ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání
ZÁKLADNÍ ŠKOLA
Bratranců Veverků 866, Pardubice
1
1. Identifikační údaje
Název školy:
Základní škola Pardubice, Bratranců Veverků 866
Sídlo školy:
ul. Bratranců Veverků 866
530 02 Pardubice
Identifikátor zařízení:
Právní forma:
600 096 386
příspěvková organizace
Zřizovatel:
Statutární město Pardubice
Právní forma: obec
Adresa:
Pernštýnské nám. 1
530 21 Pardubice
IČO: 274046
Charakteristika školy:
úplná základní škola
IZO: 060 159 154
Součást školy:
školní jídelna
školní družina
IZO: 102 842 639
IZO: 117 500 356
Ředitel školy :
Zástupce ředitele:
Mgr. Martin Cabicar
Mgr. Zdenka Semerádová
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Alena Boukalová
Mgr. Bohumil Machatý
Kontakty:
telefon: +420 466 052 550
e-mail [email protected]
IČO: 60159154
Platnost dokumentu s dodatky: od 1.9.2010
Školní vzdělávací program byl projednán Radou školy dne: 25.6.2007
Doplněný ŠVP byl projednán Radou školy dne: 14. 10. 2010
………………………………………..
Mgr. Martin Cabicar - ředitel školy
razítko školy
2
2. Charakteristika školy
2.1.
Úplnost a velikost školy
Základní škola Pardubice, Bratranců Veverků 866 je úplná škola s devíti
postupnými ročníky a s kapacitou 750 žáků.
Na prvním a na druhém stupni jsou zpravidla dvě paralelní třídy v každém
ročníku. Od roku 2000 spolupracuje škola se Sport Clubem Plaveckého areálu
Pardubice.
Budova základní školy se nachází v klidné části v centru Pardubic s dobrou
dostupností městské hromadné dopravy. Jedná se o budovu s mnohaletou školní
tradicí, postavenou v roce 1911. V letech 2000 – 2002 prošla budova školy kompletní
rekonstrukcí. Škola je bezbariérová.
2.2.
Vybavení školy
Škola disponuje 25 kmenovými třídami, 10 odbornými učebnami (fyzika,
chemie, literární výchova, výtvarná výchova, hudební výchova, pracovní činnosti, cvičná
kuchyňka). Po rekonstrukci je k dispozici další podlaží v půdní vestavbě, kde jsou
umístěny odborné učebny.
Sociální zázemí tvoří skříňkové šatny, toalety a sprchy v šatnách tělocvičen.
Škola využívá dvě počítačové učebny s připojením na internet, dvě jazykové učebny,
dvě tělocvičny, žákovskou knihovnu, pedagogickou knihovnu se studovnou a hřiště.
Součástí školy je školní družina pro 150 žáků.
Školní jídelna s kapacitou 700 jídel, je moderně vybavena, splňuje všechny
hygienické a bezpečnostní normy.
Počítačová síť umožňuje žákům přístup na internet ve dvou počítačových
učebnách, ve školní knihovně a školní družině. Rodiče mají možnost na webových
stránkách sledovat dění ve škole. V posluchárně fyziky, přírodopisu, chemie, v učebně
výpočetní techniky a ve školní družině jsou k dispozici dataprojektory připojené na
internet a školní server s výukovými programy.
Materiální vybavení je dostačující, každoročně je doplňované a podle možností
modernizované. Učební pomůcky se pravidelně inovují, na tvorbě některých pomůcek
se podílejí i žáci.
V době volna mohou žáci využívat služeb pedagogické knihovny, včetně
počítačů a internetu. K odpočinku slouží školní hřiště, žáci mohou též využít městský
park před školou.
2.3.
Charakteristika pedagogického sboru
Složení sboru je stabilní a vyvážené.V pedagogickém sboru se spojují zkušení
pedagogové s mladými. Zastoupení mladých učitelů vykazuje výhody v otevřenosti ke
změnám, v chuti zkoušet a poznávat nové poznatky a náměty. Jsou i nositeli nových
myšlenek a ochotni je realizovat. Jejich přítomnost na škole není na škodu. Jsou to
učitelé, kteří své práci věnují velkou část volného času a svým mládím napomáhají
k příjemné a přátelské atmosféře ve škole.
3
Výuka na I.stupni je plně aprobovaná, na II. stupni je většina předmětů
vyučována plně aprobovaně. V současné době jsou mezi pedagogickými pracovníky 4
muži. Pro řízení školy je vytvořena síť metodického sdružení a předmětových komisí.
Ve škole působí asistentka pedagoga, která pomáhá při práci s imobilními žáky,
žákům i rodičům je k dispozici výchovný poradce a psycholog. V pedagogické knihovně
pomáhá žákům odborný pedagog.
2.4.
Žákovská samospráva
Žáci se podílejí na provozu školy. Ve škole pracuje Rada žáků, tvořena zástupci
tříd od 3.ročníku. Podněty a připomínky jsou zapracovány do činnosti školy. Některé
náměty a návrhy žáci sami realizují, nebo se na realizaci podílejí.
2.5.
Spolupráce s rodiči
Škola s rodiči spolupracuje na pravidelných třídních schůzkách, kde jsou rodiče
informováni o prospěchu a chování. Rodiče mají možnost dozvědět se o svém dítěti
informace při konzultacích s třídním učitelem. Individuální konzultace s vyučujícími,
výchovným poradcem, nebo vedením školy mohou využít rovněž. Rodiče mohou po
domluvě navštívit výuku.
O průběhu vzdělávání a činnosti školy se mohou rodiče informovat na webu
školy, mají možnost elektronické komunikace se školou.
2.6.
Projekty
Škola vytváří projekty. V průběhu jednotlivých ročních období jsou realizovány
projekty v pedagogické knihovně, ve školní družině. Pravidelnými se staly jarmarky,
akce ke dni dětí, sportovní turnaje pro žáky prvního i druhého ročníku. Škola se
zapojuje do projektů dopravní výchovy (Nejen na kole), boje proti návykovým látkám i
kriminalitě. V rámci programů zaměřených na prevenci se škola zaměřila na projekt
bezpečnější internet dětem (linka bezpečí, Národní centrum bezpečnějšího internetu).
Samostatným programem je Adopce na dálku (vzdělávání konkrétního žáka, pravidelné
příspěvky, vzájemná korespondence, výměna informací).
2.7.
Spolupráce s dalšími institucemi
Škola spolupracuje s Radou školy, výborem rodičů, policií ČR, městskou policií
Pardubice, magistrátem města Pardubice, pedagogicko-psychologickou poradnou,
sdružením Pyramida, Dětským domovem Pardubice, Asociací školních sportovních
klubů, Plaveckým klubem.
4
3. Charakteristika ŠVP
3.1.
Pojetí vzdělávacího programu
Základní vzdělávání je službou, která reflektuje očekávání a individuální potřeby
žáka. Posláním školy je zprostředkování vědomostí, informací, jejich zdrojů,
objasňování podstaty, včetně ověřování znalostí.
Škola je místem, které žáky motivuje a podporuje učit se aktivně získávat nejen
encyklopedické vědomosti, ale i důležité kompetence. Úkolem školy je vést žáky
k řešení problémů a zvládání sociálních dovedností. Charakter práce podporuje pocit
bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání sebevědomí, rozvíjení kritického
myšlení a schopnost sebehodnocení.
V procesu vzdělávání se škola věnuje mimo jiné oblastem učení, objevování,
myšlení, uvažování, komunikace, kooperace, činnosti a adaptace.
Žáci by měli zvládnout kompetence:
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
3.2.
dávat věci do souvislostí, organizovat svůj učební proces, řešit problémy, vzít
v úvahu zkušenost, být zodpovědný za své učení
zvažovat různé zdroje dat, získávat informace a posoudit jejich věrohodnost,
konzultovat a radit se s lidmi ze svého okolí, vytvářet a uspořádat dokumentaci
hodnotit sociální chování související se zdravím, životním prostředím, účastnit se
diskusí a vyjadřovat vlastní názor
vyrovnávat s nejistotou a komplexností situace, chápat kontinuitu minulosti a
současnosti
vnímat hodnoty kulturní oblasti, vnímat politický a ekonomický kontext při
vzdělávání a práci
rozumět a domluvit se ve více jazycích, prezentovat a mluvit na veřejnosti.
obhajovat a argumentovat vlastní názor, naslouchat a brát v úvahu názory
druhých
vyjadřovat se písemnou formou, rozumět grafům, diagramům a tabulkám
činit rozhodnutí, posuzovat a hodnotit, řešit konflikty
navazovat a udržovat kontakty, spolupracovat a pracovat v týmu,
organizovat svou vlastní práci, přispívat k práci skupiny a společnosti
ovládat matematické a modelové nástroje, vytvářet projekty
brát na sebe zodpovědnost, projevovat solidaritu
využívat informační a komunikační techniky, nalézat nová řešení
být flexibilní při rychlých změnách, být houževnatý v případě obtíží
Cíle vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program vychází ze základní koncepce vzdělávání. Ve
vzdělávací práci klade škola hlavní důraz na komunikaci, kooperaci a práci
s informacemi. Základem programu školy je přechod ke škole konstruktivního typu.
V komplexním pojetí jde zejména o
a) proces umožnit žákům osvojit si strategie a motivovat je pro celoživotní učení.
Využívat vhodné způsoby a postupy pro aktivní učení, vyhledávat a třídit
informace, pochopit a propojit je. Využívat procesu učení pro jeho efektivní
5
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3.3.
využití v praktickém životě. Využívat informační a komunikační prostředky a
technologie.
Logické uvažování a tvořivé myšlení, schopnost řešit problémy. Samostatně
pozorovat a experimentovat, výsledky porovnávat, posuzovat a utvářet závěry.
Uvádět věci a znalosti do souvislostí a vytvářet si pohled na přírodní a
společenské jevy. Sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů, aplikovat
postupy při řešení nových úkolů a situací. Formulovat a vyjadřovat své myšlenky
a názory výstižně, souvisle a kultivovaně jak v písemném tak i ústním projevu.
Obhajovat vlastní názor vhodnou a kultivovanou argumentací.
Rozvoj schopností spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých.
Spolupracovat ve skupině, podílet se na vytváření pravidel práce v týmu. Aktivně
přispívat k diskusi, umět v ní obhajovat vlastní názor, a respektovat názory
jiných.
Sebevědomé vystupování, pozitivní představu o sobě samém a schopnost vcítit
se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory, řešit
problémy a životní situace na základě pochopení principů, jimiž se řídí
společnost, znát svá práva i povinnosti, schopnost hodnotit výsledky vlastní
činnosti i činnosti jiných.
Potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a rozvíjet vnímavost i citlivé
vztahy k lidem, prostředí a přírodě. Schopnost ochrany životního prostředí i
ochrany kulturních a společenských hodnot. Schopnost ochránit vlastní zdraví i
zdraví ostatních. Používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení. Dodržovat
dohodnutá pravidla, rozhodovat se správně a zodpovědně. Poskytnout účinnou
pomoc v situacích ohrožujících život a zdraví.
Toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám,
společný život s ostatními lidmi. Vnímání kulturního i historického dědictví.
Využití znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v
zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. Rozvoj myšlení, orientaci v
základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru,
chápání podstat, cílů a rizika podnikání.
Navázání a udržování uspokojivých vztahů, vytvoření si pravdivé představy o
sobě samém. Tvořivé řešení každodenních problémů, formulaci svých postojů a
názorů.
Výchovné a vzdělávací strategie
Škola uplatňuje tyto společné postupy
·
·
·
·
využívání různých zdrojů informací, žáci mají k dispozici školní knihovnu a
mohou využívat školní počítače s připojením na internet i mimo výuku
nové vyučovací metody a organizační formy výuky, při kterých jsou vytvářeny
podmínky pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
tematicky zaměřené projekty a exkurze, kde si žáci ověřují využitelnost školních
poznatků v praxi
spolupráce s rodiči a dalšími institucemi – školní rada
6
·
·
·
3.4.
účast na veřejných odborných i kulturních akcích, na kterých žáci vystupují se
svými příspěvky
proměna klimatu školy (školní parlament, tvůrčí komunikace mezi učitelem a
žákem, týmová práce, bezpečnost, tolerance k odlišnostem)
hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace,
respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí
Klíčové kompetence
V pojetí vzdělávání na škole jsou uplatňovány takové formy a metody práce, aby
docházelo ke komplexnímu rozvoji osobnosti, tím i k rozvoji všech klíčových
kompetencí.
Kompetence k učení
§ vedeme žáky k poznání smyslu učení
§ učíme žáky kriticky hodnotit výsledky své práce
§ motivujeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací z různých oblastí
§ přihlížíme k individuálním zvláštnostem žáků
§ klademe důraz na používání odborné terminologie
§ učíme žáky trpělivosti, pečlivosti a zodpovědnosti při práci
§ klademe důraz na řazení jevů od jednoduchých ke složitým
§ využíváme audiovizuální techniku, informační a komunikační technologii,
výukové programy a odbornou literaturu
Kompetence k řešení problémů
§ vedeme žáky k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole, v regionu,
v Evropě i celosvětově
§ zaměřujeme se na samostatné objevování různých variant řešení problémů a
vedeme žáky k ověřování správnosti výsledku
§ podporujeme žáky ve sledování vlastního pokroku
§ usilujeme o rozvoj kritického myšlení
§ vedeme žáky k uvážlivým rozhodnutím a podporujeme jejich schopnosti je obhájit
§ zadáváme úkoly rozvíjející tvořivost
§ nabízíme pomoc výchovného poradce a psychologa při řešení osobních
problémů žáka
Kompetence komunikativní
§ vedeme žáky k výstižnému formulování vlastních myšlenek a klademe důraz na
vhodnou argumentaci
§ připravujeme žáky k zvládání obtížných situací
§ dbáme na věcnou správnost písemného i ústního projevu
§ vedeme žáky k tomu, aby naslouchali promluvám druhých lidí a vhodně na ně
reagovali
§ netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků,
7
zaměstnanců školy a rodičů
§ podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky různých tříd, ročníků, věkových
kategorií
Kompetence občanské
§ klademe důraz na naše kulturní tradice a historické dědictví
§ seznamujeme žáky s odlišnými kulturami
§ vedeme žáky k odmítání útlaku, násilí a hrubého zacházení
§ vyžadujeme dodržování společenských norem chování
§ úměrně věku učíme děti chápat zákony naší země
§ omezujeme působení negativních vlivů a sociálně patologických jevů
§ společně se žáky řešíme vzájemné problematické vztahy
§ učíme děti chápat zákonitosti vztahů mezi člověkem a vnějším prostředím
§ podporujeme péči o zdraví vlastní i zdraví ostatních
§ motivujeme děti k vhodným volnočasovým aktivitám s důrazem na sportovní
vyžití.
Kompetence pracovní
§ vedeme žáky ke kladnému vztahu k práci
§ klademe důraz na pochvalu, povzbuzujeme i méně šikovné žáky
§ důsledně dbáme na dodržování pravidel
§ zaměřujeme se na hygienu a bezpečnost práce
§ při práci motivujeme žáky k samostatnému plánování a organizaci své práce
§ učíme žáky odhadnout vlastní schopnosti a zodpovědně se rozhodovat o dalším
vzdělávání a profesním zaměření
§ připravujeme žáky na budoucí povolaní, seznamujeme je s různými profesemi
Kompetence sociální a personální
§ zadáváme úkoly, při kterých se žáci učí spolupracovat
§ podporujeme příjemnou atmosféru při řešení zadaných úkolů
§ klademe důraz na vyjádření vlastního názoru společensky přijatelnou formou
§ spoluvytváříme se žáky pravidla týmové práce, zdůrazňujeme jejich dodržování
§ vedeme žáky k tomu, aby vhodnou formou dokázali poskytovat
pomoc nebo o ni požádat
§ snažíme se eliminovat diskriminační chování mezi žáky
§ zaměřujeme se na podporu sebedůvěry žáků
§ vedeme žáky k respektování druhých lidí
3.5.
Průřezová témata
Pro průřezová témata nejsou vytvořeny samostatné vyučovací předměty.
Průřezová témata jsou integrována do tématických okruhů. Tématické okruhy prolínají
všemi vzdělávacími oblastmi, žáci tím využívají své znalosti a dovednosti ze
vzdělávacích oborů v jednotlivých projektech a samostatných činnostech.
Umístění tématických okruhů průřezových témat je uvedeno v charakteristice a
tabulkách jednotlivých předmětů.
8
1. OSV
Osobnostní a sociální výchova
ročníky
tématický okruh
1
2
3
Osobnostní rozvoj Čj, M Čj, M, Čj
Pč
Sociální rozvoj
Ns
Ns
tématický okruh
5
6
7
Hv, Čj Čj, M, F
Pč
Ns
Morální rozvoj
Čj
1
2
Ns
3
Ns
4
Ns
5
Vl
6
Tv, Vv
7
8
9
Vv
D, Vo
Vl
3. EGS
D
D, Vo
Výchova k myšlení v evropských globálních
souvislostech
ročník
1
2
3
M
4
In
5
Cj, Vl
Objevujeme Evropu
a svět
Hv
Jsme Evropané
Vl
tématický okruh
Vv
ročník
Formy participace
občanů v
politickém životě
Principy
demokracie jako …
4. MKV
M
Vl
Občan, občanská
společnost a stát
Evropa a svět nás
zajímá
9
Pč, Vv
Výchova demokratického občana
Občanská
Ns
společnost a škola
tématický okruh
8
TV,
VV, Čj
Hv
2. VDO
4
6
7
Cj, D F
F
8
9
F
Cj, Z
D, Z
Multikulturní výchova
ročník
9
1
Kulturní diference
2
3
4
Ns
5
6
7
Hv
8
Cj
Lidské vztahy
Vo, D
Etnický původ
Vl
Multikultu-ralita
Ns
D, Vo
Hv, In
Hv, Čj
Princip sociálního
smíru a solidarity
D
5. EV
tématický okruh
Environmentální výchova
ročníky
1
2
Ekosystémy
3
4
Pč
Vztah člověka k
prostředí
Ns
6. MV
6
7
8
Př
Př
Lidské aktivity a
životní prostředí
Ch
F
9
Z
Př
M, Vv, M
Pč
Z,Př
F, Vo,
M
Z, Ch
F, Pč F
Mediální výchova
1
2
3
4
Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu
mediálních sdělení
a reality
Stavba mediálních
sdělení
5
Ns
Základní podmínky
života
tématický okruh
9
Čj
Čj
ročník
5
6
Čj
M, Čj
7
8
9
Vo, Pč
Čj
Vv
10
Vnímání autora
mediálních sdělení
Fungování a vliv
medií ve
společnosti
Vv
čj
Tvorba mediálních
sdělení
Práce v realizačním
týmu
Čj
Hv, Vv
Vl
Čj
Vo
In
Čj
F
Pč
3.5.1. Příloha kapitoly:
Pedagogická rada, konaná dne 5.10.2009 odsouhlasila pravidelné provádění
screeningu jednotlivých tříd ( jedenkrát ročně) metodikem sociálně patologických jevů.
Cílem jsou:
1. vyhledávání zatím skrytých problémů mezi žáky
2. předcházení problémům
3. pomoc ohroženým žákům
Se závěry šetření budou seznámeni třídní učitelé.
3.6.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.6.1. Žáci se specifickými poruchami učení
Žáci s náznaky vývojových poruch učení jsou cíleně vyhledáváni již od 1.
ročníku. V případě možnosti „vrácení“ těchto dětí do mateřské školy /týká se pouze dětí,
které neměly odklad školní docházky/ se snažíme této skutečnosti využít po konzultaci
a písemném rozhodnutí pracovníky PPP a se souhlasem zákonných zástupců. Většinou
se jedná o děti, které jsou v některých vývojových aspektech na rozhraní určit přesnou
diagnostiku VPU.
Všechna příslušná šetření v PPP jsou prováděna buď na žádost školy /vždy
s písemným souhlasem rodičů/ nebo si toto vyšetření zařizují sami rodiče s tím, že
záleží pouze na nich, zda škola obdrží písemnou informaci o výsledném stanovisku
PPP, či nikoliv.
Na základě vyšetření a podrobného doporučení jsou pak tito žáci zařazováni do
péče dyslektických asistentek. Jsou to pedagogové, kteří byli pro tuto specifickou
činnost speciálně vyškoleni.
Náprava VPU probíhá individuálně, 1x týdně vždy 15 minut. Tato činnost je
zařazována do rozvrhu žáků tak, aby jim co nejvíce časově vyhovovala /před a nebo po
skončeném vyučování/.
Pro tuto specializovanou výuku uzavírá ředitelství školy se zákonnými zástupci
žáka „Dohodu o vzdělávání integrovaného žáka v ZŠ, jejíž součástí je „Individuální
11
vzdělávací program“, který vychází z individuálního plánu dyslektické asistentky a
individuálních plánů všech vyučujících.
Tyto plány jsou určující a zavazující pro nápravu VPU u jednotlivých žáků,
protože obsahují závěry a doporučení z vyšetření v PPP, jakými konkrétními způsoby a
za pomoci vhodných pomůcek bude probíhat reedukace VPU. Plány rovněž obsahují
doporučený způsob hodnocení žáka a jméno pedagoga, který je za správný průběh
nápravy zodpovědný po stránce organizační. „Individuální plán výuky žáka s VPU
platný pro školní rok200./200.“ postihuje změny vyučujících v jednotlivých předmětech,
kterých se týká vývojová porucha učení.
Při klasifikaci žáka přihlížíme k povaze a stupni vývojové poruchy v předmětech,
kterých se bezprostředně dotýká, nebo je touto poruchou výkon dítěte ovlivňován.
3.6.2. Žáci s poruchou pozornosti a chování
Vzdělávání žáků s poruchou pozornosti a chování probíhalo ve specializovaných
třídách od 2. do 5. ročníku v maximálním počtu 12 žáků,pod vedením pedagogů, kteří
mají odpovídající vzdělání k výkonu této činnosti.
Žáci byli zařazováni do těchto tříd na žádost rodičů a na základě doporučujícího
vyšetření z PPP, které je platné pouze do 5. ročníku.
Výuka je zabezpečena podle vzdělávacích plánů vycházejících ze ŠVP a
zpracovaných podle učebního plánu běžných tříd se zdůrazněním na velmi individuální
přístup k jednotlivým žákům na základě doporučených postupů a aktivit z PPP.
Škola disponuje veškerou materiální a technickou výbavou i pro výuku žáků
tělesně postižených /např. plošina pro „vozíčkáře“, výtah, zabezpečení osobních
asistentů postižených dětí apod./.
Vzhledem k tomu, že jsou žáci s poruchou pozornosti a chování po ukončení 5.
ročníku „vráceni“ do tříd se standardním počtem žáků, uvažujeme v blízké budoucnosti
o integraci takto diagnostikovaných dětí v rámci normálních tříd.
Škola ukončila tento projekt, je připravena v této činnosti podle zájmu
pokračovat.
