DP ŠVP (verze říjen 2011)

Transkript

Střední průmyslová škola Ostrov
ŠVP – 23-45-M/01 Dopravní prostředky
Obsah
Úvod – Historie školy.......................................................................................................................... 1
1. Profil absolventa............................................................................................................................... 3
2. Charakteristika vzdělávacího programu........................................................................................ 7
3. Učební plán..................................................................................................................................... 19
4. Učební osnovy................................................................................................................................. 22
5. Materiální a personální zajištění výuky...................................................................................... 269
6. Spolupráce se sociálními partnery............................................................................................... 271
Příloha – Změny v ŠVP................................................................................................................... 272
Příloha – Seznam právních předpisů, o které se ŠVP opírá......................................................... 273
Úvod – Historie školy
Střední průmyslová škola Ostrov byla otevřena 1. září 1962 jako pobočka průmyslovky v Lokti.
Důvodem tohoto kroku byla skutečnost, že nedaleko města vyrostl velký podnik zaměřený na výrobu
slévárenských zařízení a trolejbusů, bylo tedy třeba vychovat odborníky ve strojírenských oborech. Až
do roku 1976 se škola nacházející se v prostorách zámku jmenovala Střední průmyslová škola
strojnická v Ostrově nad Ohří, a to i přesto, že se tu nepravidelně vyučovaly i obory elektrotechnické.
Spádová oblast školy zasahovala od Aše, Mariánských Lázní až do Klášterce a Kadaně, proto byl
zřízen Domov mládeže, jenž byl plně funkční do počátku devadesátých let minulého století.
Název školy se na podzim roku 1976 změnil na Střední průmyslová škola Ostrov nad Ohří, vedle
oborů strojírenských se v nabídce oborů začaly pravidelně objevovat obory elektrotechnické (nejprve
zaměřené na silnoproudou elektrotechniku, později také na měřící a automatizační techniku).
K další změně došlo v roce 1988 – tehdy byly v oborech zavedeny samostatně klasifikované Praktické
maturitní zkoušky z odborných předmětů a Teoretická zkouška z odborných předmětů, obor
Strojírenství se rozdělil na dvě zaměření – Strojírenskou technologii a Strojírenskou konstrukci,
elektrotechnické slaboproudé zaměření bylo nazváno Automatizační technika.
V nových společenských podmínkách devadesátých let dvacátého století byla otevřena řada
soukromých a státních škol, proto zájem o obory studované na SPŠ Ostrov poklesl. Na odliv studentů
v oblasti strojírenství zareagovala škola zavedením oboru Silniční doprava, první zájemci o obor
zasedli do školních lavic v září 1994 a maturovali v červnu o 4 roky později.
Z podnětů sociálního partnera školy byl v roce 2002 zaveden další obor, Technické lyceum, který
připravuje studenty ke studiu na vysokých školách a zároveň jim poskytuje základy technického
vzdělání v jimi zvolených zaměřeních.
V rámci procesu optimalizace školství došlo rozhodnutím zřizovatele Karlovarským krajem k
1. červenci 2006 ke vzniku Střední průmyslové školy Ostrov, jež spojila pod jednou střechou obory
vyučované na Střední průmyslové škole a Středním odborném učilišti automobilním a strojírenském a
Učilišti v Dolním Žďáru. V nabídce vyučovaných oborů nově vzniklé školy se objevil maturitní obor
Autotronik a učební obor Automechanik.
Zatím posledním oborem, který rozšiřuje nabídku SPŠ Ostrov a reaguje na potřeby zaměstnanosti v
regionu, se staly Informační technologie, žáci prvního ročníku usedli do lavic v září 2008.
Od 1.září 2011 sídlí škola na jiné adrese, z prostředků Evropské unie, Karlovarského kraje a města
Ostrova byla přestavbou jedné ze základních škol postavena na Klínovecké ulici budova Centra
technického vzdělávání, v níž našli nové působiště žáci z bývalého zámku i bývalé Škodovky.
Vedle denního studia věnovala a věnuje školy pozornost také studiu při zaměstnání. V Karlových
Varech působila od padesátých let 20. století Střední průmyslová škola pro pracující, která byla v roce
1971 sloučena s ostrovskou průmyslovkou a fungovala coby její detašované pracoviště. V okamžiku,
kdy byla v roce 1982 zrušena a večerní studium v roce 1984 ukončeno maturitními zkouškami, otevřel
se prostor pro vzdělávání dospělých formou dálkového studia. Pětileté studium především oboru
Elektrotechnika se neotevírá každý rok, záleží na počtu zájemců, kteří se v uvedeném období ke studiu
přihlásí.
SPŠ Ostrov se pravidelně účastní akcí, které slouží k propagaci školy v očích široké veřejnosti.
Každým rokem má expozici na propagační výstavě Škola přibližující žákům základních škol možnosti
následného studia, zástupci školy navštěvují v rámci vyučování a třídních schůzek základní školy
Karlovarského a části Ústeckého kraje (Klášterec nad Ohří a Kadaň), kde poskytují informace o
možnostech studia na škole, pravidelně se účastní nejrůznějších soutěží (jazykových, matematických,
odborných), zapojují se do středoškolské odborné činnosti a organizují pro zájemce o studium i
širokou veřejnost Den otevřených dveří. O životě školy se pravidelně zmiňují stránky Ostrovského
1
měsíčníku, na nichž jsou poskytovány aktuální informace, prostor dostává škola i v místních
kabelových televizích.
2
1.
Profil absolventa
1.1 Identifikační údaje oboru
název školy
adresa školy
Klínovecká1197, 363 01 Ostrov
zřizovatel
Krajský úřad Karlovarského kraje
název ŠVP
Dopravní prostředky
název oboru
kód
23-45-M/01
platnost
od 1. 9. 2011 počínaje I. ročníkem
číslo jednací
2378/2011/SPS
1.2 Uplatnění absolventa v praxi
Příprava ve čtyřletém studijním oboru je zaměřena na diagnostiku a provoz vozidel s možností
uplatnění v automobilovém průmyslu, dopravě, logistice a marketingu. V průběhu studia je absolvent
seznámen s konstrukcí silničních vozidel, činností jednotlivých skupin a podskupin včetně
elektronických systémů. Oblast dopravy je zaměřena na znalosti jednotlivých druhů doprav,
manipulaci s přepravovaným zbožím a materiálem, znalost problematiky logistiky, mezinárodních
dohod a úmluv při přepravách. Studium ekonomiky vytváří u absolventů předpoklady pro úspěšné
zvládání středních technickohospodářských funkcí včetně živnostenského podnikání. Součástí
vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B a C.
Studium dopravních prostředků umožňuje vykonávat řídící funkce v automobilních dopravních nebo
zasílatelských firmách, či ve firmách zabývajících se prodejem a opravami vozidel. Mohou se také
uplatnit ve strojírenských firmách jako mistři, pracovníci kontroly jakosti, při údržbářských a
opravárenských činností, při diagnostice poruch. Uplatnění mohou nalézt i ve státní správě (Policie
ČR, Celní správa), či v samostatném podnikání.
Mohou rovněž zkrácenou formou získat výuční list v automobilních oborech. Absolventi jsou
připraveni pro studium na vysokých školách automobilních a dopravních oborů.
Žák pokračuje ve studiu cizího jazyka, kterému se učil na základní škole. Žák volí mezi anglickým a
německým jazykem
1.3 Očekávané kompetence absolventa
1.3.1
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Vzdělávání směruje k tomu, aby absolvent
• uměl číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané
informace
• byl schopen efektivně se učit
• hodnotil průběžně způsoby svého jednání a výsledky učení, přijímal rady i kritiku, učil se na
základě zprostředkovaných zkušeností
3
• dále se vzdělával a využíval vzdělání jako prostředku k cílevědomé podpoře své adaptability na
měnící se podmínky v oblasti pracovního i mimopracovního života
Kompetence k řešení problémů
• dokázal v zadaném praktickém úkolu najít a formulovat jádro problému, vyhledat potřebné
informace, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, problém vyřešit a své výsledky ověřit na
praktickém zadání
• dokázal diskutovat o problému a přijmout kritiku od jiných lidí, popřípadě přistoupit i na jejich
způsob řešení
• dokázal se aktivně zapojit do týmové práce, přijímat úkoly a samostatně a zodpovědně je řešit
Komunikativní kompetence
• dokázal se kultivovaně a vhodně vzhledem k situaci vyjadřovat ústně i písemně, a to v souladu s
pravidly českého jazyka
• uměl formulovat své myšlenky jasně a srozumitelně a dokázal o nich diskutovat
• zvládl odbornou terminologii na středoškolské úrovni, a to v jazyce českém a jednom cizím jazyce
• chápal význam kultivovaného projevu a výhod znalosti cizího jazyka ve svém osobním i
profesním životě
• dokázal zpracovávat administrativní písemnosti , pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i
odborná témata
Personální a sociální kompetence
• dokázal reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si přiměřeně cíle,
uvědomovat a případně měnit své priority
• přijal odpovědnost za své zdraví a svůj fyzický a duševní rozvoj
• dokázal správně a bez předsudků vyhodnotit své interpersonální vztahy, dokázal jednat s ostatními
lidmi slušně a s empatií, ale při tom dokázal jasně a pravdivě formulovat své pocity, názory a cíle
a diskutovat o nich
• uměl vést věcnou diskusi, přijmout radu i konstruktivní kritiku
• dokázal odhadnout důsledky svého chování a přijal za ně odpovědnost, uměl se poučit z vlastních
chyb i ze zkušeností jiných lidí
Občanské kompetence a kulturní povědomí
• dodržoval zákony, normy a pravidla (bezpečnosti a ochrany zdraví, požární předpisy, ekologické a
hygienické zásady, atd.)
• jednal v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování, netoleroval žádné projevy
rasismu, xenofobie či jiné formy diskriminace a aktivně přispíval k ochraně životního prostředí
• chápal význam a principy demokracie, vážil si lidské svobody a lidských práv a preferoval
humánní a demokratické hodnoty
• uvědomoval si svou osobní, národní, regionální i evropskou identitu
• orientoval se ve světovém dění
4
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
• pochopil význam celoživotního vzdělávání a přijal nutnost přizpůsobovat se měnícím pracovním
podmínkám
• získal přehled o svém uplatnění na trhu práce a dokázal získat aktuální informace o pracovních i
vzdělávacích příležitostech
• měl reálné představy o pracovních, platových a dalších podmínkách ve svém oboru
• dokázal komunikovat s potenciálními zaměstnavateli a vhodně se písemně i ústně prezentovat
• osvojil si základní poznatky z ekonomiky, orientoval se v pracovně právních vztazích
Matematické kompetence
• kromě matematických znalostí ve svém oboru dokázal využívat základní matematické dovednosti
v běžných životních situacích, tj. dokázal najít matematické vztahy mezi jevy a předměty, dokázal
je vymezit, popsat a efektivně aplikovat matematické postupy na jejich řešení
• dokázal číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, atd.) ať ručně
či za pomoci výpočetní techniky
• dokázal používat matematické pomůcky na řešení praktických úloh – kalkulátor a počítačové
programy umožňující efektivně řešit jednodušší matematické úlohy
• byl schopen reálně odhadnout výsledek úlohy
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi
• dokázal pracovat s osobním počítačem, jeho běžným a aplikačním programovým vybavením, byl
schopen pružně reagovat na jejich další rozvoj
• využíval další prostředky informačních a komunikačních technologií, dokázal pracovat s
informacemi z různých zdrojů
• využíval internet k získávání informací pro osobním i profesní život
1.3.2
Odborné kompetence
Zajišťovat provozuschopnost dopravních prostředků, diagnostikovat jejich technický stav, volit
optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav, tzn. že absolvent
• umí zajišťovat provozuschopnost silničních vozidel, diagnostikovat jejich technický stav, volit
optimální postupy a metody jejich ošetřování, údržby a oprav
• zvolí vhodný montážní postup, aplikoval ho v praxi a vedl vhodnou technickou dokumentaci k
montáži
• umí řídit a organizovat údržby a opravy dopravních prostředků, s dodržováním požadované kvality
(měření)
• umí vytvořit technickou dokumentaci (záznam o opravě a údržbě ) s dodržením platných předpisů
• zná konstrukci silničních vozidel - jednotlivé skupiny, podskupiny, příslušenství, elektronické
systémy
• umí využít prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce
• určuje vhodné metody a návrhy inovací pro renovaci součástí dopravních prostředků s ohledem na
efektivnost
• získá odbornou způsobilost k řízení motorových vozidel skupiny B a C
5
•
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. že absolvent
• chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob
vyskytujících se na pracovištích )
• zná systém péče o zdraví pracujících
• zná problematiku BOZP určených technických zařízení
• orientuje se v zákonech, vyhláškách a normách týkajících se BOZP
• zná zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc
sám poskytnout
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. že absolvent
• chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnost a dobrého jména podniku
• dodržuje stanovené normy, předpisy a technologické předpisy související s provozem, údržbou a
opravami vozidel
• umí kontrolovat dodržování technologické kázně a kvality u podřízených pracovníků
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. že absolvent
• porozumí základním pojmům a vztahům ekonomiky
1.4 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání,
stupeň dosaženého vzdělání
Vzdělání oboru Dopravní prostředky je ukončeno maturitní zkouškou, která je složená ze společné a
profilové části. Jednotlivé kroky zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia
na středních školách.
Dokladem o úspěšném absolvování maturitní zkoušky je vysvědčení o maturitní zkoušce. Dosažený
stupeň vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou.
6
2.
Charakteristika vzdělávacího programu
2.1 Organizace výuky
Studium je organizované jako čtyřleté denní, výchovně-vzdělávací proces je naplánován na období
září až červen v prvním až třetím ročníku, ve 4. ročníku na září až květen.
Výuka oboru je soustředěna do budovy na Jáchymovské ulici, je rozdělena na teoretickou a praktickou
část, jež se odehrává ve školních dílnách, v učebnách vybavených moderní diagnostickou technikou,
zde žáci pracují ve skupinách a snaží se formou praktických dovedností aplikovat získané vědomosti.
V prvním až třetím ročníku je v učebních osnovách zakomponován předmět praxe v rozsahu 3 hodin
týdně (tento předmět se učí také ve 4. ročníku, jeho týdenní dotace je o hodinu menší) , ve kterém
zpočátku žáci projdou několika dílnami (soustružna, frézovna, truhlárna, zámečna, programování CNC
strojů), aby se od třetího ročníku zaměřili především na práci v autodílnách.V praktickém prostředí
probíhá ve 4. ročníku výuka předmětu Diagnostická zařízení, který je vyučován v dílně vybavené jako
diagnostické centrum.
Výuka je realizována v kmenových a odborných učebnách, laboratořích a dílnách, řídí se rozvrhem,
který je sestaven tak, aby odpovídal požadavkům školy, respektoval specifika jednotlivých předmětů a
metody výuky.
Oboru jsou k dispozici teoretické učebny vybavené moderní audiovizuální technikou, zde probíhá
především výuka odborných předmětů (Mechanika, Části strojů a mechanizmy, Základy strojírenství,
Silniční vozidla, Elektrotechnika), k výuce dalších předmětů (Programování CNC strojů,
Konstruování pomocí počítače, Informační a komunikační technologie, Programové vybavení) slouží
počítačové učebny, na některé hodiny z ranku přírodovědných předmětů se žáci stěhují do speciální
učebny, k dispozici je i dvojice jazykových učeben, záleží na tom, jaký cizí jazyk si uchazeč o studium
zvolí.
Část předmětů se učí ve skupinách, jde o cizí jazyky, předměty vyučované v oblasti informačních
technologií, výše zmiňované předměty praktického vyučování a cvičení zaměřené na automatizaci a
elektrotechniku.
V průběhu studia je vyčleněn dvakrát blok na čtrnáctidenní odbornou praxi, jednak ve 2. a jednak ve 3.
ročníku, v obojím případě v reálných pracovních podmínkách.
2.2 Realizace klíčových kompetencí
Klíčové kompetence se prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním a na jejich vytváření se
podílejí různou mírou všechny vyučovací předměty. Výuka je vedena tak, aby v maximální míře byly
u žáků rozvíjeny především morální vlastnosti, komunikativní, sociální a personální dovednosti, aby
byli žáci schopni samostatného studia a získali ke studiu pozitivní vztah.
Nejvýznamnější roli pro realizaci občanských a kulturních kompetencí má občanská nauka, český
jazyk a dějepis. Ale i v ostatních předmětech je kladen důraz na rozvíjení morálních kvalit žáků, na
přijetí a dodržování zákonů, různých norem a pravidel. K jednání žáků v souladu s udržitelným
rozvojem přispívá především předmět chemie, do ní zakomponované základy ekologie, ekonomika.
Komunikativní, sociální a personální kompetence a kompetence k učení a řešení problémů jsou
realizovány ve všech předmětech, a to zejména rozvíjením dovednosti samostatně se učit a získávat
nové informace, samostatně řešit zadané problémy a vhodně prezentovat své názory, vést věcnou
diskusi na dané téma, smysluplně rozvíjet mezilidské vztahy. Nezastupitelnou roli zde hraje předmět
mateřský a cizí jazyk, projektové práce a dále zvolené metody výuky – zejména projektová práce,
práce skupinová či týmová.
7
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám jsou rozvíjeny především
v ekonomice, odborných předmětech a občanské nauce. Důležitou úlohu zde má čtrnáctidenní praxe,
kdy se žáci seznámí s chodem podniků přímo v reálu.
Matematické kompetence rozvíjí kromě matematiky, fyziky, chemie a odborných předmětů zejména
číslicová technika a některé předměty, v nichž se učí studenti programovat.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
je realizována téměř ve všech předmětech (kromě tělesné výchovy) zadáváním samostatných úkolů,
řešením projektů, podporováním vlastní aktivity a zájmu žáků. Základní znalosti pro rozvoj této
kompetence získávají žáci v předmětech Informační a komunikační technologie a Projektová práce,
kde navíc získají praktickou zkušenost s prací s informacemi pod odborným vedením učitele.
2.3 Způsoby začlenění průřezových témat do výuky
Průřezová témata prostupují celým vzděláváním, jsou různou měrou realizovány ve všech předmětech.
Těžiště realizace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti spočívá v předmětu
Občanská nauka. K jeho naplnění však přispívají i ostatní předměty především snahou o dobré znalosti
a dovednosti žáků, vhodnou strategií výuky (zejména problémové a projektové vyučování) a
důsledným vyžadováním dodržování zásad slušného chování a osobním příkladem. Významnou úlohu
zde hraje vytváření pozitivního klimatu ve škole.
Téma Člověk a životní prostředí je realizováno z hlavní části v předmětu Chemie. Konkrétní znalosti
z těchto předmětů ještě žáci prohlubují v ekonomice, občanské nauce, chemii, fyzice, odborných
předmětech, při praxi a exkurzích i prostřednictvím práce na projektech s uvedenou tématikou.
Komplexní pohled na problematiku životního prostředí podporuje pozitivní vztah žáků k přírodě a
přijetí vlastní odpovědnosti za její současný stav.
Cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je přispět k úspěšnému uplatnění absolventa na trhu
práce. Tento cíl je dosahován zejména předmětem Občanská nauka, Český jazyk, Ekonomika a
odbornými předměty, dále prostřednictvím exkurzí a praxe žáků i besedami s pracovníky partnerských
podniků. Informace o situaci na trhu práce (zejména nabídky zaměstnání a dalšího vzdělávání) si
mohou žáci přečíst na nástěnkách výchovného poradce.
Průřezové téma Informační a komunikační technologie je ve vzdělávání žáků realizováno
v samostatném předmětu Informační a komunikační technologie formou cvičení v odborné učebně,
kde každý žák má k dispozici jeden počítač. Dále i v rámci dalších předmětů při procvičování,
výkladu, samostatné práci a zejména při realizaci žákovských projektů a jejich prezentaci.
2.3.1
Začlenění průřezových témat do jednotlivých vyučovacích předmětů
Občan v demokratické společnosti
1. ročník
Český jazyk
Základy jazykové komunikace , Kultura
Anglický jazyk
Přežití ve volné přírodě
Německý jazyk
První kontakty , Volný čas , Nemoci
Dějepis
Pravěk a starověk , Středověk a raný novověk , Svět 18. a 19.století , Dějiny
20.století
Občanská nauka
Rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a kultury , Hmotná a duchovní
kultura, majetek a jeho nabývání , Základy etiky
8
Chemie a ekologie
Základy ekologie , Člověk a životní prostředí
Kulturní a literární výchova
Průběžná práce
Informační a komunikační technologie
Práce s informacemi - Internet
Silniční vozidla
Základní rozměry automobilů
2. ročník
Německý jazyk
Dárky , Německá kultura a řeč , Vzhled , Škola, vzdělávání, povolání , Zábava
Občanská nauka
Stát , Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie
Průběžná práce
Programové vybavení
Základy (X)HTML
Silniční vozidla
Kola a pneumatiky
Elektronika
Elektrická a elektronická zařízení vozidel , Zdroje elektrického proudu
Projektová práce
Realizace projektu
3. ročník
Český jazyk
Komunikát a text , Veřejně mluvené projevy a jejich styl
Anglický jazyk
Přátelé , Media , Bohatství , Volný čas
Německý jazyk
Rodina , Spolková republika Německo , U lékaře , Cestování
Občanská nauka
Náboženství, víra a atheismus, náboženský fundamentalismus
Průběžná práce
Ekonomika
Základní ekonomické systémy, tržní ekonomika , Podnikání , Podnik, podnikové
činnosti , Národní hospodářství, EU
Diagnostická zařízení
Technická diagnostika
Silniční vozidla
Palivové systémy s karburátorem , Řízení motorových vozidel
Projektová práce
Realizace projektu
4. ročník
Český jazyk
Komunikace a jazyk , Čeština a příbuzné jazyky , Úvahový postup
Anglický jazyk
Vzdělávání , Změny , Zaměstnání , Vzpomínky
Německý jazyk
Spolková republika Německo , Staří lidé , Knihy , Souhrnné opakování , Gramatika ,
Reálie
Opakování učiva k maturitě
9
Ekonomika
Pracovněprávní vztahy , Daňová soustava a finanční trh
Zkoušky pohybových vlastností, hospodárnost vozidel
Manipulace s materiálem
Dopravníky, příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B a C
Silniční vozidla
Spojky
Řízení jakosti
Ochrana spotřebitele
Člověk a životní prostředí
1. ročník
Český jazyk
Slohové útvary
Německý jazyk
Bydlení , Ve městě
Dějepis
Úvod do dějepisu , Pravěk a starověk , Středověk a raný novověk , Svět 18. a
19.století , Dějiny 20.století
Občanská nauka
Rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a kultury , Drogová prevence ,
Diskusní hodiny k aktuálním událostem
Fyzika
Mechanika
Chemie a ekologie
Základy anorganické chemie , Základy organické chemie , Základy biochemie ,
Základy biologie , Základy ekologie , Člověk a životní prostředí
Průběžná práce
Praxe
Truhlárna - Měřidla,měřící pomůcky , Truhlárna - Spojování materiálu , Strojní dílna
- Úvod, bezpečnost práce , Zámečna - Úvod, bezpečnost práce
Silniční vozidla
2. ročník
Český jazyk
Slohový postup popisný , Jazyk a styl žurnalistiky
Německý jazyk
Německá kultura a řeč , Výroba aut
Občanská nauka
Diskusní hodiny k aktuálním tématům, shrnutí učiva 2. ročníku
Průběžná práce
Práce s grafickým programem
Části a mechanizmy strojů
Součásti přenášející pohyb
Konstrukční cvičení z ČSM
Svařovaná součást
Praxe
CNC - Praktická ukázka a procvičování , Montáž - Strojní obrábění
10
Silniční vozidla
Kola a pneumatiky , Brzdy , Řízení , Konstrukce motorů
Elektronika
Elektrická a elektronická zařízení vozidel , Zdroje elektrického proudu , Elektrické
zapalování , Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení , Osvětlení automobilů
Projektová práce
Teoretická východiska
3. ročník
Anglický jazyk
Životní styl
Německý jazyk
Příroda a životní prostředí
Občanská nauka
Drogy a závislost – diskusní hodiny , Diskusní hodiny k aktuálním událostem,
shrnutí učiva
Průběžná práce
Ekonomika
Základní ekonomické pojmy , Podnikání , Podnik, podnikové činnosti , Národní
hospodářství, EU
Mechanismy s tuhými členy , Mechanismy obecného pohybu
Valivé uložení - hřídel převodovky
Technická diagnostika , Diagnostika převodových ústrojí
Praxe
Diagnostika - Karburátory , Montáž - Technická způsobilost vozidla
Silniční vozidla
Palivové systémy s karburátorem , Palivové soustavy s přímým vstřikováním
benzínu , Snižování emisí spalovacích motorů
Elektronika
Evropská palubní diagnostika EOBD , Elektronické zařízení převodového ústrojí ,
Elektronika regulace a řízení podvozku , Elektrické a elektrotechnické vybavení
komfortních systémů , Elektronika zabezpečovacích systémů
Automatizace
Ovládací technika a logické řízení , Snímače fyzikálních veličin , Regulační technika
Projektová práce
Teoretická východiska
4. ročník
Anglický jazyk
Změny
Německý jazyk
Souhrnné opakování
Ekonomika
Cesta paliva v automobilu
Praxe
Akční členy
11
Silniční vozidla
Spojky , Zvláštní provedení vozidlových spojek , Alternativní koncepce pohonů ,
Větrání, topení, klimatizace
Člověk a svět práce
1. ročník
Anglický jazyk
Hudba , Jídlo, restaurace , Přežití ve volné přírodě
Německý jazyk
První kontakty , Věci , Jídlo a pití , Volný čas , Bydlení , Video Pfone, moderne
Technologie
Dějepis
Pravěk a starověk , Svět 18. a 19.století , Dějiny 20.století
Občanská nauka
Hmotná a duchovní kultura, majetek a jeho nabývání , Drogová prevence
Chemie a ekologie
Základy ekologie
Práce s tabulkovým editorem , Práce s prezentačním softwarem
Technická dokumentace
Úvod , Základy technického kreslení
Mechanika
Statika , Pružnost pevnost , Kinematika
Základy strojírenství
Technické materiály , Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin
Praxe
Truhlárna - Měřidla,měřící pomůcky , Truhlárna - Druhy dřevin, výběr materiálu ,
Strojní dílna - Soustružení
Silniční vozidla
2. ročník
Český jazyk
Funkční styl administrativní
Německý jazyk
Německá kultura a řeč , Vzhled , Průmysl, práce a hospodářství
Další technická dokumentace
Mechanika
Dynamika , Hydromechanika , Termomechanika
Spojovací součásti
Šroubový spoj
Obrábění , Renovace
Praxe
CNC - Úvod - BP pro učebnu CNC , CNC - Funkce S 2000 , CNC - Praktická
ukázka a procvičování , CNC - Funkce F 2000 , CNC - Řídící systém F 2000 , CNC Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí
12
Silniční vozidla
Kola a pneumatiky
Elektronika
Elektrická a elektronická zařízení vozidel , Zdroje elektrického proudu
Projektová práce
Příprava obhajoby projektu
3. ročník
Anglický jazyk
Media , Volný čas
Německý jazyk
Rodina , Letadlo
Občanská nauka
Drogy a závislost – diskusní hodiny
Matematika
Posloupnosti
Ekonomika
Základní ekonomické systémy, tržní ekonomika , Podnikání , Podnik, podnikové
činnosti , Marketing a management podniku , Národní hospodářství, EU
Valivé uložení - hřídel převodovky
Praxe
Diagnostika - Informační systém ESI Tronic , Diagnostika - El. obvody , Montáž Technická způsobilost vozidla
Silniční vozidla
Automatizace
Programování CNC strojů
Práce na strojích
Projektová práce
Příprava obhajoby projektu
4. ročník
Anglický jazyk
Vzdělávání , Zaměstnání
Německý jazyk
Souhrnné opakování , Překlad odborných textů , Reálie
Ekonomika
Motor
Praxe
Kliková hřídel - ojnice , Akční členy
Silniční vozidla
Spojky
Řízení jakosti
Zabezpečování jakosti ve smyslu norem ISO 9000
13
Konstruování pomocí počítače
Tvorba objektů v SolidWorksu , Výkresy v SolidWorksu , Sestavy v SolidWorksu ,
Výkresy sestav v SolidWorksu
1. ročník
Český jazyk
Průběžná práce
Anglický jazyk
Přežití ve volné přírodě
Dějepis
Svět 18. a 19.století , Dějiny 20.století
Občanská nauka
Diskusní hodiny k aktuálním událostem
Chemie a ekologie
Základy ekologie , Člověk a životní prostředí
Průběžná práce
Praxe
Strojní dílna - Měřidla používaná ve strojní dílně , Zámečna - Měřidla a jejich použití
v zám. dílně
Silniční vozidla
Základní rozměry automobilů , Základy dynamiky motorových vozidel
2. ročník
Český jazyk
Průběžná práce
Občanská nauka
Diskusní hodiny k aktuálním tématům, shrnutí učiva 2. ročníku
Matematika
Funkce
Průběžná práce
Další technická dokumentace , Základy kreslení v CAD
Praxe
CNC - Funkce S 2000 , CNC - Řídící systém S 2000 , CNC - Praktická ukázka a
procvičování , CNC - Funkce F 2000 , CNC - Řídící systém F 2000 , CNC - Ukázka
a procvičování jednotlivých funkcí
Silniční vozidla
Kola a pneumatiky , Konstrukce motorů
Elektronika
Elektrická a elektronická zařízení vozidel , Zdroje elektrického proudu , Elektrické
zapalování , Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení
Projektová práce
Teoretická východiska , Realizace projektu , Ukončení projektu , Příprava obhajoby
projektu
3. ročník
Český jazyk
Průběžná práce
Anglický jazyk
Přátelé
Občanská nauka
Drogy a závislost – diskusní hodiny , Diskusní hodiny k aktuálním událostem,
shrnutí učiva
14
Matematika
Analytická geometrie
Průběžná práce
Ekonomika
Základní ekonomické pojmy , Podnikání , Podnik, podnikové činnosti , Marketing a
management podniku , Národní hospodářství, EU
Silniční vozidla
Elektronika
Evropská palubní diagnostika EOBD , Elektronické zařízení převodového ústrojí ,
Elektronika regulace a řízení podvozku , Elektrické a elektrotechnické vybavení
komfortních systémů , Elektronika zabezpečovacích systémů
Automatizace
Projektová práce
Teoretická východiska , Realizace projektu , Ukončení projektu , Příprava obhajoby
projektu
4. ročník
Český jazyk
Matematika
Pravděpodobnost a statistika
Ekonomika
Pracovněprávní vztahy , Mzdy, zákonné odvody , Daňová soustava a finanční trh
Silniční vozidla
Spojky , Větrání, topení, klimatizace
Konstruování pomocí počítače
Tvorba objektů v SolidWorksu , Výkresy v SolidWorksu , Sestavy v SolidWorksu ,
Výkresy sestav v SolidWorksu
2.4 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity
V rámci nepovinných předmětů a zájmových kroužků je žákům nabízena možnost zapojit se do
sportovních aktivit (především kopaná), šachového a divadelního kroužku, pro žáky, mající problém
se změnou vyučovacích metod při přechodu ze základního na střední školství, škola organizuje
doučování z matematiky.
Již několik let se pro zájemce z řad studentů organizuje mezinárodní výměnný pobyt s Fachoberschule
ve Forchheimu, jde o dva týdenní pobyty během zhruba jednoho jarního měsíce, v nichž se žáci obou
zemi mohou seznámit nejen s podobou vzdělávacího procesu v České republice a v Německu,
zdokonalit si své znalosti cizího jazyka, ale rovněž se seznámí s problémy a životem svých vrstevníků
a poznají zajímavá místa v zemi našich sousedů.
Každé dva roky se škola snaží organizovat pro své žáky poznávací zájezd do Velké Británie, který by
měl rozšířit jejich znalosti o ostrovní zemi, seznámit s pamětihodnosti bývalé světové velmoci a
15
nabídnout setkání s rodilými mluvčími angličtiny v jejich domácím prostředí (pokud to organizace a
typ zájezdu umožní). Prostředky na vyslání studentů do Británie pocházejí částečně z finančních
příspěvků partnerů školy, kteří si uvědomují, že jazyková vybavenost studentů hraje v současné době
velký význam na trhu práce.
Vedle samotného vyučování dle rozpisu učiva je v 1. a 2. ročníku zařazen sportovní výcvikový kurz
(zimní a letní), vytvořen prostor pro kulturně-vzdělávací a výchovné akce (filmová a divadelní
představení, přednášky, výchovné programy), stejně jako exkurze do podniků, s nimiž škola
spolupracuje, popřípadě na veletrhy související se zvoleným zaměřením. Pro žáky organizuje škola
exkurze do továren ( například TPCA Kolín), na automobilové veletrhy, do závodů sociálních
partnerů (Witte Nejdek – zkoušky na únavu materiálu, kompletace zámků do automobilů), STK
(stanice technické kontroly – práce techniků při kontrolách automobilů), pneuservis (seznámení
s vyvažováním kol, výměnou pneumatik).
Škola poskytuje žákům prostor k vytváření projektů souvisejících se středoškolskou odbornou činností
i odbornými soutěžemi.
2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků
Prospěch žáka se v průběhu klasifikačního období posuzuje podle kritérií a hledisek, která jsou
součástí Školního řádu, jenž v článku V. stanovuje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání.
Při vlastním hodnocení se snaží učitel uplatnit vůči žákovi objektivitu a přiměřenou náročnost. Učitel
získává podklady pro hodnocení a klasifikaci průběžně na základě soustavného sledování výkonu žáka
a jeho připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (ústní, písemné). Jsou –li součástí výuky
grafické práce, zprávy z měření nebo výrobky žáka atd., je odevzdání těchto prací v termínu
stanoveném vyučujícím nezbytnou podmínkou pro klasifikaci žáka (například Programové vybavení,
Technická dokumentace, Konstrukční cvičení z částí a mechanizmů strojů, Programování CNC strojů,
Konstruování pomocí počítače, Kontrola a měření, Projektové práce – v charakteristice těchto
předmětů je zmínka o tom, jakým způsobem se hodnotí) .
Hodnocení teoretických předmětů klade do popředí schopnosti samostatného logického myšlení,
schopnosti aplikovat získané vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, úroveň vyjadřovacích
schopností. Při hodnocení se bere ohled na kultivovanost projevu, správnost a systematičnost
předávaných faktů, schopnost pracovat v týmu i se samostatně rozhodovat. Bere se rovněž v potaz
schopnost diskuse a formulace získaných vědomostí. Nejčastější formou hodnocení teoretických
předmětů je ústní nebo písemné zkoušení, didaktické testy, prezentace žáků a aktivita v hodinách.
Hodnocení praktických předmětů klade důraz na osvojení odborných dovedností, využívání
teoretických vědomostí v praxi, úroveň používání pomůcek, laboratorního zařízení a dodržování
předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
Podrobnosti o hodnocení v příslušných předmětech naleznete u charakteristiky jednotlivých předmětů.
2.6 Podmínky přijímání ke vzdělávání
Ke studiu na obor Dopravní prostředky jsou přijímáni zájemci, kteří úspěšně splní povinnou školní
docházku v devátém ročníku a splní kritéria zveřejněná ředitelem školy. Na obor Dopravní prostředky
není požadováno lékařské potvrzení.
2.7 Způsob ukončení studia
Vzdělávání oboru Dopravní prostředky je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních
norem. Dle současného školského zákona a jeho novelizací se dělí na společnou částí a část
profilovou.
16
Společná část maturitní zkoušky se skládá z českého jazyka a literatury, z cizího jazyka a
z matematiky. Zkouška z mateřského a cizího jazyka je písemná a ústní, zkouška z matematiky
písemná. Dle prováděcího předpisu je zadavatelem MŠMT, ústní části uvedených zkoušek organizuje
škola.
V profilové části konají žáci povinně maturitní zkoušku z předmětů Silniční vozidla a Diagnostická
zařízení, vykonávají též praktickou maturitní práci (dle svého vlastního uvážení si mohou zvolit, zda
tato práce bude probíhat jako jednodenní, nebo coby dlouhodobá s obhajobou před maturitní komisí).
Obsahem praktické maturitní práce jsou znalosti získané v předmětech Diagnostická měření, Silniční
doprava, Informační technologie a Praxe. Žák může vykonat až 2 nepovinné zkoušky, záleží na
rozhodnutí ředitele školy, jaké předměty v příslušném období vypíše, nejpozději 12 měsíců před
konáním první profilové zkoušky musí být žáci s tímto jeho rozhodnutím seznámeni.
Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná všechny povinné části
maturitní zkoušky (nevykoná-li nepovinnou část maturitní zkoušky, nemusí tuto část opakovat a na
maturitním vysvědčení se neúspěšná zkouška nepíše).
2.8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola vychází vstříc žákům se speciálními vzdělávacími potřebami dle potřeb jednotlivců a možností
školy a vytváří vhodné podmínky pro kompenzaci žákova handicapu. Řídí se paragrafy Školského
zákona, stejně jako vyhláškou 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími
potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.
2.8.1
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
Studijní obor mohou studovat žáci s určitým zdravotním postižením. Podle druhu a stupně postižení
volí škola vhodné prostředky, metody a formy k vytvoření vyrovnaných podmínek pro handicapované
žáky následujícím způsobem:
a) Žáci jsou v případě potřeby zohledňováni při přijímacím řízení na školu (pokud se v rámci
zvoleného oboru koná přijímací zkouška).
b) Při studiu na škole jsou jejich potřeby zajišťovány formou individuální integrace. Po nástupu do
prvního ročníku se žáci se zdravotním postižením zaevidují u výchovného poradce školy, který na
základě jejich zprávy z pedagogicko-psychologické poradny (dále jen PPP) a jejich konkrétních
požadavků rozhodne o úrovni zvýhodnění. Škola umožňuje v závažných případech úpravy rozsahu
učiva a uvolnění z některých předmětů, použití notebooku, diktafonu či jiných kompenzačních
pomůcek, odborné konzultace u vyučujících. Ve většině případů se však jedná o lehčí postižení, kdy
žák plně zvládá náplň jednotlivých předmětů. V těchto případech výchovný poradce spolu s třídním
učitelem informují vyučující o specifických potřebách žáka a v případě doporučení PPP vypracovávají
individuální vzdělávací program (dále jen IVP), kde jsou uvedeny obecné metodické přístupy i
konkrétní metody a formy výuky a hodnocení v jednotlivých předmětech, případně využití
kompenzačních pomůcek. Tento IVP je vypracován na počátku každého školního roku a během studia
ho výchovný poradce případně upravuje dle okamžitých potřeb žáka nebo poznatků vyučujících. V
případě potřeby kontaktuje pedagogicko-psychologickou poradnu.
c) Škola vychází žákům se zdravotním postižením vstříc i při konání maturitní zkoušky. Úroveň
zvýhodnění se řídí doporučením z PPP.
2.8.2
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním
V těchto případech mají žáci možnost domluvit si s vyučujícími individuální konzultace a termíny
zkoušení.
17
2.8.3
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Studijní obor mohou studovat žáci, kteří jsou sociálně znevýhodněni. Toto znevýhodnění bývá
většinou (kromě možnosti nařízené ústavní výchovy či uložené ochranné výchovy) dvojího druhu:
• žák pochází z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením nebo ohrožení
patologickými jevy – zde vyučující volí vhodné výchovné metody
• žák pochází z jiného kulturního prostředí – zde vyučující zohlední nižší znalost českého jazyka a
současně je nutné přihlédnout k tradicím národa, ze kterého žák pochází
Při zapojení těchto žáků do výuky hraje hlavní roli odborná pedagogická práce třídního učitele a
spolupráce celého pedagogického sboru.
2.8.4
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Žáci mimořádně nadaní mohou na doporučení Pedagogicko-psychologické poradny přeskočit celý
jeden ročník či volit formu individuálního vzdělávacího plánu. Ve většině případů však žáci sami tyto
formy zvýhodnění nevyužívají a pedagogové jim v rámci svých hodin věnují větší péči, zadávají jim
speciální úkoly, volí problémové či projektové metody výuky, vedou je k účasti v soutěžích,
Středoškolské odborné činnosti a podporují jejich schopnost k samostudiu. V případě zájmu se jim
věnují i mimo výuku.
18
3.
Učební plán
3.1 Ročníkový učební plán
Předmět / ročník
I
II
III
IV
celkově
21
18
14
12
65
Český jazyk (CSJ)
2
2
1
2
7
Cizí jazyk1 (ANJ/NEJ)
3
3
3
3
12
Dějepis (DEJ)
2
0
0
0
2
Občanská nauka (OBN)
1
1
1
0
3
Fyzika (FYZ)
2
2
0
0
4
Chemie a ekologie (CHO)
2
0
0
0
2
Matematika (MAT)
4
3
3
3
13
Kulturní a literární výchova (KLV)
1
1
2
1
5
Tělesná výchova (TEV)
2
2
2
2
8
Informační a komunikační technologie (ICT)
2
2
0
0
4
Programové vybavení2 (PGV)
0
2
0
0
2
Ekonomika (EKO)
0
0
2
1
3
13
17
18
19
67
Technická dokumentace (TED)
4
2
0
0
6
Mechanika (MEC)
2
2
0
0
4
Části a mechanizmy strojů (ČSM)
0
2
2
2
6
Konstrukční cvičení z částí a mechanizmů strojů (KON)
0
1
1
0
2
Základy strojírenství (ZAS)
3
2
0
0
5
Řízení jakosti (RJA)
0
0
0
2
2
Programování CNC strojů (CNC)
0
0
2
0
2
Konstruování pomocí počítače2 (KOP)
0
0
0
2
2
Diagnostická zařízení3 (DIZ)
0
0
3
5
8
Všeobecně vzdělávací předměty
2
Odborné předměty
2
Praxe
2,4
3
3
3
2
11
Manipulace s materiálem (MAM)
(PRA)
0
0
0
2
2
Silniční vozidla (SIV)
1
2
2
4
9
Elektronika (ELT)
0
2
2
0
4
Automatizace (AUT)
0
0
2
0
2
Projektová práce (PRO)
0
1
1
0
2
34
35
32
31
132
Celkem
Pozn. 1 – žák pokračuje ve studiu cizího jazyka, který se učil na ZŠ (anglický jazyk nebo německý jazyk)
Pozn. 2 – předměty, jež probíhají formou praktických cvičení ; třída se dle potřeby dělí na skupiny: ICT. PGV, KOP (max. 21
žáků ve skupině), CNC (max. 15 žáků), PRA (max. 12 žáků)
Pozn. 3 – ve 4. ročníku předmětu DIZ jsou 3 hodiny teoretické a dvě hodiny je praktická výuka (max. 12 žáků ve skupině)
Pozn. 4 – praxe probíhá v truhlárně, strojní, zámečnické, montážní a diagnostické dílně, učebně CNC
Maturita
povinné předměty
nepovinné předměty
Společná část
1. Český jazyk (CSJ+KLV)
(tři povinné předměty + max. tři 2. Cizí jazyk (ANJ/NEJ)
nepovinné)
3. Matematika (MAT)
Cizí jazyk, Matematika, Informatika, Občanský
a společenskovědní základ, Biologie, Fyzika,
Chemie, Dějepis, Zeměpis, Dějiny umění
Profilová část
(tři povinné předměty + max.
dva nepovinné)
viz kapitola 2.7 Způsob ukončení studia
1. Diagnostická zařízení (DIZ)
2. Silniční vozidla (SIV)
3. Praktická zkouška (jednodenní nebo
dlouhodobá s obhajobou)
Poznámka: každý předmět může být vybrán jako povinný jen jednou (bez ohledu v jaké části maturity ho žák koná)
19
3.2 Přehled využití týdnů
Činnost
Výuka dle rozpisu učiva
Zimní sportovní kurz
Letní sportovní kurz
Odborná praxe1
Maturitní zkoušky - praktické, písemné, obhajoby
Přípravný týden k maturitní zkoušce
Maturitní zkoušky
Časová rezerva
Celkem
I
34
1
0
0
0
0
0
3
38
II
34
0
1
2
0
0
0
1
38
III
34
0
0
2
0
0
0
2
38
IV
28
0
0
0
1
1
1
3
34
Pozn. 1 – odborná praxe proběhne ve 2. a 3. ročníku v termínu profilové části maturitní zkoušky u čtvrtých ročníků (profilová
část maturitní zkoušky se musí uskutečnit v čase od pondělí třetího úplného týdne měsíce května do pátku druhého týdne
měsíce června)
20
3.3 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
RVP
Vzdělávací oblast
týdně
Jazykové vzdělávání
a komunikace
Společenskovědní
vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
Matematické vzdělávání
ŠVP
minimální počet
vyučovacích hodin za
studium
15
5
6
12
celkem
480
160
192
384
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Vzdělávání v informačních
a komunikačních
technologiích
Ekonomické vzdělávání
Strojírenství
6
3
18
Vzdělávací obor
192
96
576
týdně
celkem
15 + 4
498 + 118
Český jazyk
5+2
170 + 56
Cizí jazyk
10 + 2
328 + 62
5
170
Dějepis
2
68
Občanská nauka
3
102
6
204
Fyzika
4
136
Chemie a ekologie
2
68
12 + 1
390 + 34
12 + 1
390 + 34
5
164
5
164
8
260
8
260
6
204
Informační a komunikační
technologie
4
136
2
68
3
96
Matematika
Tělesná výchova
Ekonomika
3
96
23 + 6
770 + 180
6
204
Mechanika
4
136
6
192
2
68
Provozuschopnost
dopravních prostředků
10
320
5
170
Řízení jakosti
0+2
0 + 56
Programování CNC strojů
0+2
0 + 68
Konstruování pomocí
počítače
0+2
0 + 56
8 + 13
260 + 400
3+5
102 + 140
Praxe
3+8
102 + 260
2
56
12
384
9+6
306 + 180
Silniční vozidla
5+4
170 + 112
Elektronika
2+2
68 + 68
Automatizace
Další odborné předměty
Celkem
Projektová práce
100
320
počet vyučovacích
hodin za studium
2
68
0+2
0 + 68
0+2
0 + 68
100 + 32
3322 + 980
21
4.
Učební osnovy
4.1 Identifikační údaje oboru
název školy
adresa školy
Klínovecká 1197, 363 01 Ostrov
zřizovatel
Krajský úřad Karlovarského kraje
název ŠVP
název oboru
kód
23-45-M/01
platnost
od 1. 9. 2011 počínaje I. ročníkem
číslo jednací
2378/2010/SPS
4.2 Jazykové vzdělávání a komunikace
4.2.1
Český jazyk
Učební plán předmětu
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
2
2
1
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
Obecné cíle
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému
projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života.
Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat
jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na
základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních
kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání
prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
• uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace
• využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a
souvisle, formulovali a obhajovali své názory
• chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění
• získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s
ohledem na jejich uživatele
• chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa
22
Charakteristika učiva
Žáci se naučí důsledně odlišovat spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jazykovědou, jejími
disciplínami a historií, zvládnou obecně historický vývoj češtiny, obecné poznatky o jazyce, začlenění
češtiny do systému jazyků, seznámí se se základními pojmy fonetiky a poznatky z fonetiky uplatňují v
praxi, zvládnou český pravopis, tvarosloví, skladbu i stylistiku. Naučí se prakticky užívat slohové
styly a postupy psané i mluvené, zvládnou práci s textem a s informacemi.
