Angličtina není dřina III

Podpůrný výukový materiál s využitím ICT
Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny
Název:
Angličtina není dřina! (III)
Autor:
Mgr. Iva Brandýská
Datum vzniku:
22.5.2015
Obsah:
Krycí list, Smart Notebook prezentace, pracovní listy, řešení, metodika
Cílová skupina:
1. žáci se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií,
dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou
2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými
problémy,
3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů
Rozvoj zrakového (cvičení očních pohybů – směrem vlevo, vpravo, nahoru
Zaměřeno na:
dolů) a sluchového vnímání, artikulační cvičení, řečové cvičení, techniku
čtení, rozvoj percepčně-motorických funkcí, analyticko syntetické činnosti,
rozvoj a aktivaci pravé a levé hemisféry
ANOTACE
Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy
s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně
rozvinutou jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné
kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i
gramatickou stránku jazyka.
Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli a pracovní listy totožné s úkoly
v prezentaci (pokud jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, mohou ostatní
plnit stejný úkol samostatně v lavicích). Prezentace i pracovní listy
obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat.
Lze jej použít ke kterékoliv učebnici anglického jazyka. Slovní zásoba
odpovídá 4. ročníku ZŠ, materiál je vhodný pro žáky od 10 let.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
VZDĚLÁVACÍ CÍL
Metodický materiál je věnován žákům se zkříženou lateralitou, problémy
s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně
rozvinutou jemnou motorikou (vzhledem ke slovní zásobě cca od 10ti let).
Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s
důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka.
Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence v technice čtení a
zaměřit se na správnou výslovnost. V úkolech žáci posilují zrakové vnímání
(analýza, syntéza, rozlišování pozadí a figury), trénují okohybné pohyby a
krátkodobou zrakovou paměť, sluchové vnímání, artikulační a řečové
schopnosti.
Dalšími cíli jsou rozvoj slovní zásoby a myšlení, opakování hláskování a
nácvik správné výslovnosti. Úkoly napomáhají posilovat funkce vytvářející
celkovou schopnost ke čtení.
Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu
v rámci běžné výuky prostřednictvím získávání důvěry ve vlastní
schopnosti.
METODY A FORMY PRÁCE
Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žáka a průvodce
(učitel, asistent, rodič) nebo pro skupinovou práci s žáky s obdobnými
výukovými potížemi.
Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Je nutné objektivně
zvážit možnosti žáka a jeho aktuální stav a dle toho upravovat nároky na
něj kladené. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci.
Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí, několik cvičení
z prezentace je připraveno i v podobě pracovních listů, aby mohli pracovat
i ostatní žáci nebo tyto pracovní listy mohou využívat rodiče při reedukaci
se svými dětmi v domácím prostředí.
Materiál obsahuje hláskování, rýmování, analýzu a syntézu slov, nácvik
čtení jednoslabičných a více slabičných slov, procvičování zájmen,
seznámení s dívčími a chlapeckými anglickými jmény, opakování
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
neurčitých členů, pravolevou
s porozuměním, přepis slov.
orientaci,
slovosled,
nácvik
čtení
METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ
Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy
s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou
jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků
v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku
jazyka.
Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žáka a průvodce
(učitel, asistent, rodič) nebo pro skupinovou práci s žáky s obdobnými
výukovými potížemi. S pracovními listy může pracovat také žák se svým
rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále
jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní
mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání, je
však nezbytná základní znalost AJ.
Prezentace:
SLIDE 3:
Hledání a tvoření slov z hlásek: žák hledá a označuje v tabulce písmena,
která tvoří slovíčka čtyř ročních období; hledaná slova jsou napsána vlevo
vedle tabulky a lze je případně zakrýt (žák procvičuje správné pořadí
písmen ve slovech, hláskování, opakuje slovní zásobu a cvičí oční pohyby a
motorické funkce)
Tuto úlohu můžeme doplnit překladem slov do ČJ nebo zápisem přečtených
slov.
Správné řešení je přímo v prezentaci (pod modrým obdélníkem).
Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (1).
SLIDE 4
Vyvozování slov: žák si nejprve prohlédne obrázek v levé části, pak čte
nahlas věty a vybírá z nabízené dvojice to slovo, které se do věty významově
hodí (nehodící se slovo žák škrtne); (žák nacvičuje čtení s porozuměním,
překlad vět a správnou výslovnost).
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák zkusí vymyslet další věty
podle zadaného schéma.
Správné řešení je přímo v prezentaci.
SLIDE 5
Analýza a syntéza slov, hláskování: žák přečte nahlas slova v rámečcích;
jeho úkolem je slova vepsat do mini-křížovek – vždy jednu barvu a jednu
hračku (žák nacvičuje hlasité čtení slov, pravolevou orientaci, správnou
výslovnost, rozšiřuje si slovní zásobu, nacvičuje rozklad slov na hlásky a
zápis slov).
Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák barevně nakreslí hračky
podle mini-křížovek (modrý robot, …).
Správné řešení je přímo v prezentaci.
Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (2).
SLIDE 6
Dívčí a chlapecká jména: žák má za úkol přečíst nahlas jména a spojit je
s obrázkem – dívčí jména s dívkou na obrázku a chlapecká jména s
chlapcem (nácvik čtení a správné výslovnosti, cvičení očních pohybů,
motorické dovednosti a percepčně motorické funkce)
Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkoly – žák anglicky vyjmenuje a zapíše
další dívčí a chlapecká jména.
Správné řešení je přímo v prezentaci.
SLIDE 7
Osobní zájmena a třídění slov: žák čte slova z nabídky a přetahuje je prstem
na interaktivní tabuli nebo myší v počítači na správnou spirálu s příslušným
zájmenem – He = on, SHE = ona (žák nacvičuje pravolevou orientaci,
pravolevé oční pohyby, správnou výslovnost, rozvíjí slovní zásobu,
percepčně motorické funkce).
Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkoly – žák vymýšlí a zapisuje další
podstatná jména nebo vlastní jména k zájmenům; lze využít předchozí slide
k opakování anglických vlastních jmen.
Správné řešení se objevuje v programu během plnění cvičení – je-li slovo
správně přiřazeno, “odletí“ do spirály, pokud žák udělá chybu, slovo se vrátí
do nabídky.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
SLIDE 8
Mosty – tvoření nových slov: žák má zadáno první a poslední písmeno slova,
a snaží se vymyslet, co nejvíce slovních druhů pro každý pár písmen; slova
zapisuje podle příkladu na mosty – obloučky (žák cvičí oční pohyby, paměť,
výslovnost, slovní zásobu, hláskování a zápis slov).
Správné řešení je přímo v prezentaci.
Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (3).
SLIDE 9
Oddělování slov: žák v každém řádku hledá slova – názvy zvířat a
zakroužkuje je; pak čte nahlas označená slova (žák nacvičuje oční pohyby,
slovní zásobu z okruhu zvířat, čtení a správnou výslovnost)
Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák rozšiřuje svou slovní zásobu
z okruhu zvířat – vyjmenuje nebo zapíše další zvířata, která zná.
Správné řešení je přímo v prezentaci.
Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů (4).
SLIDE 10
Syntéza slov, hláskování: žák tvoří slova z hlásek na řádku, píše je a
překládá do ČJ (žák nacvičuje tvoření slov z jednotlivých písmen, jejich
zápis a překlad z AJ do ČJ).
Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák se zamyslí, co mají tato slova
společného (okruh: škola) a k tomuto okruhu přidává ústně nebo písemně
další slova
Správné řešení je přímo v prezentaci.
SLIDE 11
Neurčité členy: žák si zopakuje pravidla pro užívání neurčitých členů – A u
slov začínajících na souhlásku a člen AN u slov začínajících samohláskou;
žák čte slova na balóncích a přiřazuje k nim správný člen – kontrolu
provede žák tak, že klikne na balónek, ten praskne a pod ním se objeví
správná odpověď (žák procvičuje slovní zásobu a správnou výslovnost,
opakuje samohlásky a souhlásky, procvičuje gramatická pravidla pro
užívání neurčitých členů)
Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák přidává další slova
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
k jednotlivým členům.
Správné řešení je přímo v prezentaci (viz.výše).
SLIDE 12
Rýmování: žák čte nahlas slova na řádcích (velký důraz na správnou
výslovnost) a hledá dvojici slov, která se rýmuje (žák nacvičuje hlasité čtení
slov na řádcích, správnou výslovnost, sluchové vnímání, krátkodobou
paměť a rozšiřuje si slovní zásobu).
Tuto úlohu můžeme doplnit o další úkol – žák vymýšlí vlastní rýmy.
Správné řešení je přímo v prezentaci.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Zdroje:
Vlastní zápisky z přednášek z Kurzu reedukace SPU
KASTLOVÁ, Z.: Nebojte se angličtiny. Plzeň: Fraus, 2006. ISBN 80-7238522-4
EMMERLINGOVÁ, S. Když dětem nejde čtení 1,2,3. Praha:Portál, 2007
Obrázky a toolkits z galerie softwaru SMARTnotebook
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné
Název: Angličtina není dřina III
Autor: Mgr. Iva Brandýská
Anotace: Metodický materiál je určen žákům se zkříženou lateralitou, problémy s vyjadřováním, dyslexií, dysgrafií, dysortografií, s nedostatečně rozvinutou jemnou motorikou. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků v technice čtení (s důrazem na správnou výslovnost) i gramatickou stránku jazyka. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli a pracovní listy totožné s úkoly v prezentaci (pokud jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, mohou ostatní plnit stejný úkol samostatně v lavicích). Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat.
Lze jej použít ke kterékoliv učebnici anglického jazyka. Slovní zásoba odpovídá 4. ročníku ZŠ, materiál je vhodný pro žáky od 10 let.
