.1
Tabulka učebního plánu – I. stupeň .............................................................................................11
2.1.1.1 Poznámky ........................................................................................................................11
2.2
Tabulka učebního plánu – II. stupeň............................................................................................12
2.2.1
Poznámky k učebnímu plánu...............................................................................................12
3
Učební osnovy I. stupeň ......................................................................................................................13
3.1
Jazyk a jazyková komunikace .....................................................................................................13
Český jazyk..........................................................................................................................13
3.1.1
3.1.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................13
3.1.1.2 Osnovy.............................................................................................................................14
3.1.2
Cizí jazyk – německý jazyk .................................................................................................20
3.1.2.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................20
3.1.2.2 Osnovy německého jazyka ..............................................................................................21
3.1.3
Cizí jazyk – anglický jazyk..................................................................................................23
3.1.3.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................23
3.1.3.2 Osnovy anglického jazyka...............................................................................................24
3.2
Matematika a její aplikace ...........................................................................................................27
3.2.1
Matematika ..........................................................................................................................27
3.2.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................27
3.2.1.2 Osnovy.............................................................................................................................28
3.3
Informační a komunikační technologie .......................................................................................31
3.3.1
Informační a komunikační technologie ...............................................................................31
3.3.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................31
3.3.1.2 Osnovy.............................................................................................................................32
Člověk a jeho svět........................................................................................................................33
3.4
3.4.1
Člověk a jeho svět................................................................................................................33
3.4.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................33
3.4.1.2 Osnovy.............................................................................................................................34
3.5
Umění a kultura ...........................................................................................................................41
3.5.1
Hudební výchova .................................................................................................................41
3.5.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................41
3.5.1.2 Osnovy.............................................................................................................................42
3.5.2
Výtvarná výchova................................................................................................................43
3.5.2.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................43
3.5.2.2 Osnovy.............................................................................................................................44
3.6
Člověk a svět práce......................................................................................................................45
3.6.1
Pracovní činnosti .................................................................................................................45
3.6.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................45
3.6.1.2 Osnovy.............................................................................................................................46
Člověk a zdraví ............................................................................................................................48
3.7
3.7.1
Tělesná výchova ..................................................................................................................48
-1-
3.7.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................48
3.7.1.2 Osnovy.............................................................................................................................49
4
Učební osnovy II. stupeň .....................................................................................................................52
4.1
Jazyk a jazyková komunikace .....................................................................................................52
4.1.1
Český jazyk a literatura .......................................................................................................52
4.1.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................52
4.1.1.2 Osnovy.............................................................................................................................53
4.1.2
Cizí jazyk – anglický jazyk..................................................................................................61
4.1.2.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................61
4.1.2.2 Osnovy Anglického jazyka..............................................................................................62
4.1.3
Cizí jazyk – německý jazyk .................................................................................................67
4.1.3.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................67
4.1.3.2 Osnovy Německého jazyka .............................................................................................68
4.2
Matematika a její aplikace ...........................................................................................................72
4.2.1
Matematika ..........................................................................................................................72
4.2.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................72
4.2.1.2 Osnovy.............................................................................................................................74
4.3
Informační a komunikační technologie .......................................................................................78
4.3.1
Informatika ..........................................................................................................................78
4.3.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................78
4.3.1.2 Osnovy.............................................................................................................................79
4.4
Člověk a společnost .....................................................................................................................80
4.4.1
Dějepis .................................................................................................................................80
4.4.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................80
4.4.1.2 Osnovy.............................................................................................................................81
4.4.2
Výchova k občanství............................................................................................................84
4.4.2.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................84
4.4.2.2 Osnovy.............................................................................................................................86
Člověk a příroda ..........................................................................................................................89
4.5
4.5.1
Fyzika ..................................................................................................................................89
4.5.1.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................89
4.5.1.2 Osnovy.............................................................................................................................90
4.5.2
Chemie.................................................................................................................................92
4.5.2.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................92
4.5.2.2 Osnovy.............................................................................................................................93
4.5.3
Přírodopis.............................................................................................................................95
4.5.3.1 Charakteristika předmětu.................................................................................................95
4.5.3.2 Osnovy.............................................................................................................................96
4.5.4
Zeměpis..............................................................................................................................100
4.5.4.1 Charakteristika předmětu...............................................................................................100
4.5.4.2 Osnovy...........................................................................................................................101
4.6
Umění a kultura .........................................................................................................................105
4.6.1
Hudební výchova ...............................................................................................................105
4.6.1.1 Charakteristika předmětu...............................................................................................105
4.6.1.2 Osnovy...........................................................................................................................106
4.6.2
Výtvarná výchova..............................................................................................................107
4.6.2.1 Charakteristika předmětu...............................................................................................107
4.6.2.2 Osnovy...........................................................................................................................108
4.7
Člověk a zdraví ..........................................................................................................................109
4.7.1
Výchova ke zdraví .............................................................................................................109
4.7.1.1 Charakteristika předmětu...............................................................................................109
4.7.1.2 Osnovy...........................................................................................................................110
4.7.2
Tělesná výchova ................................................................................................................111
4.7.2.1 Charakteristika předmětu...............................................................................................111
-2-
4.7.2.2 Osnovy...........................................................................................................................112
4.8
Člověk a svět práce....................................................................................................................114
4.8.1
Charakteristika...................................................................................................................114
Člověk a svět práce............................................................................................................115
4.8.2
4.8.2.1 Osnovy...........................................................................................................................115
4.8.3
Technické práce .................................................................................................................116
4.8.3.1 Osnovy...........................................................................................................................116
4.8.4
Práce v domácnosti ............................................................................................................116
4.8.4.1 Osnovy...........................................................................................................................116
4.9
Doplňující vzdělávací obory......................................................................................................116
4.9.1
Další cizí jazyk ..................................................................................................................116
4.9.1.1 Charakteristika předmětu...............................................................................................116
4.9.1.2 Osnovy...........................................................................................................................117
4.10 Volitelné předměty ....................................................................................................................126
4.10.1
Přehled učebního plánu volitelných předmětů pro druhý stupeň ......................................126
4.10.2
Práce s počítačem ..............................................................................................................126
4.10.2.1
Charakteristika předmětu...........................................................................................126
4.10.2.2
Osnovy.......................................................................................................................127
4.10.3
Dějepisné praktikum..........................................................................................................127
4.10.3.1
Charakteristika předmětu...........................................................................................127
4.10.3.2
Osnovy.......................................................................................................................128
4.10.4
Sport a pohybové aktivity..................................................................................................130
4.10.4.1
Charakteristika předmětu...........................................................................................130
4.10.4.2
Osnovy.......................................................................................................................131
5
Hodnocení žáků a autoevaluace školy...............................................................................................132
5.1
Pravidla pro hodnocení žáků .....................................................................................................132
5.2
Autoevaluace školy a její evaluační činnost..............................................................................134
6
Poznámky, vysvětlivky......................................................................................................................135
7
Mimoškolní činnost ...........................................................................................................................136
7.1.1.1 Školní klub.....................................................................................................................136
7.1.1.2 Školní družina................................................................................................................137
-3-
Charakteristika školy
1.1 Identifikační údaje Základní školy a mateřské školy Drnholec
Základní škola a mateřská škola Drnholec, příspěvková organizace, okres Břeclav
Svatoplukova 277/2,
691 83 Drnholec
ředitel školy: Libor Smíšek
telefon: 519 519 281, e-mail: [email protected]
zřizovatel:
adresa:
telefon:
Obec Drnholec
Drnholec, Kostelní 2
519519210
platnost dokumentu od: 1. 9. 2007
podpis ředitele
razítko školy
( motivační název ŠVP)
IČO 702 82 790
IZO 102 255 237
RED-IO 600 112 357
Koordinátor tvorby ŠVP Mgr. Marie Mančíková, Mgr. Jana Juřenová
1.2 Charakteristika školy
Škola je plně organizovaná vesnická, spádová, kapacita je 600 žáků, má detašované pracoviště
v Pasohlávkách se dvěma třídami I. stupně..
Škola má vlastní areál se sportovišti a prostory na umožnění dalších aktivit ve prospěch žactva. Objekt
budovy se skládá z historické budovy, na kterou navazuje přístavba. Historická budova slouží žákům pro
1.-5. ročník jako kmenová, přístavba slouží jako školní družina, školní klub, školní jídelna, jsou zde
odborné učebny přírodopisu, fyziky, chemie, pracovního vyučování s keramickou pecí, pracovna šití,
hudební výchovy, výtvarné výchovy,jazykové učebny, učebny výpočetní techniky, cvičná kuchyň,
videoučebna, tři tělocvičny, posilovny a kmenové třídy pro žáky 6.-9. ročníku. Hygienické normy
sociálních a hygienických zařízení jsou postupně naplňovány.
Zázemí sboroven a kabinetů pro učitelský sbor je prostorově výborné. Vybavenost výpočetní a
multimediální technikou je ve stálém vývoji, máme zasíťované všechny počítače a internet provozujeme
pomocí radiového signálu.
Velikost sboru vychází ze stavu žactva, máme poměrně stabilní sbor s velkou kvalifikovaností,
výchovného poradce, metodika prevence, odborníka na specifické poruchy učení, vychovatelky.
Dvanáct let jsme pracovali podle projektu Obecná škola. V posledních dvou letech jsme se dvakrát
neúspěšně pokusili přihlásit do projektů EU.
Spolupráce s rodiči je založena na každodenním spojení se školou, které se uskutečňuje telefonicky,
osobně, e-maily, poštou, prostřednictvím žákovských knížek, sešitů, možností návštěv vyučování.
V průběhu školního roku jsou uskutečňovány konzultace s rodiči, každý učitel má v týdnu vyčleněnou
dobu pro styk s rodiči.
-4-
− Spolupráce se zřizovatelem zajišťuje všechny základní potřeby provozu školy a v průběžném
kontaktu starosty s vedením školy se řeší aktuální situace.
− Spolupráce se školskou radou je uskutečňována podle zákona a členové se zapojují do akcí
pořádaných školou.
− Spolupráce s pedagogickou poradnou je dlouholetá a na dobré úrovni.
− Spolupráce s pracovnicemi odboru péče o děti je dlouholetá a úspěšnost řešení je závislá na
legislativním rámci.
− Spolupráce s policií je dlouholetá, policie vychází vstříc při řešení aktuálních situací, výsledky jsou
závislé na legislativě.
− Spolupráce s odborem školství v obci s rozšířenou působností je na velmi dobré úrovni v oblasti
ekonomiky a poradenství v řízení.
− Spolupráce s odborem školství kraje se uskutečňuje v rámci porad s vedoucími pracovníky a
konzultacemi s jednotlivými složkami odboru.
− Spolupráce se školou v Novosedlích, pro kterou jsme spádová škola, je na dobré úrovni při
organizování vzdělávacích akcí a ve vzájemné prezentaci činnosti dětí na akcích obou škol i
v koordinaci vzdělávacích plánů na úrovni předmětové komise a metodického sdružení.
− S dalšími školami spolupracujeme hlavně při pořádání akcí sportovního charakteru, dále při
partnerství v projektech.
− Spolupráce s podnikatelskou sférou spočívá hlavně ve sponzorské činnosti ve prospěch školy.
− Spolupráce s okolními obcemi, pro které jsme spádovou školou, je hlavně na úrovni jednání se
zřizovatelem o velikosti příspěvku a v individuální podpoře školních aktivit.
− Spolupráce s městem Mikulov spočívá v účasti na grantu monitorování a údržby místních
cyklostezek.
− Spolupráce a členství v celostátním projektu Tvořivá škola.
Areál školy je umístěn na okraji centra městyse Drnholec, který leží na jihovýchodě České republiky
v pohraničí s Rakouskem na jižní Moravě, okres Břeclav. Hlavní vchod je situován na ulici s malým
provozem, jedna část areálu leží u silnice s poměrně velkým provozem.
1.2.1
Charakteristika žáků
Situace společenského vývoje v naší oblasti koresponduje s celostátním trendem posunu rodičovství do
věku kolem třiceti let a s rozvážným posuzováním počtu dětí v rodině. S tím souvisí úbytek dětí ve škole.
Stabilita žactva, tedy docházka v historii naší školy jednotlivých generací, je poměrně trvalá. Znalost dětí
je z tohoto hlediska velmi dobrá.
Dlouhodobě se i naši žáci postupně více hlásí na obory s maturitou. Úspěšnost přijetí na vybranou školu
je vysoká.
Statisticky lze posoudit úspěšnost vystudování na středních školách všech typů jako velmi dobrou. Pouze
malé procento studentů neukončí střední vzdělání.
Vysokoškolské vzdělání ukončí průměrně 17% našich žáků.
Z pohledu na charakteristiku žactva v oblasti chování a jednání je rozdíl mezi chováním ve škole a mimo
ni. Morální pohled na život získávaný v rodině je u řady rodin odlišný od pohledu školy. S tím souvisí
rozpor vnímání reálného života těmito dětmi a jejich přístup k dospělým.
1.3 Charakteristika ŠVP
Pedagogický sbor je dlouhodobě zaměřen na hlavní úkol základního vzdělávání ve smyslu všestranného
rozvoje dětí. To je výchovná a vzdělávací strategie.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajištěno
celým pedagogickým sborem formou dohodnutou v rámci platných směrnic.
Školní vzdělávací program na prvním stupni navazuje na škoní program škol mateřských a pokračuje
v naplňování výchovných a vzdělávacích cílů RVP ZV.
-5-
1.3.1 Zaměření školy
Mahátma Gándhí řekl: „ My sami musíme být tou změnou, kterou chceme vidět ve světě kolem nás.“
Co je hlavním kritériem kvalitní školy?
− příjemné školní klima
− perfektní komunikace mezi učiteli a vedením školy, mezi učiteli a rodiči, učiteli a žáky
− profesní spolupráce pedagogických pracovníků
− kvalitní materiální vybavenost školy (počítači a internetem; knižním fondem; zařízeními pro
praktickou výuku; tělesnou výchovu a výchovu k estetice).
To všechno se projeví ve vztahu k žákovi – v jeho chování i v jeho vztahu k učení.
ŠVP vychází z klíčových kompetencí RVP ZV, z analýzy školy a života školy vůbec.Chceme dále
rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky
(nejednotnost v dodržování a pojetí pravidel, estetická úroveň školy, nezájem žáků a jejich povrchnost).
Cílem vzdělávacího programu je zapojení školy i jejich absolventů do praktického života, vytvářet u žáků
pocit zodpovědnosti, rozvíjet schopnost svobodné a tvůrčí práce, samostatného myšlení a odpovědného
rozhodování – tedy všestranný rozvoj osobnosti každého jedince.
Důležitou úlohu má v této oblasti i činnost školní družiny a školního klubu, také celoškolní akce
v průběhu školního roku (Maraton E.Zátopka, Drnholecký trojboj, Olympijské dny, Pevnost škola,
Slavík, Společenská výchova, Gymnastické závody).
V rámci klubové činnosti je též možný přístup k informačním technologiím i ve volném čase žáků.
Jedním z nejdůležitějších témat pro školu a její vedení je komunikace a vztahy uvnitř školy i mimo ni
s rodiči a veřejností.Škola organizuje společné akce ( ples, den otevřených dveří, na 1.stupni společné
akce s rodiči).
Velmi významné je také úsilí školy o prohloubení jazykových dovedností( disponibilní hodiny, dělení na
skupiny v každém ročníku, další vzdělávání učitelů ).
Nedílnou součástí ŠVP jsou poznávací pobytové zájezdy, exkurze, zařazované na 1. i 2. stupni.Jde o
přirozenou integraci učiva, exkurze jsou připravovány projektovým způsobem.
Značný důraz v učebním plánu je kladen na informační a komunikační technologii s cílem vést žáky
k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní
techniky ve všech předmětech..Cílem je vytvořit žákům podmínky pro jejich rozvoj, preferovat metody,
které budou rozvíjet tvůrčí činnost, a to formou specifických úkolů i projektů. Nabízíme jim účast
v různých akcích a soutěžích školního i okresního charakteru, kde mají možnost rozvíjet své schopnosti,
zavádíme do výuky efektivní metody, jako je skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky
k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu.
V náboženské výchově spolupracuje škola s církví a vychází ze zájmu rodičů.
V popředí záměrů a cílů našeho programu je rozvoj tvořivosti a samostatnosti žáků. Proto je naší největší
snahou motivovat žáky tak, aby měli radost z pochopení probíraného učiva, přičemž jsou respektovány
jejich individuální vlohy.
Charakter výuky je dán:
- zařazováním prvků činnostního učení
- podněcováním žáků k tvořivé práci tím, že využívá vlastních zkušeností
- kladením důrazu na motivaci
- využívání co nerozmanitějších metod učení
- prací ve skupinách se žáci učí vzájemnému respektování
- častá práce s pomůckami
- uplatňování poznatků v praxi
- zpestření výuky konáním různých soutěží a akcí ve spolupráci se ŠD a ŠK
- při přípravě projektů vycházíme co nejvíce z nápadů dětí
Chceme-li dosáhnout dobrých výsledků u všech žáků, musíme jim dát prostor. Kvalitu vzdělání neurčuje
množství poznatků, ale jejich propojenost, smysluplnost a použitelnost pro život.
-6-
1.4 Výchovné a vzdělávací strategie
Klíčové kompetence tvoří základ pro celoživotní učení a orientaci žáků v každodenním praktickém
životě.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Kompetence k řešení
problému
Kompetence
komunikativní
Kompetence sociální a
personální
Kompetence občanské
Kompetence pracovní
Učitel
− klade důraz na čtení s porozuměním, práci s textem,
vyhledávání informací
− vede žáky k sebehodnocení
− podněcuje žákovu tvořivost
− nabízí žákům účast v různých soutěžích a olympiádách
Učitel
− vede výuku tak, aby žáci hledali různá řešení problém a svoje řešení si
dokázali obhájit
− používá netradiční úlohy ( Kalibro,matematický Klokan)
− při výuce motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života
− vede žáky k používání internetu ( vyhledávání a třídění informací,
vhodné využívání informací)
− analýza mediálních informací
− vytváří podmínky, aby žáci prezentovali své názory a nápady ve
školním časopise
Učitel
− vede žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními
dospělými ve škole i mimo ni
− učí žáky obhajovat vhodnou formou svůj názor a poslouchat názory
jiných
− informuje žáky o možnosti využívání školního časopisu ke komunikaci
− příležitostně vede žáky k přípravě programů( Den matek, programy
divadelního kroužku, vánoční besídky)
− zařazuje metody skupinové práce a jejich prostřednictvím vede žáky ke
spolupráci při vyučování
Učitel
− ve vyučování používá skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při
učení, týmovou práci
− sociální kompetence vyvozuje na praktických cvičeních a úkolech ( při
Tv, na výletě, na exkurzi)
− usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupinách
− vede žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování a
k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky
Učitel
− usiluje o to, aby si žáci ve třídě společně stanovili pravidla chování,
respektovali individuální rozdíly ( národnostní, etnické, kulturní)
− klade důraz na environmentální výchovu, vede žáky k třídění odpadů,
k zodpovědnému chování v přírodě, na exkurzi, výletě
− zapojuje žáky do projektů, kde se seznamují s kulturou jiných národů
(projekt „Cestujeme po Evropě“)
Učitel
− motivuje žáky k aktivnímu zapojení do Světa práce
− vede žáky k objektivnímu sebehodnocení
− výběrem volitelných předmětů pomáhá žákům při profesní orientaci
− zajistí exkurzi na Úřad práce (8. roč.)
− ve školním klubu nabízí zájmové činnosti
-7-
1.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žáci s vývojovými poruchami učení jsou vyšetřováni se souhlasem zákonných zástupců v pedagogickopsychologické poradně v Břeclavi. Na základě vyšetření a doporučení jsou integrováni do běžných tříd.
V případě potřeby u individuálně integrovaných žáků se stanoví individuální vzdělávací plán zpracovaný
podle učebního plánu běžných tříd. Učitel přizpůsobí a upraví vzdělávací obsah základního vzdělávání
pro tyto žáky tak, aby bylo dosahováno souladu mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi
těchto žáků. Je možno stanovit i odlišnou délku vyučovací hodiny.
Logopedie je součástí kroužku na 1.stupni s možností zařazení starších žáků., zdravotní Tv je řešena
v rámci Tv individuálním přístupem.
Pro vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním budou voleny vhodné přístupy a odpovídající metody a
formy práce.
Pro výchovu a vzdělávání nadaných žáků je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva
do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Při identifikaci a
následné péči o mimořádně nadaného žáka učitelé využijí pomoc pedagogicko-psychologických poraden.
-8-
1.6 Začlenění průřezových témat
ENVIROMENTÁLNÍ
VÝCHOVA
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVA
K MYŠLENÍ
V EVROPSKÝCH
A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
OSOBNOSTNÍ A
SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA
1.6.1 Tabulka začlenění průřezových témat pro I. stupeň
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
3. ročník
( Bílá pastelka)
MORÁLNÍ ROZVOJ
OBČANSKÁ SPOLEČNOST A ŠKOLA
4. ročník ( žákovský parlament)
OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A
STÁT
FORMY PARTICIPACE OBČANŮ
V POLITICKÉM ŽIVOTĚ
PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO
FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU
ROZHODOVÁNÍ
EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ
5. ročník ( Čj- kultura našich sousedů)
OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT
JSME EVROPANÉ
KULTURNÍ DIFERENCE
LIDSKÉ VZTAHY
ETNICKÝ PŮVOD
4. ročník ( Hv-„Kdo si tu po ránu zpívá ?“)
MULTIKULTURALITA
PRINCIP SOCIÁLNÍHO SMÍRU A
SOLIDARITY
EKOSYSTÉM
ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA
LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY
ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ
1.+2. období ( Den Země- denní projekt)
KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ
MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
INTERPRETACE VZTAHU
MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ A REALITY
5. ročník ( Klamavá reklama – celodenní projekt)
STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH
SDĚLENÍ
FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE
SPOLEČNOSTI
TVORBA MEDIÁLNÍHO SDĚLENÍ
PRÁCE V REALIZAČNÍM TÝMU
-9-
ENVIROMENTÁLNÍ
VÝCHOVA
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVA
K MYŠLENÍ
V EVROPSKÝCH
A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
OSOBNOSTNÍ A
SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA
1.6.2 Tabulka začlenění průřezových témat pro 2. stupeň
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
MORÁLNÍ ROZVOJ
OBČANSKÁ SPOLEČNOST A ŠKOLA
OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A
STÁT
FORMY PARTICIPACE OBČANŮ
V POLITICKÉM ŽIVOTĚ
PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO
FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU
ROZHODOVÁNÍ
9.r-ČJ;6,7.r-D;8,9.r-CJ;8,9.r-OV;7,8.r-Z
OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT
6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;6.r-M;8.r-D;6,7.r-Z;9.r-Př;8,9.rCh;8,9.r-F;6,7.r-TV;8.r-ČSP
6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-M;6-8.r-D;7,8.r-Z;7.r-Ch
JSME EVROPANÉ
6-9.r-CJ;7-9.r-Z;7,9.r-ČJ;7.r-D;9.r-OV;7,9.r-ČSP
KULTURNÍ DIFERENCE
6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-D;6,9.r-OV;7.r-VV
EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ
ETNICKÝ PŮVOD
6-9.r-CJ,TV,VZ;7,9.r-ČJ;7.r-D;9.r-OV;6,9.r-VV;8.rZ;8.r-Př;8.r-ČSP
6,7,9.r-ČJ;8.r-M;6.r-D;8,9.r-CJ;6.r-VV;6-8.r-Z;9.r-Př
MULTIKULTURALITA
6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-D;8.r-OV;9.r-Z
LIDSKÉ VZTAHY
PRINCIP SOCIÁLNÍHO SMÍRU A
SOLIDARITY
EKOSYSTÉM
ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA
LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY
ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ
KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ
MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
INTERPRETACE VZTAHU
MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ A REALITY
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6-9.r-ČJ,CJ,VV,F,TV,VZ;9.r-D;6.r-OV;7,8.r-M;8.rPř;7,9.r-Ch;6,9.r-ČSP
6-9.r-ČJ,CJ,TV,VZ;6.r-M;9.r-D;7.r-VV;7-9.r-Z;8.rPř;8.r-ČSP
6-9.r-ČJ,TV,VZ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6,8,9.r-OV;8.rVV;9.r-Ch; 7.r-ČSP
7.r-ČJ;9.r-M;8.r-D;8,9.r-CJ;6,8.r-OV;9.r-Ch;6.r-TV8.rVZ;6.r-ČSP
6-9.r-CJ;6,9.r-ČJ;9.r-M;6,8.r-D;6,8,9.r-OV;7,8.r-Ch;7.rTV;9.r-VZ;9.r-ČSP
7,9.r-ČJ;9.r-D;7,9.r-CJ;8.r-OV;
STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
7-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;9.r-D;6.r-OV;9.r-Z;9.r-Z;9.r-Př;;
7-9.r-CJ;6,7,9.r-Př;7.r-ČJ;6.r-M;9.r-D;8.r-VV;8.r-Z;6.rF;6,7.r-VZ
6,7,9.r-Př;7,9.r-ČJ;6.r-D;8,9.r-CJ;8.r-Z;6,7.r-VZ
6-9.r-TV;7,9.r-ČJ;6,9.r-M;8.r-D;7-9.r-CJ;6,9.r-OV;6.rVV;7-9.r-Z;6,7,9.r-Př;7,9.r-Ch;8,9.r-F;6.r-ČSP
6-9.r-CJ,TV;6,7,9.r-Př;7,9.r-ČJ;6,9.r-M;6,7,8.r-D;6,7.rVV;8,9.r-Z;8.r-Ch;7,8.r-F;6,7.r-ČSP
6-9.r-CJ,TV;6,7,9.r-ČJ;8,9.r-M;9.r-D;6.r-OV;6.r-Z;9.rPř;8,9.r-VZ
6,7,9.r-ČJ;7-9.r-CJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6.r-VV;7,8.rZ;7,8.r-Př;8,9.r-VZ
6-9.r-Z,TV;7,9.r-ČJ;7.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;7.r-Př
VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH
SDĚLENÍ
7-9.r-CJ;9.r-ČJ;9.r-D;8.r-VV
FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE
SPOLEČNOSTI
6-9.r-VZ,TV;6,7,9.r-ČJ;6,9.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6,9.rOV;8.r-VV;7.r-Z;7-9.r-Př;9.r-Ch;9.r-F;9.r-ČSP
6-9.r-TV;6,7,9.r-ČJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;8,9.r-VZ
TVORBA MEDIÁLNÍHO SDĚLENÍ
PRÁCE V REALIZAČNÍM TÝMU
7,9.r-ČJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;9.r-Ch;8,9.r-TV;9.rVZ;8,9.r-ČSP
- 10 -
2 Učební plán
2.1 Tabulka učebního plánu – I. stupeň
Vzdělávací
oblasti
Jazyk a
jazyková
komunikace
Vzdělávací obory
Český
a literatura
jazyk
Cizí jazyk
Minimální
časová dotace
1. stupeň (1. - 5. ročník)
1
38
9
D
2
D
3
D
4
8
1
7
1
7
7
3
3
5
5
9
Matematika a její aplikace
22
Informační a komunikační technologie
1
Člověk a jeho svět
12
3
4
1
4
1
4
1
2
2
2
1
1
1
10
Člověk a svět práce
5
Průřezová témata
P
Disponibilní časová dotace
9
Umění a
kultura
Člověk a
zdraví
Hudební výchova
1
D
1
5
D
1
4
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
12
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Celková povinná časová dotace
118
1
20
2
19
1
3
21
2
1
25
3
2
24
1
2
2.1.1.1 Poznámky
Celková časová dotace na 1. stupni základního vzdělávání je 118 hodin týdně ( včetně disponibilních ).
Týdenní hodinová dotace je stanovena takto:
- pro 1. – 2. ročník 21 hodin
- pro 3. ročník 24 hodin
- pro 4. ročník 26 hodin
- pro 5. ročník 26 hodin
Závazná minimální časová dotace je uváděna u jednotlivých předmětů. Lze ji navýšit podle záměrů školy prostřednictvím disponibilních
hodin. Pro 1.-5. ročník celkem o 9 hodin.
Učební plán lze modelovat variabilně podle potřeb žáků a pedagogických záměrů školy.
V rámci učebního plánu může výuka probíhat u jednotlivých předmětů bez pevné časové dotace v menších časových celcích než jedna
vyučovací hodina. Jednotlivé řízené činnosti mohou být kombinovány a propojovány při zachování celkové stanovené denní a týdenní dotace
pro vyučovací předměty a dodržení požadavků na odpočinek a relaxaci.
- 11 -
2.2 Tabulka učebního plánu – II. stupeň
Minimální
časová dotace
2. stupeň (6. - 9. ročník)
6
16
4
12
3
Matematika a její aplikace
16
4
Informační a komunikační technologie
1
1
Vzdělávací
oblasti
Jazyk a
jazyková
komunikace
Člověk a
společnost
Člověk a
příroda
Umění a
kultura
Člověk a
zdraví
Vzdělávací obory
Český
a literatura
jazyk
Cizí jazyk
D
D
4
1
2
Dějepis
7
D
9
D
4
1
4
1
1
3
3
1
3
4
1
4
4
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
12
Výchova k občanství
2
Fyzika
2
Chemie
22
Přírodopis
2
1
2
1
Zeměpis
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
Hudební výchova
10
Výtvarná výchova
1
Výchova ke zdraví
11
Tělesná výchova
3
3
2
Člověk a svět práce
Člověk a svět
práce
8
Technické práce
1
4
Práce v domácnosti
2
1
1
1
Další cizí jazyk
Volitelné předměty
Průřezová témata
P
Disponibilní časová dotace
18
Celková povinná časová dotace
1
122
2
2
2
1
1
1
1
2
5
6
5
25
28
2
25
5
26
6
2.2.1 Poznámky k učebnímu plánu
Český jazyk - v 8. a v 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Cizí jazyk - v 6.,7. a 8. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Další cizí jazyk je realizován v 7., 8. a 9. ročníku po 2 hodinách z disponibilní časové dotace.
Matematika - v 7. a v 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Tělesná výchova - v 8. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje v 9. ročníku jako samostatný předmět.
Volitelné předměty - jsou realizovány v 6., 7., 8. a 9. ročníku po 1 hodině z disponibilní časové dotace.
- 12 -
5
3 Učební osnovy I. stupeň
3.1 Jazyk a jazyková komunikace
3.1.1 Český jazyk
3.1.1.1 Charakteristika předmětu
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro
přehled je rozdělen do tří složek: komunikační a slohové výchovy, jazykové výchovy
a literární výchovy. Ve výuce se obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.
Cílem je čtení s porozuměním, dorozumívat se a seznamovat žáky s literaturou, některé texty
dramatizujeme. Rozvoj čtenářské gramotnosti je důležitý pro získávání a předávání informací a
k vyjádření pocitů, prožitků a ke sdělování názorů. Rozvíjíme emocionální a estetické vnímání. Učíme se
vlastní tvorbě a prezentaci. Některá témata mohou být realizována v knihovně, divadle, na koncertě.
Vzdělávání v daném vzdělávacím oboru vede k utváření těchto klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
- ochota věnovat se dalšímu poznávání
- srozumitelně se vyjadřovat
- tvořit nová díla
Kompetence k řešení problémů
- hledá a vybírá řešení
- uvědomuje si problém
- rozlišuje podstatné a nepodstatné informace
- přemýšlí nad problémem
Kompetence komunikativní
- rozšiřuje slovní zásobu
- vyjadřuje se výstižně a srozumitelně
- dodržuje smluvená pravidla
- vciťuje se do pocitů druhých a respektuje je
Komunikace sociální a personální
- spoluvytváří pravidla a snaží se je dodržovat
- tvoří společný literární útvar
- podporuje ostatní členy skupiny
- pracuje ve skupině a ve dvojicích
Kompetence občanské
- toleruje různé názory
- omluví se za své selhání a napravuje svoji chybu
- nabízí a přijímá pomoc
Kompetence pracovní
- plánuje si svoji práci
- seznamuje se s různými pracovními postupy
- hledá nejlepší různé postupy
- 13 -
3.1.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 1.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Komunikační a slohová výchova
- učí se číst jednoduché texty
- porozumí písemným nebo mluveným projevům
přiměřené složitosti
- respektuje základní komunikační pravidla
v rozhovoru
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený
projev
- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
- seznamuje se se správným psaním tvarů písmen a
číslic, se správným spojováním písmen a slabik; učí se
kontrolovat vlastní písemný projev
- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví
podle nich jednoduchý příběh
- otevřené, zavřené slabiky, shluk
souhlásek, jednoduchá slova a věty
- praktické naslouchání, pozorné a
soustředěné naslouchání, reaguje,
zaznamenává
- oslovení, prosba, poděkování,
omluva, pozdrav, mimika, gesta,
zdvořilost
- dechová a hlasová cvičení,
jazykolamy, spisovná mluva
- dechová a hlasová cvičení, básně,
říkadla, tempo, intonace, přízvuk,
reprodukce, vyprávění
- vypravování, vzkaz, žádost
- správné sezení, správný úchop
psacího náčiní, zraková hygiena,
příprava pracovního prostředí
- psaní písmen, slabik, slov, opis a
přepis; psaní přiměřených slov a vět
- obrázková osnova, vypravování,
dokončení děje, přeházené a
vynechané obrázky
M, Prv- čtení zadání, úkolů
Prv, M, Hv, Vv- pochopení a
vypracování úkolu
OSV
Dv- sociálně komunikační hry
Hv- hry na soustředění
OSV
Hv- gymnastika mluvidel
MV
Prv, M- slovní úlohy, Dv, Hv
Prv- vyprávění
Dv- sociálně komunikační hry
Prv, M, Vv, Hv- příprava pracovního
prostředí
M- správné psaní číslic, odpovědí
Pč- tvorba písmen, číslic z plastelíny,
drátu
Vv- písmena, číslice
Prv- psaní do prac. sešitů
Prv- pohádky o zvířátkách
Dv- dramatizace pohádky
M- před, za
vv- malování obrázkové osnovy
OSV
Jazyková výchova
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení
slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
- sluchové rozlišení hlásek,
výslovnost samohlásek, souhlásek,
tempo, intonace, přízvuk, sluchová a
zraková analýza a syntéza, skládací
abeceda
Prv- hláskuje a slabikuje názvy
zvířat, květin…
M- počítá slabiky, hlásky
Tv- rozpočitadlo
Hv- krátké a dlouhé tóny
OSV
- poslech literárních textů, zážitkové
naslouchání, volná reprodukce textu,
rozpočitadlo, hádanka, říkanka,
báseň, pohádka
- volná reprodukce, výtvarný záznam,
dramatizace
Vv- výtvarný doprovod
Dv- dramatizace
Prv- říkadla, básně
OSV
Vv, Pv
Literární výchova
-čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřeného věku
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu
- 14 -
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 2.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Komunikační a slohová výchova
- plynule čte s porozuměním
texty přiměřeného rozsahu
a náročnosti
- porozumí písemným nebo
mluveným pokynům
přiměřené složitosti
- pečlivě vyslovuje,opravuje
svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
- na základě vlastních zážitků
tvoří krátký mluvený projev
- zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním
- píše správné tvary písmen
a číslic,správně spojuje písmena a slabiky,kontroluje
vlastní písemný projev
- upevňuje se technika čtení,
intonace,důraz na souvislé čtení s
porozuměním
- naslouchání soustředěné,
aktivní,reagovat otázkami
-M /slovní úlohy/
-Prv /texty/
- základy techniky mluveného
projevu /dýchání,tvoření
hlasu,výslovnost/
- promluva o svých osobních
zážitcích,oslovení,vyřizování vzkazů,přivolání pomoci
- správné sezení,držení psacího
náčiní,hygiena zraku
-úhledný,čitelný a přehledný
písemný projev,formální
úprava textu/odstavce,písmo
tiskací a psací,opis a přepis
přiměřených textů
-Hv /správné frázování,dýchání/
-gymnastika mluvidel
-Prv /důležitá tel.č.,ošetření/
-všechny předměty
-M /číslice,psaní pod sebou/
Jazyková výchova
-rozlišuje zvukovou a grafic-kou podobu slova,člení
slova na hlásky,odlišuje
dlouhé a krátké samohlásky
-rozlišuje slova opačného
významu,slova souřadná,
nadřazená,podřazená
-v mluveném projevu se snaží užívat správné gram.tvary
podst.,příd.jmen a sloves
-třídí,odůvodňuje a píše
správně i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách
-odůvodňuje a píše správně
dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě-mimo
morfologický šef
ú/ů bez cizích a složených
slov,velká písmena na
začátku věty a v typicky
vlastních jménech osob,
zvířat a místního pojmenování
-rozlišuje v textu druhy vět
podle postoje mluvčího
a k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové i zvukové
prostředky
-stavba slabiky,slova,věty,
vyškrtávání nepatřičných
slov,písmen,křížovky
přesmyčky,uvědomují si
hranici slov ve větě
-vyhledávání,porovnávání,
obohacování slovní zásoby
-Hv /krátké a dlouhé tóny/
-modulace souvislé řeči
zdvořilé a účelné jednání
na veřejnosti
-sluchově rozlišovat dy-di,
ty-ti,ny-ni,…
-třídění hlásek
-práce se slovníkem
-abeceda
-znělé a neznělé souhlásky
Prv – přivolání pomoci
Vv - /barvy,tělo,obchod/ Prv
Hv-sluchové rozlišení
-druhy vět /oznamovací,
tázací,rozkazovací,
přací/
Literární výchova
-čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené
věku
-vyjadřuje své pocity
z přečteného textu
-přednes vhodných lit.textů,
básně,říkanky,rozpočítadla,
hádanky,bajky,příběhy ze
života dětí
-dramatizace
-poslech lit.textů,naslouchání
- 15 -
Vv - /vyjádření pocitů malbou/
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 3.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Komunikační a slohová výchova
Porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti
Respektuje základní komunikační
pravidla rozhovoru
Pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost,
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních
i mimošk. situacích
V krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné tempo
řeči
Na základě vlastních zážitků
tvoří krátký mluvený projev
Píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
Seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
čtení s porozuměním,
schopnost vybrat si podstat.
informace a řídit se jimi
naslouchání praktické,
věcné, nepřerušovat řeč
jinému, oslovení, zahájení
a ukončení dialogu, zdvořilé
vystupování
správná volba výrazových
při jednání s dospělými
a kamarády, doma nebo
u lékaře
M - slovní úlohy
Prv - práce s encyklopediemi
Pč - pracov. postup
Prv - skup. práce, práce s mapou
pozdrav, oslovení, omluva,
domluva, telefonické přivolání
pomoci
Prv - chování za mimořádných
situací
Hv - dechová cvičení
sestavení osnovy
a vypravování vlastních
prožitků
adresa, přání, pozdrav,
dopis
vypravování pohádky nebo
příběhu podle obrázkové
předlohy, posloupnost děje
Osobnostní a soc. v.
seberegulace
a sebeorganizace
Prv - povolání, mezilidské vztahy
Výchova demokratic.
občana
Osobnostní a sociální výchova řešení problémů
Prv - nauka o Čr
Výchova dem. občana
prezentace své práce
Pč - pozvánka, přání
Vv - leporelo
Jazyková výchova
žák:
Porovnává významy slov, zvláště slova opačného
významu a slova významem souřadná, nadřazená a
podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
Porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu- děj, věc,
okolnost, vlastnost
Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
Užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
Spojuje věty do jednoduchých souvětí
vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
Odůvodňuje a píše správně i/y
po tvrdých a měkkých souhláskách
i po obojetných souhláskách
ve vyjmenovaných slovech kromě příb.
Velká písmena v typických případech
vlastních jmen osob, zvířat
a místních pojmenování
slova podle významových
okruhů, opozita, synonyma,
slova souřadná,
nadřazená, pořazená
třídění slov podle jejich
zapojení ve větěpropedeutika slovních druhů
přehled slovních druhů
skloňování podstatných jmen
časování sloves, stupňování
přídavných jmen
věta jednoduchá, souvětí,
základní skladební dvojice
řady vyjmenovaných slov,
jejich používání v základním
tvaru beze slov příbuzných
Vv - výtvarné vyjádření protikladu
Hv - práce s říkadly, slova se
stejným rytmem
M - odpovědi u slovních úloh
Prv - výkald, referáty
Mediální výchova - různé typy
sdělení
Pč - vysvětlení pracovního postupu
Prv - rostliny, zvířata ve VS
psaní velkých písmen
ve vlastních jménech osob,
zvířat, zem. názvech
Prv - zeměpisné názvy
přednes, čtení po rolích,
dramatizace
Vv - vlastní výtvarný doprovod
Osobnostní a sociální
výchova - seberealizace
Prv-vyhledávání poznatků
Literární výchova
žák:
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
Vyjadřuje své pocity z přečteného textu
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
pohádku od ostatních vyprávění
Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů
učitele a podle svých schopností
reprodukce vlastními slovy,
vyjádření postoje, kritika,
srovnávání, vyvozování, fakta
pranostika, přísloví, pověst, bajka,
pohádka, báseň, rým, verš, sloka
zážitkové čtení, kritické čtení
poslech, předčítání, referáty,
pokus o vlastní literární tvorbu
- 16 -
Hv - lidová a umělá tvorba
Osobnostní a sociální výchovaseberealizace
Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním
úprava pracovního místa při psaní,
správné sezení a držení pera
všechny předměty
Píše správné tvary písmen a číslic správně spojuje
písmena, slabiky, kontroluje vlastní písemný projev
úprava textu, čitelnost, přehlednost
všechny předměty
- 17 -
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 4.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Komunikační a slohová výchova
žák:
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
pozdrav, oslovení, omluva, prosba,
vzkaz
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta
zpráva, oznámení, SMS
dopis úřední, dopis osobní
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá
vzkaz na záznamníku
telefonický rozhovor,
zdvořilé jednání respektování
druhé osoby
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy, tempo podle
svého komunikačního záměru
vliv reklamy na život lidí,
srovnání reklamy
se skutečností
volba vhodných výrazových
prostředků podle situace
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně
ji užívá podle postoje mluvčího
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
rozdílnost vyjadřování doma, mezi
kamarády, ve škole, u lékaře apod.
zpráva, oznámení, pozvánka, inzerát,
dopis
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří
krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením
časové posloupnosti
popis, vypravování podle obrázkové
osnovy, vypravování podle sestavené
osnovy
Dv - sociální hry, první týden ve
škole, Vl - pravidla sluš. chování
Osobnostní a sociální výchova
Vv - plakát k oznámení
It - vyhledávání zpráv, psaní
Osobnostní a sociální výchova
Prac. č. - telefonické přivolání
první pomoci, použití základních
údajů při telefonování
Osobnostní a sociální výchova
M - slovní úlohy, Mediální výchova
Pč - konkrétní příklady na
potravinách
všechny předměty – souvislé
vyjadřování
Osobnostní a sociální výchova
DV - modelové situace
Osobnostní a sociální výchova
Vv - plakát k oznámení
Pč - výroba přání
Mediální výchova
Př - Den Země
Vl - pověsti, báje, mýty, legendy
Dv - dramatizace pověstí
Pv - Den Země
Osobnostní a sociální výchova
Mediální výchova
Jazyková výchova
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou,
předponovou, koncovku
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá
je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném
projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
píše správně i/y ve slovech po obojetných
souhláskách ve slovech vyjmenovaných i příbuzných
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné
základní skladební dvojici označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní
větu jednoduchou v souvětí, užívá vhodných
spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
význam slov, slova mnohoznačná,
jednoznačná opačná, souznačná a
slova s citovým zabarvením
stavba slov, předpony vz-, roz-, bez-,
ob-, v-, vy-, vý-,
tvarosloví, slovní druhy
Vv - výtvarné ztvárnění souzvučných
slov
Vl - zeměpisné názvy se stejným
kořenem, předponou
Vl, Př - referáty
nářečí, slangové výrazy
vyjmenovaná slova, práce se
skupinami slov s y/ý uvnitř slov,
hledání a dotváření slov příbuzných
stavba věty jednoduché
VL - dramatizace pověstí
Vv
používání spojek jako prostředku
přesného vyjádření
Vl - referáty
Mediální výchova
shoda přísudku s holým podmětem
Literární výchova
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i
nahlas
praktické čtení, orientace v textu,
věcné čtení
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk, podstatné informace
zaznamenává
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří
vlastní literární text na dané téma
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
při jednoduchém rozboru literárních textů používá
elementární literární pojmy
práce se slovníky, encyklopediemi
vedení čtenářského deníku
vypravování obsahu, vlastní říkadla,
básně, pověsti
próza, poezie, povídka
autor, spisovatel, básník, režisér,
drama,
- 18 -
In - vyhledávání informací,
zajímavosti, cizí slova
Vl. Př - vyhledávací čtení
Vl, Př - doplnění učiva
referáty
Vl - pověsti
Mediální výchova
návštěva knihovny, divadelní
představení, kino,
Mediální výchova
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 5.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Komunikační a slohová výchova
žák:
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i
nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk, podstatné informace
zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá
vzkaz na záznamníku
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
uvědomělé plynulé čtení přiměřeně
náročných textů tiché čtení s
porozuměním
vyhledávání klíčovýchslov, pozorné
vnímání podrobností a hledání jejich
významu v celku
orientace v textu
vystižení jádra sdělení-zpráva,
oznámení, dopis, orientace v
naučných textech přiměřených věku
pravidla dialogu vypravování
porovnávání názorů, různých reklam
řešení konfliktních situací
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle
svého komunikačního záměru
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
členění vět, frázování, síla a barva
hlasu
spisovné tvary slov v psaném a
mluveném projevu
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří
krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením
časové posloupnosti
orientace ve stavbě textu členění na
odstavce
pravidla sestavování osnovy, členění
příběhu
Vv - ilustrace
Osobnostní a sociální výchova
Vj, Př
Osobnostní a sociální výchova
VL, Př - encyklopedie
Vv- reklamní plakát
Mediální výchova-fungování
a vliv medií ve společnosti
ve všech předmětech
Vl - práce s mapu, naučné články a
knihy
SV, MeV
ve všech předmětech - uspořádání
knihy a využití jejího aparátu
Jazyková výchova
žák:
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou
a koncovku
význam slov, slova jednovýznamová
a mnohovýznamová, slova opačného
a stejného významu
stavba slova
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném
projevu
slovní druhy a jejich třídění
tvary slov
mluvnické kategorie podstatných
jmen a sloves
práce s větou
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné
základní skladební dvojici označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní
větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle
potřeby projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po obojetných
souhláskách
zvládá základní příklady syntaktického
pravopisu (i morfologického)
Vv - kresba
tvořivé činnosti-rébusy, hádanky,
výroba kartiček
Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova
výstavba věty, základní větné členy
věta jednoduchá, souvětí
smysluplné uspořádání vět
jednoduchých do souvětí
rozmanité spojovací výrazy
Osobnostní a sociální výchova
Mediální výchova
vyjmenovaná slova, práce se
skupinami slov s y/ý uvnitř slov,
hledání a dotváření slov příbuzných
shoda přísudku s podmětem
koncovky PJ a PřJ tvrdých a
měkkých
Vv
zážitkové čtení a naslouchání
nalézání příčin věcí a porozumění jim
tvořivé činnosti s literárním textem –
volná reprodukce, dramatizace textu,
ilustrace k přečtenému, vystižení děje
vlastní tvorba na libovolné téma
literatura umělecká a věcná literatura
v proměnách času
lidová slovesnost, přirovnání,
básnické výrazy, přenesené výrazy,
zastaralé výrazy, verš, rým
Vl, Př
Osobnostní a sociální výchova
Vv, Dv
Tvořivé činnosti
Mediální výchova
OSV, MeV
Vv
Mediální výchova
Literární výchova
žák:
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří
vlastní literární text na dané téma
rozlišuje různé typy uměleckých textů
při jednoduchém rozboru literárních textůpoužívá
elementární literární pojmy
- 19 -
Osobnostní a sociální výchova
Mediální výchova
3.1.2 Cizí jazyk – německý jazyk
3.1.2.1 Charakteristika předmětu
Tento předmět přispívá k chápaní a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci
integrované Evropy a světa. Přispívá ke zvýšení mobility a adaptability jedince v osobním životě, dalším
studiu a v pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života a odlišných kulturních
tradic různých národů.
