2. ročník 4. číslo 2. pololetí školního roku 2011/2012

2. ročník 4. číslo 2. pololetí školního roku 2011/2012

Autor názvu: Martin Pekár; kresba: Damien
2. ročník
4. číslo
2. pololetí
školního roku
2011/2012
1
Slovo úvodem
Milé čtenářky a čtenáři,
druhé pololetí letošního školního roku bylo pro všechny v našem
týmu trochu hektické. Někteří maturovali (a proto náš tým
opouštějí), další měli jiné důvody pro to, aby odešli, někteří neměli
čas či inspiraci pro tvorbu. Zkrátka a dobře: přes veškeré potíže se
nám podařilo dát dohromady závěrečné číslo časopisu pro školní
rok 2011/2012. Rádi bychom ho prezentovali jako shrnutí toho, co
jsme prožili a vytvořili ve druhém pololetí školního roku
2011/2012.
S čím tedy můžete počítat? Podíváte se na vývoj projektu ET-struct,
můžete se pokochat výtvory z hodin dějepisu a českého jazyka,
určitě budete obdivovat tvorbu svých spolužáků – ať už tu psanou či
kreslenou.
Rádi bychom Vás ještě upozornili na soutěž připravovanou na září
2012. Více se dovíte na následujících stranách.
V neposlední řadě – právě proto, že náš tým někteří autoři opustili –
bychom mezi sebe uvítali nové lidi. Máte-li zájem psát, kreslit či
jinak se podílet na tvorbě časopisu, neváhejte a pište na mail:
[email protected] nebo [email protected]. Za svou
tvorbu budete odměněni.
Samozřejmě je to, co jsem zmínila výše, pouze ochutnávka. Pokud
Vás láká více, neváhejte, čtěte…
L :-)
2
Obsah
Český jazyk ................................................................................................................................4
ET-struct ....................................................................................................................................8
Co se stihlo v tomto roce? .............................................................................................8
E-learning........................................................................................................................8
Den otevřených dveří z pohledu studenta oboru Aplikovaná chemie ...................... 12
Nábytkářská a dřevařská výroba .......................................................................................... 13
Byliny ..................................................................................................................................... 14
Military .................................................................................................................................. 16
Soutěž .................................................................................................................................... 19
Oblíbená kniha (dnes recenze od maturanta) ...................................................................... 20
Co stvořili maturanti aneb zajímavá slohové práce ............................................................. 21
I takhle může vypadat dějepis – projekty se třídou CHND1 ................................................ 22
Kdo se pohybuje po chodbách – aneb vybavení hasičů ....................................................... 34
Vlastní tvorba ........................................................................................................................ 35
Náš tým:
Cantam – články, vlastní tvorba
Cult of Chaos – vlastní tvorba
Damien – články, kresby, vlastní tvorba
Лукаш Ридл – články
Vanessa – kresby
L:-) – co je třeba
3
VÝVOJ ČESKÉHO JAZYKA
Zajímalo Vás třeba někdy, jak vypadal český jazyk ve svých počátcích? Jak
se rozvíjel a měnil? Dovedete říci, kolik měl čísel a minulých časů? Znáte
významné lingvisty, kteří se podíleli na změně naší mateřštiny? V tomto
článku naleznete odpovědi nejen na výše zmíněné otázky, ale i na mnohé
další.
Vývoj českého jazyka můžeme zaznamenat od konce 1. tisíciletí až po současnost.
Čeština se vyvinula z praslovanštiny.

Za nejstarší období českého jazyka považujeme konec 10. st. – pol. 12. st. Z této doby
nemáme žádné písemné památky. Spisovným jazykem byla latina (z níž jsme pro češtinu
přebrali mnohé, např. některá slovíčka, stavbu věty) a také staroslověnština. V 10. st. došlo
k zániku a vokalizaci jerů (stále ještě existují např. v ruštině). Nebylo dvojí mluvnické číslo,
ale existoval singulár (pro jednu věc), plurál (označoval tři a vice věcí) a duál (číslo označující
dvě věci). Minulost se vyjadřovala aoristem, imperfektem, perfektem a předminulým
plusquamperfektem. Budoucí čas se ještě tolik nepoužíval, převládal přítomný čas.
Aorist silný – sloveso vést
1. os.
2. os.
3. os.
Sg
ved
vede
vede
Du
vedově
vedeta
vedeta
Pl
vedom
vedete
vedú
Imperfektum ve staré češtině
1. os.
2. os.
3. os.
Sg
vediech
vedieše
vedieše
Pl
vediechom
vedieste
vediechu
Rozvoj feudalismu



Spadá do období: pol. 12. st – 13. st. V tomto období se objevují první české písemné památky
– glosy (české překlady slov a frází).
K psaní textů byl použit primitivní pravopis.
Během 13. století se objevuje pravopis spřežkový. Jeho název vychází z toho, že některé
hlásky nebyly v latině, a proto se začaly psát spojením více písmen např. š – ss.
Český jazyk ve 14. století

Český jazyk se v tomto století stává literárním jazykem, proniká do mnoha literárních žánrů.
Na konci tohoto období jsou již některé úřední dokumenty napsané česky.
4

Od počátku 14. století se již ustálilo používání spřežkového pravopisu. Zpočátku se píše již
zmíněným, starším spřežkovým pravopisem např. rz = ř, i a y jsou zaměnitelné. Délka
samohlásek se nevyznačuje (také se zdvojovala: á – aa). Starší spřežkový pravopis je ve
40. letech nahrazen tzv. mladším spřežkovým systémem, ten je v mnohém jednodušší, ale
méně přesný.
Období husitské





V tomto období se čeština stává bojovým prostředkem
husitského hnutí. Dochází k značnému zlidovění a lidové
prvky pronikají i do spisovného jazyka. Spisovný jazyk se
stále více přibližuje jazyku mluvenému, což vede k
postupnému vzniku jazyka národního.