3.7.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Při výchově a vzdělávání žáků na ZŠ je nezbytně nutné věnovat též velkou
pozornost žákům, kteří projevují mimořádné nadání, ať již obecné, nebo pouze
v některých oblastech vzdělávání. To vyžaduje ze strany učitelů mnohem náročnější
přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, protože tito žáci vykazují někdy jisté
odchylky od běžných požadavků na žáky.
U žáků, kteří projevují svůj talent v oblasti jazykové, podporujeme jejich zájem a
umožňujeme jim např. přípravu na jazykové soutěže, pomáháme rozvíjet jejich
čtenářské dovednosti atd.
Žáci, kteří projevují své mimořádné nadání v exaktních předmětech/matematika,
fyzika, chemie a přírodopis/,se projevují velmi kvalitní koncentrací na daný úkol, mají
dobrou paměť a logické myšlení, velmi rádi a s chutí řeší problémové úlohy a celkovými
znalostmi překračují stanovené požadavky v těchto předmětech. Umožňujeme jim
pracovat na počítači nad rámec běžných vzdělávacích programů, /využití internetových
nabídek/,mohou při hodinách samostatně pracovat s naučnou literaturou, řešit další „
zajímavé a problémové“ úkoly, kvízy, záhady atd. V dalších hodinách jsou těmto žákům
zadávány náročnější samostatné referáty, které vyžadují již velmi dobrou znalost dané
problematiky, ve které žáci vynikají.
12
Žákům, kteří vykazují nadání v hudební výchově umožňujeme aktivně
spolupracovat s vyučujícím. Pokud žák ovládá hru na nějaký hudební nástroj, /často to
bývá kytara/,doprovází třídu při zpěvu a sám tak velmi pomáhá svým zpěvem
k dokonalejšímu provedení písní.
Výtvarně nadaným žákům umožňujeme osobní volby různých technik při tvorbě
školních prací, které pravidelně tvoří základy výzdoby školy /schodiště, nástěnky, třídy
atd./. Tito žáci také bývají ve většině případů účastníky různých výtvarných soutěží, ve
kterých jsou poměrně často velmi úspěšní. Navštěvují obvykle výtvarné obory při
základních uměleckých školách.
Manuálně zručné nebo technicky nadané žáky cíleně vedeme k zapojování se do
zájmových aktivit, kde je rozvíjen jejich talent pro určitou činnost. Svoje vlohy tak
rozvíjejí především v kroužcích při Domech dětí anebo ve školách s uměleckým
zaměřením.
Pohybově nadané žáky podporujeme především v rozvíjení všech pohybových
aktivit a zejména tam, kde se žákův talent projevuje nejvýrazněji /plavání, lehká atletika,
gymnastika apod./. Tyto žáky pak zapojujeme do sportovních soutěží, kde reprezentují
školu nebo sportovní oddíl, jehož jsou členy.
Často se stává, že tito žáci se specifickým nadáním mívají velké výkyvy
v chování. Všichni vyučující se důsledně a individuálně zvoleným výchovným postupem
snaží jejich chování korigovat. Všechny tyto kroky jsou vedeny taktně a s nezbytným
pedagogickým optimismem. Je pro nás povzbudivé, že v drtivé většině přináší toto naše
společné úsilí kladné výsledky, a proto i nadále budeme takto pokračovat.
Je téměř pravidlem, že žák, který vyniká v určité oblasti, bývá průměrný v jiných
oblastech školní výuky. Někdy se ze strany nadaných dětí objevují prvky pohrdán vůči
spolužákům, kteří nedosahují stejně dobrých výsledků jako oni. Budeme proto
v osobnostní výchově vést nadané děti k toleranci, rovnému přístupu k méně nadaným
spolužákům a k ochotě pomáhat slabším jedincům.
3.8.
Poskytování poradenských služeb
Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce s metodikem prevence, vedením
školy, třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky.
3.8.1. Zaměření poradenských služeb
· poradenství žákům v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství
rodičům žáka ve výchově a vzdělávání
· poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora
žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu
· poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů – rodině a žákovi,
postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a pedagogických pracovníků
· poradenství v obtížných životních situacích žákům, rodičům v souvislosti
s výchovou dětí
· kariérové poradenství, volba školy
· poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně
žáků z odlišného prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním a cizinců
· poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků
13
·
·
metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických
dovednostech při pedagogické práci s žáky
poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce
s dalšími odbornými institucemi
Výchovný poradce realizuje konzultační hodiny pro rodiče podle individuální
potřeby žáků a rodičů.
3.8.2. Kariérové poradenství k dalšímu vzdělávání žáků
Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům žáků. Ve
spolupráci s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování a
přestupu k dalšímu vzdělávání. Ve vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“ probíhá
rozvoj žáků vzhledem k jejich profesnímu zaměření, sebepoznání a orientaci ve světě
práce.
Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je vytvářena nabídka diagnostiky
k zaměření žáka vzhledem k dalšímu vzdělávání a povolání, žákům jsou k dispozici
informační materiály o středním školství a trhu práce. Rodičům a žákům 9. ročníku jsou
nabízeny informační akce k volbě povolání mimo školu, ale i ve škole (schůzka rodičů
se zástupci firem, SOŠ, SOU).
3.8.3. Prevence sociálně patologických jevů
Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální
preventivní program“ pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence
jsou metody výuky – otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní
komunikace s rodiči, atd. Prevence probíhá v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích
oblastí i při realizaci průřezových témat, zejména v předmětu výchova k občanství.
Metodik a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných
úřadů městských částí, kurátory pro děti a mládež a sdruženími poskytujícími služby
v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných
signálech koordinuje postup výchovný poradce, svolává setkání s rodiči, konzultace
s žáky a nabízí podporu a poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi
v oblasti prevence sociálně patologických jevů, využívá vybrané programy.
3.8.4. Psychologická péče
Na třídní učitele a výchovného poradce školy se mohou žáci kdykoli ve škole
obrátit a požádat ho o konzultaci a podporu v obtížných psychosociálních situacích.
Výchovný poradce školy pomáhá s řešením konfliktů mezi žáky, podporuje optimální
komunikaci mezi rodiči, učiteli a žáky (mediace). Podporuje rozvoj pozitivních vztahů a
napomáhá řešení konfliktů v rámci třídy. Nabízí individuální pohovory rodičům
v případě psychosociální krize v souvislosti s výchovou, péčí o děti, vztahem mezi
rodičem a dítětem. Poskytuje konzultace a podporu učitelům v práci s žákem, potížemi
v učení, chování, sebepojetí, ve vztahu k učiteli, k druhým lidem. Podává informace o
dalších subjektech zajišťujících psychologickou a sociální péči.
3.8.5. Pedagogická péče
VP pravidelně na pedagogických radách konzultuje přímo s vyučujícími předmětů
nedostatečné známky jednotlivých žáků. Ve spolupráci s TU se snaží podchytit
podstatu problému konkrétního žáka a zajistit mu možnost zlepšení prospěchu
v průběhu dalšího vzdělávacího období.
14
3.8.6. Poskytování informací
Každý žák školy a jeho rodiče mají možnost získat pro ně potřebné informace
přímo konkrétním setkáním s výchovným poradcem a pohovorem. Dalším velmi
důležitým informačním bodem je nástěnka pro kariérové poradenství, kde jsou
pravidelně a dle potřeby obměňovány informace ohledně studia na SŠ. Dále mají žáci
s rodiči možnost osobního nebo telefonického kontaktu s pracovnicí ochrany a sociální
prevence dětí Magistrátu města Pardubice.
Nedílnou součástí základních informací jsou i další kontakty, např. Pedagogickopsychologická poradna, Pyramida apod.
3.9.
Školní družina
Školní družina tvoří ve dnech školního vyučování mezistupeň mezi výukou ve
škole a výchovou v rodině.
Školní družina je zařízení pro zájmové vzdělávání, odpočinek a rekreaci žáků.
Tuto činnost realizuje v souladu s Vyhláškou č. 74/ 2005 Sb., o zájmovém vzdělávání a
$ 1 Školského zákona 561/2004 Sb.
Školní družina /dále jen ŠD/ není nároková, je poskytována za úplatu.
Oddělení ŠD jsou naplňována nejvýše do počtu 30 dětí. Do ŠD jsou přijímány zejména
děti z 1. až 3. ročníků ZŠ a děti zaměstnaných matek.
Přihlašování a odhlašování
Přihlašování a odhlašování žáků je prováděno na základě vyplnění písemných
formulářů. Předávání informací zákonným zástupcům, vyřizování námětů a stížností
zajišťují vychovatelky.
Docházka žáka do ŠD
Řídí se vyplněným zápisním lístkem, pokud má dítě odejít jinak, než je uvedeno,
zákonní zástupci sdělí tuto skutečnost písemně s uvedením data a doby odchodu.
Aby nedocházelo k narušování činnosti ve ŠD, jsou odchody dětí stanoveny na
dobu do 14.hod., po 15.hod. kdykoliv.
Rodiče nebo zákonní zástupci jsou prokazatelně seznámeni s Řádem školy a
školní družiny.
Práva a povinnosti žáků a zákonných zástupců jsou uvedeny ve Vnitřním řádu
školní družiny.
O zařazení dítěte do ŠD rozhoduje ředitel školy.
V době řádných prázdnin v průběhu školního roku je provoz ŠD zajištěn, pokud
je počet přihlášených dětí vyšší než deset.
ŠD může organizovat zájmovou činnost i pro děti, které ŠD nenavštěvují. Činnost
v těchto kroužcích může být poskytována za úplatu.
Nabídka kroužků /vždy po 15. hodině/
·
hra na zobcovou sopránovou flétnu
·
míčové hry
·
kroužek šikovných rukou
15
Obsah zájmového vzdělávacího programu
1. cíle zájmového vzdělávání
2. formy zájmového vzdělávání
3. obsah zájmového vzdělávání
4. časový plán
5. materiální podmínky
6. personální podmínky
7. bezpečnost a ochrana zdraví dětí
3.9.1 Cíle zájmového vzdělávání
- rozvoj žáka, jeho učení a poznávání
- získání všeobecného zájmového vzdělání
- osvojování základů hodnot, na nichž je založena demokratická společnost
- získávání osobní samostatnosti
- vybavovaní žáka kompetencemi k trávení volného času
- uplatňování znalostí o životním prostředí, o jeho ochraně a
bezpečnosti a ochraně zdraví
3.9.2 Formy zájmového vzdělávání
Vychovatelky realizují zájmové vzdělávání zejména těmito formami
Pravidelné činnosti
- standardní činnost v oddělení podle týdenní skladby
- dodržování režimových momentů
- zajišťování pravidelného pobytu venku /dle počasí/
Příležitostné akce
- týdenní akce, vycházky, výlety, exkurze
- vánoční besídka, karnevaly, diskotéky, Den matek, Den dětí
Spontánní aktivita
- navozovaná, ale neřízená činnost
- ranní družina, odpočinek po obědě
- rozhovory, četba
- vycházky, pobyt venku
- rukodělné, výtvarné činnosti
Příprava na vyučování
- vypracování domácích úkolů /po dohodě s rodiči/ není povinností ŠD, má ji
ale umožnit /vždy až po 15.hod./, vytvořit pro práci dostatečně klidné
prostředí, úkol zkontrolovat, eventuálně dítě navést k vyhledání chyby a
opravit ji
- procvičovat a uvolňovat vhodnými prvky
- didaktické hry, které prohlubují školní poznatky
- tématické vycházky, četba
16
3.9.3 Obsah zájmového vzdělávání
Základním prostředkem práce ve školní družině je hra a zážitek, využívání hravých
momentů, prvků zážitkové pedagogiky, prožívání činnosti, řešení problému.
Hodnotíme proces a situace, jak se děti projevují, respektujeme individualitu dětí,
sledujeme pokrok a vývoj.
Předkládáme činnosti na základě dobrovolnosti, vhodně motivujeme.
Dbáme na požadavek citovosti a citlivosti.
Požadujeme aktivitu, seberealizaci.
Ovlivňujeme trávení volného času nabídkou zajímavých činností podle zájmů dětí.
Získávané kompetence
1. Kompetence k učení
učit se s chutí
dokončit započatou práci
umět zhodnotit svůj výkon
všímat si souvislostí mezi jevy
získané zkušenosti uplatňovat v praktických situacích
2. Kompetence k řešení problémů
rozlišovat správná a nesprávná rozhodnutí
chápat, že vyhýbání se problému nic neřeší
spontánně vymýšlet nová řešení
všímat si dění a situací
dokončovat započaté činnosti
3. Kompetence komunikativní
ovládat řeč
vyjadřovat se vhodně formulovanými větami
sdělit myšlenku, otázku, odpověď
komunikovat bez ostychu
vyjádřit své pocity řečí, gesty
kultivovanost komunikace
umět naslouchat
4. Kompetence sociální a interpersonální
samostatně rozhodovat o svých činnostech
uvědomit si zodpovědnost, nést důsledky
projevit citlivost a ohleduplnost
rozpoznat vhodné a nevhodné chování
vnímat nespravedlnost, agresivitu, šikanu /léčit celý kolektiv/
spolupracovat ve skupině
dokázat přijmout kompromis
schopnost respektovat jiné
tolerance k odlišnostem mezi lidmi
5. Kompetence činnostní a občanské
učit se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit
17
odhadovat rizika svých nápadů
zodpovědně přistupovat k úkolům a povinnostem
uvědomit si svá práva i práva druhých
chovat se zodpovědně k prostředí /ekologie/
6. Kompetence k trávení volného času
orientovat se v možnostech smysluplného trávení volného času
umět si vybrat dle vlastních dispozic
rozvíjet své zájmy v organizovaných skupinových i individuálních činnostech
Kompetence děti budou získávat v těchto tématických okruzích
·
místo, kde žijeme
·
lidé kolem nás
·
lidé a čas
·
rozmanitosti přírody
·
člověk a jeho zdraví
Jednotlivé okruhy jsou zpracovány v samostatné části o zájmovém vzdělávání ve
školní družině. /příloha č.1/
3.9.4
Časový plán
Tento školní vzdělávací program je určen pro období 3 roků, jeho zhodnocení a
případná úprava bude provedena po 1. a 2. roce užívání.
Školní družina je určena pro žáky 1. stupně ZŠ, zejména pro žáky 1. až 3. ročníku.
3.9.5
Materiální podmínky
Školní družina využívá pro svou činnost čtyři samostatné místnosti. Každá je cca
z 1/3 pokryta kobercem, 2/3 jsou pokryty linoleem. Podle vyhlášky Ministerstva
zdravotnictví č. 410/2005 Sb. je třeba tyto plochy denně luxovat a stírat navlhko.
Herny jsou průběžně vybavovány novými hrami a pomůckami pro veškerou činnost.
Je možné, dle rozvrhu, užívat další prostory školy – tělocvičny, hřiště, knihovnu,
učebnu PC, učebnu HV.
Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami bude, dle stupně a charakteru jejich
znevýhodnění či postižení, při jejich začleňování do volnočasových aktivit, věnována
průběžná zvláštní pozornost.
Pro rozvoj talentovaných jedinců bude školní družina nabízet další doplňkové
aktivity v oblastech jejich zájmů.
3.9.6 Personální podmínky
Pedagogickou práci zajišťují kvalifikované vychovatelky, které se dále vzdělávají
v akreditovaných kurzech a seminářích.
3.9.7 Bezpečnost a ochrana zdraví
Pobyt dítěte ve školní družině se řídí vnitřním řádem školní družiny, vydaným
ředitelstvím školy. /příloha č. 2/
Děti jsou vychovatelkám po skončení vyučování předávány učitelkami.
Pitný režim je zajišťován ve školní jídelně, v 15 hod. je k dispozici barel s čajem.
V 1. poschodí školy je umístěn nápojový automat.
18
Za porušování vnitřního řádu ŠD lze žáka vyloučit.
4. Učební plán
ŠUP - ZŠ BrV - 1. stupeň
Vzdělávací
Vyučovací předmět
obor
Jazyk a jazyková Český jazyk
komunikace
a literatura Český jazyk
Čj
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Aj
Německý jazyk
Nj
Matematika a její aplikace
Matematika
M
Informační a komunikační
technologie
Informatika
In
Člověk a jeho svět
Náš svět
Ns
Přírodověda
Př
Vlastivěda
Vl
Hudební
výchova
Umění a kultura
Hudební výchova Hv
Výtvarná
výchova
Výtvarná výchova Vv
Tělesná
výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova Tv
Člověk a svět
Člověk a
práce
svět práce Pracovní činnosti Pč
Součet
Vzdělávací oblast
Ročník
2
3
4
1
9
4
2
∑
5
10
9
7
7
42
5
3
5
3
5
3
5
9
24
1
1
2
2
2
2
2
14
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
12
2
2
2
2
2
10
1
20
1
22
1 1
24 26
1
26
5
118
P
19
ŠUP - ZŠ BrV - 2. Stupeň
Vzdělávací
obor
Jazyk a jazyková Český jazyk
komunikace
a literatura Český jazyk
Čj
Anglický jazyk
Aj
Cizí jazyk
Německý jazyk
Nj
Další cizí
jazyk
tab. - volitený předmět
Matematika
M
Informační a komunikační
technologie
Informatika
In
Člověk společnost
Dějepis
D
Výchova k
občanství
Vo
Člověk a příroda
Fyzika
F
Chemie
Ch
Přírodopis
Př
Zeměpis
Z
Hudební
Umění a kultura
výchova
Hudební výchova Hv
Výtvarná
výchova
Výtvarná výchova Vv
Tělesná
Člověk a zdraví
výchova
Tělesná výchova Tv
Výchova ke
zdraví
Výchova ke zdraví Vz
Člověk a svět
Člověk a
práce
svět práce Pracovní činnosti Pč
Volitelné předměty
Německý jazyk
Nj-v
PVP
Sportovní hry
Sh
Anglický seminář
Aj-s
DVP
Přírodovědná praktika Př-p
Součet
6
Ročník
7
8
∑
9
5
5
5
5
20
3
3
3
4
5
4
5
5
19
13
1
2
2
2
2
1
8
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
4
7
4
6
6
1
1
1
1
4
2
2
1
1
6
2
2
2
2
8
1
1
1
3
1
1
1
4
2
2
2
6
1
28
1
30
1
28
1
3
32 122
P
20
ČESKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět je vyučován ve všech ročnících:
v 1. ročníku 9 hodin týdně, ve 2 ročníku 10 hodin týdně,
ve 3. ročníku 9 hodin týdně
ve 4. ročníku 7 hodin týdně
v 5. ročníku 7 hodin týdně
v 6. - 9. ročníku 5 hodin týdně
Vzdělávací obsah má komplexní charakter, ale pro přehled je rozdělen do tří složek komunikační a slohová výchova - jazyková výchova - literární výchova.
Vzdělávací obsah předmětu
Dovednosti i znalosti získané v hodinách tohoto předmětu jsou důležité nejen pro
vzdělávání v oblasti jazyků a komunikace, ale i v dalších oborech lidské činnosti.
Formy a metody práce
rozvoj komunikačních dovedností
práce s knihou, učebnicí, encyklopediemi, slovníky, s texty z tisku i internetu
rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
vyjádření vlastních pocitů a názorů
pochopení role v různých komunikačních situacích
orientace při vnímání okolního světa a sebe sama
porozumění různým druhům textu i mluveného projevu
snaha o poznání záměru autora a hlavní myšlenky díla
možnost využít znalosti a dovednosti z jiných oborů
získávat prostředky a dovednosti využitelné v dalších předmětech: dějepis (poznání
díla velkých osobností našich i světových dějin, odraz dějinných událostí), výtvarná
výchova (umělecké směry a styly…), zeměpis (cestopisy, kultura a literatura jiných
zemí, odlišnosti, výchova k toleranci), hudební výchova (lidová tvorba, písňový text),
občanská výchova (poznání a pochopení ostatních, sebereflexe…), přírodopis
(enviromentální výchova…)
Pro utváření klíčových kompetencí vytváříme žákům podmínky, které jim umožní:
vyhledávat a třídit informace a propojovat je do širších významových celků
osvojovat si základní jazykové a literární pojmy
kriticky hodnotit výsledky svého učení
využívat prostředky výpočetní techniky
21
vyhledávat informace vhodné k řešení problému
využívat získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
samostatně řešit problémy a volit vhodné způsoby řešení
formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu
snažit se o kultivované a přesné vyjadřování svých myšlenek
naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
účinně se zapojovat do diskuse a vhodně obhajovat své názory
rozumět různým typům textu
využívat informačních a komunikačních prostředků
účinně spolupracovat ve skupině
podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu
věcně argumentovat
respektovat přesvědčení druhých lidí
chránit naše tradice, kulturní i historické dědictví
aktivně se zapojovat do kulturního dění
mít pozitivní postoj k uměleckým dílům
dodržovat hygienu práce
dodržovat bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
využívat svých znalostí v běžné praxi
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk
Ročník: 1.
Výstup
Zná jednotlivá písmena tiskací a
psací, malá a velká.
Umí jednotlivá písmena a hlásky
správně přečíst, vyslovit a
napsat.
Umí sedět při psaní.
Rozlišuje tiskací a psací
písmena.
Umí napsat psací písmena velké
a malé abecedy.
Umí napsat slabiky, jednoduchá
slova a věty.
Dokáže přepsat tiskací písmo do
psané podoby.
Učivo
Písmena a hlásky
Průřezová
témata
OSV
Psaní
22
Dokáže psát diktát jednotlivých
slov a vět.
Čtení
Umí skládat slabiky, slova.
Čte slabiky, slova.
Tvoří jednoduché věty.
Hlasitě čte jednoduché věty se
správnou intonací.
Rozumí přečtené větě, dokáže ji Vyjadřovací schopnosti
opakovat.
Umí tvořit smysluplné věty.
Naučí se zpaměti básničku.
Dokáže báseň recitovat.
Dokáže dramatizovat jednoduchý
text.
Dokáže vyprávět pohádky a
příběhy podle obrázkové osnovy.
Ročník: 2.
Výstup
Vyjadřuje se ústně i písemně,
tvoří krátké souvislé projevy, píše
jednoduché věty, tvoří věty ze
slov.
Rozlišuje věty oznamovací,
rozkazovací, tázací, přací.
Řadí věty podle děje.
Spojuje a odděluje věty, užívá
nejfrekventovanější spojky.
Řadí slova ve větě tak, aby věta
dávala smysl.
Rozlišuje nadřazenost a
podřazenost slov.
Dělí slova na konci řádku podle
stavby slova.
Rozlišuje hlásky, výslovnost
krátkých a dlouhých samohlásek,
psaní y/i po tvrdých a měkkých
souhláskách.
Učivo
Věta jednoduchá, souvětí
Průřezová
témata
OSV, MDV
Druhy vět
Pořadí vět v textu
Spojení dvou vět
Pořádek slov ve větě
Slovní význam - slovo souřadné,
nadřazené, podřazené
Význam slabiky pro dělení slov
Slovo, slabika, hláska, písmeno,
dělení hlásek, slabikotvorné r,l
Vyjmenuje řadu písmen abecedy. Abeceda a písmeno
Vyslovuje a správně píše znělé a Znělé a neznělé souhlásky na konci
neznělé souhlásky uvnitř a na
a uvnitř slov
konci slov: b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š,
v-f, h-ch, umí zdůvodnit.
