ZÁZNAMOVÝ ARCH – ověření nově vytvořených
Transkript
ZÁZNAMOVÝ ARCH – ověření nově vytvořených
VY_32_INOVACE_VV1_01-20 ZÁZNAMOVÝ ARCH – ověření nově vytvořených/inovovaných materiálů Název školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Třída Předmět Formát přílohy na CD/DVD Číslo v digitálním archívu školy CZ.1.07/1.4.00/21.1278 „Pojďte s námi“ Datum 6. 2. 2012 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Šk. rok: 2011/2012- 6.A, 6.B, 7.A, 8.B, 8.C, 9.A, 9.B Výtvarná výchova - Společná setkání nad výtvarnými díly 1 PDF MZ 4 / VY_VV1_32_01-20 Číslo Označení hodiny materiálu (přílohy) 1. Baroko Jméno vyučujícího Mgr. Lenka Pavlíková 6. 2. 2012 2. Klasicismus Mgr. Lenka Pavlíková 17. 2. 2012 3. Romantismus Mgr. Lenka Pavlíková 20. 2. 2012 4. Realismus Mgr. Lenka Pavlíková 16. 2. 2012 5. Veni vidi vici: antika Mgr. Lenka Pavlíková 1.3. 2012 6. Egypt Mgr. Lenka Pavlíková 10. 1. 2012 7. Pravěk Mgr. Lenka Pavlíková 10. 1. 2012 8. Veni vidi vici Pravěk Mgr. Lenka Pavlíková 3. 1. 2012 9. Románské umění Mgr. Lenka Pavlíková 10. 1. 2012 10. Gotika Mgr. Lenka Pavlíková 17. 1. 2012 11. Renesance Mgr. Lenka Pavlíková 7.11.2011 12. Secese Mgr. Lenka Pavlíková Podpis vyučujícího 14.11.2011 13. Expresionismus Mgr. Lenka Pavlíková 2.12.2011 14. Kubismus Mgr. Lenka Pavlíková 2.12.2011 15. Futurismus Mgr. Lenka Pavlíková 16.12.2011 16. Abstraktní umění Mgr. Lenka Pavlíková 6. 1. 2012 17. Dadaismus Mgr. Lenka Pavlíková 6. 1. 2012 18. Surrealismus Mgr. Lenka Pavlíková 13. 1. 2012 19. Op art Mgr. Lenka Pavlíková 27.1. 2012 20. Veni vidi vici: umělecké směry 20. století Mgr. Lenka Pavlíková Datum 1.2.2013 Jméno a podpis ředitele Mgr. Milena Prášková VY_32_INOVACE_VV_PaL8_20 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Baroko – 8. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 baroko a Evropa znaky, Carravagio malířství, Rembrandt Rubens Brandl vanDyck kvíz fresky a závěsné obrazy architektura sochařství sochy Brauna selské baroko rokoko představitelé barokní oděv menu Snímek 3 3 Baroko se v Evropě rozšířilo v 17.- 18. století. Baroko je uměním protireformačním a protihumanistickým. Snaţí se člověka přivést opět k duchovnímu ţivotu a potlačit renesanční názory a ideály. V Evropě zuřila třicetiletá válka a lidem kromě víry v boha moc nadějí nezůstávalo. menu Snímek 4 4 Název baroko je zřejmě odvozen od portugalského slova "barroco", jehoţ význam znamená nepravidelnou perlu. Barokem označujeme umělecký sloh, který vzniká v 17. století a trvá aţ do prvního desetiletí století osmnáctého. V malířství se hojně vyuţívá mytologických vypjatých scén či sugestivní zobrazování krutých náboţenských výjevů – mučení křesťanů apod. Umělci zde dávají vyniknout hře světla a stínu, šerosvitu, tvářím a postav plné emocí. Baroko navazuje na renesanci . Michelangelo Merisi (Carravagio), Barokní umění směřovalo především k monumentálnímu účinku na člověka, působilo na něj velikostí a okázalou nádherou. menu Snímek 5 5 Barokní malířství si libovalo v mytologických a alegorických výjevech, oslavujících v podobě antických bohů nebo hrdinů příslušníky panovnických rodů. Barokní malířství bylo zaloţeno na principu contrapposto, který otáčel ramena a boky postav opačnými směry. Tak bylo dosaţeno pohybové dynamiky, ze které baroko vycházelo. V obrazech bylo vyuţíváno šerosvitu, hry světla a stínu na tvářích plných emocí, k dokreslení emocionality bylo pouţito jemných a teplých tónů. Dynamiky bylo často dosaţeno bohatostí drapérií a dramatickou korpulentností nahých ţenských těl. menu Rembrandt Alegorie hudby Snímek 6 6 Petr Pavel Rubens Andělíčci - častý námět barokních umělců menu Snímek 7 7 Petr Brandl Dívka s číší menu Snímek 8 8 Anthonis van Dyck menu Snímek 9 9 kvíz: kdo je kdo a v jakém oboru….??? Johan Sebastin Bach Jean Baptiste Moliere menu Rembrant van Rijn Snímek 10 10 Fresky a závěsné obrazy byly v těsném spojení s architekturou. Jejich provedení s nevšední perspektivou na stropech a kupolích kostelů dotvářelo prostor a celkový dojem monumentálnosti a nekonečnosti. V hlavním sále barokního zámku OHRADA (Hluboká nad Vltavou) je nástropní barevná freska ARTEMIDY. menu Snímek 11 11 V baroku převládala především církevní architektura a architektura panských sídel. Mohutný sakrální prostor kostelů a chrámů působil na city člověka, kompozice vzbuzovala neklid, napětí, mystické opojení z rozsáhlosti. Interiéry budov sloţitých dynamických půdorysů byly plny fresek, soch, bohaté štukové výzdoby křivek a elips v osové souměrnosti. Vzorem uplatnění souměrnosti se pak stal přísně geometrický francouzský park. Svatá hora u Příbrami menu myš Snímek 12 12 interiér kostela na Svatém Kopečku u Olomouce menu Snímek 13 13 Barokní sochařství opustilo tvarově vyrovnaný střízlivý ideál renesanční krásy. Bylo úzce vázáno na architekturu, neboť díla většinou slouţila jako dekorace mostů, hradních nádvoří, zahrad a kostelů. Častými náměty byly sochy světců, náboţenské scény a alegorie. Sochy byly zachyceny s monumentální nadsázkou. Celé dílo pak působilo svou nadnesenou dynamičností a divadelní vznešeností zanícených gest. K ještě většímu efektu neklidu a dramatické citovosti byla často přidána hra světla a stínu v záhybech rozevlátých rouch a drapérií. autory soch na Karlově mostě jsou F. M. Brokoff a M. Braun menu Snímek 14 14 barokní sochy M. Brauna na zámku Kuks menu Snímek 15 15 Pozdní barokní kultura pronikla i do lidových vrstev. V obci Holašovice (v seznamu památek světového dědictví UNESCO) se dochovala řada selských stavení s typickými prvky barokní kultury. Bohatá štuková výzdoba většiny průčelí vychází z tradic baroka a dokládá jeho svérázné přetvoření do venkovského prostředí, nazývané proto tzv. selským barokem. V lidovém umění bylo baroko zastoupeno oblíbenými kříţovými cestami, kapličkami, mezníky a milníky. menu Snímek 16 Rokoko 16 Rokoko Pozdní fáze barokního slohu se nazývá rokoko, přeumělkovaný, velice zdobný sloh, jehož typickým znakem je rokaj - nesymetrický hřebínkový, často prokrajovaný ornament, napodobující mušli. menu Snímek 17 17 Hlavní představitelé: Diego Rodriguez Velazquez, Annibale Carracci, Michelangelo Merisi (Carravagio), Paulus Peeter Rubens, Frans Hals, Nicolas Poussin, Anthonis van Dyck. Další představitelé: Jan Petr Brandl, Matyáš Braun, Pieter de Hooch, Luca Giordano, Jacob Jordaens, Karel Škréta, Georges de La Tour, Jan Kupecký, Nicolaes Maes, Luis Melendez, Louise Moillon, Aert van der Neer, Clara Peeters, Rembrandt, Giovanni Santini, Daniel Seghers, Frans Snyders, Jan Steen, Michael Sweerts. menu Snímek 18 18 Barokní oděv dával najevo zlatavý odlesk bohatství, naproti tomu rokoko kladlo důraz především na přirozený půvab a šarm. Sice rokokový oděv přejímá z předchozího období střih, ale s novou dekorativnější a rafinovanější náplní. Výrazné barvy 17. století vystřídaly světlé a něţné pastelové odstíny. Jediné, co se od baroka přeneslo v plné síle i do rokoka byla nehygieničnost. menu Snímek 19 19 zdroje informací: http://www.artsignum.cz/art/mdl/info/baroko http://www.galerietousek.cz/stranky/slovniky2_3.htm http://www.artmuseum.cz/smery_list.php?smer_id=58 http://www.google.cz/ http://www.galerie-rembrandt.cz/rembrandt-oleje.aspx http://www.myslivost.wz.cz/1pamatky.html http://www.zsrokytnice.cz/4d_slohy.php#2 http://parezova-habrova.tym.cz/history.htm menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Baroko Mgr. Lenka Pavlíková 8. 7. 2011 6. 2. 2012 PPT 19 MZ 4 / VY_32 8 Baroko - rozlišit základní znaky baroka 1 vyučovací hodina - rozšiřování znalostí o baroku Pavlíková/VV/8./20 VY_32_INOVACE_VV_PaL8_21 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Klasicismus – 8. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 znaky architektura u nás architektura v USA společenský ţivot menu Snímek 3 3 Klasicismus je umělecký směr, který má podobně jako renesance svůj vzor v antice. Usiluje o to ji obnovit napodobováním forem klasických děl. Vznikl v Itálii koncem 18. století V architektuře se pouţívají antické sloupy, římsy, při čemţ se stavitelé dopouštěli omylů protoţe kopírovali jen určité venkovní části. Tak vznikaly stavby plné protikladů. Umělecká řemesla v tvorbě uţitkového umění se také inspirovali antickými vzory, zaznamenali celkový úpadek. Vyznačoval se pevnými estetickými pravidly a normami podle klasického vzoru. Kázeň a střídmost, symetrie, strohost. Stavby monumentální, chladné. menu Snímek 4 4 Architektura Stavovské divadlo v Praze. Lázeňská města- Mariánské a Františkovy lázně. Parky – v Lednici, Krásném Dvoře. menu Snímek 5 5 Do USA se přenesl nový sloh prostřednictvím francouzských architektů. V klasicistním duchu byl zaloţen Washington, ale i další ameriská města. Asi nejznámějším skvostem je washingtonský Kapitol, symbol sebevědomí americké demokracie. menu Snímek 6 6 Do 18. století církevní hudba převaţovala nad světskou. V období klasicismu byla jiţ hudba neodmyslitelnou sloţkou společenského ţivota všech vrstev. Hrálo se na honosných plesech i tancovačkách v hostincích. Na zámcích i měšťanských domech se objevují hudební salónky, součástí výchovy dětí z vyšších vrstev byla hra na cembalo či housle. menu Snímek 7 7 zdroje informací: http://www.google.cz/ http://lide.gymcheb.cz/~pakucer/tretakIIpol/umelecke_smery.html http://www.artsignum.cz/art/mdl/info/klasicismus-a-empir menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Klasicismus Mgr. Lenka Pavlíková 15. 