2013-2014 - ZŠ a ZUŠ Petřvald Školní 246 po

Transkript

Základní škola a Základní umělecká škola Petřvald
Školní 246, příspěvková organizace
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZA ŠKOLNÍ ROK 2013/2014
„Škola pro život“
1
ZÁKLADNÍ ŠKOLA A ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ
ŠKOLA PETŘVALD ŠKOLNÍ 246,
PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE
PSČ: 735 41
TEL.: 596 541 349
e-mail.: [email protected]
č. 561/2004 Sb., ŠKOLSKÝ ZÁKON, VE ZNĚNÍ POZDĚJŠÍCH
PŘEDPISŮ
Zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon ve znění pozdějších předpisů § 10 odst. 3, ředitel
základní střední a vyšší odborné školy zpracovává každoročně výroční zprávu, § 168 odst.1
(1) školská rada b) schvaluje výroční zprávu o činnosti školy.
Vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv
a vlastního hodnocení školy, část třetí
§7
Obsah a zpracování výroční zprávy o činnosti školy
Výroční zpráva o činnosti školy obsahuje:
1. Základní údaje o škole
2. Personální údaje
3. Vzdělávací program školy
4. Počty žáků
5. Hodnocení žáků, hodnocení tříd
6. Průběh a výsledky vzdělávání
7. ICT – standard a plán
8. Zájmové vzdělávání: školní družina a školní klub
9. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní žáci
10. Aktivity školy (výjezdy, kurzy, vystoupení, soutěže)
11. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI
12. Prevence sociálně patologických jevů
13. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty
14. Prevence rizik a školní úrazy
15. Spolupráce školy s rodiči
16. Vyřizování stížností, oznámení podnětů
17. Ukazatele rozpočtu a přehled dalších jeho prostředků
18. Finanční vypořádání dotací, vyúčtování a použití dalších prostředků
19. Rozbor hospodaření, ukazatele nákladovosti
20. Materiálně-technické podmínky vzdělávání
21. Údaje o rozvojových a mezinárodních programech
22. Zapojení do dalšího vzdělávání
23. Spolupráce s odborovými organizacemi
24. Školní parlament
25. ZUŠ
26. Školní stravování
V Petřvaldě 10.9.2014
Projednáno a schváleno pedagogickou radou
Dne:
………………………….
ředitelka školy
Projednáno a schváleno školskou radou
Dne:
…………………………
předseda školské rady
Rozdělovník: Město Petřvald (zřizovatel)
Školní rok: 2013/2014
Zpracovatel: Ing. Zdeňka Kozlovská
1. Základní údaje o škole
Název školy
Základní škola a Základní umělecká škola Petřvald Školní 246,
příspěvková organizace
Adresa školy
IČ
Bankovní spojení
DIČ
Telefon/fax
E-mail
Adresa internetové stránky
Školní 246, Petřvald, 735 41
73184985
1727855389/0800
Právní forma
Zařazení do sítě škol
Název zřizovatele
Součásti školy
příspěvková organizace
25.1.1996
Město Petřvald, Gen. Svobody 511, Petřvald okres Karviná
Základní škola 650 025 032
Základní umělecká škola 103 480 145
Školní družina 119 700 841
Školní jídelna 119 700 832
Školní jídelna – výdejna 150 072 546
1. Školní 246, 735 41 Petřvald
2. ZUŠ Závodní 822, 735 41 Petřvald
3. Závodní 822, 735 41 Petřvald
4. Školní družina, Školní 246, Závodní 822
5. Školní jídelna, Závodní 822, 735 41 Petřvald
6. Výdejna, Šenovská 356, 735 41 Petřvald
650 025 032
Ředitel: Ing. Zdeňka Kozlovská
Zástupce ředitele školy: Mgr. Ivana Studená
Vedoucí učitelka místa poskytovaného vzdělávání: Mgr. Miluše
Wasilová
Vedoucí učitelka místa poskytovaného vzdělávání (ZUŠ): Šárka
Podobová
Vedoucí školních jídelen: Irena Juhaňáková
Vedoucí vychovatelek ŠD: Jana Dostálová
Ekonom, personalista: Ing. Jindra Sobotíková (od 24.2.1314
zástup Ing. Renáta Hloušková
Asistent ředitele: Miroslava Budinová
Vedoucí školník: Martin Graf
Organizace je základní škola a základní umělecká škola se
školními družinami a se školními jídelnami, výdejnami. Její
činnost je vymezena zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání
(školský zákon) ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou č. a
vyhláškou 15/2005 Sb. Ministerstva školství, mládeže a
tělovýchovy České republiky č. 107/2005 Sb., o školním
stravování.
Obor vzdělávání: 79-01-C/001 Základní škola, studium denní,
délka studia 9 r. 0 měs.
Místa poskytovaného
vzdělávání nebo školských
služeb
IZO ředitelství
Vedoucí a hospodářští
pracovníci
Přehled hlavní činnosti školy
(podle zřizovací listiny)
596541349 / 596530302
[email protected]
www.zsazuspetrvald.cz
§ 144 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon (Údaje v rejstříku škol a školských zařízení)
1.1. Součásti školy
součásti školy
Základní škola Závodní 822
Školní družina Závodní 822
Základní škola Školní 246
Základní umělecká škola Závodní 822
Školní družina Školní 246
Školní jídelna Závodní 822
Školní jídelna Školní 246
kapacita
150
50
630
230
75
170
450
§ 144 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon (Údaje v rejstříku škol a školských zařízení)
Charakteristika školy:
školní rok 2013/2014 se řídil Souborem pedagogicko-organizačních informací pro
základní školy čj. MSMT-9081/2012-20, zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon
od 1.1. 2005, ve znění pozdějších předpisů) a plánem školy a rozvoje, který
obsahoval plán pedagogických rad, plán třídních schůzek a individuálních
pohovorů s rodiči, seznam třídních učitelů, vedoucí předmětových komisí, správce
kabinetů, odborných učeben, metodického sdružení 1. stupně, koncepci rozvoje,
plán řídící a kontrolní činnosti, plán ŠD, učební plán vzdělávacího Programu
základní škola, odborné sebevzdělávání (DVPP), minimální preventivní program,
environmentálním plánem, plán výchovného poradenství, systém hodnocení a
odměňování zaměstnanců, individuálními plány pro žáky s poruchami učení a
nadané žáky a plánem ICT.
Základní školu navštěvovalo 508 žáků, z toho 244 chlapců a 264 dívek, ZUŠ
navštěvovalo 200 žáků. Škola disponuje 24 kmenovými učebnami a 18
odbornými učebnami, které jsou velmi dobře vybaveny učebními pomůckami.
Knižní fond knihovny zajišťuje realizaci osnov jak pro pedagogy, tak i žáky.
Většina kmenových tříd je po stránce estetické na velmi dobré úrovni. Jsou
vybaveny žákovským nábytkem, skříňkami, pomocným vizuálním materiálem,
který je potřebný k výuce. Od července 2011 z ESF ČR bylo MŠMT čj. 6861
rozhodnuto o poskytnutí dotace č. 3641/21/7.1.4/2011 pro oblast podpory 1.4.
Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách, projekt registrován
pod č. CZ.1.07/1.4.00/21.2492.
Žáci školy mají k dispozici učebnice, které jsou uvedeny v platném seznamu
vydaných učebnic a učebních textů. Didaktická technika s ohledem na počet tříd
vyhovuje, k dispozici mají pedagogové kopírovací stroje, interaktivní tabule,
vizualizéry, dataprojektory. Stav materiálně technických podmínek podporuje
učení žáků, umožňuje efektivně realizovat vzdělávací program Škola pro život.
Vyzdvihnout lze velmi dobrou spolupráci s Městem Petřvald (zřizovatelem školy),
s trojkovou obcí Orlovou, ŠD, SR, MŠ, PPP Havířov, dětským lékařem, Českou
policií Petřvald, OSPOD Orlová, CPIV i s polskými družebními městy Jasienica a
Strumieň.
Údaje o školské radě: Rada města Petřvaldu na základě usnesení RM č. 39/169 bod
3) ze dne 16. června 2005 vydala Zřizovací listinu školské
rady při Základní škole Školní 246 Petřvald okres Karviná,
má 6 členů. Kompetence školské rady vycházejí z ustanovení
§ 168 školského zákona ve znění pozdějších předpisů.
Předsedkyně ŠR zve vždy ředitele školy na její zasedání.
Zpracovatel: Ing. Renáta Hloušková
2. Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy
Členění zaměstnanců ZŠ podle věku a pohlaví
věk
do 20 let
21 - 30 let
31 - 40 let
41 - 50 let
51 - 60 let
61 a více let
celkem
%
muži
0
1
2
1
1
0
5
7,94
ženy
0
7
16
17
17
1
58
92,06
celkem
0
8
18
18
18
1
63
100,00
%
0
12,70
28,57
28,57
28,57
1,59
100,00
x
celkem
1
7
14
6
1
34
63
%
1,59
11,11
22,22
9,52
1,59
53,97
100,00
Členění zaměstnanců ZŠ podle vzdělání a pohlaví
vzdělání dosažené
základní
vyučen
střední odborné
úplné střední
vyšší odborné
vysokoškolské
celkem
muži
0
2
0
0
0
2
4
ženy
1
5
14
6
1
32
59
Členění pedagogických pracovníků ZŠ podle odborné kvalifikace
odborná kvalifikace
učitel prvního stupně základní
školy
učitel druhého stupně základní
školy
vychovatel
Školní psycholog
celkem
splňuje
kvalifikaci
16
nesplňuje
kvalifikaci
2
celkem
%
18
46,15
15
0
15
38,47
5
1
37
0
0
2
5
1
39
12,82
2,56
100,00
Přehled pracovníků ZŠ podle předmětů, které v daném roce učili
Benešová Kateřina
Pč, Tv 4.,5. ročník
Cyroňová Petra, Mgr.
Č, M, SHr.
Hlavatá Marie, Mgr.
F, Inf, VkO, , PS
Helbichová Pavla, Mgr.
M, CH, PŘ, PČ, VP/FM
Holáňová Andrea, Mgr.
5.ročník
Janková Julie
N, A, D, Ako,
Jarolímová Zdeňka, Mgr.
Př, SPř, Z
Jiříčková Jana, Mgr.
JČ, D,
Karásek Ivo,. Mgr.
JČ, Vv, Devy, Pč
Kaňová Jiřina, Mgr.
2.ročník
Kochová Hermína
Pč
Kollegová Jana, Mgr.
5.ročník
Kocurková Lenka, Mgr.
Č, D,Vl, Pč, VkZ, Z
Kozlovská Zdeňka, Ing.
CH
Krůželová Zuzana, Mgr.
4. ročník
Kulová Lucie, Mgr.
4. ročník
Peter Hynek, Mgr.
Tv, VkO, SHr,
Kutrová Ivana, Mgr.
2.ročník
Mertová Marcela, Mgr.
4.ročník
Palová Ivana, Mgr.
1.ročník
Plachá Vlasta, Mgr.
3.ročník
Planková Šárka, Mgr.
1.ročník
Pluta Roman,Dis.
Hv, Tv, Inf.,
Güntherová Jana
AJ, AjKo
Studená Ivana, Mgr.
Př, Inf, Ps
Szendreyová Lenka, Mgr. 3.ročník
Šárová Iva, Mgr.
3.ročník
Tomečková Lenka
Tv,Pč 2. ročník
Wasilová Miluše, Mgr.
5.ročník
Wasilová Zuzana, Mgr.
N, Hv, VkZ,
Winklerová Věra, Mgr.
1.ročník
Zachníková Zita, Mgr.
2.ročník
Zítková Alena, Ing.
M,F, VkZ
Zařazení pracovníků do platových tříd
platová třída
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
počet zařazených pracovníků
0
9
2
3
4
3
0
2
2
3
1
32
2
Trvání pracovního poměru
doba trvání
do 5 let
do 10 let
do 15 let
počet
23
17
4
%
36,50
26,98
6,35
do 20 let
nad 20 let
8
11
63
celkem
12,70
17,47
100,00
Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců
nástupy a odchody
nástupy
odchody
počet
7
5
Členění zaměstnanců ZUŠ podle věku a pohlaví
věk
do 20 let
21 - 30 let
31 - 40 let
41 - 50 let
51 - 60 let
61 a více let
celkem
%
muži
0
0
0
0
1
0
1
9
ženy
0
0
1
4
4
1
10
91
celkem
0
0
1
4
4
1
11
100,00
%
0,00
0,00
9,09
36,36
45,46
9,09
100,00
x
celkem
0
0
1
2
5
3
11
%
0,00
0,00
9,09
18,18
45,46
27,27
100,00
Členění zaměstnanců ZUŠ podle vzdělání a pohlaví
vzdělání dosažené
základní
vyučen
střední odborné
úplné střední
vyšší odborné
vysokoškolské
celkem
muži
0
0
0
0
1
0
1
ženy
0
0
1
2
4
3
10
Přehled pracovníků ZUŠ předmětů, které v daném roce učili
Jméno a příjmení
Kateřina Benešová Mgr.
Alice Bubancová, Mgr.
Jana Bajgarová
Erika Filadelfi
Iva Křenková, Mgr.
Soňa Kočandrlová/ Pluta
Ivana Matušů
Jozef Meššo, DisArt.
Šárka Podobová/Mencnerová
Blanka Ryšánková
učí ve školním roce
Výtvarný obor
flétna
klavír,el.klávesy, HN
tanec
kytara
sólový zpěv
klavír,el.klávesy, HN,sborová hra
kytara
klavír, PHV, sborový zpěv
zobcová flétna
Zařazení pracovníků do platových tříd
platová třída
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
počet zařazených pracovníků
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10
0
Trvání pracovního poměru
doba trvání
do 5 let
do 10 let
do 15 let
do 20 let
nad 20 let
celkem
počet
%
36,36
9,09
9,09
0
45,46
100,00
4
1
1
0
5
11
Celkový údaj o vzniku a skončení pracovního poměru zaměstnanců
nástupy a odchody
nástupy
odchody
počet
0
1
3. Vzdělávací program školy
vzdělávací program
Školní vzdělávací program č.j. 254/2007-Škola pro život
Zařazené třídy
24
3.2 Učební plán školy
„Škola pro život“ – ŠvP č.j.254/2007
Předmět - ročník
1
2
Český jazyk
Cizí jazyk- další cizí jazyk
9
10 (1)
-
-
Matematika
4
5
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Chemie
Fyzika
Přírodopis
Zeměpis
Dějepis
Výchova k občanství
Výchova ke zdraví
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Praktické činnosti
Volitelné předměty
Informatika
Tělesná výchova
Disponibilní dotace
Týdenní dotace
Disponibilní hodiny:
I.stupeň:
2 – 1Čj
3 – 1M
4 – 1Čj
5 – 1INF, 1M
II. stupeň:
6 – 1 psaní PC, 1INF
7 – 1SPř, 2cizí j., 1INF
8 – 1 Pč, 2cizí jazyk
9 – 1Č, 1DEV, 1 Pč
1 VP/Dom
2
1
1
1
2
3
1
1
1
2
1
23
20
3
4
5
celke
m
6
7
8
5 (1)
3/
2
5
17
12/6
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1(1)
2 (2)
2
4
32
0
0
0
4
7
6
7
8
4
4
4
6
4
7
1
8
13
122
8
3
8 (1)
3
7
3
42
9
4
3
4
3 /2(2)
5
(1
)
3
1
1
1
2
1
24
5
5
(1)
24
4
4
4
3
/2(2)
4
1
2
1
2
1
2
1
25
2
2
1
2
1
1(1)
2
2
26
8
3
4
0
0
0
0
0
0
0
5
7
5
0
1
10
5
118
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2 (2)
2
2
29
2
1
2
2
1
1
1
2
1
2 (2)
2
4
30
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1 (1)
1
1
2
3
31
9
Komentář ředitele školy
Škola vyučuje podle vzdělávacího programu Škola pro život. Zaměřujeme se na ekologický
přírodopis. Škola nabízí velké množství zájmových kroužků v zájmu zkvalitnění výuky se
dělí vyučovací hodiny podle počtu žáků na I i II. stupni.
celke
m
17
4. Počty žáků
4.1 Počty žáků školy
třída
počet žáků
z toho
chlapců
z toho dívek
I.A
I.B
I.C
I.D
II.A
II.B
II.C
III.A
III.B
III.C
IV.A
IV.B
IV.C
V.A
V.B
VI.A
VI.B
VII.A
VII.B
VII.C
VIII.A
VIII.B
IX.A
IX.B
celkem
17
17
18
18
20
20
25
16
18
22
21
20
22
25
23
28
30
22
18
21
17
18
26
26
508
7
7
10
5
8
9
11
8
13
7
12
10
10
12
12
15
16
9
9
13
7
7
15
12
244
10
10
8
13
12
11
14
8
5
15
9
10
12
13
11
13
14
13
9
8
10
11
11
14
264
výjimka
z počtu žáků
(ano – ne)
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
NE
4.2 Žáci přijatí do 1. ročníku základní školy
počet prvních tříd
4
počet dětí přijatých do prvních tříd počet odkladů pro školní rok
70
16
4.3 Žáci přijati do vyšších ročníků základní školy
ročník
počet žáků
2
3
3
4
4
5
5
1
6
6
7
4
8
1
9
1
4.4 Žáci – cizinci
kategorie cizinců
počet žáků ve ŠD
počet žáků ve ŠJ
počet žáků celkem
občané
EU
0
0
0
ostatní cizinci pobývající v ČR přechodně nebo
trvale, žadatelé o udělení azylu a azylanti
Zpracovatel: Mgr. Jana Kollegová
5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Celkové hodnocení žáků – prospěch (1.pol/2.pol)
třída
I.A
I.B
I.C
II.A
II. B
II.C
III.A
III.B
III.C
IV.A
IV.B
IV.C
V.A
V.B
V.C
VI.A
VI.B
VII.A
VII.B
VII.C
VIII.A
VIII.B
IX.A
IX.B
celkem
prospěli s vyznamenáním
19/18
24/24
26/26
24/24
19/16
17/14
16/18
15/15
15/15
7/7
7/7
13/13
13/13
13/12
11/11
6/6
4/3
3/3
2/7
4/4
5/5
1/2
5/6
1/0
273/269
prospěli
1/3
1/0
1/1
3/3
7/7
2/5
4/2
6/6
8/7
9/9
10/10
9/9
9/10
7/8
8/7
12/13
15/16
15/17
15/13
13/15
19/19
22/20
11/10
14/15
221/225
neprospěli
0
0/1
1/1
0
0
0/1
0
0
1/1
1/0
0
1/1
1/0
1/1
1/3
2/1
0
5/4
5/3
4/3
3/3
3/5
2/2
3/3
34/33
nehodnocen
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1/0
0
0
1/0
0
1/0
0
0
0
0
3/0
Celkové hodnocení žáků – zhoršené chování
třída
I.A
I.B
I.C
II.A
II. B
II.C
III.A
III.B
III.C
IV.A
napomenutí
třídního
učitele
0
0
0
0
0
1
0
3
1
1
důtka
třídního
učitele
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
důtka
ředitele
školy
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
uspokojivé
chování
neuspokojivé
chování
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
IV.B
IV.C
V.A
V.B
V.C
VI.A
VI.B
VII.A
VII.B
VII.C
VIII.A
VIII.B
IX.A
IX.B
celkem
13
1
7
1
6
8
5
12
7
11
12
7
6
10
112
1
0
8
2
3
9
11
7
8
9
12
8
4
12
97
0
0
2
1
1
1
4
5
7
6
10
4
2
8
53
0
0
1
1
0
0
0
4
1
5
3
3
1
1
20
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
1
3
Výchovná opatření – pochvaly
třída
I.A
I.B
I.C
II.A
II. B
II.C
III.A
III.B
III.C
IV.A
IV.B
IV.C
V.A
V.B
VI.A
VI.B
VII.A
VII.B
VII.C
VIII.A
VIII.B
IX.A
IX.B
celkem
pochvala ředitele školy
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
11
7
5
1
8
7
14
5
63
pochvala třídního učitele
14
21
9
0
0
19
3
13
7
12
9
19
14
15
19
18
23
14
14
6
33
11
19
312
Počet omluvených / neomluvených hodin
Třída
I.A
I.B
I.C
II.A
II. B
II.C
III.A
III.B
III.C
IV.A
IV.B
IV.C
V.A
V.B
V.C
VI.A
VI.B
VII.A
VII.B
VII.C
VIII.A
VIII.B
IX.A
IX.B
Celkem
počet
omluvených
hodin
1 440
1 975
1 637
1 943
2 135
1 702
1 378
1 946
1 331
1 039
1 348
1 616
1 895
1 050
1 159
2 113
1 430
1 953
1 909
1 695
3 696
3 002
2 683
2 602
44 677
průměr na
žáka třídy
68,57
79,00
58,46
71,96
82,11
85,10
68,90
92,66
57,86
64,93
79,29
70,26
82,39
50,00
55,19
105,65
75,26
81,37
83,00
77,04
136,89
111,19
149,06
144,56
2030,7
počet
neomluvených
hodin
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
0
0
57
31
0
56
4
7
91
251
průměr na
žáka třídy
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0,23
0
0
0
2,37
1,34
0
2,07
0,14
0,38
5,05
11,58
Zpracovatel: Třídní učitelé
Hodnocení tříd
Třída I.A – Mgr. Věra Winklerová
Analýza silných a slabých stránek
þ děti jsou ochotny pomáhat, vykonávat práci pro třídu
þ většina si zvykla na pravidelný školní režim, snaží se
þ rádi se zapojují do soutěží
ý nedokáží samostatně pracovat, neorientují se při změně činnosti
ý hluční, neklidní
ý mnozí nemají zábrany, udělají, co je napadne
Návrh na zlepšení
¬ kontrola vlastní práce, pozornost, zdravení dospělých ve škole
Třída I. B - Mgr. Šárka Planková
þ Žáci si postupně osvojili pravidla školní docházky.
