Výroční zpráva 2014-15 - Základní škola, Klášterec nad Ohří

Transkript

Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov
Výroční zpráva za školní rok 2014/15
Autor: Mgr. Jana Dimunová
Klášterec nad Ohří, 31. 8. 2015
Mgr. Jana Dimunová
ředitelka školy
Schválení/projednání: v pedagogické radě 31.8.2015, ve školské radě dne 13.10.2015.
Výroční zpráva za školní rok 2014/2015 obsahuje bez příloh souhrnem 91 stran textu a tabulek.
 V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších novel, předkládám výroční zprávu za školní rok 2014/15.
 V souladu s vyhláškou č. 15/2005 Sb., ve znění novely č. 225/2009 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních
zpráv a vlastního hodnocení školy, obsahuje tato výroční zpráva:

základní údaje o škole, jimiž jsou název školy, sídlo, charakteristika školy, zřizovatel školy, údaje o vedení školy, adresa pro dálkový přístup,
údaje o školské radě,

přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku,

rámcový popis personálního zabezpečení školy,

údaje o přijímacím řízení nebo o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy,

údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání, údaje o
oblastech, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a údaje o oblastech, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit včetně návrhů
příslušných opatření,

údaje o prevenci sociálně patologických jevů,

údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků,

údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti,

údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí,

základní údaje o hospodaření školy,

údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů,
2

údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení,

údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů,

údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání.
1. Základní údaje o škole, jimiž jsou název školy, sídlo, charakteristika školy, zřizovatel školy, údaje o vedení školy, adresa pro dálkový
přístup, údaje o školské radě
1.1 Název školy
Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov
1.2 Sídlo
Krátká 676, Klášterec nad Ohří, 431 51
1.3 Charakteristika školy
Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov je typizovaná stavba, která byla uváděna do provozu v letech 1987 – 1989.
S platností od 1. 10. 1992 je škola samostatným právním subjektem, který od 1. 1. 1993 hospodaří jako příspěvková organizace.
1.3.1 Historie školy
Škola realizuje hlavní činnost v prostorách, kde jsou 24 kmenové třídy, některé kmenové třídy slouží současně jako odborné učebny, 2 pracovny
pro výuku výpočetní techniky, 1 pracovna dramatické výchovy, 1 odborná učebna českého jazyka a literatury, 1 pracovna hudební výchovy, 2
odborné učebny přírodopisu, z toho 1 se zaměřením na výuku chemie a ekologie, 1 odborná pracovna zeměpisu, 1 odborná učebna dějepisu, 1
3
odborná pracovna fyziky, 3 učebny cizích jazyků, 4 oddělení školní družiny, 1 oddělení školních dílen, dvojice tělocvičen, plavecká učebna,
školní knihovna, školní jídelna, třída v přírodě a venkovní sportoviště, jehož součástí jsou tenisové kurty, o něž se spolu se školou stará na
základě smlouvy o spolupráci Občanské sdružení TERA.
1.3.2 Současnost školy
Ve školním roce 2014/15 se vzdělávali k 30. 6. 2015 v 15 třídách I. stupně a v 10 třídách II. stupně celkem 572 žáci. Pro výchovu a vzdělávání
jsou využívány všechny výše uvedené kmenové třídy a odborné pracovny, polední přestávku mohou žáci trávit v nově zřízené relaxační
místnosti, která se nachází v pavilonu U2/2.
Čtyři oddělení školní družiny využívají pro svoji činnost nově upravené prostory, ale i další vhodné prostory školy - cvičnou kuchyňku,
tělocvičny, bazén, keramickou dílnu a hernu.
Škola je na základě analýzy svých kapacitních možností schopna zajistit vzdělávání všech žáků své přirozené spádové oblasti.
Venkovní sportoviště, tj. běžecký ovál a fotbalové hřiště, nadále neodpovídají bezpečnostním normám pro provoz venkovních sportovišť,
v jarních měsících roku 2015 byly na venkovních sportovištích zastaveny všechny sportovní aktivity.
Budova je nejmladší školou ve městě. V srpnu roku 2013 byla za plného chodu školy zahájena realizace úspor energií celého objektu a v květnu
roku 2014 byl projekt dokončen.
Byl zateplen plášť školy, došlo k výměně oken a zateplení střech.
Během užívání tělocvičen v rocích po zateplení byl shledán problém s přehříváním tělocvičen v teplejších měsících školního roku způsobený
menším počtem oken, jimiž lze prostor tělocvičen odvětrávat. Zřizovatel byl o tomto problému informován, přislíbil řešení pořízením žaluzií
a zbudováním nuceného odvětrávání.
1.3.3 Materiální podmínky školy
4
Vybavenost školy je z pohledu vedení školy i z pohledu pedagogických pracovníků lehce nad běžným průměrem. Průběžně dochází podle
možností provozního rozpočtu k obnově zastarávající didaktické techniky a učebních pomůcek.
Ve školním roce 2014/2015 mohla škola pokračovat v obměně učebních pomůcek z prostředků státního rozpočtu, využívala ale i
mimorozpočtové zdroje. Vzhledem k úsporám v provozním rozpočtu, ke kterým došlo v důsledku realizace revitalizace školy, mohla škola
přistoupit k obnově nábytkových stěn ve třídách prvního stupně pavilonu U1, v případě úspor v podzimních měsících roku 2015 by následovala
obnova nábytkových stěn v dalších třídách prvního stupně, a to v pavilonu MVD.
Ve vybavenosti výpočetní technikou však stále není stav optimální, jednak dochází k zastarávání výpočetní techniky a jednak je potřeba výrazně
investovat do základního vybavení odborných učeben a kabinetů, kde učitelé nadále pracují se zastaralou výpočetní technikou.
Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Pro výuku nejen ICT, ale i dalších
předmětů jsou určeny 2 učebny výpočetní techniky.
Učitelé mají k dispozici počítače ve 2 sborovnách a ve všech kabinetech, všichni členové sboru používají pro výuku notebooky, jež byly
pořízeny jako součást veřejné zakázky z projektu EU Peníze do škol.
Z projektu Dotkni se inovací, do něhož byla škola zapojena od září 2014 do září 2015, bylo pořízeno 20 dotykových zařízení (více v kapitole
projekty). Další dotyková zařízení a počítačové programy byly zakoupeny z finančních prostředků ČEZ, které škola ve školním roce 2014/2015
získala z programu Podpora regionů Nadace ČEZ na podporu práce s nadanými a mimořádně nadanými žáky.
Počítače jsou propojeny do počítačové sítě, jejím prostřednictvím mají žáci (pouze z počítačových učeben) i učitelé přístup na internet.
Pedagogové školy mají své přístupové heslo do své e-mailové schránky a možnost přístupu do školní pošty z domova prostřednictvím webového
rozhraní.
Počítačová síť školy byla zčásti rekonstruována z programu EU Peníze do škol, zčásti byly použity finanční prostředky zřizovatele, dále bylo
pořízeno velmi dobré serverové řešení.
Stávající ITC metodičky a koordinátorky (Mgr. Horská, Mgr. Piskelová) poskytují převážně metodickou a didaktickou pomoc ve využití ICT ve
výuce.
5
Pro správu počítačové sítě je využíváno podle možností daných provozním rozpočtem externí služby.
Základní dokumenty a školní matrika jsou vedeny v elektronické podobě.
Ve školním roce 2014/2015 vedla škola v elektronické podobě třídní knihy II. stupně, v dubnu 2015 pak začalo pilotní ověřování elektronické
žákovské knížky ve třídách II. stupně.
Po vyhodnocení zkušeností, převážně velmi pozitivních, rozhodne vedení školy o rozšíření elektronické třídní knihy ve školním roce 2015/2016 i
na třídy I. stupně, stejně tak o zavedení elektronické žákovské knížky do vyšších tříd I. stupně.
Škola je propojena vnitřní sítí a společným sdílením. Kompletní školní matrika je vedena v programu Bakaláři.
1.3.4 Výchovně vzdělávací proces školy – historie a současnost
Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Výuka probíhá na prvním stupni ve
3 paralelních třídách v ročníku, na stupni druhém není toto pravidlo v ročníku dodrženo. Výchova a vzdělávání navazuje na vzdělávací koncepci
let 1997-2007.
Mimoškolní činnosti, kterou zajišťuje kromě školní družiny také školní klub, v němž pracuje na 20 - 25 kroužků různého zaměření. Školní klub
otevřel velkému množství žáků školy cestu k rozvoji nadání a talentu a pedagogové, kteří jsou vedoucími těchto kroužků, dosáhli se svými
svěřenci vynikajících výsledků v soutěžích nejen na regionální, ale i na republikové úrovni, a to hlavně v disciplínách sportovních (plavání).
Školní vzdělávací program klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince. Škola se zaměřuje také na děti nadané, jimiž jsou dle
platné právní úpravy děti se speciálními vzdělávacími potřebami.
Ve školním roce 2014/2015 došlo k nárůstu počtu nadaných a mimořádně nadaných žáků na 7. Mgr. Gabriela Jedličková, koordinátorka práce
s nadanými dětmi na škole, se stala také koordinátorkou Ústeckého kraje.
Na základě žádosti rodičů a doporučení školského odborného zařízení jsou žáci se specifickými vývojovými poruchami učení a chování
integrováni do běžných tříd a jsou vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů, jež jsou součástí smlouvy mezi školou a rodiči.
6
Problémové oblasti ve výchově a vzdělání řeší školní psycholog. I ve školním roce 2013/14 se podařilo ředitelce školy z projektu ESF VIP
kariéra III - „Rozvoj školních poradenských pracovišť“ udržet pokračování 0,5 úvazku školního psychologa.
Od září 2010 do 31.7.2015 pracovalo na škole Školní poradenské pracoviště, jehož členy jsou školní psycholožka PhDr. Lenka
Mynaříková,PhD., výchovný poradce a speciální pedagog Mgr. David Adámek, výchovná poradkyně Mgr. Soňa Jirovcová, školní metodička
prevence Mgr. Iveta Hniličková, kariérová poradkyně Mgr. Dagmar Ostrihoňová a Mgr. Soňa Strnadová, zástupkyně ředitelky školy pro I.
stupeň a koordinátorka zápisu do 1. tříd.
Dne 31.7.2015 ukončila PhDr. Lenka Mynaříková, PhD spolupráci se školou. Jako důvod uvedla opakovanou nejistotu z pokračování pracovního
poměru (zda budou či nebudou finanční prostředky na pozici psychologa, neboť financování přešlo do gesce MŠMT).
Školní poradenské služby jsou koordinovány se službami školských poradenských zařízení. Jejich vzájemná spolupráce umožňuje včasné
odhalení příčin výukových potíží a jejich reedukaci. Podle aktuálních potřeb je žákům poskytována také individuální dyslektická náprava
a logopedie.
Škola se prezentuje webovými stránkami, ale i v regionálním a republikovém tisku.
1.4 Zřizovatel
Město Klášterec nad Ohří
Nám. Dr. E. Beneše 85
Klášterec nad Ohří
PSČ 431 51
1.5 Údaje o vedení školy
.
1.5.1 Vedení školy
7

ředitelka školy Mgr. Jana Dimunová

zástupkyně statutárního orgánu Mgr. Soňa Strnadová (do 30.6.2015)

koordinátorky ŠVP: Mgr. Soňa Strnadová, Mgr. Ivana Blažková

zástupkyně ředitelky školy pro II. stupeň a kariérová poradkyně: Mgr. Dagmar Ostrihoňová

výchovná poradkyně: Mgr. Soňa Jirovcová

výchovný poradce – speciální pedagog: Mgr. David Adámek

školní metodik/metodička prevence: Mgr. Iveta Hniličková

ICT koordinátoři: Mgr. Zdeňka Horská, Mgr. Hana Piskelová

koordinátor dopravní výchovy: Mgr. Jiří Hnilička

koordinátor ekologické výchovy: Mgr. Štěpánka Hubertová, paní Irena Gregorová

účetní školy: paní Dana Koppová

technický pracovník a strojník bazénu: pan Emanuel Fuksa

provozní školní jídelny: paní Marie Poláková

školní psycholog: Mgr. Lenka Mynaříková (do 31.7.2015)
1.5.2 Metodické orgány školy (kolegium)
II. stupeň

Matematika a volitelná matematika – Mgr. Zdeňka Horská

Český jazyk a literatura – Mgr. Jiří Hnilička.

Komunikační a mediální výchova – Mgr. Jiří Hnilička

Dějepis – Mgr. Lenka Špillerová
8

Občanství a zdraví – Mgr. Veronika Kubincová

Přírodopis – Mgr. Blanka Kabeláčová

Zeměpis – Mgr. Blanka Kabeláčová

Fyzika – Mgr. Zdena Horská

Anglický jazyk a volitelný anglický jazyk – Mgr. Soňa Jirovcová

Německý jazyk a volitelný německý jazyk – Mgr. Soňa Strandová

Výchovy (Hv, Vv) – Mgr. Petra Novotná

Tělesná výchova a volitelná tělesná výchova - Mgr. Jiří Hnilička

Příprava pokrmů a rodinná výchova – Ing. Jaroslava Pokorná

Technické práce a práce s technickými materiály – Mgr. Petra Novotná

Svět práce a výchova k volbě povolání – Mgr. Dagmar Ostrihoňová

ICT – Mgr. Zdeňka Horská

Chemie – Paní Milada Mezníková
I. stupeň:

Matematika – Mgr. Zuzana Rulcová

Český jazyk a literatura - Mgr. Petra Vostrá

Prvouka, přírodověda, vlastivěda – Mgr. Jaroslava Kocková

Pracovní činnosti – Mgr. Jitka Hrdličková

Výtvarná výchova – Mgr. Hana Piskelová

Hudební výchova – Mgr. Jitka Kuncová

Tělesná výchova – Mgr. Ivana Blažková
9
1.6 Adresa pro dálkový přístup
www.zskratka.cz
1.7 Údaje o školské radě
Školská rada pracuje ve složení:
Zástupci zřizovatele: Ing. Kateřina Mazánková, starostka města, pan Josef Suchý, zastupitel
Zástupci pedagogických pracovníků: Mgr. Jiří Hnilička, Mgr. Štěpánka Hubertová
Zástupci zákonných zástupců: Ing. Dr. Radka Hodicová, pan Michal Poplužník
Aktivity Spolku Rodiče škole, z.s. při Školské radě Základní školy, Klášterec nad Ohří Krátká 676, okres Chomutov se soustřeďují na spolupráci
s rodiči, na účast v grantovém programu města, na spoluorganizaci akcí a soutěží pro žáky školy.
2. Přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku
2.1 Přehled oborů vzdělávání
2.1.1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání s motivačním názvem „Moudrá sova se ve světě neztratí“, platnost od 1. 9. 2007, je
vzdělávacím programem všech tříd a ročníků ve školním roce 2014/2015.
2.1.2 Naplňování učebních osnov Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání
„Moudrá sova se ve světě neztratí“ ve
školním roce 2014/2015
Ve školním roce 2014/2015 probíhala výuka podle ŠVP pro ZV „Moudrá sova se ve světě neztratí“, který je zpracován v souladu se školským
zákonem, strukturou a zásadami RVP ZV. Učební plán stanovený ŠVP byl naplňován v 1. až 5. a 6. až 9. ročníku školy. Jednotlivé cíle,
10
očekávané výstupy, klíčové kompetence a průřezová témata byly rozpracovávány do měsíčních plánů jednotlivých tříd, kde se rovněž odráželo
zaměření se i na matematickou, čtenářskou, finanční a přírodovědnou gramotnost. U integrovaných děti s lehkým mentálním postižením (dále jen
LMP) (závěr z vyšetření v PPP) se postupovalo podle IVP, který vycházel z RVP ZV-LMP. V dalším období bude nutné se zaměřit nejen na
učební osnovy pro děti s diagnózou LMP, ale i na pravidla hodnocení výsledků vzdělávání těchto žáků.
Byly splněny všechny části učebních osnov pro daný ročník. Svým podpisem vyučující I. stupně potvrdili, že nedošlo k vynechání žádné části
v oblasti klíčových kompetencí, očekávaných výstupů, učiva a průřezových témat. Předmětové komise II. stupně nezaslaly ke konci školního
roku žádný podnět k změnám ve ŠVP.
Změny od 1. září 2015 se budou týkat pouze předmětu Pracovní činnosti – vyškrtnutí přípravy teplého pokrmu (1 hodina nestačí na jeho
realizaci a následný úklid).
Inkluze – další změny budou zapracovány v průběhu školního roku 2015-2016, vzdělávání žáků s LMP je možné za podmínek uplatňování
přístupů, metod a forem práce odpovídajících vývojovým a osobnostním zvláštnostem žáků. (rozpracování RVP ZV-LMP do ŠVP ZV-LMP a
odpovídající pravidla pro hodnocení vzdělávání jmenovaných žáků).
2.1.3 Výuka plavání ve školním roce 2014/2015
Na základě dohody mezi zřizovatelem a školou došlo ke spuštění modelu výuky plavání kmenový učitel/učitel tělesné výchovy a učitelka
plavání ve všech třídách a ročnících školy. Mzdové náklady na učitelku plavání byly použity z účelové dotace zřizovatele.
Ve školním roce 2014/2015 navázala škola velmi dobrou spolupráci s nově založenou Plaveckou školou Jednička.
Smlouva o spolupráci umožnila vytvořit velmi dobré podmínky pro rozvoj talentu žáků školy, škola recipročně umožnila vytvořit plavecké škole
podmínky pro pořádání kurzů plavání v rámci doplňkové činnosti školy.
Plavecká škola zajišťuje obdobný plavání 2. a 3. tříd ostatních základních škol v Klášterci nad Ohří.
11
3. Rámcový popis personálního zabezpečení školy
3.1 Personální zabezpečení školy k 30. 6. 2015
Tabulka 1 - personální zabezpečení školy k 30. 6. 2015
Přepočtení pracovníci k
Pracovníci
Fyzické osoby k 30. 6. 2015
30. 6. 2015 (bez MD)
1)
Učitelé 2)
34
34,271
asistent pedagoga 4)
1
0,75
4
3,500
14
13,5
vychovatelky ve
školní družině 2)
nepedagogové 3)
Poznámky
1) MD – mateřská dovolená, k 30. 6. 2015 byly 3 pedagogičtí pracovníci /ženy na MD/RD (Černá, Průchová, Holanová), 1 žena na MD/RD pragraf nepedagog (Fricová)
2) pracovníci placeni ze státního rozpočtu, z provozního rozpočtu placen úvazek 1,0 učitelky plavání, v tabulce neuvedena
3) počet fyzických osob nepedagogických pracovníků a přepočetný počet nepedagogických pracovníků je zkreslen pracovní pozicí strojník bazénu, jež je zastávána
správcem budovy s úvazkem 1,00 a souběžným pracovním poměrem téhož zaměstnance na pracovní pozici strojník bazénu 0,5 úvazku
4) 0,75 úvazek asistenta pedagoga
5) v tabulce nejsou uvedeny pracovní pozice 1 pomocný pracovník ostrahy budov školy,1 pomocný pracovník pro úklid školy, 3 pomocní asistenti pedagoga, všechno ženy,
dotovaná pracovní místa na základě smlouvy s úřadem práce
12
3.2 Věková skladba a odborná kvalifikace pedagogických pracovníků k 30. 6. 2015
Tabulka 2a) - věková skladba
Věk do 35 let
Jméno a příjmení
Mgr. Hana Piskelová
sl. Milada Mezníková
Mgr. Michaela Holanová
Mgr. Blanka Kabeláčová
Mgr. Tereza Černá
Bc. Ivana Kalová
Mgr. Veronika Kubincová
Mgr. Vanda Zahradníková
Mgr. Kateřina Dostálová
Bc. Lucie Průchová
Mgr. Iveta Hniličková
Pracovní zařazení
pedagog, metodik ICT a koordinátor ICT
pedagog
pedagog na MD, skončení PP k 30.6.2015
pedagog
pedagog na MD
pedagog
pedagog
pedagog
pedagog, skončení PP ve zkušební době (k 30.11.2014)
pedagog na MD, návrat k 1.9.2015
pedagog, školní metodik prevence
13
Věk do 45 let
Mgr. Jiří Hnilička
Mgr. Jitka Lhotská
PhDr. Michal Guse
p. Jana Pokorná
Mgr. Lenka Špillerová
Mgr. Gabriela Jedličková
p. Denisa Trubirohová
Jana Pokorná
Mgr. Jana Kokmanová
Mgr. Michaela Kutílková
Ing. Jaroslava Pokorná
p. Mišáková Milada
Mgr. Štěpánka Hubertová
Mgr. Lenka Kodytková
pedagog, od 1.7.2015 zástupce statutárního orgánu
pedagog
pedagog, skončení PP na dobu určitou k 30.6.2015
pedagog, učitelka plavání
pedagog
pedagog
pedagog
asistent pedagoga
pedagog
pedagog
pedagog
pedagog – vychovatelka ŠD
pedagog, koordinátor EVVO
pedagog
14
Věk do 55 let
Mgr. Zdeňka Horská
Mgr. Jana Posekaná
Mgr. David Adámek
Mgr. Janka Kuncová
Mgr. Zuzana Rulcová
Mgr. Ivana Blažková
Mgr. Petra Novotná
Mgr. Petra Vostrá
p. Ryvolová Markéta
p. Irena Gregorová
Mgr. Jitka Hrdličková
Mgr. Radoslava Mašatová
Mgr. Dagmar Ostrihoňová
pedagog, metodik ICT a koordinátor ICT
pedagog
pedagog, výchovný poradce pro I. stupeň do
30.6.2015
pedagog
pedagog
pedagog
pedagog
pedagog
pedagog
pedagog
pedagog, zástupkyně ředitelky školy pro II. stupeň do
30.6.2015, VP +kariérová poradkyně od 1.7.2015
15
Věk nad 55 let
pedagog
Mgr. Jaroslava Kocková
pedagog, výchovný poradce II. pro stupeň
Mgr. Soňa Jirovcová
Mgr. Jana Dimunová
pedagog, ředitelka školy
pedagog, do 30.6.2015 zástupkyně statutárního
orgánu, od 1.7.2015 zástupkyně ředitelky školy pro I.
stupeň
Mgr. Soňa Strnadová
Tabulka 2b) - odborná kvalifikace pro přímou pedagogickou činnost pedagogických pracovníků včetně vychovatelek školní družiny - § 3 zákona
563/2004 Sb., ve znění pozdějších nove
počet PP s odb. kval.
do 35 let celkem
do 35 let ženy
počet PP bez odb. kval.
do 35 let celkem
do 35 let ženy
35 – 45 let celkem
8
8
3
3
12
16
35 – 45 let ženy
35 -45 let celk.
35 -45 let ženy
45 -55 let celkem
45 -55 let ženy
45 -55 let cel.
45 -55 let ženy
55 – důch.věk celkem
10
2
2
13
13
0
0
4
Poznámka :
PP - pedagogický pracovník = učitel/ka, na škole k 30. 6. 2015 pracovali 3 pedagogičtí pracovníci/muži
17
3.3 Ukončení pracovního poměru pedagogických pracovníků k 30. 6. 2015
Ke dni 30. 6. 2014 byly skončeny 3 pracovní poměry (na dobu určitou po dobu mateřské a rodičovské dovolené – Mgr. Dostálová, Mgr.
Holanová, PhDr. Guse)
4. Údaje o přijímacím řízení nebo o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy
4.1 Zápis k povinné školní docházce a následné přijetí do školy
Tabulka 3 a) - výsledky zápisu k povinné školní docházce, stav k datu pedagogické rady (resp. podle platné legislativy k 31.5.2015)
Počty zapisovaných podle výsledku zápisu a podle věku pro školní rok 2015-2016
Číslo
řádku
a
Poprvé u zápisu
Přicházejí po odkladu
z toho po dodatečném
1. 1. 2010 a později
1. 9. 2009 - 31. 12. 2009
z ř. 0101 + 0102 1. 9. 2008 - 31. 8. 2009
narození
1. 9. 2007 - 31. 8. 2008
1. 9. 2006 - 31. 8. 2007
31. 8. 2006 a dříve
b
0101
0102
0102a
0102b
0102c
0104
0105
0106
0107
zapisovaní
celkem
2
75
16
0
0
1
74
16
0
0
zapsaní
z toho dívky celkem
3
4
44
62
9
16
0
0
0
0
1
0
43
62
9
16
0
0
0
0
převedení
školu
5
5a
36
0
9
0
0
0
0
0
0
0
36
0
9
0
0
0
0
0
na
jinou
vzdělávaní podle § 42
neuzavřený zápis
školského zákona
z toho dívky
7
8
9
10
11
6
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
X
0
0
0
0
X
0
0
1
1
6
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
s žádostí o odklad
5b
6
0
11
0
0
0
0
0
X
0
X
0
11
0
0
0
0
0
0
 Zapsáno bylo 91 žáků
 Vyhověno bylo 11 odkladům
 Neuzavřený zápis 2 žáci
18
 Z dětí, které přišly k zápisu do 1. tříd, by mělo nastoupit 78, stav k 15.9.2015 je 75 žáků 1.ročníku
4.2 Výsledky přijímacího řízení k dalšímu vzdělávání
Tabulka 3 b) – stav přijímacího řízení k datu pedagogické rady
 Z 9. ročníku 52
 Z 5. ročníku 8 žáků přechází na víceleté gymnázium
4.3 Kariérové poradenství, zpráva kariérové poradkyně (dále KP)
4.3.1 Projekt OP VK „Přírodovědné a technické vzdělávání Ústeckého kraje“ (dále jen PTVÚK)
Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.00/44.0005
Termín realizace: 1. 9. 2013 – 30. 6. 2015
V rámci projektu ve školním roce 2014-2015 proběhlo další vzdělávání kariérové poradkyně (dále jen DVPP KP)
1. 10. 2014 - exkurze na Mezinárodní strojírenský veletrh v Brně
21. 10. 2014 - exkurze do firem průmyslové zóny Triangle Louny
6. 11. 2014 - exkurze do firmy Škoda, Mladá Boleslav
11. 12. 2014 - setkání se zástupci ÚP, OHK Chomutov, nové vybavení učeben technických oborů SŠ technické, gastronomické a automobilní
v Kadani, návštěva zóny Vernéřov
2. 4. 2015 - exkurze do porcelánky v Dubí
16. 4. 2015 - exkurze do firmy Donaldson v Kadani a Klášterci nad Ohří
21. 5. 2015 - exkurze do muzea hraček, Nová Ves v Horách,
19
exkurze do technického muzea, Litvínov
28. 5. 2015 - exkurze Uhelné safari, rekultivace ploch po těžbě
11. 6. 2015 - exkurze do Národního technického muzea v Praze
18. 6. 2015 - závěrečná konference, přírodovědná naučná stezka, Jirkov,
vývoj a rozvoj sadovnictví v ÚK
V rámci projektu proběhly klíčové aktivity- sdílené dílny pro žáky osmých ročníků:
2. 6. 2015 - simulátor svařování, Chomutov
2. 6. 2015 - přírodovědná naučná stezka, Jirkov
Ve školním roce 2015/2016 se předpokládá v rámci udržitelnosti projektu pokračování klíčových aktivit-sdílených dílen pro žáky ZŠ.
V rámci projektu byla domluvena na naší škole přednáška PTVÚK s přednášející Ing. Andreou Langhammerovou z Asistenčního centra Most, které
spolupracovalo na projektu, se zaměřením na přírodovědné a technické vzdělávání, vzdělávání nadaných dětí, vzdělávání s využitím badatelského přístupu,
kreativních a dalších inovativních metod ve výuce. Účastníci získali tištěné materiály, CD a odkazy na možnost využití stránek, které v rámci projektu
vznikly.
Zúčastnilo se 16 vyučujících prvního stupně, 8 vyučujících druhého stupně s aprobacemi M, F, Ch, Př, Tep, Vv, VVP z naší školy a 3 vyučující ze ZŠ Školní.
4.3.2 Projekt OP VK „InformACE bez legrACE“
Reg. č. projektu: CZ.1.07/1.1.34/02.0038
Období realizace projektu: 1. 1. 2013 – 31. 12. 2014
V rámci projektu ve školním roce 2014-2015 proběhlo DVPP pro KP:
5. 11. 2014 - workshop, NSP, Braňany
10. 11. – 14. 11. 2014 - studijní stáž, Kodaň, Dánsko
20
Během pobytu na zahraniční stáži byl prezentován systém dánské vzdělávací soustavy, základy problematiky systému školství a kariérového
poradenství v Dánském království. Na ministerstvu vyššího vzdělávání a vědy kariérová poradkyně, paní Birtha Theut, která zároveň
zastupuje Euroguidance v DK, podala komplexní informace dánského systému vzdělávání s důrazem na procesy na úrovni kariérového
poradenství, včetně činnosti programu Euroguidance. Paní Jannie Meedom představila inovativní prvek v systému KP DK, což je eGiudance
systém. Kariérový poradce, pan Jorgen Brock, odprezentoval systém vzdělávání KP v DK. Součástí stáže bylo seznámení se s Kodaňským
poradenským centrem pro děti a mládež od 7 do 25 let. Nadstavbovým prvkem byla návštěva vícestupňové školy Engelsborgskolen ve městě
Lyngby se zaměřením na problematiku poskytování poradenských služeb v rámci každodenního života školy.
21. 11. 2014 - seminář, zhodnocení projektu, Most
10. 12. 2014 - závěrečné zhodnocení projektu, exkurze do firem-grafické studio Daniel, sektor bankovnictví- ČSOB
Při výuce byly žáky využity výstupy z projektu, které usnadnily jejich rozhodování při hledání vhodné vzdělávací a profesní cesty
jednotlivců.
4.3.3 Projekt OP VK „Všechno v mém životě souvisí“
Projekt OP VK Všechno v mém životě souvisí, do kterého byla škola předběžně přihlášena, byl přesunut do jiných regionů.
Projekt byl zaměřen na realizaci minipodniků ve školách s prolnutím komunitního života v okolí školy. Oproti tomu proběhlo
zapojení do projektu OP VK Sedmikráska, který však neměl prvotní zaměření na kariérové poradenství. Projekt Sedmikráska byl
zaměřený na zdravý životní styl, zdravou školu. O projektu více v další kapitole projekty.
4.3.4 Účast na školení-DVPP
21. 1. 2015 - Pilotní ověřování přijímacího řízení, školení NIDV, Ústí nad Labem
21
19. 5. 2015 - Nové trendy v kariérovém poradenství, Euroguidance, UJEP, Ústí nad Labem
S prací KP částečně souvisejí i další vzdělávací akce:
19. 2. 2015 - seminář o práci s autistickým dítětem, Kadaň
28. 4. – 29. 4. 2015 - seminář Jak vyučovat finanční gramotnost poutavě a zábavně, součástí výstupu je i získání zdarma pro školu
4 kusů hry Finanční svoboda
29. 9. 2014 - seminář ČŠI, testování CLIL
25. 3. 2015 - seminář ČŠI, součástí bylo rovněž testování
4.3.5 Spolupráce s OHK, Chomutov
5. 11. 2014 měli vycházející žáci možnost zúčastnit se i se zákonnými zástupci výstavy Vzdělávání 2015.
Na akci se prezentovaly regionální střední školy. Žáci měli možnost získat odpovědi na dotazy ke studiu, vyzkoušet si na místě
vybrané činnosti budoucího studia, odnést si přehledy škol s podrobnou nabídkou oborů.
14. 5. a 15. 5. 2015 se konaly 4 výjezdy na veletrh Technodays pro žáky sedmých a osmých ročníků.
Na akci se prezentovaly regionální úspěšné firmy. Žáci se dozvěděli o zaměření firmy, něco z její historie. Jednoduchým
způsobem jim bylo vysvětleno fungování firmy, její výroba, odbyt výrobků, oblasti využití. Zejména se však dozvěděli, která
profese je ve firmách žádaná a jaké pracovní i profesní návyky jsou potřebné.
4.3.6 Spolupráce se středními školami
V listopadu 2014 se v prostorách školní jídelny konalo další Setkání vycházejících žáků a jejich rodičů se zástupci středních
škol. Akce se zúčastnili žáci a jejich rodiče i z dalších základních škol v Klášterci nad Ohří.
22
Po navázání spolupráce se Střední průmyslovou školou v Ostrově se uskutečnily s hrazenou dopravou ze strany SŠ dva výjezdy na
dny otevřených dveří pro žáky devátých a osmých ročníků, 4. 12. 2014 a 27. 4. 2015. Žáci byli zapojeni do systému prohlídky
školy se soutěžním provedením různých úkolů z odborných činností jednotlivých studijních oborů SPŠ.
4.3.7 Spolupráce s PPP, Kadaň
Ve spolupráci se Zdeňkou Nyklíčkovou z PPP v Kadani proběhlo 21. 10. 2014 testování profesní orientace žáků třídy 9. A, 4. 11.
2014 žáků třídy 9. B. Následně proběhlo 2. a 4. 12. 2014 formou individuální konzultace se žákem a jeho zákonnými zástupci
vyhodnocení profesních testů s návrhem optimální cesty vzdělávací i profesní dráhy.
4.3.8 Spolupráce s ÚP, Chomutov
V říjnu byly ÚP v Chomutově dodány pravidelné regionální přehledy středních škol v dostatečném množství pro všechny žáky.
4.3.9 Zadávání přihlášek v systému Bakalář
Vzhledem již k dřívějšímu pojmenování nedostatků a nepřesností došlo v systému Bakalář k následné nápravě a zjednodušení
práce v systému.
Nyní je práce okolo přijímacího řízení v systému Bakalář velkým přínosem v celkové práci KP.
4.3.10 Individuální konzultace
Stanovený čas konzultací KP je pondělí mezi 14:00-16:00 hod. Během celého roku probíhaly individuální konzultace se
zákonnými zástupci vycházejících žáků i se samotnými žáky. Nejvíce ústních dotazů se soustředilo na akci Setkání vycházejících
žáků a jejich rodičů se zástupci středních škol. Dále probíhají časté telefonické konzultace, náhodné dotazy při setkání jiného
charakteru, dotazy v rámci průběhu výchovné komise, občasné písemné dotazy. Jsou častější i dotazy samotných žáků, kteří chtějí
probrat problematiku vzdělávacího a profesního rozvoje mimo vyučovací hodinu, v soukromí. Nejčastější dotazy směřovaly
23
k výběru vhodné vzdělávací i profesní dráhy, u žáků se často vyskytují střety dvou pohledů na výběr školy ze strany žáka a ze
strany zákonných zástupců. Vzhledem k testování žáků se množily i dotazy k náročnosti testů, váhy testů na jednotlivých SŠ,
možnosti přípravy na testy apod. Oproti minulým letům téměř nebyly dotazy k přihlášce, zápisovému lístku.
4.3.11 Spolupráce s NÚV
Ze strany NÚV pokračuje distribuce periodika Odborné vzdělávání s informacemi z oblasti KP. Nabízí se možnost využívat
internetový informační systém o uplatnění absolventů škol na trhu práce ISA+ na www. infoabsolvent.cz pro vycházející žáky i
rodičovskou veřejnost, informační příručky a CD „Kam na školu“.
5. Výsledky výchovy a vzdělávání
5.1 Celkový prospěch žáků I. pololetí
Tabulka 4 - celkové hodnocení
Počet žáků celkem
z toho v I. pol. prospělo s
vyznamenáním
568
322
z toho v I. pol. prospělo
216
z toho v I. pol. neprospělo
30
X
2.
X
stupeň
z
3
chování
3.
stupeň
z
0
chování
X
X
24
5.2 Celkový prospěch žáků II. pololetí
Tabulka 5 - celkové hodnocení
Počet žáků celkem
z toho v II. pol. prospělo s
vyznamenáním
573
306
z toho v II. pol. prospělo
232
z toho v II. pol. neprospělo
35
X
2.
X
stupeň
z
10
chování
3.
stupeň
z
4
chování
X
X
25
5.3 Docházka žáků
Tabulka 6 - absence omluvená a neomluvená
Absence
Počet žáků na škole
1. pololetí
2. pololetí
568
573
24 696
32 033
Z toho neomluvené hodiny celkem
71
366
Průměr na žáka omluvené
43,48
55,904
Průměr na žáka neomluvené
0,125
0,638
Zameškané hodiny celkem
26
5.4 Opatření k posílení kázně
Tabulka 7 – opatření k posílení kázně v prvním čtvrtletí
Napomenutí
třídního
učitele
52
Důtka třídního učitele
10
Důtka ředitelky školy
3
Pochvaly třídního učitele
10
Pochvaly ředitelky školy
8
Tabulka 8 – opatření k posílení kázně ve druhém čtvrtletí
Napomenutí
třídního
učitele
32
12
11
180
0
27
Tabulka 9 – opatření k posílení kázně ve třetím čtvrtletí
Napomenutí
třídního
učitele
76
26
12
11
2
Tabulka 10 – opatření k posílení kázně ve čtvrtém čtvrtletí
Napomenutí
třídního
učitele
31
13
23
210
17
Další ocenění
0
Ceny roku/ výroční ceny
6
5.4 Údaje o oblastech, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a údaje o oblastech, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit
včetně návrhů příslušných opatření.
28
Tyto informace jsou součástí závěrů vlastního hodnocení školy, zpracovaného podle předchozí legislativy. Níže jsou uvedeny závěry ze
sebehodnocení školy za poslední hodnocené období.
5.4.1 Oblasti, ve kterých škola kontinuálně dosahuje dobrých výsledků
1. materiální a technické podmínky vzdělávání
2. personální podmínky vzdělávání
3. výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům
4. kvalita výchovného poradenství
5. přístup k informacím a jejich přenos
6. vztahy se školskou radou
7. vztahy se zřizovatelem
8. prezentace školy
9. spolupráce s partnery
10. organizace akcí školy, soutěží a olympiád
11. kvalita systémového řízení a plánování řídících činností
12. efektivita organizace školy
13. systém vedení pedagogických pracovníků
14. efektivní využití finančních prostředků
29
15. péče o nadané a mimořádně nadané děti, péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami obecně
5.4.2 Oblasti, na které se vedení školy soustředí v následujícím hodnoceném období
1. průběh vzdělávání – využití závěrečné fáze hodiny k sebehodnocení a vzájemnému hodnocení žáka žákem (inspekční zpráva ČŠI),
2. zkvalitnění výsledků vzdělávání – čtení s porozuměním, matematické dovednosti (pilotní testování 5. a 9. tříd NIQES), výsledky školy
v pilotním testování přijímacích zkoušek, testování prováděla společností CERMAT),
3. zvyšování kvality pracovního prostředí pro žáky i učitele (sebehodnocení školy)
4.
strategie zkvalitnění práce s výpočetní technikou a strategie obnovy výpočetní techniky (zpracování ICT plánu).
6. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů
6.1 Hodnocení prevence šikany a prevence dalších sociálně patologických jevů, hodnocení
Minimálního preventivního programu (dále jen MPP)
Minimální preventivní program vychází z Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a
školských zařízeních.
Všechny doporučené výchozí dokumenty a materiály k tvorbě MPP byly do tohoto programu zapracovány.
Minimální preventivní program pro školní rok 2014 – 2015 byl zaměřen zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu a směřoval zejména k
rozvoji pozitivního sociálního chování a zvládání zátěžových situací.
30
Kladli jsme důraz především na pozitivní ovlivňování klimatu školy s minimem kázeňských problémů ve škole i mimo ni, na vzájemnou komunikaci a
spolupráci žáků, pedagogických pracovníků a rodičů.
6.1.1 Hodnocení obecných (dlouhodobých) cílů:

podařilo se nám zajistit širokou nabídku volnočasových aktivit (naše škola nabízí mnoho zájmových kroužků),

zlepšila se vzájemná spolupráce mezi rodinou a školou (rodiče se aktivně účastnili školních akcí),

zkvalitnily a prohloubily se vztahy mezi pedagogy a žáky při přípravě i realizaci nejrůznějších školních akcí (realizace projektů, sportovní akce
školy, školní výlety, atd.),

pozitivně se projevila snaha pedagogů o upevnění třídních kolektivů a posílení empatie mezi žáky (snížil se výskyt šikany i agresivity mezi
spolužáky) např. spaním ve škole a mnoha dalšími akcemi,

vedli jsme děti ke zdravému životnímu stylu (naše škola je zapojena do projektu ,, Ovoce do škol“).
6.1.2 Hodnocení konkrétních cílů:
6.1.2.1 Prevence agrese, šikany, kyberšikany, násilí, vandalismu a rasismu
 žákům byl zajištěn dohled o přestávkách i volných hodinách,
 žáci měli možnost využít přestávek ke sportovním aktivitám (ping-pong.),
 pro žáky šestých až devátých tříd byla zajištěna beseda na téma Primární prevence rizikového chování, beseda byla realizována Policií ČR,
 jakékoliv projevy výše jmenovaných jevů byly okamžitě řešeny se zákonnými zástupci dětí, popř. s institucí OSPOD,

v případě výskytu šikany třída spolupracovala s pracovnicemi PPP.
6.1.2.2 Prevence záškoláctví
31
 na počátku školního roku byli rodiče na úvodních schůzkách informováni o správném postupu omlouvání absence svých dětí a upozorněni na
možné sankce,
 rodičům byla nabídnuta pomoc ze strany třídního učitele, výchovného poradce, psychologa či metodika prevence při řešení výchovných
problémů,
 žáci byli vedeni zejména v hodinách výchov k rozvíjení pozitivního a zdravého klimatu ve třídě,
 škola spolupracovala s dalšími subjekty v případě podezření na záškoláctví (zdravotníci, OSPOD).
6.1.2.3 Prevence závislostí (kouření, alkoholismus, virtuální drogy, sekty, návykové látky, gambling)

v hodinách občanství a zdraví, chemie a přírodopisu byli žáci seznamováni s nebezpečím těchto závislostí a upozorňováni na zdravotní rizika a
právní důsledky spojené s užíváním návykových látek,

žáci byli vedeni k pravidelným sportovním aktivitám a zájmovým činnostem,

žáci osmých a devátých ročníků navštívili K-centrum Kadaň,

žáci druhého stupně byli seznámeni s obsahem „Drogového kufru“, zapůjčeného v rámci projektu Sedmikráska,

žáci osmých ročníků navštívili „Drogový vlak“ v rámci projektu Sedmikráska.
6.1.2.4 Prevence rizikových sportů a chování v dopravě
 žáci byli upozorněni na zdravotní rizika a právní důsledky při nedodržování bezpečnostních pravidel,
 na prvním stupni je dopravní výchova začleněna do výuky,
 žáci prvního stupně několikrát navštívili dopravní hřiště, kde si v praxi vyzkoušeli používání pravidel silničního provozu,
 žáci se zúčastnili dopravní soutěže.
6.1.2.5. Prevence poruch příjmu potravy

žáci byli upozorněni na zdravotní rizika spojená s poruchami příjmu potravy zejména v hodinách občanství a zdraví, příprava pokrmů,

žákům byl vysvětlen negativní vliv médií a reklamy,
32

škola je zapojena do projektu Ovoce do škol,

žáci byli podporováni ve zdravém životním stylu a zodpovědnému vztahu ke svému tělu.
6.1.2.6. Prevence rizikového sexuálního chování

žáci byli upozorněni na zdravotní rizika spojená s předčasným a rizikovým sexuálním životem v hodinách občanství a zdraví na druhém stupni.
6.1.2.7. Prevence domácího násilí, týrání a zneužívání

žáci byli poučeni o možnostech řešení domácího násilí s dalšími subjekty (linky důvěry, OSPOD…),

žákům byla nabídnuta pomoc metodika prevence, výchovného poradce, školního psychologa.
6.1.2.8. Prevence kriminality (krádeže, vandalismus)

v hodinách občanské výchovy byli žáci poučeni o právních důsledcích vyplývajících z nedodržování zákonů či pravidel,

