ZŠ Bystřany, okres Teplice, příspěvková organizace

Transkript

ZŠ Bystřany, okres Teplice, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
ZŠ BYSTŘANY
-1-
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY
Předkladatel a zřizovatel
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Bystřany, č.j. ZS 56/2015
Údaje o škole:
Základní škola Bystřany,okres Teplice,příspěvková organizace
Pražská 216
Bystřany,417 61
Ředitelka školy: Mgr. Marcela Daníčková
Tel.417536057
E-mail:[email protected]
Webové stránky školy:www.zsbystrany.cz
IČO 72745118
IZO 102465436
RED-IZO 600084604
Zřizovatel:
Obec Bystřany
Pražská 32
Bystřany,417 61
Tel.417536046,fax.417538259
E-mail:[email protected]
Platnost dokumentu od 1.9.2015
razítko školy
-2-
podpis ředitele školy
OBSAH
Charakteristika školy.....................................................................4
Charakteristika pedagogického sboru............................................5
Charakteristika žáků......................................................................5
Spolupráce školy s jinými subjekty a její prezentace....................5
Dlouhodobé projekty……………………….................................5
Charakteristika školního vzdělávacího programu...................6
Zabezpečení vzdělávání žáků se spec. vzděl. potřebami..............6
Výchovné a vzdělávací strategie...................................................7
Učební plán – 1. stupeň.................................................................10
Učební plán – 2. stupeň.................................................................11
Volitelné předměty........................................................................12
Začlenění průřezových témat........................................................15
Český jazyk...................................................................................19
Anglický jazyk..............................................................................54
Německý jazyk..............................................................................76
Další cizí jazyk…………………………………………………..91
Matematika...................................................................................101
Informatika..................................................................................131
Prvouka........................................................................................139
Vlastivěda....................................................................................147
Přírodověda.................................................................................154
Dějepis.........................................................................................165
Občanská výchova.......................................................................181
Fyzika..........................................................................................194
Chemie.........................................................................................206
Zeměpis........................................................................................213
Přírodopis.....................................................................................222
Hudební výchova.........................................................................230
Výtvarná výchova........................................................................252
Tělesná výchova..........................................................................265
Výchova ke zdravému životnímu stylu.......................................285
Pracovní vyučování.....................................................................293
Environmentální výchova............................................................306
Hodnocení žáků...........................................................................311
Seznam příloh..............................................................................319
-3-
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Jsme úplnou základní školou, kterou tvoří 1. až 9. ročník. Kapacita školy je 250 žáků.
Škola je umístěna na okraji obce. V blízkosti školy se nacházejí zastávky MHD. Vlakové nádraží je nedaleko školy a je ze školní budovy dobře
dostupné. Škola zaznamenala jisté problémy s dopravní obslužností žáků dojíždějících z Teplic i okolních obcí. Tento problém se vedení školy
snaží řešit ve spolupráci se zřizovatelem.
Ve škole se vzdělávají žáci převážně ze spádové oblasti. Část žáků dojíždí z okolních obcí a z Teplic. Škola je vzhledem k malému počtu žáků ve
třídách zaměřena na vzdělávání zdravotně postižených žáků.
Škola se skládá ze tří samostatných budov. Jednu tvoří samostatná budova školní jídelny s družinou, budova dílen, a hlavní budova, která je
spojovací chodbou propojena se školními tělocvičnami. Prostorové možnosti školy a celého areálu jsou velmi dobré.
V suterénu hlavní budovy se nachází šatny žáků, dílna školníka a další technické prostory.
Okolí školy tvoří poměrně rozsáhlý areál, který žáci využívají v době tzv. letní režimu k hygienickým přestávkám. V odpoledních hodinách
jsou venkovní prostory využívány žáky školní družiny. Součástí školy je i školní hřiště.
Hygienické podmínky ve škole odpovídají vyhlášce 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro
výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých.
CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU
Pedagogický sbor není početný, tvoří jej převážně třídní učitelé, vedení školy ( ředitel, zástupce ředitele), pro zajištění kompletní výuky
všeobecně vzdělávacích předmětů i tzv. netřídní učitelé a vychovatelky školní družiny. Ve škole pracuje jeden výchovný poradce a jeden
metodik prevence rizikového chování. Všichni pedagogičtí pracovníci se pravidelně vzdělávají a doplňují si potřebnou kvalifikaci, zejména
v oblasti jazyků.
Velká většina pedagogických pracovníků pracuje se svými žáky i v době mimo vyučování, a to vedením kroužků. Většinu kroužků využívají
především žáci prvního stupně.
CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ
Ve škole se vzdělávají žáci převážně ze spádové oblasti. Část žáků dojíždí z okolních obcí a z Teplic. Škola je vzhledem k malému počtu žáků ve
třídách zaměřena na vzdělávání zdravotně postižených žáků.
-4-
SPOLUPRÁCE ŠKOLY SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI A DALŠÍMI SOCIÁLNÍMI PARTNERY
Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit po dohodě s vyučujícími, v době třídních schůzek a ve dnech
otevřených dveří. K těmto zvláštním příležitostem pořádá škola ve svých prostorách pravidelné tematické výstavky prací žáků. O činnosti školy
jsou rodiče i ostatní obyvatelé obce informování prostřednictvím webových stránek, ale i prostřednictví nástěnky v centru obce. Žáci školy
vydávají školní časopis. Pravidelná je spolupráce s rodiči mladších žáků ve spolupráci se školní družinou.
Ve spolupráci s blízkým domovem důchodců pořádá škola besídky a vystoupení žáků v jeho prostorách . Pravidelná je také spolupráce školy
s Arkádií v Úpořinách. V prostorách školy pořádáme kulturní vystoupení žáků s možností účasti veřejnosti. Důležitá je spolupráce se
zřizovatelem při pořádání významných kulturních akcí v obci.
Žáci se během roku účastní mnoha sportovních i vědomostních soutěžích. Sami učitelé pořádají pro žáky četné tematické exkurze a výlety.
Pravidelné jsou v prostorách školy oslavy Dne dětí, školní sportovní den.
Environmentální tematiku naplňuje škola spoluprací krajskými ekologickými sdruženími.
DLOUHODOBÉ PROJEKTY
Za dlouhodobé projekty školy lze označit pravidelné pořádání projektových dnů s tematikou prevence rizikového chování. Jejich téma je
vybíráno aktuálně .
-5-
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY
ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV, z analýzy možností a schopností pedagogického sboru ,požadavků
rodičů našich žáků a z představ zřizovatele. Je založen na zásadách rovného přístupu ke vzdělávání, zohledňuje vzdělávací potřeby jednotlivce.
Škola se v plánu zaměřuje na podporu vzájemné úcty, respektu a názorové snášenlivosti všech účastníků vzdělávání.
Škola má fungovat jako otevřená instituce, komunikující se žáky ,jejich rodiči i s ostatními obyvateli obce.
Školní vzdělávací program počítá také s integrací zdravotně postižených žáků i žáků se specifickými poruchami učení.Škola usiluje o získání
asistenta pedagoga pro dva zdravotně postižené žáky.Snažíme se ukázat žákům důležitost jazykových znalostí a jejich využití v praktickém
životě žáků a přípravě na budoucí povolání.Důraz ve vzdělávání žáků je kladen na využívání informačních a komunikačních technologií.Ve
vzdělávacím programu nabízíme žákům také další možnosti získávání informací a jejich využití, např.prostřednictvím školní knihovny.Školní
knihovna je součástí multimediální učebny ,která by měla sloužit žáků nejen při samotném vyučování , ale i k přípravě na ně.
Zvyšováním podílu žáků na výzdobě školních prostor vedeme žáky k estetickému požitku a uvědomění si sounáležitosti se školním prostředím.
Podílem na tvorbě nástěnek ve veřejném prostoru obce vedeme žáky k vlastní tvořivosti a k zájmu o věci veřejné.
Hlavní důraz, vzhledem k lokalizaci školy v pánevní oblasti Ústeckého kraje, klademe na poznávání životní prostředí jak lokálního, tak
globálního charakteru. Důležitost environmentální problematiky nás vedla k zavedení environmentální výchovy jako samostatného předmětu.
Chceme v žácích podporovat pocit vlastní odpovědnosti za životní prostředí. Naznačit cestu ke správnému životnímu stylu.
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Výuku těchto žáků škola zabezpečuje na základě platné legislativy, např. Vyhlášky č.73/2005 a 72/2005 Sb., v platném znění.
Tuto oblast výuky koordinuje výchovná poradkyně. Ta ve spolupráci s třídními učiteli i ostatními pedagogickými zaměstnanci sleduje a
diagnostikuje speciální vzdělávací potřeby žáků. Ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a speciálními pedagogickými centry
zajišťuje vypracování individuálních vzdělávacích plánů.
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Výuku těchto žáků škola zabezpečuje na základě platné legislativy, např. vyhlášky č. 73/2005 a 72/2005 Sb., v platném znění. Tuto oblast výuky
koordinuje výchovná poradkyně.
-6-
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
Kompetence k učení
-
Vedeme žáky k zodpovědnosti za vlastní vzdělání
Podporujeme samostatnost a tvořivost žáků
Učíme žáky plánovat ,organizovat a vyhodnocovat vlastní činnosti
Učíme žáky rozlišovat základní a rozšiřující učivo
Učíme žáky využívat a zpracovávat získané informace
Motivujeme žáky k účasti na vědomostních soutěžích
Podporujeme vznik situací,kdy žák má radost z učení a poznává jeho smysl
Pozitivním hodnocením podporujeme vztah k učení
Navozujeme situace v nichž žák využívá nabytých vědomostí a dovedností
Kompetence k řešení problémů
-
Učíme žáky problémy neobcházet,ale vyhodnocovat vlastní schopnosti pro jejich řešení
Vytváříme praktické problémové situace a pomáháme žákům s jejich aktivním řešením
Podporujeme netradiční a moderní způsoby řešení problémů
Vedeme žáky k vyhledávání informací vhodných pro vyhodnocení a řešení problémových situací
Podporujeme kritické myšlení žáků,uvážlivá rozhodnutí při řešení problémů
Kompetence komunikativní
-
Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky,učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni
Učíme žáky vhodně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory,výstižně se vyjadřovat
Klademe důraz na kulturnost vyjadřování
Učíme žáky naslouchat druhým
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (prostřednictvím školního časopisu,veřejné nástěnky i
webových stránek školy)
Učíme žáky pracovat a rozumět různým typům textů,obrazovým materiálům a jiným informačním a komunikačním
prostředkům
-7-
Kompetence sociální a personální
-
Učíme žáky vzájemné spolupráci ve skupině,vnímání odlišností a schopností členů spolupracujících ve skupině
Podporujeme schopnost žáků zastávat v pracovním týmu různé role
Učíme žáky vzájemné úctě a toleranci k práci a výkonům ostatních
Důsledně dbáme dodržování dohodnutých pravidel
Vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu co narušuje dobré pracovní i kamarádské vztahy
Učíme žáky zdravému sebevědomí ,ale i vzájemné toleranci
Učíme žáky ovládat své jednání a chování
Kompetence občanské
-
Učíme žáky respektovat názory a chování druhých lidí
Vedeme žáky ke vztahu k vytvořeným hodnotám a výsledkům vlastní práce,ale i práce druhých
Učíme principy vzájemného soužití ve skupině třídy,školy,rodiny i celé společnosti
Vytváříme a podporujeme u žáků pocit zodpovědnosti za vlastní chování
Vedeme žáky k odpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních
Učíme žáky pomáhat druhým,potřebným v běžných životních situacích,ale i v krizových situacích,které mohou v jejich
životě nastat
Učíme žáky ctít vytvořené historické i současné hodnoty
Vytváříme povědomí o nutnosti ochrany životního prostředí
Kompetence pracovní
-
Vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních
Důsledně dbáme dodržování daných pravidel
Pozitivní motivací a pochvalou vedeme žáky ke kladnému vztahu ke své vlastní práci,i práci ostatních
Učíme žáky nepodceňovat práci druhých,poukazujeme na důležitost a význam každé práce pro jednotlivce i celou
společnost
Posilujeme a podporujeme žáky v plnění jimi zvolených a vytyčených cílů
-8-
-
Vedeme žáky k sebehodnocení a posuzování s reálnými možnostmi při profesní orientaci
Různými formami seznamujeme žáky s různými profesemi a jejich významem
-9-
Učební plán
Předmět
Český jazyk a literatura
Jazyk a jazyková komunikace
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační technologie
Informatika
Člověk a jeho svět
Člověk a jeho svět
Prvouka
ročník
1.
2.
3.
4.
5.
7+2
7+1
7+1
7+1
7+1
41
6
+1
3
3
3
10
1
4+1
4+1
4+1
4+1
24
4
1
1
0
7
0
4
2
2
3
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní vyučování
Umění a kultura
Týdenní časová dotace
dispon.
hodiny
Vzdělávací obor
časová
dotace
Vzdělávací oblast
1. stupeň
1+1
1+1
4
2
1+1
2
4
1
1
1
1
1
1
5
0
1
2
2
1
1
7
0
2
2
2
2
2
10
0
1
1
1
1
1
5
0
20
22
25
25
26
118
14
Pozn.: Z cizích jazyků je možno zvolit Anglický nebo Německý jazyk. Ve 2. roč. je využita 1 hodina z dispon. čas. dotace.
Český jazyk a literatura – předmět je ve 2., 3., 4. a 5. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Matematika – předmět je ve 2.-5. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Vlastivěda – předmět je ve 4. a 5. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Přírodověda – předmět je ve 4. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
- 10 -
Učební plán
2. stupeň
ročník
časová
dotace
dispon.
hodiny
3+2
19
4
3
3
12
0
3
3
6
6
4
3+1
18
3
2
1
2
8
0
1
1+1
0
1+1
3
7
0
2
2
2
4
0
2
1
1
6
0
2
1
1
6
0
+1
+1
2
2
1
1
1
4
0
2
2
1+1
1
7
1
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
0
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdravému
životnímu stylu
1
1
0
+1
3
1
Pracovní vyučování
1
0
1
1
3
0
Volitelné předměty
+1
+1
+1
+1
4
4
Týdenní časová dotace
30
30
31
31
122
24
Vzdělávací oblast
Vzdělávací obor
Předmět
1. Cizí jazyk
1. Cizí jazyk
2. Cizí jazyk
2. Cizí jazyk
Matematika
4+1
4+1
Informatika
1
+1
Dějepis
Dějepis
2
2
2
Občanská výchova
Fyzika
Občanská výchova
Fyzika
1
1
1
2
Chemie
Chemie
Přírodopis
Přírodopis
2
Zeměpis
Zeměpis
2
Environmentální výchova
Environmentální výchova
Hudební výchova
Hudební výchova
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Jazyk a jazyková komunikace
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
6.
7.
8.
4+1
4+1
4
3
3
9.
Pozn.: Z cizích jazyků je možno volit Anglický nebo Německý jazyk v návaznosti na 1.stupeň, od 8. roč. jako další cizí jazyk Anglický jazyk, Německý jazyk nebo Ruský jazyk.
Český jazyk a literatura – předmět je v 6., 7. roč. posílen o 1 hodinu, v 9. roč. o 2 hodiny z disponibilní časové dotace
Matematika – předmět je v 6.,7. a 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Informatika – předmět je v 7. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Fyzika – předmět je v 8. a 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Environmentální výchova – na zavedení předmětu je v 8.a 9. roč. čerpána 1 hodina z disponibilní časové dotace
Výtvarná výchova – předmět je v 8. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Výchova ke zdravému životnímu stylu – předmět je v 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Volitelné předměty – jsou dotovány z disponibilní časové dotace
- 11 -
Volitelné předměty
Zařazení volitelných předmětů dává žákovi možnost zvolit si oblast vzdělávání dle svých zájmů. Přispívá k individuálnímu rozvoji žáka a prohlubuje jeho
zájem o další vzdělávání. Volitelný předmět si žák vybírá na období jednoho školního roku. Nabídka volitelných předmětů v daném školním roce závisí
na počtu žáků v daných ročnících a složení pedagogického sboru. Výuka volitelných předmětů může být realizována formou dvojročníků (6.+7., 8.+9.).
Přehled volitelných předmětů ( v závorce uvedena týdenní časová dotace)
6.-7. ročník:
Základy anglického jazyka (1h)
Základy německého jazyka (1h)
Základy ruského jazyka
(1h)
Literární a dramatická výchova (1h)
Přírodovědné praktikum (1h)
Praktikum ze společenskovědních předmětů (1h)
Praktické činnosti (1h)
Cvičení z matematiky (1h)
Konverzace z cizího jazyka (1h)
Sportovní hry (1h)
Práce s digitálními technologiemi (1h)
8. – 9. ročník:
Základy anglického jazyka (3h)
Základy německého jazyka (3h)
Základy ruského jazyka
(3h)
Literární a dramatická výchova (2h)
Přírodovědné praktikum (1h)
Praktikum ze společenskovědních předmětů (1h)
Cvičení z matematiky (1h)
Konverzace z cizího jazyka (1 – 2 h)
Sportovní hry (1h)
Práce s digitálními technologiemi (1h)
Praktické činnosti (1h)
- 12 -
Obsahová náplň volitelných předmětů
Literární a dramatická výchova
Náplní předmětu je práce s uměleckým textem, dramatizace, vlastní tvorba žáka. Součástí výuky je vydávání školního časopisu, tvorba příspěvků
a redakční činnost. Důležitou součástí je prezentace práce žáků na veřejnosti (školní časopis, kulturní vystoupení). Předmět prohlubuje žákův zájem
o literaturu, divadelní a filmové umění.
Přírodovědné praktikum
Náplní předmětu je především praktická činnost žáka, prohlubování jeho dovedností a zájmu o přírodovědné předměty. Hlavními formami výuky jsou
laboratorní práce, pozorování v přírodě, exkurze. Žák pozoruje a porovnává vlastnosti látek a organizmů, provádí experiment, měření, vyvozuje závěry.
Seznamuje se s historickými souvislostmi vědeckých objevů, řeší problémové úlohy, propojuje poznatky z různých oborů.
Cvičení z matematiky
Náplní předmětu je prohlubování učiva z matematiky. Cvičení je určeno hlavně žákům, kteří chtějí studovat maturitní obory. Obsahuje učivo, které je ve
školním vzdělávacím programu označeno jako rozšiřující a dále složitější úlohy z učiva předmětu Matematika. Součástí je i řešení aplikačních a
nestandardních úloh.
Praktické činnosti
Předmět navazuje na Pracovní vyučování. a Výtvarnou výchovu. Jeho náplní je práce žáka na výzdobě školy, úprava okolí školy, výroba pomůcek pro
výuku dalších předmětů (makety, modely atd.), výroba dekoračních předmětů, příprava pokrmů. Praktické využití výsledků žákovy činnosti buduje kladný
vztah k práci a pocit zodpovědnosti za kvalitu své práce.
Praktikum ze společenskovědních předmětů
Předmět navazuje na Dějepis, Český jazyk, Zeměpis, Občanskou, Výtvarnou a Hudební výchovu. Jeho náplní je zábavnou formou prohlubovat a propojovat
poznatky ze společenských věd a oblasti umění. Zaměřuje se na vytváření občanských postojů, toleranci k odlišným kulturám, respekt k lidským právům.
Vede žáka k úctě ke kulturnímu a přírodnímu bohatství, k chápání sounáležitosti naší kultury s kulturou evropskou. Zvláštní důraz je kladen na dějiny
- 13 -
regionu. Základem je praktická činnost žáka – vyhledávání a zpracování informací, tvorba prezentací, referátů atd. Součástí výuky předmětu jsou exkurze a
besedy.
Základy cizího jazyka
Náplní předmětu je seznámit žáky se základy dalšího cizího jazyka slovem a písmem. Pomáhá žákům snižovat jazykovou bariéru, umožňuje žákům
poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice, přispívá k multikulturní výchově. Žáci se učí jednoduše a přirozeně
reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života. Důraz je kladen hlavně na mluvený projev.
Poznámka: Vyučující daného volitelného předmětu si sestavuje tematický časový plán pro příslušný školní rok a danou skupinu žáků.
- 14 -
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
Rozvoj
schopností
poznávání
OSV1.1.
Sebepoznání
a sebepojetí
OSV1.2.
2. stupeň
1.roč.
2.roč.
3.roč.
4.roč.
5.roč.
6.
roč.
7.roč. 8.roč. 9.roč.
INT-Čj
INT-Aj
INT-Hv,M
INTČj,Hv,M,Pv
Vl,Vv
INTČj,Hv,
Př,M
INTM,Hv,
Tv, Vzžs
INTCh,Fy,D
Tv, Hv
INT-D,
Hv, Tv
INT- Prv
INT-Hv,Aj
INTČj,Hv,M,Pv
INT,Čj,Hv,M
Pv,Př
INTM,Fy,D
Hv,Vzžs
Tv
INT-Ov,
Vzžs,Tv
INTOv,D,Tv
Vv
INT-,Pv,
Tv
INT-Aj
Vzžs,Tv
Pv
INT-M
INT-Prv,Hv
INTHv,Aj,Pv
Čj
INTČj,Hv,Př,,
M
INTOv,Tv
INT-Tv
INT- Tv
INTVzžs,Tv
INT-Hv,Čj,
INTČj,Hv,Aj,
Pv,Tv
INTHv,Pv,Př,
Tv,M
INTFy,Tv
Vzžs
INT-Tv
Ov
INTCh,Tv
INTVzžs,Tv
INT-Hv,Pv
INT-Čj,Hv,
,Pv Vv
INTČj,Hv,Pv,
Vv
INT-Pv
D,Hv,
Vv
INT-Čj,Aj
INT-Aj,Čj
INTM,Vv,
Hv
Vzžs
INT- Aj
INT-Vv
Fy,D,Hv
Pv
INT-Aj
INT-Vv,
Vzžs
Fy,M,
,Hv
INT-Aj
Ov
INT- Aj
Dcj
INT-Aj,
INT- Prv
INT-Aj
INT-Čj,
INTAj,Čj,Př,
Pv
INT-Aj
D, Vzžs
Ov
INTAj,Dcj
Pv
INTVzžs
INT-Čj, Aj
INT-Čj,Aj
INT-Čj,Tv
Aj
INTAj,Čj, Tv
INTAj,Vzžs
INT-,Pv,Tv
Hv
INTHv,Pv,Tv,
M
INT-Vv,
Fy,Tv,
Vzžs
INTAj,Čj,Př,
Dcj, Hv,
Pv
INTCh,Vv
Fy,Tv
INT-Aj
Vzžs,
Dcj,Hv
INT-Hv
INTAj,Čj,
Fy,Ov
,Vzžs
INT-Vv,
Fy,Tv
INT- Tv
INTČj,Pv,Př,Tv
INTČj,Pv,Př,
TvM
INTD,Vzžs
INTVzžs
INT-D,
Pv
INT- D
INT-,Př
INTD,Tv
INT-Tv,
Vzžs
INTD,Tv,
INTVzžs,D,
Tv
Seberegulace
a
sebeorganizace
OSV1.3.
Psychohygiena
OSV1.4.
Kreativita
INT- M, Pv,
INT - M
OSV1.5.
Poznávání lidí
OSV2.1.
Mezilidské
vztahy
OSV2.2.
Komunikace
OSV2.3.
Kooperace
a kompetice
OSV2.4.
Řešení
problémů
a rozhodovací
dovednosti
OSV3.1.
Hodnoty,
postoje,
praktická etika
OSV3.2.
INT- Prv
- 15 -
INTFy,Tv
Vv
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
1.roč.
2.roč.
3.roč.
2. stupeň
4.roč.
Občanská
společnost a škola
VDO1
INT-Vl
Občan, občanská
společnost a stát
VDO2
INT-Vl
5.roč.
6.roč.
7.roč.
8.roč.
9.roč.
INT-Inf,D
Ov
INT-Ov,D
INT-D
INT-Ov
INT –Z,
Ov
INT-D,Ov
INT-Ov,D
INT-Ov
INT-Vl
Formy participace
občanů v politickém
životě VDO3
INT-Vl
Principy
demokracie
jako formy vlády
a způsobu
rozhodování VDO4
INT-Vl
INT-Ov
INT-D
INT-Z
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
Evropa a svět nás
zajímá
EGS1
Objevujeme
Evropu
a svět
EGS2
Jsme Evropané
EGS3
1.roč.
2. stupeň
2.roč.
3.roč.
4.roč.
5.roč.
6.roč.
7.roč.
INT-Aj
INT-Čj
INTČj,Aj
INTVl,Čj,Vv
INT-Aj
INT-Z
INT-Aj
INTAj,Čj
INTAj,Inf
INT-Aj ,Z
INTAj,Z,D,Dcj
INTAj,Z,Dcj
INT-Z,D
INT-Z,D,
Ov,Aj
INT-Z,D
Dcj
INT-Vl
- 16 -
8.roč.
9.roč.
INT-Dcj
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
1.roč.
2.roč.
Kulturní diference
MV1
Lidské vztahy
MV2
INT-Prv
3.roč.
4.roč.
5.roč.
6.roč.
7.roč.
INT-Prv
INTČj,Vv
INTČj,Vv
INT-D,Ov
INT-D
INT-Vv
INT-,Vv
INT- Ov
INT-Prv
Etnický původ
MV3
2. stupeň
INT-Prv
Multikulturalita
MV4
INTVl,Aj,Vv
INT-Aj
Princip sociálního
smíru a solidarity
MV5
INTAj,Vv
INT-Hv
8.roč.
9.roč.
INT-Z
INTVzžs
INT-Hv
INT-D
Hv
INTZ,Hv
INT-,Hv
INTAj,Hv
Dcj
INTZ,Hv
INT-Prv
INT-Ov
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
1.roč.
2.roč.
3.roč.
2. stupeň
4.roč.
5.roč.
6.roč.
7.roč.
8.roč.
9.roč.
INT-Př
INT-Př,Z
INT-Př
SP-EV
INT-Př,Ov
Ch
SP-EV
INT-Př
INT-Př
INT-Př
INT-Př,Z
INT-Př
SP-EV
Př,Z,Fy,Ov
Ch
SP-EV
INT-Př,
Z,Ch
INTPř,Vl
INT-Př
INT-Fy
INT-Pv,Z
Fy
SP-EV
INT-Pv,Z
Fy,D
SP-EV
INT-Př, Z
INT-Př
INT-Př
INT-Fy
SP-EV
INT-Př,Z
Fy,Ov,Ch
SP-EV
INT-Př,Z
Ch
Ekosystémy
EV1
Základní
podmínky
života
EV2
Lidské aktivity
a problémy
životního prostředí
EV3
Vztah člověka
k prostředí
EV4
INT-Prv
INTPrv,Pv
- 17 -
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
1.roč.
2.roč.
3.roč.
Kritické čtení
a vnímání
mediálních sdělení
MDV1.1.
Interpretace vztahu
a reality
MDV1.2.
Stavba mediálních
sdělení
MDV1.3.
Vnímání autora
MDV1.4.
Fungování a vliv
médií ve
společnosti
MDV1..5.
Tvorba mediálního
sdělení
MDV2.1.
2. stupeň
4.roč.
5.roč.
6.roč.
7.roč.
8.roč.
9.roč.
INT- Čj
INT-Čj
INTOv,D,Inf
INT-Inf,
INT-D
INTVzžs,D
INT-Čj
INT-Ov
INT-Čj,D
INT-D
INT-Čj
INT-Čj
INT-Čj
INTČj,Vv
INT-Čj
Práce v realizačním
týmu
MDV2.2.
INT-Čj
INT-Čj
Použité zkratky:
INT - integrace do předmětu
SP - samostatný předmět
Aj - anglický jazyk
Čj - český jazyk
Nj - německý jazyk
Prv - prvouka
Vl - vlastivěda
Př - přírodověda(1.stupeň), přírodopis(2.stupeň)
D
- dějepis
Ov - občanská výchova
Fy - fyzika
Ch - chemie
Z - zeměpis
Hv - hudební výchova
Vv - výtvarná výchova
Tv - tělesná výchova
Vzžs- výchova ke zdravému životnímu stylu
Pv - pracovní vyučování
Inf - informatika
Dcj – další cizí jazyk
Ldv – Literární a dramatická výchova
- 18 -
INT-Hv
INTD,Hv
INTD,Hv
INT-Inf
INT- Ldv
INTLdv
INT-Ldv
INTLdv
INT-OV
Charakteristika předmětu: Vzdělávací obor český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, pro kterou je charakteristické
poskytnout žákům nástroj komunikace mezi lidmi a porozumění písemným a mluveným projevům. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní
postavení. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu
umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dovednosti, které
žáci získají v tomto vzdělávacím oboru, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech
dalších oborech, rozvíjí mezilidskou komunikaci a poskytují možnost poznání společensko-kulturního vývoje lidské společnosti. Kultivace jazykových dovedností a
jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně.
V 1. ročníku je předmět komplexní. Ve 2. – 9. ročníku se člení na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou a literární výchovu.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat a vnímat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na
základě přečteného nebo slyšeného textu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, pochopit jej a kriticky posoudit jeho obsah.
V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti, které potřebují k osvojení spisovné podoby jazyka. Učí se zde poznávat a rozlišovat jeho
další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je důležitým základem pro jasné a srozumitelné vyjadřování.
Prostřednictvím jazykové výchovy žáci rozvíjí kladný vztah k mateřskému jazyku jako prostředku pro kulturní i osobní rozvoj.
V literární výchově se žáci seznamují prostřednictvím četby se základními literárními druhy. Rozvíjejí estetické a emocionální vnímání,
prostřednictvím sdílení čtenářských zážitků a prožívání uměleckého textu. Učí se formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a
rozvíjejí základní čtenářské návyky, učí se tvořit svá vlastní dílka, interpretují a produkují literární texty vhodné jejich věku.
Hodinové dotace v jednotlivých ročnících 1.a 2. stupně: 1. ročník - 9 hodin, 2. ročník - 8 hodin, 3. ročník - 9 hodin, 4. a 5. ročník 8 hodin, 6. - 9. ročník
– 5 hodin týdně.
Místem realizace vyučování na 1. stupni jsou kmenové třídy, na 2. stupni probíhá vyučování v jazykové učebně. Při vyučování se také využívá
knihovna, učebna PC a multimediální učebna. Vyučování probíhá s využitím metod a forem práce s ohledem na charakter učiva a cíle vzdělávání. Při
výuce uplatňujeme nejčastěji frontální a skupinovou výuku, využíváme informační komunikační technologie, audiovizuální techniku, didaktické
pomůcky, slovníky, encyklopedie, odborné příručky.
- 19 -
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka





Rozvíjíme u žáků dovednosti, které jsou potřebné k osvojování učiva.
Učíme žáky mluvnické a literární termíny související s probíraným učivem.
Učíme žáky vyhledávat, roztřídit, pochopit, uvádět do souvislosti informace, které využije v praktickém životě
Učíme žáky plánovat si svou práci, vhodně postupovat při plnění úkolů.
Vedeme žáky k tomu, aby zhodnotili výsledky své práce a svého jednání, zhodnotili práci ve skupinách, diskutovali o výsledcích ve svém
učení, vyhledávali a pojmenovávali problémy, které brání učení.
 Vedeme žáky ke kontrole vlastní práce i práce ve skupině.
 Sdělujeme hodnotící kritéria pro splnění zadaných úkolů.
 Pro domácí přípravu vybíráme úkoly související s probíraným učivem, které vedou k procvičení a upevnění učiva.
 Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalezli pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy.
 Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správná řešení.
 V hodinách pracujeme s různými problémovými situacemi, které žáci vnímají, přemýšlí o problémech a příčinách situací a snaží se dle svých
úsudků a vlastních zkušeností a poznatků řešit dané problémy.
 Vedeme žáky k tomu, aby dokázali obhájit svá rozhodnutí při řešení úkolů.
 Učíme žáky využívat získané vědomosti k objevování různých možností řešení.
 Učíme žáky obhájit, zhodnotit a zdůvodnit svůj postup a ověřit správnost řešení.
 Vedeme žáky vyhledávat informace, které vedou k řešení problému.
Kompetence komunikativní, sociální a personální




Učíme žáky formulovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se kultivovaně, souvisle a výstižně v písemném i mluveném projevu.
Učíme žáky naslouchat projevům druhým lidí a vhodně na ně reagovat.
Vedeme žáky aktivně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat.
Učíme žáky rozumět různým druhům textů a záznamů, k využívání i jiných informačních a komunikačních prostředků k zapojení se do
společenského dění a k vlastnímu rozvoji.
 Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti.
- 20 -





Učíme žáky k práci ve skupinách, rozdělit jednotlivé pracovní úkoly a nést zodpovědnost za jejich splnění.
Pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu.
Vedeme žáky ke spolupráci v rámci třídy i jiných třídních kolektivů.
Učíme žáky spolupracovat ve skupině, podílet se na tvorbě pravidel pro práci v týmu.
Vedeme žáky k tomu, aby utvářeli přátelskou a tvůrčí atmosféru ve skupině.









Vedeme žáky k tomu, aby respektovali přesvědčení druhých lidí.
Učíme žáky zodpovědně se rozhodovat v dané situaci a poskytnout dle svých možností potřebnou pomoc.
Netolerujeme hrubé, vulgární, agresivní a nevhodné chování žáků, rodičů……
Na konkrétních modelových situacích demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí.
Učíme žáky, aby si uvědomili svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni.
Učíme žáky respektovat vnitřní hodnoty a přesvědčení druhých lidí.
Vedeme žáky k respektování národních tradic i historického a kulturního dědictví.
Učíme žáky chovat se zodpovědně v krizových situacích.
Učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti a problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí a ochranu zdraví.






Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.
Při výuce používáme bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení.
Při výuce měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.
Žáky seznamujeme s různými profesemi – ujasňujeme představu o jejich budoucím povolání.
Seznamujeme žáky, jak využívat získaných znalostí v praktickém životě.
Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce (hygiena a bezpečnost při práci s výpočetní a jinou technikou).
- 21 -
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 1.
Výstup
1. Komunikační a slohová výchova
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím
hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
ZŠ Bystřany
Učivo
Mezipředmětové vztahy,
projekty, exkurze
Průřezová témata
- praktické čtení – technika, pozornost, plynulost, orientace v textu
- věcné čtení – jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova
Prv – práce s obrázky
OSV 1.1
- písmena malá, velká, tiskací, psací
M – počítání velkých,
malých písmen
- komunikační situace, žánry: pozdrav,
oslovení, omluva, prosba, vypravování,
poděkování
- střídání rolí mluvčího a posluchače,
Dramatická výchova
zdvořilé vystupování
- mimojazykové prostředky řeči – mimika,
gesta
- základy techniky mluveného projevu
dýchání, tvoření hlasu, výslovnost
na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
- vyprávění vlastních zážitků
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
- činnosti a přípravné cviky pro
uvolňování
ruky k psaní
- základní hygienické návyky: sezení,
držení tužky, pera, umístění a sklon
sešitu
hygiena zraku
- 22 -
Vv – malba, kresba
Tv – uvolňovací cviky
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje
písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev
- technika psaní – úhledný, čitelný a
M – psaní číslic
přehledný písemný projev
- psaní jednotlivých prvků písmen abecedy
- spojování písmen, slabik
- umísťování diakritických znamének
- opis, přepis, doplňování
píše věcně i formálně jednoduchá sdělení
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví
podle nich jednoduchý příběh
- jednoduché pohádky, příběhy ze života
Prv
Vv
2. Jazyková výchova
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
- rozvoj fonetického sluchu, sluchová
syntéza a analýza
- skládání a čtení všech druhů slabik
- skládání a čtení všech druhů slov
- slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné
- slova – čtení otevření slabik ve slovech,
čtení zavřených slabik na konci slov,
slova se skupinou dvou souhlásek,
čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě,
se skupinami di, ti, ni a se shluky
souhlásek
- 23 -
OSV 1.1.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
- správné čtení dlouhých a krátkých samohlásek
- správné uspořádání slov ve větě, slabik
ve slově a hlásek ve slabice
- interpunkční znaménka – používání
ve větách
3. Literární výchova
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřeného věku
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
pohádku od ostatních vyprávění
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností
OSV 1.1.
- hlasité čtení písmen, slabik a slov
- hlasité čtení jednoduchých vět se
správnou intonací
- přednes vhodných literárních textů
Vv,
Pč
- porozumění přečteným větám
- porozumění kontrolním otázkám
- poslech literárních textů
- věcné naslouchání – pozornost, soustředění
Vv, Pč
- základní literární pojmy: rozpočitadlo,
hádanka, říkanka,báseň, pohádka
verš, rým,přirovnání
- jednoduchá dramatizace
- volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu
- vlastní výtvarný doprovod
- 24 -
OSV 1.1.
M
Vv
Ročník: 2.
Výstup
Komunikační a slohová výchova
- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
- pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím
hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací
- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost
- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích
- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
ZŠ Bystřany
Učivo
projekty, exkurze
- praktické čtení – technika, pozornost, plynulost, orientace v textu
- věcné čtení – jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova
Prv
OSV 2.3
- písmena malá, velká, tiskací, psací
Hv
Vv
poděkování
gesta
- techniky mluveného projevu
- vyprávění vlastních zážitků
- děj- základ vypravování
dodržování posloupnosti dějů na základě pozorování
- jednoduchý popis – pozorování předmětů Dramatická výchova –
a jejich vlastností
modelové situace
Vv – malba, kresba zážitky
- 25 -
Výstup
Učivo
- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
- činnosti a přípravné cviky pro uvolňování Tv – uvolňovací cviky
ruky k psaní
držení tužky, pera, umístění a sklon sešitu
hygiena zraku
- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje
přehledný písemný projev
- psaní jednotlivých prvků písmen abecedy M – psaní číslic, slovní
úlohy
- spojování písmen, slabik
- umísťování diakritických znamének
- píše věcně i formálně jednoduchá sdělení
projekty, exkurze
- jednoduchá pozvánka, blahopřání
- jednoduché pohádky, příběhy ze života,
- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví
- Jazyková výchova
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
Pč – výroba přání
- rozlišování hlásek; výslovnost dlouhých a
krátkých samohlásek, dvojhlásek
- vyslovování a psaní souhlásek na konci a
uvnitř slova
Vv – zážitky
Hv
- 26 -
Výstup
Učivo
- porovnává významy slov, zvláště slova opačného
významu a
slova významem souřadná, nadřazená a podřazená,
vyhledává
v textu slova příbuzná
- věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené,
podřazené
- třídění slov
- poznávání podstatných jmen, sloves,
předložek a spojek v textu
- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými
spojkami a
jinými spojovacími výrazy
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a
k jejich
tvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
projekty, exkurze
- věta jednoduchá a souvětí
- tvoření vět ze slov
- spojování a oddělování vět
- procvičování v užití nejfrekventovanějších
spojek
- druhy vět
- pořadí vět v textu
- pořádek slov ve větě
- slovo, slabika, hláska, písmeno
- rozdělení hlásek
- znělé a neznělé souhlásky: p-b, d-t,ď-ť,
z-s,ž-š,v-f,h-ch
- abeceda
- význam slabiky pro dělení slov
- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách, odůvodňuje a píše správně znělé a neznělé
souhlásky
uvnitř a na konci slov,
aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami
dě,tě,ně, bě,pě,vě,mě
vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova
podle abecedy
dělí slova na konci řádku podle stavby slova
rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla
psaní vlastních jmen osob, zvířat a místní pojmenování
odůvodňuje a píše velká písmena na začátku věty
- 27 -
Výstup
Literární výchova
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu, soustředěně
naslouchá čtenému nebo reprodukovanému textu
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a
projekty, exkurze
Učivo
- plynulé čtení jednoduchých textů ( bez slabikování)
- užití správného slovního přízvuku
- čtení hlasité i tiché s porozuměním
Vv
- soustředěný poslech textů, poezie a prózy
- vyprávění, domýšlení příběhů
Prv
- recitování básní, říkadla
- pohádka, bajka, povídka – vyprávění o nich
- dramatizace
- text a ilustrace
- individuální četba
- tvoření rýmů, veršů, jednoduchých básní
- 28 -
Vv – ilustrace
Hv – dětská tvorba
Ročník: 3.
Výstup
-plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
ZŠ Bystřany
Učivo
projekty, exkurze
- dodržování slovosledu ve větách
- sestavování nadpisu, členění projevu (stylizace a kompozice)
- reprodukce textu
M
Prv
OSV 1.4.
OSV 2.3.
-porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
- využití čtenářské dovednosti, členění textu,
rychlé čtení s porozuměním, předčítání
- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
Prv
poděkování
gesta
M – zadání úloh
- vytváření dovednosti klást otázky
- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost
- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích
- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
- techniky mluveného projevu
- správný přízvuk
- požádání o informaci, podání stručné informace ( i telefonicky, SMS zpráva )
- uvítání návštěvy, rozloučení se
- sdělování přání, pozdravů
- výběr vhodných výrazů
- vypravování
- popis
-osnova
-členění jazykového projevu, pojmenování
předmětů, dějů
Tv – dechová cvičení
VV – malba, kresba
- 29 -
MDV 1.4.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
M – geometrie
držení tužky, pera, umístění a sklon sešitu VV
hygiena zraku
Tv – tělovýchovné
chvilky
- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje
- píše věcně i formálně jednoduchá sdělení
- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví
Jazyková výchova
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky,
přehledný písemný projev, přiměřeně
rychlý
- práce s chybou v chybně napsaném textu
-opravy chyb ( tvary písmen, pravopis,
interpunkční znaménka)
- kontrola vlastního projevu
- pozvánka, blahopřání, dopis, adresa,
vyplňování formulářů (telegram…..)
- pohádky, příběhy ze života, bajky…..
- hláskosloví, rozlišování slabik, hlásek,
určování počtu slabik
- 30 -
Pč – výroba přání
Vv – ilustrace, tématické
práce
Výstup
Učivo
- porovnává významy slov, zvláště slova opačného
významu a
slova významem souřadná, nadřazená a podřazená,
vyhledává
v textu slova příbuzná
- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu –
děj,věc,
okolnost, vlastnost
- nauka o slově, slovo a skutečnost,
vyhledávání slov podobných a protikladných
- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
projekty, exkurze
- třídění slov podle významu
- poznávání a rozlišování slovních druhů v
textu, slova ohebná a neohebná
- skloňování podstatných jmen, rozlišení
čísla jednotného a množného, rod mužský,
ženský a střední
- slovesa – pojmenování děje, určování osoby,
čísla a času, časování v čase přítomném,
minulém a budoucím
- vyjadřování ústní i písemné, tvorba
souvislých projevů, věta jednoduchá a
souvětí
-stavba věty, poznat základní skladební dvojice
- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými
spojkami a
jinými spojovacími výrazy
Prv
M – slovní úlohy
- vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z
- pravidla pravopisu
Vv – zhotovení
obrázkového slovníku
vyjmen. slov
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a
k jejich
tvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých a
obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě,
tě, ně,
ú/ů, bě,pě,vě,mě – mimo morfologický šev;
rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla
cizí jazyk
- 31 -
Výstup
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu
projekty, exkurze
Učivo
- plynulé čtení , členění textu
- užití správného slovního přízvuku
- rychlé čtení hlasité i tiché s porozuměním
- četba jako zdroj poznatku o přírodě, současnosti a minulosti
- četba – zdroj informací
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu, soustředěně
naslouchá čtenému nebo reprodukovanému textu
- soustředěný poslech textů, poezie a prózy
- vyprávění, domýšlení příběhů
- vyjadřování svých postojů k přečtenému
- besedy o knihách
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
- recitování básní, říkadla
- pohádka, bajka, povídka – vyprávění o nich
- základy literatury, orientace v dětské tvorbě
- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a
- charakterizace literárních postav, vyjádření
svých postojů ke knize, využívání poezie,
prózy, divadla, literatury dětské i umělecké,
výtvarný doprovod a ilustrace
- dramatizace
- 32 -
Prv
Vv – kresba, malba
EGS1
Hv – zhudebnění říkadel
MDV2.1.
Vv
Ročník: 4.
Výstup
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu
i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk, podstatné věci zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
ZŠ Bystřany
Učivo
projekty, exkurze
- užití vhodných jazykových prostředků
Př
OSV 1.1, 1.2, 1.3,
1.4,
Vl
OSV 1.5, 2.1., 2.2.
- tvorba osnovy, nadpisu, členění textu na
odstavce
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
- reprodukce podstatných informací
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá
vzkaz na záznamník, do hlasové schránky
- formy společenského styku – telefonování,
rozhovor s kamarádem, dospělým
- rozlišování řeči přímé a věty uvozovací
Vl - Evropa
EGS1
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně
ji užívá podle komunikační situace
sestaví osnovu vyprávění a na jejich základě vytváří
krátký mluvený nebo písemný projev s dodržováním
časové posloupnosti
cizí jazyk
- vypravování – dodržování následnosti dějové složky
- popis – rostlin, zvířat a věcí
Jazyková výchova
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova víceznačná
M
- slova jednoznačná, mnohoznačná
- stavba slova
Př
Vl
cizí jazyk
- 33 -
Výstup
Učivo
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou
a koncovku
- poznávání kořenu a rozlišování části
příponové a předponové
- rozlišování předpon a předložek
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném
projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
projekty, exkurze
- slovní druhy ohebné a neohebné
- skloňování podstatných jmen
- vzory podstatných jmen
- infinitiv sloves, určité slovesné tvary
- časování sloves oznamovacího způsobu
- určování slovesného způsobu v textu
- slova citově zabarvená – slova mazlivá a
hanlivá , porovnávání se slovy spisovnými
- stavba věty
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné
základní skladební dvojici označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní
větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby
projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
- spojování vět v souvětí spojovacími
výrazy
- spojování jednoduchých vět a souvětí
spojovacími výrazy
- uvědomělé používání i/y po obojetných
souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov
- 34 -
OSV 1.1, 1.2, 1.3,
2.3.
cizí jazyk
Výstup
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří
vlastní literární text na dané téma
Učivo
projekty, exkurze
Př
Vl
OSV
- určování podmětu a přísudku
- psaní i/y v příčestí minulém
- pravopis vlastních jmen států, ulic, zeměpisné
názvy
- rozvoj techniky čtení – čtení správné, uvědomělé, plynulé a dostatečně rychlé,
- vyhledávání informací v učebnicích,
encyklopediích a slovnících, využití poznatků
z četby v dalších školních činnostech
- tiché čtení delších textů, následná reprodukce
obsahů těchto textů
- výběr četby podle osobního zájmu
- tvořivá práce s literárním textem
- práce s dětskou knihou
- dramatizace, domýšlení literárních příběhů
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
- vyjádření pocitů z četby
- využití školní knihovny, vedení čtenářského
deníku
- návštěva divadelních a filmových představení
při jednoduchém rozboru literárních textů používá
elementární literární pojmy
- základy literatury
- poezie: lyrika, epika, rytmus
- próza: pověst, povídka
- rozhovory, besedy
- 35 -
1.1, 1.2, 1.4.,
1.5, 2.3., 3.1.
MV1
Vv – kresba, malba
Pč – výroba loutek,
maňásků
MDV1.1
Vzdělávací oblast: : Jazyk a jazyková komunikace
Ročník: 5.
Výstup
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu
i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk, podstatné věci zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
ZŠ Bystřany
Učivo
projekty, exkurze
- průběžné osvojování jazyka jako nástroje dorozumívání – mateřský jazyk
Př
- práce s jednoduchými výpisky
- sestavování osnovy textů, odlišování tvrzení
od mínění
Vl
- reprodukce jednoduchých textů
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá
vzkaz na záznamník, do hlasové schránky
- formy společenského styku – telefonování,
rozhovor s vrstevníky , dospělými
- rozlišování řeči přímé a věty uvozovací
rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě
- působení reklamy na jednotlivce
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně
ji užívá podle komunikační situace
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
- osvojování spisovné výslovnosti a pravopisu
souhláskových skupin
- SMS zpráva, e-mail
- tiskopisy: poštovní poukázky, průvodky, podací lístky
sestaví osnovu vyprávění a na jejich základě vytváří
krátký mluvený nebo písemný projev s dodržováním
časové posloupnosti
- kultivované dorozumívání se ve škole i
mimo ni
- popis – předmětu, děje, pracovního postupu,
vlastní osoby
Vv - kresba, malba
MDV1.1, 1.2., 1.3.
1.5.,2.1., 2.2.
MDV 2.1., 2.2.
OSV 2.1., 2.2.,
2.3.,3.1,
- dovednost vypravovat
Vv
- 36 -
Výstup
Jazyková výchova
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova víceznačná
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou
a koncovku, dodržuje pravopis
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném
projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné
základní skladební dvojici označuje základ věty
projekty, exkurze
Učivo
- slova jednoznačná, mnohoznačná
- vytváření vztahu k jazyku
- stavba slova
- odvozování slov předponami a příponami;
části slova
- vyznačování slovotvorných základů, jak byla
slova odvozena – kořen – společný pro
všechna slova příbuzná
- doplňování předpon podle smyslu
- skupiny bě-bje,vě-vje,pě,mě-mně ( bje, vje –
- tam, kde se setká předpona ob, v, s kořenem
na je)
OSV 1.1., 1.2., 1.3.
cizí jazyk
- přídavná jména odvozená od jmen zakončených na –s/-ský/-ští
- odůvodňování pravopisu s přihlédnutím ke
způsobu tvoření slov
- předložky s, z - použití předložek v praxi
- osvojování spisovné výslovnosti a pravopisu
souhláskových skupin
- zdvojené souhlásky – předpony s, z, vz
- skladba – základní a rozvíjející větné
členy
- 37 -
.
Výstup
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní
větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby
projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
projekty, exkurze
Učivo
- věta jednoduchá, souvětí
- správné psaní vět uvozovacích, řeč přímá
a nepřímá
- spojování vět v souvětí spojovacími
výrazy
-dělení slov na konci řádku
- využití znalosti vyjmenovaných slov
v praktických cvičeních
- pravopis i/y po obojetných souhláskách
(mimo koncovku)
- vlastní jména – víceslovné názvy států,
jména národností, názvy uměleckých děl,
novin a časopisů
- tvarosloví – slovní druhy
Vl - svět
- mluvnické kategorie podstatných jmen
- přídavná jména – druhy
- mluvnické kategorie sloves
- podmiňovací způsob
- nahrazování podstatných jmen zájmeny
- zájmena – druhy , osobní zájmena
- číslovky
- podmět vyjádřený a nevyjádřený
- podmět několikanásobný
- přísudek slovesný, shoda podmětu s
přísudkem
- 38 -
OSV 1.5
Výstup
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří
vlastní literární text na dané téma
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
při jednoduchém rozboru literárních textů používá
elementární literární pojmy
Učivo
- rozvoj techniky čtení – čtení správné, uvědomělé, plynulé a dostatečně rychlé,
- vyhledávání informací v učebnicích,
encyklopediích a slovnících, využití poznatků
z četby v dalších školních činnostech
- tiché čtení delších textů, následná reprodukce
obsahů těchto textů
- výběr četby podle osobního zájmu
- tvořivá práce s literárním textem
- práce s dětskou knihou
- dramatizace, domýšlení literárních příběhů
- vyjádření pocitů z četby
- využití školní knihovny, vedení čtenářského
deníku
- návštěva divadelních a filmových představení
- základy literatury
- poezie: lyrika, epika, rytmus
- próza: pověst, povídka
- rozhovory, besedy
- spisovatel, básník, ilustrátor
- 39 -
projekty, exkurze
Vl
Př
Hv
M
OSV 1.1., 1.3., 1.5.,
2.1.
EGS 1, EGS2
MV1
Př
Vl
OSV 1.5., 2.2.,
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
- pracuje se základními jazykovými příručkami
(Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny,
Slovník cizích slov)
Obecné poučení o jazyce - práce s
jazykovými příručkami
- rozliší spisovný a nespisovný jazykový projev (nářečí,
obecnou češtinu od češtiny spisovné)
Zvuková stránka jazyka (spisovná a
nespisovná výslovnost)
- ovládá stavbu slova, dokáže popsat jednotlivé části
slova (předpona, kořen, přípona, koncovka)
- ovládá slovotvorný rozbor slovo, dokáže najít slovo
základové
Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby
tvoření slov a obohacování slovní
zásoby)
- ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické
(střídání hlásek při odvozování, skupiny hlásek při
odvozování, zdvojené souhlásky, souhláskové skupiny
bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně, předpony s-, se-, z-, ze-,
vz-, předložky s-, z-)
Pravopis (lexikální a morfologický)
- rozlišuje ohebné slovní druhy, ovládá vzory
podstatných jmen, druhy přídavných jmen, skloňování
zájmen, druhy číslovek a jejich užívání v textu
- rozlišuje základní větné členy - podmět a přísudek,
dokáže rozlišit rozvíjející větné členy - předmět,
přívlastek, příslovečné určení místa, času, způsobu,
přívlastek
Tvarosloví (ohebné slovní druhy)
- objasní vztahy mezi podmětem a přísudkem ve shodě
Pravopis - shoda přísudku s podmětem
(v průběhu celého školního roku)
- 40 -
Skladba (základní větné členy,
rozvíjející větné členy - základ)
projekty, exkurze
Český jazyk – literatura nářeční texty
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
rozlišuje vyjadřování ve verších a v próze
přednáší zpaměti literární texty přiměřené svého
věku
Lidová slovesnost (slovní hříčky,
hádanky, říkadla)
rozliší pohádku klasickou od moderní (autorské),
vyjmenuje základní znaky pohádky
vytvoří vlastní pohádku
Pohádky
rozlišuje rozdíl mezi bájí a pověsti, nachází pověsti
ze svého okolí
Mýty, báje, pověsti

volně reprodukuje přečtený text a vyjadřuje své
pocity
Dobrodužné příběhy

vytvoří bajku
Svět zvířat a lidí





Výchova ke čtenářství – literárně
výchovné aktivity (v průběhu celého
školního roku)
- 41 -
projekty, exkurze
Hudební výchova –
lidové písně, lidová
slovesnost
Dějepis – starověké
Řecko a Řím
Výtvarná výchova – řecké
a římské umění
Zeměpis – ČR, region
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)
Ročník: 6.
Výstup






