ŠVP - ZŠ Hošťálková

Transkript

ŠVP - ZŠ Hošťálková

školní vzdělávací program
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
RVP ZV Základní vzdělávání
BRÁNA POZNÁNÍ
Kompletní ŠVP
Základní škola Hošťálková, okres Vsetín
HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS
Obsah
1
Identifikační údaje
2
2
Charakteristika ŠVP
3
2.1
Výchovné a vzdělávací strategie školy
5
2.2
Začlenění průřezových témat
5
3
Charakteristika školy
25
4
Učební plán
28
5
Učební osnovy
33
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
5.1.1 Český jazyk a literatura
34
5.1.2 Anglický jazyk
74
5.1.3 Německý jazyk
85
5.2 Matematika a její aplikace
5.2.1 Matematika
5.3 Informační a komunikační technologie
5.3.1 Informační a komunikační technologie
5.4 Člověk a jeho svět
94
95
115
116
123
5.4.1 Prvouka
125
5.4.2 Přírodověda
133
5.4.3 Vlastivěda
139
5.5 Člověk a společnost
144
5.5.1 Dějepis
145
5.5.2 Občanská výchova
156
5.6 Člověk a příroda
168
5.6.1 Fyzika
169
5.6.2 Chemie
180
5.6.3 Přírodopis
189
5.6.4 Zeměpis
207
5.7 Umění a kultura
221
5.7.1 Hudební výchova
222
5.7.2 Výtvarná výchova
237
5.8 Člověk a zdraví
258
5.8.1 Rodinná výchova
259
5.8.2 Tělesná výchova
269
5.9 Člověk a svět práce
5.9.1 Pracovní výchova
5.10 Volitelné předměty
6
33
293
294
311
5.10.1 Seminář čtení a psaní
312
5.10.2 Sportovní a pohybové hry
314
5.10.3 Výtvarný seminář
316
5.10.4 Příprava pokrmů
318
5.10.5 Výpočetní technika
320
5.10.6 Konverzace z anglického jazyka
322
Projekty
323
6.1
Pobyt Spolu
324
6.2
Zdravý životní styl
325
6.3
Sexuální výchova
327
6.4
7
Snažíme se porozumět penězům
Evaluace vzdělávacího programu
329
331
PLACE HERE
Identifikační údaje
Verze: č.7, Datum: 30. 6. 2013, Platnost: 1. 9. 2013
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Motivační název
BRÁNA POZNÁNÍ
Datum
30. 6. 2013
Název RVP
Verze
č.7
vzdělávací program
Platnost
1. 9. 2013
Dosažené vzdělání
Základní vzdělání
Délka studia v letech:
9
Název školy
Adresa
Hošťálková 380, 756 22
IČ
60 990 392
REDIZO
600149749
Telefon
571 442 330
Email
[email protected]
www
www.zshostalkova.org
Zřizovatel
obec Hošťálková
Adresa
Hošťálková čp.3, 756 22 , tel: 571 442 347, www.hostalkova.cz
datum, podpis, razítko
2
SMILE verze 2.5.3
2 Charakteristika ŠVP
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
1. 9. 2013
Název RVP
9
Brána poznání
Název Brána poznání vychází z našeho přesvědčení, že základní škola by měla všem žákům otevřít cestu
k dalšímu vzdělávání. Svým žákům nabízíme získání základních poznatků z celého spektra humanitních,
přírodovědných i společensko-vědních oborů. Snažíme se rozvíjet jejich vrozené předpoklady a nadání.
Neklademe důraz pouze na získávání vědomostí, ale snažíme se rozvíjet jejich klíčové kompetence, které uplatní
v budoucím životě:
• chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně
encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi;
• zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými
vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu;
• pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků
• vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní
techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání;
• preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu;
• vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu;
• chceme stejnou péči věnovat všem žákům;
• chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký
význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním
a vlastnostmi);
• nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako
je hudební, pohybové, manuální, estetické apod.;
• provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy
s ostatními dětmi;
• chceme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich
přechod na jiné školy. Z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci,
projektové vyučování apod. Rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresního charakteru, kde
rovněž mají možnost se žáci prezentovat a zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání.
Naše škola nemá žádné speciální zaměření, o to více se snažíme žákům nabídnout co nejbohatší možnosti
rozvíjet se dle svých zájmů (žáci mají možnost vybírat si z volitelných předmětů, u některých předmětů existují
praktičtěji zaměřené semináře a také mimoškolní aktivity zahrnují mnoho zajímavých variant).
Z naší školy by měli odcházet žáci připraveni nejen na další studium, ale měli by být vybaveni i dovednosti, které
uplatní v praktickém životě.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení)
Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na
vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti
zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují vyškolené učitelky ( na 1. stupni ). Každý týden probíhá jedna
vyučovací hodina pravidelné dyslektické nápravy. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo
speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců dítěte
vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm
uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se
budou při nápravě používat, způsob hodnocení, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci
těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.
SMILE verze 2.5.3
3
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování
v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do
hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování
matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými
znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy),
individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V dalších naučných
předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa
techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky
odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou
doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň … Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce
– volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních
uměleckých školách. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových
aktivit organizovaných základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při
plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení
všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do
sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají
výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně.
Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům,
k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci zrakově a sluchově postižení)
Vzdělávání žáků zrakově postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální
integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních
vzdělávacích plánů.
V rámci disponibilní dotace budou realizovány podle individuálních potřeb jednotlivých žáků předměty speciální
péče – zejména:
• prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově a sluchově postižených
• zraková a sluchová stimulace
• práce s optickými pomůckami
• logopedická péče
• zdravotní tělesná výchova
Rozvrh hodin a týdenní časové dotace budou jako dosud zpracovány na každý školní rok tak, aby byl naplněn
učební plán daného ročníku ve spolupráci s SPC. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního
asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat
učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při
komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení)
Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální
integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních
vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny
v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné
výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého
spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy
společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní.
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace.
Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného
individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást
zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu
k práci a ke spolupráci.
Učitel musí s žáky, stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto
žákem. Zavést systém pochval a trestů.
Vzdělávání žáků s více vadami
4
SMILE verze 2.5.3
Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace.
Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních
vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo
pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na
základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který
bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při
komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy
s rodiči postiženého žáka.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Jsou to žáci z různých u nás již žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především azylanti
a účastníci řízení o udělení azylu). Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy,
jiní se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni
svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu
života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním
a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy.
Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí již od vstupu do školy je ve většině
případů jejich nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka.
Dlouhodobým cílem školy je integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí,
ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. V rámci možností škola pro
tyto žáky vypracuje individuální vzdělávací plány, které jim maximálně vyhovují.
Škola zajistí:
- individuální nebo skupinovou péči
- učitele ,popř.asistenta třídního učitele, který své žáky a jejich rodinné prostředí dobře zná a ve třídě i škole
vytváří příznivé společenské klima
- odpovídající metody a formy práce
- specifické učebnice a materiály
- pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu
- spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem - etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími
odborníky
2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy
2.2 Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
4. ročník
Jazyková výchova
5. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
Literatura
Vypravování
Integrace do výuky
Výpisky a výtah
Český jazyk a literatura
Zpráva a oznámení
1. ročník
Literární výchova
Popis
Jazyková výchova
Skladba
2. ročník
Jazyková výchova
Tvarosloví
3. ročník
Jazyková výchova
Stavba slova
Jazykové příručky
Jazykověda a její složky
Opakování učiva prvního stupně
7. ročník
Literatura
Životopis
Popis
Vypravování
SMILE verze 2.5.3
5
8. ročník
Skladba
Lišejníky
Slovní zásoba a tvoření slov
Houby
Význam slov
Nižší rostliny
Pravopis
Mnohobuněčné organismy:
Tvarosloví
Jednobuněčné organismy: - rostliny
Literatura
Třídění organismů
Shrnutí o slohu
Buňka
Úvaha
Uspořádání živého světa
Výpisky a výtah
8. ročník
Výklad
Genetika
Charakteristika
Orgánové soustavy člověka
Tvarosloví
9. ročník
9. ročník
Éry vývoje Země
Skladba
Vznik a vývoj života
Nauka o slovní zásobě
Petrologie - horniny
Opakování učiva 7. ročníku
Mineralogie - nerost, hornina, krystal
Literatura
Země, vznik, stavba
Metoda volného psaní
Zeměpis
Praktické útvary
6. ročník
Postavení Země ve vesmíru
Popis
Afrika, Austrálie a Oceánie
Skladba
Polární oblasti
Tvarosloví
Kontinenty, světadíly a oceány
Význam slov
Fyzickogeografická sféra Země
Zvuková stránka jazyka
Mapy
Jazyk a jeho útvary
Glóbus
Tvar a pohyby planety Země
Matematika
6. ročník
Desetinná čísla
9. ročník
Shromažďování, třídění a vyhodnocování
statistických údajů
Tělesa
7. ročník
Evropa
Asie
Amerika
8. ročník
Přírodověda
Místní region
Regionalizace ČR
4. ročník
Rozmanitost přírody
5. ročník
Hospodářství ČR
Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR
Fyzika
6. ročník
Etologie-chování živočichů
Povrch a přírodní poměry ČR
Fyzikální veličiny
Poloha a rozloha ČR
Látka a těleso
9. ročník
Politický zeměpis
7. ročník
Síla
Hospodářský zeměpis
9. ročník
Čemu jste se ve fyzice naučili
Společenský zeměpis
Chemie
Hudební výchova
8. ročník
Vlastnosti látek
3. ročník
Vokální činnosti
9. ročník
Chemické výpočty
6. ročník
Poslechové činnosti
Instrumentální činnosti
Přírodopis
6. ročník
Nižší rostliny
Hudebně pohybové činnosti
Nahosemenné rostliny
7. ročník
Rostliny výtrusné
Instrumentální a pohybové činnosti
Vybrané čeledi dvouděložných rostlin
8. ročník
Krytosemenné rostliny - dvouděložné a
jednoděložné
Stavba rostlinného těla
Výtvarná výchova
3. ročník
Techniky plastického vyjadřování
Malba
Krytosemenné rostliny - jednoděložné
5. ročník
Kresba
Strunatci: podkmen obratlovci
7. ročník
Kresba
Malba
Rostliny výtrusné
Vyšší rostliny
8. ročník
Volná grafika
9. ročník
Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace
starého papíru, ruční papír)
Práce s uměleckým dílem, nové výtvarné
techniky (koláž, proláž,...)
Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská
figura
Odívání, vkus
Ostnokožci
Členovci
Kroužkovci
Měkkýši
Ploštěnci
Žahavci
Proměny krajiny
Nižší živočichové (bezobratlí)
Krajinomalba (od realismu k abstrakci)
6
SMILE verze 2.5.3
Estetická a užitná hodnota výrobků
Matematika
Odívání, vkus, prostorové vytváření, design
7. ročník
Portrét v historických obdobích
Rodinná výchova
7. ročník
Osobnostní a sociální rozvoj
9. ročník
Sexuální výchova
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
Prvouka
3. ročník
Poznáváme sami sebe
Občanská výchova
6. ročník
Rodinný život
Tělesná výchova
7. ročník
Život mezi lidmi
5. ročník
8. ročník
Osobnost
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
Pracovní výchova
1. ročník
2. ročník
Chemie
Konstrukční činnosti
Kyseliny a zásady
Práce s drobným materiálem
Částicové složení látek
Chemické sloučeniny a zákon zachování
hmotnosti
Vlastnosti látek
9. ročník
Svět práce
9. ročník
Přírodní sloučeniny
Konverzace z anglického jazyka
Uhlovodíky
6. ročník
Deriváty uhlovodíků
Konverzace
Pokryto předmětem
Energie
Přírodopis
8. ročník
Genetika
Přírodověda
Člověk a zdraví
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
Pracovní výchova
Hudební výchova
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
Fyzika
Zeměpis
Chemie
Německý jazyk
Příprava pokrmů
Matematika
3. ročník
Komunikace ve Vv
5. ročník
Komunikace ve Vv
6. ročník
Pocity člověka, emocionální funkce barvy
7. ročník
Pocity člověka, akční kresba, malba
8. ročník
figura
Písmo a jeho užití
9. ročník
Odívání, vkus
Rodinná výchova
Výtvarný seminář
Pokrytí v projektu
6. ročník
Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity
7. ročník
Zdravý způsob života a péče o zdraví
9. ročník
Sexuální výchova
Péče o duševní zdraví
Sexuální výchova
Zdravá výživa
Sebepoznání a sebepojetí
Integrace do výuky
Rodina
Tělesná výchova
1. ročník
Činnosti ovlivňující zdraví
2. ročník
Atletika
Sportovní hry
6. ročník
1. ročník
7. ročník
7. ročník
Literatura
Úpoly
Životopis
Úpoly
Literatura
Atletika
8. ročník
9. ročník
Charakteristika
Pracovní výchova
Úvaha
6. ročník
Pěstitelství a chovatelství
7. ročník
Příprava pokrmů
Literatura
8. ročník
Úvaha
9. ročník
Svět práce
6. ročník
Konverzace
Pokryto předmětem
SMILE verze 2.5.3
7
Matematika
Prvouka
Sportovní a pohybové hry
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Rodinná výchova
Pokrytí v projektu
Tělesná výchova
Anglický jazyk
Psychohygiena
Fyzika
Integrace do výuky
Chemie
Německý jazyk
Občanská výchova
7. ročník
Literatura
8. ročník
Literatura
9. ročník
Literatura
Prvouka
2. ročník
Chceme být zdraví
Přírodověda
Pokrytí v projektu
4. ročník
Člověk a jeho zdraví
5. ročník
Přírodopis
Sexuální výchova
8. ročník
Člověk a zdraví
Pobyt Spolu
Rodinná výchova
Seberegulace a sebeorganizace
6. ročník
7. ročník
Integrace do výuky
9. ročník
7. ročník
Životopis
9. ročník
Úvaha
Zdravá výživa
Tělesná výchova
Občanská výchova
3. ročník
6. ročník
Rodinný život
4. ročník
7. ročník
Život mezi lidmi
5. ročník
6. ročník
Úpoly
Rodinná výchova
Úpoly
9. ročník
Rytmická gymnastika a kondiční cvičení
Zdravá výživa
Gymnastika
Rodina
Atletika
7. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
6. ročník
Sportovní hry
Úpoly
Gymnastika
Atletika
Úpoly
Úpoly
Rytmická a kondiční gymnastika
Gymnastika
Gymnastika
Turistika a pobyt v přírodě
Atletika
Lyžování
Úpoly
7. ročník
Atletika
Pokryto předmětem
Prvouka
Pracovní výchova
9. ročník
Svět práce
6. ročník
Přírodověda
Rodinná výchova
Konverzace
Tělesná výchova
Pokryto předmětem
Rodinná výchova
Německý jazyk
Pokrytí v projektu
Občanská výchova
Příprava pokrmů
8
SMILE verze 2.5.3
5. ročník
Sexuální výchova
Jiné techniky
Pobyt Spolu
Malba
Kresba
Kreativita
6. ročník
Proporce lidského těla
7. ročník
Výrazová funkce linie, plochy, symetrie a
asymetrie
Světlostní kontrast
Integrace do výuky
6. ročník
Literatura
Lidská figura, výrazová funkce plochy
Dopis
8. ročník
Užitá grafika - novoročenka
Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových
jevů
figura
Člověk, lidé - psychické stavy
Výpisky a výtah
Skladba
Popis
Stavba slova
7. ročník
9. ročník
Pozvánka
Proměny krajiny
Literatura
Odívání, vkus
Skladba
Vypravování
Význam slov
Rodinná výchova
Rodina
Tvarosloví
8. ročník
Úvaha
Pracovní výchova
Literatura
3. ročník
4. ročník
Výpisky a výtah
5. ročník
Charakteristika
Cvičení na rozšiřování slovní zásoby
Literatura
8. ročník
Úvaha
Výpočetní technika
Běžná komunikace, umělecký projev, proslov,
diskuse
6. ročník
Příprava pokrmů
Základní práce s počítačem
Pokryto předmětem
Matematika
6. ročník
Desetinná čísla
7. ročník
Procenta
Hudební výchova
9. ročník
Informační a komunikační technologie
8. ročník
Výklad
9. ročník
Užitá grafika - piktogram
Vypravování
Prezentace - POWERPOINT
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
Pracovní výchova
Fyzika
7. ročník
Pohyb těles
Fyzika
9. ročník
Chemie
Chemie
Člověk a chemie
Hudební výchova
5. ročník
6. ročník
Německý jazyk
Příprava pokrmů
Matematika
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
Pokrytí v projektu
Sexuální výchova
Jiné techniky
Malba
Kresba
SMILE verze 2.5.3
9
Poznávání lidí
Integrace do výuky
Mezilidské vztahy
Integrace do výuky
3. ročník
6. ročník
Literatura
Vypravování
2. ročník
Pozvánka
5. ročník
Literatura
6. ročník
Dopis
Vypravování
7. ročník
Pozvánka
7. ročník
8. ročník
Literatura
Úvaha
8. ročník
Literatura
Úvaha
Charakteristika
9. ročník
Literatura
Charakteristika
9. ročník
Literatura
Úvaha
diskuse
Literatura
Úvaha
Občanská výchova
Prvouka
7. ročník
Člověk a kultura
1. ročník
8. ročník
Psychické procesy a stavy
Rodina, domov
Chování lidí
Přírodopis
2. ročník
Člověk mezi lidmi
Vývoj jedince
Vlastivěda
Člověk a zdraví
4. ročník
Lidé kolem nás
Vývoj člověka
5. ročník
Lidé kolem nás
Výtvarná výchova
Občanská výchova
6. ročník
Netradiční výtvarné techniky a nástroje
6. ročník
Život ve škole
Vztah k životnímu prostředí - region, architektura
8. ročník
Fyzika
7. ročník
8. ročník
jevů
Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty,
keramika, asambláž)
9. ročník
9. ročník
Zvukové jevy
Přírodopis
8. ročník
Člověk a zdraví
Vývoj člověka
Vývoj jedince
Odívání, vkus
Rodinná výchova
Výtvarná výchova
6. ročník
7. ročník
Vztahy ve dvojici
Gotika (Karel IV), život v regionu
Rodinná výchova
7. ročník
6. ročník
9. ročník
Osobní bezpečí
Vztahy ve dvojici
Pokryto předmětem
7. ročník
9. ročník
Sexuální výchova
Rodina
Rodinná výchova
Výtvarná výchova
Osobní bezpečí
Tělesná výchova
1. ročník
Německý jazyk
2. ročník
Občanská výchova
3. ročník
Matematika
4. ročník
5. ročník
6. ročník
dovedností
dovedností
dovedností
dovedností
dovedností
Gymnastika
Tělesná výchova
Pokrytí v projektu
7. ročník
Lyžování
Sexuální výchova
Pobyt Spolu
10
SMILE verze 2.5.3
Pracovní výchova
Úvaha
1. ročník
Příprava pokrmů
Charakteristika
2. ročník
Příprava pokrmů
Skladba
3. ročník
Příprava pokrmů
4. ročník
Příprava pokrmů
5. ročník
Příprava pokrmů
9. ročník
Svět práce
9. ročník
diskuse
Úvaha
6. ročník
Literatura
Konverzace
Životopis
Pokryto předmětem
Teoretické poučení o slohu
Skladba
Význam slov
Prvouka
Vlastivěda
Matematika
Rodinná výchova
Tělesná výchova
6. ročník
Desetinná čísla
7. ročník
Celá čísla
8. ročník
Pracovní výchova
Občanská výchova
Anglický jazyk
6. ročník
Život ve škole
Rodinný život
Německý jazyk
7. ročník
Život mezi lidmi
Občanská výchova
9. ročník
Rodina a zákony
Přírodopis
8. ročník
Vývoj jedince
Pokrytí v projektu
Hudební výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Sexuální výchova
Pobyt Spolu
9. ročník
Komunikace
Integrace do výuky
3. ročník
Komunikace ve Vv
5. ročník
Komunikace ve Vv
7. ročník
Písmo, spojení písma a motivu, stylizace
1. ročník
Komunikační a slohová výchova
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
Vypravování
Dopis
Popis
7. ročník
Literatura
Emocionální funkce barvy, užitá grafika - plakát
8. ročník
9. ročník
jevů
Pocity člověka - ilustrace
Ilustrace (psychologická funkce barvy)
Rodinná výchova
6. ročník
7. ročník
9. ročník
Sexuální výchova
Pozvánka
Osobní bezpečí
Korespondence
Zdravá výživa
Vypravování
Skladba
Význam slov
Rodina
Tělesná výchova
6. ročník
Tvarosloví
Literatura
Shrnutí o slohu
Sportovní hry
Pravopis
8. ročník
Výtvarná výchova
Sportovní hry
7. ročník
Sportovní hry
SMILE verze 2.5.3
11
Sportovní hry
Tělesná výchova
Lyžování
6. ročník
Sportovní hry
Sportovní hry
Pracovní výchova
3. ročník
Příprava pokrmů
7. ročník
4. ročník
Příprava pokrmů
5. ročník
Příprava pokrmů
6. ročník
Práce s technickými materiály
Pracovní výchova
7. ročník
6. ročník
8. ročník
Příprava pokrmů
Sportovní hry
Sportovní hry
7. ročník
6. ročník
Konverzace
Příprava pokrmů
8. ročník
Pokryto předmětem
Příprava pokrmů
9. ročník
Svět práce
Výtvarná výchova
Pokryto předmětem
Rodinná výchova
Fyzika
Pracovní výchova
Pracovní výchova
Anglický jazyk
Tělesná výchova
Fyzika
Dějepis
Německý jazyk
Německý jazyk
Občanská výchova
Matematika
Matematika
Příprava pokrmů
Pokrytí v projektu
Tělesná výchova
Pokrytí v projektu
Sexuální výchova
Pobyt Spolu
Sexuální výchova
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Pobyt Spolu
Integrace do výuky
Kooperace a kompetice
Integrace do výuky
Matematika
6. ročník
Desetinná čísla
1. ročník
Jazyková výchova
3. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
Výpisky a výtah
Popis
9. ročník
8. ročník
Tvarosloví
Skladba
Dějepis
6. ročník
Stavba slova
Starověk- nejstarší státy
Jazykověda a její složky
Fyzika
Jazykové příručky
Opakování učiva prvního stupně
Látka a těleso
7. ročník
Mechanické vlastnosti kapalin a plynů
7. ročník
Pohyb těles
Elektrické proud
9. ročník
Životopis
Výtvarná výchova
7. ročník
Literatura
Popis
8. ročník
12
SMILE verze 2.5.3
Skladba
8. ročník
Pravopis
Rodinná výchova
Význam slov
6. ročník
Tvarosloví
9. ročník
Osobní bezpečí
Úvaha
Tělesná výchova
Shrnutí o slohu
6. ročník
Výklad
Výpisky a výtah
Sportovní hry
Skladba
Tvarosloví
7. ročník
9. ročník
Sportovní hry
Sportovní hry
Metoda volného psaní
Úvaha
Sportovní hry
Životopis
Pracovní výchova
Praktické útvary
Skladba
Popis
Význam slov
Tvarosloví
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Příprava pokrmů
9. ročník
Svět práce
6. ročník
Konverzace
Pokryto předmětem
Matematika
3. ročník
Aritmetika
6. ročník
Desetinná čísla
7. ročník
Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem
kvádru a krychle
Celá čísla
8. ročník
Kruh, kružnice
9. ročník
Funkce
Tělesa
Přírodopis
Pracovní výchova
Fyzika
Výtvarná výchova
Německý jazyk
8. ročník
Občanská výchova
Občanská výchova
Matematika
Člověk v sociálních vztazích
Fyzika
7. ročník
Síla
Pokrytí v projektu
8. ročník
Elektrické proud
9. ročník
Sexuální výchova
Chemie
8. ročník
Pobyt Spolu
PSP
Anorganické sloučeniny
9. ročník
Hodnoty, postoje, praktická etika
Přírodopis
6. ročník
8. ročník
Člověk a zdraví
Integrace do výuky
Hudební výchova
9. ročník
8. ročník
Literatura
9. ročník
Literatura
diskuse
Úvaha
Výtvarná výchova
6. ročník
8. ročník
Zobrazování prostorových tvarů, modelace,
kultura bydlení
9. ročník
jevů
Matematika
Občanská výchova
7. ročník
Člověk a kultura
9. ročník
V pracovním poměru
SMILE verze 2.5.3
13
Fyzika
Fyzika
7. ročník
Přírodopis
8. ročník
Chemie
Vývoj jedince
9. ročník
Vývoj člověka
Zeměpis
Hudební výchova
8. ročník
6. ročník
Rodinná výchova
6. ročník
Vztahy ve dvojici
7. ročník
9. ročník
Rodina
Výtvarná výchova
Komunikace
Komunikace, osobní postoj
Tělesná výchova
8. ročník
1. ročník
Činnosti podporující pohybové učení
9. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Činnosti ovlivňující pohybové učení
Rodinná výchova
5. ročník
Činnosti ovlivňující pohybové učení
6. ročník
Pracovní výchova
7. ročník
9. ročník
Sexuální výchova
9. ročník
Svět práce
Osobní bezpečí
Pokryto předmětem
Rodina
Pokryto předmětem
Německý jazyk
Rodinná výchova
Matematika
Anglický jazyk
Vlastivěda
Rodinná výchova
Výtvarná výchova
Pracovní výchova
Německý jazyk
Anglický jazyk
Občanská výchova
Fyzika
Pokrytí v projektu
Chemie
Příprava pokrmů
Sexuální výchova
Občan, občanská společnost a stát
Integrace do výuky
Pobyt Spolu
6. ročník
Literatura
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
9. ročník
Literatura
Občanská společnost a škola
8. ročník
Dějepis
Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.
Integrace do výuky
Občanská výchova
Matematika
1. ročník
Aritmetika
2. ročník
Aritmetika
3. ročník
Aritmetika
4. ročník
Aritmetika
5. ročník
Aritmetika
Vlastivěda
4. ročník
Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války
Místo,kde žijeme
6. ročník
Domov má vlast
7. ročník
Lidská práva
8. ročník
Právní minimum
Hospodaření
9. ročník
Rodina a zákony
Občan a právo
Chemie
Člověk a chemie
Zeměpis
8. ročník
9. ročník
Politický zeměpis
14
SMILE verze 2.5.3
9. ročník
Hudební výchova
5. ročník
9. ročník
Rodina
Prevence zneužívání návykových látek
Pokryto předmětem
Pracovní výchova
7. ročník
Příprava pokrmů
Německý jazyk
8. ročník
Rodinná výchova
9. ročník
Svět práce
Pokryto předmětem
Dějepis
Německý jazyk
Zeměpis
Hudební výchova
Občanská výchova
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Dějepis
Zeměpis
Evropa a svět nás zajímá
Chemie
Integrace do výuky
Občanská výchova
Formy participace občanů v politickém
životě
Integrace do výuky
Literatura
9. ročník
Literatura
Literatura
7. ročník
Literatura
8. ročník
Literatura
8. ročník
6. ročník
9. ročník
Literatura
Občanská výchova
7. ročník
Dějepis
Řízení společnosti
Chemie
Svět po válce
9. ročník
Občanská výchova
Plasty
Zeměpis
Globální svět
7. ročník
Zeměpis
Evropa
Hudební výchova
Politický zeměpis
1. ročník
Vokální činnosti
Pokryto předmětem
2. ročník
Německý jazyk
Vokální činnosti
5. ročník
Vokální činnosti
Dějepis
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Zeměpis
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Výtvarná výchova
5. ročník
Integrace do výuky
Malba
Kresba
7. ročník
Řecko - stylizace figury, objekty, reklama
7. ročník
Literatura
8. ročník
8. ročník
Literatura
9. ročník
Literatura
9. ročník
Dějepis
6. ročník
Lidové tradice, prostor, čas
Starověké Řecko
Občanská výchova
Z historie
9. ročník
Právní ochrana
Zeměpis
Politický zeměpis
Rodinná výchova
7. ročník
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevece
SMILE verze 2.5.3
15
8. ročník
Osvojování přírodních forem - zachycení proměn
9. ročník
Pracovní výchova
Pracovní výchova
8. ročník
7. ročník
Příprava pokrmů
8. ročník
Příprava pokrmů
6. ročník
Konverzace
6. ročník
Pokryto předmětem
Pokryto předmětem
Hudební výchova
Vlastivěda
Výtvarná výchova
Pracovní výchova
Zeměpis
Zeměpis
Chemie
Německý jazyk
Německý jazyk
Občanská výchova
Občanská výchova
Příprava pokrmů
Jsme Evropané
Objevujeme Evropu a svět
Integrace do výuky
Integrace do výuky
7. ročník
6. ročník
Literatura
Literatura
9. ročník
7. ročník
Literatura
8. ročník
Literatura
Literatura
9. ročník
Matematika
8. ročník
Vlastivěda
5. ročník
Internet a elektronická pošta
6. ročník
Místo,kde žijeme
Svět kolem nás
9. ročník
Globální svět
7. ročník
Vrcholný a pozdní středověk
8. ročník
9. ročník
8. ročník
9. ročník
Meziválečné období
Evropa
Fyzika
Asie
6. ročník
Amerika
Chemie
Místní region
8. ročník
PSP
Regionalizace ČR
9. ročník
Hospodářství ČR
Zeměpis
7. ročník
Evropa
8. ročník
Místní region
Poloha a rozloha ČR
Hospodářství ČR
Politický zeměpis
Regionalizace ČR
9. ročník
Hudební výchova
6. ročník
2. světová válka
Svět po válce
Uhlovodíky
Zeměpis
7. ročník
Směsi
9. ročník
Raný novověk
Raný středověk
Chemie
8. ročník
Starověké Řecko
Starověký Řím
Občanská výchova
7. ročník
Místo,kde žijeme
Dějepis
Vlastivěda
5. ročník
Literatura
Slovní úlohy
9. ročník
Literatura
8. ročník
Základní práce s počítačem
Politický zeměpis
16
SMILE verze 2.5.3
9. ročník
6. ročník
2. světová válka
Hudební výchova
Občanská výchova
Výtvarná výchova
7. ročník
Zeměpis
9. ročník
6. ročník
7. ročník
Evropa
Asie
Pracovní výchova
Amerika
Svět práce
8. ročník
Pokryto předmětem
Místní region
9. ročník
Vlastivěda
Politický zeměpis
Anglický jazyk
Rodinná výchova
Rodina
Fyzika
Pracovní výchova
Dějepis
7. ročník
Zeměpis
Příprava pokrmů
Pokryto předmětem
Výtvarná výchova
Matematika
Chemie
Vlastivěda
Německý jazyk
Dějepis
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Zeměpis
Německý jazyk
Kulturní diference
Občanská výchova
Integrace do výuky
Příprava pokrmů
6. ročník
7. ročník
Literatura
8. ročník
Lidské vztahy
Literatura
Integrace do výuky
9. ročník
Literatura
6. ročník
Literatura
7. ročník
Literatura
Matematika
6. ročník
Vypravování
Osová souměrnost
8. ročník
9. ročník
Charakteristika
9. ročník
Vlastivěda
4. ročník
7. ročník
8. ročník
Literatura
Prvouka
Místo,kde žijeme
Dějepis
6. ročník
Literatura
Starověký Řím
1. ročník
Lidské tělo, hygiena
2. ročník
Zaměstnání lidí
Raný novověk
Dějepis
9. ročník
Svět po válce
Raný středověk
2. světová válka
Občanská výchova
6. ročník
Z historie
9. ročník
Občan a právo
Přírodopis
8. ročník
Vývoj člověka
Zeměpis
6. ročník
SMILE verze 2.5.3
17
8. ročník
Místní region
7. ročník
9. ročník
Politický zeměpis
Asie
Amerika
8. ročník
Místní region
9. ročník
Hudební výchova
Politický zeměpis
3. ročník
6. ročník
Hudební výchova
7. ročník
1. ročník
Vokální činnosti
2. ročník
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
6. ročník
Rodinná výchova
7. ročník
9. ročník
Pocity člověka, akční kresba, malba
9. ročník
Rodinná výchova
Sexuální výchova
Osobní bezpečí
Rodina
Pracovní výchova
Svět práce
Pokryto předmětem
Rodina
Pokryto předmětem
Hudební výchova
Dějepis
Zeměpis
Multikulturalita
Integrace do výuky
Prvouka
Hudební výchova
Anglický jazyk
Pracovní výchova
Dějepis
7. ročník
Raný novověk
8. ročník
9. ročník
Občanská výchova
Globální svět
Zeměpis
Dějepis
Zeměpis
8. ročník
9. ročník
Politický zeměpis
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Německý jazyk
3. ročník
Občanská výchova
Výtvarná výchova
6. ročník
Příprava pokrmů
Pokrytí v projektu
Vokální činnosti
Přírodní tvary
Pracovní výchova
7. ročník
Příprava pokrmů
8. ročník
Příprava pokrmů
Sexuální výchova
Pokryto předmětem
Hudební výchova
Etnický původ
Integrace do výuky
Dějepis
Zeměpis
7. ročník
Literatura
9. ročník
Literatura
Občanská výchova
Dějepis
7. ročník
Raný novověk
Raný středověk
9. ročník
2. světová válka
Vlastivěda
Lidé kolem nás
Vývoj člověka
5. ročník
Lidé kolem nás
8. ročník
Dějepis
Zeměpis
6. ročník
Integrace do výuky
4. ročník
Přírodopis
8. ročník
Princip sociálního smíru a solidarity
18
SMILE verze 2.5.3
9. ročník
Svět po válce
Houby
Nižší rostliny
9. ročník
Občanská výchova
Ekologie
7. ročník
Svět kolem nás
Zeměpis
8. ročník
Právní minimum
6. ročník
Polární oblasti
7. ročník
Evropa
8. ročník
Hospodářství ČR
Chemie
9. ročník
Energie
Zeměpis
7. ročník
Evropa
9. ročník
Politický zeměpis
9. ročník
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
Osobní bezpečí
6. ročník
Přírodní tvary
7. ročník
8. ročník
Pokryto předmětem
Pracovní výchova
Vlastivěda
6. ročník
8. ročník
Dějepis
Pokryto předmětem
Zeměpis
Přírodověda
Chemie
Přírodopis
Německý jazyk
Zeměpis
Občanská výchova
Výtvarná výchova
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Chemie
Základní podmínky života
Integrace do výuky
Integrace do výuky
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
9. ročník
Přírodověda
Chemie
9. ročník
Energie
7. ročník
4. ročník
5. ročník
Fyzika
Přírodopis
6. ročník
Literatura
6. ročník
Rostliny výtrusné
Chemie
8. ročník
jednoděložné
9. ročník
Kyseliny a zásady
Směsi
Energie
Přírodopis
6. ročník
Rostliny výtrusné
Látka a těleso
Nižší rostliny
Rostliny výtrusné
Vyšší rostliny
Členovci
Projevy života: fotosyntéza, dýchání,
Kroužkovci
7. ročník
Měkkýši
Rostliny výtrusné
Ploštěnci
Ostnokožci
Žahavci
Vyšší rostliny
Kroužkovci
Lišejníky
Členovci
Ploštěnci
Měkkýši
Žahavci
Houby
SMILE verze 2.5.3
19
Lišejníky
9. ročník
Chemie
Nižší rostliny
8. ročník
Střídavý proud
Soli
Kyseliny a zásady
Buňka
Směsi
9. ročník
Člověk a chemie
8. ročník
Plasty
9. ročník
Ekologie
Éry vývoje Země
Uhlovodíky
Vznik a vývoj života
Redoxní reakce
Zeměpis
6. ročník
Přírodopis
6. ročník
Polární oblasti
jednoděložné
8. ročník
Hospodářství ČR
9. ročník
7. ročník
Členovci
Pokryto předmětem
Lišejníky
Houby
Přírodověda
8. ročník
Člověk a zdraví
Vývoj jedince
Přírodopis
Fyzika
9. ročník
Ekologie
Člověk a životní prostředí
Zeměpis
Zeměpis
Chemie
Německý jazyk
6. ročník
Polární oblasti
7. ročník
Evropa
8. ročník
Regionalizace ČR
Hospodářství ČR
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
9. ročník
Integrace do výuky
Politický zeměpis
5. ročník
Výtvarná výchova
8. ročník
Výklad
7. ročník
9. ročník
Literatura
Rodinná výchova
5. ročník
Geometrie
9. ročník
7. ročník
Procenta
8. ročník
Slovní úlohy
Matematika
Poznávání přírody a života v okolí
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Osobní bezpečí
Tělesná výchova
Prvouka
3. ročník
Poznávání přírodních a uměleckých forem
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Pracovní výchova
6. ročník
Vlastivěda
Lidé kolem nás
Dějepis
7. ročník
8. ročník
Pokryto předmětem
8. ročník
9. ročník
Svět po válce
Matematika
2. světová válka
Prvouka
Fyzika
7. ročník
Světelné jevy
8. ročník
Vnitřní energie, teplo
Přírodověda
Elektrické proud
Energie
Vlastivěda
Přírodopis
Rodinná výchova
20
SMILE verze 2.5.3
Lišejníky
Fyzika
9. ročník
Dějepis
Ekologie
Zeměpis
Chemie
Zeměpis
Příprava pokrmů
6. ročník
Člověk v krajině
Polární oblasti
Vztah člověka k prostředí
Integrace do výuky
7. ročník
Asie
Evropa
Amerika
1. ročník
4. ročník
7. ročník
Literatura
Regionalizace ČR
8. ročník
Literatura
8. ročník
Výklad
9. ročník
Hospodářství ČR
9. ročník
Literatura
Politický zeměpis
Matematika
4. ročník
Aritmetika
5. ročník
Aritmetika
Hudební výchova
Prvouka
1. ročník
Vokální činnosti
1. ročník
Živočichové
2. ročník
Vokální činnosti
Vokální činnosti
Vokální činnosti
Škola, okolí školy
3. ročník
2. ročník
Příroda kolem nás
5. ročník
3. ročník
Svět kolem nás - náš domov
Výtvarná výchova
3. ročník
5. ročník
4. ročník
6. ročník
8. ročník
9. ročník
2. světová válka
7. ročník
Občanská výchova
Přírodní a kulturní bohatství
Fyzika
7. ročník
Světelné jevy
8. ročník
Elektrické proud
9. ročník
Střídavý proud
9. ročník
Volná grafika
figura
Práce s uměleckým dílem, nové výtvarné
techniky (koláž, proláž,...)
Proměny krajiny
Osvojování přírodních forem - zachycení proměn
Grafické techniky (struktury makro, mikrosvěta)
Jaderná energie
Rodinná výchova
Zvukové jevy
6. ročník
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
9. ročník
Osobní bezpečí
Chemie
8. ročník
Výrazová funkce linie - přírodní tvary
8. ročník
Svět po válce
6. ročník
Netradiční výtvarné techniky a nástroje
Přírodní tvary
Pravěk
7. ročník
Kresba
Malba
Dějepis
6. ročník
Kresba
Malba
Přírodověda
Pracovní výchova
Kyseliny a zásady
1. ročník
Pěstitelské práce
PSP
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Pěstitelské činnosti
6. ročník
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
jednoděložné
7. ročník
Členovci
Rostliny výtrusné
8. ročník
Měkkýši
Kroužkovci
Příprava pokrmů
Příprava pokrmů
Pokryto předmětem
Prvouka
SMILE verze 2.5.3
21
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Matematika
Hudební výchova
Integrace do výuky
Výtvarná výchova
Pracovní výchova
9. ročník
Anglický jazyk
Matematika
Fyzika
Prvouka
Dějepis
3. ročník
Zeměpis
Fyzika
9. ročník
Chemie
Zeměpis
7. ročník
Německý jazyk
Evropa
Pracovní výchova
Občanská výchova
9. ročník
Svět práce
Pokryto předmětem
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Prvouka
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Pracovní výchova
Integrace do výuky
Matematika
4. ročník
9. ročník
Matematika
Fyzika
Zeměpis
Německý jazyk
Finanční matematika
Pokrytí v projektu
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Pohyb těles
9. ročník
Integrace do výuky
9. ročník
Směsi
Pokryto předmětem
Stavba mediálních sdělení
Chemie
8. ročník
9. ročník
Uhlovodíky
Rodinná výchova
6. ročník
Německý jazyk
Pokryto předmětem
Pokrytí v projektu
Matematika
Fyzika
Chemie
Německý jazyk
Vnímání autora mediálních sdělení
Integrace do výuky
4. ročník
9. ročník
Matematika
Dějepis
Svět po válce
2. světová válka
22
SMILE verze 2.5.3
8. ročník
Rodinná výchova
6. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Technická estetika
Rodinná výchova
6. ročník
Matematika
Pokryto předmětem
Dějepis
Německý jazyk
Výtvarná výchova
Fungování a vliv médií ve společnosti
Integrace do výuky
Příprava pokrmů
Pokrytí v projektu
8. ročník
Literatura
9. ročník
Dějepis
Svět po válce
Práce v realizačním týmu
2. světová válka
Integrace do výuky
Občanská výchova
Rodina a zákony
Chemie
5. ročník
Přírodopis
7. ročník
8. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Výtvarná výchova
Právní minimum
Chemie
Částicové složení látek
Přírodopis
9. ročník
9. ročník
Přírodověda
6. ročník
5. ročník
Člověk a zdraví
Technická estetika
Rodinná výchova
Výtvarná výchova
Sexuální výchova
3. ročník
Pracovní výchova
Malba
Svět práce
Kresba
Pokryto předmětem
5. ročník
Kresba
Malba
Přírodopis
6. ročník
Komunikace
Vztah k životnímu prostředí - region, architektura
Dějepis
7. ročník
8. ročník
jevů
Výtvarná výchova
Německý jazyk
Příprava pokrmů
9. ročník
Rodinná výchova
Tvorba mediálního sdělení
Integrace do výuky
9. ročník
Pokryto předmětem
5. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
7. ročník
Přírodověda
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
SMILE verze 2.5.3
23
Chemie
Německý jazyk
Občanská výchova
24
SMILE verze 2.5.3
3 Charakteristika školy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
1. 9. 2013
Název RVP
9
1. Historie
Základní škola Hošťálková má v naší obci významné postavení. Měšťanská škola byla založena v Hošťálkové
v roce 1921. V roce 1930 byla postavena nová dvoupodlažní budova, která v pozměněné podobě slouží svému
účelu dodnes. Roku1948 byla měšťanská škola reorganizována na školu střední, v roce 1953 na osmiletou střední
školu, roku 1961 na základní devítiletou školu a v roce 1976 na základní školu.
V současné době je škola zařazena v síti škol jako základní škola, která umožňuje žákům ukončit povinnou
školní docházku podle školského zákona.
2. Vývoj počtu žáků
Počet žáků se ve letech 2000 - 2008 pohyboval mezi 295 a 346 ve
13 -14 třídách, první stupeň měl během těchto let čtyři až pět tříd a průměrný počet žáků 110, druhý stupeň
vzdělával průměrně 200 žáků v osmi až devíti třídách.
3. Spádovost školy
Spádové území ZŠ Hošťálková zahrnuje také obce Ratiboř a Kateřinice, odkud k nám dojíždějí žáci navštěvující
druhý stupeň základní školy.
4. Postavení školy a její úkoly
Základní škola je součástí výchovně-vzdělávací soustavy. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má
odpovědnost vyplývající z těchto vztahů.
Základní škola poskytuje základní vzdělání, zabezpečuje rozumovou výchovu ve smyslu vědeckého poznání a v
souladu s vlastenectvím, humanitou, demokracií a poskytuje mravní, estetickou, pracovní, zdravotní, tělesnou
a ekologickou výchovu žáků.Umožňuje též výchovu náboženskou. Základní škola připravuje žáky pro další
studium a praxi.
Základní škola má devět ročníků a člení se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořený prvním až pátým
ročníkem, druhý stupeň šestým až devátým ročníkem. Třídy se naplňují do počtu 30 žáků, podle vyhlášky o ZŠ
a školského zákona.
Vyučování probíhá podle učebních plánů a učebních osnov schválených ministerstvem.Ve všech ročnících se
vyučuje podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Brána poznání.
Ředitel školy v souladu s učebním plánem dělí třídy na skupiny. Počet skupin a počet žáků ve skupině určuje
podle podmínek školy a charakteru vyučovacího předmětu a v souladu s požadavky na bezpečnost a ochranu
zdraví žáků.
Škola zřídila pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení a chování speciální výuku nad rámec výuky
pod vedením kvalifikovaných pedagogických pracovníků se speciálním vzděláním pro žáky s vývojovými
poruchami. Na základě odborného vyšetření OPPP Valašské Meziříčí a jiných odborníků je výuka prováděna
SMILE verze 2.5.3
25
individuálně a odděleně mimo normální vyučování.
Škola zřizuje pro žáky, kteří se dočasně opozdili ve výuce, doučovací skupiny. Žák v nich zůstává jen po dobu
nezbytně nutnou pro osvojení učiva.
Škola zřizuje rozšířené vyučování některých předmětů nebo skupin předmětů podle učebního plánu a zájmu dětí.
Ve letech 2000 - 2001 jsme rozšířili povinně volitelné předměty na druhém stupni ZŠ o informatiku - výpočetní
techniku a pracovní vyučování - dílny. Na základě žádosti rodičů a školní lékařky vyučujeme jako nepovinný
předmět zdravotní tělesnou výchovu.
V oblasti mimoškolní výchovy pracuje na základní škole pod vedením pedagogických pracovníků několik
zájmových kroužků. Jde o kroužky se sportovním zaměřením na aerobic, míčové hry a kroužky se zaměřením na
výtvarnou a estetickou výchovu, jako např. pěvecký, valašský, country tance a kroužek keramický. Pro jejich
činnost jsou vytvořeny materiálové podmínky díky podpoře obecního úřadu, rodičovské veřejnosti a Nadačního
fondu Základní školy Hošťálková. Škola také poskytuje své prostory a vybavení k účelnému využití pro činnosti
zájmových organizací dětí a mládeže, organizované jinými subjekty.
Ředitel školy ustanovuje zástupce ředitele školy, třídní učitele, vedoucí vychovatele školní družiny a školního
klubu.
V rozsahu stanoveném vládou se žákům bezplatně poskytují učebnice a učební texty a základní školní potřeby.
Ředitel školy zřizuje pedagogickou radu jako svůj poradní orgán. Jejími členy jsou všichni pedagogičtí
pracovníci školy.
Ředitel školy vydává po projednání s pracovníky školy a na základě platných právních norem organizační řád, ve
kterém jsou směrnice a pokyny pro práce, spojené s výchovou a vzděláváním žáků a řeší i pracovně právní
vztahy.
Na škole jsou zřízeny metodické orgány: metodická skupina pro národní školu a metodické předmětové komise
pro jednotlivé předměty.
Škola organizuje cvičení v přírodě, lyžařské kurzy, plavecký výcvik žáků. Jejich program schvaluje ředitel školy.
Škola organizuje školní výlety a školní akce související s výchovně vzdělávací činností školy.
Součástí základní školy jsou školní družina, školní klub, školní jídelna a knihovna.
Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při činnostech, které přímo souvisí s výchovou a vzděláním,
soustavně vytváří podmínky pro bezpečnost a ochranu zdraví žáků a kontroluje jejich dodržování.
5. Dopravní obslužnost
Základní škola Hošťálková je spádová škola pro obce Ratiboř a Kateřince, ze kterých žáci dojíždí autobusovou
dopravou. Obce přispívají ze svého rozpočtu na dopravní obslužnost akciové společnosti, a tak zajišťují dobré
podmínky pro dojíždění žáků. Rozvrh vyučování je organizován podle autobusových spojů tak, aby žáci měli
možnost po ukončení vyučování odjíždět domů bez zbytečného čekání.
6. Vybavenost
Ve škole jsou v současné době vybudovány a vybaveny odborné učebny informatiky, chemie a fyziky, výtvarné
výchovy, školní dílna a dále dvě učebny multimediální s dataprojektory, z toho jedna s interaktivní tabulí. Škola
má dvě tělocvičny, jedna slouží k výuce gymnastiky a druhá k míčovým hrám. V areálu školy je travnaté školní
hřiště. Pro zájmovou činnost dětí i k výuce slouží keramická dílna.
Po rekonstrukci školy je téměř v každé učebně instalovaná počítačová síť s připojením na vysokorychlostní
internet. Učitelům jsou k dispozici pro přípravu tři počítače a kopírka.
Výpočetní technikou je vybaveno i vedení školy, administrativní pracovníci a vedoucí školního stravování.
Součástí školy je školní jídelna a školní kuchyně. Ta je po rozsáhlé generální opravě, protože její technologie
a vybavení neodpovídalo současným potřebám a požadavkům.
26
SMILE verze 2.5.3
7. Skladba pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří 21 učitelů a 3 vychovatelky školní družiny a školního klubu (z toho 13 žen a 3 muži).
Ne všichni pedagogičtí pracovníci splňují požadavky odborné a pedagogické způsobilosti.
1. stupeň: 5 učitelů v pěti třídách, 2 vychovatelky na částečný úvazek
2. stupeň: 16 učitelů – aprobace pro 2. stupeň, jedna učitelka bez vzdělání s výjimkou
Školní družina: 2 vychovatelky – splňují požadavky odborné a pedagogické způsobilosti.
8. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Naše základní škola se zapojila do projektu EU peníze školám, Centrum přírodovědného a technického
vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji, Podpora implementace etické
výuky do vzdělávání v základních školách a nižších ročnících víceletých gymnázií v roce 2013. rogram Podpora
implementace etické výuky do vzdělávání
v základních školách a nižších ročnících víceletých gymnázií v roce 201
Škola nespolupracuje s žádnou školou v zahraničí.
9. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty:
1. Pravidelné třídní schůzky po klasifikačních poradách
2. Setkání s rodiči prvňáků:
- u zápisu
- na začátku školního roku
3. Setkávání s rodiči žáků 9. tříd:
- s VP při výběru povolání – jednou týdně úřední hodiny
- při představení středních škol – prezentace SŠ na ZŠ
- při Burze povolání pořádané pro žáky a rodiče
- při Věnečku pro 9. ročníky
4. Pozvání rodičů žáků s výchovnými a kázeňskými problémy do školy
5. Systém otevřená škola – rodiče můžou kdykoliv navštívit školu a řešit problémy individuální spolupráce
s pracovníky školy
6. Nadace – zapojení rodičů do spolupráce se školou. Velmi častá je spolupráce učitelů s rodiči, kteří jsou členy
Nadace školy. Pořádají společné akce pro děti nejen z mateřské a základní školy a také pro obec. Např.
Pohádkový les, Dětský karneval, Zamykání lesa spojené s lampiónovým průvodem apod.
7. Spolupracujeme také s PPP Vsetín, ÚP Vsetín, OÚ Hošťálková, sdružením ARCHA Vsetín, Linkou důvěry,
Střední lesnickou školou Hranice, Policií ČR oddělení obecné kriminality
SMILE verze 2.5.3
27
Učební plán
4 Učební plán
Škola
Základní škola Hošťálková, okres Vsetín, Hošťálková 380, 756 22
Název ŠVP
Platnost
1. 9. 2013
9
Název RVP
Forma vzdělávání
-
Poznámky k učebnímu plánu
Učební plán pro 1. – 5. ročník
Na prvním stupni jsme posílili hodinové dotace vyučovacím předmětům ve vzdělávacích oblastech Jazyk
a jazyková komunikace a Matematika a její aplikace.
Pro zvýšení čtenářské gramotnosti jsme ve 2. a 3. ročníku zvolili volitelný předmět Seminář čtení a psaní.
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována v předmětu Prvouka v 1. – 3. ročníku a v předmětech
Vlastivěda a Přírodověda ve 4. a 5. ročníku.
V jednotlivých ročnících se realizují průřezová témata, která jsou zařazena do jednotlivých předmětů.
Učební plán pro 6. – 9. ročník
Na druhém stupni jsme posílili hodinovou dotaci v rámci povinných vyučovacích předmětů. Přidali jsme hodiny
do M a ČJ. Matematika je posílena vzhledem k náročnosti učiva a v českém jazyce je přidána hodina literatury
a slohu. Půlhodinové dotace jsou realizovány vždy jednou za 14 dnů, jako 1 vyučovací hodina.
Vzdělávací obsah vycházející ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk je povinně zařazen ve 3. - 9. ročníku s povinnou
časovou dotaci 3 hodiny týdně. Žákům je nabídnuta výuka anglického jazyka. Výuka Dalšího cizího jazyku
(německý jazyk) je žákům nabídnut od 7. ročníku s povinnou časovou dotačí 2 hodiny týdně v celkové dotaci
6 hodin (všechny disponibilní).
Dále je posílena oblast Člověk a příroda, která je v souladu s filozofií školy, a Člověk a společnost s důrazem na
historii.
Vzdělávací oblast Člověk a společnost je posílena o 1/2 vyučovací hodiny z disponibilní dotace. Vyučovací
předmět Občanská výchova zahrnuje vzdělávací obsah oboru Výchova k občanství.
Škola nabízí 5 volitelných předmětů, které si mohou vybrat žáci 6. tříd. Tyto předměty se vyučují jako
dvouhodinové každý týden nebo jednou za 14 dnů, podle typu zvoleného předmětu.
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je realizován na 1.stupni v předmětech Tělesná výchova a Prvouka, na 2.
stupni v předmětech Tělesná výchova a Rodinná výchova. Na 2. stupni je tato oblast posílena o 1 vyučovací
hodinu z disponibilní časové dotace.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je realizována na 1. a 2. stupni v předmětu Pracovní výchova. Kromě
povinného okruhu Svět práce jsou zde zařazeny tematické okruhy Práce s technickými materiály, Pěstitelství
a chovatelství a Příprava pokrmů.
Předmět Informatika je na 2. stupni posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Žádné vyučovací předměty na druhém stupni nejsou integrované. Průřezová témata jsou součástí vyučovacích
předmětu a nevyučují se samostatně.
ŠVP ZV Brána poznání prošla úpravou, byly pozměněny některé výstupy, byly zapracovány úpravy RVP ZV
dle opatření ministra MŠMT.
Změny v učebním plánu jsou řešeny formou dodatku č. 1 s platností od 1. 9. 2013. Učební plán ročníkový
1. stupeň
Povinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
8
9
9
8
8
42
Anglický jazyk
-
-
3
3
3
9
Matematika
5
5
5
5
5
25
-
-
-
-
1
1
Prvouka
2
2
2
-
-
6
Přírodověda
-
-
-
1,5
1,5
3
28
SMILE verze 2.5.3
Učební plán
Vlastivěda
-
-
-
1,5
1,5
3
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Pracovní výchova
1
1
1
1
1
5
Seminář čtení a spaní
-
-
1
-
-
1
Seminář čtení a psaní
-
1
-
-
-
1
Celkem základní dotace
18
18
21
23
24
104
Celkem disponibilní dotace
2
4
4
2
2
14
Celkem v ročníku
20
22
25
25
26
118
SMILE verze 2.5.3
29
Učební plán
2. stupeň
Povinné předměty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4,5
4,5
5
5
19
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Německý jazyk
-
2
2
2
6
4,5
4,5
5
5
19
-
-
1
1
2
Dějepis
2
2
2
2
8
Občanská výchova
1
1
1
1
4
Fyzika
1
2
2
2
7
Chemie
-
-
2
2
4
Přírodopis
2
2
2
2
8
Zeměpis
2
2
2
1
7
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Rodinná výchova
1
1
-
1
3
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Pracovní výchova
1
1
1
1
4
Volitelné předměty
1
-
-
-
1
Celkem základní dotace
24
27
23
24
98
Celkem disponibilní dotace
4
3
9
8
24
Celkem v ročníku
28
30
32
32
122
Matematika
30
SMILE verze 2.5.3
Učební plán
Celkový učební plán
RVP
ŠVP
Jazyk a jazyková komunikace
51
31
82
Cizí jazyk
Anglický jazyk
9
12
21
42
19
61
25
19
44
25
19
44
1
2
3
Informační a komunikační
technologie
1
2
3
9
0
9
Matematika a její aplikace
Matematika
Matematika
Člověk a jeho svět
Prvouka
6
0
6
Přírodověda
3
0
3
0
12
12
Člověk a společnost
Dějepis
Dějepis
0
8
8
Výchova k občanství
Občanská výchova
0
4
4
0
26
26
Člověk a příroda
Chemie
Chemie
0
4
4
Fyzika
Fyzika
0
7
7
Přírodopis
Přírodopis
0
8
8
Zeměpis
Zeměpis
0
7
7
12
10
22
Umění a kultura
Hudební výchova
Hudební výchova
5
4
9
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
7
6
13
10
11
21
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Rodinná výchova
0
3
3
Tělesná výchova
Tělesná výchova
10
8
18
5
4
9
5
4
9
2
1
3
1
0
1
1
0
1
0
1
1
Celková dotace
101
98
199
Disponibilní dotace
14
18
32
Člověk a svět práce
Člověk a svět práce
Pracovní výchova
2. ročník
1
SMILE verze 2.5.3
31
Učební plán
3. ročník
1
6. ročník
1
1
Příprava pokrmů
1
1
1
32
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5 Učební osnovy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
1. 9. 2013
Název RVP
9
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
7+1
7+2
7+2
7+1
7+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3+1 1/2
4+0 1/2
4+1
4+1
Charakteristika předmětu
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.a 2. stupeň
Na 1. i 2. stupni je výuka ČJ rozdělena do 3 vzdělávacích oblastí:
- Jazyková výchova,
- Komunikační a slohová výchova,
- Literární výchova,
Obsahové, časové a organizační vymezení:
- vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět:
- v 1. ročníku - 8 hodin týdně,
- v 6. a 7. ročníku - 4,5 hodiny týdně,
- v 8. a 9. ročníku - 5 hodin týdně.
Zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří
k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s využitím pomůcek (pracovní listy, odborná literatura, interaktivní tabule, DVD a VHS
projekce apod.),
- skupinová a týmová práce,
- samostatná práce s využitím různých zdrojů informací,
SMILE verze 2.5.3
33
Učební osnovy
- využití osobních zkušeností, poznatků a dovedností žáků,
- krátkodobé projekty.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu,
- vyjádření reakcí a pocitů žáků,
- zvládnutí rolí v různých komunikačních situacích,
- vnímání okolního světa i sebe sama,
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů,
- poznání záměru autora, hlavní myšlenky,
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků,
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet)
pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání.
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je spjat se všemi předměty v průběhu celého procesu vzdělávání, užší
spojení je s následujícími předměty:
- dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské
období, období národního obrození),
- informatikou (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma
vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.),
- hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …),
- výtvarnou výchovou (výtvarná díla a autoři jednotlivých uměleckých směrů).
Předmětem prolínají průřezová témata:
- osobnostní a sociální výchova (OSV) – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle
příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,
- výchova demokratického občana (VDO) – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních
a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…),
- výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) – poznávání života v jiných zemích (deníky,
cestopisy,…),
- enviromentální výchova (EV) – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,
- mediální výchova (MDV) – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média
v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem,
- multikulturní výchova (MKV) – Češi a národní obrození.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků za 2. období
Kompetence k učení
 učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení
 učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
 žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování do vyučovacího procesu
 žáci se stále snaží zdokonalovat ve čtení
Kompetence k řešení problémů
 učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
 žáci si vzájemně radí a pomáhají
 žáci navrhují různá řešení problémů
Kompetence komunikativní
 učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
 žáci se snaží prezentovat své myšlenky a názory
Kompetence sociální a personální
 učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
 učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
 žáci respektují pokyny pedagogů
Kompetence občanské
 učitelé i žáci se snaží navzájem respektovat své názory a postoje
34
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
 pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály
Kompetence pracovní
 učitel vede žáky k organizování a plánování učení
 učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality ( úprava, postupy, termíny...)