Výuka probíhá v provázaných složkách: mluvnické a konverzační.
Cizí jazyk integruje průřezová témata:
− Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)
− Výchova demokratického občana (solidarita)
− Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích,
reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen)
− Multikulturní výchova (lidské vztahy)
− Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí)
− Mediální výchova (TV, rozhlas, video, reklama)
Výchovné a vzdělávací strategie:
Časová dotace v jednotlivých ročnících: 3. – 5. roč. – 3 hodiny týdně
Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně i terénu
s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, slovníkem a konverzační dovednosti
v základních tématech ( rodina, škola, koníčky, ...).
Kompetence k řešení problémů
Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních a jejich využití v projektech
k daným tématům.
Kompetence komunikativní
Žáci jsou vedeni k porozumění a adekvátní reakci v komunikaci s učitelem, spolužáky a rodilými
mluvčími v základních tématech. Jsou také vedeni ke komunikaci psaným slovem ( dopisování) a
k prezentaci vlastních prací (projekty) před spolužáky.
Kompetence sociální a personální
Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování
společně dohodnutých pravidel. Cílem je schopnost základní orientace v cizojazyčném prostředí.
Kompetence občanské
Osvojováním si cizího jazyka vychováváme občana tolerantního k jiným národům, menšinám a jejich
kulturám.
Kompetence pracovní
Vštěpujeme správné pracovní návyky, důraz klademe na soustavnou přípravu na vyučování, žáka
motivujeme k uplatnění cizojazyčných znalostí ve svém budoucím profesním životě. Žáky vedeme
k autoevaluaci a sebekritice.
- 20 -
3.1.2.2 Osnovy německého jazyka
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 3.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném
rozsahu slovní zásoby
- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně
na ně reaguje
- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času
pro porozumění
-používá abecední slovník, učebnice
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
vstupní fonetický kurz
(říkanky,pozdravy, dny v týdnu, čísla
1-10, barvy, jazykolamy, jména)
rodina
já a moje rodina, bydliště, slovosled
ve větě oznamovací, tvoření otázek,
1.,2. a 3.os.č.j. a 1.os.č.mn., heiBen,
sein, wohnen, zájmena ich, du, er,
sie, es, wir, mein,dein,wer, pozdrav,
poděkování, představení se, souhlas,
nesouhlas, adresa, telefon
Čj - správná výslovnost
M - čísla
Vv - barvy,výtvarné cítění
Prvouka - rodina,základní a rozšířená
- rozvíjí a integruje vědomosti
potřebné pro porozumění -naši
sousedé v Evropě
- osobnostní -dovednosti pro učení a
studium
sociální
- vzájemné poznávání se ve skupině,
třídě
- komunikace, řeč těla, řeč zvuků a
slov, řeč předmětů..
osobnostní
- tvořivost v mezilidských vztazích
Prvouka – škola a její zaměstnanci
ve škole
škola a školní potřeby,člen určitý a
neurčitý,přídavná jména v přísudku,
vazba von, otázka zjišťovací a
doplňovací, jednoduchý popis,
richtigxfalsch, mikrodialogy
koníčky, kamarádi
časování sloves bez změny kmenové
sam..v přít.času, sloveso haben, 4.
pád pod. j. s neurčitým členem,
vazba am Montag, zápor nicht, kein,
telefonování, dopis, jednoduché
vyprávění, rozhovory
Vzdělávací obor: Cizí jazyk, Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 4.
VÝSTUPY
UČIVO - OBSAH
KOMPETENCE
žák
-rozumí známým slovům a jednoduchým větám se
vztahem k osvojovaným tématům
-čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché
texty obsahující známou slovní zásobu
-používá dvojjazyčný slovník
žák
-sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché
písemné sdělení,krátký text a odpověď na sdělení
tématický okruh
VŠECHNO NEJLEPŠÍ
K NAROZENINÁM
-základní časové údaje /dny,měsíce/
-čísla do 30
-vazba „ich mochte“
-časové údaje s předložkami m,am,im
-mn.č.některých pod.j.
-pozvání,blahopřání,
krátký vzkaz,sdělení časových
informací,samostatné jednoduché
vyprávění, vyjádření radosti a překva
pení
OPAKOVÁNÍ UČIVA
1.DÍLU
Občanská společnost a škola
-demokratické vztahy ve škole
Čj – sloh, moje záliby vyprávění o
zážitcích s kamarády
-utváření pozitivních postojů
k jinakosti a kulturní rozmanitosti
- tvorba mediálního sdělení
osobnostní
- já jako zdroj informací o sobě,
druzí jako zdroj informací o mně
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Př-roční období,znaky
SLOH,VV-výroba přání,
porovnávání s cizím jaz.
Osobnostní-já jako zdroj informací o
sobě
Výchova demokr.občana
škola jako model otevřeného
partnerství a dem.společ.
dramatizace
HV-písně v čes. a něm.jaz.
-vyplní své základní údaje do formulářů
Multikulturní v.-význam užívání
ciz.j.jako nástroje dorozumění a
celoživotního vzdělávání
Mediální v.-uplatnění a výběr
výrazových prostředků pro tvorbu
správných a kom.vhodných sdělení
-reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu a jednoduché konverzace
- 21 -
žák
-aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví
a rozloučí se
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 5.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák se aktivně zapojí do jednoduché konverzace,
pozdraví, rozloučí se e kamarádem i dospělým, umí
odpovědět na jednoduché dotazy /domov, volný čas,
oblékání atd.
Receptivní řečové dovednosti:
Žák čte nahlas plynule a foneticky správně texty
přiměřeného obsahu.Rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů
s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na otázky
Produktivní řečové dovednosti:
Žák sestaví jednoduché /ústní i písemné/ sdělení
týkající se situací souvisejících s životem v rodině,
škole a probíranými tematickými okruhy.
Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje
jednoduché texty a krátké věty
Komunikativní dovednosti:
Žák se orientuje v dialogu a v jeho různých obměnách,
umí napsat dopis, vypravovat jednoduchou pohádku.
žák umí poskytnout interview, zná základní frazeologii
při nakupování..
tématický okruh
U NÁS DOMA
-byt,bydlení
-opakování časování pravidelných
sloves,úvod do časování
nepravidelných sloves
-slovesa s odlučitelnou předponou
-předložka „in“ve 3.pádě j.č./Wo bist
du?/
-další předložky se 3.pádem
-rozhovory,dopis,jednoduchý
popis,vyprávění pohádky
tématický okruh
TÝDENNÍ PROGRAM
-denní program
-škola
-rozvrh hodin
-nakupování
-předložka „in“se 4.pádem
-předložka „zu“
-časování způsobových sloVes (konnen)
-číslovky do 1 000 000
-interview
-nakupování (základní frazeologie)
PRAC.V.-výroba makety bytu,domu
M-příklady,čísla
dramatizace
Osobnostní-schopnosti dotahovat
nápady do reality
Výchova dem.občana-občan jako
odpovědný člen společnosti,jeho
práva a povinnosti
Osobnostní-plánování učení a studia
Sociální-dovednosti pro sdělování
verbální i neverbální
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Pravidla komunikace v běžných
každodenních situacích – pozdrav,
poděkování, představování,
Jednoduchá sdělení –
adresa, blahopřání, pozdrav, a dopis
z prázdnin, omluv, žádost.
Tematické okruhy – domov, rodina,
škola, volný čas a zájmová činnost,
oblékání , nákupy, příroda a počasí,
tradice a zvyky, svátky, důležité
zeměpisné údaje.
Jednoduchá sdělení – oslovení,
reakce na oslovení, pozdrav,
přivítání, rozloučení, představování,
omluva, reakce na omluvu,
poděkování a reakce na poděkování,
prosba, žádost, přání, blahopřání,
žádost o pomoc, službu, informaci,
souhlas a nesouhlas, společenská
setkání.
Téma:
Byt, bydlení, Týdenní program,
denní program,
Gramatika:
Časování pravidelných sloves, úvod
do časování nepravidelných sl., a
sloves s odlučitelnou předponou.
Předložka in ve 3. pádě jedn. čísla a
jiné předložky se 3. pádem.
Předložka „in“ se 4. p., předložka
„zu“, časování způsobových sloves
/können/, číslovky do 100 000.
množné číslo některých podstatných
jmen.
Čj – typické znaky dopisu,
D,Ov – historie předávání zpráv,
dorozumívání se na dálku
Z – přiřazení vlajky ke státu
PT – OSV: kamarádství, tolerance,
výchova proti rasismu, xenofobii
VDO
VMEGS : navazování
přátelství i s lidmi z jiných
států Evropy
MuV: kultury ostatních národů
Evropy a světa
RV – oblékání, móda
D – historie masek, divadlo
Čj – vedlejší věty
PT – MuV : kltura oblékání v ČR a
v jiných zemích Evropy
OV – státy s úředním jazykem Nj
Z – cestování po státech Evropy
PT – VMEGS – EU
VDO – tolerance,
ohleduplnost při cestování
TV – druhy sportu
OV – paralympiáda – postižení
sportovci
D – historie olymp. her
PT – OSV – paralympionici, chování
k postiženým lidem
MeV – TV přenosy olymp. her
- 22 -
3.1.3 Cizí jazyk – anglický jazyk
3.1.3.1 Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně na 1. stupni a čtyři hodiny týdně na 2. stupni.
Výuka zpravidla probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. Důraz je kladen jak na komunikační
schopnosti žáků, tak i na písemný projev. Tomu je podřízena i výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu,
aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých
tématech. Žáci by měli rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové
úrovni.
Výuka seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost cizího jazyka vede žáky k pochopení
jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi
nimi.
Výuka anglického jazyka probíhá v jazykových učebnách, je založena na modelu britské angličtiny, ale
žáci se okrajově seznámí také s výrazy americké angličtiny.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
1.stupeň
Žáci rozumí často používaným výrazům a základním frázím, které jim umožňují uspokojovat základní
životní potřeby a umí takové výrazy a fráze používat. Umějí představit sebe a jiné, umějí se ptát na osobní
údaje, jako například kde někdo žije, koho zná a co vlastní a umějí na podobné otázky odpovídat. Dokáže
se jednoduše domluvit, pokud člověk, se kterým mluví, hovoří pomalu a zřetelně. Žáci umějí napsat
jednoduchá sdělení, například blahopřání, pozdrav a pohled z prázdnin.
Učivo:
− Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování, představování.
− Jednoduchá sdělení – adresa, blahopřání, pohled z prázdnin, omluva, žádost.
− Tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, jídlo,
tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje.
− Slovní zásoba a tvoření slov – synonyma, antonyma, význam slov v kontextu.
− Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov – věta
jednoduchá, tvorba otázky a záporu, čas přítomný a průběhový, pořádek slov ve větě
Cizí jazyk integruje průřezová témata:
− Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)
− Výchova demokratického občana (solidarita)
− Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích,
reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen)
− Multikulturní výchova (lidské vztahy)
− Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí)
− Mediální výchova ( TV, rozhlas, video, reklama)
Výchovné a vzdělávací strategie:
Časová dotace v jednotlivých ročnících: 3. – 5. roč. – 3 hodiny týdně
Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně i terénu
s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, slovníkem a konverzační dovednosti
v základních tématech ( rodina, škola, koníčky, ...).
Kompetence k řešení problémů
Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních a jejich využití v projektech
k daným tématům.
- 23 -
Kompetence komunikativní
Žáci jsou vedeni k porozumění a adekvátní reakci v komunikaci s učitelem, spolužáky a rodilými
mluvčími v základních tématech. Jsou také vedeni ke komunikaci psaným slovem ( dopisování) a
k prezentaci vlastních prací (projekty) před spolužáky.
Kompetence sociální a personální
Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování
společně dohodnutých pravidel. Cílem je schopnost základní orientace v cizojazyčném prostředí.
Kompetence občanské
Osvojováním si cizího jazyka vychováváme občana tolerantního k jiným národům, menšinám a jejich
kulturám.
Kompetence pracovní
Vštěpujeme správné pracovní návyky, důraz klademe na soustavnou přípravu na vyučování, žáka
motivujeme k uplatnění cizojazyčných znalostí ve svém budoucím profesním životě. Žáky vedeme
k autoevaluaci a sebekritice.
3.1.3.2 Osnovy anglického jazyka
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO - OBSAH
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
Základní pravidla komunikace
Žák
-vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném
v běžných každodenních situacích:
rozsahu slovní zásoby
pozdrav, poděkování, představování,
- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na žádost a odpověď na ni
ně reaguje
- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
Jednoduchá sdělení: blahopřání
- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
Tématické okruhy: dny,
vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času
pro porozumění
měsíce,zvířata,rodina,lidské tělo,
oblečení, jídlo, domov, škola
- používá abecední slovník učebnice
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem
a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a
tolerantní modely vzájemného styku
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 4.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO - OBSAH
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
Základní pravidla komunikace
Žák
- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se
v běžných každodenních situacích:
pozdrav, poděkování, představování
vztahem k osvojovaným tématům
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických
materiálů (obrazové a poslechové materiály) a využívá
Jednoduchá sdělení: adresa,
je při své práci
blahopřání, písemný pozdrav
- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché
z prázdnin,
texty obsahující známou slovní zásobu
Tématické okruhy: rodina, domov,
- vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a
vytvoří odpověď na otázku
škola, volný čas a zájmové činnosti,
- používá dvojjazyčný slovník
město, nákupy, tradice, zvyky a
svátky
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
- 24 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – anglické písně
Tv – pohybové hry
M – čísla
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku
Žák
- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché
písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu a jednoduché konverzace
- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, písemný pozdrav
z prázdnin,
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
město, nákupy, tradice, zvyky a
svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
Synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a typy
vět:
-přítomný čas prostý a průběhový
- minulý čas prostý slovesa být a mít
- pořádek slov ve větě
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové
Interaktivní řečové dovednosti
Tématické okruhy: rodina, domov,
Žák
-aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví
škola, volný čas a zájmové činnosti,
a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne
město, nákupy, tradice, zvyky a
požadovanou informaci
svátky
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
VkO - společenská pravidla
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 5.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
UČIVO - OBSAH
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
Základní pravidla komunikace
Žák
v běžných každodenních situacích:
- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se
vztahem k osvojovaným tématům
pozdrav, poděkování, představování
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických
Jednoduchá sdělení: adresa,
materiálů (časopis,obrazové a poslechové materiály) a
využívá je při své práci
blahopřání, dopis z prázdnin,
- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché
omluva, žádost
texty obsahující známou slovní zásobu
- vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
vytvoří odpověď na otázku
čas, město, nákupy, restaurace,
- používá dvojjazyčný slovník
Kompetence k učení: -vyhledává a třídí informace,
oblečení, zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
využívá je v procesu učení
-uvádí věci souvislostí, propojuje do větších celků
poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytváří
komplexnější pohled na svět
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, získané
komunikační dovednosti využívá k vytváření vztahů,
přispívá k diskusi v malé skupině
Kompetence pracovní:
Podpora podnikatelského myšlení
Kompetence k řešení problémů:
- 25 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a je schopen je
uhájit
Produktivní řečové dovednosti
Žák
Jednoduchá sdělení: adresa,
- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché
písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení
blahopřání, dopis z prázdnin,
omluva, žádost
- vyplní své základní údaje do formuláře
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu a jednoduché konverzace
Tématické okruhy: rodina, domov,
- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
škola, volný čas a zájmové činnosti,
čas, město, nákupy, restaurace,
Kompetence k učení: -vyhledává a třídí informace,
oblečení, zeměpisné údaje, tradice,
využívá je v procesu učení
zvyky a svátky
-uvádí věci souvislostí, propojuje do větších celků
poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytváří
Slovní zásoba a tvoření slov:
Synonyma, antonyma, význam slov
komplexnější pohled na svět
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
v kontextu
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé Základní gramatické struktury a typy
a tolerantní modely vzájemného styku, získané
vět:
komunikační dovednosti využívá k vytváření vztahů,
-přítomný čas prostý a průběhový
- minulý čas prostý slovesa být a mít
přispívá k diskusi v malé skupině
- množné číslo PJ
Kompetence pracovní:
- vazba there is/there are
Podpora podnikatelského myšlení
- pořádek slov ve větě
Kompetence k řešení problémů:
- základní vztahy existenciální,
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a je schopen je
prostorové, časové a kvantitativní
uhájit
Interaktivní řečové dovednosti
Tématické okruhy: rodina, domov,
Žák
-aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví
škola, volný čas a zájmové činnosti,
a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne
čas, město, nákupy, restaurace,
požadovanou informaci
oblečení, zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, získané
komunikační dovednosti využívá k vytváření vztahů,
přispívá k diskusi v malé skupině
Kompetence pracovní:
Podpora podnikatelského myšlení
Kompetence k řešení problémů:
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a je schopen je
uhájit
- 26 -
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
VkO - společenská pravidla
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
3.2 Matematika a její aplikace
3.2.1 Matematika
3.2.1.1 Charakteristika předmětu
Předmět je vyučován na 1. stupni. Vede k porozumění základním matematickým pojmům, odhadům a
k osvojení si matematického jazyka všech operací. Důraz je kladen na názornou výuku a aktivní činnost
žáků.
Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř tématických okruhů:
- Čísla a početní operace
- Číslo a proměnná
- Závislosti, vztahy a práce s daty
- Geometrie v rovině a v prostoru
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou nestardadní aplikační úlohy a problémy, které prolínají
všemi tematickými okruhy.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí:
Kompetence k učení:
- poznává smysl a cíl k učení
- využívá algoritmů a poznatky si dává do souvislostí
- vyvozuje závěry
Kompetence k řešení problémů
- hledá a vybírá řešení
- přemýšlí a hledá nové postupy
- obhajuje své postupy
Kompetence pracovní
- využívá získané poznatky
- dodržuje pracovní postupy a dbá na bezpečnost práce
- spolupracuje a přijímá různé role
Kompetence sociální a personální
- pozitivně ovlivňuje vztahy ve skupině
- respektuje názory druhých
- poskytuje pomoc druhým
Kompetence občanská
- dodržuje pravidla a postupy
- je plně zodpovědný za své chování
- respektuje odlišné řešení problému
Kompetence komunikativní
- zdůvodňuje postupy
- věcně argumentuje
- aplikuje své poznatky
- 27 -
3.2.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 1.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
- používá přirozená čísla k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory
s daným počtem prvků
- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose
- provádí zpaměti jednoduché početní operace
s přirozenými čísly
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje
osvojené početní operace.
- popisuje jednoduché závislosti z praktického života
- rozezná , pojmenuje, vymodeluje a popíše základní
rovinné útvary, seznamuje se s jednoduchými tělesy a
nachází v realitě jejich prezentaci
UČIVO – OBSAH
- čtení a zápis čísel do 20,
porovnávání
- znázornění a porovnávání čísel na
číselné ose do 20
- sčítání a odčítání v první a ve druhé
desítce bez přechodu desítky
- jednoduché slovní úlohy se
znázorněním
- kilogram, litr, metr, jednoduchá
měření
- čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník;
seznámení s krychlí, kvádrem,
válcem a koulí
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
TV- hry s čísly
ČJ- počítáme písmena, slabiky, slova
PČ- čísla z plastelíny
OSV- sebehodnocení
ČJ- rébusy
TV- počítání při hrách
ČJ- tvorba vět, odpovědí, vymýšlení
slovních úloh
Pr- slovní úlohy se zvířátky
Pr- hra na obchod, rodinu
TV- měření výkonů
OSV- kreativita
Vv- skládání obrázků z tvarů
ČJ- řazení tvarů do řádku, sloupce a
jejich čtení
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 2.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Číslo a početní operace
-čte,zapisuje a porovnává čísla do sta,užívá a zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
-užívá lineární uspořádání zobrazí číslo na číselné
ose
-provádí zpaměti jednoduché početní operace
s přirozenými čísly
-řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje
osvojené početní operace
-čísla porovnává,výsledky
porovnávání zapisuje
-používá značky větší, menší, rovná
se
-sdružuje jednotky do desítek
-určuje desítky, mezi kterými dané
číslo leží
-rozpoznává stovky do
1000
-pracuje na číselné ose
-sčítá a odčítá s přechodem přes
desítku do 100
-sčítá a odčítá dvojciferné a
jednociferné číslo
-uplatňuje násobilku 2,3,4,5, 10 a 1
v praxi
-uvádí příklady jednoduchých
slovních úloh
Závislosti,vztahy a práce s daty
-doplňuje tabulky,schémata posloupnosti čísel
-přehledné tabulky do 100
Geometrie v rovině a v prostoru
-porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku
úsečky
-popisuje jednoduché závislosti z praktického života
−
rozpozná čáru křivou, lomenou,
přímou
− bod, trojúhelník, čtverec,
obdélník, krychle, kvádr
− ve čtvercové síti kolmice,
rovnoběžky, různoběžky
-1m,1dm,1cm
-1kg,
-1l
- 28 -
Psaní –číslice
Prv – číselná osa
Tv – vytváření skupin
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 3.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Číslo a početní operace
žák:
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
do 1 000, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
užívá lineární uspořádání,zobrazí číslo na číselné ose
provádí zpaměti jednoduché početní operace s
přirozenými čísly
řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje
osvojené počet. operace
rozvinutý zápis čísla, vyhledávání na
číselné ose, porovnávání čísel,
počítání po stovkách, desítkách
vztahy hned před, hned za, dané číslo
leží mezi čísly…
pamětné sčítání a odčítání do 1000,
násobilka 6-9, písemné sčítání a
odčítání bez přechodu i s přechodem
přes desítku
jednoduché slovní úlohy s aplikací
probraného nás. a dělení, tvorba
slovních úloh, slov. úlohy složené
Prv - časová osa
Pč - manipulace se staveb.
Výchova dem. občanahistor. Posloupnost
Vv - koláže, mozaika
Čj sloh - posloupnost děje
Prv - odhady vzdálenosti
Čj - modelové situace, nakupování
Prv - cestování
Osobnostní a sociální výchova kreativita
Závislosti,vztahy a práce s daty
žák:
orientuje se v čase, provádí jednoduché převody
jednotek času
popisuje jednoduché závislosti praktického života
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
základní časové jednotky a jejich
převody, převod dig. času do
analogového a naopak
jednotky objemu, hmotnosti, délky,
převádění
závislosti a jejich vlastnosti
Prv - jízdní řády, telev. program
Prv - vlastnosti látek,vážení, měření
Geometrie v rovině a v prostoru
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní
rovinné útvary a jednoduchá tělesa
rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v
rovině
porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku
úsečky
úsečka, trojúhelník, čtverec,
obdélník, vztahy mezi stranami
osově souměrné útvary,
dokreslování, skládání
porovnávání pomocí proužku
papíru, střed úsečky
Vv - tangramy
Vv - tangramy, koláže
Pč - práce s papírem
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 4.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Číslo a početní operace
Žák:
-při pamětném i písemném počítání využívá
komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
použití vlastností početních operací
s přirozenými čísly
Čj – matematické pohádky, rébusy
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech
- provádí písemné početní operace v oboru přirozených
čísel
- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a
kontroluje výsledky početních operací v oboru př.čísel
matematické zápisy a vyjadřování,
sčítání, odčítání, násobení maximálně
trojciferným číslem zpaměti i
písemně, kontroly výpočtů, odhady
Vl – měřítko mapy, odhady obyvatel
měst, porovnání nadm.výšky…
Tv – měření skoků, hodů, odhad
vzdálenosti..
Osobnostní a soc. výchova
- řeší úlohy, ve kterých uplatňuje osvojené početní
operace v celém oboru přirozených čísel
metody řešení slovních úloh – úsudek
pokus, reálné nebo matematické
modelování,
Vl, Př – rébusy, číselné čtverce…
závislosti a jejich vlastnosti,
diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
Př – teplota x den – graf, váhy,
Vl – jízdní řády
In – vyhledávání jízdních řádů,
sestavení jednoduchého kruhového
grafu
Osobnostní a soc. výchova
čtverec, trojúhelník, obdélník,
Vv – dekorace, náčrty
Závislosti,vztahy a práce s daty
Žák:
- vyhledává, sbírá a třídí data, čte a snaží se sestavovat
jednoduché tabulky a diagramy
Geometrie v rovině a v prostoru
- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá
- 29 -
jednoduché konstrukce, sestrují rovnoběžky a kolmice
- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry,
obvod mnohoúhelníku
- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru
překládaného papíru
kružnice, přímky, polopřímky,
vzájemná poloha dvou přímek v
rovině
lomená čára, úsečka, mnohoúhelník,
délka úsečky, obvod obrazce
jednotky délky a jejich převody,
osově souměrné útvary
Pč – výroba pomůcek , stavba hradu
pro matematické pohádky
Vv – dekorativní vzory
Vl - náčrty, plánky, mapky
Př – obvod rybníka, louky…
Pč – měření provázků na dekoraci..
Osobnostní a soc. výchova
Pč – pozvánky, přáníčka, výroba
draka
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy
s neobvyklými postupy
Číselné a obrázkové řady, magické
čtverce, pyramidy…..
In – rébusy, matematické hry,
magické čtverce, číselné řady…
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 5.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Číslo a početní operace
Žák:
využívá při pamětném i písemném počítání
komutativnost a asociativnost, sčítání a násobení
provádí písemné početní operacev oboru přirozených
čísel
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a
kontroluje výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní
operace v celém oboru přirozených čísel
principy komutativnosti a
asociativnosti
sčítání a odčítání čísel do milionu,
písemné násobení jedno-čtyřciferným
číslem, dělení dvojciferným číslem
zaokrouhlování, kontroly výpočtů
ČJ rébusy
Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech
Vl, Tv
Osobnostní a sociální vých.
Vl
EV
slovní úlohy s jednou a se dvěma
početními operacemi
VL,ČT
práce s daty - diagramy, grafy,
abulky, jízdní řády
Př
Osobnostní a sociální vých.
Žák:
narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá
jednoduché konstrukce
sestrojí rovnoběžky a kolmice
čtverec, obdélník, kružnice,
trojúhelník - rovnostranný,
rovnoramenný
rovnoběžky, různoběžky, kolmice
Vv
určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá
základní jednotky obsahu
obsah čtverce, obdélníku, jednotky
Závislosti,vztahy a práce s daty
Žák:
vyhledává, sbírá a třídí data, čte a sestavuje jednoduché
tabulky a grafy
Geometrie v rovině a v prostoru
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Žák:
řeší jednoduché praktické slovní úlohy s neobvyklými
postupy
magické čtverce, pyramidy
- 30 -
Vv, Vl
Osobnostní a sociální vých.
Vv, Př
3.3 Informační a komunikační technologie
3.3.1 Informatika
3.3.1.1 Charakteristika předmětu
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní
úrovně informační gramotnosti. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce
s výpočetní technikou je vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná
součást základního vzdělání.
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie má časovou dotaci 1 vyučovací hodinu ve
čtvrtém a pátém ročníku.
Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné v naší informační společnosti a umožňuje rozvíjet
jejich informační a funkční gramotnost. Klade důraz na schopnost efektivního využívání moderních
technologií, na zodpovědnou a kritickou práci s informacemi. Žáci se v tomto předmětu učí samostatně a
bezpečně pracovat převážně s běžně dostupným a vyžadovaným softwarem i hardwarem. Naprosto
zásadním prvkem výuky je schopnost zodpovědně pracovat s množstvím informací, které nám současné
technologie nabízí.
Výchovné a vzdělávací strategie:
V předmětu Informační a komunikační technologie využíváme k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí tyto strategie:
Kompetence k učení:
- vedeme žáky k pozornému čtení zadání a pochopení textu
- zadáváme úlohy k samostatnému řešení, žáci využívají mimo jiné manuálu a nápovědy
jednotlivých aplikací
- učí se naslouchat a využívat zkušeností jiných lidí prostřednictvím kooperace nejen ve studijní
skupině, ale i prostřednictvím internetu
Kompetence k řešení problémů:
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že
v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat
s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
- žákům zadáváme menší projekty, ve kterých se za pomoci moderních technologií nenásilně učí
řešit vzniklé problémy
Kompetence komunikativmí:
- umožňujeme ve vhodných případech řešit úlohy ve dvojicích nebo větších skupinkách, při čemž se
snažíme žáky vést ke kooperaci, vstupovat do vzájemných vztahů
- umožňujeme rozvíjet schopnosti dorozumívat se s různými lidmi a to nejen v mateřském jazyce
Kompetence sociální a personální:
- vyžadujeme dodržování školního řádu a pravidel slušného chování a zdvořilého vystupování,
netolerujeme vulgární a hrubé chování žáků
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při projektech se učí pracovat v týmu,
rozdělit a naplánovat práci, hlídat si čas. harmonogram
- snažíme se zvýšit sebedůvěru při práci s technologiemi
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací – učí se hodnotit práci svou i ostatních, při vzájemné
komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a
zručný
Kompetence občanské:
- pomáháme žákům uvědomovat si jejich práva, ale připomínáme jim však
- i jejich povinnosti
- klademe důraz na respektování autorských práv, ochranu osobních údajů,
- hesla
- vedeme žáky ke kritickému nahlížení na informace získávané prostřednictvím ICT
- vedeme žáky k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se svěřeným majetkem
- 31 -
Kompetence pracovní:
- zadáváním a kontrolou dom. cvičení vedeme žáky k organizaci vlastního času
- netolerujeme nešetrné zacházení s pomůckami, vedeme žáky k návykům šetřící jak samotné
technické vybavení, tak k šetření energie a přírodních zdrojů
- vedeme žáky ke schopnosti vážit si své vlastní i cizí práce
3.3.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 4. – 5. (1. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Základy práce s počítačem:
Žák:
- využívá základní funkce počítače, respuktuje pravidla
bezpečné práce s hardware i software a postupuje
poučeně v případě jejich závady, chrání data před
poškozením, ztrátou a zneužitím
Vyhledávání infor. a komunikace:
Žák:
- používá jednoduché a vhodné cesty při vyhledávání
informací na portálech a knihovnách internetu
- komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komun. zařízení
Zpracování a využití informací
Žák:
- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém
editoru
UČIVO – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
funkce a popis počítače a přídavných
zařízení, formáty souborů,
multimediální využití počítačů,
jednoduchá údržba, postupy při
běžných problémech s hardware a
software, zásady bezp. práce
M, Čj, Cj, Vl, Př, Vv - programy
Mediální výchova
Osobnostní a soc. vých.
vznik přenos transformace,
zpracování informací, metody a
nástroje vyhledávání inf.,
základní způsoby komunikace
( e-mail, chat, )
Čj, Cj, Vl, Př – zajímavosti, referáty
Mediální výchova
Osobnostní a soc. vých.
Cj – procvičování komunikace
z kamarádem mluvícím cizím
jazykem
Výchova k myšlení v evropských a
glob. souvislostech
Mediální výchova
základní funkce textového a
grafického editoru
Čj – sloh – pozvánky, oznámení,
Vv, Tv - diplomy
Osobnostní a soc. vých
- 32 -
3.4 Člověk a jeho svět
3.4.1 Člověk a jeho svět
3.4.1.1 Charakteristika předmětu
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je vyučován pouze na 1. stupni. Obsah učiva se týká člověka,
rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Pohlíží do historie i do
současnosti a klade důraz na utváření dovedností pro praktický život.
Vzdělávací oblast je rozčleněna do pěti tematických okruhů.
−
−
−
−
−
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Rozmanitost přírody
Člověk a jeho zdraví
Tematické okruhy jsou realizovány v předmětu Prvouka v 1. – 3. ročníku. Ve 4. a 5. ročníku jsou
výstupy plněny ve dvou samostatných předmětech Přírodověda a Vlastivěda.
Podmínkou úspěšného vzdělávání je propojení učiva s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků.
Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření těchto klíčových kompetencí:
Kompetence k učení:
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává
- má pozitivní vztah k učení
- vyhledává informace a poznatky propojuje do souvislostí
Kompetence k řešení problémů:
- volí vhodné způsoby řešení
- využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
- obhajuje své postupy
Kompetence komunikativní:
- vyjadřuje se souvisle a kultivovaně
- naslouchá druhým lidem, vhodně reaguje
- zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor
- využívá komunikativních dovedností ke spolupráci s ostatními
Kompetence sociální a personální:
- spolupracuje ve skupině
- poskytne pomoc nebo o ní požádá
- respektuje zkušenosti a názory druhých
- ovládá své jednání a chování
Kompetence občanské:
- respektuje druhé lidi
- je odpovědný za své chování
- chrání životní prostředí
Kompetence pracovní:
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení
- využívá získané poznatky
-dbá na bezpečnost práce, chrání své zdraví
- 33 -
3.4.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 1.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
-orientuje se v místě svého bydliště a školy, rozliší
možná nebezpečí v nejbližším okolí
UČIVO – OBSAH
-orientace ve školním prostředí,
bezpečná cesta do školy
-rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role
rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
- vyjmenuje členy rodiny,
příbuzenské vztahy, prostředí
domova, rodinné oslavy
- odvodí význam a potřebu různých povolání a
pracovních činností
- zná zaměstnání rodičů; úcta k práci
vlastní i cizí, pojmenování a význam
různých povolání, pracovní materiál
a nářadí
- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem
spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
- komunikace ve třídě, vzájemná
pomoc, pravidla slušného chování
- využívá časové údaje při řešení různých situací
v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti,
budoucnosti
- celá hodina, dny v týdnu, roční
období, měsíce v roce, části dne,
režim dne
- uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a
činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává
minulost a současnost
- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
- Vánoce, Velikonoce, státní svátky a
významné dny
- roztřídí některé přírodniny
- domácí a volně žijící zvířata,
nejznámější jarní květiny
- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné
zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních
poznatků o svém těle
- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
- pojmenuje základní části lidského
těla a obličeje, rozliší nemoc a úraz;
zdravá výživa, první pomoc při
jednoduchých poraněních
- bezpečné chování ve školním
prostředí
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci,
která jsou mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o
pomoc pro sebe i pro jiné dítě
- komunikace s cizími lidmi,
nebezpečné situace, nácvik
zdvořilého odmítnutí
- uplatňuje základní pravidla účastníka silničního
provozu
- dopravní výchova
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
- chování za mimořádných situací,
požár, povodeň, apod.
- proměny v přírodě v návaznosti na
ročním období
- 34 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
ČJ- vypravování- cesta do školy
Vv- nakresli školu
Pč- stavba s kostek
OSV-klubíčko, vztahy ve třídě,
kamarádství
ČJ- vypravování
Vv- začarovaná rodina, portrét- Koho
mám rád
M- počítáme členy rodiny
Dv- O řepě, pomoc v rodině
OSV- obdarování druhých,
mezilidské vztahy, komunikace
ČJ- čteme názvy povolání
Dv- pantomima
Hv- Dělání, Já jsem muzikant
MV- úcta ke své práci i práci jiných,
lidské vztahy
OSV- hodnoty
ČJ- sociální hry
Vv- skupinová práce
OSV- sebepoznání a sebepojetí,
komunikace, spolupráce
ČJ- vypravování, tvorba vět, básně
Hv- rytmizace
Dv - pantomima, činnosti v ročním
období
M- pořadí
Lv - O dvanácti měsíčkách
Pč, Vv, ČJ, Hv
ČJ- říkanky, příběhy, básně
Vv- krmítko, u krmelce
EV- vztah člověka k životnímu
prostředí, Den země
Hv- rytmizace, Když jsem já sloužil
ČJ- vypravování, pohádky
Vv- sněženky
ČJ- přivolání pomoci
M- důležitá telefonní čísla
Vv- obkreslení postavy
Lv- Paleček a jeho kamarádi
Dv- dramatizace modelových situací
ČJ- příběhy a vypravování ze života
dětí
OSV- sebekontrola
MV- slušné chování
ČJ- vypravování
Lv- Budulínek, O neposlušných
kůzlátkách, Smolíček
Dv- co by se stalo, kdyby…
OSV- morální rozvoj
Pč- tvorba značek
M- pravolevá a prostorová orientace
VDO- význam pravidel
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 2.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Místo,kde žijeme
-vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliš tě a
školy,cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí
v nejbližším okolí
-začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v
nejbližším okolí
Lidé kolem nás
-rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role
rodinných příslušníků, vztahy mezi nimi
-projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem
spolužáků, jejich přednosem i nedostatkům
Lidé a čas
-využívá časové údaje při řešení různých situací v
denním životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a
budoucnosti
-uplatňuje elementární poznatky o sobě,o rodině a
činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává
minulost a současnost
Rozmanitost přírody
- pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny v
přírodě v jednotlivých ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny podle nápadných
určujících znaků,uvede příklady výskytu organismů ve
známé lokalitě
Člověk a jeho zdraví
-uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné
zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních
znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
-dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
-chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci,
odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě
potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě
-uplatňuje základní pravidla účastníků silničního
provozu
-reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
UČIVO – OBSAH
-slovní popis na určené místo,
bezpečnost při cestě do školy
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Vv-kresba plánků
-obchody,služby
-významné budovy
-změny při cestě do školy
-rodina,domov
Blízký člověk,příbuzní
-rozdělení rolí v rodině
-pravidla slušného chování
ČJ-psaní pohledu,dopisu
-adresa
-měsíce podle ročních období
-kalendářní a školní rok
-co se stalo dnes, včera, zítra
-určování hodin
-doba trvání roč. období, od kdy do
kdy
-režim dne
-dny v týdnu
-hodiny
-zvyky
-státní svátky ČR
-významné dny
-péče o domácí mazlíčky
-práce a zábava v rodině
ČJ-básničky,říkanky
M-čísla,hodiny,minuty
-stěhovaví ptáci
-záznamy do kalendáře přírody
-délka dne a noci v závislosti na
ročním období
-ovoce, zelenina (třídění)
-části rostlin a stromů
-péče o pokojové rostliny
-hospod.a domácí zvířata
-stavba těla živočichů (holub, pes,
kůň)
-lidské tělo,vzhled
-příznaky nemoci (bolest, teplota)
-prevence (očkování, zdravý způsob
života)
-úraz,první pomoc
-zdravotnická péče (u lékaře,v
nemocnici)
- školní řád
Pracovní v.- starost o zvířátko
Vv - malba oblíbeného zvířátka
Vv – stříhání, lepení, malování
Vv - malba člověka
- scénky k daným situacím
-dopravní prostředky
-dopravní značky
-chování v dopr.prostřed.
-divadlo,koncert,kino,…
- 35 -
Pracovní výchova
(výroba dopravních značek)
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 3.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Místo, kde žijeme
žák:
Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a
školy, cestu na určené místo
plánek, model, orientace v krajině,
světové strany, orientace v místě
bydliště
Začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí,
obci
obec, místní krajina, poloha obce,
význačné budovy, dopravní síť,
služby
Vv-plánky, modely krajiny a okolí
školy, bydliště
M-jednotky délky, výpočet vzdál.