Učivo

rozpozná případy manipulativní komunikace
Oslovení

osvojuje si normy písemného vyjadřování, zvládá
grafickou úpravu textu
Korespondence (e-mail, sms, pohled,
dopis, vzkaz, zpráva, oznámení)
vypráví v 1. osobě jednotného čísla
použije přímou a nepřímou řeč ve vypravování
popíše jednoduchý předmět, prostor, osobu
shrne souvislost vzhledu a povahy v charakteristice
osob
Vypravování, popis, charakteristika –
úvod
vyjadřuje své myšlenky a názory
komunikuje pohotově, správně formuluje otázku
Základy rétoriky, komunikace (dialog a
monolog)
projekty, exkurze
OSV 2.3.

vybere z textu nejdůležitější myšlenky
Výtah
Odborné předměty
- 42 -
Ročník: 7.
Výstup











Učivo
projekty, exkurze
použije pravopisné jevy morfologické (koncovky
Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz
podstatných jmen, přídavná jména tvrdá, měkká,
na slovesa, neohebné slovní druhy)
přivlastňovací, druhy zájmen, zvláště tvary zájmena
JÁ, druhy číslovek, slovesa – rod činný, trpný,
infinitiv, minulý čas slovesných tvarů
rozlišuje příslovce, předložky, spojky, částice,
citoslovce v textu
pojmenuje podstatná jména vlastní
zvládá jejich pravopis v písemném projevu
Pravopis velkých písmen
rozlišuje větné členy (podmět a jeho druhy, přísudek Skladba (základní a rozvíjející větné
a jeho druhy, předmět, přívlastek, doplněk,
členy, věta jednočlenná a dvojčlenná,
příslovečné určení místa, času, způsobu, míry,
druhy vedlejších vět)
příčiny, účelu, podmínky, přípustky)
rozliší větu hlavní a vedlejší
vysvětlí význam slova
přenáší pojmenování
rozliší synonyma, antonyma, homonyma
rozliší odborné názvy v textu
samostatně používá jazykové příručky a slovníky k
určení významu slov
Význam slov (slova jednoznačná a
mnohoznačná, synonyma, odborné
názvy)
Texty z odborných
předmětů
- 43 -
Výstup



Učivo
popíše vznik slova (odvozování
příponami, předponami, skládáním, zkracováním)
rozliší zkratky a slova zkratková
Tvoření slov (slovní zásoba a způsoby
jejího obohacování)
použije pravopisné jevy související se syntaktickou
výstavbou ve větě jednoduché
Procvičování pravopisu v průběhu
celého školního roku
- 44 -
projekty, exkurze
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze

vysvětlí rozdíl mezi realitou a fikcí
Fantazijní literatura (pohádka,
vědecko-fantastické příběhy)

výrazně čte a přednáší literární text
Balady


rozliší prózu od poezie
v básni rozliší její základní znaky
Versologie (verš, sloka, druhy rýmů,
básnické prostředky, rytmus)

spojí lyrické a epické prvky v textu
Epos

uvědomuje si literární tvorbu z různých částí světa,
zemí
Cestopisy
Zeměpis

vyjádří hlavní myšlenky textu, obsah, děj,
postavy
Příběhy z historie, detektivní příběhy
Dějepis

vysvětlí rozdíl mezi románem a povídkou
Humorná próza
školního roku)
- 45 -
Ročník: 7.
Výstup







vyjmenuje hlavní myšlenky textu
vypráví události v časovém sledu s
vhodným použitím sloves a jazykových výrazů
sestaví osnovu příběhu
popíše své pocity, nálady, city, vhodně použít
slohové rozvrstvení slovní zásoby
vysvětlí sled jednotlivých částí popisovaného
předmětu a jeho postup
vybere charakteristické rysy přímé a
nepřímé charakteristiky
Učivo
projekty, exkurze
Referát (výtah)
Odborné texty z různých
předmětů
Vypravování
Český jazyk – literární
texty
Popis (uměleckých děl, výrobků a
pracovních postupů, líčení)
Charakteristika
sestaví životopis dle určených bodů osnovy
Životopis

formuluje text dle ustálené formy
Žádost

formuluje a správně seřadí jednotlivé části textu
Pozvánka
- 46 -
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
má přehled o slovanských a světových jazycích
charakterizuje vývoj českého jazyka
rozlišuje základní jazykové prostředky (archaismy,
neologismy)
rozliší nářeční text
Obecné výklady o jazyce

skloňuje slova přejatá, vyjmenuje mluvnické
kategorie sloves, pozná přechodníkové konstrukce
Tvarosloví (důraz na slovesa)

určuje druhy vedlejších vět
rozezná počet vět v souvětí
rozliší souvětí souřadné a podřadné
určuje druhy souvětí souřadného
Skladba (souvětí souřadná, čárka ve
větě jednoduché)







projekty, exkurze
Český jazyk – ukázky z
literatury
Cizí jazyky
Procvičování pravopisu v průběhu
celého školního roku
- 47 -
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Bible

přiřadí časovou osu k jednotlivým obdobím literatury
Antická literatura

určuje základní charakteristické znaky
jednotlivých literárních směrů

vyjmenuje významné představitele literatury

projekty, exkurze
Dějepis, hudební výchova,
výtvarná výchova –
renesance, klasicismus,
osvícení, romantismus
Starší česká literatura
Český jazyk – sloh –
životopis
vyjmenuje významná literární díla jednotlivých
literárních období
Renesanční literatura
Dějepis – národní
obrození

interpretuje vlastní názory na umělecké dílo
Klasicismus, osvícení

projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová
představení
Výtvarná výchova,
hudební výchova –
umělecké směry
Romantismus
Světová a česká literatura 19. století
Volné téma z čítanky
školního roku)
- 48 -
Návštěva divadelního,
filmového představení
Ročník: 8.
Výstup

charakterizuje literární postavu
Učivo
projekty, exkurze
Charakteristika
texty

vyjadřuje vlastní pocity, nálady, užívá různé slohové Líčení
prostředky ze slovní zásoby

rozliší podstatné od méně důležitého
vyjadřuje myšlenky textu slovem i písmem
Výklad, výtah


vyjadřuje své názory, správně formuluje otázky
Úvaha

interpretuje své myšlenky před publikum
Proslov
OSV 2.3.

použije základní znaky úvodníku, reportáže,
fejetonu,
pojmenuje publicistické útvary z tisku
Publicistické útvary
MDV 1.2.
MDV 1.3.

- 49 -
Odborné předměty
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Obecné výklady o jazyce















rozliší jazyky slovanské, germánské,
románské
charakterizuje vývoje českého jazyka
rozlišuje útvary českého jazyka
určuje druhy vedlejších vět, poměry mezi větami
hlavními
graficky znázorňuje stavbu souvětí
pracuje se samostatných větným členem,
osamostatněným větným členem, elipsou
vysvětlí funkci vět a větných ekvivalentů
projekty, exkurze
Dějepis – vývoj českých
zemí
Skladba (souvětí souřadné a podřadné,
odchylky větné stavby)
rozlišuje slovní druhy
Tvarosloví
určuje druhy jmen a jejich tvary
skloňuje obecná jména přejatá, cizí vlastní
jména
rozlišuje tvary sloves a jejich zařazení k jednotlivým
třídám a vzorům
zvládá pravopis koncovek jmen a sloves
napíše velká písmena ve vlastních jménech a
názvech
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost
správně používá přízvuk hlavní a vedlejší, důraz,
tempo, melodii
Zvuková stránka jazyka
Procvičování pravopisu a jazykové
rozbory v- 50
průběhu
celého školního
roku
Český jazyk – literatura –
nářeční texty
Výstup
Učivo

provede rozbor stavby slova a slovotvorný rozbor
Tvoření slov

rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná
vyjmenuje synonyma, antonyma, homonyma
vybere odborné názvy z textu a pracuje s nimi
Význam slov


Procvičování pravopisu a jazykové
rozbory v průběhu celého školního roku
- 51 -
projekty, exkurze
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Světová a česká literatura 19. století

přiřadí vývoj literatury k časové ose

vyjmenuje znaky jednotlivých literárních směrů a
období
Česká a světová literatura 1. poloviny
20. století (meziválečná poezie a
próza, odraz války v literatuře)
projekty, exkurze
Výtvarná výchova,
hudební výchova – umění
20. století

vyjmenuje významné představitelé literatury

vybere významná literární díla jednotlivých
literárních období
Česká dramatická tvorba

vyjádří vlastní názory na umělecké dílo
Česká a světová literatura po 2. světové Dějepis – dějiny 20.
válce
století

projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová
představení
Současná česká literární tvorba
školního roku)
- 52 -
Občanská výchova –
lidská práva
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
používá jazykovou správnost, slohovou
přiměřenost a řečovou kulturu ve svém vlastním
jazykovém projevu
Jazyková kultura a slohové postupy

orientuje se v druzích publicistických útvarů a stylů
Publicistické útvary, styly

pracuje s vypravováním v umělecké oblasti

projekty, exkurze
texty
Vypravování



rozlišuje popis statický, dynamický, prostý, odborný,
subjektivně zabarvený, popis vnější a vnitřní v
Líčení
charakteristice
Popis a charakteristika
z odborného textu vytvoří výklad a výtah
Jednoduchý výklad a výtah
vyjádří své myšlenky, názory a subjektivní pocity
Jednoduchá úvaha


kriticky reaguje na aktuální společenské
problémy
Fejeton
diskutuje na konkrétní téma
Diskuse

interpretuje své názory před publikem
Proslov
OSV 2.3..
- 53 -
ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika předmětu : Pro vyučovací předmět Anglický jazyk je charakteristické poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí
světa a uvědomit si potřebu znalosti anglického jazyka při uplatnění na trhu práce.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu : Anglický jazyk je vyučován ve 2. až 9. ročníku s týdenní časovou dotací 1 hodina ve 2. ročníku,
3 hodiny ve 3. ročníku a 3 hodiny ve 4. – 9. ročníku. Výuka probíhá v jazykové učebně, některé hodiny se realizují v počítačové nebo multimediální učebně. Při
výuce používáme nahrávky rodilých mluvčí a moderní technologie – výukové počítačové programy, internet apod. Věnujeme individuální péči žákům slabým a
žákům se specifickými poruchami učení.
Směřujeme předmět k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech, např. o domovu a rodině,
bydlení, škole, volnočasových aktivitách a zájmové činnosti, sportu, zdraví, městu, stravování, nakupování, oblékání, přírodě a počasí. Velký důraz proto klademe na
znalost slovní zásoby a schopnost použít ji v rozhovorech a při skupinové práci. Směřujeme k rozvoji komunikativních dovedností, kterým podřizujeme i výuku
gramatiky. Pozornost věnujeme také poslechu, porozumění čteného textu a psaní krátkých jednoduchých textů např. osobního a formálního dopisu, pohlednici,
vyplňování dotazníků a formulářů, blahopřání apod. Vše přiměřeně znalostem a věku žáků.
Seznamujeme žáky s reáliemi zemí, kde se anglicky mluví a tím je vedeme k pochopení cizojazyčných kultur a k toleranci k nim. Výuka je založena na modelu
britské angličtiny, proto klademe největší důraz na to, aby žáci znali reálie a zvyky Velké Británie a porovnávali je s českými.
Na 1. stupni je výuka zaměřena spíše komunikativně, na 2. stupni zařazujeme i výuku gramatiky a větné skladby.
Předmět je propojen s Výtvarnou a Hudební výchovou při nácviku nové slovní zásoby, se Zeměpisem a Dějepisem při seznamování s reáliemi a Českým jazykem při
výuce gramatiky. Dotýká se též předmětů Environmentální výchova a Přírodopis, Výchova ke zdravému životnímu stylu.
Vzdělávací a výchovné strategie předmětu :
Vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili důležitost schopnosti komunikovat anglicky.
Učíme žáky zapisovat si novou slovní zásobu a formou hry se snažíme o její upevňování.
Vedeme žáky k pochopení gramatických jevů a žáci si je procvičují v modelových větách a používají v rozhovorech.
Vedeme žáky k pravidelné domácí přípravě, která má souvislost s probíranými tématy.
Vedeme žáky k sebehodnocení a vlastní zpětné vazbě.
Kompetence k řešení problému
Učíme žáky řešit jednoduché situace v cizojazyčném prostředí.
Vedeme žáky k používání slovníků a gramatických přehledů.
Vedeme žáky k opisu, mají-li problém s vyjádřením myšlenky.
Vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů.
Vedeme žáky k ochotě pomoci slabším spolužákům.
- 54 -
Vedeme žáky k porozumění jednoduchých sdělení v angličtině.
Učíme žáky zformulovat v angličtině jednoduché myšlenky.
Učíme žáky reagovat v běžných životních situacích.
Vedeme žáky nebát se navazovat kontakt a mluvit s cizincem.
Vedeme žáky k vyžádání nebo poskytnutí rady.
Učíme žáky získat si představu o anglicky mluvících zemích.
Vedeme žáky k porovnávání anglických zvyků s českými.
Vedeme žáky k toleranci cizojazyčných kultur.
Vedeme žáky k využívání angličtiny k získávání informací v různých oblastech.
Vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili možnost využití angličtiny při dalším studiu nebo v praktickém životě.
- 55 -
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 2.
Výstup
Učivo
- nacvičí základy výslovnosti pomocí říkadel a
jednoduchých písniček
- uvědomuje si rozdíl mezi anglickým a českým
jazykem
Audio-orální kurz
- pozdraví a rozloučí se
- představí se a ptá se na jméno
Pozdravy
Představování
- plní jednoduché pokyny zadané pomalu a s pečlivou
výslovností
- reaguje na pokyny verbálně i neverbálně
Pokyny a příkazy ve škole
Rozkazovací způsob
- označí základní barvy
Barvy
- počítá do 12
- ptá se na počet a odpovídá
Čísla 1 - 12
Základní číslovky
- ptá se na školní potřeby a odpovídá,
- určí předmět podle barvy
Školní potřeby
Člen neurčitý a základní podst.jm.
- požádá o něco, odpovídá na žádost, poděkuje
Jednoduchá žádost, poděkování
- napočítá do 20
- ptá se na věk a odpovídá
Čísla 13-20
How old are you?
- pojmenuje zařízení třídy
- ptá se a odpovídá
Zařízení třídy
Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata
projekty, exkurze
HV – písničky, říkadla
(průběžně)
Čj - rozdíly mezi českou a MV 4
angl.výslovností
OSV1.1.
OSV 2.3
VV - vybarvování
- 56 -
OSV 2.3
M - sčítání a odčítání
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- pojmenuje domácí mazlíčky
- odhaduje a ptá se na správnost
- určí zvíře podle barvy a velikosti
- ptá se na oblíbené zvířátko/barvu/číslo, odpovídá
- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými
se v průběhu výuky setkal
- využívá vizuální oporu, přiřadí mluvenou a psanou
podobu slova či slovního spojení
Domácí mazlíčci
Sloveso „to be“ v otázce a odpovědi
Jednoduchý dialog
Prv - moje zvířátko
- zná rozdíl mezi českými a anglickými Vánocemi
- vyrobí anglické vánoční přání
Vánoce ve Velké Británii
VV - přáníčko
- 57 -
EGS 1
Ročník: 3.
Výstup
Učivo
- pozdraví a odpovídá na pozdrav
- představí se
- reaguje na pokyny verbálně i neverbálně
Pozdravy v různých částech dne
- vyjádří pocity a nálady
- mluví i o pocitech jiných lidí
- ptá se na náladu a odpovídá
- využívá vizuální oporu
- rozumí jednoduchému mluvenému i psanému textu
- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální
předlohy
Nálady a pocity
Osobní zájmena
Sloveso „to be“
How are you?
Prv – vyjádření pocitů
- mluví o členech své rodiny
- ptá se na členy rodiny a odpovídá
- ptá se na počet
- používá podst.jm. v množném čísle
Rodina
Pravidelné tvoření mn.čísla
Sloveso „to have got“ v otázce a
odpovědi
Prv - moje rodina
- popíše obličej člověka
- pozná člověka podle popisu
Části obličeje
Základní přídavná jména
VV - portrét
- popíše lidské tělo
- ptá se na lidské tělo a odpovídá
Lidské tělo
Jednoduchý popis
VV - kresba těla
TV - cvičení
- vyjmenuje běžné oblečení
- popíše, co má na sobě a co mají na sobě ostatní
- ptá se, jestli někomu něco patří a odpovídá
- používá přivl.pád podst.jm.
Oblečení
Přivlastňovací pád
Whose…?
- 58 -
projekty, exkurze
HV – písničky a říkadla
OSV 2.3
(průběžně)
OSV 1.2
OSV 2.1
OSV 2.2
OSV 2.3
OSV 1.2
OSV 2.1
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- vyjmenuje některé druhy jídel
- mluví o tom, co má a nemá rád
- zná pojmy snídaně, oběd a večeře
Jídlo a nápoje
Sloveso „to like“ v otázce a odpovědi
Prv - zdravá strava
VV - koláž
- orientuje se v restauračním menu
- jednoduchým způsobem si objedná jídlo a pití
V restauraci
- vyjmenuje zvířata v zoo
- popíše své oblíbené zvíře, vyjádří, čím se živí a kde
žije
Zvířata v zoo (safari)
Popis
OSV 2.3
VV – kresba zvířat
Prv – Můj domov
- popíše svůj pokoj
- vyjádří, kde se co nachází
Můj pokoj
Hračky
Vazba There’s/There are
Základní předložky místa
- zná rozdíl mezi českými a anglickými tradicemi a
zvyky
- vyrobí přáníčko
- zazpívá koledu, sehraje scénku
Halloween
Velikonoce ve Velké Británii
- 59 -
EGS 1
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
- seznámí se a představí
- sdělí o sobě krátkou informaci a ptá se ostatních
- zapojí se do jednoduchých rozhovorů
- vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci
Pozdravy, seznámení
Slovesa „to be, to have got, to like“
Jednoduchý monolog a dialog
- vyjmenuje některé hudební nástroje
- mluví o schopnostech svých i ostatních
Hudeb,nástroje
Modální sloveso „can“ v otázce a
odpovědi
- vyjmenuje některé druhy sportů
- mluví o sport.schopnostech
- ptá se na schopnosti ostatních a odpovídá
Sporty
Tv – sport.disciplíny
OSV 2.1
- rozliší, co je správné pro zdravý životní styl
- udělí ostatním radu, co dělat a co nedělat pro své
zdraví
Zdravý životní styl
Příkazy a zákazy
Př – zdraví
Vv - koláž
OSV 1.4
- vyjmenuje některé nemoci
- rozumí jednoduchým pokynům u lékaře
Nemoci
U doktora
What’s the matter?
- 60 -
projekty, exkurze
Hv – písničky a říkadla
OSV 2.3
OSV 2.1
OSV 2.3
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- pojmenuje místa a místnosti v domě
- mluví o tom, kde věci jsou
- popíše dům/byt
- pozná dům/byt podle popisu
Můj dům
Nábytek
Vazba „There’s/There are“ v otázce a
v odpovědi
Tázací zájmeno „Where?“
Člen určitý a neurčitý
Vl – mapa obce, kde žiji
- vyjmenuje některá místa ve městě
- mluví o městě, vesnici
- ptá se na různá místa a odpovídá
- žádá a udává směry
Moje město/vesnice, místa ve městě
Orientace ve městě
Předložky místa
Vl – mapa VB
EGS 2
OSV 2.3
- vyjmenuje koníčky a volnočasové aktivity
- mluví o tom, co dělá ve volném čase
- ptá se na koníčky ostatních a odpovídá
Prázdninové a volnočasové aktivity
Významová slovesa pro činnosti a
aktivity
Přít.čas průběhový
Př – aktivní trávení
volného času
OSV 1.4
- napíše krátkou zprávu z prázdnin, vyplní osobní údaje
do formuláře
Dopis, pohlednice, e-mail, SMS
Základní slovosled
- popíše, jaké je počasí a přiřadí vhodnou aktivitu
- rozumí předpovědi počasí
Počasí
What‘s the weather like today?
Čj – forma dopisu
Vl – mapa VB
- orientuje se v mapě VB
Mapa Velké Británie
- 61 -
EGS 2
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- mluví o škole
- vyjmenuje školní předměty
- sestaví školní rozvrh
- vyjádří rozdíly mezi českou a britskou školou
Školní rozvrh
OSV 1.1
OSV 1.4
Škola ve Velké Británii
EGS 1
EGS 2
- vyjádří čas (digitální)
- ptá se na čas a odpovídá
Čas
Předložky času
What time is it ?
- vyjmenuje dny v týdnu
Dny
What day is it today?
- vyjmenuje další volnočasové aktivity a koníčky
- ptá se ostatních, co dělají ve volném čase a odpovídá
Volný čas
What do you do in your free time?
- vyjmenuje další zvířata
- mluví o tom, kde zvířata žijí a čím se živí
- rozpozná zvíře podle popisu a sám zvíře popíše
Zvířata na farmě
Divoká zvířata
Popis
zvyky
- popíše život dětí ve VB
Halloween
- 62 -
OSV 1.3
OSV 1.4
Př – klasifikace zvířat
Vv – kresba zvířat
EGS 1
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
- seznámí se a představí
Seznamování, představování
- sdělí o sobě krátkou informaci a ptá se ostatních
Osobní informace
Jednoduchý monolog a dialog
Slovesa „to be, to have got, can“ plné i
zkrácené tvary
- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální
předlohy
- reaguje na pokyny a sám pokyny uděluje
Pokyny a instrukce
Rozkazovací způsob
- sdělí své telefonní číslo
- ptá se na telefonní číslo ostatních a odpovídá
- vede jednoduchý telef.rozhovor
Telefonování
- počítá od 0 do 100
Číslovky 1-100
Základní číslovky
- hláskuje slova
Abeceda
- používá pasivně fonetické znaky k přepisu výslovnosti Spelling
- rozliší zvukovou a grafickou podobu slov
Základy fonetické abecedy
- vyhledá ve slovníku neznámá slova
Pravidené a nepravidelné tvoření
- užívá podst.jména v množném čísle
mn.čísla
- užívá některá nepravidelná podst.jména v mn.č.
- popíše obrázek, používá vazbu There’s/There are
- 63 -
projekty, exkurze
Hv – písničky a říkadla
OSV 2.3
OSV 2.1
OSV 2.1
OSV 2.3
M – početní úkony,
porovnávání
Čj – rozdíl mezi českou a
anglickou abecedou
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- vyjmenuje členy širší rodiny
- mluví o své rodině, ptá se a odpovídá
- napíše krátký dopis kamarádovi a rozumí textu od
kamaráda
Rodina a přátelé
Dopis
Slovesa „to be“
Osobní zájmena
Přivlastňovací zájmena
- vyjmenuje některé země světa
- ukáže na mapě anglicky mluvící země
- ptá se, odkud lidé pocházejí a odpovídá
Země světa
Anglicky mluvící země
- mluví o svém domově, o svých zálibách
- vytvoří jednoduché popisy věcí/domácích mazlíčků
kolem sebe
- říká, kde jsou věci umístěny a čí jsou
- používá správně přídav.jména ve větě
Domov
Moderní technologie a média
Sloveso „to have got“
Přídavná jména
Předložky místa
- sestaví krátký text o své škole a svém rozvrhu
- mluví o svých oblíbených a neoblíbených školních
předmětech, ptá se ostatních
- zná rozdíl mezi českým a anglickým systémem
školství
Škola a školní předměty
Školní rozvrh
Škola ve Velké Británii
- ptá se na čas a uvede, kolik je hodin (ručičkový i
digitální čas)
- vyjmenuje dny v týdnu a měsíce, přiřadí roční období
Čas
Hodiny, dny, měsíce, roční období
Předložky času
- 64 -
OSV 2.1
OSV 2.2
MV 3
MV4
EGS 2
OSV 2.1
OSV 2.2
OSV 1.2
EGS 2
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- mluví o svém denním režimu a o trávení volného času
- udá časové informace
- vede s kamarádem jednoduchý dialog o svém dni
- napíše krátký text o svém dni
- používá správný slovosled oznamovací a tázací věty
v přít.čase prostém
- ví, jak tráví svůj volný čas děti ve VB
Můj den
Můj volný čas
Významová slovesa pro každodenní
činnosti
Přítomný čas prostý
Život dětí ve Velké Británii
OSV 2.1
OSV 2.2
OSV 2.3
zvyky
Halloween, Vánoce, Nový rok a
EGS 1
- 65 -
EGS 1
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
- rozpozná, kdy použít formální a neformální pozdravy
v různých částech dne
- představí sám sebe i svého kamaráda
- vede seznamovací dialog
Formální a neformální pozdravy
- sdělí o sobě základní informace
- rozvíjí správnou výslovnost, slovní a větný přízvuk i
intonaci
Osobní údaje
Slovesa „to be, to have got, can“
- vyjmenuje zařízení a nábytek v pokoji
- popíše svůj pokoj, uvede, kde se co nachází
Můj pokoj
Předložky místa
- vyjmenuje místnosti v domu
- rozumí jednoduchému psanému i mluvenému textu o
uspořádání domu
- popíše svůj dům/byt
Můj dům/byt
- vyjmenuje budovy ve městě
- popíše, kde se co ve městě nachází
- orientuje se v mapě s textem
- vyhledá informace v jednoduchých autentických
materiálech
- ptá se na cestu
Moje město/vesnice
Ptaní se na cestu
- vyjmenuje části lidského těla
- mluví o svém kamarádovi, popíše, jak vypadá a jaké
má vlastnosti a schopnosti
projekty, exkurze
OSV 2.3
OSV 2.1
Z – orientace v mapě
Lidské tělo
Člověk a jeho popis
Můj kamarád
Sloveso „can“
- 66 -
VZŽS – dobré a špatné
vlastnosti
OSV 2.1
OSV 2.2
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- vyjmenuje různé oblečení
- zjistí, co nosí na sobě mladí lidé ve VB
Oblečení
Oblečení ve Velké Británii
- ptá se na zboží v obchodě
- zjišťuje cenu a nakupuje v librách nebo v eurech
v přít.čase průběhovém
Nakupování
Anglická a evropská měna
Přítomný čas průběhový
- používá číslovky 1-1000
Číslovky 1 - 1000
- mluví o svém životě ve škole
- vyjádří, co má a nemá rád
- sestaví krátký mluvený i psaný text o svém
kamarádovi
v přít.čase prostém
Škola a třídní klima
Přítomný čas prostý
Významová slovesa pro každodenní
činnosti
- používá řadové číslovky
- vyjadřuje datum
- ptá se na narozeniny a odpovídá
- napíše pozvánku na narozeninový večírek
- zná rozdíly mezi oslavou narozenin v ČR a VB
Data
Narozeniny, na večírku
Řadové číslovky
Pozvánka
Oslava narozenin ve Velké Británii
- 67 -
EGS 2
EGS 2
M – jednoduché početní
úkony, porovnávání čísel
VZŽS – třídní klima
OSV 2.1
OSV 2.2
EGS 2
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- vyjmenuje běžné domácí práce
- mluví o svých povinnostech doma
- vyjadřuje, jak často domácí práce vykonává
Domácí práce
Frekvenční příslovce
- vyjmenuje další zvířata a roztřídí je podle kategorie
- mluví o tom, co zvířata dělají obvykle a právě teď
- uvědomuje si rozdíl v použití přít.času prostého a
průběhového
- používá zájmena v pádě
Př – klasifikace zvířat
Zvířata domácí i divoká
Rozdíl mezi přítomným časem prostým
a průběhovým
Zájmena v pádě
zvyky
Halloween, Vánoce, Nový rok,
Valentýn a Velikonoce ve Velké
Británii
- 68 -
EGS 1
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- používá formální a neformální pozdravy v různých
částech dne
Formální a neformální pozdravy
OSV 2.3
Osobní údaje
Slovesa „to be, to have got, can“
OSV 2.1
- mluví o tom, kde strávil prázdniny a co dělal
- ptá se na prázdniny ostatních
- vyjmenuje doprav.prostředky a možnosti ubytování
Cestování
Prázdniny a dovolená
Dopravní prostředky
Minulý čas slovesa „to be“
Minulý čas pravidelných sloves
OSV 2.3
- mluví o problémech a potížích
- používá minulý čas prostý pravidelných i vybraných
nepravidelných sloves ve větě oznamovací i tázací
Problémy a základní zdravotní
potíže
Minulý čas některých nepravidelných
sloves
- rozumí textu dopisu/e-mailu/pohlednice/SMS
- napíše dopis z prázdnin
Dopis/e-mail/pohlednice/SMS
- vyjmenuje jídlo a pití
- rozdělí podst.jména podle počitatelnosti
- rozliší použití some x any
- používá člen určitý a neurčitý
Jídlo a pití
Zboží v obchodě
Počitatelnost a nepočitatelnost
podst.jmen
- 69 -
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- sestaví zdravý jídelníček
- napíše jednoduchý recept
- objedná si jídlo a pití v restauraci
- porovná české a anglické stravovací návyky
Jídelníček a stravovací návyky
Recept
V restauraci
Stravování ve Velké Británii
VZŽS – zdravá strava
- vyjmenuje základní geografické pojmy
- vytvoří krátký text o ČR
- orientuje se v mapě VB
- vyjmenuje důležité britské údaje
Zeměpisné názvy
Moje země
Geografie Velké Británie
Z – základní geografické
pojmy
- mluví o počasí a přírodních podmínkách
- vyjmenuje názvy kontinentů a oceánů
- ukáže na mapě světa anglicky mluvící země
- uvědomuje si důležitost angličtiny jako globálního
jazyka
- používá stupňování příd.jmen k porovnávání a
k vyjádření superlativu
- rozpozná pří.jméno a příslovce
Příroda a počasí
Kontinenty a oceány
Anglicky mluvící země
Stupňování příd.jmen
Příslovce
Vysoká čísla
Z – mapa světa
EGS 2
- vede konverzaci o různých druzích zábavy
- mluví o tom, co ho baví a co ne
- ptá se ostatních, co je baví a proč a odpovídá
- používá vazbu „like + -ing“, když mluví o svých
oblíbených činnostech
- vyjádří plánovanou budoucnost pomocí vazby „going
to“
Volný čas
Televize
Hudba a film
Divadlo
Vazba „like + -ing“
Vazba „going to“
VZŽS – účelné trávení
volného času
OSV 2.3
- 70 -
OSV 2.3
EGS 2
EGS 2
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
- představí se, seznámí se
- mluví o svém životě a porovnává ho s minulostí
- mluví o své rodině, ptá se ostatních
- sestaví strom života
- používá čas. předložku „ago“ ve spojení s událostmi
v minulosti
- porovná typickou českou a anglickou rodinu
Můj život
Životní události
Rodinné vztahy
Rodokmen
Přítomný čas prostý a průběhový
Minulý čas prostý pravidelných a
vybraných nepravidelných sloves
Předložka „ago“
Typická rodina ve velké Británii
- mluví o svých oblíbených a neoblíbených činnostech
- vyzývá ostatní ke společným aktivitám a reaguje na
návrh kladně i záporně
- používá pro návrhy vazby „shall we, would you, do
you fancy, let’s, why don’t we“
Sporty a volný čas
Vazba like + -ing
Navrhování, přijímání a odmítání
návrhů
Vazby „shall, would, do you fancy,
let’s, why don‘t“
- mluví o tom, co si myslí o životě v budoucnosti
- používá „will“ pro vyjádření nenaplánované
budoucnosti
- mluví o svých osobních plánech do budoucnosti
- vyplní dotazník o své budoucnosti
- vyjmenuje různá povolání
- pomocí „will“ vyjadřuje své rozhodnutí a nabídku
pomoci
Život v budoucnosti
Zaměstnání
Vazba „I think/I don’t think“
Vyjádření budoucnosti pomocí „wil“
„Will“ pro rozhodnutí, nabídku pomoci
Dotazník
- 71 -
projekty, exkurze
OV – rodokmen
OSV 2.2
OSV 2.3
EGS 2
OV – trávení vol.času
OSV 2.3
Výstup
Učivo
- udává časové údaje v souvislosti s časovými pásmy
- rozumí textu o tom, co lidé dělali v určitém čase
- mluví o tom, co ostatní dělali, používá mi.čas
průběhový
- uvědomuje si rozdíl mezi min.časem prostým a
průběhovým
Místní a časové údaje
Časové předložky
Minulý čas průběhový ve větě
oznamovací i tázací
Rozdíl mezi min.časem prostým a
průběhovým
- vyjmenuje pamětihodnosti
- pozná důležité pamětihodnosti Londýna a porovná je
s Prahou
- seznámí se s některými historickými událostmi a
osobnostmi VB
- ptá se na cestu a odpovídá
- orientuje se v používání neurčitých zájmen
Cestování
Londýn, Praha
Historie Velké Británie
Osobnosti Velké Británie
Předložky místa
Neurčitá zájmena
- mluví o svých zážitcích a zkušenostech
- ptá se na zkušenosti ostatních a odpovídá
- používá předpřít.čas ve spojení s „never, ever a just“
- rozumí textům o životních zkušenostech slavných
osobností
Osobní zkušenosti
Předpřítomný čas ve větě oznamovací i
tázací
„Never, ever, just“
OSV 2.1
OSV 2.3
Problémy a jejich řešení
Příkazy a zákazy
Modální slovesa „should, must, have
to“
Vybraná frázová slovesa
OSV 2.2
OSV 2.3
- vyslechne problémy kamaráda a udělí radu
- popisuje význam zákazových a příkazových značek
- vypracuje pravidla pro chování ve škole
projekty, exkurze
- 72 -
EGS 3
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
- představí se, seznámí se
- vede konverzaci, o tom čím by chtěl být
- rozumí inzerátům s nabídkou zaměstnání
- napíše svůj stručný životopis
Můj život
Volba povolání
Životopis
Přítomné časy
Minulé časy
- popisuje věci denní potřeby
- vede konverzaci v obchodě s oděvy
Věci denní potřeby
Materiály
Móda a módní trendy
Pořadí rozvíjejících příd.jmen
Částice „too, enough“
- vede konverzaci s kamarády o běžných věcech, udílí
rady, žádá o radu, reaguje na zprávy, přesvědčuje
Přátelství
Modální slovesa v min.čase
- vyjadřuje své pocity a nálady v souvislosti s událostmi, Pocity a nálady
které se staly
Předpřítomný čas a „for, since“
- používá předložky „for a since“ ve spojení
Rozdíl mezi předpřít. a min.časem
s předpřít.časem
- uvědomuje si rozdíl v použití předpřít. a min.času
- 73 -
projekty, exkurze
Pč – volba povolání
Čj – životopis
OSV 2.3
OSV 2.3
VZŽS – význam přátelství OSV 2.3
VZŽS – vyjádření pocitů
OSV 1.2
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- detailně popíše vzhled i charakteristiku člověka
Vnitřní a vnější charakteristika
člověka
- mluví o problémech spojených se špatným životním
stylem a udílí rady
- vyjmenuje druhy úrazů
- vede konverzaci u lékaře
Zdraví a zdravý životní styl mládeže
U doktora
- mluví o sportech a sportovních událostech, popisuje
své zážitky
- vyjadřuje souhlas a nesouhlas
- vede konverzaci při nakupování vstupenek
Volný čas a sport
Objednávání a nakupování vstupenek
VZŽS – zdravý živ.styl
OSV 2.3
OSV 2.3
- mluví o svých zážitcích z kulturních událostí
Volný čas a kultura
- seznámí se s vybranými díly britské hudby a literatury Kultura ve Velké Británii
- vede konverzaci v restauraci
V restauraci
- porovná trávení volného času mladých lidí v ČR a VB
- popíše problémy týkající se znečištění život.prostředí
- mluví o svých obavách
- uvede příklady pro zlepšení život.prostředí
- používá trpný rod
Životní prostředí
Trpný rod
- 74 -
OSV 2.3
EGS 2
Př – život.prostředí
EV 4
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- mluví o problémech ve vztazích, žádá radu, uděluje
radu
- používá při vyjadřování souvětí
- mluví se správnou intonací
Vztahy
Problémy ve vztazích
Podmínkové věty
Pojky „and, but, because, while,if“
VZŽS – problémy ve
vztazích
OSV 1.2
OSV 1.2
OSV 2.3
- 75 -
NĚMECKÝ JAZYK
Charakteristika předmětu:
Pro vyučování předmět Německý jazyk je charakteristické poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa a
uvědomit si potřebu znalosti německého jazyka při uplatnění na trhu práce.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu:
Německý jazyk je vyučován ve 2. až 9. ročníku s týdenní časovou dotací 1 hodina ve 2. ročníku, 3 hodiny 3. – 9. ročníku. Výuka probíhá
v jazykové učebně, některé hodiny se realizují v počítačové nebo multimediální učebně. Při výuce používáme nahrávky rodilých mluvčí a moderní
technologie – výukové počítačové programy, internet apod. Věnujeme individuální péči žákům se specifickými poruchami učení.
Směřujeme předmět k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech, např. o
domovu a rodině, bydlení, škole, volnočasových aktivitách a zájmové činnosti, sportu, zdraví, městu, stravování, nakupování, oblékání, přírodě a
počasí. Velký důraz proto klademe na znalost slovní zásoby a schopnost použít ji v rozhovorech a při skupinové práci. Směřujeme k rozvoji
komunikativních dovedností, kterým podřizujeme i výuku gramatiky. Pozornost věnujeme také poslechu, porozumění čteného textu a psaní krátkých
jednoduchých textů např. osobního a formálního dopisu, pohlednici, vyplňování dotazníků a formulářů, blahopřání apod. Vše přiměřeně znalostem a
věku žáků.
Na 1. stupni je výuka zaměřena spíše komunikativně.
Na 2. stupni zařazujeme i výuku gramatiky a větné skladby.
Předmět je propojen s Výtvarnou a Hudební výchovou při nácviku nové slovní zásoby, se Zeměpisem a Dějepisem při seznamování s reáliemi a
Českým jazykem při výuce gramatiky. Dotýká se též předmětů Environmentální výchova, Přírodopis, Výchova ke zdravému životnímu stylu a
Anglický jazyk.
Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních řečových dovedností.
Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzační dovednosti jsou upřednostňovány před
psaním a znalostmi gramatiky.
Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů dospívajícího žáka, seznamuje ho se základními
reáliemi německy mluvících zemí a tím je vedeme k pochopení cizojazyčných kultur a k toleranci k nim. Rovněž zahrnuje část tématických okruhů
všech průřezových témat.
Žák je veden k:
 samostatné práci
 práci ve skupině
 osvojuje si základní řečové dovednosti prostřednictvím modelových situací z běžného života
- 76 -



pracuje s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými německými texty
samostatně vyhledává, zpracovává a interpretuje informace týkající se cizojazyčných kultur
využívá interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých
Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých
dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a situací. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti
porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka.
Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí
jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi německy hovořících zemí. To vede k pochopení odlišnosti cizích kultur.
Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni
aplikovat již zvládnuté dovednosti a znalosti a orientovat se v jednoduchých německých pramenech.
Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech. Opírá se o
jeho schopnost pracovat s německým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je také založeno na výsledcích písemných testů.
Vzdělávací a výchovné strategie předmětu:
 vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili důležitost schopnosti komunikovat německy
 učíme žáky zapisovat si novou slovní zásobu a formou hry se snažíme o její upevňování
 vedeme žáky k pochopení gramatických jevů a žáci si je procvičují v modelových větách a používají v rozhovorech
 vedeme žáky k pravidelné domácí přípravě, která má souvislost s probíranými tématy
 vedeme žáky k sebehodnocení a vlastní zpětné vazbě
Vedeme žáky k tomu, že žák:
 vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se
dalšímu studiu a celoživotnímu učení
 vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech
a praktickém životě
 pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí
 samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití
 poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a dokáže určit překážky bránící učení, plánuje jeho zdokonalení,
kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
- 77 -
 učíme žáky řešit jednoduché situace v cizojazyčném prostředí
 vedeme žáky k používání slovníků a gramatických přehledů
 vedeme žáky k opisu, mají-li problém s vyjádřením myšlenky
Vedeme žáky k tomu, že:
 žák promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenosti
 vyhledává informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se
odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
 samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá logické a empirické postupy
 sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
 kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a tvrzení
Směrujeme k tomu, že žák:
 formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním, případně písemném
projevu
 naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně
argumentuje
 rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, jiných informačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě
využívá ke svému rozvoji
 vedeme žáky k porozumění jednoduchých sdělení v němčině
 učíme žáky zformulovat v němčině jednoduché myšlenky
 učíme žáky reagovat v běžných životních situacích
 vedeme žáky nebát se navazovat kontakt a mluvit s cizincem
 vedeme žáky k vyžádání a poskytnutí rady


učíme žáky získat představu o německy mluvících zemích
vedeme žáky k porovnání německých zvyků s českými
- 78 -

vedeme žáky k toleranci cizojazyčných kultur




respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí, odmítají útlak a hrubé
zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve školu i mimo ni
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu


vedeme žáky k využívání němčiny k získávání informací v různých oblastech
vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili možnost využití němčiny při dalším studiu nebo v praktickém životě
Směrujeme k tomu, že:

žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí
podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesionálním zaměření


vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů
vedeme žáky k ochotě pomoci slabším spolužákům


žák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání pozitivně ovlivňuje
kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání se spolužáky přispívá k upevňování dobrých
mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
- 79 -
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK
Ročník: I. stupeň
Výstup
Řečové dovednosti:
 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které
jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje
na ně verbálně i neverbálně
 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v
průběhu výuky setkal
 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu,
pokud má k dispozici vizuální oporu
 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu,
který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností,
pokud má k dispozici vizuální oporu
 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního
spojení
 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální
předlohy




