svp zv lmp - ZŠ při DPN, Louny

Transkript

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - LMP
Základní škola při DPN, Louny
UČEBNÍ OSNOVY
2. stupeň
Příloha č.1
ŠVP ZV - LMP
UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ
PŘEDMĚTY
5. UČEBNÍ OSNOVY - 2. stupeň
Přehled vyučovacích předmětů
Poř. Název předmětu
Vzdělávací oblast
Ročníky
Strana
1.
Český jazyk
Jazyk a jazyková komunikace
6., 7., 8., 9.
87 - 98
2.
Anglický jazyk
6.- 9.
99 - 104
3.
Matematika
Matematika a její aplikace
6., 7., 8., 9.
105 - 118
4.
Informatika
Informační a komunikační
technologie
6.- 7., 8.- 9.
119 - 125
5.
Dějepis
Člověk a společnost
6., 7., 8., 9.
126 - 131
6.
Občanská výchova
6.- 7.
132 - 136
7.
Fyzika
Člověk a příroda
6., 7., 8., 9.
137 - 142
8.
Chemie
9.
143 - 147
9.
Přírodopis
6., 7., 9.
148 - 153
10. Člověk a zdraví
Člověk a zdraví
8.
154 - 156
6., 7., 8., 9.
157 - 166
Člověk a svět práce
Člověk a zdraví
8.-9.
167 - 179
6.-9.
180 - 186
14. Tělesná výchova
Člověk a zdraví
6.-9.
187 - 191
15. Hudební výchova
Umění a kultura
6.-9.
192 - 197
16. Výtvarná výchova
Umění a kultura
6.-9.
198 - 203
11. Zeměpis
12.
Společnost, práce a
zdraví
13. Praktická výchova
Pozn.: Distribuce očekávaných výstupů a učiva do ročníků je pouze orientační vzhledem k výrazné
diferenciaci a individualizaci vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, vzhledem ke značným
odlišnostem ve vstupní úrovni vzdělání žáků při příchodu na naši školu z různých kmenových škol
a vzhledem k organizačním formám výuky ve výukových odděleních v rámci jedné žákovské skupiny
(třídy).
- 86 -
:
Vzdělávací obor
:
Český jazyk a literatura
Stupeň školy
:
2. stupeň
ČESKÝ JAZYK
Název vyučovacího předmětu :
ČESKÝ JAZYK
Obsah :
Charakteristika předmětu
..........................................................................................................................
88
Vzdělávací obsah : 6. ročník
................................................................................................................
89
7. ročník
...............................................................................................................
91
8. ročník
................................................................................................................
93
9. ročník
................................................................................................................
96
- 87 -
ČESKÝ JAZYK
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk realizuje výstupy vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura ze vzdělávací
oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Plynule navazuje na vyučovací předmět Český jazyk na 1.stupni.
Hlavním cílem je rozvoj komunikačních dovedností žáků po obsahové i formální stránce, schopností
výstižného, přesného, věcně i gramaticky správného vyjadřování v ústní i písemné podobě, rozvoj kultury
žáků, dosažení schopnosti pomocí čtení získávat informace a učit se, zpracovávat, zaznamenávat a kriticky
hodnotit předkládaná sdělení a schopnost všechny získané dovednosti v běžném životě používat. Důraz je
kladen na samostatnost myšlení a schopnost prezentovat vlastní názory a sdělení, vést dialog a diskutovat.
Předmět Český jazyk je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku, 9.ročníku.
Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 4 - 5 hodin týdně.
Průřezová témata
V rámci předmětu Český jazyk jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Komunikace“, „Spolupráce a soutěživost“,
„Řešení problémů“ ...................................................................................................................... 6.- 9.ročník
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Evropa a svět nás zajímá“ ............. 6.- 7.ročník
Multikulturní výchova - „Multikulturalita“ ............................................................................................ 6.ročník
Mediální výchova - všechny okruhy .............................................................................................. 6., 8.- 9.ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učitel:
Kompetence k učení
učí žáky vyhledávat v knihách, pracovat s encyklopediemi a využívat přehledy a příručky
motivuje žáky k zájmu o literaturu a kulturu, rozvíjí jejich kulturní přehled prostřednictvím zařazování
poslechu a četby vybraných děl, seznamuje je s našimi kulturními tradicemi
- provádí se žáky rozbor jednotlivých chyb a dává jim možnost opravy
Kompetence k řešení problému
- rozvíjí slovní zásobu žáků prostřednictvím bohatého a květnatého vlastního vyjadřování, pomáhá jim najít
vlastní vyjádření předloženého textu
- pomáhá žákům uvědomit si, pojmenovat a stručně popsat vlastní učební problém
Kompetence komunikativní
- seznamuje žáky s pravidly komunikace a dbá na jejich dodržování při dialogu a diskusi
- zapojuje žáky aktivně do komunikačních situací, vede je k věcné argumentaci a vhodné formě obhajoby
svých názorů, rozvíjí jejich schopnost naslouchání ostatním
- rozvíjí dovednosti žáků při používání vhodných neverbálních prostředků při komunikaci, zapojuje je do
praktických cvičení při dramatizaci
- dohlíží na dodržování čitelnosti písma žáků pomocí opětovné vlastní kontroly přečtením případně další
prací se zapsaným textem
-
Kompetence sociální a personální
podporuje u žáků kultivovanost v projevu a celkovém vystupování na veřejnosti
nabízí žákům úkoly vedoucí k nutnosti spolupracovat se spolužáky na jejich řešení
provádí se žáky hodnocení a zapojuje je do sebehodnocení při kontrolách vypracovaných úkolů, rozvíjí
jejich odpovědnost za provedenou práci
- umožňuje žákům účastnit se literárních, recitačních soutěží nebo veřejných vystoupení a pomáhá jim při
přípravě
- podporuje žáky v přirozeném, uvolněném projevu před kolektivem, nabízí jim techniky k překonání trémy
a ostychu
Kompetence občanské
- zařazuje k zamyšlení a diskusi témata s ekologickou tématikou, s problematikou tolerance a lidských práv
- zařazuje vhodné literární ukázky, audio a video ukázky, podporující rozvíjení kulturních hodnot žáků
-
Kompetence pracovní
- zařazuje nácvik zápisu pracovního postupu, aktivně zapojuje žáky do posloupnosti zápisu
- vyžaduje od žáků vlastní kontrolu své práce a včasné opravení případných chyb
- 88 -
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
6. ročník
Tematický celek:
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis
zvládat pravopis slov s předložkami a předponami
znát osobní zájmena a časovat slovesa
skloňovat podstatná jména
- znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis
- naučit se zpaměti vyjmenovat všechna vyjmenovaná
slova a znát jejich význam
- umět najít vyjmenovaná slova a slova příbuzná v textu
- rozlišovat slova vyjmenovaná a slova příbuzná
- umět vytvořit věty s vyjmenovanými slovy
- vymýšlet příbuzná slova k daným slovům vyjmenovaným
- odůvodnit slova stejně znějící a správně vhodně užít ve
větách
- rozlišovat slova s předponou vy- užít ve větách stejně znějících slov
-
rozlišit u podstatných jmen číslo a rod
rozlišovat rod mužský životný a neživotný
vhodně použít u podstatných jmen předložky
umět předložky správně číst a psát
užívat podstatná jména ve správném tvaru
doplnit neúplná slova
odůvodnit pravopis slov
tvořit nová slova s předponami
znát slova opačného významu
vysvětlit význam slov
zařadit slovo podle významu vhodně do věty
poznat slovesa ve větě
tvořit věty s danými slovesy
přiřazovat k podstatným jménům vhodná slovesa
přidat ke slovesům osobní zájmena
umět časovat slovesa
určit u sloves osobu a číslo
poznat infinitiv u sloves
tvořit infinitivy u daných sloves
seznámit se s pravopisem u sloves v koncovkách
přítomného času
- zapamatovat si správné časování sloves být, nebýt, mít,
nemít
Tematický celek:
Pozn.
Vyjmenovaná slova
- pravopis vyjmenovaných
slov
- slova příbuzná
Hláskosloví a pravopis
- pravopis vyjmenovaných slov
- předpona vy- sype - sípe, pyl - pil,
- mýt- mít . . .
- Tvarosloví- podstatná jména
- mužský rod životný
a neživotný
- tvary podstatných jmen
-
doplňovat -ě, ú, ů …
předpony
doplňování slov do věty
význam slov
Slovesa
- časování sloves
- koncovky sloves
- časování vybraných sloves
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
umět reprodukovat text
komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
číst plynule s porozuměním
ovládat koncepci a úpravu běžných písemností
- umět vyprávět o svých zážitcích
- Vypravování
- umět jednoduše reprodukovat text
- vyprávět podle obrázku
- vyprávět o oblíbené knížce, filmu
- napsat několik vět na dané téma
- Popis předmětu
- ústně popsat výrobu jednoduchého předmětu
- ústně popsat byt (pokoj), ve kterém bydlí
- 89 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
6. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- naučit se komunikovat v běžných situacích
- vybírat vhodné výrazy (spisovné, nespisovné)
na
dané téma
- aktivně se zapojovat do rozhovoru
- předvést známé pohádkové postavy
- nepoužívat stále stejných slov, umět vhodně použít další
nabídnutá slova
- vyjadřovat se všemi dostupnými prostředky
- řadit věty podle posloupnosti
- umět správně odpovědět na danou otázku
- zformulovat správnou otázku i odpověď
- zvládat napsat adresu, blahopřání
- napsat dopis podle jednoduché osnovy
- dodržovat určitou úpravu při psaní dopisu
- umět zdvořile požádat o pomoc, poděkovat, omluvit se…
- vyjadřovat se srozumitelně
- nechat domluvit druhého
- sdělit hlavní myšlenku svého projevu
Tematický celek:
Pozn.
- Komunikace
- ve škole, u lékaře, …
- Dramatizace
- Otázky, odpovědi
- Adresa
- Dopis
- Mluvený projev
- Zásady dorozumívání
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku
umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení
získat pozitivní vztah k literatuře
rozeznat základní literární druhy a žánry
- vyjádřit čtenářský, filmový nebo divadelní zážitek - Ilustrace k určité literární
kresbou
ukázce
- navrhnout obálku k pohádkové knížce
- nakreslit ilustraci k přečtenému textu
- seznámit se s ilustracemi v dětských knihách, časopisech
- zaznamenat hlavní myšlenku přiměřeného textu
- Práce s textem
- výklad přiměřeného textu
- ústně formulovat dojmy z četby, filmu
- reprodukce, vlastní názor
- reprodukovat přečtený nebo vyslechnutý úryvek
- orientace v textu
- vyhledávat určená slova nebo věty v textu
- vyhledávat rychle ve známém textu podle pokynů učitele
- rozeznat poezii a prózu, uvést příklady
- Poezie a próza
- přednést zpaměti přiměřenou báseň
- Recitace
- vnímat obsah kratší básně
- seznámit se s jednou pohádkou vyjádřenou v próze i
poezii
- 90 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
7. ročník
Tematický celek:
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
zvládat pravopis slov s předložkami a předponami
skloňovat podstatná jména
znát osobní zájmena a časovat slovesa
znát pravopis při shodě přísudku s podmětem
rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
- poznat, že příbuzná slova spolu souvisejí a mají vždy
společnou část
- rozlišit u slov - kořen, slovní základ, předponu, příponu
- zvládat pravopis slov s předponami a předložkami
- rozlišovat, kdy jde o předložku a kdy o předponu
- tvořit slova s různými předponami
- znát pravopis slov po předponách ob-, v- …
- rozlišovat slova spisovná a nespisovná
- posoudit vhodnost využití slov spisovných a nespisovných
- rozlišovat různé tvary podstatného jména v textu
- naučit se pádové otázky
- přiřadit k otázce správné číslo pádu
- přiřadit k pádu správnou otázku
- určit u podstatných jmen rod, číslo, pád a vzor
- naučit se vzory podstatných jmen rodu středního,
ženského a mužského
- přiřazovat podstatná jména ke vzorům
- užívat správné tvary podstatných jmen
- rozlišit čas minulý, přítomný a budoucí
- převést slovesa z jednoho času do jiného
- převést určený text do jiného času
- určovat u sloves osobu, číslo a čas
- časovat správně sloveso být
- rozlišovat v budoucím čase tvar složený a tvar
jednoduchý
- vyhledat ve větě nejprve sloveso (přísudek a potom se
zeptat na podmět
- vyhledávat a určovat základní skladební dvojici
- označit podmět rovnou čárou a přísudek vlnovkou
- seznámit se s tím, čím nejčastěji bývá podmět vyjádřen
- najít shodu přísudku s podmětem v osobě a čísle
- přiřadit správné koncovky v množném čísle v příčestí
minulém
Tematický celek:
Pozn.
- Nauka o slově
- stavba slov
- předložky a předpony
- pravopis-obje-,-vje-,-obě-,-vě- slova spisovná a nespisovná
-
Tvarosloví
podstatná jména
pádové otázky
pád podstatných jmen
- vzory podstatných jmen
- Slovesa
- čas u sloves
- časování slovesa být
- tvar složený a jednoduchý
- Skladba
- podmět a přísudek
- vyjádření podmětu
- shoda přísudku s podmětem
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
popsat děje a jevy
vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma
- umět vyprávět podle daného schématu - úvod, zápletka, - Vypravování
vyvrcholení, rozuzlení
- osnova
- podílet se na sestavování osnovy k vyprávění
- přečíst vypravování, každý odstavec vyjádřit jedním
bodem osnovy, osnovu napsat
- číst plynule s porozuměním
- zařazovat do vyprávění vhodná slova
- 91 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
7. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- dodržet posloupnost děje
- umět komunikovat v běžných situacích
- zformulovat si oznámení, své přání, otázku či odpověď
tak, aby byla pro druhého srozumitelná
- pohotově reagovat na otázku
- promyslet si odpověď
- popsat předmět podle obrázku i podle skutečnosti
- používat výstižná slova a výrazy
- popsat nejprve nápadné a důležité části, dále podrobnosti
- zvládnout ústní i písemný popis
- dokázat tvořit vhodné otázky i odpovědi
- zapojovat se do rozhovoru aktivně, přirozeně a vhodně
- nepřerušovat druhého při řeči, vyslechnout jeho názor
- vystihnout téma rozhovoru
- seznámit se s jednoduchou objednávkou, žádostí, podílet
se na jejím napsání
- nezapomenout uvést podstatné údaje
- seznámit se s koncepcí a úpravou žádosti
- vědět, kdy je vhodné nebo nutné napsat objednávku či
žádost
Tematický celek:
Pozn.
- Telefonický rozhovor
- Popis
- Rozhovor
osobní komunikace při
mluveném projevu
- Objednávka, žádost
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- vyhledávat v textu podle pokynů učitele
Práce s textem
- orientovat se rychle ve známém textu
- vyhledávat podle otázek přesné odpovědi
- umět část textu přesně reprodukovat
- prohlubovat čtenářské dovednosti
- seznamovat se s různými literárními druhy a žánry
Literární druhy a žánry
- rozlišovat některé druhy a žánry
- zařadit literární ukázku do nabízeného druhu nebo žánru
- seznamovat se s literaturou pro děti a mládež
- dokázat vhodně ilustrovat přečtený článek
Ilustrace
- přiřazovat ilustrace k jednotlivým literárním úryvkům
- seznámit se s některými známými ilustrátory dětských
knih
- zapojit se aktivně do jednoduché dramatizace
Dramatizace pohádek
- ovládat modulaci hlasu
- vyhledávat vhodná mimoslovní vyjádření situace
- pokusit se o dramatizaci různých postav
- ústně formulovat dojmy z divadelního nebo filmového - divadlo, film
představení
- soustředit se na poslech a vhodně reprodukovat přečtené Poslech a reprodukce
(vyslechnuté)
- užívat při reprodukci vhodných slov
- snažit se o přesnou reprodukci
- pokusit se najít hlavní myšlenku
- orientovat se v textu podle vhodných otázek učitele
- 92 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
Tematický celek:
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
ŽÁK BY MĚL
8. ročník
UČIVO
rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
skloňovat podstatná jména a přídavná jména
poznat a určit slovní druhy
zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem
rozeznat větu jednoduchou od souvětí
- bezpečně ovládat pravopis vyjmenovaných slov
- Nauka o slově
- pravopis po obojetných
- rozlišovat slova spisovná a nespisovná
souhláskách
- nahrazovat slova nespisovná spisovnými a naopak
- správně doplňovat -ě- nebo -je- a zdůvodňovat pravopis - slova spisovná a nespisovná
- pravopis slov se skupinami
slov
bje, bě, vje, vě
- ovládat pravopis vlastních jmen
- Tvarosloví
- vlastní jména
- rozeznávat jména vlastní a obecná
- znát koncovky 1. a 5. pádu množného čísla podle vzoru
pán
- podstatná jména
- znát koncovky 4. a 7. p. mn. č. podle vzoru pán
- znát koncovky 1., 4., 5. a 7. p. mn. č. podle vzoru hrad
- správné tvary podstatných
- znát koncovky 2. pádu jednotného čísla a 1. a 4. pádu jmen
množného čísla podle vzoru žena
- znát koncovky 7. p. mn. č. podle vzoru město
- naučit se rozlišovat a používat číslovky základní, - Číslovky
druhové, řadové, násobné, určité a neurčité
- správně vyslovovat a psát číslovky
- užívat správné tvary číslovek
- umět poznat přídavné jméno, vhodně použít ve větě
- Přídavná jména
- tvoření přídavných jmen
- přiřadit přídavné jméno vhodně k podstatnému jménu
- utvořit od podstatných jmen jména přídavná
- přídavná jména měkká, tvrdá
- rozlišovat přídavná jména tvrdá a měkká
- přiřadit přídavná jména ke vzorům
- poznat i další slovní druhy
- Slovní druhy
- přiřazovat slova ke slovním druhům
- zájmena, předložky, spojky,
citoslovce, částice
- vyhledávat slovní druhy v textu
- tvořit s danými slovními druhy věty
- používat správné tvary zájmen
- umět vyhledat věty s několikanásobným podmětem a tyto - Skladba
- věty s několikanásobným
podměty určit
podmětem
- podmět ve větě nahradit podmětem několikanásobným
- pamatovat si, že všechny podměty rodu mužského - pravopis příčestí minulého při
shodě přísudku
životného mají v příčestí minulém koncovku –li
- pamatovat si, že všechny podměty rodu mužského s několikanásobným
neživotného nebo rodu ženského mají v příčestí minulém podmětem
koncovku – ly
- pamatovat si, že všechny podměty rodu středního mají - podměty stejného rodu
v příčestí minulém koncovku – la
- vědět, že je-li alespoň jeden z podmětů rodu mužského - podměty různého rodu
životného, má příčestí minulé koncovku –li
- vědět, že není-li žádný z podmětů rodu mužského
- pravopis koncovek příčestí
životného, má příčestí minulé koncovku –ly
minulého
- umět odůvodnit pravopis koncovek příčestí minulého
- 93 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
8. ročník
UČIVO
Pozn.
komunikovat v různých situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma
orientovat se v pravidlech českého pravopisu
- umět vyprávět přečtený text
- Vypravování
- popsat ústně děj, jevy, pracovní postupy a používat
- pracovní postupy
výstižných slov
- soustředit se na posloupnost při psaní pracovního postupu
- umět se vyjádřit na dané téma, přiměřeně též písemně
- správně formulovat věty
- napsat dopis podle dané osnovy
- Dopis
- umět samostatně sestavit jednoduchou osnovu
- doporučený dopis
- umět nadepsat obálku na doporučeném dopise
- naučit se správně vyplnit poštovní poukázku a průvodku - Telegram
- podílet se na sestavení telegramu
- správně umět odeslat a přijmout poštu, komunikovat s - pošta
úřady
- PC
- prohlubovat si dále čtenářské dovednosti
- Čtení a orientace
- orientovat se v různých novinách a časopisech
- noviny, časopisy
- seznámit se s tím, které noviny a časopisy u nás vycházejí
- umět si vybrat v časopisu článek, který ho bude zajímat
- vyhledávat a orientovat se v Pravidlech českého pravopisu - Pravidla českého pravopisu
- seznámit se s vnější a vnitřní charakteristikou
- Popis osoby
- pojmenovat lidské vlastnosti
- snažit se o přirovnání
- sestavit popis vybrané osoby
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
- pohotově se orientovat v textu a vyhledávat údaje podle - Práce s textem
pokynů učitele
- poznat hlavní postavy
- spojovat obsah textu s ilustrací
- reprodukovat přečtený nebo vyslechnutý úryvek
- vyjádřit krátce obsah v písemném projevu
- pokusit se vyhledat potřebné informace v knize, učebnici,
encyklopedii, slovníku
- najít hlavní myšlenku, charakterizovat děj a postavy - Charakteristika děje
v příběhu
a postav
- porovnat vlastnosti a postoje hlavních postav
- zachytit děj, který se odehrál
- zachovat posloupnost děje
- seznámit se s (některými) významnými českými
- Autoři české literatury
spisovateli a s ukázkami jejich tvorby
- vyjádřit svůj názor na přečtenou ukázku
- zapamatovat si název některých známých děl představit
svoji oblíbenou knihu ostatním
- 94 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
-
8. ročník
UČIVO
umět se orientovat v knihovně
vybrat si vhodnou literaturu pro vlastní četbu
vést si čtenářský deník
znát způsob zacházení s knihou
- Knihovna
- 95 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
Tematický celek:
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
ŽÁK BY MĚL
9. ročník
UČIVO
Pozn.
zvládat pravopis slov s předponami a předložkami
poznat a určit slovní druhy
skloňovat podstatná jména a přídavná jména
zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem
- určit ve vyznačených slovech kořen slova, část - Nauka o slově
- skladba slova
předponovou a příponovou
- vyhledat slova podle stejného kořene
- správně psát slova se skupinami bě – bje, vě – vje, mě – - pravopis slov
mně
- správně psát a umět zdůvodnit slova s předponami s-, z-, - předpony
ze-, vz-, vze- správně používat předložek 2. a 7. pádu
- předložky z, ze, s, se
- přiřazovat slova k slovním druhům
- Tvarosloví
- bezpečně ovládat pravopis koncovek 1., 4. a 7. pádu - slovní druhy
vzoru pán a hrad
- podstatná jména
- ovládat pravopis koncovek 1, 4. a 7. pádu vzoru žena
- ovládat pravopis koncovek 1., 4. a 7. pádu vzoru město
- umět skloňovat přídavná jména tvrdá podle vzoru mladý - Přídavná jména
- umět skloňovat přídavná jména měkká podle vzoru jarní - skloňování přídavných jmen
- skloňovat dané tvary v čísle jednotném i množném
- vědět, v čem se shoduje podstatné jméno s přídavným
- rod, číslo a pád podstatných
- užívat správných tvarů přídavných jmen
a přídavných jmen
- zvládat pravopis a odůvodnit koncovku příčestí minulého - Skladba
při podmětu všeobecném, podmětu děti
a podmětu - podmět – my, všichni,
děti
+ nevyjádřený podmět
nevyjádřeném
- rozlišit větu jednoduchou a souvětí
- umět spojit věty jednoduché v souvětí a užít vhodných - spojky mezi větami
spojek
- používat správný slovosled ve větách
- slovosled
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
sestavit vlastní životopis
popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy
- umět se vhodně vyjádřit při vnímaných pocitech
- Popis krajiny
- uvědomit si náladu krajiny
- srovnávat různé typy krajin
- využívat vhodné výrazy pro popis osoby
- Popis osoby
- pojmenovat lidské vlastnosti vhodnými podstatnými a
přídavnými jmény
- využívat přirovnání
- správně formulovat pravidla školního řádu
- Školní řád
- orientovat se ve školním řádu
- správně si umět vysvětlit obsah
- zhodnotit, zda v některých bodech školní řád dodržuje
nebo porušuje
- zvládat tiché čtení s porozuměním
- Reprodukce textu
- tiché čtení
- orientovat se ve slovnících a encyklopediích
- orientace
- vyhledávat podle pokynů učitele
- rozbory
- zapojit se aktivně do rozboru textů
- používat slova podobného i opačného významu
- 96 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
9. ročník
ŽÁK BY MĚL
-
UČIVO
zapojit se do rozhovorů na určené téma
vyslovovat správně a zřetelně
volit pomalejší tempo při projevu
sdělit hlavní myšlenku
vědět, kde je vhodné použít spisovný a kde hovorový
jazyk
seznámit se s pravidly dialogu
zapojit se aktivně do diskuse
zaujímat určité stanovisko k prosloveným příspěvkům
zvládat podrobnější popis pracovního postupu
užívat některé odborné názvy při popisu
zpracovat jednoduchý pracovní postup
zvládnout písemně zpracovat zadané téma
udržovat určitou úpravu slohových prací
rozlišovat vypravování, charakteristiku, popis, životopis .
umět sestavit vlastní životopis
vědět, co vše má životopis obsahovat
seznámit se s profesním životopisem
vyslechnou životopis známé osobnosti
pokusit se formulovat pozvánku
znát, které údaje má pozvánka obsahovat
napsat jednoduchou pozvánku na školní akci
odlišovat ve vyslechnutém sdělení fakta od názoru
mluvčího
zamýšlet se nad přečteným úryvkem v novinách,
časopisech
Tematický celek:
Pozn.
- Projev
- diskuse
- osobní komunikace
- Pracovní postup
- Slohové práce
- Životopis
- Pozvánka
- Mediální sdělení
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
- umět charakterizovat postavy příběhu
- Práce s textem
- vhodně formulovat ústně i písemně hlavní myšlenku
- napsat krátce obsah přečteného úryvku
- vyhledávat pohotově ve známém textu
- dělit text na odstavce podle obsahu
- plně se soustředit na poslech a podrobně reprodukovat
- Reprodukce textu
vyslechnutý text
- svůj názor
- vyjádřit svůj pocit, zážitek z divadelního nebo filmového
představení
- soustředit se na poslech
- dbát na posloupnost děje
- umět vhodně recitovat vybranou poezii
- Poezie
- porozumět obsahu recitované básně
- seznámit se s pojmy – sloka, verš, rým...
- seznámit se s některými autory básní a ukázkou jejich
tvorby
- vystupovat dobrovolně na školních besídkách
- 97 -
Pozn.
ČESKÝ JAZYK
ZV - LMP
9. ročník
ŽÁK BY MĚL
-
UČIVO
zvládnout vyjádřit postavu v dramatizaci
učit se ovládat svůj hlas
koordinovat vhodně pohyby těla
vyzkoušet si různé výrazové prostředky
podílet se na výrobě a návrhu kulis
vybrat si na dramatizaci vhodný kostým
podílet se na práci kolektivu
nestydět se vystupovat na veřejnosti před publikem
umět vhodně vyjádřit své čtenářské, divácké nebo filmové
zážitky
vystihnout děj ilustrací
část děje zdramatizovat
seznámit se s prostředím kina a divadla
umět si vybrat z dané nabídky film či divadelní
představení, které by ho zaujaly
vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
rozdělovat s pomocí učitele knihy podle žánru
vyhledat určitého spisovatele a jeho dílo
naučit se orientovat ve slovnících, encyklopediích,
seznamech knih
pokusit se vyhledat potřebný text na PC
seznámit se s literárními ukázkami českých a světových
autorů
seznámit se s nejznámějším dílem určitého spisovatele
přiřadit název knihy k autorovi
seznámit ostatní se svou oblíbenou knihou
přednést krátký referát z přečtené knihy nebo literárního
úryvku
všímat si ilustrací v těchto knihách
seznámit se s různými druhy a žánry v literatuře
pokusit se přiřadit vybranou literární ukázku k určitému
druhu nebo žánru
vybrat si určitý druh a žánr, který ho zajímá a konkrétní
knihu
- 98 -
- Dramatizace
- Divadlo
- Kino
- Četba
- Knihovna
- Počítač
- Čeští a světoví autoři
- Druhy
- Žánry
Pozn.
:
Vzdělávací obor
:
Cizí jazyk
Stupeň školy
:
2. stupeň
ANGLICKÝ JAZYK
ANGLICKÝ JAZYK
Obsah :
.......................................................................................................................
100
Vzdělávací obsah : 6.- 9. ročník ...................................................................................................... 101
- 99 -
ANGLICKÝ JAZYK
Vyučovací předmět Anglický jazyk realizuje výstupy vzdělávacího oboru Cizí jazyk ze vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti se při výuce
neustále prolínají. Výuka gramatiky se realizuje pro potřeby porozumění a aktivního vyjadřování.
Hlavním cílem je získání základů anglického jazyka a dosažení celoživotní motivace pro učení se
anglického jazyka ve škole i mimo školu jako nástroje pro dorozumění mezi lidmi různých národností,
porozumění informacím a zlepšení orientace v cizích zemích. Důraz je kladen na aktivní zapojení žáků
v konverzaci, překonání ostychu při mluvení a hlasitém čtení, schopnosti reagovat v různých situacích,
odpovídat a klást otázky. Často uplatňovanou metodou jsou praktická cvičení modelových konverzačních
situací, poslechy audionahrávek, práce s multimediálními interaktivními výukovými programy.
V požadavcích na žáky se přihlíží k individuálním vědomostem a jazykovým dovednostem žáka při
příchodu do naší školy, dále k jeho individuálním jazykovým schopnostem a speciálním výukovým
potřebám (žáci s SPU).
Předmět Anglický jazyk je zařazen v 8.ročníku a 9.ročníku pro všechny žáky, a v 6. – 7. ročníku pro ty
žáky, kteří se učí anglický jazyk na své kmenové škole.
Vyučuje se v běžných výukových hodinách v rozsahu 2 hodiny týdně.
V rámci předmětu Anglický jazyk jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Komunikace“ ....................................................... 8.- 9.ročník
Multikulturní výchova - „Multikulturalita“ ............................................................................................................ 8.- 9.ročník
Učitel:
- nabízí žákům řadu příkladů konkrétních situací, kdy je nezbytná znalost anglického jazyka, jako
prostředek motivace k cílevědomému učení
- nabízí žákům různé metody učení anglických slovíček, umožňuje jim posuzovat efektivitu pro využití
při vlastním vzdělávání
- motivuje žáky k celoživotnímu učení cizích jazyků a zdokonalování vyjadřovacích schopností
- vytváří u žáků jazykové dovednosti pro zvládnutí cizojazyčné konverzace při řešení problematických
situací v zahraničí nebo při setkání s cizincem
- zapojuje žáky do aktivního vyhledávání informací v anglických textech a internetových portálech
- zapojuje žáky do modelových situací cizojazyčných rozhovorů, vyžaduje aktivní účast žáků
- nabízí žákům poslech textů a konverzací z různých tematických oblastí, pomáhá jim při orientaci
a porozumění
- napomáhá žákům při zdokonalování aktivních jazykových schopností především zařazováním
konverzačních témat s problematikou běžného života
- rozvíjí u žáků schopnost orientace v cizojazyčném prostředí prostřednictvím zvolených ukázek
- dbá na aktivní zapojování žáků do spolupráce ve dvojici nebo skupině při konverzačních situacích
a dramatizacích
- podporuje u žáků ochotu mluvit anglickým jazykem a pomoci v orientaci turistům v ČR
- seznamuje žáky s odlišnými zvyky a kulturními tradicemi v anglicky mluvících státech
- podporuje u žáků rozvíjení tolerance a respektu k druhým lidem, jejich odlišnostem a jejich názorům
citlivým řízením a usměrňováním konverzačních modelových situací
- rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při opakovaném procvičování
- posiluje u žáků povědomí o významu znalosti angličtiny pro zvýšení možnosti pracovního uplatnění
- 100 -
ANGLICKÝ JAZYK
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
6. - 9. ročník
UČIVO
být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě
osvojit si základní výslovnostní návyky
ovládat fonetickou podobu abecedy
zvládat základní číslovky a jejich pojmenování
rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování
vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi
vést jednoduchý rozhovor
zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
orientovat se ve slovníku daného jazyka
- výslovnost
- vnímat odlišnou výslovnost hlásek proti češtině
- napodobovat správnou výslovnost hlásek
- poslouchat, vnímat a napodobovat výslovnost a přízvuk slov
- vnímat a napodobovat melodii a rytmus věty
- grafická a fonetická podoba
- sledovat grafickou podobu slova a vnímat jeho výslovnost
slov
- uvědomit si rozdíl v grafické a fonetické podobě
- abeceda
- ovládat výslovnost písmen abecedy, jejich řazení
- hláskovat jméno, adresu apod.
- zapsat správně písmena podle spellingu
- anglickému slovu přiřadit obrázek
- slovní zásoba
- podle vyslovených slov učitelem ukazovat v obrázcích
- vyjádřit v češtině obsah anglického slova
- přiřadit český ekvivalent napsanému anglickému slovu
- v anglickém textu vyhledávat slova odpovídající zadaným
českým výrazům
- rozumět jednoduchým pokynům učitele ve třídě a provádět - pokyny učitele
je (např. Stand up, Sit down, Come here, Come to the
blackboard, Take your ball-pen, Open the book, Listen
carefully, Read …, Write…, Say…, Point at …, etc.)
- rozumět obsahu pomalu a opakovaně vyslovených nebo
- poslech textu učitele
přečtených slov a krátkých vět
- rozumět jednoduché konverzaci ve třídě mezi spolužáky a
mezi spolužáky a učitelem
- poslech nahrávky
- rozpoznat a opakovat známá jednotlivá slova v poslechu
- rozumět poslechu slov nebo jednoduchých krátkých vět
textu s pomocí pomalého přeříkání učitelem, případně
doplňkové četby
- vyhledat v textu známá slova
- čtení textu a práce s textem
- správně číst jednotlivá slova z procvičené slovní zásoby
- s pomocí učitele číst krátké věty a rozhovory
- poslouchat ostatní spolužáky při četbě a snažit se rozpoznat
správnou a nesprávnou výslovnost
- napodobovat melodii vět podle učitele při čtení
- přeložit jednotlivá slova do češtiny, do angličtiny
- překlad
- zkusit odhadovat význam zadaných slov
- přeložit nebo vlastními slovy vyjádřit obsah jednoduchých
vět v rozsahu procvičované slovní zásoby
- práce se slovníkem
- orientovat se v abecedním řazení slovníku