Čj - popis
Vv - můj domov
Čj-popis místa bydliště, referát
Enviromentální výchova
Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a
vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty
a rozmanitost
významná místa a stavby v blízké
krajině, místní dominanty
Vv-okolní krajina v různých ročních
obdobích
Čj-pověsti
Výchova demokratick. občanapozitivní postoj k histor. pam.
postavení jedince v rodině, život a
funkce rodiny
Čj-čtení příběhů ze života dětí
Vv-moje rodina
Osobnostní a sociální výchova sebepoznání, komunikace
Pč - úcta k práci kamaráda
Lidé kolem nás:
žák:
Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role
rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
Odvodí význam a potřebu různých povolání a
pracovních činností
Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem
spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
Lidé a čas:
žák:
Využívá časové údaje při řešení různých situací v
denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti,
budoucnosti
Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické
památky, významné události regionu, interpretuje
některé pověsti nebo báje spjaté s místem, kde žije
rozmanitost povolání, význam a
důležitost každého z nich, ocenění
práce druhého
soužití lidí, komunikace, pomoc
sociálně slabým, pravidla slušného
chování
určování času jako fyzikální
veličiny,dějiny jako časový sled
událostí
M - jednotky času a jejich převádění
lidská společnost, doklady minulosti,
pověsti, lidové zvyky, tradice
Hv-písně a tance z našeho kraje
Čj-pověsti
OSV - vlastenectví
Vynášení Morany
Uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a
činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití,
zvycích, o práci lidí, na příkladech porovnává
minulost a současnost
Rozmanitost přírody:
Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících
znaků, uvede příklady výskytu známých živočichů ve
známé lokalitě
proměny způsobu života v průběhu
lidského vývoje, vynálezy, předměty
denní potřeby, státní svátky
a významné dny
Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek,
určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti
a změří základní veličiny pomocí jednoduchých
přístrojů
Člověk a jeho zdraví:
Uplatňuje základní hygienické režimové a jiné
zdravotně preventivní návyky s využitím elem.
poznatků o svém těle, projevuje vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
látky a jejich vlastnosti, třídění látek
a skupenství, porovnávání a měření
s praktickým používáním základních
jednotek
Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci,
která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá
o pomoc pro sebe i pro jiné dítě
Uplatňuje základní pravidla účastníka silničního
provozu
Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
Hv-hudba a písně odlišných kultur
Čj-čtení, dramatizace
OSV -tolerance, přizpůsobivost
rostliny, živočichové, stavba jejich
těl, projevy života, voda a vzduch,
půda, nerosty a horniny
Vv-kresba předmětů denní potřeby
Vv - herbáře
Pč - využití netradičních materiálů
Enviromentální výchova - člověk
jako součást přírody, Den Země
M - jednotky a jejich převádění
péče o zdraví, první pomoc při
jednoduchých poraněních zdravá
výživa, režim dne
bezpečné chování během pobytu ve
škole, dodržování pravidel chování o
přestáv. rozpoznání projevů šikany
opatrnost při setkání s cizími lidmi,
zdvořilé odmítnutí nepříjemného
Dv - modelové situace ze života ;dětí
Výchova demokratic. občana
znalost základních pravidel chování
chodce a cyklisty, dopravní značky v
obci
chování za mimořádných situací povodeň, požár
Pč - výroba dopravních značek
- 36 -
Dv - modelové situace ze života
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 4.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO - OBSAH
Rozmanitost přírody:
Žák:
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé
přírody, princip rovnováhy přírody, zdůvodní zákl.
význam chráněných částí přírody
ekosystém, význam rovnováhy
v přírodě, vzájemné vztahy mezi
organismy, voda, vzduch, horniny,
nerosty, vznik půdy, význam půdy…
- chápe Zemi jako součást vesmíru, vysvětlí střídání
ročních období
sluneční soustava, den a noc, roční
období, projekt Vesmír
- zkoumá základní společenstva ve svém okolí a
regionu, zdůvodní důležité vztahy mezi organismy a
nachází shody, rozdíly v přizpůsobení organismů
základní společenstva, životní
potřeby a projevy, průběh a způsob
života, výživa, stavba těla u
některých známých druhů v daném
společenstvu
-přímé pozorování, práce v přírodě
- založí jednoduchý postup, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu
rozpustnost látek, důkaz škrobu
v bramboře, proudění vzduchu, voda
a vzduch v půdě, skupenství vody…
- na základě pozorování porovnává zákl. projevy života
na konkrétních org., třídí organismy do známých
skupin za pomocí atlasů a klíčů
vycházky do přírody, přímé
pozorování, zakládání koutků živé
přírody, projekty, pokusy….
Člověk a jeho zdraví:
Žák:
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a
odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
- v modelových situacích ohrožujících zdraví se snaží
ošetřit drobná poranění a přivolat lékařskou pomoc
- v modelových situacích předvede odmítnutí
návykových látek
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Pč – malba na kámen
Dv – oživování neživé přírody
M – výpočty složení vzduchu, graf
Vl – CHKO, parky,
Environmeriální výchova
Výchova k myšlení
v globálních souvisl.
Vl – Velký třesk,
Vv – Vesmír – představa dítěte
Čj – literatura vědecká, ABC
Ič – vyhledávání informací o vesmíru
Environmeriální výchova
M – slovní úlohy o zvířatech
Čj – referáty, popis zvířete
In – vyhledávání zajímavostí na inter.
Vv – projekty př. společenstva
Pč - projekty př. společenstva
Hv – Liška Bystrouška,
Environmeriální výchova
Osobnostní a soc. výchova
Pč – příprava pomůcek, výroba
pomůcek, péče o koutek živé přírody
Čj, In – čtení, vyhledávání a
zpracování zajímavostí
Environmeriální výchova
M – grafy, tabulky
Čj , In – referáty, zápisy
Pč – příprava pomůcek, péče o
koutek živé přírody,
Environmeriální výchova
Osobnostní a soc. výchova
režim dne
nemoc,úraz, drobné úrazy a poranění,
první pomoc, úrazová zábrana,
Dv – dramatizace modelových situací
Osobnostní a soc. výchova
kouření, alkohol, drogy, závislost,
herní automaty, důsledky, prevence,
léčba
Dv – modelové situace
Čj – čtení, rozhovory,
Vv – plakát – co škodí tělu
Osobnostní a soc. výchova
Mediální výchova
- 37 -
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 4.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Místo, kde žijeme:
žák:
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se
podle nich a řídí se podle zásad bezpeč. pohybu a
pobytu v přírodě
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map,
vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách
a sídlištích lidí na mapách naší republiky
vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody,
osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým
způsobem posoudí jejich význam
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních cest
rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich
zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
Lidé kolem nás:
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy
mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve
škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci
rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při
konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí
svůj omyl, dohodne se společném postupu a řešení se
spoluž.
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už
tolerovat nemohou a která porušují základní lidská
práva nebo demokr. principy
rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v
běžných situacích
poukáže v nejbližším společenském a přírodním
prostředí na změny a některé problémy a navrhne
možnosti zlepšení
Lidé a čas:
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k
pochopení vztahů mezi ději a jevy
využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako
inform. zdrojů pro pochopení minulosti
rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a souč. naší vlasti s využitím
regionálních specifik
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob
života a práce předků na našem území v minulosti a
součas. s využitím region. specifik
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a
významných dnů
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
náš region, kraj, dopravní síť, služby,
obchod, chování v silničním provozu
Pč - maketa vesnice
Čj - popis okolí
Vv - výroba plakátu, upoutávky
Environmentální v
M - jednotky délky, odhad vzdálen.
Environmentální v.
orientace v krajině, světové strany,
orient. body a linie, vliv krajiny na
život lidí, životní prostředí, orientace
v mapě
zobrazení krajiny na mapě, mapy
obecně zeměpisné a tématické,
zemský povrch, vodstvo
obyvatelé ČR a regiony, Praha,
zemědělství, průmysl, podnebí,
počasí, ochrana přírody
besedy, referáty
ČR - demokratický stát, volby
základy st. zřízení, státní správa,
samospráva a státní symboly
příbuzenské a mezigenerační vztahy,
vlastnosti lidí, pravidla slušného
chování, život a funkce rodiny
mezilidské vztahy, komunikace,
pomoc nemocným a handic.
práva a povinnosti žáků,
nesnášenlivost mezi lidmi
základní lidská práva a práva dítěte,
protiprávní jednání, sociální
problémy
vlastnictví soukromé, veřejné, osobní
problémy konzumní společ. globální
problémy životního prostředí,
duševní hodnoty
dějiny jako časový sled událostí,
letopočet, kalendář, generace
minulost kraje a předků, průběh
lidského života
proměny způsobu života, bydlení,
předměty denní potřeby, péče o
kulturní památky
kulturní památky, lidé a obory, lidská
řemesla, obory zkoumající minulost
státní svátky a významné dny
- 38 -
Čj - velká písmena v zeměpisných
názvech
Výchova demokratick.
občana
Hv - krajové tance
Čj - čtení o Praze, popis cest
Dv - průvodce, cestovní kancelář
Multikurturní výchova
Hv - česká hymna
Výchova demokratic. občana
Vv - rodina, povolání
Čj - popis osoby
Osobnostní a sociální výchova
Dv - sociální hry
Čj - vlastní tvorba na téma kamar.
Multikult. v.
Výchova demokr. obč.
Čj - vyprávění, rozhovory, dotazníky
Dv - sociální hry se zápletkou šikany
Osobnostní a sociální výchova,
Výchova demokr. občana
M - prodej, nákup
Osobnostní a soc. v.
Př - narušení ekosystémů,
třídění odpadu
Výchova k myšlení v globálních
souvislost.
M - časová přímka
Čj - čtení pověstí
In - internet
Osobnostní a sociální výchova
Vv - výtvarné zobrazení předm.
denní potřeby
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 5.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Rozmanitost přírody
Žák:
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi
jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a
střídáním ročních období
zkoumá základní společenstva, zdůvodní podstatné
vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
porovnává na základě pozorování základní projevy
života na konkrétních organismech, prakticky třídí
organismy do známých skupin, využívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví
člověka podporovat nebo poškozovat
Člověk a jeho zdraví
Žák:
využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení
základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého způsobu života
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích
ohrožujících zdraví a v modelových situacích
simulujících mimořádné události
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché
způsoby odmítání návykových látek
ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou
pomoc
uplatňuje ohleduplné chování k druhému
pohlaví a orientuje se v bezpečných způbech sexuálního chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Země, vesmír
ČJ, Vv
Environmentální výchova
fauna a flora v jednotlivých
podnebných
pásech, přizpůsobivost organismů
dělení organismů, práce s atlasy a
klíči
přímé pozorování
člověk a příroda - ekologie
M, ČJ, Vv, Internet
Environmentální výchova-ekosystémy
M, ČJ
Environmentální výchova
Environmentální výchova
Vv
péče o zdraví, lidské tělo-orgány
ČJ, Vv
Osobnostní a sociální výchova
chování v krizových situacích
Dv
Osobnostní a sociální
výchova1,2,3,5,6
ČJ, Vv, Dv
drogy - prevence, návykové látky
poskytnutí první pomoci, prevence
úrazů
Osobnostní a sociální výchova
Dv
Osobnostní a sociální výchova
sexuální výchova
ČJ, Dv, Vv
- 39 -
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 5.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Místo, kde žijeme:
Žák:
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map,
vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách
a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a
polokoulí
vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem
posoudí jejich význam z hlediska přírodního,
historického, politického, správního a vlastnického
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a
přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
Lidé kolem nás:
Žák:
rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při
konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí
svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení
se spolužáky
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už
tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská
práva nebo demokratické principy
poukáže v nejbližším společenském a přírodním
prostředí na změny a některé problémy a navrhne
možnosti zlepšení životního prostředí obce
Lidé a čas:
Žák:
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím
regionálních specifik
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob
života a práce předků na našem území v minulosti a
současnosti s využitím regionálních specifik
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a
významných dnů
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
orientace podle náčrtů, plánů a map
zeměpisné pojmy
M,Vv,ČJ
Enviromentální výchova-vnímání vztahů člověka a přírody
M, ČJ, Internet
ČR - zeměpisné, hospodářské,
politické a zemědělské údaje
Evropa - státy a města
předávání osobních zkušenosti z cest
Výchova demokratického občana občanská společnost a škola
Multikulturní výchova
ČJ, Vv
M, ČJ, Vv
pravidla dialogu, komunikace
Osobnostní a sociální vých.
Výchova demokratického občana
lidská práva a práva dítěte
základní globální problémy
Přemyslovci, Lucemburkové,
Jagellonci, Hasburkové
vznik ČSR, ČR, území českého státu
v proměnách času, tradice
historický přehled - znalost
významných dní v roce
- 40 -
Výchova demokratického občana
Osobnostní a sociální výchova
ČJ
Environmentální výchova
ČJ, PV, Př, Vv
Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického
občana
M, ČJ, Dv
Osobnostní a sociální výchova,
Výchova demokratického občana
ČJ,M,Vv
M
3.5 Umění a kultura
3.5.1 Hudební výchova
3.5.1.1 Charakteristika předmětu
Předmět Hudební výchova je vyučován na 1.stupni a pokračuje na 2. stupni ZŠ. Vzdělávání v této oblasti
vede k uměleckému osvojování světa. Dochází zde k rozvíjení specifického cítění, kreativity, vnímavosti
jedince k uměleckému dílu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování
prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
Hudební výchova- vede žáka k porozumění hudebnímu umění a hudbě za pomoci činností vokálních,
instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební
nástroje, Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a
gest. Poslechové č. jsou zaměřeny na aktivní vnímání znějící hudby.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí:
Kompetence k učení:
- poznatky dává do souvislostí a spojuje je do širších celků
- vyvozuje závěry z pozorování a experimentu
- plánuje zdokonalení svého učení
Kompetence k řešení problémů:
- promýšlí způsob řešení problému
- při řešení problému hledá různé varianty
- využívá empirických postupů
Kompetence pracovní:
- dodržuje pravidla bezpečnosti práce
- vnímá význam práce
Kompetence sociální a personální:
- respektuje názory druhých a tím přispívá k dobrým mezilidským vztahům
- pomáhá druhým
Kompetence občanská:
- uvědomuje si svá práva a povinnosti
- zodpovědně se rozhoduje v určitých životních situacích
- dodržuje pravidla a postupy
Kompetence komunikativní:
- komunikuje věcně
- vyjadřuje své názory a myšlenky
- rozumí důležitým komunikačním prostředkům a využívá je.
- 41 -
3.5.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 1. – 3. (1. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Vokální činnosti:
Žák:
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase
Rytmizuje a melodizuje jednotlivé texty, improvizuje v
rámci nejjednodušších hudebních forem
Instrumentální činnosti:
Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné
hře
Hudebně pohybové činnosti:
Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
Poslechové činnosti:
Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné
tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
Rozpozná v proudu hudby některé hudební nástroje,
odliší hudbu vokální od instrumentální a vokálně
instrument.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 4. -5. (2. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i
mollových tóninách a při zpěvu využívá získané
pěvecké dovednosti.
- orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a
podle svých individuálních schopností a dovedností ji
realizuje
- využívá na základě svých hudebních schopností a
dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební
nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
- učí se vytvářet v rámci svých individuálních dispozic
jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí
elementární hudební improvizace
- rozpoznává v proudu znějící hudby některé z užitých
hudebních výrazových prostředků, upozorní na
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
správné sezení, dýchání, výslovnost,
otevírání úst, melodická ozvěna,
měkké nasazení tónu, sjednocování
hlas. rozsahu c1-g1, dynamika,
prodleva
hudební hry s šestitónovou durovou
řadou, melodizace jednoduchých
říkadel, dokončení melodie, hudební
otázka odpověď, realizace písní ve
2/4 a 3/4 taktu
Čj - dýchání při mluvení, čtení,
práce s hlasem
hra na tělo, doprovody na rytmické
nástroje Orffovy školy, doprovody
s použitím souzvuku dvou tónů,
lehká a těžká doba
Osobnostní a sociální výchovakreativita, uplatnění vlastních
nápadů
pohybová improvizace s využitím
tanečních kroků, chůze, poskok,
výměnný krok, pohybové vyjádření
výrazu, nálady, taktování ve
dvoudobém a třídobém taktu,
jednoduché hry se zpěvem, mazurka,
polka
Čj - délka slabik
Osobnostní a sociální výchovaseberealizace
Dv - vyjádření se gesty, mimikou
délka, síla, výška tónu, zvuk-tón,
hudební styly a žánry,rozlišování
hudby podle její společenské funkce,
pohyb melodie
lidský hlas a hudební nástroj lidová
píseň a hudba vytvořená skladatelem,
hudba k tanci dříve a dnes, základní
nástroje strunné a dechové
Multikulturní výchova - hudba jiných
národů a etnických skupin
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Hlasová hygiena, rozšiřování
hlasového rozsahu, realizace písní ve
4/4 taktu. Kánon, lidový dvojhlas.
Př-písně o zvířátkách
Vl-písně o městech, řekách,…
Čj- zhudebněné básně
Osobnostní a sociální výchova
Multikulturní výchova
Vv-noty se vydaly na vandr..
Čtení a zápis rytmického schématu
písně, orientace v notovém záznamu
jednoduché melodie
Orffův instrumentář, hudební hry,
ozvěny, otázky, odpovědi, hudební
doprovod
Jednoduchá písňová forma (a-b ),
rondo
Taktování, tvorba předeher, meziher
a doher
Souzvuk, akord, rytmus, melodie,
harmonie, barva, kontrast, gradace,
- 42 -
Osobnostní a sociální výchova odkaz slavných skladatelů
Čj- analýza slov na slabiky
Dv- doprovody dramatizace
Dv- na muzikanty, na orchestr,..
Vv- malování hudby
Vl-Vltava, hymna, Z českých luhů a
metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně
harmonické změny
pohyb melodie, zvukomalba
- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
Jednoduché lidové tance, pantomima
a pohybová improvizace s využitím
tanečních kroků
hájů, Slovanské tance,
Př.-Liška Bystrouška, Otvírání
studánek, Čtvero ročních období,..
Osobnostní a sociální výchova
Multikulturní výchova
Tv-rytmicko- pohybová průprava.
Aerobik- taneční kroky.
3.5.2 Výtvarná výchova
3.5.2.1 Charakteristika předmětu
Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti
a k umění.Výuka vychází především z citového vztahu při níž rozvíjí tvořivost, estetické cítění,
podněcování a uspokojování potřeb žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům.
Je dobře, když svůj výtvarný projev mají možnost žáci obhájit a vysvětlit spolužákům, neboť často
vzájemné hovory o svých výtvorech mohou měnit jejich pohled na svět nebo určitou věc. Zde má
učitel příležitost jemně usměrňovat a postupně působit na vytváření výtvarného vkusu žáka.
V tomto období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo
výsměchu druhých.
Kompetence k učení
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně
využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje
z nich závěry pro využití v budoucnosti
- poznává smysl a cíl učení ,má pozitivní vztah k učení , posoudí vlastní pokrok a určí překážky či
problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky
zhodnotí své výsledky a diskutuje o nich
Kompetence k řešení problémů
- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá
rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Kompetence komunikativní
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vnodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do
diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu,
na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné
práce
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a
čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj ,
ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence občanské
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a
sportovních aktivit
- chápe základní ekologické a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní
prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
- 43 -
3.5.2.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 1. – 3. (1. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
-rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření
-prvky na základě odlišností třídí
-v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti
-seznamuje se s volbou vhodných výrazových
prostředků
-podle svých zkušeností interpretuje různá vizuální
vyjádření
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 4. – 5. (2. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
- linie, tvary, objemy, barvy,objekty
GEO - geometrické obrazce,čára
křivá,rovná, atd.
PRV - vycházky,porovnávání
PRV-škola,rodina,okolí
Osobnostní-schopnosti vidět věci
jinak
Sociální - dovednost odstoupit od
vlastního nápadu, dovednost
navazovat na druhé
ČJ-čtení, sloh
Multikulturní výchova
odlišnost lidí,ale i jejich vzájemná
rovnost
Výchova k myšlení…
lidová slovesnost,zvyky a tradice
národů Evropy
- podobnost,kontrast, světlo,stín
- prvky a jejich kombinace
- podněty hmatové,sluchové,
čichové,chuťové,pohybové
-komunikace v rámci skupin
-umělecká výtvarná tvorba,
fotografie,film,televize, reklama
-vyjádření pocitů,nálad,
představ,fantazie,osobních zkušeností
-volná malba,comics,ilustrace textů,
plastika, skulptura, animovaný film
-svátky-Vánoce, Velikonoce
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě
vztahů
linie, tvary, objemy, barvy, objekty,
desing, užité umění, symboly barev
Vl- výtvarné slohy
Pč- materiály
Multikulturní výchova
Mediální výchova
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření
ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné
plochy, v objemovém vyjádření modelování a
skulpturní postup, v prostorovém vyjádření uspořádání
prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model
manipulace s objekty, pohyb těla a
jeho umístění v prostoru, akční tvar
malby a kresby skulptura
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě
zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i
na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro
jeho nejbližší sociální vztahy
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazová
vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání
k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové tvorbě
vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie
Hv, sloh
vizuálně obrazná vyjádření podnětů
hmatových, sluchových,
pohybových, čichových, chuťových a
vyjádření vizuálních podnětů
prostředky vnímatelnými ostatními
smysly
kombinace různých výtvarných
technik (možnost výběru)
Hv, Tv
výstavy, fotografie, hodnocení díla
spolužáka, ilustrace
vysvětlení výsledků tvorby při
komunikaci se spolužáky a rodiči
Čj - sloh, encyklopedie
osobitost svého vnímání upaltňuje v přístupu k realitě,
k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření,
pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků
svobodně volí a kombinuje prostředky
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje
obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
- 44 -
3.6 Člověk a svět práce
3.6.1 Pracovní činnosti
3.6.1.1 Charakteristika předmětu
Oblast Člověk a svět práce postihuje pracovní činnosti a technologie, vede žáky k získávání základních
dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci
přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a
doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve
společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena
na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1.stupni na čtyři tématické
okruhy : Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů.
Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělání a je určen všem žákům. Žáci se učí
pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat,
organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.
Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při
práci.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
- pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků, organizování práce, používání vhodných nástrojů
- vytrvalost a soustavnost při plnění úkolů, uplatňování vlastních nápadů
- propojení techniky a pracovní činnosti člověka
- poznávání okolního světa, posilování sebedůvěry, utváření kladného vztahu k práci, technice a
životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvoji
podnikatelského myšlení
- orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných
poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a
pro další životní a profesní orientaci
Kompetence k učení:
- vyhledává a třídí informace, využití v tvůrčích činnostech a praktickém životě
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje, vyvozuje závěry pro
využití v budoucnosti
Kompetence k řešení problémů:
- promyslí a naplánuje způsob řešení
- objevuje různé varianty řešení, nenechá se odradit případným nezdarem
- samostatně řeší problémy
Kompetence pracovní:
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla
- chrání zdraví své i druhých
- využívá znalosti a zkušenosti
Kompetence sociální a personální:
- účinně spolupracuje ve skupině
- poskytne pomoc nebo o ni požádá
- chápe potřebu spolupracovat
Kompetence občanská:
- je schopen vcítit se do situací ostatních lidí
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
- 45 -
Kompetence komunikativní:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
- věcně argumentuje
- naslouchá promluvám druhých lidí
3.6.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Pracovní činnosti
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: 1. – 3. (1. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Práce s drobným materiálem
- vytváří jednoduchými postupy různé předměty
z tradičních i netradičních materiálů
- pracuje podle slovního návodu a předlohy
Konstrukční činnosti
- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
Pěstitelské práce
-provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí
výsledky pozorování
- pečuje o nenáročné rostliny
Příprava pokrmů
-připraví tabuli pro jednoduché stolování
-chová se vhodně při stolování
UČIVO - OBSAH
- vlastnosti materiálů (přírodniny,
modelovací hmota, papír, textil,
keram. hlína aj.)
- jednoduché pracovní operace a
postupy, organizace práce
- lidové zvyky, tradice
- stavebnice (plošné, prostorové,
konstrukční), sestavování modelů
-práce s návodem
- základní podmínky pro pěstování
rostlin, půda a její zpracování, výživa
rostlin, osivo
- pěstování rostlin ze semen
v místnosti
- pěstování pokojových rostlin
- kypření rostlin, zalévání, hnojení
- výběr,nákup a skladování
potravin
- jednoduchá úprava stolu
- pravidla správného stolování
- 46 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Pracovní činnosti
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: 4. – 5. (2. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Práce s drobným materiálem
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy
na základě své představivosti různé výrobky z daného
materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem
prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní
vzhledem k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při
úraze
Konstrukční činnosti
provádí jednoduchou montáž a demontáž se
stavebnicemi
pracuje podle slovního návodu, předlohy, plánku,
jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu
Pěstitelské práce
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně
vede pěstitelské pokusy a pozorování
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné
rostliny
volí podle druhu pěstitelských činností správně
pomůcky, nástroje, náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečbosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu
Příprava pokrmů
orientuje se v zákl. vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského
chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje
základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc i při úrazu v kuchyni
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
vlastnosti materiálu-přírodniny,
modelovací hmota, keramická hlína,
papír, karton, textilie, drát……
Př - příroda kolem nás
Vv - techniky
Osobnostní a sociální výchova
Enviromentální výchova
Čj - lidové pranostiky, moudra
Vv - techniky, estetika
Vl - průmysl ČR
lidové zvyky, tradice, řemesla
funkce a využití nástrojů a
pracovních pomůcek
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
Př - naše tělo, první pomoc
montáž a demontáž podle předlohy
M - G stavby z krychlí
sestavování modelů, práce s
návodem, jednoduchým náčrtem stavebnice
Merkur, Lego, Cheva
bezpečnost při práci s nářadím a
nástroji
Čj - popis práce
Vv - trojrozměrná práce
půda a její zpracování, výživa rostlin,
osivo, zákl. podmínky pro pěstování
rostlin
okrasné pokojové rostliny, léčivky,
koření, zelenina
Vl - zemědělství ČR
Př - společenstvo pole a zahrada
nástroje, nářadí, vybavení dílny
Př - koutek živé přírody
Encyklopedie
Vv - rostliny, zelenina
Př - exkurze zemedělství,
hospodářského stavení
bezpečnost při práci na pozemku,
poučení o nebezpečnosti jedovatých
rostlin
zákl. vybavení kuchyně, školní
kuchyňka, technika v kuchyni
(historie a význam)
jednoduchý pokrm podle receptu,
nákup a skladování potravin
pravidla stolování
hygienické návyky při styku s
potravinami, dodržování řádu cvičné
školní kuchyně
- 47 -
M - hra na obchod
ČJ - pracovní postup
ČJ - předvánoční čas
Vv - u stolu
3.7 Člověk a zdraví
3.7.1 Tělesná výchova
3.7.1.1 Charakteristika předmětu
Představy o existenci našich dnešních dětí i v blízké budoucnosti, o reálných možnostech a podmínkách
jejich způsobu života a jeho naplnění spojujeme s konkrétní představou nutného přiměřeného tělesného a
pohybového rozvoje každého jedince.
V našich představách však rozhodně nejde pouze o sportovní výkon. Vlastní tělo zprostředkovává
každému člověku nepřetržitou a nenahraditelnou celoživotní dimenzi prožitkovou i seberealizační. Každý
z nás žije svůj život ve všech jeho proměnách i prostřednictvím svého těla. Přiměřeně tělesně zdatný
člověk, navíc pohybově kultivovaný, se v praktickém životě spolu s mravními postoji a vzdělaností
přibližuje k ideálu všestranně rozvinutého člověka. V životní praxi má takový člověk daleko širší
možnosti a reálnou naději k prožití skutečně kvalitního života. To je zcela jistě přání všech rodičů pro své
děti.
Vedle rodiny k němu zprostředkovává cestu především škola.
Věk žáků I. stupně představuje v celém lidském životě nejvýznamnější období pro účinný tělesný a
pohybový rozvoj každého jedince. Nelze předstírat, že značný počet našich dětí projevuje jenom nízkou
tělesnou zdatnost a také nedostatečné zvládnutí pro život důležitých pohybových dovedností. Ze života
lidí moderní doby se stále více vytrácí přirozený pohyb. Ve vědomí společnosti není tělesná zdatnost
sdílena jako důležitá životní hodnota.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí:
Kompetence k učení:
- projevuje zájem věnovat se celoživotním pohybovým aktivitám
- poznává obecně užívané termíny, znaky a symboly a dává je do praktických souvislostí
- pozoruje a získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v
budoucnosti
- poznává smysl a cíl pohybových aktivit, má k nim pozitivní vztah, posoudí vlastní pokrok.
Kompetence k řešení problémů
- využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení;
- řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy;
- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací.
Kompetence komunikativní
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse,
obhajuje svůj názor;
- rozumí různým typům obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a
komunikačních prostředků; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů
potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální
- spolupracuje ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně
ovlivňuje kvalitu společné práce;
- na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých
mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá;
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj.
Kompetence občanské
- uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí;
- poskytne dle svých možností účinnou pomoc; aktivně se zapojuje do sportovních aktivit;
rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví.
Kompetence pracovní
- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti vyplývající z bezpečnostních předpisů;
- přistupuje k výsledkům činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých
- 48 -
3.7.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1. – 3. (1. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
žák
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se
zdravím a využívá nabízené příležitosti
zvládá v souladu s individuálními předpoklady
jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo
činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových
činnostech a soutěžích
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech ve známých prostorech školy
reaguje na základní pokyny a povely k osvojované
činnosti a její organizaci
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
pohybový režim žáků, délka a
intenzita pohybu
příprava před pohybovou činností,
uklidnění po zátěži, napínací
a protahovací cvičení
správné držení těla,
pohybové hry – s různým
zaměřením; netradiční pohybové hry
a aktivity; využití hraček
a netradičního náčiní při cvičení
základy gymnastiky – průpravná
cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním
a na nářadí odpovídající velikosti
a hmotnosti
rytmické a kondiční formy cvičení
pro děti – kondiční cvičení s hudbou
nebo rytmickým doprovodem,
průpravné úpoly – přetahy a přetlaky
základy atletiky – rychlý běh,
motivovaný vytrvalý běh, skok do
dálky nebo do výšky, hod míčkem
turistika a pobyt v přírodě – přesun
do terénu a chování v dopravních
prostředcích při přesunu, chůze v
terénu, ochrana přírody
plavání – (základní plavecká výuka)
hygiena plavání, adaptace na vodní
prostředí, základní plavecké
dovednosti, jeden plavecký způsob
(plavecká technika), prvky
sebezáchrany a dopomoci tonoucímu
lyžování, bruslení (podle podmínek
školy) – hry na sněhu a na ledě,
základní techniky pohybu na lyžích a
bruslích
další pohybové činnosti
základy sportovních her –
manipulace s míčem, pálkou či jiným
herním náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, herní činnosti
jednotlivce, spolupráce ve hře,
průpravné hry, utkání podle
zjednodušených pravidel
hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové
aktivity
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečnost v šatnách a
umyvárnách, bezpečná příprava a
ukládání nářadí, náčiní a pomůcek,
první pomoc v podmínkách TV
komunikace v TV – základní
tělocvičné názvosloví osvojovaných
činností, smluvené povely, signály
organizace při TV – základní
organizace prostoru a činností ve
známém (běžném) prostředí
zásady jednání a chování – fair play
pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
OSV
- 49 -
OSV
VDO
MV
OSV
VDO
MV
OSV
EV
OSV
VDO
MU
MU
EV
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 4. - 5. (2. období)
VÝSTUPY
KOMPETENCE
podílí se na realizaci pravidelného pohybového
režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti
zvládá v souladu s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v
běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje
v situaci úrazu spolužáka
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení
pohybové činnosti
změří základní pohybové výkony a porovná je
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
příprava před pohybovou činností,
uklidnění po zátěži, napínací
a protahovací cvičení
správné držení těla, správné zvedání
zátěže; průpravná, kompenzační,
relaxační a jiná zdravotně zaměřená
cvičení a jejich praktické využití
rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu
pohybové hry – s různým
zaměřením; netradiční pohybové hry
a aktivity; pohybová tvořivost
základy gymnastiky – průpravná
cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním
a na nářadí odpovídající velikosti
a hmotnosti
základy estetického pohybu,
vyjádření melodie a rytmu pohybem,
jednoduché tance
průpravné úpoly – přetahy a přetlaky
základy atletiky – rychlý běh,
motivovaný vytrvalý běh, skok do
dálky nebo do výšky, hod míčkem
turistika a pobyt v přírodě – přesun
do terénu a chování v dopravních
prostředcích při přesunu, chůze v
terénu, táboření, ochrana přírody
plavání – (základní plavecká výuka)
hygiena plavání, adaptace na vodní
prostředí, základní plavecké
dovednosti, jeden plavecký způsob
(plavecká technika), prvky
sebezáchrany a dopomoci tonoucímu
lyžování, bruslení (podle podmínek
školy) – hry na sněhu a na ledě,
základní techniky pohybu na lyžích a
bruslích
další pohybové činnosti (podle
podmínek školy a zájmu žáků)
základy sportovních her –
manipulace s míčem, pálkou či jiným
herním náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, herní činnosti
jednotlivce, spolupráce ve hře,
průpravné hry, utkání podle
zjednodušených pravidel minisportů
hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové
aktivity
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečnost v šatnách a
umyvárnách, bezpečná příprava a
ukládání nářadí, náčiní a pomůcek,
první pomoc v podmínkách TV
OSV
VDO
organizace při TV – základní
organizace prostoru a činností ve
známém (běžném) prostředí
měření a posuzování pohybových
dovedností – měření výkonů,
základní pohybové testy
- 50 -
OSV
VDO
MU
EV
OSV
VDO
MU
EV
OSV
VDO
s předchozími výsledky
jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží,
pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlaví
zásady jednání a chování – fair play,
olympijské ideály a symboly
užívá při pohybové činnosti základní osvojované
tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého
nákresu, popisu cvičení
komunikace v TV – základní
tělocvičné názvosloví osvojovaných
činností, smluvené povely, signály
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na
úrovni třídy
pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
zdroje informací o pohybových
činnostech
orientuje se v informačních zdrojích o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě
bydliště; samostatně získá potřebné informace
- 51 -
OSV
VDO
MU
EV
VMEGS
OSV
OSV
VDO
MU
Med.V
OSV
4 Učební osnovy II. stupeň
4.1 Jazyk a jazyková komunikace
4.1.1 Český jazyk a literatura
4.1.1.1 Charakteristika předmětu
Tento předmět má stěžejní význam pro celé vzdělávání. Cílem je dosáhnout u žáků schopnosti osvojit si
jazyk jako základní komunikační prostředek, a to v jeho mluvené i psané podobě.
V návaznosti na to pak přivést žáky k uvědomělému vnímání a prožívání literatury jako alternativy ke
komerční zábavě.
Výuka probíhá ve třech provázaných složkách: mluvnické, literární a slohové.
Časová dotace v jednotlivých ročnících:
6. – 7. ročník 4 hodiny týdně (2 mluvnice, 1 literatura, 1 sloh)
8. – 9. ročník 5 hodin týdně (2 mluvnice, 1,5 literatura, 1,5 sloh)
Výuka probíhá ve kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně s využitím metod frontální,
skupinové a individuální práce a také exkurzí a návštěv kulturních institucí.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací a formulování vlastních
myšlenek a názorů.
Kompetence k řešení problémů
Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních. Ve slohu využívat monoprojekty.
Kompetence komunikativní
Žáci jsou vedeni ke spolupráci a ke kultivované komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými
ve škole i mimo ni, k prezentaci vlastních prací před spolužáky a na veřejnosti (školní internetový
časopis, obecní tisk).
Kompetence sociální a personální
Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování
společně dohodnutých pravidel.
Kompetence občanské
Poznáváním literatury jiných národů a menšin vychováváme tolerantní občany. Pomocí příkladů
literárních postav formujeme žádoucí občanské a mravní postoje.
Kompetence pracovní
Vytváříme důsledně správné pracovní návyky, klademe důraz na metodickou a zodpovědnou přípravu na
vyučovaní. Vedením k sebehodnocení a sebepoznávání vytváříme podmínky pro žákovu profesní
orientaci. Žák je veden k tomu, aby si vážil práce své i jiných.
- 52 -
4.1.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Informujeme (oznámení, zpráva)
Vv – ztvárnění plakátu, oznámení
Komunikační a slohová výchova
Žák
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů
a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
Žák
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační
záměr partnera
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru
Žák
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů
a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová
slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky
a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného
textu
Žák
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i
věcně správnému písemnému projevu
Žák
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i
věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě
svých dispozic a osobních zájmů
Píšeme dopisy (oficiální, neoficiální)
Pracujeme s odbornými texty – jak
se učit
(reprodukce textu, výpisky a výtah)
MeV – Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení (kritický přístup
k reklamě)
MeV – tvorba mediálního sdělení
(pro internet, časopis)
Ov – oficiální dopis jako jedna
z možností projevu v demokratickém
státě
VDO – občan, občanská společnost
a stát
přírodní i humanitní předměty –
využít jako zdroj textů k dalšímu
zpracování (výpisky, výtah)
OSV – osobnostní rozvoj formování studijních dovedností
Popisujeme předměty, jevy, osoby
(předmět, pokoj, cesta do přírody,
hrad, osoba, pracovní postup)
OSV – sociální rozvoj - rozvoj
pozornosti vůči odlišnostem, chyby
při poznávání lidí
OSV – osobnostní rozvoj - cvičení
smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění
Vypravujeme (humorný příběh,
příběh podle obrázkového seriálu,
napínavý příběh)
OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj
kreativity
Jazyková výchova
Žák
– rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
Žák
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a
příručkami
Mateřský jazyk
Žák
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov
v písemném projevu zvládá pravopis lexikální,
slovotvorný
Žák
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
v písemném projevu zvládá pravopis morfologický
Žák
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve
větě a v souvětí
v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve
Tvoření slov a stavba slova
(slovotvorný rozbor, stavba slova,
pravopisné jevy)
Nauka o jazyce a její složky
(práce s jazykovými příručkami)
cizí jazyky – srovnání s mateřským
OSV – osobnostní rozvoj – formuje
studijní dovednosti
Tvarosloví
(slovesný čas a způsob, podstatná
jména, přídavná jména, zájmena)
Skladba
(věta jednoduchá, větné členy
základní, větné členy rozvíjející,
tvoření vět)
- 53 -
větě jednoduché
Žák
spisovně vyslovuje česká slova
Zvuková stránka jazyka
(hlásky, spisovná výslovnost, slabiky,
zvuková stránka slova, zvuková
stránka věty)
Literární výchova
Žák
uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy
interpretuje smysl díla
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
filmového představení a názory na umělecké dílo
rozlišuje základní literární druhy a žánry
tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na
základě osvojených znalostí základů literární teorie
vyhledává informace v různých typech katalogů,
v knihovně i v dalších informačních zdrojích
LV nás seznamuje s žánry a druhy
literatury, s jednotlivými autory,
s jazykovými prostředky, nechává na
nás působit díla prostřednictvím
ukázek v čítance.
Hv, Vv – propojení druhů umění
Ov – občanské postoje v literatuře
D – propojení starověké, středověké i
novověké literatury s odpovídající
dějinnou epochou
OSV – osobnostní rozvoj, sociální
rozvoj - porozumění sobě samému i
druhým, utváření pozitivního postoje
k sobě samému i druhým
OSV – morální rozvoj uvědomování si hodnoty různosti
lidí, názorů, přístupů k řešení
problémů, uvědomování mravních
rozměrů různých způsobů lidského
chování
MuV – kulturní diference, etnický
původ, multikulturalita - poskytuje
základní znalosti o různých etnických
a kulturních skupinách, navazuje
schopnost vytvářet postoje tolerance
a respektu k odlišným sociokulturním
skupinám
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Práce s odbornými texty
(opakování, výtah, výpisky)
Zaznamenávat hlavní myšlenky –
výtah,, citát, výpisek
RV - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň blahopřání,
kondolence, www stránky-barva,
písmo…
Komunikační a slohová výchova
Žák
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů
a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
– využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová
slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a
stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného
textu
Žák
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační
záměr partnera
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru
Žák
- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel
- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i
věcně správnému projevu
Žák
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě
svých dispozic a osobních zájmů
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému
OSV – osobnostní rozvoj - formování
studijních dovedností
Píšeme úřední dopis
(přihláška, žádost,úřední dopis)
Životopis
administrativní
umělecký text
strukturovaný
vlastní životopis
Vypravujeme příběhy
(vlastní zážitek,reprodukovat příběhy
z knih a uměleckého díla)
- 54 -
VDO – občan, občanská společnost a
stát
OSV - osobnostní rozvoj - formování
studijních dovedností
OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj
kreativity
komunikačnímu záměru
Žák
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě
svých dispozic a osobních zájmů
Popis, líčení
-odborný popis
umělecký popis (líčení)
popis uměleckého díla
popis pracovního pstupu
návod
popis pracovního postupu
charakteristika
OSV – sociální rozvoj - rozvoj
pozornosti vůči odlišnostem, chyby při
poznávání lidí
OSV – osobnostní rozvoj - cvičení
smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění
Jazyková výchova
Žák
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve
větě a v souvětí
v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě
jednoduché a v souvětí
Skladba
(druhy vět podle postoje mluvčího,
věty dvojčlenné a jednočlenné,,
základní větné členy – opakování,)
shoda přísudku s podmětem
větný ekvivalent, větné členy)
Žák
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
v písemném projevu zvládá pravopis morfologický
Tvarosloví
(slovní druhy, podstatná jména
abstraktní a konkrétní, pomnožná,
hromadná a látková, sklońování
podstatných. jmen, odchylky v jejich
tvarech, zdrobněliny, vlastní jména ,
přídavná jména – druhy, skloňování,
stupňování, zájmena – druhy,
skloňování, číslovky – druhy,
sklońování, slovesa- slovní a
mluvnické významy,slovesné třídy a
vzory, slovesný rod činný a trpný,
neohebné slovní druhy – příslovcetvoření, stupńování, předložky spojky,
částice, citoslovce
Nauka o významu slov
(slovo, sousloví, slova jednoznačná a
mnohoznačná, homonyma, synonyma,
antonyma,, odborné názvy)
Tvoření slov
(odvozování, skládání, zkracování)
Žák
rozpoznává přenesená pojmenování
v písemném projevu zvládá pravopis lexikální,
slovotvorný
Žák
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov
v písemném projevu zvládá pravopis lexikální,
slovotvorný
Literární výchova
Žák
uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy
interpretuje smysl díla
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
filmového představení a názory na umělecké dílo
rozlišuje základní literární druhy a žánry
tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na
základě osvojených znalostí základů literární teorie
vyhledává informace v různých typech katalogů,
v knihovně i v dalších informačních zdrojích
LV nás seznamuje s žánry a druhy
literatury, s jednotlivými autory,
s jazykovými prostředky, nechává na
nás působit díla prostřednictvím
ukázek v čítance.
.
- 55 -
Vv, Hv, Ov , D, Z, Cj
V průběhu celé literární výchovy
především:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální
rozvoj - porozumění sobě samému i
druhým, utváření pozitivního postoje
k sobě samému i druhým
OSV – morální rozvoj - uvědomování
si hodnoty různosti lidí, názorů,
přístupů k řešení problémů,
uvědomování mravních rozměrů
různých způsobů lidského chování
MuV – kulturní diference, etnický
původ, multikulturalita - poskytuje
základní znalosti o různých etnických
a kulturních skupinách, navazuje
schopnost vytvářet postoje tolerance a
respektu k odlišným sociokulturním
skupinám
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Skladba
Věta dvojčlenná a jednočlenná,
jednoduchá, její stavba, souvětí
souřadné, podřadné.Zápor, rozvíjející
větné členy, vztahy mezi nimi,
přístavek.
OSV- soc.rozvoj
D-Jirásek, Winter, Trója
Z- Himaláj
Obohacování slovní zásoby
Tvoření slov odvozováním,
skládáním a zkracováním, další
způsoby- přejímání, přenášení
pojmenování.
Cizí jazyk
Jazyková výchova
Žák
- prohlubuje dovednosti při tvorbě věty jednoduché i
souvětí
- určuje větné členy základní i rozvíjející, holé, rozvité,
souřadně spojené
- poznává vztahy a významový poměr mezi složkami
několikanás. větných členů a přístavek
- ovládá shodu přísudku s podmětem
- pozná větu jednočlennou, dvojčlennou, větný
ekvivalent
- dovede rozlišit souvětí souřadné a podřadné
- rozlišuje význam. vztahy gram. jednotek ve větě a
souvětí
Žák
- si osvojuje různé způsoby tvoření slov a obohacování
sl. zásoby, poznává logiku jazyka
- rozpoznává přenesená pojmenování
VMEGS- objevujeme Evropu a svět (
Hra na únos, Pan uč. Mareš)
Vp- čím budu
MuV- mezilidské vztahy (Katka zná
tajemství)
Mev- kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
MeV- fungování a vliv médií ve spol.