7. 2011 6. 2. 2012 PPT 7 MZ 4 / VY_32 8 Klasicismus - vysvětlit znaky klasicismu 2 vyučovací hodina -výklad učiva o klasicismu Pavlíková/VV/8./21 VY_32_INOVACE_VV_PaL8_22 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Romantismus– 8. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 menu Snímek 3 3 Romantismus vzniká počátkem 19. století v Anglii a později se rozšiřuje na území celé Evropy. Je silně spjat s anglickou dobovou literaturou – Byron, Scott, Shelley a Keats. Romantismus se snaţí být dynamický, pravdivý, barevný, uvolněný, plný citu a vůle vtisknout dílu kousek autorovy osobnosti. V romantismu se jako častým námětem objevují různé scény z období středověku, které bylo chápané jako romantické období. Romantici rádi nachází inspiraci v hudbě, poezii, divadle, literatuře, v bájích a povídkách. Někteří umělci pouţívají symboliku smrti a noci, která má znamenat její předzvěst. Romantikové snili o dávných časech a dalekých zemích, které byly vytrhnutím z kaţdodenní reality. menu Snímek 4 4 Architekti napodobovali gotiku. Řada kostelů, zámků, radnic i dalších budov byla postavena v novogotickém stylu. Stavby byly obklopovány romantickými parky, atmosféru v nich dotvářely menší stavby jako minarety, umělé zříceniny hradů, antické chrámy. Zámek Lednice menu Snímek 5 5 Protoţe zvýšený citový ţivot se připisoval jako charakteristická vlastnost románským národům, dostalo toto hnutí pojmenování romantismus. V architektuře dochází k přebírání vzorů ze středověké architektury, gotické a románské. Typickým prvkem v anglické novogotice je tupé zakončení staveb a věţí bez viditelných střech. zámek Hluboká menu Snímek 6 6 zámek Sychrov menu Snímek 7 7 romantický park na Bouzově menu Snímek 8 8 Hlavní představitelé: Eugene Delacroix, Theodore Gericault, Pierre-Paul Prud’hon, Caspar David Friedrich, Francisco Goya, Wiliam Blake, Mandrazo, Thomas Cole, Thomas Moran, Salvator Rosa, Benjamin West, W. Turner, J. Constable, W. Blake menu Snímek 9 9 v Čechách: J. Navrátil, Mikoláš Aleš , Josef Mánes a J. Čermák menu menu Snímek 10 10 zdroje informací: http://www.artsignum.cz/art/mdl/info/romantismus http://www.satalka.cz/slohy/Romantismus.html http://www.galerietousek.cz/stranky/slovniky2_3.htm http://www.dekorastuck.cz/?page=romantismus http://www.zsrokytnice.cz/4d_slohy.php#7 menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Romantismus Mgr. Lenka Pavlíková 22. 7. 2011 17. 2. 2012 PPT 10 MZ 4 / VY_32 8 Romantismus - rozlišit znaky romantismu 3 vyučovací hodina - rozšiřování učiva o výtvarných -ismech Pavlíková/VV/8./23 VY_32_INOVACE_VV_PaL8_23 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Realismus – 8. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 menu Snímek 3 3 Realismus se bude v umění projevovat vţdy. Je to umění, které šlo napříč skoro všemi uměleckými slohy a pořád pokračuje. Snaha pravdivě zobrazit skutečnost je nekonečná. Pojem realismus jako takový vzniká v roce 1855, kdy Gustave Courbet v Paříţi zahajuje výstavu „Le Realisme“. Základní znaky - snaha o zachycení reality, pravdy - skutečnost bez jakéhokoliv přikrášlování - ţádné klasicistické, romantické estetické ideály - umělci se zaměřovali na těţkou práci - díla mají ponuřejší barevnost neţ díla romantická - umělecká opravdovost menu Snímek 4 4 Hlavní představitelé: Gustave Courbet, Jean-Baptiste Cammille Corot, Honoré Daumier, Jean Francois Millet, Edgar Germain Hilaire Degas, Josef Mánes, Mikoláš Aleš, Edouard Manet, Jules Dupré, Václav Hollar, Caravaggio, Thomas Cole, Francisco Goya. Peredviţníci Realisté v Rusku, pro které se stal tento umělecký směr kultovní a národní. Členové sdruţení putovních výstav název Peredviţníci – putovat, putující. menu Snímek 5 5 Repin Zobrazoval bídu ruského lidu a události ruských dějin. Nejznámější dílo - Burlaci na Volze (taţení lodí proti proudu – lidé zapřáhnutí jako zvířata). Výjevy z rus. dějin i aktuální události – Ivan Hrozný. menu Snímek 6 6 Realismus u nás Generace ND Architekti: Josef Zítek, po poţáru Josef Schulz. Stavba byla bezesporu největší kulturní událostí 2. pol. 19. století v našich zemích. Základní kámen poloţen v roce 1868 poté 1881 vyhořelo a r. 1883 definitivně otevřeno Smetanovou Libuší. menu Snímek 7 7 Josef Mánes - český malíř a kreslíř, přechod mezi romantismem a realismem. Orloj má tři části - nejzajímavější je astronomická část, ukazující polohy nebeských těles. Pod ní je umístěno kalendářové kolo, které v 19. století vybavil malbami malíř Josef Mánes. menu Snímek 8 8 Antonín Chitussi – český krajinář, franc. vliv. menu Snímek 9 9 zdroje informací: http://www.umeni.euweb.cz/?id=realismus http://www.google.cz/ http://www.stopin-praha.cz/blog/astronomical-clock http://www.czecot.it/struttura-turistica/8663_la-valle-chitussi-curiositanaturalistica-ronov-nad-doubravou http://2006.bloguje.cz/236997-antonin-chitussi.php menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Realismus Mgr. Lenka Pavlíková 20. 7. 2011 20. 2. 2012 PPT 9 MZ 4 / VY_32 8 Realismus - rozlišit znaky realismu 4 vyučovací hodina - rozšiřování učiva o výtvarných -ismech Pavlíková/VV/8./24 VY_32_INOVACE_VV_PaL6_25 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Veni vidi vici: antika – 6. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 200 400 600 1000 POJMY ? ? ? ? OBRÁZKY ? ? ? ? kvíz Snímek 3 3 Jak se nazývají tyto architektonické řády? kvíz kvíz Snímek 4 4 Jak se jmenuje toto dílo a kdo ho napsal? Spor Achillea s Agamemnónem o zajatkyni Bríseovnu. Uražený Achilles odmítá bojovat, žádá svou božskou matku, aby zvrátila výsledek války. Nakonec se Agamemnón musí Achillovi omluvit a zajatkyni mu vrací. Achilés se opět pustí do boje, zabije trójského hrdinu Hektora. kvíz Snímek 5 5 ZÍSKÁVÁŠ ODMĚNU 600 bodů! kvíz Snímek 6 6 Doplň: Pro antický starověk je typická ……….. civilizace a jednotná kultura založení. Předchůdcem antické civilizace byla …………..-…………….kultura. kvíz Snímek 7 7 Jak se jmenuje tato bohyně? Podle legendy se nenarodila z ženy, ale vyskočila Diovi z hlavy. Bohyně války a rozvahy, která vždy hleděla přispět ke sjednávání míru. Bohyně vítězná, nepřemožitelná, dokázala také chránit (města i státy), pomáhala i v nemocech. Rozvaha, moudrost, ovládala různá umění a dovednosti, byly jí připisovány mnohé vynálezy. Zpodobňována různým způsobem, nejčastěji v řasnatém rouchu s přilbicí na hlavě, se štítem a kopím. kvíz Snímek 8 8 Jak se nazývá tato architektonická památka? Architekti Iktínos, Kallikratés, výzdobou pověřen sochař Feidiás. Vlys s 92 reliéfy. Východní štít: narození Athény. Západní štít: zápas Athény s Poseidónem o Attiku. kvíz Snímek 9 9 Jak se jmenuje a kde se nachází tato jediná památka helénistické architektury? kvíz Snímek 10 10 ZÍSKÁVÁŠ ODMĚNU 1000 bodů! + 1000 bodů navíc: Je na některé eurominci znázorněno Koloseum? kvíz Snímek 11 11 Pojmy 200 Dórský Iónský Korintský kvíz Snímek 12 12 Pojmy 400 epos Ílias autorem byl Homér 24 zpěvů; 16 000 veršů kvíz Snímek 13 13 Pojmy 1000 Pro antický starověk je typická městská civilizace a jednotná kultura založení. Předchůdcem antické civilizace byla krétsko-mykénská kultura. kvíz Snímek 14 14 Obr. 200 bohyně Athéna + 500 bodů navíc: Řekové měli svou národní obuv-jak se jí říkalo? kvíz posuň obr. Snímek 15 15 Obr. 400 Parthenon kvíz Snímek 16 16 Obr. 600 Diův oltář v Pelgramu Jeho rekonstrukce byla umístěna v Berlíně. kvíz Snímek 17 17 Ano, na italské eurominci 5 centů je vyobrazeno Koloseum. kvíz Snímek 18 18 šaty Řecko Klasický plášť chitón, se šikmo ovinul kolem těla a doplňovali ho volné sandály, které byly národní obuví. Šperky nosili Řekové jako běţnou součást oděvu - jehlice, spony, náhrdelníky, náramky, prsteny a náušnice. kvíz Snímek 19 19 Zdroje informací: http://encyklopedie.seznam.cz http://lyanna.blog.cz/1106/pallas-athena http://www.google.cz/ http://myty.info/rservice.php?akce=tisk&cisloclanku=2007070003 http://www.ksoft.cz/magazin/ruzne_dejiny_odivani.htm http://p-numismatika.cz/index.php?get=kapitola15_02 kvíz Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Veni, vidi, vici: antika Mgr. Lenka Pavlíková 18. 7. 2011 16. 2. 2012 PPT 18 MZ 4 / VY_32 6 Veni, vidi, vici: antika - rozlišit antické umění 5 vyučovací hodina -upevňování učiva antiky pomocí kvízu Pavlíková/VV/6./25 VY_32_INOVACE_VV_PaL6_26 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Egypt – 6. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 menu před více neţ 5 000 let 1. seznámení architektura Cheopsova pyramida, Sfinga mastaby obelisk sochařství sochy pohřební maska malířství hieroglyfy zajímavostiNil trţiště symboly papyrus mumifikace hodnota mumií recepty slovníček podepiš sehieroglyfy práce našich ţáků: http://www.zsjiraskova.cz/vytvarna-vychova/egypt menu Snímek 3 3 Před více neţ 5 000 lety se na dolním toku ţivotodárného Nilu vyvinula civilizace, jeţ se svými materiálními i duchovními výtvory natrvalo zapsala do historie lidstva. Její kulturní dědictví obdivovali lidé jiţ ve starověku a tento obdiv přetrvává dodnes. Poznávání této civilizace probíhá dva a půl tisíce let. Čím nás tak fascinuje starobylá egyptská kultura, tolik vzdálená v čase i prostoru? Jedním z důvodů bezesporu je dlouhé trvání egyptského státu, který existoval přibliţně tři tisíce let. menu Snímek 4 4 Egyptská říše se rozkládala podél toku řeky Nil, která zajišťovala úrodnou půdu a sklizeň i několikrát ročně. A tak se obyvatelstvo mohlo věnovat i stavebním plánům panovníka. Dělníci měli vymezenou pracovní dobu, ţili v jednoduchých kamenných domech s kanalizací. Země byla sjednocena na přelomu 4 a 3 tisíciletí př. n. l. vládci – faraóny. Smrt Kleopatry r. 30 př. n. l. Egypt připadl Římské říši. Časová orientace podle celkem 30 dynastií). Stará říše 2700 – 2200 Střední říše 2200 – 1500 Nová říše 1500 – 1000 př. n. l. Nejstarší památky pocházejí z období Staré říše, z Dolního Egypta (delta Nilu). Centrem bylo město Memfis. Vznik prvních pyramid. menu Snímek 5 5 Architektura Pyramidy Promyšlené monumentální stavební díla ve tvaru jehlanu, která si dávali stavět faraóni jako své hrobky. Mnohdy se dokončení ani nedoţili. Byly součástí chrámových celků. Stavba trvala desítky let. Egypťané jiţ ovládali početní operace, vyuţili znalosti z fyziky a mechaniky (kladkostroj). Dţoserova pyramida v Sákkaře – nejstarší, připomíná zikkurat. menu Snímek 6 6 Cheopsova – největší, výška 146m, strana 230m. Nachází se na pláni v Gíze. Postavena z více neţ 2 000 000 kamenných kvádrů. SFINGA – ztělesňuje tajemno a záhady ţivota, má lví tělo, orlí křídla, hlavu a poprsí jako ţena, měla za úkol střeţit hrobky a posvátné chrámy, symbolizovala faraónovu moc. Sfinga v Gíze – 20m vysoká socha zvířete s lidskou hlavou. vzhled a f-ce menu Snímek 7 7 Chrám Amona v Luxoru, Abú Simbel – skalní chrám Mastaby Typ hrobek. Moţná se z nich vyvinuly pyramidy. menu Snímek 8 8 Obelisk Štíhlý, vysoký, vztyčený kámen. Náboţenské účely. Zdobené hieroglyfy. Často dopravovány do Evropy (Řím, Paříţ). menu Snímek 9 9 Sochařství Dostatek kamene. Námětem panovníci a boţstvo. V pozdějším období první jemná modelace výrazu obličeje. Sochy polychromovány (barveny), inkrustace (vkládání drahokamů do očí). Reliéfy -na stěnách chrámů, hrobek, v pyramidách... portrét (busta) královny Nefertiti menu Snímek 10 10 Socha panovníka Rahotepa a Nofrety menu Snímek 11 11 Nejznámější pohřební maska: Tuanchamónova– vytepána ze zlatého plechu, zdobená barevnými skly a drahokamy. Součást bohatě zdobeného sarkofágu. menu Snímek 12 12 Malířství Technika – přírodní hlinky na omítce, nanášení roztřepeným rákosem. Neuplatňovali perspektivu. Vzdálenost vyjadřovali umístěním objektů nad sebe – pásová perspektiva. Na jednom obrazu různá měřítka postav dle důleţitosti – hieratická perspektiva. Strnulost, neţivost. Typický znak – kombinovaný pohled - hlava a končetiny zachyceny z profilu, trup a oko zepředu. Obrazy jsou vlastně písmem. Námětem – pestrost svět obyčejných lidí, faraónů, bohů... menu Snímek 13 13 Hieroglyfy - obrázkové písmo, 1000 znaků. menu Snímek 14 14 Egypt - zajímavosti Egypt - Na řece Nil menu Snímek 15 15 Egypt - Trţiště (market) menu Snímek 16 16 Symboly EGYPTSKÝ KŘÍŢ ŢIVOTA „ANCH“ – symbol věčně ţijících boţstev, označuje ţivot, narození, ţití. Má dávat dlouhověkost a věčné zdraví, je klíčem k otevření mimozemských bran ráje. menu SKARABEUS – vruboun posvátný, ţije v pouštních píscích a dunách (často valí kuličku obsahující zárodky jeho potomstva). Symbol slunečních bohů, ztělesnění nesmrtelnosti, je schopen zplodit sám sebe a tím být ţivý navěky, je talismanem pro štěstí. Slouţil i jako pečetidlo. Snímek 17 17 papyrus menu Snímek 18 18 Mumifikace je v Egyptě starší než 5000 let. Pro Egypťany bylo toto umění velice důleţité. Snaţili se tělo zachovat takové jaké bylo před smrtí. Mnohým z nás to nahání hrůzu. Ale egyptská víra a jejich chápání ţivota a smrti s mumifikací souviselo. *Díky mumifikaci byli Egypťané věhlasnými dobrými lékaři, protoţe mohli podrobně tělo prozkoumat. *Jako kuriozitu je moţno uvést, ţe byly velmi zajímavé mumifikační metody malých dětí, byly totiţ vkládány do hrnce s medem. Stejně jako ve Starém Babylóně bylo oblíbeným způsobem konzervace vloţit mrtvolu do medu nebo do vosku. Například Alexandr Veliký (zemřel v Babylónii) byl nejdříve zalit do medu a teprve po převezení do Memphidy byl nabalzamován po egyptském způsobu. menu Snímek 19 19 *Mumie mají nevyčíslitelnou hodnotu z vědeckého hlediska.Vyšetření mumií pomocí rentgenu poskytuje mnoho informací o nemocech ve starověku. Zobrazení touto metodou jsou tak podrobná, ţe vědci získávají informace o jednotlivých tělesných partiích, aniţ by museli tělo rozbalit a tím zničit. Vědci tak mohou zjistit například, ţe faraón Ramsess II. se holil nebo ţe Amenophis trpěl bolestmi zubů. menu Snímek 20 20 Recepty foul – národní jídlo, tlusté hnědé boby pokapané citronem, můţe být v nejrůznějších variantách – se zeleninou, zapečený v chlebové placce Badigán – nakládaný osmaţený lilek Bábá ghánúg – sezamový krém s kousky opečeného lilku Bisára – fazolová kaše s česnekem a osmaţenou cibulkou Pilav – rýţe se zeleninou a ořechy Kabáb halla – skopový guláš s kmínem Kufta – šišky ze sekaného masa pečené na roţni Hamám mahší – plněná holoubata Farah – kuře Samak – ryba Hummus – cizrnové pyré se sezamovou pastou, podává se s olejem, rajčetem a arabským chlebem Šorbat adas – jemně propasírovaná čočková polévka s kmínem a citrónem Molochéjja – olejovitá polévka nahořklé chuti ze zeleninové juty podobné špenátu Mahší – cuketa, rajská jablíčka, paprika, lilek, bílé zelí plněné kořeněnou rýţí Wara aanab –vinné listy plněné rýţí, někdy sekaným masem, jedí se horké Musakka – lilkový nákyp se sekaným masem v rajské a bešamelové omáčce Falafel – krokety z fazolového pyré nebo zeleniny podávané v arabském chlebu Šíš kabáb – kousky skopového, jater a cibule, někdy i slepičího masa (firách), pečené na roţni na dřevěném uhlí Kushari – směs nudlí, rýţe, čočky, osmaţené cibulky a rajčatové omáčky (velmi ostré) Tahína – sezamový krém s kmínem a česnekem, podává se salátem menu Snímek 21 21 Slovníček obvyklých výrazů Arabština rozlišuje oslovení mezi muţem (m) a ţenou (f). Normálně se tyká, chceme-li být zdvořilí, věta začíná hadritak (m) nebo hadritik (f).Téměř všude se však domluvíte anglicky, ale znalost několika arabských slov zapůsobí jako kouzlo. Ahoj – salám aleikum Vítám Tě – ahlan wa sahlan Dobrý den – sabáh al-chajr Dobrý večer – misa al- khér Dobrou noc – tisbah ala khér (m) Tisbahi ala khér (f) Tisbahu ala khér (skupině) Nashledanou – ma as saláma Omluvte mě – an iznak, smahlí (m) An iznik esmahílí (f) An iznukum, esmahúlí (skupině) Děkuji – šukrán Děkuji velice ´- šukrán gazílan Ne, děkuji – la šukrán Není zač – afuán, al-affu Ano - aywa nebo naam Ne – la Promiňte – assif Trochu – šwajja Moţná – mumkin Nevadí, není to špatné – maléš menu Snímek 22 22 NAPIŠTE SI SVÉ JMÉNO POMOCÍ HIEROGLYFŮ Horus of gold, Lenka, given health. http://hieroglyphs.net/0301/cgi/pager.pl?p=42 menu Snímek 23 23 zdroje informací: http://www.umeni.euweb.cz/?id=egypt http://www.egypt-info.cz/fotogalerie_index.php?start=36&idZeme=243 http://atevi.txt.cz/clanky/51774/egypt-ve-staroveku http://www.libri.cz/data/pdf/233.pdf http://www.google.cz/ menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Egypt Mgr. Lenka Pavlíková 1. 7. 2011 1. 3. 2012 PPT 23 MZ 4 / VY_32 6 Egypt - rozlišit egyptskou kulturu a umění 6 vyučovací hodina -výklad o egyptském umění a civilizaci Pavlíková/VV/6./26 VY_32_INOVACE_VVP6_10 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 PRAVĚK – 6. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 Menu Datace Pravěcí lidé Malby-jeskyně Sochařství Keramika Megalitické stavby Zajímavosti Hrajeme si č.1 Hrajeme si č. 2 Hrajeme si č. 3 Tajenka č. 3 Zdroje informací Snímek 3 3 První schopnost vytvářet umělecká díla se objevuje u lidského druhu Homo habilis (člověk zručný). Vyráběl první kamenné nástroje opracováním valounů – úštěpy, sekáče... S dokonaleji opracovanými valouny se setkáváme u druhu Homo erectus (člověk vzpřímený) – pěstní klíny, vrtáky, rydla, čepelovité noţe... Homo sapiens neanderthalensis (neandrtálec) – noţe, rydla, škrabáky, vrtáky, kamenné sekery... Otisky nohou, značky načrtnuté prsty. MENU Snímek 4 4 Malířství Jeskynní malby. Nejčastěji zoomorfní náměty. Motivace - lov. Barva z drcených nerostů smíchaných s tuky nebo vodou. Nanášení prsty, nebo štětci ze srsti zvířat. MENU Snímek 5 5 Niaux altamira2 Rouffignac Chauvet Jeskyně Altamira – (Špa.) objevena 1879. Barvy – bílá, okrová, červená, černá, hnědá, ţlutá. Zvířata v běhu, skoku... Lascaux, Niaux – (Francie) zvířata zasaţena šípy. Chauvet, - (Fr.) přes 300 maleb. Les trois Fréres – lovec v kůţi zvířete. Rouffignac - (Fr.) jeskyně „sta mamutů“. Lascaux MENU Snímek 6 6 Sochařství Sošky z hlíny, mamutoviny. Náměty - zoomorfní nebo ţenské postavy (venuše) – symbol plodnosti. originální Věstonická venuše z Laussel z Willendorfu MENU Snímek 7 7 Keramika Lineární – zdobená především spirálami. Vypichovaná. Hra na pravěk: vezměte si plastelínu a špejlí vydekorujte. MENU Snímek 8 8 Datace Doba kamenná 3 000 000 př. n. l. - 4. tisíciletí př. n. l Doba bronzová do 750 př. n. l. Doba ţelezná 750 př. n. l. - 0 Neolitická revoluce Člověk přechází od lovu a sběru ke společnosti usedlé, zaloţené na zemědělství => nové nástroje – jehly, hroty ke zbraním, dýky, saně, brusle, lyţe, keramika Doba bronzová Objev slitiny mědi a cínu. Rozvoj kovotepectví, odlévání do forem. Výsledkem vznik šperků, spon, náramků, zdobených dýk, jehlic, mečů... MENU Snímek 9 9 Megalitické stavby Jsou to velké kamenné bloky neznámých tvůrců. Význam: hrobky, kultovní místa, posvátná obřadiště... Typy: Menhiry – Vysoké vztyčené kameny, někdy tvoří aleje. Největší menhir u Bretaně 23m, 348 tun. (rozdrcen bleskem). Dolmeny – dva kameny přepaţeny třetím (trilitem). Převáţně hrobky. Kromlechy – kamenné kruhy, astronomicky orientované. Nejznámější Stonehenge, ţulové bloky dopravovány ze vzdálenosti aţ 160 km. MENU Snímek 10 10 unikátní pec zvaná koch, která se pouţívala uţ v pravěku MENU Snímek 11 11 *Pravěcí lidé se neţivili jen lovem a sběrem divokých plodin, ale dokázali si uţ vyrábět mouku a z ní péci pravděpodobně placky. Mouka se na rozdíl od nezpracovaných plodin a masa dala skladovat dlouhou dobu, aniţ se zkazila. *Mrtví byli pohřbíváni ve skrčené poloze, pokrýváni bylinami a posypáni červeným barvivem. *Velmi častým výtvorem pravěkých umělců byl obraz ruky. Lidé smíchali v ústech trochu barviva se slinami a pak prskli barvu přes hřbet ruky přiloţené ke skalní štěně. Tam, kde ruka nedovolila barvě ulpět na kameni, vznikl „negativ“ dlaně. *Kosti gigantické velryby s obrovskými zuby objevili vědci v Jiţní Americe. Informovala o tom agentura DPA. Zhruba 40 centimetrů dlouhé zuby činí z tohoto vyhynulého mořského ţivočicha pravěkou příšeru. Její chrup je největší mezi všemi dosud známými ozubenými kytovci. MENU Snímek 12 12 Který z vás doplní všechna slova? Ţivot v pravěku Člověka, který na našem území ţil v pravěku, nazýváme ________________. Uměl jiţ rozdělat _____________. K výrobě nástrojů a zbraní vyuţíval _________________, podle toho se také nejstarší dějiny označují jako doba ______________________. Opracovaný kámen k výrobě pravěkého nářadí nazýváme ___________________. Pravěcí lidé zhotovovali sošky ţen, kterým říkáme _______________. Nejznámější byla nalezena v Dolních Věstonicích, proto se jmenuje _____________________ . V mladší době kamenné lidé jiţ začali pěstovat obiloviny a také si ochočili ____________. Pravěcí lidé nepouţívali pouze kámen. Dalšími materiály byly postupně _____________, ___________________ a ___________________. MENU Snímek 13 13 Kdo z vás bude nejrychlejší? Čím se pračlověk ţivil? 1 2 3 4 5 6789 BRMĚLOVES 9, 1, 4, 2, 8, 3 __________________ a 5, 6, 7, 8, 3 __________________. MENU Snímek 14 14 1. Nástroj ke kácení stromů 2. Nádoby z hlíny 3. Jedna z prvních rostlin vyuţitých ke tkaní látek 4. Materiál, který nahradil bronz 5. Kamenný předchůdce mlýnku 6. Obdělávat pudu 7. Nástroj ke kopání 8. Rostlina ke tkaní látek 9. Vědec, který zkoumá památky z naší minulosti 10. Skupina pravěkých lidí MENU Snímek 15 15 Správné odpovědi ke kříţovce: 1. sekera 2. keramika 3. konopí 4. ţelezo 5. drtidlo 6. orat 7. motyka 8. len 9. architekt 10. tlupa Tajenka: SEKEROMLAT/ kamenný nebo kovový nástroj s okem pro topůrko; na jedné straně se sekerovým břitem, na druhé s úderovou ploškou. Uţíván od neolitu/. MENU Snímek 16 16 Zdroje informací: http://www.umeni.euweb.cz/?id=pravek http://vtm.zive.cz/clanek/prilis-stara-jeskyne http://vytvarkapostupicka.rajce.idnes.cz/pravek-socharstvi/#originalni_Vestonicka_venuse.jpg http://vytvarkapostupicka.rajce.idnes.cz/pravek-socharstvi/#venus_of_willendorf.jpg http://www.sestka.zlutaponorka.com/clanky/experimentalni-archeologie-i-2007020046 http://www.trutnovinky.cz/index.php?gid=23768 http://www.lidovky.cz/omyl-vedcu-praveci-lide-vyrabeli-mouku-o-deset-tisic-let-drive-p66/ln_veda.asp?c=A101019_142630_ln_veda_jmt http://www.zsletovice.cz/pictures/e-learnig/dejepis/zapisy_hodin/6.rocnik/pravek.pdf http://cr.ic.cz/tisk/pravek_ukoly.pdf http://www.muzeum-vyskovska.cz/expozice/pravek/pravek_2.htm http://www.osel.cz/index.php?clanek=1710&akce=show2&dev=1 http://82.114.195.35:90/ProjektModerniUmeni/Prav%C4%9Bk/Projekt%20%20Prav%C4%9Bk/Prav%C4%9Bk%C3%A9%20%C5%A1perky.jpg http://kotanec.wsn.cz/image/556_Prav%C4%9Bk_-_Prehistoric__Dinosaur/11698_prav%C4%9Bk_006.jpg MENU Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Pravěk Mgr. Lenka Pavlíková 6. 5. 2011 10. 1. 2012 PPT 16 M2/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 6. Pravěk - ukázat a formulovat znaky pravěkého umění 1 vyučovací hodina - rozšiřování znalostí o pravěku Pavlíková/VV/6./10 VY_32_INOVACE_VVP6_11 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Veni vidi vici: pravěk – 6. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 200 400 600 1000 POJMY ? ? ? ? OBRÁZKY ? ? ? ? kvíz Snímek 3 3 Jak se nazývá druhá doba v pravěku? kvíz Snímek 4 4 Vyráběl Homo habilis pěstní klíny? kvíz Snímek 5 5 Co jsou kromlechy? kvíz Snímek 6 6 ZÍSKÁVÁŠ ODMĚNU 1000 bodů! kvíz Snímek 7 7 Jak se jmenuje tato soška? kvíz Snímek 8 8 ZÍSKÁVÁŠ ODMĚNU 400 bodů! kvíz Snímek 9 9 Která je nejznámější megalitická stavba pravěku? kvíz Snímek 10 10 Jak se jmenuje pravěká keramika zdobená spirálami? kvíz Snímek 11 11 Pojmy 200 Datace Doba kamenná 3 000 000 př. n. l. - 4. tisíciletí př. n. l Doba bronzová do 750 př. n. l. Doba ţelezná 750 př. n. l. - 0 kvíz Snímek 12 12 Pojmy 400 První schopnost vytvářet umělecká díla se objevuje u lidského druhu Homo habilis (člověk zručný). Vyráběl první kamenné nástroje opracováním valounů – úštěpy, sekáče... S dokonaleji opracovanými valouny se setkáváme u druhu Homo erectus (člověk vzpřímený) – pěstní klíny, vrtáky, rydla, čepelovité noţe... Homo sapiens neanderthalensis (neandrtálec) – noţe, rydla, škrabáky, vrtáky, kamenné sekery... Otisky nohou, značky načrtnuté prsty. kvíz Snímek 13 13 Pojmy 600 Typy megalitických staveb: Menhiry – Vysoké vztyčené kameny, někdy tvoří aleje. Největší menhir u Bretaně 23m, 348 tun. (rozdrcen bleskem). Dolmeny – dva kameny přepaţeny třetím (trilitem). Převáţně hrobky. Kromlechy – kamenné kruhy, astronomicky orientované. Nejznámější Stonehenge, ţulové bloky dopravovány ze vzdálenosti aţ 160 km. kvíz Snímek 14 14 Obr. 200 Věstonická venuše kvíz posuň obr. Snímek 15 15 Obr. 600 Stonehenge posuň obr. kvíz Snímek 16 16 Obr. 1000 posuň obr. lineární kvíz Snímek 17 17 Zdroje informací: http://www.umeni.euweb.cz/?id=pravek http://vtm.zive.cz/clanek/prilis-stara-jeskyne http://vytvarkapostupicka.rajce.idnes.cz/pravek-socharstvi/#originalni_Vestonicka_venuse.jpg http://vytvarkapostupicka.rajce.idnes.cz/pravek-socharstvi/#venus_of_willendorf.jpg http://www.sestka.zlutaponorka.com/clanky/experimentalni-archeologie-i-2007020046 http://www.trutnovinky.cz/index.php?gid=23768 http://www.lidovky.cz/omyl-vedcu-praveci-lide-vyrabeli-mouku-o-deset-tisic-let-drive-p66/ln_veda.asp?c=A101019_142630_ln_veda_jmt http://www.zsletovice.cz/pictures/e-learnig/dejepis/zapisy_hodin/6.rocnik/pravek.pdf http://cr.ic.cz/tisk/pravek_ukoly.pdf http://www.muzeum-vyskovska.cz/expozice/pravek/pravek_2.htm http://www.osel.cz/index.php?clanek=1710&akce=show2&dev=1 http://82.114.195.35:90/ProjektModerniUmeni/Prav%C4%9Bk/Projekt%20%20Prav%C4%9Bk/Prav%C4%9Bk%C3%A9%20%C5%A1perky.jpg http://kotanec.wsn.cz/image/556_Prav%C4%9Bk_-_Prehistoric__Dinosaur/11698_prav%C4%9Bk_006.jpg kvíz Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Zvyšování kvality výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Veni vidi vici: pravěk Mgr. Lenka Pavlíková 26. 7. 2011 10. 1. 2012 PPT 17 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 6. Pravěk - rozlišit základní znaky pravěku 2 vyučovací hodina -opakování pojmů pravěkého umění -upevňování učiva pravěku pomocí kvízu Pavlíková/VV/6./11 VY_32_INOVACE_VVP7_6 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Románské umění – 7. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 menu vznik románská kultura architektura rotunda bazilika minikvíz sochařství malířství dekorativní umění menu Snímek 3 3 Vzniká na území bývalé západořímské říše. Evropa zahlcena křesťanstvím. Název odvozen od Roma = Řím, protoţe jako vzor, po technické stránce slouţí římské stavby. U nás Pozůstatky hradů. Kostelíky s pevnou věţí obranného charakteru. Rotunda sv. Jiří na Řípu. (r. 1126) Sv. Kateřiny ve Znojmě. Bazilika sv. Jiří (část praţského hradu). menu Snímek 4 4 Romanské umění se datuje od 10. do 12. století. Romanská kultura se šířila hlavně díky mnichům z rozličných mnišských řádů (především Benediktínům a Premonstrátům). Kultura je pevně v rukách církve a svět tehdejšího člověka je pohlcen náboţenstvím menu Snímek 5 5 Architektura v románském slohu je těţkopádná, masivní, bez jakýchkoliv zdobností a má typicky přísný (pro toto období) církevní charakter. Architektura je postavena na kříţové či valené klenbě, kterou podpírá systém pilířů a sloupů. Objevují se dva druhy budov – rotunda a bazilika. menu Snímek 6 6 Rotunda je mohutná kruhová stavba, s malými úzkými okny, apsidou, kulatou věţičkou a masivním zdivem. Součástí hradu v Týnci nad Sázavou je i románská rotunda svatého Václava. Byla zaloţena v 11. století a slouţila původně jako farní kostel. Vnější stěny rotundy jsou obloţeny ţulovým kamenem, v dolní polovině stavby se střídají řádky velikých neuhlazených kvádrů. Zajímavostí je, ţe na hradě sídlí kolonie chráněného netopýra velkého. menu Snímek 7 7 Bazilika má půdorys obdelníku, často má více lodí a hranaté věţe. Je zástupcem moderních katedrál, kterých by se zachovalo mnohem více, kdyby nebyly později přestavěny v gotickém či barokním duchu. menu Snímek 8 8 MINIKVÍZ: (odpověď můţete hledat na IE) Význačnou stavbou románského období byl ……….. kamenný most - v Praze z let 1158 aţ 1172, souběţný s nynějším Karlovým mostem. menu Snímek 9 9 Sochařství v tomto období je úzce spjato s architekturou. Objevují se plastiky, reliéfy a různé zdobné prvky v interiérech s převáţně s ţivočišnými či rostlinnými prvky. Značný rozvoj zaţívá i figurální sochařství, kde se jiţ projevuje lehký posun ke člověku avšak styl je nadále příliš spjat s náboţenstvím a sochy působí strnule a bez výrazu. Mezi hlavní pouţívané materiály patří kámen a dřevo. menu Snímek 10 10 Stejně jako sochařství, tak i malířství je úzce spjato s církevní tématikou. Nejčastějšími náměty jsou výjevy z náboţenského ţivota či svaté ikony. K rozvoji malířství dochází hlavně v tvorbě nástěnných maleb a fresek. I zde se však jasnou charakteristikou stává ona strnulost, mohutnost a bezvýrazovost. Malíři se rozvíjí a dále pracují např. s obrysovými liniemi a zabývají se i knižní malbou a tvorbou vitráží. menu Snímek 11 11 Dekorativní umění se v románském období zaměřovalo téměř výhradně na předměty náboţenského uţití – bohaté textilie církevních představitelů a hodnostářů, zlaté a stříbrné poháry a relikviáře. *Románská móda ovšem znamenala převrat v dějinách odívání vůbec, začal se totiţ výrazně lišit oděv muţský od oděvu ţenského. Muţi začali nosit tuniku, která navazovala na tuniku antickou a k tomu začali nosit nový prvek, kterým byly kalhoty. menu Snímek 12 12 menu Snímek 13 13 zdroje informací: http://www.artsignum.cz/art/mdl/info/romanske-umeni http://www.google.cz/ http://www.satalka.cz/slohy/Romansky.html menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Románské umění Mgr. Lenka Pavlíková 4. 7. 2011 3. 1. 2012 PPT 13 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět 7 Časový rozsah Formy použití 3 vyučovací hodina -výklad románského umění Románské umění - rozlišit základní znaky románského umění Pavlíková/VV/7./6 VY_32_INOVACE_VVP7_9 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Gotika – 7. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 menu znaky malířství Mistr třeboňského oltáře gotika v Čechách architektura gotika ve Francii gotika ve Skotsku minikvíz 1 minikvíz 2 minikvíz 3 oděv písmo – praktická část Snímek 3 3 Gotika v roce 1150 přímo navazuje na románský sloh a v Evropě trvá aţ do roku 1500. *gotický sloh je dekorativní a v jeho novosti aţ přezdobený *tendence a snaha o vyjádření osobnosti umělce a autoři vystupují z anonymity *značný vývoj k zachycení a ztvárnění duševních pocitů, namísto pouhé náboţenské symboliky *díla více plastická, dávají vyniknout hře světla a stínu *náboţenské motivy zasazují i do přírodních scenérií či jiného pozemského prostředí *vznikají dva proudy, kdy první z nich směřuje k nadpozemským křesťanským výjevům a druhý si klade za cíl ukázat krásu pozemského ţivot *gotický směr mu ukazuje krásy toho skutečného menu Snímek 4 4 Gotické malířství Gotické malířství se rozvíjelo v deskových obrazech, kniţní výzdobě, v nástěnných malbách a vitráţích. Raně gotický schematismus řešil otázky prostoru, krajiny a vnitřních vztahů postav, objevily se počátky podobizny. menu Snímek 5 5 Mistr třeboňského oltáře: Zmrtvýchvstání, kolem 1380, 132 x 92 cm (Praha, Národní galerie) menu Snímek 6 6 Do českých zemí dorazil gotický styl ve druhé čtvrtině 13. století a setrval zde přibliţně 300 let. Nejvýznamnějším gotickým skvostem na našem území je katedrála svatého Víta (hlavní výstavba probíhala mezi lety 1344 aţ 1420, dokončena však byla aţ ve 20. století). V gotickém stylu byl za vlády Karla IV. přebudován i Starý královský palác na Praţském hradě. Jednou z prvních gotických staveb v Praze byl však Aneţský klášter. V gotickém stylu byla dále započata například stavba chrámu svaté Barbory v Kutné Hoře (1388-1547). menu Snímek 7 7 V konstrukci gotických katedrál vyniká systém důmyslné konstrukce opěrného systému kříţové klenby, která v kombinaci s mohutnými pilíři a sloupových podpěr, dovoluje stavět více do výšky. Gotické katedrály tím působí odlehčeně a vzdušně. Typickým gotickým znakem je lomený oblouk, který je pouţit většinou po celém obvodu katedrály. Dalšími znaky pro zdobnou gotickou architekturu jsou např. různé prohlubně, věţičky, výčnělky, chrliče apod. menu Snímek 8 8 gotika v cizině menu opevněné město Carcassonne ve Francii Snímek 9 9 hrad ve Skotsku menu Snímek 10 10 minikvíz 1: Na obrázku je chrám sv. Víta. Uveď názvy alespoň dvou prvků gotického slohu. Napiš jména dvou stavitelů chrámu. Některé prvky gotiky: štíhlé pilíře, ţebrové kříţové klenby, lomený oblouk, důmyslný opěrný systém a štíhlost tvarů směřujících vzhůru (vertikalita), chrliče, fiály s kraby. Stavitelé jsou: Matyáš z Arrasu, Petr Parléř. myš Jsou zde uloţeny korunovační klenoty Českého království i ostatky českých panovníků. menu Snímek 11 11 minikvíz 2: Věţ je na staroměstské straně Karlova mostu, jmenuje se Staroměstská mostecká věţ. Je z doby Karla IV., gotická. Sochy na věţi jsou (zleva) Karel IV., svatý Vít a Václav IV. Kde se v Praze nalézá tato věţ? V jakém slohu je postavena? Které osobnosti jsou zde ztvárněny jako sochy? myš menu Snímek 12 12 minikvíz 3: přiřaďte alespoň 4 jména, pojmy, názvy,… pojící se s tímto hradem Karlštejn, Karel IV., Petr I. z Roţmberka, Mistr Theodorik, gotika myš menu Snímek 13 13 menu http://youtu.be/X3L4dwcESDk Snímek 14 14 Cvičení gotického písma; tuš, olejové křídy, formát A4 menu Snímek 15 15 zdroje informací: http://www.artsignum.cz/art/mdl/info/gotika http://www.czech.cz/cz/66802-historie-vytvarneho-umeni http://simonak.eu/index.php?stranka=pages/g_u/7_27.htm http://www.57osobnosti.cz/5 http://www.zsdobrichovice.cz/dobik/2008_09/odpovedi.htm http://www.knihy-a.cz/10985/tajemstvi-gotickych-katedral http://www.google.cz/ http://kuttna.sweb.cz/indexpuv.htm http://history-if.blog.cz/0912/goticka-kultura http://www.libuse.lei.cz/navrhovani.php Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Gotika Mgr. Lenka Pavlíková 14. 7. 2011 10. 1. 2012 PPT 15 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět 7 Časový rozsah Formy použití 4 vyučovací hodina - rozšiřování učiva o gotice - práce s gotickým písmem Gotika - rozlišit znaky gotického umění Pavlíková/VV/7./9 VY_32_INOVACE_VVP7_14 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Renesance – 7. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 znaky architektura česká architektura 1 česká architektura 2 česká architektura 3 1. kniha tištěná v Čechách malířství Mona Lisa da Vinci a současnost da Vincikresby sochařství, Buenarroti Donatello renesanční oděv menu písmo 15. – 16. st. rozšiřující učivo Snímek 3 3 První novověký umělecký sloh Renesanční umění vzniká ve Francii ve 14. a trvá aţ do 16.století , kde na něj navazuje baroko. Renesance, i kdyţ přichází po gotice, ţádným způsobem na ni nenavazuje, naopak je s ní v plném kontrastu. Renesance klade důraz na harmonii jako celku. Umění poprvé vymaněno z náboţenských vlivů . Zájem se tedy od Boha obrací ke člověku – důraz se klade na lidský rozum a pozemský ţivot. Znamená znovuzrození – znovuzrození antiky. menu Snímek 4 4 Architektura renesanční architekti se opět inspirovali antickými stavbami, jejich: souměrností jednoduchostí pravidelností proporcí důleţité je také zachování lidského rozměru u staveb světských od gotiky se liší uzpůsobením. tzn. dílo uţ nemá funkci obrannou, ale spíše reprezentativní nové typy staveb: městské paláce městské a předměstské vily vedle kamene se začaly uţívat i materiály jako mramor uplatňuji se: sloupořadí klenba kupole schodiště (stává samostatným architektonickým prvkem) nové druh výzdoby fasády (sgrafito) chrám sv. Petra v Římě Florentský dóm menu Snímek 5 5 V Čechách je s renesanční architekturou spojeno především dobudování Praţského hradu, v jehoţ areálu