Afektivní cíle
Předmět přispívá k vytvoření lásky k rodnému jazyku (u cizinců k vytvoření vztahu k českému
jazyku).
Pojetí výuky
Výuka je vedena formou výkladu a práce s učebnicí, využívají se aktuální podněty, žáci jsou vedeni k
samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu.
Pomůcky: učebnice, jiné materiály (cvičení, všestranné jazykové a didaktické testy)
Formy práce: výklad, skupinová práce, samostatná práce, diskuse
Hodnocení výsledků žáků
Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem.
Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného projevu a
hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, schopnost
diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů,
srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů,
konzultace,..).
Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě následujících aktivit, přičemž váhu a obsah
jednotlivých součástí hodnocení každý vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku:
•
•
•
•
•
ústní zkoušení
písemné zkoušení
didaktické testy
samostatná práce
aktivita žáka
Aplikace průřezových témat
- práce s internetem – průběžně při přípravě referátů a slohových prací
Žák se dokáže prezentovat písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestaví žádost o zaměstnání, umí
sestavit profesní životopis. Dokáže vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Umí
vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska
svých předpokladů a profesních cílů.
- ekologie člověka – v rámci zpracovávání slohových úkolů
- životní prostředí člověka – v rámci zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, úvaha,
publicistické útvary)
23
- ochrana přírody, prostředí a krajiny – v rámci zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování,
úvaha, publicistické útvary)
- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů – především v rámci slohového učiva - mluvená forma
(jednotlivá slohová cvičení)
- společnost – kultura, náboženství, historický vývoj – především v rámci seznámení s dějinami
jazykovědy
- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance – především v souvislosti s praktickým procvičováním
slohu
Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí
-
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a
zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
- mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze
strany jiných lidí
- zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata
- vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně
se prezentovat
- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
- účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
- dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
- zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad
apod.)
- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout
způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a
dosažené výsledky
- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i
kritiku
- ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
- přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
- vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle
- pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,
audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
24
- uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat
k získaných informacím, být mediálně gramotní
1. ročník, 2 h týdně, povinný
ÚVOD DO STUDIA ČESKÉHO JAZYKA , 1 HODINA
výstupy
učivo
v písemném projevu uplatňuje znalosti českého
pravopisu
1.1 Úvod do studia
1.2 Test jazykových znalostí ze ZŠ
ŘEČ A JAZYK , 2 HODINY
výstupy
učivo
rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a
stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí
prostředky adekvátní komunikační situaci
2.1 Vztah jazyka a řeči
2.2 Charakteristika češtiny
přesahy do:
CSJ (4. ročník): Čeština a příbuzné jazyky
přesahy z:
NEJ (1. ročník): První kontakty; Věci; Volný čas; Bydlení; Nemoci; Video Pfone, moderne Technologie,
CSJ (4. ročník): Čeština a příbuzné jazyky
ZÁKLADY JAZYKOVÉ KOMUNIKACE , 10 HODIN
výstupy
učivo
žák se orientuje v komunikační situaci vymezené
zadáním
3.1 Komunikace v životě člověka a společnosti
3.2 Komunikační situace, komunikační strategie
3.3 Vyjadřování přímé a zprostředkované
3.4 Projevy monologické a dialogické
3.5 Projevy formální a neformální
3.6 Projevy připravené a nepřipravené
žák volí formu adekvátní účelu textu
vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a
vhodně formulovat odpovědi
využívá emocionální a emotivní stránky mluveného
slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní
(pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)
vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
25
pokrytí průřezových témat
přesahy do:
CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk
přesahy z:
NEJ (1. ročník): První kontakty; Věci; Jídlo a pití; Volný čas; Bydlení; Nemoci; Ve městě,
KULTURA , 16 HODIN
výstupy
učivo
 pracuje s nejnovějšími normativními příručkami
českého jazyka
4.1 Jazyková kultura
4.2 Institucionální péče o český jazyk
4.3 Jazykové příručky
4.4 Kultura národností na našem území
4.5 Společenská kultura (kultura chování, bydlení,
odívání)
4.6 Estetické normy v běžném životě
4.7 Ochrana a využívání kulturních hodnot
4.8 Kulturní instituce v ČR a v regionu
4.9 Vyhledávání informací
4.9.1 Knihovny a jejich služby
4.9.2 Noviny, časopisy, jiná periodika, internet
4.9.3 Odborná literatura
 má přehled o knihovnách a jejich službách
 samostatně zpracovává informace
přesahy do:
KLV (3. ročník): České a světové meziválečné drama a divadlo,
KLV (4. ročník): České drama a divadlo ve 2. polovině 20. století
přesahy z:
KLV (3. ročník): České a světové meziválečné drama a divadlo,
KLV (4. ročník): České drama a divadlo ve 2. polovině 20. století
JAZYK , 20 HODIN
výstupy
učivo
 rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a
5.1 Zvuková stránka jazyka
5.1.1 Spisovná výslovnost samohlásek a souhlásek
5.1.2 Přízvuk
5.1.3 Zvuková stránka věty a projevu (pauza, melodie,
větný přízvuk, větný důraz, tempo)
5.2 Grafická stránka jazyka
5.2.1 Pravidla českého pravopisu
5.2.2 Opakování a procvičování pravopisu
5.3 Pojmenování a slovo
5.3.1 Slovní zásoba a její členění
5.3.2 Stylové rozvrstvení slovní zásoby
 řídí se zásadami správné výslovnosti
 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého
pravopisu
českého jazyka
 využívá emocionální a emotivní stránky mluveného
26
5.3.3 Vztahy mezi slovy
5.3.4 Obohacování slovní zásoby
5.3.5 Význam pojmenování
5.3.6 Vhodnost využití pojmenování v daném kontextu
5.3.7 Odhad významu pojmenování v kontextu i mimo
něj
5.3.8 Synonyma, antonyma
5.3.9 Obrazná a neobrazná pojmenování
přesahy z:
NEJ (1. ročník): První kontakty; Věci; Jídlo a pití; Volný čas; Bydlení; Nemoci; Ve městě; Video Pfone,
moderne Technologie
SLOHOVÉ ÚTVARY , 17 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Slohotvorní činitelé subjektivní a objektivní
6.2 Funkční styly a jejich znaky, postupy a prostředky
(prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborný)
6.3 Krátké informační útvary (zpráva, oznámení,
pozvánka aj.)
6.4 Popis
6.5 Výklad
6.6 Vypravování
6.6.1 Vypravování v běžné komunikaci
6.6.2 Umělecké vypravování
6.6.3 Osnova
6.6.4 Slohová práce – vypravování
6.6.5 Grafická a formální úprava písemných projevů
6.7 Psaní dopisů
6.7.1 Slohová práce - dopis
6.8 Parajazykové a mimojazykové vyjadřování
pravopisu
pracuje s nejnovějšími normativními příručkami
českého jazyka
žák vytvoří text podle zadaných kritérií
žák využívá známé funkční styly, slohové postupy a
útvary
žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy
jazykové kultury
žák uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu
žák vytvoří ucelený, strukturovaný, koherentní text
sestaví základní projevy administrativního stylu
27
přesahy do:
CSJ (2. ročník): Slohový postup popisný; Funkční styl administrativní,
CSJ (3. ročník): Funkční oblast odborná
přesahy z:
ICT (1. ročník): Práce s textovým editorem,
CSJ (2. ročník): Slohový postup popisný; Funkční styl administrativní,
CSJ (3. ročník): Funkční oblast odborná
OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA 1. ROČNÍKU , 2 HODINY
výstupy
učivo
 žák využívá jazykové normy, kodifikace a normy
jazykové kultury
7.1 Opakování a shrnutí učiva 1. ročníku
PRŮBĚŽNÁ PRÁCE
výstupy
učivo
8.1 Všestranné jazykové rozbory
8.2 Pravopisná cvičení
8.3 Mluvní cvičení
8.4 Práce s jazykovými příručkami
pravopisu
českého jazyka
 žák volí formu adekvátní účelu textu
jazykové kultury
 žák uplatňuje zásady kompoziční výstavby textu
ÚVOD DO VYUČOVÁNÍ ČESKÉHO JAZYKA VE 2. ROČNÍKU , 1 HODINA
výstupy
učivo
jazykové kultury
1.1 Úvod do vyučování českého jazyka ve 2. ročníku
POJMENOVÁNÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ , 10 HODIN
výstupy
učivo
pravopisu
2.1 Slovotvorné vztahy mezi slovy
2.1.1 Slova motivovaná a nemotivovaná
2.1.2 Slova příbuzná
2.1.3 Slovotvorná a morfologická analýza slovního
českého jazyka
28
tvaru
2.1.4 Funkčně a nefunkčně utvořené slovo
2.1.5 Morfologicky chybný tvar
2.2 Tvoření nových slov
2.2.1 Odvozování (předpony, přípony, odvozování
smíšené)
2.2.2 Skládání
2.2.3 Zkracování a zkratková slova, psaní zkratek a
značek
2.3 Spojování slov v sousloví
2.4 Obohacování slovní zásoby
přesahy do:
CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo
přesahy z:
CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo
TVAROSLOVÍ , 10 HODIN
výstupy
učivo
v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z
tvarosloví
3.1 Slovní druhy
3.2 Kategorie jmen a sloves
3.2.1 Kategorie jmen – rod, číslo, pád
3.2.2 Kategorie sloves osoba, číslo, způsob, čas rod, vid
3.3 Tvary slov
3.3.1 Kolísání mezi vzory
3.3.2 Tvary přejatých podstatných jmen
3.3.3 Druhy a tvary přídavných jmen, zájmen, číslovek
3.3.4 Tvary slovesné, slovesné třídy, přechodníky
3.3.5 Slova neohebná – příslovce, předložky, spojky,
částice, citoslovce
řídí se zásadami správné výslovnosti
pravopisu
českého jazyka
jazykové kultury
PROCVIČOVÁNÍ PRAVOPISU , 10 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Úvodní opakování
4.2 Shoda přísudku s podmětem
4.3 Psaní předpon s/se, z/ze
4.4 Hranice slov
4.5 Spojovník
4.6 Střídání krátkých a dlouhých samohlásek
4.7 Psaní velkých písmen
4.8 Psaní přejatých slov
pravopisu
českého jazyka
jazykové kultury
29
SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ , 12 HODIN
výstupy
učivo
5.1 Popis subjektivní a objektivní
5.2 Popis dynamický a statický
5.3 Popis prostý a odborný
5.4 Popis úplný a výběrový
5.5 Výstavba popisu
5.6 Popis osoby a věci
5.7 Charakteristika
5.8 Odborný popis
5.8.1 Odborný popis pracovního postupu
5.8.2 Pracovní návody
5.8.3 Technické a jiné zprávy
5.8.4 Slohová práce – popis
pravopisu
českého jazyka
 žák vytvoří text podle zadaných kritérií
 žák se orientuje v komunikační situaci vymezené
zadáním
 žák využívá známé funkční styly, slohové postupy a
útvary
jazykové kultury
 žák vytvoří ucelený, strukturovaný, koherentní text
 vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
 rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v
typických příkladech slohový útvar
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Slohové útvary
přesahy z:
CSJ (1. ročník): Slohové útvary,
NEJ (2. ročník): Dárky
FUNKČNÍ STYL ADMINISTRATIVNÍ , 10 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Rysy administrativních písemností
6.2 Druhy administrativních písemností
6.2.1 Formulářové typy
6.2.2 Písemnosti se souvislým textem
6.2.2.1 Žádost
6.2.2.2 Plná moc
6.2.2.3 Životopis
6.2.2.4 Zápis z porady
6.2.2.5 Pracovní hodnocení
6.2.2.6 Inzerát a odpověď na něj
6.2.3 Odborná korespondence
pravopisu
českého jazyka
zadáním
30
útvary
jazykové kultury
rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v
přesahy do:
přesahy z:
JAZYK A STYL ŽURNALISTIKY , 8 HODIN
výstupy
učivo
v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z
tvarosloví
7.1 Sloh zpravodajství a publicistiky
7.2 Zpravodajské útvary
7.3 Publicistické útvary analytického zaměření
7.3 Publicistické útvary beletristického zaměření
7.4 Reklama
7.4.1 Funkce reklamy a propagačních prostředků
7.4.2 Vliv reklamy na životní styl
7.5 Mediální výchova
pravopisu
českého jazyka
žák vytvoří text podle zadaných kritérií
žák se orientuje v komunikační situaci vymezené
zadáním
útvary
jazykové kultury
vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a
rozdíly mezi nimi
sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary
31
(zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...)
 rozumí obsahu textu i jeho částí
 má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
ZÍSKÁVÁNÍ A ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ Z TEXTU, JEJICH TŘÍDĚNÍ A HODNOCENÍ , 4 HODINY
výstupy
učivo
 v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z
tvarosloví
8.1 Anotace
8.2 Konspekt
8.3 Výpisky
8.4 Resumé
8.5 Zpětná reprodukce textu
pravopisu
zadáním
 vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a
rozdíly mezi nimi
 vypracuje anotaci
 pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si
poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
přesahy z:
NEJ (2. ročník): Německá kultura a řeč; Škola, vzdělávání, povolání; Zábava
OPAKOVÁNÍ, SHRNUTÍ UČIVA 2. ROČNÍKU , 3 HODINY
výstupy
učivo
9.1 Opakování, shrnutí učiva 2. ročníku
PRŮBĚŽNÁ PRÁCE
výstupy
učivo
 v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z
tvarosloví
pravopisu
českého jazyka
jazykové kultury
 ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a
32
ÚVOD DO STUDIA ČESKÉHO JAZYKA VE 3. ROČNÍKU , 1 HODINA
výstupy
učivo
stanoviska
1.1 Úvod do studia českého jazyka ve 3. ročníku
POJMENOVÁNÍ A SLOVO , 4 HODINY
výstupy
učivo
používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné
odborné terminologie
2.1 Jména vlastní
2.2 Jména zeměpisná
2.3 Jména podniků a výrobků
2.4 Frazeologie
českého jazyka
přesahy do:
CSJ (2. ročník): Pojmenování nových skutečností
přesahy z:
CSJ (2. ročník): Pojmenování nových skutečností,
NEJ (3. ročník): Příroda a životní prostředí; Spolková republika Německo; U lékaře; Cestování
VÝPOVĚĎ A VĚTA , 10 HODIN
výstupy
učivo
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém
vyjadřování
3.1 Věta jednočlenná a dvojčlenná, větný ekvivalent
3.2 Základní větné členy (podmět a přísudek)
3.3 Shoda přísudku s podmětem v minulém čase
3.4 Rozvíjející větné členy (předmět, příslovečné určení,
přívlastek, doplněk)
3.5 Vztahy mezi členy
3.6 Nepravidelnosti
3.7 Stavba souvětí
3.8 Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska
3.9 Členící znaménka
3.10 Syntaktická analýza věty a souvětí
3.11 Větněčlenský rozbor věty a rozbor souvětí
3.12 Jazyková a stylová vhodnost syntaktické výstavby
textu
pravopisu
českého jazyka
33
3.13 Nedostatky ve výstavbě textu/souvětí a jejich
odstranění
3.14 Spojovací výrazy
3.15 Slovosled
přesahy z:
NEJ (3. ročník): Příroda a životní prostředí; Spolková republika Německo; U lékaře; Cestování
KOMUNIKÁT A TEXT , 2 HODINY
výstupy
učivo
4.1 Stavba a tvorba komunikátu
přesahy z:
NEJ (3. ročník): Rodina; Příroda a životní prostředí; Spolková republika Německo; U lékaře; Cestování
VEŘEJNĚ MLUVENÉ PROJEVY A JEJICH STYL , 12 HODIN
výstupy
učivo
5.1 Rétorika
5.2 Druhy řečnických projevů
 vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá
5.3 Příprava řečnického projevu
stanoviska
5.4 Podání řečnického projevu
5.5 Proslov – slohová práce
 přednese krátký projev
FUNKČNÍ OBLAST ODBORNÁ , 5 HODIN
výstupy
učivo
 používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné
6.1 Výklad a slohový postup výkladový
6.2 Výklad – slohová práce
pravopisu
českého jazyka
34
vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a
rozdíly mezi nimi
rozumí obsahu textu i jeho částí
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si
vypracuje anotaci
přesahy do:
přesahy z:
PRŮBĚŽNÁ PRÁCE
výstupy
učivo
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné
pravopisu
českého jazyka
stanoviska
přednese krátký projev
ÚVOD DO VYUČOVÁNÍ ČESKÉHO JAZYKA VE 4. ROČNÍKU , 1 HODINA
výstupy
učivo
1.1 Úvod do vyučování českého jazyka ve 4. ročníku
35
KOMUNIKACE A JAZYK , 5 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Komunikace a jazyk
2.2 Chování a řeč
2.3 Zdvořilost
2.4 Humor
 odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Základy jazykové komunikace
přesahy z:
CSJ (1. ročník): Základy jazykové komunikace,
NEJ (4. ročník): Staří lidé; Knihy; Překlad odborných textů; Gramatika; Reálie
ČEŠTINA A PŘÍBUZNÉ JAZYKY , 6 HODIN
výstupy
učivo
 vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
3.1 Indoevropské jazyky
3.2 Slovanské jazyky
3.3 Vývoj českého jazyka a vývojové tendence
spisovného jazyka
3.4 Členění českého jazyka (spisovná čeština, obecná
čeština, nářečí, slang, argot)
3.5 Terminologie, odborná slovní zásoba
3.6 Stylová diferenciace češtiny
 orientuje se v soustavě jazyků
 nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a
naopak
 odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v
základních útvarech odborného stylu, především
popisného a výkladového
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk
přesahy z:
CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk
ÚVAHOVÝ POSTUP , 10 HODIN
výstupy
učivo
 orientuje se ve výstavbě textu
4.1 Úvaha
4.2 Slohová práce - úvaha
4.3 Esej
pravopisu
českého jazyka
36
vyjadřování
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a
skladbu
vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní
útvary
má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí
si je vybírat a přistupovat k nim kriticky
používá klíčových slov při vyhledávání informačních
pramenů
samostatně zpracovává informace
OPAKOVÁNÍ UČIVA K MATURITĚ , 34 HODIN
výstupy
učivo
nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a
naopak
5.3 Slohová cvičení
5.4 Rozbory uměleckých a neuměleckých textů
orientuje se ve výstavbě textu
pravopisu
českého jazyka
vyjadřování
stanoviska
přednese krátký projev
37
 posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a
skladbu
 odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v
základních útvarech odborného stylu, především
popisného a výkladového
 vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní
útvary
 má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
 zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí
si je vybírat a přistupovat k nim kriticky
 používá klíčových slov při vyhledávání informačních
pramenů
 samostatně zpracovává informace
 pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si
38
4.2.2
Anglický jazyk
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
3
3
3
3
povinnost
(skupina)
volitelný
(Cizí jazyk)
volitelný
(Cizí jazyk)
volitelný
(Cizí jazyk)
volitelný
(Cizí jazyk)
Obecné cíle
Osvojení anglického jazyka má za cíl postupné zvládnutí mluvených a psaných projevů a vytváření
kompletní komunikativní kompetence. Specifickým cílem je nezbytná aktivní znalost anglického
jazyka z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci. Tato znalost je
důležitá i pro osobní potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším
osobním kontaktům. Důraz se klade také na aktivní znalost terminologie a schopnost celoživotně se
vzdělávat a komunikovat s odbornou praxí v oblasti silniční dopravy.
Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k porozumění hlavním myšlenkám složitějších textů, které se
týkají jak konkrétních, tak abstraktních témat přibližující reálie různých zemí světa, stejně jako
odborně zaměřených témat z oblasti strojírenství. Rozvíjí také schopnost účastnit se rozhovoru plynule
a spontánně tak, že žák může vést běžný rozhovor s rodilým mluvčím. Žák zvládne napsat
srozumitelné texty na širokou škálu témat a vysvětlí svá stanoviska a postoje týkající se aktuálního
problému s uvedením výhod a nevýhod a různých možností řešení.
Učivo vede žáka k osvojení anglického jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému předávání
informací a vědomostí, vyjádření vlastních potřeb, k prezentaci svých názorů i samostatnému řešení
problémů. Následně vede k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.
Důraz je kladen na motivaci žáka a jeho zájem o komunikaci v angličtině v různých situacích
každodenního osobního i pracovního života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná
témata. Nedílnou součástí je zájem žáka o efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného,
získání informací o světě, práci s informacemi a zdroji informaci v anglickém jazyce včetně Internetu
a dalších autentických médií.Žák aktivně využívá cizojazyčné slovníky včetně elektronických a
pracuje s odbornými cizojazyčnými příručkami a návody.
Pro zdokonalení jazykových schopností bychom rádi využívali zahraničních pobytů studentů alespoň
jednou za dva roky.
Cílem práce s odbornou slovní zásobou a texty je systematizovat a dále rozvíjet dosavadní
komunikační dovednosti a znalosti a vybudovat dostatečný potenciál pro efektivní komunikaci s
anglicky hovořícími partnery.
Vyučování anglického jazyka vede žáka k prohlubování jazykových kompetencí získaných na
základní škole.Navazuje na úroveň A2 podle Společného evropského referenčního rámce, kterou si
žák osvojil ukončením základního vzdělání. Cílem je vést k úrovni B2 SERR. Výuka anglického
jazyka se významně podílí na přípravě žáků k aktivnímu životu v multikulturní společnosti. Připravuje
žáky k efektivní účasti v komunikaci včetně přístupu ke zdrojům informací a rozšiřuje jejich znalosti o
světě a jiných kulturách, zejména se zaměřením na anglicky mluvící země. Učivo je rozděleno do
tématických celků.
Angličtina se stále zřetelněji prosazuje jako mezinárodní komunikační prostředek i v oblastech přímo
souvisejících s průmyslovou výrobou. Setkáváme se s ní v uživatelských manuálech ke strojům a
zařízením nebo v popisech technologických postupů.
39
Pojetí výuky
Výuka navazuje na znalosti získané na základní škole. V podmínkách střední školy probíhá vzdělávání
částečně v odborných učebnách vybavených audiovizuální technikou s PC a interaktivní tabulí,
částečně v kmenových třídách s využitím PC, CD a DVD přehrávačem, videem.Studijním materiálem
je učebnice Total English nakladatelství Longman od úrovně Pre–Intermediate po úroveň
Intermediate. Součástí tohoto kurzu je CD–ROM a DVD, které vlastní každý student, čímž je
podporována interakce s výpočetní technikou a samostudium. Po probrání každého tématického celku
následuje zhlédnutí DVD sekvence se zadanými úkoly k řešení. Jako doplňující materiál se využívá
anglický časopis pro žáky středních škol Bridge. K dispozici jsou nástěnné mapy, tématické plakáty a
obrazy.Využíváme i výukového programu Window on Britain 1 - 2 Oxford university Press.
Žáci jsou vybízeni k samostatnému projevu, představují své prezentace prostřednictvím PC a hledají
informace na Internetu. Úkoly řeší samostatně, ve dvojicích či větších skupinách pod vedením učitele.
Písemně zpracovávají takové úlohy jako například životopis, žádost o studijní stáž či zaměstnání v
zahraničí, vyplňují různé formuláře. Jsou vedeni k tomu, aby se po absolvování střední školy mohli
uplatnit ve svém oboru i u zahraničních společností. Z tohoto důvodu pracují i s anglickými
odbornými texty ze svého studovaného oboru.Žáci prokazují úroveň komunikativní kompetence
prostřednictvím řečových dovedností na základě osvojených jazykových prostředků. Žákům je
umožněno pracovat s testy k mezinárodním jazykovým certifikátům na úrovni PET a FCE, čímž jsou
současně připravováni k novému pojetí státních maturitních zkoušek. Každoročně se žáci 1. – 3.
ročníku účastní jazykové komunikační soutěže.
Afektivní cíle
Předmět přispívá k vytvoření pozitivního postoje a toleranci v multikulturním světě. Motivačně je
vede k poznávání kultur cizích zemí a uvědomění si osvojení alespoň jednoho cizího jazyka.
Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem. Po každém tématickém celku
následuje test ověřující slovní zásobu, gramatiku a kombinaci některých dovedností jako poslech,
čtení a psaní.Tyto testy jsou považovány za klíčové. Průběžně se ověřuje schopnost vypořádat se s
písemným projevem, témata vycházejí z probíraných tématických celků.
Hodnocení práce a znalostí žáků se provádí každou hodinu buď slovně nebo klasifikací . Hodnotí se
ústní projev žáka, práce v hodině,orientační testové úlohy (připravené učitelem nebo standardizované),
práce na drobných projektech i domácí práce.
Žáci řeší různé typy testových úloh (uzavřené i otevřené), které vycházejí z požadavků k novému typu
státní maturitní zkoušky. Kriteria hodnocení vychází z Katalogu požadavků k maturitní zkoušce –
zpracoval CERMAT, schváleno MŠMT dne 11.3.2008, č. j. 3232/2008-2/CERMAT.
Žáci jsou vedeni i ke kolektivnímu hodnocení a sebehodnocení.
Výsledné hodnocení spočívá v kombinaci slovního hodnocení, známkování, bodového systému i
procentuelní vyjádření úspěšnosti.
V případě procentuelního hodnocení u písemného zkoušení je doporučen následující převod na
klasifikaci:
100% -91%- výborný
90% - 80% - chvalitebný
79% - 60% - dobrý
59% - 45% - dostatečný
44% - 0% - nedostatečný
40
Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě uvedených aktivit, přičemž váhu a obsah
jednotlivých součástí hodnocení vyučující prokazatelně sdělí žákům na počátku školního roku.
Vysvětlivky k některým pojmům:
SERRJ - Společný evropský referenční rámec pro jazyky - poskytuje obecný základ pro vypracování jazykových
sylabů, směrnic pro vývoj kurikul, zkoušek, učebnic atd. v celé Evropě. V úplnosti popisuje, co se musí studenti
naučit, aby užívali jazyka ke komunikaci, a jaké znalosti a dovednosti musí rozvíjet, aby byli schopni účinně
jednat.
A2 úroveň - uživatel základů jazyka
Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např.
základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat
prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých
a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a
záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
B1 úroveň - samostatný uživatel
Rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace (input) týkající se běžných témat, se
kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou
nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která
dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně
vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.
Dokáže porozumět hlavním myšlenkám složitých textů týkajících se jak konkrétních, tak abstraktních témat
včetně odborně zaměřených diskusí ve svém oboru. Dokáže se účastnit rozhovoru natolik plynule a spontánně,
že může vést běžný rozhovor s rodilými mluvčími, aniž by to představovalo zvýšené úsilí pro kteréhokoliv
účastníka interakce. Umí napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat a vysvětlit své názorové
stanovisko týkající se aktuálního problému s uvedením výhod a nevýhod různých možností.
Mezinárodní jazykové zkoušky organizované Cambridge University:
PET - Preliminary English Test - odpovídá úrovni B1 SERRJ
FCE - First Certificate of English - odpovídá úrovni B2 SERRJ
Žáci se seznamují se základním názvoslovím z oblasti ICT, seznamují se s novinkami prostřednictvím
odborných textů a samostatně využívají ICT ke komunikaci s vyučujícími a mezi sebou. Vyhledávají
informace na internetu, pracují s CD-ROMy, své znalosti prezentují za pomoci ICT před ostatními
studenty.
Žáci se učí napsat životopis, nacvičují modelové situační rozhovory, kterých se jako uchazeči o práci v
zahraničí mohou účastnit. Umí zdůraznit své silné i slabé stránky pro výkon své profese, své zájmy a
záliby. Čtou různé texty o zajímavých povoláních a vyjadřují své názory na ně. Zvládají také základy
bezpečnosti práce.
Prostřednictvím různých textů v učebnici i s pomocí časopisů se žáci seznamují s informacemi,jak lidé
ohrožují svou činností životní prostředí a jak je možné jej chránit. Zajímají se o ohrožené druhy zvířat,
recyklaci surovin, náhradní zdroje energie atd.
Důraz je kladen na postoje člověka a rovnoprávnost ras v demokratické společnosti. Žáci jsou vedeni k
zodpovědnosti za své chování a jednání. Rozhovory a texty jsou vedeny i v oblasti rodiny a vztahů v
rodině jako základu společnosti, o volnočasových aktivitách.
41
-
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
- využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
- chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých
jazykových dovedností v celoživotním učení
apod.)
se prezentovat
- dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné
kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)
- chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
- uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování
ochrany života a zdraví ostatních
- uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu,
přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
- podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah
- uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém
kontextu
- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot
demokracie
- dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat
proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
- posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých
situacích
- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních
podmínek
- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat
předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
- mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků
nezdravého životního stylu a závislostí
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam
celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
42
1. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk)
24 HODIN , 15 HODIN
výstupy
učivo
1.1 Denní režim, oblíbené a neoblíbené činnosti
1.2 Přítomný čas prostý, frekvenční příslovce
1.3 Přítomný čas průběhový
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně
1.4 Neformální e-mail - změny v mém životě
používá získanou slovní zásobu včetně vybrané
frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,
1.5 Nakupování
zejména v rutinních situacích každodenního života, a
1.6 Londýn - DVD
vlastních zálib
domluví se v běžných situacích; získá i poskytne
informace
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,
orientuje se v textu
porozumí školním a pracovním pokynům
Poznámka: maturitní okruh - Nakupování, Každodenní život
přesahy z:
NEJ (1. ročník): Volný čas
HUDBA , 15 HODIN
výstupy
učivo
vyměňuje si informace, které jsou běžné při
neformálních hovorech
2.1 Minulý čas prostý
2.2 Vyjádření souhlasu a nesouhlasu s tvrzením
2.3 Předpřítomný čas prostý (vyjádření dosavadních
zkušeností)
2.4 Tvoření slov (kolísání mezi slovními druhy)
2.5 Příprava interview
při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné
otázky a reaguje na dotazy tazatele
Poznámka: Mmturitní okruh - Volný čas a zábava
JÍDLO, RESTAURACE , 15 HODIN
výstupy
učivo
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
vyslechnuté nebo přečtené
3.1 Vyjádření záměru do budoucna vazbou "going to"
3.2 Vedlejší věty vztažné - přímé
3.3 Vyjádření budoucnosti přítomným časem
průběhovým
3.4 Čtení s porozuměním na téma jídlo a stravování
3.5 Neformální dopis - pozvání na oslavu, domluva
schůzky
3.6 Poslechová cvičení se zadanými úkoly- specifické
informace
43
Poznámka: maturitní okruh - Stravování
přesahy z:
NEJ (1. ročník): Jídlo a pití
PŘEŽITÍ VE VOLNÉ PŘÍRODĚ , 15 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Stupňování přídavných jmen
4.2 Popis osob
4.3 Napsání jednoduchého děkovného dopisu
 komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně
4.4 Nepřímé otázky
4.5 Poslechová cvičení - zaměřené na specifické
informace
vlastních zálib
4.6 Čtení s porozuměním textu - lidé v extrémních
 používá stylisticky vhodné obraty umožňující
situacích, jejich úspěchy
nekonfliktní vztahy a komunikaci
4.7 Dodržování přízvuku ve větách
 domluví se v běžných situacích; získá i poskytne
informace
Poznámka: maturitní okruh - Volný čas a zábava, Mezilidské vztahy
Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce
OBDOBÍ V LIDSKÉM ŽIVOTĚ , 15 HODIN
výstupy
učivo
 vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své
pocity
5.1 Způsobová slovesa should, can, have to
5.2 Výměna názorů, objasnění svého názoru, dotaz na
názor druhých, souhlas, nesouhlas - dialogy
5.3 Poslechová cvičení se spec. úkoly - názor
jednotlivých mluvčích
5.4 Předpřítomný čas s výrazy since a for
5.5 Vazba used to pro vyjádření zvyků v minulosti
5.6 Napsat osobní profil, etapy v lidském životě
5.7 Neformální prezentace sebe sama
 sdělí a zdůvodní svůj názor
Poznámka: maturitní okruh - Osobní charakteristika
MÍSTA NA ZEMI , 15 HODIN
výstupy
učivo
 vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené
výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky
daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby
jazyka
6.1 Budoucnost vyjádřená will
6.2 Základní geografické rysy zemí - zaměřeno na Nový
Zéland
6.3 Popis oblíbeného místa - ústní i písemná forma
6.4 Vyjádření preferencí - místo,kde bych chtěl trávit
dovolenou
 dodržuje základní pravopisné normy v písemném
44
projevu, opravuje chyby
prokazuje faktické znalosti především o
geografických, demografických, hospodářských,
politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové
oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a
to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je
také v porovnání s reáliemi mateřské země
6.5 Intonace vět - stoupající a klesající
6.6 Vyjádření množství pomocí too, enough
6.7 Domácí spotřebiče - využití v domácnosti
Poznámka: maturitní okruh - Zeměpis a příroda
ODBORNÁ TÉMATA A REÁLIE , 12 HODIN
výstupy
učivo
7.1 Druhy dopravních prostředků, aspekty ovlivňující
prodej koupi automobilu
7.2 Části automobilu - exteriér, popis, závady, výměna
kola
politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové 7.3 Interiér automobilu
7.4 Světoví výrobci automobilů, moje oblíbené auto
7.5 Reálie anglicky mluvících zemí v porovnání s
ostatními zeměmi i svou vlastní
používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze
svého studijního oboru
NAŠE TĚLO , 15 HODIN
výstupy
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a 1.1 Podmínkové věty - typ 1
1.2 Použití infinitivu a gerundia
způsobu tvoření
1.3 Spojovací výrazy vyjadřující příčinu, důsledek, účel
přeloží text a používá slovníky i elektronické
1.4 Popis vlastností a vzhledu člověka
dodržuje základní pravopisné normy v písemném
1.5 Zdraví a nemoci, péče o zdraví
1.6 Alternativní medicína, čtení z ruky - čtení s
porozuměním, mluvní cvičení
1.7 Formální dopis s žádostí o radu (zdravotní problémy)
1.8 Slovní přízvuk a intonace vět
Poznámka: maturitní okruh - Zdraví a hygiena
přesahy z:
NEJ (2. ročník): Vzhled
RYCHLOST , 15 HODIN
výstupy
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím
rodilých mluvčích pronášeným ve standardním
hovorovém tempu
2.1 Trpný rod (přítomný čas)
2.2 Druhy otázek, tvoření otázek
2.3 Minulý čas prostý a průběhový - tvoření a srovnání
použití
45
2.4 Slovesa vyjadřující změnu stavu (get, go..)
2.5 Frázová slovesa spojená s přátelstvím a vztahy
zejména v rutinních situacích každodenního života, a 2.6 Změny, které se udály v mé zemi
vlastních zálib
2.7 Navazování přátelství a vztahů - čtení a poslechová
cvičení
2.8 Napsání vlastního příběhu s využitím minulého času
prostého i průběhového
Poznámka: maturitní okruh - Mezilidské vztahy, Společnost
PRÁCE , 15 HODIN
výstupy
učivo
vlastních zálib
3.1 Slovní zásoba zaměřena na povolání, schopnosti a
kvalifikaci pro daný obor
3.2 Sloveso can a jeho opisný tvar - použití v různých
situacích, moje schopnosti
3.3 Trpný rod (minulý čas)
3.4 Rozhovor - přijímací pohovor uchazeče o práci
3.5 Čtení s porozuměním - různá povolání, schopnosti k
výkonu práce
3.6 Rozhovor zaměřený na vyjednávání, objasnění a
prosazení si vlastního názoru, kompromisu
Poznámka: maturitní okruh - Práce a povolání
ŽIVOT V DIVOKÉ PŘÍRODĚ , 15 HODIN
výstupy
učivo
 rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím
hovorovém tempu
4.1 Frázová slovesa
4.2 Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
4.3 Použití určitého členu
4.4 Příběhy lidí vychovaných divokými zvířaty - čtení s
porozuměním
4.5 Výhody a nevýhody života zvířat v ZOO - čtení,
vyjádření vlastního názoru na věc, vytvoření upoutávky
pro časopis
4.6 Poslechová cvičení - vyjádření pochybností (mohlo
by být, pravděpodobně, vypadá to jako...)
Poznámka: maturitní okruh - Společnost, Rodina
CESTOVÁNÍ , 15 HODIN
výstupy
učivo
5.1 Předpřítomný čas prostý (s výrazy just, yet, already)
5.2 Slovesa vyžadující dva předměty
5.3 Předminulý čas
46
5.4 Slovní zásoba zaměřená na cestování, dopravní
prostředky, cestovní agentury, typy dovolené..
5.5 Psaní - Sepsání jednoduchého diáře z cest
5.6 Krátký text o zemi, kterou jsme navštívili
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní
5.7 Pozdravy, zvyky v různých destinacích - západní
specifika daných zemí
Evropa, Asie, jižní Amerika....- čtení s porozuměním
5.8 Dialogy - objednání jízdenek, informace o spoji,
informace o místě
vlastních zálib
Poznámka: maturitní okruh - Cestování a doprava, Zeměpis a příroda
přesahy z:
NEJ (2. ročník): Zábava
PENÍZE , 15 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Podmínkové věty - typ 2
6.2 Nepřímá řeč
6.3 Použití výrazů both, neither, either - umět popsat
shodnosti a rozdíly
6.4 Formální dopis -jednoduchá stížnost na služby v
obchodě, restauraci
6.5 Poslechové cvičení - nový program ve školách ve
Velké Británii
6.6 Jak se vyrovnat se situací, kdy si nejsme jisti
odpovědí - větné struktury pro danou situaci
používá stylisticky vhodné obraty umožňující
Poznámka: maturitní okruh - Služby
přesahy z:
NEJ (2. ročník): Dárky
výstupy
učivo
7.1 Bezpečnost práce, bezpečnost silničního provozu
7.2 Co je ukryto pod kapotou?
používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze 7.3 Popis a funkce motoru
7.4 Novinky v oblasti automobilového průmyslu
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní 7.5 Reálie anglicky mluvících zemí v porovnání s
47
PŘÁTELÉ , 18 HODIN
výstupy
učivo
 zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace 1.1 Použití pomocných sloves
z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o 1.2 Opakování přítomných časů
událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení,
1.3 Použití a srovnání předpřítomného času prostého a
vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
minulého prostého
 vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,
1.4 Frázová slovesa - v souvislosti s mezilidskými vztahy
předvídatelných situacích
1.5 Zobecňování
1.6 Čtení - volný čas, životní styl mužů a žen - zobecnění
informace
informací
 vyplní jednoduchý neznámý formulář
1.7 Vyprávění obsahu přečteného textu
1.8 Neformální e-mail - využití PC, využití webových
stránek k seznámení,vyplnění přihlášky
1.9 Vyprávění o sobě, o mezilidských vztazích
Poznámka: maturitní okruh - Mezilidské vztahy
Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie
MÉDIA , 18 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Trpný rod
2.2 Přímé vztažné věty, vztažná zájmena
 rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
2.3 Minulý čas prostý a průběhový - užití
 uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní 2.4 Vyjádření souhlasu a nesouhlasu s tvrzením,
vyjádření svého názoru, jak se vyrovnat s problémem
 vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního
2.5 Média jako zdroj informací - seriozní versus bulvár,
života a k tématům z oblasti zaměření studijního
jak média mohou ovlivnit náš život
oboru
2.6 Poslech - rozhovor s novinářem
2.7 Popis důležité události ve vlastním životě
2.8 Čtení - neobvyklé příběhy - úryvky z novin a
časopisů
2.9 Napsání zprávy do novin
 uplatňuje různé techniky čtení textu
Poznámka: maturitní okruh - Společnost
Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti
ŽIVOTNÍ STYL , 18 HODIN
výstupy
učivo
hovorovém tempu
3.1 Vyjádření budoucnosti
3.2 Stupňování přídavných jmen - využití k popisu
domova, města, porovnávání různých míst,
48
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce
zaznamená vzkazy volajících
řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i
jednoduché a frekventované situace týkající se
pracovní činnosti
vyřeší většinu běžných denních situací, které se
mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
3.3 Tvoření slov pomocí předpon a přípon
3.4 Životní prostředí - města, ve kterých žijeme porovnání různých měst dle zadaných kriterií
3.5 Telefonní hovory - modelové situace - komunikace
3.6 Formální dopis - stížnost
3.7 Můj vysněný domov, dům
Poznámka: maturitní okruh - Domov a bydlení, Společnost
přesahy z:
NEJ (3. ročník): Rodina; U lékaře; Cestování
BOHATSTVÍ , 18 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Tázací dovětky
4.2 Situační rozhovory na společenských akcích používá stylisticky vhodné obraty umožňující
večírky, pracovní schůzky
4.3 Formální i neformální dopis - pozvání na účast na
semináři, pracovní schůzce
4.4 Modální slovesa k vyjádření povinnosti a zákazu komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně
opisné tvary
4.5 Podmínkové věty - typ 1
zejména v rutinních situacích každodenního života, a 4.6 Vytvoření reklamního poutače na technický produkt
vlastních zálib
ze svého studovaného oboru
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního
4.7 Vyjádření svých názorů, souhlasu a nesouhlasu života a k tématům z oblasti zaměření studijního
rozhovory
oboru
zapojí se do hovoru bez přípravy
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo
fakta týkající se studovaného oboru
Poznámka: maturitní okruh - Společnost, Práce a povolání
VOLNÝ ČAS , 18 HODIN
výstupy
učivo
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své
pocity
5.1 Předpřítomný čas prostý a průběhový
5.2 Použití slovesných vazeb se slovesy v infinitivu a
gerundiem
5.3 Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
5.4 Čtení - tvořivé aktivity lidí, rady,jak se stát tvořivým
uplatňuje různé techniky čtení textu
dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby
vyjádření srozumitelné pro posluchače
49
 sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
jazyka
člověkem
5.5 Vlastní vyprávění o filmu nebo přečtené knize struktura (písemná nebo ústní forma)
5.6 Čtení - neuvěřitelná restaurace , doporučení na
základě vlastních zkušeností
5.7 Vyjádření obtížných situací pomocí opisných
vyjádření, vedoucích k přesnému pochopení sděleného
Poznámka: maturitní okruh - Volný čas a zábava
přesahy z:
NEJ (3. ročník): Rodina; Příroda a životní prostředí; Cestování; Letadlo
výstupy
učivo
 uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní 6.1 Materiály užívané při výrobě automobilů
6.2 Bezpečnostní výbava automobilů, testování
 používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze 6.3 Výrobní postup – od návrhu k produktu, nová auta na
trhu- jednoduchá verze
 používá opisné prostředky v neznámých situacích, při 6.4 Chladicí systém v automobilu
vyjadřování složitých myšlenek
PRÁZDNINY , 15 HODIN
výstupy
učivo
hovorovém tempu
1.1 Předminulý čas
1.2 Různá použití výrazu "like"
1.3 Použití členů
1.4 Výrazy se slovesem "get"
1.5 Popis fotografie z cest, struktura popisu, jazykové
prostředky využívané k popisu - ústní interakce
1.6 Poslech - dialog zaměřený na cestování - získání
specifických informací
1.7 Cestování - informace o dopravě, ubytování,
významných památkách - ústní interakce
1.8 Čtení s porozuměním - ukázky z turistických
průvodců
1.9 Dialogy - jak projevit překvapení, zájem o dané téma
- plánování jednodenního výletu
 zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týkáli se známého tématu
 prokazuje faktické znalosti především o
 uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní
Poznámka: maturitní okruh - Cestování a doprava
50
VZDĚLÁVÁNÍ , 15 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Otázky podmětné a předmětné
2.2 Použití "used to / would" k vyjádření zvykům v
minulosti
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 2.3 Modální slovesa - přítomný a minulý čas - opisné
tvary
2.4 Idiomatické výrazy spojené s tématem vzdělávání
2.5 Vyjádření svých zkušeností s různými formami učení
- ústní interakce
2.6 Popis osoby učitele (z minulosti) - struktura popisu,
zaměření na vlastnosti osob - písemná forma
2.7 Naše schopnosti - nikdy není pozdě - čtení s
porozuměním, poslech
2.8 Vyprávění pravdivého příběhu ze školních let
oboru
Poznámka: maturitní okruh - Vzdělávání, Mezilidské vztahy, Práce a povolání
Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce
přesahy z:
NEJ (4. ročník): Spolková republika Německo; Staří lidé; Knihy; Souhrnné opakování; Reálie
ZMĚNY , 15 HODIN
výstupy
učivo
používá opisné prostředky v neznámých situacích, při 3.1 Podmínkové věty - typ 2 - hypotetické situace v
přítomnosti či budoucnosti a její důsledek
vyjadřování složitých myšlenek
odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a 3.2 Příslovce
3.3 Podmínkové věty - typ 3 - hypotetické situace s
způsobu tvoření
odkazem do minulosti (nereálná podmínka v minulosti)
3.4 Tvoření slov pomocí předpon, přípon
3.5 Čtení - článek o New Yorku - příčina a důsledek
uplatňuje různé techniky čtení textu
změny - diskuse
3.6 Změny v životě lidí, globální změny na Zemi
,revoluční vývoj - poslechová cvičení, ústní interakce
3.7 Vysvětlit přínos svého důležitého životního
zejména v rutinních situacích každodenního života, a rozhodnutí - poslechová cvičení, diskuse - využití
vlastních zálib
podmínkových vět - typ 3
3.8 Čas na změnu - diskuse o potencionálních změnách
ve svém životě
Poznámka: maturitní okruh - Společnost, Zeměpis a příroda
51
Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti
ZAMĚSTNÁNÍ , 15 HODIN
výstupy
učivo
 přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a
reaguje na jednoduché dotazy publika
4.1 Slovesa "make, let, allow"
4.2 Nepřímá řeč
4.3 Povinnosti, povolení (minulý čas)
4.4 Požadavky k výkonu povolání
4.5 Nabídka zaměstnání, reakce na inzerát
4.6 Rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou významy slov, výslovnost
4.7 Prezentace a diskuse - podmínky zaměstnavatele,
profil společnosti,
4.8 Poslechová cvičení - vyprávění o své práci
4.9 Popis, vyprávění o svém budoucím (ideálním)
zaměstnání
 přeformuluje a objasní pronesené sdělení a
zprostředkuje informaci dalším lidem
informace
pocity
 požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení
Poznámka: maturitní okruh - Práce a povolání
VZPOMÍNKY , 15 HODIN
výstupy
učivo
5.1 Opakování minulých časů
5.2 Frázová slovesa
5.3 Vyjádření svých přání vazbou "I wish / if only"
5.4 Rozhovory - jaké schopnosti bychom si přáli mít
oboru
5.5 Přízvuk a rytmus anglických slov a vět
 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a 5.6 Biografie významné osobnosti - Coco Chanel způsobu tvoření
poslech, reprodukce
5.7 Napsání děkovného dopisu
 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a
důležité informace
 pronese jednoduše zformulovaný monolog před
publikem
Poznámka: maturitní okruh - Společnost
52
přesahy z:
NEJ (4. ročník): Souhrnné opakování
výstupy
učivo
6.1 Vývoj automobilového průmyslu ve 20. stol.
6.2 Paliva a životní prostředí
6.3 Nové trendy v automobilovém průmyslu – auto
budoucnosti - projekt
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní
53
4.2.3
Německý jazyk
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
3
3
3
3
povinnost
(skupina)
volitelný
(Cizí jazyk)
volitelný
(Cizí jazyk)
volitelný
(Cizí jazyk)
volitelný
(Cizí jazyk)
Obecné cíle
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní
společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v
situacích každodenního osobního a pracovního života.
