Školní vzdělávací program - ŠVP 3/2013

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
Č. j. ŠVP 3/2013
„V životě slouží všichni všem – každý činí na svém místě to, co je potřebné
jemu i ostatním...“
J. A. Komenský
GYMNÁZIUM FRÝDLANT NAD OSTRAVICÍ – ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Obsah
Obsah .......................................................................................................................................... 2
1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 3
2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 4
2.1 Velikost školy ....................................................................................................................... 4
2.2 Podmínky školy .................................................................................................................... 4
2.3 Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................. 4
2.4 Charakteristika žáků ............................................................................................................. 4
2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ................................................................... 5
2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty .................................................................................. 5
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................................. 6
3.1 Zaměření školy ..................................................................................................................... 6
3.2 Profil absolventa ................................................................................................................... 6
3.3 Organizace přijímacího řízení .............................................................................................. 7
3.5 Výchovné a vzdělávací strategie .......................................................................................... 9
3.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..................................... 10
3.7 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ................................................................. 11
3.8 Začlenění průřezových témat ............................................................................................. 12
4. Učební plán .......................................................................................................................... 15
5. Učební osnovy ...................................................................................................................... 17
5.1 Český jazyk ........................................................................................................................ 17
5.2 Anglický jazyk ................................................................................................................... 34
5.3 Německý jazyk ................................................................................................................... 42
5.4 Francouzský jazyk .............................................................................................................. 52
5.5 Ruský jazyk ........................................................................................................................ 60
5.6 Matematika ......................................................................................................................... 72
5.7 Fyzika ................................................................................................................................. 81
5.8 Chemie ............................................................................................................................... 92
5.9 Biologie ............................................................................................................................ 102
5.10 Zeměpis .......................................................................................................................... 114
5.11 Občanská výchova/Základy společenských věd ............................................................ 123
5.12 Dějepis ............................................................................................................................ 139
5.13 Hudební výchova............................................................................................................ 147
5.14 Výtvarná výchova .......................................................................................................... 153
5.15 Tělesná výchova ............................................................................................................. 158
5.16 Informatika a výpočetní technika (dále IVT) ................................................................. 166
5.17 Volitelné předměty ......................................................................................................... 171
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ................................................................................ 197
6.1 Obecné zásady hodnocení a klasifikace ........................................................................... 197
6.2 Hlediska pro klasifikaci výsledků vzdělávání .................................................................. 197
2
1. Identifikační údaje
Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání
Obor vzdělání:
79-41-K/41 Gymnázium (studium čtyřleté)
79-41-K/61 Gymnázium (studium šestileté)
Zaměření:
všeobecné
Studijní forma:
denní forma vzdělávání
Zpracováno v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání
(RVP ZV) a s Rámcovým vzdělávacím programem pro gymnaziální vzdělávání (RVP G).
Údaje o škole
Gymnázium, Frýdlant nad Ostravicí, nám. T. G. Masaryka 1260, příspěvková organizace
Sídlo:
739 11 Frýdlant nad Ostravicí, nám. T. G. Masaryka 1260
Identifikátor zařízení:
600016251
Ředitelka:
Právní forma:
IČO:
IZO:
Ing. Petra Schwarzová
příspěvková organizace
00601403
000601403
Kontakty:
www.gymfrydl.cz
[email protected]
tel.: 558 443 140
fax: 558 677 297
Zřizovatel školy
Moravskoslezský kraj
Právní forma:
Sídlo:
Kontakty:
územní orgán samosprávy
28. října 117, 702 18 Ostrava
www.kr-moravskoslezsky.cz
tel.: 595 622 111
Platnost dokumentu od:
1. 9. 2013
podpis ředitelky školy
L.S.
3
2. Charakteristika školy
Úvodní slova velkého pedagoga J. A. Komenského v mnohém charakterizují naše gymnázium
a to, čím je pověstné – dobré uplatnění absolventů v nejrozmanitějších oborech lidské činnosti
po celé naší republice i v zahraničí.
Gymnázium Frýdlant nad Ostravicí bylo založeno roku 1954, a to zejména s cílem umožnit
vyšší středoškolské studium žákům ze vzdálenějších míst. Během své více než padesátileté
existence gymnázium několikrát změnilo své sídlo, ale od roku 1982 trvale působí v budově
na náměstí T. G. Masaryka. V roce 1993 byl zřízen vedle tradičního čtyřletého také cyklus
šestiletý.
2.1 Velikost školy
Kapacita školy:
360 žáků
2.2 Podmínky školy
Školní budova je prostorná, všechny vzdělávací obory mají svoje specializované učebny
a laboratoře. Její součástí jsou dvě počítačové učebny připojené k internetu, k dispozici je
i kopírka, žákovská knihovna, hudební síň a výtvarná galerie.
K výuce tělesné výchovy slouží sportovní areál a dvě tělocvičny, které má škola v pronájmu
od sousední ZŠ. V prvním pololetí roku 2013 byla zahájena stavba vlastní tělocvičny, její
uvedení do provozu je plánováno na říjen 2014. Zatím je pro výuku využíváno také sportovní
centrum Kotelna, kde je bazén, squashové kurty, posilovna a další sportoviště.
Žáci se mohou stravovat ve školní restauraci provozované firmou SCOLAREST, spol. s r. o.,
k dispozici je automat s cukrovinkami. Celá budova se postupně vybavuje moderním
nábytkem, který splňuje současné hygienické normy.
2.3 Charakteristika pedagogického sboru
Gymnázium má stabilizovaný, plně kvalifikovaný sbor, který tvoří 27 vyučujících, z nichž
někteří mají rozšířenou aprobaci o třetí předmět. Škola nabízí výuku anglického, německého,
francouzského, ruského, španělského, italského jazyka a latiny. Mnoho učitelů si doplňuje
vzdělání dalším studiem na vysoké škole, či v rámci kurzů a různých metodických seminářů.
Výchovným a studijním problémům se věnuje výchovná poradkyně. Na škole působí
i metodička prevence. Vedení školy je dvoučlenné: ředitel a jeho zástupkyně. Součástí
rozšířeného vedení jsou předsedové předmětových komisí.
2.4 Charakteristika žáků
Kapacita školy je 360 žáků. Do školy docházejí především žáci z Frýdlantu n. O. a blízkého
okolí, ale i z nedalekého Frýdku-Místku. Všichni přespolní žáci dojíždějí, škola nemá svůj
internát. Naše gymnázium patří svou velikostí mezi menší, i díky tomu je atmosféra mezi
žáky přátelská.
4
2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Škola udržuje už od roku 1996 partnerský vztah s německým gymnáziem ve Friedlandu,
v jehož rámci se pořádají pravidelné týdenní výměnné pobyty žáků a učitelů. Žáci vyšších
ročníků mají rovněž možnost ve Friedlandu absolvovat několikaměsíční studijní pobyt.
K rozvoji a uplatnění jazykových schopností a dovedností škola každoročně pořádá
poznávací zájezdy do zahraničí, v posledních letech jsme navštívili např. Anglii, Skotsko,
Francii, Švýcarsko, ale i sídlo EU a NATO v Bruselu a Štrasburku. Dále se žáci aktivně
zapojují do mezinárodních a národních projektů, např. Abeceda OSN, Evropská unie
a nediskriminace, Comenius, eTwinning. Pro zatraktivnění výuky působí na škole v rámci
možností zahraniční lektoři.
Předmětová komise matematiky pořádá každoročně soutěž pro žáky základních škol.
Dlouholetou tradici mají na gymnáziu především sportovní akce. Každoročně je pořádán
Vánoční turnaj v sálové kopané a volejbale a turnaj ve florbalu. Velmi populární je
i Studentský ples.
2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Při škole pracuje občanské sdružení GM klub, jehož členy jsou především rodiče žáků
gymnázia. Sdružení podporuje nadané žáky při olympiádách a jiných soutěžích, při rozvoji
výměnných kontaktů se školami v zahraničí, přispívá na sportovní, kulturní, výukovou a jinou
činnost žáků a spolupracuje při organizaci plesu. Schází se několikrát za rok a hospodaří
s příspěvky rodičů a s penězi, které plynou ze sponzorských darů a z výtěžku Studentského
plesu.
Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím studijních průkazů
(1. a 2. ročník šestiletého studia) nebo na třídních schůzkách, osobně při individuálních
konzultacích a nově také (od školního roku 2013/2014) prostřednictvím internetové aplikace
Bakaláři. Základní údaje o chodu školy je možné nalézt na webových stránkách.
Na škole dále působí pěvecký sbor, který pořádá koncerty nejen pro školu, ale i pro veřejnost.
Škola pořádá setkání se zajímavými osobnostmi, básníky, umělci, vědci, sportovci
a cestovateli. Ve vlastních prostorách galerie pořádá výstavy prací žáků, ale i regionálních
umělců a zájmových spolků, přístupných také pro veřejnost. Oblíbenou akcí je i předvánoční
jarmark s koledami, ozdobami a cukrovím, který udržuje lidové tradice a rozvíjí tvořivost
žáků.
Škola dlouhodobě spolupracuje s Dětským domovem v Čeladné, pro který žáci pořádají
kulturní akce, finanční sbírky a soutěže. Z celorepublikových charitativních akcí se
zapojujeme do pořádání finančních sbírek Srdíčkový den, Bílá pastelka a dalších.
5
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy
Naše gymnázium nabízí studium ve dvou vzdělávacích programech – šestileté a čtyřleté
studium. Školní vzdělávací program je zpracován podle RVP ZV (nižší stupeň šestiletého
gymnázia) a podle RVP G (vyšší stupeň šestiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté)
a vyhovuje všem jejich požadavkům.
Vzhledem k pozici školy jako jediného gymnázia pro spádovou oblast Frýdlantska je
zachována klasická nabídka předmětů s integrací vzdělávacích oblastí.
Základní společné učivo ve všech všeobecně vzdělávacích předmětech je rozloženo do nižších
ročníků studia, v posledních dvou ročnících mají žáci možnost profilace prostřednictvím
výběru z široké nabídky volitelných předmětů.
K prvnímu cizímu jazyku, jímž je angličtina, si žáci od prvního ročníku obou typů studia
vybírají druhý jazyk z aktuální nabídky (němčina, francouzština, ruština, španělština,
italština). Výuka konkrétního jazyka je zahájena pouze při dostatečném počtu zájemců,
skupiny mohou být složeny z žáků více tříd. Změna jazyka není v průběhu studia možná.
3.2 Profil absolventa
Žák Gymnázia Frýdlant nad Ostravicí je připravován především pro studium na vysokých
školách všech směrů. Absolvent však díky svému obecnému vzdělanostnímu základu může
nalézt i okamžité uplatnění na trhu práce jako značně univerzální a adaptabilní pracovní síla,
která se flexibilně přizpůsobuje nově vznikajícím a měnícím se požadavkům na trhu práce.
Prohloubená jazyková příprava je ideální pro případné uplatnění v zahraničí.
Naším cílem je, aby žák byl vnitřně motivovaný ke vzdělávání a otevřený novým myšlenkám,
aby uměl propojovat získané vědomosti a dovednosti a snažil se dosahovat co nejlepších
výsledků, aby používal moderní informační technologie k učení a sebevzdělávání, přesto aby
myslel tvořivě a samostatně a neustále analyzoval své schopnosti a možnosti.
Jako spolupracovník by pak absolvent našeho gymnázia měl být v prvé řadě zodpovědný,
tolerantní a vstřícný, schopný vidět problémy a řešit je, vyjádřit vlastní názor a obhájit jej,
spolupracovat v týmu a prezentovat výsledky skupinové práce.
Za neméně důležité považujeme rozvoj občanských a sociálních kompetencí. Vychováváme
člověka, který si váží sám sebe i druhých, chrání své zdraví a dokáže účinně pomoci
potřebným, vytváří si vlastní názor a životní styl a vyznává mravní hodnoty. Takový člověk je
schopen žít bez závislostí, přijímat rizika a činit rozhodnutí, rozhodovat se základě vlastního
úsudku, odolávat společenským a mediálním tlakům a vytvořit a udržet hodnotné mezilidské
vztahy.
Jako občan by měl absolvent našeho gymnázia být schopný vnímat rozdílné názory a kultury
a porozumět jim, nebýt lhostejný ke svému okolí a jednat tak, aby neohrožoval
a nepoškozoval životní prostředí.
6
3.3 Organizace přijímacího řízení
Přijímací řízení se řídí vyhláškou č. 671/2004 Sb.
Uchazeči zasílají přihlášku na naši školu do 15. března. Součástí přihlášky jsou tyto doklady:
a) vysvědčení z posledních dvou ročníků, ve kterých uchazeč splnil nebo plní povinnou
školní docházku, nebo z odpovídajících ročníků základní školy i po splnění povinné
školní docházky;
b) vysvědčení ze šestého a sedmého ročníku základní školy, pokud se uchazeč hlásí do
prvního ročníku nižšího stupně šestiletého gymnázia.
Ředitelka školy stanoví kritéria pro přijetí. V nich hodnotí uchazeče následovně:
I. Znalosti uchazeče vyjádřené hodnocením na vysvědčení z předchozího vzdělávání (ze
základní školy):
a) pro šestileté studium z prvního a druhého pololetí 6. třídy a z prvního pololetí 7. třídy;
b) pro čtyřleté studium z prvního a druhého pololetí 8. třídy a z prvního pololetí 9. třídy.
Vstupním kritériem je prospěch žáka z profilujících předmětů na výše uvedených
vysvědčeních. (Profilujícími předměty jsou český jazyk, 1. cizí jazyk, dějepis, zeměpis,
matematika, přírodopis, fyzika a chemie – u šestiletého studia bez chemie). Výše zmíněné
známky jsou bodově ohodnoceny.
Celková váha = 5-10 %
II. Výsledky přijímací zkoušky:
Přijímací zkoušky jsou organizovány formou písemných testů. Škola má dle nabídky
k dispozici test obecných studijních předpokladů, test z matematiky a českého jazyka nebo
vlastní testy. Při přijímacích zkouškách může být využito
a) testu obecných studijních předpokladů,
b) kombinace kterýchkoliv dvou,
c) všech tří testů.
Jedna z těchto možností bude upřesněna v kritériích přijímacího řízení pro daný školní rok.
Váha celkového výsledku testu = 90-95 %
Všechny testy jsou opravovány buď počítačovým programem, nebo vyučujícími jednotlivých
předmětů. Body za test jsou sečteny s body za výsledky ze ZŠ a podle tohoto součtu je
stanoveno pořadí uchazečů.
III. Další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče.
Uchazeči budou počítačovým programem seřazeni podle celkového bodového zisku.
V případě rovnosti bodů rozhoduje:
a) průměr známek z českého jazyka a matematiky, uvedených na přihlášce;
b) úspěchy v soutěžích a olympiádách.
IV. Přijímací zkoušky absolvují všichni uchazeči jak do studia čtyřletého, tak i do studia
šestiletého, pokud ředitelka školy nerozhodne jinak.

Údaj upravují kritéria ředitelky školy pro daný školní rok.
7
3.4 Organizace maturitní zkoušky
3.4.1 Společná část maturitní zkoušky
Společná část maturitní zkoušky se řídí vyhláškou č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách
ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších
předpisů.
3.4.2 Profilová část maturitní zkoušky
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze dvou povinných zkoušek. Žák si volí z nabídky
volitelných předmětů dva předměty kromě českého jazyka. Zkoušku z cizího jazyka si volí
pouze tehdy, pokud z tohoto cizího jazyka nekonal zkoušku ve společné části.
Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše dvě nepovinné
zkoušky, které si zvolí z nabídky stanovené ředitelem školy. Zvolené nepovinné zkoušky se
uvedou v přihlášce.
Ředitel školy určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek podle školního vzdělávacího
programu, včetně témat těchto zkoušek, a zveřejní toto své rozhodnutí na veřejně přístupném
místě ve škole a současně též způsobem umožňujícím dálkový přístup, a to nejpozději
7 měsíců před konáním první zkoušky profilové části maturitní zkoušky, tj. do 30. září
školního roku, v němž se maturitní zkoušky konají.
Zkoušky profilové části maturitní zkoušky se konají formou ústní zkoušky před zkušební
maturitní komisí a žák je koná po zdárném ukončení posledního ročníku vzdělávání, a to
i v případě, že nevykonal společnou část maturitní zkoušky úspěšně.
Profilová část maturitní zkoušky je veřejná, s výjimkou jednání zkušební maturitní komise
o hodnocení žáka.
Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny
povinné zkoušky, které jsou její součástí.
3.4.3 Hodnocení profilové části maturitní zkoušky
Každá zkouška profilové části je hodnocena zvlášť. Způsob hodnocení každé zkoušky
a způsob stanovení výsledného hodnocení zkoušek navrhuje ředitel školy a nejpozději před
započetím zkoušek schvaluje zkušební maturitní komise.
Hodnocení každé zkoušky profilové části se provádí podle klasifikační stupnice
1 – výborný,
2 – chvalitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatečný,
5 – nedostatečný.
Hodnocení zkoušek oznámí žákovi předseda zkušební maturitní komise veřejně ve dni, ve
kterém žák tuto zkoušku konal. Profilovou část vykoná žák úspěšně tehdy, když uspěje
u všech jejích povinných zkoušek.
Pokud žák neuspěje u jedné nebo více povinných zkoušek v řádném termínu MZ, má možnost
konat až dvě opravné zkoušky. Opravnou zkoušku koná žák pouze z těch předmětů, v nichž
neuspěl. Opravné zkoušky z nepovinných předmětů se nekonají! Náhradní a opravné zkoušky
konané formou ústní (ústní profilové zkoušky i dílčí ústní zkoušky společné části) se konají
v průběhu měsíce září na kmenových školách žáků, a to nejpozději do 15. září.
8
3.5 Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie představují společné postupy, metody a formy práce,
příležitosti a aktivity, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Strategie
formulované na úrovni školy jsou uplatňovány všemi vyučujícími, jsou formulovány
k jednotlivým klíčovým kompetencím a jsou v rámci vzdělávacího procesu doplněny
výchovnými a vzdělávacími strategiemi vymezenými u jednotlivých předmětů.
Ve výuce jsou vhodně zastoupeny téměř všechny metody výuky, klasické i moderní:
 frontální výklad
 výuka s podporou didaktické techniky
 skupinové vyučování
 kooperativní výuka
 samostatné a týmové projekty
 prezentace a obhajoba výsledků
 praktická výuka
Začleňování probíhá s ohledem na obsah učiva, věk žáků, technické možnosti školy a způsob
realizace výuky.
Kompetence k učení
Učitelé motivují žáky k učení, např. ukázkami využití nabytých znalostí a dovedností v praxi.
Nabízejí žákům různé možnosti efektivního osvojování dovedností a poznatků a kladou důraz
na osobní zodpovědnost žáka k učení a následnou schopnost sebehodnocení. Žáci jsou vedeni
k využívání různých zdrojů informací. Učitelé dbají na ustálenou strukturu hodin
a systematickým opakováním nových poznatků učí žáky pravidelnosti a řádu ve školních
činnostech a vedou je k vytváření návyků.
Kompetence k řešení problému
Učitelé předkládají žákům problémové úkoly a podporují je v samostatném nebo skupinovém
hledání řešení. Požadují vhodnou prezentaci výsledků práce a podloženou obhajobu. Výuka je
vedena v souvislostech, aby byl vytvářen ucelený obraz světa a problémové úkoly mohly být
řešeny na základě znalostí z více vzdělávacích oblastí. Jsou vítány různorodé přístupy
k řešení, žáci se je učí porovnávat a hodnotit. Žáci jsou rovněž vedeni k diferencovanému
přístupu k různým informačním zdrojům.
Kompetence komunikativní
Učitelé poskytují žákům dostatečnou možnost pro vlastní vyjádření jak při výuce, tak
i v aktivitách mimo vyučování. Žáci se učí využívat různých forem komunikace verbální
(psané, mluvené) i nonverbální a mají možnost zvolit si vhodnou formu prezentace výsledků
své práce (i s využitím techniky). Ve všech předmětech jsou žáci vedeni k jazykově a věcně
správnému vyjadřování a k používání odborné terminologie předmětu. Formou diskuse se
žáci zdokonalují v dovednosti formulovat a obhájit své názory.
Kompetence sociální a personální
Učitelé zařazují často skupinovou práci, při níž je žákům umožňováno přebírat různé role.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby uměli respektovat názory jiných. Ve všech předmětech, které to
umožňují, žáci pracují na projektech, přičemž přebírají zodpovědnost za výsledek, učí se
toleranci, kompromisu, jsou nuceni přizpůsobit se pracovním podmínkám. V rámci chodu
9
celé školy jsou žákům nabízeny aktivity, které podporují schopnost o něčem samostatně
rozhodovat, něco plánovat a připravovat – např. Studentský ples, třídnické hodiny,
představení, jarmark, filmový klub, charitativní akce.
Kompetence občanská
Učitelé motivují žáky k tomu, aby sledovali veřejné dění a zaujímali k němu stanoviska.
Pomáhají jim lépe pochopit společenské normy. Žáci jsou seznamováni se svými právy, ale
také povinnostmi. Důsledným vyžadováním plnění školního řádu jsou vedeni
k zodpovědnosti a smyslu pro povinnost. Žáci jsou rovněž vedeni k respektování národních,
kulturních a historických tradic. V rámci výměnných pobytů v partnerských školách a při
zahraničních exkurzích jsou seznamováni s národními kulturními odlišnostmi.
Kompetence pracovní (na nižším stupni šestiletého gymnázia)
Učitelé zařazují práci s různými přístroji, nástroji a materiály. Podporují žáky při stanovování
vlastního vhodného postupu práce s ohledem nejen na výsledek, kvalitu a funkčnost, ale také
z hlediska ochrany vlastního zdraví a zdraví druhých. Učitelé prostřednictvím exkurzí
seznamují žáky s praktickým životem a umožňují žákům setkávat se a diskutovat s odborníky.
Nedílnou součástí jsou projektové formy výuky.
Kompetence k podnikavosti (na vyšším stupni šestiletého gymnázia a na gymnáziu
čtyřletém)
Učitelé podporují žáky při poznávání pracovních příležitostí. Zařazují do vyučování takové
aktivity, které pomáhají žákům odhalit jejich schopnosti. Učitelé umožňují žákům rozvíjet
schopnost samostatného rozhodování, plánování a realizace – formou soutěží nebo aktivit
mimo vyučování, jako např. při organizaci Studentského plesu, kulturních vystoupení,
jarmarku, charitativních akcí apod.
3.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním
postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným
postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování ), žáci se zdravotním
znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními
poruchami vedoucími k poruchám učení a chování ) a žáci se sociálním znevýhodněním
(z rodinného
prostředí
s
nízkým
sociálně-kulturním
postavením,
ohrožení
sociálněpatologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou
výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu).
3.6.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a znevýhodněním
Budova školy, v níž se nachází gymnázium, byla dokončena v roce 1982, tudíž není
přizpůsobena po stránce vybavení ani prostor pro žáky pohybově handicapované, nemá
bezbariérový přístup.
Pokud půjde o žáky s lehčí formou zdravotního postižení a zdravotního znevýhodnění, lze je
individuálně integrovat do běžných tříd, přičemž bude nutné u nich:
- uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu potřeb žáků
- spolupracovat a řídit se doporučeními pedagogicko-psychologické poradny,
speciálními pedagogickými centry a odbornými pracovníky (lékaři, speciální
psycholog)
- umožnit studium podle individuálního studijního plánu (viz kap. 3.7)
10
- uplatňovat individuální přístup
- zohlednit druh, míru a stupeň postižení při hodnocení výsledků vzdělávání
- upravit pracovní prostředí (speciální nábytek), pomůcky
- poskytovat pomoc ze strany pedagogů při integraci žáka v třídním kolektivu
Žáci s těžší formou zdravotního postižení (zrakové, sluchové…) budou muset navštěvovat
školy, které se specializují na jejich zdravotní potřeby. Nelze totiž předpokládat, že
v dohledné době bude škola vybavena příslušnými kompenzačními pomůckami.
3.6.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
U žáků se sociálním znevýhodněním (pocházejících ze sociálně nebo kulturně a jazykově
odlišného prostředí) bude třeba navíc zajistit:
- pomoc při doučování
- finanční pomoc při účasti na kulturních a sportovních akcích školy
3.7 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Problematika výchovy a vzdělávání talentovaných žáků je velmi důležitá nejen proto, že tito
jedinci mají své specifické vzdělávací potřeby, ale také proto, že rozvoj nadání má zásadní
význam pro celou společnost. Z toho důvodu je podstatné, aby všichni pedagogové dokázali
mimořádně nadané žáky identifikovat a uměli pro ně vytvořit podnětné a odpovídající
vzdělávací prostředí.
Škola musí ve výuce vytvářet různé příležitosti, při nichž by měl mít každý žák možnost
objevit a projevit své nadání.
Pokud žák projevuje mimořádné schopnosti, lze jemu i rodiči doporučit návštěvu
pedagogicko-psychologické poradny, kde bude žák odborně psychologicky diagnostikován.
Již při přijímání žáků na gymnázium lze vyčíst ze souhrnného hodnocení žáka ze základní
školy jeho talent.
Je nutné, aby učitel si při přípravě na výuku uvědomil, že má v kolektivu mimořádně nadané
jedince, a snažil se jich co nejvíce využít ve prospěch jeho i celé třídy. Těmto žákům lze
umožnit studium v režimu částečné změny organizace výuky. V době vyučování např. mohou
pracovat individuálně na úkolech jim dopředu určených učitelem, připravovat se na soutěže,
olympiády a přitom využívat pomůcek, které jednotlivé předměty nabízejí.
Škola podporuje žáka při studiu témat, o něž se žák zajímá a která prohlubují učivo nebo
nejsou obsažená v ŠVP.
Uplatnění vzdělávacích potřeb žáka může být zabezpečeno:
- docházkou do více volitelných a nepovinných předmětů
- podílem na realizaci školních nebo vlastních projektů
- účastí v soutěžích celostátní úrovně
- umožněním konzultací s odborníky z různých fakult VŠ
- nabídkou studia odborné literatury, e-learningem
- spoluprací mezi učiteli, kteří takovéto žáky vyučují
Zřízení speciální třídy pro tyto žáky, případně třídy se zrychleným postupem ve výuce se
u nás vzhledem k malému počtu tříd v jednotlivých ročnících nepředpokládá.
Individuální studijní plán
Individuální studijní plán umožňuje kontrolu dosažené úrovně studia formou termínovaného
zkoušení. Žák je přezkušován (jakoukoli formou) po předchozí domluvě s vyučujícím.
Studium podle tohoto plánu je povolováno na základě předem stanovených podmínek žákům
s výraznými zdravotními problémy (viz výše) a žákům s výborným prospěchem, kteří se
11
výkonnostně věnují časově náročné aktivitě a dosahují v ní vynikajících výsledků. Tito žáci se
zúčastňují výuky pokud možno v plném rozsahu, avšak je jim umožňována účast na
soustředěních a soutěžích.
Na individuální studijní plán nemá nikdo nárok automaticky a může být v případě nedodržení
uložených povinností odebrán.
3.8 Začlenění průřezových témat
Průřezová témata podle RVP ZV – nižší stupeň šestiletého studia
(všechna jsou integrována do předmětů)
1. ročník
2. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA = OSV
- OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
1. ROZVOJ SCHOPNOSTÍ POZNÁVÁNÍ
2. SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ
3. SEBEREGULACE A
SEBEORGANIZACE
4. PSYCHOHYGIENA
5. KREATIVITA
- SOCIÁLNÍ ROZVOJ
6. POZNÁVÁNÍ LIDÍ
7. MEZILIDSKÉ VZTAHY
8. KOMUNIKACE
9. KOOPERACE A KOMPETICE
- MORÁLNÍ ROZVOJ
10. ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ A
ROZHODOVÁNÍ
11. HODNOTY, POSTOJE, PRAKTICKÁ
ETIKA
AJ, M, Ch, Bi, OV
AJ, RJ, Ch, Bi, OV, VV
M, Ch, IVT
AJ, Ch, Bi
AJ, FrJ, RJ, VV
FrJ, Ch
Bi, OV, VV
ČJ, AJ, M, VV, IVT
AJ, RJ, M
RJ, Bi
ČJ, NJ, FrJ, RJ, M, HV,
IVT
HV
FrJ, RJ, OV
ČJ, RJ, M, OV, HV
M, Bi, D
FrJ, M, Ch, D
FrJ, Bi
FrJ, Ch
HV
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA = VDO
1. OBČANSKÁ SPOLEČNOST A ŠKOLA
2. OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A
STÁT
3. FORMY PARTICIPACE OBČANŮ V
POLITICKÉM ŽIVOTĚ
4. PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO
FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU
ROZHODOVÁNÍ
OV
OV
OV, D
OV, D
D
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
= VMEGS
1. EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ
2. OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT
3. JSME EVROPANÉ
RJ, Ch, D, HV
ČJ, AJ, Ch, HV
AJ, F, Ch, Z, D, HV
Ch, Bi, OV, D, HV
ČJ, AJ, RJ, OV, HV
AJ, RJ, F, OV, HV
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA = MKV
1)
2)
3)
4)
5)
KULTURNÍ DIFERENCE
LIDSKÉ VZTAHY
ETNICKÝ PŮVOD
MULTIKULTURALITA
PRINCIP SOCIÁLNÍHO SMÍRU A
SOLIDARITY
AJ, FrJ, Bi, D
Bi
Bi
Bi
12
AJ, NJ, Ch, VV
Z
FrJ, D
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA = EV
1. EKOSYSTÉMY
2. ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA
3. LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY
ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
4. VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ
F, Ch
F, Ch, Bi
F, Ch, D
Ch, Bi
Ch, Bi
F, Ch, Bi, Z, OV
Ch
FrJ, F, Ch, Bi, OV
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA = MV
TEMATICKÉ OKRUHY RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ:
1. KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ
M, Ch, OV, IVT
MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
2. INTERPRETACE VZTAHU
AJ, Ch
MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ A REALITY
3. STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
AJ
4. VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH
AJ
SDĚLENÍ
5. FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE
OV
SPOLEČNOSTI
TEMATICKÉ OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ:
6. TVORBA MEDIÁLNÍHO SDĚLENÍ
IVT
7. PRÁCE V REALIZAČNÍM TÝMU
ČJ, IVT
Ch, OV
AJ
AJ, OV
AJ, OV
OV
M, IVT
ČJ, M
Průřezová témata podle RVP G
– vyšší stupeň šestiletého studia a čtyřleté studium
(všechna jsou integr. do předmětů) 3.6/1.4 roč. 4.6/2.4 roč. 5.6/3.4 roč.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA = OSV
1. POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ
VLASTNÍ OSOBNOSTI
2. SEBEREGULACE,
ORGANIZAČNÍ
DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ
ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
3. SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE
4. MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE
5. SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ
6.6/4.4 roč.
ČJ, AJ, FrJ,
RJ, Ch, ZSV,
IVT
ČJ, AJ, M,
ZSV, IVT, RJ
AJ, FrJ, RJ,
VV
AJ, RJ, Ch, Bi AJ, FrJ, RJ,
Ch, Bi
ČJ, AJ, FrJ,
RJ, Ch, ZSV,
VV, Bi
AJ, FrJ, RJ,
Ch
AJ, RJ, Ch,
ZSV
ČJ, NJ, FrJ,
RJ, F, ZSV,
ZV, IVT
ČJ, NJ, FrJ,
RJ, ZSV, IVT
ČJ, AJ, NJ,
RJ, ZSV, HV
ČJ, NJ, FrJ,
RJ, ZSV, ZV,
VV
ČJ, NJ, RJ,
ZSV
AJ, NJ, RJ,
ZSV, ZV, Bi
ČJ, RJ, ZSV
ČJ, FrJ, RJ,
ZSV
ČJ, RJ, ZSV,
D
AJ, FrJ, RJ,
ZSV
ČJ, ZSV, D,
RJ
ČJ, AJ, FrJ,
RJ, ZSV, D
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROP. A GLOBÁL. SOUVISLOSTECH = VMEGS
1. GLOBALIZAČNÍ A
F, Ch
ROZVOJOVÉ PROCESY
2. GLOBÁLNÍ PROBLÉMY,
Z
JEJICH PŘÍČINY A
DŮSLEDKY
3. HUMANITÁRNÍ POMOC A
MEZINÁRODNÍ ROZVOJOVÁ
SPOLUPRÁCE
4. ŽIJEME V EVROPĚ
ČJ, AJ, NJ,
RJ, F, Ch, HV
5. VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A
VE SVĚTĚ
AJ, D
13
D
Ch, D
Ch, ZSV, D
Ch, ZSV, D
FrJ, Ch, RJ
Ch, ZSV, D
Ch
Ch, ZSV
ČJ, AJ, NJ,
FrJ, RJ, F, D,
HV
AJ, RJ, D
ČJ, AJ, NJ,
ČJ, AJ, RJ, F,
RJ, F, ZSV, D ZSV
AJ, NJ, RJ
AJ, FrJ, RJ,
ZSV, D
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA = MKV
1. ZÁKLADNÍ PROBLÉMY
SOCIOKULTURNÍCH
ROZDÍLŮ
2. PSYCHOSOCIÁLNÍ
ASPEKTY
INTERKULTURALITY
3. VZTAH K MULTILINGVNÍ
SIT. A KE SPOLUPR. MEZI
LIDMI Z RŮZ. KULT.
PROSTŘ.
AJ, FrJ, Z
AJ, RJ, ZSV,
D
FrJ, RJ
ZSV
ČJ, RJ
ČJ, ZSV, RJ
AJ, FrJ, RJ,
Bi
AJ
FrJ
NJ, FrJ, RJ,
Bi, ZSV, D
FrJ, RJ, ZSV,
D
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA = EV
1. PROBLEMATIKA VZTAHŮ
ORGANISMŮ A PROSTŘEDÍ
2. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ
PROSTŘEDÍ
Ch, Bi, Z
Ch, Bi, ZSV
Ch, Bi
Bi, Z
Ch, Bi, Z
FrJ, RJ, F,
Ch, Bi, D
3. ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
REGIONU A ČESKÉ
REPUBLIKY
Ch, Bi, Z
AJ, FrJ, F,
Ch, Bi, ZSV,
D
AJ, Ch
AJ, NJ, FrJ,
F, Ch, Bi, Z,
ZSV, D
AJ, Ch, Bi, Z
AJ, FrJ, RJ,
ZSV
AJ, NJ, FrJ,
RJ, ZSV
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA = MV
1. MÉDIA A MEDIÁLNÍ
PRODUKCE
2. MEDIÁLNÍ PRODUKTY A
JEJICH VÝZNAMY
IVT
Bi
ČJ, FrJ, M, F
ČJ, AJ, IVT,
RJ
AJ, ZSV, RJ
ČJ, AJ, D, RJ
3. UŽIVATELÉ
4. ÚČINKY MEDIÁLNÍ
PRODUKCE A VLIV MÉDIÍ
5. ROLE MÉDIÍ V MODERNÍCH
DĚJINÁCH
AJ, IVT, RJ
AJ, FrJ, IVT,
RJ
AJ, RJ
AJ, RJ
ČJ, AJ, RJ
AJ, RJ, ZSV
ČJ, AJ, M, RJ AJ, ZSV, RJ
ZSV
ČJ
14
ČJ, ZSV
4. Učební plán
1.6
2.6
3.6 a 1.4
4.6 a 2.4
5.6 a 3.4
6.6 a 4.4
Český jazyk a literatura
4
4
4
4
4
4
1. cizí jazyk – anglický
3
3
4/3
4
4
4
2. cizí jazyk
3
3
4/3
3
4
3
Občanská výchova
1
2
0
0
0
0
Základy spol. věd
0
0
2
2
2
2
Dějepis
2
2
2
2
2
2
Zeměpis
2
2
2
2
2
1
Matematika
4
4
4
4
5
3
Fyzika
2
2
3
2
2
2
Chemie
2
2
2
3
2
1
Biologie
2
2
2
3
2
1
Informatika a výp. technika
2
1
0/2
0
0
0
Estetická výchova
2
2
2
2
0
0
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
Volitelný předmět 1
0
0
0
0
2
2
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
2
Součty
31
31
33/33
33
33
33
Poznámky k učebnímu plánu
1) Dolní indexy u ročníků označují studijní program: 1.6-6.6 – šestiletý (dále G6), 1.4-4.4 –
čtyřletý (dále G4).
2) Na nižším stupni šestiletého gymnázia se všichni žáci povinně učí druhý cizí jazyk –
časová dotace je čerpána z disponibilních hodin (3 + 3). Z disponibilní časové dotace
je rovněž posílen předmět informatika a výpočetní technika (o 2 hodiny) a dále
předměty vzdělávacích oblastí Člověk a společnost (dějepis a občanská výchova)
a Člověk a příroda (fyzika, chemie, biologie, zeměpis).
3) Disponibilní hodiny na vyšším stupni šestiletého gymnázia a na gymnáziu čtyřletém
jsou rozděleny takto: český jazyk a literatura 4, angličtina 4 (G6), resp. 3 (G4), 2. cizí
jazyk 2 (G6), resp. 1 (G4), matematika 6, vzdělávací oblasti Člověk a příroda (F, Ch,
Bi, Z) a Člověk a společnost (ZSV, D) celkem 12, volitelné předměty 2.
4) Vzhledem k posílení počtu hodin IVT na nižším stupni G6 se předmět na vyšším
stupni nevyučuje a rovněž je nižší časová dotace u G4 – část vzdělávacího obsahu je
integrována do dalších předmětů. Blíže k tomu viz charakteristika vzdělávacího
předmětu IVT a osnovy.
5) Vzdělávací obsah Geologie je integrován do předmětu Biologie.
6) Výchova ke zdraví je integrovaná vzdělávací oblast v předmětech Občanská výchova
(G6) a Základy společenských věd (G4), a to následujícím způsobem:
- Zdravý způsob života a péče o zdraví: OV 1.6, ZSV 1.4 (psychologie);
- Vztahy mezi lidmi a formy soužití: OV 1.6 a 2.6 , ZSV 2.4 (sociologie);
- Změny v životě člověka a jejich reflexe: OV 1.6, ZSV 1.4 (psychologie);
15
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence: OV 1.6, ZSV 2.4 (sociologie);
Ochrana člověka za mimořádných událostí: OV 2.6; tomuto důležitému tématu rovněž
jednou ročně věnujeme jeden projektový den, jednou ročně rovněž provádíme cvičný
požární poplach.
7) Zařazené kurzy:
- 1 týden LVK (lyžařský výcvikový kurz) v 1.6 , 3.6 a 1.4 ročníku
- 1 týden STK (sportovně-turistický kurz) v 5.6 a 3.4 ročníku
8) Všechny volitelné předměty čerpají časovou dotaci 2 hodiny týdně a jsou nabízeny
jako jednoleté nebo dvouleté. Žáci si vybírají v předposledním ročníku studia jeden a
v posledním další tři. Konečná sestava těchto předmětů záleží na zájmu žáků a
možnostech školy a je konkretizována každoročně v plánu práce. Jedná se o tuto
nabídku:
- Seminář z českého jazyka
- Literární seminář
- Seminář z cizího jazyka (anglického, německého, francouzského a ruského)
- Seminář a cvičení z matematiky
- Seminář a cvičení z fyziky
- Seminář a cvičení z chemie
- Seminář a cvičení z biologie
- Seminář ze zeměpisu
- Společenskovědní seminář
- Seminář z dějepisu
- Estetická výchova
- Informatika a výpočetní technika
- Deskriptivní geometrie
- Latina
9) Podle zájmu žáků lze rovněž realizovat jako nepovinné předměty (nečerpají časovou
dotaci z RVP) následující obory (jsou konkretizovány rovněž každoročně v plánu
práce):
- Latina
- Pěvecký sbor
- Zájmová tělesná výchova
10) Přehled odlišných názvů předmětů:
RVP ZV
G6
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační technologie
Informatika a výpočetní technika
Výchova k občanství
Občanská výchova
Přírodopis
Biologie
-
RVP G
G4
Matematika a její aplikace
Matematika
Geografie
Zeměpis
Občanský a společenskovědní základ
Základy společenských věd
Hudební obor
Hudební výchova
Výtvarný obor
Výtvarná výchova
Informatika a informační a komunikační Informatika a výpočetní technika
technologie
11) Estetická výchova zahrnuje předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova.
16
5. Učební osnovy
5.1 Český jazyk
5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
4
4
4
4
4
4
Realizuje obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura RVP ZV a RVP G.
Realizují se tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Mediální
výchova, Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech.
Pro výuku jsou k dispozici odborné učebny vybavené didaktickou technikou.
Na předmět navazují volitelné předměty literární seminář a seminář a cvičení z českého
jazyka (pro 5./3. a 6./4., příp. jen pro 6./4. roč. studia).
Předmět je povinným maturitním předmětem ve společné části maturitní zkoušky.
Výuka je rozdělena na literární výchovu a komunikační a slohovou výchovu.
Ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s náročnějšími texty odbornými
i uměleckými, poznává bohatství mateřského jazyka. Předmět se stává i prostředkem
estetickovýchovného působení.
V jazykové komunikaci je žák veden k tomu, aby rozuměl různým typům textů a promluv
a přemýšlel o nich. Získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně, výstižně,
slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných.
Literární komunikace je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí
estetickovýchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury a je
veden k tomu, aby respektoval a oceňoval naše tradice a získal pozitivní postoj k umění.
Interpretace vybraných literárních děl přispívá k utváření názorů, postojů a vkusu žáka
a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život.
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení: Učitel
- vybírá vhodné způsoby a metody k efektivnímu učení
- motivuje žáky k četbě, využívá pro to exkurze, besedy
- propojuje poznatky z různých oblastí a vede k tomu i žáky
Kompetence k řešení problémů: Učitel
- vede žáky k vyhledávání informací potřebných k řešení problémů
- rozvíjí schopnost vyjádřit a obhájit vlastní názor
- využívá skupinovou práci
Kompetence komunikativní: Učitel
- klade velký důraz na logické a správné vyjadřování žáků
- rozvíjí písemný i ústní projev žáků
- vede žáky k diskuzi a učí je naslouchat druhým
Kompetence sociální a personální: Učitel
- zařazuje často skupinovou práci a umožňuje žákům ovlivňovat výsledek práce
- vede žáky k tomu, aby uměli respektovat názory jiných
Kompetence občanská: Učitel
- vede žáky, aby si vytvářeli vztah ke svému regionu, ke své vlasti (na základě
interpretace literárních textů)
17
- motivuje žáky k lepšímu chápání společenských norem
- vede je k respektování a toleranci druhých
Kompetence pracovní: Učitel
- zadává různé typy úkolů včetně projektové práce
- vede žáky k tomu, aby využívali znalosti a zkušenosti k rozhodnutí o dalším
vzdělávání a profesním zaměření
Kompetence k podnikavosti: Učitel
- zadává samostatnou práci, vede žáky k plnění úkolů
- motivuje žáky k využívání různých informačních zdrojů
- vede žáky k přípravě na budoucí studium (práci)
5.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
1. ročník šestiletého studia
Jazyková výchova
Očekávané výstupy
Učivo
Průřezová
témata
Žák
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova, rozlišuje a
příklady v textu dokládá
nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov, využívá znalostí o
jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační situace
Slovní zásoba a tvoření slov – slovní
OSV 8
zásoba a její jednotky, slohové
rozvrstvení slovní zásoby, obohacování
slovní zásoby, způsoby tvoření slov,
slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační
situaci, v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
Tvarosloví – slovní druhy, mluvnické
významy a tvary slov (některé
nepravidelnosti ve skloňování
podstatných jmen, skloňování obecných
jmen přejatých, skloňování cizích
vlastních jmen, skloňování zájmena týž,
tentýž, slovesný vid, slovesa dokonavá a
nedokonavá, tvoření slovesných tvarů
z kmene přítomného a minulého,
slovesné vzory)
OSV 8
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
souvětí, v písemném projevu zvládá
jednoduché i souvětí
Skladba – výpověď a věta, stavba věty
(věta dvojčlenná, jednočlenná, větný
ekvivalent, zápor), pořádek slov ve větě,
základní větné členy, rozvíjející větné
členy, několikanásobné větné členy,
souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba
textu
OSV 8
v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i
souvětí
Pravopis – lexikální, morfologický,
syntaktický
OSV 8
Poznámky
Komunikační a slohová výchova
Učivo
Žák
18
Průřezová
témata
Poznámky
dorozumívá se kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
danou komunikační situaci, odlišuje
spisovný a nespisovný projev a
vhodně užívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru, využívá
poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů
Mluvený a písemný projev – na
základě poznatků o jazyce a stylu, o
základních slohových postupech a
žánrech. Vyjádření postoje ke
sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé
psaní – subjektivně zabarvený popis,
charakteristika literárních postav
OSV 5, 8
MV 7
Literární výchova
Učivo
Průřezová
témata
Žák
uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
Orientální literatura
rozlišuje základní literární druhy a
žánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
Literární druhy a žánry - poezie, próza,
drama, žánry lyrické, epické, dramatické
Poznámky
VMEGS 2
Jazyková výchova
Učivo
Žák
Průřezová
témata
využívá znalostí o jazykové normě
při tvorbě vhodných jazykových
projevů podle komunikační situace
Zvuková stránka jazyka – hláskosloví,
zásady spisovné výslovnosti, zvuková
stránka věty, intonace, členění souvislé
řeči (pauzy, frázování), psaní a
výslovnost slov přejatých
OSV 8
samostatně pracuje s pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky
a příručkami, spisovně vyslovuje
česká a běžně užívaná cizí slova,
rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov, využívá znalostí o
jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační situace
Slovní zásoba a tvoření slov – stavba
slova a tvoření slov, pravopis související
se stavbou slova a s tvořením slov,
význam slova, slova jednoznačná,
mnohoznačná, homonyma, synonyma,
antonyma, odborné názvy
OSV 8
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační
situaci, v písemném projevu zvládá
jednouché i souvětí, v písemném
projevu zvládá pravopis lexikální,
Tvarosloví – slovní druhy, jména, jejich
OSV 8
druhy a tvary, skloňování obecných jmen
přejatých, skloňování cizích vlastních
jmen, slovesa a jejich tvary, přechodníky,
pravopis koncovek jmen a sloves, psaní
velkých písmen ve vlastních jménech a
názvech
19
Poznámky
slovotvorný, morfologický
i syntaktický ve větě jednouché
i souvětí
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
souvětí, v písemném projevu zvládá
jednouché i souvětí
Skladba – stavba větná, výpověď a věta, OSV 8
věta a souvětí, tvoření vět, pořádek slov
ve větě, hlavní zásady českého
slovosledu, rozvíjející větné členy, stavba
textová, přímá a nepřímá řeč
syntaktický ve větě jednouché i
souvětí
syntaktický
OSV 8
Komunikační a slohová výchova
Učivo
Žák
dorozumívá se kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
danou komunikační situaci, odlišuje
spisovný a nespisovný projev a
vhodně užívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru, využívá
poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů,
v mluveném projevu připraveném i
improvizovaném vhodně užívá
verbálních a nonverbálních i
paralingválních prostředků řeči,
zapojuje se do diskuse, řídí ji a
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu, využívá základy
studijního čtení – vyhledává klíčová
slova, formuluje hlavní myšlenky
textu, vytvoří otázky a stručné
poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu, samostatně
připraví a s oporou o text přednese
referát, rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích a zaujímá
k ní kritický postoj, odlišuje ve
čteném nebo slyšeném textu fakta
od názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáním s dostupnými
informačními zdroji
Mluvený a písemný projev – na
základě poznatků o jazyce a stylu, o
základních slohových postupech a
žánrech. Vyjádření postoje ke
sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé
psaní – vypravování, výtah, úvaha
Průřezová
témata
Poznámky
OSV 5, 8
MV 7
Literární výchova
Učivo
Žák
formuluje ústně i písemně dojmy ze
Antická literatura (řecká, římská)
své četby, návštěvy divadelního
nebo filmového představení a názory
20
Průřezová
témata
VMEGS 2
Poznámky
na umělecké dílo
Základy literární teorie – struktura
literárního díla (námět a téma díla,
literární hrdina, kompozice literárního
příběhu), jazyk literárního díla (obrazná
pojmenování, zvukové prostředky
poezie, rým, rytmus, volný verš)
Jazyk a jazyková komunikace
Učivo
Žák
odlišuje různé variety národního
jazyka a vhodně jich využívá ve
svém jazykovém projevu v souladu
s komunikační situací;
Obecné poučení o jazyku a řeči
Průřezová
témata
Poznámky
MKV 3
jazyk a řeč, jazyková komunikace;
myšlení a jazyk
národní jazyk a jeho útvary; čeština
spisovná, nespisovná – diferenciace
sociální a místní;
při analýze vybraných textů popíše
základní rysy češtiny a vysvětlí
zákonitosti jejího vývoje i současné
vývojové tendence;
čeština a slovanské jazyky;
v mluveném projevu ovládá zásady
spisovné výslovnosti a pro účinné
dorozumívání vhodně užívá zvukové
prostředky řeči (modulace síly, výšky
hlasu a tempa řeči; umístění
přízvuků a pauz, správné frázování);
Zvuková stránka jazyka
jazyková kultura; základní vývojové
tendence českého jazyka
zásady spisovné výslovnosti;
zvukové prostředky souvislé řeči;
mluvené projevy:
teze na zadaná témata – mluvený
komunikát;
v mluveném projevu vhodně užívá
nonverbálních prostředků řeči;
slovník spisovné
výslovnosti
komunikační situace a funkce účastníků
v ní (sebevyjádření, přesvědčování,
argumentace)
v písemném projevu dodržuje
zásady pravopisu a s oporou
příruček řeší složitější případy;
efektivně a samostatně využívá
různých informačních zdrojů
(slovníky, encyklopedie, internet);
Grafická stránka jazyka
v mluveném i psaném projevu
vhodně využívá slohotvorné
rozvrstvení výrazových prostředků
češtiny;
Text a styl, slohotvorní činitelé objektivní
a subjektivní;
OSV 1, 2
OSV 5
slovníky a PČP
- písmo, jeho vznik a druhy, základní
principy českého pravopisu a nejčastější
odchylky od nich
Slohová charakteristika výrazových
prostředků
- praktické využití ve slohových útvarech
(popis prostý, charakteristika přímá,
nepřímá)
21
soutěž
v mluveném
projevu
OSV 3
pořizuje z textu výpisky, zpracovává
výtahy, konspekty; účinně využívá
možností grafického členění textu;
využívá nabídku informačních a
vzdělávacích portálů, encyklopedií,
knihoven, databází a výukových
programů
Využití mezioborových vztahů
MV 2
- praktické zpracování výpisku, výtahu,
uplatnění citace (učivo literární i z jiných
oborů, samostatný záznam učitelova
výkladu, textů z hromadných sdělovacích
prostředků apod.)
studium požadovaného učiva, příprava
referátů apod., jejich prezentace
MV 2
int. IVT
využívá dostupné služby
informačních sítí k vyhledávání
informací, ke komunikaci,
k vlastnímu vzdělávání a týmové
spolupráci;
zpracovává a prezentuje výsledky
své práce s využitím pokročilých
funkcí aplikačního softwaru,
multimediálních technologií a
internetu
Literární komunikace
Učivo
Průřezová
témata
Žák
rozliší umělecký text od
neuměleckého, popíše specifické
prostředky básnického jazyka
Literární teorie, literatura a její funkce
Výběr děl je
konkretizován pro
každý ročník a
školní rok.