Poslech s porozumění:
 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele,
které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou
pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
projekty, exkurze
Učivo
zvuková a grafická podoba jazyka –
 němčina, příp. ostatní cizí
fonetické znaky (pasivně), základní
jazyky, HV, VV, OV, PČ, Z,
výslovnostní návyky, vztah mezi
INF - práce s internetem
zvukovou a grafickou podobou slov
- výukovými programy
slovní zásoba – žáci si osvojí a umí
Projekt: (nezávazné)
používat základní slovní zásobu
v komunikačních situacích
 Žák učitelem
probíraných tematických okruhů a
umí ji používat v komunikačních
situacích, práce se slovníkem
tematické okruhy: domov, rodina,
škola, volný čas, povolání, lidské tělo,
jídlo, oblékání, nákupy, bydliště,
dopravní prostředky, kalendářní rok
(svátky, roční období, měsíce, dny
v týdnu, hodiny), zvířata, příroda,
počasí
mluvnice - základní gramatické
struktury a typy vět (jsou tolerovány
elementární chyby, které nenarušují
smysl sdělení a porozumění)
- 80 -
OSV 1.1.
OSV 1.2.
OSV 1.3.
OSV 1.4.
OSV 1.5.
OSV 2.3.
OSV 2.4.
OSV 3.1.
OSV 3.2.
EGS 1
EGS 2
MV 2
MV 4
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Mluvení:

zapojí se do jednoduchých rozhovorů

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající
se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
Čtení s porozuměním:
 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života,
zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
_______________________________________________________
Psaní:
 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti
svých zájmů a každodenního života
 vyplní osobní údaje do formuláře
- 81 -
Vyučovací předmět: NĚMECKÝJAZYK
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
- popíše základní pravidla užití členu určitého a neurčitého
FORMÁLNÍ A NEFORMÁLNÍ
POZDRAVY
SEZNAMOVÁNÍ, PŘEDSTAVOVÁNÍ
 člen určitý a neurčitý
 osobní zájmena v 1. pádě
 tykání/vykání
- rozvíjí správnou výslovnost; slovní a větný přízvuk i
intonaci
- používá jednoduché oznamovací věty
- aplikuje základní pravidla tvoření jednoduchých otázek
zjišťovacích a doplňovacích
- mluví o členech své rodiny
- ptá se na členy rodiny a odpovídá
- podstatná jména skloňuje podle rodu a daného pádu
- chápe základní pravidla tvoření záporu a dokáže jej použít
- ptá se na počet
- počítá od 0 – 100
projekty, exkurze
OSV 2.3.
OSOBNÍ ÚDAJE
 časování slovesa „sein“ a „haben“
 časování sloves v přítomném čase
 pořádek slov v oznamovací a
tázací větě
RODINA
 skloňování podstatných jmen se
členem určitým a neurčitým
v jednotném čísle
 zápor: „nein“, „nicht“, „kein“
 základní číslovky
- 82 -
OSV 2.1.
VZŽS – moje rodina
OV – rodokmen
OSV 2.3.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- vyjmenuje místnosti v domě
- vyjmenuje zařízení a nábytek v jednotlivých místnostech
- popíše svůj pokoj; uvede, kde se nachází
- rozumí jednoduchému psanému i mluvenému textu o
uspořádání domu
- užívá podstatná jména v množném čísle
- vysvětlí základní pravidla užití předložek v různých
typech jednoduchých vět
DOMOV A BYDLENÍ
 množné číslo
 předložky se 3. pádem
 předložky se 3. a 4. pádem
- mluví o svém životě ve škole
- vyjádří, co má a nemá rád
- vyjmenuje předměty ve třídě
- sestaví rozvrh hodin
- vyjádří čas
- chápe základní pravidla tvoření rozkazu a dokáže jej
použít v jednoduchých větách
ŠKOLA

barvy

určování času

dny; měsíce; roky

rozkazovací způsob
- 83 -
OSV 2.2.
VZŽS – třídní klima
OSV 2.1.
VV – vybarvování
OSV 2.2.
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- poskytuje základní informace o náplni svého dne a volného
času
- vede konverzaci o různých druzích zábavy
- mluví o tom, co ho baví a co ne
- ptá se ostatních, co je baví a proč a odpovídá
- používá osobní zájmena v příslušném pádě
- rozpozná osobní a přivlastňovací zájmena a užívá je
v jednoduchých větách
VOLNÝ ČAS
 přídavná jména v přísudku
 skloňování osobních zájmen
 přivlastňovací zájmena
VZŽS – účelné trávení
volného času
OSV 1.3.
OSV 1.4.
OSV 2.3.
- 84 -
Ročník: 7.
Výstup
- mluví o svých zážitcích z kulturních událostí
- vyjmenuje kulturní zařízení
- používá správný slovosled oznamovací věty
- správně používá zájmeno „svůj“ v němčině
- rozumí krátkým a jednoduchým textům; vyhledá v nich
požadované informace
- mluví o svých oblíbených a neoblíbených sportech
- mluví o sportovních událostech; popisuje zážitky
- ptá se na schopnosti ostatních a odpovídá
- rozliší odlučitelné a neodlučitelné předpony a používá je
- mluví o problémech a potížích
- vyjmenuje druhy úrazů a nemocí
- používá časová příslovce
- používá způsobová slovesa a sloveso „wissen“
projekty, exkurze
Učivo
KULTURA
 pořadí předmětů v německé větě
 nepřímý pořádek slov ve větě
oznamovací
 vyjadřování českého svůj
SPORT
 slovesa s neodlučitelnými
předponami
 slovesa s odlučitelnými
předponami
PÉČE O ZDRAVÍ
 časové údaje
 způsobová slovesa a sloveso
„wissen“
- 85 -
EGS 2
MV 2
OV – trávení volného
času
OSV 2.1.
OSV 2.3.
TV – sportovní disciplíny
VZŽS – zdravý životní
styl
VV – koláž
OSV 2.3.
Výstup
- vyjadřuje své pocity a nálady v souvislosti s událostmi, které
se staly
- mluví o pocitech jiných lidí
- ptá se na náladu a odpovídá
- používá stupňování příslovcí
Učivo
projekty, exkurze
POCITY A NÁLADY
 stupňování příslovcí
 časování sloves se změnou kmene
v přítomném čase
VZŽS – vyjádření pocitů
a nálad
OSV 1.2.
- 86 -
ČJ – tvarosloví
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
STRAVOVACÍ NÁVYKY
- sestaví zdravý jídelníček
 stupňování přídavných jmen
- napíše jednoduchý recept
v přísudku
 souřadicí spojky
- používá stupňování přídavných jmen k porovnání a
- rozliší souřadicí spojky ovlivňující a neovlivňující slovosled
- orientuje se v mapě Německa
- vyjmenuje základní geografické pojmy
- zeměpisná jména užívá se správným členem a odpovídající
předložkou
- vysvětlí a dokáže správně použít jednoduchý minulý čas
pravidelných a nepravidelných sloves v jednoduchých
větách
- vyjmenuje budovy ve městě
- ptá se na cestu
- vyhledá informace v jednoduchých autentických materiálech
vybraných silných sloves v jednoduchých větách
- rozpozná tvar slovesa v préteritu
POČASÍ A PŘÍRODA
 zeměpisná jména
 préteritum pravidelných (slabých)
sloves
 préteritum některých
nepravidelných sloves
MĚSTO/VESNICE
 préteritum některých silných
sloves
 préteritum sloves tzv. smíšeného
časování
- 87 -
projekty, exkurze
OSV 2.3.
pojmy
EGS 2
Z – mapa světa
EV 4
PŘ – životní prostředí
města
Výstup
Učivo
- vyjmenuje různé druhy oblečení
- vede konverzaci v obchodě
- zjišťuje cenu a nakupuje v eurech
- rozpozná módní trendy
- používá minulý čas pravidelných a vybraných
nepravidelných sloves ve větě oznamovací i tázací
NÁKUPY A MÓDA
 vysoká čísla
 označení míry, hmotnosti a
množství po číslovkách
 perfektum pravidelných (slabých)
sloves
 perfektum některých
nepravidelných (slabých) sloves
- mluví o problémech ve vztazích; žádá radu; uděluje radu
- vede konverzaci s kamarády o běžných věcech; reaguje na
zprávy
- používá minulý čas vybraných silných sloves ve větě
oznamovací i tázací
- rozpozná tvar minulého času v jednoduchém čteném či
slyšeném textu
SPOLEČNOST A JEJÍ PROBLÉNY
 perfektum některých silných
sloves
 perfektum sloves tzv. smíšeného
časování
- 88 -
projekty, exkurze
VV – návrh oblečení
EGS 2
VZŽS – problémy ve
vztazích
OSV 1.2.
OSV 2.2.
OSV 2.3.
Ročník: 9.
Výstup
- vyjmenuje různé druhy povolání
- vede konverzaci o svých osobních plánech do budoucnosti
- rozumí inzerátům s nabídkou zaměstnání
- napíše stručný životopis
- skloňuje zájmeno „jemand“ jako člen určitý
- skloňuje záporné zájmeno „niemand“ jako člen určitý
- vyjmenuje různé moderní technologie
- vyjmenuje druhy médií
- napíše email a SMS zprávu
- využívá média jako zdroj informací
- vysvětlí a dokáže správně použít budoucí čas
- mluví o tom, kde strávil prázdniny, co dělal a ptá se
ostatních
- vyjmenuje dopravní prostředky a možnosti ubytování
- uplatní základní pravidla tvoření vedlejších vět
v hovorových situacích
- používá minulý čas způsobových sloves a slovesa „wissen“
Učivo
VOLBA POVOLÁNÍ
 zájmeno „jemand“
 zápor „nichts“, „niemand“
 časování zvratných sloves
MODERNÍ TECHNOLOGIE A
MÉDIA
 TV, PC, Internet
 1. budoucí čas
CESTOVÁNÍ
 Prag
 slovosled ve vedlejší větě
 perfektum způsobových sloves a
slovesa „wissen“
- 89 -
projekty, exkurze
PV – volba povolání
OSV 2.3.
ČJ – životopis
INF – práce s textovým
editorem
ČJ – dopis
EGS 2
Výstup
- vyhledá německy mluvící země na mapě světa
- posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních
prostředí
- porovná tradice, zvyky a svátky u nás a v německy
mluvících oblastech
- seznámí se s některými historickými událostmi a osobnostmi
Učivo
REÁLIE ZEMÍ
 Německo
 Rakousko
 Švýcarsko
- 90 -
projekty, exkurze
Z – mapa světa
EGS 1
D - historické události a
osobnosti
EGS 3
DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK
Pro vyučování předmět Německý jazyk je charakteristické poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa a
uvědomit si potřebu znalosti německého jazyka při uplatnění na trhu práce.
Další cizí jazyk je vyučován jako druhý cizí jazyk v 8. až 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v jazykové učebně,
některé hodiny se realizují v počítačové nebo multimediální učebně. Při výuce používáme nahrávky rodilých mluvčí a moderní technologie – výukové
počítačové programy, internet apod. Věnujeme individuální péči žákům se specifickými poruchami učení.
Směřujeme předmět k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech, např. o
domovu a rodině, bydlení, škole, volnočasových aktivitách a zájmové činnosti, sportu, zdraví, městu, stravování, nakupování, oblékání, přírodě a
počasí. Velký důraz proto klademe na znalost slovní zásoby a schopnost použít ji v rozhovorech a při skupinové práci. Směřujeme k rozvoji
komunikativních dovedností, kterým podřizujeme i výuku gramatiky. Pozornost věnujeme také poslechu, porozumění čteného textu a psaní krátkých
jednoduchých textů např. osobního a formálního dopisu, pohlednici, vyplňování dotazníků a formulářů, blahopřání apod. Vše přiměřeně znalostem a
věku žáků.
Na 1. stupni je výuka zaměřena spíše komunikativně.
Na 2. stupni zařazujeme i výuku gramatiky a větné skladby.
Předmět je propojen s Výtvarnou a Hudební výchovou při nácviku nové slovní zásoby, se Zeměpisem a Dějepisem při seznamování s reáliemi a
Českým jazykem při výuce gramatiky. Dotýká se též předmětů Environmentální výchova, Přírodopis, Výchova ke zdravému životnímu stylu a
Anglický jazyk.
Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních řečových dovedností.
Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzační dovednosti jsou upřednostňovány před
psaním a znalostmi gramatiky.
Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů dospívajícího žáka, seznamuje ho se základními
reáliemi německy mluvících zemí a tím je vedeme k pochopení cizojazyčných kultur a k toleranci k nim. Rovněž zahrnuje část tématických okruhů
všech průřezových témat.
Žák je veden k:
 samostatné práci
 práci ve skupině
 osvojuje si základní řečové dovednosti prostřednictvím modelových situací z běžného života
 pracuje s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými německými texty
- 91 -


samostatně vyhledává, zpracovává a interpretuje informace týkající se cizojazyčných kultur
využívá interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých
dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a situací. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti
porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka.
Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí
jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi německy hovořících zemí. To vede k pochopení odlišnosti cizích kultur.
Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni
aplikovat již zvládnuté dovednosti a znalosti a orientovat se v jednoduchých německých pramenech.
Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech. Opírá se o
jeho schopnost pracovat s německým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je také založeno na výsledcích písemných testů.
Vzdělávací a výchovné strategie předmětu:
 vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili důležitost schopnosti komunikovat německy
 učíme žáky zapisovat si novou slovní zásobu a formou hry se snažíme o její upevňování
 vedeme žáky k pochopení gramatických jevů a žáci si je procvičují v modelových větách a používají v rozhovorech
 vedeme žáky k pravidelné domácí přípravě, která má souvislost s probíranými tématy
 vedeme žáky k sebehodnocení a vlastní zpětné vazbě
 vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se
 vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech
 pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí
 samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití
 poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a dokáže určit překážky bránící učení, plánuje jeho zdokonalení,
- 92 -
 učíme žáky řešit jednoduché situace v cizojazyčném prostředí
 vedeme žáky k používání slovníků a gramatických přehledů
 vedeme žáky k opisu, mají-li problém s vyjádřením myšlenky
 žák promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenosti
 kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a tvrzení
 formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním, případně písemném
projevu
 naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně
argumentuje
 rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, jiných informačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě
 vedeme žáky k porozumění jednoduchých sdělení v němčině
 učíme žáky zformulovat v němčině jednoduché myšlenky
 učíme žáky reagovat v běžných životních situacích
 vedeme žáky nebát se navazovat kontakt a mluvit s cizincem
 vedeme žáky k vyžádání a poskytnutí rady



učíme žáky získat představu o německy mluvících zemích
vedeme žáky k porovnání německých zvyků s českými
vedeme žáky k toleranci cizojazyčných kultur
- 93 -




respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí, odmítají útlak a hrubé
zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve školu i mimo ni


vedeme žáky k využívání němčiny k získávání informací v různých oblastech
vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili možnost využití němčiny při dalším studiu nebo v praktickém životě



vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů
vedeme žáky k ochotě pomoci slabším spolužákům


- 94 -
Vyučovací předmět: DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝJAZYK
Ročník: 8
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- nacvičí základy výslovnosti
- uvědomuje si rozdíl mezi německým a českým jazykem
AUDIO-ORÁLNÍ KURZ
ČJ – rozdíly mezi ČJ a NJ
výslovností
MV 4
- představí se a ptá se na jméno
- pozdraví a rozloučí se
- popíše základní pravidla užití členu určitého a neurčitého
- používá jednoduché oznamovací věty
- aplikuje základní pravidla tvoření jednoduchých otázek
zjišťovacích a doplňovacích
FORMÁLNÍ A NEFORMÁLNÍ
POZDRAVY
SEZNAMOVÁNÍ, PŘEDSTAVOVÁNÍ
 člen určitý a neurčitý
 osobní zájmena v 1. pádě
 pořádek slov v oznamovací a
tázací větě
VZŽS – moje rodina
OSV 2.1.
OV – rodokmen
OSV 2.2.
- vyjmenuje místnosti v domě
- vyjmenuje zařízení a nábytek v jednotlivých místnostech
- popíše svůj pokoj, uvede, kde se co nachází
- vyjmenuje členy rodiny
- sdělí základní informace o sobě a členech své rodiny
- počítá do 100
- ptá se na počet
- časuje vybraná pravidelná slovesa v přítomném čase
DOMOV A RODINA
 časování slovesa „sein“ a „haben“
 časování pravidelných sloves
 základní číslovky
- 95 -
M – sčítání a odčítání
Výstup
- vyjmenuje školní předměty
- vyjmenuje volnočasové aktivity a koníčky
- mluví o svém denním režimu a trávení volného času
- vede s kamarádem jednoduchý dialog o svém dni
- podstatná jména skloňuje podle rodu a daného pádu
- chápe základní pravidla tvoření záporu a dokáže jej použít
- vyjádří čas
- popíše lidské tělo
- rozliší, co je správné pro zdravý životní styl
- vyjmenuje nemoci
- chápe základní pravidla tvoření rozkazu a dokáže jej
použít v jednoduchých větách
- rozpozná a používá přivlastňovací zájmena
- časuje vybraná pravidelná slovesa v přítomném čase
Učivo
ŠKOLA VOLNÝ ČAS
 barvy



skloňování podstatných jmen se
členem určitým a neurčitým
v jednotném čísle
zápor: „nein“, „nicht“, „kein“
určování času; dny; měsíce; roky
LIDSKÉ TĚLO, ZDRAVÍ
 přivlastňovací zájmena
 rozkazovací způsob
 časování pravidelných sloves
- 96 -
projekty, exkurze
VZŽS – denní režim
OSV 2.1.
OSV 2.2.
VV – vybarvování
OSV 2.3.
VV – kresba těla
VZŽS – zdravý životní
styl
OSV 2.3.
Výstup
- mluví o tom, co má a nemá rád
- užívá podstatná jména v množném čísle
- používá v jednoduchých větách správně přídavná jména
- vyjmenuje různé druhy oblečení
- vede konverzaci v obchodě
- zjišťuje cenu a nakupuje v eurech
- používá číslovky od 100
- používá osobní zájmena v příslušném pádě
- rozumí krátkým a jednoduchým textům; vyhledá v nich
požadované informace
Učivo
JÍDLO
 množné číslo
 přídavná jména v přísudku
 označení míry, hmotnosti a
množství po číslovkách
OBLÉKÁNÍ A NÁKUPY
 vysoká čísla
 skloňování osobních zájmen
 nepřímý slovosled
- 97 -
projekty, exkurze
OSV 2.3.
VV – koláž
VV – návrh oblečení
EGS 2
Vyučovací předmět: DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝJAZYK
Ročník: 9.
Výstup
- vyjmenuje různé druhy povolání
- vede konverzaci o svých osobních plánech do budoucnosti
- doplní své osobní informace do strukturovaného životopisu
- používá způsobová slovesa a sloveso „wissen“
- používá stupňování přídavných jmen k porovnání a
- vyjmenuje budovy
- orientuje se v obci
- vyhledá informace v jednoduchých autentických materiálech
- žádá a udává směry
- používá ve větách vybraná slovesa s odlučitelnými
předponami
Učivo
POVOLÁNÍ
 způsobová slovesa a sloveso
„wissen“
 stupňování přídavných jmen
v přísudku
 pořádek slov – větný rámec
OBEC
 slovesa s odlučitelnými
předponami
- 98 -
projekty, exkurze
PV – volba povolání
OSV 2.3.
ČJ – životopis
města
EGS 2
Výstup
- vyjmenuje dopravní prostředky a možnosti ubytování
- vede konverzaci o možnosti trávení prázdnin
- používá ve větách vybraná slovesa s neodlučitelnými
předponami
- porovná tradice, zvyky a svátky u nás a v německy
mluvících zemích
- vyrobí přáníčko
- zazpívá koledu
Učivo
CESTOVÁNÍ A DOPRAVNÍ
PROSTŘEDKY
 Prag
 předložky se 3. a 4. pádem
 slovesa s neodlučitelnými
předponami
KALENDÁŘNÍ ROK
 Vánoce
 Velikonoce
 Valentýn
projekty, exkurze
pojmy
EGS 3
OSV 2.3.
VV – přáníčka
EGS 1
HV – koledy
.
- 99 -
Výstup
- rozumí předpovědi počasí
- vyjmenuje zvířata
- popíše své oblíbené zvíře; uvede, kde žije a čím se živí
- zeměpisná jména užívá se správným členem a odpovídající
předložkou
vybraných sloves v jednoduchých větách
- vyhledá německy mluvící země na mapě světa
- posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních
prostředí
- seznámí se s některými historickými událostmi a osobnostmi
vybraných sloves v jednoduchých větách
Učivo
projekty, exkurze
PŘÍRODA, POČASÍ, ZVÍŘATA
 zeměpisná jména
 préteritum
PŘ – zvířata
EGS 2
VV – kresba zvířat
ČJ – popis
REÁLIE ZEMÍ
 Německo
 Rakousko
 Švýcarsko
 perfektum
- 100 -
Z – mapa světa
EGS 1
D - historické události a
osobnosti
EGS 3
MATEMATIKA
Charakteristika předmětu: Pro vyučovací předmět MATEMATIKA je charakteristická aktivní práce žáků s matematickými objekty(čísly,
geometrickými útvary…), při které žáci získávají vědomosti a dovednosti důležité pro praktický život. Prostupuje všemi vyučovacími předměty.
Rozvíjí logické myšlení žáka, učí ho přesnému formulování myšlenek a postupu při řešení problémů.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vzdělávací obsah předmětu MATEMATIKA je rozdělen na čtyři tematické okruhy.
V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh
Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace
prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením,
odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů
reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být
růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech
je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických
kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají
podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se
porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a
prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na
znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy
v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a
podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků,
posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat
některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách.
Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.
Na 1. stupni má MATEMATIKA časovou dotaci 4 vyučovací hodiny týdně v 1. ročníku a 5 hodin týdně ve 2. – 5. ročníku. Na 2. stupni má časovou
dotaci 5 hodin týdně v 6. a 7. ročníku a 4 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá v učebnách, některé vyučovací hodiny se realizují v počítačové
učebně a školním pozemku (měření v terénu).
- 101 -
Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu MATEMATIKA:
►Vedeme žáky vyvozování nových poznatků na základě osvojených vědomostí a dovedností, pozorováním souvislostí a zákonitostí.
Snažíme se minimalizovat předávání hotových fakt, vzorců a algoritmů.
►Učíme žáky vyhledat potřebné informace (např. v matematických tabulkách) a efektivně je využívat.
►Učíme žáky dělat si poznámky a využívat je při řešení úloh.
►Učíme žáky plánovat si práci na dlouhodobějších úkolech.
►Zadáváním praktických úloh ukazujeme žákům význam matematiky pro jejich další učení, práci a osobní život.
►Na začátku vyučovací hodiny sdělujeme žákům cíl vyučovací hodiny a na konci zhodnotíme jeho splnění.
►Vedeme žáky k tomu, aby uměli sami pojmenovat vlastní nedostatky a společně hledáme cestu k jejich odstranění.
►Vedeme žáky k aktivnímu vstupování do výuky v případě, že učivu nerozumí , nebo aby ho doplnil vlastními zkušenostmi z jiných oblastí.
►Vedeme žáky ke kontrole řešení úloh (zkouškou, přeměřováním) a v případě chyby k hledání cesty k její nápravě.
►Sdělujeme žákům kritéria hodnocení jejich práce a vedeme je k tomu, aby sami zhodnotili, jak je splnili.
►Do výuky zařazujeme úlohy, při jejichž řešení může i slabý žák zažít úspěch a být motivován k dalšímu učení .
►Pro domácí přípravu zadáváme úkoly, které vzbudí žákův zájem či mají bezprostřední souvislost s následující vyučovací hodinou. Posilujeme
tak u žáka vědomí smysluplnosti jeho práce.
►Do výuky zařazujeme problémové úlohy, které žáci nemohou řešit osvojenými metodami a algoritmy. Vedeme žáky k pojmenování příčin,
proč nelze úlohu řešit dříve naučeným způsobem.
►Problémové úlohy formulujeme tak, aby vzbudily žákův zájem.
►Učíme žáky navrhovat hypotézy, ověřovat je, rozhodnout o správnosti vzhledem k podmínkám zadání. Vedeme žáky k tomu, aby se nenechali
odradit případným nezdarem.
►Existuje-li více cest k vyřešení problému, vedeme žáky k jejich nalézání a porovnání jejich efektivnosti.
►Vedeme žáky k obhajování vlastního řešení problému.
►Vedeme žáky k formulování návrhů řešení úloh.
►Vedeme žáky k logicky správným a úplným zápisům řešení úloh.
►Vedeme žáky k naslouchání druhému, k reagování na vyslovený názor, hypotézu, návrh řešení. Kritické stanovisko učíme žáka vyjádřit tak, aby
druhého neurazil, nezesměšňoval, aby hodnotil názor, ne toho, kdo ho vyslovuje.
►Učíme žáky pracovat s grafy, diagramy, tabulkami.
►Učíme žáky používat matematickou symboliku.
►Nepoužíváme pouze frontální způsob vyučování, uplatňujeme i skupinové vyučování.
►Učíme žáky pracovat v týmu, rozdělit si role, nést zodpovědnost za splnění své části úkolu i úkolu celé skupiny.
►Vedeme žáky k hodnocení své práce i práce ostatních členů skupiny.
- 102 -
►Zadáváme takové úkoly, při kterých bude žákům zřejmá výhodnost efektivní spolupráce.
►Vedeme žáky k dovednosti požádat o pomoc a k ochotě pomoc poskytnout.
- 103 -
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 1.
Výstup
-používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předmětu v daném souboru,
vytváří soubory s daným počtem
prvků
- čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla 1 až 20, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
používá pojmy před, za , méně, více,
větší, menší, první, poslední
porovnává čísla
používá matem. symboly = , < , >
řeší a vytváří sl. úlohy na porovnání
čísel
- řadí čísla podle velikosti
zakreslí čísla do 20 na číselné ose
- provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly
sčítá, odčítá v oboru do 20 bez
přechodu desítky
provádí rozklad čísla
- řeší a vytváří jednoduché slovní
úlohy na sčítání a odčítání
ZŠ Bystřany
Učivo
Číslo a početní operace
zápis čísla 1 - 20
vytvoření souboru s daným počtem
prvků
čtení a psaní číslic
porovnávání čísel
vztahy menší, větší, rovno
znaménka = , < , > , +, řešení slovních úloh na porovnávání
čísel
projekty, exkurze
ČJ – počítá slabiky, slova, věty
popis obrázků, orientace v čase –
časová posloupnost děje
básničky k číslicím
čtení s porozuměním( sl. úlohy )
pohádky, pohádkové postavy
Poznámky
OSV 1. 5.
TV – bezpečnost při pohybových
činnostech, pohyb- zdravý životní
styl, dodržování pravidel při hrách,
bezpečnost při hře
sport - vhodné oblečení
hodnocení sportovních výkonů
PRVOUKA
číselná řada
škola, prostředí školy
orientace na číselné ose
bezpečná cesta do školy
dopravní situace, bezpečnost chodců
rozklad čísla
vybavení cyklisty,
sčítání a odčítání v oboru do 20 bez kola, bezpečnost
přechodu desítky
dopravní prostředky, značky
mimořádné události, telefonní čísla
158, 150, 155
ovoce, zelenina – daný počet
zpracování ovoce, práce na zahradě
slovní úlohy na sčítání a odčítání
roční období, proměna, počasí,
slovní úlohy s využitím vztahů o n- odlet ptáků, krmení ptáků
více, n - méně
příprava na zimu, pomoc zvířatům
Zimní sporty, bezpečnost
- 104 -
řeší slovní úlohy s využitím vztahů
o n- více, n - méně
rodina, příbuzenské vztahy, úklid a
vybavení domácnosti,
soužití,vzájemná pomoc, chování na
návštěvě, zdravá výživa, pitný režim
geometrie v rovině a v prostoru
- rozlišuje a umí pojmenovat
jednoduché rovinné útvary –
trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
nachází v realitě jejich reprezentaci
. pozná geometrická tělesa –
krychle,kvádr, koule,válec
užívá dětské stavebnice , skládanky
rovinné útvary – trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh
tělesa – krychle,kvádr, koule,válec
volný čas, relaxace, cestování
nemoc x zdraví, prevence, pohyb
naše obec, adresa
zvířata v lese, život v rybníce,
domácí zvířata, zvířata v zoo
užitečnost včel
jehličnaté a listnaté stromy
povolání, pracovní nástroje
funkce peněz, nakupování
zvyky a tradice
-nachází v realitě jejich reprezentaci
vesmír a Země
geometrické pojmy - vpravo, vlevo, způsob bydlení a život jiných
- porovnává velikosti útvarů
pod, nad, před, za, hned před, hned národů
geom. útvary třídí podle tvaru,
za
měření času
velikosti, barev
časová osa , minulost, přítomnost,
orientuje se v prostoru – vpravo,
budoucnost, sled událostí
vlevo, pod, nad, před, za, hned před,
PČ- skládání obrázků z g. útvarů,
hned za
stavby z těles
- 105 -
Ročník: 2.
ZŠ Bystřany
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- používá přirozená čísla k modelování reálných
situací, - počítá předmětu v daném souboru, vytváří
soubory s daným počtem prvků
-vytváří názorné zavedení násobení a dělení na
souborech různých předmětů
-počítá po desítkách, po jedné v oboru do 100
-počítá po násobcích daného čísla
zápis čísla 0 - 100
vytvoření souboru s daným
počtem prvků
-čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100
-porovnává čísla
-používá matem. symboly = , < , >
-řeší a vytváří sl. úlohy na porovnání čísel
čtení a psaní číslic 0 - 100
řešení slovních úloh na
-.užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose
-zaokrouhluje čísla na desítky
-řadí čísla podle velikosti
-zakreslí čísla do 100 na číselné ose
-na základě opakovaného sčítání násobí
-zakreslí násobky na číselné ose
číselná řada 0 - 100
zaokrouhlování čísla na
desítky
rozklad čísla
ČJ – počítá slabiky, slova, věty
čtení s porozuměním( sl. úlohy )
Prv – škola, školní potřeby
houby jedlé x nejedlé
lesní plody
léčivé rostliny
zoo – péče o zvířata
nemoc x zdraví
dopravní prostředky
TV – sportovní chování, olympiáda
-provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými
sčítání a odčítání v oboru do
čísly sčítá, odčítá v oboru do 100
100
-provádí rozklad čísla
závorky
-používá závorky
násobení jako opakované
-násobí a dělí v oboru násobilek
sčítání, dělení do 5
2, 3, 4, 5, s automatizací
slovní úlohy na
sčítání,odčítání
- řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání
násobení , dělení
- 106 -
Pč – stavby z g. těles
Vv . kresba s g. tvarů
Poznámky
OSV 1 .3.
OSV 1. 5.
-řeší a vytváří slovní úlohy na násobení a dělení
slovní úlohy s využitím
v oboru násobilek
vztahů o n- více, n – méně
-řeší slovní úlohy s využitím vztahů o n- krát více, n – n- krát více, n – krát méně
krát méně
Závislosti, vztahy a práce
s daty
-orientuje se v čase
den - 24 hodin
-čte údaje na hodinách,
hodina – 60 minut
-používá časové jednotky hodina , minuta, sekunda
minuta – 60 sekund
-používá jednoduché převody
den - 24 hodin
orientace v čase
hodina – 60 minut
minuta – 60 sekund
- popisuje jednoduché závislosti z praktického života
-sleduje jednoduché závislosti na čase ( během dne,
násobilka
ročního období )
- doplňuje posloupnosti v oboru dané násobilky
početní znalosti vyžívá v různých schématech
-doplňuje tabulky
- rozlišuje a popisuje jednoduché geom. útvary
tělesa – krychle, kvádr, jehlan, koule, kužel, válec
-nachází v realitě jejich reprezentaci
- měří, rýsuje a odhaduje délku úsečky
-kreslí křivé a rovné čáry
-rýsuje lomenou čáru a úsečku
-označuje body a úsečky
-používá jednotky centimetr, metr
geometrie v rovině a
v prostoru
rovinné útvary – trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh
tělesa – krychle,kvádr,
jehlan, koule,kužel, válec
bod
úsečka
lomená čára
délka úsečky
označení bodů úsečky
jednotky centimetr, metr
- 107 -
Ročník: 3.
Výstup
- používá přirozená čísla k modelování
reálných situací, - počítá předmětu v daném
souboru, vytváří soubory s daným počtem
prvků do 1 000
-čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do
1 000 , porovnává čísla
-řeší a vytváří sl. úlohy na porovnání čísel
-užívá lineární uspořádání, zobrazí
trojciferné číslo na číselné ose
-zaokrouhluje čísla na stovky, desítky
-řadí čísla podle velikosti
ZŠ Bystřany
Učivo
zápis čísel 0 - 1 000 číselná osa,
číselná řada počítání po stovkách,
desítkách a jednotkách
čtení a zápis trojciferného čísla
řešení úloh na porovnávání
trojciferných čísel
znázornění trojciferných čísel na
číselné ose,
zaokrouhlování čísel na stovky a
desítky
rozklad čísla v desítkové soustavě
-provádí zpaměti jednoduché početní operace s součet a rozdíl čísel
přirozenými čísly sčítá, odčítá v oboru do 1000použití závorek
-provádí rozklad čísla v desítkové soustavě
písemné sčítání a odčítání
-používá závorky
automatizace všech spojů násobení
-provádí kontrolu svého výpočtu
a dělení v oboru násobilek
-násobí a dělí v oboru všech k násobilek do pamětné násobení a dělené
100
dvojciferných čísel jednociferným do
-násobí a dělí dvojciferné číslo
100
jednociferným
dělení se zbytkem
-násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel
součin, podíl, zbytek
-dělí se zbytkem
násobení a dělení součtu nebo rozdílu
dvou čísel
-řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání
řešení slovních úloh na sčítání
a odčítání, násobení a dělení
a odčítání, násobení a dělení
- 108 -
Poznámky
projekty, exkurze
ČJ – čtení s porozuměním
( sl. úlohy )
OSV 1. 1.
PR – školní pomůcky
ovoce a zelenina, zdravá a nezdravá
výživa ( nákup )
ze života zvířat, porovnávání
hmotnosti, výšky, rychlosti, délky
života
naše obec – orientace v prostoru,
nákres plánu, vzdálenost do jiných
obcí a měst
převody jednotek.- hmotnost,
objem, času, teplota
TV – porovnávání sportovních
výkonů
PČ – stavby z těles daný počet
VV – kresba g. těles
-řeší a vytváří slovní úlohy se dvěma různými řešení a vytváření slovních úloh se
početními výkony
dvěma různými početními výkony
-řeší slovní úlohy vedoucí
k užití vztahů n – krát více, n – krát méně
- rozezná, pojmenuje a popíše trojúhelník,
čtyřúhelník,čtverec, obdélník
-rýsuje přímku, polopřímku
-určí vzájemnou polohu dvou přímek,
průsečík dvou přímek
řešení slovních úloh s využitím
vztahů n – krát více, n – krát méně
Geometrie v rovině a v prostoru
rovinné obrazce: trojúhelník,
čtyřúhelník,
čtverec, obdélník
strana rovinného obrazce
přímka, polopřímka
vzájemná poloha dvou přímek,
různoběžky, rovnoběžky, průsečík (
pomocí čtvercové sítě )
úsečka
-rýsuje úsečku, označí krajní body úsečky,
-změří délku úsečky s přesností na milimetry
sestrojí úsečku dané délky ( cm, mm )
jednotky délky – mm, cm, dm, m km
-provede odhad délky vzdálenosti
převody jednotek
-používá jednotky délky mm, cm, dm, m, km
-převádí jednotky délky
kreslení a rýsování rovinných obrazců
- rozeznává a modeluje jednoduché souměrné ve
útvary v rovině pomocí čtvercové sítě
čtvercové síti
-řeší jednoduché praktické sl. úlohy a
problémy, jejichž řešení je nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech šk.
matematiky
Nestandardní aplikační úlohy a
problémy
číselné a obrázkové řady
magické čtverce
prostorová představivost
- 109 -
Ročník: 4.
ZŠ Bystřany
Výstup
Učivo
-používá přirozená čísla do 1 000 000 , počítá po statisících,
desetitisících, tisících, zaokrouhluje čísla
posloupnost přirozených čísel do
1 000 000, zaokrouhlování
-využívá názorné obrázky k určování poloviny, čtvrtiny,
třetiny, pětiny, desetiny, celku
- čte, zapisuje a porovná čísla do 1 000 000 ,
- řeší jednoduché nerovnice
projekty, exkurze
OSV 1. 1.
OSV 1. 2.
celek, část, zlomek
polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina
z celku
zápis čísel v desítkové soustavě
porovnávání čísel do 1000 000
- orientuje se na číselné ose , zobrazí dané číslo, čísla řadí
podle velikosti, rozkládá čísla v desítkové soustavě
- provádí zpaměti jednoduché početní operace
s přirozenými čísly
pamětně sčítá a odčítá, pamětně násobí a dělí jednociferným
číslem
- používá závorky
-porovnává a sčítá zlomky se stejným jmenovatelem
- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
-písemně sčítá a odčítá
-písemně násobí jedno a dvouciferným činitelem
-písemně dělí jednociferným dělitelem
číselná osa
sčítání a odčítání čísel v daném oboru
vztahy mezi sčítáním a odčítáním
vlastnosti sčítání a odčítání
násobení a dělení čísel v daném oboru
vztahy mezi násobením a dělením
pamětné násobení a dělení jednociferným
číslem
písemné násobení jednociferným a
dvojciferným činitelem
písemné dělení jednociferným dělitelem
kontrola násobením
- 110 -
poznámky
VL – naše obec
počet obyvatel porovnávání
s jinými městy, vzdálenost
do jiných měst, cestování po
vlasti, rozloha krajů,
porovnávání nadmořské
výšky hor, délky řek,
historická data , historické
vynálezy, osobnosti v datech
- provádí odhad a kontrolu svého výpočtu
zaokrouhlování čísel na statisíce,
-provádí kontrolu pomocí kalkulačky
desetitisíce,
-zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky tisíce, sta, desítky
kontrola výpočtu
- řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání,
ČJ – čtení s porozuměním
násobení a dělení v daném oboru, aplikuje osvojené početní slovní úlohy na porovnání čísel, na
( sl. úlohy )
operace, řeší a vytváří slovní úlohy se dvěma různými
početní
početními výkony, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n výkony, na vztahy o x – více, méně, x –
– krát více, n – krát méně
krát
-řeší jednoduché slovní úlohy na určení
více, méně
poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny
užívání závorek
z daného celku
slovní úlohy na dva početní výkony
jednoduché slovní úlohy na určení
- vyhledává a třídí data
- čte a zjišťuje údaje z diagramů, sestaví jednoduchý diagram z daného celku
Závislost, vztahy a práce s daty
diagram, grafy
jízdní řády
- znázorní základní rovinné útvary
trojúhelník, čtverec, obdélník,
narýsuje kružnici s daným středem a daným
kružnice,
kruh, střed a poloměr kružnice
poloměrem
- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry,
vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
- sestrojí rovnoběžky , kolmice a různoběžky pomocí
trojúhelníku s ryskou, vyznačuje průsečík
- určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě,
-užívá základní jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2
obvod mnohoúhelníku
vzájemná poloha přímek v rovině,
rovnoběžky,
různoběžky, průsečík
kolmice, kolmost
obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti
jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2
řeší jednoduché praktické sl. úlohy a problémy, jejichž řešení
je nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech šk.
matematiky
- 111 -
- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru
-pozná souměrný útvar
-nakreslí souměrný útvar ve čtvercové síti
-určí osu souměrnosti překládáním
osa souměrnosti
souměrné útvary
rovnoramenný trojúhelník
rovnostranný trojúhelník souměrné útvary
ve čtvercové síti
konstrukce souměrného útvaru ve
čtvercové síti
problémy
magické čtverce
- 112 -
Ročník: 5.
ZŠ Bystřany
Výstup
Učivo
- používá přirozená čísla do 1 000 000 a přes 1 000 000 ,
- počítá po statisících, desetitisících, tisících
-využívá názorné obrázky k určování poloviny, čtvrtiny,
třetiny, pětiny, desetiny, celku
posloupnost čísel přes 1 000 000
přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla,
celek, část, zlomek
polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina
z celku
- čte, zapisuje a porovná čísla větší než 1 000 000 ,
- řeší jednoduché nerovnice
-čte a zapisuje římské číslice
zápis čísel v desítkové soustavě a jeho
znázornění
porovnávání čísel přes 1000 000
římské číslice
- orientuje se na číselné ose , zobrazí dané číslo, čísla řadí
podle velikosti, rozkládá čísla v desítkové soustavě
číselná osa, teploměr, model
- pamětně sčítá a odčítá, pamětně násobí a dělí jednociferným
číslem , používá závorky
sčítá zlomky se stejným jmenovatelem
sčítání a odčítání čísel v daném oboru
vztahy mezi sčítáním a odčítáním
vlastnosti sčítání a odčítání
násobení a dělení čísel v daném oboru
vztahy mezi násobením a dělením
pamětné násobení a dělení jednociferným
číslem
- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
-písemně sčítá a odčítá
-písemně násobí ( až čtyřciferným činitelem )
-písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem
písemné násobení ( až čtyřciferným
činitelem )
písemné dělení jedno a dvojciferným
dělitelem
- 113 -
projekty, exkurze
ČJ – čtení s porozuměním (
sl. úlohy )
VL – náš stát, Evropa
počet obyvatel porovnávání
s jinými státy , vzdálenost do
jiných měst, států, cestování
po vlasti, Evropě, rozloha
států, porovnávání
nadmořské výšky hor, délky
řek,osobnosti v datech
PŘ – ze života zvířat,
porovnávání hmotnosti,
výšky, rychlosti, délky
života
převody jednotek.- hmotnost,
objem, času, teplota ( grafy )
vesmír – vzdálenosti planet
TV – porovnávání
sportovních výkonů
PČ – stavby z těles daný
počet
OSV 1. 1.
OSV 1. 2.
OSV 1 .3.
OSV 1. 4.
OSV 1. 5.
OSV 2. 4.
OSV 3. 1.
- provádí odhad a kontrolu svého výpočtu
-provádí kontrolu pomocí kalkulačky
kontrola násobením
-zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky zaokrouhlování čísel na statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
kontrola výpočtu
-modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
-porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem
v oboru kladných čísel
-přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose
desetinné číslo dané hodnoty
-porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného
čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose
zápis části celku zlomkem, porovnávání,
sčítání a odčítání zlomků se stejným
jmenovatelem, zápis desetinného čísla,
vyznačení des. čísla na číselné ose, pojem
záporného celého čísla
- řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání,
násobení a dělení v daném oboru, aplikuje osvojené početní
operace, řeší a vytváří slovní úlohy se dvěma různými
početními výkony, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n
– krát více,
n – krát méně
-řeší slovní úlohy na jeden až dva početní výkony
-řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny,
čtvrtiny, pětiny, desetiny z daného celku
slovní úlohy na porovnání čísel, na početní
výkony, na vztahy o x – více, méně, x –
krát
více, méně
slovní úlohy až na dva početní výkony
jednoduché slovní úlohy na určení
z daného celku
- 114 -
-vyhledává, sbírá a třídí data
- čte a zjišťuje údaje z diagramů, tabulek, zakreslí
jednoduchý diagram, sestaví tabulku
-narýsuje a znázorní základní rovinné útvary
-narýsuje kružnici s daným středem a daným
poloměrem
- rýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem
-narýsuje trojúhelník, obdélník, čtverec – užívá jednoduché
konstrukce
- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry,
-vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
- určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě,
užívá základní jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2
- rozpozná a znázorní ve čtvercové sítí jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním
papíru
-řeší jednoduché praktické sl. úlohy a problémy, jejichž
řešení je nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech šk.
matematiky
Závislost, vztahy a práce s daty
diagram, graf
jízdní řády
soustava souřadnic
konstrukce trojúhelníku, čtverce,
obdélníku,
kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice
obvod čtverce,obdélníku, trojúhelníku
rovnoběžky a kolmice
obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti
jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2
převody jednotek obsahu
osa souměrnosti, střed a osa úsečky
problémy
magické čtverce
- 115 -
Ročník: 6.
Výstup
- zapíše část celku des. zlomkem a des. číslem
- převádí des. čísla na zlomky a opačně
- zapíše a přečte des. číslo
- znázorní des. číslo na číselné ose
- porovnává des.čísla
- zaokrouhluje des. čísla
- provádí početní operace s des. čísly
- převádí jednotky délky a hmotnosti
- užívá kalkulátor při náročnějších výpočtech s des. čísly
- řeší slovní úlohy s des. čísly
- vypočte aritmetický průměr, uvede jeho praktický význam
- používá k rýsování vhodné pomůcky, dbá na přesnost
- narýsuje plnou, čerchovanou, čárkovanou čáru, správně je
používá
- popisuje geom. útvary technickým písmem
- narýsuje kolmici k přímce daným bodem, změří vzdálenost
přímky a bodu
- sestrojí rovnoběžky s využitím kolmice
- sestrojí střed a osu úsečky
- zakreslí bod v 1. kvadrantu pravoúhlé soustavy souřadnic,
zapíše
souřadnice bodu
- sestrojí rovinné útvary v 1. kvadrantu pravoúhlé soust.
souřadnic
Učivo
projekty, exkurze
Desetinná čísla
- pojem, zápis a čtení des. čísla
- porovnávání des. čísel, číselná osa
- zaokrouhlování des. čísel
- početní operace s des. čísly
- užití kalkulátoru
- slovní úlohy s des. čísly
- aritmetický průměr
Řešení slovních úloh
OSV1.1.
z oblasti
Fy, Z, Př, případně i dalších
předmětů
Základní pravidla rýsování
- druhy čar
- technické písmo
- kolmice, rovnoběžky
- střed a osa úsečky
- pravoúhlá soustava souřadnic
- definuje úhel, označí vrchol a ramena úhlu
- vyjmenuje jednotky velikosti úhlu-stupeň, minuta
- změří úhloměrem velikost úhlu a zapíše ji
Pracovni činnosti- technické
kreslení
Vv- geometrické vzory
Z – zeměpisné souřadnice
- 116 -
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Úhel a jeho velikost
- sestrojí úhel dané velikosti
- rozlišuje úhel ostrý, pravý, přímý, tupý, plný, nekonvexní
- přenese úhel pomocí kružítka a pravítka
- sestrojí součet a rozdíl úhlů
- sestrojí dvojnásobek úhlu, půlí úhel osou
- sčítá a odčítá velikosti úhlů vyjádřené ve stupních a
minutách
- násobí a dělí velikost úhlů
- určí dvojice vedlejších, vrcholových, souhlasných a
střídavých úhlů, vypočte jejich velikost
- vyjmenuje jednotky obsahu, převádí tyto jednotky
- vypočte obvod a obsah obdélníku a čtverce
- vypočte obvod a obsah složitějších obrazců složených
z obdélníků a čtverců
- řeší praktické slovní úlohy na obvod a obsah obdélníku a
čtverce
- rozpozná kvádr a krychli, uvede jejich vlastnosti
- narýsuje síť kvádru a krychle, vytvoří model
- načrtne a narýsuje obraz kvádru a krychle ve volném
rovnoběžném promítání
- vypočte povrch kvádru a krychle
- řeší praktické slovní úlohy na povrch kvádru a krychle
- vyjmenuje jednotky objemu, převádí je
- vypočte objem kvádru a krychle
- řeší praktické slovní úlohy na objem kvádru a krychle
- pojem úhlu
- jednotky velikosti úhlu
- měření a rýsování úhlů dané velikosti
- typy úhlů
- grafický součet a rozdíl úhlů
- dvojnásobek úhlu, osa úhlu
- sčítání, odčítání, násobení a dělení
velikostí
úhlů
- dvojice úhlů vedlejších, vrcholových,
souhlasných, střídavých
Obvod a obsah obdélníku a čtverce
- jednotky obsahu, převody
- obvod a obsah obdélníku a čtverce
- obvod a obsah složitějších obrazců
- slovní úlohy na obvod a obsah obdélníku
a čtverce
Kvádr a krychle
- pojem kvádru a krychle, vlastnosti
- síť kvádru a krychle
- obraz kvádru a krychle ve volném
rovnoběžném promítání
- povrch kvádru a krychle
-slovní úlohy na povrch kvádru a krychle
- jednotky objemu, převody
- objem kvádru a krychle
- slovní úlohy na objem kvádru a krychle
- 117 -
Pracovní činnosti- výroba
krabiček
Fy –objem a hustota tělesa
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Dělitelnost přirozených čísel
- určí násobky a dělitele přirozeného čísla
- určí, zda je číslo dělitelné čísly 2;3;4;5;6;10
- vysvětlí pojem prvočísla a složeného čísla
- rozloží složené číslo na součin prvočísel
- určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek
- řeší slovní úlohy na dělitelnost přirozených čísel
- násobek, dělitel přirozeného čísla
- znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo složené
- rozklad složeného čísla na součin
prvočísel
- největší společný dělitel, nejmenší
společný násobek
- slovní úlohy na dělitelnost přirozených
čísel
- sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
- určí osově souměrné rovinné útvary, vyznačí jejich osy
souměrnosti
- řeší praktické úlohy s využitím osové souměrnosti
Osová souměrnost
- vyznačí v trojúhelníku vnitřní a vnější úhly
- určí výpočtem třetí vnitřní úhel trojúhelníku
- rozlišuje trojúhelník ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný
- užitím trojúhelníkové nerovnosti rozhodne o sestrojitelnosti
trojúhelníku
- sestrojí trojúhelník ze tří stran, sestrojí střední příčky,
těžnice a výšky, popíše jejich vlastnosti
- sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku
- sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
Trojúhelník
Vv
- obraz bodu v osové souměrnosti
- konstrukce obrazu rovinného útvaru
v osové souměrnosti
- praktické úlohy na osovou souměrnost
- vnitřní a vnější úhly
- součet vnitřních úhlů trojúhelníku
- typy trojúhelníků
- trojúhelníková nerovnost
- střední příčka, těžnice, výška
- kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku
- pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
- 118 -
Fy- těžiště
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Nestandartní aplikační úlohy a
problémy
- užívá logické úvahy a kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů
- řeší úlohy na prostorovou představivost, kombinuje
poznatky a dovednosti z různých oblastí
- číselné a logické řady
- číselné a obrázkové analogie
- logické a netradiční geometrické úlohy
- 119 -
OSV1.5.
Ročník: 7.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
OSV1.1.
Zlomek
- zapíše část celku zlomkem
- graficky znázorní zlomek
- rozšiřuje a krátí zlomky
- zapíše nepravý zlomek smíšeným číslem a naopak
- porovnává zlomky a smíšená čísla
- provádí početní operace se zlomky a smíšenými čísly
- upraví složený zlomek na zlomek v základním tvaru
- řeší slovní úlohy na zlomky
- pojem zlomku, jeho znázornění
- vyjádření části celku zlomkem
- krácení a rozšiřování zlomků
- smíšené číslo
- porovnávání zlomků a smíšených čísel
- početní operace se zlomky a smíšenými
čísly
- složený zlomek
- slovní úlohy na zlomky
Celá čísla
- znázorní na číselné ose kladná čísla, nulu a záporná čísla
- určí k celému číslu číslo opačné
- určí absolutní hodnotu celého čísla
- porovnává celá čísla
- provádí početní operace s celými čísly
- řeší slovní úlohy s celými čísly
- vysvětlí pojem racionálního čísla
- zapíše zlomek desetinným číslem a naopak
- zapíše periodické číslo, určí periodu
- znázorní racionální číslo na číselné ose
- porovnává racionální čísla
- provádí početní operace s racionálními čísly
- řeší slovní úlohy s racionálními čísly
Fy, Z – teplota, nadmořská
- pojem celého čísla, čísla kladná a záporná výška
- číselná osa
- čísla navzájem opačná
- absolutní hodnota
- porovnávání celých čísel
- početní operace s celými čísly
- slovní úlohy na celá čísla
Racionální čísla
- pojem racionálního čísla
- zápis části celku zlomkem a desetinným
číslem
- znázornění na číselné ose
- porovnávání racionálních čísel
- početní operace s racionálními čísly
- slovní úlohy na racionální čísla
- 120 -
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
- porovnává velikosti dvou veličin poměrem
- upravuje poměr rozšiřováním a krácením
- sestaví postupný poměr ze dvou poměrů jednoduchých
- vypočte díly celku určené poměrem
- vysvětlí pojem měřítka mapy a plánu
- vypočte skutečnou vzdálenost, vzdálenost na mapě či plánu
a měřítko mapy či plánu
- zakreslí plánek v daném měřítku
- rozliší přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin
- sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti
- řeší slovní úlohy pomocí poměru a trojčlenky
- poměr, postupný poměr
- měřítko mapy a plánu
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
- slovní úlohy na přímou a nepřímou
úměrnost
Z- měřítko mapy
Prac. vyuč.- tech. výkres
Procenta
- vysvětlí pojmy procento, základ, procentová část, počet
procent
- zapíše část celku procentem, zlomkem, desetinným číslem
. vypočte jedno procento, procentovou část, počet procent,
základ
- řeší praktické úlohy na procenta
Prostupuje prakticky všemi
- pojmy procento , procentová část, základ, vzdělávacími oblastmi
počet procent
- zápis části celku procenty
- výpočet procenta, procentové části, počtu
procent a základu
- slovní úlohy na procenta
Shodnost, věty o shodnosti trojúhelníků,
konstrukce sss, sus, usu
- vysvětlí pojem shodnosti rovinných útvarů
- rozhodne pomocí průsvitky o shodnosti rovinných útvarů,
shodnost zapíše
- uvede věty o shodnosti trojúhelníků
- rozhodne o shodnosti trojúhelníků pomocí věty sss,sus,usu
- sestrojí trojúhelník podle vět sss,sus,usu, provede rozbor a
zápis konstrukce
- shodné geometrické útvary v rovině
- věty o shodnosti trojúhelníků
- konstrukce trojúhelníků podle vět
sss,sus,usu
- 121 -
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Čtyřúhelníky
- rozlišuje a pojmenuje typy čtyřúhelníků
- popíše vlastnosti rovnoběžníků a lichoběžníku
- sestrojí obecný čtyřúhelník, rovnoběžník a lichoběžník,
provede rozbor a zápis konstrukce
- vypočte obvod a obsah rovnoběžníku a lichoběžníku
- vypočte obsah trojúhelníku
- řeší praktické slovní úlohy na obvod a obsah rovnoběžníku,
lichoběžníku a trojúhelníku
- typy čtyřúhelníků
- rovnoběžníky a jejich vlastnosti
- lichoběžník a jeho vlastnosti
- konstrukce čtyřúhelníku
- obvod a obsah rovnoběžníku,
lichoběžníku, trojúhelníku
- slovní úlohy z praxe
Středová souměrnost
- sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti
- určí středově souměrné rovinné geometrické útvary, určí
jejich střed
- řeší praktické úlohy s využitím středové souměrnosti
- obraz bodu ve středové souměrnosti
Vv
- konstrukce obrazu rovinného útvaru ve
středové souměrnosti
- útvary středově souměrné
- praktické úlohy na středovou souměrnost
Kolmý hranol
- rozliší a popíše jednotlivé typy kolmého hranolu
- sestrojí síť trojbokého a čtyřbokého hranolu, zhotoví model
- načrtne obraz kolmého hranolu ve volném rovnoběžném
promítání
- vypočte objem a povrch kolmého hranolu
- řeší praktické slovní úlohy na povrch a objem hranolu
- pojem kolmého hranolu, typy hranolů
- síť hranolu
- povrch a objem hranolu
- slovní úlohy na hranol
- 122 -
Fy- výpočet hmotnosti tělesa
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- užívá logické úvahy a kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů
- řeší úlohy na prostorovou představivost, kombinuje
problémy
- číselné a logické řady
- číselné a obrázkové analogie
- logické a netradiční geometrické úlohy
- 123 -
OSV1.5.
Ročník: 8.
Výstup
_určuje druhou mocninu pomocí tabulek
projekty, exkurze
Učivo
Druhá mocnina a odmocnina
Fy, Z
_počítá druhou mocninu pomocí kalkulátoru
_určuje druhou odmocninu pomocí tabulek
_počítá druhou odmocninu pomocí kalkulátoru
_seznamuje se s reálnými čísly (rozšiř.)
_pracuje s osou reálných čísel (rozšiř.)
Pythagorova věta
Fy, Z
Projekt Čtvercová síť
_odvozuje na názoru Pythagorovu větu
_ poznává algebraický a geometrický význam Pv
_sestavuje Pythagorovu větu v praktických úlohách
_ řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pv
Mocniny s přirozeným
exponentem
_sčítá a odčítá mocniny s přir.exponentem
_násobí a dělí mocniny s přir.exponentem
_provádí mocninu součinu
_seznamuje se s mocninou zlomku
_seznamuje se s mocninou mocniny
_zapisuje dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocniny
deseti
- 124 -
Fy, Z
Výstup
Učivo
_určuje hodnotu daného číselného výrazu
_zapisuje podle slovního vyjádření výraz
_seznamuje se se zavedením proměnné
_dosazuje do výrazu a počítá jeho hodnotu
Výrazy
projekty, exkurze
_seznamuje se s pojmy jednočlen a mnohočlen
_uspořádává mnohočleny
_sčítá a odčítá mnohočleny
_násobí mnohočlen jednočlenem
_seznamuje se s násobením dvojčlenu dvojčlenem
Mnohočleny
_seznamuje se s ekvivalentními úpravami lineárních rovnic
_řeší lineární rovnice se závorkami
_řeší jednoduché lineární rovnice se zlomkem
_provádí zkoušky správnosti řešení
_poznává užití lin.rovnic při řešení slovních úloh
_počítá neznámou ze vzorců
_učí se užívat řešení lineárních rovnic v praktických úlohách
Lineární rovnice s jednou neznámou
Fy, CH
VV, Fy, Z
Kruh,kružnice
_sestrojuje kružnice o daném poloměru a průměru
_poznává rozdíl mezi kruhem a kružnicí
_poznává pojmy tečna,sečna,vnější přímka
_sestrojuje tečnu ke kružnici v daném bodě
_sestrojuje tětivu kružnice
_poznává typy vzájemných poloh dvou kružnic
_seznamuje se s významem Thaletovy kružnice
_prakticky provádí konstrukci tečny z bodu mimo kružnici
_modeluje vnější a vnitřní dotyk dvou kružnic
_seznamuje se s Ludolfovým číslem
_počítá délku kružnice
_počítá obsah kruhu
_řeší slovní úlohy na výpočet kruhu z praxe
- 125 -
Výstup
_modeluje válec
_rýsuje síť válce
_počítá objem a povrch válce
_užívá pojem válec v praktických úlohách
_počítá a sestavuje praktické úlohy na povrch a objem válce
projekty, exkurze
Učivo
Objem a povrch válce
Vv, Pv
Projekt Válcové nádoby
Konstrukční úlohy
_používá základní pravidla přesného rýsování
_sestrojuje osu úsečky,osu úhlu
_sestrojuje kolmice k dané přímce
_sestrojuje rovnoběžky v dané vzdálenosti
_sestrojuje tečnu ke kružnici v daném bodě
_sestrojuje tečnu ke kružnici z daného bodu vně kružnice
_sestrojuje trojúhelníky podle vět sss,sus,usu
_poznává množiny bodů dané vlastnosti a používá je
_sestrojuje jednoduché příklady na využití množin bodů
(trojúhelníky,rovnoběžníky,lichoběžníky)
_pokouší se o zápis postupu řešení konstrukcí
Vv, Pv
Základy statistiky
_provádí statistická šetření na konkrétních úlohách
_třídí údaje podle znaků
_zapisuje zjištěné údaje do tabulky
_zakresluje statistické údaje diagramem(sloupkovým nebo
kruhovým)
_určuje četnost jednotlivých hodnot
_počítá aritmetický průměr
_čte údaje z grafů a diagramů
Ov, Z, Př, Vzžs
Projekt.: Zpracování
vybraného
statistického šetření
- 126 -
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
_užívá logické úvahy a kombinační úsudek při řešení
úloh a problémů
_řeší úlohy na prostorovou představivost,kombinuje
problémy
- 127 -
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
_násobí výraz jednočlenem
_násobí dvojčlen dvojčlenem,trojčlenem
_užívá k výpočtům součtové vzorce
_ používá k úpravě součin součtu a rozdílu
_upravuje výraz vytýkáním před závorku
_rozkládá výrazy na součin pomocí vzorců
Mnohočleny a jejich rozklad
Lomený výraz -rozšiřující učivo
_krátí lomený výraz
_násobí a dělí lomené výrazy
_sčítá a odčítá lomené výrazy
_určuje definiční obor lomeného výrazu
_řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
dosazovací metodou
_používá k řešení soustav rovnic o dvou neznámých sčítací
metodu
Soustavy lineárních rovnic se dvěma
neznámými
Slovní úlohy
_řeší slovní úlohy na pohyb
_seznamuje se a řeší slovní úlohy na společnou práci
_používá soustav rovnic při řešení slovních úloh na směsi
Fy, Ch
Nerovnice - rozšiřující učivo
_rozšiřuje poznatky z řešení lineárních rovnic na nerovnice
_znázorňuje řešení nerovnic na číselné ose
_popisuje řešení nerovnic pomocí intervalu
_znázorňuje graficky řešení dvou lineárních nerovnic
- 128 -
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Funkce
_rozeznává funkční vztah od jiných vztahů
_určuje definiční obor funkce a množinu hodnot funkce
_rozlišuje závislou a nezávislou proměnnou
_sestavuje funkci do tabulky
_narýsuje graf funkce
_určuje,kdy je funkce rostoucí a kdy klesající
_rozlišuje lineární funkci a její grafy
_seznamuje se s přímou úměrností jako zvláštním případem
lineární funkce
_seznamuje se s nepřímou úměrností
_užívá lineární funkci k řešení soustav rovnic
_používá probrané funkce při řešení úloh z praxe
_určuje podobné útvary v rovině
_seznamuje se s poměrem podobnosti
_třídí podobné trojúhelníky použitím vět o podobnosti
_rozděluje úsečky v daném poměru
_užívá podobnost při konstrukci plánů,zhotovování modelů
Fy
Projekt Grafické řešení
dopravních situací
Z, Pv
Projekt Situační plán
Podobnost
Goniometrické funkce –rozšiřující učivo
_seznamuje se s goniometrickými funkcemi sin,tg
_seznamuje se s užitím funkcí při řešení úloh z praxe
Finanční matematika
_používá při řešení jednoduché úrokování
_počítá úrok z dané jistiny za určité období
_určuje hledanou jistinu
_používá při výpočtech úloh z praxe složené úrokování
_používá příklady z praxe
- 129 -
Výstup
_modeluje jehlan
_sestrojuje síť jehlanu
_počítá objem a povrch jehlanu
_řeší úlohy z praxe
_modeluje kužel
_sestrojuje síť kužele
_počítá objem a povrch kužele
_používá úlohy při řešení praktických úloh
_počítá objem a povrch koule
_užívá výpočty koule v úlohách z praxe
_užívá logické úvahy a kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů
_řeší úlohy na prostorovou představivost,kombinuje poznatky
a dovednosti z různých oblastí
projekty, exkurze
Učivo
Jehlan,kužel,koule
Vv, Z
Nestandardní aplikační úlohy
-logické řady
-číselné a obrázkové analogie
-logické a netradiční geometrické úlohy
- 130 -
INFORMATIKA
Charakteristika předmětu: Předmět INFORMATIKA umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a
využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu
práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování
potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu
odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně
doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou
vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec
vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Předmět Informační a komunikační technologie je zařazen na 1. stupni do 5. ročníku,
na 2. stupni do 6. a 7. ročníku. Časová dotace je 1 hodina týdně. V 5. ročníku se žáci učí základní obsluze počítače, základům práce s textovým
editorem a jednoduchým grafickým programem a základní orientaci na internetu. Učivo 6. ročníku rozšiřuje učivo 5. ročníku, větší důraz je kladen na
samostatné vyhledávání, ověřování a zpracování informací a komunikaci po internetu. V 7. ročníku se žáci učí práci s tabulkovým procesorem,
počítačovou grafikou, publikování na internetu, tvorbě prezentací, práci s prezentační technikou. Dovednosti získané v předmětu Informatika
žáci využívají i v ostatních vzdělávacích oblastech. Výuka probíhá v počítačové učebně a multimediální učebně.
Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu INFORMATIKA:
►Učíme žáky využívat návody, postupy a nápovědu k programům s nimiž pracují.
►Učíme žáky vyhledávat informace, ověřovat je z více zdrojů a dále je zpracovat ve formě výpisků, referátů, projektů.
►Používáním výpočetní a prezentační techniky i v dalších vzdělávacích oblastech ukazujeme žákům její význam pro jejich další vzdělávání, praxi
i osobní život.
►Vedeme žáky k aktivnímu vstupování do výuky v případě, že učivu nerozumí , nebo aby ho doplnil vlastními zkušenostmi z jiných oblastí.
► Na začátku vyučovací hodiny sdělujeme žákům cíl vyučovací hodiny a na konci zhodnotíme jeho splnění.
►Sdělujeme žákům kritéria hodnocení jejich práce a vedeme je k tomu, aby sami zhodnotili, jak je splnili.
►Zadáváme žákům i takové úkoly, k jejichž splnění jsou žáci nuceni samostatně hledat nástroje v programovém vybavení.
►Vedeme žáky k tomu, aby své navrhované řešení porovnávali s podmínkami zadání, případně ho korigovali, nenechali se odradit prvním nezdarem.
►Porovnáváme různé cesty k vyřešení problému, vyhodnocujeme jejich efektivnost.
- 131 -
►Vedeme žáky k obhajování vlastního řešení problému.
►Seznamujeme žáky s internetem jako s důležitým prostředkem komunikace.
►Učíme žáky používat správnou terminologii.
►Učíme žáky rozumět různým typům informací (textu, obrazu, schématu, grafu…)
►Vedeme žáky k naslouchání druhému, k reagování na vyslovený názor, hypotézu, návrh řešení. Kritické stanovisko učíme žáka vyjádřit tak, aby
druhého neurazil, nezesměšňoval, aby hodnotil názor, ne toho, kdo ho vyslovuje.
►Učíme žáky pracovat s prezentačními programy a technikou.
►Učíme žáky pracovat v týmu, rozdělit si role, nést zodpovědnost za splnění své části úkolu i úkolu celé skupiny.
►Vedeme žáky k hodnocení své práce i práce ostatních členů skupiny.
►Zadáváme takové úkoly, při kterých bude žákům zřejmá výhodnost efektivní spolupráce.
►Vzhledem k značným rozdílům mezi žáky ve vstupních dovednostech a vědomostech v oblasti informačních a komunikačních technologiích
vedeme zdatnější žáky k pomoci slabším.
Kompetence občanská
►Vedeme žáky k pochopení výhod i nebezpečí svobody projevu na internetu.
►Vedeme žáky k respektování zákonů na ochranu duševního vlastnictví, vysvětlujeme pojmy copyright, softwarové pirátství.
►Vedeme žáky k šetrnému zacházení s výpočetní a prezentační technikou, učíme je základní obsluze a údržbě.
►Dbáme na dodržování zásad bezpečnosti při práci s technikou.
►Vedeme žáky využívání výpočetní techniky jako prostředku pro zefektivnění jejich učení a práce.
►Učíme žáky využívat internet jako prostředek k získávání informací důležitých pro jejich další studijní a profesní orientaci.
- 132 -
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 5.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
-pojmenuje základní části počítače a jeho nejběžnější periferie Hardware- skříň, základní deska,
procesor, pevný disk, operační paměť,
mechaniky
Periferie- vstupní zařízení myš,klávesnice,
skener…)
- výstupní zařízení (monitor, tiskárna,
reproduktory, sluchátka, dataprojektor…)
-zapne, vypne počítač, provede přihlášení a odhlášení ze sítě
-vysvětlí pojem operační systém
-používá správně pojmy (plocha, ikony, lišta…)
-ovládá základní úkony s myší (klik, dvojklik, tažení,
používání
pravého a levého tlačítka)
-orientuje se na klávesnici, správně používá základní klávesy
(ENTER, DELETE…)
-vysvětlí pojem software, spustí, ovládá, zavře výukový
program
-vloží do mechaniky CD-ROM, DVD, CD a otevře obsah
- vysvětlí pojmy legální a nelegální software, softwarové
pirátství
- nakreslí v grafickém programu obrázek, pojmenuje ho,
uloží, ukládá změny
Základní obsluha počítače
Operační systém
-(Windows…)
Ovládání myši a klávesnice
Software
-pojem software
-ovládání výukových programů
-problematika softwarového pirátství
Vv, matematika- geometrie
Počítačová grafika
-jednoduchý program pro grafiku
(Malování, Kreslení pro děti, Grafické
studio…)
-práce s nástroji v programu, uložení,
otevření souboru
- 133 -
Výstup
Učivo
-napíše v textovém editoru krátký text
-dodržuje typografická pravidla, tvoří odstavce
-upraví písmo, vloží obrázek, nastaví jeho vlastnosti
-uloží, otevře, odstraní textový soubor, uloží změny
-vytiskne dokument
Textový editor- (Word, Pozn. blok…)
-otevření editoru
-pohyb v dokumentu
-nácvik psaní
-oprava textu
-typografická pravidla
-výběr textu
-velikost, typ, barva písma
-zarovnání odstavců
-vkládání obrázků (Wordart, Klipart,…),
nastavení formátu
-nastavení tisku a tisk dokumentu
-vysvětlí pojem internet
-otevře internetový prohlížeč
-vyhledá webovou stránku
-pohybuje se ve webových stránkách
-uloží stránku
--založí si e-mailovou schránku, otevře ji, orientuje se
v jednotlivých složkách stránky
-přečte e-mailovou zprávu, napíše a odešle zprávu
-dodržuje pravidla bezpečného internetu
projekty, exkurze
Internet
-pojem, možnosti využití internetu
-internetový prohlížeč(Explorer, Firefox..)
-vyhledávací programy(Seznam,
Google…)
-orientace ve webových stránkách
Elektronická pošta
-webová poštovní schránka, založení
schránky, čtení a psaní e-mailů
Bezpečný internet
- 134 -
Dotýká se všech
vzdělávacích oblastí
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 6.
Výstup
-vysvětlí pojem informace
-pojmenuje základní jednotku informace, rozlišuje 1bit –
1byte
-zapíše číslo ve dvojkové soustavě
-rozlišuje pojmy hardware-software
-vysvětlí funkci procesoru, pevného disku, operační paměti,
porovná
procesory podle výkonu, pevné disky podle kapacity
-vyjmenuje základní skupiny softwaru, vysvětlí jejich funkci
-minimalizuje, maximalizuje okno, změní jeho velikost,
posunuje ho po ploše, otevře více oken, přepíná mezi nimi,
zavře okno
-vysvětlí pojem složka
-vytvoří novou složku
-uloží soubor do vytvořené složky
-přesunuje, kopíruje soubory či složky –i do přenosného
média
-odstraní soubor či složku do koše
-napíše při dodržení typografických pravidel jednoduchý text
-zkopíruje do schránky text či obrázek a vloží do dokumentu
-nastaví obtékání textu, nastaví velikost vloženého obrázku,
provede ořez
-nastaví vzhled stránky, okraje
-nastaví tabulační zarážky
-provádí hromadné opravy v textu
Učivo
projekty, exkurze
Informace
-pojem, jednotka, dvojková soustava
Hardware, software
-základní části počítače, výkon procesoru,
kapacita pevného disku
-operační systémy, aplikace, antivirové
programy,komunikační programy
Windows
-práce s okny
Práce se složkou
-průzkumník Windows, adresářový strom,
vytváření složek, přesun a kopírování
složek a souborů
Textový editor(Word)
-vytvoření a úprava textu
-práce se schránkou
-vzhled stránky,tabulační zarážky, opravy
textu
-tabulky, grafy
-tisk dokumentu
- 135 -
Matematika-číselné soustavy
Výstup
-vytvoří tabulku, nastaví výšku řádku, šířku sloupce, vyplní
tabulku daty, nastaví ohraničení, stínování, vloží tabulku do
textu
-vytvoří jednoduchý graf, upraví jeho vzhled, vloží ho do
textu
-uloží dokument do určené složky
-vytiskne dokument v požadované podobě(počet kopií,
oboustranný tisk, barva, brožura…)
- upraví nastavení e-mailové schránky
-připojí ke zprávě přílohu
-otevře přílohu a uloží ji
-užívá funkci rychlé odpovědi, přepošle zprávu
-používá adresář
-odešle hromadnou zprávu
-vysvětlí pojem spam
-dodržuje zásady bezpečnosti při práci s elektronickou poštou
- užívá ke korespondenci vhodný poštovní program
-vyhledá na internetu potřebnou informaci
-porovná informace z více zdrojů
-uloží celou stránku, obrázek, část textu
-nastaví vlastnosti prohlížeče
-dbá zásad bezpečného internetu
Učivo
projekty, exkurze
Čj – psaní dopisu
Elektronická pošta
-nastavení schránky, příloha, adresář
--zásady bezpečnosti
-poštovní programy(Outlook Express…)
Internet
-práce s vyhledávačem, ukládání z webu,
prohlížeče a jejich nastavení, počítačové
viry – ochrana, ochrana osobních údajů,
stránky s nevhodným obsahem
- 136 -
Dotýká se všech
vzdělávacích oblastí
MDV1.1.
EGS2
Vyučovací předmět: informatika
Ročník: 7.
Výstup
-orientuje se v pracovním prostředí procesoru
-pohybuje se po buňkách, zadává do nich data
- nastaví šířku sloupce, výšku řádku
-označí buňky do bloku
-nastaví formát buňky
-vytvoří jednoduchý vzorec zapsáním nebo vložením
-definuje podmínku v nejjednodušší podobě
-zkopíruje vzorec do dalších buněk
-zkopíruje buňky pomocí schránky
-přesune buňky v listu tažením myší
-vloží a odstraní řádek či sloupec
-skryje řádek či sloupec
-seřadí data podle abecedy či hodnot
-používá filtr pro výběr dat
-používá řady, vytvoří vlastní řadu
-vytvoří tabulku se zdrojovými daty
-vytvoří a upraví graf
-připraví tabulku k tisku a vytiskne
-vkládá vektorové objekty (čáry, křivky, mnohoúhelníky…)
-nastaví jejich vlastnosti
-skládá z nich výsledný obraz
-vloží výsledný tvar do jiného programu
-provádí základní úpravy digitální fotografie (ořez, jas,
kontrast, barva, velikost, komprese)
projekty, exkurze
Učivo
Tabulkový procesor (Excel)
-základní operace s buňkami
-grafická úprava buňky, formát
-vzorce, podmínka, kopírování vzorce
-kopírování a přesun buněk
-operace se sloupci a řádky
-řazení dat
-filtry
-řady
-grafy
-tisk
Vektorová a rastrová grafika
-práce s vektorovými objekty
-práce s digitální fotografií
- 137 -
Výstup
-orientuje se v pracovním prostředí programu na tvorbu
prezentací
-vybere pro danou prezentaci vhodnou šablonu
-vybere vhodné rozvržení snímku
-přidá do prezentace nový snímek
-vloží do prezentace text, grafické objekty, animace
-nastaví přechody mezi snímky, animace
-uloží vytvořenou prezentaci
-uvádí zdroje informací, respektuje copyright
-předvede prezentaci na dané téma s použitím prezentační
techniky
(dataprojektor, interaktivní tabule)
projekty, exkurze
Učivo
Prezentační programy(PowerPoint)
-šablony, rozvržení snímku,nový snímek
-vkládání objektů
-přechody, animace
-uložení prezentace
-ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
copyright
-předvedení prezentace, prezentační
technika
MDV2.1.
VDO2
MDV1.1
-používá internet k získávání informací, ověřuje jejich
věrohodnost
z více zdrojů
-dodržuje zásady bezpečného internetu
Internet
-hodnota a relevance informačních zdrojů,
ověřování a porovnávání informací
-pravidla bezpečného internetu
- 138 -
PRVOUKA
CHARAKTERISTIKA:
Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Je vyučován v 1. – 3. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Hlavním cílem je komplexně působit na žáka v tématech týkajících se rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších
témat. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a
pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa.
Vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů: „Místo, kde žijeme“
„Lidé kolem nás“
„Lidé a čas“
„Rozmanitost přírody“
„Člověk a jeho zdraví“
V tematickém okruhu „Místo, kde žijeme“, žáci poznávají nejbližší okolí, vztahy a souvislosti v něm, učí se chápat vztahy v rodině, ve škole v obci,
ve společnosti. Žáci získávají praktickými úlohami kladný vztah k místu jejich bydliště a k naší zemi. Důraz je kladen na praktické poznávání
místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově).
V tematickém okruhu „Lidé kolem nás“ si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamují se
základními právy a povinnostmi, se světem financí a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí.
V tematickém okruhu „Lidé a čas“ se žáci učí orientovat v dějích a čase. Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní
bohatství regionu i celé země. Důraz klademe na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů.
V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i
neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o
vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody
V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Poznávají zdraví jako stav bio-psychosociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o
zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí,
které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných
lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.
- 139 -
Prvouka zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení
v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce
založených především na hře, žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací
žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení.
Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat získané dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat
vlastní názory, schopnost spolupracovat. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.
Klíčové kompetence:




Podporujeme u žáků samostatnost a tvořivost
Podporujeme různé způsoby dosažní cíle
Učíme žáky práci s chybou
Učíme žáky trpělivosti a povzbuzujeme je




Podporujeme různé způsoby řešení problému
Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů
Vytváříme praktické problémové úlohy a učíme žáky jejich řešení
Neustále sledujeme, jak se daří žákům řešit problémy v praxi





Velký důraz klademe na úroveň komunikace
Netolerujeme agresivní, hrubé a vulgární vyjadřování žáků, zaměstnanců školy i rodičů
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu
Vedeme žáky, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor a dokázali ho logickými argumenty obhájit
Učíme žáky naslouchat druhým

Učíme žáky pracovat v týmech
- 140 -



Podporujeme vzájemnou pomoc žáků
Záměrně vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují
Učíme žáky toleranci a vzájemnému respektu





V žácích upevňujeme hrdost na svou osobu, rodinu, školu, obec
Učíme žáky bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií
Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí
Učíme žáky chránit své zdraví
Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí pomoci ostatním



Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, učíme je vážit si práce ostatních
Důsledně vedeme žáky k dodržování bezpečnostních zásad
Učíme žáky pracovat přiměřeným pracovním tempem
 Učíme žáky orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu
 Vedeme žáky k poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení
 Poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví
a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.
- 141 -
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: I. – III.
Výstup
Mezipředmětové
vztahy,
projekty, exkurze
Učivo
I.ROČNÍK
Žák:
-
Místo, kde žijeme
- domov, prostředí domova
popíše bezpečnou cestu do školy
- orientace v místě bydliště
rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, situaci
- riziková místa a situace
modeluje
- škola – prostředí školy,činnosti ve škole,
rozpozná svoji školu a spolužáky
okolí školy
určí svoje pracovní místo
- bezpečnost v dopravním provozu, cesta
uvede svoji adresu, zajímavosti v místě svého bydliště
do školy
- regionální památky
Lidé kolem nás
- rodina – postavení jedince v rodině, role
- pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli
členů rodiny
- vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí
- blízké příbuzenské vztahy
- rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině
- mezigenerační vztahy
- chování lidí – vlastnosti lidí
- uvede přirozené odlišnosti spolužáků, projevuje k nim
- pravidla slušného chování
toleranci, k jejich přednostem i nedostatkům
- ohleduplnost, etické zásady, zvládání
- modeluje své chování ve třídě, ve školní jídelně,
vlastní emocionality
v dopravním prostředku, kině apod.
-
Lidé a čas
- orientace v čase – měsíce, dny, celé
uvede ze svého života příklad z minulosti, současnosti
hodiny
a budoucnosti
- určování času, kalendář
uvede svůj režim dne s časovými údaji
- denní režim
charakterizuje roční doby z hlediska života v rodině,
- roční doby
zvyků a činností členů rodiny
- rizika v přírodě –spojená s ročními obdobími
uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině, soužití
a sezónními činnostmi
a zvycích rodiny
- 142 -
OSV 3.1.
Výstup
-
Učivo
uvede příklady ze života živočichů a rostlin
v jednotlivých ročních obdobích
roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků
popíše jednoduché pokusy na rostlinách
popíše základní stavbu lidského těla a funkcí
jednotlivých orgánových soustav
uvede příklady dětských her, objasní význam hry
pro dítě, využívá bezpečná místa pro hru a trávení
volného času
-
uvede základní zásady osobní hygieny, správné
výživy a zdravého způsobu života
vysvětlí pojmy: zdraví, úraz, nemoc
na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet
nemocem, úrazům, zneužívání své osoby
v modelových příkladech předvede první pomoc a
uvede způsoby léčby běžných onemocnění
II.ROČNÍK
- dodržuje správné dopravní návyky chodce
- rozliší různé dopravní prostředky
- zapíše adresu domů, adresu školy
-
popíše role jednotlivých příslušníků a vztahy mezi
nimi
uvede a popíše povolání rodičů
zapíše datum narození
vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní
činnosti
vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich povolání ve
společnosti a rodině
Rozmanitost přírody
- den a noc
- změny v přírodě v ročních obdobích
Člověk a jeho zdraví
- lidské tělo – základní stavba a
funkce
- krizové situace – vhodná a nevhodná místa
Mezipředmětové
vztahy,
projekty, exkurze
pro hru
-
správná výživa, výběr a způsoby uchovávání
potravin, vhodná skladba stravy
-
péče o zdraví – pitný a pohybový režim,
zdravý životní styl
nemoc, osobní hygiena
osobní bezpečí – ochrana proti
zneužívání
-
Místo, kde žijeme
- orientace v místě bydliště a okolí školy
- cesta na určené místo, dopravní značení
Lidé kolem nás
- život a funkce rodiny
- práce duševní a fyzická, zaměstnání
- soužití lidí, mezilidské vztahy,
komunikace, pomoc nemocným
- rizikové situace; rizikové chování,
předcházení konfliktům
- obchod a firmy
- 143 -
OSV 2.2
Výstup
-
objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství
uvede příklady tolerance k nedostatkům a přednostem
spolužáků
-
orientuje se v čase – na příkladech porovná minulost a
současnost
stanoví denní režim vhodný pro dítě, vymezí v něm
vhodné pracovní a odpočinkové aktivity
uvede významné kulturní a historické památky
interpretuje některé pověsti spjaté s místem, kde žije
uvede příklady zvyků a práce lidí, soužití lidí
-
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě
popíše ohleduplné chování k přírodě
pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata
rozezná pokojové rostliny, zeleninu, ovoce
navrhne způsob pomoci živočichům v přírodě za
nepříznivých životních situací
vysvětlí péči o sluch a zrak, vysvětlí rozdíly
předškolního, školního a dospělého věku
- popíše prevenci nemocí a úrazů
- předvede ošetření drobného poranění
popíše způsob chování při možnosti zneužívání vlastní
osoby
-uvede správné chování chodce a cyklisty, uplatňuje
základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního
provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
- uvede způsob chování v situaci obecného ohrožení
Učivo
-
chování lidí – principy demokracie
Lidé a čas
- současnost a minulost v našem životě
- proměny způsobu života, bydlení
- předměty denní potřeby
- průběh lidského života
Mezipředmětové
vztahy,
projekty, exkurze
OSV 1.3
- roční období a změny v přírodě
- ochrana přírody – odpovědnost lidí
- rizika v přírodě – rizika spojená
s ročními obdobími a sezónními
činnostmi; mimořádné události
způsobené přírodními vlivy a ochrana
před nimi
- lidské tělo, stavba těla, základní funkce a
projevy, pohlavní rozdíly mezi mužem a
ženou, vývoj jedince
- péče ozdraví – drobné úrazy a poranění,
-
prevence nemocí a úrazů
první pomoc při drobných poraněních
osobní bezpečí, chování v rizikovém
prostředí
bezpečné chování v silničním provozu,
dopravní značky; předcházení rizikovým
situacím v dopravě a v dopravních
prostředcích (bezpečnostní prvky)
- 144 -
OSV 1.2
Výstup
III.ROČNÍK
- začlení svou obec do příslušného kraje
- popíše změny v nejbližším okolí svého bydliště
- vyznačí na jednoduchém plánu místo bydliště a školy
- doporučí spolužákům vhodná místa pro volný čas,
kulturu a sport
- ukáže přírodní a umělé prvky v okolní krajině
- vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a
rozmanitost přírody
- uvede příklady využití různých dopravních prostředků
ve svém regionu
-
projekty, exkurze
Učivo
orientuje se v čase, rozezná děj v minulosti, přítomnosti,
budoucnosti
porovná minulost a současnost – předměty denní
potřeby, zvyky, tradice
pojmenuje významné osobnosti obce, významné
události spjaté s místem, kde žije
určí společné a rozdílné vlastnosti látek
změří základní veličiny pomocí jednoduchých přístrojů
na příkladech vysvětlí význam vody, vzduchu a Slunce
uvede příklady využití hornin e nerostů v regionu
rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše jejich části
Místo, kde žijeme
- orientace v místě bydliště a okolní
krajině
- cesta z domova do školy
- obec, místní krajina, její části,
poloha v krajině
- minulost a současnost obce
- významné budovy
- doprava
Lidé a čas
- orientace v čase a časový řád
- změny ve způsobu života
- regionální události
EV 4
MV 1
MV 3
MV 5
- látky a jejich vlastnosti
- životní podmínky
- některé hospodářsky významné
horniny a nerosty
EV 2
- 145 -
Výstup
-
Mezipředmětové
vztahy,
projekty, exkurze
Učivo
vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé rostliny
a určí podle některých částí
rozliší hospodářská a domácí zvířata
uvede rostliny a živočichy žijící ve svém okolí
uvede správný způsob likvidace a třídění odpadu
zdůvodní význam správného držení těla
navrhne správné pracovní polohy při běžných
činnostech doma i ve škole
popíše správnou volbu oblečení a obuvi pro různé
situace
vysvětlí význam péče o zdraví, otužování
sestaví svůj denní režim
uvede zásady správného chování při styku s cizí
osobou
ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových
linek
uplatňuje základní pravidla bezpečného chování
účastníka silničního provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
-
rostliny, houby, živočichové – výskyt a
význam v regionu a pro člověka
ochrana životního prostředí
- lidské tělo – životní potřeby a projevy,
stavba a funkce
- péče o zdraví – intimní a duševní
hygiena, denní režim
- osobní bezpečí – bezpečné chování
v rizikovém prostředí, označování
nebezpečných látek
- přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví – služby
odborné pomoci, čísla tísňového
volání, správný způsob volání na
tísňovou linku
- mimořádné události a rizika ohrožení
s nimi spojená – postup v případě
ohrožení (varovný signál, evakuace,
zkouška sirén); požáry (příčiny a
prevence vzniku požárů, ochrana
a evakuace při požáru); integrovaný
záchranný systém
- 146 -
OSV 1.3
VLASTIVĚDA
Charakteristika předmětu: Ve vyučovacím předmětu vlastivěda se žáci učí poznávat své okolí, město a stát, ve kterém žijí. Pro vlastivědu je
charakteristická aktivní práce žáků s mapou, při které žáci získávají vědomosti a dovednosti, které využijí v praktickém životě. Vlastivěda rozvíjí
představu žáka o světě a o celém vesmíru.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vlastivěda je rozdělen na tři tematické okruhy.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci seznamují s historií své vlasti, poznávají její nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky. Učí se
orientovat v kalendáři, v letopočtech, staletích, seznamují se s nejvýznamnějšími státními svátky, zvyky a dny. Dále viz 1. Lidé a čas
V tematickém okruhu, Místo, kde žijeme, se žáci učí určit polohu svého bydliště, své vlasti a školy, poznává prostředí okolo školy, učí se odhalovat
riziková místa a předvídat nebezpečné situace například při cestě do školy. Učí se poznávat světové strany jak v přírodě, tak na mapě. Žáci se
seznamují s údaji o přírodních podmínkách České republiky i Evropy. Žáci se seznamují s mapou světa a učí se orientovat v mapě Evropy. Žáci se
seznamují s naší vlastí i z hlediska politického, seznamují se státním zřízením, politickým systémem, národními symboly, státními organizacemi jakou
je například armáda. Dále viz 2. Místo, kde žijeme
Tematický okruh, Lidé kolem nás, seznamuje žáky se základními lidskými právy, vysvětluje pojem rodina. Žáci se seznamují s možnými odlišnostmi
ostatních obyvatel, učí se toleranci k přirozeným odlišnostem svých spolužáků, získají představu o hodnotě koruny, peněz – například při nákupu
odhadne cenu, zkontroluje vrácené peníze. Dokáže vysvětlit, proč je dobré si spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. Žáci se naučí hospodařit
s domácím rozpočtem, uvědomuje si jeho příjmy a jeho výdaje. Dále viz 3. Lidé kolem nás
Vyučovací předmět vlastivěda je vyučován ve 4. a 5. ročníku. Ve 4. ročníku má časovou dotaci 2 hodiny týdně, v 5. ročníku také 2 hodiny. Výuka
probíhá v učebnách, některé vyučovací hodiny se realizují v přírodě, v okolí školy atd.
Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu vlastivěda:
► Učíme žáky vyhledat potřebné informace (v učebnici, na mapě, v atlasu) a efektivně je využívat.
► Zadáváním praktických úkolů ukazujeme žákům význam vlastivědy pro jejich život.
► Na začátku vyučovací hodiny sdělujeme žákům cíl vyučovací hodiny a na konci zhodnotíme jeho splnění.
► Vedeme žáky k tomu, aby uměli sami pojmenovat vlastní nedostatky, a společně hledáme cestu jejich odstranění.
► Do výuky zařazujeme úkoly, při jejichž řešení může i slabý žák zažít úspěch a být motivován k dalšímu učení.
► Problémové úkoly formulujeme tak, aby vzbudily žákův zájem.
► Vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit případným nezdarem.
► Vedeme žáky k obhajování vlastního řešení problému.
► Vedeme žáky k ústnímu formulování osvojené látky.
- 147 -
► Vedeme žáky k naslouchání druhému, k reagování na vyslovený zážitek či názor.
► Kritické stanovisko učíme žáka vyjádřit tak, aby druhého neurazil, nezesměšnil, aby hodnotil názor, a ne toho, kdo ho vyslovuje.
► Učíme žáky používat značky z mapy
► Nepoužíváme pouze frontální způsob vyučování, uplatňujeme i skupinové vyučování.
► Učíme žáky pracovat v týmu, rozdělit si role, nést zodpovědnost za splnění své části úkolu i úkolu celé skupiny.
► Vedeme žáky k hodnocení své práce i práce ostatních členů skupiny.
► Zadáváme takové úkoly, při kterých bude žákům zřejmá výhodnost efektivní spolupráce.
► Vedeme žáky k dovednosti požádat o pomoc a k ochotě pomoc poskytnout.
- 148 -
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 4. ročník
Výstup
 Orientuje se v čase, rozliší děj v
minulosti, přítomnosti a budoucnost
 Pozná hodiny, dny v týdnu, měsíce, roční
období
 Orientuje se v kalendáři, zapisuje a
orientuje se v letopočtech, staletích
 Pracuje s časovými údaji a využívá jich k
pochopení vztahů mezi ději a jevy
 Rozezná rozdíl mezi životem dnes a
životem v dávných dobách
 Vyjmenuje nejvýznamnější znaky života
v pravěku a středověku a na jejich
základě srovnává a hodnotí změny, které
proběhly do současnosti
 Zná významné pověsti vztahující se k
naší vlasti a ke svému
 regionu
 Pozná nejvýznamnější kulturní,
historické a přírodní památky
 naší vlasti a svého regionu
 Objasní historické důvody pro zařazení
nejvýznamnějších státních svátků, zvyků
a dnů
Učivo
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase
- určování a měření času, den, režim
dne
- týden, měsíce, rok
- letopočet, kalendář
- roční období
Naše země v dávných dobách
- způsob života v pravěku
- příchod Čechů, nejstarší osídlení naší
vlasti
- založení českého státu
- Jan Hus, Karel IV.
- život ve středověku
Současnost a minulost v našem životě
- proměny způsobu života
- regionální památky a nejvýznamnější
památky naší republiky
- staré pověsti české, regionální
pověsti
- lidové svátky, státní svátky,
významné dny, tradiční zvyky
- 149 -
Mezipředmětové
vztahy, projekty,
exkurze
M – časová přímka
PŘ – roční období
OSV1.1
Výstup
 Určí a vysvětlí polohu svého bydliště
a školy vzhledem ke krajině a státu
 Zná nejdůležitější místa v okolí
 Určí světové strany v přírodě i podle
mapy
 Zná telefonní číslo svých rodičů, na
policii, záchrannou službu a hasiče
 Vyzná se v budově školy, školní
jídelně a družině a školním okolí, zná
adresu školy a telefon
 Vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách, poloze a
význačných místech svého regionu
 Vyhledá na mapě hlavní vodní toky,
pohoří, města, v blízkosti svého
regionu
 Posoudí, jaký vliv má krajina na jeho
osobu, jeho rodinu a na spolužáky
 Vyhledává na mapě významné
orientační body svého regionu
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Domov a jeho okolí
- orientace v Bystřanech a
Teplicích podle
plánu i bez něj
- mapa místní krajiny
- adresa bydliště
- důležitá telefonní čísla
Škola
- prostředí školy a život ve škole a
jejím okolí
- adresa školy, telefon
- cesta do školy
- základy dopravní výchovy
Obec
- poloha v krajině
- význačná místa
- části obce
Okolní krajina
- charakteristické znaky krajiny,
vliv krajiny
na život lidí, působení lidí na
krajinu
- 150 -
projekty, exkurze
ČJ – sloh
Vycházky do okolí
VDO1
PŘ – okolní krajina
Výstup
 Popíše polohu ČR v Evropě
 Předvede dovednost práce s mapou,
ukáže na mapě polohu ČR a
sousedních států
 Uvede základní informace o podnebí
ČR a základních podnebných
pásmech
 Vyhledá na mapě hlavní vodní toky,
pohoří a nížiny ČR, hlavní město,
hlavní města jednotlivých krajů ČR
 Uvede hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce
 Pozná symboly našeho státu
Orientuje se v mapách, ve
vysvětlivkách, bez problémů čte z
mapy
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Česká republika
- orientace na mapě ČR
- hranice státu, sousední státy
- státní symboly
- povrch a podnebí
- největší města
- regiony
- obyvatelstvo
- státní zřízení a politický systém
v ČR, Armáda ČR
Mapy
- čtení z mapy, měřítko, plánky
měst
- vysvětlivky
- orientace na mapě
- 151 -
projekty, exkurze
Exkurze do některých měst
z ČR
PČ – vytváření map a plánků
VDO2
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Výstup
 Popíše rozdíly mezi životem dnes
a v minulosti
 Srovnává a hodnotí změny, které
proběhly do současnosti
 Vyjmenuje historické důvody pro
zařazení nejvýznamnějších
státních svátků
Učivo
LIDÉ A ČAS
-způsob života v 18.-20. Století
-doba po bitvě na Bílé hoře
- české země – součást
Rakouska
- 1. světová válka
- samostatné Československo
- Tomáš Garigue Masaryk
- protektorát Čechy a Morava
- 2. světová válka
- období komunistické vlády
- vznik České republiky
projekty, exkurze
ČJ – národní obrození
HV – Kde domov můj
Osvobozené divadlo –
Voskovec a Werich
Práce s mapou – koncentrační
tábor Terezín, Lidice
Hádanky – Hádej osobu, kdo
jsem?
MV3
Práce ve skupinách, referáty
 Zprostředkuje ostatním
spolužákům zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob života a přírodu
v naší vlasti a jiných zemích
 Charakterizuje vybrané státy
Výstupy
MÍSTO, KDE ŽIJEME
- ČR a Evropa
- mapa Evropy
Učivo
Práce se slepou mapou
projekty, exkurze
- 152 -
EGS1
 Vyhledá na mapě evropské státy a
významná evropská města
 Vysvětlí pojmy: Evropská unie,
evropský dům, rozliší znak EU,
uvede výhody členství ČR v EU
- ostatní kontinenty
- poloha a povrch Evropy
-podnebí Evropy
- Evropská unie
- cestování žáků do cizích zemí
 Se spolužáky ve třídě a s pomocí
učitele sestaví žákovskou
samosprávu, ve skupině se
spolužáky sestaví základní
pravidla soužití ve škole
 Uvede základní lidská práva a
práva dítěte
 Zná hodnotu koruny, orientuje se
v základních formách vlastnictví;
používá peníze v běžných
situacích, odhadne a zkontroluje
cenu nákupu a vrácené peníze, na
příkladu ukáže nemožnost
realizace všech chtěných výdajů,
vysvětlí, proč spořit, kdy si
půjčovat a jak vracet dluhy

 Umí se správně zachovat při
spatření protiprávního jednání, je
si vědom postihu
LIDÉ KOLEM NÁS
Právo a spravedlnost
- práva a povinnosti dítěte
- žákovská samospráva jako
modelová
situace
- základní lidská práva
- práva a povinnosti žáků školy
- hodnota koruny, formy
vlastnictví, rozpočet
domácnosti, dluh, půjčka
- protiprávní jednání (krádež,
šikana,
zneužívání, týrání) a jeho
postih
ČJ – Vyprávění – život dětí
z různých světadílů
M - koruna
Rodina a společnost
- život a funkce rodiny
- mezilidské vztahy
- 153 -
MV1
MV2
VDO2
PŘÍRODOVĚDA
Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět Přírodověda vychází z oblasti Člověk a jeho svět. Žáci zde získávají dovednosti a vědomosti, které
vedou k lásce a ochraně přírody, poznávat ji a sami přemýšlet, jak ji chránit.
Obsahové , organizační a časové vymezení předmětu: Obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje na Prvouku v 1. – 3. ročníku. Žákům dává
znalosti pro výuku ve vyšších ročnících i mimo školní budovu. Témata se berou podle sezónních principů , možností vycházek, besed, návštěvy
botanických zahrad, ZOO, lesoparků,…, projektová vyučování.
Vyučovací předmět Přírodověda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku, v časové dotaci 2 hodiny týdně.
Vzdělávací obsah předmětu Přírodověda je rozdělen na dva tematické okruhy.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají sluneční soustavu, vesmír, vznik života na Zemi. Žáci by měli být vedeni k tomu, že Země a
život na ní je jeden celek. Žáci poznávají živou a neživou přírodu, její proměnlivost a musí si uvědomit, že Země a život je jeden nedílný celek. Žáci
poznávají okolní krajinu, jezdí na různé výlety, zúčastňují se projektů Člověk a Země, vytvářejí herbáře, vedou záznamy o svých poznáních. Stručně
charakterizují specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně
chránit.
V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají člověka, biologické a fyziologické funkce a potřeby. Žáci se učí dodržovat denní režim,
hygienu, výživu a mezilidské vztahy. Žáci se dozvídají o různých nemocech, o prevenci a první pomoci. Rozeznávají nebezpečí různého charakteru,
využívají bezpečná místa pro hru a trávení volného času. Uplatňují základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jednají tak, aby
neohrožovali zdraví své a zdraví jiných. Žáci ovládají způsoby komunikace s operátory tísňových linek. Žáci vnímají dopravní situaci, správně ji
vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista. Rozpoznají život ohrožující zranění.
Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA:

Vedeme žáky k tomu, co je zajímá, co se líbí a v čem mohou do budoucna uspět.

Žáky vedeme k tomu, aby chránili své zdraví, uměli se účelně rozhodnout, uměli předcházet úrazům, neohrožovat bezpečnost druhých.

Žáky vedeme k tomu, aby dokázali vyhledat a zpracovat informace na internetu. Využívat informace z dokumentárních pořadů, výukových
počítačových programů.

Učíme žáky řešit problémové situace – jejich kritický postoj.

Učíme žáky řešit různé problémové situace s nadhledem.

Využíváme besed s místními obyvateli, pamětníky, návštěv muzea.