- vyhledat neznámé slovo z textu ve slovníku
- vyhledat zadané slovo ve slovníku
- nacvičit napodobením podle poslechu učitele recitaci krátké - recitace
říkanky
- vlastní vyjadřování
- používat krátké věty typu It is …, This is …, That is …, I
am …, You are …, He is …, She is …, I have (got)…
v rozsahu tematických celků a probrané slovní zásoby
- vyjadřovat se krátkými větami k obrázkům (např. This is a
- 101 -
Pozn.
ANGLICKÝ JAZYK
ZV - LMP
6. - 9. ročník
ŽÁK BY MĚL
-
-
-
-
UČIVO
ball. It is big. It is red. It is old. This is my ball. She is
running. He eats.…)
zadaná slova seřadit ve správném pořadí do věty
správně napíše vybraná slova ze slovní zásoby
reagovat a odpovídat na jednoduché otázky učitele
s pomocí učitele klást jednoduché otázky spolužákům a na
jejich krátce odpovídat
nacvičit a předvést velmi krátký rozhovor se spolužákem
Gramatika
vyjmenovat abecedu
hláskovat anglicky svoje jméno a příjmení
správně používat zájmena osobní a přivlastňovací ve všech osobách j.i mn.čísla
používat ukazovací zájmena this, that
rozumět použití tázacích zájmen v otázkách a aktivně je
používat
seznámit se s tvořením množného čísla podst.jmen a aktivně je používat
správně používat tvary sloves to be, to have v přítomném čase rozumět a správně používat číslovky 1-100
používat vhodné předložky na otázku Where is it?
seznámit se se stavbou jednoduché kladné věty, se
základním pořadím slov ve větě
uplatňovat správnou stavbu věty při vlastním vyjadřování
seznámit se s pořadím slov v jednoduché otázce
opakováním a nácvikem používat správný slovosled tázací věty
seznámit se a používat přítomný čas významových sloves
seznámit se se způsobem vyjádření záporu pomocí not,
don’t, doesn’t
rozumět záporným větám a správně používat vyjádření záporu seznámit se s používáním členů a přivlastňovacích zájmen
rozumět větám typu I must ...., Can I ...?, Can you...? a
používat je při vlastním vyjadřování
Tematické oblasti
Good morning. Hello. Hi. Bye. I am Tom. What is your
name? My name is Tom. This is my friend. His name is
Peter. She is Jane. How are you? I am well. etc.
boy, girl, man, woman, friend
seznámit se s použitím Please, Thank you.
vyjádřit zdvořilou žádost (Can you help me, please? …)
vyjádřit poděkování (Thanks. Not at all. That’s all right.)
vyjádřit omluvu (Excuse me, please,…. I am sorry, …)
family, mother, father, mum, dad, sister, brother, child,
children, parents, grandmother, grandfather, granny,
grandpa, little, old, young, aunt, uncle, daughter, son,
twins, step father
vyjmenuje členy rodiny, říci jejich jména, stručně pohovořit
o své rodině (names, ages, He is from..)
white, yellow, orange, red, green, blue, brown, grey, black line, round, square, star, rectangle, circle
ukazovat, jmenovat, používat ve větách
ball, car, doll, cup, glass, tree, house, flower, picture, etc.
old/new, slow/fast, full/empty, clean/dirty, long/short,
wet/dry, left/right, good/bad, big/small, cold/hot, thin/thick,...
používat ve větách s užitím předložek (It si on …, It is in …)
- 102 -
stavba věty
psaní
interakce s učitelem a
spolužáky
abeceda
zájmena osobní a
přivlastňovací
zájmena ukazovací a tázací
(this, that, what, who, how,
how many)
podstatná jména – množné
číslo
sloveso to be, to have
číslovky základní 1 –100
předložky on,in, next to,under
skladba jednoduché kladné
věty, vyjádření podmětu,
pořadí slov ve větě
tázací věta
přítomný čas průběhový
přítomný čas prostý
vyjádření záporu
členy a přivlastňovací
zájmena
způsobová slovesa must, can
představení, pozdravy,
kamarádi
komunikace
já a moje rodina
barvy a tvary
věci a vlastnosti věcí
Pozn.
ANGLICKÝ JAZYK
ZV - LMP
6. - 9. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- classroom, wall, door, window, floor, ceiling, light, desk,
chair, blackboard, desk, notice-board, pupil, chalk, book,
paper, ball-pen, pencil, pen, ruber/eraser, ruler, exercise,
sponge, water, lesson, school, schoolbag, PC, subjects, etc.
- umisťovat pomůcky podle stručných pokynů
- odpovídat na otázku Where is ….?
- pohybovat se ve třídě podle pokynů učitele nebo spolužáků
- popisovat jednoduchými větami své činnosti
- popisuje umístění předmětů ve třídě
- head, hair, face, nose, mouth, eye, ear, neck, body, arm,
hand, finger, leg, foot, toe, back, belly, bottom, knee, tall,
short, slim, fat, etc.
- I’m ill. Where is the hospital, please?, temterature, hurt,
break, ...
- meal, breakfast, dinner, lunch, supper, snack, bread, roll,
cheese, salami, yoghurt, meat, rice, potatoe, dumpling,
apple, orange, banana, carrot, tomato, tea, milk, coke, ice
cream, sweets, cake, gum, chicken, steak, chips, fruit and
vegetable etc.
- eat, drink, restaurant, fast food, ….
- používat spojení I like, I don’t like
- vyjádřit I am hungry, can I have …, please?
I am thirsty, can I have …, please?
- dress, trousers, sweater, shirt, T-shirt, sweatshirt, skirt,
shoes, jacket, coat, pyjamas, etc.
- použít vazbu I am wearing …
- What time is it? It’s five o’clock.
- určit čas v čtvrthodinách (quarter, half, to, past, o’clock)
- vyjmenovat dny v týdnu (day, Monday, Tuesday,…)
- week, month, year, January, February, …
- vyjmenovat měsíce
- správně používat předložky on Monday, in September
- morning, noon, afternoon, evening, night
- správně číst datum ( 23rd June)
- town, city, village, house, flat, street, square, church,
- living room, bed room, children room, toilet, bath room,
kitchen, bed, bath, cooker, fridge, cupboard, wardrobe,..
- stručně popsat domov a bydliště s pomocí zadaných slov
- addres správně interpretovat angl.adresu
- používat sloveso must/need not ve spojení se zadanými
domácími činnostmi (washing /drying the dishes, cleaning,
tidying, watering, cooking…)
- používat vazbu I like/don’t like …ing
- popíše průběh své tradiční oslavy narozenin
- pracuje s pojmy Name day, Birthday
- Christmas, Chris.tree, Santa Claus, present, fish, songs,
carols, Easter, egg, decorate …
- odpovídat na otázky, ukazovat v obrázku
- nacvičit vánoční píseň
- budovy, ulice, obchody, služby (hotel, banka, rest., pošta,
policie)
- doprava a pohyb po městě (station, tram, bus number ..,
tube, bus-stop, get on/off/over, go by bus, which number can
I take?…)
- orientace ve městě (How can I get to …?, go ahead, stright,
turn left/right, cross the street, opposite of, across the park, ..)
- 103 -
- škola, třída, pomůcky
- moje tělo a zdraví
- jídlo a pití, stravování
- oblečení
- čas
- kalendář
- domov a bydliště
- domácí práce (must, like
…ing)
- oslavy, narozeniny, svátky
- Vánoce, Velikonoce
- město
Pozn.
ANGLICKÝ JAZYK
ZV - LMP
6. - 9. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- rozumět základním frázím (What can I do for You?, Can I
help you? Can you help me, please?, I would like …, I want
…, How much is it? Here you are. I need another
size/colour/..)
- seznámit se s názvy obchodů a oddělení
- zapojit se do scénky „In the shop“
- go for a walk, play football/tennis, play computer games,
watch TV, listen to music, dance, play the guitar, ride a
bike…
- reagovat na otázky Can you play tennis?
- vyjadřovat se pomocí I like riding the bike, I don’t like ….
- jmenovat několik oblastí zájmů (music, video films, sports,
cards, games, computer, hikking, colecting sth.,..) a upřesní
svůj postoj I like …, I’m interested in …, I’fond of sth.
- vyjmenovat několik sportů a sportovních odvětví
- mountains, hill, river, bridge, woods, field, road, pound,
sea, lake, fly, butterfly, bird, wide animals …, grass, stream,
path, trip, stone, rock, wind, rain, cloud, sky …
- pracovat se slovní zásobou, přiřazovat k obrázkům,
popisovat obrázky a okolní krajinu
- sunny, windy, foggy, rainy, cloudy, sun, shine, snow, sky,
cold, hot, wet, snow …
- rozumět jednoduchým větám, odpovídat na otázky
- tvořit věty s použitím vazby It is a příslovcí
- dog, cat, mouse, horse, cow, sheep, hen, goat, duck, budgie,
turtle, hamster, rabbit, quinea-pig,
elephant, tiger, lion, zebra, giraffe, crocodile, snake, etc.
- 104 -
- nákupy
- volný čas, zájmy
(can, like …ing)
- sport
- příroda
- počasí
- zvířata
Pozn.
:
Vzdělávací obor
:
Stupeň školy
:
2. stupeň
MATEMATIKA
MATEMATIKA
Obsah :
.......................................................................................................................
106
.............................................................................................................. 107
7. ročník
.............................................................................................................. 109
8. ročník
.............................................................................................................. 112
9. ročník
.............................................................................................................. 116
- 105 -
MATEMATIKA
Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace ze stejnojmenné vzdělávací oblasti. Svým
vzdělávacím obsahem navazuje na předmět matematika na 1.stupni.
Předmět je zaměřen na rozvoj matematických dovedností žáků s důrazem na jejich aplikaci v praktických úlohách.
Důraz je kladen na porozumění, úsudek, analytické a logické myšlení žáků, rozvíjení matematických a prostorových
představ, abstraktního myšlení. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na samostatnost v myšlení žáků,
na řešení problémů a úloh z reality, na schopnost sebekontroly a opravy, didaktické hry, matematické soutěže.
Předmět Matematika je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku, 9.ročníku.
Vyučuje se v běžných výukových hodinách v rozsahu 4 hodiny týdně.
V rámci předmětu Matematika jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“, „Kreativita“ .................... 6.-9.ročník
Učitel:
-
podporuje u žáka rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména zařazováním vhodných
problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek, kvízů, rébusů apod.
vytváří u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které žák
efektivně využívá při řešení úkolů vycházejících z reálného života a praxe
zapojuje žáky do vyhledávání potřebných údajů a vzorců v matematických příručkách a tabulkách
učí žáky vytvářet vlastní výstupy z vyřešených úloh ve formě tabulek, diagramů a grafů
motivuje žáky k vytváření vlastních grafických schémat pro názornou analýzu úlohy nebo problému
-
-
nabízí žákům dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a
řešení problémů
podporuje u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh
podporuje schopnost aplikovat zvládnuté postupy řešení, nabízí nové úkoly a problémy, u kterých žáci mohou
aplikovat známé a osvědčené postupy řešení
provádí se žáky rozbor úkolu (problému) - tvoří plán jeho řešení, odhad výsledků, volbu správného postupu k
vyřešení problému a vyhodnocení správnosti výsledku vzhledem k zadání
poskytuje žákům prostor pro vyslovování hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a pro jejich ověření
-
užívá matematický jazyk včetně matematické symboliky
pracuje se žáky s grafy, tabulkami, diagramy apod.
umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, formulovat nejasnosti
rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit stručně a výstižně svůj postup řešení
-
učí žáky řešit složitější úlohy ve vzájemné spolupráci, podporuje výměnu názorů na řešení a konstruktivní
komunikaci
zařazuje pro žáky praktické úlohy s tematikou zájmové činnosti, vedení domácnosti apod.
rozvíjí u žáků dovednosti v rozpoznání nedostatků, schopností a celkového sebehodnocení v matematice
-
zařazuje úlohy s ekologickou problematikou
rozvíjí u žáků respekt k individuálním odlišnostem mezi žáky v matematických schopnostech
-
provádí s žáky různé praktické činnosti (modelování a výroba různých těles), ve kterých propojují přesnost,
matematické dovednosti a manuální zručnost
vyžaduje od žáků trpělivost a přesnost při práci s rýsovacím náčiním
vyžaduje od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce
podporuje u žáka vlastní kontrolu své práce a dává žákovi možnost zlepšení a opravení
-
-
- 106 -
MATEMATIKA
Tematický celek:
ZV - LMP
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
ŽÁK BY MĚL
-
6.ročník
UČIVO
Pozn.
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000
zvládat orientaci na číselné ose
písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem
provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla
Přirozená čísla a početní operace
- desítková soustava
orientovat se v řádech desítkové soustavy (do 10 000)
- zápis čísel, rozvinutý zápis
zapisovat a číst správně přirozená čísla
zapsat rozvinutý zápis čísla, zapsat rozklad čísla podle řádů
desítkové soustavy
zakreslit čísla do zvolených částí číselné osy
- číselná osa
určit vyznačené číslo zakreslené na číselné ose
porovnat přirozená čísla podle velikosti
- porovnávání čísel
využívat správně symboliku < > =
vytvářet vzestupné nebo sestupné řady čísel podle velikosti - řazení čísel podle velikosti
určit hledaná čísla ze vztahů nerovností pomocí zakreslení - vztahy nerovností
do číselné osy
- pravidla zaokrouhlování
zaokrouhlovat čísla na zadaný řád, aplikovat principy
zaokrouhlování
- početní operace, symbolika,
ovládat početní operace sčítání, odčítání, násobení, dělení
názvy
jejich symboliku a slovní označení
- algoritmy písemných výpočtů
používat algoritmy písemných výpočtů sčítání a odčítání
- násobení
násobit dvojciferné a jednociferné číslo
dělit dvojciferné číslo jednociferným dělitelem beze zbytku - dělení jednociferným číslem
dělit dvojciferné číslo jednociferným dělitelem se zbytkem
provádět zkoušky výpočtů
podle slovního zadání provést početní operaci se zadanými - slovní zadání početních operací
čísly
- výpočty zpaměti
provádět zpaměti jednoduché výpočty
- odhady výpočtů
využívat zaokrouhlování a provádět odhady výpočtů
řešit výpočty úloh s dvěma početními operacemi
- více početních operací
- vlastnosti sčítání a násobení
využívat při výpočtech vlastnosti početních operací
(komutativnost, asociativnost)
- pořadí početních operací při
respektovat při výpočtu postup podle pořadí početních
výpočtu, použití závorek
operací
řešit jednoduché výpočty úloh se závorkami
Tematický celek:
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky
znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa
Rovinné útvary
- typy rovinných útvarů
- odlišit body, čárové a plošné útvary v rovině
- odlišit rovinné obrazce a tělesa
- přímka, polopřímka, úsečka
- odlišit přímku, polopřímku a úsečku
- rýsování přímky a polopřímky
- narýsovat podle zadání přímku procházející daným
bodem/body a polopřímku
- lomená čára
- narýsovat lomenou čáru
- úsečka dané velikosti
- narýsovat úsečku zadané velikosti (cm)
- příslušnost bodů k útvarům
- určit, zda bod leží či neleží na přímce, polopřímce, úsečce
- měření úsečky a lomené čáry
- měřit úsečku s přesností na milimetry
- určit délku lomené čáry
- značení bodů a přímek
- dodržovat pravidla pro značení bodů a přímek
- 107 -
Pozn.
Z (kartografie)
MATEMATIKA
ZV - LMP
6.ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
- rozlišit typy vzájemné polohy přímek v rovině, provede
- vzájemná poloha přímek
náčrty
v rovině
- sestrojit kolmici k dané přímce v určeném bodě
- definice a vlastnosti
- sestrojit rovnoběžku k dané přímce
- sestrojení kolmice
- sestrojit rovnoběžku k dané přímce v určené vzdálenosti
- sestrojení rovnoběžky
- určit vzdálenost bodu od přímky využitím kolmice
- vzdálenost bodu od přímky
- určit vzdálenost rovnoběžek využitím kolmice
- vzdálenost rovnoběžek
- rozpoznat základní rovinné obrazce (čtverec, obdélník,
- rovinné obrazce
trojúhelník, kruh), charakterizovat rozdíly
Konstrukční úlohy
- narýsovat přímku dvěma body, úsečku dané velikosti
- přímky, úsečky
- spojit body lomenou čarou
- lomená čára
- narýsovat kolmici a rovnoběžku k dané přímce
- rovnoběžka, kolmice
- přenést úsečku, provést grafický součet a rozdíl úseček
- sestrojit čtverec, obdélník, kruh zadaných rozměrů (mm)
- čtverec, obdélník, kruh
Tematický celek:
APLIKAČNÍ ÚLOHY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
samostatně řešit praktické úlohy
hledat různá řešení předložených situací
aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí
využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh
- porozumět zadání a správně aplikovat početní operace
v číselných řetězcích, tabulkách a doplňovačkách
- vytvořit s pomocí učitele schematický zápis reálné situace, provést schematický náčrt, zvolit postup řešení a použití
početních operací
- řešit logickou úvahou a obrácenou operací jednoduché
rovnice s jednou početní operací
- vhodně doplňovat chybějící čísla v pyramidách, řadách
- navrhovat možnosti řešení úloh, s jejichž modelovým
řešením dosud nebyl seznámen
- pokoušet se najít možné jiné postupy při řešení úloh
- zvládnout používání kalkulátoru
- zvládnout orientaci a ovládání matematických výukových
programů na PC
Tematický celek:
Pozn.
číselné řetězce, tabulky
aplikační úlohy
výpočet neznámé v jednoduchých
rovnicích s jednou početní operací
PT
číselné řady, čtverce a pyramidy (OSV)
vlastní řešení
nové postupy
kalkulátor
počítačové výukové programy
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu
zvládat početní úkony s penězi
vyhledávat, třídit a porovnávat data
vypracovat jednoduchou tabulku
- jednotky délky
- převádět jednotky délky (m, cm, mm)
- početní úkony s penězi
- odhadovat velikost v m
- práce s daty, využití kritérií
- řešit jednoduché praktické úlohy simulace nákupu
- třídit a řadit schémata, symboly, obrázky na základě
- tabulka
zadaného kritéria
- zapsat výsledky řešení do tabulky
- 108 -
Pozn.
MATEMATIKA
ZV - LMP
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
-
7.ročník
UČIVO
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000
číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace
orientovat se v řádech desítkové soustavy (do 1 000 000)
- číselná osa
do číselné osy
zaokrouhlovat čísla na zadaný řád, aplikovat principy
zaokrouhlování
názvy
používat algoritmy písemných výpočtů sčítání a odčítání
- násobení
násobit písemně dvoj a trojciferná čísla
- dělení jednociferným číslem
dělit písemně troj až pěticiferné číslo jednociferným
dělitelem
- dělení dvojciferným dělitelem
dělit písemně troj a čtyřciferné číslo dvojciferným
dělitelem s celými desítkami
dělit písemně troj a čtyřciferné číslo dvojciferným
dělitelem
podle slovního zadání provést početní operaci se zadanými - slovní zadání početních operací
čísly
- odhady výpočtů
provádět zpaměti jednoduché výpočty sčít.,odčít.,nás.,děl.
násobit a dělit 10, 100, 1000
násobit čísla zpaměti (př. 80 · 600)
řešit výpočty úloh s více početními operacemi
operací
- 109 -
Pozn.
MATEMATIKA
ZV - LMP
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
-
-
-
7.ročník
UČIVO
odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry
vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce
vypočítat obvod a obsah čtverce, obdélníka
vypočítat povrch a objem kvádru, krychle
načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě
Úhly
určit úhel jako část roviny, určit body v rovině, které patří
- úhel, ramena, vrchol
nebo nepatří k danému úhlu, určit vrchol úhlu, ramena úhlu - body příslušející úhlu
označit úhly a zapisat pomocí symboliky (α,β,γ, AVB)
- označení úhlů
- jednotky velikosti (º ‘)
znát jednotky velikosti úhlu (º)
pracovat s úhloměrem, měřit daný úhel s přesností na º
- měření velikosti úhlu
rýsovat úhel zadané velikosti pomocí úhloměru
- úhel dané velikosti
třídit úhly podle velikosti (ostrý, pravý, tupý, přímý, plný), - třídění úhlů
načrtnout úhel
Rovinné útvary
načrtnout trojúhelník, popsat vrcholy, úhly, strany
- trojúhelník, popis trojúhelníka
třídit trojúhelníky podle velikosti stran, načrtnout ukázky
- různostranný, rovnoramenný a
třídit trojúhelníky podle velikosti vnitřních úhlů, načrtnout
rovnostranný trojúhelník
- ostroúhlý, pravoúhlý a tupoúhlý
ukázky
- konstrukce
narýsovat trojúhelník zadaných rozměrů
změřit velikosti úhlů a stran trojúhelníka
vypočítat obvod
- odhad úhlu a úsečky
odhadnout velikost úhlů a délku stran
určit vrcholy, strany (sousední/protější), vnitřní úhly,
- čtyřúhelníky (čtverec,
obdélník)
úhlopříčky u čtverce a obdélníka
vytvořit náčrtek, vypočítat obvod a obsah čtverce a
- obvod a obsah
obdélníka
Prostorové útvary
- pojem prostorové útvary
rozlišit prostorový a rovinný útvar
odlišit a popsat vlastnosti kvádru a krychle
- kvádr a krychle
označit kvádr a krychli na modelu a ve skutečnosti
načrtnout kvádr a krychli
- náčrt kvádru a krychle
zobrazit kvádr a krychli ve volném rovnoběžném promítání - volné rovnoběžné promítání
- úsečka
sestrojit střed úsečky, osu úsečky
sestrojit osu úhlu
- úhel
graficky přenést úhel, sestrojit násobek úhlu
sestrojit grafický součet a rozdíl úhlu, zkontrolovat
změřením a výpočtem
sestrojit úhly 60º, 30º, 120º
sestrojit trojúhelník zadaných rozměrů
- trojúhelník
sestrojit trojúhelník s využitím velikosti úhlu
- 110 -
Pozn.
MATEMATIKA
ZV - LMP
7.ročník
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu
- odhadovat hmotnost, délku, obsah, čas
- jednotky
- převádět jednotky hmotnosti a délky
- převádět jednotky času (hod, min., sec.)
- převádět jednotky obsahu (cm2, mm2, m2)
- pracovat zpaměti s výpočty v běžných situacích nakupování - slovní úlohy, praktické úlohy,
- rozměnit peníze na drobné, provést kontrolu
reálné situace
- určit vratnou částku
- tabulky
- vytvořit jednoduchou tabulku přehledu např.měsíčního
hospodaření
- doplňovat chybějící číselné údaje v tabulce při použití
matem.operací
Tematický celek:
APLIKAČNÍ ÚLOHY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- samostatně promyslet a graficky načrtnout rozbor praktické úlohy
- měřit, zapisovat a počítat údaje v úlohách z praxe
- na základě znalostí početních operací doplnit číselnou řadu - používat logickou úvahu a úsudek v číselných a
obrázkových analogiích
- aplikovat a kombinovat poznatky, nalézat vlastní řešení
- používat k výpočtům kalkulátor, kalkulačku v PC
- pracovat samostatně ve výukových programech na PC
- 111 -
praktické úlohy
číselné řady
číselné a obrázkové analogie
různá řešení aplikačních úloh
výpočetní technika
Pozn.
MATEMATIKA
ZV - LMP
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
-
8. ročník
UČIVO
Pozn.
pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo)
orientovat se v řádech desítkové soustavy (do 1 000 000)
- číselná osa
do číselné osy
zaokrouhlovat čísla na zadaný řád
názvy
používat algoritmy písemných výpočtů sčítání, odčítání,
násobení, dělení
podle slovního zadání provést početní operace se zadanými - slovní zadání početních operací
čísly
provádět zpaměti jednoduché výpočty
- odhady výpočtů
řešit výpočty úloh s více početními operacemi
operací
Desetinná čísla
orientovat se v řádech desetinného čísla (desetiny, setiny, tisíciny) - řády desetinného čísla
odlišit celou část a desetinnou část čísla
- celá a desetinná část
převádět desetinný zlomek na desetinné číslo a obráceně
- desetinný zlomek, desetinné číslo
- porovnávání desetinných čísel
porovnávat desetinná čísla (< > = )
řadit desetinná čísla podle velikosti
- desetinná čísla na číselné ose
zakreslit desetinná čísla na číselné ose, číst z číselné osy
- zaokrouhlování des.čísel
zaokrouhlovat desetinná čísla na určený řád
provádět početní operace s desetinnými čísly (sčítání, odčítání, - početní operace s des.čísly
násobení, dělení)
ovládat algoritmy písemných výpočtů
provádět jednoduché výpočty zpaměti
- pamětné výpočty
dělit a násobit zpaměti zadaná čísla 10, 100, 1000, ...
- násobení a dělení 10,100, ....
- dělení menšího čísla větším
dělit menší číslo větším se zadanou přesností
- sčítání a odčítání přir.a des.č.
sčítat a odčítat desetinná a přirozená čísla
řešit písemnými výpočty úlohy s více početními operacemi - úlohy s více matem.operacemi
s přirozenými a desetinnými čísly
s přir.a des.čísly
provést odhad výpočtu s využitím vhodného zaokrouhlení
- odhady, výpočty na kalkulátoru,
a vyhodnotit přesnost svého odhadu porovnáním
vyhodnocení přesnosti
s výpočtem pomocí kalkulátoru
- 112 -
MATEMATIKA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
-
UČIVO
Pozn.
Dělitelnost přirozených čísel
- násobek a dělitel
uvést příklady násobků a dělitelů zadaných čísel
- kritéria dělitelnosti
rozpoznat dělitelnost 2, 5, 10
- určování násobků a dělitelů
určit dělitele zadaného čísla a některé násobky
- společný dělitel
určit společné dělitele dvou čísel zpaměti
- nejmenší společný násobek
určit a vypočítat nejmenší společný násobek dvou čísel
- největší společný dělitel
určit a vypočítat největšího společného dělitele
- soudělná a nesoudělná čísla
rozeznat soudělná a nesoudělná čísla
- sudá a lichá čísla
vysvětlit pojem sudá a lichá čísla
Zlomky
- zlomek
odlišit čitatele a jmenovatele
graficky znázornit zlomek, vymezit odpovídající část
zapsat zlomek podle grafického znázornění
- rozšiřování a krácení zlomků
upravit zlomek rozšiřováním a krácením
přiřadit zlomky, které jsou si rovny
- základní tvar zlomku
krátit zlomek na základní tvar
převést zlomek na smíšené číslo
- zlomek a smíšené číslo
převést smíšené číslo na zlomek
- zobrazení zlomků na číselné ose
zobrazit zlomky na číselné ose
zobrazeným bodům na číselné ose přiřadit příslušnou
- porovnávání zlomků
hodnotu zlomku
- převádění zlomků na desetinná
porovnat zlomky podle velikosti (jednoduché příklady)
čísla a obráceně
převést zlomek na desetinné číslo pomocí dělení čitatele
jmenovatelem
převést desetinné číslo na desetinný zlomek a upravit na
- zlomková čára a operace dělení
základní tvar
rozumět souvislosti zlomkové čáry s dělením
sčítat a odčítat zlomky se stejným jmenovatelem, graficky
- početní operace se zlomky
znázornit
- sčítání/odčítání zlomků se
určit společného jmenovatele (jednoduché příklady)
stejnými jmenovateli
sčítat a odčítat zlomky s různým jmenovatelem (s pomocí
- sčítání/odčítání zlomků
s různými jmenovateli
učitele)
určit zlomek z přirozeného čísla, vyjádřit část celku zlomkem - zlomek jako část celku
vyjádřit celé číslo jako zlomek
- násobení a dělení zlomků
násobit zlomek celým číslem, násobit zlomky
aplikovat postup při dělení zlomků s pomocí učitele
Římské číslice
seznámit se s principem vyjádření čísel pomocí římských číslic - římské číslice
znát symboly a jejich číselnou hodnotu
číst čísla vyjádřená římskými číslicemi (s pomocí)
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
-
8. ročník
vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu
vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce
sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti
Kružnice a kruh
- kružnice a kruh
odlišit kružnici a kruh
- průměr, poloměr kružnice
vyznačit a určit průměr a poloměr kružnice
- konstrukce kružnice
sestrojit kružnici daných parametrů
- vzájemná poloha kružnice a
načrtnout ukázky vzájemné polohy kružnice a přímky
přímky
načrtnout a určit možné vzájemné polohy dvou kružnic
- 113 -
Pozn.
MATEMATIKA
ZV - LMP
8. ročník
ŽÁK BY MĚL
-
-
UČIVO
Pozn.
vysvětlit pojem soustředné kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
rozlišit vnější a vnitřní dotyk
znát přibližnou hodnotu Ludolfova čísla a jeho značení (π)
- Ludolfovo číslo (π)
znát vzorec pro výpočet délky kružnice a obvodu kruhu
- délka kružnice a obvod kruhu
vypočítat obvod kruhu o daném poloměru nebo průměru
znát vzorec pro výpočet obsahu kruhu
- obsah kruhu
vypočítat obsah kruhu
provést odhady výpočtů
- obvod a obsah trojúhelníka
určit výšku trojúhelníka
vypočítat obvod a obsah trojúhelníka
- kosodélník, kosočtverec
odlišit a určit kosodélník a kosočtverec
- obvod a obsah rovnoběžníka
vypočítat obvod a obsah rovnoběžníka
- aplikační úlohy na výpočty
analyzovat praktickou úlohu, načrtnout situaci, vyznačit
obvodů a obsahů
známé prvky
využívat výpočty obvodů a obsahů při řešení praktických
úloh, při výpočtech efektivně využívat kalkulátor, provádět
logickou kontrolu řešení
Tělesa
načrtnout síť kvádru a krychle
- kvádr, krychle
- síť kvádru, krychle
narýsovat síť kvádru a krychle daných rozměrů
na základě znalosti výpočtu obsahu čtverce a obdélníku
- vzorec pro povrch kvádru,
odvodit vzorec pro výpočet povrchu kvádru a krychle
krychle
- výpočty povrchu kvádru a
vypočítat povrch kvádru a krychle
znát vzorec pro výpočet objemu kvádru a krychle
krychle
vypočítat objem kvádru a krychle v různých krychlových
- výpočet objemu
jednotkách, využívat převody
řešit praktické úlohy pomocí výpočtů objemu a povrchu
- aplikační úlohy
určit model válce, najít příklady v realitě
- válec
určit podstavu a plášť rotačního válce
načrtnout válec
používat vzorec při výpočtech povrchu a objemu válce
- povrch a objem rotačního válce
aplikovat znalosti v praktických úlohách
sestrojit obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
- osová a středová souměrnost
určit osu (osy) souměrnosti osově souměrného útvaru
vybrat příklady středově souměrných útvarů
sestrojit obraz bodu ve středové souměrnosti
narýsovat tečnu kružnice
- kružnice
narýsovat soustředné kružnice, vnější dotyk
- rovnoběžníky
sestrojit kosočtverec, kosodélník
- kvádr, krychle
narýsovat síť kvádru a krychle
narýsovat kvádr ve volném rovnoběžném promítání
Tematický celek:
APLIKAČNÍ ÚLOHY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- samostatně promyslet a graficky načrtnout rozbor praktické úlohy, měřit, zapisovat a počítat údaje v úlohách z praxe
- na základě znalostí početních operací doplnit číselnou řadu - používat logickou úvahu a úsudek v číselných a
obrázkových analogiích
- aplikovat a kombinovat poznatky, nalézat vlastní řešení
- používat k výpočtům kalkulátor, kalkulačku v PC
- pracovat samostatně ve výukových programech na PC
- 114 -
Pozn.
praktické úlohy
číselné řady
číselné a obrázkové analogie
různá řešení aplikačních úloh
PT
(OSV)
MATEMATIKA
ZV - LMP
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
8. ročník
UČIVO
- jednotky
- převádět jednotky obsahu a objemu, jednotky času, řešit
úlohy s časem
- práce s daty
- vytvořit jednoduchý datový soubor v PC, doplnit tabulku
- tabulka
- řešit příklady zadané tabulkou, doplnit správně výsledky
- vytvořit tabulku podle zadaných pokynů, doplnit údaje
- 115 -
Pozn.
MATEMATIKA
ZV - LMP
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
9.ročník
UČIVO
Pozn.
pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo,
procento)
řešit jednoduché úlohy na procenta
Poměr
- vyjmenovat příklady porovnání dvou veličin poměrem
- zavedení pojmu poměr
Z, PV,
z praxe, uvědomit si důležitost pořadí členů v poměru
v matematice
TV
- uvědomit si souvislost poměru a zlomku
- vyjádření poměru zlomkem
- dodržovat stejné jednotky při interpretaci poměru
- zvětšit, zmenšit číslo v daném poměru
- zvětšování, zmenšování
- rozdělit celek na části v daném poměru, ověří správnost
v poměru
rozdělení
- dělení celku na části
- měřítko plánů a map
Z
- vysvětlit význam měřítka plánu, mapy
- vypočítat dle měřítka skutečnou vzdálenost ze vzdálenosti
na mapě a opačně
- zhotovit jednoduchý plán v daném měřítku
- řešit slovní úlohy s použitím poměru
Procenta
- základní pojmy procentového
- na příkladu označí celek, procentovou část, počet procent
počtu, procento
- vysvětlit na příkladu pojem 1 procento (setina z celku),
používat symboliku zápisu (%)
- zlomek, des.číslo, procenta
- rozumět analogii vyjádření části celku procentem,
zlomkem, des.číslem
- určit zlomkem 10%, 20%, …100%, 25%, 50%, 75%
- 1% z celku
- vypočítat 1% z celku
- v jednoduchých případech určit 1% zpaměti
- souvislost des.čísel a procent,
- část celku vyjádřenou zlomkem vyjádřit v procentech
zlomků a procent
- převést vyjádření části celku des.číslem na vyjádření v %
- základ
- chápat souvislost základ = celek = 100%
- výpočty
- za pomoci logické úvahy vypočítat přes 1% procentovou
část, základ i počet procent
- řešit slovní úlohy z praxe využitím procentního počtu
- provést rozbor úlohy, zvolit postup výpočtu, odhad
výpočtu, provést výpočet a interpretaci výsledku
ICT
- využití počítače
- zapsat výsledky do přehledné tabulky, vytvořit grafické
ztvárnění výsledků diagramem (PC)
- rozumět pojmům finanční matematiky (úvěr, vklad, jistina, - pojmy finanční matematiky
úroková míra, úrok, půjčka, dluh, věřitel, dlužník, daň, účet)
- řešit a počítat příklady reálných situací z finanční oblasti
- využívat kalkulátor při výpočtech, provádět logickou kontr.
Záporná čísla
- seznámit se s významem, interpretací a použitím
- záporná čísla a jejich použití
záporných čísel
- řešit s pomocí učitele jednoduché početní operace
Rovnice
- seznámit se se zápisem jednoduché rovnice a jejím řešením - zápis lineární rovnice