Hus podal návrh na zjednodušení pravopisu. Je to tzv.
pravopis diakritický (s rozlišovacími znaménky), podle něhož
v podstatě píšeme podnes. Hus přijal latinské litery (i spřežku
ch).
Pro hlásky, které v latinské abecedě nemají vlastní písmeno,
navrhl užívat diakritického znaménka – tečky nad písmenem
a čárky pro dlouhé samohlásky.
Přes svou důmyslnost a Husovu autoritu nepronikl tento pravopis ihned obecně, a pravopis
spřežkový se ještě dlouho drží aspoň zčásti.
Slovní zásoba byla v husitském období obohacena o výrazy spojené s husitským hnutím, např.
artikule, podobojí, ale také o vojenské názvosloví, např. sudlice, ztracenci atd. (dnes tato slova
vnímáme jako tzv. archaismy nebo historismy).
Humanismus





Humanismus – 16. století a počátek stol. 17 (ale jak víte, začátek renesance a humanismu
řadíme již do století 14. – to především ve světě, zejména v Itálii
a Francii). Humanisté píšící česky pocházeli většinou
z měšťanského prostředí a vědomě usilovali o takové
propracování jazyka, aby se vyjadřovacími schopnostmi i
slohovou vybroušeností vyrovnal humanistické latině.
Po vynálezu knihtisku byl nejvíce používán pravopis bratrský
(jednota bratrská), který byl diakritický s několika spřežkami.
Došlo ke zdokonalení interpunkce, začala se používat tečka,
dvojtečka, otazník a vykřičník.
Pro potřeby tiskařů vycházejí první gramatiky.
V morfologii bylo ukončeno rozlišení životných a neživotných mužských jmen.
Vzorem spisovného jazyka se stal nový překlad Bible tzv. Bible kralická.
Baroko

Od 17. st. do druhé třetiny 18. století (ve světě již od 16. století)
probíhala emigrace české nekatolické inteligence, vše bylo důsledkem
bitvy na Bílé hoře. Došlo k celkové změně kulturního prostředí a to se
podepsalo na ústupu spisovného jazyka z oblasti vědy, literatury i
administrativy. Němčina se stala rovnoprávnou s češtinou.
5


Úroveň literatury výrazně poklesla. Na druhou stranu ale vznikala významná díla v zahraničí a
také v domácím jezuitském prostředí. Jedním z vrcholů tvorby této doby jsou díla J. A.
Komenského. Také se objevují obrany českého jazyka, např. Obrana jazyka slovanského od
Bohuslava Balbína.
Dochází k pronikání germanismů (německý výrazů) do češtiny.
Obrození českého jazyka




Národní obrození věnovalo zvýšenou pozornost spisovnému jazyku jako jazyku celého
národa. Ukazovala se potřeba upevnit, kodifikovat (zaznamenat na spisovné úrovni) a obohatit
spisovný jazyk a vytvořit z něho zase nástroj české kultury, literatury a vědy. Počáteční
období obrozenecké jazykově navazovalo na období pobělohorské, ale tento rozkolísaný a
chudý jazyk nemohl stačit novým potřebám. Proto pro další vývoj jazyka i národa mělo velký
význam úsilí vědců o poznání a stanovení mluvnických zákonitostí českého jazyka a o
podstatné obohacení jeho slovní zásoby.
Nejdůležitější postavení získala gramatika Josefa Dobrovského, která vyšla roku 1809.
Dobrovský zavedl analogickou opravu odstranění y po s, z a c podle analogie (hadi – kosi,
hady – kosy), rozdělil slovesa do tříd, zpřesnil tvary přechodníků.
Také se objevují snahy o odstranění germanismů v češtině.
Důležitou postavou této doby byl také Josef Jungmann, který vydal pětidílný Slovník českoněmecký (1830 – 1835). Významný je také rok 1843, kdy Šafařík vymyslel tzv. opravu
skladnou – např. hláska j se začala označovat skutečně písmenem j místo staršího g (gehojeho).
Josef Dobrovský
Josef Jungmann
6
Moderní čeština





Nové období spisovné češtiny začalo již v době obrozenecké. Od 40. let 19. st. již nebyla
spisovná čeština záležitostí úzké vrstvy inteligence. S těmito poměry se musela vyrovnat
literatura krásná – a zvláště pak žurnalistika.
Spisovné projevy ustupovaly a přibližovaly se jazyku lidovému.
V roce 1902 Jan Gebauer ustálil spisovnou normu českého jazyka vydáním prvních Pravidel
českého pravopisu.
Po 2. sv. válce se o zdokonalování jazykové kultury stará Ústav pro jazyk český (dnes AVČR
– Akademie věd ČR).
Ve 20. st. do spisovného jazyka postupně pronikaly prvky mluveného jazyka (zejména obecná
čeština = nespisovná). Postupem doby byl počešťován i pravopis cizích slov s přihlédnutím
k fonetické (mluvené) stránce. Společenské změny po 2. sv. válce vedly k postupnému
sjednocování nářečí a vlivem médií se od 2. pol. 20. st. šíří obecná čeština i do oblastí, kde
byla dříve nemyslitelná.
Autorka článku: Cantam
7
Projekt ET-sturct
Jak již bylo několikrát zmíněno, ET-struct je projekt, který má několik cílů, jedním
z nich je snaha podpořit zaměstnanost v regionu, propojit nabídku s poptávkou na trhu
práce a realizovat různé formy dalšího vzdělávání pro široké spektrum zájemců. Na
následujících několika stranách můžete zjistit, zda se to daří či nikoli – dovíte se něco o
regionálním i nadnárodním e-learningu, o Dnu otevřených dveří, o schůzce partnerů
Střední průmyslové školy Hranice i o dvou schůzkách, které proběhly v zahraničí –
konkrétně ve slovinském Novo Mestě a italských Benátkách.
