Geografické kurikulum - FP|Katedra geografie

Workshop
„Geografické
kurikulum“
Liberec
20. leden 2010
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Geografické kurikulum
Jaroslav Vávra
Katedra geografie, TU v Liberci
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010
O čem budu hovořit
• Obecně o vzdělávání s dopady do
geografického vzdělávání
• Geografické vzdělávání
• České kurikulum geografického vzdělvání (RVP
a ŠVP)
• Učebnice zeměpisu
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Teorie vzdělávání (principy poznání)
• kognitivně psychologické
• konstrukce poznání (Jean Piaget) (proti transmisivnímu)
vyučování respektuje vývojové možnosti dítěte (proces
sledující vývoj)
• Rozvoj myšlení pomocí geografie/geografického
vzdělávání (Lambert&Balderstone 2000)
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Rozvoj myšlení pomocí geografie/geografického vzdělávání
Konkrétní příprava
Výsledky a zkušenost
použitelné pro celou třídu
a) nový pojmový slovník, který
je následně použitý pro vznik
formálních modelů
b) vytvoření důvěry/jistoty
(v konkrétní operační úrovni)
při používání pojmového slovníku
c) výběr relevantních
verbálních nástrojů/metod
podílející se
učitel
podílející se
student
Toto se používá tam,
kde jsou studenti dotazováni
tak, aby museli opustit stávající
způsob myšlení
d) vedení diskuse se žáky,
která se vztahuje k:
konstruktivní zóna aktivity
kognitivní konflikt
konstrukce
Aktivita pro malou skupinu/
experimentování a rozhovor
Toto se používá
v úvodních hodinách,
kde jde o uspořádaný
úsudek
metakognice
(porovnání vlastních znalostí
s novými znalostmi)
do nové konstruktivní
zóny aktivity
Bridging
• přenesení nových koncepcí
a vědomostních vzorců
do dalšího kontextu
• testování a vytváření nových
představ/konceptů v práci
s novými kontexty
• Správně používané strategie
• Správné používání verbálních nástrojů/metod
20.1.2010;
geoworkshop
• Navádí2.do
dalších vědeckých oborů (transdisciplinarita?)
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Liberec
• Vede k plánování vyučovacích hodin, které mají charakter vědecké metodologie
Teorie vzdělávání (principy poznání)
• sociokognitivní: člověk a jeho prostředí
• zóna nejbližšího vývoje (Vygotský): vyučování před vývojem táhnout vývoj osobnosti za sebou (rozvíjející vyučování, Zankov)
1. Úrovní současného vývoje (zóna aktuálního rozvoje) - dítě
řeší problémy samostatně
2. Úrovní vývoje (zóna nejbližšího rozvoje), měřeného
schopností žáka řešit problémy s pomocí někoho jiného
význam překonávání překážek a obtíží
Vygotský: Současná úroveň je mírou minulého vývoje, zatímco zóna nejbližšího vývoje je mírou vývojového
potenciálu či stavu procesů, které právě „dozrávají“.
• akademické
• Tradicionalisté (antika) vs generalisté (všeobecné vzdělání)
Zodpovědnost ve vzdělávání padá na učitele. Nemůžeme po učiteli požadovat,
aby opustil své mentální zvyky, jež jsou tak hluboce zakořeněny v jeho mozku.
Člověk neopouští tak snadno svou metodu pedagogické práce jen proto, že
existuje pedagogická teorie, která mu doporučuje, aby to udělal …
20.1.2010; 2. geoworkshop
(Bertrand, 1998, 88)
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Liberec
Revize českého (geografického) kurikula?
• Obecně, s dopadem do geografického vzdělávání
– Shulmanova koncepce pedagogical content knowledge
• učitelovy (odborné) znalosti a znalosti pedagogického obsahu
příprava učitelů
epistemologie, (teorie poznání), jak poznávat (strategie učení)
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Revize českého (geografického) kurikula?
Obecně, s dopadem do geografického vzdělávání
• Použití Blooma/Andersona (struktura) a Brunera (vývoj)
• Spirálové kurikulum
• Propojení všech stupňů do jednoho kurikula,
vývojového/spirálového (1. až 12. třída, maturita)
– Kognitivní vývoj: konkrétní logické operace (7-11 let); formální
logické operace (11-12 let)
• Standardy: cílové a evaluační
• Kurikulum stručné a srozumitelné i laikům (rodičům, žákům)
– Kurikulum korespondující s místní komunitou i s mezinárodní
komunitou
• Vývoj a rozvoj prostorového vnímání/představivosti
(Gardner: prostorová inteligence)
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Revize českého geografického kurikula?
• témata/vzdělávací oblasti (např. human, place, Future Geographies)
• Struktura a posloupnost kmenového učiva (Planeta Země, Česká rep.)
• prosazení geografie v příbuzných vzdělávacích oborech , v průřezových
tématech
• propojení všech stupňů
•
•
•
•
•
předškolní, (zkušenosti hrou)
1. st. (vstup)
2. st. (studijní/praktický)
3. st. (akademický, odborný, praktický)
univerzitní (všeobecný; základy)
• základní představa o geografických standardech (posuzování kvantity a
kvality) ve vztahu k žákovi/studentovi; k učiteli/škole; k místní
komunitě/státu …
• očekávaný výsledek a/nebo cesta (proces)
• vizualizace kurikula
• geografické vzdělávání/kurikulum v cizím jazyce (např. anglickém)
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Učebnice zeměpisu
• Základem geografického kurikula jsou učebnice?
Průcha (1998) zjistil, 90 % učitelů matematiky v 8. ročníku používalo v přípravě
učebnici
učebnice jako koncepční inspirace pro učitele, méně jako
pomůcka pro žáky
• Je možné jinou koncepcí učebnice změnit
dosavadní rutinní práci učitele?
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010
Shrnutí geografického kurikula
• Kognitivní a afektivní cíle – v podobě standardů
• Konkretizace učebního materiálu (kmenové učivo, učebnice a
další podpůrný materiál)
• Implementace do vyučování (důraz na zvídavost, objevování,
tvoření, týmovou práci, práci v terénu)
• Evaluace v podobě standardů (hodnocení výsledků – expertně
i laicky, sebereflexe učitele, autoevaluace školy)
• Stručná, jednoduchá a srozumitelná forma kurikula ve
vizualizované podobě
• Koncepce a forma kurikula srozumitelná mimo Českou
republiku
20.1.2010; 2. geoworkshop
Liberec
(C) Jaroslav Vávra, 2010