- zapsat s pomocí učitele jednoduchou reálnou úlohu pomocí - řešení slovní úlohy
rovnice, podílet se na společném řešení
- 116 -
MATEMATIKA
ZV - LMP
Tematický celek:
GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
-
-
9.ročník
odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky
vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu
vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce
číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům
sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti
používat technické písmo
Mnohoúhelníky
odlišit trojúhelník, čtyřúhelník, pětiúh....., načrtnout příklady - mnohoúhelníky
rozlišit pravidelný a nepravidelný mnohoúhelník
- čtyřúhelníky
rozeznat typy čtyřúhelníků na obrázku, načrtnout příklad
spojit příslušný počet bodů v n-úhelník, změřit úhly a strany - mnohoúhelník, obvod
vypočítat obvod n-úhelníka
odlišit pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník
- pravidelný šesti a osmiúhelník
Prostorová tělesa
- koule
určit kouli, popsat typické znaky
- válec
určit válec, popsat jeho typické znaky
- jehlan, kužel
určit a popsat jehlan a kužel
- modely
pojmenovat tělesa na modelech, najít příklady z reality
ukázat plášť, podstavu/y, vrcholy, hrany a stěny na
modelech těles
- náčrty těles
načrtnout jehlan, kužel, válec
narýsovat podle pokynů učitele pravidelný čtyřboký jehlan, - rýsování těles
válec, kužel určených rozměrů ve volném rovnoběžném
promítání
narýsovat síť kvádru, krychle, válce, jehlanu
- sítě těles
pomocí sítě vymodelovat tělesa
- modely těles
vypočítat objem a povrch válce
- objem a povrch válce
řešit úlohy z praxe
sestrojit trojúhelník z určených údajů, vytvořit předem náčrtek - trojúhelníky
- rovnoběžníky
sestrojit rovnoběžníky podle zadaných údajů (čtverec,
kosočtverec, obdélník, kosodélník)
- mnohoúhelníky
sestrojit pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
- sítě těles
sestrojit sítě těles (krychle, kvádr, válec, jehlan)
Technické výkresy
- technický výkres
seznámit se s příklady technických výkresů, učit se v nich
orientovat a správně je číst
- technické písmo
vyzkoušet psaní technickým písmem pomocí šablony
používat technické písmo od ruky
- druhy čar
seznámit se s druhy čar a jejich použitím
rýsovat předepsané druhy čar, pečlivě dodržovat úhlednost a
přesnost
- kótování, tech.výkres
vytvořit jednoduchý technický výkres, používat kótování
- 117 -
Pozn.
MATEMATIKA
ZV - LMP
9.ročník
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
používat měřítko mapy a plánu
- převody jednotek
- používat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu
a objemu při běžných výpočtech
- finance
- řešit úlohy z praktického života v bankovní a obchodní
oblasti (půjčky, spoření, pojištění, slevy, DPH)
- měřítko
- počítat skutečnou vzdálenost s využitím měřítka mapy
- vytvořit a narýsovat plán s využitím přepočtu měřítka
- data
- vytvářet tabulky s daty v PC, třídit data, porovnávat údaje
- umět vysvětlit a číst ve vybraných diagramech a grafech
- grafy, diagramy
např.v tisku a televizi
- vytvořit jednoduchý graf a diagram
Tematický celek:
Pozn.
ICT
APLIKAČNÍ ÚLOHY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- řešit úlohy s využitím poměru
- řešit úlohy s využitím procentového počtu
- řešit a tvořit praktické příklady z finanční matematiky
- samostatně provést rozbor úlohy a navrhnout řešení
- analyzovat problémovou reálnou situaci, používat logický
úsudek a znalosti z jiných oblastí, navrhnout různé způsoby
řešení
- efektivně využívat kalkulátor a výpočetní techniku
- využívat MS Excel při tvorbě tabulek, diagramů a grafů
- na základě prostorové představivosti a měření rozdělit
prostorový útvar na části v daném poměru
- řešit praktické úlohy s využitím výpočtů objemů, povrchů a
obsahů
- řešit úlohy s využitím kombinací dílčích řešení (s pomocí
učitele)
- 118 -
Pozn.
poměr
procenta
finanční matematika
propojení poznatků
prostorové útvary
ICT
PV
:
Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor
:
Informační a komunikační technologie
Stupeň školy
:
2. stupeň
INFORMATIKA
INFORMATIKA
Obsah :
........................................................................................................................ 120
Vzdělávací obsah : 6. - 7.ročník ....................................................................................................... 121
8. - 9.ročník ....................................................................................................... 123
- 119 -
INFORMATIKA
Vyučovací předmět Informatika zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie
ze stejnojmenné vzdělávací oblasti. Je úzce propojen s ostatními předměty. Je zaměřen na rozvoj dovedností
žáků při práci s počítačem, schopnosti efektivního využívání informačních a komunikačních technologií a
zpracování informací s důrazem na praktické zvládnutí požadovaných činností. Důraz je kladen na aktivní
práci žáků, vyhledávání a zpracování informací v návaznosti na učební látku dalších předmětů, aktivní
uplatnění estetických, grafických a typografických zásad při tvůrčích činnostech, respektování práva
duševního vlastnictví. Metody práce jsou zaměřené především na samostatnou práci žáků s individuálním
vedením učitele (každý žák má k dispozici jednu pracovní počítačovou stanici).
Předmět Informatika je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku a 9.ročníku.
Vyučuje se v v rozsahu 1 vyučovací hodina týdně.
V rámci předmětu Informatika jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Kreativita“, „Komunikace“ .......................... 6.- 9.ročník
Mediální výchova - všechny tematické okruhy ..................................................................................................... 6.- 9.ročník
Učitel:
-
-
-
motivuje žáky k vyhledávání širokého spektra informací k zadané problematice a jejich třídění
seznamuje žáky s řadou informačních portálů vhodných pro děti, internetových vyhledávačů
učí žáky vytvářet vlastní výstupy z vyřešených úloh ve formě textů, obrázků, tabulek
umožňuje žákům seznámení a využívání výukových programů
motivuje žáky pomocí konkrétních příkladů vývoje technologií k trvalému zájmu o vzdělávání v oblasti
ovládání a využívání moderních technologií
důsledně vyžaduje dodržování provozního řádu učebny ICT v souvislosti s předcházením závadám
vyžaduje pozorné čtení informací na monitoru a uvážlivé rozhodnutí
podporuje u žáků dovednost žádat o radu spolužáka, učitele
upozorňuje žáka na bezpečnostní pravidla týkající se osobních dat při používání elektronické komunikace
rozvíjí u žáků dovednost účelného využívání elektronických komunikačních prostředků
pomáhá žákům rozvíjet dovednost vytvoření výstižného, srozumitelně zpracovaného díla
vyžaduje od žáků aktivní vhodnou prezentaci vlastního díla, sledování prezentací ostatních
zadává úkoly vedoucí k rozsáhlejší práci ve skupině, rozvíjí u žáků dovednosti při organizování a rozvržení
práce
podporuje u žáků uplatnění vlastních tvůrčích představ při zpracování elektronické práce
ukazuje žákům esteticky odlišná díla, učí je posuzovat estetickou úroveň ukázek i vlastní práce
dbá na dodržování autorských zákonů, důsledně vyžaduje od žáků uvádění zdrojů a pramenů, z kterých
čerpají informace
vyžaduje od žáka pracovní kázeň a dodržování stanovených pravidel
rozvíjí u žáků dovednost postupovat přesně podle slovních pokynů, případně písemných instrukcí
podporuje u žáků další vlastní rozvoj ICT dovedností jako důležitý bod pro zvýšení sebeuplatnění
- 120 -
INFORMATIKA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
6. - 7. ročník
UČIVO
Pozn.
ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné
aplikace
zvládat práci s výukovými programy
vyhledat potřebné informace na internetu
dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
osvojit si základy elektronické komunikace
Základy práce s počítačem
- seznámit se s provozním řádem učebny ICT a
- bezpečnost a hygiena
hygienickými pravidly pro práci s počítačem
- dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla
- řídit se pokyny učitele při práci na počítači
- počítačová sestava
- rozlišit v počítačové sestavě jednotlivé části a
příslušenství počítače (skříň počítače, monitor,
klávesnice, myš, tiskárna, sluchátka)
- ovládání počítače
- ovládat pohyb myší, rozlišovat levé a pravé tlačítko
- myš
- rozlišovat a používat klik a dvojklik
- orientovat se na klávesnici, vyhledávat písmena a znaky
- klávesnice
?!,.““
- používat enter, delete, backspace
- orientovat se na ploše Windows
- OS Windows
- rozumět pojmu ikona, rozeznávat a odlišovat různé ikony
- spouštět programy prostřednictvím ikon na ploše
- ukončovat programy a zavírat okna pomocí - výukové multimediální
- správně pracovat podle pokynů učitele s výukovými
programy
programy
- zapamatovat si jednoduché principy ovládání programů
Vyhledávání informací a komunikace
- seznámit se s moderními komunikačními prostředky
- komunikace
- seznámit se s významem komunikační techniky pro
přenos informací
- mobil
- dodržovat pravidla slušnosti a bezpečnosti při používání
mobilního telefonu a e-mailu
- SMS
- uvědomovat si problém zkracování vyjadřování a
pravopisnou nesprávnost při využívání SMS
- pravidla bezpečnosti
- jednat ostražitě při komunikaci s neznámými lidmi po
telefonu, mobilu a internetu
- psát, odesílat a přijímat e-maily pomocí připravené
- e-mail
poštovní schránky v poštovním klientovi
- informační zdroje
- seznámit se s přehledem a možnostmi využití
informačních zdrojů (TV, rádio, časopisy, noviny,
encyklopedie, internet, multimediální programy)
- internet
- samostatně se orientovat na školní webové stránce
- pod vedením učitele navštěvovat určené webové stránky,
zjišťovat požadované informace
- orientovat se v uspořádání stránky a pohybovat se po
odkazech v nabídkovém menu
- seznámit se s nebezpečím při používání internetu,
nenavštěvovat stránky s podivným obsahem
- seznámit se s nebezpečím zavirování počítače, při práci
dodržovat stanovená pravidla
Zpracování a využití informací
- využívat určené on line portály pro děti podle pokynů
- internet
učitele
- 121 -
INFORMATIKA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
6. - 7. ročník
UČIVO
- umět se samostatně orientovat ve výukových
multimediálních programech vybraných učitelem
- podle pokynů učitele umět vyhledat a vybrat zadanou
informaci v předem určeném výukovém programu
- aktivně a soustředěně využívat multimediální aplikace
k procvičování učiva a prohlubování znalostí a dovedností
v návaznosti na ostatní předměty
- najít a spustit Wordpad v nabídce Programy/ Příslušenství
- napsat krátký text, správně používat na klávesnici
specifické české znaky
- upravit velikost a typ písma
- zapsat si zjištěné údaje a krátké informace
- doplnit údaje do připraveného textu
- uložit vytvořený dokument
- prohlížet elektronické fotografie a obrázky podle pokynů
učitele, seznámit se s autorskými právy
- samostatně pracovat v grafických částech výukových
programů (omalovánky)
- spouštět program pomocí ikony na ploše
- seznámit se s ovládáním programu, používat hlavní funkce
- vytvořit vlastní kresbu k zadanému tématu
- 122 -
Pozn.
- výukové programy pro
odpovídající věk
M, ČJ
Př, Z, D, F
- textový editor (Wordpad)
- práce s grafikou
- Win Malování
INFORMATIKA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. - 9. ročník
UČIVO
Pozn.
ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné
aplikace
zvládat práci s výukovými programy
vyhledat potřebné informace na internetu
dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
osvojit si základy elektronické komunikace
Základy práce s počítačem
- bezpečnost a hygiena
- uvědoměle dodržovat provozní řád učebny ICT
- dodržovat hygienická pravidla při práci s počítačem
(čistota, poloha sezení, doba práce, vzdálenost očí)
- dodržovat bezpečnou práci s HW a SW, dodržuje pokyny
učitele
- chránit soubory a složky, cizí soubory nenarušovat, ve
svých vlastních udržovat pořádek
- obracet se na učitele v případě problémů s programem,
případně počítačem
- charakterizovat funkci jednotlivých částí počítačové
- počítačová sestava
sestavy
- orientovat se na klávesnici, odlišit rozdíl v použití
- ovládání počítače
anglického a českého rozložení znaků na klávesnici
- klávesnice
- zrychlit psaní na klávesnici
- ovládat použití speciálních kláves (delete, backspace,
shift, capslock, numlock, enter, kurzorové šipky)
- přesně a trpělivě zvládat ovládání myší
- myš
- znát funkci levého a pravého tlačítka
- OS Windows
- provádět správně odhlášení z počítače
- přemisťovat a vhodně uspořádat ikony na ploše
- spouštět programy a otvírat složky pomocí ikon na ploše
- ovládat práci s okny (min., max., obnovení, posun okna,
úprava velikosti okna)
- ovládat práci se složkami (otevření, vytvoření, smazání,
umístění dokumentu)
- rozlišit základní typy souborů (textový, grafický, hudební) - dokumenty, soubory,
- odlišit dokumenty a programy (*.exe)
programy
- spouštět pouze určené programy, uvědomovat si riziko
poškození SW počítače při spouštění neznámých
programů
Vyhledávání informací a komunikace
- komunikace
- znát různé komunikační prostředky, vhodně používat
(pošta, telefon, mobil, e-mail)
- krátce a výstižně formulovat sdělení v SMS
- SMS
ČJ
- seznámit se s riziky při používání elektronické
komunikace, nesdělovat cizím lidem žádné osobní údaje
- vytvořit a používat e-mailovou schránku na veřejném
- e-mail, webové rozhraní
webovém portálu
- seznámit se s pravidly při používání elektronické pošty
- psát, odesílat a přijímat e-maily
- správně napsat e-mailovou adresu
- porovnat význam jednotlivých informačních zdrojů ze
- informační zdroje
svého pohledu (TV, rádio, časopis, noviny, knihy, internet)
- rozumět významu encyklopedických a odborných knih a - vyhledávání informací
učebnic
- učebnice, encyklopedie,
ČJ
- prohlédnout si některé encyklopedie ze školní knihovny
knihovny
- používat při vyhledávání informací obsah učebnice,
rejstřík knihy
- 123 -
INFORMATIKA
ZV - LMP
8. - 9. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- podle pokynů učitele efektivně vyhledat v encyklopedii
požadovanou informaci
- využívat knihy k samostatnému zjišťování informací
- uvést místo některé veřejné knihovny, seznámit se
s významem a možnostmi využití knihovny
- seznámit se s možnostmi využití počítačových technologií
při zjišťování informací a prohlubování znalostí
- vyhledat jednoduché informace z předem určené části
výukového programu nebo z určené internetové stránky
- znát a používat některý internetový vyhledavač, správně
zadat jeho webovou adresu do prohlížeče
- vhodně zformulovat s pomocí učitele klíčová slova pro
vyhledávání
- trpělivě prohlédnout nalezené odkazy a pokusit se zjistit
požadovanou informaci
- vyhledat v internetu obrázky k zadanému tématu
- zvládnout hledání v jízdních řádech na internetu
(www.jizdnirady.cz) a orientaci v mapách a plánech
(www.mapy.cz)
- zvládnout použití internetových cizojazyčných slovníků
Zpracování a využití
- přeformulovat zjištěné informace vlastními slovy, zařadí je
obsahově do souvisejících předmětů nebo dalších skutečností
- samostatně se orientovat ve výukových multimediálních
programech vybraných učitelem
- podle pokynů učitele vyhledat a vybrat zadanou informaci
v předem určeném výukovém programu
- aktivně a soustředěně využívat multimediální aplikace
k procvičování učiva a prohlubování znalostí a dovedností
v návaznosti na ostatní předměty
- samostatně se orientovat na školní webové stránce
- správně napsat internetovou adresu
- používat při prohlížení přechod zpět a vpřed
- podle návodu učitele prohlížet určené stránky, vyhledat
informace k zadaným otázkám
- seznámit se s přehledem portálů pro děti
- aktivně se zapojit do výukových a rozvíjejících on line
aplikací podle pokynů učitele
- najít a spustit Wordpad v nabídce Programy/ Příslušenství
- najít a spustit MS Word
- napsat krátký text se správným použitím českého
pravopisu
- při psaní používat odrážky
- vhodně využívat různých typů a druhů písma
- změnit velikost a barvu písma podle požadavku
- používat různé možnosti zarovnání textu, vhodně
upravovat text
- provádět jednoduché úpravy (označení, kopírování,
vkládání, opravy, smazání částí, přesun)
- pomocí schránky Windows vložit obrázek k textu
- používat možnosti grafiky v MS Word (wordart, clipart,
kreslení, objekty, rámy)
- používat náhled při úpravě pro tisk
- uložit soubor do určené složky
- 124 -
Pozn.
- využití počítače a internetu
- výukové programy
- internetové vyhledavače
google, atlas, centrum, seznam
- orientace v odkazech
- hledání informace a obrázku
- jízdní řády, mapy
- slovníky
informací
- práce s informacemi a jejich
využití
- výukové programy pro
odpovídající věk
- internet
- textový editor (Wordpad,
MS Word)
M, ČJ
Př,Z,F,D,
Ch
INFORMATIKA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
-
8. - 9. ročník
UČIVO
spustit Malování v nabídce Programy/Příslušenství
samostatně ovládat jednotlivé kreslící funkce programu
vytvořit vlastní grafický výtvor, pracuje s detailem
provádět dodatečné úpravy výtvoru
uložit soubor do určené složky
provést uložení souboru jako kopie s jiným názvem
používat grafiku v textovém editoru MS Word
upravit velikost obrázku, otočit obrázek
- 125 -
- práce s grafikou (Malování)
- grafický editor
(MS Photoeditor, Irfanview)
Pozn.
:
Vzdělávací obor
:
Dějepis
Stupeň školy
:
2. stupeň
DĚJEPIS
DĚJEPIS
Obsah :
.......................................................................................................................
127
.............................................................................................................
128
7. ročník
.............................................................................................................
129
8. ročník
.............................................................................................................
130
9. ročník
.............................................................................................................
131
- 126 -
DĚJEPIS
Vyučovací předmět Dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Předmět zahrnuje výstupy
vzdělávacího oboru Dějepis. Úzké vazby jsou k předmětu Zeměpis (socioekonomický, politický a regionální
zeměpis), Fyzika (rozvoj vědy a techniky), Občanská výchova (historické typy státních zřízení, lidská práva),
Výtvarná a hudební výchova (vývoj umění a kultury, historické slohy, umělecká díla, skladatelé a jejich
hudba), Český jazyk (vývoj literatury a divadla).
Cílové zaměření spočívá v získání celkového rámcového přehledu o historii lidské společnosti, vytvoření
náhledu na klíčové vlivy, příčiny, důsledky a zákonitosti vývoje lidské společnosti, dále na vytvoření vlastního
pohledu na své kulturní zakotvení v souvislosti s historickými kořeny evropské civilizace, získání představy o
kořenech vzniku multikulturního světa a vytvoření tolerantního a respektujícího postoje k odlišnostem.
Předmět Dějepis je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku a 9.ročníku.
Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1 hodina týdně.
V rámci předmětu Dějepis jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“ .......................................................................... 6.- 9.ročník
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Jsme Evropané“ ............................. 7.- 9.ročník
Výchova demokratického občana - všechna témata ........................................................................... 8.- 9.ročník
Multikulturní výchova - „Etnický původ“, „Multikulturalita“ .......................................................... 7.- 9.ročník
Mediální výchova - „Vztah sdělení a reality“, „Vliv médií“ ................................................................... 9.ročník
Učitel:
-
-
-
-
-
-
-
předkládá žákům různé typy textů, historických materiálů, map, videoukázek, obrazů, fotografií
a umožňuje jim rozvíjení dovedností získávat informace, třídit a zpracovávat
rozvíjí u žáků zájem o historii jako prostředek k pochopení současné společnosti, zařazuje ukázky
z historických románů, filmů, podněcuje žáky k získávání poznatků z rozhovorů s pamětníky
učí žáky vybírat a třídit podstatné informace, rozlišovat důležité momenty historie
vytváří u žáků prostřednictvím seznámení s historií pocit pevného kulturního zakotvení jako prostředku pro
celkovou stabilitu osobnosti při řešení problémových situací
zadává žákům komplexnější práce (individuální i skupinové), pomáhá jim rozvrhnout a zorganizovat
postup zpracování
provádí se žáky analýzu určité historické situace, vede je k přemýšlení nad jinými možnými alternativami řešení
podněcuje žáky k aktivní účasti v diskusích a jiných činnostech, rozvíjí jejich schopnost výstižného
vyjádření a vyslechnutí a zvážení argumentů ostatních
seznamuje žáky s vývojem kultury, náboženských představ, jazyků a písma a vede je k úctě k jiným
kulturám a národům
nabízí žákům jako zdroj poučení vybrané historické události nenávisti mezi národy nebo lidmi s jejich
důsledky, podněcuje je k přemýšlení nad těmito jevy
zařazuje úlohy vedoucí ke spolupráci se spolužáky, učí žáky prezentovat výsledky vlastní práce
propojuje do širších souvislostí poznatky z různých vzdělávacích oblastí a tím rozvíjí u žáků vytváření
komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy
srovnáváním historických organizačních společenských a státních struktur se současnými rozvíjí u žáků
porozumění současným normám a zákonům
nabízí žákům k zamyšlení a srovnání několik historicky a regionálně odlišných řešení lidských práv a jejich
porušování
seznamuje žáky s českým a evropským kulturním dědictvím a tradicemi a rozvíjí jejich úctu a respekt
zařazuje vhodné projektové úlohy, které vyžadují spolupráci, plánování, organizaci
prostřednictvím historických skutečností rozvíjí u žáků úctu k výtvorům lidské práce a zároveň pochopení
významu práce v lidské společnosti
- 127 -
DĚJEPIS
Tematický celek:
ZV - LMP
6. ročník
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí
podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a
kultovní předměty
pochopit význam dějin jako sdělení minulosti
- určit z čeho se dozvídáme o způsobu života pravěkých lidí
- pravěcí lidé
- odlišit život současných lidí od pravěkých
- poznat z jakých materiálů se vyráběly pravěké předměty
- rozdělit pravěk na jednotlivá období
- sběrači a lovci
- pojmenovat plodiny, kterými se živili pravěcí lidé
- mít představu o tom, jak se z lidí stávali lovci a jaká zvířata
lovili
- první zemědělci
- podle obrázku popsat obydlí prvních zemědělců
- znát plodiny, které pěstovali
- pochopit, proč zdokonalovali své nástroje a zbraně
- vyjmenovat národy, které jako první osidlovali naše území
- první osidlování
Tematický celek:
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE - STAROVĚK
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
popsat život v době nejstarších civilizací
znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států
- pomocí mapy určit, v povodí jaké řeky leží Egypt
- Starověký Egypt
- podle mapy popsat rozdělení Egypta
- pomocí obrázku popsat závlahové zemědělství
- odlišit egyptské stavby od ostatních
- Starověké Řecko
- popsat způsob života a obživy obyvatel starověkého Řecka
(chov dobytka, rybolov)
- mít představu o tom, jak vznikaly řecké městské státy
- pochopit rozdíl mezi řemeslnou a zemědělskou výrobou
- pomocí obrázků a mapy popsat život lidí ve Spartě
- znát některé nejvýznamnější představitele řeckých dějin
- popsat jak docházelo k osidlování starověkého Říma
- Starověký Řím
- 128 -
Pozn.
DĚJEPIS
Tematický celek:
ZV - LMP
7. ročník
STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
vědět o prvních státních útvarech na našem území
mít základní poznatky z období počátku českého státu
znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti
být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské
charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí
- Příchod prvních Slovanů
- pomocí obrázků vyprávět pověst o praotci Čechovi a o
prvním příchodu Slovanů na naše území
- rozlišit obydlí Slovanů
- určit, jaké bohy uctívali a proč
- vědět, kdo byl kupec Sámo
- Velkomoravská říše
- na mapě určit polohu Velkomoravské říše
- umět vyjmenovat některá velkomoravská knížata
- vědět, kdo byli Konstantin a Metoděj
- z určitých dat vybrat, jak dlouho trvala Velkomoravská říše
- vyprávět pověst o Libuši
- ukázat na obrázku hradiště, k čemu sloužilo
- podle obrázků popsat středověký hrad, k čemu sloužil
- vědět, jaké významné činy udělal Karel IV.
- Karel IV.
- podle obrázků popsat gotickou stavbu
- Gotický sloh
- rozlišit život lidí ve středověké vesnici a ve městě
- Husité a Křižáci
- rozlišit kdo to byli husité a kdo křižáci
- vlastními slovy popsat život Jana Husa
- popsat, jak začaly husitské války
- popsat symbol husitů
- vědět, kdo vyhlašoval křížové výpravy a proti komu byly
namířené
- pochopit, proč husité stále vítězili
- podle dostupných obrázků popsat husitské zbraně
- vědět, kdo to byl Jan Žižka
- vybrat datum a místo bitvy, ve které byli husité poraženi
- 129 -
Pozn.
DĚJEPIS
ZV - LMP
Tematický celek:
8. ročník
NOVOVĚK
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací
znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap
mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi
poznat význačné osobnosti našich dějin
- vysvětlit některé původní představy lidí o vzniku a podobě
- Pozdní středověk
Země (legendy, mýty)
- pomocí mapy určit kam směřovaly v 15.stol. cesty
evropských mořeplavců
- vědět, kdo objevil Ameriku
- podle obrázků popsat cestu Kryštofa Kolumba
- vybrat, jaké plodiny se dovážely z Ameriky do Evropy
- popsat, které válečné události předcházely zvolení Ferdinanda - Nástup Habsburků
I. českým králem
- popsat dobu vlády Rudolfa II.
- vědět, proč došlo k bitvě na Bílé hoře
- vědět, kdo to byl J.A. Komenský
- objasnit život lidí v době pobělohorské
- podle obrázků charakterizovat období baroka
- charakterizovat změny, které nastaly v období novověku
- Novověk - Osvícenství
- umět vyjmenovat reformy Marie Terezie a Josefa II.
- znát příčinu selské rebélie v r.1775
- rozlišit změny, ke kterým docházelo na počátku 19.stol.
v zemědělství, průmyslu a dopravě
- Národní buditelství
- popsat dobu, kterou nazýváme národní obrození a kdo byli
národní buditelé
- Rok 1848
- vysvětlit události roku 1848
- objasnit, jaké změny nastaly v životě české společnosti
- podle obrázků popsat některé vynálezy 19. století
- 130 -
Pozn.
DĚJEPIS
ZV - LMP
Tematický celek:
9. ročník
MODERNÍ DOBA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války
mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky
znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě
chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti
- vědět, co bylo záminkou k rozpoutání 1.světové války a co
- Vznik ČSR
bylo skutečnou příčinnou
- být schopen popsat průběh 1.světové války
- chápat sociální a kulturní důsledky 1.světové války
- podle mapy rozlišit územní celky ČSR
- vědět, kdo se stal prvním československým prezidentem
- T.G.Masaryk
- umět popsat situaci a životní úroveň lidí za první republiky
- porovnat život lidí na vesnici a ve městě
- znát projevy světové hospodářské krize
- vědět, v čem spočívalo nebezpečí fašismu
- Nebezpečí fašismu
- vědět, k čemu vedlo jednání v Mnichově
- Mnichovská zrada
- znát osobnost Edvarda Beneše
- umět vysvětlit důvody zániku samostatného státu
- Život za okupace
- popsat průběh osvobozeneckých bojů sovětskou armádou r.
1945
- vědět, jak začala 2.světová válka, jak probíhala a jak skončila - 2.světová válka
- Převrat v únoru
- vědět, ke kterým událostem došlo v únoru 1948
- být seznámen s politickými stranami v ČSR po válce
- srovnat dva nepřátelské bloky Evropy
- znát situaci v ČSR v období stalinismu a po něm
- umět objasnit slovo združstevňování
- Život v socialistickém státě
- podle obrázků pojmenovat nejdůležitější osobnosti tohoto
období
- Okupace ČSR
- objasnit situaci v roce 1968
- vědět, jakou dobu nazýváme obdobím normalizace
- znát důležité osobnosti tohoto období
- vědět, čím se vyznačovalo v Československu období před
- Rok 1989
rokem 1989
- vysvětlit pojem „sametová revoluce“ a zařadit osobnosti
- Sametová revoluce
s tím spojené
- ČR
- vědět, kdy vznikla Česká republika
- 131 -
Pozn.
:
Vzdělávací obor
:
Výchova k občanství
Stupeň školy
:
2. stupeň
OBČANSKÁ VÝCHOVA
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Obsah :
.......................................................................................................................
Vzdělávací obsah : 6. – 7. ročník
...................................................................................................
- 132 -
133
134
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího
oboru Výchova k občanství z tematických celků Člověk ve společnosti, dále zahrnuje část výstupů
vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze souvisejících tematických okruhů Změny v životě člověka a jejich
reflexe a Vztahy mezi lidmi a formy soužití.
Zaměřuje se u žáků na aktivní uvědomění sebe sama, skutečností a svého okolí, na rozvoj sebekontroly a
regulace svého chování. Dále na zlepšení orientace ve společnosti, vnímání a pochopení ostatních lidí, rozvoje
sebekontroly a odpovědnosti a umožnění lepšího začlenění do sociálních vazeb. V předmětu je zařazena řada
praktických cvičení k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji, často uplatňovanou formou výuky jsou besedy se
žáky, diskuse a dramatizace modelových situací.
Předmět Občanská výchova je zařazen v 6.a 7. ročníku.
V rámci předmětu Občanská výchova jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - všechna témata........................................................................................
Výchova demokratického občana - všechna témata ..................................................................................
Multikulturní výchova - „Kulturní diference“, „Lidské vztahy“, „Solidarita“ .........................................
Mediální výchova - „Kritické čtení a vnímání“, „Vztah sdělení a reality“, „Vliv médií“ .........................
6.- 7. ročník
6.- 7. ročník
6.- 7. ročník
6.- 7. ročník
Učitel:
-
rozvíjí u žáků prostřednictvím praktických cvičení a her schopnost vnímání, zapamatování, poznávání
klade žákům otázky podněcující jejich sebepoznávání a přemýšlení
zapojuje žáky do nácviku různých metod učení
motivuje žáky k celoživotnímu učení jako zvýšení možností uplatnit se v pracovním životě
-
nabízí žákům dostatek příkladů, vycházejících z reálného života, vedoucích k pochopení příčin, průběhu a řešení
problémů
provádí analýzu konfliktních situací a spolu s žáky tvoří několik variant možných pozitivních řešení
poskytuje žákům prostor pro vyslovování vlastních návrhů na řešení předložených problémů
-
-
zapojuje žáky do praktických cvičení vzájemné komunikace v modelových situacích různých příležitostí a
prostředí
podněcuje žáky k vytváření a vyjadřování vlastních názorů
zapojuje žáky do besed a diskusí, dává jim dostatek prostoru k vyjádření, rozvíjí jejich schopnost naslouchat a
zvažovat argumenty
rozvíjí u žáků pomocí praktických ukázek neverbální komunikace vnímavost vůči pocitům ostatních
-
nabízí žákům řadu konkrétních příkladů, na kterých objasňuje tolerantní postoje k odlišnostem mezi lidmi
podporuje u žáků pomocí rozborů situací ze života utváření pozitivních postojů k menšinám a handica-povaným
lidem
v rámci skupinové práce a diskuse podporuje všestrannou komunikaci a spolupráci, respektování názorů
ostatních, vytváření atmosféry důvěry a spolupráce
zařazuje praktická cvičení pro sebepoznání a vytváření adekvátního sebepojetí a sebehodnocení žáků
-
zapojuje žáky do modelových situací a vytváří zásobu vhodných a efektivních nástrojů a postupů pro
rozhodování a zvládání zátěžových životních okamžiků a krizových situací
umožňuje žákům prostřednictvím ukázek seznámení s různými kulturami, utváří u žáků schopnost vnímat
odlišné pojetí a respektovat je
vysvětluje žákům podstatu zákonů, pravidel chování a společenských norem a podporuje u nich soulad jejich
reálného jednání a chování s vlastními vnitřními morálními pravidly a zákony a pravidly společnosti
- 133 -
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Tematický celek:
ZV - LMP
6. – 7. ročník
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
Žák by měl
být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie
tolerovat zvláštnosti, názory, a zájmy minoritních skupin ve společnosti
rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým
spoluobčanům
uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného
chování a porušování společenských norem
formulovat své nejbližší plány
respektovat mravní principy a pravidla společenského chování
mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení
a role rodinných příslušníků
chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny
respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví
projevovat zdravé sebevědomí
kriticky přistupovat k projevům vandalismu
- seznámit se s historií školy a školství v ČR
- zamýšlet se nad významem vzdělání pro život člověka, dávat
do souvislosti s budoucím uplatněním v životě
- zamýšlet se nad školní atmosférou, co ji utváří a ovlivňuje
- seznámit se podrobně se školním řádem
- vyjmenovat nejdůležitější práva žáků
- vyjmenovat a vysvětlit hlavní povinnosti žáků, uvědomovat
si souvislost dodržování povinností s možností realizace
práva na vzdělání pro všechny žáky
- chovat se a jednat v souladu s pravidly pro chování žáků
- rozumět organizační struktuře školy, objasnit úlohu ředitele,
třídního učitele, vyučujícího, pedagogického dozoru
- seznámit se s významem žákovské samosprávy a s její
činností
- učit se formulovat své nejbližší plány ve škole i mimo školu
- učit se spolupracovat se spolužáky na konkrétních úkolech
- vyslechnout názory druhého
- učit se chápat význam dobrého soužití se spolužáky
- seznámit se s významem státních symbolů
- znát státní symboly České republiky
- uvést příklady, kdy se používají
- uvést správnou polohu české vlajky
- znát text a melodii české státní hymny
- vědět, jak se má chovat při státní hymně kteréhokoliv státu
- zamýšlet se nad tím, co nás navzájem spojuje v národ
- seznámit se s daty státních svátků ČR
- seznámit se s různými tradicemi oslav vybraných svátků
- porovnávat je se svou rodinnou tradicí
- seznámit se s historií města Louny
- vyhledat, za pomoci učitele, informace o historii své obce
- vyjmenovat významné památky a turistické zajímavosti své
obce a okolí
- vyhledat, za pomoci učitele, webové stránky městského nebo
obecního úřadu, prohlédnout si je a částečně se v nich
orientovat
- seznámit se s příklady národních zvyků a obyčejů
- seznámit se s různými tradicemi oslav a porovnat je
s oslavami ve své rodině
- 134 -
NAŠE ŠKOLA
- význam vzdělání
-
školní atmosféra
školní řád
práva žáků
povinnosti žáků
PT(VDO)
- chování žáků
- struktura školy
- žákovská samospráva
- další vzdělávání
- vztahy ve škole
NAŠE VLAST
- symboly České republiky
- státní svátky
- tradice oslav
NAŠE OBEC A REGION
- historie a památky města
Louny
- historie obce
- památky a zajímavosti
- obecní úřad, webové stránky
- zvyky a obyčeje
- tradice
Inf
OBČANSKÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
6. – 7. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- seznámit se na příkladech Vánoc a Velikonoc s vlivem
křesťanství
- seznámit se s přehledem hlavních světových náboženství a
jejich hlavními myšlenkami
- seznámit se s nebezpečím náboženských sekt
- respektovat vyznavače různých náboženství jako projevy víry
lidí
- všímat si lidí, se kterými se přes den setká
- odlišovat lidi blízké/kamarády/známé/povědomé/cizí/
podezřelé
- předvést způsoby chování k jednotlivým typům
- objasnit, co znamená rovnost lidí (rasová, národnostní,
sociální, mužů a žen)
- seznámit se s příklady, kdy jsou lidé limitováni ve svých
právech např. kastou, barvou pleti, pohlavím, věkem, apod.
- seznámit se s různými druhy handicapu lidí (sociální
znevýhodnění, zdravotní znevýhodnění, oslabení, …)
- uvést konkrétní příklady handicapovaných osob a jak se
projevuje jejich znevýhodnění
- vyzkoušet si v rámci praktického cvičení pocity slepého člověka
- zaujímat pozitivní vztah k handicapovaným lidem, nacvičovat
si nabídnutí pomoci na ulici
- uvést příklady vzájemné pomoci mezi lidmi, pohovořit o
svých skutcích
- respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci
svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví
- přemýšlet nad svými možnostmi, jak pomoci druhým v nouzi
- porovnávat prvky ve svém chování a jednání s lidmi ze svého
okolí, určovat stejné a odlišné znaky
- uvést příklady odlišných názorů různých lidí ze své
zkušenosti
- seznámit se se základními lidskými právy
- uvést příklady projevů rasové nebo národnostní
nesnášenlivosti ze současnosti
- seznámí se s nebezpečím extrémních hnutí pro společnost
- nezaměňovat toleranci za lhostejnost a poddajnost, vysvětlit
na příkladech rozdíly
- uvádět příklady tolerantního chování a postojů
- seznámit se s národnostními menšinami, žijícími v České
republice
- učit se naslouchat názorům ostatních a být ochoten připouštět
názory, hodnoty a postoje odlišné od vlastních
- rozlišovat různé typy mezilidských vztahů (rodinné,
pracovní, společenské, blízké, intimní, důvěrné, osobní,
oficiální,…)
- seznámí se se společenskými pravidly chování a normami
dané zákonem
- znát pravidla společenského chování, aktivně se zapojovat do
modelových situací k jejich nácviku
- seznámit se s pojmem vandalismus
- uvést příklady vandalského chování, zamýšlet se nad
příčinami takového chování, zaujímat k němu negativní postoj
- uvést příklady nevhodného chování v různých situacích
- uvést příklady konfliktních situací v rodině a mezi spolužáky
- zamýšlet se, jak konfliktům předcházet
- snažit se prakticky usměrňovat své chování k navození
dobrých vztahů
- 135 -
MEZILIDSKÉ VZTAHY
VE SPOLEČNOSTI
- víra a náboženství
Pozn.
PT(MkV)
- hlavní světová náboženství
- náboženské sekty
- typy lidí
- rovnost lidí
- příklady nerovnosti lidí
- handicapovaní lidé
- projevy znevýhodnění
- vztah k handicapovaným,
nabídka pomoci
- respektování zdravotního
stavu
- mezilidská pomoc v nouzi
PT(MkV)
- odlišnosti mezi lidmi a jejich
příčiny
- lidská práva
- projevy nesnášenlivosti
- extrémní hnutí (Skinheads,
Neonacisti, Anarchisté)
- tolerance
- význam tolerance pro
společnost a možnou
spolupráci lidí
- národnostní menšiny
- nácvik tolerantního chování
- typy vztahů
- pravidla, zákony, předpisy,
vyhlášky
- pravidla společenského
chování
- nevhodné chování
PT(MkV)
- vandalismus
- konflikty a jejich řešení
- pozitivní působení
PT(OSV)
OBČANSKÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
6. – 7. ročník
ŽÁK BY MĚL
-
-
-
UČIVO
předvést na příkladech různé způsoby komunikace
objasnit verbální a neverbální komunikaci
uvést příklady mimiky a gest a jejich význam
zkusit zhodnotit, co se dá vyčíst z držení těla a tělesného
postoje
popsat na příkladech ze života agresivní způsoby chování a
předpokládané důsledky
vysvětlit a zdůvodnit nutnost chovat se a jednat v souladu se
školním řádem
zamyslet se, které hodnoty jsou v přátelství nejdůležitější
uvést, co od přátelství očekává a co může nabídnout
zamyslet se nad znaky přátelských vztahů s nejlepším
kamarádem a ostatními kamarády
uvést příklady jednání, které může přátelství posílit
zapojit se do diskuse, co pro člověka znamená láska
rozlišovat lásku mateřskou, mileneckou, manželskou
přemýšlet o vlastnostech svého budoucího partnera
zamýšlet se nad partnerským a manželským soužitím
seznámit se s povinnostmi a právy, které z manželství
vyplývají
zamýšlet se na předložených příkladech nad tím, jak
předcházet hádkám a jak řešit případné konflikty
vysvětlit jednotlivé funkce rodiny
vyjmenovat jednotlivé členy užší a širší rodiny, uvést jejich vazby
přemýšlet, které skutečnosti jsou důležité pro pocit zázemí
vystihnout, kdo má v jeho rodině největší autoritu, koho
v rodině nejvíce respektuje
posoudit dělbu práce v rámci své rodiny a míru spolupráce
seznámit se s jinými modely rodinné dělby práce
objasnit přínos spolupráce více lidí na náročnější práci
vysvětlit hlavní faktory v péči o děti
zvažovat, které hodnoty musí rodiče dětem zabezpečit
snažit se pochopit význam dobrého soužití mezi členy rodiny
seznámit se s pojmem mravní hodnota, morálka, svědomí,
dobro a zlo
zdůvodnit souvislost vlastního jednání v souladu s vlastními
morálními pravidly vzhledem k pojetí dobrého a špatného,
případný následný pocit viny nebo hrdosti
vyjmenovat přehled jednotlivých etap lidského života
uvést podstatné fyziologické změny v době dospívání u
člověka mužského/ženského pohlaví
uvést hlavní hygienické zásady, zvýšenou hygienu pohl.org.
chovat se vhodně a s pochopením k druhému pohlaví
seznámit se se správnou životosprávou v období dospívání
objasnit potřebu rovnováhy mezi příjmem potravy a výdejem
energie (množstvím pohybu)
zaujímat adekvátní postoj ke vzhledu postavy ostatních,
přijímat měnící se vzhled své postavy
uvědomovat si nebezpečí extrémní snahy o zhubnutí
omezením přísunu potravy (anorexie)
uvědomovat si nebezpečí nadměrného tloustnutí v případě
nedostatku pohybu
zamýšlet se nad tím, co by mohlo organismus v době
dospívání neúměrně zatěžovat (stres, kouření, alkohol,
přeceňování sil, nedostatek spánku…)
učit se sebepoznávání a sebevýchově
- 136 -
- komunikace mezi lidmi
- verbální a neverbální
komunikace
Pozn.
PT(OSV)
- agresivní chování
- přátelství
- láska
- partnerské a manželské
vztahy
-
práva a povinnosti partnerů
konflikty
RODINA
členové užší rodiny
- rodinné zázemí
- autorita v rodině
-
dělba práce
spolupráce
péče o děti
dobré soužití v rodině
morální hodnoty
PT(OSV)
DOSPÍVÁNÍ
- etapy lidského života
- fyziologické změny
- chování k opačnému pohlaví
- životospráva
- přijímání tělesného schématu
- zátěž pro organismus v
dospívání
- sebepoznávání a
překonávání problémů
VkZ
:
Vzdělávací obor
:
Fyzika
Stupeň školy
:
2. stupeň
FYZIKA
FYZIKA
Obsah :
.......................................................................................................................
138
.............................................................................................................
139
7. ročník
.............................................................................................................
140
8. ročník
.............................................................................................................
141
9. ročník
.............................................................................................................
142
- 137 -
FYZIKA
Předmět je obsahově spjat se vzdělávací oblastí Člověk a příroda. Svým obsahem volně navazuje na
předmět Člověk a svět na 1.stupni.
Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Fyzika.
Předmět Fyzika je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku, 9.ročníku.
V rámci předmětu Fyzika jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“................................... 6.-9.ročník
Environmentální výchova - „Základní podmínky života“ ...................................................................................... 9.ročník
Učitel:
- umožňuje žákům systematicky pozorovat fyzikální objekty, jevy a procesy, provádět měření,
zaznamenávat, zpracovávat a vyhodnocovat výsledky
- provádí se žáky experimenty, podněcuje je k formulování a ověřování hypotéz
- vytváří u žáků předpoklady pro porozumění širším souvislostem s dalšími přírodními vědami
- podněcuje žáky k samostatnému vyhledávání potřebných informací v dalších zdrojích (encyklopedie,
odb.literatura, internet)
- umožňuje žákům hledat a navrhovat další metody a nástroje při řešení a zpracovávání zadaného
problému
- učí žáky posuzovat získané výsledky a použité metody z hlediska efektivity a správnosti, provádět
reflexi a opravu nesprávných řešení
- rozvíjí u žáků schopnost vymezit a určit problém a navrhnout metodu řešení
- rozvíjí u žáků účinnou a efektivní komunikaci při skupinové práci
- podporuje žáky v přesném vyjadřování a požívání správné oborové terminologie
- při praktických úlohách požaduje od žáků spolupráci v týmu
- zapojuje žáky do diskusí k určené problematice, vede je k respektování pravidel v diskusi
- umožňuje žákům požádat o pomoc druhé nebo jim pomoc poskytnout při řešení úkolu
- zařazuje úlohy v nichž se řeší problematika energetických zdrojů a životního prostředí, rozvíjí u žáků
zodpovědný přístup k ekologické problematice
- prostřednictvím seznámení s technickými vynálezy rozvíjí a podporuje úctu žáků k práci a výsledkům
ostatních lidí
- upozorňuje na nebezpečí zneužití techniky ke zkáze lidstva, rozvíjí zodpovědný přístup žáků
k bezpečnému zacházení s technikou a jejímu správnému využívání
- umožňuje žákům získat dovednosti při práci s technikou
- vyžaduje od žáků promyšlený postup a organizaci práce při praktických pokusech
- seznamuje žáky s návody k obsluze přístrojů, vyžaduje jejich dodržování, učí je šetrnému zacházení
- napomáhá k pochopení souvislosti ulehčení řady lidských činností s používáním techniky, vede žáky
k efektivnímu využívání bez nadbytečných energetických nároků
- 138 -
FYZIKA
Tematický celek:
ZV - LMP
6.ročník
POHYB TĚLES. SÍLY.
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu
znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých
problémů
rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla
předvídat změnu pohybu těles při působení síly
aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů
- fyzikální veličiny
- znát základní veličiny (délka, hmotnost, objem, teplota, ...)
- přiřadit správně jednotky k jednotlivým veličinám a měřící - měření
- jednotky
nástroje
- umět správně měřit délku, hmotnost, teplotu
- poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu
- pohyb a klid těles
- vysvětlit pojem rychlost
- rychlost
- umět změřit dráhu a čas rovnoměrného pohybu
- dráha a čas rovnoměrné- popsat vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného
ho pohybu
pohybu těles
- říci, jaké účinky může mít síla na tělesa (změna směru, - síla, účinky síly
rychlosti pohybu, deformace tělesa…);
- rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla
- měření síly
- umět změřit danou sílu pomocí siloměru
- pojmenovat jednotku síly
- charakterizovat pojmy gravitační pole a gravitační síla, vědět o - gravitační pole, gravitační
přímé úměrnosti mezi gravitační silou a hmotností tělesa
síla
- vysvětlit pojmy tlaková síla a tlak, znát jednotku tlaku
- tlaková síla, tlak
- vysvětlit působení třecí síly; vědět, jakým způsobem je - třecí síla
ovlivňována velikost třecí síly v praxi
- umět odhadnout, jakým způsobem se změní pohyb tělesa při - působení sil stejných a
působení sil stejných a opačných směrů na těleso
opačných směrů na těleso
- popsat pojmy práce a výkon
- práce, výkon
- vyjmenovat jednoduché stroje (kladka, páka, nakloněná rovina, - jednoduché stroje
kolo na hřídeli), seznámit se s jejich výhodami a nevýhodami
- aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení
praktických problémů
- tepelné motory
- popsat pojem tepelný motor
- vyjmenovat typy tepelných motorů, znát jejich části a princip
práce (spalovací motor zážehový, spalovací motor vznětový,
tryskové motory)
- 139 -
Pozn.
FYZIKA
Tematický celek:
ZV - LMP
7. ročník
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických
problémů
- charakterizovat pojem tlak v kapalinách, říci, ve kterém místě
- tlak v kapalině
kapaliny je tlak největší
- říci, kterým směrem působí tlak v kapalině; znát pojem vztlak
- plavání a potápění těles
- vysvětlit, která tělesa plavou; jakým způsobem můžeme
dosáhnout toho, aby plavala tělesa, která se za normálních
podmínek potápějí, uvést příklady
- spojené nádoby
- popsat pojem spojené nádoby, uvést příklady jejich využití
- vzduch a jeho vlastnosti
- vyjmenovat vlastnosti vzduchu, uvést, kde se využívá
stlačeného vzduchu
- atmosférický tlak,
- popsat pojem atmosférický tlak, vědět, jakými směry působí;
tlakoměr (aneroid)
říci, jak se nazývá přístroj na měření tlaku
- znát využití sledování tlaku vzduchu (předpověď počasí)
Tematický celek:
ZVUKOVÉ DĚJE
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz
posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka
- popsat, jakým způsobem vzniká zvuk
- vznik a zdroje zvuku
- uvést příklady zdrojů zvuku (lidské hlasivky, struny, píšťala…)
- říci, jaký vliv má látkové prostředí na šíření zvuku
- šíření zvuku
- poznat z pokusu, že na překážce dochází k odrazu zvuku;
- odraz zvuku, ozvěna
vysvětlit, na jakém principu vzniká ozvěna
- hudební nástroje
- vyjmenovat příklady hudebních nástrojů, zařadit je podle
způsobu rozechvění do skupin (nástroje strunné, dechové, bicí)
- vědět, že hudební nástroje vydávají zvuky zvané tóny
- ochrana před nadměrným
- seznámit se s vlivem nadměrného hluku na životní prostředí a
zdraví člověka, popsat způsoby ochrany před hlukem
hlukem
- 140 -
Pozn.
FYZIKA
ZV - LMP
8. ročník
Tematický celek : E L E K T R O M A G N E T I C K É A S V Ě T E L N É D Ě J E
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
sestavit podle schématu elektrický obvod
rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí
znát zdroje elektrického proudu
rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností
znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními
znát druhy magnetů a jejich praktické využití
rozpoznat zda těleso je či není zdrojem světla
znát způsob šíření světla v prostředí
rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití
- elektrický obvod
- charakterizovat pojem elektrický obvod, popsat, z čeho se
může skládat, sestavit ho podle schématu
- zdroje napětí
- vyjmenovat příklady zdrojů napětí
- rozlišit stejnosměrný proud od střídavého; umět změřit
- stejnosměrný a střídavý
elektrický proud a napětí
proud
- uvést některé spotřebiče
- spotřebiče
- umět říci, jaké jsou základní rozdíly mezi vodiči a izolanty,
- vodiče a izolanty
uvést některé vlastnosti
- vyvodit z pokusu, že elektrický proud vyrábí teplo, uvést
- tepelné účinky el. proudu
příklady tepelných spotřebičů (vařič, elektrický radiátor,
žehlička…); seznámit se s pojmem termostat
- popsat pojem elektrický odpor, uvést vztah je mezi odporem
- elektrický odpor
vodiče a elektrickým proudem
- uvést příklady domácích spotřebičů, ve kterých je elektromotor - elektromotor
- seznámit se se zásadami bezpečnosti práce s elektrickými
- bezpečnost práce
přístroji a zařízeními
- druhy magnetů, použití
- vyjmenovat druhy magnetů, vědět, že magnet má dva póly;
znát praktické využití magnetů
- seznámit se s pojmem elektromagnet, vědět k čemu se využívá - elektromagnet
(el. zvonek, telefon)
- transformátor
- popsat pojem transformátor, jeho využití; seznámit se se
stavbou transformátoru
- rozpoznat, zda těleso je či není zdrojem světla; uvést příklady
- zdroje světla
zdrojů světla
- šíření světla
- vysvětlit, jakým způsobem se světlo šíří v prostředí (po
přímce), jak vzniká stín
- říci, která barva světlo pohlcuje, a která naopak většinu světla
- pohlcení a odraz světla
odrazí
- seznámit se s pojmy zatmění Měsíce, zatmění Slunce
- zatmění Měsíce a Slunce
- vyjmenovat druhy zrcadel (rovné, duté, vypuklé), uvést
- zrcadla
příklady jejich využití
- vyjmenovat druhy čoček (spojka, rozptylka), seznámit se
- čočky
s pojmem lom světla, znát využití čoček
- seznámit se s některými optickými přístroji, jejich částmi a
- optické přístroje
využitím
- popsat části se lidského oka, vyjmenovat některé poruchy
- lidské oko
vidění a způsob jejich korekce
- 141 -
Pozn.
FYZIKA
ZV - LMP
Tematický celek:
9. ročník
ENERGIE
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
-
-
-
-
znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)
rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití
rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem
pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
- výkon, práce a čas
popsat vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a
časem (bez vzorců)
- druhy energie
charakterizovat pojem elektrická energie, říci, v jaké další
druhy energie se může měnit (tepelná, světelná, pohybová),
uvést příklady přeměny elektrické energie v jinou formu
- výroba elektrické energie
energie
říci, jakými způsoby se dá vyrobit elektrická energie, znát
- elektrárny
pojmy dynamo, generátor
- přenos elektrické energie
uvést druhy elektráren, seznámit se s jejich stavbou
popsat, jakým způsobem se rozvádí elektrická energie,
seznámit se s pojmy nízké, vysoké a velmi vysoké napětí
- jaderná elektrárna,
vysvětlit pojem jaderná elektrárna, jaderná energie a jaderný
jaderná energie
reaktor, vědět o nevýhodách jaderné elektrárny (radioaktivní
odpad a jeho ukládání)
- radioaktivní záření
popsat pojem radioaktivní záření, vědět o jeho škodlivosti
- využití energie
uvést příklady využití různých forem energie
vyjmenovat všechna skupenství vody
- skupenství vody
popsat pojem tání a tuhnutí, seznámit se s pojmem skupenské
- tání, tuhnutí
teplo tání
- vypařování, kapalnění
vysvětlit pojmy vypařování a kapalnění
říci, při kterých dějích se teplo musí dodat a při kterých dějích
- teplo přijaté a odevzdané
se teplo odevzdává
tělesem
charakterizovat pojem teplota varu kapaliny, uvést, jakou
- teplota varu kapaliny
teplotu varu má voda
seznámit se s pojmy obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, - obnovitelné a
uvést příklady
neobnovitelné zdroje
energie
- vliv využití zdrojů
popsat výhody a nevýhody využívání energetických zdrojů
energie na životní
z hlediska vlivu na životní prostředí
prostředí
Tematický celek:
VESMÍR
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci
osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru
objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země
rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností
- vyjmenovat planety sluneční soustavy, znát jejich postavení
- planety sluneční soustavy
vzhledem ke Slunci
- mít základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, popsat
- planeta Země, její
její postavení ve vesmíru
postavení ve vesmíru
- popsat, jakým způsobem se pohybuje planeta Země kolem
- pohyb Země kolem
Slunce a Měsíc kolem Země, vědět, jaké mají tyto pohyby
Slunce, pohyb Měsíce
důsledky
kolem Země
měsíční fáze
- vyjmenovat jednotlivé měsíční fáze; říci, čím jsou způsobeny
- popsat rozdíly mezi hvězdou a planetou
- vlastnosti hvězd a planet
- 142 -
Pozn.
:
Vzdělávací obor
:
Chemie
Stupeň školy
:
2. stupeň
CHEMIE
CHEMIE
Obsah :
.......................................................................................................................
.............................................................................................................
- 143 -
144
145
CHEMIE
Vyučovací předmět Chemie zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Chemie. Je obsahově spjat se
vzdělávací oblastí Člověk a příroda. Svým obsahem částečně navazuje na předmět Člověk a svět na
1.stupni (tematický celek Rozmanitost přírody).
Předmět Chemie je zařazen v 9.ročníku.
V rámci předmětu Chemie jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“......................................... 9.ročník
Environmentální výchova - „Základní podmínky života“, „Lidské aktivity a životní prostředí“,
„Vztah člověka k prostředí“ ................................................................................................................................... 9.ročník
Mediální výchova - „Interpretace vztahu sdělení a reality“ .................................................................................... 9.ročník
Učitel:
-
-
-
-
-
-
zařazuje vhodně experimenty a pozorování, podněcuje žáky k aktivnímu získávání poznatků a jejich
porovnávání, srovnávání, utřídění
umožňuje žákům používání více informačních zdrojů, pomáhá jim při orientaci v poznatcích a jejich
systematickém utřídění
zadává žákům komplexnější úkoly, pomáhá jim při analýze problému a výběru vhodného postupu
řešení
provádí se žáky zpětnou kontrolu řešení, podněcuje je k samostatnému ověřování
vhodně používá odbornou chemickou terminologii, rozvíjí u žáků porozumění chemickým značkám,
vzorcům a odborným termínům
zapojuje žáky do diskuse k dané problematice, vyžaduje dodržování pravidel, umožňuje žákům
formulování vlastních názorů a pomáhá jim při výstižné argumentaci
zadává žákům úkoly pro skupinovou práci, vede je k naslouchání názorům ostatních a jejich rozboru,
učí je zvládat určené role ve skupině, podílet se na společném řešení
zdůrazňuje souvislost činnosti lidí a stavu životního prostředí, podněcuje žáky k hledání a zamýšlení
se nad příklady vlivu chemických látek na člověka i živ.prostředí a přijímání odpovědnosti za stav
přírody
seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti při práci s nebezpečnými látkami, dbá na dodržování ochrany
zdraví
pomocí nácviku rozvíjí u žáků dovednosti a odpovědnost při jednání v krizových situacích
(chem.havárie, únik látek, apod.)
vede žáky k zamyšlení nad výsledky chemické výroby z hlediska využitelnosti, rentability, ochrany
zdraví a ochrany přírodního prostředí
důsledně dbá na dodržování bezpečné manipulace s chemickými látkami, vyžaduje používání
ochranných pomůcek
- 144 -
CHEMIE
Tematický celek:
ZV - LMP
9. ročník
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek
rozpoznat přeměny skupenství látek
pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami
umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek
- látky a jejich vlastnosti
- vyjmenovat některé základní vlastnosti látek a umět je určit
(hustota, kujnost, rozpustnost…)
- skupenství látek, přeměny
- určit u látek jejich skupenství, popsat přeměny
skupenství
skupenství (led-voda-pára)
- znát značení nebezpečných látek, znát pravidla bezpečné práce - značení nebezpečných látek,
bezpečnostní pravidla
s nebezpečnými látkami
- únik nebezpečných látek,
- vědět, jak reagovat v případě úniku nebezpečných látek, uvést
ekologické katastrofy
příklady ekologických katastrof
Tematický celek:
SMĚSI
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
poznat směsi a chemické látky
rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě
rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití
uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí
- popsat, co je směs, rozlišit chemicky čistou látku a směs
- vysvětlit pojem roztok, znát třídění roztoků podle různých
kritérií (různorodé a stejnorodé, koncentrované a zředěné,
nasycené a nenasycené)
- popsat podmínky urychlení rozpouštění pevných látek (míchání, vliv teploty)
- vyjmenovat postupy oddělování složek směsí, popsat jednotlivé postupy (krystalizace, usazování, filtrace, destilace)
- charakterizovat vlastnosti a význam vody, rozlišit pitnou a
užitkovou vodu, odpadní vody
- uvést příklady využití různých druhů vody
- uvést příklady znečišťování vody, znát zdroje znečišťování
vody ve svém okolí
- charakterizovat složení a význam vzduchu
- znát pojmy znečištění ovzduší, smog, teplotní inverze, uvést
zdroje znečišťování vzduchu ve svém okolí
Pozn.
směsi, chemicky čistá látka
roztok
typy roztoků
rychlost rozpouštění
pevných látek
oddělování složek směsí
voda, význam a druhy vody
využití vody
znečištění vody
vzduch
znečištění vzduchu
Tematický celek: ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky
rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti
- znát pojmy atom, molekula
- atom, molekula
- popsat stavbu atomu (atomové jádro a obal)
- stavba atomu
- vysvětlit pojem chemický prvek, periodická soustava prvků
- chemický prvek
- rozpoznat významné kovy a nekovy, znát jejich značky,
- kovy, nekovy
vlastnosti a použití
- vysvětlit pojem chemická sloučenina, vyjmenovat některé
- chemická sloučenina
chemické sloučeniny
- 145 -
Pozn.
CHEMIE
ZV - LMP
Tematický celek:
9. ročník
CHEMICKÉ REAKCE
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí
- charakterizovat chemickou reakci
- chemické reakce
- odlišit výchozí látky a produkty
- znát vybrané jednoduché chemické reakce nejobvyklejších
prvků (kyslík, vodík…)
Tematický celek:
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv
těchto látek na životní prostředí
orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem
- vyjmenovat a uvést vzorec nejobvyklejších oxidů, uvést
- oxidy
vlastnosti a použití prakticky významných oxidů
- vyjmenovat a uvést vzorec vybraných kyselin a hydroxidů,
- kyseliny a hydroxidy
popsat jejich vlastnosti a použití
- pH stupnice, indikátor
- seznámit se s použitím pH stupnice, umět změřit pH roztoku
univerzálním indikátorovým papírkem
- neutralizace
- vysvětlit pojem neutralizace
- znát zásady první pomoci při zasažení pokožky kyselinou nebo - první pomoc
hydroxidem
- vyjmenovat nejběžnější soli, uvést jejich vlastnosti a použití
- soli
Tematický celek:
ORGANICKÉ SLOUČENINY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie
znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy
uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad
správné výživy
- charakterizovat složení uhlovodíků, znát jejich zdroje
- uhlovodíky
- znát vlastnosti a použití nejjednodušších uhlovodíků
- vyjmenovat významné zástupce alkoholů a aromatických
- alkoholy, aromatické
uhlovodíků
uhlovodíky
- vyjmenovat fosilní paliva (ropa, uhlí, zemní plyn), znát jejich - paliva
význam jako zdrojů energie
- znát některé produkty průmyslového zpracování ropy (benzín, - produkty zpracování roby
motorová nafta, plyny, petrolej)
- znát zásady správné výživy, vyjmenovat některé bílkoviny,
- bílkoviny, tuky, sacharidy,
tuky, sacharidy a vitaminy a znát jejich význam v potravě
vitaminy
Tematický celek:
CHEMIE A SPOLEČNOST
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
vědět o využívání prvotních a druhotných surovin
znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami
zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka
- znát příklady prvotních a druhotných surovin, vědět k čemu se - suroviny
využívají
- vyjmenovat příklady chemických výrobků, uvést některé
- chemické výrobky
chemické závody v ČR
- vysvětlit pojem recyklace surovin
- recyklace
- negativní vliv chemie
- znát negativní vlivy chemie na lidstvo a životní prostředí
- 146 -
Pozn.
CHEMIE
ZV - LMP
9. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- popsat využití průmyslových hnojiv, znát jejich vliv na
životní prostředí
- uvést příklady stavebních pojiv (cement, vápno, sádra), znát
jejich užití v praxi, seznámit se s pravidly bezpečnosti při
práci s těmito látkami
- znát vlastnosti a použití plastů a syntetických vláken,
seznámit se s problematikou likvidace plastů
- vysvětlit pojem hořlavina, uvést příklady nebezpečných
hořlavin, seznámit se s bezpečnostními pravidly požární
ochrany objektu
- znát pravidla první pomoci při popálení nebo poleptání
- definovat pojem léčiva, vědět o významu dodržování pravidel
při užívání léků (příbalový leták, doporučení lékaře)
- vysvětlit pojmy návyková látka, droga, závislost
- uvést příklady způsobů užívání drog
- vědět o nebezpečí užívání drog
- 147 -
- průmyslová hnojiva
- stavební pojiva
- plasty a syntetická vlákna
- hořlaviny
- pravidla první pomoci
- léčiva
- návykové látky
- nebezpečí užívání drog
Pozn.
:
Vzdělávací obor
:
Přírodopis
Stupeň školy
:
2. stupeň
PŘÍRODOPIS
PŘÍRODOPIS
Obsah :
.......................................................................................................................
149
.............................................................................................................
150
7. ročník
.............................................................................................................
152
9. ročník
.............................................................................................................
153
- 148 -
PŘÍRODOPIS
Vyučovací předmět Přírodopis realizuje výstupy vzdělávacího oboru Přírodopis, vyjma tematického celku
Biologie člověka (viz vyučovací předmět Člověk a zdraví). Předmět je obsahově spjat se vzdělávací
oblastí Člověk a příroda, je zde řada vazeb na vyučovací předměty Zeměpis, Fyzika, Chemie, dále na
předmět Informatika. Jeho hlavním cílem je vypěstovat v žácích úctu k přírodě, životu a životnímu
prostředí, vytvořit si celkový všeobecný přehled o strukturách a druzích živých organismů, geologických
strukturách, ekosystémech, procesech, vztazích a vlivech v živé i neživé přírodě. Specificky se uplatňují
metody porovnávání a srovnávání, praktického vizuálního pozorování a zkoumání vzorků, rozborů
videoukázek, vyhledávání v odborné a encyklopedické literatuře a na internetu.
Přírodopis navazuje na obsah předmětu Člověk a svět na 1.stupni, dále prohlubuje a rozšiřuje oblast
tematického celku Rozmanitost přírody.
Předmět Přírodopis je zařazen v 6.ročníku (Obecná biologie, Biologie živočichů), v 7.ročníku (Biologie
hub, Biologie rostlin), 9.ročníku (Neživá příroda, Ekologie).
Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1-2 hodiny týdně nebo v delších praktických
cvičeních.
V rámci předmětu Přírodopis jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“........................... 6., 7., 9.ročník