Německý jazyk spadá na naší škole do kategorie žádaných cizích jazyků, což je dáno zejména
bezprostředním sousedstvím se SRN, regionálními specifiky a potřebami zdejšího pracovního trhu.
Smyslem předmětu je rozvoj jazykových znalostí a komunikačních dovedností a jejich postupné
rozšiřování.
Vyučovací předmět Německý jazyk náleží do vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace.
Německý jazyk je jen jako povinný nabízen pouze v jedné obtížnosti.
Výuka navazuje na jazykové znalosti a komunikační dovednosti ze základních škol a výstup odpovídá
minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Pojetí výuky
Pro výuku německého jazyka jsou dle potřeb využívány jazykové učebny vybavené didaktickou
technikou. Dále je možné využít specializované učebny s interaktivní tabulí či PC. Výuka je vedena
převážně v německém jazyce. Součástí výuky je také práce se slovníky, krásnou literaturou,
cizojazyčným tiskem, mapami, audio- a videonahrávkami a v případě potřeby jsou využívány
materiály uvedené v konverzačních nebo gramatických příručkách.
Součástí výuky jsou každoročně pořádané exkurze a výlety do německy mluvících zemích, většinou
do SRN, kdy mají žáci možnost přijít do přímého kontaktu s živým jazykem (nejde o vícedenní
pobyty).
Afektivní cíle
Předmět přispívá k vybudování pozitivního postoje a toleranci k cizím národnostem. Předmět se také
snaží působit motivačně k poznávání cizích zemí, žáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka.
hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů,
přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost a
systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné
práci (dodržení termínů, konzultace,..).
54
•
•
•
•
ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování
písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků
samostatná práce
aktivita žáka
Vysvětlivky k některým pojmům:
SERRJ - Společný evropský referenční rámec pro jazyky - poskytuje obecný základ pro vypracování jazykových
sylabů, směrnic pro vývoj kurikul,zkoušek, učebnic atd. v celé Evropě. V úplnosti popisuje, co se musí studenti
naučit, aby užívali jazyka ke komunikaci, a jaké znalosti a dovednosti musí rozvíjet, aby byli schopni účinně
jednat.
Rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace (input) týkající se běžných témat, se
kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou
nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která
dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně
vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.
Žáci vyhledávají informace potřebné ke studiu na internetu, překládají texty pomocí překladačů.
Žáci se seznamují formou vyprávění s druhy povolání, s možnostmi zaměstnání, učí se komunikovat
se zaměstnavateli, jsou vedeni k plnění úkolů a prezentaci výsledků své práce.
Žáci jsou formou vyprávění a následných diskusí seznamováni s činností organizací zabývajících se
ochranou životního prostředí, s nakládáním s odpady, s příčinami zhoršování životního prostředí a s
dopady lidské činnosti na životní prostředí.
Žáci jsou prostřednictvím čtení článků seznamováni s postavením a funkcí rodiny v demokratické
společnosti, se vztahy uvnitř a vně rodiny. Diskutují témata vztahující se k možnostem a úrovni
bydlení, trávení volného času, kultuře a stylu života v ostatních evropských, především německy
mluvících zemích.
-
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze
apod.)
se prezentovat
55
- chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých
jazykových dovedností v celoživotním učení
- dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom
cizím jazyce
- zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata
kontextu
demokracie
PRVNÍ KONTAKTY , 12 HODIN
výstupy
učivo
1.1 Slovní zásoba
1.2 Osobní zájmena
1.3 Časování sloves pravidelných a pomocných
1.4 Oznamovací věta
zejména v rutinních situacích každodenního života, a 1.5 Tázací zájmena
vlastních zálib
 uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce
jazyka
 porozumí školním a pracovním pokynům
pocity
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Základy jazykové komunikace; Jazyk,
OBN (1. ročník): Základy etiky
VĚCI , 12 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Člen určitý
2.2 Člen neurčitý
56
2.3 Množné číslo podstatných jmen
2.4 Zápor nicht a kein
zejména v rutinních situacích každodenního života, a 2.5 Přivlastňovací zájmena
vlastních zálib
2.6 Přídavné jméno v přísudku jmenném
vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené
jazyka
popisuje kuchyň
naučí se používat číslovky
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Základy jazykové komunikace; Jazyk
JÍDLO A PITÍ , 12 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Pád čtvrtý (člen určitý, neurčitý, přivlastňovací
zájmena, záporné zájmeno "kein")
3.2 Výrazy množství
3.3 Slovesa se změnou kmenové samohlásky
zejména v rutinních situacích každodenního života, a 3.4 Pořádek slov - oznamovací věta s předmětem ve 4.
vlastních zálib
pádu a příslovečným určením
3.5 Nepravidelné sloveso mögen
3.6 Pořádek slov - oznamovací věta se způsobovým
pocity
slovesem
umí vytvořit jednoduché věty s použitím časovaných 3.7 Rozkazovací způsob
sloves
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Základy jazykové komunikace; Jazyk,
ANJ (1. ročník): Jídlo, restaurace,
VOLNÝ ČAS , 14 HODIN
výstupy
učivo
vlastních zálib
4.1 Způsobová slovesa
4.2 Slovesa s odlučitelnými předponami
4.3 Sloveso jako větné doplnění
4.4 Neurčitý podmět "man" a "es"
4.5 Časové údaje
57
jazyka
pocity
 používá slovní zásobu o volném čase a svých
aktivitách
 uplatňuje ve větách způsobová slovesa
přesahy do:
ANJ (1. ročník): 24 hodin,
TEV (1. ročník): Atletika; Gymnastika; Sportovní a pohybové hry; Lyžování
BYDLENÍ , 12 HODIN
výstupy
učivo
5.1 Zájmena "einer" , "keiner", "welcher"
5.2 Ukazovací zájmena "der", "die", "das"
5.3 Předložky "in", "an", "auf" se 3. pádem
5.4 Předložka "für"
zejména v rutinních situacích každodenního života, a 5.5 Složená podstatná jména
vlastních zálib
5.6 Vazba "es gibt"
jazyka
 používá zápor ve větách
 popisuje jednotlivé místnosti v bytě
 přiřazuje k jednotlivým obrázkům situace
Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Základy jazykové komunikace; Jazyk
NEMOCI , 14 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Části těla - slovní zásoba
6.2 Další přivlastňovací zájmena
6.3 České přivlastňovací zájmeno "svůj"
6.4 Tvoření minulého času - perfekta
vlastních zálib
58
jazyka
pocity
popisuje jednotlivé části těla
přesahy do:
VE MĚSTĚ , 12 HODIN
výstupy
učivo
7.1 Předložky se 3. nebo 4. pádem
7.2 Slovesa "stellen"/"stehen", "legen"/"liegen"
7.3 Předložky se 3. pádem
7.4 Sloveso "lassen"
vlastních zálib
jazyka
přiřazuje k jednotlivým obrázkům situace
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Základy jazykové komunikace; Jazyk
VIDEO PFONE, MODERNE TECHNOLOGIE , 14 HODIN
výstupy
učivo
8.1 Popis telefonu
8.2 Slovní zásoba ve slovníku
8.3 Písemné zpracování
popisuje jednoduché technické výrobky
59
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Řeč a jazyk; Jazyk
DÁRKY , 14 HODIN
výstupy
učivo
1.1 Použití 3. pádu
1.2 Použití 3.pádu podstatných jmen, podstatných jmen,
členů, záporného zájmena "kein"
1.3 3. a 4. pád osobních zájmen
1.4 Stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku
1.5 "Ganz", "genug", "sehr", "ziemlich", "zu"
1.6 Časování dalších silných sloves v přítomném čase
jazyka
 čte s porozuměním přiměřeného textu
informace
 přeloží text a používá slovníky i elektronické
přesahy do:
CSJ (2. ročník): Slohový postup popisný,
ANJ (2. ročník): Peníze,
OBN (2. ročník): Člověk jako součást demokratické společnosti
přesahy z:
NĚMECKÁ KULTURA A ŘEČ , 14 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Řadové číslovky
2.2 Tázací zájmeno "welcher"
2.3 Předložky se 4. pádem
2.4 Tvary 2. pádu
jazyka
informace
 dodržuje základní pravopisné normy v písemném
60
rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím
hovorovém tempu
pocity
požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
CSJ (2. ročník): Získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení,
OBN (2. ročník): Člověk jako součást demokratické společnosti; Občan a právo v demokracii, základní
hodnoty a principy demokracie
VZHLED , 14 HODIN
výstupy
jazyka
učivo
3.1 Skloňování přídavných jmen po členu určitém
3.2 Skloňování přídavných jmen po členu neurčitém
3.3 Zpodstatnělé přídavné jméno
3.4 Zájmeno "dieser", "mancher", "alle"
3.5 Osobní dopis
čte s porozuměním přiměřeného textu
pocity
popisuje vlastnosti osob
vytvoří a doplní psychologický test
přesahy do:
ANJ (2. ročník): Naše tělo,
NEJ (2. ročník): Dárky,
TEV (2. ročník): Atletika; Gymnastika; Sportovní a pohybové hry
ŠKOLA, VZDĚLÁVÁNÍ, POVOLÁNÍ , 15 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Préteritum způsobových sloves a slovesa "wissen"
61
jazyka
4.2 Pořádek slov v souvětí podřadném
4.3 Pořádek slov v souvětí souřadném
4.4 Řadové číslovky
4.5 Úřední dopis
 vyměňuje si informace, které jsou běžné při
 doplní text do komiksu
 vymyslí vlastní program
přesahy do:
ZÁBAVA , 16 HODIN
výstupy
učivo
5.1 Zvratná slovesa se zvratným zájmenem ve 4. pádě
5.2 Pořádek slov ve větách se zvratným slovesem
5.3 Slovesné vazby
5.4 Předložkové vazby
jazyka
informace
hovorovém tempu
pocity
 vyměňuje si informace, které jsou běžné při
 vymyslí vlastní komiks
 poslouchá písně a doplní text podle zvukové nahrávky
62
přesahy do:
ANJ (2. ročník): Cestování,
PRŮMYSL, PRÁCE A HOSPODÁŘSTVÍ , 15 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Skloňování stupňovaných přídavných jmen
6.2 Srovnávací věty
6.3 Trpný rod
6.4 Pořádek slov ve větě s trpným rodem
6.5 Korespondence
používá stylisticky vhodné obraty umožňující
pocity
přesahy do:
VÝROBA AUT , 14 HODIN
výstupy
učivo
7.1 Použití slovní zásoby
7.2 Vytvoření souvislého textu
7.3 Vyprávění
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
popíše auto a jeho součásti
63
přesahy do:
SIV (2. ročník): Kola a pneumatiky; Brzdy; Konstrukce motorů
RODINA , 18 HODIN
výstupy
učivo
 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 1.1 Pořádek slov ve větě s infinitivem s "zu"
1.2 Vedlejší věty se spojkou "dass"
1.3 Préteritum sloves
1.4 Préteritum silných sloves
1.5 Préteritum trpného rodu
1.6 časové věty se spojkou "když" ("wenn" nebo "als" )
informace
1.7 Předložky "während" , "bei" , "mit"
oboru
výslovnosti
 zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace
z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o
 při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné
přesahy do:
CSJ (3. ročník): Komunikát a text,
ANJ (3. ročník): Životní styl; Volný čas,
NEJ (3. ročník): Cestování,
EKO (3. ročník): Základní ekonomické pojmy
přesahy z:
NEJ (3. ročník): U lékaře; Cestování
PŘÍRODA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ , 18 HODIN
výstupy
učivo
 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 2.1 Použití "es"
2.2 Vyjádření času
2.3 Věty vztažné
2.4 "Dabei", "nämlich" - spojovací výrazy
informace
64
výslovnosti
sdělí a zdůvodní svůj názor
vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,
dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby
vyjádření srozumitelné pro posluchače
vyjádří písemně svůj názor na text
přesahy do:
CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo; Výpověď a věta; Komunikát a text,
ANJ (3. ročník): Volný čas
SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO , 18 HODIN
výstupy
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 3.1 Sloveso "lassen"
3.2 Nepřímé otázky
3.3 Nepřímá otázka se spojkou "ob"
3.4 Nepřímá otázka s tázacím zájmenem
3.5 Nepřímá otázka se zájmenným příslovcem tázacím
3.6 Věty účelové
oboru
3.7 Vazba infinitivu s "um ...zu"
výslovnosti
vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,
zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace
přesahy do:
CSJ (3. ročník): Pojmenování a slovo; Výpověď a věta; Komunikát a text
U LÉKAŘE , 20 HODIN
výstupy
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 4.1 Předložky wegen
4.2 Vyjádření času
4.3 Vyjádření času pomocí předložek
4.4 Konverzační témata
65
informace
4.5 Dialogy
oboru
výslovnosti
 zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace
přesahy do:
ANJ (3. ročník): Životní styl,
NEJ (3. ročník): Rodina
CESTOVÁNÍ , 13 HODIN
výstupy
učivo
 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 5.1 Konverzační témata
5.2 Témata Provoz na letišti
5.3 Cestování
5.4 Cestování různými dopravními prostředky
5.5 Cestování do různých zemí
5.6 Objednávání zahraniční i tuzemské dovolené
informace
66
přesahy do:
ANJ (3. ročník): Životní styl; Volný čas,
přesahy z:
LETADLO , 5 HODIN
výstupy
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 6.2 Popis letadla
6.2 Slovní zásoba
6.3 Letiště
6.4 Vyřizování letenky, rozhovor s letuškou na palubě
výslovnosti
přesahy do:
ANJ (3. ročník): Volný čas
SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO , 10 HODIN
výstupy
učivo
1.1 Předložky wegen a während
1.2 Vyjádření času bez předložek
1.3 Předložkové vazby přídavných jmen
zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace 1.4 Předložkové vazby podstatných jmen
řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i
jednoduché a frekventované situace týkající se
pracovní činnosti
67
přesahy do:
ANJ (4. ročník): Vzdělávání
STAŘÍ LIDÉ , 10 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Zvratná slovesa se zájmenem ve 4. pádě
2.2 Pořádek slov ve větě se dvěma předměty
2.3 Věta časová
2.4 Psaní dopisu
pocity
 vyřeší většinu běžných denních situací, které se
 vyplní jednoduchý neznámý formulář
informace
přesahy do:
CSJ (4. ročník): Komunikace a jazyk,
KNIHY , 10 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Slovesa
3.2 Vztažná souvětí
 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, 3.3 Nepravidelná slovesa
informace
68
přesahy do:
SOUHRNNÉ OPAKOVÁNÍ , 20 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Spolková republika Německo
4.2 Naše rodina
4.3 Zdravý způsob života
pocity
4.4 Počítače
4.5 Bavorsko , náš soused
4.6 Popis auta
zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace
z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o 4.7 Náš byt a jeho okolí
4.8 Česká republika
4.9 Berlín
4.10 Švýcarsko
4.11 Výroba aut
4.12 Vánoce, Velikonoce a další svátky
4.13 Školní systém v naší zemi a v Německu
vyřeší většinu běžných denních situací, které se
4.14 Můj životopis
4.15 Západočeské lázně
vyplní jednoduchý neznámý formulář
4.16 Rakousko
domluví se v běžných situacích; získá i poskytne
4.17 Němečtí spisovatelé
informace
4.18 Můj všední den
4.19 Praha, naše hlavní město
4.20 Olympijské hry, sport
4.21 Moje oblíbená roční doba, na venkově, na zahradě
4.22 Město, kde žiji
4.23 Cestování, turistika
4.24 Můj přítel
4.25 Můj volný čas
Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí
přesahy do:
ANJ (4. ročník): Vzdělávání; Vzpomínky
PŘEKLAD ODBORNÝCH TEXTŮ , 15 HODIN
výstupy
učivo
5.1 Druhy dopravních prostředků
5.2 Části automobilu
5.3 Světoví výrobci automobilů
5.3 Funkce motoru
69
5.4 Materiály používané při výrobě automobilu
5.5 Vývoj automobilového průmyslu
přesahy do:
GRAMATIKA , 9 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Silné a slabé skloňování podstatných jmen
6.2 Osobní zájmena a jejich skloňování,
6.3 Přivlastňovací zájmena a jejich skloňování
6.4 Silná a slabá slovesa v přítomném čase
6.5 Pomocná slovesa, způsobová slovesa
6.6 Tvoření rozkazovacího rozkazu
6.7 Vyjadřování záporu v německém jazyce
6.8 Préteritum a perfektum slabých sloves
6.9 Préteritum a perfektum silných sloves
6.10 Préteritum pomocných a způsobových sloves
6.11 Odlučitelné a neodlučitelné předpony
6.12 Souvětí souřadné a podřadné
6.13 Vztažná souvětí
6.14 Použití infinitivu s "zu"
6.15 Stupňování přídavných jmen a příslovcí
6.16 Zvratná slovesa se zájmenem ve 3. a 4. pádě
6.17 Budoucí čas
6.18 Číslovky základní a řadové
6.19 Předložky, které se pojí se 3. pádem
6.20 Předložky, které se pojí se 4. pádem
6.21 Podmiňovací způsob
6.22 Skloňování přídavných jmen
6.23 Trpný rod
6.24 Zájmenná příslovce
6.25 Zájmeno "man" a vazba "es gibt"
pocity
přesahy do:
REÁLIE , 10 HODIN
výstupy
učivo
7.1 Rakousko
7.2 Švýcarsko
70
7.3 Německo
7.4 Česká republika
přesahy do:
71
4.3 Společenskovědní vzdělávání
4.3.1
Dějepis
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
2
0
0
0
povinnost
(skupina)
povinný
-
-
-
Obecné cíle
Obecný cílem předmětu je kultivovat historické povědomí žáků natolik, aby pochopili současný vývoj.
To ale mohou plně využít jen v případě, pokud se jim dostane ucelenějšího výkladu, jenž je zaměřen
na všechny etapy historického vývoje s důrazem na události 19. a 20. století.
Smyslem výuky je dále naučit žáky uvědomovat si vlastní identitu, rozvíjet jejich občanské postoje a
vytvořit si kritický úsudek na jevy a události soudobé společnosti.
Probírané učivo tvoří systémový výběr rozčleněný do pěti celků s tím, že největší důraz výuky je
kladen na období novověkých dějin – od konce 18. století do současnosti.
V prvním celku Úvod do dějepisu se žáci seznámí se základními informacemi o studovaném
předmětu, rozdělení dějinných epoch a dozvědí se základní informaci o evoluční teorii.
Druhý celek nazvaný Pravěk a starověk přibližuje studentům nejstarší epochy vývoje, nastíní žákům
významné události starověkých říší Asie a severní Afriky, vysvětlí význam antického Řecka a Říma
pro následné etapy dějinné historie.
Ve třetí části Středověk a raný novověk se žáci seznámí s problémy středověké společnosti, s cestou
křesťanství po Evropě, dostane se jim základních informací o jeho střetu s islámem, proberou dějiny
českých zemí od Sámovy říše až po události Třicetileté války, připomenou si nejvýznamnější evropské
konflikty, dozvědí se, jak humanizmus, renesance, protireformace a zámořské objevy změnily tvář
tehdejšího vnímání společnosti.
Čtvrtý celek Svět 18. a 19. století pojednává o událostech ve Francii a v severoamerických osadách,
připomíná význam panovnických reforem ve střední a východní Evropě, nástup průmyslové výroby do
běžného života, proměnu společnosti během revolučního roku 1848-1849, stručně je připomenuto
velmocenské soupeření v druhé polovině 19. století, koloniální expanze evropských států do dalších
oblastí světa, pozornost je věnována technickým vymoženostem a kulturnímu životu druhé poloviny
19.století.
Závěrečný oddíl Dějiny 20. století si všímá dvou největších válečných konfliktů, změnám na mapách v
průběhu celého století a připomíná největší hrozby – fašizmus, komunizmus, nacionalizmus, které toto
století výrazně ovlivnily. Pozornost se věnuje vývoji Československa, integračním procesům v Evropě
ve II. polovině 20. století, stejně jako událostem, které se odehrály v průběhu prvních let třetího
tisíciletí.
Afektivní cíle
Žáci jsou v hodinách dějepisu vedeni k tomu, aby
72
•
•
•
•
•
měli kladný postoj k historii
oceňovali události, které formovaly demokratickou společnost
uvědomovali si význam historie pro celý život
byli sebejistí ve formování svých názorů
dokázali vést diskusi ve vztahu ke spolužákům i k učiteli
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole, cílem je tyto vědomosti a
dovednosti prohloubit, rozšířit. Kromě frontálního způsobu vyučování, práce s učebnicí a mapou se
hodiny zaměřují i na využití informačních technologií ve výuce, kooperativního myšlení, na
prezentace studentů v hodinách, didaktické hry a soutěže, práci s DVD, popřípadě s ukázkami děl,
které jsou volně přístupné na internetu. V rámci výuky je realizována historická exkurze, která má
přiblížit historii regionu, kraje.
konzultace,..).
Při vlastním hodnocení se snaží učitel uplatnit vůči žákovi objektivitu a přiměřenou náročnost, je
důležité si uvědomit osobnostní vlastnosti žáka a rozdílnou zralost, vzít do úvahy žákovy postoje.
•
•
•
•
ústní zkoušení
didaktické testy
samostatná práce - prezentace žáků vztahující se k výuce
aktivita žáka
Během výuky pracují studenti s informačními a komunikačními technologiemi při přípravách
nějakých prezentací, popřípadě při sběru materiálu k zadanému úkolu.
Žák je schopen pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných činností, vychází ze zkušeností a
vědomostí získaných v předešlém období, popřípadě v jiných předmětech, přichází s novými návrhy
na zlepšení.
Na základě témat vztahujících se různým etapám vývoje lidstva poznává žák měnící se vztah člověka
k přírodě, snaží se porozumět ekologickým důsledkům, které přinesly průmyslová revoluce, vývoj
dopravy, stejně jako urbanizace.
Žák by si měl uvědomit svou vlastní národní a osobní identitu, měl by v sobě pěstovat toleranci a
způsoby demokracie vůči jiným lidem. Aktivně se zajímat o politické a společenské dění, stejně jako o
dění na regionální úrovni. Porozumění a pochopení prokáže žák tím, že danou látku dokáže vysvětlit,
doplnit a pro svůj názor má připravený dostatek argumentů, aby své stanovisko obhájil.
73
-
- znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
se prezentovat
apod.)
- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové
operace
kontextu
- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
demokracie
- zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
74
ÚVOD DO DĚJEPISU , 1 HODINA
výstupy
učivo
orientuje se v historii svého oboru – uvede její
významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos
studovaného oboru pro život lidí
1.1 Úvod do dějepisu, datace, předchůdci člověka
PRAVĚK A STAROVĚK , 6 HODIN
výstupy
učivo
uvede příklady kulturního přínosu starověkých
civilizací, judaismu a křesťanství
2.1 Paleolit, mezolit, neolit
2.2 Nejstarší státy světa - Mezopotámie, Egypt, Indie,
Čína
2.3 Antické Řecko
2.4 Antický Řím
objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich
výkladů
Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí
přesahy do:
OBN (2. ročník): Stát,
OBN (3. ročník): Dějiny filosofie,
KLV (1. ročník): Počátky psané literatury v mimoevropských zemích; Antická literatura
přesahy z:
KLV (1. ročník): Počátky psané literatury v mimoevropských zemích; Antická literatura
STŘEDOVĚK A RANÝ NOVOVĚK , 25 HODIN
výstupy
učivo
uvede příklady kulturního přínosu starověkých
civilizací, judaismu a křesťanství
3.1 Barbarské státy, křesťanství
3.2 Francká a Byzantská říše
3.3 Slované na našem území
3.4 Počátky evropských národů - Anglie, Francie,
Německo
3.5 Středověká města, kolonizace, obchod
3.6 Křížové výpravy, středověká vzdělanost, gotika
3.7 Český stát od 12. století do počátku 14.století
3.8 Stoletá válka, Válka dvou růží
3.9 České země v době Lucemburků
3.10 Husitství - Jan Hus, revoluční fáze, Jiří z Poděbrad
3.11 Jagellonci na českém trůnu
3.12 Humanizmus a renesance
3.13 Zámořské objevy
3.14 Reformace a protireformace
3.15 České země za vlády prvních Habsburků
3.16 Třicetiletá válka
popíše základní – revoluční změny ve středověku a
raném novověku
75
Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
OBN (3. ročník): Dějiny filosofie; Náboženství, víra a atheismus, náboženský fundamentalismus,
KLV (1. ročník): Středověká evropská literatura; Počátky písemnictví v českých zemích; Česká literatura doby
reformního hnutí a doby husitské; Humanismus a renesance v evropském umění; Humanismus a baroko v
Čechách
přesahy z:
KLV (1. ročník): Středověká evropská literatura; Počátky písemnictví v českých zemích; Česká literatura doby
reformního hnutí a doby husitské; Humanismus a renesance v evropském umění; Humanismus a baroko
v Čechách; Klasicismus; Osvícenství
SVĚT 18. A 19. STOLETÍ , 15 HODIN
výstupy
učivo
 objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí 4.1 Anglická revoluce
4.2 Evropa v 18.století - nejvýznamnější hráči tehdejší
o emancipaci
 na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí politiky
4.3 Rakouská monarchie za panování Karla VI., Marie
boj za občanská i národní práva a vznik občanské
společnosti
Terezie a Josefa II. - reformy, osvícenský absolutizmus
4.4 Boj amerických osad za nezávislost - první kroky
 popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a
Romů ve společnosti 18. a 19. stol
nového státu
4.5 Revoluční rok 1789 ve Francii, diktatura,
 charakterizuje proces modernizace společnosti
Napoleonské války
 popíše evropskou koloniální expanzi
4.6 Průmyslová revoluce
 vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální
4.7 Habsburská monarchie první poloviny 19.století
expanze a rozpory mezi velmocemi
4.8 Revoluční rok 1848-1849
4.9 Události druhé poloviny 19. století
4.10 Kultura a technika II.poloviny 19. století
Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Informační a
komunikační technologie
přesahy do:
KLV (1. ročník): Klasicismus; Osvícenství; Národní obrození
přesahy z:
KLV (1. ročník): Preromantismus v evropských literaturách; Národní obrození,
KLV (2. ročník): Romantismus; Umělecké skupiny v české literatuře v 2. polovině 19. století; Umělecké
směry ve světové literatuře na přelomu 19. a 20. století
DĚJINY 20.STOLETÍ , 21 HODIN
výstupy
učivo
5.1 První světová válka
5.2 Vznik Československa a jeho vývoj do roku 1939
 charakterizuje první Československou republiku a
5.3 Svět mezi dvěma válkami - hospodářská krize
srovná její demokracii se situací za tzv. druhé
republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých 5.4 Druhá světová válka, České země za války
vztahů
5.5 Poválečné uspořádání světa - studená válka,
 vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize
76
popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a
druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné
likvidaci ČSR
objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce,
její totální charakter a její výsledky, popíše válečné
zločiny včetně holocaustu
soupeření velmocí, problémy třetího světa
5.6. Československo v letech 1945 - 1989
5.7 Rozpad východního bloku, rozpad Československa,
evropská integrace
5.8 Události prvního desetiletí nového století - boj s
terorizmem, rozdělení světa na bohatý Sever a chudý Jih
objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a
důsledky pro Československo
popíše projevy a důsledky studené války
charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho
vývoji a v souvislostech se změnami v celém
komunistickém bloku
uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století
objasní postavení České republiky v Evropě a v
soudobém světě
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a
podíl ČR na jejich aktivitách
popíše První světovou válku a objasní významné
změny ve světě po válce
popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj
evropské integrace
charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický
a komunistický totalitarismus
popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa
vysvětlí rozpad sovětského bloku
Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v
demokratické společnosti
přesahy do:
OBN (2. ročník): Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie; Česká republika jako
součást světa,
KLV (3. ročník): Svět a české země v 1. polovině 20. století; Světová literatura v 1. polovině 20. století; Česká
poezie 1. poloviny 20.století; Česká próza 1. poloviny 20. století; České a světové meziválečné drama a divadlo,
KLV (4. ročník): Světová literatura ve 2. polovině 20. století; Česká poezie ve 2. polovině 20. století; Česká
próza ve 2. polovině 20. století; České drama a divadlo ve 2. polovině 20. století
přesahy z:
OBN (2. ročník): Česká republika jako součást světa,
KLV (3. ročník): Svět a české země v 1. polovině 20. století; Světová literatura v 1. polovině 20. století; Česká
poezie 1. poloviny 20.století; Česká próza 1. poloviny 20. století,
KLV (4. ročník): Světová literatura ve 2. polovině 20. století; Česká poezie ve 2. polovině 20. století; Česká
próza ve 2. polovině 20. století; České drama a divadlo ve 2. polovině 20. století
77
4.3.2
Občanská nauka
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
1
1
1
0
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
-
Obecné cíle
Předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak,
aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického
státu. Aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Občanská nauka také učí
žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Výuka souvisí
úzce s dalšími všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty, zejména s dějepisem, estetickou a
kulturní výchovou, ekonomikou, a s praktickým životem.
Učivo předmětu se zaměřuje na tematické celky:
Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a svět (praktická filosofie).
Afektivní cíle
Předmět přispívá k výchově uvědomělého občana České republiky, k lásce k vlasti, ke spolupráci mezi
národy a státy. Pěstuje kladný postoj ke světu a zájem o společenské dění.
Pojetí výuky
Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, skupinové práce, problémového vyučování, práce s
texty,exkurze, beseda, je využíváno názorných pomůcek. Žáci jsou vedeni k samostatnosti,
odpovědnosti, k tomu, aby žili čestně, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, tvořili si vlastní
úsudek, nenechali se manipulovat, vážili si hodnot lidské práce, oprostili se od předsudků, intolerance
apod.
Pomůcky: mapy, slovníky, Listina základních práv a svobod, denní tisk, doplňkové materiály, internet,
film.
Hodnocení žáků vychází z pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků uvedených ve Školním
řádu.
Žák je hodnocen zejména na základě hloubky porozumění společenským jevům, pojmům a procesům
a jejich alternativním výkladům, také podle schopnosti kriticky myslet a diskutovat. K ověření těchto
schopností slouží zejména samostatné a skupinové práce žáků. Porozumění odborným termínům je
ověřováno krátkými testy.
• samostatné a skupinové práce (referáty, projekty, praktické úkoly)
78
• didaktické testy
• aktivita žáka
- práce se softwarem
- vyhledávání informací
- zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život
- motivace k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře
- ochrana přírody, prostředí, krajiny, ekologie člověka, růst lidské populace, demografie, životní
prostředí člověka
- společnost, její členové a společenské skupiny, kultura náboženství
- historický vývoj
- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, komunikace, řešení konfliktů
- s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky
- uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a
apod.)
se prezentovat
demokracie
79
kritiku
- podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy
druhých
- znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
- rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních,
osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské
příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi
Odborné kompetence
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
- nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní
prostředí
ÚVOD DO STUDIA OBČANSKÉ NAUKY , 1 HODINA
výstupy
učivo
 dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a
pozitivně využívat nabídky masových médií
1.1 Úvod do studia občanské nauky
ROZMANITOST SOUDOBÉHO SVĚTA, CIVILIZAČNÍ SFÉRY A KULTURY , 1 HODINA
výstupy
učivo
 objasní význam solidarity a dobrých vztahů v
komunitě
2.1 Rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a
kultury
 debatuje o pozitivech i problémech multikulturního
soužití, objasní příčiny migrace lidí
80
Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí
přesahy do:
KLV (3. ročník): Rozbory literárních děl
ZÁKLADY OBECNÉ PSYCHOLOGIE , 12 HODIN
výstupy
učivo
rozumí základním obecně - psychologickým pojmům 3.1 Motivace
3.2 Schopnosti
3.3 Temperament
3.4 Osobnost
3.5 Charakter
3.6 Emoce
3.7 Myšlení
3.8 Vůle
3.9 Pozornost
3.10 Paměť
3.11 Učení, jeho průběh a výsledky, činitelé
ZÁKLADY VÝVOJOVÉ PSYCHOLOGIE , 1 HODINA
výstupy
učivo
rozumí základním pojmům vývojové psychologie
4.1 Etapy lidského života
HMOTNÁ A DUCHOVNÍ KULTURA, MAJETEK A JEHO NABÝVÁNÍ , 3 HODINY
výstupy
učivo
5.1 Finanční záležitosti jedince, rodiny, rozpočet
domácnosti, zodpovědné hospodaření
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na 5.2 Řešení krizových finančních záležitostí, sociální
zajištění občanů
základě toho sestaví rozpočet domácnosti
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam
vědy a umění
navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s
přebytkovým rozpočtem domácnosti
navrhne způsoby, jak využít volné finanční
prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt
pro jejich investování
vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své
rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a
vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení
dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a
jinými subjekty a jejich možná rizika
81
DROGOVÁ PREVENCE , 3 HODINY
výstupy
učivo
 vysvětlí nebezpečí vyplývající z užívání návykových
látek
6.1 Abeceda drog
6.2 Drogová závislost, vliv drog na člověka, základy
duševní hygieny
6.3 Beseda k drogové závislosti
ZÁKLADY SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE , 2 HODINY
výstupy
učivo
 rozumí základním pojmům sociální psychologie
7.1 Socializace osobnosti
7.2 Asertivita
ZÁKLADY ETIKY , 7 HODIN
výstupy
učivo
 objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí
nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva,
korupce, násilí, vydírání atp.
8.1 Základní pojmy etiky – morálka, mravní hodnoty a
normy, mravní rozhodování a zodpovědnost
8.2 Životní postoje a hodnotová orientace
8.3 Člověk mezi touhou po vlastním štěstí a
angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným
lidem
8.4 Moderní etika, kořeny naší etiky
8.5 Etiketa, společenské chování
 chápe význam morálky, etiky a etikety pro život ve
společnosti
přesahy z:
NEJ (1. ročník): První kontakty; Jídlo a pití; Nemoci
LIDSKÁ PRÁVA , 1 HODINA
výstupy
učivo
 zná základní lidská práva
9.1 Lidská práva
 rozezná porušování lidských práv
82
přesahy do:
OBN (2. ročník): Občan a právo v demokracii, základní hodnoty a principy demokracie
přesahy z:
DISKUSNÍ HODINY K AKTUÁLNÍM UDÁLOSTEM , 3 HODINY
výstupy
učivo
dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a
10.1 Diskusní hodiny k aktuálním událostem
Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí
ÚVOD DO STUDIA OBČANSKÉ NAUKY VE 2. ROČNÍKU , 1 HODINA
výstupy
učivo
1.1 Úvod do studia občanské nauky ve 2. ročníku
STÁT , 8 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Vznik státu
2.2 Podstata státu
2.3 Vývoj našeho státu, státní symboly, státní občanství
popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých
demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry 2.4 Ústava ČR
řešit sociální
2.5 Společnost tradiční a moderní, pozdně moderní
společnost
objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví 2.6 Současná česká společnost, společenské vrstvy, elity
a jejich úloha
porušována
2.7 Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a
2.8 Základní politické doktríny (liberalismus a
jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)
objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v konzervativismus, anarchismus, fašismus, nacismus,
českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená nacionalismus, rasismus, komunismus)
lidská práva obhajovat
2.9 Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority
ve společnosti, multikulturní soužití
charakterizuje současný český politický systém,
objasní funkci politických stran a svobodných voleb 2.10 Migrace, migranti, azylanti
2.11 Postavení mužů a žen, generové problémy
uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy
charakterizuje současnou českou společnost, její
etnické a sociální složení
vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým
radikalismem, nebo politickým extremismem
vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí
omezující práva a svobody jiných lidí
uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu,
vysvětlí, co se rozumí občanskou společností;
debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan
demokratického státu
83
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Pravěk a starověk
ČLOVĚK JAKO SOUČÁST DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI , 5 HODIN
výstupy
učivo
 popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých
demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry
řešit sociální
3.1 Politika
3.2 Politický systém v ČR, struktura veřejné správy,
obecní a krajská samospráva
3.3 Lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce
práv, práva dětí
3.4 Politické strany, volební systémy a volby
3.5 Politický radikalismus a extremismus
3.5.1 Současná česká extrémistická scéna a její
symbolika
3.5.2 Mládež a extremismus
 objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
 charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a
jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)
 uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy
přesahy z:
NEJ (2. ročník): Dárky; Německá kultura a řeč; Škola, vzdělávání, povolání; Zábava; Průmysl, práce a
hospodářství
OBČAN A PRÁVO V DEMOKRACII, ZÁKLADNÍ HODNOTY A PRINCIPY DEMOKRACIE , 12 HODIN
výstupy
učivo
 objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v 4.1 Občanské ctnosti potřebné pro demokracii,
českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená multikulturní soužití
lidská práva obhajovat
4.2 Právo a spravedlnost, právní stát
4.3 Právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy
 vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady
právní ochrany a právních vztahů
4.4 Soustava českého práva
 popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, 4.5 Právní instituce (systém soudů, soudci, notáři,
advokacie a notářství
advokáti)
 vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a 4.6 Trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná
má trestní odpovědnost
opatření, orgány činné v trestním řízení
 popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na 4.7 Kriminalita páchaná na dětech a mladistvých,
příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z
kriminalita páchaná mladistvými
neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných
4.8 Občanské právo
podmínek
4.9 Rodinné právo
 dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním
4.10 Vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví
reklamace
4.11 Smlouvy
 popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi
4.12 Odpovědnost za škodu
manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat
4.13 Správní řízení
informace nebo získat pomoc při řešení svých
problémů
4.14 Právní aspekty drogové problematiky
 vysvětlí nebezpečí vyplývající z užívání návykových
látek
84
přesahy do:
OBN (1. ročník): Lidská práva,
EKO (4. ročník): Pracovněprávní vztahy,
RJA (4. ročník): Ochrana spotřebitele
přesahy z:
OBN (1. ročník): Lidská práva,
DEJ (1. ročník): Dějiny 20.století,
NEJ (2. ročník): Německá kultura a řeč,
RJA (4. ročník): Ochrana spotřebitele
ČESKÁ REPUBLIKA JAKO SOUČÁST SVĚTA , 6 HODIN
výstupy
učivo
5.1 EU
5.2 NATO
5.3 OSN
5.4 Velmoci, vyspělé státy, rozvojové státy a jejich
objasní postavení České republiky v Evropě a v
soudobém světě
problémy
charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku 5.5 Konflikty v soudobém světě
5.6 Globální problémy lidstva
popíše funkci a činnost OSN a NATO
5.7 Terorismus
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a
5.8 Integrace a dezintegrace, globalizace
podíl ČR na jejich aktivitách
vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká
soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich
možných perspektivách
uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích
důsledcích
přesahy do:
DEJ (1. ročník): Dějiny 20.století,
EKO (3. ročník): Národní hospodářství, EU
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Dějiny 20.století
DISKUSNÍ HODINY K AKTUÁLNÍM TÉMATŮM, SHRNUTÍ UČIVA 2. ROČNÍKU , 2 HODINY
výstupy
učivo
6.1 Diskusní hodiny k aktuálním tématům, shrnutí učiva
2. ročníku
ÚVOD DO STUDIA OBČANSKÉ NAUKY VE 3. ROČNÍKU , 1 HODINA
výstupy
učivo
1.1 Úvod do studia občanské nauky ve 3. ročníku
85
FILOSOFIE A FILOSOFICKÁ ETIKA , 3 HODINY
výstupy
učivo
 vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika
2.1 Úvod do filosofie – vznik, význam v životě člověka,
hmotná a duchovní kultura
2.2 Význam filosofie a etiky v životě člověka, jejich
smysl pro řešení životních situací
2.3 Základní filosofická otázka, filosofické problémy
2.4 Filosofické disciplíny
 dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl
součástí učiva
 dovede pracovat s jemu obsahově a formálně
dostupnými texty
 debatuje o praktických filozofických a etických
otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z
médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)
 vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a
jednání odpovědni jiným lidem
DĚJINY FILOSOFIE , 16 HODIN
výstupy
učivo
 vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika
3.1 Antická filosofie (Miléťané, Pythagoreici,
Herakleitos, Eleaté, Atomisté, sofisté, Sokrates, Platón,
Aristoteles, stoikové, epikureici
3.2 Středověká křesťanská filosofie
3.3 Renesanční filosofie (Bruno, Galilei, Bacon,
Machiavelli)
3.4 Novověká filosofie (Descartes, Voltaire, Rousseau,
Kant, Hegel, marxismus, pozitivismus, iracionalismus.
Pragmatismus, existencialismus)
 dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl
součástí učiva
 dovede pracovat s jemu obsahově a formálně
dostupnými texty
 debatuje o praktických filozofických a etických
otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z
médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Pravěk a starověk; Středověk a raný novověk; Svět 18. a 19.století; Dějiny 20. století
NÁBOŽENSTVÍ, VÍRA A ATHEISMUS, NÁBOŽENSKÝ FUNDAMENTALISMUS , 10 HODIN
výstupy
učivo
 popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry 4.1 Základní světová náboženství
4.1.1 Judaismus
a civilizace, charakterizuje základní světová
náboženství
4.1.2 Křesťanství
4.1.3 Islám
 vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a
jednání odpovědni jiným lidem
4.1.4 Hinduismus
 objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím 4.1.5 Buddhismus
jsou nebezpečné některé náboženské sekty a
4.2 Církve, náboženská hnutí, sekty
náboženský fundamentalismus
86
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Středověk a raný novověk
DROGY A ZÁVISLOST – DISKUSNÍ HODINY , 2 HODINY
výstupy
učivo
vysvětlí nebezpečí vyplývající z užívání návykových
látek
5.1 Drogy a závislost – diskusní hodiny
Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí
DISKUSNÍ HODINY K AKTUÁLNÍM UDÁLOSTEM, SHRNUTÍ UČIVA , 2 HODINY
výstupy
učivo
6.1 Diskusní hodiny k aktuálním událostem, shrnutí
učiva
87
4.4 Přírodovědné vzdělávání
4.4.1
Fyzika
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
2
2
0
0
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
-
-
Obecné cíle
Obecným cílem fyziky je naučit žáky rozumět fyzikální podstatě světa, přírodním jevům i
zákonitostem, principům fungování moderní techniky, a řešit fyzikální úlohy na základě těchto
znalostí. Důležitým prvkem je rozvíjení pozitivního vztahu k technice významné pro další rozvoj
civilizace, samozřejmě v kontextu ekologických i ekonomických souvislostí i nezbytnosti udržitelného
rozvoje, zaujímání vlastních stanovisek a jejich obhajoba na základě vlastního vyhledávání i
interpretování informací.
Učivo fyziky má dvě funkce. Vytváří jednu složku všeobecné vzdělanosti, zároveň tvoří základ pro
odborné vzdělání v technických oborech. Je rozděleno na logické celky (mechanika, molekulová
fyzika a termika, mechanické kmitání a vlnění, elektřina a magnetismus, optika, speciální teorie
relativity, fyzika mikrosvěta, astrofyzika), které na sebe navazují zčásti v kontextu vývoje vědního
oboru, zároveň se prostupují s obsahem odborných předmětů, a svým obsahem odpovídají
požadavkům RVP.
Pojetí výuky
Při výuce je kladen největší důraz na logické porozumění fyzikální podstaty a aplikace znalostí při
řešení konkrétních fyzikálních úloh. Toto probíhá pod odborným vedením učitele, formami frontální
práce, práce skupinové i samostatné, s podporou a využitím dostupné techniky.
Afektivní cíle
Žáci se učí vnímat moderní technické prostředky v jejich pozitivní roli pro rozvoj především
materiální stránky společnosti, fyzikální podstatu jejich fungování jako produkt myšlenkového rozvoje
lidstva, časté negativní dopady jejich využívání a nutnost hledání nových technologií, především
šetrnějších k životnímu prostředí, více výkonných a s menšími energetickými nároky. Materiálního
rozvoj společnosti by měli vidět jako prostředek zvyšování kvality života, nikoli jako samoúčelný cíl.
Nejčastější formou hodnocení jsou písemné práce a ústní zkoušení, při kterých je ověřováno, zda žáci
zvládli dané téma a do jaké hloubky. Důraz je kladen na logické, formálně i obsahově správné a
přesné vyjadřování s užitím odpovídající terminologie, na správný postup řešení a jeho přesnost,
úplnost i formální správnost.
88
konzultace,..).
•
•
•
•
ústní zkoušení
samostatná práce
aktivita žáka
Vedeme žáky k porozumění fyzikální podstatě informačních a komunikačních technologií,
podporujeme jejich využívání.
Žák je schopen pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných činností, vychází ze zkušeností a
vědomostí získaných v předešlém období, popřípadě v jiných předmětech, přichází s novými návrhy
na zlepšení.
Vedeme žáky k porozumění dopadů vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí.
Žák je veden tak, aby si uvědomoval svou osobní identitu, aby v sobě pěstoval toleranci a způsoby
demokracie vůči jiným lidem. Porozumění a pochopení prokáže žák tím, že danou látku dokáže
vysvětlit, doplnit a pro svůj názor má připravený dostatek argumentů, aby své stanovisko obhájil.