Jazykové, kompoziční a tematické
prostředky výstavby literárního díla
své schopnosti dokáže uplatnit při
rozboru přečtených děl různých
autorů ze světové i české literatury
vysvětlí odlišnosti v chápání literární
tvorby ve starověku, středověku i
dnes
charakterizuje základní období
literárního vývoje ve světě i u nás
na základě vlastní četby doloží
základní rysy probíraných
uměleckých směrů
Středověká literatura, eposy
Poznámky
VMEGS 4
Počátky našeho písemnictví (Cyril,
Metoděj, Kosmas, Alexandreida,
Dalimilova kronika, Mastičkář)
Literatura předhusitská a husitská
Humanismus, renesance, baroko,
klasicismus, osvícenství
Periodizace literatury, vývoj české
a světové literatury
Vývoj literárních druhů a žánrů
vysvětlí specifičnost vývoje české
literatury a vyloží její postavení
v kontextu literatury světové
Pojmy: národní obrození, RKZ,
slovanská vzájemnost, ústní lidová
slovesnost
Dobrovský, Jungmann
programů
int. IVT
22
Učivo
Žák
v písemném i mluveném projevu volí
vhodné výrazové prostředky podle
jejich funkce a ve vztahu
k sdělovanému záměru, k dané
situaci, kontextu a k adresátovi;
vysvětlí a odůvodní význam slov
v daném kontextu;
Slovo, slovní zásoba, slovníky;
sémantika a tvoření slov
vhodně využívá i slohového
rozvrstvení češtiny v útvarech
různých stylů;
přenášení významu – využití
v uměleckém stylu (praktické uplatnění
v uměleckém líčení /dějový popis/,
v mluvené i psané formě vypravování) –
narativní postupy (řeč přímá, polopřímá,
nepřímá, nevlastní přímá; vnitřní
monolog – grafický záznam); různé typy
řazení děje ve složitější formě
vypravování (postupné, retrospektivní,
dodatečné připojení děje apod.);
Průřezová
témata
Poznámky
jednotky slovní zásoby (včetně
frazeologických);
významové vztahy mezi slovy (slova
mnohoznačná, synonyma, homonyma,
antonyma);
rozšiřování slovní zásoby; způsoby
tvoření slov
MKV 3
OSV 3
Administrativní styl
- žádost
průběžně využívá různých
informačních zdrojů (slovníky,
encyklopedie, internet…)
OSV 2
programů
int. IVT
Učivo
Žák
vystihne podstatné rysy základních
period vývoje světové a české
literatury
samostatně interpretuje dramatické,
filmové a televizní zpracování
literárních děl
na konkrétních dílech popíše
specifické prostředky básnického
jazyka a objasní jejich funkci v textu,
rozliší a specifikuje jednotky
vyprávění (vypravěč, postavy) a
zhodnotí jejich funkci a účinek na
čtenáře
Pojmy: preromantismus (Goethe,
Schiller), romantismus (Hugo, Byron,
Puškin), realismus (Balzac, Dickens,
Gogol, Tolstoj)
Mácha, Erben, Tyl, Němcová, Havlíček
Česká literatura 2. pol. 19. stol. (Neruda,
Vrchlický, Sládek, Jirásek, Mrštíkové)
Přínos velkých autorských osobností – je
konkretizováno pro každý školní rok
prostředky výstavby lit. díla
Literární kritika – počátky v literatuře 19.
stol.
23
Průřezová
témata
VMEGS 4
Poznámky
Impresionismus, prokletí básníci
Učivo
Žák
Průřezová
témata
ve svém projevu uplatňuje znalosti
Tvarosloví (morfologie)
tvarosloví a slovotvorných a
syntaktických principů českého jazyka slovní druhy a jejich mluvnické kategorie
a tvary;
PČP, slovníky;
mezipředmětové
vztahy – CJ –
srovnání
tvaroslovných
odlišností
zdůraznění výjimek a složitějších
případů
efektivně a samostatně (dle potřeby)
využívá různých inform. zdrojů
(slovníky, internet…) vhodně využívá
rozvrstvení českého jazyka, znalosti
tvarosloví i syntaxe v psaných i
mluvených projevech – se zřetelem
na komunikační funkci, obsahovou
výstavbu, argumentaci, logickou
výstavbu textu
Publicistický styl (realizace v textech
mluvených i psaných) – např.:
Poznámky
MV 1, 2, 3, 4, 5
úvodník, komentář, kritika, otevřený dopis
(využití postupu úvahového);
fejeton, reportáž;
interview – monolog, dialog (výstavba,
vztah otázek a odpovědí);
Umělecký styl (s využitím mezioborových
vztahů):
literární dialog – druhy uvnitř i vně textu
(autor, čtenář, vypravěč, postavy díla);
úvaha, esej
Učivo
Žák
neuměleckého, objasní rozdíly mezi
fikčním a reálným světem a popíše,
jakým způsobem se reálný svět
promítá do literárního textu
Periodizace literatury, vývoj kontextu
české a světové literatury poč. 20.stol.,
tematický a výrazový přínos velkých
autorských osobností – bude
na konkrétních případech popíše
jazyka, rozliší a specifikuje jednotky
vyprávění (časoprostor, vypravěč,
postavy) a zhodnotí jejich funkci a
účinek na čtenáře
Průřezová
témata
Impresionismus, symbolismus
Anarchističtí buřiči
rozezná typy promluv a posoudí
jejich funkci v konkrétním textu –
nácvik se prolíná všemi ročníky
period vývoje světové literatury,
uvede jejich představitele,
charakterizuje je a interpretuje jejich
Světová literatura v 1. polovině 20.stol.
Tematický a výrazový přínos velkých
autorských osobností – je konkretizováno
24
VMEGS 4
Poznámky
přínos pro vývoj literatury a
literárního myšlení
pro každý školní rok (Hemingway,
Remarque, Steinbeck)
uměleckých směrů, rozezná základní
žánry a uvede jejich příklady
literárních děl
vysvětlí specifičnost české literatury
a vyloží její postavení v kontextu
literatury světové, objasní vztahy
současné literatury k literárním dílům
minulosti na příkladech z vlastní
četby
Česká literatura v 1. polovině 20. stol.
pro každý školní rok (Čapek, Olbracht,
Vančura)
Literární kritika
internetu
int. IVT
Učivo
Žák
využívá znalostí o větných členech a
jejich vztazích, o aktuálním členění
výpovědí a o druzích vět podle
záměru mluvčího k vhodnému
vyjádření myšlenky, k účinnému
dorozumívání, logickému
strukturování výpovědí a k odlišení
záměru mluvčího;
Skladba (syntax)
Průřezová
témata
OSV 3
základní principy větné stavby (větné
členy, věty, souvětí a jejich vztahy);
aktuální členění výpovědi;
Poznámky
mezipředmětové
vztahy - CJ –
srovnání
syntaktických
systémů
základy valenční a textové syntaxe;
interpunkce v souvislosti s větnou
stavbou;
zvláštnosti větné stavby
používá různé prostředky textového
navazování vedoucí ke zvýšení
srozumitelnosti, přehlednosti a
logické souvislosti sdělení; uplatní
textové členění v souladu
s obsahovou výstavbou textu a
rozvíjením tématu;
orientuje se v možnostech uplatnění
ICT v různých oblastech
společenského poznání a praxe
Základní vlastnosti textu, principy jeho
výstavby
OSV 3
koherence textu (navazování,
odkazování, tematické posloupnosti);
členění textu a jeho signály; odstavec a
další jednotky, vzájemné vztahy textů
(intertextovost);
int. IVT
praktické užití – např. strukturovaný
životopis, esej
volí adekvátní komunikační strategie, Text (komunikát) a komunikační situace
zohledňuje partnera a publikum;
rozeznává manipulativní komunikaci prostředí, účastníci komunikace, jejich
role
a dovede se jí bránit;
Funkce komunikátů
sebevyjádření, apel, přesvědčování,
25
OSV 5
argumentace, kontakt aj. jako dominantní
funkce komunikátu
Míra připravenosti, oficiálnosti,
formálnosti, veřejnosti komunikace;
mluvenost a psanost
Komunikační strategie
adresnost, volba jazykového útvaru,
prostředků verbálních i neverbálních
s ohledem na partnera;
vyjadřování přímé, nepřímé, jazyková
etiketa
při tvorbě vlastního textu mluveného
i psaného využívá základní principy
rétoriky
využívá informační a komunikační
služby v souladu s etickými,
bezpečnostními a legislativními
požadavky
Rétorika
OSV 3
druhy řečnických projevů (projev, proslov
– využití úvahových prvků);
příprava a realizace řečnických
vystoupení
int. IVT
Učivo
Žák
jazyka a objasní jejich funkci v textu
Futurismus, dadaismus, kubismus,
kubofuturismus, surrealismus
Poezie v 1. polovině 20. stol.
uměleckých směrů, popíše, jak se
projevily v různých uměních, rozezná
základní žánry a uvede jejich
příklady
při interpretaci literárního textu ve
všech jeho kontextech uplatňuje
prohloubené znalosti o struktuře
literárního textu, literárních žánrech
a literárněvědných termínech
Poznámky
Autorské osobnosti – Apollinaire
(Wolker, Seifert, Halas)
Světová literatura v 2. polovině 20. stol. –
poezie, próza, drama
světové literatury 20. stol., tematický
a výrazový přínos velkých autorských
osobností – je konkretizováno pro každý
školní rok
Pojmy – neorealismus, existencialismus,
rozhněvaní mladí muži, beatnici, magický
realismus, postmoderna, absurdní drama
identifikuje využití jednoho textu
v jiném (intertextovost) a objasní
jeho funkci a účinek na čtenáře
Metody interpretace textu – interpretační
postupy a konvence, význam a smysl,
popis, analýza, výklad a vlastní
postihne smysl textu, vysvětlí důvody interpretace textu, interpretace
a důsledky různých interpretací
a přeinterpretování
téhož textu, porovná je a zhodnotí,
Text a intertextovost – kontext, vliv a
odhalí eventuální dezinterpretace
způsoby mezitextového navazování a
textu
mezitextové komunikace (motto, citát,
tvořivě využívá informací z odborné
aluze), žánry založené na mezitextovém
literatury, internetu, tisku a z dalších navazování (parodie, travestie, plagiát),
zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje hraniční rysy textu (předmluva)
posuzuje tvůrčím způsobem
aktuálnost, důležitost a věrohodnost
informačních zdrojů a informací
Průřezová
témata
s důrazem na moderní literaturu
26
VMEGS 4
int. IVT
(vzájemná inspirace, příbuznost,
odlišnosti a jejich příčiny), objasní
vztahy současné literatury
k literárním dílům minulosti na
příkladech z vlastní četby
získané schopnosti tvořivě využívá
v produktivních činnostech
rozvíjejících jeho individuální styl
literárních děl
Česká literatura v 2. polovině 20. stol. –
pro každý školní rok
Pojmy – oficiální, samizdatová a exilová
literatura
rozliší texty spadající do oblasti tzv.
literatury vážné, středního proudu a
literárního braku a svůj názor
argumentačně zdůvodní
spolupráci
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
programů
internetu
1. ročník čtyřletého studia
Učivo
Žák
odlišuje různé variety národního
jazyka a vhodně jich využívá ve
svém jazykovém projevu v souladu
s komunikační situací;
Obecné poučení o jazyku a řeči
Průřezová
témata
Poznámky
MKV 3
jazyk a řeč, jazyková komunikace;
myšlení a jazyk
národní jazyk a jeho útvary; čeština
spisovná, nespisovná – diferenciace
sociální a místní;
při analýze vybraných textů popíše
základní rysy češtiny a vysvětlí
zákonitosti jejího vývoje i současné
vývojové tendence;
čeština a slovanské jazyky;
v mluveném projevu ovládá zásady
spisovné výslovnosti a pro účinné
dorozumívání vhodně užívá zvukové
prostředky řeči (modulace síly, výšky
hlasu a tempa řeči; umístění
přízvuků a pauz, správné frázování);
Zvuková stránka jazyka
jazyková kultura; základní vývojové
tendence českého jazyka
zásady spisovné výslovnosti;
slovník spisovné
výslovnosti
zvukové prostředky souvislé řeči;
mluvené projevy:
soutěž
27
teze na zadaná témata – mluvený
komunikát;
v mluveném projevu vhodně užívá
nonverbálních prostředků řeči;
komunikační situace a funkce účastníků
v ní (sebevyjádření, přesvědčování,
argumentace);
v písemném projevu dodržuje
zásady pravopisu a s oporou
příruček řeší složitější případy;
Grafická stránka jazyka
v mluveném i psaném projevu
vhodně využívá slohotvorné
rozvrstvení výrazových prostředků
češtiny;
Text a styl, slohotvorní činitelé objektivní
a subjektivní;
OSV 1, 2
v mluveném
projevu
OSV 5
slovníky a PČP
- písmo, jeho vznik a druhy, základní
principy českého pravopisu a nejčastější
odchylky od nich
OSV 3
Slohová charakteristika výrazových
prostředků
- praktické využití ve slohových útvarech
(vypravování, popis prostý,
charakteristika přímá, nepřímá)
pořizuje z textu výpisky, zpracovává
výtahy, konspekty; účinně využívá
možností grafického členění textu;
Využití mezioborových vztahů
záznam učitelova výkladu, textů
z hromadných sdělovacích prostředků
apod.)
programů
- praktické zpracování výpisku, výtahu,
uplatnění citace (učivo literární i z jiných
oborů, samostatný
MV 2
MV 2
int. IVT
spolupráci;
multimediálních technologií
a internetu
Učivo
Žák
neuměleckého, popíše specifické
prostředky básnického jazyka
Průřezová
témata
Literární teorie, literatura a její funkce
Výběr děl je
konkretizován pro
každý ročník a
školní rok
prostředky výstavby literárního díla
své schopnosti dokáže uplatnit při
rozboru přečtených děl různých
autorů ze světové i české literatury
vysvětlí odlišnosti v chápání literární
tvorby ve starověku, středověku i
dnes
Poznámky
nácvik začíná v 1.
roč. a prolíná se
všemi ročníky
Starověká lit., středověká lit.
VMEGS 4
Renesance, klasicismus, osvícenství
OSV 4
Periodizace literatury, vývoj české a
28
charakterizuje základní období
literárního vývoje ve světě i u nás
na konkrétních příkladech popíše
jazyka
světové literatury do počátku 19. stol.
velké autorské osobnosti od antiky po
počátek 19. stol. – je konkretizováno pro
každý školní rok
Preromantismus
Významní představitelé světové liter.
Učivo
Žák
v písemném i mluveném projevu volí
vhodné výrazové prostředky podle
jejich funkce a ve vztahu
k sdělovanému záměru, k dané
situaci, kontextu a k adresátovi;
vysvětlí a odůvodní význam slov
v daném kontextu;
Slovo, slovní zásoba, slovníky;
sémantika a tvoření slov
vhodně využívá i slohového
rozvrstvení češtiny v útvarech
různých stylů;
přenášení významu – využití
v uměleckém stylu (praktické uplatnění
v uměleckém líčení /dějový popis/,
v mluvené i psané formě vypravování) –
narativní postupy (řeč přímá, polopřímá,
nepřímá, nevlastní přímá; vnitřní
monolog – grafický záznam); různé typy
řazení děje ve složitější formě
vypravování (postupné, retrospektivní,
dodatečné připojení děje apod.);
Průřezová
témata
Poznámky
jednotky slovní zásoby (včetně
frazeologických);
významové vztahy mezi slovy (slova
mnohoznačná, synonyma, homonyma,
antonyma);
rozšiřování slovní zásoby; způsoby
tvoření slov;
MKV 3
OSV 3
Administrativní styl
- žádost
průběžně využívá různých
informačních zdrojů (slovníky,
encyklopedie, internet…)
OSV 2
programů
int. IVT
Učivo
Žák
Periodizace české literatury
Pojmy: národní obrození, RKZ,
slovanská vzájemnost, ústní lidová
slovesnost
29
Průřezová
témata
Poznámky
Dobrovský, Jungmann
period vývoje světové a české
literatury
literárních děl
jazyka a objasní jejich funkci v textu,
rozliší a specifikuje jednotky
vyprávění (vypravěč, postavy) a
zhodnotí jejich funkci a účinek na
čtenáře
Pojmy: romantismus, realismus
Hugo, Balzac, Dickens
Mácha, Erben, Tyl, Němcová, Havlíček,
Neruda
VMEGS 4
OSV 4
Literární kritika – počátky v literatuře 19.
stol.
Učivo
Žák
tvarosloví a slovotvorných a
syntaktických principů českého
jazyka
Průřezová
témata
PČP, slovníky;
slovní druhy a jejich mluvnické kategorie
a tvary;
mezipředmětové
vztahy – CJ –
srovnání
tvaroslovných
odlišností
zdůraznění výjimek a složitějších případů
efektivně a samostatně (dle potřeby)
využívá různých inform. zdrojů
(slovníky, internet…) vhodně využívá
rozvrstvení českého jazyka, znalosti
tvarosloví i syntaxe v psaných i
mluvených projevech – se zřetelem
na komunikační funkci, obsahovou
výstavbu, argumentaci, logickou
výstavbu textu
Poznámky
Publicistický styl (realizace v textech
mluvených i psaných) – např.:
MV 1, 2, 3, 4, 5
úvodník, komentář, kritika, otevřený
dopis (využití postupu úvahového);
fejeton, reportáž;
interview – monolog, dialog (výstavba,
vztah otázek a odpovědí);
Umělecký styl (s využitím mezioborových
vztahů):
literární dialog – druhy uvnitř i vně textu
(autor, čtenář, vypravěč, postavy díla);
úvaha, esej
Učivo
Žák
30
Průřezová
témata
Poznámky
české a světové literatury poč. 20.stol.,
tematický a výrazový přínos velkých
autorských osobností – bude
na konkrétních případech popíše
jazyka, rozliší a specifikuje jednotky
vyprávění (časoprostor, vypravěč,
postavy) a zhodnotí jejich funkci a
účinek na čtenáře
VMEGS 4
Impresionismus, symbolismus
Anarchističtí buřiči
rozezná typy promluv a posoudí
jejich funkci v konkrétním textu –
nácvik se prolíná všemi ročníky
Světová literatura v 1. polovině 20.stol.
VMEGS 4
OSV 4
pro každý školní rok (Hemingway,
Remarque, Steinbeck)
literárních děl
vysvětlí specifičnost české literatury a
vyloží její postavení v kontextu
literatury světové, objasní vztahy
současné literatury k literárním dílům
minulosti na příkladech z vlastní
četby
Česká literatura v 1. polovině 20. stol.
pro každý školní rok (Čapek, Olbracht,
Vančura)
Literární kritika
internetu
int. IVT
Učivo
Žák
využívá znalostí o větných členech a
jejich vztazích, o aktuálním členění
výpovědí a o druzích vět podle
záměru mluvčího k vhodnému
vyjádření myšlenky, k účinnému
dorozumívání, logickému
strukturování výpovědí a k odlišení
záměru mluvčího;
Skladba (syntax)
základní principy větné stavby (větné
členy, věty, souvětí a jejich vztahy);
aktuální členění výpovědi;
základy valenční a textové syntaxe;
interpunkce v souvislosti s větnou
stavbou;
zvláštnosti větné stavby
31
Průřezová
témata
OSV 3
Poznámky
mezipředmětové
vztahy - CJ –
srovnání
syntaktických
systémů
používá různé prostředky textového
navazování vedoucí ke zvýšení
srozumitelnosti, přehlednosti a
logické souvislosti sdělení; uplatní
textové členění v souladu
s obsahovou výstavbou textu a
rozvíjením tématu;
Základní vlastnosti textu, principy jeho
výstavby
OSV 3
koherence textu (navazování,
odkazování, tematické posloupnosti);
členění textu a jeho signály; odstavec a
další jednotky, vzájemné vztahy textů
(intertextovost);
int. IVT
praktické užití – např. strukturovaný
životopis, esej
volí adekvátní komunikační strategie, Text (komunikát) a komunikační situace
zohledňuje partnera a publikum;
rozeznává manipulativní komunikaci prostředí, účastníci komunikace, jejich
role
a dovede se jí bránit;
Funkce komunikátů
OSV 5
sebevyjádření, apel, přesvědčování,
argumentace, kontakt aj. jako dominantní
funkce komunikátu
Míra připravenosti, oficiálnosti,
formálnosti, veřejnosti komunikace;
mluvenost a psanost
Komunikační strategie
adresnost, volba jazykového útvaru,
prostředků verbálních i neverbálních
s ohledem na partnera;
vyjadřování přímé, nepřímé, jazyková
etiketa
při tvorbě vlastního textu mluveného
i psaného využívá základní principy
rétoriky
požadavky
Rétorika
OSV 3
druhy řečnických projevů (projev, proslov
– využití úvahových prvků);
příprava a realizace řečnických
vystoupení
int. IVT
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Futurismus, dadaismus, kubismus,
kubofuturismus, surreralismus
Poezie v 1. polovině 20. stol.
příklady
Světová literatura v 2. polovině 20. stol. – VMEGS 4
OSV 4
MV 5
světové literatury 20. stol., tematický a
výrazový přínos velkých autorských
školní rok
Autorské osobnosti – Apollinaire
(Wolker, Seifert, Halas)
32
Poznámky
postihne smysl textu, vysvětlí důvody
textu
literatury, internetu, tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
interpretace textu, interpretace a
přeinterpretování
Text a intertextovost – kontext, vliv a
způsoby mezitextového navazování a
mezitextové komunikace (motto, citát,
aluze), žánry založené na mezitextovém
navazování (parodie, travestie, plagiát),
hraniční rysy textu (předmluva)
int. IVT
literatura
literárních děl
spolupráci
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
programů
internetu
33
5.2 Anglický jazyk
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
3
3
4/3
4
4
4
Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Cizí jazyk,
vyučuje se 4 hodiny v každém ročníku, u 1. a 2. ročníku šestiletého a v 1. ročníku čtyřletého
studia po 3 hodinách. Plán učiva předpokládá 33 týdnů výuky v každém ročníku. Na tento
povinný program může ještě navazovat v 5./3., případně 6./4. ročníku volitelný seminář
Konverzace v anglickém jazyce po 2 hodinách.
Cílem předmětu je vytvořit u žáků předpoklady pro komunikaci s lidmi z různých částí světa
a využívat anglický jazyk pro práci s počítačem, internetem i tiskem a dalšími médii.
Je kladen důraz na schopnosti žáků dorozumět se s rodilými mluvčími v běžných
každodenních situacích a hovořit s nimi o jednoduchých tématech. Žáci jsou také
seznamováni s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost cizího jazyka vede žáky
k pochopení jiných kultur, prohlubuje toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi
nimi.
Žáci mají možnost zúčastnit se soutěží v anglické konverzaci a složit mezinárodní zkoušky
KET, FCE, CAE.
Jsou organizovány studijně-poznávací zájezdy do anglicky mluvících zemí, při kterých si žáci
prakticky ověřují a prohlubují získané znalosti.
Hodiny jsou dělené, výuka probíhá ve skupinách 15–20 žáků.
Vzdělávání směřuje k dosažení jazykových a komunikačních dovedností odpovídajících
úrovni B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Kompetenci k učení rozvíjí učitel tím, že
 uvádí žáky do problematiky probírané látky na začátku hodiny připomenutím
osvojeného učiva
 procvičuje se žáky znalosti gramatiky a ukotvuje u nich osvojení si gramatických
pravidel
 představuje novou slovní zásobu
 porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami
 pravidelně zařazuje do výuky opakovací lekce, při kterých si žáci ověřují své znalosti
a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky
Kompetenci k řešení problémů rozvíjí učitel tím, že
 zadává takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti
 nabízí žákům texty na jim známá a blízká témata
 zadává simulaci reálných situací, při kterých žáci uplatní nejen znalosti z anglického
jazyka, ale i svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému
 zadává úkoly, při jejichž realizaci žák využívá osobní počítač s jeho různými
praktickými programy a internet jako zdroj informací
 zařazuje do výuky úlohy, které typově odpovídají maturitním zkouškám a připravuje
tak žáky na tyto zkoušky
Kompetenci komunikativní rozvíjí učitel tím, že
34
 procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí
poslechů audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů;
 zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma
 při práci na hodinách používá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby
povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách anglicky
 zadává žákům střídavě úlohy k procvičování porozumění čtení, poslechu, k nácviku
psaní a mluvení a vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikace
Kompetenci sociální a personální rozvíjí učitel tím, že
 vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem
rozvoje schopnosti sebehodnocení žáků
 témata pro písemné práce vybírá tak, aby žáci psali o svých názorech a životních
postojích
 slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu
 zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vzájemně si
pomáhat, vyměňovat názory, diskutovat
 zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma
 zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách
Kompetenci občanskou rozvíjí učitel tím, že
 seznamuje žáky s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami vede žáky
ke srovnání různých kultur a k jejich respektování
 využívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince
a zájmů širší skupiny.
Kompetenci pracovní rozvíjí učitel tím, že
 umožňuje žákům používat při práci různé pomůcky a technologie (různé druhy
slovníků, ICT, výtvarné pomůcky…)
Kompetenci k podnikavosti rozvíjí učitel tím, že
 poskytuje žákům přehled látky, který budou v průběhu roku probírat, a tím jim
umožňuje sledovat postupný pokrok v učení;
 při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa;
 dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, žáci tak vědí, co mají dělat
a co se od nich očekává;
 na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje
schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností
 po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky
k textu tak, aby žáci prokázali porozumění obsahu a zaujali své stanovisko
 zadává projekty, při jejichž realizaci žák využívá osobní počítač s jeho různými
praktickými programy a internet jako zdroj informací.
Učivo
Student
rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
Zvuková a grafická podoba jazyka,
slovní a větný přízvuk, intonace,
ovládání pravopisu slov osvojené slovní
35
Průřezová
témata
OSV 1, 2, 5
Poznámky
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, která se týká
osvojovaných témat
se zeptá na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
zásoby
Slovní zásoba – rozvíjení dostačující
slovní zásoby k ústní i písemné
komunikaci vztahující se k probíraným
tematickým okruhům a komunikačním
situacím
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
Tematické okruhy – domov, rodina,
bydlení, škola, volný čas, sport, pocity a
nálady, počasí, nákupy a móda, volba
vypráví jednoduchý příběh či událost, povolání, moderní technologie a média,
popíše osoby, místa a věci ze svého cestování
každodenního života
Reálie
vyhledá požadované informace v
jednoduchých každodenních
Mluvnice - přítomný čas, minulý čas,
autentických materiálech
budoucí čas
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
Ustálené kolokace, ustálená větná
spojení, jednoduché idiomy, frázová
vyplní základní údaje o sobě ve
slovesa, odborné výrazy a fráze na
formuláři
známá témata
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných
Práce se slovníkem
témat
VMEGS 2, 3
MKV 1
MV 2, 3, 4
reaguje na jednoduché písemné
sdělení
Učivo
Student
Průřezová
témata
rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
Zvuková a grafická podoba jazyka, slovní
a větný přízvuk, intonace, ovládání
OSV 1, 2, 5
pravopisu slov osvojené slovní zásoby
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, která se týká
Slovní zásoba – dostačující slovní
zásoba k ústní i písemné komunikaci
vztahující se k probíraným tematickým
okruhům a komunikačním situacím
se zeptá na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
Tematické okruhy – domov, rodina,
bydlení, škola, volný čas, sport, péče o
zdraví, kultura, pocity a nálady,
stravovací návyky, počasí, příroda a
město, nákupy a móda, společnost a její
problémy, volba povolání, moderní
technologie a média, cestování
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost, popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
vyhledá požadované informace v
jednoduchých každodenních
autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
Reálie
Mluvnice – přítomný čas, minulý čas,
budoucí čas
známá témata
Práce se slovníkem
36
VMEGS 2, 3
MKV 1
MV 2, 3, 4
Poznámky
formuláři
volného času a dalších
reaguje na jednoduché písemné
sdělení
Učivo
Průřezová
témata
Žák
využívá výkladové a odborné
slovníky při zpracování písemného
projevu na neznámé téma
rozliší v mluveném projevu
jednotlivé mluvčí, identifikuje různý
styl, citové zabarvení, názory a
stanoviska jednotlivých mluvčích
porozumí hlavním bodům a
myšlenkám autentického čteného
textu či písemného projevu
složitějšího obsahu na aktuální
téma
identifikuje strukturu textu a rozliší
hlavní a doplňující informace
vyhledá a shromáždí informace
z různých textů na méně běžné,
konkrétní téma a pracuje se
získanými informacemi
Jazykové prostředky a funkce
Poznámky
OSV 1, 2, 5
Zvuková výstavba slova
VMEGS 4, 5
Konvence používané k prezentaci
výslovnosti a intonace
MKV 1
Jmenné a verbální fráze, prefixy a sufixy
MV 2, 3, 4
Vyjádření minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
známá témata
odvodí význam neznámých slov na
základě již osvojené slovní zásoby,
kontextu, znalostí tvorby slov a
Komunikační funkce jazyka
internacionalismů
využívá různé druhy slovníků,
informativní literaturu,
encyklopedie a média
Umí vyjádřit souhlas, nesouhlas, prosbu,
zákaz, příkaz, sympatie, omluva, pozdrav,
odvodí význam neznámých slov na jazykově nekomplikované a logicky
základě již osvojené slovní zásoby, strukturované texty, popis, rozhovor,
komunikace, práce s textem s médií
internacionalismů
Učivo
Žák
Zvuková výstavba slova a věty
37
Průřezová
témata
OSV 1, 2, 5
Poznámky
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Modální slovesa
mluvčí, identifikuje různý styl, citové
zabarvení, názory a stanoviska
jednotlivých mluvčích
Podmiňovací věty
složitějšího obsahu na aktuální téma
VMEGS 4, 5
MKV 1
MV 2, 3, 4
Trpný rod
budoucnosti
známá témata
spolupráci
Umí vyjádřit souhlas, nesouhlas,
možnost, nemožnost, nutnost, potřeba,
zákaz, příkaz, prosbu, sympatie, radost,
omluva, pozdrav, jazykově
nekomplikované a logicky strukturované
texty, popis, shrnutí, rozhovor,
komunikace, práce s textem z médií
(internet, rádio, film)
int. IVT
internacionalismů
informativní literaturu, encyklopedie
a média
int. IVT
spolupráci
internacionalismů
Učivo
Žák
rozliší v mluveném projevu jednotlivé
Podmiňovací věty
38
Průřezová
témata
OSV 1, 2, 5
VMEGS 4, 5
MKV 1
Poznámky
složitějšího obsahu na aktuální téma
internacionalismů
informativní literaturu, encyklopedie
a média
internacionalismů
Trpný rod
Infinitiv a gerundium
MV 2, 3, 4
budoucnosti, předpřítomný a předminulý
čas
EV 2, 3
známá témata
zklamání, odpuštění, pokárání, lítost,
přiznání, odsouzení, omluva, pozdrav,
jazykově nekomplikované a logicky
strukturované texty, popis, shrnutí,
rozhovor, komunikace, práce s textem
z médií (internet, rádio, film),
vypravování, esej, podrobný popis
Reálie
čte s porozuměním literaturu ve
studovaném jazyce
Charakteristika anglicky mluvících zemí a
srovnání s Českou republikou
postihne zápletku i sled událostí ve
filmu či hře
Život a tradice, rodina, vzdělávání,
národní záliby a zvláštnosti, jazykové
zvláštnosti a odlišnosti
volně a srozumitelně reprodukuje
přečtený nebo vyslechnutý
autentický text se slovní zásobou a
jazykovými strukturami
odpovídajícími náročnějšímu textu
přednese souvislý projev na zadané
téma
sestaví souvislý text na širokou škálu
témat a vyjádří své stanovisko
logicky a jasně strukturuje formální a
neformální písemný projev různých
slohových stylů
s porozuměním přijímá a
srozumitelně i gramaticky správně
předává obsahově složitější
informace
používá bohatou všeobecnou slovní
zásobu k rozvíjení argumentace,
aniž by redukoval to, co chce sdělit.
vyjádří a obhájí své myšlenky,
názory a stanoviska vhodnou
písemnou i ústní formou
int. IVT
internetu
39
Učivo
Žák
využívá výkladové a odborné slovníky Jazykové prostředky a funkce
při zpracování písemného projevu na
neznámé téma
Podmiňovací věty
Trpný rod
Infinitiv a gerundium
složitějšího obsahu na aktuální téma budoucnosti, předpřítomný a předminulý
čas
známá témata
internacionalismů
informativní literaturu, encyklopedie a
média
zklamání, odpuštění, pokárání, lítost,
přiznání, odsouzení, omluva, pozdrav,
jazykově nekomplikované a logicky
strukturované texty, popis, shrnutí,
rozhovor, komunikace, práce s textem
z médií (internet, rádio, film),
vypravování, esej, podrobný popis
informací, ke komunikaci, k vlastnímu Reálie
vzdělávání a týmové spolupráci
Charakteristika anglicky mluvících zemí
a srovnání s Českou republikou
Život a tradice, rodina, vzdělávání,
národní záliby a zvláštnosti, jazykové
internacionalismů
zvláštnosti a odlišnosti
čte s porozuměním literaturu ve
Politická situace, ekonomika, kultura a
studovaném jazyce
společnost anglicky mluvících zemí a
České republiky
postihne zápletku i sled událostí ve
filmu či hře
Jazykové zvláštnosti a odlišnosti
Literatura Velké Británie a USA
volně a srozumitelně reprodukuje
přečtený nebo vyslechnutý autentický Autentické materiály – texty do literatury,
text se slovní zásobou a jazykovými
filmy, časopisy
strukturami odpovídajícími
náročnějšímu textu
přednese souvislý projev na zadané
téma
sestaví souvislý text na širokou škálu
témat a vyjádří své stanovisko
logicky a jasně strukturuje formální a
neformální písemný projev různých
slohových stylů
40
Průřezová
témata
Poznámky
OSV 1, 2, 5
VMEGS 4, 5
MKV 1
MV 2, 3, 4
EV 2, 3
MV 1
int. IVT
s porozuměním přijímá a
srozumitelně i gramaticky správně
předává obsahově složitější
informace
používá bohatou všeobecnou slovní
zásobu k rozvíjení argumentace, aniž
by redukoval to, co chce sdělit.
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory
a stanoviska vhodnou písemnou i
ústní formou.
komunikuje plynule a foneticky
správně na témata abstraktní i
konkrétní v méně běžných i
odborných situacích
při setkání s rodilými mluvčími zahájí,
vede a zakončí dialog a zapojí se do
živé diskuse na různá témata
formuluje svůj názor srozumitelně,
gramaticky správně, spontánně a
plynule
41
5.3 Německý jazyk
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
3
3
4/3
3
4
3
Vyučovací předmět Německý jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk.
Vzdělávání směřuje k dosažení jazykových a komunikačních dovedností odpovídajících
úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Cílem předmětu je vytvořit u žáků předpoklady pro komunikaci s lidmi z různých částí světa
a využívat německý jazyk pro práci s počítačem, internetem i tiskem a dalšími médii.
Je kladen důraz na schopnosti žáků dorozumět se s rodilými mluvčími v běžných
každodenních situacích a hovořit s nimi o jednoduchých tématech. Žáci jsou také
seznamováni s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost cizího jazyka vede žáky
k pochopení jiných kultur, prohlubuje toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi
nimi.
Žáci mají možnost zúčastnit se soutěží v německé konverzaci a složit mezinárodní zkoušky
pořádané Goethe-institutem.
Jsou organizovány studijně-poznávací zájezdy do německy mluvících zemí a výměny
s německým gymnáziem, při kterých si žáci prakticky ověřují a prohlubují získané znalosti.
Hodiny jsou dělené, výuka probíhá ve skupinách 15–20 žáků, čímž je zajištěn individuální
přístup a aktivní účast na výuce.
Německý jazyk má časovou dotaci 3 hodiny týdně, ve třetím a pátém ročníku šestiletého
studia (resp. třetím ročníku studia čtyřletého) 4 hodiny týdně. V pátém a šestém ročníku si
žáci mohou zvolit v rámci nabídky povinně volitelných předmětů konverzaci v německém
jazyce s dvouhodinovou časovou dotací.