Environmentální výchova - „Ekosystémy“, „Zákl.podm.života“, „Lidské aktivity a ŽP“ ....... 6., 7., 9.ročník
Mediální výchova - „Interpretace vztahu sdělení a reality“ ................................................................................... 9.ročník
Učitel:
- používá při výuce rozmanité pomůcky (vzorky, lupu, mikroskop, multimediální počítačové programy,
internet, fotografie, encyklopedie, videoukázky,…) a rozvíjí u žáků dovednosti při jejich používání
- rozvíjí u žáků dovednosti při vyhledávání údajů v odborné literatuře, samostatném používání rejstříků
- zapojuje žáky do výběru podstatných informací z textů a jejich písemného zpracování ve formě výpisků
- zapojuje žáky do vyhledávání, porovnávání, třídění a zpracování informací
- učí žáky vytvářet vlastní výstupy ze zpracovaných informací ve formě tabulek, náčrtů, diagramů a grafů
- motivuje žáky k zájmu o vycházky v přírodě a poznávání, podporuje u žáků dovednosti v pozorování
- podporuje u žáků sledování televizních pořadů o přírodě, využívání internetu, provádí se žáky rozbor
a utřídění získaných informací
- rozvíjí u žáků dovednost bezpečného pohybu v přírodě
- podporuje žáky v získávání vztahu k živým organismům, navozuje pocit odpovědnosti za jejich ochranu
- motivuje žáky ke sledování aktuálních ekologických problémů ve světě a v ČR, podporuje u žáků
vytváření vlastních názorů, návrhů a nápadů při jejich řešení
- aktivně zapojuje žáky do diskusí k určeným tématům, dbá na dodržování pravidel při diskusi
- umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva
- rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit stručně a výstižně svůj názor
Kompetence sociální, personální a občanské
- podporuje žáky v aktivním zájmu o přírodu a problematiku životního prostředí
- rozvíjí u žáků odpovědný vztah k životnímu prostředí prostřednictvím besed k třídění odpadů, chování
v přírodě a přírodních rezervacích apod., aktivně zapojuje žáky do diskusí k ekologickým problémům
- podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na řešení ekologických problémů a rozvíjí jejich
schopnost argumentovat, obhajovat názor, vyslechnout jiný názor
- umožňuje žákům práci s laboratorní technikou (mikroskop, preparáty, lupa) a pomáhá žákům ve
zvládnutí šetrného a bezpečného zacházení s přístroji
- 149 -
PŘÍRODOPIS
Tematický celek:
ZV - LMP
6. ročník
OBECNÁ BIOLOGIE
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích
orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života
rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy
znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů
poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka
vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka
- popsat, co je příroda, rozdělit přírodu na živou a neživou
- živá a neživá příroda
- živé a neživé přírodniny
- zařadit rostliny, živočichy, člověka, horniny, nerosty, půdu ad. do
skupiny živé nebo neživé přírody (rozlišit živé a neživé přírodniny)
- přírodní děje
- říci, co si představuje pod pojmem přírodní děje, některé z nich
vyjmenovat (změny v přírodě, růst a úhyn různých organismů,
pohyb organismů, pohyb vzduchu…)
- popsat život prvních organismů (v moři), popsat těla prvních
- vznik a vývoj života na
živočichů (podobní dnešním řasám), určit, kdy se vyvinuli první
Zemi, geologická období
obratlovci, ve kterém období dosáhli největšího vývoje plazi, ptáci,
savci, vyjmenovat geologická období
- popsat vliv podmínek okolního prostředí na život organismů a jejich - podmínky života na Zemi
vymírání
- vyjmenovat základní projevy života organismů (dýchání, růst,
- projevy života organismů
příjem potravy, vylučování, pohyb, rozmnožování)
- třídění organismů
- rozdělit organismy podle počtu buněk utvářejících tělo na
jednobuněčné a mnohobuněčné, vyjmenovat základní rozdíly mezi
jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy
- odlišit jednotlivé struktury živých soustav (buňka – tkáně – orgány – - základní složení a struktura
orgánové soustavy – mnohobuněčný organismus), přiřadit
živých soustav
k jednotlivým strukturám příklady
- vyjmenovat základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav
rostlin i živočichů
- popsat, jaký význam mají rostliny a živočichové v přírodě a pro
- význam živých organismů
člověka
- viry a bakterie
- popsat význam bakterií a virů v přírodě, vědět o jejich vlivu
v přírodě i na člověka
Tematický celek:
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů
rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce
odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich
způsob života a přizpůsobení danému prostředí
využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb
vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se
živočichy
- popsat vnitřní a vnější stavbu různých skupin živočichů, funkce
- vnitřní a vnější stavba těla
jednotlivých orgánů a orgánových soustav
živočichů
- vyjmenovat hlavní zástupce jednotlivých skupin živočichů, zařadit - systém živočichů, zástupci
živočichy do těchto skupin (bezobratlí, obratlovci - ryby,
jednotlivých skupin
obojživelníci, plazi, ptáci, savci)
- popsat způsob života některých organismů (např. tasemnice, žížala, - způsob života vybraných
rak, včela, kapr …)
živočichů
- význam živočichů
- říci, jaký význam mají někteří živočichové v přírodě nebo pro
v přírodě a pro člověka,
člověka
- popsat živočišná společenstva a hospodářsky významné druhy
živočišná společenstva
živočichů
- 150 -
PŘÍRODOPIS
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů
k zajišťování jejich životních potřeb
- okrajově popsat pojmy ochrana živočichů, chráněné druhy (viz.
Červená kniha)
Tematický celek:
6. ročník
Pozn.
- životní potřeby vybraných
domácích živočichů
- ochrana živočichů
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu
dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody
- lupa, mikroskop
- seznámit se s lupou a mikroskopem, pomocí nich zkoumat různé
přírodniny
- pracovat s encyklopediemi, vyhledat si některé druhy živočichů,
- encyklopedie
zajímavosti o nich
- dodržovat bezpečnost a pravidla chování při pozorování živočichů v - pozorování v přírodě
přírodě
- 151 -
Pozn.
PŘÍRODOPIS
ZV - LMP
Tematický celek:
HOUBY
ŽÁK BY MĚL
7. ročník
UČIVO
Pozn.
rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků
poznat lišejníky
- popsat základní stavbu těla hub (třeň, klobouk)
- stavba těla hub
- rozdělit houby na jedovaté, nepoživatelné a jedlé, vyjmenovat zástupce - skupiny hub a jejich
zástupci
jednotlivých skupin, poznat podle obrázků
- první pomoc při otravě
- říci, jak se chovat při otravě houbami
houbami
- popsat význam hub, přiřadit k této skupině i kvasinky a lišejníky,
- význam hub, kvasinky,
popsat jejich výskyt a význam
lišejníky
Tematický celek:
ROSTLINY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin
vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití
rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce
popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování
- popsat stavbu rostlinného těla a říci k čemu jednotlivé části těla rostlin - stavba rostlinného těla,
funkce jednotlivých částí
slouží (kořen, stonek, list, květ, plod)
- seznámit se se základními fyziologickými procesy rostlin, popsat
- fyziologie rostlin
jejich význam (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování)
- rozlišit základní systematické skupiny rostlin (nižší rostliny – řasy,
- systém rostlin
vyšší rostliny –nahosemenné, krytosemenné – jednoděložné,
dvouděložné); přiřadit zástupce uvedené v tabulce k jednotlivým
systematickým skupinám
- uvést a vysvětlit příklady přizpůsobení rostlin podmínkám životního - přizpůsobení rostlin
prostředí (př.sukulenty , masožravost, ...)
podmínkám prostředí
- vyjmenovat hospodářsky důležité rostliny, znát jejich význam a
- hospodářsky důležité
způsob pěstování (pícniny, obilniny, zelenina, okopaniny, olejniny,
rostliny, jejich pěstování
luskoviny), říci význam těchto rostlin pro výživu člověka
a význam pro výživu
- roztřídit zeleninu podle částí, které se využívají
člověka
- vyjmenovat příklady ovocných stromů a keřů, popsat způsob jejich
pěstování a rozmnožování
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- klíčení
- provést klíčení rostliny, pozorovat změny
- lupa, mikroskop
- seznámit se s lupou a mikroskopem, pomocí nich zkoumat různé
přírodniny (list, květ rostliny)
- encyklopedie
- pracovat s encyklopediemi, vyhledat si některé druhy rostlin,
zajímavosti o nich
- růst rostlin
- pozorovat růst a vývin pokojových rostlin
- pozorování v přírodě
- dodržovat bezpečnost a pravidla chování při poznávání rostlin v
přírodě
- 152 -
Pozn.
PŘÍRODOPIS
Tematický celek:
ZV - LMP
9. ročník
NEŽIVÁ PŘÍRODA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
popsat jednotlivé vrstvy Země
poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny
rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik
vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
- vznik Sluneční soustavy
- popsat vznik Sluneční soustavy
a Země
- popsat vznik Země
- stavba Země
- popsat stavbu Země (jednotlivé vrstvy – jádro, plášť, kůra)
- charakterizovat pojmy horniny a nerosty
- horniny a nerosty
- uvést rozdělení hornin a způsob vzniku
- uvést příklady hornin a nerostů, přiřadit je k jednotlivým skupinám
- poznat a pojmenovat vybrané vzorky
- půda
- popsat vznik, vlastnosti a význam půdy pro rostliny i pro člověka
- uvést příklady vnitřních a vnějších geologických dějů, popsat jejich - geologické děje
průběh
- vliv podnebí na život na
- seznámit se se zlomovými obdobími v rozvoji života na Zemi
Zemi
v minulosti
- uvědomit si vliv podnebí na živé organismy
- seznámit se s nebezpečím vlivu hospodářské činnosti člověka na
změny v podnebí a dalších životních podmínkách pro život
Tematický celek:
ZÁKLADY EKOLOGIE
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému
vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech
popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky
poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí
- vysvětlit pojem příroda, životní prostředí, složky životního prostředí - příroda a životní
prostředí
- uvést rozdíly mezi pojmy populace, společenstvo, ekosystém
- objasnit základní princip některého ekosystému, uvědomit si složky, - populace, společenstvo,
ekosystém
vztahy a vazby
- potravní řetězce
- vysvětlit podstatu potravních řetězců, uvést příklady
- ochrana půdy, vody a
- popsat různé způsoby ochrany životního prostředí (ochrana půdy,
vody a vzduchu)
vzduchu
- chráněná území
- definovat pojem chráněná území, uvést jejich dělení a příklady ve
svém okolí (maloplošná a velkoplošná chráněná území)
- uvést příklady chráněných druhů rostlin a živočichů
- chráněné druhy
- popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky, - vliv člověka na životní
poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí, seznámit
prostředí, globální
se s globálními problémy a diskutovat o jejich řešení
problémy
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- umět pracovat s lupou, pozorovat složení některých hornin
- pozorování lupou
- umět pracovat s Červenou knihou chráněných a živočichů
- práce s Červenou knihou
- 153 -
Pozn.
:
Člověk a příroda, Člověk a zdraví
Vzdělávací obor
:
Přírodopis, Výchova ke zdraví
Stupeň školy
:
2. stupeň
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Obsah :
.......................................................................................................................
.............................................................................................................
- 154 -
155
156
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vyučovací předmět Člověk a zdraví je integrovaný předmět, který zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Přírodopis
z tematického celku Biologie člověka a vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví (tematické celky: Hodnota a podpora
zdraví; Zdravý způsob života a péče o zdraví; Změny v životě člověka a jejich reflexe; Rizika ohrožující zdraví a
jejich prevence). Předmět obsahově navazuje na vyučovací předmět Člověk a svět na 1.stupni, dále prohlubuje a
rozšiřuje oblast tematického celku Člověk a jeho zdraví. Obsahově rovněž navazuje a využívá znalosti
z vyučovacího předmětu Přírodopis, získané v 6. a 7. ročníku. Hlavním cílem je vypěstovat v žácích odpovědný
přístup ke svému zdraví, vytvořit si celkový všeobecný přehled o anatomii a fyziologii lidského těla, vztazích a
vlivech procesů a jevů na zdraví člověka, osvojit si zásady zdravého životního stylu a prevence zdravotních
problémů. Specificky se uplatňují metody praktického vizuálního pozorování a praktických pokusů, zkoumání
vzorků, rozborů videoukázek a vyhodnocení praktických pokusů, vyhledávání a posuzování informací v odborné a
encyklopedické literatuře a na internetu.
Předmět Člověk a zdraví je zařazen v 8.ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1 hodina
týdně nebo v delších praktických cvičeních.
V rámci předmětu Člověk a zdraví jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Psychohygiena“..................................................................
Multikulturní výchova - „Etnický původ“ ........................................................................................................
Environmentální výchova - „Vztah člověka k prostředí“ .................................................................................
Mediální výchova - „Kritické čtení a vnímání sdělení“, „Interpretace vztahu sdělení a reality“ ......................
8.ročník
8.ročník
8.ročník
8.ročník
Učitel:
-
používá při výuce rozmanité pomůcky (vzorky, lupu, mikroskop, multimediální počítačové programy, internet,
fotografie, encyklopedie, videoukázky,…) a rozvíjí u žáků dovednosti při jejich používání
rozvíjí u žáků dovednosti při vyhledávání údajů v odborné literatuře, samostatném používání různých
informačních zdrojů, zapojuje žáky do porovnávání, třídění a zpracování informací
zapojuje žáky do výběru podstatných informací z textů a jejich písemného zpracování ve formě výpisků
učí žáky vytvářet vlastní výstupy ze zpracovaných informací ve formě tabulek, náčrtů, diagramů a grafů
motivuje žáky k zájmu o zjišťování dalších informací o lidském těle a zdraví, podporuje u žáků dovednosti
v pozorování a sebepozorování, provádí se žáky rozbor a utřídění získaných informací
-
rozvíjí u žáků dovednost poskytnout první pomoc a oporu druhému člověku pomocí nácviků v modelových
situacích
podporuje žáky v získávání odpovědného vztahu k lidem a jejich zdraví, rozvíjí u žáků schopnost rozeznávat
hranice svých schopností a zbytečné riziko při rozhodování o možném řešení problému
motivuje žáky k přiměřenému sledování svého zdravotního stavu, podporuje u žáků vytváření efektivních
postupů při řešení vlastních zdravotních problémů
-
aktivně zapojuje žáky do diskusí a besed k určeným tématům, dbá na dodržování pravidel při diskusi
umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, pomáhá jim s vhodnou formulací
seznamuje žáky s odbornou terminologií v přiměřeném rozsahu, rozvíjí jejich dovednost přesného vyjadřování a
správného používání odborných termínů
zapojuje žáky do praktických cvičeních modelových situací a rozvíjí jejich schopnost pojmenovat zdravotní
problém a jeho příznaky a projevy, přivolat vhodnou pomoc
Kompetence sociální, personální a občanské
-
podporuje žáky v aktivním zájmu o své zdraví, dbá na jejich vědomé dodržování zásad ochrany zdraví a
bezpečnosti
rozvíjí u žáků odpovědný vztah k sobě samému a ostatním lidem prostřednictvím besed, diskusí a praktických
cvičení
podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na reklamní sdělení a rozvíjí jejich schopnost zvažovat argumenty,
obhajovat názor, vyslechnout jiný názor
-
umožňuje žákům práci s technikou (mikroskop, preparáty, lupa, počítač) a pomáhá žákům ve zvládnutí šetrného
a bezpečného zacházení s přístroji
rozvíjí u žáků schopnost náhledu na své fyzické schopnosti a jejich hranice
pomáhá žákům rozvíjet správné hygienické návyky při různých pracovních aktivitách
- 155 -
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Tematický celek:
ZV - LMP
8. ročník
BIOLOGIE ČLOVĚKA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
popsat vznik a vývin jedince
charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka
popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce
rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby
znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění
- vývoj a původ člověka
- charakterizovat vývoj člověka a jeho původ
- popsat odlišnosti člověka od ostatních savců (největší rozvoj mozku, - odlišnosti člověka od
myšlení, artikulovaná řeč), rozdíly ve stavbě orgánových soustav (lysá ostatních savců
kůže, tělo bez ocasu, chápavé ruce atd.)
- stavba a funkce
- popsat stavbu jednotlivých orgánových soustav člověka a jejich
jednotlivých orgánových
funkce
soustav
- přiřadit jednotlivé orgány k orgánovým soustavám
- vliv návykových látek na
- uvést některá rizika spojená s užíváním návykových látek, popsat
nervovou soustavu
jejich vliv na nervovou soustavu člověka
- oplození
- vysvětlit pojem oplození
- období lidského života
- vyjmenovat hlavní období lidského života, uvést charakteristiku
- péče o dítě, potřeby dítěte
jednotlivých období
v jednotlivých
- zamyslet se nad potřebami dítěte ve vývojových obdobích, popsat
vývojových obdobích
nejdůležitější zásady péče o dítě
- v modelových situacích umět prakticky využít zásady první pomoci, - první pomoc
nacvičit ošetření různých poraněních a úrazů (zlomeniny, zástava
dechu, zástava srdeční činnosti, krvácení, poranění páteře…)
Tematický celek:
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
- dodržovat pravidla bezpečného chování při poznávání přírody
- pravidla bezpečného
- umět hledat v knížkách a encyklopediích
chování
- umět použít teploměr
- hledání v encyklopediích
- umět změřit tepovou frekvenci, porovnat tepovou frekvenci v klidu - použití teploměru
a po fyzické zátěži
- měření tepové frekvence
- pozorovat reakci očních zorniček na světlo, seznámit se pomocí
pokusu s pojmem slepá skvrna
- reakce zorniček na světlo
- provést pokus orientace v prostoru hmatem a sluchem
- hmat a sluch
- provést pozorování zjišťující činnost reflexů (čéškový reflex,
- činnost reflexů
reakce při tlesknutí před obličejem, fouknutí do obličeje →
dochází k mrknutí)
- ohebnost kloubů
- pomocí pokusu zjistit míru ohebnosti kloubů
Tematický celek:
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat
o aktivní podporu zdraví
dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a
zdravého stravování
- znát a dodržovat zásady hygieny
- hygiena
- popsat zásady správné výživy a zdravého života a v rámci možností - správná výživa a zdravý
je dodržovat
život
- 156 -
Pozn.
:
Člověk a příroda, Člověk a společnost
Vzdělávací obor
:
Zeměpis, Výchova k občanství
Stupeň školy
:
2. stupeň
ZEMĚPIS
ZEMĚPIS
Obsah :
.......................................................................................................................
158
.............................................................................................................
159
7. ročník
.............................................................................................................
161
8. ročník
.............................................................................................................
163
9. ročník
.............................................................................................................
165
- 157 -
ZEMĚPIS
Zeměpis je integrovaným vyučovacím předmětem. Je obsahově spjat se vzdělávací oblastí Člověk a příroda
a Člověk a společnost. Důraz je kladen na propojení obou oblastí a objasnění jejich vzájemné podmíněnosti
a následných změn v důsledku vlivu jednotlivých složek fyzickogeografické a socioekonomickogeografické sféry.
Dále je kladen důraz na propojení planetárně globálního pohledu, regionálního a mikroregionálního pohledu. Svým
obsahem volně navazuje na předmět Člověk a svět na 1.stupni. Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru
Zeměpis a dále vybrané související výstupy vzdělávacího oboru „Výchova k občanství“ z tematického celku „Stát a
právo“ a „Mezinárodní vztahy“ a výstupy vzdělávacího oboru Fyzika z tematického celku „Vesmír“.
Předmět Zeměpis je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku, 9.ročníku.
Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1-2 hodiny týdně.
V rámci předmětu Zeměpis jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“.......................................... 6.-9.ročník
Výchova demokratického občana - „Principy demokracie jako formy vlády“ ............................................ 7.-9.ročník
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - všechna témata ......................................... 7.-9.ročník
Multikulturní výchova - „Kulturní diference“, „Multikulturalita“, „Etnický původ“................................... 7.-9.ročník
Environmentální výchova - všechna témata ................................................................................................ 6.-9.ročník
Mediální výchova - „Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality“ ........................................................... 9.ročník
Učitel:
-
používá při výuce rozmanité pomůcky (mapy, atlasy, statistické tabulky, grafy, diagramy, buzolu, multimediální
počítačové programy, internet, fotografie, letecké a družicové snímky, encyklopedie, cestopisy, videoukázky,…)
a rozvíjí u žáků dovednosti při jejich používání
rozvíjí u žáků dovednosti při vyhledávání údajů v odborné literatuře, samostatném používání rejstříků
zapojuje žáky do výběru podstatných informací z textů a jejich písemného zpracování ve formě výpisků
zapojuje žáky do vyhledávání, porovnávání, třídění a zpracování informací
učí žáky vytvářet vlastní výstupy ze zpracovaných informací ve formě tabulek, náčrtů, diagramů a grafů
pomáhá žákům při zvládnutí orientace na mapě, učí je správně číst značkový klíč, vyhledávat a interpretovat
údaje a informace v mapách
motivuje žáky k zájmu o cestování a poznávání, upevňuje u žáků zájem o cizí jazyky a jejich učení
podporuje u žáků sledování cestopisných pořadů a využívání internetu, provádí se žáky rozbor a utřídění
získaných informací
rozvíjí u žáků dovednost samostatného využívání map a plánů při vlastním pobytu v terénu nebo městě a cestování
v praktických cvičeních podporuje žáky v získávání dovedností orientace vzhledem ke světovým stranám
v přírodě užitím různých prostředků
rozvíjí u žáků schopnost vytvářet vlastní schémata pro orientaci a přizpůsobení v cizím prostředí
motivuje žáky ke sledování aktuálního politického, hospodářského a kulturního dění ve světě a v ČR jako
podstatného zdroje pro posuzování předkládaných informací
aktivně zapojuje žáky do diskusí k určeným tématům, dbá na dodržování pravidel při diskusi
umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva
rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit stručně a výstižně svůj názor, rozvíjí jejich schopnost argumentovat, obhajovat
názor, vyslechnout jiný názor
podporuje žáky v aktivním zájmu a vnímání okolního světa
zařazuje úkoly komplexnějšího zaměření pro skupinovou práci, pomáhá žákům rozvrhnout práci, vede je
k dovednosti zhodnocení a ocenění provedené práce
zapojuje žáky aktivně do porovnávání a posuzování odlišností a jejich příčin v životních podmínkách, kultuře
a způsobu života v různých částech světa
rozvíjí u žáků multikulturní pohled na svět, rozvíjí u žáků vnímavost a tolerantnost vůči odlišnostem, dále
schopnost pochopit a respektovat kulturní, jazykové a jiné odlišnosti
aktivně zapojuje žáky do diskusí k ekologickým problémům
podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na řešení ekologických problémů
rozvíjí u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálů
vyžaduje od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce
- 158 -
ZEMĚPIS
ZV - LMP
Tematický celek:
VESMÍR
ŽÁK BY MĚL
6. ročník
UČIVO
Pozn.
rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností
znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci
osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru
objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země
objasnit důsledky pohybů Země
- vznik a vývoj vesmíru
- seznámit se se vznikem a vývojem vesmíru
- hvězda
- stručně popsat vlastnosti hvězdy
- planeta
- stručně popsat vlastnosti planety a porovnat podstatné rozdíly s
hvězdou
- sluneční soustava a pohyb
- ukázat na jednoduchém modelu nebo obrázku pohyb těles ve
těles
sluneční soustavě
- uvést několik příkladů působení gravitační síly
- gravitační síla
- vyjmenovat planety a přiřadit pořadí podle vzdálenosti od Slunce,
- planety
vyhledat v encyklopedii,atlase
- postavení Země ve vesmíru
- seznámit se s postavením Země ve sl.soustavě a galaxii
- pohyby Země
- ukázat na modelu pohyby Země
- pohyb Měsíce
- ukázat pohyb Měsíce a vysvětlit příčinu fází a zatmění
- vysvětlit důsledek rotace Země, znát dobu rotace
- důsledky pohybů Země
- seznámit se s časovými pásmy a pásmovým časem
- čas
- rozumět pojmu letní čas
- vysvětlit příčiny střídání ročních období a změny délky dne a noci
- objasnit délku roku a přestupného roku, znát kalendář
- rok, kalendář
- vysvětlit pojem slunovrat, rovnodennost
Tematický celek: GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE, TOPOGRAFIE
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii
získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby,
vyjádřit co mu prospívá a škodí
- glóbus
- porozumět principu zobrazení zemského povrchu na glóbusu a na
- mapa
mapě
- zeměpisné souřadnice
- ukázat v mapě a na glóbusu poledníky, rovník, rovnoběžky
- typy map
- seznámit se s různými typy map
- rozeznat vhodné typy map k různým účelům
Pomůcky:
- zobrazení na mapách
- vyhledat příslušné značky a zobrazení ve vysvětlivkách mapy
Internet,
- číst z mapy názvy příslušející k určeným zeměpisným objektům
atlasy,
mapy,
- světové strany
- určit světové strany v mapě a podle buzoly ve skutečnosti
glóbus
- nadmořská výška
- popsat způsob zobrazení nadmořské výšky a hloubky oceánu
- měřítko mapy
- určit s pomocí učitele podle měřítka mapy zadanou vzdálenost
- vzdálenosti na mapě
- určit silniční vzdálenost v automapě
- plány měst
- seznámit se s elektronickými plány měst na internetu
- popsat okolní prostředí, všímat si přírodních a umělých složek
- okolní prostředí
krajiny, porovnat s mapou
- složky krajiny
- pokusit se rozpoznat vztahy mezi některými složkami
- určit významné objekty a orientační body v okolní krajině nebo na - orientační body
obrázku
- 159 -
ZEMĚPIS
Tematický celek:
ZV - LMP
6. ročník
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou
společnost
vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu
- odlišit přírodní procesy a jevy v krajině od umělých člověkem
- přírodní a umělé procesy
v krajině
způsobených procesů
- pokusit se najít konkrétní důsledky vybraných procesů na přírodu a
lidskou společnost
- pojmenovat a ukázat jednotlivé složky v krajině
- složky krajiny
- pojmenovat a lokalizovat v mapě světadíly a oceány
- zemský povrch
- vysvětlit pojem ostrov, poloostrov, záliv, ukázat příklady v mapě
- stručně vysvětlit proces vzniku pohoří a procesy postupného
- vznik pohoří
přetváření zemského povrchu
- přetváření zemského
- uvědomit si podíl lidské činnosti na přetváření povrchu, uvést
povrchu
příklady
- tvary zem.povrchu
- pojmenuje některé tvary zemského povrchu podle obrázku
- seznámit se s příklady oblastí zemětřesení, příčinami a důsledky
- zemětřesení
- vyjmenovat možná nebezpečí v souvislosti se zemětřesením
- prvky podnebí a počasí
- seznámit se s hlavními povětrnostními a podnebnými prvky
- popsat počasí v daném okamžiku v okolí
- předpověď počasí
- seznámit se s předpovědí počasí a shrnout hlavní informace
- vysvětlit nebezpečí přívalového deště, vichřice, bouřky
- ukázat podle mapy hlavní podnebné pásy na Zemi
- podnebné pásy a oblasti
- změřit několikrát během roku teplotu vzduchu, porovnat hodnoty
- teplota vzduchu
- zdůvodnit význam ochrany ovzduší, uvést příklady znečišťování
- ochrana ovzduší
- vyjmenovat místa výskytu vody na zemi a její formy
- voda na Zemi
- odlišit tekoucí a stojatou vodu, podzemní vodu
- voda pevnin
- ukázat v mapě a pojmenovat vybrané světové řeky
- řeky
- ukázat pramen a přítok řeky
- vysvětlit pojem povodeň, objasnit nebezpečí při hrozící povodni
- uvést příklady znečišťování vodních zdrojů, příklady ochrany před - znečišťování a ochrana
znečištěním
vody
- respektovat ochranná pásma zdrojů pitné vody
- seznámit se s procesem vzniku půdy, zdůvodnit význam půdy
- půda
- popsat, co půdu ohrožuje a jak tomu předcházet
- vysvětlit souvislost podnebí a vodních zdrojů s rozmístěním druhů - biosféra
rostlin a živočichů na zemi
- vliv podnebí
- podle obrázků a videoukázek pojmenovat vybrané biosférické
- biosférické oblasti
oblasti
- popsat a respektovat pravidla chování v přírodě
- chování v přírodě
- popsat možná nebezpečí ve volné přírodě a zvolit bezpečný způsob - nebezpečí v přírodě
chování (bouřka, lavina, povodňová situace, vichřice, zemětřesení,
zamrzlé vodní plochy, atd.)
- seznámit se s příkladem chování v případě živelné katastrofy
(evakuace, zavazadlo, sledování pokynů)
- 160 -
ZEMĚPIS
ZV - LMP
Tematický celek:
ČESKÁ REPUBLIKA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
-
7. ročník
Pozn.
určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy
znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost
uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva
chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy [VO]
uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání [VO]
vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy
charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu
vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní
zvláštnosti a kulturní zajímavosti
znát přibližnou rozlohu ČR nebo ji vyhledat v přehledu
- rozloha ČR
porovnat rozlohu s pomocí mapy vzhledem k ostatním evropským a
dalším státům
určit polohu ČR v Evropě vůči oceánu a ostatním evropským státům - poloha ČR
vyjmenovat a lokalizovat v mapě sousední státy ČR
- sousední státy
- symboly státu
poznat, případně nakreslit symboly našeho státu
recitovat text a poznat melodii státní hymny
uvést příklady používání státních symbolů, znát chování při hymně
- státoprávní uspořádání
seznámit se s historií státoprávního uspořádání
vyjmenovat zákonodárné orgány, stručně popsat instituce státní správy
a jejich úkoly
porozumět systému státoprávního uspořádání v ČR, jmenovat
prezidenta a předsedu vlády, uvést příklady politických stran
PT
seznámit se s principem voleb v ČR
- volby
(VMEG)
- ČR a Evropa
seznámit se se začleněním ČR v rámci evropských organizací
- povrch ČR
rozlišit nížiny a pohoří na mapě ČR
stručně popsat podle mapy povrch, lokalizovat a vyhledat názvy
jednotlivých pohoří, nížin a dalších tvarů reliéfu
vyhledat názvy nejvyšších vrcholů vybraných pohoří
- podnebí ČR
stručně popsat podnebí v ČR se zaměřením na odlišnosti počasí
v jednotlivých ročních obdobích
vymezit v mapě nejteplejší a nejchladnější oblasti v ČR
zkusit porovnat podnebí v ČR se svými zkušenostmi z cest do zahr.
sledovat předpověď počasí a porovnat se skutečným stavem
- vodstvo ČR
vyhledat v mapě významné vodní toky na území ČR a jejich názvy
určit odtok vybraných řek do moří
pojmenovat podle mapy vybrané rybníky a přehrady, objasnit jejich
význam, určit jejich polohu v rámci ČR
zdůvodnit význam ochrany zdrojů pitné vody
charakterizovat příklady využití půdy na území ČR, ukázat v mapě - půdy v ČR
zdůvodnit nutnost ochrany půdy, uvést příklady konkrétních řešení
- biosféra
charakterizovat podle obrázků a lokalizovat typy biosf.oblastí na
našem území
popsat výškové stupně v ČR
vyjmenovat příklady běžně se vyskytujících druhů rostlin a
živočichů ve vybraných biosférických oblastech
popsat mikroklima lesa a význam lesů pro krajinu, uvést příklady
nejbližších lokalit lesa
lokalizovat v mapě zdroje nerost. surovin, dřeva a vody
- přírodní zdroje
porovnat hlavní rozdíly v rozmístění a hustotě osídlení ve městech a na - obyvatelstvo
venkově
ukázat v mapě oblasti nejřidšího a nejhustšího osídlení v ČR
posoudit souvislost rozmístění obyvatelstva s podnebím a reliéfem
seznámit se s vývojem počtu obyvatel v ČR
- města
pojmenovat a ukázat v mapě největší města ČR
- 161 -
ZEMĚPIS