 žáci se snaží využívat osvojené znalosti v praxi
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí za 3. období
1. Kompetence k učení
Žák:
• je schopen orientovat se a kriticky přistupovat k textu a vlastními a slovy ho reprodukovat
• je schopen vyhledávat v různých zdrojích informace, které pak dále využívá v procesu učení
• získané vědomosti a znalosti je schopen aplikovat v praxi
• umí si najít vlastní styl učení
• umí zhodnotit úroveň získaných vědomostí, identifikovat a odstraňovat vlastní chyby
2. Kompetence k řešení problémů
Žák:
• je schopen identifikovat problémové situace a snaží se pro ně nalézt nejlepší řešení
3. Kompetence komunikativní:
Žák:
• je schopen samostatně komunikovat a obhajovat si své názory, za které se nese odpovědnost
• akceptuje názory jiných, ale zaujímá k nim vlastní postoj
• k získaným informacím přistupuje kriticky, ověřuje si je, třídí a zpracovává
• komunikaci přiměřuje dané situaci
4. Kompetence sociální a personální
Žák:
• je schopen osvojit si a dodržovat pravidla nejen sám, ale i v týmu
• je schopen spolupracovat s ostatními, podílí se na práci ve skupině, druhým pomáhá, toleruje jejich názory
• je schopen se pozitivně vnímat, přijímá kritiku, vyrovnává se s neúspěchem
5. Kompetence občanské
Žák:
• dodržuje pravidla slušného chování nejen ve škole, ale i na veřejnosti
• buduje si pozitivní vztah ke kulturnímu dědictví
• vytváří si tolerantní vztah nejen k národnostním, náboženským a politickým menšinám, ale i k tělesně
a mentálně postiženým
6. Kompetence pracovní
Žák:
• pravidelně se připravuje na výuku, buduje si pozitivní vztah k práci a povinnostem
• dbá na bezpečnost práce, chrání zdraví své i ostatních
Učitel
• snaží se pozitivně motivovat žáky a rozvíjet u nich samostatné myšlení
SMILE verze 2.5.3
35
Učební osnovy
• vede žáka orientovat se v nejrůznějších informačních zdrojích, kriticky k nim přistupovat
• vede žáka k užívání spisovného jazyka a správné terminologie
• věnuje se všem žákům a sleduje jejich pokrok
• využívá nejrůznějších pomůcek a metod
• přistupuje k žákům individuálně, zohledňuje jejich rozdíly a pracovní tempo
Učitel
• vyvíjí u žáka motivaci k samostatnému řešení problémů
• snaží se umožnit volbu různých postupů a řešení
• klade důraz na kritické posouzení získaných informac
3. Kompetence komunikativní
Učitel
• podporuje u žáka vhodnou argumentaci
• klade důraz na naslouchání
• zařazuje řečnická cvičení, slohové práce, diskuse
• podporuje spolupráci
• vede žáka k řečnické etiketě
Učitel
• požaduje dodržování pravidel slušného chování
• zařazuje skupinovou práci, klade důraz na vzájemnou spolupráci žáků
• podporuje u žáka samostatný rozvoj a růst jeho sebedůvěry
• vnáší do procesu výuky přátelskou atmosféru
Učitel
• vyžaduje slušnou mluvu žáka a slušné chování nejen ve škole, ale i na veřejnosti
• rozvíjí u žáka vlastenectví, budování pozitivních postojů k uměleckým dílům,
ke kulturnímu dědictví a národním tradicím
• vede k toleranci vůči minoritám
Učitel
• podporuje u žáka smysl pro povinnost, vyžaduje pravidelnou přípravu na výuku
• kontroluje práci žáka
• vede žáka k využívání získaných vědomostí a znalostí v praxi
• vede žáka k dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví
36
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
Průřezová témata pokrývaná předmětem
Tématické okruhy
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Tématické okruhy
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Formy participace občanů v politickém životě
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Tématické okruhy
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.5.3
37
Učební osnovy
Tématické okruhy
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
1. ročník
7+1 týdně, P
1. Jazyková výchova
Očekávané výstupy
Učivo
žák:
• poznává písmena tiskací a psací, malá a velká
• umí jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit a napsat
• učí se rozlišovat první a poslední hlásku ve slově
• skládá slabiky, slova
- písmena a hlásky
- slabiky
- slova
- věty
- psací a tiskací písmena
- malá a velká písmena
• tvoří jednoduché věty
• rozlišuje psací a tiskací písmena
Průřezová témata
přesahy do učebních bloků:
přesahy z učebních bloků:
Prvouka
Výtvarná výchova
1. ročník
3. ročník
Rodina, domov
Chování lidí
Roční období, svátky a tradice
Výtvarná výchova
3. ročník
Malba
Kresba
Tělesná výchova
Malba
Tělesná výchova
1. ročník
Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností
Prvouka
Roční období, svátky a tradice
Chování lidí
1. ročník
38
Kresba
SMILE verze 2.5.3
Rodina, domov
Učební osnovy
1. ročník
2. Komunikační a slohová výchova
Učivo
žák:
• snaží se číst jednoduché věty se správnou intonací
- čtení hlásek, slabik, slov, vět
- psací a tiskací písmena
- psaní písmen, slabik, slov, vět
- psaní číslic
- opis
- přepis
- jednoduché diktáty
- vyprávění a příběhy podle obrázkové osnovy
- dýchání a tempo řeči
- logopedie
- vyprávění podle otázek
- správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku
- základní komunikační pravidla v rozhovoru
• porozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat
• rozlišuje psací a tiskací písmena
• píše psací písmena velké a malé abecedy
• snaží se psát správné tvary písmen a číslic
• píše slabiky, jednoduchá slova a věty
• přepíše tiskací písmo do psané podoby
• píše diktát jednotlivých slov a vět
• snaží se tvořit smysluplné věty
• dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy
• pokouší se vyjádřit své pocity z přečteného textu
• získává návyk správného dýchání a tempa řeči
• některé děti si upravují nesprávnou výslovnost pod vedením
odborníka
• osvojuje si základy zdvořilého vystupování
• pomocí návodných otázek dokáže vyprávět o svých zážitcích
• učí se správnému sezení, držení psacího náčiní, hygieně zraku
• učí se kontrolovat vlastní písemný projev
• pozná podle mimiky obličeje a gest postoj mluvčího k dané situaci
Prvouka
Prvouka
Komunikace
1. ročník
1. ročník
Chování lidí
Chování lidí
Rodina, domov
Rodina, domov
3. Literární výchova
Učivo
žák:
• snaží se tvořit smysluplné věty
- dramatizace textu
- pohádka a příběh
- báseň a text
- nácvik básně zpaměti
• dokáže dramatizovat jednoduchý text
• dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy
• naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše)
• pokouší se vyjádřit své pocity z přečteného textu
• rozezná báseň od přečteného textu
Prvouka
Prvouka
1. ročník
1. ročník
Živočichové
Živočichové
SMILE verze 2.5.3
39
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
7+2 týdně, P
Učivo
žák:
• snaží se odůvodnit a správně psát délku samohlásek (zejm. u-ú-ů)
• rozlišuje a vyjmenuje samohlásky, tvrdé, měkké a obojetné
souhlásky
• učí se gramatiku tvrdých a měkkých souhlásek
• snaží se o správné použití v psaném projevu
• umí rozdělit slova na slabiky
• seznamuje se s dělením slov na konci řádku, naučené poznatky
uplatňuje při psaní
• rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě
• - dokáže vyjmenovat slovní druhy, poznává nejpoužívanější
slovesa, podstatná jména, předložky a spojky
• tvoří nadřazená a podřazená slova
- hlásky
- samohlásky krátké a dlouhé
- psaní ú - ů
- souhlásky tvrdé, měkké a obojetné
- psaní i/í, y/ý po tvrdých a měkkých souhláskách
- dělení slov na slabiky
- psaní slov se slabikou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
- slovní druhy
- slovesa, podstatná jména, předložky a spojky
- nadřazená a podřazená slova
- vlastní jména osob a zvířat
- párové souhlásky
- začátek a konec věty
- druhy vět
- nová písmena a hlásky xX, wW, qQ
• umí ze slov tvořit smysluplné věty
• rozlišuje vlastní jména osob a zvířat
• pozná párové souhlásky-spodobu na konci slov
• snaží se psát správně párové souhlásky ve slovech a odůvodňuje
pravopis
• učí se správně používat interpunkční znaménka
• pozná konec věty a začátek věty následující
• na začátku věty používá velká písmena
• rozlišuje druhy vět
• seznámí se s dalšími písmeny abecedy (xX, Y, wW, qQ)
Prvouka
Prvouka
2. ročník
2. ročník
Dopravní výchova, osobní bezpečí
Zaměstnání lidí
Zaměstnání lidí
40
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• zdokonaluje plynulé čtení s porozuměním ( jednoduché texty,
nahlas i potichu )
• dbá na správnou intonaci
• umí naslouchat přednesu
• pokusí se přečtený text vyprávět
• dokáže básničku recitovat
• rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
• učí se spisovně vyjadřovat ve větách
• je schopen vyjádřit svůj názor, pocity
• umí naslouchat druhému
- čtení s porozuměním
- tiché čtení
- výrazné čtení
- dechová cvičení
- spisovný a nespisovný jazyk
- opis a přepis textů
- rozhovor
- vyjadřování ve větách
- xX, wW, qQ
- diktát
- dopis
- přání
- telefonování
- vyprávění podle osnovy
• seznámí se s dalšími písmeny abecedy (xX, Y, wW, qQ)
• snaží se zvládnout správné tvary písmen abecedy, opis a přepis
jednoduchých textů
• pod vedením učitele napíše jednoduchý dopis
• snaží se napsat jednoduché vánoční přání
• snaží se předvést ve dvojici telefonní rozhovor
Prvouka
Prvouka
Komunikace
2. ročník
2. ročník
Člověk mezi lidmi
Člověk mezi lidmi
Čas a lidé
Čas a lidé
Učivo
žák:
• umí naslouchat přednesu
- dramatizace pohádky
- poezie a próza
- recitace básní
- čtenářský deník
- domácí čtení
- J. Lada
- M. Aleš
- spisovný a nespisovný jazyk
• rozlišuje poezii a prózu
• pokusí se přečtený text vyprávět
• podílí se na dramatizaci pohádky
• dokáže básničku recitovat
• rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
• podle obrázkové osnovy vypráví děj
• seznámí se s tvorbou M. Alše a J. Lady
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy
3. ročník
3. ročník
Kresba
Kresba
Ilustrátoři dětských knih
Malba
Malba
SMILE verze 2.5.3
41
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
7+2 týdně, P
Učivo
žák:
• zná obojetné souhlásky
- vyjmenovaná slova a slova příbuzná
- slovní druhy
- podstatná jména - rod, číslo, pád
- podstatná jména obecná a vlastní
- slovesa - osoba, číslo. čas
- časování sloves
- slova souznačná a protikladná
- abeceda
- řazení slov podle abecedy
- jednoduchá věta a souvětí
• zná vyjmenovaná slova
• poznává vyjmenovaná slova v jiném tvaru, nejrozšířenější
příbuzná slova
• odůvodňuje pravopis i/í, y/ý po obojetných souhláskách
• osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
• poznává podstatná jména
• snaží se určit rod, číslo, pád podstatných jmen
• rozlišuje názvy známých obcí a správně je píše
• poznává většinu sloves
• seznámí se s časováním sloves
• snaží se určit slovní druhy - předložky a spojky
• pozná předložky a umí je napsat s podstat. jmény
• seznámí se s ostatními slov. druhy
• zná příklady slov souznačných a protikladných a používá je ve
větě
• umí abecedu
• řadí slova podle abecedy
• spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými
spojovacími výrazy
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
3. ročník
3. ročník
Kresba
Kresba
Učivo
žák:
• zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení
• umí číst potichu i předčítat nahlas
• orientuje se v textu
• využívá četbu jako zdroj poznatků
• snaží se o čtení s porozuměním, reprodukci textu
• orientuje se v textu slyšeném i čteném
• je schopen vypravovat podle osnovy
- výrazné čtení
- tiché čtení s porozuměním
- orientace v textu
- reprodukce textu
- vyprávění podle osnovy
- popis předmětu
- telefonování
- psaní adresy
- psaní přání
- psaní pozdravu
• věrohodně popisuje vybraný předmět
• umí telefonovat
• píše adresu, přání, pozdrav na pohlednici
• dbá na úpravu v sešitě
42
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
3. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Komunikace
3. ročník
3. ročník
Komunikace ve Vv
Kresba
Kresba
Komunikace ve Vv
Pracovní výchova
Pracovní výchova
Příprava pokrmů
Příprava pokrmů
Učivo
žák:
• orientuje se v textu
- orientace v textu
- čtení s porozuměním
- reprodukce textu
- dramatizace pohádky nebo příběhu
- znaky pohádek
- pověsti z Valašska
- bajky
- hodnocení přečteného textu
- zábavné úlohy s textem
- práce s textem ( kniha, slovník, časopis )
• snaží se o čtení s porozuměním, reprodukci textu
• dramatizuje pohádku nebo příběh
• seznámí se se znaky pohádek
• poslouchá a čte pověsti z Valašska
• vlastními slovy zhodnotí přečtený text
• řeší zábavné úlohy s textem
• pracuje s různými texty (knihy, slovníky, časopisy...)
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Poznávání lidí
3. ročník
3. ročník
Výtvarná výchova
Kresba
Malba
Hudební výchova
Malba
Kresba
4. ročník
7+1 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
43
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
• správně používá pravopis i/í, y/ý po obojetných souhláskách u
vyjmenovaných a příbuzných slov
• seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace
• rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
• dovede určit základní skladebné dvojice ve větě jednoduché
• seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem
• z vět jednoduchých vytvoří souvětí pomocí jednoduchých
spojovacích výrazů
• rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita,
slova citově zabarvená
• snaží se užívat spisovná slova
- mateřský jazyk
- abeceda
- stavba slova
- význam slova
- vyjmenovaná a příbuzná slova
- slovní druhy
- slovesa
- podstatná jména
- věta, souvětí
- základní skladební dvojice
- shoda podmětu s přísudkem
• dokáže rozlišit slova ohebná a neohebná
• vyhledává ve slově kořen, část předponovou, příponovou
• učí se odlišit koncovku, předponu od předložky
• snaží se určit slovní základ (předpona, kořen, přípona)
• vytváří slova příbuzná obměnou předpon a přípon
• zná vzory podstatných jmen
• dokáže určit rod, číslo, pád a vzor
• skloňuje podstatná jména podle vzorů
• uvědomuje si pravopis koncovek podstatných jmen podle vzorů (u
frekventovaných slov)
• pozná zvratná slovesa, infinitiv, určuje osobu, číslo, čas
• dokáže časovat vybraná slovesa v čase přítomném, minulém,
budoucím
• uvědomuje si pravopis v koncovkách přítomného času
• vyhledává slova v abecedním seznamu
• postupně se seznamuje s psaním bě-bje, pě, vě- vje
Hudební výchova
Výtvarná výchova
4. ročník
5. ročník
Vokální činnosti
Kresba
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
5. ročník
4. ročník
Kresba
Hudební výchova
Tělesná výchova
4. ročník
Vokální činnosti
Učivo
žák:
• dovede vypravovat podle osnovy
• snaží se popsat jednoduchou věc a osobu
• dovede se dorozumívat ve škole i mimo školu, respektuje roli
mluvčího nebo posluchače
• snaží se vyjádřit v běžných situacích
• napíše adresu, blahopřání, pozdrav, vzkaz, jednoduchý dopis
• čte nahlas i potichu
• rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat podle
svých schopností
• odliší podstatné a okrajové informace
- mateřský jazyk
- vypravování
- popis
- komunikace ve škole a mimo školu, dialog, telefonování
- adresa
- blahopřání
- pozdrav
- vzkaz
- dopis
- hlasité a tiché čtení
- reprodukce textu
- hodnocení textu
• dbá na úpravu v sešitě
44
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
4. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodověda
Přírodověda
4. ročník
4. ročník
Komunikace
Vlastivěda
Vlastivěda
Lidé kolem nás
Místo,kde žijeme
Místo,kde žijeme
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Komunikace ve Vv
Komunikace ve Vv
Pracovní výchova
Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
Lidé kolem nás
Příprava pokrmů
Pracovní výchova
Příprava pokrmů
Učivo
žák:
• čte nahlas i potichu
• rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat podle
svých schopností
• odliší podstatné a okrajové informace
- reprodukce a hodnocení liter. textu
- krásná a odborná literatura
- literární pojmy ( próza, poezie - verš, rým, sloka, pohádka, bajka,
báje, dobrodružná literatura, kniha, čtenář, spisovatel, básník )
- autoři a ilustrátoři dětských knih
• pozná rozdíl mezi krásnou a odbornou literaturou
• osvojuje si základní literární pojmy
• dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a zapsat zápis do
deníku
• seznámí se s vybranými autory i ilustrátory dětských knih
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Vlastivěda
Výtvarná výchova
4. ročník
5. ročník
Lidé a čas
Výtvarná výchova
Kresba
Vlastivěda
5. ročník
Kresba
4. ročník
Lidé a čas
5. ročník
7+1 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
45
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• třídí slova podle významového okruhu
• samostatně tvoří synonyma a opozita k daným slovům
• určí ve slově kořen, část příponovou a předponovou
• odlišuje koncovku, předložky a předpony
• píše slova s danými předponami
• snaží se poznat všechny slovní druhy
• určí rod, číslo, pád a vzor podstatných jmen
• podstatná jména skloňuje podle vzorů uvědomuje si pravopis
koncovek podle vzorů
• seznámí se s druhy přídavných jmen
- význam slov
- stavba slova (předpony roz-, bez-, od-, nad-, pod-, před-, ob-, v-, s-,
z-, vz-, předložky bez, od, nad, pod, před, v, z, s)
- slovní druhy
- podstatná jména
- přídavná jména - druhy, vzory
- zájmena - druhy,skloňování os. zájmen
- číslovky - druhy, skloňování číslovek základních
- slovesa - způsob
- ohebné a neohebné slovní druhy
- věta a souvětí
- stavba věty jednoduché
- spojovací výrazy v souvětí
- Pravidla českého pravopisu
• skloňuje přídavná jména podle vzorů
• snaží se podle vzorů přídavných jmen doplnit i/í, y/ý
• pozná základní druhy zájmen a číslovek
• určí osobu, číslo a čas u sloves, snaží se rozlišit slovesný způsob
• časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu
• zná pojem příčestí minulé
• vyhledává základní větné členya pomocí otázek se snaží najít
rozvíjející větné členy
• rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný a nevyjádřený
• užívá shodu přísudku s podmětem
• správně rozliší větu jednoduchou a souvětí
• změní větu jednoduchou v souvětí
• určí počet vět v souvětí
• snaží se poznávat spojovací výrazy v souvětí, dokáže je vhodně
používat
• pozná příslovce, předložky, spojky, částice a citoslovce
• pracuje s Pravidly pravopisu pro kontrolu psaní i/í, y/ý ve
vyjmenovaných a příbuzných slovech
• seznámí se se skloňováním osobních zájmen
• seznámí se se skloňováním číslovek základních
• učí se rozlišovat slovesný způsob
• snaží se najít pomocí otázek rozvíjející větné členy
Tělesná výchova
Tělesná výchova
5. ročník
5. ročník
46
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• pozorně čte text přiměřeně rychle a plynule
- plynulé a přiměřeně rychlé čtení
- obsah a reprodukce textu
- práce s textem
- dialog
- telefonování, vzkaz na záznamníku
- reklama
- mluvený projev
- mateřský jazyk
- vypravování
- popis
- oznámení
- dopis
• vytváří vlastní krátký literární text
• vnímá obsah textu a reprodukuje ho podle svých schopností
• čte s porozuměním potichu i nahlas přiměřeně náročný text
• zjišťuje a vybírá důležité údaje z textu a dále s nimi pracuje
• reprodukuje úryvek textu, domýšlí některou část textu
• vede správně dialog, respektuje základní společenská pravidla
rozhovoru
• dovede správně telefonovat, zařizovat důležité záležitosti,
zanechat vzkaz na záznamníku
• srovnává různé reklamy
• snaží se zaujmout posluchače svým nápaditým mluveným
projevem
• srovnává spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá
• snaží se psát správně jednoduché komunikační žánry
• sestaví osnovu vyprávění a popisu
• podle osnovy se snaží jasně a srozumitelně vyjadřovat
• zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu
• dokáže napsat oznámení o konání školní akce (dbá na úplnost
sdělení)
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
Výtvarná výchova
5. ročník
Komunikace
5. ročník
Aritmetika
Komunikace ve Vv
Přírodověda
Pracovní výchova
4. ročník
Příprava pokrmů
Vlastivěda
Vlastivěda
Lidé kolem nás
5. ročník
Přírodověda
Lidé kolem nás
4. ročník
Výtvarná výchova
Komunikace ve Vv
Pracovní výchova
Matematika
5. ročník
Příprava pokrmů
Aritmetika
Učivo
žák:
• vytváří vlastní krátký literární text
• rozpoznává základní umělecké žánry a jednoduché literární pojmy
• vnímá obsah textu a reprodukuje ho podle svých schopností
• zná pojem poezie, rým, verš, sloka
• recituje básně přiměřené věku
• dokáže dramatizovat vybraný text
• vede si čtenářský deník (zaznamenává své dojmy z četby)
• čte s porozuměním potichu i nahlas přiměřeně náročný text
• zjišťuje a vybírá důležité údaje z textu a dále s nimi pracuje
• reprodukuje úryvek textu, domýšlí některou část textu
• zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu
- vlastní tvorba literárního textu
- ústní lidová slovesnost
- pohádka
- bajka
- báje
- pověst
- dobrodružná literatura
- povídky ze života dětí
- literární pojmy - próza, poezie, verš, rým, sloka, druhy rýmů
- recitace básně
- dramatizace
- reprodukce literár. textu
- divadlo, kino, sledování TV programů
- práce s internetem
- vyhledávání údajů v odborné literatuře
SMILE verze 2.5.3
47
Učební osnovy
5. ročník
Vlastivěda
Výtvarná výchova
5. ročník
Mezilidské vztahy
5. ročník
Lidé a čas
Kresba
Hudební výchova
Malba
Vokální činnosti
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Vokální činnosti
Kresba
Malba
Vlastivěda
Lidé a čas
6. ročník
3+1 1/2 týdně, P
1. Opakování učiva prvního stupně
Učivo
žák:
• upevňuje si učivo prvního stupně
- slovní druhy
- hláskosloví
- pravopis
- základní větné členy
2. Jazyk a jeho útvary
Učivo
žák:
- pojem jazyk, slovanské jazyky
- rozdělení mateřského jazyka (spisovná; nespisovná - nadnářečí,
nářečí, slang, argot)
• vymezí pojem jazyk, vysvětluje základní pojmy
• zařadí slovanské jazyky do správných skupin, má představu o
jazykových rodinách
• rozpoznává spisovný a nespisovný jazyk
• zařadí vlastní nářečí do systému
• vyhledá v textu slova slangová a argotická
• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití , zařadí vlastní nářečí do systému
• uvede příklady jiných nářečí
48
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
Kulturní diference
Jsme Evropané
8. ročník
9. ročník
9. ročník
Hudební výchova
Občanská výchova
Vokální činnosti
7. ročník
8. ročník
Život mezi lidmi
Hudební výchova
7. ročník
6. ročník
8. ročník
Vokální činnosti
Vokální činnosti
7. ročník
7. ročník
Vokální činnosti
6. ročník
Vokální činnosti
8. ročník
Vokální činnosti
Vokální činnosti
Občanská výchova
9. ročník
7. ročník
Život mezi lidmi
Vokální činnosti
3. Jazykověda a její složky
Učivo
žák:
• vysvětluje základní pojmy
- hláska, slovo, věta, text
- pojem jazykověda (mluvnice, tvarosloví, skladba, hláskosloví,
nauka o tvoření slov, nauka o slovní zásobě, stylistika, dialektologie)
• vysvětlí, co je to věta a z čeho se skládá
• přiřazuje jazykové jevy k jednotlivým jazykovým složkám
• samostaně tvoří souvislý text na dané téma
4. Jazykové příručky
Učivo
žák:
Základní jazykové příručky
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
• dokáže vyhledat zadaná slova, rozumí informacím uvedených u
jednotlivých hesel
• vyhledává základní poučení
SMILE verze 2.5.3
49
Učební osnovy
6. ročník
5. Zvuková stránka jazyka
Učivo
žák:
- hláskosloví
- spisovná výslovnost (spodoba znělosti, splývání znělosti)
- slovní přízvuk
- zvuková stránka věty (větná melodie, důraz, tempo, pauzy)
• rozlišuje druhy hlásek
• odůvodňuje pravopis
• píše pravopisně správně
• vyvodí, na které slabice je v češtině hlavní slovní přízvuk
• žák spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
• čte věty s náležitou modulací
6. Stavba slova
Učivo
žák:
• odůvodňuje pravopis
• odvozuje pomocí předpon a přípon, vysvětluje základní pojmy,
vysvětlí rozdíl mezi slovy lišícími se předponami
• uvádí, s kterými pády se pojí předložky S, Z
- slovotvorný rozbor
- slova příbuzná
- rozbor stavby slova
- střídání hlásek při odvozování
- skupiny hlásek při odvozování
- zdvojené souhlásky
- skupiny bě - bje, vě - vje, mě - mně, pě
- předpony s-, z-, vz- předložky s, z
- i, y po obojetných souhláskách
• rozpozná, v jaké části slova se nachází I,Y, a podle toho užívá
vhodné pravidlo
• ovládá vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná
• rozlišuje význam slov lišících se I, Y
• odůvodňuje koncovky podst. jm. podle vzorů
• vyjmenuje slova určená k zapamatování
Kreativita
50
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
7. Tvarosloví
Učivo
žák:
• odůvodňuje koncovky podst. jm. podle vzorů
• vyjmenuje slovní druhy, rozděluje je na ohebné a neohebné
• uvádí znaky jednotlivých slovních druhů a rozpoznává je
• orientuje se v textu a správně určuje slovní druh ve větě podle
významu
• vyhledává požadovaný slovní druh v textu
• určuje mluvnické kategorie jmen (pád, číslo, rod, vzor) a sloves
(osoba, číslo, způsob, čas)
• vysvětlí rozdíl mezi konkrétními a abstraktními podst. jm.
• vymezuje zvláštnosti hromadných, pomnožných a látkových podst.
jm.
• rozlišuje a správně píše podst. jm. obecná a vlastní
• rozpozná podst. jm. skloňovaná podle vzorů př. jm.
• rozlišuje druhy příd. jm.
• převádí př. jm. ze sg. do pl. i při změně souhlásky
- druhy slov (charakteristika všech slovních druhů)
- ohebné slovní druhy:
- podstatná jména:
- mluvnické kategorie, skloňování
- druhy: konkrétní a abstraktní; hromadná, pomnožná a látková;
obecná a vlastní
- duálové skloňování částí lidského těla
- přídavná jména:
- mluvnické kategorie, skloňování
- druhy: měkká, tvrdá a přivlastňovací
- stupňování, jmenné tvary
- zájmena:
- skloňování
- druhy: osobní, ukazovací, přivlastňovací, tázací, vztažná, neurčitá,
záporná
- číslovky:
- skloňování
- druhy: určité a neurčité; základní, řadové, druhové, násobné
- zápis číslovek
- slovesa:
- mluvnické kategorie, časování
- osobní koncovky
• rozlišuje př. jm. přivlastňovací od podst. jm.
• vysvětlí pojem stupňování
• tvoří správně tvary 2. a 3. stupně
• vyjmenuje druhy zájmen
• správně skloňuje a píše tvary zájmen (já, te, náš, on, ona, ono,
můj, tvůj, svůj)
• rozlišuje druhy číslovek
• rožlišuje význam tvarů: dvojí - dvoje, trojí - troje
• skloňuje správně číslovky
• zapisuje a čte číslovky několika způsoby
• tvoří z infinitivu požadované slovesné tvary a naopak
• vytváří tvary podmiňovacího způsobu přítomného a minulého
• určuje mluvnické kategorie u přídavných jmen
• určuje mluvnické kategorie sloves (osoba, způsob, čas, číslo)
• složené - jednoduché tvary, určité - neurčité tvary
SMILE verze 2.5.3
51
Učební osnovy
6. ročník
8. Skladba
Učivo
žák:
- základní větné členy
- podmět:- druhy: vyjádřený a nevyjádřený, způsoby vyjádření
podmětu
- přísudek: -druhy: slovesný jednoduchý a složený, jmenný se
sponou i beze spony, citoslovečný, způsoby vyjádření jmenné části
přísudku, slovesa sponová
- předmět
- příslovečné určení: místa, času, způsobu
- přívlastek: shodný a neshodný
- doplněk
- grafické znázornění věty jednoduché
- souvětí
• používá pravidla o shodě přísudku s podmětem
• rozpoznává ZSD ve větě a dovede se na ni zeptat
• zná charakteristiku daného větného členu
• rozpoznává daný větný člen ve větě
• určuje, zda je větný člen holý, rozvitý či několikanásobný
• uvádí, čím bývá daný větný člen vyjádřen
• rozlišuje druhy přísudku
• rozlišuje druhy podmětu
• rozlišuje některé druhy příslovečných určení
• rozpozná přívlastky shodný a neshodný, dokáže je zaměnit
• rozlišuje přívlastek několikanásobný a správně píše interpunkci
• dokáže graficky zaznačit závislosti mezi větnými členy
• chápe rozdíl mezi slovesy předmětovými a bezpředmětovými
• rozlišuje přívlastek několikanásobný a správně píše interpunkci
• základní informace , vzorec souvětí
• vyhledává ve větě doplněk
Kreativita
9. Vypravování
Učivo
žák:
- pravidla psaní přímé řeči
• vymezí pojem
• vyhledává v textu charakteristické rysy a prostředky
• stupňuje napětí, používá přímou řeč
• reprodukuje přečtený příběh
• používá synonyma, aby zamezil opakování slov
• podle své fantazie dokončuje načatý příběh
• píše příběh podle zadaných požadavků
• zpracovává osnovu textu ve větách i v heslech
• text člení do odstavců
• samostatně píše požadovaný slohový útvar
• obohacuje svou slovní zásobu
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační situaci
• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
52
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
Kreativita
6. ročník
Komunikace
9. ročník
Literatura
Literatura
7. ročník
8. ročník
Literatura
Poznávání lidí
Literatura
8. ročník
6. ročník
Literatura
Literatura
9. ročník
7. ročník
Literatura
Literatura
Občanská výchova
Občanská výchova
6. ročník
6. ročník
Rodinný život
Rodinný život
Výtvarná výchova
9. ročník
10. Popis
Učivo
žák:
- popis předmětu
- popis pracovního postupu
- popis osoby
• vymezí pojem
• při popisu dodržuje logickou posloupnost
• nakreslí plánek pokoje a podle něj ho popíše
• vyjadřuje se přesně a výstižně
• uvádí, jak lze pojmenovat nejrůznější lidské znaky
• používá přirovnání a rčení
• popíše výstižně svého kamaráda
• popíše známou osobu
• volí vhodné termíny
• dbá na logickou výstavbu
SMILE verze 2.5.3
53
Učební osnovy
6. ročník
Kreativita
6. ročník
Komunikace
9. ročník
Literatura
Literatura
7. ročník
8. ročník
Literatura
Literatura
8. ročník
6. ročník
Literatura
Literatura
9. ročník
7. ročník
Literatura
Literatura
Výtvarná výchova
Pracovní výchova
7. ročník
6. ročník
8. ročník
Výtvarné vyjádření krajinných motivů,
lidská figura
9. ročník
Pracovní výchova
6. ročník
7. ročník
Příprava pokrmů
8. ročník
11. Zpráva a oznámení
Učivo
žák:
• vymezí pojem
- zpráva
- oznámení
• rozlišuje zprávu a oznámení
• nachází v tisku příklady daného útvaru
Kreativita
Komunikace
7. ročník
9. ročník
Pozvánka
9. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
Komunikace
8. ročník
54
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
12. Výpisky a výtah
Učivo
žák:
• vymezí pojem
- výpisky a výtah
• dbá na logickou výstavbu
• vysvětlí důvod, proč se výpisky a výtah pořizují
• orientuje se v textu, dokáže vybrat důležité informace
• volí vhodnou grafickou úpravu
• vypracovává výpisky z probírané látky jiných předmětů
Kreativita
13. Dopis
Učivo
žák:
- soukromá korespondence
- úřední korespondence
- žádost
• vymezí pojem
• uvádí rozdíl mezi soukromým a úředním dopisem
• vyjmenuje části dopisu
• píše dopis kamarádovi či příbuznému
• sestaví jednoduchou žádost
Mezilidské vztahy
7. ročník
7. ročník
Komunikace
Korespondence
Kreativita
Pozvánka
Korespondence
SMILE verze 2.5.3
55
Učební osnovy
6. ročník
14. Literatura
Učivo
žák:
- mýty a báje
- Bible
- pohádky
- pověsti
- česká lit. 19. století
- dobrodružná lit.
- svět lidí a zvířat
- humorná lit.
• vysvětlí proč vznikaly mýty, báje, pověsti, pohádky
• přečte několik ukázek
• převypráví přečtený text, vystihne hlavní myšlenku
• vyjmenuje charakteristické znaky
• z přečteného vyvozuje charakteristické znaky
• orientuje se v textu, vyhledává odpovědi na otázky
• porovná daný útvar s jinými
• čte s porozuměním
• uvádí příklady z vlastní četby
• uvádí, z jakých částí se skládá Bible
• jmenuje některé známé příběhy a postavy
• reprodukuje libovolný příběh Starého zákona
• přináší své oblíbené knihy odpovídající probírané látce
• formuluje vlastní názory na četbu
• poznává nejznámější autory a jejich díla
• porovnává některé literární předlohy s jejich filmovým
zpracovnáním
• seznamuje se s vybranými literárními pojmy
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké
dílo
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
• vyhledává v textu zastaralá slova a najde k nim současné
ekvivalenty
Občanská výchova
Lidské vztahy
Jsme Evropané
Kreativita
Poznávání lidí
6. ročník
6. ročník
Vypravování
Popis
8. ročník
Vypravování
Charakteristika
Občanská výchova
6. ročník
Popis
Občanská výchova
7. ročník
Domov má vlast
7. ročník
Svět kolem nás
Svět kolem nás
Výtvarná výchova
9. ročník
8. ročník
Charakteristika
Výtvarná výchova
56
Domov má vlast
SMILE verze 2.5.3
9. ročník
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
4+0 1/2 týdně, P
1. Tvarosloví
Učivo
žák:
• upevňuje si učivo nižších ročníků
• charakterizuje slovní druhy a vyhledává je v textu
• rozlišuje druhy příslovcí a dokáže se na ně zeptat (místom čas,
způsob, míra, příčina)
• vyvodí z čeho se tvoří příslovce
• objeví, jak vznikly příslovečné spřežky a dokáže je správně užít
• stupňuje příslovce
- opakování o ohebných slovních druzích
- zájmena, slovesa
- příslovce . charakteristika slovního druhu, druhy: místa, času,
způsobu, příčiny, míry
- příslovečné spřežky
- stupňování
- předložky - druhy: vlastní a nevlastní; pádové a bezpádové
- spojky - druhy: souřadné a podřadné
- částice
- citoslovce
• rozlišuje druhy předložek
• nahrazuje slova předložkovým spojením a naopak
• správně užívá slabičné a neslabičné podoby předložek
• používá předložku se správným pádem (s, z, kromě, mimo)
• odlišuje spojky od jiných spojovacích výrazů
• synonymně nahrazuje spojky
• vyjmenovává nejčastější spojky souřadící a podřadící
• z příkladů vyvozuje, co všechno mohou spojky spojovat
• píše správně interpunkci
• spojuje samostatné věty v souvětí
• rozpoznává, kdy je dané slovo částicí a kdy jiným slovním druhem
• tvoří věty s částicemi
• nahrazuje citoslovce slovesem a naopak
• nahrazuje citoslovce podst. jm. a naopak
• užívá citoslovce ve větách
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě je
používá ve vhodné komunikační situaci
• vytváří tvary rodu činného, trpného
• skloňuje zájmena jenž, jež
Komunikace
Kreativita
2. Pravopis
Učivo
žák:
- vlastní jména
- psaní i, y
• píše pravopisně správně a pravopis odůvodňuje
• používá jazykové příručky
• rozeznává podstatná jména vlastní a obecná
• ovládá vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná, odůvodňuje
koncovky podstatných jmen podle vzorů
SMILE verze 2.5.3
57
Učební osnovy
7. ročník
Komunikace
3. Význam slov
Učivo
žák:
- slovo, sousloví, rčení
- význam: věcný, mluvnický, slovotvorný
- slova jednoznačná a mnohoznačná
- způsoby přenášení významu
- homonyma, synonyma,antonyma, odborné názvy, slova citově
zabarvená
• vysvětlí pojem sousloví a vyhledá ho v textu
• rozpozná obrazný význam slova
• rozumí některým rčením
• rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná
• objasňuje způsoby přenášení významu a uvádí příklady
• vysvětluje jednotlivé významy slova
• objasní daný pojem a uvádí příklady
• odlišuje nuance synonym a sestavuje je do synonymické řady
• používá vhodné synonymum podle kontextu
• použitím ve větách objasňuje rozdíl ve významu homonym
• vyhledává odborné názvy v textu
• rozlišuje slova citově zabarvená
Kreativita
Komunikace
4. Slovní zásoba a tvoření slov
Učivo
žák:
- odvozování
- skládání
- zkracování
- přejímání
• objasní daný pojem a uvádí příklady
• vysvětlí, jak se vyvíjí slovní zásoba
• vyjmenovává způsoby obohacování slovní zasoby i s příklady
• vyhledává probíraný jev v textu
• užívá prakticky odvozování (pojmenovává osoby, věci, příslušníky
národů, děje, vlastnosti apod.)
• vysvětlí pojem složenina
• rozlišuje druhy složenin
• vysvětlí rozdíl mezi zkratkovým slovem a zkratkou
• správně píše a čte zkratky
• rozpoznává slova přejatá z cizích jazyků
• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
58
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
Kulturní diference
Kreativita
Komunikace
5. Skladba
Učivo
žák:
• vyvodí rozdíl mezi VD, VJ a VE
• rozlišuje VJ od VD s nevyjádřeným podmětem
• VJ nadrazuje VD a naopak
• charakterizuje daný větný člen
- věta dvojčlenná, jednočlenná a větný ekvivalent
- druhy vět podle funkce
- větné členy, věta jednoduchá a souvětí
- přísudek a VV přísudková
- podmět a VV podmětná
- předmět a VV předmětná
- shoda přísudku s podmětem
• uvádí charakteristické znaky dané VV
• daný větný člen nahrazuje VV stejného druhu
• rozpoznává všechny druhy přísl. určení
• vyvodí rozdíl mezi podmětem všeobecným a nevyjádřeným
• rozlišuje VV podmětné a předmětné
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě
jednoduché i v souvětí
• rozkišuje druhy otázek
Kreativita
Komunikace
6. Vypravování
Učivo
žák:
vypravování
• využívá prostředky k oživení děje a stupňování napětí
• pracuje s osnovou
• odstraňuje slohové nedostatky cizího textu
• píše vlastní práce podle zadání
• definuje pojem
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační situaci
SMILE verze 2.5.3
59
Učební osnovy
7. ročník
Lidské vztahy
Kreativita
Komunikace
Poznávání lidí
7. Popis
Učivo
žák:
- popis uměleckého díla
- charakteristika
• definuje pojem
• vyhledává ústřední motiv uměleckého díla
• volí vhodné termíny
• dodržuje stavbu popisu
• popíše obraz
• rozlišuje vnější a vnitřní charakteristiku; přímou a nepřímou
charakteristiku
• pojmenovává lidské vlastnosti a nahrazuje je synonymy
Občanská výchova
Občanská výchova
7. ročník
7. ročník
Život mezi lidmi
Život mezi lidmi
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Poznávání přírodních a uměleckých
forem
8. ročník
lidská figura
9. ročník
8. Životopis
Učivo
žák:
- životopis
• definuje pojem
• z textu vybírá nejdůležitější informace
• shromažďuje potřebné informace o sobě a své rodině
• sestavuje svůj životopis ve formě uceleného textu i strukturovaně
60
SMILE verze 2.5.3
9. ročník
Učební osnovy
7. ročník
Občanská výchova
Občanská výchova
9. ročník
9. ročník
Životní perspektivy
Pracovní výchova
Svět práce
9. Korespondence
Učivo
žák:
- formuláře užíváné při poštovním styku
• obstarává si poštovní formuláře
• umí poslat doporučený dopis, peníze, balík - volí vhodné formuláře
Komunikace
6. ročník
6. ročník
Dopis
Dopis
10. Pozvánka
Učivo
žák:
• vytváří jednoduchou pozvánku
- pozvánka
• vyjmenuje údaje, které by měla pozvánka obsahovat
• dbá na grafickou úpravu
Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy
Komunikace
Poznávání lidí
7. ročník
6. ročník
Písmo, spojení písma a motivu,
stylizace
Dopis
Kreativita
11. Referát
Učivo
- struktura referátu
SMILE verze 2.5.3
61
Učební osnovy
7. ročník
12. Literatura
Učivo
žák:
• pracuje s umělecky náročnějšími texty
- v krajinách fantazie
- o přátelství a lásce
- lit. předního východu
- antická lit.
- středověká lit.
- renesanční lit.
- barokní lit.
• přečte několik úkázek
• poznává nejdůležitější autory a jejich díla
• vyhledává v textu odpovědi na otázky
• pracuje samostatně s ukázkami
• formuluje vlastní názory na četbu
• časově vymezuje dané období
• uvádí charakteristické znaky období
• stručně charakterizuje dobu a vyvodí charakter literatury
• porovnává jednotlivá obobobí mezi sebou
• vysvětluje související lit. pojmy
• porovnává některé literární předlohy s jejich filmovým
zpracovnáním
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává jejich funkci,
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
Etnický původ
6. ročník
6. ročník
Kulturní diference
Popis
Lidské vztahy
Vypravování
Vypravování
Dějepis
Starověký Řím
8. ročník
Starověké Řecko
7. ročník
7. ročník
Jsme Evropané
Raný novověk
Raný novověk
Raný středověk
Mezilidské vztahy
Komunikace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Hudební výchova
8. ročník
Dějepis
Raný středověk
6. ročník
Starověké Řecko
Výtvarná výchova
Starověký Řím
Výtvarná výchova
7. ročník
Řecko - stylizace figury, objekty,
reklama
8. ročník
Baroko, renesance, gotika v
sochařství (objekty, keramika,
asambláž)
9. ročník
62
Popis
Hudební výchova
SMILE verze 2.5.3
7. ročník
Písmo, spojení písma a motivu,
stylizace
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
4+1 týdně, P
1. Opakování učiva 7. ročníku
Učivo
žák:
• upevňuje si učivo předchozích ročníků
- opakování učiva o útvarech jazyka
- rozdělení slovanských jazyků
• rozpozná druhy vedlejších vět
Jsme Evropané
9. ročník
9. ročník
6. ročník
Kulturní diference
Komunikace
Poznávání lidí
2. Nauka o slovní zásobě
Učivo
žák:
• tvoří slova různými způsoby, vyhledává slova cizího původu,
nahrazuje slova přejatá slovy domácími
• spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
- metafora, metonymie, způsoby přenášení významu,
- opakování učiva o obohacování slovní zásoby
- pravopis a výslovnost přejatých slov zejména cizí jména vlastní,
obecná
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
• rozpoznává přenesená pojmenování
• správně píše a vyslovuje obecná jména a cizí jména vlastní
• rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu i nářečí
Kreativita
Komunikace
SMILE verze 2.5.3
63
Učební osnovy
8. ročník
3. Skladba
Učivo
žák:
- přívlastek a VV přívlastková
- příslovečné určení a VV příslovečné
- doplněk a VV doplňková
- přístavek
- opakování - zápor, základní a rozvíjející větné členy,
několikanásobné větné členy, významové poměry mezi větnými
členy, souvětí podřadné a souřadné, významové poměry v souvětí,
interpunkce v souvětí a graf v souvětí
• rozlišuje přívlastek postupně rozvíjející a několikanásobný
• zopakuje rozdíl mezi přívlastkem shodným a neshodným
• charakterizuje daný větný člen
• uvádí charakteristické znaky dané VV
• daný větný člen nahrazuje VV stejného druhu
• rozpoznává všechny druhy příslovečného určení
• rozlišuje zápor mluvnický a slovní
• používá správně dvojí zápor
• určuje významový poměr mezi členy několikanásobného větného
členu (slučovací, stupňovací, odporovací, vylučovací, důsledkový,
příčinný)
• rozpozná různé druhy přívlastků (volný, těsný, postupně se
rozvíjející, několikanásobný)
• vyhledá přístavek v textu
• doplňuje do věty vhodný přístavek
• rozlišuje souvětí souřadné a podřadné
• rozpozná vedlejší věty vložené do vět hlavních
• zvládá určovat významový poměr mezi větami
• doplňuje spojovací výrazy
• rozebírá i složitá souvětí a graficky je znázorňuje
• zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický
ve větě jednoduché i v souvětí
Komunikace
4. Tvarosloví
Učivo
žák:
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem
spisovné češtiny a samostatně využívá jiných slovníků a
jazykových příruček
• uvádí podstatná jména v náležitém tvaru
- nepravidelnosti skloňování podst. jm. - píseň, kost
- krácení kmenové samohlásky
- skloňování obecných a vlastních přejatých jmen
- skloňování zájmena týž, tentýž
- slovesa - opakování, (slovesný rod, podmiňovací způsob)
- slovesný vid (slovesa dokonavá a nedokonavá)
- přítomný a minulý slovesný kmen
• užívá správné tvary týž, tentýž
• tvoří správné tvary sloves podle zadání
• určuje slovesný vid, vytváří vidové dvojice
5. Charakteristika
Učivo
žák:
- charakteristika literární postavy
- líčení
• rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní, přímou, nepřímou
64
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
Komunikace
Kreativita
6. ročník
6. ročník
Literatura
Literatura
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Lidské vztahy
6. Výklad
Učivo
žák:
- zpracování výkladu z libovolné oblasti blízké žákovi
• využívá vhodných jazykových prostředků
• využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu
Přírodopis
9. ročník
Ekologie
Kreativita
7. Výpisky a výtah
Učivo
žák:
• využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky
nebo výtah z přečteného textu
• dokáže vytvořit výtah z učební látky
- výtah, výpisky
Kreativita
8. Úvaha
Učivo
žák:
• zpracovává úvahu na dané téma, uplatňuje vlastní zkušenosti
- úvaha
SMILE verze 2.5.3
65
Učební osnovy
8. ročník
Občanská výchova
Občanská výchova
Komunikace
7. ročník
8. ročník
Kreativita
Člověk a kultura
Mezilidské vztahy
Život mezi lidmi
8. ročník
Člověk a kultura
7. ročník
Rodinná výchova
Život mezi lidmi
Rodinná výchova
6. ročník
Poznávání lidí
6. ročník
Vztahy ve dvojici
Vztahy ve dvojici
9. Shrnutí o slohu
Učivo
žák:
- třídění slohových útvarů
• rozpozná různé slohové útvary v literárních ukázkách, metoda
volného psaní
Komunikace
10. Vypravování
Učivo
žák:
- vypravování
• využívá prostředky k oživení děje a stupňování napětí
11. Literatura
Učivo
žák:
• čte s porozuměním umělecky náročnější texty
- literatura Národního obrození.
- romantická lit.
- realistická lit.
- Májovci, Ruchovci, Lumírovci
- literatura 19. století
• k obsahu zaujímá vlastní názor
• zařazuje dílá k autorům
• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je a i jejich
funkci, uvede jejich výrazné představitele
• rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží
argumenty
• tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů literární teorie
divadelního nebo filmového představení
• rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
• reprodukuje přečtený text, popisuje jazyk a strukturu literárního
díla
66
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
Hudební výchova
7. ročník
8. ročník
Raný novověk
Popis
Dějepis
Jsme Evropané
Vypravování
Vypravování
Lidské vztahy
Kulturní diference
6. ročník
Popis
8. ročník
Dějepis
Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové
války
Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18.
stol.
Hudební výchova
války
stol.
7. ročník
Raný novověk
Výtvarná výchova
Komunikace
Kreativita
Mezilidské vztahy
Psychohygiena
Poznávání lidí
9. ročník
4+1 týdně, P
1. Opakování
Učivo
žák:
• opakuje si a upevňuje si znalosti z nižších ročníků
- opakování z minulého ročníku
2. Jazyk a jeho útvary
Učivo
žák:
• vymezí pojem jazyk, vysvětluje základní pojmy, rozpozná spisovný
a nespisovný jazyk, slang, argot
• zařadí vlastní nářečí do systému
-- vznik a vývoj jazyka, zařazení do systému, disciplíny jazykovědy
• zařadí slovanské jazyky do správných skupin
• využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových
projevů podle komunikační situace
SMILE verze 2.5.3
67
Učební osnovy
9. ročník
Kulturní diference
Komunikace
Poznávání lidí
6. ročník
6. ročník
8. ročník
8. ročník
Jsme Evropané
3. Zvuková stránka jazyka
Učivo
žák:
• dokáže rozdělit hlásky, pozná větný přízvuk, rozpozná slova
slabičná a neslabičná
- hlásky, spodoba znělosti, přízvuk, větná melodie, slova
neslabičná
4. Význam slov
Učivo
žák:
• vysvětluje a rozpozná základní i přenesené významy slov,
rozšiřuje slovní zásobu
• spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
- základní a přenesený význam slova, slovo, sousloví,
- homonyma, synomyma, antonyma, metafora,
metonymie, synekdocha, odborné názvy, slova domácí, mezinárodní
- rozvoj slovní zásoby
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště v ustálených
spojeních
Komunikace
5. Stavba slova a tvoření slov
Učivo
žák:
• rozpozná a dokáže určit, tvořit i pojmenovat části slova, píše
pravopisně správně
- stavba slova – předpona, kořen, přípona, koncovka,
- pravopis související se stavbou slova,
- způsoby tvoření – odvozování, skládání, zkracování
68
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
6. Tvarosloví
Učivo
žák:
- slovní druhy – skloňování, časování
• přiřazuje slova k jednotlivým slovním druhům a vědomě je používá
ve vhodné komunikační situaci
• dokáže slova skloňovat, časovat
•
•
•
•
slovesa – opakování
slovesné třídy a vzory
přechodníky
pravopis - psaní velkých písmen
• tvoří správné tvary sloves podle zadání, vyjmenuje slovesné třídy,
jejich koncovky a vzory
• popíše postup zařazení slovesa ke třídě a vzoru - používá ho
• vyhledává přechodník v textu, vytváří přechodník
• ovládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický
7. Skladba
Učivo
žák:
• rozpozná větné členy
- větné členy, věta vedlejší + druhy, druhy souvětí, poměry,
- samostatný větný člen, vsuvka, oslovení
• samostaně určuje druhy vedlejších vět
• určuje a pozná samostatný větný člen, vsuvku či oslovení
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě
jednoduché i v souvětí
Komunikace
8. Teoretické poučení o slohu
Učivo
žák:
• využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních
zájmů
• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
• rozpoznává objektivní a subjektivní slohotvorné činitele
- opakování – slohové postupy a útvary
- slohotvorní činitelé
- funkční styly (hovorový, umělecký, publicistický, administrativní)
• je schopen vyvodit funkci jazykového projevu
• tvoří texty podle funkce - komunikačního záměru
Komunikace
SMILE verze 2.5.3
69
Učební osnovy
9. ročník
9. Popis
Učivo
žák:
• dokáže popsat předměty i děj, uvádí, jak lze pojmenovat
nejrůznější lidské znaky
• používá přirovnání a rčení
- popis předmětu, děje osoby (charakteristika)
• vyjadřuje se přesně a výstižně
10. Životopis
Učivo
žák:
• zvládne napsat klasický i strukturovaný životopis
životopis – klasický, strukturovaný, korespondence – poštovní,
soukromá, obchodní
Komunikace
11. Běžná komunikace, umělecký projev, proslov, diskuse
Učivo
žák:
• ovládá pravidla běžné komunikace, zvládá pravidla uměleckého
projevu, zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásady
komunikace a pravidla dialogu
• rozlišuje spisovný a nespisovný projev, užívá vhodně užívá
spisovné jazykové prostředky
• vhodně užívá verbální, nonverbální i paralingvální prostředky řeči
• kultivovaně se vyjadřuje
• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru
Pracovní výchova
Pracovní výchova
Komunikace
9. ročník
9. ročník
Svět práce
Svět práce
Kreativita
Mezilidské vztahy
12. Úvaha
Učivo
žák:
• přemýšlí nad svými zkušenostmi, obhajuje vlastní názory a postoje
- uplatnění názorů, zkušeností a postojů
70
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
Občanská výchova
Občanská výchova
Komunikace
7. ročník
7. ročník
Život mezi lidmi
Život mezi lidmi
Kreativita
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
13. Praktické útvary
Učivo
žák:
• orientuje se v tisku, rozpoznává manipulativní komunikaci v
masmédiích
• zaujímá k informacím kritický postoj
- praktické útvary- interview, práce s denním tiskem, fejeton
• rozpozná základní publicistické útvary
14. Metoda volného psaní
Učivo
žák:
• je schopen napsat na požadovaný slohový útvar vlastní text
15. Cvičení na rozšiřování slovní zásoby
Učivo
žák:
• dokáže pracovat se slovy, aktivně vyhledává nová slova
• zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásady komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
6. ročník
reality
Kreativita
Komunikace
SMILE verze 2.5.3
71
Učební osnovy
9. ročník
16. Literatura
Učivo
žák:
• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci,
• rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží
argumenty
• tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů literární teorie
divadelního nebo filmového představení
• získá přehled o základních směrech a skupinách
- literární teorie - literární druhy a žánry, poezie, próza a drama
- opakování
- literární směry a literární skupiny před 2. světovou válkou
- próza mezi válkami
- meziválečné období
- meziválečná literatura ve švětě
- literatura od začátku války do současnosti
• převypráví a reprodujuje přečtený text
• popisuje jazyk a strukturu literárního díla
• porovnává některé literární předlohy s jejich filmovým zpracováním
• k textům a četbě zaujímá vlastní postoj, orientuje se v textu,
vyhledává odpovědi na otázky
• upevňuje si literární a dějepisné souvislosti
• poznává nejznámější autory, jejich rysy, styl a díla
• z přečteného vyvozuje charakteristické znaky, vystihuje hlavní
myšlenky, charakterizuje hlavní postavy, srovnává literaturou
českou a světovou
• charakterizuje danou dobu, vyvozuje její základní znaky, rozpozná
jazyk nových autorů – vyhledává o nich základní informace
6. ročník
6. ročník
Popis
Vypravování
Lidské vztahy
Vypravování
Dějepis
9. ročník
9. ročník
Etnický původ
Svět po válce
Svět po válce
Kulturní diference
2. světová válka
2. světová válka
Jsme Evropané
Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy
Komunikace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
72
Popis
Dějepis
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
3
3
3
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3
3
3
ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové vymezení:
Anglický jazyk patří mezi významné světové jazyky. Přispívá k chápání multikulturního světa. Poskytuje
jazykový základ pro komunikaci žáků ve státech Evropy a ve světě.
Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací a nadnárodních společnostech. Proniká však
i do každodenního života dětí. S angličtinou se všichni setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech,
v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem.
Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému a psanému slovu, na osvojení základní
gramatických pravidel a struktur.
Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. Díky zvukové nahrávce
napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích.
K osvojení jazyka jsou využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a reálné konverzace. Na konci
9. ročníku žáci dosahují úrovně A2 evropského referenčního rámce.
Učebnice obsahují přehledy gramatiky a slovník, jsou rozděleny do tématických celků obsahujících texty
z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje děti s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků
v anglicky mluvících zemích.
Formy realizace:
- výklad,
- poslech,
- četba,
- procvičování gramatiky,
- psaní krátkých textů a jednoduchých vět,
- tvorba dialogů,
- práce s dvojjazyčným slovníkem, pracovním sešitem a knihou,
- hry, soutěže, recitace, zpěv,
- výukové programy na PC,
- krátkodobé projekty i dlouhodobé,
- práce ve skupinách, ve dvojicích,
- podpoření samostatné práce žáka.
Časová dotace: 3 hodiny týdně od 3. do 9. ročníku
Místo realizace: v jazykových učebnách, učebnách VT
Dělení: na skupiny v rámci ročníku
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
SMILE verze 2.5.3
73
Učební osnovy
Učitel
-pomocí pestrého souboru metod rozvíjí řečové dovednosti na úrovni přiměřené věku a schopnostem žáků
-klade důraz na čtení s porozuměním při práci s textem
-nabízí a poskytuje žákům na principu individuálního přístupu řadu informačních zdrojů
-vede žáky k vyhledávání informací, podněcuje vlastní tvořivost
Žák
-uvědomuje si vlastní pokrok za určitou dobu, snaží se o sebehodnocení
-aktivně se podílí na projektovém vyučování a zadávání vlastních zajímavých úkolů
Učitel
-vede žáky k samostatnému řešení problémů, na základě modelových situací a s využitím dramatizace
-podporuje žáky k aktivním řečovým dovednostem
-vede žáky k vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů vedoucích k řešení problémů
Žák
-vyhledává informace, používá počítače úměrně věku
- zpracovává jednoduché projekty
Učitel
-umožňuje žákům aktivně se zapojit do jednoduché komunikace s vyučujícím, spolužákem, případně i při pobytu
v zahraničí
-vede žáky k umění naslouchat lidem, respektovat názory druhých a adekvátně reagovat
Žák
-reaguje na ústní i písemné povely, úkoly a situace
-vytváří si systém slovní zásoby
Učitel
- vede žáky k účinné spolupráci ve skupině, vzájemné pomoci při učení
-vede žáky k uplatňování dohodnutých pravidel a jejich respektování
Žák
-aktivně se účastní týmové práce, práce ve dvojicích
Učitel
-vede k zodpovědnému rozhodování podle daných okolností
-umožňuje žákům získat dostatek informací o rozdílnosti kultur a zvyků v anglicky mluvících zemích a možnost
porovnat je s našimi zvyky
Žák
-zodpovědně plní zadané úkoly
-dodržuje pravidla slušného chování
Učitel
- vede žáky k aktivnímu zapojení do práce, k samostatné práci s dvojjazyčným slovníkem
-snaží se, aby žáci uměli využívat anglický jazyk k získání pro ně potřebných informací z různých oblastí
a zdrojů
Žák
- pracuje se slovníkem
-aktivně se zapojuje do práce a svou práci sebehodnotí
74
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
Tématické okruhy
Mezilidské vztahy
Komunikace
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Tématické okruhy
3. ročník
3 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
75
Učební osnovy
3. ročník
1. Poslech s porozuměním
Učivo
žák:
• rozumí jednoduchým textům nahrávek i jazyku učitele, pochopí
obsah a smysl pomalé a pečlivě vyslovené konverzace
• rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
• rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je
pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k
dispozici vizuální oporu
Pozdravy
Představování
What´s this?
Číslovky 13 - 20
Domácí mazlíčci
2. Mluvení
Učivo
žák:
• zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se
• sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných
témat
• odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokkládá
Popis vzhledu, obličej
Slovesa have got, zápor
Alphabet
Rodina a její členové
Who is this? How many ...?
Tělo
Krátké dovětky - Yes, it has., No, it hasn´t.
Oblečení - Whose is this?
Jídlo, objednání jídla - Do you like...?
Krátké dovětky - Yes, I do., No, I don´t.
Vazba There are, is.. - Easter
Hračky a předměty - předložky on, in, vazby There are, is..., Is
there...? Yes, there is. No, there isn´t.
3. Čtení s porozuměním
Učivo
žák:
• vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
• rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména
pokud má k dispozici vizuální oporu
Čísla, barvy
Porozumění příběhu
Čísla 1 - 12 - What´s number?
Zvířata, pokyny učitele
Classroom bugs , zdvořilé žádosti
Halloween, příběh
The TV show
Školní nábytek
Dny v týdnu, Our school and class
Animal safari - Zvířata v zoo, čtení příběhu
Goodbye, superstat
4. Psaní
Učivo
žák:
• přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
• píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
• napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení
o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a
každodenního života
• vyplní osobní údaje do formuláře
•
•
•
•
•
My address
My body
My favorite toy
My pets
My family
76
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
3. ročník
4. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
Hello again - Pozdravy, sloveso can,
Sports time - sporty, sloveso to can - zápor, The Dragon crown 1
Be healthy - Eat/don´t eat, choose healthy things
My Town - My village, Where´s the...?, The Dragon Crown 4
School subject, sloveso Have got, My school, Valentine´s day,
The Dragon Crown 7
What´s on TV - Miss J. Bond, TV Guide, Easter
My free time - What do you do in your free time?, přítomný čas
prostý
Amazing animals - What does the ... eat?,Where does the ... live?,
Does it ...?
2. Mluvení
Učivo
žák:
témat
Pozdravy, zjišťuje věk, jméno, oblíbené věci
Vazba there is, there are
What´s the matter?
My holiday, What are you doing?
What time is it?, What TV programmes do you like?
Učivo
žák:
• vyhledává některé informace v psaném textu, čte jednoduché texty
Místnosti v domě, nábytek, základní předložky (in, on, under, blind,
next to)
Příběh - The Dragon Crown 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
What´s the weather? - mapa přepovědi počasí
Poem 1, 2, 3
Animals
SMILE verze 2.5.3
77
Učební osnovy
4. ročník
4. Psaní
Učivo
žák:
Vyplnění formuláře se základními osobními údaji
•
•
•
•
•
My first postcard, The letter - přítomný čas prostý
My school
My village Hošťálková
My free time
My favourite animal
5. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
In the classroom - číslovky 1-100, množné číslo podstatných jmen,
vazba there is, are
Friends and family - sloveso to be - kladné a záporné věty, osobní
zájmena a přivlastňovací
Sport - přítomný čas prostý kladné, záporné věty a otázky
My world -opakování to be, slovní zásoba věci, sloveso to have got kladné věty, otázky
Time, My day - slovní zásoba, určování času, aktivity dne, přítomný
čas prostý
Free time -přítomný čas prostý - otázky
Sport - přítomný čas prostý - opakování
2. Mluvení
Učivo
žák:
témat
Slovní zásoba - rodina, členové rodiny, názvy některých států
Sloveso to be - otázky - Vánoce
Sloveso to have got - zvířata
Přítomný čas prostý - rozhovor na téma čas, můj den, volný čas
What do you do in your free time?
78
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• vyhledává některé informace v psaném textu, čte jednoduché texty
My world - sloveso - to have got - kladná věta a zápor
Slovní zásoba - zvířata, uročování času, aktivita dne
Slovní zásoba - některá přídavná jména a jejich protiklady, školní
předměty, Schools in England
Sports in Britain
4. Psaní
Učivo
žák:
Opakování - formulář se základními osobními údaji, pozdravy
Project - "About me"
Slovní zásoba - rodina, členové rodiny, názvy některých států, volný
čas a jejich aktivity, sporty
Project "My family"
Project "My school"
Project "Free time"
6. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
• rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
• rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, která se týká osvojených témat
Opakování - Místa, kde žijeme - Náš dům, můj pokoj, vazba there
is/ there are, předložky in, at, to, předložky místa, návrhy pomocí
"let´s"
Lidé - členové rodiny, rodinný život, přivlastňovací pád, Oblékání,
nakupujeme oděvy, přítomný čas prostý x přítomný čas průběhový rozdíly v použití, nepravidelné množné číslo podstatných jmen
Můj život - každodení aktivity, měsíce v roce, moje
narozeniny,přítomný čas prostý, domácí práce a povinnosti
Zvířata - osobní zájmena podmětná, předmětná, moje oblíbené
zvíře, ukazovací zájmena, some/any, modální slovesso "must"
Svátky v Británii - školní prázdniny, Vánoce, Nový rok, Velikonoce
SMILE verze 2.5.3
79
Učební osnovy
6. ročník
2. Mluvení
Učivo
žák:
• zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
• mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších
osvojených tématech
• vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osobyk místa a věci
ze svého každodenního života
Učivo
žák:
• vyhledá požadované informace v jednoduhých každodenních
autentických materiálech
• rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
Místa, kde žijeme
Lidé
Můj život
Svátky v Británii
4. Psaní
Učivo
žák:
• vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
• napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojených témat
• reaguje na jednoduché písemné sdělení
Project "My family"
Project "My pet"
Project "My favourite person"
7. ročník
3 týdně, P
80
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
Zdraví - slovní zásoba, minulý čas slovesa to be, minulý čas
pravidelných a nepravidelných sloves
Jídlo a pití - rozšiřování slovní zásoby na téma druhy potravin,
počitatelná a nepočitatelná pod. jména,how much, how many, členy
a-an, the u počitatelných a nepočitatelných pod. jmen, some a any
v záporu a v otázkách, člen a, an, the v textu, vyjádření množství
pomocí "a little" a "a few"
Velká Británie - stupňování přídavných jmen (2. a 3. stupeň),
porovnávání pomocí as-as,
Volný čas, zábava, kino, televize, divadlo - budoucí čs s "be going
to", frekvenční příslovce, tvorba příslovce z přídavného jména,
přídavná jména/přílovce, have to - v kladných a záporných větách,
v otázkách, like+ing, přítomný čas průběhový a prostý,
2. Mluvení
Učivo
žák:
Holiday - slovní zásoba k tématu holiday
Oblečení, počasí - slovní zásoba, anglická přísloví, The USA sociální a kulturní prostředí dané jazykové oblasti
Volný čas - ever, návrhy, žádosti, kino a film v Británii
Učivo
žák:
Zdraví
Holiday
Jídlo a pití
Velká Británie
Volný čas zábava, kino, televize, divadlo
4. Psaní
Učivo
žák:
Project "E-mail from holiday"
Project "My recipe"
Project "My country"
SMILE verze 2.5.3
81
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
My family - fáze života, minulý čas, pravidelná a nepravidelná
slovesa, ago - v minulém čase
Cestování, doprava, dopravní prostředky - slovní zásoba, budoucí
čas s will, sloveso will pro nabídky a rozhodnutí, doprava a transport
Města a místa na zemi - přírodní katastrofy - slovní zásoba, minulý
čas průběhový a prostý, Britain - sociální a kulturní prostřední dané
oblasti
Člověk a společnost - výlet do Londýna - nová slovní zásoba,
Londýna, chodíme po památkách, použití určitého členu u místních
názvů, užití určitého a neurčitého členu v textu, složeniný se some
a any, sociální a kulturní prostředí dané oblasti - New York
Zkušenosti a zážitky - nová slovní zásoba, předpřítomný čas kladné, záporné věty a otázky, přepřítomný čas - ever, never, just
Slavní Britové
Problémy a zdraví - pravidla a povinnosti ve škole - must/mustn´t,
rady pomocí should, vyjádření příkazu, zákazu a povolení - must,
mustn´t, don´t have to, can, frázová slovesa
2. Mluvení
Učivo
žák:
My family - family, fáze života
Cestování - dopravní prostředky, doprava a transport, Co budu dělat
v budoucnu?