vzniká řada nových renesančních staveb. Královský letohrádek Belvedér byl místem pro odpočinek královny Anny. menu Snímek 6 6 zámek Brandýs nad Labem menu Snímek 7 7 štíty měšťanských domů v Telči (památka UNESCO) sgrafita na domech v Prachaticích menu Snímek 8 8 Kronika trojánská - první kniha tištěná v Čechách,vytištěna v tiskárně v Plzni, 1476. menu Snímek 9 9 Malířství Tematika do značné míry se udrţuje tematika náboţenská velmi často se ovšem stává pouze prostředkem, jak zobrazit i scény z kaţdodenního ţivota nově se objevují např. portrét, krajina nebo zátiší v Itálii se objevují i mytologické motivy převzaté z antického umění Technika v malbě se začíná uţívat trojrozměrnost a perspektiva umělci začali také pracovat v mnohem větší míře s uţitím barev pro vyjádření stínu např. da Vinci a jeho sfumato uţité velmi výrazně např. v Madoně ve skalách *zvláštní a odlišnou roli od středověku hraje kresba (v renesančním umění jiţ slouţí ke studiu skutečnosti pro vylepšení obrazu , typické jsou skicy vytvořené Leonardem da Vincim studující např. svalstvo a pohyb koně, rysy lidských tváří a vyjádření různých emocí) génius – stavitel – malíř – vědec a konstruktér menu Snímek 10 10 Obvykle se všichni zaměřují na její záhadný úsměv, ale Mona Lisa odhalila své nové tajemství. V tmavé barvě v jejích očích si všimli malých písmen a číslic, které tam umístil umělec Leonardo da Vinci a odhaleny byly díky zvětšovací technice. menu Snímek 11 11 zorbing kánon proporcí těla menu ….ING je definován jako "lehce adrenalinový" sport, který vznikl v r. 1995 na Novém Zélandu. Tvůrci se nechali inspirovat slavnou skicou kresby muţe s roztaţenýma rukama a nohama od Leonarda da Vinciho. (znáte tento sport?) myš Snímek 12 12 Geniální malíř a vynálezce který předčil svou dobu !!!! menu Snímek 13 13 Sochařství *vlivem zachovaných antických soch se sochařství stalo prvním uměním, kde došlo ke změnám *objevují se, od antiky poprvé, volně stojící sochy *umělci dokáţou úspěšně vyjádřit dramatičnost scény expresivním zobrazením emocí v obličeji, gesty či zřasenou drapérií *výzvou se pro sochaře staly jezdecké sochy **dále je navazováno na portrétní sochařství císařského Říma – objevují se busty význačných osobností David od Michelangela Buonarrotiho menu -mramorový David vysoký asi 4 m, politický symbol florentské komunity, spojení odvahy a mladistvé síly => heroická bytost Snímek 14 14 David od Donatella (1,65 m, 1. známá socha od dob antiky znázorňující nahou postavu, 1. volná plastika bez souvislosti s architekturou) harmonicky vyváţená, nenucená póza vítěze; snaha o realismus, ţivotní velikost menu Snímek 15 15 menu Snímek 16 16 písmo 15. – 16. st. Leonardo byl levák a psal neobvyklým způsobem, zprava doleva s obrácenými písmeny. Tomuto způsobu se říká zrcadlové písmo. Dá se číst tak, ţe stránku drţíme před zrcadlem. menu Snímek 17 17 **rozšíření: Malířství a sochařství – více světských motivů, dokonalá a nahá těla, pozemský ţivot, znovu objevena perspektiva, sochy jiţ samostatným uměleckým dílem. autoři: Michelangello Buonarotti (všeuměl, výzdoba Sixtinské kaple – poslední soud, stvoření světa, kupole sv.Petra, socha Davida), Rafael Santi (řídil stavbu sv.Petra), Leonardo da Vinci (Mona Lisa), Sandro Boticelli ( Zrození Venuše ), Tizian, Tintoretto, Jan van Eyck, Hieronymus Bosch, Albrecht Dürer literatura – Dante, Petrarca, Boccaccio, Villon, Rabelais, Lope de Vega, Cervantes, Shakespeare, Chaucer, Erasmus Rotterdamský, Macchiavelli Další významné osobnosti období renesance Tadeáš Hájek z Hájku - astronom, matematik, lékař Jan Jesenius - lékař, rektor Karlovy univerzity Štěpánek Netolický - stavitel jihočeských rybníků menu Snímek 18 18 zdroje informací: http://www.artsignum.cz/art/mdl/info/renesance http://www.seminarky.cz/detaily-15013 http://dejinyumeni.euweb.cz/RENESANCE.HTML http://www.google.cz/ http://www.osud.biz/zahady/objeven-da-vinciho-kod/ http://cs.wikipedia.org/wiki/Wikipedie:Obr%C3%A1zek_t%C3%BDdne/2009 /45 http://cartimmandua.blog.cz/0804/renesancni-umelci-kamenici-a-sochari http://postmoderni.blog.cz/0803/renesancni-socharstvi http://www.outfit4events.com/french-hood-gold-p-7884.html http://www.ucebnice-dejepisu.ic.cz/0601-pozdni-stredovek-renesance-ahumanismus.php http://www.svettisku.cz/buxus/generate_page.php?page_id=1014 http://www.zsrokytnice.cz/4d_slohy.php#1 menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Renesance Mgr. Lenka Pavlíková 21. 7. 2011 17. 1. 2012 PPT 18 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 7 Renesance - rozlišit znaky renesančního umění 5 vyučovací hodina - rozšiřování učiva o renesanci Pavlíková/VV/7./14 VY_32_INOVACE_VVP9_1 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Secese – 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 úvod znaky architektura malířství Mucha Švabinský sochařství uţité umění Tiffany dámský oděv pánský oděv menu Snímek 3 3 Přelom 19. a 20. století. Název secese vznikl pro označení protestního hnutí moderních umělců, usilujících o netradičnost. Oproštění se od starých, konzervativních, historizujících tradic a konvencí. Zasáhla nejen klasické projevy umění, ale i uţité umění (nábytek, šperky, móda...) autor:???, Hudba menu Snímek 4 4 Hlavní znaky - ornamentálnost (přírodní tvary) - lineárnost a plošnost (bez modelace světla stínu) - vlnící se křivka => pohyb v ploše - vyrovnanost, náladovosti - barevnost má hodnotou sama o sobě - vyuţití principu harmonie a kontrastu - vliv japonské grafiky - někdy erotičnost menu Snímek 5 5 Architektura Hlavními znaky secesních staveb jsou křivka a rostlinný ornament. Moderní konstrukce Př. Gustav Eifel . V Americe se uplatňují nové konstrukce. Stavba mrakodrapů. Hlavní nádraţí v Praze menu myš Snímek 6 6 Obecní dům v Praze menu Snímek 7 7 Malířství Plošnost, lineárnost, dekorativnost, rostlinný ornament... Vliv japonského barevného dřevořezu. Ohraničení silnými konturami. Gustav Klimt (1862 – 1918) Patří k největším malířům evropské secese. Rakušan. Judith menu Snímek 8 8 Seasons Alfons Mucha (1860 – 1939) Světová malířská osobnost. Čech ţijící v Paříţi a USA. Vytvořil dekorativní secesní styl, byl vzorem pro ostatní výtvarníky. Tvořil plakáty, reklamní plakáty, kalendáře, ilustrace. Slovanská epopej – cyklus dvaceti obrazů. menu Snímek 9 9 Max Švabinský Rozsáhlá výtvarná tvorba. Tvorba kolorovaných perokreseb, grafických listů. Krajinář, portrétista. Chudý kraj(podobizna jeho manţelky Ely) menu Snímek 10 10 Sochaři Ladislav Šaloun Pomník Mistra Jana Husa na Staroměstském náměstí v Praze. Pomník byl na náměstí odhalen v roce 1915 k 500. výročí upálení Jana Husa v Kostnici. Pomník z kamene a bronzu patří k nejvýznamnějším secesním pracím českého monumentálního sochařství. menu Snímek 11 11 Uţité umění: menu Snímek 12 12 Luis Comfort Tiffany Do tvaru vyřezaná barevná skla jsou oblepena samolepící kovovou páskou (převáţně na bázi mědi) a posléze sletová na cínem. Cín je moţné dále patinovat do černa nebo měděna, čímţ navodíme dojem stáří vitráţe. lampa NAUTILUS menu Snímek 13 13 Linie šat se stylizuje do secesního tvaru S. I v tomto období se uplatňoval korzet, který tvaroval ţenskou postavu. menu Snímek 14 14 menu Snímek 15 15 zdroje informací: http://www.umeni.euweb.cz/?id=secese http://www.google.cz/search?hl=cs&biw=1093&bih=499&gbv=2&tbm=isch& sa=1&q=U%C5%BEit%C3%A9+um%C4%9Bn%C3%AD+secese&oq=U%C5%B Eit%C3%A9+um%C4%9Bn%C3%AD+secese&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs _upl=370l2590l0l2837l8l8l0l7l0l0l354l354l3-1l1l0 http://www.patro.cz/objects/1074358155.html http://www.konecnekreslim.com/tiffany/ http://www.radio.cz/cz/rubrika/kultura/kultura-2002-0224/pictures/obrazy/svabinsky/chudy_kraj1900.jpg#pic http://www.euroagentur.com/cz/praha-vypravi-o-svych-pomnicich http://www.ksoft.cz/magazin/ruzne_dejiny_odivani.htm menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Secese Mgr. Lenka Pavlíková 1. 8. 2011 7. 11. 