þ Pomalu se vytváří třídní kolektiv.
þ Učíme se společně řešit problémy ve třídě.
ý Slabou stránkou třídy a hlavně některých žáků je jejich hlučné chování.
ý Problémy v kolektivu dělají 3 žáci. Svým opakovaným vyrušováním v hodinách, zlobením o přestávkách se
tito žáci dostávají do každodenních konfliktů s ostatními.
¬ Vysvětlování, napomínání, dohledy spolužáků nad hlučnými žáky.
Třída I. C - Mgr. Ivana Palová
þ Žáci zdárně zakončili první třídu. Velký pokrok udělali ve čtení, které je již mnohem plynulejší, rychlejší a
přečtenému textu rozumí. Zvládli opis, přepis, naučili se také svou práci kontrolovat. V řadě čísel do dvaceti
se správně orientují a ve sčítání a odčítání jsou již mnohem jistější, poradí si i s obtížnějšími příklady s
přechodem desítky. Při práci jsem si ověřila, jak je důležité vycházet z předcházejících znalostí a zkušeností
dětí. Zjistila jsem také, že děti se mnohem více a snadněji učí při společné práci. Během roku se nám
nevyhnuly ani některé problémy, ale společně s rodiči jsme je zvládli v klidu vyřešit. Máme za sebou první,
určitě náročný, školní rok, který mi, dětem i jejich rodičům, doufám, že úspěšně otevřel cestu do dalších
školních let.
ý Za slabou stránku práce v této třídě bych pokládala její početnost, s tím související hlučnost, živost.
¬ V příštím školním roce se více zaměřím na činnosti, aktivity a metody práce, které vedou žáky ke zklidnění,
soustředění, spolupráci.
Třída II. A – Mgr. Jiřina Káňová
þ Většina žáků má pěkné kamarádské vztahy a navzájem si pomáhají.
þ Žáci mají kladný vztah k učiteli, rodičům a společně se snaží o dosažení co nejlepších výsledků ve škole.
þ Žáci jsou ve škole aktivní, ve svém volném čase navštěvují různé kroužky, které napomáhají v rozvoji jejich
osobnosti.
ý Občasná zapomnětlivost učebních pomůcek a domácích úkolů u některých žáků.
ý Nepravidelná příprava na vyučování u některých žáků.
ý Tři žáci občas narušují vyučování svým nevhodným chováním.
¬ Pravidelná kontrola zápisu domácích úkolů.
Třída II.B – Mgr.Zita Zachníková
þ Většinou kamarádské vztahy mezi dětmi, dovedou půjčit pomůcky spolužákovi v nouzi.
þ Aktivita v hodinách, chuť se učit.
þ U většiny pravidelná domácí příprava na vyučování (pouze 3 žáci se připravují nepravidelně).
ý Jedna žákyně hrubě ubližuje spolužákům nejen ve třídě, ale hlavně ve ŠD, hádá se, nedovede se ovládat.
ý Jeden žák obtěžuje spolužáky (napadá je hlavně slovně, otravuje, vyrušuje).
ý V září byl kolektiv doplněn částí žáků z bývalé I. B – někteří měli dosti velké adaptační problémy.
¬ Stále se pokoušet včlenit do kolektivu dva problémové žáky. Spolužáci jsou na oba alergičtí.
Třída II.C – Mgr.Ivana Kutrová
þ Moje třída má tyto silné stránky: Je to třída prospěchově velmi dobrá, děti jsou snaživé, bystré a učenlivé.
Děti jsou aktivní, rádi pomáhají a starají se o třídu. Společně zažíváme hodně chvil veselí a humoru, což se
dětem líbí a já to ráda slyším od rodičů, že se děti těší do školy. Chování je bez závažných kázeňských
přestupků. Pokud se vyskytne nějaký problém, řešíme ho společně ve třídě. Každý si ze svých chyb vezme
ponaučení. Při probírání učiva v PRV děti nosí encyklopedie, pár šikovných udělá i referát.
þ Velmi dobrá spolupráce s rodiči, pokud potřebuji jakoukoliv pomoc nebo cokoliv do třídy, tak se vždy najde
někdo, kdo pomůže.
ý Nevím, co bych dala do negativ. Jsou taková negativa, se kterými nic neudělám. Některé rodiče já ani děti
nezmění.
Třída III.A – Mgr. Vlasta Plachá
þ Ve třídě je zdravé jádro /rádi soutěží v různých věcech, táhnou ty ostatní, jsou pro ně motivací/.
þ Děti jsou přátelské, mají podporu u svých rodičů, nejsou zde vážné konflikty v chování /až na jednoho žáka/.
þ Mají zájem o dění ve škole, sbírají víčka, papír,…snaží se obstát v soutěži tříd.
ý Ve třídě je hodně dětí s velmi pomalým pracovním tempem.
ý Velký problém vidím v nadměrném žalování. Zatím se nepodařilo odbourat.
ý Chování a pracovní morálka jednoho žáka nepůsobí dobře na ostatní děti /ADHD, agresivita/.
¬ Veškerou práci dětem časově vymezit, žalování nepodporovat.
Třída III.B – Mgr. Lenka Szendreyová
þ ve třídě je poměrně dobré sociální klima, žáci jsou dost aktivní, ale panují zde přátelské vztahy a až na menší
roztržky, se neřešil žádný závažný kázeňský konflikt
þ většina žáků je pracovitá, snaží se o dobré výsledky a ochotně spolupracuje s učitelkou
þ rodiče se průběžně zajímají o prospěch a chování svých dětí a v komunikaci s nimi se velice osvědčila
elektronická žákovská knížka
ý mnozí mají problém s pracovním tempem, jsou pomalí a nestíhají plnit zadané úkoly ve stanoveném čase
ý celkově se jedná o třídu prospěchově slabších žáků ve srovnání s III. A, což se potvrdilo v průběhu různých
soutěží během uplynulého školního roku
ý někteří jednotlivci mají problém s neustálým zapomínáním domácích úkolů a školních pomůcek
Návrhy na zlepšení
¬ žáci by se měli více zaměřit na domácí přípravu
¬ během příštího roku by bylo dobré vést kroužek doučování
Třída III. C - Mgr. Iva Šárová
þ aktivita ve vyučování
þ účast v kroužcích
þ pomoc slabším spolužákům
ý nevhodné chování a vyjadřování některých žáků
ý ubližování si navzájem
ý zhoršení prospěchu některých
¬ Důsledný dohled rodičů nad každodenní přípravou svých dětí. Pravidelná účast rodičů na třídních schůzkách
a individuálních pohovorech. Spolupráce učitel- rodiče.
Třída IV. A– Mgr. Marcela Mertová
þ Třída nekonfliktní, bez agresivních žáků
þ Nižší počet žáků ve třídě
ý Časté zapomínání pomůcek a domácích úkolů
Třída IV.B - Mgr. Lucie Kulová
þ aktivita
þ snaha v hodinách
þ dobrá spolupráce s učitelem
ý spolupráce mezi žáky
ý nadměrná hlučnost
ý špatné soustředění
¬ netolerovat žalování, učit žáky nelhat
Třída IV. C – Mgr. Zuzana Krůželová
þ Drží při sobě
þ Kolektiv velmi přátelský, dokázali bez problémů přijmout novou spolužačku
ý Výhradně holčičí třída (17 holek, 6 kluků) – řešení neustálých sporů mezi sebou
¬ Přidat více kluků
Třída V. A – Mgr. Andrea Holaňová
þ Ve vyuč. hodinách aktivní, spolupracují s učitelem
þ Při samostatné práci snaživí, vypracují dobrovolné úkoly (např. referáty …)
þ Některé dívky i hoši jsou velmi ochotní pomoci ostatním spolužákům, chovají se kamarádsky, jsou féroví
ý Agresivita a šikana mezi hochy, nekamarádské chování, používání vulgarismů (hlavně 4 žáci)
ý Rozepře mezi děvčaty
ý Nejsou dobrý třídní kolektiv, časté řešení problémů, neukáznění o přestávkách
¬ Spolupráce s rodiči problémových žáků, jasné vymezení pravidel chování ke spolužákům i k vyučujícím
Třída V. B – Mgr. Jana Kollegová
þ Přátelský kolektiv dětí
þ V kolektivu jsou výborní žáci.
ý Pozornost ve třídě narušuje pouze 1 žák – je zapotřebí často kontaktovat rodiče a informovat je o chování
žáka
ý V kolektivu se nachází 2 velmi slabí žáci – chlapec (těžká vada řeči); dívka (velmi slabá v matematice,
neovládá násobilku, značně chybuje ve sčítání a odčítání, počítá jen do 1000, již propadla v první třídě, zvážit
PPP)
Třída V. C – Mgr. Miluše Wasilová
þ
þ
þ
ý
ý
ý
Umí pracovat ve skupinkách,vyhledávat informace v knihách i na internetu
Dokážou zhodnotit svou práci i práci spolužáků
Dokážou pracovat s interaktivní tabulí i s počítači
Úprava v sešitech
Úklid svého pracovního místa
Občas nesnášenlivost vůči některým žákům
Třída VI. A – Mgr. Zdeňka Jarolímová
þ Žáci jsou kamarádští, soutěživí, s kladným vztahem k vyučujícím. Dají se motivovat k výborným výsledkům.
Mnoho z nich se zúčastňuje aktivit a soutěží, kterými reprezentují třídu i naši školu. Navštěvují různé
kroužky.
þ Mají smysl pro kolektiv, pomáhají si a dobře spolupracují při řešení problémů. Jen málo žáků má problémy s
kázní.
þ Žáci mají kladný postoj k pořádku ve třídě a v šatně.
ý O přestávkách jsou žáci velmi aktivní, hluční, je nutné je usměrňovat.
ý V přípravě na vyučování nejsou všichni zodpovědní. U některých žáků je velmi častá nepozornost,
zapomínání učebních pomůcek se sklonem k lajdáctví v domácí přípravě.
ý Snaha některých jedinců se zviditelnit vede k narušování výuky.
¬ Důsledná kontrola plnění povinností a připravenosti žáků na vyučování, zaměřit se na chování o přestávkách,
minimalizovat občasné neshody a pomlouvání mezi děvčaty. U některých jedinců je potřeba trénovat
sebeovládání.
Třída VI. B – Mgr. Lenka Kocurková
þ Třída VI. B je složena ze sedmi chlapců a dvanácti dívek. Jedná se výrazné individuality, které tvoří
dohromady aktivní společnost silně toužící po zážitcích všeho druhu. Rádi a často se zapojují do soutěží,
mimoškolních akcí, účastnili se sběru i Recyklohraní. V soutěži tříd získali třetí místo. Společných akcí třídy
se vždy účastní všichni žáci, mají rádi pospolitost. K nejvýznamnějším úspěchům skupiny patří přijetí tří
nových žákyň do kolektivu, i když se nejednalo o jednoduchý proces z pohledu jejich osobností a z hlediska
očekávání rodičů.
þ Žáci VI. B byli hlavními aktéry vánočního jarmarku, na který se připravovali od října. Kromě dvou z nich se
zapojili do programu, nabízení výrobků v kostýmech nebo byli u rozsvěcení kapliček. Uskutečnili jsme dvě
akce třídy – sportovní odpoledne a vaření brambor, kdy přišli s nápadem zpracovat v pracovní výchově
vykopané brambory. Na jarním karnevalu se třída prezentovala jako společná skupina v jednotném úboru,
společně tvořili soutěžní masky. S jednou měli také úspěch a získali třetí místo. Školní výlet proběhl formou
exkurze, kdy jsme s paní učitelkou Hlavatou testovali projekt EU na Landeku. Žáci se prezentovali slušným
způsobem, přehodnotili své původní přání jet do Prahy a dokázali se přizpůsobit novému požadavku. Zvládli
tak nelehkou situaci, jakou určitě je srovnávání atraktivity místa školního výletu. S většinou třídy jsme se
setkávali v dějepisném kroužku, se kterým jsme podnikli měsíčně jednu akci mimo školu. Z výchovného
hlediska hodnotím nejvýše účast dětí na Dni matek v penzionu pro seniory, kdy devět žáků pomohlo zabavit
velmi staré pacienty.
þ V hodinách s pravidelným a pevným řádem bývají žáci třídy pozornými posluchači. Váží si pouštění filmů,
pokusů, zpestření hodin. Od počátku roku se někteří žáci velmi zlepšili v přípravě na vyučování, ve vedení
zápisů, v domácí přípravě. Dobrá je spolupráce s rodiči.
ý Ke slabým stránkám patří nízká úroveň pracovních návyků u většiny žáků, práce se třídou je v tomto směru
velmi namáhavá a vyžaduje pravidelné vymáhání povinností, které ztěžují především změny pravidelného
rytmu vyučování při mimořádných situacích.
ý Většina žáků pracuje pod své možnosti, ve třídě jsou jen tři žákyně s vyznamenáním.
ý Žáci jsou velmi divocí, nedokáží ještě diskutovat o problémech, snadno se nechají rozptýlit, nevydrží se
dlouho soustředit.
¬ Umožnit žákům procházení v atriu školy za příznivého počasí. Je to jejich velké přání a myslím, že by
okysličení mozků, pohyb a odpočinek na čerstvém vzduchu dětem prospěly.
¬ Pokračovat v budování pozitivního obrazu třídy.
Třída VII. A – Mgr. Petra Cyroňová
þ vzájemná spolupráce, aktivní přístup k akcím školy
þ vzájemná tolerance i při řešení nepříjemných situací ve třídě
þ kamarádství
ý časté zapomínání pomůcek
ý špatná domácí příprava
ý časté porušování zasedacího pořádku
¬ Důslednost při kontrole domácí přípravy a zavedení systému podporujícího dobrou pracovní morálku.
Třída VII. B – Mgr. Jana Jiříčková
þ ve třídě není nikdo, kdo by neměl aspoň jednoho dobrého kamaráda
þ převažují žáci aktivní, snaživí, ochotní pomáhat si navzájem, plnit úkoly zadané tř. učitelkou
þ až na výjimky dobrá spolupráce s rodiči, zájem rodičů o prospěch a chování, ochota řešit vzniklé problémy
ý nepořádek ve třídě – třída odmítá uklízet nepořádek vytvářený z větší části jedním žákem
ý časté neplnění domácích úkolů, mnozí nepovažují za nutné si úkoly zapisovat
ý několik jednotlivců si nedokáže vážit práce svých spolužáků pro třídu – ničení nástěnek, květinové výzdoby
¬ Zvážení zavedení záznamového sešitu pro plnění domácích úkolů.
Třída VII. C – Mgr. Jana Güntherová
þ Při školních akcích jsou žáci komunikativní, bezkonfliktní (chybí-li ovšem někteří jedinci).
þ Ve třídě je mnoho šikovných žáků.
ý Nekázeň, problémy s jedněmi a týmiž, nepořádnost.
ý Ignorace učitelů a jejich pokynů některými žáky.
ý Šikovní a spolupracující žáci se nudí a občas se nechají „nakazit“ problémovými jedinci.
¬ Rozdělit dva problémové žáky, posilovat „zdravé jádro“ třídy.
Třída VIII.A– Mgr. Zuzana Wasilová
þ
þ
ý
ý
ý
Zájem některých žáků a žákyň o dobré známky
Účast většiny žáků na sportovních soutěžích a jiných školních i mimoškolních akcích
Ve třídě je několik jedinců, kteří svým chováním narušují výuku
Nevhodné, drzé, někdy i vulgární vyjadřování a chování se ke spolužákům
Nedodržování pravidel třídy stanovených na začátku školního roku
¬ Po odchodu některých problémových jedinců pracovat na zlepšení třídního klimatu, pořádat více společných
akcí třídy
Třída VIII. B – Mgr. Marie Hlavatá
þ 85 % třídy spolupracujících šikovných dětí s učiteli, děti se aktivně zapojují do soutěží a různých akcí školy.
þ Kamarádské vztahy ve třídě, dobrá komunikace mezi žáky.
þ Vzájemný respekt, zažili jsme spolu spoustu pěkných chvil.
ý Nepodařilo se nám změnit špatné chování a negativní postoj k učení u 4 žáků ve třídě.
ý Objevuje se stále nepořádnost – zapomínání sešitů, pomůcek
ý Některým žákům se nedaří dosáhnout lepších výsledků.
¬ Zvýšíme důslednost při kontrole sešitů, domácích úkolů a pomůcek do vyučování. Budeme nadále udržovat
pozitivní atmosféru ve třídě, snažit se vyhýbat různým pomluvám či slovním narážkám mezi žáky, které
narušují vztahy ve třídě. Budeme klást důraz na zlepšení výsledků ve vzdělávání obzvláště v posledním
ročníku.