Ev- ekosystém
lidské aktivity a probl. ŽP
vztah člověka k ŽP
VMEGS- objevujeme Evropu a svět
VDO- občan, obč. společnost (První
pomoc 150)
Žák
- poznává zásady skloňování přejatých jmen, srovnává
je s pův. podobou v cizím jazyce
- učí se systematizaci sloves a rozvíjí tak své logické
myšlení
Tvarosloví
Skloňování přejatých jmen obecných
a vlastních, procvičování tvarů
sloves, jejich časování, sl. třídy a vid.
Žák
- zná skupiny příbuzných evropských jazyků
- dělí slovanské jazyky podle příbuznosti
- ví, kdy se používají různé podoby českého jazyka
(spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, slangy, argot)
Obecné výklady o jazyce
Čeština a slovanské jazyky.
Spisovný jazyk a nespis. útvary
VMEGS
MuV- kulturní diference
Charakteristika
-metodika
-liter. postava
- vlastní char.
Jednáme s institucemi
OSV- morální rozvoj
VDO- občan, obč. spol. a stát
Subjektivně zabarvený popis(líčení
OSV- osobnostní rozvoj
Komunikační a slohová výchova
Žák
- získává dovednosti rozlišit a popsat podstatné znaky,
utřídit je a zvolit adekvátní jazykové prostředky k jejich
vyjádření
Žák
-si opakuje a prohlubuje praktické dovednosti potřebné
pro styk s úřady a institucemi
-rozšiřuje si znalost forem kontaktů)urgence,
reklamace, výpověď)
-dodržuje formu, styl
-volí neutrální výrazové prostředky
- dorozumívá se kultivovaně, výstižně
Žák
- tvoří dynamický popis
- volí nejvhodnější postup popisu
-sestavuje plán a koncept popisu
- užívá vhodné jazykové prostředky
(citově zabarvené výrazy, výstižná slovesa)
- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
Žák
-se učí pracovat s odborným textem
-vystavět výkladový text
-prohlubuje si dovednost pracovat s populárněnaučnými a odbornými texty
-odstraňovat stylizační nedostatky
- využívá základy studijního čtení
Žák
- vyjadřuje subjektivní postoj v části argumentační i
hodnotící
Odborné texty-výklad
Úvaha
OSV- morální rozvoj
- 56 -
- uvažuje o závažných otázkách, klade si otázky, hledá
vlastní východiska a závěry
- polemizuje a argumentuje
- obhajuje své názory
Žák
-prohlubuje své znalosti v orientaci v hromadných
sdělovacích prostředcích
-sleduje publicistiku na internetu
-čte a píše publicistické texty např. do škol. časopisu
- zaujímá kritické postoje
Publicistika a zpravodajsví
MeV
Literární výchova nás seznamuje
s vývojem literatury od nejstarších
dob do 19. století prostřednictvím
ukázek v čítance.
D,Ov, Vv, Hv
VMEGS- objevujeme Evropu a svět,
jsme Evropané
MuV- kulturní diference, etnický
původ
VDO-Řecko- principy demokracie
Literární výchova
Žák
- samostatně pracuje se slovníčkem, s přehledem,
s textem prozaickým i s básněmi
- nad textem se zamýšlí
- rozvíjí schopnost tvořivé interpretace
- osvojuje si základy literární teorie
- hledá vazby mezi ukázkami a ilustracemi, uvědomuje
si sepětí
- reprodukuje a interpretuje vlast. slovy smysl díla
- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní,
argumentuje
všech druhů umění
- poznávají autory a jejich díla
- všímá si doby, v níž dílo vzniklo, hledají dobové
peripetie
- určuje literární směry, skupiny
-prohlubuje si dovednost rozlišovat zákl. lit. druhy a
žánry, porovnává je i jejich funkci
- vnímá obsah
- vytváří si samostatný úsudek, hodnotí, srovnává
- poznává hlavní postavy
- charakterizuje prostředí i dobu
- k básním hledá vlastní přístup
- všímá si veršů, slok, rytmu, rýmu, figur stylistických
a zvukových
- učí se citovému prožitku z literatury
-periodizaci literatury se učí spojovat s dějinným
vývojem a uměním příslušné doby
- porovnává lit. s dramatickým, filmovým zpracováním,
ústně formuluje své dojmy
– rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor
doloží argumenty
D,Ov, Vv, Hv
VMEGS- jsme Evropané
MuV- multikulturalita
D,Ov, Vv, Hv
VMEGS- Evropa a svět nás zajímá
MuV
OSV- morální rozvoj (Lakomec,
bajky)
- 57 -
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Žák
- přijímá a podává informace, třídí a vyhodnocuje ústní
i psané projevy
- při ústním projevu mluví jasně, srozumitelně,
přiměřeně hlasitě
- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru
- naslouchá partnerovi
- užívá zdvořilostní obraty
Informace
(telefonování, přivítání,
představování, omluva, odmítnutí,
blahopřání, kondolence, informační
text pro www stránky,informační
leták)
RV - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň blahopřání,
kondolence, www stránky-barva,
písmo…
Žák
- využívá ve vypravování všechny poznatky
z předešlých ročníků :
- dodržuje stavbu
- volí vhodné jazykové prostředky
- přibližuje jazyk a způsob řeči prostředí příběhu
- užívá různé druhy vět podle postoje mluvčího
- neopakuje slova a slovní spojení
- neužívá nadměrně slovesa být , mít a věty typu když,
jak…
Žák
- tvoří statický i dynamický popis
- volí nejvhodnější postup popisu
-sestavuje plán a koncept popisu
- užívá vhodné jazykové prostředky
(odborné výrazy, výstižná slovesa)
Vypravování
(na vybrané téma,
stavba: expozice, zápletka, rozvíjení
děje, vyvrcholení, rozuzlení)
Komunikační a slohová výchova
Žák
- chápe výklad přednášejícího i písemnou formu
- užívá odborné názvy
- orientuje se ve slovnících, encyklopediích – i
elektronických
- volí vhodné jazykové prostředky
- vyjadřuje se ve složitých souvětích
Žák
- vyjadřuje subjektivní postoj v části argumentační i
hodnotící
- uvažuje o závažných otázkách, klade si otázky, hledá
vlastní východiska a závěry
- polemizuje a argumentuje
Žák
- ovládá řečnické zásady (dech, hlas, tempo, pauzy,
přízvuk, větná melodie)
- navazuje kontakt s posluchači
- v mluveném projevu připraveném i improvizovaném
vhodně užívá verbálních, nonverbálních i
paralingválních prostředků řeči
- sestavuje proslov a volí vhodné jazykové prostředky
podle příležitostí a posluchačů
Žák
- aktivně se účastní diskuse,…
- hlásí se o slovo
- nalézá společná témata k diskusím,….
- vhodně argumentuje
- naslouchá ostatním účastníkům
- řídí diskusi
Žák
- využívá vše pozitivní, co masmédia přinášejí
- odolává tlaku mediálního prostředí(reklama, hlasitá
hudba, počítačové hry)
- OSV – komunikace s lidmi
- VMEGS – jsme Evropané
- MuV – pozdravy, zvyky jiných
národů, etnik
- MuV - multikulturalita
- MeV – tvorba mediálního sdělení,
práce v realizačním týmu
Popis
(předměty, složitější pracovní
postupy
Výklad
(v populárně naučném textu,
v odborném textu, projev)
Úvaha
(v komentáři a v polemice, úvaha na
dané téma)
OSV – osobnostní, sociální a morální
rozvoj
Všechny předměty – odborné
názvosloví
OSV – osobnostní, sociální a morální
rozvoj - smyslové vnímání, vhodné
vyjadřování, volba povolání –
dovednosti, oblíbené činnosti
Naukové předměty – názvosloví,
naučné texty
OSV – osobnostní, sociální a morální
rozvoj - rozšiřování vědomostí
MeV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Ov, RV
Podle zvoleného tématu úvah může
dojít k prolnutí všech průřezových
témat a okruhů
Ov
Rv
Vv
Proslov
MuV – lidské vztahy
Diskuse, debata, polemika
Ov
Rv
Podle zvoleného tématu může dojít
k prolnutí všech průřezových témat a
okruhů
Naslouchání, kritické přijímání a
rozbor mediálních sdělení
(mediální gramotnost)
- 58 -
MeV – učivo zahrnuje všechny
okruhy mediální výchovy
- zachovává si reálné uvažování a kritický přístup
- neuzavírá se do virtuálního světa (hry)
Žák
- sleduje publicistické pořady
- komentuje zprávy
- hodnotí důvěryhodnost a solidnost
- připravuje interview, anketu, zábavný
pořad
Žák
- vtipně se vyjadřuje k aktuálním jevům ve společnosti
- využívá umělecké výrazové prostředky (metafora,
nadsázka, opakování, personifikace, kontrast, ironie,
rčení, přirovnání, spisovný a nespisovný jazyk)
Publicistika
(zpráva, komentovaná
zpráva,debata,interview,anketa,
zábavný pořad)
Fejeton, esej
(libovolné téma)
Jazyková výchova
Žák
- tvoří věty jednoduché i souvětí
- určuje větné členy základní i rozvíjející, holé, rozvité,
souřadně spojené
- ovládá shodu přísudku s podmětem
- pozná větu jednočlennou, dvojčlennou, větný
ekvivalent
- rozpozná zvláštnosti výstavby vět, správně užívá
interpunkční znaménka
- tvoří řeč přímou a nepřímou
-zná druhy vedlejších vět, významové poměry mezi
větami souřadně spojenými
- větu jednoduchou i souvětí znázorňuje graficky
Žák
- třídí slovní druhy
- tvoří spisovné tvary podstatných jmen, zvládá jejich
pravopis
- správně píše velká písmena
- skloňuje podstatná jména přejatá
- zná slovní a věcný význam slov
- určuje druhy přídavných jmen, zařazuje ke vzorům,
ovládá pravopis
- stupňuje přídavná jména
- zná druhy zájmen a číslovek, skloňuje je
- časuje slovesa
Žák
- rozlišuje tvoření slova odvozováním, skládáním i
zkracováním
Žák
- zvládá pravopis
Žák
- ovládá spisovnou češtinu
- zná slova jednoznačná a mnohoznačná
- určí metonymii, metaforu, synekdochu, homonyma,
synonyma, antonyma
- ví, jakými způsoby se obohacuje slovní zásoba
- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování,
zvláště ve frazémech
- pracuje s různými typy slovníků
Žák
- rozlišuje jednotky řeči
- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
- zná výslovnostní styly
- ovládá slovní i větný přízvuk, melodii vět, pauzy,
tempo
Skladba
(jazykový projev a výpověď, vztahy
mezi členy ve větě jednoduché,
základní větné členy,rozvíjející větné
členy, větné členy holé, rozvité,
souřadně spojené, vztahy v přívlastku
postupně rozvíjejícím,
větné členy ve vztahu přístavkovém,
shoda přísudku s podmětem
věty dvojčlenné, jednočlenné, větný
ekvivalent, zvláštnosti výstavby
vět,výpovědní funkce vět, věty
kladné a záporné, pořádek slov ve
větě, přímá a nepřímá řeč, tvoření
vět, věta souvětí, souvětí podřadné,
druhy vět vedlejších, souvětí
souřadné, významové poměry mezi
větami souřadně spojenými)
Tvarosloví
(slovní druhy, slova ohebná a
neohebná, podstatná jména, přídavná
jména, zájmena, číslovky, slovesa)
Stavba slova a tvoření slov
(způsoby tvoření slov)
Pravopis
(procvičování)
Slovní zásoba a její jednotky
(pojmenování a slovo, obohacování
slovní zásoby, slovníky)
Zvuková stránka jazyka
(spisovná výslovnost)
- 59 -
Ov
OSV – sociální rozvoj, morální
rozvoj
VDO – formy participace občanů
v politickém životě
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MuV - multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
EV – lidské aktivity a problémy
životního prostředí
MeV- tvorba mediálního sdělení
OSV – morální rozvoj
VDO – občan, občanská společnost a
stát
EV – vztah člověka k prostředí
MeV – tvorba mediálního sdělení
Žák
- uvědomuje si soudržnost i členitost jazykového
projevu
Stavba jazykového projevu
Žák
- zná význam pojmů jazyk, řeč, národní jazyk
- dělí slovanské jazyky podle příbuznosti
- zná historický vývoj českého jazyka a jeho změny
- ví, kdy se používají různé podoby českého jazyka
(spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, slangy, argot)
Obecné výklady o jazyce
(řeč a jazyk, jazyky slovanské, vývoj
českého jazyka, útvary českého
jazyka)
Cizí jazyky, Z, Ov
Literární výchova nás seznamuje
s literaturou 20. století
prostřednictvím ukázek v čítance.
Vv, Hv, Ov, D, Z, Cj
VMEGS – jsme Evropané
MuV – kulturní diference
Literární výchova
Žák
- samostatně pracuje se slovníčkem, s přehledem,
s textem prozaickým i s básněmi
- nad textem se zamýšlí
- jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a
vlastními slovy interpretuje smysl díla
- rozvíjí schopnost tvořivé interpretace
- osvojuje si základy literární teorie
- hledá vazby mezi ukázkami a ilustracemi, uvědomuje
si sepětí
všech druhů umění
- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního
stylu autora
- všímá si doby, v níž dílo vzniklo, hledají dobové
peripetie
- určuje literární směry, skupiny a jejich významné
představitele v české a světové literatuře
- vnímá obsah
- vytváří si samostatný úsudek, hodnotí, srovnává
- poznává hlavní postavy
- charakterizuje prostředí i dobu
- k básním hledá vlastní přístup
- všímá si veršů, slok, rytmu, rýmu, figur stylistických
a zvukových
- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor
doloží argumenty
- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
OSV – všechny okruhy
VMEGS – všechny okruhy
MuV – kulturní diference, lidské
vztahy, multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
MeV – vnímání autora mediálních
sdělení, fungování a vliv médií ve
společnosti
- 60 -
4.1.2 Cizí jazyk – anglický jazyk
4.1.2.1 Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně na 1. stupni a čtyři hodiny týdně na 2. stupni.
Výuka zpravidla probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. Důraz je kladen jak na komunikační
schopnosti žáků, tak i na písemný projev. Tomu je podřízena i výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu,
aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých
tématech. Žáci by měli rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové
úrovni.
Výuka seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost cizího jazyka vede žáky k pochopení
jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi
nimi.
Výuka anglického jazyka probíhá v jazykových učebnách, je založena na modelu britské angličtiny, ale
žáci se okrajově seznámí také s výrazy americké angličtiny.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu - 2.stupeň
Žáci v hlavních rysech rozumí informacím o důvěrně známých věcech, se kterými se pravidelně setkávají
ve škole, ve volném čase apod., pokud jsou vyjádřeny zřetelným standardním způsobem. Umějí se
vypořádat s většinou situací, které mohou nastat při cestování na území, kde se anglickým jazykem
hovoří. Umějí vytvořit jednoduchý souvislý text o tématech, která dobře znají nebo která je osobně
zajímají. Dokáží popsat zážitky a události v minulosti a přítomnosti a rovněž stručně zdůvodnit a vysvětlit
své názory a plány.
Cizí jazyk integruje průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)
- Výchova demokratického občana (solidarita)
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích,
reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen)
- Multikulturní výchova (lidské vztahy)
- Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí)
- Mediální výchova ( TV, rozhlas, video, reklama)
Výchovné a vzdělávací strategie:
Časová dotace v jednotlivých ročnících:
- 6. – 8. roč. – 3 hodiny + 1 disponibilní hodina týdně
- 9. roč. – 3 hodiny týdně
Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně i terénu
s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, slovníkem a konverzační dovednosti
v základních tématech ( rodina, škola, koníčky, ...).
Kompetence k řešení problémů
Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních a jejich využití v projektech
k daným tématům.
Kompetence komunikativní
Žáci jsou vedeni k porozumění a adekvátní reakci v komunikaci s učitelem, spolužáky a rodilými
mluvčími v základních tématech. Jsou také vedeni ke komunikaci psaným slovem ( dopisování) a
k prezentaci vlastních prací (projekty) před spolužáky.
Kompetence sociální a personální
Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování
společně dohodnutých pravidel. Cílem je schopnost základní orientace v cizojazyčném prostředí.
- 61 -
Kompetence občanské
Osvojováním si cizího jazyka vychováváme občana tolerantního k jiným národům, menšinám a jejich
kulturám.
Kompetence pracovní
Vštěpujeme správné pracovní návyky, důraz klademe na soustavnou přípravu na vyučování, žáka
motivujeme k uplatnění cizojazyčných znalostí ve svém budoucím profesním životě. Žáky vedeme
k autoevaluaci a sebekritice.
4.1.2.2 Osnovy Anglického jazyka
Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- čte nahlas plynule a foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a
obsahu autentických materiálů s využitím vizuální
opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě
a konverzaci
- odvodí pravděpodobný význam nových slov
z kontextu textu
- používá dvojjazyčný slovník
Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje
informace, využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sestaví jednoduché
( ústní i písemné) sdělení týkající se situací
souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými
tématickými okruhy
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké texty
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
- vyžádá jednoduchou informaci
Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje
informace, využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
UČIVO - OBSAH
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
pozdravy, poděkování, reakce na
poděkování, společenský program
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, dopis, omluva, formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
zdravý životní styl, zvířata a příroda,
počasí, zdraví a nemoci, jídlo,
důležité zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, dopis, omluva, formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
zdravý životní styl, zvířata a příroda,
počasí, zdraví a nemoci, jídlo,
důležité zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
-přítomný čas prostý a průběhový
- minulý čas prostý
- budoucí čas vyjádřený vazbou
going to
- pořádek slov ve větě
- počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
- stupňování přídavných jmen
- 62 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země, rekordy
Země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země, rekordy
Země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
- frekvenční příslovce
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích
Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje
informace, využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
zdravý životní styl, zvířata a příroda,
počasí, zdraví a nemoci, jídlo,
důležité zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
VkO - společenská pravidla
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- čte nahlas plynule a foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a
obsahu autentických materiálů s využitím vizuální
opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě
a konverzaci
- odvodí pravděpodobný význam nových slov
z kontextu textu
- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo
význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje
informace, využívá je v procesu učení, chápe jevy
v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější
pohled na svět, vybírá a uplatňuje různé metody a
strategie efektivního učení, zhodnotí vlastní pokroky
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sestaví jednoduché
( ústní i písemné) sdělení týkající se situací
souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými
tématickými okruhy
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké texty
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
- vyžádá jednoduchou informaci
Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje
informace, využívá je v procesu učení, chápe jevy
UČIVO - OBSAH
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
pozdravy, poděkování, reakce na
poděkování, žádost, reakce na
podněty, omluvy, souhlas a nesouhlas
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, dopis, omluva, žádost o
pomoc, službu, informaci,
setkání,formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
způsob života, historie, počasí, zdraví
a nemoci, film, cestování, důležité
zeměpisné údaje, tradice, zvyky a
svátky
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, dopis, omluva, žádost o
pomoc, službu, informaci,
setkání,formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
způsob života, historie, počasí, zdraví
a nemoci, film, cestování, důležité
zeměpisné údaje, tradice, zvyky a
svátky
- 63 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
D – život v minulosti
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země,
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
D – život v minulosti
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější
pohled na svět, vybírá a uplatňuje různé metody a
strategie efektivního učení, zhodnotí vlastní pokroky
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích
Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje
informace, využívá je v procesu učení, chápe jevy
v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější
pohled na svět, vybírá a uplatňuje různé metody a
strategie efektivního učení, zhodnotí vlastní pokroky
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- minulý čas prostý a průběhový
- budoucí čas vyjádřený will
- předpřítomný čas prostý
- pořádek slov ve větě
- zájmena a přivlastňovací přídavná
jména
- určité a neurčité členy
- frázová slovesa
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
způsob života, historie, počasí, zdraví
a nemoci, film, cestování, důležité
zeměpisné údaje, tradice, zvyky a
svátky
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
VkO - společenská pravidla
Z – anglicky mluvící země
D- život v minulosti
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO - OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
pozdravy, poděkování, reakce na
poděkování, žádost, přání, reakce na
podněty, žádost o pomoc, službu,
informaci, společenský program,
omluvy, souhlas a nesouhlas
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země, životní
prostředí
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
D – život v minulosti
ČaSP – profesní orientace
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- rozumí jednoduchým textům v učebnici
- rozumí jednotlivým textům v učebnici za použití
podpůrných vizuálních vodítek
- vede jednoduchou komunikaci
- rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči
- čte přiměřeně dlouhé texty
- odvodí pravděpodobný význam nových slov
z kontextu textu
- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo
význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
Kompetence k učení:vyhodnocuje informace a
efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a
uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení,
vyhodnocuje informace na základě porozumění,
kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o
nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a
vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat
a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní
pokroky
Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům
druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje,
vyjadřuje se výstižně a souvisle, využívá získané
komunikační dovednosti pro navazování vztahů
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, dopis, omluva, žádost o
pomoc, službu, informaci,
společenský program,
setkání,formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, profese, móda, zdravý životní
styl, volný čas a zájmové činnosti,
způsob života, historie, počasí, zdraví
a nemoci, film, cestování, důležité
zeměpisné údaje, životní prostředí,
charita, tradice, zvyky a svátky
- 64 -
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sestaví jednoduché
( ústní i písemné) sdělení týkající se situací
souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými
tématickými okruhy
- umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
- vyžádá jednoduchou informaci
Kompetence k učení: vyhodnocuje informace a
efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a
uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení,
vyhodnocuje informace na základě porozumění,
kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o
nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a
vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat
a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní
pokroky
Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům
druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje,
vyjadřuje se výstižně a souvisle, využívá získané
komunikační dovednosti pro navazování vztahů
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, dopis, omluva, žádost o
pomoc, službu, informaci,
společenský program,
setkání,formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, profese, móda, zdravý životní
styl, volný čas a zájmové činnosti,
způsob života, historie, počasí, zdraví
a nemoci, film, cestování, důležité
zeměpisné údaje, životní prostředí,
charita, tradice, zvyky a svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- minulý čas prostý a průběhový
- předpřítomný čas prostý (since, for)
a minulý čas
- podmiňovací způsob
- trpný rod ve v čase přítomném,
minulém a budoucím
- pořádek slov ve větě
- přídavná jména, příslovce
- modální slovesa a jejich opisy ve
všech časech
- vazba there´s/are + ing
- určité a neurčité členy
- frázová slovesa
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země, životní
prostředí
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
D – život v minulosti
ČaSP – profesní orientace
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích
Kompetence k učení:vyhodnocuje informace a
efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a
uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení,
vyhodnocuje informace na základě porozumění,
kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o
nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a
vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat
a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní
pokroky
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, profese, móda, zdravý životní
styl, volný čas a zájmové činnosti,
způsob života, historie, počasí, zdraví
a nemoci, film, cestování, důležité
zeměpisné údaje, životní prostředí,
charita, tradice, zvyky a svátky
Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům
druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje,
vyjadřuje se výstižně a souvisle, využívá získané
komunikační dovednosti pro navazování vztahů
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
- 65 -
VkO - společenská pravidla
Z – anglicky mluvící země
D- život v minulosti
ČaSP – profesní orientace
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- rozumí jednoduchým textům v učebnici
- umí pozměňovat jednoduché, gramaticky správné
věty
- vede jednoduchou komunikaci o různých situacích
- rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči
- čte přiměřeně dlouhé texty
- odvodí pravděpodobný význam nových slov
z kontextu textu
- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo
význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
Kompetence k učení: vyhodnocuje informace a
efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a
uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení,
vyhodnocuje informace na základě porozumění,
kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o
nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a
vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat
a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní
pokroky
Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům
druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje,
vyjadřuje se výstižně a souvisle, účinně se zapojuje do
diskuse
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sestaví jednoduché
( ústní i písemné) sdělení týkající se situací
souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými
tématickými okruhy
- umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
- vyžádá jednoduchou informaci
Kompetence k učení:vyhodnocuje informace a
efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a
uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení,
vyhodnocuje informace na základě porozumění,
kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o
nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a
vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat
a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní
pokroky
Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům
druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje,
vyjadřuje se výstižně a souvisle, účinně se zapojuje do
diskuse
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
pozdravy, poděkování, reakce na
poděkování, žádost, přání, reakce na
podněty, žádost o pomoc, službu,
informaci, společenský program,
omluvy, souhlas a nesouhlas
VkO - společenská pravidla, politické
systémy
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země, životní
prostředí
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
D – život v minulosti
ČaSP – profesní orientace
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, dopis, omluva, žádost o
pomoc, službu, informaci,
společenský program,
setkání,formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, šikana, profese, móda, zdravý
životní styl, volný čas a zájmové
činnosti, způsob života, historie,
media, cestování, důležité zeměpisné
údaje, životní prostředí, tradice,
zvyky a svátky
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, dopis, omluva, žádost o
pomoc, službu, informaci,
společenský program,
setkání,formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, šikana, profese, móda, zdravý
životní styl, volný čas a zájmové
činnosti, způsob života, historie,
media, cestování, důležité zeměpisné
údaje, životní prostředí, tradice,
zvyky a svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- přítomný čas prostý a průběhový
- minulý čas prostý a průběhový
- předpřítomný čas prostý a minulý
čas
- tvary vyjadřující budoucí čas
- podmiňovací způsob
- vztažné věty
- podmínkové věty
- trpný rod v čase přítomném,
- 66 -
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
VkO - společenská pravidla, politické
systémy
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země, životní
prostředí
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
D – život v minulosti
ČaSP – profesní orientace
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
minulém a budoucím
- tázací dovětky
- odvozování slov, přípony a
předpony
- modální slovesa
- frázová slovesa
- počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích
Kompetence k učení:vyhodnocuje informace a
efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a
uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení,
vyhodnocuje informace na základě porozumění,
kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o
nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a
vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat
a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní
pokroky
Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům
druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje,
vyjadřuje se výstižně a souvisle, účinně se zapojuje do
diskuse
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, účinně
spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory
ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, šikana, profese, móda, zdravý
životní styl, volný čas a zájmové
činnosti, způsob života, historie,
media, cestování, důležité zeměpisné
údaje, životní prostředí, tradice,
zvyky a svátky
VkO - společenská pravidla, politické
systémy
Z – anglicky mluvící země
D- život v minulosti
ČaSP – profesní orientace
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
MeV – vnímání mediálního sdělení
4.1.3 Cizí jazyk – německý jazyk
4.1.3.1 Charakteristika předmětu
Tento předmět přispívá k chápaní a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci
integrované Evropy a světa. Přispívá ke zvýšení mobility a adaptability jedince v osobním životě, dalším
studiu a v pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života a odlišných kulturních
tradic různých národů.
Výuka probíhá v provázaných složkách: mluvnické a konverzační.
Cizí jazyk integruje průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)
- Výchova demokratického občana (solidarita)
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích,
reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen)
- Multikulturní výchova (lidské vztahy)
- Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí)
- Mediální výchova ( TV, rozhlas, video, reklama)
Výchovné a vzdělávací strategie:
Časová dotace v jednotlivých ročnících:
6. – 8. roč. – 3 hodiny + 1 disponibilní hodina týdně
9. roč. – 3 hodiny týdně
- 67 -
Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně i terénu
s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, slovníkem a konverzační dovednosti
v základních tématech ( rodina, škola, koníčky, ...).
Kompetence k řešení problémů
Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních a jejich využití v projektech
k daným tématům.
Kompetence komunikativní
Žáci jsou vedeni k porozumění a adekvátní reakci v komunikaci s učitelem, spolužáky a rodilými
mluvčími v základních tématech. Jsou také vedeni ke komunikaci psaným slovem ( dopisování) a
k prezentaci vlastních prací (projekty) před spolužáky.
Kompetence sociální a personální
Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování
společně dohodnutých pravidel. Cílem je schopnost základní orientace v cizojazyčném prostředí.
Kompetence občanské
Osvojováním si cizího jazyka vychováváme občana tolerantního k jiným národům, menšinám a jejich
kulturám.
Kompetence pracovní
Vštěpujeme správné pracovní návyky, důraz klademe na soustavnou přípravu na vyučování, žáka
motivujeme k uplatnění cizojazyčných znalostí ve svém budoucím profesním životě. Žáky vedeme
k autoevaluaci a sebekritice.
4.1.3.2 Osnovy Německého jazyka
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák se aktivně zapojí do jednoduché konverzace,
pozdraví, rozloučí se s kamarádem i dospělým, umí
odpovědět na jednoduché dotazy /domov, volný čas,
oblékání
Receptivní řečové dovednosti:
Žák rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci.
Odvodí pravděpodobný význam nových slov
z kontextu textu.
Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo
význam slov ve vhodném výkladovém slovníku.
Produktivní řečové dovednosti:
Žák písemně a gramaticky správně tvoří a obměňuje
jednoduché texty a krátké věty.
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace.
Vyžádá si jednoduchou informaci.
Interaktivní řečové dovednosti:
Žák se jednoduchým způsobem domluví v běžných
každodenních situacích.
UČIVO - OBSAH
Téma: dopravní prostředky,
cestování, orientace v plánu města,
nemoc, části těla, počasí, oblečení,
roční období.
Gramatika: Předložky se 3. pádem
„mit, von, bis, nach“, způsobová
slovesa /müssen/, Ich möchte, vazby,
ich fahre mit a tut mir weh.
Časování dalších nepravidelných
sloves a sloves s odlučitelnou
předponou, užití sloves tragen a
anhaben.
Přivlastňovací zájmena „mein, dein,
sein, ihr“ v 1. pádě.
Slovní zásoba a tvoření slov –
synonyma a antonyma, význam slov
v kontextu.
Základní gramatické struktury a typy
vět, základy lexikálního principu
pravopisu slov – věta jednoduchá,
tvorba otázky a záporu, pořádek slov
ve větě.
Základní vztahy – existenciální /kdo/,
prostorové /kde, kam/, časové /kdy/,
kvalitativní /jaký, který jak/,
kvantitativní /kolik/.
- 68 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Čj – typické znaky dopisu,
D,Ov – historie předávání zpráv,
dorozumívání se na dálku
Z – přiřazení vlajky ke státu
RV – ochrana život. prostředí
- OSV: kamarádství, tolerance,
výchova proti rasismu, xenofobii
- VDO – Občanská společnost a
škola
- VMEGS : navazování přátelství i
s lidmi z jiných států Evropy
- MuV: kultury ostatních národů
Evropy a světa
RV – oblékání, móda
D – historie masek, divadlo
Čj – vedlejší věty
OV – státy s úředním jazykem Nj
Z – cestování po státech Evropy
- VMEGS – EU
- VDO – tolerance, ohleduplnost při
cestování
TV – druhy sportu
OV – paralympiáda – postižení
sportovci
D – historie olymp. her
Tématické okruhy – rodina, bydlení,
škola, volný čas, zájmová činnost,
osobní dsopis, formulář dotazník,
sport, péče o zdraví, stravování,
město, oblékání, nákupy, příroda a
počasí.
- OSV – paralympionici, chování
k postiženým lidem
MeV – TV přenosy olymp. her
- MuV : kltura oblékání v ČR a
v jiných zemích Evropy
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- žák čte nahlas plynule a foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě
a konverzaci
- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo
význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající
se situací souvisejících s životem v rodině
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké texty
- vyžádá jednoduchou informaci
- jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích
- rozumí obsahu jednoduchých textů
- ovládá slovní zásobu
UČIVO - OBSAH
KONTAKTE (Kontakty)- L.7/ I.
-oslovení
- pozdrav, přivítání
- žádost o pomoc, o informaci
Témat. okruhy:
- domov, rodina
- škola
- nákupy
KLEIDUNG (Oblečení)- L.8/I.
-oblékání
- nákupy
- pozdrav, prosba o pomoc,
poděkování, rozloučení
REISEN(Cestování)- L.1/II.
- cestování
- žádost o informaci
- setkání
- člověk a společnost
UNSERE UMWELT
(Naše okolí)-L.3/II.
Tém. okruhy:
- příroda
- volný čas
- počasí
GESUND LEBEN
(Zdravě žít)-L.4/II.
Tém. okruhy:
- péče o zdraví
- sport
- volný čas
- rodina
- člověk a společnost
- stravování
- 69 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Čj – typické znaky dopisu, inzerátu
D,Ov – historie předávání zpráv,
dorozumívání se na dálku
Z – přiřazení vlajky ke státu
- OSV:- Osobnostní rozvojkamarádství, tolerance, výchova proti
rasismu, xenofobii
- VDO- Občanská společnost a škola
- MuV:- Princip sociálního smíru a
solidarity- Kultury ostatních národů
Evropy a světa
RV – oblékání, móda
D – historie masek, divadlo
Čj – vedlejší věty
– MuV :Multikulturalita - Kultura
oblékání v ČR a v jiných zemích
Evropy
OV – státy s úředním jazykem Nj
Z – cestování po státech Evropy
- VMEGS –Jsme Evropané- EU
- VDO –Občan, občanská společnost
a stát - Tolerance, ohleduplnost při
cestování
Z – Sibiř(Rusko)
Př – ohrožené druhy zvířat, ochrana
ŽP
RV – nemoci související se
znečištěným životním
prostředím(ŽP)
– EV –Lidské aktivity a problémy
životního prostředí- Ochrana
životního prostředí
Př – části těla
Ov – navržení jídelníčku z typicky
českých pokrmů
Čj – srovnání počtu záporů v české a
německé větě
Rv – příprava zeleninového salátu
– OSV – životospráva, životní styl
EV – biopotraviny, ochrana ŽP
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- čte nahlas a plynule foneticky správně texty
přiměřeného obsahu
- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě
a konverzaci
- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informace ve
výkladovém slovníku
- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkajícíc
se rodiny, školy, tematických okruhů
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a souvětí, krátké texty (postupem času
i složitější věty)
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu
- vyžádá jednoduchou informaci
UČIVO - OBSAH
FREUNDE (Přátelé) - L.5/II
- oslovení, pozdrav, představování,
poděkování, omluva , setkání, spol.
program
Tématické okruhy
- přátelé
- rodina
- škola
- člověk a společnost
- slovní zásoba k danému tématu
MEDIEN (Media) - L6/II.
- oslovení, reakce na jednoduchou
otázku, sdělení
Tématické okruhy
- volný čas
- zájmová činnost
- média (TV, rozhlas, video, PC,...)
- slovní zásoba k danému tématu
MUSIK (Hudba) - L.7/II.
- setkání
- společenský program
Tématické okruhy
- zájmová činnost
- volný čas
- člověk a společnost
BERUFE (Povolání) – L.8/II.
- domov, rodina
- zájmy
- škola
- formulář, dotazník, dopis
- cestování
- základní vztahy: existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní
Slovní zásoba
WER ICH BIN (kdo jsem) –L.1/III.
- informace
- formulář, dotazník
- domov, rodina, bydlení
- škola
- sport
Slovní zásoba
WOHNEN UND LEBEN (Bydlet a
žít) – L.2/III.
-pozdrav
- přivítání, rozloučení
- setkání, spol. program
Tématické okruhy
- domov, rodina
- město
- péče o zdraví
- příroda,počasí
- cestování
- 70 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Ov – čas s přáteli nám dává víc než
TV,PC
Čj – odlišnosti v používání předložek
a pádů
RV – oslavy narozenin, svátků
s rodinou a přáteli
OSV –sociální rozvoj - vztahy
s přáteli, s lidmi
D – historie filmu
Čj – složeniny a jejich překlad do Čj
Ov – využití volného času
MeV –vnímání autora mediálních
sdělení- fungování a vliv médií ve
společnosti
HV – hudební styly a proudy
Čj – napsat inzerát
- rozdíly skloňování přídavných
jmen po slovese „být“ v češtině a
v němčině
RV – volba povolání
MuV –etnický původ - hudba jako
součást kultury národa
OSV – osobnostní rozvoj-volba
povolání
VMEGS –jsme Evropané Zaměstnání v rámci EU
Čj – životopis
OSV –osobnostní rozvoj- životopis
RV – dům /byt, zařízení, fungování
domácnosti
Z – bydlení v Evropě
OV – život lidí z různých sociálních
vrstev
VDO – občan, obč. společnost a stát
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché i
těžší texty
- rozumí obsahu autentických materiálů a textů,
vyhledá známé výrazy, odvodí neznámá slova
- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo
význam slov ve vhodném výkladovém slovníku
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
- vyžádá jednoduchou informaci
- odpoví na otázku
UČIVO
- OBSAH
LERNEN OHNE ENDE (Učení bez
konce)-L.3/II
- oslovení, reakce na pozdrav,
poděkování, rozloučení
- omluva, reakce na omluvu
- prosba, žádost
- blahopřání
- společenský program
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
RV – podmínky doma pro přípravu
do školy
OV, Z – školství ve světě
OSV –osobnostní rozvoj - učení jako
prostředek k výchově osobnosti
Tématické okruhy
- člověk a společnost
- slovní zásoba
FESTE FEIERN
(Slavíme svátky)- L.4/III.
- základní vztahy: existenciální,
prostorový, kvalitativní, kvantitativní
- pozvánka
- společenský program
VMEGS –Evorpa a svět nás zajímá školství v zemích EU
Tématické okruhy
- domov, rodina
- škola
- přátelé
- osobní dopis
- člověk a společnost
OV, RV – problematika drog,
civilizační choroby( cukrovka,
obezita,...), zdravá výživa
RV – Oslava narozenin, Vánoc,
Velikonoc, rodinná setkávání,
příprava slavnostních pokrmů i
rychlého občerstvení
Čj – inzerát, oznámení, reklama
Ch – alkohol, cigarety – škodlivé
látky
OSV – - morální rozvoj- Člověk
jako zdravá a sebevědomá osobnost
bez pomocných berliček(alkohol,
cigarety,drogy)
FIT MIT KULTUR
(Fit s kulturou) – L.5/III.
-tematické okruhy:
- zdraví
- zdravý životní styl
- sport
- oblékání
- slovní zásoba
- gramatické struktury a typy vět
MuV –multuikulturalita - kultura
národů se odráží i ve způsobu slavení
různých svátků
Čj – Druhy kulturního vyžití, napsat
program divadelní hry, obsah knihy,
filmu, výstavy
OV – Kultury národů Evropy, Bible,
sdělovací prostředky, média
Z – Města se světoznámými
galeriemi
MuV –kulturní diference - kultury
národů a národností u nás i v Evropě
DAS KANNST DU SCHON (To už
umíš) –L.6/III.
- oslovení, reakce na otázku, prosbu,
pozvání, poděkování, přivítání,
rozloučení, žádost o pomoc,
souhlas/nesouhlas, společenský
program
Tématické okruhy
- viz všechna zmíněná témata
v předchozích oddílech
- 71 -
MeV –interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality - kultura přes média
(TV, rozhlas)
MeV – práce v realizačním týmu
4.2 Matematika a její aplikace
4.2.1 Matematika
4.2.1.1 Charakteristika předmětu
Matematika má mezi vyučovacími předměty zvláštní postavení. Předmětem jejího zkoumání nejsou ani
jevy přírodní, ani společenské, umožňuje poznávání jak okolního světa jako celku, tak i jednotlivých jeho
částí. Základní úkol spočívá v tom, naučit žáky užívat matematiku k lepší orientaci ve světě, v němž žijí.
K tomu je třeba znalost číselných oborů včetně operací s čísly v desítkové soustavě a ovládnutí
příslušných algoritmů. Prioritou je, jak naučit žáky dobře matematiku aplikovat.
Budeme rozlišovat čtyři hlavní složky matematiky :
- Číslo a proměnná (navazuje na Čísla a početní operace na prvním stupni)
- Závislosti, vztahy a práce s daty (aplikace matematiky)
- Geometrie v rovině a prostoru
- Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Uvedené čtyři tematické okruhy se vyskytují ve všech čtyřech ročnících druhého stupně základní školy.
Mnoho důležitých matematických pojmů je při jejich zavádění spjato s fyzikou, chemií, výtvarnou
výchovou.
Poznávání souměrností v přírodě, v technice i v žákově okolí vede ke geometrickému pojmu souměrnost
(osová, středová). Aplikační charakter aritmetiky se projevuje především v soustavném využívání
kvantitativních údajů z běžného života k řešení úloh každodenní praxe (nákupy,rozpočet, úspory, čas,
cena, hmotnost, dráha, ..).
Matematika zahrnuje náměty čerpající z praktických situací. Mezi takové náměty patří např. doprava
(jízdné, jízdní řády), obchod a finance (prodej, nákup, sleva, dluhy, penále, úroky,..), technika (plány,
mapy, technické výpočty, …), příroda (symetrie, výnosy, ..).
Matematika integruje průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci).
- Výchova demokratického občana (solidarita), principy demokracie, norma, řád, spravedlnost .
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích,
reklamní letáky z Rakouska, porovnávání cen).
- Multikulturní výchova (lidské vztahy), kulturní diference- jedinečnost každého žáka.
- Environmentální výchova (statistika, lidské aktivity, doprava)
- Mediální výchova (interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – reklamy)
Výchovné a vzdělávací strategie
Vyučovací předmět má dotaci 16 hodin +2disponibilní hodiny týdně. Výuka probíhá většinou ve třídě.
Učitel umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Učitel vybírá a využívá vhodné aktivizující metody, klade důraz na učení se v souvislostech, vyhledávání
informací, čtení s porozuměním, na aplikaci vědomostí v praktickém životě. Učitel vede žáky k používání
matematických znaků a symbolů, k samostatnému pozorování, měření, porovnávání, odhadování,
zaokrouhlování.
Kompetence k řešení problémů
Učitel vede žáky k pochopení problému, k využívání vlastního úsudku a zkušeností. Učitel používá
metody, které vedou žáky ke vzájemné spolupráci, objevování různých variant řešení problému. Vede
žáky k řešení problémů logickými, matematickými postupy.
- 72 -
Kompetence komunikativní
Rozumět různým typům textů a záznamů, grafů, statistických tabulek. Využívat informačních prostředků.
Vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu.
Kompetence sociální a personální
Učitel vede žáky k vzájemné spolupráci ve skupině, k diskuzi. Učitel podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj žáka.
Kompetence občanská
Učitel vede žáky k pozitivnímu postoji k hodnotám.
Kompetence pracovní
Rozvíjí u žáků systematičnost, vytrvalost a přesnost práce. Vede žáky k používání rýsovacích potřeb,
k praktickému využití nabytých vědomostí a dovedností, k profesní orientaci. Učitel vede žáka
k hodnocení a posuzování výsledků své práce.
- 73 -
4.2.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Desetinná čísla
-zavedení
-rozvinutý zápis
-porovnávání
-zaokrouhlování
-sečítání a odčítání
-násobení a dělení
-práce s kalkulátorem
-jednotky délky
-jednotky hmotnosti
-jednotky času
Dělitelnost přirozených čísel
-prvočíslo
-číslo
složené
-znaky dělitelnosti
-násobek
-nejmenší společný násobek
-největší společný dělitel
Výrazy
-číselné výrazy a jejich hodnota
-výrazy s proměnnou
-určování hodnoty výrazů s
proměnnou
F,Př
-vyjádření výsledků měření des.
číslem
Ov –ceny,průměrná hodnota
Tv- měření výšky člověka
Číslo a proměnná
Žák
-čte a zapisuje des. číslo
-zobrazuje des. čísla na číselné ose
-zaokrouhluje a provádí odhady
-provádí početní operace s des. čísly
-vypočítá průměrnou hodnotu
-účelně využívá kalkulátor
-řeší aplikační úlohy na des. čísla
Žák
-modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti
-operuje s obecně užívanými symboly a znaky
-řeší aplikační úlohy na dělitelnost
Žák
-matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnných
-určí hodnoty výrazů
-MeV-Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení (kritický přístup
k reklamě).
VDO-Sociální rozvoj (mezilidské
vztahy, solidarita, charita, sbírky).
F,CH- výpočty
-OSV-osobnostní rozvoj (pozornost,
soustředěnost, řešení problémů)
F-dráha, čas ,rychlost
Ov- nákupy
PT-MeV-Fungování a vliv médií ve
společnosti (financování médií)
Závislosti, vztahy, práce s daty
Žák
-vyjadřuje jednoduché závislosti tabulkou a grafem
-využívá nabytých vědomostí a znalostí v praxi
-zvládá početní úkony s penězi
Grafy
-závislosti
-příklady z praxe
Z-graf, cestování
Ov-tabulky výdajů, spotřeby, nákladů
-EV-Lidské aktivity a problémy
životního prostředí (druhy dopravy a
ekologická zátěž).Vztah člověka
k prostředí (spotřeba věcí, energie).