Města a místa na zemi - Britain
Člověk a společnost -plánování, ptáme se na cestu
Zkušenosti a zážitky - Co budeme dělat?
Sociální a kulturní prostředí příslušné jazykové oblasti - složky
záchranného systému
Učivo
žák:
My family
Cestování, doprava, dopravní prostředky
Města a místa na Zemi
Člověk a společnost
Zkušenosti a zážitky
Problémy a zdraví
82
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
4. Psaní
Učivo
žák:
Project "My life line"
Project "My plans"
Project "My rules at school"
9. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
Práce, zaměstnání - slovní zásoba, přítomné časy - srovnání,
stavová slovesa
Oblečení, nákupy - slovní zásoba, předpřítomný čas, for x since, too
x enough
Vynálezy, materiály věci běžného užití - slovní zásoba, minulé časy
(prohloubení), modální slovesa v minulém čase - opisy modálních
sloves (had to/could)
Zdraví - slovní zásoba, modální slovesa v budoucím čase - opisy
modálních slovesshould/shouldn´t
2. Mluvení
Učivo
žák:
Práce a zaměstnání - rozhovor
Oblečení, nákupy - žák v rozhovoru popíše situaci v obchodě
Zdraví - rozhovor
Austrálie
Učivo
žák:
Práce, zaměstnání
Oblečení, nákupy
Vynálezy, materiály, věci běžného užití
Zdraví
Lidé a svět
SMILE verze 2.5.3
83
Učební osnovy
9. ročník
4. Psaní
Učivo
žák:
Project "My job application"
Dotazník "Health"
Project "Dotazník cestovní kanceláře"
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+2
0+2
0+2
5. ročník
NĚMECKÝ JAZYK
I. Organizace a časové vymezení předmětu
- předmět NJ je vyučován jako samostatný předmět v 7. – 9. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Byl zvolen jako
Další cizí jazyk, žáci dosáhnou úrovně A1 evropského referenčního rámce
- vyučuje se v kmenových a volných třídách i v jazykové učebně
II. Výchovně vzdělávací obsah předmětu
1. výchovná část:
- je to prostředek komunikace a porozumění mezi národy,
- přispívá k respektování odlišností etnických skupin a k toleranci,
- snižuje jazykové bariéry,
- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice.
2. vzdělávací část:
- uživatel rozumí známým každodenním výrazům a základním frázím,
- dokáže tyto výrazy a fráze používat,
- dovede klást jednoduché otázky týkající se základních tematických okruhů,
- odpovídá na podobné otázky,
- dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, přičemž by druhá osoba
měla mluvit pomalu, jasně a měla by být ochotná uživateli jazyka
pomoci,
- žák by měl zvládnout všechny komunikativní dovednosti (dialog,
čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní
projev a psaní).
84
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
III. Formy a metody práce
- užívají se podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva),
- skupinová práce (procvičování, opakování),
- samostatná práce (procvičování, opakování),
- práce se slovníkem,
- práce s autentickými materiály,
- práce s obrazovým materiálem,
- práce s časopisy,
- využívání audionahrávek, videonahrávek
- dramatizace, hry, projekty
- dle zájmu zájezd do Vídně.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
učitel:
- používá vhodné metody pro efektivní vyučování a vede žáka k tomu, aby se naučil učit
- vede žáky k získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy, …)
- snaží se, aby si žáci uvědomili nutnost znalostí cizího jazyka
žák:
- vybírá a využívá vhodné způsoby pro efektivní učení
- získává poznatky z různých zdrojů
- uvědomuje si důležitost znalosti cizího jazyka
-uvědomuje si vlastní pokrok za určitou dobu
učitel:
- vede žáky k řešení problémů spojených s nutností znát cizí jazyk (koupit si jízdenku, telefonovat,…)
- snaží se, aby žáci vyhledávali vhodné informace k řešení problému
- vede žáky ke kritickému myšlení a k uvážlivému rozhodnutí
žák:
- uplatňuje získané dovednosti k řešení různých problémů, kde je nutná znalost cizího jazyka
- je schopen vyhledat informace k vyřešení problému a pracovat s nimi
- kriticky myslí, rozhoduje se uvážlivě, svá rozhodnutí je schopen uhájit
učitel:
- vede žáky k souvislému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
- zdokonaluje schopnost žáka reagovat na slyšené i psané (pokyny, povely, úkoly, …)
- zdokonaluje žákovu schopnost stručně informovat o určité informaci
žák:
- vyjadřuje se souvisle a kultivovaně
- adekvátně reaguje na slyšené i psané slovo
- podle schopností stručně informuje o určité situaci
učitel:
- vede žáky k uplatňování individuálních schopností v práci v týmu, ve skupině, ve dvojicích
- vede žáky k diskuzi, k uvědomění si potřeby pracovat s druhými a respektovat názory druhých při řešení
problému
-vytváří příznivé klima třídy, dodává žákům sebedůvěry
SMILE verze 2.5.3
85
Učební osnovy
žák:
- účinně pracuje ve skupině, chápe potřebu spolupráce
- přispívá k diskusi, čerpá poučení z toho, co říkají a dělají druzí
- podílí se na utváření dobré atmosféry ve třídě
učitel:
- vede žáky k zodpovědnému plnění zadaných úkolů za sebe sama, za skupinu
- snaží se, aby žáci dodržovali pravidla slušného chování a uvědomovali si svá práva i povinnosti ve škole
i mimo školu
- vede žáky k toleranci a k respektování přesvědčení druhých lidí
žák:
- rozhoduje se zodpovědně podle situace, poskytne potřebnou pomoc druhým a podporuje vzájemnou pomoc
žáků
-dodržuje pravidla slušného chování, dodržuje kulturu oblékání, mluvy
- je schopen se vcítit do situace
učitel:
- požaduje dodržování stanovených pravidel a bezpečnostních zásad při používání techniky a médií
- zdokonaluje žákovy pracovní návyky (vedení sešitů, slovníčků, projekty, portfolia)
- vede žáky k využití znalostí z výuky německého jazyka v běžném životě
žák:
- dodržuje vymezená pravidla
- zdokonaluje své pracovní návyky
- využívá získané znalosti v praxi
Tématické okruhy
Komunikace
Mezilidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
Poznávání lidí
86
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Kulturní diference
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
7. ročník
0+2 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
87
Učební osnovy
7. ročník
1. Poslech
Učivo
žák:
• Poslech: žák se řídí jednoduchými verbálními pokyny učitele (např.
při práci s učebnicí, pohybu ve třídě, řešení jazykových úkolů)
• Poslech: žák zachytí konkrétní informace (např. o předmětech,
osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových
údajích) v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se
vztahuje ke každodenním tématům
• rozumí jednoduché informaci v jednoduché konverzaci
• rozumí textu jednoduché písně
2. Mluvení
Učivo
žák:
• Mluvení: žák použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení,
pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu
vedených rozhovorech
• Mluvení: žák reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení
a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a
kamarádů (např. sdělí jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní a
umí, mají rádi/neradi)
• Mluvení: žák se představí, sdělí svůj věk, kde bydlí, co dělá,
vlastní, umí, má rád/nerad, za použití jednoduchých slovních
spojení a vět
• představí se, pozdraví, je schopen vyjádřit jednoduchou žádost
• dialog, písničky, básničky, podá základní informace o sobě
a své rodině
3. Čtení
Učivo
žák:
• Čtení: žák rozpozná známá slova a slovní spojení (např.
předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) v
krátkém textu z běžného života
• Čtení: žák najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy
(např. o prostředí, v němž žije, každodenních činnostech a
potřebách, osobách ve svém okolí, způsobu života) v
jednoduchém textu vztahujícím se k tématům, se kterými se může
běžně setkat ve svém životě
• Čtení: žák porozumí tématu/obsahu krátkého textu, který se
vztahuje k tématům z každodenního života a je podpořen obrazem
(např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text
znázorňující téma nebo obsah daného textu)
• rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky
• vyhledává známá slova a věty v jednoduchých textech
• přiřazuje známá slova a věty k obrázkům
88
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
4. Psaní
Učivo
žák:
• Psaní: žák zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo
jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů,
předmětů nebo činností, které běžně vykonává
• Psaní: žák napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve
kterých se představí, uvede svůj věk, sdělí, kde bydlí, co dělá,
vlastní a umí
• Psaní: žák odpoví písemně s použitím jednoduchých slovních
spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají např. jeho
samotného, dalších osob, prostředí, v němž žije, každodenních
činností a potřeb a způsobu života
• napíše jednoduchý text na pohlednici
• je schopen sestavit svůj školní rozvrh
• vyplní osobní údaje ve formuláři
Tematické okruhy:
• První kroky
- abeceda
- pozdravy
- dny v týdnu
- telefonní čísla
- barvy, jména
• Jmenuji se, bydlím
- základní informace o sobě
- německy mluvící země – reálie
• Moje rodina
- rodina a její členové
- projekt Moje rodina
- obrázkový příběh
• Moji přátelé
- jednoduchý popis osoby
- časové údaje
- záliby, zájmy, hry
- projekt Popis osoby
• Škola
- školní potřeby a věci kolem nás
- popis věcí a zvířat
Jazykové prostředky:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
číslovky 0 – 20
nejpoužívanější pokyny
věta jednoduchá – oznamovací, tázací
W – otázky
zjišťovací otázky
užití záporu nein,nicht
časování sloves
přivlastňovací zájmena mein, dein
přídavná jména v přísudku
přivlastňovací vazba von a přivlastňování s „s“
členy der a die u osob
příslovce gern, am liebsten
časování sloves
přivlastňovací zájmena ihr, ihre, sein, seine
zápor nicht
příkazy a pokyny(2.os.j. č. – rozkaz. způsob)
rod podst. jmen, člen určitý a neurčitý v 1. pádě
předložka im
zápor podstatných jmen (kein) v 1. p. jedn. čísla
8. ročník
0+2 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
89
Učební osnovy
8. ročník
1. Poslech
Učivo
žák:
• Poslech: žák rozpozná známá slova a slovní spojení (např.
předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) v
pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným
tématům
• Poslech: žák porozumí tomu, o čem pojednává velmi krátký a
jednoduchý poslechový text, který se vztahuje ke každodenním
tématům (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo
text znázorňující téma nebo obsah daného textu)
• Poslech: žák sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a
spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí,
mají rádi/neradi) za použití jednoduchých slovních spojení a vět
• rozumí jednoduché konverzaci na dané téma
2. Mluvení
Učivo
žák:
• Mluvení: žák sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a
spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí,
mají rádi/neradi) za použití jednoduchých slovních spojení a vět
• Mluvení: žák se účastní jednoduchých a pomalu vedených
rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě,
dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na
podobné informace zeptá (např. představí sebe či druhé, sdělí
věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí a má rád/nerad, nebo se na
totéž zeptá) za použití jednoduchých slovních spojení a otázek
• vede běžnou každodenní konverzaci
• ústně i písemně předá základní informaci o sobě, své rodině
a škole
• pozdraví a rozloučí se
• v ústním projevu mluví o každodenních tématech
3. Čtení
Učivo
žák:
• Čtení: žák porozumí významu slov, slovních spojení a
jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života,
má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí,
ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam
daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost)
• vyhledává známá slova a věty v jednoduchých textech
• rozumí zapsané konverzaci o události, která se udála
• rozumí sledu událostí v textu
90
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
4. Psaní
Učivo
žák:
• Psaní: žák zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo
jednoduché věty, které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů,
předmětů nebo činností, které běžně vykonává
spojení a vět na krátké sdělení či otázky, které se týkají např. jeho
samotného, dalších osob, prostředí, v němž žije, každodenních
činností a potřeb a způsobu života
• Psaní: žák napíše slova, jednoduchá slovní spojení a věty, ve
kterých např. představí členy své rodiny a kamarády, uvede jejich
věk a povolání, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí
• napíše kamarádovi stručný email
• napíše jednoduchý text na pohlednici
Tematické okruhy
• Moje koníčky
- koníčky a volný čas
- E-mail, dopis, chat, odpověď na dopis, dopisování
- časové údaje
- projekt Moje koníčky
• Mám počítač
- počítač a možnosti práce s ním
- telefonování
- popis zvířat, příroda
- psaní dopisu, e-mail
- reálie Vien
- projekt Moje oblíbené zvířátko
• Kde a kdy
- pozvánka
- popis událostí
• O prázdninách
- orientace na nádraží, koupě jízdenky, ubytování
- pozdrav z dovolené
- dotazník
• Bydlení u nás
- byt, bydlení
- vysněný byt, dům, pokoj• Město
- moje město
- plán města
- pozvání, dopis
- reálie
Jazykové prostředky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
časování sloves
časování slovesa „haben“
4. pád podst. jmen s členem neurčitým
časování dalších pravidelných sloves
záporná odpověď kein
počítání do 100
předložka in
časové údaje s předložkami im, um, am
množné číslo podst. jmen
vazba ich möchte
předložka nach, in
časování
nepravidelná slovesa
slovesa s odlučitelnými předponami
předložky
slovesa se změnou kmenové souhlásky
předložky
zájmena
SMILE verze 2.5.3
91
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
0+2 týdně, P
1. Poslech
Učivo
žák:
• Poslech: žák zachytí konkrétní informace číselné i nečíselné
povahy (např. o osobách, prostředí, v němž žije, každodenních
činnostech a potřebách, způsobu života) v pomalu a zřetelně
pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k
osvojovaným tématům
• Poslech: žák porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s
osvojovanými tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou
výslovností (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak nebo
obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost
• Poslech: žák porozumí smyslu jednoduchých vět vztahujících se k
osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a
zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí,
seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam
• rozumí jednoduché konverzaci na každodenní téma
• rozumí jednoduchému projevu na běžné téma
2. Mluvení
Učivo
žák:
• Mluvení: žák se zeptá na konkrétní informace (např. o
předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových
údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům, za použití
slov, jednoduchých slovních spojení a vět
• Mluvení: žák použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení,
pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu
vedených rozhovorech
• Mluvení: žák se účastní jednoduchých a pomalu vedených
rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě,
dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na
podobné informace zeptá (např. představí sebe či druhé, sdělí
věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí a má rád/nerad, nebo se na
totéž zeptá) za použití jednoduchých slovních spojení a otázek
• Mluvení: žák popíše skutečnosti (např. předměty, zvířata,
činnosti), se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých
slovních spojení a vět
• Mluvení: žák odpoví na otázky a poskytne konkrétní informace
(např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a
časových údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům, za
použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět
• Mluvení: žák se zapojí pomocí slovních spojení a vět do krátkých,
jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých sdělí, co se mu
líbí/nelíbí, co si přeje/nepřeje, a na podobné výpovědi reaguje
• rozumí rozhovorům s každodenní tématikou
• samostatně shrne obsah mluveného či čteného textu
• zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové
údaje
92
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
3. Čtení
Učivo
žák:
• Čtení: žák najde konkrétní informace (např. o předmětech,
osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových
údajích) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k
tématům z každodenního života a je podpořen obrazem
• Čtení: žák porozumí významu slov, slovních spojení a
jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života,
má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí,
ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam
• Čtení: žák porozumí jednoduchým nápisům, popisům, instrukcím,
pokynům, příkazům, zákazům na informativních tabulích, s nimiž
se setkává v každodenním životě (např. vybere, přiřadí, seřadí,
ukáže znak nebo obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost)
• rozumí základním informacím v jednoduchém textu s obrázky
• v textu nalezne odpovědi na otázky
• využívá slovníkové příručky
• dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně
jednoduchý text
4. Psaní
Učivo
žák:
spojení a vět na krátká sdělení či otázky týkající se jeho osoby,
rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů z jeho okolí a činností,
které běžně vykonává
• Psaní: žák sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení
a vět krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní
informaci nebo se na ni zeptá (např. jak se má, kde je, co dělá,
zda souhlasí, či nesouhlasí) za použití základních zdvořilostních
obratů (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování)
spojení a vět na krátká sdělení či otázky týkající se jeho osoby,
rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů z jeho okolí a činností,
které běžně vykonává
• sestaví souvislý text na známé téma
• vyplní základní údaje do formuláře k zadanému tématu
Tematické okruhy:
• Program dne
- denní program, části dne
- povinnosti a koníčky
- potraviny, nákupy
• Můj týden
- rozvrh hodin, vyučování
- reálie – Berlín
- Lesetext
• Co tě bolí
- tělo a jeho části
- u lékaře
• Ve městě a na vesnici
- orientace ve městě a na vesnici
- nákupy, pošta, nádraží
- státy Evropy
- pošta, nádraží
- dopravní prostředky
- reálie
• Počasí
- počasí, roční období
- oblečení
- Vánoce, Velikonoce
• Opět prázdniny
- dovolená, prázdniny
- zeměpisné názvy• Reálie německy mluvících zemí
Jazykové prostředky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
způsobová slovesa, slovesa
číslovky, řádové číslovky
podstatná jména, množné číslo
řadové číslovky
zájmena
předložky
souvětí
přídavná jména a příslovce
slovesa perfektum
SMILE verze 2.5.3
93
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
5.2 Matematika a její aplikace
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
4+1
4+1
4+1
4+1
4+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3+1 1/2
4+0 1/2
4+1
4+1
MATEMATIKA
Matematika je založena na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití
matematiky v reálných situacích.Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Matematika
prolíná celým základním vzdělán.
Klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům pojmům matematiky a jejich vzájemným
vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Obsahové, časové a organizační vymezení
Matematika je realizována v 1.až 9. ročníku:
- v 1. a 3. ročníku 5 hodin týdně,
- v 4. a 5. ročníku 5 hodin týdně,
- v 6. a 7. ročníku 4,5 hodiny týdně,
- v 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 2 tematické okruhy:
- aritmetika:
• osvojení aritmetických operací,
• dovednost provádět matematické operace,
• algoritmické porozumění,
• významové porozumění,
• získaní číselných údajů, seznámení s pojmem proměnná,
• rozpoznávání a uvědomování si určitých typů změn, závislostí, jejich analyzování z tabulek a grafů,
• uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života.
- geometrie:
• určování a znázorňování geometrických útvarů,modelování reálných situací, zkoumání tvarů a grafů
Organizace:
94
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
- ve třídě
- v počítačové učebně.
Formy a metody práce:
- frontální výuka s dostupnými vyučovacími pomůckami,
- skupinová práce,
- samostatná práce,
Vzdělávání v matematice je zaměřeno na
- užití matematiky v reálných situacích,
- osvojení pojmů, matem. postupů,
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení,
- logické a kritické usuzování,
- srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím matematických problémů.
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…..zeměpis –
měřítko, výpočty…. chemie - řešení rovnic, převody jednotek)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Žáci jsou vedeni k
- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním
reálných jevů
- vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
- využívání prostředků výpočetní techniky
Učitel
- umožňuje žákovi vyzkoušet různé metody a formy činnosti, žák procvičuje použití nabytých poznatků při řešení
úloh,
- vede žáky k plánování postupů a úkolů
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
Žáci
- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede žáky k ověřování výsledků
- podporuje logické myšlení při postupech řešení
Žáci
- zdůvodňují matematické postupy
- vytvářejí hypotézy
- komunikují na odpovídající úrovni, snaží se pochopit úlohu, rozdělí si úlohy, hledají a navrhují způsoby řešení
a zdůvodňují je v rámci skupiny, skupina předvádí a obhajuje řešení před třídou,
Učitel
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- podle potřeby pomáhá žákům
- podporuje komunikaci žáků při řešení problému v rámci skupiny
Žáci
- spolupracují ve skupině
SMILE verze 2.5.3
95
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, podporuje práci v týmu
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Žáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žáci
- si zdokonalují grafický projev
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů
- vede žáky k efektivnímu používání pomůcek
Tématické okruhy
Komunikace
Poznávání lidí
Kreativita
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
96
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
1. ročník
4+1 týdně, P
1. Aritmetika
Učivo
žák:
• zná číslice 1 - 2O, umí je napsat a přečíst
- číslice 1 - 20 ( zápis, posloupnost čísel, manipulace s názornými
pomůckami) - sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes
desítku
- porovnávání čísel do 20
- jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání do 20
- slovní úlohy typu: o x více, méně
- zobrazování na číselné ose
• umí spočítat předměty v daném souboru
• seřazuje čísla podle velikosti
• vytváří soubory s daným počtem prvků (do 2O)
• zakresluje čísla do 2O na číselnou osu
• používá matematické symboly +, -, =
• zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší
• porovnává čísla do 2O
• zapisuje, čte a řeší příklady na sčítání a odčítání do 2O bez
přechodu přes desítku
• provádí rozklad čísel do 2O na desítku a jednotky
• řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání do 2O
• je seznámen se sčítáním a odčítáním do 2O s přechodem přes 1O
Hudební výchova
Hudební výchova
1. ročník
1. ročník
Vokální činnosti
Pracovní výchova
Vokální činnosti
Pracovní výchova
SMILE verze 2.5.3
97
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. Geometrie
Učivo
žák:
• zná značku pro litr, kilogram,metr, korunu
- litr, kilogram, metr (značky a měřidla)
- základní geometrické útvary
- základní geometrická tělesa
- orientace v prostoru
• seznámí se s měřidly pro litr, kilogram, metr
• rozlišuje a pojmenovává jednoduché geometrické útvary
• modeluje jednoduché geometrické útvary v rovině
• seznámí se s geometrickými tělesy - krychle, kvádr, koule, válec,
kužel
• modeluje geometrická tělesa v prostoru
• třídí geometrické útvary podle velikosti a barvy
• snaží se najít příklady těles ve třídě
• orientuje se v prostoru - nahoře, dole, před, za
Pracovní výchova
Pracovní výchova
1. ročník
1. ročník
2. ročník
4+1 týdně, P
98
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
1. Aritmetika
Učivo
žák:
• zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 2O s přechodem
přes desítku
• zapisuje a čte čísla do 100
• zakresluje čísla do 100 na číselnou osu
• vytváří soubory s daným počtem prvků do 100
• porovnává čísla do 100
• řadí vzestupně i sestupně čísla do 100
- sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku
- přirozená čísla do 1OO
- číselná osa
- sčítání a odčítání do 100
- zaokrouhlování na desítky
- počítání se závorkami
- sčítání do 100 s přechodem desítky
- násobení čísly 0 - 5
- dělení čísly 1 - 5
- mince a bankovky
• sčítá a odčítá čísla do 100
• zná význam závorek
• počítá příklady se závorkami
• provádí zápis slovní úlohy
• snaží se řešit slovní úlohy s výpočty do 100
• seznamuje se se zaokrouhlováním na desítky
• snaží se sám vytvořit slovní úlohu do 100
• seznámí se s principem násobilky v oboru do 50
• zná symboly pro násobení a dělení
• zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami
• pozná mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč
• doplňuje jednoduché tabulky na počítání do 100
• snaží se řešit jednoduché posloupnosti čísel
• Pozná české mince a bankovky
• Uvede příklad využití platební karty
• Odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu
• pozná české mince a bankovky
• uvede příklad využití platební karty
• odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu
Pracovní výchova
Pracovní výchova
2. ročník
2. ročník
2. Geometrie
Učivo
žák:
• modeluje stavby z jednoduchých těles
- rýsovací pomůcky
- přímá a křivá čára
- lomená čára
- úsečka
- porovnávání úseček
- délka úsečky
- shodnost úseček
- bod
- přímka
- jednoduché souměrné útvary v rovině
- tělesa
- orientace v čase
• umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)
• seznámí se s pojmem bod, přímka, čára, úsečka
• narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky
• pozná rozdíl mezi přímou a křivou čárou
• porovnává úsečky podle velikosti
• dovede změřit úsečku
• dokresluje jednoduché souměrné útvary v rovině
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
3. ročník
3. ročník
Kresba
Kresba
SMILE verze 2.5.3
99
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
3. ročník
4+1 týdně, P
1. Aritmetika
Učivo
žák:
• násobí a dělí v oboru malé násobilky
• řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky
• seznámí se s dělením se zbytkem
• snaží se násobit a dělit do 1 000 (čísly 10, 20, 30 ... 90)
• sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34 + 25, 67 56)
• sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně
• řeší slovní úlohy v oboru do 100
• umí zapsat a přečíst čísla do 1000
• porovnává čísla do 1000
• třídí vzestupně a sestupně čísla do 1000
- násobení 0 - 10
- dělení 1 - 10
- dělení se zbytkem
- lichá a sudá čísla
- sčítání dvojciferných čísel bez přechodu přes základ
- odčítání dvojciferných čísel bez přechodu přes základ
- sčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ
- odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ
- písemné sčítání bez přechodu přes základ
- písemné sčítání se součtem jednotek 10
- písemné sčítání s přechodem přes základ
- písemné odčítání bez přechodu přes základ
- písemné odčítání s přechodem přes základ
- sudá a lichá čísla
- kontrola při písemném sčítání a odčítání
- čísla 0 - 1 000
- sčítání a odčítání do 1 000
- zaokrouhlování na desítky
- práce s číselnou osou
- dělení se zbytkem
- násobení a dělení do 1 000
• zakresluje čísla do 1000 na číselné ose
• sčítá a odčítá zpaměti jednoduché příklady do 1000
• sčítá a odčítá písemně příklady do 1000
• seznámí se s kontrolou při písemném sčítání a odčítání
• řeší slovní úlohy v oboru do 1 000
• seznámí se s lichými a sudými čísly
• snaží se zaokrouhlovat na desítky
Prvouka
Pracovní výchova
3. ročník
3. ročník
Zkoumání věcí a jevů
Pracovní výchova
Prvouka
2. Geometrie
Učivo
žák:
• zná jednotky délky mm, cm, dm, m
• jednotky délky používá k měření
• měří strany geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník
apod.) a vyjadřuje je ve vhodných jednotkách
• dovede narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku
• zná pojem opačná polopřímka
• zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem
• zná význam pojmu průsečík a umí ho určit
• pozná jehlan a kužel
- souměrnost
- jednotky délky mm, cm, dm, m
- geometrické útvary
- bod
- přímka
- polopřímka
- opačná polopřímka
- úsečka
- porovnávání úseček
- průsečík
- kružnice a kruh
- tělesa (jehlan a kužel)
- stavby z krychlí
- plánky a mapky
100
SMILE verze 2.5.3
Zkoumání věcí a jevů
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
Prvouka
Výtvarná výchova
3. ročník
3. ročník
Výtvarná výchova
Kresba
Prvouka
Kresba
4. ročník
4+1 týdně, P
1. Aritmetika
Učivo
žák:
• umí zapsat a přečíst čísla do 10 000
- sčítání a odčítání do 10 000
• sčítá a odčítá zpaměti do 10 000 v jednoduchých případech
- násobení a dělení do 10 000
• sčítá a odčítá písemně do 10 00
• umí zaokrouhlovat na desítky, stovky, tisíce
- práce s kalkulátorem
• provádí jednoduché odhady
- slovní úlohy
• porovnává čísla do 10 000
• orientuje se na číselné ose do 10 000 a rozkládá čísla v des.
soustavě
• umí pamětně násobit 10,100,1000 v oboru do 10 000
- sčítání a odčítání do 1 000 000
- násobení a dělení do 1 000 000
• ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky
• umí násobit písemně jednociferným a dvojciferným činitelem
• umí pamětně násobit a dělit v oboru velké násobilky
- zlomky
• umí písemně dělit jednociferným dělitelem
• umí sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru
- používá kalkulátor ke kontrole
• umí zaznamenat potřebné údaje do tabulky
• pracuje s diagramy, grafy a tabulkami
• řeší jednoduché a složené slovní úlohy
• umí provést zkrácený zápis s neznámou
• umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000
• sčítá a odčítá zpaměti v jednoduchý případech do 1 000 000
• sčítá a odčítá písemně do 1 000 000
• umí pamětně násobit 10,100,1000 v oboru do 1 000 000
• seznámí se s pojmy zlomek, čitatel, jmenovatel
• učí se vypočítat část celku
• vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou
zlomkem na příkladech z běžného života
• využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku
• porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny,
třetiny, pětiny, desetiny)
SMILE verze 2.5.3
101
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
Vlastivěda
Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
Místo,kde žijeme
Místo,kde žijeme
2. Geometrie
Učivo
žák:
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy
- jednotky délky, hmotnosti, objemu a času
- základní útvary v rovině (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice,
kruh)
• zná jednotky délky, hmotnosti, objemu a času
• umí převádět základní jednotky délky a hmotnosti
• umí pracovat s kružítkem
- vzájemná poloha dvou přímek v rovině
- obvod obrazce, jednoduché úlohy z praxe
• umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici
• umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky
Osově souměrné útvary
• dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině
• vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
• sčítá a odčítá graficky úsečky
• určí délku lomené čáry
- optimální cesta
• zná vzorce pro výpočet obvodu trojúhelníku, čtverce a obdélníku
• rozpozná jednoduché osově souměrné útvary a určí jejich osu
překládáním papíru
Pracovní výchova
Pracovní výchova
4. ročník
4. ročník
5. ročník
4+1 týdně, P
102
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
1. Aritmetika
Učivo
žák:
• čte, zapisuje a porovnává čísla do milionu
- sčítání a odčítání do 1 000 000
• provádí početní operace do milionu zpaměti i písemně (kontroluje
výsledky)
• při pamětném počítání se snaží využívat vlastnosti početních
operací (komutativnost, asociativnost)
• orientuje se na číselné ose v oboru do milionu a přes milion
- násobení a dělení do 1 000 000
- jednotky délky,času, obsahu a objemu (duté míry)
- slovní úlohy
- číselné a obrázkové řady
- magické čtverce
• zaokrouhluje na desetitisíce,statisíce
• řeší slovní úlohy
- zlomky
- římské číslice
- desetinná čísla - zápis, porovnávání, sčítoání a odčítání
- celá čísla
• převádí jednotky času a objemu
• zná pojem zlomek
• pozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu a čtvrtinu
• vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny
• pozná římské číslice I - X, L, C, D, M
• vyhledává, sbírá a třídí data
• vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou
desetinným číslem na příkladech z běžného života
• žák sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto
početní operace zapisuje
• seznámí se s pojmem desetinné číslo, desetinný zlomek
• přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na
číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu
• znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v
rozmezí – 100 až + 100
• nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě
5. ročník
5. ročník
2. Geometrie
Učivo
žák:
• zná pojmy rovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný,
rovnostranný
• umí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný
trojúhelník
• umí sestrojit čtverec a obdélník
- jednotky času, objemu a obsahu
- trojúhelník
• umí vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku
• vypočítá obsah čtverce a obdélníku,určí obsah obrazce i pomocí
čtvercové sítě
• seznamuje se se základními jednotkami obsahu
- obdélník, čtverec
- obvod a obsah rovinných útvarů
• rozpozná jednoduché osově souměrné útvary, určí osu
souměrnosti útvaru překládáním papíru
• seznámí se s jednoduchými diagramy, grafy, tabulkami
- grafy, diagramy, tabulky a jízdní řády
- osová souměrnost
- jednoduchá tělesa
• umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s
časovými údaji
• umí odečítat hodnoty z diagramu
• umí vyčíst z tabulek a grafů potřebné údaje
• poznává jednoduchá tělesa
Pracovní výchova
Pracovní výchova
5. ročník
5. ročník
SMILE verze 2.5.3
103
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
6. ročník
3+1 1/2 týdně, P
1. Rozšířené opakování
Učivo
žák:
• čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla, provádí s nimi početní
operace
• provádí odhady a kontrolu výpočtů
- přirozená čísla
- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
- zobrazení na číselné ose
- početní operace
• zaokrouhluje
2. Základní pravidla rýsování
Učivo
žák:
• rozlišuje druhy čar
- druhy čar,
- technické písmo
• používá technické písmo k popisu geom.útvarů
Pracovní výchova
Pracovní výchova
6. ročník
6. ročník
7. ročník
7. ročník
3. Geometrické útvary v rovině
Učivo
žák:
• užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka
- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh
- převody jednotek
- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
• rýsuje lineární útvary
• umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku
• zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů
• charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
• převádí jednotky délky, hmotnosti, času
Fyzika
Pracovní výchova
6. ročník
6. ročník
Pracovní výchova
104
SMILE verze 2.5.3
Fyzika
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
4. Úhel a jeho velikost
Učivo
žák:
• rozumí pojmu úhlu
- pojem úhel, rýsování a přenášení úhlů
- jednotky velikosti úhlů a měření úhlů
- druhy úhlů
- početní operace s úhly
- vrcholové a vedlejší úhly
• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
- narýsuje a změří daný úhel
- provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i
minutách)
- umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu
- konstrukce úhlu pomocí kružítka
• rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
• pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich
vlastnosti
-čtení a zápis v desítkové soustavě
-zobrazení na číselné ose
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Glóbus
Mapy
Mapy
Glóbus
5. Desetinná čísla
Učivo
žák:
• pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich
vlastnosti
-čtení a zápis v desítkové soustavě
-zobrazení na číselné ose
- čtení a zápis v des. soustavě
- číselná osa
- porovnávání a zaokrouhlování des. čísel
- početní operace, aritmetický průměr
- převody jednotek
• porovnává a zaokrouhluje des. čísla
• provádí početní operace s des. čísly pamětně i s kalkulátorem
umí vypočítat aritmetický průměr
• převádí jednotky
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
Fyzika
Fyzika
Kreativita
Komunikace
6. ročník
6. ročník
Pracovní výchova
7. ročník
Pracovní výchova
7. ročník
SMILE verze 2.5.3
105
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
6. Dělitelnost přirozených čísel
Učivo
žák:
• zná pojem násobek, dělitel
- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo složené
- společný násobek, společný dělitel
• umí použít znaky dělitelnosti
• rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
-rozloží číslo na součin prvočísel
-určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného
násobku a největšího společného dělitele
• zná pojem společný násobek a společný dělitel
• modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených
čísel
7. Osová souměrnost
Učivo
žák:
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
• pozná útvary osově souměrné a shodné útvary
- osová souměrnost
- shodné útvary
- osově souměrné útvary
• umí sestrojit osu úhlu a osu úsečky
Výtvarná výchova
Kulturní diference
6. ročník
Výrazová funkce linie, plochy,
symetrie a asymetrie
8. Trojúhelník
Učivo
žák:
• určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti
• pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy trojúhelníku
- pojem, druhy
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
- těžnice, výšky
- kružnice opsaná, vepsaná
• umí sestrojit těžnice, výšky trojúhelníku
• umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou
9. Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem kvádru a krychle
Učivo
žák:
• zná jednotky obsahu, umí je převádět
• umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku
• využívá znalostí (obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů
složitějších obrazců
• umí načrtnout a narýsovat síť kvádru a krychle a z ní těleso
vymodelovat
• načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném
promítání
• vypočítá povrch a objem kvádru a krychle, provádí odhad výsledku
- jednotky obsahu
- obsah čtverce a obdélníku
- obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce
a obdélníku)
- kvádr, krychle, sítě těles
- zobrazování těles
- povrch krychle, kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle, kvádru
• užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
106
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
Fyzika
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Zeměpis
Fyzika
7. ročník
4+0 1/2 týdně, P
Učivo
žák:
• upevňuje si učivo z předcházejícího ročníku
- opakování učiva předcházejícího ročníku
2. Celá čísla
Učivo
žák:
• rozlišuje kladná a záporná čísla
- čtení a zápis čísla
- opačné číslo
- absolutní hodnota
- početní operace
• umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé ose
• chápe pojem opačné číslo
• určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický
význam
• provádí početní operace s celými čísly
• analyzuje a řeší jednoduché problémy v oboru celých čísel
Fyzika
Fyzika
6. ročník
Komunikace
6. ročník
3. Racionální čísla
Učivo
žák:
• modeluje a zapisuje zlomkem část celku
• převádí zlomky na des. čísla a naopak
• porovnává zlomky
• provádí početní operace s rac. čísly
• užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky a des, čísly
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
- početní operace
- složený zlomek
vyjádření přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem,
procentem
Fyzika
Fyzika
7. ročník
7. ročník
Síla
Síla
SMILE verze 2.5.3
107
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
4. Trojúhelník
Učivo
žák:
• pozná shodné útvary
• užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních
úlohách
• umí sestrojit trojúhelník z daných prvků
- shodnost trojúhelníků
- trojúhelníková nerovnost
- konstrukce trojúhelníků
• dbá na kvalitu a přesnost rýsování
Pracovní výchova
Pracovní výchova
7. ročník
7. ročník
5. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
Učivo
žák:
• umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami
- pojem
- zvětšení a zmenšení v daném poměru
- rozdělení dané hodnoty v daném poměru
- měřítko
- úměra
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
• zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
• dělí celek na části v daném poměru
• pracuje s měřítky map a plánů
• řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem
• rozumí a využívá pojmu úměra
• využívá trojčlenku při řešení slovních úloh
• určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti
• vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí
Občanská výchova
Fyzika
7. ročník
7. ročník
Majetek v našem životě
8. ročník
Pohyb těles
Chemie
Hospodaření
9. ročník
Fyzika
Chemické výpočty
7. ročník
8. ročník
Pohyb těles
Směsi
Chemie
Zeměpis
6. ročník
8. ročník
Mapy
Směsi
Občanská výchova
9. ročník
8. ročník
Chemické výpočty
Zeměpis
Hospodaření
7. ročník
6. ročník
Mapy
Fyzika
6. Procenta
žák:
• chápe pojem 1 %
• užívá základní pojmy procentového počtu
Učivo
- pojem
- základ, procentová část, počet procent
- promile
- slovní úlohy
• vyjádří část celku pomocí procent
• řeší slovní úlohy
• řeší aplikační úlohy na procenta
108
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
Občanská výchova
Chemie
7. ročník
Kreativita
9. ročník
8. ročník
Chemické výpočty
8. ročník
Hospodaření
Směsi
Chemie
Občanská výchova
Směsi
Hospodaření
9. ročník
7. ročník
Chemické výpočty
7. Rovnoběžníky
Učivo
žák:
• umí charakterizovat pojem rovnoběžníku
- pojem
- vlastnosti
- rozdělení
- konstrukce
- obvod a obsah
- obsah trojúhelníku
• rozlišuje různé typy rovnoběžníků
• umí sestrojit rovnoběžník
• odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníků
• odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku
8. Lichoběžník
Učivo
žák:
• rozpozná a pojmenuje lichoběžník
- pojem
- konstrukce
- obvod a obsah lichoběžníku
• umí sestrojit lichoběžník
• vypočítá obvod a obsah lichoběžníku i s použitím kalkulátorů
9. Středová souměrnost
Učivo
žák:
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti
- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti
• určí středově souměrný útvar
Výtvarná výchova
Pracovní výchova
6. ročník
7. ročník
Výrazová funkce linie, plochy,
symetrie a asymetrie
Pracovní výchova
7. ročník
SMILE verze 2.5.3
109
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
8. ročník
4+1 týdně, P
Učivo
žák:
• upevňuje si učivo předcházejícího ročníku
- opakování učiva 7. ročníku
2. Povrch a objem hranolů
Učivo
žák:
• rozezná a pojmenuje hranol
- pojem hranol
- povrch a objem hranolu
• načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
• načrtne a narýsuje síť hranolu
• odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu
3. Druhá mocnina a odmocnina
Učivo
žák:
• určí druhou mocninu a odmocninu
- pojem
- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
- pojem reálného čísla
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky
• užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech
• chápe pojem reálné číslo
4. Pythagorova věta
Učivo
žák:
• rozliší odvěsny a přepony
• využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníka
- pojem
- výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku
- užití Pythagorovy věty
• umí využít poznatky ve slovních úlohách
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
Fyzika
Fyzika
7. ročník
7. ročník
Síla
Síla
110
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
5. Výrazy
Učivo
žák:
• rozumí pojmu výraz
- číselné výrazy
- proměnná
- výrazy s proměnnou
- úpravy výrazů
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných
• určí hodnotu číselného výrazu
• zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text
• umí dosadit do výrazu s proměnnou
• provádí početní operace s výrazy
Fyzika
Fyzika
8. ročník
8. ročník
Elektrické proud
Elektrické proud
Energie
Energie
6. Mocniny s přirozeným mocnitelem
Učivo
žák:
• zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo
- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem
- zápis čísla pomocí mocnin deseti
- početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
• provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
Fyzika
Fyzika
6. ročník
8. ročník
Elektrické proud
8. ročník
6. ročník
Elektrické proud
7. Lineární rovnice
Učivo
žák:
• užívá a zapisuje vztah rovnosti
- rovnost
- lineární rovnice
• řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
• provádí zkoušku řešení
8. Slovní úlohy
Učivo
žák:
• matematizuje jednoduché reálné situace
- slovní úlohy
• vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a
dovedností
• řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou...)
• zdůvodní zvolený postup řešení
• ověří výsledek řešení
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek,nalézá různá řešení
SMILE verze 2.5.3
111
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
Fyzika
Fyzika
7. ročník
7. ročník
Pohyb těles
Pohyb těles
8. ročník
8. ročník
Energie
Elektrické proud
Elektrické proud
Energie
9. Kruh, kružnice
Učivo
žák:
• určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
- vzájemná poloha přímky a kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
• určí vzájemnou polohu dvou kružnic
• vypočítává obvod a obsah kruhu i s kalkulátorem
10. Válec
Učivo
žák:
• charakterizuje válec
- pojem
- povrch válce
- objem válce
• vypočítá povrch a objem válce
11. Konstrukční úlohy
Učivo
žák:
• umí sestrojit jednoduché konstrukce
- jednoduché konstrukce
- množiny všech bodů dané vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
• rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti
• využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v
konstrukčních úlohách
12. Závěrečné opakování
Učivo
žák:
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů
• nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací
- číselné a logické řady, číselné a obrázkové analogie, logické
a netradiční geometrické úlohy
- slovní úlohy, číselné a obrázkové řady, magické čtverce,
prostorová představivost
- sudoku
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
112
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
9. ročník
4+1 týdně, P
Učivo
žák:
• upevňuje si učivo z předcházejícího ročníku
- opakování učiva 8. ročníku
2. Výrazy
Učivo
žák:
• provádí početní operace s lomenými výrazy
• rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců)
- úpravy výrazů pomocí vzorců
- rozklad výrazů na součin
- pojem lomený výraz
- početní operace s lomenými výrazy
3. Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Učivo
žák:
• řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
využívá znalostí o lomených výrazech
4. Soustavy rovnic
Učivo
žák:
• řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
- slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic
metoda sčítací a dosazovací
• řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic
5. Nerovnice
žák:
• užívá a zapisuje vztah nerovnosti
Učivo
- nerovnost
- lineární nerovnice
• řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
• znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose
SMILE verze 2.5.3
113
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
6. Funkce
Učivo
žák:
• zakreslí bod v PSS
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- lineární funkce (přímá úměrnost)
• chápe pojem funkce
• rozlišuje lineární a kvadratickou funkci
• sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce
• užívá funkční vztahy při řešení úloh
Fyzika
Fyzika
7. ročník
8. ročník
Pohyb těles
Elektrické proud
8. ročník
7. ročník
Elektrické proud
Pohyb těles
7. Podobnost, goniometrické funkce sinus a tangens v pravoúhlém trojúhelníku
Učivo
žák:
• rozliší shodné a podobné útvary
• užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních
úlohách
• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem za pomocí funkce sin a
tg
- podobnost
- věty o podobnosti trojúhelníků
- funkce sinus a tangens
Fyzika
Fyzika
9. ročník
9. ročník
Zvukové jevy
Zvukové jevy
8. Tělesa
Učivo
žák:
• umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat
- kužel
- jehlan
- koule
- povrch a objem těles
• vypočítá povrch a objem těles
Výtvarná výchova
9. ročník
Technická estetika
9. Finanční matematika
Učivo
žák:
• řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
- základní pojmy finanční matematiky
114
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Občanská výchova
9. ročník
9. ročník
Práce s tabulkovým procesorem
Hospodaření, principy tržního
hospodářství
Občanská výchova
hospodářství
Pracovní výchova
Pracovní výchova
Svět práce
Svět práce
10. Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů
Učivo
žák:
• čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
- základní statistické pojmy
- základní charakteristiky statistického souboru
• zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do
tabulek
• vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a
tabulkách
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Občanská výchova
reality
9. ročník
9. ročník
hospodářství
Občanská výchova
hospodářství
Kreativita
11. Závěrečné opakování
Učivo
žák:
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů
• nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací
5.3 Informační a komunikační technologie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
SMILE verze 2.5.3
115
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+1
1
Informatika
Informatika, jako obor zabývající se zákonitostmi vzniku, zpracování, přenosu a využívání informací, má i pro
běžný praktický život žáků v současném, technicky vyspělém světě vzrůstající význam. Převážná část informací
je v současnosti uložena na magnetických nosičích. Z těchto důvodů je nezbytné vybavit žáka znalostmi
a dovednostmi z oblasti výpočetní techniky. Kromě znalosti manipulace s počítačem na základní uživatelské
úrovni, získané v povinném předmětu Praktické činnosti, je důležité seznámit žáka se základy algoritmizace
a programování a rozvinout u něho tvořivou schopnost uplatnit dosažené znalosti a dovednosti při řešení
praktických problémů, s nimiž se setkává ve škole i mimo školu.
Informatika je realizována
-v 5. ročníku 1 hodina týdně,
- v 8. a 9. ročníku 1 hodina týdně.
Přístupy k obsahu a organizaci výuky
Žádný z tematických celků ani jejich obsah není závazný. Vyučující může modifikovat jednotlivá témata
v souladu s možnostmi školy, úrovní vědomostí a aktuálními potřebami žáků. Žáci jsou rozděleni do skupin
podle úrovně jejich znalostí a zkušeností z oblasti výpočetní techniky.
Řád učebny informatiky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Kompetence k učení :
Žák :
• vybírá a využívá efektivní způsoby a metody, plánuje a organizuje si vlastní učení
• vyhledává a třídí informace získané z různých zdrojů ( internet, manuály, příručky) potřebné k učení a efektivně
je využívá, dělá si poznámky pro příští práci
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly používanými v ICT
• samostatně pracuje, využívá intuici v ovládání programů, získané zkušenosti posuzuje a vyvozuje z nich závěry
• poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokroky, umí zhodnotit své výsledky práce
Kompetence k řešení problémů :
Žák :
• je zadáváním příkladů a úloh veden k samostatnému a tvořivému řešení problémů
• učí se chápat, že problémy v ICT mohou mít více řešení
• svá nalezená řešení umí vysvětlit a obhájit, dotáhnout do konce
Kompetence komunikativní :
Žák :
116
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a souvisle
• se učí využívat různé druhy informačních a komunikačních prostředků ke kvalitní a účinné komunikaci
• chápe pravidla správné komunikace na internetu a sociálních sítích
• některé zadávané úlohy odevzdává ve formě e-mailové komunikace
• naslouchá výkladům učitele a spolužáků, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuze
Kompetence sociální a personální :
Žák :
• spolupracuje na práci ve skupině, vytváří pravidla týmové práce, přijímá role v pracovní skupině
• podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry skupiny, poskytne pomoc nebo o ni umí požádat
• podílí se na hodnocení práce skupiny a své vlastní, oceňuj zkušenosti druhých
Kompetence občanské :
Žák :
• je seznamován s legislativou a problémy ochrany autorských práv, pirátstvím a nelegálním způsobem získávání
dat na internetu a v praktické životě
• je seznamován s pravidly bezpečného používání technologií ( heslování, přístupy, ochrana osobních dat)
• je veden ke kritickému hodnocení získaných informací z internetu
• chápe problematiku ekologického přístupu v likvidace použitých ICT technologií
Kompetence pracovní :
Žák :
• dodržuje bezpečnost , hygienu a ochranu zdraví při práci s počítači
• využívá internet k získání informací potřebných k rozhodování a volbě vhodného povolání
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.5.3
117
Učební osnovy
Tématické okruhy
5. ročník
1 týdně, P
1. Přihlášení a odhlášení ze sítě
Učivo
žák:
• zapne a vypne PC, přihlásí se a odhlásí se ze sítě
- postup zapnutí a vypnutí počítače
- přihlášení do a odhlášení ze sítě
2. Hardware a software
Učivo
žák:
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení počítače
• vysvětlí význam pojmu SOFTWARE
- HW- skříň (základní jednotka)- procesor.pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní deska, zdroj mechaniky (disketová,
CD, DVD)
- periferie - klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener,
reproduktory...
- SW- programy
3. Práce s klávesnicí a myší
Učivo
žák:
• orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves
• s myší ovládá základní operace,
- části klávesnice - klávesy Enter, Esc, Delete, Shift...
- pojmy - klik, dvojklik, uchopení a tažení
- práce s okny - zavření, minimalizace, maximalizace, změna
velikosti okna, přepínání mezi okny
4. Grafika
Učivo
žák:
• s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej,
popř.otevřít pro změny a znovu uložit
- programy na tvorbu obrázků
- uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku
- základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy,
základní tvary...)
118
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5. ročník
5. Textové editory
Učivo
žák:
• ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních
typologických pravidel
• dokáže otevřít existující soubor,upravit vlastnosti písma a
odstavce, popř. vložit obrázek,změnit jeho vlastnosti a umístit jej v
textu
• dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, popř. pod jiným
názvem
- pojem - textové editory
- uložení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
- označení části textu do bloku
- psaní, oprava textu
- základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními
a dalšími znaky)
- písmo - typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel
nástrojů)
- zarovnání odstavce (panel nástrojů)
- vložení obrázku - WordArt, klipart - formát obrázku (velikost, barvy
a čáry - výplň a ohraničení)
6. Internet a elektronická pošta
Učivo
žák:
• nezaměňuje pojmy Internet a web
• dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu
• na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu
• z webové stránky se snaží uložit obrázek
- co je internet, kdy vznikl
- služby internetu
- el. pošta = e-mail
- pojem - poštovní programy
- spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých
zpráv a mazání
- WWW = world wide web - vztah k internetu
- pohyb po webu (přes hypertextové odkazy, známá adresa,
jednoduché vyhledávání)
- ukládání z webu - obrázek
7. Práce se složkami a soubory
Učivo
žák:
• orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky
• dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat jej,
zkopírovat či přesunout, popř. jej odstranit
- nejznámější manažery (Správce souborů, Tento počítač,
Průzkumník...)
- pojmy: disk, složka, soubor
- postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění
složky či souboru
8. ročník
0+1 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
119
Učební osnovy
8. ročník
1. Přihlášení a odhlášení ze sítě
Učivo
žák:
• umí bezpečně provést přihlášení a odhlášení ze sítě, dovede
upravovat uživatelské účty, umí užívat hesla
- nastavení uživatelských účtů a jejich editace
- bezpečnost při práci v síti
2. Hardware a software
Učivo
žák:
• zná základní složení počítačové sestavy
• rozlišuje pojmy hardware a software
• dokáže vysvětlit funkci procesoru, operační paměti a pevného
disku a jak ovlivňují výkon počítače
• zná jednotky výkonu procesoru a kapacity paměti
• vysvětlí pojem periferie a zařadit nejběžnější zařízení
- počítačová sestava
- hardware a software - základní pojmy
- funkce jednotlivých částí počítače - CPU, harddisk, operační
paměti, paměťová média, karty,porty, zdroj, základní deska
- jednotky - výkon procesoru, kapacita pamětí
- periferie - klávesnice, myš, monitor, tiskárny, HIFI, kamery,..
- druhy software a jejich využití - operační systémy,
aplikace,antiviry...
• zná základní skupiny software, vysvětlí význam programů
3. Operační systém Windows
Učivo
žák:
• umí pracovat s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádat okna
pro svou práci
• samostatně si uspořádá data na svém počítači
- orientace na klávesnici, význam jednotlivých kláves
- práce s myší - klik, dvojklik, tažení, uchopení
- práce s okny - zavření, minimalizace, maximalizace, změna
velikosti, přepínání mezi okny
- práce se soubory - vytváření, editace, kopírování, přesun, mazání,
odstranění (to vše několika způsoby)
4. Textové editory-WORD
Učivo
žák:
• vytvoří vlastní dokument, upraví existující a uloží změny
• umí změnit vlastnosti písma a odstavců
• dokáže do dokumentů vložit obrázek, upravit jeho vlastnosti a
umístit jej vhodně do textu
• dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, upravit její vzhled a umístit ji
do textu
• zná druhy textových editorů
- druhy textových editorů
- textový editor Word - prostředí editoru a jeho ovládání, panely
nástrojů
- práce s dokumenty - otevření, uložení, změny v dokumentech
- práce s textem - slovo, věta,odstavec, stránkování, záhlaví
a zápatí, pravopis,znaky...
- práce s písmem - editace písma
- práce s obrázky - vložení, úprava, práce s kliparty a wordarty,
editace obrázku a textu
- práce s tabulkou - tvorba jednoduché tabulky,její úprava,editace
tabulky a textu
- tisk dokumentů
Pracovní výchova
Pracovní výchova
9. ročník
9. ročník
Svět práce
120
SMILE verze 2.5.3
Svět práce
Učební osnovy
8. ročník
5. Prezentace - POWERPOINT
Učivo
žák:
• umí vyvořit jednoduchou prezentaci v Power Pointu, vybírat
šablony, přechody snímků, vkládat animace a zvuky
• dokáže předvést prezentaci s použitím prezentační techniky nootebokem a projektorem
• umí pracovat s Interaktivní dotykovou tabulí
- prezentace ústní a obrázková
- seznámení s programem POWERPOINT - ovládání
- tvorba jednoduché prezentace, animace, řazení snímků
a přechody, vkládání obrázků
- předvedení prezentace s využitím nootebuku a datového projektoru
- práce s interaktivní dotykovou tabulí
Fyzika
Fyzika
9. ročník
Kreativita
Komunikace
9. ročník
Vesmír
Vesmír
Pracovní výchova
Pracovní výchova
Svět práce
Svět práce
Učivo
žák:
• používá elektronickou poštu ke své komunikaci a pro práci se
soubory
• využívá web pro získávání informací
- elektronická pošta - přístup k poště, poštovní programy, práce se
schránkou, napsání zprávy, odeslání kopie, připojení přílohy, spam
a nevyžádaná pošta
• ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje
jejich závažnost a vzájemnou návaznost
• zná možnosti připojení k síti internetu
• rozumí pojmu IP adresa a doména
• zná nejpoužívanější služby internetu
• orientuje se v pravidlech chování na internetu a bezpečnosti
osobních dat
7. Zdraví a bezpečnost práce při práci na počítači
Učivo
žák:
• zná zásady bezpečnosti a poskytnutí první pomoci při úrazu
elektrickým proudem
• zná zásady ochrany zdraví při práci na počítači
- ergonometrie počítačového pracoviště
- zásady ochrany zdraví při práci na PC
- první pomoc při úrazu elektrickým proudem
8. Autorská práva
Učivo
žák:
• orientuje se v problematice ochrany autorských práv
- autorská práva a jejich dodržování, internet a ochrana autorských
práv
- pojmy - licenece, certifikace, tradiční známky
- nelegální software
SMILE verze 2.5.3
121
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Opakování učiva
Učivo
žák:
• samostatně si uspořádá data ve svém počítači
• má přehled o vývoji výpočetní techniky
• dokáže popsat jednotlivé části počítače a jejich funkci z hlediska
celkového fungování
• dokáže upravit vzhled dokumentu
- práce se složkami a soubory
- opakování - HW, SW, sítě
- práce ve Wordu
- práce s Internetem
- práce s elektronickou poštou
- web jako zdroj informací
• zná historii internetu a základní služby
• používá elektronickou poštu ke své komunikaci a pro práci se
soubory
• využívá web pro získávání informací
2. Práce s tabulkovým procesorem
Učivo
žák:
• orientuje se v excelovském okně, sešitě
• dokáže vytvořit tabulku, upravit vzhled a vkládat data
• umí vytvářet jednoduché vzorce, vkládat vzorce pomocí - vložit
funkci
• na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled
• graf i tabulku dokáže vložit do Wordu
- tabulkové procesory
- pojmy- list, sešit, řada, sloupec, buňka
- práce s buňkou, sloupcem, řadou, zadávání dat
- vzhled tabulky - editace
- jednoduché vzorce - pravidla tvorby vzorce a jeho vložení do
tabulky
- vkládání složitějších vzorců
- práce s grafem - průvodce grafem...
- vložení tabulky a grafu do Wordu
Matematika
Fyzika
9. ročník
9. ročník
Shromažďování, třídění a
vyhodnocování statistických údajů
Fyzika
Vesmír
Vesmír
Matematika
3. Práce s digitální technikou
Učivo
žák:
• dokáže pracovat s digitálním fotoaparátem
- digitální fotoaparát a kamera
- grafické programy pro úpravu digitální fotografie a jejich použití
- jednoduché webové aplikace - blog, e-stránky
• zná grafické programy pro úpravu fotografií
• dokáže v některém progranu upravovat fotografii
• dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci na webu - blog, e-stránka
122
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
4. Ochrana počítače
Učivo
žák:
• zná pojmy vir a antivir, spam a nevyžádaná pošta
- pojmy - vir, antivir, spam, hoax, nevyžádaná pošta, firewall...
- druhy virů a ochrana před nimi
Učivo
žák:
• umí využít webových stránek jako zdrojů informací
- historie internetu jako komunikační služby
- pojmy - IP adresa, server, router, packet, protokoly přenosu dat,
vyhledavač,prohlížeč...
- web stránky- zdroj informací
- nové programy pro komunikaci - ICQ, Skype, Messenger,...
• dokáže vysvětlit pojem internet a uvést jeho význam
• zná základní služby internetu a ví k čemu slouží
• dokáže používat elektronickou poštu ke komunikaci a odesílání a
přijímání souborů
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
6. Topologie sítí
Učivo
žák:
• umí vysvětlit pojem sítě, rozdělí sítě topologicky, popíše výhody a
nevýhody sítí
- sítě - topologie, výhody...
7. Autorská práva
Učivo
žák:
• orientuje se v problematice ochrany autorských práv
- autorská práva a jejich dodržování
SMILE verze 2.5.3
123
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
5.4.1 Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2
2
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
9. ročník
PRVOUKA
Obsahové vymezení:
V tomto předmětu si žák utváří prvotní ucelený obraz světa.
Poznává sebe a nejbližší okolí. Seznamuje se s místními událostmi, zvyklostmi, osobnostmi z regionu, ve kterém
žije.
Pozoruje a pojmenovává věci, jevy a děje v přírodě, vzájemné vztahy ve společnosti. Dokáže vnímat různorodost
lidí a vztahů mezi nimi.
Všímá si krásy a účelnosti lidských výtvorů, sleduje a pozoruje děje a jevy v přírodě.Seznamuje se s přednostmi
a problémy současného způsobu života.Upevňuje si znalosti o zdraví a bezpečnosti.
Je veden k tomu, aby chápal současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Formy realizace:
- výklad učiva,
- vyhledávání informací v encyklopediích,
- řešení zadaného úkolu ve dvojicích, ve skupinách nebo samostatně,
- různorodá práce s obrazovým materiálem,
- výukové programy na PC,
- různé projekty- krátkodobé i dlouhodobé.
Časová dotace: v 1., 2., 3.ročníku – 2 hodiny týdně.
Místo realizace: učebny, učebna VT, vycházky do okolí, exkurze
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v 1. období
Žáci jsou vedeni:
- k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí,
- k upevňování preventivního chování,
- k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací.
Kompetence k řešení problémů:
- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví
a bezpečnosti,
- učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům,
- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívat různé informační
zdroje.
Kompetence komunikativní:
- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech,
- pojmenovávají zobrazované skutečnosti a zachycují ve vlastních projevech, názorech a výtvorech,
124
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů,
Kompetence sociální a personální:
- žáci ve skupině spolupracují na řešení problémů,
- učí se respektovat názory druhých,
- přispívají k diskusi.
Kompetence občanské:
- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům,
- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody,
- učitel vede žáky k respektování pravidel.
- žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti,
- učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení,
- žáci dbají na bezpečnost při samostatné i skupinové práci.
Tématické okruhy
Mezilidské vztahy
Psychohygiena
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.5.3
125
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
1. ročník
2 týdně, P
1. Škola, okolí školy
Učivo
žák:
• zná cestu do školy a zpět
- škola, okolí školy
- osobní bezpečí
- při vyučování
- o přestávce
- dopravní situace
• zná název školy
• zná jméno třídní učitelky a ředitele školy
• chová se ukázněně ve škole i mimo školu
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci
• dokáže rozlišit nežádoucí formy chování
Tělesná výchova
Tělesná výchova
1. ročník
1. ročník
Pracovní výchova
Pracovní výchova
2. Chování lidí
Učivo
žák:
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci
- chování lidí
- doma
- domácí příprava žáka
- pozor na úrazy
- volný čas
- co nás baví
- obchod
- výsledky lidské práce
• dokáže rozlišit nežádoucí formy chování
• umí si připravit pomůcky do školy
• dodržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce
• umí si uspořádat pracovní místo
• rozlišuje čas k práci a odpočinku
• je tolerantní k odlišným spolužákům
Mezilidské vztahy
1. ročník
1. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
3. Péče o zdraví, zdravá výživa
Učivo
žák:
• dodržuje základní hygienické návyky
• zná základy správné životosprávy - výživa, vitamíny, odpočinek,
spánek, pitný režim
• zná zásady správného chování u lékaře
- péče o zdraví
- výživa
- u lékaře
126
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
Tělesná výchova
Tělesná výchova
1. ročník
1. ročník
Pracovní výchova
Pracovní výchova
Příprava pokrmů
Příprava pokrmů
4. Lidské tělo, hygiena
Učivo
žák:
• umí pojmenovat části lidského těla
- lidské tělo
- pečujeme o zdraví
- pozor na úrazy
- osobní bezpečí
- u lékaře
- v lékárně
- nemoc
• zná názvy běžných onemocnění
• ví, co dělat v případě úrazu
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Lidské vztahy
1. ročník
1. ročník
5. Orientace v čase a časový řád
Učivo
žák:
• orientuje se v čase - rok, měsíc, týden, hodina, den
- jednotky času
- čtvero ročních období
• umí vyjmenovat dny v týdnu
• zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat
• umí vyjmenovat měsíce v roce
6. Roční období, svátky a tradice
Učivo
žák:
• umí popsat změny v přírodě podle ročního období
- příroda kolem nás
- roční doby
- svátky a tradice
- podzim
- na zahradě
- zimní krajina
- zimní sporty
- narození Ježíše
- Vánoce
- jaro
- práce na jaře
- jarní hry dětí
- Velikonoce
- léto
• umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce
• zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice
1. ročník
1. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
SMILE verze 2.5.3
127
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
7. Rodina, domov
Učivo
žák:
• zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra)
- doma
- práce dospělých
- soužití lidí
- babička vypravuje pohádky
• umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí
Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy
1. ročník
3. ročník
Jazyková výchova
Výtvarná výchova
Kresba
1. ročník
3. ročník
Jazyková výchova
Kresba
8. Živočichové
Učivo
žák:
• zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat
- domácí zvířata
- na dvoře
Výtvarná výchova
1. ročník
3. ročník
Jiné techniky
Hudební výchova
Kresba
Vokální činnosti
1. ročník
3. ročník
Vokální činnosti
Jiné techniky
Malba
Kresba
2. ročník
2 týdně, P
1. Člověk mezi lidmi
Učivo
žák:
• zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti
• umí slušně požádat o pomoc a poděkovat
- rodina
- rodina a příbuzní
- lidé kolem nás
• chápe vztahy rodina - příbuzní ( sestřenice, bratranec apod. )
• orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí
• je schopen komunikovat s prodavačem
128
Malba
Hudební výchova
Výtvarná výchova
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
Mezilidské vztahy
2. ročník
2. ročník
Prvouka
Prvouka
Člověk mezi lidmi
Člověk mezi lidmi
2. Čas a lidé
Učivo
žák:
• rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost
- průběh lidského života
- minulost - současnost - budoucnost
- rok - roční období
- měsíc - týden - den - hodina
- volný čas
• orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny,
minuty
• určí vhodná místa pro hru a trávení volného času
2. ročník
2. ročník
3. Chceme být zdraví
Učivo
žák:
• poznává základní části lidského těla
- lidské tělo
- nemoc - úraz - první pomoc
- péče o zdraví
• dodržuje základní hygienické návyky
• rozlišuje nemoc a úraz
• chápe význam zdravé výživy
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Psychohygiena
5. ročník
5. ročník
Malba
Kresba
Kresba
Malba
Pracovní výchova
Pracovní výchova
2. ročník
2. ročník
Příprava pokrmů
Příprava pokrmů
4. Zaměstnání lidí
Učivo
žák:
• zná zaměstnání rodičů
• umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič
apod.)