E-learning
E-learning je vzdělávací proces který využívá informační a komunikační technologie k tvorbě
kurzů, k distribuci studijního obsahu, komunikaci mezi studenty a pedagogy a k řízení studia.
E-learning, o němž budu hovořit, jsme absolvovali v rámci projektu ET-STRUCT. Skládal se
z jedenácti modulů a začal 5. 12. 2011, jeho vypracování trvalo přibližně dvacet hodin. Do
tohoto projektu se zapojilo devatenáct žáků a úspěšně dokončilo čtrnáct. Za úspěšné
dokončení se rozdávaly flash disky, propisky a hlavně certifikáty – ty podepsal zástupce
hlavního partnera projektu, pan Stuart Simpson.
S tímto projektem vypomáhali Mgr. Radka Kalianková, Mgr. Přemysl Štrajt a Mgr. Lucie
Štrajtová – radili nám jak s angličtinou, tak s technickou stránkou studia.
Ukončení projektu bylo naplánováno na 24. 2. 2012.
Předávání cen se uskutečnilo 1. 3. 2012 a tyto ceny předávali – ředitelka Střední průmyslové
školy Hranice Drahomíra Drašnerová, Ing. Ivan Doležel, Ing. Šárka Bláhová a za město
Ing. Zuzana Popová.
8
Předávání certifikátů a odměn: (zleva) Ing. Drahomíra Drašnerová, Ing. Ivan Doležel, Ing. Šárka Bláhová a Ing. Zuzana
Popová - foto: L:-)
Ocenění:
9
Jednotlivé nadnárodní moduly a něco o nich:
Predisposition Test:
Tento test napomáhá k výběru povolání podle našich individuálních schopností a zájmů.
Dojde k vyhodnocení, ve formě grafu a pod tímto grafem najdeme povolání, které by pro nás
bylo nejvhodnější.
Starting up my own business:
Tento modul objasňuje dovednosti, které potřebujeme mít k založení firmy a k její správné
funkci.
My business idea:
Tento modul se zabývá převedením našich nápadů do praxe. A poukazuje na to, že množství
nápadů je neomezené, ať směřují jakýmkoliv směrem, ale jeho převod do praxe je mnohem
složitější.
My business organisation:
Úspěšnost je i v našich rukou – a v tomto modulu se dozvídáme o možnostech, kterými
zajistíme úspěšnost firmy, a tak dojde k správnému nasměrování myšlení.
Marketing my business:
Tento modul se zabývá přesvědčováním, tzn.: jak vůbec máme přesvědčit, že zrovna náš
produkt, výrobek je ten správný pro koupi.
Financing my business:
Jedná se o zamyšlení o financích. Za zásadní považuji otázku: Kolik budeme muset vložit
peněz do našeho podnikatelského záměru?
The EU and my business:
Tento modul pojednává o možnostech podnikání na jednotném trhu a o předpisech, které
musíme znát, pokud chceme podnikat v některém ze států, které spadají do EU.
Booming Sector: Renewable sources of energy:
Obnovitelné zdroje mohou vytvořit mnoho příležitostí pro podnikatele a nově založené firmy.
Právě tohle je tématem tohoto modulu.
Booming Sector: Health and Care:
Modul s tímto názvem přináší pojednání o podnikání v sektoru zdravotnictví. Můžeme
podnikat v zubním lékařství či v samotném ošetřovatelství.
Booming Sector: Agro-foods:
Tento modul se zabývá podnikáním v potravinářství, které poskytuje také široké
podnikatelské pole pro začínající podnikatele.
10
Booming Sector: Tourism:
Jak se stát podnikatelem v cestovním ruchu, s jakými nápady přicházet. V tomto modulu
zjistíme, zda je právě podnikání v cestovním ruchu to pravé pro každého z nás.
Regionální e-learningový modul nazvaný „Volba právní formy podnikání“ byl opět
realizován ve spolupráci mezi SPŠ Hranice a městem Hranice. Každý partner projektu ETstruct vytvořil jeden modul ve svém národním jazyce a zájemci, kteří se přihlásili, prošli
právě daný modul. Testování za SPŠ Hranice a město Hranice tedy proběhlo tentokrát
v českém jazyce, zúčastnilo se jej celkem 23 zájemců o tuto problematiku.
Autorka článku o nadnárodním e-learningu: Cantam
Autorka informace o regionálním e-learningu: L:-)
11
Den otevřených dveří
V rámci aktivit Střední průmyslové školy Hranice proběhl tradiční Den otevřených dveří,
který bývá spojen i s krátkou přednáškou o projektu ET-struct. Tuto přednášku řídí
manažerka projektu ET-struct Ing. Šárka Bláhová, která seznamuje zájemce o studium na
SPŠ Hranice s možnostmi využití projektu, s jeho vývojem i novinkami. Na následující
stránce si můžete přečíst ovšem to, jak vypadá Den otevřených dveří z pohledu žáka, který
jej připravuje.
V průběhu roku se na naší škole Střední průmyslové škole Hranice konají Dny otevřených
dveří. Tyto dny jsou výjimečné tím, že si kdokoliv může prohlédnout naši školu. Dny
otevřených dveří jsou opravdu vítaná pomoc pro výběr školy, na kterou by se mohl někdo
přihlásit. Já sám jsem si tento Den otevřených dveří na SPŠ Hranice prošel a poté jsem se
podle něj rozhodl, že půjdu na obor, který nyní studuji.
Uvítací výbor v hlavní hale se vás ujme velice rychle, takže neztrácíte čas. Po škole většinou
provázejí učitelé odborných předmětů oboru, o který má příchozí zájem, nebo studenti
vyšších ročníků. Vše potřebné vám ukážou a ochotně zodpovídají případné dotazy.
Konečnou zastávkou na prohlídce pro návštěvníky je ukázka z daných oborů, např. chemici
Vás zavedou do laboratoří a ukáží Vám velice zajímavé pokusy.