IX. A – Mgr. Julie Janková
þ realizace projektů pro veřejnost nebo mladší spolužáky (Edison, Státní svátky, Oběti a hrdinové,
Kyberšikana)
þ realizace školního výletu do Prahy, přijetí všech žáka na střední školy či učiliště
þ žákyně s podpůrným vzdělávacím plánem úspěšně dokončila školní docházku
ý nejednotnost na závěr školního roku v organizaci závěrečného rozloučení
ý dva žáci byli na konci roku hodnoceni nedostatečnou / nedostatečnými
ý výskyt záškoláctví u dvou žáků (řešeno se zákonnými zástupci)
¬ třída v tomto školním roce ukončuje povinnou školní docházku
IX.B Ing. Alena Zítková
þ Větší soudržnost kolektivu
þ Přijetí na střední školy – jsou to spíše úspěchy
þ Vzájemná spolupráce při nacvičování závěrečného programu
ý Špatná příprava na vyučování
ý Neochota udělat něco navíc
ý Malá snaha na zlepšení prospěchu
6. PRŮBĚH A VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ
Hospitační činnost
pracovník
Ředitelka školy
Zástupce ředitele školy
Ostatní pracovníci
počet hospitací
170
123
187
Závěry z hospitační a kontrolní činnosti
Plnění cílů vzdělávání
soulad výuky s cíli základního vzdělávání
(školním vzdělávacím programem)
vhodnost a přiměřenost stanovených cílů
výuky k aktuálnímu stavu třídy, respektování
individuálních vzdělávacích potřeb žáků
konkretizace cílů ve sledované výuce
návaznost probíraného učiva na
předcházející témata
Materiální podpora výuky
vhodnost vybavení a uspořádání učeben
vzhledem k cílům výuky a k činnostem
účelnost využití pomůcek, učebnic,
didaktické techniky
Vyučovací formy a metody
správné řízení výuky a vnitřní členění hodin
sledování a plnění stanovených cílů
podpora osobnostního a sociálního rozvoje
dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty,
vzájemného respektování a tolerance
možnost seberealizace dětí, jejich aktivního
a emočního zapojení do činností, uplatnění
individuálních možností, potřeb a zkušeností
využívání metod aktivního, prožitkového
učení, experimentování, manipulování,
objevování, práce s chybou
účelnost výuky frontální, skupinové a
individuální
vyváženost rolí učitele jako organizátora
výuky a jako zdroje informací
účelnost aplikovaných metod
respektování individuálního tempa, možnost
relaxace žáků
vhodná forma kladení otázek
Motivace žáků
dostatečná aktivita a zájem žáků o výuku
propojení teorie s praxí (v činnostech žáků)
+
+-
-
(objevuje se
ve všech
hodinách)
(objevuje se
pouze
v některých
hodinách)
(v hodinách se
neobjevuje)
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
X
x
X
X
využívání zkušeností žáků
vliv hodnocení na motivaci žáků
využívání analýzy chyb ke zvýšení motivace
osobní příklad pedagoga
Interakce a komunikace
klima třídy
akceptování stanovených pravidel
komunikace mezi učitelem a žáky i mezi
žáky navzájem
možnost vyjadřování vlastního názoru žáka,
argumentace, diskuse
vzájemné respektování, výchova k toleranci
vyváženost verbálního projevu učitelů a dětí,
příležitosti k samostatným řečovým projevům
dětí, rozvoj komunikativních dovedností žáků
Hodnocení žáků
věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení
respektování individuálních schopností žáků
využívání vzájemného hodnocení a
sebehodnocení žáků
ocenění pokroku
zdůvodnění hodnocení žáků učitelem
vhodnost využitých metod hodnocení žáků
učitelem
využití klasifikačního řádu
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
Úroveň klíčových kompetencí žáků
Úroveň klíčových kompetencí žáků
(na konci základního vzdělávání)
1. Kompetence k učení
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné
způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje
a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se
dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich
pochopení, propojení a systematizace je efektivně
využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a
praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a
symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do
širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější
pohled na matematické, přírodní, společenské a
kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané
výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z
nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k
učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či
problémy bránící učení, naplánuje si, jakým
způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky
zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
2. Kompetence k řešení problémů
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i
vysoká
střední
X
X
X
X
x
x
nízká
mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o
nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a
naplánuje způsob řešení problémů a využívá k
tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému,
nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky,
využívá získané vědomosti a dovednosti k
objevování různých variant řešení, nenechá se
odradit případným nezdarem a vytrvale hledá
konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby
řešení; užívá při řešení problémů logické,
matematické a empirické postupy
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a
osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací, sleduje vlastní
pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen
je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá
rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
3. Kompetence komunikativní
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v
logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim,
vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do
diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně
argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů,
obrazových materiálů, běžně užívaných gest,
zvuků a jiných informačních a komunikačních
prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě
je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení
se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a
technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci
s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k
vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
4. Kompetence sociální a personální
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně
s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na
základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní
činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu,
na základě ohleduplnosti a úcty při jednání
s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých
mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé
třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje
zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska
a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají
a dělají
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé
třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje
zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska
a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají
a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která
podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj;
ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby
dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
5. Kompetence občanské
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich
vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací
ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení,
uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému
i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony
a společenské normy, je si vědom svých práv a
povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace,
poskytne dle svých možností účinnou pomoc
a chová se zodpovědně v krizových situacích i v
situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i
historické dědictví, projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,
aktivně se zapojuje do kulturního dění
a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektuje požadavky
na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného
rozvoje společnosti
6. Kompetence pracovní
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a
vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné
nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z
hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti
a společenského významu, ale i z hlediska ochrany
svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního
prostředí i ochrany kulturních a společenských
hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v
jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí
podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání
a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k
uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho
realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání,
rozvíjí své podnikatelské myšlení.
X
X
X
X
X
X
x
X
X
x
Komentář ředitele školy:
Vzdělávání probíhá v souladu s cíli ŠVP Škola pro život. Program je zpracován komplexně,
přináší jasné zaměření školy. Jeho výchovná, vzdělávací strategie je orientována na rozvoj
všestranných dovedností žáků. Z hospitací provedených v 1. – 9. ročníku je zřejmé, že
organizace vzdělávání i použité formy a metody výuky jsou zaměřeny na aktivní učení.
Silnou stránkou zhlédnutých hodin byla motivace a vysoká míra sebehodnocení žáků. ŠVP
je zpracován podle požadavků školského zákona a podle zásad RVP. Velká část výuky
probíhá v odborných učebnách, došlo k dovybavení dalších tříd didaktickou technikou.
Hodně je využívána učebna ICT na 1. Stupni a Infocentrum na 2. Stupni slouží jak k výuce,
tak i k pobytu mezi dopoledním a odpoledním vyučováním.
Výuka byla ve většině sledovaných hodin vedena správně (obzvlášť na prvním stupni),
pouze začínající učitelé měli problémy s vnitřním členěním hodin, málo se měnily metody a
formy práce a chyběla relaxace žáků. Někdy chyběl závěr a shrnutí učiva. Projevovala se
snaha aktivně zapojovat žáky do hodin. Často však byla znát formálnost těchto kroků ze
strany učitele. Metody aktivního prožitkového učení a experimentování byly účelně
začleněny do výuky. Na prvním stupni bylo vhodné frontální vyučování doplňováno
skupinovou a individuální výukou, na druhém stupni převládalo frontální vyučování. Druhý
stupeň velmi pěkně využíval projektové vyučování (třídění odpadů, Evropská unie,
Recyklohraní, Plasty, Vzduch, Voda, atd.), mnozí pedagogové k opakování a výkladu
nového učiva využívali odborných pracoven a vytvářeli výukové programy k jednotlivým
vyučovacím hodinám.
Individuální schopnosti žáků jsou většinou respektovány a výchovný poradce, psycholog a
třídní učitelé informují ostatní učitele o specifických poruchách chování a učení. Vzájemné
hodnocení žáků a sebehodnocení žáků se objevovalo jen v některých vyučovacích
hodinách. Žáci byli seznámeni s klasifikačním řádem a v hodinách VKZ a VKO s bodovým
hodnocením. Žáci toto hodnocení přijali velice pozitivně.
§ 2 až 4 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon
Kritéria hodnocení České školní inspekce ČŠIG-1554/11-G2
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
Šk. rok: 2013/2014
Zpracovatel:Mgr. Marcela Mertová
6.1. Hodnocení změn Školního vzdělávacího programu
Hlavní změny ŠVP pro školní rok 2013/14
V letošním roce jsme pracovali podle nově vytvořeného ŠVP platného od 1. 9. 2013. Žádné
další změny nebyly provedeny.
Silné stránky plnění obsahu ŠVP:
þ Změny v novém vzdělávacím programu byly učiteli přijaty pozitivně
Slabé stránky v plnění obsahu ŠVP:
ý Nedostatek ICT techniky a kopírky pro tvorbu projektů
Opatření pro zlepšení:
¬ Dle možností školy zvýšit množství ICT techniky a kopírek
Zpracovatel: Mgr. Lenka Szendreyová
6. 2. Člověk a jeho svět 1. – 3. ročník
Hlavní cíle:
1. Zaměřit se na dopravní výchovu, na zlepšení osobní bezpečnosti žáků
2. Zabývat se výchovnou stránkou vzdělávacího procesu a vzájemnými vztahy
3. Upravit týdenní plány „Rozvržení učiva“ podle druhé verze ŠVP
Silné stránky:
þ V dopravní výchově jsme se snažili o to, aby žáci pochopili základní povinnosti
každého účastníka silničního provozu, tzn. ukázněnost, pozornost a ohleduplnost.
þ V tomto školním roce se třídní učitelky zaměřily na vztahy:
1. žák x žák - většina žáků se snaží být kamarádských, ochotných pomoci
druhým a dovedou se radovat z úspěchů spolužáků
2. učitel x žák –na prvním stupni se nám daří nastolit ve třídě příjemnou
atmosféru a přenést ji na děti, při čemž důležitým prvkem je hra, kterou
zařazujeme do vyučovacího procesu
3. učitel x rodič –většina rodičů spolupracuje s třídními učiteli a přijímá rady,
jak svému dítěti pomoci
þ Týdenní plány „Rozvržení učiva“
Slabé stránky:
ý
ý
ý
ý
žáci nedokážou získané vědomosti používat v praxi
u některých žáků se projevuje nesnášenlivost, povýšené chování a zloba
čím dál častější omlouvání dětí rodiči z hodin tělesné výchovy
špatné napodobování modelů chování z rodiny
¬ zařazovat do výuky prvky etické výchovy a tím zlepšovat mezilidské vztahy
¬ pokud možno zařadit do nabídek kroužků „Pohybové hry“
¬ na třídních schůzkách kromě informací o prospěchu a chování otevřít téma
výchovy
¬ upřednostnit osobní setkání s rodiči před elektronickou komunikací
Zpracovatel: Mgr. Andrea Holaňová
6.3. Člověk a jeho svět 4. – 5. ročník
Hlavní cíle:
·
·
·
·
·
·
ukončení projektu EU Peníze školám
rozvoj čtenářské gramotnosti
rozvoj matematických schopností a logického myšlení žáků
rozvoj sebehodnocení žáků, kontrola vlastních postupů
aktivní zapojování žáků do soutěží, olympiád, dělání referátů do výuky
úspěšná spolupráce s rodiči
Silné stránky:
þ Využívání materiálů z projektu ve výuce
þ Žákům se daří hodnocení vlastní práce
þ Úspěšná účast žáků v soutěžích (sportovní, dopravní soutěž), aktivní zapojení do
výuky - referáty
Slabé stránky:
ý Rozvíjení logického myšlení žáků, řešení složitějších matematických úloh
ý Špatná spolupráce s rodiči některých žáků
ý Nedostatečná domácí příprava žáků
¬ Rozvíjet spolupráci s rodiči zejména problémových žáků
¬ Pravidelně zařazovat do hodin úlohy z každodenního života rozvíjející logické
myšlení žáků
¬ Důsledně kontrolovat domácí přípravu a trvat na vypracování domácích úkolů
Zpracovatel: Mgr. Z. Jarolímová
6.4. Člověk a příroda
Hlavní cíle:
1. Popularizace přírodovědného a technického vzdělávání.
2. Podpora a vedení talentovaných žáků v přípravě na odborné soutěže.
3. Pokračování v projektech Recyklohraní a Zelený strom.
4. Publikační činnost
Silné stránky:
þ Stali jsme se partnerskou základní školou Gymnázia a OA Orlová pro projekt NatTech
– PODPORA PŘÍRODOVĚDNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ V MORAVSKOSLEZSKÉM KRAJI.
þ Zúčastnili jsme se akcí připravených Gymnáziem a OA Orlová „Co vím a co dovedu“
pro devátý ročník /3. místo/, „Pracovní dílny“ zaměřené na pokusy z chemie a biologie.
V hodinách přírodopisu se uskutečnili projekty Doupné stromy, Včelaříme s MASkou,
Předcházení zubnímu kazu. Tradičně jsme se zúčastnili zeměpisného výukového
programu Planeta 3000.
þ V rámci projektu Partnerská škola jsme absolvovali výukové moduly - 2 x výukový
modul „Černé uhlí“ v LandekParku Ostrava Petřkovice, 2 x výukový modul „Tajemství
vesmíru pro 2. stupeň“ na U6 v Ostravě Dolní oblast Vítkovice.
þ
Žáci se zúčastnili školních a okresních kol předmětových soutěží Přírodovědný klokan,
Biologická olympiáda, Zeměpisná olympiáda, Archimediáda – umístění ve vyšších kolech 19. místo v OK BiO - kategorii C, 6. a 20. místo v OK ZO v kategorii B a C..
þ
Částkou 5.000,- Kč jsme sponzorovali tygra v ZOO Ostrava, opět se zapojili do
programu Recyklohraní, soutěže Věnuj mobil, sběrové akce Zelený strom a plastová
víčka.
þ Vypracování environmentálně zaměřeného programu do projektu k podpoře ozdravných
pobytů žáků (1. stupeň).
Slabé stránky:
ý Slabá účast v předmětových soutěžích vyhlášených MŠMT v předmětech chemie a fyzika
z důvodu vysoké náročnosti ve školních kolech.
ý Malá informovanost o přírodovědných předmětech na stránkách školy.
ý Klesající úroveň grafické úpravy zápisů a protokolů LP, nedostatečná samostatnost při
práci ve skupinách, lhostejnost žáků k dosaženým /slabým/ výsledkům
¬ Nabídnout žákům možnost zdarma navštěvovat v příštím školním roce na Gymnáziu
a Obchodní akademii Orlová kroužek robotiky a přírodovědný kroužek.
¬ Prostřednictvím kroužků a volitelného předmětu Seminář z přírodopisu povzbudit hlubší
zájem žáků o přírodovědné předměty a kultivací jazykových dovedností žáků zvýšit
informovanost o přírodovědných předmětech na stránkách školy.
Šk. rok: 2013/2014
Zpracovala: Mgr. Lenka Kocurková
6.5. Člověk a společnost
Hlavní cíle:
·
·
·
·
·
vést žáky k zájmu o historii a aktuální dění, dát ve výuce
a pamětníkům,
modernizovat vyučování,
podporovat výuku moderních a regionálních dějin,
spolupracovat na společných úkolech s vyučujícími různých předmětů,
podporovat nadané žáky a pomáhat dětem se slabším prospěchem.
prostor
orální
historii
Silné stránky:
Uskutečnili jsme mnoho užitečných a zajímavých akcí pro žáky, v nichž se propojily všechny naše hlavní cíle.
Dějepisné akce za školní rok 2013/2014:
· projekt a soutěž Oběti a hrdinové (mapování osudů petřvaldských občanů za 2. světové války,
prezentace výsledků bádání, zapojení příspěvků do soutěže, navázání spolupráce s pamětníkem panem
Kochanem, promítnutí jeho filmu),
· projekt Moje historie – příběh fotografie (výstava žákovských prací 6. ročníku),
· vzdělávací besedy ke Dni za svobodu a demokracii s bývalou poslankyní Pavlíkovou (beseda pro žáky
9. ročníku),
· projekt Státní svátky (vzdělávací beseda žáků 9. ročníku pro žáky 6. ročníku),
· soutěž Petr z Waldu - Technické muzeum Petřvald (vzdělávací soutěž pro žáky 6. ročníku o místních
dějinách),
· soutěž Lidice 21. století, vzdělávací beseda o holocaustu s pamětnicí paní Skácelovou (žáci 9.
ročníku),
· vzdělávací beseda a projekt Příběhy bezpráví (žáci 9. ročníku),
· Dějepisná olympiáda (žáci 8. a 9. ročníku),
· celoškolní projekt Den tradic a vánoční jarmark (oživování vánočních tradic),
· činnost dějepisného kroužku.
þ Seznámili jsme se s novými metodami – především s projektovým
vyučováním.
J. Janková zaměřila své práce na problematiku státních svátků, rodinnou historii a místní dějiny. Nové
poznatky načerpala mimo jiné na kurzech Inovativní metody v dějepisné praxi – Československo ve 20.
století a Naši, nebo cizí – Židé ve 20. století.
þ Pokračujeme ve spolupráci vyučujících různých předmětů.
þ Zapojili jsme se do soutěží, místních akcí, některé jsme i spolupořádali. Žáci dostali příležitost poznat
místní dějiny a setkat se se zajímavými lidmi - pamětníky.
Slabé stránky:
ý
ý
Nezúčastnili jsme se soutěže Permoníček pro žáky 6. a 7. tříd.
Odvolali jsme připravenou exkurzi do Osvětimi z důvodu nedostatečného naplnění kapacity zájezdu.
V příštím školním roce zvážíme spolupráci s jinou školou, pokud by došlo k podobnému případu.
¬ Exkurzi do Osvětimi zorganizujeme pro žáky 9. ročníku, popř. doplníme počet účastníků
bývalými žáky naší školy.
¬ Soutěž Permoníček se stane prioritou pro vyučující 6. a 7. ročníku. V případě zájmu dětí
uspořádáme výběrové kolo pro reprezentaci školy.
¬ Dále budeme pokračovat ve spolupráci s vyučujícími jiných předmětů (ČJ, VKO, INF,
VV).
Zpracovatel: Mgr. Květa Rafajová
6.6. Člověk a svět práce
Hlavní cíle:
1. Spolupráce mezi jednotlivými předměty-pracovní činnosti, volba povolání a domácnost.
2. Vytváření povědomí ekologického myšlení žáků-projekty.
3. Vytvářet pracovní návyky, manuální zručnost a dodržovat bezpečnost práce žáků.
4. Vést žáky ke vhodné volbě povolání vzhledem k požadavkům na trhu práce.
5. Schopnost žáků orientovat se v domácích pracích, estetizace stolování.
6. Vedení ke zdravému životnímu stylu.
7. Exkurze na úřad práce a do vybraných výrobních podniků.
Silné stránky:
þ Žáci hodnotí své schopnost, zájmy a vlastnosti a zamýšlejí se nad svými předpoklady pro
další studium.
þ Na řadě úkolů spolupracují s rodinnými příslušníky.
þ Možnost exkurzí do výrobních podniků a na vybrané střední školy.
þ Výběr budoucího povolání posiluje snahu o lepší pracovní výsledky.
þ Dobrá dostupnost informačních materiálu pro výběr SŠ.
þ Žáci jsou zapojeni do sběrových aktivit s vynikajícími výsledky, sami se tím účastní
vytváření ekologického procesu.
þ Zlepšení zájmu o prostředí školy, živou výzdobu.
þ Výpěstky získané vlastním úsilím žáci dále zpracovávají v hodinách vaření-sami
zhodnotí svou práci.
Slabé stránky:
ý Žáci přistupují k předmětům jako odpočinkovým, ne vždy rádi plní zadané úkoly.
ý Úprava pracovních sešitů vyžaduje zlepšení.
ý Časté je nedokončování zápisů, zapomínání pomůcek do výuky.
¬ Důsledná kontrola zápisů, odvedené práce.
¬ Zlepšení vztahu k předmětu-pracovní části.
Šk. rok: 2013/2014
Zpracoval: Mgr. Hynek Peter
6.7. Člověk a zdraví
Hlavní cíle:
· účast žáků v turnajích a soutěžích
· příprava a realizace Jarního maškarního reje
· opatření pro zvýšení pohybové aktivity žáků
· užší spolupráce se školním psychologem a metodikem prevence při řešení sociálněpatologických jevů
· preventivní programy pro žáky
Silné stránky:
þ VKZ: V rámci hodin VkZ si žáci rozvíjí své komunikační schopnosti, učí se respektovat
názory druhých a zároveň vyjádřit a obhájit svůj vlastní názor. Často pracují ve
skupinkách a navzájem si vyměňují role. Vytvářejí různé projekty, učí se vyhledávat
informace v různých médiích. V letošním školním roce se uskutečnil projektový týden
"Sekni s cigaretou, ať ona nesekne s tebou". Dále proběhla řada zajímavých besed.
Například o roli vodícího psa v životě hendikepovaných, či beseda o hygieně dutiny
ústní.