23
Vyslovuje a správně píše slova
se skupinami dě, tě, ně, bě, pě,
vě, mě.
Pozná podstatná jména a
slovesa v jednoduchých větách,
uvědomuje si předložky a spojky
v mluveném i psaném projevu.
Písmeno ě ve slovech
Rozlišuje obecná a vlastní jména,
dodržuje pravidla psaní vlastních
jmen osob a zvířat.
Užívá slušné oslovení, pozdrav,
prosbu, poděkování.
Pojmenuje předměty a popíše
jejich vlastnosti.
Podržuje posloupnost děje.
Plynule čte jednoduchý text.
Užívá správný slovní přízvuk.
Vlastní jména osob a zvířat
Čte s porozuměním nahlas i
potichu.
Naslouchá čtenému textu.
Spojuje obsah textu s ilustrací.
Převypráví, dramatizuje a
domýšlí příběhy (pohádky,
povídky).
Recituje básně.
Čte pohádky, knihy o přírodě,
věcech, vypráví o nich.
Řeší hádanky a slovní hříčky.
Orientuje se v textu.
Píše písmena a číslice
v přirozené liniatuře, dodržuje
sklon písmen, jejich tvar,
dodržuje výšku písmen tvarově si
podobných.
Spojuje písmena a slabiky,
zachovává jejich rozestup.
Slovní druhy: podstatná jména,
slovesa, předložky, spojky
Základní formy společenského
styku
Jednoduchý popis
Děj - základ vypravování
Plynulé čtení jednoduchých textů
Správný slovní přízvuk, přirozená
intonace
Hlasité a tiché čtení
s porozuměním
Poslech čtených textů (poezie
a prózy)
Text a ilustrace, ilustrátor
Převyprávění, dramatizace
pohádek a povídek
Báseň, verš, rým
Individuální četba, seznamování
s knihami
Hádanky a slovní hříčky
Orientace v textu
Tvary psacích písmen abecedy,
psaní tiskacích písmen pro výuku
geometrie
Spojování písmen, slabik
Umísťování diakritických znamének
Používá diakritická znaménka ve
slovech i ve větách.
Opisuje a přepisuje jednoduché
texty, užívá velká písmena ve
slovech i ve větě.
Opis, přepis
Úprava písemností - nadpis,
odstavce
24
Dodržuje požadavky na čitelnost,
úhlednost, celkovou úpravu textu.
3. ročník
Výstup
Čte správně, plynule, s
porozuměním a se správnou
intonací přiměřené texty.
Zdokonaluje výrazné čtení.
Učivo
Jazyková výchova
Čtení
Průřezová
témata
OSV
Technika čtení, znalost
orientačních prvků, práce s textem,
členění textu
Dovede číst potichu i předčítat se Čtení tiché, hlasité, vyhledávání
správnou intonací.
klíčových slov
Reprodukuje přečtený text, tvoří Věcné čtení jako zdroj informací
otázky.
Orientuje se v textu, domýšlí
Naslouchání
příběhy, dramatizuje.
Vypravuje podle dané osnovy,
Praktické naslouchání, kontakt
podle obrázků.
s partnerem
Popisuje známé věci a činnosti.
Věcné naslouchání: reagování
otázkami
Uvítá návštěvu, rozloučí se s ní, Mluvený projev
požádá o informaci, podá
stručnou informaci, slušně se
omluví.
Píše správně adresu, blahopřání,
pozvánku, dopis
Vyplňuje jednoduché tiskopisy.
Docvičuje správné tvary písmen,
spojování písmen.
Píše čitelně, přiměřeně rychle a
úhledně.
Dbá na úpravu v sešitech.
Rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova.
Rozpozná znělé a neznělé
souhlásky uvnitř slova.
Třídí slova podle významu.
Určuje ve slovech kořen, část
předponovou a část příponovou.
Vyhledává slova příbuzná.
Členění jazykového projevu
Písemný projev
Základní hygienické nácviky,
technika psaní
Žánry písemného projevu
Souvislá řeč, správná výslovnost
Slovní zásoba a tvoření slov
Význam slov, slova spisovná,
nespisovná
Stavba slova: kořen, předpona,
přípona
Tvarosloví
25
Poznává slovní druhy
v základním tvaru.
Užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves.
Slovní druhy mimo zájmen a
příslovcí
Podstatná jména (rod, číslo, pád),
Slovesa (osoba, číslo, čas)
Určuje věty jednoduché a
souvětí.
Spojuje věty do souvětí.
Rozumí obsahu vyjmenovaných
slov, přiřazuje k nim slova
příbuzná.
Pamětně zvládá řady
vyjmenovaných slov.
Odůvodňuje a píše správně i/í
nebo y/ý po obojetných
souhláskách.
Píše správně vlastní jména osob,
zvířat, měst, vesnic, řek, hor.
Čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku.
Poslouchá uvědoměle literární
texty, vypravuje o nich.
Tvořivě pracuje s přečteným
textem, vede si deník.
Rozlišuje prózu a poezii.
Pozná pohádku, pověst, bajku.
Skladba
Pravopis
Vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s,
v, z
Vlastní jména osob, zvířat, místní
pojmenování
Literární výchova
Poslech literárních textů
Zážitkové čtení a naslouchání
Základní literární pojmy
Literární druhy a žánry: pohádka,
MDV
bajka, básník, spisovatel, divadelní
představení, herec, režisér, verš,
rým přirovnání
Orientuje se v textu, určuje
Tvořivé činnosti s textem:
postavy a vyjadřuje svůj názor na vypravování, dramatizace, vlastní
přečtené.
výtvarný projev, dokončování
příběhu, dramatizace
Vypráví zážitky z divadelního a
filmového představení.
Dokáže si půjčit knihy, orientuje
se v knihovně.
městská
knihovna
Ročník: 4.
Výstup
Seznámí se jazykem jako
s prostředkem komunikace.
Učivo
Průřezová
témata
Mateřský jazyk
26
Rozliší větu jednoduchou a
souvětí.
Určí základní skladebné dvojice
ve větě jednoduché.
Seznámí se s pravidlem shody
přísudku s podmětem.
Z vět jednoduchých vytvoří
souvětí.
Rozlišuje slova jednoznačná,
mnohoznačná, synonyma,
opozita, slova citově zabarvená.
Umí užívat slova spisovná,
výstižná, slova citově zabarvená.
Rozlišuje slova ohebná a
neohebná.
Rozlišuje předpony a předložky a
správně je píše.
Určí slovní základ (předpona,
kořen, přípona).
Zná vzory podstatných jmen.
Umí určit rod, číslo, pád a vzor.
Umí skloňovat podst. jm. podle
vzorů.
Píše správně zeměpisné názvy.
Pozná zvratná slovesa, neurčitek.
umí určit osobu, číslo, čas
Umí časovat slovesa v času
přítomném, minulém, budoucím.
Umí vyhledávat v abecedním
seznamu (rejstřík, slovník, telef.
seznam).
Správně píše skupiny bě - bje,
pě, vě - vje, mě - mně.
Umí uvést příklady užití ve
větách.
Umí vypravovat podle osnovy.
Umí popsat jednoduchou věc.
Při vypravování a popisu užívá
slova výstižná, spisovná, citově
zabarvená.
Kultivovaně se dorozumívá ve
škole i mimo školu.
Umí se vyjádřit v běžných
situacích.
Zvládne jednoduchou grafickou
úpravu textu.
Věta, souvětí
Slovo
Stavba slova
Podstatná jména
Slovesa
Abeceda
Skupiny bě - bje, pě, vě – vje, mě mně
Vyjadřovací schopnosti
27
Čte nahlas i potichu.
Rozumí přiměřeně náročnému
textu a umí ho reprodukovat.
Odliší podstatné a okrajové
informace.
Dokáže si vybrat četbu podle
Čtení
svého zájmu a udělat zápis do
deníku.
Seznámí se s autory dětských
knih.
Spisovatelé a básníci - B.
Němcová, K. J. Erben, J. Seifert,
F. Halas, Z. Krubel, M. Macourek,
H. Ch. Andersen, A. Lindgrenová,
R. Kipling.
MDV
Ročník: 5.
Výstup
Čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas.
Rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává.
Učivo
Průřezová
témata
Uvědomělé plynulé čtení přiměřeně
náročných textů, tiché čtení s
porozuměním
Vyhledávání klíčových slov,
pozorné vnímání podrobností a
hledání jejich významu v celku
Reprodukuje obsah přiměřeně
Vystižení jádra sdělení
složitého sdělení a zapamatuje si
z něj podstatná fakta.
Orientace v naučných textech
přiměřených věku
Vede správně dialog, telefonický Pravidla dialogu
rozhovor.
Zanechá vzkaz na záznamníku.
Rozpoznává manipulativní
Porovnávání názorů, tolerance
komunikaci v reklamě.
Řešení konfliktních situací
Rozlišuje slova spisovná a jejich Spisovné tvary slov v psaném a
nespisovné tvary.
mluveném projevu
Píše správně po stránce
Orientace ve stavbě textů
obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry.
Členění ne odstavce
Sestaví osnovu vyprávění a na
Pravidla sestavování osnovy
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev.
MDV
28
Popíše předmět a děj.
Napíše správně adresu,
pohlednici, dopis, blahopřání,
objednávku.
Vyjádří písemně vzkaz.
Dodržuje základní hygienické a
pracovní návyky při psaní.
Dodržuje úhlednost, čitelnost a
plynulost písemného projevu.
Rozlišuje ve slově kořen, část
předponovou, příponovou a
koncovku.
Rozpozná slova příbuzná a na
základě jejich společného kořene
a významu.
Odvozuje na základě znalosti
stavby slova.
Správně píše souhláskové
skupiny
Užívá správně v písemném
projevu předpony s-, z-, vz- a
předložky s, z, skupiny bě/bje,
vě/vje, pě, mě/mně.
Rozděluje v písemném projevu
slova na konci řádku.
Píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách.
Určuje slovní druhy a využívá je v
gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu.
Odvozuje mluvnické kategorie a
píše správně koncovky
podstatných jmen.
Určuje druhy přídavných jmen,
správně je skloňuje podle vzorů,
píše správně koncovky.
Časuje slovesa a určuje
mluvnické kategorie.
Určuje druhy zájmen, správně
skloňuje zájmena osobní.
Vyhledává základní větné členy podmět a přísudek, graficky
znázorní základní skladební
dvojíci ve větě.
Členění příběhu
Popis předmětu, popis děje
Psaní adres, pohlednic, dopisů,
blahopřání, objednávky
Písemné vyjadřování vzkazů
Základní hygienické a pracovní
návyky
Stavba slova
Slova příbuzná
Zdvojené souhlásky
Předpony s-, z-, vz- , předložky s,
z, skupiny bě/bje, vě/vje, pě,
mě/mně
Vyjmenovaná slova
Slovní druhy a jejich třídění
Podstatná jména - mluvnické
kategorie, skloňování podle vzorů,
pravopis koncovek
Druhy přídavných jmen
Mluvnické kategorie sloves
Druhy zájmen
Podmět - vyjádřený, nevyjádřený,
několikanásobný
29
Zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu.
Shoda přísudku s podmětem
Výstavba věty, základní větné členy
Souvětí podle daného vzorce,
utvoří vzorec daného souvětí,
vhodně změní větu jednoduchou
v souvětí.
Rozlišuje řeč přímou a nepřímou. Řeč přímá a nepřímá
Rozlišuje různé typy uměleckých Tvořivé činnosti s literárním textem
textů.
volná reprodukce, dramatizace
textu
Používá elementární literární
Přirovnání, básnické, přenesené a
pojmy.
zastaralé výrazy, verš, rým
Sleduje a hodnotí prezentace
svých spolužáků.
Ročník: 6.
Výstup
Jazyková výchova
Seznamuje se s vývojem a
Význam jazyka pro lidstvo
vznikem jazyka, s útvary jazyka, Spisovný jazyk, jazyk národní,
způsoby komunikace a
obecná čeština, nářečí
jazykovědou.
Jazykověda a její složky
6
Učí se odlišit spisovný a
nespisovný jazykový projev.
Rozpoznává nejdůležitější
způsoby obohacování slovní
zásoby a zásady tvoření českých
slov.
Upřesňuje si pravopisné jevy
lexikální a morfologické.
Prohlubuje si znalosti o slovních
druzích.
Průřezová
témata
Učivo
Z
Seznámení se základními
jazykovými příručkami
Zvuková stránka jazyka
Stavba slova
Střídání hlásek při odvozování
Skupiny hlásek při odvozování
Druhy slov
obecná-vlastní), procvičování tvarů
a pravopisu podstatných jmen
podle vzorů, skloňování vlastních
jmen osobních a místních
30
Učí se uvědomovat si vztahy
mezi základními větnými členy.
Základní větné členy a pravopis
vycházející z jejich vztahu
Rozvíjející větné členy
Věta jednoduchá a souvětí
Stavba textová
Komunikační a slohová výchova
Osvojuje si základní normy
Vypravování, popis
písemného vyjadřování, zvládá
jednoduchou grafickou úpravu
textu.
Dokáže odlišit a použít přímou a
nepřímou řeč.
Snaží se o výstižné vyjadřování
vlastních postojů a pocitů.
Seznamuje se s manipulativní
komunikací v médiích a snaží se
zaujmout kritický postoj.
Pokouší se uspořádat informace
v textu s ohledem na jeho účel.
Učí se formulovat hlavní
myšlenky textu a vytvořit výpisky
nebo výtah.
Komunikuje pohotově a
přiměřeně v běžných
komunikačních situacích
Zpráva, oznámení
Hlavní myšlenky textu
Výpisky
Hlavní myšlenky textu
Výpisky
Výtah
Dopis
Pč
MDV
OSV
V šestém ročníku učitelé
vycházejí především z textů
uvedených v čítance pro 6.
ročník(SPN - autor Josef Soukal),
používají však i další texty, které
vyhovují jejich záměru a jsou
aktuální v dané době.
Učí se po celý rok rozlišovat
základní literární druhy a žánry,
snaží se o pochopení jejich
funkce, poznává jejich významné
představitele a prostředky,
seznamuje se některými
základními pojmy z literární
teorie.
Uceleně reprodukuje ústně i
Mýty, báje, pohádky pověsti
písemně text, je schopen
rozpoznat obsah sdělení díla a
porozumět jeho myšlenkovému
záměru.
Vv,D
31
Seznamuje se vývojem české
literatury a nejvýznamnějšími
představiteli a snaží se chápat
dějinné souvislosti.
Z české literatury 19. století
Ov
Je motivován k četbě, preferuje
Příběhy odvahy a dobrodružství
zábavnou funkci literatury
přiměřené věku, tříbí si čtenářský
vkus a pokouší se vytvořit si
trvalejší zájem o četbu.
Prohlubuje svoji empatii a lásku
Svět lidí a zvířat
ke zvířatům, snaží se chápat
vztahy mezi lidmi a zvířaty.
Seznamuje se s literárním
Maléry a patálie
hrdinou svého věku, snaží se o
identifikaci a srovnávání se svými
vrstevníky v různých životních
situacích.
Reaguje na originální a neotřelý Úsměvy a šibalství
pohled na svět, rozvíjí fantazii a
posiluje toleranci, učí se hře se
slovy.
Př
OSV
Vyjadřuje svůj vlastní názor na
Besedy o četbě, divadelních
umělecké dílo, snaží se
představeních, referáty,
formulovat svoje pocity a kultivuje dramatizace textu, přednes
svůj písemný i ústní projev, učí
se veřejnému vystupování.
Schopnosti jazykové a literární
Vypravování knihy, filmu, či
aplikuje a synchronizuje při
divadelního představení
vlastní stylizaci.
Obratněji již využívá slovní
Popis
zásobu, vhodné kaz. A umělecké
prostředky.
Je schopen kriticky přistoupit
Charakteristika
k mediálním projevům, ale i
projevům soukromým.
Sám také vyjadřuje svůj názor
Výklad
v oblasti ústní i písemné
komunikace.
Líčení
Diskuse
Úvaha
Fejeton
32
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Jazyková výchova
Orientuje se ve slovních druzích, Tvarosloví
tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá vhodným
způsobem. Určuje mluvnické
významy ohebných slov.
Aplikuje poznatky z pravopisu ve Pravopis
svých písemných projevech.
Používá samostatně výkladové a Význam slov
jiné slovníky pro určení významu
slova. Je schopen rozpoznávat
přenesená pojmenování. Využívá
poznatků o významech slov ve
vlastních písemných projevech.
Rozlišuje nejrůznější způsoby
Slovní zásoba a tvoření slov
obohacování slovní zásoby.
Prohlubuje si znalosti o větných
Skladba, stavba větná
členech a učí se ovládat základní Základní a rozvíjející větné členy
pravopisné jevy syntaktické ve
Druhy vedlejších vět
větě jednoduché.
Učí se po celý rok rozlišovat
základní literární druhy a žánry,
snaží se o pochopení jejich
funkce, poznává jejich významné
představitele a prostředky,
seznamuje se některými
základními pojmy z literární
teorie.
Rozvíjí fantazii, učí se porozumět V krajinách fantazie
náročnějším básnickým a
poetickým textům, literární dílo
esteticky prožívat a vnímat jeho
estetickou hodnotu.
Je schopen přednesu vhodného
literárního díla.
33
O přátelství a lásce
Citlivě vnímá odraz základních
lidských vztahů v literatuře, snaží
se o vyjádření pocitů ve vlastním
literárním díle. Porovnává různá
ztvárnění stejného tématu v
různých literárních žánrech.
Hv
Prohlubuje své znalosti o
Staré příběhy - věčná témata
nejstarších literárních památkách,
literárních žánrech a autorech.
Oživuje si znalosti o rozmanitých
literárních žánrech vhodných pro
domácí četbu. Uvažuje o
relativitě mravních postojů.
Nikdy se nevzdávej - souboje,
prohry vítězství
Snaží se o pochopení osobně
Jak jsem potkal lidi
laděných a vzpomínkových próz
a hledá ve svém okolí originální a
silné lidi, prohlubuje svou empatii
a toleranci.
S úsměvem jde všechno líp
Připomíná si zábavnou funkci
literatury, chápe důležitost
hodnoty přátelství a životního
optimismu.
Vyjadřuje svůj vlastní názor na
Besedy o četbě, divadelních
umělecké dílo, snaží se
představeních, referáty,
formulovat svoje pocity a kultivuje dramatizace textu, přednes
svůj písemný i ústní projev, učí
se veřejnému vystupování. Na
základě četby si vytváří čtenářský
vkus a trvalý zájem o četbu.
Chápe funkci divadla, filmu,
televize a ostatních médií, učí se
orientovat se v jejich
mnohostranné nabídce z hlediska
kvality a významu pro vlastní
život.
Komunikační a slohová
Prohlubuje si znalost základních Vypravování
norem písemného vyjadřování,
zvládá jednoduchou grafickou
úpravu textu. Dokáže odlišit a
použít přímou a nepřímou řeč.
34
Snaží se o vyjadřování vlastních
postojů a pocitů.
Popis, popis uměleckých děl, líčení Vv
Pracuje samostatně se slovníky
při vyhledávání významu
odborných termínů.
Popis výrobků a pracovních
postupů. Užití odborných názvů v
popisu
Pč
Pokouší se výstižně vyjádřit
charakteristické rysy popisované
osoby
Charakteristika
Ov
Je veden k používání vhodných
jazykových prostředků ve
vlastních písemných i ústních
projevech s ohledem na jejich
účel.
Využívá základů studijního čtení
– vyhledává klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky textu,
vytváří otázky a stručné
poznámky, výpisky nebo výtah z
přečteného textu z časopisu nebo
novin. Odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení.
Životopis
Žádost
Pozvánka
Výtah
SMS
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Jazyková výchova
Źák využívá znalostí o jaz. normě Nauka o jazyku, zvuková stránka
při tvorbě vhodných jaz. projevů jazyka
podle komunikační situace.
Rozlišuje spisovný a nespisovný Nauka o slovní zásobě tvoření slov
jazyk, zvládá obohacování slovní
zásoby po stránce pravopisu i
výslovnosti.
35
Tvarosloví
Orientuje se v Pravidlech čes.
pravopisu, Slovníku spisovné
češtiny, ale i v dalších příručkách
a slovnících.
Správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vhodně je
syntakticky využívá.
Učí se správně vyslovovat a psát
běžně používaná slova přejatá.
Rozlišuje výz. vztahy
gramatických jednotek ve větě
jednoduché i v souvětí.
V písemném projevu se pak
orientuje v pravopisu lexikálním,
slovotvorném, morfologickém i
syntaktickém.
Další poznatky o slovních druzích
Nepravidelná skloňování
podstatných jmen
Slova přejatá
Skloňování přejatých jmen
obecných i vlastních
Skloňování ukazovacích zájmen
Slovesný vid
Prohlubování znalostí o slovesných
tvarech
Pravopis lexikální, morfologický,
syntaktický
Skladba
Stavba věty jednoduché, zákl.
sklad. dvojice, rozvíj. větné členy
Přístavek
Významový poměr mezi členy
několik. vět. členu
Souvětí podřadné
Druhy vět vedlejších
Souvětí souřadné
Poměry mezi větami hlavními
Připomene si rozdělení literatury, Bible
aby mohl následně vstřebávat
vývoj literatury od nejstarších
písemných památek.
Orientuje se tedy v základních lit. Období před česky psanou
druzích, ale i žánrech.
literaturou
Tyto znalosti pak formuje
Počátky česky psané literatury
prostřednictvím jednotlivých
literárních směrů a následných
ukázek z děl svět. i čes. autorů.
36
Při reprodukci textu vědomě
Písně
vyjadřuje smysl díl, dokáže je
vlastními slovy reprodukovat.
Záměr spisovatele dále analyzuje Kroniky
dle tématu, námětu, jaz. i
uměleckých prostředků, zkrátka
individuálního stylu autora.
Své znalosti si obohacuje nejen
prostřednictvím učebnice, ale i
vlastní četbou, hledáním
v odborných příručkách, či jiných
informačních zdrojích.
Středověká literatura
Období humanismu a renesance:
ukázky svět a čes. literatury
Období baroka
Česká lidová slovesnost
Období národního obrození
Romantismus svět. i český
Realismus světový i český
Učí se dalším stylizačním
Charakteristika
útvarům, prohlubuje si znalosti.
Snaží se dorozumívat
kultivovaně, výstižně, a základě
vhodných jaz. a uměleckých
prostředků pro danou stylizační
oblast.
Rozpoznává paralingvální
prostředky řeči.
Zapojuje se aktivně a v ústním i
písemném projevu již stylizační
zásady uplatňuje.
Při studijním čtení dokáže hledat
klíčová slova a hlavní myšlenky,
které pak v ucelenějším útvaru
smysluplně spojuje v souvislý
projev, nebo text.