Pro školní rok 2011/2012 jsem byl přítomen u těchto pokusů – a to proto, že studuji obor
chemie. Pro představu jak tento obor vypadá, se předvádí různé pokusy, které se naučíte v
průběhu studia a kromě teoretického návodu si je samozřejmě vyzkoušíte. Letos se
předváděly např. titrace, bengálský oheň a zlatý déšť. Nejvíce se pravděpodobně líbil
návštěvníkům pokus peklo ve zkumavce. Zájemců bylo dost na to, aby v laboratořích měli
všichni žáci, kteří pokusy chystali, napilno, ale jelikož se některé pokusy ukazovaly i
zájemcům o jiné obory, než je aplikovaná chemie, může být můj pohled na počet těch, kteří
nastoupí v září, zkreslený.
Autor článku: Damien
12
Nábytkářská a dřevařská výroba na Střední
průmyslové škole Hranice
Jde o obor zabývající se širokým spektrem odborných činností ve
dřevozpracovatelském průmyslu. Na naší škole má více než padesátiletou
tradici.
Nejdříve bych začal fakty. Obor je pro dívky i chlapce. Jeho studium trvá čtyři roky, je
ukončené maturitní zkouškou.
Co se žák naučí?
Veškeré poznatky dřevařského průmyslu včetně těch nejnovějších. To zaručují pravidelné
besedy, exkurze, školení odborných učitelů atd. Žák se už od prvního ročníku učí číst i rýsovat
technickou dokumentaci jak ručně, tak počítačově. Naučí se veškerá pravidla, která obsahují
normy zabývající se dřevařským oborem. Dále se žák naučí teorii výroby všech aktuálních i
starších materiálů jako je lidově lamino, nebo spárovka atd. Další velice potřebnou
dovedností je schopnost prakticky a samostatně obrábět dřevo (masiv i plošné materiály).
Tuto schopnost žák získá praxí po celou dobu studia v dobře vybavených školních dílnách.
Nedílnou součástí je i znalost ekonomiky, ekologie, financí a mnoho dalšího, co dřevařský a
nábytkářský obor obnáší. Žák se naučí výrobní postupy jednotlivých výrobků (okna, dveře,
skříně, stoly atd.). Také se dozví, co obnáší těžba dřeva a jak se provádí. Hodně podrobně se
dozví, jaké vlastnosti chemické i fyzické dřevo má, jak vypadá pod mikroskopem, jakou má
vlhkost, jaký je to druh dřeva a mnoho dalšího.
Exkurze, praxe…
Obojí probíhá od začátku studia, zejména pak ve třetím a čtvrtém ročníku žáci jezdí na
exkurze do jednotlivých firem, povětšinou v okolí naší školy. Ale jsou i exkurze do firem,
které sídlí poměrně daleko. Teorii, kterou se žáci naučili v lavicích, si potvrdí přímo na
exkurzi, kde vidí například výrobu dřevěných parket od zpracování kulatiny až po konečnou
fázi výrobku. Na praxi ve školních dílnách se žák učí ruční práci, práci s běžnými stroji, které
najdeme ve většině dřevozpracujících firem. Na závěrečných praxích, kdy je žák vyslán do
provozu různých firem, si naučenou teorii zkusí na vlastní „kůži“.
Budoucnost žáka
Po úspěšném zakončení studia maturitní zkouškou jde většina žáků naší školy na vysoké
školy, povětšinou technického typu. Pokud žák zůstane tzv. v oboru, má velkou šanci uchytit
se na pozici návrháře, designera, mistra výroby, zásobovače, normovače, kalkulanta,
operátora výrobních stanic a mnoho dalších atraktivních pozic, jako je například vlastní
podnikatelská činnost.
Autor článku: Лукаш
Ридл
13
Byliny – Bylinky
Byliny jsou rostliny nižšího vzrůstu. Mají své
specifické vlastnosti, které se týkají zejména
náročnosti na půdu, výskytu a světelných
podmínek. Jejich části často obsahují hodně
léčivých látek, z kterých se popřípadě vyrábí
léčiva nebo doplňky stravy. Byliny jsou
hodně často využívány pro své specifické
vlastnosti.
Z účinků bylinek vzešla alternativní
medicína. Své specifikum má tato věda
v tom, že nepoužívá syntetické látky. Nejen
dnes, ale i v minulosti byla dost rozšířená,
ale církev osoby provozující tuto medicínu
likvidovala (zejména v období středověku a
samozřejmě také baroka – vzpomeňme si
na čarodějnické procesy). Rovněž samotná
lékařská věda hojně využívá jako léčiva
Jitrocel
bylinky
v různých
podobách,
například
sušené, v podobě odvarů,
ale také bylinných směsí,
olejů,
esencí
nutných
k aromaterapii, kaší nebo
mastí.
Kopřiva
14
Bylinky se od bylin liší tím, že bylinky jsou jakékoliv
části rostlin, které obsahují léčivé látky, což
znamená, že ne všechny byliny jsou bylinkami.
Většina bylinek se dnes používá jako koření do jídla
nebo směs do léčivých čajů. Jiné zase k léčení
různých onemocnění i neduhů těla.
Před nedávnem se začínal rozrůstat obchod
s alternativní medicínou i u nás – v České republice
– a to hlavně pro lidi věřící těmto metodám léčení.
Myslím, že občas bylinky neuškodí, například
podbělový čaj pomáhá při léčení dýchacích cest,
ale co je moc to je moc – a jak víme, nic se nemá
přehánět (ani to, co je dobré). Podle některých
pověstí má každá bylina dobu, kdy jsou její účinky Hasivka orličí
nejvýraznější. Což je i celkem logické, jelikož
mohou být na bylině léčivé například jenom květy, a tak je zbytečné ji pořád trhat, když ji
nechcete vyhubit.
Byliny mohou prospívat, ale mohou také škodit,
například hasivka orličí nebo bolehlav plamatý.
Bolehlav byl dokonce v dávných dobách přísada do
jedu, který se používal v Athénách.