žáci druhého stupně vyjeli na exkurzi do věznice Všehrdy.
6.1.2.9. Podpora zdravého životního stylu
 v hodinách rodinné výchovy byli žáci vedeni k pravidelné péči o své tělo a k osobní hygieně,
 žáci druhého stupně absolvovali besedu o ústní hygieně, o zdravém stravování v rámci projektu Sedmikráska,
 v průběhu celého roku byli žáci vedeni k ekologickému třídění odpadu do určených kontejnerů a průběžně se účastnili celoročního sběru
starého papíru.
6.1.2.10 Výchova k demokracii, odpovědnosti a zájmu o věci veřejné jako prevence sociálně patologických jevů
33
V jarních měsících proběhly volby do žákovského parlamentu a zde je seznam zvolených zástupců jednotlivých tříd. Parlament začne pracovat
v úvodu nového školního roku.
6.A Eliška Dudeková, Tomáš Dvořák
6.B Petra Šmejcová, Matěj Adámek
6.C Nikola Herinková, Vladislav Kolář
7.A Tereza Koudelková, Darius Švejda
7.B Klára Havelková, Čestmír Zbraslavský
7.C Tereza Kratochvílová, Michal Šebek
8.A Amálie Flosmanová, Markéta Stejskalová
8.B Vendula Kydalová, Daniel Matuš.
6.1.2.11 Závěrečné zhodnocení
V tomto školním roce se nevyskytly žádné závažnější problémy týkající se sociálně patologických jevů. Velmi kladně lze hodnotit odbornost
pedagogů a jejich zodpovědný a vstřícný přístup k řešení problémů. Díky výborné práci třídních učitelů se žáky se nám dařilo jakékoli problémy
včas odhalit a vyřešit. Většina žáků naší školy se nechová rizikově.
Vyskytly se problémy v oblasti záškoláctví, šikany, kouření v prostorách školy, krádeže a těmto problémům se snažíme stále více systematicky
předcházet.
6.2 Hodnocení výchovného poradenství výchovnými poradci (dále jen VP)
6.2.1 Jednání se zákonnými zástupci žáků
Ve školním roce proběhla jednání s 68 zákonnými zástupci žáků 6. - 9. ročníku, s některými zástupci bylo jednáno opakovaně.
Předměty jednání:
34
 neomluvené absence, pozdní omlouvání žáků, skryté záškoláctví
 výchovné a kázeňské problémy žáků,
 hrubé chování ke spolužákovi (i s poškozením zdraví),
 šikana,
 chování se sexuálním podtextem,
 projednávání školní neúspěšnosti žáků (jednotlivci napříč ročníky),
 projednávání nedostatečných podkladů ke klasifikaci (převážně v TV 21x, i opakovaně),
 vnesení nebezpečného a zdraví poškozujícího předmětu do školy a manipulace s ním,
 pravděpodobné užití návykové látky žákem školy a kouření v budově školy,
 slovní útoky na spolužáky a vyučující,
 podvody (přepisování známek v ŽK),
 agresivita, hrubost a nezvládání emocí žáků,
 zneužití mobilního telefonu k fotografování spolužáka,
 zneužití moderních technologií (zveřejnění pověst poškozujících fotografií vyučujících na sociální síti),
 nepovolená manipulace se složkami žáků v učebně ICT,
 svévolné opuštění budovy školy v době výuky,
 sklony k sebepoškozování,
 poškozování školního majetku,
 řešení uvolnění žákyně z výuky na podkladu doporučení lékaře.
V průběhu školního roku dohlížela VP na některé žáky školy s cílem eliminovat výchovné problémy.
V několika případech byla spolupráce rodiny se školou na nedostatečné úrovni, někteří zák. zástupci sledovali stav vzdělávání svého dítěte
35
sporadicky, nebyli nedůslední a školou či školní psycholožkou doporučená opatření dodržovali pouze krátkodobě.
Ve dvou případech byl opakovaně řešen problém žáků se sklonem k sebepoškozování.
Několik jednání proběhlo po odhalení chování s povahou šikany v třídních kolektivech.
Škola se dlouhodobě potýká s problematikou nedostatečných podkladů pro klasifikaci žáků a žákyň z TV. Někteří žáci bývají přítomni na výuce
v dopoledních hodinách, ale odpolední výuky se nezúčastní. V některých případech se jedná o podezření na skryté záškoláctví podpořené
zákonným zástupcem.
V rámci prevence kriminality dětí a mládeže navštívili žáci a žákyně 8. A/B věznici Všehrdy.
Akce se uskutečnila za finanční podpory Bezpečný Klášterec, o.s.
6.2.2 Spolupráce s OSPOD Kadaň
Byla podána oznámení o zanedbání školní docházky ( D. H., T. H., R. S. – opakovaně , dále T. F., D.S.).
V jednom případě byl žák (Gábor 9. A) umístěn do VÚ (neomluvená absence, potíže v rodině, zneužívání alkoholu, krádež).
OSPOD byl upozorněn na žáka, který byl v péči DPA Chomutov a který dle matky vykazoval
podezření na užívání návykové látky a bylo zde podezření na možnost sebepoškozování.
Proběhlo jednání s kurátorem OSPOD, p. Cickem, jemuž byly předány informace k M. Bělské.
Kurátorka OSPOD, p. Eva Nováková, se zúčastnila jednání VK a spolupracovala při řešení problémů několika žáků ( M. P., D. S., G, D. R., K.J.,
R. Š.). OSPOD byla odesílána vyžádaná hodnocení na žáky školy.
6.2.3. Spolupráce s soc. pracovnicí MÚ
Konzultace probíhaly dle potřeby školy a dle možností MÚ. Sociální pracovnice prováděla dohled nad několika rodinami žáků školy a byla
nápomocna při řešení výchovných potíží dětí, častěji potom z důvodu neomluvené absence žáků.
36
Paní P. Makoli – Glacnerová se zúčastnila jednání VK školy.
Ve 3 případech se jednání VK zúčastnil Bc. Doležal.
6.2.4 Spolupráce se školní psycholožkou, Mgr. Lenkou Mynaříkovou
Konzultace probíhaly dle potřeb. Jednalo se převážně o výchovné a vzdělávací potíže žáků, ale rovněž o jejich osobní a rodinné problémy. Byly
konzultovány případy šikany žáků a případ se sklony k sebedestrukci.
6. 2.5 Spolupráce s PPP v Kadani
PPP Kadaň uspořádala setkání VP.
PPP prováděla hodnocení IVP žáků na půdě školy a provedla sociometrické šetření v třídním kolektivu 6.C.
6.2.6 Spolupráce s SVP v Chomutově a jeho lůžkovou částí v Mostě
Škola doporučila nově 5 zákonným zástupcům žáků ambulantní péči SVP v Chomutově. Jeden žák absolvoval pobyt na lůžkové časti SVP
v Mostě. Mgr. Bělohlavá provedla besedy se žáky 6.A/B/C na téma mezilidské vztahy a jak se učit.
6.2.7. Spolupráce se sdružením RADKA Kadaň.
Od října 2014 pokračovala spolupráce ve formě doučování několika žáků školy. Počet doučovaných žáků byl v průběhu školního roku měněn dle
možností centra.
6.2.8 Účast na vzdělávání
VP dokončila v 9/ 2014 kurz CŽV pro VP II na FF UK Praha.
37
6.2.9 Spolupráce s třídními učiteli (dále jen TU) a s vedením školy
Spolupráce probíhala dle potřeb TU a ostatních členů sboru. ZŘ a ŘŠ se zúčastnily jednání VK se zákonnými zástupci žáků. Z výše uvedených
důvodů byli sledováni někteří žáci školy. V průběhu školního roku spolupracovali VP pro oba stupně školy a konzultovali problémy některých
třídních kolektivů a žáků. Jednalo se o žáky napříč oběma stupni školy.
6.2.10 Evidence neomluvených absencí
Neomluvené absence jsou měsíčně zpracovávány a odesílány MÚ (vždy k 6. dni následujícího měsíce). VP projednávala neomluvené absence se
zákonnými zástupci žáků ve spolupráci s TU.
6.2.11 Spolupráce s Městskou policií a s PČR v Klášterci nad Ohří
Během školního roku došlo v jednotlivých případech ke spolupráci s MP - upozornění na podezření ze záškoláctví. Dále se VP zúčastnila šetření
PČR v budově školy a v 1 případě byla přivolána PČR z důvodu podezření na to, že je žák školy pod vlivem návykové látky.
6.2.12 Spolupráce s pediatry:
Vzhledem k častým absencím některých jednotlivců došlo ke konzultacím ohledně absencí těchto žáků s pediatry.
6.2.13 Prevence - speciálně pedagogické poradenství - výchovné poradenství – problematika I. stupně
V měsíci září proběhla aktualizace a kontrola integračních zpráv. Následovalo zpracování individuálně vzdělávacích plánů integrovaných žáků a
v měsíci říjnu kontrola PPP Kadaň. V měsíci dubnu proběhla kontrola naplňování IVP - Bc. Nyklíčková. Kontroly proběhly bez problémů.
V tomto školním roce se zvýšil počet integrovaných a nadaných žáků.
Proběhlo cca 25 jednání s rodiči a 15 výchovných komisí. Zřetelně došlo k nárůstu neomluvené absence na 1. stupni. Pravidelně byla tato
problematika řešena přes Sociální odbor MÚ v Klášterci nad Ohří, MP a OSPOD v Kadani.
38
Individuální dyslektická náprava byla prováděna Mgr. D. Adámkem, Mgr. J. Kuncovou, logopedická náprava Mgr. J. Hrdličkovou.
7. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků
Tabulka 12 - přehled vzdělávacích akcí, druh a délka,
Seminář jednodenní
21
Seminář vícedenní
21
Kurz jednodenní
7
Kurz vícedenní
6
Funkční školení jednodenní
0
Funkční školení vícedenní
0
Odborná vzdělávací akce
jednodenní
2
39
Odborná vzdělávací akce
vícedenní
1
Počet PP, kteří se
nezúčastnili žádné akce
5
Pozn. – jsou započítáni i účastníci DVPP z projektu Dotkněte se inovací.
7.1 Přehled vzdělávacích akcí hrazených z příspěvku na provoz školy, ze státního rozpočtu, projektů, dotací, grantů
7.1.1 Vzdělávací akce hrazené z příspěvku na provoz 1) a ze státního rozpočtu(ostatní)
 Kurz jednodenní Výuka nadaných žáků, 15 pedagogů 1. stupně, celkem 9 750,- Kč
 Kurz jednodenní Jazykové hry v hodině českého jazyka, Mgr. Hnilička, 672,-Kč
 Seminář jednodenní Exkurze do moderní literatury, Mgr. Hnilička, 948,-Kč
 Seminář jednodenní Islám a islámský fundamentalismus, Mgr. Kubincová, 948,-Kč
 Seminář jednodenní Islám a islámský fundamentalismus, Mgr. Kabeláčová, 948,-Kč
 Seminář jednodenní Tablety v moderní výuce přírodovědných předmětů, Mgr. Horská, 120,- Kč
 Seminář jednodenní Využití digitálních technologií ve výuce, Mgr. Horská, 1 300,-Kč
 Kurz vícedenní Záchranářské minimum, 1) L. Morová, Mgr. Hniličková, Mgr. Blažková, Mgr. Hnilička, Mgr. Kokmanová, celkem
11 202,-Kč
 Kurz vícedenní Trénink koordinátora školního parlamentu, 1), Mgr. Hniličková, 4 800,-Kč
 Seminář jednodenní Právní odpovědnost při výuce tělesné výchovy, 1), Mgr. Hnilička, 1 694,-Kč
 Seminář jednodenní Zákoník práce, aktuální změny, 1) Mgr. Dimunová, 2 490,-Kč
40
 Seminář jednodenní Podpora učitelů ve výuce matematiky, Mgr. Hrdličková, 1 200,-Kč
 Kurz vícedenní Současná česká literatura, PhDr. Guse, 3 120,-Kč
 Seminář jednodenní Učím se, Mgr. Posekaná, 590,- Kč
 Seminář jednodenní Nebojme se mikrobů, p. Mezníková, Mgr. Kabeláčová, Bc. Kalová, celkem 2 160,-Kč
 Seminář jednodenní Počítač ve škole, Mgr. Horská, 1 090,-Kč
 Seminář jednodenní Matematika na II. stupni, Mgr. Horská, Ing. Pokorná, p. Trubirohová, celkem 2 400,-Kč
 Jednodenní kurzy Literární akademie, 1), Literatura pro děti, Administrativní styl, Komiks – Mgr. Lhotská, Mgr. Dimunová, Mgr.
Hnilička, celkem 3 576,-Kč
 Jednodenní seminář Stravování ve školní jídelně, novinky, 1), p. Kalousová, 400,-Kč
 Jednodenní kurz Aktuální legislativa v účetnictví PO, 1), p. Koppová, 850,-Kč
 Jednodenní konference Výuka nadaných dětí, Mgr. Jedličková, 1), 570,-Kč
 Jednodenní konference pro učitele II. stupně, Mgr. Ostrihoňová, 520,-Kč
 Jednodenní seminář Pokladna, 1), p. Koppová, 1 890,-Kč
 Jednodenní seminář Novela školského zákona v roce 2015, 1), Mgr. Dimunová, 2 650,-Kč
 Vícedenní seminář Archivnictví a spisová služba, p. Dušková, 4 828,-Kč
 Jednodenní seminář/webinář Bakaláři, Mgr. Horská, 350,-Kč
Celkem ze státního rozpočtu: 25 246,-Kč
Celkem z příspěvku na provoz nebo z doplňkové činnosti: 37 391,-Kč
7.1.2 Další vzdělávání z projektu Dotkněte se inovací
1.webinář B1
41
Autorské právo
Cílem webináře bylo věnovat se autorskému zákonu i jeho využití ve školství, duševnímu vlastnictví, možnostem legálních internetových zdrojů
pro výuku a otázkám bezpečného internetu. Součástí byly praktické ukázky citací, jejich generování.
2.webinář B1
Moderní způsoby výuky
Cílem webináře bylo věnovat se moderním způsobům výuky. Bylo nastíněno několik způsobů a forem vzdělávání (e-learning), účastníci byli
seznámeni s jejich možnostmi v praxi.
3.webinář B2
Zapojení mobilních dotykových zařízení do života a výuky pedagoga
Cílem webináře bylo seznámit pedagogy s praktickými odkazy na vhodné zdroje na internetu, ukázat možnost zapojení do internetové
komunity.
4.webinář B2
Nové trendy ve využívání ICT ve škole
Cílem webináře bylo seznámit pedagogy s novými trendy využívání ICT ve výuce např. BYOD, 1:1, konektivismus, převrácená výuka, cloud,
MOOC, webinář, eTwinning, Creative Commons, virtuální hospitace.
5.webinář B3
Jak učit prvňáčky pomocí tabletu
Cílem webináře bylo sdílet příklady dobré praxe, doporučit vybrané aplikace a zdroje.
Webináře pro ICT metodiky
1. webinář Pokročilá správa prostředí Microsoft Office 365
2. webinář Microsoft Office Sharepoint? Informace na jednom místě.
42
3. webinář Jednotná hromadná instalace, synchronizace a obnova tabletů
4. webinář Vzdálený monitoring a správa tabletů.
Workshop pro ICT metodiky
V rámci klíčové aktivity KA03 byl pro ICT metodiky připraven dvoudenní workshop, který se konal ve dnech 25. - 26. 3. 2015.
Další semináře:
Klíčová aktivita KA04 – Vzdělávání pedagogů
Cílem této klíčové aktivity byla podpora rozvoje digitální gramotnosti učitelů.
Vzdělávání proběhlo ve třech oblastech
1.
ICT – „CO UŽ MÁME“
Tato podaktivita byla zaměřena na efektivní využití ICT prostředků, kterými jsou školy již vybaveny.
2.
ICT – „CO CHCEME“
Tato podaktivita byla zaměřena na ovládání a využití nových mobilních dotykových zařízení ve výuce, ale i problematiku práce v LMS (Learning
Management Systém) prostředí.
3.
ICT – „OBOROVÉ DIDAKTIKY“
Tato podaktivita byla zaměřena na zavádění a využití nových moderních dotykových zařízení ve výuce.
7.1.3 Další vzdělávání z projektu Dotkněte se inovací, přehled akcí a účastníků
43
Dotkněte se inovací
Název
účastníci
Úvodní seminář pro ředitele partnerských škol projektu Dotkněte se inovací proběhl v Praze 16.–17. 10. 2014. Této Mgr.Hana Piskelová, Mgr.Jana Dimunová
aktivity se účastnili i koordinátoři projektu jednotlivých škol. Obsahově byly naplněny stanovené cíle, proběhlo
školení.
školení B1 ICT – „Co už máme“
Mgr.Adámek David, Mgr.Hnilička Jiří, Mgr.Hniličková Iveta, Mgr.Horská Zdeňka, Mgr.Hubertová Štěpánka,
Mgr.Jedličková Gabriela, Mgr.Kabeláčová Blanka, Bc.Kalová Ivana, Mgr.Kubincová Veronika, Mgr.Kuncová Janka,
Mgr.Kutílková Michaela, Mgr.Lhotská Jitka, Mezníková Milada, Mgr.Novotná Petra, Mgr.Ostrihoňová Dagmar,
Mgr.Piskelová Hana, Ing.Pokorná Jaroslava, Mgr.Posekaná Jana, Mgr.Špillerová Lenka, Mgr.Vostrá Petra
webinář Autorský zákon
webinář Moderní způsoby výuky.
webinář: Role ICT metodika ve škole, cloudové systémy jako nástroj komunikace a řízení.
Mgr.Hana Piskelová, Mgr.Zdena Horská
44
webinář: Nové trendy ve využívání ICT
webinář: Zapojení mobilních dotykových zařízení
Webinář pro koordinátory projektu
webinář: Pokročilá správa prostředí Microsoft Office 365
webinář: Microsoft Office SharePoint? Informace na jednom místě
webinář: Jednotná hromadná instalace, synchronizace a obnova tabletů
webinář: Vzdálený monitoring a správa tabletů
webinář: Bezpečně v kyberprostoru
2-denní WORKSHOP PRO ICT METODIKY
školení B2 ICT – „Co chceme“
Mgr.Hana Piskelová
Mgr.Zdena Horská
Mgr.Hana Piskelová
Mgr.Hana Piskelová
Mgr.Jana Dimunová
45
školení B3 ICT - „OBOROVÉ DIDAKTIKY“
webinář B3 (každý si vybíral dle sebe)
Finanční prostředky na DVPP v rozpočtu projektu Dotkněte se inovací byly alokovány u příjemce dotace Boxed s.r.o.
8. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti
8.1 Údaje o aktivitách školy
Veškeré aktivity školy, její úspěchy, ale i plánované aktivity se snažíme prezentovat na školních webových stránkách www.zskratka.cz, na
stránkách zřizovatele a pochopitelně i prostřednictvím médií, nejčastěji v Kláštereckých novinách, v Deníku Chomutovska, ale i v médiích
celoplošných.
8.2. Pravidelné a nové aktivity – přehled
46
O bohaté činnosti školy jsou zpracovávány každoroční kroniky nejen ročního života školy, ale i jednotlivých projektů. Fotografie ze života školy
jsou také používány pro ilustraci v týdeníku Školství.
8.2.1 Výběr z akcí školy ve školním roce 2014/2015 (škola jako pořadatel i účastník)
 Slavnostní rozloučení se žáky 9. ročníku na zámku, předání listu absolventa, výročních cen a cen/y roku,
 Den bez hranic pro žáky I. stupně a děti z mateřských škol pod patronací společnosti ČEZ a.s.,
 Plavecké přebory Města Klášterec nad Ohří pod patronací společnosti ČEZ a.s.,
 projektový den I. i II. stupně na téma Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí a dopravní výchova,
 olympiády vyhlašované MŠMT, účast žáků ve školních, okresních, regionálních a republikových kolech, účasti žáků je věnován
samostatný odkaz,
 historická exkurze a vzdělávací seminář v Terezíně určený žákům II. stupně, výchova k pochopení příčin holocaustu, prevence rasismu,
xenofobie, výchova k demokracii,
 organizace návštěv divadelních představení do divadel v Mostě, organizace návštěvy Národního divadla, divadla v Karlových Varech, ale
i akcí pořádaných Kulturním domem v Klášterci nad Ohří a Zámkem v Klášterci nad Ohří a spoluorganizovaných Základní uměleckou
školou v Klášterci nad Ohří (výchovné koncerty, taneční představení, apod.),
 pořádání celoměstské akce Klášterecký Betlém – návrat k tradicím, pod patronací Města Klášterec nad Ohří a Rodiče škole, z.s., výstava
betlémů a společně tvořeného betlému,
 organizace tradiční soutěže Mikulášské plavání, určené všem žákům kláštereckých škol a žákům škol bývalého chomutovského okresu
pod patronací společnosti ČEZ a.s.,
 organizace jazykových soutěží v anglickém a německém jazyce pro žáky školy, účast na olympiádách a jazykových soutěžích pro žáky
školy organizovaných jinými organizacemi a institucemi,
47
 pořádání škol v přírodě, adaptačních pobytů, lyžařského výcviku, pořádání pěších a autobusových výletů třídních kolektivů a dětí ze
školní družiny, výchova k respektování jedince, sounáležitost v kolektivu, pomoc mladšímu, spolupráce mezi dětmi,