-
se prezentovat
89
operace
podmínek
druhých
ÚVOD FYZIKY , 3 HODINY
výstupy
učivo
1.1 Význam fyziky, fyzikální veličiny a jednotky
přesahy z:
MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ
MECHANIKA , 34 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici,
skládání pohybů, vztažná soustava
 řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi
2.2 Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě
kinematickými veličinami
2.3 Mechanická práce a energie
 použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých
2.4 Gravitační pole, Newtonův gravitační zákon,
úlohách o pohybech
gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli,
 určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních
sluneční soustava
působí na tělesa
2.5 Mechanika tuhého tělesa
 popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli
2.6 Mechanika tekutin
 vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu
tělesa působením stálé síly
 rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti
 určí výkon a účinnost při konání práce
 analyzuje jednoduché děje s využitím zákona
zachování mechanické energie
 určí výslednici sil působících na těleso a jejich
momenty
90
určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru
přesahy do:
MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Číselné obory a operace s čísly; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a
soustavy rovnic a nerovnic; Kvadratická funkce, rovnice, nerovnice,soustavy s kvadratickou rovnicí; Zvláštní
typy rovnic a nerovnic,
MEC (1. ročník): Statika; Pružnost pevnost; Kinematika,
MEC (2. ročník): Dynamika
přesahy z:
MEC (1. ročník): Kinematika; Statika,
MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic;
Řešení slovních úloh
MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMIKA , 31 HODIN
výstupy
učivo
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh 3.1 Základní poznatky termiky
3.2 Teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná
na tlakové síly v tekutinách
kapacita, měření tepla
vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině
3.3 Částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska
uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek
molekulové fyziky
změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji 3.4 Stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné
jako termodynamickou teplotu
motory
vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a 3.5 Struktura pevných látek, deformace pevných látek
v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou
3.6 Kapilární jevy
roztažnost těles
3.7 Přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost
popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové
vzduchu
stavby
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a
způsoby její změny
řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí
kalorimetrické rovnice
řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové
rovnice pro ideální plyn
vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska
struktury pevných látek
popíše příklady deformací pevných těles
jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon
popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v
přírodě a v technické praxi
91
přesahy do:
MEC (2. ročník): Hydromechanika; Termomechanika
MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ , 9 HODIN
výstupy
učivo
 popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí 1.1 Mechanické kmitání
1.2 Druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru,
příčinu kmitání
 popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí odraz vlnění
1.3 Vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém
podmínky rezonance
 rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše prostředí, ultrazvuk
jejich šíření v látkovém prostředí
 charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a
zná jejich význam pro vnímání zvuku
 chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany
sluchu
přesahy do:
MAT (2. ročník): Goniometrie
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS , 18 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické
pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče
2.2 Elektrický proud v kovech, zákony elektrického
 popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na
proudu, elektrické obvody, elektrický proud v
bodový elektrický náboj
polovodičích, kapalinách a plynech
 vysvětlí princip a funkci kondenzátoru
2.3 Magnetické pole, magnetické pole elektrického
 popíše vznik elektrického proudu v látkách
proudu, magnetická síla, magnetické vlastnosti látek,
 řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova elektromagnetická indukce, indukčnost
zákona
2.4 Vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu,
 řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S;
střídavý proud v energetice, trojfázová soustava
 řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu
střídavého proudu, transformátor
2.5 Elektromagnetické kmitání, elektromagnetický
 vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a
plynů
oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání,
 popíše princip a použití polovodičových součástek s rezonance
přechodem PN
2.6 Vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění,
přenos informací elektromagnetickým vlněním
 vysvětlí princip chemických zdrojů napětí
 určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického
náboje
 zná typy výbojů v plynech a jejich využití
 určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s
proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami
 vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam
v technice
92
popíše princip generování střídavých proudů a jejich
využití v energetice
charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého
proudu
vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače
střídavého proudu
vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v
oscilačním obvodu
popíše využití elektromagnetického vlnění ve
sdělovacích soustavách
přesahy do:
MAT (2. ročník): Funkce; Goniometrie,
ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Zdroje elektrického proudu; Elektrické zapalování;
Osvětlení automobilů
přesahy z:
MAT (2. ročník): Goniometrie
OPTIKA , 15 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Světlo a jeho šíření
3.2 Elektromagnetické záření, spektrum
elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové
řeší úlohy na odraz a lom světla
vlastnosti světla
vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace
3.3 Zobrazování zrcadlem a čočkou
světla
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí
v různých prostředích
popíše význam různých druhů elektromagnetického
záření z hlediska působení na člověka a využití v
praxi
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
popíše oko jako optický přístroj
vysvětlí principy základních typů optických přístrojů
přesahy do:
ELT (2. ročník): Osvětlení automobilů
SPECIÁLNÍ TEORIE RELATIVITY , 4 HODINY
výstupy
učivo
popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie
relativity pro chápání prostoru a času
4.1 Principy speciální teorie relativity
4.2 Základy relativistické dynamiky
zná souvislost energie a hmotnosti objektů
pohybujících se velkou rychlostí
FYZIKA MIKROSVĚTA , 10 HODIN
výstupy
učivo
objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho
5.1 Základní pojmy kvantové fyziky
93
5.2 Model atomu, spektrum atomu vodíku, laser
5.3 Nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a
 chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové
základní částice
a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta
5.4 Zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnost a
 charakterizuje základní modely atomu
ekologická hlediska jaderné energetiky
 popíše strukturu elektronového obalu atomu z
hlediska energie elektronu
praktické využití
 popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje
základní nukleony
 vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a
popíše způsoby ochrany před tímto zářením
 popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické
využití v energetice
 posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává
elektrická energie
ASTROFYZIKA , 4 HODINY
výstupy
učivo
 charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční
soustavu
6.1 Slunce a hvězdy
6.2 Galaxie a vývoj vesmíru
6.3 Výzkum vesmíru
 popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií
 zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
 vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika
zkoumá vesmír
ZÁVĚR FYZIKY , 8 HODIN
výstupy
učivo
7.1 Význam fyziky, opakování vybraných témat
94
4.4.2
Chemie a ekologie
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
2
0
0
0
povinnost
(skupina)
povinný
-
-
-
Obecné cíle
Chemie a ekologie plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Hlavním cílem předmětu je
integrace a systematizace znalostí chemického, biologického a ekologického charakteru. Vede žáka
zejména k tomu, aby dovedl znalostí i dovedností získaných v tomto předmětu využít při své pracovní
činnosti v budoucím zaměstnání i v osobním životě a dokázal porozumět jevům, vztahům a
zákonitostem kolem sebe. Nelze opomenout ani význam chemie a ekologie jako průpravného
předmětu pro porozumění odbornému učivu a jeho vztahu k životnímu prostředí.
Předmět pomáhá vychovat žáka, který přijal zodpovědnost za své zdraví i za stav životního prostředí a
umí se orientovat v dané problematice.
Předmět chemie a ekologie v sobě zahrnuje učivo chemického, biologického a ekologického
vzdělávání obsažené v RVP. Probíhá v 1. ročníku dvě hodiny týdně.
Základem výuky je teoretické učivo, které systematizuje získané znalosti ze základní školy a doplňuje
je o vybrané poznatky z chemie, biologie a ekologie. Jedná se zejména o znalost vlastností a použití
vybraných chemických prvků a sloučenin, znalost stavby a fungování lidského těla a osvojení si
odborných pojmů těchto disciplin. Důraz je kladen na pochopení podstaty a zákonitostí dějů v živé i
neživé přírodě, uvědomění si vzájemného vztahu mezi člověkem a životním prostředím, pochopení
zásad zdravého životního stylu a jejich aplikace v životě jedince.
Teoretické učivo je podpořeno pokusy, které mohou žáci při výuce sledovat přímo nebo
prostřednictvím audiovizuální techniky.
Samostatné úkoly žáků, práce na skupinových projektech a exkurze pomohou studentům zejména
poznat problematiku regionu, zdokonalit se ve vyhledávání a používání různých zdrojů informací i ve
schopnosti prezentovat výsledky své práce.
Součástí výuky bude minimálně jedna exkurze s ekologickým zaměřením (například čistící stanice
odpadních vod, teplárna,..).
Pojetí výuky
Ve výuce chemie a ekologie se bude vedle výkladu s vysvětlováním a diskusí používat i metoda
demonstrační, žákům bude zadávána samostatná práce formou skupinových a individuálních projektů.
Důraz bude kladen na správné používání základních pojmů, na pochopení vztahů a souvislostí v živé i
neživé přírodě a na aplikaci získaných poznatků při řešení problémů z praktického života.
Cílem výuky bude současně s předáváním znalostí a získáváním dovedností vzbuzovat zájem žáků o
poznávání přírody a snahu o snížení negativního dopadu lidské činnosti na přírodu a zdraví člověka.
K názornosti výuky přispívá zařazení demonstračních pokusů na videokazetách, CD a DVD či
prováděných vyučujícím přímo v hodině, využívání modelu a alespoň jedno praktické cvičení, při
95
němž si žáci nacvičí dodržování zásad bezpečnosti práce při zacházení s chemikáliemi a laboratorním
sklem.
Ve výuce se bude uplatňovat výpočetní technika, zvláště pak při vyhledávání, posuzování a
zpracování informací a k žákovským prezentacím.
Během výuky se každý žák zapojí alespoň jednou do řešení projektu se závěrečnou elektronickou
prezentací. Při volbě tématu projektu bude upřednostňována problematika regionu.
Afektivní cíle
Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby žák
• vážil si poznatků a objevů minulých generací
• uvědomoval si nutnost kritického přístupu k dostupným informacích a byl otevřený novým
poznatkům, teoriím a přístupům
• nenechal sebou manipulovat, utvářel si vlastní názor na širokou škálu problémů, které se v běžném
životě objevují, i na obsah reklamy
• vážil si života všech živých organismů, dobrého životního prostředí a snažil se přispět k udržení
těchto hodnot pro budoucí generace
• přijal zodpovědnost za své zdraví a za stav životního prostředí, dodržoval zásady trvale
udržitelného rozvoje v občanském i profesním životě
• dodržoval zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji
• pracoval kvalitně, pečlivě, dodržoval zásady bezpečnosti práce s chemikáliemi
• ke svěřeným úkolům přistupoval zodpovědně, byl schopen odhadnout vlastní schopnosti, vytvořit
si harmonogram práce, překonávat překážky a sebekriticky zhodnotit výsledky své práce
• získal vztah k učení, pochopil význam svého studia pro své budoucí uplatnění
Základem pro hodnocení žáka bude ústní zkoušení, krátké písemné práce a zpracování a prezentace
projektu. Při ústním zkoušení bude kladen důraz na pochopení vztahů a souvislostí a schopnosti s
porozuměním užívat odbornou terminologii. Písemné zkoušení bude zaměřeno na ověření praktických
znalostí (názvosloví, výpočty) a na znalosti základních chemických, biologických a ekologických
pojmů a jejich obsahů. V projektech bude hodnocen obsah - komplexnost, systematičnost a logická
návaznost předložené práce, vlastní přínos do problematiky a jeho využitelnost v reálném životě; dále
způsob zpracování, dodržení termínu a vlastní prezentace. Součástí hodnocení budou i praktické
dovednosti, které žák předvede při praktickém cvičení, a aktivita žáka při výuce.
Podklady pro klasifikaci žáka získá vyučující na základě předchozích aktivit, přičemž váhu a obsah
Život dnešního člověka je úzce spjat s vyhledáváním, zpracováváním, uchováváním i předáváním
informací. K rozvoji této oblasti přispívá chemie a ekologie především prostřednictvím samostatných
prací žáků, ať již individuálních či týmových, kdy žák vyhledává informace na informačních a
vzdělávacích serverech, využívá textových editorů, tabulkových procesorů a software pro práci s
grafikou a tvorbu prezentací.
Chemické a ekologické vzdělávání pomáhá žákům zorientovat se v hospodářské struktuře regionu a
prostřednictvím exkurzí a žákovských projektů jim umožňuje nahlédnout do organizační struktury v
podnicích a pracovní náplně pracovníků. Vede žáky ke komplexnějšímu hodnocení přínosu
jednotlivých podniků a výrobních technologií.
96
Chemické, biologické a ekologické vzdělávání svými poznatky umožňuje žákovi pochopit podstatu
zákonitostí a dějů v živé i neživé přírodě, fungování lidského těla, způsoby vzájemného ovlivňování
člověka a přírody. Navíc pomáhá přijetí odpovědnosti jedince za stav za stav životního prostředí i za
své zdraví, a to nejen pro svůj osobní prospěch, ale také pro zdravý život budoucích generací. Chemie
a ekologie tedy výrazně přispívá k rozvíjení gramotnosti pro udržitelnost rozvoje.
Při výuce, exkurzích i při řešení projektů se žák seznamuje s chemickými výrobami a způsoby ochrany
životního prostředí, čímž získává přehled o materiální základně života společnosti i regionu, o úrovni
znečišťování životního prostředí a úsilí směřující k jeho ochraně. V současné době je člověk
zahrnován informacemi z mnoha médií, znalosti předmětu chemie a ekologie pomáhají žákům
vyhodnotit objektivnost a reálnost předávaných informací v různých zprávách a reklamách a odolávat
myšlenkové manipulaci. Skupinová práce žáků podporuje přijetí odpovědnosti za plnění svých
povinností i odpovědnosti k celku, rozvíjí empatii a asertivitu k dalším členům kolektivu, umožňuje
žákům zapojit se účelně do diskuse, učit se sebehodnocení i hodnocení práce ostatních a v neposlední
řadě přijímat kritiku, vystupovat před kolektivem s dávkou zdravé sebedůvěry a sebevědomí.
-
se prezentovat
apod.)
operace
kritiku
97
situacích
druhých
- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat
matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích
- správně používat a převádět běžné jednotky
- provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
- číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)
Odborné kompetence
prostředí
- zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné
náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
ZÁKLADY OBECNÉ CHEMIE , 16 HODIN
výstupy
učivo
1.1 Chemické látky a jejich vlastnosti
1.2 Částicové složení látek, atom, molekula, nuklid,
izotop
 popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby
1.3 Chemické prvky, sloučeniny
 zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických
1.4 Směsi homogenní, heterogenní, roztoky, metody
prvků a sloučenin
dělení
 popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a
1.5 Periodická soustava prvků a základní pojmy
jejich umístění v periodické soustavě prvků
1.6 Chemická symbolika, oxidační číslo, vzorce a názvy
 popíše základní metody oddělování složek ze směsí a
jednoduchých sloučenin
jejich využití v praxi
1.7 Chemické reakce a jejich zápis chemickou rovnicí
 vyjádří složení roztoku a připraví roztok
1.8 Jednoduché chemické výpočty
požadovaného složení
1.9 Struktura atomu a chemická vazba
 vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše
jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí
 dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti
různých látek
 provádí jednoduché chemické výpočty, které lze
využít v odborné praxi
98
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin
přesahy do:
MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic;
Řešení slovních úloh
ZÁKLADY ANORGANICKÉ CHEMIE , 10 HODIN
výstupy
učivo
vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše
jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí
2.1 Základní skupiny anorganických sloučenin a jejich
názvosloví
2.2 Nekovy, kovy a polokovy a jejich vlastnosti
2.3 Významné anorganické prvky a sloučeniny, jejich
využití a vliv na zdraví a životní prostředí
vysvětlí vlastnosti anorganických látek
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin
charakterizuje vybrané prvky a anorganické
sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a
v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví
a životní prostředí
ZÁKLADY ORGANICKÉ CHEMIE , 9 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Vlastnosti organických sloučenin a jejich složení
charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich
vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce 3.2 Klasifikace organických sloučenin
a názvy
3.3 Základy názvosloví organických sloučenin
uvede významné zástupce jednoduchých organických 3.4 Významné organické sloučeniny, jejich využití a vliv
sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v na zdraví a životní prostředí
běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
životní prostředí
ZÁKLADY BIOCHEMIE , 8 HODIN
výstupy
učivo
charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
4.1 Chemické složení živých organismů
4.2 Klasifikace přírodních látek a jejich charakteristika a
význam
4.3 Nejdůležitější biochemické děje
charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
popíše vybrané biochemické děje
99
ZÁKLADY BIOLOGIE , 9 HODIN
výstupy
učivo
 charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi 5.1 Vznik a vývoj života na Zemi
5.2 Vlastnosti živých soustav
 vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých
5.3 Typy buněk
soustav
5.4 Skupiny organismů a jejich charakteristika
 popíše buňku jako základní stavební a funkční
5.5 Dědičnost a proměnlivost
jednotku života
5.6 Stavba lidského organismu
 vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou
5.7 Zdraví a nemoc
buňkou
 charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede
rozdíly
 uvede základní skupiny organismů a porovná je
 objasní význam genetiky
 popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a
orgánových soustav
 vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy
zdravého životního stylu
 uvede příklady bakteriálních, virových a jiných
onemocnění a možnosti prevence
ZÁKLADY EKOLOGIE , 6 HODIN
výstupy
učivo
 vysvětlí základní ekologické pojmy
6.1 Základní pojmy
6.2 Ekologické faktory prostředí
6.3 Potravní řetězce
6.4 Koloběh látek v přírodě a tok energie
6.5 Typy krajiny
 charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra,
pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí
(populace, společenstva, ekosystémy)
 charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve
společenstvu
 uvede příklad potravního řetězce
 popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska
látkového a energetického
 charakterizuje různé typy krajiny a její využívání
člověkem
100
Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti,
ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ , 10 HODIN
výstupy
učivo
popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a
přírody
7.1 Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním
prostředím
7.2 Přírodní zdroje energie a surovin
7.3 Odpady
7.4 Globální problémy
7.5 Ochrana přírody a krajiny
7.6 Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
7.7 Zásady udržitelného rozvoje
7.8 Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního
prostředí
hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé
složky životního prostředí
charakterizuje působení životního prostředí na
člověka a jeho zdraví
charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z
hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich
využívání na prostředí
popíše způsoby nakládání s odpady
charakterizuje globální problémy na Zemi
uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a
v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci
uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu
uvede základní ekonomické, právní a informační
nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí
vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
environmentálních, ekonomických, technologických a
sociálních přístupů k ochraně životního prostředí
zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu
přírody, krajiny a životního prostředí
na konkrétním příkladu z občanského života a
odborné praxe navrhne řešení vybraného
environmentálního problému
Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní
prostředí
101
4.5 Matematické vzdělávání
4.5.1
Matematika
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
4
3
3
3
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět
používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v
osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli
problém pojmenovat, analyzovat a najít efektivní způsob jeho řešení.
Výuka směruje k tomu, aby žáci s porozuměním četli matematický text, dovedli matematizovat reálné
situace, přesně a odborně se vyjadřovali, získávali informace z tabulek, grafů a diagramů. K základním
cílům patří i schopnost používat pomůcky – kalkulátor, výpočetní techniku, odbornou literaturu a
rýsovací pomůcky.
Matematika má dvě základní funkce - všeobecně vzdělávací a průpravnou pro odborné vzdělávání.
Učivo plně zodpovídá požadavkům RVP a vzdělání směruje k tomu, aby byl žák dobře připraven ke
složení státní maturitní zkoušky MAT1 (základní úroveň).
Učivo matematiky je rozděleno do logických celků, které na sebe navazují, takže je nelze chápat
izolovaně.
V prvním ročníku je na začátku kladen důraz na zopakování učiva ZŠ a jeho následné prohloubení.
Žáci upravují algebraické výrazy, mocniny a odmocniny. Následně řeší lineární a kvadratické rovnice
a nerovnice, sestrojují grafy lineárních a kvadratických funkcí. Pracují s technickými vzorci a řeší
praktické úlohy.
Ve druhém ročníku žáci studují základní typy funkcí, sestrojují jejich grafy a určují vlastnosti. Větší
prostor je věnován speciálně goniometrii – funkcím a řešení rovnic. Do učiva jsou následně zařazena
komplexní čísla, jež jsou pro technickou praxi nezbytná. Závěr druhého ročníku patří planimetrii, jež
je zaměřena na početní a grafické řešení geometrických úloh v rovině.
V úvodu třetího ročníku si žáci rozšíří svoje geometrické dovednosti o prostorovou představivost,
určují objemy a povrchy těles. V dalších kapitolách pracují s analytickým vyjádřením základních
geometrických útvarů (bod, přímka, rovina), řeší polohové a metrické vztahy mezi těmito útvary.
Učivo je rozšířené o kuželosečky v rovině. Poslední kapitolou jsou posloupnosti, s důrazem na
praktické využití v praxi (finanční matematika).
Úvod čtvrtého ročníku patří kombinatorice, pravděpodobnosti a statistice, jež jsou témata užitečná pří
řešení úloh z praxe (např. ekonomika). Následuje učivo rozšiřující poznatky o rovnicích – s důrazem
na exponenciální a logaritmické rovnice. Závěr čtvrtého ročníku je věnován prohloubení znalostí z
matematiky a přípravou k maturitě.
102
Afektivní cíle
Žáci jsou vedeni k tomu, aby
• měli kladný postoj k matematice, zajímali se o ní a její aplikace
• si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání
• důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci
Pojetí výuky
Při výuce matematiky je kladen největší důraz na logické porozumění probíraného tématu a
procvičování příkladů. To probíhá pod odborným vedením učitele, buď jako společná práce (řešení
úloh u tabule), nebo samostatná práce (práce v lavicích – může být i týmová). Pro názornější výuku je
v hodinách využívána i výpočetní technika - počítač s dataprojektorem, interaktivní tabule,
matematický software.
Nedílnou součástí je samostatné procvičování učiva a upevňování znalostí formou domácích prací.
Nadaní žáci jsou individuálně podporováni a své schopnosti mohou využít při různých matematických
soutěžích (například korespondenční seminář). Při vzdělávání slabších žáků, či žáků se zdravotním
znevýhodněním, je přihlíženo k jejich schopnostem.
Hodnocení žáků je nastaveno v souladu se Školním řádem.
Nejčastější formou hodnocení jsou písemné práce, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané
téma a do jaké hloubky. Důraz je kladen především na logicky správný postup a na přesnost, úplnost a
formální korektnost řešení. Druhou složkou testování žáků je ústní zkoušení, které navíc prověří
korektní a přesné vyjadřování.
Největší váhu při hodnocení žáků mají čtvrtletní písemné práce, které jsou obsahově i časově
rozsáhlejší (celá vyučovací hodina na vypracování a další vyučovací hodina na důkladný rozbor) a
uzavírají probranou látku v aktuálním čtvrtletí. Vzhledem k významu těchto písemných prací je musí
absolvovat každý žák (čtyři písemné práce každý školní rok kromě čtvrtého ročníku, kde jsou povinné
jen dvě) - pro nemocné je vypsán náhradní termín.
Doplňujícím prvkem hodnocení jsou samostatné práce žáků – domácí úkoly, aktivní přístup k výuce a
dobrovolné aktivity, např. reprezentace školy v matematických soutěžích.
Vzhledem k návaznosti matematického učiva a k faktu, že žáci budou z tohoto předmětu konat
maturitní zkoušku, může učitel jako podklad pro klasifikaci v daném klasifikačním období požadovat,
aby žák prokázal základní znalosti ze všech tématických celků.
Žáci používají výpočetní techniku k řešení některých typů úloh. Dovedou najít a efektivně využít
informace získané z internetu (výukové materiály, e-learningové kurzy, on-line testy).
Žáci jsou motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překážky.
Toto průřezové téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů.
103
-
-
používat pojmy kvantifikujícího charakteru
správně používat a převádět běžné jednotky
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat
- nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít
pro dané řešení
- aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru
- učit se používat nové aplikace
operace
kritiku
OPAKOVÁNÍ UČIVA ZŠ , 20 HODIN
výstupy
učivo
 řeší jednoduché lineární rovnice a nerovnice, upravuje 1.1 Úprava výrazů
1.2 Řešení lineárních rovnic a nerovnic, vyjádření
výrazy
neznámé ze vzorce
 řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu
1.3 Praktické úlohy - procenta a trojčlenka
 používá kalkulátor k výpočtu hodnot goniometrických
1.4 Goniometrické funkce ostrého úhlu, řešení
funkcí
pravoúhlého trojúhelníku (práce s kalkulačkou)
 řeší pravoúhlý trojúhelník
1.5 Rovinné obrazce - jejich obvody a obsahy
104
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Úvod fyziky; Mechanika,
CHO (1. ročník): Základy obecné chemie
přesahy z:
MEC (1. ročník): Kinematika; Statika; Pružnost pevnost,
FYZ (1. ročník): Mechanika
ZÁKLADY TEORIE MNOŽIN A VÝROKOVÉ LOGIKY , 12 HODIN
výstupy
učivo
používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, 2.1 Výrok, pravdivostní hodnota, negace, kvantifikovaný
výrok
provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)
používá kvantifikátory v matematických výrocích, čte 2.2 Množiny, intervaly a operace s nimi
symbolicky zapsané výroky
ČÍSELNÉ OBORY A OPERACE S ČÍSLY , 12 HODIN
výstupy
učivo
provádí aritmetické operace v množině reálných čísel 3.1 Základní pojmy v jednotlivých číselných oborech,
intervaly
používá různé zápisy reálného čísla
3.2 Operace se zlomky a desetinnými čísly
provádí aritmetické operace v množině racionálních 3.3 Absolutní hodnota a její geometrický význam
čísel
používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval,
provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)
přesahy z:
ALGEBRAICKÉ VÝRAZY , 30 HODIN
výstupy
učivo
provádí operace s mocninami a odmocninami
4.1 Základní pojmy
4.2 Mocniny a odmocniny
4.3 Mnohočleny
4.4 Lomené výrazy
provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy,
výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
přesahy do:
SIV (1. ročník): Základy dynamiky motorových vozidel
LINEÁRNÍ FUNKCE, ROVNICE, NEROVNICE A SOUSTAVY ROVNIC A NEROVNIC , 16 HODIN
výstupy
učivo
vyjadřuje neznámou ze vzorce
5.1 Graf lineární funkce
5.2 Ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic,
definiční obor rovnice
5.3 Řešení lineárních rovnic, nerovnic a jejich soustav
5.4 Vyjádření neznámé ze vzorce
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy,
lineární a kvadratické nerovnice
třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
sestrojí graf lineární funkce, určí její vlastnosti
105
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Mechanika,
CHO (1. ročník): Základy obecné chemie,
SIV (1. ročník): Základy dynamiky motorových vozidel
přesahy z:
MEC (1. ročník): Kinematika; Statika; Pružnost pevnost,
ICT (1. ročník): Práce s tabulkovým editorem,
KVADRATICKÁ FUNKCE, ROVNICE, NEROVNICE, SOUSTAVY S KVADRATICKOU ROVNICÍ , 18 HODIN
výstupy
učivo
 řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy,
lineární a kvadratické nerovnice
6.1 Graf kvadratické funkce
6.2 Vztahy mezi kořeny a koeficienty KR
6.3 Řešení kvadratické rovnice, nerovnice, soustav (i
lineární a kvadratické)
 sestrojí graf kvadratické funkce, určí její vlastnosti
přesahy z:
ZVLÁŠTNÍ TYPY ROVNIC A NEROVNIC , 12 HODIN
výstupy
učivo
 řeší rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém
tvaru
7.1 Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru
7.2 Bikvadratické rovnice
7.3 Iracionální rovnice
 řeší rovnice s neznámou pod odmocninou
 řeší bikvadratické rovnice metodou substituce
přesahy z:
ŘEŠENÍ SLOVNÍCH ÚLOH , 16 HODIN
výstupy
učivo
 převádí jednoduché reálné situace do matematických
struktur, pracuje s matematickým modelem a
výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě
8.1 Úlohy vedoucí k řešení lineárních a kvadratických
rovnic, jejich soustav
8.2 Úlohy na pohyb, společnou práci
přesahy do:
CHO (1. ročník): Základy obecné chemie
FUNKCE , 26 HODIN
výstupy
učivo
 rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy 1.1 Základní pojmy a vlastnosti funkcí (definiční obor,
obor hodnot, hodnota funkce v bodě, monotonie,
a určí jejich vlastnosti
106
extrémy)
1.2 Modelování reálné závislosti a užití poznatků o
funkcích v jednoduchých úlohách
1.3 Přehled funkcí (lineární, kvadratická, přímá a
nepřímá úměrnost, mocninné, exponenciální,
logaritmická) a jejich grafů
1.4 Logaritmus, věty o logaritmech
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Elektřina a magnetismus
GONIOMETRIE , 30 HODIN
výstupy
učivo
znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, 2.1 Orientovaný úhel a jeho velikost
2.2 Základní vlastnosti goniometrických funkcí a jejich
používá jejich vlastností a vztahů při řešení
jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení
grafy
rovinných i prostorových útvarů
2.3 Goniometrické rovnice
2.4 Úpravy goniometrických výrazů – užití vztahů mezi
funkcemi
přesahy do:
FYZ (2. ročník): Mechanické kmitání a vlnění; Elektřina a magnetismus
přesahy z:
MEC (1. ročník): Statika; Pružnost pevnost,
MEC (2. ročník): Dynamika,
FYZ (2. ročník): Elektřina a magnetismus
KOMPLEXNÍ ČÍSLA , 12 HODIN
výstupy
učivo
provádí základní početní operace s komplexními čísly 3.1 Základní pojmy – zápis komplexních čísel, operace s
komplexními čísly
řeší kvadratické rovnice v oboru C
3.2 Řešení kvadratických rovnic v C
PLANIMETRIE , 34 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Základní planimetrické pojmy (bod, přímka, roviny,
polopřímka, polorovina, úsečka, úhel a jeho typy řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné) – polohové a
metrické vztahy
útvarů
4.2 Konvexní a nekonvexní útvary
užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v
4.3 Základní vlastnosti rovinných obrazců - jejich
početních i konstrukčních úlohách
obvody a obsahy
4.4 Řešení pravoúhlého trojúhelníka (opakování)
rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí
jejich obvod a obsah
107
4.5 Eukleidovy věty
4.6 Řešení obecného trojúhelníku – sinová a kosinová
věta
4.7 Množiny bodů dané vlastnosti, středový a obvodový
úhel
4.8 Shodná a podobná zobrazení, shodnost a podobnost
trojúhelníků – užití vět v početních i konstrukčních
úlohách
přesahy do:
MEC (2. ročník): Dynamika
STEREOMETRIE , 32 HODIN
výstupy
učivo
 určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a
roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a
roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny
1.1 Základní planimetrické pojmy, základní vlastnosti
rovinných obrazců, jejich obvody a obsahy (opakování)
1.2 Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru
1.3 Základní tělesa a jejich povrch a objem
 určuje povrch a objem základních těles s využitím
funkčních vztahů a trigonometrie
přesahy do:
TED (2. ročník): Základy deskriptivní geometrie
ANALYTICKÁ GEOMETRIE , 48 HODIN
výstupy
učivo
 provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení
vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)
2.1 Řešení rovnic, soustav rovnic – opakování
2.2 Vektory na přímce a v rovině a operace s nimi
2.3 Analytická geometrie v rovině
2.4 Kuželosečky
 řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a
přímek
 užívá různá analytická vyjádření přímky
 zapíše rovnici kuželosečky, určí její základní prvky
 řeší analyticky vzájemnou polohu přímky a
kuželosečky
Poznámka: Žáci se seznámí s programem Derive, jež umožňuje vykreslovat křivky zadané analytickým
vyjádřením.
108
přesahy do:
TED (2. ročník): Základy deskriptivní geometrie
POSLOUPNOSTI , 22 HODIN
výstupy
učivo
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce
3.1 Zápis a vlastnosti posloupností
3.2 Aritmetická a geometrická posloupnost
3.3 Užití posloupností (finanční matematika)
určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem
prvků, graficky
rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost
provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí
a orientuje se v základních pojmech finanční
matematiky
přesahy do:
EKO (4. ročník): Daňová soustava a finanční trh
KOMBINATORIKA , 20 HODIN
výstupy
učivo
užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací 1.1 Variace, permutace a kombinace bez opakování,
kombinatorická pravidla
bez opakování
1.2 Faktoriály a kombinační čísla, kombinatorické
počítá s faktoriály a kombinačními čísly
rovnice
1.3 Pascalův trojúhelník a binomická věta
PRAVDĚPODOBNOST A STATISTIKA , 16 HODIN
výstupy
učivo
určí pravděpodobnost náhodného jevu
kombinatorickým postupem
2.1 Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, základní
pojmy
2.2 Věty o pravděpodobnosti (Sjednocení jevů, průnik
jevů, Bernoulliho schéma)
2.3 Statistický soubor, jednotka, znak, rozsah, absolutní a
relativní četnost, rozdělení četností, variační rozpětí
2.4 Charakteristiky polohy a variability (aritmetický a
geometrický průměr, modus, medián, rozptyl,
směrodatná odchylka)
2.5 Vyhodnocení statistických dat v grafech a tabulkách
užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní
četnost, variační rozpětí
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se
statistickými údaji
určuje základní charakteristiky polohy statistického
souboru - aritmetický a geometrický průměr, modus,
medián
určuje základní charakteristiky variability
statistického souboru - odchylka, průměrná odchylka,
směrodatná odchylka, rozptyl
109
přesahy do:
EKO (3. ročník): Národní hospodářství, EU
EXPONENCIÁLNÍ A LOGARITMICKÉ ROVNICE , 12 HODIN
výstupy
učivo
 řeší základní typy exponenciálních a logaritmických
rovnic
3.1 Metody řešení exponenciálních a logaritmických
rovnic
OPAKOVÁNÍ UČIVA SŠ , 36 HODIN
výstupy
učivo
 řeší všechny typy středoškolských rovnic, nerovnic a
jejich soustav
4.1 Výroková logika, množiny
4.2 Úpravy algebraických a nealgebraických výrazů
4.3 Řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav
4.4 Funkce
4.5 Planimetrie a stereometrie
4.6 Analytická geometrie
4.7 Posloupnosti
 rozlišuje středoškolské funkce, jejich grafy a
vlastnosti
 řeší úlohy z planimetrie a stereometrie
 řeší analyticky polohové a metrické vztahy v rovině
 řeší praktické úlohy na posloupnosti
110
4.6 Estetické vzdělávání
4.6.1
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
1
1
2
1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
Obecné cíle
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému
jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter.
Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám,
snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat
postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž
na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v
mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový
projev žáků.
Kulturní a literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede
i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží
rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem
i mezi žáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým
aktivitám.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
•
•
•
•
•
•
•
•
uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria,
chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti,
chápali význam umění pro člověka,
správně formulovali a vyjadřovali své názory,
byli tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí,
ctili a chránili materiální i kulturní hodnoty,
získali přehled o kulturním dění,
uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.
Afektivní cíle
Výuka směřuje k vytváření pozitivních postojů ke kultuře obecně, zejména pak ke krásné literatuře a
divadlu. Formuje postoje žáků k lidem a k okolnímu světu. Učí je hodnotit situace, chování lidí, cíle a
následky jejich chování. Vede je i k abstraktnímu myšlení. Vyučování do značné míry rozvíjí
vyjadřovací schopnosti.
Pojetí výuky
Ve výuce je využívána odborná literatura a internet, důraz je kladen na práci s textem (čítanky) a
samostatnou četbu žáků. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu.
111
Pomůcky: čítanky, dále u některého učiva audio a video nahrávky, filmy, návštěva divadelního
představení
Metody vyučování
Výklad učitele, samostatná a skupinová práce žáků, práce s textem, řízený rozhovor, diskuse,
problémové vyučování, projektové vyučování, návštěva filmového a divadelního představení
konzultace,..).
•
•
•
•
•
•
ústní zkoušení
didaktické testy
eseje
samostatná práce - projektové práce, skupinové práce
aktivita žáka
- práce s internetem - průběžně získávání informací na referáty a pro další doplnění učiva
- ekologie člověka – průběžně literární texty
- životní prostředí člověka – průběžně literární texty
- ochrana přírody, prostředí a krajiny – průběžně literární texty
- komunikace – průběžně při práci s textem, referáty, zkoušení
- společnost – různí její členové a společenské skupiny
- kultura, náboženství – průběžně v rámci literárních ukázek a práce s textem
- historický vývoj – průběžně v souvislosti s literární historií
- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita – průběžně při práci s texty literárních ukázek a
s uváděním životních osudů autorů
-
112
apod.)
se prezentovat
operace
kontextu
kritiku
druhých
- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
ÚVOD DO STUDIA LITERATURY , 1 HODINA
výstupy
učivo
1.1 Umění jako specifická výpověď o skutečnosti
1.2 Literatura faktu a umělecká literatura
1.3 Techniky čtení, orientace v textu, rozbor z hlediska
sémantiky, kompozice a stylu
113
LITERÁRNÍ ŽÁNRY, STRUKTURA LITERÁRNÍHO DÍLA , 3 HODINY
výstupy
učivo
 při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
2.1 Literární žánry, struktura literárního díla
POČÁTKY PSANÉ LITERATURY V MIMOEVROPSKÝCH ZEMÍCH , 3 HODINY
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 3.1 Mezopotámie
3.2 Egypt
a příslušných historických období
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 3.3 Indie
3.3 Další kultury (Čína, Persie)
tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další
generace
3.4 Hebrejská literatura - bible
 vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých
děl
 rozezná umělecký text od neuměleckého
 text interpretuje a debatuje o něm
 konkrétní literární díla klasifikuje podle základních
druhů a žánrů
 pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického
přesahy do:
přesahy z:
ANTICKÁ LITERATURA , 5 HODIN
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 4.1 Řecká literatura
4.1.1 Archaické období (Homér, Sapfó, Anakreón,
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž Ezop)
4.1.2 Attické období
generace
4.1.2.1 Vznik tragédie (Sofoklés) a komedie
(Aristofanés)
děl
4.1.2.2 Dějepisectví (Herodotos)
4.1.2.3 Řečnictví (Démosthénés)
 vystihne charakteristické znaky různých literárních
textů a rozdíly mezi nimi
4.1.2.4 Filosofie (Platón, Aristoteles)
4.2 Římská literatura
4.2.1 Komedie (Plautus)
4.2.2 Řečnictví (Cicero)
druhů a žánrů
4.2.3 Poezie (Vergilius, Ovidius)
114
přesahy do:
přesahy z:
STŘEDOVĚKÁ EVROPSKÁ LITERATURA , 1 HODINA
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 5.1 Znaky středověké literatury
5.2 Středověká díla Německa, Francie, Španělska
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž
generace
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých
děl
vystihne charakteristické znaky různých literárních
text interpretuje a debatuje o něm
konkrétní literární díla klasifikuje podle základních
druhů a žánrů
při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického
přesahy do:
přesahy z:
POČÁTKY PÍSEMNICTVÍ V ČESKÝCH ZEMÍCH , 3 HODINY
výstupy
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 6.1 Znaky starší české literatury
6.2 Staroslověnská literatura
generace
6.3 Latinsky psaná literatura
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých 6.4 Počátky česky psané literatury
děl
druhů a žánrů
115
přesahy do:
přesahy z:
ČESKÁ LITERATURA DOBY REFORMNÍHO HNUTÍ A DOBY HUSITSKÉ , 1 HODINA
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 7.1 Husovi předchůdci, Jan Hus
7.2 Husitské písně, Žižkův vojenský řád
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 7.3 Petr Chelčický, vznik Jednoty bratrské
generace
děl
druhů a žánrů
přesahy do:
přesahy z:
HUMANISMUS A RENESANCE V EVROPSKÉM UMĚNÍ , 5 HODIN
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 8.1 Vysvětlení pojmů humanismus a renesance
8.2 Italská renesance (Dante Alighieri, Boccaccio)
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 8.3 Francouzská renesance (Villon)
8.4 Španělská renesance (Cervantes)
generace
8.5 Anglická renesance (Shakespeare)
děl
druhů a žánrů
 orientuje se v nabídce kulturních institucí
116
popíše vhodné společenské chování v dané situaci
Poznámka: Návštěva divadelního představení
přesahy do:
přesahy z:
HUMANISMUS A BAROKO V ČECHÁCH , 2 HODINY
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 9.1 Latinsky píšící humanisté (Hasištejnský z Lobkovic,
Campanus Vodňanský)
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 9.2 Čeští humanisté (Kornel ze Všehrd, Hynek z
Poděbrad)
generace
9.3 Doba Blahoslavova
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých 9.3.1 Cestopisná literatura
děl
9.3.2 Kroniky (Václav Hájek z Libočan)
9.3.3 Jazykověda (Jan Blahoslav)
9.4 Doba Veleslavínova
9.4.1 Nakladatelství Melantrich
9.4.2 Cestopisy (Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic)
9.5
Nejvýznamnější jezuité (Balbín, Bridel, Michna z
druhů a žánrů
Otradovic)
9.6 Jan Amos Komenský
přesahy do:
přesahy z:
KLASICISMUS , 2 HODINY
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 10.1 Vyšší tvorba (Corneille, Racine)
10.2 Nižší tvorba (Moliere, Goldoni)
generace
děl
druhů a žánrů
117
přesahy do:
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Svět 18. a 19.století
OSVÍCENSTVÍ , 2 HODINY
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 11.1 Znaky osvícenství
11.2 Francouzské osvícenství (Voltaire, Diderot,
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž encyklopedisté)
11.3 Anglické osvícenství (Defoe, Swift)
generace
děl
druhů a žánrů
přesahy do:
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Svět 18. a 19. století
PREROMANTISMUS V EVROPSKÝCH LITERATURÁCH , 2 HODINY
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 12.1 Znaky preromantismu
12.2 Francouzský preromantismus (Rousseau)
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 12.3 Německý preromantismus (Geothe, Schiller)
generace
děl
druhů a žánrů
118
přesahy do:
NÁRODNÍ OBROZENÍ , 4 HODINY
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 13.1 Teorie vzniku národního obrození a jeho
periodizace
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 13.2 1. fáze – generace Dobrovského
13.2.1 Jazykověda (Dobrovský, Pelcl)
generace
13.2.2 Novinářství (Kramerius)
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých 13.2.3 Divadlo (scény, Thám)
děl
13.2.4 Poezie (časomíra, Puchmajer)
13.3 2. fáze – Jungmannova
13.3.1 Jazykověda (Jungmann)
13.3.2 Rukopisy
13.3.3 Dějepisectví (Palacký)
13.3.4 Slovanská vzájemnost (Šafařík, Kollár)
druhů a žánrů
13.3.5 Divadlo (Klicpera)
13.3.6 Ohlasová poezie (Čelakovský)
přesahy do:
přesahy z:
PRŮBĚŽNÁ PRÁCE
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 14.1 Charakteristika uměleckého textu
14.2 Postižení základních charakteristických znaků textu
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 14.3 Porovnání uměleckého a neuměleckého textu
generace
děl
rozezná umělecký text od neuměleckého
druhů a žánrů
119
Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační
technologie
OPAKOVÁNÍ LITERÁRNÍHO UČIVA Z 1. ROČNÍKU , 1 HODINA
výstupy
učivo
 chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní
druhy umění – filmová tvorba, hudební…
1.1 Opakování literárního učiva
1.2 Opakování literární teorie
ROMANTISMUS , 13 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Znaky a žánry romantismu
2.2 Romantismus ve světové literatuře
2.2.1.Německo (Novalis, Grimmové)
2.2.2. Anglie (Byron, Scott)
2.2.3 Francie (Hugo, Stendhal, Dumas)
2.2.4 Rusko (Puškin, Gogol)
druhů a žánrů
2.2.5 Přechod mezi romantismem a realismem (Hugo,
Gogol)
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 2.3. Romantismus v české literatuře
2.3.1 Divadlo (Tyl)
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 2.3.2 Poezie (Mácha, Erben)
generace
děl
přesahy do:
REALISMUS , 16 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Znaky a žánry realismu
3.2 Realismus ve světové literatuře a dramatu
3.2.1 Anglie (Dickens)
3.2.2 Francie (Balzac, Flaubert)
3.2.3 Rusko (L.N. Tolstoj, Dostojevskij, Čechov)
3.2.4 Polsko (Sienkiewicz)
druhů a žánrů
3.2.5 USA (Twain)
3.2.6 Severské literatury (Ibsen, Andersen)
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 3.3 Naturalismus (Zola, Maupassant)
3.3 Realismus v české literatuře a dramatu
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 3.3.1 Počátky realismu (Němcová, Borovský)
120
generace
děl
3.3.2 Próza z městského prostředí (Neruda, Arbes)
3.3.3 Próza z venkovského prostředí (Světlá, Rais)
3.3.4 Historická próza (Jirásek, Winter)
3.3.5 Realistické drama
3.3.5.1 Národní divadlo
3.3.5.2 Mrštíkové, Stroupežnický, Preissová
UMĚLECKÉ SKUPINY V ČESKÉ LITERATUŘE V 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ , 4 HODINY
výstupy
učivo
4.1 Májovci (Neruda, Hálek)
4.2 Ruchovci (Čech)
4.3 Lumírovci (Sládek, Vrchlický)
druhů a žánrů
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů
generace
děl
přesahy do:
PRŮBĚŽNÁ PRÁCE
výstupy
učivo
5.1 Charakteristika uměleckého textu
5.3 Porovnání uměleckého a neuměleckého textu
druhů a žánrů
generace
děl
chápe literaturu jako součást umění a vnímá i ostatní
121
Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační
technologie
OPAKOVÁNÍ LITERÁRNÍCH ZNALOSTÍ ZE 2. ROČNÍKU , 1 HODINA
výstupy
učivo
 pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického 1.1 Opakování literárních znalostí ze 2. ročníku
UMĚLECKÉ SMĚRY VE SVĚTOVÉ LITERATUŘE NA PŘELOMU 19. A 20. STOLETÍ , 6 HODIN
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 2.1 Nové umělecké směry – symbolismus,
impresionismus, dekadence
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 2.2 Prokletí básníci (Baudlaire, Rimbaud, Verlaine)
2.3 Česká dekadence, Manifest české moderny, buřiči
generace
děl
 samostatně vyhledává informace v této oblasti
druhů a žánrů
přesahy do:
SVĚT A ČESKÉ ZEMĚ V 1. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 1 HODINA
výstupy
učivo
 pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického 3.1 Svět a české země v 1. polovině 20. století
122
přesahy do:
DEJ (1. ročník): Dějiny 20. století
přesahy z:
SVĚTOVÁ LITERATURA V 1. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 13 HODIN
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 4.1 Moderní básnické směry (futurismus,
kubofuturismus, expresionismus, dadaismus,
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž surrealismus)
4.2 Próza 1. poloviny 20. století
generace
4.2.1 Obraz 1. světové války v literatuře (Remarque,
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých Rolland, Barbusse, Hemingway, Šolochov)
děl
4.2.2 Národní literatury a jejich hlavní představitelé
(Rusko, Anglie, USA, Německo, Francie, pražská
samostatně vyhledává informace v této oblasti
německá literatura)
druhů a žánrů
přesahy do:
přesahy z:
ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 5 HODIN
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 5.1 Proletářské umění (Wolker)
5.2 Poetismus (Nezval)
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 5.3 Surrealismus (Nezval)
5.4 J. Seifert
generace
děl
123
druhů a žánrů
přesahy do:
přesahy z:
ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 13 HODIN
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 6.1 Reakce na 1. světovou válku (Hašek), legionářská
próza
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 6.2 Imaginativní próza (Vančura)
6.3 Katolický proud
generace
6.4 Socialistický realismus (Majerová, Olbracht)
 vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých 6.5 Psychologická próza (Havlíček)
děl
6.6 Demokratická próza (K. Čapek, Bass, Poláček)
druhů a žánrů
přesahy do:
přesahy z:
ČESKÉ A SVĚTOVÉ MEZIVÁLEČNÉ DRAMA A DIVADLO , 5 HODIN
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 7.1 Světové drama 1. poloviny 20. století (Shaw)
7.2 České drama 1. poloviny 20. století (K. Čapek,
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž Osvobozené divadlo)
generace
děl
124
druhů a žánrů
orientuje se v nabídce kulturních institucí
popíše vhodné společenské chování v dané situaci
přesahy do:
CSJ (1. ročník): Kultura
přesahy z:
CSJ (1. ročník): Kultura,
DEJ (1. ročník): Dějiny 20.století
ROZBORY LITERÁRNÍCH DĚL , 24 HODIN
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 8.1 Rozbory literárních děl
generace
děl
druhů a žánrů
porovná typické znaky kultur hlavních národností na
našem území
zaznamenává bibliografické informace
125
přesahy z:
OBN (1. ročník): Rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a kultury
PRŮBĚŽNÁ PRÁCE
výstupy
učivo
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů 9.1 Charakteristika uměleckého textu
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 9.3 Porovnání uměleckého a neuměleckého textu
generace
děl
druhů a žánrů
 orientuje se v nabídce kulturních institucí
 porovná typické znaky kultur hlavních národností na
našem území
 popíše vhodné společenské chování v dané situaci
Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické
společnosti
OPAKOVÁNÍ LITERATURY ZE 3. ROČNÍKU , 1 HODINA
výstupy
učivo
 pochopí literární vývoj na pozadí vývoje historického 1.1 Opakování literatury ze 3. ročníku
126
SVĚTOVÁ LITERATURA VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 7 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Obraz 2. světové války ve světové literatuře (Styron,
Heller, Moravia, Polevoj)
2.2 Sovětská literatura (Solženicyn, Nabokov, Pasternak)
2.3 Německá literatura (Grass)
2.4 Italská literatura (postmodernismus – Eco)
2.5 Anglická literatura (rozhněvaní mladí muži – Amis)
druhů a žánrů
2.6 Americká literatura (beatníci – Kerouac)
2.7 Francouzská literatura (existencialismus – Caus,
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů Sartre)
2.8 Magický realismus (Márquez)
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž 2.9 Absurdní drama (Beckett)
2.10 Sci-fi, fantazy (Orwell, Bradbury. Tolkien)
generace
2.11 Detektivní žánr (Christie, Doyle)
děl
přesahy do:
přesahy z:
ČESKÁ POEZIE VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 2 HODINY
výstupy
učivo
3.1 Reakce na 2. světovou válku (Nezval, Seifert)
3.2 Skupiny 42, Květen, Host do domu
3.3 Písňové texty
3.4 Český underground
druhů a žánrů
generace
děl
127
přesahy do:
přesahy z:
ČESKÁ PRÓZA VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 10 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Reakce na 2. světovou válku (Drda, Fuks, Hrabal,
Pavel)
4.2 Oficiální próza (Páral, Hrabal, historická próza,
socialistický realismus)
4.3 Samizdat (Vaculík)
4.4 Exilová literatura (Kundera, Škvorecký)
4.5 Současná česká literatura
druhů a žánrů
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž
generace
děl
přesahy do:
přesahy z:
ČESKÉ DRAMA A DIVADLO VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ , 2 HODINY
výstupy
učivo
5.1 Divadla malých forem
5.2 Absurdní drama (Havel)
druhů a žánrů
 zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů
 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž
generace
děl
128
přesahy do:
přesahy z:
OPAKOVÁNÍ UČIVA K MATURITĚ , 6 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Opakování učiva k maturitě
druhů a žánrů
generace
děl
Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické
společnosti
129
4.7 Vzdělávání pro zdraví
4.7.1
Tělesná výchova
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
2
2
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
Obecné cíle
Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k
preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke
zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví.
Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak
působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti a jiné vlivy na zdraví.
Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, hracích automatech,
internetu aj.).
Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, které ohrožují jejich zdraví a často i život,
nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku
mimořádných událostí.
Oblast vzdělávání pro zdraví zdůrazňuje roli žáka jako aktivního činitele při provádění a zapojení do
rozhodovacích procesů řízení příslušných aktivit.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových
aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění
pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání
pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné
spolupráci při společných aktivitách a soutěžích.
Tělesná výchova spolu s předměty Občanská nauka a Chemie a ekologie naplňuje obsah vzdělání pro
zdraví z RVP. Předmět Chemie a ekologie přebírá část učiva z oblasti Péče o zdraví, neboť toto učivo
úzce souvisí s náplní tohoto předmětu. V hodinách je věnován prostor ochraně životního prostředí,
vlivům životního prostředí na zdraví člověka, jeden celý tématický blok je věnován základům
biologie. V předmětu Občanská nauka jsou tématické bloky v 1. ročníku zaměřeny na obecnou a
vývojovou psychologii a drogovou prevenci.
Afektivní cíle
• získali pozitivní postoj k tělesné výchově a sportu, k pohybu všeobecně
• preferovali pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu
130
Pojetí výuky
Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za
mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy.
Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TEV v dvouhodinových blocích týdně a
dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Plavání je zařazeno ve
sportovně turistických kurzech (vodácký, cykloturistický).
K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole, dále celoroční sportovní
soutěž tříd, účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována.
Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci
mají dotovány více hodinami sportovní a pohybové hry (florbal, fotbal), děvčata pak sportovní a
rytmickou gymnastiku.
Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena,
bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla,
rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Tělesná cvičení
(pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí
jednotlivých hodin tělesné výchovy.
Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování.
řádu.
Žák je hodnocen na základě zjišťování úrovně všeobecných pohybových dovedností a stupně osvojení
teoretických poznatků a v nemalé míře i na základě osobního zlepšení.
Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění úkolů školní a mimoškolní tělesné výchovy. Pro
hodnocení jsou využívány různé metody diagnostické a metody individuálního přístupu. Testování,
měření výkonů a konkrétních pohybových dovedností se provádí jako součást jednotlivého
tematického celku.
Žák dokáže posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům
kritický odstup. Umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a umí je
využívat pro svoje zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z
oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života.
Žák preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce
eliminovány. Kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vůbec. Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v
denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání.
Žák chápe, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka.
Žák si váží zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání, rozpozná, co ohrožuje
tělesné a duševní zdraví. Racionálně jedná v situacích osobního a veřejného ohrožení. Pojímá zdraví a
131
tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a zná prostředky sloužící k
ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu. Využívá pohybových
činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play.
situacích
podmínek
- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně
ovlivňovat
Odborné kompetence
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
- chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob
vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu
z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem
- znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umět), uplatňovat nároky na ochranu
zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním
práce)
ÚVOD DO TEV , 4 HODINY
výstupy
učivo
1.1 Bezpečnost a zdraví v TEV
 volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 1.2 Pohybové dovednosti
(klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a
dovede je udržovat a ošetřovat
 dovede o pohybových činnostech diskutovat,
analyzovat je a hodnotit
 dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a
pohybu
 uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách
 využívá pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti
přesahy do:
OBN (1. ročník) : Drogová prevence
CHO (1. ročník) : Člověk a životní prostředí
přesahy z:
CHO (1. ročník): Základy ekologie
ATLETIKA , 20 HODIN
výstupy
učivo
 dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v
2.1 Běhy
132
základních a vybraných sportovních odvětvích
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony
jednotlivců nebo týmu
2.2 Skoky
2.3 Vrhy a hody
uplatňuje zásady sportovního tréninku
dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního
jednání
pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí
analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti
nebo výkonu
přesahy z:
GYMNASTIKA , 12 HODIN
výstupy
učivo
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,
obratnost a pohyblivost
3.1 Akrobacie
3.2 Přeskok
3.3 Hrazda
3.4 Cvičení s náčiním
3.5 Rytmická gymnastika
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách
je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit
pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a
vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
využívá pohybové činnosti pro všestrannou
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své
tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve
shodě se zjištěnými údaji
nebo výkonu
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a
duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího
povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace
přesahy z:
SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ HRY , 20 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Fotbal
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 4.2 Florbal
4.3 Basketbal
4.4 Volejbal
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v
dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a
umí zpracovat jednoduchou dokumentaci
133
 dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony
 uplatňuje zásady sportovního tréninku
 participuje na týmových herních činnostech družstva
 dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního
jednání
přesahy do:
OBN (1. ročník) : Základy obecné psychologie; Základy vývojové psychologie
přesahy z:
ÚPOLY , 12 HODIN
výstupy
učivo
 sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení,
cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne
kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej
5.1 Silový víceboj
5.2 Sebeobrana
 dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,
 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a
funkci lidského organismu jako celku
 popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský
organismus
 orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích
alternativních směrech
přesahy do:
CHO (1. ročník) : Základy biochemie; Základy biologie
LYŽOVÁNÍ
výstupy
učivo
7.1 Sjezdové lyžování
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 7.2 Běžecké lyžování
 dovede o pohybových činnostech diskutovat,
pohybu
 uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách
Poznámka: realizováno v rámci týdenního lyžařského kurzu
134
přesahy z:
výstupy
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a 1.1 Bezpečnost a zdraví v TEV
1.2 Pohybové dovednosti
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám
dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a
pohybu
ATLETIKA , 20 HODIN
výstupy
učivo
dovede připravit prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem
2.1 Běhy
2.2 Skoky
2.3 Vrhy a hody
dovede o pohybových činnostech diskutovat,
přesahy z:
výstupy
učivo
3.1 Akrobacie
3.2 Přeskok
3.3 Hrazda
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a 3.5 Rytmická gymnastika
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své
135
nebo výkonu
přesahy z:
výstupy
učivo
4.1 Fotbal
4.3 Basketbal
4.4 Volejbal
 dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a
4.5 Netradiční hry
 dovede připravit prostředky k plánovaným
jednání
přesahy z:
ÚPOLY , 12 HODIN
výstupy
učivo
 dovede připravit prostředky k plánovaným
5.2 Sebeobrana
 dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,
 ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
SPORTOVNĚ TURISTICKÝ KURS
výstupy
učivo
 popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují
zdraví lidí
6.1 Turistika (pěší, vodní, cyklo)
6.2 Zdravotní příprava
6.3 Příprava k CO
6.4 Topografická příprava
 zdůvodní význam zdravého životního stylu
136
popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně
zdraví a životů obyvatel
6.5 Střelecká příprava
6.6 Plavání
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se
doporučuje na ně reagovat
prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a
jiným
komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje
smluvené signály a vhodně používá odbornou
terminologii
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony
participuje na týmových herních činnostech družstva
dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního
jednání
Poznámka: realizováno v rámci týdenního sportovně turistického kursu
výstupy
učivo
aktivitách
1.2 Pohybové dovednosti
využívá pohybové činnosti pro všestrannou
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a
ATLETIKA , 20 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Běhy
2.2 Skoky
2.3 Vrhy a hody
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v
137
výstupy
učivo
 je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit
3.1 Akrobacie
3.2 Přeskok
3.3 Hrazda
3.5 Rytmická gymnastika
 využívá pohybové činnosti pro všestrannou
 dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své
 pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí
nebo výkonu
výstupy
učivo
4.1 Fotbal
4.3 Basketbal
4.4 Volejbal
 dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a
jednání
ÚPOLY , 12 HODIN
výstupy
učivo
 ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy 5.1 Silový víceboj
5.2 Sebeobrana
 ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a
 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a
 dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se
doporučuje na ně reagovat
138
výstupy
učivo
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám 1.2 Pohybové dovednosti
aktivitách
ATLETIKA , 18 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Běhy
2.2 Skoky
2.3 Vrhy a hody
nebo výkonu
výstupy
učivo
3.1 Akrobacie
3.2 Přeskok
3.3 Hrazda
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a 3.5 Rytmická gymnastika
nebo výkonu
výstupy
učivo
4.1 Fotbal
4.2 Florbal
139
4.3 Basketbal
4.4 Volejbal
jednání
ÚPOLY , 12 HODIN
výstupy
učivo
5.2 Sebeobrana
pohybu
 ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a
 dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své
 ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
 orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích
alternativních směrech
140
4.8 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4.8.1
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
2
2
0
0
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
-
-
Obecné cíle
Cílem předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky používat současné a dostupné
technické i programové prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro
uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání.
Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při
řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT a komunikovat pomocí internetu. Naučí se
praktickým dovednostem při práci s texty, tabulkami, grafy, výpočty, databázemi, grafikou,
multimédii a za pomoci vhodných prostředků se naučí prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí
pracovat s moderními výukovými prostředky a optimálně využívat možností internetu pro získávání
dalších znalostí a potřebných informací.
Učivo je rozděleno do tematických celků takovým způsobem, aby na sebe logicky navazovalo a aby
výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším.
V úvodu 1. ročníku se žáci seznámí se základy práce s počítačem, způsobem práce ve školní síti,
zabývají se obecnými pojmy z oblasti IT. Dále pracují s textovým editorem a tabulkovým procesorem.
Naučí se vhodnou formou prezentovat výsledky své práce a taky aktivně a efektivně využívat služeb
internetu.
Ve 2. ročníku se žáci naučí zpracovávat grafické informace (rastrové i vektorové), upravovat
fotografie, pracují s multimediálními informacemi (zvuk obraz). Seznámí se s principem databází a
naučí se používat databázový software. Poslední celek je věnován počítačovým sítím, základní
orientaci v dělení sítí, jejich architektuře a principu fungování.
Afektivní cíle
• dodržovali zákony, především autorský zákon, chápali pojem duševního vlastnictví
• měli pozitivní vztah k ochraně svého zdraví (dodržovali zásady ergonomie) a k ochraně životního
prostředí
• chápali smysl celoživotního vzdělávání
Pojetí výuky
Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v
samostatných cvičeních.
141
Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a
prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v
maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám. Teoretická část výuky tvoří
zhruba 10%, zbytek jsou praktická cvičení.
Praktická výuka probíhá v počítačových laboratořích, kdy každý žák může samostatně pracovat u
počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky.
Předmět je realizován průřezově a zahrnuje v sobě širokou problematiku znalostí a dovedností. Z
tohoto důvodu je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky.
• písemné zkoušení - kontrolní testy
• samostatná práce - praktická cvičení, projektová práce, prezentace
• aktivita žáka
K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a
uvědomují si to, že informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Celkově proces
výuky směruje k tomu, aby se počítač stal pro žáka běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při
řešení úkolů souvisejících jak se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí
praxi.
Žáci se učí prezentovat svoji práci před kolegy ze třídy, pracují v menších týmech na vytvoření
společné prezentace na daná témata.
Výuka automaticky vede žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování
si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti.
Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví
jedince a celé společnosti.
Při výuce tohoto předmětu se žáci naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků,
zpracování a prezentaci svých poznatků v souladu se společenskými a právními normami.
Toto průřezové téma je naplňováno přímo obsahem předmětu, je realizováno průběžně v každém
tématickém celku.
142
- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace
ÚVOD DO PŘEDMĚTU , 2 HODINY
výstupy
učivo
1.1 Práce ve školní síti, účty studentů
1.2 Topologie sítě, pravidla v síti SPSO
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení 1.3 Základní pojmy ICT, bezpečnost v síti
dat před zneužitím, ochrana dat před zničením,
porušování autorských práv) a omezení (zejména
technických a technologických) spojených s
používáním výpočetní techniky
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je,
detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
ZÁKLADY OPERAČNÍCH SYSTÉMŮ U POČÍTAČŮ , 4 HODINY
výstupy
učivo
2.1 Operační systém Windows XP a Vista
2.2 Práce se složkami, lokální a síťové disky, práce se
soubory
orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a 2.3 Přístup k datům v síti, zabezpečení a ochrana dat
možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v
systému adresářů, ovládá základní práce se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a
rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi
pracuje s prostředky správy operačního systému, na
základní úrovni konfiguruje operační systém,
nastavuje jeho uživatelské prostředí
ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje
algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice
úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití
přiměřené míry abstrakce)
využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a
aplikačním programovým vybavením i běžným
hardware
PRÁCE S TEXTOVÝM EDITOREM , 16 HODIN
výstupy
učivo
má vytvořeny předpoklady učit se používat nové
3.1 Základní ovládání textových editorů
143
aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy,
rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve
způsobu ovládání různých aplikací
 vybírá a používá vhodné programové vybavení pro
řešení běžných konkrétních úkolů
 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové
dokumenty (ovládá typografická pravidla,
formátování, práce se šablonami, styly, objekty,
hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy,
makra)
3.2 Nastavení dokumentu, šablony
3.3 Vlastnosti dokumentu, tisk
3.4 Editace a kontrola textu, pravopis
3.5 Typografická pravidla
3.6 Tabulky, výpočty
3.7 Objekty, textové pole
3.8 Grafika: WordArt, koláže a grafické prvky
3.9 Osnova, obsah dokumentu
3.10 Hromadná korespondence
3.11 Formuláře
3.12 PDF formáty a hypertextové odkazy
Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce
přesahy do:
PRÁCE S TABULKOVÝM EDITOREM , 22 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Princip tabulkových procesorů, terminologie
4.2 Struktura a nástroje tabulkového procesoru
4.3 Formátování buněk a tabulky
4.4 Tvorba vzorců a použití funkcí
4.5 Řazení a filtrování dat
 používá běžné základní a aplikační programové
4.6 Ověřování dat, podmíněné formátování
vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem,
4.7 Práce s grafy
dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv.
kancelářský SW jako celkem)
4.8 Formuláře
4.9 Export a import dat
4.10 Tvorba a záznam maker
 ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem
(editace, matematické operace, vestavěné a vlastní
funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba
grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava
pro tisk, tisk)
přesahy do:
MAT (1. ročník): Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic; Kvadratická funkce,
rovnice, nerovnice,soustavy s kvadratickou rovnicí,
MEC (1. ročník): Statika; Pružnost pevnost; Kinematika
PRÁCE S INFORMACEMI - INTERNET , 12 HODIN
výstupy
učivo
 chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá
jejích možností a pracuje s jejími prostředky
5.1 Elektronická pošta - klient a webové rozhraní
5.2 Tvorba webové prezentace, prohlížeče
5.3 Internet jako zdroj informací
5.4 Netiketa na internetu, právo
5.5 Elektronická komunikace
5.6 E-commerce - autorské právo
5.7 E-learning - učení na internetu
 komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání
přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření
 využívá další funkce poštovního klienta
(organizování, plánování…)
144
ovládá další běžné prostředky online a offline
komunikace a výměny dat
volí vhodné informační zdroje k vyhledávání
požadovaných informací a odpovídající techniky
(metody, způsoby) k jejich získávání
získává a využívá informace z otevřených zdrojů,
zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich
vyhledávání, včetně použití filtrování
Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti
přesahy z:
PGV (2. ročník): Základy (X)HTML
PRÁCE S PREZENTAČNÍM SOFTWAREM , 12 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Zásady tvorby prezentací, vzhled – šablona
aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá
prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany 6.2 Snímky, textová pole, obrázky, objekty
dat před zničením
6.3 Multimediální prvky prezentace - zvuk a video
6.4 Vlastní návrh prezentace - animace a efekty,
orientuje se v získaných informacích, třídí je,
analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je časování, ovládání
zpracovává
uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních
zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby
řešení konkrétního problému
správně interpretuje získané informace a výsledky
jejich zpracování následně prezentuje vhodným
způsobem s ohledem na jejich další uživatele
rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným
informacím (schémata, grafy apod.)
PRÁCE S GRAFICKÝM PROGRAMEM
, 24 HODIN
výstupy
učivo
1.1 Základní pojmy z počítačové grafiky
1.2 Vektorová a rastrová grafika – princip, grafické
formáty
zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a 1.3 Práce s programem - GIMP a ZonerCalisto
na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje
1.4 Digitální fotografie
1.5 Koláž
rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným
informacím (schémata, grafy apod.)
145
PRÁCE S MULTIMÉDII , 10 HODIN
výstupy
učivo
 vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy
dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a
obrazová složka informace) v některém vhodném
formátu (HTML dokument, dokument textového
procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW
pro tvorbu prezentací, atp.)
2.1 Základní multimediální pojmy a principy
2.2 Práce s multimediálními formáty
2.3 Editace, komprese a úprava dat
2.4 Záznamy dat a jejich použití
PRÁCE S DATABÁZÍ - ZDROJ DAT , 24 HODIN
výstupy
učivo
 zaznamenává a uchovává textové, grafické i
numerické informace způsobem umožňujícím jejich
rychlé vyhledání a využití
3.1 Základy práce s databází, základní pojmy
3.2 Tabulka pro databázi, typy polí, filtrace a řazení dat
3.3 Primární klíč a indexování polí
3.4 Dotazy
3.5 Formuláře, sestavy, tisk
3.6 Relace v tabulkách
 správně interpretuje získané informace a výsledky
jejich zpracování následně prezentuje vhodným
způsobem s ohledem na jejich další uživatele
 ovládá základní práce v databázovém procesoru
(editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,
tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)
PRINCIP POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ , 10 HODIN
výstupy
učivo
 orientuje se v IP adresaci počítačových sítí
4.1 Rozdělení počítačových sítí: LAN, WAN,...
4.2 Princip fungování sítí, protokoly
4.3 Připojení PC do sítě
4.4 Zabezpečení domácí sítě
4.5 Sdílení dat a tiskáren v síti
 zná principy komunikace v počítačové síti
 chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá
jejích možností a pracuje s jejími prostředky
146
4.8.2
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
2
0
0
povinnost
(skupina)
-
povinný
-
-
Obecné cíle
Cílem předmětu programové vybavení je naučit žáky základním znalostem a dovednostem v oblasti
programování a tvorby webových stránek.
Důležitým cílem je prohloubení logického myšlení žáka a tvůrčího přístupu při práci. Žák se naučí
řešit logické problémy, algoritmizovat je a sestavovat je do funkčních programů; naučí se navrhnout a
vytvořit webovou stránku.
Učivo je rozděleno do dvou větších celků.
Prvním tematických celkem je algoritmizace a programování. Žáci se naučí zapisovat základní typy
algoritmů pomocí vývojových diagramů a následně své poznatky využijí při samotném programování.
Druhou částí je návrh a tvorba webových stránek. Žáci se seznámí se základním principem HTML a
dále si své poznatky rozšíří o použití kaskádových stylů.
Afektivní cíle
• dodržovali zákony, především autorský zákon
• měli pozitivní vztah k ochraně svého zdraví (dodržovali zásady ergonomie) a k ochraně životního
prostředí
• chápali smysl celoživotního vzdělávání
Pojetí výuky
Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v
samostatných cvičeních.
Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a
prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v
maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám. Teoretická část výuky tvoří
zhruba 30%, zbytek jsou praktická cvičení.
Praktická výuka probíhá v počítačových laboratořích, kdy každý žák může samostatně pracovat u
počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky.
Pravidla hodnocení výsledků žáků vzdělávání se řídí Školním řádem školy.
147
Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, při samostatné práci s informacemi též
správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k
samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..).
• písemné zkoušení - testy
• samostatná práce - praktická cvičení (správná formulace úlohy, návrhy řešení, zpracované
postupy, jejich analýzy, funkční algoritmy, přehlednost řešení )
• aktivita žáka
Žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci uplatňovat v pracovním procesu. Naučí se
logicky myslet a uvažovat, překonávat překážky, hledat řešení, což jim pomůže v budoucím
zaměstnání.
Výuka automaticky vede žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování
si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti.
Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví
jedince a celé společnosti.
Při výuce tohoto předmětu se žáci naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků,
zpracování a prezentaci svých poznatků v souladu se společenskými a právními normami. Žáci jsou
vedeni k tomu, aby při vytváření vlastních prací dodržují autorská práva - např. tím, že používají
vlastní obrázky, fotografie.
Toto průřezové téma je přímo obsahem předmětu, je realizováno průběžně v každém tématickém
celku.
operace
ALGORITMIZACE A VÝVOJOVÉ DIAGRAMY , 22 HODIN
výstupy
učivo
 zná vlastnosti algoritmu
1.1 Úvod do algoritmizace
1.2 Podstata algoritmů
1.3 Vývojové diagramy
 analyzuje úlohu a algoritmizuje ji
148
zapíše algoritmus vhodným způsobem
1.4 Typy algoritmů (sekvence, větvení, cykly)
ZÁKLADY OBJEKTOVÉHO PROGRAMOVÁNÍ , 12 HODIN
výstupy
učivo
analyzuje úlohu a algoritmizuje ji
2.1 Základy objektového programování
2.2 Hlavní vlastnosti a události objektů
2.3 Datové typy a proměnné
2.4 Přiřazovací příkazy
2.5 Grafická prezentace dat
2.6 Větvení programů
2.7 Cykly v programu
zapíše algoritmus vhodným způsobem
ZÁKLADY (X)HTML , 22 HODIN
výstupy
učivo
aplikuje zásady tvorby www stránek
3.1 Základní dokument HTML
3.2 Základní značky, formátování písma, seznamy,
hyperlinky, obrázky, tabulky
3.3 Pokročilá práce s HTML – rámce, prvky formulářů,
klikací mapy, tabulkový layout
3.4 Tvorba osobních www-stránek
orientuje se ve struktuře HTML dokumentu
přesahy do:
ICT (1. ročník): Práce s informacemi - Internet
KASKÁDOVÉ STYLY CSS , 12 HODIN
výstupy
učivo
aplikuje zásady tvorby www stránek
4.1 Základní princip CSS
4.2 Seskupování, selektory
4.3 Elementy: span, div, style
4.4 Pseudoprvky a pseudotřídy
4.5 Vlastnosti CSS - písmo, barva, text
4.6 Vlastnosti zobrazení obsahu elementů
4.7 Rámeček, vnitřní a vnější okraj
4.8 Obtékání a pozicování prvků
4.9 Viditelnost a přetékání prvků
orientuje se ve struktuře HTML dokumentu
149
4.9 Ekonomické vzdělávání
4.9.1
Ekonomika
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
0
2
1
povinnost
(skupina)
-
-
povinný
povinný
Obecné cíle
Vyučovací předmět Ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s
ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci či podnikatelé budou pohybovat.
Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně
orientovat v ekonomických souvislostech reálného života. Žáci si osvojují základní činnosti související
se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami ve svém oboru.
Obsah učiva vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Dřívější jednoznačná a
velmi podrobná dělba práce se důsledně uplatňuje pouze ve větších podnicích. V malých podnicích a
zejména v samostatném podnikání musí absolvent prakticky zvládat množství ekonomických činností,
nebo alespoň dobře rozumět jejich podstatě, proto je obsah učiva zaměřen na fungování tržní
ekonomiky, podnikání, pracovně právní vztahy, finanční trh, daňovou soustavu, národní hospodářství
a EU.
Pojetí výuky
Cílem obsahového okruhu je naučit žáky myslet v ekonomických souvislostech a chovat se racionálně
v osobním i profesním životě. Žáci získávají základní přehled o tržním systému, jsou vedeni k
porozumění obsahu základních ukazatelů úrovně ekonomiky a úlohy státu v tržní ekonomice. Žáci
jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací z písemných pramenů, z internetu
apod., učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Schopnost aplikovat osvojené učivo žáci
osvědčují při zpracování samostatných prací či projektů na ekonomická témata. Získávají přehled o
typických podnikových činnostech.
Obsahový okruh zahrnuje rovněž učivo o právní úpravě podnikání a pracovního poměru. Žáci jsou
vedeni k samostatnému vyhledávání právních úprav, např. v počítačových databázích. Učí se posoudit
obsah typických smluv jako je kupní smlouva a pracovní smlouva. Učivo prohlubuje právní vědomí
žáků a učí je uplatňovat získané poznatky na typových příkladech.
Důležitá je také naučit žáky efektivně hospodařit s finančními prostředky, a to jak v osobním, tak i v
profesním životě, a znalost fungování finančního trhu. Žáci se orientují se v nabídce bankovních a
pojistných produktů, posuzují možnosti získání financí z vlastních a cizích zdrojů apod. Ve výuce jsou
vedeni k samostatnému vyhledávání a zpracování informací, např. při komunikaci s bankou pomocí
přímého bankovnictví. Samostatně provádějí potřebné výpočty (např. daní, úroků apod.) a učí se je
správně interpretovat.
Pro názornější výuku je v hodinách využívána i výpočetní technika-počítač, vizualizér, dataprojektor,
internet.
150
Afektivní cíle
Žáci jsou v hodinách ekonomiky vedeni k tomu, aby
•
•
•
•
•
získali kladný postoj ke společnosti
uvědomovali si význam ekonomických vztahů a vazeb pro celý život
byli sebejistí ve formování svých názorů
dokázali vést diskusi ve vztahu ke spolužákům i k učiteli
byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání
řádu.
Z každého probraného tematického celku budou studenti psát písemnou práci. Každý žák musí
absolvovat všechny písemné práce. Při nich je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma a do jaké
hloubky.
Druhou složkou testování žáků je ústní zkoušení, které prověří smysluplné a přesné vyjadřování.
Na průběžnou kontrolu jsou zaměřeny desetiminutové písemné práce, které budou žáci psát během
probírání větších tématických celků.
Doplňujícím prvkem hodnocení jsou dobrovolné aktuality z ekonomického a hospodářského dění v
ČR a aktivní přístup k výuce, především při procvičování různých ekonomických výpočtů.
V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační
technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.
Ekonomika zdůrazňuje význam vzdělání pro život a motivuje žáky k aktivnímu pracovnímu životu a
úspěšné kariéře. Dále vede k tomu, že si žáci uvědomí dynamiku ekonomických a technologických
změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility, rekvalifikací, sebevzdělávání a
celoživotního učení. Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých
osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním
zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatel.
V průběhu ekonomického vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti. Trvale
udržitelný rozvoj je cílem, který je mimořádně důležitý pro ekonomickou prosperitu dalších generací.
Výuka ekonomiky pomáhá rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí žáků. Žák chápe
ekonomické fungování společnosti, dokáže ji z ekonomického hlediska analyzovat. Důležitým cílem
je také uplatňování sociální spravedlnosti, politické morálky a sledování nejen osobních, ale i
veřejných zájmů.
151
-
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
demokracie
kritiku
- provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
- mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích
zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady
- mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o
své budoucí profesní a vzdělávací dráze
- umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských
a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
Odborné kompetence
- znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení
- efektivně hospodařit se svými finančními prostředky
152
ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ POJMY , 7 HODIN
výstupy
učivo
1.1 Potřeby, statky, služby
1.2 Spotřeba, životní úroveň
zná strukturu hospodářského procesu, popíše všechny
1.3 Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces
jeho fáze
používá a aplikuje základní ekonomické pojmy
diskutuje o míře přerozdělování
přesahy z:
ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ SYSTÉMY, TRŽNÍ EKONOMIKA , 10 HODIN
výstupy
učivo
na příkladu popíše fungování tržního mechanismu
2.1 Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena
2.2 Grafické znázornění poptávky a nabídky
2.3 Tržní mechanismus
2.4 Úloha státu v tržní ekonomice
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny a
znázorní její posuny
charakterizuje tržní systém a posoudí jeho výhody
oproti ostatním ekonomickým systémům
popíše zásahy státu v tržní ekonomice
PODNIKÁNÍ , 18 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Podnikání, právní formy podnikání
3.2 Podnikatelský záměr
vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
3.3 Podnikání podle živnostenského zákona
orientuje se v právních formách podnikání a dovede 3.4 Podnikání podle obchodního zákoníku
charakterizovat jejich základní znaky
3.5 Podnikání v rámci EU
orientuje se ve způsobech ukončení podnikání
posoudí vhodné formy podnikání pro obor
na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele
vůči státu
orientuje se v náležitostech žádosti o živnostenské
oprávnění
pracuje s obchodním zákoníkem a vyhledá v
živnostenském zákoně potřebné informace
je schopen získat potřebné informace pomocí sítě
internet(zákony, obchodní rejstřík)
153
Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Občan v
demokratické společnosti
PODNIK, PODNIKOVÉ ČINNOSTI , 14 HODIN
výstupy
učivo
 rozlišuje jednotlivé druhy majetku
4.1 Struktura majetku
4.2 Dlouhodobý a oběžný majetek
4.3 Vlastní a cizí zdroje majetku
4.4 Výpočty hodnoty majetku
4.5 Náklady, výnosy a výsledek hospodaření podniku
4.6 Hlavní činnost-výroba
4.7 Zásobovací činnost
4.8 Kalkulace cen
 orientuje se v účetní evidenci majetku
 rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
 řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření
 řeší jednoduché kalkulace ceny
 rozliší dlouhodobý a oběžný majetek podniku
 vypočte hodnotu majetku podniku a jeho zásob
 orientuje se ve struktuře podnikových činností
 určí optimální výši zásob
Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní
prostředí, Člověk a svět práce
MARKETING A MANAGEMENT PODNIKU , 10 HODIN
výstupy
učivo
 na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru 5.1 Definice a vznik marketingu
5.2 Vývoj marketingu
 charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci
5.3 Marketingový mix
 stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a
5.4 Definice managementu, manažera
vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a
5.5 Role manažera
období
5.6 Funkce manažera
 rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie
NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ, EU , 9 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Struktura národního hospodářství
 vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční
situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím 6.2 Činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství
nepříznivým důsledkům
6.3 Hrubý domácí produkt
6.4 Inflace
 vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního
hospodářství ve vztahu k oboru
6.5 Platební bilance
 srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice 6.6 Státní rozpočet
státu
6.7 Evropská unie
 na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního
rozpočtu
154
chápe důležitost evropské integrace
zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a
přesahy z:
OBN (2. ročník): Česká republika jako součást světa,
MAT (4. ročník): Pravděpodobnost a statistika
PRACOVNĚPRÁVNÍ VZTAHY , 13 HODIN
výstupy
učivo
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy
odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a
zaměstnavatele
1.1 Zaměstnání, získávání zaměstnanců
1.2 Nezaměstnanost
vyhledá informace o nabídkách zaměstnání a je
schopen na ně reagovat
orientuje se v pracovněprávních vztazích a dovede je
uplatnit při stanovení pracovních podmínek, při
změně nebo rozvázání pracovního poměru
popíše náležitosti pracovní smlouvy
1.3 Služby úřadu práce
1.4 Vznik pracovněprávního vztahu
1.5 Pracovní smlouva
1.6 Změny a skončení pracovního poměru
1.7 Povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance
1.8 Druhy škod a možnosti předcházení škodám,
odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele
odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaný
mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění,
daně
objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační
technologie, Člověk a svět práce
přesahy z:
MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY , 8 HODIN
výstupy
učivo
orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové 2.1 Mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy
2.2 Daně z příjmů
výpočty, zákonné odvody
2.3 Systém sociálního a zdravotního zabezpečení
vypočte sociální a zdravotní pojištění
2.4 Výpočty mezd
155
DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH , 7 HODIN
výstupy
učivo
 dovede vyhotovit daňové přiznání
3.1 Přímé a nepřímé daně
3.2 Daňová evidence
3.3 Peníze, platební styk v národní a zahraniční měně,
finanční trh, cenné papíry
3.4 Úroková míra
 rozliší princip přímých a nepřímých daní
 vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH
 charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty
 charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry
 používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze
podle kursovní lístku
 orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere
nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své
potřeby
 vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl
mezi úrokovou sazbou a RPSN
 orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním
Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a
přesahy z:
MAT (3. ročník): Posloupnosti
156
4.10 Odborné vzdělávání
4.10.1 Technická dokumentace
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
4
2
0
0
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
-
-
Obecné cíle
Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků.
Žáci se učí číst a zároveň kreslit technické výkresy z oblasti strojírenství podle platných norem s
využitím jak moderních, tak klasických prostředků pro grafickou komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří
vědomostní a dovedností základ , zejména pro práci konstruktéra či projektanta, tj. pro navrhování
strojních součástí a jednoduchých strojních celků.
Učivo je rozděleno do sedmi tematických celků. V prvním je žák seznámen obecně s pojmem
technická normalizace a se základními normami pro tvorbu technické dokumentace, osvojí zásady
promítání a rozvine prostorovou představivost. Tento celek je také věnován způsobům kótování,
problematice lícování, principům přepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí,
jakosti povrchu a tepelného zpracování. Se zobrazováním a kótováním typických strojních součástí a
konstrukčních prvků Kapitola tři je věnována výkresům součástí, sestav. Schématům a další
konstrukční a projektové dokumentaci ve strojírenství se věnuje kapitola čtyři a pět. Šestá kapitola
pojednává o principech vytváření kuželoseček a rovinných křivek z pohledu deskriptivní geometrie.
Závěrečná kapitola se věnuje základům konstruování pomocí počítače.
Afektivní cíle
• měli kladný postoj k technickým oborům, zajímali se o ně a jejich aplikace
• důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci v technickém kreslení
Pojetí výuky
Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou
literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je využíváno především samostatné
práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojování správných
pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Žák
pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, dokáže je vyhledávat a správně
používat. Výsledky své práce dokáže obhájit před kolektivem.
157
Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného grafického projevu a
konzultace,..).
•
•
•
•
ústní zkoušení
samostatná práce - rysy
aktivita žáka
Žák využívá prvků moderních informační komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu
vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.
K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a
uvědomují si to, že informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Celkově proces
výuky směruje k tomu, aby studenti pracovali podle platných norem libovolného zaměření, tak i v
samotné budoucí praxi.
Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke
komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.
-
apod.)
158
demokracie
kritiku
Odborné kompetence
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
- chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
- využívat standardní i speciální aplikační programy pro počítačovou podporu technologické přípravy údržby,
diagnostiky a oprav dopravních prostředků
ÚVOD , 2 HODINY
výstupy
učivo
rozeznává jednotlivé druhy pomůcek, popisuje
důležitost pravidel a norem
1.1 Obsah předmětu, pomůcky
1.2 Normalizace v technickém kreslení
přesahy z:
TED (1. ročník): Základy technického kreslení
ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ , 84 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Základní geometrické konstrukce
kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí,
kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich 2.2 Metody promítání
dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a
2.3 Technické výkresy
vzájemné polohy jejich ploch a prvků
2.4 Pravidla pro zobrazování na výkresech
stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu
2.5 Kótování
součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky
2.6 Předepisování přesnosti rozměrů, úhlů,
vypracovává konstrukční dokumentaci strojních
geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného
součástí a prvků konstrukcí, nářadí, nástrojů,
159
přípravků, měřidel aj.výrobních pomůcek pro
strojírenskou výrobu
zpracován
 vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a
polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy
povrchu
přesahy do:
TED (1. ročník): Úvod
TED (2. ročník): Další technická dokumentace,
STR (2. ročník): Výrobní postupy,
PRA (1. ročník): Truhlárna - Měřidla, měřící pomůcky; Strojní dílna - Měřidla používaná ve strojní dílně;
Zámečna - Měřidla a jejich použití v zám. dílně,
PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Funkce F 2000; Montáž - Měřidla - měření,
CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Programování
S 2000; Programování F 2000,
KOP (4. ročník): Výkresy v SolidWorksu; Sestavy v SolidWorksu
přesahy z:
STR (1. ročník): Technické materiály,
TED (1. ročník): Výrobní výkresy
VÝROBNÍ VÝKRESY , 40 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Výkresy součástí
 kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí,
kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich 3.2 Výkresy sestavení
 kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k
nim rozpisky součástí, kusovníky a další související
dokumentaci
 řeší dílčí úkoly při zpracování přípravné projektové
dokumentace (např. technických zařízení budov,
zařízení technologických pracovišť apod.)
 vyčte z výkresů strojních součástí jejich tvar a
rozměry včetně dovolených úchylek délkových
rozměrů, úchylek tvaru, vzájemné polohy ploch a
prvků a předepsané jakosti povrchu jednotlivých
ploch
160
přesahy do:
TED (1. ročník): Základy technického kreslení,
STR (1. ročník): Technické materiály; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin; Povrchové
úpravy,
STR (2. ročník): Obrábění; Výrobní postupy,
PRA (1. ročník): Truhlárna - Opracování dřeva; Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna – Soustružení;
Zámečna - Ruční obrábění kovů,
PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování;
CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí; Montáž
- Strojní obrábění,
KOP (4. ročník): Výkresy v SolidWorksu; Sestavy v SolidWorksu; Výkresy sestav v SolidWorksu
přesahy z:
STR (1. ročník): Technické materiály; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin
KRESLENÍ SCHÉMAT , 10 HODIN
výstupy
učivo
čte a kreslí schémata potrubí, kinematických a
tekutinových mechanizmů apod.
4.1 Schémata kinematická
4.2 Schémata hydraulická
4.3 Schémata pneumatická
4.4 Schémata potrubí
4.5 Elektrotechnická
4.6 Elektronická
4.7 Schematické značky
přesahy do:
MEC (1. ročník): Kinematika
DALŠÍ TECHNICKÁ DOKUMENTACE , 10 HODIN
výstupy
učivo
využívá ke konstrukčním a projektovým činnostem
výpočetní techniku s příslušnými aplikačními
programy
5.1 Normy, výběr z norem
5.2 Technologická dokumentace
5.3 Servisní dokumentace
5.4 Manuály
5.5 Další odborná literatura
vyhledává textové i grafické informace v různých
informačních zdrojích a využívá je při plnění
pracovních úkolů
stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu
součástí, jejich tepelné zpracování a další požadavky
161
přesahy do:
STR (2. ročník): Výrobní postupy
přesahy z:
STR (2. ročník): Mechanizace a automatizace; Výrobní postupy; Obrábění
ZÁKLADY DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE , 48 HODIN
výstupy
učivo
 orientuje se při prostorovém zobrazování v systému
souřadnic
6.1 Úvod
6.2 Pravoúhlé průmětny
6.3 Soustavy souřadnic
6.4 Kvadranty prostoru
6.5 Zobrazení bodu a přímek, polohy přímek, stopníky
přímek
6.6 Rovnoběžné, různoběžné a mimoběžné přímky
6.7 Zobrazení rovin
6.8 Stopy rovin
6.9 Hlavní přímky
6.10 Spádové přímky rovin
6.11 Vzájemná poloha rovin
6.12 Vzájemná poloha bodu a přímky
6.13 Vzájemná poloha přímky a roviny
6.14 Skutečná velikost úsečky
6.15 Řez kužele rovinou
6.16 Kuželosečky, konstrukce elipsy
6.17 Konstrukce paraboly
 dodržuje při kreslení všechna pravidla správného
zobrazování bodů, přímek a rovin
 nakreslí řez kužele a válce rovinou
 provádí konstrukce elipsy, paraboly a hyperboly
přesahy do:
STR (2. ročník): Obrábění
přesahy z:
MAT (3. ročník): Analytická geometrie; Stereometrie
ZÁKLADY KRESLENÍ V CAD , 10 HODIN
výstupy
učivo
 využívá ke konstrukčním a projektovým činnostem
programy
7.1 Systémy, prostředí
7.2 Hladiny, kreslení čar, kružnic, polygonů
7.3 Posun, otáčení, měřítko, posun, zrcadlení
 využívá ke konstrukčním a projektovým činnostem
programy
162
přesahy do:
PRA (2. ročník): CNC - Úvod - BP pro učebnu CNC; CNC - Funkce S 2000; CNC - Řídící systém S 2000;
CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000; CNC - Ukázka a
procvičování jednotlivých funkcí
163
4.10.2 Mechanika
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
2
2
0
0
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
-
-
Obecné cíle
Vyučovací předmět mechanika plní průpravnou funkci vzhledem k základům strojírenství i částem
strojů a mechanismů. Nejdůležitějším cílem výuky mechaniky je rozšířit obecné znalosti z fyziky tak,
aby si žáci osvojili základní znalosti a dovednosti potřebné ke studiu dalších předmětu zařazených do
odborného vzdělávání ve škole i znalosti a dovednosti, potřebné v jejich budoucí odborné praxi i
osobním životě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli problém pojmenovat, analyzovat a najít efektivní
způsob jeho řešení. Výuka směruje k tomu, aby žáci porozuměli slovnímu zadání, dovedli
matematizovat reálné situace, přesně a odborně se vyjadřovali, získávali informace z tabulek, grafů a
diagramů. K základním cílům patří i schopnost používat pomůcky jako kalkulátor, výpočetní techniku,
odbornou literaturu, technické normy a rýsovací potřeby.
Učivo mechaniky je rozděleno do logických celků, které na sebe navazují. Výuka mechaniky svým
pojetím navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a podstatným způsobem je
rozvíjí. Zvládnutí předmětu Mechanika je zcela zásadní pro další profilující předměty, které na
mechanice staví.
V prvním ročníku žáci ve Statice řeší v rovině výslednice a rovnováhu soustavy sil se společným
působištěm. Následně řeší v rovině totéž pro soustavy sil bez společného působiště. Určují těžiště čar a
ploch. Získané znalosti využijí k řešení velikosti zatížení v jednotlivých prutech prutových soustav.
Statiku tuhých těles zakončují identifikace a výpočty pasivních odporů. Další oblastí mechaniky je
Pružnost a pevnost. Ta se zabývá pevnostními výpočty strojů a jejich dílů, protože strojní součásti
musí přenášet vnější síly, plnit stanovenou funkci, musí být dostatečně pevné a mít předepsanou
deformaci. V tomto ročníku je prostor věnován základním pojmům, zkoušce tahem a určování
mechanických vlastností materiálů na jejím základě a namáhání tahem, tlakem a prostým smykem.
Dále se pokračuje vysvětlením významu a určováním kvadratických a polárních momentů průřezů a
jejich vztah k průřezovým modulům v ohybu a krutu. Tuto znalost zužitkují žáci při výpočtu součástí
namáhaných ohybem a krutem. Učivo je rozšířeno o složená namáhání.
V části věnované Kinematice se žáci seznámí a jednotlivými druhy pohybů a jejich řešením. Dále řeší
převody. Důraz je kladen na samostatné přemýšlení.
V části věnované Dynamice se opět řeší jednotlivé druhy pohybu, s přihlédnutím k příčině, která je
způsobuje, tedy síle. Hned potom se žáci seznámí se zákonitostmi látek tekutých, kapalin v
Hydrodynamice a vzdušin v Termomechanice za současné přeměny tepelné energie a mechanické
práce. Žáci pracují s technickými vzorci, vyhledávají informace v technických diagramech a normách
a řeší jednoduché praktické úlohy.
Afektivní cíle
• měli kladný postoj k mechanice, zajímali se o ni a její aplikace
164
• po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce
Pojetí výuky
Při výuce mechaniky je kladen největší důraz na logické porozumění probíraného tématu a
procvičování příkladů. To probíhá pod odborným vedením učitele, buď jako společná práce (řešení
úloh u tabule), nebo samostatná práce (práce v lavicích).
Nedílnou součástí je samostatné procvičování učiva a upevňování znalostí formou domácích prací.
Nadaní žáci jsou individuálně podporováni. Při vzdělávání slabších žáků, či žáků se zdravotním
znevýhodněním, je přihlíženo k jejich schopnostem.
Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody (interaktivní tabule, internet, názorné
pomůcky), které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu.
Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného písemného a grafického
projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních
názorů,přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při samostatné práci s informacemi též správnost
a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a souvislost vlastního projevu i přístup k samotné
• ústní zkoušení - prověří správné a přesné vyjadřování
• písemné zkoušení - důraz je kladen především na logicky správný postup a na přesnost, úplnost a
formální správnost řešení
• samostatná práce
• aktivita žáka
Předmět podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat
informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tématicky zaměřené.