Závěrem nezbývá než doporučit, abyste v případě
potíží vždy vyhledali odborníka (nebo se alespoň
poradili s naučnými knihami či internetem),
s bylinkami se nevyplatí experimentovat.
Autor článku: Damien
Zdroje obrázků: google
zdroje informací: internet
Bolehlav plamatý
15
Boeing F/A-18 Super Hornet
Vážení čtenáři,
Super Hornet F/A-18 je proudový víceúčelový stíhač vyráběný firmou
McDonnell Douglas (nyní Boeing) od roku 1978. Do výzbroje USA byl zařazen
v roce 1983. Co se týče používání v jiných státech, tak jej využívá např. Velká
Británie nebo i Španělsko. Jeho hlavní přednost je vzlet z letadlové lodě. Byl
navržen pro potřeby pěchoty a námořnictva
HISTORIE:
Zde bych jen stručně napsal, že situace v 70. letech byla špatná. Tedy co se týče financí
americké armády. Potřebovala stíhačky i bombardéry, ale obojí bylo moc drahé a funkčně
zastaralé. Stíhačky F-4 Phantom, F-14 a F-15 potřebovala armáda nahradit rychlejším,
silnějším strojem, který bude těžce viditelný a dokáže svými schopnostmi ovládnout vzdušný
prostor. Firma McDonnel podala dva návrhy, z kterých se vybral F/A-18. Do roku 1983 bylo
dodáno 371 kusů první verze těchto stíhaček americké armádě. Obrovské číslo s porovnáním
s tím, že pokud jsme před lety uvažovali o koupi těchto stíhaček, podle ministra obrany jsme
měli asi jenom na jeden kus. (Poznámka: Proto jsme si pronajali Gripeny.) F/A-18 procházel
řadou vylepšení, která se zaznamenávala pomocí písmen za názvem (např. F/A-18C). Těchto
úprav proběhlo celkem 6.
F/A-18 DNES
Dnešní stroje mají vymoženosti, jako je noční vidění, navigační přístroj s tepelným
zobrazováním a třeba systém radiolokátoru (zobrazovat až 10 cílů najednou). Těchto
vymožeností je celá řada a v porovnání s první verzí se toto letadlo zásadně změnilo. Jediný
rozdíl co se vzhledu týče, je rozdíl jen u vstupního ústrojí (obr. dole). Jinak se tvar zásadně
nemění.
16
Vyjádření výrobce McDouglas
„Aby si udržel převahu nad nepřátelskými
leteckými prostředky, byl typ F/A-18 průběžně
pravidelně modernizován už od samého zařazení
do výzbroje v roce 1983. V listopadu 1989 byly
také dodány první stroje F/A-18 vybavené pro
provádění útoků na pozemní cíle v noci. Od roku
1991 se letouny dodávají s vylepšenými motory a
jejich tah je vyšší o cca 20%.“
17
Původně tyto letouny byly pro jednočlennou posádku, ale druhé verze už byly vyráběny i pro
dvoučlennou posádku. Piloti Hornetů už celkově nalétali více než 3,3 miliónu letových hodin
a průběžně ustavují další rekordy, co se do bezpečnosti, spolehlivosti, snadné údržby a
přesnosti plnění bojových úkolů týče. U tohoto letounu je výjimečná jeho bezporuchovost,
nenáročnost na údržbu, jednoduchá ovladatelnost a nízká spotřeba leteckého paliva.
Zajímavosti:
-
-
Španělské vojenské letectvo zakoupilo 72 letadel EF-18 v období let 1986 až 1990.
Finsko uzavřelo kontrakt na 64 letadel v červnu 1992.
O možnosti zakoupit v budoucnu tato letadla uvažují v současnosti země jako Filipíny,
Chile, Česká republika, Maďarsko a Polsko.
V Indii úspěšně zkoušeli Američané vzlétnout z tzv. „skokanského můstku“, následně i
s plnou výzbrojí. A jak je známo, Rusové nikdy nevyčkávají a také to zkusili, neuspěli,
jejich letadlo bylo tak těžké, že nevzlétlo, tudíž museli buď vyprázdnit půlku nádrží,
nebo sundat půlku výzbroje. 
Ministr námořnictva Ray Mabus vyhlásil jako prioritní úkol celé složky zvýšit podíl
„alternativních“ paliv jak v letadlech, tak v turbínách lodí (tzn. šetřit palivem) – na
tento výrok odpověděl jeden z námořníků: „Alternativní paliva? Zajímalo by mě, co
vymyslí jako alternativní jídlo, až to stávající spálí v motorech."
Doufám, že se Vám můj článek líbil.
Autor článku: Лукаш
Ридл
18
Soutěž o nejlepší návrh výzdoby učebny jazyků
Kreslíte? Malujete? Chcete po sobě nechat ve své škole památku? Pak je právě Vám
určena soutěž, kterou na září 2012 vyhlašuje kabinet jazyků.
Během příštího roku chceme vyzdobit učebnu jazyků malbami na zdech tematicky spojenými
s jazyky, které se na naší škole vyučují, tedy s angličtinou a němčinou. Sami si na to
netroufáme, proto jsme se rozhodli oslovit Vás, žáky naší školy, jimž je koneckonců učebna
určena. Během září 2012 můžete odevzdávat své návrhy v kabinetě jazyků (A305) a vítěz
(nebo vítězové), kterého určí porota složená z vyučujících cizích jazyků, bude moci
namalovat své dílo na zeď učebny A306 a navíc získá věcnou cenu.
Zúčastnit se může kdokoli, kdo bude ve školním roce 2012/13 žákem Střední průmyslové
školy Hranice, počet odevzdaných návrhů není omezen. Každý návrh musí být odevzdán na
nelinkovaném papíře formátu A4 nejpozději 28. 9. 2012, musí být vyveden v barvách a
podepsaný (podpis bude obsahovat jméno, příjmení a třídu). Při chystání návrhu mějte na
mysli, že jej, pokud vyhrajete, budete muset zvětšit a namalovat barvami na zeď. Téma musí
mít spojitost s vyučovanými jazyky, vhodné jsou tedy vlajky či znaky anglicky nebo německy
mluvících zemí, slavné osobnosti, stylizované mapky, ale pokud Vás napadne něco vskutku
originálního, fantazii se meze nekladou. Rovněž nejste omezeni jazykem, který se učíte,
angličtináři tedy můžou kreslit německou tematiku a naopak.