Spolupracujeme s místními úřady – komunikace s představiteli obce aj.
- 154 -





Učíme žáky netolerovat pomluvy, nezdvořilost, nečekaná jednání.
Pozitivně prezentujeme naši práci na veřejnosti.
Učíme žáky spolupracovat v týmech, skupinách, měnit role podle schopností žáků.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci skupiny i jednotlivce.
Žáky připravujeme pro praktický život.
 Vedeme žáky k ochraně jejich zdraví i k ochraně zdraví svých kamarádů, rodičů….
 Učíme žáky žít podle pravidel slušnosti, tolerance a ohleduplnosti.
 Žáky učíme uvědomit si jejich odpovědnost za budoucnost naší planety a kritický postoj ke špatným vlivům naší společnosti – nečestnost a
konzumní způsob života.
 Učíme žáky respektovat právní předpisy, školní řád, příkladné plnění svých povinností.
 Učíme žáky respektovat osobnost žáka, snažíme se utvořit stmelený kolektiv, dáváme prostor postojům žáka.
 Žáky vedeme k pozitivnímu vztahu k práci.
 Ve třídě vytváříme tvořivé a podnětné prostředí.
 Měníme pracovní podmínky tak, aby si na ně žáci zvykli.
 Využíváme veškeré dostupné formy práce ke splnění těchto cílů – besedy, tematické vycházky, film, divadlo, exkurze, soutěže, skupinové
práce, projektové vyučování, výukové programy……
- 155 -
Vyučovací předmět: Přírodověda
Výstup
Učivo
 Pozoruje a popíše a
Rovnováha v přírodě: význam,
porovná viditelné proměny vzájemné vztahy mezi organismy
v přírodě v jednotlivých
- roční období
ročních obdobích
- životní podmínky živých
 Třídí organismy do
organismů (voda, vzduch,
skupin, pozoruje základní
světlo, teplo a živiny)
projevy života
- rozdíl mezi rostlinami a
 Vyjmenuje základní
živočichy, fotosyntéza
podmínky pro život
- třídění živých organismů
 Popíše stavbu rostlin
(byliny, dřeviny, houby,
bezobratlí, obratlovci,
ptáci, savci…)
- živá a neživá příroda,
potravní řetězce
- stavba těla rostlin
Neživá část přírody
 Seznámí se se známými
horninami a nerosty
 Změří délku, hmotnost,
teplotu a čas
 Používá vhodné pomůcky,
provádí jednoduché
pokusy
-
horniny a nerosty
měření – délka, hmotnost,
teplota, čas
magnet a magnetické síla,
kompas
vlastnosti vzduchu, vody,
půdy
projekty, exkurze
Vycházka do okolí
VL – světové strany podle přírody
PV – péče o rostliny, modelování
plodů, rostlin, živočichů
ČJ – popis
Ukázka hornin a nerostů – atlas
Pozorování půdy – barva, složení
Praktické cvičení – měření
- 156 -
Výstup
 roztřídí živočichy na
bezobratlé a obratlovce –
uvede zástupce
 vysvětlí stavbu těla a
funkci jednotlivých částí
živočichů

 uvede zástupce
jednotlivých společenstev
 rozliší nejznámější listnaté
a jehličnaté stromy
 rozliší chráněné, jedovaté
a léčivé rostliny
 objasní a porovná funkcí
různých typů ekosystémů
a zná vzájemný vztah
člověka a ekosystému
 roztřídí některé živočichy
a rostliny podle nápadných
určujících znaků, uvede
příklady výskytu
organismů v určité lokalitě
Učivo
projekty, exkurze
Atlas hub
Listy a větvičky stromů
VV – otisky listů – příroda jako
materiál
EV2
EV3
Rovnováha v přírodě: živočichové
- třídění
- stavba těla
- stopy zvířat
Rozmanitost v přírodě: přírodní
společenstvo
- hmyz a ryby
- obojživelníci a plazi
- savci
Přírodní společenstva
-
les
potok, rybník
louka, zahrada, pole
význam vody a lesů pro
člověka
hospodářská zvířata
části kvetoucích rostlin,
popis dřevin
plody rostlin a jejich
význam pro člověka
- 157 -
Výstup
 zhodnotí dopad některých
konkrétních činností
člověka na přírodu
 vhodně reaguje na
lhostejné a negativní
projevy žáků k životnímu
prostředí
 rozpozná příčiny vzniku
mimořádných událostí,
přírodní světové
katastrofy, nejčastější
mimořádné události v ČR
– povodně, větrné bouře,
sněhové kalamity, laviny,
náledí) a ochrana před
nimi
Učivo
Přírodní katastrofy
- ekologické katastrofy
- ochrana životního
prostředí
- odpady a recyklace
projekty, exkurze
Třídění odpadu ve třídě
PV – úklid v okolí školy, ochrana
prostředí v okolí školy
- 158 -
EV4
Vyučovací předmět: Přírodověda
Výstup
 vysvětlí důsledky pohybu
Země a Slunce pro život na
Zemi
 umí vyjádřit příslušnost
planety Země ke sluneční
soustavě
 využívá poznatky o pohybech
Země k objasnění střídání dne
a noci a změn ročního období
 stručně charakterizuje
specifické přírodní jevy a
z nich vyplývající rizika
vzniku mimořádných událostí
Učivo
projekty, exkurze
Vesmír a Země: význam Slunce pro Praktická cvičení – magnetismus
živé organismy, zemská
a gravitace, siloměr, magnety
přitažlivost, magnetismus,
magnetické póly.
- magnetická síla
- gravitační síla
- Slunce a Měsíc (přirozená
družice), umělé družice
Vesmír a Země: sluneční soustava,
den a noc, roční období, rizika v
přírodě
-
sluneční soustava
planety
podoby Měsíce, střídání dne
a noci, roční období
teplota na různých místech
zeměkoule, rok na severní a
jižní polokouli
mimořádně události –
požáry, povodně, sirény,
evakuace
- 159 -
Model sluneční soustavy
Práce s glóbusem
Exkurze do planetária, hvězdárny
Referáty žáků
VV - vesmír
OSV1.1
Výstup
 rozpozná páku, kladku a
nakloněnou rovinu
 vyjmenuje zásady bezpečné
práce s elektrickými spotřebiči
 změří základní veličiny
pomocí jednoduchých nástrojů
a přístrojů
 rozpozná skupenství látek a
jejich změny
 umí založit jednoduchý pokus
a objasní postup, vyhodnotí a
vysvětlí výsledky pokusu a
jeho pozorování popíše slovy
nebo zaznamená kresbou
Učivo
Látky a jejich vlastnosti: otáčivé
účinky síly (páka, kladka), zdroje
energie, elektrický proud.
- nakloněná rovina, páka
- kladka, kolo
- motory, parní stroj apod.
- energie – formy, druhy,
zdroje (vodiče, nevodiče)
elektrické spotřebiče
projekty, exkurze
Elektrické obvody
Kladka
EV3
Pravítka, váhy a teploměry
Látky a jejich vlastnosti: třídění
látek, změny skupenství (výroba
skla, papíru, plastů), porovnávání
látek, měření veličin, praktické
využívání základních jednotek
-
skupenství látek, výroba
skla, papíru a plastů
délka, hmotnost
objem, teplota
- 160 -
M – měření jednotek
ČJ – popis
PV – výroba ručního papíru,
větrníku
Výstup
 rozliší základní prostředky
masové komunikace (tisk,
rozhlas, televize, internet)
a využívá je pro svou
potřebu, poučení a zábavu
Učivo
Informační technika: vývoj
některých technických předmětů
prostředky masové komunikace,
role médií v každodenním životě.
- prostředky masové
komunikace
- počítač
projekty, exkurze
Počítačová učebna
Klady a zápory masmédií
Inf – počítač
ČJ – reklama
EV1 EV2
 umí zjistit propojenost
prvků živé a neživé
přírody, zná princip
rovnováhy přírody
Životní podmínky: rozmanitost
podmínek života na Zemi,
význam ovzduší, vodstva, půd,
rostlinstva a živočišstva.
-
podnebné podmínky a
pásy, počasí, podnebí
přizpůsobivost rostlin a
živočichu, cesty za
potravou
VL – podnebné pásy – atlas
VV – mořské dno
Životní podmínky: podnebné pásy
 dokáže porovnat základní
projevy života na
některých organismech
-
tropický pás
subtropický pás
mírný pás
polární pás
život v oceánech a mořích
- 161 -
Výstup
Učivo
 umí najít shody a rozdíly
v přizpůsobování
organismů prostředí, ve
kterém žijí a vysvětlí
vzájemné vztahy mezi
nimi
 dokáže rozdělit organismy
do známých skupin
pomocí jednoduchých
klíčů a atlasů
Rostliny, houby, živočichové,
třídění organismů podle znaků
života, životních potřeb a projevů,
průběhu a způsobu života, výživy,
stavby těla a podle významu
v přírodě a pro člověka.
- třídění živých organismů
- popis (i dělení do skupin a
podskupin) jednotlivých
organismů
 pojmenuje hlavní části
lidského těla a vysvětlí
jejich základní funkce
 podporuje svůj zdravý
způsob života na základě
znalostí o lidském těle
 zná jednotlivé etapy
lidského života a vývoj
dítěte
Člověk a jeho zdraví, lidské tělo:
životní potřeby a projevy,
základní stavba.
společné znaky s ostatními
živočichy, čím se odlišuje,
části lidského těla
- kostra svalová soustava
Lidské tělo: základní stavba a
funkce, pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou, základy lidské
reprodukce, vývoj jedince.
projekty, exkurze
Obrázky různých zástupců
organismů
Atlasy a encyklopedie
Model kostry
OSV1.2
Modely orgánových soustav
OSV1.3
-
-
Beseda se zdravotníky
Využít pořad – Byl jednou jeden
člověk
dýchací a oběhová
soustava
močová a kožní soustava
trávicí a nervová soustava
smyslová a rozmnožovací
- 162 -
Výstup
Učivo
 posoudí některé konkrétní Ohleduplné chování k přírodě a
činnosti v přírodě a jejich
ochrana životního prostředí.
možné dopady na životní
- likvidace odpadu
prostředí i zdraví člověka
- živelné pohromy
 dokáže poukázat na změny
- úloha ZOO a botanické
a některé problémy,
zahrady v ochraně přírody
přispět je zlepšení
životního prostředí svého
okolí
 dokáže se ohleduplně
chovat k přírodě a
ochraňovat ji
 dokáže ošetřit drobná
poranění a přivolat
lékařskou pomoc
 umí si rozvrhnout učení,
práci, zábavu, odpočinek
podle vlastních potřeb a
dokáže brát ohledy na
nároky jiných osob
 umí uplatnit hygienické a
preventivní postupy, které
souvisí s podporou zdraví
a jeho preventivní
ochranou
Péče o zdraví a zdravá výživa,
osobní hygiena
- zdravý životní styl –
správná výživa, pitný
režim
- nemoci
- duševní hygiena
- 1. pomoc, alergické
reakce, praktické cvičení
projekty, exkurze
Návštěva ZOO, botanické zahrady EV3
EV4
VL – mapa CHKO a NP
Třídění odpadu ve třídě
ČJ – reklama
PČ – obvazovaní, příprava zdravé
stravy
TV – tělesná zdatnost
Jídelníček
Lékárnička
- 163 -
OSV1.4
Výstup
 umí se ohleduplně chovat
k druhému pohlaví
 na modelových situacích
předvede způsoby
odmítání návykových
látek – negativní vlivy
kouření, alkoholismus,
drog a hracích automatů
 dokáže uvést, jak se
chovat v krizových
situacích – šikana,
zneužívání, přírodní a
ekologické katastrofy,
teroristické útoky
 uplatňuje základní
pravidla účastník
silničního provozu,
neohrozí ostatní účastníky
tím, že dodrží dopravní
značení, signalizaci…
Učivo
Partnerství, rodičovství, základy
sexuální výchovy – rodina,
vztahy, biologické a psychické
změny
- vývojová stádia člověka
- změny v pubertě, sexuální
výchova
- etické stránka vztahů
Návykové látky a zdraví:
odmítání návykových látek, hrací
automaty a počítače
- ohrožení zdraví, návykové
látky, ochrana, náprava a
rizika
- automaty, počítače,
gamblerství
- situace hromadného
ohrožení
Dodržování dopravních značek,
vybavení kola, bezpečná jízda,
dodržovaní bezpečnostních
pravidel silničního provozu
projekty, exkurze
Dramatické ztvárnění – modelová
situace
ČJ – rozhovor
Projekty Besip
Beseda s příslušníky Policie
Návštěva dopravního hřiště
VV - značky
- 164 -
OSV2.2
OSV3.1
OSV3.2
DĚJEPIS
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí
jedince a uchován í kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a
jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a
20.století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné
je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou
vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost
prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány
prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.
Vyučovací předmět D ě j e p i s je zařazen samostatně v 6.-9.ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Svým pojetím navazuje na žákovské
výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1.stupni. Zejména na tematické okruhy: Lidé a čas, Lidé kolem nás, Místo, kde žijeme a rovněž na
výstupy ostatních vzdělávacích oblastí.
Využívá mezipředmětových vazeb na další vzdělávací oblasti na 2.stupni. Zejména na vzdělávací oblast Člověk a společnost, předmět
Občanská výchova, dále pak předměty Zeměpis a Český jazyk..
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na
společenskovědní část předmětu Zeměpis.
Žák je veden k pochopení dějinných procesů, které ovlivňují vývoj společnosti. Důraz je kladen na rozvoj historického vědomí.
Výuka vychází z počátečního zájmu žáka o dějiny /příběhy/. Pokračuje utvářením „obrazu historie“ a směřuje k porozumění historickým jevům
a dějům. Historické jevy a děje jsou vnímány komplexně. Zvláštní význam pro porozumění dějinným procesům má zařazování regionální historie.
Dějepis zahrnuje část tématických okruhů v š e ch průřezových témat.
Cílové zaměření vzdělávacího oboru Dějepis směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
 rozvíjení zájmu o součastnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, utváření a upevňování vědomí přináležitosti
k evropské kultuře
 odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase
 hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a
celosvětovém měřítku
 utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
 rozlišování mýtů a skutečností, rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení
společenských jevů současnosti i minulosti
 vytváření schopnosti využít jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru
- 165 -





rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec
každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i
různých společenství
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování
odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
Žák je veden k samostané práci, k práci ve skupině. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a
zpracovávat informace z různých zdrojů. Zároveň se učí utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat ho v diskusi.
dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů.
Vzdělávací a vychovné strategie vyučovacího předmětu DĚJEPIS:





vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech
pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a dokáže určit překážky bránící učení, plánuje jeho zdokonalení,
- 166 -





žák promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenosti
vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit
případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá logické a empirické postupy
sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a tvrzení



formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním, případně písemném
projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názoe a vhodně
argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, jiných informačních prostředků, přemyšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je
Vedeme žáky k tomu, že


žák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření providel práce v týmu, na základě poznání pozitivně ovlivňuje
- 167 -




žák respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé
zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni

- 168 -
Vyučovací předmět: DĚJEPIS
Ročník: 6.

Výstup











Vysvětlí význam dějin pro jedince i současnou společnost,
uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy v chronologickém sledu
Uvádí příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje
instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány
Hlavní poslání archivů, muzeí, knihoven, úkol archeologie:
vysvětlí
Jmenuje hlavní teorie o vzniku a vývoji člověka
Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu
Popíše podmínky a důsledky přechodu k zemědělství,
objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování
kovů pro lidskou společnost
Uvede nejvýznamnější pravěké archeologické památky na
našem území a v Evropě
uvede příklady archeologických kultur na našem
území
Učivo





Význam zkoumání dějin
Historický čas a prostor
Historické prameny
Instituce, shromažďující historické
prameny
Archeologie - získávání informací
o dějinách
Pravěk
 Člověk a lidská společnost v pravěku
 Doba kamenná-způsob života lidí
v době kamenné, počátky zemědělství
a řemesel, projevy duchovního života
lidí
 Doba bronzová - první kovy, rozvoj
řemesel a obchodu
 Doba železná – nové kovy
zdokonalení řemeslné výroby, Keltové
 Střední Evropa a naše území
v pravěku
projekty, exkurze
M - číselná osa
Projekty: (nezávazné)
Praha (sbírky Národního
muzea)
OSV 1.1.
VV - interpretace uměleckých
děl, vlastní výtvarný projev
PŘ - podnebí a počasí ve
vztahu k životu
ZE - zeměpisná poloha oblastí
ČJ - dramatizace textu
Další pomůcky:
 Soubor vykopávek
 Cesta do historie
 Putování po archeologických
nalezištích kraje, spolupráce
s místními muzei
OSV 2.2.
EV 1,
MDV 1.1
 Žák učitelem
- 169 -







projekty, exkurze
Výstup
Učivo
Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a
vznikem prvních velkých zemědělských civilizací
Popíše podstatu společenského uspořádání ve státě
porovná formy vlády a postavení společenských skupin
v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické
demokracie
Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické
kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou
civilizaci
Zrod křesťanství a souvislost s judaismem
Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly
součástí světového kulturního dědictví
Starověk
děl
 Nejstarší starověké civilizace a jejich
PŘ - přírodní podmínky ve
kulturní odkaz
vztahu k životu
 Antické Řecko
 Antický Řím
 Střední Evropa a její styky s antickým
Středomořím
- 170 -
OSV 3.1.
OSV 3.2.
EV 1 EV 2
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Ročník: 7.

projekty, exkurze
Raný středověk
Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala
v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku
 Stěhování národů-nový
států
etnický obraz Evropy
Porovná základní rysy v západoevropské, byzantsko Utváření států ve východoevropském
slovanské a islámské kulturní oblasti
a západoevropském kulturním okruhu
a jejich specifický vývoj : Franská
Posoudí význam vzniku některých státních útvarů
říše, Vikingové, Slované, Byzantská
v Evropě, postavení panovníka a ostatních společenských
říše
vrstev, popíše životní styl raného středověku

Islám a islámské říše ovlivňující
Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého
Evropu: Turci a Arabové
státu a postavení těchto státních útvarů v evropských
souvislostech
 Velká Morava a český stát, jejich
vnitřní vývoj a postavení v Evropě
Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého
člověka
 První Přemyslovci a český stát
popíše konflikty mezi světskou a církevní mocí
 Křesťanství, papežství, císařství,
křížové výpravy
vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám
 Románská kultura a životní styl
ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké
raného středověku
společnosti, uvede příklady románské kultury
VV - kulturní styly
CJ - reálie
OSV 1.1
EV 1
EV 2
Vrcholný středověk
Vysvětlí úlohu kolonizace a vzniku měst pro středověkou
společnost
 Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst
a jejich význam
Charakterizuje okolnosti vzniku parlamentu a generálních
stavů, porovná jejich funkci se současnými zastupitelskými
 Český stát pod vládou posledních
orgány
přemyslovských králů – společnost,
Vrcholnýhospodářství,
středověk kultura, osobnosti
Objasní význam českého státu jako důležitého činitele

Rozvoj
řemesel a obchodu, vznik
v době vrcholného středověku
měst a jejich význam
 Soupeření Anglie a Francie – stoletá
válka
 Český stát pod vládou
přemyslovských králů – společnost,
hospodářství, kultura, osobnosti
ZE – zeměpisná poloha oblastí
ZE
- zeměpisná
poloha oblastí
Projekty:
(nezávazné)
VDO 2
Výstup











Učivo
- 171 -
 Žák učitelem
• Žák učitelem
• Cesta do historie
OSV 1.2

Výstup

Učivo
projekty, exkurze
Jmenuje základní prvky gotické kultury a nejvýznamnější
české a evropské památky tohoto období
Vymezí příčiny, průběh a důsledky české reformace.
Objasní význam husitství pro vývoj české společnosti
Vymezí význam husitské tradice pro český politický a
kulturní život

Srovnává změny ve vnitřní situaci, náboženských
poměrech a mezinárodním postavení českého státu
v kontextu s celoevropskou hospodářskou, politickou a
kulturní situací

Počátky českého stavovského státu
v době poděbradské
ZE - zeměpisná poloha oblastí,

Jagellonci na českém a uherském trůně
globální svět, mezinárodní

Charakterizuje vývoj ve východní Evropě v tomto období a
porovná jej s vývojem v ostatních částech Evropy


Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich
příčiny a důsledky
Vysvětlí, jak změny v myšlení lidí a v ekonomice ovlivnily
výsady katolické církve
Objasní nové myšlenky žádající reformu církve, včetně
reakce církve na tyto požadavky
Objasní náboženské rozdělení Evropy na katolický a
reformační blok
Jmenuje nejvýznamnější představitele evropské reformace













Český stát a střední Evropa pod
vládou Lucemburků
Gotická kultura a životní styl
středověké společnosti, soužití
různých etnických kultur v naší zemi
Husitská reformace a revoluce a jejich
důsledky
Východní Evropa ve vrcholném a
pozdním středověku
Společnost, hospodářství a kultura
pozdního středověku
Zámořské objevy a počátky dobývání
světa
Reformace a její šíření Evropou
Rozmach Španělska a boj Nizozemí
za nezávislost
- 172 -
EGS 3
MV 1
VDO 2
vztahy
obyvatelstvo světa,
mezinárodní vztahy
MDV 1.1.
MDV 1.2.
Ročník: 8.

Výstup



Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy
rozdělené do řady mocenských a náboženských center a
jeho postavení uvnitř habsburské monarchie
Vysvětlí příčiny znovuobjevení antického ideálu člověka,
nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce
církve na tyto požadavky
Rozpozná základní prvky renesanční kultury a jmenuje
nejvýznamnější české a evropské památky a přestavitele
tohoto období, charakterizuje životní styl
 Na příkladech evropských dějin konkretizuje monarchie,
parlamentarismus
Učivo
projekty, exkurze


Nástup Habsburků na český trůn
Renesanční kultura, humanismus a
životní styl raného novověku
CJ - reálie
ZE - určování zeměpisné
polohy
MDV 1.2.
MDV 1.1.


Evropské velmoci v 15.-18.století
Český stát v době předbělohorské
HV - barokní hudba
EGS 2
EGS 3
- 173 -

Výstup
 Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a
posoudí její důsledky
 Rozpozná základní prvky barokní kultury a jmenuje
nejvýznamnější české a evropské památky a představitele
tohoto období, charakterizuje životní styl
 Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální,
politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás,
které charakterizují modernizaci společnosti

projekty, exkurze
Učivo


Třicetiletá válka 1618-1648
Barokní kultura a osvícenství
MDV 1.1 . MDV 1.2.
MDV 1.4.

Fy, Ch, Př - významné
Industrializace a její důsledky pro
osobnosti vědy
společnost, sociální otázka
Habsburská monarchie v zápasech o
postavení velmoci – zachování
habsburského dědictví, osvícenské
reformy, kultura a společnost
VDO 2
VDO 4
OSV 1.5.
MDV 1.1.

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a
uvede jejich představitele a příklady významných
kulturních památek
 Ujasní pojem osvícenství, průmyslová revoluce, jmenuje
významné představitele tohoto období



Vymezí význam kolonií
Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla,
charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí
význam kolonií
Odhaluje kořeny, průběh a důsledky boje za nezávislost
severoamerických osad jmenuje první představitele USA


Konflikty mezi velmocemi,
kolonialismus
Vznik USA
- 174 -
globalizace, mezinárodní
vztahy
MDV 2.2.
VDO 2

Výstup







projekty, exkurze
Učivo
Rozpozná a na konkrétních příkladech doloží projevy
porušování lidských práv
Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé objasní
vliv těchto událostí na vývoj v našich zemích
Charakterizuje republiku jako moderní formu státu, popíše
principy demokracie rozpoznává názory a postoje
odporující základním principům demokratického soužití
Vysvětlí pojmy svoboda, občanská práva, práva člověka,
národ porovnává obdobné či odlišné jevy a procesy
v evropském a celosvětovém měřítku, hledá paralely mezi
minulými a současnými událostmi

Vysvětlí touhu národů po samostatnosti, nutnosti vlastního
jazyka pro zvýšení národního sebevědomí, porovná
jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa
v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských
národů
Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého
národa v souvislosti s národními hnutími vybraných
evropských národů
Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních
skupin, uvede požadavky formulované na vybraných
evropských revolucích





Velká francouzská revoluce a
napoleonské období
Jejich vliv na Evropu a svět
Národní obrození – národní hnutí
malých a velkých národů
Utváření novodobého českého státu
Revoluční rok 1848 v Evropě a
v habsburské monarchii
Revoluce 19. Století jako prostředek
řešení politických, sociálních a
národnostních problémů
- 175 -
EGS 3 OSV 3.2.
VDO 4 OSV 3.1.
 Žák učitelem
MV 3
MDV 1.1.

Výstup









Vysvětlí rozdíl mezi národním hnutím a nacionalismem
Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby
chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje
k menšinám
Rozpoznává netolerantní projevy v chování lidí a zaujímá
aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
Objasní vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich
vzájemné vztahy
Popíše vliv rozvoj průmyslu na změny ve společnosti, na
modernizaci společnosti
Charakterizuje významné sociální skupiny
na vybraných příkladech demonstruje základní politické
proudy

Politické proudy (konservativismus,
liberalismus, demokratismus,
socialismus), ústava, politické strany,
občanská práva
Objasní procesy sjednocování v Itálii a v Německu,
jmenuje významné představitele těchto událostí
Charakterizuje postavení českých zemí v habsburské
monarchii ve 2.polovině 19.století, základní rysy české
politiky, jmenuje nejvýznamnější osobnosti tohoto období




Válka za nezávislost v USA
Sjednocení Itálie
Sjednocení Německa
Vývoj v habsburské monarchiiBachovský absolutismus, vznik
Rakouska-Uherska
Kultura ve druhé polovině 19.století a
její rozrůzněnost doby
EV 3
EGS 3
České země a svět v poslední třetině
19.století
OSV 1.1.


projekty, exkurze
Učivo
Charakterizuje vývoj v českých zemích a ve světě
v předvečer 1.světové války

- 176 -
OSV 1.1.
OSV 1.5.
Ročník: 9.

Výstup








Učivo
Na příkladech analyzuje vliv nerovnoměrného vývoje států Moderní doba
na jejich vzájemné vztahy, objasní příčiny konfliktů mezi
 Cesta ke světové válce
nimi
 První světová válka a její politické,
Charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 1.světové války
sociální a kulturní důsledky
Na příkladech demonstruje zneužití techniky v první
 Nové politické uspořádání Evropy a
světové válce a jeho důsledky
úloha USA ve světě
Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
 Vznik Československa, jeho
hospodářsko-politický vývoj, sociální
Vysvětlí okolnosti vzniku samostatného Československa a
a národnostní problémy
dalších nástupnických států Rakouska-Uherska. Zhodnotí
vnitřní a zahraniční situaci Československa, uvede příklady
 Československo ve 20. a 30.letech
národnostních, ekonomických a politických problémů
20.století
v novém státě
 Mezinárodně politická a hospodářská
Popíše symboliku našeho státu a zná pravidla jejího
situace ve 20. A 30. letech
používání
 Světová hospodářská krize (1929-33)
Objasní roli nejdůležitějších státních orgánů, vyloží
 Meziválečná kultura, školství, věda
význam demokratických voleb
Zhodnotí postavení Československa v evropských
souvislostech a její vnitřní sociální, politické hospodářské
a kulturní prostředí
- 177 -
projekty, exkurze
MDV 1.1.
MDV 1.2.

Výstup








Charakterizuje a porovnává příčiny a důsledky světové
hospodářské krize ve světě a v Československu
Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v širších ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich existence pro svět
Rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
Objasní okolnosti vedoucí k Mnichovské dohodě a postoje
jednotlivých zúčastněných států
Charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 2.světové války,
porovnává vývoj s vývojem událostí 1.světové války na
příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky pro lidstvo
Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
Zhodnotí postavení Československa v evropských
souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské
a kulturní prostředí
Uvede formy domácího a zahraničního odboje, porovnává
jejich cíle a charakter
Učivo



Totalitní systémy – komunismus,
fašismus, nacismus – důsledky pro
Československo a svět
Okolnosti vzniku a začátek 2.světové
války
Druhá světová válka, holocaust
projekty, exkurze
obyvatelstvo světa,
projevů
HV - interpretace uměleckých
projevů
ČJ - meziválečná literatura
OSV 1.1.
OSV 1.5.
CJ




-
multikulturalita, reálie
Ovládnutí Československa Německem ZE - zeměpisná poloha oblastí
Situace v našich zemích za druhé
světové války
Cesta do historie
Domácí a zahraniční odboj
Politické, mocenské a ekonomické
důsledky války
- 178 -
OSV 1.1.
OSV 1.5.

Výstup





Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa
uvede příklady střetávání obou bloků
Objasní a na příkladech doloží mocenské a politické
důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
Objasní jevy v Československu v letech 1945-1948, které
vedly k únorovému převratu 1948
Charakterizuje příčiny a důsledky postupného začleňování
Československa do sféry vlivu SSSR a posoudí jeho vliv na
společenský život a každodenní život lidí
Objasní příčiny, průběh a důsledky sametové revoluce
v Československu
projekty, exkurze
Učivo





Studená válka, rozdělení světa do
mezinárodní spolupráce
vojenských bloků reprezentovaných
supervelmocemi
Politické, hospodářské, sociální a
ideologické soupeření
Poválečné uspořádání Československa
Vývoj Československa od roku 1945
– 1989
Vznik České republiky
VDO 2





Charakterizuje a porovnává vývoj států západního a
východního bloku v souvislostí s rozdílnými formami
vlády
Na příkladech doloží krizové projevy států východního
bloku
Posoudí postavení rozvojových zemí






vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede
příklady střetávání obou bloků
Zdůvodní touhu obnovit demokracii ve státech východního
bloku
prokáže základní orientaci v problémech současného světa



Hlavní mezinárodně politické změny a
události ve světě po 2.světové válce
Hlavní rysy vývoje západního a
východního bloku
Vnitřní situace v zemích východního
bloku (na vybraných příkladech
srovná s charakteristikou západních
zemí)
Rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
Svět po druhé světové válce
Krize 20. Století –Studená válka válka v Koreji, karibská krize, válka
ve Vietnamu
Pád železné opony
- 179 -
EGS 3
OSV 3.2.
EGS 3
VDO 2

Výstup








projekty, exkurze
Učivo
Dokáže analyzovat mediální informace a vyjádřit svůj
názor na ni
Na konkrétních příkladech doloží klady a nedostatky
rozvoje vědy, techniky a kultury a jejich důsledky pro
lidstvo

Prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Objasní strukturu a funkci mezinárodních a nevládních
organizací, jejich vliv na řešení problémů v oblasti
humanitární, politické, sociální, ekonomické, kulturní a
dodržování lidských práv zaujímá aktivní postoj
v obhajování a dodržování lidských práv
Srovnává projevy kultury v evropském a globálním
kontextu, hodnotí společné znaky a odlišnosti v širších
souvislostech, projevuje pozitivní postoj k jinakosti a
kulturní rozmanitosti a k tradičním evropským hodnotám
Zhodnotí význam začlenění České republiky do
integračního procesu a vysvětlí význam zachování
národních tradic v evropském kontextu
Aplikuje poznatky získané v průběhu základního vzdělání
při návštěvě konkrétních míst
Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické
důvody euroatlantické, hospodářské a vojenské spolupráce





Věda, technika a vzdělání jako faktory VV - interpretace uměleckých
projevů
vývoje
HV
interpretace uměleckých
Sport a zábava
projevů
Úspěchy a objevy dosažené lidstvem
PŘ - významné objevy
ve 20. století
Fy – významné objevy
OSV 3.1.
OSV 3.2.
Současné politické změny ve světě
Pohled na Evropu a proces jejího
sjednocování
Problémy současnosti
OSV 1.1.
- 180 -
 Žák učitelem
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost, pro kterou je
charakteristické připravit žáky k občanskému životu, schopnosti orientovat se významných okolnostech společenského života.
Obsahové, organizační a časové mezení předmětu: Předmět občanská výchova je vyučován na druhém stupni jako samostatný předmět s časovou
dotaci 1 vyučovací hodiny týdně v 6. - 8. ročníku. Vyučovací hodiny probíhají v různých místech realizace (třídy, učebna PC, multimediální učebna) s
využitím různých forem a metod práce (skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace,
projekty, PC, video, referáty). Vzdělávací oblast předmětu občanská výchova směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k
postupnému formování a rozvíjení občanského profilu žáka, k utváření vztahů žáků ke skutečnosti, k formování vnitřních postojů žáků k důležitým
oblastem lidského života, k formování vědomí odpovědnosti za vlastní život, za druhého člověka, k sebepoznávání a k sebevýchově a k samostatnému
formulování svého názoru, k toleranci.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka
 Vedeme žáky k hledání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení.
 Vedeme žáky k tomu, aby získané poznatky hodnotili, třídili a vyvozovali z nich závěry.




Učíme žáky tvořivě přistupovat k řešení problému.
Vedeme žáky k různým způsobům vyhledávání informací a práce s nimi.
Vedeme žáky k hledání různých řešení.
Učíme žáky kriticky myslet a hájit svá rozhodnutí.
 Učíme žáky formulovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se kultivovaně, souvisle a výstižně v písemném i mluveném projevu.
 Učíme žáky naslouchat projevům druhým lidí a vhodně na ně reagovat.
 Vedeme žáky ke komunikaci na odpovídající úrovni jejich věku.
 Vedeme žáky k využívání vhodných technologií v komunikaci.
- 181 -
 Vedeme žáky ke spolupráci v týmu, vzájemně si naslouchat a pomáhat.
 Mezi žáky upevňujeme dobré mezilidské vztahy.
 Učíme žáky zvládnout a hodnotit svoji práci i práci ostatních.




Učíme žáky legislativu a obecné morální zákony a vedeme je k jejímu dodržování.
Vedeme žáky k tomu, aby respektovali názory ostatních.
Vedeme žáky k formování charakterových rysů.
Učíme žáky se zodpovědně rozhodovat podle dané situace.





Vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce.
Učíme žáky využívat techniku a vybavení.
Učíme žáky využívat znalosti v praktickém životě.
Vedeme žáky k hodnocení jednotlivých profesí.
Vedeme žáky k pozitivnímu přístupu k práci.
- 182 -
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
vysvětlí význam vzdělávání
Naše škola
objasní důležitost školního řádu
 život ve škole
objasní fungování školy
 práva a povinnosti žáků
porovná využívání volného času v souvislosti se školními  význam a činnost žákovské
povinnosti
samosprávy
 srovnává pozitivní a negativní způsoby využívání
 společná pravidla a normy
volného času a volnočasových aktivit
 význam vzdělání pro život
 volný čas mimo školu














charakterizuje místo svého bydliště
vysvětlí a pojmenovat tradice ve své obci
vysvětlí důležitost významných míst, rodáků, památek
vytvoří mapu obce
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně
proti němu bojuje
graficky vytvoří vlastní město/obec
uvědomuje si vznik vlasti
určuje důležité památky a jejich význam
vysvětlí pojem vlastenectví, rozlišuje projevy vlastenectví
od projevů nacionalismu
objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby
jejich používání
Naše obec, region a kraj
 důležité instituce
 zajímavá a památná místa
 významní rodáci
 ochrana kulturních památek,
přírodních objektů a majetku
projekty, exkurze
Dějepis - historie školství
VDO1 VDO2
OSV 1.3.
Český jazyk – literatura –
místní pověsti, pověsti o
vzniku české země
Dějepis – historie vlasti,
Naše vlast
 pojem vlasti a vlastenectví
regionu, historické hodnoty
 zajímavá a památná místa
památek
 hlavní město Praha
 co nás proslavilo, významné osobnosti
 státní symboly
 státní svátky a významné dny
- 183 -
Výstup






Učivo
porovnává různé podoby a projevy kultur
Kulturní život
vysvětlí odlišné projevy kultury a kulturní
 rozmanitost kulturních projevů
zvláštnosti
 kulturní hodnoty a tradice
vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí
 kulturní instituce – typy, jejich
zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá
nabídka, význam pro život
akce, které ho zajímají
 masová kultura, masmédia
charakterizuje prostředky masové komunikace
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj
postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné
mínění a chování lidí
- respektuje odlišnosti mezi lidmi
- objasní, v čem jsou si lidé rovni a v čem ne
- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity
mezi lidmi
- vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany
státu
- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj
proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
Lidská setkání
- přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
- rovnost a nerovnost
- rovné postavení mužů a žen
- solidarita, pomoc lidem v nouzi
- potřební lidé ve společnosti
Vztahy mezi lidmi
- osobní a neosobní vztahy
- mezilidská komunikace
- konflikty v mezilidských vztazích,
problémy lidské nesnášenlivosti
- 184 -
projekty, exkurze
Dějepis
Zeměpis
MDV1.1.
MDV1.2.
MDV1.5.
OSV1.2.
OSV 2.1.
OSV 2.2.
OSV 2.3.
MV1
MV2
Výstup




srovná mravní a nemravní jednání, uvědomuje si důsledky
nemravního jednání
vysvětlí základy společenského jednání, v praktických
ukázkách předvede společensky přijatelné a nepřijatelné
chování
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v
různých životních situacích, případné neshody či
konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při
řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů
v rodině, ve škole, v obci
Učivo
Člověk a morálka
 morálka a mravnost
 svoboda a vzájemná závislost
 základy společenského chování
 dělba práce a činností, výhody
spolupráce lidí
- 185 -
projekty, exkurze
OSV2.2.
Ročník: 7.
Výstup








pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností
rozčlení protikladnost povah a vlastností lidí, chápe
rozvíjení kladných vlastností a potlačování vlastností
záporných
vysvětlí pojmy charakter, svědomí, egocentrismus,
altruismus, egoismus
projekty, exkurze
Učivo
Podobnost a odlišnost lidí
 projevy chování
Přírodopis
 rozdíly v prožívání, myšlení a jednání
Vzžs
 osobní vlastnosti, dovednosti a
schopnosti
 charakter, svědomí
 vrozené předpoklady, osobní potenciál
Vnitřní svět člověka
zhodnotí důsledky svého jednání a chování v lidské
 vnímání, prožívání a posuzování
společnosti
skutečnosti, sebe i druhých lidí
vyjmenuje základní druhy citů a dostává tak návod k

systém
osobních hodnot,
vlastnímu sebepoznávání
sebehodnocení
vysvětlí vliv citového života na své vlastní jednání a
 stereotypy v posuzování druhých lidí
rozhodování
rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností
u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje
své chování a jednání
objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení
vlastní osobnosti a potencionálu pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
- 186 -
OSV1.2.
OSV1.4.
Výstup


popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a
volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat
osobní nedostatky pěstovat zdravou sebedůvěru
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování
individuálních a společných cílů, objasní význam vůle při
dosahování cílů a překonávání překážek

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně
duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany,
uvede příklady


rozhoduje, jak vhodně hospodařit s penězi
dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní
způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným
majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi


Učivo





Osobní rozvoj
životní cíle a plány
životní perspektiva
adaptace na životní změny
sebezměna
význam motivace, aktivity, vůle a
osobní kázně při seberozvoji
Majetek a vlastnictví
 formy vlastnictví
 hmotné a duševní vlastnictví a jejich
ochrana
 hospodaření s penězi, majetkem a
různými formami vlastnictví
na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů Peníze
 funkce a podoby peněz
hotovostního a bezhotovostního placení
 formy placení
uvede příklady použití debetní a kreditní platební
karty, vysvětlí jejich omezení
-
- 187 -
projekty, exkurze
VZŽS
Cizí jazyky
Matematika
VDO2
VDO3
VDO4
OSV1.2.
VDO4
OSV1.2.
VDO2
Výstup




Hospodaření
sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti
- rozpočet domácnosti
uvede příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a
- úspory, investice, úvěry, splátkový
jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost
prodej, leasing
jednotlivých výdajů a hospodaření domácnosti
- rozpočet státu, typy rozpočtu a
objasní princip vyrovnaného, schodkového a
jejich odlišnosti
přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady
význam daní
hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření
s penězi
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a
do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede
příklady dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané

vysvětlí pojem daně a jejich význam

Vysvětlí jakou funkci plní banky a jaké služby
občanům nabízejí
vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede
nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání
s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu



Učivo
Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a
služeb, uvede příklady jejich součinnosti
Banky a jejich služby
 aktivní a pasivní operace
 úročení, pojištění,
 produkty finančního trhu pro
investování a pro získávání prostředků
Výroba, obchod, služby
 jejich funkce a návaznost
-
- 188 -
projekty, exkurze
Zeměpis – polohy států a
jejich uspořádání
Dějepis
Matematika
VDO2
VDO3
VDO4
VDO4
VDO2
Výstup



Učivo
Principy tržního hospodářství
- nabídka a poptávka
Na příkladu chování kupujících a prodávajících
- trh
vyloží podstatu fungování trhu
- podstata fungování trhu
objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její
- tvorba ceny
změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet
- inflace
nákladů, zisku a DPH
- nejčastější právní formy podnikání
popíše vliv inflace na hodnotu peněz
- 189 -
projekty, exkurze
Zeměpis – polohy států a
jejich uspořádání
Dějepis
Cizí jazyky
Matematika
VDO2
VDO3
Ročník: 8.
Výstup








rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech
porovná jejich znaky
rozlišuje a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí
uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu
rozlišuje jednotlivé orgány a instituce státní správy a
samosprávy
zná a dokáže vyjmenovat
úkoly těchto orgánů a institucí
objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických
státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
projekty, exkurze
Učivo
Právní základy státu
- znaky státu
- typy a formy států
- státní občanství ČR
- Ústava ČR
- Složky státní moci, jejich orgány a
instituce
- Obrana státu
Dějepis
EGS3
Státní správa a samospráva
- Orgány a instituce státní správy a
samosprávy
- Úkoly těchto orgánů a institucí
EV1
EV2
Principy demokracie
- Znaky demokratického způsobu
rozhodování a řízení státu
- Politický pluralismus, sociální dialog
a jejich význam
- Význam a formy voleb do
zastupitelstev
EV3
EV4

- 190 -
Výstup









Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí
uvede příklady základních práv a svobod každého člověka
a dokumentů upravujících lidská práva
posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v
případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva
Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany
občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při
postihování trestních činů
vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní
řád, respektuje základní právní normy našeho státu
roztřídí druhy právních norem a druhy práv
Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a
uvědomuje si rizika jejich porušování
Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný
čin, uvede jejich příklady
Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
Učivo
Lidská práva
- základní lidská práva
- práva dítěte a jejich ochrana
- úprava lidských práv a práv dětí v
dokumentech
- poškozování lidských práv
- šikana a diskriminace
Právní řád České republiky
- význam a funkce právního řádu
-orgány právní ochrany občanů
- soustava soudů
- právní norma, předpis
- publikování právních předpisů
Protiprávní jednání
 druhy a postihy protiprávního jednání
včetně korupce
 trestní postižitelnost
 porušování předpisů v silničním
provozu
 porušování práv k duševnímu
vlastnictví
- 191 -
projekty, exkurze
zeměpis, dějepis
EGS3
EV1
EV2
EV3
EV4
Výstup




Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí
Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů –
vlastnictví, pracovní poměr, manželství
Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky
uvede příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava
či pronájem věci
Učivo




Právo v každodenním životě
význam právních vztahů
důležité právní vztahy a závazky z nich
vyplývající
základní práva spotřebitele
styk s úřady
projekty, exkurze
Zeměpis
Dějepis
Cizí jazyky
VDO2
VDO3
VDO4
Zeměpis
Evropská integrace
- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů  podstata, význam a výhody
- uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných
 Evropská unie a ČR
způsobů jejich uplatňování
- uvede některé významné mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR
- posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a
účasti v zahraničních misích
Mezinárodní spolupráce
 Ekonomická, politická a bezpečnostní
spolupráce mezi státy a její výhody
 Významné mezinárodní organizace
(Rada Evropy, Nato, OSN, aj)
-
- 192 -
EV1
EV2
EV3
EV4
Zeměpis
EGS3
Výstup