Líčení
Tvorba
mediálních
sdělení
Morální rozvoj
Výklad
Výtah
Úvaha
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Jazyková výchova
Doplňuje si další poznatky o
slovních druzích.
37
Obohacování slovní zásoby dále
rozvíjí prostřednictvím přejatých
slov, slov mnohovýznamových,
s přenesenými významy apod.
Tvarosloví, pravopis, morfologie
Upřesňuje si stále pravopis i
gramatickou stránku jazyka.
Opakování a rozšiřování učiva o
slovech přejatých:pravopis i
výslovnost
velká písmena na počátku slov
Používá dle jazykových norem
čárku ve větě jednoduché i
v souvětí.
procvičování pravopisu: i/y,s/z,ě/je,
mně,….
skladba věty jednoduché, souvětí
souvětí podřadné, souřadné
větné členy
samostatný vět. člen, oslovení,
vsuvka, elipsa,…
druhy vět vedlejších
poměry mezi větami hlavními
věty podle postoje mluvčího
větná melodie
zvuková stránka jazyka
význam slov: synonyma, antonyma,
homonyma, metafora….
Žák si dále rozšiřuje vědomosti
ve vývoji liter. směrů a žánrů.
Vývoj literatury jde spolu
s vývojem společnosti, což
postupně rozpoznává z ukázek
svět. i našich autorů.
Hledá si také sám informace,
které dále vedou k pochopení
děl, a tedy ukázek v učebnici.
Přečtený text dokáží zařadit
k liter. druhu, žánru, směru.
Své dojmy z filmového nebo
divadelního představení, ale i
z přečtené knihy dokáže
formulovat písemně i ústně.
řeč přímá a nepřímá
směry přelomu 19. a 20. století a
směry následující, svět. i čeští
autoři
vývoj a různá umělecká období
autorů
Multikulturalita
počátky moderního divadla
(Osvobozené, Semafor,…)
literatura protiválečná
literatura poválečná
Také je již schopen srovnávat
film s knižní předlohou.
38
Schopnosti jazykové a literární
Vypravování knihy, filmu, či
aplikuje a synchronizuje při
divadelního představení
vlastní stylizaci.
Obratněji již využívá slovní
Popis
zásobu, vhodné kaz. A umělecké
prostředky.
Je schopen kriticky přistoupit
k mediálním projevům, ale i
projevům soukromým.
Sám také vyjadřuje svůj názor
v oblasti ústní i písemné
komunikace.
Charakteristika
Výklad
Líčení
Diskuse
Úvaha
Fejeton
Funkční styly
ANGLICKÝ JAZYK
Jazyk je vyučován od 3. do 8. ročníku 3 hodiny týdně, v 9.ročníku 4 hodiny týdně.
Vzdělávací obsah předmětu:
prostředek komunikace s lidmi jiných národů a možnosti orientace v cizím prostředí
prostředek získávání autentických informací o jiných národech, jejich životě, kultuře a
myšlení z autentických zdrojů, především z internetu, televize a tisku.
osvojení potřebných znalostí a dovedností ke snadné orientaci v běžných životních
situacích
porozumění přiměřeně dlouhým a přiměřeně náročným ústním sdělením i rodilého
mluvčího
získání dovednosti orientovat se v krátkých přiměřených textech bez použití slovníku
osvojení dovednosti číst a rozumět delším textům za použití slovníku
seznámení s kulturou zemí příslušné jazykové oblasti a respekt k odlišnostem jiných
národů
Formy a metody práce:
četba, poslech, procvičování gramatických jevů, reprodukce textu v písemné i ústní
formě, nacvičování dialogů, dramatizace textů, překlady náročnějších textů se
slovníkem, vytváření projektů, programy na PC, práce s časopisy, hry, soutěže,
39
písničky, recitace
práce v párech, skupinách i samostatně
nácvik porozumění mluvenému slovu, osvojení zvukové podoby angličtiny
práce s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě
správná výslovnost (v kombinaci se zvukovou nahrávkou)
dělení na skupiny v rámci ročníků
výuka probíhá v jazykových učebnách, v kmenových učebnách a v učebnách
výpočetní techniky
Pro utváření jednotlivých klíčových kompetencí vytváříme žákům podmínky, které
umožní:
poznávat smysl a účel učit se cizí jazyk
zapojovat dílčí poznatky do širších souvislostí.
vyhledávat informační zdroje, umět se orientovat v cizojazyčném prostředí interntu,
zvládnout vyplnění jednoduchých formulářů
umět komunikovat ve dvojicích i ve skupinách, vést souvislejší samostatné projevy
před spolužáky
dokázat přijatelnou formou ohodnotit projevy spolužáka, respektovat vzájemné
odlišnosti.
ohodnotit vlastní pokroky, zvládat práci na odstranění nedostatků.
diskutovat ve skupinách nebo ve dvojicích
obhájit a argumentačně podpořit vlastní názor
rozvrhnout a plánovat si činnosti při déletrvajících projektech
učit se kázni a vytrvalosti při práci s neznámými texty
Jazyk a jazyková komunikace
Anglický jazyk
Ročník: 3.
Výstup
Vyslovuje a čte foneticky správně
v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby.
Rozumí jednoduchým pokynům a
větám, adekvátně na ně reaguje.
Rozlišuje grafickou a mluvenou
Učivo
Čísla (1-100)
Slovní zásoba z tématických celků
Průřezová
témata
OSV
Pozdravy a rozloučení,
OSV
představování se, vyjádřit souhlas a
nesouhlas, sdělení záliby, reakce
na pokyny
Abeceda (spelling)
MDV
40
podobu slova.
Pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou
osob s dostatkem času pro
porozumění.
Používá abecední slovník
učebnice.
Používání slovníku
Otázka, zápor, rozkazovací způsob,
vyjádření libosti, nelibosti,
dovednosti, vyjádření domněnky,
jistoty
Osobní zájmena
Abeceda, hláskování (jména)
Ročník: 4.
Výstup
Získá základní slovní zásobu.
Umí udržet pozornost nutnou pro
porozumění obsahu sdělení.
Rozumí jednoduchým pokynům
při práci ve třídě.
Prezentuje jednoduché básničky
a písničky.
Řeší jednoduché situace
související se seznamováním, se
zahájením, vedením a ukončením
rozhovoru a se získáváním a
poskytováním základních
místních, časových a jiných
informací.
Uvědomění si rozdílu mezi
fonetickou a psanou formou
jazyka.
Umí používat abecední slovník
učebnice.
Reprodukuje a obměňuje
pamětně osvojené mikrodialogy.
Formuluje otázky a odpovídá na
ně.
Písemně obměňuje krátké
probrané texty.
Učivo
Průřezová
témata
Sloveso "be" a "have got"
Spojování jednoduchých vět (and,
but, or)
Užívání členů (the, an, a)
Anglická abeceda
Stavba věty jednoduché,
oznamovací, rozkazovací, tázací
Zápor ve větě
Přivlastňovací pád
Zájmena osobní a ukazovací
Seznámení s přítomným časem
prostým a průběhovým
Části těla
Číslovky do 100
Technika čtení
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Umí říkanky, básničky, písničky a Opakování a procvičování
jiné texty
probraného učiva
41
Umí používat základní slovní
zásobu, např. na téma rodina,
zvířata, škola, věci kolem nás.
Umí pozdravit při setkání a
loučení, oslovit, představit se a
představit druhé, poděkovat a
odpovědět na poděkování,
vyjádřit souhlas a nesouhlas,
radost.
Čte nahlas, plynule a foneticky
správně jednoduché audio-orálně
připravené texty.
Čte potichu krátké texty
obsahující převážně známé
jazykové prostředky.
Orientuje se v obsahu
jednoduchého textu.
Vyhledává odpovědi na otázky,
potřebnou informaci.
Umí navázat kontakt s konkrétní
osobou
Vyžádá jednoduchou informaci.
Písemně obměňuje krátké texty
Rozumí jednoduché konverzaci
dvou osob a chápe její obsah a
smysl.
učebnice.
Přítomný čas prostý a průběhový
Tvoření otázek a odpovědí, tvoření
záporů
Slovesa "to be ", "have got"
Modální slovesa (can, must)
Otázka a zápor pomocí slovesa
"do"
Číslovky 1-100
Roční období, měsíce, dny v týdnu,
datum
Ročník: 6.
Výstup
Rozumí běžným pokynům
souvisejícím s organizací
vyučovacího procesu.
umí sdělit základní informace o
sobě nebo kamarádovi
Dokáže popsat svůj denní
program.
Orientuje se v běžných situacích
(nákup, objednání, dojednání
schůzky).
Je schopen jednoduše
převyprávět minulou událost.
Porovnává kvalitu i kvantitu.
Písemně formuluje otázky a
odpovědi v přítomném čase.
Učivo
Příkazy a zákazy
Průřezová
témata
EGS
Přítomný čas prostý a průběhový,
frekvenční příslovce, modální
slovesa
Určování hodin
Ukazovací zájmena, going to,
počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
Minulý čas prostý
Čj,Vv,Z
Stupňování přídavných jmen
Otázka a zápor v přítomném čase
prostém a průběhovém
42
Dokáže se orientovat
v jednoduchém textu a vyhledat
odpovědi na otázky.
Porozumí delšímu souvislému
textu s několika neznámými
výrazy.
Má základní poznatky o anglicky
mluvících zemích.
Předložky, přivlastňování
Řadové číslovky, data
Ročník: 7.
Přítomný čas prostý i průběhový
Průřezová
témata
EGS
Minulý čas prostý i průběhový
Budoucí čas s will, going to i
vyjádřený přítomným časem
průběhovým
Modální slovesa can, could
Čj, Z,D,Hv
Výstup
Rozumí sdělením s několika
neznámými výrazy a dokáže
jejich smysl odhadnout.
Dokáže sdělit své plány.
Umí požádat o radu.
Umí porovnávat kvalitu či
kvantitu.
Je schopen nabízet pomoc či
podávat návrhy.
umí vysvětlit důsledky různých
aktivit
S pomocí dvojjazyčného slovníku
se orientuje v delších textech
s větším počtem neznámých
výrazů.
Umí napsat osobní dopis.
Má základní poznatky o životě ve
Velké Británii.
Učivo
Modální slovesa should, must
Příkazy
Předpřítomný čas
Frázová slovesa
Ročník: 8.
Výstup
Dokáže se orientovat
v jednoduchých autentických
textech a reaguje na ně.
Umí napsat jednoduchou žádost.
Vyplní jednoduchý formulář.
Dokáže vyjádřit obavy a
politování
Učivo
Průřezová
témata
Přítomný čas prostý a průběhový
Budoucí čas
Modální slovesa v přítomném,
budoucím i minulém čase ( opisné
tvary )
Předpřítomný a minulý čas
Minulý čas prostý a průběhový
Čj,Z,D,Hv
43
Dokáže sdělit své zážitky a
Podmínkové věty
zkušenosti ústní i písemnou
formou.
S pomocí dvojjazyčného slovníku Trpný rod
čte delší texty.
Postihne celkový smysl
Frázová slovesa
rozhlasové zprávy, rámcově
rozumí předpovědi počasí
Ročník: 9.
Výstup
Dokáže jednoduchým způsobem
reprodukovat vyslechnutý nebo
přečtený text.
Za použití dvojjazyčného slovníku
čte originální texty v časopisech.
Rozumí souvislým projevům
učitele.
Postihne hlavní smysl sdělení
rodilého mluvčího.
Je schopen napsat vlastní
životopis.
Orientuje se v běžných situacích
v obchodě, v restauraci nebo při
nákupu vstupenek na různá
představení.
Je schopen vyjadřovat vlastní
názory, přání a tužby.
Má širší znalosti o anglicky
mluvících zemích.
Seznamuje s používáním
výkladového slovníku.
Učivo
Vztažné věty
Průřezová
témata
MKV
Prohlubování znalostí o časech
Podmiňovací způsob
Trpný rod
Čj,Z,Hv,D
zvratná zájmena
Samostatná přivlastňovací zájmena
Dovětky
Spojení sloves s infinitivem nebo ing formou slovesa
Další prohloubení znalostí o použití
členů
Příkazy a zákazy
NĚMECKÝ JAZYK
Německý jazyk se vyučuje ve 3. až 8. ročníku 3 hodiny týdně, v 9 ročníku 4 hodiny
týdně.
přispívá k chápání a objevování reality
44
poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa
snižuje jazykové bariéry
umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice a zvyky
prohlubuje mezinárodní porozumění
vyučovací hodina
skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná,
ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými
materiály), hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé
projekty, konverzační soutěže, příležitostné akce
konverzační soutěže
příležitostné akce
místo výuky - jazykové učebny, učebny výpočetní techniky, knihovna
dělení - na skupiny v rámci ročníku
Pro utváření klíčových kompetencí vytváříme žákům podmínky, které umožní:
pochopit důležitost komunikace v německém jazyce pro další studium i praktický život
propojovat probraná témata a jazykové jevy
odstraňovat problémy při komunikaci v němčině
řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
nebát se mluvit německy s cizím člověkem
naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba
porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce
umět zformulovat německy jednoduché myšlenky
rozumět promluvě i přiměřenému textu v německém jazyce,
využívat dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu.
v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu
dodržovat v německy mluvícím prostředí zásady slušného chování
spolupracovat v německy hovořící skupině na jednoduchém úkolu
získat představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávat je se zvyky
našimi
umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se německy mluvících
zemí a ČR
samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem
využívat německého jazyka k získávání informací z různých oblastí
45
Jazyka a jazyková komunikace
Německý jazyk
ročník: 3.
Výstup
Učivo
Vyslovuje a čte foneticky správně
v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby.
Rozumí jednoduchým pokynům a
větám, adekvátně na ně reaguje.
Rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova.
Pozdrav, poděkování, přestavování
Průřezová
témata
Jednoduchá sdělení - pozdrav a
adresa
Tématický okruh - rodina, základní
číslovky 1-10, základní barvy
ročník: 4.
Výstup
Učivo
Pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou
osob s dostatkem času pro
porozumění.
Základní gramatické struktury a
typy vět, základy lexikálního
principu pravopisu slov - věta
jednoduchá, tvorba otázky a
záporu, pořádek slov ve větě
učebnice.
Prezentuje říkanky, básničky,
písničky a jiné texty.
Tématický okruh - domov, škola,
oblékání, nákupy, příroda.
Průřezová
témata
ročník: 5.
Výstup
Učivo
Rozumí známým slovům a
jednoduchým větám se vztahem
k osvojovaným tématům.
Rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých autentických
materiálů (časopisy, obrazové a
poslechové materiály) a využívá
je při své práci.
Vyhledá v jednoduchém textu
potřebnou informaci a vytvoří
odpověď na otázku.
Používá dvojjazyčný slovník.
Reprodukuje ústně i písemně
obsah přiměřeně obtížného textu
a jednoduché konverzace.
Aktivně se zapojí do jednoduché
Pomalejší dialogy rodilých mluvčích
Průřezová
témata
Krátká sdělení
Tématické okruhy: škola, volný čas
a zájmy, záliby
Was ist das?
46
konverzace, pozdraví a rozloučí
se, poskytne požadovanou
informaci.
Wie spät ist es?
Wie alt bist du?
Meine Woche.
ročník: 6.
Výstup
Učivo
Rozumí jednoduchým pokynům (v Pokyny a instrukce
cizím jazyce) při práci ve třídě a
dokáže na ně reagovat.
Rozumí jednoduché konverzaci
dvou osob a chápe její obsah a
smysl.
Orientuje se v obsahu
jednoduchého textu, vyhledává
odpovědi na otázky.
Umí používat abecední slovník
učebnice.
Naváže kontakt s konkrétní
osobou.
Sestaví jednoduché sdělení a
odpověď na sdělení.
Prezentuje říkanky, básničky,
písničky a jiné texty.
související se seznamováním.
Zvládá základy písemného
projevu.
Průřezová
témata
EGS
Ddialogy našich mluvčích
Technika čtení
Otázky a odpovědi
Krátká sdělení
Techniky mluveného projevu
Písemná podoba různých forem
sdělení
Tematické okruhy: domov, rodina,
škola, volný čas a zájmy, záliby
ročník: 7.
Výstup
Čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty.
Udrží pozornost nutnou pro
porozumění obsahu sdělení.
Používá slovníky.
Stručně sdělí obsah přiměřeně
obtížného textu.
Písemně obměňuje krátké texty.
Učivo
Dialogy s postupně přiměřeně
rostoucí náročností
Čtení tiché i hlasité
Práce se slovníkem
Průřezová
témata
EGS
Vedení telefonického rozhovoru
Sestavení textu jednoduchého
dopisu a odpověď na něj
47
související se zahájením,
vedením a ukončením rozhovoru
(i telefonického) a se získáváním
a poskytováním základních,
místních, časových i jiných
informací.
Tematické okruhy: sport, oblékání
ročník: 8.
Výstup
Učivo
Rozumí monologu či dialogu s
malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže
odhadnout.
Práce s autentickými materiály ze
zemí studovaného jazyka časopisy, knížky, obrazové
materiály, prospekty, práce s
internetem, poslech rozhlasu,
televize a videa
Rozumí přiměřeně obtížným
souvislým sdělením i konverzaci
dvou a více osob.
Ústně i písemně vyjádří svůj
názor, zážitky, dojmy a přání,
sestaví krátkou zprávu či sdělení
na zadané nebo zvolené téma.
Popis osoby, předmětu, místa,
situace, děje, činnosti
Průřezová
témata
MKV
Různé typy informací
Vede účinnou komunikaci v
Tematické okruhy: osobní dopis,
situacích souvisejících se životem životopis, člověk a společnost,
v rodině, ve škole a běžných
vzdělání a kulturní život
každodenních situacích.
S porozuměním využívá
informace z různých materiálů - z
časopisů, knih, inzerátů,
prospektů apod.
ročník: 9.
Výstup
včetně důležitých detailů.
Porozumí úryvkům autentických
textů převážně informativního
charakteru.
Běžně používá cizojazyčné
slovníky a jazykové příručky.
Průřezová
témata
Volná reprodukce přečteného nebo MKV
vyslechnutého textu.
Zpracování zadaného či volného
tématu s využitím slovníku a
dalších jazykových příruček.
Původní materiály ze zemí
studovaného jazyka.
Učivo
Tematické okruhy: počasí,
cestování a turistika, životní
prostředí
48
Orientuje se v základních
informacích o německy mluvících
zemích.
MATEMATIKA
Vyučuje se jako samostatný předmět
v 1. ročníku 4 hodiny týdně
ve 2.- 5. ročníku 5 hodin týdně
v 7. ročníku 4 hodiny týdně
v 6., 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně
užití matematiky v reálných situacích
osvojení pojmů, matem. postupů
rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
logické a kritické uvažování a soudy
frontální metoda s využitím pomůcek (vzorce, algoritmy, obrazový materiál,
geometrické modely, grafy)
skupinová práce
individuální práce s využitím výsledků pro týmovou práci
aktivizující prvky (rébusy, tajenky,…)
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. prvouka, fyzika převody jednotek, rovnice,…..zeměpis - měřítko, rozlohy, počty obyvatel,
výpočty…chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..)
osvojit si základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním
reálných jevů, uplatňovat logické myšlení
pracovat s daty, jejich analyzování z grafů, tabulek, diagramů
vytvářet zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení
úloh)
využívat prostředky výpočetní techniky
zjišťovat, že realita je složitější než její matematický model
provádět rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
učit se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
49
učit se stručnému a věcnému vyjadřování
zdůvodňovat matematické postupy
vytvářet hypotézy
komunikovat na odpovídající úrovni
kriticky se vyjadřovat a věcně argumentovat
spolupracovat ve skupině
učit se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
hodnotit svoji práci
respektovat názory ostatních
formovat volní a charakterové rysy
zodpovědně rozhodují podle dané situace
využívat matematických znalostí pro praktický život
zdokonalovat grafický projev
uplatňovat efektivitu při organizování vlastní práce
Matematika
Ročník: 1.
Výstup
Učivo
Zná číslice 1 až 20, umí je
napsat a přečíst.
Zná význam méně, více, první,
poslední, větší, menší apod.
Umí seřadit čísla podle velikosti.
Umí zakreslit čísla do 20 na
číselnou osu.
Zná a používá matem. symboly
+, - , = , < , >
Umí zapsat, přečíst, vyřešit
příklady na sčítání a odčítání do
dvaceti bez přechodu přes
desítku.
Provádí rozklad na desítky a
jednotky.
Řeší jednoduché slovní úlohy.
Rozlišuje a umí pojmenovat
jednoduché geometrické útvary.
Modeluje jednoduché
geometrické útvary v rovině.
Průřezová
témata
Počítání do dvaceti
OSV
Vv, Pč
50
Pozná geometrická tělesa krychle, koule.
Geom. útvary třídí podle tvaru,
velikosti, barev.
Orientuje se v prostoru - nahoře,
dole, před, za apod.
Zná značku pro litr, kilogram,
metr, korunu.
Ročník: 2.
Výstup
Umí zapsat a vyřešit příklady na
sčítání a odčítání do 20
s přechodem přes desítku.
Umí zapsat a přečíst čísla do sta.
Umí zakreslit čísla do sta na
číselnou osu.
Porovnává čísla do sta, umí je
seřadit vzestupně i sestupně.
Sčítá a odčítá čísla do sta.
Zná význam závorek.
Počítá příklady se závorkami.
Umí provést zápis slovní úlohy.
Řeší slovní úlohy s výpočty do
sta.
Seznámí se s principem
násobilky v oboru do 50.
Zná rozdíl mezi mincemi a
bankovkami.
Zná mince a bankovky v hodnotě
do sta korun
Počítá s mincemi a bankovkami
v hodnotě do sta korun.
Umí si připravit pomůcky na
rýsování (tužka, pravítko).
Zná pojem bod, přímka, čára,
úsečka.
Narýsuje přímku, lomenou čáru,
úsečku dané délky.
Zná rozdíl mezi přímkou, přímou
a křivou čárou.
Porovná úsečky podle velikosti.
Umí změřit úsečku.
Pozná geometrická tělesa
krychli, kvádr, kouli, válec.
Geometrie
Vv, Pč
Jednotky
Učivo
Počítání do dvaceti
Průřezová
témata
VDO, OSV
Počítání do sta
Vv
Slovní úlohy
Vv, Pč
Násobení do 50
Mince a bankovky
Geometrie
Vv, Pč
51
Ročník: 3.
Výstup
Násobí a dělí v oboru malé
násobilky (zná symboly pro
násobení a dělení).
Řeší slovní úlohy s pomocí malé
násobilky.
Umí sčítat a odčítat dvojciferná
čísla zpaměti (bez přechodu přes
„další“ desítku).
Umí sčítat a odčítat dvojciferná
čísla písemně.
Řeší slovní úlohy v oboru do sta.
Umí zapsat a přečíst čísla do
tisíce.
Umí porovnávat, setřídit
vzestupně a sestupně čísla do
tisíce.