Kompetenci k učení učitel rozvíjí tak, že
 pravidelně do hodin zařazuje skupinovou i samostatnou práci s různými výstupy
 zadává žákům úkoly, aby samostatně vyhledávali a třídili informace z různých zdrojů
(učebnice, internet, literatura, mapa)
 hodnotí práci žáka a učí žáka pracovat s chybou
 žáci pracují v hodinách i při domácí přípravě s různými druhy slovníků
Kompetenci k řešení problémů učitel rozvíjí tak, že
 poskytuje žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů
 neustálou prací s texty s neznámou slovní zásobou se žáci učí zacházet
s nekompletními informacemi, jsou nuceni k domýšlení, hledání souvislostí a smyslu.
 učí žáky řešit při výuce situace, se kterými se setkávají v běžném životě (píší dopisy
soukromé, úřední, žádosti, životopis, rozhovory v různých kontextech)
Kompetenci komunikativní učitel rozvíjí tak, že
 rozvíjí u žáků dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a psaním
 umožňuje žákům v rámci poznávacích zájezdů a jazykových kurzů komunikovat
s rodilými mluvčími
 při konverzaci vyjadřují své názory, argumentují, obhajují svůj názor, naslouchají
názorům druhých a učí se je tolerovat
42
 zadáváním projektů, prezentací rozvíjí schopnosti žáka prezentovat své názory
a myšlenky
Kompetence sociální a personální učitel rozvíjí tak, že
 zařazuje do vyučování skupinovou a párovou práci, při které žáci rozvíjejí schopnost
spolupráce, procvičují osvojené jazykové prostředky a nacvičují hraní rolí
Kompetenci občanskou učitel rozvíjí tak, že
 zadává referáty a mluvní i písemné projevy, aby žáci museli formulovat vlastní
postoje, hájit svá práva a práva ostatních a sledovat dění ve třídě, škole, v místě
bydliště a v celé společnosti.
 vede s žáky diskuse na aktuální témata a při nich žáci argumentují a obhajují své
názory.
 vede žáky k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot
Kompetenci pracovní učitel rozvíjí tak, že
 napomáhá žákům používat při práci vhodné pomůcky a technologie (různé druhy
slovníků)
 zadáváním domácích úkolů vytváří u žáka pravidelné studijní a pracovní návyky
a pomáhá žákovi s výběrem vhodného způsobu zaznamenávání a učení slovní zásoby
Kompetenci k podnikavosti učitel rozvíjí tak, že
 vede žáky k samostatnosti
 informuje o možnostech dalšího vzdělávání (kurzy, semináře)
Učivo
Student
čte nahlas plynule a foneticky
správně texty přiměřeného rozsahu
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
používá dvojjazyčný slovník
Průřezová
témata
gramatika
fonetika německého jazyka
pravidla německé výslovnosti a
pravopisu
podstatná jména , skloňování 1. a 4. pád
přítomný čas sloves
souhlas, nesouhlas
slovosled jednoduchých vět
tvorba otázek
základní číslovky
přivlastňovací zájmena
sestaví jednoduché ústní i písemné
sdělení týkající se situací, které
souvisejí s životem v rodině
komunikativní funkce
písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
zeptat se na věk, bydliště, přivítat se a
rozloučit se, pozdravy
stručné reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu
poděkování a reakce na poděkování
vyžádá jednoduchou informaci
umět se představit
oslovení, reakce na oslovení
sdělení informací o sobě pojmenovat a
přestavit členy rodiny
43
OSV 8
Poznámky
sdělit informace o svém bydlišti
popisovat činnosti týkající se volného
času
pojmenovat činnosti v každodenním
životě
sdělovat informace o plánovaných
nákupech
velmi jednoduše se domluví
v běžných každodenních situacích
tematické okruhy
já a moje rodina, běžné profese
místo, kde žiji, domov
umí vyplnit jednoduchý formulář a
dotazník
jídelníček
nákupy
roční období, zdraví
Učivo
Student
rozumí obsahu jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu autentických
materiálů s využitím vizuální opory,
v textech vyhledá známé výrazy,
fráze a odpovědi na otázky
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu
gramatika
tvoření slov
užívání předložek
imperativ
přítomný čas nepravidelných sloves
vyhledá informaci nebo význam
slova ve vhodném výkladovém
slovníku
modální slovesa
sestaví jednoduché ústní i písemné
sdělení týkající se situací
souvisejících s životem ve škole a
probíranými tematickými okruhy
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížné promluvy i
konverzace
žádost o pomoc, službu a informaci
stručně reaguje na jednoduché
písemné sdělení
času, domluvit si schůzku
souvětí souřadné
OSV 8
sdělení informací o jiných osobách
omluva a reakce na omluvu
vyprávět, co se nalézá ve městě
zanechat vzkaz
průběh dne, určovaní času a denní doby
vyprávět o svých zájmech
jednoduchým způsobem se domluví
Průřezová
témata
tematické okruhy
cestování, dovolená
trávení volného času
přátelé
můj den
počasí a příroda
44
MKV 1
Poznámky
základní informace o německy mluvících
zemích
Učivo
Průřezová
témata
Student
identifikuje strukturu jednoduchého
textu a rozliší hlavní informace
Poznámky
gramatika
podstatná jména a členy, skloňování
přítomný čas všech sloves
mluvčí
používání záporu
číslovky
zájmena
minulý čas
srozumitelně reprodukuje přečtený
nebo vyslechnutý, méně náročný
autentický text se slovní zásobou na
běžná témata
jednoduše a souvisle popíše své
okolí, své zájmy a činnosti s nimi
související
vyprávět o svých stravovacích návycích
OSV 3, 4
informace o sobě
zeptat se na cestu
VMEGS 4
využití volného času a popis
každodenních povinností, určovat čas a
shrne a ústně i písemně sdělí běžné, denní doby
obsahově jednoduché informace
popsat nehodu
vyprávět o svých prázdninách
reaguje adekvátně a gramaticky
správně v běžných, každodenních
situacích užitím jednoduchých,
vhodných výrazů a frazeologických
obratů
tematické okruhy
u lékaře
stravovací návyky
denní povinnosti
dopravní prostředky
cestování, počasí
Učivo
Student
gramatika
užívání dalších předložek
minulý čas
mluvčí, identifikuje různé styly a
citová zabarvení promluvy
souvětí podřadné
zvratná zájmena
stupňování přídavných jmen
budoucí čas
45
Průřezová
témata
Poznámky
formuluje svůj názor ústně i písemně komunikativní funkce
na jednoduché, běžné téma,
srozumitelně, gramaticky správně a
stručně
ptát se na dopravní prostředky a
odpovědět na tyto otázky
jednoduchým způsobem vyjádří
vlastní názor
VMEGS 4
domluvit si schůzku a zanechat vzkaz
vyprávět o plánech do budoucna
radit ohledně způsobu odívání
popsat svůj pokoj
jednoduchým způsobem komunikuje tematické okruhy
s rodilými mluvčími na známá témata
cestování, turistika
respektuje zvyklosti a základní
povolání, životopis
pravidla zdvořilosti
bydlení
idoly, oblečení, móda
zdravý životní styl
Berlín
Učivo
Student
Průřezová
témata
odhadne význam neznámých slov na gramatika
základě již osvojené slovní zásoby a
minulý čas, předminulý čas
kontextu
další předložky
rozumí hlavním bodům či
myšlenkám autentického psaného
textu na běžná a známá témata
další souvětí podřadné
využívá různé druhy slovníků při
čtení nekomplikovaných
faktografických textů
sloveso werden
nepřímá otázka
vazby sloves
zájmenná příslovce
běžná témata
vyprávět o svých zážitcích v minulosti
vyprávět o událostech kolem sebe
formuluje svůj názor ústně i písemně popisovat město a jeho památky
na jednoduché, běžné téma
vyjádřit názor na téma kulturního dění ve
městě
stručně
sestaví ústně i písemně souvislý text
na jednoduché téma jako lineární
sled myšlenek
VMEGS 4, 5
vyjádřit názor na jednotlivá média
tematické okruhy
vysvětlí gramaticky správně své
názory a stanoviska písemnou i ústní
sport
formou v krátkém a jednoduchém
projevu na téma osobních zájmů
Vídeň
nebo každodenního života
svátky a zvyky
s jistou mírou sebedůvěry
divadlo, kino
komunikuje foneticky správně
s použitím osvojené slovní zásoby a četba a sdělovací prostředky
46
MKV 3
Poznámky
gramatických prostředků
Učivo
Student
myšlenkám autentického ústního
textu na běžné a známé téma
Průřezová
témata
Poznámky
gramatika
příčestí přítomné a minulé
užívá různé techniky čtení podle typu trpný rod
textu a účelu čtení
konjunktiv II
vztažné věty
vazby podstatného a přídavného jména
ustálená slovní spojení
logicky a jasně strukturuje středně
dlouhý písemný projev, formální i
neformální text na běžné či známé
téma
sled myšlenek
rozumět textům s informacemi o
světových událostech
využívá překladové slovníky při
zpracování písemného projevu na
méně běžné téma
formulovat rady, vyjádřit přání pomocí
podmiňovacího způsobu
EV 2
MV 2
vyprávět o událostech pomocí trpného
rodu
rozumět argumentům pro a proti a
formulovat je
popisovat jevy (ne)příznivé pro životní
prostředí
informovat o tom, co děláš pro životní
prostředí
uvádět informace o Německu, Švýcarsku
a České republice
popisovat známá místa v německy
mluvících zemích
tematické okruhy
vzdělání, plány do budoucnosti
formou a v krátkém a jednoduchém
projevu na téma osobních zájmů a
mládež v dnešní době
německy mluvící země
zapojí se, případně s menšími
Česká republika a její osobnosti
obtížemi, do hovoru s rodilými
mluvčími na běžné a známé téma
životní prostředí, člověk a příroda
v předvídatelných každodenních
situacích
spolupráci
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
programů
47
internetu
Učivo
Průřezová
témata
Student
gramatika
fonetika německého jazyka
pravidla německé výslovnosti
podstatná jména a členy, skloňování
přítomný čas sloves
používání záporu
tvorba otázek
základní číslovky
přivlastňovací zájmena
běžná témata
související
sdělení informací o sobě a jiných
osobách
OSV 3, 5
zeptat se na věk, bydliště a původ
přivítat se a rozloučit se
pojmenovat a přestavit členy rodiny
shrne a ústně i písemně sdělí běžné,
sdělit informace o svém bydlišti
obsahově jednoduché informace
zeptat se na cestu
vyprávět i svých stravovacích návycích
času
pojmenovat činnosti v každodenním
životě
obratů
tematické okruhy
já a moje rodina, běžné profese
trávení volného času
přátelé
můj den, denní povinnosti
stravovací návyky
48
Poznámky
Učivo
Průřezová
témata
Student
Poznámky
gramatika
užívání předložek
imperativ
přítomný čas nepravidelných sloves
modální slovesa
minulý čas
souvětí podřadné
formuluje svůj názor ústně i písemně komunikativní funkce
na jednoduché běžné téma
stručně
ptát se na dopravní prostředky a
odpovědět na tyto otázky
jednoduchým způsobem vyjádří
vlastní názor
OSV 3, 4, 5
VMEGS 4
času, zážitky z prázdnin
domluvit si schůzku
zanechat vzkaz
každodenní povinnosti, popisovat průběh
dne, určovat čas a denní doby
vyprávět o zájmech svých a jiných lidí, o
plánech do budoucna
vyprávět o své škole
názvy obchodů, sdělovat informace o
plánovaných nákupech
popisovat nemoci, podávat informace o
vlastním zdravotním stavu
jednoduchým způsobem komunikuje tematické okruhy
s rodilými mluvčími na známá témata
cestování
respektuje zvyklosti a základní
nákupy
pravidla zdvořilosti
místo, kde žiji
škola
divadlo, kino
u lékaře
Učivo
Student
odhadne význam neznámých slov na gramatika
zvratná zájmena
kontextu
minulý čas
myšlenkám autentického psaného
textu na běžná a známá témata
další předložky
další souvětí podřadné
49
Průřezová
témata
Poznámky
stupňování přídavných jmen a příslovcí
sloveso „werden“
reprodukuje srozumitelně přečtený
nebo vyslechnutý méně náročný
běžná témata
vyprávět o minulých událostech ve svém
životě
VMEGS 4, 5
MKV 3
formuluje svůj názor ústně i písemně sestavení vlastního životopisu
na jednoduché, běžné téma
vyprávět o životě známých osobností
srozumitelně, stručně a gramaticky
radit ohledně způsobu odívání
správně
sled myšlenek
číst zprávy o politických událostech
popisovat města a jejich památky
tematické okruhy
oblečení, móda
formou v krátkém a jednoduchém
projevu na téma osobních zájmů
sport
nebo každodenního života
životopis – ucházení se o práci
plány do budoucna
s použitím osvojené slovní zásoby a svátky a zvyky
četba a sdělovací prostředky
Berlín
Vídeň
Učivo
Student
myšlenkám autentického ústního
projevu na známá témata
Průřezová
témata
gramatika
příčestí přítomné a minulé
užívá různé techniky čtení podle typu trpný rod
konjunktiv II
vztažné věty
vazby podstatného a přídavného jména,
zájmenná příslovce
dlouhý písemný projev, formální i
neformální text na běžné či známé
téma
sled myšlenek
rozumět textům s informacemi o
světových událostech
formulovat rady, vyjádřit přání pomocí
podmiňovacího způsobu
vyprávět o událostech pomocí trpného
rodu
rozumět argumentům pro a proti a
formulovat je
popisovat jevy (ne)příznivé pro životní
prostředí
informovat o tom, co děláš pro životní
50
EV 2
MV 2
Poznámky
prostředí
uvádět informace o německy mluvících
zemích a České republice
tematické okruhy
plány do budoucna
formou a v krátkém a jednoduchém
projevu na téma osobních zájmů a
počasí, příroda a životní prostředí
německy mluvící země
zapojí se, případně s menšími
Česká republika a její osobnosti
obtížemi, do hovoru s rodilými
situacích
spolupráci
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
programů
internetu
51
5.4 Francouzský jazyk
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
3
3
4/3
3
4
3
Vzdělávání ve francouzském jazyce jako dalším cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1
podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Francouzský jazyk je zařazen jako povinně volitelný předmět od prvního ročníku šestiletého
i čtyřletého studia. Předmět je dotován v každém ročníku třemi vyučovacími hodinami týdně.
Zvýšenou dotaci o jednu hodinu týdně má ve třetím ročníku čtyřletého studia a ve třetím
a pátém ročníku šestiletého studia. V předposledním ročníku si mají možnost žáci vybrat
volitelný dvouletý seminář Konverzace a četba ve francouzském jazyce s dotací dvě hodiny
týdně. Tento seminář si mohou žáci zvolit také v maturitním ročníku jako jednoletý.
Výuka se uskutečňuje ve skupinách, pracuje se zpravidla v jazykových učebnách.
 vybírá vhodný učební materiál, zejména učebnice
 pomáhá žákovi orientovat se v učebnici
 motivuje žáka k soustavné přípravě na každou hodinu
 zařazuje různé formy práce (samostatnou, ve dvojicích, skupinovou, vzájemné
vysvětlování,
 objevování pravidel, formulace hypotéz, různé typy cvičení atd., výklad, referáty,
projekty
 konkrétní téma se zpracuje různým způsobem)
 učí žáka sebehodnocení (cvičné testy, klíče)
 učí žáka samostatně vyhledávat a třídit informace na Internetu, zapojuje žáka do projektů,
vede ke čtení časopisů, návštěvě divadel a kin
 vede žáka ke tvorbě vlastních návrhů při zpracování témat konverzačních (procházky
po městě, zařizování bytu, apod.)
 motivuje žáka k účasti v soutěžích
 seznamuje žáka s možností studia v zahraničí, jak napsat motivační dopis, kde hledat
informace
 vede s žáky diskuse o mezilidských vztazích (na téma rodina, vztahy mezi rasami,
generacemi, politickými i náboženskými skupinami)
 vede žáky ke kladnému vztahu k životnímu prostředí
 předává informace prostřednictvím časopisů, novinových článků, televize o skutečném
životě v zemi cílového jazyka a učí žáky srovnání se svou vlastní kulturou a životem
v rodné zemi
 vysvětluje rozdílné jazykové a mimojazykové skutečnosti, které mohou vést i ke
změně občanských postojů
 vede žáky ke srovnání jiných zvyků a obyčejů, svátků, etických hodnot, neverbální
komunikace
52
 zařazuje do vyučování práci skupinovou a ve dvojicích, při které se žáci učí
spolupracovat
 učí žáky respektovat názor druhých
 učí žáky diskutovat a obhajovat svůj názor
 rozvíjí u žáků receptivní dovednosti (poslech, čtení)
 rozvíjí u žáků ústní či písemný projev
 zapojuje žáky do interakce - alespoň dva jedinci se účastní ústní nebo písemné výměny,
během níž se střídají recepce a produkce
 učí žáky zprostředkování nejen překladu a tlumočení, ale i jiné transformaci
původního textu jako shrnutí, přeformulování či jiné formy zprostředkování informace
účastníkovi, jenž nemá přístup k původnímu informačnímu zdroji
 vede žáky k samostatným referátům, řízené diskusi, hraní rolí, zahraničním cestám,
pobytům
 pomáhá žákovi správně si zaznamenat probíranou látku
 zadává domácí úkoly a vytváří u žáky pravidelné studijní návyky
 pomáhá žákům používat při práci různé druhy slovníků
 pomáhá získat a kriticky vyhodnotit informace o studiu a práci v zahraničí
 vede žáky k přípravě na budoucí studium a práci
Učivo
Student
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
Postavení francouzského jazyka ve světě MKV 1
Zvuková a grafická podoba jazyka –
fonetické znaky (pasivně)
Pozdrav, představení se, přivítání,
rozloučení, rodina, záliby, povolání
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které jsou pronášeny pomalu
a zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
Abeceda, hlásky, odlišnost od češtiny,
hláskování, fonematické rozlišování,
gestikulace, vázání, slovní přízvuk
Základní výslovnostní návyky, vztah mezi
zvukovou a grafickou podobou slov
Výraz il y a a jeho užití
se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
Rod podstatných a přídavných jmen,
postavení přídavných jmen, člen určitý a
neurčitý, stahování členu s předložkou,
číslo jednotné a množné
Osobní a přivlastňovací zájmena
nesamostatná
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
Průřezová
témata
Pořádek slov v oznamovací větě, otázka
intonací, opisem a inverzí
Číslovky základní
Popis místnosti, popis třídy
53
OSV 8,11
Poznámky
Žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji
používat v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů, práce
se slovníkem
rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
Pomocná slovesa être a avoir, slovesa
první slovesné třídy, některá slovesa
nepravidelná
Ukazovací zájmena nesamostatná
Učivo
Student
rozumí základním informacím v
krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
Osobní zájmena samostatná
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné
otázky pokládá
Některá nepravidelná slovesa, blízká
budoucnost
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které se vztahují k běžným
tématům
Číslovky základní – dokončení
Průřezová
témata
Poznámky
Zvratná slovesa a slovesa
s nepravidelností ve kmeni, modální
slovesa
EV 4
Počasí, příroda, lidské tělo, zdraví,
zvířata
MKV 4
Vyjadřování data, hodin
Zeměpis Francie, svátky ve Francii
Druhá a třetí slovesná třída
rozumí krátkému jednoduchému
textu zejména, pokud má k dispozici
vizuální oporu, a vyhledá v něm
požadovanou informaci
Sporty, volný čas
OSV 2
Zájmeno všechno
Řadové číslovky
Passé composé
formuláři
stručně reaguje na jednoduché
písemné sdělení
Orientace ve městě, dopravní prostředky, OSV 3,10
cestování, žádost o informaci
Jídlo, oblékání, nákupy
Obec, dopravní prostředky
volného času a dalších
Pohlednice z prázdnin, přání, blahopřání
OSV 7
Stupňování
OSV 11
Učivo
Žák
54
Průřezová
témata
Poznámky
rozumí hlavním myšlenkám krátkého Pozdrav, představení někoho, omluva,
autentického ústního projevu i
tykání a vykání, vzkaz
psaného textu na známé téma
Budoucí čas jednoduchý
OSV 3,4
Vztažná zájmena
Neurčitá zájmena
Záporná zájmena
Nepravidelná přídavná jména
běžná témata
Imperfektum, některá nepravidelná
slovesa, podmínkové souvětí
Rodina, domácí práce
Shoda příčestí minulého s předmětem
Zájmena ve 3. a 4. pádě, dvojice zájmen
názory a stanoviska písemnou i ústní ve větě
formou na probrané téma osobních
Podmiňovací způsob, podmínkové
zájmů nebo každodenního života
souvětí s imperfektem
Trpný rod
Učivo
Průřezová
témata
Žák
Dělivý člen
Poznámky
OSV 1
Jídlo, stravování
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Bydlení, ochrana životního prostředí
Časová souslednost
formuje svůj názor ústně i písemně
na běžné téma srozumitelně,
gramaticky správně a stručně
Cestování, dopravní prostředky
obratů
Móda, oblečení, nakupování
EV 2
Přímá a nepřímá řeč
Konjunktiv přítomný
Přechodník
Tvoření slov
Učivo
Žák
Průřezová
témata
odhadne význam neznámých slov na Přivlastňovací zájmena samostatná
kontextu
dlouhý písemný projev na běžné či
známé téma
Složená tázací zájmena, některá
nepravidelná slovesa
55
EV 2
Poznámky
Lidské tělo, popis osoby, zdraví
související
Konjunktiv přítomný - užití
shrne a ústně či písemně sdělí
běžné, obsahově jednoduché
informace
Krácení vět infinitivem, slovesné vazby
s infinitivem, souvětí souřadné a
podřadné
Dopis – vyprávění
s použitím osvojené slovní
zásoby a gramatických
prostředků
Telefonování, internet, masová média
OSV 2
Škola, školský systém
MV 1
Učivo
Žák
užívá různé techniky čtení dle typu
Čtení textů informačních, popisných či
uměleckých, letáků, oznámení, reklam,
diskuse
Průřezová
témata
MV 1
Tvoření slov, odvozování, homonyma,
synonyma, antonyma, ustálená slovní
spojení
Fonematické rozlišování, slabé a silné
formy výslovnosti
sled myšlenek
Předminulý čas, minulý konjunktiv a jeho
použití, některá nepravidelná slovesa,
podmiňovací způsob minulý
MKV 2,3
Francouzská píseň
MKV 3
Praha a Paříž, cestování, dopravní
prostředky
Podmínkové souvětí s předminulým
časem
zapojí se do rozhovoru s rodilými
situacích
Zájmena vztažná – doplnění
OSV 3
Vyjádření prosby, odmítnutí, zákazu a
příkazu, možnosti a nemožnosti, nutnosti
a potřeby, emocí
MV 2
OSV 1
Strukturovaný životopis, příprava na
povolání
Reklama, masmédia, porozumět
novinovému článku
spolupráci
VMEGS 5
Frankofonní země
56
Poznámky
programů
Učivo
Průřezová
témata
Žák
rozumí hlavním myšlenkám krátkého Pozdrav, představení se, představení
autentického ústního projevu i
někoho, omluva, tykání a vykání, vzkaz
psaného textu na známé téma
Abeceda, hláskování, gestikulace
Poznámky
OSV 3
Porozumění e-mailu, napsání
pohlednice, dopisu, přijmutí nebo
odmítnutí pozvání
běžná témata
Osobní zájmena nesamostatná a
samostatná
MKV 1
Číslovky
Zájmena ukazovací, přivlastňovací a
základní tázací
Zeměpis Francie, Francie v Evropě,
svátky ve Francii
formou na probrané téma osobních
zájmů nebo každodenního života
Podstatná jména, rod podstatných jmen,
číslo jednotné a množné, člen určitý a
neurčitý, přídavná jména, jejich rod, číslo
a postavení ve větě, slovní pořádek,
otázka intonací
OSV 4
Intonace oznamovací a tázací, rytmus,
slovní přízvuk, vázání slov a stahování,
fonematické rozlišování
Pomocná slovesa avoir, etre, aller a
slovesa 1. slovesné třídy, modální
slovesa
Zápor u sloves
Přítomný čas, blízká budoucnost a úvod
do passé composé
Sporty, zaměstnání, televize, zájmy,
jména měsíců
Učivo
Žák
Nakupování, restaurace, orientace ve
městě, popis místa, bydlení, plány na
prázdniny, francouzská píseň
rozliší v mluveném projevu jednotlivé Otázka opisem, tázací zájmena a
příslovce
Fonematické rozlišování, konvence
používané ve slovníku k prezentaci
výslovnosti
57
Průřezová
témata
OSV 3
Poznámky
Možnost
odebírání
francouzského
časopisu
Fakultativní
navštívení
Francouzské
Aliance
formuje svůj názor ústně i písemně
na běžné téma srozumitelně,
gramaticky správně a stručně
Hodina, datum a dny v týdnu, domluvit si
schůzku
obratů
Dělivý člen, stažené členy, zájmena ve 3. VMEGS 4
a 4. pádě, výrazy množství, číslovky
EV 2
řadové, předložky
OSV 2
Souhlas, nesouhlas, kladný a záporný
názor, rada, zákaz vyjádření intenzity, email, doporučení, prosba, potřeba
některá nepravidelná slovesa,
rozkazovací způsob, passé composé,
druhá a třetí slovesná třída
Doplňková práce
na internetu,
orientace na
francouzských
webových
stránkách
Možnost
navštívení
francouzského
kulturního
představení
Ukazovací zájmena a zájmenná
příslovce, záporná zájmena
Jednoduché recepty, jídelníčky, město,
barvy, rodina, recyklace a životní
prostředí
Učivo
Průřezová
témata
Žák
Poznámky
Volný čas Francouzů
odhadne význam neznámých slov na Popis dne, lidského těla, popis osoby,
VMEGS 2
základě již osvojené slovní zásoby a roční období
MKV 1
kontextu
Četba z úryvku z francouzského románu,
komiksu
dlouhý písemný projev na běžné či
známé téma
související
Doplnění reálií
francouzským
filmem s titulky
Vyjádření příčiny, vedlejší věty, výrazy
časové, souřadná souvětí
Práce
s francouzským
časopisem
Stupňování přídavných jmen a příslovcí
Dopis – vyprávění
Otázka inverzí
shrne a ústně či písemně sdělí
běžné, obsahově jednoduché
informace
Počasí, předpověď počasí, novinový
článek
MKV 3
Záporné výrazy
Frankofonie
s použitím osvojené slovní zásoby a
Slovesa zvratná, některá slovesa
nepravidelná, prohloubení učiva o passé
composé, shoda s příčestí minulým,
budoucí čas, úvod do konjunktivu a
imperfekta
Vybavení domácnosti, domácí práce,
život ve městě a na vesnici
Přivlastňovací zájmena samostatná
Reklama, masmédia, porozumět
novinovému článku
58
Dle možností
exkurze do
Francie nebo
frankofonní země
Učivo
Žák
užívá různé techniky čtení dle typu
Čtení textů informačních, popisných či
uměleckých, letáků, oznámení, reklam,
telefonování, diskuse
Průřezová
témata
OSV 5
MKV 2, 3
Škola, školský systém
Francouzská píseň
Fonematické rozlišování, slabé a silné
formy výslovnosti
sled myšlenek
Předminulý čas, konjunktiv a jeho použití, EV 2
gerundium, trpný rod, některá
nepravidelná slovesa, podmiňovací
způsob
MV 1, 2
Tvoření slov, odvozování, homonyma,
synonyma, antonyma, ustálená slovní
spojení
Podmínkové souvětí
Dvojice zájmen a jejich postavení,
OSV 1
samostatná zájmena ukazovací, zájmena
vztažná
Strukturovaný životopis, příprava na
povolání
zapojí se do rozhovoru s rodilými
situacích
Vyjádření prosby, odmítnutí, zákazu a
příkazu, možnosti a nemožnosti, nutnosti
a potřeby, emocí
Praha a Paříž, cestování, dopravní
prostředky
Oblečení, móda
spolupráci
Frankofonní země
programů
59
MKV 3
Poznámky
Seznamování se
s významnými
událostmi
z historie a
s významnými
osobnostmi
formou referátu,
článku v časopise
nebo novinách na
internetu,
prostřednictvím
videa, televize
5.5 Ruský jazyk
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
3
3
4/3
3
4
3
Ruský jazyk se učí vždy jako druhý cizí jazyk. Má časovou dotaci 3 nebo 4 hodiny týdně, žáci
jsou děleni do skupin, skupiny pracují v jazykových učebnách, třídách i počítačových
učebnách, důraz je kladen na schopnost domluvit se v běžných situacích, seznámit se
s reáliemi rusky mluvících zemí, s jejich kulturou, zvyky a být tolerantní k cizincům.
- vybírá vhodný učební materiál, zejména učebnice
- pomáhá žákovi orientovat se v učebnici
- motivuje žáka k soustavné přípravě na každou hodinu
- zařazuje různé formy práce (samostatnou, ve dvojicích, skupinovou, vzájemné
vysvětlování
- vede žáky k objevování pravidel, formulaci hypotéz
- zadává různé typy cvičení atd., výklad, referáty, projekty
- konkrétní téma zpracuje různým způsobem
- učí žáka sebehodnocení (cvičné testy, klíče)
- učí žáka samostatně vyhledávat a třídit informace na internetu, zapojuje žáka do projektů,
vede ke čtení časopisů, návštěvě divadel a kin
- vede žáka ke tvorbě vlastních návrhů při zpracování témat konverzačních (procházky
po městě, zařizování bytu, apod.)
- motivuje žáka k účasti v soutěžích
- seznamuje žáka s možností studia v zahraničí, jak napsat motivační dopis, kde hledat
informace
- vede s žáky diskuse o mezilidských vztazích (na téma rodina, vztahy mezi rasami,
generacemi, politickými i náboženskými skupinami)
- vede žáky ke kladnému vztahu k životnímu prostředí
- předává informace prostřednictvím časopisů, novinových článků, televize o skutečném
životě v zemi cílového jazyka a učí žáky srovnání se svou vlastní kulturou a životem
v rodné zemi
- vysvětluje rozdílné jazykové a mimojazykové skutečnosti, které mohou vést i ke
změně občanských postojů
- vede žáky ke srovnání jiných zvyků a obyčejů, svátků, etických hodnot, neverbální
komunikace
- zařazuje do vyučování práci skupinovou a ve dvojicích, při které se žáci učí
spolupracovat
- učí žáky respektovat názor druhých
- učí žáky diskutovat a obhajovat svůj názor
- rozvíjí u žáků receptivní dovednosti (poslech, čtení)
60
rozvíjí u žáků ústní či písemný projev
zapojuje žáky do interakce ˗ alespoň dva jedinci se účastní ústní nebo písemné výměny,
během níž se střídají recepce a produkce
- učí žáky zprostředkování nejen překladu a tlumočení, ale i jiné transformaci
původního textu, jako shrnutí, přeformulování či jiné formy zprostředkování
informace účastníkovi, jenž nemá přístup k původnímu informačnímu zdroji
- vede žáky k samostatným referátům, řízené diskusi, hraní rolí, zahraničním cestám,
pobytům
- pomáhá získat a kriticky vyhodnotit informace o studiu a práci v zahraničí
- vede žáky k přípravě na budoucí studium a práci
- pomáhá žákovi správně si zaznamenat probíranou látku
- zadává domácí úkoly a vytváří u žáky pravidelné studijní návyky
- pomáhá žákům používat při práci různé druhy slovníků
-
Učivo
Průřezová
témata
Žák
Mluvení
vyžádá jednoduchou informaci
Zvuková a grafická stránka jazyka:
azbuka, přízvuk, intonace vět
Číslovky základní
Poznámky
OSV 2, 7, 8
VMEGS 1
Skloňování části podstatných jmen
Čtení
čte plynule a foneticky správně texty
přiměřeného obsahu
Časování sloves v přítomném čase
Budoucí čas
Osobní zájmena v 1.-4. p.
Přivlastňovací zájmena v 1. p. sg. a pl.
Psaní
písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
Představování, pozdravy
Pozvání na návštěvu, na schůzku
Poděkování, omluva
Vyjádření radosti a údivu
Poslech s porozuměním
Rodina
Povolání
Místo, kde bydlím
Učivo
Žák
61
Průřezová
témata
Poznámky
Pohyblivý přízvuk sloves v přítomném
čase
Mluvení
jednoduchým způsobem se domluví
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu, promluvy
i konverzace
OSV 2, 5, 7, 8,
VMEGS 2, 3
Výslovnost zakončení zvratných sloves,
ruských párových měkkých a tvrdých
souhlásek
Intonace různých typů otázek
Pohyblivý přízvuk podstatných jmen
středního rodu
Intonace souvětí
Výslovnost předložkových spojení
Čtení
čte nahlas plynule a foneticky
správně texty přiměřeného rozsahu
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu
používá dvojjazyčný slovník
rozumí obsahu jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu autentických
materiálů s využitím vizuální opory,
v textech vyhledá známé výrazy,
fráze a odpovědi na otázky
Časování zvratných sloves
První a druhé časování
Řadové číslovky
Vyjadřování data
Slovesné vazby
Minulý čas
Vykání
Zájmena kdo, co
Skloňování podstatných jmen
Psaní
i v množném čísle
sestaví jednoduché sdělení týkající
se situací souvisejících s životem
v rodině, škole a probíranými
tematickými okruhy
Nesklonná podstatná jména
Vazby s předložkami
Kino, divadlo
Poslech s porozuměním
Obchody, nákupy
Škola, jazykový kurs
Orientace ve městě
Pamětihodnosti
Dopravní prostředky
Cestování
Sankt-Peterburg
Praha
Moskva
Ruské osobnosti
Učivo
Žák
Receptivní řečové dovednosti:
Jazykové prostředky a funkce:
čte nahlas, plynule a foneticky
správně, čte i složitější text, kterému
nerozumí zcela přesně rozliší hlavní
Fonetika
opakování výslovnosti jednotlivých
62
Průřezová
témata
MV 2, 3, 4
OSV 1, 2, 3, 4, 5
Poznámky
a doplňující informace, pochopí
hlavní myšlenku v souvislém projevu
rodilého mluvčího pochopí jeho
záměr a názor při práci s textem
používá slovník, vyhledá potřebné
informace v literatuře nebo na
internetových stránkách a pracuje s
nimi
hlásek a intonačních konstrukcí vět
Pravopis
MKV 2, 3
upevňování ruského pravopisu na nové
slovní zásobě
Gramatika
podstatná jména
přídavná jména
Produktivní řečové dovednosti:
hodina, datum, letopočet
popíše místo, cestu, věc, osobu, děj, jednoduché slovesné časy
souvisle vypráví a popíše své
zážitky, pocity a reakce, vyjádří svůj slovesné vazby odlišné od češtiny
názor a stanovisko bez gramatických
vyjadřování modality
chyb
otázka a zápor
reprodukuje méně náročný
autentický text
základní předložkové vazby
napíše osobní dopis v požadovaném
rozsahu a obsahu
vyjádří svůj názor, vlastní myšlenky,
svou žádost, vyjadřuje se
plynule a spontánně
při zpracování písemného projevu
využívá slovník
Interaktivní řečové dovednosti:
domluví se v běžných každodenních
situacích, vyžádá si a ověří potřebné
informace, požádá o radu, o pomoc,
vyjádří a obhájí svůj názor, pocity
gramaticky správně vyjádří svůj
názor a diskutuje na zadané téma
Komunikativní funkce jazyka a typy textů:
vyjadřování postoje, názoru a stanoviska,
souhlasu a nesouhlasu
rezervace a objednávání
popis, vypravování
stručné zaznamenání čteného a
slyšeného textu
vyjadřování žádostí, přání
vyjadřování rozdílů
jednoduchý návod
informace z médií
Tematické okruhy a komunikační
situace:
osobnost člověka, vlastnosti, charakter
režim dne, denní doba
svátky a tradice
město, orientace ve městě
doprava, městská
Reálie zemí studovaného jazyka:
základní geografické, ekonomické,
kulturní a historické reálie Ruska a
srovnání s reáliemi České republiky
základní informace o životě v Rusku a
porovnání s ČR
vztahy s ČR
významné osobnosti, jejich díla a
úspěchy
63
VMEGS 4
Učivo
Žák
rozpozná téma, hlavní myšlenku,
pochopí záměr mluvčího, orientační
pokyny
Fonetika
další rozvoj výslovnostních návyků,
opakování intonačních konstrukcí vět
v souvislém projevu rodilého
mluvčího rozliší hlavní informace
Pravopis
správně
slovní zásobě
Gramatika
skloňování podstatných jmen
souvisle vypráví své zážitky, vyjádří
svůj názor a stanovisko bez
gramatických chyb
číslovky 100-1000, letopočet
podmiňovací a rozkazovací způsob
slovesné vazby odlišné od češtiny
koncipuje text dle zadaných
požadavků
neurčitá zájmena a příslovce
vyjádří svůj názor a stanovisko,
vyjádří svou žádost, vyjadřuje se
jednoduše se vyjádří k různým
tématům
využívá překladové slovníky
OSV 1, 2, 4, 5
MKV 3
MV 2, 3, 4
čte i složitější text, kterému nerozumí Lexikologie
zcela přesně
slovní zásoba jednotlivých tematických
celků a její využití v běžných řečových
při práci s textem používá slovník a
situacích
internet
autentický text
Průřezová
témata
souhlasu a nesouhlasu, emocí a postojů
slyšeného textu, jeho reprodukce
jednoduchá prezentace
informace z médií
situacích, vyžádá si potřebné
vyjádří a obhájí svůj názor
jednoduchý návod
názor a diskutuje na zadané téma,
vyjádří svůj souhlasný i opačný
postoj
Tematické okruhy a komunikační situace:
vyjádří, co smí, může, umí a má
udělat
móda, oblékání, styly oblékání
recept
zdraví a péče o zdraví
životní styl, tradice v porovnání s ČR
zájmy a záliby, volný čas
hudba a kultura
film, televize
sport
64
VMEGS 4
Poznámky
základní informace o životě v Rusku
významné osobnosti a jejich díla a
úspěchy
vztahy s ČR
Učivo
Žák
správně, rozliší základní informace
Fonetika
mluvčího rozliší hlavní i specifické
informace
dokáže vyhledat základní informace
v literatuře nebo na internetových
stránkách a pracuje s nimi
Pravopis
slovní zásobě
Gramatika
gramatických chyb
frázová slovesa
autentický text
časování dalších nepravidelných sloves
požadavků
rozšíření slovní zásoby prací s textem
přechodníky, příčestí a přídavná jména
slovesná
jednoduše se písemně vyjádří
k různým tématům (referát)
OSV 1, 2, 3, 4, 5
MV2, 3, 4
(přízvuk slovní i větný, rytmus, intonace a
melodie)
VMEGS 2, 4
čte i složitější text, kterému nerozumí
zvládání složitějších struktur a textových
zcela přesně
typů, grafická úprava dokumentů
při čtení dokáže, podle obsahu,
(dotazník, úřední dopis)
rozlišit typ textu a účel čtení
Lexikologie
tvoření slov, synonyma, antonyma,
internet
homonyma
Průřezová
témata
podrobný životopis, popis, úvaha
informace z médií
formální i neformální rozhovor, diskuse,
korespondence, strukturovaný pohovor
postoj obhájí svůj názor
partnerství a vztahy
práce a povolání
65
MKV 3
Poznámky
bez problémů se zapojí do
komunikace v hodinách
plány do budoucna
příroda a ekologie
s jistou mírou sebedůvěry dokáže
reagovat v běžných situacích
Česká republika
úspěchy
vztahy s ČR
Učivo
Žák
správně náročnější text, rozliší
základní informace, postihne
specifické informace
Fonetika
mluvčího rozliší hlavní informace,
porozumí výstavbě textu
(přízvuk slovní i větný, rytmus, intonace
a melodie)
Pravopis
slovní zásobě
Lexikologie
čte i složitější text, kterému nerozumí zvládání složitějších struktur a textových
zcela přesně
při čtení dokáže, podle obsahu
při práci s textem používá slovník
a internet
Gramatika
jmenné tvary přídavných jmen
záporná zájmena
gramatických chyb
vidové dvojice
větný a členský zápor
další typy infinitivních vět
reprodukuje obsah textu nebo
promluvy v hlavních bodech
sestaví a přednese referát na dané
téma, vysvětlí problém a navrhne
jeho řešení
slyšeného textu
předá získané informace z textu,
promluvy (nahrávka)
informace z médií
66
Průřezová
témata
OSV 1, 2, 3, 4, 5
MV 2, 3, 4
VMEGS 4, 5
Poznámky
mediální svět
člověk a společnost
Evropa
komunikace v hodinách, porovná
různé alternativy, rozvine
argumentaci
ruská kultura
Česká republika a Evropa
Ruská federace
Rusko
život v Rusku
Učivo
Žák
správně, čte i složitější text, kterému
nerozumí zcela přesně rozliší hlavní
a doplňující informace, pochopí
hlavní myšlenku v souvislém projevu
rodilého mluvčího pochopí jeho
záměr a názor při práci s textem
používá slovník, vyhledá potřebné
informace v literatuře nebo na
internetových stránkách a pracuje
s nimi
Fonetika
výslovnost jednotlivých hlásek a
intonačních konstrukcí vět
Pravopis
Gramatika
VMEGS 4
podstatná jména
přídavná jména
jednoduché slovesné časy
popíše místo, cestu, věc, osobu, děj,
souvisle vypráví a popíše své
zážitky, pocity a reakce, vyjádří svůj vyjadřování modality
názor a stanovisko bez gramatických
otázka a zápor
chyb
základní předložkové vazby
autentický text
napíše osobní dopis v požadovaném Komunikativní funkce jazyka a typy textů:
rozsahu a obsahu
vyjadřování souhlasu a nesouhlasu
vyjádří svůj názor, vlastní myšlenky,
svou žádost, vyjadřuje se
slyšeného textu
vyjadřování žádostí, přání
vyjadřování rozdílů
OSV 1, 2, 3, 4, 5
MKV 2, 3
hodina, datum, letopočet
využívá slovník
MV 2, 3, 4
azbuka, ruský pravopis
Průřezová
témata
jednoduchý návod
67
Poznámky
situacích, vyžádá si a ověří potřebné
vyjádří a obhájí svůj názor, pocity
informace z médií
názor a diskutuje na zadané téma
situace:
Tematické okruhy a komunikační
osobnost člověka, vlastnosti, charakter
režim dne, denní doba
svátky a tradice
město, orientace ve městě
doprava, městská
základní informace o životě v Rusku a
porovnání s ČR
vztahy s ČR
významné osobnosti, jejich díla a
úspěchy
Učivo
Žák
rozpozná téma, hlavní myšlenku,
pochopí záměr mluvčího, orientační
pokyny
Fonetika
mluvčího rozliší hlavní informace
Pravopis
správně
slovní zásobě
Gramatika
skloňování podstatných jmen
gramatických chyb
číslovky 100-1000, letopočet
podmiňovací a rozkazovací způsob
požadavků
neurčitá zájmena a příslovce
vyjádří svůj názor a stanovisko,
vyjádří svou žádost, vyjadřuje se
jednoduše se vyjádří k různým
OSV 1, 2, 4, 5
MKV 3
MV 2, 3, 4
čte i složitější text, kterému nerozumí Lexikologie
zcela přesně
slovní zásoba jednotlivých tematických
celků a její využití v běžných řečových
situacích
internet
autentický text
Průřezová
témata
souhlasu a nesouhlasu, emocí a postojů
68
VMEGS 4
Poznámky
tématům
slyšeného textu, jeho reprodukce
informace z médií
jednoduchý návod
postoj
vyjádří, co smí, může, umí a má
udělat
móda, oblékání, styly oblékání
recept
zdraví a péče o zdraví
životní styl, tradice v porovnání s ČR
zájmy a záliby, volný čas
hudba a kultura
film, televize
sport
úspěchy
vztahy s ČR
Učivo
Žák
správně, rozliší základní informace
Fonetika
mluvčího rozliší hlavní i specifické
informace
Průřezová
témata
OSV 1, 2, 3, 4, 5
MV2, 3, 4
(přízvuk slovní i větný, rytmus, intonace a
melodie)
VMEGS 2, 4
Pravopis
slovní zásobě
čte i složitější text, kterému nerozumí
zvládání složitějších struktur a textových
zcela přesně
při čtení dokáže, podle obsahu,
Lexikologie
tvoření slov, synonyma, antonyma,
internet
homonyma
69
MKV 3
Poznámky
gramatických chyb
Gramatika
autentický text
požadavků
přechodníky, příčestí a přídavná jména
slovesná
jednoduše se písemně vyjádří
k různým tématům (referát)
frázová slovesa
časování dalších nepravidelných sloves
informace z médií
formální i neformální rozhovor, diskuse,
korespondence, strukturovaný pohovor
komunikace v hodinách
partnerství a vztahy
práce a povolání
plány do budoucna
příroda a ekologie
Česká republika
úspěchy
vztahy s ČR
Učivo
Žák
správně náročnější text, rozliší
základní informace, postihne
specifické informace
Fonetika
mluvčího rozliší hlavní informace,
porozumí výstavbě textu
(přízvuk slovní i větný, rytmus, intonace
a melodie)
Pravopis
slovní zásobě
Lexikologie
70
Průřezová
témata
OSV 1, 2, 3, 4, 5
MV 2, 3, 4
VMEGS 4, 5
Poznámky
čte i složitější text, kterému nerozumí zvládání složitějších struktur a textových
zcela přesně
při čtení dokáže, podle obsahu
při práci s textem používá slovník
a internet
Gramatika
jmenné tvary přídavných jmen
záporná zájmena
vidové dvojice
větný a členský zápor
gramatických chyb
další typy infinitivních vět
reprodukuje obsah textu nebo
promluvy v hlavních bodech
sestaví a přednese referát na dané
téma, vysvětlí problém a navrhne
jeho řešení
slyšeného textu
předá získané informace z textu,
promluvy (nahrávka)
informace z médií
mediální svět
člověk a společnost
Evropa
komunikace v hodinách, porovná
různé alternativy, rozvine
argumentaci
ruská kultura
Česká republika a Evropa
Ruská federace
Rusko
život v Rusku
71
5.6 Matematika
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
4
4
4
4
5
3
Předmět realizuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace RVP ZV a RVP G.
Realizují se tematické okruhy průřezových témat Mediální výchova RVP ZV a RVP G.
Na předmět navazuje volitelný předmět Seminář a cvičení z matematiky.
Maturitní zkoušku lze skládat ve společné části jako její volitelnou složku nebo v profilové
části.
Matematika rozvíjí především logické myšlení, ale také paměť. Napomáhá rozvoji
abstraktního a analytického myšlení, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci. Učí
pamatovat si pouze nejpotřebnější informace a vše ostatní si odvodit.
Neméně významným aspektem je rozvoj geometrické představivosti, jak v rovině, tak
v prostoru.
Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí
nástrojů potřebných pro vysokoškolské studium i pro běžný život, v pěstování schopnosti
aplikace. Během studia si žáci uvědomují, že matematika nachází uplatnění ve všech oborech
lidské činnosti, nejvíce však v informatice, fyzice, technice a ekonomii.
Kompetenci k učení rozvíjí učitel mimo jiné tím, že
- rozvíjí u studentů schopnost deduktivního a induktivního myšlení
- klade důraz na aplikace matematických poznatků
- při řešení úloh vede studenty k hledání různých postupů, oceňuje vlastní řešení
Kompetenci k řešení problémů rozvíjí učitel mimo jiné tím, že
- podporuje jejich účast v matematických soutěžích
- klade důraz na mezipředmětové vztahy
Kompetenci komunikativní rozvíjí učitel mimo jiné tím, že
- vede žáky k rozborům, hledání možností, prezentacím vlastního postupu a výsledku
práce
- klade důraz na správnost formulací, logickou strukturu a posloupnost argumentací
v písemném a mluveném projevu
Kompetenci sociální a personální rozvíjí učitel mimo jiné tím, že
- vede studenty k řešení matematických problémů a úloh i při spolupráci ve skupinách
- klade důraz na respekt k práci druhého
Kompetenci občanskou rozvíjí učitel mimo jiné tím, že
- umožňuje studentům poznat historii matematických objevů, diskutuje s nimi otázky
jejich užitečnosti pro společnost, možnosti zneužití technických vynálezů
Kompetenci k podnikavosti rozvíjí učitel mimo jiné tím, že
- vede studenty k samostatné práci a plnění úkolů
- vede studenty k přípravě na budoucí studium a práci
Kompetenci pracovní rozvíjí učitel mimo jiné tím, že
- zařazuje práci s rýsovacími pomůckami, kalkulátorem, programy pro geometrické
konstrukce apod.