þ TV: V letošním školním roce se škola opět zapojila do soutěže Coca-Cola školský pohár,
kdy se organizací chlapeckého i dívčího kola snažila žáky motivovat k větší pohybové
aktivitě nejen v hodinách TV, ale i ve volném čase. Pro žáky 2. stupně byl školou rovněž
zorganizován zimní lyžařský kurz.
Slabé stránky:
ý VZK: Někteří žáci berou tento předmět jako okrajový a nedůležitý. Velkým nedostatkem
je špatné vedení sešitů – nutná častější kontrola. Někteří žáci mají problém se do diskuze
zapojit. Ve všech ročnících je vhodné doplnit probíraná témata různými prezentacemi,
vzdělávacími filmy na daná témata, ale také besedami se zainteresovanými lidmi.
ý TV: Žáci mají rezervy v míčových hrách, jako jsou basketbal nebo volejbal. Nácviku
těchto her je věnována zvýšená pozornost v rámci volitelného předmětu Sportovní hry.
Všeobecně roste počet obézních dětí, které nezvládají ani základní pohybové dovednosti.
Naší snahou je pro takové děti najít vhodnou pohybovou aktivitu tak, aby je bavila
a zároveň jim pomáhala zlepšit jejich zdravotní stav. Většina žáků není z rodinného
prostředí zvyklá sportovat, což se projevuje na jejich fyzické kondici.
¬ Doplňovat probíranou látku VKZ různými prezentacemi, vzdělávacími filmy na daná
témata, ale také besedami se zainteresovanými lidmi.
¬ V TV věnovat zvýšenou pozornost nácviku kolektivních her.
¬ Nákup složitelného stolu na stolní tenis, závěsných hrazd na žebřiny, obnovení-doplnění
vybavení pro florbal, basketbal, volejbal a netradiční hry.
Zpracovatel: Mgr. Jana Jiříčková
6.9. Jazyk a jazyková komunikace
Hlavní cíle:
ČJ: Vést žáky k pochopení, že zvládnutí mateřského jazyka je východiskem pro výuku cizích
jazyků i naukových předmětů, snažit se podnítit zájem žáků o vlastní četbu a zapojit je
do soutěží.
NJ: Získání alespoň základní úrovně jazykových a řečových dovedností, žákům
neustále zatraktivňovat německý jazyk využitím různých forem a metod práce
a nabízet možnost využití německého jazyka v praktickém životě.
AJ: Zapojení do projektu Edison, žáky naučit aktivně využívat anglický jazyk,
zorganizovat olympiádu, zapojit žáky do soutěží, získat nové podněty ze školení.
Silné stránky:
þ ČJ: Zájem žáků o zapojení do soutěží – OČJ, recitační soutěž, literární soutěž;
organizovaná příprava žáků k přijímacím zkouškám v rámci zájmových kroužků
þ NJ: Účast učitelů německého jazyka na několika seminářích, kde získali nové
náměty, jak žákům jazyk zatraktivnit, dobře vybavená učebna jazyka, zájem žáků
o německé písničky, jejich reprodukci i pohybové ztvárnění, tvorba projektů na
různá témata, natáčení videí a pohádky „ das Rotkäpchen“.
þ AJ: Úspěšná realizace projektu Edison, zorganizování projektového týdne,
zapojení žáků do programu pro zahraniční studenty, zapojení do soutěže Jazyky
hrou, zahájení specializačního didaktického studia anglického jazyku, nové
podněty ze školení.
Slabé stránky:
ý ČJ: Nezájem žáků o vlastní četbu má za následek nedostatečnou slovní zásobu,
vede k problémům s porozuměním textu a s vyjadřováním, což se následně odráží
v dalších předmětech; krátkodobá paměť - učivo, které se právě systematicky
neprocvičuje, žáci rychle zapomínají; rozvoj komunikačních technologií vede
k demotivaci žáků při využívání pravidel pravopisu v praxi
ý NJ: Slabší žáci mají problémy učit se dva cizí jazyky současně (plete se jim
podobnost některých slovíček), neradi se slovíčka učí, tím pádem nemůžou
navázat na další učivo, pochopit gramatiku a další gramatické jevy.
ý AJ: Nepodařilo se vyslat zástupce do okresního kola olympiády z důvodů
brzkého termínu tohoto kola (únor 2014) - školní program akcí byl v souvislosti
s projektovým týdnem Edison velmi nabitý, žáci se tak nestihli připravit
¬ ČJ: Více se zaměřit na nácvik a tvorbu delších písemných projevů, častěji
pracovat s jazykovými příručkami, spoluprací s městskou knihovnou podněcovat
zájem žáků o vlastní četbu.
¬ NJ: neustále opakovat a procvičovat slovní zásobu, např. hravou formou – tvorba
pexesa nebo kartiček se slovíčky, tvorba projektů, účastnit se akcí týkajících se
německého jazyka (olympiáda, zájezd do Vídně), zkusit navázat partnerství
s jinou školou, kde se učí němčina, popř. se školou v zahraničí.
¬ AJ: aktualizovat a upravit tematické plány dle reálných zkušeností z výuky,
pokusit se vytvořit menší skupiny pro konverzace z angličtiny, zorganizovat
překladatelskou soutěž, popř. spelling bee, zorganizovat olympiádu z anglického
jazyka, zapojit se průběžně do jazykových soutěží, zvážit možnost zapojit se do
projektu EU pro DVPP.
Zpracovatel: Mgr. Pavla Helbichová
6.9. Matematika a její aplikace
Hlavní cíle:
·
·
·
·
·
využívání mat.poznatků a dovedností v praktických činnostech
rozvíjet paměť, logické myšlení schopnost srozumitelné a věcné argumentace
prostřednictvím matematických problémů
osvojit si základní matematické pojmy a vztahy, a tím získat dovednosti poradit si
s praktickými úlohami denní potřeby
využívat matematické poznatky v praktickém životě
rozvíjet u žáků důvěru ve vlastní schopnosti, vést je k soustavné sebekontrole,
k vytrvalosti a přesnosti
Silné stránky:
þ Počet hodin matematiky se v 8. ročníku zvýšil na 5 hodin týdně, v sedmém ročníku
přibyla 1 hodina pro seminář z matematiky, což umožnilo věnovat více času procvičování
a upevňování učiva
þ talentovaní žáci měli možnost chodit do kroužků matematiky, zde se učili vzájemně
spolupracovat, provádět rozbory problémů, plánovat řešení, odhadovat výsledky, volit
různé postupy řešení, ověřovat si výsledky, rozumně argumentovat, vytrvat u problému,
rozvíjeli své logické myšlení a prostorovou představivost
þ žáci devátých ročníků byli připravováni k přijímacím zkouškám na SŠ, vyzkoušeli si
„přijímací zkoušky nanečisto“, rozvíjeli si i důvěru ve vlastní schopnosti a učili se
sebehodnocení
þ žáci se účastnili všech vyhlášených matematických soutěží
þ žáci měli možnost navštěvovat hodiny doučování
Slabé stránky:
ý
ý
ý
ý
velmi často se objevují nedostatky ve zvládnutí základního učiva z nižších ročníků,není na čem
stavět, příčinu vidíme v tom, že je málo prostoru na neustálé opakování dřívějšího učiva
žáci se učí často nazpaměť bez pochopení souvislostí, získané vědomosti jsou krátkodobé, mají
problém je aplikovat v praxi
žáci zanedbávají domácí přípravu, nenosí pomůcky, neplní domácí úkoly
často nechtějí spolupracovat, nemají zájem se nad problémem zamyslet
ý Výsledky všech písemných prací se pohybují průměrně kolem známky 3 – 4, důvody,
proč tomu tak je, vidíme i v tom, že žáci jsou v hodinách často nesoustředění, jsou
lhostejní k zadaným úkolům, nemají dostatečnou domácí přípravu, nenosí si pomůcky
důležité pro výuku a v neposlední řadě je to i nedostatek zájmu rodičů o vzdělání svých
dětí.
¬ slabším žákům bude nadále umožněno navštěvovat doučování dle potřeby
¬ nadále budeme talentované žáky vést v kroužcích a připravovat je na soutěže,
přijímací zkoušky atd.
Zpracovatel: Mgr. Marie Hlavatá
6.10. Informační a komunikační technologie
Hlavní cíle:
·
·
·
·
Splnění výstupů ŠVP v předmětech Informatika a Psaní na PC.
Rozvoj informační gramotnosti u žáků.
Efektivní využívání informačních a komunikačních technologií ve výuce
v ostatních předmětech, ale i v běžném životě.
Eliminace on-line rizik v životě, prevence je stále potřebnější.
Silné stránky:
þ Šest žáků sedmých tříd se zúčastnilo talentové soutěže a psaní na počítačové
klávesnici na OA v Karviné – získali jsme 5., 7. a 9. místo.
þ Družstvo žáků z devátých tříd obsadilo 3. místo v soutěži „Co vím a co dovedu“,
mezi soutěžními disciplínami bylo rozpoznání hardwaru počítače, přepis textu,
počítačová grafika a ovládání robotků počítačovým programem.
þ Máme již také k dispozici kameru k pořizování digitálních záznamů z akcí,
ozvučené učebny pomocí reprobeden a rozšířenou nabídku knih a učebnic.
Slabé stránky:
ý Pomalé a zastaralé počítače na pracovišti na ulici Závodní.
ý Technické vybavení je třeba neustále průběžně obnovovat.
ý Program ATF by bylo možné nahradit novým programem pro žáky více
motivujícím.
¬ Obnova počítačového vybavení v učebně na ulici Závodní dle možností školy.
¬ Zvýšená prevence před on-line riziky.
¬ Zakoupení nového programu pro psaní všemi deseti dle možností školy.
Zpracovatel: Mgr. Ivo Karásek
6.11. Umění a kultura
Hlavní cíle:
VV- žáci budou rozvíjet své výtvarné myšlení prostřednictvím zadaných úkolů;
- žáci si osvojí teoreticky i prakticky učivo ŠVP (realizují svou tvorbu
výtvarnými technikami: kresbou, malbou, grafikou, modelováním,
prostorovoutvorbou; seznámí se s vybranými výtvarnými tendencemi, slohy a
směry od pravěku po současnost).
HV – žáci si upevní své pěvecké návyky;
- žáci si osvojí teoreticky i prakticky učivo ŠVP;
- žáci se budou podílet na zařazení aktuálních písní do výuky.
DEV – žáci si osvojí teoreticky i prakticky učivo ŠVP;
- žáci vytvoří během roku divadelní tvar a budou ho veřejně prezentovat.
Silné stránky:
þ VV: dobrých výsledků dosahují žáci, kteří se na práci ve výuce soustředí;žáci
sezúčastnili výtvarné soutěže Požární ochrana očima dětí;žáci se během roku
zapojili do výstavy Prevence proti kouření;žáci se podíleli na výtvarné výzdobě
akce Maškarní rej; závěrečná elektronická výstava na stránkách školy byla
výbornou motivací, žáků k další výtvarné tvorbě.
þ HV- zájem žáků zpívat populární a oblíbené písně, příprava referátů dle jejich
vlastního výběru, poslech ukázek.
þ DEV- žáky bavilo vytvářet strukturu divadelní hry, zpřesňovat její prvky, jedna
třída prezentovala své divadelní představení před veřejností, vnímala tuto
prezentaci pozitivně.
Slabé stránky:
ý VV – někteří žáci si do výuky nenosí výtvarné pomůcky, proto mají problém
dodržet při tvorbě zadaná kritéria, která se vážou na použití konkrétníchpomůcek.
ý HV- žáci chápou hudební výchovu jen jako oddychový předmět, nepřikládají
muvelkou váhu, nechtějí psát zápisy a učit se teorii
ý DEV – při tvorbě a upevňování divadelního tvaru žáci pracovali velmi tvořivě a
zaujatě, v jedné třídě bylo představení natočeno na video, ale nebylo
prezentováno, veřejnosti pro nedostatek vůle žáků.
¬ VV - častěji apelovat na rodiče žáků, kteří zapomínají pomůcky, aby dětem
pořídili krabici s pomůckami, které si žáci mohou nechat ve škole.
¬ HV - větší prostor pro vytvoření hodiny se zaměřením na moderní populární
hudbu, která současnou generaci zajímá, využití hudebních ukázek.
¬ DEV – nabídnout žákům alternativu veřejného vystoupení (nejen před rodiči, ale
například před mladšími spolužáky atd.)
Šk. rok: 2013/2014
Zpracovatel: Mgr. Pavla Helbichová
6.-12 ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA VÝCHOVNÉHO PORADCE
1) Oblast zaměřená na řešení výukových problémů
Přehled o počtu neprospívajících žáků
Počet žáků hodnocených známkou
nedostatečnou
1. stupeň
1. pololetí
(počet žáků v %)
2. stupeň
celkem
1. stupeň
2. pololetí
(počet žáků v %)
2. stupeň
celkem
2010/2011
6 (2,0 %)
18 (8,57 %)
24 (4,72 %)
9 (2,98 %)
25 (11,8 %)
34 (6,63 %)
školní rok
2011/2012
2012/2013
4 (1,35 %)
4 (1,30%)
22 (10,63 %)
29 (13,81%)
26 (5,16 %)
33 (6,37%)
4 (1,35 %)
4 (1,30%)
20 (9,66 %)
20 (9,52%)
24 (4,76 %)
24 (4,63%)
2013/2014
7 (2,1%)
29 (14,95%)
36 (6,83%)
9 (2,7%)
24 (12,24%)
33 (6,23%)
2) Oblast zaměřená na řešení výchovných problémů
v Na škole stále funguje školní poradenské pracoviště (ŠPP) ve stejném složení (Mgr. Julie
Janková – metodik prevence, PhDr. Jana Lehnerová – školní psycholog, Mgr. Pavla
Helbichová – výchovný poradce.
v Pravidelné měsíční schůzky bývají doplňovány o setkání s aktuální problematikou k řešení
(krádeže, podvody, neomluvená absence, sebepoškozování, vulgární chování žáků vůči
učitelům i žákům a podobně).
v Na škole je schránka důvěry, ŠPP také spolupracuje s OSPODem, PČR, SVP v Karviné,
informuje instituce prostřednictvím SVI.
Přehled o absenci žáků ve vyučování
Počet zameškaných hodin
2013/2014
2012/2013
2011/2012
neomluvená absence (počet hodin)
počet záškoláků
průměr hodin na záškoláka
1. pololetí
94
7
13,4
384
4
96
264
8
33
2. pololetí
157
9
17,4
167
6
27,3
155
16
9,7
celkem
251
13
19,3
551
7
78,8
419
20
21
Přehled udělených výchovných opatření v průběhu školního roku
školní rok
2010/2011
2011/2012
2012/2013
2013/2014
NTU
1. st.
2. st.
celkem
39
59
98
27
43
70
23
69
92
37
75
112
DTU
1. st.
2. st.
celkem
24
38
62
7
37
44
16
69
85
17
79
96
DŘŠ
1. st.
2. st.
celkem
2
20
22
1
22
23
1
48
49
6
48
54
2. stupeň
1. st.
2. st.
celkem
0
15
15
0
13
13
0
18
18
2
18
20
3. stupeň
1. st.
2. st.
celkem
0
4
4
0
5
5
0
1
1
0
3
3
5) Výsledky přijímacího řízení
· 47,2 % žáků devátého ročníku (17 žáků) bylo přijato ke studiu čtyřletých oborů
ukončených maturitní zkouškou
· 52,8 % žáků devátého ročníku (19 žáků) bylo přijato ke studiu tříletých učebních
oborů
(5 žáků devátého ročníku –tj.13,9 %- bylo přijato na základě odvolání, 4 žáci – včetně
žáků vycházejících z nižších ročníků – tj. 9,52%- byli přijati ve druhém kole
přijímacího řízení)
· 9,23 % žáků pátého ročníku (6 žáků) bylo přijato na 8 leté gymnázium
·
6 žáků ukončilo základní vzdělání v nižším než devátém ročníku
Přehled umístění vycházejících žáků 9. ročníku do SŠ a SOU
Škola
Gymnázium
Obchodní akademie
Střední průmyslové školy
Střední odborné školy
Střední zdravotnické školy
Střední zemědělské školy
SŠ ochrany osob a majetku
Hotelové školy (cestovní ruch, gastronomie)
Umělecké školy
Střední odborné učiliště
Celkem studentů
Počet žáků
4
3
3
4
2
0
0
0
1
19
36
% v 9. ročníku
11,11
8,33
8,33
11,11
5,56
0
0
0
2,78
52,8
100,0
Přehled zájmu o učební obory
Název učebního oboru
cukrář – výroba
optik
truhlář
zámečník
automechanik
instalatér
kuchař – číšník, kuchařské práce
Kadeřnice
obkladač, zedník, zednické práce
prodavač
tesař
obráběč kovů
masér
ošetřovatel
klempíř
aranžér
elektrikář
kominík
mechanik pro zařízení
zahradník
Celkem ze všech vycházejících
počet žáků
2009/2010
počet žáků
2010/2011
počet žáků
2011/2012
počet žáků
2012/2013
počet žáků
2013/2014
1
0
0
0
3
0
7
1
2
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
19
0
0
2
4
4
2
5
2
0
2
0
3
0
1
0
0
2
1
1
0
29
3
1
0
3
3
1
2
3
3
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
21
3
0
0
9
0
0
2
2
2
4
2
0
0
0
0
0
2
0
0
1
27
2
0
1
2
2
0
2
1
3
2
0
0
2
4
0
0
4
0
0
0
25
4) Další činnost výchovného poradce
Ø Účast na pravidelných schůzkách výchovných poradců s pracovníky PPP v Havířově,
schůzka výchovných poradců v SPC Karviná.
Ø Zajištění informačních besed pro žáky devátých ročníků.
Ø Zajištění vyšetření žáků s pracovníky SPC a PPP. Administrativa spojená
s integrovanými žáky.
Ø Zajištění proškolení vybraných pedagogů v kurzu pro nápravy poruch učení (3
učitelé).
Ø Exkurze se žáky do výrobního podniku (Vítkovice, a.s.), exkurze na SŠ.
Ø Individuální pohovory se žáky, účast na třídních schůzkách s rodiči vycházejících
žáků.
5) Návrhy pro příští školní rok
¬ Opět zajistit exkurzi žáků osmých a devátých ročníků na některou zvolenou SŠ nebo
do výrobního podniku.
¬ Zhodnotit formuláře pro práci s integrovanými žáky (Hodnocení nápravy SPU,
SPCH).
¬ Účast na vzdělávacích programech a informativních setkáních pro výchovné
poradce.
Šk. rok: 2013/2014
Zpracovala: PhDr. Ing. Jana Lehnerová
6. 13. Hodnotící zpráva o činnosti školního psychologa
Konzultační hodiny: PO: 7:30-16:00, ST, ČT: 7:00 – 15:30, ÚT: 7:00-14:00,
další konzultace dle předchozí domluvy
Kontakty: [email protected], 606 96 05 96
1. Hodnocení úrovně týmové spolupráce v rámci ŠPP
V letošním roce došlo k prohlubování spolupráce s výchovnou poradkyní a metodičkou
prevence.
Proběhl projektový týden proti kouření, besedy o kyberšikaně pro 4. ročníky. S výchovnou
poradkyní spolupracujeme na předmětu volba povolání, s žáky jsme absolvovaly několik
exkurzí a besed zaměřených na karierní poradenství. Jsou řešeny individuální případy
z oblasti poruch učení, chování a dalších výchovně-vzdělávacích či osobních oblastí.
Během celého roku jsem absolvovala školení Budování a rozvoj soc. vztahů ve třídách,
Emoční a sociální rozvoj osobnosti, Základy osobní bezpečnosti v prostředí soc. sítí,
Záškoláctví a jak na něj, Profesní růst ve školství – Oslovení zaměstnavatele, vystupování,
Jak vést obtížné rozhovory o dítěti, které má výukové a výchovné problémy, Školení her pro
sociální rozvoj a výchovu dětí a mládeže, Tvorba WWW stránky jako prezentace školy,
Workshop – biofeedback. Také jsem se stala akreditovanou profesionální externí koučkou a
dopravním psychologem.