Geometrie
Žák
-zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh z praxe
-využívá potřebnou matematickou symboliku
-charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
-určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
-odhaduje a vypočítá S a o trojúhelníku, čtverce,
obdélníku
-určí osově souměrné útvary
Žák
-určuje a charakterizuje základní prostorové útvary,
analyzuje jejich vlastnosti
-načrtne a sestrojí sítě krychle a kvádru
-odhaduje a vypočítá V a S krychle a kvádru
-rozvíjí vytrvalost, systematičnost a přesnost( profesní
orientace)
-užívá převody jednotek V a S
Geometrické útvary v rovině
-rovinné útvary (přímka, polopřímka,
úsečka, kružnice, kruh, úhel,
trojúhelník, čtverec)
-osa úsečky a úhlu
-osová souměrnost
-úhel, měření, sčítání a odčítání úhlu
-střední příčky a výšky trojúhelníku
-o a S trojúhelníku, čtverce,
obdélníku
Tělesa
-krychle a kvádr
-objem a povrch krychle a kvádru
-jednotky objemu
-jednotky obsahu
Vv-rovinné útvary
-náčrty
-souměrnost
F-úhly dopadu, odrazu
Z-hustota osídlení
Čísla v běžné praxi
-tabulky výdajů, spotřeby, nákladů
-číselné údaje v technické praxi(
ceníky, tarify)
-diagramy
Z-statistické tabulky, diagramy
Ov-evropská měna
Tv-sportovní výkony
Zákl. práce na počítači-hledání
informací
-EV-Vztah člověka k prostředí
(spotřeba)
-MeV-Fungování a vliv médií ve
společnosti ( vliv médií na
každodenní život, reklama)
Vv-těles
-náčrty
Př-objem akvária
F-objemy
-OSV-Sociální rozvoj
(komunikace)
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Žák
-vybírá, třídí a hodnotí informace
-řeší úlohy na prostorovou představivost
-čte informace z jednoduchých technických výkresů a
diagramů
-zvládá početní úkony s penězi
- 74 -
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník:7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Celá čísla
-celá čísla a číselná osa
-čísla opačná
-uspořádání celých čísel
-sčítání a odčítání celých čísel
-násobení a dělení celých čísel
F-teploty
Z-nadmořská výška, kolísání hladiny
-průměrná teplota
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Žák
-zobrazuje celé číslo na číselné ose, určí čísla navzájem
opačná
-provádí početní operace s celými čísly
Žák
-čte a zapisuje zlomky, smíšená čísla
-porovnává zlomky
-provádí početní operace se zlomky
-užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu
celek- část (zlomkem, desetinným číslem)
Žák
-určuje procento z celku
-provádí výpočty celku, počtu procent i procentové
části
-volí vhodné způsoby řešení
-účelně využívá kalkulátor
-vyjadřuje celek; část (zlomkem, des. číslem,
procentem)
-zvládá početní úkony s penězi
Žák
-provádí výpočty jednoduchých rovnic
-formuluje a řeší slovní úlohy pomocí rovnic s jednou
neznámou
Zlomky
-celek a část
-rozšiřování a krácení
-porovnávání
-zlomek jako podíl
-záporné zlomky
-sčítání a odčítání zlomků
-sčítání a odčítání smíšených čísel
Procenta
-1%
-výpočet základu
-procentová část
-počet procent
-úrok
-promile
-EV-Ekosystémy ( lidské aktivity,
zásah do přírody. Lidská sídlapřírůstek a úbytek obyvatelstva)
F,CH-výpočty
Z-diagramy
Pv-recepty, vážení
-MeV-mediální sdělení ve formě
diagramů
PV-nákupy, slevy, čistící prostředky
CH-roztoky
- MeV- reklamy
Lineární rovnice
-jednoduché rovnice
-ekvivalentní úpravy
-slovní úlohy
F,CH-vzorce, výpočty
Přímá a nepřímá úměrnost
-porovnávání číselných údajů
-přímá úměrnost
-nepřímá úměrnost
-graf přímé a nepřímé úměrnosti
-trojčlenka
-měřítko plánu a mapy
F,CH-vzorce, výpočty
Z-měřítko mapy
Pv-recepty, úprava množství surovin,
měřítko technických výkresů
Úhly
-velikost úhlu
-úhly vedlejší a vrcholové
Shodnost trojúhelníků
-vlastnosti trojúhelníků
-věty o shodnosti
Čtyřúhelníky
-třídění
-náčrty a sestrojení
-výpočty obvodů a obsahů
Kruh, kružnice
-vlastnosti
-náčrty a sestrojení
Osová a středová souměrnost
-osově souměrné útvary
-středově souměrné útvary
Tělesa
-hranoly
-válec
-jehlan
-kužel
-koule
Z-azimut
F-skládání sil
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
-určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
-vyjadřuje závislost rovnicí, tabulkou, grafem
-používá rýsovací potřeby
-využívá získané vědomosti k řešení příkladů z praxe
-matematizuje jednoduché reálné situace
-pracuje s měřítkem
-zvládá početní úkony s penězi
-vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
-porovnává
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Žák
-určuje velikost úhlu měřením i výpočtem
-načrtne a sestrojí rovinné útvary
-zdokonaluje se v rýsování
-používá symboliku zápisů
-odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních
rovinných útvarů
Žák
-určí osově a středově souměrné útvary
-zdokonaluje se v grafickém projevu
-načrtne a sestrojí obraz v osové a středové souměrnosti
-načrtne a sestrojí sítě jednoduchých těles
-určuje a charakterizuje základní tělesa, analyzuje jejich
vlastnosti
- 75 -
Pv-technické výkresy, ruční práce
Vv-užití v umění, architektuře
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Žák
-vybírá, třídí a hodnotí informace
-čte informace z různých statistik
-řeší úlohy na prostorovou představivost
-provádí rozbor problému
-tvoří plán řešení
-spolupracuje ve skupinách
-zvládá úkony s penězi
Čísla v běžné praxi
-tabulky výdajů, nákladů, spotřeby
-diagramy
-geometrie v umění
-VMEGS-diagramy, řešení
globálních i lokálních problémů
-MeV-mediální sdělení ve formě
grafů,diagramů, tabulek
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Druhá mocnina a odmocnina
F, Z, Ch
- měření, zápis hodnot
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Žák
- užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
Žák
-matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnných
- určí hodnotu výrazu
- sčítá o odčítá mnohočleny
- násobí mnohočleny
- provádí rozklad mnohočlenu pomocí vzorců a
vytýkání
Algebraické výrazy
- výrazy s proměnnou
- určení hodnoty výrazu
- sčítání a odčítání mnohočlenů
- násobení mnohočlenů
- ověření správnosti výsledku
dosazením
- rozklady mnohočlenů pomocí
vzorců a vytýkání
Žák
- řeší rovnice se závorkami
- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
- vypočítá neznámou ze vzorce
- formuluje a řeší reálnou situaci
Algebraická technika
- složitější rovnice
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
- výpočet neznámé ze vzorce
- slovní úlohy řešené pomocí rovnic
F- dráha, rychlost, čas
Ov - nákupy
Základy statistiky
- četnost znaku
- aritmetický průměr
Všechny předměty
- vyjádření vztahů
F, Př, Z, Ch
- zobecnění vztahů - proměnné
OSV – formuje studijní dovednosti
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
- vyjadřuje vztah tabulkou, rovnicí, grafem
- matematizuje jednoduché reálné situace
EVO – udržitelnost rozvoje
GEOMETRIE
Žák
- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh
- odhaduje a vypočítá objem a povrch rotačního válce
-načrtne a sestrojí rovinné útvary
-využívá potřebnou matematickou symboliku
Početní geometrie
- Pythagorova věta
- obvody a obsahy kruhu a jeho částí
- rotační válec
Konstrukční geometrie
- množiny bodů daných vlastností –
Thaletova kružnice
- konstrukce kružnic, trojúhelníků,
čtyřúhelníků
Vv-rovinné útvary, tělesa
- náčrty
- souměrnost
D - osobnosti
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Žák
- vybírá, třídí a hodnotí informace
- řeší úlohy na prostorovou představivost
Užití algebry a metrických vlastností
v technické praxi
- 76 -
Svět práce – technické a stavební
výpočty
Tv - sportovní výkony
MedV – schopnost analytického
přístupu
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Algebraické výrazy
- výrazy s proměnnou
- určení hodnoty výrazu
- sčítání a odčítání mnohočlenů
- násobení mnohočlenů
- ověření správnosti výsledku
dosazením
- rozklady mnohočlenů pomocí
vzorců a vytýkání
Algebraická technika
- složitější rovnice
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
- výpočet neznámé ze vzorce
- lineární rovnice se dvěmi
neznámými
- soustava dvou lineárních rovnic se
dvěmi neznámými, dosazovací
metoda, sčítací metoda, grafické
řešení
- slovní úlohy o pohybu, společné
práci, směsích
F, Př, Z, Ch
- zobecnění vztahů - proměnné
________________________
– EV
- lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Funkce a jejich užití v praxi
- definice funkce
- intervaly
- graf funkce
- lineární funkce a její vlastnosti
- užití funkcí při řešení slovních úloh
F, Ov
- elektřina, rovnoměrný pohyb
- závislosti spotřeby v rodině
________________________
– EV, MeV
- lidské aktivity a problémy životního
prostředí
- kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Početní geometrie
- obvody a obsahy geometrických
útvarů - opakování
- obvody a obsahy n-úhelníků, kruhu
a jeho částí
Vv-rovinné útvary
- náčrty
- souměrnost
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Žák
-matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnných
- určí hodnotu výrazu
- sčítá o odčítá mnohočleny
- násobí mnohočleny
- provádí rozklad mnohočlenu pomocí vzorců a vy
Žák
- řeší rovnice se závorkami
- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
- vypočítá neznámou ze vzorce
- žák řeší lineární rovnici se dvěma dvěmi neznámými
- žák řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěmi
neznámými výpočtem a graficky
- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich
soustav
F- dráha, rychlost, čas
CH- roztoky
Ov - nákupy
______________________________
PT
VDO - Sociální rozvoj (mezilidské
vztahy, solidarita, charita. sbírky
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Žák
- vyjadřuje funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
funkčních vztahů
GEOMETRIE
Žák
- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh
- využívá potřebnou matematickou symboliku
- odhaduje a vypočítá obsah a obvod zákl. rovinných
útvarů
- užívá k argumentaci a při výpočtech věty o
podobnosti trojúhelníků
Žák
- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary,
analyzuje jejich vlastnosti
- načrtne a sestrojí sítě základních těles
- odhaduje a vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele a
koule
Konstrukční geometrie
- podobnost
-podobnost trojúhelníků
- užití podobnosti v praxi
Tělesa
- povrchy a objemy těles, opakování
kvádr, krychle, hranol, válec
- objem a povrch jehlanu, kužele a
koule
Vv- tělesa
- náčrty
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Žák
- vybírá, třídí a hodnotí informace
- řeší úlohy na prostorovou představivost
- čte informace z jednoduchých technických výkresů a
diagramů
Užití algebry v technické praxi
Užití algebry ve finanční praxi
Průměty těles
Svět práce – technické a stavební
výkresy
Ov- financování domácnosti, úvěry,
úroky, hypotéky
Tv - sportovní výkony
- EV- Vztah člověka
k prostředí(spotřeba )
- MeV- Fungování a vliv médií ve
společnosti ( vliv médií na
každodenní život, bankovní
produkty)
- 77 -
4.3 Informační a komunikační technologie
4.3.1 Informatika
4.3.1.1 Charakteristika předmětu
Je nutno zdůraznit obecnost charakteristiky předmětu. Technologický vývoj v této oblasti je tak překotný,
že je třeba neustále přizpůsobovat konkrétní obsah učiva současnému stavu. Již z názvu předmětu
vyplývá, že jde o informace, jejich vznik, uložení, přenos, zpracování, vyhledávání a praktické využití,
nikoliv jen o práci s počítačem. Dnes například do této oblasti patří kromě práce s počítačem a intenetu i
mobilní telefony a digitální fotoaparáty, za pár let může být vše výrazně jinak.
Žák je především veden k tomu, aby dokázal tyto technologie účinně využívat, aniž by je přitom
přeceňoval. Je veden ke kritickému posuzování a srovnávání informací získaných na intenetu a
k uvědomění si narůstající zranitelnosti civilizace při slepém spoléhání na dokonalost a samospasitelnost
informačních a komunikačních technologií.
Těžiště výuky spočívá v praktické práci s počítačem (digitálním fotoaparátem, mobilem...) na uživatelské
úrovni. Teoretické vědomosti jsou uplatňovány jen v míře nezbytné k pochopení základních principů a
k poučenému užívání informačních technologií.
Výuka probíhá v učebně počítačů, časová dotace na druhém stupni je 1 hodina týdně v 6. ročníku,
v dalších ročnících může navazovat volitelný předmět práce s počítačem pro zájemce o pokročilejší
ovládnutí počítače.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Žák je veden k samostatnému objevování principů práce s ICT, k samostatnému vyhledávání informací na
internetu a k jejich srovnání a kritickému posouzení jejich pravdivosti, úplnosti.
Kompetence k řešení problémů
Žák je veden k vyhledávání informací z různých zdrojů a k jejich využití při práci v ostatních předmětech.
Kompetence komunikativní
Žák je veden k porozumění různým typům textů a záznamů, k pochopení informací získaných díky ICT.
Při tvorbě vlastních prezentací je žák veden ke srozumitelnému a přehlednému vyjadřování.
Kompetence sociální a personální
Žáci pracují podle potřeby samostatně, ve dvojicích nebo ve skupinách – podle obtížnosti učiva. Rychlejší
žáci podle potřeby pomáhají pomalejším spolužákům.
Kompetence občanské
Díky internetu – oknu do světa – si žáci mohou uvědomit různorodost světa a jeho kultur. Jsou vedeni
k toleranci.
Žák je dále veden k respektování autorských práv a k uvědomění si nelegálnosti mnohého, dnes běžného
chování uživatelů ICT.
Kompetence pracovní
Žák je veden ke správnému zacházení s přístroji a jejich částmi, k dodržování bezpečnosti práce,
k dodržování stanovených pravidel.
- 78 -
4.3.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
používá informace z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
Žák
ovládá práci s textovými a grafickými editory i
tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace
v textové, grafické a multimediální formě
Žák
pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním
vlastnictví
UČIVO – OBSAH
Metody hledání informací na
internetu, vyhledání relevantních
informací a obrazového materiálu pro
vlastní potřebu, pro tvorbu referátu
nebo prezentace – vyhledávače,
srovnání různých informací
z různých internetových zdrojů,
srovnání s jinými zdroji
tvorba prezentace v programu MS
PowerPoint (veřejná prezentace)
typografická pravidla psaného textu
tvorba referátu v programu MS Word
(tištěný dokument)
tvorba tabulky s jednoduchými vzorci
v programu MS Excel
základy tvorby webových prezentací
získávání, archivování a úprava
digitálních fotografií
nebezpečí na internetu (viry, spam,
spyware)
co je legální a nelegální v ICT
(softwarové pirátství)
copyright, informační etika
- 79 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Čj – komunikace a vyhledávání
informací
ostatní předměty – vyhledání
informací pro přípravu referátu
– MeV – Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení, zvláště informací
z internetu
– MeV – tvorba mediálního sdělení
pro internet, časopis
– VDO – Občan, občanská
společnost a stát, uvažování o
problémech v širších souvislostech,
kritické myšlení
– MuV – multikulturalita prostřednictvím informací vytváří
postoje tolerance a respektu
k odlišným sociokulturním skupinám
– VMEGS – objevujeme Evropu a
svět – prostřednictvím internetu
Vv – estetické ztvárnění prezentací,
dokumentů
Čj – pravopis, skladba a stylistika při
tvorbě dokumentu
Čj – mluvní projev při vlastní
prezentaci
– OSV – osobnostní rozvoj kumunikativní, formulační,
argumentační, dialogické a
prezentační schopnosti a dovednosti
– VDO – Občan, občanská
společnost a stát, pochopení významu
řádu, pravidel a zákonů pro
fungování společnosti
4.4 Člověk a společnost
4.4.1 Dějepis
4.4.1.1 Charakteristika předmětu
Vzdělávací obor Dějepis spolu s oborem Výchova k občanství jsou součástí vzdělávací oblasti Člověk a
společnost.
Předmět umožňuje žákovi orientaci v současném světě a má tak výraznou socializační funkci. Vede jej
k chápání světa v čase a prostoru, plní funkci identifikační sebeidentifikační, přispívá k výchově občana
v regionálních, národních, evropských a globálních souvislostech.Integruje znalosti a dovednosti z jiných
vyuč. předmětů, spoluvytváří hodnotový systém a podílí se na enviromentální výchově.
Vytváří základy historického vědomí, jehož kultivace je však záležitostí celoživotní.
Výchovně vzdělávací strategie:
Časová dotace v jednotlivých ročnících:
6. – 9. ročník 2 hodiny týdně
Rozvržení obsahu:
- 6. r. : pravěk, starověk
- 7. r.: středověk a raný novověk
- 8. r.: novověk (do r. 1918)
- 9. r.: dějiny 20. století (1918 – 2004
Výuka probíhá ve kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně s využitím metod frontální,
skupinové a individuální práce a také exkurzí a návštěv kulturních institucí.
Dějepis integruje průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)
Výchova demokratického občana (solidarita)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (společné prvky historie naší a sousedních
zemí)
Multikulturní výchova (lidské vztahy)
Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí)
Mediální výchova (TV, rozhlas, video, reklama)
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních
a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování
každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí
mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným
odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání
a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k
vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
Kompetence k řešení problémů
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné
podmíněnosti v reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či
odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- 80 -
Kompetence komunikativní
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů
a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání
a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k
vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
Kompetence sociální a personální
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
Kompetence občanské
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních
společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
Kompetence pracovní
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty
společenského a společenskovědního charakteru
4.4.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor : Dějepis
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- porozumí významu znalosti dějepisu pro život
společnosti
-uvede příklady zdrojů informací o minulosti,
-jmenuje instituce, kde jsou prameny poznání historie
shromážděny
-orientuje se v časové přímce, v historické mapě
-charakterizuje život pravěkých lidí
-objasní význam využití ohně a prvních nástrojů
-objasní, co je neolitická revoluce
-uvede příklady archeologických kultur
Od žáka se očekává, že:
rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a
vývojem nejstarších civilizací
zapamatuje si oblasti vzniku nejstarších států
rozpozná podobnosti a odlišné rysy způsobu života
uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly
součástí světového dědictví
Žák:
-demonstruje konkrétními příklady přínos antické
kultury pro evropskou civilizaci
-zná významné osobnosti antické kultury
-popíše vznik městských států v Řecku
-popíše sociální rozvrstvení v těchto státech
- zná hlavní postavy řeckých eposů
-zná základní náboženské představy Řeků
-pracuje s učebnicí jak s pramenem poznání historie
-umí se orientovat v dějepisném atlase
-pozná základy jednotlivých stránek života v antických
státech
UČIVO
- OBSAH
Úvod do dějepisu
- pravěk
- doba kamenná
doba kovů
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
ČJ – báje a pověsti
Z – naleziště – lokalizace
VV – nejstarší umění
OV – organizace společnosti
Př – fylogeneze
OSV – sociální rozvoj
VMEGS – Objevujeme Evropu a svět
MuV – Etnický původ
EV – Vztah člověka k prostředí
Nejstarší státy
- starověk
- nejstarší státy
- Egypt
- Mezopotámie
- Indie
- Čína
- další státy (např. Fenicie, Chetité)
ČJ – báje a pověsti
Z – naleziště – lokalizace
VV – nejstarší umění
OV – organizace společnosti
Př – fylogeneze
OSV – sociální rozvoj
VMEGS – Objevujeme Evropu a svět
MuV – Etnický původ
EV – Vztah člověka k prostředí
ČJ – báje a pověsti
Z – naleziště – lokalizace
VV –realistické umění
OV – organizace společnosti,
demokracie
Období antiky
Řecko
- Illias a Odyssea
- kolonizace
- městské státy
- řecko-perské války
- peloponéská válka, demokracie
- věda a kultura,filozofie
- tažení Alexandra Velikého
Řím
- počátky Říma
- království, republika,
- války s Kartágem
- výboje –legie
- povstání otroků
- císařství,
- křesťanství
- zánik říše západořímské
- 81 -
OSV – sociální rozvoj, morální rozvoj,
principy demokracie, občan a stát
VMEGS – Objevujeme Evropu a svět
MuV – Etnický původ
EV – Vztah člověka k prostředí
ČJ – báje a pověsti, cestopis, poezie
Z – naleziště – lokalizace, expanze
VV –realistické umění
OV – organizace společnosti,
demokracie
OSV – morální rozvoj
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Dějepis
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- popíše změny evropské situace v důsledku stěhování
národů, křesťanství
- porovná základní rysy kulturních oblastí evropské,
byzantsko-slovanské a islámské
- objasní situaci Velké Moravy a vývoj českého státu,
jejich postavení v evrops. souvislostech
- vymezí úlohu křesťanství a víry, jeho vztah ke
kacířství, konflikty mezi světskou a církevní mocí
- ilustruje postavení vrstev středověké společnosti
- na základě poznatků o gotice určí gotickou stavbu
UČIVO
- OBSAH
RANÝ STŘEDOVĚK
- Zrod nové Evropy
- Francká říše
- Byzantská říše
- Arabové a jejich výboje,Maďaři
- Vznik Svaté říše římské
- Slované
- Velká Morava
- Počátky českého státu, život
v přemyslovských Čechách
- Křesťanství v Čechách
- Románský sloh
VRCHOLNÝ A POZDNÍ
STŘEDOVĚK
-Středověká krajina- život ve městě a
na venkově
-gotika
-středověká vzdělanost
-křížové výpravy
-Český stát za vlády
Lucemburků,Jagellonců
- Husitství
- Stoletá válka
- tatarské a turecké výboje
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
UČIVO
- OBSAH
Osvícenský absolutismus
Duch. pozadí doby
V.Brit a její říše, Vznik USA,
Sv. říše římská,
Prusko,Slezské války,
Reformy M.Terezie a Jos.II.,
České země v 2. pol. 18. stol.,
Rusko za KateřinyII. Dělení Polska
Velká francouzská revoluce
Vzestup a pád Napoleona I.
Konec absolutismu ve Francii
Konst. monarchie
Reoublika a jakobínská diktatura
Direktorium a konzulát
Císařství
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Ov – řízení státu
Čj – barokní literatura
Z – orientace na mapě
Z – uspořádání Evropy
Vv – románský sloh a jeho znaky
VMEGS –Objevujeme Evropu a svět
MuV- Kulturní diference
VDO – Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování
Z – státy Evropy
Čj – Romance o Karlu IV.
Vv – gotika a její znaky
...........................................................
VMEGS-Jsme Evropané
MuV-Lidské vztahy
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Dějepis
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 8
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
-dovede pracovat s textem a mapou v atlase
- dovídá se a pracuje s novými poznatky o osvíceném
chápání světa, a jeho důsledcích při řízení států a
proměně života
- porozumí myšlenkám osvíc. absolutismu
- popíše změny ve výrobě
- posoudí vliv osvíc. na spol. změny
Žák
-se seznámí se zásadní změnou v organizaci státu a
jejími formami od absolutní po konstituční monarchii,
upevní a rozšíří si znalosti o císařství a diktatuře,
rozezná jejich rysy
- vysvětlí příčiny vzniku a důsledky revoluce
- popíše hl. události napoleon. období a porozumí jejich
dopadu na hl. evr. státy
- pokračuje v system. práci s učebnicí a atlasem
-osvojí si pojmy romantismus a biedermeier
Žák
- si osvojí pojmy romantismus a biedermeier
-dovede objasnit pojem průmyslová revoluce, její
předpoklady i důsledky, úlohu Velké Británie, pojem
hosp.liberalismus
-dovede na tomto základě pochopit navazující změny
v oblasti politické, tedy revoluční změny v Evropě
- hlouběji poznává kořeny a proces českého národního
obrození, jeho představitele
Žák
-dovede na základě obsahu předchozího bloku pochopit
navazující změny v oblasti politické, tedy revoluční
změny v Evropě a jejich výsledky
Ponapoleonská Evropa
Vídeňský kongres a restaurace
Prům. revoluce a zrod kapit. spol.
Červencová rev., vznik Belgie
Revoluce v Rusku, Polsku a na
Balkáně
Habsburská monarcie a česká spol. za
metternichovského absolutismu
Revoluce 1848/1849
ve Francii, Německu, Itálii,
Habsburské mon. a českých zemích.
- 82 -
VDO - občan, obč. společnost a škola
Ov – typy a formy státu
Hv – Marseillaisa
Čj – Moliere
VDO- občan, obč. společnost a stát
Ov – osobnost v dějinách
Vv,Hv – romantizmus a biedermaier
Čj – romantizmus v literatuře
VMEGS- Evropa a svět nás zajímá
VDO- občan, obč. společnost a stát
F – technický pokrok
- porozumí významu buržoazie a vlivu dělnictva na
rozvoj evr. národních emancipačních snah
Žák
-se seznamuje s pionýrskou úlohou Velké Británie
v hosp. rozmachu a prům rozvoji
- ozřejmuje si pojmy konzervativci, liberálové, komuna
(komunismus), porovná jejich cíle
-poznává vznik moderních evr. států
-poznává počátky industrializace č. zemí
Žák
-si od pojmů kolonie a impérium odvozuje pojmy
kolonialismus a imperialismus, poznává jejich kořeny
Žák
- popíše rozvoj vědy a techniky, poznává hospodářské
výsledky, ale i politické a sociální dopady fungování
kapitalismu
-osvojuje a prohlubuje si řadu pojmů z oblasti kultury
(impresionismus, kubismus, secese, realismus,
naturalismus, hudební drama, opereta...) vše se zvl.
zřetelem k českým představitelům
-prohlubuje si představy o vývoji urbanismu a
architektury
Žák
-poznává příčiny, průběh a důsledky I. světové
války(popíše je), ruských revolucí, podíl Čechů, vznik
samostatného Československa a zásadní změny na
mapě Evropy a světa (vznik nových států),
Porevoluční Evropa
- v Anglii, ve Francii, Německu,
Itálii, Habsburské mon. a českých
zemích.
EV- lidské aktivity a problémy ŽP
Imperiální doba
imperialismus a kolonialialismus
v Rusku, USA, Japonsku
Vv – secese
Hv – jazz
Čj – Remarque, Hašek
Kapitalismus a kultura na přelomu
století
Společnost, kultura, civilizace se
zřetelem k č. zemím
EV - lidské aktivity a problémy ŽP
VDO – občan a stát
První světová válka
Vznik mocenských bloků, příčiny a
průběh války, ruské revoluce, Češi za
války
Z – státy v Evropě
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
- popíše příčiny, průběh a důsledky obou světových
válek
- uvede do souvislostí rozvoj konkrétních
průmyslových odvětví v souvislosti s válečnými
konflikty
- popíše významné historické mezníky meziválečného
období
- porovná postavení občana v demokratických a
totalitních státech
- analyzuje průběh a důsledky hosp. a politických krizí
- objasní postoj totalitních režimů k lidským právům
- rozliší základní znaky uměleckých stylů
- zapamatuje si významné historické mezníky
meziválečného vývoje Československa
- popíše politický systém první republiky
- porovná práva národnostních menšin a v okolních
zemích
- porozumí vývoji česko-německých vztahů
- umí si sám vyhledat z dostupných informačních
zdrojů potřebné informace
Žák:
- na příkladech vyloží pojmy antisemitizmus, rasizmus
- posoudí nebezpečí rasistických projevů pro pozitivní
vývoj společnosti
- zhodnotí vztah Čechů k Třetí říši
- na příkladech vysvětlí, co je kolaborace
UČIVO
- OBSAH
Moderní doba
První světová válka
Československo mezi válkami
Svět mezi dvěma světovými válkami
Totalitní systémy
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Z – státy na Balkáně, v Evropě
Ov – výchova k demokracii
Ch – bojové plyny, dynamit (Nobel)
Druhá světová válka
Počátek, průběh, zakončení 2.
světové války
Holocaust
Český stát za 2. sv. války
Ch – atomová puma
Z – státy v Evropě
Ov – hrdinství, emigrace,
antisemitismus, xenofobie
Žák:
- porozumí pojmu „studená válka“
- vysvětlí její příčiny
- doloží vojenské střetávání supervelmocí v období
studené války
Rozdělený a integrující se svět
Svět po válce – studená válka
Vývoj Československa po roce 1948
Rozdělený svět a Evropa
Rozpad sovětského bloku
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
EV - lidské aktivity a problémy ŽP
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Dějepis
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 9
- 83 -
VDO – občan, občanská společnost a
stát
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
OSV – morální a sociální rozvoj
MuV – etnický původ (holocaust)
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
Z – rozdělená Evropa
F, Ch, Př – poválečné vynálezy pro
mírové využití
Ov – totalitní a demokratické státy
- uvede příklady střetávání obou bloků
- specifikuje příčiny, které vedly v roce 1989 k rozpadu
východního bloku
- na příkladech doloží důvody euro-atlantské
spolupráce v oblasti hospodářské a vojenské
- popíše důležité mezníky evropské integrace
- na příkladech doloží politické, ekonomické a sociální
problémy zemí třetího světa
- objasní příčiny vzniku a cíle světového terorizmu
- globalizace
Integrující se Evropa
Mezníky národních dějin
VMEGS – objevujeme Evropu a svět
OSV – Principy demokracie, občan a
stát, morální rozvoj
VDO – Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování
4.4.2 Výchova k občanství
4.4.2.1 Charakteristika předmětu
Výchova k občanství je společně s dějepisem součástí již výše uvedené vzdělávací oblasti. Vede žáky
k uspokojivému utváření a rozvíjení mezilidských vztahů, přiměřeně reagovat na různé podněty,
vyplývajících ze společenských kontaktů, rozumět společenskému dění, poradit si v různých životních
situacích. K tomu potřebuje žák být vybaven určitým množstvím poznatků o společnosti a jejím
fungování. dále by měl získat dovednosti, které umožní získané poznatky zužitkovat v každodenním
životě
Škola hraje důležitou roli v začleňování mladých lidí do společnosti a při utváření mezilidských vztahů.
Žáci mají příležitost získávat vlastní zkušenosti s různými podobami mezilidských vztahů, se základními
principy společenského styku a s rozmanitými způsoby komunikace.
Žáci nevstupují do procesu vzdělávání bez zkušeností a znalostí. O společnosti a mezilidských vztazích
získávají přímé zkušenosti v rodině, mezi svými vrstevníky, v prostředí školy i v běžných životních
situacích. Představy žáků o mezilidských vztazích a fungování společnosti jsou průběžně doplňovány
informacemi z různých jiných zdrojů.
Velké množství rozmanitých zdrojů informací často vedou k tomu, že žáci si na jejich základě utvářejí o
životní realitě zkreslené představy. Proto jedním z důležitých úkolů výchovy k občanství usměrňovat
zkreslené představy o životě, o mezilidských vztazích a fungování společnosti, uvádět naznačené
problémy na pravou míru.
Výchova k občanství významně přispívá k naplňování mnoha obecných cílů základního vzdělávání a
k utváření a rozvíjení všech klíčových kompetencí. Hlavní roli zde hraje formování sociální a občanské
gramotnosti žáků. Toto můžeme chápat jako připravenost uspokojivě rozvíjet mezilidské vtahy a podílet
se na životě společenství, jehož jsou členy. To předpokládá obeznámenost s fungováním sociálních
struktur, s podstatou sociálních jevů, procesů a vztahů
Realita života je velmi složitá a zasahuje prakticky do všech oblastí života, proto není jednoduché určit
jednu disciplinu, která by problémy mohla osvětlit v plné šíři. Zahrnuje spoustu poznatků z rozmanitých
společensko vědních oborů, pro které není na základní škole ustanoven zvláštní vyučovací předmět, Jde
zejména o poznatky z psychologie, sociologie, politologie, práva, etiky a dalších oborů
Vzdělávací obor Výchova k občanství je vzhledem k úplnosti obsahu učiva a s ohledem na proměnlivost
společenských procesů koncipován jako otevřený systém.Jeho vzdělávací obsah je rozčleněn do těchto
tématických okruhů:
- Člověk ve společnosti
- Člověk jako jedinec
- Stát a hospodářství
- Stát a právo
- Mezinárodní vztahy a globální svět
Vymezené tématické okruhy jsou výběrem poznatků, které jsou podstatné pro lidský život a mají
v základním vzdělávání své důležité místo.
Očekávané výstupy jsou vymezeny tak, aby postihovaly zásadní poznatky a dovednosti ze společensko
vědní oblasti, které by si měl osvojit každý absolvent základní školy. Výčet učiva zahrnuje klíčové
pojmy, které jsou nezbytné k popisu a vysvětlení zákonitostí společenských procesů. Cílem je, aby se
- 84 -
žáci ve spleti společenských vztahů dokázali orientovat a naučili se získané poznatky využívat
v každodenním životě.
Těžiště výuky nespočívá v nadměrném osvojování faktografie, pojmů a odborných termínů, ale spíše
v hledání a nacházení příčin, vazeb a souvislostí sociálních jevů, procesů a vztahů. Na straně druhé by
učitel neměl zcela rezignovat na předávání určitých důležitých poznatků. Předpokládá se, že učitelé
tohoto předmětu stanoví dílčí výstupy, tj, poznatky, jež by mě l žák znát při postupu do vyšší třídy.
Výuka je co nejvíce propojena se současným životem žáků, měli by pochopit, že lidský život probíhá ve
společnosti druhých lidí a institucí a že společenské vlivy prostupují všechny oblasti našeho života.
Učitel žákům ozřejmuje věci důvěrné a zdánlivě samozřejmé a hledá odpovědi na otázky, které se jich
osobně týkají
Časová dotace:
6. ročník – 2 hodiny týdně
8. a 9. ročník – 1 hodina týdně
Výuka probíhá v kmenových třídách,v počítačové učebně nebo videoučebně.
Výchova k občanství integruje průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)
- Výchova demokratického občana (solidarita)
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích,
reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen)
- Multikulturní výchova (lidské vztahy)
- Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí)
- Mediální výchova ( TV, rozhlas, video, reklama)
Kompetence k učení
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních
a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování
každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí
mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným
odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání
a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k
vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
Kompetence k řešení problémů
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné
podmíněnosti v reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či
odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
Kompetence komunikativní
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů
a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání
a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k
vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
Kompetence sociální a personální
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- 85 -
Kompetence občanské
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních
společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
Kompetence pracovní
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty
společenského a společenskovědního charakteru
4.4.2.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor : Výchova k občanství
Vyučovací předmět: Výchova k občanství
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
- uvědomuje si význam vzdělání pro vlastní vývoj a
budoucí život
-učí se porozumět pojmům pravidlo, norma
-zná školní řád, svá práva i povinnosti
-zdůvodňuje nepřijatelnost vandalského chování a
aktivně proti němu vystupuje
-naslouchá druhým lidem, zapojuje se do diskuse
-vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo
ni, k řešení problému využívá vlastního úsudku
Žák:
-posuzuje a na příkladech dokládá přínos spolupráce lidí
při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů
v rodině, ve škole, v obci
-poznává regionální historii
-seznamuje se se strukturou řízení obce
-účinně spolupracuje ve skupinách
-respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům
-chápe základní ekologické souvislosti
Žák:
-objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby
jejich používání
-rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
Žák:
-se učí zhodnotit nabídku kulturních institucí a cíleně z ní
vybírat akce,které ho zajímají
-zdokonaluje se v kritickém přístupu k mediálním
informacím, ve vyjadřování svého postoje k reklamám a
chování lidí
-zdokonaluje se ve využívání informačních a
komunikačních prostředků
-respektuje, oceňuje a chrání naše tradice
Žák:
-hodnotí a na příkladech dokládá význam vzájemné
solidarity, vyjadřuje své možnosti pomáhat lidem v nouzi
a v situacích ohrožení
-uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace
v různých situacích
-učí se neshody či konflikty s druhými lidmi řešit
nenásilným způsobem
-ujasňuje si potřebu tolerance ve společnosti,
respektování kulturních zvláštností i odlišných názorů
lidí
-učí se rozpoznávat netolerantní, rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v chování lidí
-je veden k zaujímání aktivního postoje proti projevům
lidské nesnášenlivosti
UČIVO
- OBSAH
Naše škola, naše obec
Život ve škole
-práva a povinnosti žáka
-žákovská samospráva
-společná pravidla a normy
-vklad vzdělání pro život
Naše obec, region, kraj
-instituce,zajímavá a památná místa,
-významní rodáci
-místní tradice
-ochrana kulturních památek,objektů a
majetku
Naše vlast
-pojem vlast a vlastenectví
-zajímavá a památná místa
-co nás proslavilo
-významné osobnosti
-státní symboly
-státní svátky a významné dny
Kulturní život
-rozmanitost kulturních projevů
-kulturní hodnoty a tradice
-kulturní instituce
-masová kultura a prostředky masové
komunikace(masmédia)
Lidská setkání
-přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi, rovnost a nerovnost,rovné
postavení mužů a žen
-lidská solidarita, pomoc lidem
v nouzi
Vztahy mezi lidmi
-osobní a neosobní vztahy, mezilidská
komunikace
-konflikty v mezilidských vztazích,
problémy lidské nesnášenlivosti
Zásady lidského soužití
-morálka a mravnost
-svoboda a vzájemná závislost
-pravidla chování
-dělba práce a činností
-výhody spolupráce lidí
- 86 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
-OSV-osobnostní rozvoj,
sebepoznání,morální rozvoj
-VDO-občanská společnost a škola
D-regionální historie
Z-poloha,přírodní poměry, cestovní
ruch
Čj-literatura vztahující se k našemu
kraji
Hv-hodové lidové písně
PT-EV-ekosystémy,lidské aktivity a
problémy životního prostředí.
Vztah člověka k prostředí.
D- památná místa
Z- orientace na mapě
-OSV-občan, občanská společnost a
stát
-MeV-kritické čtení a vnímání
mediálního sdělení.
Mediální sdělení a realita. Vliv
médií naspolečnost.
-MuV-lidské vztahy. Princip
sociálního smíru
a solidarity.
Kulturní diference.
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor : Výchova k občanství
Vyučovací předmět: Výchova k občanství
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
- se snaží objasňovat, jak může realistické poznání a
hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně
ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi a
kvalitu života.
- popíše chování jednotlivých charakterů.
- pochopí rozdílnost charakterů.
- diskutuje o pojetí vlastního já.
- posuzuje vliv osobních vlastností na dosahování
individuál. i společen. cílů.
- poznává význam vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek.
-chápe z různých úhlů pohled na vnitřní a vnější svět.
- uvědomuje si rozdílné role rodičů a dětí, seznámí se
s kategoriemi: chování a prožívání.
- umí třídit zkušenosti s lidskými vlastnostmi – tvořivost
v lidských vztazích
-rozpoznává projevy charakterových vlastností u sebe i u
druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své
chování a jednání.
- učí se popsat, jak lze usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti,
překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
-rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede
jejich příklady.
- chápe potřebu dodržování zásad ochrany duševního
vlastnictví a její znalost uplatňuje ve svém jednání
-.vysvětluje jakou funkci plní banky a jaké služby
občanům nabízejí.
-rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směřuje své výdaje,
- uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
UČIVO
- OBSAH
Podobnost a odlišnost lidí
Projevy chování, rozdíly v prožívání,
myšlení a jednání, osobní vlastnosti,
dovednosti a schopnosti, charakter,
vrozené předpoklady, osobní potenciál
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OSV – sebepoznání
sebepojetí
Vnitřní svět člověka
Vnímání a prožívání, prožívání
poznávání, poznávání a posuzování
skutečnosti, sebe i druhých lidí,
systém osobních hodnot,
sebehodnocení, stereotypy
v posuzování druhých lidí
OSV – osobnostní rozvoj, morální
rozvoj-kreativita, sebepoznání,
sebepojetí
Osobní rozvoj
Životní cíle plány, životní perspektiva,
adaptace na životní změny,
sebezměna, význam motivace,
aktivity, vůle a kázně při seberozvoji
VDO – občanská společnost a
Škola, občan, občanská společnost a
stát
Majetek a vlastnictví
Formy vlastnictví, hmotné a duševní
vlastnictví, jejich ochrana,
hospodaření s penězi, majetkem a
různými formami vlastnictví
VDO-Formy participia-ce občanů
v politickém životě
Peníze
Funkce a podoby peněz, formy
placení, rozpočet rodiny, státu,
význam daní
-rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb,
uvede příklady jejich součinnosti
Výroba, obchod, služby
Kategorie obchod, služby a výroba a
jejich funkce a návaznost
-na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu
Principy tržního hospodářství
Nabídka, poptávka, trh, podstata
fungování trhu, nejčastější právní
formy podnikání.
- 87 -
Čj, Př, Inf
Lit, Rv
D, Z, Rv
M, Rv
MeV – Multikulturalita
Z, D, Čj
Mev Fungování a vliv medií ve
společnosti
EV – lidské a ktivity a problémy
životního prostředí
M, Rv,
OSV – seberegula-ce a sebeorganizace
Rv, M
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor : Výchova k občanství
Vyučovací předmět: Výchova k občanství
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- rozliší a porovná nejčastější typy a formy státu a jejich
znaky
- rozliší a porovná úkoly složek státní moci
- objasní příklady a funkci institucía orgánů státní správy
- prokáže výhody demokratického způsobu řízení státu
- vysvětlí smysl voleb
- učí se uplatňovat svá práva a respektovat práva jiných
- popíše jednoduché právní úkony
- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů
- učí se dodržovat právní ustanovení, která se na něj
vztahují, rozpozná protiprávní jednání a formy jeho
klasifikace
Žák
- ilustruje vliv začlenění ČR do EU na život občanů
- vyjmenuje a porovná některé významné mezinárodní
organizace, posoudí jejich funkci a význam
- charakterizuje zásadní problémy globalizace, uvede
příklady, porovná klady a zápory
- posoudí souvislosti globálních a lokálních problémů,
demonstruje jejich řešení v praktickém životě (svém,
obce, regionu,…)
UČIVO
- OBSAH
Stát a právo:
právní základy státu
státní správa a samospráva
principy demokracie
lidská práva
právní řád ČR
protiprávní jednání
právo v každodenním životě
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
D – starověk až novověk (formy
státu)
Mezinárodní vztahy, globální svět:
evropská integrace
mezinár. spolupráce
globalizace
Z – státy Evropy a světa
VDO – Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování Starověké formy vlády, opakující se
v historii
MuV – Lidské vztahy
OSV – Morální rozvoj
VDO – Občan, občanská společnost a
stát
EV – Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
VMEGS – Jsme Evropané
MuV- Kulturní diference
MeV – fungování a vliv médií ve
společnosti
- 88 -
4.5 Člověk a příroda
4.5.1 Fyzika
4.5.1.1 Charakteristika předmětu
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 9. ročníku jednu hodinu týdně a v 7., 8.
ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a
procesy
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie
přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických
signálů, srdce - kardiostimulátor
zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
Předmětem prolínají průřezová témata:
- rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat
(VDO)
- rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
- posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie,
klady a zápory jaderné energetiky (EV)
- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
- evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba
energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS)
- vzájemné respektování (MKV)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Kompetence k učení
Učitel vede žáky :
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k používání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
Kompetence k řešení problémů
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj.
nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
Kompetence komunikativní
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi
- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- 89 -
Kompetence sociální a personální
- využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede žáky k ochotě pomoci
Kompetence občanské
- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých
energetických zdrojů
- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
- (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
Kompetence pracovní
- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a
zařízeními
4.5.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor : Fyzika
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
-rozlišuje látku a těleso,
-dovede uvést příklady látek a těles
-uvede konkrétní příklady jevů – pohyb a vzájemné
působení částic
-popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou
a vlastnosti, kterými se od sebe liší
-změří délku, hmotnost, objem, teplotu tělesa, čas,
výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách
-předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně
teploty zvětší nebo zmenší
-porozumí vztahu mezi hustotou, hmotností a objemem,
řeší praktické problémy
-změří velikost působící síly siloměrem
-správně používá pojem atom, molekula,iont
UČIVO
- OBSAH
Látka a těleso
-částicové složení látek, složení
atomu
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Ch-návaznost v 8.roč.-atomy, ionty,
prvky, chem.vazba
M-převody jednotek, převodní vztahy
-rozdělení látek na pevné, kapalné a
plynné
OSV-praktické měření fyz. veličin
(bezpečné zacházení s chemikáliemi
používaných v praktickém životěpostřiky, ředidla)
OSV-měření teploty lidského těla
(rtuť – bezp. zacházení)
OSV- správné měření času, život běží
v čase
fyzikální veličiny a jejich měření
-teplotní roztažnost těles
-hustota
-síla působící na těleso a její měření
Elektrické vlastnosti látek
-elektrování třením
-model atomu
(jádro, obal, proton, neutron a
elektron)
CH 8.r. – vlastnosti látek
Magnetismus
-magnety a jejich vlastnosti
-mag. pole, indukční čáry, kompas
-sestaví jednoduchý el. obvod
Elektrický obvod
-el. proud a napětí
-jednoduchý el. obvod
-magnetické vlastnosti el. proudu
-mag. pole cívky
- 90 -
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor : Fyzika
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
-rozhodne jaký druh pohybu těleso koná vzhledem
k jinému tělesu
-u rovnoměrného pohybu těles využívá s porozuměním
řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a
časem
-určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil
působících na těleso, jejich velikosti, směry
a výslednici
-využívá Newtonovy zákony pro objasňování
či předvídání změn pohybu těles při působení
stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
-aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly
při řešení praktických problémů
-využívá poznatky o zákonitostech tlaku
v klidných tekutinách pro řešení konkrétních
praktických problémů
-z analýzy sil působících na těleso v klidné
tekutině předpoví jeho chování v ní
-využívá zákona o přímočarém šíření světla
ve stejnorodém optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení problémů a úloh
-rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou
různých prostředích, zda se světlo bude lámat
ke kolmici či od kolmice, využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
UČIVO
- OBSAH
Pohyb tělesa
-co je to pohyb
-přímočarý a křivočarý pohyb
-rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
-výpočet rychlosti, dráhy, času
síly a jejich vlastnosti
-výslednice sil, skládání sil
-gravitační pole a gravitační síla
-vztah mezi grav. silou a hmotností
tělesa
-tlaková síla, tlak
-třecí síla, tření v praxi
-Newtonovy pohybové zákony
(první,druhý a třetí)
-otáčivé účinky síly
-páka, kladka
kapaliny
-vlastnosti kapalin
-hydrostatický tlak
-Archimédův zákon
-Pascalův zákon
plyny
-atmosférický tlak
-atmosféra Země a jevy v ní
světelné jevy
-zdroje světla
-rychlost světla ve vakuu a různých
prostředích
-stín, zatmění Slunce a Měsíce
-zobrazení odrazem na rovinném,
dutém a vypuklém zrcadle
-zobrazení lomem spojkou a rozptylkou, rozklad světla hranolem
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
M – desetinná čísla
M – grafické sčítání a odčítání úseček
OSV – bezpečnost silničního
provozu, mazání strojů, zimní sporty
EV- silniční doprava – rozložení
nákladu – škody na komunikacích
OSV – bezpečnost silničního provozu
– setrvačnost – bezpečnostní pásy,
airbag
OSV – záchrana tonoucího, lodní
doprava
Z – atmosféra Země
EV- předpověď počasí
EV- znečištění ovzduší, exhalace
EGS – využití zrcadel
v alternativních zdrojích energiesluneční elektrárny
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor : Fyzika
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
-určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou
a z ní určí změnu energie tělesa
-využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
-využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých
forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
-určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
-zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
UČIVO
- OBSAH
Práce a energie
-mechanická práce
-výkon
-polohová a pohybová energie
tepelné jevy
-vnitřní energie tělesa
-tepelná výměna
-teplo přijaté a odevzdané tělesem
-změny skupenství
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
EV-změny skupenství- předpověď
počasí, voda
EGS- tepelná izolace- -šetření energií
EV-obnovitelné zdroje, šetření
energie
EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt, rychlost a následky
jevu
Zvukové jevy
EV – nadměrná hladina zvuku
-rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně
analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
-kmitavý pohyb
-vlnění
-zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku
-posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného
elektrický proud
- 91 -
hluku na životní prostředí
-sestaví správně podle schématu elektrický obvod
a analyzuje správně schéma reálného obvodu
-měření elektrického proudu
a napětí
-Ohmův zákon
-rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří
elektrický proud a napětí
-rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy
jejich vlastností
OSV – bezpečné zacházení
s elektrospotřebiči, první pomoc při
úrazu el. proudem
-elektrický odpor
-zapojení rezistorů
-využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení
praktických problémů
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor : Fyzika
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
-využívá prakticky poznatky o působení magnetického
pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny
magnetického pole v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
UČIVO
- OBSAH
Elektromagnetické jevy
(elektrodynamika)
-magnetická indukce
-elmag. indukce
-generátory
-trasformátory
-zapojí správně polovodičovou diodu
vedení el. pr. v polovodičích
-na základě poznatků o jaderné energetice umí vyjádřit
pozitiva a negativa jaderné energetiky
-objasní kvalitativně pomocí poznatků o gravitačních
silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet
kolem planet
-odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Elektrická energie, výroba el.energie
a její vliv na životní prostředí
EGS – šetření el. energií (žárovka –
zářivka
-PN přechod
EGS – freony- ozonová díraškodlivý vliv UV záření
atomy a záření
-jádro atomu
-radioaktivita
EGS – jaderná energie- výhody a
nevýhody, vliv na životní prostředí
jaderná energie
-jaderná elektrárna
Vesmír
-Sluneční soustava
-planety
-hvězdy
Z 6. r. postavení Země ve vesmíru
EGS – planeta Země jako součást
vesmíru
4.5.2 Chemie
4.5.2.1 Charakteristika předmětu
Obsahové a časové vymezení
Vzdělávací obsahy jsou seřazeny do osnov vyučovacího předmětu chemie. Žáci jsou vedeni k pozorování
vlastností látek a jejich přeměn ve škole i v běžném životě. Poznávají souvislosti zkoumání v chemii
a v ostatních
přírodních předmětech(fyzika,přírodopis, zeměpis), popř. dalších vědách.
Žáci jsou vedeni k porovnávání získaných odborných názorů s významem chemie v každodenním životě
člověka.
Výuka chemie vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a k pochopení souvislostí mezi
jednotlivými
obory chemie(obecná, anorganická, organická, fyzikální apod.).
Žáci se učí přehledně sdělovat a uplatňovat výsledky pozorování, pokusů s chemickými výpočty (z
chemických vzorců a z chem.rovnic).
Jsou vedeni k poznání možnosti rozvoje a zneužití chemie, k poznání zásad chování občanů při úniku
nebezpečných látek. Učí se
zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví.
Výuka probíhá v odborné pracovně.
- 92 -
Časová dotace: 1 hodina týdně v 7. roč. - 33 hodin za rok
1 hodina týdně v 8. roč. - 33 hodin za rok
2 hodiny týdně v 9. roč. - 66 hodin za rok
Výchovné a vzdělávací strategie:
problematika obsahuje postupy v daném předmětu k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
kompetence k učení
kompetence k řešení problémů
kompetence komunikativní
kompetence sociální a personální
kompetence občanské
kompetence pracovní
Vzdělávací obsah
- obsah učiva je rozpracován do tří ročníků 2. stupně ZŠ ( 7., 8. a 9. roč.)
- okruhy učiva jsou propojeny s výstupy a průřezovými tématy tak, aby byla zřejmá míra toho, co
žák dokáže a ovládá
- průřezová témata (osobní a sociální výchova, výchova demokrat. občana, výchova myšlení v
evropských a globálních souvislostech, environmentální výchova a mediální výchova) jsou
zakomponována do výstupů a obsahu učiva tak, aby přispívala ke komplexnosti vzdělávání žáků,
pozitivně ovlivňovala vztah žáků k chemii a rozvíjela klíčové kompetence žáků v chemii.
4.5.2.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Chemie
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
-rozlišuje směsi a ch.č.látky,
-dovede aplikovat do praxe,
-provádí dělení směsí,
-rozliší druhy vod,
-chápe prevenci čistoty vod a ovzduší
Kompetence občanské – šetří pitnou vodou
Žák:
-určí vlastnosti látek (spol.a rozdílné)
-dodržuje pokyny k bezpečnosti
-všímá si havárií s únikem nebezpečných látek
v průmyslu
UČIVO
- OBSAH
SMĚSI
směsi(roztoky)
odděl.složek směsí
voda
vzduch
Pozorování, pokus
a bezp. práce
vlastnosti látek
zásady bezp.práce
nebezp.látky
mimořád.události
Učitel:
zdůrazňuje bezpečí práce
Žák:
-chápe souvislosti mezi pojmy atom a molekula
-rozlišuje chem.prvky a chem. sloučeniny,
-orientuje se v period.soustavě, rozlišuje kovy a nekovy
a chápe jejich vlastnosti a užití
Učitel:
vede žáky k pochopení per.zákona v souvislosti s ox.č.
Částicové složení
látek. Chemické
prvky a sloučeniny
(H ,O , N , halogeny,
nekovy, oxidy,
halogenidy, sulfidy,
názvosloví)
Komp.občanské (skleník.efekt, zápalnost fosforu..)
Komp.personální (sůl v potravě)
- 93 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
F - hustota látek
Z - voda v přírodě
VDO - Obč.společnost a stát
VDO - voda v globální dimenzi
F - hustota, rozpustnost, tepel.
vodivost, el. vodivost
Ov - ochrana zdraví
OSV-Osobnostní rozvoj
EV-Vztah člověka k prostředí
OSV - seberegulující jednání
EV – souvislosti mezi chemií
a ekologií
F - atomistika, atom. elektrárny
Př - ochrana ovzduší
Z - těžba nerostů
VDO - Obč.společnost a stát
EV - Ekosystém
VMEGS
EV - ozon.díra
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Chemie
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
-rozliší reaktanty a produkty
-rozumí důležitým ch. reakcím,
- klasifikuje a hodnotí jejich využívání
-umí číst ch. rovnice
-chápe zákon zach. hmotnosti při výpočtech.
-učí se předcházet nebezpečí následků reakcí
UČIVO
- OBSAH
CHEMICKÉ REAKCE
molární hmostnost, látkové množství
chem. rovnice a výpočty z rovnic
klasifikace ch. reakcí (slučování,
neutralizace)
ovlivňování rychlosti reakcí
Žák:
-chápe souvislost oxid.čísla a koncovek názvosloví,
-umí tvořit vzorce oxidů, podle elektronegativity prvku
-usuzuje vlastnosti oxidů, jejich použití.
-porovnává vlastnosti a použití vybraných ch. látek.
-chápe vznik kyselých dešťů a vliv na ŽP (jak jim
předcházet)
-rozumí stupnici pH, dovede pH změřit,
- zná příklady neutralizace v praxi
Učitel:
upozorní na nebezpečnost žíravin, na první pomoc a
zacházení s nimi, vede diskusi o kyselých deštích.
ANORGANICKÉ
SLOUČENINY
chem.názvosloví
třídění oxidů
vlastnosti a užití významných oxidů
kyseliny a hydroxidy (vlastnosti,
vzorce, názvy a použití)
kyselost a zásaditost roztoků - pH
soli kyslíkaté a nekyslíkaté
(názvosloví, vlastnosti a použití,
významné halogenidy)
význam solí:
průmyslová hnojiva
cement, vápno,
sádra, keramika
Komp. občanské - E. Votoček
Komp. občanské - (žíraviny, první pomoc)
Komp.pracovní - měření pH
Komp.občanské - (sůl v naší potravě)
Komp.k učení - (iontové rovnice)
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
M - výpočet mol. hmotnosti
- výpočet z chem. rovnic
Př - term.reakce
(dýchání, fotosynt.)
F - pojem rychlost v jiném významu
Kompetence k učení a pracovní
EV-Vztah člověka k prostředí
neutralizace úniku
škodlivých látek
Př - minerály
Z - oblasti postižené kyselými dešti
Př - kamenná sůl
VDO - ochrana přírody
VMEGS – globální přírodní prostředí
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
VDO - Obč.společnost a stát
VMEGS - jsme Evropané
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Chemie
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
- rozliší nejjednoduší uhlovodíky podle řetězců a vazeb
chápe jejich použití v praxi
-chápe paliva jako zdroj energie
-uvede příklady produktů zpracování ropy
-rozliší vybrané deriváty a jejich zdroje, vlastnosti a
použití
-určí podmínky pro aktivní fotosyntézu
UČIVO
- OBSAH
ORGANICKÉ SLOUČENINY
uhlovodíky nasycené, nenasycené,
areny, cykloalkany
paliva (ropa, uhlí, zemní plyn,
vyrobená paliva)
deriváty uhlovodíků (alkoholy,
karbonylové slouč., karboxylové
kyseliny), estery
fotosyntéza (výchozí látky a
produkty)
Žák:
- aplikuje poznatky do praxe, chápe faktory ovlivňující
průběh reakcí
Učitel: zdůrazní hosp.škody koroze a hospodaření
s teplem v domácnosti
Žák:
- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů
a vitamínů
CHEMICKÉ REAKCE
redoxní reakce (výroba
železa), koroze, termické reakce
chemie a elektřina (výroba el.proudu
chemickou cestou)
Přírodní látky
sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny
(zdroje, vlastnosti a příklady funkcí v
těle)
CHEMIE A SPOLEČNOST
chem.průmysl (výrobky,
rizika pro ŽP, recyklace surovin)
detergenty a pesticidy, insekticidy
biotechnologie potravin
léčiva a návykové látky
hořlaviny (třídy nebezp.)
Žák:
- hodnotí využívání prvotních a druhot.surovin,
aplikuje znalosti o hašení požárů do model.situací,
chápe vliv různých látek na ŽP
Učitel: připraví model.situace požáru zdůrazní učivo
o drogách a pesticidech.
- 94 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Př - fyziologie rostlin
OSV - bezpečné práce s hořlavinami
EV - užitečnost i škodlivost paliv
OSV - nebezpečí používání
alkoholických nápojů
VMEGS - celosvětová
ochrana ŽP, ozonová vrstva
VMEGS - Evropa a svět
OSV - Osobnostní rozvoj
EV - Jsme Evropané
Př - železné rudy
F – teplo
OSV - péče o akumulátor
OSV-Morální rozvoj
EV - zamoř.ovzduší spalinami
EV-Jsme Evropané
EV - zdravá výživa
OSV - péče o zdraví (skladba stravy)
OSV - Osobnostní rozvoj
Př - OŽP – pesticidy detergenty
Ov - léčiva, drogy
VDO - Občan a stát
EV - recyklace surovin, ochrana ŽP
na Zemi
EV - Lidské aktivity a ŽP
OSV - drogy
OSV - Morální rozvoj
4.5.3 Přírodopis
4.5.3.1 Charakteristika předmětu
Tento předmět volně navazuje na předmět přírodověda vyučovaný na prvním stupni ZŠ.
Učení se o přírodě má pro vzdělávání a výchovu každého občana nezastupitelný význam. Nejenže rozvíjí
komunikativní dovednosti při objasňování a vyvozování řady pojmů, ale také výrazně formuje osobnost
žáka při uvědomění si vztahu člověka a prostředí v souvislostech. Žák je schopen vnímat ekologickou
problematiku, ohrožování podmínek života či obecné jevy týkající se lidského života a zdraví, důležitost
trvale udržitelného rozvoje a významu vědy pro lidstvo.
Přírodopis jako vyučovací předmět je v oblasti Člověk a příroda, která zahrnuje další vyučovací předměty
jako je chemie, zeměpis a fyzika. Právě s těmito předměty má přírodopis největší provázanost.
V jednotlivých ročnících se žáci seznamují se všemi živými organismy, se kterými se především mohou
setkat ve svém okolí, a to prostřednictvím různých ekosystémů, např. les, rybník, pole, sad, lidská sídla a
cizokrajné ekosystémy (v 6. a 7. ročníku). Setkají se také s člověkem (8. ročník) a neživou přírodou (9.
ročník).
Přírodopis integruje všechna průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)
- Výchova demokratického občana (solidarita)
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích,
reklamní letáky z Rakouska, porovnávání cen)
- Multikulturní výchova (lidské vztahy)
- Environmentální výchova (statistika, lidské aktivity, doprava)
- Mediální výchova (interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – reklamy)
Výchovně a vzdělávací strategie
Vyučovací předmět má časovou dotaci 6 hodin týdně. Výuka probíhá většinou v učebně přírodopisu
s účastí celé třídy. Důraz je kladen na ukázky jednotlivých probíraných organismů (živé modely, trvalé
preparáty, umělé modely či obrazy), s nimiž se žák může kdykoli setkat a pochopení jejich života a
nenahraditelného místa v přírodě. Přírodopis je vhodné učit na příkladech z přírody, tzn. do výuky zařadit
množství vycházek do okolí, exkurze do nejbližších chráněných oblastí atd.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Rozvoj samostatného hledání informací o životě a výskytu organismů, ověřování pomocí experimentů
Kompetence k řešení problémů
Zjišťování důsledků činností člověka na přírodní ekosystémy, umění prosadit svůj názor, umění
argumentace
Kompetence komunikativní
Žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vyjadřují své myšlenky a názory na dění kolem sebe,
orientuje se v různých grafických, textových a obrazových materiálech
Kompetence sociální a personální
Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, podílí
se na utváření příjemné atmosféry ve třídě a ohleduplně a s úctou jedná s druhými lidmi
Kompetence občanské
Chápe důležitost ochrany životního prostředí, respektuje kulturní dědictví, váží si zdraví a poskytne dle
svých možností první pomoc, odmítá útlak a hrubé zacházení a uvědomuje si postavit se proti fyzickému
a psychickému násilí
Kompetence pracovní
Bezpečně a účelně používá nástroje, materiály a vybavení, se kterými pracuje podle pravidel,
k výsledkům práce přistupuje z hledisek kvality, funkčnosti, hospodárnosti, ochrany zdraví svého i
druhých
- 95 -
4.5.3.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Přírodopis
Předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- aplikuje praktické metody poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a neživé přírody
- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby
s plodnicemi a porovná podle charakteristických znaků
- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam
v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
Žák
- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a
určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
- odvodí na základě pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
Žák
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů,
určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních
taxonomických skupin
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- odvodí na základě pozorování základní projevy
chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
Žák
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců
v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka,
uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se
živočichy
Žák
- aplikuje praktické metody poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a neživé přírody
- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a
určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
- odvodí na základě pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
Žák
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů,
určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních
taxonomických skupin
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- odvodí na základě pozorování základní projevy
chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
- Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
UČIVO
- OBSAH
Les
- poznáváme přírodu
- lesní společenstva
- houby
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
F – mikroskop, lupa
Z - nadmořská výška
EV – ekosystémy, základní
podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
Rostliny lesa
- řasy
- lišejníky
- mechy
- kapradiny
- nahosemenné rostliny
- krytosemenné rostliny
- význam ochrany rostlin
- keře a listnaté stromy
- lesní patra a typy lesů
půdní bakterie
Živočichové lesa
- měkkýši
- členovci - pavoukovci
- členovci - korýši
- členovci - hmyz
- obojživelníci
- plazi
- ptáci
- savci
Vztahy organismů v lese
- potravní řetězce, potravní pyramidy
- les jako celek
- význam, využití a ochrana
Rostliny rybníka
- vlastnosti vodního prostředí
- břehová zeleň
- řasy
- vodní bakterie
Z – rozšíření rybníků v rámci ČR a
jejich význam
F – skupenství vody a vlastnosti vody
(hustota, teplota)
_____________________________
EV – ekosystémy, základní
podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
Živočichové lesa
- prvoci
- žahavci
- měkkýši
- kroužkovci
- členovci - pavoukovci
- členovci - korýši
- členovci - hmyz
- obojživelníci
- plazi
- ptáci
- savci
- 96 -
Žák
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců
v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka,
uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se
živočichy
Vztahy organismů v rybníku
- potravní řetězce, potravní pyramidy
- ochrana, znečišťování a význam
POLE, LOUKY, PASTVINY
Žák
- aplikuje praktické metody poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a neživé přírody
- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a
určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
- odvodí na základě pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
Žák
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů,
určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních
taxonomických skupin
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- odvodí na základě pozorování základní projevy
chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
Rostliny
- jenoděložnost a dvouděložnost
- traviny, keře a stromy
- pole – vývoj, ochrana před erozí
- louky a pastviny –význam a využití
Žák
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců
v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka,
uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se
živočichy
Vztahy organismů
- potravní řetězce, potravní pyramidy
- význam a ochrana
Živočichové
- měkkýši
- členovci
- kroužkovci
- obojživelníci
- plazi
- ptáci
- savci
- 97 -
EV – ekosystémy, základní
podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Přírodopis
Předmět: Přírodopis
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Pole
Sady a ovocné zahrady
Zelinářské zahrady
Okrasné zahrady a parky
Rumiště
Lidská sídla
Pěstované rostliny a chovaní
živočichové
Hospodářsky významné organismy
Z – rozšíření ekosystémů v rámci ČR
či světa
UMĚLÉ EKOSYSTÉMY
Žák
- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
- znaky a význam těchto ekosystémů
- rostliny, houby, živočichové
(bezobratlí i obratlovci) vyskytující
se v jednotlivých ekosystémech
EV – ekosystémy, základní
podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
MeV – interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality,
fungování a vliv médií ve společnosti
(přírodní katastrofy vyvolávající
paniku)
CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY
Žák
- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
Tropické deštné lesy
Subtropické oblasti
Stepi a savany
Vody teplých krajin
Pouště a polopouště
Tundry a polární oblasti
Moře a oceány
- znaky těchto ekosystémů (přírodní
podmínky) a rozšíření na Zemi
- typičtí představitelé rostlin a
živočichů
- význam, problémy a ochrana
Z – rozšíření ekosystémů v rámci
světa
EV – ekosystémy, základní
podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
MeV – interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality,
fungování a vliv médií ve společnosti
(přírodní katastrofy vyvolávající
paniku)
ORGANISMY
Žák
- rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje
se v daném přehledu vývoje organismů
- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin,
živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel
- uvede na příkladech z běžného života význam virů a
bakterií v přírodě i pro člověka
- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného
těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů
(orgánových soustav) rostlin i živočichů
Základní funkce organismů
Buňka
Viry
Jednobuněčné organismy
Mnohobuněčné organismy
ORGÁNY ROSTLINNÉHO TĚLA
Žák
- vysvětlí princip základních fyziologických procesů a
jejich využití při pěstování rostlin
- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a
uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů
v rostlině jako celku
- odvodí na základě pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
Kořen
Stonek
List
Rozmnožování
Život rostliny
- základní funkce orgánů, význam,
využití
BEZOBRATLÍ ŽIVOČICHOVÉ
Žák
- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů,
určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních
taxonomických skupin
Žahavci
Ploštěnci
Kroužkovci
Členovci (pavoukovci, korýši, hmyz)
- základní stavba těla, funkce,
ekologie a etologie
- 98 -
MeV – interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality,
fungování a vliv médií ve společnosti
(epidemie či pandemie vyvolávající
paniku)
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Přírodopis
Předmět: Přírodopis
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Povrch těla
Kostra
Svalstvo
Trávicí soustava
Dýchací soustava
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
Vylučovací soustava
Řídící soustavy – Hormony
Nervová soustava
Smyslové orgány
Rozmnožovací soustava
Vývin jedince
Etologie
Ochrana
Z – rozšíření organismů na Zemi
Ch – enzymy, vitaminy, hormony,
vliv těžkých kovů a plastů na život
OBRATLOVCI
Žák
- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů
(orgánových soustav) živočichů
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických jednotek
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů,
určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních
taxonomických skupin
MeV – interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality,
fungování a vliv médií ve společnosti
(nové objevy v lékařství)
ČLOVĚK
Žák
- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a
orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do
stáří
- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence a léčby
- aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a
jiném poškození těla
F – vznik a šíření zvuku, šíření
světla, rozklad slunečního záření,
optické přístroje, čočky, spojky
Ch – enzymy, vitaminy, hormony,
vliv těžkých kovů a plastů na život
Tv – význam pohybu a odpočinku
Povrch těla
Lidská kostra
Svalstvo
Trávicí soustava
Dýchací soustava
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
Vylučovací soustava
Řídící soustavy – Hormony
Nervová soustava
Hmat, Čich, Chuť
Zrak, Sluch
Rozmnožovací soustava ženy a muže
Vyšší nervová činnost
Vývin jedince
Průběh lidského života
Dědičnost
Zdraví a nemoc
MeV – interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality,
fungování a vliv médií ve společnosti
(nové objevy v lékařství)
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Hypotéza a vědecká teorie
Země ve vesmíru
Stavba Země
Nerosty
Horniny vyvřelé
Horniny usazené
Horniny přeměněné
Horninotvorný cyklus
Ch – paliva (ropa, zemní plyn, aj.)
Z – typy hornin v ČR
F- Slunce, planety, hvězdy, vznik
vesmíru
Litosféra
Atmosféra
Hydrosféra
Pedosféra
F – náhradní zdroje energie, ozónová
díra
Z – typy a druhy půd ČR
Ch – škodlivost plastů a jiných
chemikálií na jednotlivé sféry
EV – základní podmínky života,
lidské aktivity a problémy životního
prostředí, vztah člověka k prostředí
MeV – fungování a vliv médií ve
společnosti (přírodní katastrofy
vyvolávající paniku)
OSV – využití mimiky a jednotlivých
svalů k vyjádření se = řeč těla,
psychohygiena - dobré mezilidské
vztahy
MuV – lidské vztahy
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Přírodopis
Předmět: Přírodopis
Ročník: 9
VÝSTUPY
KOMPETENCE
NEROSTY A HORNINY
Žák
- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané
nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických
dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
SFÉRY ZEMĚ
Žák
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání
života
- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik
půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší
přírodě
- uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a
počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
- 99 -
VÝVOJ ZEMĚ A ČLOVĚKA
Žák
- rozlišuje jednotlivá geologická období podle
charakteristických znaků
- orientuje se v základních vývojových stupních
fylogeneze člověka
Prahory
Starohory
Prvohory
Druhohory
Třetihory
Čtvrtohory
Vývoj člověka
Z – geologický vývoj ČR
D – archeologické nálezy, prvotní
osídlení území ČR
Vv – Jak vypadala Země a život před
mnoha miliony lety a jak bude za
několik miliónů let vypadat? Beseda
o Zdeňkovi Burianovi
MuV – člověk se vyvinul z jednoho
předchůdce = nesmyslnost rasismu,
xenofobie
EV – ekosystémy, základní
podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
MeV – kritické čtení a vnímání
mediálního sdělení např. vývoj života
či člověka
ORGANISMY A PROSTŘEDÍ
Žák
- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů –
populace, společenstva, ekosystémy a objasní na
základě příkladu základní princip existence živých a
neživých složek ekosystémů
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
Problémy Země
Rozmanitost ekosystémů
Buněčný základ života
Ekologie
Ochrana přírody
Geologický vývoj ČR
F – energie v živých organismech,
náhradní zdroje energie
EV – ekosystémy, základní
podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
DĚDIČNOST
Žák
- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a
příklady vlivu prostředí na utváření organismů
J. G. Mendel
Mendelovy zákony
Dědičnost
VMEGS – ovlivnění evropského a
světového pohledu na genetiku;
počátky klonování a využívání
dědičnosti v různých oblastech
(zemědělství, lékařství)
4.5.4 Zeměpis
4.5.4.1 Charakteristika předmětu
Zeměpis je předmět, který sleduje souvislosti a vztahy mezi člověkem a prostředím, přijímá poznatky
z přírodních i sociálních oblastí.Úkolem zeměpisu je dát žákům potřebné základní informace o prostoru,
v němž se odehrává náš život.Větší důraz je přitom položen na oblasti žákům bližší.
Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni orientovat se ve volné přírodě, při cestování, aby byli
schopni používat mapy a plány.Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali prostorové vztahy ( přírodní
dění, dějinné či současné politické dění, hospodářské zaměření určitých zemí a oblastí )
Zeměpis zahrnuje sedm hlavních složek :
- Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
- Přírodní obraz Země
- Regiony světa
- Společenské a hospodářské prostředí
- Životní prostředí
- Česká republika
- Terénní geografická výuka, praxe a aplikace
Vyučovací předmět má časovou dotaci 8 hodin týdně, výuka probíhá většinou ve třídách, terénní
geografická výuka probíhá v terénu místní krajiny, do výuky se začlení krátkodobé projekty, exkurze.
Zeměpis integruje průřezová témata :
- Osobnostní a sociální výchova ( rozvoj schopností poznávání, sociální rozvoj.)
- 100 -
-
Výchova k myšlení v evropských i globálních souvislostech ( Evropa a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané.)
Multikulturní výchova ( kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ )
Environmentální výchova ( lidské aktivity a problémy životního prostředí )
Mediální výchova ( stavba mediálních sdělení )
Výchovně vzdělávací strategie v předmětu zeměpis směřuje k utváření a rozvíjení kompetencí:
Kompetence k učení
– učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků, vede žáky ke správným způsobům využití mapy,
plánů, pohyb podle azimutu.
Kompetence k řešení problémů
– učitel zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují a kombinují informace z různých zdrojů (mapy,
encyklopedie, internet ).
Kompetence komunikativní
– učitel žáky vybízí, aby kladli otázky k danému problému, umožňuje žákům, aby si vzájemně sdělovali
své názory (vlastní zkušenosti z cestování).
Kompetence sociální a personální
– učitel vyžaduje dokončování práce v dohodnutém termínu a kvalitě, umožňuje žákům prezentovat
výsledky své práce (referáty, projekty).
Kompetence občanská
– učitel vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí, k respektování požadavků na kvalitní
životní prostředí.
Kompetence pracovní
– učitel umožňuje žákům pracovat s materiály, které jsou ve výuce žákům dostupné v dostatečném
množství. Učitel umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků.
4.5.4.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Zeměpis
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Vznik Vesmíru
Slunce a sluneční soustava
Měsíc
Země – tvar a rozměry
Umělé družice Země
Pohyby Země
VV – modely sluneční soustavy
M – určení vzdálenosti vesmírných
těles pro tvorbu modelu
Čj – Malý princ – cestování
vesmírem či jiná dobrodružná četba o
putování
MeV –z knih, časopisů a internetu
zjisti další názory na vznik Vesmíru
MuV –respektovat jiné názory na
vznik
VMEGS –Co přináší nové poznatky
v oblasti astronomie?
Globus a mapa
Poledníky a rovnoběžky
Délka dne a noci
Roční období
Určování zeměpisné polohy
Obsah map
VV – kresba mapy dle výběru
MuV - pokus se najít atlasy či mapy
vydané na jiném kontinentě; co je na
nich zajímavého
Litosféra
Atmosféra
Př – brainstorming - vypiš zvířata a
rostliny, které žijí v těchto sférách
ZEMĚ A VESMÍR
Žák
- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává
podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční
soustavy
- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a
organismů
GLOBUS A MAPA
Žák
- používá s porozuměním základní geografickou,
topografickou a kartografickou terminologii
- vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální)
schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci
v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a
hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro
vytváření postojů k okolnímu světu
PŘÍRODNÍ SFÉRY ZEMĚ
Žák
-organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace
- 101 -
a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a
elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších
informačních zdrojů
-přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy
v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti
a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi
podstatnými složkami v krajině
- vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální)
schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci
v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a
hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro
vytváření postojů k okolnímu světu
- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry,
jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
- porovná působení vnitřních a vnějších procesů
v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost
Hydrosféra
Pedosféra
Biosféra
(kromě biosféry)
VMEGS – zvaž, jaké dopady by
mělo zvýšení hladin světového
oceánu, nedostatek orné půdy,
zamoření pitné vody na evropské
obyvatelstvo
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Zeměpis
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Žák
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako
kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů
světa
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a
makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává
jejich postavení
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa
nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
- hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů, oceánů, makroregionů či
modelových států
Žák
-zdokonaluje se v účinném používání map
-orientuje se na mapě
-rozlišuje podstatné a okrajové informace
-pracuje s osnovou
-vyjadřuje vlastní postoj
-třídí získané informace
-využívá různé zdroje informací
-posuzuje věrohodnost informací
-určuje a porovnává souvislosti
-zpracovává informace z hlediska důležitosti
-poznává smysl a cíl učení
Žák
-spolupracuje ve skupině
-pracuje s vybranými materiály
-je veden k samostudiu
-porovnává a přiměřeně hodnotí přírodní i hospodářské
poměry vybraných regionů
Světový oceán
Tichý oceán
Atlantský oceán
Indický oceán
Severní ledový oceán
Arktida
Antarktida
Austrálie a Oceánie
M- diagramy
Afrika
-přírodní poměry
-obyvatelstvo
-socioekonomické poměry
-rozvojová jádra
-periferní zóny
-přírodní a hospodářské problémy
Ov – solidarita, humanitární pomoc ,
RXI
Žák
-orientuje se na mapě
-využívá různé zdroje informací
-posuzuje věrohodnost informací
-určuje a porovnává souvislosti
-zpracovává informace z hlediska důležitosti
Žák
-zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa
Amerika
D- objevné cesty
Aj- anglicky mluvící země
REGIONY SVĚTA
Asie
-přírodní poměry
-obyvatelstvo
-socioekonomické poměry
-významné oblasti a města
-environmentální problémy
-přírodní poměry
-obyvatelstvo
-socioekonomické poměry
-významné oblasti, státy a města
Austrálie a Oceánie
-přírodní poměry
- 102 -
MeV – mediální sdělení ve formě
diagramů, grafů ( stavba mediálních
sdělení )
Ov – náboženství ,terorismus
Př – sopečná činnost
PC- internet
EV –lidské aktivity a problémy
životního prostředí
MeV – vliv médií na společnost
a kulturu
MuV – etnický původ
VDO – principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování
MuV – etnický původ
MeV – stavba mediálního sdělení
- interpretace, zjednodušení
nastaly, mohou nastat a co je příčinou změn
-lokalizuje na mapách světadíly, zdokonaluje se
v orientaci, v přiměřeném hodnocení
-socioekonomické poměry
-obyvatelstvo
-Australský svaz
-Oceánie
Antarktida
- přírodní poměry
mediovaných sdělení
M- diagramy
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Zeměpis
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- orientuje se na mapě
- zdokonaluje se v účinném používání tématických map
- hodnotí a přiměřeně porovnává polohu, přírodní
poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský
potenciál České republiky v evropském a světovém
kontextu
- využívá různé druhy informací
- určuje a porovnává souvislosti
- zpracovává informace z hlediska důležitosti
- orientuje se v grafech a diagramech
- uvádí příklady účasti ČR ve světových
mezinárodních a nadnárodních institucích,
organizacích a integracích států
- spolupracuje ve skupině
Žák
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR
- charakterizuje kraje z hlediska osídlení a
hospodářských aktivit
- zdokonaluje se v účinném používání map
- orientuje se v grafech a diagramech
- hodnotí vlastní zkušenosti z cestování po krajích ČR
- využívá různé druhy informací
- třídí získané informace
- naslouchá druhým
Žák
- vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště,
školy
- hodnotí na přiměřené úrovni místní region po stránce
přírodní, hospodářské a kulturní - přiměřeně
analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním
celkům
- seznámí se s mikroregionem, euroregionem
- využívá různé druhy informací
- orientuje se v grafech a diagramech
- spolupracuje ve skupině
- využívá znalosti pro vlastní rozvoj a budoucí
povolání
Žák
- ovládá základy praktické topografie a orientace
v terénu
- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování,
zobrazování a hodnocení krajiny
- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a
pobytu ve volné přírodě
- zdokonaluje se v používání topografických map
UČIVO
- OBSAH
Česká republika
- zeměpisná poloha, rozloha
- členitost, geomorfologie
- přírodní poměry a zdroje:
podnebí, vodstvo, půda, vegetace,
přírodní a kulturní krajina
- obyvatelstvo, sídla, hospodářství:
základní geografické, demografické
a hospodářské charakteristiky, sídelní
poměry, nerostné bohatství,
rozmístění hospodářských aktivit,
struktura hospodářství,
transformační společenské, politické
a hospodářské procesy a jejich
územní projevy a dopady
- ČR v Evropě a ve světě:
hospodářské a politické postavení,
zapojení do mezinárodní dělby
práce a obchodu
Regiony České republiky
- územní jednotky státní
správy a samosprávy
- krajské členění
- charakteristika
jednotlivých krajů
- kraj místního regionu
- euroregiony
Místní region
- zeměpisná poloha
- přírodní poměry
- obyvatelstvo
- socioekonomické poměry
- vztahy k okolním
regionům
- environmentální problémy
- další rozvoj regionu
Terénní geografická výuka, praxe
a aplikace
Cvičení a pozorování v terénu místní
krajiny:
- orientační body
- kompas
- určování světových stran
- pohyb podle mapy a azimutu
- 103 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Př- geologie,vegetace,
živočišstvo, životní prostředí
Ov- politické procesy, mezinárodní
organizace
Ma- grafy, diagramy
D - historický vývoj: změny hranic
ČR
OSV- sociální rozvoj, komunikace,
kooperace
EV -ekosystémy, lidské aktivity a
problémy životního prostředí
VMEGS-objevujeme Evropu a svět:
naše vlast a Evropa, svět
VDO -státní správa a samospráva
MuV -etnika
M -grafy, diagramy
Ov - státní správa a samospráva
Čj - referáty
Př -ochrana přírody:NP, CHKO
D - národní kulturní památky
PC - internet
VMEGS - EU, přeshraniční
spolupráce se sousedními státy
MuV - etnika
EV - ekosystémy, lidské aktivity a
ochrana životního prostředí
MeV-stavba mediálního sdělení,
interpretace, zjednodušení
mediovaných sdělení
OSV - komunikace, kooperace
Ov- samospráva, naše obec
Př - místní ekosystémy
M - grafy, diagramy
PC-internet
D -místní památky
EV-lidské aktivity a problémy
životního prostředí,
ekosystémy, vztah člověka k
prostředí
MuV-lidské vztahy
VMEGS-EU, přeshraniční
spolupráce
VDO-obec, samospráva
OSV -komunikace, kooperace
Př – místní ekosystémy
M – úhly
EV – lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- spolupracuje ve skupině
- odhady vzdáleností a výšek objektů
v terénu
- panoramatické náčrtky a situační
plány
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Zeměpis
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
-posoudí strukturu i růst obyvatelstva světa
-porovná rozložení obyvatelstva
-posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla
-zhodnotí příčiny migrace obyvatelstva
-zdokonaluje se ve vyhledávání a orientaci v mapách
-posuzuje situace v běžném životě
-pojmenuje obecné základní funkce sídel
-přiměřeně hodnotí vliv společenských a politických
poměrů na migraci
-posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla
Žák
-zdokonaluje se ve vyhledávání a orientaci v mapách
-vyhledává informace v jízdním řádu
-zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce
světového hospodářství
-vyhledává a předává informace
-porovnává mediální tvrzení s praktickými zkušenostmi
-plynule a kultivovaně mluví
-stručně a přehledně sděluje výsledky své práce
-vyhledává informace cestovních kanceláří
Žák
-porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní
rozmístění hospodářských organizací
-hodnotí podobné a odlišné znaky států i integrací
Žák
-zpracovává informace z hlediska důležitosti
-využívá všech dostupných informací
-zapojuje se do diskuse
-lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní
aktuální změny, ohniska nepokojů
Žák
-hodnotí a sebehodnotí jednání a činnost člověka
-spolupracuje ve skupinách
-využívá získaných vědomostí k hodnocení krajiny
-používá buzolu
-ovládá základy praktické topografie a orientace
v terénu
-uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu ve
volné přírodě
-aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování,
zobrazování a hodnocení krajiny
UČIVO
- OBSAH
Společenské a hospodářské
prostředí
Obyvatelstvo a sídla
-obyvatelstvo světa
-růst
-rozmístění
-územní pohyb
-lidské rasy
-národy a jazyky
-náboženství světa
-struktura obyvatelstva
-venkovská a městská sídla
-struktura a funkce měst
Hospodářství
-světové hospodářství
-prvovýroba
(zemědělství, rybolov, lesní
hospodářství)
-druhovýroba
(těžba surovin, energetický průmysl,
těžký průmysl, spotřební průmysl,
doprava)
-terciální sféra
(služby obyvatelstvu, cestovní ruch)
Mezinárodní obchod
-hlavní hospodářské organizace
-hlavní a periferní oblasti
-politické a bezpečnostní integrace
států
Svět dnes
-změny na politické mapě světa
-ohniska neklidu
Terénní geografická výuka, praxe
a aplikace
-krajina, základní složky
-lidská činnost
-globální problémy lidstva
-praktická aplikace v terénu
- 104 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
M – statistika
On – rasy, náboženství, jazyky , RXI
ZP- vyhledávání informací na
internetu
MuV – Multikulturalita- specifické
rysy sociokulturních skupin a jejich
rovnocennost
ZP – internet, jízdní řád
Rv – význam rodinné rekreace
On – chování v cizině, význam
pojištění , OČZMS , RXI
Čj – referáty
EV – Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
MeV – Stavba mediálních sdělení
On – integrace
D – minulost
VMEGS – Jsme Evropané (Evropská
integrace EU)
On – demokracie, terorismus,
diktatura
ZP – informace na internetu
MuV – Princip sociálního smíru a
solidarity
MeV – Stavba mediálních sdělení
-kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Př –terén, globální problémy
On – obec, historie,
OSV- Kooperace a kompetice
( vedení a organizování práce
ve skupině )
EV – Vztah člověka k prostředí
4.6 Umění a kultura
4.6.1 Hudební výchova
4.6.1.1 Charakteristika předmětu
Hudební výchova je předmět, který má přispět k ucelenému, nezúženému nazírání světa i s jeho
estetickými hodnotami. Náplň hodin je vedena snahou, aby žáci především dokázali:
- hudbu prociťovat, prožívat, spoluvytvářet, či dokonce tvořit (poslechem, zpěvem, doprovodnými
nástroji, pohybem)
- vnímat hudbu šířeji než jen měřítkem komerčních a „vkus“ udávajících televizních či rozhlasových
stanic
- vnímat souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
- přijmout hudbu jako neoddělitelnou součást života inteligentního člověka ( :-)
Záměrně se náplň hodin vyhýbá nadbytečným encyklopedickým znalostem (podrobné životopisy autorů,
seznamy jejich děl) jakož i hlubším hudebně teoretickým vědomostem a dovednostem (noty, stupnice,
akordy) – dotkne se jich (mimo jiné i vzhledem k časové dotaci) pouze okrajově, informativně.
Ve výuce se prolínají činnosti vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové.
Výuka probíha v hudebně, časová dotace na druhém stupni je 1 hodina týdně v každém ročníku.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Žák je veden k samostatnému pozorování a kritickému vnímání hudby ve všech jejích žánrech,
k vyhledávání souvislostí mezi druhy umění navzájem, ke komplexnějšímu pohledu na kulturní jevy
v lidských dějinách i v současnosti
Kompetence k řešení problémů
Žák je veden k vyhledávání informací z různých zdrojů a k jejich využití při získávání vlastního pohledu
na hudební díla minulosti i současnosti
Kompetence komunikativní
Žák je veden ke srozumitelnému vyjádření vlastního esteticko-hodnotícího názoru na hudební dílo, ke
schopnosti tento názor obhájit pomocí vhodných argumentů před spolužáky i učitelem v kultivované
diskusi
Kompetence sociální a personální
Žák je veden k jednání s druhými lidmi na základě ohleduplnosti a úcty k jiným názorům – zvláště
v oblasti vnímání a hodnocení hudby a jejich žánrů
Kompetence občanské
Na hudbě různých epoch (i časově blízkých), na hudbě různých civilizací a etnik se žák přesvědčuje o
kulturním bohatství spočívajícím v různorodosti. Je veden k toleranci vůči umění národnostních menšin a
touto cestou i vůči menšinám samotným.