Vaši jazykáři
19
Oblíbená kniha
V tomto čísle jsem se rozhodla – samozřejmě se souhlasem autora – uveřejnit
velmi pěknou recenzi jednoho z žáků naší školy.
Recenze na knihu Kmotr od Maria Puza
Tuto knihu jsem se rozhodl přečíst hned po zhlédnutí stejnojmenného filmu z roku
1972, ve kterém v hlavních rolích excelují Marlon Brando s Al Pacinem. Tento film
mě natolik zaujal, že jsem zkrátka musel přečíst literární předlohu. Kniha je dle mého
názoru minimálně stejně tak dobrá jako film, ne-li lepší. Budu se snažit Vám tuto
knihu co nejvýstižněji shrnout a snad na Vás udělá dojem.
Samotný příběh se odehrává především ve dvou místech – v New Yorku (USA) a na
Sicílii. Kniha je zasazena do poválečného období – konec 40. let. Nejvýraznější
hlavní postavou je don Corleone, hlava mocné „famílie“ a nejrespektovanější muž
newyorského podsvětí. Tato familie corleonovců se zaměřuje na nelegální prodej
rostlinného oleje a zisky z casina. Úhlavním nepřítelem této mafiánské rodiny je
druhá velmi mocná newyorská familie, jejímž kmotrem je muž jménem Sollozzo.
Kniha nabízí mnoho zápletek, vražd či „mafiánských válek“, nabízí zajímavé příběhy
postav, které se s dějem vyvíjejí, a spoustu dalších věcí, kterými Vás autor zaujme.
Z knihy na mě doslova dýchala napjatá atmosféra a některé postavy jsem si velice
oblíbil. Kniha je velmi čtivě napsaná a postavy, byť zločinci a vrazi, Vám zkrátka
přirostou k srdci. Zajímavé je, že ačkoli se kniha odehrává v mafiánském prostředí,
na slovo mafie jsem v příběhu ani jednou nenarazil.
Co říci závěrem? Jak už jsem napsal, kniha se mi velice líbila a těžko hledat jakoukoli
výtku. Kniha na mě působila, jakoby se autor sám někdy pohyboval v takovém
prostředí. Od Maria Puza jsem ještě nedávno četl knížku „Sedm katů z Mnichova“,
která se mi zdála průměrná, možná to bylo tím, že se jedná o autorovu prvotinu.
Každopádně „Kmotra“ můžu jedině doporučit a Vám, kteří máte rádi knihy či filmy
s podobnou tématikou, se jistě bude moc líbit.
Pavel Král, ND4
20
Co tvořili maturanti aneb zajímavá slohová práce
Do závěrečného letošního čísla tohoto časopisu jsem se rozhodla přidat jednu podařenou
slohovou práci. Jedná se o vypravování na téma, které žáci předem neznali, a tak svou
práci tvořili přímo ve dvou hodinách českého jazyka. Ostatně – stejně je tomu i u
maturity.
Ubránila svou tašku
V pátek odpoledne jsem odcházela ze samoobsluhy. Byla jsem nakoupit pár věcí: toaletní
papír, mléko a vejce. Měla jsem v plánu jít ještě na poštu, ale byla tam spousta lidí, tak jsem
šla domů.
Na rohu Poklidné ulice jsem potkala kamarádku. „Vlasto! Zase mi snížili důchod! Teď
budeme žrát seno a trávu jako moje slepičky,“ rozčilovala se kamarádka Maléřová. „To víš,
dneska je bída, ale za komunistů, to, to by se stát nemohlo!“ Maléřová si chtěla ještě povídat,
ale neměla jsem na ni náladu, tak jsem šla dál cestou domů, protože v televizi dávali Tisíc a
jednu noc. Neunikl mi ještě ani jeden díl.
Jdu si takhle po ulici dál a po silnici se řítí veliké černé auto. No, ten šílenec mě málem srazil!
„Uhni, babko!“ Řval na mě. „To je hnus, co se dneska děje,“ pomyslela jsem si. Když jsem se
blížila k parku, jezdili kolem mě mladí na prkně s kolečky. Pořád mě objížděli a pletli se do
cesty, tak jsem zvedla hůl a pěkně jim to nandala. Byl klid.
Cesta parkem pak probíhala poklidně. Po chodníčku chodili holubi, pejskaři a v trávě kvetly
pampelišky. Chtělo se mi tam zůstat, ale co ten seriál!
Už jsem kráčela domů, když ke mně přiběhli nějací mladíci. Chtěli mi pomoct s taškou na
kolečkách a říkali, že mě odvedou až domů. Samozřejmě jsem nechtěla, jenže byli neodbytní.
Jeden z nich se začal se mnou přetahovat o moji tašku, kde jsem měla peněženku, ten druhý se
mě snažil od tašky odtrhnout. „No, to by bylo, aby to nebylo!“ Začala jsem kolem sebe mávat
holí a křičet. Nakonec jsem kolem sebe mávala i pojízdnou taškou. Ječela jsem snad na celé
město. Mladíci začali utíkat, když ke mně přiběhl chlapík, který k nám do domu nosí letáky.
Pomohl mi posbírat nákup a dal mi rovnou pár letáčků. Usmálo se na mě štěstí. Dočetla jsem
se, že v hypermarketu mají slevu. Čert vezmi Tisíc a jednu noc, stejně to pak budou opakovat!
Vydala jsem se do hypermarketu.
Když jsem měla nakoupeno, šla jsem ještě na policii, chtěla jsem někomu říct, jak jsem to těm
neřádům spočítala. „Zmlátila jsem je, pane policajt! Byli dva a byli velcí, svalnatí a škaredí.