2. Procentuální poměr rozložení poskytovaných poradenských činností ŠP (dle
standardních činností ŠP v %):
Diagnostická, depistážní činnost
15 %
Intervenční činnost, konzultační činnost
50 %
Metodická činnost
20 %
Ostatní, jiné činnosti
15 %
3. Přehled odborných činností školního psychologa v tabulkové části
a) Údaje o počtech klientů, kterým byla poskytnuta ve školním roce 2012/2013 péče ŠP
Kategorie žáků
MŠ - není součástí školy
ZŠ – 1. stupeň
ZŠ – 2. stupeň
Celkem
Celkový počet žáků, kterým z toho individuální péče
byla věnována péče
(počet jednotlivých žáků)
95
95
327
28
155
54
177
577
z toho skupinová péče
(celkový počet žáků)
0
299
101
400
b) Nejčastější důvody poskytnuté odborné péče školním psychologem
Důvody
Školní zralost
Problémy v osobnostním vývoji
Vztahové obtíže
Výukové problémy
Výchovné problémy a poruchy chování
Péče o integrované žáky
Profesní poradenství
Ostatní **
** Ostatní rozepište: adaptace na školní prostředí a AT
Počet aktivit za školní rok 2013/2014
95
55
45
93
82
16
36
5
c) Počet kontaktů a odborných činností pro rodiče a učitele, resp. počet setkání (např.
konzultace, krizové intervence, besedy, metodické schůzky aj.)
Kategorie
realizovaných individuálně
Rodiče
133
Učitelé
473
Ostatní *
58
* Ostatní rozepište: metodik prevence, výchovný poradce
realizovaných skupinově
34
31
15
d) Ostatní aktivity a odborné činnosti školního psychologa:
Zaměření
Počet aktivit za školní rok
2012/2013
Prevence školního selhávání
61
Depistáže, skupinová diagnostika
48
Práce se třídou (bez diagnostiky)
19
Součinnost v primární prevenci soc.-patolog.jevů
36
Podpora vzdělávacích aktivit školy
28
Pobytové akce s žáky mimo školu
7
Koordinační činnost v rámci ŠPP
9
Vedení přednášky, semináře (pro žáky/ pro pedagogy/ rodičovskou veřejnost)
26
Tvorba metodických materiálů
21
Zapojení do projektu školy
15
Psaní zpráv, sdělení pro instituce
13
Jiné *
74
* Jiné rozepište: porady, školení, třídní schůzky, setkání školních psychologů, adaptační kurzy, testování,
dopravní kroužek
4. Spolupráce s organizacemi a institucemi (nejčastější kontakty, obsah spolupráce)
obsah spolupráce
Informace na schůzce psychologů. Kontakt s okresním metodikem prevence.
Spolupráce s SVP – posílání žáků. Informace o žákovi. Kontaktování SPC, vyšetření žáků.
Telefonický kontakt. Zprávy pro psychiatry.
Konzultace, spolupráce na biofeedbacku. Zprávy pro klinické psychology.
Preventivní besedy - kouření. Dopravní besedy pro děti – Ajax. Součinnost při výpovědi
Policie ČR
žákyně.
Telefonický a osobní kontakt s OSPODem. Zápisy do SVI. Případová komise žákyně.
OSPOD
Charita – beseda o vodícím psu. Socioklima.eu – výsledky sociometrie 5. tříd.
Nestátní organizace
Zapojení do projektu na podporu technického vzdělávání. Účast na soutěži žáků 9. tříd.
SŠ
Domluva besed na ÚP. Beseda pro žáky 9. tříd na IPS.
Úřad práce
Hyundai – exkurze. Vítkovice – exkurze pro 8. roč.
Firmy
Další instituce: Scio – testování žáků 8. tříd.
Instituce
PPP
SVP/SPC
Psychiatr
Kliničtí psychologové
Závěrečné zhodnocení
V letošním roce došlo k větší spolupráci mezi metodikem prevence a školním
psychologem na řešení případů narušených vztahů, díky čemuž se povedlo předcházet či
zachytit v zárodcích šikanu ve škole. Žáci si zvykli také k psychologovi docházet pro radu,
jak své vztahy se spolužáky řešit. Jejich důvěra také pomohla odhalit několik patologických
jevů – kouření ve škole, agresivní chování spolužáků, vandalismus, sebepoškozování.
V lednu se uskutečnil screening sociometrických vztahů ve třídách na druhém stupni. Na
prvním stupni proběhly besedy o dopravní výchově, v devátých třídách pak kariérní
poradenství, přijímací zkoušky na nečisto. Na konci prvního pololetí se také konalo
sebehodnocení žáků za první pololetí roku. Třídní učitelé spolupracují nadále ve prospěch
žáků. Probíhalo pozorování ve všech třídách.Během zápisu do 1. tříd bylo orientačně
testováno 95 budoucích prvňáčků.
Zpracovatel: Mgr. Jana Kollegová
7. ICT – standard a plán
A) V letošním školním roce došlo k těmto změnám popřípadě úpravám v rámci ICT:
(změny označeny černě)
-
v rámci školní sítě je nyní zapojeno celkem 83 PC, z toho 82 zaintegrováno do sítě +1
PC jídelna pouze internet
všechny PC mají platné licence na veškeré programy
B) Škola má své www stránkywww.zsazuspetrvald.cz
C) Využití ICT techniky ve vyučování
- 3 počítačové učebny byly plně využívány pro výuku informatiky a psaní všemi deseti
- žáci navštěvovali učebny i v rámci výuky jiných předmětů zejména cizích jazyků,
matematiky, zeměpisu, chemie, fyziky, dějepisu, rodinné a občanské výchovy, volby
povolání, pracovních činností, přírodopisu, českého jazyka
- byly využívány výukové programy a online programy na internetu, prezentace žáků
i učitelů
- žáci pracovali i s 6 tabulemi SMART Board, učitelé zpracovávali výukový materiál
v programu SMART Notebook nebo PowerPoint, popř. v jiných programech, dále pak
využívali výukových programů a možností internetu včetně ozvučení. Čerpali
z portálů www.rvp.cz, www.veskole.cz, www.dumy.cz, www.datakabinet.cz, kde
jsme zaregistrování a můžeme tam i přispívat.
D) Projekty
-
V letošním školním roce jsme úspěšně ukončili projekt EU Individualizace a inovace
výuky ve Škole pro život.
Přihlásili jsme se do projektu vyhlášeného MŠMT v rámci výzvy 51 – Tablety do
škol, který by měl probíhat v průběhu celého školního roku 2014/2015
E) Jiné
- ---------------F) Návrhy pro příští školní rok
-
rozšířit Wi-Fi připojení do všech učeben a kmenových tříd
v rámci projektu Tablety do škol proškolit 20 pedagogů s manipulací nově
zakoupených dotykových notebooků
Zpracovatel: Jana Dostálová
8. Školní družina
Oddělení
1
2
3
4
5
celkem
Počet žáků
25
25
25
25
25
125
Počet vychovatelek
1
1
1
1
1
5
Činnost školní družiny v letošním roce
Dle stanovených úkolů se činnost školní družiny věnovala vhodnému využití volného
času žáků, rekreaci žáků a prohlubování jejich zájmových aktivit spojených se vzděláním.
Činnost probíhala dle plánu stanoveného na školní rok 2013/14 a dle aktuální situace
byla přizpůsobována.
Akce školní družiny
Výroba dárečků a výrobků na školní ples, vánoční jarmark, pro děti k zápisu do 1. tříd, MDŽ.
Matematická soutěž V. oddělení.
Vánoční besídka (I., II. III. oddělení), dětský karneval (ve všech odděleních).
Soutěž ve skládání puzzle (všechna oddělení).
Zelená stezka – branně sportovní soutěž (všechna oddělení).
Soutěž ve skoku přes švihadlo „Švihadlová královna – král“ (všechna oddělení).
Besídka k MDŽ (IV. odd. – spolupráce se svazem žen).
Výroba výzdoby na Velikonoce, Den matek, Vánoce, nástěnky atd.
Výuka různých technik ručních prací (háčkování, drátkování, šití, vyšívání, aranžování,
malba na textil).
Dopravní soutěž (V. odd.). Soutěž zručnosti – „Pevnost Boyard“ (IV. oddělení – 5 žáků).
Soutěž v dámě a mlýnu (II. odd.). Soutěž Kloboučku hop (I. odd.).
Malování na chodník.
Šk. rok: 2013/2014
Zpracoval: Mgr. Pavla Helbichová
9. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A
MIMOŘÁDNĚ NADANÍ ŽÁCI
I v letošním roce jsme spolupracovali s PPP v Havířově a Ostravě, také se SPC v Karviné a
Ostravě.
V průběhu tohoto školního roku až k 27. 6. 2014 bylo na škole integrováno celkem
29 žáků s potvrzenou specifickou poruchou učení nebo poruchou chování a žáků s vadou
řeči.Na základě doporučení PPP nebo SPC vypracovali vyučující individuální vzdělávací
plány pro 19 integrovaných žáků, pro 4 integrované žáky byl vypracován vyrovnávací plán.
V průběhu školního roku bylo na škole evidováno 10 zdravotně znevýhodněných žáků,
dvěma z nich byl vypracován vyrovnávací plán. IVP byly schváleny pracovníky PPP a SPC.
Četnost výskytu specifických poruch u integrovaných žáků(žáci zdravotně postižení)
Druh poruchy
Poruchy autistického spektra
Mentální postižení
SVP chování
SVP učení
Vada řeči
Více vad
Počet případů
0
0
4
18
7
0
Pro 16 žáků bylo v průběhu školního roku zřízeno 5 reedukačních skupin.
Hodnocení reedukace:
¬ Počet reedukační skupin byl průběžně navyšován podle počtu integrovaných žáků
¬ Žáci docházeli pravidelně, pracovali snaživě podle svých schopností
¬ Na každého žáka vypracovali vyučující na konci školního roku obsáhlé hodnocení, které se
tak stává součástí IVP
Žáci se zdravotním a sociálním znevýhodněním
Druh znevýhodnění
Zdravotní
Sociální
Počet případů
9
7 (bez potvrzení PPP)
Z toho výuka podle VP
2
0
Šk. rok: 2013/2014
Zpracovala: Mgr. Ivana Studená
10. AKTIVITY ŠKOLY 2013/2014
Kalendář v kostce
Září:
-
Soutěž tříd ve výzdobě a čistotě
Zahájení činnosti školního žákovského parlamentu
Zábavný program s Míšou pro prvňáčky
Fotografování žáků 1. tříd
Zahájení výuky plavání žáků 2. a 3. roč.
Adaptační program CPIV pro žáky 7.-8.tříd
Pokračování v realizaci projektu Inovace a individualizace výuky ve škole pro život
Přehlídka středních škol – 9.třídy
Zátopkova štafeta v Orlové Lutyni 4.-9.tř
Exkurze do muzea v Petřvaldě VI.A,VI.B
Fotografická soutěž „O nejzajímavější fotografii z prázdnin“
Zářijové společné čtení v Petřvaldské knihovně 1. a 2. třídy
Ukázka výcviku psů – Kynologický svaz Petřvald
Říjen:
-
Rozjezd činnosti kroužků / Na ZŠ pracuje 30 kroužků/
Zahájení programu Zelený strom – sběr papíru, soutěž tříd i jednotlivců
Sbíráme PET-VÍČKA
COCACOLA CUP
Plavecká soutěž měst – Orlová Lutyně
Beseda A.Lingren-„NEJEN PIPI DLOUHÁ PUNČOCHA“IV.A,IV.B,IV.C
Malování na sklo III.A, V.B
Loutkové divadlo Ostrava „Zlatovláska“ 1.,2.,3. Třídy
Beseda o stromech – muzeum Města Petřvaldu IV.A,IV.B
Vernisáž žáků 6.tříd – „Moje historie – příběh fotografie“
Beseda „Dopravní výchova“ s Policií ČR pro žáky 3.-4.tříd
Soutěž Přírodovědný Klokan
Listopad:
-
Beseda „Dopravní výchova“ s Policií ČR pro žáky 3.-4.tříd
Příběhy bezpráví – Projekt České televize a člověka v tísni /film a beseda s pamětníkem
o moderních dějinách/
Posezení s bývalými zaměstnanci a důchodci, kulturní vystoupení
„Jak se vaří knížka“- knihovnická lekce – III.A
Workshop „17.listopad – Den boje za svobodu a demokracii“
Soutěž v ZOO Ostrava
Beseda „ Požární ochrana“ – 2. a 6. Ročník
Beseda „ Dopravní výchova“ – 3. a 4.ročník
Projekt EDISON– multikultura
Projektový den – ADVENT – Vánoční dílna
Vánoční jarmark
Beseda s B.Ostrowickou v knihovně – II.B
Beseda o prevenci nádorového onemocnění prsu – žákyně 8.tříd
Soutěž v psaní na počítačové klávesnici 7.tř. – OA Karviná
Prosinec
-
„Jak se vaří kniha“ - III.A
Soutěž ve skoku vysokém
Mikuláš
Projekt TECHKOM – exkurze na SOŠ Dakol Petrovice
Divadelní představení „Liška Bystrouška“ -6.-7.třídy
Přednáška o využití slepeckého psa – II.st.
„Jak se rodí knížka“ IV.C
Požární poplach
Soutěž „Fotka z prázdnin“
Ukončení realizace projektu Inovace a individualizace výuky ve škole pro život
Leden
-
Beseda „ Doupné stromy“ 5.,6.,7 ročník
Den otevřených dveří
Zápis do prvních tříd
Beseda „ Dětští ilustrátoři“ 3.ročník
„Řemeslo má zlaté dno“ – soutěž 9. tříd
„Stařenka Morava“ – beseda 4.,5.ročník
Únor
-
Exkurze pravěkem –
Exkurze HYUNDAI 8.-9-roč – projekt TECHKOM
Soutěž „Devatero řemesel „– 9.roč.
Projektový den SPŠ Elektrotechniky v Ostravě – 8.-9.roč
Soutěž ve šplhu „ Veverka“ I.st.
„Knížky ze Zlobilova“ knihovnická lekce III.A
Pythagoriáda
Karneval školních družin
Recitační soutěž
„Dobrodružství knihy“ – knihovnická lekce IV.A
Okresní kolo zeměpisné olympiády
Březen
-
Projekt OKD –„ Jarní maškarní rej“ – příprava akce EVVO
„Jak se mluvi po našemu“ beseda v muzeu II.st.
Scénické čtení – I. i II.stupeň
„Knížka pro prvňáčka – už jsem čtenář“ – I.třídy
„Pátrání v knížkách“ – knihovnická lekce III.A
Den učitelů
ZOO soutěž Ostrava
Indonesie –země lidožroutů – filmové pásmo II.st.
Okresní kolo biologické olympiády
Přednáška „Čas proměn“ – II.st.
„Historie obcí, pověsti, regionu“ – přednáška pro V.B
Prevence zubů – přednáška pro žáky I.st.
Včelaříme s MASkou – přednáška EVVO VI.tř.
Duben
-
Divadelní představení „Tučňáci na arše“ 4.-5.tř.
Divadelní představení „Malované na skle“ 8.-9.tř
Knihovnická lekce III.A, II.B, II.A
CocaCola Cup – sportovní utkání
„Jarní maškarní rej“ – karneval , Nadace OKD - Srdcovka
Školní kolo olympiády v anglickém jazyce, okresní kolo biologické olympiády
Minifotbal Orlová
Květen
-
Beseda v knihovně III.A.III.C
Beseda o holokaustu IX.A,IX.B
Muzikál“ Andílci za školou“ 5. A 8.tř.
Dopravní soutěž
Škola v přírodě Horní Bečva IV.A, IV.B,III.B
„Už jsem čtenář“ I. A,B,C – akce knihovny
Soutěž „ Jazyky hrou“ – angličtina pro 2.stupeň
„ Z pohádky do pohádky“ – divadelní pásmo pro žáky 1.-4.třídy
Exkurze do pekárny Semag Havířov V.A,V.B
Škola v přírodě Chata Hrádek I.C,III.C
Projektový týden proti kouření
„Aprílová škola“ DK Petřvald žáci 1.-3.
Červen
-
Škola v přírodě Chata HrádekII.C, V.C
Škola v přírodě Lipová Lázně V.B, V.A, IV.C
Školní výlety
Exkurze v rámci projektu NatTech – Landek, „Tajemství vesmíru“ 6. a 8. třídy
Zájezd dopravní komise „ Dlouhé stráně“
Vystoupení Petřvaldského srdce
„Knížky ze Zlobilova“ – knihovnická lekce žáků III.C
10.1. Sportovní soutěže 2013/2014
Názevsoutěže
měsíc
místokonání
Zátopkova štafeta
září
Orlová
Plavecká soutěž měst
říjen
Orlová
Florbal chlapci
listopad
Orlová
umístění
typsoutěže
věkovákategorie
početžáků
bez umístění
městská
žáci 2. stupně
20
1., 1., 2.
městská
žáci 1. a 2. stupně
64
kat. mladší žáci
9
kat. starší žáci
8
bez umístění
městské
bez umístění
Florbal dívky
listopad
Orlová
3.
městské
kat. starší dívky
6
Mikulášská laťka
prosinec
Orlová
1.,3.
městské
II.st.chl.+dív.
5
ČEZ street hockey
březen
Rychvald
bez umístění
oblastní kolo
kat. mladší žáci
6
mladší žáci
8
starší žáci
10
kat. staršídívky
10
kat. mladšídívky
10
II. st.dívky
11
1
Minikopaná
duben
Orlová
Vybíjená
duben
Orlová
Coca-Cola cup
duben
Petřvald
bez umístění
bez umístění
bez umístění
Bezumistění
městské
městská
pohár
Šk. rok: 2013/2014
Zpracovatel: Mgr. Julie Janková
12. PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ
Evidence výskytu rizikového chování
Počet žáků za I. pololetí
Snížené známky z chování
Počet žáků za II. pololetí
II. stupeň z chování
8
12
III. stupeň z chování
0
3
Neomluvená absence za školní rok
Počet žáků
16
Počet neomluvených hodin
251
Omluvená absence za školní rok
Počet žáků
518
Počet omluvených hodin
Podezření na skryté záškoláctví: ANO - NE
Počet hodin: -
44623
Počet žáků: 5
Zneužití alkoholu
Počet případů
-
Počet žáků
Zneužití ostatních drog
Počet případů
-
Počet žáků
Výskyt agresivního chování
Počet případů
7
Počet žáků
9
Výskyt šikany, kyberšikany
Počet případů
3
Počet žáků
4
Výskyt krádeží
Počet případů
3
Počet žáků
4
Konkrétní výsledky strategie MPP za tento školní rok
Podařilo se:
ü zrealizovat adaptační programy pro nově vzniklé kolektivy na začátku školního roku
ü zapojit do projektu Edison, v jehož rámci škola hostila zahraniční studenty; součástí
projektového týdne byla řada aktivit (procházka po městě, globalvillage, vánoční jarmark,
interview), žáci školy tak měli možnost poznat odlišné kultury, životní styl a tradice
ü pokračovat v preventivních akcích na téma kyberšikanave spolupráci s knihovnou a
lektorem z e-bezpeci (8. ročník); beseda žáků 9. ročníku pro 4. a 5. ročníky, zapojit se do
soutěže Safer Internet
ü zrealizovat preventivní akce Hygienadutiny ústní aneb zdravé zuby – půl zdraví
ü zrealizovat projektový týden proti kouření aneb Sekněte s cigaretou, než cigareta sekne
s vámi, včetně besed s Policií ČR, výstavy pro rodiče a besed žáků 9. ročníku pro mladší
spolužáky
ü pokračovat v dobré praxi akcí, které realizují žáci 9. ročníku pro své mladší spolužáky
ü pokračovat ve spolupráci v rámci ŠPP
ü zahájit specializační studium pro metodika prevence, s tím spojený zisk dalších kontaktů
a podnětů pro prevenci; účast na DVPP z oblasti prevence
ü zrealizovat dotazníkové šetření na 2. stupni
Nepodařilo se:
ý realizovat preventivní besedy na téma hygiena dutiny ústní na odloučeném pracovišti
ý navázat spolupráci se zákonnými zástupci některých problémových žáků při dohledu nad
domácí přípravou a kontrolou docházky do školy
Co pro nás vyplývá z hodnocení MPP jako hlavní cíle pro tvorbu MPP pro další školní rok:
Ø zvážit realizaci preventivních akcí s ohledem na zvýšený výskyt sebepoškozování, dále také
na téma kyber/šikana, alkohol
Ø reagovat na aktuální problémy nabídkou školení či besed, ať už pro žáky či pedagogy
Ø pokusit se čerpat finanční prostředky na prevenci ze zdrojů MŠMT
Ø zvážit pokračování spolupráce se studentkami LF UP na téma Hygiena dutiny ústní, která se
setkala s velkým ohlasem
Ø zavést jednotnou metodiku při evidenci výskytu rizikového chování
Ø citlivě zakomponovat preventivní akce s ohledem na plán akcí školy
Dotazníkové šetření – vyhodnocení
Zmapování povědomí a osobních zkušeností s rizikovým chováním u žáků II. stupně
Dotazníkového šetření, které proběhlo v druhém pololetí šk. roku 2013/2014,
se zúčastnilo 153 žáků II. stupně. Detailní informace k jednotlivým projevům rizikového
chování jsou uvedeny v grafech (viz Závěrečná zpráva škol. metodika prevence 2013/2014).
