Omezení vlivu výukových poruch studentů
Transkript
Lehké mozkové dysfunkce ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Obsah: • Testy – Vzhled testů – Praktické výsledky • Orientace v systému – Nápověda – Barvy – Odvozená paleta barev ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Testy ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Vzhled Testů • Student si může nastavit vzhled testových otázek • Administrátor systému může přidávat nové vzhledy otázek • Tato funkčnost má za cíl eliminovat lehké mozkové disfunkce studentů diky tomu, že studentům zpříjmení vzhled a odstraní omyly například záměnou písmenek a podobně. ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil • Testové otázky mohou mít opravdu téměř libovolný vzhled ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Praktické výsledky • Většina studentů ponechala vždy základní nastavení testů/systému, pokud je na to učitel výslovně neupozornil, z čehož plyne nutnost alespoň základního seznámení studenta se systémem za doprovodu učitele • Hodnocení učebních poruch studentů v kontrastu s nastavením systému: ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil • Dyskalkulie – převažoval grafický vzhled sytému (římská čísla, případně i jiné neobvyklé, ale výrazné schematické značky a obrázky), čím mladší studenti, tím tato snaha byla obecně větší • Dyslexie – snaha použít co nejvíce nepodobných znaků k odlišení vzhledu testových otázek • Dysgrafie a dysortografie - u těchto dvou poruch se zatím nepovedlo najít žádnou výraznou odchylku v použití nějakého stylu. ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Orientace v sytému ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Nápověda • Každý uživatel systému, má na aktuální stránce přehlednou a jednoduchou nápovědu: ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Barvy • Systém používá kontrastní barvy • Barevná škála se snaží respektovat dnes moderní paletu pastelových barev ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Odvozená paleta barev • Systém se snaží dodržovat tuto konkrétní paletu barev: ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Lehké mozkové dysfunkce ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil 1 Obsah: • Testy – Vzhled testů – Praktické výsledky • Orientace v systému – Nápověda – Barvy – Odvozená paleta barev ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Testy ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Vzhled Testů • Student si může nastavit vzhled testových otázek • Administrátor systému může přidávat nové vzhledy otázek • Tato funkčnost má za cíl eliminovat lehké mozkové disfunkce studentů diky tomu, že studentům zpříjmení vzhled a odstraní omyly například záměnou písmenek a podobně. ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil • Testové otázky mohou mít opravdu téměř libovolný vzhled ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Praktické výsledky • Většina studentů ponechala vždy základní nastavení testů/systému, pokud je na to učitel výslovně neupozornil, z čehož plyne nutnost alespoň základního seznámení studenta se systémem za doprovodu učitele • Hodnocení učebních poruch studentů v kontrastu s nastavením systému: ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil • Dyskalkulie – převažoval grafický vzhled sytému (římská čísla, případně i jiné neobvyklé, ale výrazné schematické značky a obrázky), čím mladší studenti, tím tato snaha byla obecně větší • Dyslexie – snaha použít co nejvíce nepodobných znaků k odlišení vzhledu testových otázek • Dysgrafie a dysortografie - u těchto dvou poruch se zatím nepovedlo najít žádnou výraznou odchylku v použití nějakého stylu. ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Orientace v sytému ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Nápověda • Každý uživatel systému, má na aktuální stránce přehlednou a jednoduchou nápovědu: ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Barvy • Systém používá kontrastní barvy • Barevná škála se snaží respektovat dnes moderní paletu pastelových barev ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil Odvozená paleta barev • Systém se snaží dodržovat tuto konkrétní paletu barev: ver. 1.1 Asynchronní E-learningový Systém - Lehké mozkové disfunkce © 2005 - 2006 J. Zbořil
Podobné dokumenty
WinAmp 2.8 – ekvalizér a další
WinAmp 2.8 – ekvalizér a další Vzhledem k tomu, že lidské ucho nejlépe vnímá zvuky středního pásma, můžeme si poslech vylepšit zesílením basů (vlevo) a výšek (vpravo). Zapnutí a vypnutí funkce ekva...
Vícežák se speciálními vzdělávacími potřebami z hlediska legislativy
Vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy Vyhláška č. 492/2005 Sb., o krajských normativech
VíceNáhled
milionů čínských dělníků. Jde zejména o ženy od patnácti do třiceti let, které se sem pře‑ stěhovaly z chudých zemědělských oblastí v čínském vnitrozemí. Vzhledem k extrémně nízkým mzdám jsou dělni...
VíceAutoři si nekladou za cíl předložit manuál pro učení matematice
Pedagogická fakulta UP v Olomouci MILES, T. R., MILES, E. Dyslexia and Mathematics. 6. vyd. London : Routledge Falmer, 2002. 127 s. ISBN 0-415-04987-3 Tim Miles je emeritním profesorem psychologie ...
VíceMGR. HANA ŠUNDOVÁ
prezentace. Trénink zaměřen na umění přesvědčivě předat informace. Umění „prodat“ sám sebe a to, co umím co nejširšímu publiku Účastníci se naučí prodávat, zdokonalí se v obchodních činnostech, kom...
VíceCo je to dyslexie? Jaké jsou její příčiny a projevy?
činnosti, které nám jdou a ne naopak. Bohužel také nemizí negativní pocity nedostatečnosti a nízkého sebevědomí, pokud byl v dětství zvolený nevhodný přístup. Odkaz. V některých případech může dojí...
Více