2011 PPT 15 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 9 Secese - rozlišit znaky secesního umění 1 vyučovací hodina -výklad o secesi Pavlíková/VV/9./1 VY_32_INOVACE_VVP9_2 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Expresionismus– 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 znaky Munch Ensor Kokoschka expresionismus u nás Špála Snímek 3 3 Jiţ ze samotného názvu exprese (výraz, vyjádření) se dá vytušit, ţe díla zachycovala citové poznatky a pocity umělcovy duše. Expresionismus seznamoval se světem hrůzné osamělosti, děsivé úzkosti ze smrti, nemoci a šílenství. Člověk byl viděn jako ţivá osobnost ztracená na drsném severu, trpící a milující. Výtvarné prostředky pocity znázorňující vedou k deformaci a karikatuře. menu Snímek 4 4 Hlavní představitelé expresionismu Edvard Munch (1863-1944) Norský malíř, obrazy výrazem drsného severského ţivota. Ovlivněn smrtí matky a sester. Psychicky nemocen. Zachycuje výraz lidského nitra (zejména tragično, úzkost a smrt). Křik Nejslavnější a nejznámější expresionistický obraz. Symbol celého směru, symbolizuje výraz úzkosti, výrazné barvy, kontury a značná deformace. Další díla: Úzkost, Puberta, Madona ... menu Snímek 5 5 James Ensor Belgický malíř, obrazy s fantaskními náměty. Častým námětem byly karnevalové masky jako symbol pokrytectví, škodolibosti, grimasy, kostlivci... menu Snímek 6 6 Oskar Kokoschka Milenci s kočkou menu Snímek 7 7 Expresionismus u nás Munchova výstava v Praze, která vzbudila ohromný ohlas a vyprovokovala k činnosti některé dnes slavné malíře. S postupem let se k expresionismu mísí ještě kubismus a vzniká tak syntéza zvaná kuboexpresionismus. Skupina Osma Spolek osmi malířů, ve kterých vybudil Munchův odkaz tvůrčí expresionistickou náladu, vzbudila u kritiky protichůdné názory, pozvolna přechází do kuboexpresionismu a přidávali se k nim i jiní. (J. Čapek) Emil Filla Člen Osmy. Obraz - Čtenář Dostojevského. menu Snímek 8 8 Václav Špála Nebyl přímo členem osmy, ale podílel se s ní na expresionistickém úsilí. Zachycoval českou krajinu, zátiší a ţenské figury. Typická barevnost – modrá, červená a bílá. Jeho rukopis tvořily široké stopy štětce. menu Snímek 9 9 zdroje informací: http://www.google.cz/imghp?hl=cs&tab=wi http://www.artmuseum.cz/smery_list.php?smer_id=63 http://www.umeni.euweb.cz/?id=expresionismus http://www.prints.co.nz/page/fine-art/PROD/576 menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Expresionismus Mgr. Lenka Pavlíková 12. 7. 2011 14. 11. 2011 PPT 9 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 9 Expresionismus - formulovat znaky expresionismu 2 vyučovací hodina - rozšiřování učiva výtvarných -ismů Pavlíková/VV/9./2 VY_32_INOVACE_VVP9_3 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Kubismus+video – 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 vznik rozdělení kubismu syntetický a analytický 1. obraz kubismu Guernica video-3D Guernica nejdraţší dílo Picassa holubice menu Snímek 3 3 Kubismus jako avantgardní umělecký směr, který vznikl v roce 1906 v experimentech v ateliérech Picassa a Braquea. Kubismus byl ve svých počátcích inspirován africkým, mikronéským i indiánským uměním. menu Snímek 4 4 Kubismus bývá dále rozdělován na analytický a syntetický kubismus. V období analytického (někdy také hermetického) kubismu v letech 1910 aţ 1912 umělci natolik zjednodušovali své předměty, ţe nakonec vytvářeli pouze řady překrývajících se geometrických ploch, převáţně hnědých nebo šedých odstínů. Jejich oblíbeným ţánrem byla zátiší, ve kterých zachycovali hudební nástroje, lahve, nádoby, noviny, karty, v několika případech se zaměřili i na portrét. Na přelomu let 1912 a 1913 Picasso do svých obrazů poprvé zapojil techniku koláţe, kdy na plátna nalepil kusy novin, textů, tapet, tramvajových lístků, notových osnov, ale také drobné předměty. Tato jeho inovace znamenala vznik syntetického kubismu, který se zaměřil hlavně na skládání nových prvků v koláţi. menu Snímek 5 5 syntetický menu kubismus analytický Picasso spojil radikální techniku koláţe, konstrukce a 'mixed-media' malby. Konvenčně pouţívané materiály jako olejové barvy, uhly, pastely a inkoust spojil s tehdy zcela nekonvenčními materiály jako lepenka, noviny, tapety, plech a písek. Snímek 6 6 Prvním obrazem kubismu byly Slečny z Avignonu (Les Demoiselles d'Avignon), který Picasso namaloval v roce 1907(s rozměry 244 x 234 cm). Ţenské postavy zde byly zachyceny schematicky, po vzoru primitivního sochařství. Tváře se podobají černošským maskám, jsou staţené a protaţené, zobrazené z několika úhlů pohledu současně (tvář en face a nos z profilu...). Kaţdý prvek kompozice představuje kombinaci dvourozměrných, geometrických tvarů. menu Snímek 7 7 Guernica je obraz vysoký 349 cm a široký 777 cm. Picasso jej zhotovil za necelý měsíc. Impulsem se mu stalo vybombardování města Guernica, které se odehrálo 26. dubna 1937. Zobrazuje ţenu, býka a koně ve světě hrůzy, vše je vyvedeno v černé a bílé barvě. Původně mělo jít o obraz s tématem býčích zápasů. Obraz si získal celosvětovou proslulost. menu Snímek 8 8 Pablo Picasso - Guernica (Prohlédněte si obraz v trojrozměrném provedení) http://kultura.idnes.cz/picassova-guernica-trpi-skodi-ji-harcovani-po-svete-fhu/VytvarneUm.aspx?c=A080721_141037_vytvarneum_jaz menu Snímek 9 9 Nejdraţší umělecké dílo v historii - Picassův obraz vydraţili za dvě miliardy. menu Snímek 10 10 A ještě jedna zajímavost - unikátní rozhovory, které Picasso (1881-1973) poskytl belgické televizi RTBF v roce 1966. Kdyţ mu bylo necelých sedm let, projevil se jako zázračné dítě. Kupoval si skicáky a kreslil. Býčí zápasy. Stovky, tisíce holubů. Kreslil si je i do učebnic. Létaly kolem něj v celých hejnech, jako na náměstí Merced, největším náměstí v jihošpanělské Malaze, kde se narodil. V patnácti maluje tak přirozeně, jako dýchá. Holubice s olivovou ratolestí (1961) menu Snímek 11 Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Kubismus Mgr. Lenka Pavlíková 11. 7. 2011 2. 12. 2011 PPT 11 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 9 Kubismus - rozlišit znaky kubismu 3 vyučovací hodina -výklad učiva o kubismu Pavlíková/VV/9./3 VY_32_INOVACE_VVP9_4 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Futurismus – 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 znaky Boccioni ukázky zvolte název obrazu futuristické stavby 1 futuristické stavby 2 futuristické stavby 3 futuristické stavby 4 Kaplický ukázky menu Snímek 3 3 Literární a výtvarný umělecký směr 1. čtvrtiny 20. stol. *název z italského futuro, tj. budoucnost Futuristické kompozice oslavují pohyb a rychlost. Dynamickou a barevnou expresí malby, v níţ mizí význam předmětu, se futuristé přiblíţili abstraktnímu malířství. menu Snímek 4 4 Reprezentatni uměleckého směru: Umberto Boccioni menu Dušení stav: Sbohem Snímek 5 5 Duševní stav: Ti kteří jdou Duševní stav: Ti kteří zůstávají menu Snímek 6 6 Dynamismus fotbalového hráče pokuste se pojmenovat tento obraz menu Snímek 7 7 futuristické stavby Norsko menu Snímek 8 8 menu Španělsko, hotel Snímek 9 9 EXPO Čína menu Snímek 10 10 Oceánografický park ve Valencii je součástí výchovného, kulturního a zábavného komplexu "Město umění a věd", je největším oceanáriem v Evropě. menu Snímek 11 11 Pro současný futurismus je typický odklon od čistě geometrických forem k organičtějším tvarům a k ladnějším liniím. Futuristická architektura vyuţívá ty nejnovější materiály, mezi které v současné době patří i umělý kámen. Futuristické stavby navrhoval i architekt Jan Kaplický. Vizualizace koncertní a kongresové síně od Jana Kaplického projektované pro České Budějovice. menu Snímek 12 12 Jeden z posledních návrhů Jana Kaplického - křesla pro Koncertní a kongresové centrum v Českých Budějovicích, přezdívané Rejnok. menu Snímek 13 13 Kukaň s perfektním výhledem na stadion Kaplický vytvořil pro Londýn. menu Snímek 14 14 Vizualizace Kaplického blobu na Letné. menu Snímek 15 15 zdroje informací: http://www.google.cz/imghp?hl=cs&tab=wi http://www.artchiv.info/GALERIE/UMELECKY_SMER/10014-Futurismus.html http://www.artchiv.info/GALERIE/MALIR/10014--Umberto-Boccioni.html http://www.homie-mag.cz/index.php?id=362 http://www.czexpo.com/cs/expo-2010/expo-novinky/6.shtml http://www.novinky.cz/bydleni/tipy-a-trendy/172846-nejvetsihooceanografium-v-evrope-pripomina-stavby-ze-sci-fi-filmu.html http://www.novinky.cz/bydleni/172722-na-jana-kaplickeho-vzpominavystava-v-londynskem-muzeu-designu.html menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Futurismus Mgr. Lenka Pavlíková 13. 7. 2011 2. 12. 2011 PPT 15 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět 9 Časový rozsah Formy použití 4 vyučovací hodina - rozšiřování učiva výtvarných -ismů Futurismus - rozlišit znaky futurismu Pavlíková/VV/9./4 VY_32_INOVACE_VVP9_5 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Abstraktní umění – 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 nástup abstraktního umění techniky V. Kandinskij F. Kupka P. Mondrian současnost praktická část ukázky abstrakce menu Snímek 3 3 Začátek dvacátého století byl v umění obdobím plným přelomů a změn. Některé nové směry zapadly, jiné přetrvaly, a dokonce podnítily vznik směrů dalších. Roku 1910 nastoupilo nejdiskutovanější hnutí, jeţ nikdy doopravdy neskončilo. Svět spatřil abstraktní umění. menu myš Snímek 4 4 Techniky abstraktního umění Někteří abstraktní umělci se zaměřili na práci s barvou, kterou pouţívali s neobvyklou volností, jiní si za cíl tvorby vybrali zpracování forem. Nahlíţejí na ně nezávisle a nově, coţ má za následek naprosté zrušení perspektivy a objekt mizí. Ztrácí se motiv, obraz nic nepředstavuje. Nastává zánik kompozice. Všechny tyto ztráty je ovšem třeba nahradit. Do popředí se dostává barevnost a geometrické tvary, vyjadřující pohyb, rytmus a strukturu. Abstraktní malíři nabízejí světu zcela nové představy. menu myš Snímek 5 5 Abstraktní umělci Vasilij Kandinskij opouští figurativní kresbu, zaměřuje se na barvu, na pohyb díla, jeţ mají vyjádřit zamýšlenou expresi a emoci. myš menu Snímek 6 6 František Kupka menu Snímek 7 7 Holanďan Piet Mondrian menu zkusme si v programu Malování myš Snímek 8 8 současnost - abstract wallpaper zkusme si v programu Gimp menu Snímek 9 9 zvolte si sami techniku menu Snímek 10 10 ukázky, inspirace Snímek 11 11 Jaké jsou moţnosti pouţití? menu myš Snímek 12 12 menu myš Snímek 13 13 menu myš Snímek 14 14 menu Snímek 15 15 zdroje informací: http://www.google.cz/imghp?hl=cs&tab=wi http://oko.yin.cz/19/abstraktni-umeni/ http://www.csfd.cz/uzivatel/44208-faana21/ http://tn.nova.cz/zpravy/domaci/rekord-zajemce-si-rezervoval-kupkuv-obrazza-39-milionu.html http://www.chinafineart.com/oilpainting/image/42814Composition_Vii-Piet_Mondrian.html http://xaxor.com/wallpapers/22016-abstract-wallpapers-part-26.html http://www.onlineweblibrary.com/gallery/v/stvalentine/abstract+art.jpg.html menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Abstraktní umění Mgr. Lenka Pavlíková 7. 