Kompetence pracovní
Žák je veden ke správnému zacházení s nástroji, tentokrát ovšem ne pracovními, ale hudebními. Kromě
hry na nástroje je také žák seznámen se základy technologie výroby hudebních nástrojů.
- 105 -
4.6.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Hudební výchova
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 6. – 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
6
7
8
9
UČIVO
Žák
– uplatňuje své pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při mluveném
projevu v běžném životě; zpívá dle
svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase i
vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
Žák
– reprodukuje na základě svých
vlastních individuálních hudebních
schopností a dovedností různé motivy,
témata i části skladeb, vytváří a volí
jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
– zpěv v lidovém
dvojhlasu,
– zpěv písní
v mollových
tóninách
melodických
– lidský hlas,
hlasová hygiena,
– opakování
lidového dvojhlasu
– vícehlasý
polyfonní zpěv
(kánon)
– složitější dvojhlas
v lidových písních
– zpěv žánrově
vyhraněnějších písní
(spirituály, blues,
jazz, rock)
– složitější dvojhlas
v lidových písních
– jednodušší sborové
skladby 2 – 3 hlasé
– instrumentální
doprovody
k vybraným písním
– počátky hry na
zobcovou flétnu
– improvizace
předvětí, závětí
– instrumentální
doprovody
k vybraným písním
– rozvoj hry na
zobcovou flétnu
– instrumentální
doprovody
k vybraným písním
– další rozvoj hry na
zobcovou flétnu
– úvod do hry na
kytaru
– instrumentální
doprovody
k vybraným písním
Žák
– se orientuje v zápise písní a skladeb
různých stylů a žánrů, tyto písně či
skladby na základě individuálních
schopností a získaných dovedností
svým způsobem realizuje
– předznamenání
– partitura a nástroje
symfonického
orchestru
– mollová stupnice
– akord
– písňová forma,
písně strofické a
prokomponované
– lidové kapely –
typy
– hudba a tanec
– balet
– jednoduchý
polkový poskok
– mollová stupnice
harmonická
– hra na flétnu podle
not
– obměny lidové
písně, typy lidových
písní
– hra na flétnu podle
not (pokr.)
– kytartové značky a
hra podle nich
– styly a žánry
nonartificiální hudby
– kytartové značky a
hra podle nich
– styly a žánry
nonartificiální hudby
– taktování 2, 3 a 4
dobých písní
– hudba a pohyb –
Slovanské tance
– jednoduchý
valčíkový krok
– nácvik
jednoduchého
bluesového kroku
– základní kroky
společenských tanců
(cha-cha, jive, waltz)
– výrazové
prostředky hudby
(melodie, rytmus,
barva, kontrast,
dynamika,
gradace...)
– drobná hudební
uskupení
– variace
– opera (Rusalka,
Prodaná nevěsta)
– opereta, hudební
revue
– melodram
– Martinů: Otvírání
studánek
– vznik české hymny
– historie
– opera, opereta –
historie rozvoje
– hudba k různým
příležitostem
– kánon, fuga (Bach)
– concerto grosso
(Vivaldi)
– koncert
– sonátová forma
(Beethoven:
Osudová)
– symfonická báseň
(Smetana: Vltava
– vrcholy symfonií –
Dvořákova
Novosvětská
– vrcholy symfonií –
Beethovenova
Devátá
– umění génia –
Mozart a jeho
Requiem
– hudba XX. století a
její výrazové
prostředky (Janáček,
Martinů, Debussy,
Penderecki,
Stockhausen)
– hudba starších
období (od
gregoriánského
chorálu po baroko –
Machaut, Palestrina,
Vejvanovský,
husitský chorál )
– baroko a jeho
formy (fuga,
concerto grosso)
– klasicismus a jeho
formy (koncert,
sonátová forma)
– historie
nonartificiální hudby
(jazz, blues, rock and
roll, beat...)
– klasicismus a jeho
vrcholní
představitelé
(Mozart, Beethoven)
– romantismus
v české hudbě
(Dvořák, Smetana)
– česká
nonartificiální hudba
(V+W, Suchý + Šlitr,
Kryl, Nohavica...)
– starší slohová
období (středověk,
renesance)
– styly XX. století
(impresionismus,
elektronická a
počítačová hudba,
Žák
– rozpozná některé z tanců různých
stylových období, zvolí vhodný typ
hudebně pohybových prvků
k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a
pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu
Žák
– se orientuje v proudu znějící hudby,
vnímá užité hudebně výrazové
prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam
v hudbě a na základě toho přistupuje
k hudebnímu dílu jako k logicky
utvářenému celku
Žák
– zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období a
porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími skladbami
- 106 -
Žák
– vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
– barvy v písních
– hudba a výtvarno
– hudba a mluvené
slovo (melodram)
– hudba a příběh
(opera, opereta,
hudební revue)
– Národní divadlo a
Bedřich Smetana (+
další umělci
výtvarní, literární..)
– hudba a příběh
– hudba a pohyb
– hudba a příběh
(muzikál – West
Side Story, Hair,
Starci na chmelu)
– propojení
historických
slohových období
v hudbě s uměním
výtvarným,
architekturou,
literaturou
– propojení
historických
slohových období
v hudbě s uměním
výtvarným,
architekturou,
literaturou
– hudba a divadlo
(V+W, S+Š)
– hudba a poezie
(Kryl, Nohavica)
– propojení
historických
slohových období
v hudbě s uměním
výtvarným,
architekturou,
literaturou
4.6.2 Výtvarná výchova
4.6.2.1 Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět výtvarná výchova má tyto časové dotace:
6. ročník – 2 hod.
7. ročník – 1 hod.
8. ročník – 2 hod.
9. ročník – 1 hod.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným
nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a
interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu
uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky.
Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak
přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu
jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání,
představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné
prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném
umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním
subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze
a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu
tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost
rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a
uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování
vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.
Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu
vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro
uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace
- 107 -
-
-
chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení
se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy;
k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších
sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým
kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a
národností
uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního
překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
4.6.2.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 6. – 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
6. ročník
Žák:
- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků
viz. obraz. vyjádření a jejích vztahů,
- uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
vjemů, představ a poznatků, variuje různé vztahy mezi
prvky, získává osobité výsledky.
Užívá viz. obraz. vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a
k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.
Rozvíjení smyslové citlivosti
Uplatňování subjektivity
Ověřování komunikačních účinků
Prvky vizuálně obrazného vyjádření:
linie, barvy, objemy, světlostní a
barevné kvality, vztahy a uspořádání
prvků v ploše, ve statickém i
dynamickém vyjádření. Vyjádření
vztahů, pohybu a proměn uvnitř a
mezi objekty ve statickém i
dynamickém vyjádření.
Typy vizuálně obrazných vyjádření:
hračky, objekty, ilustrace textů,
komix, fotografie, reklama.
EV – lidské aktivity
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
EV – vztah člověka a životního
prostředí.
Př, Rv, Ov , F
7. ročník
Žák:
- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném výtvarném umění a
digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie,
video.
-vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní
osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky
s účinky již existujících i běžně užívaných i běžně
užívaných vizuál. obrazných vyjádření.
Uspořádání objektů do celků v ploše,
objemu, prostoru a časovém průběhu:
lineární, světlostní, barevné, plastické
a prostorové prostředky.
Prostředky pro vyjádření emocí,
pocitů, nálad a fantazie, představ a
osobních zkušeností: objekty, akční
tvar kresby a malby, uspořádání
prostoru.
Osobní postoj v komunikaci: jeho
utváření a zdůvodňování. Důvody
vzniku odlišných interpretací VOV,
kritéria jejich porovnávání.
MuV – lidské aktivity, etnický původ
OSV – sociální rozvoj, komunikace
EV – vztah člověka k prostředí
Př, RV, D, Ov, Čj
8. ročník
Žák:
- rozlišuje působení vizuálně obrazných vyjádření
v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního
účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického
obsahu.
-interpretuje umělecká viz. obraz. vyjádření současnosti
i minulosti, vychází přitom ze svých znalostí
historických souvislostí i z osobních zkušeností i
prožitků.
Smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření: umělecká výtvarná tvorba,
fotografie, film, tiskoviny,
elektronická média, reklama, výběr,
kombinace a variace ve vlastní
tvorbě.
Komunikační obsah vizuálně
obrazných vyjádření:
Utváření a uplatnění komunikačního
obsahu, obhajoba výsledků tvorby
s respektováním závěrů autora,
prezentace ve veřejném prostoru,
mediální prezentace.
- 108 -
MV – kulturní diference
OSV – morální rozvoj, osobnostní
rozvoj
EV – ekosystém
MeV – vnímání autora mediálních
sdělení
Př, Rv, Hv, D
9. ročník
Žák:
-porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace viz. obrazného vyjádření,
- vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů.
-ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření
v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich
reprezentaci.
Prostředky pro vyjádření emocí,
pocitů, nálad a fantazie, představ a
osobních zkušeností: objekty, akční
tvar kresby a malby, uspořádání
prostoru
Prvky vizuálně obrazného vyjádření:
linie, barvy, objemy, světlostní a
barevné kvality, vztahy a uspořádání
prvků v ploše, ve statickém i
dynamickém vyjádření. Vyjádření
vztahů, pohybu a proměn uvnitř a
mezi objekty ve statickém i
dynamickém vyjádření.
Komunikační obsah vizuálně
obrazných vyjádření:
Utváření a uplatnění komunikačního
obsahu, obhajoba výsledků tvorby
s respektováním závěrů autora,
prezentace ve veřejném prostoru,
mediální Komunikační obsah
vizuálně obrazných vyjádření:
Utváření a uplatnění komunikačního
obsahu, obhajoba výsledků tvorby
s respektováním závěrů autora,
prezentace ve veřejném prostoru,
mediální prezentace.
OSV – osobnostní rozvoj
Sebepoznání, sebepojetí, komunikace
EV – základní podmínky života
MuV – lidské vztahy
OSV – pojetí své vlastní psychiky
Čj, D. Př, Rv, OV, Př
4.7 Člověk a zdraví
4.7.1 Výchova ke zdraví
4.7.1.1 Charakteristika předmětu
Přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně
rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ni
zodpovědný. Bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují
hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjí dovednosti odmítat škodlivé
látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a
prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi
a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího
jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je
vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální
výchova.
Výchova ke zdraví integruje průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (v oblasti vědomostí, dovedností,
schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)
- Výchova demokratického občana (solidarita)
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (život lidí a různé životní styly)
- Multikulturní výchova (lidské vztahy a rozdílnost etnik)
- Environmentální výchova (vztah člověka k prostředí)
- Mediální výchova (vliv médií a interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – reklamy)
Výchovné a vzdělávací strategie
Vyučovací předmět má dotaci 1 hodinu týdně v 9. ročníku. Výuka probíhá většinou ve třídě.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
Kompetence k učení – učitel vybírá a využívá vhodné aktivizující metody na aplikaci vědomostí
v praktickém životě.
- 109 -
Kompetence k řešení problémů – učitel vede žáky k pochopení problému, k využívání vlastního úsudku a
zkušeností. Učitel používá metody, které vedou žáky ke vzájemné spolupráci.
Kompetence komunikativní –. Vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním
projevu. Využívat informačních prostředků.
Kompetence sociální a personální – Učitel podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka.Učitel vede
žáky k vzájemné spolupráci ve skupině, k diskuzi.
Kompetence občanská – vede žáky ke zdravému životnímu stylu a pomáhá k orientaci žáků v krizových
situacích.
Kompetence pracovní – rozvíjí u žáků systematičnost, vytrvalost a přesnost práce. Vede žáky
k používání, k praktickému využití nabytých vědomostí a dovedností. Učitel vede žáka k hodnocení a
posuzování výsledků své práce.
4.7.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák:
-respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a
partnery,přispívá k utváření dobrých mezilidských
vztahů.
-vysvětlí role členů komunity – pozitivní, negativní
vliv.
Žák:
-projevuje odpovědný vztah k sobě samému,
k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního
stylu.
-optimálně reaguje na fyz. změny v období dospívání a
kultivovaně se chová k opačnému pohlaví.
v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními
cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné
sexuální chování
Žák:
-dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
-vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi
tělesným, duševním, sociálním zdravím a vztah mezi
uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí
z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví
druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve
prospěch aktivní podpory zdraví
Žák:
-projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení
zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech;
v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
-uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování,
chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami;
-svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc
-samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu,
-překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
Žák:
-usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní
UČIVO - OBSAH
Vztahy mezi lidmi a formy soužití:
vztahy ve dvojici
vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OSV – sociální, morální rozvoj
VDO – občan, občanská společnost a
stát
Změny v životě člověka a jejich
reflexe:
dětství, puberta, dospívání
sexuální dospívání a reprodukční
zdraví
OSV – osobnostní, sociální a morální
rozvoj.
MuV – lidské vztahy
Zdravý způsob života a péče o
zdraví:
výživa a zdraví
tělesná a duševní hygiena
režim dne
ochrana před přenosnými i
nepřenosnými chorobami,
chronickým onemocněním a úrazy
Ev – základní podmínky života
MedV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence:
stres a jeho vztah ke zdraví
civilizační choroby
auto – destruktivní závislosti
skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneužívání, sexuální
kriminalita
bezpečné chování
dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví
manipulativní reklama a informace
ochrana člověka za mimořádných
událostí
Hodnota a podpora zdraví:
celostní pojetí člověka ve zdraví a
nemoci
OSV – morální rozvoj
MedV – fungování a vliv médií ve
společnosti
- 110 -
VDO- občanská společnost a škola
podporu zdraví
-vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
Žák:
-dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika,
spojená se zneužíváním návykových látek, a životní
perspektivu mladého člověka;
- uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely
chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve
škole i mimo ni;
- v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo
druhým
-vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností
možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt;
-uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi
podpora zdraví a její formy
podpora zdraví v komunitě
Osobnostní a sociální rozvoj:
sebepoznání a sebepojetí
seberegulace a sebeorganizace
činností a chování
psychohygiena
mezilidské vztahy, komunikace a
kooperace
morální rozvoj
OSV - osobnostní, sociální a morální
rozvoj.
MuV – lidské vztahy
MedV – Interpretace vztahů
mediálních sdělení a reality
4.7.2 Tělesná výchova
4.7.2.1 Charakteristika předmětu
Tělesnou výchovu stavíme jako vzdělávací a motivační základ, který spoluvytváří perspektivní vztah ke
zdraví a k pohybu především tím, že je tělesná výchova ve své každodenní podobě kvalitní, že je
prováděna v dostatečném množství a vhodných podmínkách, že v ní převažují radostné a úspěšné pocity a
prožitky, že poskytuje dostatek pozitivních vzorů (příkladů, námětů), že žáka nepoškozuje a hlavně
neodrazuje.
Význam a pojetí tělesné výchovy vyplývá jednak ze zdravotních a rozvojových potřeb žáků v tomto
bouřlivém a nerovnoměrném období jejich vývoje, jednak z faktu, že pro mnohé žáky je školní tělesná
výchova jedinou soustavnou a řízenou péčí o tělesnou a psychickou zdatnost (pohodu). Tělesná výchova
se tak stává v daném období významným faktorem ve vytváření trvalejšího vztahu k aktivnímu pohybu.
Tělesná výchova navazuje na učivo nižšího stupně školy. Učivo obou stupňů se částečně překrývá, což
umožňuje využít učivo odpovídající skutečnosti zjištěné úrovni žáků.
Tělesná výchova integruje průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, mezilidské vztahy, pravidla fair - play
- Výchova demokratického občana – respektování pravidel společnosti ( pravidla sportovních her a
činností, soutěží)
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – evropské kořeny olympijských idejí,
význam sportu pro porozumění a přátelství
- Multikulturní výchova – spolupráce s různými národnostmi
- Enviromentální výchova – vztah člověka k prostředí při sportovních aktivitách
- Mediální výchova – organizace soutěží a jejich prezentace, vliv médií na formování postojů žáků
k tělesné výchově
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE:
Vyučovací předmět má dotaci 10 hodin +1disponibilní hodina týdně. V 6. a 7. ročníku po třech hodinách
týdně, v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně a v osmém ročníku jedna disponibilní hodina. Výuka
probíhá v tělocvičnách, na hřištích, kluzišti, v terénu, v přírodě.
Učitel umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků a vede ke kolektivnímu
pojetí.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí.
Kompetence k učení
žák projevuje zájem věnovat se celoživotním pohybovým aktivitám, operuje s obecně užívanými termíny,
znaky a symboly a dává je do praktických souvislostí, samostatně pozoruje a získané výsledky
- 111 -
porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti, poznává smysl a cíl
pohybových aktivit, má k nim pozitivní vztah, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy,
kriticky zhodnotí své výsledky a diskutuje o nich.
Kompetence k řešení problémů
vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování
různých variant řešení, samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; ověřuje prakticky
správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových
problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, kriticky myslí, činí uvážlivá
rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů
zhodnotí.
Kompetence komunikativní
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, rozumí různým typům obrazových materiálů, běžně
užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně
a tvořivě je využívá ke svému rozvoji, využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů
potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální
účinně spolupracuje ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně
ovlivňuje kvalitu společné práce, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě
ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v
případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která
podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl
pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
Kompetence občanské
je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost
postavit se proti fyzickému i psychickému násilí, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne
dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích
ohrožujících život a zdraví člověka, aktivně se zapojuje do sportovních aktivit, respektuje požadavky na
kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví.
Kompetence pracovní
dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti vyplývající z bezpečnostních předpisů, přistupuje k
výsledkům činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých.
4.7.2.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací obor: Tělesná výchova
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 6 - 9
VÝSTUPY
KOMPETENCE
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Žák:
-vstupuje do organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně
a s konkrétním účelem
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky
-zvolí vhodný rozvojový program
-samostatně se připraví před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými
svaly
-odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se
sportovní etikou a zdravím;
- upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům
o znečištění ovzduší
-uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu;
- předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
UČIVO
- OBSAH
Význam pohybu pro zdraví rekreační a výkonnostní sport,
profesionální sport,
zdravotně orientovaná zdatnost
kondiční programy, manipulace se
zatížením
zdravotní a léčebná tělesná výchova;
technika jednotlivých cviků
(pohybů), správné dýchání při
cvičení; zdravotně správné provádění
cviků
pořadová cvičení, jejich využití při
rychlých a bezpečných přesunech
žáků
prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí,
postupy a podmínky pro tělesnou
výchovu a sport;
- 112 -
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OV – osobnostní rozvoj, moje tělo,
sebepoznání, autoevaluace
OV – multikulturní výchova – lidské
vztahy – tolerance, empatie
OV – sociální rozvoj, respektování,
kooperace
svou činnost
vliv dopingových prostředků a jiných
škodlivin na sportovní činnost a na
zdraví
měření tepové frekvence, její význam
pro regulaci pohybové činnosti
význam soustředění na cvičení a
vnímání pocitů při cvičení
hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech - v nestandardním
prostředí, první pomoc při TV
a sportu v různém prostředí
a klimatických podmínkách
praktická aplikace zásad bezpečnosti
a hygieny v různých podmínkách
tělesné výchovy a sportu; záchrana a
dopomoc
příprava a úklid používaného náčiní a
nářadí; úprava povrchů některých
cvičišť a ploch před pohybovou
činností a po ní
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Žák:
-zvládá v souladu s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje
ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
-posoudí provedení osvojované pohybové činnosti,
označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Pohybové hry: technika
osvojovaných činností, pravidla a
taktika osvojovaných pohybových
her, pohybové hry s netradičním
náčiním, specifika bezpečnosti
Sportovní hry: košíková, odbíjená,
softbal, kopaná, házená, florbal,
stolní tenis
základy herních systémů
herní kombinace
herní činnosti jednotlivce, utkání
Atletika: startovní povely u běhů
technika běhu, běhy krátké a
vytrvalostní, štafetový běh
překážkový běh
skok do dálky, skok do výšky
hod na dálku a na cíl, vrh koulí – D
do 3 kg , CH – do 5 kg
Gymnastika:akrobacie, přeskoky,
hrazda, kladina – (převážně D),
bradla, kruhy
šplh – na tyči 4,5 m, na laně
Estetické a kondiční formy cvičení
s hudbou a s rytmickým doprovodem
technika základních pohybů (chůze,
klus, taneční kroky, skoky, cviky
rovnováhy, obraty)
Švihadlo - přeskoky v různém tempu
a rytmu
cvičení s náčiním,vyjádření hudby
pohybem (vlastní improvizace)
jazzgymnastika, aerobní
gymnastika
Úpoly: přetahy, přetlaky, úpolové
odpory v různých polohách, pád,
základy sebeobrany
Turistika a pobyt v přírodě
druhy turistiky (pěší, vodní, lyžařská
turistika, cykloturistika, horská
turistika aj.)
pravidla silničního provozu (role
chodce, cyklisty), dopravní značení a
signalizace
chůze v terénu, jízda na kole
Plavání: zdokonalování plavání,
záchrana tonoucích, dýchání z úst do
úst
Lyžování: význam lyžování pro
zdraví, základní kurz
Rozšiřující učivo: snowbording Bruslení: význam bruslení, pravidla
- 113 -
F, M – měření času, sčítání, měření
délky
Př -enviromentální výchova – vliv
prostředí na zdraví
OV – lidské aktivity a problémy
životního prostředí
OV – seberegulace, osobní cíle,
mezilidské vztahy – pomoc
Př – základy první pomoci
F – působení sil, rotace, orientace v
prostoru
Z – poznávání krajiny, regionu,
procvičování zeměpisných znalostí.
F – Archimedův zákon
Z – poznávání krajiny, orientace
v terénu
Př – základy PP
F – měření času, odstředivá síla,
gravitace
OV – sebekázeň, ohleduplnost
F – skupenství vody, sčítání, měření
času
Enviromentální výchova – vztah
člověka k prostředí
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
Žák:
-užívá osvojované názvosloví
-naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské
myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným,
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni
školy
-zpracuje naměřená data a informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Žák:
-uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při
korekci zdravotních oslabení
-zařazuje pravidelně a samostatně do svého
pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení
související s vlastním oslabením,
- usiluje o jejich optimální provedení,
- vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
bezpečnosti při bruslení na umělé a
přírodní ledové ploše, základy
bruslení, krasobruslení a hokeje
Povely, signály, smluvená gesta,
smluvené značky– způsoby
komunikace,tělovýchovná a
sportovní terminologie
zásady organizace činností, prostoru
a cvičenců při různých pohybových
činnostech a v různém prostředí,
olympismus - olympijská charta
informace o formách tělesné výchovy
v režimu školy tradice a aktuální
dění v tělesné výchově a sportu
školy, obce, regionu, ČR; pravidla
osvojovaných her a sportů
zásady bezpečnosti při osvojovaných
činnostech v různém prostředí a
v různých podmínkách; záchrana a
dopomoc; první pomoc při poranění a
úrazech; účelná a bezpečná výstroj a
výzbroj v tělesné výchově a sportu
zásady fair play a tolerance ve sportu
význam testů pro ověřování vlastní
tělesné zdatnosti, základní testy
využitelné v běžném životě,
zaznamenávání výsledků, jejich
vyhodnocování, podmínky správného
testování
ČINNOSTI A INFORMACE
PODPORUJÍCÍ KOREKCE
ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ
soustředění na cvičení, vědomá
kontrola cvičení, nevhodná cvičení
a činnosti (kontraindikace
zdravotních oslabení)
SPECIÁLNÍ CVIČENÍ
oslabení podpůrně pohybového
systému: poruchy funkce svalových
skupin; poruchy páteře; poruchy
stavby dolních končetin; oslabení
vnitřních orgánů; oslabení oběhového
a dýchacího systému; oslabení
endokrinního systému; obezita;
ostatní oslabení vnitřních orgánů;
oslabení smyslových a nervových
funkcí; oslabení zraku; oslabení
sluchu; neuropsychická oslabení
VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ
POHYBOVÉ ČINNOSTI
pohybové činnosti v návaznosti na
vzdělávací obsah TV - s přihlédnutím
ke konkrétnímu druhu a stupni
oslabení
OV – sebepojetí, seberegulace,
mezilidské vztahy, kooperace
D – historie sportu, sport. Soutěží,
OH, tradice
Z – poznání zemí sportovců, jejich
odlišnosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA
Sebepoznání a sebepojetí - já jako
zdroj informací o sobě; druzí jako
zdroj informací o mně; zdravé a
vyrovnané sebepojetí
Seberegulace stanovování osobních
cílů a kroků k jejich dosažení
Mezilidské vztahy - péče o dobré
vztahy; chování podporující dobré
vztahy, empatie a pohled na svět
očima druhého, respektování,
podpora, pomoc;
4.8 Člověk a svět práce
4.8.1 Charakteristika
Oblast Člověk a svět práce zahrnuje pracovní činnosti a technologie,vede žáky k získání základních
dovedností v různých oborech lidské činnosti. Vytváří životní a profesní orientace žáků.
Tato oblast má čtyři tematické okruhy:
- v 6.roč. předmět Práce v domácnosti zahrnuje tématické okruhy- Provoz a údržba domácnosti a
Příprava pokrmů, časová dotace 1.hod. týdně
- v 7. roč. předmět Technické práce zahrnuje tématický okruh - Práce s technickými materiály,
časová dotace 1. hod. týdně
- 114 -
v 8. a 9. roč. předmět Člověk a svět práce zahrnuje tématický okruh Svět práce, časová dotace
1.hod. týdně
Výuka probíhá ve třídách a odborných pracovnách ( dílny, cvičná kuchyň).Vzdělávací obsah je určen
všem žákům daného ročníku( chlapcům i dívkám).
Žáci se učí pracovat s různým materiálem, získávat pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat,
organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.Ve všech tématických okruzích jsou žáci
vedeni k dodržování zásad bezpečnisti a hygieny při práci.V závislosti na věku žáků se postupně buduje
systém, který žákům poskytuje důležité informace o pracovních oborech a pomáhá jim při rozhodování o
dalším profesním zaměření.
-
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
Učitel utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků tak, že vede žáky k :
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti
- osvojení si základních pracovních dovedností, používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek
- organizaci a plánování práce, vytrvalosti a soustavnosti
- sebedůvěře , k novému postoji k hodnotám ve vztahu k práci, technice a životnímu prostředí
- seberealizaci a profesní orientaci.
4.8.2 Člověk a svět práce
4.8.2.1 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Člověk a svět práce
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- se orientuje v pracovních činnostech profesí
- chápe kvalifikační požadavky, zdravotní a osobnostní
požadavky
- učí se odpovědnosti za kvalitu své práce
- učí se komunikovat s lidmi
- pracovní - využívá znalostí z jednotlivých
vzdělávacích oblastí v zájmu vlastního rozvoje a
profesního zaměření
- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě
povolání a profesní přípravy
UČIVO
- OBSAH
Svět práce
Trh práce:
- povolání lidí
- druhy pracovišť
- druhy pracovních prostředí
- druhy pracovních projektů
- charakter a druhy pracovních
činností
- kvalifikace
- zdravotní a osobnostní požadavky
- trh práce
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OV – využívá informační prostředky
k volbě povolání
TV – člověk a zdraví
ČJ – umění besedovat na dané téma,
modelové situace, situační hry
Volba profesní orientace
- základní principy
- sebepoznání
- zájmy a cíle
- zdravotní stav
- volba profesní orientace
- poradenská služba
MuV – Lidské vztahy
MeV – Práce v realizačním týmu
EV – Lidské aktivity a problémy ŽP
UČIVO
- OBSAH
Svět práce
- možnosti vzdělání (učební a studijní
obory)
- zaměstnání, způsob hledání práce,
životopis, pohovor, práva a
povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
- podnikání – formy podnikání
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
MeV – Práce v realizačním týmuSpolupráce v týmu
VDO – Občan, občanská společnost a
stát - Učí se angažovanosti a
toleranci
VMEGS – Jsme Evropané - Učí se
překonávat stereotypy a předsudky
OSV – Osobnostní rozvoj –
Vzdělávání
VMEGS – Evropa nás zajímá zaměstnání v rámci EU
OSV – Sociální rozvoj –volba
povolání
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Člověk a svět práce
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
- se orientuje v profesích
- umí posoudit své možnosti, tělesný a zdravotní stav
- využívá poradenské služby
- prokáže schopnost prezentace na trhu práce
- sebehodnocení
- 115 -
MeV – Fungování a vliv médií ve
společnosti
OV – druhy životního nasazení
možnosti výběru zaměstnání
4.8.3 Technické práce
4.8.3.1 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Technické práce
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
-provádí jednoduché práce s technickými materiály
-dodržuje pracovní kázeň a bezpečnost při práci
-zachází s nářadím
-řeší jednoduché technické úkoly
-organizuje a plánuje svoji práci
-zhotoví jednoduché náčrty výrobku a čte jednoduché
výkresy
UČIVO
- OBSAH
Materiál
-vlastnosti
-užití v praxi
Pracovní pomůcky
-nářadí a nástroje pro ruční
opracování
-jednoduché pracovní operace a
postupy
-náčrty a výkresy
-technické návody
-úloha techniky v životě člověka
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
M,F-měření
CH-vlastnosti materiálu
UČIVO
- OBSAH
PROVOZ A ÚDRŽBA
DOMÁCNOSTI
-rodinný rozpočet,příjmy,
výdaje,úspory, platby
-údržba oděvů a textilií, čistící
prostředky a jejich dopad na životní
prostředí
-spotřebiče v domácnosti
PŘÍPRAVA POKRMŮ
-vybavení kuchyně
-čistota, pořádek, hygiena provozu
-výběr, nákup, skladování potravin
-sestavování jídelníčku
-příprava pokrmů( za studena,
tepelné úpravy)
-stolování (prostírání, obsluha,
chování)
-slavnostní stolování v rodině
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
M-příklady z praxe
Ov-ekonomika domácnosti
EV-Lidské aktivity a problémy
životního prostředí, třídění odpadu
OSV-Morální rozvoj,
odpovědnost,osobní
rozvoj,sebepoznání, seberealizace.
4.8.4 Práce v domácnosti
4.8.4.1 Osnovy
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Práce v domácnosti
Ročník: 6.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
-provádí nákupy a domácí účetnictví
-učí se orientovat v návodech k obsluze spotřebičů
- ovládá jednoduché pracovní činnosti
- správně zachází s pomůckami
- dodržuje základní hygienické a bezpečnostní předpisy
- zdokonaluje se v poskytnutí první pomoci při úrazu
Žák
-bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
-připraví jednoduché pokrmy zdravé výživy
-dodržuje základní principy stolování, společenské
chování, hygieny a bezpečnosti při práci
4.9 Doplňující vzdělávací obory
4.9.1 Další cizí jazyk
4.9.1.1 Charakteristika předmětu
viz charakteristiky Cizích jazyků
- 116 -
EV-Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
-třídění odpadu
OSV-Morální rozvoj, odpovědnost
Ov-domácnost
M-převádění jednotek
F-vážení
OSV-osobnostní rozvoj,dobrá
organizace času,
seberealizace,sebepoznání
4.9.1.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Ruský jazyk
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
pozdrav, poděkování, představování
Schopnost dorozumět se s cizincem
v běžných situacích a hovořit s ním o
jednoduchých tématech.
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, písemný pozdrav, omluva
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z –rusky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – ruské písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Předazbukové odobí: foneticky
zvládá jednoduché fráze a základní
pravidla komunikace
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, písemný pozdrav, omluva
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti
Slovní zásoba a tvoření slov:
význam slov v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
-přítomný čas sloves
- pořádek slov ve větě
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Předložky
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti
VkO - společenská pravidla
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
- 117 -
Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Ruský jazyk
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
omluva, reakce na omluvu, žádost
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – rusky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – ruské písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: dopis, žádost,
omluva, formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: dopis, žádost,
omluva, formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- minulý čas
- pořádek slov ve větě
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
- skloňování přídavných jmen
- předložky, zájmena
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – rusky mluvící země, Př – vztah
člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
- 118 -
VkO - společenská pravidla
Z – rusky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
PT:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Ruský jazyk
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
žádost o pomoc, službu, informaci,
souhlas či nesouhlas, setkání a
společenský program
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – rusky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – ruské písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: úřední dopis,
formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: úřední dopis,
formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
- konverzace
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- budoucí čas
- zájmena
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – rusky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla
:
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
- 119 -
VkO - společenská pravidla
Z – rusky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
pozdrav, poděkování, představování
Schopnost dorozumět se s cizincem
v běžných situacích a hovořit s ním o
jednoduchých tématech.
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, písemný pozdrav, omluva
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – německé písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
důležité zeměpisné údaje, základní
reálie německy mluvících zemí,
tradice, zvyky a svátky
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, písemný pozdrav, omluva
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
důležité zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
-přítomný čas slabých a silných
sloves
- pořádek slov ve větě
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
-slovesa s odlučitelnou předponou
v přítomném čase
-předložky
-modální slovesa v přítomném čase
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
důležité zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
VkO - společenská pravidla
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
- 120 -
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
omluva, reakce na omluvu, žádost
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – německé písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: dopis, žádost,
omluva, formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: dopis, žádost,
omluva, formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- minulý čas – perfektum a preteritum
- pořádek slov ve větě
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
- skloňování přídavných jmen
- předložky, zájmena
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – německy mluvící země, rekordy
Země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
VkO - společenská pravidla
Z – německy mluvící země, rekordy
Země
Př – vztah člověka k přírodě
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
- 121 -
Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
žádost o pomoc, službu, informaci,
souhlas či nesouhlas, setkání a
společenský program
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – německé písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: úřední dopis,
formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: úřední dopis,
formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- budoucí čas, předminulý čas
- vedlejší věty podřadné
- minulý čas modálních sloves
- zájmena ve 3. a 4. pádě
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Interaktivní řečové dovednost
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
- 122 -
VkO - společenská pravidla
Z – německy mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 7.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
pozdrav, poděkování, představování
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, písemný pozdrav, omluva
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
důležité zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem
a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: adresa,
blahopřání, písemný pozdrav, omluva
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
důležité zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
-přítomný čas prostý a průběhový
- pořádek slov ve větě
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
důležité zeměpisné údaje, tradice,
zvyky a svátky
- 123 -
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 8.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
omluva, reakce na omluvu, žádost
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: dopis, žádost,
omluva, formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: dopis, žádost,
omluva, formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- minulý čas prostý a průběhový
- pořádek slov ve větě
- základní vztahy existenciální,
prostorové, časové, kvalitativní a
kvantitativní
- stupňování přídavných jmen
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země, rekordy
Země
Př – vztah člověka k přírodě
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
M – čísla, měny
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové činnosti,
oblékání, nákupy, stravování,
orientace ve městě, tradice a zvyky,
svátky
VkO - společenská pravidla
Z – anglicky mluvící země, rekordy
Země
Př – vztah člověka k přírodě
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
- 124 -
Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor
Vzdělávací obor: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 9
VÝSTUPY
KOMPETENCE
UČIVO
- OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
žádost o pomoc, službu, informaci,
souhlas či nesouhlas, setkání a
společenský program
VkO - společenská pravidla
Vv – estetická úroveň prací
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Hv – anglické písně
ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka
Tv – pohybové hry
M – čísla, měny
Receptivní řečové dovednosti
Žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním výrazům, zcela
základním frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá
v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku
- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný
slovník
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: úřední dopis,
formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za
správného použití základních gramatických struktur a
vět
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
Jednoduchá sdělení: úřední dopis,
formulář
Jednoduchá sdělení: úřední dopis,
formulář
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
Slovní zásoba a tvoření slov:
-synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Slovní zásoba a tvoření slov:
Synonyma, antonyma, význam slov
v kontextu
Základní gramatické struktury a
typy vět:
- budoucí čas a vazba going to
- předpřítomný čas
- podmínkové věty 1. typu
Základní gramatické struktury a typy
vět:
- budoucí čas a vazba going to
- předpřítomný čas
- podmínkové věty 1. typu
Tématické okruhy: rodina, domov,
škola, volný čas a zájmové
činnosti,volba povolání, péče o
zdraví, příroda a počasí, důležité
zeměpisné údaje, tradice a zvyky,
svátky
VkO - společenská pravidla
Z – anglicky mluvící země
Př – vztah člověka k přírodě
Interaktivní řečové dovednosti
Žák
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované informace
Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace,
využívá je v procesu učení
Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním
lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a
souvisle
Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé
a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé
skupině, respektuje názory ostatních
Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí
vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky
myslí
- 125 -
OSV – osobnostní rozvoj, sociální a
morální rozvoj
MuV – kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV – vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme Evropu a svět
4.10 Volitelné předměty
4.10.1 Přehled učebního plánu volitelných předmětů pro druhý stupeň
Učební plán volitelných předmětů je postaven tak, aby doplňoval povinné předměty.Dalším hlediskem
byla i potřeba rozšířit nabídku pohybových aktivit.
Volitelné předměty jsou vyučovány od 6.do 9. ročníku.Předměty jou koncipovány v několikaletých
cyklech, což umožňuje každému postupovat různými úrovněmi podle vlastních schopností.
V 6.ročníku je v učebním plánu 1. hodina a žáci mohou volit z nabídky těchto předmětů:
Dějepisné praktikum, Sportovní a pohybové aktivity
V 7.ročníku je plánovaná 1.hodina volitelných předmětů z nabídky:
Práce s počítačem, Dějepisné praktikum, Sportovní a pohybové aktivity
V 8.ročníku je 1.hodina a žáci volí z možností:
Práce s počítačem, Dějepisné praktikum, Sportovní a pohybové aktivity
V 9.ročníku je volitelným předmětům věnována 1.hodina z této nabídky:
Práce s počítačem, Dějepisné praktikum, Sportovní a pohybové aktivity
4.10.2 Práce s počítačem
4.10.2.1 Charakteristika předmětu
Volitelný předmět Práce s počítačem navazuje na povinný předmět Informatika (6. ročník). Cílem práce
v tomto předmětu je poskytnout hlubší informace a pokročilejší dovednosti při práci s ICT (informačními
a komunikačními technologiemi) – a to hlavně v oblasti grafické tvorby v 7. ročníku (práce
s vektorovými grafickými programy – Zoner Callisto 5), tvorby webových prezentací v 8. ročníku
(tvorba webových stránek) a základů programování v 9. ročníku.
Zákemci mohou navštěvovat volitelný předmět ve všech třech ročnících (7. – 9.) nebo jen ve vybraném
ročníku – podle zájmu o téma, které v daném ročníku bude dominantní – neboť učivo jednotlivých
ročníků na sebe navazuje jen velmi volně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí
(stejné jako u předmětu Informatika):
Kompetence k učení
Žák je veden k samostatnému objevování principů práce s ICT, k samostatnému vyhledávání informací na
internetu a k jejich srovnání a kritickému posouzení jejich pravdivosti, úplnosti.
Kompetence k řešení problémů
Žák je veden k vyhledávání informací z různých zdrojů a k jejich využití při práci v ostatních předmětech.
Kompetence komunikativní
Žák je veden k porozumění různým typům textů a záznamů, k pochopení informací získaných díky ICT.
Při tvorbě vlastních prezentací je žák veden ke srozumitelnému a přehlednému vyjadřování.
Kompetence sociální a personální
Žáci pracují podle potřeby samostatně, ve dvojicích nebo ve skupinách – podle obtížnosti učiva. Rychlejší
žáci podle potřeby pomáhají pomalejším spolužákům.
Kompetence občanské
Díky internetu – oknu do světa – si žáci mohou uvědomit různorodost světa a jeho kultur. Jsou vedeni
k toleranci.
Žák je dále veden k respektování autorských práv a k uvědomění si nelegálnosti mnohého, dnes běžného
chování uživatelů ICT.
- 126 -
Kompetence pracovní
Žák je veden ke správnému zacházení s přístroji a jejich částmi, k dodržování bezpečnosti práce,
k dodržování stanovených pravidel.
4.10.2.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor
Vyučovací předmět: Práce s počítačem
Ročník: 7 - 9
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák
ovládá pokročileji práci s některým vektorovým
grafickým programem, vytváří grafické prezentace
Žák
ovládá základy tvorby webových prezentací, vytváří
vlastní webové stránky
Žák
ovládá základy programování, programuje v cyklech
UČIVO
- OBSAH
7. ročník
Práce s vektorovými grafickými
programy
- speciality při práci s programem
Zoner Callisto 5
- tvorba vizitky, plakátu, koláže
8. ročník
Tvorba webových prezentací
- základy HTML kód, kaskádové
styly, rozvržení stránek, vnitřní a
vnější odkazy
9. ročník
Základy programování
- logika programování – Baltík
- základy práce v některém
programovacím jazyce (podle
momentálních možností a nabídky –
Baltazar, Basic, Pascal, C++) –
tvorba jednoduchých programů
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Vv – výtvarná stránka práce
s grafickým editorem
Vv – výtvarný vzhled webových
stránek
4.10.3 Dějepisné praktikum
4.10.3.1 Charakteristika předmětu
Dějepisné praktikum prohlubuje znalosti a dovednosti získané v předmětu Dějepis. Konkretizuje
poznatky na regilnální podmínky, přispívá k sepětí žáka - budoucího občana s jeho regionem.
Předmět umožňuje žákovi orientaci v současném světě a má tak výraznou socializační funkci. Vede jej
k chápání světa v čase a prostoru, plní funkci identifikační sebeidentifikační, přispívá k výchově občana
v regionálních, národních, evropských a globálních souvislostech.Integruje znalosti a dovednosti z jiných
vyuč. předmětů, spoluvytváří hodnotový systém a podílí se na enviromentální výchově.
Vytváří základy historického vědomí, jehož kultivace je však záležitostí celoživotní.
Výchovně vzdělávací strategie:
Časová dotace v jednotlivých ročnících:
6.ročník- 1 hodina týdně, 33 hodin ročně
7. ročník - 1 hodina týdně, 33 hodin ročně
8. ročník - 1 hodina týdně, 33 hodin ročně
9. ročník - 1 hodina týdně, 33 hodin ročně
Výuka probíhá v kmenových třídách, v počítačové učebně, v terénu, v muzeích, archivech a dalších
institucích.
V každém ročníku jsou dvě první hodiny věnovány organizačnímu úvodu a poslední hodina závěrečnému
hodnocení roční práce. Výsledky, eventuálně projekty jsou zveřejňovány ve třídách, na nástěnkách, ve
školním internetovém časopise, nejlepší výstupy pak v regilnálních, celostátních médiích.
Kompetence k učení
-
-
rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a
ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a
událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních
úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným
odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- 127 -
-
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání
a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání
předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
Kompetence k řešení problémů
-
odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné
podmíněnosti v reálném a historickém čase
hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými
jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
Kompetence komunikativní
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů
a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
-
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání
a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání
předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
Kompetence sociální a personální
-
utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
Kompetence občanské
-
rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a
upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
Kompetence pracovní
-
vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského
a společenskovědního charakteru
Celým předmětem organicky prostupují průřezová témata a jejich okruhy. Detailní přehled poskytuje příloha.