72
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Mocniny a odmocniny, Pythagorova věta, výrazy
provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel, užívá ve
výpočtech druhou mocninu a
odmocninu
zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností, účelně využívá
kalkulátor
Druhá mocnina a druhá odmocnina,
Pythagorova věta a její užití, mocniny
s přirozeným mocnitelem
OSV 1, 8, 10
MV 1
Výrazy, číselný výraz a jeho hodnota,
výrazy s proměnnými, mnohočleny,
operace s mnohočleny
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných, určí
hodnotu výrazu, sčítá a násobí
mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí
vzorců a vytýkáním
Rovnice a nerovnice
formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic
Rovnost, rovnice, lineární rovnice,
ekvivalentní úpravy rovnic,
slovní úlohy řešené pomocí rovnic,
výpočet neznámé ze vzorce
OSV 3
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá matematický Intervaly, lineární nerovnice
aparát v oboru celých a racionálních
čísel
Kruhy a válce
zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých praktických problémů,
využívá potřebnou matematickou
symboliku
Kružnice, kruh, vzájemná poloha přímky
a kružnice, vzájemná poloha dvou
kružnic, části kružnice a kruhu, délka
kružnice, obsah kruhu
Válec, povrch a objem válce
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary, odhaduje a vypočítá
obsah a obvod základních rovinných
útvarů
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa), analyzuje
jejich vlastnosti, načrtne a sestrojí
obraz jednoduchých těles v rovině,
načrtne a sestrojí sítě základních
těles, odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles
analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického aparátu
Geometrické konstrukce
73
OSV 5
VV – tělesa a
jejich zobrazení
využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice
útvaru a k řešení polohových a
nepolohových konstrukčních úloh
Základní konstrukce, množiny bodů
daných vlastností, Thaletova kružnice,
konstrukce trojúhelníka, konstrukce
čtyřúhelníka
OSV 10
načrtne a sestrojí rovinné útvary
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Výrazy
situace s využitím proměnných, určí
hodnotu výrazu, sčítá, násobí, dělí
mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí
vzorců a vytýkáním, sčítá, násobí,
dělí lomené výrazy
Mocniny, mnohočleny, dělení
mnohočlenů, lomené výrazy, operace
s lomenými výrazy
F – úpravy vzorců,
vyjádření
neznámé ze
vzorce
Rovnice a jejich soustavy
formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá matematický
aparát v oboru celých a racionálních
čísel
Lineární rovnice, rovnice s neznámou ve
jmenovateli, kvadratické rovnice,
soustavy rovnic, slovní úlohy řešené
pomocí rovnic, logické úlohy
F – slovní úlohy
o pohybu
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení předkládaných
nebo zkoumaných situací
Funkce
určuje vztah přímé a nepřímé
úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem
Pojem funkce, přímá úměrnost, lineární
funkce, funkce absolutní hodnota,
kvadratická funkce, nepřímá úměrnost
MV 6, 7
situace s využitím funkčních vztahů
Podobnost a funkce úhlu
užívá k argumentaci a při výpočtech
věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
Podobnost, podobné trojúhelníky, užití
podobnosti, goniometrické funkce
ostrého úhlu, řešení úloh o trojúhelníku
řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem, pracuje
s měřítky map a plánů
zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností, účelně využívá
kalkulátor
74
Z – měřítko mapy
Jehlany a kužely
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa), analyzuje
jejich vlastnosti, načrtne a sestrojí
obraz jednoduchých těles v rovině,
načrtne a sestrojí sítě základních
těles, odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles
Jehlan, kužel, koule, objemy a povrchy
těles, netradiční geometrické úlohy
analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického aparátu
řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
Základy statistiky
vyhledává, vyhodnocuje a
zpracovává data
Diagramy, základní statistické pojmy
porovnává soubory dat
Učivo
Žák
Číselné obory
vysvětlí vztahy mezi číselnými obory
N, Z, Q, R
aplikuje geometrický význam
absolutní hodnoty
provádí operace s mocninami a
odmocninami, upravuje číselné
výrazy
odhaduje výsledky numerických
výpočtů a efektivně je provádí,
účelně využívá kalkulátor
Druhy čísel
Obor přirozených čísel
Obor celých čísel
Obor racionálních čísel
Obor reálných čísel, druhá a třetí
odmocnina, absolutní hodnota reálného
čísla, intervaly
Množiny, výroková logika
operuje s intervaly
čte a zapisuje tvrzení v symbolickém
jazyce matematiky
užívá správně logické spojky a
kvantifikátory
Množina, podmnožina, rovnost množin,
operace s množinami - sjednocení,
průnik, rozdíl množin, doplněk množiny,
Vennovy diagramy
rozliší definici a větu, rozliší
předpoklad a závěr věty
Výroky, negace výroku, konjunkce,
disjunkce, implikace, obrácená implikace,
obměněná implikace, ekvivalence,
kvantifikované výroky
rozliší správný a nesprávný úsudek
Definice, věty, důkazy
vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich
pravdivost a nepravdivost, vyvrací
75
Průřezová
témata
Poznámky
nesprávná tvrzení
zdůvodňuje svůj postup a ověřuje
správnost řešení problému
Dělitelnost
užívá vlastnosti dělitelnosti
přirozených čísel
Zápisy přirozených čísel, násobek a
dělitel čísla
Znaky dělitelnosti
Prvočísla, čísla složená
Největší společný dělitel, nejmenší
společný násobek
Mocniny, mnohočleny, lomené výrazy
provádí operace s mocninami a
odmocninami, upravuje číselné
výrazy
Mocniny s přirozeným a celým
exponentem, výrazy s mocninami a
odmocninami
rozkládá mnohočleny na součin
vytýkáním a užitím vzorců
Mnohočleny, operace s mnohočleny,
rozklad mnohočlenu na součin
upravuje efektivně výrazy
s proměnnými, určuje definiční obor
výrazu
Lomené výrazy, úpravy lomených
výrazů, vyjádření neznámé ze vzorce
Rovnice a nerovnice
rozkládá mnohočleny na součin
vytýkáním a užitím vzorců, aplikuje
tuto dovednost při řešení rovnic a
nerovnic
řeší lineární a kvadratické rovnice a
nerovnice, řeší soustavy rovnic,
diskutuje řešitelnost nebo počet
řešení
Lineární rovnice a nerovnice
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Rovnice a nerovnice v součinovém a
podílovém tvaru
Kvadratické rovnice, diskriminant, vztahy
mezi kořeny a koeficienty, kvadratické
nerovnice
rozlišuje ekvivalentní a
neekvivalentní úpravy
Rovnice a nerovnice s absolutními
hodnotami
geometricky interpretuje číselné,
algebraické a funkční vztahy,
graficky znázorňuje řešení rovnic,
nerovnic a jejich soustav
Rovnice s neznámou pod odmocninou
Rovnice s parametrem
Soustavy rovnic a nerovnic
analyzuje a řeší problémy, v nichž
aplikuje řešení lineárních a
kvadratických rovnic a jejich soustav
Planimetrie
používá geometrické pojmy,
zdůvodňuje a využívá vlastnosti
geometrických útvarů v rovině a
v prostoru, na základě vlastností třídí
útvary
Základní pojmy - bod, přímka,
polopřímka, úsečka, rovina, polorovina,
úhel
určuje vzájemnou polohu lineárních
útvarů, vzdálenosti a odchylky
Euklidovy věty, Pythagorova věta
využívá náčrt při řešení rovinného
problému
Kružnice, kruh, úhly příslušné oblouku
kružnice, úsekový úhel, Thaletova věta
v úlohách početní geometrie aplikuje
goniometrické funkce ostrého úhlu a
Goniometrické funkce ostrého úhlu,
Shodnost a podobnost trojúhelníků
Mnohoúhelníky, čtyřúhelníky
76
Ch – úlohy
o směsích
F – úlohy
o pohybu
Široké využití
v technických
disciplínách
úpravy výrazů, pracuje
s proměnnými a iracionálními čísly
řeší polohové a nepolohové
konstrukční úlohy užitím všech bodů
dané vlastnosti a pomocí konstrukce
na základě výpočtu
trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku
Obvody a obsahy rovinných útvarů
Množiny bodů dané vlastnosti,
konstrukční úlohy řešené pomocí množin
bodů daných vlastností
řeší planimetrické problémy
motivované praxí
využívá teoretické i praktické
poznatky o funkcích jednotlivých
složek hardwaru a softwaru
k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh
z planimetrie
Integrováno z IVT
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Planimetrie – shodná a podobná zobrazení v rovině
řeší konstrukční úlohy pomocí
shodných zobrazení a stejnolehlosti
Shodná zobrazení - osová a středová
souměrnost, posunutí, otočení
OSV 2
Podobná zobrazení - stejnolehlost
Konstrukční úlohy řešené pomocí
shodných a podobných zobrazení
Funkce
načrtne grafy elementárních funkcí
(v základním i posunutém tvaru) a
určí jejich vlastnosti
Základní pojmy - funkce, definiční obor,
obor hodnot, graf funkce, vlastnosti
funkcí
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti
studovaných funkcí
Lineární funkce, konstantní funkce
goniometrických funkcí a vztahy
mezi těmito funkcemi
Mocninné funkce
Budoucí široké
užití v technických
disciplínách
Kvadratická funkce
využívá poznatky o funkcích při
řešení rovnic a nerovnic, při určování Funkce absolutní hodnota, funkce
s absolutními hodnotami
kvantitativních vztahů
Lineární lomená funkce, nepřímá
aplikuje vztahy mezi hodnotami
úměrnost
exponenciálních, logaritmických a
modeluje závislosti reálných dějů
pomocí známých funkcí
řeší aplikační úlohy s využitím
poznatků o funkcích
využívá náčrt při řešení rovinného
problému
v úlohách početní geometrie aplikuje
funkční vztahy, trigonometrii a
Inverzní funkce, funkce druhá odmocnina
Exponenciální funkce, exponenciální
rovnice
Logaritmické funkce, logaritmus,
logaritmické rovnice
Orientovaný úhel, oblouková míra
Goniometrické funkce; vztahy mezi
goniometrickými funkcemi
Goniometrické rovnice
Trigonometrie pravoúhlého a obecného
trojúhelníku, věta sinová a kosinová
Integrováno z IVT
77
o funkcích
Stereometrie
používá geometrické pojmy,
zdůvodňuje a využívá vlastnosti
geometrických útvarů v prostoru, na
základě vlastností třídí útvary
Vzájemná poloha dvou přímek, přímky a
roviny, dvou a tří rovin, kritéria
rovnoběžnosti a kolmosti dvou rovin,
přímky a roviny
určuje vzájemnou polohu lineárních
útvarů, vzdálenosti a odchylky
Volné rovnoběžné promítání
Polohové vlastnosti - řez tělesa rovinou,
využívá náčrt při řešení prostorového průnik přímky a tělesa, průnik přímky a
problému
roviny
v úlohách početní geometrie aplikuje Metrické vlastnosti - vzdálenost bodů,
funkční vztahy, trigonometrii a
bodu od přímky, bodu od roviny, dvou
rovnoběžných přímek, přímky od roviny
s ní rovnoběžné, dvou rovnoběžných
rovin, odchylka přímek, přímky od roviny,
zobrazí ve volné rovnoběžné
dvou rovin
projekci hranol a jehlan, sestrojí a
zobrazí rovinný řez těchto těles
Tělesa - hranol, jehlan, čtyřstěn, válec,
kužel, koule, povrchy a objemy těles a
řeší stereometrické problémy
jejich částí
motivované praxí
Učivo
Žák
Komplexní čísla
provádí početní operace v množině
komplexních čísel, používá Moivrovu
větu k umocňování komplexních
čísel
Zavedení komplexních čísel – imaginární
jednotka, algebraický tvar komplexního
čísla, operace s komplexními čísly
v algebraickém tvaru
znázorňuje komplexní čísla
v Gaussově rovině
Obor komplexních čísel, znázornění
komplexních čísel v Gaussově rovině
řeší kvadratické a binomické rovnice
v množině komplexních čísel
Goniometrický tvar komplexního čísla,
Moivreova věta
Kvadratické rovnice v množině
komplexních čísel, binomické rovnice
Analytická geometrie
78
Průřezová
témata
Poznámky
užívá různé způsoby analytického
vyjádření přímky v rovině
(geometrický význam koeficientů)
řeší analyticky polohové a metrické
úlohy o lineárních útvarech v rovině
využívá charakteristické vlastnosti
kuželoseček k určení analytického
vyjádření
Kartézská soustava souřadnic,
souřadnice bodu
Orientovaná úsečka, vektor, operace
s vektory, velikost vektoru
Skalární součin, odchylka vektorů,
vektorový součin
Analytická vyjádření přímky v rovině,
přímky a roviny v prostoru
z analytického vyjádření (z osové
nebo vrcholové rovnice) určí
základní údaje o kuželosečce
Polohové vlastnosti – vzájemná poloha
přímek, rovin
řeší analyticky úlohy na vzájemnou
polohu přímky a kuželosečky
Metrické vlastnosti – vzdálenosti bodů,
přímek, rovin, odchylky přímek, rovin
F: 5. ročník ˗
vektorové veličiny
rychlost, zrychlení
F: 5. ročník ˗
zavedení
mechanické práce
a momentu síly
jako skalární
a vektorový součin
2 veličin
Kuželosečky - kružnice, elipsa, parabola,
hyperbola, vzájemná poloha přímky a
kuželosečky, tečna kuželosečky
Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika
řeší reálné problémy s
kombinatorickým podtextem
(charakterizuje možné případy,
vytváří model pomocí
kombinatorických skupin a určuje
jejich počet)
Kombinatorika – elementární
MV 1, 4
kombinatorické úlohy, variace,
permutace a kombinace bez opakování a
s opakováním, faktoriál, kombinační
číslo, Pascalův trojúhelník, binomická
věta
upravuje výrazy s faktoriály a
kombinačními čísly
Pravděpodobnost – náhodný jev a jeho
pravděpodobnost, pravděpodobnost
sjednocení a průniku jevů, nezávislost
jevů, Bernoulliho schéma
využívá kombinatorické postupy při
výpočtu pravděpodobnosti
diskutuje a kriticky zhodnotí
statistické informace a daná
statistická sdělení
volí a užívá vhodné statistické
metody k analýze a zpracování dat
(využívá výpočetní techniku)
F – zpracování
fyzikálních
protokolů, chyby
měření
Statistika - práce s daty - statistický
soubor a jeho charakteristiky (vážený
aritmetický průměr, medián, modus,
percentil, kvartil, směrodatná odchylka,
mezikvartilová odchylka)
reprezentuje graficky soubory dat,
čte a interpretuje tabulky, diagramy a
grafy, rozlišuje rozdíly v zobrazení
obdobných souborů vzhledem k
jejich odlišným charakteristikám
organizuje účelně data a chrání je
proti poškození či zneužití
Integrováno z IVT
Posloupnosti a řady
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti
studovaných posloupností
řeší aplikační úlohy s využitím
poznatků o posloupnostech
interpretuje z funkčního hlediska
složené úrokování, aplikuje
exponenciální funkci a geometrickou
posloupnost ve finanční matematice
Pojem posloupnost, posloupnost určená
vzorcem pro n-tý člen a rekurentně,
vlastnosti posloupností
Aritmetická a geometrická posloupnost,
užití geometrické posloupnosti
ve finanční matematice
79
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Posloupnosti a řady
vysvětlí pojmy nekonečná řada
a součet nekonečné řady; pro
nekonečnou geometrickou řadu, zná
podmínku její konvergence a umí
určit její součet
Limita posloupnosti, konvergentní
a divergentní posloupnost
Nekonečná geometrická řada a její
součet
Diferenciální a integrální počet
seznámí se s pojmy limita a spojitost
funkce a se základními metodami
výpočtu limit
Elementární funkce, jejich vlastnosti
a grafy
Limita a spojitost funkce
rozumí pojmu derivace funkce,
ovládá pravidla pro derivování funkcí Derivace funkce a její užití, průběh
funkce
využívá znalosti z diferenciálního
Primitivní funkce, základní integrační
počtu při vyšetřování vlastností
vzorce a metody
funkcí
Určitý integrál, užití určitého integrálu
k výpočtu obsahu rovinných obrazců
a objemu rotačních těles
o funkcích
seznámí se s pojmy primitivní funkce
a určitý integrál a se základními
metodami integrace funkcí
využívá znalosti z integrálního počtu
k výpočtu obsahu rovinných obrazců
a objemu rotačních těles
Systematizace poznatků z gymnaziální matematiky
80
Integrováno z IVT
5.7 Fyzika
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
2
2
3
2
2
2
Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Fyzika RVP ZV a RVP G.
Realizují se tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova
k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Environmentální výchova.
Pro výuku fyziky je k dispozici odborná učebna fyziky a laboratoř fyziky.
Na předmět může navazovat v předposledním ročníku dvouletý (resp. v posledním ročníku
jednoletý) volitelný předmět Seminář a cvičení z fyziky v rozsahu 2 hodin týdně. Studium
fyziky je možné zakončit maturitní zkouškou.
Ve vyučování fyzice mají studenti získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních
jevů, o souvislostech s poznatky ostatních přírodovědných oborů a získat základy pro
případné další studium přírodovědného zaměření.
Student je zejména veden k tomu, aby chápal, že přírodní jevy mají fyzikální příčiny, rozuměl
různým fyzikálním dějům, uměl své znalosti aplikovat, využíval matematiku při odvozování
fyzikálních vztahů, řešení úloh a uplatňoval své znalosti při provádění praktických měření.
- dává učivo fyziky do souvislosti s každodenní zkušeností studentů, vede je k poznání,
že poznatky z fyziky jsou užitečné pro praktický život a že výsledky fyzikálního
zkoumání světa nás provázejí na každém kroku
- zvyšuje zájem studentů o studium fyziky tím, že provádí zajímavé fyzikální
demonstrační pokusy a organizuje studentské pokusy
- navozuje různé fyzikální problémové situace, při kterých studenti formulují problémy
a navrhují jejich řešení
- hodnotí studenty především podle toho, jak řeší praktické úlohy a problémy, příznivě
hodnotí vlastní postupy řešení
- umožňuje studentům uplatňovat znalosti a dovednosti z ostatních oblastí vzdělávání
- podněcuje a řídí diskuse při hledání řešení fyzikálních problémů, vede studenty
k prezentaci vlastních postupů řešení
- umožňuje studentům při prezentaci svých znalostí a zpracovávání výsledků
fyzikálních pozorování a měření používat moderní komunikační a informační
prostředky a technologie
- vede studenty k řešení fyzikálních problémů a úloh i při spolupráci ve skupinách
- vede studenty při řešení fyzikálních problémů a úloh k používání věcných argumentů
pro obhajobu svého názoru, k přijetí názoru spolužáků, pokud je správný
- umožňuje studentům poznat historii fyzikálních a technických objevů, diskutuje s nimi
otázky užitečnosti technických vynálezů, negativních důsledků jejich používání
i možnosti jejich zneužití
- diskutuje se studenty otázky ochrany životního prostředí
81
dbá na bezpečnost práce, vede studenty k zodpovědnosti za zdraví své i ostatních,
zdůrazňuje zásady první pomoci v případě úrazu
- zařazuje práci s pomůckami a technikou v rámci laboratorních cvičení a pokusů
připravených studenty
-
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Práce, energie
určí v jednoduchých případech práci
vykonanou silou a z ní určí změnu
energie tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
mechanická práce, výkon, účinnost
EV 1
pohybová energie tělesa, polohová
energie tělesa, vzájemná přeměna
polohové a pohybové energie
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
Teplo
určí v jednoduchých případech teplo
přijaté či odevzdané tělesem
částicové složení látek, vnitřní energie,
EV 2
změna teploty a vnitřní energie při konání
VMEGS 3
práce a tepelné výměně
EV 2
teplo, měrná tepelná kapacita, tepelná
výměna prouděním, vedením a zářením,
využití energie slunečního záření
Bi, Z – význam
velké hodnoty
měrné tepelné
kapacity vody pro
udržování mírného
klimatu a života na
Zemi
změny skupenství látek, tání, tuhnutí,
vypařování, var, kapalnění, var
motory
Elektrické jevy I
sestaví správně podle schématu
elektrický náboj, elektrické pole, vodič
elektrický obvod a analyzuje správně a izolant v elektrickém poli, siločáry
schéma reálného obvodu
elektrického pole
využívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
problémů
EV 3
elektrický proud, elektrické napětí,
Ohmův zákon, elektrický odpor, sériové
a paralelní spojení rezistorů, reostat,
elektrická práce, elektrická energie,
výkon elektrického proudu
Zvukové jevy
rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku zvuk, šíření zvuku, tón, výška tónu
a kvalitativně analyzuje příhodnost
a frekvence, ucho, rezonance, odraz
daného prostředí pro šíření zvuku
zvuku, hlasitost zvuku, ochrana před
82
Bi – lidské ucho
Hv – hudební
posoudí možnosti zmenšování vlivu
nadměrného hluku na životní
prostředí
nadměrným hlukem
nástroje
Počasí kolem nás
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
atmosféra a její složení
Z – atmosféra,
podnebí, počasí
základní meteorologické jevy a jejich
měření - teplota, vlhkost, tlak vzduchu,
oblačnost, srážky, vítr
Ch – znečišťování
ovzduší
problémy znečišťování atmosféry, ozón,
skleníkový efekt
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Elektrické jevy II
rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě analýzy jejich vlastností
zapojí správně polovodičovou diodu
vedení elektrického proudu v kapalinách
Ch – elektrolýza
vedení elektrického proudu v plynech
vedení elektrického proudu
v polovodičích - polovodič, termistor,
polovodič typu N a P, polovodičová dioda
bezpečné zacházení s elektrickými
zařízeními
Elektromagnetické jevy
využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
cívku s proudem a o vlivu změny
magnetického pole v okolí cívky na
vznik indukovaného napětí v ní
magnetické pole cívky s proudem,
elektromagnet
působení magnetického pole na cívku
s proudem, elektromotor
elektromagnetická indukce, generátor
rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický proud a vznik střídavého proudu, transformátor,
napětí
rozvodná elektrická síť
elektromagnetické záření
Světelné jevy
využívá zákona o přímočarém šíření
světla ve stejnorodém optickém
prostředí a zákona odrazu světla při
řešení problémů a úloh
světlo, zdroje světla, šíření světla
rozhodne ze znalostí rychlostí světla
ve dvou různých prostředích, zda se
světlo bude lámat ke kolmici či od
kolmice, a využívá této skutečnosti
při analýze průchodu světla čočkami
lom světla, čočky, zobrazení čočkami
odraz světla, zákon odrazu, zobrazení
rovinným zrcadlem, kulová zrcadla
oko, optické přístroje
Jaderná energie
83
Bi – oko, oční
vady a jejich
korekce
zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
atomy, atomová jádra
EV 3
radioaktivita, využití radioaktivního
záření, ochrana před radioaktivním
zářením
Ch – atom
Bi – ochrana před
zářením
D – vývoj
jaderných zbraní
jaderné reakce, uvolňování jaderné
energie, jaderný reaktor a elektrárna
obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
Země a vesmír
objasní (kvalitativně) pomocí
sluneční soustava - Slunce, planety,
poznatků o gravitačních silách pohyb Země jako planeta, měsíce, Měsíc,
planet kolem Slunce a měsíců planet měsíční fáze, planetky, komety
kolem planet
hvězdy, Galaxie, hvězdná obloha
odliší hvězdu od planety na základě
výzkum a využití kosmického prostoru –
jejich vlastností
kosmonautika, družice Země,
meziplanetární sondy
EV 4
VMEGS 3
Z – sluneční
soustava
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Fyzikální veličiny a jednotky
měří vybrané fyzikální veličiny
vhodnými metodami, zpracuje
a vyhodnotí výsledky měření
fyzikální veličiny a jejich jednotky,
Mezinárodní soustava jednotek SI
a jednotky užívané spolu s jednotkami SI
VMEGS 1
M – jednotky,
vektory
OSV 3
M – řešení rovnic,
funkce lineární
a kvadratická,
oblouková míra
rozlišuje skalární a vektorové veličiny skalární a vektorové veličiny,
a využívá je při řešení fyzikálních
operace s vektory
problémů a úloh
metody měření fyzikálních veličin,
zpracování výsledků měření, absolutní
a relativní odchylka měření
MECHANIKA
Kinematika hmotného bodu
užívá základní kinematické vztahy
při řešení problémů a úloh
o pohybech rovnoměrných
a rovnoměrně zrychlených,
zpomalených
vztažná soustava, poloha a změna
polohy hmotného bodu
VMEGS 4
trajektorie, dráha pohyby přímočaré
a křivočaré
průměrná a okamžitá rychlost, zrychlení
pohyb rovnoměrný přímočarý, pohyb
rovnoměrně zrychlený a zpomalený,
volný pád, tíhové zrychlení
skládání pohybů a rychlostí
rovnoměrný pohyb hmotného bodu po
kružnici
Dynamika hmotného bodu a soustavy hmotných bodů
84
určí v konkrétních situacích síly
a jejich momenty působící na těleso
a určí výslednici sil
hmotnost, zákon zachování hmotnosti
využívá Newtonovy pohybové
zákony k předvídání pohybu těles
hybnost tělesa, změna hybnosti, zákon
zachování hybnosti
VMEGS 4
vzájemné působení těles, síla
využívá zákony zachování některých Newtonovy pohybové zákony – zákon
setrvačnosti, zákon síly, zákon akce
důležitých fyzikálních veličin při
a reakce
tření
inerciální a neinerciální soustava
Mechanická práce a mechanická energie
mechanická práce
VMEGS 4
kinetická energie
využívá zákony zachování některých
potenciální energie (tíhová, pružnosti)
zákon zachování mechanické energie,
zákon zachování energie
výkon, příkon, účinnost
Gravitační pole
užívá základní kinematické vztahy
při řešení problémů a úloh o
pohybech rovnoměrných a
rovnoměrně zrychlených,
zpomalených
gravitační síla,
Newtonův gravitační zákon
pohyb těles v homogenním tíhovém poli
Země
VMEGS 4
gravitační pole, gravitační zrychlení
tíhová síla, tíhové zrychlení, tíha
pohyb těles v centrálním gravitačním poli
Země
pohyb těles v gravitačním poli Slunce,
Keplerovy zákony
Mechanika tuhého tělesa
tuhé těleso, posuvný a otáčivý pohyb
tuhého tělesa
určí v konkrétních situacích síly a
jejich momenty působící na těleso a
určí výslednici sil
moment síly, momentová věta
skládání sil, dvojice sil, rozklad síly
využívá zákony zachování některých těžiště tuhého tělesa, rovnovážná poloha
kinetická energie tuhého tělesa,
moment setrvačnosti
Mechanika tekutin
určí v konkrétních situacích síly a
jejich momenty působící na těleso a
určí výslednici sil
Pascalův zákon, hydrostatický tlak
atmosférický tlak, Torricelliho pokus
využívá zákony zachování některých vztlaková síla, Archimedův zákon
proudění kapalin a plynů, rovnice
kontinuity, Bernoulliho rovnice
85
VMEGS 4
Z – závislost
tíhového zrychlení
na zeměpisné
šířce, Sluneční
soustava
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMIKA
Základní poznatky molekulové fyziky a termiky
objasní souvislost mezi vlastnostmi
látek různých skupenství a jejich
vnitřní strukturou
kinetická teorie látek
VMEGS 4
vzájemné působení částic
ZSV – filozofie –
vývoj názorů na
podstatu hmoty
modely struktury látek různých
skupenství
teplota, termodynamická teplota
Vnitřní energie, práce a teplo
uplatňuje s porozuměním
termodynamické zákony při řešení
konkrétních fyzikálních úloh
vnitřní energie, změna vnitřní energie
VMEGS 4
teplo, měrná tepelná kapacita,
kalorimetrická rovnice
první termodynamický zákon
přenos vnitřní energie vedením,
prouděním, zářením
Struktura a vlastnosti plynů, kruhový děj
využívá stavovou rovnici ideálního
plynu o stálé hmotnosti při
předvídání stavových změn plynu
uplatňuje s porozuměním
termodynamické zákony při řešení
konkrétních fyzikálních úloh
ideální plyn, střední kvadratická rychlost
VMEGS 4
teplota a tlak plynu z hlediska
molekulové fyziky
EV 2
stavová rovnice,
jednoduché děje s ideálním plynem
práce plynu, kruhový děj,
druhý termodynamický zákon
tepelné motory
Struktura a vlastnosti pevných látek
analyzuje vznik a průběh procesu
pružné deformace pevných těles
struktura a vlastnosti pevných látek
deformace pevného tělesa, normálové
porovná zákonitosti teplotní
napětí, Hookův zákon, mez pružnosti,
roztažnosti pevných těles a kapalin a mez pevnosti
využívá je k řešení praktických
teplotní délková a objemová roztažnost
problémů
pevných těles
Struktura a vlastnosti kapalin
86
VMEGS 4
Ch, Bi – typy
krystalů
porovná zákonitosti teplotní
struktura a vlastnosti kapalin
roztažnosti pevných těles a kapalin a
povrchová vrstva kapaliny a její
využívá je k řešení praktických
vlastnosti, povrchové napětí
problémů
jevy na rozhraní pevného tělesa a
kapaliny, kapilární jevy
Bi – anomálie
vody a život na
Zemi
teplotní objemová roztažnost kapalin,
anomálie vody
Změny skupenství látek
objasní souvislost mezi vlastnostmi
látek různých skupenství a jejich
vnitřní strukturou
tání, tuhnutí, sublimace, desublimace,
vypařování, var, kapalnění
sytá pára, přehřátá pára, fázový diagram
vodní pára v atmosféře
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS I
Elektrický náboj a elektrické pole
porovná účinky elektrického pole na
vodič a izolant
elektrický náboj, zákon zachování
elektrického náboje, Coulombův zákon
EV 2
elektrické pole, intenzita elektrického
pole
práce v elektrickém poli, elektrické napětí
vodič a izolant v elektrickém poli,
elektrostatická indukce
kapacita vodiče, kondenzátor
Učivo
Průřezová
témata
Žák
Vznik elektrického proudu, elektrický proud v kovech
využívá Ohmův zákon při řešení
praktických problémů
elektrický proud jako děj, model vedení
elektrického proudu v kovovém vodiči
aplikuje poznatky o mechanismech
v kovech, polovodičích, kapalinách a
plynech při analýze chování těles
z těchto látek v elektrických
obvodech
elektrický proud jako veličina
VMEGS 4
Ohmův zákon pro část elektrického
obvodu a pro uzavřený obvod, elektrický
odpor
Ohmův zákon pro uzavřený obvod
regulace proudu a napětí
elektrická energie, výkon
stejnosměrného proudu
Elektrický proud v polovodičích
polovodič, vlastní vodivost,
termistor, fotorezistor
příměsové polovodiče,
87
EV 2
Poznámky
obvodech
příměsová vodivost
přechod PN, polovodičová dioda,
diodový jev
tranzistor, tranzistorový jev
Elektrický proud v kapalinách, plynech a ve vakuu
obvodech
elektrolyt, elektrolýza
EV 2
galvanické články, akumulátory
VMEGS 4
katodové záření
Ch – elektrolýza
nesamostatný a samostatný výboj
v plynu, samostatný výboj v plynu za
atmosférického a sníženého tlaku
Stacionární magnetické pole
využívá zákon elektromagnetické
indukce k řešení problémů a
k objasnění funkce elektrických
zařízení
magnetické pole vodiče s proudem,
magnetická síla, magnetická indukce
VMEGS 4
magnetické pole rovnoběžných vodičů
s proudem, magnetické pole cívky
částice s nábojem v magnetickém poli
magnetické vlastnosti látek, magnetické
materiály v praxi
Nestacionární magnetické pole
zařízení
elektromagnetická indukce
VMEGS 4
Faradayův zákon elektromagnetické
indukce
indukovaný proud, Lenzův zákon
vlastní indukce, indukčnost
přechodný děj, energie cívky s proudem
MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ, ZVUK
Kmitání mechanického oscilátoru
objasní procesy vzniku, šíření,
kinematika harmonického kmitání,
odrazu a interference mechanického perioda, frekvence
vlnění
dynamika harmonického kmitání, síla
pružnosti
M – goniometrické
funkce
přeměny energie v mechanickém
oscilátoru, tlumené kmitání
nucené kmitání mechanického oscilátoru,
rezonance
Mechanické vlnění, zvuk
objasní procesy vzniku, šíření,
vznik vlnění, vlnová délka, frekvence
odrazu a interference mechanického
postupné vlnění, interference vlnění,
vlnění
stojaté vlnění
Huygensův princip, odraz a lom vlnění,
88
VMEGS 4
HV – hudební
nástroje
Bi – ucho, ochrana
sluchu
ohyb vlnění
zdroje, šíření, rychlost zvuku
vlastnosti zvuku - výška, barva, hlasitost,
intenzita
ultrazvuk a infrazvuk
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS II
Střídavý proud
vznik harmonického střídavého napětí a
proudu, frekvence
zařízení
obvody střídavého proudu, efektivní
hodnoty napětí a proudu, výkon
střídavého proudu,
EV 2
VMEGS 4
Bi – účinky
elektrického
proudu na lidské
tělo, první pomoc
generátor střídavého napětí,
elektromotor, transformátor
trojfázová soustava střídavého napětí,
přenos elektrické energie, elektrárny
bezpečnost při práci s elektrickým
proudem
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Elektromagnetické kmitání a vlnění
zařízení
porovná šíření různých druhů
elektromagnetického vlnění
v různých prostředích
elektromagnetický oscilátor, vlastní
kmitání, nucené kmitání, rezonance
EV 2
vznik a vlastnosti elektromagnetického
vlnění, přenos energie
elektromagnetickým vlněním
MV 1
VMEGS 4
spektrum elektromagnetického záření
sdělovací soustava
OPTIKA
Základní pojmy, geometrická optika
porovná šíření různých druhů
elektromagnetického vlnění
v různých prostředích
světlo jako elektromagnetické vlnění,
frekvence, vlnová délka, šíření a rychlost
světla v různých prostředích
využívá zákony šíření světla
k určování vlastností zobrazení
předmětů jednoduchými optickými
systémy
odraz a lom světla, index lomu,
úplný odraz
rozklad světla na spektrum
zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem,
tenkou čočkou
oko, zorný úhel, lupa, mikroskop,
89
VMEGS 4
Bi – oko, oční
vady a jejich
korekce, ochrana
zraku
dalekohled
Vlnová optika a kvantová optika
využívá zákony šíření světla
k určování vlastností zobrazení
předmětů jednoduchými optickými
systémy
interference, ohyb a polarizace světla
VMEGS 4
záření dokonale černého tělesa,
kvantová hypotéza
vnější fotoelektrický jev
využívá poznatky o kvantování
energie záření a mikročástic k řešení
fyzikálních problémů
SPECIÁLNÍ TEORIE RELATIVITY
postuláty speciální teorie relativity
energie záření a mikročástic k řešení
relativnost současnosti, dilatace času,
kontrakce délek
VMEGS 4
Ch – zákon
zachování
hmotnosti
a energie
VMEGS 4
ZSV – filozofie vývoj názorů na
strukturu hmoty
skládání rychlostí ve speciální teorii
relativity
základní pojmy relativistické dynamiky
vztah mezi změnou energie soustavy a
změnou její hmotnosti, hmotnostní
úbytek, vazebná energie, možnosti
uvolňování jaderné energie
vztah mezi energií a hmotností, klidová
energie tělesa, celková energie tělesa
zákon zachování energie a hmotnosti
foton, vlastnosti fotonu
FYZIKA MIKROSVĚTA
Atomová fyzika
vývoj názorů na strukturu hmoty,
energie záření a mikročástic k řešení atomová spektra, modely atomů
vlnové vlastnosti částic,
kvantová mechanika
Ch – spektrální
analýza,
periodická
soustava prvků,
chemická vazba
kvantování energie elektronů v atomu,
kvantově-mechanický model atomu
vodíku, kvantová čísla
mnohaelektronové atomy, Pauliho
vylučovací princip, periodická soustava
prvků, chemická vazba
Jaderná fyzika a částicová fyzika
posoudí jadernou přeměnu
z hlediska vstupních a výstupních
částic i energetické bilance
využívá zákon radioaktivní přeměny
k předvídání chování radioaktivních
látek
navrhne možné způsoby ochrany
člověka před nebezpečnými druhy
složení atomového jádra, modely
atomových jader
EV 2
VMEGS 4
M – exponenciální
funkce a rovnice
radioaktivita, zákony radioaktivních
přeměn, využití radionuklidů, ochrana
před zářením
Bi – ochrana před
radioaktivním
zářením
jaderné reakce
D – vývoj
jaderných zbraní
jaderná energetika, jaderné elektrárny
90
záření
experimentální metody částicové fyziky,
detektory částic, urychlovače
systém částic
VYHLEDÁVÁNÍ, ZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE INFORMACÍ
spolupráci
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
integrováno z IVT
programů
aktuálnost, relevanci a věrohodnost
internetu
91
5.8 Chemie
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
2
2
2
3
2
1
Chemie je vyučována podle všeobecně zaměřeného vzdělávacího programu po dvou hodinách
ve většině ročníků, 3 hodiny ve druhém ročníku čtyřletého studia a čtvrtém šestiletého
a 1 hodina v ročníku maturitním. Plán učiva předpokládá 33 týdnů výuky za rok. Na tento
povinný program může navazovat v 5./3. ročníku (resp. v 6./4. ročníku) volitelný předmět
Seminář a cvičení z chemie v rozsahu 2 hodin týdně. K výuce slouží specializovaná učebna
a laboratoř.
- dává učivo chemie do souvislosti s každodenní zkušeností žáků, vede je k poznání, že
poznatky z chemie jsou užitečné pro praktický život a že výsledky chemického
zkoumání světa nás provázejí na každém kroku
- zvyšuje zájem žáků o studium chemie tím, že provádí zajímavé demonstrační pokusy
- navozuje různé problémové situace, při kterých žáci formulují problémy a navrhují
jejich řešení
- hodnotí žáky především podle toho, jak řeší praktické úlohy a problémy, příznivě
hodnotí vlastní postupy řešení
- umožňuje žákům uplatňovat znalosti a dovednosti z ostatních oblastí vzdělávání
- podněcuje a řídí diskuse při hledání řešení problémů z chemických oblastí, vede žáky
k prezentaci vlastních postupů řešení
- umožňuje žákům při prezentaci svých znalostí a zpracovávání výsledků chemických
pozorování a měření používat moderní komunikační a informační prostředky
a technologie
- vede žáky k řešení chemických problémů a úloh i při spolupráci ve skupinách
- vede žáky při řešení chemických problémů a úloh k používání věcných argumentů pro
obhajobu svého názoru, k přijetí názoru spolužáků, pokud je správný
- umožňuje žákům poznat historii chemických a technických objevů, diskutuje s nimi
otázky užitečnosti technických vynálezů, negativních důsledků jejich používání
i možnosti jejich zneužití
- diskutuje se žáky otázky ochrany životního prostředí
- dbá na bezpečnost práce, vede žáky k zodpovědnosti za zdraví své i ostatních,
zdůrazňuje zásady první pomoci v případě úrazu
- zařazuje práci s pomůckami a technikou v rámci laboratorních cvičení a pokusů
připravených žáky
92
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běžné používanými
látkami a hodnotí jejich rizikovost,
posoudí nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se kterými zatím
pracovat nesmí
OSV 1
chemické sklo
objasní nejefektivnější postupy
řešení v modelových případech
havárie s únikem nebezpečných
látek
určí společné a rozdílné vlastnosti
látek
Látky a tělesa
Vlastnosti látek
Zásady bezpečné práce
Nebezpečné látky a přípravky
Směsi
rozlišuje směsi a chemické látky
Směsi – různorodé, stejnorodé roztoky
EV 3
Hmotnostní zlomek
navrhne postupy a prakticky provede Oddělování složek směsí
oddělování složek směsí o známém
– usazování, filtrace, destilace,
složeni; uvede příklady oddělování
krystalizace, sublimace, chromatografie
složek v praxi
rozliší různé druhy vody a uvede
příklady jejich výskytu a použití
uvede příklady znečisťování vody v
pracovním prostředí a v domácnosti,
navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace
znečištění
Voda – destilovaná, pitná, odpadní
EV 1,2,3,4
Výroba pitné vody
MV 1,2
Čistota vody
VMEGS 1
OSV 1
uvede příklady znečisťování vzduchu Vzduch
v pracovním prostředí a
v domácnosti, navrhne nejvhodnější Složení, čistota ovzduší
preventivní opatření a způsoby
Ozónová vrstva
likvidace znečištění
význam trop.
deštných pralesů
a zeleně obecně
význam korálů a
planktonu
Bi – kyselé deště
F – skupenství
látek
Částicové složení látek a chemické prvky
93
používá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
počítá jednoduché příklady na
výpočet látkového množství
zhodnotí význam nejdůležitějších
prvků
Částicové složení látek
OSV 1,2,3
Molekuly, atomy, atomové jádro, protony, EV 1,2,3,4
neutrony, elektronový obal a jeho změny
VMEGS 1, 2, 3
v chemických reakcích, elektrony
Látkové množství, molární hmotnost,
molární objem
Periodická soustava prvků
- kovy, nekovy, polokovy
Chemické reakce
rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých chemických
reakcí, provede jejich klasifikaci a
zhodnotí jejich využívání
přečte chemické rovnice a s užitím
zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí látky
nebo produktu
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu
vypočítá složení roztoků, připraví
prakticky roztok daného složení
vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
Chemické reakce
Zákon zachování hmotnosti, chemické
rovnice
Chemická vazba
Klasifikace chemických reakcí
Slučování, neutralizace, reakce
exotermní a endotermní
Faktory ovlivňující rychlost chemických
reakcí – teplota, obsah povrchu
výchozích látek, katalýza
Roztoky
Zředěný, nasycený a nenasycený roztok
Vliv teploty, míchání a plošného obsahu
pevné složky a rychlost jejího
rozpouštění do roztoku
Koncentrace roztoků
Anorganické sloučeniny
porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných
oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a
posoudí vliv významných zástupců
těchto látek na životní prostředí
Oxidy
OSV 1, 3
Názvosloví, oxidační číslo, vlastnosti
a použití vybraných prakticky
významných oxidů
VMEGS 3
Bi, Z – kyselé
deště, kvalita pitné
vody
EV 1, 3, 4
Bi – geologie
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede
jejich vliv na životní prostředí a
opatření, kterými jim lze předcházet
Sulfidy a halogenidy
orientuje se na stupnici pH, změří
reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem a uvede
příklady uplatňování neutralizace v
praxi
Z – výskyt
stavebních
materiálů
Kyseliny a hydroxidy
Kyselost a zásaditost roztoku, vlastnosti,
vzorce, názvy a použití vybraných
prakticky významných kyselin a
hydroxidů
Soli kyslíkaté a nekyslíkaté
Vlastnosti, použití vybraných solí, ,
názvosloví, použití vybraných prakticky
významných solí
Učivo
94
Průřezová
Poznámky
témata
Žák
Organické sloučeniny
rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a
použití
Uhlovodíky
Alkany, alkeny, alkyny, areny
Příklady v praxi významných
nasycených, nenasycených,
aromatických uhlovodíků
zhodnotí užívání fosilních paliv a
vyráběných paliv jako zdrojů energie
a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
Paliva
EV 1, 2, 3, 4
Z – naleziště ropy
Ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově
vyráběná paliva
OSV 10, 11
Bi – ochrana
přírody
MKV 1
VMEGS 1
MV 1
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků,
uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
uvědomuje si nebezpečnost
návykových látek
orientuje se ve výchozích látkách
a produktech fotosyntézy
a koncových produktů biochemického
zpracování, především bílkovin, tuků,
sacharidů
Deriváty uhlovodíků
OSV 1, 3
- halogenové, dusíkaté, kyslíkaté
VMEGS 1
Příklady v praxi důležitých derivátů
uhlovodíků, hlavně významných alkoholů
a karboxylových kyselin
EV 1, 2, 3, 4
Přírodní látky
OSV 1, 3
Zdroje, vlastnosti a příklady funkcí
bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
v lidském těle
VMEGS 1
EV 1, 2, 3, 4
určí podmínky postačující pro aktivní
fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,
sacharidů a vitamínů
Chemie a společnost
zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi
Chemický průmysl v ČR
OSV 1, 3
Výrobky, rizika v souvislosti s životním
prostředím, recyklace surovin, koroze
EV 1, 2, 3, 4
aplikuje znalosti o principech hašení
požárů na řešení modelových situací
z praxe
Globální problémy životního prostředí
orientuje se v přípravě a využívání
různých látek v praxi a jejich vlivech
na životní prostředí a zdraví člověka
Plasty a syntetická vlákna
Znečištění vod
Vlastnosti, použití, likvidace
Detergenty a pesticidy, insekticidy
Hořlaviny
Význam tříd nebezpečnosti
Léčiva a návykové látky
95
VMEGS 1
OBECNÁ CHEMIE
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Soustavy látek a jejich složení
využívá odbornou terminologii při
popisu látek a vysvětlování
chemických dějů
Základní charakteristiky látek
využívá s porozuměním periodickou
tabulku prvků k zápisu počtu
elementárních částic
Třídění látek, soustavy a směsi
VMGES 1, 2
vhodné úvodní
motivační pokusy
návaznost na
učivo chemie a
fyziky ZŠ
Prvky, izotopy, nuklidy
Protonové, nukleonové číslo, hmotnost
Veličiny a výpočty v chemii
provádí chem. výpočty a uplatňuje je
při řešení praktických problémů
Látkové množství, hmotnost
vazba na
matematiku –
jednotky
dokáže řešit jednodušší úlohy užitím
odvozených vztahů, využívá znalostí
matematických operací
formuluje a dokáže vysvětlit význam
základních zákonů při řešení úloh
z praxe
Základní chemické zákony
dokáže sestavit jednodušší
aparaturu, popsat probíhající
chemický proces, případně jej zapsat
rovnicemi, dodržuje zásady
bezpečnosti
práce v laboratoři,
bezpečnost
a ochrana zdraví
při práci
s chemikáliemi
laboratorní prácechemické sklo,
separační techniky
Názvosloví anorganických sloučenin
Názvy a značky prvků
využívá periodickou tabulku a z ní
plynoucích vlastností prvků
Oxidační číslo, vaznost
Názvosloví oxidů
Dvouprvkové sloučeniny vodíku
Názvosloví kyselin, bezkyslíkaté i
kyslíkaté kyseliny a jejich soli
Názvosloví hydroxidů
OSV 1
návaznost na
učivo chemie ZŠ
vazba na
matematiku
(jednoduché
početní úkony) a
fyziku(fyzikální
jednotky)
systematická
práce
s periodickou
soustavou prvků
Názvosloví kyselých solí
Názvosloví krystalohydrátů
Ionty
Chemické vzorce
provádí chem. výpočty, uplatňuje je
Výpočty z chemických vzorců
96
práce
s kalkulačkou
Stavba atomu
využívá znalostí o čističové struktuře
látek a chemických vazbách
k předvídání některých fyzikálněchemických vlastností látek a jejich
chování v chemických reakcích
Vývoj představ o složení a struktuře
atomu, modely atomu
VMGES 1, 4
návaznost na
učivo z dějepisu
(Demokritos aj.)
a z fyziky – stavba
atomů (Newton,
Lomonosov,
Dalton)
EV 1,2,3
manželé Curie,
jáchymovská
uranová ruda
vazba na geografii
Atomové jádro- složení
Protonové a nukleonové číslo
Radioaktivita- přirozená, umělá
Radioaktivní záření
Radioaktivní rozpady – přeměny
Poločas rozpadu
Jaderné přeměny řízené (elektrárny)
i neřízené (jaderná bomba)
návaznost na
učivo fyziky
Stavba elektronového obalu
Kvantová čísla
Orbitaly
Ionizační energie, elektronová afinita
předvídá vlastnosti prvků a jejich
chování v chemických procesech na
základě poznatků o periodické
soustavě prvků
Periodický systém, skupiny a periody
práce s PS
Periodický zákon
ochrana zdraví při
práci
s chemikáliemi
Závislosti v periodické tabulce
Chemická vazba a vlastnosti látek
využívá znalosti o čističové struktuře
látek a chemických vazbách
k předvídání některých fyzikálněchemických vlastností látek a jejich
chování v chemických reakcích
Chemická vazba
Vazba kovalentní, koordinačně
kovalentní
Polarita chemické vazby
Násobné vazby
Vazba kovová
Slabé vazebné interakce
Struktura molekul s 1centrálním atomem
Krystaly- iontové, atomové, molekulové
Změny při chemických reakcích
využívá znalosti o čističové struktuře
látek a chem. vazbách k předvídání
některých fyzikálně-chemických
vlastností látek a jejich chování
v chem. reakcích
vysvětlí podstatu reakce na základě
chemických změn, uvádí příklady
z praxe, dokáže provést
energetickou bilanci reakce
Klasifikace chem. reakcí (podle vnějších
i vazebných změn, reagujících částic,
počtu fází, tepelného zabarvení,
přenášených částic
Základy termochemie
Rychlost chemických reakcí a chemická
rovnováha
97
EV 1, 2, 3
Faktory ovlivňující rychlost reakce
Oxidačně redukční rovnice
EV 1, 2, 3
Určování koeficientů redoxní reakce
Protolytické reakce
Teorie kyselin a zásad
Kyselost a zásaditost roztoků
návaznost na
zásady bezpečné
práce a první
pomoc při práci
s kyselinami
a zásadami
práce
s kalkulačkou,
využití
matematických
znalostí
Hydrolýza a její význam
Roztoky
provádí chemické výpočty a
uplatňuje je při řešení praktických
problémů
Roztoky a jejich dělení
návaznost na
učivo ZŠ
Vyjadřování složení roztoků
využívá
matematických
znalostí při řešení
úloh, práce
s kalkulačkou
Koncentrace roztoků
Hmotnostní zlomek
Molární koncentrace
Ředění roztoků
seznámit s více
možnostmi řešení
dané úlohy a
ponechat žákům
možnost výběru
způsobu řešení
vysvětlit význam
úloh v praxi
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Anorganická chemie
Vlastnosti, význam, použití prvků PS
98
Poznámky
využívá názvosloví anorganické
chemie při popisu sloučenin
Opakování – typy chemických reakcí,
jejich tvorba a úprava
OSV 2
Vodík a jeho sloučeniny
Kyslík a jeho sloučeniny
charakterizuje významné zástupce
prvků a jejich sloučeniny
p-prvky - charakteristika
zhodnotí jejich surovinové zdroje,
využití v praxi a vliv na životní
prostředí
prvky p-5 a jejich sloučeniny
předvídá průběh typických reakcí
anorganických sloučenin
využívá základů kvalitativní a
kvantitativní analýzy k pochopení
jejich praktického významu
v anorganické chemii
VMEGS 2
EV 1, 2
vhodné úvodní
motivační pokusy
návaznost na
učivo z obecné
chemie a ze ZŠ
s-prvky - charakteristika
prvky s-1 a jejich sloučeniny
prvky s-2 a jejich sloučeniny
d- prvky – charakteristika,
významní zástupci skupiny a jejich
sloučeniny
dodržuje pravidla bezpečnosti a
ochrany zdraví při praktických
činnostech
možnost
laboratorní práce
f – prvky, význam uranu
Závislosti vyplývající z PS
Chemické výpočty
Učivo
Průřezová
témata
Žák
Poznámky
Obecná část organické chemie
zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku
významné pro strukturu
organických sloučenin
Zásady strukturní teorie
VMEGS 1
Vazby v molekulách organických látek
návaznost na
učivo chemie ZŠ
Izomerie
Klasifikace organických reakcí
Typy vzorců, reagentů
Efekty substituentů
aplikuje pravidla systematického
názvosloví organické chemie při
popisu sloučenin s možností využití
triviálních názvů
Základní názvoslovné principy
Uhlovodíky a jejich klasifikace
charakterizuje základní skupiny
organických sloučenin a jejich
významné zástupce, zhodnotí jejich
surovinové zdroje, využití v praxi a
vliv na životní prostředí
aplikuje znalosti o průběhu
organických reakcí na konkrétních
Alkany (parafiny)
OSV 1, 2
Alkeny (olefiny)
EV 1, 2
Dieny
Alkyny (acetyleny)
99
práce s modely
příkladech
Areny (aromatické uhlovodíky)
zhodnotí surovinové zdroje
uhlovodíků, využití v praxi a vliv na
životní prostředí
Surovinová základna organické chemie
Syntetické polymery
Syntetická vlákna
Deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace
charakterizuje základní skupiny
organických sloučenin a jejich
významné zástupce, zhodnotí jejich
surovinové zdroje, využití v praxi a
vliv na životní prostředí
Halogenderiváty
VMEGS 2, 3
Organokovové sloučeniny
EV 1, 2, 3
Dusíkaté deriváty – nitrosloučeniny,
aminy
Kyslíkaté deriváty- alkoholy, fenoly,
karbonylové sloučeniny, karboxylové
kyseliny
Heterocyklické sloučeniny
Substituční a funkční deriváty
karboxylových kyselin
využívá znalosti základů kvalitativní
a kvantitativní analýzy k pochopení
v organické chemii
Léčiva, pesticidy, barviva, detergenty
využívá znalosti základů kvalitativní
a kvantitativní analýzy k pochopení
v organické chemii
léčiva
orientuje se v základních
zástupcích příslušných skupin látek,
určuje jejich vlastnosti a použití,
čerpá zkušenosti z praxe
barviva
pesticidy
detergenty
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Syntetické makromolekulární látky
orientuje se v základních
zástupcích příslušných skupin látek,
určuje jejich vlastnosti a použití,
čerpá zkušenosti z praxe
Syntetické polymery vznikající
polymerací,
polykondenzací,
polyadicí
Lipidy
charakterizuje složení, vlastnosti a
význam lipidů, kyselou i alkalickou
hydrolýzu lipidů
Acylglyceroly, vosky
vysvětlí jejich metabolismus
Složité lipidy
Tuky, oleje
100
VMGES 1 ,2
Poznámky
a biosyntézu
Heterocyklické sloučeniny
Pětičlenné a šestičlenné heterocykly,
chemické vlastnosti a jejich reaktivita,
význam
VMEGS 2
EV 2, 3
mezipředmětové
vztahy Ch – Bi
Sacharidy
objasní strukturu a funkci sloučenin
nezbytných pro důležité chemické
procesy probíhající v organismech
charakterizuje základní metabolické
procesy a jejich význam
monosacharidy – rozdělení, struktura,
vlastnosti, chemické reakce, zástupci
OVS 1, 2
VMEGS 2, 3
možnost
laboratorní práce
disacharidy
polysacharidy
Proteiny
objasní strukturu a funkci
aminokyselin a jejich nezbytnost pro
tvorbu peptidů a bílkovin, peptidická
vazba a její důkaz, biosyntéza
a metabolismus bílkovin
Aminokyseliny
VMGES 1, 2
Bílkoviny – vlastnosti, struktura,
rozdělení, zástupci
Význam proteosyntézy
Nukleové kyseliny
objasní strukturu, vlastnosti a druhy
nukleových kyselin a jejich význam
DNA
RNA
Struktura, biosyntéza
Enzymy
objasní strukturu a funkci enzymů,
vitamínů i hormonů, jejich
nezbytnost pro důležité chemické
procesy
důkazové reakce
sacharidů
Třídění, mechanismus působení,
podmínky enzymové aktivity, aktivace
a inhibice
Vitamíny
Rozdělení, význam
Hormony
Rozdělení, význam
101
5.9 Biologie
Vyučovací předmět Biologie vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Přírodopis (RVP ZV),
resp. Biologie (RVP G), v předmětu je integrována část vzdělávacího oboru Výchova ke
zdraví z RVP ZV.