ZV - LMP
7. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- popsat typy sídel v ČR, popsat rozdíl mezi nimi
- seznámit se s národnostními menšinami a etniky a jejich kulturou na
území ČR
- vyhledat na mapě jednotlivé kraje a oblasti ČR
- seznámit se s přírodními charakteristikami jednotlivých krajů
- uvést a popsat typické přírodní zvláštnosti a zajímavosti v jednotlivých
krajích a oblastech
- seznámit se s hospodářskými poměry jednotlivých krajů
- vymezit hlavní hospodářské charakteristiky jednotlivých regionů a
krajů, vyjmenovat typické podniky a příklady významných výrobků
- určit vymezení místního regionu, popsat jeho zeměpisnou polohu
v rámci ČR
- charakterizovat přírodní podmínky
- seznámit se s typickými soc.a ekonomickými charakteristikami a
kulturním rozvojem
- určití nejbližší města
- pohovořit o zajímavostech a charakterizovat své město nebo obec
- seznámit se s přehledem tradičních českých průmyslových odvětví,
lokalizovat hlavní oblasti
- ukázat v mapě nejdůležitější zemědělské oblasti ČR, určit typické
plodiny
- vyjmenovat složky služeb, popsat jejich význam
- popsat a lokalizovat síť obchodů a služeb v místním regionu
- odlišit a popsat osobní a nákladní dopravu
- uvést příklady druhů dopravy v ČR
- vyhledat v mapě hlavní silniční a železniční tratě
- seznámit se s jízdními řády (tištěná a elektronická podoba), samostatně
vyhledat požadovaný spoj
- popsat možnosti přenosu informací, typy spojů
- určit hlavní oblasti turistiky v ČR, zdůvodnit jejich turistickou
zajímavost
- popsat účel cestovních kanceláří, zkusit vyhledávat turistické
informace o místech a ubytování v ČR v katalogu a na internetu
Tematický celek:
- menšiny a etnika
Pozn.
PT(MkV)
- kraje ČR
- místní region
- přírodní charakteristiky
- socioekonomické a
kulturní charakteristiky
- nejbližší města
- moje obec
- průmysl
- zemědělství
- služby
- doprava a spoje
- turistika a cestování
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ PRAXE A APLIKACE
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu
uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
- určit světové strany podle buzoly, kompasu, slunce
- určení světových stran
- orientování mapy
- správně orientovat mapu podle světových stran
- orientační body
- určit orientační body v krajině a v mapě
- provádět odhady vzdáleností
- odhady vzdáleností
- pozorování krajiny
- určit vhodné místo pro pozorování
- náčrty
- provést jednoduchý náčrt situačního plánu, trasy pohybu
- rizika a nebezpečí
- stanovit možná rizika a nebezpečí v typech krajiny
- popsat a respektovat pravidla chování a jednání pro bezpečný pobyt - pravidla chování
a pohyb v krajině
- nebezpečí přírodních
- popsat pravidla chování při různých typech nebezpečí živelní
katastrof
pohromy nebo přírodní katastrofy
- 162 -
Pozn.
ZEMĚPIS
ZV - LMP
Tematický celek:
8. ročník
REGIONY SVĚTA
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány
rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů
charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry
vybraných světadílů, oceánů, a vybraných států
- vyjmenovat a ukázat na mapě jednotlivé světadíly
- světadíly
- porovnat rozlohu jednotlivých světadílů podle mapy a přehledu
- určit vzájemnou polohu světadílů
- vyjmenovat a ukázat na mapě oceány, ukázat jejich propojení
- oceány
- porovnat rozlohu oceánů podle mapy a přehledu
- seznámit se s významem oceánu pro život na zemi
- využití oceánu
- popsat možnosti hospodářského využití oceánu
- uvést příklady negativního vlivu hospodářských aktivit na stav oceánu
- polární oblasti
- seznámit se s přírodními charakteristikami polárních oblastí
- vysvětlit pojmy ledovec, kra
- Evropa, poloha
- určit polohu Evropy, ukázat podle mapy nejbližší světadíly
- vyhledat a ukázat v mapě vybrané zeměpisné celky členitosti pobřeží - členitost pobřeží
- povrch
- rozpoznat v mapě hlavní evropská pohoří a nížiny, vyhledat názvy
- orientovat se v zápisu nadmořské výšky vybraných vrcholů
- charakterizovat hlavní typy podnebí v Evropě, vymezit oblasti na mapě - podnebí
- vyhledat vybrané vodní toky, najít pramen, přítoky, ústí
- vodstvo
- určit podle mapy státy, přes které vodní tok protéká
- seznámit se biosférickými oblastmi, určit některé živočichy a rostliny
- biosféra
- vymezit podle přírodních podmínek jednotlivé oblasti Evropy
- oblasti Evropy
- seznámit se s rasovým, národnostním složením obyvatel Evropy a
- obyvatelstvo
jejich kulturou
- uvědomit si souvislost hustoty osídlení s přírodními a pracovními
podmínkami
- seznámit se s hospodářskými a kulturními charakteristikami
- hospodářství a kultura
jednotlivých částí Evropy
- seznámit se s politickým systémem vybraných států
- politický systém
- vyjmenovat příklady vyspělých států
- popsat několik typických specifik vybraných států
- vybrané státy
- popsat výhody evropské spolupráce, uvést příklady
- evropská spolupráce
- vysvětlit zkratky EU, NATO
- lokalizovat na mapě Rusko, seznámit se s hospodářským a
politickým významem
- Asie, poloha
- určit polohu Asie, ukázat podle mapy nejbližší světadíly
- vyhledat a ukázat v mapě vybrané zeměpisné celky členitosti pobřeží - členitost pobřeží
- povrch
- rozpoznat v mapě hlavní pohoří a nížiny, vyhledat názvy
- orientovat se v zápisu nadmořské výšky vybraných vrcholů
- charakterizovat hlavní typy podnebí v Asii, vymezit oblasti na mapě - podnebí
- vyhledat vybrané vodní toky, najít pramen, přítoky, ústí
- vodstvo
- určit podle mapy státy, přes které vodní tok protéká
- seznámit se biosférickými oblastmi, určit některé živočichy a rostliny - biosféra
- vymezit jednotlivé oblasti Asie
- oblasti Asie
- seznámit se s rasovým, národnostním a náboženským složením
- obyvatelstvo
obyvatel Asie a jejich kulturou
- vyjmenovat hlavní náboženství
- uvědomit si souvislost hustoty osídlení s přírodními podmínkami
- uvést příklady problémů obyvatel vybraných států
- ukázat v mapě oblasti těžby ropy, zdůvodnit jejich význam
- vybrané státy
- seznámit se s hospodářskými a kulturními a politickými
charakteristikami vybraných států
- 163 -
Pozn.
ZEMĚPIS
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
-
8. ročník
UČIVO
popsat několik typických specifik vybraných států
vyjmenovat příklady vyspělých států a příklady rozvojových států
seznámit se s ohnisky konfliktů a jejich příčinami, vyhledat na mapě
určit polohu Ameriky, ukázat podle mapy nejbližší světadíly
vymezit Severní, Jižní a Střední Ameriku
vyhledat a ukázat v mapě vybrané zeměpisné celky členitosti pobřeží
rozpoznat v mapě hlavní pohoří a nížiny, vyhledat názvy
orientovat se v zápisu nadmořské výšky vybraných vrcholů
charakterizovat hlavní typy podnebí v Americe, vymezit oblasti na
mapě
vyhledat vybrané vodní toky, najít pramen, přítoky, ústí
určit podle mapy státy, přes které vodní tok protéká
lokalizovat a pojmenovat velká severoamerická jezera
seznámit se biosférickými oblastmi, určit některé živočichy a rostliny
vymezit jednotlivé oblasti Ameriky
seznámit se s rasovým, národnostním a náboženským složením
obyvatel Ameriky a jejich kulturou
seznámit se s historií osidlování, pojmenovat původní obyvatele
uvědomit si souvislost hustoty osídlení s přírodními podmínkami
uvést příklady problémů obyvatel vybraných států
seznámit se s hospodářskými a kulturními a politickými
vyjmenovat příklady vyspělých států a příklady rozvojových států
určit polohu Afriky, ukázat podle mapy nejbližší světadíly
vyhledat a ukázat v mapě vybrané zeměpisné celky členitosti pobřeží
rozpoznat v mapě hlavní pohoří a nížiny, vyhledat názvy
orientovat se v zápisu nadmořské výšky vybraných vrcholů
charakterizovat hlavní typy podnebí v Africe, vymezit oblasti na
mapě
vyhledat vybrané vodní toky, najít pramen, přítoky, ústí
určit podle mapy státy, přes které vodní tok protéká
určit biosférické oblasti a ukázat v mapě, určit některé živočichy a
rostliny
vymezit jednotlivé oblasti Afriky podle přírodních podmínek
seznámit se s rasovým, národnostním a náboženským složením
obyvatel Afriky a jejich kulturou
uvědomit si souvislost hustoty osídlení s přírodními podmínkami
uvést příklady problémů obyvatel Afriky
seznámit se s hospodářskými a kulturními a politickými
vyjmenovat příklady vyspělejších států a příklady velmi zaostalých
států
určit polohu Austrálie
stručně charakterizovat přírodní a hospodářské podmínky, uvést
typické zvláštnosti
- 164 -
- Amerika, poloha
- členitost pobřeží
- povrch
- podnebí
- vodstvo
- biosféra
- oblasti Ameriky
- obyvatelstvo
- vybrané státy
- Afrika, poloha
- členitost pobřeží
- povrch
- podnebí
- vodstvo
- biosféra
- oblasti Afriky
- obyvatelstvo
- vybrané státy
- Austrálie
Pozn.
ZEMĚPIS
Tematický celek:
ZV - LMP
9. ročník
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ.
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel
vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace
- stručně charakterizovat vhodné přírodní podmínky pro život lidí
- obyvatelstvo světa
- vymezit na mapě světa oblasti s vhodným podnebím, nadmořskou
- vhodné přírodní
výškou a reliéfem, dostatkem vody a půdy pro život lidí
podmínky
- seznámit se s vývojem světové populace, znát přibližný počet obyvatel - vývoj počtu obyvatelstva
na Zemi a rozdíl ve vývoji jeho počtu v jednotlivých světadílech
- porozumět na příkladech souvislosti hustoty osídlení s přírodními
- rozmístění a hustota
podmínkami, určit místa s minimálním osídlením, zdůvodnit
- seznámit se s typy lidských sídel podle velikosti, porovnat jejich
- lidská sídla
výhody a nevýhody
- typy sídel a funkce
- seznámit se s přehledem jednotlivých funkcí sídel, přiřadit k nim
konkrétní lokality ve svém nebo nejbližším městě
- lokalizovat v mapě největší světová a evropská velkoměsta
- vysvětlit na příkladech odlišnosti mezi národy, jazyky, kulturami,
- národnostní, jazyková,
přijímat je a respektovat
náboženská a věková
- vyjmenovat hlavní světová náboženství a seznámit se s jejich
struktura
lokalizací na Zemi a typickými znaky
- migrace obyvatel
- uvést možné příčiny pro stěhování obyvatel, národů
- seznámit se s odvětvovou strukturou hospodářství
- světové hospodářství
- vyjmenovat důležité přírodní a surovinové zdroje, ukázat v mapě
- přírodní a surovinové
zdroje
hlavní oblasti těžby ropy a několika dalších vybraných surovin
- vyjmenovat způsoby výroby energií a elektřiny, pokusit se porovnat - energetika
výhody a nevýhody a důsledky pro životní prostředí
- zemědělství
- seznámit se s přehledem zemědělských a průmyslových odvětví
- popsat význam zemědělství a přiřadit příklady
- průmysl
- popsat význam průmyslových odvětví, přiřadit konkrétní výrobky
- služby
- vytvořit seznam činností a institucí patřících k sektoru služeb
- uvést příklady typů rekreace a typických činností
- cestovní ruch
- pokusit se zhodnotit přínos cestování pro člověka
- přiřadit služby a instituce související s cestovním ruchem
- popsat, co je třeba zajistit a kde před cestou do zahraničí
- umět vyhledat vhodné dopravní spojení v rámci ČR v jízdním řádu - jízdní řády
na internetu
- seznámit se s nabídkami cestovních kanceláří v katalogu a na internetu - cestovní kanceláře
- vyhledat v mapě hlavní rekreační oblasti v ČR, hlavní centra
cestovního ruchu v Evropě
- seznámit se s ukazateli hospodářské vyspělosti a rozvoje
- hospodářská vyspělost
hospodářství
- hospodářský rozvoj
- seznámit se s ukazateli životní úrovně, charakterizovat pojem životní - životní úroveň
úroveň
- určit několik států hospodářsky vyspělých a málo vyspělých
Tematický celek:
STÁTY SVĚTA. MEZINÁRODNÍ VZTAHY
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách
spolupráce mezi státy
vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování
uvést příklady mezinárodního terorismu
- seznámit se s politickou mapou světa, vyhledat největší státy,
- státy světa
nejlidnatější, nejvyspělejší, nejchudší
PT
(VMEGS)
- seznámit se pojmem globalizace, politické, hospodářské, společenské - globalizace
globalizační procesy a jejich konkrétními příklady
- 165 -
ZEMĚPIS
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- popsat možné příčiny mezinárodních konfliktů
- uvědomovat si důležitost tolerance, úcty a respektu mezi lidmi a
národy
- sledovat aktuální světové dění ve zprávách a na internetu
- vyhledat v mapě oblasti současných konfliktů a problémů
- vysvětlit zkratku OSN, uvést některé příklady úkolů jimiž se zabývá
- zdůvodnit nezbytnost mezinárodní spolupráce při řešení závažných
problémů současnosti
- vysvětlit zkratku EU, seznámit se s činností EU a významem
- vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich
uplatňování
- vysvětlit význam NATO
- uvést příklady teroristických akcí ze světa
- uvědomovat si důsledky terorismu pro běžné obyvatele
Tematický celek:
9. ročník
- aktuální politický a
hospodářský vývoj
Pozn.
PT
(VMEGS)
- mezinárodní organizace
PT
(VMEGS)
- hlavní bezpečnostní
problémy současnosti
- terorismus
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Pozn.
umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních
příkladech specifické znaky a funkce krajin
znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek
uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní
prostředí
- vyjmenovat přírodní a umělé prvky v krajině, přiřadit je k příslušným - krajinná sféra
společenskohospodářským a přírodním složkám (s využitím obrázků,
foto a video)
- okolí bydliště
- popsat typ krajiny okolí své obce
- typy krajiny
- přiřadit k ukázkám obrázků názvy typů krajiny
- vyjmenovat příklady konkrétních míst v ČR k jednotlivým typům
krajiny
- uvědomovat si zodpovědnost lidstva za životní prostředí
- ochrana životního
- uvést příklady přírodních událostí a katastrof s výrazným vlivem na
prostředí
lidskou společnost
- vliv přírodních faktorů a
- uvést příklady vlivu společenských faktorů a hospodářských aktivit
společenskohosp.faktorů
lidstva na přírodní složky krajiny, zamyslit se nad důsledky a riziky
na životní prostředí
PT(EV)
- seznámit se s hlavními konkrétními problémy životního prostředí
- globální problémy ŽP
v celosvětovém měřítku
- opatření k ochraně ŽP
- uvést příklady konkrétních opatření k ochraně ovzduší, vody,
oceánu, půdy
- znát význam přírodních rezervací a nár.parků, respektovat pravidla - chráněná území
chování
- 166 -
SPOLEČNOST, PRÁCE A ZDRAVÍ
:
Člověk a společnost, Člověk a zdraví, Člověk a svět práce
Vzdělávací obor
:
Výchova k občanství, Výchova ke zdraví, Svět práce
Stupeň školy
:
2. stupeň
Obsah :
..........................................................................................................................
Vzdělávací obsah : 8. - 9. ročník
.......................................................................................................
- 167 -
168
169
Vyučovací předmět Společnost, práce a zdraví je integrovaný vyučovací předmět propojující několik
oblastí. Realizuje výstupy vzdělávacího oboru Výchova k občanství v tematických okruzích „Péče o
občana“, „Stát a právo“, dále Výchova ke zdraví v tematických okruzích „Rizika ohrožující zdraví a
jejich prevence“ a „Osobnostní a sociální rozvoj“ a Člověk a svět práce v tematickém okruhu „Svět
práce“. Svým obsahem navazuje na předmět Občanská výchova v 6.ročníku a Praktická výchova v 6.9.ročníku. Hlavním cílem je získání dovednosti orientovat se ve společnosti a orgánech pro občany,
rozvoj osobnosti a odpovědného postoje ke zdraví, získání informací o volbě povolání a dovednost
adekvátního sebehodnocení v souvislosti s dalším profesním zaměřením. V předmětu je zařazena řada
praktických cvičení k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji, často uplatňovanou formou výuky jsou besedy
se žáky, diskuse a dramatizace modelových situací.
Předmět Společnost, práce a zdraví je zařazen v 8. a 9.ročníku.
V rámci předmětu Společnost, práce a zdraví jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - všechna témata ..................................................................................................
Multikulturní výchova - „Lidské vztahy“ .................................................................................................................
Environmentální výchova - „Vztah člověka k prostředí“ ................................................................................
Mediální výchova - „Kritické vnímání“, „Stavba mediálních sdělení“,
„Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality“ ................................................
8.-9.ročník
8.-9.ročník
8.-9.ročník
8.-9.ročník
Učitel:
- motivuje žáky k zájmu o zjišťování dalších informací o lidském těle a zdraví, podporuje u žáků
dovednosti v pozorování a sebepozorování, provádí se žáky rozbor a utřídění získaných informací
- podporuje u žáků hledání a vybírání dalších metod pro vlastní efektivní učení
- zdůrazňuje a ukazuje konkrétní příklady souvislosti vzdělání s profesním a pracovním uplatněním
- seznamuje žáky s příklady povolání, kde je celoživotní vzdělávání přímou nutností, vede je
k samostatnému zamyšlení a rozvoji motivace pro další vzdělávání a celoživotní učení
- provádí se žáky rozbor smyslu vzdělání pro další život, zapojuje je do diskuse a zamyšlení nad vlastní
úrovní vzdělání a schopnosti učení, hledání možností a kroků ke zlepšení
- zařazuje do výuky práci s informačními zdroji o povolání, zaměstnání a dalším vzdělávání na internetu
- podporuje žáky v získávání odpovědného vztahu k lidem a jejich zdraví, rozvíjí u žáků schopnost
rozeznávat hranice svých schopností a zbytečné riziko při rozhodování o možném řešení problému
- motivuje žáky k přiměřenému sledování svého zdravotního stavu, podporuje u žáků vytváření
efektivních postupů při řešení vlastních zdravotních problémů
- nabízí žákům příklady modelových situací sociálně patologických jevů a zapojuje je do rozboru
a návrhů řešení a pomoci
- nabízí žákům příklady modelových situací živelných pohrom a mimořádných situací, zapojuje je do
nácviku vhodného chování
- nacvičuje s žáky v rámci praktického cvičení způsoby řešení konfliktů
- zařazuje do výuky praktické úkoly práce s inzeráty, vyhledávání zaměstnání, vyhledávání a práci
s informacemi o učebních a studijních oborech a vede žáky k samostatnosti při těchto úkolech
- zapojuje žáky do nácviku modelové situace pohovoru, prezentace svých dovedností
- zařazuje psaní oficiální žádosti, strukturovaného životopisu a dalších dokumentů
- zapojuje žáky do nácviku situací rozhodování, vede je reálnému adekvátnímu sebehodnocení a
zvažování pozitivních a negativních hledisek nabízených variant řešení a hledání vlastních řešení
- umožňuje žákům vytvořit si rámcovou představu o možnostech podnikání
- 168 -
- aktivně zapojuje žáky do diskusí a besed k tématům zdravotních rizik a nebezpečí návykových látek
- umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, pomáhá jim s vhodnou formulací
- seznamuje žáky s odbornou terminologií v přiměřeném rozsahu, rozvíjí jejich dovednost přesného
vyjadřování a správného používání odborných termínů
- zapojuje žáky do praktických cvičeních modelových situací a rozvíjí jejich schopnost pojmenovat
zdravotní problém a jeho příznaky a projevy, přivolat vhodnou pomoc
- zařazuje modelové situace telefonického rozhovoru nebo elektronického kontaktu dotazu, přihlášení
na inzerát, apod.
- zapojuje žáky do rozboru odlišných komunikačních situací vzhledem k místu, záměru a partnerské
osobě, vede je k zamyšlení a diskusi nad vhodnými a nevhodnými komunikačními projevy verbálními
i neverbálními
- rozvíjí ve vzájemných diskusích respekt žáků k individualitě osobnosti člověka, vzájemné pochopení
a podporu
- podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na reklamní sdělení a rozvíjí jejich schopnost zvažovat
argumenty, obhajovat názor, vyslechnout jiný názor
- rozvíjí u žáků uvědomění silných a slabých stránek, upevňuje prostřednictvím zařazování různých
úloh dovednost adekvátního sebehodnocení a uvědomění si vlastních psychických a fyzických sil
a jejich hranic
- rozvíjí a posiluje u žáků dovednosti v pozitivním působení na okolí
- podporuje žáky v aktivním zájmu o své zdraví, dbá na vědomé dodržování zásad ochrany zdraví
a bezpečnosti
- rozvíjí u žáků odpovědný vztah k sobě samému a ostatním lidem prostřednictvím besed, diskusí
a praktických cvičení
- seznamuje žáky s příklady práv a povinností v zaměstnání, rozvíjí jejich odpovědnost a pochopení
nutnosti předpisy respektovat
- zapojuje žáky do vytváření přehledů pravidel bezpečnosti práce pro různé profese a jejich zdůvodnění
- rozvíjí u žáků schopnost náhledu na své fyzické a psychické schopnosti a jejich hranice
- pomáhá žákům rozvíjet správné hygienické návyky při různých pracovních aktivitách
- umožňuje žákům vytvořit si základní orientaci v podnikatelských aktivitách, seznamuje je
s odpovědností a riziky při podnikání
- nabízí žákům informační zdroje k získání potřebných informací o svém profesním zaměření
- umožňuje žákům seznámení s různými profesemi a jejich náplní prostřednictvím různých
informačních zdrojů
- 169 -
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. - 9. ročník
UČIVO
Pozn.
Tematický celek:
Stát a právo
mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti
chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy
znát základní práva a povinnosti občanů
uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání
zvládat běžnou komunikaci s úřady
- demokracie a totalita
- seznámit se s typickými rysy režimů demokratických a
totalitních
- seznámit se s principy současného pojetí demokracie (na
- principy demokracie
konkrétním příkladu)
- navrhnout možnosti, jak se může občan podílet na veřejných
záležitostech
- seznámit se s ústavou ČR
- právní základy státu
- určit rozdíly v činnosti zákonodárných, výkonných, správních - ústava ČR
a soudních orgánů státu s využitím příkladů jejich úkolů
- výkonná, soudní a
- seznámit se a zkusit popsat funkci prezidenta, vlády,
zákonodárná moc
ministerstev, poslanecké sněmovny a senátu, hejtmanů,
- státní správa a samospráva
primátorů, starostů, krajských a obecních zastupitelstev
- seznámit se s významem voleb v demokratické společnosti
- volby
- seznámit se s volebním právem, kdo může být voličem, kdo
- volič
může být kandidátem ve volbách
- seznámit se s úkoly poslance, senátora a člena zastupitelstva
- politické strany
- vyjmenovat příklady důležitých politických stran ČR
PT(VDO)
- seznámit se s tím, co je politický program strany
- programy
PT(MV)
- volby v ČR
- popsat, jaké volby se uskutečňují v České republice a jak
často se konají
- seznámit se s důležitými dokumenty upravující lidská práva
- lidská práva
- pokusit se zdůvodnit, proč každé právo znamená i osobní
- Všeobecná deklarace
odpovědnost vůči ostatním
lidských práv
- vyjmenovat základní lidská práva a práva dítěte a zapojuje se - Listina základních práv a
svobod
do diskuse
- Úmluva o právech dítěte
- seznámit se se specifickými lidskými právy zdravotně
- specifická lidská práva
postižených, dětí, těhotných žen
PT(OSV)
- práva dítěte ve škole
- seznámit se s přehledem práv žáků ve škole upravených
školním řádem, zamyslet se nad odpovědností a souvislostí
s dodržováním povinností
- dodržování a ochrana
- všímat si dodržování lidských práv ve škole
lidských práv
- zamýšlet se nad svým chováním vzhledem k respektování
práv a zájmů druhých lidí
- vysvětlit, jaký význam má pro život jednotlivce a společnosti
dodržování lidských práv
- uvést, kde jsou zákony a právní předpisy publikovány, kde je - člověk a právo
může vyhledat
- Sbírka zákonů ČR
- seznámit se s vybranými zákony
- zamyslet se nad způsobem získání majetku
- osobní vlastnictví
- popsat, kdy vlastnictví vzniká a zaniká, vyjmenovat příklady
osobního vlastnictví
- zákon o rodině
- seznámit se s právní úpravou pro uzavření manželství
- uvést, kdy manželství není možno uzavřít
- vytvořit si povědomí o základních právech a povinnostech
manželů vůči sobě a vůči svým dětem
- práva nezletilých dětí
- seznámit se se základními právy nezletilých dětí v rodině a
jejich ochranou
- popsat možnosti péče o děti v případě rozvodu rodičů
- uvést příklady základních morálních povinností dospělých
dětí vůči svým rodičům
- 170 -
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. - 9. ročník
UČIVO
- seznámit se s významem a funkcí zákoníku práce
- zákoník práce
v pracovním životě
- seznámit se se základními právy a povinnostmi zaměstnance a
zaměstnavatele
- odlišit typy pracovních poměrů (trvalý pracovní poměr, na
- pracovní poměr
dobu určitou, podle dohody o provedení práce,…)
- uvést, jaké má zaměstnanec základní povinnosti a práva a
jakými způsoby může svá práva uplatňovat
- seznámit se s tím, ve kterých oblastech života se uplatňuje právo - právní předpisy a normy,
společenské normy
občanské, pracovní, rodinné, trestní, správní a ústavní
- vysvětlit, jaký význam má pro život společnosti i jednotlivce - dodržování a porušování
právních předpisů a norem
dodržování právních norem
- právní způsobilost člověka
- uvést, kdy vzniká způsobilost člověka k právním úkonům a
jaké povinnosti tím přebírá
- seznámit se s trestním zákoníkem
- trestní zákon
- trestní odpovědnost
- objasnit, co je trestní odpovědnost a kdy nastává
- protiprávní jednání
- vysvětlit, co je protiprávní jednání
- protispolečenské činy
- uvést příklady nejzávažnějších protispolečenských činů,
popsat jejich možné postihy
- na příkladech správně rozpoznat rozdíly mezi přestupkem a
- přestupky a trestné činy
trestným činem a jaké sankce z nich pro člověka vyplývají
- uvést příklady majetkových a násilných trestných činů
- zapojit se do besedy o trestné činnosti mládeže, uvést
- trestná činnost mládeže
příklady ze svého okolí
- seznámit se s vybranými body zákona o soudnictví ve věcech
mládeže
- seznámit se a pochopit význam a úkoly soudů, notářství,
- soudy
advokátních poraden
- snažit se pochopit funkci soudce, státního zástupce, advokáta,
notáře, kurátora
- seznámit se s právem obviněného na právního zástupce
- práva obviněného
- uvědomit si postihy protiprávního jednání
- postihy
- odlišit a uvést příklady trestů (pokuta, finanční náhrada,
- tresty
podmíněný trest odnětí svobody, trest odnětí svobody, nařízené
ochranné léčení, obecně prospěšné práce, ochran.vých.)
- lokalizovat vybrané úřady ve své obci (MÚ/OÚ, OSSZ,
- úřady
Policie, Měst.policie)
- seznámit se s náplní práce jednotlivých odborů a úřadů
- vybrat, které záležitosti na kterých úřadech vyřídit
- vyjmenovat základní dokumenty občana
- základní dokumenty občana
- říci, jaké náležitosti jsou potřeba a kde se vyřizují
Péče o občana
dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu
uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany
využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací
- vysvětlit funkce peněz, uvést příklady použití peněz
Peníze a jejich funkce
- rozlišit podoby peněz (mince, bankovky)
- objasnit pojem měna, uvede příklady, seznámí se s cizí měnou
- charakterizovat různé formy placení (hotovost, složenka,
- formy placení
bankovní bezhotovostní převod, příkaz k úhradě, platební karty)
- rozlišit různé způsoby hospodaření s penězi (přehnaná
- hospodaření s penězi
spořivost, hospodárnost a účelnost, plánovitost, rozhazování)
- zamyslet se nad významem peněz v životě člověka
- význam peněz
- uvést hlavní zdroje příjmů rodiny, hlavní výdaje rodinného
- rodinný rozpočet
rozpočtu, vyjmenovat výčet položek
- 171 -
Pozn.
VP
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. - 9. ročník
UČIVO
- posoudit, kdy je volný čas správně využitý a kdy nikoliv
- vybrat aktivní a pasivní využití volného času
- vyjmenovat některé sportovní a zájmové organizace a popsat,
jakou činností se zabývají
- seznámit se s kulturou jako souhrnem materiálních a
duchovních hodnot
- určit, co patří do materiálních a co do duchovních hodnot
- seznámit se s typickou kulturou naší společnosti
- vyjmenovat některé kulturní instituce a jejich náplň
- popsat příklady sportovních a kulturních aktivit
- popsat svoje zájmové aktivity
- seznámit se s pojmy zdravotní pojištění, sociální pojištění a
s jejich systémem
- vyjmenovat některé zdravotní pojišťovny, seznámit se s jejich
činností a systémem zdravotní péče v ČR
- znát název své zdravotní pojišťovny
- seznámit se s klíčovými oblastmi sociálního systému státu
(důchody, sociální dávky, podpora při péči o osobu blízkou,
dávky nemocenského pojištění)
- porozumět systému sociální solidarity
- uvést druhy důchodů (starobní, invalidní, vdovský, sirot.)
- seznámit se s finančním zabezpečením nemocných pracujících
osob
- vysvětlit rozdíl invalidního důchodu a nemocenských dávek
- uvést příklady sociálních dávek (rodičovský příspěvek, přídavky
na děti, podpora v nezaměstnanosti, příspěvek na bydlení, …)
- vyjmenovat úřady, které se přiznáváním dávek a vyplácením
zabývají
- vysvětlit, co znamená životní minimum a kolik peněz tvoří
současné životní minimum pro jednotlivce, pro rodinu s dětmi
- uvést příklady služeb v péči o postižené, nemocné, staré,
osoby v sociální nouzi, osoby v ohrožení,…(azylový dům,
pečovatelská služba, linky důvěry, poradny, ubytovny pro
bezdomovce, stacionář, dětský domov …)
- seznámit se s pojmem charita, charitativní akce
ŽÁK BY MĚL
Pozn.
- Člověk a volný čas
- využití volného času
- zájmové organizace
- materiální a duchovní
hodnoty
- kulturní instituce
- zájmové aktivity
Zdravotní a sociální péče
- zdravotní péče
- systém sociální péče
- důchody
- dávky nemocenského
pojištění
- sociální dávky
- životní minimum
- péče o potřebné
- péče o osoby postižené,
nemocné, staré, osoby
v sociální nouzi, v ohrožení
- financování péče
UČIVO
Pozn.
Tematický celek:
SVĚT PRÁCE
chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním
znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách
posoudit své možnosti v oblasti profesní případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života
využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů
prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
- seznámit se s pojmem trh práce, odlišit nabídku a poptávku
- trh práce
- rozlišit pojmy zaměstnavatel, zaměstnanec, majitel firmy,
živnostník, podnikatel, brigádník
- objasnit princip rovnosti příležitostí na trhu práce (bez rozdílu
pohlaví, věku, etnického původu,...)
- seznámit se s možnostmi bránit se diskriminaci na trhu práce
- 172 -
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. - 9. ročník
UČIVO
- vytvořit si představu o přehledu povolání lidí
- přiřadit k různým povoláním druhy pracovišť a pracovních
objektů
- zhodnotit pracovní prostředí pro různá povolání, hygienické a
estetické podmínky
- uvést přehled nejčastějších pracovních prostředků a pomůcek
pro jednotlivá povolání
- odlišit fyzickou a duševní pracovní činnost, přiřadit příklady
některých povolání
- seznámit se s charakterem některých pracovních činností ve
videoukázkách, při návštěvě firmy, v prezentačním programu
- popsat jednotlivé vybrané druhy pracovních činností
- zamyslet se nad náročností jednotlivých pracovních činností
z hlediska fyzického, psychického, intelektuálního, schopností
a dovedností, délky nácviku, zodpovědnosti, atd.
- vysvětlit na příkladech kvalifikační, zdravotní, osobnostní
požadavky (např.v inzerátech)
- seznámit se s kvalifikačními požadavky pro vybraná povolání
- vybrat příklady kvalifikovaných a nekvalifikovaných
pracovních činností
- objasnit nutnost vlastního úsilí pro získání kvalifikace a její
význam
- seznámit se s pojmem změněná pracovní schopnost
- seznámit se s možnostmi pracovního uplatnění osob se
změněnou pracovní schopností
- vybrat příklady povolání s vysokými zdravotními požadavky
(fyzická, psychická odolnost)
- vybrat příklady povolání s nižšími zdravotními požadavky,
kde je příležitost i pro osoby se zdravotním postižením nebo
oslabením
- seznámit se s hlavními rozhodujícími faktory pro volbu
zaměření profesní orientace (schopnosti, zájmy, zdravotní
stav, osobnostní rysy, postavení profese, délka a náročnost
kvalifikační přípravy, možnost uplatnění, míra seberealizace)
- zdůvodnit význam sebepoznání pro uvážený výběr profesní
orientace a povolání
- provést rozbor přehledu osobnostních charakteristik vzhledem
ke své osobě
- zhodnotit svůj tělesný a zdravotní stav, svojí fyzickou kondici
- zhodnotit svojí odolnost vůči fyzické a duševní zátěži, využít
konkrétní příklady ze svých zkušeností
- zhodnotit svojí přizpůsobivost k prostředí ve vztahu k pracovní
aktivitě (práce venku, ve výškách, v uzavřeném prostoru,
v hluku, prachu, v chladu, v horku, apod.)
- zvážit, jestli jeho zdravotní stav může být omezením při
výběru povolání
- připravit si přehled svých silných a slabých stránek, označit si