- na poště
- obchod - služby
- v pekárně - od obilí ke chlebu
- stavba domu
- umění - věda
Výtvarná výchova
Lidské vztahy
2. ročník
3. ročník
Jazyková výchova
Výtvarná výchova
Kresba
Malba
3. ročník
Kresba
Malba
2. ročník
Jazyková výchova
SMILE verze 2.5.3
129
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
5. Příroda kolem nás
Učivo
žák:
• pozoruje a porovnává proměny přírody v jednotlivých ročních
obdobích
• rozlišuje: les, park, louka, zahrada, pole, potok, řeka
- krajina
- květiny
- užitkové rostliny
- ovocné stromy
- stromy jehličnaté a listnaté
- doma chovaní živočichové
- život u lidských obydlí
- život v ZOO
- život v lese
- život na poli
- život u vody a ve vodě
- život na louce
- ochrana přírody
• chápe význam životního prostředí pro člověka
• pravidelně pečuje o pokojové rostliny ve třídě
• rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté
• snaží se pojmenovat některé stromy, keře, byliny a zemědělské
plodiny
• rozlišuje různé druhy ovoce a zeleniny, jejich využití a význam
• pozoruje některé rostliny v různých ročních obdobích
• zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu
pravidelné péče o ně
• zná a umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířata
• poznává vybraná volně žijící zvířata a ptáky
• zná a dodržuje základní pravidla pro chodce
Hudební výchova
Pracovní výchova
2. ročník
2. ročník
Vokální činnosti
Pracovní výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
6. Dopravní výchova, osobní bezpečí
Učivo
žák:
• zná a dodržuje základní pravidla pro chodce
- doprava
- chodec a cyklista
• správně přechází vozovku
• poznává vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice)
• rozlišuje dopravní prostředky - auto, vlak apod.
• předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se
snaží vyhýbat
• uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním
provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná
místa
• ví, kdy použít čísla tísňového volání -112,150, 155 a 158
Tělesná výchova
2. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Výtvarná výchova
3. ročník
3. ročník
Malba
Hudební výchova
Malba
Tělesná výchova
2. ročník
130
Výtvarná výchova
SMILE verze 2.5.3
2. ročník
Jazyková výchova
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
3. ročník
2 týdně, P
1. Svět kolem nás - náš domov
Učivo
žák:
• orientuje se v místě svého bydliště, okolí školy, místní krajině
• zařadí své bydliště k příslušnému kraji
• seznámí se se základními údaji z historie a současnosti obce
• rozpoznává změny v nejbližším okolí
• zná některé lidové a místní zvyky a tradice
• rozlišuje přírodní a umělé prvky v krajině
- škola a její okolí
- části obce
- dopravní značky, dopravní kázeň
- významné budovy v obci
- znázornění obce - plán naší obce
- z minulosti naší obce
- poloha naší obce
- směrová růžice, kompas
- obzor
• orientuje se v plánku obce
• ví, kde jsou významné budovy v obci
• určuje hlavní a vedlejší světové strany
• v přírodě se snaží o orientovat podle světových stran
• seznámí se se základními dopravními značkami pro chodce a
cyklisty
• uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici
• zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede
možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit
• volí odpovídající způsoby ochrany (jednání, organizace, ochranné
pomůcky)
• v modelových situacích ohrožení bezpečí ( neznámá místa,
setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty,atd.) označí možná
nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany.
• prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a
jednání v roli cyklisty
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
Tělesná výchova
reality
3. ročník
3. ročník
Geometrie
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Kresba
Kresba
Tělesná výchova
Matematika
Geometrie
2. Zkoumání věcí a jevů
Učivo
žák:
• pozoruje a rozlišuje některé vlastnosti a změny látek - barva, chuť,
rozpustnost, hořlavost
• provádí jednoduché pokusy u známých látek
• užívá vhodné pomůcky a zkouší změřit délku, čas, hmotnost,
objem, teplotu
• rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny
- látky kolem nás
- vlastnosti látek
- délka
- hmotnost
- objem
- teplota
- čas
• seznamuje se se základními jednotkami délky, hmotnosti, objemu,
teploty a času
Matematika
Matematika
3. ročník
3. ročník
Aritmetika
Aritmetika
SMILE verze 2.5.3
131
Učební osnovy
3. ročník
3. Poznávání přírody a života v okolí
Učivo
žák:
• seznámí se s rozdělením živočichů - savci, ptáci, plazi,
obojživelníci, ryby, hmyz
• ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin
- vzduch
- voda
- půda
- živočichové a jejich rozmanitost
- život živočichů
- živočichové a my
- rostliny
- život rostlin
- rostliny a my
- houby a jejich rozmanitost
• rozlišuje domácí a hospodářská zvířata
• zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních
společenstvích (pole, louky, les)
• vybrané živočichy se snaží zařadit do příslušného přírodního
společenství
• pojmenovává části rostlin
• pozoruje a popisuje projevy života rostlin
• zná význam semen
• poznává vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny
• seznámí se s některými jedlými a jedovatými houbami
• má povědomí o významu ochrany životního prostředí
Pracovní výchova
Pracovní výchova
3. ročník
3. ročník
4. Poznáváme sami sebe
Učivo
žák:
• pojmenovává základní části lidského těla
- části těla člověka
- co potřebujeme k životu
- zásady zdravého života
- osobní bezpečí
• ví, co člověk potřebuje k životu
• je seznámen se zásadami zdravého života
• je seznámen s významem tělesné a duševní práce
• učí se reagovat na pokyn dospělých při mimořádných událostech
• v modelové situaci použije správný způsob komunikace s
operátory tísňové linky
• dokáže použít krizovou linku a nezneužívá ji
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
3. ročník
3. ročník
Kresba
Kresba
1. ročník
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
1 1/2
1 1/2
9. ročník
PŘÍRODOVĚDA
132
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
- vyučuje se ve 4. ročníku po jedné a půl hodině týdně a v 5. ročníku po jedné a půl hodině týdně
- přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět,který je členěn do
pěti tematických okruhů:
Místo, kde žijeme
- okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a
živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí
Lidé kolem nás
- základy vhodného chování a jednání mezi lidmi,principy demokracie
- základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy
přírodního prostředí
Lidé a čas
- orientace v čase – kalendáře, letopočet, režim dne
- současnost a minulost v našem životě
- Země jako planeta sluneční soustavy
- rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby,živočichové, znaky
života, životní potřeby a podmínky
- rovnováha v přírodě
- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů,živelné pohromy,
ekologické katastrofy
- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy
lidské reprodukce
- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
- péče o zdraví, první pomoc
- odpovědnost člověka za své zdraví
- situace hromadného ohrožení
Formy a metody práce: skupinové práce, samostatná práce, frontální výuka, krátkodobé i
dlouhodobé projekty.
Organizace: výuka probíhá v učebně, na školním pozemku, v přírodě.
Předmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnost
a spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života) a dále OSV aVDO.
Kompetence k učení:
- učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu,
- žáci získávají informace o přírodě, učí se přírodu pozorovat a zaznamenávat a hodnotit výsledky
svého pozorování.
SMILE verze 2.5.3
133
Učební osnovy
- učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami,
- žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích,
- učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů.
- učitel vede žáky k používání správné terminologie,
- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech,
- žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty
jiných.
- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně,
- žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory
a zkušenosti druhých,
- učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků.
- učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě,
- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování,
- žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové
a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých,
- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch.
Kompetence pracovní:
- učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat,
- učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky,
- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnost,
- žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená
pravidla.
Tématické okruhy
Psychohygiena
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
134
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 1/2 týdně, P
1. Rozmanitost přírody
Učivo
žák:
• rozlišuje živou a neživou přírodu
• objevuje a zjišťuje propojenost živé a neživé přírody
• popíše život některých živočichů, hub a rostlin s ohledem na roční
období
• zvládá základní třídění rostlin a živočichů
• uvádí zástupce jednotlivých skupin živočichů, hub a rostlin
• vyhledává zástupce jednotlivých skupin živočichú, rostlin a hub s
využitím jednoduchých klíčů, atlasů a encyklopedií
• vysvětlí potravní řetězec
• snaží se třídit látky podle vlastností
• zná skupenství vody
- živá a neživá přroda
- byliny
- dřeviny
- houby
- domácí zvířata
- volně žijící zvířata
- příroda a člověk
- látky a jejich vlastnosti
- jednotky délky, hmotnosti, času, objemu a teploty
- voda a vzduch
- nerosty a horniny
- půda
- přírodní společenstva (les, louka, pole, potok a rybník, zahrada
a sad)
- ochrana přírody a životního prostředí
• zná základní jednotky délky, hmotnosti, objemu, času a teploty
• snaží se využít základní jednotky v praxi
• chápe význam vody a vzduchu pro život
• rozlišuje vybrané horniny a nerosty
• seznamuje se se zvětráváním a vznikem půdy, chápe význam
půdy
• uvádí příklady ničení přírody člověkem
• hodnotí správné a nesprávné chování člověka v přírodě
• charakterizuje některá společenství a pojmenovává běžně se
vyskytující živočichy, rostliny a houby v jednotlivých
společenstvech
• chápe nutnost ohleduplného chování v přírodě a ochranu přírody
• pokusí se prakticky ověřit získané poznatky
• provádí jednoduché pokusy
• učí se zdůvodnit postup pokusu
• učí se vyhodnotit a vysvětlit výsledky pokusu
• v modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí
správné situace ochrany, přivolání pomoci i pomoci jiným
• uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví
a životy, vymezí (vybere z příkladů) vhodný způsob ochrany
• v modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na
pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany
Pracovní výchova
Ekosystémy
5. ročník
5. ročník
Výtvarná výchova
Kresba
Malba
Výtvarná výchova
Kresba
Malba
Pracovní výchova
4. ročník
5. ročník
Pracovní výchova
4. ročník
SMILE verze 2.5.3
135
Učební osnovy
4. ročník
2. Člověk a jeho zdraví
Učivo
žák:
• chápe nutnost střídání práce a odpočinku
• zná svůj režim dne
• seznamuje se s pravidly psychohygieny
• seznamuje se s možnými rizikovými situacemi, učí se, jak je co
nejlépe zvládnout
• ví, kam se může obrátit o pomoc
- duševní hygiena
- režim dne
- osobní bezpečí
- návykové látky
- zdraví, nemoc, první pomoc
- pravidla silničního provozu
• seznamuje se s možnými riziky návykových látek
• seznamuje se s pravidly péče o zdraví a chápe zdravou výživu
• umí ošetřit drobná poranění
• ví, jak přivolat lékařskou pomoc
• zná pravidla slušného chování ve škole, v rodině, mezi kamarády
• zná bezbečně chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty
• uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a
cyklisty, cíleně je používá
• charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích
hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje
• v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná
místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v méně
známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a
určuje vhodný způsob bezpečného chování
• charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a
život ohrožujícím zraněním
• v modelové situaci určí život ohrožující zranění
Tělesná výchova
Psychohygiena
4. ročník
4. ročník
Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vlastivěda
Lidé kolem nás
Tělesná výchova
5. ročník
1 1/2 týdně, P
136
Vlastivěda
SMILE verze 2.5.3
Lidé kolem nás
Učební osnovy
5. ročník
1. Rozmanitost přírody
Učivo
žák:
• opakuje si nejběžnější využívané horniny a nerosty
• chápe význam pojmu energetická surovina a její význam pro
člověka
• rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje
• zná složení půdy a její význam pro rostliny a živočichy
• rozlišuje živou a neživou přírodu
- horniny a nerosty
- půda
- energetické suroviny
- živá a neživá příroda
- podmínky života na Zemi
- podnebná pásma
- třídění živočichů, rostlin a hub
- ochrana přírody
- Vesmír a Země
• vyjmenuje základní podmínky života na Zemi
• seznámí se s podnebnými pásy a přiblíží přírodu v nich
• učí se principům přizpůsobení se organizmů životnímu prostředí
• rozlišuje znaky pro třídění živočichů a rostlin
• seznamuje se s živelnými pohromami a ekologickými katastrofami
ve světě
• vyjmenuje planety sluneční soustavy
• orientuje se v pohybu Země a Měsíce
• vysvětlí souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
• seznamuje se s rozmanitostí podmínek na Zemi
• vysvětlí pojem podnebí, počasí
• chápe strídání ročních období a střídání dne a noci
• poznává rozdílné podmínky života na Zemi
• seznamuje se s pravidly chování v situacích hromadného ohrožení
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
5. ročník
5. ročník
Kresba
Malba
Kresba
Malba
Pracovní výchova
Pracovní výchova
Výtvarná výchova
SMILE verze 2.5.3
137
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5. ročník
2. Člověk a jeho zdraví
Učivo
žák:
• vyjmenuje podmínky pro život člověka
• zná základní stavbu a funkce lidského těla
• zná kostru, dýchací, trávicí, vylučovací, oběhovou a rozmnožovací
soustavu
• uvede konkrétní příklady poškození dýchacích cest
• vysvětlí nevhodnost některých potravin pro zdravý vývoj
• zná základní rozdíly mezi chlapci a dívkami
• zná vývoj dítěte před a po narození
• popíše hlavní etapy vývoje člověka
- podmínky pro život člověka
- lidské tělo-základní stavba a funkce
- péče o zdraví
- základy lidské reprodukce, vývoj jedince
- duševní hygiena
- režim dne
- osobní bezpečí-bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové
situace (šikana, týrání, sex. zneužívání atd.)
- návykové látky
- péče o zdraví
- první pomoc
- partnerství, rodičovství, základy sex. výchovy
• chápe nutnost střídání práce a odpočinku
• plánuje svůj režim dne s ohledem na potřeby druhých osob
• seznamuje se s pravidly psychohygieny
• na modelových simulacích řeší rizikové situace
• ví, kam se může obrátit o pomoc
• učí se na modelových situacích odmítání návykových látek
• ví o různých druzích závislosti
• seznamuje se s pravidly péče o zdraví
• chápe zdravou výživu
• zná pojem osobní, intimní a duševní hygiena
• umí poskytnout základní první pomoc
• zná čísla první pomoci a umí je použít
• uplatňuje pravidla slušného chování
• seznamuje se s pravidly bezpečného sexuálního chování
• charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a
život ohrožujícím zraněním
• v modelové situaci určí život ohrožující zranění
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Psychohygiena
5. ročník
5. ročník
Kresba
Kresba
Malba
Malba
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
5.4.3 Vlastivěda
1. ročník
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
1 1/2
1 1/2
9. ročník
VLASTIVĚDA
138
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět
-je realizována ve 4.ročníku - 1,5 hod. týdně,
v 5. ročníku - 1,5 hod. týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen do tří tématických okruhů:
Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci,společnosti
- praktické poznávání místních, regionálních skutečností s důrazem na
dopravní výchovu
- postupné rozvíjení vztahu k vlasti,národnímu cítění
Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
- uvědomování si významu a podstaty tolerance,pomoc,solidarity,
úcty,snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen
- seznamování se s základními právy a povinnostmi ,s problémy ve
společnosti
- směrování k výchově budoucího občana demokratického státu
Lidé a čas - orientace v dějinách, postup událostí a utváření historie věcí a dějů
- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat,získávat
a zkoumat informace z historie a současnosti
Organizace : - ve třídě
- počítačové učebně
- při vycházkách
Formy a metody práce: - frontální vyučování s využitím dostupných pomůcek.odborné
literatury, internetu
- skupinová práce
- samostatná práce a pozorování v přírodě
- krátkodobé projekty
Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, EGS, OSV, EV, MKV
- učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, na určené místo,
- učí se začlenit obec do příslušného kraje,
- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky,
- učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit.
- učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině,
- učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.,
- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch.
- učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny,
- učitel podněcuje žáky k argumentaci,
- učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů
a jiných forem záznamů.
SMILE verze 2.5.3
139
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
- rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy,
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností,
- učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny.
Kompetence občanská:
- pojmenuje některé významné rodáky, kulturní a historické památky, významné události
v oblastech ČR (případně ve státech Evropy),
- projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti,
- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností,
- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků.
- uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává
minulost a současnost,
- učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů,
- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat,
- žáci vytvářejí pracovní návyky v jednoduché i samostatné činnosti, dodržují vymezená pravidla.
.
Tématické okruhy
Mezilidské vztahy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Kulturní diference
Tématické okruhy
140
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
1 1/2 týdně, P
1. Místo,kde žijeme
Učivo
žák:
• určí hlavní a vedlejší světové strany
• pracuje s busolou, orientuje se na mapě, rozlišuje mezi náčrty,
plány a základními typy map
• objasní pojem globus a mapa
• umí na mapě najít místo svého bydliště
- práce s mapou
- okolní krajina, náš region
- Česká republika -poloha, povrch, hranice, vodstvo, významná
města, nerostné bohatství, zemědělství
- životní prostředí
- státní symboly, svátky
- státní uspořádání ČR, armáda ČR
• charakterizuje místní krajinu
• zná města, řeky a pohoří ve svém regionu a vyhledává je na mapě
• zná název kraje, krajského města
• seznámí se s regionálními pověstmi
• umí využít topografické značky
• vyhledává na mapě Čechy, Moravu a Slezsko
• orientuje se na mapě ČR
• zná některá památná místa a významné osobnosti svého regionu
• určí polohu a hranice ČR
• chápe důležitost ekologického chování lidí
• seznámí se se státními symboly a svátky
• vysvětlí hlavní znaky demokratického státu
• vyjmenuje hlavní představitele státu
• seznámí se se státním uspořádáním ČR
Výtvarná výchova
Kulturní diference
4. ročník
5. ročník
Matematika
Kresba
Pracovní výchova
Aritmetika
Výtvarná výchova
4. ročník
5. ročník
Kresba
Pracovní výchova
Matematika
4. ročník
Aritmetika
SMILE verze 2.5.3
141
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• hodnotí vhodné a nevhodné zásahy člověka do okolní krajiny
- soužití lidí - mezilidské vztahy, práva dětí
• zná své povinnosti a práva v rodině, ve škole, v kolektivu
• zná pravidla slušného chování
• zná školní řád
• učí se respektovat individualitu každého jedince
• učí se obhajovat své názory a spolupracovat v kolektivu
• seznamuje se s lidskými právy a právy dítěte
• zná práva a povinnosti žáků školy
• ví, jak se chovat na kulturních akcích
• orientuje se v základních formách vlastnictví, zná peníze
používané v ČR
Přírodověda
Mezilidské vztahy
4. ročník
4. ročník
Přírodověda
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Kresba
Kresba
Malba
Malba
Tělesná výchova
4. ročník
4. ročník
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• seznamuje se s vývojem člověka od nejstaršího osídlení našeho
území
• chápe dějiny jako časový sled událostí
- orientace v čase a časový řád - určování času
- obrazy z nejstarších českých dějin
- současnost a minulost, významné dny
• vyjmenuje nejdůležitější osobnosti naší historie, zná jejich význam
pro naši zemi
• orientuje se v základních historických pojmech z naší historie
• chápe proměny způsobu života, bydlení i používání předmětů
denní potřeby
• chápe historické souvislosti k jednotlivým státním svátkům naší
země
• zná některé památné dny čes. dějin
Výtvarná výchova
4. ročník
5. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
4. ročník
Jiné techniky
142
Jiné techniky
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5. ročník
5. ročník
1 1/2 týdně, P
1. Místo,kde žijeme
Učivo
žák:
• zná letopočet vzniku ČR
- naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení
a politického zřízení ČR, státní správa, sousední státy
- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti
- Evropa a svět - světadíly, evropské státy, EU
- mapy obecně zeměpisné a tematické
• zná sousední státy ČR
• zná zakladní informace o hlavním městě ČR
• zná jméno prvního a současného prezidenta
• vysvětlí pojmy vláda, parlarment, zákon
• najde na mapě ČR jednotlivé kraje
• popíše jejich polohu
• vyhledává na mapě pohoří, nížiny, města a řeky v jednotlivých
oblastech
• poznává hospodářství v jednotlivých oblastech
• vyhledává informace o Brně
• umí vysvětlit význam globu a mapy
• umí najít a ukázat poledníky a rovnoběžky
• dovede ukázat na mapě světadíly
• seznámí se s polohou, podnebím, povrchem a vodstvem Evropy
• vyhledává zástupce roslin a živočichů v Evropě
• seznamuje se státy EU a vyhledává je na mapě
• dokáže stručně charakterizovat naše sousední státy
• snaží se pracovat s různými typy map
• seznámí se s pojmy poledníky a rovnoběžky
Hudební výchova
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Vokální činnosti
Jsme Evropané
Kresba
Výtvarná výchova
Malba
Hudební výchova
Malba
Kresba
Vokální činnosti
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• chápe nutnost dodržování pravidel soužití v rodině, mezi lidmi,
spolužáky, chlapci a dívkami
• učí se obhajovat své názory při konkrétních činnostech
- soužití lidí - mezilidské vztahy a komunikace
- práva a povinnosti žáka, práva dítěte
- vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné
- základy ekologie
• učí se dohodnout na společném postupu při řešení úkolu se
spolužáky
• zná práva a povinnosti žáka ve škole, seznamuje se s právy dítěte
• zná peníze používané v ČR
• poznává základní formy vlastnictví
• hodnotí vhodné a nevhodné zásahy člověka do okolní krajiny
• snaží se navrhnout určitá zlepšení daného problému
SMILE verze 2.5.3
143
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
5. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Kresba
Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy
Malba
Kresba
Malba
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• chápe dějiny jako časový sled událostí
- orientace v čase a časový řád
- obrazy z nejnovějších českých dějin
- nejdůležitější kulturní památky ČR a péče o ně
- současnost a minulost v našem životě
• chápe základní pojmy z naší historie
• zná významné osobnosti a snaží se je zařadit do příslušného
období
• seznamuje se s nejdůležitějšími kulturními památkami ČR
• pokouší se srovnávat a hodnodit rozdíly ve způsobu života v
minulosti a dnes
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Kresba
Výtvarná výchova
Malba
Malba
Kresba
5.5 Člověk a společnost
5.5.1 Dějepis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1+1
2
5. ročník
Dějepis
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku. V 6., 7. a 9. ročníku 2 hodiny
týdně, v 8. ročníku 1,5 hodiny týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:
- rozvíjení vlastního historického vědomí,
144
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
- vnímání obrazu hlavních vývojových linií,
- získávání orientace v historickém čase,
- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů,
- chápání kulturní rozmanitosti světa,
- utváření pozitivního hodnotového systému.
- frontální výuka s demonstračními pomůckami (případně i počítačové prezentace),
- skupinová práce (s využitím pracovních listů, populárně-vědecké literatury),
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
- zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,
- matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,
- výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,
- hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,
- jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,
- občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém
- tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry.
učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci vyhledávat z různých zdrojů informace a dovedou je propojovat
- vede žáky k užívání správné terminologie
- zadává úkoly, při kterých lze využít poznatků z jiných předmětů
žák:
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá v procesu učení i v praktickém
životě
- pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí tyto věci do souvislosti
- propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a vytváří si tak komplexnější pohled na společenské
a kulturní jevy
učitel:
- zařazuje různé aktivity (diskuse, výklad, PC, AVT, řešení problémů, …)
- používá metody, při kterých žáci sami vyvodí závěr řešení
- vede žáky k logickému uvažování a ke kritickému myšlení
žák:
- vyhledává informace vhodné k řešení problému, vhodně využívá získané vědomosti a dovednosti
- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení
- je schopen své názory obhájit, kriticky myslí
učitel:
- vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování
- zařazuje do vyučování diskusi
- vede žáky k práci s různými typy textů
- vede žáky k využívání informačních a komunikativních prostředků
žák:
- vyjadřuje se výstižně, souvisle, formuluje své myšlenky v logickém sledu, snaží se, aby jeho ústní i písemný
projev byl kultivovaný
- zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů
- využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
SMILE verze 2.5.3
145
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
učitel:
- vytváří příznivé klima třídy
- podporuje žákovu sebedůvěru
- pomáhá žákům podle potřeby v různých činnostech
žák:
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém
- chápe potřebu spolupracovat s ostatními
učitel:
- vede žáky k využití znalostí z historie pro život v současném světě
- učí je poznávat a chránit svá práva a respektovat práva ostatních
- vede je k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
žák:
- respektuje přesvědčení jiných
- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí
- chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví
učitel:
- požaduje dodržování vymezených pravidel
- umožňuje žákům vzájemně si pomáhat
- vede žáky k využívání znalostí v praxi
žák:
- dodržuje stanovená pravidla
- využívá získaných znalostí a dovedností v běžném životě
Tématické okruhy
146
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
2 týdně, P
1. Začínáme se učit dějepis
Učivo
žák:
• uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje
instituce, kde se o minulosti dozvídáme
• osvojí si základní periodizaci dějin
- význam zkoumání dějin
- historické prameny
- jak měříme čas
• orientuje se na časové přímce
SMILE verze 2.5.3
147
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
2. Pravěk
Učivo
žák:
• charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich kulturu
- vznik a vývoj člověka
- lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, mladší doba
kamenná, doba bronzová a železná)
• rozpozná vývojová stadia člověka
• seznámí se se způsoby obživy, předměty denní potřeby
• pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství
• pochopí podmínky vzniku řemesel
• pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky
pro rozvoj obchodu
• uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa
• chápe kulturní rozmanitost světa
Občanská výchova
Občanská výchova
6. ročník
6. ročník
Rodinný život
Rodinný život
7. ročník
Výtvarná výchova
Člověk a kultura
Zobrazování prostorových tvarů,
modelace, kultura bydlení
Vztah k životnímu prostředí - region,
architektura
Občanská výchova
Přírodopis
8. ročník
Vývoj člověka
Výtvarná výchova
7. ročník
Člověk a kultura
6. ročník
Zobrazování prostorových tvarů,
modelace, kultura bydlení
architektura
Přírodopis
8. ročník
Vývoj člověka
3. Starověk- nejstarší státy
Učivo
žák:
• pochopí souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem a
vývojem starověkých států, ukáže oblasti prvních států na mapě
• seznámí se s podstatou společenského uspořádání
- podmínky pro vznik nejstarších států
- nejstarší státy
• seznámí se s projevy náboženských představ, uvede
nejvýznamnější typy památek
7. ročník
7. ročník
Literatura
Literatura
Hudební výchova
Hudební výchova
8. ročník
8. ročník
4. Starověké Řecko
Učivo
žák:
• pochopí podstatu antické demokracie
• chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury
- kořeny řecké civilizace
- archaické a klasické období
- Makedonie
- kultura a vzdělanost
• uvědomí si prolínání kulturních vlivů
148
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
Jsme Evropané
7. ročník
7. ročník
Literatura
Literatura
Občanská výchova
Hudební výchova
6. ročník
8. ročník
Z historie
Život ve škole
Občanská výchova
7. ročník
6. ročník
Hudební výchova
Život ve škole
Výtvarná výchova
8. ročník
7. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
reklama
reklama
Občanská výchova
6. ročník
Z historie
5. Starověký Řím
Učivo
žák:
• učí se chápat formy státní moci
• uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států
• popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše
• dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky
• uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy
- království, počátky Říma
- republika
- císařství
- počátky křesťanství
- římská kultura
- rozpad římské říše
- naše země v době římské
- stěhování národů
• uvede osobnosti antiky
Kulturní diference
Jsme Evropané
7. ročník
7. ročník
Literatura
Občanská výchova
6. ročník
Literatura
Hudební výchova
8. ročník
Život ve škole
Z historie
7. ročník
Občanská výchova
6. ročník
Hudební výchova
8. ročník
Život ve škole
7. ročník
6. ročník
Z historie
SMILE verze 2.5.3
149
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Raný středověk
Učivo
žák:
• osvojí si periodizaci středověku
- stěhování národů
- Byzantská, arabská a francká říše
- Sámova říše, Velká Morava
- počátky a rozvoj českého státu
- šíření křesťanství
- románská kultura a životní styl raného středověku
• zná úlohu a postavení církve ve středověké společnosti
• uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu
• seznámí se s uspořádáním raně feudálního státu
• zná první státní útvary na našem území, má základní poznatky z
období počátku českého státu
• charakterizuje románskou kulturu a uvede příklady románských
staveb a románského umění
Etnický původ
Kulturní diference
Jsme Evropané
7. ročník
7. ročník
Literatura
Literatura
Hudební výchova
Hudební výchova
8. ročník
9. ročník
9. ročník
8. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
9. ročník
2. Vrcholný a pozdní středověk
Učivo
žák:
• je seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době
přemyslovské a lucemburské (vyzvedne důležité osobnosti
Přemyslovců a Lucemburků)
• charakterizuje příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí a
vymezí význam Jana Husa a husitské tradice
• objasní vnitřní vývoj českého státu (hosp., polit., nábož. a kulturní
poměry) a jeho postavení v evropských souvislostech (popíše
úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků)
• charakterizuje gotickou kulturu a srovná ji s románským uměním,
uvede příklad gotické stavby
- proměna středověké krajiny, vznik měst
- český stát za posledních Přemyslovců a za Lucemburků
- gotická kultura
- husitství
- doba poděbradská a jagellonská
- vývoj v Evropě
150
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
Občanská výchova
Kulturní diference
Jsme Evropané
7. ročník
7. ročník
Literatura
Občanská výchova
Svět kolem nás
Literatura
Hudební výchova
Hudební výchova
9. ročník
8. ročník
9. ročník
8. ročník
Výtvarná výchova
Občanská výchova
7. ročník
7. ročník
Svět kolem nás
9. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
Odívání, vkus
Odívání, vkus, prostorové vytváření,
design
7. ročník
3. Raný novověk
Učivo
žák:
• zná objevné cesty a jejich důsledky pro Evropu a svět
• seznámí se s pojmy humanismus a renesance (objasní souvislost
s antikou, popíše typickou renesanční stavbu, uvede hlavní
osobnosti)
• seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli
- objevné plavby
- renesance, humanismus a náboženská reformace
- vývoj v Evropě, počátky absolutismu
- vznik habsburské monarchie
- třicetiletá válka
• umí charakterizovat změny v českých zemích po nástupu
Habsburků
• seznámí se se situací českých zemích a vybraných evropských
zemí po třicetileté válce
• charakterizuje barokní kulturu (architekturu, malířství, sochařství...)
Multikulturalita
Kulturní diference
Etnický původ
Jsme Evropané
7. ročník
8. ročník
Literatura
8. ročník
Literatura
7. ročník
Literatura
Literatura
Hudební výchova
Hudební výchova
9. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
Odívání, vkus
8. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
Odívání, vkus, prostorové vytváření,
design
SMILE verze 2.5.3
151
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
8. ročník
1+1 týdně, P
1. Dějiny od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.
Učivo
žák:
• chápe význam osvícenství, zná pojem osvícenský absolutismus
- osvícenství
- vláda Marie Terezie a Josefa II.
• charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii
Multikulturalita
8. ročník
Kulturní diference
Jsme Evropané
8. ročník
Literatura
Literatura
Občanská výchova
Hudební výchova
7. ročník
9. ročník
Lidská práva
Hudební výchova
8. ročník
8. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
Výtvarná výchova
8. ročník
8. ročník
asambláž)
9. ročník
asambláž)
Občanská výchova
7. ročník
Lidská práva
2. Dějiny od konce 18. stol. do 1. světové války
Učivo
žák:
• uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami
nastupující buržoazie
• chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu
• uvědomí si rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor
společenských změn, dopad na živ. prostředí
• chápe národní obrození jako celoevropský jev, jehož výsledkem je
utvoření novodobých národů
• seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození
- Velká francouzská revoluce a napoleonské období
- Národní obrození - František Palacký a další osobnosti
- průmyslová revoluce
- rok 1848 v Evropě a v Čechách
- postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol.,
základní rysy české politiky, její představitelé
- kolonialismus a občanská válka v USA
- vědecký a technický pokrok
- první světová válka
• seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků
• seznámí se s pojmy imperialismus a kolonialismus
• popíše vědecký a technický pokrok konce 19. stol. (uvede
konkrétní příklady vynálezů)
• zná příčiny, průběh a důsledky první světové války
• zná roli Čechů za první světové války
152
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
Kulturní diference
Jsme Evropané
8. ročník
8. ročník
Literatura
Literatura
Občanská výchova
Hudební výchova
Právní minimum
9. ročník
Hudební výchova
8. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
9. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Právní minimum
9. ročník
2 týdně, P
1. Meziválečné období
Učivo
žák:
• zná okolnosti vzniku samostatné Československa, její vnitřní a
zahraniční situaci v období první republiky
• uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem
komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu
• chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus,
agrese
- svět po první světové válce
- vznik Československo
- vývoj ve 20. a 30. letech
- boj demokratických sil
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etnický původ
Multikulturalita
Kulturní diference
Lidské vztahy
Jsme Evropané
9. ročník
9. ročník
Literatura
Literatura
Hudební výchova
Hudební výchova
8. ročník
9. ročník
8. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
9. ročník
SMILE verze 2.5.3
153
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
2. 2. světová válka
Učivo
žák:
• zná příčiny, průběh a výsledky druhé světové války
- vypuknutí, průběh a výsledky 2. světové války
- naše země za války
• seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou Československa v
období druhé republiky
• seznámí se s protektorátem a formami odboje
• zná charakteristické rysy druhé světové války- nacistická
genocida, civilní oběti
• seznámí se s důsledky války u nás i ve světě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etnický původ
9. ročník
9. ročník
Literatura
Literatura
Hudební výchova
Hudební výchova
8. ročník
9. ročník
8. ročník
Kulturní diference
Lidské vztahy
Jsme Evropané
3. Svět po válce
Učivo
žák:
• učí se chápat poválečný vývoj Československa, který vyústil v
únorové události 1948
• chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost
kritického přístupu k interpretacím
• seznámí se s projevy komunistické totalitní společnosti
• učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa
- poválečné uspořádání světa
- Československo po osvobození (1945- 1948)
- studená válka
- Československo 1948- 1989
- obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“
- rozpad Československa, vznik ČR
- věda, technika a kultura ve 2. pol. 20. stol.
- evropská integrace, globální problémy lidstva
• seznámí se s vnitřní situací v naší republice v 60. letech
• seznámí se s postupným rozpadem východního bloku, rozkladem
komunistických systémů
• seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s
vývojem v 90. letech – vznik ČR
• seznámí se se začleněním ČR do integračního procesu (vstup do
EU)
• podá důkazy kladného i záporného vlivu rozvoje vědy a techniky
na společnost i přírodu
• orientuje se v globálních problémech současného světa (zajištění
míru a bezpečnosti, lidských práv, vzdělání, zdraví, ochrana
životního prostředí)
154
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
9. ročník
9. ročník
Literatura
Literatura
Občanská výchova
Hudební výchova
Globální svět
Lidské aktivity a problémy životního prostředí Hudební výchova
8. ročník
8. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
Lidské vztahy
Jsme Evropané
9. ročník
Výtvarná výchova
Občanská výchova
Globální svět
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
5. ročník
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Vyučovací předmět občanská výchova navazuje na učivo 1. stupně Člověk a jeho svět. Vybavuje žáka znalostmi
a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do životademokratické společnosti. Zaměřuje se na pozitivní
občanské postoje a rozvíjí pocit sounáležitosti se sjednocovacím procesem v Evropě.
Zdůrazňuje prevenci rasismu, xenofobie, extremismu, vychovává k toleranci, respektování lidských práv,
rovnosti mužů a žen. Dbá na úctu k přírodnímu a kulturnímu prostředía ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Učí se pojmenovat a rozpoznávat společenské problémy. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání, poznání
jiných lidí, pochopeníjednání v životních situacích. Definuje vztahy v rodině, širším společenství.
Seznamuje se s hospodářským životem, činností různých institucí, s pravidly společenského soužití. Rozvíjí
občanské a právní vědomí žáků, smysl jednotlivců pro osobní iobčanskou odpovědnost. Motivuje k aktivní účasti
na životě demokratické společnosti. Prohlubuje znalosti o národních kulturních tradicích, folklóru a lidových
zvycích aobyčejích, zdůrazňuje smysl jejich dodržování v průběhu kalendářního roku. Upevňuje poznatky
o vývoji české státnosti, aktuálně připomíná význam státních svátků.
Vyučovací předmět občanská výchova se vyučuje 1 hodinu týdně v 6. – 9. ročníku v kmenových třídách. Lze
využít počítačovou učebnu či učebnu s interaktivní tabulí.
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova,
Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní
výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.
SMILE verze 2.5.3
155
Učební osnovy
Časová dotace:
- 6. - 9. ročník - 1 hodina týdně
Vzdělávací oblast přemětu:
- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků,
- orientace ve významných okolnostech společenského života,
- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života,
- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život,
- utváření vztahů žáků ke skutečnosti,
- vedení k sebepoznávání.
Místo realizace:
- třídy
- knihovna
- učebna PC
- veřejná prostranství mimo školu
Formy a metody realizace:
- vyučující hodina - skupinové vyučování, diskuze, výklad, reprodukce textu, SP, soutěže, testy, dramatizace,
projekty, video, PC,
- beseda,
- dotazníky.
Učitel:
- poskytuje žákům takové metody, při kterých docházejí k závěrům žáci
- zadává úkoly, při kterých lze zvolit různé postupy
Žák:
- vybírá a využívá vhodné metody pro efektivní učení
- získává hodnotné poznatky
- nalézá souvislosti, spojuje získané poznatky do celků
Učitel:
- klade jasné otázky, zařazuje různé aktivity
- vede žáky k tomu, aby dokázali vyhledat vhodné informace a pracovat s nimi
- vede žáky ke kritickému myšlení a k obhájení svého rozhodnutí
Žák:
- vyjadřuje se otevřeně, samostatně řeší problémy
- vyhledává vhodné informace, pracuje s nimi, určí správné řešení
- myslí kriticky a je schopen si obhájit svůj názor
Učitel:
- vede žáky k výstižnému a souvislému projevu
- vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
- projevuje zájem o názory žáků, jejich náměty a zkušenosti
Žák:
- formuluje souvisle a výstižně své myšlenky
156
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
- komunikuje na odpovídající úrovni, zapojuje se do diskuze
- využívá ke komunikaci vhodné materiály a prostředky
Učitel:
- hodnotí žáky způsobem, aby si žáci uvědomili svůj vlastní pokrok
- vytváří příznivé klima ve třídě
- snaží se, aby žáci na základě jasných kritérií své činnosti zhodnotili
Žák:
- vytváří si kladnou představu o sobě samém
- podílí se na utváření příjemné atmosféry
- zhodnotí svoji práci, chápe potřebu spolupracovat s ostatními
Učitel:
- vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
- učí je poznávat a chránit svá práva a respektovat práva ostatních
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, kulturnímu dědictví, vede je k vlastenectví
Žák:
- dodržuje pravidla slušného chování
- chrání svá práva a respektuje práva druhých
- je hrdý na naše tradice, historické a kulturní dědictví
Učitel:
- vede žáky k využívání získaných znalostí v praxi
- požaduje dodržování vymezených pravidel
- vede žáky k efektivní organizaci vlastní práce
Žák:
- využívá získaných znalostí, dovedností a návyků v praxi
- dodržuje vymezená pravidla
- efektivně organizuje vlastní práci
Tématické okruhy
Komunikace
Mezilidské vztahy
SMILE verze 2.5.3
157
Učební osnovy
Poznávání lidí
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Kulturní diference
Multikulturalita
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
1 týdně, P
1. Člověk v rytmu času
žák:
• umí se orientovat v čase
Učivo
- čas nezastavíš
- cyklus přírody
• umí relativně vnímat čas
• umí vysvětlit původ kalendáře
• uvádí příklady pranostik a říkadel
158
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
9. ročník
9. ročník
Proměny krajiny
Proměny krajiny
2. Rodinný život
Učivo
žák:
• vysvětlí postavení rodiny v dnešní společnosti, typy rodin
- rodina
- rodina a příbuzenské vztahy
- rodina - místo návratů
- rodina - ostrov bezpečí
- rodina - jako vzor a příklad
- když vlastní rodina chybí ( rodina úplná, neúplná, náhradní rodinná
péče)
- rodina dělá z domu domov
• vysvětlí význam rolí v životě dnešního člověka
• umí pochopit sílu rodinných vazeb, citovou funkci rodiny
• rozpozná možné příčiny rodinných problémů
• ví, kde hledat pomoc
• umí vysvětlit výchovnou funkci rodiny
• umí pochopit úlohu peněz a majetku v životě člověka, dokáže se
rozhodnout, jak vhodně naložit se svými úspory
Komunikace
6. ročník
6. ročník
Vypravování
Vypravování
Dějepis
Dějepis
Pravěk
Pravěk
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
architektura
Pracovní výchova
7. ročník
architektura
Pracovní výchova
7. ročník
Příprava pokrmů
Příprava pokrmů
3. Když rozhodují vteřiny
Učivo
žák:
• umí poskytnout pomoc při ohrožení života, chránit člověka při
mimořádných událostech
- zástava dýchání, činnosti srdce, krevní oběh
Pracovní výchova
Pracovní výchova
6. ročník
6. ročník
7. ročník
7. ročník
4. Život ve škole
žák:
• pochopí, že vzdělání je celoživotní proces
• umí pochopit pravidla šk. řádu
Učivo
- škola - základ života
- ve škole s pravidly
- umění se učit
• vysvětlí, že nadání je jen zlomek úspěchu
SMILE verze 2.5.3
159
Učební osnovy
6. ročník
Dějepis
Dějepis
Komunikace
6. ročník
Mezilidské vztahy
6. ročník
Starověký Řím
Starověké Řecko
Starověké Řecko
Starověký Řím
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
5. Domov má vlast
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem domova z hlediska přínáležitosti k rodině, obci,
regionu, vlasti
• umí pochopit odlišnosti života v regionech
- pojem domov
- život v regionech
- kolik řečí znáš
- státní symboly
- státní svátky, významné dny - jsou zařazeny v průběhu celého roku
- obrana státu
• pochopí důležitost jazyků v dnešní době
• umí vysvětlit používání státních symbolů
• dokáže rozpoznat vandalské chování a vystupuje proti němu
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a umí vysvětlit jejich
používání
• popíše situace, kdy je třeba bránit stát, navrhne, jak může pomoci
v konkrétním případě ohrožení
6. ročník
6. ročník
Literatura
Literatura
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
9. ročník
9. ročník
Proměny krajiny
Proměny krajiny
6. Z historie
Učivo
žák:
• umí pochopit historický vývoj od pravěku, přes Přemyslovce a
Lucemburky
• umí vysvětlit, čím byly významné historické osobnosti
- v hlubinách dávných časů
- významné osobnosti
- prezidenti
• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
Dějepis
Dějepis
Lidské vztahy
6. ročník
6. ročník
Starověké Řecko
Starověké Řecko
Starověký Řím
Starověký Řím
160
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, P
1. Život mezi lidmi
Učivo
žák:
• vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat - rozdělit si
úkoly
• spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly,
činnosti či práce
• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
- patříme k lidem
- vliv rodiny
- mezi vrstevníky
- komunikace, media
Komunikace
6. ročník
7. ročník
Popis
7. ročník
6. ročník
Popis
8. ročník
9. ročník
Úvaha
Úvaha
9. ročník
8. ročník
Úvaha
Úvaha
2. Člověk a kultura
Učivo
žák:
• umí rozpoznat kýč, krásu, módu
- krása kolem nás, umění
- víra a náboženství
- slušnost pro každý den
- kam za kulturou
• umí vyjmenovat druhy umění
• umí charakterizovat různé druhy náboženství
• chápe pravidla slušného chování
• umí se chovat v divadle, dopravních prostředcích...
• zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
Dějepis
8. ročník
Poznávání lidí
6. ročník
Úvaha
Pravěk
Dějepis
6. ročník
8. ročník
Pravěk
Pracovní výchova
7. ročník
Úvaha
Pracovní výchova
7. ročník
Příprava pokrmů
Příprava pokrmů
SMILE verze 2.5.3
161
Učební osnovy
7. ročník
3. Přírodní a kulturní bohatství
Učivo
žák:
• určí zajímavá a památná místa našeho státu
- krásy naší země
- ochrana přírodního a kulturního bohatství
• umí si vytvoři osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí
• uvede příklady významných osobností, které se podílely na
zvelebení krás naší vlasti
Dějepis
Dějepis
7. ročník
7. ročník
Zeměpis
Zeměpis
8. ročník
8. ročník
Místní region
Místní region
Pracovní výchova
Pracovní výchova
6. ročník
6. ročník
4. Majetek v našem životě
Učivo
žák:
• dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi
- naše potřeby
- majetek a vlastnictví
- mít nebo být
• popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých
důležitých oblastí stát směřuje své výdaje
Matematika
Matematika
7. ročník
7. ročník
Procenta
Procenta
5. Řízení společnosti
Učivo
žák:
• umí vysvětlit pojem stát, charakterizovat formy státu z hlediska
historie
• umí správně pochopit pojem demokracie
- stát, obrana státu
- cesta k demokracii
- volby
- začlenění do veřejného života
• umí uvést příklady možnosti zapojení do veřejného života
• vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a
uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní
život občanů
Dějepis
Dějepis
6. ročník
6. ročník
Starověké Řecko
Starověké Řecko
Starověký Řím
Starověký Řím
162
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
6. Svět kolem nás
Učivo
žák:
• umí vysvětlit Evropská unie a vyjmenovat její úkoly
- spolupráce mezi zeměmi Evropy
- tolerance k národnostním menšinám
- nadnárodní organizace
- ochrana obyvatel za mimořádných událostí
- mezinárodní spolupráce - NATO, OSN, RADA EVROPY
- významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti
jejich řešení
• umí vyjmenovat členské státy EU
• posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce
mezi státy
• uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství,
k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a
popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany
státu a účasti v zahraničních misích
• objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při
řešení krizí nevojenského charakteru
• na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR
• uvede příklady zahraničních misí Armády ČR
6. ročník
6. ročník
Literatura
Literatura
Dějepis
Dějepis
7. ročník
7. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
6. ročník
6. ročník
Komunikace
Komunikace
7. Lidská práva
Učivo
žák:
• respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, rozumí
povinnostem občana při zajišťování obrany státu
• uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a
dokumentů upravujích lidská práva
• posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
- lidská práva v dokumentech
- rovnost a nerovnost
- svoboda
- morálka a mravnost, protiprávní jednání včetně korupce
- všeobecná deklarace lidských práv
- právo v každodenním životě - základní práva spotřebitele
• v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva včetně
práv spotřebitele
• rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede
jejich příklady
• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
• diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
Dějepis
Dějepis
8. ročník
8. ročník
stol.
stol.
SMILE verze 2.5.3
163
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, P
1. Osobnost
Učivo
žák:
• umí si uvědomit, že člověk se mění v průběhu celého svého života
- co už je za mnou
- kde právě jsem
- kam jdu
- jak se znám
- co jsem, co chci, co mohu
• umí se vyrovnat s různými problémy
• vytvoří si představu své budoucnosti, dospělosti, stáří
• uvědomuje si své vlohy, schopnosti, inteligenci, talent, kreativitu
(tvořivost)
• počítá s rozdílným jednáním lidí a přizpůsobí mu své jednání
Rodinná výchova
Rodinná výchova
6. ročník
7. ročník
7. ročník
6. ročník
2. Psychické procesy a stavy
Učivo
žák:
• správně se orientuje ve světě prostřednictvím smyslového vnímání
- jak poznávám a vnímám
- jak myslím a tvořím nové
- jak se učím
- jak prožívám své city
• uvědomí si, jak city ovlivňují naše poznávání i jednání
• využívá zkušenosti získané učením a uchované v paměti
Přírodopis
Mezilidské vztahy
8. ročník
Poznávání lidí
3. Člověk v sociálních vztazích
Učivo
žák:
• přiměřeně se vyjadřuje a prosazuje ve svém životě
- umím se přirozeně prosazovat
- zvládnu i náročné životní situace
- umím žít zdravě
• umí rozpoznat nevýhody agresivního i pasivního jednání
• umí vyjadřovat vlastní názor a postoj
• umí přijímat kritiku a pochvalu
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých
životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší nenásilným způsobem
8. ročník
8. ročník
Úvaha
Úvaha
164
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
4. Hospodaření
Učivo
žák:
• umí porozumět zákl. ekonomickým pojmům
- ten umí to a ten zas tohle ...
- přejete si prosím
- nakupujeme
- korupce
• umí popsat základní funkce a principy dělby práce v rodině a
společnosti a vysvětlit jejich význam
• uvědomit si důležitost vzájemné spolupráce a prohlubovat svou
vlastní schopnost spolupráce
• na příkladu vysvětlí, jak nabídka a poptávka ovlivňuje cenu
• -uvede příklady korupčního jednání, diskutuje o příčinách,
důsledcích a řešení korupčního jednání v konkrétních situacích
• vysvětlí k čemu slouží bankovní účet
• uvede příklady hotovostního a bezhotovostního placení, posoudí
výhody a rizika těchto druhů placení v konkrétní situaci
Matematika
Matematika
7. ročník
7. ročník
Procenta
Procenta
Pracovní výchova
Pracovní výchova
8. ročník
8. ročník
Příprava pokrmů
Příprava pokrmů
5. Právní minimum
Učivo
žák:
• umí vysvětlit rozdíl mezi právními a morálními normami
• uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro fungování
společnosti
• umí si uvědomit důležitost spolupráce
lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
• na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu
- právo je minimum morálky
- právo je systém
- Ústava
- moc zákonodárná, výkonná, soudní
- základní práva a svobody
- politika
- právo v Evropě, obrana státu
Dějepis
Dějepis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
8. ročník
války
války
SMILE verze 2.5.3
165
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Občan a právo
Učivo
žák:
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich
používání
• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady
- občan obce, státu, EU
- na úřadě
- odvětví práva ČR
- občanskoprávní vztahy
- vlastnictví zavazuje
- ochrana majetku
- smlouvy
- odpovědnost za škodu
• objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a
jejich znalost uplatňuje ve svém jednání
• žák zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti
němu vystupuje
Pracovní výchova
Pracovní výchova
9. ročník
9. ročník
Svět práce
Svět práce
Lidské vztahy
2. Právní ochrana
Učivo
žák:
• respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí
- orgány právní ochrany a sankce
- přestupky a správní řízení
- občanské soudní řízení
- trestní právo
- děti a paragrafy
• vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád
• uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů
(policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti)
Pracovní výchova
Pracovní výchova
9. ročník
9. ročník
Svět práce
Svět práce
3. V pracovním poměru
Učivo
žák:
• znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních
oborech a středních školách
• být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a
zaměstnavatelů
• ví, že důležitým pramenem pracovního práva je zákoník práce
- správná volba
- každé povolání si žádá své
- první brigáda, první zaměstnání
- v zaměstnání
Kulturní diference
Lidské vztahy
7. ročník
7. ročník
Životopis
Pracovní výchova
9. ročník
9. ročník
Svět práce
166
Životopis
Pracovní výchova
SMILE verze 2.5.3
Svět práce
Učební osnovy
9. ročník
4. Rodina a zákony
Učivo
žák:
• ví, co je rodinné právo
- rodina
- rodiče a děti
• zná Zákon o rodině a Zákon o sociálně právní ochraně dětí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
5. Hospodaření, principy tržního hospodářství
Učivo
žák:
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směřuje své výdaje
• uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu
získávají občané
• vysvětlí , jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí,
vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější
druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
• rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti
• na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a
její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů,
zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
• sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hl. příjmy a
výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu
domácnosti
- hospodaření, rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry,
splátkový prodej, leasing
- stát a národní hospodářství
- státní rozpočet
- záchytná sociální síť
- peněžní ústavy, banky a jejich služby - aktivní a pasivní operace,
úročení, pojištění, produkty fin. trhu pro investování a pro získávání
prostředků
- právní subjekty podnikání
- nabídka, poptávka, trh, podstata fungování trhu
- tvorba ceny, inflace
Matematika
Matematika
9. ročník
9. ročník
Pracovní výchova
Pracovní výchova
8. ročník
8. ročník
Příprava pokrmů
6. Globální svět
Učivo
žák:
• uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj
názor (osobní) a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro
život lidstva
• uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání
lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
- problémy současného světa
- ohrožení životního prostředí
- příliš mnoho lidí - příliš problémů
SMILE verze 2.5.3
167
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
Dějepis
Dějepis
9. ročník
9. ročník
Svět po válce
Svět po válce
Zeměpis
Multikulturalita
Zeměpis
Politický zeměpis
Politický zeměpis
7. Životní perspektivy
Učivo
žák:
• posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i
společných cílů
• objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek
- životní plány a cíle
• popíše, jak rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
7. ročník
7. ročník
Životopis
Životopis
Pracovní výchova
Pracovní výchova
9. ročník
9. ročník
Svět práce
Svět práce
5.6 Člověk a příroda
5.6.1 Fyzika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
2
1+1
1+1
5. ročník
FYZIKA
Vyučovací předmět fyzika na druhém stupni ZŠ navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět přírodověda,
který je vyučován na 1. stupni ZŠ. Svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje žákům
hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, uvědomovat si užitečnost fyzikálních poznatků a jejich
aplikací
v praktickém životě. Žáci se učí zkoumat příčiny, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky a hledat
odpovědi na ně, vysvětlovat pozorované jevy. Žáci postupně poznávají souvislost mezi stavem přírody a lidskou
168
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností žáků, jejich znalostí a vědomostí. Metody práce jsou orientovány
především na samostatnou práci žáků, činnostní charakter učení se schopností rozpoznat a vyvozovat vlastní
závěry.
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 7., 8. 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 6. ročníku jedna
hodina týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislost,
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy,
- vede k vytváření a ověřování hypotéz,
- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi,
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie,
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování.
- frontální výuka s demonstračními pomůckami,
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury),
- samostatné pozorování,
- vyhledávání informací a zpracování do krátkodobých projektů.
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie (jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie)
- přírodopis (světelná energie - fotosyntéza, optika - zrak, zvuk - sluch, přenos elektromagnetických signálů,
srdce - kardiostimulátor)
- zeměpis (magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava)
Učitel vede žáky :
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k používání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
Žák:
• Provádí pokusy a pracuje s informačními zdroji
• Vyhledává, třídí a používá informace
• Zajímá se o nové poznatky
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení
problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
Žák:
• Uvědomuje si, že nastal problém, který je nutný řešit
• Rozhoduje a vybírá možnosti řešení problému
• Používá různé postupy a metody
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi
- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
Žák:
• Vyjadřuje se k věci, srozumitelně a tolerantně
• Správně reaguje na podněty
• Aplikuje své poznatky
SMILE verze 2.5.3
169
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
- využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede žáky k ochotě pomoci
Žák:
• Nabízí a přijímá pomoc
• Upevňuje vztahy ve skupině
• Přijímá role ve skupině
- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických
zdrojů
- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
Žák:
• Je zodpovědný za své chování, je tolerantní k sobě i k druhým
• Je tolerantní k sobě i k druhým
• Snaží se o šetrné využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
• Přemýšlí o efektivním využití obnovitelných zdrojů v současnosti a budoucnosti
• Respektuje vrstevníky i dospělé a je jimi respektován
- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
Žák:
• Zorganizuje si pracoviště a dodržuje čas
• Plánuje si práci a postupy
• Pracuje dle návodu a pokynů
Tématické okruhy
Komunikace
Kreativita
170
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
1 týdně, P
1. Látka a těleso
Učivo
žák:
• rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles
- látka a těleso
- částicové složení látek, složení atomu (jádro, obal, proton, neutron
a elektron)
- rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné
- difůze, Brownův pohyb
• správně používá pojem atom, molekula, iont
• má představu o tom, z čeho se skládá atom
• popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti,
kterými se od sebe liší
• uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na sebe působí- difůze, Brownův
pohyb
Chemie
Pracovní výchova
8. ročník
6. ročník
Vlastnosti látek
Pracovní výchova
6. ročník
Chemie
8. ročník
7. ročník
Vlastnosti látek
Pracovní výchova
7. ročník
SMILE verze 2.5.3
171
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
2. Fyzikální veličiny
Učivo
žák:
• ovládá značky a jednotky základních veličin
• vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
• změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách
• změří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných
vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce
• změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného
válce a zapíše výsledek
• z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá
vztah ρ = m / V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami
• změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených
hodnot
• předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší
nebo zmenší
• změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin
- fyzikální veličiny
- délka
- hmotnost
- objem
- hustota
- teplota
- čas
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
Matematika
6. ročník
6. ročník
Jsme Evropané
Obsah čtverce a obdélníku, povrch a
objem kvádru a krychle
Geometrické útvary v rovině
Desetinná čísla
Desetinná čísla
Pracovní výchova
Matematika
7. ročník
Celá čísla
8. ročník
Mocniny s přirozeným mocnitelem
8. ročník
Pracovní výchova
6. ročník
6. ročník
7. ročník
Celá čísla
7. ročník
2 týdně, P
172
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
1. Síla
Učivo
žák:
• rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené
pružiny porovná dvě síly
• určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil
stejných či opačných směrů
• určí pokusně těžiště tělesa
- síla působící na těleso
- gravitační síla, gravitační pole, těžiště
- skládání sil
- třecí síla
- Newtonovy pohybové zákony
- otáčivé účinky síly - páka, pevná kladka
pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na
rozložení látky v tělese
• využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn
pohybu tělesa při působení sil
• využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a
pevné kladce pro vysvětlení prakt. situací
• změří třecí sílu
• navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly
porozumí, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích
ploch, ale nikoli na jejich obsahu
• užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na
těleso a hmotností tělesa F = m.g
• změří sílu siloměrem
• užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na
těleso a hmotností tělesa F = m.g
• změří sílu siloměrem
Matematika
Zeměpis
7. ročník
6. ročník
Racionální čísla
8. ročník
Pythagorova věta
Zeměpis
Matematika
8. ročník
6. ročník
Pythagorova věta
7. ročník
Racionální čísla
2. Pohyb těles
Učivo
žák:
• rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k
jinému tělesu
• změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas
- pohyb a klid tělesa
- druhy pohybů
- dráha a její jednotka
- čas a jeho jednotka
- rychlost rovnoměrného pohybu a její jednotka
• určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas
• používá s porozuměním vztah v = s / t pro rychlost rovnoměrného
pohybu tělesa při řešení úloh a vztah s = v.t
• znázorní grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu
a určí z něj k danému času dráhu a naopak
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
Matematika
7. ročník
8. ročník
Kreativita
8. ročník
Slovní úlohy
7. ročník
Slovní úlohy
9. ročník
9. ročník
Funkce
Funkce
SMILE verze 2.5.3
173
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
3. Mechanické vlastnosti kapalin a plynů
Učivo
žák:
• v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové
síly
• užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a
obsahem plochy na níž síla působí
• užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení
- tlaková síla, tlak
- Pascalův zákon
- hydrostatický tlak
- Archimédův zákon
- atmosférický tlak
- vztlaková síla v kapalinách a plynech
- tlak v uzavřené nádobě - podtlak, přetlak
• vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá
vztah p = h ρ g k řešení problémů a úloh
• objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní
situaci
• z porovnání velikosti gravitační síly a vztlakové síly působících na
těleso v kapalině určí, zda se těleso bude potápět, vznášet nebo
plovat
• vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v
uzavřené nádobě
Matematika
Matematika
7. ročník
7. ročník
4. Světelné jevy
Učivo
žák:
• vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a další
optická prostředí
• využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu
a zatmění Slunce a Měsíce
• rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží
- zdroje světla, šíření světla, rychlost světla
- odraz světla na rozhraní dvou optických prostředí, zobrazení
zrcadly, druhy zrcadel
- lom světla na rozhraní dvou optických prostředí, čočky, oko
- rozklad bílého světla optickým hranolem, spektrum
• charakterizuje zákon odrazu světla a používá ho při objasňování
principu zobrazení zrcadlem
• rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla
• rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou prostředích, zda se
světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této
skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
• rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké
spojky a určí její ohniskovou vzdálenost
• porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu
nápravy těchto očních vad brýlemi
• pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí
vznik duhy v přírodě
Přírodopis
Výtvarná výchova
8. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
Grafické techniky (struktury makro,
mikrosvěta)
174
SMILE verze 2.5.3
Grafické techniky (struktury makro,
mikrosvěta)
Přírodopis
8. ročník
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
8. ročník
1+1 týdně, P
1. Energie
Učivo
žák:
• určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
• využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a
časem
• využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
- práce, výkon, energie
- pohybová a polohová energie, vzájemné přeměny těchto energií
Matematika
Matematika
8. ročník
8. ročník
Výrazy
Slovní úlohy
Slovní úlohy
Výrazy
Tělesná výchova
Atletika
Úpoly
Atletika
Úpoly
2. Vnitřní energie, teplo
Učivo
žák:
• určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
• charakterizuje některé z forem tepelné výměny a uvede příklady z
praxe
• charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování
kapaliny
• uvede základní skupenské přeměny
- vnitřní energie tělesa a její souvislost s teplotou tělesa
- změna vnitřní energie konáním práce a tepelnou výměnou
- teplo a jeho jednotka
- přeměny skupenství látek, souvislost změn vnitřní energie těles
a změn vnitřní energie těles a změn jejich částicové stavby se
změnami jejich skupenství
• charakterizuje některé z forem tepelné výměny a uvede příklady z
praxe
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
• určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
9. ročník
9. ročník
Tělesná výchova
Atletika
Chemie
Energie
Pracovní výchova
8. ročník
SMILE verze 2.5.3
175
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
3. Elektrické proud
Učivo
žák:
• sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného obvodu
• uvede hlavní jednotku el. napětí (V), některé její díly a násobky
• rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastnosti
- elektrický náboj,elektrická síla a elektrické pole, elektrické napětí
- vodiče, izolanty, elektrický zdroj, polovodič
- Ohmův zákon pro kovy, odpor vodiče, spojování vodičů do serie
a paralelně
- elektrická práce, el. výkon, el. spotřebič výroba el. energie,
elektrárna
• sestaví jednoduchý i rozvětvený obvod podle schématu a nakreslí
schéma daného reálného elektrického obvodu
• uvede hlavní jednotku el. proudu
• využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických
problémů
• vysvětlí, že odpor vodiče závisí na délce vodiče, teplotě vodiče a
zmenšuje se se zvětšujícím obsahem jeho průřezu, závisí na
materiálu vodiče
• uvede hlavní jednotku práce, výkonu, vyjádří práci (výkon),
používá vztah W = F . s pro elektrickou práci či vztah P = W/t pro
výkon
Matematika
Výtvarná výchova
8. ročník
9. ročník
Slovní úlohy
Výrazy
Rodinná výchova
9. ročník
6. ročník
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence
Matematika
Funkce
Výtvarná výchova
8. ročník
Slovní úlohy
Rodinná výchova
6. ročník
prevence
9. ročník
Funkce
8. ročník
Výrazy
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Jaderná energie
Učivo
žák:
• chápe pojem radionuklidy a jejich rozdělení na přirozené a umělé
• zná účinky jaderného záření a způsoby ochrany před ním
- jaderná energie, jaderné záření, radionuklidy
- přirozená a umělá radioaktivita
- štěpení jader uranu, řetězová reakce, jaderný reaktor, jaderná
elektrárna
• popíše hlavní části jaderné elektrárny (jaderný reaktor, primární a
sekundární okruh)
• objasní nepříznivé vlivy výroby el. energie v tepelných
elektrárnách na životní prostředí
176
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
2. Střídavý proud
Učivo
žák:
• využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v
okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
• uvede druhy magnetických pólů
- magnetické pole magnetu a cívky s proudem, cívka s proudem
v magnetickém poli, elektromotor, elektromagnetická indukce,
transformátor
- stejnosměrný a střídavý el. proud
- vedení el. proudu v polovodičích
• žák objasní podstatu stavby a funkce transformátoru
• objasní podstatu složení a funkce stejnosměrného elektromotoru,
alternátoru
• charakterizuje střídavý proud a princip jeho vzniku
• popíše či načrtne průběh indukčních čar
• objasní podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce
polovodičové diody
• zapojí správně polovodičovou diodu
3. Zvukové jevy
Učivo
žák:
• rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
• objasní podstatu vzniku zvuku
- podstata vzniku zvuku, zdroj zvuku, šíření zvuku v různých
prostředích, rychlost zvuku
- tón, výška a barva tónu, hlasitost zvuku, hluk a jeho negativní vliv
na zdraví člověka
- odraz zvuku na překážce, ozvěna
• chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a
dovede objasnit vznik ozvěny
• využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na
prostředí, kterým se zvuk šíří
• rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou
různé zdroje zvuku v jeho okolí
• určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku
na člověka
Matematika
Matematika
9. ročník
9. ročník
Mezilidské vztahy
Podobnost, goniometrické funkce
sinus a tangens v pravoúhlém
trojúhelníku
Přírodopis
8. ročník
Podobnost, goniometrické funkce
sinus a tangens v pravoúhlém
trojúhelníku
Přírodopis
8. ročník
Hudební výchova
9. ročník
Hudební výchova
9. ročník
SMILE verze 2.5.3
177
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
4. Vesmír
Učivo
žák:
• popíše sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných
těles (na základě poznatků o gravitačních silách)
• odliší planetu a hvězdu
- sluneční soustava a její složení
- charakteristika pohybů planet ve sluneční soustavě, oběžná doba
planety
• popíše hlavní součásti sluneční soustavy (planety, měsíce,
planetky, komety)
• má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci
• objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých
měsíčních fází
8. ročník
8. ročník
9. ročník
9. ročník
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
9. ročník
9. ročník
5. Čemu jste se ve fyzice naučili
Učivo
žák:
• pozuruje a popisuje jevy kolem sebe a hledá jejich souvislosti
• provádí fyzikální pokusy a navrhuje pokusy jako cestu k řešení
konkrétních problémů
• umí měřit fyzikální veličiny - l, m, V, F, t, T, I, U
• z naměřených hodnot výpočtem určí další veličiny - ρ, v,W, P, R
• z výsledků měření objeví závislost dvou veličin
dráhy na čase
proudu na napětí
teploty na čase
• utřídí si poznatky získané za celou výuku a vytváří přehledová
schémata
- vlastnosti látek a jejich částicové složení
- měření fyzikálních veličin
- pohyb
- síla
- mechanické vlastnosti kapalin a plynů
- tepelné jevy
- EMG jevy
- zvukové jevy
- energie a její přeměny
- Země a vesmír
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Kreativita
178
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
5.6.2 Chemie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
5. ročník
CHEMIE
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor,
- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich
reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů,
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy,
- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů,
- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti
poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními,
- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů,
- práce ve skupinách,
- demonstrační pokusy.