Učivo
uvede příklady některých globálních problémů
Globalizace
současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše
- Projevy, klady a zápory
jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva
- Významné globální problémy včetně
uvede příklady některých projevů globalizace v
válek a terorismu, možnosti jejich
současném světě a objasní její klady a zápory
řešení
objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede
příklady možných projevů a způsobů řešení globálních
problémů na lokální úrovni – v obci, regionu
uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní
postoj ke způsobům jeho potírání
objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany
státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
- 193 -
projekty, exkurze
Dějepis
Zeměpis
EV1
EV2
EV3
EV4
FYZIKA
Charakteristika předmětu: Vzdělávací oblast FYZIKA zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky pro
hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem . Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a
pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V tomto předmětu žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností,
především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vzdělávací oblast předmětu FYZIKA je rozdělen v průběhu 6. – 9.ročníku do následujících
okruhů:
V tématickém okruhu Látky a tělesa se žáci učí měřit zvolenými měřidly některé fyzikální veličiny,využívají s porozuměním vztahy mezi veličinami a
používají je při řešení praktických úloh. V dalším tématickém okruhu Síla a Pohyb těles se učí měřit velikost síly,řeší problémové úlohy na vztah mezi
rychlostí,dráhou a časem. Při všech těchto problémech se učivo aplikuje především na úlohy z praxe.
Využívá při řešení Newtonovy pohybové zákony.
V tématu Mechanické vlastnosti kapalin a plynů se využívají poznatky o zákonitostech tlaku pro řešení konkrétních praktických problémů.
V rozsáhlém tématu Energie využívají žáci s porozuměním vztahy mezi výkonem,vykonanou prací a časem,poznávají přeměny různých druhů
energie,učí se vyhodnocovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů na vliv životního prostředí.
V tématickém okruhu Zvukové děje žáci rozpoznávají ve svém okolí zdroje zvuku a analyzují vhodnost daného prostředí pro šíření zvuku. Poznávají
negativní vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka.
Velmi důležitou součástí učiva fyziky je tématický okruh Elektromagnetické a světelné děje
Ve kterém žáci poznávají úzkou souvislost mezi magnetickými a elektrickými ději,seznamují se s výrobou elektrického proudu,učí se prakticky i
teoreticky používat Ohmův zákon.Učí se poznávat vlastnosti světla a požívat v praxi základní optické přístroje.
V tématu Vesmír poznávají sluneční soustavu,její hlavní složky.Seznamují se s gravitačními silami a jejich vlivem na pohyb planet.
FYZIKA má v 6. – 9.ročníku časovou dotaci minimálně 6 hodin ve všech čtyřech ročnících.Výuka probíhá ve specializované učebně fyziky vybavené
elektrorozvodem,některé hodiny se realizují v počítačové učebně a podle možností se žáci seznamují s problematikou přírodních jevů na exkurzích.
Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu FYZIKA
.
.
.
Na začátku hodiny sdělujeme žákům cíl vyučovací hodiny a na konci zhodnotíme jeho
splnění
Učíme žáky samostatně nebo ve spolupráci s ostatními žáky systematicky pozorovat různé fyzikální objekty,procesy a jejich vlastnosti
Vedeme žáky k tomu,aby výsledky svých měření uměli zpracovávat a dále používat pro vlastní učení
- 194 -
.
.
.
.
.
.
.
Snažíme se, aby předávání hotových dat žákům bylo co nejmenší,aby si potřebné údaje dokázali sami vyhledávat a zpracovávat je
Vedeme žáky aby samostatně nebo ve skupině prováděli experimenty a ověřovali jimi vyslovované hypotézy
Učíme žáky poznávat souvislosti fyzikálního zkoumání s ostatními-v první řadě přírodovědně zaměřenými oblastmi
Učíme žáky vyhledávat v textu důležité údaje,dělat závěry a dělat si poznámky
Vedeme žáky k diskusi nad problémem,nad partií,které málo chápou ,ke kontrole vlastní práce
Vedeme žáky k hodnocení vlastní práce a k objektivnímu hodnocení spolužáků,hodnocení učitelem jim veřejně sdělujeme
Pracujeme ve třídě diferencovaně se všemi žáky,zařazujeme úkoly,které mohou k práci motivovat slabé i dobré žáky
.
Umožňujeme žákům rozpoznávat problémy fyzikálního vzdělávání při využití všech metod a prostředků,které mají v daném okamžiku k dispozici (
metoda pozorování,měření,experimentování,matematické prostředky,grafické prostředky )
. Vedeme žáky,aby jednoznačně formulovali problém,na který narazí
.
.
Problémové úlohy formulujeme tak,aby vzbudily žákův zájem
Učíme žáky posuzovat řešení daného fyzikálního problému z hlediska jeho správnosti,efektivnosti a z těchto hledisek porovnávat i případná různá
řešení daného problému
. Vedeme žáky k obhajování vlastního řešení a snažíme se vést je k vyrovnání se s neúspěchem
Kompetence komunikativní,sociální a personální
.
.
.
.
.
.
Nabízíme žákům dostatek možností k porozumění textům a obrazovým materiálům,vedeme je k formulování návrhu řešení úloh
Učíme žáky požívat ve fyzice matematizaci úloh,k logicky správným zápisům
Vedeme žáky k naslouchání druhému,k diskuzi nad vysloveným názorem,k návrhu vlastního řešení
Učíme vyjadřovat žáka vlastní názory tak,aby druhého neurazili,nezesměšňovali,aby přijali a ohodnotili každý správný názor,každé dobré řešení
Učíme žáky pracovat s tabulkami,diagramy.grafy
Vedeme žáky k umění správnou formou požádat o pomoc druhé a sami pomoc poskytnout
- 195 -
.
Používáme ve výuce hlavně skupinovou práci,kde má každý člen zodpovědnost za určitý úkol a vyžadujeme od členů skupiny umění hodnotit nejen
celkový výsledek,ale i práci každého člena
. Zadáváme žákům takové úkoly,aby poznali výhodnost práce v týmu,uměli si práci rozdělit
- 196 -
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
Výstup
_ rozlišuje vlastnosti pevných,kapalných a plynných látek
Učivo
Stavba látek
_ uvede příklady vzájemného působení těles
_ je seznámen s veličinou "síla" i s jednotkou síly
projekty, exkurze
M - převody jednotek
Z - Planeta Země
Př - živá a neživá příroda
OSV 1.1.
OSV 1.4.
OSV 2.3.
EV 4
_ uvádí příklady gravitačních sil,gravitačního pole
_ měří sílu
_ je seznámen s částicovým složením látek i pohybem částic
OSV 1.4.
_ modeluje silové působení částic
OSV 1.5.
OSV 2.4.
_ rozlišuje částicové složení pevných,kapalných,plynných
látek
_ je seznámen s modelem molekuly a atomu
_ elektruje látky vzájemným dotykem
_ modeluje elektrické pole
_ črtá model atomu
_ vysvětluje elektrování těles
Elektrické vlastnosti látek
_ zkoumá působení magnetů
_ modeluje magnetické pole
_ pokouší se vyrobit magnet
_ modeluje indukční čáry magnetického pole
_ uvědomuje si existenci magnetického pole Země
Magnetické pole
_poznává různé délkové jednotky,měří a porovnává délku
Měření délky
Z - Planeta Země, světové
strany, použití kompasu
Př – horniny
Projekt- Různé způsoby
modelování pole
výpočet průměru
Pč - rýsování plánků
_rozlišuje délková měřidla
_měří délku s různou přesností,měření opakuje
- 197 -
OSV 1.1
OSV 1.5.
Výstup
Učivo
_ poznává jednotky objemu
_měří objem pevných a kapalných těles
Měření objemu
_ porovnává hmotnost,seznamuje se s různými jednotkami
hmotnosti
_ měří hmotnost pevných těles a kapalin
_ seznamuje se s fyzikální veličinou a jednotkou hustoty
_ počítá hustotu a hmotnost látek
1.LP - určuje hmotnost tělesa
2.LP určuje hustotu pevné látky
Měření hmotnosti těles
_ rozlišuje jednotky času
Měření času
projekty, exkurze
OSV 1.1
OSV 1.4.
M - převody jednotek,
dosazování do vzor.
odhad výsledků
OSV 1.1.
OSV 1.5.
OSV 2.4.
OSV 1.1.
Tv - práce se stopkami
_pozoruje změnu objemu pevných těles při zahřívání
a ochlazování
_ pozoruje změnu objemu kapalin při zahřívání a ochlazování
_ seznamuje se s jednotkami teploty,typy teploměru,
užívá je při měření teploty těles
_ sleduje změnu teploty vzduchu v závislosti na čase
_ 3.LP měří teplotu tělesa
_sestavuje elektrický obvod
_ rozeznává rozdíl mezi el.proudem a napětím
_ uvědomuje si existenci vodičů a izolantů el.proudu a její
význam pro život
Měření teploty těles
OSV 2.3.
Z - počasí a teplota
M - grafy
Př - zdravověda
Exkurze - dilatace budov
a mostů
Elektrický proud a jeho magnetické
účinky
EV - energie a životní
prostředí
Nerozvětvený a rozvětvený el.obvod
_sestavuje elektrické obvody podle návodu
_učí se bezpečně zacházet s elektrickým zařízením
_zná zásady první pomoci při úrazu el.proudem
Př - první pomoc
- 198 -
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
Pohyb tělesa
_ popisuje klid a pohyb tělesa
_ rozlišuje rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb těles
_ používá rychlost rovnoměrného pohybu v různých jednotkách
k výpočtům
_ používá vztah mezi rychlostí a dráhou rovnoměrného pohybu
_ počítá rychlost rovnoměrného pohybu
M, Inf
1.LP Určení průměrné rychlosti
Skládání sil
M, Z, Inf
_ znázorňuje sílu ( náčrt i rys )
_ rozlišuje gravitační sílu a hmotnost tělesa
_ skládá síly se společným působištěm,různého a stejného
souhlasné a opačné orientace
_ pokusem určuje těžiště tělesa i rovnováhu sil
_ ověřuje si brzdné a urychlující účinky síly na těleso
_ formuluje zákon setrvačnosti,zákon vzájemného působení sil
_ uvádí příklady ze života
OSV 1.1.
OSV 2.4.
OSV 1.1.
OSV 1.5.
OSV 2.4.
OSV 1.5.
Pohybové zákony
D
_ ověřuje si brzdné a urychlující účinky síly na těleso
_ formuluje zákon setrvačnosti,zákon vzájemného působení sil
_ uvádí příklady ze života
Otáčivé účinky síly
_ ověřuje prakticky otáčivé účinky síly na těleso (pevná osa )
_ seznamuje se s pákou,její rovnovážnou polohou
_ dává do souvislosti páku a rovnoramenné váhy
_ ověřuje podmínky rovnováhy na kladkách a jejich využití
v praxi,uvádí výhody práce na kladkách
_ 2.LP Podmínky rovnovážné polohy páky
- 199 -
M, Pv, Inf
Projekt:jednoduché stroje
OSV 1.1.
OSV 1.5.
Výstup
Učivo
Deformační síly a tření
projekty, exkurze
M, Pv
_ uvědomuje si rozdíl mezi tlakovou silou a tlakem
_ používá správné jednotky při výpočtech
-seznamuje se s tlakem v praxi i třecí silou
_ měří třecí sílu
_ sleduje,jak se přenáší tlak v kapalině,seznámí se s hydraulickým
zařízením
_ sleduje gravitační účinky síly na kapalinu
_ ví o existenci hydrostatického tlaku,vztlakové síly,která působí
na těleso v kapalině
_ formuluje s pochopením Archimédův zákon
_ seznamuje se s podmínkami plování,potápění se a vznášení se
nestejnorodých těles
_ 3.LP Ověření Archimédova zákona
OSV 1.1.
OSV2.4.
Mechanické vlastnosti kapalin
Mechanické vlastnosti plynů
_ seznamuje se s atmosférou Země a atm.tlakem
_ měří atmosférický tlak,sleduje jeho změny v souvislosti
se změnami počasí
_ ví o existenci vztlakové síly a jejím působení na tělesa
v atmosféře
_ uvědomuje si využití tlaku v uzavřené nádobě,je informován
o přístrojích na měření tlaku v uzavřené nádobě
_ seznamuje se se zdroji světla a zákony pro šíření světla
_ určuje fáze Měsíce,uvádí příklady vzniku stínu,rychlost světla
M, Z, D
M, Z
Exkurze na meteorologickou
stanici
Projekt- Meteorologie
OSV1.1.
OSV1.5.
OSV1.5.
OSV2.4.
EV3, EV4
OSV2.3.
Přímočaré šíření světla
- 200 -
M, Z
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
_ seznamuje se se zákony odrazu a lomu světla
_ dává do souvislosti zobrazování v rovinném zrcadle a osovou
souměrnost
_ dává do souvislosti zrcadla a praktický život
Odraz a lom světla
4.LPZobrazování v rovinném zrcadle
_ pozoruje lom světla a spojuje teoretické poznatky s jevy v
přírodě
_ zobrazuje předměty čočkami,poznatky aplikuje na optické
vlastnosti oka a odstraňování vad oka
_ je informován o přístrojích,ve kterých jsou zrcadla a čočky
5.LP Zobrazování spojkou
Odraz a lom světla
M, Př, Z
OSV2.4.
Rozklad světla
_ pozoruje rozklad slunečního světla hranolem,dává do
souvislosti tento jev se vznikem duhy
- 201 -
Z
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
M, Pv
OSV1.1.
Práce a výkon
_používá vztah mezi výkonem,vykonanou prací a časem
_ počítá práci a výkon
_ popisuje užití veličin v praktickém životě
_ ověřuje pojem účinnost v praxi
_ určuje v jednotlivých případech práci vykonanou silou a k ní
změnu energie
_ využívá poznatky o vzájemné přeměně energie
_ poznává konkrétní úlohy a problémy různých forem energie
_ zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých druhů energie
_ řeší úlohy přeměny z praxe
_ _uvádí základní skupenské přeměny
_ objasňuje na základě těchto změn přírodní jevy s nimi
související
_ vyhledává tepelné konstanty v tabulkách
_ charakterizuje hlavní faktory,na kterých závisí tání
__uvádí závislost rychlosti vypařování
_uvědomuje si rozdíl mezi varem a vypařováním kapaliny
_využívá poznatky skupenských přeměn při řešení problémů
z praxe
_charakterizuje nasycenost vzduchu vodní parou
Pohybová a polohová energie
Změny skupenství látek
Ev, Pv
Projekt- Druhy energie a
jejich využití
M, Př, CH, Z, Inf
LP:Předávání tepla
studenou a teplou vodou
LP:Předávání tepla pevným
tělesem a vodou
LP:Tání krystalické látky
- 202 -
OSV2.4.
EV3, EV4
OSV1.5.
OSV2.4
EV2, EV3
Výstup
_popisuje vznik a druhy el.náboje
_uvádí základní jednotku pro měření el.náboje
_charakterizuje vlastnosti el.pole
_ověřuje znázorňování el.pole
_rozlišuje pokusně vodič a izolant v el.poli
_seznamuje se s bezpečnostními předpisy pro elektrostatiku
projekty, exkurze
Učivo
Elektrický náboj,el.pole
CH, Pv
LP:Měření el.proudu a
napětí
LP:Určení el.odporu
rezistoru
_seznámí se se základní jednotkou napětí
_měří el.napětí voltmetrem
_sestavuje jednoduchý i rozvětvený obvod podle schématu
schéma nakreslí
_uvádí hlavní jednotku el.proudu,měří ampérmetrem
_charakterizuje el.proud
_využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů
_seznámí se s jednotkou el.odporu a se závislostí odporu
_používá prakticky reostat a dělič napětí
_seznámí se s elektrickým výkonem a jeho měřením
Elektrický proud
_rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku
_analyzuje vhodnost prostředí pro šíření zvuku
_charakterizuje hluk
_seznámí se s možnostmi potlačování nadměrného hluku
_pokusně ověřuje vznik ozvěny
Zvukové jevy
M, Pv
Projekt – Úspora el. energie v
domácnosti
OSV2.4.
Vzžs, Pv, Př
- 203 -
OSV1.1.
OSV1.5.
EV3, EV4
Ročník: 9
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
Pvč
OSV2.4.
Elektromagnetické jevy
_využívá prakticky poznatky o působení mag.pole na cívku
s proudem
_zkoumá vliv změny mag.pole na vznik indukovaného napětí
_zkoumá použití elektromotoru
_uvědomuje si podmínky pro vznik střídavého proudu
_poznává činnost a různé praktické užití transformátoru
_poznává přenos el.energie pomocí rozvodné sítě
Střídavý proud
M, Pv
Exkurze – elektrárna,
transformovna
LP:Transformátor
_prakticky provádí a poznává podmínky pro vedení el. proudu
v kapalinách
_poznává podmínky pro vedení el.proudu v plynech
_poznává konstrukci a užití polovodičů
_zapojuje polovodičovou diodu
_seznámí se s vývojem a výhodami polovodičových prvků
a jejich užitím
Vedení elektrického proudu
_prakticky se seznamuje s bezpečnostními předpisy při
použití el.proudu
_je seznámen s požadavky norem při ochraně před úrazem
el.proudem
_seznamuje se se zásadami první pomoci
Bezpečné zacházení s el. proudem Pv, Př
CH, Pv
LP:Zapojení polovodičové
diody
- 204 -
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Světelné jevy
_využívá zákon o přímočarém šíření světla
_popisuje zákon o odrazu světla při řešení úloh
_zkoumá lom světla na rozhraní dvou různých prostředí
_ověřuje lom světla při použití čoček
_seznamuje se prakticky se zobrazováním různými zrcadly
_seznamuje se s vadami oka
_pracuje s jednoduchými optickými přístroji
_ověřuje rozklad světla hranolem
Př, Pv
Exkurze- hvězdárna
LP:Sestavení optického
přístroje
EV3
_dává do souvislosti stavbu atomu a štěpnou reakci
_seznamuje se s jadernou energií
_je seznámen s konstrukcí jaderného reaktoru
_dává do souvislosti výhody a nevýhody různých elektráren
_poznává zásady ochrany před radioaktivním zářením
_uvědomuje si výhody a nevýhody různých energetických zdrojů
_poznává obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Jaderná energie
Ch, Př, Vzžs, Ev
Projekt – využívání jaderné
energie a záření
_poznává hlavní složky Sluneční soustavy
_uvědomuje si rozdíl hvězdy a planety
_sleduje pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem nich
_modeluje fáze Měsíce
_modeluje zatmění Slunce a Měsíce
_seznámí se s různými názory na sl.soustavu
_je seznámen s výzkumnými metodami vesmíru a planet
Země a vesmír
Z
Exkurze – planetárium,
hvězdárna
- 205 -
CHEMIE
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti
udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat,
experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi
nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
Výuka směřuje k:
- podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých
chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích;
- vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry
- získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Chemie je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 8. a 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci. Vyučovací předmět Chemie může být vyučován v
učebně chemie i v kmenových třídách.. Obsah výuky je členěn především na Obecnou, Anorganickou a Organickou chemii s Biochemií. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím
obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Přírodopis, Zeměpis aj.). Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých
mezipředmětových projektů.
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie
KOMPETENCE K UČENÍ
- Učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů.
- Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.
- Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře (tabulky, encyklopedie) a na internetu.
- Učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení.
- Podporujeme používání výpočetní techniky.
- Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry a správně zaznamenat a zdokumentovat experiment
- Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.
- Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.
- Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit.
- Na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
- Učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života.
- Rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení.
- Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů.
- Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
- Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
- Podporujeme využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů.
- 206 -
- Učíme, jak některým problémům předcházet.
- Průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- Vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci.
- Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů.
- Klademe důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu.
- Ve výuce podporujeme používání výpočetní techniky.
- Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty.
- Podporujeme kritiku a sebekritiku.
- Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky.
- Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem.
- Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích.
- Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie a školní chemické laboratoři.
- Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
- Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku.
- Učíme žáky pracovat v týmech.
- Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
- Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu.
- Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.
- Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle.
- Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů.
- Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
- Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině.
- Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli).
- Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
- Vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie.
- Vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí.
- Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí.
- Vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků.
- Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků.
- Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci.
- Učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích.
- Učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům.
- Učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc.
- Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (manipulace s chemickými látkami, pravidla chování ve škole, v učebně chemie, v chemické laboratoři) a dodržování
stanovených pracovních postupů.
- 207 -
KOMPETENCE PRACOVNÍ
- Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.
- V rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku.
- Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka.
- Seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování.
- Vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků.
- Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.
- Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti chemické výroby.
- 208 -
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8.
Rozpracované výstupy
Rozpracované učivo
projekty, exkurze
Př - první pomoc
-
pracuje bezpečně, hodnotí rizikovost své práce
poskytne první pomoc, zná číslo záchranné služby a hasičů
objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech
havárie s únikem nebezpečných látek
-
vyjmenuje vlastnosti látek
-
rozliší směsi a chemické látky
vypočítá složení roztoků, připraví roztok daného složení
vypočítá hmotnostní zlomek roztoku
navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek
směsí
uvede příklady oddělování složek v praxi
Směsi
Druhy roztoků (koncentrovaný….)
Hmotnostní zlomek
Oddělování složek směsi
vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny
uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti
navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby
likvidace znečištění vody a vzduchu
rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a
použití
Vzduch a voda
Vzduch – složení, čistota ovzduší,
ozonová vrstva
Voda – destilovaná, pitná, odpadní,
čistička vody, výroba pitné vody
používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy
užívá ve správných souvislostech
orientuje se v periodické soustavě chemických prvků,
rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné
vlastnosti
odvodí vznik kationtů a aniontů
Částicové složení látek
Atomy – jádro, p+, e-, n0, elektronový F - atomy
obal, molekula
Chemické sloučeniny – chemická
vazba
Čj, D - české názvy prvků PSP – názvy, značky vybraných prvků, národní obrození
protonové číslo, uspořádání PSP
Ionty
Bezpečnost práce
R-věty, S-věty, varovné značky
Látky a jejich vlastnosti
-
-
-
F - skupenství
OSV2.4.
M - výpočty
LP
- 209 -
Z - atmosféra
EV 3
Ev - ozónová vrstva
Z, Př - koloběh vody
Ev - znečištění vod
EV 2
-
přečte rovnicí jednoduché chemické reakce
provede klasifikaci reakcí
uvede praktické využití chemických reakcí
zformuluje Zákon o zachování hmotnosti
vypočítá molární hmotnost chemických sloučenin
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících rychlost reakcí
-
porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky
významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí
posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní
prostředí
vysvětlí pravidla názvosloví anorganických sloučenin
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní
prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
orientuje se na stupnici pH
změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
-
Chemická reakce
Výchozí látky, produkty
Reakce - slučování, neutralizace,
reakce exotermní a endotermní
Zákon zachování hmotnosti
Molární hmotnost
Anorganické sloučeniny
Oxidy – názvosloví, vlastnosti a
použití vybraných oxidů
Kyseliny a hydroxidy - názvosloví,
vlastnosti a použití vybraných kyselin
a hydroxidů
Kyselost a zásaditost, pH
Soli - názvosloví, vlastnosti a použití
vybraných solí
Neutralizace
- 210 -
projekty, exkurze
LP
OSV 1.1.
OSV 1.4.
M - matematické výpočty
Ev - solení silnic, kyselé
deště
Př - význam NaCl pro
organismy
Př - první pomoc
LP
EV 1
EV 2
EV 3
EV 4
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
-
pracuje bezpečně, hodnotí rizikovost své práce
poskytne první pomoc, zná číslo záchranné služby a hasičů
objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech
havárie s únikem nebezpečných látek
-
vysvětlí pojmy: oxidace, redukce, redoxní reakce, činidlo
vysvětlí pojem elektrolýza, uvede příklady použití elektrolýzy
v praxi
popíše princip galvanického článku, uvede příklady použití
galvanického článku v praxi
vysvětlí proces koroze, uvede příklady ochrany proti korozi
popíše výrobu železa a oceli, vyjmenuje výrobky z železa
Bezpečnost práce
R-věty, S-věty, varovné značky
projekty, exkurze
Př - první pomoc
Redoxní reakce
-
Elektrolýza
Galvanický článek
Koroze
Výroba železa a oceli
vypočítá látkové množství, molární hmotnost látek,
koncentraci roztoků
Chemické výpočty
-
vysvětlí rychlost chemické reakce a faktory, které rychlost
ovlivňují, katalyzátory
Rychlost chemické reakce
-
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků C1 - C10
sestaví modely z chemické stavebnice
uvede zásady bezpečné práce s organickými rozpouštědly
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako
zdrojů energie (ropa, zemní plyn a uhlí)
uvede produkty průmyslového zpracování ropy a uhlí
uvede příklady endotermické a exotermické reakce
popíše funkci a typy hasícího přístroje
poskytne první pomoc při popáleninách
-
-
LP
EV 3
Z - naleziště železné rudy a
ocelářský průmysl
Organické sloučeniny
Uhlovodíky – příklady v praxi
významných alkanů, alkenů, alkynů a
arenů
Paliva
Hasící přístroje
- 211 -
Př - původ paliv
Ev - ropné havárie
Z - naleziště ropy, uhlí a
zemního plynu
Př, Vzžs – první pomoc
EV 3
EV 4
-
vysvětlí pojem derivát uhlovodíků a uhlovodíkový zbytek
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
zařadí derivát podle charakteristické skupiny
-
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy
určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
-
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin
z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a
jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
vysvětlí význam třídění odpadů a recyklace
-
-
Deriváty uhlovodíků
Halogenderiváty – nebezpečí
používání freonů, skleníkový efekt
Alkoholy, fenoly – výroba destilátů,
závislost na alkoholu
Aldehydy, ketony
Karboxylové kyseliny – neutralizace,
esterifikace
Přírodní látky
Sacharidy – fotosyntéza, výroba cukru
a papíru
Tuky – výroba mýdla, čistících
prostředků, význam tuků v organismu
Bílkoviny – význam bílkovin pro
organismus
Biokatalyzátory, hormony a vitamíny
projekty, exkurze
Ev - skleníkový efekt
EV 3
Př - kvasinky
Vzžs – závislost
Př - fotosyntéza, zelené
rostliny
Z - pěstování cukrovky,
cukrové třtiny
Př - olejnaté rostliny
Ev - znečištění vod
F - povrchové napětí
Člověk a chemie
chemický průmysl v ČR – výrobky,
Ev - třídění odpadů
rizika v souvislosti s životním
Z - chemický průmysl ČR
prostředím, recyklace surovin, koroze Vzžs - návykové látky
- průmyslová hnojiva, sádra, cement,
vápno, sádra, keramika
- plasty a syntetická vlákna
- detergenty, pesticidy, insekticidy
- léčiva a návykové látky
- 212 -
EV 2
EV 2
ZEMĚPIS
Vyučovací předmět Zeměpis má charakter společenskovědního i přírodovědného předmětu.Patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda.Umožňuje
žákům poznávat Zemi jako planetu a součást vesmíru, ale také jako prostředí, které sami ke svému životu potřebují a využívají. Zeměpis žákům
umožňuje poznat i pochopit důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích
z přírodních procesů, z lidské činnosti i zásahů člověka do přírody.Obohacuje v návaznosti na prvouku, přírodovědu a vlastivědu rozhled osobnosti
žáka v přírodních i společenských souvislostech,umožňuje jeho orientaci v současném světě i nejbližším okolí. Podporuje vytváření otevřeného
myšlení, kritického myšlení a logického uvažování.
Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu
Zeměpis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky druhého stupně základní školy.Vyučuje se v šestém a sedmém ročníku v dvouhodinové
týdenní dotaci,v osmém a devátém ročníku v jednohodinové týdenní dotaci. Důraz je kladen na interpretaci poznatků ze základních geografických
materiálů(map, grafů, kartogramů, kartodiagramů, tabulek,statistických údajů,…) a dalších informačních zdrojů(internet,encyklopedie, cestopisy,
odborná literatura,..).Výuka podporuje využívání anglického jazyka a znalosti práce s informační technikou.Výuka směřuje k přípravě na život ve
světě,v Evropě a České republice. Pomáhá žákům získat tolerantní přístup k lidem s odlišnou kulturou, náboženstvím, barvou pleti a politickým
přesvědčením.
Výchovné a vzdělávací strategie
- Vedeme žáky k vyvozování nových poznatků na základě osvojených vědomostí a dovedností.Minimalizujeme předávání hotových fakt.
- Učíme žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s nimi
- Učíme žáky plánovat a organizovat si svou činnost
- Podporujeme využívání znalostí cizího jazyka a práce s informačními technologiemi
- Učíme žáky pracovat s textem a kartografickým materiálem
- Vedeme žáky k porovnávání odborných názorů ,mediálního sdělení a vlastních názorů a zkušeností
- Učíme žáky získané poznatky aplikovat v různých životních situacích
- Učíme žáky předcházet některým problémům
- 213 -
-
Podporujeme netradiční způsoby řešení problémů
Při řešení problémů podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
- Vedeme žáky k přesnému a logickému vyjadřování
- Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a získané vědomosti
- Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky navzájem a mezi žáky a učitelem
- Vedeme žáky k dovednosti vzájemné komunikace zejména při skupinové práci
- Učíme žáky pracovat ve skupinách a plnit zde svoji úlohu
- Učíme žáky hodnotit svou práci ve skupině i práci druhých
- Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
- Netolerujeme projevy rasismu a xenofobie
- Učíme žáky respektovat a chránit naše kulturní i historické dědictví
- Učíme žáky chápat základní ekologické a environmentální problémy životního prostředí
- Učíme žáky respektovat základní požadavky na uchování kvalitního životního prostředí
- Vedeme žáky k dodržování a plnění vlastních povinností a závazků
- Vedeme žáky k tomu,aby přistupovali k výsledkům své práce i z hlediska ochrany životního prostředí,kulturních i společenských hodnot
- Vedeme žáky k využívání získaných znalostí i při vlastní přípravě na budoucí profesní zaměření
- 214 -
Vyučovací předmět:ZEMĚPIS
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Vysvětlí pojem vesmíru a vesmírné těleso
Charakterizuje postavení Země ve vesmíru
Vyjmenuje planety sluneční soustavy
Vysvětlí co je přirozená a umělá družice,pozná význam výzkumu
vesmíru pro současnost
Popíše základní vlastnosti Měsíce
Vyhledá údaje o rozměrech Země,popíše její tvar,zmíní některé
historické názory na Zemi
Vyjmenuje pohyby Země a jejich důsledky
ZEMĚ A VESMÍR
-vesmír ,vesmírná tělesa
-postavení Země ve vesmíru
-sluneční soustava
-přirozená družice Země-Měsíc
-výzkum vesmíru a jeho počátky
-tvar a rozměry Země
-pohyby Země ,jejich důsledky
Vysvětlí rozdíl mezi globusem a mapou
Zpracovává údaje z různých kartografických zdrojů
Orientuje se ve školním atlase(práce s rejstříkem)
Určí geografickou polohu vybraných objektů
Určí světové strany,zorientuje mapu podle světových stran
Přečte potřebné údaje z kartogramu i kartodiagramu,z tabulek
Orientuje se v blízkém okolí školy,pracuje s buzolou,určí světové
strany pomocí buzoly
Provede odhad výšek a vzdáleností v terénu
Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,
uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a
jednání při mimořádných událostech
Vyjmenuje hlavní složky fyzickogeografické sféry
Charakterizuje jejich význam
Rozumí dějům ,které v jednotlivých složkách probíhají
Porovnává vzájemné vztahy jednotlivých složek FGS
Hodnotí zásahy člověka vzhledem k jednotlivým složkám FGS
Uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a
jedníní
projekty, exkurze
GLOBUS A MAPA
-globus,druhy a vznik map
-práce s různým kartografickým materiálem
-měřítko mapy, poledníky , rovnoběžky
-základní orientace ve školním atlase
-určování geografické polohy
-časová pásma
-kartogram,kartodiagram,statistická data
-topografické práce v terénu
FYZICKOGEOGRAFICKÁ SFÉRA
-litosféra:stavba Země,oceánské dno,vnější a
vnitřní činitelé ovlivňující povrch Země
-atmosféra:složení,význam,počasí a podnebí
-hydrosféra:mořská voda a její pohyby,význam
moří a oceánů,sladká povrchová i
podpovrchová voda,její význam
-pedosféra:složení půdy,půdní druhy,vliv
podnebí na půdu,význam půd
- 215 -
EV1,EV2
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
jednání při mimořádných událostech ( zemětřesení, povodně,…)
-biosféra:přírodní krajiny,jejich rozmístěním a
význam
-krajina:přírodní a kulturní
Popíše polohu kontinentu(světadílu ) na mapě světa
Rozliší a popíše přírodní a společenské znaky určující pro
ohraničení a lokalizaci
Pomocí různých informačních zdrojů srovná a zhodnotí
polohu,rozlohu,přírodní, společenské , hospodářské a politické poměry , specifika a podobnosti, vyhledá ,potenciál a překážky
rozvoje jednotlivých regiónů světových oceánů
Sleduje a podle možností hodnotí změny ,které v daných regionech
nastaly, mohou nastat, případně hledá příčiny těchto změn
Pomocí různých informačních zdrojů a aktuálních údajů rozpozná
jádrové a periferní oblasti jednotlivých regionů,pokusí se
odhadnout jejich příští vývoj z hlediska přírodních , společenských
podmínek
Dovede charakterizovat vybrané státy daného regionu
projekty, exkurze
ZEMĚPIS OCÁNŮ A KONTINENTŮ
-světové oceány,jejich význam
-Afrika
-Austrálie Oceánie
-Antarktida,Arktida
-
poloha
povrch,podnebí,přírodní zdroje
obyvatelstvo
hospodářství vybraných regiónů
charakteristika vybrané země
spolupráce některých zemí v rámci
regiónu i mimo něj
- 216 -
EV1,EV2
Vzdělávací oblast:Člověk a příroda
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
Popíše polohu kontinentu(světadílu ) na mapě světa
Rozliší a popíše přírodní a společenské znaky určující pro
ohraničení a lokalizaci
Pomocí různých informačních zdrojů srovná a zhodnotí
polohu,rozlohu,přírodní, společenské , hospodářské a politické poměry , specifika a podobnosti, vyhledá ,potenciál a překážky
rozvoje jednotlivých regiónů
Sleduje a podle možností hodnotí změny ,které v daných regionech
nastaly, mohou nastat, případně hledá příčiny těchto změn
Pomocí různých informačních zdrojů a aktuálních údajů rozpozná
jádrové a periferní oblasti jednotlivých regionů,pokusí se
odhadnout jejich příští vývoj z hlediska přírodních , společenských
podmínek
Dovede charakterizovat vybrané státy daného regionu
ZEMĚPIS KONTINENTŮ A SVĚTADÍLŮ
- poloha
- povrch,podnebí,přírodní zdroje
- obyvatelstvo
- hospodářství vybraných regiónů
- charakteristika vybrané země
- spolupráce některých zemí v rámci
regiónu i mimo něj
Amerika
Ukáže na mapě vybrané světové oceány
Vysvětlí jejich význam
Popíše některé způsoby využití moří a oceánů
Tichý oceán
Asie
Evropa
EGS1
EGS2
EGS3
EV3
Severní ledový oceán
- 217 -
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Pomocí mapy charakterizuje polohu státu,podle velikosti zařadí
mezi ostatní země Evropy
Popíše horotvorné pochody , podle mapy určí povrch a ukáže
vybraná pohoří
Vysvětlí pojmy evropská rozvodnice,pochopí souvislosti mezi
tvarem povrchu,podnebí a říční sítí
Ukáže na mapě vybrané vodní toky a nádrže
Charakterizuje půdy a vyjmenuje jejich význam pro hospodářství
V závislosti na přírodních podmínkách ukáže na mapě území podle
rozmístění rostlin a živočichů
Vyjmenuje stupně ochrany přírody v ČR a zhodnotí význam
ochrany přírody
ČR PŘÍRODNÍ PODMÍNKY
-poloha v Evropě,tvar a velikost území
-vznik a charakteristika povrchu,horopisné
celky
-vodstvo,úmoří,význam vodních toků,zdroje
podpovrchové vody
-podnebí,čím je ovlivněno,podnebné oblasti
-půdy a jejich využití
-rozmístění rostlin a živočichů
-způsoby ochrany přírody,význam ochrany
přírody
Pracuje se základními statistickými údaji,vyhledává informace o
obyvatelstvu z různých informačních zdrojů
Vysvětlí pojmy související s obyvatelstvem(natalita,…)
Rozdělí obyvatelstvo podle věkové struktury
zaměstnanosti,národností a náboženské příslušnosti
Vyjmenuje a ukáže na mapě významná sídla
ČR OBYVATELSTVO
-základní údaje o obyvatelstvu
-rozmístění obyvatel
-sídla
Ukáže na mapě hlavní ložiska nerostných surovin,zhodnotí jejich
význam,způsob využití a důsledky způsobu těžby
Na mapě lokalizuje hlavní průmyslové oblasti,porovná s osídleností
regionu ,zaměstnaností a vzdělanostní strukturou obyvatel
Zhodnotí význam jednotlivých oborů průmyslu a uvede některé
důsledky průmyslové výroby pro obyvatele a přírodu
projekty, exkurze
ČR HOSPODÁŘSTVÍ
-ložiska nerostných surovin,způsob těžby a
jeho důsledky na životní prostředí
-rozdělení a zastoupení průmyslu,způsob
rozmístění průmyslové výroby
-změny ve struktuře průmyslu,jejich důsledky
-hlavní průmyslová střediska
- 218 -
EGS2
EGS3
EV2
EV3,EV4
VDO3,EGS3
EV2,EV3
Vyučovací předmět:ZEMÉPIS
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Na mapě lokalizuje hlavní zemědělské oblasti,uvede čím je
rozmístění rostlinné a živočišné výroby ovlivněno
Porovná zemědělství ČR se zemědělstvím okolních zemí a uvede
význam pro obyvatelstvo
Dokáže vyjmenovat druhy dopravy,vybere nejpoužívanější,vysvětlí
jejich význam a poukáže na důsledky dopravy
Na mapě ukáže nejvýznamnější rekreační oblast ,vysvětlí jejich
regionální rozmístění a jejich dopad na přírodu
Zhodnotí význam mezinárodní hospodářské spolupráce a uvede
očekávané změny v této oblasti
-zemědělství-rozdělení a význam rostlinné a
živočišné výroby
-význam pro hospodářství státu
-druhy dopravy,jejich klady a zápory,vliv na
životní prostředí
-rozvoj služeb,rozmístění a význam
-hlavní rekreační oblasti,důsledky
rekreace,česká specifika v krátkodobé rekreaci
-zahraniční obchod
Vyjmenuje a lokalizuje jednotlivé kraje
Zdůvodní nutnost rozdělení státního území na menší samosprávní
celky
Stručně charakterizuje na základě dříve získaných poznatků a
nových informačních zdrojů jednotlivé kraje
REGIONY ČR
-Praha,kraje ČR
Dokáže rozpoznat význam místního regionu pro ostatní ÚSC
Dokáže se orientovat ve „svém „ regionu
Popíše probíhající změny
Porovná místní region s vývojem ostatních ÚSC
Uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje
v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při
mimořádných událostech
projekty, exkurze
MÍSTNÍ REGION
-orientace v okolní krajině
-charakteristika místního regionu
-jeho význam pro území státu a sousední
regiony
GEOGRAFICKÁ EXKURZE
- 219 -
EV3
VDO3
EV4
EV4
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Na své úrovni posoudí prostorové rozmístění obyvatel světa
Pochopí závislost rozmístění obyvatel na různých faktorech
Pokusí se vysvětlit pojmy související s pohybem obyvatelstva a
posoudit důsledky migrace
Vyjmenuje základní znaky lidských sídel
Bude umět vysvětlit souvislost vzniku sídel a jejich rozmístění
s přírodními podmínkami
Zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
V jednoduchých případech posoudí možné důsledky světové
urbanizace
OBYVATELSTVO, LIDSKÁ SÍDLA
-změny v počtu obyvatel světa,územní
rozdíly,co rozmístění obyvatel ovlivňuje
-územní pohyb obyvatelstva na Zemi,jeho
příčiny a důsledky
-rasy,národy,jazyková a kulturní odlišnost
-světová náboženství
-struktura obyvatel světa(podle
věku,zaměstnanosti,…)
-lidská sídla,rozdíly mezi sídly v různých
regionech
Uvědomí si jak přírodní a společenské podmínky ovlivňují
rozmístění hospodářství světa a jeho rozmístění dnes a v minulosti
Na mapách lokalizuje hlavní zemědělské oblasti,dokáže zhodnotit
vliv přírodních podmínek na rozmístění zemědělství
Na mapách lokalizuje hlavní hospodářské oblasti světa,zdroje
surovin a energie
Pochopí význam územní dělby práce
Dokáže rozlišit hlavní ukazatele hospodářské rozvoje regiónu
V některých případech dokáže popsat důsledky těžby a
průmyslového zpracování surovin
Vyjmenuje druhy dopravy,určí jejich význam a důsledky rozvíjející
se dopravy světa
Zhodnotí význam služeb
Na mapách lokalizuje hlavní oblasti cestovního ruchu,posoudí jeho
rozmach na některé části světa
Uvede centra světového obchodu,vysvětlí vybrané související pojmy
projekty, exkurze
SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ
-vliv přírodních a společenských podmínek na
rozmístění světového hospodářství
-jádrové a periferní oblasti
-územní dělba práce
-světové zemědělství,rybolov a lesní
hospodářství
-těžba nerostných surovin a její důsledky
rozmístění světového průmyslu v závislosti na
přírodních a společenských podmínkách
-význam a druhy dopravy
-služby a jejich rostoucí význam
-cestovní ruch,jeho hlavní oblasti a důsledky
rostoucího cestovního ruchu
-mezinárodní obchod
-hlavní světové hospodářské organizace
- 220 -
MV1,MV3,MV4
EV2,EV3,EV4
Ročník: 9.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Vyjmenuje nejdůležitější světové hospodářské organizace
Rozdělí státy podle geografické polohy,lidnatosti,rozlohy a dalších
geografických charakteristik
Vyjmenuje a na mapě ukáže příklady státních hranic
Vyjmenuje politické formy států a uvede jejich příklady
Uvede možné typy politické moci ve státě uvede příklady ze
současné politické mapy světa
Rozdělí státy podle stupně hospodářského vývoje
Vyjmenuje a stručně charakterizuje vybrané mezinárodní politické
organizace
Na mapě lokalizuje současná ohniska válečných konfliktů
Porovná navzájem různé krajiny,rozliší specifické znaky krajin a
jejich funkce
Vyjmenuje přírodní a kulturní složky krajiny,na mapě určí
rozmístění hlavních ekosystémů
Rozpozná vliv člověka na krajinu a důsledky těchto vlivů na krajinu
i samotného člověka
Rozumí vybraným pojmům z ekologie(ekosystém,biotop,…)
Vyjmenuje a charakterizuje globální problémy světa,pokusí se
nastínit způsob řešení jednotlivých problémů
Na mapách lokalizuje hlavní chráněné oblasti,vyjmenuje stupně
ochrany krajiny(zejména v ČR)
Uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a
jednání při mimořádných událostech
POLITICKÉ ROZDĚLENÍ SVĚTA
-politická mapa světa
-státní hranice,vznik,typy
-státní zřízení a správní členění států
-způsob vlády
-stupeň rozvoje jednotlivých zemí
-mezinárodní politické organizace
-současná ohniska neklidu na mapě světa
LIDÉ A PŘÍRODA
-krajina přírodní a kulturní,složky krajin,FGS
-procesy probíhající v krajině
-vliv činnosti člověka na krajinu a jejich
důsledky
-působení životního prostředí na
člověka(civilizační choroby)
-globální problémy lidstva
-ochrana životního prostředí
- 221 -
VDO4
EGS2, EGS3
EV2,EV3,EV4
PŘÍRODOPIS
Vyučovací předmět Přírodopis je jedním z vyučovacích předmětů (Fyzika, Chemie, Zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování
přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat,
experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi,
předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Přírodopis
Přírodopis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci v 6. a 7. ročníku a v 1 hodinové dotaci v 8. a 9.
ročníku.(celkem 6 hodin). Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje v odborné učebně přírodopisu. K preferovaným organizačním formám výuky přírodopisu patří přírodovědné
vycházky, exkurze a praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu. Obsah výuky v jednotlivých ročnících je členěn na botaniku, zoologii, biologii člověka a mineralogii s
petrologií. a geologií.
Ve vyučovacím předmětu Přírodopis je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi
často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Chemie, Zeměpis aj.). Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů.
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis
KOMPETENCE K UČENÍ
- Učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů.
- Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.
- Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu.
- Učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení.
- Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky.
- Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.
- Učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment.
- Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty“.
- Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.
- Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.
- Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit.
- Na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
- Učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života.
- Učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů.
- Rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení.
- Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
- Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
- Podporujeme využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů.
- Učíme, jak některým problémům předcházet.
- 222 -
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů.
- Klademe důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu.
- Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty.
- Podporujeme kritiku a sebekritiku.
- Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky.
- Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem.
- Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích.
- Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny přírodopisu a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
- Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku.
- Učíme žáky pracovat v týmech.
- Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
- Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu.
- Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů.
- Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
- Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině.
- Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli).
- Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
- Vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití biologie.
- Vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí.
- Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí.
- Vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků.
- Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků.
- Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci.
- Učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích.
- Učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům.
- Učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
- Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.
- Učíme žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.
- V rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku.
- Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka.
- Seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování.
- Vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků.
- Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.
- Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti přírodních věd.
- 223 -
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
projekty, exkurze
-
vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy
rozliší základní projevy a podmínky života
popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
Uspořádání živého světa
EV 1
Vznik a vývoj života na Zemi
EV 2
-
popíše buňku, vysvětlí funkci organel
vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou
pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý
mikroskopický preparát
Buňka
- praktické poznávání přírody – lupa,
mikroskop
-
Jednobuněčnost, mnohobuněčnost
-
vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem, uvede příklady
vymezí základní projevy života, uvede jejich význam
-
popíše rozdíl mezi bakterií a virem
vysvětlí důležitost bakterií v potravním řetězci
Viry a bakterie
hlízkové a mléčné bakterie, sinice
-
Houby
houby bez plodnic - kvasinky
houby s plodnicemi, lišejníky
-
popíše jednotlivé části hub
vysvětlí význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje
mezi parazitismem a symbiózou
objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby
popíše první pomoc při otravě houbami
-
vysvětlí význam řas v přírodě
porovná stavbu jednobuněčné a mnohobuněčné řasy
-
vysvětlí stavbu těla prvoků
rozliší jednotlivé skupiny
popíše význam i nebezpečí prvoků v přírodě
-
LP
buňka x organismus
LP
Řasy
Jednobuněčné, mnohobuněčné
Prvoci
bičíkovci, kořenonožci, nálevníci
- 224 -
LP
-
BEZOBRATLÍ
žahavci
ploštěnci
hlísti
-
popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití
osvojené terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky
rozlišuje vnitřní a vnější parazity
podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže,
hlavonožce
pozná vybrané zástupce (hlemýžď, slimák, páskovka,
škeble, perlotvorka, sépie)
měkkýši
-
popíše na žížale obecné stavbu těla kroužkovců
vysvětlí význam žížaly v přírodě
kroužkovci
-
popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců
rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle
charakteristických znaků
uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná
vybrané zástupce
zhodnotí pozitivní i negativní význam hmyzu
-
-
projekty, exkurze
LP
členovci
pavoukovci
korýši
hmyz
ostnokožci
Přírodovědná vycházka
LP
- 225 -
EV 1
Ročník: 7
-
popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů
vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí
pozná vybrané zástupce
vysvětlí význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka,
jejich postavení v ekosystému
-
popíše vnitřní a vnější stavbu těla obojživelníků a plazů a
ptáků
pozná vybrané zástupce
vysvětlí význam obojživelníků a plazů v přírodě i pro
člověka, jejich postavení v ekosystému
uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se
živočichy
-
projekty, exkurze
STRUNATCI podkmen: obratlovci
kruhoústí, paryby, ryby
EV 1
LP
obojživelníci, plazi, ptáci
LP
EV 1
LP
EV 2
BOTANIKA
-
odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného
těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
Buňka, pletivo, orgán
Mechorosty, Kapraďorosty - plavuně,
přesličky, kapradiny
-
porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a
uvede praktické příklady jejich funkcí a využití
morfologie rostlin (kořen, stonek, list,
květ, plod)
-
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických
procesů a jejich využití při pěstování rostlin
fyziologie rostlin – fotosyntéza, dýchání,
růst, rozmnožování
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje
jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
Nahosemenné rostliny – jehličnany
-
-
odvodí na základě pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
Krytosemenné rostliny – dvouděložné,
jednoděložné
- stromy, keře, byliny
- 226 -
Botanická vycházka
EV1
Ročníková práce: Herbář
Ročník: 8
-
-
-
-
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
rozlišuje a porovná jednotlivé řády savců, určuje
vybrané savce
odvodí na základě pozorování základní projevy chování
savců v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob
života a přizpůsobení danému prostředí
zhodnotí význam savců v přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty
určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a
orgánových soustav lidského těla
vysvětlí vztahy mezi orgány a orgánovými soustavami
orientuje se v základních vývojových stupních
fylogeneze člověka
objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do
stáří
rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence a léčby
objasní význam zdravého způsobu života
aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla
vysvětlí základní pojmy - gen, křížení a genové
inženýrství
uvede příklady dědičnosti v praktickém životě
uvede příklady vlivu prostředí na utváření organismů
OBRATLOVCI - SAVCI
vývoj
rozdělení do řádů (vejcorodí, vačnatci,
hmyzožravci, letouni, primáti, hlodavci,
zajíci, šelmy, ploutvonožci, chobotnatci,
lichokopytníci, sudokopytníci, kytovci)
rozmnožování a vývin jedince, péče o
potomstvo
ČLOVĚK
- fylogeneze a ontogeneze člověka
- anatomie a fyziologie – stavba a funkce
jednotlivých částí lidského těla, orgány,
orgánové soustavy (opěrná, pohybová,
oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a
rozmnožovací, řídící), vyšší nervová
činnost
hygiena duševní činnosti
nemoci, úrazy a prevence – příčiny,
příznaky, praktické zásady a postupy při
léčení běžných nemocí; závažná poranění
a život ohrožující stavy, epidemie
životní styl – pozitivní a negativní dopad
prostředí a životního stylu na zdraví
člověka
Genetika
- 227 -
projekty, exkurze
LP
Z - práce s mapou světa
EV 1
EV 2
EV 4
Ev - ochrana živočichů
Vzžs - péče o tělo
LP
OSV 2.3.
EV 2
EV 4
Ročník: 9
-
geologické vědy, práce v terénu
podle charakter. vlastností rozpozná vybrané nerosty a
horniny a vysvětlí jejich význam
-
vysvětlí teorii vzniku Země
objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik života
-
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
vysvětlí procesy zemětřesení a sopečné činnosti
popíše činnost vody a větru
-
porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
GEOLOGIE
Minerály a horniny
- vznik, význam a využití
projekty, exkurze
LP
Ch - názvy a vzorce
minerálů
EV 3
Z - poloha sopek, práce s
mapou
EV 4
LP
EV 1, 2
Stavba Země
-
Geologické děje
- vnitřní
- vnější
Pedosféra
- složení půdy, význam pro rostliny,
devastace půdy, rekultivace
Hydrosféra a atmosféra
objasní význam vody a teploty prostředí pro život
- příčiny vzniku mimořádných událostí,
uvede způsob ochrany a využití přírodních zdrojů
přírodní světové katastrofy, nejčastější
porovná vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn mimořádné přírodní události v ČR
na živé organismy a na člověka
(povodně, větrné bouře, sněhové
uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých
kalamity, laviny, náledí) a ochrana před
ekosystémů
nimi
charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy
počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a
možné dopady i ochranu před nimi
- 228 -
EV 3
projekty, exkurze
Z - práce s mapou ČR
-
na mapě najde ložiska nerostných surovin
popíše využití nerostných surovin
chápe využití zdrojů energie
Nerostné suroviny a fosilní paliva
- nerosty a horniny – vznik, vlastnosti
- praktický význam a využití zástupců
- určování jejich vzorků
popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
rozlišuje jednotlivé geologické éry podle
charakteristických znaků a typických organismů
Historie Země
- vývoj zemské kůry a organismů na Zemi
- výskyt typických organismů
v jednotlivých období
-
pracuje se zeměpisnou a geologickou mapou ČR
porovná geologické celky ČR Český masív a Západní
Karpaty
Geologický vývoj České republiky
- geologická mapa ČR
- Český masív, Karpaty
- 229 -
EV 3, 4
EV 2
EV 2, 4
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Žáci zde získávají základní pěvecké návyky a
dovednosti, které postupně rozvíjejí. Seznamují se s jednotlivými hudebními nástroji a hrou na některé z nich. Hudební výchova zahrnuje vokální,
instrumentální, hudebně pohybové a hudebně tvořivé části, které se vzájemně prolínají a doplňují.Hudební výchova rozvíjí celkovou hudebnost,
schopnosti žáků, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, hudebně pohybovými, instrumentálními a hudebně tvořivými
dovednostmi. V poslechové části vede žáky k vnímání různých žánrů hudby. Žáci získávají orientaci v širokém spektru hudebních stylů a žánrů
současnosti i minulosti.
Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje v 1.–9.ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci. Výuka probíhá v kmenových třídách, ve
specializované učebně hudební výchovy nebo v multimediální učebně. Hudbu si žáci osvojují jak v hodinách, tak návštěvou výchovných koncertů. Při
hodnocení se přihlíží na celkový přístup k předmětu, na zájem žáka zapojovat se do aktivit v hodinách. V hodinách se využívají různé formy práce:
skupinové vyučování, samostatná práce, ale i krátkodobé projekty.
Hudební výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří
kladný vztah ke kulturním hodnotám.
Hudební výchova se skládá z vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují a vedou
k aktivnímu vnímání zpěvu a hudby.
Nabyté schopnosti využívá žák při všech hudebních aktivitách – zpěvu, tanci, hře na nástroj, orientaci při poslechu hudebních děl. Chápe umění
jako prostředek komunikace, obohacuje svůj citový život a přistupuje tolerantně k různorodým kulturním hodnotám i projevům různých národů.
Hudební výchova zahrnuje i některé tématické okruhy průřezových témat osobnostní a sociální výchovy:
 respektování hodnot zvyků a tradic
 správné chování při návštěvách kulturních akcí
 uplatňování originality a tvořivosti
Multikulturní výchovy: - slohové a stylové zařazení
Environmentální výchovy, mediální výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, využívání vlastních schopností při
nácviku
vystoupení či hudebně pěvecké a improvizační prezentace.
V hudební výchově je využíváno metod a forem práce založených na činnosti jednotlivce i celého týmu, schopnosti prezentovat své
umělecké dovednosti před kolektivem, přípravě společných projektů a návštěv kulturních akcí / regionální nabídka kulturních pořadů, nabídky DK a
KD Teplice, ostatní nabídky kulturních vystoupení.
- 230 -
Hodnocení žáků probíhá slovně a vychází z celkového kulturního projevu dítěte, aktivního a tvořivého přístupu ke všem hudebním
činnostem.Sleduje rostoucí úroveň získaných hudebních dovedností a schopností tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech
v rámci hudební výchovy.




vedeme žáky ke vzdělávání v oblasti hudebního sluchu, pěveckých dovedností, smyslu pro rytmus, představivosti a fantazie
u žáků rozvíjíme reprodukční i produkční schopnosti a dovednosti činnostmi vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně
pohybovými.
vedeme žáky k tomu, aby dokázali používat obecně používané termíny z oblasti hudby
vedeme žáky k tomu, aby uměli vyhledat, shromáždit a porovnat získané informace





vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech
pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje, získané výsledky a porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a dokáže určit překážky bránící učení, plánuje jeho zdokonalení,
 žák pomyslí a naplánuje způsob řešení a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenosti
 kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a tvrzení, uvážlivě obhájit svůj názor
 předkládáme žákům dostatek hudebních prožitků a dostatek prostoru pro to, aby si uvědomili, že lidé mají různý názor na stejnou věc
- 231 -

podporujeme originální způsoby řešení hudebního vyjadřování






poskytujeme žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu uměleckému projevu
učíme žáky naslouchat hudbě, vnímat hudební projevy druhých, jako prvek mezilidské komunikace
vedeme žáky k pochopení umění
učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i druhých
prohlubujeme jejich vztah k hudbě v celé oblasti hudební kultury
snažíme se respektovat názor každého žáka a tím v dětech budovat sebedůvěru
Směřujeme k tomu, že žák:



formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním, případně písemném
projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně
argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů hudebních, obrazových materiálů, jiných informačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a
tvořivě je využívá ke svému rozvoji
 vedeme žáky k tomu, že se aktivně zapojovali do kulturního dění
Vedeme žáky k tomu že:




žák respektuje přesvědčení druhých lidí,váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí,odmítá útlak a hrubé
zacházení uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ní
- 232 -



učíme žáky správně používat hudební nástroje, svůj hlasový fond
objasňujeme základní pravidla pro grafický záznam hudby
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k hudebním činnostem

využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí


- 233 -
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výhova
Ročník: 1.
Výstup
ZŠ Bystřany
projekty, exkurze
Učivo
-osvojí si 10 nových písní, projevuje zájem o zpěv a hudební
činnosti – uvolněně, intonačně a rytmicky správně zpívá ve
skupině, sólo (dobrovolně), texty písní zná zpamět
správně tvoří hlavový tón, zpívá s oporou bránice
při zpěvu správně otevírá ústa
dodržuje zásady hlasové hygieny
zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy
melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla)
zpívá ve skupině s oporou melodického nástroje nebo
učitelova zpěvu (později i harmonického doprovodu)
Vokální činnosti, nácvik písní
pěvecký projev 10 nových písní
intonace
rytmická a slovní cvičení (správná
výslovnost )
dechová cvičení
zásady hlasové hygieny
sjednocení hlasového rozsahu (c1-a1)
zpěv sboru nebo skupiny s oporou
učitelova hlasu nebo melodického nástroje
harmonický doprovod k dobře
- technicky správně používá jednoduché nástroje Orffova
zvládnutému zpěvu
instrumentáře
Instrumentální činnost
podle svých možností předvede hru na triangl, zvonkohru, a
jednoduché nástroje Orffova instrumentáře
některé tradiční hudební nástroje
improvizované hudební nástroje
- zapojí se pohybových her
k doprovodu zpěvu nebo pohybu
doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, melodický doprovod (ostinato, prodleva)
podupy
Hudebně pohybové činnosti
pochoduje na počítání, se zpěvem a podle hudby
hudebně pohybové hry
rozlišuje hudbu mírnou a ráznou
prvky hry na tělo do rytmu nebo jako
doprovod
-používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, různé druhy chůze s hudebním
potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá
doprovodem
melodie
pohybové reakce na hudbu
improvizovaný pohyb na poslouchanou
-dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku symfonické
Hudbu
hudby
Poslechové činnosti
rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, poslech hudebních skladeb různých žánrů
hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a
Ukolébavky
nástrojovou skladbu
rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů,
podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje
vokální a nástrojové hudby
nejznámější hudební nástroje
- 234 -
ČJ – básně, rytmizace,
slabikování, správná
výslovnost
Do hodin ČJ jsou známé
písně zařazovány relaxační
chvilky
M – počítání hudebních
nástrojů
počítání not
TV – hudebně pohybové hry
Chůze do rytmu, tempa
Ročník: 2.
ZŠ Bystřany
Výstup
Učivo
- zazpívá zpaměti alespoň 5 písní, pokusí se zazpívat kánon
dle individuálních možností čistě a rytmicky správně zpívá s
doprovodem i bez doprovodu (měkké nasazení, vyrovnávání
vokálů, hlavový tón, opora bránice)
při zpěvu správně dýchá
vysvětlí význam rozezpívání (prakticky uplatňuje)
zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu
osvojování nových písní,
hlasová hygiena
sjednocování hlasového rozsahu c 1 – h 1
funkce rozezpívání
ozvěna
vzestupná a sestupná řada na různé texty
hudební dialog
melodizace textu
2/4 a ¾ takt realizace písní
dynamika, tempo, reakce na dirigenta
stoupání a klesání melodie
kánon
pochod
- melodizuje texty, aplikuje hudební dialog, při zpěvu reaguje
na předehru, mezihru, dohru
-.reaguje na dirigenta (dynamika, tempo)
při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu
pohybem vyjadřuje tempo, metrum, směr melodie
- vytleská rytmus textů se čtvrťovými a osminovými
hodnotami
vhodně použije dětský instrumentář a improvizované nástroje
jako vlastní doprovod k rytmizaci textu, sborové recitaci,
vlastnímu zpěvu
projekty, exkurze
Instrumentální činnost
rytmická cvičení, rytmizace textů
práce s dětským instrumentářem a
improvizovanými nástroji
-melodický doprovod
(ostinato, prodleva, T a D)
- 235 -
výslovnost
písně zařazovány relaxační
chvilky
nástrojů
počítání not, délka not
- aktivně se zapojí do 3 hudebně pohybových her
ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv
svůj nebo spolužáků
dokáže pohybem vyjádřit výraz a náladu hudby
zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici
- rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu
znějící hudby
dokáže v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky různých
žánrů
zdůvodní nutnost tolerance v hudbě i jiných oblastech života
- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
hudebně pohybové hry
hra na tělo, vzestupná a sestupná řada
pohybové vyjádření hudebního výrazu a
nálady
tempo pomalu x rychle
dynamika p, mf, f
prvky tanečního pohybu držení ve dvojici
chůze ve 3/4 taktu
pochod, kvapík
práce s poslechovými skladbami
( Hurník, Smetana, Trojan )
lidová píseň a píseň umělá
písně pro děti
populární písně pro děti
poslech dětského sboru s doprovodem
tolerance k různým hudebním žánrům
dalšími hudební nástroje, jejich
pozorování a poslech
(trubka, klarinet, pozoun, kontrabas,
baskytara, velký a malý buben)
pozná a napíše houslový klíč
Seznámení s pojmy z hudební nauky
umí číst a psát noty podle hodnot, noty požadovaných hodnot notová osnova
dokáže vyhledat v zápisu
taktová čára
houslový klíč
takt dvoudobý, třídobý
nota ( půlová, čtvrťová, osminová )
pomlka ( půlová, čtvrťová, osminová )
tempo ( pomalu – rychle )
dynamická znaménka ( p, mf, f )
- 236 -
Ročník: 3.
ZŠ Bystřany
Výstup
Učivo
- zazpívá nejméně 5 písní zpaměti, rozlišuje tónorod
předvede správné rozezpívání (jako rozcvičku a ke zvyšování
hlasového rozsahu) a dodržuje pravidla hlasové hygieny
aplikuje další prvky pěvecké techniky (nádechy, frázování,
měkké nasazení)
při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu
práce s písněmi v dur i v moll
rozezpívání, hlasová hygiena
další pěvecké techniky (nádechy,
frázování, měkké nasazení, pauza)
melodie postupující v krocích a skocích
změny tempa a dynamiky
rytmizace a melodizace v 2/4, 3/4, a 4/4
taktu
ukolébavka
menuet
- zapojí se do vokální hry s doplňováním a obměňováním
reaguje na gesta dirigenta
orientuje se ve složitější rytmizaci a melodizaci textů
zapojí se do instrumentální hry s doplňováním a
obměňováním
-rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých spolužáků
pohybem vyjadřuje tempo, metrum, směr melodie
- dovede se zapojit do 3 hudebně pohybových her
pohybově vyjádří charakter melodie, tempo, dynamiku a
citový prožitek hudby
taktuje 2/4 a 3/4 takt, i jinak umí vyjádřit lehké a těžké doby
Instrumentální činnosti
instrumentální hra s doplňováním a
obměňováním čtyřtaktové fráze
rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu
s využitím hodnot půlových, čtvrťových i
osminových
Hudebně pohybové hry
taneční kroky; třídobá chůze v kruhu,
dvoudobá chůze v průpletu, přísuvný krok
tance starší i moderní
taktování, vyjádření lehkých a těžkých dob
- 237 -
projekty, exkurze
výslovnost
písně zařazovány - relaxační
chvilky
Epizody ze života skladatelů
OSV 1. 1.
OSV 1. 2.
OSV 1 .3.
OSV 1. 4.
OSV 1. 5.
nástrojů
počítání not
délka not
doplňování do taktů
OSV 2. 4.
- v klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby
rozpozná některé hudební nástroje
rozliší hudbu podle její společenské funkce
napíše, čte, vyhledá a označí pomlku (celou, půlovou,
čtvrťovou, osminovou)
správně do osnovy napíše houslový klíč
rozezná a pojmenuje noty c1-a1
poslechové skladby
orchestr x sólo
(drobné skladby B. Smetany a A. Dvořáka)
epizody ze života skladatelů poslouchané
hudby
hudební nástroje (podoba, zvuk)
hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba
k tanci (dříve a dnes)
nota a pomlka celá
psaní houslového klíče
značky v notovém zápise ( repetice,legato )
noty c1 – a1,
4/4 takt
- 238 -
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 4.
ZŠ Bystřany
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní
zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o její historii
zazpívá staccato, legato, naváže tóny
rozpozná předvětí a závětí, vytvoří je
zazpívá durovou stupnici na vokály (nebo C dur na
jména not)
10 písní v dur i v moll
hymna ČR,
sjednocování rozsahu c1 – d2
prvky pěvecké techniky (staccato,
legato, vázání)
průprava k dvojhlasu, kánon
půltóny a celé tóny
správná výslovnost
OSV 1. 1.
OSV 1. 2.
OSV 1 .3.
OSV 1. 4.
OSV 1. 5.
- provede melodizaci a rytmizaci textů, obmění hudební melodizace a rytmizace textů
modely
orientace v notovém záznamu
- předvede správnou orientaci v notovém záznamu a jeho
sledování při zpěvu
hra na jednoduché Orffovy nástroje
- technicky správně a rytmicky vhodně použije
přehrání melodie jednoduchých
jednoduché
lidových písní
nástroje Orffova instrumentáře
doprovod T a D
čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra
práce s nejméně 4 hudebně
- zapojí se nejméně do 4 hudebně pohybových her nebo pohybovými
tanců, improvizuje při tanci
hrami nebo tanci
pohybem vyjádří výraz a náladu hudby
tance - např.:valčík, pilky, polka,
izolovaně i při tanci předvede krok poskočný, cvalový a menuet, mazurka
krok se zhoupnutím ve 3/4 taktu
taneční kroky (poskočný, cvalový)
správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby
taneční improvizace
hra na tělo
taktování na 2 a 3 doby
- 239 -
písně zařazovány relaxační chvilky
Epizody ze života
skladatelů
VV- kresba, malba na základě
poslechu
TV- Na základě hudby vytváří
pohybové improvizace,
taneční kroky
OSV 2. 4.
- v klidu, ale pozorně vyslechne krátké symfonické, komorní poslechové skladby
či nástrojové koncertní skladby.
(Smetana, Ryba , Janáček, Mozart ...)
projevuje svou toleranci k různým hudebním žánrům
pochod, polka, valčík, menuet, rondo
předvede správný výraz zpěvu písně lyrické, žertovné
zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů
rozlišení melodie a doprovodu
-rozpozná dílovost v malých hudebních formách
malá písňová forma ( a, a –b)
(a, a-b )
hymna ČR
zazpívá zpaměti hymnu ČR, vysvětlí, jak se při hymně chovat epizody ze života hudebních skladatelů
uvede základní informace o významu skladatelů poslouchané poslouchané hudby
hudby
hudební nástroje (podoba, zvuk)
podle zvuku i tvaru pozná některé hudební nástroje
odlišování durového a mollového tónorodu
rozliší durovou a mollovou hudební ukázku (vokální i
interpretace hudby
instrumentální)
slovně vyjadřuje své pocity a zážitky z hudby
napíše správně výškově noty h – d2, najde je v notovém
záznamu, čte noty
správně píše posuvky, pojmenuje je
používá správných tvarů notového písma
vysvětlí, co je stupnice, napíše ji a zazpívá
vyjmenuje tóny stupnice C dur
noty h – h1, c2, d2
posuvky
pomocné linky
předznamenání (obecně)
procvičování notového písma
psaní posuvek
noty s tečkou, skupiny not osminových
noty na pomocných linkách
stupnice (obecně)
stupnice C dur
- 240 -
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 5.
ZŠ Bystřany
Výstup
Učivo
- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní,
zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o
jejím vzniku, správně se chová při hymně
uvědoměle použije vokální dovednosti získané v nižších
ročnících
zpívá dvojhlas a vícehlas
zazpívá stupnici a kvintakord dur a moll
10 písní v dur i v moll
hymna ČR
synkopa
sjednocování hlasového rozsahu h – d2
dvojhlas, vícehlas, kánon
stupnice a kvintakord dur a moll
rytmická cvičení
-technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché
nástroje Orffova instrumentáře podle notového (nebo
grafického) záznamu
projekty, exkurze
doprovod pomocí Orffových nástrojů
hra doprovodů podle notového záznamu,
improvizace doprovodu T , D, S
hudebně pohybové hry a tance
- zapojí se nejméně do 4 hudebně pohybových her nebo tanců, kultivované pohyby odvozené z rytmické
improvizuje při tanci
složky populární hudby, regionální lidový
pohybem vyjádří výraz a náladu hudby
tanec, „jazzový“ společenský tanec
(charleston, swing, rock and roll )
taktování na 4 doby
- 241 -
správná výslovnost
OSV 1. 1.
OSV 1. 2.
OSV 1 .3.
OSV 1. 4.
písně zařazovány - relaxační OSV 1. 5.
chvilky
Epizody ze života skladatelů .
OSV 2. 4.
VV- kresba, malba na
základě poslechu
TV- Na základě hudby
vytváří pohybové
improvizace,
taneční kroky
- v klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní
nebo nástrojové koncertní skladby
poslechem i pohledem pozná hudební nástroje symfonického
orchestru
je tolerantní i k hudebním žánrům, které nepreferuje
poslechové skladbami v dur i v moll
rozlišování hudby homofonní, polyfonní
(vokální i instrumentální)
symfonický orchestr - hudební nástroje,
dirigent, sbormistr
lidové kapely, rocková kapela,
chrámová hudba, varhany
významní skladatelé a jejich tvorba
(poslech, epizody ze života)
F. Kroupa, V. Novák , J.S. Bach. K Hašler
čte a píše noty v rozsahu c1 – e2 (i noty s posuvkami)
v houslovém klíči
- vysvětlí značky, zkratky a cizí slova běžně používané
v notových zápisech z 1. – 5. ročníku, reaguje na ně při
hudební produkci
- použije notové písmo v žádoucích tvarech
- realizuje jednoduché rytmické cvičení nebo část notového
zápisu (nebo alespoň předvede rytmus říkadla nebo
jednoduchého textu)
- zachytí rytmus a melodii notovým záznamem
synkopa
korunka
ligatura
nota šestnáctinová
předtaktí
stupnice dur i moll s jedním # a s jedním b
a jejich kvintakordy
G dur a F dur
vlastní notový záznam
- 242 -
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA
Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Ročník: 6.
Výstup
• Orientuje se v not. grafickém záznamu
• Vědomě využívá správné pěvecké návyky
Učivo
projekty, exkurze
• Zákl. hudební pojmy: not. osnova,
nota, tón, stupnice, tónina
Vv - výtvarné pojmy, linie, OSV1.1.
barva
Čj - zvuková stránka slova
a věty
• Folklor - lid.písně a jejich druhy
• Umělá píseň - st.hymna
Čj - vztah mezi slovním
a hud. rytmem
Vv - zvíře a přísloví
(Musorskij - obrázky z
výstavy, Janáček - Liška
Bystrouška
Ov – rodokmen
Čj - lidová a umělá poezie
MV4
• Vícehlas - kánon - zpěv písní
• Lidové kapely
• Lidový dvojhlas
Vv - barva, ilustrace k
lidové písni (V.Novák Slovácká svita)
Čj - lidová slovesnost
OSV1.5.
Vv - písmo, základy a
vývoj písma, typ notace gotika, středověk
OV - vánoční zvyky
Vv - vánoce - postava -náb.
tématika,(betlém, koledy živé obrazy, jarm. píseň
OSV1.1.
OSV1.5.
• Orientuje se v písních homofonního a polyf. typu
• Orientuje se v proudu znějící hudby - vnímá form.
strukturu díla
• Využívá individuálně hru na hud. nástroj
• Uplatňuje kreativitu a originalitu
• Píseň a její hudební forma
• Vánoce - vokální a instrumentální
hudba
• Zpěv a hra na hud. nástroj
- 243 -
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
• Orientuje se v proudu znějící hudby - vnímá form.
strukturu díla
• Hudební výrazové prostředky
(melodie, rytmus, tempo, harmonie)
• Hudební seskupení - sólo, duo, …
Vv - surrealismus, cesta do OSV1.5.
země fantazie
OSV1.1.
Impresionismus (Ravel Bolero, Debussy - Moře)
Slovní a výtvarné vyjádření
hudby
Čj - monolog, dialog
Vv - hudební skupina.
postavy (koláž), ukázky
hudebních děl, lidová
muzika,
Masopust - masky
• Využívá individuální hru na hudební nástroj
• Hud. Nástroje - skupiny
• Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění
• Využívá hudebně - pohybové dovednosti
• Rozeznává některé žánry pop.hudby
• Hudební dovadlo - opera, opereta
• Česká národní opera - Smetana,
Dvořák
• Hudba a tanec
• Muzikál
• Střední proud, folk
- 244 -
Vv - barva (vztah hudba výtvarno), rozhovor mezi
nástroji
Vv - architektura, tvorba
kulis, kostýmy, masky, …
Čj - dramatické umění,
národní obrození
Vv - pohyblivá hračka,
záznam pohybu
Pohybové etudy
Projekt (nezávazné)
Cesty za kulturou
OSV1.5.
OSV1.1.
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
MV3
MV4
• Vědomě využívá správné pěvecké návyky
• Orientuje se v grafickém záznamu skladeb
• Folklor - lidové písně - jejich druhy
Vv - písmo, postava,
ilustrace, lidový kalendář
Čj -lidová slovesnost
• Uplatňuje pravidla hlas.hygieny
• Diriguje dvoučtvrťový, tříčtvrťový a celý takt
• Lidský hlas - hlasová hygiena
• Lidský hlas v hudbě
• Rozdělení hlasů
Vv - rozhovor (barva,
rytmus, nálady, …)
Čj - spisovná výslovnost
• Polyfonie a homofonie
• Kánon - zpěv písní
Vokální polyfonie - Lasso Palestrina
Vv - oděv - architektura,
gotika - renesance
Dě - gotika
OSV1.1.
Vv - barva - hudba
(Bach, Fuga - F. Kubka)
Česká vánoční hudba individuální hra na hud.
nástroje
OSV1.1.
OSV1.5.
MDV1.4.
• Orientuje se v písních homofonního a polyf.typu
• Orientuje se v proudu znějící hudby - vnímá
form.strukturu díla
• Využívá individuálně hru na hud.nástroj
• Orientuje se v proudu znějící hudby
• Vnímá form, strukturu díla
• Využívá individuální hudebně-pohyboví dovednosti
• Instrumentální polyfonie – fuga
(J.S.Bach)
• Vánoce - vokální a instrumentální
hudba
• Hudební formy - koncert (Bach,
Vivaldi)
• Hudební formy - sonáta,
• Sonátová forma (L. van Bethoven)
• Hudba a tanec
• Lidové tance
• Společenské tance (polka, valčík)
• Vyjadřuje pohybem znějící hudbu
- 245 -
Vv - roční období (Vivaldi)
Vv - portrét - barevnost výběr hudby
Vv - postava v pohybu
Tv - pohybové dovednosti
OSV1.1.
OSV1.5.
Výstup
• Reaguje na změny znějící hudby
projekty, exkurze
Učivo
• Hudba a tanec (pantomima,
balet,výrazový
tanec)
• Hudební formy – Symfonie
(Hayden,Mozart)
• Symfonická báseň (B. Smetana)
• Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění
• Rámcově se orientuje ve vokálním projevu nonartif.
hudby
• Slovně dokáže vyjádřit znějící hudbu
Vv - busta, socha, sousoší
Vv- Můj domov (věci,
předměty, zátiší,
architektura, krajina)
Projekt (nezávazně):
Cesty za kulturou
Vv - krajina
• Hudební divadlo - opereta,
• Muzikál
• Populární hudba
• Žánry
- 246 -
OSV1.5.
MDV1.4.
OSV1.1., OSV1.5.
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
• Využívá své individuální hudební schopnosti při
hudebních
aktivitách
• Správně využívá pěvecké návyky a pravidla hlas.
hygieny
• Orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie
• Hlas. hygiena, mutace
• Intonace v dur a mol tónině
• Noty
• Hud. značky
• Intervaly
• Metrum
• Rytmus
• Tempo
Vv - barva, barevní
kompozice, neobvyklý
hudební nástroj
MV3
MV4
• Dokáže charakterizovat znějící hudbu
nonartific./artificiální
• Je schopen animačními prostředky přiblížit pravěkou
hudbu
• Artificiální a nonartificiální hudba
• Původ hudby - pravěk, starověk
• Původ moderní populární hudby
Vv - umění mezolit a
neolit, umění primitivních
národů Animace
Skupinová práce
OSV1.5.
OSV1.1.
• Středověká hudba - chorály, rytířský
zpěv
• Hudba jedno/vícehlasá
• Dvojhlasý zpěv
Vv - písmo, úprava textu,
od rukopisu ke knize,
časopisu Čj- starší česká
poezie, dvorská lyrika
• Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní
růz.žánrů
hudby nonartif.
• Využívá individuálně hru na hud. nástroje
• Klasický jazzdixilend
• L. Armstrong
• Vánoce v hudbě instrum. a vokální
- 247 -
Vv - kinetismus, pop-art
Čj - dadaismus
OSV1.1.
OSV1.5.
OSV1.1.
Výstup
Učivo
• Orientuje se v písních homof./polyf. typu
• Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy
umění
• Hudební renesance
• Hudba duchovní a světská
• Rámcově se orientuje v žánrech populární hudby
• Swing - 30. a 40. léta
Goodman, Miller)
• Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými
uměleckými druhy
• Vnímá užité výrazové prostředky
• Osvojuje si hudebně-pohybové dovednosti a na základě
individuální pohybové vyspělosti předvede jednotlivou
pohybovou vazbu
uměl. druhy
• Vnímá užité výrazové prostředky, rozpozná a vyjmenuje
(Elington,
• Hudebí baroko - Bach, Handel,
Vivaldi
• Rock´n´roll
• Country, western
• Klasicismus - Haydn, Mozart,
Beethoven
• Romantismus - hlavní představitelé
(Schubert, Chopin, Verdi, Bizet)
- 248 -
projekty, exkurze
Vv - kánonové hříčky,
zobrazení notového záp.
Čj - Boccacio, Villon,
Cervantes
Slovní a výtvarné
vyjádření
hudby
Vv - moderní umění
předválečné
OSV1.5.
Vv - symboly doby (reliéf,
poloreliéf, busty,
architektura - Německo,
Anglie, Itálie)
MDV1.4., OSV1.1.,
OSV1.5.
OSV2.3.
OSV1.1.
OSV1.5.
Vv - komiks (Limonádový
Joe, písmo, nadsázka,
karikatura)
Pohybové etudy
Vv - žena, matka, mateřství
(tvar, barva, linie)
Projekt (nezávazné):
Cesty za kulturou
OSV1.1,
OSV1.5.
Výstup
růz.žánrů hudby nonartif.
• Zařadí slyšenou hudbu do stylového období
• Porovná ji s dalšími skladbami
Učivo
projekty, exkurze
• Populární hudba 60. léta (Beatles)
• Populární hudba 70. - 90. léta
(hard rock, disco, punk, regge, heavy
metal,
rap…)
Vv-plakát (kompozice,
písmo, barva)
Čj - lit.20.století
Prezentace,vlastní hudební
projev
OSV1.5.
- 249 -
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
• Využívá své individuální schopnosti a dovednosti
při hudebních aktivitách
• Využívá správné pěvecké návyky a pravidla hlasové
hygieny
• Orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie
a popíše jej
• Správné nasazení tónů, hlas.
hygiena,
mutace
Intonace v dur a mol tónině
• Noty
• Hudební značky atd.
Vv - léto, barva,
přírodnina Čj - spisovná
výslovnost
Čj - lidová slovesnost
MV3
MV4
• Dokáže charakterizovat znějící hudbu nonartific./
artificiální
• Rozpoznává některé z tanců a na základě individuální
pohybové zkušenosti je předvede
• Počátky hudby v Čechách
• Středověká hudba
• Počátky české pop. hudby - polka,
valčík
Vv - architektura 19. a 20.
století
Čj - staroslověnská
vzdělanost
D - Velká Morava
OSV1.5.
druhy umění
• Vnímá užité hudební výrazové prostředky, vymezuje a
vysvětlí je
• Rámcově se orientuje ve vokálním projevů písní
různých žánrů
hudby nonartif.
• Využívá individuálně hru na hudební nístroje, provádí ji,
improvizuje
• Česká hudební renesance (K.
Vv - hudební variace, opHarant,
art, abstraktní umění
J.C.Vodňanský)
D, OV- výchova
• Hudba duchodní a světská (trojhlasý k výtvarným slohům
zpěv)
• České hudební baroko
(A.V.Michna, P.J. Vejvanovský,
J.D.Zelenka, B. Černohorský)
• Česká populární hudba, 20. léta
• Vánoce - instrumentální a vokální
hudba
- 250 -
OSV1.1.
OSV1.1.
OSV1.5.
OSV1.1.
Čj - moderní poezie
Výstup
• Využívá individuálně hru na hudební nístroje, provádí ji,
improvizuje
Učivo
• Jazz a swing v české hudbě
(Ježek, Voskovec, Werich)
• Trampská píseň
• Vyhledává a všímá se souvislostí mezi hudbou a jinými
uměleckými druhy
• Zařadí na základě individuálních dovedností slyšenou
hudbu do stylového období
• Český hudební klasicismus
(J.V. Stamic, J.S. Dusík, P. Vranický)
• Český hudební romantismus
(Smetana, Dvořák, Fibich)
uměleckými druhy
• Zařadí na základě individuálních dovedností slyšenou
hudbu do stylového období
• Divadla malých forem
• Semafor (Suchý, Šlitr)
různých žánrů hudby nonartif.
• Reprodukuje ji na základě svých individuálních
schopností
a dovedností
projekty, exkurze
Vv - fotografie,
Akt v proměnách času
Vv -matka a dítě, stále se
opakující motiv v průběhu
dějin
Čj - Osvobozené divadlo
OSV1.5.
OSV1.1.
OSV1.5.
Vv - rytectví, tvorba
známek
klasicisní architektura,
umělecké směry 18. 19.stol.
D- Generace Národního
divadla
Čj – Nár. obrození
ČJ- dramatické umění
Semafor, Suchý, Šlitr
• Populární hudba - 60. léta - big beat
• Populární hudba - 70. a 80. léta
• Česká vážná hudba - 20. st.
(L. Janáček, B. Martinů, V. Novák)
uměleckými druhy
- 251 -
Vv - happening
Čj - moderní poezie
Vv - česká krajinomalba
Čj – libreto
D, Vv - umělecké směry
20. stol.
MDV1.4.
OSV1.1.
OSV2.3.
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Charakteristika předmětu : Pro předmět výtvarná výchova na 2. stupni je charakteristický pohled na svět prostřednictvím vlastní tvorby a rozvoj
tvořivosti osvojováním různých tradičních i netradičních výtvarných technik.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu : Výtvarná výchova na 2. stupni je vyučována 6. a 7. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně, v 8.
a 9. ročníku 1 hodiny týdně. Výuka probíhá ve výtvarné učebně a využívá i práci v počítačové učebně a na internetu.
Předmět směřujeme k tomu, aby žáci byli schopni zobrazovat svět kolem sebe, ale i vyjadřovat své pocity prostřednictvím vlastní tvorby.
Seznamujeme žáky s významnými uměleckými díly a vedeme je k tomu, aby vyjádřili svůj názor na dílo cizí i své.
Předmět je propojen především s Dějepisem při výuce uměleckých stylů, se Zeměpisem a Přírodopisem, s Environmenální výchovou, s Hudební
výchovou, Výchovou ke zdravému životnímu stylu, Pracovním vyučováním.
Rozvíjíme tvořivost žáků aktivním osvojováním různých technik.
Vedeme žáky k vnímání uměleckých směrů a děl v jejich historickém kontextu.
Vedeme žáky k možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků.
Poskytujeme žákům dostatek prostoru pro osobitý výtvarný projev.
Učíme žáky kriticky myslet při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby.
Vedeme žáky ke spolupráci při tvorbě společných projektů.
Učíme žáky naslouchat a diskutovat s ostatními o dojmech z uměleckého díla.
Učíme žáky vhodnou formou vyjádřit kritické stanovisko k tvorbě ostatních.
Vedeme žáky k sebehodnocení.
Seznamujeme žáky s významnými výtvarnými díly a jejich autory jak českými , tak světovými.
Vedeme žáky k toleranci různých světových kultur.
Navštěvujeme se žáky různé výtvarné výstavy.
- 252 -
Vyučovací předmět:Výtvarná výchova
Ročník: 1.-3.
Výstup
ZŚ Bystřany
projekty, exkurze
Učivo
- zahájí a ukončí svoji výtvarnou činnost přípravou a
úklidem svého pracovního místa
Úklid pracovního místa.
- správně namíchá a nanáší barvu na plochu
- vyjmenuje základní barvy
- rozlišuje teplé a studené tóny barev
- nauka o barvách
- základní klasifikace barev, kontrasty
- orientuje se v základních výtvarných technikách
- vyjmenuje výtvarný materiál, který používá
výtvarné techniky
- Malba
Kombinované techniky.
Akvarel
- spolupracuje ve skupině
- dokáže vyjádřit svůj postoj k práci ostatních
- uplatňuje kreativitu a originalitu
- zachází s dostupnými zobrazovacími prostředky
hra s linií, modelování,
- je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar rostlin
a živočichů
objevování světa přírody – zvířata a
- zachytí tvar těla živočichů v pohybu,
rostliny
- výtvarně vyjádří změny v přírodě
- okolní prostředí vnímá jako zdroj inspirace
M - geometrie
Prvouka
tématické kreslení
volné výtvarné zobrazování na základě
pozorování a z představ
- 253 -
čtení
.
Výstup
projekty, exkurze
ČJ – příběhy, sloh útvary
Učivo
- vnímá výtvarné umění jako bohatství své země
- výtvarně ztvárňuje vlastní pocity a prožitky
- pracuje s ilustrací, chápe vztah ilustrace a literárního díla
- dovede vyjmenovat některé dětské ilustrátory
- tematické práce, malířství – různé
techniky, sochařství – práce s modelovací
hmotou,
- využívání vycházek k objevování staveb
v okolí, krajinných zajímavostí, návštěvy
výstav……
- rozpoznávání lidového umění, užitého
umění
a její výtvarné ztvárnění (např. hračka,
loutka….)
- významné sváteční setkávání s druhými
lidmi
- významné události „ VÁNOCE,
VELIKONOCE“……..
Prv – lidé a čas
Hračka, loutka –
zinscenování pohádky,
scénky
lit. výchova – poslech
pohádek
Hv – písně z pohádek
Prv – významné svátky
Hv – koledy……..
Čj – ilustrátoři literatura pro
děti
- ilustrátoři dětských knih, kreslených
pohádek
- rozvíjí představivost a tvořivost
- 254 -
Vyučovací předmět: výtvarná výchova
Ročník: 4. – 5. ročník
ZŠ BYSTŘANY
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- žák dovede správně namíchat a vrstvit barvu, rozlišuje
studené a teplé barvy
- řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše
- nauka o barvě
OSV1.1.
- pracuje s písmem
- tvarové a barevné kompozice, symetrická M – prostorová orientace,
a asymetrická řešení
geometrické tvary, tělesa
- písmeno jako dekorativní prvek, psané,
kreslené, stříhané, vytrhávané, plošné…řazení v jednoduchých nápisech, kolážích
aj.
- výtvarně vyjádří skutečnost pomocí linií, tvarů a barev
- uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch
a barev v plošné kompozici
- je schopen soustředit se na vlastní pocity a prožitky a na
jejich základě se dovede výtvarně vyjádřit
- uplatňuje praktické poznatky a dovednosti ve vlastních
výtvarných
činnostech – různá témata
- vnímá svět lidí, přírody a věcí jako celek
- účinně spolupracuje se spolužáky, obhájí svůj názor a
prezentuje své výtvarné dílo
Čj – vyprávění, popis
- vyjádření dějového celku ,
- kresba – různými grafickými materiály a
technikami, malba temperovými a
vodovými barvami, koláž, mozaika,
textilní aplikace
- obecný pohled na svět, jeho objektivní
zachycení ( zeměkoule, mapy) Země i
Vesmír
- uplatňování účinků komunikace
MV 1., 2.,3.,4.,
MDV 1.5,
Př – Vesmír a země, Č lověk EGS 1
Vl – místo, kde žijeme
lidé kolem nás
Čj – popis
- výtvarně zobrazí předmět na základě přímého pozorování
Př
- výtvarně vyjádří morfologické znaky, tvary a barevnosti
přírodních objektů
- vnímání předmětů denního života
- morfologie při kresbě a malbě rostlin
- 255 -
Výstup
Učivo
- navrhne dekoraci, podílí se na výtvarném řešení svého okolí
- uplatňování seberealizace a kreativity
- skládá různé tvary z papíru
- origami
- vnímá výtvarné umělecké dílo a chápe jeho význam,
uvědomuje si význam výtvarného umění jako kulturního
dědictví
- jmenuje výtvarné umělce tvořící v našem regionu, dokáže si
o nich
vyhledat bližší informace
- seznámení s uměleckými styly, díly
- posoudí vliv médií na kulturu
OSV1.5.
Vl – dějiny
MV 1., 2., 4.
MDV 1.5
- dětská tvorba a tvorba pro mládež
- vyjmenuje významné ilustrátory, druhy ilustrace
- vyjmenuje základní znaky vybraných uměleckých stylů
projekty, exkurze
Čj – popis
- čerpání zkušeností a námětů z časopisů,
tisku
a televize
- 256 -
Čj - literatura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- správně míchá a vrství barvy
- rozliší teplé a studené barvy a uvědomuje si jejich vliv na
psychiku
- zná techniku malby
- ví, jaké barvy použít pro kontrast a harmonii
Nauka o barvách
OSV 1.5
Malba prsty, ohořelým dřívkem
- využívá netradiční prostředky pro kresbu a malbu
D - pravěk
- seznamuje se s pravěkou malbou
- experimentuje s různorodými materiály
Plošné a prostorové vyjádření
- vytváří v ploše i prostoru jejich neobvyklé kombinace
- využívá své vnímání, pozorování a představy
- uplatňuje osobitý přístup k realitě
- ověřuje a využívá kompoziční principy při vlastní tvorbě
Kresebné studie - linie, tvar, objem
Základy kompozice
i při interpretaci obrazných vyjádření
- užívá vizuální obrazové vyjádření k zachycení zkušeností
Hv - hudební nahrávky
Rozvíjení smyslové citlivosti
získaných pohybem, hmatem a sluchem
- výtvarně zpracuje hudební motivy
Př - vznik Země
- správně užívá techniku malby
- seznamuje se s některými netradičními výtv. postupy
Malba
- vytváří společné kompozice v prostoru
Plastická a prostorová tvorba
OSV 2.4.
- instaluje své výtvory do prostoru, spolupracuje s ostatními
- 257 -
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- dokáže využít perspektivu v jednoduchém výtv.vyjádření
Základy perspektivy
- uvědomuje si, jak umístit postavy na plochu a velikost
objektů
- skládá různé tvary z papíru
Origami
Z - Japonská kultura
Lineární kresba
Př - pohled do mikroskopu
- používá lineární kresbu perem, tužkou, fixem
Lidská figura
- osobitě stylizuje vizuální skutečnost
- dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše
Čj - ilustrace
Dekorační práce
- využívá dekorativních postupů
- rozvíjí své estetické vnímání
Tématické práce
- výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a
svátkům
- 258 -
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
- správně vrství barvy
- využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací
- seznamuje se s byzantským a arabským uměním
Odstín - sytost, tón
- rozliší působení vizuálního obr.vyjádření v rovině
smyslového, subjektivního i symbolického účinku
- seznamuje se s africkým uměním
Kategorizace představ, prožitků,
zkušeností
- využívá své vnímání, pozorování a představy
- ověřuje a využívá kompoziční principy při vlastní tvorbě
i při interpretaci obrazných vyjádření
- uvědomuje si možnost kompozičních postupů
projekty, exkurze
OSV 1.5
D - Byzantská říše
Z - africká kultura
Kresebné etudy - linie, tvar, objem
Šrafování
- užívá vizuální obrazové vyjádření k zachycení zkušeností
- zaznamená autentické smyslové zážitky
Rozvíjení smyslové citlivosti
- užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách
a vývoji a vztazích
Událost - originální dokončení situace
- vytváří společné kompozice v prostoru
- instaluje své výtvory do prostoru, spolupracuje
s ostatními
Př -přírodní děje
Čj - liter.texty
Plastická a prostorová tvorba
- 259 -
OSV 2.4.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
- dokáže využít perspektivu v jednoduchém výtv.vyjádření
Architektura
- uvědomuje si, jak umístit objekty na plochu a velikost objektů
- zaznamenává své představy a fantazii
- používá lineární kresbu perem, tužkou, fixem
Fantazijní variace písma
- uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost
zdrojů interpretace
Experimenty s reprodukcemi
uměleckých děl
- osobitě stylizuje vizuální skutečnost
- dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše
Lidská figura
- výtvarně zpracuje své pocity, emoce
- využívá prostředků abstraktního vyjádření
D - román.sloh, gotika
Čj - Ilustr.písmo
Čj - ilustrace
Užitá grafika
Písmo
Vlastní prožívání
- výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům
- 260 -
Tématické práce
OSV1.2.
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- využívá vlastní vnímání, představy a poznání k vlastní tvorbě
- zaznamenává své vizuální zkušenosti
- orientuje se v grafických technikách
Kresebné etudy
Různé typy zobrazení
Kompozice
OSV 1.5.
Linoryt, tisk z koláže, papíroryt
- porovnává umělecká vizuální díla současnosti a
minulosti
Práce s uměleckým dílem
Základní stavební prvky
Architektura
D - renesance, baroko,
klasicismus, romantismus
Písmo
Reklama a propagační prostředky
- správně uplatňuje techniku kresby
- zachycuje prostor
Kresba uhlem, tužkou
Stínování
- zobrazuje vlastní fantazijní představy
- experimentuje s netradičními materiály
- instaluje výtvory do prostoru, spolupracuje s ostatními
Práce s netradičními materiály
Ev - proměny všedních
předmětů (PET)
Objemové vyjádření barvami
Z - mapa světa
- využívá znalostí o základních a druhotných barvách
k osobitému vyjádření
- seznámí se s technikou akvarelu a pastelu
Malba - zvládnutí větší plochy
- 261 -
OSV 2.4.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
- dokáže využít perspektivu ve výtv.vyjádření
Lineární perspektiva - sbíhavost
- uvědomuje si, jak umístit objekty na plochu a velikost objektů
- využívá svou fantazii a představy k abstraktnímu vyjádření
Abstrakce
Př - živly
Tématické práce
- využívá k tvorbě některé metody digitálních médií
Práce s internetem
- 262 -
Inf- počítačová grafika
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- využívá vlastní vnímání, představy a poznání k vlastní tvorbě
- zaznamenává své vizuální zkušenosti
Dynamická kresba
Vyjádření pohybu a proměn
Kompozice
- orientuje se v grafických technikách
Tisk z výšky
- porovnává umělecká vizuální díla současnosti a minulosti
- seznamuje se s hlavními současnými trendy výtv.umění
- vysvětluje své postoje k uměleckým dílům, hledá
a pojmenovává základní obrazotvorné prvky
Práce s uměleckým dílem
kubismus, surrealismus, impresionismus
,
videoart, akční umění happening, pop-art
atd.
OSV 1.5
Moderní design
- užívá vizuální obr.vyjádření k zachycení proměn,vývoje a
vztahů
Ev - ekosystémy
Vyjádření proměn
- zobrazuje vlastní fantazijní představy
- experimentuje s netradičními materiály
- instaluje výtvory do prostoru, spolupracuje s ostatními
Ze starého nové
- používá různých materiálů k tvorbě koláže
Koláž
- využívá znalostí o základních a druhotných barvách
k osobitému vyjádření
Komplementární barvy, textura
Symbolika barev
- 263 -
Ev - proměny všedních
předmětů
OSV 2.4.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- užívá vizuálního obr.vyjádření k zachycení zkušeností
- uplatňuje subjektivitu ve své tvorbě
Reflexe zrak.vnímání jinými smysly
Vzžs - uvědomění si
vlastního já
- využívá svou fantazii a představy k prostorovému vyjádření
Modelování
- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku
Skicování, práce venku
Tématické práce
- využívá k tvorbě některé metody digitálních médií
Práce s internetem
- 264 -
Inf –počítačová grafika
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Charakteristika předmětu: Předmět Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vede žáky k poznání vlastních pohybových
možností a zájmů, k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Hlavním smyslem je, aby žák
cítil radost z pohybu, zlepšoval svou fyzickou zdatnost, cítil zodpovědnost za své zdraví, upevňoval své zdraví , měl zájem věnovat se sportu i ve svém
volném čase a vyhýbal se tak sociálně patologickým jevům. Hodnocení žáků je motivační s přihlédnutím k somatotypu žáka. Hodnotíme především
snahu žáka o zlepšení svých osobních výkonů a pokroky, které udělal vzhledem k předchozímu období.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vzdělávací obsah předmětu se skládá ze 3 tematických okruhů.
Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví , příprava organizmu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací
cvičení, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena
a bezpečnost při pohybových činnostech
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly,
základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání
Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování , pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Časová dotace je 2 hodiny týdně v 1. – 9. ročníku. V 1. – 5. ročníku se chlapci a dívky nerozdělují. Vzhledem k nižšímu počtu žáků jsou na druhém
stupni spojeni žáci 6. a 7. ročníku a žáci 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve dvou školních tělocvičnách, na školním hřišti, ve volném terénu, plavecký
výcvik žáků 2. a 3.ročníku v pronajatém bazénu pod vedením instruktorů plavecké školy.
Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA:
► Vedeme žáky k osvojení si tělocvičného názvosloví.
► Vedeme žáky k orientaci v informačních zdrojích (sportovní akce, pravidla, sportovní výsledky)
► Vedeme žáky k poznání, že zlepšení svých výkonů mohou dosáhnout opakovaným nácvikem a tréninkem
► Učíme žáky hodnotit své výkony a vyhodnocovat úspěchy či neúspěchy
► Necháváme žáky podílet se na organizování sportovní činnosti, sportovního utkání, turnaje; samostatně vytvořit rozpis, časový harmonogram,
stanovit nutné materiální zabezpečení, vyhodnotit výsledky.
► Učíme žáky používat správnou terminologii.
- 265 -
► Učíme žáky správně reagovat na povely a pokyny.
► Necháváme žáky provádět nástupy, vést rozcvičku.
► Vedeme žáky k účelné komunikaci při týmových hrách
► Zdůrazňujeme nutnost spolupráce při týmových hrách.
► Vedeme žáky k zodpovědnosti za svou roli v týmu.
► Učíme žáky podílet se na stanovení taktiky při týmových hrách a taktiku dodržovat
► Zohledňujeme fyzické schopnosti žáků, nenutíme je do výkonů, které jsou nad jejich možnosti, snažíme se, aby každý žák zažil pocit
uspokojení ze zlepšení svého výkonu.
► Vedeme žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do sportovních aktivit, účastníme se sportovních soutěží pořádaných AŠSK, DDM Teplice
a dalšími organizacemi, sami pro žáky organizujeme sportovní soutěže.
► Vedeme žáky k vzornému reprezentování školy po stránce sportovní i po stránce vystupování na veřejnosti
► Učíme žáky respektovat pravidla soutěží, roli rozhodčího.
► Vedeme žáky k čestnému jednání v duchu fair play
► Vedeme žáky k ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů
spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí
- 266 -
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
-provádí základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou příprava ke sportovnímu výkonu,
-provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a
zdravotně zaměřené činnosti
uvolnění
cvičení během dne, rytmické a kondiční
-spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím formy cvičení pro děti, jednoduché
a využívá nabízené příležitosti
tanečky, základy estetického pohybu
-dbá na správné držení těla při různých činnostech a při
provádění cviků
-dbá na správné dýchání
-provádí kompenzační a relaxační cviky
-cvičí s hudebním doprovodem – rytmus pohybu
tělocvičné pojmy
-užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů
bezpečnost při sportování
-dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při
sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
-reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci
činnosti
-používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv
základy sportovních her – míčové a
pohybové hry, pravidla zjednodušených
-spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových
osvojovaných pohybových činností-her,
činnostech
soutěží, zásady správného jednání a
a soutěžích
chování při sportovních činnostech
-jedná v duchu fair-play
-přihrává míčem jednoruč, obouruč
-dodržuje základní pravidla her
-podílí se na spolupráci v družstvu
- 267 -
Prv
Hv
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
-ovládá techniku hodu kriketovým míčkem
-ovládá nízký start
-zná princip štafetového běhu
-nacvičuje skok do dálky
základy atletiky – rychlý běh, skok do
dálky,
hod kriketovým míčkem, rozvoj různých
forem
rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti
a koordinace pohybu
Školní olympiáda
-provede kotoul vpřed, stoj na lopatkách, jednoduchá cvičení
na žebřinách
-skáče přes švihadlo
-podbíhá dlouhé lano
-provádí cvičení na lavičce
základy gymnastiky – cvičení na nářadí
a s náčiním , průpravná cvičení a úpoly
-projevuje snahu zlepšit své pohybové dovednosti, projevuje
vůli, vytrvalost a odvahu při sportovní činnosti
- 268 -
Ročník: 2
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
uvolnění
Prv
Hv
provádění cviků
tělocvičné pojmy
činnosti
činnostech
a soutěžích
-přihrává míčem jednoruč, obouruč
- 269 -
Výstup
Učivo
-ovládá techniku hodu kriketovým míčkem
-ovládá nízký start
-nacvičuje skok do dálky
dálky,
forem
a koordinace pohybu
-provede kotoul vpřed, stoj na lopatkách, jednoduchá cvičení
na žebřinách
-skáče přes švihadlo
-podbíhá dlouhé lano
-provádí cvičení na lavičce
-provádí přetahy a přetlaky
projekty, exkurze
základy gymnastiky – cvičení na nářadí
a s náčiním , průpravná cvičení a úpoly
-zvládne techniku jednoho plaveckého stylu
-provádí skoky do vody
základní plavecká výuka – základní
plavecké dovednosti, hygiena plavání,
adaptace na vodní prostředí
- 270 -
Školní olympiáda
Ročník: 3.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
uvolnění
provádění cviků
tělocvičné pojmy
činnosti
činnostech
a soutěžích
-přihrává míčem jednoruč, obouruč, dribling
- 271 -
Hv
OSV3.1.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
-zdokonaluje techniku hodu kriketovým míčkem, skoku do
dálky,
rychlého běhu – starty, štafetového běhu
Školní olympiáda
dálky,
forem
a koordinace pohybu
-zvládá šplh na tyči
-provádí cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
-přitáhne se do výše čela na hrazdě
s náčiním, průpravná cvičení
-zvládne správnou techniku odrazu z můstku – výskok do kleku
a do dřepu, provádí cvičení na švédské bedně
základní plavecká výuka – základní
-zvládá techniku jednoho plaveckého stylu, osvojuje si techniku plavecké dovednosti, hygiena plavání,
dalších plaveckých stylů
adaptace na vodní prostředí
-provádí skoky do vody
-získává informace o sportovních akcích ve škole i v místě
bydliště
a zúčastňuje se jich
-zhodnotí svůj výkon, porovná ho s předchozími výsledky
- 272 -
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
-provádí základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou
uvolnění
-podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu
-zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení
v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým
oslabením
-zvládne základní kroky lidových tanců, provádí cvičení
dětského aerobiku a kondiční cvičení s hudbou
-dbá na správné držení těla při různých činnostech i při
provádění cviků
-projevuje snahu zlepšit svou tělesnou zdatnost
-dbá zásad pohybové hygieny
příprava ke sportovnímu výkonu,
-správně používá základní tělocvičné pojmy, pojmy z pravidel
sportů a soutěží
-rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje
tělocvičné pojmy, pořadové cvičení
-dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v různém
prostředí,
adekvátně reaguje na úraz spolužáka, reaguje na smluvené
pokyny a povely, gesta a signály, používá vhodnou sportovní
obuv a oděv
-jedná podle zásad fair-play
-spolupracuje při týmových a pohybových hrách
-hodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka
-provádí nácvik prvků sportovních her a herních situací
-dodržuje zjednodušená pravidla, respektuje roli rozhodčího, je
ohleduplný k protihráčům
projekty, exkurze
formy cvičení pro děti, základy
estetického pohybu
zdravotní cvičení
Hv
OSV2.3.
OSV2.4.
OSV3.1.
základy sportovních her (košíková,
kopaná, florbal, přehazovaná, vybíjená
…)
- 273 -
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
-spolupracuje v týmu, dohodne se na spolupráci a jednoduché
taktice se spoluhráči v týmu
-rozpozná porušení pravidel při hře a adekvátně na ně reaguje
-provede správnou technikou hod kriketovým míčkem
- uběhne 300m
- používá vhodnou taktiku při sprintu, vytrvalostním běhu a
běhu v terénu
- provádí skok daleký správnou technikou
-provádí nácvik skoku z místa
základy atletiky – rychlý běh,
Školní olympiáda
vytrvalostní běh,
běh v terénu, hod míčkem, skok daleký,
rozvoj různých forem síly a pohyblivosti,
koordinace pohybu
- vyšplhá na tyči
- provádí cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě základy gymnastiky, cvičení na nářadí,
- přitahuje se na hrazdě do výše čela
průpravná cvičení, úpoly
- ovládá techniku odrazu na můstku při cvičení na koze a
švédské bedně, náskok do kleku, dřepu, provede roznožku
přes kozu našíř
- provádí přetlaky a přetahy
--projevuje snahu zlepšit své pohybové dovednosti, projevuje
bydliště
OSV1.4
- 274 -
Ročník: 5.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
uvolnění
-podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu
formy cvičení ,základy estetického
-zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení
pohybu,tance
v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým
oslabením
-zvládne základní kroky lidových tanců, provádí cvičení
dětského aerobiku a kondiční cvičení s hudbou
-dbá na správné držení těla při různých činnostech i při
provádění cviků
-projevuje snahu zlepšit svou tělesnou zdatnost
-dbá zásad pohybové hygieny
tělocvičné pojmy, pořadové cvičení
-správně používá základní tělocvičné pojmy, pojmy z pravidel
sportů a soutěží
-rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje
-dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v různém
prostředí,
adekvátně reaguje na úraz spolužáka, reaguje na smluvené
pokyny a povely, gesta a signály, používá vhodnou sportovní
obuv a oděv
základy sportovních her (košíková,
-jedná podle zásad fair-play
kopaná, florbal, přehazovaná, vybíjená
-spolupracuje při týmových a pohybových hrách
…)
-hodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka
-provádí nácvik prvků sportovních her a herních situací
-dodržuje zjednodušená pravidla, respektuje roli rozhodčího, je
ohleduplný k protihráčům
- 275 -
Hv
OSV2.3.
OSV2.4.
OSV3.1.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
-spolupracuje v týmu, dohodne se na spolupráci a jednoduché
taktice se spoluhráči v týmu
-rozpozná porušení pravidel při hře a adekvátně na ně reaguje
-provede správnou technikou hod kriketovým míčkem
- uběhne 400m a 800m
- používá vhodnou taktiku při sprintu, vytrvalostním běhu a
běhu v terénu
- provádí skok daleký správnou technikou
-provádí nácvik skoku z místa
základy atletiky – rychlý běh,
Školní olympiáda
vytrvalostní běh,
běh v terénu, hod míčkem, skok daleký,
rozvoj různých forem síly a pohyblivosti,
koordinace pohybu
- vyšplhá na tyči
základy gymnastiky, cvičení na nářadí,
- provádí cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě průpravná cvičení, úpoly
- přitahuje se na hrazdě do výše čela
- ovládá techniku odrazu na můstku při cvičení na koze a
švédské bedně, náskok do kleku, dřepu, provede roznožku
přes kozu našíř
-provádí jednoduchá cvičení na kruzích
- provádí přetlaky a přetahy
--projevuje snahu zlepšit své pohybové dovednosti, projevuje
bydliště
OSV1.4
- 276 -
Ročník: 6.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
-dodržuje zásady bezpečnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné
Bezpečnost při sportovní činnosti
chování
i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu,
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost
Lehká atletika - běh
-provádí běžecká cvičení- běžecká abeceda
-startuje z bloků, ovládá polovysoký start
-rozvrhne si tempo při vytrvalostním běhu na dráze 800-1500m
-provádí běh v terénu
-provádí předávku při štafetovém běhu
-provádí stupňovaný rozběh, ovládá odraz, propojí rozběh a odraz Lehká atletika- skok daleký
-zaujme základní postoj, kontroluje pohyb ruky při hodu
-koordinuje zkřižný krok s hodem
-provede hod
-provádí odrazová cvičení
-ovládá techniku rozběhu a odrazu při střižném skoku a flopu
-provede kotoul vpřed a vzad
-provede kotoul letmo
-předvede krátkou sestavu
-provádí průpravná cvičení
-provede náskok do vzporu, sešin, průvlek
-provádí nácvik odrazu z můstku
-provede roznožku přes kozu našíř
-dává dopomoc při cvičení
Lehká atletika- hod kriketovým
míčkem
Lehká atletika- skok vysoký
Sportovní gymnastika- akrobacie
Sportovní gymnastika- hrazda
Sportovní gymnastika- přeskoky
- 277 -
OSV1.1.
OSV1.2.
OSV1.3.
OSV1.4.
Školní olympiáda
Soutěže pořádané AŠSK
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
-ovládá a dodržuje pravidla
-respektuje roli rozhodčího
-plní svou roli v týmu, spolupracuje s ostatními členy týmu
-provádí průpravná cvičení, nácvik herních situací
-zorganizuje utkání
Sportovní hry- Přehazovaná,
kopaná, košíková,florbal,
pálkovaná, vybíjená, stolní tenis
-provádí úpolová cvičení- přetlaky, přetahy
Úpoly
-provádí základní druhy cvičení s pohybem a hudbou
-provádí základní tanečví krok 2/4, ¾ takt
Rytmická cvičení s hudbou
-podílí se na přípravě turistické akce
Turistika
-zvolí vhodnou výstroj pro turistický pochod
-dodržuje pravidla silničního provozu v roli chodce
-dbá zásad ochrany přírody
-provede dokumentaci z turistické akce
- používá zásady přežití v přírodě, orientuje se v terénu, zhotovuje
nouzový přístřešek, zajišťuje vodu, potravu a teplo
- 278 -
OSV2.4.
OSV3.2.
Z, Př, Inf
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
chování
provozu,
Lehká atletika- skok daleký
-provádí stupňovaný rozběh, ovládá odraz, propojí rozběh a odraz
Lehká atletika- hod kriketovým
-zaujme základní postoj, kontroluje pohyb ruky při hodu
míčkem
-koordinuje zkřižný krok s hodem
-provede hod
-provede stoj na rukou, provádí průpravná cvičení
-provede výmyk odrazem jednonož
-provádí nácvik odrazu z můstku
-provede roznožku přes kozu našíř s oddáleným odrazem
-provede skrčku přes kozu našíř
-dává dopomoc při cvičení
- 279 -
projekty, exkurze
Školní olympiáda
OSV1.1.
OSV1.2.
OSV1.3.
OSV1.4.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
Sportovní hry- Přehazovaná,
kopaná, košíková,florbal,
pálkovaná, vybíjená, stolní tenis
Úpoly
-provádí základní taneční krok 2/4, ¾ takt
-zacvičí sestavu aerobiku
Turistika
- 280 -
OSV2.4.
OSV3.2.
Z, Př, Inf
Ročník: 8.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
chování
provozu,
-provede správnou technikou vrh koulí
Lehká atletika- vrh koulí
-provede kotoul vzad do zášvihu
-provede skrčku přes bednu
-provádí skoky na trampolínce s obraty
-provede přešvih únožmo ve vzporu
- 281 -
OSV1.1.
OSV1.2.
OSV1.3.
OSV1.4.
Školní olympiáda
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
Sportovní hry- odbíjená, kopaná,
košíková, florbal, pálkovaná, stolní
tenis
Úpoly
-provádí základní taneční krok 2/4, ¾ takt
-zacvičí sestavu aerobiku
Turistika
- 282 -
OSV2.4.
OSV3.2
Z, Př, Inf
Ročník: 9.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
chování
provozu,
-provede správnou technikou vrh koulí
Lehká atletika- vrh koulí
-provede přemet stranou
-předvede akrobatickou řadu
-provede přešvih únožmo ve vzporu
-předvede roznožku přes bednu nadél
-provede odbočku přes bednu našíř
-provádí skoky na trampolínce s obraty
-dává dopomoc
- 283 -
OSV1.1.
OSV1.2.
OSV1.3.
OSV1.4.
Školní olympiáda
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
Sportovní hry- odbíjená, kopaná,
košíková, florbal, pálkovaná, stolní
tenis
Úpoly
OSV2.4.
OSV3.2
-vytvoří vlastní pohybovou skladbu na hudební doprovod
Turistika
- 284 -
Z, Př, Inf
VÝCHOVA KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU
 Charakteristika předmětu: Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako
je styl života, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví důležitým předpokladem
pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního
vzdělávání.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu : Předmět je vyučován v 6., 7., a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Při výuce je
využíváno moderních technologií, výukových počítačových programů a internetu.
Směřujeme předmět k tomu, aby si žáci upevňovali hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky. Snažíme se rozvíjet
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit různým rizikům, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si
dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní
i zdraví jiných. Důraz je kladen na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích, posílení větší samostatnosti a odpovědnosti žáka za
své jednání. Prohlubujeme u žáků poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o člověku i vztazích mezi lidmi. Snažíme se posilovat
sebevědomí žáků a učíme je vyjadřovat své názory z hlediska životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vedeme
žáky k toleranci k ostatním a k asertivnímu chování. Vedeme žáky především k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální,
psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních
vzdělávacích oblastí. Podporujeme práci ve skupinách, ale i samostatné vyhledávání a zpracovávání informací, které umožní utvořit si vlastní názor.
Výchova ke zdravému životnímu stylu obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků.
Předmět je propojen s Občanskou výchovou, Tělesnou výchovou a Výtvarnou výchovou, dotýká se i Přírodopisu.
Vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili, že způsobem svého jednání a rozhodování mohou ovlivnit zbytek svého života a svou kariéru osobní i
pracovní.
Vedeme žáky k uznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty.
Vedeme žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody.
Pomáháme žákům v orientaci v názorech, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje.
Využíváme modelových situací k nácviku rozhodování.
Učíme žáky získat co nejvíce informací ke svému rozhodování.
Vedeme žáky k využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu.
Učíme žáky k využití míst a institucí souvisejících s preventivní ochranou zdraví.
- 285 -
Učíme žáky spolupracovat s ostatními na společných projektech.
Vedeme žáky vhodným způsobem vést diskuzi s lidmi , s kterými nesouhlasí a naopak.
Vedeme žáky k pochopení a toleranci k názorům ostatních.
Vedeme žáky k toleranci kultur jiných národnostních etnik.
Snažíme se aktivně zapojit žáky do činností podporujících zdraví a do propagace takových činností ve škole a v obci.
Vedeme žáky k chápání dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy.
- 286 -
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU
Ročník: 6.
Výstup



vysvětlí denní režim – zásady osobní, intimní a duševní
hygieny, otužování, vyváženost pracovních a odpoč.
aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim
objasní potřebu odpočinku pro organismus a dokáže ho
zařadit do svého režimu dne
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační
techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu,
překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
Učivo
projekty, exkurze
Péče o zdraví
 Denní režim
 Pohybový režim
 Osobní hygiena
Režim dne (svůj a vysněný) OSV 1.2.
OSV 3.1.