Pozitivní a negativní zjištění jsou souhrnně uvedena v bodech pro větší přehlednost.
Konkrétní ojedinělé alarmující odpovědi (např. domácí násilí, užívání drog) byly
konzultovány s třídními učiteli u jednotlivých tříd. Vyhodnocení také obsahuje návrhy
opatření ke zmírnění dopadů a předcházení negativních zjištění. Dotazníkové šetření
umožnilo zmapovat situaci na 2. stupni naší školy tak, aby se mohlo přistoupit k úpravě
preventivních aktivit nejen na zbývající část šk. roku 2013/2014, ale zjištěná fakta poslouží
také jako podklad pro přípravu Minimálního preventivního programu pro šk. rok 2014/2015.
S výsledky byli seznámeni pedagogové (prostřednictvím pedagog. rady), žáci
(nástěnka, třídní učitelé), rodiče – zákonní zástupci (školní web) a v neposlední řadě také
vedení školy a školní poradenské pracoviště.
Pozitivní zjištění vyplývající z dotazníkového šetření:
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
záškoláctví - více než polovina žáků se s tímto chováním nesetkává;
šikana - 54% žáků školy se nesetkává vůbec se šikanou, 25% pak výjimečně;
rasismus - s rasismem žáci spíše nepřicházejí do kontaktu (35%), popř. jen výjimečně (28%);
vandalismus, kriminalita - podobně je tomu u vandalismu a kriminality, přibližně polovina
dotazovaných žáků uvedla (47%, respektive 53%), že se s tímto projevem nevhodného
chování nesetkává, popř. výjimečně (30%, resp. 25%);
pití alkoholu – téměř polovina žáků se vůbec nesetkává s pitím alkoholu, 27% pak
výjimečně;
užívání extáze, pervitinu, heroinu – přes 90% žáků školy nepřichází do styku s drogami
lehkými ani s tvrdými;
rizikový sex – rizikový sex pro žáky nepředstavuje jev, se kterým se setkávají často nebo
velmi často;
náboženské sekty – žáci nejsou ve styku s náboženskými sektami;
hrací automaty – většina žáků se nepotýká s tímto projevem rizikového chování (81%)
domácí násilí, týrání a zneužívání dětí – téměř 90%, dotazovaných uvedlo, že se nesetkává
s domácím násilím (87%) ani s týráním a zneužíváním dětí (85%);
poruchy příjmu potravy – téměř 80% žáků uvedlo, že se s tímto problémem nesetkává.
Negativní zjištění:
ý šikana – 13% žáků se setkává s šikanou často, 4% dokonce velmi často nebo téměř každý
den;
ý kouření cigaret – 22% žáků uvedlo, že se setkává s kouřením téměř každý den, 16% pak, že
velmi často a 15% často => více než polovina žáků přichází s kouření do styku (velmi) často;
ý pití alkoholu – 27% žáků se často dostává do styku s pitím alkoholu;
ý hraní na PC – více než polovina žáků (55%) se setkává téměř každý den nebo velmi často
setkává s hraním na PC;
ý sebepoškozování – téměř 40% žáků se s tímto jevem setkává (velmi) často nebo téměř každý
den; zvýšený výskyt sebepoškozování zaznamenala také školní psycholožka.
Opatření:
Ø šikana – žáky (prostřednictvím třídních učitelů), učitele (na pedagogické radě), rodiče (na
třídních schůzkách a prostřednictvím školního webu) znovu upozornit na možnosti a postupy
předcházení a řešení šikany (viz Program proti šikanování, tematické plány VkZ, VkO);
uspořádat besedu s externími organizacemi na prevenci šikany, spolupráce s třídními učiteli,
intervence a spolupráce v této oblasti v rámci Školního poradenského pracoviště;
Ø kouření cigaret – uspořádat projektový týden/den právě na téma prevence a nebezpečí
kouření, upozorňovat na rizika spojená s kouření v předmětech Př, VkZ, TV;
Ø pití alkoholu – znovu žákům zopakovat nebezpečí spojená s užíváním alkoholu v mladistvém
věku v rámci předmětu VkZ, zvážit uspořádání preventivních aktivit v příštím školním roce;
Ø hraní na PC – propojit téma hraní počítačových her s tématem kyberšikana, zvážit uspořádání
projektového dne s akcentem na problematiku počítačových her; nabízet žákům alternativy
k trávení volného času (kroužky, mimoškolní akce), poučení zák. zástupců (třídní schůzky,
školní web);
Ø sebepoškozování – spolupráce při záchytu tohoto chování s třídními učiteli a školní
psycholožkou; informace pedagog. sboru o nebezpečích a možnostech řešení (příručka Proč
ubližujeme sami sobě?), informování zák. zástupců (třídní schůzky, školní web), zvážit
preventivní akce pro další školní rok (zařazení do MPP).
Závěr:
Letošní školní rok byl bohatý na různé jednorázové i dlouhodobější akce. Již tradičně
měli žáci možnost navštěvovat po vyučování kroužky, které jsou zdarma.
Úspěšně pokračovala spolupráceŠkolního poradenského pracoviště. Postupně se
profilují jednotlivá pole působnosti pracovníků ŠPP. Školní psycholožka intervenuje
bezprostředně při vzniku nějakého problému. Poté se podchycený projev rizikového chování
řeší s výchovným poradcem, školním metodikem prevence a třídním učitelem.
Podařilo se také navázat na spolupráci s CPIV a realizovat adaptační programy
pro nově vzniklé kolektivy již na začátku školního roku. Akce se setkala s úspěchem.
Další preventivní akce jsou uvedeny v přehledu (hygiena dutiny ústní, kyberšikana,
projektový týden proti kouření ad.).
Velmi pozitivně můžeme hodnotit pokračování dobré praxe akcí, které realizují žáci
9. ročníku pro své mladší spolužáky. V letošním školním roce si deváťáci připravili besedy
na téma kyberšikana a nebezpečí kouření. Tento typ preventivních akcí se jeví jako velmi
přínosný. Starší žáci si takto trénují své schopností prezentace pro publikum, dále také
formulovat a vyjadřovat své myšlenky jasně a srozumitelně. Naopak mladší žáci mají v rámci
těchto besed možnost vnímat preventivní témata mimo běžné vyučování a navíc z úst téměř
vrstevníka.
Z důvodů nabitého programu školních akcí je nutné preventivní akce pečlivě
naplánovat tak, aby minimálně narušily výuku.
V druhém pololetí školního roku proběhlo dotazníkové šetření mezi žáky II. stupně.
Negativní zjištění poslouží jako podněty a východisko pro tvorbu MPP a preventivních aktivit
na školní rok 2014/2015.
Zpracovatel: Mgr. Zdeňka Jarolímová
13. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty
13.1 Program environmentálního vzdělávání
komentář
Vzdělávání
Školní
metodik
environmentálního
vzdělávání
Pedagogičtí pracovníci školy
Vyučující F ukončila 1. ročník specializačního
studia EVVO
Školní vzdělávací program
Problematika environmentálního vzdělávání Do učebních plánů jednotlivých předmětů 1. a 2.
je zapracována v jednotlivých předmětech stupně jsou zapracována témata EVVO
prostřednictvím průřezových témat, především
ŠVP
v předmětech přírodověda, přírodopis, zeměpis,
chemie, fyzika a výtvarná výchova
Samostatný předmět environmentálního ---------------vzdělávání
Pojmy „vztah člověka k prostředí, udržitelný Pojmy zahrnují především kompetence občanské
rozvoj“ jsou nezbytným učivem při ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda – předmět
přírodopis, chemie, fyzika a zeměpis, v které je
naplňování klíčových kompetencí
vyhrazen samostatný tematický celek UR.
Vzdělávání a výchova ve školní družině a Aktivity: vycházky za poznáváním přírody, sběr
školním klubu je také zaměřena na přírodnin, práce s přírodními materiály, třídění
environmentální vzdělávání
odpadů, úklid hřiště a okolí školy, péče o zeleň,
spolupráce se zájmovými organizacemi.
Organizace environmentálního vzdělávání
Škola
má
zpracovaný
program Dlouhodobý plán environmentálního vzdělávání,
environmentálního vzdělávání
výchovy a osvěty ZŠ a ZUŠ.
Spolupráce
školy
s rodinou,
obcí, Spolupráce se SR při ZŠ, s Městským úřadem
podnikovou sférou, ostatními subjekty
Petřvald, zájmovými organizacemi
Organizování
celoškolních
aktivit Sběr papíru, baterií, elektroodpadu, třídění
zaměřených na environmetální vzdělávání
odpadů, Den Země, adopce tygra ZOO Ostrava,
péče o zeleň a okolí školy, hra Ekopolis,
Recyklohraní, projekty ke Dni vody a lesů
v rámci výuky, Projekt OKD Srdcovka-EVVO
karneval,
zpracování
environmentálního
programu do projektu k podpoře ozdravných
pobytů.
Spolupráce školy s dalšími základními Zastoupení v kabinetu biologie okresu Karviná a
školami, předávání si zkušeností
v přírodovědné komisi MS kraje v Ostravě
Využívání středisek a center ekologické Výukové centrum ZOO Ostrava
výchovy
Kontakty školy s nevládními organizacemi, Stanice mladých přírodovědců Karviná, kabinet
zaměřenými na ekologickou výchovu
biologie okresu Karviná, přírodovědná komise
MS kraje
Vybavení školy učebními pomůckami pro Plakáty, brožury, videokazety pro ekologickou
environmentální vzdělávání
výchovu, PC program Ekologická výchova,
metodické materiály k Recyklohraní
Ekologizace provozu školy (šetření energií, Sběr papíru, baterií, elektrozařízení, plastových
třídění odpadů)
víček, třídění plastů, ozelenění školy, kontrola
osvětlení na chodbách.
TŘÍDĚNÍ ODPADŮ
- žáci se zapojili do pátého ročníku dlouhodobého školního recyklačního programu „Recyklohraní“.
Bylo nasbíráno 421 kg baterií a odevzdáno 497kg drobného použitého elektrozařízením (žehliček,
klávesnic, monitorů apod.), dále bylo odevzdáno 28 mobilů do soutěže „Věnuj mobil“. V rámci
programu se žáci podíleli na plnění korespondenčních recykloúkolů a scénářů EKOABECEDY.
- ještě s větším nasazením než v předcházejícím školním roce se žáci podíleli na projektu „Zelený strom“
ve sběru starého papíru a plastových víček (celkem bylo nasbíráno 13.256,5 kg papíru a 390,3 kg
víček).
- byla prováděna separace PET láhví do speciálních kontejnerů umístěných na chodbách
I. a II. stupně, kancelářského papíru a třídění biologického odpadu ze školní jídelny a odpadkových
košů.
ŠETŘENÍ ENERGIEMI
- ve třídách se během vyučování svítí pouze podle potřeby, během přestávek dochází k regulaci světel,
- v době výuky ve třídách, v odborných učebnách se provádí kontrola osvětlení chodeb,
- v počítačových učebnách se po skončení vyučovací hodiny počítače vypínají,
- v zimním období se využívá pouze krátkodobé větrání a funkčních nastavitelných ventilů pro regulaci
ústředního topení,
- v nočních hodinách, o víkendech i během prázdnin dochází v prostorách školy k regulaci teploty.
EKOLOGIZACE PROSTŘEDÍ A ESTETIZACE ŠKOLY
- ve třídách, v učebnách i na chodbách školy je umístěno velké množství květin, které slouží nejen
k estetizaci školy, ale rovněž pro účely výuky v rámci pracovních činností,
- v rámci aktivit ke Dni Země byl proveden úklid okolí školy, žáci 9. tříd se podíleli na odstranění
odpadů v lesním porostu u městské panelové zástavby,
- nejrůznějšími formami a projekty byly ve vyučovacích předmětech připomenuty Den stromů, Den vody,
Den Země, své znalosti o recyklaci materiálů a o ekologickém chování si žáci ověřovali prostřednictvím
pracovních listů,
- ve spolupráci s OKD-dotace Srdcovka, SR, učiteli byla uskutečněna ekologická akce Jarní karnevalový
Rej- k výzdobě školy, tělocvičny a výrobě masek byly použity výhradně recyklovatelné materiály
- žákům se snažíme i nadále vštěpovat návyk na šetření materiálů, vody a energií (jako např. učebnice,
materiály zapůjčené školou, osvětlení a energie ve třídách a její šetření na chodbách.
Slabé stránky:
ý Přes veškerou snahu vštěpovat žákům návyky k šetření materiálu, energie, vody a zařízení školy
se častěji objevují případy, kdy se žáci chovají neekologicky a značnou měrou ničí vybavení
učeben, chodeb a především hygienických zařízení na obou stupních i v přístavbě školy.
Opatření:
þ K zajištění ochrany majetku provádět o přestávkách důkladnou kontrolu tříd, společných prostorů
a šaten.
þ Nadále pokračovat v aktivitách zaměřených na sběr recyklovatelných surovin a připravovat akce
s ekologickou problematikou.
Metodický pokyn k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských
zařízeních č.j.: 16 745/2008-22
Zpracovatel: Miroslava Budinová
14. Prevence rizik a školní úrazy
14.1 Počet úrazů
Počet záznamů v knize úrazů
Počet odeslaných záznamů o úrazech
122
30
14.2 Vyhodnocení úrazů
Místo úrazu
V hodinách tělesné výchovy
V ostatních vyučovacích předmětech
Výlety a exkurze
Lyžařské kurzy a ŠvP
Výuka plavání
Přestávky ve škole
Sportovní akce a soutěže
Školní družina a klub
Počet úrazů
41
17
0
0
0
62
1
1
14.3 Prevence rizik
Prohloubení preventivních rizik, které škola přijala
Neustále je zvýšená pozornost věnována opětovnému poučení o dodržování školního řádu
a bezpečnosti a dohledu na chodbách a ve třídách. Přesto se nám stále nedaří snížit
úrazovost žáků.
V únoru 2012 proběhlo školení první pomoci, ve kterém se žáci dozvěděli základy první
pomoci, neodkladné resuscitace, ošetření krvácení, zlomenin a přímo v praxi si vyzkoušeli
umělé dýchání, masáž srdce, ošetření a zafixování zlomeniny, stabilizovanou polohu.
§ 29 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon,
Vyhláška č. 64/2005 Sb., o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů
MŠMT ČRč.237/2007, pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení
Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a
školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy. Č.j.: 37
014/2005-25
15. Spolupráce školy s rodiči
Formy spolupráce
Formy spolupráce
Školská rada
Občanské sdružení při škole
komentář
ŠR zasedá 2x-3x ročně, zve i ředitele školy,
vyjadřovala se k návrhu ŠVP: Škola pro
život, schvalovala výroční zprávu o činnosti
školy, školní řád, pravidla pro hodnocení
výsledků vzdělávání žáků, podílela se na
zpracování koncepčních záměrů rozvoje
školy, projednávala návrh rozpočtu na další
rok, vyjadřovala se k rozboru hospodaření,
spolupráci lze hodnotit jako velmi pozitivní a
podnětnou pro další rozvoj žáků školy.
Spolupráce se SR je na vysoké úrovni a
motivačně
přispívá
k dalšímu
rozvoji
nadaných žáků. Ve šk.roce 2012/2013
poskytlo příspěvek na zakoupení hraček
do školní družiny, odměn pro žáky 9.
ročníků a licence výukového systému
www.proskoly.cz. Příspěvek poskytlo
také na školní jarmark, lyžařský výcvik,
školní výlety a školy v přírodě, sportovní
aktivity žáků mimo školu, odměny za
olympiády. Spolupráce mezi sdružením a
školou je z obou stran hodnocena jako
skvělá. Jedinou výtkou sdružení je menší
účast pedagogů na hlavní akci sdružení
– Školním plese. Ten se koná
každoročně na začátku kalendářního
roku.
Třídní schůzky, konzultace pro rodiče
V průběhu šk. roku proběhly 4 třídní
schůzky, každý pedagog seznámil rodiče
s konzultačními dny včetně VP a šk.
psychologa. Bylo realizováno mnoho
individuálních pohovorů rodičů s třídním
učitelem, výchovným poradcem či
školním psychologem dle aktuálních
potřeb žáků.
Školní akce pro rodiče
Hlavní akce školy určené pro rodiče –
Jarmark, Školní ples, Slavnostní
rozloučení s žáky 9. ročníků, uvítání
prvňáčků s rodiči, Den otevřených dveří
Školní časopis
Pod vedením Mgr. M. Hlavaté
Škola se snaží vždy preventivně informovat rodiče o ochraně práva dítěte, o příznivý vývoj a
řádnou výchovu a působit mnohdy k obnovení narušené funkce rodiny. O závadném
chování žáků jsou rodiče ihned informováni. Pomáhá rodičům při řešení výchovných nebo
jiných problémů souvisejících s péčí o dítě.
§ 21 a 22 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon,
§ 167 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon,
§ 36 a 37 zákona č. 94/1963 Sb., o rodině,
Metodický pokyn MŠMT ČR čj.: 24 246/2008-6 k prevenci a řešení šikanování mezi žáky
škol a školských zařízení
Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a
školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy. Č.j.: 37
014/2005-25
16. Vyřizování stížností, oznámení podnětů
Stížnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle správního řádu
Stížnosti proti rozhodnutím ředitele školy podle zákona č. 500/2004 Sb., správní řád
Datum
Obsah stížnosti
Stěžovatel
Stížnost vyřídil
podání
Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání
Stížnosti proti podmínkám, průběhu a výsledkům vzdělávání
Datum
Obsah stížnosti
Stěžovatel
podání
Stížnosti v oblasti pracovněprávních vztahů
Stížnosti v oblasti pracovněprávních vztazích
Datum
Obsah stížnosti
podání
Stěžovatel
Stížnosti proti rozhodnutí ředitele školy ve správním řízení nebyly žádné. Stížnost proti
průběhu a výsledku vzdělávání nebyly žádné. Nebyly podány ani žádné závažné stížnosti.
§ 175 zákona č. 500/2004 Sb., správní řád
§ 174 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon.
20. Materiálně-technické podmínky vzdělávání
20. 1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání
Prostředí, prostory a vybavení školy
budovy, učebny, herny a další místnosti a jejich
estetická úroveň
komentář
Počet učeben a dalších místností je
vyhovující, velmi pěkná estetická
úroveň.