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy
je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených
pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou
(např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní
prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).
Učitel vede žáky :
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek,jejich přeměn
a podmínek,za kterých nastávají
Žák:
• Provádí pokusy a pracuje s informačními zdroji
SMILE verze 2.5.3
179
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
• Vyhledává, třídí a používá informace z oblasti chemie
• Zajímá se o nové poznatky
• Používají chemické termíny, symboly a značky
- učitel zadává úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy řešení problémových situací v oboru
chemie tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných faktů
- Žák:
• Uvědomuje si, že nastal problém, který je nutný řešit
• Rozhoduje a vybírá možnosti řešení problému
• Používá různé postupy a metody
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi
Žák:
• Vyjadřuje se k věci, srozumitelně a tolerantně
• Dokáže vyjádřit své názory otevřeně, argumentuje logickou úvahou
• Aplikuje své poznatky
• Aktivně naslouchá a pak reaguje
- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
Žák:
• Nabízí a přijímá pomoc
• Upevňuje vztahy ve skupině
• Přijímá role ve skupině
• Dokáže hodnotit práci skupiny
- učitel vede žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie
- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
- vede žáky k zodpovědnosti za životní prostředí
• Je zodpovědný za své chování, je tolerantní k sobě i k druhým
• Důsledně dodržuje bezpečnostní pravidla
• Přemýšlí o efektivním využití obnovitelných zdrojů v současnosti a budoucnosti
• Respektuje vrstevníky i dospělé a je jimi respektován
- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s chemickými
- přístroji a zařízeními
- učí žáky optimálně pracovat a provádět experimenty
- seznamuje žáky s různými profesemi v oboru chemie
Žák:
• Zorganizuje si pracoviště a dodržuje čas
• Plánuje si práci a postupy
• Pracuje dle návodu a pokynů
180
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
Tématické okruhy
Kreativita
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
8. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
181
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
1. Vlastnosti látek
Učivo
žák:
• poznává skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace)
- látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje
- bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech
• rozlišije fyzikální a chemický děj
• dodržuje zásady bezpečné práce
• dovede poskytnout 1. pomoc
Fyzika
Pracovní výchova
6. ročník
8. ročník
Látka a těleso
Pracovní výchova
Fyzika
6. ročník
Látka a těleso
2. Směsi
Učivo
žák:
• rozlišuje a pojmenovává druhy směsí
- směsi různorodé a stejnorodé
- roztoky, složení roztoků
- oddělování složek směsí
- voda
- vzduch
• zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený,
nenasycený
• vypočítá hmotnostní zlomek složek směsí a % koncentraci
• zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí
- usazování, filtrace, destilace, krystalizace
• provádí filtraci a destilaci ve školních podmínkách
• volí vhodný postup k oddělování složek směsí
• vyjmenuje druhy a význam vod podle užití a znečištění
• zná hlavní znečišťovatele pitné vody
• vyjádří procentový obsah hlavních složek vzduchu
• vysvětluje význam vzduchu jako průmyslové suroviny
• zná hlavní znečišťovatele vzduchu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
Matematika
7. ročník
7. ročník
Procenta
Procenta
3. Částicové složení látek
Učivo
žák:
• rozumí pojmům atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron,
elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo,
hmotnostní číslo
• s pomocí PSP nakreslí schéma atomu
- atom, molekula, ionty
- chemické prvky
• odvodí vznik kationtů a aniontů z atomu
• vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou
• zná české názvy a značky vybraných prvků
182
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4. PSP
Učivo
žák:
• s pomocí PSP přiřazuje protonové číslo prvku a naopak
- zná české názvy a značky vybraných prvků
- zná pojmy kovy, nekovy, polokovy a těžké kovy
• zná princip uspořádání prvků v PSP
• zařadí a vyhledá prvek v PSP
• zná znění a význam periodického zákona
• třídí prvky na kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy
Jsme Evropané
5. Chemické sloučeniny a zákon zachování hmotnosti
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou
- chemické sloučeniny
- chemická vazba
- chemické reakce
- zákon zachování hmotnosti
• určí počet atomů ve vzorci
• vysvětlí pojem elektronegativita
• vyhledá elektronegativitu prvku v PSP
• určuje charakter chemické vazby podle elektronegativity
• rozumí symbolům v chemické rovnici
• zapíše slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí
• zformuluje zákon zachování hmotnosti
• opraví špatně vyčíslenou rovnici
6. Anorganické sloučeniny
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem halogenid
- jednoduché anorganické sloučeniny
- halogenidy
- oxidy
- sulfidy
• zná pravidla názvosloví
• umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
• zná význam a užití NaCl
• vysvětlí pojem oxid
• zná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO
SMILE verze 2.5.3
183
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. Kyseliny a zásady
Učivo
žák:
- kyselost a zásaditost roztoků, pH
- kyseliny
- hydroxidy
- neutralizace
• rozumí pojmům kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid
• orientuje se na stupnici pH
• zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru
• vysvětlí vznik kyselých dešťů a vliv na přírodě
• vysvětlí pojem kyselina
• zná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3
• vysvětlí pojem hydroxid (zásada)
• zná vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH,
Ca(OH)2
• určuje reaktanty a produkty neutralizace (obecně)
• ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce
produktů
• uvádí příklady užití neutralizace v praxi
Přírodopis
9. ročník
Ekologie
Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis
6. ročník
8. Soli
Učivo
žák:
- soli
• vysvětlí pojem sůl
• zná vybrané metody přípravy solí
• uvádí příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá
skalice, vápenec
• vysvětlí princip výroby páleného vápna a hašeného vápna
• vysvětlí princip tvrdnutí malty
184
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
Přírodopis
Pracovní výchova
9. ročník
8. ročník
Příprava pokrmů
Pracovní výchova
8. ročník
Příprava pokrmů
9. ročník
2 týdně, P
1. Redoxní reakce
Učivo
žák:
• rozumí pojmu oxidace, redukce, redoxní reakce
- redoxní reakce
• určuje oxidační číslo prvku ve sloučenině
• pozná redox reakci
• chápe princip výroby surového železa a oceli
• chápe princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí
• vysvětlí děje na elektrodách při elektrolýze NaCl
• rozumí principu galvanického článku
• uvádí příklady užití elektrolýzy a galvanického článku v praxi
2. Chemické výpočty
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem látkové množství, molární hmotnost, hmotnostní
zlomek, koncentrace roztoků
• přiřazuje jednotky k pojmům
- výpočet n, M, w, m
• používá symboly
• vypočítá hmotnost reaktatntu a produktu
Matematika
Matematika
7. ročník
7. ročník
Procenta
Procenta
SMILE verze 2.5.3
185
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
3. Energie
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí
- energie
• třídí paliva podle skupenství, původu,výhřevnosti a uvádí příklady
z praxe
• dodržuje pravidla bezpečné práce
• dovede poskytnout první pomoc
• zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů
• vysvětlí vliv produktů spalování na životní prostředí
• chápe význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty
zpracování ropy a uhlí
Fyzika
Pracovní výchova
Ekosystémy
8. ročník
8. ročník
Přírodopis
Příprava pokrmů
9. ročník
Ekologie
Zeměpis
Pracovní výchova
8. ročník
Příprava pokrmů
4. Uhlovodíky
Učivo
žák:
- uhlovodíky
• rozumí pojmu uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku
• rozlišíje řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený
• popíše obecné vlastnosti uhlovodíků
• vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků
• vysvětlí pojmy alkan, alken, alkin, aren
• zapisuje molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 - C10
• sestaví model uhlovodíků C1 - C10
• zná vzorec a vysvětlí význam, užití metanu, etanu, propanu,
butanu, etenu, etinu, benzenu
• chápe pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek
Pracovní výchova
Pracovní výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
8. ročník
Příprava pokrmů
186
SMILE verze 2.5.3
Příprava pokrmů
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
5. Deriváty uhlovodíků
Učivo
žák:
- deriváty uhlovodíků
- halogenderiváty
- alkoholy a fenoly
- karbonylové sloučeniny
- karboxylové kyseliny
- makromolekulární chemie
• odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků
• zařadí derivát podle charakteristické skupiny
• chápe význam freonů
• vysvětlí rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh
• popíše podstatu alkoholového kvašení
• chápe důsledky působení metanolu a etanolu na člověka
• napíše vzorec a vysvětlí význam, užití formaldehydu,
acetaldehydu, acetonu
• rozumí pojmům vyšší kyseliny, aminokyseliny
• zapíše obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné
schéma esterifikace
• rozlišuje sůl kyseliny a ester kyseliny
• zná pojmy monomer, polymer, makromolekula
• sestaví vzorec a rozumí významu metanolu, etanolu, glycerolu a
fenolu
• napíše vzorec a chápe význam, užití kys. mravenčí, octové,
vyšších mastných kys. a aminokyselin
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Pracovní výchova
8. ročník
Příprava pokrmů
Jsme Evropané
6. Přírodní sloučeniny
Učivo
žák:
• ovládá a chape rovnice a podmínky fotosyntézy, dýchání
- přírodní sloučeniny
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
• rozdělí sacharidů (mono-, oligo-, poly-)
• zařadí glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu,
uvede jejich výskyt a význam
• provádí důkaz glukózy a škrobu
• rozliší tuky podle původu, uvádí příklady z praxe
• popisuje zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu
• chápe princip a význam ztužování tuků a zmýdelnění
• vysvětlí rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a saponátů a vliv na
životní prostředí
• uvádí zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam
• chápe princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu
• popíše význam DNA, RNA
• uvádí faktory poškozující bílkoviny
• chápevvýznam enzymů, hormonů, vitamínů A, B, C, D, E
• uplatňuje zásady zdravé výživy
SMILE verze 2.5.3
187
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
Zeměpis
Ekosystémy
9. ročník
7. Plasty
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska
užitných vlastností a vlivu na životní prostředí
• rozumí běžně užívaným zkratkám plastů (PE, PP, PET, PAD,
PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a užití
• chápe význam recyklace plastů
- plasty a umělá textilní vlákna
8. Člověk a chemie
Učivo
žák:
- chemie v životě člověka
• vyjmenuje chemické chemické závody v ČR
• rozumí pojmům léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy,
doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny
• uvádí příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání
• vysvětlí schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a
keramiky
• chápe význam hnojiv, rozdělení podle původu a složení
• uvádí běžně užívané stavební materiály a pojiva
Zeměpis
9. ročník
Kreativita
5.6.3 Přírodopis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
188
SMILE verze 2.5.3
5. ročník
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1+1
1+1
PŘÍRODOPIS
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny
týdně, v 8. a 9. ročníku 1,5 hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny,
- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům,
- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se,
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování,
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě,
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních
zdrojích,
- seznamuje žáka se stavbou živých organismů.
- frontální výuka s demonstračními pomůckami,
- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury),
- přírodovědné vycházky s pozorováním,
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie (ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy,
pesticidy, insekticidy)
- fyzika (fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak)
- zeměpis (rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, národní parky)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
- učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k nalézání souvislostí mezi daty
- vybírá a využívá vhodné postupy, metody a strategie výuky
žák:
- pracuje s přírodninami, mikroskopem, literaturou
- vyhledává, třídí a používá informace
- zajímá se o nové poznatky
- žákům jsou nabízeny příklady z reálného života a jsou vedeni k samostatnému řešení problémů
- jsou zadávány úkoly vedoucí k posílení schopnosti žáků využívat vlastních zkušeností
- je poskytován prostor pro vyslovení hypotéz na základě dosavadních životních zkušeností či znalosti
- je podporováno hledání, srovnávání a vyhodnocování různých variant řešení téhož problému
žák:
- uvědomuje si, že nastal problém, který je nutný řešit
SMILE verze 2.5.3
189
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
- rozhoduje a vybírá možnosti řešení problému
- snaží se používat různé postupy a metody
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, na diskusi
- žákům jsou nabízeny informační a komunikační technologie pro získávání nových poznatků
žák:
- snaží se vyjadřovat k věci srozumitelně a tolerantně
- snaží se aktivně naslouchat a pak reagovat
- respektuje názory ostatních
- je zařazována práce ve skupinách dle stanovených pravidel
- je dbáno na upevňování dobrých mezilidských vztahů
- je posilována sebedůvěra žáků
žák:
- nabízí a přijímá pomoc
- snaží se upevňovat vztahy ve skupině
- přijímá role ve skupině
- jsou respektovány věkové, intelektuální a sociální odlišnosti žáků
- jsou podporovány pozitivní postoje k ochraně přírody
- je podporováno aktivní zapojování žáků do přírodovědných soutěží a akcí s přírodovědným zaměřením
- je odmítáno hrubé zacházení s věcmi a hrubé jednání s lidmi
žák:
- je zodpovědný za své chování, je tolerantní k sobě i druhým
- respektuje vrstevníky i dospělé a je jimi respektován
- od žáků je vyžadován zodpovědný přístup a plnění úkolů a dokončení započaté práce
- je rozvíjen smysl pro povinnost
- je dbáno na bezpečnost a ochranu zdraví při jakékoliv činnosti
- je kontrolována samostatná práce žáků
- žákům se nabízí možnost zapojení do projektů s přírodopisným a ekologickým zaměřením
žák:
- snaží se zorganizovat si pracoviště a dodržovat čas
- plánuje si práci a postupy
- pracuje dle návodu a pokynů
- dbá na bezpečnost a ochranu zdraví
190
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
2 týdně, P
1. Třídění organismů
Učivo
žák:
• vysvětlí význam a zásady třídění organismů
- živé a neživé přírodniny
- projevy života
• zná jednotlivé taxonomické jednotky
SMILE verze 2.5.3
191
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
2. Strunatci: podkmen obratlovci
Učivo
žák:
• porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené
odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
• dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové
zdokonalování
• vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí
1. Pláštěnci
2. Bezlebeční
3. Obratlovci (kruhoústí,paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)
• pozná vybrané zástupce ryb
• rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby
• rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě
člověka
• pozná vybrané zástupce obojživelníků
• vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí
• pozná vybrané zástupce plazů
• seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v
teráriích
• zná význam plazů v potravním řetězci
• chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení
k letu
• pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do
nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví, atd.) -přizpůsobení
prostředí
• zná zástupce tažných a přezimujících ptáků
• popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku
• podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a
správně roztřídí vybrané zástupce
• vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např.
kytovci, netopýři, krtek)
• pozná vybrané zástupce
• zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich
postavení v ekosystému
• vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování
• zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Zeměpis
Zeměpis
Ekosystémy
6. ročník
6. ročník
Polární oblasti
Polární oblasti
3. Stavba rostlinného těla
Učivo
žák:
• vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla
- kořen, stonek, list, květ, plod
• pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Pracovní výchova
Výtvarná výchova
6. ročník
9. ročník
Osvojování přírodních forem zachycení proměn
8. ročník
Zátiší - různé způsoby vyjádření
prostorových jevů
7. ročník
6. ročník
Přírodní tvary
Pracovní výchova
192
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
4. Projevy života: fotosyntéza, dýchání,
Učivo
žák:
• vymezí základní projevy života, uvede jejich význam
- fotosyntéza, dýchání, pohyby rostlin, rozmnožování
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
5. Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a
uvede konkrétní příklady
• vysvětlí rozdíly mezi jednoděložnou a dvouděložnou rostlinou
- znaky rostlin jednoděložných a dvouděložných
• vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování
Pracovní výchova
Výtvarná výchova
Ekosystémy
6. ročník
7. ročník
6. Vybrané čeledi dvouděložných rostlin
Učivo
žák:
• rozliší podle morfologických znaků základní čeledi dvouděložných
rostlin
• zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit
- čeledi: pryskyřníkovitá, růžovitá, brukvovitá, břízovitá, bukovitá,
vrbovitá, lilkovitá, miříkovitá, hvězdnicovitá, hluchavkovitá,
krtičníkovitá, dvouděložné rostliny zahrad a parků, pokojové rostliny
• zná příklady a využití kulturních plodin
Pracovní výchova
Výtvarná výchova
Ekosystémy
6. ročník
7. ročník
7. Nahosemenné rostliny
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami
jehličnany, cykasy, jinany
• podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce
nahosemenných rostlin
• vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou
SMILE verze 2.5.3
193
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
Ekosystémy
8. Rostliny výtrusné
Učivo
žák:
• zná příklady výtrusných rostlin
- mechorosty, kapraďorosty
• vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty
• vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě
Ekosystémy
9. Nižší rostliny
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin
- řasy
• pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci
• zná význam řas a vybrané zástupce
• umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin
10. Vyšší rostliny
žák:
• vysvětlí vývoj rostlin
Učivo
- znaky a dělení vyšších rostlin
• dokáže rozlišit vyšší a nižší rostlinu
194
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Uspořádání živého světa
Učivo
žák:
• vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy
- systémové jednotky - druh, rod, čeleď, řád, třída, podkmen, kmen,
říše
• uvede příklady rozmanitosti přírody
2. Buňka
Učivo
žák:
• popíše buňku, vysvětlí funkci organel
- mikroskop, stavba rostlinné a živočišné buňky
• vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou
• pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický
preparát
• vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a
mnohobuněčným organismem, uvede příklady
• vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
3. Třídění organismů
Učivo
žák:
• dokáže roztřídit organismy do říší
- třídění organismů na jednobuněčné a mnohobuněčné, systém
rostlin a živočichů
4. Jednobuněčné organismy: - rostliny
Učivo
žák:
• pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci
- řasy
• zná význam řas a vybrané zástupce
• umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin
SMILE verze 2.5.3
195
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
Pracovní výchova
8. ročník
5. Mnohobuněčné organismy:
Učivo
žák:
• umí popsat jednotlivé části hub
- znaky mnohobuněčných organismů, stavba těla mnohobuněčných
organismů - tkáň, pletivo, orgán, orgánová soustava, organismus
• zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi
parazitismem a symbiózou
• pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby
Pracovní výchova
6. ročník
6. Nižší rostliny
Učivo
žák:
- řasy
Pracovní výchova
8. ročník
Ekosystémy
7. Houby
Učivo
žák:
• umí popsat jednotlivé části hub
- houby stopkovýtrusné ma vřeckovýtrusné, houby symbiotické,
parazitické, hniložijné, vybrané čeledi hub, rzi a sněti
• zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi
parazitismem a symbiózou
• pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby
Ekosystémy
8. Lišejníky
Učivo
žák:
- stavba těla lišejníků, význam lišejníků
• pozná lišejník zeměpisný
196
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
Ekosystémy
9. Nižší živočichové (bezobratlí)
Učivo
žák:
• popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené
• zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
- jednobuněční živočichové - prvoci - trepka velká
Ekosystémy
10. Žahavci
Učivo
žák:
- nezmar hnědý, sasanky, korálnatci, medúzy
Ekosystémy
11. Ploštěnci
Učivo
žák:
• porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky
- ploštěnka mléčná, parazitičtí ploštěnci - motolice jaterní, tasemnice
bezbranná
- hlísti - roup dětský, škrkavka dětská
• rozlišuje vnitřní a vnější parazity
Ekosystémy
SMILE verze 2.5.3
197
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
12. Měkkýši
Učivo
žák:
• podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce
• pochopí vývojové zdokonalení stavby těla
- plži - hlemýžď zahradní
- mlži - škeble rybničná
- hlavonožci - chobotnice, sépie
• rozlišuje vodní a suchozemské druhy
• pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka,
sépie)
• zná jejich význam a postavení v přírodě
Ekosystémy
13. Kroužkovci
Učivo
žák:
• popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů
- žížala obecná, nitěnky, pijavky
• vysvětlí význam žížaly v přírodě
Ekosystémy
14. Členovci
Učivo
žák:
• dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců
• rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků
- pavoukovci - pavouk křižák
- korýši - rak říční
- hmyz - včela medonosná, hmyz s proměnou dokonalou
a nedokonalou
• uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
• dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad
hmyzu
• rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
• orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané
zástupce
• zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a
epidemiologických druhů hmyzu
Ekosystémy
198
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
15. Ostnokožci
Učivo
žák:
• pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska
- hvězdice, ježovky
16. Vyšší rostliny
Učivo
žák:
• vysvětlí vývoj rostlin
- znaky a dělení vyšších rostlin
• dokáže rozlišit vyšší a nižší rostlinu
Pracovní výchova
8. ročník
Ekosystémy
17. Rostliny výtrusné
Učivo
žák:
• zná příklady výtrusných rostlin
- mechorosty, kapraďorosty
• vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty
• vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě
Ekosystémy
18. Nahosemenné rostliny
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami
- jehličnany, jinany, cykasy
• podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce
nahosemenných rostlin
• vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou
SMILE verze 2.5.3
199
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
Ekosystémy
19. Krytosemenné rostliny - jednoděložné
Učivo
žák:
• rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin
jednoděložných
• zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit
- čeledi: amarylkovité, kosatcovité, lipnicovité, užitkové, jedovaté
• zná příklady a využití kulturních plodin
Pracovní výchova
6. ročník
Ekosystémy
20. Praktické poznávání přírody
Učivo
žák:
• aplikuje praktické metody poznávání přírody
- pozorování lupou a mikroskopem
- jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů
- zásady tvorby herbáře
21. Krytosemenné rostliny - dvouděložné a jednoděložné
Učivo
200
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
8. ročník
1+1 týdně, P
1. Vývoj člověka
Učivo
žák:
• žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat
biologické znaky lidského a živočišného organismu
• umí vysvětlit vývoj člověka
- původ a vývoj člověka
- lidské rasy
• zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky
Dějepis
Dějepis
Lidské vztahy
Etnický původ
6. ročník
6. ročník
Pravěk
Pravěk
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
SMILE verze 2.5.3
201
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
2. Orgánové soustavy člověka
Učivo
žák:
• zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady
- soustavy - opěrná a pohybová (kosterní a svalová)
- soustava: oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, kožní, nervová,
žlázy s vnitřním vyměšováním, smyslová, rozmnožovací
• zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla
• dovede pojmenovat základní kosti a svaly
• zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci
• dovede vysvětlit, jak tělo získává energii
• umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci
• zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první
pomoci
• umí pojmenovat a popsat části dých. soust
• vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži
• zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady
• dovede vysvětlit pojem infekční nemoc
• pochopí rozdíl mezi baktérií a virem
• zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve
• zná stavu srdce a druhy cév
• umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy
• zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první
pomoci
• zná stavbu a funkci vylučovací soustavy
• zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady první
pomoci
• zná význam a stavbu kůže
• zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady
první pomoci
• zná stavbu nervové soustavy
• umí popsat činnost nervové soustavy
• umí popsat části mozku a jejich význam
• zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci
• zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí
• zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci
• zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení
lidského organismu
• umí popsat stavu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy
• vysvětlí způsob oplození
• zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fyzika
Rodinná výchova
Psychohygiena
7. ročník
7. ročník
Světelné jevy
9. ročník
6. ročník
Zvukové jevy
Rodinná výchova
6. ročník
Fyzika
7. ročník
7. ročník
Světelné jevy
Výtvarná výchova
6. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Fyzika
9. ročník
Zvukové jevy
202
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
3. Vývoj jedince
Učivo
žák:
• popíše jednotlivé etapy života
- etapy lidského života
Mezilidské vztahy
Komunikace
Poznávání lidí
4. Člověk a zdraví
Učivo
žák:
• zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
- základy první pomoci, infekční nemoci - viry, baktérie, pohlavní
nemoci, návykové látky - kouření, alkohol, drogy, výživa
• zná návykové látky a jejich nebezpečí
• rozpozná pozitivní a negativní vlivy působící na jeho zdravý vývoj
a argumentuje ve prospěch zdravého životního stylu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Rodinná výchova
Rodinná výchova
6. ročník
Mezilidské vztahy
7. ročník
prevence
7. ročník
Psychohygiena
Poznávání lidí
prevece
prevece
6. ročník
prevence
Tělesná výchova
Atletika
Pracovní výchova
7. ročník
Příprava pokrmů
5. Genetika
Učivo
žák:
• vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu
- základní pojmy z genetiky
Pracovní výchova
8. ročník
6. Etologie-chování živočichů
Učivo
žák:
• dokáže odvodit základní projevy chování živočichů
- chování vrozené a naučené, chování ochranné a obranné,
dorozumívání živočichů, sociální chování živočichů
• na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
SMILE verze 2.5.3
203
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Země, vznik, stavba
Učivo
žák:
• vysvětlí teorii vzniku Země
- stavba Země, zemské sféry
• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
2. Mineralogie - nerost, hornina, krystal
Učivo
žák:
• rozliší prvky souměrnosti krystalu
- nerost, fyzikálnívlastnosti nerostů, třídění mnerostů
• orientuje se ve stupnici tvrdosti
• podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty
• zná význam některých důležitých nerostů (rudy)
Zeměpis
Chemie
6. ročník
8. ročník
Soli
Zeměpis
6. ročník
Pracovní výchova
3. Petrologie - horniny
Učivo
žák:
• rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob
jejich vzniku
• zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice)
- hornina
- horniny vyvřelé, usazené a přeměněné
204
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Pracovní výchova
4. Vznik a vývoj života
Učivo
žák:
• popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
- historická geologie - teorie vzniku života a vývoje života
• rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků
a typických organismů
5. Éry vývoje Země
Učivo
žák:
• rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků
a typických organismů
- geologické éry: prahory, starohory, prvohory, druhohory, třetihory,
čtvrtohory
6. Člověk a životní prostředí
Učivo
žák:
• uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní
prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů
• sleduje aktuální stav životního prostředí
- stav životního prostředí
- člověk a biosféra
- ochrana přírody
• rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
• orientuje se v globálních problémech biosféry
8. ročník
Výklad
Pracovní výchova
SMILE verze 2.5.3
205
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
7. Ekologie
Učivo
žák:
• orientuje se v základních ekologických pojmech
- základní ekologické pojmy: producenti, konzumenti, reducenti,
potravní řetězec, abiotické a biotické podmínky života
• rozlišuje živé a neživé složky prostředí
• uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky
oslabení jednoho článku řetězce
• uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní
prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů
• sleduje aktuální stav životního prostředí
• rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
• orientuje se v globálních problémech biosféry
• uvede příklady chráněných území v ČR
Chemie
9. ročník
Energie
Ekosystémy
8. ročník
Výklad
Chemie
Kyseliny a zásady
Pracovní výchova
5.6.4 Zeměpis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1+1
1
5. ročník
ZEMĚPIS
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny
týdně, v 8. a 9.ročníku jednu hodinu týdně.
Zeměpis se vyučuje v běžné nebo multimediální učebně. Řád učebny je nedílným vybavením učeben, dodržování
uvedených pravidel je pro každého žáka závazné.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů,jevů,
pojmů a používání poznávacích metod,
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací,
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí,
206
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu
moderního člověka,
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování,
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě.
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem,
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu),
- zeměpisné vycházky s pozorováním,
- projekty.
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie (znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry)
- fyzika (sluneční soustava, vesmír)
- přírodopis (rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Učitel vede žáky k(e):
- samostatnému vyhledávání, třídění a vyhodnocení geografických informací
- používání odborné geografické terminologie
- užívání geografických termínů, znaků a symbolů
- samostatné práci s informacemi
- uvědomělému získávání informací ze všech druhů médií
- pochopení různých textů, záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest a zvuků
Žák by měl být schopen:
- samostatně a efektivně využívat dostupné geografické zdroje
- využívat informačních technologií k získávání a prezentaci dat
- propojit získané geografické vědomosti se znalostmi z jiných vzdělávacích oblastí
- získané vědomosti chápat v širších souvislostech
- rozpoznání a pochopení vybraných geografických problémů přírodních a společenských
- na základě získaných znalostí rozpoznat a pochopit vybraný geografický problém
- hledat a navrhovat možné způsoby řešení těchto problémů na základě svého úsudku
- jasným a výstižným formulacím geografických myšlenek
- správnému ústnímu a písemnému projevu
- správné výslovnosti vlastních geografických jmen
- jasně formulovat své myšlenky
SMILE verze 2.5.3
207
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
- vhodně argumentovat a obhájit svůj názor
- naslouchat promluvám druhých a vhodně na ně reagovat
- interpretovat či prezentovat písemně nebo v mluvené podobě texty, obrazové materiály, grafy či jiné formy
záznamů
- vzájemné spolupráci na základě stanovených pravidel
- práci ve dvojicích a skupinách
- ohleduplnosti a k úctě k druhým
- k respektování zkušeností druhých lidí
- učitel vede žáky k respektování etnických, rasových a náboženských odlišností ve společnosti
- přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů
- v případě potřeby poskytnout nebo požádat o pomoc
- zodpovídat za své činy a skutky
- k respektování názorů druhých lidí ve společnosti
- uvědomění si svých práv a povinností
- kladnému postoji k životnímu prostředí a k jeho nutné ochraně
- vědomostem a činnostem, které by mohl uplatnit při ochraně sebe a jiných za mimořádných událostí, např. při
živelních pohromách
- pochopit významy pojmů vlastenectví a občanská povinnost
- chápat ekologické problémy v širších souvislostech
- vytvořit si osobní představu a stavu životního prostředí na Zemi
- respektovat požadavky na kvalitu životního prostředí
- dodržování hygieny a bezpečnosti práce
- k jednoduchým a účelným pracovním postupům
- pozitivnímu vztahu k pracovním činnostem a postupům v rámci geografie
- správně a účelně využívat geografických pomůcek a potřeb
- využít geografických vědomostí v praktickém životě
208
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.5.3
209
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
6. ročník
2 týdně, P
1. Postavení Země ve vesmíru
Učivo
žák:
• objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a
tělesa sluneční soustavy
• charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce a jeho jednotlivé
fáze
• aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na
zemské těleso
• orientuje se na hvězdné obloze
- Vesmír
- Slunce a sluneční soustava
- Měsíc
• rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická
tělesa, komety, galaxie, cizí galaxie
• zopakuje si probírané učivo
Fyzika
Fyzika
7. ročník
9. ročník
Síla
Vesmír
9. ročník
7. ročník
Vesmír
Síla
Přírodopis
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Emocionální funkce barvy, užitá
grafika - plakát
6. ročník
6. ročník
Přírodní tvary
Přírodní tvary
Přírodopis
9. ročník
2. Tvar a pohyby planety Země
Učivo
žák:
• orientuje se v přírodě podle Slunce
• hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země
kolem Slunce pro praktický život na Zemi
• vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání
ročních období
• vysvětlí podstatu polárního dne a noci
- tvar a pohyby Země
- zeměpisné souřadnice
- trvání dne a noci
- roční období
- určování zeměpisné polohy
210
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
Občanská výchova
Občanská výchova
6. ročník
6. ročník
Člověk v rytmu času
Fyzika
Fyzika
7. ročník
9. ročník
Síla
Vesmír
9. ročník
7. ročník
Vesmír
Síla
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
7. ročník
forem
forem
3. Glóbus
Učivo
žák:
• používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety
Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních
tvarů zemského povrchu
- glóbus
- zeměpisná síť
- šířka a délka
Matematika
Matematika
6. ročník
6. ročník
Úhel a jeho velikost
4. Mapy
Učivo
žák:
• používá různé druhy map
- mapy (podle měřítka a obsahu)
- obsah map
• prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových
kót, nadmořské výšky, hloubnic
• vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v
jejich obsahu a rejstřících
Matematika
Matematika
6. ročník
6. ročník
7. ročník
7. ročník
SMILE verze 2.5.3
211
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
5. Fyzickogeografická sféra Země
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem krajinná sféra
• orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých
složkách přírodní sféry
• rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi
jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry
• objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů
• posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení
endogenních a exogenních činitelů a lidských činností
• s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické
prvky
• vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává
je
• seznámí se s rozložením vody na Zemi
• porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby
mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová
voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže
• popíše složení půdy, jejich hospodářské využití,rozumí pojmům
mateční hornina, humus,eroze půdy
• vysvětlí význam, využití a ochranu půdy
- složky přírodní sféry
- litosféra
- oceánské dno
- zemětřesení a sopečná činnost
- vznik pohoří
- vnější činitelé
- působení tekoucí vody
- působení ledovců a ledu
- reliéf (utváření zemského povrchu)
- člověk přeměňuje zemský povrch
- atmosféra
- podnebí a podnebné pásy Země
- hydrosféra
- pohyby mořské vody
- voda na pevnině
- jezera a vodní nádrže
- pedosféra
- biosféra
- život v oceánech
- tropické lesy, pouště, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární
pouště, výškové stupně v krajině
• objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a
nadmořské výšce
• vymezí geografická šířková pásma na Zemi
• rozliší a porovná složky přírodní sféry a pojmenuje tvary zemského
povrchu
• charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a
dalšími přírodními jevy a základní způsoby ochrany (individuální,
kolektivní
Přírodopis
Chemie
6. ročník
8. ročník
9. ročník
Kyseliny a zásady
Přírodopis
9. ročník
6. ročník
9. ročník
6. Člověk v krajině
Učivo
žák:
• rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin,
uvede konkrétní příklady
• posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný
vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní
prostředí
• seznámí se s vlivy člověka na životní prostředí
- přírodní krajina, kulturní krajina
- typy kulturních krajin
- člověk ovlivňuje přírodní sféry
- ochrana krajiny a přírody
• charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a
dalšími přírodními jevy a základní způsoby ochrany (individuální,
kolektivní
• na modelových příkladech (ukázkách situací), hodnotí správné a
nesprávné jednání účastníků
212
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
7. Kontinenty, světadíly a oceány
Učivo
žák:
• určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle
zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských
polokoulích a v podnebných pásech
• porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů
- rozdělení kontinentů a světadíllů
- světový oceán
• popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map
členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů,
světadílů
• charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů
• seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů
Matematika
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Přírodopis
Matematika
8. Polární oblasti
Učivo
žák:
• určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti
- Arktida a Antarktida
• uvede význam Arktidy a Antarktidy
• seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Ekosystémy
9. Afrika, Austrálie a Oceánie
Učivo
žák:
• provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné
znaky daného regionu
• vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších
států jednotlivých oblastí
- Afrika
- Austrálie a Oceánie
Přírodopis
Přírodopis
Lidské vztahy
Etnický původ
6. ročník
6. ročník
Kulturní diference
SMILE verze 2.5.3
213
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Amerika
Učivo
žák:
• vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná
města
• vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských
činností v jednotlivých světadílech
• vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v
jednotlivých světadílech
• dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s
kterými se seznámí
- Amerika
Etnický původ
Kulturní diference
2. Asie
Učivo
žák:
města
- Asie
• vymezí, lokalizuje a ohraničí jednotlivé regiony světadílů
214
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
Kulturní diference
Etnický původ
3. Evropa
Učivo
žák:
města
• seznámí se s mezinárodními organizacemi
- Evropa
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Ekosystémy
Kulturní diference
Jsme Evropané
SMILE verze 2.5.3
215
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
8. ročník
1+1 týdně, P
1. Poloha a rozloha ČR
Učivo
žák:
• určí absolutní geografickou polohu České republiky
- poloha a rozloha ČR
• vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle
různých kritérií
• porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa
a s rozlohou sousedních států
• zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a
vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
2. Povrch a přírodní poměry ČR
Učivo
žák:
• popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a
vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje
podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo
• zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí
jejich důležitost
- povrch a přírodní poměry v ČR
Ekosystémy
216
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
3. Obyvatelstvo a sídelní struktura ČR
Učivo
žák:
• vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší
soustředění obyvatelstva v České republice
• vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České
republice a určí jejich lokalizační faktory
• srovnává ukazatele o lidnatosti,rozmístění, pohybu a struktuře
obyvatelstva České republiky se sousedními státy
• vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce,
zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího
vývoje
- obyvatelstvo
- sídla v ČR
Multikulturalita
Lidské vztahy
Etnický původ
Kulturní diference
Jsme Evropané
4. Hospodářství ČR
Učivo
žák:
• rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu
hospodářských aktivit v České republice
• hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých
oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní
ruch, zahraniční obchod
• zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky
- hospodářství v ČR
• uvede příklad účasti ČR v evropských a světových organizacích
SMILE verze 2.5.3
217
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
Pracovní výchova
Pracovní výchova
8. ročník
8. ročník
Ekosystémy
Jsme Evropané
5. Regionalizace ČR
Učivo
žák:
• lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v
České republice,
• charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti,
kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich
hospodářskou
- vyšší územně správní celky
Pracovní výchova
Pracovní výchova
8. ročník
8. ročník
Jsme Evropané
6. Místní region
Učivo
žák:
• zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci
• popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody,
osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné
perspektivy
• pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu
- Zlínský kraj
- Okres Vsetín
- Valašsko
- naše obec
Občanská výchova
Výtvarná výchova
Etnický původ
Kulturní diference
Lidské vztahy
Jsme Evropané
7. ročník
8. ročník
Výtvarná výchova
8. ročník
lidská figura
Pracovní výchova
218
SMILE verze 2.5.3
lidská figura
Pracovní výchova
Občanská výchova
7. ročník
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Společenský zeměpis
Učivo
žák:
• pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o
obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém
měřítku
• rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a
hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech
• orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje
aktuální demografické ukazatele
• popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství,
lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací
• využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s
internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací
- obyvatelstvo světa
- sídla
Etnický původ
Multikulturalita
Kulturní diference
Lidské vztahy
Jsme Evropané
2. Hospodářský zeměpis
Učivo
žák:
• určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství
• porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší
(periferní) oblasti světového hospodářství
• vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu
• uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně
rozvoje
- světové hospodářství
- jádrové a periferní oblasti
- zemědělství
- rybolov
- průmysl
- sektory hospodářství
- cestovní ruch
- mezinárodní obchod
- hospodářské organizace
• porovnává a přiměřeně hodnotí vybrané geografické termíny
• lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické
zdroje
SMILE verze 2.5.3
219
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
Pracovní výchova
Chemie
9. ročník
9. ročník
Svět práce
Energie
Člověk a chemie
Ekosystémy
Pracovní výchova
Jsme Evropané
Svět práce
3. Politický zeměpis
Učivo
žák:
• orientuje se na politické mapě světa
• uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické
mapě světa nově vzniklé státy
• rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu
obyvatelstva, hlediska svrchovanosti,
• uvádí příklady různé míry demokracie ve světě
- politická mapa současného světa
- poloha, rozloha a lidnatost
- státní hranice, zřízení a členění
- způsob vlády
- stupeň rozvoje států světa
- mezinárodní hosp. org. ve světě
- ohniska neklidu
• lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve světě
• uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a
hospodářských seskupení
• lokalizuje na mapách světadíly, oceány a srovnává jejich
postavení
• zvažuje jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly
• lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů aktuální politické
změny
• vytváří a využívá osobní myšlenková schémata pro orientaci v
jednotlivých regionech
Občanská výchova
Občanská výchova
9. ročník
9. ročník
Globální svět
Multikulturalita
Lidské vztahy
Etnický původ
Kulturní diference
Jsme Evropané
220
SMILE verze 2.5.3
Globální svět
Učební osnovy
9. ročník
4. Terénní geografická praxe
Učivo
žák:
• ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
- druhy map
- světové strany
- kompas, buzola
• aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
5.7 Umění a kultura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni
Hudební výchova společně s výtvarnou výchovou tvoří vzdělávací oblast „Umění a kultura“ a vzájemně se
prolínají. V této oblasti se utvářejí estetické vztahy žáků k hudbě a umění, formují se mezilidské vztahy, posiluje
se aktivita a tvořivost žáků, navozuje se optimistický vztah ke skutečnosti.
Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět. Hudební výchova je realizována v 1.
– 9. ročníku – 1 hodinu týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí:
1. Vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu.
2. Instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci
3. Hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
4. Poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k :
- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních
instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit,
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace,
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti,
- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnost,i
SMILE verze 2.5.3
221
Učební osnovy
- vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí.
Organizační vymezení předmětu:
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva
a cílů vzdělávání:
- skupinové vyučování
- samostatná práce
- kolektivní práce
učitel:
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- vede žáky k používání odborné terminologie
- vede žáky k využívání poznatků z jiných předmětů
žáci:
- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace
- používají obecně užívané hudební termíny
učitel:
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
žáci:
- samostatně a kriticky přemýšlejí
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
učitel:
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- zajímá se o náměty a názory žáků
žáci:
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou jej obhájit a tolerovat názor druhých
učitel:
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
žáci:
- efektivně spolupracují, respektují názory jiných
učitel:
- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění
žáci:
- chrání a oceňují naše kulturní tradice
- aktivně se zapojují od kulturního dění
učitel:
- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
žáci:
- si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem
Klíčové kompetence
• Kompetence pracovní
222
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
•
•
•
•
•
•
•
•
má osvojeny základní pracovní návyky
dodržuje provozní řády odborných učeben
při každodenních činnostech se řídí zásadami BOZP
chová se ohleduplně k životnímu prostředí
získané poznatky a zkušenosti využívá při rozhodování o svém budoucím povolání
na základě své profesní orientace si vybírá vhodný volitelný předmět
orientuje se v základní problematice a terminologii podnikání
obeznamuje se způsoby podnikání ve svém okolí
Tématické okruhy
Kreativita
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Etnický původ
Multikulturalita
Lidské vztahy
Tématické okruhy
1. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
223
Učební osnovy
1. ročník
1. Vokální činnosti
Učivo
žák:
• snaží se dbát na správné držení těla a dýchání
- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)
- zpěv písní v přiměřeném rozsahu
• provádí hlasová a dechová cvičení
• snaží se zřetelně vyslovovat
• rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
• vytleskává rytmus podle vzoru
• rozlišuje krátké a dlouhé tóny
• zpívá dle svých možností jednoduché vybrané písně
• získává správné pěvecké návyky
Matematika
Výtvarná výchova
Etnický původ
1. ročník
3. ročník
Aritmetika
Kresba
Prvouka
Malba
Matematika
Živočichové
Výtvarná výchova
1. ročník
Aritmetika
3. ročník
Prvouka
Kresba
Malba
Živočichové
Tělesná výchova
Tělesná výchova
1. ročník
2. Instrumentální činnosti
Učivo
žák:
• učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a
hudebnímu doprovodu
• poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl,
bubínek
• rytmizuje a melodizuje slova a říkadla
- hra na hudební nástroje (jednoduchý doprovod pomocí nástrojů
z Orffeova instrumentáře)
- rytmizace, hudební hry (ozvěna)
- hra na tělo
3. Hudebně pohybové činnosti
Učivo
žák:
• provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze,
jednoduché taneční hry, pochod)
- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
Prvouka
Prvouka
1. ročník
1. ročník
Živočichové
Tělesná výchova
224
SMILE verze 2.5.3
Živočichové
Tělesná výchova
Učební osnovy
1. ročník
4. Poslechové činnosti
Učivo
žák:
• poslouchá a naučí se vybrané vánoční koledy
- kvality tónů
- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
- hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)
- poslech písní a hudebních skladeb
- vánoční koledy
- hymna ČR
• poznává vybrané hudební nástroje podle zvuku
• poslouchá písně a jednoduché poslechové skladby
• pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
• slovně vyjadřuje své pocity z reprodukované hudby
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
3. ročník
3. ročník
Kresba
Jiné techniky
Jiné techniky
Kresba
Malba
Malba
2. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• snaží se dodržovat správné držení těla i správné dýchání
• rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou,
zeslabování a zesilování
• seznámí se s pojmy notová osnova, noty, houslový klíč
- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,
dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
- dvojhlas
- melodické a rytmické hry
• vytleskává rytmus podle říkadel a písní
• umí zazpívat vybrané vánoční koledy
• zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu
• pokouší se zazpívat píseň dvojhlasně (kánon)
Prvouka
Tělesná výchova
2. ročník
2. ročník
Tělesná výchova
Prvouka
Etnický původ
Učivo
žák:
• pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku - klavír, housle,
bubínek, kytara
• pokouší se o doprovod písní hrou na jednoduché hudební nástroje
- hra na hudební nástroje (jednoduché skladbičky pomocí nástrojů
- rytmizace
- hudební hry (otázka - odpověď)
- hudební improvizace
SMILE verze 2.5.3
225
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• snaží se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do
pochodu bubnovat
• pokouší se pohybově vyjádřit hudbu tancem
- taktování, pohybový doprovod znějící hudby
- pochod, podupy, poskočný krok
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2. ročník
2. ročník
Učivo
žák:
• seznámí se s umělou a lidovou písní
- kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)
- hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb, melodie,
rytmus)
hudební nástroj
• seznámí se s vybranými skladbami klasiků
• poslouchá vybrané dětské písně
Prvouka
Výtvarná výchova
2. ročník
3. ročník
Výtvarná výchova
Jiné techniky
Kresba
Malba
3. ročník
Prvouka
Kresba
Jiné techniky
2. ročník
Malba
3. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• dodržuje správné držení těla, dbá na techniku dýchání
• vytleskává a taktuje 2/4 a 3/4 takt
• pojmenuje notovou osnovu
- pěvecký a mluvený projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,
dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
- dvojhlas
- hymna ČR
• učí se psát notu celou, půlovou, čtvrťovou
• podle zápisu not poznává melodii stoupavou a klesavou
• podrobněji se seznamuje s hymnou ČR
• naučí se zpívat vybrané písně
226
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
3. ročník
Multikulturalita
Učivo
žák:
• snaží se rozlišovat nástroje dechové, smyčcové, žesťové a uvádět
příklady
• snaží se o doprovod písní na rytmické nástroje
- hra na hudební nástroje (jednoduché skladbičky pomocí nástrojů
- rytmizace, hudební hry (otázka - odpověď)
- hudební improvizace
- hudební hry - ozvěna
Učivo
žák:
• pohybově ztvárňuje hudbu
- taktování, pohybový doprovod znějící hudby
• pohybově vyjadřuje výraz a náladu skladby
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Lidské vztahy
3. ročník
3. ročník
Učivo
žák:
• poznává B. Smetanu a A. Dvořáka
• seznámí se s některými díly B. Smetany a A. Dvořáka
• snaží se poslouchat a rozpoznávat vybrané hudební nástroje
• poslouchá písně s předehrou, mezihrou a dohrou
• poslouchá ukázky sólového a sborového zpěvu
- kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)
- hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb, melodie,
rytmus)
hudební nástroj
- B. Smetana
- A. Dvořák
3. ročník
3. ročník
SMILE verze 2.5.3
227
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• při zpěvu užívá správných pěveckých návyků a dovedností
- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
- hudební rytmus (zpěv písní v 2/4, /4 a 4/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas (kánon)
- dirigování písní
- orientace v notovém záznamu
- zpěv s doprovodem Orf. nástrojů
• rozvíjí si hudební sluch a představivost
• vlastním dirigováním podpoří správný rytmus písně
• umí napsat houslový kilíč a seznámí se s basovým klíčem
• rozlišují délky not a zapíše je do notové osnovy
• pozná dynamická znaménka p, mf.f
• zná stupnici C dur
4. ročník
4. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Učivo
žák:
• doprovodí písně na rytmických nástrojích
- hra na hudební nástroje (Orffovy nástroje)
- jednoduchá rytmizace, melodizace, hudební improvizace
• rytmizace a melodizace říkadel
• pokouší se o jednoduchou improvizaci
Učivo
žák:
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků na základě
ind.schopností
- pohybové vyjádření hudby (pantomima, pohybová improvizace)
- orientace v prostoru (nácvik jednoduchého tance)
- hra na tělo
- pohybová improvizace na základě poslechu s využitím tanečních
kroků
Tělesná výchova
Tělesná výchova
4. ročník
4. ročník
228
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
• rozlišuje druhy hudebních nástrojů
- poslech jednohlasých a dvojhlasých písní
- poslech státní hymny
- emotivní vyjádření reprodukované hudby
- hudební styly a žánry
- poslech drobných skladeb
- vnímání předehry, mezihry, dohry při poslechu
• seznámí se s jednoduchou hudební formou
• rozlišuje změny tempa a dynamiky v hudbě
• snaží se rozlišit hudbu taneční, pochodovou a individuální
• seznámí se s některými nejznámějšímí hudebními skladateli
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Kresba
Jiné techniky
Jiné techniky
Kresba
Malba
Malba
5. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• při zpěvu užívá správných pěveckých návyků a dovedností
- pěvecký a mluvní projev
- hudební rytmus (písně v 2/4, 3/4, 4/4 taktu)
- dvojhlas (kánon, lidový dvojhlas)
- dirigování písní
- orientace v notovém záznamu
• rozvíjí si hud.sluch a představivost
• rozlišuje další hudební nástroje
• zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení, pozná
basový klíč
• čte noty v rozsahu c1 - c2 v houslovém klíči
• provádí rozbor zapsané písně
• seznámí se s krajovými lidovými tanci
• vlastním dirigováním se snaží udržet rytmus písně
• zná původ státní hymny
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Vlastivěda
Kresba
Malba
Místo,kde žijeme
Výtvarná výchova
Jiné techniky
Jiné techniky
Vlastivěda
Místo,kde žijeme
Malba
Kresba
SMILE verze 2.5.3
229
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje
- hra na hudební nástroje (Orffovy nástroje)
- rytmizace, melodizace, hud. improvizace
• jednoduchým způsobem provádí elementární hudební improvizaci
Učivo
žák:
• seznámí se s krajovými lidovými tanci
- pohybové vyjádření hudby
- nácvik jednoduchého lidového tance
- hra na tělo
- pohybová improvizace na základě poslechu s využitím tanečních
kroků
• vlastním dirigováním se snaží udržet rytmus písně
• umí pohybově vyjádřit nálady
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků na základě
ind. schopností
• vytváří pohybové improvizace
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Kreativita
5. ročník
5. ročník
Učivo
žák:
• rozlišuje další hudební nástroje
• dle svých schopností rozezná písně a skladby s jednoduchou
hudební formou
• rozlišuje změny tempa a dynamiky v hudbě
- poslech jednohlasých,dvojhlasých písní
- poslech státní hymny a hymny Evropské unie
- emotivní vyjádření reprodukované hudby
- hudební styly a žánry
- poslech drobných skladeb
- vnímání předehry, mezihry a dohry při poslechu
• poslouchá vybrané skladby
• rozlišuje hudbu taneční, pochodovou a ukolébavku
Vlastivěda
Výtvarná výchova
5. ročník
5. ročník
Místo,kde žijeme
Výtvarná výchova
Jiné techniky
Malba
Jiné techniky
Vlastivěda
Malba
Kresba
230
Kresba
SMILE verze 2.5.3
Místo,kde žijeme
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus
- pochod, polka, valčík
- hra na dirigenta a orchestr
- dramatizace písní
• umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
Komunikace
Kreativita
Učivo
žák:
• pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus
• správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy
nástroje
• dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry
- reprodukce známých písní
- rytmické hádanky, rytmická hra na tělo
- rytmické hudební formy - pochod, polka, valčík
• dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně zpívat v jednohlase, dvojhlase
Lidské vztahy
Jsme Evropané
Kreativita
Učivo
žák:
• sluchem rozliší zvuk hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat
• umí rozlišit lidovou a umělou píseň, muzikál, operu a operetu
• seznámí se s výrazy používanými v hudbě
- poznávání hudebních nástrojů - rozdělení do skupin
- píseň umělá, lidová
- vokální a instrumentální skladba
- melodram, muzikál, opera, opereta
- G. Verdi, G. F. Händel, W. A. Mozart, J. Haydn, L. van Beethoven
SMILE verze 2.5.3
231
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
6. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Pocity člověka, emocionální funkce
barvy
Pocity člověka, emocionální funkce
barvy
Učivo
žák:
• umí rozlišit lidovou a umělou píseň, muzikál, operu a operetu
- intonační cvičení (vzestupná a sestupná řada tónů, intonace
stupnic)
- zpěv lidových a umělých písní, práce s notovým zápisem
- rytmické hádanky
• orientuje se v notovém zápise
6. ročník
6. ročník
7. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
- lidové a umělé písně - dynamika, melodie, rytmus
- kánon jako polyfonní skladba
• podle svých individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a
rytmicky přesně
6. ročník
6. ročník
Učivo
žák:
• seznámí se s jednotlivými druhy skladeb (hudebními formami)
• rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti
- balet, symfonie, koncert, sonáta, fuga, tanec, vážná hudba
k poslechu
- J. S. Bach, Mozart, Beethoven
• seznámí se s polyfonií a její vokální a instrumentální podobou
232
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
6. ročník
7. ročník
7. ročník
Literatura
6. ročník
Literatura
3. Instrumentální a pohybové činnosti
Učivo
žák:
• pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednotlivých gest a
tanečních kroků
- prolínají se do ostatních hudebních činností v průběhu celého
školního roku
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - choreografie
- polka, valčík, mazurka, moderní tance
Lidské vztahy
Kreativita
Komunikace
8. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu
- hlasová a rytmická cvičení
- rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje
- zpěv lidových i umělých písní
- dvojhlas
- transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic)
- akord
- příklady v lidové tvorbě
- písně Beatles (Včera, Málo mě znáš...)
• zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
• umí používat k doprovodu jednoduché nástroje
• respektuje dynamiku písně
• rozliší durovou a molovou stupnici
• umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně
6. ročník
6. ročník
SMILE verze 2.5.3
233
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• seznámí se s charakteristickými znaky hudebních světových dějin
- poslech různých hudebních žánrů, srovnávání, postihování
charakteristických rozdílů
- Seikilova píseň
- středověká hudba
- renesance – Orlando di Laso, Giovanni da Palestina
- baroko- J. S. Bach, G. F. Händel
- klasicismus- W. A. Mozart, L. v. Beethoven
- romantismus - F. Chopin, G. Verdi
- 20.století v hudbě- G. Maler, C. Debussy, M. Ravel
- blues
- jazz
- swing
- country hudba a Rock and Roll
• sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou
• seznámí se s vybranými hudebními ukázkami
6. ročník
8. ročník
7. ročník
Literatura
6. ročník
Literatura
8. ročník
Dějepis
Literatura
9. ročník
Dějepis
Svět po válce
6. ročník
2. světová válka
Starověký Řím
8. ročník
Starověké Řecko
války
stol.
7. ročník
7. ročník
Raný novověk
Raný středověk
Raný novověk
8. ročník
války
stol.
9. ročník
Svět po válce
Raný středověk
6. ročník
Starověké Řecko
Starověký Řím
2. světová válka
7. ročník
Výtvarná výchova
Literatura
7. ročník
Výtvarná výchova
Učivo
žák:
• postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním
proudu
• tvoří jednoduché doprovody
- výběr skladeb s výrazně odlišným rytmem a tempem
- reprodukce známých vánočních písní a koled s hudebním
doprovodem
• umí podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus
Kreativita
Komunikace
234
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• umí se podle individuálních dispozic pohybově vyjádřit k
hudebnímu doprovodu
- prolínají se do ostatních hudebních činností v průběhu celého
školního roku
- taktování, taneční kroky (polka, valčík, mazurka, cha-cha...)
- vlastní pohybové ztvárnění-choreografie
Komunikace
Kreativita
9. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu
- opakování učiva z předchozích ročníků.
- opakování lidových i uměleckých písní s důrazem na dynamiku,
melodii, rytmus
- výběr písní z jednotlivých období v hudbě
- zpěv písní současných skupin
• podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a
pěvecky správně písně různých žánrů
6. ročník
6. ročník
Učivo
žák:
• poznává nejstarší české hudební památky a umí je zařadit do
historických souvislostí
• orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích
• zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů
umělecké činnosti
• při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností
- vážná hudba
- nejstarší české dochované památky- Hospodine pomiluj my, Svatý
Václave, Ktož jsú boží bojovníci
- renesance - Kryštof Harant, J. C. Vodňanský
- baroko - A. V. Michna z Otradovic, P. J. Vejvanovský
- klasicismus - Jakub Jan Ryba, Josef Mysliveček, Jan Václav Stanic
- romantismus - B. Smetana, A. Dvořák, Z. Fitich
- 20. st. ve vážné hudbě- B. Martinů, L. Janáček, J. Suk, V. Novák
- česká populární hudba
- jazz - J. Ježek - Klobouk ve Křoví, stonožka
- divadla malých forem - Suchý a Šlitr - Semafor, Purpura, Pramínek
vlasů
- swing, Rock and Roll – Miki Volek
- big beat- skupina Olympic (Želva, Otázky, Snad jsem to zavinil
já…)
- folková a country hudba - J. Nohavica, Wabi Daněk, Karel Splítal
- pop music
- disko
- punk
- rock
SMILE verze 2.5.3
235
Učební osnovy
9. ročník
6. ročník
6. ročník
Dějepis
Dějepis
7. ročník
9. ročník
Svět po válce
Raný novověk
2. světová válka
Raný středověk
8. ročník
8. ročník
války
stol.
9. ročník
války
stol.
7. ročník
Svět po válce
Raný novověk
2. světová válka
Raný středověk
3. Instrumentální a pohybové činnosti
Učivo
žák:
• spojuje poslech instrumentální nebo pohybovou činností
- prolínají se do vokálních i poslechových činností během celého
školního roku
- hudební výrazové prostředky
- hudební nástroje, historické a současné
Fyzika
Fyzika
Kreativita
9. ročník
Komunikace
9. ročník
Zvukové jevy
Zvukové jevy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
2
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1
1
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Výtvarná výchova je nedílnou součástí základního vzdělávání žáků. Za cíl je kladena dovednost výtvarně
vyjadřovat pocity a myšlenky dítěte a s cílem rozvíjet jejich vkus. V hodinách výtvarné výchovy jsou žáci vedeni
k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku – 1 hodinu týdně
236
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
a vzájemně se prolíná s hudební výchovou. Výstupy z jednotlivých ročníků jsou rozpracovány do 3. ročníku (za
1. období) a do 5. ročníku (za 2. období)
- výtvarná výchova společně s hudební výchovou tvoří vzdělávací oblast „Umění a kultura“
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění,
- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově,
- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik,
- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace,
- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznáván.