-
165
se prezentovat
operace
- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat
- používat pojmy kvantifikujícího charakteru
pro dané řešení
STATIKA , 25 HODIN
výstupy
učivo
 řeší početními a grafickými metodami základní úlohy 1.1 Úvod - mechanický pohyb, základní pojmy, veličiny
1.2 Soustavy těles-spojení členů soustavy, stupeň
statiky
volnosti soustavy
 rozumí pojmům statiky: vektor, skalár, síla a její
1.3 Výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil se
určení, moment síly, sil. dvojice a silový účinek
 řeší úlohy nahrazení a rovnováhy různých soustav sil společným působištěm (grafické a početní řešení)
1.4 Výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil bez
 vytváří samostatně složkové a momentové rovnice a
společného působiště (grafické a početní řešení)
identifikuje neznámé v získaných rovnicích
1.5 Těžiště složených čar a složených ploch -početní
 řeší samostatně úlohy nalezení těžiště čáry nebo
řešení
plochy
1.6 Prutové soustavy
1.7 Jednoduché mechanismy
166
přesahy do:
MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic,
MAT (2. ročník): Goniometrie,
ČSM (2. ročník): Součásti přenášející pohyb,
KON (2. ročník): Nosný hřídel
přesahy z:
PRUŽNOST PEVNOST , 35 HODIN
výstupy
učivo
dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí
2.1 Úvod - základní pojmy,druhy napětí
2.2 Namáhání tahem a tlakem
2.3 Namáhání prostým smykem
2.4 Průřezové moduly v ohybu a krutu
2.5 Namáhání krutem
2.6 Namáhání ohybem
2.7 Složená namáhání
provádí kontrolu pevnosti a deformací strojních
součástí a prvků konstrukcí
přesahy do:
MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic,
ČSM (2. ročník): Spojovací součásti,
KON (2. ročník): Šroubový spoj; Kolíkový spoj; Svařovaná součást; Nosný hřídel
přesahy z:
KINEMATIKA , 8 HODIN
výstupy
učivo
vypočítává dráhy, rychlosti a zrychlení těles
3.1 Rovnoměrný pohyb přímočarý
3.2 Rovnoměrný pohyb křivočarý
3.3 Převody
vypočítává převodové poměry jednoduchých a
složených převodů
167
přesahy do:
MAT (1. ročník): Opakování učiva ZŠ; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic
přesahy z:
TED (1. ročník): Kreslení schémat,
DYNAMIKA , 20 HODIN
výstupy
učivo
 vypočítává velikosti setrvačných a odstředivých sil,
mechanické práce a pohybové energie
1.1 Mechanická práce a energie, výkon , příkon a
účinnost
1.2 Dynamika těles
 řeší úlohy dynamiky posuvného a otáčivého pohybu
těles
přesahy do:
SIV (2. ročník): Kola a pneumatiky
přesahy z:
MAT (2. ročník): Planimetrie
HYDROMECHANIKA , 24 HODIN
výstupy
učivo
 řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky
2.1 Úvod - základní pojmy, fyzikální vlastnosti tekutin
2.2 Hydrostatika
2.3 Hydrodynamika
 řeší jednoduché úlohy proudění ideálních a
skutečných tekutin, ustáleného výtoku kapalin,
dynamických účinků proudící kapaliny a obtékání
těles
 řeší úlohy rovnováhy na rozhraní tekutin, tlakové síly
na ponořené stěny těles, vztlaku a relativní rovnováhy
kapalin
 řeší jednoduché úlohy proudění ideálních a
skutečných tekutin, ustáleného výtoku kapalin,
dynamických účinků proudící kapaliny a obtékání
těles
168
přesahy do:
ČSM (2. ročník): Potrubí a armatury,
ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy; Pneumatické mechanismy; Hydrodynamické mechanismy
přesahy z:
FYZ (1. ročník): Molekulová fyzika a termika
TERMOMECHANIKA , 24 HODIN
výstupy
učivo
řeší úlohy týkající se sdílení tepla a tepelných ztrát s
využitím základních zákonů termomechaniky
3.1 Úvod - základní pojmy, teplo, teplota,tepelný výkon
3.2 Termodynamické zákony
3.3 Vratné změny ideálního plynu
3.4 Sdílení tepla
zná základní teplotní stupnice
zná základní zákony termomechaniky a vratné změny
stavu ideálního plynu
přesahy do:
SIV (4. ročník): Větrání, topení, klimatizace
přesahy z:
FYZ (1. ročník): Molekulová fyzika a termika
169
4.10.3 Části a mechanizmy strojů
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
2
2
2
povinnost
(skupina)
-
povinný
povinný
povinný
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu je seznámit žáky s různými možnostmi spojování materiálů, s používáním
technických norem a literatury a naučit je se správně, odborně technicky vyjadřovat. Současně dbát na
rozvoj estetické stránky jejich osobnosti.
Ve druhém ročníku se studenti seznamují s odborným pojmenováním jednotlivých strojních součástí, s
různými způsoby spojování materiálů, se součástmi, které jsou schopny přenášet pohyb a s jejich
utěsněním.
Ve třetím ročníku je výuka zaměřena na mechanismy s tuhými členy, hydraulické a pneumatické
mechanismy a na mechanismy obecného pohybu
Čtvrtý ročník je zaměřen na použití probraných strojních součástí a mechanismů v automobilovém
průmyslu a to zejména v motoru,na cestě dopravovaného vzduchu a cestě paliva.
Afektivní cíle
• se zajímali o technické informace v celém průběhu života
• důvěřovali vlastním schopnostem
Pojetí výuky
Při výuce je kladen největší důraz na pochopení funkce jednotlivých strojních součástí a následně
mechanismů.
Nedílnou součástí výuky je samostatná práce s odbornou literaturou. Výuka je organizována tak, že
výklad jednoduchých strojních součástí předchází řešení náročnější technické problematiky.
Vyvrcholením je výuka ve čtvrtém ročníku, kde žáci využívají získané znalosti na probíraných
tématech u konkrétně zadaného automobilu
projevu a hodnocení ústního projevu (souvislé, kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů,
170
• písemné zkoušení - důraz je kladen především na logicky správný postup a na přesnost, úplnost a
formální správnost řešení
• aktivita žáka
Žák se v jednotlivých tématických celcích seznamuje s tím, jak technika usnadňuje pracovní činnost a
jak se získané znalosti uplatní v budoucím životě. Žáci se naučí pracovat podle platných norem a
pracovních postupů.
Ve všech tématických celcích je poukazováno na spojení techniky se životním prostředím a jejich
vzájemného ovlivňování. Žáci jsou motivovány k úsporám a hospodárnosti s veškerými zdroji.
-
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
operace
demokracie
kritiku
171
Odborné kompetence
- využívat při shora uvedených pracovních činnostech nejrůznější informační zdroje (technickou
dokumentaci, servisní příručky a návody apod.)
- kontrolovat dodržování předepsaných pracovních postupů a úkonů ošetřování, údržby a oprav dopravních
prostředků
- řídit a organizovat údržbu a opravy dopravních prostředků, včetně potřebné přípravy a plánování
- popsat a vysvětlit konstrukční provedení dopravních prostředků a jejich příslušenství, elektrické vybavení a
nové konstrukce elektrických systémů a zařízení
- efektivně hospodařit se svými finančními prostředky
- dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na
pracovišti
ÚVOD DO PŘEDMĚTU , 4 HODINY
výstupy
učivo
 rozumí odbornému pojmenování uváděných výrazů
1.1 Stroj
1.2 Přístroj
1.3 Součást
1.4 Mechanismus
1.5 Normalizace
 chápe smysl a výhody normalizace
SPOJOVACÍ SOUČÁSTI , 40 HODIN
výstupy
učivo
 předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a
počet spojovacích součástí a způsob jejich pojištění
2.1 Rozdělení podle způsobu přenosu sil
2.2 Šrouby
2.3 Kolíky a čepy
2.4 Hřídel - náboj
2.5 Svary, pájení, lepení
2.6 Nýty
 při opravě určuje pro svarové spoje druhy svarů,
jejich základní rozměry, technologii svařování,
přídavný materiál apod.
 předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů,
172
servisní dokumentace a jiných zdrojů informací údaje 2.7 Zařízení pro akumulaci energie
potřebné k identifikaci normalizovaných strojních
2.8 Utěsňování nepohyblivých součástí
součástí a prvků
navrhuje pro danou opravu druh, způsob a provedení
rozebíratelných a nerozebíratelných spojů
zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a
estetická hlediska při výběru strojních součástí, spojů
a mechanizmů potřebných k opravě a k renovaci
přesahy do:
KON (2. ročník): Šroubový spoj; Kolíkový spoj; Svařovaná součást,
PRA (2. ročník): Montáž - Spoje
přesahy z:
MEC (1. ročník): Pružnost pevnost,
KON (2. ročník): Šroubový spoj; Kolíkový spoj,
PRA (2. ročník): Montáž – Spoje; Montáž - Svařování,
PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků,
KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu
SOUČÁSTI PŘENÁŠEJÍCÍ POHYB , 16 HODIN
výstupy
učivo
navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby
utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky
používané k utěsňování
3.1 Hřídele a čepy
3.2 Ložiska
3.3 Utěsňování pohyblivých součástí
3.4 Spojky
3.5 Brzdy
přesahy do:
KON (2. ročník): Nosný hřídel,
KON (3. ročník): Valivé uložení - hřídel převodovky
přesahy z:
MEC (1. ročník): Statika,
KON (2. ročník): Nosný hřídel,
PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků,
POTRUBÍ A ARMATURY , 8 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Rozdělení potrubí
předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů,
servisní dokumentace a jiných zdrojů informací údaje 4.2 Spojování potrubí
potřebné k identifikaci normalizovaných strojních
4.3 Armatury
součástí a prvků
zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a
estetická hlediska při výběru strojních součástí, spojů
173
a mechanizmů potřebných k opravě a k renovaci
přesahy do:
ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy; Pneumatické mechanismy
přesahy z:
MEC (2. ročník): Hydromechanika,
MECHANISMY S TUHÝMI ČLENY , 25 HODIN
výstupy
učivo
 vypočítává převodové poměry jednoduchých a
složených převodů, stanovuje základní veličiny
kinematických mechanizmů
1.1 Druhy převodů
1.2 Třecí převody
1.3 Opásané převody
1.4 Variátory
1.5 Ozubená kola
přesahy do:
KON (3. ročník): Řemenový převod -klínový řemen,
PRA (3. ročník): Montáž - Opravy a seřizování rozdělovače; Montáž - Montáž a demontáž strojních celků
přesahy z:
HYDRAULICKÉ MECHANISMY , 8 HODIN
výstupy
učivo
 řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky
2.1 Hydrostatické mechanismy
2.2 Hydrodynamické mechanismy
2.3 Provoz a údržba hydraulických mechanismů
přesahy do:
DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel,
PRA (3. ročník): Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla; Montáž - Opravy vodních a benzinových
čerpadel; Montáž - Opravy a seřizování brzdného systému,
SIV (4. ročník): Spojky
přesahy z:
PRA (3. ročník): Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel
PNEUMATICKÉ MECHANISMY , 6 HODIN
výstupy
učivo
 zná technické rozdíly mezi hydraulikou a
pneumatikou
3.1 Porovnání mech. s hydraulikou
3.2 Stavební prvky
3.3 Obvody a regulace
 zná pojmenování a funkci jednotlivých prvků v
174
3.4 Provoz a údržba pneumatických mechanismů
obvodu
přesahy do:
ČSM (4. ročník): Cesta vzduchu v automobilu,
PRA (3. ročník): Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla,
PRA (4. ročník): Pneumatika
přesahy z:
PRA (4. ročník): Pneumatika
HYDRODYNAMICKÉ MECHANISMY , 2 HODINY
výstupy
učivo
řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky
4.1 Spojky
4.2 Měniče
4.3 Brzdy
přesahy do:
SIV (4. ročník): Hydrodynamické měniče točivého momentu
přesahy z:
MEC (2. ročník): Hydromechanika
MECHANISMY OBECNÉHO POHYBU , 27 HODIN
výstupy
učivo
vypočítává převodové poměry jednoduchých a
složených převodů, stanovuje základní veličiny
kinematických mechanizmů
5.1 Šroubový mechanismus
5.2 Klikový mechanismus
5.3 Výstředníkový mechanismus
5.4 Vačkový mechanismus
5.5 Kloubový mechanismus
5.6 Kulisový mechanismus
přesahy do:
ČSM (4. ročník): Motor,
PRA (4. ročník): Kliková hřídel – ojnice; Písty - válce
přesahy z:
KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu,
CESTA VZDUCHU V AUTOMOBILU , 18 HODIN
výstupy
učivo
čte montážní výkresy
1.1 Sací potrubí
1.2 Vzduchové filtry
1.3 Měření dodávaného vzduchu
175
pracovních úkolů
1.4 Plnění válců - přeplňování
 rozezná smyslovým vnímáním, popř. jednoduchou
zkouškou nejpoužívanější druhy konstrukčních, a
pomocných materiálů používaných ve strojírenství a
při provozu strojů
 podle názorné předlohy popíše cestu vzduchu a
odbornou terminologií popíše funkci jednotlivých
komponentů
 diagnostikuje jednotlivé čidla i akční členy
přesahy do:
PRA (4. ročník): Čidla; Akční členy,
SIV (3. ročník): Přeplňování,
přesahy z:
ČSM (3. ročník): Pneumatické mechanismy,
PRA (4. ročník): Akční členy
CESTA PALIVA V AUTOMOBILU , 20 HODIN
výstupy
učivo
 čte montážní výkresy
2.1 Palivová čerpadla
2.2 Palivové filtry
2.3 Regulační prvky v obvodu paliva
2.4 Způsoby řízení dávky paliva
 vyhledává textové i grafické informace v různých
pracovních úkolů
 diagnostikuje jednotlivé čidla i akční členy
 podle názorné předlohy popíše cestu paliva a
odbornou terminologií popíše funkci jednotlivých
komponentů
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Karburátory,
SIV (3. ročník): Palivové systémy s karburátorem; Palivové soustavy s nepřímým vstřikováním benzínu;
Palivové soustavy s přímým vstřikováním benzínu; Palivová soustava vznětových motorů
přesahy z:
PRA (4. ročník): Akční členy
MOTOR , 18 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Rozvody
3.2 Časování ventilů
3.3 Zapalování - zážehové motory
3.4 Vstřikování - vznětové motory
pracovních úkolů
 rozezná smyslovým vnímáním, popř. jednoduchou
zkouškou nejpoužívanější druhy konstrukčních, a
pomocných materiálů používaných ve strojírenství a
176
při provozu strojů
zná funkci jednotlivých typů zapalování a vstřikování
a teoreticky pomocí informačního systému
diagnostický postup odstranění závady
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Montáž - Montáž a
demontáž strojních celků,
přesahy z:
ČSM (3. ročník): Mechanismy obecného pohybu,
177
4.10.4 Konstrukční cvičení z ČSM
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
1
1
0
povinnost
(skupina)
-
povinný
povinný
-
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu je využívat teoretické znalosti, získané v odborných předmětech, při
samostatném zpracování zadaného technického úkolu.
Současně dbát na rozvoj estetické stránky jejich osobnosti.
Ve druhém ročníku žáci navazují na získané odborné znalosti z předmětu ČSM - druhý ročník a
zpracovávají konstrukční cvičení pro šroubový spoj, kolíkový spoj, svařovanou součást a nosný hřídel.
Ve třetím ročníku je výuka zaměřena na valivé uložení hřídele převodovky a na vyřešení převodu
klínovým řemenem.
Afektivní cíle
žáci jsou vedeni k tomu, aby
•
•
•
•
dovedli uplatnit získané teoretické znalosti ve svém návrhu řešení zadaného úkolu
dovedli využívat veškeré technické informace k zadané problematice
důvěřovali vlastním schopnostem
si uvědomovali důležitost celoživotního vzdělávání
Pojetí výuky
Při výuce je kladen největší důraz na posloupnost zpracování zadaného tématu.
Nedílnou součástí je samostatná práce s technickými normami a ostatní technickou dokumentací.
Výuka je organizována tak, že učitel nejprve zopakuje teoretické informace k zadanému
konstrukčnímu cvičení, upozorní na možnosti technického i ekonomického řešení
178
• samostatná práce - konstrukční cvičení, odděleně je hodnocena výpočtová a výkresová část
konstrukčního cvičení
• aktivita žáka
Žák se v jednotlivých tématických celcích seznamuje s tím, jak technika usnadňuje pracovní činnost a
jak se získané znalosti uplatní v budoucím životě. Žáci se naučí pracovat podle platných norem a
pracovních postupů.
Ve všech tématických celcích je poukazováno na spojení techniky se životním prostředím a jejich
vzájemného ovlivňování. Žáci jsou motivovány k úsporám a hospodárnosti s veškerými zdroji.
-
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně
se prezentovat
operace
Odborné kompetence
179
pracovišti
ŠROUBOVÝ SPOJ , 8 HODIN
výstupy
učivo
 čte a kreslí výkresy součástí, výkresy jednodušších
sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí,
kusovníky a další související dokumentaci
1.1 Zadání KC - rozbor zadání
1.2 Návrh varianty řešení
1.3 Pevnostní výpočet navrhovaných součástí
1.4 Narýsování výkresů dle zadání učitele
pracovních úkolů
přesahy do:
ČSM (2. ročník): Spojovací součásti
přesahy z:
KOLÍKOVÝ SPOJ , 8 HODIN
výstupy
učivo
pracovních úkolů
přesahy do:
přesahy z:
SVAŘOVANÁ SOUČÁST , 9 HODIN
výstupy
učivo
pracovních úkolů
180
chápe smysl a výhody normalizace
přesahy do:
PRA (2. ročník): Montáž - Svařování
přesahy z:
STR (1. ročník): Svařování,
NOSNÝ HŘÍDEL , 9 HODIN
výstupy
učivo
čte a kreslí výkresy součástí, výkresy jednodušších
čte montážní výkresy
pracovních úkolů
rozumí odbornému pojmenování uváděných výrazů
přesahy do:
ČSM (2. ročník): Součásti přenášející pohyb
přesahy z:
MEC (1. ročník): Statika; Pružnost pevnost,
VALIVÉ ULOŽENÍ - HŘÍDEL PŘEVODOVKY , 17 HODIN
výstupy
učivo
řeší početními a grafickými metodami základní úlohy 1.1 Zadání KC - rozbor zadání
statiky
vybírá součásti pro přenos otáčivého pohybu a
převody a provede potřebné výpočty
Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce
přesahy z:
ŘEMENOVÝ PŘEVOD -KLÍNOVÝ ŘEMEN , 17 HODIN
výstupy
učivo
řeší početními a grafickými metodami základní úlohy 2.1 Zadání KC - rozbor zadání
181
statiky
 vybírá součásti pro přenos otáčivého pohybu a
převody a provede potřebné výpočty
přesahy z:
ČSM (3. ročník): Mechanismy s tuhými členy
182
4.10.5 Základy strojírenství
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
3
2
0
0
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
-
-
Obecné cíle
Vytvářet smysl pro přesnost, pochopení principů, používání technických termínů a současně rozvíjet
estetickou stránku jejich osobnosti;
Rozvíjet komunikativní, grafické a numerické dovednosti a schopnosti řešit technické problémy a
problémové situace;
Pracovat s normami ve vazbě na materiály, polotovary a technologické postupy;
Rozvíjet a upevňovat prostorovou představivost a obrazotvornost při nákresech a vytváření asociací
mezi reálnými předměty a jejich technickém zobrazení;
Cílem předmětu je seznámit žáky jak se zpracovávají technické materiály, jaké mají vlastnosti,
způsobem jejich zpracování, zkoušení a využití v praxi;
Seznámit žáky s používanými postupy při tváření, slévání, svařování a strojním obrábění materiálů;
Naučit žáky pracovat s dokumentací a naučit je schopnosti orientace v odborné literatuře jako
nezbytného předpokladu dalšího profesního růstu;
Afektivní cíle
• měli kladný postoj k technice, zajímali se o ní a její aplikace
Pojetí výuky
Jednotlivé kapitoly učiva budou vysvětlovány formou výkladu dílčí teorie doplněné o informace z
učebnice nebo jiné odborné literatury;
Nedílnou součástí bude využití IT především pro výklad a případně pro procvičování a řešení
případových situací a praktických příkladů;
Důraz bude kladen na úroveň vedení vlastních sešitů, jejich grafickou a estetickou úroveň;
K výuce budou užity jako pomůcky modely, obrazy, skutečné strojní součásti, strojnické tabulky
(normy) a jiné odborné texty;
183
•
•
•
•
samostatná práce - úroveň přehlednosti a estetiky při vedení sešitu a vlastního zápisu
aktivita žáka
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v
průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.
Žák je vychován tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k
samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní
hodnoty na trhu práce.
-
apod.)
se prezentovat
184
demokracie
kritiku
Odborné kompetence
TECHNICKÉ MATERIÁLY , 20 HODIN
výstupy
učivo
navrhuje vhodný materiál
1.1 Vlastnosti technických materiálů
1.2 Zkoušky materiálů
1.3 Kovové materiály
1.4 Neželezné kovy
1.5 Prášková metalurgie
1.6 Plasty
1.7 Ostatní nekovové materiály
1.8 Pomocné materiály a provozní hmoty
rozlišuje vlastnosti technických materiálů, třídí je do
příslušných skupin a vysvětlí důležitost jejich
znalosti;
zdůvodní důležitost mezí pevnosti a kluzu pro
pevnostní výpočty, začlení druhy deformací do
diagramu tahové zkoušky;
volí druh zkoušky materiálů podle příslušné
vlastnosti;
popíše způsob výroby a použití surového železa, oceli
a litin;
přiřadí k neželezným kovům podle jejich vlastností
způsoby použití;
vysvětlí důvod použití práškové metalurgie;
rozlišuje druhy plastů a zdůvodní jejich použití hlavně
v automobilovém průmyslu
volí technické materiály a zná jejich označování
185
přesahy do:
TED (1. ročník): Základy technického kreslení; Výrobní výkresy,
STR (1. ročník): Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin; Slévárenství; Tváření; Svařování;
Pájení a lepení; Dělení materiálů; Povrchové úpravy,
PRA (1. ročník): Truhlárna - Druhy dřevin, výběr materiálu; Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna –
Soustružení; Zámečna - Ruční obrábění kovů,
PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí
přesahy z:
ZÁKLADY METALOGRAFIE A TEPELNÉHO ZPRACOVÁNÍ OCELÍ A LITIN , 20 HODIN
výstupy
učivo
 navrhuje druhy a způsoby tepelného zpracovávání
strojních součástí a prvků konstrukcí při opravách,
rekonstrukcích a renovacích
2.1 Strukturní složky oceli a litin
2.2 Strukturní diagram Fe - Fe3C
2.3 Tepelné zpracování ocelí a litin
 rozlišuje vlastnosti technických materiálů, třídí je do
znalosti;
 zdůvodní důležitost mezí pevnosti a kluzu pro
 volí druh zkoušky materiálů podle příslušné
vlastnosti;
 popíše způsob výroby a použití surového železa, oceli
a litin;
 přiřadí k neželezným kovům podle jejich vlastností
způsoby použití;
 vysvětlí důvod použití práškové metalurgie;
 rozlišuje druhy plastů a zdůvodní jejich použití hlavně
v automobilovém průmyslu
 navrhuje druhy polotovarů strojních součástí a prvků
konstrukcí potřebných pro jejich opravu a renovaci
186
přesahy do:
TED (1. ročník): Výrobní výkresy,
PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna – Soustružení; Zámečna - Ruční obrábění kovů,
PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí
přesahy z:
SLÉVÁRENSTVÍ , 14 HODIN
výstupy
učivo
vysvětlí důvody použití technologie lití
3.1 Výroba odlitků v netrvalých formách
3.2 Modelové zařízení , formovací směsi
3.3 Výroba odlitků v polotrvalých formách
3.4 Výroba odlitků v trvalých formách
3.5 Vady odlitků
srovná různé druhy lití podle provedení forem
přesahy z:
STR (1. ročník): Technické materiály
TVÁŘENÍ, 14 HODIN
výstupy
učivo
posuzuje možnosti opravy součástí tvářením
4.1 Teorie tváření
4.2 Tváření kovů za tepla
4.3 Tváření kovů za studena
4.4 Tváření plastů
vysvětlí podstatu tváření za tepla a za studena, jejich
druhy a použití
srovná možnosti tváření termoplastů a reaktoplastů
přesahy z:
PRA (1. ročník): Truhlárna - Plastické hmoty
SVAŘOVÁNÍ , 10 HODIN
výstupy
učivo
navrhuje technologii, postup práce a podmínky
svařování při opravách součástí a konstrukcí
5.1 Svařování tavné
5.2 Svařování tlakové
rozlišuje vlastnosti technických materiálů, třídí je do
znalosti;
zdůvodní důležitost mezí pevnosti a kluzu pro
volí druh zkoušky materiálů podle příslušné
vlastnosti;
 zná technologii, postup práce a podmínky svařování
při opravách součástí a konstrukcí
187
 vysvětlí principy a použití běžných druhů svařování
přesahy do:
KON (2. ročník): Svařovaná součást,
přesahy z:
PÁJENÍ A LEPENÍ , 8 HODIN
výstupy
učivo
 srovná výhody a nevýhody pájení, lepení a svařování 6.1 Způsoby pájení, pájky, tavidla
6.2 Lepení
 předepisuje pro daný účel vhodné pomocné materiály
a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty apod.)
přesahy do:
přesahy z:
PRA (1. ročník): Truhlárna - Spojování materiálu
DĚLENÍ MATERIÁLŮ , 4 HODINY
výstupy
učivo
 navrhuje vhodný způsob dělení materiálu
7.1 Dělení materiálu řezáním
7.2 Dělení materiálu stříháním
přesahy do:
PRA (1. ročník): Truhlárna - Opracování dřeva; Truhlárna - Spojování materiálu; Strojní dílna – Frézování;
Strojní dílna – Soustružení; Zámečna - Ruční obrábění kovů
přesahy z:
POVRCHOVÉ ÚPRAVY , 12 HODIN
výstupy
učivo
 uvede možnosti ochrany součástí proti korozi
8.1 Druhy koroze a slitin
8.2 Chemické povrchové úpravy
8.3 Pokovování
8.4 Povlaky barev a laků
 vysvětlí příčiny vzniku a druhy koroze;
 roztřídí způsoby povrchových úprav materiálů proti
korozi;
 navrhuje a předepisuje materiály pro opravy a
renovaci strojních součástí, agregátů, konstrukčních
prvků apod.
 zohledňuje při navrhování materiálů a polotovarů
bezpečnostní, ekonomická, ekologická a estetická
hlediska
188
přesahy z:
PRA (1. ročník): Truhlárna - Spojování materiálu
OBRÁBĚNÍ , 37 HODIN
výstupy
učivo
navrhuje postupy jednotlivých technologických
operací
1.1 Kinematika řezného pohybu, řezná síla;
1.2 Nástrojové a pracovní úhly;
1.3 Plastická deformace při obrábění, tvorba třísky;
1.4 Tepelná bilance obrábění
1.5 Opotřebení nástroje, hospodárnost
1.6 Soustružení
1.7 Vrtání, vyhrubování, vystružování
volí pro jednotlivé technologické operace strojní
zařízení
volí pro jednotlivé technologické operace vhodný
způsob obrábění
rozeznává jednotlivé způsoby strojního obrábění,
druhy nástrojů a strojů
rozdělí druhy obrábění na základní a dokončovací
způsoby
srovná konvenční a nekonvenční způsoby obrábění
1.8 Vyvrtávání
1.9 Frézování
1.10 Broušení
1.11 Hoblování, obrážení
1.12 Protahování, protlačování
1.13 Výroba závitů
1.14 Výroba ozubení
1.15 Dokončovací metody obrábění
1.16 Nekonvenční způsoby obrábění
přesahy do:
PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí;
Montáž - Strojní obrábění
přesahy z:
PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna – Soustružení,
STR (2. ročník): Výrobní postupy,
TED (2. ročník): Základy deskriptivní geometrie,
PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000;
CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí; CNC - Funkce S 2000; Montáž - Strojní obrábění
VÝROBNÍ POSTUPY , 10 HODIN
výstupy
učivo
navrhuje postupy jednotlivých technologických
operací
2.1 Druhy výrobních postupů
2.2 Montážní postupy
volí pro jednotlivé technologické operace strojní
zařízení
189
 organizuje montážní proces, určuje montážní
pracoviště
 navrhuje způsoby a podmínky kontroly jakosti
výrobků
 stanovuje nářadí a pomůcky pro jednotlivé montážní
činnosti
přesahy do:
STR (2. ročník): Obrábění; Mechanizace a automatizace; Renovace,
PRA (2. ročník): CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí
přesahy z:
TED (1. ročník): Výrobní výkresy; Základy technického kreslení,
PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna - Soustružení,
TED (2. ročník): Další technická dokumentace
MECHANIZACE A AUTOMATIZACE , 12 HODIN
výstupy
učivo
 navrhuje postupy jednotlivých technologických
operací
3.1 Číslicově řízené stroje
3.2 Integrované a pružné výrobní úseky
 zdůvodní výhody použití moderní NC techniky v
oblasti obrábění
 vysvětlí základní pojmy z oblasti výroby řízené
počítači
přesahy do:
TED (2. ročník): Další technická dokumentace
přesahy z:
RENOVACE , 9 HODIN
výstupy
učivo
 srovná výhody opravy s pořízením nových součástí
4.1 Renovace opotřebených součástí;
4.2 Renovace na požadované rozměry;
4.3 Opravy součástí
 volí metody oprav
přesahy z:
190
4.10.6 Diagnostická zařízení
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
0
3
5
povinnost
(skupina)
-
-
povinný
povinný
Obecné cíle
Vzdělávání v diagnostice vozidel v sobě integruje široké spektrum technických poznatků a aplikace
odborných dovedností z odborných předmětů a praktického vyučování. Získané poznatky jsou
uplatňovány, aplikovány a rozvíjeny ve znalosti konstrukce vozidel.
Výuka předmětu svým pojetí komplexně seznamuje studenty s problematikou diagnostiky strojních
částí, jejich životností a diagnostikou systémů řízení. Komplexnost předmětu vede k rozvoji
technického myšlení a dále k aktivnímu využívání aktuálních technických norem, odborné literatury,
časopisů a výpočetní techniky. Předmět Diagnostická zařízení má těsnou vazbu s předměty: Praxe a
Silniční vozidla.
Afektivní cíle
• důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci v Silničních vozidlech
Pojetí výuky
Výuka je řešena prostřednictvím přednášek a diskusí v rámci stanovených tematických celků. Kromě
výuky ve škole jsou realizovány tématické exkurze.
•
•
•
•
samostatná práce - plnění individuálních zadání; srovnávací zadání
aktivita žáka
191
- vedení žáků k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v rámci specifik dané
odborné kvalifikace
- pořádání tématických exkurzí a besed, které vedou k osvojení kompetencí aktivně rozhodovat o
vlastní profesní kariéře, uplatnění se na trhu práce a přizpůsobení se jeho změnám
- organizování praxí přímo na odborných pracovištích v terénu
- motivování žáků k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání, aby
byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu
- vedení žák k ekologickému chování, respektujícímu zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými
zdroji
-
se prezentovat
-
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i
kritiku
druhých
192
Odborné kompetence
- zpracovávat v souladu se servisní a provozní dokumentací dopravních prostředků plány jejich ošetřování a
údržby
- vést předepsanou dokumentaci o provozu dopravních prostředků, o jejich technickém stavu, závadách,
opravách apod.
- volit a určovat způsoby diagnostikování provozních parametrů a technického stavu dopravních prostředků,
jejich agregátů a konstrukčních uzlů, a určovat pro tyto činnosti vhodné přístroje, pomůcky a prostředky
- uskutečňovali komplexní měření a zkoušky dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů
(např. měření přesnosti či geometrie, kontroly a diagnostikování technického stavu, výkonových parametrů,
vlastností apod.), vykonávali jejich funkční zkoušky, vyhotovovali záznamy a protokoly o těchto měřeních
a zkouškách a předávali opravené dopravní prostředky uživatelům
pracovišti
- dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky
klienta (zákazníka, občana)
- znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární
prevence
TECHNICKÁ DIAGNOSTIKA , 51 HODIN
výstupy
učivo
popíše problematiku závad
1.1 Základy technické diagnostiky
1.2 Měření diagnostických parametrů
1.3 Měření délek, hmotnosti a času
1.4 Měření síly a momentu síly
1.5 Měření teploty, tlaku a průtoku
uplatňuje principy technické diagnostiky
volí správně diagnostické prostředky
orientuje se v diagnostických postupech
193
 popíše principy měření diagnostických parametrů
 měří délky, hmotnost a čas
1.6 Měření elektrických veličin
1.7 Osciloskopická měření
1.8 Subjektivní metody diagnostiky
 popíše teoreticky měření síly a momentu síly
 měří elektrické veličiny
 měří pomocí osciloskopu
 zná metody subjektivní diagnostiky
Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Technická způsobilost vozidla
PRACOVIŠTĚ TECHNICKÉ DIAGNOSTIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL , 12 HODIN
výstupy
učivo
 rozlišuje diagnostická pracoviště , jejich uspořádání a 2.1 Diagnostické linky a pracoviště
2.2 Stanice měření emisí
vybavení
2.3 Stanice technické kontroly
 popíše základní zásady bezpečnosti práce
2.4 Zkušební stanice
 popíše uspořádání a kontrolní úkony na STK
 rozlišuje kategorie závad a je schopen je vyhodnotit,
včetně výkladu zákonných norem
 rozlišuje jednotlivá stanoviště STK , umí popsat
diagnostické přístroje a postup při kontrole vozidla
 volí limity hodnot emisí zážehových a vznětových
motorů dané vyhláškou
 orietuje se ve vybavení stanice kontroly emisí a umí
popsat jednotlivé přístroje
 změří emise spalin na zážehových a vznětových
motorech
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla,; Diagnostika - Seřizování světel; Diagnostika - Motortester
JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Diagnostika - Kontrola tlumičů, M Tronic
přesahy z:
PRA (3. ročník): Montáž - Technická způsobilost vozidla; Diagnostika - Seřizování světel
DIAGNOSTIKA PODVOZKU VOZIDEL , 33 HODIN
výstupy
učivo
 rozlišuje způsoby vyvažování kol
3.1 Diagnostika brzd
3.2 Diagnostika tlumičů pérování
3.3 Geometrie řízení
3.4 Diagnostika kol
 popíše druhy vyvažovaček a jejich principy
konstrukce
 teoreticky zvládne vyvážit pneu
 rozlišuje typy defektů a umí postup při opravě pneu
 stanovuje způsoby měření brzdného zpomalení
194
identifikuje druhy a konstrukci brzdových stolic
popíše způsoby kontroly tlumičů
umí kontrolovat tlumiče metodou snímání kmitů
odpružených hmot
stanoví parametry geometrie řízení a jejich vliv na
vlastnosti vozidla
změří na optické lince základní parametry geometrie
náprav
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla; Montáž - Opravy a seřizování tlumičů
přesahy z:
SIV (1. ročník): Rámy; Tlumiče a stabilizátory,
ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy,
PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla; Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla; Montáž Opravy a seřizování tlumičů; Diagnostika - Kontrola tlumičů, M Tronic; Montáž - Opravy a seřizování brzdného
systému; Montáž - Technická způsobilost vozidla
DIAGNOSTIKA PŘEVODOVÝCH ÚSTROJÍ , 6 HODIN
výstupy
učivo
popíše princip kontroly spojek a zkušební zařízení
4.1 Diagnostika spojky
4.2 Diagnostika spojovacích a kloubových hřídelí a
kloubů
4.3 Diagnostika převodovky, rozvodovky a diferenciálu
popíše princip kontroly převodovek a zkušební
zařízení
vybírá princip kontroly převodovek a zkušební
zařízení
Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
PRA (3. ročník): Montáž - Montáž a demontáž strojních celků
přesahy z:
ELT (3. ročník): Elektronické zařízení převodového ústrojí
ZKOUŠKY POHYBOVÝCH VLASTNOSTÍ, HOSPODÁRNOST VOZIDEL , 34 HODIN
výstupy
učivo
rozlišuje druhy silničních zkoušek motorových
vozidel
1.1 Silniční zkoušky motorových vozidel
1.2 Kontrola počítače kilometrů
1.3 Zkoušky zrychlení a největší rychlosti
1.4 Měření spotřeby paliva
1.5 Zkoušky na válcovém dynamometru
provádí kontrolu tachometru a počítače kilometrů
popíše způsoby kontroly akcelerace a související
podmínky
popíše způsoby kontroly maximální rychlosti a
související podmínky
orientuje se ve způsobech měření spotřeby paliva a
principy měřících přístrojů
195
 popíše druhy uvádění spotřeby paliva podle
zákonných norem
 rozlišuje princip měření celkového a efektivního
výkonu motoru
 rozlišuje druhy měřících přístrojů výkonu
PŘÍSLUŠENSTVÍ SPALOVACÍCH MOTORŮ , 48 HODIN
výstupy
učivo
 popíše závady vyskytující se v mazací soustavě a
dovede je identifikovat
2.1 Kontrola mazací soustavy motoru
2.2 Kontrola chladící soustavy motoru
2.3 Analýza výfukových plynů zážehových motorů –
předpisy
2.4 Měření škodlivin ve výfukových plynech zážehových
motorů
2.5 Diagnostika dalších částí a příslušenství motoru
2.6 Měření kouřivosti vznětových motorů
2.7 Měření otáček vznětového motoru
2.8 Diagnostika vstřikovacího zařízení vznětového
motoru
 rozlišuje problematiku olejů a jejich klasifikaci
 rozlišuje závady vyskytující se v chladící soustavě a
dovede je identifikovat
 popíše principy přístrojů na analýzu výfukových
plynů zážehových motorů
 měří škodliviny ve výfukových plynech zážehových
motorů a zná související předpisy
 je schopen provést kontrolu těsnosti spalovacího
motoru
 orientuje se v problematice rozvodových
mechanizmů, umí teoreticky změřit a nastavit vůle
ventilů
 rozlišuje malé a velké ventily
 zvládne teoreticky opravit sedlo ventilů a ventil
 měří kouřivost vznětových motorů, zná princip
měřidel a související předpisy
 popíše způsoby snímání otáček na vznětovém motoru
 rozlišuje přístroje na kontrolu vstřikovacích trysek a
dovede je použít
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou; Diagnostika - Informační systém ESI Tronic;
Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel; Montáž - Opravy a seřizování rozdělovače; Montáž - Opravy
a seřizování brzdného systému
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou
DIAGNOSTIKA ELEKTRICKÝCH A ELEKTRONICKÝCH ZAŘÍZENÍ MOTORŮ , 43 HODIN
výstupy
učivo
 provede měření předstihu zážehu a úhlu sepnutí
3.1 Měření předstihu zážehu
3.2 Dynamický test motoru
3.3 Motortestery
 provede pomocí přístroje dynamický test motoru
 popíše některé přístroje na diagnostiku a komunikaci s
196
řídící jednotkou
provede identifikaci vozidla,načtení paměti závad a
její výmaz
provede test akčních členů
provádí další testy elektroniky vozidla
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Kontrola ABS; Čidla
KONTROLA SVĚTELNÉ A ZVUKOVÉ SIGNALIZAČNÍ SOUSTAVY , 12 HODIN
výstupy
učivo
popíše problematiku údržby osvětlení a umí
identifikovat závady
4.1 Kontrola světlometů
4.2 Podmínky pro seřizování, vyhodnocení
provede kontrolu a seřízení světlometů
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Seřizování světel
TECHNICKÁ DIAGNOSTIKA A PROGNOSTIKA , 2 HODINY
výstupy
učivo
orientuje se ve směrech vývoje diagnostiky
5.1 Perspektivy diagnostiky
5.2 Vývoj diagnostiky
popíše problematiku z hlediska ekologie ekonomiky
provozu
přesahy do:
PRA (3. ročník): Montáž - Technická způsobilost vozidla
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic
KONTROLA A SERVIS KLIMATIZACE , 2 HODINY
výstupy
učivo
stanoví problematiku údržby větrání, topení a
klimatizace
6.1 Kontrola klimatizace
6.2 Čištění doplňování klimatizace
připojí klimatizaci na servisní přístroj a provede
čištění a doplnění náplně
přesahy do:
PRA (3. ročník): Montáž - Kontrola a plnění klimatizace
přesahy z:
PRA (3. ročník): Montáž - Kontrola a plnění klimatizace
197
4.10.7 Praxe
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
3
3
3
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
Obecné cíle
Obecným cílem praktické výuky je seznámit žáky s různými druhy praktických činností, které budou
umět použít v osobním životě, budoucím zaměstnání i ve svém volném čase.
Výuka směřuje k tom, aby se žáci dovedli přesně a odborně vyjadřovat k technickým problémům,
dovedli používat pracovní nástroje a příslušné strojní zařízení
Předmět Praxe je vyučován ve dvou rovinách.
Teoretické rozpracování zadaného úkolu připravuje žáky na hlavní praktickou činnost z které je
hlavním výstupem výrobek.
V prvním ročníku je praktická činnost zaměřena na ruční opracování materiálů a seznámení se
strojním opracováním kovů.
Ve druhém ročníku se k ruční manuální činnosti v montážní dílně přidává učebna CNC, kde se žáci
seznamují a prakticky provádí opracování materiálů pomocí odladěných programů.
Výuka ve třetím a čtvrtém ročníku praxe je zaměřena na montážní a diagnostické práce přímo na
automobilech.
Učivo je koncipováno tak, aby žáci použili získané vědomosti a dovednosti při závěrečné praktické
maturitě v profilové části.
Ve druhém a třetím ročníku absolvují žáci samostatně odbornou praxi v rozsahu čtyř týdnů (celkem),
kde získají základní návyky v reálném pracovním prostředí. Odborná praxe trvá v každém ročníku 2
týdny, většinou se uskutečňuje v období ústní části maturitní zkoušky.
Afektivní cíle
• se zajímali o technické informace v životě
• důvěřovali vlastním schopnostem
• dovedli skloubit teoretické znalosti a praktické dovednosti v jeden celek
Pojetí výuky
Při výuce praxe je kladen důraz na bezpečnost práce, samostatné rozhodování a provádění praktické
činnosti žáků.
Třída je rozdělena na dvě až tři skupiny (max. 12 žáků ve skupině) proto, aby byla zajištěna lepší
samostatná činnost žáků, nebo výuka v malých skupinách.
Skupinová výuka je výhodná při zařazení slabších žáků do jednotlivých pracovních týmů.
198
řádu.
Nejčastější formou hodnocení je provedená praktická činnost žáka. Další formou hodnocení je
prověření teoretických znalostí, týkajících se zadané praktické činnosti, nebo orientace v technické
literatuře, informačních systémech k zadané technické problematice.
Žák je si vědom toho, čím vyššího vzdělání a rozhledu dosáhne, tím je na trhu práce žádanější. Žáci se
naučí pracovat podle platných norem a pracovních postupů.
Žák si je vědom,že při praktickém vyučování je nedílnou součásti i výuka o ochraně životního
prostředí především při používání chemických kapalných látek škodlivých k životnímu prostředí. Žák
je stále upozorňován na to, že exhalace automobilů ničí životní prostředí, a proto je kladen velký důraz
na dobrý technický stav a správné seřízení motoru.
- ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
kritiku
podmínek
situacích
199
- mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích
zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady
Odborné kompetence
- být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a
dokázat první pomoc sám poskytnout
prostředí
- kontrolovat dodržování předepsaných pracovních postupů a úkonů ošetřování, údržby a oprav dopravních
prostředků
- uskutečňovat komplexní měření a zkoušky dopravních prostředků, jejich agregátů a konstrukčních uzlů
(např. měření přesnosti či geometrie, kontroly a diagnostikování technického stavu, výkonových parametrů,
vlastností apod.), vykonávat jejich funkční zkoušky, vyhotovovat záznamy a protokoly o těchto měřeních a
zkouškách a předávat opravené dopravní prostředky uživatelům
- vypracovávat postupy montáží, ošetřování, údržby a oprav dopravních prostředků, jejich agregátů a
konstrukčních uzlů, určovat k tomu potřebné nástroje, nářadí, stroje a zařízení, mechanizační prostředky
apod.