přehled oblastí,ve kterých má schopnosti výborné/průměrné/slabé
- přemýšlet, kde by musel vyvinout úsilí pro zlepšení svých
schopností
- zamyslet se nad vlivem rodičů a známých, médií, filmu,
reklamy, výše možného výdělku na volbu povolání
- v souvislosti s nabídkou zaměstnání na trhu práce si dát do
souvislosti volbu profesní orientace s budoucí možností uplatnění
- aktivně se snažit získat další informace, projevit zájem (tisk,
rozhovory, besedy, televize, informační letáky, internet,…)
- 173 -
- přehled povolání
- charakter a druhy
pracovních činností
- požadavky a nároky
- kvalifikace
- zdravotní požadavky
- zaměření profesní
orientace
- sebepoznávání
- osobnostní charakteristiky
- tělesný a zdravotní stav
- schopnosti
- zájmy
- cíle
- další vlivy na volbu profesní
orientace
- informační základna pro
výběr
Pozn.
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. - 9. ročník
UČIVO
- sebekriticky posoudit své dispozice, předpoklady, schopnosti
z hlediska výběru další přípravy na povolání
- zhodnotit své možnosti v praktických činnostech, ve
studijních činnostech, svou schopnost učit se
- vytvořit si představu o nabídce poradenských služeb, přehledu
pracovišť a jejich umístění
- rozumět činnosti školního výchovného poradce, vědět, kde má
kancelář, kdy a s čím se na něj může obrátit
- připravit si svůj seznam možných profesí, uvést u každé položky
přehled kladných a záporných stránek ze svého pohledu
- rozhodovat se uvážlivě při svém výběru
- zhodnotit, co vše pro svou vybranou profesi musí udělat
v přípravě na povolání
- seznámit se s přehledem učebních a studijních oborů
- seznámit se s obsahovou náplní vybraných oborů, profilem
absolventa, způsobem zakončení
- seznámit se s informacemi o přijímacím řízení různých SŠ a SOU
- objasnit rozdíl v pojmech písemný test, ústní zkouška,
přijímací pohovor
- zjistit konkrétní podmínky přijetí na vybrané škole, informace
o přijímacím řízení
- v modelové situaci předvést představení a odpovědi na otázky
v pohovoru
- uvážlivě zvážit výběr dalšího vzdělávání v souvislosti se svojí
profesní orientací, při výběru brát v úvahu své možnosti,
předpoklady, cíle, dopravní a finanční dostupnost, diskutovat
s učitelem a rodiči, případně poradenskými pracovníky
- zjišťovat informace o podnicích a firmách v regionu
(periodika, internetové stránky města, informační nástěnky
města)
- seznámit se se základním přehledem práv a povinností
zaměstnavatele a zaměstnance
- vyjmenovat různé způsoby hledání práce (inzeráty, tisk, úřady
práce, internetové služby, osobní návštěvy, rozhovory ..)
- přečíst a posuzovat různé nabídky z inzerátů v tisku
- seznámit se s nabídkami z internetových služeb
- zformulovat příklad svého inzerátu pro podání
- seznámit se s významem úřadu práce, jeho činností, dle
možností se zúčastnit prohlídky
- objasnit význam registrace na úřadu práce, vysvětlit výhody a
povinnosti registrovaného uchazeče
- napsat žádost o zaměstnání
- napsat svůj strukturovaný životopis
- nacvičit si vlastní prezentaci své osoby
- zapojit se do modelové situace pohovoru uchazeče o
zaměstnání u zaměstnavatele
- vysvětlit osobní důsledky při ztrátě zaměstnání
- seznámit se s problémy dlouhodobé nezaměstnanosti pro
osobnost člověka
- zamyslet se nad možnostmi nezaměstnaného při problémech
s hledáním práce (brigáda, vlastní podnikání, rekvalifikace)
- objasnit pojem rekvalifikace, její význam
- seznámit se s příklady nabídek rekvalifikačních kurzů
- 174 -
- sebehodnocení
- poradenské služby
- poradenská pracoviště
- školní výchovný poradce
- volba profesního zaměření
- možnosti vzdělávání
- přijímací řízení
- výběr vzdělávání
- zaměstnání
- možnosti zaměstnání a
uplatnění v regionu
- práva a povinnosti
- hledání práce
- úřad práce
- ucházení se o zaměstnání
- nezaměstnanost
- rekvalifikace
Pozn.
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. - 9. ročník
UČIVO
Pozn.
Tematický celek:
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím
uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými
lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc
uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy
zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí
dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a
provozováním hazardních her
pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního
stylu
rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy
vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla
chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při
likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel
mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
- uvědomit si souvislost sexuálního života s hlubokým
- sexuální život a zdraví
- sexuální život a láska
partnerským vztahem
- seznámit se s formami sexuálního života a vhodném věkovém - formy sexuálního života
určení, zapojit se do diskuse
- hygiena
- objasnit hygienické podmínky sexuálních aktivit, vysvětlit
zdravotní rizika při nedostatečné hygieně
- stručně vysvětlit funkci různých typů antikoncepce, zhodnotit - antikoncepce
jejich spolehlivost vzhledem k početí
- interrupce
- vysvětlit pojem interrupce a miniinterrupce, uvést časové
rozmezí
- uvést zdravotní rizika umělého přerušení těhotenství
- odpovědný sex
- objasnit, co je odpovědný sex
- vysvětlit pojem promiskuita, uvést možná zdravotní rizika při - zdravotní rizika
častém střídání partnerů, při náhodných sexuálních vztazích
- rozlišit pojmy homosexuální a heterosexuální orientace
- sexuální orientace
- uvést příklady pohlavních a pohlavně přenosných nemocí
- pohlavně přenosné nemoci
- objasnit závažnost onemocnění AIDS, žloutenky B,C
- objasnit význam kondomu v prevenci přenosu nemoci
- stres a jeho vliv na
- vysvětlit pojem stres
- seznámit se s možnými důsledky jeho působení na organismus
organismus
- příčiny stresu
- seznámit se s příklady možných příčin vzniku stresu
- nácvik chování ve
- nácvikem chování v modelových situacích posilovat
stresových situacích
schopnost řešit náročné situace, zvyšovat psychickou odolnost
organismu a předcházení stresu
- relaxační techniky
- seznámit se s různými relaxačními metodami a s postupem
uvolnění psychického napětí
- popsat vlastní metody k překonávání únavy, relaxační metody - regenerace sil
- hranice zatížení organismu
- znát hranici svých sil a neriskuje přepínání organismu
- odborná pomoc
- s pomocí učitele zjistit centra odborné pomoci a jejich
kontaktní informace
- vysvětlit princip závislosti, odlišit fyzickou, psychickou a
- Závislosti a návykové látky
- závislosti
citovou závislost, uvést příklady
- patologické závislosti
- vyjmenovat typy patologických závislostí
- pokusit se objasnit možné příčiny vzniku poruch příjmu potravy - poruchy příjmu potravy
(přejídání, bulimie, anorexie) a objasnit zdravotní rizika
- 175 -
ZV - LMP
8. - 9. ročník
ŽÁK BY MĚL
-
-
UČIVO
seznámit se s důsledky kouření pro lidský organismus
uvědomit si zvýšenou zátěž kouřením pro dětský organismus
objasnit vliv pobytu v zakouřeném prostoru na zdraví
respektovat zákaz kouření podle zákona a ve vymezených
prostorách
vysvětlit princip působení alkoholu na organismus, objasní
škodlivé účinky
seznámit se s nebezpečím vzniku alkoholové závislosti
objasnit nebezpečí gamblerství, nadměrného hraní
počítačových her, závislosti na chatu
vysvětlit pojem droga, návyková látka, uvést příklady
uvědomovat si nebezpečí zneužívání léků
uvést přehled návykových látek
zapojit se do diskuse o možných příčinách začátku zneužívání
psychotropních látek jedincem
seznámit se s následky zneužívání jednotlivých návykových
látek na lidský organismus
seznámit se s postupným vývojem závislosti
chápat dobré sociální zázemí, vytvořený hodnotový systém a
zájmovou činnost jako podstatnou prevenci
zaujímat negativní postoj ke zneužívání léků a drog
nacvičit modelové situace odmítání nabízené drogy
uvědomit si problém dopingu ve sportu, jeho škodlivost na
lidský organismus, zaujímat negativní postoj
vypracovat seznam činností, kdy nesmí být člověk pod vlivem
alkoholu, léků, drog
uvědomit si příčinu navazující trestné činnosti při shánění peněz
vytvořit si představu o protizákonnosti výroby, dovozu,
distribuci a držení drog
seznámí se s centry péče o toxikomany a jejich odvykací léčbě
(K-centrum, psychiatr.odd.,TK)
uvést přehled různých forem individuálního nebo hromadného
násilí, uvědomit si protiprávnost násilného jednání
z přehledu vybrat příklady verbálního a fyzického napadení,
přepadení, vyhrožování, vydírání
zaujímat negativní postoj k jakýmkoliv projevům násilí
zhodnotit šikanování jako sociálně patologický jev
přiřadit z přehledu různé formy šikanování, uvědomuje si, co
vše je nepřijatelný zásah do práv člověka a omezování jeho
svobody
uvědomit si závažnost tohoto jevu a přijímat svou povinnost
vhodným způsobem napomáhat k nápravě
aktivně vystupovat proti šikanování, nezůstávat lhostejný
zamýšlet se nad pravděpodobnými pocity oběti šikany
říci, kde jsou umístěné schránky důvěry, zvážit komu by se
mohl svěřit (rodiče, kamarád, učitel,..)
posilovat svou osobní odvahu postavit se na odpor
seznámit se s typy sexuální kriminality
uvědomovat si rizika různých „atraktivních“ nabídek práce
v nočních klubech a barech v zahraničí
rozumět pojmům pornografie, prostituce, kuplířství, pasák,
objasnit protiprávnost těchto činností
vysvětlit pojmy sexuální obtěžování, zneužití, znásilnění
zamyslet se nad možnými psychickými důsledky pro oběť
uvést příklady rizikového prostředí, vyzývavého
provokujícího chování dívek
- 176 -
- kouření
- zákaz kouření
- alkoholismus
- hrací automaty, počítače
- psychotropní látky,
návykové látky, drogy
- léky
- návykové látky
- příčiny zneužívání
psychotropních látek
- následky
- vývoj závislosti
- prevence a pomoc
- sociální zázemí, hodnoty a
zájmy
- postoje
- drogy a zákon
- pomoc pro drogově závislé
- násilí
- šikanování
- postoje k šikanování
- sexuální kriminalita
Pozn.
ZV - LMP
8. - 9. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
- seznámit se s formami sexuálního zneužívání dětí
- popsat postup, jak jednat, má-li podezření na takový případ ze
svého okolí
- uvést přehled příkladů nebezpečných míst a rizikových situací
v souvislosti s nočními hodinami
- uvést příklady bezpečného chování (doprovod, zvolení
osvětlené cesty, včas odejít,…)
- předvést ukázku chování v modelové situaci při setkání
s neznámými lidmi, dodržuje opatrnost při vyjadřování a
sdělování osobních informací
- uvědomit si nutnost ostražitosti při pobytu a pohybu v cizím
neznámém prostředí
- vyjmenovat příklady konfliktních a krizových situací
- nacvičit v modelové situaci telefonické ohlášení přepadení
nebo jiné události, které je svědkem
- zapojit se do rozboru modelové konfliktní situace, navrhnout
způsob jednání, zamyslet se nad možnou protireakcí, pokusit
se domýšlet důsledky a zvažovat případné jiné lepší řešení
- zamyslet se nad průběhem svého skutečného konfliktu ze
zkušenosti, přemýšlet nad reakcí svou i ostatních
zúčastněných, zkusit promyslet jiné lepší řešení
- snažit se jednat uvážlivě v reálných konfliktech, klidně a se
sebekontrolou
- znát pravidla silničního provozu ve vztahu k chodcům a
cyklistům, dodržovat je
- dodržovat opatrnost při jízdě na kole a při pěším pohybu po
silnici
- znát možná nebezpečí a dodržovat pravidla ochrany zdraví
(např.koupání v neznámé vodě, skákání do neznámé vody,
zamrzlé vodní plochy, výlety v horách za zhoršeného počasí,
pohyb osamocené osoby, chování při bouřce, přechod přes
železniční koleje,…)
- respektovat zákazové tabule a doporučení pro pohyb osob a
povolené činnosti (nebezpečí lavin, zákaz vstupu kvůli
chem.postřikům, odstřely,…)
- respektovat a dodržovat pravidla bezpečnosti pro jednotlivé
činnosti a sporty
- vyjmenovat určené ochranné pomůcky pro vybrané sporty,
zdůvodnit jejich potřebnost, používat je při svých aktivitách
- uvědomovat si svou občanskou povinnost poskytnout pomoc
v případě zranění jiného člověka
- uvést příklady živelných pohrom u nás a ve světě
- seznámit se s videoukázkami nebo fotodokumentací
- uvést hlavní informační zdroje při hrozící mimořádné události
- objasnit pojem evakuace, vysvětlit, proč je nutné přesně
dodržovat organizační pokyny při evakuaci
- napsat seznam věcí pro evakuační zavazadlo
- dodržovat bezpečnostní protipožární pravidla v budovách i
v přírodě
- popsat, jak se má zachovat v případě drobného požáru, co čím
a jak může hasit
- uvést postup svého chování v případě rozsáhlejšího požáru
v budově
- uvést příklady dalších možných katastrof (autohavárie, zřícení
budovy, hromadná havárie, zasypání lavinou, ztracený
člověk,..), zamyslet se nad postupem jednání účastníků i
ostatních lidí
- 177 -
Pozn.
- zneužívání dětí
- Rizikové a krizové situace
- bezpečné chování
v rizikových situacích
- komunikace s cizími lidmi
- krizové situace
- konfliktní situace
- Bezpečnost a ochrana zdraví
- silniční provoz
- pravidla bezpečnosti a
ochrany zdraví
- zákazové a varovné tabule
- ochrana zdraví při sportech
- ochranné pomůcky
- poskytnutí pomoci
- ochrana člověka za
mimořádných událostí
- živelné pohromy
- evakuace
- požár
- katastrofy
TV
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
-
-
-
-
8. - 9. ročník
UČIVO
vysvětlit pojem terorismus, zaujímat negativní postoj
- terorismus
seznámit se s důsledky některých teroristických činů ve světě
porozumět, co znamená manipulovat myšlením člověka
- manipulativní vlivy
zhodnotí svojí míru ovlivnitelnosti a manipulovatelnosti
uvědomit si působení hlavních manipulativních vlivů (média,
reklama, parta, sekty)
- vliv reklamy
zapojit se do kritického rozboru několika reklam
- vliv filmů
zachovávat si reálný odstup a kritický pohled na TV filmy
odlišit zcela jednoznačně zprávy o skutečnosti, dokumentární
filmy o skutečnosti a vymyšlené fikce
seznámit se s pojmem náboženská sekta, posuzuje nebezpečí - sekty
vlivu na mladé lidi
zhodnotit konkrétní příklady vlivu party a jejích požadavků na - vliv party
člověka
uplatňovat osvojené dovednosti komunikační obrany proti
manipulaci
Osobnostní a sociální rozvoj
vytvořit ve spolupráci s učitelem hierarchii základních
- životní potřeby
životních potřeb, zvažovat cesty k jejich naplnění
orientovat se ve svých vnitřních pocitech a psychických
- sebepoznání a sebepojetí
procesech
vytvářet si vyrovnaný vztah k sobě samému
znát své přednosti a nedostatky, snažit se využívat své
přednosti a napravovat své nedostatky
vytvořit přehled svých silných a slabých stránek, zamýšlet se
nad možnostmi zlepšení
uvědomovat si sám sebe s adekvátním sebevědomím
seznámit se s hlavními principy seberegulačních mechanismů, - seberegulace
s pojmy sebevýchova, sebekontrola, sebepozorování,
svědomí, sebekritika
uplatňovat ve svém jednání a chování neustále seberegulační
mechanismy
- sebereflexe
uvědomit si význam reakce okolí na chování a počínání
jedince jako zpětné vazby pro jeho sebereflexi
nastínit model své vlastní organizace činností během dne a týdne - sebeorganizace
objasnit souvislost dobré sebeorganizace s včasným
zvládnutím úkolů a požadavků
rozlišovat různé metody a strategie učení
- učení
uvědomit si nutnost celoživotního učení v souvislosti
s vývojem techniky a rozvojem a změnami ve společnosti
vytvářet si základní psychohygienické návyky (vytvoření
- psychohygiena
vnějších podmínek pro soustředěnou duševní činnost, omezení
nadbytečného hluku, střídání duševních a fyzických aktivit,
změna činnosti při neschopnosti se nadále soustředit…)
objasnit pojem vyrovnaná osobnost
objasnit význam pozitivních mezilidských vztahů pro člověka
- mezilidské vztahy
uvést hlavní hodnoty, které jsou důležité pro přátelství, lásku,
pracovní vztah, vztah rodičů a dětí, apod.
respektovat druhé osoby, váží si jejich práce, vnímá jejich
- respekt a úcta k lidem
názory a pocity
chovat se s úctou k druhým lidem
budovat své vlastní mezilidské vztahy na vzájemném respektu,
úctě a rovnoprávnosti
snažit se na konkrétních příkladech o rozvoj svého empatického - empatie
vnímání, pokoušet se představit si pocity a prožitky lidí
v určitých situacích
- 178 -
Pozn.
PT(MV)
VP
PT(OSV)
VP
PT(OSV)
VP
PT(OSV)
VP
PT(OSV)
VP
PT(OSV)
VP
PT(OSV)
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. - 9. ročník
UČIVO
- znát, respektovat a uplatňovat základní pravidla diskuse
- v dialogu aktivně naslouchat názorům druhé strany, přemýšlet
o nich
- uvědomovat si, zdůvodnit a uvést příklady nezbytnosti lidské
spolupráce
- při výuce se smysluplně zapojit do skupinové spolupráce se
spolužáky i učitelem
- v modelových situacích se zapojit do nácviku efektivní
komunikace, volby vhodných komunikačních prostředků
- zapojit se do cvičení zaujímání postojů k podstatným
hodnotám a skutečnostem
- zúčastnit se modelové situace rozhodovacího procesu v určité
dané situaci
- snažit se uplatňovat získané dovednosti a zkušenosti v řešení
problémů v mezilidských vztazích
- objasnit význam důvěry v lidských vztazích
- 179 -
Pozn.
- komunikace a kooperace
VP
PT(OSV)
- komunikace a kooperace
VP
PT(OSV)
- morální rozvoj
- postoje k hodnotám
- rozhodování
- řešení problémů ve vztazích
VP
PT(OSV)
:
Vzdělávací obor
:
Stupeň školy
:
2. stupeň
PRAKTICKÁ VÝCHOVA
PRAKTICKÁ VÝCHOVA
Obsah :
Charakteristika předmětu ................................................................................................................................ 181
...........................................................................................................
- 180 -
182
PRAKTICKÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Praktická výchova zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Člověk a svět práce
z tematických oblastí „Provoz a údržba domácnosti“ (oddíl Domácnost), „Příprava pokrmů“ (oddíl
Vaření) a „Práce s ostatními materiály“ (oddíl Dekorace). V průběhu školního roku se v každém ročníku
vystřídají všechny oddíly. Předmět navazuje na výuku Pracovní výchovy na 1.stupni. Předmět je zaměřen
na rozvoj dovedností plánovat a organizovat svou práci, spolupracovat s ostatními při pracovních
činnostech, osvojení pracovních návyků, zdokonalení v provádění jednotlivých pracovních úkonů
v pečlivosti i kvalitě, získání základních zkušeností. Tematické celky jsou zvoleny především ve vztahu
k získání zkušeností pro praktický život našich žáků.
Předmět je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku a 9.ročníku.
Výuka probíhá většinou ve specializované učebně v rozsahu 1-3 hodiny týdně.
V rámci předmětu Praktická výchova jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Sebeorganizace“, „Kreativita“ ..................... 6.-9.ročník
Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“ ................................................................ 6.-9.ročník
Učitel:
- motivuje žáky k učení jako zdroji zvládání nových technologií a postupů
- zadává žákům konkrétní úkoly využitelné v praxi a učí je správně se rozhodovat vzhledem
k materiálu, postupu, finančním možnostem a časové organizaci
- umožňuje žákům projevy vlastních kreativních přístupů při zvládání zadané práce
- umožňuje žákům klást otázky k postupu práce a využití vhodných nástrojů
- umožňuje žákům vzájemné diskuse při vyjasňování organizace a postupu práce, vede je k vyslechnutí
názoru ostatních
- zadává žákům práci vyžadující spolupráci se spolužáky, určení dílčích úkolů a pochopení vlastního
podílu na práci skupiny a odpovědnosti za práci celkový výsledek
- zařazuje co nejširší škálu různých prací, aby umožnil žákům orientaci v manuálních a jiných
praktických činnostech a tím získání zkušeností pro svůj vlastní život
- rozvíjí u žáků povědomí nezastupitelného významu práce pro život člověka v lidské společnosti
- posiluje odpovědnost žáků za vlastní práci a její kvalitu
- seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti práce a nutnosti jejich dodržování
- vyžaduje od žáků úplné dokončení práce v co nejlepší kvalitě, vede je k dovednostem zhodnocení a
posouzení kvality odvedené práce
- učí žáky respektu k práci ostatních, diskusi a vzájemné pomoci a podpoře při práci
- 181 -
PRAKTICKÁ VÝCHOVA
Tematický celek:
ZV - LMP
6. - 9. ročník
Provoz a údržba domácnosti
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Oddíl: Domácnost
Pozn.
provádět jednoduché operace platebního styku
ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se
v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti
správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu
používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnou první pomoc při úrazu
elektrickým proudem nebo chemikálií
Finance v domácnosti
M
- rozpočet domácnosti
- vysvětlit význam slova rozpočet, vyrovnaný rozpočet
- příjmy a výdaje rozpočtu
- uvést čeho se skládají příjmy a výdaje rodiny
- hledat možnosti úspor v rodině
- kapesné
- navrhnout způsob hospodaření s vlastním kapesným
- ceny spotřebního zboží
M
- znát aktuální přibližné ceny potravin a ostatního
- odhad ceny nákupu
spotřebního zboží
- správně odhadnout cenu nákupu a vrácení peněz při
hotovostní platbě
- vysvětlit pojmy hotovostní a bezhotovostní platební styk - hotovostní a bezhotovostní
- uvést příklady bezhotovostního platebního styku
platební styk
- zhodnotit výhody a nevýhody hotovostního a
- bankovní účty, kreditní karty,
platební příkazy
bezhotovostního platebního styku
- půjčky
M
- uvést příklady půjčky, vysvětlit pojem úrok
- zadlužování rodin
- zhodnotit příčiny a následky zadlužování rodin
- seznámit se s možnostmi zhodnocování úspor (stavební - úspory
spoření, fondy, termínované vklady..)
- zhodnocování úspor
- seznámit se s aktuálními cenami energií pro domácnost
- ceny energií pro domácnost
F
- navrhnout možnosti úspor spotřeby energií v domácnosti - úspory energie
Provoz a údržba domácnosti
- popsat práce v domácnosti
- práce spojené s provozem
- prezentovat svoji představu o dělbě práce v rodině
domácnosti
- zhodnotit svůj podíl na domácích pracích
- dělba práce v rodině
- seznámit se s návodem na obsluhu a obsluhou
- praktický nácvik údržbových
automatické pračky
a úklidových prací
- rozdělit prádlo podle druhu do jedné náplně pračky
- údržba oděvů a textilií
- seznámit se s druhy pracích prášků a dávkováním
- praní a žehlení prádla
- určit oděvy, které nelze prát, znát možnosti chemického
čištění oděvů
- zvládnout ruční praní a žehlení osobního i jiného prádla
- přišít knoflík
- opravy oděvů a textilií
- ovládat základní ruční steh
- ruční šití
- šicí stroj
- seznámit se s funkcí šicího stroje
- vyzkoušet si šití na šicím stroji
- zvládnout jednoduchou opravu oděvu a prádla
- vysvětlit nutnost úklidu v domácnosti vzhledem
- úklid v domácnosti
k hygieně, ochraně zdraví člověka a estetice prostředí
- hygienické návyky
- postup při denním úklidu
- popsat a provést denní úklid ( mytí nádobí, utírání
prachu, péče o sociální zařízení, mytí podlahy, luxování) - postup při větším úklidu v
- popsat postup při větším úklidu
domácnosti
- orientovat se v pracovních nástrojích a prostředcích pro - pracovní nástroje
úklid
v domácnosti
- umět použít běžné nástroje
- čistící prostředky
- používat saponáty a ostatní chemické přípravky s
ohledem na životní prostředí a na své vlastní zdraví
- zdůvodnit potřebu třídění odpadu z hlediska
- odpad v domácnosti
Ch, Př
- 182 -
PRAKTICKÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
-
-
6. - 9. ročník
UČIVO
ekonomického a ekologického
- ekologická likvidace odpadu
vysvětlit způsob třídění odpadu
popsat označení kontejnerů na tříděný odpad
zdůvodnit škodlivost pálení odpadu, obzvláště plastů
správně zacházet s nářadím pro údržbu ( nůžky,
- opravy a údržba zařízení
šroubovák, kladiva, pilky, pilníky, kleště…)
domácnosti
měřit délku, provádět jednoduché výpočty
ovládat pracovní postupy při úpravě a opravě různých
materiálů (zabroušení, lepení, pilování, vrtání, lakování)
vyjmenovat příklady domácích spotřebičů a jejich funkce - spotřebiče v domácnosti
zhodnotit přínos použití domácích spotřebičů
seznámit se s náklady na provoz běžných domácích
spotřebičů
Elektrotechnika v domácnosti
znát napětí v el.síti domácnosti, jeho nebezpečí
- elektrická instalace
vysvětlit funkci pojistek a jističů
- pojistky, jističe
uvést příklady důsledků neodborného zásahu do
rozvodné sítě
uvědomit si nebezpečí zasažení elektrickým proudem
při domácí údržbě ( vrtání do zdí, zatloukání do zdí …)
- elektrické spotřebiče
orientovat se v návodech a tech.informacích o
spotřebičích, vyhledat požadované informace
popsat funkci jednotlivých spotřebičů
prakticky si vyzkoušet obsluhu dostupných elektrických - obsluha
spotřebičů pod dohledem učitele
- údržba
seznámit se s údržbou elektrických spotřebičů a
bezpečnostními pravidly
- elektronika, sdělovací
vyjmenovat příklady a využití elektronických přístrojů
v domácnosti
technika v domácnosti
seznámit se s návodem k obsluze
prakticky si vyzkoušet obsluhu dostupné elektroniky
vysvětlit pojem sdělovací a komunikační technika
První pomoc při úrazu v domácnosti
- úrazy při práci v domácnosti
uvést rizikové práce v domácnosti a příklady úrazů
- důležitá telefonní čísla
znát důležitá telefonní čísla ( záchranná služba, hasiči,
policie), uvědomit si zodpovědnost při jejich zneužití
- první pomoc
popsat zásady první pomoci při různých úrazech
(krvácení, popálení, zásah el. proudem, zlomeniny)
popsat a naznačit postup při provádění umělého dýchání
zapojit se do nácviku první pomoci v modelové situaci
- hasící přístroje
vyjmenovat druhy a způsoby použití hasících přístrojů
- 183 -
Pozn.
M
F
Inf
PRAKTICKÁ VÝCHOVA
Tematický celek:
ZV - LMP
6. - 9. ročník
Příprava pokrmů
ŽÁK BY MĚL
Oddíl: Vaření
UČIVO
používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
- pojmenovat standardní kuchyňské vybavení ( nábytek,
- základní vybavení kuchyně
spotřebiče, kuchyňský inventář)
- nábytek
- odůvodnit výběr vybavení kuchyně z hlediska účelnosti, - spotřebiče
ekonomiky, hygieny, časové úspory, esteticky
- kuchyňský inventář
- znát funkci a používat kuchyňský inventář
- porozumět návodu na obsluhu spotřebičů
- bezpečně obsluhovat základní spotřebiče
- údržba kuchyně
- prakticky provádět údržbu cvičné kuchyně dle daných
- hygiena provozu
pokynů
- dodržovat pracovní postupy úklidových pracích
v kuchyni
- seznámit se se zásadami hygieny
- vysvětlit pojmy osobní hygiena a hygiena pracoviště při
přípravě pokrmů
- bezpečnost práce
- seznámí se se zásadami bezpečnosti práce v kuchyni
- první pomoc při úrazu v
- dodržovat pracovní řád ve cvičné kuchyni
kuchyni
- popsat rizikové činnosti s možností úrazu v kuchyni
- popsat zásady první pomoci při říznutí, spálení
- potraviny
- vysvětlit základní pojmy v oboru výživy - poživatiny,
potraviny, pochutiny, pokrm, jídlo, strava, jídelníček
- složky potravy
- charakterizovat základní složky potravy
- vysvětlit a osvojit si zásady správné výživy
- správná výživa
- popsat nevhodné stravovací zvyklosti a navrhnout
způsob jejich odstranění
- rozdělit potraviny do skupin podle různých kritérií
- skupiny potravin
- sestavování jídelníčku
- seznámit se s optimálním zastoupením základních
- činitelé ovlivňující jídelníček
potravin v jídelníčku
- navrhnout týdenní jídelníček, odpovídající zásadám
správné výživy, s ohledem na časové možnosti rodiny,
finanční možnosti rodiny, zdravotní stav a věk členů
rodiny, roční období a jiné činitele ovlivňující
stravování v rodině
- dle daného jídelníčku sestavit výběr potřebných potravin - výběr a nákup potravin
- uvede přibližné množství potřebných potravin
- popsat, kde potraviny nakoupí, odhadnout přibližnou
cenu nákupu
- zjistit z obalu potravin datum výroby a záruční lhůtu
- popsat možnosti skladování potravin v domácnosti
- skladování potravin
- popsat nejvhodnější způsob skladování různých druhů
potravin
- popsat hygienické zásady při skladování potravin
- seznámit se s úpravou pokrmů za studena
- příprava pokrmů studené
- vyjmenovat vhodné suroviny k přípravě studených
kuchyně
pokrmů
- dle návodu připravit v cvičné kuchyni různé druhy
studených pokrmů
- základní způsoby tepelné
- objasnit rozdíl mezi vařením, pečením, smažením,
úpravy pokrmů
grilováním a dušením
- vaření, pečení, smažení,
- seznámit se s pracovními postupy při různých
- 184 -
Pozn.
PRAKTICKÁ VÝCHOVA
-
-
ZV - LMP
6. - 9. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
způsobech tepelného zpracování potravin
zhodnotit všechny druhy tepelné úpravy pokrmů
z hlediska zásad správné výživy a z hlediska
ekonomického
dle návodu připravit jednodušší pokrmy teplé kuchyně
orientovat se v kuchařských knihách
správně použít recept na přípravu pokrmu
vyhledat recept na určený pokrm, uvažovat o potřebném
množství surovin na počet porcí
zhodnotit tradici předávání receptů v rodině, seznámit
spolužáky s vlastními rodinnými recepty
pojmenovat základní inventář pro stolování
určit způsob použití jednotlivých druhů inventáře
provést správné položení příboru a prostření stolu
zhotovit jednoduché prostírání
navrhnout výzdobu stolu při běžném nebo slavnostním
prostírání
seznámit se se zásadami obsluhy u stolu
osvojit si a dodržovat pravidla společenského chování
při stolování
dušení, grilování, zapékání,
mikrovlnný ohřev
- 185 -
- návody na přípravu pokrmů
(kuchařky, časopisy, rodinné
recepty, internet)
- úprava stolu a stolování
- základní inventář pro
stolování
- prostírání a kladení inventáře
- výzdoba stolu
- obsluha a chování u stolu
- slavnostní stolování
Pozn.
PRAKTICKÁ VÝCHOVA
Tematický celek:
ZV - LMP
6. - 9. ročník
Práce s ostatními materiály
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Oddíl: Dekorace
Pozn.
rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti
zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu
správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky
dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku
dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
- seznámit se různými druhy papíru a umět je využívat
- materiály
- papír
k různým činnostem ( krepový, krabicový průklepový )
- látka
- zvolit vhodný druh látky k výrobě určitého výrobku
- příze + provázek
(látka na šaty, potahová látka, pytlovina )
- sádra
- seznámit se a rozlišit druhy přízí a jejich využití
- přírodniny + koření
k různým činnostem ( vlna, bavlnky na vyšívání )
- seznámit se s využitím tohoto materiálu
- seznámit se různými druhy těchto materiálů, jejich
vlastnostmi a využitím
- postup práce
- pracovat podle pokynů učitele
- navrhnout si vhodný, jednoduchý postup
- postup jednoduchého výrobku si zapamatovat
- pracovní nástroje a pomůcky
- seznámit se s různými pracovními nástroji a vhodností
jejich využití
- dodržovat bezpečnost práce s nástroji i pomůckami
- udržovat pořádek na pracovní ploše
- podílet se na úklidu pracovního místa po skončení práce
- šetřit pracovní nástroje
- šetřit pomůcky
- uvědomit si finanční náročnost na jejich pořízení
(především materiál, který dostanou )
- spolupracovat se spolužáky na vytvoření určitého
- pracovní postup
výrobku
- mít představivost
- snažit se výrobek dokončit
- stanovit si časový rozvrh na výrobek
- hodnocení
- s pomocí učitele hodnotit efektivitu vybraného postupu
- vyvodit závěry pro příští práci
- podílet se na hodnocení svého výrobku ( estetika,
kvalita, funkčnost)
- podílet se na hodnocení výrobků ostatních
- kázeň, hygiena, první pomoc
- dodržovat hygienické návyky a čistotu při práci
- používat ochranné pomůcky a oděvy
- dodržovat kázeň
- seznámit se s nebezpečím při používání různých
nástrojů
- umět ošetřit drobná poranění
- 186 -
:
Člověk a zdraví
Vzdělávací obor
:
Tělesná výchova
Stupeň školy
:
2. stupeň
TĚLESNÁ VÝCHOVA
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Obsah :
.......................................................................................................................
....................................................................................................
- 187 -
188
189
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Tělesná výchova zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Tělesná výchova ze
vzdělávací oblasti Člověk a jeho zdraví. Vzhledem k charakteru naší školy je předmět vyučován
v omezené míře (z důvodů např.častého zatížení žáků medikací, zvýšené agresivity žáků, omezení pobytu
na přímém slunci apod.). Některé pohybové aktivity jsou realizovány výhradně v rámci odpoledních
aktivit léčebného režimu DPL.
Důraz je kladen na rozvoj pohybových dovedností zaměřených na koordinaci, pohyblivost, přesnost,
postřeh, schopnost spolupracovat v týmu a především na kázeň v zájmu bezpečnosti a ochrany zdraví.
Výuka probíhá ve sportovní místnosti v prostorách DPL, případně podle možností na hřišti nebo v terénu