Umí zakreslit čísla do tisíce na
číselné ose.
Umí sčítat a odčítat zpaměti i
písemně.
Řeší slovní úlohy v oboru do
tisíce.
Seznámí se se zaokrouhlováním
na desítky.
Zná význam symbolu =
Řeší jednoduché rovnice.
Zná jednotky délky mm, cm, dm,
m.
Jednotky délky používá
k měření.
Umí změřit rozměry geom. útvarů
(úsečka, čtverec, obdélník apod.)
a vyjádřit je ve vhodných
jednotkách.
Umí narýsovat a označit bod,
přímku, polopřímku, úsečku,
trojúhelník, obdélník, čtverec.
Zná pojem opačná polopřímka.
Zná rozdíl mezi kružnicí a
kruhem.
Zná význam pojmu průsečík a
umí ho určit.
Pozná jehlan a kužel.
Učivo
Průřezová
témata
Malá násobilka
Počítání v oboru do sta
Slovní úlohy
Počítání v oboru do tisíce
Rovnice
EGS
Jednotky délky
Geometrie
52
Ročník: 4.
Výstup
10 000.
Sčítá a odčítá zpaměti i písemně
do 10 000.
Umí zaokrouhlovat na tisíce.
Orientuje se na číselné ose do
10 000.
Ovládá pamětné dělení se
zbytkem v oboru malé násobilky.
Umí násobit písemně
jednociferným a dvouciferným
činitelem.
Umí písemně dělit jednociferným
dělitelem.
Umí sčítat, odčítat, násobit a dělit
na kalkulátoru.
Používá kalkulátor ke kontrole.
Zná jednotky hmotnosti, délky,
objemu a času
Umí převádět jednotky hmotnosti
a délky.
Řeší jednoduché a složené
slovní úlohy.
Umí provést zkrácený zápis
s neznámou.
Umí pracovat s kružítkem.
Umí narýsovat trojúhelník,
čtverec, obdélník, kružnici.
Umí sestrojit trojúhelník ze tří
stran.
Pozná a umí narýsovat
pravoúhlý trojúhelník.
Umí narýsovat kolmici,
rovnoběžky, různoběžky.
Dokáže určit vzájemnou polohu
přímek v rovině.
Umí určit souřadnice bodu ve
čtvercové síti.
Umí odečítat hodnoty z
diagramu.
Učivo
Průřezová
témata
Počítání do 10 000
Násobení a dělení
Práce s kalkulátorem
Jednotky
EV
Slovní úlohy
Geometrie
53
Ročník: 5.
Výstup
1 000 000.
Orientuje se na číselné ose
v oboru do milionu.
Umí sčítat a odčítat zpaměti i
písemně do milionu.
Umí násobit deseti, stem,
tisícem.
Umí zaokrouhlovat na tisíce,
desetitisíce a statisíce.
Násobí písemně trojciferným
činitelem
Dělí jednociferným i
dvouciferným dělitelem
Řeší slovní úlohy v oboru do
milionu.
Převádí jednotky času a objemu.
Umí vyhledávat údaje v jízdním
řádu a řešit slovní úlohy
s časovými údaji
Umí pracovat s údaji v cenících
apod.
Zná římské číslice I až X, L, C, D,
M
Umí přečíst číslo kapitoly a
letopočet
Zná pojem zlomek.
Pozná a dokáže vyznačit
polovinu, třetinu, čtvrtinu.
Zná pojmy rovina, polorovina,
trojúhelník pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný.
Umí sestrojit obecný, pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný
trojúhelník.
Umí sestrojit čtverec, obdélník
Umí změřit a vypočítat obvod
trojúhelníku a čtyřúhelníku.
Pozná a pojmenuje čtyřúhelníky.
Umí zapsat, použít data z grafu
ve čtvercové síti.
Vypočítá obsah čtverce a
obdélníka.
Dbá na přesnost a čistotu
rýsování.
Učivo
Průřezová
témata
Počítání do 1 000 000
Jednotky
EV
Římské číslice
Zlomky
Geometrie
54
Ročník: 6.
Výstup
Čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla.
Provádí početní operace s
přirozenými čísly zpaměti a
písemně.
Provádí odhady a kontrolu
výpočtů.
Zaokrouhluje.
Umí zobrazit přirozené číslo na
číselné ose.
Rozlišuje druhy čar.
Používá technické písmo
k popisu geometrických útvarů.
Rýsuje lineární útvary.
Učivo
Průřezová
témata
Čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě
Početní operace
Zobrazení na číselné ose
Pč
Základní pravidla rýsování
Druhy čar, technické písmo
Rovina, bod, úsečka, přímka,
polopřímka, kružnice, kruh
Převody jednotek
Převádí jednotky délky,
hmotnosti, času.
Obvody čtverce, obdélníku,
Umí vypočítat obvod čtverce,
trojúhelníku
obdélníku, trojúhelníku.
Zdůvodňuje a využívá polohové
a metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých praktických
problémů.
Charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary.
Čte a zapisuje desetinná čísla.
Čtení a zápis desetinných čísel
v desítkové soustavě, zobrazení na
číselné ose
Umí zobrazit desetinné číslo na
číselné ose.
Porovnává a zaokrouhluje
Porovnávání, zaokrouhlování
desetinná čísla.
Provádí početní operace s des.
Početní operace
Čísly.
Umí vypočítat aritmetický průměr Aritmetický průměr
Převádí jednotky.
Převody jednotek
Zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností.
Zná pojem násobek, dělitel.
Prvočíslo, číslo složené
Umí použít znaky dělitelnosti.
Dělitelnost přirozených čísel
Rozumí pojmu prvočíslo, číslo
Násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
složené.
Rozloží číslo na součin prvočísel. Společný násobek, společný dělitel
MDV
F
OSV
F, Ch
55
Určuje a užívá násobky a dělitele
včetně nejmenšího společného
násobku a největšího
společného dělitele.
Modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti
přirozených čísel.
Rozumí pojmu úhel.
Úhel a jeho velikost
Narýsuje a změří daný úhel.
Pojem, rýsování a přenášení úhlu
Umí graficky přenést úhel a
Osa úhlu
sestrojit jeho osu.
Jednotky velikosti úhlu a měření
velikosti úhlu
Rozlišuje a pojmenuje druhy
Ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
úhlů.
Provádí početní operace
Početní operace s velikostmi úhlů
s velikostmi úhlů (ve stupních i
minutách).
Pozná dvojice vedlejších,
Dvojice úhlů
vrcholových, souhlasných a
střídavých úhlů, umí využít jejich
vlastností.
Rozumí pojmu mnohoúhelník.
Mnohoúhelníky - pojem
Umí sestrojit pravidelný
Pravidelný šestiúhelník, pravidelný
šestiúhelník a pravidelný
osmiúhelník (konstrukce, obvod)
osmiúhelník.
Načrtne a sestrojí obraz
Osová souměrnost
rovinného útvaru v osové
souměrnosti.
Pozná útvary osově souměrné a Osově souměrné útvary a shodné
shodné útvary
útvary
Načrtne a sestrojí obraz
Středová souměrnost
rovinného útvaru ve středové
souměrnosti.
Určí středově souměrný útvar.
Umí sestrojit trojúhelníky, rozliší Trojúhelník – vnitřní a vnější úhly,
tvary trojúhelníku
trojúhelník rovnostranný a
rovnoramenný
Zná pojmy v trojúhelníku
Výšky, těžnice a střední příčky
trojúhelníku, kružnice opsaná a
vepsaná
Zná jednotky obsahu, umí je
Obsah čtverce a obdélníku
převádět.
Umí vypočítat obsah čtverce a
Povrch a objem krychle a kvádru
obdélníku.
Využívá znalostí (obsah čtverce, Jednotky obsahu, obsah čtverce a
obdélníku) při výpočtech obsahů obdélníku
složitějších obrazců.
Charakterizuje jednotlivá tělesa
Tělesa
Z
56
(kvádr, krychle).
Umí načrtnout a narýsovat síť a
z ní těleso vymodelovat.
Načrtne a sestrojí obraz krychle
a kvádru ve volném
rovnoběžném promítání, načrtne
síť tělesa
Vypočítá povrch krychle, kvádru.
Užívá jednotky objemu a
vzájemně je převádí.
Odhaduje a vypočítá objem
krychle, kvádru.
Ročník: 7.
Výstup
Modeluje a zapisuje zlomkem
část celku.
Převádí zlomky na desetinná
čísla a naopak.
Porovnává zlomky.
s racionálními čísly.
Užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek - část - přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetiným
číslem, procentem.
Analyzuje a řeší jednoduché
problémy.
Modeluje konkrétní situace,
v nich využívá matematický
aparát v oboru racionálních čísel.
Rozlišuje kladná a záporná čísla.
Umí zobrazit kladná a záporná
čísla na vodorovné i svislé
číselné ose.
Chápe pojem opačné číslo.
Určí absolutní hodnotu daného
čísla a chápe její geometrický
význam.
Provádí početní operace s celými
čísly.
Analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nich využívá
matematický aparát v oboru
celých čísel.
Kvádr, krychle, sítě těles,
zobrazování těles
OSV
Povrch krychle, kvádru
Jednotky objemu
F
Objem krychle, kvádru
F
Učivo
Racionální čísla
Průřezová
témata
Fy,Ch,D
Celá čísla
Zobrazení na číselné ose
Opačné číslo
Absolutní hodnota
Početní operace
57
Pozná shodné útvary.
Užívá věty o shodnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách.
Umí sestrojit trojúhelník z daných
prvků.
Dbá na kvalitu a přesnost
rýsování.
Umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami.
Zvětšuje a zmenšuje veličiny
v daném poměru.
Dělí celek na části v daném
poměru.
Pracuje s měřítky map a plánů.
Řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem.
Rozumí a využívá pojmu úměra.
Využívá trojčlenku při řešení
slovních úloh.
Určí vztah přímé a nepřímé
úměrnosti.
Vyjádří funkční vztah tabulkou,
grafem, rovnicí.
Chápe pojem 1%
Užívá základní pojmy
procentového počtu.
Vyjádří část celku pomocí
procent.
Řeší slovní úlohy.
Chápe pojem promile
Zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
Řeší aplikační úlohy na procenta
(i pro případ, že procentová část
je větší než celek).
Umí charakterizovat pojem
rovnoběžníku.
Rozlišuje různé typy
rovnoběžníků.
Umí sestrojit rovnoběžník.
Odhaduje a vypočítává obvod a
obsah rovnoběžníku
Odhaduje a vypočítá obsah
trojúhelníku.
Rozpozná a pojmenuje
lichoběžník.
Umí sestrojit lichoběžník.
Trojúhelník
Poměr
F
Z
Ch
Ch
Procenta
EV
Rovnoběžníky
Trojúhelník
Lichoběžník
58
Vypočítá obvod a obsah
lichoběžníku.
Rozezná a pojmenuje hranol.
Načrtne a narýsuje obraz tělesa
v rovině.
Načrtne a narýsuje síť hranolu.
Odhaduje a vypočítá povrch a
objem hranolu.
Ročník: 8.
Výstup
Povrch a objem hranolů
Učivo
Průřezová
témata
Rozumí pojmu výraz.
Výrazy
Matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných.
Určí hodnotu číselného výrazu
Zapíše pomocí výrazu
s proměnnou slovní text.
Umí dosadit do výrazu
s proměnnou.
s výrazy.
Určí druhou mocninu a
Mocniny
odmocninu výpočtem, pomocí
tabulek, pomocí kalkulačky.
Užívá druhou mocninu a
odmocninu.
Chápe pojem reálné číslo.
Zapíše číslo ve tvaru a 10n pro 1 Mocniny s přirozeným mocnitelem
< a < 10, n je celé číslo.
s mocninami s přirozeným
mocnitelem.
Rozliší odvěsny a přeponu.
Pythagorova věta
Rozumí odvození vzorce
Pythagorovy věty.
Využívá poznatků při výpočtu
délek stran pravoúhlého
trojúhelníku.
Umí využít poznatky ve slovních
úlohách
Zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností.
Užívá a zapisuje vztah rovnosti
Lineární rovnice
Řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav.
Provádí zkoušku řešení.
59
Matematizuje jednoduché reálné
situace.
Vyřeší daný problém aplikací
získaných matematických
poznatků a dovedností.
Řeší slovní úlohy (pomocí
lineárních rovnic, úvahou, ...).
Zdůvodní zvolený postup řešení.
Ověří výsledek řešení.
Určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice.
Určí vzájemnou polohu dvou
kružnic.
Vypočítá obvod a obsah kruhu.
Charakterizuje válec.
Vypočítá povrch a objem válce.
Umí sestrojit jednoduché
konstrukce.
Rozumí pojmu množiny všech
bodů dané vlastnosti.
Využívá poznatků (výška,
těžnice, Thaletova kružnice, ...)
v konstrukčních úlohách.
Čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy.
Zaznamená výsledky
jednoduchých statistických
šetření do tabulek.
Vyhledá a vyhodnotí jednoduchá
statistická data v grafech a
tabulkách.
Ročník: 9.
Výstup
Rozkládá výraz na součin
(vytýkáním, pomocí vzorců).
s lomenými výrazy.
Řeší rovnice s neznámou ve
jmenovateli, využití znalostí o
lomených výrazech.
Řeší soustavu dvou lineárních
rovnic se dvěma neznámými
(metoda sčítací a dosazovací).
Řeší slovní úlohy pomocí
soustav lineárních rovnic.
Kruh, kružnice
Válec
Množiny všech bodů dané
vlastnosti
Thaletova kružnice
Shromažďování, třídění a
vyhodnocování statistických údajů
Učivo
Průřezová
témata
Úpravy výrazů pomocí vzorců
Lomený výraz
Rovnice s neznámou ve
jmenovateli
Lineární rovnice
60
Užívá a zapisuje vztah
nerovnosti.
Řeší lineární nerovnice a jejich
soustavy.
Znázorní řešení lineárních
nerovnic na číselné ose.
Zakreslí bod v PSS.
Chápe pojem funkce.
Rozlišuje lineární a kvadratickou
funkci.
Sestaví tabulku a zakreslí graf
dané funkce.
Užívá funkční vztahy při řešení
úloh.
Řeší úlohy z praxe na
jednoduché úrokování.
Rozliší shodné a podobné
útvary.
Užívá věty o podobnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách.
Charakterizuje jednotlivá tělesa.
Umí narýsovat síť a z ní těleso
vymodelovat.
Vypočítá povrch a objem těles.
Umí využít goniometrické funkce
k výpočtům údajů v pravoúhlém
trojúhelníku
Využívá goniometrické funkce k
výpočtům ve složitějších
útvarech.
Nerovnice, soustavy nerovnic
Funkce
OSV
Finanční matematika.
OSV
Podobnost
OSV
Kužel, jehlan, koule
OSV
Povrch a objem těles
Goniometrické funkce
INFORMATIKA
Předmět je vyučován ve 4., 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně.
poznání informační a komunikační technologie a vzájemných souvislostí
orientace ve struktuře činnosti počítače
osvojení základních pojmů a odborné terminologie
využívání počítače uživatelským způsobem
rozvoj a využití všech druhů informační technologie
sledování souvislostí a vztahů mezi aplikacemi, vytváření a ověřování hypotéz
61
vytváření logického uvažování a otevřeného i kritického myšlení
individuální práce každého žáka na počítači
osvojení základních uživatelských dovedností, ovládání klávesnice, zahájení a
ukončení práce
obsluha periferních částí
využití didaktických programů
Předmět Informatika úzce souvisí s ostatními předměty ve všech vzdělávacích
oblastech. Samostatně je rozvíjen v předmětu Pracovní činnosti.
vyhledávat a propojovat informace
používat odbornou terminologii
samostatně experimentovat a porovnávat získané informace
nalézat souvislosti mezi získanými daty
využívat základní postupy k nalezení problému
hledat a zvolení postupu jeho řešení a vyhodnocení získaných dat
komunikovat mezi žáky, diskuse
formulovat myšlenky v písemné i obrazové formě
využívat individuální i skupinové přípravy při řešení problémů
posílit sebedůvěru, pocit zodpovědnosti
pomoci při řešení problému
respektovat přesvědčení druhých a být schopen vcítit se do situace druhých
dodržovat a upevňovat bezpečné chování při práci s počítači a dalším zařízením
dbát zásad ergonomického uspořádání pracoviště
využívat získané dovednosti v praxi
Informační a komunikační technologie
Informatika
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Využívá základní standardní
Základní pojmy, informace,
funkce počítače a jeho nejběžnější informační zdroje a instituce
62
periferie.
Respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě
závad.
Chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím.
Při vyhledávání na internetu
používá jednoduché a vhodné
cesty.
Ovládání počítače - struktura, funkce
a popis
Orientace na klávesnici
Pravidla práce s počítačem
Virové nebezpečí
Ovládání internetového prohlížeče
Vyhledává informace na portálech,
v knihovnách a databázích.
Komunikuje pomocí internetu či
jiných běžných komunikačních
zařízení.
Využití vyhledávačů
Pracuje s textem a obrázkem v
textovém a grafickém editoru.
Základní ovládání textového a
grafického editoru
Práce se souborem, otevření,
zavření a uložení dokumentu
Psaní a mazání textu
Kopírování textu a obrázků
Práce s výukovými programy
Ovládá a využívá výukové
programy.
EGS
Zřízení a údržba emailové adresy na
veřejném serveru, odesílání a příjem
emailu
MKV
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
Chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím.
Respektuje pravidla bezpečné
práce a postupuje poučeně v
případě závad.
Virové nebezpečí, antivirová
ochrana
Pravidla práce s počítačem
Využívá základní standardní
funkce počítače a jeho nejbližší
periferie.
Při vyhledávání na internetu
používá jednoduché a vhodné
cesty.
Vyhledává informace na portálech
a databázích.
Komunikuje pomocí internetu či
zařízení.
Ovládání počítače a popis součástí
Tisk a ukládání dokumentů na
lokální disk
Práce se školní www prezentací
Domény
Průřezová
témata
Nejznámější vyhledávací portály
Zřízení a údržba emailové adresy na
veřejném serveru, odesílání a příjem
emailu
Práce s adresářem, sms brána, chat
63
Pracuje s textem a obrázkem v
textovém a grafickém editoru.
Soubor - otevření, zavření, uložení a
tisk dokumentu
Psaní a úprava textu textu
Formát písma, odstavce
Vkládání a základní úprava obrázků
Kopírování textu a obrázků
Práce s více otevřenými dokumenty
Ovládá a využívá výukové
programy.
Kopírování mezi internetem a
textovým editorem
Tvorba, úprava a vkládání
rastrových a vektorových obrázků
Základy tvorby referátu
Práce s výukovými programy
Ročník: 6.
Výstup
Ověřuje věrohodnost informací a
informačních zdrojů, posuzuje
jejich závažnost a vzájemnou
návaznost.
Ovládá práci s textovými,
grafickými i tabulkovými editory a
využívá vhodné aplikace.
Průřezová
témata
Vyhledávání informací v síti Internet, MDV
portály státní správy a veřejných
vzdělávacích institucí
Učivo
Formát písma, odstavce odrážky a
číslování
Tvorba tabulek v textovém editoru
Práce s grafickými objekty v
textovém editoru
Základy práce s digitální fotografií
Základy práce s rastrovou grafikou koláže
Práce v tabulkovém editoru
Tvorba grafických listů a
typografická pravidla
Uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem.
Pracuje s informacemi v souladu Autorský zákon a používání citací
se zákony o duševním vlastnictví.
Používá informace z různých
Tvorba referátu na zadané téma
informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji.
Zpracuje a prezentuje na
Export do pdf a jiných formátů
uživatelské úrovni informace v
textové, grafické a multimediální
formě.
MDV
64
NÁŠ SVĚT
Předmět se vyučuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět jako samostatný
předmět v1.- 3.ročníku 2 hodiny týdně.
rozvíjení poznatků a dovedností
prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání
pozorování a pojmenování věcí, jevů a dějů, jejich vzájemné vztahy a souvislosti
utváření prvotního uceleného obrazu světa
skupinová a frontální výuka - výklad, poslech, četba
aktivizující metody, osmisměrky, křížovky, …
besedy, návštěva muzea
projekty
Výuka probíhá v učebnách, na vycházkách, případně na exkurzích.
utvářet pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
rozšiřovat slovní zásobu v osvojovaných tématech
poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi
vést ke kulturnímu a tolerantnímu chování
samostatně a sebevědomě vystupovat a jednat
bezproblémově a bezkonfliktně komunikovat v méně běžných situacích
objevovat a poznávat vše, co žáka zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl
uspět
poznávat podstatu zdraví a příčiny nemocí
upevňovat preventivní chování, ochranu zdraví spolužáků
utvářet ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům a hledat možnosti k jejich
aktivní ochraně
orientovat se ve světě informací a v časovém i místním propojování historických,
zeměpisných a kulturních informací
propojovat vzdělávací oblasti s reálným životem
65
Náš svět
Ročník: 1.
Výstup
Učivo
Umí si připravit pomůcky do
Výchova k samostatnosti a
školy.
odpovědnosti
Udržuje pořádek ve svých
věcech, v aktovce.
Umí si uspořádat pracovní místo.
Rozlišuje čas k práci a odpočinku. Škola
Zná název školy, cestu do školy a
zpět.
Zná jméno třídní učitelky a
ředitele školy.
Chová se ukázněně ve škole i
mimo školu.
Dokáže rozlišit nežádoucí formy
chování.
Dodržuje základní hygienické
návyky.
Zná základy správné životosprávy
- výživa, vitamíny, odpočinek,
spánek, pitný režim apod.
Umí pojmenovat části lidského
těla.
Zná názvy běžných onemocnění.
Orientuje se v čase - rok, měsíc,
týden, den, hodina.
Umí vyjmenovat dny v týdnu.
Zná čtvero ročních období a umí
je charakterizovat.
Umí vyjmenovat měsíce
jednotlivých ročních období.
Umí časově zařadit Vánoce a
Velikonoce.
Zná některé vánoční a
velikonoční zvyky a tradice.
Zná vztahy mezi rodinnými
příslušníky /rodiče, děti, bratr,
sestra, teta apod./
Průřezová
témata
OSV
Kulturní
diference
Osobní bezpečí
Péče o zdraví, správná výživa
Lidské tělo
Čas, orientace v čase
MKV
Rodina
66
Umí vyprávět o svém domově,
Domov, obec, místní krajina
bydlišti a okolí . les, pole, potok
apod.
Zná domácí zvířata a názvy jejich Živočichové
mláďat.
Ročník: 2.
Výstup
Rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině.
Dodržuje správné dopravní
návyky chodce.
Rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi.
Vyjmenuje a popíše různá
povolání a pracovní činnosti.
Vysvětlí potřebu odlišnosti lidí a
jejich povolání pro společnost.