4.10.3.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor
Vyučovací předmět: Dějepisné praktikum
Ročník: 6 - 9
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Viz předmět dějepis
UČIVO
- OBSAH
6. ročník
Historické podmínky osídlení Jižní
Moravy
(CHKO Pálava, Turold)
Lovci mamutů na Jižní Moravě
(Dolní Věstonice)
Exkurze D.Věstonice, četba
Archeologická naleziště regionu
Drnholec, Pasohlávky, Brod nad Dyjí
Seznámení s památkami Mikulova
Vlastivědná vycházka
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
EV – Základní podmínky života,
vztah člověka k prostředí
Z-ČR
Př-náš kraj
EV – Základní podmínky života,
vztah člověka k prostředí
MuV – Lidské vztahy a etnický
původ
Čj-E. Štorch
VMEGS – Jsme Evropané
Vlastivěda, Př-náš region
MuV – Kulturní diference,
multikulturalita
D, Vv-výtvarné slohy
- 128 -
Umění starověkých civilizací
Práce s literaturou, internet
MuV – Multikulturalita
VMEGS – Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Vv-dějiny umění
Viz předmět dějepis
7. ročník
Slované a experimentální archeologie
Dle zvážení exkurze nebo práce žáků
Znaky našich obcí (heraldika)
Život na hradech, klášterch a v
podhradí
Stavební slohy (románský a gotický)
Stavební slohy (renesanční a barokní)
Viz předmět dějepis
Po stopách cestovatelů (zámořské
objevy)
8. ročník
Dějepis na internetu
Národní obrození - osobnosti
Technické muzeum Brno
exkurze
Člověk, věda a technika ve staletích
Lednicko – valtický areál
Dle zvážení exkurze, projekt,...
Viz předmět dějepis
Osobnosti regionu
Dle zvážení: Purkyně, Mendel,
Voigt...
9. ročník
Návštěva Mor. zem. archivu
exkurze, konkretní úkol
Beseda s pamětníkem
pamětník 2. sv. války, osídlování,
Náboženství světa
srovnání
Kdo jsme, odkud pocházíme
Dosídlení pohraničí po r. 1945 –
studie, pamětníci, besedy
Procházka Mikulovem
Žákovský projekt
Perspektivy našich obcí
besedy, rozhovory se starosty a
zastupiteli
- 129 -
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MuV – Etnický původ
EV – Lidské aktivity a problémy ŽP
VDO – Sociální rozvoj
VMEGS – Jsme Evropané
VMEGS – Jsme Evropané
Vv,Čj-slohy
VMEGS – Jsme Evropané
Čj-humanismus, renesance
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MuV - Multikulturalita
MeV –kritické čtení, vnímání
mediálních sdělení, interpretace
vztahů mediálních sdělení a reality,
stavba a tvorba mediálních sdělení,
OSV – osobnostní, sociální a morální
rozvoj
Čj-národní obrození
EV – vztah člověka k prostředí
EV – Lidské aktivity a problémy ŽP,
vztah člověka k prostředí
VMEGS – jsme Evropané
Př,Z-náš region
OSV – Osobnostní rozvoj
MeV –práce v realizačním týmu
OSV – morální rozvoj
MuV – kulturní diference,
multikulturalita
Ov-podobnost a odlišnost lidí
VMEGS – Jsme Evropané
VDO – sociální a morální rozvoj
MuV - multikulturalita
VDO –občan, obč. společnost a stát,
formy participace občanů v polit.
životě, principy demokracie
4.10.4 Sport a pohybové aktivity
4.10.4.1 Charakteristika předmětu
Sport a pohybové aktivity je předmět rozšiřující tělesnou výchovu v odvětvích, které jsou profilující pro
učitele tělesné výchovy. Cílem je zdokonalení ve vybraném odvětví a reprezentace žáka, školy.
Sport a pohybové aktivity integruje průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, mezilidské vztahy, pravidla fair - play
- Výchova demokratického občana – respektování pravidel společnosti ( pravidla sportovních her)
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – evropské kořeny olympijských idejí,
význam sportu pro porozumění a přátelství
- Multikulturní výchova – spolupráce s různými národnostmi
- Enviromentální výchova – vztah člověka k prostředí při sportovních aktivitách
- Mediální výchova – organizace soutěží a jejich prezentace, vliv médií na formování postojů žáků
k tělesné výchově
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
Kompetence k učení: na konci základního vzdělávání žák:
- projevuje zájem věnovat se celoživotním pohybovým aktivitám
- poznává smysl a cíl pohybových aktivit, má k nim pozitivní vztah, posoudí vlastní pokrok a určí
překážky či problémy, kriticky zhodnotí své výsledky a diskutuje o nich.
Kompetence k řešení problémů
- vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k
objevování různých variant řešení
- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a
empirické postupy
- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá
rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Kompetence komunikativní
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do
diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a
komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji
- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s
ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální
- účinně spolupracuje ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti
pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce.
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání
s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj;
ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence občanské
- je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si
povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová
se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
- aktivně se zapojuje do sportovních aktivit, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí,
rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví.
Kompetence pracovní
- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti vyplývající z bezpečnostních předpisů
- přistupuje k výsledkům činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti a i z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých
- 130 -
4.10.4.2 Osnovy
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor
Vyučovací předmět: Sport a pohybové aktivity
Ročník: 6. – 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
Žák se v dané oblasti zdokonalí na takovou úroveň, že
je schopen reprezentovat školu.
UČIVO
- OBSAH
Atletika
Gymnastika
Sportovní hry
Výběr daného učiva podle
Aktuálního stavu žactva
Zdokonalování a prohlubování
dovedností a znalostí
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OV – osobnostní rozvoj,
moje tělo, sebepoznání,
autoevaluace, multikulturní
výchova – lidské vztahy –
tolerance, empatie
F,M – měření času, sčítání,
měření délky
Př -enviromentální výchova
– vliv prostředí na zdraví
Př – základy první pomoci
OSV, VDO, EVO, Med.V.
- 131 -
5 Hodnocení žáků a autoevaluace školy
5.1 Pravidla pro hodnocení žáků
Hodnocení žáka ve škole
Na škole se používá klasifikační hodnocení a sebehodnocení. Hodnotí se nabývání dovedností cílových
kompetencí a dovedností průřezových témat.
Hodnocení je prováděno systematicky v průběhu celého školního roku. Pro záznam hodnocení používáme
žákovské knížky a dále připravujeme různé evaluační listy doplňující předmětová nebo projektová
portfolia, do kterých je možné zaznamenávat jak hodnotící a sebehodnotící ocenění žákovských
dovedností a schopností, tak klasifikované nebo jinak hodnocené výkony žáka. Rovina sebehodnocení a
hodnocení v žákovských knížkách a listech se provádí na úrovních žák-učitel-rodič.
- 132 -
Pravidla pro hodnocení
K l a s i f i k a c e v předmětech výchovného a umělecko - odborného zaměření Tv, Hv, Vv,Vp,Rv
a) stupeň tvořivosti
a samostatnosti
b) osvojení vědomostí
a návyky, jejich
aplikace
c) kvalita projevu
1
tvořivý, samostatný
d) zájem
tvořivý v aplikaci
požadavků učebních
osnov
esteticky působivý,
originální
výrazně aktivní
e) přístup k předmětu
úspěšně rozvíjí
2
tvořivý, převážně
samostatný
menší nedostatky
3
méně tvořivý a
samostatný
častější mezery,
potřebuje pomoc
4
málo aktivní
5
pasivní
minimální
neuspokojivé
esteticky působivý
málo působivý
aktivní
nemá dostatečný
zájem
dostatečně nerozvíjí
málo uspokojující
malý
chybný,
neestický
neprojevuje
nerozvíjí
neprojevuje
4
závažné mezery
v ucelenosti, přesnosti a úplnosti
málo pohotový,
má větší nedostatky
závažnější chyby, nesamostatnost
závažné chyby,
málo tvořivé
5
závažné a
značné mezery
rozvíjí
A p l i k a c e v předmětech Čj, Cj, D, On, Z, M, Př, F, Ch,Vp
a) ovládnutí učiva
b) intelektuální a motorické činnosti
c) schopnost uplatňovat řešení úkolů
1
uceleně, přesně a
úplně chápe vztahy
pohotově, bystře,
dobře chápe souvislosti
samostatně a tvořivě
2
v podstatě uceleně,
přesně a úplně
chápe vztahy
pohotově
samostatně podle
menších podnětů
3
nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti
nevykonává vždy
přesně, za pomoci
koriguje
s chybami podle
podnětů
d) kvalita myšlení
logicky správně, samostatně a tvořivě
správně, projevuje
se logika a tvořivost
správně, není vždy
tvořivé
e) Aktivita
aktivní, svědomitý,
se zájmem
svědomitý
potřebuje menší
podněty
malý zájem, potřebuje stálé podněty
f)
ústní a písemný
projev
správný, přesný,
výstižný, estetický
není vždy správný,
přesný
vážné nedostatky ve správnosti
g) kvalita výsledků
činnosti
i) osvojení samostatného studia
kvalitní, pouze s
menšími nedostatky
samostatné
menší nedostatky
proti správnosti
a výstižnosti…..
bez podstatných
nedostatků
samostatné s menší pomocí
častější nedostatky
nekvalitní
podle návodu
má těžkosti
i podle návodu
podstatné
nedostatky
velmi závažné
chyby, ani
s pomocí
časté logické
nedostatky,
nesamostatné
pomoc a pobízení neúčinné
závažné nedostatky ve správnosti
na nízké úrovni,
ani s pomocí
nedovede ani
s návodem
K l a s i f i k a c e v předmětech s převahou praktického zaměření Rv, Vp
a) vztah k práci
1
soustavně kladný
2
kladný
3
převážně kladný,
menší výkony
za pomoci učitele
4
bez zájmu a
vztahu k práci
větší chyby, soustavná pomoc
učitele
b) osvojení praktických
dovedností a návyků
pohotově a samostatně
samostatně, menší
jistota
c) využívání teoretických vědomostí
d) aktivita
pohotově a samostatně
aktivně překonává
překážky
e) kvalita výsledků
činnosti
f) organizace vlastní
práce
samostatně, bez
podstatných chyb
svědomitý
uplatňuje za pomoci učitele
potřebuje menší
podněty
menší chyby
drobné nedostatky
nedostatky
účelná, udržuje
pořádek
účelná, udržuje
pořádek
méně účelná,
udržuje pořádek
jen s pomocí
učitele
malý zájem,
potřebuje stálé
podněty
závažné nedostatky
za pomoci
učitele
g) dodržování předpisů
uvědomělé
uvědomělé
dodržuje
méně dobré
nedokončené,
neúplné
nedovede zorganizovat,
nepořádek
neovládá
h) Hospodárnost v práci
hospodárný
malé chyby
s podněty učitele
porušuje zásady
nevyužívá
i)
vzorná
drobné nedostatky
časté podněcování
závažné nedostatky
neovládá
obsluha a údržba
zařízení
- 133 -
5
nejeví zájem
nedovede ani
s pomocí učitele,
podstatné
nedostatky
nedovede ani s
pomocí učitele
pomoc a pobízení
neúčinné
Struktura sebehodnocení žáka ( náročnost stoupá s ročníkem )
1) ohlédnutí za minulým týdnem ( tématem)
2) uvedení učiva, které se bude probírat ( orientačně)
3) hodnocení domácích úkolů
4) tabulka s výsledky a sebehodnocení žáků
5) hodnocení učitelem ( stačí po určitém časovém úseku, probraném celku)
6) sebehodnocení chování, hodnocení spolužáků, případně učitele
7) možno zařadit (alespoň občas) okénko pro rodiče
Další nástroje pro evaluaci budeme postupně vyvíjet.
5.2 Autoevaluace školy a její evaluační činnost
Struktura vlastního hodnocení školy
- Personální a materiální podmínky ke vzdělávání
- Průběh vzdělávání – plnění osnov Obecné školy a zkušenosti z pokladů pro přípravu ŠVP, ŠVP MŠ
– individuálně každá MŠ
- Podpora školy žákům
- Spolupráce s rodiči
- Vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
- Výsledky vzdělávání žáků
- Řízení školy
- Kvalita personální práce
- Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
- Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým
zdrojům
- Koncepční záměry rozvoje školy
- Kde škola dosahuje dobrých výsledků
- Kde je třeba úroveň zlepšit
- Hledání životaschopného systému vlastního hodnocení školy - způsob přes předmětové komise se
ukazuje funkční a s vedoucími PK doladění společně s vedením školy určí strategii na další rok.
- 134 -
6 Poznámky, vysvětlivky
PT – průřezové téma
OSV- Osobní a sociální výchova
MuV – Multikulturní výchova
EV – Environmentální výchova
MeV – Mediální výchova
VMEGS –Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech
VDO-Výchova demokratického občana
- 135 -
7 Mimoškolní činnost
7.1.1.1 Školní klub
Ročník: 6. – 9.
VÝSTUPY
KOMPETENCE
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
-vytváří různé předměty z tradičních i netradičních
materiálů
-volí vhodné pracovní pomůcky,nástroje vzhledem
k použitému materiálu
-udržuje pořádek a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- pracuje na základě své představivosti
- poskytne první pomoc při úrazu
PŘÍPRAVA POKRMŮ
-udržuje pořádek a čistotu pracovních
ploch,dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce
-poskytne první pomoc při úraze v kuchyni
- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně
obsluhuje základní spotřebiče
- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami
zdravé výživy
Činnost ovlivňující zdraví
-aktivně vstupuje do organizace svého poh.režimu
-usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
-samostatně se připraví před
poh.činností
-odmítá drogy a jiné škodliviny
-uplatňuje vhodné a bezpečné
chování,předvídá možnost
nebezpečí
Činnost ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
-zvládá osvojení pohybové dovednosti a tvořivě ji
aplikuje ve hře,soutěži
-posoudí provedení poh.činnosti,označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
Pohybové činnosti
- Naučit se a zdokonalovat základní úkony za
přísného dodržování bezpečnosti a ohleduplnosti
UČIVO
- OBSAH
-vlastnosti materiálupřírodniny,modelovací hmota,papír
a karton,textil,drát,folie aj.
-funkce a využití pracovních
pomůcek a nástrojů
-lidové zvyky,tradice
- pracovní postupy, organizace
práce
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
-osobnostní výchova
-výrobky na:
-den matek
-den učitelů
-vánoční a velikonoční dekorace
-dárky pro prvňáčky
-základní vybavení kuchyně
-výběr,nákup a skladování potravin
- příprava pokrmů – úprava
pokrmů za studena, základní
způsoby tepelné úpravy
-osobnostní a sociální výchova – každodenní
využití
-mediální výchova – TV
-význam pohybu pro zdraví
-technika jednotlivých pohybůsprávné dýchání při
cvičení,správné
provádění cviků
-činnosti na smluvené signály
-bezpečnost při pohybových činn.
-první pomoc při sportu
-příprava a úklid používaného
náčiní
a nářadí.
POHYBOVÉ HRY
-pravidla a taktika osvojení
pohybových her
-odpovědný přístup k plnění
poh.her
Enviromentální – lidské aktivity
Osobnostní - sebeúcta, sebekontrola
Multikulturní – lidské vztahy
Mediální – sdělení veřejnosti (nástěnka)
POHYBOVÉ ČINNOSTI
-základy herních systémů
-herní kombinace
-herní činnosti jednotlivce
-kopaná
-florbal
-volejbal
-vybíjená
-stolní tenis
-přehazovaná
TURISTIKA A POBYT
V PŘÍRODĚ
-cykloturistika – bezpečnost přilby, kolo v dobrém technickém
stavu
-příruční lékarnička, poskytnutí
první pomoci
-základní údržba a oprava kola
-jízda na kolech v rámci cyklistické
soutěže, úklid cyklostezek
BRUSLENÍ (LEDNÍ HOKEJ) prováděno v závislosti na
povětrnostních
podmínkách,poh.činnosti
prováděny v závislosti na
vyspělosti žáků s důrazem na
zvýšenou bezpečnost
- 136 -
Osobnostní-sebepoznání,seberegulace,
respektování
Multikulturní – lidské vztahy (tolerance,
empatie, solidarita)
Osobnostní-seberegulace, osobní cíle
Multikulturní – lidské vztahy
Osobnostní-sebekázeň,ohleduplnost
Enviromentální – lidské aktivity a problémy
živ. prostředí
Multikulturní – lidské vztahy - tolerance
Poznatky,návyky
-význam bruslení
-pravidla bezpečnosti
-výstroj-výběr bruslí,vhodné
oblečení/ochranná funkce/
Činnost podporující pohybové učení
-užívá osvojované názvosloví na úrovni
hráče,diváka,rozhodčího…
-naplňuje zákl.podmínky olymp.myšlenky-čestné
soupeření,pomoc handicapovaný,respekt
k opačnému pohlaví
-spolupracuje na jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva
-rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplívající
z role hráče,rozhodčího,diváka,organizátora
-spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
Zdravotní tělesná výchova
- zařazuje pravidelně a samostatně do svého
pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení
související s vlastním oslabením, usiluje o jejich
optimální provedení
Vyhledávání informací
-ověřuje věrohodnost informací,posuzuje jejich
závážnost a vzájemnou návaznost
Zpracovávání a využití informací
-používá informace z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje vztahy mezi údaji
Pohybové činnosti
-vstup na led s dopomocí/pouze pro
úplné začátečníky/,vstávání
z ledu,základní postoj-zastavení
jízdy
-základní péče o výstroj a
výzbroj,náčiní,nářadí a jiné
pomůcky
-informace o formách pohybových
aktivit v režimu školy
-pravidla osvojování her a sportů
-zásady bezpečnosti při
osvojovaných činn. v různém
prostředí-chování a jednání při
poh.činnosti,zásady fair play a
tolerance ve sportu
- soustředění na cvičení, vědomá
kontrola cvičení
- pohybové činnosti v návaznosti
na vzdělávací obsah TV –
přihlednutí ke konkrétnímu druhu a
stupni oslabení
Osobnostnísebepojetí,seberegulace,mezilidské vztahy,
kooperace
Mediální – nástěnky
PT-mediální výchova
MV-vyhledávání informací pro přípravu
referátu
-internet
-nebezpečí na internetu-viry
7.1.1.2 Školní družina
Školní družina zabezpečuje žákům náplň volného času v době před vyučováním (ranní družina),
odpoledne před odchodem domů nebo do jiných zájmových aktivit. Probíhá při činnostech spojených
s odpočinkem, rekreací, zájmovou činností a zábavou. Vychovatelky ve ŠD působí na děti v době
zvýšené únavy z vyučování. V této době se projevuje zvýšená potřeba pohybu jako kompenzace dlouhého
sezení při vyučování, podporuje se tak zdravý tělesný, duševní a sociální vývoj dítěte. Školní družinu
navštěvují i děti se speciálními potřebami (nemoci: LMD, hyperaktivní,...), vychovatelka se snaží o
individuální přístup a o začlenění do kolektivu. Školní družina vzbuzuje u dětí kladné emoce, děti se učí
projevovat se v kolektivu, rozvíjí samostatnost, učí se hrdosti,...
Hra ve školní družině – dítě si uvědomuje, že hraje nějakou roli; hraje ji podle daných pravidel;
hra nemusí být přiměřená věku, schopnostem,... dítěte. Důležité je opakování her. Rozvíjí tělesnou
zdatnost, fantazii, obratnost, podporuje soustředění.
Školní družina umožňuje dětem přípravu na vyučování. Dítě může v ŠD psát domácí úkoly – po
domluvě s rodiči.
Poplatky za školní družinu slouží k nákupu pomůcek, her,....
Poplatky za školní družinu se vybírají od rodičů na konci měsíce, jsou přiměřené docházce dětí.
- 137 -
Podtémata
Každodenní
činnosti
ZÁKLADNÍ
HYG. NÁVYKY
- seberealizace
(mytí rukou před a
po jídle), rozhovory
na téma čištění
zubů, os. hygiena,
čistota
oblečení,ložního
prádla
- rozhovor s čeho
se skládá naše tělo,
orgány – jejich
funkce
- názorná ukázka
na figuríně
- videoprojekce o
lidském těle
- poh. hry – malý,
velký, tlustý,
tenký;Hlava,
ramena, kolena,
palce, …
- rozhovor na téma:
Vývoj dítěte, etapy
lid. života, vznik
lid. života
- život člověka před
a po narození
- ukázka na
vlastních
fotografiích
VLASTNÍ TĚLO
ETAPY LID.
ŽIVOTA
PÉČE O
ZDRAVÍ,
ZDRAVÁ
VÝŽIVA
NÁVYKOVÉ
LÁTKY
- dodržování
pitného a poh.
režimu, hygieny
- rozhovor:
důležitost zdravé
výživy – pestrá
strava, pravidelná
strava, dostatek
tekutin, vitamínů
- otužování,
dostatek spánku
- hry:Pizza, Co
mám ráda?
- prac.listydoplňování
- vypracování
jídelníčku (desatero
zásad zdravé
výživy)
- rozhovor – Co
jsou návykové
látky (cigarety,
drogy, alkohol)
- vysvětlit pojem
závislost
- závislost na
počítačích, hracích
automatech
- prevence –
vhodně využívat
Člověk a jeho zdraví
Týdenní
Příležitostné
zaměstnání
akce
Průřezová
témata
Kompetence
ZČ – PV – výroba
vlastního mýdla
(dárek)
VV – zdravý
úsměv
Beseda se zubařem
(září)
- osob. a soc.
výchova (využití
v běž. životě)
- mediální
výchova (TV)
Kompetence k
učení
ZČ – VV – portrét
kamaráda
PV – sádrový
odlitek dlaně
- skupinová
soutěž (tajenka)
Beseda se
zdravotní sestrou
(říjen)
- mediální
výchova (TV,
video, internet)
Kompetence
k učení
- osob. a soc.
výchova (využití
v běžném životě)
- mediální
výchova (video,
internet)
Kompetence
k učení
- osob. a soc.
výchova (využ.
v běž. životě)
- mediální
výchova (TV,
video, internet)
Kompetence
k učení
Kompetence k řeš.
problémů
- mediální
výchova (TV,
video)
Kompetence
k řešení problému
ZČ – PV – metr –
pravidelné měření
dětí a následné
zapisování
VV – vývojová
osa (vyznačí rok
narození, první
krůčky, příchod
do školky,
školy,…)
ZČ – vaření –
saláty – cv.
kuchyně, základy
stolování,
ochutnávání
VV – ovoce,
zelenina
PV – Pestrá strava
– pomocí papírů,
lepidla a barev na
papír. talíř
vytvarujeme
z papíru zdravou
večeři
- prohlídka školní
kuchyně (září) –
spotřebiče,
sklady,…
- videoprojekce –
příčiny, důsledky,
léčba a pomoc
ZČ – PV – výroba
schránky důvěry
- 138 -
OSOBNÍ
BEZPEČÍ,
PRVNÍ POMOC
svůj volný čas
- modelová situace
– odmítnutí
návykové látky
- hra – Na pravdu –
otevřená
komunikace
- rozhovory: jak
poskytnout první
pomoc
- bezpečné chování
v siln. provozu
(chodec, cyklista)
- důsledky,
prevence úrazů
- krizové situace –
šikana, týrání (linka
důvěry)
- rozhovor o
setkání s cizími
lidmi (scénka)
- námět. hry
ZČ – VV – Jak
pomůžu
zraněnému
kamarádovi
VV – kresba
dopravní nehody
(vlastní
zkušenost)
- zdravověda –
schopnost ošetřit
drobná zranění
(použití dlah,
klacíků,
obvazů,…)
- 139 -
-osob. a soc.
vých. (využití
v běžném životě)
- mediální vých.
(TV, video)
Kompetence
k řešení problému
a kompetence
pracovní
Podtémata
Každodenní
činnost
ROSTLINY,
ŹIVOĆICHOVÉ
- rozhovory:
druhy, způsob
života, stavba
těla, význam pro
člověka, hry:
ZOO, Zahradník;
nám. hry:
zaměstnání
- poznávání
rostlin a
živočíchů z atlasů
- hry: Zvířátka,
Na levharta,..
ŽIVOTNÍ
PODMINKY
- rozhovory:
význam vody,
vzduchu, půdy,
rostlin, živočichů,
podnebí, počasí
- příroda: živá a
neživá
- podmínky pro
čl, pro život čl. na
zemi
- klíčení semen za
různých
podmínek (světlo,
teplo, vlhkost,..)
OCHRANA
PŘÍRODY
-rozhovory: co si
představuji pod
pojmem chránit
přírodu, co
s odpadky?, jak je
třídíme,
likvidujeme, co
pro přírodu může
čl. udělat- jak jí
chránit (čističky
odpad. vod, spec
kontejnery )
- sběr papíru
(třídění odpadu,
odevzdání do
sběru)
- recyklace papíru
( postup, využití)
- rozhovory:
Vesmír, Slunce,
planety, naše
Země-
VESMÍR, ZEMĚ
Rozmanitost přírody
Týdenní
Příležitostné
akce
zaměstnání
VV- ZOO- kolážpráci předchází
povídání o
zážitcích
z návštěvy ze
ZOO
PV- Herbář
rostlin- výstava
v ŠD
VV- Rozkvetlá
louka- vodová
kresba+ tuš, práci
předchází
rekreační činostvycházka na
louku
PV- Květináčzdobení
ubrouskovou
technikou +
vypěstování
květiny (dárek ke
Dni matek)
PV- Počasínástěnka
s aktuálním
zápisem počasí,
stupňů, děti denně
zapisují,
hodnocení za
týden
VV- sběr kamenů
a následná kresba
na ně, podle tvaru
Rč- procházka
k řece Dyjivýznam vody, řek,
nádrží,...
VV- práci
předchází
rozhovor o živ.
katastrofě a živ.
pohromě
PV- výroba
ručního papíru
VV- Kresba
Vesmírupředstava dětí
PV- Planety-
Průřezová
témata
Klíčové
kompetence
- environmentální
výchova ( rostl.,
živoč.)
- mediální (TV,
video)
- kompetence
k učení
- kompetence
pracovní
- environmentální
výchova (
podmínky pro
život)
- kompetnce
k učení
- kompetence
řešení problémů
- kompetence
komunikativní
Den Země (duben)
- výsadba stromků
(březen, duben)
-environmetální
výchova ( živ.
prostředí)
- kompetnce
k učení
- kompetence
řešení problémů
- kompetence
komunikativní
- kompetence
soc. a person.
- kompetence
občanské
- kompetence
pracovní
Noc v družiněsledování oblohy
pomocí dalekohledu
(červen)
- mediální
výchova (TV,
internet, video,...)
- kompetence k
učení
Jízda na ponících
(červen)
- zdobení vánočního
stromku pro zvířata
- mrkev, suš.
ovoce,...(prosinec)
- 140 -
LÁTKY A JEJICH
VLASTNOSTI
nejdůležitějsí,
roční obdobívysvětlení změn
teploty, druhy,
změny v přírodě
- den a noc
- prohlídka škol.
atlasu, knih dětí
- úkol pro dětipřed spaním
sledovat oblohu
pomoci
dalekohledu nebo
zrakem (
sdělování
zážitkůdalekohledukázka pro děti)
- třídění,
skupenství,
vlastnosti,
porovnávání
- veličiny- m, cm,
mm, ...
- metr, pásmo,
pravítko,...
- hry- Kdo je
největší,...
z nafuk. balónků a
papíru- výstavka
v ŠD
PV- skup. práceKosmonaut
s raketoplánemvyrobeno ze
slámy, látky,
drátků,...
PV- pokusy
s vodou- co se ve
vodě rozpouští a
co ne, pokusy
s olejem,...
- pokusy s ohněm,
různé triky,...
Zakopávání pokladů
do hlíny- do hlíny
zakopeme různé
předmětyplechovku, ohryzek,
dřevo,.. po urč. době
se předměty
vykopou a porovnají
fáze rozkladuhodnocení
- 141 -
- osob. a soc.
výchova ( využ.
v běž. životě)
- kompetence
k učení
- kompetence
pracovní
LIDÉ A ČAS
Podtémata
ORIENTACE
V ČASE
ČASOVÝ
ŘÁD
SOUČASTNO
ST
MINULOST
BUDOUCNO
ST
Každodenní činnosti
k tématu
- rozhovory-( co je to
čas, k čemu nám
slouží, orientace, co
můžeme časem měřit,
podle čeho se
orientovali naši předci,
zda ho všichni
potřebují), popis a
poznávání hodin
- did. pomůckydřevěné hodiny, budík,
ukázka dig. hodin
- hry na dané témaMINUTA
- rozhovory- co si pod
pojmem představíme,
podrobnější vysvětlení
(časový řád ve škole)co a v jakou hodinu
děláme-vstáváme,
umýváme se,
snídáme,...
- hygiena- 1.roč.objasnit pojem
- ráno, odpoledne,
večer, dny v týdnu,
rok-měsíce, kalendář,
roč. období, letopočty,
did. hry
-rozhovory,vysvětlení
těchto pojmů,aby
dokázaly použít ve
větách,rozlišení děje
minulosti,souč.,bud.,
-děti si přinesou fotky
od narození do
součastnosti(vysvětlit
jak čas plyne,stárnemefáze života,ukázka na
zvířatech,rostlináchstrom,vývoj života,čím
se živily,...souč.čl.porovnávání
s minulostí,budoucnost
í
-změny
v přírodě,rodiněrodokmen,stěhování,..
-státní svátkydatumy,význ.dny
-did.hry
k tématu(Evoluce,Kuřá
Týdenní
zaměstnání
ZČ-PV- z keramiky
spol. výroba
nástěnných hodin
do ŠD, popis práce
s hlínou
VV- kresba budíkuzapojíme fantazii a
představivost a
necháme ho ožít,
můžeme i
pojmenovat
ZČ- VV- Denkoláž- čas. slet
událostí v jednom
dni- činnosti
předchází rozhovor
a motivace
VV- skup. práceRoční období-práci
předchází RCvycházka do
přírody na sklonku
dvou roč. období
(kresba stromuvýzdoba okna)
PV-Kalendář-skup.
práce,motivace a
rozhovor,ke
každému měsíci
dítě najkreslí ,která
se vykonává
v daném měsícisázení
brambor,...výstava
v ŠD
ZČ-PV-práci
předchází ukázka a
práce
s fotografiemiALBUM-fotky
své,rodičů,...a
sestaví
album+doplní o
komentář
VV-Čím by jsme
chtěli být?
-motivace-povídání
o zaměstnání
PV-Naše škola
-1.-3.roč.z novin od
rodičů,prarodičůjak se škola změnila
-4.-5.roč. najdou
inf.na internetu
RČ-procházka po
obci-prohlížení
fotografií-hledání
rozdílů,co se
Příležitostné akce
- ukázka slunečních
hodin v obci, ukázka
spojena s vycházkou (
duben)
-vytvoření alba pro
maminku,babičku...(dá
rek)
(album)-prosinec
- 142 -
Průřezová
témata
- osob. a soc.
výchova
(využ. v běž.
životě)
Kompetence
- kompetence
k učení
- kometence
k řešení
problémů
-osob.a
soc.výchova(vyu
žití v běžném
životě,učení)
-kompetence
k učení
-kompetence
komunikativ
ní
-mediální
výchova(TV)
-osob.a
soc.vých.-využití
v běžném životě
-kompetence
k učení
-kompetence
k řešení
problémů
-kompetence
komunikativ
ní
tko-slepice-kohout)
změnilo,co se nám
líbí,nelíbí
VV-Přdměty
budoucnosti-děti
kreslí např.auto ,jak
bude vypadat za
100,200 let
REGIONÁLNÍ
BOHATSTVÍ
-rozhovory, pojmy:
region,
kultura,bohatství –i ve
spojitosti
s regionem,památky,ja
ké obce a města patří
do regionu, význ.
památky –i z celé ČR,
možná ukázka na mapě
-umělecké předmětyknihy, sochy....
-kdo se o památky
stará, pečuje
-lidé,kteří zkoumají
minulost + obory
-did. hry. k tématu
-Věstonická Venuše
RČ – procházka po
obci (návštěva
zámku
,parku,kašny,mor.sl
oup – zajímavosti)
VV- ď,si
představí,že se
vrátily do dávné
doby, jsou bohatí a
postaví si zámekkresba
zahrady,stájí...výstava v ŠD
RČ- návšteva
místního kostela
VV-vitráž kostela
BÁJE,MÝTY,
POVĚSTI
- rozhovory,co si pod
těmito pojmy
představují
-pověst o
Drnholci,seznámení
s nejznámějšími
bájemi
-četba –Tifenbachovo
zvonění,Čarodějnice
na Turoldě
-mikulovské pověstiOko za oko,Zakletá
princezna,Bezhlavý
myslivec,...
did.hry,tajenky,kvízy,..
.
ZČ-VV-kresba
některé přečtené
pověsti
-PV –výroba loutek
(hra divadla)
-výlet do
Mikulova(zajímavosti
o městě,zámku)březen
- 143 -
-mediální vých.
(TV,internet,regi
nální deník....)
-multikulturní
vých. (seznámení
s kulturami,tadic
emi a hodnotami)
-kompetence
k učení
-kompetence
k řešení
problémů
-kompetence
občanské
-multikulturní
vých.
(seznámení
s tradicemi,
kulturami,hodnot
ami )
-kompetence
k učení
Podtémata
Každodenní
č.
RODINA
-rozhovory –
složení ,funkce
rodiny ,role
členů –vztahy
mezi členy
,zaměstnání
rodičů
-did.hry –
domino ,
kvarteto
-hry –rodina
Novákova
- pantimima –
zaměstnání,
dom. práce, ....
-rozhovory –jak
se k sobě
chováme
,pomáhíme
si,tolerujeme
se,domluvit se
na pravidlech
soužití (se
zdravými nebo
postiženými
jedinci ,rasové
rozdíly )
-hraní scének na
danné téma
-hry –místo po
mé pravici je
volné
-Kimovy hry(
hmat ,sluch)
-rozhovorychování lidí ve
spol., mezi
vrstevníky , na
veřejnosti (lékař
, dopr. prostř.
,škola ,...)
-úcta ke starším
a postiženým
lidem
-hraní scének
:dopr.
prost.,pomoc
starým a
handicapovaným
lidem
-rozhovory –
druhy (osobní ,
veřejné
,soukromé,
společné)
-význam peněz
v životě člověka
(kapesné ,mzda)
-šetrnné
zacházení
s majetkem
MEZILIDSKÉ
VZTAHY
CHOVÁNÍ LIDÍ
VLASTNICTVÍ
Lidé kolem nás
Týdenní
Příležitostné akce
zaměstnání
Průřezová
témata
Kompetence
-VV zaměstnání
rodičů
-PV –výroba
rámečku se
svojí fotografií
(dárek)
-OČ-četba
knihy
s rod.tématikou
-setkání s rodiči
s dětmi při ván. nebo
velikon.svátcích(výroba
dekorativních př.)prosinec,duben
-MDŽ , Den matek
,vánoční besídka
,drakiáda
- ZČ – pečení perníčků
(cvičná kuchyně)
-osob. a soc. vých.
(komunikace,využití
v běžném životě)
-kompetence
k učení
-kompetence
k řešení
problémů
-kompetence
komunikativní
-ZČ videoprojekce postižení lidé
-PV –smutný a
veselý obličej
-OČ –relaxace
– utužení
kolektivu
-soutěžní odpoledne ve
družstvech (barevný
týden)
-Hledání pokladu –
červen
- Sbírka hraček a
oblečení pro děti
z Dětského domova
(např. Mikulov)
-výchova dem.
občana (respekt.
etnických kultůr a
odlišností)
-osb. a soc. vých.
(řešení konfliktů ,
komunikace )
-multikult. vých. (
solidarita, tolerance
)
- mediální vých. (
TV)
-kompetence
k učení
-kompetence
k řešení
problémů
-kompetence
komunikativní
-VV-jak jsem
pomáhal
rodičům
-osob. a soc. vých.
(využití v běžném
životě , řešení prakt.
dovedností ,
komunikace )
-kompetence
k učení
-kompetence
řešení problémů
-komunikativní
kompetence
-kompetence
občanská
-ZČ –PV –
výroba
vlastních
papírových
peněz (použití
při hře v ŠD )
-PV –mince
z keram. hlíny
(použití v ŠD )
-RČ –
procházka po
-osob. a soc. vých.
(využití v běžném
životě )
-výchova dem.
občana (pochopení
řádu , pravidel ,
zákonů )
-kompetence
k učení
-kompetence
k řešení
problémů
-kompetence
občanská
- 144 -
PRÁVO A
SPRAVEDLNOST
KULTURA
školy (třída,ŠD,
tělocvična,...)
-stolní hry –
dostihy a sázky
-did. hry –
rozdělování do
skupin
-rozhovory –
práva dítěte
,práva a
povinnosti žáka ,
spravedlnost (
pojem),
protiprávní
jednání
-jak můžeme
sebe a majetek
chránit
- rozhovory –co
si představím
pod pojmem
kultura ,podoby
a projevy kultury
-kulturní
instituce (
divadlo , kino
,muzeum
,výstavy )
-divadelní
scénky ( lotkové
divadlo ,prstové
divadlo, ...)
-poslech CD (
oblíbený zpěvák
)
obci –rozlišení
soukromého a
obecního
majetku
-RČ –četba
pohádek (
dobro vítězí
nad zlem )
- ZČ – PV –
výroba
papírového
divadla
- VV – malba
kulturního
zážitku
- exkurze v místním
kině
- kulturní představení
místního dětského div.
kroužku
- 145 -
-osob. a soc. vých.
(využití v běžném
životě , vytvářet u
žáka dobré
vlastnosti )
-výchova dem.
občana ( obhajování
a dodržování lid.
práv a svobod
,pochopení řádu
,pravidel a zákonů )
- mediální vých.
( noviny ,...)
-kompetence
k učení
-kompetence
k řešení
problémů
-kompetence
občanské
-kompetence
komunikativní
-kompetence
k učení
- kompetence
soc. a
personální
Podtémata
Každodenní
čin. k tématu
DOMOV
- rozhovor,
vypravování,
četba, námět. hry
CESTA DO
ŠKOLY
- sdělování
zážitků (koho
potkali, co
viděli,..)
- hry – Auta,
Stromy,…
- did. hry se
značkami
- rozhovory –
chování na
vozovce,
bezpečnost, slušné
chování mezi
lidmi (veřejná
doprava, obec,…)
NAŠE ŠKOLA
- rozhovory- zda
se jim škola líbí,
nelíbí, co by
změnili, nechali,
koho potkávají na
chodbách, okolí
školy, učitelé,
ostatní prac. školy
- nám. hryučitelky,
uklizečky,..
- hry- Pantomima,
Létající balon
POZNÁVÁNÍ
OBCE
- rozhovory-jak se
dostaneme na
poštu, OÚ,..
- jaké máme
v obci stromy,
Místo kde žijeme
Týdenní
Příležitostné
zaměstnání
akce
Průřezová
témata
Kompetence
- osob. a soc. vých.
( komunikace,
řešení konfliktů,
sebeovládání,
vzájemná pomoc )
Kompetence
k řešení problémů
Kompetence
komunikativní
Kompetence
občanské
- osob. a soc.
výchova (
sebekontrola,
využití v běž.
životě, vzájemné
poznávání s lidmi)
Kompetence
k řešení problémů
Kompetence
občasnké
ZČ-VV-kresba
nejoblíbenějšího
místa v domě,
kresba svého
pokoje
HV- zpěv
známých písní
PV- dětský pokojdo velké krabice,
za pomocí menších
krabiček, látky,..
- ekol. výchovatřídění odpadků;
hnojiva, šetření
vodou,
elektřinou,…
- vaření
oblíbeného jídla
ZČ – VV –
jednoduchý nákres
cesty do školy (1.a
3.roč.),
podrobnější nákres
(4.-5.roč)zakreslení do
mapy
PV- výroba dopr.
značek, jejich
názvy
- dopravní
výchova- pomocí
značek vytvořit
dopravní hřiště
(hry řízené a
spontánní), jízdy
zruč.
- spol. návštěva
Drnhol. drbníkuinternet, spol.
četba brožurky o
škole
ZČ- VV- kresba
nejoblíb. místa ve
škole
PV- Plastika školy
z krabiček, práci
předchází
obchůzka školy
- skup. práce,
pozdější výstava v
obci
- ZČ- křížovkaskup.soutěž
(otázky týkající se
školy)
- výlet s dětmi na
kolech po obci
(procházka), každé
dítě ukáže dům,
kde bydlí a něco o
něm řekne (září,
říjen)
- návštěva
hospodářstvítelata, psi,…
(květen)
1.ročník- děti
provést celou
školou- ukázat
kuchyň, ředitelnu,
kotelnu,.. (září)
- Pevnost škola
(duben)
-Noc v družině
(červen a září)
Ekol. akce- sběr
odpadků kolem
školy- rukavice!
(duben)
- Detektivové
(listopad)
Vých. dem občana
(dodržování lid.
práv a svobod,
respektuje etnické
kultury a
odlišnosti,
sebekritika,..)
- osob. a soc.
výchova (
vzájemné
poznávání s lidmitřída, škola;
komunikace, řešení
konfliktů,
sebeovládání,…)
Kompetence
k učení
Kompetence
k řešení problémů
Kompetence
komunikativní
Kompetence
sociální a
personální
Kompetence
občanské
RČ- témat.
vycházka po obci
VV- každé dítě
nakreslí a
vystřihne jednu
- návštěva
knihovny
-exkurze na OÚstarosta (listopad)
-Hledání pokladu
-multikulturní
výchova
(seznámení
s kulturami,
hodnotami,
Kompetence
k řešení problémů
Kompetence
občanské
Kompetence
- 146 -
typy domů, lidé,
národnosti, kdo
bydlí od narození,
kdo se
přistěhoval, co se
nám v obci líbínelíbí, památky,
dominanty
- did. hryfotopuzzle
- námět. hry
OKOLNÍ
KRAJINA
NAŠE VLAST
EVROPA A
SVĚT
- rozhovory- zda
s rodiči jezdí
vlakem, autem,
autobusem, zda
znají okolní obce,
města, povídání o
výletu,…
- hry- Na souseda,
Město, jméno,…
- rostliny a
živočichové,
zemědělství,
průmysl, vodstvo
-rozhovory, četba
- 1.-3.roč.-hl.
město,CHKO
Pálava, řeka
v obci, prezident,
sousední státy,
nížiny, vodstvo,
první prezident
-4.-5.roč.horniny, města,
měřítko mapy,
kraje, průmysl,
obyvatelstvo,
vodstvo
- did. hry-pexeso,
puzzle,..
- rozhovorycestování, národy,
jazyky
- 1.-3.roč.-globus,
kontinenty,
seznámení
s mapou světa
-4.-5.roč.- S a J
polokoule,
podnebí, EU,
Evropa,..
- did. hry- pexeso,
tajenky,..
(květen)
tradicemi, rozvíjí
solidaritu,
roleranci,…)
- vých. dem.
občana
(dodržování
pravidel, zákonů,
řádů,..)
komunikativní
- cyklistická
stezka-Jevišovka
(září a červen)
- koupaliště
Mikulov- jízda na
kole + vlak
(červen)
- environmentální
výchova (vztah čl.
a životního
prostředí)
Kompetence
k učení
Kompetence
k řešení problémů
Kompetence
občanské
ZČ-PV-výroba
brožurky o daném
městě- fotky,
články, ..výstava
v ŠD
PV- sběr pohlednic
s českými městyvytvoření vláčkuvýstava v ŠD
VV- malba výletu
po ČR s rodiči,
ukázka měst na
mapě
- videoprojekceměsta
-mediální výchova
(videoprojekce,
TV)
- vých. dem.
občana (pravidla a
zákony
společnosti)
Kompetence
k učení
Kompetence
k řešení problémů
Kompetence
občasnké
ZČ-VV- kresba
zážitků z dovolené
v zahraničí, kdo
nebyl, kreslí
vysněnou
dovolenou
PV- skup. prácespol. kresba
kontinentů a
obyvatel +
vystřihování
živočichů a lepení
je do místa
výskytu
HV- poslech
zahraničních písní
- mediální výchova
(TV)
- multikulturní
výchova
(seznámení
s kulturami,
tradicemi,
hodnotami)
- výchova dem.
občana
(respektování
etnických a
kulturních
odlišností)
Kompetence
k řešení problémů
budovu nebo přír.
prvekvychovatelka a
děti potom sestaví
náměstí, ulici,..
HV- zpěv lid. písní
PV- motivacesběr hroznůz krep. papíru
vytvořit kuličkytedy střapec hroz.
vína
VV- znak obcekresba tuší
ZČ-VV-po výletu
na kolech na
koupaliště-kresba
nejlepšího zážitku
VV- cyklus
ročních období
(volná technika)
- 147 -