v rámci odpoledních terapeutických aktivit léčebny.
Předmět je zařazen ve všech ročnících 2.stupně v rozsahu 1 výuková hodina týdně.
V rámci předmětu Tělesná výchova jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Seberegulace“, „Komunikace“,
„Vztahy mezi lidmi“, „Kooperace a kompetice“ ......................................................................................... 6.-9.ročník
Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“ ................................................................ 8.-9.ročník
Učitel:
- zařazuje dostatek rozmanitých pohybových aktivit a základů vybraných sportů, jejich prostřednictvím
pomáhá žákům rozvíjet své pohybové učení a zlepšovat koordinaci pohybů
- provádí s žáky individuální posouzení úrovně pohybových dovedností v časovém vývoji, podněcuje je
k posouzení vlastního pokroku a míry úsilí
- zařazuje vhodné cvičení pro rozvoj fyzické kondice a zdatnosti žáků a podporuje tak jejich fyzickou i
psychickou odolnost při řešení náročných situací
- umožňuje žákům vlastní organizaci a vedení např.rozcvičky, soutěže nebo míčové hry, rozvíjí jejich
dovednost řešit sporné situace v roli rozhodčího a přijímat rozhodnutí jiného spolužáka
- používá vhodnou odbornou terminologii, vede žáky k jejímu porozumění a používání
- rozvíjí u žáků schopnost neverbální komunikace používáním gest a domluvených pokynů
- umožňuje žákům krátkou domluvu při týmové sportovní aktivitě, požaduje po žácích při pohybové
zátěži hlasový klid
- rozvíjí fyzickou kondici žáků, umožňuje jim individuálně zvolit dle svých možností kvantitativní míru
cvičení
- rozvíjí u žáků pomocí nácviku účinnou spolupráci při týmových hrách
- rozvíjí u žáků respekt k osobnostem ostatních, důrazně potlačuje jakýkoliv posměch kvůli slabším
výkonům, vede žáky k efektivní pomoci sobě navzájem
- vyžaduje od žáků zodpovědný přístup ke svému zdraví, učí je odhadnout vlastní síly a nepřeceňovat
je, ale ani se nepodceňovat, rozvíjet odvahu
- vyžaduje od žáků pochopit a dodržovat pravidla hry a jejich prostřednictvím rozvíjí u žáků
uvědomění nutnosti dodržování stanovených pravidel i v ostatních činnostech
- seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti a vede je k cílevědomé ochraně zdraví svého i ostatních při
sportu
- rozvíjí u žáků adekvátní sebehodnocení fyzických schopností jako jednu z důležitých součástí při
rozhodování o dalším profesním zaměření
- 188 -
TĚLESNÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
6. - 9. ročník
UČIVO
Pozn.
Tematický celek:
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
pochopit zásady zatěžování; jednoduchými zadanými testy změřit úroveň své tělesné zdatnosti
usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních
sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí
cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení
využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy
odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem
vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity
znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného
uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu
- uvědomit si význam pohybové aktivity ve smyslu celoživotní - význam pohybu pro zdraví
orientace ke zdravému způsobu života
- uvědomit si škodlivost drog a kouření v souvislosti s fyzickou
zátěží
- uvědomit si význam vlastního úsilí a cvičení na svou fyzickou
kondici
- získané dovednosti využívat při pohybových činnostech ve
volném čase
- kondiční programy,
- opakováním a dávkováním zvyšovat náročnost a účelnost
manipulace se zatížením
pohybů
- při cvičení volit optimální tempo, pravidelně dýchat
(posilování paží, nohou,
- rozvíjet svou zdatnost (sílu, rychlost, vytrvalost) s využitím
břišních, zádových svalů)
náčiní, nářadí
- dodržovat správné provádění posilování
- projevovat dostatek aktivity a vytrvalosti
- průpravná cvičení
- osvojit a zdokonalovat polohy a pohyby paží, nohou, trupu
- znát účinky jednotlivých cviků
- dodržovat správné držení těla v různých polohách
- rozvíjet rytmické cítění, estetický projev
- znát základní cviky, využít je a samostatně připravit
rozcvičení organismu před pohybovou činností
- snižovat svalové i duševní napětí pomocí uvolňovacích cviků - relaxační cvičení
- znát a uplatňovat zásady bezpečnosti i v méně známém
- hygiena a bezpečnost při
prostředí, dodržovat pokyny učitele
pohybových činnostech
- uvědoměle uplatňovat základní hygienické návyky (vhodné
oblečení, hygiena po tělesných cvičeních, apod)
- uvědomovat si souvislost prostředí (prach, ostré předměty,
kvalita ovzduší, teplota,...) a vhodnosti ke sportovním
aktivitám
- dodržovat zásady protiúrazové zábrany
- znát základy poskytování pomoci a záchrany
- je schopen jednat a rozhodovat ve vypjatých situacích (např.
úraz) o způsobu pomoci
- znát pravidla bezpečného pohybu v přírodní i obydlené krajině
Tematický celek: ČINNOSTI OVLI VŇUJÍ CÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře,
soutěži, při rekreačních činnostech
posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků
- respektovat podstatu hry, rozhodnutí rozhodčího
- pohybové hry (rozvíjející
- zkusit hru zorganizovat a samostatně řídit
sílu, rychlost, obratnost,
vytrvalost, hry s míčem, hry
- hrou rozvíjet své pohybové dovednosti
pálkovací)
- prostřednictvím hry překonávat překážky, pěstovat pevnou
vůli, sebeovládání, cílevědomost
- zapojit se do různých her v různých podmínkách
- 189 -
TĚLESNÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
6. - 9. ročník
UČIVO
-
dodržovat zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních
- úpoly (přetahy, přetlaky,
uvědomit si význam sebeobranných činností
pády stranou, převalem)
znát následky zneužití bojových činností
zvládat základní postoje, úchopy a vyproštění z držení
znát základní pravidla vybraných sportovních her
- sportovní hry
- gymnastika
rozvíjet svou obratnost osvojováním a zdokonalováním
- akrobacie (kotoul vpřed,
akrobatických dovedností
kotoul vzad, kotoul letmo,
- zvládnout kotoul vpřed z různých výchozích poloh
stoj na lopatkách, na rukou)
- nacvičit kotoul letmo
- zvládnout kotoul vzad s využitím různých konečných nebo
výchozích poloh
- provádí stoje u stěny i ve volném prostoru se záchranou
- pokusit se nacvičit přemet stranou
- zapamatovat si krátké cvičební vazby
- přeskoky
- rozvíjet odrazové schopnosti dolních končetin
- provádět přeskoky přes nářadí
- zvládnout záchranu a dopomoc
- při cvičení na nářadí rozvíjet svou pozornost, sebeovládání,
- cvičení na nářadí (lavička,
odvahu a své dovednosti
bedna)
- vynaložit co největší úsilí při překonávání překážek
- zhodnotit vlastní výkon a výkon svých spolužáků
- rozvíjet svou pohybovou kulturu, správné držení těla a
- rytmická gymnastika
estetický projev
(pohyby a polohy částí těla,
- nacvičit a rozvíjet techniku pohybů s náčiním
chůze, běh, rovnováha,
- zvyšovat svou kloubní pohyblivost, pohyblivost páteře,
cvičení s náčiním: švihadla,
přesnost pohybu
míče, obruče, kuželky,
- dosáhnout koordinovaného zapojení částí těla do celistvých
taneční kroky:přísunný,
pohybů
cvalový, poskočný,
- zvládnout různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým
valčíkový, mazurkový)
doprovodem
- provádět vlastní pohybovou improvizaci na hudební nebo
rytmický doprovod
- uplatňovat rytmické a dynamické variace chůze a běhu
- aktivně se účastnit nácviku tanečních kroků
- zapamatovat si a zacvičit z osvojených cviků a pohybů
jednoduchou sestavu (bez náčiní, s náčiním)
- vyjmenovat lehkoatletické disciplíny
- atletika
- zvládat koordinaci pohybů při poklusu
- praktické dovednosti
- nacvičit dovednost lezení a plížení
- lezení, plížení, rovnováha
- vytvářet schopnost přizpůsobit se změnám polohy těžiště za
ztížených podmínek (přechody úzkých lávek, podlezení)
- zdolávání překážek, skoky
- vynaložit úsilí překonávat překážky, projevit odvahu
- nošení břemen
- přenést břemeno z jednoho místa na druhé
- význam turistiky
- uvědomit si důležitost turistiky jako vhodné celoroční
pohybové činnosti
- bezpečnost, první pomoc
- znát pravidla bezpečnosti silničního provozu
- zvládat první pomoc při úrazech a transport raněného
Tematický celek:
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu
dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji
rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka
sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je
spolurozhodovat osvojované hry a soutěže
- 190 -
Pozn.
TĚLESNÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
-
6. - 9. ročník
UČIVO
pasivně ovládat tělovýchovné a sportovní názvosloví
rozlišit a chápat smluvené povely, gesta, signály
mít pochopení pro spolupráci a vzájemnou pomoc
chápat význam pohybových činností pro navazování a
upevňování mezilidských kontaktů
rozlišit kladné a záporné postoje jednotlivců a skupin
respektovat výkony svých spolužáků
zapojit se do rozhodování, zapisování či měření výkonů
projevovat smysl pro kolektivnost, uvědomělou kázeň a
čestnost při hře
mít radost ze hry a pohybu, chovat se sportovně, podporovat
ostatní spolužáky
zvládat různé sociální role v osvojovaných činnostech (hráč,
divák, rozhodčí..)
pomoci při přípravě jednotlivých sektorů, organizaci utkání
provádět základní údržbu náčiní, úklid nářadí
rozlišovat sport kolektivní, individuální
popsat sportovní disciplíny
znát významné sportovce
- 191 -
- komunikace v TV
- posuzování pohybových
dovedností
- zásady jednání a chování
v různém prostředí a při
různých činnostech
- organizace prostoru a
pohybových činností
- historie a současnost sportu
Pozn.
:
Umění a kultura
Vzdělávací obor
:
Hudební výchova
Stupeň školy
:
2. stupeň
HUDEBNÍ VÝCHOVA
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Obsah :
.......................................................................................................................
193
.............................................................................................................
194
7. ročník
.............................................................................................................
195
8. ročník
.............................................................................................................
196
9. ročník
.............................................................................................................
197
- 192 -
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Přispívá k rozvoji
hudebního vnímání a cítění, rozvoji hudebních dovedností, chápání hudby jako relaxačního
a komunikačního prostředku, posilování vztahu ke kultuře a jejím odlišnostem v rámci jednotlivců,
etnických skupin a národů. Úzké vazby má k předmětům Výtvarná výchova (výtvarná představivost
v souvislosti s hudbou), Dějepis (historická období kulturního vývoje), Česká jazyk (komunikace, texty
písní, popis dojmů). V rámci výuky se prolínají vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové
činnosti.
Předmět je zařazen v 6.-9.ročníku. Výuka probíhá většinou ve specializované učebně v rozsahu 1 hodina
týdně.
V rámci předmětu Hudební výchova jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“, „Kreativita“..... 6.- 9.ročník
Multikulturní výchova ........................................................................................................................................................ 6.- 9.ročník
Učitel:
- provádí s žáky individuální posouzení úrovně hudebních dovedností v časovém vývoji, podněcuje je
- motivuje žáky k zájmu o poslech a vnímání hudby
- využívá hudbu v procesu učení a při dalších tvůrčích činnostech estetického a pohybového zaměření
- podporuje u žáků zájem o vyhledání a přednesení doplňujících zajímavých údajů o skladatelích,
interpretech, hudebních žánrech, hudebních dílech apod.
- rozvíjí u žáků vytváření vlastních názorů na hudební tvorbu a její interpretaci, podporuje jejich
vzájemnou diskusi, argumentaci a obhajobu názorů
- podporuje u žáků tvořivý přístup k interpretaci písně
- rozvíjí u žáků dovednosti v porozumění notovému zápisu
- provádí se žáky rozbor textů a pomáhá jim porozumět jejich obsahu
- nabízí žákům příležitosti k vlastní hudební improvizaci jako prostředku vyjádření a sdělení emocí
- zařazováním hudebních her rozvíjí u žáků dovednosti v komunikaci prostřednictvím zvuků
- umožňuje žákům vytvářet vlastní jednoduché texty jako prostředek sebevyjádření
- rozvíjí u žáků uvědomělou ochranu svého zdraví i zdraví ostatních přiměřenou hlasitostí hudby
- rozvíjí u žáků pochopení rozdílů v působení různých hudebních děl na psychiku člověka a jejich
využití jako prostředku pro relaxaci nebo aktivizaci, vytvoření příjemné atmosféry
- zařazuje takové typy hudební produkce, při nichž je nezbytná spolupráce žáků při zpěvu nebo
doprovodu
- přispívá k pochopení kulturních tradic a projevů prostřednictvím zařazování hudební tvorby z různých
žánrů a národnostních a etnických kulturních oblastí
- rozvíjí u žáků vlastní kulturní zakotvení pomocí zařazování české klasické, lidové i moderní tvorby
- rozvíjí schopnost vcítit se do atmosféry a situací vyjádřených v hudbě a písních
- dbá na správné a šetrné zacházení žáků s hudebními nástroji a dalšími pomůckami
- rozvíjí u žáků manipulační dovednosti a přesné dodržování předepsaného prstokladu a úchopu nástroje
při instrumentálních činnostech
- rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při nácviku hudebních činností
- 193 -
HUDEBNÍ VÝCHOVA
ZV - LMP
6. - 9. ročník
VÝSTUPY RVP ZV - LMP
Žák by měl
znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně
doprovázet písně pomocí ostinata
soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu
rozeznávat různé hudební žánry
rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru
znát vybrané hudební skladatele a jejich díla
6. ročník
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
Vokální činnosti
-
-
znát zásady správné hlasové hygieny
umět tvořit tón
zvládnout nasazení tónu
zvolit si polohu zpěvu podle svého zabarvení hlasu
rozeznat sólový a sborový zpěv
snažit se zazpívat terciový dvojhlas
rozlišit základní druhy not – celá, půlová, čtvrťová, osminová a
příslušné pomlky
Instrumentální činnosti
pojmenovat a využívat Orffův instrumentář
pokoušet se improvizovat doprovod při reprodukci hudební
ukázky
snažit se o interpretaci jednoduché melodie na xylofonu
Hudebně pohybové činnosti
zvládat jednoduché taneční kroky – polkový, valčíkový
ovládat základní taktování – takt dvoudobý, třídobý a čtyřdobý
vytvářet si pozitivní vztah k pohybu a tanci
dodržovat soulad mezi pohybem a tempem hudby
snažit se o vlastní pohybové ztvárnění hudební ukázky
Poslechové činnosti
sluchem rozeznat znaky opery – hlasy, nástroje
rozlišit podle typických znaků hudební žánry v hudbě podle ukázek vyhledat si údaje o autorovi hudebního díla
pohovořit o slyšené ukázce
rozlišit nástroje podle poslechu
- 194 -
pěvecký a mluvní projev
hlasová hygiena
problém mutace hlasu
sólový zpěv, sborový zpěv
dvojhlas, kánon
noty
hra na hudební nástroj
pohybový doprovod
znějící hudby
hudební styly a žánry
hudební dílo a její autor
interpretace znějící hudby
Pozn.
HUDEBNÍ VÝCHOVA
ZV - LMP
6. - 9. ročník
7. ročník
ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA
-
-
UČIVO
Vokální činnosti
sluchově analyzovat vokální projev na základě zpěvu konkrétní
písně
zvládat své hlasové projevy
odstranit nedostatečnosti hlasové hygieny
pracovat se svým hlasem, správně dýchat
vyhýbat se vědomému poškození hlasu
vědět, co škodí hlasu
improvizovat jednoduché hudební formy
improvizovat pomocí hudebních her – ozvěna, otázka, odpověď
graficky i pomocí vybraných nástrojů zaznamenat hudební úryvek zdokonalovat se ve hře na jednoduché nástroje podle svých
možností
gesty vyjádřit hudební myšlenku
rozlišit pojem krok, chůze, tanec, pochod - v praktické ukázce
pantomimicky vyjádřit charakter hudby
mít povědomí o improvizaci pohybového projevu
znát význam pohybu pro člověka a jeho relaxační účinky
chápat pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební
formy
rozpoznat autora podle ukázky vážné hudby – Vivaldi, Mozart,
Bach
charakterizovat hudební styly a určitým životním stylem – folk,
country, lidová hudba, balada
zvládat hudební kvíz ze známých ukázek hudby
-
- 195 -
rozšiřování hlasového
projevu
hlasová hygiena
intonace a vokální
improvizace
záznam hudby
pohybové vyjádření hudby
v návaznosti na sémantiku
hudby
orientace v hudbě
hudební díla
hudební kvíz
Pozn.
HUDEBNÍ VÝCHOVA
ZV - LMP
6. - 9. ročník
8. ročník
-
-
-
UČIVO
Vokální činnosti
zvládat zpěv s doprovodem i bez a udrží melodii
vyvarovat se „falešného“ zpěvu
chápat míru v projevech svobody
znát hranice kulturního projevu – zpěvu i řeči
zkvalitňovat svůj hlasový projev v rámci svých možností
projevovat smysl pro rytmus v hudbě
realizovat písně v 2/4, 3/4, 4/4 taktu
zvládat taktování v základních taktech a chápat jejich význam
rytmicky udržat tleskáním daný motiv
rozlišovat tempo a dynamiku skladby
zvládat a využívat hru na xylofon, zobcovou flétnu a Orffův
instrumentář
snažit se o nácvik interpretace jednoduché melodie na klaviatuře
orientovat se v rozdělení hudebních nástrojů
rozlišit nástroje dechové, smyčcové, klávesové, strunné, bicí doprovodné
mít smysl pro rytmus
zvládat dynamiku pohybu podle tempa a dynamiky hudby
zdokonalovat provedení tanečních kroků
zkvalitňovat prožitek pohybu při hudbě
chápat pojmy aerobik, společenský tanec, standardní, latinsko –
americký tanec, balet, umělecký tanec, step
podle znaků poznat hudební ukázky z jednotlivých období –
nejstarší hudby, chrámová hudby, gotika, renesance
seznámit se s hudebními ukázkami, vybraná díla poznat
popsat atmosféru, jak na něj vybrané ukázky působí
vytvořit si představu o hudebních stylech současnosti
dokázat na základě vlastních hudebních nosičů ostatním
prezentovat zástupce našich i zahraničních interpretů
- 196 -
pěvecký a mluvní projev
hudební rytmus
hra na hudební nástroje
pohybové reakce na
změny proudu znějící
hudby
orientace v hudebním
prostoru
hudební dílo a její autor
(Smetana, Dvořák)
(vlastní výběr)
Pozn.
HUDEBNÍ VÝCHOVA
ZV - LMP
6. - 9. ročník
9. ročník
-
-
-
UČIVO
Vokální činnosti
pokusit se o zápis not v rozsahu základní stupnice (1-8 tónů)
reprodukovat hranou melodii
rozlišit a identifikovat melodii, zvuky
dále rozvíjet smysl pro rytmus
mít kritický pohled na svůj vlastní vokální projev i projev ostatních
snažit se zdokonalit svůj hlasový projev a snažit se o jeho
případnou nápravu
vokálně improvizovat danou hudební ukázku současné moderní
hudby, lidové písně
ocenit vokální projev ostatních
tvořit jednoduché melodické, rytmické, tempové, dynamické
představy
instrumentálně vyjádřit dané pocity a nálady
využívat hudební obrazotvornost
zdokonalovat doprovody Orffova instrumentáře, xylofon,
zobcovou flétnu, keyboard – dle svých schopností a možností
pamatovat si pohybové kreace dané taneční etudy
dokázat využít prostor k pohybu a tanci
mít povědomí o společenském tanci a zvládat zásady
společenského chování – taneční, diskotéka, ples
sledovat současné pohybové vyjádření zpěváků, tanečníků pomocí videoklipů a posuzovat míru vkusu a nevkusu pohybu
vyjádřit svůj osobitý způsob pohybu a přijímat pohybové projevy
ostatních
orientovat se v hudebních nástrojích dle vybraných ukázek
sledovat úroveň hudebního projevu v TV, hudebních stanicích
rádií a vyjádřit vlastní názor
mít povědomí o hudebních stylech – pop, disco, house, rap, funky, rock, hip-hop
mít povědomí o hudebním dění ve světě
zajímat se o kulturu, hudbu, folklór národnostních menšin žijících na našem území
- 197 -
Pozn.
notový zápis
reprodukce melodie
rozvoj hudebního sluchu a
hudební představivosti
reflexe vokálního projevu
vyjadřování představ a
myšlenek pomocí
hudebního nástroje
tvorba doprovodů pro
hudebně dramatické
projevy
orientace v prostoru
pohybové vyjádření hudby
orientace v hudbě
hudební dílo a autor
(současná hudba)
PT(MkV)
:
Umění a kultura
Vzdělávací obor
:
Výtvarná výchova
Stupeň školy
:
2. stupeň
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Obsah :
.......................................................................................................................
199
.............................................................................................................
200
7. ročník
.............................................................................................................
201
8. ročník
.............................................................................................................
202
9. ročník
.............................................................................................................
203
- 198 -
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Přispívá k rozvoji
estetického vnímání a cítění, rozvoji výtvarných dovedností, chápání výtvarného umění jako relaxačního
a komunikačního prostředku, posilování vztahu ke kultuře a jejím odlišnostem v rámci jednotlivců,
etnických skupin a národů. Úzké vazby má k předmětům Praktická výchova (estetická úroveň výrobků),
Dějepis (historická období kulturního vývoje), Český jazyk (komunikace, ilustrace, popis dojmů).
Předmět je zařazen v 6.-9.ročníku. Výuka probíhá v běžné nebo specializované učebně v rozsahu 1 hodina
týdně.
V rámci předmětu Výtvarná výchova jsou zařazena následující průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“, „Kreativita“..... 6.- 9.ročník
Multikulturní výchova ........................................................................................................................................................ 6.- 9.ročník
Učitel:
- provádí s žáky individuální posouzení úrovně výtvarných dovedností v časovém vývoji, podněcuje je
- podporuje žáky v rozvoji dovedností při efektivním rozvržení práce
- nabízí žákům různé techniky a rozvíjí jejich dovednosti v jejich využití a vhodné volbě pro konkrétní
práci
- zařazuje využití počítačových grafických technologií
- motivuje žáky k zájmu o výtvarné umění a jeho autory prostřednictvím ukázek výtvarných děl světové
a české tvorby
- zařazuje citlivé rozbory a posuzování kvality díla, rozvíjí sebekritický a kritický pohled, nabízí
možnosti zlepšení díla
- podporuje žáky v samostatném plánování práce a jejího postupu včetně zvolení vhodného zpracování
- rozvíjí samostatnost a vytrvalost žáků zařazováním náročnějších prací
- pomáhá žákům porozumět různým typům výtvarných materiálů a tvořivě je využívat ve svém
výtvarném rozvoji
- rozvíjí u žáků pochopení komunikačních sdělení a vyjádření v jednotlivých výtvarných dílech
- zařazuje témata ilustrací k dějům, vyjádření atmosféry, nálady
- motivuje žáky k používání fantazie a kreativního ztvárnění zadaných témat
- zařazuje rozsáhlejší díla, podporuje spolupráci žáků a usměrňuje jejich nápady na výtvarné ztvárnění úkolu
- pomáhá rozvíjet estetické cítění a vnímání a odlišení od nevkusných děl
- rozvíjí schopnost vyslechnout názory, zkušenosti a vnímání ostatních, respektovat odlišnosti
- učí žáky vnímat estetiku okolního prostředí, podílet se na jejím udržení a zlepšení
- rozvíjí u žáků respekt k našim i zahraničním kulturním tradicím, podporuje multikulturní vnímání
zařazováním ukázek a témat z různých etnicko-kulturních oblastí
- zapojuje žáky do výtvarných aktivit a učí je prezentovat vlastní tvorbu na přehlídkách a výstavkách
- využívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení k výtvarným aktivitám
- učí žáky přistupovat k výsledkům práce z hlediska kvality, funkčnosti a estetické úrovně
- rozvíjí u žáků úctu ke kulturním a společenským hodnotám a výsledkům práce ostatních
- podporuje rozvoj dalších zkušeností ve využívání výtvarných technik a jejich uplatnění v dalším
vzdělávání
- 199 -
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
6. ročník
VÝSTUPY RVP ZV - LMP
Žák by měl
uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich
vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat
jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich
vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej
s výsledky ostatních
vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy
a pocity
ŽÁK BY MĚL
UČIVO
6. ročník
-
experimentovat s různými druhy linie
orientovat se v barevných a prostorových vztazích
chápat vztahy a uspořádání prvků v ploše
pracovat v prostoru a časovém průběhu
vyjadřovat vztahy, pohyb a poměry uvnitř a mezi objekty
(lineární, světlostní, barevné) ve statickém i dynamickém
vyjádření
vědomě vnímat a uplatňovat mimovizuální podněty při vlastní
tvorbě
manipulovat s objekty
vyjádřit pohyb těla a jeho umístění v prostoru
uplatnit výrazové prostředky v kresbě různými grafickými
materiály a technikami, malbou temperovými a krycími barvami,
pastelem, křídou, akvarelem, koláží, mozaikou, textilní aplikací
zobrazit podle dané předlohy(hračky, plastiky, reklamy) reálně
objekty pomocí získaných dovedností a zkušeností
přistupovat k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska jejich
vnímání(vizuální, haptické, statické, dynamické)
poznat různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti
v malbě (portrét, krajina)
obhájit své pojetí ztvárnění svou odlišnou interpretaci vizuálně
obrazných vyjádření
prezentovat své práce ve veřejném prostoru na výstavce třídy ,
školy, webových stránkách
orientovat se ve výtvarných principech a užití některých
materiálů
- 200 -
- prvky vizuálně obrazného
vyjádření
- uspořádání objektu do celků
v ploše, objemu, prostoru a
časovém průběhu
- reflexe a vztahy zrakového
vnímání ostatními smysly
- prostředky pro vyjádření
emocí, pocitů, nálad, fantazie,
představ a osobní zkušenosti
- typy vizuálně obrazných
vyjádření
- přístupy k vizuálně obrazným
vyjádřením
- osobní postoj v komunikaci
- komunikační obsah vizuálně
obrazových vyjádření
Pozn.
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
7. ročník
UČIVO
7. ročník
- rozeznat základní tvary lineárního a kresleného písma a jeho
řazení v krátkých nápisech včetně jeho užití
- využívat plastické a prostorové prostředky vyjadřující časový
průběh
- projevovat smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich
výtvarné kvality, různé způsoby výtvarného zobrazování
prostorových jevů a vztahů (hmoty, tvaru, struktury, světla,
barvy, modelace)
- správně vyjádřit základní proporce lidské postavy
- uplatňovat výtvarné zjednodušení – stylizaci
- pozorovat změnu výtvarné formy při práci s různými materiály
prostřednictvím experimentálních činností a využívat
výrazových možností materiálů, jejich struktury a barvy
v dekorativní tvorbě
- chápat vliv estetiky na život člověka a její působení na
oblékání, barevnost obytného prostředí
- chápat pojmy průmyslový design, úroveň reklamy v TV,
časopisech, míru vkusu a nevkusu, kýče
- vnímat citlivě své okolí, uspořádání prostoru, jeho harmonii
barev, materiálů, jeho vliv na psychiku člověka
- mít cit pro barvu a zná barevnou škálu, která působí na náladu
a pocity člověka
- poznávat originální památky a krásy přírody
- navštěvovat galerie, výstavy, ateliéry
- využívat výtvarné materiály – papír, dřevo, hlínu, textil, kov
- uplatnit představivost - fantazii a výtvarné myšlení ve svém
vlastním výtvarném projevu
- orientovat se v oblasti výtvarné kultury
- obhájit vlastní ztvárnění ukázky, předlohy, námětu
- improvizovat
- experimentovat v oblasti vizuální komunikace a písma
- rozpoznat nedostatky a přednosti své práce a výtvarné tvorby
- respektovat záměr vyučujícího, předlohy a námětu
- být schopen a ochoten korigovat své výtvarné práce na základě
kritických připomínek
- vidět a chápat proměny obsahu vizuálně obrazových vyjádření
vlastních prací a děl výtvarného umění z hlediska historické
souvislosti
- chápat a hodnotit prostorové architektonické formy z hledisek
jejich praktické funkce
- 201 -
Pozn.
vyjádření
- uspořádání objektu do celků
časového průběhu
- reflexe a vztahy zrak.vnímání
a vnímání ostatními smysly
- smyslové účinky vizuálně
PT(MV)
představ a osobních
zkušeností
- typy vizuálně obrazných
vyjádření
- přístupy k vizuálně obrazným
vyjádřením
- proměny komunikačního
obsahu
PT(OSV)
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
8. ročník
UČIVO
8. ročník
- rozlišit tvary, objemy ve statickém i dynamickém vizuálně
obrazném vyjádření
- seznámit se s proporcemi lidského těla a hlavy
- dávat důraz na citový prožitek, dojmy vyjádřené barvou
v plošné kompozici – ilustrace
- rozvíjet prostorové vidění, cítění na základě pozorování
prostorových jevů a vztahů
- zpřesňovat vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy
konfrontací představy se skutečností
- výtvarně vyjádřit reálnou hlavu člověka a pohádkové postavy
- znát pojmy vnímané nejen zrakem, ale i hmatem ve vztahu
k sochařství a přírodě – socha, plastika, sousoší, busta, reliéf
- chápat funkce fotografie, filmu jako výtvarného projevu
- rozvíjet citlivý vztah k materiálu a k jeho zpracování s ohledem
na účel, užití a výtvarný výraz na základě experimentování
- uplatňovat své pocity a nálady v návrhu desingu současné
oděvní kultury pro mládež
- vnímat lidové umění a jeho dekor
- umět využít přírodní scenérie při působení na své nálady a emoce
- dokázat využít PC a komunikační grafiku ve výběru a uplatnění
pro vlastní tvůrčí záměry
- pracovat s elektronickým obrazem a fotografií
- zdokonalovat se v oblasti vizuální komunikace
- diskutovat nad výtvarnými díly známých výtvarníků – Vinci,
Picasso, Gogh…(barva, realita)
- chápat funkci a význam mediální prezentace
- dokázat se vcítit do výtvarného záměru autora a porovnat jej se
svým výkladem díla
- chápat záměry ilustrátorů zejména dětské literatury a literatury
pro mládež
- na základě své zkušenosti chápat sociální a kulturní souvislosti
a záměry tvorby autora
- 202 -
Pozn.
vyjádření
- uspořádání objektů do celků
časovém průběhu
- reflexe a vztahy zrakového
vnímání k vnímání ostatními
smysly
představ a osobních
zkušeností
INF
- typy a přístupy vizuálně
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZV - LMP
ŽÁK BY MĚL
9. ročník
UČIVO
9. ročník
- zdokonalovat a uplatňovat ve své vlastní výtvarné činnosti
teoretické a praktické poznatky a dovednosti s výtvarnými
výrazovými prostředky
- využívat různé výtvarné materiály a techniky – malbu temperami
a vodovými barvami, pastelem, křídou, akvarelem, tuší
- využívat rozmanitost materiálů – hlíny, sádra, dřevo, kameny,
plasty, textil,sklo, dráty, vlnu, koudel – a jejich uspořádání
v prostoru
- uplatňovat různé postupy v časovém průběhu manipulace
s materiálem – přehýbání, mačkání, stříhání, trhání, posouvání,
škrobení, barvení
- pracovat s aromatickým přírodním materiálem a pozoruje jeho
působení na svou osobu – práce s kořením, potravinami
- ztvárnit výtvarně slyšené tóny a melodie, chápat pojem barva
v hudbě
- chápat význam televize a elektronických médií jako současných
estetických činitelů
- rozlišit vhodnost a nevhodnost reklamy v TV a její vliv na
člověka
- zachytit pohyb těla v prostoru a jeho umístění v prostoru
- pracovat s velikostí formátu – A5, A4, A3, A2, A1, A0
- vyjádřit své pocity, fantazii, nálady – pomocí barev v podobě
náhodných skvrn s využitím technik – rozlévání, foukání,
slévání, zapouštění
- vizuálně sestavit výtvarnou koncepci pomocí fotografie a jejím
následným zpracováním – lepení, stříhání, dokreslování
- zaujmout racionální a fantazijní pohled na daný objekt a
vysvětlit rozdíly
- rozlišovat a používat různé druhy písma
- zdokonalit se v náhledu na výtvarné dílo z hlediska tvaru,
barev, techniky, prostředků
- obhájit svůj vlastní názor a podložit je svými argumenty
- respektovat výkony a názory ostatních
- vnímat proměny v chápání výtvarného umění dříve a dnes,
jakožto jeho vliv na utváření estetického vnímání člověka
- navštěvovat významné památky – hrady a zámky, výstavy a
chápat je jako obohacení kulturního rozhledu člověka
- zajímat se o výtvarnou historii a současnost, dále o estetické,
výtvarné, lidové prvky národnostních menšin žijících na našem
území
- 203 -
Pozn.
vyjádření
- uspořádání objektů do celků
časovém průběhu
- reflexe a vztah zrakového
vnímání k vnímání ostatními
smysly
- smyslové účinky vizuálně
PT(MV)
emocí, pocitů, nálad, fantazie
a představ a osobních
zkušeností
- typy a přístupy vizuálně
- osobní postoje v komunikaci
PT(MkV)

svp zv lmp - ZŠ při DPN, Louny

Transkript

Podobné dokumenty

KIN-BALL!!!

zde ke stažení

zpráva

Ples ZŠ - Základní škola Rosice

Štěrkové piloty - Geotechnici.cz

Výroční zpráva 2007-8

ČESKÝ PROGRAM Year 7 (žáci ve věku 11 - 12 let)

EPITETON

Slovácký deník Benefiční koncert Zázraky světa měl svůj smysl

Kronika SOUp Jeseník za rok 2009