Datum: 22.5.2015
XI 15­19:50
XI 15­19:50
Seasons
Roční období
My favourite season
Find the words in the chart and colour them.
Najdi slova v tabulce a vybarvi je. Read and choose.
WINTER
W
U
M
U
M
G
SPRING
S
I
T
M
N
R
SUMMER
S
P
N
I
E
N
AUTUMN
A
U
R
T
E
R
W
U
M
U
M
G
S
I
T
M
N
R
S
P
N
I
E
N
A
U
R
T
E
R
winter
My favourite season is spring
flowers
because I love the snow
KEY
autumn, rain
ŘEŠENÍ
winter, snow
IV 6­15:53
Barevné hračky
Čti, vybírej a doplňuj. Colorful toys
Read,choose and complete.
B
L
Sarah
Lucy
John
clock
R
1
Peter
robot
green
Spoj jména s obrázky
(dívky nebo chlapce). bike
computer
yellow
Jména
Names
Match the name with the pictures.
TOYS
COLOURS
O
rain
sun
because I love the
IV 6­15:53
pink
summer
autumn
My favourite season is KEY
ŘEŠENÍ
blue
Moje oblíbené roční období
Čti a vybírej. Paul
Tom
U
E
Mary
Ann
O
T
Tony
Susan
3
4
2
1 ­ robot, blue
KEY
2 ­ bike, yellow
3 ­ clock, pink
ŘEŠENÍ
4 ­ computer, green
IV 6­15:53
Michael
Jane
KEY
ŘEŠENÍ
Boys' names: Peter, John, Paul, Tony, Michael, Tom
Girls' names: Ann, Susan, Jane, Mary, Sarah, Lucy
IV 6­15:53
1
Mosty
Word bridges
Zájmena ON a ONA
Roztřiď slova. Pronouns HE and SHE
Sort the words.
Kolik slov můžeš udělat pro každý How many words can you make?.
pár hlásek? r
b ­ e
d
i
e
g
e
b
b
e
r ­ d
b ­ k
p ­ r
w ­ d
road,read, red, record, ...
book, black, bank, ...
pear, paper, poster,...
word, world, ...
KEY
ŘEŠENÍ
IV 6­15:53
IV 6­15:53
Odděluj slova.
tigerzebraelephantmonkey
Write and translate them.
Napiš je a přelož.
E ­ n­ g ­ l ­ i ­ s ­ h
English = angličtina
t ­ e ­ a ­ c ­ h ­ e ­ r
fishbirdfrogspider
s ­ c ­ h ­ o ­ o ­ l
c ­ o ­ m ­ p ­ u ­ t ­ e ­ r
puppykittenfoalchick
pigsheepcowhorse
b ­ o ­ a ­ r ­ d
p ­ u ­ p ­ i ­ l
mousecatdoghamster
English
teacher
school
computer
board
pupil
tiger, zebra, elephant, monkey
fish, bird, frog, spider
puppy, kitten, foal, chick
pig, sheep, cow, horse
mouse, cat, dog, hamster
KEY
ŘEŠENÍ
KEY
ŘEŠENÍ
IV 6­15:53
Correct article!
Say and pop the balloon.
A
Utvoř slova!
Make the words!
Zvířata
Animals
Separete the words.
IV 6­15:53
Hledej rým!
Správný člen!
Find rhyme!
Říkej a praskej balóny.
Find one rhyme in each row.
Vyhledej v každé řadě jeden rým.
AN
hat car cat house
A
AN
AN
toy boy buy play
to frog no dog
eight pen bird plate
A
AN
she look cook you
A
A
A
IV 6­15:53
hat­cat
toy­boy
frog­dog
eight­plate
look­cook
KEY
ŘEŠENÍ
IV 6­15:53
2
Zdroje:
Zdroje:
Vlastní zápisky z přednášek z Kurzu reedukace SPU
KASTLOVÁ, Z.: Nebojte se angličtiny. Plzeň: Fraus, 2006. ISBN 80­7238522­4
EMMERLINGOVÁ, S. Když dětem nejde čtení 1,2,3. Praha:Portál, 2007
Obrázky a toolkits z galerie softwaru SMARTnotebook
VIII 24­18:35
3
Angličtina není dřina III
1) Seasons
Find the words in the chart and colour them.
Roční období
Najdi slova v tabulce a vybarvi je.
W
U
M
U
M
G
S
I
T
M
N
R
S
P
N
I
E
N
A
U
R
T
E
R
2) Colourful toys
Read, choose and complete.
Angličtina není dřina III
Barevné hračky
Čti, vybírej a doplňuj.
R
O
B
L
U
E
O
T
3) Wood bridges
How many words can you make?
Angličtina není dřina III
Mosty
Kolik slov můžeš udělat pro každý pár hlásek?
4) Animals
Separate the words.
Angličtina není dřina III
Zvířata
Odděluj slova.