Předmět Biologie je koncipován jako předmět, který má žáky především motivovat k zájmu
o přírodu a zároveň jim poskytnout základní informace o rozmanitosti přírody, organismů
a složitosti jejich vzájemných vztahů. Výklad je zaměřen na zajímavosti způsobu života
jednotlivých druhů, respektive skupin organismů, jejich nároků na přírodní prostředí
a rozšíření na Zemi. Žáci jsou vedeni k propojení získaných biologických poznatků s jinými
vědními disciplínami a praktickou aplikací v životě.
Do obsahu předmětu Biologie jsou integrována průřezová témata Osobnostní a sociální
výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.
Týdenní časová dotace předmětu Biologie:
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
2
2
2
3
2
1
Na předmět může navazovat v předposledním ročníku dvouletý (resp. v posledním ročníku
jednoletý) volitelný předmět Seminář a cvičení z biologie v rozsahu 2 hodin týdně.
Předmět Biologie je realizován v odborné učebně biologie, která je vybavena videem
a zpětným projektorem. Pro praktická cvičení je k dispozici laboratoř biologie s mikroskopy,
televizí, kamerou a dalšími pomůckami.
Základní formou výuky je výklad s ukázkami (přírodniny, video, zpětný projektor,
dataprojektor), který je doplňován projektovým a skupinovým vyučováním, prezentačními
pracemi žáků, referáty a diskusemi. Učivo je obohaceno o exkurze.
- Žák je veden k samostatnosti a aktivitě při učení za pomocí různých metod jako
prezentačních prací, problémových úloh a studijních zdrojů (populárně naučná
literatura, časopisy, internet).
- Získané informace aplikuje, třídí, propojuje tak, aby jej efektivně využíval v procesu
učení, tvůrčí činnosti (např. exkurzí) a praktickém životě a aby je uměl propojovat
s vědomostmi z ostatních předmětů.
- Kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.
- Žák při řešení problému pracuje samostatně či ve skupině, využívá různých způsobů
a postupů řešení.
- Řeší různorodá biologická témata v podobě úkolů nebo formou projektů.
- Na biologických vycházkách a exkurzích prakticky využívá teoretické poznatky
k řešení problémů.
- Žák srozumitelně a jasně formuluje své myšlenky a názory v ústním i psaném projevu.
- Otevřeně komunikuje a pružně reaguje na dotazy učitele popř. ostatních žáků.
- Řeší úkoly za pomocí moderních informačních technologií.
- Žák dokáže pracovat ve skupinách.
102
O výsledcích práce diskutuje a učí se hodnotit sebe i skupinu.
Veřejně kritizuje a potírá jakékoli náznaky neúcty, nadřazenosti či snahy o zneužívání
odlišného temperamentu, sebevědomí nebo postavení jednotlivce v rámci pracovní
skupiny nebo třídy.
- Zná základní lidské hodnoty a morální kodex.
Kompetence pracovní
 Žák dokáže dodržovat stanovený postup.
 Žák na základě informací z oblasti biologie se stává svým vztahem k přírodě a lidem
vzorným příkladem člověka, který respektuje různost lidské populace, odmítá
xenofobii a rasistické názory.
Kompetence k podnikavosti
- Žák je veden k samostatné práci a plnění úkolů
-
BIOLOGIE ČLOVĚKA A GENETIKA
Učivo
Průřezová
témata
Student
Poznámky
Základní vlastnosti organismů
Obecné vlastnosti živých organismů
EV 2
Buňka a její organely
Fylogeneze a ontogeneze člověka
orientuje se v základních vývojových
stupních fylogeneze člověka
Zařazení člověka do systému
MKV 1, 2, 3
Typické znaky obratlovců, savců a
primátů
Názory na vznik člověka
Vývoj člověka
Předchůdci současného člověka
Lidské rasy
Stavba a činnost orgánových soustav člověka
určí polohu a objasní stavbu orgánů
a orgánových soustav lidského těla,
vysvětlí jejich vztahy
rozlišuje příznaky a příčiny běžných
nemocí, jejich prevenci a léčbu
Soustava opěrná
Kostra osová
Kostra končetin
OSV 1
103
CH
Stavba kostí
praktické cvičení
První pomoc při zlomeninách
Soustava pohybová
Svaly lidského těla
Typy svalové tkáně
OSV 1, 2
Soustava trávicí
Stavba a činnost jednotlivých orgánů
Přeměna látek a energií
OSV 1
Správná výživa
CH, Z, OV, TV
Zdravý životní styl
Soustava dýchací
Význam dýchání
Dýchání vnější a vnitřní
Stavba a činnost dýchací soustavy
Nemoci dýchací soustavy
Kapénková infekce
Soustava oběhová a imunitní
Stavba a funkce srdce a cév
Malý a velký krevní oběh
CH, F, TV, ON
Krev, tkáňový mok, míza
Krevní skupiny
OSV 10, 11
Obranný systém těla
První pomoc při krvácení a zástavě srdce
Nemoci oběhové soustavy
Soustava vylučovací a kožní
Typy vylučování
Stavba a funkce a nemoci vylučovací
soustavy
CH, Z
OSV 1
Stavba a funkce kůže
Osobní hygiena a péče o kůži
Soustava rozmnožovací
objasní vznik a vývoj nového jedince
od početí až do stáří
Pohlavní soustava mužská a ženská
Vznik a vývin nového jedince
D, OV, Z
Intimní hygiena
Pohlavní choroby
Plánované rodičovství, antikoncepce
Rizikové sexuální chování, sexuální
zneužívání
104
OSV 1
Soustava vylučovací a kožní
Typy vylučování
Stavba a funkce a nemoci vylučovací
soustavy
CH, Z
OSV 1
Stavba a funkce kůže
Osobní hygiena a péče o kůži
Soustava rozmnožovací
objasní vznik a vývoj nového jedince
od početí až do stáří
Pohlavní soustava mužská a ženská
Vznik a vývin nového jedince
D, OV, Z
Intimní hygiena
OSV 1
Pohlavní choroby
Plánované rodičovství, antikoncepce
Rizikové sexuální chování, sexuální
zneužívání
Soustava nervová
Stavba a funkce nervové tkáně – neuron,
vzruch, reflex
Centrální nervový systém –mozek a
mícha
Obvodové nervstvo – nervy mozkové a
míšní
OSV 4, 7
Vegetativní nervový systém
Hygiena duševní činnosti
Vyšší nervová činnost
Soustava žláz s vnitřní sekrecí
Přehled žláz s vnitřní sekrecí
OSV 1
Funkce jednotlivých hormonů a nemoci
MKV 2
Soustava smyslová
Zrak – stavba a činnost oka, poruchy
vidění a vady oka
OSV 1, 2
F
Sluch – stavba a činnost sluchověrovnovážného čidla
Čidlo čichové, chuťové
Čidla kožní
Základy genetiky
Johan Gregor Mendel a genetika
Základní genetické pojmy
Dědičnost a proměnlivost organismů
Hmotná podstata dědičnosti
105
MKV 1, 3, 4
CH
Vývoj živé přírody
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Vznik Země
objasní vliv jednotlivých sfér země
na vznik a trvání života
Vznik Země, stavba Země
OSV 1
Z – sféry Země
EV 4
VMEGS 1
F – látka,prvek
CH – prvky,
značky, názvy
M – prvky
souměrnosti,
převody jednotek,
tabulky, grafy
Nerosty a horniny
rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
Minerologie
Stavba krystalu
Fyzikální a chemické vlastnosti nerostů
Prvky
Halovce
CH – vzorce,
značky
Sulfidy
Oxidy
Organolity
Horniny
Magmatity
Sedimenty
Metamorfity
Geologické děje
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů včetně
geologického oběhu hornin i oběhu
vody
Vnitřní geologické děje
uvede na základě pozorování
význam vlivu podnebí na rozvoj a
udržení života na Zemi
Skleníkový efekt
mezipředmětové
vztahy – Z
Vnější geologické děje
Problémy globálního oteplování
Ozonová díra
Přírodní katastrofy
Pedologie
porovnává význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a půdní druhy
v naší přírodě
Vznik půdy – půdotvorní činitelé
EV 2
Půdní druhy
Půdní typy
Fyzikální a chemické vlastnosti půd
Geologická období
rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických
znaků
Prvohory – éry prvohor, rozvoj živočichů
a rostlin
Druhohory – éry druhohor, rozvoj velkých
106
EV 1, 2, 3, 4
D, Z
plazů
Třetihory – éry třetihor, alpínskohimalájské vrásnění
Čtvrtohory – éry čtvrtohor, doby ledové a
meziledové, éra člověka
3. ročník šestiletého studia a
OBECNÁ BIOLOGIE A BIOLOGIE ROSTLIN
Učivo
Student
Průřezová
témata
Poznámky
Obecná biologie
odliší živé soustavy od neživých na
základě jejich charakteristických
vlastností
Živé organismy
porovná významné hypotézy o
vzniku a evoluci živých soustav na
Zemi
Podmínky života
odvodí hierarchii recentních
organismů na základě znalostí o
jejich evoluci
objasní stavbu a funkci strukturních
složek a životní projevy
prokaryontních a eukaryontních
buněk
vysvětlí význam diferenciace a
specializace buněk pro
mnohobuněčné organismy
Hierarchie uspořádání živých organismů
Buňka prokaryotická, eukaryotická
praktické cvičení –
pozorování buňky
Buňka rostlinná, živočišná
Dělení buněk (amitóza, mitóza, meióza)
Pletiva (krycí, vodivá, základní, dělivá,
trvalá)
praktické cvičení pletiva
Biologie virů
charakterizuje viry jako nebuněčné
soustavy
zhodnotí způsoby ochrany proti
virovým onemocněním a metody
jejich léčby
Stavba a funkce virů
CH, Z
Rozdělení virů
model
bakteriofága
Virová onemocnění a ochrana
zhodnotí pozitivní a negativní
význam virů
Biologie bakterií
charakterizuje bakterie
z ekologického, zdravotnického a
hospodářského hlediska
Stavba a funkce bakterií
CH, Z, D
Využití bakterií
Bakteriální onemocnění
Biologie protist
charakterizuje protista
z ekologického, zdravotnického a
hospodářského hlediska
Stavba a funkce sinic
Prochlorofyty
107
EV 1, 2, 3
CH
Biologie rostlin
popíše stavbu těl rostlin, stavbu a
funkci rostlinných orgánů
Morfologie a anatomie rostlin:
EV 1, 2, 3
Stélka a rostlinné orgány
Fyziologie rostlin:
Příjem a výdej látek buňkou
plazmolýza buněk
Osmotické jevy
Fotosyntéza
Dýchání, kvašení
Vodní režim rostlin
objasní princip životních cyklů a
způsoby rozmnožování rostlin
Rozmnožování rostlin
Pohyby rostlin
Systém a evoluce rostlin:
pozná a pojmenuje významné
rostlinné druhy a charakterizuje jejich Přírodní a umělé systémy, systematické
ekologické nároky
jednotky
Nižší rostliny
porovná společné a rozdílné
vlastnosti stélkatých a cévnatých
rostlin
Řasy červené, hnědé, zelené
Vyšší rostliny /výtrusné, cévnaté/
Mechorosty
pozná a pojmenuje/ s možným
využitím různých informačních
zdrojů/ významné rostlinné druhy a
jejich nároky
Plavuně, přesličky, kapradiny
zhodnotí rostliny jako primární
producenty biomasy a možnosti
využití rostlin v různých odvětvích
lidské činnosti
Rostliny a prostředí
zná využití důležitých rostlin
v různých odvětvích lidské činnosti
Hospodářsky důležité rostliny
určování rostlin
Semenné rostliny
vycházky do
přírody
posoudí vliv životních podmínek na
stavbu funkci rostlinného těla
zhodnotí problematiku ohrožených
rostlin a možnosti jejich ochrany
Ohrožené druhy
Biologie hub
pozná a pojmenuje / s možným
využitím různých informačních
zdrojů/ významné zástupce hub a
lišejníků
posoudí ekologický, zdravotnický a
hospodářský význam hub a lišejníků
Stavba a funkce hub
Rozdělení hub
Stavba a funkce lišejníků
108
Ch, Z
Biologie živočichů
Učivo
Student
Průřezová
témata
Poznámky
Morfologie, anatomie a fyziologie živočichů
popíše evoluci a adaptaci
jednotlivých orgánových soustav
objasní principy základních způsobů
rozmnožování a vývoj živočichů
Živočišná buňka
tkáně
Vznik mnohobuněčnosti
Tkáně
Orgánové soustavy a jejich funkce
Systém a evoluce živočichů
charakterizuje hlavní taxonomické
Jednobuněční živočichové
jednotky živočichů a jejich významné
Význam prvoků v přírodě
zástupce
Významní zástupci a nemoci, které
způsobují
pozorování prvoků
Mnohobuněční živočichové:
pozná a pojmenuje významné
živočišné druhy a uvede jejich
ekologické nároky
Diblastika
Triblastika - Prvoústí :
Ploštěnci
Hlísti
posoudí význam živočichů v přírodě
a v různých odvětvích lidské činnosti
Měkkýši
pitva žížaly
Kroužkovci
Členovci
Triblastika - Druhoústí :
Ostnokožci
Polostrunatci
Strunatci :
Pláštěnci
určování
obratlovců
Bezlebeční
Obratlovci :
Kruhoústí
Paryby
Ryby
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
exkurze do ZOO
Savci
Živočichové a prostředí
charakterizuje negativní a pozitivní
působení živočišných druhů na
lidskou populaci
Význam živočichů v přírodě
Hospodářsky významné druhy
Ohrožené druhy
109
EV 1, 2
Vliv prostředí na rozšíření živočichů
živočišných druhů a možnosti jejich
ochrany
Vliv člověka na rozšíření živočichů v
přírodě
Etologie
charakterizuje základní typy chování
živočichů
Společné základy životních projevů
živočichů a vlivy na ně
Z, CH
EKOLOGIE
používá správné základní ekologické Základní ekologické pojmy
pojmy
Biotické a biotické podmínky
EV 1, 2, 3,
Z
OSV 1
F
Populace
objasňuje základní ekologické vztahy
M
Biocenózy
Ekosystémy
Biosféra
Koloběh látek v přírodě
Globální problémy lidstva
ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
posuzuje vliv prostředí na zdraví
člověka
Člověk a zdraví
poskytuje první pomoc při stavech
ohrožujících zdraví a život člověka
První pomoc
EV 2, 3, 4
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
dodržuje pravidla bezpečnosti práce
a chování při poznávání přírody,
dané bezpečnostním řádem
Bezpečnost práce v laboratoři a terénu
používá zvětšovací techniku a
potřeby
Základy mikroskopické techniky
určuje pomocí atlasů a klíčů rostliny,
živočichy, houby, zakládá herbáře a
sbírky, aplikuje praktické metody
poznávání přírody
Terénní práce
OSV 2
PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU
využívá vhodné pracovní postupy,
přístroje, techniku
Mikroskopická technika
OSV 5
zpracuje protokol o cíli, průběhu a
výsledcích práce, formuluje závěry
Laboratorní protokol, postupy, metody
MV 1
pozoruje buněčné struktury
Rostlina, buňka
rozlišuje typy pletiv
Rostlina, pletiva
110
rozlišuje typy tkání
Tkáně
pozoruje plísně a kvasinky
Houby
BIOLOGIE ČLOVĚKA
Učivo
Student
Průřezová
témata
Poznámky
Evoluce člověka
podle předloženého schématu
popíše a vysvětlí evoluci člověka
Vývojové fáze člověka
Lidské rasy
Soustava opěrná a pohybová
využívá znalostí o orgánových
Kostra osová
soustavách pro pochopení vztahů
mezi procesy probíhajícími v lidském Kostra končetin
těle
Stavba kostí
určování kostí a
svalů
Svaly lidského těla
Soustavy látkové přeměny
Trávicí soustava
OSV 1
Přeměna látek a výživa
Soustava oběhová a imunitní
Nemoci oběhové soustavy
měření krevního
tlaku
Soustava dýchací
Nemoci dýchací soustavy
Soustava vylučovací
Nemoci vylučovací soustavy
Kůže
Soustavy regulační
Nervová soustava
Neuron, vzruch, reflex
CNS – mozek a mícha
Periferní a vegetativní nervový systém
Vyšší nervová činnost
Podmíněné a nepodmíněné reflexy
Hygiena duševní činnosti
Hormonální soustava
Žlázy s vnitřní sekrecí
111
měření vitální
kapacity plic
Hypotalamo-hypofyzární systém
Význam jednotlivých hormonů
a jejich působení
Nemoci způsobené nadměrnou či
nedostatečnou tvorbou hormonů
Soustava smyslová
Rozdělení receptorů
Stavba a funkce čidel
Poruchy zraku a sluchu
Soustavy rozmnožovací
charakterizuje individuální vývoj
člověka a posoudí faktory ovlivňující
jej v pozitivním a negativním směru
Pohlavní soustava muže
MKV 1, 3
Pohlavní soustava ženy
EV 1, 2,
Pohlavní hormony a jejich účinky
Individuální vývoj člověka
Vývoj prenatální a postnatální
Nemoci pohlavní soustavy
Antikoncepce
GENETIKA
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
Molekulární a buněčné základy dědičnosti
využívá znalosti o genetických
zákonitostech pro pochopení
rozmanitosti organismů
Genetika buňky prokaryotické
Genetika buňky eukaryotické
Nukleové kyseliny
Proteosyntéza
Dědičnost a proměnlivost
analyzuje možnosti využití znalostí
z oblasti genetiky v běžném životě
Základní genetické pojmy
D
Hybridizace
CH
Dědičnost kvalitativních a kvantitativních
znaků
Autozomální dědičnost
Gonozomální dědičnost
Mutace
Genetika člověka
112
Dědičnost normálních znaků
řešení praktických
příkladů
Dědičnost chorob
Genetické poradenství
Genetika populací
Genetická struktura populací
M
Typy populací
Z
Hardy-Weinbergův zákon
řešení praktických
příkladů
Faktory porušující rovnováhu v
populacích
GEOLOGIE
vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
Minerologie
EV 4
VMEGS 1
Stavba krystalu
Fyzikální a chemické vlastnosti nerostů
Prvky
Halovce
Sulfidy
Oxidy
Organolity
Horniny
Magmatity
Sedimenty
Metamorfity
113
F – látka, prvek
CH – prvky,
značky, názvy
M – prvky
souměrnosti,
převody jednotek,
tabulky, grafy
5.10 Zeměpis
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
2
2
2
2
2
1
Vyučovací předmět Zeměpis je součástí vzdělávacího oboru Člověk a příroda.
Zeměpis je vyučován podle všeobecně zaměřeného vzdělávacího programu 2 hodiny týdně ve
všech ročnících čtyřletého i šestiletého studia, kromě ročníku maturitního, kdy je zeměpisu
věnována jedna hodina. Na tento povinný program může navazovat ve 3. ročníku (resp. ve 4.
ročníku) volitelný předmět Seminář a cvičení z zeměpis v rozsahu 2 hodin týdně.
Zeměpis umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného
lidstva. Usiluje o to, aby si žáci uvědomili civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva.
Nastiňuje vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahy lidí k přírodnímu
i společenskému prostředí. Žáci si vytvoří představy o jedinečnostech některých
geografických objektů, jevů a procesů v krajinné sféře.
Žáci se naučí samostatně pracovat s různými druhy map, grafy a statistickými materiály, naučí
se posuzovat a srovnávat sociální a hospodářské jevy ve vlastní zemi i státech jiných.
V žácích jsou upevňovány pocity vlastenectví a národní hrdosti na přírodní krásy
i hospodářské úspěchy našeho státu.
Obsah vyučovacího předmětu zeměpis se prolíná s ostatními předměty v těchto oblastech:
fyzika (pohyby vesmírných těles, odpovídající fyzikální zákony), matematika (dělení kruhu,
měřítko a další matematické úkony), biologie (stavba a složení Země, biosféra).
Obsah učiva souvisí také s většinou průřezových témat: Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme
Evropané); Multikulturní výchova (kulturní diference, etnický původ, princip sociálního
smíru a solidarity); Environmentální výchova (ekosystémy, základní podmínky života, lidské
aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí).
Učitel
 vede žáky k vyhledávání informací v encyklopediích, příslušných příručkách, na
internetu a zpracování získaných informací do požadované formy podle svých
schopností a zájmů
 vede žáky k systematickému pozorování a porovnávání získaných informací, jejich
zpracování a vyhodnocení
 podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět
Kompetence k řešení problémů
Učitel
 vede žáky k rozpoznávání problémů, jejich pojmenování a navržení způsobů jejich
řešení
 podle možností zařazuje netradiční úlohy
 vede žáky k sebehodnocení a ke kritické analýze pracovních postupů
Učitel
 vede žáky k jasnému formulování svých myšlenek
114
 vede žáky k jasnému, souvislému a výstižnému vyjadřování, k práci s informacemi
z různých zdrojů
 vede žáky k naslouchání a vnímání druhého
 vede žáky k tomu, aby respektovali názor druhých, dodržovali pravidla komunikace ve
skupině
Učitel
 vede žáky k prezentaci výsledků své práce
 upevňuje dobré mezilidské vztahy, vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu
vlastnímu i ostatních
Učitel
 vede žáky k respektování rovnocennosti etnických skupin a kultur, poznávání jejich
kultury a duchovních hodnot
 prosazuje ideály svobody a důstojnosti člověka, lidská práva, solidaritu a toleranci
jako základní životní hodnoty
 vede žáky k poznání regionu
Učitel
 vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností vzhledem
k budoucí profesní orientaci
Učitel
- zadává samostatnou práci, vede žáky k plnění úkolů
- vede žáky k přípravě na budoucí studium (práci)
Učivo
Žák
zhodnotí polohu, přírodní poměry a
zdroje České republiky
Česká republika – hospodářské a
politické postavení České republiky
v Evropě a ve světě, charakteristiky
obyvatelstva a sídel, transformační
ekonomické procesy, struktura
hospodářství, regiony, euroregiony
lokalizuje na mapách hlavní
rozvojová jádra a periferní oblasti
České republiky, rozlišuje jejich
specifika
hospodářství
vymezí místní region (podle bydliště,
školy) na mapě podle zvolených
kritérií, zhodnotí přírodní,
hospodářské a kulturní poměry
mikroregionu a jeho vazby k vyšším
územním celkům a regionům
místní region – možnosti rozvoje
mikroregionu, strategické a územní
plánování
115
Průřezová
témata
VMEGS 3
Poznámky
Učivo
Žák
porovná postavení Země ve vesmíru
a podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy
Země jako vesmírné těleso – tvar a
pohyby Země, důsledky pohybů Země
pro život lidí a organismů, střídání dne
a noci, střídání ročních období, časová
pásma na Zemi, kalendář
porovná na příkladech
mechanismy působení endogenních
a exogenních pochodů a jejich vliv
na utváření zemského povrchu a na
život lidí
fyzickogeografická sféra – vzájemné
vazby a souvislosti složek
fyzickogeografické sféry, základní
zákonitosti stavu a vývoje složek
fyzickogeografické sféry, důsledky pro
přírodní prostředí
objasní mechanismy globální
cirkulace atmosféry a její důsledky
pro vytváření klimatických pásů
objasní malý a velký oběh vody a
rozliší jednotlivé složky hydrosféry
a jejich funkci v krajině
hodnotí vodstvo a půdní obal Země
jako základ života a zdroje rozvoje
společnosti
rozliší hlavní biomy světa
systém fyzickogeografické sféry na
planetární a na regionální úrovni –
objekty, jevy, procesy, zonalita, azonální
jevy
rozliší složky a prvky
fyzickogeografické sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
zhodnotí na příkladech dynamiku
vývoje obyvatelstva na Zemi,
geografické, demografické a
hospodářské aspekty působící na
chování, pohyb, rozmístění a
zaměstnanost obyvatelstva
obyvatelstvo – základní geografické,
demografické, etnické a hospodářské
charakteristiky
analyzuje hlavní rasová, etnická,
jazyková, náboženská, kulturní a
politická specifika s ohledem na
způsob života a životní úroveň
v kulturních regionech světa
charakteristiky
identifikuje obecné základní
geografické znaky a funkce sídla
a aktuální tendence na vývoji
sídla a osídlení – sídelní struktura a její
vývoj, sídlo, obec, město, jejich funkce
116
Průřezová
témata
EV 3
EV 3
MKV 3
Poznámky
osídlení
zhodnotí na příkladech světové
hospodářství jako otevřený
dynamický systém s určitými
složkami, strukturou a funkcemi a
zohlední faktory územního
rozmístění hospodářských aktivit,
vymezí jádrové a periferní oblasti
světa
světové hospodářství – lokalizační
faktory, sektorová a odvětvová struktura
a její důsledky
zhodnotí nerovnoměrné rozmístění,
objem a distribuci světových
surovinových a energetických zdrojů
a její důsledky
vyhledá na mapách hlavní světové
oblasti cestovního ruchu, porovná
jejich lokalizační faktory a potenciál
a její důsledky
používá dostupné kartografické
produkty a další geografické zdroje
dat a informací v tištěné i
elektronické podobě pro řešení
geografických problémů
geografická kartografie a topografie –
praktické aplikace s kartografickými
produkty, s mapami různých funkcí,
s kartogramy
orientuje se s pomocí map v krajině
s kartogramy
používá s porozuměním vybranou
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
s kartogramy
vytváří a využívá vlastní mentální
schémata a mentální mapy pro
orientaci v konkrétním území
geografický a kartografický vyjadřovací
jazyk – obecně používané pojmy,
kartografické znaky, vysvětlivky,
statistická data, ostatní informační,
komunikační a dokumentační zdroje dat
pro geografii
Učivo
Žák
rozliší a porovná státy světa a jejich
mezinárodní integrační uskupení a
organizace podle kritérií vzájemné
podobnosti a odlišnosti
kulturní a politické prostředí – struktura
obyvatelstva, státní zřízení, geografické
procesy, hlavní světová ohniska napětí
lokalizuje na politické mapě světa
hlavní aktuální geopolitické problémy
a změny s přihlédnutím
k historickému vývoji
socioekonomická sféra –
sociálněgeografické systémy,
geografické aspekty bohatství
a chudoby, globalizace
rozlišuje na konkrétních územních
příkladech mikroregionální ,
regionální, státní, makroregionální
a globální geografickou dimenzi
makroregiony světa – jádra, periferie,
modelový region, modelové problémy
s důrazem na Evropu a Evropskou unii
117
Průřezová
témata
Poznámky
Učivo
Žák
lokalizuje na mapách makroregiony
světa, vymezení jejich hranice,
zhodnotí jejich přírodní, kulturní,
politické a hospodářské vlastnosti
a jednotlivé makroregiony vzájemně
porovná
Průřezová
témata
Poznámky
Průřezová
témata
Poznámky
Průřezová
témata
Poznámky
Učivo
Žák
porovná
zhodnotí polohu, přírodní poměry
a zdroje České republiky
Učivo
Žák
specifika
místní region – možnosti rozvije
plánování
118
zhodnotí na příkladech různé krajiny
jako systém pevninské části krajinné
sféry se specifickými znaky, určitými
složkami, strukturou, okolím
a funkcemi
krajina – vývoj krajiny, přírodní prostředí,
společenské prostředí, vývoj ve
využívání půdy, kulturní krajina,
environmentalistika, krajinná ekologie,
typy krajin, krajinný potenciál
analyzuje na konkrétních příkladech
přírodní a kulturní (společenské)
krajinné složky a prvky krajiny
zhodnotí některá rizika působení
přírodních a společenských faktorů
na životní prostředí v lokální,
regionální a globální úrovni
vývoj interakce příroda – společnost –
prostorová koexistence, udržitelný rozvoj
(život), limity přírodního prostředí,
globální problémy lidstva, výchovné,
hospodářské a právní nástroje ochrany
přírody a životního prostředí
spolupráci
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
programů
a internetu
Učivo
pro život lidí a organismů, střídání dne a
noci, střídání ročních období, časová
porovná na příkladech mechanismy
působení endogenních a exogenních
pochodů a jejich vliv na utváření
zemského povrchu a na život lidí
Žák
119
Průřezová
témata
EV 3
Poznámky
rozliší jednotlivé složky hydrosféry
a jejich funkci v krajině
společnosti
jevy
vztahy mezi nimi
charakteristiky
jazyková, náboženská, kulturní
a politická specifika s ohledem na
charakteristiky
geografické znaky a funkce sídla
a aktuální tendence na vývoji
osídlení
složkami, strukturou a funkcemi
a zohlední faktory územního
světa
a její důsledky
a její důsledky
a její důsledky
s kartogramy
120
EV 2
EV 1
VMEGS 2
MKV 1
s kartogramy
s kartogramy
geografický a kartografický vyjadřovací
jazyk – obecně používané pojmy,
kartografické znaky, vysvětlivky,
statistická data, ostatní informační,
komunikační a dokumentační zdroje dat
pro geografii
Učivo
Žák
rozliší a porovná státy světa a jejich
mezinárodní integrační uskupení a
organizace podle kritérií vzájemné
podobnosti a odlišnosti
kulturní a politické prostředí – struktura
obyvatelstva, státní zřízení, geografické
procesy, hlavní světová ohniska napětí
lokalizuje na politické mapě světa
hlavní aktuální geopolitické problémy
a změny s přihlédnutím
k historickému vývoji
socioekonomická sféra –
sociálněgeografické systémy,
geografické aspekty bohatství
a chudoby, globalizace
regionální, státní, makroregionální a
globální geografickou dimenzi
s důrazem na Evropu a Evropskou unii
politické a hospodářské vlastnosti a
jednotlivé makroregiony vzájemně
porovná
Průřezová
témata
Poznámky
Průřezová
témata
Poznámky
Učivo
Žák
porovná
121
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Česká republika – poloha, rozloha,
přírodní poměry, geologie, geomorfologie
specifika
místní region – možnosti rozvoje
plánování
zhodnotí na příkladech různé krajiny
jako systém pevninské části krajinné
sféry se specifickými znaky, určitými
složkami, strukturou, okolím a
funkcemi
EV 1, 2, 3
analyzuje na konkrétních příkladech
přírodní a kulturní (společenské)
krajinné složky a prvky krajiny
EV 1, 2, 3
zhodnotí některá rizika působení
přírodních a společenských faktorů
na životní prostředí v lokální,
regionální a globální úrovni
vývoj interakce příroda – společnost –
prostorová koexistence, udržitelný rozvoj
(život), limity přírodního prostředí,
globální problémy lidstva, výchovné,
hospodářské a právní nástroje ochrany
přírody a životního prostředí
spolupráci
Poznámky
EV 1, 2, 3
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
využívá nabídku informačních
a vzdělávacích portálů, encyklopedií,
programů
a internetu
122
5.11 Občanská výchova/Základy společenských věd
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
1
2
2
2
2
2
Vyučovací předmět Občanská výchova vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro
základní vzdělávání (zde pod názvem Výchova k občanství). Spolu s dějepisem se zařazuje do
vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Dále integruje povinný tematický okruh Svět práce
vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Výuka probíhá ve specializovaných učebnách.
Na občanskou výchovu navazuje předmět základy společenských věd, který je vyučován na
vyšším stupni gymnázia. Vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia.
Předmět přináší informace z řady humanitních oborů, které umožní žákům kriticky reflektovat
společenskou skutečnost a posuzovat různé přístupy k řešení každodenních problémů.
Přispívá k uchování kontinuity tradičních hodnot naší civilizace, posiluje respekt k základním
principům demokracie a evropanství. Podporuje vědomí neopakovatelnosti a jedinečnosti
života, významu lidské důstojnosti. Připravuje žáky na odpovědný občanský život
v demokratické společnosti.
Do předmětu Občanská výchova/Základy společenských věd jsou zařazena následující
průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova
k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Environmentální
výchova.
V předmětu Základy společenských věd probíráme v jednotlivých ročnících nebo jejich
částech samostatně společenské vědy a filozofii. Každý ročník se s ohledem na konkrétní
vědu liší zvolenými metodami práce, zároveň však lze po celou dobu studia nalézt spojující
prvky, zřetelný základní přístup:
Cílem hodin ZSV je předat žákům základní informace z jednotlivých věd, upotřebitelné
v praktickém životě. Při výběru informací vycházíme z faktu, že kurzem projdou všichni žáci,
tedy i ti, kteří jsou zaměřeni přírodovědně, technicky atd. Předmět má poskytnout žákům
základní všeobecný přehled, orientaci v problematice společenských věd, filozofie a etiky
i občanském životě.
Spojujícím prvkem všech ročníků je vymezení rozdílu mezi laickým a vědeckým pohledem
na svět, seznámení s vědeckými metodami a technikami, rozdělením věd a historií západní
vědy.
Za rovnocennou složku považujeme vedle stránky vzdělávací také stránku výchovnou. Proto
se snažíme ve všech hodinách ZSV uplatňovat metody směřující k osobnostně-sociálnímu
rozvoji, utváření vlastního názoru a kritického pohledu na svět.
Učivo je v jednotlivých ročnících uspořádáno vzestupně od sebepoznání a zdokonalení
vlastního učení a organizace času v prvním ročníku, přes poznání pravidel života ve
společnosti a v hospodářství, pohled na historii západního myšlení a etiky, až po velmi
praktický pohled na politiku, právní a mezinárodní vztahy. Tedy od nejužšího k nejširšímu.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení:
 nezdůrazňujeme znalost, ale možnost jak ji získat
 podporujeme pluralitu vzdělávacích cest – např. samostudium z materiálů, práci
s internetem
123
 nezůstáváme jen u prostého přijetí informace, ale ukazujeme interpretační různost
jednotlivých zdrojů (např. srovnáním stejné informace z různých médií)
 učíme kritickému přístupu k informacím
Kompetence k řešení problémů:
 metodou brainstormingu motivujeme k nápaditosti
 navozujeme fiktivní problematické situace („Jak bys to vyřešil?“)
 žáci zpracovávají projekty se společenskovědní tématikou
Kompetence komunikativní:
 vycházíme z představy, že se žák aktivně zapojí do diskuze či polemiky, pokud mu
bude jejich téma blízké
 předkládáme provokující otázky, abychom žáky vtáhli do debaty
 citlivě řídíme debatu, vytváříme prostředí, kde se může dařit kultivované výměně
názorů
 vedeme žáky, aby své názory formulovali postupně a nechali dost času na reakci
oponenta
 některé příspěvky v debatě komentujeme, relativizujeme extrémní názory bez urážení
mluvčího
 diskuzi můžeme ponechat bez jednoznačného závěru
 spontánní vzrušenou debatu v lavicích (kroužcích) nepovažujeme za
kontraproduktivní, nedovolíme jí však, aby ovládla hodinu
 podle okolností zařadíme prvky dramaterapie
Kompetence sociální a personální:
 usilujeme o partnerský přístup k žákům
 nenásilně nabízíme hodnotové a názorové možnosti, uvádíme ve svobodné atmosféře
jejich pozitiva a negativa
 nebojíme se prozradit vlastní názor i důvody, jež nás k němu vedou, nepotlačujeme
názory, s nimiž nesouhlasíme
 bez ostychu vyprávíme o vlastních životních zkušenostech
 seznamujeme žáky s minoritami a ptáme se, do jaké míry můžeme jejich odlišné
chování (jednání) přijmout
 hrajeme řadu psychologických her (na kooperaci, výběr hodnot, zážitek jinakosti aj.)
 podáváme svědectví o lidech, kteří prošli mimořádnou životní situací (dáváme
přednost reálným výpovědím před učebnicovou informací – např. o sektách, drogách)
 uvádíme příklady různých reakcí na osobní krizi
Kompetence občanská:
 zmiňujeme aktuální společenské problémy a události, navozujeme diskuzi o nich
 formou her přibližujeme žákům možnosti politické participace
 vyhledáváme pozitivní příklady občanských postojů (abychom se vyvarovali despektu
k politice)
 vyptáváme se žáků, jakých společenských aktivit se v poslední době zúčastnili
 zařazujeme skupinové hry na projekty ke zlepšení života ve škole, ve městě
Kompetence pracovní:
 zadáváme domácí úkoly – např. referáty, sbírání určitých článků v tisku, projekty na
aktuální témata, popř. sociologické výzkumy formou rozhovoru nebo dotazníku
Kompetence k podnikavosti:
 nabízíme možnost účastnit se burzy škol Gaudeamus
 zařazujeme do výuky návštěvu pracovního úřadu, besedu s právníkem, bezdomovcem,
nezaměstnaným, živnostníkem atd.