členění a využívání prostoru ve školách s více
součástmi
K vyučovacímu procesu jsou účelně
využívány všechny prostory školy.
odborné pracovny, knihovny, studovny,
multimediální učebny
odpočinkový areál, zahrady, hřiště
Jsou vyhovující.
koncertní, taneční sály, ateliéry, nahrávací studia,
akustické a případné další fyzikální vlastnosti
prostorů používaných pro výuku
vybavení učebními pomůckami, hračkami,
stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním
nářadím apod.
vybavení žáků učebnicemi, učebními texty
Koncertní a taneční sál je hlavně
využíván ZUŠ.
vybavení kabinetů, laboratoří a učeben
pomůckami
Jsou vybaveny účelně a přispívají
k motivaci ve vyučovacím procesu.
dostupnost pomůcek, techniky, informačních
zdrojů a studijního materiálu
Pod dohledem pedagogů dostupné vše.
Jsou využívány k mimoškolním
aktivitám, ke vzdělávacímu procesu a
o velké přestávce.
Je vyhovující.
Jsou využívány takové učebnice a
učební texty, které mají akreditaci
MŠMT.
§ 27 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon
§ 7, 13 a 14 zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví
§ 6 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání
Vyhláška č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz
škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení
Šk. rok: 2013/2014
22.
ÚDAJE O ROZVOJOVÝCH
PROGRAMECH
A
MEZINÁRODNÍCH
Individualizace a inovace ve Škole pro život (Peníze do škol - EU)
Škola v tomto školním roce úspěšně ukončila realizaci projektu Individualizace a inovace ve Škole pro
život. Výukové materiály vytvořené v rámci projektu jsou nadále využívány ve výuce. Dotace byla
vyčerpána - veškeré podklady a materiály jsou uloženy u ekonomky školy.
Projekt Edison - mezinárodní agentura AIESEC
Je to vzdělávací projekt pro zvýšení mezikulturní vzdělanosti u mladých lidí. V rámci tohoto projektu
jsme v listopadovém týdnu v naší škole mohli přivítat hosty z celého světa. Naši žáci měli možnost se
seznámit se studenty z Malajsie, Rumunska, Austrálie a Brazílie. Poznávali tak kulturu a tradice těchto
zemí, a to všechno v anglickém jazyce. V průběhu akcí celého týdne bylo naplnění poslání celé akce –
spojení mladých lidí různých národností a prolomení mezikulturních bariér.
Jarní maškarní rej (Nadace OKD - Srdcovka)
V letošním školním roce připravilo Sdružení rodičů při ZŠ Školní 246 společně s učiteli školy úžasnou
akci Jarní maškarní rej. Pan Bureš opět získal pro školu finanční příspěvek na tuto akci z Nadace OKD –
Srdcovka. Celá akce probíhala v duchu environmentální výchovy. Již v průběhu března a dubna vyráběli
žáci zajímavé výrobky z recyklovatelných materiálů, které byly využity ke karnevalové výzdobě
tělocvičny. Těsně před Velikonocemi proběhl karneval plný zábavy, hudby, soutěží a her. Byly vyhlášeny
nejzajímavější „ekomasky“. Akce se velmi povedla.
„Patříme k přírodě“- projekt schválen SFŽP
Program podpory ozdravných pobytů dětí z oblastí se zhoršenou kvalitou ovzduší.
Projekt je zaměřen na výuku environmentální výchovy v CHKO Jeseníky – desetidenní ozdravný pobyt
pro 42 žáků 1. stupně.
„Za zdravím do Lipové“ – projekt schválen SFŽP
Program podpory ozdravných pobytů dětí z oblastí se zhoršenou kvalitou ovzduší
Projekt je zaměřen na pobyt v přírodě vedoucí k ozdravění dýchacích cest, zvýšení odolnosti, rozvoji
motoriky a psychiky žáků, kterým prolíná problematika EVVO – desetidenní ozdravný pobyt pro 50 žáků
1. stupně - duben 2015.
„Příroda je součástí našeho života“ – projekt schválen SFŽP
Program podpory ozdravných pobytů dětí z oblastí se zhoršenou kvalitou ovzduší
Projekt je zaměřen na seznámení žáků s historií, současností a přírodními podmínkami obce Lipová
Lázně, důraz bude kladen na výchovu k environmentálnímu myšlení v podobě každodenních aktivit –
desetidenní ozdravný pobyt pro 50 žáků 1. stupně – duben 2016.
Recyklohraní (pod záštitou MŠMT) – jsme zapojeni od roku 2009
Cílem tohoto školního recyklačního programu je prohloubit znalosti žáků v oblasti třídění a recyklace
odpadů. Ve školním roce 2013/2014 jsme nasbírali 421 kg baterií a 497 kg elektrozařízení, dále bylo
odevzdáno 28 mobilů v rámci soutěže „Věnuj mobil“. V soutěži byli vyhodnoceni nejlepší sběrači i
nejlepší třídy a pro ně byly objednány odměny. Obdrželi jsme také Certifikát k environmentálnímu
vyúčtování za rok 2013 od kolektivního systému ASEKOL, kdy bylo naší organizací odevzdáno 603 kg
elektrozařízení.
Techkom (červen 2013 – prosinec 2014)
Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o. – řešitel projektu. Hlavním záměrem projektu je propagace a
popularizace technických profesí a motivace žáků ke vzdělávání v těchto oborech. V letošním školním
roce proběhlo na naší škole kariérní poradenství žáků devátých tříd a ověřování technických kompetencí
žáků, dále byly poskytnuty škole informační materiály. Vybraní žáci se zúčastnili exkurze v automobilce
HYUNDAY v Nošovicích.
Socioklima
Jako jedna je škol našeho kraje jsme se mohli zapojit do procesu pilotního ověřování diagnostického
nástroje k mapování výskytu chování u žáků 2. a 5. ročníků metodou SOCIOKLIMA – online dotazníků
(pilotní ověřování).
Rozvojový program Podpora výuky vzdělávacího oboru Další cizí jazyk Rámcového
vzdělávacího programu pro základní vzdělávání v roce 2014
Škole byly dne 19. 6. 2014 poskytnuty finanční prostředky na krytí zvýšených nákladů na nákup učebnic
s platnou schvalovací doložkou, učebních pomůcek včetně softwarového vybavení a odborné literatury
související s výukou ve vzdělávacím oboru Další cizí jazyk. Školám, které Další cizí jazyk již v minulosti
zavedly, umožňuje tento program obnovit a zmodernizovat jejich materiální vybavení.
Projekt Cizí jazyky (od 1. 9. 2014 – 30. 7. 2015)
Projevili jsme předběžný zájem o účast v tomto projektu, hlavními aktivitami má být výuka
zabezpečovaná rodilými mluvčími na základních školách, zavádění metody CLIL do výuky, podpora škol
při zapojování do mezinárodních projektů.
NatTech – Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji
V tomto projektu jsme partnerskou školou Gymnázia a Obchodní akademie Orlová. Tato střední škola pro
nás v letošním školním roce uspořádala pěknou soutěž pro žáky devátých tříd „Co vím a co dovedu“ a
dále zajímavé pracovní dílny z chemie a biologie pro žáky osmých tříd. Střední škola nás i oslovila
s nabídkou volnočasových aktivit.
V rámci projektu NatTech jsme se dosud zúčastnili výukového modulu „Černé uhlí“ na Landeku s žáky
pátých tříd a dále modulu „Tajemství vesmíru“ na U6 v Dolních Vítkovicích s žáky osmých tříd. Účast na
dalších výukových modulech plánujeme v dalším školním roce 2014 – 2015.
Protipředsudkové workshopy pro žáky základních a středních škol se zaměřením na
multikulturní výchovu – Univerzita Palackého v Olomouci (ESF)
Hlavním cílem projektu je prevence předsudků a xenofobního způsobu uvažování u žáků základních a
středních škol. Jsme zapojeni v tomto projektu, zatím byly poskytnuty naší škole zdarma metodické
materiály pro samostatnou realizaci workshopů, dále byl poskytnut přístup do webového rozhraní
„Interaktivní manuál pro pedagogy.““
Vzdělávání dotykem
Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost 1.3 – Další vzdělávání pedagogických
pracovníků škol a školských zařízení – žadatelem je AutoCont CZ a.s., partnerem projektu je naše škola.
Koordinací při přípravě a realizaci projektu byly zjištěny vzdělávací potřeby pedagogů a stanoveny
konkrétní požadavky na zaměření vzdělávání našich pedagogů v závislosti na stávajícím vybavení ICT
technikou. Bude zakoupena IT technika pro potřeby vzdělávání pedagogů a pedagogové následně budou
řádně proškoleni.
Rozvojový program na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve
školách a metodiků – specialistů ve školských poradenských zařízeních v roce 2014
(MŠMT).
Zlepšení kvality ve vzdělávání by tak mělo být dosaženo poskytnutím mzdových prostředků na činnost
naší školní psycholožky. Náročnost vzdělávacího procesu u nás je ovlivněna zvýšeným počtem žáků
vyžadujících specifická podpůrná opatření – žáci s nespecifickými poruchami chování.
Lidice pro 21. století (pod záštitou MŠMT)
Soutěž „Lidice pro 21. století“ je vědomostní a literární soutěž pro děti a mládež z celého světa.
Cílem projektu je přispět k uchování památky občanů středočeské obce Lidice, zavražděných nacisty
v roce 1942, a k prohlubování znalostí nejmladší generace o historických událostech vztahujících se ke 2.
světové válce a k totalitním režimům ve světě ve 20. století. V letošním školním roce se do této soutěže
zapojili žáci devátých tříd.
Technické vzdělávání – Brána k úspěchu
V rámci projektu se mohli vybraní osmáci zúčastnit akce „Experiment pro žáky ZŠ – Aplikace
elektroniky“, dále nám bylo nabídnuto bezplatné vzdělávání pedagogických pracovníků v kariérovém
poradenství pro žáky.
Příběhy bezpráví
Již pátým rokem se naše škola zúčastnila dalšího ročníku projektu České televize a Člověka v tísni.
V listopadu byl žákům promítán film „České děti“ a ve škole následně proběhla beseda s pamětníkem –
chartistou, který zažil bezpráví době komunismu. Pro podporu výuky moderních dějin dostáváme
z projektu výukové materiály pro školu.
DAKOTA – samostatný kmenový a klubový svaz
Získali jsme letos 18. místo v 10. ročníku „Soutěže ve sběru víček z pet-lahví“ za 374 kg nasbíraných
víček.
Sběr papíru - „Zelený strom“
Sběrová akce „Zelený strom 2013/2014“ je určena pro základní, střední i pro mateřské školy na území
Moravskoslezského kraje. Průběžně každý měsíc byly pořádány sběrové akce, kdy doprava a zapůjčení
kontejneru nám byla zdarma zajištěna pořadatelem akce – společností ORC group, s.r.o. Sběr papíru se
prostřednictvím bodů promítá do soutěže tříd a zároveň bývají každoročně vyhodnoceni nejlepší sběrači.
Ve sběru papíru v rámci akce „Zelený strom 2013/2014“ jsme v tomto školním roce nasbírali 13256,5 kg
papíru.
Dobročinné projekty
Fond SIDUS – pomoc handicapovaným dětem
Občanské sdružení Život dětem – pomoc handicapovaným dětem
ZOO Ostrava – adopce tygra
CPK – CHRPA – výcvik koní – terapeutů pro hiporehabilitaci
Projekt Děti v nouzi Etiopie – nadační fond Nehemia – pomáháme děvčátku v Etiopii - zajištění
vzdělání, zdravotnické péče, ošacení a stravy.
„Odpočinkem a relaxací vedeme děti k efektivní práci“ – nebylo podpořeno z Nadace ČEZ
Z nadačního příspěvku měla být kompletně vybavena právě vznikající relaxační místnost. Mělo dojít
k přeměně dosud nevyužívaného prostoru (skladu materiálu) na multifunkční místnost určenou pro
relaxaci a aktivní odpočinek s čtenářským koutkem. (Nebylo realizováno)
Šk. rok: 2013/2014
23. ZAPOJENÍ DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Cíle DVPP: Zvýšit kvalifikaci v cizích jazycích, dokončit odbornou kvalifikaci dvou učitelů
druhého stupně podle §7 a 8 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických
pracovnících, zahájit specializační studium na koordinátora EVVO a studium na
koordinátora ICT, specializační studium na Metodika prevence.
Realizovaná DVPP:
1) studium pedagogiky
2) prohlubování odborné kvalifikace:
a) pedagogika a psychologie – Emoční a sociální rozvoj osobnosti (1), Budování
sociálních vztahů ve třídách (1), Jak vést obtížné rozhovory o dítěti s výukovými a
výchovnými problémy (1), Školení her pro sociální rozvoj a výchovu dětí a mládeže (1)
b) sociálně patologické jevy – Záškoláctví a jak na něj (1), specializace Metodik prevence
(1)
c) informační a komunikační technologie – Tvorba www stránky jako prezentace školy (4),
Základy osobní bezpečnosti v prostředí soc. sítí (2), specializace koordinátor ICT (1)
d) cizí jazyk – Práce s textem v hodinách NJ (1), Inspirovat a aktivizovat žáky AJ na
II. stupni ZŠ, Jazyková animace (1), Celoroční jazykový kurz AJ – Progress (1)
e) přírodopis – specializace koordinátor EVVO (1)
f) dějepis – Inovativní metody v dějepisné praxi – Československo ve 20. století (1)
Naši nebo cizí – Židé ve 20. století (1)
g) rodinná výchova
h) tělesná výchova – Instruktorský kurz na LVK (1)
i) řízení výchovy a vzdělávání – Organizační řád školy a jeho součásti (1)
Jak vhodně upravit právní předpisy ve školním prostředí (1)
Žena v manažérské pozici (1)
j) studium reedukace – Jak sestavit plán reedukační péče (3), Logopedie hrou (1)
3) rozšiřování odborné kvalifikace
Studium pro ředitele škol a školských zařízení podle § 5 odst. 2 zákona č. 563/2004 a §5
vyhlášky 317/ 2005 Sb (Funkční studium FSI) a (2)
Samostudium
prázdniny
podzimní
vánoční
pololetní
jarní
velikonoční
celkem
početdnů
2
7
1
2
12
obsahsamostudia
Školní matrika, projekt EU, příprava projektu EDISON
Pedagogická dokumentace, příprava Dne otevřených dveří a zápisu
do 1. tříd
Třídní a pedagogická dokumentace
Příprava projektu Jarní maškarní rej
24. Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi
zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve
vzdělávání.
Spolupráce s odborovými organizacemi
Formy spolupráce
Spolurozhodování
Komentář
Při tvorbě kolektivní smlouvy, prověrky
BOZP, čerpání dovolené, přídělování a
čerpání financí z FKSP, pracovní řád,
Informování
Zákoník práce obsahuje seznam okolností a
skutečností o nichž je zaměstnavatel
povinen informovat zaměstnance: o
ekonomické a finanční situaci, o
ekologických opatřeních, o základních
otázkách pracovních podmínek a jejich
změnách, o rovném zacházení se
zaměstnanci, o nabídce volných pracovních
míst, BOZP.
Projednávání
Pravděpodobný hospodářský vývoj,
zamyšlené strukturální změny
zaměstnavatele, jeho racionalizační nebo
organizační opatření, opatření ovlivňující
zaměstnanost, nejnovější stavba a struktura
zaměstnanců, BOZP.
Kontrola
Objasňovat příčiny a okolnosti vzniku úrazu,
zajištění školení, vyhledávání a vyhodnocení
rizik, kontrola dodržování právních předpisů.
Spolupráce s organizacemi zaměstnavatelů
Formy spolupráce
Komentář
Spolupráce s dalšími partnery
Formy spolupráce
Komentář
Zaměstnanci jsou s aktuálními záležitostmi informováni včas zaměstnavatelem či předsedou
odborové organizace.
§ 7 vyhlášky č.15/2005 Sb., Vyhláška kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů,
výročních zpráv a vlastního hodnocení školy
Zákon č. 262/2006 Sb., Zákoník práce, paragrafy 199, 317, 61, 306, 220, 209 ke
spolurozhodování s odborovou organizací
Zákon č. 262/2006 Sb., Zákoník práce, paragrafy 278-280, 108 k informování odborové
organizace
Zákon č. 262/2006 Sb., Zákoník práce, paragrafy 108, 287, 46, 60, 62, 108,113, 320, 78, 88,
90, 91, 93, 94 k projednávání s odborovou organizací
Zákon č. 262/2006 Sb., Zákoník práce, paragraf 322 ke kontrole prováděné odborovou
organizací
Šk. rok: 2013/2014
Zpracovatel: Mgr. Ivana Studená
Činnost školního žákovského parlamentu
Školní žákovský parlament byl složen ze zástupců žáků 4. - 9. tříd. Společně proběhlo
několik schůzek, na kterých jsme řešili aktuální záležitosti ve škole.
Nejdelší časové období je věnováno soutěži „Vzorná třída.“ Tento titul si zaslouží
pouze kolektiv třídy, která v průběhu školního roku je opravdu nejlepší v hodnocení úklidu
šaten, v čistotě a pořádku ve třídě. Žáci mohli získávat kladné i záporné body za prospěch,
chování, účast v soutěžích, reprezentaci školy, sběr.
Rovněž v tomto školním roce proběhla soutěž ve sběru starého papíru a pet-víček. Žáci měli
možnost pravidelně odevzdávat sběr 2-3x měsíčně. Za tento školní rok jsme nasbírali celkem:
7780 kg starého papíru a 374 kg pet-víček.
Žáci se rozhodli pokračovat ve sponzorování chovu tygra ussurijského v ZOO
Ostrava. Finanční prostředky na jeho chov jsme získali právě sběrem starého papíru a petvíček. Nebyl nám lhostejný ani osud nemocných dětí a dospělých. Aktivně jsme se zapojili do
charitativní akce – veřejné sbírky pro Občanské sdružení Život dětem (handicapované děti,
rehabilitační, kompenzační pomůcky) a pro CPK CHRPA (Centrum přípravy koní
prohiporehabilitaci), pro fond SIDUS (sbírka pro dětská zdravotnická zařízení). Zapojili jsme
se spolu se Sdružením rodičů do projektu DĚTI V NOUZI ETIOPIE. Členové školního
parlamentu vybrali devítiletou etiopskou dívku jménem BECHO-BORE – JIMMA, které
jsme pomohli na tento kalendářní rok zajistit vzdělání, nezbytnou zdravotnickou péči,
ošacení. Pevně věříme, že tyto prostředky poslouží dobré věci.
Velmi se nám osvědčila spolupráce s žáky devátých tříd, kteří ochotně pro své mladší
spolužáky pomohli uspořádat „Mikuláše“, byl to den plný veselí, reje masek a radosti.
Příchod Vánoc jsme si zpestřili projektovým dnem „Vánoční jarmark“, jehož součástí bylo i
vystoupení anglicky hovořících cizinců, kteří v rámci projektu EDISON ( multikultura)
strávili s našimi žáky celý týden. Žáci devátých tříd se spolupodíleli na organizaci oslavy Dne
Země – projekt „Jarní maškarní rej“. Projekt byl spolufinancován Sdružením rodičů školy a
nadací OKD – Srdcovka.
Konec roku byl mimo jiné věnován také školám v přírodě a školním výletům. Hlavním
cílem nás všech stále zůstává kvalitní vzdělávání a příprava na život.
Stručná zpráva o činnosti sdružení rodičů za školní rok 2013/14
Sdružení rodičů se snaží finančně podporovat školní i mimoškolní akce našich žáků, kupovat
odměny, podporuje financování lyžařského kurzu, školních výletů a v rámci možností i školní
družinu.
Předsedou sdružení rodičů byla i v letošním roce paní Miroslava Kršáková. Ve sdružení
pracoval také místopředseda, pokladník a kontrolor.