Orientace v okolí bydliště, hlavní
město ČR
Učivo
Místo, kde žijeme
Škola, orientace ve školní budově
a v okolí školy
Bezpečná cesta do školy a ze
školy, chodec v silničním provozu,
dopravní značení, dopravní
prostředky, důležitá telefonní čísla
150, 155, 158
Průřezová
témata
OSV
Rozliší různé dopravní prostředky
Členové rodiny, příbuzenské vztahy
v rodině
Práva a povinnosti členů rodiny
Významné události v rodině
Povolání
Lidé kolem nás
Mezilidské vztahy, komunikace
Okolí mého byldliště
Lidé a čas
Orientuje se v čase, na příkladech Režim dne
porovnává současnost a minulost.
Rozliší kalendářní a školní rok,
Kalendářní rok - měsíce a roční
vymezí týdny, dny.
období
Uvede příklady zvyků a práce lidí, Minulost, současnost, budoucnost
soužití lidí.
Práce a volný čas - řemesla,
povolání
Řemesla v minulosti a dnes
Suroviny a výrobky.
Roční období - orientace v
Podzim - pozorování přírody, lidové
přírodě
svátky, zvyka a tradice
Zima - proměny přírody v zimě
Jaro - proměny přírody na jaře
Léto - proměny přírody v létě
67
Pozoruje a popíše rozmanitost
životních podmínek.
Pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě.
Popíše ohleduplné chování
k přírodě.
Pozná a pojmenuje domácí
zvířata a jejich mláďata, rozezná
některé pokojové rostliny,
zeleninu, ovoce.
Uplatňuje základní hygienické
návyky.
Dodržuje základy bezpečného
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných.
Chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, v případě
potřeby požádá o pomoc.
Rozmanitost přírody
Živočichové ve volné přírodě
Savci, ptáci, hmyz
Stavba těla ptáků a čtyřnohých
zvířat
Popis známých zvířat
Hospodářská zvířata
Pokojové rostliny
Ovocné stromy
Zemědělské plodiny
Zelenina
Rostlinná a živočišná společenství
Člověk a jeho zdraví
Člověk, naše tělo, hygienické
návyky
Vnitřní orgány, smysly, kostra
Nemoc a úraz, péče o zdraví,
bezpečnost, situace hromadného
ohrožení, první pomoc.
Ročník: 3.
Výstup
Konkretizuje pojmy rodný kraj,
domov, vlast.
Začlení obec do příslušného kraje
a obslužného centra ČR.
Pozoruje a popíše změny
v nejbližším okolí.
Doporučí spolužákům vhodná
místa pro volný čas, kulturu,
služby sport.
Rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině.
Vyjádří různými způsoby
estetickou hodnotu a rozmanitost
přírody.
Vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy a
cestu na určené místo.
Učivo
Místo, kde žijeme
Domov, významné budovy v okolí
bydliště
Průřezová
témata
OSV
Ochrana zeleně, úklid okolí bydliště
Obec, místní krajina, orientace
v obci, části obce
Důležité budovy (úřady, policie,
školy, nemocnice, pošta)
68
Určí světové strany v přírodě i na
mapě, orientuje se podle nich.
Seznamuje se s kompasem
(buzolou).
Vyznačí trasu v turistické mapě
blízkého okolí.
Dokáže pojmenovat a ukázat
specifické orientační body v okolí
bydliště i v krajině.
Řídí se podle zásad bezpečného
pobytu a pohybu v přírodě.
Vyvodí a dodržuje pravidla pro
soužití ve škole (třídní dohoda),
rodině, v obci.
Rozlišuje vhodné a nevhodné
aktivity pro trávení volného času.
Vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi.
Rozlišuje základní rozdíly mezi
jedinci.
Významná kulturní a historická
místa (muzeum, divadlo, kino,
knihovna…)
Okolní krajina
Orientace v krajině
Určování světových stran, směrová VDO
růžice, kompas
Práce s plánem a mapou,
vyhledávání orientačních bodů
v krajině, popis místní krajiny
Rodina, dětská práva
MKV
EV
Soužití lidí
Lidé kolem nás
Projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům.
Obhájí při konkrétní činnosti své
Řešení konfliktních situací
názory, respektuje názory
druhých.
Přizná svou chybu, učí se
Právo a spravedlnost, chování lidí
domluvě na společném postupu,
řešení problému v kolektivu.
Zná práva dítěte a práva a
povinnosti žáků školy.
Snaží se rozpoznat ve svém okolí
jednání a chování, která nelze
tolerovat a která porušují základní
lidská práva.
Určí čas jako fyzikální veličinu.
Jednotky času
Přesně určí jakýkoliv čas.
Provádí jednoduché převody
jednotek času.
Orientuje se bezpečně v kalendáři Orientace podle hodin a kalendáře
a školním roce.
69
Lidé a čas
Sleduje v kalendáři významná
data ve společnosti i v rodině.
Využívá časové údaje při řešení
Orientace v čase a časový řád
různých situací v denním životě.
Objasňuje odlišnosti způsobu
života a bydlení dříve a nyní
(využívá elementární poznatky o
sobě, rodině a činnostech člověka,
o lidské společnosti a soužití)
Vyhledává a shromažďuje
poznatky o památkách a
významných historických
událostech svého regionu a
využívá jich.
Současnost a minulost v našem
životě
Pojmenuje některé významné
rodáky.
Seznámí se s pověstmi svého
regionu.
Rozlišuje prvky živé a neživé
přírody.
Provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek.
Určuje jejich společné a rozdílné
Živá a neživá příroda, látky a jejich
vlastnosti a změří základní veličiny vlastnosti
pomocí jednoduchých nástrojů a
přístrojů.
Podrobně zkoumá vlastnosti vody,
vzduchu a půdy.
Popíše koloběh vody v přírodě.
Na příkladech hodnotí a
uvědomuje si význam vody,
vzduchu a půdy pro člověka.
uvede příklady využití hornin a
nerostů v regionu
Zkoumá základní společenstva
v daných lokalitách regionu.
Zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy.
Nachází schody a rozdíly
v přizpůsobení organismů
prostředí.
Porovnává základní projevy života
na konkrétních organismech.
70
Prakticky třídí organismy do
známých skupin a využívá k tomu
jednoduché klíče a atlasy.
Uvede rostliny a živočichy žijící ve
svém okolí.
Zhodnotí některé konkrétní
činnosti člověka v přírodě.
Ekologie
Rozlišuje aktivity prospívající
životnímu prostředí a zdraví
člověka a naopak.
Uvede správný způsob likvidace
odpadů v domácnostech
Aktivně se zapojuje do třídění
odpadu.
Dokáže samostatně přivolat
Ochrana zdraví
lékařskou pomoc, policii, hasiče
Ošetří drobná poranění (krvácení
z nosu, odřenina, drobná řezná
rána, lehká opařenina a
popálenina).
Uvědomuje si nebezpečí léků
užívaných bez vědomí lékaře
nebo rodičů.
Osvojuje si na modelových
situacích odmítání návykových
látek.
Ovládá přiměřeně svému věku
Dopravní výchova
pravidla silničního provozu v rolích
chodce a cyklisty (správně reaguje
na světelné signály, používá
stezky pro chodce a cyklisty, zná
pravidla jízdy na koloběžce,
skateboardu a in-line, důsledně
používá přilbu).
Seznamuje se s krizovými
Ochrana osobnosti dítěte
situacemi (šikana, týrání, sexuální
zneužívání) a učí se dbát na
vlastní bezpečí, zná nebo ví kde
hledat čísla linky důvěry.
Řídí se důkladně pokyny
dospělých při mimořádných
situacích.
Využívá poznatků z médií,
nacvičuje chování při modelových
situacích.
71
PŘÍRODOVĚDA
Vyučuje se ve 4.a 5. ročníku dvě hodiny týdně.
Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti
tematických okruhů:
Místo, kde žijeme
okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a
živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí
Lidé kolem nás
základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie
základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy
přírodního prostředí
Lidé a čas
orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne
současnost a minulost v našem životě
Země jako planeta sluneční soustavy
rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky
života, životní potřeby a podmínky
rovnováha v přírodě
vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů,
živelné pohromy, ekologické katastrofy
lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy
lidské reprodukce
partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
péče o zdraví, první pomoc
odpovědnost člověka za své zdraví
situace hromadného ohrožení
frontální práce
práce jednotlivců a ve skupinách
používají dostupné pomůcky
Součástí výuky je exkurze do planetária.
72
získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky
svého pozorování
řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, vyhledávat informace
vhodné k řešení problémů
rozšiřovat slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných
skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty
jiných
pracovat ve skupině, spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektovat
názory a zkušenosti druhých
ohleduplný vztah k přírodě
dodržovat pravidla slušného chování
poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu chování a jednání,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
správně se chovat v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
utvářet pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
dodržovat vymezená pravidla a respektovat zadané pokyny
Předmět
Přírodověda
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
Umí charakterizovat některá
společenstva - les, louka, voda u
lidských obydlí.
Průřezová
témata
EV
Zná a umí pojmenovat běžně se Rostliny, houby, živočichové
vyskytující živočichy v jednotlivých
společenstvech.
Umí popsat stavbu jejich těla.
Zná jejich způsob života.
Zná a umí pojmenovat běžně se
vyskytující rostliny a houby
v jednotlivých společenstvech.
Životní podmínky
Okolní krajina- rozšíření rostlinstva a
živočichů, přírodní zajímavosti
v okolí domu
73
Umí běžně se vyskytující
živočichy a rostliny správně
zařadit do jednotlivých
společenstev.
Seznámí se se základními
Živelné pohromy a ekologické
pravidly ochrany před povodněmi. katastrofy
Ví a umí vysvětlit, co jsou
rostlinná patra.
Ví, jak se máme chovat v lese.
Ohleduplné chování v přírodě a
ochrana přírody
Zná běžné zemědělské plodiny, Místo, kde žijeme
jejich význam a použití.
Zná běžné druhy zeleniny a
Péče o zdraví, zdravá výživa
ovoce.
Má základní informace o
Vesmír a Země
postavení Země ve vesmíru.
Uvědomuje si podmínky života na
Zemi.
Ví, jaký je rozdíl mezi planetou a
hvězdou.
Umí vysvětlit význam Slunce pro Lidé a čas
život na Zemi.
Umí vysvětlit střídání dne a noci a Orientace v čase - kalendáře, režim
ročních období jako důsledek
dne, roční období
pohybu Země ve vesmíru.
Seznámí se s působením
magnetické a gravitační síly.
Zná stavbu lidského těla.
Lidské tělo (základní stavba a
Ví, co je kostra, umí pojmenovat funkce)
hlavní části.
Ví, co je svalstvo a zná jeho
význam.
Umí pojmenovat a najít na modelu
některé vnitřní orgány.
Zná zásady první pomoci.
Zná telef. čísla tísňového volání.
Zná a řídí se zásadami péče o
zdraví, zná význam sportování,
správné výživy.
Ví,co je evakuace obyvatel a
Situace hromadného ohrožení
evakuační zavazadlo.
Ví,co je terorismus a anonymní
oznámení.
Zná a umí pojmenovat běžně
užívané elektrické spotřebiče.
Exkurze do
planetária
Vv
Pč
EV
EV
Bezpečné zacházení s elektrickými
spotřebiči
74
Zná zásady manipulace
s elektrickými spotřebiči.
Zná zásady poskytnutí první
První pomoc při zasažení
pomoci při zasažení el. proudem elektrickým proudem
Ročník: 5.
Výstup
Objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
princip rovnováhy přírody.
Život na Zemi
Rozmanitost přírodních podmínek na EV
Zemi, přizpůsobivost rostlin a
živočichů
Nachází souvislosti mezi
Podnebné pásy,oceány
vzhledem přírody a činností
člověka.
Porovnává na základě pozorování Třídění organismů a přírodnin
základní projevy života na
konkrétních organismech.
Botanické zahrady a ZOO
Prakticky třídí organismy do
skupin,využívá k tomu i
Průřezová
témata
Učivo
Z
ZOO, bot.
zahrada
Člověk - lidské tělo
Využívá poznatků o lidském těle k Kostra-svaly-kůže-krevní oběhvysvětlení základních funkcí
dýchací soustava-trávicí soustavajednotlivých orgánových soustav a močová soustava-rozmnožovací
podpoře vlastního zdravého
soustava-smyslové ústrojí
způsobu života.
Odmítání návykových látek
Země a vesmír
Vyhledává informace - o vesmíru - Jak vypadá Země - poznáváme
knihovna, internet.
magnetickou sílu-gravitační pole
Země-umělé družice-Měsícpřirozená družice
Tv
Hv
Vl
Návštěva
hvězdárny
Sluneční soustava-Slunce-měsíc a Práce v učebně
informatiky
jeho podoby-střídání dne a nocistřídání ročních období-délka dne a
noci
Zhodnotí činnost člověka v
přírodě a rozliší aktivity, které
mohou zdraví člověka podpořit
nebo poškodit.
Výpravy do vesmíru
Člověk a technika
Stroje ve službách člověka nakloněná rovina, páka, kladka,
kolo, parní stroj, spalovací motory
75
Uplatňuje účelné způsoby chování Energie
v situacích ohrožujících zdraví a v
modelových situacích simulujících
mimořádné události.
Zdroje energie - formy a druhy
energie
Elektrická energie a její zdrojebezpečnostní
vedení elektrické energie - elektrický předpisy
proud - vodiče a spotřebiče,
elektrický obvod
Dodržování bezpečnostních
pravidel
Při používání internetu používá
jednoduché a vhodné cesty a
komunikuje pomocí internetu či
zařízení.
Výroba skla
Výroba papíru
Výroba plastů
Příjem informací a jejich význam
Tisk, rádio, televize
Kopírovací přístroje
Počítače-internet-mobil
VLASTIVĚDA
Výuka je realizována ve 4.a v 5. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávací oblast předmětu
Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět
vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři
okruhy:
Místo, kde žijeme:
chápání organizace života v obci, ve společnosti
praktické poznávání regionálních skutečností s důrazem na dopravní výchovu
postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění
Lidé kolem nás:
upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a
rovného postavení mužů a žen
seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve
světě
směřování k výchově budoucího občana demokratického státu
Lidé a čas:
orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů
76
snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace
z historie a současnosti
žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s výužíváním různých forem práce,
s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.
vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo
začlenit obec (město) do příslušného kraje
užívat správné terminologie a symboliky
rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině
pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.
umožnit každému žákovi zažít úspěch
vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny
využívat časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
vést žáky k ověřování výsledků
podněcovat žáky k argumentaci
rozlišovat vztahy mezi lidmi, národy
odvodit význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
vytvářet příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a
jiných forem záznamů
Kompetence občanská
pojmenovat některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události
v oblastech ČR (případně ve státech Evropy)
projevovat toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti
podílet se na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků
vést žáky k hodnocení vlastních výsledků
uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na
příkladech porovnává minulost a současnost
77
Vlastivěda
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Místo, kde žijeme
Poloha ČR.
Poloha ČR.
Zná pojem nadmořská výška.
Obec (město), místní krajina - části,
poloha v krajině, minulost a
současnost
Umí najít na mapě a pojmenovat Okolní krajina (místní oblast,
velké řeky, jezera a rybníky v ČR region) - zemský povrch a jeho
a v blízkosti svého bydliště a
tvary, půda, rostlinstvo, živočišstvo,
školy.
vliv krajiny na život lidí, životní
prostředí, orientace, světové strany
Umí vyhledat Prahu na mapě ČR
a své bydliště na mapě.
Regiony ČR - Praha a vybrané
oblasti ČR, surovinové zdroje,
výroba, služby a obchod
Zná název kraje a krajského
města.
Umí vyhledat ČR na mapě
Mapy obecně zeměpisné a
Evropy.
tematické - obsah, grafika,
vysvětlivky
Zná rozdíl mezi podnebím a
počasím.
Umí charakterizovat podnebí ČR.
Zná rozdíl mezi jezerem a
rybníkem.
Ví, že Praha je hlavní město ČR.
Zná významné průmyslové
podniky, kulturní a vzdělávací
instituce.
Umí ukázat a najít na mapě
střední , východní, severní,
západní a jižní Čechy, Moravu a
Slezsko.
Umí vyhledat na mapě významná
města a řeky a seznámí se s
průmyslem a zemědělstvím v
jednotlivých oblastech.
Umí ukázat na mapě Čechy,
Moravu, Slezsko.
Umí pojmenovat a ukázat na
mapě sousední státy.
Zná význam měřítka mapy.
Čj
OSV
Vv
78
Zná základní geografické značky.
Umí ukázat na mapě a
pojmenovat pohraniční pohoří.
Umí ukázat na mapě a
pojmenovat rozsáhlejší pohoří,
vrchoviny a nížiny v ČR.
Umí vysvětlit rozdíl mezi pohořím,
vrchovinou a nížinou.
Čj
MKV
Exkurze do
Prahy
Lidé kolem nás
Zná jméno prezidenta ČR a
premiéra ČR
Zná oficiální název ČR a správně
ho píše.
Čj
Vv
Lidé a čas
Seznámí se se státním
uspořádáním ČR, státními
symboly a demokracií v ČR.
Ví, co je pravěk, doba kamenná,
bronzová, železná, příchod
Slovanů, Sámova říše,
Velkomoravská říše, příchod
Cyrila a Metoděje, vznik českého
státu, vláda Přemyslovců,
Lucemburků, období Karla IV,
Václava IV,mistr Jan Hus,
husitské války, Jan Žižka, vláda
Jiřího z Poděbrad, první
Habsburkové, císař Rudolf II,
renesance.
České země od pravěku až do
období renesance
Čj
Zná a umí vyprávět některé
Významná místa a kulturní památky
regionální pověsti.
v regionu
Zná některé postavy ze Starých
VDO
pověstí českých.
Zná některé významné osobnosti
a památná místa českých dějin.
Ročník: 5.
Výstup
Poznání života a práce
předků,jejich touhy po udržení
českého jazyka a národní kultury
a tradic.
Pracuje s časovými údaji a
Počátky vzkříšení čes. národa
Vlastenci a buditelé
Průřezová
témata
Čj
Alois Jirásek
Svět práce a techniky
Bouřlivý rok 1848
Život a kultura ve 2. pol. 19. století
Čj
Učivo
79
využívá zjištěných údajů k
pochopení vztahů mezi ději a
jevy.
Objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
významných dnů.
První světová válka
encyklopedie
T. G. Masaryk, vznik
Československa
Život a kultura v předválečném
Československu
Okupace a odboj za 2. svět.války
Léta 1945-1989
knihovny,
muzea
Od sametové revoluce k rozpadu
ČSR.
Výchova demokratického občana- Co je to hospodářství, zemědělská
principy demokracie jako formy
výroba, průmysl, doprava, obchod,
vlády a způsobu rozhodování.
služby, cestovní ruch.
Rozpozná ve svém okolí jednání, Člověk ve společenství
která nelze tolerovat a která
porušují základní lidská práva.
Výchova k myšlení v evropských Evropa - naši sousedé-země na
a globálních souvislostech březích Atlantiku-Francie a
objevujeme Evropu.
Nizozemsko-cesta na sever-hory a
slunce-neklidný Balkán-státy
východní Evropy
film a televize
Př, VDO
EGS, práce s
mapou
Osobní zkušenosti z cest a
porovnání způsobu života a
přírody v naší zemi a v jiných
zemích.
Vysvětlí na základě
Poznáváme svět - naše planeta elementárních poznatků o Zemi
tvář a obraz Země
jako součásti vesmíru souvislost s
rozdělením času a střídání
ročních období.
Cestovatelé a objevitelé - velké
cesty a objevy - dary z cizích krajů
Polární oblasti, mírný pás, tropický
pás-život moří a oceánů
Slunce, sluneční soustava-SlunceZemě-Měsíc
Čtyři roční období
Souhvězdí, poznávání vesmíru,
dobývání vesmíru-hvězdy našeho
nebe.
Život na Zemi
Rozmanitost přírodních podmínek
na Zemi
Práce s
mapou
Přírodověda
Hvězdárna
80
Přizpůsobivost rostlin a živočichů
Objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
princip rovnováhy přírody,nachází
souvislosti mezi vzhledem přírody
a činností člověka.
Podnebné pásy, oceány
Porovnává na základě pozorování Třídění organismů a přírodnin
základní projevy života na
konkrétních organismech,
prakticky třídí organismy do
skupin, využívá k tomu i
Botanické zahrady a ZOO
Člověk - lidské tělo
Využívá poznatků o lidském těle k Kostra-svaly-kůže-krevní oběhvysvětlení základních funkcí
dýchací soustava-trávicí soustavajednotlivých orgánových soustav močová soustava-rozmnožovací
a podpoře vlastního zdravého
soustava-smyslové ústrojí
způsobu života.
Vyhledává informace o vesmíru knihovna, internet.
Odmítání návykových látek
Země a vesmír
Jak vypadá Země - poznáváme
magnetickou sílu-gravitační pole
Země-umělé družice-Měsícpřirozená družice
Tv
Hv
Z, Vl
Návštěva
hvězdárny
Sluneční soustava-Slunce-měsíc a
jeho podoby-střídání dne a nocistřídání ročních období-délka dne a
noci
Zhodnotí činnost člověka v
přírodě a rozliší aktivity, které
mohou zdraví člověka podpořit
nebo poškodit.
Dodržování bezpečnostních
pravidel.
Výpravy do vesmíru
Člověk a technika
Stroje ve službách člověkanakloněná rovina, páka,
kladka,kolo,parní stroj, spalovací
motory
Zdroje energie - formy a druhy
energie
Výroba skla
bezpečnostní
předpisy
Výroba papíru
Výroba plastů
Příjem informací a jejich význam
81
Při používání internetu používá
jednoduché a vhodné cesty a
komunikuje pomocí internetu či
zařízení.
Tisk, rádio, televize
MDV
Kopírovací přístroje
Počítače-internet-mobil
DĚJEPIS
Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně.
rozvíjení vlastního historického vědomí
vnímání obrazu hlavních vývojových linií
získávání orientace v historickém čase
pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
chápání kulturní rozmanitosti světa
utváření pozitivního hodnotového systému
frontální metoda s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
skupinová práce
aktivizující metody, osmisměrky, křížovky, …
práce s historickými dokumenty
besedy, návštěva muzea
projekty
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…
matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…
výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…
hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…
jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…
občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská
práva, volební systém,…
tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…
82
vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
je efektivně využívat v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí
propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho
si vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a
odlišné znaky
využívat získané vědomosti a dovednosti
samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení
kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, být schopen je obhájit
formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu
vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
účinně se zapojovat do diskuse, obhájit svůj názor a vhodně argumentovat
rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…
využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci
s okolním světem
přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápat potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, být schopen vcítit
se do situací ostatních lidí
odmítat útlak a hrubé zacházení, uvědomovat si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví
projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojovat do kulturního dění a sportovních aktivit
dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky
využívat svých znalostí v běžné praxi
Člověk a společnost
Dějepis
Ročník: 6.
Výstup
Uvede konkrétní příklady
Učivo
Průřezová
témata
Úvod do učiva
83
důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků.