124
Učivo
Student
Průřezová
témata
Člověk jako jedinec
objasní, jak může realističtější
poznání a hodnocení sebe sama a
potenciálu pozitivně ovlivnit kvalitu
života, jeho rozhodování a
mezilidské vztahy
posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování cílů, objasní význam
vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek
rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i
druhých, kriticky hodnotí a vhodně
koriguje své chování a jednání
Podobnost a odlišnost lidí – projevy
chování, rozdíly v prožívání, myšlení a
jednání
Osobní vlastnosti, dovednosti a
schopnosti, charakter, vrozené
předpoklady, osobní potenciál
OSV 1
OSV 2
Vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání,
poznávání a posuzování skutečnosti,
sebe i druhých lidí, systém osobních
OSV 4
hodnot, sebehodnocení; stereotypy
v posuzování druhých lidí
Osobní rozvoj – životní cíle a plány,
životní perspektiva, adaptace na životní
popíše, jak lze usměrňovat a
změny, sebezměna, význam motivace,
kultivovat charakterové a volní
aktivity, vůle a osobní kázně při
vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti a seberozvoji
pěstovat zdravou sebedůvěru
Psychohygiena v praxi, psychologické
poradenství
Člověk ve společnosti
posoudí a doloží přínos spolupráce
lidí při řešení úkolů a dosahování
některých cílů v rodině, ve škole,
v obci
Naše škola – život ve škole, práva a
VDO 1
povinnosti žáků, význam a činnost
žákovské samosprávy, společná pravidla
a normy; vklad vzdělání pro život
zdůvodní nepřijatelnost vandalismu,
vystupuje proti němu, rozlišuje
vlastenectví a nacionalismus
Naše obec, region, kraj – důležité
instituce, zajímavá a památná místa,
významní rodáci, místní tradice; ochrana
kulturních památek, přírodních objektů a
majetku
objasní účel státních symbolů,
způsob jejich požívání
Naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví;
zajímavá a památná místa, co nás
proslavilo, významné osobnosti; státní
symboly, státní svátky, významné dny,
místo soužití odlišných kultur
zhodnotí nabídku kulturních institucí
a cíleně z ní vybírá zajímavé akce,
kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy
Kulturní život – rozmanitost kulturních
MV 1
projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice;
MV 5
kulturní instituce; masová kultura,
prostředky masové komunikace,
masmédia
objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje
k menšinám
Lidská setkání – přirozené a sociální
rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost,
rovné postavení mužů a žen; lidská
solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební
lidé ve společnosti
125
VDO 2
Poznámky
rozpoznává netolerantní, rasistické,
xenofobní a extremistické projevy
v chování lidí a zaujímá aktivní
postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti
uplatňuje vhodné způsoby chování a
komunikace v různých životních
situacích, případné neshody či
konflikty s druhými lidmi řeší
nenásilným způsobem; zhodnotí a
na příkladech doloží význam
vzájemné solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti, jak může
v případě potřeby pomáhat lidem
v nouzi a jak pomoci v situacích
ohrožení a obrany státu
Vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní
vztahy, mezilidská komunikace; konflikty
v mezilidských vztazích, problémy lidské
nesnášenlivosti, příčiny a projevy
rasismu a xenofobie
Zásady lidského soužití – morálka a
mravnost, svoboda a vzájemná závislost,
pravidla chování; dělba práce a činností,
výhody spolupráce lidí
Člověk, stát a právo
objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu pro život
občanů
Právo a morálka, právní normy
Srovnání totalitního a demokratického
státu, principy demokracie
rozlišuje nejčastější typy a formy
států a na příkladech porovnává
jejich znaky
Různé typy státu a jejich příklady
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci v ČR,
i jejich orgánů a institucí
Ústava ČR, princip rozdělení moci a
demokracie
VDO 1
VDO 4
VDO 3
přiměřeně uplatňuje svá práva
včetně práv spotřebitele a respektuje
práva a zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a
svobod, rozumí povinnostem občana
při zajišťování obrany státu
Dokumenty o lidských právech, základní
lidská práva, práva dětí, ochrana před
poškozováním práv, diskriminace,
obrana státu
objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr, manželství
Právní vztah, formy vlastnictví, pracovní
poměr, manželství
provádí jednoduché právní úkony –
osobní přeprava, koupě, oprava či
pronájem věci, přiměřeně uplatňuje
svá práva včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí
Smluvní vztahy, osobní přeprava, koupě,
zhotovení, oprava, úprava, pronájem,
základní práva spotřebitele, postup při
styku s úřady
rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, dodržuje
právní ustanovení, která se na něj
vztahují, a uvědomuje si rizika jejich
porušování, rozumí povinnostem
občana při zajišťování obrany státu,
diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany, uvede příklady jejich
Přestupek a trestný čin, druhy trestných
činů, korupce, vyšetřování trestného
činu, trestnost
Soustava soudů v ČR, Ústavní soud,
126
VDO 2
činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů
způsoby trestních postihů, věznice
Učivo
Student
Průřezová
témata
Člověk, stát a právo
objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu pro každodenní
život občanů
Principy demokracie, znaky
demokratického způsobu rozhodování a
řízení státu
uvede příklady institucí, které se
podílejí na správě obcí a krajů,
vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
Státní správa a samospráva – orgány a
instituce státní správy a samosprávy,
jejich úkoly, význam a formy voleb do
zastupitelstev,
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci v ČR,
i jejich orgánů a institucí
Ústava ČR, princip rozdělení moci, státní
občanství
přiměřeně uplatňuje svá práva a
respektuje práva a zájmy druhých
lidí, posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod, rozumí
povinnostem občana při zajišťování
obrany státu
Dokumenty o lidských právech, základní
lidská práva, práva dětí, ochrana před
poškozováním práv, diskriminace,
obrana státu
provádí jednoduché právní úkony –
osobní přeprava, koupě, oprava či
pronájem věci, přiměřeně uplatňuje
svá práva včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí
Právo v každodenním životě-smluvní
vztahy, osobní přeprava, koupě,
zhotovení, oprava, úprava, pronájem,
postup při styku s úřady, základní práva
spotřebitele
rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, dodržuje
právní ustanovení, která se na něj
vztahují, a uvědomuje si rizika jejich
porušování, rozumí povinnostem
občana při zajišťování obrany státu,
diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
Přestupek a trestný čin, druhy trestných
činů, korupce, vyšetřování trestného
činu, trestnost
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany, uvede příklady jejich
činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů
Soustava soudů v ČR, Ústavní soud,
způsoby trestních postihů, věznice
VDO 1
VDO 4
VDO 3
VDO 2
Člověk, stát a hospodářství
127
Poznámky
rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví, a způsoby jejich ochrany,
uvede příklady
Osoba a vlastnictví, práva a povinnosti
vlastníka
sestaví jednoduchý rozpočet
domácnosti, uveden hlavní příjmy a
výdaje, rozliší pravidelné a
jednorázové příjmy a výdaje, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů
v hospodaření domácnosti, dodržuje
zásady hospodárnosti a vyhýbá se
rizikům při hospodaření s penězi,
uvede a porovná nejobvyklejší
způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí deficitu
Hospodaření – peníze, funkce a podoby
peněz, formy placení, hospodaření,
rozpočet domácnosti, úspory, investice,
úvěry, splátkový prodej, leasing, rozpočet
státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti
vysvětlí jakou funkci plní banky, co
nabízejí, vysvětlí význam úroku
placeného a přijatého, uvede
nejčastější druhy pojištění a
navrhne, kdy je využít, na příkladech
ukáže vhodné využití různých
nástrojů hotovostního placení, uvede
příklady použití debetních a kreditní
karty, vysvětlí jejich omezení
Banky a jejich služby – aktivní a pasivní
operace, úročení, pojištění, produkty
finančního trhu pro investování a pro
získávání prostředků
Typy vlastnictví, ochrana vlastnictví,
hospodaření s penězi, majetkem a
různými formami vlastnictví
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí Daně v ČR, jejich význam, rozpočet státu
příjmy státu, do kterých oblastí stát
Sociální stát a jeho výdaje
směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků od státu, které ze
státního rozpočtu získávají občané
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb
na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, objasní vliv nabídky
a poptávky na tvorbu ceny a její
změny, na příkladu ukáže tvorbu
ceny jako součet nákladů, zisku a
DPH, popíše vliv inflace na hodnotu
peněz
Principy tržního hospodářství – nabídka,
poptávka, trh, tvorba ceny, inflace,
podstata fungování trhu, nejčastější
právní formy podnikání
Mezinárodní vztahy, globální svět
popíše vliv začlenění ČR do EU na
život občanů, uvede příklady práv
občanů ČR a EU i možné způsoby
jejich uplatňování
Evropská integrace – podstata, význam,
výhody; Evropská unie a ČR
uvede některé mezinárodní
organizace a společenství, k nimž
má ČR vztah, posoudí jejich význam
ve světovém dění, popíše výhody
spolupráce mezi státy, včetně
zajišťování obrany státu a účasti
v zahraničních misích
Mezinárodní spolupráce – ekonomická,
politická a bezpečnostní, její výhody,
významné mezinárodní organizace
(OSN, NATO, Rada Evropy, Amnesty
International, Červený kříž, Člověk
v tísni, Červený kříž, Greenpeace aj.) a
jejich úloha ve světě
uvede příklady některých projevů
Globální problémy, lokální problémy a
128
VMEGS 3
VMEGS 2
VMEGS 1
globalizace, porovná jejich klady a
zápory
globální souvislost, např. ekologické
problémy
uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na něj svůj
názor, popíše hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva
objasní souvislosti globálních
a lokálních problémů, uvede příklady
možných projevů a způsobů jejich
řešení na lokální úrovni
Výhody a nevýhody globálního procesu,
projevy
EV 3
EV 4
MV 1
uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání, objasní roli
ozbrojených sil ČR při zjišťování
obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru
Mezinárodní vztahy, válka, terorismus a
mír
Svět práce
orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
Pracovní trh, druhy pracovišť, práva
zaměstnance podnikání
posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
Čím budu? Sebepoznávání, osobní cíle,
možnosti vzdělávání, typy škol,
mimoškolní vzdělávání (kroužky, kurzy,
praxe, samostudium, internet)
využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
Informace o různých povoláních, s kým a
kde se poradit
Jak se ucházet o práci, kde hledat práci,
pracovní úřady, životopis, pohovor
Člověk jako jedinec
Učivo
Student
uplatňuje společensky vhodné
způsoby komunikace v sociální
skupině, případné konflikty či
neshody s druhými lidmi řeší
konstruktivním způsobem
Úvod do ZSV :
Průřezová
témata
OSV 3
Společná pravidla, konsensus, vzájemné
vztahy a hodnocení práce, mezilidská
komunikace
uplatňuje zásady duševní hygieny při Režim dne:
práci a učení
Biologické rytmy, únava, spánek, zásady
duševní hygieny
129
OSV 1
Poznámky
porovnává různé metody učení a
vyhodnocuje jejich účinnost pro své
studium s ohledem na vlastní
psychické předpoklady, uplatňuje
zásady duševní hygieny při práci a
učení
Učení:
využívá získané poznatky při
sebepoznávání, poznávání druhých
lidí, volbě profesní orientace
Podstata lidské psychiky:
OSV 1
Průběh a výsledky učení, význam
celoživotního učení a sebevýchovy
OSV 1
prožívání a chování, psychika, vědomí,
nevědomí,
- některé přístupy k porozumění lidské
psychice, metody zkoumání
v psychologii, psychologické disciplíny,
psychologické poradenství
uvede příklady faktorů, které
ovlivňují činnost člověka
Činnosti:
OSV 1, 3, 5
Fáze činností, činitelé ovlivňující činnosti,
uplatňuje zásady duševní hygieny při fyziologické mechanismy činností,
práci a učení
společenská stránka činnosti
vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a
Psychické jevy, procesy, stavy a
poznává skutečnost, sebe i druhé lidi vlastnosti:
a co může jeho vnímání a poznávání
Čití a vnímání
ovlivňovat
Představy
objasní, proč a jak se lidé odlišují ve
svých projevech chování, uvede
příklady faktorů, které ovlivňují
prožívání, chování a činnost člověka
Myšlení a řeč, myšlenkové operace
využívá získané poznatky při
sebepoznávání, poznávání druhých
lidí, volbě profesní orientace
Vůle
OSV 1
OSV 1, 3
Paměť
Pozornost
Emoce
Temperament
Schopnosti
Inteligence
Zaměřenost
OSV 4
Charakter
porovná osobnost v jednotlivých
vývojových fázích života, vymezí, co
každá etapa přináší do lidského
života nového a jaké životní úkoly
před člověka staví
Osobnost:
OSV 1
Charakteristika osobnosti, typologie
osobnosti, vývoj a formování osobnosti
v jednotlivých etapách lidského života,
význam celoživotního učení a
sebevýchovy
na příkladech ilustruje vhodné
Psychohygiena:
způsoby vyrovnávání se s náročnými
Zdraví, duševní porucha, stres,
životními situacemi
deprivace, frustrace, neuróza, zásady
uplatňuje zásady psychohygieny při duševní hygieny
práci a učení
130
OSV 1, 2
programů
MV 2
int. IVT
MV 2
MV 2
spolupráci;
internetu
Učivo
Student
Úvod do sociologie:
Průřezová
témata
OSV 2
Sociologie, laický a vědecký pohled na
svět
posoudí úlohu sociálních změn
v individuálním i společenském
vývoji, rozlišuje změny konstruktivní
a destruktivní
Historický vývoj a současná sociologie
0SV 3, 5
Teorie konfliktu, teorie konsensu,
interpretativní teorie, komplementární
přístup
Metody zkoumání v sociologii
OSV 2, 3, 5
VMEGS 2
uplatňuje společensky vhodné
způsoby komunikace ve formálních i
neformálních vztazích, případné
neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší konstruktivním způsobem
Komunikace:
objasní, jaký význam má sociální
kontrola ve skupině a ve větších
sociálních celcích
Sociální konflikt a kontrola:
případné neshody či konflikty
s druhými lidmi řeší konstruktivním
způsobem
respektuje kulturní odlišnosti a
rozdíly v projevu příslušníků různých
sociálních skupin, na příkladech
doloží, k jakým důsledkům mohou
vést předsudky
OSV 3, 4, 5
Mezilidská komunikace, verbální a
nonverbální komunikace, chyby v
komunikaci
OSV 5
Vymezení a formy konfliktu, sociální
norma, sociální kontrola, problémy
v mezilidských vztazích
Základní sociální útvary:
OSV 2, 3, 5
Sociální skupina, agregát, klasifikace
sociálních skupin, rodina, dav
Sociální diferenciace společnosti:
Sociální nerovnost, proměny ideálu
rovnosti, vertikální členění společnosti,
131
OSV 4
Poznámky
vést předsudky
sociální pozice a role sociální mobilita
posoudí úlohu sociálních změn
v individuálním i společenském
vývoji, rozlišuje změny konstruktivní
a destruktivní
Teorie společenské změny:
Socializace:
objasní podstatu některých
sociálních problémů současnosti a
popíše možné dopady sociálněpatologického chování na jedince a
společnost
Sociální problémy a deviace:
OSV 3,
Sociální norma a deviace, deviantní
chování, sociální patologie, kriminalita,
rasismus, teorie „nálepkování“
MKV 1, 2
Kultura, přírodní a sociální prostředí:
OSV 3, 5
Kultura, subkultura, akulturace, kulturní
difúze, masová kultura a masmédia,
životní prostředí
MKV 1
OSV 3, 5
Společenský pohyb, adaptace, vývoj,
pokrok a negativní jevy, které jej
doprovázejí, změny evoluční a revoluční,
konstruktivní a destruktivní
OSV 3
Socializace, enkulturace, personalizace,
porozumění normám a hodnotám,
význam začlenění jedince do sociálních
vazeb
na příkladech doloží, k jakým
důsledkům mohou vést předsudky
vést předsudky
EV 1
MV 5
Úvod do religionistiky
Učivo
Student
rozlišuje významné náboženské
Víra, náboženství, církev, sekta,
systémy, identifikuje projevy
náboženské systémy
náboženské a jiné nesnášenlivosti a
rozezná projevy sektářského myšlení
Průřezová
témata
Poznámky
OSV 3
VMEGS 2
MKV 3
Tržní ekonomika
Učivo
Student
vysvětlí na základě konkrétní, reálné
a aktuální situace ve společnosti
mechanismy fungování trhu
Typy ekonomik, podstata tržního
mechanismu, nabídka, poptávka,
ekonomický cyklus
stanoví cenu jako součet nákladů,
zisku a DPH, vysvětlí, jak se cena
liší podle typu zákazníků, místa či
období, objasní důvody kolísání cen
zboží či pracovní síly na trhu podle
vývoje nabídky a poptávky
Tvorba ceny, globální ekonomické otázky
rozpozná běžné cenové triky (cena
bez DPH aj.) a klamavé nabídky
rozlišuje a porovnává praktické
využití jednotlivých forem podnikání,
posoudí, která forma podnikání je
v konkrétní situaci nejvýhodnější
posoudí výhody a rizika podnikání
Právní formy podnikání (živnost, typy
132
Průřezová
témata
OSV 3, 5
Poznámky
v porovnání se zaměstnáním
uvede, jak postupovat při zakládání
vlastní podnikatelské činnosti a jak
žádat o živnostenské oprávnění
analyzuje skrytý obsah reklamy,
kriticky posuzuje podíl marketingu na
úspěchu výrobku na trhu
obchodních společností, družstvo),
základní právní normy týkající se
podnikání
Marketing a public relations, reklama,
reklamní agentury
OSV 2
MV 2
Národní hospodářství a úloha státu v ekonomice
Učivo
Student
objasní základní principy fungování
systému příjmů a výdajů státu
Průřezová
témata
Poznámky
Státní rozpočet
Daňová soustava
rozlišuje základní typy daní,
rozlišuje, na které jeho činnosti se
zdaňovací povinnost nevztahuje
OSV 2
uvede, jakým způsobem podá
daňové přiznání především k dani
z příjmu, jak provede základní
výpočty daní a zjistí výši sociálního a Makroekonomické ukazatele
zdravotního pojištění
na základě aktuálních mediálních
informací posoudí vliv
nejdůležitějších ekonomických
ukazatelů (inflace, úroveň HDP, míra
nezaměstnanosti) na změny v životní Inflace, kurs měny
úrovni občanů
vysvětlí podstatu inflace a její
důsledky na příjmy obyvatelstva,
vklady a úvěry, dlouhodobé finanční
plánování a uvede příklady, jak se
důsledkům inflace bránit
uvede postup, jak vypočítá životní
minimum své domácnosti, a zažádá
o sociální dávku, na niž má nárok
objasní funkci podpory
v nezaměstnanosti, funkci úřadů
práce a personálních agentur,
vyhledá informace o zaměstnání a
rekvalifikaci v různých typech médií
MV 2
OSV 2
Důchodový systém, systém sociálních
dávek, životní minimum
OSV 2
Nezaměstnanost, státní politika
nezaměstnanosti
MV 2
Finance
Učivo
Student
používá nejběžnější platební
nástroje, smění peníze za pomoci
kursovního lístku
Funkce peněz, formy platebního styku
v tuzemské i zahraniční měně
Cenné papíry, akcie, burza
uvede principy vývoje ceny akcií a
možnosti forem investic do cenných
papírů
rozliší pravidelné a nepravidelné
příjmy a výdaje a na základě toho
sestaví rozpočet domácnosti
Rozpočet domácnosti, typy rozpočtu a
jejich rozdíly, tok peněz v domácnosti
navrhne, jak řešit schodkový
133
Průřezová
témata
OSV 2
Poznámky
rozpočet a jak naložit s přebytkovým
rozpočtem domácnosti
na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat
práva spotřebitele (při nákupu zboží
a služeb, včetně produktů
finančního trhu)
navrhne způsoby, jak využít volné
finanční prostředky (spoření,
produkty se státním příspěvkem,
cenné papíry, nemovitosti aj.),
vybere nejvhodnější produkt pro
investování volných finančních
prostředků a vysvětlí proč
vybere nejvýhodnější úvěrový
produkt s ohledem na své potřeby a
zdůvodní svou volbu, posoudí
způsoby zajištění úvěru a vysvětlí,
jak se vyvarovat předlužení
vysvětlí způsoby stanovení
úrokových sazeb a rozdíl mezi
úrokovou sazbou a RPSN
vybere nejvýhodnější pojistný
produkt s ohledem na své potřeby
objasní funkci ČNB a její vliv na
činnost komerčních bank
OSV 2
Spotřební výdaje, práva spotřebitele,
předpisy na ochranu spotřebitele
OSV 2
Způsoby využití přebytku finančních
prostředků, spořicí a investiční produkty,
další způsoby investování peněz,
pojištění
Řešení nedostatku finančních
prostředků, úvěrové produkty, leasing
Úrokové sazby, RPSN
Pojištění
ČNB a komerční banky, specializované
finanční instituce, moderní formy
bankovnictví
využívá moderní formy bankovních
služeb, včetně moderních
informačních a telekomunikačních
technologií , ovládá způsoby
bezhotovostního platebního styku
OSV 2
Trh práce a profesní volba
Učivo
Student
kriticky posoudí své zdravotní,
Profesní volba, práce jako seberealizace,
osobnostní a kvalifikační
hodnocení vlastních schopností,
předpoklady pro volbu dalšího studia pracovní úspěšnost a kariérní růst
a profesní orientace
Vzdělávání a příprava na volbu profese
posuzuje profesní a vzdělávací
(profesní a vzdělávací nabídka),
nabídku vztahující se k jeho profesní dobrovolnictví jako příležitost k rozvíjení
volbě a kariéře
pracovních zkušeností
vyhotoví potřebnou dokumentaci pro
přijímací řízení i ve zvolené profesi
vhodně prezentuje vlastní osobu a
práci, vhodně vystupuje při
přijímacím pohovoru nebo konkurzu
posoudí profesní poptávku na
českém i evropském trhu práce a
pružně na ni reaguje dalším
vzděláváním
reflektuje význam práce pro
psychické zdraví člověka, vytvoří si
vyvážený pracovní rozvrh s ohledem
na své osobní vztahy
Přijímací pohovor a výběrové řízení
(společenské jednání, komunikační
dovednosti, asertivní jednání, empatie)
Nabídka a poptávka po pracovních
místech, informační, poradenské a
zprostředkovatelské služby, pracovní trh
v EU, globalizace pracovního trhu,
profesní mobilita, rekvalifikace,
celoživotní vzdělávání
Osobní management, plánování osobní
práce, time management, zaměstnání a
mezilidské vztahy, zaměstnání a rodina
134
Průřezová
témata
Poznámky
Úvod do filozofie
Učivo
Student
Průřezová
témata
objasní podstatu filozofického tázání, Předmět filozofie:
porovná východiska filozofie a vědy
Údiv a pochybování jako počátky
k uchopení skutečnosti a člověka
filozofického tázání, vztah filozofie a
vědy, filozofie a náboženství, filozofické
disciplíny
porovná východiska mýtu, umění a
filozofie k uchopení skutečnosti a
člověka
rozliší hlavní filozofické směry
starověku, uvede jejich klíčové
představitele a porovná řešení
základních filozofických otázek
v jednotlivých vývojových etapách
starověku
OSV 3, 4, 5
MVEGS 4
Klíčové etapy a směry filozofického
tázání:
Antická filozofie – počátky antické
filozofie, kosmologické období, období
antropologického obratu, Platón,
Aristoteles, helénismus
MKV 3
EV 2
eticky a věcně správně argumentuje
v dialogu a diskuzi, uvážlivě a
kriticky přistupuje k argumentům
druhých lidí
porovná východiska náboženství a
filozofie k uchopení skutečnosti a
člověka
Středověká filozofie a vznik univerzit,
patristika, scholastika
rozliší hlavní filozofické směry
středověku, humanismu a
renesance, uvede jejich klíčové
představitele a porovná řešení
základních filozofických otázek
zhodnotí význam vědeckého
poznání, techniky a nových
technologií pro praktický život
OSV 3
OSV 3
VMEGS 4
Humanismus a renesance, renesanční
filozofie a reformace
identifikuje projevy náboženské
nesnášenlivosti
posuzuje lidské jednání z hlediska
etických norem
rozliší hlavní filozofické směry,
Novověký sensualismus, empirismus,
uvede jejich klíčové představitele a
racionalismus ( Bacon, Locke,
porovná řešení hlavních filozofických
Descartes)
otázek
eticky a věcně správně argumentuje
v dialogu a v diskuzi, uvážlivě a
kriticky přistupuje k argumentům
druhých lidí
Osvícenská filozofie:
poznání , techniky a nových
technologií pro praktický život
Voltaire, Rousseau, encyklopedie
etických norem a svědomí
jednotlivce
Immanuel Kant, G. W. F. Hegel:
(Kategorický imperativ, dialektika)
135
OSV 3
OSV 3
OSV 3, 4
Poznámky
poznání, techniky a nových
technologií pro praktický život i
možná rizika jejich zneužití
Filozofie moderny:
Evoluční teorie, psychoanalýza, teorie
relativity
rozpozná nekorektní argumentaci a
manipulativní strategie v komunikaci
Scientisticky orientované směry:
jednotlivce
Scientismus, marxismus,
novopozitivismus, dialektický a historický
materialismus
jednotlivce
Směry v opozici ke scientismu:
rozliší hlavní filozofické směry,
uvede jejich klíčové představitele a
porovná řešení základních
filozofických otázek ve 20. století
Filozofie 20. století:
Voluntarismus, filozofie života,
preexistencialismus
Vitalismus, pragmatismus,
novotomismus, fenomenologie, filozofie
jazyka
rozliší hlavní filozofické směry a
klíčové představitele české filozofie a Česká filozofie:
porovná řešení základních
J. Hus, J. A. Komenský, T. G. Masaryk,
filozofických otázek v jednotlivých
J. Patočka
etapách vývoje české filozofie
jednotlivce
VMEGS 4
Etika, mravnost a morálka:
objasní dějinnou proměnlivost
základních etických pojmů a norem
eticky věcně a správně argumentuje
v diskuzi, uvážlivě a kriticky
přistupuje k argumentům druhých lidí
Dobro, zlo, svoboda, svědomí, praktická
etika, profesní etika
OSV 3, 4
4.ročník čtyřletého studia
Občan ve státě
Učivo
Student
rozlišuje a porovnává historické i
současné typy států (forem vlády)
Občan ve státě:
Stát, jeho znaky a funkce, formy státu,
vymezí, jakou funkci plní ve státě
právní stát
ústava a které oblasti života upravuje
Ústava ČR- přehled základních
objasní, proč je státní moc v ČR
ustanovení
rozdělena na tři nezávislé složky,
rozlišuje a porovnává funkce a úkoly
orgánů státní moci ČR
Princip dělení moci, princip brzd
a rovnovah
vyloží podstatu demokracie, odliší ji
od nedemokratických forem řízení
sociálních skupin a státu, porovná
postavení občana v demokratickém
a totalitním státě
rozlišuje složky politického spektra,
porovnává přístupy vybraných
politických seskupení k řešení
různých otázek a problémů
Demokracie-principy a podoby, občanská
práva a povinnosti
136
Průřezová
témata
MV 1, 2, 3, 4, 5
OSV 2, 3,
MKV 3
Poznámky
každodenního života občanů
objasní podstatu a význam
politického pluralismu pro život ve
státě, uvede příklady politického
extremismu a objasní, v čem spočívá Politické subjekty, politický život ve státě,
nebezpečí ideologií
politická strana, politické spektrum,
levice , pravice
uvede příklady, jak může občan
ovlivňovat společenské dění v obci a
ve státě a jakým způsobem může
přispívat k řešení záležitostí
týkajících se veřejného zájmu
vyloží podstatu komunálních a
parlamentních voleb, na příkladech
ilustruje možné formy aktivní
participace občanů v životě obce či
širších společenstvích
Ideologie – znaky a funkce, přehled
vybraných ideologií
Podstata občanské společnosti, její
instituce
obhajuje svá lidská práva, respektuje
lidská práva druhých lidí a uvážlivě
vystupuje proti jejich porušování
Volby, volební právo, volební systémy,
uvede okruhy problémů, s nimiž se
volební kampaň
může občan obracet na jednotlivé
státní instituce, zvládá komunikaci ve Lidská práva, jejich zakotvení
styku s úřady
v dokumentech, porušování a ochrana
lidských práv, funkce ombudsmana
uvede příklady projevů korupce,
analyzuje její příčiny a domýšlí její
možné důsledky
Úřady
Občan a právo
Učivo
Student
objasní, v čem spočívá odlišnost
mezi morálními a právními normami,
odůvodní účel sankcí při porušení
právní normy
uvede, které státní orgány vydávají
právní předpisy i jak a kde se
uveřejňují
rozlišuje fyzickou a právnickou
osobu, uvede jejich příklady
vymezí podmínky vzniku a zániku
důležitých právních vztahů
(vlastnictví, pracovní poměr,
manželství) i práva a povinnosti
účastníků těchto právních vztahů
Právo a spravedlnost, morálka a právo,
právní normy
Průřezová
témata
OSV 3, 4, 5
Právní řád ČR, descendenční teorie jeho
uspořádání, legislativní proces, Sbírka
zákonů ČR
Právní vztahy, jejich rozbor, fyzické a
právnické osoby, způsobilost k právním
úkonům, právní subjektivita
Právní odvětví
na příkladu ukáže možné důsledky
neznalosti smlouvy, včetně jejích
všeobecných podmínek
Občanské právo
rozeznává, jaké případy se řeší
v občanském trestním řízení a jaké
Trestní právo
Věcná práva, právo závazkové, smlouvy,
jejich význam a obsah, všeobecné
podmínky smluv, občanské soudní
řízení, jeho účel a průběh
Trestní právo hmotné a procesní, trestný
137
OSV 2
Poznámky
v trestním řízení
rozlišuje trestný čin a přestupek,
vymezí podmínky trestní
postižitelnosti občanů a uvede
příklady postihů trestné činnosti
vymezí podmínky vzniku a zániku
důležitých právních vztahů i práva a
povinnosti těchto vztahů
čin, přestupek, orgány činné v trestním
řízení, jejich úkoly, orgány právní
ochrany, jejich funkce a úkoly, systém
právního poradenství, právnická povolání
Rodinné právo
OSV 4
Rodina a její funkce, příbuzenství,
podmínky vzniku a zániku manželství,
vztahy mezi rodiči a dětmi, registrované
partnerství, náhradní rodinná výchova
Pracovněprávní vztahy
Učivo
Student
uvede postup, jak uzavřít pracovní
smlouvu a podat výpověď
uvede svá pracovní práva a
vyžaduje jejich respektování od
ostatních, respektuje své pracovní
povinnosti
objasní funkci odborů
Právní podmínky vzniku, změny a zániku
pracovního poměru (pracovní smlouva,
zkušební doba, výpověď, odstupné)
Průřezová
témata
Poznámky
OSV 2, 4
EV 2
Práva a povinnosti účastníků
pracovněprávních vztahů(pracovní doba,
pracovní neschopnost, mzda, minimální
mzda, odměny)
Odbory
volí bezpečné pracovní postupy
šetrné k životnímu prostředí, používá Zásady bezpečnosti práce, ekologická
adekvátní pracovní postupy
hlediska práce
chová se poučeně a adekvátně
situaci v případě pracovního úrazu
Pracovní úraz a odškodnění
Učivo
Student
uvede příklady činnosti některých
významných mezinárodních
organizací a vysvětlí, jaký vliv má
jejich činnost na chod světového
společenství, zhodnotí význam
zapojení ČR
Průřezová
témata
Mezinárodní vztahy jako věda,
mezinárodní spolupráce,její důvody a
význam, významné mezinárodní
organizace a společenství – Rada
Evropy, NATO, OSN, diplomacie
VMEGS 3, 4
Evropská integrace:
VMEGS 4, 5
Poznámky
uvede příklady institucí, na něž se
může obrátit v případě problémů při
pobytu v zahraničí
objasní důvody evropské integrace,
posoudí její význam pro vývoj
Evropy
rozlišuje funkce orgánů EU a uvede
příklady jejich činnosti
posoudí projevy globalizace, uvede
příklady globálních problémů,
analyzuje jejich příčiny a domýšlí
jejich možné důsledky
Podstata a význam evropské integrace,
význam Evropské unie, proces integrace,
orgány EU, jednotná evropská měna
Proces globalizace:
VMEGS 1, 2
Příčiny, projevy a důsledky procesu
globalizace, globální problémy
EV 2
požadavky
int. IVT
v průběhu studia
138
5.12 Dějepis
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
2
2
2
2
2
2
Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Dějepis RVP ZV a RVP G.
Realizují se tematické okruhy průřezových témat Výchova demokratického občana RVP ZV,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech RVP ZV a RVP G,
Environmentální výchova RVP ZV, Mediální výchova RVP G a Multikulturní výchova RVP
ZV. Přehled viz kapitola 3.8.
Pro výuku je k dispozici odborná učebna vybavená didaktickou technikou.
Na předmět navazuje volitelný dějepisný dvouletý seminář pro 3. a 4. ročník čtyřletého cyklu
a 5. a 6. ročník šestiletého studia. Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části.
Vyučovací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho
hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince, zejména ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny
většiny současných společenských jevů. Významným způsobem zohledňuje základní hodnoty
evropské civilizace, pomáhá žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Předmět Dějepis úzce souvisí s předmětem Zeměpis, ale také s předměty ostatními (důležité
objevy a jejich význam pro rozvoj lidstva, náboženství, kultura, literatura).
Žák je veden k tomu, aby chápal, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů
a definitivních závěrů, ale je kladením otázek; aby si uvědomoval historické kořeny
společenských jevů, dějů a změn a jejich souvislosti v reálném i historickém čase; aby
rozlišoval mýty a skutečnost, objektivně posuzoval společenské jevy současnosti i minulosti
a rozpoznal myšlenkovou manipulaci a rovněž aby cítil úctu k vlastnímu národu i k jiným
národům a etnikům a získal respekt ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých
společenství.
- Učitel prostřednictvím kritického hodnocení informací získaných z pramenů
a literatury žáka vede k jejich pochopení, propojení a systemizaci.
- Získaných poznatků je žák schopen využít v tvůrčích činnostech a praktickém životě.
- Učitel vede žáky k tomu, aby byli schopni samostatně řešit problémy a zvolit vhodné
způsoby řešení.
- Osvědčené postupy žák aplikuje při řešení dílčích dějinných problémů.
- Učitel vede žáky ke kritickému uvažování.
- Učitel žáka vede při nejednoznačné interpretaci historických problémů a jevů
k dovednosti obhájit vlastní názor, jakož i k dovednosti nahlížet na problém tvůrčím
způsobem, tedy umět klást a správně formulovat otázky při zachování názorové
plurality.
- Žák je veden ke kultivovanému vyjadřování v mluveném i psaném projevu.
- Učitel vede žáky prostřednictvím práce ve dvojicích či skupinách ke vzájemné
toleranci, ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi.
139
Žáci jsou obecně vedeni k upevňování dobrých mezilidských vztahů a k vytváření
přátelské atmosféry pracovního prostředí.
- Učitel se snaží o cílené vedení žáka k pochopení vlastní identity v soudobém světě
a o snadnější hodnotovou orientaci prostřednictvím hodnotících postojů, které rozvíjí
v souvislosti s interpretací dílčích období dějin.
- Učitel klade důraz na různé formy práce (individuální, skupinová) a výstupy žáků.
- Žáci jsou dále motivováni k tomu, aby se zapojovali do mimoškolních aktivit, které
prohlubují a doplňují výuku dějepisu (exkurze).
- Žák je veden k tomu, aby při vlastní práci využíval širší spektrum informačních zdrojů
(literatura, internet).
- Pod vedením učitele žák píše seminární práci, kterou prezentuje při maturitní zkoušce.
- Učitel cíleně motivuje žáky k aktivní účasti na školních projektech a odborných
aktivitách.
- Vede žáky k uplatnění tvůrčího přístupu a k rozpoznání a využití příležitostí
v kontextu vlastního uplatnění.
- Žák je též veden ke kritickému zhodnocení všech rizik a jejich důsledků souvisejících
s jeho rozhodováním v profesním i osobním životě.
-
Novověk
Učivo
Student
na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
rozpozná základní znaky
jednotlivých kulturních stylů a uvede
jejich představitele a příklady
významných kulturních památek
Průřezová
témata
Osvícenství a osvícenský absolutismus
VMEGS 3
Vznik USA
VMEGS 1
Velká francouzská revoluce a
napoleonské období, jejich vliv na
Evropu a svět
Vídeňský kongres
Modernizace společnosti
vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které
charakterizují modernizaci
společnosti
Průmyslová revoluce a její důsledky pro
společnost; sociální otázka
objasní souvislosti mezi událostmi
francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné straně
a rozbitím starých společenských
struktur v Evropě na straně druhé
Revoluce 19. století jako prostředek
řešení politických, sociálních a
národnostních problémů
porovná jednotlivé fáze utváření
novodobého českého národa
v souvislosti s národními hnutími
EV 3
Národní hnutí velkých a malých národů,
utváření novodobého českého národa
Politické proudy (konzervatismus,
liberalismus, demokratismus,
socialismus), ústava, politické strany,
občanská práva
Vznik jednotné Itálie a Německa
140
VDO 3
VDO 4
Poznámky
vybraných evropských národů
Vývoj ve Francii
charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin
Osmanští Turci, Rusko
Občanská válka v USA
uvede požadavky, jak byly
formulovány ve vybraných
evropských revolucích
Dualismus v habsburské monarchii
na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
proudy
Kolonialismus
pozná a charakterizuje jednotlivé
kulturní styly
Konflikty mezi velmocemi v předvečer
první světové války
Kultura na přelomu 19. a 20. století
MKV 1
vysvětlí rozdílné tempo modernizace
a prohloubení nerovnoměrnosti
vývoje jednotlivých částí Evropy a
světa včetně důsledků, ke kterým
tato nerovnoměrnost vedla
charakterizuje soupeření mezi
velmocemi
vymezí význam kolonií
Moderní doba
Učivo
Průřezová
témata
Student
na příkladech demonstruje zneužití
První světová válka a její politické,
techniky ve světových válkách a jeho sociální a kulturní důsledky
důsledky
Vznik Československa
rozpozná klady a nedostatky
Ruské revoluce
demokratických systémů
Nové politické uspořádání Evropy, úloha
charakterizuje jednotlivé totalitní
USA ve světě
systémy, příčiny jejich nastolení
v širších ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět
rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
na příkladech vyloží antisemitismus,
rasismus a jejich nepřijatelnost
z hlediska lidských práv
zhodnotí postavení Československa
v evropských souvislostech a jeho
vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní prostředí
Československo, hospodářsko-politický
vývoj, sociální a národnostní problémy
VDO 4
Mezinárodně politická a hospodářská
situace ve 20. a 30. letech, hospodářská
krize
Kultura první poloviny 20. století
Nástup fašismu, nacismu, důsledky pro
Československo a svět
Mnichovská krize
OSV 10
Druhá světová válka, holocaust
Protektorát Čechy a Morava, domácí a
zahraniční odboj, obnovení
Československa
Politické, mocenské a ekonomické
důsledky války
Rozdělený a integrující se svět
141
Poznámky
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
bipolárního světa
Studená válka
vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a
vojenské spolupráce
Politické, hospodářské, sociální a
ideologické soupeření
VMEGS 1
Rozdělení světa do vojenských bloků
uvede příklady střetávání obou bloků reprezentovanými supervelmocemi
posoudí postavení rozvojových zemí
Vnitřní situace v zemích východního
bloku (na vybraných příkladech srovnání
s charakteristikou západních zemí)
prokáže základní orientaci
v problémech současného světa
Československo od roku 1948 do roku
1989
popíše proces sjednocování Evropy
Pád železné opony
VDO 4
Vznik České republiky
Dekolonizace, mimoevropský svět
MKV 4
Sjednocující se Evropa
Učivo
Průřezová
témata
Student
Úvod do studia historie
charakterizuje smysl historického
poznání a jeho povahu jako poznání
neuzavřeného a proměnlivého
rozlišuje různé zdroje historických
informací, způsob jejich získávání a
úskalí jejich interpretace
význam historického poznání pro
současnost
práce historika, historické informace,
jejich typy, účel, možnosti využití
vyjmenuje pomocné vědy historické
a vysvětlí jejich obsah
pomocné vědy historické
objasní hlavní mezníky v periodizaci
dějin
periodizace dějin
vztah historie k ostatním vědám
Pravěk
objasní ve shodě s aktuálními
vědeckými poznatky materiální a
duchovní život lidské společnosti
v jednotlivých etapách pravěku
vysvětlí zásadní zlom ve vývoji
lidstva v důsledku cílevědomé
zemědělské a řemeslné činnosti
doba kamenná (paleolit, mezolit, neolit)
doba bronzová
doba železná
zařadí časově a prostorově hlavní
archeologické kultury pravěku
Starověk a počátky středověku
zdůvodní civilizační přínos
vybraných starověkých společností,
antiky a křesťanství jako základních
fenoménů, z nichž vyrůstá evropská
civilizace
objasní židovství (vazbu mezi a
Staroorientální státy:
Mezopotámie
Egypt
Izrael
Antické Řecko
Antický Řím
Naše země a ostatní Evropa v době
142
VMEGS 5
Poznámky
křesťanstvím) a další neevropské
kulturní systémy
římské, civilizovanost a barbarství, limes
romanus jako civilizační hranice
popíše určující procesy a události,
uvede významné osobnosti
starověkých dějin
stěhování národů
objasní proces christianizace a její
vliv na konstituování raně
středověkých států v Evropě
VMEGS 1
utváření středověké Evropy (byzantskoslovanská oblast, franská říše a oblast
východní a střední Evropy)
vysvětlí podstatu vztahu mezi
světskou a církevní mocí v západním
a výchovním kulturním okruhu i
projevy vlivu náboženství a církve ve
středověké společnosti
Učivo
Student
Průřezová
témata
Poznámky
Raný středověk
definuje proměny hospodářského i
politického uspořádání středověké
společnosti 5. – 12. století a jeho
specifické projevy ve vybraných
státních celcích
Normané a jejich vliv na vývoj západní a
jižní Evropy
charakterizuje základní rysy vývoje
na našem území
islám a arabská říše
počátky státních útvarů na našem území
Český přemyslovský stát
vymezí specifika islámské oblasti
křesťanství jako nové kulturní a
společenské pojítko, vnitřní nejednota
vysvětlí důsledky tatarských nájezdů
pro východní Evropu
Židé ve středověku
boj o investituru, papežství a císařství
vzdělanost a umění raného středověku
MKV 1
spolupráci
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
programů
aktuálnost, relevanci a věrohodnost
143
internetu
Vrcholný středověk
definuje proměny hospodářského a
politického uspořádání středověké
společnosti 12. – 15. století a jeho
specifické projevy v jednotlivých
zemích
Vznik jednotlivých států v západní
Evropě
charakterizuje základní rysy vývoje
na našem území
Kacířství, husitství, křížové výpravy
VMEGS 4
vývoj Svaté říše římské do nástupu
Habsburků 1440
Český stát (Přemyslovci, Lucemburkové,
použije znalosti z předchozího studia Jagellonci)
a objasní význam tatarských a
Agrární revoluce, kolonizace, rozvoj
tureckých nájezdů pro vývoj Evropy
řemesel a obchodu, urbanizace
a zánik Byzantské říše
Střední a východní Evropa ve 12.–15.
umí vysvětlit nové filozofické a
století
vědecké myšlenky, které byly
Renesance a humanismus
zformulovány ve 14. – 17. století;
zhodnotí jejich praktický dopad
Reformace
porozumí důsledkům zámořských
Zámořské objevy
objevů, jež vedly k podstatným
hospodářským mocensko-politickým Vzdělanost a umění vrcholného a
změnám
pozdního středověku
EV 2
VMEGS 5
VMEGS 1
popíše základní rysy reformace a
Evropské monarchie v 16.–18. století.
OSV 4
protireformace, vysvětlí důsledky pro Šíření reformace
MKV 3
další evropský i světový vývoj
Rivalita a spolupráce evropských velmocí
v raném novověku; třicetiletá válka
Absolutismus a stavovství
Učivo
Student
Průřezová
témata
Počátky novověku
vymezí základní znaky stavovství a
absolutismu; uvede konkrétní
projevy v jednotlivých zemích a
příklady střetů
Anglická a nizozemská revoluce
Barokní kultura, politika a náboženství
posoudí postavení českého státu
uvnitř habsburského soustátí a
analyzuje jeho vnitřní sociální,
politické a kulturní poměry
Osvícenství, revoluce a idea svobody
určí a zhodnotí hlavní myšlenky a
Osvícenství
VMEGS 1
principy osvícenství a rozpozná
jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. Velké revoluce – vznik USA, francouzská
revoluce, rok 1848–1849
století
144
Poznámky
na konkrétních příkladech
jednotlivých států demonstruje
postupný rozklad, zánik a proměny
dosavadních systémů přes úsilí
mocenských struktur o jejich udržení
Evropa za napoleonských válek a po
posoudí význam ústavy a novou
Vídeňském kongresu
organizaci států, uvede základní typy
parlamentních státních systémů
VMEGS 1
Modernizace společnosti, liberalismus a nové myšlenkové proudy, které z něj
vycházejí
vysvětlí emancipační úsilí národů a
jednotlivých společenských vrstev;
vymezí místo utváření českého
novodobého národa v tomto procesu
včetně jeho specifických rysů
charakterizuje proces modernizace,
vysvětlí průběh industrializace a její
ekonomické, sociální a politické
důsledky; rozpozná její ekologická
rizika; určí základní příčiny
asymetrického vývoje Evropy a světa
v důsledku rozdílného tempa
modernizace
objasní tendence vývoje české
společnosti ve 2. pol. 19. století
vysvětlí expanzivní záměry velmocí
v okrajových částech Evropy a
mimoevropském světě, jež byly
příčinou četných střetů a konfliktů
daného období
charakterizuje dvě světové války,
dokumentuje sociální, hospodářské
a politické důsledky
uvede příčiny a projevy politického a
mocenského obrazu světa, který byl
určen vyčerpáním tradičních
evropských velmocí, vzestupem
USA a nastolením bolševické moci
v Rusku
Rozvoj výroby a vědy, proměna agrární
společnosti ve společnost průmyslovou,
změny v sociální struktuře
EV 2
Utváření novodobých národních
společností (zej. české, německé,
italské)
VMEGS 4
Vývoj společnosti ve Francii
Česká společnost v habsburské
monarchii, její politické snahy do 1867
MV 2
Pokus o české vyrovnání
Předpoklady a projevy imperiální
(mocenské a koloniální) politiky velmocí;
nástup Ruska jako evropské velmoci
VMEGS 2
USA, jejich vnitřní vývoj a vojenské
aktivity v předvečer 1. světové války
Mimoevropská ohniska koloniálních
konfliktů
Vědecko- technická revoluce a proměny
životního stylu
EV 2
První světová válka, české země v době
války, první odboj
Revoluce v Rusku, upevňování
bolševické moci
Versailleský systém a jeho vnitřní
rozpory
Učivo
Student
Průřezová
témata
Moderní doba, situace v letech 1919–1945
charakterizuje dvě světové války,
dokumentuje sociální, hospodářské
a politické důsledky
Evropa a svět ve 20. a 30. letech,
světová hospodářská krize ve světě i
v ČSR
uvede příčiny a projevy politického a
mocenského obrazu světa, který byl
určen vyčerpáním tradičních
evropských velmocí, vzestupem
USA a nastolením bolševické moci
Nástup fašismu a nacismu
Růst mezinárodního napětí a vznik
válečných ohnisek
145
Poznámky
v Rusku
Mnichovská krize a její důsledky
vymezí základní znaky totalitních
ideologií a dovede je srovnat se
zásadami demokracie; objasní
příčiny a podstatu agresivní politiky a
neschopnosti potencionálních obětí
jim čelit
Kultura první poloviny 20. století
vysvětlí souvislost mezi světovou
hospodářskou krizí a vyhrocením
politických problémů, které byly
provázeny radikalizací pravicových i
levicových protidemokratických sil
Protektorát Čechy a Morava, druhý odboj
VMEGS 1
Druhá světová válka (globální a
ideologický charakter války, věda a
technika jako prostředky vedení války,
holocaust)
Obnova Československa
VMEGS 2
MKV 3
popíše a zhodnotí životní způsob
v moderní evropské společnosti,
zhodnotí význam masové kultury
OSV 4
Soudobé dějiny
charakterizuje vznik, vývoj a rozpad
bipolárního světa, jeho vojenská,
politická a hospodářská seskupení,
vzájemné vztahy a nejvýznamnější
konflikty
Evropa a svět po II. světové válce
vysvětlí základní problémy vnitřního
vývoje zemí západního a východního
bloku; zej. se zaměří na pochopení
vnitřního vývoje a vzájemných
vztahů supervelmocí USA, SSSR a
situaci ve střední Evropě a v naší
zemi
SSSR jako světová velmoc; RVHP,
Varšavská smlouva
porovná a vysvětlí způsob života a
chování v nedemokratických
společnostech a demokraciích
popíše mechanismy a prostředky
postupného sjednocování Evropy na
demokratických principech, vysvětlí
lidská práva v souvislosti
s evropskou kulturní tradicí; zná
základní instituce sjednocující se
Evropy, jejich úlohu a fungování
objasní hlavní problémy specifické
cesty vývoje významných
postkoloniálních rozvojových zemí;
objasní význam islámské, židovské a
některé další neevropské kultury
v moderním světě
vymezí základní problémy
soudobého světa a možnosti jeho
dalšího vývoje
Vznik OSN, princip sociálního státu
OSV 5
Studená válka. Východní blok, jeho
politický hospodářský a sociální vývoj
VMEGS 2
Vývoj v Československu v poválečném
období do roku 1969
Euroatlantická spolupráce a vývoj
demokratických zemí; USA jako světová
velmoc
VMEGS 5
Životní podmínky na obou stranách
„železné opony“
Československo v době normalizace
Dekolonizace; třetí svět a modernizační
procesy v něm – ekonomické,
demografické a politické postavení
v globálním světě
Pád komunistických režimů a jeho
důsledky; sjednocující se Evropa a její
místo v globálním světě
OSV 5
VMEGS 2
OSV 5
Rozpad ČSFR, transformace ekonomiky,
pluralitní společnost, ČR v současnosti
Globální problémy moderní společnosti
146
VMEGS 2
EV 2
5.13 Hudební výchova
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
1
1
2
2
0
0
Hudební výchova je vyučována podle všeobecně zaměřeného vzdělávacího programu.
V prvních dvou letech šestiletého studia je předmět povinný pro všechny žáky. Ve třetím
a čtvrtém ročníku šestiletého studia žák vybírá mezi hudební a výtvarnou výchovou, totéž
platí paralelně pro první a druhý ročník čtyřletého studia. Výuka probíhá v odborné učebně.