anglické vzdělávací divadlo Dr. Klutz – pro všechny třídy + žáci ZŠ Petlérská,

projekt Naše kola v pohybu – cyklus výletů žáků a učitelů od 23. 4. do 3. 6. 2015 + spoluúčast v 6. národní cyklotour J. Zimovčáka
 okresní přebory v plavání 6. a 7. tříd
 Klášterecký kapřík
 soutěž Chci vám říct básničku
 Atletický čtyřboj
 Pohár rozhlasu - atletika
 50m do prázdnin - plavání
 přespolní běh
 Orion cup - florbal Hejtmanův pohár
 Mikulášská besídka pro 1. třídy

karneval pro žáky 2. stupně v prosinci 2014

O nejhezčí vánoční ozdobu - výtvarná soutěž

O vánočního kapříka - pěvecká soutěž

O nejhezčí kraslici - výtvarná soutěž

výstava "Jaro" - výtvarná výstava

Skřivánek - pěvecká soutěž

ukázkové hodiny HV pro 5.ročníky

výstava výtvarných prací žáků - ukázkové hodiny VV pro 5. ročníky
48

projekt Recyklohraní

výstava výtvarných a rukodělných prací s tématikou podzimu- využití přírodnin

Den zvířat – obrázky, prezentace, výtvarné práce, mazlíčci ve škole

Den stromů

Den bez aut

projekt Jablíčkový den – zapojení smyslového vnímání, motivační hry v rámci projekt ovoce a zelenina do škol

projekt Košík plný rozumu – během února se seznamovali žáci s pojmem biopotraviny, pokoušeli se ve školní kuchyňce vytvořit pokrmy

projekt Animals – rozvíjení týmové práce a získávání informací a jejich zpracování v AJ

projekt Planeta 3000 – zajímavosti z celé planety
 projekt Sněhové radovánky – rozvíjení pohybových a praktických dovedností

projekt Živá zahrada – sledování a zaznamenání druhové rozmanitosti na školní zahradě i během zimy

projekt Kulich vypravuje - podpora psího útulku

projekt Den vody – projektové celky, využití vodního kufříku

exkurze do klášterecké čističky odpadních vod

projekt Ukliďme své okolí, pak teprve svět – úklidové akce v okolí školní budovy

Velikonoce z papíru – i použité může vytvořit krásu

ekodílny – celoškolní tematický den spolupráce napříč ročníky, téma : ze starého nové

projekt Za naším ptactvem - vycházka podél Ohře s odborným výkladem

přírodovědné vycházky do okolí, stopovací hry s úkoly, citové vnímání přírody
 zábavné přírodovědné soutěže v terénu- prožitkové hry