Uvede příklady zdrojů informací
o minulosti.
Pojmenuje instituce, kde jsou
tyto informace shromažďovány.
Orientuje se na časové ose a
v historické mapě.
Dokáže pracovat s pojmy prostor
a čas.
Charakterizuje život pravěkých
sběračů a lovců, jejich materiální
a duchovní kulturu.
Objasní význam zemědělství a
dobytkářství.
Pochopí důsledky oddělení
řemesel od zemědělství jako
podmínky pro rozvoj obchodu.
Uvede příklady archeologických
kultur na našem území.
Uvede nejvýznamnější typy
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví.
Demonstruje na konkrétních
příkladech přínos antické kultury
a uvede osobnosti antiky důležité
pro evropskou civilizaci.
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách,
historické prameny
Historický čas a prostor
Z
Pravěk
Starší doba kamenná
Způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
Mladší doba kamenná
Vv
Doba kovů
Z
Z
Naše země v období pravěku
Starověk
Nejstarší starověké civilizace a
jejich kulturní odkaz
Antické Řecko
Vysvětlí podstatu antické
demokracie.
Porovná formy vlády a
Řím
postavení společenských skupin
v jednotlivých státech.
Uvědomí si význam křesťanství a
souvislost s judaismem.
Uvědomí si rozdílný vývoj
Střední Evropa a její styky
v různých částech světa.
s antickým středomořím
EV
Vv, Čj
VDO, MKV
Vv
Čj, EGS
84
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Popíše podstatnou změnu
evropské situace, která nastala
v důsledku příchodu nových
etnik, christianizace a vzniku
států.
Porovná základní rysy
západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní
oblasti.
Středověk
Nový etnický obraz Evropy
Křesťanství a středověká Evropa
Objasní situaci Velkomoravské
říše a vnitřní vývoj českého státu
a postavení těchto státních
útvarů v evropských
souvislostech.
Vymezí úlohu křesťanství a víry
v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a
církevní mocí, vztah křesťanství
ke kacířství a jiným věroukám.
Velká Morava a český stát, jejich
vnitřní vývoj a postavení v Evropě
Ilustruje postavení jednotlivých
vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a
gotické kultury.
Kultura středověké společnosti románské a gotické umění a
vzdělanost
Struktura středověké společnosti,
funkce jednotlivých vrstev
Husitství, reformace a jejich šíření
Evrpou
Vymezí význam husitské tradice
pro český politický a kulturní
život.
Vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu člověka, nové
myšlenky žádající reformu církve
včetně reakce církve na tyto
požadavky.
Popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich příčiny
a důsledky.
Objasní postavení českého státu
v podmínkách Evropy rozdělené
do řady mocenských a
náboženských center a jeho
postavení uvnitř habsburské
monarchie.
Průřezová
témata
Utváření států ve
MKV
východoevropském a
západoevropském kulturním okruhu
a jejich specifický vývoj
Křesťanství, papežství, císařství,
křížové výpravy
Vv, Čj
Vv, Hv
Renesance, humanismus, husitství,
reformace a jejich šíření Evropou
Zámořské objevy a počátky
dobývání světa
Český stát a velmoci v 15. - 17.
Století
Čj
Objasní příčiny a důsledky
vzniku třicetileté války a posoudí
její důsledky.
85
Ročník: 8.
Výstup
Na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchii,
parlamentarismus.
Rozpozná základní znaky
jednotlivých kulturních stylů a
uvede jejich představitele a
příklady významných kulturních
památek.
Vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní
změny ve vybraných zemích a u
nás, které charakterizují
modernizaci společnosti.
Objasní souvislost mezi
událostmi francouzské revoluce
a napoleonských válek na jedné
straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě
na straně druhé.
Porovná jednotlivé fáze utváření
novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími
vybraných evropských národů.
Charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin,
uvede požadavky formulované
ve vybraných evropských
revolucích.
Na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
ptroudy.
Vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla.
Učivo
Počátek novověku v Evropě
Absolutismus na evropském
kontinentě
České země po třicetileté válce
Barokní kultura
Osvícenství
Průřezová
témata
VDO
Industrializace a její důsledky pro
společnost
Sociální otázka
Vznik USA
Velká francouzská revoluce a
napoleonské období, jejich vliv na
Evropu a svět
Národní hnutí velkých i malých
národů, utváření novodobého
českého národa
Revoluce 19. století jako prostředek
řešení politických, sociálních a
národnostních problémů
Politické proudy /konzervatismus,
liberalismus, demokratismus,
socialismus/
Ústava
Politické strany, občanská práva
Kulturní rozrůzněnost doby
86
Charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a vymezí význam
kolonií.
Konflikty mezi velmocemi,
kolonialismus
Ročník: 9.
Výstup
Na příkladech demonstruje
zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky.
Rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů.
Charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení
v širších ekonomických a
politických souvislostech a
důsledky jejich existence pro
svět
Rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu .
Na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských
práv
Zhodnotí postavení ČSR
v evropských souvislostech a její
vnitřní sociální, politické
hospodářské a kulturní prostředí.
Vysvětlí příčiny a důsledky
vzniku bipolárního světa, uvede
příklady střetávání obou bloků.
Vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a
vojenské spolupráce.
Učivo
Moderní doba.
První světová válka a její politické,
sociální a kulturní důsledky.
Průřezová
témata
VDO
Nové politické uspořádání Evropy a
úloha USA ve světě.
Vznik ČSR, její hospodářský a
politický vývoj, sociální a
národnostní problémy, kultura ve
20. a 30. letech.
Mezinárodně politická a
hospodářská situace ve 20. a 30.
letech 20. století.
Totalitní systémy - komunismus,
fašismus, nacismus - důsledky pro
ČSR a svět.
Druhá světová válka, holocaust.
Situace v našich zemích, domácí a
zahraniční odboj, politické,
mocenské a ekonomické důsledky
války.
Rozdělený a integrující svět
Studená válka, rozdělení světa do
vojenských bloků reprezentovaných
supervelmocemi, politické,
hospodářské, sociální a ideologické
soupeření.
Vnitřní situace v zemích
východního bloku
Československo od únorového
převratu do roku 1989
Vznik ČR
87
Posoudí postavení rozvojových
zemí.
Prokáže základní orientaci v
problémech současného světa.
Rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
Problémy současnosti
Věda, technika a vzdělání jako
faktory vývoje,
sport, zábava
EGS
MKV
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Předmět se vyučuje v 6. – 9. ročníku 1 vyučovací hodina týdně.
postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků
orientace ve významných okolnostech společenského života
utváření vztahů žáků ke skutečnosti
postoje žáků k masmédiím
formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života
formování vědomí odpovědnosti za vlastní život
vedení k sebepoznávání se
Místo realizace (třídy, školní knihovna, učebny PC, veřejná prostranství mimo školu dle dispozic)
žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují
získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry
žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s
nimi a snaží se nalézat odpovídající řešení
žáci usilují o kritické myšlení a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
žáci naslouchají promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
žáci postupně komunikují na odpovídající úrovni
žáci se učí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat a pomáhat si
žáci upevňují vhodné mezilidské vztahy
88
žáci hodnotí svoji práci i práci ostatních
žáci se seznamují s legislativou a obecnými morálními zákony
žáci respektují názory ostatních
žáci si formují volní a charakterové rysy
žáci se snaží zodpovědně se rozhodnout podle dané situace
žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Výchova k občanství
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Vybaví si a orientuje se v
kalendáři, postupně s seznamuje
s význačnými letopočty
Umí vysvětlit původ a způsoby
dodržování svátků.
Uvádí příklady pořekadel a
přísloví.
Vysvětlí pojem domova z hlediska
své přináležitosti k rodině, obci,
regionu, vlasti.
Cyklus dne, týdne a roku, rok v jeho
proměnách a slavnostech
Průřezová
témata
Svátky
Přísloví a pořekadla
Pojem domov
Uvede příklady prvků, které
Přírodní prostředí domova, bydliště
člověku pomáhají vytvořit si
a jeho okolí, sousedé, hosté, cizí
osobní vztah ke svému domovu a lidé, lidská setkání
jeho okolí.
Vysvětlí význam harmonických
vztahů mezi členy rodiny
(vzájemná pomoc, důvěra) pro
zdravý vývoj dítěte.
Rodina - postavení jedince
MKV
v rodině, role členů rodiny, funkce a
vývoj rodiny
Rozpozná možné příčiny
rodinných problémů a uvede
vhodné způsoby řešení.
Popíše, do kterých důležitých
oblastí rodina směřuje své výdaje.
Dokáže se rozhodnout, jak
vhodně naložit se svým
kapesným a s uspořenými penězi.
vysvětlí, proč je výhodné
vzájemně spolupracovat (rozdělit
si úkoly)
Vztahy v rodině, rodinné problémy,
úplná a neúplná rodina, náhradní
rodinná péče
Hospodaření rodiny, příjmy a
výdaje
deník
hospodaření
Činnosti lidí - lidská činnost,
spolupráce lidí
89
Spolupracuje ve skupině a
přebírá odpovědnost za společné
úkoly, činnosti či práce.
Uvede hlavní problémy, které
mohou nastat v případě
nezaměstnanosti (peníze, vztahy
v rodině).
Běžné činnosti v životě lidí; dělba
práce; výhody spolupráce
Zamyslí se, jak si může poradit
v případě nezaměstnanosti.
Rozlišuje vhodné a nevhodné
způsoby využívání volného času.
Orientuje se v místní nabídce
volnočasových aktivit, připraví
program pro volný čas pro sebe i
pro jiné.
Problémy nezaměstnanosti
Respektuje, chrání a ocení naše
tradice a kulturní historické
dědictví, projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, smysl pro
kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojuje do kulturního dění a
sportovních aktivit.
Naše vlast - pověsti o počátcích
národa, naši předkové; co nás
proslavilo; obec, region, země,
rodné město, významná místa
vlasti
Práce, zaměstnání, povolání, druhy
pracovních činností, odpovědnost
za práci
Volný čas a jeho využití
Volný čas a jeho využití
Ročník: 7.
Výstup
Vysvětlí pojem národa z hlediska
své přináležitosti k českému
národu a českému státu.
Určuje významné historické
mezníky v dějinách národa.
Nalézá zajímavá a památná místa
našeho státu.
Uvede příklady významných
osobností, které proslavily náš
národ.
Interpretuje význačná díla
z oblasti kultury.
Na příkladech vyloží pojem
vlastenectví a odliší projevy
vlasteneckých pocitů od projevů
nacionalismu.
Učivo
Průřezová
témata
Národ - kořeny národa
Historie národa
Přírodní krásy, kulturní bohatství
Významné osobnosti a jejich dílo
Zvyky a tradice
Vlast - pojem vlast
EV
Vysvětlí význam symbolů našeho Národní a státní symboly, státní
státu a uvede příklady příležitostí, svátky
při kterých se používají.
90
Uvede příklady památných míst
obce a regionu.
Vysvětlí, k jakým událostem či
osobnostem se vážou.
Chová se šetrně ke kulturním
památkám a přírodním objektům.
Dokáže se rozhodnout, jak
vhodně nakládat s penězi.
Popíše, ze kterých zdrojů pochází
příjmy státu a do kterých
důležitých oblastí stát směřuje
své výdaje.
Hlavní město, zajímavá a památná
místa
Ochrana kulturních památek a
přírodních objektů
Hospodaření s penězi
Státní rozpočet, příjmy a výdaje
Rozlišuje a porovnává různé
Majetek a vlastnictví
formy vlastnictví.
Zdůvodní nepřijatelnost
Ochrana majetku.
vandalského chování k veřejnému
majetku a vysvětlí, jak lze proti
němu aktivně vystupovat.
Porovnává různé podoby a
Rozmanitost kultury a projevy
projevy kultury (odívání, bydlení, kultury
cestování, chování lidí).
Projevuje smysl a cit pro kulturní Hodnoty a tradice
rozdíly, respektuje odlišné projevy
kultury a kulturní zvláštnosti.
Vysvětlí přínos kulturních institucí
pro život lidí.
Orientuje se v nabídce
jednotlivých kulturních institucí.
Charakterizuje prostředky
masové komunikace.
Posoudí vliv masmédií na
utváření masové kultury, na
veřejné mínění.
Chápe smysl voleb
v demokratických státech a
vysvětlí, jak mohou výsledky
voleb ovlivňovat život občanů.
MKV
Kulturní instituce - typy, jejich
nabídka, význam pro život
Masová kultura, masmédia
Prostředky masové kultury, vliv
masmédií na utváření masové
kultury a veřejného mínění a na
chování lidí
MDV
Vznik státu a práva, historické typy
států, moc zákonodárná, výkonná a
soudní, práva a povinnosti občanů,
právo a morálka
Stručně charakterizuje hlavní
Volby a volební systém
formy voleb do zastupitelstev ČR.
91
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Respektuje odlišné názory či
zájmy lidí i odlišné způsoby jejich
chování i myšlení, je tolerantní
k menšinám.
Člověk hledá společenství, lidská
setkání
Rozpozná projevy masové
nesnášenlivosti a vysvětlí,
k jakým důsledkům může vést.
Uvede příklady příčin a situací,
v nichž mohou mezi lidmi vznikat
vzájemné neshody a konflikty.
Dokáže přijímat přátelství jiných
lidí a sám přátelství poskytovat.
Uvědomí si význam přátelství
v životě člověka.
Uplatňuje vhodné způsoby řešení
neshod.
Uplatňuje vhodné způsoby
komunikace v různých životních
situacích.
Navrhuje způsoby pomoci lidem
v nouzi a v případě potřeby jim
dokáže přiměřeně pomáhat.
Vysvětlí, proč je důležitá
vzájemná solidarita mezi lidmi
v situacích ohrožení (záplavy,
požáry..).
pochopí význam pojmu osobnost
z psychologického a
sociologického hlediska
Pochopí, co vytváří rozdílnost
jednotlivých osobností.
Pochopí, že každý člověk má
kladné a záporné vlastnosti a že
je důležité rozvíjet dobré stránky
osobnosti a potlačovat špatné.
Podobnost a odlišnost lidí,
přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi
Problémy lidské nesnášenlivosti
Seznámí se s pojmy charakter,
svědomí, egocentrismus,
altruismus, egoismus.
Je schopen sebepoznání,
poznání jiných lidí.
Uvědomí si význam vůle.
Dokáže posilovat své volní
jednání.
Průřezová
témata
Vztahy mezi lidmi
Řešení problémů.
Mezilidská komunikace a její
projevy, řeč těla
MDV
Lidská solidarita
Člověk jako osobnost
Člověk hledá sám sebe
Charakter, charakterové vlastnosti,
svědomí
Sebepoznání, sebevědomí,
sebehodnocení, sebekritika
Vůle, volní jednání
92
Získá základní představu o
znacích emocí a dostává tak
návod k vlastnímu sebepoznání.
Porozumí různým stránkám
lidského života.
Uvědomí si existenci sociálních
pozic a rolí, učí se, co role
vyžadují a jak se s nimi musí
člověk vyrovnávat.
City a emoce
Sociální pozice, sociální role
Učí se zodpovědně volit životní
Životní cíle, aspirace, plánování
cíle a nacházet cesty k jejich
života
realizaci.
Zamyslí se nad smyslem lidského Hledání smyslu lidského života
života.
Dokáže pochopit, proč má lidský
život smysl v konání dobra a
prospěchu nejen v osobním, ale i
obecném.
Uvědomí si význam životního
názoru, vliv víry a náboženství
Uvede příklady některých
globálních problémů současnosti
a jejich možných důsledků pro
život lidstva.
Životní názor
Člověk hledá svůj svět, globalizace
(projevy, klady a zápory)
Uvede příklady některých projevů Významné globální problémy
globalizace v současném světě a (příklady globálních problémů,
objasní její klady a zápory.
jejich příčin a možných důsledků
pro život lidstva)
Vysvětlí, proč má ČR zájem o
vstup do EU.
Mezinárodní vztahy – integrační
VDO
proces v Evropě (EU a ČR, význam
evropské integrace)
Uvede příklady výhod, které
vyplývají z členství v EU.
Uvede příklady činnosti
Mezinárodní organizace
mezinárodních organizací, ke
kterým má ČR vztah (OSN, WHO,
NASO, UNICEF).
Posoudí význam ekonomické,
politické a bezpečnostní
spolupráce mezi státy.
Mezinárodní organizace a
spolupráce ČR
VDO
93
Ročník: 9.
Výstup
Uvědomí si význam životního
názoru, vliv víry a náboženství
Seznámí se s významnými
světovými náboženstvími,
církvemi a náboženskými
hodnotami.
Pochopí význam náboženské
tolerance.
Na příkladech známých států
rozliší republiku a monarchii
(demokracii a diktaturu).
Vysvětlí, jaké výhody má
demokratický způsob řízení státu
pro každodenní život občanů.
Charakterizuje a porovná složky
státní moci a vysvětlí, jaké úkoly
plní jejich orgány a instituce.
Respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí.
Uvede příklady základních práv a
svobod každého člověka a
dokumentů upravujících lidská
práva.
Učivo
Průřezová
témata
Právo na svobodu vyznání, víra,
sekty, tolerance, závislost a
samostatnost
Významná světová náboženství
Současné problémy světa,
terorismus a jeho kořeny
Právní základy státu, znaky státu,
typy a formy států
Státní občanství ČR
VDO
Složky státní moci, jejich orgány a
instituce
Právo a spravedlnost
Základní lidská práva, práva dítěte,
úprava lidských práv a práv dětí
v dokumentech, poškozování
lidských práv, diskriminace lidských
práv a práv dětí v dokumentech
Posoudí význam ochrany lidských
práv a svobod a v případě
potřeby dokáže přiměřeně
uplatňovat svá práva.
MDV
Vysvětlí, proč je každý občan
Právní řád ČR
povinen dodržovat právní řád,
respektuje základní právní normy
našeho státu.
Uvede příklady činnosti důležitých Trestní řízení
orgánů právní ochrany občanů
(policie, státní zastupitelství,
soudy, advokáti, notáři).
Orientuje se ve významných
Právo v každodenním životě
dokumentech, v nichž se publikují
právní předpisy.
Rozliší protiprávní jednání a na
Protiprávní jednání
příkladech posoudí podmínky
projekt:
soudní
94
trestní postižitelnosti občanů.
Uvede příklady postihů, které
může použít náš stát v případě
protiprávního jednání (pokuta,
odnětí svobod aj.).
přelíčení
Tresty a jejich účel
Uvede příklady práv a povinností, Vybrané kapitoly z oblasti zákoníku
které vyplývají z důležitých
práce a rodinného práva
právních vztahů (vlastnictví
předmětu, pracovní poměr,
manželství).
Na příkladech posoudí podmínky
vzniku reklamačního nároku,
dokáže reklamovat vadné zboží.
Vybrané kapitoly z oblasti
občanského zákoníku
FYZIKA
Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. ročníku 1 hodinu týdně a v 7., 8. a 9. ročníku
2 hodiny týdně.
směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných
souvislostí
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální
vlastnosti a procesy
vede k vytváření a ověřování hypotéz
učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
frontální výuka s demonstračními pomůckami
skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné
literatury)
samostatné pozorování
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
chemie - jaderné skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie
přírodopis - světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos
elektromagnetických signálů, srdce (kardiostimulátor)
zeměpis - magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
matematika - převody jednotek, výpočty, přímá a nepřímá úměra, konstrukce grafů
95
vyhledávat, třídit a propojovat informace
používat odbornou terminologii
samostatně měřit, experimentovat a porovnávat získané informace
nalézat souvislostí mezi získanými daty
Kompetence k řešení problémů:
využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání
a zvolení postupu, jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
Kompetence komunikativní:
práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů
druhých, na diskusi
formulovat své myšlenky v písemné i mluvené formě
Kompetence sociální a personální:
využívat skupinové a inkluzivní vyučování ke spolupráci při řešení problémů
navozovat situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
vést žáky k ochotě pomoci
Kompetence občanské:
šetrně využívat elektrické energie, posuzovat efektivitu jednotlivých energetických
zdrojů
upřednostňovat obnovitelné zdroje energie v budoucím životě (např. tepelná čerpadla
jako vytápění novostaveb)
Kompetence pracovní:
dodržovat a upevňovat bezpečné chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
Fyzika
Ročník: 6.
Výstup
Rozlišuje látku a těleso, dovede
uvést příklady látek a těles.
Správně používá pojem atom,
molekula, iont.
Má představu o tom, z čeho se
skládá atom.
Uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na
sebe působí.
Učivo
Průřezová
témata
Látka a těleso
Částicové složení látek, složení
atomu
Jádro, obal, proton, neutron a
elektron
Ch
96
Popíše rozdíl mezi látkou pevnou,
kapalnou a plynnou a vlastnosti,
kterými se od sebe liší.
Vysvětlí elektrování těles při
vzájemném dotyku.
Zjistí, zda na těleso působí
magnetická síla.
Dokáže popsat využití magnetické
síly v praktických situacích.
Ověří existenci magnetického pole.
Rozdělení látek na pevné, kapalné
a plynné.
EV, EGS
Elektrické vlastnosti látek
Magnetické vlastnosti látek
Magnetické pole
U konkrétního magnetu dokáže
pokusně určit druh pólu a graficky
znázornit indukční čáry.
Ovládá značky a jednotky
Fyzikální veličiny
základních veličin vyjádří hodnotu
veličiny a přiřadí jednotku.
Změří délku tělesa, výsledek zapsat Délka
a vyjádřit v různých jednotkách.
Změří hmotnost pevných a
kapalných těles na
rovnoramenných vahách a
výsledek zapíše ve vhodné
jednotce.
Hmotnost
Změří objem kapalného a pevného
tělesa pomocí odměrného válce a
zapsat výsledek.
Objem
Změří teplotu pomocí teploměrů,
určí rozdíl teplot z naměřených
hodnot, umí sestrojit graf závislosti
teploty na čase.
Teplota
M
Předpoví, zda se délka či objem
Teplotní roztažnost těles
tělesa při změně teploty zvětší
nebo zmenší.
Změří časový úsek pomocí stopek Čas
a orientuje se na ciferníku hodin.
Rozpozná, zda na dané těleso
Síla působící na těleso
působí síla a pomocí prodloužené
pružiny, porovná podle velikosti dvě
působící síly změří sílu siloměrem.
Rozumí pojmu gravitační síla a její
závislosti na hmotnosti tělesa.
Gravitační síla, gravitační pole
97
Z hmotnosti a objemu vypočítá
hustotu, s porozuměním používá
vztah ρ=m/V, měří hustoměrem,
pracuje s tabulkami.
Hustota
M, Ch
Ročník: 7.
Výstup
Fyzikální veličiny dokáže vyjádřit
v různých jednotkách (d, V, m, t, t).
Rozhodne, zda je dané těleso
v klidu či v pohybu vzhledem
k jinému tělesu.
Změří dráhu uraženou tělesem a
odpovídající čas.
Určí průměrnou rychlost z dráhy
uražené tělesem za určitý čas.