200
TRUHLÁRNA - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY
výstupy
učivo
1.1 Platné bezpečnostní předpisy
1.2 Dílenský řád školy
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 1.3 Vnitřní organizace na pracovišti
zdraví při práci a požární prevence
vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při
zajišťování BOZP
uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se
stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich
dodržování
uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější
příčiny úrazů a jejich prevenci
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
TRUHLÁRNA - MĚŘIDLA,MĚŘÍCÍ POMŮCKY , 3 HODINY
výstupy
učivo
měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a
měřicími přístroji
2.1 Druhy měřidel
2.2 Orýsování, označení odpadního materiálu
2.3 Úhlování materiálu, malé - velké plochy
umí použít vhodné měřidlo ke kontrole
přesahy do:
PRA (1. ročník): Strojní dílna - Měřidla používaná ve strojní dílně; Zámečna - Měřidla a jejich použití v zám.
dílně
přesahy z:
TED (1. ročník): Základy technického kreslení
TRUHLÁRNA - DRUHY DŘEVIN, VÝBĚR MATERIÁLU , 3 HODINY
výstupy
učivo
při skladování hořlavin jedná v souladu s
bezpečnostními, hygienickými a ekologickými
požadavky
3.1 Listnaté - jehličnaté dřeviny
3.2 Tvrdé - měkké dřeviny
3.3 Tuzemské - cizokrajné dřeviny
dodržuje zásady skladování materiálů, nářadí,
pomůcek, náhradních dílů a hořlavin
přesahy z:
TRUHLÁRNA - OPRACOVÁNÍ DŘEVA , 15 HODIN
výstupy
učivo
volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované
4.1 Řezání
201
4.2 Hoblování
4.3 Vrtání
 volí vhodný technologický postup ručního opracování 4.4 Dlabání
technických materiálů a umí jej provést
nářadí a jeho příslušenství, pomůcky a měřidla
potřebná pro provedení dané operace
 volí a aplikuje prostředky k ochraně povrchů součástí
proti škodlivým vlivům prostředí
přesahy z:
STR (1. ročník): Dělení materiálů,
TRUHLÁRNA - SPOJOVÁNÍ MATERIÁLU , 9 HODIN
výstupy
učivo
 používá ruční mechanizované nářadí, základní stroje a 5.1 Sbíjení
5.2 Šroubování
zařízení
5.3 Kolíkování
 upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich
5.4 Čepování
vzájemného slícování
 volí vhodný druh spojení technických materiálů a umí 5.5 Klížení , lepení
5.6 Povrchová úprava
je prakticky použít
přesahy do:
STR (1. ročník): Pájení a lepení; Povrchové úpravy
přesahy z:
STR (1. ročník): Dělení materiálů
TRUHLÁRNA - PLASTICKÉ HMOTY , 3 HODINY
výstupy
učivo
 rozpozná druhy plastických hmot,zvolí způsob
spojování, lepení a tepelného tváření
6.1 Opracování plastů
6.2 Lepení plastů
6.3 Tvarování plastů za tepla
přesahy do:
STR (1. ročník): Tváření
STROJNÍ DÍLNA - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY
výstupy
učivo
 vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při
7.1 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci ve strojní dílně
7.2 Školení o požární ochraně a zásady první pomoci
 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany
 uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se
dodržování
 při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení
202
postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy
uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější
příčiny úrazů a jejich prevenci
STROJNÍ DÍLNA - MĚŘIDLA POUŽÍVANÁ VE STROJNÍ DÍLNĚ , 3 HODINY
výstupy
učivo
8.1 Mechanická měřidla - posuvná měřítka, mikrometry a
úhloměry
8.2 Kalibry a měrky
8.3 Noniusy
stanovuje rozměry odděleného materiálu
přesahy z:
PRA (1. ročník): Truhlárna - Měřidla,měřící pomůcky,
PRA (2. ročník): Montáž - Měřidla - měření
STROJNÍ DÍLNA - FRÉZOVÁNÍ , 15 HODIN
výstupy
učivo
umí upnout nástroje a obrobek
9.1 Rozdělení strojů a hlavní části strojů
9.2 Základní upínací přípravky
9.3 Základní nástroje pro frézky
9.4 Volba upínacího přípravku a nástroje
9.5 Upínání přípravků a nástrojů, seřizování a spouštění
stroje
9.6 Frézování základních tvarů (rovin a rozměrů),
chlazení obrobků a nástrojů
9.7 Čištění a mazání strojů
umí dle jednoduché technické dokumentace zhotovit
výrobek
203
přesahy do:
PRA (2. ročník): CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000,
CNC (3. ročník): Programování F 2000; Práce na strojích
přesahy z:
STR (1. ročník): Technické materiály; Dělení materiálů, Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a
litin,
STROJNÍ DÍLNA - SOUSTRUŽENÍ , 9 HODIN
výstupy
učivo
 umí obrábět čelní plochy na soustruhu
10.1 Rozdělení strojů, hlavní části soustruhu
10.2 Základní nástroje, upínání nástrojů a obrobku,
nastavení stroje
10.3 Základní práce na soustruhu (obrábění čelní,
válcové, kuželové a vrtání), chlazení obrobků a nástrojů
10.4 Čištění a mazání strojů
 umí soustružit válcové ploch na zadaný rozměr
 umí upnout nástroje a obrobek
 umí dle jednoduché technické dokumentace zhotovit
výrobek
přesahy do:
PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Řídící systém S 2000,
CNC (3. ročník): Programování CNC strojů; Programování S 2000; Práce na strojích
přesahy z:
STR (1. ročník): Technické materiály; Dělení materiálů; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a
litin,
STROJNÍ DÍLNA - VRTAČKY A OBRÁŽEČKY , 3 HODINY
výstupy
učivo
11.1 Druhy strojů, hlavní části strojů
11.2 Upínání nástrojů a obrobků
11.3 Ukázka jednoduché práce na těchto strojích
ZÁMEČNA - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY
výstupy
učivo
12.1 Bezpečnostní předpisy pro zámečnickou dílnu
12.2 Požární ochrana a zásady první pomoci
 uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se
dodržování
 poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
204
ZÁMEČNA - MĚŘIDLA A JEJICH POUŽITÍ V ZÁM. DÍLNĚ , 3 HODIN
výstupy
učivo
13.1 Mechanická měřidla - posuvná měřítka a úhloměry
13.2 Pravítka, měřítka, úhelníky, měrky a kružítka
přesahy z:
PRA (1. ročník): Truhlárna - Měřidla,měřící pomůcky,
ZÁMEČNA - RUČNÍ OBRÁBĚNÍ KOVŮ , 21 HODIN
výstupy
učivo
14.1 Dělení materiálů - řezáním, stříháním a sekáním
14.2 Pilování rovinných ploch a rádiusů
14.3 Ohýbání, rovnání a vyklepávání plechů
14.4 Rýsování a důlčikování
14.5 Vrtání
14.6 Ruční řezání plechů
navrhuje způsoby dělení předvýrobků
prakticky ovládá dělení materiálu, opracování mater.
ručním nářadím a k tomu potřebné přípravné práce
volí vhodný technologický postup ručního opracování
technických materiálů a umí jej provést
rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a
označení ČSN, zná jejich vlastnosti a respektuje je při
práci s nimi
rozměřuje a orýsovává polotovary před opracováním
přesahy z:
STR (1. ročník): Technické materiály; Dělení materiálů; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a
litin,
ZÁMEČNA - PÁJENÍ , 6 HODIN
výstupy
učivo
15.1 Rýsování a stříhání rozvinutých tvarů
15.2 Pájení složených tvarů
15.3 Dokončovací práce - doklepávání a dopilování
205
CNC - ÚVOD - BP PRO UČEBNU CNC , 3 HODINY
výstupy
učivo
 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 1.1 Platné bezpečnostní předpisy
 uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější 1.3 Vnitřní organizace na pracovišti
příčiny úrazu a jejich prevenci
přesahy do:
CNC (3. ročník): Úvod
přesahy z:
TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD
CNC - FUNKCE S 2000 , 3 HODINY
výstupy
učivo
 umí napsat a odladit program S 2000 v grafické
simulaci
2.1 Přípravné G funkce
2.2 Použití G funkcí v praxi
2.3 Pomocné M funkce
2.4 Použití M funkcí v praxi
 vyrobí dle odladěného programu zadaný výrobek
přesahy do:
STR (2. ročník): Obrábění,
CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování F 2000
přesahy z:
PRA (1. ročník): Strojní dílna - Soustružení,
CNC - ŘÍDÍCÍ SYSTÉM S 2000 , 3 HODINY
výstupy
učivo
 umí ovládat menu programu S2000
3.1 Ovládání řídícího systému
3.2 Zápis začátku programu pro grafickou simulaci
3.3 Přepis začátku programu pro stroj
206
přesahy do:
CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování S 2000; Práce na strojích
přesahy z:
TED (2. ročník): Základy kreslení v CAD,
CNC - PRAKTICKÁ UKÁZKA A PROCVIČOVÁNÍ , 18 HODIN
výstupy
učivo
vyhledává textové i grafické informace v servisních 4.1 Vyhledání výchozí polohy prvního nástroje
příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na 4.2 Vyhledání korekcí
webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění 4.3 Výroba rotačních součástí
pracovních úkolů
4.4 SURFCAM - seznámení
volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované
obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a
zařízení
Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí
přesahy do:
CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Programování
S 2000; Práce na strojích
přesahy z:
STR (1. ročník): Technické materiály; Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin,
CNC - FUNKCE F 2000 , 3 HODINY
výstupy
učivo
umí napsat a odladit program F 2000 v grafické
simulaci
5.1 Přípravné G funkce
5.2 Pomocné M funkce
5.3 Praktické použití funkcí M a G
vyrobí dle odladěného programu zadaný výrobek
207
přesahy do:
CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Programování F
2000
přesahy z:
PRA (1. ročník): Strojní dílna - Frézování,
CNC - ŘÍDÍCÍ SYSTÉM F 2000 , 3 HODINY
výstupy
učivo
 umí ovládat menu programu F 2000
6.1 Ovládání systému
6.2 Zápis začátku programu pro grafickou simulaci
přesahy do:
CNC (3. ročník): Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Programování F
2000
přesahy z:
PRA (1. ročník): Strojní dílna - Frézování,
CNC - UKÁZKA A PROCVIČOVÁNÍ JEDNOTLIVÝCH FUNKCÍ , 18 HODIN
výstupy
učivo
 volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované
7.1 Jednotlivé příklady způsobů frézování
 obsluhuje přístroje, měřicí a kontrolní pomůcky a
zařízení
208
přesahy do:
CNC (3. ročník): Úvod; Souřadné systémy a vztažné body CNC strojů; Programování CNC strojů; Práce na
strojích
přesahy z:
STR (1. ročník): Technické materiály, Základy metalografie a tepelného zpracování ocelí a litin,
STR (2. ročník): Výrobní postupy, Obrábění
MONTÁŽ - ÚVOD, BP PRO UČEBNU MONTÁŽ , 3 HODINY
výstupy
učivo
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 8.1 Seznámení s pracovištěm
8.2 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci v montážní a
strojní dílně
8.3 Požární ochrana a zásady první pomoci
MONTÁŽ - MĚŘIDLA - MĚŘENÍ , 3 HODINY
výstupy
učivo
rozezná druhy měřidel a umí základní použití v praxi 9.1 Posuvné měřítko
9.2 Mikrometr
přesahy do:
PRA (1. ročník): Strojní dílna - Měřidla používaná ve strojní dílně; Zámečna - Měřidla a jejich použití v zám.
dílně
přesahy z:
ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Zdroje elektrického proudu
MONTÁŽ - SPOJE , 24 HODIN
výstupy
učivo
volí způsob montáže a demontáže spojů
10.1 Šroub a matice
10.2 Svrtávání dílů
10.3 Sešroubování dílů
10.4 Skolíkování dílů
10.5 Nýtové spoje
10.6 Lícování dílů, zaškrabávání
10.7 Dokončovací práce - broušení, lapování
rozeznává druhy závitů,umí vyřezat závit očkem i
závitníkem
rozeznává druhy spojovacích materiálů, zná
technologický postup praktického provedení spoje
teoreticky ovládá dokončovací práce - zaškrabávání,
ruční broušení, lapování
upravuje dosedací plochy součástí včetně jejich
vzájemného slícování
používá ruční mechanizované nářadí, základní stroje a
zařízení
209
přesahy do:
přesahy z:
STR (1. ročník): Pájení a lepení,
MONTÁŽ - STROJNÍ OBRÁBĚNÍ , 15 HODIN
výstupy
učivo
 prakticky dovedou vyrobit základní soustružnické
operace - válcové, kuželové, čelní plochy včetně
vrtání a navrtávání
11.1 Soustružení válcových ploch
11.2 Soustružení čelních ploch
11.3 Soustružení kuželových ploch
11.4 Navrtávání a vrtání na soustruhu
11.5 Vnitřní soustružení
11.6 Soustružení plastů
 umí opracování plastů a neželezných materiálů
 uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v
případě pracovního úrazu
přesahy do:
přesahy z:
MONTÁŽ - SVAŘOVÁNÍ , 6 HODIN
výstupy
učivo
 zná základní předpisy pro svařování a teoreticky
způsoby svařování
12.1 Bezpečnostní předpisy pro svařování
12.2 Způsoby svařování
12.3 Svářecí stroje - seznámení s el. obloukem
přesahy do:
KON (2. ročník): Svařovaná součást
přesahy z:
STR (1. ročník): Svařování,
KON (2. ročník): Svařovaná součást
DIAGNOSTIKA - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY
výstupy
učivo
 uvede základní bezpečností požadavky při práci s
dopravními prostředky
1.3 Vnitřní organizace na pracovišti
210
DIAGNOSTIKA - GEOMETRIE VOZIDLA , 3 HODINY
výstupy
učivo
zařízení
2.1 Základní pojmy v geometrii
2.2 Pojmenování strojních součástí na nápravě
2.3 Praktické měření a seřízení nápravy pomocí přístroje
HPA
vyhodnocuje výsledky diagnostických měření
porovnáním s právními a technickými předpisy
technického stavu dopravního prostředku a navrhuje
řešení
udržuje, opravuje a seřizuje příslušné části
konstrukčních skupin dopravních prostředků
diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin
uvede základní bezpečností požadavky při práci s
vyhledává textové i grafické informace v servisních
příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na
webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění
pracovních úkolů
vybírá odpovídající měřidla, měřící zařízení a
způsoby měření a kontroly
přesahy do:
SIV (2. ročník): Řízení
přesahy z:
SIV (2. ročník): Řízení,
DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel; Diagnostika podvozku vozidel
DIAGNOSTIKA - SEŘIZOVÁNÍ SVĚTEL , 3 HODINY
výstupy
učivo
provádí montáž a demontáž, údržbu, popř. opravy a
seřizování elektrických zařízení dopravních
prostředků, vyhledává jejich závady
3.1Vysvětlení základních pojmů
3.2 Druhy žárovek
3.3 Praktické seřízení světel na reglaskopu
použije vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory
stanoví příčiny závad a způsoby oprav jednotlivých
stanovuje technologické postupy ošetření a oprav,
pokud to není v rozporu s předpisy výrobce
211
přesahy do:
DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel,
DIZ (4. ročník): Kontrola světelné a zvukové signalizační soustavy,
ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Osvětlení automobilů
přesahy z:
DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel
DIAGNOSTIKA - MOTORTESTER JT 272 , 3 HODINY
výstupy
učivo
zařízení
4.1 Seznámení s přístrojem JT 272
4.2 Základní funkce měření
4.3 Praktické měření na vozidle přístrojem JT 272
 vyhodnocuje výsledky diagnostických měření
řešení
 stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí
měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických
prostředků a zařízení
 identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků,
kontroluje, popř. nastavuje předepsané parametry
 stanoví příčiny závad a způsoby oprav jednotlivých
 diagnostikuje příslušné částí konstrukčních skupin
přesahy do:
SIV (2. ročník): Konstrukce motorů; Ventilové rozvody,
ELT (2. ročník): Elektrické zapalování; Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení
přesahy z:
ČSM (4. ročník): Motor
DIAGNOSTIKA - MOTORTESTER FSA 560 , 6 HODIN
výstupy
učivo
zařízení
5.1 Seznámení s přístrojem FSA 560
5.2 Základní funkce měření
5.3 Praktické měření na vozidle přístrojem FSA 560
řešení
 stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí
212
přesahy do:
SIV (2. ročník): Konstrukce motorů; Ventilové rozvody,
ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Elektrické zapalování; Spouštěče a pomocná
spouštěcí zařízení
přesahy z:
DIAGNOSTIKA - KARBURÁTORY , 3 HODINY
výstupy
učivo
vyhledává textové i grafické informace v servisních 6.1 Funkce karburátoru
příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na 6.2 Základní části karburátoru
webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění 6.3 Seřízení volnoběhu a bohatosti směsi
pracovních úkolů
určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich
uložení
volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění
montáže a demontáže
určí způsoby přezkoušení funkčnosti smontovaných
částí a agregátů dopravních prostředků
přesahy do:
SIV (3. ročník): Palivové systémy s karburátorem
přesahy z:
ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu
DIAGNOSTIKA - KOMUNIKACE S ŘÍDÍCÍ JEDNOTKOU , 6 HODIN
výstupy
učivo
vyhledává textové i grafické informace v servisních 7.1 Způsoby komunikace
příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na 7.2 Diagnostické zásuvky
webu apod.) strojů a zařízení a využívá je při plnění 7.3 Praktická komunikace s ŘJ pomocí KTS a VAG
pracovních úkolů
určí způsoby přezkoušení funkčnosti smontovaných
organizuje opravy dopravních prostředků a zajišťuje
jejich příjem a výdej
213
přesahy do:
DIZ (4. ročník): Příslušenství spalovacích motorů,
ELT (3. ročník): Evropská palubní diagnostika EOBD; Elektronické zařízení převodového ústrojí; Elektronika
regulace a řízení podvozku; Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních systémů; Elektronika
zabezpečovacích systémů
přesahy z:
ELT (3. ročník): Evropská palubní diagnostika EOBD; Elektronika regulace a řízení podvozku,
PRA (4. ročník): Čidla,
DIZ (4. ročník): Příslušenství spalovacích motorů
DIAGNOSTIKA - BRZDY, TECH. ZPŮSOBILOST VOZIDLA , 6 HODIN
výstupy
učivo
8.1 Druhy brzdových systémů
8.2 Manuální kontrola brzd
 vyhledává textové i grafické informace v servisních 8.3 Diagnostika brzd. systémů pomocí diagnostických
příručkách (návodech k obsluze, firemní literatuře, na přístrojů
pracovních úkolů
 určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich
uložení
přesahy do:
SIV (2. ročník): Brzdy
přesahy z:
SIV (2. ročník): Brzdy,
ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy; Pneumatické mechanismy,
PRA (4. ročník): Čidla
DIAGNOSTIKA - INFORMAČNÍ SYSTÉM ESI TRONIC , 9 HODIN
výstupy
učivo
řešení
9.1 Orientace v ESI Tronic
9.2 Praktická měření veličin a signálů za použití ESI
Tronic
 volí způsoby demontáže a montáže při opravách
jednotlivých části dopravních prostředků a jejich
příslušenství
 vyhledává textové i grafické informace v servisních
pracovních úkolů
214
přesahy do:
DIZ (3. ročník): Technická diagnostika,
DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů; Technická diagnostika a
prognostika,
SIV (3. ročník): Palivové soustavy s nepřímým vstřikováním benzínu; Palivové soustavy s přímým
vstřikováním benzínu; Palivová soustava vznětových motorů,
ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel,
ELT (3. ročník): Evropská palubní diagnostika EOBD
přesahy z:
DIAGNOSTIKA - ELEKTR. OBVODY , 6 HODIN
výstupy
učivo
zařízení
10.1 Orientace v el. schématech
10.2 Praktická měření el. obvodů
10.3 Diagnostika el. obvodů
komentář
přesahy do:
Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení; Osvětlení automobilů
přesahy z:
ELT (3. ročník): Evropská palubní diagnostika EOBD; Elektronika regulace a řízení podvozku; Elektrické a
elektrotechnické vybavení komfortních systémů; Elektronika zabezpečovacích systémů,
DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů
DIAGNOSTIKA - KONTROLA TLUMIČŮ, M TRONIC , 3 HODINY
výstupy
učivo
zařízení
11.1 Základní funkce přístroje M- Tronic
11.2 Praktické měření tlumičů propružením
řešení
stanoví technický stav dopravních prostředků pomocí
215
přesahy do:
PRA (3. ročník): Montáž - Opravy a seřizování tlumičů
přesahy z:
PRA (3. ročník): Montáž - Opravy a seřizování tlumičů,
DIZ (3. ročník): Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel
MONTÁŽ - ÚVOD, BEZPEČNOST PRÁCE , 3 HODINY
výstupy
učivo
12.3 Vnitřní organizace na pracovišti
 zdůvodní úlohy státního odborného dozoru nad
bezpečnosti práce
MONTÁŽ - OPRAVY VODNÍCH A BENZINOVÝCH ČERPADEL , 3 HODINY
výstupy
učivo
 používá jednoduché zdvihací a jiné mechanizační
prostředky pro pracovní činnosti
13.1 Funkce čerpadel
13.2 Konstrukce čerpadel
13.3 Montáž a demontáž čerpadel
 provádí montáž a demontáž, údržbu, popř. opravy a
 volí způsoby demontáže a montáže při opravách
příslušenství
 vybírá nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní
pomůcky pro opravu a renovaci
 určuje vzájemnou polohu součástí a dílů a jejich
uložení
 volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění
spojů
216
přesahy do:
SIV (2. ročník): Konstrukce motorů; Chlazení pístových spalovacích motorů,
SIV (3. ročník): Palivové systémy s karburátorem; Palivové soustavy s nepřímým vstřikováním benzínu;
Palivové soustavy s přímým vstřikováním benzínu; Palivová soustava vznětových motorů
přesahy z:
SIV (2. ročník): Chlazení pístových spalovacích motorů,
MONTÁŽ - OPRAVY A SEŘIZOVÁNÍ TLUMIČŮ , 3 HODINY
výstupy
učivo
používá jednoduché zdvihací a jiné mechanizační
14.1 Funkce tlumičů
14.2 Konstrukce tlumičů
14.3 Způsoby kontrol a oprav tlumičů
zařízení
stanovuje způsob úpravy součástí před montáží a
provádí je
zajišťuje náhradní díly, nářadí, nástroje, zařízení a
ostatní materiál a pomůcky pro provoz a opravy
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Kontrola tlumičů, M Tronic
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Kontrola tlumičů, M Tronic,
DIZ (3. ročník): Diagnostika podvozku vozidel
MONTÁŽ - OPRAVY A SEŘIZOVÁNÍ ROZDĚLOVAČE , 6 HODIN
výstupy
učivo
identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků,
15.1 Funkce rozdělovače
15.2 Regulace předstihu
15.3 Úhel sepnutí - nastavení
15.4 Předstih - nastavení
volí způsoby demontáže a montáže při opravách
příslušenství
udržuje, opravuje a seřizuje příslušné části
217
přesahy do:
ELT (2. ročník): Elektrické zapalování
přesahy z:
ČSM (3. ročník): Mechanismy s tuhými členy,
MONTÁŽ - OPRAVY A SEŘIZOVÁNÍ BRZDNÉHO SYSTÉMU , 3 HODINY
výstupy
učivo
16.1 Montáž a demontáž brzd
16.2 Výměna brzdové kapaliny
 vybírá nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní 16.3 Výměna náhradních dílů
pomůcky pro opravu a renovaci
 stanovuje způsob úpravy součástí před montáží a
provádí je
 určí způsoby přezkoušení funkčnosti smontovaných
přesahy do:
přesahy z:
MONTÁŽ - KONTROLA A PLNĚNÍ KLIMATIZACE , 3 HODINY
výstupy
učivo
17.1 Funkce klimatizace
17.2 Názorná ukázka plnění klimatizace přístrojem
TRONIC
 vyhledává textové i grafické informace v servisních
pracovních úkolů
přesahy do:
DIZ (4. ročník): Kontrola a servis klimatizace,
přesahy z:
DIZ (4. ročník): Kontrola a servis klimatizace
MONTÁŽ - KONTROLA EL. OBVODŮ V AUTOMOBILU , 6 HODIN
výstupy
učivo
 provádí montáž a demontáž, údržbu, popř. opravy a
18.1 Způsoby měření el. veličin
18.2 Použití zkoušečky
18.3 Kontrola a měření podle schémat z informačního
218
systému ESI Tronic
příslušenství
vyhledává textové i grafické informace v servisních
pracovních úkolů
přesahy do:
Spouštěče a pomocná spouštěcí zařízení; Osvětlení automobilů; Evropská palubní diagnostika EOBD
přesahy z:
ELT (3. ročník): Elektronika regulace a řízení podvozku; Elektronika zabezpečovacích systémů,
DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů
MONTÁŽ - TECHNICKÁ ZPŮSOBILOST VOZIDLA , 3 HODINY
výstupy
učivo
volí vhodné způsoby dlouhodobého uskladnění
dopravních prostředků a zařízení, jejich ošetřování a
konzervaci
19.1 Hodnocení dle požadavků STK
19.2 Praktická ukázka vyhodnocení tech. stavu vozidla
na automobilu
identifikuje závady jednotlivých agregátů a prvků,
příslušenství
organizuje ošetření dopravních prostředků
přesahy do:
DIZ (3. ročník): Technická diagnostika; Pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel; Diagnostika
podvozku vozidel
přesahy z:
ELT (3. ročník): Elektronika regulace a řízení podvozku,
DIZ (4. ročník): Technická diagnostika a prognostika
MONTÁŽ - KONTROLA ABS , 3 HODINY
výstupy
učivo
20.1 Funkce ABS
20.2 Čidla ABS
20.3 Diagnostika ABS pomocí řídící jednotky
219
řešení
přesahy do:
DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů,
PRA (4. ročník): Čidla,
přesahy z:
ELT (3. ročník): Elektronika regulace a řízení podvozku; Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních
systémů,
MONTÁŽ - MONTÁŽ A DEMONTÁŽ STROJNÍCH CELKŮ , 18 HODIN
výstupy
učivo
21.1 Montáž a demontáž motoru (Š 120)
21.2 Montáž a demontáž převodovky
21.3 Montáž a demontáž řízení
 volí vhodné způsoby dlouhodobého uskladnění
dopravních prostředků a zařízení, jejich ošetřování a
konzervaci
 volí způsoby montáže a demontáže součástí pro
přenos pohybu a sil, převodů a mechanizmů
 volí způsob spojení součástí a dílů a případné zajištění
spojů
 volí vhodné pomůcky a přípravky pro usnadnění
montáže a demontáže
 navrhuje v případě potřeby tvar, rozměry a materiál
přípravků aj. pomůcek potřebných při opravě
přesahy do:
ČSM (2. ročník): Spojovací součásti; Součásti přenášející pohyb,
přesahy z:
ČSM (3. ročník): Mechanismy s tuhými členy,
DIZ (3. ročník): Diagnostika převodových ústrojí,
KLIKOVÁ HŘÍDEL - OJNICE , 4 HODINY
výstupy
učivo
1.1 Konstrukce a materiály uvedených strojních součástí
1.2 Opotřebení
1.3 Uložení kliky a ojnice
 stanoví vhodný způsob zkoušení pohybových
vlastností dopravního prostředku
220
volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a
dílů a stanoví způsoby renovace součástí
zajišťuje organizaci opraven včetně potřebných
školení
přesahy do:
přesahy z:
SIV (2. ročník): Konstrukce motorů,
PÍSTY - VÁLCE , 4 HODINY
výstupy
učivo
2.1 Konstrukce a materiály uvedených strojních součástí
2.2 Pístní kroužky
2.3 Měření opotřebování válců
stanoví vhodný způsob zkoušení pohybových
vlastností dopravního prostředku
volí způsob kontroly seřízení a přezkoušení součástí a
dílů a stanoví způsoby renovace součástí
zajišťuje organizaci opraven včetně potřebných
školení
přesahy do:
přesahy z:
SIV (2. ročník): Konstrukce motorů,
PNEUMATIKA , 8 HODIN
výstupy
učivo
samostatně provádí zapojení zadaného úkolu na
stavebnici FESTO
3.1 Seznámení se stavebnicí FESTO
3.2 Měření zadaných úloh učitelem
221
přesahy do:
ČSM (3. ročník): Pneumatické mechanismy
přesahy z:
ČSM (3. ročník): Pneumatické mechanismy
ČIDLA , 20 HODIN
výstupy
učivo
 diagnostikuje elektrická a elektronická zařízení včetně 4.1 Funkce jednotlivých čidel
4.2 Měření el. veličin čidel
komfortních systémů a navigační a komunikační
techniky
4.3 Měření signálů čidel osciloskopem
 použije vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory
 orientuje se v kabelových svazcích s využitím
technické dokumentace
 zajišťuje potřebná data pro diagnostická zařízení
přesahy do:
DIZ (4. ročník): Diagnostika elektrických a elektronických zařízení motorů,
PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou; Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla;
Montáž - Kontrola ABS,
SIV (3. ročník): Palivové soustavy s nepřímým vstřikováním benzínu; Palivové soustavy s přímým
vstřikováním benzínu; Palivová soustava vznětových motorů; Snižování emisí spalovacích motorů; Přeplňování
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Kontrola ABS,
ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu; Cesta vzduchu v automobilu
AKČNÍ ČLENY , 20 HODIN
výstupy
učivo
 diagnostikuje elektrická a elektronická zařízení včetně 5.1 Funkce jednotlivých akčních členů
5.2 Měření el. veličin akčních členů
komfortních systémů a navigační a komunikační
techniky
5.3 Měření signálů akčních členů osciloskopem
 použije vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory
 orientuje se v kabelových svazcích s využitím
technické dokumentace
 pracuje s manuály aplikačních programů a
diagnostických zařízení
 stanoví diagnostická opatření a volí diagnostická
zařízení a potřebu a rozsah opravy
 zajišťuje zakázky a předává dopravní prostředky
zákazníkům
přesahy do:
ČSM (4. ročník): Cesta vzduchu v automobilu; Cesta paliva v automobilu
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic,
ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu; Cesta vzduchu v automobilu
222
4.10.8 Manipulace s materiálem
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
0
0
2
povinnost
(skupina)
-
-
-
povinný
Obecné cíle
Seznamuje žáky s problematikou manipulace s jednotlivými druhy materiálu a s příslušnými
manipulačními prostředky a to především v silniční dopravě, skladování a manipulaci. V jednotlivých
oblastech, s tím souvisí i sklady a skladové hospodářství.
Jedná se o odborný předmět, zaměřený na oblast manipulace, nakládky a vykládky materiálů
přepravovaných silniční dopravou a oblast řízení motorových vozidel skupiny B a C.Vysvětluje
způsoby manipulace, případně i skladování jednotlivých druhů materiálů – pevných, kapalných a
plynných.
Afektivní cíle
• důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci v manipulaci s materiálem
Pojetí výuky
Výuka je vedena formou přednášek, doplněných foto vysvětlivkami nebo exkurzemi, praktickými
ukázkami mechanizmů a zařízení. Při výuce jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s
odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je využíváno především
samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Výsledky své práce dokáže obhájit před
kolektivem.
• písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků
223
• samostatná práce - individuální zadání
• aktivita žáka
Žáci jsou vedeni k precizní práci v manipulaci s materiály.
Žák je veden k ekologickému způsobu nakládání s materiály.
-
demokracie
kritiku
situacích
- umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských
a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
Odborné kompetence
pracovišti
224
- získat odbornou způsobilost k řízení motorových vozidel skupiny B a C
- znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární
prevence
DOPRAVNÍKY , 10 HODIN
výstupy
učivo
popíše rozdělení a konstrukci jednotlivých druhů
dopravníků
1.1 Rozdělení dopravníků
1.2 Výpočet dopravovaného množství
vypočte dopravované množství materiálu
POHYBOVÉ MECHANISMY , 6 HODIN
výstupy
učivo
zvládá výpočty jednotlivých pohybových
mechanismů
2.1 Výpočet pohybových mechanismů
JEŘÁBY , 9 HODIN
výstupy
učivo
popíše druhy jeřábů podle konstrukce
3.1 Rozdělení jeřábů podle konstrukce
3.2 Rozdělení jeřábů podle účelu
3.3 Hlavní části jeřábů
3.4 Konstrukce jeřábů
3.5 Bezpečnostní prvky jeřábů
popíše druhy jeřábů podle účelu
popíše konstrukci jeřábů a jejich hlavních částí
popíše konstrukci bezpečnostních prvků jeřábů
VÝTAHY , 3 HODINY
výstupy
učivo
popíše druhy výtahů podle konstrukce
4.1 Rozdělení výtahů podle konstrukce
4.2 Rozdělení výtahů podle účelu
popíše druhy výtahů podle účelu
ZDVIHACÍ ZAŘÍZENÍ , 8 HODIN
výstupy
učivo
popíše konstrukci zvedáků, navijáků a kladkostrojů a 5.1 Zvedáky
5.2 Navijáky
jejich výpočty
5.3 Kladkostroje
5.4 Výpočet zdvihacího zařízení
225
PALETIZACE-KONTEJNERIZACE , 2 HODINY
výstupy
učivo
 má přehled o současném stavu a vývoji kontejnerizace 6.1 Unifikace kontejnerů a palet
paletizace
DOPRAVA KAPALIN , 2 HODINY
výstupy
učivo
 popíše druhy dopravních zařízení pro dopravu kapalin 7.1 Způsoby dopravy
7.2 Dopravní zařízení
SKLADOVÁNÍ A BALENÍ , 2 HODINY
výstupy
učivo
 má přehled o současném způsobu skladování a balení 8.1 Způsoby skladování
8.2 Způsoby balení
a vývojových trendech
NAKLÁDACÍ A VYKLÁDACÍ ZAŘÍZENÍ , 2 HODINY
výstupy
učivo
 rozlišuje nakládací a vykládací techniku
9.1 Nakládací a vykládací technika
PNEUMATICKÁ A HYDRAULICKÁ DOPRAVA , 2 HODINY
výstupy
učivo
 popíše způsoby pneumatické a hydraulické dopravy
10.1 Způsoby pneumatické a hydraulické dopravy
226
4.10.9 Silniční vozidla
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
1
2
2
4
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
Obecné cíle
Vzdělávání v oblasti silničních vozidel v sobě integruje široké spektrum technických poznatků a
aplikace odborných dovedností z odborných předmětů a praktického vyučování. Získané poznatky
jsou uplatňovány, aplikovány a rozvíjeny ve znalosti konstrukce vozidel.
Výuka svým pojetí komplexně seznamuje studenty s problematikou konstrukce vozidel,strojními
částmi, jejich účelem a funkcemi a s problematikou funkčních celků strojů. Komplexnost předmětu
vede k rozvoji technického myšlení a dále k aktivnímu využívání aktuálních technických norem,
odborné literatury, časopisů a výpočetní techniky. Předmět Silniční vozidla má těsnou vazbu s
předměty: Praxe a Diagnostická zařízení
Afektivní cíle
• důvěřovali vlastním schopnostem a byli precizní při práci v Silničních vozidlech
Pojetí výuky
Výuka je řešena prostřednictvím přednášek a diskusí v rámci stanovených tematických celků. Kromě
výuky ve škole jsou realizovány tématické exkurze.
•
•
•
•
samostatná práce - individuální zadání
aktivita žáka
227
- vedení žáků k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v rámci specifik dané
odborné kvalifikace
- pořádání tématických exkurzí a besed, které vedou k osvojení kompetencí aktivně rozhodovat o
vlastní profesní kariéře, uplatnění se na trhu práce a přizpůsobení se jeho změnám
- organizování praxí přímo na odborných pracovištích v terénu
- motivování žáků k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání, aby
byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu
- vedení žák k ekologickému chování, respektujícímu zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými
zdroji
-
se prezentovat
- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně
ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní
druhých
228
kritiku
Odborné kompetence
ZÁKLADNÍ ROZMĚRY AUTOMOBILŮ , 1 HODINA
výstupy
učivo
rozdělí dopravní prostředky podle jejich druhu a
použití
1.1 Základní rozměry automobilů
rozdělí dopravní prostředky na hlavní konstrukční
skupiny
definuje názvosloví rozměrů a hmotností motorových
vozidel
ZÁKLADY DYNAMIKY MOTOROVÝCH VOZIDEL , 6 HODIN
výstupy
učivo
vyjmenuje způsoby označování dopravních
prostředků
2.1 Adheze
2.2 Jízdní odpory
2.3 Rovnováha na vozidle
2.4 Směrová stabilita vozidla
vypočte dynamické jízdní vlivy na vozidlo
přesahy z:
MAT (1. ročník): Algebraické výrazy; Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy rovnic a nerovnic
KAROSERIE , 2 HODINY
výstupy
učivo
vyjmenuje způsoby označování dopravních
prostředků
3.1 Třídění osobních automobilů
3.2 Motocykly
rozdělí dopravní prostředky na hlavní konstrukční
skupiny
definuje názvosloví rozměrů a hmotností motorových
vozidel
popíše druhy karoserií a vyjádří vhodnost jejich
229
použití
RÁMY , 5 HODIN
výstupy
učivo
 popíše podle obrázku druhy rámů a vyjádří vhodnost
jejich použití
4.1 Požadavky na rám
4.2 Druhy rámů
přesahy do:
PÉROVÁNÍ , 8 HODIN
výstupy
učivo
 zná význam pérování a tlumičů pérování včetně jejich 5.1 Svazky pružnic
5.2 Vinuté pružiny
vzájemného působení
5.3 Torzní pružiny
 popíše jednotlivé druhy pérování a zná vhodnost
5.4 Pryžové pružiny
jejich použití ve vozidlech
5.5 Pneumatické pružící systémy
5.6 Hydropneumatické pružící systémy
TLUMIČE A STABILIZÁTORY , 8 HODIN
výstupy
učivo
6.1 Jednoplášťové plynokapalinové tlumiče
6.2 Dvouplášťové plynokapalinové tlumiče
 popíše konstrukci základních druhů tlumičů pérování 6.3 Elektronicky ovládaný tlumič
6.4 Polohově citlivý tlumič
a jejich vlastnosti
6.5 Tlumič systému DCD
 zná možné varianty variabilních tlumičů pérování
6.6 Tlumič s regulovatelným obtokem
6.7 Tlumič se samočerpacím účinkem
6.8 Tlumič u pneumatického pérování
6.9 Umístění stabilizátorů na vozidle
6.10 Zkrutné stabilizátory
6.11 Kapalinové stabilizátory
 vyjádří význam stabilizátorů a popíše jejich
konstrukci
přesahy do:
NÁPRAVY , 4 HODINY
výstupy
učivo
7.1 Tuhé nápravy
7.2 Náprava De-Dion
 zná problematiku adheze pneumatik a její aplikaci pro 7.3 Výkyvné nápravy
7.4 Úhlová náprava
motorová vozidla (ABS, ASR, MSR, ESP)
7.5 Lichoběžníková náprava
 rozumí jednotlivým způsobům uložení kol
7.6 Kliková náprava
 rozumí problematice valení kola a zná praktické
aplikace
230
popíše a rozliší jednotlivé druhy ráfků a disků včetně 7.7 Nápravy McPherson
7.8 Nápravy s víceprvkovým závěsem
jejich značení
popíše konstrukci pneumatik a zná značení pneumatik
popíše jednotlivé konstrukce náprav a zná jejich
vlastnosti a účel
určí vhodnost jednotlivých druhů náprav pro daný
druh vozidla
KOLA A PNEUMATIKY , 8 HODIN
výstupy
učivo
1.1 Způsoby uložení kol
1.2 Druhy a konstrukce disků a ráfků kol
rozumí jednotlivým způsobům uložení kol
1.3 Druhy a konstrukce pneumatik
popíše a rozliší jednotlivé druhy ráfků a disků včetně
1.4 Označení pneumatik
jejich značení
rozumí jednotlivým způsobům uložení kol
popíše konstrukci pneumatik a zná značení pneumatik
přesahy z:
NEJ (2. ročník): Výroba aut,
MEC (2. ročník): Dynamika,
ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel
BRZDY , 15 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Rozdělení brzdových soustav
2.2 Kapalinové brzdy
popíše schéma hydraulických brzd, způsoby zapojení 2.3 Bubnové brzdy
2.4 Kotoučové brzdy
jednotlivých okruhů
2.5 Brzdová soustava s posilovačem
popíše konstrukci jednotlivých částí hydraulických
2.6 ABS, ESP
brzd
popíše konstrukci kotoučových a bubnových brzd, zná 2.7 Vzduchotlaké brzdy
2.8 Vzduchotlaké brzdy s ABS
jejich vlastnosti
popíše význam jednotlivých elektronických systémů 2.9 Zpomalovací brzdy
řízení podvozku a zná požadavky kladené na současné
vzduchové brzdové systémy
má přehled o rozdělení brzdových soustav a jejich
využití po druzích silničních vozidel
popíše podle schématu funkci jednotlivých
vzduchových okruhů tahače a přívěsu
popíše podle obrázků konstrukci hlavních součástí
vzduchové soustavy
zná význam a popíše funkci jednotlivých druhů
zpomalovacích brzd
231
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Brzdy, tech. způsobilost vozidla; Montáž - Opravy a seřizování brzdného
systému; Montáž - Kontrola ABS
ŘÍZENÍ , 5 HODIN
výstupy
učivo
 vysvětlí jednotlivé pojmy geometrie řízení a zná jejich 3.1 Geometrie řízení
3.2 Převodky řízení
význam pro stabilitu vozidla
3.3 Řízení s posilovačem
 rozliší základní druhy řízení a popíše konstrukční
prvky řízení
 popíše hydraulické a elektrické posilovače řízení
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Geometrie vozidla
KONSTRUKCE MOTORŮ , 18 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Historie spalovacích motorů
4.2 Princip čtyřdobého zážehového motoru
 popíše činnost 2 a 4-dobého zážehového a vznětového 4.3 Princip čtyřdobého vznětového motoru
4.4 Princip dvoudobého zážehového motoru
motoru
 zná základní vztahy pro výpočet výkonu a krouticího 4.5 Pevné části motorů
4.6 Pohyblivé části motorů
momentu spalovacího motoru
 zná význam p-V diagramů a posoudí jejich rozdílnosti 4.7 Motory s krouživým pohybem pístu
u zážehového a vznětového motoru
 rozdělí spalovacích motorů a popíše hlavní části
spalovacího motoru
 popíše blok motoru a klikovou skříň, má základní
přehled o namáhání, technologii výroby a použitých
materiálech
 popíše válce, má základní přehled o namáhání,
technologii výroby a použitých materiálech
 popíše hlavy válců, má základní přehled o namáhání,
technologii výroby a použitých materiálech včetně
těsnění pod hlavou válců
232
Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
přesahy z:
ELT (2. ročník): Elektrická a elektronická zařízení vozidel; Elektrické zapalování; Spouštěče a pomocná
spouštěcí zařízení,
PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Montáž - Opravy
vodních a benzinových čerpadel
VENTILOVÉ ROZVODY , 8 HODIN
výstupy
učivo
zná význam a základní rozdělení rozvodů motorů,
popíše jednotlivé druhy ventilových rozvodů a jejich
vzájemné porovnání
5.1 Uspořádání ventilových rozvodů
5.2 Kruhový diagram časování ventilů
5.3 Hlavní části ventilového rozvodu
popíše jednotlivé součásti rozvodů, jejich namáhání a
základní technologii výroby
zná princip hydraulického vyrovnávání ventilové vůle
zná význam variabilního řízení rozvodů a umí popsat
jednotlivé konstrukční provedení
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560
MAZÁNÍ PÍSTOVÝCH SPALOVACÍCH MOTORŮ , 7 HODIN
výstupy
učivo
zná význam mazání motoru a druhy mazání
6.1 Mazání směsí
6.2 Tlakové mazání motoru
6.3 Čističe oleje
6.4 Druhy olejů a jejich značení
popíše mazací soustavu motoru a význam
jednotlivých součástí
CHLAZENÍ PÍSTOVÝCH SPALOVACÍCH MOTORŮ , 7 HODIN
výstupy
učivo
zná význam a druhy chlazení motoru a popíše chladící 7.1 Vzduchové chlazení náporové
7.2 Vzduchové chlazení nucené
soustavu kapalinou chlazených motorů
zná způsoby vzduchového chlazení a popíše chlazení 7.3 Kapalinové chlazení
7.4 Chladící kapaliny
motoru vzduchem a jeho regulaci
233
přesahy do:
přesahy z:
PALIVOVÉ SYSTÉMY S KARBURÁTOREM , 6 HODIN
výstupy
učivo
 zná požadavky na soudobou palivovou soustavu
zážehových motorů
1.1 Karburátory
1.2 Základní princip činnosti karburátoru
1.3 Směšovací poměr,vzdušný součinitel
1.4 Rozdělení karburátorů
1.5 Jednokomorové karburátory
1.6 Jikov BS 32
1.7 Dvoukomorové karburátory
1.8 SEDR 28-30
1.9 EDSR 28-30
1.10 LEKR 28-30
1.11 Motocyklové karburátory
 zná princip tvorby směsi zážehových motorů včetně
základního rozdělení druhů systémů
 umí popsat schéma palivové soustavy a jednotlivé
součásti
 zná význam karburátorů, popíše hlavní části a
jednotlivé okruhy a zařízení karburátoru
 zná konstrukci nejdůležitějších tuzemských
karburátorů
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika – Karburátory; Montáž - Opravy vodních a benzinových čerpadel,
ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu
PALIVOVÉ SOUSTAVY S NEPŘÍMÝM VSTŘIKOVÁNÍM BENZÍNU , 23 HODIN
výstupy
učivo
 zná palivové systémy se vstřikováním benzínu a umí
je popsat
2.1 Bosch K Jetronic
2.2 Bosch KE Jetronic
2.3 Bosch L,Jetronic
2.4 Bosch LH Jetronic
2.5 Opel Multec S
2.6 Bosch Mono Jetronic
2.7 Bosch Mono Motronic
2.8 Bosch Motronic
2.9 Magneti Marelli 1AV
2.10 Siemens Simos 2
 popíše systém K, KEJetronic , L, LH-Jetronic
 popíše systém Motronic , MonoMotronic ,
MonoJetronic
 zná význam jednotlivých snímačů a čidel včetně
jejich vzájemné součinnosti s řídící jednotkou
 zná význam jednotlivých akčních členů a jejich
konstrukci
234
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Opravy vodních a benzinových
čerpadel,
ČSM (4. ročník): Cesta paliva v automobilu,
PALIVOVÉ SOUSTAVY S PŘÍMÝM VSTŘIKOVÁNÍM BENZÍNU , 6 HODIN
výstupy
učivo
popíše systém Motronic MED7
3.1 Mitsubishi GDI
3.2 Toyota D-4
3.3 Volkswagen FSI
zná význam jednotlivých akčních členů a jejich
konstrukci
popíše činnost řídících jednotek
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Opravy vodních a benzinových
čerpadel,
PALIVOVÁ SOUSTAVA VZNĚTOVÝCH MOTORŮ , 20 HODIN
výstupy
učivo
4.1 Základní rozdělení palivových systémů
4.2 Filtrace paliva
popíše řadové vstřikovací čerpadlo, jeho hlavní části, 4.3 Podávací čerpadla
4.4 Potrubí
princip dávkování paliva a regulace předstřiku
popíše rotační vstřikovací čerpadla ( typu Bosch VE a 4.5 Řadová vstřikovací čerpadla
VR), jejich části,princip dávkování paliva a regulaci 4.6 Regulace řadových vstřikovacích čerpadel
předstřiku
4.7 Vstřikovací čerpadla s rozdělovačem paliva VE
4.8 Čerpadla s dvěma protiběžnými písty VR
zná systém sdružených vstřikovacích jednotek a
dovede jej popsat včetně dávkování paliva
4.9 Vstřikovače a vstřikovací trysky
popíše zvláštnosti palivové soustavy Common Rail, 4.10 Sdružené vstřikovací jednotky PD
princip dávkování paliva, řízení včetně snímačů a
4.11 Systém common rail
akčních členů
zná princip vznětového spalovacího motoru a umí
popsat způsoby plnění válců
má základní přehled o jednotlivých generacích
systémů Common Rail
235
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic,; Montáž - Opravy vodních a benzinových
čerpadel,
SNIŽOVÁNÍ EMISÍ SPALOVACÍCH MOTORŮ , 5 HODIN
výstupy
učivo
 zná jednotlivé emisní složky výfukových plynů a
jejich škodlivost na lidské zdraví a životní prostředí
5.1 Složení výfukových plynů
5.2 Katalyzační systémy
5.3 Systémy s přídavným vzduchem
5.4 Zpětné vedení výfukových plynů
 zná systém recirkulace výfukových plynů
 zná princip třícestných, oxidačních a zásobníkových
katalyzátorů
 zná funkci Lambda regulace a umí popsat její činnost
 zná systém odvětrání palivové nádrže a dovede jej
popsat
přesahy z:
ELT (3. ročník): Elektrické a elektrotechnické vybavení komfortních systémů,
PŘEPLŇOVÁNÍ , 6 HODIN
výstupy
učivo
 zná principy zvyšování výkonu a umí popsat způsoby 6.1 Turbodmychadla
6.2 Regulace turbodmychadel
přeplňování válců
 zná jednotlivá turbodmychadla a turbokompresory a 6.3 Dmychadlo Roots, Lysholmovo, G-dmychadlo
6.4 Využití tlakových pulsací – Comprex
dokáže popsat jejich princip, konstrukci a regulaci
výkonu
6.5 Turbokompaudní motory
přesahy z:
ČSM (4. ročník): Cesta vzduchu v automobilu,
ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL , 2 HODINY
výstupy
 získá odbornou připravenost k řízení motorových
vozidel skupiny C
236
učivo
Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie
SPOJKY , 15 HODIN
výstupy
učivo
zná význam spojek a jednotlivé druhy
1.1 Spojky třecí
1.2 Spojky kapalinové
popíše konstrukci jednotlivých druhů spojek včetně
jejich ovládání
přesahy z:
ČSM (3. ročník): Hydraulické mechanismy
ZVLÁŠTNÍ PROVEDENÍ VOZIDLOVÝCH SPOJEK , 10 HODIN
výstupy
učivo
zná význam spojek a jednotlivé druhy
2.1 Dvouhmotový setrvačník
2.2 Elektronicky řízená spojka EKM
2.3 Elektronicky řízená spojka EKS
2.4 Elektronicky řízená spojka Renault Twingo Easy
2.5 Elektronicky řízená spojka Saab Sensonic
popíše konstrukci jednotlivých druhů spojek včetně
jejich ovládání
popíše systém řízení automatického spojkového
systému včetně jeho využití ve vozidlech
PŘEVODOVKY , 16 HODIN
výstupy
učivo
vyjádří význam převodovek v motorových vozidlech
3.1 Převodovky bez synchronizace
3.2 Převodovka se synchronizací
3.3 Vícenásobné převodovky
3.4 Rozdělovací převodovky
3.5 Planetové převodovky
popíše konstrukci dvouhřídelových a tříhřídelových
mechanických převodovek včetně ovládacího ústrojí
vysvětlí princip synchronizace převodovek
HYDRODYNAMICKÉ MĚNIČE TOČIVÉHO MOMENTU , 6 HODIN
výstupy
učivo
zná princip hydrodynamického měniče včetně jeho
charakteristiky
4.1 Konstrukce
4.2 Princip činnosti
4.3 Kontrola činnosti
237
přesahy z:
ČSM (3. ročník): Hydrodynamické mechanismy
SAMOČINNÉ PŘEVODOVKY , 15 HODIN
výstupy
učivo
 objasní princip planetových převodovek a jednotlivé
části
5.1 Polosamočinné převodovky
5.2 Plně samočinné převodovky
5.3 Mechanicko-hydraulické řazení
5.4 Elektronicko-hydraulické řazení
5.5 Bezstupňové samočinné převodovky
 popíše systém hydraulicky a elektronicky řízené
automatické převodovky
 zná příklady použití automatických převodovek
 popíše bezstupňovou automatickou převodovku princip variátorů
SPOJOVACÍ KLOUBOVÉ HŘÍDELE , 4 HODINY
výstupy
učivo
 popíše konstrukci spojovacích a hnacích hřídelů
6.1 Kloubové hřídele
6.2 Spojovací hřídele
6.3 Pružné klouby
6.4 Pevné klouby
 popíše konstrukci jednotlivých druhů kloubů
 vysvětlí jejich použití ve vozidle a zná problematiku
stejnoběžnosti
ROZVODOVKY , 8 HODIN
výstupy
učivo
 zná význam rozvodovek a jejich základní druhy
7.1 Druhy stálých převodů
7.2 Stálý převod s kuželovým soukolím
7.3 Stálý převod s čelním soukolím
7.4 Konstrukční uspořádání rozvodovek
DIFERENCIÁLY , 14 HODIN
výstupy
učivo
 zná princip diferenciálu a umí vysvětlit problematiku 8.1 Diferenciál kuželový
8.2 Diferenciál čelní
samosvornosti
8.3 Uzávěrka diferenciálu
 popíše konstrukci kuželového diferenciálu, čelního
8.4 Samosvorné diferenciály
diferenciálu, diferenciálu Thorsen
8.5 Závěr diferenciálu
 popíše jednotlivé systémy samosvornosti včetně
8.6 Mezinápravový diferenciál
automatického (ASD, ESD)
8.7 Aktivní přenos točivého momentu ATTS
POHON VŠECH ČTYŘ KOL OSOBNÍCH VOZIDEL , 13 HODIN
výstupy
učivo
 popíše konstrukci kuželového diferenciálu, čelního
diferenciálu, diferenciálu Thorsen
9.1 Viskózní spojka
9.2 Volnoběžka
238
popíše jednotlivé systémy samosvornosti včetně
automatického (ASD, ESD)
9.3 Mezinápravová rozvodovka Viscomatic
9.4 Mezinápravová lamelová spojka Haldex
popíše činnost spojky Haldex včetně jejího
elektronického systému řízení
ALTERNATIVNÍ KONCEPCE POHONŮ , 4 HODINY
výstupy
učivo
má základní přehled o jednotlivých alternativních
koncepcích pohonů a zná jejich výhody a nevýhody
11.1 Přehled spalovacích motorů na alternativní paliva
(LPG, CNG, H2, C2H5OH)
11.2 Plynová turbína
11.3 Vodíkové články
11.4 Elektrické pohony
11.5 Hybridní pohony
VĚTRÁNÍ, TOPENÍ, KLIMATIZACE , 3 HODINY
výstupy
učivo
zná požadavky na větrání, topení a klimatizaci
soudobých automobilů
12.1 Větrání
12.2 Topení
12.3 Klimatizace
zná jednotlivé druhy topení
zná princip klimatizace a umí podle schématu popsat
chladící okruh
přesahy z:
MEC (2. ročník): Termomechanika,
PRA (3. ročník): Montáž - Kontrola a plnění klimatizace,
ČSM (4. ročník): Cesta vzduchu v automobilu
ÚDRŽBA A OVLÁDÁNÍ VOZIDEL SKUPINY B A C , 4 HODINY
výstupy
učivo
 umí pojmenovat jednotlivé části motorových voziděl 13.1. Údržba vozidel
13.2. Ovládání vozidel
239
Elektronika
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
2
2
0
povinnost
(skupina)
-
povinný
povinný
-
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu je prohloubit základní elektrotechnické znalosti žáků, získané v učebním
předmětu fyzika o nové konkrétní znalosti o výrobě, rozvodu a využití elektrické energie a základních
elektrotechnických a elektronických zařízeních, využívaných v silničních dopravních prostředcích.