Já je zbila holí a vozíčkem, dívejte, a taky se mi rozsypal nákup,“ vyprávěla jsem policistovi.
Ten nevěřícně kroutil hlavou, ale pak se zlobil, protože jsem prý měla přijít hned. „Ale
v hypermarketu je čerstvá zelenina…“ Pak jsem musela podepsat nějaký papír a šla jsem
domů.
Dále jsem už totiž nikam nemohla, protože mě bolelo koleno.
Patricie Gasová, ND4
21
Projekty – CHND1
Když jsem přišla do třídy CHND1 s nápadem vytvořit projekty do dějepisu, žáci byli
nadšení. Čekala jsem, že budou rádi, ale až tak moc… Řekla jsem jim, že se jejich práce
bude týkat stoleté války, což se jim docela líbilo. Žáci pracovali podle několika kritérií:
každý žák tvořil projekt sám, psal ho vlastní rukou, musel zodpovědět zadané otázky,
celý projekt měl vytvořit za dvě vyučovací hodiny (popř. tomu mohl věnovat čas i doma)
a daná práce měla být zajímavá a originální. Níže se můžete podívat, jak se jim práce
vydařila. Některé z projektů jsou vystaveny i na nástěnce u kabinetu A305. Původně
jsem chtěla fotky zveřejnit i s obličeji jejich autorů, protože nás přímo v jedné hodina
fotila Mgr. Radka Kalianková, ale nakonec jsem musela slíbit, že fotky oříznu a
zveřejním pouze výtvory bez obličejů autorů. Potěšilo mě také, že se třída chtěla vyfotit
společně, vznikla tak velmi hezká fotka, na níž – na přání žáků – nechybím ani já. Fotku
– opět na žádost většiny – neuveřejňuji.
Nutno podotknout, že projekty tvořili všechny první ročníky. MESM1 i PO1 vyráběli
projekty na téma Husitství. Také ukázky z jejich tvorby visí na nástěnce. Jejich projekty
však vyfoceny nemám, a tudíž je nezveřejňuji.
Zde jsou fotky projektů třídy CHND1 (některé projekty bohužel chybí, protože jejich
autoři v den, kdy jsme se fotili, nebyli přítomni):
Práce Adriany Hlaváčkové, ND1
Adriana Hlaváčková z ND1 vytvořila velmi pěknou a čistou práci, která byla přehledná a
nápaditá.
22
Práce Lady Bradové, CH1
Lada Bradová z CH1 zvolila motiv Jany z Arku v plamenech, což obdivovali i spolužáci.
23
Práce Barbory Ondřejové, ND1
Barbora Ondřejová z ND1 svůj projekt vyvedla velmi pečlivě a podrobně. Obdivuhodné jsou
určitě růže, které namalovala.
Práce Hany Řezníčkové (vlevo) a Simony Nehybové (vpravo) - CH1
Zde máte dva projekty najednou – vlevo je projekt Hany Řezníčkové, k němuž jsem po
informační stránce neměla žádné výhrady, a vpravo můžete obdivovat práci Simony
Nehybové. Obě děvčata jsou žákyněmi CH1.
24
Práce Jana Zindlera, ND1
Projekt, jehož autorem je Jan Zindler (ND1) uchvátil snad všechny spolužáky (a nejen je).
Naprosto precizní mapka Honzovi prý zabrala dvě hodiny práce doma.
Práce Jana Nehyby, ND1
Práce Jana Nehyby z ND1 je velmi krásná, leč bohužel na fotce není vidět speciální technika,
kterou Honza využil pro ztvárnění Jany z Arku (opravdu se nachází uprostřed projektu).
25
Práce Kláry Myslikovjanové, CH1
Klára Myslikovjanová z CH1 umístila své informace na modré pozadí, což v originále vypadá
velice krásně. Obě růže pak text příjemně doplňují.
26
Práce Kláry Jahodové, CH1
Projekt Kláry Jahodové z CH1 byl sice vizuálně jednoduchý, zato však obsahoval spoustu
zajímavých informací, které se v jiných pracích neobjevily.
27
Práce Jakuba Tihelky, CH1
Jakub Tihelka pojal svůj projekt jako referát vyzdobený opět znaky obou znepřátelených rodů
ve „válce růží“.
28
Práce Michaely Zedkové, CH1
Projekt, který vytvořila Michaela Zedková z CH1, zaujal nejen kresbou, ale i podpisem
Johanky z Arku.
Práce Pavly Hodinkové, CH1
Práce Pavly Hodinkové z CH1 byla velmi přehledná. Za zmínku určitě stojí to, že si Pavla
dohledala významné letopočty u všech událostí (opět se nevyskytovalo ve všech projektech).
29
Práce Zdenka Schwarze, ND1
Tento projekt vytvořil Zdenek Schwarz ze třídy ND1. Velice zajímavý byl znak
znepřátelených rodů ve „válce růží“.
Práce Vojtěcha Hendrycha, ND1
Projekt, který vytvořil Vojtěch Hendrych, zaujal „zlatým“ nápisem, podobiznou Jany z Arku i
růžemi, které Vojta namaloval.
30
Práce Jiřího Doubravy, CH1
Projekt, jehož autorem je Jiří Doubrava z CH1, obsahuje velice podrobnou mapku z bitvy u
Kresčaku a mnoho jiných zajímavostí.
Práce Adama Svobody, CH1
Projekt Adama Svobody z CH1 byl asi tím nejpřehlednějším, který se v této třídě objevil. Je
vidět, že Adam je technik.
31
Práce Davida Bodnára, ND1
Davidu Bodnárovi z ND1 se vydařil nejen nadpis celého projektu, také velmi pěkně rozčlenil
témata celé svojí práce.
32
Práce Patrika Štefka, ND1
Patrik Štefek z ND1 vsadil na barevnost nápisů a krásnou rudou růži, která se mu velmi hezky
povedla.