Organizace: – ve třídě,
- při vycházkách,
- na školním pozemku,
Předmět výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9.
ročníku 1 hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova:
- směřuje k pochopení umění jako specifikcého způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako prostředku
komunikace,
- vede k chápání umění a kultury v jejich vzájemné návaznosti jako neoddělitelné součásti lidské existence,
- vede k učení se prostřednictvím vlastní tvorby, opírající se o subjektivní pocity, prožitky, vjemy a představy,
- vede žáky k pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech,
- vede k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům
a potřebám různorodých skupin, národů a národností,
- vede žáky k tvořivému přístupu ke světu, k obohacování emocionálního života.
Metody a formy práce – samostatná práce
- skupinové vyučování
- kolektivní práce
- krátkodobé i dlouhodobé projekty
Předmět Vv je v etapě základního vzdělání postaven na tvůrčích činnostech, k jejichž realizaci nabízí Vv nejen
tradiční a ověřené vizuálně obrazné prostředky, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění
a obrazových médiích.
Předmět úzce souvisí s ostatními předměty ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
- přírodopis (stavba rostlin, živočichů…),
- zeměpis (živly, naše planeta…),
- fyzika (vesmír, pocity tepla, sálání chladu, vynálezy 20. stol.),
- dějepis (krajinná móda ve jednotlivých historických obdobích, barokní a gotické sochařství,
Řecko – stylizace figur),
- jazyk český (loutky, ilustrace úsloví, pohádek, pověstí),
- hudební výchova (pocity z hudby),
- rodinná + občanská výchova (člověk, lidé – pocity, měsíce - kalendář).
učitel:
- vede žáky k tomu, aby při teoreticky zaměřených hodinách dokázali získávat poznatky z nejrůznějších zdrojů
(internet, knihy, časopisy) a dovedli je dále využívat pro své další učení.
- využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
žák:
- dokáže si zpětně uvědomit své pokroky v tvorbě i problémy, související s realizací
SMILE verze 2.5.3
237
Učební osnovy
učitel:
- předkládá dostatek námětů k samostatnému zpracování, které souvisí s výběrem materiálů, pomůcek,
výtvarných technik
žák:
- rozpozná výtvarný problém a hledá nejrůznější způsob řešení
učitel:
- dává žákům dostatek prostoru pro uplatnění komunikativních prostředků nejen výtvarných, ale i písemných či
technických
- dbá na dodržování etiky komunikace, naslouchání, respektování originálních i nezdařených názorů
žák:
- při práci ve skupině dokáže vyjádřit, obhájit a tolerovat názory jiných
učitel:
- vede žáky k respektování a dodržování pravidel při práci v týmu
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- zohledňuje rozdíly v pracovním tempu žáků
žák:
- dodržuje pravidla práce v týmu a svou pracovní činností kladně ovlivňuje kvalitu práce
učitel:
- podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
žák:
- vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentuje školu
- účastní se výtvarných soutěží
učitel:
- vede žáky k soustředění na pracovní výkon, ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů a vybavení
- požaduje dodržování postupů a kvality
žák:
- vytváří si pozitivní vztah k manuelním činnostem
Tématické okruhy
Kreativita
Komunikace
Poznávání lidí
238
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
1. ročník
1 týdně, P
2. ročník
1 týdně, P
3. ročník
1 týdně, P
1. Malba
Učivo
žák:
• zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým
pastelem, voskovkami
• míchá barvy
- hra s barvou, míchání barev
- teplé a studené barvy
- základní barvy
- malba vodovými a temperovými barvami
• používá různé druhy štětců
• pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty,
tvary)
• rozlišuje teplé a studené barvy
• snaží se malbou vyjádřit své pocity
• děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní
zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí
sluchových, hmatových a zrakových vjemů
SMILE verze 2.5.3
239
Učební osnovy
3. ročník
Prvouka
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
1. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
2. ročník
Zaměstnání lidí
3. ročník
3. ročník
Hudební výchova
Prvouka
2. ročník
1. ročník
Živočichové
1. ročník
2. ročník
Zaměstnání lidí
Vokální činnosti
Hudební výchova
Prvouka
2. ročník
1. ročník
Vokální činnosti
1. ročník
2. ročník
Živočichové
2. ročník
1. ročník
Jazyková výchova
2. Kresba
Učivo
žák:
• zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, perem, měkkou
tužkou, rudkou. uhlem
- kresba - linie, kompozice v ploše
- kresba perem a tuší, dřívkem a tuší, rudkou, uhlem
- kresba podle skutečnosti
- kresba v plenéru
240
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
3. ročník
Prvouka
1. ročník
2. ročník
Zaměstnání lidí
Matematika
2. ročník
Jazyková výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
3. ročník
3. ročník
Geometrie
Kreativita
Jazyková výchova
Matematika
Jazyková výchova
2. ročník
Prvouka
Geometrie
3. ročník
Hudební výchova
Geometrie
2. ročník
Prvouka
1. ročník
1. ročník
Živočichové
Rodina, domov
Vokální činnosti
2. ročník
Prvouka
Zaměstnání lidí
3. ročník
3. ročník
1. ročník
Živočichové
Hudební výchova
Rodina, domov
1. ročník
Vokální činnosti
2. ročník
2. ročník
Matematika
Geometrie
1. ročník
Jazyková výchova
3. Techniky plastického vyjadřování
Učivo
žák:
• modeluje z různých modelovacích hmot
- modelování z papíru, modelovací hmoty
• tvaruje papír
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Prvouka
Prvouka
Kreativita
1. ročník
2. ročník
Živočichové
2. ročník
1. ročník
Živočichové
4. Jiné techniky
Učivo
žák:
• zvládá koláž, frotáž
- koláž
- frotáž
- práce s přírodními materiály
• výtvarně zpracovává přírodní materiál
SMILE verze 2.5.3
241
Učební osnovy
3. ročník
Prvouka
Hudební výchova
Kreativita
1. ročník
2. ročník
Živočichové
Hudební výchova
1. ročník
Prvouka
2. ročník
Živočichové
5. Ilustrátoři dětských knih
Učivo
žák:
• poznává známé ilustrace
- J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková, M. Aleš
2. ročník
3. ročník
3. ročník
2. ročník
6. Komunikace ve Vv
Učivo
žák:
• pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty,
tvary)
• komunikuje na základě vlastních zkušeností a do komunikace
zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil
- osobní postoj v hodnocení děl
- hodnocení vlastního díla
- porovnávání výtvarných děl
- komunikace v rámci skupin spolužáků
Komunikace
3. ročník
3. ročník
4. ročník
2 týdně, P
5. ročník
2 týdně, P
242
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5. ročník
1. Malba
Učivo
žák:
• prohloubí si a zdokonalí techniky malby z prvního období
- hra s barvou, míchání barev, Goethův barevný kruh
- základní a doplňkové barvy
- teplé a studené barvy
- malba temperovými a vodovými barvami, suchým pastelem
a voskovým pastelem
• zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých
technik
• umí barevně vyjádřit své pocity a nálady
• při výtvarném vyjádření se snaží uplatnit svou vlastní fantazii, svůj
vlastní osobitý pohled na svět
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodověda
5. ročník
Prvouka
Vlastivěda
2. ročník
Chceme být zdraví
Přírodověda
Místo,kde žijeme
4. ročník
Kreativita
5. ročník
5. ročník
Hudební výchova
Vlastivěda
Vokální činnosti
4. ročník
4. ročník
Vlastivěda
Lidé kolem nás
5. ročník
5. ročník
Lidé a čas
Lidé kolem nás
Lidé kolem nás
Lidé a čas
4. ročník
Místo,kde žijeme
Lidé kolem nás
Hudební výchova
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Prvouka
2. ročník
Vokální činnosti
Chceme být zdraví
2. Kresba
Učivo
žák:
• umí barevně vyjádřit své pocity a nálady
- kresba - linie, kompozice v ploše
- kresba perem a tuší, dřívkem a tuší, rudkou, uhlem a tužkou
- kresba dle skutečnosti
- kresba v plenéru
• prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z prvního období
• dokáže kresbou vystihnout tvar a strukturu materiálu
• zvládne obtížnější práce s linií
• užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření
linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků
• zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v
návaznosti na komunikaci
SMILE verze 2.5.3
243
Učební osnovy
5. ročník
Přírodověda
4. ročník
Kreativita
5. ročník
Jazyková výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
5. ročník
Vlastivěda
Místo,kde žijeme
Prvouka
2. ročník
Chceme být zdraví
Hudební výchova
Přírodověda
4. ročník
Vokální činnosti
4. ročník
5. ročník
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
Lidé a čas
4. ročník
Lidé kolem nás
Místo,kde žijeme
4. ročník
Lidé kolem nás
Lidé kolem nás
5. ročník
Místo,kde žijeme
Lidé kolem nás
Přírodověda
Lidé a čas
Místo,kde žijeme
Prvouka
Hudební výchova
2. ročník
4. ročník
Chceme být zdraví
5. ročník
4. ročník
Vokální činnosti
Jazyková výchova
3. Grafické techniky
Učivo
žák:
• zkouší grafické techniky
- tisk z koláže, otisk, vosková technika
• hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě
smyslového vnímání
4. Techniky plastického vyjadřování
Učivo
žák:
• prohloubí si znalosti z prvního období, získává cit pro prostorové
ztvárnění zkušeností získaných pohybem a hmatem
- modelování z papíru, hlíny
Přírodověda
Přírodověda
5. ročník
5. ročník
Kreativita
244
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5. ročník
5. Jiné techniky
Učivo
žák:
• výtvarně zpracovává přírodní materiály
- koláž
- frotáž
- práce s různými přírodními materiály
Vlastivěda
Hudební výchova
Kreativita
4. ročník
5. ročník
Lidé a čas
Hudební výchova
Vokální činnosti
4. ročník
5. ročník
Vlastivěda
Vokální činnosti
Lidé a čas
6. Ilustrátoři dětských knih
Učivo
žák:
• poznává ilustrace známých českých ilustrátorů
- J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková, J. Trnka, J. a K. Čapek, Z. Miler,
A .Born, R. Pilař atd.
- práce s knihou
- Internet - výstavy, galerie, nové knihy, časopisy
• nechává se inspirovat díly různých malířů, sochařů, fotografů atd.
4. ročník
5. ročník
5. ročník
4. ročník
7. Komunikace ve Vv
Učivo
žák:
• pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a
proporční vztahy
• komunikuje o obsahu svých děl
- osobní postoj v hodnocení děl
- hodnocení vlastního díla (vysvětlování výsledků tvorby, záměr
tvorby)
- porovnávání výtvarných děl
- komunikace v rámci skupin spolužáků
• snaží se hodnotit výtvarná díla svých spolužáků
Komunikace
4. ročník
5. ročník
5. ročník
4. ročník
SMILE verze 2.5.3
245
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
2 týdně, P
1. Přírodní tvary
Učivo
žák:
• vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných
vyjádření a jejich vztahů, osobitý přístup k realitě
- výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevnosti,
přírodních objektů
- lineární a barevné vyjádření vnitřní stavby a vnitřního členění
přírodních objektů s pohledem do jejich nitra
- vyjádření morfologie růstu při kresbě a malbě rostlin s možností
dotvářet přírodní formy na základě fantazie
Přírodopis
Zeměpis
Ekosystémy
Multikulturalita
6. ročník
6. ročník
Zeměpis
2. Pocity člověka, emocionální funkce barvy
Učivo
žák:
• užívá obrazná vyjadření k zaznamenání zkušeností získaných
ostatními smysly
- uplatnění mimovizuálních podmětů (hudební, čichové, hmatové
apod.)
- základní poučení o barvách a jejich účincích
Hudební výchova
Hudební výchova
6. ročník
6. ročník
3. Výrazová funkce linie, plochy, symetrie a asymetrie
Učivo
žák:
• užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností
- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu a prostoru (lineární,
světlostní, barevné a plastické prostorové prostředky)
- seznámení s hlavními pojmy (horizont, úběžníky, nárožní
zobrazování)
Matematika
Kreativita
7. ročník
Středová souměrnost
6. ročník
Osová souměrnost
246
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
4. Proporce lidského těla
Učivo
žák:
• užití metod uplatňovaných v současném výtvarném umění a
digitálních médiích
• zobrazuje vlastní fantazijní představy
- pohyb těla a jeho umístění v prostoru
- spřesňování proporcí lidké postavy a hlavy
- prostředky pro vyjádření pocitů, emocí a nálad, fantazie, představ
a osobních zkušenosí
• užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a
vztazích
Přírodopis
Kreativita
8. ročník
Poznávání lidí
5. Zobrazování prostorových tvarů, modelace, kultura bydlení
Učivo
žák:
• zobrazuje vlastní fantazijní představy
vztazích
- objekty, plastiky, koláže
- úsvit civilizace (pravěk)
- starověké civilizace
- architektura a její podíl na formování prostředí
- uspořádání prostoru
Dějepis
Dějepis
6. ročník
6. ročník
Pravěk
Pravěk
6. Netradiční výtvarné techniky a nástroje
Učivo
žák:
• interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i
minulosti
- přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením, hledisko jejich motivace
(fantazijní, symbolické)
- reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech
Poznávání lidí
7. Vztah k životnímu prostředí - region, architektura
Učivo
žák:
• porovnává různé interpretace obrazného vyjádření
- vytváří společné kompozice v prostoru s uplatněním
komunikačního obsahu, prezentace ve veřejném prostoru
• osobní, společenská a kulturní podmíněnost svých hodnotových
soudů
Dějepis
Občanská výchova
Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
6. ročník
Pravěk
Občanská výchova
Rodinný život
Rodinný život
Dějepis
Pravěk
SMILE verze 2.5.3
247
Učební osnovy
6. ročník
8. Komunikace, osobní postoj
Učivo
žák:
• ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření v
sociálních vztazích
- osobní postoj v komunikaci
- důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření
Občanská výchova
Občanská výchova
Lidské vztahy
6. ročník
6. ročník
Život ve škole
Život ve škole
Rodinný život
Rodinný život
9. Komunikace
Učivo
žák:
• nalézá vhodnou formu prezentace svých samostatně vytvořených
vyjádření
- záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření
vlastních děl i děl výtvarného umění v sociální a kulturní souvislosti
Občanská výchova
Občanská výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
7. ročník
Svět kolem nás
Svět kolem nás
6. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Výrazová funkce linie - přírodní tvary
Učivo
žák:
• variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých
výsledků
- prvky vizuálně obrazného vyjádření - výtvarné vyjádření zajímavých
a neobvyklých přírodních tvarů ve studijních i fantazii dotvořených
pracích
- analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky - řazení,
seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů
a linii v ploše i prostoru
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Krytosemenné rostliny - dvouděložné
a jednoděložné
248
SMILE verze 2.5.3
Popis
Učební osnovy
7. ročník
2. Lidská figura, výrazová funkce plochy
Učivo
žák:
• užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností
- uspořádání objektů v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu
ve statickém i dynamickém vyjádření
- černobílý kontrast osvětlených a neosvětlených ploch
Kreativita
7. ročník
Poznávání lidí
Popis
6. ročník
Popis
3. Emocionální funkce barvy, užitá grafika - plakát
Učivo
žák:
• využívá zkušeností získaných ostatními smysly k zaznamenání
představ a fantazie
- reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly
- emocionální fce barvy - odstín, sytost, tón, harmonie, kontrast
(oděv, interiér)
Zeměpis
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
Komunikace
4. Písmo, spojení písma a motivu, stylizace
Učivo
žák:
• porovnává a hodnotí účinky svého vyjádření s účinky již existujícíh
běžně užívaných vyjádření
- spojení textu a úsloví s konkrétní představou
Komunikace
7. ročník
7. ročník
Literatura
Pozvánka
5. Světlostní kontrast
Učivo
- smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření-grafická reakce na
vnímanou hudbu
- vyjádřit charakteristické pohyby, mimiku, proporce, nadsázku,
barevnost
- vyjádřit kontrast mezi proudem světla, barvami na plátně a šerem
hlediště
Hudební výchova
Komunikace
Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
8. ročník
Literatura
8. ročník
Literatura
Hudební výchova
SMILE verze 2.5.3
249
Učební osnovy
7. ročník
6. Pocity člověka, akční kresba, malba
Učivo
žák:
• rozliší působení obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku,
subjektivního účinku a symbolického obsahu
- prostředky pro vyjádření emocí, nálad a pocitů, fantazie, představ
a osobních zkušeností
- manipulace s objekty (pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční
tvar malby a kresby)
- uspořádání prostoru, výběr, uplatnění, interpretace
Lidské vztahy
7. Řecko - stylizace figury, objekty, reklama
Učivo
žák:
• interpretuje umělecká, vizuálně obrazná, vyjádření současnosti a
minulosti
- smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - reklama, objekt
- stylizace lidské figury
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Dějepis
6. ročník
7. ročník
Starověké Řecko
Literatura
Dějepis
6. ročník
Jsme Evropané
Starověké Řecko
8. Poznávání přírodních a uměleckých forem
Učivo
- linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, uspořádání
v ploše
- vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměrů
autorů
- prezentace ve veřejném prostoru
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
Popis
Zeměpis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
9. Gotika (Karel IV), život v regionu
Učivo
žák:
- osobní posoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování
- proměny komunikačního obsahu historických sociálních kulturních
souvislostí - gotika - Karel IV.
- život v regionu
Dějepis
Lidské vztahy
7. ročník
7. ročník
Mezilidské vztahy
250
Literatura
Dějepis
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
8. ročník
1 týdně, P
1. Výtvarné vyjádření krajinných motivů, lidská figura
Učivo
žák:
• vyjadřuje vlastní zkušenosti, vjemy, představy, poznatky
- linie, objemy, světla, barvy, textury, vztahy a uspořádání prvků
v ploše (dominanta zlatý, řez, horizont)
- smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření
- způsoby zobrazení krajiny a postav při práci od nejstarších civilizací
přes gotiku, realismus, impresionismus a kubismus až po dnešek
Zeměpis
8. ročník
7. ročník
Místní region
Popis
6. ročník
Popis
Kreativita
Zeměpis
8. ročník
Místní region
2. Baroko, renesance, gotika v sochařství (objekty, keramika, asambláž)
Učivo
žák:
• rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku...
• interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i
minulosti, vystvětluje postoje k nim
- uplatňování subjektivity - objekty, plastiky, reliéfy
- ověřování komunikačních účinků
- komunikační obsah, prezentace
- proměny komunikačního obsahu
- barokní a gotické sochařství
Dějepis
Dějepis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
8. ročník
stol.
stol.
7. ročník
Literatura
Poznávání lidí
3. Práce s uměleckým dílem, nové výtvarné techniky (koláž, proláž,...)
Učivo
žák:
• porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření
- uspořádání objektů v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu
- přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením-typy: fotografie, reklama
- kubismus
SMILE verze 2.5.3
251
Učební osnovy
8. ročník
4. Zátiší - různé způsoby vyjádření prostorových jevů
Učivo
žák:
• variuje různé vlastnosti prvků pro získání osobitých výsledků,
vybírá, vytváří, pojmenovává
- prvky vizuálně obrazného vyjádření - podobnost, kontrast,
struktura, rytmus, dynamické proměny
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodopis
6. ročník
Kreativita
Komunikace
Poznávání lidí
5. Výtvarné zobrazení objemu, struktury (recyklace starého papíru, ruční papír)
Učivo
žák:
• využívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností
• ověřuje komunikační účinky vizuálních vyjádření v sociálních
vztazích a nalézá formu prezentace
- uspořádání objektů v ploše, prostoru
- reflexe na vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Kreativita
6. Volná grafika
Učivo
žák:
• orientace v grafických technikách
- linoryt, suchá jehla, papíroryt
7. Užitá grafika - piktogram
Učivo
žák:
vztazích, využití dekorativních postupů - foto, PC grafika
- uplatňování subjektivity
- komunikační grafika: rozlišení, výběr, uplatnění pro vlastní tvůrčí
záměry
252
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
8. Užitá grafika - novoročenka
Učivo
žák:
• porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně
- racionálně konstruktivní hledisko přístupu k vizuálně obrazným
vyjádřením
- mediální prezentace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
9. Písmo a jeho užití
Učivo
žák:
smyslového účinku...
• variuje různé vlastnosti prvků pro získání osobitých výsledků,
vybírá, vytváří, pojmenovává
- pohyb těla a jeho umístění v prostoru
- typy písma
- tiskoviny, elektronická media
- kombinace a variace ve vlastní tvorbě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
9. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
253
Učební osnovy
9. ročník
1. Osvojování přírodních forem - zachycení proměn
Učivo
žák:
• vybírá, vytváří a pojmenovává škálu vizuálně obrazných vyjádření
• užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání získaných
zkušeností
• užívá prostředky jako foto, video, PC
- linie, tvary, objemy, světlo, barvy, textury, vztahy a uspořádání
prvků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (podobnost,
kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura)
- prostředky pro vyjádření časového průběhu a umělecká výtvarná
tvorba
Přírodopis
6. ročník
2. Portrét v historických obdobích
Učivo
žák:
smyslového účinku, subjektivního účinku a symbolického obsahu
- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazie
- akční tvar malby a kresby
- typy vizuálně obrazných vyjádření - objekt
Dějepis
Kreativita
8. ročník
Popis
stol.
Dějepis
9. ročník
války
9. ročník
8. ročník
6. ročník
války
stol.
7. ročník
Literatura
3. Odívání, vkus, prostorové vytváření, design
Učivo
žák:
• interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti
- proměny komunikačního obsahu
- umělecká výtvarná tvorba
• porovnáná interpretace, vysvětluje své postoje k nim
Dějepis
Komunikace
7. ročník
Kreativita
Raný novověk
4. Ilustrace (psychologická funkce barvy)
Učivo
žák:
• vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření
- kombinace a variace ve vlastní tvorbě
254
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
Fyzika
Fyzika
9. ročník
Komunikace
9. ročník
Vesmír
Vesmír
Literatura
6. ročník
Vypravování
7. ročník
Literatura
6. ročník
Literatura
5. Estetická a užitná hodnota výrobků
Učivo
žák:
- prvky vizuálně obrazného vyjádření
- typ vizuálně obrazného vyjádření - plastika
- přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
- záměry tvorby a proměny obsahu
• ověřuje komunikační účinky v sociálních vztazích
Fyzika
Fyzika
8. ročník
8. ročník
Elektrické proud
Elektrické proud
6. Grafické techniky (struktury makro, mikrosvěta)
Učivo
žák:
zkušeností
- prvky vizuálního obrazného vyjádření
- uspořádání objektů v ploše
- grafické techniky
Fyzika
Fyzika
7. ročník
7. ročník
Světelné jevy
Světelné jevy
7. Technická estetika
Učivo
žák:
- prvky vizuálně obrazného vyjádření a smyslové účinky vizuálně
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
9. ročník
Tělesa
SMILE verze 2.5.3
255
Učební osnovy
9. ročník
8. Krajinomalba (od realismu k abstrakci)
Učivo
žák:
zkušeností
- komunikační obsah těchto vyjádření
- prvky vizuálně obrazných vyjádření
- uspořádání vyjádření
Jsme Evropané
Dějepis
7. ročník
Popis
Raný středověk
7. ročník
Raný novověk
Dějepis
8. ročník
9. ročník
Svět po válce
války
stol.
9. ročník
Svět po válce
8. ročník
války
stol.
7. ročník
Raný novověk
Raný středověk
9. Proměny krajiny
Učivo
žák:
- prostředky pro vyjádření emocí a nálad
Občanská výchova
Občanská výchova
Kreativita
6. ročník
6. ročník
Domov má vlast
Domov má vlast
10. Lidové tradice, prostor, čas
Učivo
žák:
- ilustrace textů, proměny komunikačního obsahu
256
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
Občanská výchova
6. ročník
6. ročník
Literatura
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
Popis
Literatura
Občanská výchova
6. ročník
11. Odívání, vkus
Učivo
žák:
- reflexe na vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly
- prostředky pro vyjádření pocitů a nálad
- uspořádání celku
- proměny obsahu vlastních děl i děl výtvarného umění
Dějepis
7. ročník
Kreativita
Raný novověk
Poznávání lidí
12. Člověk, lidé - psychické stavy
Učivo
žák:
- reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech
- osobní postoj-porovnávání, zdůvodnění svých postojů
Lidské vztahy
Kreativita
Poznávání lidí
13. Pocity člověka - ilustrace
Učivo
žák:
- vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměrů
autora
SMILE verze 2.5.3
257
Učební osnovy
9. ročník
Jsme Evropané
9. ročník
Literatura
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
Literatura
6. ročník
Komunikace
Literatura
5.8 Člověk a zdraví
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
5. ročník
0+1
RODINNÁ VÝCHOVA
Časová dotace:
- 6., 7. a 9. ročník - 1 vyučovací hodina týdně
Vzdělávací oblast předmětu:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty,
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody,
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni
mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí,
- získávání základní orientace co je zsravé, a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje,
- propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy.
- část učiva a s ním související výstupy a kompetence jsou obsaženy v následujících projektech:
- 6. ročník: Spolu
- 7. ročník: Zdravý životní styl
- 8. ročník: Sexuální a rodinná výchova
Místa realizace:
- třídy,
258
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
- knihovna,
- učebna PC,
- multimediální učebna,
- mimoškolní rekreační prostory (pobytové programy viz výše).
Metody a formy práce:
- řízený rozhovor,
- diskuze, beseda s odborníkem,
- četba ukázek z literatury,
- hra rolí,
- dramatizace,
- projekty,
- práce s textem.
Žák:
• je schopen orientovat se v textu a kriticky k němu přistupovat
• je schopen vyhledávat v různých zdrojích informace, které pak dále využívá v procesu učení
• nové znalosti dává do souvislostí
• získané vědomosti a znalosti aplikuje v praxi
• hodnotí úroveň získaných znalostí, odstraňuje vlastní chyby
Žák:
• identifikuje problémové situace a snaží se pro ně nalézt nejlepší řešení
• uvědomuje si vlastní chyby
• poradí vrstevníkům v problémových situacích
3. Kompetence komunikativní:
Žák:
• samostatně komunikuje a zapojuje se do diskuse
• obhajuje si své názory, vhodně argumentuje
• akceptuje názory jiných, zaujímá k nim vlastní postoj
• zvládá před třídou prezentovat referát
Žák:
• osvojuje si a dodržuje daná pravidla
• spolupracuje s ostatními, zapojuje se při skupinové práci
• dodržuje pravidla slušného chování
• dokáže se vcítit do druhých
• je schopen se pozitivně vnímat, přijímá kritiku, vyrovnává se s neúspěchem
Žák:
• dodržuje pravidla slušného chování nejen ve škole, ale i na veřejnosti
• buduje si pozitivní vztah ke kultuře, domácnosti, zdravému životnímu stylu, rodině, mateřství a rodičovství
• vytváří si tolerantní vztah k národnostním menšinám, zdravotně postiženým
• dokáže ohodnotit vlastní práci a chování
• uvědomuje si vlastní chyby a snaží se o jejich nápravu
SMILE verze 2.5.3
259
Učební osnovy
Žák:
• buduje si pozitivní vztah k povinnostem a práci
• dbá na bezpečnost práce, chrání zdraví své i ostatních
• přizpůsobuje se různým formám a metodám výuky
Učitel:
• pozitivně motivuje žáky, rozvíjí u nich samostatné myšlení
• zajímá se o názory a zkušenosti žáků
• využívá nejrůznějších pomůcek a metod
• přistupuje k žákům individuálně, sleduje jejich pokrok
• volí takové metody, při kterých docházejí k závěrům sami žáci
Učitel:
• motivuje žáka k řešení problémů
• ukazuje žákovi cestu k řešení problémů prostřednictvím chyb
• vytváří vhodné modelové situace
3. Kompetence komunikativní
Učitel:
• vede žáky k vhodné argumentaci, k výstižnému a kultivovanému projevu
• vytváří příležitosti k diskusi
• podporuje v žácích tvorbu vlastních názorů
Učitel:
• požaduje dodržování pravidel slušného chování a vyjadřování
• zařazuje úkoly a činnosti, které jsou vhodné pro skupinovou práci
• podporuje u žáka samostatný rozvoj a růst sebedůvěry
• vnáší do procesu výuky přátelskou atmosféru
Učitel
• vede žáky k toleranci nejen k různým menšinám, ale i ke zdravotně postiženým
• rozvíjí u žáka budování pozitivních postojů ke světu, zdravému životnímu stylu, rodině, mateřství a rodičovství
Učitel
• podporuje u žáka smysl pro povinnost
• vede žáka k využívání získaných vědomostí a znalostí v praxi
• vede žáka k dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví
260
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Tématické okruhy
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
1 týdně, P
1. Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity
Učivo
žák:
• uvědomění si sebe sama
• porozumění významu lidských hodnot, hodnoty přátelství, lásky,
kamarádství
• respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery
- rodina - postavení muže a ženy
- vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte
- komunikace v rodině
- komunikace mezi vrstevníky a ve společnosti dospělých
• pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším společenství (rodině, komunitě)
SMILE verze 2.5.3
261
Učební osnovy
6. ročník
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Mezilidské vztahy
6. ročník
6. ročník
Atletika
Atletika
2. Vztahy ve dvojici
Učivo
žák:
• porozumění významu lidských hodnot, hodnoty přátelství, lásky,
kamarádství
• respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery
- kamarádství
- přátelství
- láska
- partnerské vztahy
- manželství a rodičovství
Tělesná výchova
Mezilidské vztahy
8. ročník
Poznávání lidí
6. ročník
Úvaha
Atletika
Tělesná výchova
6. ročník
8. ročník
Atletika
Úvaha
3. Zdravý způsob života a péče o zdraví
Učivo
žák:
• dokáže komunikovat v otázkách zdraví a nemoci
- duševní a tělesné zdraví
- zásady prevence
-režim dne (televize, video, počítač)
- zásady zdravé výživy
• umí zdůraznit pozitiva anegativa životního stylu lidí pro zachování
zdraví
• uvědomí si, co vše dělá pro své zdraví a zdravý životní styl
• umí zdůraznit pozitiva i negativa trávení volného času u televize,
videa, počítače
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Občanská výchova
Tělesná výchova
8. ročník
6. ročník
Osobnost
Atletika
Přírodopis
Pracovní výchova
Člověk a zdraví
7. ročník
Tělesná výchova
Příprava pokrmů
Občanská výchova
6. ročník
8. ročník
Atletika
Osobnost
Pracovní výchova
Přírodopis
7. ročník
Člověk a zdraví
Příprava pokrmů
4. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Učivo
žák:
• umí zdůraznit pozitiva i negativa trávení volného času u televize,
videa, počítače
• projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby
poskytne adekvátní první pomoc
• práce s informacemi a jejich využití k tématu
- způsoby chování v krizových situacích
- agresivní chování, šikana
- vyrovnávání se s problémy
- chování při mimořádných událostech - povodně, požáry
262
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
Fyzika
Tělesná výchova
8. ročník
6. ročník
Elektrické proud
Atletika
Přírodopis
Fyzika
Člověk a zdraví
8. ročník
Tělesná výchova
Elektrické proud
Přírodopis
6. ročník
Atletika
Člověk a zdraví
5. Osobnostní a sociální rozvoj
Učivo
žák:
• uvědomění si sebe sama ve vztahu k druhým lidem, k sociálnímu
prostředí
• citlivý přístup k odlišnostem lidí, vzájemná tolerance a úcta
- mezilidské vztahy
- modelové situace a hry na osvojení komunikačních dovedností
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Komunikace
6. ročník
6. ročník
Atletika
Atletika
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
7. ročník
1 týdně, P
1. Zdravý způsob života a péče o zdraví
Učivo
žák:
• umí vysvětlit termíny vlastními slovy - výživa, zdravá výživa,
cizorodé látky, podvýživa, gastronomie, toxicita látek, poruchy
příjmu potravy, alternativní výživa
• umí uvést klady a zápory vlivů zdravé výživy na tělesné a duševní
zdraví člověka
• umí vyjádřit své pocity spojené s poruchami výživy a nevhodnými
stravovacími návyky
• navrhne denní rozvrh činností s ohledem na zásady zdravého
životního stylu
• charakterizuje zdravý životní styl a aplikuje jeho zásady v režimu
školy
- zdravá výživa
- látky tvořící naše tělo
- alternativní výživa a poruchy výživy
- podvýživa, mentální anorexie
- abeceda zdravé výživy
- péče o duševní zdraví a jejich prevence
SMILE verze 2.5.3
263
Učební osnovy
7. ročník
Občanská výchova
Pracovní výchova
Psychohygiena
8. ročník
6. ročník
Osobnost
Přírodopis
Občanská výchova
Člověk a zdraví
8. ročník
Pracovní výchova
Osobnost
Přírodopis
6. ročník
Člověk a zdraví
2. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevece
Učivo
žák:
• využívá z hlediska osobního bezpečí pravidla dopravní výchovy,
cíleně používá bezpečnostní a ochranné prvky – jako chodec,
cyklista
• využívá svých znalostí , jak se chovat v dopravě
• umí vyhledat, zpracovat a předat informace z tohoto tématu
• umí vyjádřit své pocity spojené s násilím nejen fyzickým, ale i
psychickým, včetně sexuálního zneužívání
• odmítnout takové způsoby chování, které poškozují zdraví nebo
život jedince a uvědomit si možnou prevenci těchto způsobů
chování
• projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby
poskytne adekvátní první pomoc
• vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný
pohlavní styk
• charakterizuje odpovědné sexuální chování
- nebezpečné situace
- komunikace s vrstevníky
- šikana a jiné projevy násilí
- dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- bezpečné sportování
- bezpečnost silničního provozu
- násilí v sexualitě
- formy sexuálního zneužívání dětí
- první pomoc
- chování při mimořádných událostech - havárie
Přírodopis
Pracovní výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
6. ročník
Člověk a zdraví
Pracovní výchova
Přírodopis
6. ročník
8. ročník
Člověk a zdraví
3. Osobnostní a sociální rozvoj
Učivo
žák:
• pochopí pojmy sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení,
sebevědomí
• umí pozitivně přistupovat k sobě samému
• pěstuje svoji vůli
- sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému
- vztah k druhým lidem
- psychohygiena - dovednost předcházet stresu a zvládat jej
- hledání pomoci při problémech
- mezilidské vztahy - přijímání názoru druhého, aktivní naslouchání,
dialog
• umí být přístupný k druhým
264
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
Mezilidské vztahy
Komunikace
Psychohygiena
Poznávání lidí
9. ročník
0+1 týdně, P
1. Rodina
Učivo
žák:
• dokáže rozpoznat krizovou situaci rodiny, snaží se nacházet její
příčiny, vyhledává řešení
• chápe rozdíly mezi rodinou dnes a rodinou dříve
- důležité rodinné vztahy
- hodnoty v životě rodiny
- rodina dříve a dnes - "Rodina v proměnách"
- krizové situace v rodině
- problémy současné rodiny
• seznámí se s pojmem životní minimum, snaží se pochopit vliv
peněz na rodinu
• rozvod
Etnický původ
Kulturní diference
Lidské vztahy
Komunikace
Kreativita
Mezilidské vztahy
SMILE verze 2.5.3
265
Učební osnovy
9. ročník
2. Péče o duševní zdraví
Učivo
žák:
• rozpozná svůj momentální duševní stav
• snaží se nepropadat duševní krizi, nachází řešení
• dokáže vyjmenovat civilizační choroby a snaží se jim předcházet
- hry na sebepoznání "Okno do duše"
- relaxační cvičení
- psycholog: ano či ne?
- "Plán prevence civilizačních chorob"
- preventivní lékařské prohlídky
• vysvětlí pojem prevence
Psychohygiena
3. Zdravá výživa
Učivo
žák:
• rozpozná vhodné i nevhodné stravovací návyky
• vyjmenuje různé druhy diet, dokáže přemýšlet o jejich správnosti
• chápe vliv reklamy na člověka
• dokáže vyhledat různé cizokrajné recepty, zajímá se o stravování
v jiných zemích
- stravovací návyky
- dietní léčba
- stravování nemocných
- reklama "Jak se nestat obětí reklamy ve výživě"
- "Mezinárodní kuchařka"
- "Minimální kuchařka s cizokrajnými recepty"
Psychohygiena
Komunikace
4. Prevence zneužívání návykových látek
Učivo
žák:
• dává do souvislostí rizika spojená se zneužíváním návykových
látek
• uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při
kontaktu se sociálně patologickými jevy
• v případě potřeby zvládne vyhledat pomoc sobě i druhým
- zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek
- rizika počítače
- důvody vzniku závislosti
- jak jednat s lidmi, kteří jsou pod vlivem alkoholu či jiných drog
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
266
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
5. Osobní bezpečí
Učivo
žák:
• rozpozná různé podoby násilí
• uvědomuje si vliv životního prostředí na člověka, chápe pojmy jako
životní pohroma či hromadná katastrofa
• charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života i z
mimořádných událostí, uvede vhodné způsoby preventivního
chování a ochrany
• v modelových situacích volí vhodné způsoby jednání, které
směřují k adekvátní ochraně
- lidská společnost a násilí
- "Nebezpečí číhá na každém rohu"
- osobní bezpečí a životní prostředí
- pomáháme druhým
Lidské vztahy
Mezilidské vztahy
Komunikace
Poznávání lidí
6. Sexuální výchova
Učivo
žák:
• dokáže vysvětlit pojmy týkajíí se sexuality
• uvědomuje si, co znamená pro člověka těhotenství a příchod
dítěte na svět a rodičovství
• ví, jak se chránit před nechtěným otěhotněním
- partnerské vztahy
- interupce, miniinterupce
- těhotenství, porod
- kuplířství
- pornografie
• charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na
elektronických mediích, uvede postup v konkrétních modelových
situacích
• spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním
vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným
rodičovstvím
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
Lidské vztahy
SMILE verze 2.5.3
267
Učební osnovy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
2
2
2
2
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň
Předmět tělesná výchova je vyučován v 1. až 5. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
1. Činnosti ovlivňující zdraví:
- význam pohybu pro zdraví,
- příprava organismu,
- zdravotně zaměřené činnosti,
- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu,
- hygiena při TV,
- bezpečnost při pohybových činnostech.
2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností:
- pohybové hry,
- základy gymnastiky,
- rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,
- průpravné úpoly,
- základy atletiky,
- základy sportovních her,
- turistika a pobyt v přírodě,
- plavání,
- další pohybové činnosti.
3. Činnosti podporující pohybové učení:
- komunikace v TV,
- organ sportovníizace při TV,
- zásady jednání a chování,
- pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,
- měření a posuzování pohybových dovedností,
- zdroje informací o pohybových činnostech.
Ve všech hodinách TV jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny.
Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí:
- v tělocvičně,
- na hřišti,
- ve volné přírodě,
- v plaveckém bazénu.
V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému
268
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci jsou vhodně sportovně
oblečeni a obuti. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá
veškeré dostupné náčiní a nářadí.
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. ročníku 3 hodiny týdně
v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodinu týdně
Vzdělávání je zaměřeno na:
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole,
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu,
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty,
- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit.
Ve všech hodinách TV jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny.
Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí:
- v tělocvičně
- na hřišti
- ve volné přírodě
V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému
typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci jsou vhodně sportovně
oblečeni a obuti. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s žáky používá
vybrané dostupné náčiní a nářadí.
- žáci jsou aktivizováni zapojením do rozcviček na začátku hodiny
- vyučující vedou žáky k volbě vhodných postupů rozcvičení a užívání správného názvosloví
- žáci jsou směrováni ke vzájemné spolupráci, pomoci a hodnocení svých výkonů
- žáci jsou vedeni ( individuálně nebo ve skupinách) k samostatnému řešení problémových úkolů a situací při
různých pohybových činnostech a hrách
- žáci jsou vedeni k tomu, aby řídili činnost skupiny a vzájemně si korigovali případné nedostatky
- žáci dokážou vzájemně komunikovat při realizaci pohybové činnosti
- vyučující umožňuje žákům připravit si speciální hodiny pro své spolužáky (tanec, aerobik, míčovou hru,
soutěživé hry apod.)
- žáci jsou seznámeni s tělovýchovnými a sportovními činnostmi jako podkladem pro zdravý životní styl
- žáci se zapojují do organizace a řízení pohybových činností
- žáci jsou vedeni k přebírání dílčí zodpovědnosti za zdraví a bezpečnost nejen svoji, ale i svých spolužáků (
vedení skupiny, dopomoc, respektování méně zdatných spolužáků apod.)
SMILE verze 2.5.3
269
Učební osnovy
- žáci jsou vedeni k systematické, přesné a pečlivé práci
- žáci dodržují instrukce vyučujících, pravidla her a soutěží, dbají na bezpečnost při tělovýchovných aktivitách
Tématické okruhy
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Komunikace
1. ročník
2 týdně, P
1. Činnosti ovlivňující zdraví
Učivo
žák:
• seznámí se se základní přípravou organismu před pohybovou
aktivitou
• provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
• spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti k pohybu
• snaží se dbát na správné držení těla při různých činnostech
- význam pohybu pro zdraví
- příprava organismu - protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění
- zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, dýchání,
kompenzační a relaxační cvičení
- hygiena při TV - oblečení, obutí
- bezpečnost v TV
• učí se správné technice dýchání
• provádí kompenzační a relaxační cviky
• používá vhodné sportovní oblečení a obuv
• dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při
sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
Prvouka
Prvouka
1. ročník
1. ročník
Péče o zdraví, zdravá výživa
270
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
1. ročník
2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Učivo
žák:
• spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech
a soutěžích
• zná a dodržuje základní pravidla jednoduchých her
- pohybové hry
- základy gymnastiky - kotoul vpřed, stoj na lopatkách, skok přes
švihadlo, podbíhání lana, cvičení na žebřinách, cvičení na lavičkách
- rytmická cvičení
- základy atletiky - skok do dálky z místa, hod kriketovým míčkem,
nízký start, hod do dálky z místa
- základy sportovních her - přihrávka jednoruč, obouruč
- pobyt v přírodě
- chování v dopravních prostředcích
• učí se kotoul vpřed
• zvládne stoj na lopatkách
• zvládá jednoduchá cvičení na žebřinách
• skáče přes švihadlo
• provádí cvičení na lavičkách
• podbíhá dlouhé lano
• snaží se vyjádřit melodii rytmem pohybu
• cvičí techniku hodu kriketovým míčkem
• nacvičuje skok do dálky z místa
• cvičí nízký start
• je schopen soutěžit v družstvu
• je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo
• cvičí přihrávku jednoruč, obouruč
• dbá na správné chování v dopravních prostředcích
Hudební výchova
Mezilidské vztahy
1. ročník
1. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
Vokální činnosti
Jazyková výchova
3. Činnosti podporující pohybové učení
Učivo
žák:
• seznamuje se se základními tělocvičnými pojmy - názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní
• reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti
- komunikace v TV - tělocvičné názvosloví, povely, signály
- organizace při TV
- zásady jednání a chování
- pravidla pohybových činností
- měření pohybových dovedností
• jedná v duchu fair-play
• učí se pravidlům sportů a soutěží
• projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
• učí se respektovat zdravotní handicap
• zná význam sportování pro zdraví
SMILE verze 2.5.3
271
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou
• provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
• spojuje každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá
nabízené příležitosti k pohybu
• snaží se o správné držení těla při různých činnostech i při
provádění cviků
• snaží se dbát na správné dýchání
- hygiena při TV - oblečení a obutí
- bezpečnost v TV
• cvičí kompenzační a relaxační cviky
• dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě
Učivo
žák:
a soutěžích
• zvládne kotoul vpřed a stoj na lopatkách
• cvičí kotoul vzad
• provádí jednoduchá cvičení na žebřinách
• umí skákat přes švihadlo
• podbíhá dlouhé lano
• cvičí na lavičkách
• pokouší se vyjádřit melodii rytmem pohybu
- pohybové hry
- základy gymnastiky - kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách,
skákání přes švihadlo, cvičení na žebřinách,podbíhání lana, cvičení
na lavičkách
- rytmická cvičení
- průpravné úpoly - přetahy
- základy atletiky - nízký start, štafetový běh, skok do dálky z místa
i s rozběhem
- základy sportovních her - přihrávka jednoruč, obouruč, vybíjená
- plavání
• provádí přetahy s lanem
• cvičí nízký start
• zná princip štafetového běhu
• nacvičuje skok do dálky
• zná a dodržuje základní pravidla her
• je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo
• zvládne přihrávku jednoruč a obouruč
• učí se techniku jednoho plaveckého stylu
• provádí skoky do vody
272
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
2. ročník
Prvouka
Prvouka
Mezilidské vztahy
2. ročník
2. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
Vokální činnosti
Učivo
žák:
• zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových
činností, tělocvičného nářadí a náčiní
• zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci
činnosti
- pravidla pohybových činností - vybíjená
• zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
• učí se respektovat zdravotní handicap
3. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• cvičí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
• spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti k pohybu
• dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění
cviků
• dbá na správné dýchání
- příprava organizmu - protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvonění
- bezpečnost v TV
• uplatňuje zásady pohybové hygieny
Psychohygiena
SMILE verze 2.5.3
273
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
a soutěžích
• provádí cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti
• zvládne cvičení na žíněnce - napojované kotouly
• cvičí šplh na tyči
• provádí přitahování do výše čela na hrazdě
• naučí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze
- pohybové hry
- základy gymnastiky - napojované kotouly, přitahování na hrazdě,
šplh na tyči, nácvik odrazu z můstku, výskok na kozu
- rytmická cvičení podle hudby
- základy atletiky - hod kriketovým míčkem, štafetový běh, běh na 50
m, vytrvalostní běh, skok z místa, skok do dálky
- základy sportovních her - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink
- plavání - skoky do vody, plavecké styly
• cvičí podle hudby
• seznámí se s dětským aerobikem
• uplatňuje techniku hodu kriketovým míčkem
• uběhne 50 metrů
• zná princip štafetového běhu
• uplatňuje taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s
překážkami
• docvičuje správnou techniku skoku z místa
• nacvičuje skok do dálky
• umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a
dodržovat ji
• umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink
• nacvičuje střelbu na koš
• zvládne techniku jednoho plaveckého stylu
• provádí skoky do vody
Prvouka
Hudební výchova
Mezilidské vztahy
3. ročník
3. ročník
Hudební výchova
Prvouka
Učivo
žák:
• zná a užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových
činmností, tělocvičného nářadí a náčiní
• zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
- zdroje informací o pohybových činnostech
• rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje
• zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci
činnosti
• pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na
ně reaguje
• projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
• respektuje zdravotní handicap
274
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
3. ročník
4. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
• dodržuje realizaci pravidelného pohybového režimu
• zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v
souvislosti s jednostrannou zátěží
• dbá na správné držení těla při různých činnostech i při provádění
cviků
• projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
- hygiena při TV - oblečení a obutí
- bezpečnost v TV
• používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv
• dbá na bezpečnost při pohybových činnostech
• adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
Přírodověda
Přírodověda
4. ročník
4. ročník
Psychohygiena
Vlastivěda
Vlastivěda
Lidé kolem nás
Lidé kolem nás
SMILE verze 2.5.3
275
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
a soutěžích
• vytváří varianty osvojených pohybových her
- pohybové hry
- základy gymnastiky - přitahování na hrazdě, napojované kotouly,
stoj na hlavě, šplh na tyči, výskok na kozu do dřepu a kleku,
roznožka, odraz z můstku, cvičení na švédské bedně
- rytmická cvičení - prvky lidových tanců, dětský aerobik, cvičení
s hudbou
- základy atletiky - hod kriketovým míčkem, běh na 6O a 3OO m,
vytrvalostní běh, běh v terénu, skok do dálky z místa i s rozběhem
- základy sportovních her - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink,
střelba na koš
- jízda na kole na dopravním hřišti
- pravidla silničního provozu
• zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
• zvládne cvičení na žíněnce - napojované kotouly, stoj na hlavě
apod.
• šplhá na tyči
• cvičí na koze výskok do kleku a dřepu, roznožku
• umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze
• provádí cvičení na švédské bedně
• zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí
• zvládne základní kroky lidových tanců
• seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou
• učí se techniku hodu kriketovým míčkem
• uběhne 6O m, 3OO m
• zná taktiku při běhu - k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu
terénem s překážkami
• učí se skákat do dálky
• nacvičí správnou techniku skoku z místa
dodržovat ji
ně reaguje
• zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti
• zná základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
• vhodně se chová v přírodě, na hřišti, v dopravních prostředcích
Mezilidské vztahy
4. ročník
4. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Jazyková výchova
Hudební výchova
3. Činnosti ovlivňující pohybové učení
Učivo
žák:
• užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
• reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti
- komunikace v TV - názvosloví, povely, signály
- informace o pohybových činnostech
• jedná v duchu fair- play
• učí se pravidla sportů a soutěží
• dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s
předchozími výsledky
• dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě bydliště
276
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
4. ročník
5. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• cvičí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
• dodržuje realizaci pravidelného pohybového režimu
• dbá na správné držení těla při různých činnostech i při provádění
cviků
• projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
- příprava organismu - cviky pro zahřátí a uvolnění, protahovací
a napínací cviky
- bezpečnost v TV
• adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
• dbá na bezpečnost při pohybových činnostech
Přírodověda
Přírodověda
5. ročník
5. ročník
Psychohygiena
SMILE verze 2.5.3
277
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
a soutěžích
• vytváří varianty osvojených pohybových her
• zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni
třídy
• zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka
• reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti
• provádí cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti
• zvládne cvičení na žíněnce - napojované kotouly, kotouly vpřed a
vzad s různým zakončením, stoj na hlavě
• nacvičuje výmyk na hrazdě
- pohybové hry
- základy gymnastiky - napojovaný kotoul, kotoul vpřed a vzad do
roznožení, stoj na hlavě, přitahování na hrazdě, výmyk, odraz
z můstku, výskok do kleku a dřepu na kozu, roznožka přes kozu,
cvičení na švédské bedně, šplh na tyči, cvičení na kruzích,
žebřinách, lavičkách, cvičení s plnými míči
- rytmická cvičení - lidový tanec, aerobik
- základy atletiky - hod kriketovým míčkem, běh na 6O m, 4OO m a
8OO m, skok do dálky z místa i s rozběhem
- základy sportovních her - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink,
střelba na koš, přehazovaná, malá kopaná, florbal
- jízda na kole
- chování v přírodě
- ochrana přírody
• umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze
• umí výskok do kleku a dřepu na kozu
• umí roznožku přes kozu
• provádí cvičení na švédské bedně
• šplhá na tyči
• zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí - kruhy, žebřiny,
lavičky apod.
• provádí kondiční cvičení s plnými míči
• zvládne základní kroky lidových tanců
• cvičí dětský aerobik
• provádí kondiční cvičení s hudbou
• učí se techniku hodu kriketovým míčkem
• uběhne 6O m, 4OO m a 8OO m
• zná taktiku při běhu - k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, běhu
terénem s překážkami
• umí skákat do dálky z místa i s rozběhem
• rozlišuje míč na basketbal a volejbal
• učí se ovládat hru s basketbalovým míčem
• nacvičuje přehazovanou
• seznamuje se s pravidly přehazované, malé kopané, florbalu
dodržovat ji
ně reaguje
• zvládne jízdu na kole
• při pobytu v přírodě se chová tiše a ukázněně , dbá na ochranu
přírody
Mezilidské vztahy
5. ročník
5. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
278
SMILE verze 2.5.3
Jazyková výchova
Hudební výchova
Učební osnovy
5. ročník
3. Činnosti ovlivňující pohybové učení
Učivo
žák:
• užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
• seznamuje se s pravidly sportů a soutěží
- komunikace v TV - názvosloví, povely, signály
- informace o pohybových činnostech
• správně reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci
činnosti
• respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
• dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s
předchozími výsledky
• dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i mimo školu
6. ročník
2 týdně, P
1. Tv-dívky
Učivo
2. Atletika
Učivo
žák:
• při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
- běh vytrvalostní - nácvik
- běh 500 m
- rychlý běh - 60m
- skok daleký - další techniky
- skok vysoký - zlepšování techniky
- hod kriketovým míčkem - na dálku
• aktivně se zapojuje do prováděných pohybových činností
• získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
• zvládá techniku nové atletické disciplíny
• při pohybových činnostech usiluje v rámci svých schopností a
dovedností o zlepšení své tělesné kondice
SMILE verze 2.5.3
279
Učební osnovy
6. ročník
Přírodopis
Rodinná výchova
8. ročník
Psychohygiena
6. ročník
Člověk a zdraví
prevence
Vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity
Rodinná výchova
6. ročník
prevence
Vztahy ve dvojici
Vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity
3. Gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá kotouly vpřed i vzad, cvičební prvky na hrazdě i kruzích
• dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí
- akrobacie - kotoul vzad do roznožení
- kotoul letmo, stoj na lopatkách, skoky na místě a z místa,
rovnovážné polohy
- hrazda - náskok do vzporu - zákmihem seskok
- kruhy - komihání ve svisu
- švédská bedna nadél - kotoul,
- šplh - na tyči
- kladinka - různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží, obraty
Psychohygiena
4. Rytmická gymnastika a kondiční cvičení
Učivo
žák:
- country tance
- aerobik - základní prvky
- lidové tance
- cvičení se švihadly
- cvičení s velkými míči
- kondiční cvičení
Psychohygiena
5. Úpoly
Učivo
žák:
- úpoly - průpravné, přetahy, přetlaky, odpory
Psychohygiena
280
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
6. Sportovní hry
Učivo
žák:
- odbíjená, košíková, florbal, vybíjená
• uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže
řídit sportovní utkání svých vrstevníků
Komunikace
7. Turistika a pobyt v přírodě
Učivo
žák:
• uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí
(příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu
- turistika a pobyt v přírodě
Komunikace
Mezilidské vztahy
8. TV - chlapci
Učivo
9. Atletika
Učivo
žák:
- běh 1500 m
- skok daleký
- skok vysoký
- hod kriketovým míčkem
• při sportovních činnostech dovede uplatnit i vůli
• přispůsobí si techniku atletické disciplíny svému stylu
Rodinná výchova
6. ročník
Vztahy ve dvojici
SMILE verze 2.5.3
281
Učební osnovy
6. ročník
10. Gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá základní prvky akrobacie
- akrobacie - kotoul vzad a vpřed
- stoj na lopatkách, skoky na místě a z místa, rovnovážné polohy
- hrazda - náskok do vzporu, sešin vpřed
- švédská bedna nadé l- kotoul
- koza - roznožka
- šplh - na tyči
- kladinka - rovnováha
• zvládá základní cvičební prvky na hrazdě
• obtížnější prvky zvládne za dopomoci učitele
Mezilidské vztahy
11. Úpoly
Učivo
žák:
- úpoly - průpravné, přetahy, přetlaky, odpory
Psychohygiena
12. Sportovní hry
Učivo
žák:
- odbíjená, košíková, florbal, vybíjená
• uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech
Komunikace
Učivo
žák:
- turistika a pobyt v přírodě
Mezilidské vztahy
Komunikace
282
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Tv-dívky
Učivo
2. Atletika
Učivo
žák:
• aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu
- běh vytrvalostní
- běh 800 m
- skok vysoký - zlepšování techniky flopu
Psychohygiena
3. Gymnastika
Učivo
žák:
- akrobacie - stoj o rukou, stoj o rukou do kotoulu,přemet stranou
- hrazda - výmyk odrazem jednonož
- kruhy - svis vznesmo
- koza našíř - roznožka
- šplh - na tyči
- kladinka - poskoky
Psychohygiena
4. Rytmická a kondiční gymnastika
Učivo
žák:
- rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok
- aerobik - základní vazby
- country tance
Psychohygiena
SMILE verze 2.5.3
283
Učební osnovy
7. ročník
5. Úpoly
Učivo
žák:
- úpoly - střehové postoje, pády stranou, vzad
Psychohygiena
6. Sportovní hry
Učivo
žák:
- odbíjená, vybíjená, košíková, florbal
Komunikace
Učivo
žák:
• uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního provozu
- turistika a pobyt v přírodě - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na
turisticko-branném cvičení
Komunikace
Mezilidské vztahy
8. TV - chlapci
Učivo
284
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
9. Atletika
Učivo
žák:
• při sportovních činnostech uplatňuje i vůli
• přizpůsobí si techniku nových atletických disciplín svému stylu
• při cvičeních uplatňuje své dispozice a využívá svých schopností a
dovedností
- běh 1500 m
- terénní běh do 20min.
- běh - 60m
- skok daleký
- skok vysoký - nůžky, flop
Psychohygiena
10. Gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá další prvky akrobacie a přizpůsobí je svému stylu
• zvládá základní prvky cvičení na nářadí a přizpůsobí je stylu
• obtížné prvky zvládá s dopomocí
- hrazda - výmyk odrazem jednonož
- koza - roznožka, skrčka
- švédská bedna nadél - kotoul
- šplh - na tyči
- skoky na trampolíně
Psychohygiena
11. Úpoly
Učivo
žák:
Psychohygiena
12. Sportovní hry
Učivo
žák:
• zkušenosti z míčových her uplatňuje i v dalších sportech
• dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
Komunikace
SMILE verze 2.5.3
285
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
turisticko-branném cvičení
Komunikace
Mezilidské vztahy
14. Lyžování
Učivo
žák:
• zvládá dovednosti na sjezdových lyžích, snowboardu,zvládá jízdu
na vleku, uplatňuje nejdůležitější pravidla pohybu v zimní krajině a
chování na společných zařízeních(vlek, sjezdovky)
- lyžování - sjezdové, snowboard
Mezilidské vztahy
Komunikace
Psychohygiena
8. ročník
2 týdně, P
1. Tv-dívky
Učivo
286
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
2. Atletika
Učivo
žák:
- běh - 1 500 m
- rychlý běh - 60 m
- štafetový běh
• používá správnou techniku
• aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
• předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Fyzika
8. ročník
Energie
3. Gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i kruzích
- akrobacie - přemet stranou, jednoduché sestavy
- hrazda - přešvihy únožmo ve vzporu
- kruhy - svis střemhlav
- koza našíř - roznožka, skrčka
- šplh na tyči
4. Rytmická gymnastika
Učivo
žák:
- rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok, valčík
- břišní tance - základní prvky
- aerobik - choreografie
• zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného
pohlaví
5. Úpoly
Učivo
žák:
Fyzika
8. ročník
Energie
SMILE verze 2.5.3
287
Učební osnovy
8. ročník
6. Sportovní hry
Učivo
žák:
Učivo
žák:
přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km
turisticko-branném kurzu
8. TV - chlapci
Učivo
9. Atletika
Učivo
žák:
• při sportovních činnostech dovede uplatnit i vůli zvládá techniku
nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané
dovednosti uplatní jako reprezentant školy
- běh 1500 m
- běh - 60m
- skok daleký
- skok vysoký
- hod granátem
Fyzika
8. ročník
Energie
288
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
10. Gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá prvky akrobacie
• zvládne jednoduchou sestavu
• dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj
fyzický fond
- stoj na hlavě
-hrazda - náskok do vzporu, sešin vpřed
- hrazda - výmyk odrazem jednonož, zákmihem seskok
- kruhy - komihání ve svisu, svis střemhlav
- švédská bedna nadél - kotoul
- šplh - na tyči a na laně
11. Úpoly
Učivo
žák:
Fyzika
8. ročník
Energie
12. Sportovní hry
Učivo
žák:
Učivo
žák:
přežití v přírodě, orientace,
ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody,
potravy, tepla - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na
- turistika a pobyt v přírodě -
SMILE verze 2.5.3
289
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
2 týdně, P
1. Tv-dívky
Učivo
2. Atletika
Učivo
žák:
Fyzika
8. ročník
3. Gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá jednoduché sestavy, cvičební prvky na hrazdě
- akrobacie - sestavy
- hrazda - toč vzad
- koza našíř - roznožka, skrčka s oddáleným odrazovým můstkem
- šplh - na tyči
4. Rytmická a kondiční gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá jednoduché taneční kroky, vazby a choreografie
- rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok,valčíkový krok,
counry tance, aerobik - složitější choreografie
290
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
5. Úpoly
Učivo
žák:
6. Sportovní hry
Učivo
žák:
- vybíjená, odbíjená, košíková, florbal
Učivo
žák:
přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km
8. TV - chlapci
Učivo
SMILE verze 2.5.3
291
Učební osnovy
9. ročník
9. Atletika
Učivo
žák:
• dokáže se samostatně připravit před pohybovou činností
• snaží se užívat základního názvosloví a terminologii, kterou si v
průběhu školní docházky osvojil
• dokáže sledovat vybrané prvky pohybových činností, měří,
zaznamená a vyhodnotí je
- běh 800 m
- běh 1500 m
- běh 3000 m
- běh - 60m
- skok daleký
- skok vysoký, nůžky, stredl
- hod granátem
10. Gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá prvky akrobacie
• při protažení zařazuje cviky s konkrétním účelem
• dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj
fyzický fond
• zvládne jednoduchou sestavu
• dokáže se samostatně připravit před pohybovou činností
- stoj na hlavě
- hrazda - výmyk odrazem jednonož, zákmihem seskok
- kruhy - komihání ve svisu, svis střemhlav
- švédská bedna nadél - kotoul, skrčka, roznožka
- šplh - na tyči a na laně
11. Úpoly
Učivo
žák:
12. Sportovní hry
Učivo
žák:
• na základě zkušeností se snaží posoudit provedení pohybových
činností u sebe a spolužáků
• uplatňuje v praxi hru fair-play, čestně soupeří, pomáhá slabším a
handicapovaným
• je schopen se dohodnou se spoluhráči na základech taktiky
- vybíjená, odbíjená, košíková, florbal
• zvládne zorganizovatjednoduchý turnaj, závod na školní úrovni
292
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
• je obeznámen s nebezpečím drog a jiných škodlivin
5.9 Člověk a svět práce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
0+1
RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. stupeň a 2. stupeň zvolen
název PRACOVNÍ VÝCHOVA.
PRACOVNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň
Předmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně.
Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se
plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.
Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř
tematických okruhů:
1. Práce s drobným materiálem:
- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů,
- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů,
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce,
- lidové zvyky, tradice a řemesla.
2. Konstrukční činnosti:
- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční),
- sestavování modelů,
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem.
SMILE verze 2.5.3
293
Učební osnovy
3. Pěstitelské práce:
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
- péče o nenáročné rostliny,
- pěstování rostlin ze semen,
- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování.
4. Příprava pokrmů:
- pravidla správného stolování,
- příprava tabule pro jednoduché stolování.
Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny
při práci.