projekt Škola v lese, les ve škole - spolupráce s Lesy ČR- celodenní výjezdy 3. a 4. ročníků
49
Odkaz na stránkách školy www.zskratka.cz - akce školy – archiv
8.2.2 Prezentace školy na veřejnosti – úspěchy žáků školy v soutěžích – viz příloha č. 1
Tabulka 13 – údaje o počtu žáků zapojených do jednotlivých úrovní
Počet žáků na škole celkem k 30. 6. 2015
Účastníci školní kolo/úspěšné umístění
573
218
Účastníci okresní kolo/úspěšné umístění
59
Účastníci oblastní kolo/úspěšné umístění
40
Účastníci ústřední kolo/úspěšné umístění
12
Mistrovství České republiky/úspěšné umístění
3
50
9. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí
9.1
Ve školním roce 2014/2015 nebyla na škole provedena tematická vícedenní kontrola ČŠI. Poslední inspekční zpráva z vícedenní tematické
kontroly je vedena pod Čj. ČŠIU-409/11-U.
Škola byla ve školním roce 2014/2015 vybrána k inspekční činnosti podle § 174 odst. 2 písm. a) zákona č. 561/2004 Sb., v rámci realizace
mezinárodního šetření TIMSS 2015 (Trends in International Mathematics and Science Study), kde předmětem inspekční činnosti bylo získávání
informací o vzdělávání žáků 4. ročníků základní školy v oblasti matematiky a přírodních věd. Součástí inspekční činnosti byl dotazník určený
vedení školy, který zjišťoval jednak metody a učebnice používané při výuce matematiky, jednak podmínky a průběh výuky. Oba dotazníky jsou
k nahlédnutí u vedení školy.
V průběhu roku pak škola poskytovala ČŠI prostřednictvím elektronického systému EPIS podklady pro různou problematiku práce školy v tzv.
rychlých šetřeních (vyučovací metody, struktura pedagogického sboru, problematika financování školních jídelen aj.)
9.2 Závěry, celkové hodnocení školy
Činnost školy je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Výuka probíhá v souladu se školním vzdělávacím
programem základního vzdělávání (dále „ŠVP ZV“) a schválenými učebním dokumenty. ŠVP ZV je zpracován v souladu se školským zákonem,
strukturou a zásadami RVP ZV.
Při přijímání ke vzdělávání a v průběhu vzdělávání škola respektuje zásady rovného přístupu. Příkladným způsobem zohledňuje individuální a
speciální vzdělávací potřeby žáků.
Prostorové a materiální podmínky umožňují realizaci vzdělávacích programů. Modernizace vybavení je koncepční a probíhá v souladu
s finančními možnostmi školy. Příkladem dobré praxe je upravenost, výzdoba a čistota tříd a společných prostor školní budovy.
51
Finanční prostředky přidělené ze státního rozpočtu jsou použity v souladu s účelem, na který byly přiděleny.
Personální podmínky školy jsou velmi dobré. Celková míra odborné kvalifikovanosti je podle poslední inspekční zprávy 89 %. DVPP je
realizováno podle dlouhodobého plánu a v souladu s potřebami školy. Podpora začínajícím učitelům je všestranná a systematická.
Organizace vzdělávání a systémy řízení jsou plně funkční. Vedení školy vychází z jasné koncepce, kvalitního hodnocení školy a fungujících
kontrolních mechanizmů. Na směrování školy participují pedagogičtí pracovníci a školská rada, činnost školy pozitivně ovlivňují partnerské
vztahy. Řízení školy je na úrovni příkladu dobré praxe.
Pro vzdělávání vytváří škola bezpečné prostředí, v jeho průběhu přijímá účinná opatření k zajištění bezpečnosti žáků.
Vzdělávací aktivity školy účinně rozvíjejí osobnost žáků se zřetelem na věkové a individuální zvláštnosti. Vedení žáků k vzájemnému hodnocení
a sebehodnocení není ještě u všech pedagogů pravidelně využíváno.
Výsledky vzdělávání škola systematicky monitoruje a vyhodnocuje. Úspěšnost žáků ve vzdělávacím programu je velmi dobrá.
52
10. Základní údaje o hospodaření školy
Tabulka 14 – meziroční porovnání výdajů 2014 a 2015
Rok 2014
Příspěvek města na
provoz školy
Dotace na přímé
6 464 000,20 240 264,-
náklady na vzdělávání
Rok 2015
Příspěvek města na
provoz školy
Dotace na přímé
náklady a vzdělávání
6 265 000,-
20 305 898,-
11. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů
Škola dlouhodobě využívá možností zapojit se do rozvojových programů, z nich získané finanční prostředky pak posilují finanční situaci školy
(školní psycholožka, asistent pedagoga).
Dále je využívána možnost přihlašovat menší projekty do grantových programů společností, jež vykonávají činnost v regionu – ČEZ
a.s/Nadace/Podpora regionů, zde získala škola 100 000,- Kč na podporu práce s nadanými a mimořádně nadanými žáky.
53
12. Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení
12. 1 Přehled studijních oborů a studujících pedagogů
Kvalifikační studium pro ředitele pro ředitele škol a školských zařízení, Mgr. Jiří Hnilička
Výchovné poradenství/kariérové poradenství, Mgr. Dagmar Ostrihoňová
Učitelství pro základní školy – německý jazyk, Bc. Lucie Průchová
Studium pedagogických věd – vychovatelství, paní Jana Pokorná
Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro základní a střední školy – biologie, Bc. Ivana Kalová
Kombinované studium fyziky na Přírodovědné fakultě UJEP, bakalářský typ, paní Denisa Trubirohová
Chemie - paní Milada Mezníková
Logopedie – Mgr. Jitka Hrdličková
13. Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů
13.1
V červenci 2009 byl zahájen projekt ESF RŠPP-VIP II (Rozvoj školních poradenských pracovišť - vzdělávání, informace, poradenství II).
Projekt z OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost realizuje MŠMT společně s partnerem, kterým byl Institut pedagogicko-psychologického
poradenství ČR (dále IPPP), nyní Národní institut dalšího vzdělávání ( dále NIDV).
V rámci projektu působí již na více jak 140 školách školní psychologové a školní speciální pedagogové, kteří spolu s výchovnými poradci,
školními metodiky prevence a konzultačními týmy pedagogů tvoří školní poradenská pracoviště (dále ŠPP). Hlavním cílem ŠPP je poskytování
poradenských služeb žákům a učitelům škol; tyto služby jsou zaměřeny na práci s riziky, která mohou ovlivňovat průběh vzdělávání a osobní
54
dráhu žáků. Takovými riziky jsou např. školní neúspěšnost, různé druhy speciálních vzdělávacích potřeb, kulturní odlišnost, sociální vyloučenost
prostředí, ze kterého dítě přichází do školy, ale i např. poruchy chování či absence kulturního kapitálu v rodině.
Cíle projektu:
Doplnění systému školních poradenských služeb.
Včasná diagnostika a intervence.
Vytvoření záchytné sítě (pro neprospívající, rizikové, nemotivované).
Vytvoření poradenské linky pro pedagogy.
Vytvoření systému kariérového růstu školních psychologů a školních speciálních pedagogů v návaznosti na prezenční formy vzdělávání.
Redefinice systému školních a školských poradenských služeb.
Vydefinování specifik podpůrného poradenského systému pro školu.
V rámci udržení a doplnění sítě školních poradenských pracovišť si projekt stanovuje tyto cíle:
Přiblížení poradenských služeb žákům, rodičům a učitelům škol.
Pracovat se školou jako se systémem s respektem k jejím specifikům, vytvořit metodické zázemí pro pedagogy.
Zkvalitnění podpory integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Vytvoření systému včasného odhalování problémových projevů chování ve školách a zajištění jejich prevence.
Omezení školní neúspěšnosti a předčasných odchodů žáků ze vzdělávání.
Poskytování služeb v oblasti kariérového poradenství.
Provázání poradenských služeb školy s poskytováním poradenských služeb ve školských poradenských zařízeních (PPP, SPC) se vzděláváním a
poskytováním kariérových informací jinými subjekty a zpracování intervenčních postupů.
55
Již v červnu 2010 byl na IPPP ČR v rámci projektu RŠPP – VIP II schválen pro naši školu úvazek 0,5 školního psychologa, čímž bude dosaženo
udržitelnosti práce školního poradenského pracoviště v tom rozsahu, v jakém tým poradenských pracovníků na škole pracuje. Projekt je
spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Úspěch žádosti je potvrzením koncepce práce se širokým
spektrem žáků základní školy a správnosti strategie školy v této oblasti.
V závěru měsíce srpna 2011 podala ředitelka školy přihlášku do navazujícího programu RAMPS III, škola byla opět do projektu zapojena a
v červenci 2012 byla smlouva opět prodloužena, tudíž bude Školní poradenské pracoviště zajišťovat péči o žáky s různými speciálními
vzdělávacími potřebami i nadále. V době, kdy v rámci úsporných opatření omezují své služby v této oblasti i pedagogicko-psychologické
poradny, je zachování služeb školního poradenského pracoviště na škole velmi důležité a přínosné.
Do skupiny žáků, které využívají školního poradenského pracoviště, spadá široké spektrum žáků, kteří se vyrovnávají se specifickými poruchami
učení a chování, se znevýhodněními danými rodinným a sociálním zázemím nebo s problémy vyplývajícími z třídního či školního klima. Tato péče
je žákům, stejně jako jejich rodinným příslušníkům, poskytována zdarma a v míře plynoucí ze vzájemné dohody. Při práci ve škole pracovníci
ŠPP jednají nejen s jednotlivci, ale i se skupinami tvořenými buď částí třídy nebo celou třídou nebo rodinou či částí rodiny žáka.
Již na prvním stupni bude možné pracovat se skupinovou dynamikou a podporovat kohezi třídy, prosociální chování žáků, kooperaci a otevřenou
komunikaci. Proto kromě jednorázových intervencí vyplývajících z aktuálních potřeb žáků budou v průběhu školního roku realizovány i
programy na podporu třídního/školního klima, mezilidských vztahů, emocionální a sociální inteligence, prevenci šikany, řešení konfliktů apod.
Rozvoj emočních a sociálních kompetencí se ukazuje jako zvláště důležité již od prvních ročníků, protože žákům umožňuje lépe se vyrovnat
s náročnými situačními kontexty, akceptovat vlastní emoce i emoce druhých osob, modifikovat své prožívání ve vztahu k situaci, citlivě reagovat
na verbální i neverbální projevy druhých, zdravě se prosazovat, ale přitom se chovat empaticky. Tyto kompetence mají dále příznivý vliv na
klima celé třídy a významně se podílejí na prevenci sociálně-patologických jevů.
V individuální práci se žáky bude využíváno kromě standardních metod jako je rozhovor a pozorování také psychodiagnostických výkonových
testů a rozmanitých projektivních metod. Intervence zahrnují prvky arteterapie, dramaterapie, relaxačních a imaginativních technik.
56
V letních měsících roku 2012 byl podepsán dodatek k původní smlouvě a prodloužena smlouva školní psycholožce do konce roku 2014, poté
přešlo financování školní psycholožky na MŠMT.
Vzhledem k opakující se nejistotě ohledně financování školní psycholožky požádala školní psycholožka o skončení pracovního poměru k 31.7.
2015.
13.2
Sedmikráska“, reg.č. CZ.1.07/1.1.00/53.0011
Realizace projektu: 1. 9. 2014 – 31. 7. 2015
Cíle projektu :
motivace žáků základních a středních škol k přijetí zásad zdravého životního stylu, naučit je rozpoznávat skutečné hodnoty a priority života, nasměrovat
správně jejich postoje, připravit je co nejlépe do života a posílit jejich fyzickou i psychickou kondici. Konkrétním cílem je realizace aktivit zážitkovou formou
v 7 oblastech, ve kterých si žáci vyzkouší např.: vaření za účasti odborníka na zdravou výživu, pravidla silničního provozu, metody správného cvičení a
protahování za účelem dobré regenerace těla a poskytování první pomoci. Součástí aktivit je také exkurze do protidrogové vlakové soupravy „Revolution
Train“ a dvoudenní výcvikové soustředění zaměřené na pohybové aktivity a upevnění základních kompetencí v oblasti zdravé výživy.
Projekt nabízel 7 oblastí aktivit.
1) ZDRAVÁ VÝŽIVA
Přímá práce se žáky:
 Vaření zdravých jídel v hodinách za účasti odborníka, vydání minikuchařky, přednášky, pracovní listy.
 Témata – příprava jednoduchých zdravých jídel, poruchy příjmu potravy: anorexie, obezita.
 Dodání pracovních pomůcek do škol – např. pyramida zdravé výživy
57
Pro pracovníky škol:
 Školení personálu školní kuchyně, vaření zdravých jídel za účasti odborníka, návrhy optimalizace automatů na školách, vhodné složení potravin ve
školních kantýnách, optimalizace spotřebního koše
2) DOPRAVNÍ VÝCHOVA
 Pasivní výuka ve školách v hodinách, aktivní výuka na hřišti – témata: prevence rizikového chování, dopravní značky, bezpečné chování v provozu,
řešení dopravních situací, ukázky nebezpečných dopravních situací, příprava na budoucí roli řidiče, postup v případě dopravní nehody apod.
3) SPORT
 Návštěva odborníka v hodinách tělocviku, ukázky alternativních sportů - témata - pohybový režim, vyváženost sportovních a odpočinkových aktivit,
apod.
 Vybavení drobným sportovním náčiním
 Školení pedagogů / vyučujících tělesnou výchovu – motivační hodnocení žáků vycházejí ze somatotypu žáka, posuzování osobních výkonů každého
jednotlivce a jejich zlepšování.
58
4) PREVENCE
 Návštěva odborníka v hodinách, využití interaktivních pomůcek – opilecké brýle, těhotenské břicho apod.
 Témata – alkohol, drogy, odpovědné sexuální chování, rozhodovací dovednosti pro řešení, jak se nestát závislým, nebezpečný internet, násilné
chování, dentální hygiena.
 Exkurze „Revolution Train“ v Praze – návštěva vlakové soupravy.
 Pracovní pomůcky do škol.
 Workshop pro pedagogy / školní metodiky prevence – setkání s odborníky, výměna zkušeností napříč školami apod.
5) ZDRAVÍ
Přímá práce se žáky
 Dvoudenní výjezdový pobyt s tematickým zaměřením na zdravý životní styl a dopravní výchovu
 Témata – kombinace projektem řešených oblastí obohacená o pobyt v přírodě a zdravou stravu a odborníky
6) PRVNÍ POMOC
 Tematické DVD, pracovní listy apod., návštěva odborníka v hodinách – 1. pomoc.
59
 Vybavení školy resuscitačním modelem
7)
ZDRAVÁ ŠKOLA
 Workshop pro pedagogy na téma Zdravá škola – setkání s odborníky ze Státního zdravotního ústavu a KÚ Ústeckého kraje, výměna a přenos
zkušeností ze škol zařazených do sítě „Škola podporující zdraví“.
8) POMŮCKY POŘÍZENÉ Z PROJKETU SEDMIKRÁSKA
Počet ks
Boxovací pytel závěsný
Hrazda s držákem pro box
pytel
Míč basketbal
Basketbalový kruh se sítí
Míč gymnastický
Balanční podložka – disk
Balanční podložka s
pružnými madly
Balanční deska
Balanční podložka
s otvorem
Dětská balanční podložka s
hrou
Balanční podložka masážní
1
1
1
2
5
4
1
4
4
4
4
Inv.
číslo
944
Pořizovací cena /
ks
1 662,24
947
x
x
x
x
1 161,30
142,79
289,20
159,99
294,30
Celková
Pořizovací cena celkem hodnota daru
1 662,24
1 161,30
142,79
578,40
799,95
1 177,20
28 203,00
933
x
1 213,90
306,40
1 213,90
1 225,60
x
209,60
838,40
x
x
729,90
220,49
2 919,60
881,96
60
Resuscitační figurína
Desková hra "Cesta
labyrintem města"
Výživová pyramida
Sada plastových modelů
potravin
Stolní hra "První pomoc"
1
1
1
1
3
740
4 598,00
4 598,00
842
871
4 910,00
3 400,00
4 910,00
3 400,00
x
x
1 132,76
520,30
1 132,76
1 560,90
13.3
Projekt Dotkněte se inovací - CZ.1.07/1.3.00/51.0024
1. Operační program/oblast podpory
Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Oblast podpory: 1.3. Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení
2. Předkladatel projektu
Boxed, s.r.o., Velflíkova 4, 160 00 Praha 6
3. Cíl projektu
Projekt si klade za hlavní cíl zvýšení profesního a osobnostního růstu pedagogických pracovníků a přenesení těchto kompetencí do zvýšení a
zkvalitnění využití ICT prostředků a technologií do výuky na základních a středních školách. Průřezovou aktivitou projektu je soustavné
61
působení členů realizačního týmu na jednotlivé pedagogy škol a přenášení zkušeností, nadšení a dobré praxe mezi další pedagogy partnerských
škol.
4. Cílové skupiny
 pedagogičtí pracovníci základních a středních škol,
 vedoucí pracovníci základních a středních škol.
5. Celkové způsobilé výdaje projektu: 34 701 708,80 Kč
6. Partneři projektu (celkem 50 partnerů s finančním příspěvkem)
partner s finančním příspěvkem: Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676,okres Chomutov
Finanční podíl na projektu:
426 880 Kč
7. Aktivity partnera:
 Koordinace při přípravě a realizaci projektu – identifikace vzdělávacích potřeb pedagogů školy/partnera a stanovení požadavků na
konkrétní zaměření vzdělávání pedagogů školy/partnera v závislosti na stávající vybavení ICT technikou a směřování školy v dalších
letech napříč aktivitami projektu.
 Stanovení vhodného typu mobilního dotykového zařízení pro potřeby vzdělávání pedagogů v závislosti na podmínkách konkrétní
školy/partnera i s ohledem na integraci zařízení do stávající infrastruktury vybavení školy. Zajištění výběrového řízení a nákupu IT
techniky uvedených výše.
 Zajišťování cílové skupiny.
 Spolupráce na evaluaci projektových aktivit realizovaných u partnera – vyhodnocení realizovaných vzdělávacích aktivit a jejich
přínos/dopad/efekt na reálně využití ICT techniky ve výuce v dané škole na závěr realizace projektu.
8. Přínos projektu pro partnera:
 zvýšení kompetencí ředitelů, pedagogů i metodiků ICT a sdílení zkušeností a příkladů dobré praxe pedagogů mezi partnerskými školami.
 Pro vedoucí pracovníky škol je přínosem individuálně zaměřený vzdělávací program, respektující podmínky na jeho škole, odborná i
62
mentorská podpora při zavádění nových technologií do prostředí školy, při řízení změny, při motivaci pedagogů nebo při řešení aspektů s
tímto související, kterými jsou výběrové řízení a řešení bezpečnosti.
 Pro ICT metodiky je přínosem individuální podpora mentora, kdy je mentor průvodcem při zefektivnění využití stávajícího vybavení, při
integraci do prostředí školy zařízení nových i při podpoře pedagogům školy ve využívání ICT napříč vyučovanými obory.
 Pro pedagogy školy je přínosem dostupné školení, za kterým nemusí cestovat, které jim umožní získat kompetence k lepšímu využívání
ICT ve výuce.
 Zřízení koordinátora projektu z prostředků projektu.
 Vybavení školy mobilními dotykovými zařízeními v maximálním počtu 20 ks.
13.4
Ve školním roce 2014/ 2015 byla schválena závěrečná zpráva k projektu More trees? Yes, please (viz výroční zpráva za školní rok 2013/2014).
Projekt získal označení STAR Project. Toto označení se uděluje projektům na základě kvality vyplnění databáze EST.
Důležitých kritériem je uvedení minimálně hlavních projektových výstupů a popisků ve všech partnerských jazycích).
13.5 Projekt příhraniční spolupráce Česká republika a Spolková republika Německo
Škola spolupracuje se základní školou v německém Grossrueckerswalde, což je partnerská obec města Klášterce nad Ohří. V jarních měsících
roku 2014 se zúčastnila 4. třída, třídní učitelka Mgr. Petra Vostrá, dvoudenního poznávacího zájezdu do Grossrueckerswalde (návštěva školy,
muzea atd.).
V prosinci 2014 se zúčastnila třída 1. C pod vedením Mgr. Gabriely Jedličkové jednodenního zájezdu do Grossrueckerswalde. Děti měly
připravené vánoční vystoupení, prohlédly si školu, učebnice, školní hřiště. Poté navštívily protestantský kostel.
Spolupráce je plánována i do budoucna (společná výuka, poznávání obou měst apod.)
63
14. Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání
Na škole je od roku 2002 ustanovena odborová organizace, se kterou vedení školy spolupracuje. S odborovou organizací je podepsána kolektivní
smlouva, jejíž součástí jsou zásady pro čerpání fondu FKSP, součástí kolektivní smlouvy jsou i zápisy o proběhlých jednáních a projednávání
v souvislosti s vývojem v zaměstnanosti na pracovišti.
Škola konzultuje své směrování při plnění úkolů ve vzdělávání s pověřenou obcí i s krajským úřadem. Velký význam je přisuzován spolupráci se
zřizovatelem, jímž je Město Klášterec. V souvislosti s kariérovým poradenstvím pak je na velmi dobré úrovni spolupráce s Úřadem práce
v Chomutově – viz hodnocení kariérového poradenství - a se středními odbornými školami v regionu.
V oblasti optimální naplněnosti pak spolupracuje škola s předškolními zařízeními, v oblasti využití volného času žáků pak s institucemi, jež se
věnují volnočasovým aktivitám a rozvoji talentů – dům dětí a mládeže, základní umělecká škola, tělovýchovná jednota apod.
Přílohy
Kompletní statistika školní roku 2014/2015, zdroj školní matrika (k nahlédnutí v ředitelně školy)
Přehled úspěchů žáků ve školním roce 2014/15 – odkaz http://www.zskratka.cz/o-skole_s1.html (dálkový přístup)
Zpráva o výsledcích žáků základních škol – pilotní ověřování jednotlivých testů v rámci přijímacího řízení 2015, Centrum pro zjišťování
výsledků vzdělávání (k nahlédnutí v ředitelně školy)
Evaluační zpráva z projektu Dotkněte se inovací - součást výroční zprávy
64
Evaluační zpráva
Název školy: Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov
Název projektu: Dotkněte se inovací
Registrační číslo: CZ.1.07/1.3.00/51.0024
Příjemce: BOXED, s.r.o.
Doba realizace: 1. 9. 2014–12. 9. 2015
Obsah
1
Úvod .................................................................................................................................. 67
2
Srovnání původního stavu a cílů s výsledkem v jednotlivých oblastech .......................... 69
2.1
Technická oblast ........................................................................................................ 69
2.1.1
Analýza a plán pro indikátor stáří techniky ....................................................... 69
2.1.2
Indikátor počtu tříd s ICT a AV technikou ........................................................ 70
2.1.3
Pokrytí Wi-Fi sítí ................................................................................................ 71
2.1.4
Cloudové služby ................................................................................................. 72
65
2.1.5
Licencování software ......................................................................................... 73
2.1.6
Sdílení dat ........................................................................................................... 73
2.1.7
Míra užívání ICT ve výuce................................................................................. 74
2.1.8
Metodická podpora pro pedagogy ...................................................................... 74
2.1.9
Používané novější technologie ........................................................................... 75
2.2
3
4
5
Oblast vzdělávání pedagogů ...................................................................................... 76
2.2.1
Zdroje pro výuku ................................................................................................ 76
2.2.2
Digitální gramotnost a didaktika ........................................................................ 78
2.2.3
Úroveň informatického myšlení ......................................................................... 81
2.2.4
Sdílení online zkušeností s využitím ICT ve výuce s pedagogy jiných škol ..... 82
2.2.5
Autorský zákon v praxi ...................................................................................... 82
2.2.6
Přínos projektu pro pedagogy ............................................................................ 83
Shrnutí cílů ....................................................................................................................... 84
3.1
Technická oblast ........................................................................................................ 84
3.2
Oblast vzdělávání pedagogů ...................................................................................... 84
Hodnocení přínosu a spokojenosti školy s jednotlivými klíčovými aktivitami ............... 86
4.1
Klíčová aktivita A1 .................................................................................................... 86
4.2
4.3
4.4
Klíčová aktivita B ...................................................................................................... 86
4.5
Celkové shrnutí spokojenosti..................................................................................... 88
Závěr................................................................................................................................. 89
66
Úvod
Projekt si kladl za cíl zvýšit profesní i osobnostní růst pedagogů a přenést kompetence do zvýšení a zkvalitnění využití ICT prostředků a
technologií do výuky na základních a středních školách. Současně si kladl za cíl aktivizovat a podpořit výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe
mezi pedagogy z partnerských škol a inspirovat další školy z celé ČR.
Stručný popis klíčových aktivit:
Klíčová aktivita A1: Základním cílem klíčové aktivity bylo vzdělávání vedoucích pracovníků škol v problematice