Výživa a zdraví
vysvětlí zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv
životních podmínek a způsobu stravování na zdraví
 Základní složky potravy
 rozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami  Stravovací a pitný režim
 dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s
rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností
uplatňuje zdravé stravovací návyky




 zhodnotí vhodné a nevhodné chování a činnosti rodiny
 uplatňuje zásady bezpečnosti v bytě
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje,
kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými
vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských
vztahů
uvědomuje si dopad vlastního jednání
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy)
Rodina a vztahy
 Vztahy v rodině – strom života
 Postavení jedince v rodině
 Dospívání – změny organismu
 Komunikace s vrstevníky,
kamarádství, přátelství, láska
- 287 -
Potravní pyramida, etikety
potravin
Týdenní sledování svého
jídelníčku
Potravní řetězec – koláž
Ov – rodina a domov
Rodný list (co obsahuje a
informace o sobě)
Zhotovení přáníčka - Vv
OSV 1.5.
Výstup







rozpozná situaci ohrožující jeho bezpečnost a dokáže se
patřičně chovat
uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního
provozu
uvědomuje si rizika silniční a železniční dopravy,
projevuje odpovědné chování v rizikových situacích
silniční a železniční dopravy
aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního
bezpečí
v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
zvládá modely chování v případě šikanování, týrání a
zneužívání
samostatně vyhledá služby specializované pomoci
Učivo
Osobní bezpečí
 Bezpečnost chování při aktivitách
 Chování v silničním provozu
 Šikanování, týrání
 Přivolání pomoci, linka důvěry,
krizová centra
- 288 -
projekty, exkurze
Desatero bezpečnosti
(pokusí vytvořit sami)
Zákon, vyhláška – silniční
provoz
Nácvik a scénky v kritické
situaci
Moje já (koláž)
OSV 1.4.
OSV 3.1.
OSV 1.1.
OSV 2.2.
OSV 2.3.
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze


uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu
orientuje se ve specifických potřebách výživy u různých
skupin obyvatelstva
sestaví jídelníček pro různé skupiny obyvatel
vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výživou a rozvojem
civilizačních chorob (poruchy příjmu potravy)
Výživa a zdraví
 Výživa vybraných skupin
obyvatelstva
 Zdravý jídelníček
 Poruchy příjmu potravy
Ze – etnické a geografické
rozdíly
Ov – rodina
dává do souvislosti vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na
zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota
uvede ochranu před chronickými nepřenosnými
chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a
metabolických onemocnění
vysvětlí význam preventivní a léčebné péče;
odpovědného chování v situacích úrazu a život
ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na
pracovišti, v dopravě)
uplatňuje základy první pomoci
Péče o zdraví
 Zdravotní pojištění
 Vliv prostředí na zdraví
 Úrazy









OSV 1.1.
OSV 1.5.
OSV 2.3.
OSV 1.1.
OSV 3.1.
.
Návykové látky a zdraví
uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika
 Zdravotní a sociální rizika
spojená se zneužíváním návykových látek a autonávykových látek
destruktivní závislosti

Návykové látky (odmítání,
používá způsoby odmítání návykových látek, vysvětlí jejich
bezpečnost v dopravě, zákon)
dopad na bezpečnost v silničním provozu a je si vědom
právních postihů
kriticky přistupuje k reklamě na alkohol a tabákové výrobky
- 289 -
OSV 3.2
OSV 3.1.
MDV 1.2.
MDV 1.1.
Výstup
Učivo

Osobní bezpečí
 Bezpečné chování v rizikovém
prostředí
 Šikanování, týrání, sexuální zneužívání
 Sekty
 Krizová centra





uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany
v modelových situacích ohrožení, nebezpečí
i mimořádných událostí
rozpozná příznaky zneužívání a manipulace
samostatně vyhledá služby specializované pomoci
projekty, exkurze
klasifikuje mimořádné události, varovný signál a jiné
Chování za mimořádných událostí
způsoby varování
 Zásady chování při mimořádných
uplatňuje základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace,
událostech
činnost po mimořádné události, prevence vzniku
mimořádných událostí
sestaví seznam věcí do evakuačního zavazadla
- 290 -
OSV 2.2.
OSV 3.1.
OSV 3.2.
OSV 2.4.
Vyučovací předmět: Výchova ke zdravému životnímu stylu
Ročník: 9.
Výstup





uvede příklady alternativních zdrojů výživy
podporuje zdravého životního stylu, programy podpory zdraví
orientuje se ve složení potravin
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky
a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání
únavy a předcházení stresovým situacím
rozlišuje běžné infekční a civilizační choroby a aktivně se proti
nim brání.
projekty, exkurze
Učivo
Péče o zdraví
 Alternativní zdroje výživy
 Cizorodé látky v potravním
řetězci
 Regenerace organismu
 Aktivní odpočinek (relaxace,
odolávání stresu)
 Ochrana před onemocněním
Osobnost člověka
 Tříděná temperamentů
 a jejich pojmenování
 Seberegulace




vyjmenuje druhy temperamentů
utváří si vědomí vlastní identity
ovládá své chování a jednání s ohledem na druhé
zaujímá hodnotové postoje a rozhodovací dovednosti pro řešení
problémů v mezilidských vztazích

Sexuální výchova
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou,
 Sexualita – součást
morálkou a pozitivními životními cíli
formování osobnosti
chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného

Promiskuita
sexuálního chování

Plánované rodičovství
vyjmenuje různé způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství
 Antikoncepce
vysvětlí rizika nechráněného pohl.styku a střídání partnerů
 Mezilidské vztahy
vysvětlí základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence (nákazy
 Ochrana před přenosnými
respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví
chorobami
a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se
zvířaty)
použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc





- 291 -
OSV 1.4
Osobnostní kříž
Autotest
OSV 1.3
OSV 1.2.
OSV 2.2.
OSV 2.3.
OSV 3.2.
MV 2
Výstup
Učivo
projekty, exkurze


rozpozná klamavou reklamu a vyjádří svůj názor
využívá své znalosti a zkušenosti k rozpoznání
manipulativního chování lidí, médií a sekt
rozpozná nebezpečí komunikace prostřednictvím
elektronických médií
Manipulativní informace
Čj, Inf – reklama
MDV 1.1.
 uvede rizika spojená s auto-destruktivní závislostí psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě
samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní
kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty,
nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní
situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve
sportu)
 používá způsoby odmítání návykových látek v různých
modelových situacích
uvádí příklady pozitivních životních cílů jako proti-argument
zneužívání návykových látek
uvědomuje si trestní odpovědnost související se zneužíváním
návykových látek a souvislost s bezpečností silničního
provozu, kriminalita mládeže
Návykové látky
 Závislost
 Klasifikace a účinky drog
 Závislost a její léčba
 Drogy v silničním provozu




VV - plak.tvorba
OSV 2.3.
Mimořádné události
uplatňuje sebeochranu a vzájemnou pomoc v rizikových
situacích a v situacích ohrožení



uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany
v modelových situacích ohrožení, nebezpečí
i mimořádných událostí
uvede čísla tísňového volání
zná zásady ochrany obyvatelstva za mimořádných situací
a chování po jejich vyhlášení
- 292 -
PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ
Charakteristika předmětu: Předmět Pracovní vyučování je svým zaměřením na získávání praktických dovedností a návyků určitou protiváhou ostatních
vzdělávacích oblastí. Zahrnuje široké spektrum pracovních činností, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech
lidské činnosti a přispívá k vytváření profesní orientace žáků.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Na 1. stupni je vzdělávací obsah předmětu rozdělen do čtyř tematických okruhůPráce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. Na 2. stupni volíme alespoň dva z tematických okruhů
Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů.
Volba okruhů a jejich zařazení do ročníků závisí na reálných podmínkách školy v daném školním roce (počet žáků ve třídách, složení třídy,
kvalifikace pedagogů). Do 8. a 9. ročníku zařazen okruh Svět práce.
Vzdělávací obsah předmětu je určen všem žákům, nerozdělujeme chlapce a dívky. Časová dotace předmětu je vždy 1 hodina týdně v každém
ročníku, lze volit variantu 2 hodiny jednou za 2 týdny. V 8. a 9. ročníku se okruh Svět práce vyučuje po 1h za 2 týdny střídavě s některým dalším
okruhem. Výuka probíhá v učebnách jednotlivých tříd, ve školní dílně, na školním pozemku, v odborných učebnách výpočetní techniky a fyziky.
Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ :
►Učíme žáky bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržovat správné pracovní postupy a zásady bezpečnosti při práci.
►Vedeme žáky k pečlivosti, povzbuzujeme, chválíme, ale netrpíme odbytou práci.
►Seznamujeme žáky s jednotlivými profesemi, jejich významem, uplatněním na trhu práce, kvalifikačními předpoklady. Organizujeme exkurze do
výrobních podniků, návštěvy úřadu práce. Učíme tak žáky činit podložená rozhodnutí o svém dalším vzdělávání a profesní orientaci.
►Rozvíjíme podnikatelské myšlení žáků zařazováním vhodných projektů.
►Dbáme na to, aby výrobky, jejichž zhotovení žákům zadáváme měly praktické využití. Posilujeme tak u žáků pocit smysluplnosti jejich práce.
►Zadáváme žákům úkoly, u nichž musí sami navrhovat volbu materiálu, nářadí, pracovního postupu.
►Učíme žáky vytvářet a porovnávat různé návrhy řešení, ověřovat je vzhledem k podmínkám zadání, nenechat se odradit nezdarem.
►Vedeme žáky k užívání správné terminologie.
►Učíme žáky základům technického kreslení, zhotovování a čtení jednoduchých technických nákresů.
►Vedeme žáky k naslouchání druhému, reagovat na jeho návrhy, vyjadřovat se k těmto návrhům kriticky, ale bez posměchu a urážení, vyjadřovat se
k návrhu, ne k osobě, která ho přináší.
►Učíme žáky obhajovat svůj návrh vhodnou argumentací – úspora materiálu, jednoduchost provedení, úspora času, funkčnost, estetická stránka…
- 293 -
►Při práci rozdělujeme žáky do skupin.
►Zadáváme práci tak, aby žáci pochopili a přijali nutnost rozdělit si mezi sebe dílčí úkoly (např. z důvodu dodržení časového limitu)
►Učíme žáky vytvářet kritéria, jak by měla dobře odvedená práce vypadat a na základě těchto kritérií práci skupiny či svoji zhodnotit.
►Vedeme žáky k přijetí zodpovědnosti za splnění svého úkolu i úkolu celé skupiny.
►Vedeme žáky k dovednosti požádat o pomoc i k ochotě pomoc poskytnout.
►Vedeme žáky k šetření materiálem a šetrnému zacházení se svěřenými nástroji a nářadím.
►Při práci s jednotlivými druhy materiálů poukazujeme na problematiku odpadu (plasty). Zařazujeme výrobky z odpadového materiálu.
►Prací na výzdobě školy a úpravě okolí posilujeme vztah žáků k životnímu prostředí.
►Dodržováním správných technologických postupů vedeme žáky vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků, k poskytnutí první pomoci,
učíme žáky ošetřit drobná poranění při práci v dílně , školním pozemku, školní kuchyňce.
- 294 -
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Pracovní vyučování
Ročník: 1.- 3.
Výstup
-vytváří jednoduchými postupy různé předměty
z tradičních i netradičních materiálů
-pracuje podle slovního návodu a předlohy
-zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
-provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí
výsledky pozorování
-pečuje o nenáročné rostliny
-připraví tabuli pro jednoduché stolování
chová se vhodně při stolování
ZŠ Bystřany
Učivo
Práce s drobným materiálem
Práce s materiály
Přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, textil, drát, kov, plasty
Vlastnosti materiálu, užití v praxi
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opakování
Jednoduché pracovní postupy
Organizace práce, technologická kázeň
Grafická komunikace, technické náčrty a
výkresy, technické informace,
technologie
Hygiena a bezpečnost práce
Práce montážní a demonstrační
projekty, exkurze
Vv
M
Prv
Čj
OSV 1.5.
ČJ - POPIS
Konstrukční činnosti
Stavebnice, sestavování modelů, montáž a
demontáž.
Práce s návodem, předlohou, náčrtem,
plánem, schématem, jednoduchým
programem
Pěstitelské práce
Bezpečnostní předpisy,první pomoc při
úrazu
Lidové zvyky, tradice, řemesla
Příprava pokrmů
Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování
- 295 -
EV4
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Ročník: 4. – 5.
Výstup
ZŠ Bystřany
Učivo
projekty, exkurze
Práce s drobným materiálem
-vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na
základě své představivosti různé výrobky z daného
materiálu
-využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky
lidových tradic
Práce s materiály, přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát,
folie, dřevo, plasty
Prvky lidových tradic, řemesel
Vlastnosti materiálu, užití v praxi
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
-volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k ruční opracování
použitému materiálu
Jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce, technologická kázeň.
-udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady
Grafická komunikace, technické náčrty a
hygieny
výkresy, technologie
-a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
Konstrukční činnosti
-provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a
Práce montážní a demontážní
demontáž
stavebnice, práce s návodem, předlohou,
-pracuje podle slovního návodu, předlohy jednoduchého
náčrtem, plánem, jednoduchým
náčrtku
programem
-dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc
pomoc při úrazu
při úrazu
-provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování
Základní vybavení kuchyně.
Výběr, nákup a skladování potravin.
- 296 Technika v kuchyni, historie a význam.
Vv
M
Čj
OSV 1.1, 1.2, 1.3,1.4
1.5, 2.4.
3.1
OSV2.2.
Výstup
projekty, exkurze
Př – rostliny
Učivo
- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné
rostliny
- volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a náčiní
-dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
Př – zdravověda
Příprava pokrmů
-orientuje se v základním vybavení kuchyně
-připraví samostatně jednoduchý pokrm
-dodržuje pravidla správného stolování a společenského
chování
-udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje
-základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
Základní vybavení kuchyně.
Výběr, nákup a skladování potravin.
Technika v kuchyni, historie a význam.
Jednoduché prostření stolu
- 297 -
Př – zdravý životní styl
Vv – zdobení stolu
Čj – slohové útvary
M – nákup potravin a jejich
cenová kalkulace
OSV 1.4, 1.5, 2.1.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní vyučování -– Pěstitelské práce a chovatelství
Ročník: lze zařadit do 6.-8.
Výstup
Učivo
projekty,exkurze
Dodržuje technologickou kázeň
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
Poskytne první pomoc při úrazu
Půda a její zpracování
- základní podmínky k pěstování
výživa rostlin
- ochrana rostlin a půdy
- hygiena a bezpečnost při práci
Prakt. činnost v okolí školy
Volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny
Používá vhodné pracovní pomůcky
Provádí základní údržbu pomůcek
Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
Zelenina
- osivo a sadba
- podmínky a zásady pěstování
Volí vhodné pracovní postupy při ošetřování květin
Zvládne jednoduchou vazbu květin
Okrasné rostliny
- ošetřování pokojových květin
- květiny v exteriéru a interiéru
- řez rostlin
Vypěstování vybraného druhu
Ošetřování květin v prostorách
školy
Rozmnožení pokoj.květiny
Vlastní vazba květin
/ úprava /
- 298 -
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
Rozpozná základní druhy ovocných rostlin
Prokáže základní znalost uskladnění a zpracování
ovocných rostlin
Ovocné rostliny
- druhy
- způsob pěstování
- uskladnění a zpracování
Exkurze ZAHRADNICTVÍ
Léčivé rostliny, koření
Pěstování vybraného druhu
rostliny / léčivá, koření /
Vypěstuje vybraný druh léčivé rostliny, koření
Prokáže základní znalost léčivých rostlin* účinky *a
využití koření
Prokáže základní znalost chovu drobných dom.zvířat
Zná zásady bezpečnosti při kontaktu se zvířaty
Poskytne první pomoc při úrazu způsobeném zvířetem
-
léčivé účinky
alergie
využití
Chovatelství domácích zvířat
- podmínky chovu
- hygiena a bezpečnost
- kontakt se známými a neznámými
zvířaty
- 299 -
Vyučovací předmět: Pracovní výchova-– Práce s technickými materiály
Ročník: lze zařadit do 6. -8.
Výstup
Učivo
-zhotoví jednoduchý náčrtek v pravoúhlém promítání
-rozlišuje a správně používá druhy čar
-vyznačí v náčrtku kóty, používá technické písmo
-orientuje se v jednoduchém technickém výkresu
Technické kreslení
-pravoúhlé promítání
-druhy čar
-kótování
-technické písmo
-technický výkres
-popíše proces od vysazování stromků k těžbě a zpracování
dřeva,
zhodnotí význam péče o les
-popíše stavbu dřeva, rozlišuje dřeva měkká a tvrdá
-rozlišuje polotovary ze dřeva (dýha, překližka, dřevotříska…)
-využívá při práci se dřevem znalosti o jeho vlastnostech
-pojmenuje nářadí a nástroje na zpracování dřeva
-dbá zásad správného měření a orýsování dřeva
-provádí základní druhy obrábění dřeva –řezání, rašplování,
pilování, broušení, vrtání
-navrhne a provede vhodný způsob spojení (lepení, hřebíky,
vruty, kolíky)
-vybere a provede vhodný způsob povrchové úpravy dřeva, čte
a dodržuje návody na použití nátěrových hmot
Práce se dřevem
-pěstování, těžba
-vlastnosti dřeva, stavba, druhy
-polotovary ze dřeva
Zpracování dřeva
-měření, orýsování
-obrábění
-spojování
-povrchová úprava
Technické kovy
-druhy technických kovů, vlastnosti,
použití
-rozlišuje nejpoužívanější technické kovy, uvede příklady jejich -zpracování kovů-práce s drátem,
použití
plechem
-zdůvodní význam sběru kovového odpadu
-měření, orýsování
-pojmenuje nářadí a nástroje pro ruční obrábění kovů
-oddělování, ohýbání, pilování,
povrchová úprava
- 300 -
projekty, exkurze
M- rýsování
Př
EV3
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
-provádí jednoduché pracovní operace s drátem,
plechem(měření, orýsování, stříhání, ohýbání, nýtování..)
-provede povrchovou úpravu při dodržování návodů na
použití nátěrových hmot
-spojování nýty
Plasty
-uvede příklady použití plastů
-použití, druhy plastů, problém s odpadem
-rozlišuje termoplasty a reaktoplasty, uvede některé zástupce a -zpracování plastů, obrábění, tepelné
jejich použití
tvarování
-vysvětlí nutnost třídění a recyklace plastového odpadu
-provádí jednoduché pracovní operace s plasty (měření,
orýsování, řezání, pilování, vrtání, tvarování, lepení)
-dbá zásad bezpečnosti při práci
-dodržuje stanovené technologické postupy
-udržuje pořádek na pracovišti
-dbá zásad hygieny
-poskytne první pomoc při úrazu
Zásady bezpečnosti při práci
- 301 -
EV3
Vyučovací předmět: Pracovní vyučování-– Design a konstruování
Ročník: lze zařadit do 8.
Výstup
projekty, exkurze
Učivo
Desing a konstruování
-čte a kreslí schemata jednoduchých el. obvodů
-sestaví, zapojí a ovládá jednoduché el. obvody
-vysvětlí funkci elektrotechnických součástek v obvodu
-jednoduché elektrické obvody, práce
s elektrotechnickou stavebnicí
-vyjmenuje základní typy elektráren, vysvětlí jejich přednosti
a nedostatky
-popíše princip výroby a rozvodu el. energie
-rozlišuje fázové a ochranné vodiče
-popíše způsoby ochrany před úrazem el. proudem
-podle schematu modeluje základní el. obvody v domě
(zásuvky, vypínače, objímky, zvonek…)
-odstraňuje jednoduché závady
-dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s elektrickými
zařízeními
-poskytne první pomoc při úrazu el. proudem
-výroba a rozvod el. energie, rozvod el.
energie
-práce s elektromontážní stavebnicí
-bezpečnost při práci s el. zařízeními
Fy – Elektřina a
magnetismus
EV3
OSV1.2.
-orientuje se v jednotlivých povoláních a činnostech
vybraných profesí
-posuzuje své možnosti při volbě své profesní přípravy
-vyhledává informace o nabídce a poptávce na trhu práce
-využívá poradenské služby (úřad práce)
-lidská práce, povolání, druhy pracovišť,
kvalifikační, zdravotní a osobnostní
předpoklady pro výkon povolání
-poradenské služby
- 302 -
Exkurze do vybraného
výrobního podniku
Vyučovací předmět: Pracovní vyučování – Provoz a údržba domácnosti
Ročník: lze zařadit do 7. a 8.
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
- ovládá jednoduché pracovní postupy
- používá vhodné pomůcky a nástroje
- dodržuje základní hygienické a bezpečnostní předpisy
- chová se ekologicky
Provoz domácnosti
- Voda, teplo, světlo: funkčnost,
ekonomika provozu, hygiena,
bezpečnost
F
Údržba a úklid domácnosti
- Úklid bytu: čisticí prostředky,
pracovní postupy
- Ekonomika domácnosti: ekonomika, hygiena
- Bezpečnost v domácnosti
- Odpad a jeho recyklace, ekologická likvidace
Údržba oděvů a textilií v dom.
- Praní prádla: prací a čisticí
prostředky, ekonomika, hygiena,
bezpečnost
- Drobné opravy
- Péče o náročné věci: ošetřov.
dle vyznačených symbolů
- Ukládání šatstva: úschova
prádla a oděvů
- 303 -
EV 3
EV 4
Exkurze do vybraného
podniku
CH
Výstup
Učivo
projekty, exkurze
Drobná domácí údržba
- Zámečnické práce: vložka zámku, dveřní závěs
- Elektrospotřebiče v domácnosti,
jistič, bezpečnost spotřebiče,
energet. třída spotřebiče
- Domácí dílna: základní vybavení
- Zásady bezpečnosti: ochrana před
nebezpečím úrazu v domácnosti
F
Pracoviště pro přípravu pokrmů
- Cvičná školní kuchyně, základní
- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obvybavení
sluhuje základní spotřebiče
- Bezpečnost a hygiena provozu
- provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, bez- Malé společenské desatero
pečně zachází se základními čisticími prostředky
Potraviny
- ovládá základní postupy při přípravě pokrmů a připra- - Výběr, skladování, cena, jakost, hmotvuje jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé nost
výživy
- Výrobky racionální výživy
- kulturně stoluje a společensky se při stolování chová
- Sestavování jídelníčku
- ovládá poskytnutí první pomoci při úrazech v kuchyni Technologie a příprava pokrmů
- Studená kuchyně
- pracuje ve skupině a tvořivě v ní spoluvytváří pokrmy - Základní postupy při přípravě pokrmů
- poskytne 1. pomoc při úrazu
První pomoc
- První pomoc při úrazech v kuchyni:
opaření, popálení, řezné rány
- 304 -
OSV 1.5.
OSV 2.2.
OSV 3.1.
Ročník: 9.
Výstup
_je seznámen s organizací vzdělávání
_poznává náplň učebních a studijních oborů
_seznamuje se s poradenskou službou ÚP
_seznamuje se se způsoby přijímacího řízení
_seznamuje se s různými druhy povolání,druhy pracovišť
_seznamuje se s druhy pracovních činností
_u jednotlivých povolání se seznamuje s kvalifikačními,
zdravotními a osobnostními požadavky
_sleduje trh práce prostřednictvím medií
Učivo
projekty, exkurze
Ov, Vzžs
Exkurze-ÚP, Šance, střední
školy a učiliště
OSV 1.5.
Možnosti vzdělávání
Trh práce
Ov, Vzžs
OSV 1.2.
_seznamuje se s poradenskou službou ÚP
Volba profesní orientace
_testuje své osobní zájmy a cíle
_účastní se na testech sebehodnocení
_seznamuje se s vlivy na profesní orientaci
Ov, Vzžs, Inf
_testuje své osobní vlastnosti a schopnosti
OSV 1.5.
Zaměstnání
_poznává pracovní možnosti v regionu
_seznamuje se s požadavky na psaní životopisu
_diskutuje o způsobech hledání zaměstnání
_modeluje pohovor u zaměstnavatele
_poznává práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
_seznamuje se s trhem práce(nezaměstnanost)
Ov, Vzžs, Inf
Podnikání
_seznamuje se s organizací firmy
_vysvětluje pojmy náklady,ceny,výnosy,zisk
_poznává nejčastější formy podnikání
-zpracuje podnikatelský záměr
Inf, M
beseda s podnikatelem
- 305 -
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Environmentální výchova má charakter přírodovědného předmětu.Patří do skupiny předmětů Člověk a příroda.Umožňuje žákům
poznávat význam přírody a životního prostředí pro život na Zemi.a také nutnost systematické ochrana přírody pro její udržitelný rozvoj.
Environmentální výchova žákům umožňuje chápat nutnost udržovat přírodní a společenskou rovnováhu na Zemi.Obohacuje v návaznosti na
prvouku,přírodovědu a vlastivědu a zeměpis rozhled osobnosti žáka v přírodních i společenských souvislostech,umožňuje jeho orientaci v současném
světě i nejbližším okolí.
Obsahové ,časové a organizační vymezení předmětu
Environmentální výchova je povinným vyučovacím předmětem pro žáky osmé a deváté třídy naší základní školy.Vyučuje se v hodinové
týdenní dotaci.Důraz je kladen na interpretaci poznatků získaných v přírodovědě a zeměpise,ale i rodinné a občanské výchově.Předmět podporuje
získávání informací pozorováním v přírodě,praktickou činností žáků a samostatně formulovanými závěry žáků.Výuka podporuje využívání anglického
jazyka a znalosti práce s informační technikou.Výuka směřuje k přípravě na život ve světě,v Evropě a České republice.Pomáhá žákům získat vztah
k přírodě a životnímu prostředí.
Výchovné a vzdělávací strategie
- Vedeme žáky k vyvozování nových poznatků na základě osvojených vědomostí a dovedností.Minimalizujeme předávání hotových fakt.
- Učíme žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s nimi
- Učíme žáky plánovat a organizovat si svou činnost
- Podporujeme využívání znalostí cizího jazyka a práce s informačními technologiemi
- Učíme žáky pracovat s textem
- Vedeme žáky k porovnávání odborných názorů ,mediálního sdělení a vlastních názorů a zkušeností
- Učíme žáky získané poznatky aplikovat v různých životních situacích
- Učíme žáky předcházet některým problémům
- Podporujeme netradiční způsoby řešení problémů
- Při řešení problémů podporujeme samostatnost,tvořivost a logické myšlení
- 306 -
- Vedeme žáky k přesnému a logickému vyjadřování
- Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a získané vědomosti
- Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky navzájem a mezi žáky a učitelem
- Vedeme žáky k dovednosti vzájemné komunikace zejména při skupinové práci
- Učíme žáky pracovat ve skupinách a plnit zde svoji úlohu
- Učíme žáky hodnotit svou práci ve skupině i práci druhých
- Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
- Učíme žáky respektovat a chránit naše kulturní i historické dědictví
- Učíme žáky chápat základní ekologické a environmentální problémy životního prostředí
- Učíme žáky respektovat základní požadavky na uchování kvalitního životního prostředí
- Vedeme žáky k dodržování a plnění vlastních povinností a závazků
- Vedeme žáky k tomu,aby vždy přistupovali k výsledkům své práce i z hlediska ochrany životního prostředí
- Vedeme žáky k využívání získaných znalostí i při vlastní přípravě na budoucí profesní zaměření
- 307 -
Vyučovací předmět: Environmentální výchova
Ročník: 8.
výstup
-
sluneční záření - spektrum, světelný režim, zdroj tepla
ovzduší - složení atmosféry
voda - koloběh vody v přírodě
minerální látky a půda - biogenní prvky
týdenní sledování počasí v místě bydliště
-
populace- vysvětlí pojem, vztahy mezi organismy v populaci a
mezi populacemi navzájem (+lidská populace)
rozlišuje mezi parazitismem, predací a symbiózou
vztahy mezi organismy v přírodě
-
rozpozná živou a neživou složku ekosystému
uvede příklady potravních řetězců
nakreslí schéma potravní pyramidy
sestavování potravních řetězců
-
pracuje s lupou a mikroskopem
připraví jednoduchý mikroskopický preparát
práce s mikroskopem
-
uvede příklady rostlin, hub a živočichů žijících v lese
vysvětlí význam lesa pro člověka
uvede základní způsoby využívání a ochrany lesa
projekt: Les
-
rozliší sladkovodní a mořské živočichy
uvede příklady vztahů mezi vodními organismy
zdůrazní význam čistoty vody pro život
projekt: Voda
učivo
projekty, exkurze
Podmínky života na Zemi
- abiotické podmínky života
Průřezová
témata
EV2
Ch - fotosyntéza
-
biotické podmínky života
F - spektrum
Z - atmosféra
Ekosystém
- stavba a funkce ekosystému
- potravní řetězec, potravní
pyramida
Metody zkoumání přírody
- zásady a metody pozorování
EV2
Př - práce s mikroskopem
EV1
Les
- rostliny a živočichové v lese
Voda a její okolí
- vodní organismy
- význam vody pro život
- 308 -
EV1
EV2
výstup
-
uvede příklady organismů žijících v těchto společenstvech
uvede příklady vztahů mezi organismy v těchto
společenstvech
vycházka do okolí školy
-
uvede typy ekosystémů utvářených člověkem (sady, zahrady,
parky, sídlištní zeleň, rumiště a cesty)
zdůvodní možnou ochranu před nebezpečnými organismy
(bakterie, viry, hmyz, savci - ochrana před původci a
přenašeči chorob)
uvede příklady hospodářsky významných živočichů a rostlin,
domácích zvířat, pokojových rostlin
péče o zeleň ve škole a jejím okolí
-
vysvětlí důležitost botanických a zoologických zahrad
podle obrázků určí některé rostliny a živočichy
-
-
-
učivo
projekty, exkurze
Louky, pastviny pole
- organismy a vztahy mezi
organismy
EV1
EV2
Lidská sídla
- typy umělých ekosystémů a
jejich význam
- organismy v umělém
ekosystému
EV3
EV1
EV4
Cizokrajné rostliny a živočichové
- botanická a zoologická zahrada
Ochrana zvířat
seznámí se s problematikou ochrany zvířat, chovu domácích a - Ochrana zvířat proti týrání
hospodářských zvířat
- velkochovy, lov zvířat, pokusy
na zvířatech, nelegální obchod
s chráněnými druhy
- 309 -
Z - botanické a zoologické
zahrady
EV1
Vyučovací předmět: Environmentální výchova
Ročník: 9.
Výstup
-
-
-
vysvětlí pojmy přírodní a kulturní krajina
najde na mapě oblasti, ve kterých daný typ krajiny
převládá
rozpozná v krajině pozitivní a negativní vliv činnosti
člověka
vysvětlí pojem globální, uvede příklady globálních
problémů lidstva, naznačí způsoby řešení těchto problémů
pozoruje a hodnotí změny v ekosystémech ve svém
nejbližším okolí
popíše způsoby těžby vybraných strategických surovin a
jejich vliv na změny v krajině , i zdraví člověka
vysvětlí pojmy vyčerpatelné, nevyčerpatelné a
obnovitelné zdroje surovin, alternativní zdroj energie
porovná způsoby využití půdy v různých částech světa
zhodnotí vliv jednotlivých druhů dopravy na krajinu
navrhuje jiné způsoby dopravy
sleduje s využitím ICT změny v demografickém vývoji
Země, hodnotí vliv těchto změn na přírodu
ve svém nejbližším okolí pozoruje vliv a vztah člověka
k ŽP
navrhuje změny ve svém vlastním životním stylu, které
by přispěly k lepšímu postoji vůči přírodě
pozoruje a hodnotí odpadové hospodářství obce, města a
celé republiky
projekty, exkurze
Učivo
Krajina,příroda a životní prostředí
- přírodní a kulturní krajiny
- životní prostředí lidské společnosti
EV 2
Vliv člověka a lidské společnosti na
krajinu
- využití přírodních zdrojů a energie
- význam lesů a vodstva pro ŽP
- význam půd pro ŽP člověka
- doprava a cestování ovlivňují ŽP
EV1,EV2,EV3
Působení životního prostředí na člověka a
lidskou společnost
- naše zdraví a vliv ŽP, civilizační choroby
Úsilí o ochranu a rozvoj životního
prostředí
- trvale udržitelný rozvoj lidské
společnosti
- jak chránit a rozvíjet ŽP
- moderní ochrana přírody
- co může každý udělat pro životní
prostředí
- 310 -
EV4
EV4
Hodnocení výsledků vzdělávání
Pravidla hodnocení žáků
1.Kritéria hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků
1.1 učitelé hodnotí průběh a výsledky vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení
očekávaných výstupů formovaných v učebních plánech jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení musí být odborně správné,
jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, zdůvodněné a doložitelné.
1.2 každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení.
1.3 hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou
způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.
1.4 škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným
způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní
hodnocení do klasifikace.
1.5 u žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka a doporučení
PPP . Výsledky vzdělávání musí být popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka , které dosáhl ve vztahu k výstupům učebních osnov
jednotlivých předmětů vzdělávacího programu , k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku žáka.Slovní hodnocení zahrnuje posouzení
výsledků žáka v jejich vývoji, hodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Obsahuje zdůvodnění
hodnocení a doporučení jak předcházet případným neúspěchům.
1.6 v posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44
zákona č. 561/2004 Sb. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání
ve střední škole.
1.7 stupně hodnocení a klasifikace v souladu s ustanovením §15 vyhlášky č. 48/2005 Sb. v platném znění.
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
1 – velmi dobré,
2 – uspokojivé,
3 – neuspokojivé.
Pravidla pro hodnocení chování žáka vycházejí z těchto kritérií:
- chování žáka ve škole při vyučování a na akcích pořádaných školou
- dodržování školního řádu
- schopnosti spolupráce se spolužáky
- přístupu žáka ke svému vzdělávání, k plnění školních úkolů a povinností
-„stupeň 1 –velmi dobré“: žák uvědoměle dodržuje pravidla chování stanovená školním řádem
- 311 -
-„stupeň 2-uspokojivé“: chování žáka je v rozporu s pravidly školního řádu, opakovaně se dopouští přestupků. Použitá výchovná opatření nejsou v jeho
případě účinná. Tento stupeň může být žákovi udělen také za ojedinělý, ale závažný přestupek proti školnímu řádu. Jedná se zejména o hrubé slovní a
fyzické útoky žáka vůči jinému žákovi nebo vůči pracovníkovi školy, o projevy šikanování, rasismu, svévolné opuštění budovy školy či místa
vyučování bez vědomí vyučujícího, zanedbávání školní docházky, nošení , požívání a distribuce návykových látek v areálu školy. Schvaluje
pedagogická rada školy.
-„stupeň 3 –neuspokojivé“: chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly platného školního řádu. Opakovaně se dopouští přestupků zmiňovaných
v bodě 2 nebo se dopouští jiných závažných přestupků a provinění, či záměrně hrubým způsobem narušuje proces výchovy a vzdělávání. Schvaluje
pedagogická rada školy.
Výchovná opatření
-poznámka či přestupek žáka musí být stručně a konkrétně charakterizován, udělení poznámky učitel žákovi zdůvodní, poznámku zapíše vyučující do
žákovské knížky či notýsku
-výchovná opatření při porušení povinností stanovených školním řádem jsou : napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele a důtka ředitele školy
- uděluje se max. jedno napomenutí, max. jedna důtka třídního učitele a max. jedna důtka ředitele školy za jedno pololetí
-důvodem k uložení napomenutí třídního učitele jsou opakované méně závažné prohřešky žáka(např. nesplnění zadaného úkolu, nepřipravenost či
nepozornost při vyučování) nebo ojedinělý závažnější prohřešek(např. vulgární vyjadřování, neuposlechnutí pokynu vyučujícího). Udělení tohoto
opatření je v kompetenci třídního učitele. Bezprostředně po jeho udělení provede TU zápis do katalogového listu žáka, elektronické matriky školy a
informuje o tom vedení školy. Prostřednictvím žákovské knížky jsou informování též zákonní zástupci žáka.
-důvodem k uložení důtky třídního učitele jsou opakované méně závažné prohřešky chování nebo závažný přestupek proti pravidlům školního
řádu(např. podvod, nedbalost pokynů vyučujícího, které by mohlo vést k ohrožení bezpečnosti, neomluvená absence do 1 vyučovací hodiny).Udělení
tohoto opatření je v kompetenci třídního učitele. Bezprostředně po jeho udělení provede TU zápis do katalogového listu žáka, elektronické matriky a
informuje o tom vedení školy. Prostřednictvím žákovské knížky jsou informování též zákonní zástupci žáka.
-důvodem k uložení důtky ředitele školy jsou pokračující opakované přestupky žáka po uložení důtky třídního učitele nebo zvlášť hrubý prohřešek
proti školnímu řádu (např. opakovaný podvod, slovní či fyzické napadnutí spolužáka, svévolné opuštění školy, neomluvená absence do 2 vyučovacích
hodin,…). Důtku ředitele školy udělí ředitel po projednání pedagogickou radou, ve zvlášť závažném případě rozhodne o jejím udělení ředitel školy po
poradě s třídním učitelem. Bezprostředně po jejím udělení provede TU zápis do katalogového listu žáka, elektronické matriky a informuje o tom
vedení školy. Prostřednictvím žákovské knížky jsou informování též zákonní zástupci žáka.
Pochvaly
-pochvalu do žákovské knížky může žákovi udělit kterýkoli učitel. Pochvaly udělují učitelé dle vlastního uvážení (např.za účast v soutěžích,
dosahování výborných studijních výsledků, za plnění služeb)
-na konci klasifikačního období v termínu určeném ředitelem dávají TU řediteli podněty pro udělení pochval na vysvědčení ředitelem školy. Důvodem
může být mimořádný úspěch žáka v soutěžích při reprezentaci školy, mimořádný čin , kterým žák pomůže jinému spolužákovi ve škole i mimo, apod.
Informování zákonných zástupců žáka o udělení výchovných opatření
-neprodleně po udělení pochvaly či kázeňského opatření oznámí toto TU písemně prostřednictvím žákovské knížky zákonným zástupcům žáka.
-návrh hodnocení prospěchu a chování žáka za 1.a 3. čtvrtletí oznamuje zákonným zástupcům žáka TU prostřednictvím záznamu v žákovské knížce.
- 312 -
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě
použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
1 – výborný,
2 – chvalitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatečný,
5 – nedostatečný.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole
a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve
vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a
osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho
přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a
doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
Při hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným
výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje
ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých
předmětech a chování lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených RVP pro ZV.
Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení.
-stupeň 1-výborný: žák bezpečně ovládá předepsané učivo a dobře mu rozumí,získané znalosti využívá při samostatném řešení problémů. Jeho ústní i
písemný projev je správný, přesný a výstižný. Chyb se dopouští pouze ojediněle. Dovede argumentovat a zdůvodňovat svá rozhodnutí.
-stupeň 2-chvalitebný: žák v podstatě ovládá předepsané učivo, ale při plnění obtížnějších úkolů potřebuje pomoc učitele. Jeho ústní a písemný projev
obsahuje menší nepřesnosti, které po upozornění sám odstraní. Získané dovednosti a vědomosti je s dopomocí učitele schopen požít při řešení
problémů.
-stupeň 3-dobrý: žák ovládá podstatnou část stanoveného učiva , jeho vědomosti jsou ale neúplné a nepřesné.V písemném i ústním projevu se častěji
dopouští chyb, které není vždy sám schopen odstranit. Potřebuje návodné otázky učitele, vyjadřuje se nepřesně. Získané dovednosti a vědomosti jen
obtížně uplatňuje při samostatném řešení problémů.
-stupeň 4-dostatečný:žák ovládá pouze malou část stanoveného učiva, jeho vědomosti jsou pouze formální, nedokáže vidět souvislosti, není schopen
samostatného řešení problémů a aplikace získaných vědomostí. I při řešení jednoduchých úkolů potřebuje pomoc učitele. V jeho písemném i ústním
projevu se často vyskytují závažné chyby, které není schopen sám odstranit.
-stupeň 5-nedostatečný:žák neovládá předepsané učivo , dopouští se závažných chyb. Jeho písemný i ústní projev obsahuje závažné chyby, které není
žák schopen rozpoznat. Nedovede samostatně pracovat. Používat studijní materiál, vždy potřebuje být veden učitelem.
Výsledky práce v zájmových útvarech se v případě použití klasifikace hodnotí stupni
a)pracoval(a)úspěšně
b)pracoval(a)
- 313 -
Kritéria pro používání slovního hodnocení
Při použití slovního hodnocení se uvádějí charakteristiky pěti následujících oblastí:
1. Ovládnutí učiva
1- ovládá bezpečně
2- ovládá
3- podstatné ovládá
4- ovládá se značnými mezerami
5- neovládá
2. Úroveň myšlení
1- pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
2- uvažuje celkem samostatně
3- menší samostatnost v myšlení
4- nesamostatné myšlení
5- odpovídá nesprávně i na návodné otázky
3. Úroveň vyjadřování
1- výstižné, poměrně přesné
2- celkem výstižné
3- nedostatečně přesné
4- vyjadřuje se s obtížemi
5- nesprávné i na návodné otázky
4. Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů,chyby jichž se žák dopouští
1- spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností
2- dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
3- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
4- dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5- praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele
5. Aktivita a zájem o učení
1- aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2- učí se svědomitě
3- k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
4- malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5- pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
3- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
- 314 -
Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na
vysvědčení
Prospěch
a) ovládnutí učiva
1 – výborný, ovládá bezpečně
2 – chvalitebný ,ovládá
3 – dobrý, v podstatě ovládá
4 – dostatečný, ovládá se značnými mezerami
5 – nedostatečný ,neovládá
b) úroveň myšlení
1 – výborný , pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný
2 – chvalitebný, uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý, menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný, nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou
5 – nedostatečný ,odpovídá nesprávně i na návodné otázky
c) úroveň vyjadřování
1 – výborný, výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný, celkem výstižné
3 – dobrý, myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 – dostatečný, myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 – nedostatečný ,nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá
nesprávně
d) celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby jichž se žák dopouští
1 – výborný ,užívá vědomostí a dovedností spolehlivě a uvědoměle , pracuje
samostatně, přesně a s jistotou
2 – chvalitebný, dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští
se jen menších chyb
3 – dobrý, řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže
a odstraňuje chyby
4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 – nedostatečný, praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
e) aktivita a zájem o učení
1 – výborný , aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný, učí se svědomitě
3 – dobrý , k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný , malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
- 315 -
5 – nedostatečný ,pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního
hodnocení, kombinace slovního hodnocení a klasifikace
V případě použití slovního hodnocení bude žák hodnocen „prospěl s vyznamenáním“, jestliže hodnocení vyjadřuje pojmy uvedené výše,
odpovídající 1. či maximálně polovina z nich 2. stupni. Žák bude hodnocen „prospěl“, jestliže hodnocení vyjadřuje pojmy uvedené výše, odpovídající
maximálně 4. stupni. Při kombinaci slovního hodnocení s klasifikací musí část slovní splňovat výše uvedená kritéria a zároveň klasifikace splňovat
pravidla stanovená vyhláškou o základním vzdělávání.
Získávání podkladů pro hodnocení žáků a jejich evidence
-všichni pedagogičtí pracovníci průběžně shromažďují podklady k hodnocení prospěchu a chování žáků, na jejich základě navrhují klasifikaci žáka a
výchovná opatření
-podklady pro klasifikaci získávají ped. pracovníci na základě: písemných prací, slohových prací, testů, desetiminutovek, diktátů,… , ústního
zkoušení, mluveného projevu, zpracování referátů a prací na zadané téma, různého rozsahu a s použitím dostupných informačních zdrojů, hodnocením
výsledků skupinové práce, hodnocením spolupráce ve skupině, hodnocením zpracovaných výstupů, sebehodnocením žáků
-zkoušky během klasifikačního období budou rozvrženy rovnoměrně, tak aby se nehromadily
-v jednom dni mohou žáci konat pouze jednu zkoušku většího rozsahu (př. obsah učiva jednoho čtvrtletí), o termínu takové zkoušky informuje
vyučující žáky týden předem a ostatní kolegy, termíny zkoušek kratšího rozsahu oznamovat nemusí
- u předmětů s jednohodinovou týdenní dotací musí být žák 1x za pololetí zkoušen písemně a 1x ústně, u předmětů s dvouhodinovou týdenní dotací
musí být žák 2x za pololetí zkoušen písemně a 2x ústně
- minimálně jedenkrát pololetí provede vyučující kontrolu a klasifikaci vedení sešitu daného předmětu
-učitel neklasifikuje žáka bezprostředně po jeho návratu do školy v první hodině předmětu, pokud omluvená absence trvala déle než týden
-písemné práce žáků malého rozsahu uchovává vyučující po celé klasifikační období, tj.do konce školního roku, na požádání musí předložit tyto práce
vedení školy či zákonným zástupcům žáka. Tzv. kontrolní či čtvrtletní písemné práce uchovává příslušný vyučující po dobu dvou let.Tyto práce se
zadávají od 5.do 9.ročníků z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka, jejich obsah sestavuje příslušný vyučující.
-vyučující je povinen vést soustavnou evidenci o klasifikaci žáka, v případě dlouhodobé nepřítomnosti či rozvázání pracovního poměru odevzdá
vyučující svou evidenci zastupující učiteli nebo vedení školy
Sebehodnocení
- již od 1.třídy jsou žáci vedeni k sebehodnocení
- v 1.třídě probíhá nejčastěji ústně pod vedením vyučující, ve 2.třídě jsou žáci vedeni k používání dohodnutých symbolů
- ve 3.-5.třídě se učí písemně vyjadřovat při sebehodnocení
- na druhém stupni probíhá sebehodnocení ve všech ročnících a vyučovacích předmětech, písemně hodnotí žáci své chování a pokroky na konci 1.a
2.pololetí v rámci třídnických hodin
- 316 -
Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
-při hodnocení žáků se SVP přihlížejí vyučující k povaze jejich postižení nebo znevýhodnění a respektují doporučení školského poradenského zařízení
-pro zjišťování úrovně dosažených vědomostí a dovedností volí vyučující vhodný způsob odpovídající možnostem žáka
-o použití slovního hodnocení rozhodne ředitel na základě žádosti zákonných zástupců žáka
Průběh klasifikace
-na začátku školního roku seznámí vyučující žáky s požadavky a zásadami hodnocení ve svém předmětu, kritéria musí být stanovena jasně
-třídní učitel seznámí žáky s požadavky na chování a kritérii jeho hodnocení
-známku žákovi sdělí vyučující bezprostředně po zkoušení, zdůvodní a zapíše známku do žákovské knížky, notýsku (podepíše)
-při hodnocení využívá pedagogického taktu a znalosti z psychologie a pedagogiky, řídí se
pravidly pro hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu
Způsob informování zákonných zástupců žáka
-údaje o prospěchu a chování žáka jsou sdělovány průběžně v žákovské knížce, na třídních schůzkách a při individuálních konzultacích ve škole
-v případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje ihned příslušný vyučující zákonné zástupce prokazatelným způsobem o této změně a
navrhne jim způsob možné nápravy
-o nedostatcích v chování žáka informuje prokazatelným způsobem třídní učitel
Celkové hodnocení žáka na vysvědčení
-celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a)prospěl(a) s vyznamenáním
b)prospěl(a)
c)neprospěl(a)
d)nehodnocen(a)
-žák je hodnocen stupněm prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem
hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2-chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré
-žák je hodnocen stupněm prospěl(a) , není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen stupněm
prospěchu 5-nedostatečný
-žák je hodnocen stupněm neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení
stupněm 5-nedostatečný
Opravné zkoušky
- 317 -
-žák , který na daném stupni ještě neopakoval ročník koná opravnou zkoušku, pokud na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných
předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření
-opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy
-žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku, ze závažných důvodů může ředitel školy stanovit náhradní termín a to nejpozději do
15.září následujícího školního roku
-opravné zkoušky jsou komisionální, komise je tříčlenná a jmenuje ji ředitel školy v případě že je sám zkoušejícím jmenuje komisi krajský úřad
-výsledek opravné zkoušky stanoví komise hlasováním
-o opravné zkoušce se pořizuje protokol, který je součástí pedagogické dokumentace
-žák , který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání bez omluvy nedostaví , neprospěl
Komisionální přezkoušení
-má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti jeho hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí může do tří pracovních dnů ode dne , kdy se o
hodnocení prokazatelným způsobem dozvěděl , nejpozději do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitele školy o komisionální
přezkoušení
-komisi pro přezkoušení jmenuje ředitel školy v případě, že je sám zkoušejícím, krajský úřad
-komise je tříčlenná
-výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení
-výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním
-o přezkoušení se pořizuje protokol, který je součástí pedagogické dokumentace
-v jednom dni může žák vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu, není –li možné žáka zkoušet ve stanoveném termínu, stanoví orgán jmenující
komisi náhradní termín přezkoušení
-konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se vzdělávacím programem
-vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku
-ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. V případě změny hodnocení na konci 1. nebo 2.
pololetí se vydá žákovi nové vysvědčení.
V Bystřanech
Mgr.M.Daníčková, ředitelka školy
30.8.2013
- 318 -
SEZNAM PŘÍLOH
Příloha č. 1
Vzdělávací program školní družiny při ZŠ Bystřany
- 319 -

ZŠ Bystřany, okres Teplice, příspěvková organizace

Transkript

Podobné dokumenty

Náhled

Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program Drtinka 4 Life

ŠVP Pohodová tvořivá škola platný od 1. 9. 2015

Nabídka nejprodávanějšího zboží - pouzdro

Dokument ke stažení - Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská

D-Writer

Zde - Malostranské Gymnázium

Náhled

ŠVP 2014 - ZŠ Lada

ŠVP GJŠ 3. verze.

ŠVP GJŠ 2. verze.

ŠVP - ZŠ a MŠ Blansko, Salmova

Usnesení RM č. 11 ze dne 8.4.2015

1. - Gymnázium Karviná

Školní vzdělávací program

amosek - ZŠ a MŠ Mírová Mimoň

školní vzdělávací program bolevecké základní školy plzeň