Současnost je tapisérie utkaná ze zážitků v minulosti

PBSP JAKO MOŽNOST TERAPIEPRO DOSPĚLÉ S
NEVYŘEŠENÝM VÝVOJOVÝM TRAUMATEM
PhDr Petra Winnette, PhD
2016
Copyright Petra Winnette 2016
1
TEORIE PBSP V KOSTCE
•
•
•
•
Člověk se rodí s úžasnými lidskými možnostmi
Možnost být šťastný má v genetické
V genech je také program „ideální možnosti vývoje“
Aby mohl být šťastný a mohl naplnit svůj velký lidský
potenciál, musí mít naplněny základní vývojové
potřeby: místo, sycení, podporu, ochranu a limity
• Musí rozvinout: funkci „pilota“, vědomí, sjednocení
polarit, svoji jedinečnost
• To vše musí proběhnout v interakci s rodiči, ve správný
čas, správným způsobem
• Jinak se v paměti ukládají záznamy o nedostatcích,
traumatech a nutnosti zastoupit někoho v jeho roli
Copyright Petra Winnette 2016
2
„Současnost je tapisérie utkaná ze zážitků v
minulosti.“ Albert Pesso
Copyright Petra Winnette 2016
3
Vše je uloženo v paměti
• Albert Pesso a Diane Pesso Boyden zmiňují tři kategorie
negativních záznamů v paměti:
• Záznamy o nedostatcích
• Záznamy o traumatu
• Záznamy o mezerách v rolích
• Současné neurobiologie by shrnula tyto kategorie do oblasti
raného a vývojového traumatu:
• Trauma probíhalo opakovaně a dlouho v blízkém,
rodičovském vztahu
• Může se objevit v mnoha doménách, nebo v jedné či dvou
• Může být závažné nebo mírné
Copyright Petra Winnette 2016
4
NAŠE GENTICKY VLOŽENÁ MOŽNOST
VÝVOJE A ŽIVOTA ZŮSTÁVÁ
• PBSP:
• Nenaplněné potřeby v dětství čekají na své
naplnění, aby mohl být dokončen dětský vývoj a
mohl pokračovat zdravý vývoj v životě
• Mohou být naplněny jen v interakci s druhým
(rodičem)
• Současná vývojová neurobiologie
• Vývojové trauma je trauma vztahu a attachmentu
• Ovlivňuje činnost mozku, těla, mysli a další vývoj
Copyright Petra Winnette 2016
5
ALBERT PESSO A DIANE PESO BOYDEN VYTVOŘILI
TERAPII, KTERÁ JE ZALOŽENÁ NA PRÁCI S PAMĚTÍ
• Vytvořili způsob, jak na terapeutickém sezení
(struktura) otevřít staré negativní vzpomínky
• Našli tvořivý a neobvyklý způsob, jak je přímo
ovlivnit:
• Vytvořením nové zkušenosti ideální interakce a
naplnění potřeb ve vzpomínce na dětství
Copyright Petra Winnette 2016
6
HLAVNÍ NOVÁTORSKÝ PRINCIP V
PBSP
• Sezení se v PBSP jmenuje „STRUKTURA“, je vždy
individuální
• Může se odehrát ve skupině nebo na individuálním
sezení
• Klient si ve vzpomínce na dětské traumatické zážitky
uvědomuje, jak to mělo být správně
• Toto vědomí použije a ve spolupráci s terapeutem
vytvoří představu „ideálního rodiče“ (nová možnost)
• V představě prožije svoji neblahou zkušenost z dětství
znovu, ale tentokrát jako opak špatné péče
• Prožije ideální situaci jako dítě s ideálním rodičem
Copyright Petra Winnette 2016
7
KLIENTKA ZAČÍNÁ MLUVIT O SVÉM TÉMATU
Struktura ve skupině 4 fotografie (Seminář s Albertem Pessem, 2008)
Copyright Petra Winnette 2016
8
KLIENTKA POUŽÍVÁ PŘEDMĚTY ZASTUPUJÍCÍ OSOBY NEBO
MÍSTA, O KTERÝCH MLUVÍ, ALBERT PESSO VEDE STRUKTURU
Copyright Petra Winnette 2016
9
KLIETKA VYTVOŘILA MOŽNOST SVÝCH
IDEÁLNÍCH RODIČŮ
Copyright Petra Winnette 2016
10
KLIENTKA PROŽÍVÁ NOVOU ZKUŠENOST S
IDEÁLNÍMI RODIČI
Copyright Petra Winnette 2016
11
NEJDŮLEŽITĚJŠÍ JE ULOŽENÝ VÝZNAM
• Nová zkušenost je uložena v paměti
• Jako záznam v paměti ovlivňuje, jak klient vnímá
současnost a předpokládá budoucnost
• Nová zkušenost s dobrou péčí ideálního rodiče
naplňuje původní geneticky podložené očekávání
• Působí jak zážitek úlevy od staré bolesti, zdraví a
otevření možností do budoucna
• Ovlivňuje „pociťovaný smysl sama sebe“
• Mění vidění sebe a světa k dobrému
Copyright Petra Winnette 2016
12
Reference
•
Bessel van der Kolk (2014) The body keep the Score. New York: Penguin Books
•
Bowlby, J. (1988) A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. New York, NY: Basic
Books.
•
Denworth, L. (2015) Scientific American Mind, July
•
Erikson, E.H., (1950) Childhood and Sciety. New York: W.W. Norton and Co.
•
Fahlberg, V. (1991) A child‘s journey through placement. New York: Library of Congerss
•
Kaku, M. (2014) Future of the mind. UK: Penguin Books
•
Mc Glone, F., Wessberg, J. and Olausson, H. (2014) Discriminative and Affective Touch: Sensing and Feeling,
Neuron, Vol. 82, No. 4, pp 737 – 775)
•
Main, M. and Solomon, J. (1990) Procedurs of identifying infants as disorganised/disoriented during the
Ainsworth Strange Situation. In M.T. Greenberg, D. Cichetti, and E.M. Cummings (Eds.) Attachment in the
preschool years: Theory, research, and intervention (pp. 121 – 160). Chicago: University of Chicago Press
•
Meltzoff, A. N. (1995). What infant memory tells us about infantile amnesia: Long-term recall and deferred
imitation. Journal of Experimental Child Psychology. No. 59, pp. 497 – 515.
•
National Scientific Council on the Developing Child (2009). Core Concepts in the Science of Early Childhood
Development (Brief). Retrieved from http://www.developingchild.harvard.edu.
•
Pesso, A., Pesso-Boyden, D. a Vrtbovska, P. (2009) Úvod do PBSP. Tišnov: Scan
•
Siegel, D. (1999) The Developing Mind. New York: Guilford Press
•
Squire, L.R., Knowlton, B. and Musen, G. (1993). The structure and organisation of memory. Annual review of
Psychology, No. 44, pp. 453 – 495.
•
Spitz, R. (1965) The first year of life. New York: International Universities Press.
•
Winnette (2005 – 2011), unpublished notes
Copyright Petra Winnette 2016
13