Hodina pracovní výchovy se podle druhu práce realizuje:
- ve třídě,
- v koutku živé přírody,
- ve školní cvičné kuchyni,
- na školních akcích,
- při vycházkách do přírody.
Metody a formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- skupinové vyučování,
- kolektivní práce,
Dle RVP ZV pro 2. stupeň byly zvoleny názvy pro jednotlivá témata :
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
PŘÍPRAVA POKRMU
PĚSTITELSTVÍ A CHOVATELSTVÍ
VOLBA POVOLÁNÍ
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň
Vyučovací předměty se vyučují jako samostatné předměty v 6., 7., 8. a 9.roč.
Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně.
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy
jsou vybrány tématické okruhy společné pro chlapce a děvčata.
Vzdělávání v jednotlivých předmětech směřuje k :
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním
opracování materiálu,činnostech v domácnosti,zejména ve vaření,v oblasti pěstování a údržby pozemků,
- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce
s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovn,i
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce základů organizace
a plánování práce a technologické kázně,
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě,
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných
poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní
orientaci,
- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení
kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti,
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin
a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život.
Vyučovací hodiny se na 2. stupni se podle druhu práce realizují:
- ve třídě,
294
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
- ve školní cvičné kuchyni,
- na školních akcích,
- v učebně výpočetní techniky,
- ve školní dílně.
Metody a formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- skupinové vyučování,
- kolektivní práce,
Žáci jsou vedeni
- ke kritickému myšlení a logickému uvažování,
- k osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a hygieny a ochrany zdraví při práci,
- k plánování práce,
- učí se pravidlům správného stolování,
- k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky z jiných vyučovacích předmětů v praxi.
Učitel
- zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů,
- vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou,
- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině.
Žáci
- provádějí rozbor problému a plánu řešení (např. jak z hranolu vyrobí kostku,co je třeba k tomu potřeba,..),
- rozhodují a vybírají si možnosti řešení problému,
- používají různé postupy a metody.
Učitel
- zajímá se o samostatné náměty,
- dává žákům jednoduché otevřené otázky.
Kompetence komutativní
Žáci
- zdůvodňují pracovní postupy,
- vytvářejí hypotézy,
- komunikují s učitelem nebo mezi sebou, hledají a navrhují způsoby řešení a zdůvodňují je v rámci skupinky.
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují,
- vede žáky, aby na sebe brali ohledy (každý má jiné pracovní tempo a nasazení).
Žáci
- spolupracují mezi sebou, pomáhají si,
- vytváří si příjemnou atmosféru v týmu,
- učí se schopnosti sebekontroly a sebehodnocení.
Učitel
- podle potřeby pomáhá žákům,
- každému žákovi umožňuje zažít úspěch,
- dodává žákovi sebedůvěru.
SMILE verze 2.5.3
295
Učební osnovy
Žáci
- respektují názory ostatních,
- rozhodují se podle dané situace,
- rozumí základním potřebám člověka z hlediska ekologie ( šetření lesů, obdělávání půdy,..)
Učitel
- dodává žákům sebedůvěru,
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Žáci
- pracují podle návodu a pokynu učitele,
- plánují si práci a postupy,
- poznávají funkce a využití pracovních pomůcek, materiálů a nářadí,
- si osvojí jednoduché pracovní postupy,
- umí sestavit různé modely ze stavebnic podle jednoduchých návodů nebo předloh,
- získávají základní praktické pracovní dovednosti a návyky při ručním opracování dřeva, opracování zemědělské
půdy,
- zajímají se o pěstování rostlin (jak okrasných, tak i hospodářských),
- získávají pozitivní vztah k práci.
Učitel
- vede žáky ke správným pracovním postupům,
- dbá, aby žáci dodržovali bezpečnost práce,
- seznámí žáky se zásadami 1. pomoci,
- vede žáky ke správným způsobům užití nářadí a použití vhodného materiálu,
- pozoruje pokrok při práci v hodině,
- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli.
296
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
Tématické okruhy
Mezilidské vztahy
Kreativita
Komunikace
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
1. ročník
1 týdně, P
1. Práce s drobným materiálem
Učivo
žák:
• umí mačkat, trhat a lepit papír
• stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír
• vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
• dovede navlékat, aranžovat a třídit přírodní materiál
- práce s drobným materiálem - papír
- práce s drobným materiálem - přírodniny
- práce s drobným materiálem - textil
- práce s modelovací hmotou
- lidové tradice a zvyky
- hygiena a bezpečnost práce
• pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
• stříhá a lepí textilii
• udržuje čistou pracovní plochu
• je seznámen s hygienou a bezpečností práce
SMILE verze 2.5.3
297
Učební osnovy
1. ročník
Matematika
Matematika
1. ročník
1. ročník
Aritmetika
Aritmetika
2. Konstrukční činnosti
Učivo
žák:
• dovede sestavovat stavebnicové prvky
- práce se stavebnicemi - CHEVA, LEGO
• umí montovat a demontovat stavebnici
Matematika
Matematika
1. ročník
1. ročník
Geometrie
Aritmetika
Aritmetika
Geometrie
3. Pěstitelské práce
Učivo
žák:
• zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání
- péče o pokojové rostliny - zalévání, otírání listů
Prvouka
Prvouka
1. ročník
1. ročník
4. Příprava pokrmů
Učivo
žák:
• seznámí se se základy správného stolování a společenského
chování
- základy stolování
- chování při jídle
Prvouka
Prvouka
Mezilidské vztahy
1. ročník
1. ročník
298
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• umí mačkat, trhat, lepit, stříhat a vystřihovat papír
- práce s drobným materiálem - papír, karton
- práce s modelovací hmotou
- lidové tradice a zvyky
- práce podle návodu
• překládá a skládá papír
• vyrábí vánoční přání
• učí se vyrábět jednoduché vánoční ozdoby z papíru
• vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
• dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při
sběru přírodní materiál
• učí se navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil
• učí se přišívat knoflíky
• umí slepit textilii
• vyrobí jednoduchý textilní výrobek
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
• udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Prvouka
Prvouka
2. ročník
2. ročník
Učivo
žák:
- práce se stavebnicemi - CHEVA, LEGO
Matematika
Matematika
2. ročník
2. ročník
Aritmetika
Aritmetika
Učivo
žák:
• zná základy péče o pokojové rostliny - otírání listů, zalévání,
kypření
• zasévá semena
- péče o pokojové rostliny
- pěstování ze semen v místnosti
• provádí pozorování
• hodnotí výsledky pozorování
SMILE verze 2.5.3
299
Učební osnovy
2. ročník
Prvouka
Prvouka
2. ročník
2. ročník
Učivo
žák:
• chová se vhodně při stolování
- stolování
- stolování a slavnostní příležitosti
• podílí se při přípravě vánočního stolu
Prvouka
Prvouka
Mezilidské vztahy
2. ročník
2. ročník
Chceme být zdraví
Chceme být zdraví
3. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• umí mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a
skládat papír
• umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru
- práce s drobným materiálem - papír a karton
- práce podle návodu, předlohy
• dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat přírodní
materiál
• umí navléknout jehlu
• naučí se dělat uzel a stříhat textil
• učí se přední steh
• umí přišít knoflíky
• umí slepit textilii
• vyrobí jednoduchý textilní výrobek
• vyrobí jednoduchý vánoční dárek z papíru, textilu, přírodního
materiálu
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
• snaží se poskytnout první pomoc při úrazu
Kreativita
300
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
- práce se stavebnicemi - LEGO, MERKUR
Matematika
Matematika
3. ročník
3. ročník
Kreativita
Aritmetika
Aritmetika
Učivo
žák:
• zná základy péče o pokojové rostliny - otírání listů, zalévání,
kypření
• umí zasít semena
- pokojové rostliny
- podmínky pro pěstování rostlin
- pěstování ze semen v místnosti
• provádí pozorování růstu rostlin a hodnotí je
Prvouka
Prvouka
3. ročník
3. ročník
Učivo
žák:
• orientuje se v základním vybavení kuchyně
- stolování
- pravidla správného stolování
- vybavení školní cvičné kuchyně
- výběr a nákup potravin
- příprava jednoduchého pokrmu ze studené kuchyně
• chová se vhodně při stolování
• podílí se na přípravě tabule pro jednoduché stolování
• připraví jednoduchý pokrm ze studené kuchyně
Komunikace
Mezilidské vztahy
3. ročník
3. ročník
SMILE verze 2.5.3
301
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• dovede vyřezávat, polepovat, tapetovat
- tradice a lidové zvyky
• vytváří prostorové konstrukce
• seznámí se se základy aranžování a využití samorostů
• seznámí se při činnostech s různým materiálem s prvky lidových
tradic
• snaží se zvládnout různé druhy stehů - přední, zadní
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
Matematika
Vlastivěda
Kreativita
4. ročník
4. ročník
Geometrie
Místo,kde žijeme
Vlastivěda
Matematika
Místo,kde žijeme
Geometrie
Učivo
žák:
• montuje a demontuje stavebnici
- práce se stavebnicemi LEGO, MERKUR
- práce s návodem
• dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky
• pracuje podle slovního návodu, předlohy
pomoc při úrazu
Matematika
Vlastivěda
Kreativita
4. ročník
4. ročník
Geometrie
Vlastivěda
Místo,kde žijeme
302
Místo,kde žijeme
Matematika
SMILE verze 2.5.3
Geometrie
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
• zná základy péče o pokojové rostliny
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- pěstování pokojových rostlin
- pěstování rostlin ze semen v místnosti
- pomůcky, nástroje a nářadí při pěstování rostlin
- setí a sázení
• zná rozdíl mezi setím a sázením
• pokouší se množit rostliny odnožemi a řízkováním
• umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a nářadí
• ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny
pomoc při úrazu
Přírodověda
Přírodověda
4. ročník
4. ročník
Učivo
žák:
• seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně
- stolování a společenské chování
- základní vybavení kuchyně
- hygiena a bezpečnost
• zná pravidla správného stolování a společenského chování
pomoc při úrazu
Mezilidské vztahy
Komunikace
4. ročník
4. ročník
5. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 2.5.3
303
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• dovede vyřezávat, polepovat, tapetovat
- tradice a lidové zvyky
• vytváří prostorové konstrukce
• seznámí se se základy aranžování a využití samorostů
• seznamuje se s novými prvky lidových tradic
• snaží se zvládnout různé druhy stehů - přední, zadní, obnitkový
• seznámí se s látáním a tkaním
• zná rozdíl mezi osnovou a útkem
• pokouší se háčkovat
• poskytne první pomoc při úrazu
Kreativita
Učivo
žák:
• montuje a demontuje stavebnici
- práce se stavebnicemi - LEGO, MERKUR
- práce s návodem
- práce s předlohou a jednoduchým náčrtem
• dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky
• umí pracovat podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého
schématu
Matematika
Matematika
5. ročník
5. ročník
Geometrie
Geometrie
Kreativita
3. Pěstitelské činnosti
Učivo
žák:
• zná základy péče o pokojové rostliny
- pokojové rostliny
- setí a sázení
- množení rostlin
- jedované rostliny, drogy
- pokusy a pozorování růstu rostlin
• zná rozdíl mezi setím a sázením
• zná množení rostlin odnožemi a řízkováním
• seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy,
alergiemi
• vede pěstitelské pokusy a pozorování
• umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,
nástroje a nářadí
Přírodověda
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
5. ročník
304
4. ročník
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
- stolování
- základní vybavení kuchyně
- jednoduchá úprava stolu
- příprava jednoduchého pokrmu
- hygiena a bezpečnost
• seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé
kuchyně
• zná pravidla správného stolování a společenského chování
Mezilidské vztahy
5. ročník
Komunikace
5. ročník
6. ročník
1 týdně, P
1. Práce s technickými materiály
Učivo
žák:
• je seznámen s řádem učebny, bezpečností a hygienou práce
• zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu
• je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobku
• dokáže opracovat dřevo měkké i tvrdé
- organizace a bezpečnost práce
- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
- zhotovení výrobků z různých přírodních materiálů
- pracovní postupy - zhotovení výrobku ze dřeva
- technické náčrty a výkresy, technické informace
- vlastnosti materiálů, užití v praxi - dřevo, plasty, kov
• zvládá základní postupy při opracování dřeva-měření, orýsování,
řezání, broušení, vrtání a pilování
• zvolí a umí používat vhodné pracovní nástroje a nářadí
• je schopen výrobek vhodně povrchově upravit mořením a
lakováním
• umí zhotovit jednoduchý výrobek, vybrat vhodný materiál
• je schopen vhodné nářadí pro opracování kovů a plastů
6. ročník
6. ročník
Popis
Popis
Matematika
Fyzika
Základní pravidla rýsování
Matematika
Fyzika
Komunikace
Látka a těleso
Fyzika
Látka a těleso
Matematika
SMILE verze 2.5.3
305
Učební osnovy
6. ročník
2. Pěstitelství a chovatelství
Učivo
žák:
• dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou
kázeň a hygienu
• zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu
• pěstování rostlin pro výzdobu, aranžuje květiny
• dokáže vysvětlit základní požadavky na výživu a ochranu rostlin
Bezpečnost a hygiena práce - zásady bezpečnosti na školním
pozemku, první pomoc při úrazu, práce s nářadím
Půda - vznik a význam půd, zpracování půdy, výživa rostlin,
kompost, druhy půd
Zelenina - druhy zeleniny, význam a využití zeleniny, poznávání
plodů, sklizeň a uskladnění, pěstování běžných druhů, příprava
osiva, předpěstování sadby, užití skleníku, pařeniště a foliovníku
k rychlení, pěstování na záhoně, plevel a škůdci
• porovná způsob zpracování na velké ploše, zahradách, školním
pozemku
• dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře před setím a
výsadbou
• chápe význam potřeby hnojiv pro výživu rostlin
• založí kompost, odebere půdu pro pěstování rostlin
• určí orientačně půdní druh
• dokáže vysvětlit nutnost ochrany půdního fondu
• rozpozná běžné druhy zeleniny
• dokáže vypěstovat zeleninovou sadbu pikýrováním
• zvládá jednoduché postupy při pěstování vybraných druhů
zeleniny na školním pozemku-příprava
záhonů,výsev,výsadba,ošetřování během vegetace
• uvede příklady rychlení zeleniny ve skleníku,fóliovníku,pařeništi
• rozliší známé druhy plevelů
Občanská výchova
Občanská výchova
Ekosystémy
6. ročník
7. ročník
Když rozhodují vteřiny
7. ročník
6. ročník
Přírodopis
Popis
6. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Rodinná výchova
7. ročník
9. ročník
prevece
Rodinná výchova
Chemie
8. ročník
7. ročník
prevece
Vlastnosti látek
Přírodopis
7. ročník
6. ročník
Krytosemenné rostliny - dvouděložné
a jednoděložné
306
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, P
1. Práce s technickými materiály
Učivo
žák:
• provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
• má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých kovů,
polotovarů hutní druhovýroby
• zvládá náročnější postup při opracování dřeva, dlabání a ozdobné
řezání
• zvládá základní postupy při opracování železa a oceli, řezání a
pilování
• dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce při práci s nástroji a
nářadím, zná zásady poskytnutí první pomoci
• umí zhotovit jednoduchý výrobek, vybrat vhodný materiál
- Projekt SPŠ strojnická Vsetín - školní rok 2013/2014, 2014/2015 OP vzdělávání pro konkurenceschopnost centra přírodovědného
a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků stř. a základních
škol ve Zlínském kraji
- jednoduché pracovní operace a postupy
- práce s lupénkovou pilkou
- výroba železa a oceli
• prakticky zkouší jednotlivé druhy výrobních činností
• seznamuje se s technickými výkresy a technologickými postupy
• poznává druhy pomůcek a nářadí
Matematika
6. ročník
Desetinná čísla
Komunikace
6. ročník
Popis
Občanská výchova
7. ročník
Trojúhelník
Matematika
Občanská výchova
Desetinná čísla
Fyzika
6. ročník
Látka a těleso
Fyzika
Matematika
7. ročník
Látka a těleso
Trojúhelník
6. ročník
žák:
• umí používat základní kuchyňský inventář
• zvládne obsluhovat elektrické spotřebiče
Učivo
- seznámení se s cvičnou kuchyní, bezpčnost práce
- studená kuchyně, recepty, správná výživa
- kultura stolování
• dodržuje hygienická pravidla a předpisy
• umí použít vhodné pomůcky při práci
• umí udržet pořádek a čistotu při práci
• zvládá základní znalosti v domácnosti
• dodržuje základní principy stolování
• má představu o zdravé výživě člověka
SMILE verze 2.5.3
307
Učební osnovy
7. ročník
Občanská výchova
Multikulturalita
Kulturní diference
6. ročník
6. ročník
Rodinný život
Popis
7. ročník
Občanská výchova
Člověk a kultura
7. ročník
Přírodopis
Člověk a kultura
8. ročník
6. ročník
Člověk a zdraví
Rodinný život
Rodinná výchova
Rodinná výchova
6. ročník
3. Pěstitelství
Učivo
žák:
• zopakování hygieny práce a bezpečnosti práce s nářadím z
minulého roku
• řád školního pozemku
- organizace a bezpečnost práce
- polní plodiny
- okrasné rostliny
• rozliší vybrané druhy osiva
• vysvětlí význam polních plodin
• uvede některé zástupce olejnin, okopanin, luskovin, přadných
rostlin a pícnin
• rozliší vybrané druhy včetně osiva
• zvládne práce při pěstování vybraných druhů polních plodin na
školním pozemku
• dokáže aplikovat základy ošetřování pokojových rostlin (révkování
muškátů, přesazování, ...)
8. ročník
1 týdně, P
1. Pěstitelství a chovatelství
Učivo
žák:
• objasní význam okrasných rostlin
Okrasné rostliny - užití a význam, aranžování, pokojové rostliny ve
škole
Ovocné rostliny
Ochrana rostlin
• používá pěstované okrasné rostliny k výzdobě exteriéru a
interiéru
• aplikuje zásady aranžování a vazby živých i suchých květin
• vypěstuje sadbu vybraných druhů letniček na školním pozemku
• dokáže přesadit pokojové rostliny
• využije případnou možnost zúčastnit se exkurze o zahradnictví
• pečuje o zeleň v okolí školy
308
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
8. ročník
Občanská výchova
Chemie
8. ročník
Ekosystémy
Fyzika
hospodářství
8. ročník
Chemie
8. ročník
6. ročník
Vlastnosti látek
Popis
9. ročník
Energie
9. ročník
9. ročník
Hospodaření
Občanská výchova
Energie
8. ročník
Přírodopis
Hospodaření
7. ročník
Zeměpis
Vyšší rostliny
Místní region
Nižší rostliny
Hospodářství ČR
Regionalizace ČR
8. ročník
Genetika
9. ročník
Ekologie
Zeměpis
8. ročník
Regionalizace ČR
Místní region
Hospodářství ČR
Učivo
žák:
• umí slavnostně upravit stůl včetně květinové výzdoby
• umí připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami
zdravé výživy
• umí nést odpovědnost za svoji i kolektivní práci
• přesně,systematicky a vytrvale plní pracovní úkoly
• volí správnou technologii při práci
• umí poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni
• umí používat kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat
spotřebiče
• dodržuje hygienické a bezpečnostnípravidla při práci
- seznámení s pracovištěm pro přípravu pokrmů
- pracovní řád, osobní hygiena
- první pomoc při úrazech v kuchyni
- malé společenské desatero
- zásady správné výživy
- základy technologie přípravy pokrmů - výběr, nákup, skladování,
šetrnost
- kuchařské knihy, vhodná sestava jídel
- úpravy tepelné a za studena
- základní postupy při přípravě nápojů
- polévky, omáčky, saláty, pečivo, maso, ryby, drůbež
- zelenina a ovoce
Občanská výchova
Chemie
Multikulturalita
8. ročník
9. ročník
Hospodaření
Chemie
Energie
Občanská výchova
Soli
9. ročník
Energie
Uhlovodíky
Komunikace
hospodářství
8. ročník
Hospodaření
Chemie
9. ročník
Uhlovodíky
Kreativita
8. ročník
Soli
SMILE verze 2.5.3
309
Učební osnovy
8. ročník
3. Projekt SPŠ strojnické Vsetín
Učivo
žák:
- Projekt SPŠ strojnická Vsetín - školní rok 2013/2014, 2014/2015 OP vzdělávání pro konkurenceschopnost centra přírodovědného
9. ročník
0+1 týdně, P
1. Svět práce
Učivo
žák:
• orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastí
• posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace
• využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání
• zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
• prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu
na trh práce
• umí využívat různé zdroje informací k vyhledávání informací
• posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání
a profesní přípravy
• orientuje se v soustavě školství České republiky a v nabídce škol
okresu Vsetín a Zlínského kraje
• využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
• orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
Volba profesní orientace - osobní zájmy, tělesný a duševní stav,
sebehodnocení, sebepoznání, rozhodování
Trh práce - povolání, druhy pracovišť, pracovní prostředky, pracovní
činnosti, požadavky kvalifikačním zdravotní a osobní
Využívání poradenských služeb - význam úřadu práce,
informačních středisek, setkání se zástupci ÚP Vsetín
Vyhledávání informací na internetu - katalogy škol, práce
s portálem
Soustava školství ČR - druh škol a oborů, typy vzdělávání, školy
okresu Vsetín
Příprava k přijímacím zkouškám, práce s přihláškou ke studiu
a zápisovým lístkem, umístění žáků na SŠ, jak studovat na SŠ
Projekt SPŠ strojnická Vsetín - školní rok 2013/2014, 2014/2015 OP vzdělávání pro konkurenceschopnost centra přírodovědného
• využívá IT technologií k vyhledávání informací v oblasti práce
310
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Jsme Evropané
9. ročník
9. ročník
Běžná komunikace, umělecký projev,
proslov, diskuse
Matematika
Běžná komunikace, umělecký projev,
proslov, diskuse
Občanská výchova
Občan a právo
8. ročník
Lidské vztahy
Právní ochrana
Textové editory-WORD
Občanská výchova
8. ročník
Textové editory-WORD
9. ročník
Mezilidské vztahy
Občan a právo
Právní ochrana
Zeměpis
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
Životopis
Matematika
9. ročník
5.10 Volitelné předměty
1. ročník
6. ročník
2. ročník
3. ročník
0+1
0+1
7. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
9. ročník
Čtení a psaní
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Volitelný vyučovací předmět čtení a psaní je úzce spjat s výukou vyučovacího předmětu
český jazyk a literatura.
Vyučuje se ve 2. a 3. ročníku po jedné hodině týdně.
Vzdělávání ve volitelném vyučovacím předmětu čtení a psaní:
SMILE verze 2.5.3
311
Učební osnovy
- žák čte plynule, s porozuměním, nahlas a potichu přiměřeně náročné texty
- zdokonaluje techniku čtení
- zdokonaluje techniku psaní, estetickou a bezchybnou úroveň písemného projevu
- frontální výuka
- skupinová práce
- samostatná práce
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků 1. st.
 učitel vede žáky k vyhledávání informací
 žáci vyhledávají a třídí informace ( encyklopedie, slovníky...)
 učitel vede žáky k vzájemné spolupráci
 žáci si vzájemně radí a pomáhají
 učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
 žáci se snaží prezentovat své názory
 učitel dodává žákům sebedůvěru
 žáci se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
 žáci se snaží respektovat názory druhých
 učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
 žáci se snaží využívat získané znalosti v praxi
2. ročník
0+1 týdně, V
1. Čtení
Učivo
žák:
• žák si zdokonaluje techniku čtení
- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, uvědomělé),
prožitkové
- naslouchání textu a mluvenému slovu
- správné používání výrazových prostředků
• snaží se číst plynule a s porozuměním
• čte nahlas i potichu přiměřeně náročné texty
• poznává a vyhledává přiměřenou literaturu dle svého zájmu
312
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
2. ročník
2. Psaní
Učivo
žák:
• postupně si zdokonaluje techniku psaní
• snaží se dbát na estetickou a bezchybnou úroveň psaní
- procvičování správných tvarů písmen
- nácvik bezchybného opisu a přepisu
- nácvik vyhledávání chyb ve vlastním písemném projevu
3. ročník
0+1 týdně, V
1. Čtení
Učivo
žák:
• pokračuje ve zdokonalování techniky čtení
- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, uvědomělé),
prožitkové
- próza a poezie
- naslouchání textu a mluvenému slovu
- správné používání výrazových prostředků
• snaží se číst plynule
• čte nahlas i potichu přiměřeně náročné texty
• rozlišuje prózu a poezii
• využívá literární text jako zdroj informací a prožitků
• vyjadřuje své pocity z přečteného textu
• přečtené knihy zaznamenává do čtenářského deníku
2. Psaní
Učivo
žák:
• snaží se dbát na estetickou a bezchybnou úroveň psaní
- nácvik bezchybného opisu a přepisu
- nácvik vyhledávání chyb ve vlastním písemném projevu
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5. ročník
0+1
SMILE verze 2.5.3
313
Učební osnovy
Cílem předmětu je umožnit žákům zdokonalit se v základních herních dovednostech v míčových hrách, rozvíjet
kladný vztah ke sportu a ělovýchovným aktivitám.
Obsah předmětu:
• pravidla jednotlivých míčových her.
• nácvik základních herních dovedností, herní činnosti jednotlivce. Útočné kombinace.
• hry - hoši: kopaná, sálová kopaná, košíková, volejbal, florbal.
• hry - dívky: vybíjená, přehazovaná, volejbal, košíková, florbal.
• netradiční hry.
• kondiční cvičení, cvičení pro relaxaci a uvolnění, aerobik.
Vyučující po dohodě s žáky bude orientovat volitelný předmět na některý z uvedených míčových sportů nebo
pohybových aktivit.
• Kompetence k učení
• z vlastního zájmu se zúčastňuje soutěží
• je schopen pracovat s vlastní chybou
• objektivně hodnotí výsledky své práce
• zapojuje se aktivně do soutěží s příhlédnutím ke svým zájmům a možnostem
• Kompetence k řešení problémů
• vyvodí si poučení ze svých úspěchů i neúspěchů
• promýšlí svou strategii chování ve vzniklé problémové situaci
• Kompetence komunikativní
• správně a vhodně komunikuje s dospělými i s vrstevníky ve škole i mimo ni
• správně a vhodně používá terminologii a symboliku
• komunikuje přiměřeně situaci
• přispívá k přátelské atmosféře ve škole i mimo ni
• uvědomuje si důležitost spolupráce
• toleruje názory druhých
• Kompetence sociální a personální
• dodržuje a respektuje předem stanovená pravidla
• respektuje sankci při případném porušení pravidel
• vytváří si pozitivní představu o sobě samém
• posiluje si sebedůvěru
• nenechává se odradit případným neúspěchem
• Kompetence občanské
• rozpozná projevy šikany a upozorní na ně
• dodržuje provozní řády odborných učeben
314
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
6. ročník
0+1 týdně, V
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5. ročník
0+1
Předmět je nabízen jako volitelný předmět pro žáky 6. - 9. ročníků, v 6. a 7. rořníku 1 hodina týdně, v 8. a 9.
ročníku 2 hodiny týdně.
Tento předmět je v etapě základního vzdělávání postaven především na tvůrčích činnostech. Žáky blíže
seznamuje nejen s tradičními, ale i nově vznikajícími technikami výtvarného umění. V oblasti práce s hlínou
obohacuje a prohlubuje u žáků haptické cítění, manuální zručnost i celkový citový život žáků. Tříbí estetické
cítění a prohlubuje chápání uměleckých hodnot.
Předmět úzce souvisí s ostatními předměty ve vzdělávací oblasti "Člověk a příroda".
• vybírá si takový způsob učení, který je pro něj nejvhodnější a nejefektivnější
• přichází s vlastními nápady
• z vlastního zájmu se zúčastňuje soutěží
• stanovuje si dílčí cíle
• Kompetence k řešení problémů
• obhajuje svá řešení
• dokáže se svými názory a řešeními vystoupit před skupinou
• vybírá a využívá vhodné informační a komunikační prostředky
SMILE verze 2.5.3
315
Učební osnovy
• umí pracovat ve skupině (zkouší si různé role)
• oceňuje úspěch jiných
• aktivně se účastní práce v zájmových kroužcích, dle svých zájmů a možností
• aktivně se účastní preventivních programů školy či jiných institucí
• seznamuje se s historickým a kulturním odkazem předků
• má osvojeny základní pracovní návyky
• při každodenních činnostech se řídí zásadami BOZP
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Kreativita
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Multikulturalita
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
316
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
0+1 týdně, V
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5. ročník
0+1
- předmět Příprava pokrmů je vyučování jako volitelný předmět pro žáky 6. - 9. ročníku v rozsahu dvě hodiny
týdně jednou za čtrnáct dní
Vzdělávání v předmětu:
- směřuje k získávání základních pracovních dovedností a návyků při činnostech v domácnosti a při vedení
domácnosti,
- vede k osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, osobní hygieny a hygieny práce,
- směřuje k získávání pozitivního vztahu k práci,
- podporuje vytvoření si odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě,
- směřuje žáky dotvářet atmosféru domova vlastním přičiněním (příprava pokrmů a úprava stolu),
- vede k osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro vlastní profesní orientaci a budoucí
život.
- domácí práce,
- výběr a nákup,
- časové rozvržení úkolů - plánování,
- návštěva restauračního zařízení, hypermarketu.
Řád cvičné kuchyně je součástí vybavení pracoviště, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné
Předmět úzce souvisí s předměty: výchova ke zdraví (učivo o výživě), občanská výchova (domov), základy
pěstitelství a chovatelství (aranžování).
SMILE verze 2.5.3
317
Učební osnovy
• přichází s vlastními nápady
• stanovuje si dílčí cíle
• uvědomuje si důležitost spolupráce
• umí pracovat ve skupině (zkouší si různé role)
• z výsledků druhých si bere poučení i pro sebe
• dodržuje pravidla společenského chování
• aktivně se účastní práce v zájmových kroužcích, dle svých zájmů a možností
• seznamuje se s historickým a kulturním odkazem předků
• ve škole i mimo ni se zapojuje do třídění odpadu
• má osvojeny základní pracovní návyky
• při každodenních činnostech se řídí zásadami BOZP
• chová se ohleduplně k životnímu prostředí
Tématické okruhy
Kreativita
Komunikace
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Lidské vztahy
318
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
Kulturní diference
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
0+1 týdně, V
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5. ročník
0+1
Volitelný předmět se vyučuje 1 hodinu týdně v 6. a 7. ročníku.
V těchto ročnících je zaměřen na základy programování, zpracování digitálních fotografií a práci s grafickými
programy. Žáci se naučí základní pojmy z těchto oblastí a naučí se používat vybrané programy a své výsledky
prezentovat vhodnými formami.
Kompetence k učení :
Žák :
• vybírá a využívá efektivní způsoby a metody, plánuje a organizuje si vlastní učení
• vyhledává a třídí informace získané z různých zdrojů ( internet, manuály, příručky) potřebné k učení a efektivně
je využívá, dělá si poznámky pro příští práci
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly používanými v ICT
• samostatně pracuje, využívá intuici v ovládání programů, získané zkušenosti posuzuje a vyvozuje z nich závěry
• poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokroky, umí zhodnotit své výsledky práce
Kompetence k řešení problémů :
Žák :
• je zadáváním příkladů a úloh veden k samostatnému a tvořivému řešení problémů
SMILE verze 2.5.3
319
Učební osnovy
• učí se chápat, že problémy v ICT mohou mít více řešení
• svá nalezená řešení umí vysvětlit a obhájit, dotáhnout do konce
Kompetence komunikativní :
Žák :
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a souvisle
• se učí využívat různé druhy informačních a komunikačních prostředků ke kvalitní a účinné komunikaci
• chápe pravidla správné komunikace na internetu a sociálních sítích
• některé zadávané úlohy odevzdává ve formě e-mailové komunikace
• naslouchá výkladům učitele a spolužáků, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuze
Kompetence sociální a personální :
Žák :
• spolupracuje na práci ve skupině, vytváří pravidla týmové práce, přijímá role v pracovní skupině
• podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry skupiny, poskytne pomoc nebo o ni umí požádat
• podílí se na hodnocení práce skupiny a své vlastní, oceňuj zkušenosti druhých
Kompetence občanské :
Žák :
• je seznamován s legislativou a problémy ochrany autorských práv, pirátstvím a nelegálním způsobem získávání
dat na internetu a v praktické životě
• je seznamován s pravidly bezpečného používání technologií ( heslování, přístupy, ochrana osobních dat)
• je veden ke kritickému hodnocení získaných informací z internetu
• chápe problematiku ekologického přístupu v likvidace použitých ICT technologií
Kompetence pracovní :
Žák :
• dodržuje bezpečnost , hygienu a ochranu zdraví při práci s počítači
• využívá internet k získání informací potřebných k rozhodování a volbě vhodného povolání
320
SMILE verze 2.5.3
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
0+1 týdně, V
1. Základní práce s počítačem
Učivo
žák:
• zná základní části počítače
- seznámení se se sestavou počítače
- spuštění, vypnutí, přihlášení
- práce se soubory a složkami
- malování
- práce s internetem
• zvládá základní práce se soubory a složkami
• umí vyhledávat na internetu
• umí kreslit v jednoduchých grafických programech
• zvládá základní úpravy textu v textovém editoru
Kreativita
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5. ročník
0+1
6. ročník
0+1 týdně, V
SMILE verze 2.5.3
321
Učební osnovy
6. ročník
1. Konverzace
Učivo
žák:
• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací
souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými
okruhy
• vyžádá jednoduchou informaci, jednoduchým způsobem se
domluví v běžných každodenních situacích
• rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá
známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
• čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu
• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu
My family - Moje rodina,
Describing people – Popis lidí,
Friends- Přátelé
My home – Můj domov,
School– Škola
In the clasroom– Ve třídě, ,
Free time– Volný čas,
My daily programme – Můj denní program,
My hobbies– Moje koníčky,
Film, Movies - Filmy,
Holiday - Prázdniny,
My town and country– Moje město a země,
Food and drink – Jídlo a pití
• používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova
ve vhodném výkladovém slovníku
• stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i
konverzace za pomocí svých spolužáků a učitele
• zvládá společenskou konverzaci, udrží průběh konverzace v
modelové situaci
Mezilidské vztahy
Komunikace
322
SMILE verze 2.5.3
Projekty
6.1 Pobyt Spolu
6 Projekty
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
1. 9. 2013
Název RVP
Určen pro:
6.1 Pobyt Spolu
9
6. ročník
Jde o tzv. sžívací pobyt, který napomáhá ke stmelení nově vznikajícího kolektivu (šesté třídy jsou tvořeny z žáků
ze tří škol).
Převažují zážitkové aktivity, při kterých se žáci díky vlastnímu prožívání učí sociálním dovednostem nutným pro
jejich fungování v kolektivu.
Součástí programu jsou i tvořivé a odpočinkové (zábavné) aktivity.
Důležitou podmínkou úspěšnosti programu je to, že se odehrává v mimoškolním prostředí a jeho součástí je i to,
že se žáci podílejí na provozu (služby v kuchyni, uklid apod.).
Spolu - aktivity
1. Pravidla pobytu - co je nutné respektovat
2. Poznávací aktivity
Interview - poznáváme se navzájem
Krok do středu - máme hodně společného
3. Kooperativní aktivity
Provaz přátelství - učíme se spolupracovat
Piškvorky - není důležité vyhrát, ale spolupracovat
Teritoria - pomoc v krizovémsituaci
Balonek - teamová práce základ úspěchu
Gordický uzel - teamová práce základ úspěchu
Štafety - rychlost, paměť, spolupráce
Kooperativní volejbal - teamová práce základ úspěchu
Pád důvěry - důvěra je důležitá
Provázky - bez spolupráce to nejde
4. Tvořivé aktivity
Scrubles - křížovka - propojení všech jmen
Puzzle třídy - každý jeden je důležitý
Koláže - jak vypadá přátelství
5. Zahřívací aktivity
Dostihy
Mám ráda všechny v téhle místnosti
Vlna smíchu
6. Večerní aktivity
Mumie
Provaz z oblečení
Tichá pošta
Provlékání provazu
7. Baterka
• Sebepoznání a sebepojetí
• Psychohygiena
SMILE verze 2.5.3
323
Projekty
•
•
•
•
•
•
6.2 Zdravý životní styl
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
6. ročník
•
•
•
•
•
respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery
uvědomění si sebe sama
uvědomění si sebe sama ve vztahu k druhým lidem, k sociálnímu prostředí
citlivý přístup k odlišnostem lidí, vzájemná tolerance a úcta
porozumění významu lidských hodnot, hodnoty přátelství, lásky, kamarádství
324
SMILE verze 2.5.3
Projekty
Určen pro:
7. ročník
Jde o tematický pobyt, který kromě svého hlavního obsahu napomáhá i ke stmelení třídního kolektivu.
Nabízíme žákům informace důležité pro správné rozhodování v kritických situacích.
Nezaměřujeme se pouze na varování před návykovými látkami, ale zabýváme se též zdravovu výživou.
Převažují zážitkové aktivity, při kterých se žáci prožíváním učí potřebným dovednostem.
Součástí programu jsou i tvořivé a odpočinkové (zábavné) aktivity.
Důležitou podmínkou úspěšnosti programu je to, že se odehrává v mimoškolním prostředí a jeho součástí je i to,
že se žáci podílejí na provozu (služby v kuchyni, uklid apod.).
Aktivity - Zdravý životní styl
1. Pravidla pobytu
Mám rád všechny v téhle místnosti
2. Květ zdraví - vytváření vlastního květu zdraví, co se může pozitivně a negativně podepsat na našem zdraví
3. Obviňování - nácvik přijímat negativní hodnocení
4. Výmluvy - aktivita, ukazující, jaké malichernosti vedou k nedorozumění
5. Kouření, alkohol, drogy
Krádkodobé a dlouhodobé účinky, prevence
Mýty a skutečnost
Způsoby odmítnutí
Reklamy
6. Naučme se zdravě jíst
Test - tuky a cukry v našem jídelníčku
Zdravá svačinka - výroba zdravé svačinky
7. Kufr
• Rozvoj schopností poznávání
• Seberegulace a sebeorganizace
• Psychohygiena
• Kreativita
• Poznávání lidí
• Mezilidské vztahy
• Komunikace
• Kooperace a kompetice
• Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
• Hodnoty, postoje, praktická etika
• Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
• Stavba mediálních sdělení
• Tvorba mediálního sdělení
7. ročník
• umí vysvětlit termíny vlastními slovy - výživa, zdravá výživa, cizorodé látky, podvýživa,
gastronomie, toxicita látek, poruchy příjmu potravy, alternativní výživa
SMILE verze 2.5.3
325
Projekty
•
•
•
•
6.3 Sexuální výchova
umí vyjádřit své pocity spojené s poruchami výživy a nevhodnými stravovacími návyky
umí uvést klady a zápory vlivů zdravé výživy na tělesné a duševní zdraví člověka
charakterizuje zdravý životní styl a aplikuje jeho zásady v režimu školy
navrhne denní rozvrh činností s ohledem na zásady zdravého životního stylu
326
SMILE verze 2.5.3
Projekty
Určen pro:
8. ročník
Jde o tematický pobyt, který kromě svého hlavního obsahu napomáhá i ke stmelení třídního kolektivu. Nabízíme
žákům informace důležité pro správné rozhodování v problematice partnerství, sexuality a rodinného života.
K předávání informací dochází nejrůznější formou (výklad, rozhovor, obrazový materiál, video). Součástí
programu jsou i zážitkové, tvořivé a odpočinkové (zábavné) aktivityDůležitou podmínkou úspěšnosti programu je to, že se odehrává v mimoškolním prostředí a jeho součástí je i to,
že se žáci podílejí na provozu (služby v kuchyni, uklid apod.)
Aktivity - Sexuální výchova
1. Úvodní aktivity
Pravidla pobytu
Jaké jsou mé znalosti o sexu
Očekávání od kurzu
Slovníček pojmů
Pravdy a nepravdy o sexu
Co máme společného
Sexy dívka/chlapec
2. Anatomie pohlavních orgánů
3. Početí, těhotenství
Erby
Vztahy - příběh ABCDE
Hodnocení obrázků
První pohlavní styk
4. Antikoncepce
Kondom
Ano/Ne
NE Riskuj!
5. Pohlavní nemoci
AIDS
Sexuální orientace a úchylky
• Psychohygiena
• Kreativita
• Komunikace
• Lidské vztahy
8. ročník
• rozpozná pozitivní a negativní vlivy působící na jeho zdravý vývoj a argumentuje ve prospěch
zdravého životního stylu
SMILE verze 2.5.3
327
Projekty
•
•
•
•
6.4 Snažíme se porozumět penězům
vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk
vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporující reprodukční zdraví
charakterizuje odpovědné sexuální chování
vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního styku
328
SMILE verze 2.5.3
Projekty
Určen pro:
5. ročník
9. ročník
Projekt je určen pro žáky 5. a 9. ročníků.
Děti si v průběhu projektového dne zážitkovou formou učení objasní základní pojmy z finanční gramotnosti. Jde
především o to, aby se žáci zorientovali ve velkém množství pojmů, které souvisí s danou problematikou.
• Zdroje příjmů (výměnný obchod a vznik peněz)
• Druhy výdajů (člověk a jeho životní úroveň, nutné výdaje - ostatní výdaje - myslíme na budoucnost)
• Hospodaření rodiny - finanční plánování
• Bankovní produkty, inflace, úrok, investice (půjčka, hypotéka, pojištění, investování)
Důraz bude taky kladen na poznání, že majetek a peníze by neměly být hlavním měřítkem kvality života.
Největším bohatstvím je volný čas a jeho smysluplné využití.
Projektový den doplňuje učivo finanční gramotnosti ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět (5. roč) a Člověk
a společnost (9. roč) .
Formy a metody realizace:
- zážitkové učení, výklad, skupinové učení
- pracovní listy, kvízy, osmisměrky, hry
• Komunikace
5. ročník
Projektový den bude realizován především pomocí zážitkového učení, budou využity různé hry s danou
problematikou.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení
vlastními slovy vyjádří, co znamená, že banka je správce peněz
porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi
sestaví jednoduchý osobní rozpočet
objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje
objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje
na příkladech objasní rizika půjčování peněz
uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti
na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží
9. ročník
• uvede možnosti různých typů pojištění
• porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků
SMILE verze 2.5.3
329
Projekty
uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků
hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů
porovná nabídku fin. produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků
na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními
prostředky
• na příkladech vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a přijatým
• sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hl. příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a
jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti,
objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti
•
•
•
•
330
SMILE verze 2.5.3
7 Evaluace vzdělávacího programu
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
1. 9. 2013
Název RVP
9
Součástí ŠVP ZV je:
Školní řád, pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků - klasifikační řád
Školní řád
Základní škola Hošťálková, příspěvková organizace
ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
část: ŠKOLNÍ ŘÁD
Č.j.:
13-6/2005
Vypracoval:
Mgr. M.Sobotka ředitel školy
Schválil:
Mgr.M.Sobotka, ředitel školy
Pedagogická rada projednala dne
30.8.2005
Směrnice nabývá platnosti ode dne:
30.8.2005
Směrnice nabývá účinnosti ode dne:
30.8.2005
Změny ve směrnici jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří součást tohoto
předpisu.
Obecná ustanovení
Na základě ustanovení § 30, odst. 1) zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění vydávám jako statutární orgán školy tuto
směrnici. Směrnice je součástí organizačního řádu školy
I. Práva a povinností žáků a jejich zákonných zástupců ve škole a podrobnosti o pravidlech vzájemných
vztahů s pedagogickými pracovníky,
A. PRÁVA A POVINNOSTI ŽÁKů
1. Žáci mají právo
a) na vzdělávání a školské služby podle školského zákona,
b) být informován o průběhu a výsledcích svého vzdělávání,
c) zakládat v rámci školy samosprávné orgány žáků , volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejich
prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřeními
těchto samosprávných orgánů zabývat,
d) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, přičemž
jejich vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni vývoje,
SMILE verze 2.5.3
331
e) na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání
Rodiče (zákonní zástupci) mají právo zejména na
a) svobodnou volnu školy pro své dítě
b) informace o průběhu a vzdělávání dítěte ve škole
c) informace o škole podle zákona č. 106/1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím
d) nahlížet do výroční zprávy, pořizovat si z ní opisy a výpisy,
e) právo na vzdělávání v jazyce národnostní menšiny, a to za podmínek stanovených v § 14 školského
zákona
f) na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech
týkajících se vzdělávání podle školského zákona,
f) u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody
odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto
vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení,
g) volit a být voleni do školské rady,
h) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí vzdělávání žáka,
i) požádat o přezkoušení nebo komisionální přezkoušení žáka,
2. Žáci jsou povinni
a) řádně docházet do školy nebo školského zařízení a řádně se vzdělávat,
b) dodržovat školní a vnitřní řád a předpisy a pokyny školy a školského zařízení k ochraně zdraví
a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni,
c) plnit pokyny pedagogických pracovníků škol a školských zařízení vydané v souladu s právními předpisy
a školním nebo vnitřním řádem.
3. Zákonní zástupci žáka jsou dále povinni
a) informovat školu a školské zařízení o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných
závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání,
b) dokládat důvody nepřítomnosti ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem,
c) oznamovat škole a školskému zařízení údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a další údaje, které jsou podstatné
pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost žáka, a změny v těchto údajích.
4. Žák se ve škole chová slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických
a provozních pracovníků, dodržuje školní řád školy a odborných učeben. Chová se tak, aby neohrozil
zdraví svoje, ani jiných osob.
5. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných školou.
Účast na vyučování nepovinných předmětů a docházka do zájmových kroužků, do školní družiny
a školního klubu je pro přihlášené žáky povinná. Odhlásit se může vždy ke konci pololetí.
6. Žák chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen.
7. Žák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní prostory
v čistotě a pořádku, chrání majetek před poškozením; nosí do školy učebnice a školní potřeby podle
rozvrhu hodin a pokynů učitelů.
8. Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí školní budovu bez vědomí
vyučujících. V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících a pod jejich
dohledem.
9. Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků; žákům jsou zakázány všechny činnosti, které jsou zdraví
škodlivé (např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví škodlivých látek).
10. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin nebo pokynů vyučujících.
332
SMILE verze 2.5.3
11. Zákonný zástupce žáka je povinen doložit důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování nejpozději do
3 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti žáka. Podmínky pro uvolňování žáka z vyučování
a omlouvání neúčasti žáka ve vyučování stanoví školní řád následovně.
Odchod žáka z vyučování před jeho ukončením je možný pouze na základě písemné omluvy rodičů, kterou
žák předloží vyučujícímu hodiny (při uvolnění na jednu hodinu), nebo třídnímu učiteli – při uvolnění na
více hodin.
12. Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování.
13. Žák má právo na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, má právo vzdělání a na
svobodu myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních
psychohygienických podmínek, má právo být seznámen se všemi předpisy se vztahem k jeho pobytu
a činnosti ve škole. Každý úraz nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s činností školy hlásí bez
zbytečného odkladu vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy.
14. Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho
nebo jiných osob. Cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů odkládá pouze na místa k tomu
určená, případně na pokyn vyučujících, kteří je po stanovenou dobu přeberou do úschovy a zajistí jejich
bezpečnost.
15. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se
vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem.
16. Při porušení povinností stanovených tímto školním řádem lze podle závažnosti porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
Škola neprodleně oznámí uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi
a jeho zákonnému zástupci a zaznamená je do dokumentace školy.
II. Provoz a vnitřní režim školy
A.Režim činnosti ve škole
1. Vyučování začíná v 7.35 hodin, vyučování výjimečně zařazené na dřívější dobu nesmí začínat dříve než
v 7 hodin. Vyučování probíhá podle časového rozvržení vyučovacích hodin a přestávek, které je přílohou
tohoto řádu. Tyto údaje mají žáci zapsány v žákovských knížkách. Vyučování končí nejpozději do 17
hodin. Vyučovací hodina trvá 45 minut. Vzdělávací program školy může pro žáky se speciálními
vzdělávacími potřebami stanovit odlišnou délku vyučovací hodiny. V odůvodněných případech lze
vyučovací hodiny dělit a spojovat, v tomto případě je odlišná doba ukončení vyučování oznámena
rodičům.
Škola pracuje v tomto časovém rozvržení vyučovacích hodin:
I. stupeň a
7 35 - 8 20
8 30 - 9 15
9 35 - 10 20
10 30 - 11 15( konec 1.tř.)
11 20 - 12 05
polední přestávka 12.20 – 13.20
II. stupeň
7 35 - 8 20 10 min. přestávka po 1. hodině
8 30 - 9 15 20 min.
9 35 - 10 20 10 min.
10 30 - 11 15 10 min.
11 20 - 12 05 (polední přestávka)
12 05 – 12.35 polední přestávka
12.35 – 13.20 5 min.
13.25 - 14 10
2. Školní budova se pro žáky otevírá v 7.00 hodin dopoledne (žákům je umožněn vstup do budovy nejméně
20 minut před začátkem dopoledního vyučování) a 15 minut předzačátkem odpoledního vyučování.
V jinou dobu vstupují žáci do školy pouze na vyzvání zaměstnanců školy, kteří nad nimi zajišťují
pedagogický dozor. Dozor nad žáky je zajištěn po celou dobu jejich pobytu ve školní budově, přehled
dozorů je vyvěšen na všech úsecích, kde dozor probíhá.
SMILE verze 2.5.3
333
3.Přestávky mezi vyučovacími hodinami jsou desetiminutové. Po druhé vyučovací hodině se zařazuje
přestávka v délce 20 minut. Přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním trvá 50 minut .
4. Po příchodu do budovy si žáci odkládají obuv a svršky na místa k tomu určená - v šatnách a na pokyn
školníka odcházejí do učeben. V šatnách se zbytečně nezdržují a nevysedávají tam. V průběhu vyučování
je žákům vstup do šaten povolen pouze se svolením vyučujícího.
5. Při organizaci výuky jinak než ve vyučovacích hodinách stanoví zařazení a délku přestávek pedagog
pověřeným vedením akce podle charakteru činnosti a s přihlédnutím k základním fyziologickým potřebám
žáků.
6. Bezpečnost a ochranu zdraví žáků ve škole zajišťuje škola svými zaměstnanci, pedagogickými
i nepedagogickými. Zaměstnance, který není pedagogickým pracovníkem, může ředitel školy k zajištění
bezpečnosti a ochrany zdraví žáků určit pouze, pokud je zletilý a způsobilý k právním úkonům.
7. Nejvyšší počet žáků ve třídě je obecně 30, škola může mít podle §23 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb.,
školského zákona zřizovatelem schválenou výjimku, maximální počet žáků ve třídě školy je stanoven na
30, při zachování bezpečnostních a hygienických předpisů.
8. Při výuce některých předmětů, zejména nepovinných a volitelných, lze dělit třídy na skupiny, vytvářet
skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků nebo spojovat třídy, počet skupin a počet žáků ve skupině
se určí rozvrhem na začátku školního roku, zejména podle prostorových, personálních a finančních
podmínek školy, podle charakteru činnosti žáků, v souladu s požadavky na jejich bezpečnost a ochranu
zdraví a s ohledem na didaktickou a metodickou náročnost předmětu.
9. Nejvyšší počet žáků ve skupině je 30. Při výuce cizích jazyků je nejvyšší počet žáků ve skupině 24.
10. Škola (školské zařízení) při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování
školských služeb přihlíží k základním fyziologickým potřebám dětí, žáků a studentů a vytváří podmínky
pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů.
11. Školy (školské zařízení) zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a při vzdělávání a s ním
přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb a poskytuje žákům a nezbytné
informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví.
12. Škola vede evidenci úrazů dětí, žáků , k nimž došlo při činnostech uvedených v odstavci 11, vyhotovuje
a zasílá záznam o úrazu stanoveným orgánům a institucím.
13. O všech přestávkách je umožněn pohyb dětí mimo třídu. Velké přestávky jsou za příznivého počasí
určeny k pobytu dětí mimo budovu školy.
14. Provoz školy probíhá ve všedních dnech, od 7.00 do 15.00 hodin. Úřední hodiny ekonomky jsou stejné
a pracovní doba školníka je uvedena v pracovní náplni.
15. V období školního vyučování může ředitel školy ze závažných důvodů, zejména organizačních
a technických, vyhlásit pro žáky nejvýše 5 volných dnů ve školním roce.
16. Za pobyt žáka ve školní družině platí zástupci žáka poplatek. Výši úplaty stanoví ředitel školy ve
směrnici pro činnost školní družiny a zveřejňuje na veřejně přístupném místě. Poplatek je splatný předem
– žák může být zapsán do školní družiny až po úhradě poplatku. O snížení nebo prominutí úplaty,
zejména v případě dětí, žáků nebo studentů se sociálním znevýhodněním, rozhoduje ředitel školy,
podrobnosti jsou opět uvedeny ve směrnici pro činnost školní družiny.
B. Režim při akcích mimo školu
1. Bezpečnost a ochranu zdraví žáků při akcích a vzdělávání mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání
zajišťuje škola vždy nejméně jedním zaměstnancem školy - pedagogickým pracovníkem. Společně s ním
může akci zajišťovat i zaměstnanec, který není pedagogickým pracovníkem, pokud je zletilý a způsobilý
k právním úkonům.
2. Při organizaci výuky při akcích souvisejících s výchovně vzdělávací činností školy mimo místo, kde se
uskutečňuje vzdělávání stanoví zařazení a délku přestávek pedagog pověřeným vedením akce, podle
charakteru činnosti a s přihlédnutím k základním fyziologickým potřebám žáků.
3. Při akcích konaných mimo místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, nesmí na jednu osobu zajišťující
bezpečnost a ochranu zdraví žáků připadnout více než 25 žáků. Výjimku z tohoto počtu může stanovit
s ohledem na náročnost zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků ředitel školy. Škola pro plánování
takovýchto akcí stanoví tato pravidla – každou plánovanou akci mimo budovu školy předem projedná
334
SMILE verze 2.5.3
organizující pedagog s vedením školy zejména s ohledem na zajištění BOZP. Akce se považuje za
schválenou uvedením v týdenním plánu práce školy, kde zároveň s časovým rozpisem uvede ředitel školy
jména doprovázejících osob.
4. Při akcích konaných mimo místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, kdy místem pro shromáždění žáků
není místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, zajišťuje organizující pedagog bezpečnost a ochranu zdraví
žáků na předem určeném místě 15 minut před dobou shromáždění. Po skončení akce končí zajišťování
bezpečnosti a ochrany zdraví žáků na předem určeném místě a v předem určeném čase. Místo a čas
shromáždění žáků a skončení akce oznámí organizující pedagog nejméně 1 den předem zákonným
zástupcům žáků a to zápisem do žákovské knížky, nebo jinou písemnou informací.
5. Při přecházení žáků na místa vyučování či jiných akcí mimo budovu školy se žáci řídí pravidly
silničního provozu a pokyny doprovázejících osob. Před takovýmito akcemi doprovázející učitel žáky
prokazatelně poučí o bezpečnosti a poučení zapíše do TK. Pro společné zájezdy tříd, lyžařské kursy, školy
v přírodě platí zvláštní bezpečnostní předpisy, se kterými jsou žáci předem seznámeni. Při pobytu
v ubytovacích zařízeních se žáci podřizují vnitřnímu řádu tohoto zařízení a dbají všech pokynů
pracovníků tohoto zařízení.
6. Pro pořádání mimoškolních akcí platí zvláštní směrnice školy zahrnující i oblast bezpečnosti a ochrany
zdraví žáků, např. :
• SM Lyžařský výcvikový kurz 5-1/05
• SM Zahraniční výjezdy 29-9/05
• SM Školní výlety
Za dodržování předpisů o BOZP odpovídá vedoucí akce, který je určen ředitelem školy.
7. Součástí výuky je také výuka plavání ve dvou ročnících prvního stupně a lyžařský výcvik v sedmém
ročníku. Do výuky mohou být zařazeny také další aktivity jako bruslení, školy v přírodě, atd. Těchto
aktivit se mohou účastnit pouze žáci zdravotně způsobilí, jejichž rodiče o tom dodají škole písemné
lékařské potvrzení ne starší jednoho roku.
8. Chování žáka na mimoškolních akcích je součástí celkového hodnocení žáka včetně klasifikace na
vysvědčení.
9. Při zapojení školy do soutěží bezpečnost a ochranu zdraví žáků po dobu dopravy na soutěže a ze soutěží
zajišťuje vysílající škola, pokud se se zákonným zástupcem žáka nedohodne jinak. V průběhu soutěže
zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků organizátor.
10. U sportovních soutěží, uměleckých soutěží a dalších soutěží, kde to charakter soutěže vyžaduje a je to
dáno organizačním řádem soutěže, zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků vysílající škola v plném
rozsahu, pokud se se zákonným zástupcem žáka nedohodne jinak.
C. Docházka do školy
1. Zákonný zástupce žáka je povinen doložit důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování nejpozději do
3 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti žáka - písemně nebo telefonicky. Po návratu žáka do školy
písemně na omluvném listu v žákovské knížce. Omluvu podepisuje jeden ze zákonných zástupců žáka. Při
podezření na neomluvenou absenci si třídní učitel nebo jiný vyučující může vyžádat prostřednictvím
zástupců žáka lékařské potvrzení. Omluvenku předloží žák třídnímu učiteli ihned po návratu do školy.
Absenci žáka omlouvají zákonní zástupci žáka. Při dlouhodobé absenci známé předem škola vyžaduje od
rodičů předem písemnou omluvu absence (např. rodinné rekreace). Z jedné vyučovací hodiny uvolňuje
příslušný vyučující, na delší dobu uvolňuje třídní učitel (na jeden den),na více dní ředitel školy.
2. Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů uvolnit žáka na žádost jeho
zákonného zástupce zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu; zároveň určí náhradní způsob
vzdělávání žáka v době vyučování tohoto předmětu.
D. Zákonní zástupci žáků
1. Zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků jsou povinni
a) zajistit, aby dítě a žák docházel řádně do školy nebo školského zařízení,
b) na vyzvání ředitele školy nebo školského zařízení se osobně zúčastnit projednání závažných otázek
týkajících se vzdělávání dítěte nebo žáka,
c) informovat školu a školské zařízení o zdravotní způsobilosti žáka ke vzdělávání a případných změnách
způsobilosti, o zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na
SMILE verze 2.5.3
335
průběh vzdělávání, údaje o tom, zda je dítě, žák nebo student zdravotně postižen, včetně údaje o druhu
postižení, nebo zdravotně znevýhodněn;
d) dokládat důvody nepřítomnosti dítěte a žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými
školním řádem,
e) oznamovat škole a školskému zařízení údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a školského zákona č. 561/2004 Sb.
další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte a žáka, a změny v těchto
údajích.
E. Zaměstnanci školy
1. Učitelé věnují individuální péči dětem z málo podnětného rodinného prostředí, dětem se zdravotními
problémy, dbají, aby se zdraví žáka a zdravý vývoj nenarušil činností školy. Berou ohled na výsledky
lékařských vyšetření, zpráv o vyšetření v pedagogicko psychologických poradnách a na sdělení rodičů
o dítěti. Třídní učitelé průběžně seznamují ostatní pedagogy o nových skutečnostech zjištěných u žáka problémy s chováním, prospěchem, zdravotní a rodinné problémy. Všichni vyučující zajišťují bezpečnost
a ochranu zdraví žáků při činnostech, které přímo souvisejí s výchovou a vzděláním. Pravidelně
a soustavně informují zástupce žáka o prospěchu žáka, sdělují jim všechny závažné známky. Informují je
o každém mimořádném zhoršení prospěchu žáka.
Učitelé evidují a kontrolují absenci žáků. Vyžadují od rodičů omluvu nepřítomnosti. Na žádost rodičů
uvolňují žáka z vyučování, vždy na základě písemné žádosti o uvolnění. Není přípustná omluva
telefonicky, mailem či faxem. Pravidelně informují rodiče o prospěchu a chování žáků prostřednictvím
sešitů, třídních katalogů a žákovských knížek, při hovorových hodinách a třídních schůzkách s rodiči.
Souhrnné hodnocení píší dle potřeby do žákovských knížek tak, aby byla zajištěna informovanost rodičů
o prospěchu a chování žáků podle požadavků klasifikačního řádu. Kontrolují, zda rodiče sledují zápisy
v žákovských knížkách.
2. Pedagogičtí zaměstnanci přicházejí do školy nejméně 15 minut před zahájením vyučování a výchovné
činnosti, dostatečně včas před výkonem dozoru nad žáky.
3. Po skončení poslední vyučovací hodiny překontrolují pořádek ve třídě, uzavření oken, uzavření přívodu
vody a vypnutí elektrických spotřebičů. Pedagog odchází ze třídy poslední. Třídní knihu odnáší do
sborovny. Při odchodu z budovy kontrolují uzavření a zajištění oken a dveří v kabinetech a třídách. Před
odchodem z budovy se ve sborovně seznámí s přehledem zastupování a dozorů na další dny.
4. Ve škole se nekouří .
5. V budově lze používat pouze evidované elektrické spotřebiče. K vaření vody na nápoje je povoleno
používat pouze varné konvice zakoupené školou, v době mimo provoz musí být konvice umístěna mimo
podložku, ze které je napájena e. energií.
III. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a jejich ochrany před sociálně patologickými
jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí,
1. Všichni žáci se chovají při pobytu ve škole i mimo školu tak, aby neohrozili zdraví a majetek svůj ani
jiných osob.
2. Žákům není v době mimo vyučování zdržovat se v prostorách školy, pokud nad nimi není vykonáván
dozor způsobilou osobou.
3. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během pobytu žáků ve školní budově nebo mimo budovu
při akci pořádané školou žáci hlásí ihned vyučujícímu, nebo pedagogickému dozoru.
4. Žákům je zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči, vypínači a elektrickým vedením bez dozoru
učitele.
5. Při výuce v tělocvičně, dílnách, na pozemcích, v laboratoři zachovávají žáci specifické bezpečnostní
předpisy pro tyto učebny, dané vnitřním řádem odborné učebny. Vyučující daného předmětu provedou
prokazatelné poučení žáků v první vyučovací hodině školního roku a dodatečné poučení žáků, kteří při
první hodině chyběli. O poučení žáků provede učitel záznam do třídní knihy. Poučení o BOZP a PO se
provádí rovněž před každou akcí mimo školu a před každými prázdninami, nejlépe se zápisem do TK.
6. Školní budova je volně přístupná zvenčí pouze v době, kdy je dozírajícími zaměstnanci školy zajištěna
kontrola přicházejících osob: 7.00 - 7.15 školník; při odchodu žáků domů z budovy ven dozírající
pedagogové podle plánu dozorů. Každý z pracovníků školy, který otevírá budovu cizím příchozím, je
povinen zjistit důvod jejich návštěvy a zajistit, aby se nepohybovali nekontrolovaně po budově. Během
provozu školy jsou zevnitř volně otevíratelné dveře hlavního vchodu i všech únikových východů
(dostupnost klíčů u vchodů).