Sdružení v letošním roce podporovalo vánoční jarmark, maškarní rej, lyžařský kurz, školní
výlety, nakoupilo hračky pro družinu, odměny žákům za soutěže, upomínkové dárky žákům
devátých tříd, hradilo cestovní výdaje na soutěže.
Pro příští rok plánuje podpořit návštěvu loutkového divadla, Divadla J. Myrona v Ostravě,
školní ples, opět nakoupit odměny pro žáky a poskytnout příspěvky na školní výlety a
lyžařský kurz.
Miroslava Kršáková
Šk. rok: 2013/2014
Zpracovatel: Šárka Podobová
26. VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZUŠ
Místo poskytovaného vzdělávání:
Závodní 822,
PSČ 735 41 Petřvald
IZO 103 480 145
Vedoucí učitelka ZUŠ: Šárka Podobová
Kapacita ZUŠ: 230 žáků
Obsah:
1. Charakteristika školy
2. Přehled oborů
3. Přehled pracovníků školy
4. Údaje o přijímacím řízení
5. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků
6. Údaje o dalším vzdělávání pracovníků
7. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti
8. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů
9. Spolupráce s rodiči
1. Charakteristika školy:
Základní umělecké školy jsou pevnou součástí českého školského systému. Poskytují mimořádné,
systematické vzdělávání v uměleckých oborech.
Hlavním úkolem základní umělecké školy je především vychovávat budoucí amatérské hudebníky,
tanečníky a propagátory kultury. Zároveň je však ZUŠ jediným zařízením, které soustavně připravuje
vybrané studenty pro další studium v konzervatoři a na vysoké školy s uměleckým zaměřením.
ZUŠ Petřvald je centrem uměleckého školství ve městě a výrazně se podílí na formování mladých lidí
vzhledem k estetickému cítění. Význam pro děti je kromě uměleckého vzdělávání, zapojení do veřejného
a společenského života, komplexní rozvoj osobnosti mladého člověka, kvalitnější využití volného času a
zkulturnění jeho zájmů, včetně prevence sociálně patologických jevů.
Cílem výchovně vzdělávací práce školy je vzbudit u žáků zájem o jednotlivé umělecké obory a kulturu
vůbec.Učitelé rozvíjejí talent žáků a snaží se, aby dosáhli co největšího stupně dokonalosti ve zvoleném
oboru.
Výše roční úplaty za vzdělávání - školní rok 2013/2014
Hudební obor
2500 Kč
Druhý hudební obor
1500 Kč
Přípravná hudební výchova
1800Kč (1. pol. 800 Kč)
Přípravná hudební výchova
( 2. pol.1000 Kč)
Přípravná taneční výchova
1300Kč
Taneční obor
1300Kč
Přípravná výtvarná výchova
1550Kč
Výtvarný obor
1900Kč
Sborový zpěv
600 Kč
Skupinové vyučování v hudebního oboru se snižuje o 40 Kč na žáka za měsíc.
Úplata za vzělávání je hrazena pololetně ( září – leden a únor – červen),
nebo po domluvě měsíčně.
2. Přehled oborů
Hudební obor: oddělení klávesové - klavír, elektrické klávesy
strunné - kytara
dechové - flétna, zobcová flétna
pěvecké - pěvecká hlasová výchova, sborový zpěv
Taneční obor
Výtvarný obor
Stav žáků k 30. 9. 2013
hudební obor s výukou individuální a skupinovou
hudební obor s výukou kolektivní (sbor)
taneční obor
výtvarný obor
Celkem
129 žáků
25 žáků
15 žáků
46žáků
215 žáků
2. 1.Přehled učebních plánů
Od 1. září 2013škola vyučovalažáky prvních a druhých ročníků přípravného studia a I. a II.
stupnězákladního studia podle Školního vzdělávacího programu pro základní umělecké
vzdělávání„Škola pro život“.
Ostatní ročníky budou vyučovány podle dosavadních učebních plánů.
Výuka se provádí podle učebních plánů vydaných a schválených MŠMT ČR
Hudební obor
č.j.18 418/95-25 ze dne 26. 6. 1995 s platností od 1. 9. 1995
Taneční obor
č.j. 17620/2003-22 a 17621/2003-22 ze dne 7. 5.2003 s platností od 1. 9. 2003
Výtvarný obor
č. j. 18455/2002-22 s platností od 1.9. 2002
3. Přehled pedagogických pracovníků k 30. 6. 2014
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Jana Bajgarová
Mgr. Kateřina Benešová
Mgr. Alice Bubancová
Erika Filadelfi
Soňa Kočandrlová
Jozef Meššo, DiS. art
Mgr.Iva Křenková
Ivana Matušů
Šárka Podobová
Blanka Ryšánková
Magdalena Mencnerová
klavír, el. klávesy, hudební doprovod
výtvarný obor
příčná flétna, zobcová flétna
tanec
pěvecká hlasová výchova, sólový zpěv, HN, odchod 20. 5. 2014
Kytara, HN
kytara
klavír, el. klávesy, HN, hudební doprovod
klavír, sborový zpěv – 1. pololetí, hudební doprovod
zobcová flétna, klavír, PHV
sólový zpěv, sborový zpěv – 2. pololetí, HN
Všichni pedagogičtí pracovníci jsou plně aprobovaní.
4. Přehled o přijímacím řízení
Dne 28. 4. 2014 jsme pro předškoláky z petřvaldských mateřských škol uspořádali v prostorách
ZUŠTvůrčí dopoledne. Děti a jejich třídní učitelky si prohlédly školu, poslechly si hudební program a
rozešly se do tříd, kde s dětmi pracovaly zkušené učitelky v hudebním, tanečním a výtvarném oboru. Děti
si tak mohly vyzkoušet činnosti ve výše jmenovaných oborech.
Tvůrčího dopoledne se zúčastnilo 61 dětí. Rodičům dětí, které se zúčastnily této akce, byla doručena
pozvánka na informativní schůzku, která se konala v ZUŠ 5. 6. 2014.
Dne1. 4. 2014se 92dětí z MŠ a 72dětí zeZŠ přišlo podívat na Výchovný koncert ZUŠ.
Děti se nenásilnou formou seznamují s hudbou, lidovou písní a s hudebními nástroji.
Velmi se osvědčila spolupráce s mateřskými školami. Vedení mateřských škol v Petřvaldě nám vychází
vstříc a pomáhá nám v informovanosti a propagaci naší školy mezi rodiči.
Ředitelka školy vyhlásila 19. -21. 5. 2014 přijímací talentové zkoušky. Veškeré informace jsou
zveřejňovány na webových stránkách ZUŠ. Rodiče jsou rovněž informováni v Petřvaldských novinách a
také při slavnostním zahájení školního roku v 1. třídách na základní škole.
Počet rozeslaných pozvánek
Počet přihlášených žáků: PHV
PTV
PVV
59
11
10
7
Počet uchazečů u talentových zkoušek
Počet přijatých žáků: do hudebního oboru
do tanečního oboru
do výtvarného oboru
22
14
1
7
Přihlášení žáci do druhého hudebního oboru
4
5. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků
5. 1. Žáci hudebního oboru k 30.9. 2013
Název předmětu
Počet žáků
Počet žáků
přípravný
I. st. zákl.
ročník 1. a 2. stupně studia
Hra na klavír
Hra na el. klávesové nástroje
Hra na kytaru
Hra na zobc. flétnu
Hra na příčnou flétnu
Pěvecká hlasová výchova
Sborový zpěv
Přípravný ročník HO
Celkem
3
0
0
0
1
0
2
12
18
44
5
16
20
1
15
23
0
124
Počet žáků
II. st. zákl.
studia
4
5
1
1
1
0
0
0
12
Žáci tanečního oboru
Počet žáků v přípravném roč.
12
Žáci výtvarného oboru
Počet žáků v přípravném roč.
11
Počet žáků I. stup. zákl. studia
3
Počet žáků II. stup. zákl. studia
0
Počet žáků I. stup. zákl. studia Počet žáků II. stup. zákl. studia
35
0
5. 2. Absolventi
Absolventi hudebního oboru ukončili studium absolventským koncertem
Nástroj
Klavír
Klavír
EKN
Zobcová flétna
počet
4
1
1
1
stupeň
první
druhý
druhý
první
5. 3. Prospěch žáků
Hudební obor
ch/d
prospělo s vyznamenáním
prospělo
nebylo klasifikováno
přípravný ročník
Taneční obor
prospělo
39/77
9/4
0
bylo vydáno 15 potvrzení o studiu
ch/d
1/3
0
0
Výtvarný obor
prospělo
ch/d
9/25
1/ 0
0
6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Učitelé se zúčastňují metodických seminářů akreditovaných MŠMT ČR. Pořádajícími
organizacemi jsou MÚZA - sdružení základních uměleckých škola Moravskoslezského kraje a
Janáčkova konzervatoř a Gymnázium v Ostravě, p. o.
Ve školním roce 2013/2014se učitelé zúčastnili seminářů:
· Ostravská setkání se zobcovou flétnou
místo konání JKGO
· Ostravská setkání s příčnou flétnou
· Ostravská setkání s klavírem
· Praktické dílny HN ŠVP– ZUŠ Orlová
Ke vzdělávání pracovníků patří také účast učitelů na soutěžích, která přináší konfrontaci práce,
úroveň v jednotlivých oborech a náročnost výběru repertoáru.
Takto nabyté nové poznatky zúročí učitelé u svých žáků nejen ve výuce, ale především
na soutěžích a při veřejném vystoupení žáků. Poznatky a úroveň interpretace žáků
na soutěžích je předmětem rozboru na schůzkách předmětových komisí.
DVPP bylo zařazováno do plánu postupně dle nabídek akreditovaných institucí a nabídkových
katalogů.
Vedení školy klade mimořádný důraz na další vzdělávání pedagogických pracovníků a všechny akce
podporuje.
Samostudium
Prázdniny
podzimní prázdniny
vánoční prázdniny
jednodenní pololetní
prázdniny
jarní prázdniny
počet dnů samostudium
doplnění plánů pro individuální a kolektivní výuku,
třídní dokumentace, příprava vánočního koncertu
nácvik doprovodů, katalogové listy, práce nad
scénářem výchovného koncertu,
pedagogická dokumentace, studium notového
materiálu
scénář závěrečného koncertu, tvůrčího
dopoledne,koncertu k Noci kostelů, vystoupení
v Havířově a vernisáž v ZUŠ, pedagogická
dokumentace,výroba učebních pomůcek do HN,
příprava absolventského a slavnostního koncertu
7. Údaje o aktivitách a prezentaci školy
Akce školy, DVPP, schůzky okresních PK a zkoušky za šk. r. 2013/2014
Srpen:
Slavnostní otevření knihovny v Petřvaldě – program a výstava
prací žáků VO
Září:
Slavnostní zahájení školního roku – program
Třídní schůzky rodičů žáků PHV
Školení BOZP – Ostrava
Návštěva výstavy v KD Havířov – žáci VO
Okresní schůzka pěvecké sekce – ZUŠ Karviná
Říjen:
Schůzka výboru sdružení rodičů
Kytarový recitál – Ostrava (uč.+žáci)
DVPP – Ostravská setkání se zobc. flétnou – JKGO
Setkání s bývalými zaměstnanci školy (důchodci) KD Petřvald - program
Listopad:
Okresní schůzka EKN – ZUŠ Karviná
Schůze sdružení rodičů při ZUŠ Petřvald, koncert žáků, tříd. Schůzky
Okresní klavírní sekce ZUŠ Karviná
Víkend s amatéry v KD Petřvald
DVPP – Ostravská setkání s příčnou flétnou
Advent – program v KD Petřvald
Prosinec
Přijde Mikuláš (HN 1. r.) – vystoup. pro dětské odd. NsP v Havířově
Vánoční koncerty a výstava prací žáků VO
Hrajeme pro jubilanty – MěÚ Petřvald
Třídní vánoční besídka
Leden:
Školní kolo soutěže ve hře na kytaru
Školní kolo soutěže ve hře na kytaru
Školní kolo soutěže ve hře na klavír
Školní kolo soutěže VO
DVPP – Ostravská setkání s klavírem
Veřejné tř. předehrávky kytarové třídy
Únor:
Koncert žáků v ZUŠ Petřvald
Schůzka výboru SR při ZUŠ Petřvald
Okresní kolo soutěží ve hře na klavír – ZUŠ Bohumín
Březen:
Zábavné odpoledne pro žáky ZUŠ ve spolupráci se SR
Hrajeme jubilantům MěÚ Petřvald
Městské oslavy Dne učitelů v KD Petřvald
PÁ
30. 8. Mat., Pod.
PO
ČT
ST
ČT
ČT
2. 9.
5. 9.
11. 9.
26. 9.
26. 9.
ČT
PO
ST
ČT
17. 10. Pod., Ryš.
21. 10. Kře.
23. 10. Ryš.
24. 10. Mat., Pod.
ÚT
ST
ČT
PÁ
SO
SO
5. 11. Baj.
5. 11. Meš.
14. 11. Pod.
15. 11. Pod., Baj., Ryš.
30. 11. Bub.
30. 11. Pod., Baj., Ryš.
PÁ
PÁ
SO
PO
ÚT
ÚT
ÚT
PÁ
6. 12. Mat., Ryš.
13. 12. Koč.
14. 12. Ryš., Mat.
16. 12. Kře.
17. 12. Pod.
17. 12. Baj.
17. 12. Ryš.
20. 12. Mat.
PO
ÚT
ST
ČT
SO
ÚT
20. 1.
21. 1.
22. 1.
23. 1.
25. 1.
28. 1.
Pod., Ryš.
Ryš.
Pod.
Ben.
Koč.
Kře., Ryš., Pod.
Meš., Ryš., Pod.
Pod., Baj., Mat.
Ben., Ryš., Baj.
Mat.
Meš.
ČT
6. 2. Ryš.
ČT
13. 2. Pod., Ryš.
ČT, PÁ 27.+28. 2. Pod.
ČT
SO
ÚT
13. 3. Ryš., Pod.
15. 3. Pod.
18. 3.
Veřejné tř. předehrávky klavírní třídy
Krajské soutěže ve hře na klavír – ZUŠ Karviná
ÚT
25. 3. Pod.
ST, ČT 26.+27.3. Pod.
Duben:
Výchovné koncerty pro MŠ, ZŠ a veřejnost
Krajské soutěže ve hře na kytaru – ZUŠ Frýdek Místek
Veřejné tř. předehrávky klavírní třídy
Veřejné tř. předehrávky pěvecké a kytarové třídy
Jaro přichází – ZUŠ L. Janáčka (zpěv)
Tvůrčí dopoledne pro předškoláky z MŠ
ÚT
ST,ČT
PÁ
PO
ST
PO
Třídní předehrávky
Květen:
Koncert nejen pro maminky (zrušeno)
Náslechy v ZŠ Školní 246, 2. A, 2. B, 3. A
Absolventský koncert v ZUŠ Petřvald
Náslechy v ZŠ Závodní 822, 2. C, 3. C, 4. C
Přijímací talentové zkoušky HO, VO
Přijímací talentové zkoušky TO
Vystoupení pro děti v nemocnici Havířov
Vernisáž žáků VO „Galerie na chodbě“
Náslechy v ZŠ Školní 246, 3. B, 4. A, 4. B
Veřejné tř. předehrávky zobc. flétny
Noc kostelů – kostel sv. Jindřicha v Petřvaldě
Postupové a závěrečné zkoušky
Informativní schůzky rodičů uchazečů o studium sbor. zpěvu
Červen:
Postupové a závěrečné zkoušky
Informativní schůzka rodičů žáků PHV na 2014/2015
Náhradní termín postupových zkoušek
Veřejné tř. předehrávky kytarové a flétnové třídy
Slavnostní koncert v ZUŠ Petřvald
Okresní schůzka PK PHV, HN, ZUŠ Orlová
Rozloučení s absolventy
Vysvědčení
ST
1. 4. Pod.
9.+10. 4.
Kře.
11. 4. Mat.
14. 4. Koč., Kře.
16. 4. Koč.
28. 4. Ryš., Pod., Mat.
Ben., Fil., Baj.
30. 4. Baj.
PÁ
9. 5. Mat.
PO
12. 5. Men., Pod.
ST
14. 5. Ryš.
ČT
15. 5. Men., Pod.
PO- ČT 19. – 21. 5.
ÚT
20. 5.
ST
21. 5. Mat., Pod., Ryš.
ST
21. 5. Ben., Baj.
ČT
22. 5. Men., Pod.
PÁ
23. 5. Ryš.
PÁ
23. 5. Mat., Men., Bub.
ST
26. - 28. 5.
PÁ
30. 5. Men., Pod.
PO – ČT 2. – 6. 6.
ČT
5. 6. Ryš.
ÚT
9. 6.
ÚT
10. 6. Meš., Bub., Men.
PÁ
13. 6. Pod.
ST
18. 6. Mat.
ČT
26. 6. TU
PÁ
27. 6.
O práci a akcích školy informujeme žáky, rodiče a veřejnost na internetových stránkách školy. Vedení
kroniky, pozvánky na akce školy, fotodokumentace.
8. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů
Vzhledem ke specifičnosti individuální výuky v uměleckých oborech a výuky nadaných žáků
s bezproblémovým chováním v oborech skupinové výuky, nemusí ZUŠ řešit otázku sociálně
patologických jevů.
9. Spolupráce s rodiči
Vedení ZUŠ a učitelé úzce spolupracují s rodiči. Pravidelně informují rodiče o dění ve škole. Rodiče se
podílejí na organizaci koncertů, třídních předehrávek, soutěžích a dalších akcích školy (zábavné hudební
odpoledne, pomoc s dětmi při koncertech, šití kostýmů).
Zpracovala: Irena Juhaňáková
Činnost školních jídelen
1. Počet přihlášených strávníků ve školním roce 2013/2014
skupina strávníků
žáci na 1. stupni – ŠJ Školní 246
žáci na 2. stupni – ŠJ Školní 246
žáci na 1. stupni – ŠJ Závodní 822
žáci MŠ K Muzeu, Šenovská, Závodní 822
zaměstnanci ŠJ Školní 246, Závodní 822 a zaměstnanci MŠ
celkem
počet strávníků
118
158
82
107
59
524
2. Počet zaměstnanců školních jídelen
Vedoucí ŠJ
1
100 % úvazek
ŠJ Školní 246, ŠJ Závodní 822
Kuchařky
3
100 % úvazek
ŠJ Školní 246
Kuchařky
2
100 % úvazek
ŠJ Závodní 822
Kuchařka
1
75 % úvazek
výdejna MŠ K Muzeu
Prac. provozu
2
100 % úvazek
ŠJ Školní 246
Prac. provozu
1
30 % úvazek
výdejna MŠ Šenovská
3. Kontroly ve školních jídelnách a výdejnách MŠ
Ve školním roce byla provedena kontrola Krajskou hygienickou stanicí Moravskoslezského kraje se
sídlem v Ostravě. Mimo hygienické kontroly provozu byla kontrolována skladba a pestrost jídelních
lístků, včetně svačinek připravovaných pro MŠ a spotřební koš potravin.
Nebyly shledány žádné nedostatky.
Česká školní inspekce kontrolovala účetní doklady ŠJ, hospodaření ŠJ, podklady pro dotovanou
a nedotovanou stravu a dále skladbu jídelních lístků a spotřebu potravin.
Kontrola neshledala žádné závažné pochybení/pouze běžné provozní nedostatky/.
4. Novinky ve stravování
Školní jídelny i v tomto školním roce zařadily některá nová jídla a moučníky. Jednalo se hlavně o
krajová jídla a polévky a jídla z drůbežího masa. U moučníků to byly hlavně tvarohové a ovocné
moučníky se sníženým obsahem cukru.
5. Výhled
V novém školním roce by chtěli pracovníci ŠJ připravovat více zeleninových a bezmasých jídel.
Budou se snažit naučit naše strávníky jíst zdravěji.

2013-2014 - ZŠ a ZUŠ Petřvald Školní 246 po

Transkript

Podobné dokumenty