zadávání veřejných zakázek, procesu řízení změn a řízení projektu,

zavádění mobilních dotykových zařízení do výuky,

zajištění bezpečnosti v kyberprostoru,

vytvoření systémové podpory školy ve využívání digitálních technologií a integraci ICT do života školy.
Klíčová aktivita A2: Hlavním cílem této aktivity bylo zajistit ředitelům škol, ICT metodikům i pedagogům metodickou a technickou podporu
při využití a integraci ICT do výuky po celou dobu realizace projektu.
Klíčová aktivita A3: Hlavním cílem této aktivity bylo zajistit ředitelům škol, ICT metodikům i pedagogům metodickou a technickou podporu při využití a integraci ICT do
výuky po celou dobu realizace projektu.
Cílem této aktivity bylo intenzivně proškolit ICT metodika a předat mu potřebné know-how v oblasti:

integrace nových technologií ve spojení se stávajícím vybavením školy,
67

nových technologií,

nových aplikací,

nových služeb.
Klíčová aktivita B: Cílem této klíčové aktivity byla podpora rozvoje digitální gramotnosti učitelů. Vzdělávání proběhlo ve třech oblastech
1. ICT – „CO UŽ MÁME“ – Tato podaktivita byla zaměřena na efektivní využití ICT prostředků, kterými jsou školy již vybaveny.
2. ICT – „CO CHCEME“ – Tato podaktivita byla zaměřena na ovládání a využití nových mobilních dotykových zařízení ve výuce, ale i
problematiku práce v LMS (Learning Management Systém) prostředí.
3. ICT – „OBOROVÉ DIDAKTIKY“ – Tato podaktivita byla zaměřena na zavádění a využití nových moderních dotykových zařízení ve
výuce.
Klíčová aktivita C: Cílem této klíčové aktivity bylo svou činností identifikovat a hodnotit potřeby a pokroky v jednotlivých aktivitách a projektu
jako celku.
68
Srovnání původního stavu a cílů s výsledkem v jednotlivých oblastech
Technická oblast
Vize školy: Zlepšení úrovně vybavenosti školy v oblasti výpočetní techniky.
Cíl během projektu: integrace dotykových zařízení do školy
Analýza a plán pro indikátor stáří techniky
O úrovni vybavenosti školy vypovídá nejen staří techniky ale zcela určitě i připravenost výpočetní techniky z pohledu aktuálního operačního
systému. Výpočetní technika (tablety, příp. dotykové notebooky), která byla součástí dodávek na partnerské školy, vždy disponovala aktuálními
operačními systémy, které jsou plně použitelné s moderními výukovými aplikacemi.
Projekt „Dotkněte se inovací“ se snažil primárně zjistit výchozí stav stáří techniky společně s informací o aktuálnosti operačního systému.
Zjištěný výchozí stav definoval hranici a postup jak plně integrovat starší techniku s neaktuálním operačním systémem či poukázal na nutnost
orientace na nákup techniky nové.
Výchozí stav:
PC do 3 let
4
PC nad 3
roky
27
PC nad 5
let
43
NB do 3 let
4
NB nad 3
roky
15
NB nad 5
let
12
TB /DZ do
3 let
2
TB/DZ nad
3 roky
0
Cíl: Zavést do školy moderní dotykovou ICT techniku.
Vliv projektu: V klíčové aktivitě A1 škola v rámci výběrového řízení získala 20 ks dotykových zařízení pro pedagogy.
69
Konečný stav: Získáním 20 ks dotykového zařízení se tato technika integrovala do školského zařízení a zlepšila ICT vybavenost. Škola je
moderně vybavená v dotykové technologii pro pedagogy, a v případě možnosti získání dotykových zařízení pro žáky se plánuje zřízení tabletové
učebny.
PC do 3 let
4
PC nad 3
roky
27
PC nad 5
let
43
NB do 3 let
4
NB nad 3
roky
15
NB nad 5
let
12
TB/DZ do 3 TB/DZ nad
let
3 roky
22
0
Indikátor počtu tříd s ICT a AV technikou
Z hlediska využití ICT ve výuce je limitujícím faktorem okamžitá dosažitelnost prezentační nebo výpočetní techniky v běžných třídách.
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval výchozí stav vybavenosti tříd ICT a AV technikou.
Výchozí stav:
PC učebny
2
Učebny
s Učebny pouze
interaktivní tabulí dataprojektorem
16
9
s Učebny
techniky
zcela
bez
10
Cíl: Integrace AV techniky a dotykového zařízení
Vliv projektu: Projekt informoval o nových technologiích vedoucích k možnosti změny frontální výuky z katedry, ke konceptu skupinového vyučovaní a individualizace.
Došlo například k praktickému seznámení s možnostmi technologie bezdrátového přenosu obrazu z tabletu a jeho integrace do hodiny. Došlo k předání informací a proškolení
ICT metodika školy v rámci klíčové aktivity A3.
70
Konečný stav:
PC učebny
2
Učebny
s Učebny pouze
interaktivní tabulí dataprojektorem
16
9
s Učebny
techniky
zcela
bez
10
Pořízený bezdrátový přenos obrazu a zvuku v jedné třídě s dataprojektorem. V případě osvědčení u pedagogů budou v následujícím období
zakoupeny adaptéry pro ostatní učebny s dataprojektorem.
Pokrytí Wi-Fi sítí
Nové moderní ICT technologie, jejichž pořízení je v každé partnerské škole součástí projektu, jsou primárně mobilní dotyková zařízení (tablety, příp. dotykové notebooky).
Připojení nových zařízení do školní sítě, resp. k internetu je z povahy zařízení realizováno prostřednictvím bezdrátové technologie Wi-Fi. Funkční Wi-Fi síť, pokrývající v
rámci projektu alespoň část školní budovy, je proto nezbytnou podmínkou realizace projektu (vzdělávání pedagogů s využitím pořízených zařízení), stejně jako následného
efektivního využívání zařízení v běžné praxi pedagogů po skončení projektu.
V oblasti pokrytí Wi-Fi sítí jsou důležitými parametry zejména míra pokrytí školní budovy Wi-Fi signálem (nejčastěji malá část budovy, typicky sborovna školy, v mnoha
případech větší část školní budovy, ojediněle kompletní pokrytí), úroveň (síla) signálu přípojných míst, propustnost přípojných míst (maximální počet klientů), ale
konfigurace a nastavení jako je např. možnost připojení i žáků a studentů, zabezpečení Wi-Fi sítě apod.
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval výchozí stav Wi-Fi sítě ve škole, zjišťoval míru minimálního nutného pokrytí (pro účely vzdělávání
v projektu) a pokrok v budování a rozvoji Wi-Fi sítě z hlediska (kvantity – míra pokrytí, ale i kvality – dostupnost pro žáky a studenty,
zabezpečení apod.).
Výchozí stav: Celá škola je pokryta Wi-Fi sítí. Síť je přístupná pouze pedagogům, ale uvažuje se zpřístupnit také pro žáky.
Cíl: Zaměření na bezpečnost sítě a posílení signálu
Vliv projektu: Během klíčové aktivity A1 a A3 byly ve škole uskutečněné konzultace a debaty o možnostech lepšího zabezpečení a posílení signálu v koncových oblastech
budovy.
Konečný stav: Celá škola je pokryta Wi-Fi sítí, zlepšeno zabezpečení a posílení signálu.
71
Cloudové služby
Charakter zařízení, jejichž pořízení je v každé partnerské škole součástí projektu (mobilní dotyková zařízení - tablety, příp. dotykové notebooky)
jsou v současné době (a budou i v budoucnosti) využívána zejména v on-line prostředí internetu. V prostředí internetu jsou již v dnešní době
k dispozici komplexní služby a aplikace, které jsou hostované u poskytovatelů těchto služeb – tzv. cloudové služby. Tyto služby mají svůj
zvláštní význam zejména pro mobilní zařízení, neboť jsou pro mobilní uživatele dostupná kdykoliv a odkudkoliv prostřednictvím internetové
konektivity.
Mezi nejvýznamnější oblasti komplexně řešené formou cloudových služeb, které jsou již v dnešní době dostupné a rozšířené, patří zejména
oblast komunikace (e-mailová, textový chat, hlasová), ukládání a sdílení dokumentů a dat, společné sdílení informací. V této oblasti
cloudových služeb jsou pro školství (pedagogy i žáky a studenty) bezplatně k dispozici špičková řešení světových výrobců velice vhodná pro
použití ve školství.
Na principu cloudového řešení pracuje i řada e-learningových systémů, které se dnes čím dál častěji využívají na základních i středních školách.
Pedagogové mají možnost díky cloudu vytvářet a sdílet dokumenty, on-line komunikovat nebo vést evidenci žáků.
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval míru a pokrok v rozvoji využívání moderních cloudových služeb.
Výchozí stav: Škola nevyužívá žádné cloudové služby.
Cíl: Prohloubení znalostí v oblasti cloudových služeb a základní využití a práce v těchto službách.
Vliv projektu: Seznámení pedagogů s prací v MS Office 365 v rámci prezenčních školeních a webinářů aktivity B, workshopů, individuálních konzultací a konference pro
ICT metodiky v aktivitě A3.
Konečný stav: Škola využívá MS Office 365.
72
Licencování software
Způsoby licencování výukového software na dotykových zařízeních typu tablet přináší do škol nový prvek v oblasti nákupu aplikací a využívání
cloudových služeb. Řada ředitelů musí aktuálně řešit nejen správné licencovaní běžných desktopových software, ale především správnou volbu
výběru a nákupu nejvhodnější výukové aplikace.
Výchozí stav: Škola má k dispozici pouze seznam dle evidence majetku a není jisté, zda je všechen používaný SW legální.
Cíl: Zlepšit přehled o užívaných SW ve škole.
Vliv projektu: V aktivitě A1 byl představen nástroj „Planeta aplikací“, který umožnuje školám získat užitečné informace o osvědčené aplikaci.
Další vzdělávání v oblasti správného licencování bylo zprostředkováno realizací webináře a následného mentoringu.
Konečný stav: Škola má k dispozici pouze seznam dle evidence majetku a není jisté, zda je všechen používaný SW legální. Škola má v současné době několik variant, jak
zlepšit evidenci využívaného SW, plánuje se analýza možností a v následujícím školním roce realizace nové evidence SW.
Sdílení dat
Při přípravě pedagogů na hodiny, při vlastní práci v hodinách s využitím ICT, ale např. i při zadávání opakování a samostatné práce žáků je
možnost
sdílení
připravených
výukových
materiálů
a
dalších
dat
základním
předpokladem
úspěšné
pedagogické
činnosti.
Data lze sdílet např. v rámci lokální počítačové sítě LAN školy (zejména mezi „klasickými“ klientskými PC a notebooky) – tyto, ve většině škol
zavedené a osvědčené technologie, lze při vhodné konfiguraci mobilních dotykových zařízení (pořízených v rámci projektu, případně dříve
z prostředků školy nebo i vlastních) využít i v rámci projektu či po jeho skončení.
Moderní alternativou je ukládání a sdílení dat v on-line prostředí cloudových služeb, případně vhodných LMS systémů. Výhodou této alternativy
je dostupnost sdílených dat mezi pedagogy a žáky i mimo budovu školy a prostředí školní sítě LAN.
73
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval způsob a míru sdílení dat mezi pedagogy navzájem, případně mezi pedagogy a žáky, a změnu ve způsobu
a míře sdílení dat v rámci projektu.
Výchozí stav: Škola žádný systém sdílení dat mezi učiteli a žáky nepoužívá.
Cíl: Využití cloudových služeb pro sdílení některých dat mezi pedagogy a žáky.
Vliv projektu: Seznámení pedagogů s prostředím MS Office 365 v rámci aktivity B, ICT metodiků v aktivitě A3.
Konečný stav: Pedagogové se orientují v prostředí tohoto cloudu, umí sdílet data s ostatními a v případě zpřístupnění MS Office 365 žákům, mohou využít tento cloud.
Míra užívání ICT ve výuce
Ve 21. století došlo k významnému rozvoji informačních a komunikačních technologií (ICT) a jejich využívání se stalo předmětem celoživotního
učení. Současná generace žáků používá běžně ICT ve svém volném čase pro zábavu a komunikaci s okolím.
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, do jaké míry se pedagogové dnešnímu trendu přizpůsobují a zařazují ICT technologie do výuky.
Výchozí stav: Všichni pedagogové mají notebook, který aktivně využívají.
Cíl: Zvýšit aktivní užívání výpočetní techniky při výuce.
Vliv projektu: Zapojení pedagogové v projektu se během aktivity B naučili ovládat dotykové zařízení a získali přehled o možnostech využití různých aplikací ve výuce.
Konečný stav: 8 zapojených pedagogů bude ve svých vyučovacích hodinách využívat dotyková zařízení, 4 pedagogové ještě neví, pouze 2 pedagogové, kteří vyplnili
výstupní dotazník, uvedli, že dotyková zařízení pro výuku využívat nebudou. Podíl pedagogů, kteří ve výuce budou využívat ICT, se zatím nezměnil, ale pedagogové, kteří již
ICT využívají, mohou svou hodinu zpestřit právě o použití projektových zařízení.
Metodická podpora pro pedagogy
ICT metodik ve školním prostředí a jeho poslání mentora a rádce ostatním pedagogům je důležitým článkem efektivního využívání moderních
ICT technologií v přípravě pedagogů na vyučování i při vlastní pedagogické činnosti.
74
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval úroveň podpory a pomoci ICT způsob pedagogům před projektem a rozvoj jeho kompetencí v oblasti
nových technologií v rámci projektu.
Výchozí stav: Metodická podpora ze strany ICT metodika na škole byla hodnocena jako výborná.
Cíl: ICT metodik s aktuálními znalostmi a schopností pomoci ostatním.
Vliv projektu: semináře, školení pro ICT metodika v realizaci klíčové aktivity A3 – pak předávání informací pedagogům.
Konečný stav: ICT metodik je zkušeným a aktivním rádcem a pomocníkem pro ostatní pedagogy v pomoci s technikou, nejen díky realizaci projektu, ale především vlastním
samostudiem a touhou učit se nové věci v této oblasti.
Používané novější technologie
S příchodem mobilních dotykových zařízení do škol, vzděláváním pedagogů v rámci projektu a jejich budoucím zapojení do každodenní
pedagogické praxe společně přicházejí i další související moderní technologie (operační systémy, Wi-Fi konektivita, technologie pro bezdrátový
přenos obrazu, cloudové služby apod.).
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval míru a znalosti užívání moderních technologií (Wi-Fi ve sborovně, ve třídách, bezdrátový přenos obrazu,
již existující dotyková zařízení, operační systémy Windows 7, Windows 8, Windows 8.1, Android, iOS apod.) a pokrok a rozvoj v této oblasti
v průběhu projektu.
Výchozí stav: Škola z výše uvedených moderních technologií využívá Wi-Fi ve sborovně a ve třídě, bezdrátový přenos obrazu (který na začátku
projektu nebyl ještě zapojen) a 2 školní tablety, z operačních systémů používá Win7.
Cíl: Propojení bezdrátového přenosu obrazu a jeho využívání ve výuce.
Vliv projektu: V rámci aktivit A1 a A3 byla škola seznámena s používáním bezdrátového přenosu obrazu a pedagogové se v rámci aktivity B naučili pracovat na dotykových
zařízení v prostředí Windows 8.1. a MS Office 365.
75
Konečný stav: Škola využívá bezdrátový přenos obrazu ve výuce především několika málo pedagogy. V následujícím období se předpokládá zvýšení počtu pedagogů, kteří
toto zařízení budou využívat. Přibylo používání operačního programu Windows 8.1.
Oblast vzdělávání pedagogů
Cíl: Seznámit se s on-line prostředím.
Vstupní údaje jsou zpracovány z 20. vyplněných vstupních dotazníků. Konečný stav je vyhodnocen výstupních dotazníků, které vyplnilo 14 pedagogů.
Zdroje pro výuku
Počítač a internet jsou dnes důležitým pomocníkem při vzdělávání v různých vyučovacích předmětech. Pedagog má na výběr několik možností,
kde hledat inspiraci, nápady, zdroje pro přípravu na vyučovací hodinu. Ať už zvolí předpřipravené materiály nebo si vytvoří své vlastní, většinou
jde vždy o spojení textu, zvuku a obrazu, které současně působí na smyslové vnímání žáků. Dochází k vizualizaci pojmů, které vede k lepšímu
pochopení a zapamatování probíraného učiva. Digitální výukové materiály jsou tak důležitou součástí využívání ICT při výuce jednotlivých
vyučovacích předmětů na základních a středních školách.
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, jaké zdroje využívají pro výuku jednotlivých předmětů zapojení pedagogové.
Výchozí stav: Nejvíce využívaným zdrojem pro výuku na začátku projektu byly klasické učebnice, které i v kombinaci s jinými zdroji používalo 16 zapojených pedagogů,
poté vlastní digitální učební materiál a zdroje z internetu (12), elektronické učebnice uvedli 4 pedagogové. Grafické znázornění používání jednotlivých kombinací zdrojů
pedagogů pro výuku viz Graf č. 1.
76
Graf č.1 – Zdroje pro výuku
Cíle:
 získat přehled o možnostech využití různých zdrojů,
 využití v souvislostech, zvýšení efektivity, zábavnosti ve výuce a zároveň ulehčení přípravy,
 zlepšit se ve vytváření vlastních materiálů,
 umět využívat techniku k tomu, aby žáka výuka zaujala a byl aktivní,
 rozvoj osobní dovednosti v oblasti ICT.
Vliv projektu: V rámci aktivity B a A2 získali pedagogové přehled o nových internetových zdrojích, vyhledávání aplikací pro výuku. Osvojili si ovládání dotykového
zařízení a byly jim ukázány „nové“ způsoby výuky s využitím ICT, pedagogům byly ukázány možnosti efektivního využití interaktivity ve výuce tak, aby žáka zaujala.
Konečný stav: Pedagogové aktivně využívají nové zdroje pro výuky, znají portály s výukovými materiály a aplikacemi. Pedagogové zvýšili efektivitu a zábavnost výuky a
zároveň využívají techniku, aby žáka lépe motivovali k učení. Zapojení pedagogové zlepšili osobní dovednosti v oblasti ICT, které využívají.
77
Digitální gramotnost a didaktika
Digitálním vzděláváním rozumíme zjednodušeně takové vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních
technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie
na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde
požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou.
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, jakým způsobem pedagogové rozvíjí žákovy dovednosti pro 21. století a jakým způsobem oni sami
využívají moderní ICT technologie.
Výchozí stav: Dovednosti využívat tablet ve výuce, připravit interaktivní výuku s tabletem a umění pedagogů rozvíjet žákovy dovednosti pro 21. století s využitím ICT na
začátku projektu je zobrazen v tabulce níže a následně znázorněno graficky.
Neovládám
Slabě
Uživatelsky
Perfektně
využívat tablet ve výuce
7
5
8
0
připravit interaktivní
výuku s tabletem
8
8
4
0
0
8
11
1
rozvíjet žákovy
dovednosti pro 21.
století s využitím ICT
78
Graf č. 2 – Digitální gramotnost na počátku projektu
Cíle:


naučit se pracovat a začlenit tablety do výuky,
více zapojit žáky do výuky.
Posunout se na vyšší úroveň
Získat větší jistotu při práci
Vliv projektu: získávání zkušeností v používání tabletu ve výuce především během klíčové aktivity B. Během realizace aktivity B byly pedagogům ukázány způsoby, jak
zapojit žáky do výuky pomocí interaktivity v hodině.
Konečný stav: Dovednosti využívat tablet ve výuce, připravit interaktivní výuku s tabletem a dovednost rozvíjet žákovy dovednosti pro 21. století s využitím ICT pedagogů
po ukončení projektu je zobrazen v tabulce níže a následně znázorněno graficky. Do budoucna se plánuje zvyšování úrovně a získávání větší jistoty při práci s tabletem ve
výuce.
79
Neovládám
Slabě
Uživatelsky
Perfektně
využívat tablet ve výuce
0
0
14
0
připravit interaktivní
výuku s tabletem
1
4
9
0
0
0
13
1
rozvíjet žákovy
dovednosti pro 21.
století s využitím ICT
Graf č. 3 – Digitální gramotnost po ukončení projektu
80
Úroveň informatického myšlení
Informatické myšlení je fenomén, jehož význam se do popředí zájmu dostává až v posledních letech. Jde o relativně nový pojem1, který odráží
potřebu porozumění světu kolem nás z nové perspektivy. Touto perspektivou jsou informace a způsoby, jakými fungují digitální technologie. Jde
o způsob uvažování, který používá informatické metody řešení problémů, a to včetně problémů komplexních či nejasně zadaných. Rozvíjí
schopnost analyzovat a syntetizovat, zevšeobecňovat, hledat vhodné strategie řešení problémů a ověřovat je v praxi. Vede k přesnému
vyjadřování myšlenek a postupů a jejich zaznamenání ve formálních zápisech, které slouží jako všeobecný prostředek komunikace.
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, na jaké úrovni informatického myšlení jsou zapojení pedagogové.
Výchozí stav:
Žádná
0
Slabá
5
Průměrná
14
Vysoká
1
Vliv projektu: Pedagogové se během aktivity B seznámili s možnostmi, jak řešit některé každodenní činnosti za pomocí výpočetní techniky.
Konečný stav: Vzhledem k vyplněným dotazníkům nelze objektivně posoudit zlepšení.
Žádná
0
1
Slabá
3
Průměrná
10
Vysoká
1
Více v LESSNER, Daniel (2014). JAK SI PŘELOŽÍME „COMPUTATIONAL THINING“. [online] http://bit.ly/1qSnJ4X
81
Sdílení online zkušeností s využitím ICT ve výuce s pedagogy jiných škol
Mezi moderní trendy využívání ICT ve výuce patří také on-line sdílení zkušeností, kdy si pedagogové předávají zkušenosti, sdílejí výukové
materiály nebo spolupracují na jejich přípravě. V dnešní době existuje řada internetových portálů, které pedagogům umožňují sdílení
vytvořených dokumentů, čímž dochází k předávání nápadů a inspirace mezi vyučujícími.
Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, kolik zapojených pedagogů má zkušenosti se sdílením.
Výchozí stav: Tři zapojení pedagogové sdíleli své zkušenosti z oblasti ICT s pedagogy z jiných škol.
Vliv projektu: Rozšíření možností sdílení přes Office 365, možnost sdílení zkušeností prostřednictvím webinářů s pedagogy z jiných škol.
Konečný stav: Tři zapojení pedagogové sdíleli své zkušenosti z oblasti ICT s pedagogy z jiných škol. Někteří pedagogové získali kontakty na kolegy z jiných škol a mohou si
i nadále sdílet zkušenosti.
Autorský zákon v praxi
Výchozí stav: Rozdílná úroveň znalostí Autorského zákona u pedagogů a ředitelů
Vůbec
0
Částečně
11
S drobnými nejasnostmi
8
S naprostou jistotou
1
Cíl: Zlepšení úrovně znalostí
Vliv projektu: Pomocí webinářů došlo k seznámení a sjednocení všech dostupných informací ohledně Autorského zákona z pohledu školy a pedagogů, tvořící výukové
materiály pro potřeby školy a jejich sdílení, včetně pojmenování rizikových oblastí a náhledu vzorové „citace“, i její praktické ukázky.
Konečný stav: Účastníci webinářů mají ucelené jednotné informace o správném používání „citací“ při výrobě Výukových materiálů, znají míru rizik a dopadů při
nedodržování Autorského zákona v praxi. Cíle v této oblasti bylo dosaženo.
Vůbec
0
Částečně
2
S drobnými nejasnostmi
10
S naprostou jistotou
2
82
Přínos projektu pro pedagogy
Následující tabulka uvádí odpovědi zapojených pedagogů z výstupních dotazníků na otázku, jakého zlepšení dosáhli díky realizaci projektu.
Jakého zlepšení jste dosáhli díky projektu?
lepší práce s dotykovým zařízením a tvorba materiálu na něm,
rozšíření vědomostí v oblasti ICT - práce s 365 apod.
naučila jsem se ovládat tablet a pracovat s Windows 8
zlepšení práce s tabletem
lepší orientace v nabídce aplikací
seznámení s prací na tabletu
umím se lépe orientovat ve vyhledávání zdrojů, umím
manipulovat s různým počítač. Zařízením
Zlepšení dovedností při práci s tabletem
povědomí o moderním způsobu vyučování s využitím ICT
poučení o práci
širší využití tabletu, práce s Office 365
83
Shrnutí cílů
Technická oblast
Dlouhodobějším cílem školy v technické oblasti na začátku projektu bylo začlenění dotykových zařízení do školy. Tohoto cíle bylo dosaženo poměrně bez problémů. Splnění
projektového cíle navazuje na dlouhodobější cíl, kterým je zřídit tabletovou učebnu.
Oblast vzdělávání pedagogů
Cílem školy v oblasti vzdělávání pedagogů na začátku projektu bylo seznámit pedagogy s on-line prostředím. Cíle v této oblasti bylo dosaženo, ale pro další rozvoj a
především užívání bude zapotřebí motivovat i ty pedagogy, kteří nemají k technice příliš vřelý vztah a dávají ve všech věcech přednost papírovým podobám.
84
85
Hodnocení přínosu a spokojenosti školy s jednotlivými klíčovými aktivitami
Klíčová aktivita A1
V rámci této aktivity proběhl na začátku projektu dvoudenní seminář pro vedoucí pracovníky a koordinátory partnerských škol, kterého se
zúčastnila paní ředitelka a koordinátorka. S úvodním seminářem byly obě velmi spokojeny a dle evaluačního dotazníku byla užitečná většina
informací.
Po úvodním semináři proběhla vstupní osobní konzultace mentora klíčové aktivity s paní ředitelkou, se kterou byla dle hodnocení velmi
spokojena a odbornost mentora označila jako velmi vyhovující.
V rámci této aktivity byla zajištěna řediteli a ICT metodikovi, následně pedagogům dostatečná metodická a technická podpora při využití a
integraci ICT do výuky po celou dobu projektu.
V klíčové aktivitě A3 se nejprve konala vstupní konzultace s mentorem. Tuto konzultaci hodnotil ICT metodik jako přínosnou a odborné kvality
mentora ohodnotil jako výborné. Další důležitou aktivitou byl dvoudenní seminář pro ICT metodiky partnerských škol. Tento seminář byl
školním ICT metodikem hodnocen jako přínosný.
Klíčová aktivita B
Celkový počet zapojených pedagogů po dobu trvání projektu byl 20, z toho 18 žen a 2 muži.
Školení B1
86
Evaluační dotazník z prezenčního školení B1 vyplnilo všech 20 zapojených pedagogů, velmi spokojeno bylo 13 z nich, 5 pedagogů bylo spíše
spokojeno, 1 spíše nespokojen a 1 zcela nespokojen. Důvodem nespokojenosti u obou pedagogů bylo, že probíranou látku již znali, a přesto se
semináře museli účastnit. Nejvíce užitečné pro praxi z obsahu semináře byl označen MS PowerPoint a MS Word. Odbornost lektora školení B1
byla 16x hodnocena jako velmi vyhovující a 4x jako spíše vyhovující.
Školení B2
Školení B2 ohodnotilo 7 zapojených pedagogů. V evaluačním dotazníků odpověděli, že všichni byli se školením spíše spokojeni. Odbornost
lektora školení B2 byla hodnocena 1x za velmi vyhovující a 6x za spíše vyhovující. Jako nejvíce přínosné informace ze školení uvedli
pedagogové prostředí MS Office 365.
Školení B3
Hodnocení školení B3 je zobrazeno v následující tabulce.
Školení
B3.1
B3.2
B3.3
Počet
vrácených
dotazníků
14
18
13
Velmi
spokojen
Spíše
spokojen
Spíše
nespokojen
Zcela
nespokojen
11
12
10
3
6
3
0
0
0
0
0
0
Za nejvíce užitečné informace ze školení B3.1 byly označeny například Office 365 a některé aplikace do výuky, u školení B3.2. například tvorba
pracovních listů, prezentací a tvorba výstupů projektu. Ze školení B3.3. byly za nejužitečnější informace označeny výstupy projektu a iTřída.
S odborností lektora byli pedagogové spokojeni, u všech školení uváděli velmi vyhovující či spíše vyhovující.
87
Celkové shrnutí spokojenosti
Následující tabulka uvádí spokojenost s náplní jednotlivých klíčových aktivit z pohledu vedoucího pracovníka školy. Každou aktivitu bylo
možné zhodnotit jako výbornou, dobrou, uspokojivou či nedostatečnou.
Spokojenost školy se vzděláním v jednotlivých klíčových
aktivitách
Dobrý
Výborný
Výborný
Klíčová aktivita B
Dobrý
88
Závěr
Projekt „Dotkněte se inovací“ byl velmi dobře zpracovaný a dané cíle se podařilo splnit. Projekt byl rozdělen do několika aktivit, které se
postupně plnily. Velmi přínosné byly aktivy pomáhající s metodickou a technickou podporou vedoucích pracovníků i ICT metodiků při využití a
integraci ICT do výuky.
Klíčová aktivita A3, která měla daný cíl intenzivně proškolit ICT metodiky, byla nejen na výborné úrovni, ale zároveň velice inspirativní a
metodikům představila velkou spoustou nových metod, aplikací…
Klíčová aktivita B, která byla zaměřená na pedagogy, byla rozdělena do několika bloků, které se podrobně zabývaly různými oblastmi. První
oblast se zabývala efektivním využití ICT prostředků, kterými byla škola vybavena. Poté se tato oblast zaměřila na práci učitelů s dotykovým
zařízením. Pedagogové během této doby mohli prohloubit práci v oblasti MS PowerPoint a MS Word, dále se všichni seznámili s MS Office 365
a naučili se v něm orientovat.
V průběhu projektu vytvářeli pedagogové výukový materiál, který se dá využít ve spojení s ICT technikou a který nadále mohou využívat nejen
oni, ale i ostatní pedagogové.
Také se seznámili s mnoha výukovými aplikacemi, které se dají využít během výuky a zároveň tak udělají výuku zajímavější a zábavnější.
V části, která se zajímala o práci pedagoga s dotykovým zařízením, byl vidět největší pokrok osobnostního rozvoje zúčastněných pedagogů.
Doufáme, že v následujících letech se nám podaří splnit další cíle, které navazují na cíle dosažené tímto projektem, a vybudujeme mobilní
dotykovou ICT učebnu.
89
90
91

Výroční zpráva 2014-15 - Základní škola, Klášterec nad Ohří

Transkript

Podobné dokumenty

2014/2015 A. ŽÁCI