7. 2011 16. 12. 20111 PPT 15 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět 9 Časový rozsah Formy použití 5 vyučovací hodina - práce s PC programy pro abstraktní malování Abstraktní umění - rozlišit abstrakci v umění Pavlíková/VV/9./5 VY_32_INOVACE_VVP9_7 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Dadaismus – 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 vznik a znaky ukázky 1 ukázky 2 ukázky 3 dada písmo dada věty s čokoládou dada relax dada text menu Snímek 3 3 Po expresionismu se stal velmi oblíbený dadaismus, téţ Dada. Vznikl ve Švýcarsku jako revolta skupiny umělců různých národností proti válečným hrůzám a mezi roky 1916 – 1923 byl velmi populární. Pro jeho díla je charakteristická úmyslná nerozumnost a odmítnutí převažujících standardů umění, propagovali totální anarchii v životě i v kultuře, absolutní svobodu tvorby. Podle dadaistů nebyl Dadaismus umělecký směr, ale jeho opak. Jelikož se umění zabývá estetikou, dadaismus ji ignoruje, dále se snažili, aby jejich díla neměla žádný význam - výklad jejich děl byl zcela závislý na divákovi. Tehdy běžné umění se snažilo působit na lidské city, dadaismus se snažil urážet. menu Snímek 4 4 menu Snímek 5 5 menu Snímek 6 6 menu Snímek 7 7 menu Snímek 8 8 jahody,čokoláda a hlavně dadaismus Lepící pásku volně nalejeme do holícího strojku a opatrně odejmeme pokličku. Vloţíme klíček, zatáhneme a voila! - máme publicistu. menu myš Snímek 9 9 …pořiďte partnera své elektrické lapačce prachu - důleţitý je výběr inteligence onoho signalizujícího kachního ovesného papiňáku… menu myš Snímek 10 10 NEVSTUPOVAT! VSTUPUJE SAMO! menu myš Snímek 11 11 …na pokyn tapíra indického se mapa měsíce, ponořená do samolepící autonomní samosprávy, automaticky regulovala za soudruţného automatu předvolbou rychlosti… BEZPOCHYBY I VY DOKÁŢETE NAPSAT „DADA VĚTU“ menu Snímek 12 12 A na závěr si dáme malý relax v podobě „dada textu“ menu Snímek 13 13 menu Snímek 14 14 zdroje informací: http://www.google.cz/imghp?hl=cs&tab=wi http://www.humanart.cz/wiki-slovnik-456-dadaismus.html http://de.wikipedia.org/wiki/Dadaismus http://mitoko.blog.cz/0901/jahody-cokolada-a-dadaismus http://www.kunstforum.com/content/dadaismus-117.html http://web.me.com/ganssauge/Genre_Schrift/Geschichte.html http://www.zeitaugen.de/Three.htm http://www.internationalartgallery.org/cs/gallery/painting-genre/dadaism http://gleebtoo.eu/zsbj/Opheila/ menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Dadaismus Mgr. Lenka Pavlíková 25. 7. 2011 6. 1. 2012 PPT 14 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět 9 Časový rozsah Formy použití 6 vyučovací hodina - rozšiřování znalostí výtvarných -ismů 20. století - práce se slovem v duchu dadaismu Dadaismus - vysvětlit znaky dadaismu Pavlíková/VV/9./7 VY_32_INOVACE_VVP9_8 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Surrealismus – 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 znaky Dalí ukázky-Dalí Miro ukázky-Miro menu Snímek 3 3 Surrealismus = umělecký směr, kladoucí důraz na sílu snu, asociaci volných představ a podvědomí. Dějiny surrealismu začínají v roce 1924, kdy A. Breton vydal I. manifest surrealismu. Představitelé mj.: P. Klee, S. Dali, M. Ernst, J. Miró. Snaţí se o zachycení snů, představ, pocitů a myšlenek. menu Snímek 4 4 menu Salvador Dalí -katalánský malír a grafik myš Snímek 5 5 menu myš Snímek 6 6 menu myš Snímek 7 7 menu myš Snímek 8 8 menu myš Snímek 9 9 menu myš Snímek 10 10 menu Snímek 11 11 Joan Miro menu myš Snímek 12 12 menu myš Snímek 13 13 Své obrazy maluje v jasně definované geometrické struktuře dvou rozměrů. Začíná rozvíjet nový styl svobody, fantazie a harmonie kompozice. menu myš Snímek 14 14 menu Snímek 15 15 zdroje informací: http://www.google.cz/imghp?hl=cs&tab=wi http://cs.wikipedia.org/wiki/Salvador_Dal%C3%AD http://www.umelcisrdce.wz.cz/Salvador_Dali/Salvador_Dali/zivotopis.html http://zuzsar.blogspot.com/2010/11/joan-miro-i-ferra-20-dubna1893_12.html menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Surrealismus Mgr. Lenka Pavlíková 2. 8. 2011 6. 1. 2012 PPT 15 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 9 Surrealismus - rozlišit znaky surrealismu 7 vyučovací hodina - rozšiřování učiva o výtvarných -ismech Pavlíková/VV/9./8 VY_32_INOVACE_VVP9_12 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Op-art – 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 znaky představitelé uţití op artu ukázky a inspirace menu Snímek 3 3 Op-art (zkráceně z angl. optical art optické umění) je směr výtvarného umění, jenţ se začal rozvíjet koncem 50. a počátkem 60. let 20. století. Autoři op-artových děl vyuţívají poznatky z geometrie, fyziognomie a optiky. Snaţí se pomocí většinou černobílých geometrických obrazců, rastrů a vzájemně se překrývajících lineárních a plošných útvarů dosáhnout optické iluze pohybu, nestability. menu Snímek 4 4 Jedním z hlavních představitelů op-artu je maďarský výtvarník Victor Vasarely. (Dále např. Bridget Riley, Jesús-Rafael Soto, Youri Messen-Jaschin, Richard Anuszkiewicz, Julian Stanczak nebo Carlos Cruz-Diez.) menu Snímek 5 5 Jeho principy byly pouţívány v reklamách, módě, na obalech gramofonových desek, ve šperkařství i interiérovém designu. Op art se následně stal jedním z ikonografických směrů barevných 60. a 70.let a zaţívá svoji starou slávu i v nových designech švédské nábytkářské firmy IKEA. menu Snímek 6 6 ukázky a inspirace pro vaši práci např. v programu Malování menu myš Snímek 7 7 menu myš Snímek 8 8 menu myš Snímek 9 9 menu myš Snímek 10 10 menu myš Snímek 11 11 menu myš Snímek 12 12 menu myš Snímek 13 13 Nastříhejte si bílou čtvrtku a kreslete pomocí op-artu. Vyzkoušejte si ho i pomocí PC programu Malování nebo Gimp. menu Snímek 14 14 zdroje informací: http://www.google.cz/imghp?hl=cs&tab=wi http://cs.wikipedia.org/wiki/Op-art http://ivet.bloger.cz/_/Op-art http://www.digital-graphic-art.com/page-op-art-refraction-tutorial.html menu Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Op art Mgr. Lenka Pavlíková 19. 7. 2011 13. 1. 2012 PPT 14 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 9 Op art - vysvětlit znaky op artu 8 vyučovací hodina - práce s PC programy pro malování v op artu Pavlíková/VV/9./12 VY_32_INOVACE_VVP9_19 Snímek 1 ZŠ Benešov, Jiráskova 888 Společná setkání nad výtvarnými díly 1 Veni vidi vici: umělecké směry 20. st. – 9. r. Mgr. Lenka Pavlíková Snímek 2 2 URČETE UMĚLECKÝ SMĚR URČETE 200 400 600 1000 ZNAKY ? ? ? ? DÍLA ? ? ? ? kvíz Snímek 3 3 ZÍSKÁVÁŠ ODMĚNU 200 bodů! kvíz Snímek 4 4 - vlnící se křivka => pohyb v ploše - vyrovnanost, náladovosti - barevnost má hodnotou sama o sobě - vyuţití principu harmonie a kontrastu - vliv japonské grafiky kvíz odpověď Snímek 5 5 *navazuje na renesanci *umění směřovalo především k monumentálnímu účinku na člověka, působilo na něj velikostí a okázalou nádherou kvíz odpověď Snímek 6 6 Literární a výtvarný umělecký směr 1. čtvrtiny 20. stol. Dynamická a barevná exprese malby, v níţ mizí význam předmětu. kvíz odpověď Snímek 7 7 kvíz odpověď Snímek 8 8 ZÍSKÁVÁŠ ODMĚNU 400 bodů! kvíz Snímek 9 9 kvíz kvíz odpověď Snímek 10 10 odpověď kvíz Snímek 11 11 Znaky 400 SECESE kvíz Snímek 12 12 Znaky 600 BAROKO kvíz Snímek 13 13 Znaky 1000 FUTURISMUS kvíz Snímek 14 14 Díla 200 OP-ART kvíz Snímek 15 15 Díla 600 BAROKO kvíz Snímek 16 16 Díla 1000 SURREALISMUS kvíz Snímek 17 17 Zdroje informací: http://www.google.cz/imghp?hl=cs&tab=wihttp://cs.wikipedia.org/wiki/ kvíz Název školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity Název podporované aktivity Vzdělávací oblast Název předmětu Název vzdělávacího materiálu Autor Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy Základní škola Benešov, Jiráskova 888 CZ.1.07/1.4.00/21.1278 Pojďte s námi III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Umění a kultura Výtvarná výchova Veni, vidi, vici: umělecké směry 20. st. Mgr. Lenka Pavlíková 3. 8. 2011 27. 1. 2012 PPT 17 M4/ VY_32 Anotace Úroveň vzdělání (ročník) Téma Žák bude umět Časový rozsah Formy použití 9 Veni, vidi, vici: umělecké směry 20. st. - rozlišit umělecké směry 20. st. 1 vyučovací hodina -upevňování učiva pomocí kvízu Pavlíková/VV/9./19