Jak jsem napsala v úvodu, některé projekty zde nejsou proto, že jejich autoři nebyli ve škole, a
tak jejich práce není vyfocena. Jiní se fotit nechtěli ani s příslibem, že zveřejním pouze jejich
práce. Přes tyto dva zádrhele se však podařilo vytvořit velice pěknou přehlídku projektů.
Touto cestou bych chtěla celé třídě CHND1 poděkovat za jejich chuť zapojit se do této tvorby
a také jim děkuji za jejich nápady a souhlas tyto práce uveřejnit.
Autorka článku: L:-)
33
Co se pohybuje po chodbách
Když už jsem ukázala, jak šikovní jsou žáci tříd CH a ND, neodpustím si malou ukázku
také z jiného oboru – Požární ochrana.
Jednou jsem se vracela do kabinetu a uviděla jsem něco, co jsem musela zvěčnit. Naštěstí
mi dámy dovolily, abych si je vyfotila a obrázek potom uveřejnila na těchto stránkách.
Tímto bych jim chtěla poděkovat.
Poznali byste je? Schválně…
Tereza Pluháčková (vlevo) a Barbora Kubáčová (vpravo) – třída PO2.
Připravila: L:-)
34
Vlastní tvorba
Foto: Cult of Chaos
Černý stín
Neslyšíš, nevidíš
Slova jsou jen klíč
K pohádce snů
Těch bláznivejch dnů
Chtěla bych s tebou dále žít
Každou noc jen stále snít
Stát se tvojí hvězdnou tmou
Být hvězdou tvou nádhernou
Pořád jen utíkáš
co přede mnou schováváš
35
před pohledem mým
na srdci tě pohladím
Chtěla bych s tebou stále žít
Pořád jen s tebou být
Stát se tvojí hvězdnou tmou
Být hvězdou tvou nádhernou
Neslyšíš, nevidíš
Slova jsou jen bič
Už nepustím tě k sobě blíž
To ať se mnou raději je kříž
Chtěla bych na tebe jen
Zapomenout v jeden den
Stát se tvým prokletím
Být jen tvůj černý stín
Pořád se jen schováváš
Sám se nikdy nepřiznáš
Že pravdu měla jsem
Že chodívals za jiným děvčetem
Chtěla bych s tebou dále žít
Každou noc jen stále snít
Stát se tvojí hvězdnou tmou
Být hvězdou tvou nádhernou
Autorka básně: Cult of Chaos
Žal
Vločka za vločkou padá
O to miň já tě mám ráda
Za to jak jsi mi ublížil
Před všemi jsi mě ponížil
Už nemůžu se na tebe podívat
Jak mohl jsi mě někdy mít rád
Zášť, pomsta víc v tom není
Jen jak ponížit mě před všemi
Povedlo se ti to skvěle
Mně žalem puklo srdce
Srdce celé
Autorka básně: Cult of Chaos
36
Láska
Láska je jen jedna lež
větší než jakákoliv věž
Tváří se tak proklatě
jindy zas tak překrásně
pak ti jen srdce zlomí
A ani slzu za něj neuroní
Tvé srdce ale stále bolí
Kdo zpraví jen nazpátek?
Autorka básně: Cult of Chaos
Srdce na dlani
Dvě ruce naproti sobě
na nich dvě srdce
Ty mi dáš své a já ti to mé
Už tolika zklamáními zraněné
Sliboval jsi že jej opatrovat budeš
Teď stolíš tu přede mnou a svíráš je
Vrátit chceš vše nazpátek jak pouhou věc
Jak tomu mám já jen rozumět
Já dala ti srdce na dlani
Ty jsi ho měl chránit
Ublížil jsi mu jak nikdo jiný
Raději znič jej ať není už nikdy
Na co snášet další zklamání
Já měla pro každého srdce na dlani
Autorka básně: Cult of Chaos
37
Kresba: Damien
38
Naděje
Do nejhlubší noci pouštím se rád,
ale vždy jí musím oběť dát.
Skrz mlžný opar procházím šťastně,
mé mrtvé obcházím vratce.
Diamant samotné půlnoci
dokáže s tebou věci matoucí.
Na konci jí, té mocné dámy,
vyslechneš proroctví jež byla ti dána.
U břehu konce stavím začátek,
doufajíc, že to bude pevný počátek.
Symbol mé lítosti byl spálen
a nezůstaly ani kosti, když mi byl navrácen.
Slunce dává mi sílu,
opouštím starý život, opouštím tíhu.
Tou branou, tou branou ze stříbra
už přece prošel jsem, prošel, když se otevřela.
Safír, stříbro, hůl a hrad,
ukážou, co měl bys dál.
Dřevo, ocel, kámen a voda,
srazí mého nebezpečného soka.
Autor básně: Damien
39
Kresba: Damien
40
Touha
Beze světla zemřel bych,
dost už bylo řečí, radši konal bych.
Popel mocného dubu byl rozfoukán mnou,
popel mocného dubu se stal prosbou.
Popel mocného dubu jsem smísil s vodou,
popel mocného dubu je teď hlínou.
Tam v dáli září dobrá budoucnost,
už ani nevím, kde je má nemohoucnost.
Do nového světa se pokládám,
tu minulost, tu minulost teď nehledám.
Za úsměv už se neskryji,
možná to dokážu, dokážu později.
Třináct znamení ukázalo se mi na nebi,
tak se vydávám přes hory, přes lesy.
Tajné chodby už nejsou tajné,
spanilé touhou přestávají být chladné.
Lítost, strach, nenávist a krev.
Krev.
Krev prolitá mnou doufá,
Doufá, že nenajde klid náš.
Mé spojení s oním světem užírá mou radost.
Nadám ji, nedám svou spirituální chrabrost.
Hudbou se projevuji.
Hudbou miluji.
Hudbou se loučím.
Hudbou se raduji.
Hudbou teskním.
Autor básně: Damien
41