7. Ve všech budovách a prostorách školy platí přísný zákaz požívání alkoholu a kouření - používání
336
SMILE verze 2.5.3
ponorných el. vařičů - ponechávat peníze v hotovosti a osobní cenné věci volně ve stolech, skříních ve
třídě i v kabinetech, ponechávat je ve škole přes noc.
8. Šatny s odloženými svršky žáků jsou uzamčeny, klíče od šaten mají žákovské služby třídy určené
třídním učitelem. Třídní učitelé určí služby žáků tak, aby bylo možno toto opatření dodržovat i během
dělené a odpolední výuky žáků. Uzamčení všech šaten kontroluje v 8.00 a průběžně během výuky školník,
který má také náhradní klíče od šaten.
9. Všichni zaměstnanci školy jsou při vzdělávání a během souvisejícího provozu školy povinni přihlížet
k základním fyziologickým potřebám dětí, žáků a studentů a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj
a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů, poskytovat žákům nezbytné informace k zajištění
bezpečnosti a ochrany zdraví.
10. Všichni zaměstnanci školy jsou povinni oznamovat údaje související s úrazy žáků, poskytovat první
pomoc a vést evidenci úrazů podle pokynů vedení školy.
11. Po poslední vyučovací hodině dopoledního a odpoledního vyučování vyučující předává žáky, kteří jsou
přihlášeni do školní družiny, vychovatelkám školní družiny. Ostatní odvádí do šaten a stravující se žáky
pak do školní jídelny. Dozor v šatnách nad žáky odcházející z budovy vykonává další dozírající
pedagog.
12. Pedagogičtí zaměstnanci dodržují předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
a protipožární předpisy; pokud zjistí závady a nedostatky, ohrožující zdraví a bezpečnost osob, nebo jiné
závady technického rázu, nebo nedostatečné zajištění budovy, je jejich povinností informovat o těchto
skutečnostech nadřízeného a v rámci svých schopností a možností zabránit vzniku škody. Sledují
zdravotní stav žáků a v případě náhlého onemocnění žáka informují bez zbytečných průtahů vedení
školy a rodiče postiženého žáka. Nemocný žák může být odeslán k lékařskému vyšetření či ošetření jen
v doprovodu dospělé osoby. Třídní učitelé zajistí, aby každý žák měl zapsány v žákovské knížce tyto údaje:
rodné číslo, adresu, telefonní čísla rodičů do zaměstnání a domů, adresu a jméno ošetřujícího lékaře.
Při úrazu poskytnou žákovi nebo jiné osobě první pomoc, zajistí ošetření žáka lékařem, případně zajistí
odvoz na lékařské ošetření rodiči žáka. Úraz ihned hlásí vedení školy a vyplní záznam do knihy úrazů,
případně vyplní předepsané formuláře. Ošetření a vyplnění záznamů zajišťuje ten pracovník, který byl
jeho svědkem nebo který se o něm dověděl první.
13.Pedagogičtí a provozní pracovníci školy nesmí žáky v době dané rozvrhem bez dozoru dospělé osoby
uvolňovat k činnostem mimo budovu, nesmí je samotné posílat k lékaři atd. Škola odpovídá za žáky v době
dané rozvrhem výuky žáka, včetně nepovinných předmětů, přestávek a stravování.
14. Postup školy při výskytu podezřelé látky a při podezření na užití omamné látky žákem
(zpracováno dle trestního zákona 140/1961 Sb., zákona 379/2005Sb., o ochraně před a1koholismem
a toxikomanií, Pedagogové proti drogám - dokument MŠMT).
a) Identifikace a ukládání látek. Zajistí-li pedagog podezřelou látku a je podezření, že se jedná o drogu či
jinou škodlivou látku, v přítomnosti dalšího člena pedagogického sboru uloží tuto látku do obálky. Na
obálku napíše datum, čas a místo zajištění látky. Obálku přelepí a opatří razítkem školy a uschová do
školního trezoru. Poté je nutno bezodkladně vyrozumět policii. Identifikaci provede vždy policie, nikoli
zaměstnanec školy či školského zařízení. Pokud je zajištěna podezřelá látka u dítěte, které jeví známky
otravy, předá se látka stejným způsobem uložená přivolanému lékaři. (Usnadní to lékařskou intervenci
dítěte)
b) Ohrožení zdraví žáka. V případě ohrožení zdraví žáka v důsledku podezření na požití omamné látky se
postupuje tak, jako když žák přijde do školy s horečkou. Dítě jevící příznaky užití omamné látky je
odvedeno ze třídy do místnosti, musí být ale zajištěn dohled dospělé osoby, kde zůstane po dobu, než si pro
něj přijdou rodiče nebo lékařská služba.Škola kontaktuje bezodkladně rodiče žáka nebo jeho zákonné
zástupce o blíže nespecifikovaných zdravotních potížích žáka, rodiče jsou vyzváni k tomu, aby si dítě co
nejdříve vyzvedli ze školy, neboť je nutné lékařské vyšetření žáka.
c) Pokud si rodič přijde do školy pro dítě, je seznámen se zdravotními potížemi (např.: zúžené zornice,
návaly horka, potíže s dýcháním.
Po užití stimulačních či kanabinoidních látek (jsou např. zornice rozšířené) škola apeluje na rodiče,. aby
s dítětem navštívil lékaře, a nabídne možnosti, kde se může poradit o výchovných postupech. Pedagog
odkáže rodiče na odborníky, na specializovaných pracovištích (PPP, SVP).
d) Pokud si rodič do školy pro dítě nepřijde, škola přehodnotí zdravotní stav žáka a je v kompetenci školy
přivolat lékařskou službu (může jít o předávkování návykovou látkou), rodič je o postupu školy předem
SMILE verze 2.5.3
337
informován. Škola vyhotoví zápis průběhu celého případu a stanoví postup, jak zamezí případnému
výskytu žáka pod vlivem omamné látky nebo výskytu podezřelé látky ve škole.
e) Ředitel zajistí, aby v řádu školy byl uveden zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových
látek v areálu školy včetně sankcí, které z porušení tohoto zákazu vyplývají.
f) Proběhne třídní schůzka rodičů, seznámení s účinky a příznaky užití návykových látek dítěte, jak se
škola k případu postaví, jak bude pracovat s rizikovou třídou v preventivní oblasti, rodiče jsou vybídnuti
ke spolupráci při výskytu sociálně nežádoucího chování, jsou seznámeni s náplní práce a konzultačními
hodinami VP, ŠMP. Jsou seznámeni s tím že: dítě pod vlivem návykové látky ve škole porušuje řád školy
(zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy, včetně sankcí, které
z porušení tohoto zákazu vyplývají, výchovná opatření). Viz Metodický pokyn ministra školství, mládeže
a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č. j. 14 514/2000-51, Věstník MŠMT
sešit 10/2000.
g) Žák, který prokazatelně zneužíval omamnou látku v areálu školy a tím porušil řád školy, bude
kázeňsky potrestán dle školního řádu. Škola pozve nejrychlejší cestou rodiče tohoto žáka k jednání se
školou. Rodiče jsou seznámeni se všemi skutečnostmi případu, porušením řádu školy, návrhem
výchovného opatření, který schválila a doporučila pedagogická rada. Škola doporučí rodičům nebo
zákonným zástupcům.žáka specializovanou pomoc odborníků, škola vyhotoví dva zápisy z jednání, jeden
obdrží rodiče, druhý zůstane uložen ve škole. Škola nabídne rodičům pomoc-monitorování, pravidelné
schůzky R + TU, ŠMP, VP. Žáci a studenti jsou obecnou formou seznámeni s případem a jsou upozorněni
na závažnost držení, přechovávání a užívání návykové látky, a to nejen v areálu školy. Třída, v níž:se
problém objevil, bude monitorována, budou v ní pracovat odborníci (Dlouhodobý prožitkový program)
primární prevence, sekundární prevence.
3) V případě podezření, že žák zneužívá návykové látky.
Výchovný poradce, třídní učitel, pověřený pracovník, výchovný pracovník dle svých odborných možností
a komunikativních sociálních dovedností: Povede diskrétní šetření, pohovor s dítětem. Doporučí mu
rozhovor s odborníkem, např. přes Linku důvěry, doporučení na odborníky ze zdravotnického zařízení,
pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče. V případě možné nedůvěry ze strany dítěte
k pracovníku školy doporučujeme (již při prvním rozhovoru) součinnost odborníků pedagogickopsychologické poradny, střediska výchovné péče, sociálních kurátorů, pracovníků oddělení péče o dítě,
nestátního poradenského zařízení, zdravotnického zařízení, kontaktního centra..., atd. Kontaktuje rodiče (
zákonné zástupce). V případě negativní reakce rodičů na sdělení skutečnosti a v případě, že rodiče
nezařídí pro žáka další péči. Uvědomí rodiče (zákonné zástupce) a sociální odbor v případě akutního
ohrožení zdraví po požití drogy, tj. při nebezpečí předávkování a trvalého zdravotního poškození včetně
vzniku návyku hraničícího a bezprostředním ohrožením života. V akutním případě, po průkazném zjištění
zneužívání návykových - látek ve škole, nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (i
alkoholem) v době vyučování ředitel školy nebo pověřený pracovník školy: Uvědomí rodiče, popřípadě
zákonného zástupce a zároveň kontaktuje zdravotnické zařízení. Uvědomí oddělení péče o dítě, oddělení
sociální prevence, sociálního odboru OÚ.
15. Evidence úrazů.
1. Záznam o úrazu provádí zaměstnanec školy, který v době vzniku úrazu vykonával nad žáky dohled.
Pokud byl úraz ohlášen dodatečně žákem nebo jeho zákonnými zástupci, záznam provádí opět
zaměstnanec, během jehož dohledu k úraz údajně došlo, nebo třídní učitel.
2. V knize úrazů se evidují všechny úrazy dětí, žáků a studentů (dále jen "úraz"), ke kterým došlo při
vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a to nejpozději do 24 hodin od okamžiku, kdy se škola (
školské zařízení) o úrazu dozví.
3. Při úrazech smrtelných a úrazech jejichž důsledkem byla nepřítomnost dítěte, žáka nebo studenta ve
škole nebo školském zařízení, vyhotovuje škola obdobným postupem záznamy o úrazu na předepsaných
formulářích . Pro účely školských předpisů se smrtelným úrazem rozumí takové poškození zdraví, které
způsobilo smrt po úrazu nebo na jehož následky žák zemřel nejpozději do jednoho roku od vzniku úrazu.
Záznam o jakémkoli úrazu, i evidovaném v knize úrazů se vyhotoví také na žádost zákonného zástupce
žáka, zletilého žáka nebo zřizovatele, zdravotní pojišťovny žáka, příslušného inspektorátu České školní
inspekce anebo místně příslušného útvaru Policie České republiky. Škola (školské zařízení) vyhotoví
o úrazu, který nezpůsobí nepřítomnost žáka ve škole nebo školském zařízení, záznam, pokud je
338
SMILE verze 2.5.3
pravděpodobné, že žáku bude poskytnuta náhrada za bolest a ztížení společenského uplatnění způsobené
úrazem. Jedno vyhotovení záznamu o úrazu předá škola nebo školské zařízení zletilému žákovi, v případě
nezletilého žáka jeho zákonnému zástupci.
4. Hlášení úrazu. O úrazu nezletilého žáka podá škola nebo školské zařízení bez zbytečného odkladu
hlášení jeho zákonnému zástupci. Pokud nasvědčují zjištěné skutečnosti tomu, že v souvislosti s úrazem
byl spáchán trestný čin nebo přestupek, nebo jedná-li se o smrtelný úraz, podá škola nebo školské zařízení
bez zbytečného odkladu hlášení místně příslušnému útvaru Policie České republiky. Dále o úrazu podá
škola nebo školské zařízení bez zbytečného odkladu hlášení pojišťovně, u které je škola nebo školské
zařízení pojištěno pro případ své odpovědnosti za škodu vzniklou na životě a zdraví žáků, pokud škola
nebo školské zařízení má takové pojištění sjednáno.
5. Záznam o úrazu jehož důsledkem byla nepřítomnost, nebo pokud je pravděpodobné, že žáku bude
poskytnuta náhrada za bolest a ztížení společenského uplatnění způsobené úrazem, zasílá škola (školské
zařízení) za uplynulý kalendářní měsíc, nejpozději do pátého dne následujícího měsíce - zřizovateli,
zdravotní pojišťovně žáka a příslušnému inspektorátu České školní inspekce.
6. Záznam o smrtelném úrazu zasílá škola (školské zařízení) navíc ještě místně příslušnému útvaru
Policie České republiky a to do 5 pracovních dnů po podání hlášení podle předchozího odstavce.
7. Osobní údaje, které jsou součástí knihy úrazů, mohou být zpracovávány pouze za účelem evidence
úrazů, popřípadě jako podklad pro vyhotovení záznamu o úrazu, podléhají režimu ochrany osobních
údajů podle planých právních předpisů.
IV. Podmínky zacházení s majetkem školy nebo školského zařízení ze strany dětí, žáků a studentů.
1. U každého svévolného poškození nebo zničení majetku školy, majetku žáků,učitelů či jiných osob žákem
je vyžadována úhrada od rodičů žáka, který poškození způsobil. Pokud byl vznik škody umožněn
nedostatečným dozorem nad žákem, na náhradu škody od rodičů není právní nárok Při závažnější škodě
nebo nemožnosti vyřešit náhradu škody s rodiči je vznik škody hlášen Policii ČR, případně orgánům
sociální péče.
2. Ztráty věcí hlásí žáci neprodleně svému třídnímu učiteli. Žáci dbají na dostatečné zajištění svých věcí uzamykání šaten.
3.Do školy žáci nosí pouze věci potřebné k výuce, cenné věci do školy nenosí. Hodinky, šperky, mobilní
telefony apod. mají neustále u sebe, mají zakázáno je odkládat, pouze z bezpečnostních důvodů a na
výslovný pokyn vyučujícího, který zajistí jejich úschovu.
Mobilní telefony lze používat na základní škole jen mimo vyučování. Telefonovat, posílat SMS lze jen
o přestávkách v době mimo vyučování. Případně zabavený mobil musí být majiteli vrácen při nejbližší
vhodné příležitosti, tedy zpravidla na konci vyučování daného dne. Dojde-li ke ztrátě mobilu ve škole či
v době vyučování a při různých školních akcích, bude posuzováno, zda žák mohl mobil opatrovat a mít jej
v bezprostřední dispozici, zda byl pozorný a možnosti opatrovat mobil skutečně objektivně využil. Pokud
žák při vyučování mobil neodkládá, je za jeho ztrátu plně zodpovědný. V případě odložení, např. při
tělesné výchově do kabinetu, přebírá odpovědnost po dobu odložení na místo k tomu určené škola.
4. Žáci školy a zaměstnanci školy odkládají osobní majetek pouze na místa k tomu určená.
5. Žákům základních škol a dětem zařazeným do přípravných tříd (§ 47) jsou bezplatně poskytovány
učebnice a učební texty uvedené v seznamu podle školského zákona. Žáci prvního ročníku základního
vzdělávání a děti zařazené do přípravných tříd tyto učebnice a učební texty nevracejí, žáci ostatních
ročníků základního vzdělávání jsou povinni učebnice a učební texty vrátit nejpozději do konce příslušného
školního roku. Žáci jsou povinni řádně pečovat o takto propůjčený majetek školy, ochraňovat jej před
ztrátou a poškozením, vrátit jej na konci roku v řádném stavu.
V. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů.
1. Tato pravidla jsou pro svoji rozsáhlost uvedena v dílčí, samostatné části školního řádu - ve směrnici
"Školní řád - pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a - klasifikačním řádu“.
SMILE verze 2.5.3
339
VI. Školní stravování
Podle vyhlášky č. 107/2005 Sb. o školním stravování (§2, odst. 3) stanovuje ředitel školy podmínky pro
poskytování školního stravování v Řád školní jídelny - směrnici o stravování 1/9-2005 :
vyhláška blíže neuvádí, o jaké podmínky jde, podle místních zvyklostí lze stanovit např.
•
•
•
•
•
•
•
cenu obědů
způsob placení (hotovostní, bezhotovostní)
do kterého data musí být obědy pro příští měsíc zaplaceny
způsob přihlašování a odhlašování
výdej do jídlonosičů
organizaci výdeje - dozory, doba stravování pro cizí strávníky,
atd.)
VII. Závěrečná ustanovení
1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec:
2. O kontrolách provádí písemné záznamy
3. Zrušuje se předchozí znění této směrnice č.j.:_______ ze dne. Uložení směrnice v archivu školy se řídí
Skartačním řádem pro školy a školská zařízení (Věstník MŠMT 1986, sešit č. 6).
4. Směrnice nabývá účinnosti dnem :_____________
5. Podle § 30 školského zákona č. 561/2004 Sb. zveřejňuje ředitel školy tento řád následujícím
způsobem: vyvěšením v hale školy a ve sborovně školy.
6. Zaměstnanci školy s tímto řádem byli seznámeni na provozní poradě dne _________.
7. Žáci školy byli s tímto řádem seznámeni třídními učiteli ve dnech _______________, seznámení je
zaznamenáno v třídních knihách.
8. Zákonní zástupci žáků byli informováni o vydání řádu školy informací v žákovských knížkách, řád je
pro ně zpřístupněn v hale školy a na webových stránkách školy.
V Hošťálkové dne 13.6.2005
Mgr. M.Sobotka
titul, jméno, funkce
ředitel školy
Příloha č. 1 ke Školnímu řádu ZŠ Hošťálková
Používání mobilních telefonů ve škole
Mobilní telefony lze používat na základní škole jen mimo vyučování. Telefonovat, posílat SMS lze jen
o přestávkách v době mimo vyučování. Případně zabavený mobil musí být majiteli vrácen při nejbližší
vhodné příležitosti, tedy zpravidla na konci vyučování daného dne. Dojde-li ke ztrátě mobilu ve škole či
v době vyučování a při různých školních akcích, bude posuzováno, zda žák mohl mobil opatrovat a mít jej
v bezprostřední dispozici, zda byl pozorný a možnosti opatrovat mobil skutečně objektivně využil. Pokud
žák při vyučování mobil neodkládá, je za jeho ztrátu plně zodpovědný. V případě odložení, např. při
tělesné výchově do kabinetu, přebírá odpovědnost po dobu odložení na místo k tomu určené škola.
Návykové látky a opatření
Povinnosti pracovníků školy:
a/ věnovat pozornost optimalizaci sociálního a psych. prostředí školy, zvýšenou pozornost věnovat dětem
s problémovým vývojem a rizikovým chováním
b/ sledovat projevy zneužívání návykových látek a ostatní patologické projevy - šikanování, hráčství,
brutalita, rasismus, kriminalita a další - a navrhovat cílená opatření
340
SMILE verze 2.5.3
c/ uvědomit ŘŠ a pracovníka pověřeného touto problematikou o výskytu přestupků souvisejících se
zneužíváním návykových látek
d/ pracovníkem zodpovědným za provádění a koordinaci preventivních aktivit v oblasti prevence
zneužívání těchto látek je výchovný poradce, který bude spolupracovat s institucemi zajišťujícími sociálně
právní ochranu dětí a s organizacemi zajišťujícími odbornou pomoc v problematice návykových látek
a bude zároveň koordinovat vzdělávací akce a výcvikové programy pro sociální prevenci všech pracovníků
školy a žáků školy
e/ pracovníci školy jsou povinni spolupracovat s rodiči žáků při přípravě a realizaci osvětových
a preventivních akcí
f/ při zjištění nošení, distribuci či zneužití návykových látek informují rodiče a nabídnou pomoc
pracovníků OPPP, střediska vých. péče, diagnostického ústavu
g/ věnovat pozornost zavádění "výchovy ke zdravému životnímu stylu"
a zajišťování výuky s tématy ke zdraví
h/ ŘŠ bude podporovat aktivity preventivního charakteru v mimoškolní výchově, ve ŠD, ŠK, podporovat
zavádění preventivních programů, zajišťovat výuku ke zdraví metodickým materiálem, literaturou
a umožní pracovníkům účast na akcích dalšího vzdělávání ped. pracovníků v oblasti výchovy ke zdravému
životnímu stylu
Pro zaměstnance školy i žáky platí :
zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy (pro žáky i mimo školu).
Porušení tohoto ustanovení bude klasifikováno jako hrubý přestupek a budou z něho vyvozeny patřičné
sankce.
Prevence a řešení šikany na ZŠ :
1. Charakteristika šikany :
Je to jakékoliv chování s úmyslem ublížit, ohrozit, zastrašovat cílené a opakované užití násilí vůči jedinci
i skupině žáků, kteří se neumí a nebo nemohou bránit. Zahrnuje fyzické útoky, vydírání, loupeže,
poškozování věcí, slovní útoky, pomluvy, nadávky, vyhrožování, ponižování, sexuální obtěžování
a zneužívání. Patří zde i přehlížení a ignorování žáka.
Probíhá v době přestávek, cestou do školy a ze školy a v době osobního volna.
Škola má odpovědnost za žáka v době vyučování a školních akcí a v přímé souvislosti s vyučováním.
Z tohoto důvodu se musí šikanování mezi žáky pedagogy řešit a oběti poskytnout okamžitou pomoc.
Učitel, který nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro
neoznámení. Např. je nutné neponechat šikanovaného mezi šikanujícími žáky, případně přijmout
opatření.
2. Projevy šikany :
verbální přímé a nepřímé
fyzické přímé a nepřímé
aktivní a pasivní
3. Prevence šikany :
Rozvíjet :
pozitivní vztahy a úctu k životu
respektování individuality
etické jednání – tolerance, humanita
jednání v souladu s právními normami
4. Aktivity školy v systémové práci proti šikaně :
zajistit účast školního metodika prevence v akreditovaných kurzech
seznámit pracovníky s informací MŠMT ČR 14144/98-22
spolupráce se žáky, rodiči a pedagogy a vymezit možnosti oznámení šikany při zachování důvěrnosti
informací
stanovit sankce za šikanování ve školním řádu
zajistit kvalitní dohled nad žáky – dozor
seznámit pedagogiky s oznamováním a vyšetřováním šikany, vést evidenci
do prevence zapojit všechny zaměstnance
doplňovat informace a vědomosti – literatura, semináře, DVPP apod.
spolupráce s OPPP, dalšími odborníky
5. Metody řešení :
SMILE verze 2.5.3
341
a/ Vyšetřování
- rozhovor s pozorovateli, obětí
• nalezení svědků
• konfrontace se svědky – ne oběti a agresory
• zajištění ochrany obětem
• rozhovor s agresorem, případně konfrontace mezi nimi
b/ Při skupinovém násilí :
• překonání šoku a záchrana oběti
• domluva na dalším postupu pedagogů
• zabránění domluvě agresorů
• pomoc a ochrana oběti
• nahlášení PČR
• vlastní šetření
6. Sankce pro potrestání agresorů :
• napomenutí TU, DŘŠ
• snížené známky z chování
• převedení do jiné třídy
• doporučení oběti i agresorům ambulantní péči SVP
• doporučení na umístění do pobytového SVP se souhlasem rodičů
• podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany o předběžné opatření a následné umístění do
diagnostického ústavu
• vyrozumění PČR
7. Spolupráce s rodiči :
• spolupráce s rodinou oběti i agresora ( ŘŠ, VP, preventista )
• důvěrnost informací
• taktnost
8. Spolupráce s institucemi :
• s pediatry
• odbornými lékaři
• psychiatry
• se zástupci v soudní oblasti
• sociální péčí, sociální prevencí
• v případě nutnosti s PČR
• v případě ohrožení žáka hlásit orgánu sociálně právní ochrany skutečnosti ohrožující žáka, spáchané
trestné činy a opakované přestupky
Příloha č.4 ke Školnímu řádu ZŠ Hošťálková
Docházka žáků do školy a omlouvání absence
Žáci jsou povinni pravidelně a včas navštěvovat školu a být přítomni po celou dobu vyučování dle rozvrhu
hodin. Každá absence musí být řádně zdůvodněná a omluvená rodiči nebo škol. lékařkou.
Předem známá nepřítomnost musí být povolena :
- na 1 vyuč. hod. příslušným vyučujícím
- na více hod., nejvýše na l den TU.
Na více než jeden den ŘŠ - žádost rodičů písemnou formou. ŘŠ v případě souhlasu nevydává písemné
rozhodnutí.
Pokud chtějí rodiče žáka ze závažných rodinných důvodů uvolnit z vyučování, musí předložit předem ŘŠ
písemnou žádost, na kterou nemusí ŘŠ písemně odpovídat v případě souhlasu.
I jednodenní onemocnění by mělo být podložené návštěvou a souhlasem škol. lékařky.Nemocný žák školu
nenavštěvuje.Pokud je žák odeslán škol. lékařkou k dalšímu vyšetření, doprovázejí jej rodiče,protože škola
není schopna zajistit jeho doprovod,totéž platí i v případě, že je žák odeslán lékařkou domů. Návštěvu
lékařky bez rodičů musí mít žák od rodičů povolenou písemně. Rodiče tedy přebírají za něho
342
SMILE verze 2.5.3
zodpovědnost, protože je jejich povinností se o své nemocné dítě postarat.Pouze v naléhavých případech
náhlého onemocnění se škola postará o vyřešení takové situace. V případě uvolnění žáka z vyučování
žádají rodiče písemnou formou učitele, případně ŘŠ. Jinou možností je ústní a nebo telefonická dohoda
s rodiči žáka. Bez písemné omluvenky a nebo dohody s rodiči se žák z vyučování neuvolní.
Příloha č. 5 ke Školnímu řádu
Doporučení na doplnění školního řádu v oblasti
prevence užívání návykových látek
Všem osobám je v prostorách školy zakázáno užívat návykové látky34), ve škole s nimi manipulovat35).
To neplatí pro případy, kdy osoba užívá návykové látky v rámci léčebného procesu, který jí byl stanoven
zdravotnickým zařízením.
Požívání omamných a psychotropních látek (dále jen „OPL“) osobami mladšími 18 let je v České
republice považováno za nebezpečné chování. Každý, kdo se ho dopouští, má nárok na pomoc orgánů
sociálně-právní ochrany dětí.
(1) V případě, kdy se škola o takovém chování dozví, bude tuto skutečnost hlásit zákonnému zástupci
žáka.36)
(2) Škola je povinna oznámit orgánu sociálně-právní ochrany dětí obecního úřadu obce s rozšířenou
působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák požívá návykové látky.37)
(3) Distribuce38) dle § 187 trestního zákona a šíření OPL dle § 188 trestního zákona je v ČR zakázána
a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna v takovém případě takový trestný
čin překazit a učiní tak v každém případě včasným oznámením věci policejnímu orgánu39).
(4) V případě výskytu látky, u níž je podezření, že se jedná o omamnou a psychotropní látku v prostorách
školy, nebo v případě přechovávání takové látky žákem bude škola postupovat stejně jako v bodu (3).
I. Řešení případů související s užíváním návykových látek ve škole
Pojem návykové látky zahrnuje veškeré látky (m. j. omamné a psychotropní), které jsou schopné ovlivnit
psychiku člověka, jeho sociální chování a ovládací nebo rozpoznávací schopnosti. Patří sem také alkohol
nebo tabák. To, co je považováno za OPL, jedy aprekursory, stanoví ve svých přílohách zákon
o návykových látkách.20) Jsou to látky podléhající zvláštnímu způsobu zacházení.V České republice není
stanovena věková hranice pro užívání návykových látek (OPL, alkoholu i tabákových výrobků).
Konzumace návykových látek není považována za protiprávní jednání. Jejich užívání osobami mladšími
18 let je ovšem považováno za nebezpečné chování. Každý nezletilec, který se takového jednání dopouští,
má nárok na pomoc orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.21) Navádění k užívání návykových látek, nebo
podpora takového chování u osob mladších 18 let jsou zakázány a takové jednání je přestupkem nebo
trestným činem. Zakázán je rovněž prodej tabáku a alkoholických nápojů těmto osobám.Užívání
návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, na všech školních akcích i při mimoškolní
činnosti není přípustné. Všichni zaměstnanci školy mají oznamovací povinnost k řediteli školy v případě,
kdy žáci omamné látky užívají, distribuují nebo u sebe přechovávají. Při řešení problematiky spojené
s užíváním návykových látek je třeba spolupracovat s celou řadou institucí. Spolupráce musí být navázána
dříve, než nastanou problémy. Je třeba si vybudovat korektní vztahy s obvodním (místním) oddělením
Policie ČR a znát kontakt na specialistu Policie České republiky na oddělení (odboru) obecné kriminality
služby kriminální policie a vyšetřování Policie České republiky na okresním (obvodním, městském), který
se zabývá odhalováním a dokumentováním kriminality dětí, závadového chování dětí, trestnou činností
páchanou na mládeži a závadovým jednáním a spolupracuje se školami a školskými zařízeními. V rámci
vytváření preventivních programů je užitečné být v kontaktu s Preventivně informační skupinou Policie
ČR, která je zřízena u okresních (obvodních, městských) ředitelství policie. Dalšími důležitými
kontaktními místy jsou orgány sociálně-právní ochrany dětí v obcích s rozšířenou působností, pracoviště
městské (obecní) policie, školská poradenská a preventivně výchovná zařízení, regionální nestátní
a neziskové organizace apod.
Doporučený postup ve škole
(1) Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy
v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti.
(2) Zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy
v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí.
(3) Školním řádem školy a vnitřním řádem školského zařízení (dále jen „školní řád“) jasně vymezit zákaz
SMILE verze 2.5.3
343
užívání návykových látek ve škole, jejich nošení do školy.
(4) Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezbytné informace nutné k zajištění jejich ochrany před
tímto jevem.
(5) Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich
rozumovému a osobnostnímu vývoji.
(6) Působit na žáky v oblasti primární prevence užívání návykových látek.
(7) Do veškerých poučení o bezpečnosti a ochraně zdraví zakotvit informace o nebezpečnosti užívání
návykových látek a zákazu jejich užívání při všech činnostech souvisejících se školními aktivitami.
(8) Poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i jejich zákonným
zástupcům, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace.
(9) Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek nebo distribucí OPL je třeba
spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi – Policie ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí,
školská poradenská zařízení apod.
(10) V případech, které stanoví zákon, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním
řízení, orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům žáka.
TABÁKOVÉ VÝROBKY
Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit.22) Kouřit zde nesmějí žádné osoby
a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená.
(1) Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření.23)
Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory.
(2) Ve školním řádu je kouření v prostorách školy zakázáno sankce za porušování tohoto zákazu jsou
stanoveny24)
Konzumace tabákových výrobků ve škole
(1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době
školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
(2) Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
(3) Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam
s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence
do své agendy.25)
(4) V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka.
(5) V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje,
vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu
sociálně- právní ochrany obce vyžadovat pomoc.
(6) Z konzumace tabákových výrobků ve škole jsou vyvozené sankce stanovené školním řádem.
ALKOHOL
Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž
osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat.26)
(1) Školním řádem je stanoven zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na
všech akcích školou pořádaných.27)
(2) Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem.
Konzumace alkoholu ve škole
(1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního
vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
(2) Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
(3) Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí,
jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.
(4) V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola
nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.
(5) Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy:
O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí
školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy.
(6) V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce
a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
(7) Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce
344
SMILE verze 2.5.3
s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte obce
s rozšířenou působností vyžadovat pomoc.
(8) Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je
žák schopen výuky.
(9) Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany
dítěte.28) Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle
místa bydliště dítěte.
(10) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné
informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace.
(11) Z konzumace alkoholu ve škole jsou sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní
jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů.
(12) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na
přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného
zástupce nebo zletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek
testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3.
O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka.
(13) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem
alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole.
Nález alkoholu ve škole
(1) V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto:
a) Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury.
b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
c) Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu.
d) Zpracují stručný záznam o události.
(2) V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého
žáka alkohol, postupují takto:
a) Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.
b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
c) O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas
nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo
který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do
zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/ na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce.
Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy.29)
d) O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález
u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou
působností.
e) V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval,
předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři.
OPL
Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to
bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo.30) Zakázáno je rovněž navádění
k užívání těchto látek.
(1) Školním řádem škola stanovila zákaz užívání OPL a jejich distribuci a přechovávání. Současně
stanovila zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanovuje rovněž sankci za porušení
zákazu. (2) Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin
nedovolené výroby a držení omamných a psychotropních látek a jedů
podle § 187 a 188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, 31) se sám vystavuje
trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu
zástupci.
Konzumace OPL ve škole
(1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního
vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné
mu v další konzumaci zabránit.
(2) Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
(3) Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník
posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.
(4) V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola
SMILE verze 2.5.3
345
nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.
(5) Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy.
Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy.
(6) V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce
a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně
způsobilý k pobytu ve škole.
(7) V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců
školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože
není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
(8) Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho
pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc.
(9) Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák
schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy).
(10) Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.32) Oznamovacím
místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle
místa bydliště dítěte.
(11) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace
o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace.
(12) Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné
rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je
trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu.
(13) Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní
jednání.
(14) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na
přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného
zástupce,resp. žáka staršího 18 let s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL. Pokud je výsledek
testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3.
O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka.
(15) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL,
resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole.
Distribuce OPL ve škole
(1) Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být
kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující.
(2) Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má,
je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek nebo
v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na
kázeňský postih, který je stanovený školním řádem.
(3) Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této
skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze
spáchání trestného činu.
(4) Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let,
vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností.
(5) Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným
níže.
Nález OPL ve škole
A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou
nebopsychotropní, postupují takto:
(1) Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.
(2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
(3) Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku
do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým
podpisem a uschovají ji do školního trezoru.
(4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky.
B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo
psychotropní,postupují takto:
(1) Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.
(2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
(3) O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas
nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal).
346
SMILE verze 2.5.3
V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem
je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce.
(4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje
zákonného zástupce žáka.
(5) V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným
postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další
postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR.
C. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují
takto:
(1) Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do
kompetence Policie ČR.
(2) Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka.
(3) Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném
případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí.
II. Jak řešit případy související s krádežemi a vandalismem v prostředí škol
Krádeže, zejména mobilních telefonů, a ničení školního majetku, jsou nejčastějšími formami
protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat.
Jak postupovat preventivně proti krádežím
(1) Krádeže jsou protiprávnímjednáním a jakmile se škola o takovém jednánídozví, bude tuto skutečnost
hlásit orgánům činnýmv trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jehozákonnému zástupci), aby se na
tyto orgány obrátil.
(2) Upozorňujeme žáky a jejich zákonné zástupce, že nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů)
do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola v této příloze ke školním řádu
a) zdůrazňuje, že (cenné) věci, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním nemají žáci do školy nebo
školského zařízení nosit
b) ředitel školy ve školním řádu určuje způsob zajištění těchto předmětů na určeném místě takto:
- pokud žák požádá o uložení cenných věcí, případně peněz, odevzdá je třídnímu učiteli, který je
v přítomnosti žáka zalepí do obálky, tu přelepí, orazítkuje a odevzdá do školního trezoru. Po ukončení
úschovy neporušené předá žákovi.
V případě úschovy cenných věcí před např. tělesnou výchovou, doporučuji vyučujícímu po vybrání
mobilů, peněženek a dalších cenností, zjistit počty věcí, uložit je a zamknout do kabinetu a po ukončení
osobně předávat cennosti žákům.
I v případě, že bude žákům doporučeno nenosit do školy věci nesouvisející s vyučováním, nelze se
odpovědnosti za škodu způsobenou na vnesených nebo odložených věcech jednostranně zprostit a za
klenoty, peníze a jiné cennosti se odpovídá do výše 5 000 Kč (§ 1 nařízení vlády č. 258/1995 Sb., kterým se
provádí občanský zákoník); pokud budou věci převzaty do úschovy, hradí se škoda bez omezení.33) (3)
Vést žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě,
kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy.
Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem
(1) O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného.
(2) Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR),
nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost.
(3) V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel
mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení.
Jak postupovat preventivně proti vandalismu
(1) Každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat
náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti.
(2) V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky
opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout.
Jak postupovat při vzniku škody
(1) Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se
odhalit viníka.
(2) V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody.
(3) V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu
škody,může škola vymáhat náhradu soudní cestou.
——————
33) § 433 a 434 zákona č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů.
SMILE verze 2.5.3
347
Doporučení na doplnění školního řádu v oblasti prevence užívání návykových látek
Všem osobám je v prostorách školy zakázáno užívat návykové látky34), ve škole s nimi manipulovat35).
To neplatí pro případy, kdy osoba užívá návykové látky v rámci léčebného procesu, který jí byl stanoven
zdravotnickým zařízením. Požívání omamných a psychotropních látek (dále jen „OPL“) osobami
mladšími 18 let je v České republice považováno za nebezpečné chování. Každý, kdo se ho dopouští, má
nárok na pomoc orgánů sociálně-právní ochrany dětí.
(1) V případě, kdy se škola o takovém chování dozví, bude tuto skutečnost hlásit zákonnému zástupci
žáka.36)
(2) Škola je povinna oznámit orgánu sociálně-právní ochrany dětí obecního úřadu obce s rozšířenou
působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák požívá návykové látky.37)
(3) Distribuce38) dle § 187 trestního zákona a šíření OPL dle § 188 trestního zákona je v ČR zakázána
a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna v takovém případě takový trestný
čin překazit a učiní tak v každém případě včasným oznámením věci policejnímu orgánu39). (4) V případě
výskytu látky, u níž je podezření, že se
jedná o omamnou a psychotropní látku v prostorách školy, nebo v případě přechovávání takové látky
žákem bude škola postupovat stejně jako v bodu (3).
Návrh sankcí za porušování pravidel stanovených Školním řádem
Kouření ve škole a akcích školy
• u žáka bez kázeňských problému – důtka ŘŠ
• opakované kouření – 2. stupeň z chování
• u žáka s dalšími kázeňskými přestupky 2. nebo 3. stupeň z chování
Alkohol ve škole – na akcích školy a jeho konzumace žáky
• první případ – 2. stupeň z chování
• opakovaně, případně žák s více problémy – 3. stupeň z chování
OPL
• konzumace, prodej a distribuce ve škole – 3. stupeň z chování
Krádež ve škole a akcích školy
- podle způsobené škody a posouzení – DŘŠ až 3. stupeň z chování
Míru zavinění a výši potrestání podle školního řádu posoudí pedagogická rada a navrhne sankci řediteli
školy.
Vzor
Souhlas zletilého žáka a studenta nebo zákonného zástupce nezletilého žáka
s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL
Škola, adresa, razítko:
Souhlasné prohlášení zákonného zástupce k možnosti orientačního testování přítomnosti návykových látek
v lidském organismu v průběhu školního roku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Způsob testování:
Testování na přítomnost alkoholu pomocí dechové zkoušky, v případě přítomnosti OPL pomocí zkoušky
ze slin.
Jméno žáka/studenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................
Souhlasím s možností orientačního testování přítomnosti návykových látek v organismu mého syna/dcery,
existuje-li důvodné podezření z požití návykové látky a možného ohrožení jeho/jejího zdraví.
348
SMILE verze 2.5.3
V ……………… dne …………
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
I. Úvod
1. Obecná ustanovení
2. Obecná pravidla pro klasifikaci
3. Základní vzdělávání – obecná ustanovení
II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro
používání slovního hodnocení,
1. Obecná kritéria pro hodnocení
2. Doporučené formy ověřování vědomostí a dovedností žáků
3. Pravidla pro sebehodnocení žáků
4. Zásady pro sebehodnocení
5. Ověřování klíčových kompetencí
6. Metoda portfolia
II. Stupně hodnocení prospěchu v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem
stanovených kritérií
1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.
3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
4. Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií
5. Příklady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení
6. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
III.Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách,
1.Odlišnosti pro individuální vzdělávání
2. Komisionální přezkoušení na základní škole a opravné zkoušky
3. Podklady pro hodnocení,
4. Klasifikace chování
VI. Školní řád v souvislosti s hodnocením chování žáka
V.Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
1. Obecné pokyny pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
2. Další zásady pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
3. Hodnocení nadaných dětí, žáků
VI. Závěrečná ustanovení
I. Úvod
1. Obecná ustanovení
Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném
vzdělávání (školský zákon) vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici.
Směrnice je součástí školního řádu školy, podle § 30 odst. (2) školského zákona („Školní řád obsahuje také
pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.“). Směrnice je umístěna na webových stránkách školy a na
přístupném místě školy podle § 30 školského zákona, prokazatelným způsobem s ní byli seznámeni zaměstnanci,
žáci školy, zákonní zástupci nezletilých dětí a žáků a byli informováni o jeho vydání a obsahu.
Cílem každého hodnocení žáků je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládl, v čem se zlepšil.
Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Je třeba si uvědomit, že při
hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém.
SMILE verze 2.5.3
349
Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt v přístupu k žákům.
Soustředíme se na individuální pokrok u každého žáka, nesmíme srovnávat žáky se spolužáky, a tak je rozdělit na
úspěšné a neúspěšné.
Pro průběžnou klasifikaci a průběžné hodnocení používáme různé formy od běžné klasifikace známkou, přes
bodové hodnocení, slovní hodnocení apod., až po sebehodnocení žáků.
Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků se SVPU
použije slovní hodnocení.
Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje.
Hodnocením pro naše účely rozumíme především proces získávání informací, podkladů, materiálních produktů
o kvalitě, míře úspěšnosti vyučovacího procesu. Zároveň výsledek procesu hodnocení může mít charakter
souhrnného vyjádření (známka, hodnotící zpráva, vysvědčení, slovní hodnocení, závěrečné hodnocení…).
Hodnocení je důležitá zpětná vazba pro rodiče žáka, vedení školy a především pak pro učitele. Proces hodnocení
a závěrečné vyjádření tohoto procesu poskytuje informace o kvalitě a míře splnění stanovených cílů.
Včasné, systematické a adekvátní závěry hodnotícího procesu jsou důležitým podkladem pro řízení dalšího
vyučujícího procesu a uskutečňování rozvoje žáků.
Ke splnění cílů hodnocení je potřebné splnění, dodržování a naplnění následujících zásad školního hodnocení :
• zásada souladu cíle (rozvoj osobnosti, naplnění kompetencí) s průběhem vyučování a odpovídajícím
procesem hodnocení (vhodný typ hodnocení, kritéria, forma prezentace závěrů,
• zásada soustavnosti a systematičnosti – hodnocení je přirozená, neoddělitelná součást vyučovacího procesu,
• zásada komplexnosti maximálního rozvoje osobnosti žáků s využitím různých forem a typů hodnocení,
• zásada podílu žáků na procesu hodnocení (tvorba pravidel, stanovení kritérií), poskytování návodu na
sebehodnocení žáků,
• zásada jednotného přístupu a dodržování dohodnutých a schválených pravidel hodnocení všemi učiteli školy.
Na základě požadavků zákonných norem a v souladu s danými cíli školního vzdělávacího programu musí mít
školní hodnocení požadované vlastnosti :
- jednoznačnost - proces hodnocení i závěry jsou vyjádřeny konkrétní myšlenkovou úrovní, strukturovanými
činnostmi (možnost použít Bloomovu taxonomii),
- srozumitelnost – žáci znají obsah používaných pojmů, sami je využívají v hodnotících procesech,
- věcnost a srovnatelnost s předem stanovenými kritérii – kritéria jsou dána především kvalitně stanovenými
cíli, měly by splňovat požadavky SMARTU, sledujeme také soulad cílů a hodnocení,
- musí být motivující a ukazující další postup (návodné) – žák je motivován samostatným cílem (postupné
srovnávání již splněných cílů s cíli konečnými, případné chyby a nedostatky nejsou katastrofou ale úkolem
k hledání optimálního řešení).
- konkrétnost ale nezraňujícnost – proces hodnocení a samotné závěry se soustřeďují na výkon žáka, nikoliv na
nálepkování, navíc hodnocení učitele je vzorem pro sebehodnocení žáků, veškerá snaha vede k splnění
stanovených cílů.
Obecná pravidla pro hodnocení, klasifikaci a chování jsou součástí Organizačního řádu školy a ŠVP, podrobněji
jsou rozpracovány v klasifikačním řádu školy.
V případě potřeby se každoročně upravují pro daný školní rok a žáci jsou s pravidly pro hodnocení seznámeni
v úvodních hodinách, rodiče na třídních schůzkách. Dále jsou volně přístupné na webových stránkách školy.
2. Obecná pravidla pro klasifikaci
1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků, popřípadě osoby, které
vůči zletilým žákům plní vyživovací povinnost, byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte,
žáka.
2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis
z vysvědčení.
3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen
„klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem
školské rady.
350
SMILE verze 2.5.3
4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka
na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která
hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
5. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti
6. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl
cílů vzdělávání stanovených v § 44. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní
hodnocení žákovi, který se hlásí na střední školu.
7. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených
rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního
stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy,
který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to
tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.
Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
9. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to
tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku.
V období měsíce září, do doby hodnocení, navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
10. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí,
může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních
dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka
v daném předmětu ředitel školy, žádá krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od
doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
11. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo
nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval,
tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze ze
závážných zdravotních důvodů.
12. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo
nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho
dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
13. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření, která nemají právní důsledky
pro žáka. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo třídní učitel.
Ředitel školy může v případě závažného úmyslného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo
školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy nebo
školského zařízení. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení
zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího
zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel
školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy
pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku.
14. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy nebo školského
zařízení se vždy považují za závažné úmyslné porušení povinností stanovených tímto zákonem.
3. Základní vzdělávání – obecná ustanovení
1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby
žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti,
občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
SMILE verze 2.5.3
351
2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících, po
projednání s ředitelem školy, udělit žákovi pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo
za déletrvající úspěšnou práci.
3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
4. Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu.
5. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi
uložit pouze po projednání v pedagogické radě.
6. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení
napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
7.Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy.
Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro
používání slovního hodnocení,
1. Obecná kritéria pro hodnocení
•
•
•
•
•
•
zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních schopností žáků,
schopnost řešit problémové situace,
schopnost komunikačních dovedností,
schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem,
změny v chování, postojích a dovednostech,
míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje.
2. Doporučené formy ověřování vědomostí a dovedností žáků
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, cvičení, kontrolní práce, vstupní prověrka, referát,
zpracování prací k danému tématu různou formou,
úprava sešitů, domácí úkoly a samostatné aktivity žáků v písemné podobě,
modelové a problémové úkoly, kvízy, rébusy, křížovky,
výroba modelů, pomůcek, laboratorní práce,
projektové a skupinové práce,
projektové práce většího rozsahu – celoškolní, třídní a projektové dny ročníkové,
soustavné diagnostické pozorování žáka,
kurzy a pobyty v přírodě, cvičení v přírodě,
vědomostní a dovednostní testy.
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení
stupni:
a) 1 - velmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
c) 3 - neuspokojivé.
3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním
vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního
hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným
352
SMILE verze 2.5.3
výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho
vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků
vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které
ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak
předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
a) 1 - výborný,
b) 2 - chvalitebný,
c) 3 - dobrý,
d) 4 - dostatečný,
e) 5 - nedostatečný.
5. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných
školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným
vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho
přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
6. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na
druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3.
7. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním,
b) prospěl(a),
c) neprospěl(a).
8. Žák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze
všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je
hodnoceno stupněm velmi dobré,
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen
na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen
na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
9. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni:
a) pracoval(a) úspěšně
b) pracoval(a)
10. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní
docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon
žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po
zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalostí českého jazyka za
závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
3. Pravidla pro sebehodnocení žáků
Žáci jsou vedeni již od 1. ročníku školní docházky k sebehodnocení. V nižších ročnících probíhá nejčastěji ústně.
Na konci školního roku se učí sebehodnocení jako součásti hodnocení a klasifikace. Dále se mohou hodnotit
např. formou značek v rámci jednotlivých předmětů na pracovních listech, kde třídní učitel napíše i zpětnou
SMILE verze 2.5.3
353
vyšších ročnících – např. od 3. do 5. ročníku se místo značek mohou učit písemnému vyjádření sebehodnocení.
Na 2. stupni ve všech ročnících se žáci sebehodnotí v rámci jednotlivých předmětů průběžně ústně, případně
písemně, např. po ukončení většího tematického celku.
Závěrečné rozhodnutí o klasifikaci je na vyučujícím, ale žáci se přibírají do diskuze o známce, aby jim byla jasná
hodnotící kritéria a posilovala se jejich dovednost sebehodnocení.
Sebehodnocení žáků vychází ze stejných pravidel a zásad jako hodnocení. Navíc můžeme realizovat tyto kroky :
- pro vytvoření struktury sebehodnocení žáka je vzorem učitel
- orientace na vytváření a upevnění návyků pro sebehodnocení – příklad :
•
•
•
•
•
porovnání dosažených výsledků se stanovenými cíli – splnil jsem stanovený cíl ?,
má můj úkol nějaké nedostatky,
jsou zjištěné nedostatky závažné, méně závažné, drobné,
splnil jsem v konečném hodnocení úkol lépe, dobře,
jak budu postupovat příště, co mohu udělat lépe.
4. Zásady pro sebehodnocení
1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků.
2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků.
3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé
práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem
chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek učení.
5. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit:
- co se mu daří,
- co mu ještě nejde, jaké má rezervy,
- jak bude pokračovat dál.
6. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval své výkony a výsledky.
7. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze
doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka.
8. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti:
- zodpovědnost,
- motivace k učení,
- sebedůvěra ,
- vztahy v třídním kolektivu.
9. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
5. Ověřování klíčových kompetencí
Ověřování probíhá na závěr školního roku, v 5. a 9. ročníku po 1. pololetí.
Pro žáky jsou připraveny projektové dny, při nichž třídní učitel sleduje naplňování kompetencí u jednotlivých
žáků a zástupce vedení školy sleduje úroveň jednotlivých ročníků. Výsledky pozorování jsou zpracovány
a vyhodnoceny a formou výstupního hodnocení. Na 2. stupni ověřování klíčových kompetencí probíhá
v předmětech např. Rodinná výchova, Občanská výchova, třídnických hodinách, projektech, může probíhat
v rámci třídních projektů. Žáci si vytváří své žákovské portfolio, jehož prezentace proběhne v průběhu 9.
ročníku.
6. Metoda portfolia
Metoda portfolia znamená průběžné shromažďování ukázek toho, co má dítě zvládnuté, respektive doklady
o rozdílu na začátku a na konci učení většího celku. Do portfolia se vkládají také krátké popisy významnějších
příhod a událostí, které dokumentují sociálně-dovednostní úroveň žáka. Žáci jsou bráni jako spolutvůrci
portfolia, tedy spolurozhodují, které ukázky do něj budou zařazeny. Portfolia budou součástí rozhovorů s rodiči
o vzdělávání a výchově jejich dětí.
II. Stupně hodnocení prospěchu v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem
stanovených kritérií
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
354
SMILE verze 2.5.3
- předměty s převahou teoretického zaměření,
- předměty s převahou praktických činností,
- předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však
nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika.
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky
učebních osnov hodnotí:
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů,
kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu
a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
- kvalita výsledků činností,
- osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto navržených kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy
mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje
osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů
a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný
projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní,
pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně.
Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle
menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů,
při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní
a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je
zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen
samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí
nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky.
Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků
a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí
hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho
logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.
V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší
nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění
požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování
osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při
využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby,
myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V
kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický.
Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
SMILE verze 2.5.3
355
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho
dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky.
V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi
závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty
učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném
projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický
projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede
samostatně studovat.
2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.
Převahu praktické činnosti mají v základní škole předměty pracovní vyučování, praktika, základy techniky,
domácí nauky.
Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
- kvalita výsledků činností,
- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,
- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
- obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Stupeň 1 ( výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově,
samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává
pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce;
dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní
práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje
laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně
tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává
samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné
nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy
o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin,
materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla
obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí
učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb
a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní
práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví
při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně
využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být
částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické
poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech,
dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou
pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci
učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při
356
SMILE verze 2.5.3
práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze
a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani
s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech,
dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele.
Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti
si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá
na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě
laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova.
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem
klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
- kvalita projevu,
- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče
o vlastní zdraví.
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi
úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky
působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky
aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim
aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů,
které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší
nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových
úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus,
brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti
v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti
a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem
o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly
řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou
snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný
a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem
o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
SMILE verze 2.5.3
357
4. Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií
1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské
rady a po projednání v pedagogické radě.
2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo
klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na
žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.
3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní
hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.
vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního
hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným
vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků
vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které
ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak
předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
5. Příklady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení
Prospěch
Zvládnutí učiva
1 – výborný
zvládá bezpečně
2 – chvalitebný
zvládá
3 – dobrý
v podstatě zvládá
4 – dostatečný
zvládá se značnými mezerami
5 - nedostatečný
nezvládá
Myšlení
1 – výborný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný
2 – chvalitebný
uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý
menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný
nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou
5 - nedostatečný
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Vyjadřování
1 – výborný
výstižné a poměrně přesné
358
SMILE verze 2.5.3
2 – chvalitebný
celkem výstižné
3 – dobrý
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 – dostatečný
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný
nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí
1 – výborný
užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou
2 – chvalitebný
dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb
3 – dobrý
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby
4 – dostatečný
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 - nedostatečný
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Aktivita, zájem o učení
1 – výborný
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný
učí se svědomitě
3 – dobrý
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 - nedostatečný
pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Chování
1 – velmi dobré
Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští
ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
2 - uspokojivé
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného
přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně
závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje
výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
3 - neuspokojivé
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných
přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví
jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku
ředitele školy dopouští dalších přestupků.
6. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech
vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy.
SMILE verze 2.5.3
359
2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení,
hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové
ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.
3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel
a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.
4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu
hodnocení a klasifikace žáka.
5. Vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka, popsané ve zprávě o psychologickém
vyšetření. Volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co nejméně projevuje zdravotní postižení
(např. doplňování jevů místo diktátů, ústní zkoušení místo písemných prací či naopak, zkrácený rozsah
písemných prací).
6. Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prostředky vzdělávání a hodnocení,
kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické materiály.
III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách,
1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník,a žáci kteří na
konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů, s výjimkou předmětů výchovného
zaměření, konají opravné zkoušky.
2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem
školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.
3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných
důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději však do 15. září
následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do
devátého ročníku.
4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního
přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.
1. Odlišnosti pro individuální vzdělávání
Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání zkoušek
písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy, krajský úřad. Pokud
ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení žáka.
2. Komisionální přezkoušení na základní škole a opravné zkoušky
1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu
ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
2. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného
předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující
daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise
hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí
výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení
na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
360
SMILE verze 2.5.3
5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných
důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.
6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.
7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
3. Podklady pro hodnocení
Vyučující získávají podklady pro hodnocení žáků v průběhu celého vyučovacího procesu v klasifikačním období
a souběžně je využívají k optimalizaci vyučovacího procesu. K sumativnímu hodnocení přistupují po náležitém
osvojení, systematizaci a upevnění učiva. Využívají různorodých podkladů a zdrojů (slovní projevy, písemné
práce, prověrky, tvorbu hmotných produktů, řešení modelových situací), aby umožnili žákům využít optimální
způsob prezentace výsledků vzdělávání.
1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu
klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné,
srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně
správné a doložitelné.
3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním
žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické,
praktické, pohybové) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi
s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
4. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí.
Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období.
Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období.
Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování
v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve
zprávě psychologa.
5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení
okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do
14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména
prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům.
6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se
nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou
dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat
jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy
doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné). V případě
dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento
klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
9. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány
známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě
a činnosti ve škole.
10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo
školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech apod.) vyučující respektuje známky žáka,
SMILE verze 2.5.3
361
které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje.
11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita
práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě
průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám,
které žák získal a které byly sděleny rodičům.
12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to
zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu.
13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním
pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do
třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů
v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají.
15. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových
hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín,
poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou
sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně.
16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně
a prokazatelným způsobem.
17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce
uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka
odvolat, - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými
zkouškami až do 30. 10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na
požádání ve škole také rodičům.
18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy
po nepřítomnosti delší než jeden týden;žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to
není jediný zdroj informací; účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co
umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není
přípustné; před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva;
prověřování znalostí se provádí až po dostatečném procvičení učiva.
19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických
vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje
o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
4. Klasifikace chování
a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními
učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají
možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování
pravidel chování (školní řád, včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období).
b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením
k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně
klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně
závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby
napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák
se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně
362
SMILE verze 2.5.3
dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků,
narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se
takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo
bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy.
Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
Stupeň hodnocení chování vychází z principu negativního hodnocení, kdy se posuzuje míra nedodržování,
porušení stanovených pravidel. Jde tedy především o základní pravidla slušného chování a školní řád.
Klasifikační řád je stanoven na základě posouzení následujících kritérií:
Velmi dobré
Nápravná opatření
Stupeň uspokojivé
Stupeň neuspokojivé
Chování žáka je v souladu se základními pravidly chování a školním řádem
Napomenutí TU
Důtka TU
Důtka ŘŠ
Došlo k závažnému nebo opakovaně méně závažnému porušení pravidel nebo školního řádu
Došlo k velmi závažnému nebo opakovaně závažnému porušení pravidel nebo školního řádu
Napomenutí TU
Ojedinělé méně závažné porušení pravidel slušného chování nebo školního řádu
Důtka TU
Opakované méně závažné porušení pravidel slušného chování nebo školního řádu
Důtka ředitele školy
Předchozí opatření byla neúčinná, ojediněle závažné porušení pravidel nebo školního řádu
Hodnocení aktivity žáků nad rámec běžných školních povinností, příkladných činů, reprezentace školy:
Pochvala TU
Především za iniciativní práci pro třídu, účast v soutěžích, olympiádách, pomoc při akcích školy
Pochvala ŘŠ
Za úspěšnou reprezentaci školy, umístění v okresních olympiádách, významná dlouhodobá pomoc při akcích
školy
VI. Školní řád v souvislosti s hodnocením chování žáka
1. Žák se ve škole chová slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických pracovníků,
dodržuje školní řád, řády odborných učeben. Chová se tak, aby neohrozil zdraví svoje, ani jiných osob.
2. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných školou. Účast
na vyučování nepovinných předmětů a docházka do zájmových kroužků, do školní družiny a školního klubu je
pro přihlášené žáky povinná. Odhlásit se může vždy ke konci pololetí.
3. Žák chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen.
4. Žák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní prostory
v čistotě a pořádku, chrání školní i soukromý majetek před poškozením; nosí do školy učebnice a školní potřeby
podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů.
SMILE verze 2.5.3
363
5. Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí školní budovu bez vědomí vyučujících.
V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících a pod jejich dohledem.
6. Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků, žákům jsou zakázány všechny činnosti, které jsou zdraví škodlivé
(např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví škodlivých látek).
7. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin nebo pokynů vyučujících.
8. Pokud se žák nemůže zúčastnit výuky, jeho nepřítomnost omlouvají rodiče do 3 dnů písemně nebo telefonicky
a po návratu do školy písemně na omluvném listu v žákovské knížce. Informaci o uvolnění z předem známých
důvodů podávají rodiče písemně třídnímu učiteli. Odchod žáka z vyučování před jeho ukončením je možný
pouze se souhlasem učitele hodiny (max. na jednu hodinu) nebo se souhlasem třídního učitele (na více hodin) na
základě písemné žádosti rodičů. Škola v odůvodněných případech může po rodičích žáka požadovat, aby
omluvenka žákovy absence byla doložena lékařským potvrzením.
10. Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování.
11. Žák má právo na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, má právo vzdělání a na svobodu
myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních psychohygienických
podmínek, má právo být seznámen se všemi předpisy se vztahem k jeho pobytu a činnosti ve škole. Každý úraz
nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s činností školy hlásí bez zbytečného odkladu vyučujícímu,
třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy.
12. Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho nebo
jiných osob. Cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů po dobu pobytu ve škole neodkládají, pouze
pokud k tomu mají vyčleněná místa k tomu určená, případně na pokyn vyučujících, kteří je po stanovenou dobu
přeberou do úschovy a zajistí jejich bezpečnost.
V. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
1. Obecné pokyny pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Hodnocení se řídí vyhl. 73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným,
mentálním, vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení učitel vychází z doporučení PPP a hodnocení
je vždy individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti a je posuzován jeho individuální
pokrok. Žáci integrovaní na základě odborného vyšetření jsou vzdělávání podle individuálního vzdělávacího
plánu. Na základě žádosti rodičů a doporučení PPP mohou být hodnoceni slovně.
Při slovním hodnocení se doporučuje uvádět :
1.
2.
3.
4.
5.
Zvládnutí učiva předepsaného osnovami:
zvládá bezpečně,
zvládá,
v podstatě zvládá,
nezvládá.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Úroveň myšlení:
pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti,
uvažuje celkem samostatně,
menší samostatnost v myšlení,
nesamostatné myšlení,
nesprávné i na návodné otázky.
1. Úroveň vyjadřování:
2. výstižné, přesné
364
SMILE verze 2.5.3
3.
4.
5.
6.
celkem výstižné, poměrně přesné,
nedostatečně přesné,
vyjadřuje se s obtížemi,
nesprávné i na návodné otázky.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Úroveň aplikace vědomostí:
spolehlivě, uvědoměle využívá vědomostí a dovedností,
dovede používat vědomosti a dovednosti s nepodstatnými chybami,
s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby,
dělá podstatné chyby, které nesnadno překonává,
praktické úkoly nedovede vyřešit ani s pomocí učitele.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Píle a zájem o učení:
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem,
učí se svědomitě,
k práci nepotřebuje mnoho podnětů,
menší zájem o učení,
malý zájem o učení,
pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné.
2. Další zásady pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
1. Dítětem, žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním
znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním.Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální,
tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové
poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí
zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním
znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými
jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení
o udělení azylu na území České republiky.
2. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání
i klasifikaci a hodnocení.
3. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění.
Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení
chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů.
zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně.
5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které
odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po
předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž
vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.
6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při
klasifikaci se nevycházím z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
7. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty
neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat.
8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný
názor je respektován.
9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací
motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
SMILE verze 2.5.3
365
9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb.,
o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak.
3. Hodnocení nadaných dětí, žáků
1.Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování
předchozího ročníku.Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo
student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.
2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl
přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného
pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno
nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud
žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí
ani v náhradním termínu.
VI. Závěrečná ustanovení
1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec:
Mgr.M.Sobotka
2. Ruší se předchozí znění této směrnice č.j.:Pokyn ze dne 15.3.2005. Uložení směrnice v archivu školy se řídí
spisovým řádem školy.
3. Směrnice nabývá účinnosti dnem : 1. 9. 2007
Přehled právních předpisů ze kterých klasifikační řád vychází:
Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský
zákon)
Vyhláška č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky
Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků
a studentů mimořádně nadaných
366
SMILE verze 2.5.3

ŠVP - ZŠ Hošťálková

Transkript

Podobné dokumenty

KSJ II - Gymnázium Dr.J.Pekaře