Žáci tak po zvládnutí učiva musí být schopni vyjádřit a přesně specifikovat požadavky na elektrické
rozvody a elektrická i elektronická zařízení automobilů a dalších silničních vozidel a v praktické
rovině zjišťovat případný nesoulad provozních hodnot a parametrů s hodnotami potřebnými. Žáci by
tak po řádném zvládnutí učiva měli být schopni navrhnout a provést takové zásahy do elektroinstalace
silničních vozidel, aby byla zajištěna jejich správná a bezpečná provozuschopnost. Nedílnou součástí
cílů vyučovacího předmětu je také to, aby žákům byl vštípen cit pro řešení praktických, problémových
situací s ohledem na technické možnosti, ekonomičnost a v neposlední řadě na jejich využití v souladu
s příslušnými podmínkami bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí.
Probírané učivo je rozděleno do dvou základních částí – praktické a teoretické, které se navzájem
doplňují získanými poznatky a umožňují tak žákům, aby získali ucelené znalosti, ohraničené
plánovaným obsahem výuky a požadovaným profilem absolventa tohoto oboru.
Afektivní cíle
Úspěšný absolvent je členem a představitelem lidské společnosti. Této skutečnosti je výuka směřována
tak, aby obohacovala nejen znalosti a dovednosti žáků, ale i jejich psychické a morální vlastnosti. Žáci
jsou proto vedeni ke korektní individuální i týmové individuální práci a k ohleduplnosti nejen ve
vztahu k lidem, ale i přírodě a životnímu prostředí.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole a na nové poznatky z oblasti
elektrotechniky, získané při studiu předmětu Fyzika. Cílem je tyto vědomosti a dovednosti prohloubit
a rozšířit o zcela odbornou část, vážící se k problematice dopravních prostředků. Kromě frontálního
způsobu vyučování, práce s technickou dokumentací a schématy se výukové hodiny zaměřují i na
využití informačních technologií ve výuce, kooperativního myšlení, na prezentace žáků v hodinách a
práci s DVD, popřípadě s ukázkami odborných prací, které jsou volně přístupné na internetu.
240
• didaktické testy
• písemné zkoušení - průběžné písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších
tématických celků
• aktivita žáka - domácí úkoly, samostatné prezentace žáků vztahující se k výuce a práce v lavici
Tato tématika je z hlediska daného předmětu brána jako bezpodmínečná nutnost ochrany životního
prostředí jak při jakékoli činnosti s veškerými provozními a pomocnými látkami (palivo, mycí
prostředky atp.), tak i při likvidaci a šrotování vysloužilých vozidel.
-
se prezentovat
demokracie
241
Odborné kompetence
pracovišti
- osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při
práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí
úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik
ELEKTRICKÁ A ELEKTRONICKÁ ZAŘÍZENÍ VOZIDEL , 10 HODIN
výstupy
učivo
 popíše význam a funkci jednotlivých skupin
elektrického vybavení vozidel
1.1 Provozní podmínky a jejich vliv na provoz
elektrických a elektronických zařízení vozidel
1.2 Zvláštnosti a rozdělení elektrických a elektronických
zařízení vozidel
1.3 Značky elektrických a elektronických součástek a
zařízení a jejich použití ve schématech zapojení
1.4 Čtení elektrotechnických schémat a určování
jednotlivých součástek a obvodů
 vyjmenuje a vysvětlí základní elektrotechnická
zařízení silničních vozidel, jejich konstrukci a
provozní použití
 sestaví podle schématu elektrický obvod a změří
elektrické napětí a proud
přesahy do:
PRA (2. ročník): Montáž - Měřidla - měření,
SIV (2. ročník): Kola a pneumatiky; Brzdy; Řízení; Konstrukce motorů
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Elektřina a magnetismus,
PRA (3. ročník): Diagnostika - Seřizování světel; Diagnostika - Motortester FSA 560; Diagnostika Informační systém ESI Tronic; Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu
ZDROJE ELEKTRICKÉHO PROUDU , 13 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Akumulátory
2.1.1 Druhy akumulátorů a jejich vlastnosti
2.1.2 Konstrukce a činnost akumulátorů
2.2 Generátory a regulátory
provozní použití
242
2.2.1 Dynama, jejich konstrukce a využití
2.2.2 Alternátory, jejich konstrukce a využití
přesahy do:
přesahy z:
ELEKTRICKÉ ZAPALOVÁNÍ , 20 HODIN
výstupy
učivo
popíše význam a funkci jednotlivých skupin
3.1 Zapalovací systémy - jejich druhy a podstata
3.2 Předstih a jeho regulace
3.3 Zapalovací svíčky zážehových motorů
3.4 Žhavící svíčky vznětových motorů
vyjmenuje a vysvětlí základní elektrotechnická
provozní použití
přesahy do:
SIV (2. ročník): Konstrukce motorů
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Diagnostika - El.
obvody; Montáž - Opravy a seřizování rozdělovače; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu
SPOUŠTĚČE A POMOCNÁ SPOUŠTĚCÍ ZAŘÍZENÍ , 17 HODIN
výstupy
učivo
popíše význam a funkci jednotlivých skupin
4.1 Druhy a konstrukce spouštěčů
4.2 Provozní vlastnosti spouštěčů
4.3 Dynamospouštěče
4.4 Pomocná spouštěcí zařízení pro automobilové motory
popíše způsob propojení elektrických součástek a
zařízení vozidla
čte a kreslí elektrická a elektrotechnická schémata
vyjmenuje a vysvětlí základní elektrotechnická
provozní použití
243
přesahy do:
SIV (2. ročník): Konstrukce motorů
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Motortester JT 272; Diagnostika - Motortester FSA 560; Diagnostika - El.
obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu
OSVĚTLENÍ AUTOMOBILŮ , 8 HODIN
výstupy
učivo
5.1 Rozdělení osvětlovacích zařízení automobilu dle
způsobu a významu využití
5.2 Osvětlovací součástky a zařízení
5.3 Jednotlivé obvody a v nich zapojené světelné prvky
provozní použití
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Optika; Elektřina a magnetismus,
PRA (3. ročník): Diagnostika - Seřizování světel; Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola el. obvodů v
automobilu
EVROPSKÁ PALUBNÍ DIAGNOSTIKA EOBD , 12 HODIN
výstupy
učivo
 orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 1.1 Systém a technické řešení EOBD
1.2 Diagnostická přípojka EOBD
vysokofrekvenční techniky
1.3 Komunikace, přenos dat a chybové kódy
 chápe význam a podstatu Evropské palubní
diagnostiky EOBD
 chápe funkci, podstatu a konstrukci elektrických,
elektronických a kombinovaných zařízení silničních
vozidel
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou; Diagnostika - El. obvody
přesahy z:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Informační systém ESI Tronic; Montáž - Kontrola el. obvodů v automobilu;
Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou
ELEKTRONICKÉ ZAŘÍZENÍ PŘEVODOVÉHO ÚSTROJÍ , 12 HODIN
výstupy
učivo
 orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 2.1 Elektronické řízení spojky
2.2 Elektronické řízení převodovky
2.3 Elektronika sekvenční převodovky
 chápe funkci, podstatu a konstrukci elektrických,
244
vozidel
přesahy do:
DIZ (3. ročník): Diagnostika převodových ústrojí
přesahy z:
ELEKTRONIKA REGULACE A ŘÍZENÍ PODVOZKU , 22 HODIN
výstupy
učivo
orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 3.1 Protiblokovací systém ABS
3.2 Protiskluzový systém ASR
3.3 Systém stabilizace jízdy ESP
chápe funkci, podstatu a konstrukci elektrických,
elektronických a kombinovaných zařízení silničních 3.4 Systém brzdové soustavy EBS
vozidel
3.5 Systém pro udržení bezpečné vzdálenosti vozidel
3.6 Elektrické a elektronické řídící ústrojí
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - Komunikace s řídící jednotkou; Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola
el. obvodů v automobilu; Montáž - Technická způsobilost vozidla; Montáž - Kontrola ABS
přesahy z:
ELEKTRICKÉ A ELKTROTECHNICKÉ VYBAVENÍ KOMFORTNÍCH SYSTÉMŮ , 12 HODIN
výstupy
učivo
orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 4.1 Elektrické a elektronické prvky v komfortních
systémech a jejich zapojení
vozidel
přesahy do:
PRA (3. ročník): Diagnostika - El. obvody; Montáž - Kontrola ABS,
SIV (3. ročník): Snižování emisí spalovacích motorů
přesahy z:
ELEKTRONIKA ZABEZPEČOVACÍCH SYSTÉMŮ , 10 HODIN
výstupy
učivo
orientuje se v základních zařízeních nízkofrekvenční a 5.1 Podstata a druhy zabezpečovacích systémů
5.2 Elektronika centrálního zamykání
5.3 Elektronika imobilizace
elektronických a kombinovaných zařízení silničních 5.4 Elektronika autoalarmů a dálkového sledování
245
vozidel
přesahy do:
přesahy z:
246
4.10.10 Automatizace
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
0
2
0
povinnost
(skupina)
-
-
povinný
-
Obecné cíle
Obecný cílem předmětu je vštípit žákům základní znalosti z oblasti automatizační techniky a jejího
vlivu na současný vývoj techniky a lidské společnosti. Ty ale mohou plně využít jen v případě, pokud
se seznámí s podstatou a použitím Booleovy algebry, logických funkcí a logických členů, jakožto
základních elementů všech automatických či automatizačních zařízení.
Probírané učivo tvoří systémový výběr rozčleněný do čtyř celků s tím, že největší důraz výuky je
kladen na logické funkce, členy a obvody a na jejich využití v regulační a automatizační technice.
V prvním celku Úvod do Automatizace se žáci seznámí se základními informacemi o studovaném
předmětu, rozdělení technických a technologických prostředků podle charakteru a způsobu
prováděných provozních korekcí a poměru resp. potřeby manuálního zásahu do sledovaných procesů.
Druhý celek, nazvaný Ovládací technika a logické řízení, poskytuje žákům základní poznatky o
podstatě, významu a využití Booleovy algebry a logických funkcí, logických členů a obvodů.
Ve třetí části, zaměřené na technické prostředky se žáci seznámí s problematikou čidel a snímačů a to
jak z jejich principu, tak i z hlediska technické realizace a využití. Výuka této oblasti je cíleně
zaměřena na ty technické prvky, které se uplatňují v silničních dopravních prostředcích.
Afektivní cíle
Z hlediska afektivních cílů je výuka směřována k tomu, aby žáci mohli posuzovat vzájemný vztah
technické aktivity člověka a jeho vlivu na přírodu a tím i na lidskou společnost. Žákům je vyučovaná
látka předkládána tak, aby si uvědomili, že v technické praxi nelze opomíjet její celospolečenský
význam a sepětí lidstva s přírodou.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti získané při studiu jiných odborných předmětů,
zaměřených na strojní a konstrukční provedení automobilů. Užití tohoto způsobu vyučování, práce s
texty, nákresy a se schématy umožní žákům pochopit jednotu a vzájemnou vazbu strojních a
elektronických komponent automobilů. Proto se hodiny zaměřují i na využití informačních technologií
ve výuce, kooperativního myšlení, na prezentace žáků v hodinách, práci s DVD atp.
247
•
•
•
•
samostatná práce
aktivita žáka - samostatné prezentace žáků vztahující se k výuce a práce v lavici
Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k
životnímu prostředí.
Informační a komunikační technologie - zdroj informací, doplňujících získané znalosti a dovednosti.
Odborné kompetence
248
prostředí
OVLÁDACÍ TECHNIKA A LOGICKÉ ŘÍZENÍ , 40 HODIN
výstupy
učivo
chápe vytváření logických funkcí a jejich realizaci
1.1 Základní pojmy řízení
1.2 Ruční a automatické ovládání
1.3 Logické funkce a Booleova algebra
1.4 Kombinační logické obvody
1.5 Sekvenční logické obvody
chápe aplikaci a digitalizaci veličin a její využití v
praxi
Informační a komunikační technologie, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce
SNÍMAČE FYZIKÁLNÍCH VELIČIN , 14 HODIN
výstupy
učivo
2.1 Snímače polohy
2.2 Tenzometry
2.3 Tlakoměry
2.4 Teploměry
2.5 Průtokoměry
2.6 Otáčkoměry
2.7 Analyzátory plynů
praxi
REGULAČNÍ TECHNIKA , 14 HODIN
výstupy
učivo
3.1 Regulované soustavy a jejich rozdělení
3.2 Spojité a nespojité regulátory
3.3 Příklady regulačních obvodů dopravních prostředků
praxi
249
4.10.11 Řízení jakosti
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
0
0
2
povinnost
(skupina)
-
-
-
povinný
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žáky se způsoby ochrany práv, majetku a zdraví spotřebitele nebo
možnostmi pomoci v rámci činnosti sdružení na ochranu práv spotřebitele. Seznámit s náročným
přístupem péče o jakost založený na dlouhodobé pozornosti věnované samotné jakosti výrobků,
služeb, ale i doprovodných služeb tak, aby žák dovedl ve své profesní oblasti identifikovat a
analyzovat problémy, zvažovat možnosti jejich řešení, vybírat a navrhovat řešení optimální v daném
kontextu, stanovovat efektivní postupy při realizaci řešení a dodržovat je. Aby měl vytvořeny základní
předpoklady pro uplatnění v živnostenském podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z
hlediska chápání potřeby aktivního přístupu k nalézání profesního uplatnění i nutnosti zdravého rizika
a odvahy k prosazení svých záměrů a dokázal se orientovat i v základních otázkách této problematiky.
Žák by měl být schopen aktivně pracovat v týmu, vytvářet a upevňovat mezilidské vztahy a vhodně
jednat s lidmi a byl ochoten a schopen se dále vzdělávat a zvyšovat svoji kvalifikaci.
Učivo směruje k tomu, aby byl žák dobře připraven na vstup do praxe. V evropských podmínkách jsou
rozhodující přístupy řízení jakosti upraveny v doporučeních vyplývajících z norem řady ISO 9000. Je
na firmě, zda se bude doporučeními řídit. V řadě případů je systém řízení jakosti ve smyslu těchto
norem vyžadován dispozicemi výběrových řízení, požadavky odběratelů nebo legislativními
požadavky.
V předmětu řízení jakosti se žáci seznámí se základními pojmy, s náročným přístupem péče o jakost
výrobků, služeb, ale i doprovodných služeb, technikami a nástroji pro zabezpečení jakosti.
Poznají základní funkce státní politiky jakosti a způsoby certifikací a auditů.
Afektivní cíle
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
• byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání
• měli důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci
• měli kladný vztah ke studovanému oboru
Pojetí výuky
Při výuce je kladen největší důraz na logické porozumění probíraného tématu a procvičování příkladů
z praxe. To probíhá pod odborným vedením učitele, buď jako společná práce nebo samostatná práce v
lavicích. Žáci by se měli zdokonalit v práci s informacemi jak v odborné literatuře, tak na Internetu a
komunikačními prostředky. Získají důvěru ve vlastní schopnosti a zdokonalí se v umění prezentovat a
obhájit výsledky své práce,
Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu.
250
Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace) budou využívány přednášky
odborníků na danou tématiku z praxe a exkurze do Witte-automotive Nejdek.
•
•
•
•
samostatná práce
aktivita žáka
Předmět podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat
informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tématicky zaměřené.
Ochrana majetku a práv spotřebitele v tržním hospodářství.
-
se prezentovat
podmínek
251
Odborné kompetence
pracovišti
HISTORIE , 8 HODIN
výstupy
učivo
 rozumí pojmu kvalita a jeho integraci do společnosti
1.1 Úvod do jakosti
1.2 Pojetí jakosti služby, výrobku, procesu, firmy
OCHRANA SPOTŘEBITELE , 10 HODIN
výstupy
učivo
 chápe základní vztah spotřebitele k výrobku a jeho
práva
2.1 Ochrana spotřebitele v ČR
2.2 Ochrana před nebezpečnými výrobky
2.3 Dozorové orgány
2.4 Technická normalizace a metrologie
2.5 Označování a oceňování jakosti
 chápe důvody a způsoby ochrany majetku a práv
spotřebitele v tržním hospodářství
 chápe význam technických požadavků na výrobky
dané platnou legislativou
přesahy do:
přesahy z:
ZABEZPEČOVÁNÍ JAKOSTI VE SMYSLU NOREM ISO 9000 , 38 HODIN
výstupy
učivo
 ovládá základní nástroje řízení jakosti
3.1 Pořádek
3.2 Zákonné a ostatní požadavky
3.3 Lidský faktor
3.4 Firemní dokumentace
 pracuje s přístupy řízení jakosti v doporučeních
 chápe podstatu a přínos systémů řízení jakosti,
252
ochrany životního prostředí a bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci
chápe význam firemní kultury a chování pracovníků
3.5 Identifikace procesů
3.6 Neshody
3.7 Audity
253
4.10.12 Programování CNC strojů
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
0
2
0
povinnost
(skupina)
-
-
povinný
-
Obecné cíle
Cílem předmětu je rozvíjet manuálních dovednosti a přispět k rozvoji technického myšlení žáků. Žáci
se učí vytvářet programy pro soustružení a frézování a zároveň využívat znalostí z oblasti strojírenství
podle platných norem s využitím jak moderních, tak klasických prostředků pro grafickou komunikaci.
Učivo je rozděleno do tematických celků. Zaměřuje na funkce daných systémů (S 2000, F 2000)
pomoci kterých se vytváří program pro simulaci a výrobu daných součástí. Součástí učiva je i obsluha
soustruhů a frézky na kterých se součásti vyrábí. Čtvrtý ročník se zaměřuje na SURFCAM modelování, obrábění.
Afektivní cíle
Pojetí výuky
Při výuce programování CNC strojů jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou
literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je využíváno především samostatné
práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojování správných
pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti . Žák pracuje s platnými normami v oblasti
strojírenství, orientuje se v nich, dokáže je vyhledávat a správně používat. Výsledky své práce dokáže
obhájit před kolektivem.
Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného grafického projevu (souvislé,
kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse,
dovednosti). Při samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů,
srozumitelnost a souvislost vlastního projevu, dovednosti i přístup k samotné práci (dodržení termínů,
konzultace,..).
• písemné zkoušení - písemné práce, které budou žáci psát po ukončení větších tématických celků
• samostatná práce - dovednosti, odladění programu, výroba součásti
254
• aktivita žáka
Žáci používají výpočetní techniku k řešení úkolů-obsluha strojů. Dovedou najít a efektivně využít
informace získané z internetu (výukové materiály, e-learningové kurzy, on-line testy).
Programování CNC strojů podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a
efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady praktické úlohy tématicky zaměřené.
V tomto předmětu se studenti učí pracovat na strojích s ohledem na životní prostředí.
se prezentovat
apod.)
demokracie
kritiku
255
Odborné kompetence
- osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při
práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí
úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik
ÚVOD , 4 HODINY
výstupy
učivo
 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany 1.3 Vnitřní organizace na pracovišti
1.4 Seznámení s předmětem
přesahy z:
PRA (2. ročník): CNC - Úvod - BP pro učebnu CNC; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí
SOUŘADNÉ SYSTÉMY A VZTAŽNÉ BODY CNC STROJŮ , 2 HODINY
výstupy
učivo
 vysvětlí rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým
programováním
2.1 Nulový bod stroje
2.2. Nulový bod obrobku
2.3 Referenční bod
2.4 Vztažný bod - nožový držák
přesahy z:
PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování;
CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000; CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí
PROGRAMOVÁNÍ CNC STROJŮ , 4 HODINY
výstupy
učivo
 používá G a M funkci
3.1 Stavba programu
3.2 Přípravné a pomocné funkce
 vysvětlí rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým
programováním
256
přesahy z:
PRA (2. ročník): CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000;
CNC - Ukázka a procvičování jednotlivých funkcí
PROGRAMOVÁNÍ S 2000 , 20 HODIN
výstupy
učivo
4.2 Jednotlivé funkce
stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů
4.3 Popis
využívá k činnostem technologa výpočetní techniku s 4.4 Příklady použití
příslušnými aplikačními programy
4.5 Odladění programu včetně simulace
používá G a M funkci
určuje potřebné strojní zařízení
vysvětlí rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým
programováním
provádí zápis začátku programu pro grafickou
simulaci
přesahy do:
KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu; Výkresy v SolidWorksu
přesahy z:
PRA (2. ročník): CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování
PROGRAMOVÁNÍ F 2000 , 20 HODIN
výstupy
učivo
určuje potřebné strojní zařízení
5.2 Jednotlivé funkce
5.3 Popis
5.4 Příklady použití
5.5 Odladění programu včetně simulace
stanovuje sled technologických operací výroby
strojních součástí, částí konstrukcí, nástrojů, nářadí,
výrobních pomůcek apod.
stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů
využívá k činnostem technologa výpočetní techniku s
používá G a M funkci
vysvětlí rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým
programováním
provádí zápis začátku programu pro grafickou
simulaci
257
přesahy do:
KOP (4. ročník): Tvorba objektů v SolidWorksu; Výkresy v SolidWorksu
přesahy z:
PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování,
PRA (2. ročník): CNC - Funkce S 2000; CNC - Funkce F 2000; CNC - Řídící systém F 2000
PRÁCE NA STROJÍCH , 18 HODIN
výstupy
učivo
 vypracovává výkresovou dokumentaci pro
programování
6.1 Ladění programu
6.2 Výroba dílů
 navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí
 stanovuje rozměry odděleného materiálu
 určuje potřebné strojní zařízení
 měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a
 zná možnosti použití zkoušek povrchových a
vnitřních vad bez porušení materiálu
 využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s
 přepisuje začátek programu pro stroj
 umí vyhledat výchozí polohy prvního nástroje
 vyrobí jednoduchou rotační součást
 vyrobí jednoduchou nerotační součást
přesahy z:
PRA (1. ročník): Strojní dílna – Frézování; Strojní dílna - Soustružení,
PRA (2. ročník): CNC - Řídící systém S 2000; CNC - Praktická ukázka a procvičování; CNC - Ukázka a
procvičování jednotlivých funkcí
258
4.10.13 Konstruování pomocí počítače
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
0
0
2
povinnost
(skupina)
-
-
-
povinný
Obecné cíle
Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků
ve spojení se softwarovými produkty podporujícími návrhy těles a sestav a produkty pro tvorbu
technické dokumentace. Žáci se učí číst a zároveň kreslit technické výkresy z oblasti strojírenství
podle platných norem. Zvládnutí učiva vytváří vědomostní a dovedností základ, zejména pro práci
konstruktéra či projektanta, tj. pro navrhování strojních součástí a jednoduchých strojních celků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
•
•
•
•
•
•
používat základní vlastnosti a funkce CAD systémů
parametricky modelovat a upravovat součástí a vytvářet sestavy
generovat výkresy součásti a sestav
používat nástroje pro prezentaci dat
využívat možnosti nadstaveb
aplikovat získané znalosti a dovednosti v dalších CAD systémech
Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků. V prvním je žák seznámen s modelováním základních
prostorových těles, ze kterých se skládá většina strojních součástí. Osvojí si tím zásady promítání a
rozvine prostorovou představivost.
Druhý celek je věnován tvorbě výkresové dokumentace dílů, způsobům kótování, problematice
lícování, principům předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí, jakosti povrchu a
tepelného zpracování, vyplnění popisového pole, předepisování materiálu dílu a jeho polotovaru.
Třetí celek začíná nenápadně vytvářením sestav z předem vytvořených dílů, pokračuje samostatným
navrhováním dílů do nehotových sestav a končí konstruováním celých sestav. V závěru se nacvičuje
týmová práce.
Poslední celek je věnován tvorbě výkresové dokumentace sestav.
Afektivní cíle
• přijali CAD systémy jako pracovní nástroje usnadňující tvorbu technické dokumentace
• uvědomovali si nutnost zdokonalování si odborných znalostí
• vnímali přínos CAD systému jako část celkové koncepce CA technologií v návrhu a výrobě
nového výrobku.
259
Pojetí výuky
Žáci by měli zdokonalit své dovednosti při práci s prostředky informačních technologií, které jsou
důležitou složkou odborného vzdělávání. Také znalosti a dovednosti v oblasti projektování a
konstruování mají podpůrný charakter ve vztahu k odborným složkám vzdělávání. Žáci by měli být
schopni parametricky modelovat a upravovat 3D součásti, navrhovat sestavy a generovat kompletní
výkresovou dokumentaci. Zvláštní důraz je kladen na pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené
technické dokumentace. Žák pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich,
dokáže je vyhledávat a správně používat. Výsledky své práce dokáže obhájit před kolektivem.
Výuka probíhá formou cvičení v odborné učebně. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé
stanici pracoval jeden žák. Výuka probíhá formou výkladu, při výkladu se používá dataprojektor a
ukázky jednoduchých řešených úloh. Stěžejní částí cvičení je samostatné řešení úloh, které zahrnou
probíranou látku a jsou prakticky zaměřeny.
Žáci pracují pod vedením učitele vlastním tempem podle zadání a bude jim nechán prostor pro
samostatnou tvůrčí činnost. Při konstruování a navrhování je brán zřetel na
dodržování platných norem a prohlubování odborných znalostí. Do cvičení budou zařazovány jak
dílčí, tak i komplexní praktické úlohy, kde budou žáci využívat všech dosud nabytých znalostí a
dovedností a kde využijí i své odborné znalosti. Vybrané úlohy (zejména navrhování sestav) mohou
být řešeny jako týmová práce. Žáci jsou vedeni k tvůrčí samostatné práci i k práci v týmu
Součástí hodnocení je hodnocení vědomostí, dovedností, kultivovaného grafického projevu (souvislé,
kultivované vyjadřování, formulace vlastních názorů, přehlednost zobrazování, schopnost diskuse). Při
samostatné práci s informacemi též správnost a systematičnost předávaných faktů, srozumitelnost a
souvislost vlastního grafického projevu i přístup k samotné práci (dodržení termínů, konzultace,..).
• písemné zkoušení - srovnávací zadání
• samostatná práce - individuální zadání (důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží
se též ke grafické úrovni odvedené práce)
• aktivita žáka
Žák využívá podle potřeby prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je
využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.
-
260
operace
pro dané řešení
- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace
TVORBA OBJEKTŮ V SOLIDWORKSU , 16 HODIN
výstupy
učivo
využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní
techniku s příslušnými aplikačními programy
1.1 Základní pojmy - strom historie, manager vlastností,
konfigurací, nástrojů a příkazů
1.2 Skicy - roviny, tvorba nové skicy, úpravy skicy,
uchopovací body entit, vztahy skicy, inteligentní kóta,
ukončení skicy
1.3 Díly – nástroje pro vytváření modelu, úpravy,
referenční geometrie, průvodce dírami
1.4 Volba barvy, materiálu
používá aktuální technické normy
modeluje strojní součásti
přesahy do:
ČSM (2. ročník): Spojovací součásti; Součásti přenášející pohyb; Potrubí a armatury,
ČSM (3. ročník): Mechanismy s tuhými členy; Mechanismy obecného pohybu
přesahy z:
CNC (3. ročník): Programování S 2000; Programování F 2000
VÝKRESY V SOLIDWORKSU , 14 HODIN
výstupy
učivo
kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí,
2.1 Šablony výkresů
261
kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich 2.2 Nový výkres dílu
2.3 Příkazy pro tvorbu výkresů
2.4 Zobrazování dílů na výkrese
 stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu
součástí
 navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu strojních
součástí, prvků konstrukcí
 navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních
součástí, prvků konstrukcí
přesahy z:
CNC (3. ročník): Programování S 2000; Programování F 2000
SESTAVY V SOLIDWORKSU , 14 HODIN
výstupy
učivo
 konstruuje strojní součásti, prvky konstrukcí a
jednoduchá sestavení
3.1 Příkazy pro tvorbu sestav
3.2 Vkládání a odstraňování dílů
3.3 Vazby
přesahy z:
TED (1. ročník): Výrobní výkresy; Základy technického kreslení
VÝKRESY SESTAV V SOLIDWORKSU , 12 HODIN
výstupy
učivo
 vypracovává konstrukční dokumentaci strojních
součástí a prvků konstrukcí, nářadí, nástrojů,
přípravků, měřidel aj.výrobních pomůcek pro
strojírenskou výrobu
4.1 Výkresy sestav – pozice, kusovník
přesahy z:
262
4.10.14 Projektová práce
ročník
I.
II.
III.
IV.
dotace
0
1
1
0
povinnost
(skupina)
-
povinný
povinný
-
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu je sjednotit projektovou metodiku školy, vytvořit základní teoretickou
podporu a sledovat jednotlivé kroky žáka při realizaci komplexního žákovského projektu. Cíl
předmětu může být využit při tvorbě dalších ročníkových a předmětových projektů žáka. Cílem
předmětu je v první fázi vytvořit základní obecný aparát respektující vědecký přístup bádání. Cílem
druhé fáze je navázat na teoretické znalosti a postupnými kroky vést žáka k vyřešení přípravné fáze
projektu a zahájení fáze realizační. Po této fázi vést žáka k dokončení jeho komplexního odborného
projektu, vytvoření jeho prezentační verze pro použití jak v soutěži Středoškolská odborná činnost, tak
především při obhajobě u maturitní zkoušky.
Smyslem předmětu je příprava žáků na využívání teoretických poznatků i potřebných dovedností při
řešení komplexních odborných projektů. Předmět tvoří podpůrné zázemí v projektu žáka, ve kterém
má maturitní komisi prezentovat svoji schopnost řešit s využitím vědeckého přístupu odborný problém
komplexního charakteru. V rámci předmětu žáci absolvují tématické celky, které je provedou od
nezbytných teoretických poznatků vědeckého bádání k přípravné fázi projektu a dále k jeho realizaci,
ukončení, vyhodnocení a prezentaci.
Afektivní cíle
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
•
•
•
•
•
•
•
•
byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání
měli důvěru ve vlastní schopnosti
 byl schopen odhadnout své schopnosti, dokázal si stanovit časový rozvrh a dodržoval ho
měli kladný vztah ke studovanému oboru
naučili se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, které je mohou v praxi očekávat
pracoval samostatně, pečlivě, kvalitně a cílevědomě
získal dovednost samostatně se učit a získal ke vzdělání pozitivní vztah
aby při prezentaci své práce vystupoval s potřebnou sebedůvěrou a sebevědomím, mluvil jasně,
srozumitelně a kultivovaně
Pojetí výuky
Předmět projektová práce je zařazen do druhého a třetího ročníku.
Důraz je v předmětu kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na plnění jednotlivých dílčích
výstupů projektu naplánovaných v rámci jeho přípravy a zadání. Časová osa předmětu sleduje termíny
zadávání a odevzdávání komplexních závěrečných prací a jejich obhajoby u maturitní zkoušky.
Společně s odevzdáním projektu žáka v termínu školy je důležitá i možnost nácviku obhajoby projektu
před fiktivní komisí.
263
Žáci budou hodnoceni na základě odevzdané práce. Bude hodnocena správnost řešení, originalita a
nápaditost, samostatnost při řešení, ale také grafická úroveň práce a dodržování termínů. Váhu a obsah
Přínos předmětu je v možnostech žáků používat výpočetní techniku i v jiném předmětu než v
informačních a komunikačních technologiích, konstruování pomocí PC apod., ve zdokonalování
schopností žáků efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií.
Motivování žáků k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, k
aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Vede žáky k budování a rozvíjení uplatnitelnosti na
trhu práce.
Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k
životnímu prostředí.
Přínos předmětu je realizován tím, že žák je veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení úkolů, k
diskusím a kritickému hodnocení své práce.
-
-
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad
apod.)
se prezentovat
operace
264
kritiku
situacích
podmínek
Odborné kompetence
HISTORIE PROJEKTOVÉHO VYUČOVÁNÍ , 1 HODINA
výstupy
učivo
uvede základní historické souvislosti vzniku
projektové výuky
1.1 Počátky projektové výuky, historické souvislosti
vzniku
BIBLIOGRAFICKÉ NORMY A NORMY ÚPRAV PRO TISK , 3 HODINY
výstupy
učivo
prokáže znalost základních ustanovení norem
bibliografické citace
2.1 Normy bibliografické citace ČSN ISO 690 a ČSN
ISO 690-2
2.2 Úprava písemností zpracovaných textovými editory
dle ČSN 01 69 10
dokáže používat normu Úprava písemností
zpracovaných textovými editory
specifikuje základní pravidla zásad zpracování
vědeckého textu
ZADÁNÍ PROJEKTU , 1 HODINA
výstupy
učivo
definuje záměr svého projektu
3.1 Výběr a specifikace projektu
265
 získá zadání projektu a konzultanta
PLÁN A PŘIHLÁŠKA PROJEKTU , 1 HODINA
výstupy
učivo
 zpracuje přihlášku svého projektu a předá ji ke
schválení
4.1 Závazné přihlášení tématu projektu
4.2 Plán projektu
 zpracuje plán svého projektu s vyznačením
významných kontrolních bodů
TEORETICKÁ VÝCHODISKA , 4 HODINY
výstupy
učivo
 provede sběr dat a analýzu teoretických východisek
řešeného problému, průběžně práci prezentuje
5.1 Získání materiálů pro realizaci projektu
 zpracuje do elektronické podoby výsledky sběru dat a
analýzu teoretických východisek
REALIZACE PROJEKTU , 19 HODIN
výstupy
učivo
 dodržuje časový plán
6.1 Vlastní zpracování projektu
 provádí prezentaci dílčích výstupů projektu
UKONČENÍ PROJEKTU , 1 HODINA
výstupy
učivo
 zpracuje dvojjazyčnou anotaci projektu
7.1 Závěrečné administrativní práce spojené s
odevzdáním projektu
 shromáždí všechny výstupy a provede závěrečné
vyhodnocení projektu, naznačí možnost využití
 zajistí svázání projektu a vytvoření elektronické
podoby projektu včetně elektronické prezentace
projektu, odevzdá projekt
PŘÍPRAVA OBHAJOBY PROJEKTU , 4 HODINY
výstupy
učivo
 prezentuje svůj projekt před spolužáky a vyučujícím
jako přípravu na obhajobu projektu
8.1 Prezentace projektu
266
OPAKOVÁNÍ K PROJEKTOVÉ ČINNOSTI , 1 HODINA
výstupy
učivo
dokáže používat normu Úprava písemností
zpracovaných textovými editory
1.1 Úprava písemností zpracovaných textovými editory
dle ČSN 01 69 10
ZADÁNÍ PROJEKTU , 1 HODINA
výstupy
učivo
definuje záměr svého projektu
2.1 Výběr a specifikace projektu
získá zadání projektu a konzultanta
PLÁN A PŘIHLÁŠKA PROJEKTU , 1 HODINA
výstupy
učivo
zpracuje přihlášku svého projektu a předá ji ke
schválení
3.1 Závazné přihlášení tématu projektu
3.2 Plán projektu
zpracuje plán svého projektu s vyznačením
významných kontrolních bodů
TEORETICKÁ VÝCHODISKA , 4 HODINY
výstupy
učivo
provede sběr dat a analýzu teoretických východisek
řešeného problému, průběžně práci prezentuje
4.1 Získání materiálů pro realizaci projektu
zpracuje do elektronické podoby výsledky sběru dat a
analýzu teoretických východisek
REALIZACE PROJEKTU , 22 HODIN
výstupy
učivo
dodržuje časový plán
5.1 Vlastní zpracování projektu
provádí prezentaci dílčích výstupů projektu
267
Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti
UKONČENÍ PROJEKTU , 1 HODINA
výstupy
učivo
 zpracuje dvojjazyčnou anotaci projektu
6.1 Závěrečné administrativní práce spojené s
odevzdáním projektu
 shromáždí všechny výstupy a provede závěrečné
vyhodnocení projektu, naznačí možnost využití
 zajistí svázání projektu a vytvoření elektronické
podoby projektu včetně elektronické prezentace
projektu, odevzdá projekt
PŘÍPRAVA OBHAJOBY PROJEKTU , 4 HODINY
výstupy
učivo
 prezentuje svůj projekt před spolužáky a vyučujícím
jako přípravu na obhajobu projektu
7.1 Prezentace projektu
268
5.
Materiální a personální zajištění výuky
5.1 Materiální podmínky
Většina tříd, ve kterých probíhá výuka teoretických předmětů, je vymalována ve světlých barvách, má
dostatečné přírodní osvětlení a jsou prostorné.
Samotná výuka oboru probíhá v učebnách, které jsou z větší části vybaveny interaktivními tabulemi,
dataprojektorem, vizualizérem, DVD nebo videopřehrávačem. K výuce jazyků slouží specializované
učebny, stejně tak je na škole čtveřice počítačových učeben pro předměty včetně z prostředků EU
vybudovaného CNC pracoviště, učebna přírodních věd, upravené laboratoře pro výuku některých
praktických předmětů strojírenského zaměření, dílny k praktické výuce školy a pracoviště autodílen
zaměřené na montáž, diagnostiku a opravy motorových vozidel.
Ve školní budově je žákům k dispozici školní výdejna a bufet fungující o přestávkách , škola nemá
vlastní ubytování pro žáky ze vzdálenějších lokalit, za tímto účelem využívá Domov mládeže v
Karlových Varech, ubytování si zajišťuje každý zájemce o studium sám.
Součástí školní budovy je počítačová síť, která umožňuje učitelům i žákům využívat svůj diskový
prostor ze kteréhokoliv místa budovy i z domova, s přístupem na Internet. Celkově je na škole 300
počítačů, z toho 171 slouží žákům, je zajištěno vysokorychlostní připojení k internetu. Součástí
počítačové sítě je i bezdrátová Wi-Fi, kterou využívají především žáci. Škola vlastní akademické
licence na celou řadu programů, které jsou k dispozici při výuce a žákům při tvorbě domácích,
ročníkových nebo maturitních prací. Některé licence jsou součástí programu IT Academy společnosti
Microsoft.
5.2 Personální podmínky
Většina učitelů všeobecných a odborných předmětů má vysokoškolské vzdělání, výjimku tvoří pouze
učitelé jazyků (angličtiny a němčiny, kteří mají pouze jazykovou zkoušku, popřípadě vzdělání na 5.9.stupeň základní školy). Učitelé, kteří přicházejí z praxe, si v horizontu několika let doplní
pedagogické vzdělání na Masarykově ústavu při ČVUT Praha, popřípadě dělávají DPS (doplňkové
pedagogické studium) organizované NIDV (Národní institut pro další vzdělávání).
Na škole působí výchovná poradkyně, která vystudovala specializační studium Výchovné poradenství
pro základní a stření školy v rámci programu celoživotního vzdělávání. Součástí jejích aktivit je i
práce se zdravotně postiženými žáky a konzultační činnost všem, kteří potřebují poradit s technikou
učení. Od prvního ročníku jsou žáci seznamování s environmentální výchovou prostřednictvím
školené pedagožky, jeden z kolegů absolvoval studium koordinátora ICT, koordinuje nákupy
technického vybavení a aktualizuje programové vybavení školy, na škole působí i drogový preventista
zabývající se sociálně-patologickými jevy a řešící jejich případné projevy.
Vedení školy vytváří podmínky pro vzdělávání pedagogů, kteří jsou schopni používat prostředky
informačních a komunikačních technologií na vyšší než základní úrovni.
5.3 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích
činnostech
Při výuce a při všech aktivitách, které v rámci vzdělávacího procesu škola organizuje, postupuje škola
podle platných právních předpisů. Na všech pracovištích a během přestávek dbá na kontrolu
dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků.
Podle platných norem jsou všichni zaměstnanci školy pravidelně proškolováni, systémem
pravidelných kontrol a revizí je zabezpečen nezávadný stav objektu školy.
269
Na počátku školního roku jsou všichni žáci prokazatelně seznámeni se školním řádem, zásadami
bezpečného chování v hodinách teoretického i praktického vyučování, podepisují, že byli seznámeni s
bezpečností v rámci hodin praxe, stejně jako v počítačových učebnách a během hodin tělesné
výchovy. V rámci požární ochrany probíhá jednou ročně cvičná evakuace školy. Pokud je součástí
výuky exkurze, účast na vzdělávacím programu mimo budovy školy (divadelní nebo filmové
představení, přednáška atd.), bývají žáci seznámeni s pravidly chování a s bezpečnostními riziky při
této akci.
Škola usiluje o dodržování souladu časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných
vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, jenž respektuje fyziologické a
psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání.
V rámci běžného školního života se škola snaží ochránit žáky před projevy šikany, násilí, jinými
společensky negativními jevy, stejně jako se snaží otevřeně postihovat užívání návykových látek.
270
6.
Spolupráce se sociálními partnery
Jedním z nejvýznamnějších partnerů je Witte Automotive Nejdek, firma, která škole poskytuje
materiální vybavení i školitelské programy, seznamuje učitele i žáky s nejmodernějšími technologiemi
v dopravním oboru, pořádá pro žáky exkurze ve své nejdecké pobočce, stejně jako v mateřském
závodě v Německu, aktivně se podílí na zvyšování jazykové gramotnosti absolventů školy. Žákům je v
rámci mimoškolních aktivit umožněno vykonávat v nejdeckém závodě stáže, celoroční i letní brigády.
Dalším podnikem, který se školou spolupracuje, je Lincoln, dceřinná společnost německé firmy
působící v Chodově. Firma se snaží o podporu lidských zdrojů, po dohodě s vyučujícími technických
předmětů organizuje ve svém závodě exkurze zaměřené na praktické ukázky získaných teoretických
znalostí, tak umožňuje žákům uvědomit si těsnou součinnost mezi teorií a praxí.
Mezi významné firmy, s nimiž SPŠ spolupracuje, patří také Sokolovská uhelná a.s., která poskytuje
škole některé komponenty hardware pro počítačové sítě, Auto Kelly poskytující škole účinnou pomoc
především v automobilových oborech, Ostrovská teplárenská a.s., společnosti Pentar- ZBA s.r.o.
Horní Slavkov, Unionplast, Karlovarské minerální vody, Renatechnik a celá řada menších podniků, v
nichž žáci naší školy vykonávají odbornou praxi.
Důležitá je rovněž spolupráce s Úřadem práce, s pobočkou v Karlových Varech a s regionální radou
Poohří, v rámci některých dalších projektů spolupracuje s firmou Auto Škoda Mladá Boleslav a
Bosch.
Na škole působí školská rada složená ze 6 členů – 2 byli nominováni zřizovatelem, Karlovarským
krajem, 2 reprezentují zástupce pedagogů a 2 byli zvoleni z řad rodičů.
Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se odehrává v rámci třídních schůzek, prostřednictvím
emailových adres, které všichni učitelé mají k dispozici, popřípadě telefonicky nebo při osobní
návštěvě zákonných zástupců ve škole po předchozí domluvě s učitelem. Třídní schůzky probíhají
dvakrát do roka, vždy ve čtvrtletí a ve 3. čtvrtletí (listopad, duben), pro I. ročníky pořádá škola ještě
schůzky v září, na nichž seznamuje rodiče s organizací výuky i s prostředím školy.
Vedle denního a dálkového studia poskytuje škola také své prostory a učebny pro školení jiných firem,
v moderně zařízených autodílnách probíhají nejrůznější školení pro zvyšování kvalifikace
zaměstnanců v automobilovém průmyslu, tělocvična slouží v době po vyučování po předchozí
domluvě široké veřejnosti.
271
Příloha – Změny v ŠVP
Změny
Datum
272
Číslo jednací
Změna, strana, ročník
Platí od
Schválil
Příloha – Seznam právních předpisů, o které se ŠVP
opírá
1) Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání
(školský zákon) ve znění pozdějších předpisů
2) Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů
3) Zákon 309/2006 Sb., o zajištění dalších podmínek bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
4) Vyhláška 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti přijímacího řízení ke vzdělávání na středních
školách
5) Vyhláška 13/2005 db., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři
6) Vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditačním komisi a
kariérním systému pedagogických pracovníků
7) Vyhláška 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích ve znění pozdějších
předpisů
8) Nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé
speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků
9) Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., kterým se stanoví soustava oborů vzdělání v základním, středním a
vyšším odborném vzdělávání ve znění pozdějších předpisů
10) Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími
potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ve znění pozdějších předpisů
273

DP ŠVP (verze říjen 2011)

Transkript

Podobné dokumenty

IT ŠVP (verze 1.9.2011)

Autotronik - Švehlova střední škola polytechnická Prostějov

školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program

39-41-L01 Autotronik - Střední škola automobilní, mechanizace a

Školního vzdělávacího programu

Autoelektrikář - Střední škola a Mateřská škola

TL ŠVP (od 1.9.2013)