Žáci mají dále možnost navštěvovat hodiny pěveckého sboru – nepovinného předmětu
s týdenní dotací dvou hodin.
Kompetence k učení – učitel
- vede žáky k vhodné práci s didaktickým materiálem a didaktickými pomůckami,
včetně hudebních nástrojů;
- vhodně doplňuje výuku audio&video ukázkami.
Kompetence k řešení problémů – učitel
- seznamuje žáky s notopisem za účelem interpretace notového materiálu formou
instrumentální i vokální;
- usměrňuje žáky při jednoduché harmonizaci doprovodu lidových písní či
jednoduchých skladeb.
Kompetence komunikativní – učitel
- vede žáka k používání osvojených odborných termínů týkajících se daného
tematického okruhu či hudebního slohu;
- vyžaduje, aby žák vyjádřil své názory a postoje vůči vybraným hudebním úryvkům
a byl připraven tyto názory obhájit i akceptovat postoje svých spolužáků.
Kompetence sociální a personální – učitel
- klade důraz na individuální přístup k žákům a na rozvoj jejich vlastních schopností;
- používá metodu práce ve skupinách při řešení problémů či konfrontaci postojů žáků.
Kompetence občanská – učitel
- seznamuje žáky s hudbou různých národů a etnik, aby si uvědomili důležitost hudby
v rámci kulturního života těchto skupin;
- organizuje návštěvy koncertů a divadelních představení podle aktuálních možností,
formuje tak postoje žáků k emotivním a pocitovým prožitkům, formuje jejich vztah
k hudbě a rozvíjí jejich kulturní rozhled.
Kompetence pracovní – učitel
- motivuje žáky ke zpěvu lidových písní a jednoduchých skladeb;
- dle možnosti nabádá k instrumentálnímu doprovodu výše zmíněných hudebních forem
nebo alespoň k částečnému podílu na realizaci.
Kompetence podnikavosti – učitel
- zadává žákům referáty k samostatnému či skupinovému zpracování a následné
prezentaci;
- dle možností realizuje žákovy návrhy na výběr skladeb pro vokálně-instrumentální
část hodiny, aby žák tak mohl částečně ovlivňovat charakter daného vzdělávacího
celku.
147
Recepce a reflexe
Učivo
Průřezová
témata
Žák
orientuje se v proudu znějící hudby,
vnímá užité hudebně výrazové
prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému celku
hudba artificiální a non-artificiální
OSV 8
původ, vznik, funkce hudby
OSV 9
pravěká hudba
židovská hudební kultura, exotické
hudební kultury
antická hudba
zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období
a porovnává jí z hlediska její slohové
a stylové příslušnosti s dalšími
skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
Poznámky
VMEGS 1
duchovní a světský jednohlas středověku
vícehlasá kompozice středověku
VMEGS 2
VMEGS 3
nejvýznamnější osobnosti hudební
renesance, cyklická mše
jazz (dixieland, spirituál, gospel, ragtime,
klasický jazz, blues, pochodový jazz,
swing)
bluegrass, rock´n´roll, rock, pop
Produkce
Učivo
Průřezová
témata
Žák
využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách.
Vokální činnost
OSV 8
hlasová a rytmická cvičení
OSV 9
Poznámky
rozšiřování rozsahu
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého.
vícehlas
zpěv lidových a umělých písní
Instrumentální činnost
realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností písně a
skladby různých stylů a žánrů.
nástrojová reprodukce různých melodií
tvorba jednoduchých instrumentálních
doprovodů
Recepce a reflexe
Učivo
Žák
148
Průřezová
témata
Poznámky
orientuje se v proudu znějící hudby,
vnímá užité hudebně výrazové
prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako
zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období
a porovná ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími
skladbami
BAROKO
OSV 8
vznik opery, suita, koncert, sonáta
OSV 9
Bach, Händel, Vivaldi
KLASICISMUS
sonáta, symfonie, smyčc. kvartet
Haydn, Mozart, Beethoven
VMEGS 1
ROMANTISMUS
VMEGS 2
píseň, symfonická báseň, programní
symfonie
VMEGS 3
1. generace romantiků,
novoromantismus, evropské školy
Smetana, Dvořák
vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
IMPRESIONISMUS
Debussy, Ravel, Janáček
Produkce
Učivo
Průřezová
témata
Žák
využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
Poznámky
Vokální činnost
hlasová a rytmická cvičení
OSV 8
rozšiřování rozsahu
OSV 9
vícehlas
zpěv lidových a umělých písní
Instrumentální činnost
realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností písně a
skladby různých stylů a žánrů
nástrojová reprodukce různých melodií
tvorba jednoduchých instrumentálních
doprovodů
Recepce a reflexe
Učivo
Žák
149
Průřezová
témata
Poznámky
vyděluje podstatné hudební znaky
z proudu znějící hudby, rozpoznává
hudebně výrazové prostředky užité
ve skladbě, uvědomuje si hudební
formu díla a k dílu přistupuje jako
popíše a na vybraných hudebních
dílech ukáže důležité znaky tvorby a
interpretace, vysvětlí, v čem tkví
originální a nezaměnitelný přínos
skladatele a interpreta, možná
poselství sdělovaná prostřednictvím
hudby a na základě svých
schopností, znalostí i získaných
zkušeností dešifruje a interpretuje
starověké kultury, Řecko, Řím
OSV 3
OSV 5
duchovní a světská hudba raného
středověku
nástup vícehlasu ve středověku
(organum, conductus, ARS NOVA)
VMEGS 4
RENESANCE
mše, motet, chanson, madrigal
Despres, Lasso, Palestrina
interpretuje hudbu na základě
česká hudební renesance
vědomostí a individuálních
hudebních schopností, vytváří vlastní ( K. H. z Polžic, Vodňanský)
soudy a preference, které dokáže
v diskuzi obhájit
BAROKO
orientuje se ve vývoji hudebního
umění, uvědomuje si rozdílnost
oratorium, kantáta, koncert, sonáta,
hudebního myšlení v jednotlivých
suita, fuga
etapách, rozlišuje hudební slohy
vývoj opery (Florentská kamerata, II.
podle typických hudebních znaků,
operní reforma)
na základě historických,
společenských a kulturních kontextů anglické a francouzské baroko
popíše podmínky a okolnosti vzniku
baroko v českých zemích (Michna,
hudebního díla
Vejvanovský, Černohorský, Zelenka)
odliší hudbu podle jejího stylového
velikáni světové barokní hudby (Bach,
zařazení, významu a funkce,
Händel, Vivaldi)
rozpozná vhodnost či nevhodnost
využití určité hudby v konkrétních
situacích
uvědomuje si rozdílnost přístupu
jednotlivých lidí k hudbě a hudební
tvorbě, vnímá hudbu jako způsob
prezentace vlastních idejí a názorů
i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí
a na základě toho je schopen se
s hudbou ztotožnit, či ji odmítnout
Produkce
Učivo
Žák
Hlasová výchova
využívá svůj pěvecký potenciál při
zpěvu, při mluvním projevu vede svůj
správné dýchání
hlas zněle a přirozeně, správně
artikuluje
hlasová hygiena
využívá jednoduché i složitější
nástroje při individuálních či
společných hudebních aktivitách a
přiměřeně svým hudebním
schopnostem a dovednostem
používá hudební nástroje jako
prostředek sdělování hudebních i
nehudebních myšlenek a představ
orientuje se v zápise jednoduchých,
případně i složitějších vokálních,
rozezpívání
správné tvoření tónů
artikulace¨
hlavový tón
Zpěv
150
Průřezová
témata
OSV 3
OSV 5
Poznámky
instrumentálních i vokálněinstrumentálních písní a skladeb, na
základě svých individuálních
hudebních schopností tyto skladby
realizuje
jednohlasé písně lidové a umělé
kánony lidové a umělé
úpravy lidových i umělých písní, vícehlas
Recepce a reflexe
Učivo
Žák
vyděluje podstatné hudební znaky
z proudu znějící hudby, rozpoznává
hudebně výrazové prostředky užité
ve skladbě, uvědomuje si hudební
formu díla a k dílu přistupuje jako
popíše a na vybraných hudebních
dílech ukáže důležité znaky tvorby a
interpretace, vysvětlí, v čem tkví
originální a nezaměnitelný přínos
skladatele a interpreta, možná
poselství sdělovaná prostřednictvím
hudby a na základě svých
schopností, znalostí i získaných
zkušeností dešifruje a interpretuje
Průřezová
témata
KLASICISMUS
OSV 3
symfonie, koncert, smyčcový kvartet,
sonáta
OSV 5
sonátová forma
symfonický orchestr
český hudební klasicismus (emigrace,
domácí scéna)
vídeňská škola (Haydn, Mozart,
Beethoven)
ROMANTISMUS
programní symfonie, symfonická báseň,
interpretuje hudbu na základě
píseň
vědomostí a individuálních
hudebních schopností, vytváří vlastní I. generace romantiků
soudy a preference, které dokáže
novoromantismus
v diskuzi obhájit
národní školy
orientuje se ve vývoji hudebního
umění, uvědomuje si rozdílnost
klasicko-romantická syntéza
hudebního myšlení v jednotlivých
hudba 20. století
etapách, rozlišuje hudební slohy
podle typických hudebních znaků, na pozdní romantismus
základě historických, společenských
a kulturních kontextů popíše
podmínky a okolnosti vzniku
hudebního díla
odliší hudbu podle jejího stylového
zařazení, významu a funkce,
rozpozná vhodnost či nevhodnost
využití určité hudby v konkrétních
situacích
uvědomuje si roli hudebního
průmyslu v současném světě, je
schopen poukázat na příklady
zneužívání hudby
uvědomuje si rozdílnost přístupu
jednotlivých lidí k hudbě a hudební
tvorbě, vnímá hudbu jako způsob
prezentace vlastních idejí a názorů
i idejí, pocitů a názorů ostatních lidí
a na základě toho je schopen se
s hudbou ztotožnit, či ji odmítnout
impresionismus a jiné hudební proudy
této doby
fúze jazzu a artificiální hudby
non-artificiální hudba 20.století
151
VMEGS 4
Poznámky
spolupráci
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
využívá nabídku informačních
a vzdělávacích portálů, encyklopedií,
programů
a internetu
Produkce
Učivo
Žák
využívá svůj pěvecký potenciál při
zpěvu, při mluvním projevu vede svůj Hlasová výchova
hlas zněle a přirozeně, správně
správné dýchání
artikuluje
hlasová hygiena
využívá jednoduché i složitější
nástroje při individuálních či
rozezpívání
společných hudebních aktivitách a
správné tvoření tónů
přiměřeně svým hudebním
schopnostem a dovednostem
artikulace
používá hudební nástroje jako
hlavový tón
prostředek sdělování hudebních i
nehudebních myšlenek a představ
orientuje se v zápise jednoduchých,
případně i složitějších vokálních,
instrumentálních i vokálněinstrumentálních písní a skladeb, na
základě svých individuálních
hudebních schopností tyto skladby
realizuje
Zpěv
jednohlasé písně lidové a umělé
kánony lidové a umělé
úpravy lidových i umělých písní, vícehlas
152
Průřezová
témata
OSV 3
OSV 5
Poznámky
5.14 Výtvarná výchova
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
1
1
2
2
0
0
Předmět Výtvarná výchova realizuje obsah oboru ve dvou rovinách:
1. teoretické –poznávání světa vizuální kultury a to i v kontextu historickém.
2. praktické – vlastní práce na základě osobního poznání a prožitku.
Umožňuje chápat umění a kulturu jako racionální poznání, ale hlavně duševní činnost sloužící
k hledání vlastní identity, jedinečnosti a rozvíjení osobní kreativity. Přibližuje poznání
výtvarné kultury jako duchovní činnosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do
společenské existence.
V kontextu praktickém, jako součást každodenního života – kultura chování, oblékání,
cestování, práce aj. Výtvarná výchova pracuje s vizuálními znakovými prostředky tj. obraz,
skulptura, design, architektura, nová media apod.
Výuka probíhá v odborné učebně. Na předmět navazuje dvouletý seminář Teorie dějin
výtvarné kultury pro 3.a 4. ročník v rozsahu dvou hodin týdně.
Učitel vede žáky chápat umění jako proces komunikace, volit efektivní formy komunikace,
formulovat svůj názor, naslouchat ostatním, diskutovat.
Učitel vede žáky rozumět textu, samostatně vyhledávat informace k rozvoji vlastního úsudku
a získané poznatky řadit do systému.
Učitel vede žáky umět definovat problém a najít různé způsoby jeho řešení, obhájit svá řešení
problému.
Učitel vede žáky dodržovat vymezená pracovní pravidla, chránit zdraví své i druhých,
praktickou činností rozvíjet motoriku rukou, prostorové a barevné vidění, fantazii, kreativitu.
Učitel vede žáky pracovat v týmu a k schopnosti na základě informací hodnotit sebe i druhé.
Kompetence občanské
Učitel vede žáky k zájmu o aktuální dění vzhledem ke svým zálibám a budoucímu zaměření.
Též k účasti na soutěžích a výstavách.
Učitel vede žáky k samostatnosti, práci na projektu tj. návrh, realizace, obhajoba, možnost
praktické realizace. Podpora individuality žáka.
Učivo
153
Průřezová
témata
Poznámky
Rozvíjení smyslové činnosti
Žák při vlastních tvůrčích činnostech
prvky VOV – linie, tvary, objemy,
světlostní a barevné kvality, textury –
jejich jednoduché vztahy (podobnost,
kontrast, rytmus), jejich kombinace a
proměny v ploše, objemu a prostoru
OSV 5
hudba, optika
při tvorbě VOV se vědomě zaměřuje
na projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační účinky pro
jeho nejbližší sociální vztahy
osobní postoj v komunikaci – jeho
utváření a zdůvodňování; odlišné
interpretace vizuálně obrazných
vyjádření (samostatně vytvořených a
přejatých) v rámci skupin, v nichž se
dítě pohybuje
OSV 2
společnost a její
proměny
osobitost svého vnímání uplatňuje v
přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci VOV, volí a kombinuje
prostředky
typy vizuálně obrazných vyjádření –
jejich rozlišení, výběr a uplatnění –
objekty, ilustrace textů, volná malba,
skulptura, plastika, comics, kresba,
koláž
nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah VOV, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil
v komunikaci se spolužáky, rodinnými
příslušníky a v rámci skupin, v nichž se
žák pohybuje (ve škole i mimo školu);
vysvětlování výsledků tvorby podle
svých schopností a zaměření
vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků VOV a jejich
vztahů, uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ
a poznatků, variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
linie, tvary, objemy, světlostní a barevné
kvality, textury; vztahy a uspořádání
prvků v ploše, objemu, prostoru a v
časovém průběhu (podobnost, kontrast,
rytmus, dynamické proměny, struktura),
ve statickém i dynamickém vizuálně
obrazném vyjádření
užívá VOV k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
vědomé vnímání a uplatnění
mimovizuálních podnětů při vlastní
tvorbě; reflexe ostatních uměleckých
druhů (hudebních, literárních)
moderní drama
užívá prostředky pro zachycení jevů a
procesů v proměnách a vztazích, k
tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
umění a digitálních médiích –
fotografie, video, PC
záměry tvorby a proměny obsahu
vizuálně obrazných vyjádření vlastních
děl i děl výtvarného umění; historické,
náboženské, přírodní, folklorní, sociální
a kulturní souvislosti
historický a
společenský
kontext
pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (dále VOV),
porovnává je na základě vztahů –
světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy
moderní město,
média
OSV 4
veřejné projevy
Učivo
Žák
porovnává různé interpretace VOV a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
přístupy k vizuálně obrazným
vyjádřením – hledisko jejich vnímání
(vizuální, haptické, statické,
dynamické), hledisko jejich motivace
(fantazijní, symbolická, založená na
smyslovém vnímání, racionálně
konstruktivní, expresivní)
nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazná vyjádření vzniklá
na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly;
uspořádání objektů do celků v ploše,
objemu, prostoru a časovém průběhu –
vyjádření vztahů, pohybu a proměn
uvnitř a mezi objekty ve statickém
154
Průřezová
témata
Poznámky
lidská psychika,
její základní
struktura
OSV 2
matematické
principy
Učivo
Průřezová
témata
Žák
Poznámky
uplatňuje je v plošné, objemové i
prostorové tvorbě
vyjádření
vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření, porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky existujících i běžně
užívaných VOV
hračky, objekty, ilustrace textů, volná
malba, skulptura, plastika, comics,
fotografie, elektronický obraz, reklama a
jiné žánry, vizualizované dramatické
akce; rozlišení, výběr a uplatnění pro
vlastní tvůrčí záměry
rozliší působení VOV v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
reflexe a vztahy zrakového vnímání k
vnímání ostatními smysly – vědomé
vnímání a uplatnění mimovizuálních
podnětů při vlastní tvorbě; reflexe
ostatních uměleckých druhů
(hudebních, literárních)
interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z
osobních zkušeností a prožitků
sociální, náboženské, folklorní, přírodní
a kulturní souvislosti
porovnává na konkrétních příkladech
různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření; vysvětluje své
postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti
svých hodnotových soudů
utváření a zdůvodňování; důvody
vzniku odlišných interpretací vizuálně
obrazných vyjádření (samostatně
vytvořených a přejatých), kritéria jejich
porovnávání, jejich zdůvodňování
pozice umělce
v dějinách
ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření – utváření a uplatnění
komunikačního obsahu; vysvětlování a
obhajoba výsledků tvorby s
respektováním záměru autora
nonverbální
komunikace
výtvarný průmysl,
pop art
MKV 1
literární kultura
a její kontext
Učivo
Žák
nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazná vyjádření vzniklá
na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly;
uplatňuje je v plošné, objemové i
prostorové tvorbě
linie, tvary, objemy, světlostní a barevné
kvality, textury – jejich jednoduché
vztahy (podobnost, kontrast, rytmus),
jejich kombinace a proměny v ploše,
objemu a prostoru
porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
utváření a zdůvodňování; odlišné
interpretace vizuálně obrazných
vyjádření (samostatně vytvořených a
přejatých) v rámci skupin, v nichž se
žák pohybuje; jejich porovnávání s
vlastní interpretací
155
Průřezová
témata
Poznámky
osobitost svého vnímání uplatňuje
v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření; pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků
svobodně volí a kombinuje
prostředky (včetně prostředků a
postupů současného výtvarného
umění)
prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností –manipulace s objekty,
pohyb těla a jeho umístění v prostoru,
akční tvar malby a kresby, uspořádání
prostoru, celku vizuálně obrazných
vyjádření a vyjádření proměn; výběr,
uplatnění a interpretace
lidské tělo,
tělesnost
užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
přístupy k vizuálně obrazným
vyjádřením – hledisko jejich vnímání
(vizuální, haptické, statické,
dynamické), hledisko jejich motivace
(fantazijní, symbolická, založená na
smyslovém vnímání, racionálně
konstruktivní, expresivní); reflexe
a vědomé uplatnění při vlastních
tvůrčích činnostech
symbolismus a
jeho podstata
užívá prostředky pro zachycení jevů
a procesů v proměnách a vztazích;
k tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace
uvnitř a mezi objekty (lineární,
světlostní, barevné, plastické
a prostorové prostředky a prostředky
vyjadřující časový průběh) ve statickém
i dynamické vyjádření
fyzikální
zákonitosti
znalostí historických souvislostí
i z osobních zkušeností a prožitků
důvody vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazných vyjádření
(samostatně vytvořených a přejatých),
kritéria jejich porovnávání, jejich
zdůvodňování
společenský
kontext užší
a širší
Učivo
vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
objekty, ilustrace textů, volná malba,
skulptura, comics, fotografie,
vizualizované dramatické akce, grafika;
rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní
tvůrčí záměry
ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
proměny komunikačního obsahu –
sociální a kulturní souvislosti
OSV 3
porovnává na konkrétních příkladech
různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření; vysvětluje své
postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti
svých hodnotových soudů
proměny komunikačního obsahu –
OSV 1, 2
užívá prostředky pro zachycení jevů
a procesů v proměnách a vztazích,
k tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném
uvnitř a mezi objekty (lineární,
Žák
156
Průřezová
témata
Poznámky
moderní
společnost
komunikační
mechanismy
moderní
mechanika
a kinetické
principy
výtvarném umění a digitálních
médiích – fotografie, video
světlostní, barevné, plastické a
prostorové prostředky a prostředky
vyjadřující časový průběh) ve statickém
i dynamické vyjádření
při vlastní tvorbě uplatňuje osobní
prožitky, zkušenosti a znalosti,
rozpozná jejich vliv a individuální
přínos pro tvorbu a interpretaci
analýza vlastních i uměleckých děl,
hledání charakteristických prostředků,
barev, tvarů, kompozice, materiálu
znalostí historických souvislostí
i z osobních zkušeností a prožitků
užívá vizuálně obrazná vyjádření k
zaznamenání vizuálních zkušeností,
zkušeností získaných ostatními
smysly a k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie
reflexe a vztahy zrakového vnímání k
vnímání ostatními smysly – vědomé
vnímání a uplatnění mimovizuálních
podnětů při vlastní tvorbě; reflexe
ostatních uměleckých druhů
(hudebních, literárních)
spolupráci
literární
a dramatické
souvislosti
OSV 2
psychologie,
biologie člověka
int. IVT
v průběhu studia
při vhodných
příležitostech
programů
internetu
157
5.15 Tělesná výchova
ročník
1.6
2.6
3.6/1.4
4.6/2.4
5.6/3.4
6.6/4.4
hodinová dotace
2
2
2
2
2
2
Tělesná výchova je vyučována podle všeobecně zaměřeného vzdělávacího programu, a to
2 hodiny týdně ve všech ročnících čtyřletého i šestiletého studia. Jako nepovinný předmět je
možno navštěvovat po celou dobu studia zájmovou tělesnou výchovu v dotaci 2 hodin týdně.
Obsah předmětu tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Vzdělávací obsah předmětu rozdělen do těchto okruhů:
- činnosti ovlivňující zdraví
- činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
- činnosti podporující pohybové učení
Nedílnou součástí výuky je lyžařský výcvikový kurz v 1. a 3. ročníku šestiletého studia
a 1. ročníku čtyřletého studia, rozšířený o nabídku výuky snowboardingu (podle možnosti
organizačního zajištění), a turistický kurz ve 3. (resp. 5.) ročníku, obohacený podle aktuálních
možností o cyklistický a vodácký výcvik.
Cílem tělesné výchovy je pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální
pohody. Žáci jsou vedeni k chápání významu zdatnosti jako významného předpokladu pro
uplatnění ve společnosti a k využívání preventivních postupů v denním režimu.
Vzdělání v TV směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a vytváří
pohybové, morální a volní předpoklady pro „zdravé“ rozhodování v životních situacích.
Učitel
 vede žáky k sebehodnocení i hodnocení výkonů jejich spolužáků
 individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch
Učitel
 seznamuje žáky s různými strategiemi řešení problému
 pracuje se žáky ve skupinách
Učitel
 učí žáky reagovat na pokyny
 využívá různé informační a komunikační zdroje a prostředky
Učitel
 společně se žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi
 upevňuje mezilidské vztahy
 usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině
Učitel
 podporuje aktivní sportování
 objasňuje a podává příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách
Učitel
158
 uvádí příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě
 zpracovává a prezentuje naměřené výkony
Učitel
- zadává samostatnou práci, vede žáky k plnění pohybových úkolů
- vede žáky k začlenění pohybové aktivity do jejich osobního života
1. a 2. ročník šestiletého studia
Učivo
Žák
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ
UČENÍ
některé pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
správné držení těla, zvyšování kloubních
pohybů, správné zapojení dechu
samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky a
sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonání únavy a
předcházení stresovým situacím
celkové posilování svalového aparátu
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
samostatně se připravuje před
pohybovou činností a po jejím
ukončení uvolňuje nejzatěžovanější
partie těla
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody,silničním provozu
naplňuje základní olympijské
myšlenky-čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví
rozvoj vytrvalosti
zdravotně orientovaná zdatnost
individuální rozcvičení celého těla před a
po ukončení hodiny
seznámení žáků s vhodným a
bezpečným chováním na sportovních
akcích konaných ve škole i mimo
zásady bezpečného používání
konkrétních sportovních potřeb a nářadí
komunikace v TV – tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
POHYBOVÉ HRY
předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobuje jim svou činnost
závody družstev i jednotlivců s různým
zaměřením a s různým náčiním
(švihadlo, míč)
dohodne se na jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu družstva
SPORTOVNÍ HRY
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
zpracuje naměřená data a podílí se
na jejich prezentaci
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,
čtenáře novin a časopisů, uživatele
internetu
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
vybíjená
taktika, rozhodnost, pohotovost
přehazovaná
přehození míče přes síť
rychlá a přesná přihrávka
prudké odehrání míče do soupeřova pole
(„smeč“ jednoruč, obouruč, ve výskoku)
košíková
správný postoj při přihrávce
dribling pravou i levou rukou bez očního
159
Průřezová
témata
Poznámky
dovednosti a tvořivě je aplikuje
kontaktu s míčem
zvládne přeskoky přes švihadlo
různými způsoby
manipulace s míčem
používá míč i při soutěživých hrách
dvojtakt
střelba na koš
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
nácvik herních činností jednotlivce
tvořivě aplikuje osvojené dovednosti
ve hře
uvolňování hráče s míčem, bez míče
obrana ( zónová, osobní, obranný pohyb)
odbíjená
odbití vrchem, spodem
přihrávky vrchem, spodem, přes síť
podání vrchem, spodem
nácvik útoku po přihrávce
příjem podání
nácvik smeče
DOPLŇKOVÉ SPORTOVNÍ HRY
minikopaná, florbal
nácvik útoků a obrany
herní varianty
ATLETIKA
rozvíjí koordinaci svého těla,
prostorovou orientaci
atletická abeceda (lifting, skipping,
zakopávání, předkopávání, odpichy, cval
stranou, oštěpařský krok)
uvědomuje si změny polohy těla a
jeho částí
rychlé běhy na krátkou trať
potlačuje strachové zábrany
projevuje odpovědnost za
bezpečnost a zdraví spolužáků při
poskytování dopomoci a záchrany
starty z různých poloh
nácvik startu z bloků
hod kriketovým míčkem
skok daleký
skok vysoký
rozvíjí výbušnou sílu a dynamickou
vytrvalost při odrazech
zlepšuje odhad vzdálenosti
osvojuje si manipulaci s nářadím při
jeho přípravě
vrh koulí
vytrvalostní běh
základy štafetového běhu, předávka
GYMNASTIKA
akrobacie
rozvíjí koordinaci, dynamickou i
vytrvalostní sílu, smysl pro změnu
tempa pohybu
kotoul vpřed, vzad, s obměnami, ve
vazbách
rozvíjí estetizaci pohybu
kotoul letmo do duchen (s odrazem
z můstku, trampolínky, přes překážku)
posiluje odvahu
kolébka vzad z různých postojů a poloh
formuje samostatnost a schopnost
soustředit se na výkon
stoj na lopatkách
sebehodnotí se v dané pohybové
činnosti
sám označí nedostatky a jejich
příčiny
stoj na rukou (u opory, samostatně)
přemet stranou (vpravo, vlevo)
rovnovážné polohy (váha stojmo)
přeskok
160
zdatnosti
v rámci svých schopností a zájmu
sportuje ve sportovních oddílech a
organizuje si volný čas
nácvik odrazu
roznožka (přes kozu našíř, nadél,
s oddáleným můstkem)
skrčka (přes kozu našíř, přes bednu
našíř)
hrazda
vzpor na rukou, kotoul vpřed
přešvih únožmo (pravou, levou)
toč jízdmo vpřed, vzad
podmet
v rámci svých možností zvládá
speciální lyžařský výcvikový kurz
chování i v méně známém prostředí
přírody
předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
nadhmatem výmyk
seskok zákmihem
kruhy
rotace kolem své osy
doskočné – výdrž ve shybu (D)
shyby (CH)
šplh na laně, tyči
vstupuje do organizace svého
pohybového režimu
zdatnosti
odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a
zdravím
chování na všech sportovištích
CVIČENÍ PRŮPRAVNÁ,
KOMPENZAČNÍ, VYROVNÁVACÍ,
RELAXAČNÍ, KOORDINAČNÍ,
KONDIČNÍ
LYŽOVÁNÍ
bezpečnost pohybu v zimní horské
krajině
sjezdové lyžování
jízda na vleku
běh na lyžích
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech
prevence a korekce jednostranného
zatížení
význam pohybu pro zdraví
Učivo
Žák
organizuje svůj pohybový režim a
využívá v souladu s pohybovými
předpoklady, zájmy a zdravotními
potřebami vhodné a dostupné
pohybové aktivity
individuální pohybový režim
ověří jednoduchými testy úroveň
zdravotně orientované zdatnosti a
svalové nerovnováhy
zdravotně zaměřené cvičení
hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí
161
Průřezová
témata
Poznámky
provádí osvojované pohybové
dovednosti na úrovni individuálních
předpokladů
pohybové dovednosti a pohybový výkon
pohybové odlišnosti a handicapy
průpravná, kondiční, koordinační, tvořivá,
estetická a jinak zaměřená cvičení
pohybové hry různého zaměření
gymnastika – akrobacie, přeskoky a
cvičení na nářadí, cvičení s nářadím
kondiční a estetické cvičení s hudbou a
rytmickým doprovodem
atletika – běh na dráze a v terénu
(sprinty, vytrvalý běh, štafetový běh, skok
do výšky nebo do dálky, vrh koulí, hody)
sportovní hry – herní systémy, herní
kombinace a herní činnosti jednotlivce
v podmínkách utkání
lyžování – běžecké, sjezdové,
snowboarding
užívá s porozuměním tělocvičné
názvosloví (gesta, signály, značky)
na úrovni cvičence, vedoucího
pohybových činností, organizátora
soutěží
vzájemná komunikace a spolupráce při
pohybových činnostech
volí a používá pro osvojované
pohybové činnosti vhodnou výstroj a
výzbroj a správně ji ošetřuje
sportovní výstroj a výzbroj – účelnost,
funkčnost, bezpečnost, finanční
dostupnost a kvalita
Učivo
Žák
usiluje o optimální rozvoj své
zdatnosti, vybere z nabídky vhodné
kondiční programy nebo soubory
cviků pro udržení či rozvoj úrovně
zdravotně orientované zdatnosti a
samostatně je upraví pro vlastní
použití
svalová nerovnováha – příčiny svalové
nerovnováhy, testy svalové nerovnováhy
vybere z nabídky vhodné soubory
vyrovnávacích cvičení zaměřených
na kompenzaci jednostranného
zatížení, na prevenci a korekci
svalové nerovnováhy a samostatně
je upraví pro vlastní použití
organismus a pohybová zátěž – způsoby
zatěžování, kompenzace jednostranné
zátěže
zvládá základní pohyby rozvoje
osvojovaných pohybových
dovedností a usiluje o své pohybové
sebezdokonalení
162
Průřezová
témata
Poznámky
respektuje pravidla osvojovaných
sportů, rozhoduje (spolurozhoduje)
třídní nebo školní utkání, závody,
soutěže v osvojovaných sportech
měřitelné a hodnotitelné údaje související
s tělesnou výchovou a sportem
respektuje práva a povinnosti
vzájemná komunikace a spolupráce při
vyplývající z různých sportovních rolí pohybových činnostech
– jedná na úrovni dané role,
spolupracuje ve prospěch družstva
Učivo
využívá vhodné soubory cvičení pro
tělesnou a duševní relaxaci
zdravotně orientovaná zdatnost – složky
ZOZ, kondiční testy
uplatňuje účelné a bezpečné
chování při pohybových aktivitách i
v neznámém prostředí
individuální pohybový režim
Žák
respektuje věkové, pohlavní,
výkonnostní a jiné pohybové rozdíly
a přizpůsobí svou pohybovou činnost pohybové odlišnosti a handicapy
dané skladbě sportujících
turistika a pobyt v přírodě – příprava
turistické akce a pobytu v přírodě,
orientace v méně přehledné krajině,
orientační běh, příprava a likvidace
tábořiště
plavání – zdokonalování osvojených
plaveckých technik
další moderní a netradiční pohybové
činnosti
připraví (ve spolupráci s ostatními
žáky) třídní či školní turnaj, soutěž,
turistickou akci a podílí se na její
pohybové činnosti, sportovní a turistické
akce – organizace, propagace,
163
Průřezová
témata
Poznámky
organizaci
vyhodnocení, dokumentace
sleduje podle výkonů (i dlouhodobě)
pohybové výkony, sportovní
výsledky, činnosti související
s pohybem a zdravím – zpracuje
naměřená data, vyhodnotí je a
výsledky různou formou prezentuje
pravidla osvojovaných pohybových
činností
Učivo
Žák
připraví organismus na pohybovou
činnost s ohledem na následné
převažující pohybové zatížení
organismus a pohybová zátěž
poskytuje první pomoc při
sportovních či jiných úrazech i
v nestandartních podmínkách
první pomoc při sportovních úrazech –
závažná poranění a život ohrožující
stavy, improvizovaná první pomoc
v podmínkách sportovních činností
rizikové faktory ovlivňující bezpečnost
pohybových činností – zásady jednání a
chování v různém prostředí, úprava
pohybových činností podle aktuálních
podmínek (možných rizik)
posoudí kvalitu stěžejních částí
pohybu, označí zjevné příčiny
nedostatků a uplatní konkrétní
osvojované postupy vedoucí
k potřebné změně
plavání – zdokonalování osvojených
plaveckých technik
další moderní a netradiční pohybové
činnosti
úpoly – sebeobrana
aktivně naplňuje olympijské
myšlenky jako projev v obecné
kulturnosti
olympismus v současném světě (jednání
fair play) spolupráce ve sportu a pomoc
soupeři, pomoc pohybově
znevýhodněným, sport pro každého,
sport a ochrana přírody, odmítání
podpůrných látek neslučitelných s etikou
sportu
164
Průřezová
témata
Poznámky
úspěchy našeho sportu na pozadí
nejdůležitějších historických sportovních
událostí
165
5.16 Informatika a výpočetní technika (dále IVT)
Předmět patří do vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie (dále ICT) podle
požadavků uvedených v RVP ZV a RVP G. Tato vzdělávací oblast je tvořena jediným
vzdělávacím oborem stejného jména (stejná zkratka ICT).
Výuka témat oblasti ICT probíhá na našem gymnáziu dvěma způsoby:
-
V předmětu Informatika a výpočetní technika (dále IVT) ve skupinách s maximálním
počtem studentů 11, každý má pro sebe jeden počítač (škola má dvě počítačové
učebny).
-
Integrací témat oblasti ICT do ostatních vyučovacích předmětů. Své znalosti
a dovednosti z předmětu IVT mohou pak totiž studenti uplatnit během celého dalšího
studia, a to např. tvorbou referátů, prezentací, zefektivnění této práce díky psaní všemi
deseti prsty, díky správným zásadám formátováním textu v těchto pracích,
předváděním těchto prací v hodinách, vyhledáváním potřebných informací na
internetu apod. (ve škole postupně přibývají i ve třídách počítače a projektory, ve
všech učebnách je připojení k internetu).
Šestileté studium
Pro vzdělávací oblast (obor) ICT je v RVP ZV stanovena na 2. stupni ZŠ (6. – 9. ročník)
minimální hodinová dotace 1 vyučovací hodina týdně. Na našem gymnáziu věnujeme oboru
ICT v Základním vzdělávání (1. a 2. ročník šestiletého studia) v předmětu Informatika
a výpočetní technika (IVT) dvě hodiny navíc, celkem se tedy studenti šestiletého studia
v předmětu IVT učí 3 vyučovací hodiny, z toho 2 hodiny v 1. ročníku šestiletého studia
(8. třída ZŠ) a 1 hodinu ve 2. ročníku (9. třída ZŠ), jak je vidět v dále uvedené tabulce.
Vzdělávací obsah pro 2. stupeň ZŠ v oboru ICT, který uvádí RVP ZV, je uveden v další
tabulce Vzdělávacího obsahu výuky ICT na našem gymnáziu v prvním ročníku šestiletého
studia. Dle RVP ZV se jedná o dvě témata:
„Vyhledávání informací a komunikace“ a „Zpracování a využití informací“.
Ve zbývající části prvního ročníku a ve druhém ročníku šestiletého studia rozšiřujeme látku
o obsah oblasti ICT z RVP G (pro gymnázia), protože považujeme za účelné, aby studenti
mohli používat výpočetní techniku ve studiu na vyšší úrovni co nejdříve. Ve vyšších ročnících
šestiletého studia je pak zbývající obsah ICT dle RVP G integrován do dalších předmětů.
Čtyřleté studium
Ve čtyřletém studiu je pro vzdělávací oblast ICT stanovena v RVP G minimální hodinová
dotace celkem 4 vyučovací hodiny týdně. Na našem gymnáziu je výuka oboru ICT zařazena
do předmětu Informatika a výpočetní technika (IVT) v prvním ročníku s dotací 2 hodiny
týdně, další 2 hodiny jsou integrovány do ostatních vyučovacích předmětů.
V hodinách IVT se studenti zdokonalí v ovládání operačního systému počítače (Windows,
Linux), naučí se na vyšší úrovni používat základní kancelářské programy, seznámí se se
základními typografickými a estetickými pravidly, naučí se psát všemi deseti prsty. Pracují
s bitmapovým a vektorovým grafickým editorem. Naučí se základům publikování na internetu
a práce s médii na počítači.
Zbývající dvě hodiny jsou rozděleny do dalších vyučovacích předmětů tak, že vzdělávací
obsah ICT je do nich včleněn (integrován). Začlenění obsahu ICT probíhá u nás především
těmito způsoby:
166
používáním komunikačních technologií ve výuce (vyhledávání na internetu,
prezentace, promítání dataprojektorem, práce s interaktivní tabulí),
- tím, že studenti vytvářejí sami práce pomocí těchto technologií (prezentace do výuky,
vypracování protokolů z laboratorních prací, vypracování referátů),
- další podporou výuky počítačem (materiály na internetu k domácímu studiu apod.).
ICT zasahuje prakticky do všech předmětů. Pro vyčíslení hodinové dotace jsme zvolili
začlenění do předmětů matematika, fyzika, základy společenských věd, dějepis, zeměpis,
český jazyk a literatura, cizí jazyky, výtvarná výchova a hudební výchova. Zbývající 2 hodiny
z oblasti ICT jsou tedy vhodně rozděleny mezi tyto předměty.
-
Hodinové dotace
ročník šestiletého studia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
celkem
hodinová dotace dle RVP ZV a G 1
4
5
naše hodinová dotace: 6leté st.
2
1
0,5 int. 0,5 int. 0,5 int. 0,5 int. 5
ročník čtyřletého studia
--1.
2.
3.
4.
celkem
hodinová dotace dle RVP G
--4
4
naše hodinová dotace: 4leté st.
--2
1 int. 0,5 int. 0,5 int. 4
(int. – integrováno do jiného předmětu)
Na předmět IVT navazuje volitelný předmět Seminář z informatiky a výpočetní techniky
(v posledních dvou letech studia, 3. a 4. ročník čtyřletého a 5. a 6. ročník šestiletého studia).
Zde se studenti seznámí se základy programování, s principy objektově orientovaného
programování, dále prohloubí své dovednosti při práci s kancelářskými programy, s tvorbou
internetových stránek, s počítačovou grafikou a s databázemi. Podrobněji se také seznámí
s hardwarem počítače.
Maturitní zkoušku z IVT lze skládat v profilové části pouze v případě, že si student zvolí tento
volitelný předmět.
Průřezová témata
Předmět IVT se podílí na průřezovém tématu Mediální výchova a Osobnostní a sociální
výchova (viz tabulka Vzdělávací obsah).
U pořadí a rozsahu učiva v hodinách IVT předpokládáme velkou možnost přizpůsobení
potřebám a dříve dosažené úrovni studentů dané skupiny a aktuální situaci v ICT dle úvahy
vyučujícího, což je dáno povahou poznatků ICT, které se rychle vyvíjejí a mění.
Kompetence k učení: vyučující vede studenty ke kvalitnímu a kritickému zpracovávání
a vyhodnocování informací, k samostatné formulaci sdělení.
Kompetence k řešení problém: vyučující podněcuje ve studentech snahu o samostatné
nalezení řešení problémů, vede je k algoritmickému a přesnému myšlení.
Kompetence komunikativní: vyučující předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí
a pravidel pro komunikaci, vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky strukturované
vyjádření, podporuje v nich zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně
komunikace osobní.
Kompetence sociální: vyučující nabádá studenty k zodpovědnému přístupu k předmětu
a k řešení úkolů, k rozumnému využívání výpočetní techniky ne na úkor osobní komunikace.
Kompetence občanská: vyučující ukazuje možnosti využití ICT při prosazování a řešení
občanských postojů a problémů, upozorňuje také na možnosti zneužití a rizik spojených s ICT
(spam, hoax, klamná reklama, prosazování násilí, erotiky, nebezpečí pro děti a mládež apod.).
167
Kompetenci k podnikavosti rozvíjí učitel mimo jiné tím, že vede studenty k samostatné práci a
plnění úkolů a vede studenty k přípravě na budoucí studium a práci
Kompetenci pracovní rozvíjí učitel mimo jiné tím, že se zabývá hardwarem počítače.
1. ročník šestiletého studia (část)
Učivo
Žák
Průřezová
témata
Poznámky
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
ověřuje věrohodnost a důležitost
informací a informačních zdrojů,
posuzuje jejich závažnost a
vzájemnou návaznost
základní seznámení s hardwarem a
softwarem, vývoj HW a SW
MV 1
hodnota a spolehlivost informací a
informačních zdrojů, metody a nástroje
jejich ověřování
internet
Učivo může být
podle vhodnosti,
úrovně studentů a
aktuální situace
přesunováno
v rámci 3 hodin
výuky.
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
ovládá práci s textovými a grafickými základy práce s textovým editorem,
editory i tabulkovými editory a
práce se styly odstavců
využívá vhodných aplikací
základy rastrové a vektorové počítačové
uplatňuje základní estetická a
grafiky
typografická pravidla pro práci s
tabulkový editor, vytváření tabulek,
textem a obrazem
porovnávání dat, jednoduché vzorce
píše všemi deseti prsty na klávesnici
psaní deseti prsty pomocí vhodného
počítače
programu
MV 6, 7
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
copyright, informační etika
používá informace z různých
informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
tvorba samostatných prací s využitím
různých zdrojů informací a s převedením
hotové práce
zpracuje a prezentuje na uživatelské
úrovni informace v textové, grafické
a multimediální formě
základy tvorby webových stránek
OSV 3, 5, 8
jazykem HTML, v návaznosti pak základy
MV 6, 7
CSS
OSV 3, 5, 8
MV 6
tvorba jednoduchých prezentací
základy práce s multimédii (zvuk, video)
1. ročník čtyřletého studia,
dokončení 1. ročníku a 2. ročník šestiletého studia
Učivo
Žák
DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE
168
Průřezová
témata
Poznámky
ovládá, propojuje a aplikuje
dostupné prostředky ICT
informatika – vymezení teoretické a
aplikované informatiky
Učivo může být
podle vhodnosti,
úrovně studentů a
aktuální situace
přesunováno
v rámci 2 hodin
výuky.
ergonomie, hygiena a bezpečnost práce
s ICT – ochrana zdraví, možnosti využití
prostředků ICT handicapovanými
osobami
hardware – funkce prostředků ICT, jejich
částí a periferií, technologické inovace
údržba a ochrana dat – správa souborů a
složek, komprese, antivirová ochrana,
firewall, zálohování dat
informační sítě – základní pojmy z
typologie sítí, internetu, síťových služeb
a protokolů, přenosu dat
int. také do M
software – funkce operačních systémů a
programových aplikací, uživatelské
prostředí
int. také do M
MV 1
digitální svět – digitální technologie a
možnosti jejich využití v praxi
Integrováno do Vv
a Hv (digitální
technologie, užití
práce s grafickými
a hudebními
soubory) a cizích
jazyků
ZDROJE A VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ, KOMUNIKACE
spolupráci
internet – globální charakter internetu,
multikulturní a jazykové aspekty, služby
na internetu
MV 1, 3, 4
programů
informace – data a informace, relevance,
věrohodnost informace, odborná
terminologie, informační zdroje,
informační procesy, informační systémy
MV 2
sdílení odborných informací – seznámení
s pojmy jako diskusní skupiny,
elektronické konference, e-learning
požadavky
informační etika, legislativa – ochrana
autorských práv a osobních údajů
OSV 3
Integrováno do
ZSV, Cizích
jazyků
Integrováno do
ZSV
MV 1
OSV 4
ZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE INFORMACÍ
169
Integrováno do Z,
Cizích jazyků,
ZSV (vyhledávání
dat na internetu,
příprava referátů
apod.)
Integrováno do
ZSV, ČJ a
literatura
internetu
publikování – formy dokumentů a jejich
struktura, zásady grafické a typografické
úpravy dokumentu, estetické zásady
publikování
MV 1
aplikační software pro práci s
ovládá práci s textovými a grafickými informacemi – textové editory, tabulkové
editory i tabulkovými editory a
kalkulátory, grafické editory, databáze,
využívá vhodných aplikací
prezentační software, multimédia,
modelování a simulace, export a import
uplatňuje základní estetická a
dat
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
základy práce s textovým editorem,
práce se styly odstavců
píše všemi deseti prsty na klávesnici
počítače
základy rastrové a vektorové počítačové
grafiky
tabulkový editor, vytváření tabulek,
porovnávání dat, jednoduché vzorce
psaní deseti prsty pomocí vhodného
programu
aplikuje algoritmický přístup k řešení
problémů
algoritmizace úloh – algoritmus, zápis
algoritmu, úvod do programování
170
OSV 1, 2
Integrováno do F
(tvorba protokolů
k měření,
simulace dějů
apod.), M (výpočty
s tabulkovým
programem,
geometrické
aplikace apod.), D,
Z (tvorba referátů
a prezentací)
5.17 Volitelné předměty
5.17.1 Seminář z českého jazyka
Seminář z českého jazyka se zpravidla realizuje jako jednoletý seminář v posledním roce
studia. Svým obsahem navazuje na učivo povinného vyučovacího a také maturitního
předmětu český jazyk a literatura, věnuje se především procvičování složitějších případů
a výjimek. Lze ho využít nejen pro přípravu k maturitě, ale také jako přípravu k přijímacím
zkouškám na celou řadu vysokých škol, zejména na jazykově zaměřené obory. Výuka probíhá
v odborné učebně českého jazyka ve dvouhodinové týdenní dotaci.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Jednoletý seminář
Učivo
Poznámky
Žák
syntaktický ve větě jednouché i
souvětí.
syntaktický
tvarosloví a slovotvorných
syntaktických principů českého
jazyka.
vhodně využívá znalostí syntaxe
v psaných a mluvených projevech.
Skladba (syntax)
Slovní druhy, mluvnické významy a tvary
slov
Stavba vět a souvětí
vhodně využívá znalostí v mluveném Funkční styly
a písemném projevu
5.17.2 Literární seminář
Literární seminář navazuje na předmět český jazyk a literatura a realizuje se zpravidla jako
jednoletý, případně jako dvouletý. Výuka probíhá v odborné učebně českého jazyka.
V semináři si žáci rozšiřují znalosti z hodin literatury, připravují se na přijímací zkoušky
a studium na vysokých školách humanitního zaměření. Výuka v semináři je mimo jiné
založena na vlastní četbě žáků. Semináři jsou věnovány 2 hodiny časové dotace týdně.
Učivo
Žák
171
Poznámky
příklady
školní rok
postihne smysl textu, vysvětlí důvody
textu
literatury, internetu, tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
literárních děl
literatura
1. rok dvouletého semináře
Učivo
Žák
172
Poznámky
literatura
literárních děl
Učivo
příklady
Poznámky
Žák
školní rok
5.17.3 Seminář z cizího jazyka
Seminář navazuje na předmět cizí jazyk (anglický, německý, francouzský a ruský) a je
zaměřen na přípravu státní i školní maturitní zkoušky z cizího jazyka, popř. na přijímací
173
zkoušky a studium na vysokých školách. Výuka probíhá v jazykových učebnách. V semináři
si žáci opakují a rozšiřují své jazykové znalosti a dovednosti z hodin cizího jazyka. Seminář
má dvouhodinovou dotaci týdně a žáci si jej mohou zvolit v předposledním (dvouletý), nebo
v posledním (jednoletý) ročníku studia. Ve dvouletém semináři budou jazykové znalosti a
dovednosti žáků rozšířeny a prohloubeny.
Jednoletý/dvouletý seminář
Učivo
Poznámky
Žák
se dokáže vyjádřit k řadě témat
z oblasti svého zájmu
dokáže souvisle vyprávět
dokáže popsat své zážitky a pocity
Osobní charakteristika
Rodina
Domov a bydlení
Každodenní život
dokáže objasnit a zdůvodnit své
plány a činy
Vzdělávání
dokáže argumentovat
Volný čas a zábava
dokáže vést rozhovor, týkající se
běžných témat
Mezilidské vztahy
Cestování a doprava
Zdraví a hygiena
Stravování
Nakupování
Práce a povolání
Služby
Společnost
Zeměpis a příroda
Reálie
Historie
Kultura
5.17.4 Seminář a cvičení z matematiky
Jednoletý nebo dvouletý seminář a cvičení z matematiky navazují na předmět matematika ve
4. (3.) ročníku čtyřletého gymnázia, resp. 6. (5.) ročníku šestiletého gymnázia. Výuka probíhá
v odborných učebnách matematiky. V semináři si žáci opakují a rozšiřují své poznatky
z hodin matematiky, připravují se na přijímací zkoušky a studium na vysokých školách
matematického, fyzikálního, technického a přírodovědného zaměření apod.
Učivo
Student
174
Poznámky
ZÁKLADNÍ POZNATKY Z MATEMATIKY
jazyce matematiky, vhodnými
metodami provádí důkazy
jednoduchých matematických vět
výroky, množiny
algebraické výrazy, mocniny a
odmocniny
upravuje číselné výrazy i výrazy
s proměnnými
ROVNICE A NEROVNICE
řeší různé typy rovnic a nerovnic a
jejich soustav
lineární a kvadratické rovnice a
nerovnice, rovnice vyšších stupňů
neekvivalentní úpravy
rovnice a nerovnice v součinovém a
podílovém tvaru, s absolutní hodnotou,
s neznámou ve jmenovateli a pod
odmocninou
algebraické a funkční vztahy
graficky znázorní řešení rovnic,
rovnice s parametrem
soustavy lineárních rovnic a nerovnic,
matice a determinanty
PLANIMETRIE
řeší konstrukční úlohy užitím množin
bodů dané vlastnosti, shodných a
podobných zobrazení a konstrukce
na základě výpočtu
shodnost a podobnost trojúhelníků,
Euklidovy věty a Pythagorova věta,
množiny bodů dané vlastnosti
shodná a podobná zobrazení v rovině
FUNKCE
načrtne grafy elementárních funkcí,
řešení rovnic a nerovnic
konstantní, lineární, kvadratická funkce,
funkce s absolutními hodnotami, lineární
lomená funkce, mocninné funkce
exponenciální a logaritmické funkce a
rovnice
goniometrické funkce a rovnice
trigonometrie pravoúhlého a obecného
trojúhelníka
STEREOMETRIE
řeší polohové a metrické úlohy
v prostoru
řeší stereometrické problémy z praxe
polohové vlastnosti prostorových útvarů
metrické vlastnosti prostorových útvarů
objemy a povrchy těles
KOMPLEXNÍ ČÍSLA
pracuje s komplexními čísly
v algebraickém i goniometrickém
tvaru
algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla
řešení kvadratické rovnice v množině
ANALYTICKÁ GEOMETRIE
175
používá vektory k řešení úloh
vektory
a v prostoru
geometrie v rovině a prostoru
kuželosečky
řeší analyticky úlohy
s kuželosečkami
KOMBINATORIKA, PRAVDĚPODOBNOST, STATISTIKA
řeší reálné problémy
s kombinatorickým podtextem,
kombinatorika
pravděpodobnost
statistika
DIFERENCIÁLNÍ A INTEGRÁLNÍ POČET
ovládá základní metody výpočtu limit posloupnosti, limita posloupnosti, řady
ovládá pravidla pro derivování
funkce
diferenciální počet - limita, spojitost,
derivace funkce, průběh funkce,
slovní úlohy na extrémy funkce
využívá znalosti diferenciálního
funkcí
ovládá základní integrační metody
integrální počet - primitivní funkce, určitý
integrál, užití určitého integrálu k výpočtu
obsahu rovinných obrazců a objemu
rotačních těles
využívá znalosti integrálního počtu
v praktických úlohách
SYSTEMATIZACE POZNATKŮ GYMNAZIÁLNÍ MATEMATIKY
Učivo
Student
ZÁKLADNÍ POZNATKY Z MATEMATIKY
jazyce matematiky, vytváří hypotézy,
zdůvodňuje jejich pravdivost a
nepravdivost, vhodnými metodami
provádí důkazy jednoduchých
matematických vět
výroky, množiny
algebraické výrazy,
mocniny a odmocniny
upravuje číselné výrazy i výrazy
s proměnnými
ROVNICE A NEROVNICE
176
Poznámky
řeší různé typy rovnic a nerovnic a
jejich soustav,
neekvivalentní úpravy,
algebraické a funkční vztahy,
graficky znázorní řešení rovnic,
lineární a kvadratické rovnice a
nerovnice, rovnice vyšších stupňů
rovnice a nerovnice v součinovém a
podílovém tvaru, s absolutní hodnotou,
s neznámou ve jmenovateli a pod
odmocninou
rovnice s parametrem
soustavy lineárních rovnic a nerovnic,
matice a determinanty
PLANIMETRIE
řeší obtížnější konstrukční úlohy
užitím množin bodů dané vlastnosti,
shodných a podobných zobrazení a
konstrukce na základě výpočtu
shodnost a podobnost trojúhelníků,
Euklidovy věty a Pythagorova věta,
množiny bodů dané vlastnosti
shodná a podobná zobrazení v rovině
FUNKCE
načrtne grafy elementárních funkcí,
řešení rovnic a nerovnic
konstantní, lineární, kvadratická funkce,
funkce s absolutními hodnotami, lineární
lomená funkce, mocninné funkce
exponenciální a logaritmické funkce a
rovnice
goniometrické funkce a rovnice
trigonometrie pravoúhlého a obecného
trojúhelníka
STEREOMETRIE
řeší obtížnější polohové a metrické
úlohy v prostoru
řeší stereometrické problémy z praxe
polohové vlastnosti prostorových útvarů
metrické vlastnosti prostorových útvarů
objemy a povrchy těles
Učivo
Student
KOMPLEXNÍ ČÍSLA
pracuje s komplexními čísly
v algebraickém i goniometrickém
tvaru
algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla
řešení kvadratické rovnice v množině
ANALYTICKÁ GEOMETRIE
177
Poznámky
používá vektory k řešení úloh
vektory
a v prostoru
geometrie v rovině a prostoru
kuželosečky
řeší analyticky úlohy
s kuželosečkami
KOMBINATORIKA, PRAVDĚPODOBNOST, STATISTIKA
řeší reálné problémy
s kombinatorickým podtextem,
kombinatorika
pravděpodobnost
statistika
DIFERENCIÁLNÍ A INTEGRÁLNÍ POČET
ovládá základní metody výpočtu limit posloupnosti, limita posloupnosti, řady
ovládá pravidla pro derivování
funkce
využívá znalosti diferenciálního
funkcí
ovládá základní integrační metody
diferenciální počet - limita, spojitost,
derivace funkce, průběh funkce,
slovní úlohy na extrémy funkce
integrální počet - primitivní funkce, určitý
integrál, užití určitého integrálu k výpočtu
obsahu rovinných obrazců a objemu
rotačních těles
využívá znalosti integrálního počtu
v praktických úlohách
SYSTEMATIZACE POZNATKŮ GYMNAZIÁLNÍ MATEMATIKY
5.17.5 Seminář a cvičení z fyziky
Jednoletý, resp. dvouletý seminář a cvičení z fyziky navazuje na předmět fyzika ve 4. (3.)
ročníku čtyřletého gymnázia, resp. 6. (5.) ročníku šestiletého gymnázia. Výuka probíhá
v odborné učebně fyziky nebo ve fyzikální laboratoři. V semináři si žáci především opakují
své poznatky z hodin fyziky, připravují se na přijímací zkoušky a studium na vysokých
školách technického a přírodovědného zaměření, na lékařských fakultách, apod.
Učivo
Žák
MECHANIKA
178
Poznámky
využívá poznatky z mechaniky
kinematika a dynamika hmotného bodu,
k řešení obtížnějších fyzikálních úloh mechanická práce a energie
a problémů
gravitační pole
M–
jednotky, vektory, rovnice, funkce,
diferenciální a integrální počet průběžně
mechanika tuhého tělesa
mechanika tekutin
kmitání mechanického oscilátoru,
mechanické vlnění, zvuk
využívá poznatky z molekulové
základní poznatky molekulové fyziky a
fyziky a termiky k řešení obtížnějších termiky
fyzikálních úloh a problémů
vnitřní energie, práce a teplo
.
struktura a vlastnosti plynů, kruhový děj
změny skupenství látek
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS
využívá poznatky z elektřiny a
magnetismu k řešení obtížnějších
elektrický náboj, elektrické pole
elektrický proud v kovech,
Kirchoffovy zákony
elektrický proud v polovodičích,
kapalinách, plynech, vakuu
magnetické pole, střídavý proud,
elektromagnetické vlnění
Učivo
Poznámky
Žák
MECHANIKA
využívá poznatky z mechaniky
kinematika a dynamika hmotného bodu,
k řešení obtížnějších fyzikálních úloh mechanická práce a energie
a problémů
gravitační pole
M–
jednotky, vektory, rovnice, funkce průběžně
mechanika tuhého tělesa
mechanika tekutin
kmitání mechanického oscilátoru,
mechanické vlnění, zvuk
179
využívá poznatky z molekulové
základní poznatky molekulové fyziky a
fyziky a termiky k řešení obtížnějších termiky
vnitřní energie, práce a teplo
struktura a vlastnosti plynů, kruhový děj
změny skupenství látek
Učivo
Poznámky
Žák
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS
využívá poznatky z elektřiny a
magnetismu k řešení obtížnějších
elektrický náboj, elektrické pole
vznik elektrického proudu, elektrický
proud v kovech, Kirchoffovy zákony
M – užití diferenciálního a integrálního
počtu ve fyzice
elektrický proud v polovodičích,
kapalinách, plynech, vakuu
stacionární a nestacionární magnetické
pole
střídavý proud, elektromagnetické
kmitání a vlnění
OPTIKA, SPECIÁLNÍ TEORIE RELATIVITY, FYZIKA MIKROSVĚTA, ASTROFYZIKA
využívá poznatky z optiky, speciální
teorie relativity a atomové a jaderné
fyziky k řešení obtížnějších
geometrická, vlnová a kvantová optika
speciální teorie relativity
atomová fyzika, jaderná fyzika,
částicová fyzika
sluneční soustava, hvězdy, vesmír,
fyzikální obraz světa
5.17.6 Seminář a cvičení z chemie
Probíhá jako dvouletý (ve 3./5. a 4./6. ročníku vyššího gymnázia) nebo jednoletý (pouze ve
4./6. ročníku vyššího gymnázia) 2.hodiny týdně. Jedná se o rozšiřující učivo chemie, přípravu
k maturitě, přijímacím zkouškám a k dalšímu studiu na VŠ.
Znalosti z chemie jsou nutné pro studium těchto VŠ :
- Farmacie (včetně toxikologie a jiných oborů)
- Lékařství (klasické, veterinární a stomatologie, hygiena)
- Chemicko-technologické (potravinářství, technologie, ochrana životního prostředí)
- Přírodovědecké fakulty (chemie, biologie, geologie – odborné i učitelské směry)
- Zemědělské a lesnické fakulty
- Technické vysoké školy
Žáci si rozšiřují své znalosti a dovednosti, získané v předmětu chemie. Učí se samostatněji
řešit zadané problémy, zpracovávají prezentace a projekty. Učí se skupinové práci, využívají
180
internet a odbornou literaturu, řeší praktické úkoly a zdokonalují se v logickém chemickém
myšlení. Zúčastňují se soutěží a ujasňují si složitější laboratorní postupy.
Učivo
Žák
OBECNÁ A ANORGANICKÁ CHEMIE
využívá názvosloví anorganické a
organické chemie při popisu sloučenin
Názvosloví anorganických a
organických sloučenin:
názvosloví systematické
názvosloví triviální
prakticky významné sloučeniny a jejich
výroby
předvídá vlastnosti prvků a jejich
chování v chemických procesech na
základě poznatků o periodické soustavě
Periodická soustava prvků:
provádí chemické výpočty a uplatňuje je
Výpočty v chemii:
zákonitosti ve struktuře a vlastnostech
atomů prvků a jejich sloučenin ve
skupinách a periodách
látkové množství
hmotností a objemový zlomek
složení roztoků
hmotnosti látek
předvídá průběh typický reakcí
anorganických a organických sloučenin
Chemické reakce:
redoxní
protolytické
srážecí
komplexotvorné
určování stechiometrických koeficientů
Tepelné změny při chemických
reakcích:
reakce exotermické a endotermické
termochemické veličiny
termochemické zákony
termochemické výpočty
Rychlost chemických reakcí a
chemická rovnováha:
vliv faktorů na rychlost chemické reakce
rovnovážná konstanta
disociační konstanta
faktory ovlivňující chemickou rovnováhu
ORGANICKÁ CHEMIE A BIOCHEMIE
181
Poznámky
objasní strukturu a funkci sloučenin
nezbytných pro důležité chemické
procesy probíhající v organismech
deriváty karboxylových kyselin a jejich
význam pro člověka
syntetické makromolekulární látky
přírodní makromolekulární látky
léčiva, pesticidy, barviva a detergenty
enzymy, vitamíny
metabolismus a metabolické cykly
Základy analytické chemie:
využívá základu kvalitativní a
kvantitativní analýzy k pochopení jejich
praktického významu v organické chemii kvalitativní analýza - důkazy některých
kationtů a aniontů
kvantitativní analýza - odměrná analýza
a její význam
5.17.7 Seminář a cvičení z biologie
Seminář navazuje na výuku předmětu biologie, má časovou dotaci 2 hodiny týdně a probíhá
jako dvouletý (ve 3. a 4. ročníku vyššího gymnázia), nebo jednoletý (ve 4. ročníku vyššího
gymnázia). Náplň ve dvouletém a jednoletém semináři je stejná, v jednoletém je menší časová
dotace. V seminářích je učivo rozšířeno tak, aby žáci získali znalosti nejen k maturitě, ale i
k přípravě na vysoké školy. Získané znalosti a informace jsou nutné pro různé obory, např.
lékařství, veterinární lékařství, farmacii, učitelství biologie a tělesné výchovy, zemědělství,
lesnictví, školy s technickým zaměřením.
Učivo
Poznámky
Žák
BOTANIKA
dovede rozpoznat základní druhy
rostlin, dovede založit herbář
Určování a poznávání rostlin
Doplnění herbáře
Praktická cvičení, exkurze, spolupráce
s CHKO Beskydy - přednášky
Referáty
OBECNÁ BIOLOGIE
dovede pracovat s mikroskopem a
zhotovit dočasné preparáty
Stavba buňky
Prvkové a látkové složení živých
organismů
HOUBY A LIŠEJNÍKY
orientuje se v základních druzích u
nás rostoucích hub, využívá
informační zdroje
Charakteristika hub a lišejníků
Systémy
dovede posoudit ekologický,
zdravotní a hospodářský význam
hub
182
Praktická cvičení, mikroskopování,
řezy, preparáty
BIOLOGIE VIRŮ
charakterizuje viry, zhodnotí pozitivní Stavba viru – virion, bakteriofág, infekce,
a negativní význam, způsoby
virózy – příznaky, inkubační doba
ochrany proti virózám a metody
léčby
BIOLOGIE BAKTERIÍ
zhodnotí pozitivní a negativní
význam, způsoby ochrany proti
bakteriálním nemocem a metody
léčby
Stavba buňky, prokaryotická, typy
bakterií, výživa, využití bakterií v praxi,
pozitivní a negativní působení bakterií
FYZIOLOGIE ROSTLIN
dovede samostatně vysvětlit
základní fotochemické a
biochemické procesy probíhající u
zelených a nezelených rostlin,
dovede analyzovat základní rozdíly
ve způsobech výživy a získávání a
uvolňování energií
Fotosyntéza
Chemosyntéza
Respirace
Osmotické jevy
FYLOGENEZE ORGÁNOVÝCH SOUSTAV
má přehled o jednotlivých
soustavách, pochopí vývoj od
primitivních až po nejdokonalejší
soustavy živých organismů
Jednobuněční
Kolonie buněk
Mnohobuněční
Vývoj tělních soustav živočichů
CYTOLOGIE
objasní stavbu a funkci strukturních
složek a životní projevy prokaryot a
eukaryot
Anatomie buňky
Meioza – fáze
Dělení buněk
KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY
určí a pojmenuje významné rostlinné Semenné rostliny
druhy, zhodnotí využití rostlin
v potravinářském průmyslu, lékařství
a jiných odvětvích
VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA
dovede objasnit procesy a děje
probíhající v jednotlivých obdobích,
charakterizuje základní druhy rostlin
a živočichů žijících od vzniku života
po současnost
podle předloženého schématu
popíše a vysvětlí evoluci člověka
Názory na původ života
Chemický a biologický vývoj
Vývoj rostlin živočichů a hub
Vývojové fáze člověka
BIOLOGIE ČLOVĚKA
183
Terénní práce
využívá znalosti orgánových soustav
pro pochopení vztahů mezi procesy
probíhajícími v lidském těle
Nervová soustava
Smyslová soustava
EKOLOGIE
používá správně základní ekologické
formy, objasňuje základní ekologické
vztahy, uvede příklady kladných a
záporných vlivů člověka na životní
prostředí a příklady narušení
rovnováhy ekosystému
Základní ekologické pojmy
druhů a možnosti ochrany
Ekosystémy
Biotické a biotické podmínky
Populace
Biocenóza
Biosféra
Koloběhy látek a potravní řetězce
Globální problémy lidstva
Ohrožené druhy rostlin a živočich
GENETIKA
analyzuje možnosti využití znalostí
z oblasti genetiky v lékařství,
šlechtitelství, jiných odvětvích a
běžném životě
Rodokmeny
Populace – genetická struktura
Interakce
Dědičné choroby a dispozice
MINERALOGIE A PETROLOGIE
prvky – halogenidy, sulfidy, oxidy,
vlastností vybrané nerosty a horniny, organolity, křemičitany, uhličitany, sírany,
s použitím pomůcek
fosforečnany
horniny – magmatity, sedimenty,
metamorfity
5.17.8 Seminář ze zeměpisu
Jednoletý, resp. dvouletý seminář ze zeměpisu navazuje na předmět zeměpis ve 4. (3.) ročníku
čtyřletého gymnázia, resp. 6. (5.) ročníku šestiletého gymnázia. Výuka probíhá v odborné
učebně zeměpisu, vybavené didaktickou technikou. V semináři si žáci především opakují své
poznatky a připravují se na přijímací zkoušky a studium na vysokých školách přírodovědného
i humanitního zaměření.
Učivo
Žák
184
Poznámky
porovná na příkladech
mechanismy působení endogenních
a exogenních pochodů a jejich vliv
na utváření zemského povrchu a na
život lidí
fyzickogeografická sféra - vzájemné
rozliší jednotlivé složky hydrosféry a
jejich funkci v krajině
společnosti
vztahy mezi nimi
jevy
charakteristiky
geografické znaky a funkce sídla a
aktuální tendence na vývoji osídlení
světa
a její důsledky
185
s kartogramy
světa, vymezí jejich hranice,
politické a hospodářské vlastnosti a
jednotlivé makroregiony vzájemně
porovná
makroregiony světa
zhodnotí polohu, přírodní poměry a
zdroje České republiky
Česká republika
místní region
Učivo
Poznámky
Žák
místní region
Česká republika
makroregiony světa
geografickou, kartografickou a
topografickou terminologii
čte, interpretuje a sestavuje
jednoduché grafy a tabulky,
analyzuje a interpretuje číselné
grafické údaje
Učivo
Žák
186
Poznámky
porovná na příkladech mechanismy
působení endogenních a exogenních
pochodů a jejich vliv na utváření
zemského povrchu a na život lidí
rozliší jednotlivé složky hydrosféry a
jejich funkci v krajině
společnosti
vztahy mezi nimi
jevy
charakteristiky
geografické znaky a funkce sídla a
aktuální tendence na vývoji osídlení
světa
a její důsledky
s kartogramy
187
světa, vymezí jejich hranice,
porovná
makroregiony světa
Česká republika
místní region
5.17.9 Společenskovědní seminář
Seminář ze ZSV navazuje na předmět základy společenských věd, je zaměřen na přípravu ke
státní i školní maturitní zkoušce, k přijímacím zkouškám, případně ke studiu na vysokých
školách humanitního zaměření. Výuka probíhá v učebně společenských věd. V semináři si
žáci rozšiřují a prohlubují základní znalosti získané v hodinách ZSV. V semináři také vedeme
žáky k propojování vědomostí z jednotlivých věd na materiálu z praxe. Seminář má
dvouhodinovou dotaci týdně. Žáci si jej mohou zvolit jako dvouletý (v předposledním roce
studia) nebo jednoletý (v posledním roce studia).
Učivo
Žák
zařadí jednotlivé vědy do systému
společenských věd
vymezí jejich předmět, metody,
disciplíny, využití v praxi
využívá poznatků v každodenním
životě
Člověk jako osobnost
Historický vývoj a současná psychologie
Psychické jevy
Historický vývoj a současná sociologie
Kultura, přírodní a sociální prostředí
Historie a současnost ekonomie
Člověk v ekonomickém životě
Mikroekonomie
Makroekonomie
Člověk jako občan a světoobčan
Vývoj politického myšlení
Občan a právo
Občan a stát
Vývoj filozofického myšlení
Filozofické disciplíny
Praktická etika
5.17.10 Seminář z dějepisu
188
Poznámky
Učivo dějepisného semináře je voleno svým obsahem a formou tak, aby komplexně
doplňovalo a systémově rozšířilo vědomosti žáků. Cílem semináře je připravit žáky, kteří
směřují své budoucí vzdělávání do oborů, kde se vyžadují dějepisné znalosti a dovednosti.
Jedná se především o studium na právnických, filozofických a pedagogických fakultách
příslušných vysokých škol. Žáci v průběhu absolvování semináře využívají zkušeností
a historických znalostí a vypracovávají seminární práce, které předkládají u maturity a které
mohou být průpravou pro zpracování diplomových prací na vysokých školách.
Dějepisný seminář je volitelný předmět. Časová dotace jednoletého i dvouletého semináře je
dvě hodiny týdně. Semináře jsou určeny žákům 3.–4. ročníku čtyřletého cyklu a 5.–6.
šestiletého cyklu. Výuka probíhá ve specializované učebně, která je vybavena
dataprojektorem a dalšími didaktickými pomůckami.
Učivo
Poznámky
Žák
charakterizuje poměry v sousedních Polsko, Uhry a Německo v interakci
státech v době vrcholného
s českými dějinami
středověku, specifický vývoj Polska a
jeho dělení mezi velmoci
rozpozná znaky jednotlivých
uměleckých slohů a jejich projevy
v konkrétních druzích umění
Románský sloh, gotika, renesance,
baroko, klasicismus, historizující slohy,
umělecké směry 19. a počátku 20. století
rozumí pojmům diaspora, pogrom,
ghetto, šoa a „konečné řešení
židovské otázky“, orientuje se ve
vývoji izraelsko-arabského konfliktu,
pochopí jeho příčiny
Židé v novověkých dějinách, sionismus,
diskriminace Židů za II. světové války,
vznik a moderní dějiny Izraele
porozumí situaci v Rusku, zhodnotí
význam ruských revolucí, vymezí
komunistickou diktaturu v SSSR ve
20. a 30. letech a její projevy včetně
stalinské ideologie, porovná
nacistický a stalinistický
totalitarismus
Ruské revoluce, marxismus,
bolševismus, stalinismus a
neostalinismus
charakterizuje vývoj v SSSR,
orientuje se v procesech sovětizace
a unifikace sovětského bloku od
počátku studené války po jeho
rozpad
SSSR, země sovětského bloku,
charakter komunistických režimů,
protikomunistická rezistence
porozumí situaci v západní Evropě
Svět demokracie – USA, Velká Británie,
v poválečném období, orientuje se
Francie, hospodářský zázrak SRN a
v politickém vývoji v USA, porozumí Japonsko, G 7-8
ekonomickému a sociálnímu vývoji
ve vyspělých demokratických zemích
Učivo
Žák
189
Poznámky
porozumí procesu vzniku států ve
střední Evropě
Historický vývoj středoevropského
regionu
charakterizuje poměry v sousedních Polsko, Uhry a Německo v interakci
státech v době vrcholného
s českými dějinami
středověku, specifický vývoj Polska a
jeho dělení mezi velmoci
rozezná charakteristické znaky a
principy světových náboženství,
pochopí jejich duchovní hodnoty i
nadčasovou platnost humanitních
ideálů a přínos pro rozvoj civilizací
Světová náboženství v jejich historickém
kontextu – judaismus, křesťanství, islám,
hinduismus, buddhismus
rozpozná znaky jednotlivých
uměleckých slohů a jejich projevy
v konkrétních druzích umění
Románský sloh, gotika, renesance,
baroko, klasicismus, historizující slohy,
umělecké směry 19. a počátku 20. století
na příkladech uvede a srovná rozdíly Turecko, Čína, Japonsko, dějiny
ve vývoji mimoevropských civilizací, amerického kontinentu
porovná postavení evropských
velmocí s nastupujícími světovými
velmocemi – USA, Japonsko
vysvětlí obsah pomocných věd
historických, chápe jejich důležitost
pro předmět historie
pomocné vědy historické – numismatika,
paleografie, diplomatika, heraldika
periodizace dějin
Žák
Učivo
rozumí pojmům diaspora, pogrom,
ghetto, šoa a „konečné řešení
židovské otázky“, orientuje se ve
vývoji izraelsko-arabského konfliktu,
pochopí jeho příčiny
Židé v novověkých dějinách, sionismus,
diskriminace Židů za II. světové války,
vznik a moderní dějiny Izraele
porozumí situaci v Rusku, zhodnotí
význam ruských revolucí, vymezí
komunistickou diktaturu v SSSR ve
20. a 30. letech a její projevy včetně
stalinské ideologie, porovná
nacistický a stalinistický
totalitarismus
Ruské revoluce, marxismus,
bolševismus, stalinismus a
neostalinismus
definuje proces dekolonizace, rozliší
jednotlivé typy politických režimů a
politické, hospodářské a sociální
problémy rozvojových zemí
Národní osvobozenecká hnutí, ohniska
konfliktů, hnutí nezúčastněných, asijští
tygři, osobnosti třetího světa, totalitní
režimy Latinské Ameriky
charakterizuje hnutí nezúčastněných
v mezinárodních vztazích, vnitřní
vývoj Číny a její současné postavení
charakterizuje vývoj v SSSR,
orientuje se v procesech sovětizace
a unifikace sovětského bloku od
počátku studené války po jeho
rozpad
SSSR, země sovětského bloku,
charakter komunistických režimů,
protikomunistická rezistence
190
Poznámky
porozumí situaci v západní Evropě
Svět demokracie – USA, Velká Británie,
v poválečném období, orientuje se
Francie, hospodářský zázrak SRN a
v politickém vývoji v USA, porozumí Japonsko, G 7-8
ekonomickému a sociálnímu vývoji
ve vyspělých demokratických zemích
pochopí nebezpečí plynoucí
z existence jednotlivých
extremistických skupin
Terorismus, teroristické organizace a
jejich cíle
rozpozná charakteristické znaky a
projevy vědy, vzdělanosti, techniky a
technologie ve 20. století
Charakteristika třetí průmyslové
revoluce, její dopad na společnost,
vývojové trendy společnosti v oblasti
vědy a techniky
5.17.11 Estetická výchova
Seminář estetické výchovy je zaměřen na rozšíření znalostí dějin výtvarné kultury od pravěku,
starověku a středověku k novověku, moderně a postmoderně hlavně v oblasti Evropy. Jeho
cílem je seznámit žáky s vývojem umění v architektuře, sochařství, malířství a užitého umění
s návazností na dějiny dané doby. Ukazuje umění jak po stránce kulturně duchovní, tak po
stránce řemeslně technické a technologické: znaky architektury, materiál, technologie, teorie
barev, kompozice apod. Žáci se však seznamují hlavně s národní a evropskou výtvarnou
kulturou a jejím vlivem na okolní svět a s vlivem jiných kultur na evropskou. Žáci
zpracovávají každé pololetí obsáhlejší prezentaci v daném oboru. K maturitě mohou
zpracovat téma dle vlastního výběru formou seminární práce. Seminář tak připravuje žáky pro
budoucí vzdělávání na vysokých školách kulturních a uměleckých oborů – teorie umění,
filozofická, pedagogická, stavební fakulta, AVU, UMPRUM, architektura, archeologie.
Estetický seminář je volitelný předmět v dvouletém časovém rozsahu po dvě hodiny týdně.
Seminář je pro žáky 3.–4. ročníku čtyřletého studia, 5.–6. ročníku šestiletého studia. Výuka
probíhá v učebně výtvarné výchovy, kde jsou encyklopedické soubory výtvarných reprodukcí
a didaktická technika.
Učivo
Žák
vysvětlí pronikání lidské duchovní
dimenze do optického světa kolem
sebe
Počátky kulturního světa
rozezná a charakterizuje pojem
realistický a abstraktní a jeho
konkrétní projevy, zrod písma a jeho
dosah
Nástup starověkých kultur Egypta
a Mezopotámie
chápe úlohu náboženství v umění a
její konkrétní vizuální projevy na
příkladech
Umění Egypta, Mezopotámie, Kréty,
antického Řecka, křesťanské umění
východoevropské, západoevropské,
románské, gotické, renesanční, barokní
Pravěk, starověk
191
Poznámky
zná vývoj v architektuře po stránce
technické i slohové a umí jednotlivé
znaky odborně pojmenovat
Pravěké kromlechy – Stonehenge
Architrávový systém Egypta – Luxor,
Karnak
Oblouk, kupole – Řím
Od megara k bazilice
Vývoj sloupu- antické Řecko, renesance,
klasicismus
rozezná vývoj v malířství a
sochařství od archaického přes
klasický po barokizující
Antický kánon, Polykleitos, renesanční,
Michelangelo, barokní, Bernini,
klasicistní, Canova, moderní, Rodin
chápe termíny geometrický,
stylizovaný, ikonografický, realistický
s odkazem na příklady
Keramika geometrická, nástěnné malby
hrobek, kostelů, deskové malby,
mozaika, iluminace, nástěnné obrazy
zná hlavní představitele dané
epochy a významná díla
Od Lascaux, Gízy, Akropole, Raveny,
Saint-Denis, sv. Petra ve Vatikánu ke sv.
Mikuláši v Praze a Národnímu divadlu
Učivo
Žák
chápe význam kompozice,
perspektivy, barvy, světla a stínu
Brunelleschiho vědecká perspektiva,
Leonardovo sfumato, Caravaggiův
tenebrismus, Ingresův objem, Monetovo
světlo, Seuratova teorie, zlatý řez
umí vysvětlit počátky moderny
a velké změny přelomu století, vliv
orientu
Cézanne, Vincent van Gogh, Gauguin,
Henri de Toulouse-Lautrec, Seurat, Henri
Rousseau
rozumí nové situaci v architektuře a
její originálnosti, chápe její vývoj od
nové ornamentalistiky po funkčnost
upřednostňující tendence, japonská
inspirace
Gaudí a Mackintosh, Kotěra a Gočár,
Loos a Le Corbusier
rozliší umění symbolické od
iluzivního, fauvistické od
expresivního, rozumové od
intuitivního
Subjektivní realita Gustava Moreaua,
objektivní realita Picassa, Munchova
realita a Matissova, Bragueovo vidění
a Miróovo
chápe jakou revolucí byl kubismus a
jak změnila nazírání na umění
abstrakce
Picassovo nové nazírání a zrušení
dosavadních renesančních výtvarných
prostředků
Kandinskij a jeho nefigurativní akvarel
umí charakterizovat, jak se odráží
společnost v umělci a jak ovlivňuje
umělec společnost
Expresivní Otto Dix, reklama, móda,
světové galerie, návštěva místní galerie
rozumí dění v současnosti, ví, v jaké
oblasti se projevuje postmoderna
Časopisy se současnou uměleckou
scénou, Tančící dům v Praze, Kaplický,
Bořek Šípek, Eva Jiřičná
192
Poznámky
5.17.12 Seminář z informatiky a výpočetní techniky
Volitelný předmět Seminář z informatiky a výpočetní techniky navazuje na předmět IVT
a probíhá v posledních dvou letech studia (3. a 4. ročník čtyřletého nebo 5. a 6. ročník
šestiletého studia). V semináři se žáci seznámí se základy programování, s principy objektově
orientovaného programování, dále prohloubí své dovednosti při práci s kancelářskými
programy, s tvorbou internetových stránek, s počítačovou grafikou a s databázemi. Podrobněji
se také seznámí s hardwarem počítače.
Maturitní zkoušku z IVT lze skládat v profilové části pouze v případě, že si žák zvolí tento
volitelný předmět (hodinová dotace základní výuky informatiky k možnosti maturovat
nestačí).
Výuka probíhá v odborné učebně.
Učivo
Poznámky
Žák
DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE
ovládá, propojuje a aplikuje
dostupné prostředky ICT
hardware – podrobněji funkce prostředků Učivo může být podle vhodnosti,
ICT, jejich částí a periferií, technologické úrovně žáků a aktuální situace
inovace, von Neumannovo schéma
přesunováno v rámci 4 hodin výuky.
počítače
software – funkce operačních systémů a
programových aplikací, uživatelské
prostředí, práce s OS Windows a Linux
údržba a ochrana dat – správa souborů a
složek, komprese, antivirová ochrana,
firewall, zálohování dat
informační sítě – základní pojmy
z typologie sítí, internetu, síťových služeb
a protokolů, přenosu dat
digitální svět – digitální technologie
a možnosti jejich využití v praxi
ZDROJE A VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ, KOMUNIKACE
požadavky
informační etika, legislativa – ochrana
autorských práv a osobních údajů
ZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE INFORMACÍ
193
a internetu
aplikační software pro práci
s informacemi – textové editory,
tabulkové kalkulátory, grafické editory,
databáze, prezentační software,
multimédia, modelování a simulace,
export a import dat
důsledná práce se styly odstavců,
pokročilejší funkce v tabulkovém
procesoru, jednoduchá makra, rozšíření
znalostí o databázích
aplikuje algoritmický přístup k řešení
problémů
algoritmizace úloh – algoritmus, zápis
algoritmu, úvod do programování
základy návrhu programu, některé pojmy
z jazyka UML. Základní pojmy vyššího
programovacího jazyka (v posledních
letech Java), důraz na objektově
orientované programování. Formulářové
aplikace.
rozšíření znalostí o tvorbě internetových
stránek (základy DHTML, Javascriptu,
PHP, MySQL)
5.17.13 Deskriptivní geometrie
Předním úkolem výuky deskriptivní geometrie na gymnáziu je připravit žáky na
vysokoškolské studium těch oborů, kde uplatní dobrou prostorovou představivost a znalost
základů zobrazovacích metod. Jedná se zejména o studium technických oborů a architektury,
ale i o oblasti uměleckých oborů, průmyslového designu, v lékařské anatomii.
Tento seminář je zpravidla dvouletý, s dvouhodinovou týdenní časovou dotací.
Učivo
Žák
Úvod do deskriptivní geometrie
zopakuje poznatky ze stereometrie,
seznamuje se se základními
konstruktivními úlohami v prostoru
vývoj, úloha a význam deskriptivní
geometrie,
základní typy rovnoběžného promítání
konstruktivní úlohy v prostoru
Kótované promítání
modeluje situace v prostoru
zobrazení bodu, přímky, úsečky
samostatně se snaží řešit prostorové zobrazení roviny, další úlohy o rovině
úlohy a situace
přímka kolmá k rovině, rovina kolmá
k přímce
konstrukce v obecné rovině – otáčení
roviny do průmětny – osová afinita
Mongeovo promítání
194
Poznámky
vytvoří si trojrozměrný model –
promítací kout
ve všech úlohách přiřazuje
dvojrozměrný nákres situace na
výkrese se skutečnou úlohou
v prostoru
zobrazení bodu, přímky, úsečky
zobrazení dvojic přímek
úlohy o rovině, hlavní a spádové přímky
roviny
zvláštní polohy rovin
rovnoběžné roviny
využívá při konstrukci rysu průsek
dvou trojúhelníků
různoběžné roviny
průsečík přímky s rovinou
přímka kolmá k rovině
aplikuje při konstrukcích os rotačních
těles, vzdálenostech bodu a přímky, rovina kolmá k přímce
bodu a roviny
otáčení roviny do průmětny – osová
afinita
yyrýsuje libovolnou planimetrickou
konstrukci
středová kolineace
N-boký hranol, jehlan
navazuje a rozvíjí polohové úlohy ze
stereometrie
zobrazení hranolu
řez hranolu rovinou, síť tělesa
průsečík přímky s hranolem
vhodná zadání pro konstrukce rysů o
zobrazení jehlanu
hranolech a jehlanech
řez jehlanu rovinou, síť tělesa
průsečík přímky s jehlanem
Učivo
Žák
Opakování učiva 1. ročníku
základní úlohy kótovaného a Mongeova
promítání
Základy vlastností válce a kužele
195
Poznámky
seznamuje se s trojúhelníkovou,
Rytzovou a zahradnickou konstrukcí
elipsy
elipsa – ohniskové vlastnosti
tečna elipsy, úlohy o elipse
pravoúhlý průmět kružnice
rotační válcová plocha
rotační válec a jeho síť
úlohy o válci –vhodný námět k rysu
řez válce rovinou
tečná rovina válce
průsečíky přímky s válcem
rotační kuželová plocha
využívá znalostí o elipse při
konstrukci kužele, rovinného řezu
kuželem, při konstrukci sítě těles
rotační kužel a jeho síť
eliptický řez kužele s rovinou
tečná rovina kužele
průsečíky přímky s kuželem.
Kulová plocha
aplikuje jako vhodný námět na rys o
kulové ploše
uplatní poznatky o kouli jak
v kótovaném, tak v Mongeově
promítání
kulová plocha a její základní vlastnosti
tečná rovina koule
průsečíky přímky s kulovou plochou
rovinný řez kulovou plochou
Hyperbola, parabola
zopakuje úlohy o fokálních
vlastnostech elipsy, procvičí je na
úlohách o hyperbole a parabole
hyperbola
parabola
parabolický a hyperbolický řez na kuželu
Pravoúhlá axonometrie
v axonometrii docílí prostorového
základní úvahy a vztahy
pohledu na řešení úloh v prostoru jak
ve stavební praxi, tak ve strojírenství otáčení pomocných průměten do
axonometrické průmětny
zobrazení bodu, přímky, roviny
hlavní přímky roviny
základní úlohy o přímkách a rovinách
obrazec v rovině
zobrazení těles
řezy na tělesech
zobrazení technických objektů.
196
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
6.1 Obecné zásady hodnocení a klasifikace
Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období. Na jeho
počátku seznámí všichni vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení. Během hodnocení
uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a pedagogický takt a přihlíží k věkovým
zvláštnostem žáka.
Učitel klasifikuje jen učivo dané tematickým plánem. Před prověřováním znalostí musí mít
žáci dostatek času ke zvládnutí, procvičení a zažití učiva. Účelem zkoušení je hodnotit
úroveň toho, co žák umí, nikoliv pouze vyhledávat mezery v jeho vědomostech.
Kromě povinné dokumentace (ve smyslu legislativy a pokynů ředitele školy) vede vyučující
vlastní záznamy o klasifikaci žáků tak, aby byl schopen podat informace o frekvenci
a struktuře hodnocení. Tyto vlastní záznamy uschovává po dobu šesti měsíců po skončení
klasifikačního období.
Na konci klasifikačního období se do celkové klasifikace dle charakteru předmětu
v přiměřené míře zahrnuje též zájem žáka o předmět, úroveň jeho domácí přípravy, míra
aktivity ve vyučovacích hodinách a jeho schopnost samostatného myšlení a práce,
požadované výstupy z projektů, kurzů a dalších forem samostatné práce.
6.2 Hlediska pro klasifikaci výsledků vzdělávání
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá a uplatňuje požadované dovednosti, kompetence, poznatky, fakta, pojmy, definice
a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává
intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů i při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, je
samostatný a tvořivý. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický
projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími
nedostatky. Je schopen samostatně studovat texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované dovednosti, kompetence, poznatky, fakta, pojmy, definice a
zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a
motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje
osvojené poznatky a dovednosti při řešení 6teoretických a praktických úkolů, při výkladu a
hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost.
Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita
výsledků činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez
větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných dovedností, kompetencí,
poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a
motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za
pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických
úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů
197
učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy
správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují
v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně se vzdělávat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných dovedností, kompetencí,
poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí závažné mezery. Při provádění požadovaných
intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování
osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují
závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V
logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a
písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.
Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky
a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má značné těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované dovednosti, kompetence, poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti
neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost
vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V
uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se
vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své
vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u
něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev jsou na
nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede
samostatně studovat.
Vyučovací předměty s uměleckým nebo praktickým zaměřením (výtvarná, hudební
a tělesná výchova aj.)
Teoretické celky se hodnotí podle kritérií klasifikace pro teoretické předměty.
Dále se hodnotí zejména:
- stupeň tvořivosti, samostatnosti a kvalita projevu,
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu,
- všeobecná tělesná zdatnost a výkonnost s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka.
Hodnocení chování žáka
V denní formě vzdělávání se chování žáka hodnotí v souladu s ustanovením § 3 odst.
3 vyhlášky č. 13/2005 Sb. stupni hodnocení:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé
Celkové hodnocení žáka
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje v souladu s ustanovením § 3 odst.
4 vyhlášky č. 13/2005 Sb. stupni:
198
a) Prospěl(a) s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší
než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než
1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré.
b) Prospěl(a), není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný
c) Neprospěl(a), je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný
d) Nehodnocen – nelze-li žáka na konci prvního pololetí hodnotit z některého předmětu,
ředitel školy určí pro jeho hodnocení náhradní termín, a to zpravidla tak, aby
hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do 31. března (u nižšího stupně
šestiletého gymnázia), resp. do 30. června (u vyššího stupně šestiletého a u čtyřletého
gymnázia). Nelze-li žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí
nehodnotí.
Zkoušky před komisí
Konají se v těchto případech:
a) Koná-li žák opravnou zkoušku dle § 69 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb.
b) Požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální
přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Postupuje se dle § 6 odst. 3
vyhlášky č. 13/2005 Sb.
c) Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil
pravidla hodnocení – dle § 6 odst. 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb.
d) Má-li žák v daném předmětu absenci vyšší než 25%, může příslušný vyučující navrhnout
doplňující zkoušku před komisí.
Komisi jmenuje ředitel školy a je buď dvojčlenná (v případě zkoušení před třídou nebo před
skupinou žáků), nebo tříčlenná. O výsledku doplňující zkoušky se pořizuje záznam, který
archivuje třídní profesor. Obsah zkoušky před komisí odpovídá obsahu učiva za dané období
(zpravidla pololetí), za které je zkouška prováděna. Zkoušející, popř. třídní učitel oznámí žákovi
rozsah zkoušky současně s oznámením termínu konání zkoušky. Komise může po žákovi
požadovat předložení písemných prací (např. slohových prací, domácích úkolů, protokolů apod.),
které byly v běžné výuce v daném období zadávány. Komise rovněž může po žákovi požadovat
předložení dalších materiálů (např. poznámky z vyučovacích hodin, součástí zkoušky může být
domácí práce atp.).
Komisionální zkoušku podle písmena a), b) a c) může žák konat v jednom dni pouze jednu.
V případě zkoušky podle písmena a), b) a c) odpovídá výsledná známka u zkoušky známce, která
je následně žákovi napsána na vysvědčení. V případě zkoušky dle písmena d) je výsledná známka
u komisionální zkoušky pouze doplňující známkou k ostatní klasifikaci za celé příslušné pololetí,
její váhu pro celkovou klasifikaci stanoví vyučující po dohodě s ostatními členy komise.
199

Školní vzdělávací program - ŠVP 3/2013

Transkript

Podobné dokumenty

V Čeladné vyhlásili Den státní vlajky