Používá s porozuměním vztah v=s/t
pro rychlost rovnoměrného pohybu
tělesa při řešení úloh.
Znázorní grafem závislost dráhy
rovnoměrného pohybu na čase a
určí z něj k danému času dráhu a
naopak.
Učivo
Fyzikální veličiny
Průřezová
témata
M
Pohyb a klid tělesa, jejich
relativnost
Dráha a čas
Okamžitá a průměrná rychlost
rovnoměrného pohybu
OSV
M
Rozeznává jednotlivé druhy sil.
Síla
Změří velikost působící síly.
Užívá s porozuměním poznatek, že Třecí síla
třecí síla závisí na druhu materiálu
a drsnosti třecích ploch, ale nikoli
na jejich obsahu.
Navrhne způsob zvětšení nebo
zmenšení třecí síly.
Určí výpočtem i graficky velikost a Skládání sil, výslednice sil
směr výslednice dvou sil stejných či
opačných směrů.
Určí pokusně těžiště tělesa a pro
Těžiště tělesa
praktické situace využívá fakt, že
poloha těžiště závisí na rozložení
látky v tělese.
Využívá Newtonovy zákony
k vysvětlení nebo předvídání změn
pohybu tělesa při působení sil.
Aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly při řešení praktických
problémů.
Newtonovy pohybové zákony
M
EV
OSV
Otáčivé účinky síly
98
Využívá poznatky o podmínkách
rovnovážné polohy na páce a
pevné kladce pro vysvětlení
praktických situací.
Páka, pevná kladka
V jednoduchých případech určí
velikost a směr působící tlakové
síly.
Užívá s porozuměním vztah mezi
tlakem, takovou silou a obsahem
plochy, na níž síla působí.
Užívá Pascalův zákon k vysvětlení
funkce hydraulických zařízení.
Vysvětlí vznik hydrostatického tlaku
a s porozuměním používá vztah
p=h ρ g k řešení problémů a úloh.
Objasní vznik vztlakové síly a určí
její velikost a směr v konkrétní
situaci.
Porovnáním vztlakové a gravitační
síly dokáže předpovědět, zda se
těleso potopí v kapalině, zda se v ní
bude vznášet nebo zda bude plovat
na hladině.
Vysvětlí vznik atmosférického tlaku,
změří ho a určí tlak plynu
v uzavřené nádobě.
Rozpozná ve svém okolí různé
zdroje světla.
Rozliší mezi zdrojem světla a
tělesem, které světlo pouze odráží.
Využívá poznatku, že se světlo šíří
přímočaře, objasní vznik stínu.
Vyhledá hodnotu rychlosti světla
v tabulkách pro vakuum a pro další
optická prostředí.
Využívá zákona odrazu světla na
rozhraní dvou optických prostředí
k nalezení obrazu v rovinném
zrcadle.
Pokusně určí rozdíl mezi dutým a
vypuklým zrcadlem a dokáže uvést
příklad jejich využití v praxi.
Najde pokusně ohnisko dutého
zrcadla.
Tlaková síla
EV
Tlak
Pascalův zákon
Hydrostatický tlak
Vztlaková síla působící na tělesa
v kapalině
OSV
Archimédův zákon, plování se a
potápění těles
Atmosférický tlak,tlak plynu v
uzavřené nádobě
Z, EV
Světlo, zdroj světla
Přímočaré šíření světla
Rychlost světla
Odraz světelného paprsku
Zrcadla
EGS
99
Lom světla na optickém rozhraní
Rozhodne na základě znalostí o
rychlostech světla ve dvou
prostředích, zda se světlo při
přechodu z jednoho prostředí do
druhého bude lámat ke .kolmici
nebo od kolmice
Rozliší pokusně spojku a rozptylku, Optické čočky
najde pokusně ohnisko tenké
spojky a určí její ohniskovou
vzdálenost.
Dokáže popsat, z čeho jsou
složeny jednoduché optické
přístroje a jak se využívají
v běžném životě.
Porozumí pojmům krátkozrakost a
dalekozrakost a způsobu nápravy
těchto očních vad brýlemi.
Pokusně objasní rozklad bílého
světla optickým hranolem, vysvětlí
vznik duhy v přírodě.
Rozklad světla
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Rozumí pojmu mechanická práce a
výkon,.
Dokáže určit, kdy těleso ve fyzice
práci koná.
S porozuměním používá vztah
W=Fs a P=W/t při řešení problémů
a úloh.
Z vykonané práce určí
v jednoduchých případech změnu
polohové a pohybové energie
Je schopen porovnat pohybové
energie těles na základě jejich
rychlostí a hmotností.
Vysvětlí změnu vnitřní energie
tělesa při změně teploty.
Rozpozná v přírodě a v praktickém
životě některé formy tepelné
výměny (vedením, tepelným
zářením).
Mechanická práce
Zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí.
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
Průřezová
témata
Výkon
Polohová a pohybová energie
Vnitřní energie tělesa
Tepelná výměna
EGS
100
Dokáže určit množství tepla
přijatého a odevzdaného tělesem,
zná-li hmotnost, měrnou tepelnou
kapacitu a změnu teploty tělesa
(bez změny skupenství).
Teplo přijaté a odevzdané tělesem
EGS
Rozpozná jednotlivé skupenské
přeměny a bude schopen uvést
praktický příklad
Tání, tuhnutí, vypařování, var,
kondenzace, sublimace a
desublimace).
Přeměny skupenství
EV
Určí skupenské teplo tání u
některých látek.
Zjistí, kdy nastává kapalnění vodní
páry ve vzduchu.
Dokáže vysvětlit základní
meteorologické děje.
Objasní jev anomálie vody a jeho
Anomálie vody.
důsledky v přírodě.
Porozumí základním pojmům (atom Atom a jeho složení - proton,
a jeho složení, molekula, iont).
neutron, elektron.
Na základě znalosti druhu náboje
Elektrický náboj
rozhodne, zda se budou dvě tělesa
elektricky přitahovat či odpuzovat.
Podle počtu protonů a elektronů
Iont
v částici pozná, zda jde o kladný či
záporný iont.
Ověří, jestli na těleso působí
Elektrická síla, elektrické pole
elektrická síla a zda v jeho okolí
existuje elektrické pole.
Pokusně ověří, za jakých podmínek Elektrický proud
prochází obvodem elektrický proud.
Objasní účinky elektrického proudu
(tepelné, světelné, pohybové).
Změří elektrický proud
ampérmetrem a elektrické napětí
voltmetrem.
Dodržuje pravidla bezpečné práce
při zacházení s elektrickými
zařízeními, objasní nebezpečí
vzniku zkratu a popíše možnosti
ochrany před zkratem.
Elektrické napětí
Pravidla bezpečné práce, zkrat,
pojistka
101
Používá s porozuměním Ohmův
zákon pro kovy v úlohách
(R = U/I ).
Pochopí, že odpor vodiče se
zvětšuje s rostoucí délkou a
teplotou vodiče, zmenšuje se
zvětšujícím se obsahem jeho
průřezu a souvisí s materiálem, ze
kterého je vodič vyroben
Ohmův zákon
Odpor vodiče
Správně sestaví jednoduchý a
Jednoduchý a rozvětvený elektrický
rozvětvený elektrický obvod podle obvod
schématu.
Volí k jednotlivým spotřebičům
vhodný zdroj napětí.
Odliší zapojení spotřebičů v obvodu
za sebou a vedle sebe a určí
výsledné elektrické napětí,
výsledný elektrický proud a
výsledný odpor spotřebičů.
Rozumí pojmům elektrická práce,
elektrický výkon a účinnost.
Popíše atmosféru Země a její
složení.
Pozná meteorologické
přístroje,základní meteorologické
prvky (tlak vzduchu, teplota
vzduchu, vlhkost, směr a rychlost
větru, sluneční svit, .oblačnost,
vypařování vody a srážky)
Elektrická práce, elektrický výkon
Meteorologie
EGS
Rozpozná základní druhy mraků.
Uvědomí si problémy se
znečišťováním atmosféry,
skleníkový efekt.
Dokáže vytvořit prezentaci o
meteorologii na PC a předvést ji
pomocí dataprojektoru.
Ročník: 9.
Výstup
Rozliší stejnosměrný proud od
střídavého na základě jejich
časového průběhu.
Učivo
Průřezová
témata
Střídavý proud
102
Ověří pokusem, na čem závisí
velikost indukovaného proudu
v cívce a objasní vznik střídavého
proudu.
Zná užití elektromagnetu a základy
elektromotoru.
Vysvětlí pojem elektromagnetická
indukce.
Popíše funkci transformátoru a jeho
využití při přenosu elektrické
energie.
Dokáže popsat způsob výroby a
přenosu elektrické energie.
Popíše některé nepříznivé vlivy při
výrobě elektrické energie
v elektrárnách na životní prostředí.
Rozliší pokusně vodič od izolantu.
Uvede příklady vedení elektrického
proudu v kapalinách a v plynech
z běžného života a z přírody.
Zná polovodičové součástky (dioda,
fotodioda, tranzistor).
Zapojí správně polovodičovou
diodu.
Uvede příklady kmitavého pohybu,
vysvětlí pojem matematické
kyvadlo.
Chápe pojem vlnění, jeho vznik,
šíření a odraz.
Určí, co je v jeho okolí zdrojem
zvuku.
Pozná, že k šíření zvuku je
nezbytnou podmínkou látkové
prostředí.
Chápe odraz zvuku jako odraz
zvukového vzruchu od překážky a
dovede objasnit vznik ozvěny.
Využívá s porozuměním poznatek,
že rychlost zvuku závisí na
prostředí, kterým se zvuk šíří.
Zjistí, že výška tónu je tím větší,
čím větší je jeho kmitočet.
Rozumí pojmu hlasitost zvuku a má
představu, jak hlasité jsou různé
zdroje zvuku v jeho okolí.
Elektromagnetická indukce
Transformátor
Výroba a přenos elektrické energie
Vedení elektrického proudu
v kapalinách a v plynech
Ch
Polovodiče
Kmitavý pohyb
Vlnění
Akustika, zvuk, zdroj zvuku
Šíření zvuku
EV
Odraz zvuku
Tón, výška tónu, kmitočet tónu
MDV
Hlasitost zvuku
103
Určí možnosti, jak omezit
nepříznivý vliv nadměrně hlasitého
zvuku na člověka.
Zná přehled elektromagnetických
Elektromagnetické záření
vln.
Jednoduše vysvětlí princip televizní
obrazovky.
Vysvětlí, jak se štěpí atomové
Jaderná energie, štěpení
jádro, pojem řetězová reakce a
atomového jádra, řetězová reakce
popíše, na jakém principu funguje
jaderný reaktor.
Porozumí, jak je zajištěn bezpečný
provoz v jaderné elektrárně.
Zná pojem přirozená a umělá
radioaktivita, poločas rozpadu.
Dokáže popsat nepříznivý vliv
radioaktivního a ultrafialového
záření na lidský organismus.
Jaderný reaktor
Popíše Sluneční soustavu a má
představu o pohybu vesmírných
těles (na základě poznatků o
gravitačních silách).
Vesmír, sluneční soustava
EV, Ch
Radioaktivita
Odliší planetu a hvězdu.
Hvězdy
Popíše hlavní součásti Sluneční
soustavy (planety, měsíce,
planetky, komety).
Má představu, jaké děje se
odehrávají na Slunci.
Objasní střídání dne a noci, ročních
období a vznik jednotlivých
měsíčních fází.
Seznámí se s teoriemi o vzniku
vesmíru.
Dokáže vytvořit prezentaci o
planetách na PC a předvést ji
pomocí dataprojektoru.
Z
MDV
CHEMIE
Předmět se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po 2 hodinách týdně.
104
podchycení a rozvíjení zájmu o obor
poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických
látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů
řešení problémů a správné jednání v praktických situacích
vysvětlování a zdůvodňování chemických jevů
využívání poznatků k rozvíjení odpovědných občanských postojů
získání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi
frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
práce ve skupinách
demonstrační pokusy
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením
školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů
v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením odborné učebny,
dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda
a z části s matematikou (zeměpis - surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika - vlastnosti látek, matematika chemické výpočty).
vést žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických
vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich
popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
vést žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů
řešit problémové situace související s učivem chemie
dávat žákům možnost volit různé způsoby řešení
dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
vést žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
vést k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich
chemické podstaty
klást důraz na aplikaci poznatků v praxi
vést žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
podněcovat žáky k argumentaci
zadávat takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
105
řešit úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
podněcovat žáky ke smysluplné diskusi
respektovat názory jiných
respektovat pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
vyžadovat dodržování pravidel slušného chování
chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat
požadavky na kvalitní životní prostředí
chovat se v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)
vést k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
dodržovat vymezená pravidla (povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých a ochrany životního prostředí)
zadávat úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
Chemie
Ročník: 8.
Výstup
Průřezová
témata
Učivo
ZPŽ -základní podmínky života.
VČP - vztah člověka k prostředí.
Určí společné a rozdílné vlastnosti Pozorování, pokus a bezpečnost
látek.
práce
Pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běžně používanými
látkami a hodnotí jejich rizikovost
Dovede poskytnout první pomoc,
pomoc při popáleninách.
Zná způsoby hašení požáru, typy a
užití hasících přístrojů.
Umí rozlišit a pojmenovat druhy
Směsi
směsí.
Zná pojmy rozpustnost,
koncentrovaný, zředěný, nasycený,
nenasycený.
Zná vliv teploty, plošného obsahu,
povrchu na rychlost rozpouštění.
Umí vypočítat hmotnostní zlomek
složek směsí a %koncentraci.
zná princip, postup a užití v praxi
metody oddělování složek směsí usazování, filtrace, destilace,
krystalizace
F
M, EV –
LAPŽP
106
Umí vyjmenovat druhy a význam
vod podle užití a znečištění, zná
procentový obsah složek vzduchu,
zná hygienické požadavky, zná
hlavní znečišťovatele, umí vysvětlit
vznik a význam inverze a smogu.
Používá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech, rozlišuje
chemické prvky a chemické
sloučeniny, orientuje se v
periodické soustavě chemických
prvků, rozpozná vybrané kovy a
nekovy a usuzuje na jejich možné
vlastnosti.
Rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých chemických
reakcí, provede jejich klasifikaci a
zhodnotí jejich využívání.
Voda, vzduch
Př, EV –
ZPŽ, LAPŽP,
VČP
Částicové složení látek a chemické EV - LAPŽP
prvky
Chemické reakce
Př, EV –
LAPŽP
Přečte chemické rovnice a s užitím
zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí látky
nebo produktu.
Aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu.
Umí utvořit vzorce a pojmenovat
Anorganické sloučeniny
látky dle vzorů u těchto
nejdůležitějších sloučenin:
halogenidy, oxidy, kyseliny,
hydroxidy a vybrané kyslíkaté a
nekyslíkaté soli.
Porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných
oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a
posoudí vliv významných zástupců
těchto látek na životní prostředí.
Vysvětlí vznik kyselých dešťů,
uvede jejich vliv na životní prostředí
a uvede opatření, kterými jim lze
předcházet.
Orientuje se na stupnici pH, změří
reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem a uvede
příklady uplatňování neutralizace v
praxi.
Př, Z, EV –
LAPŽP, ZPŽ,
VČP
107
Ročník: 9.
Výstup
Rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a
použití.
Rozliší jednotlivé deriváty
uhlovodíků, uvede příklady v praxi
významných alkoholů a
karboxylových kyselin.
Učivo
Organické sloučeniny
Průřezová
témata
Z, Př, VO
Zhodnotí užívání fosilních paliv a
vyráběných paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy.
Rozliší vybrané deriváty
uhlovodíků, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití.
Orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy a
koncových produktů biochemického
zpracování, především bílkovin,
tuků a sacharidů.
Uvede příklady zdrojů bílkovin,
tuků, sacharidů a vitamínů.
Umí vysvětlit podstatu redoxních
Chemie a elektřina
dějů, výrobu elektrického proudu
chemickou cestou, dokáže vysvětlit
rozdíl mezi elektrolýzou a
galvanickým článkem a uvést
příklady v praxi.
Zhodnotí využívání prvotních a
Chemie a společnost
druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi.
Orientuje se v přípravě a využívání
různých látek v praxi a jejich vlivech
na životní prostředí a zdraví
člověka, např. plasty, detergenty,
pesticidy, insekticidy, léčiva a
návykové látky.
Př, EV –
LAPŽP, ZPŽ,
VČP
PŘÍRODOPIS
Obsahové, organizační a časové vymezení
Je vyučován jako samostatný předmět v 6.a 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 7.a 9.
108
ročníku jedna hodina týdně.
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí
na sebe a ovlivňují se
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností,
závislosti člověka na přírodních zdrojích
seznamuje žáka se stavbou živých organismů
frontální výuka s demonstračními pomůckami
skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury…)
přírodovědné vycházky s pozorováním
krátkodobé projekty
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení:
vyhledávat, třídit a propojovat informace
užívat správně terminologii
utvářet vlastní názor na daný problém
propojovat získané poznatky z různých oborů biologie
k poznávání přírody využívat pozorování a experimentů
mít pozitivní vztah k přírodě a životu vůbec
řešit úkoly s využitím vlastních zkušeností
vyhledávat informace v odborné literatuře
souvisle a kultivovaně se vyjadřovat v písemném i ústním projevu
zapojovat se do diskuse, respektovat názor druhých lidí
využívat různých typů záznamů, obrazových materiálů, informačních a komunikačních
prostředků
spolupracovat ve skupině při řešení problémů
upevňovat dobré mezilidské vztahy (ohleduplnost a úcta při jednání s druhými lidmi)
posilovat sebedůvěru
řídit své jednání a chování tak, aby vedlo k pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
chápat základní principy, práva a povinnosti v souvislosti s ochranou vlastního zdraví
usilovat o dodržování pravidel slušného chování
pomáhat druhým
109
dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s přírodninami, nástroji a
vybavením
využívat znalostí a zkušeností pro přípravu na budoucí povolání (studium)
Předmět
Přírodopis
Ročník: 6.
Výstup
Vysvětlí, co zkoumají jednotlivé
biologické vědy.
Popíše základní rozdíly mezi
buňkou rostlin, živočichů a bakterií
a objasní funkci základních organel.
Rozpozná, porovná a objasní funkci
základních orgánů (orgánových
soustav) rostlin i živočichů.
Třídí organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek.
Uvede na příkladech z běžného
života význam virů a bakterií v
přírodě i pro člověka.
Zná význam řas a vybrané
zástupce.
Rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby s plodnicemi a
porovná je podle charakteristických
znaků.
Vysvětlí různé způsoby výživy hub
a jejich význam v ekosystémech a
místo v potravních řetězcích.
Objasní funkci dvou organismů ve
stélce lišejníků.
Odvodí na základě pozorování
uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva až k jednotlivým
orgánům.
Učivo
Průřezová
témata
Vznik, vývoj, projevy života
Základní struktura života
Třídění organismů
Viry, bakterie
Řasy
Mnohobuněčné organismy: nižší
rostliny, houby
Lišejníky
Vyšší rostliny
Vysvětlí princip základních
rostlinných fyziologických procesů.
110
Rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů a
atlasů.
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů.
Rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin.
Stavba těla a funkce jednotlivých
částí těla živočichů
Zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka, uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy.
Rozšíření, význam a ochrana
živočichů
Průřezová
témata
Vývoj, vývin a systém živočichů
Odvodí základní projevy chování
Projevy chování živočichů
živočichů v přírodě, na objasní
jejich způsob života a přizpůsobení
danému prostředí.
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Orientuje se v základních
Fylogeneze a ontogeneze člověka
vývojových stupních fylogeneze
člověka.
Objasní vznik a vývin nového
jedince od početí až do stáří.
Určí polohu a objasní stavbu a
Anatomie a fyziologie - buňky,
funkci orgánů a orgánových
tkáně, orgány, orgánové soustavy
soustav lidského těla, vysvětlí jejich
vztahy.
Rozlišuje příčiny, případně příznaky Nemoci, úrazy a prevence
běžných nemocí a uplatňuje zásady
jejich prevence a léčby.
Aplikuje předlékařskou první pomoc
při poranění a jiném poškození těla.
Vysvětlí význam dědičnosti a
Genetika
proměnlivosti organismu.
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
111
Objasní význam jednotlivých sfér
Země - vznik, stavba
Země na vznik a trvání života.
Rozpozná podle charakteristických Nerosty a horniny
vlastností
vybrané nerosty a horniny s
použitím určovacích pomůcek.
Rozlišuje důsledky vnitřních a
Vnější a vnitřní geologické děje
vnějších geologických dějů, včetně
geologického oběhu hornin i oběhu
vody.
Porovná význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a půdní druhy v
naší přírodě.
Půdy
Rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických
znaků.
Geologické éry
Geologický vývoj a stavba území
ČR
Základy ekologie
zpž
Uvede příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi
nimi.
Rozlišuje a uvede příklady systémů Organismy a prostředí
organismů - populace,
společenstva, ekosystémy.
Vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců
Uvede příklady kladných i
Člověk a životní prostředí
záporných vlivů člověka na životní
prostředí.
ZEMĚPIS
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v rozsahu 6.a 7.ročník dvě
hodiny týdně, v 8.a 9. ročníku jedna hodina týdně.
rozvíjení schopnosti orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických objektů, jevů, pojmů
používání poznávacích metod
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a podporování ochrany životního
prostředí
112
rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti
životního způsobu moderního člověka
rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
aplikování geografických poznatků v praktickém životě
frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů,
internetu)
zeměpisné vycházky s pozorováním
projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda
- chemie (znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…), fyzika (sluneční soustava,
vesmír, …), přírodopis (rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …).
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí matematika (měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …), ICT (zdroj
aktuálních informací a jejich zpracování ),dějepis (kultura národů, historie států,…)
vybírat a využívat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
propojovat získané poznatky do širších celků, nalézat souvislosti
získané poznatky kriticky posuzovat, porovnávat a formulovat závěry
poznávat smysl a cíl učení, pozitivní vztah k učení
vyhledávat, shromažďovat, třídit, porovnávat informace
nalézat souvislosti mezi získanými poznatky a využívat je v praxi
využívat vlastní zkušenosti a poznatky z jiných předmětů
formulovat a vyjádřit své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
učit se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat
dodržovat předem stanovená pravidla vzájemné komunikace
respektovat názory druhých
pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení
učit se myslet kriticky, hájit svá rozhodnutí
vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů
spolupracovat ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňovat dobré
mezilidské vztahy, pomáhat si a být schopen o pomoc požádat, učit se vzájemnému
naslouchání
být zodpovědni za svá jednání
vést k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
respektovat názory druhých, uvědomovat si svá práva a povinnosti ve škole i mimo
113
školu
rozhodovat se zodpovědně podle dané situace
chápat základní environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní
prostředí, jednat v zájmu trvale udržitelného rozvoje
dodržovat pravidla slušného chování
seznámit se s pravidly bezpečného chování v terénu
pracovat efektivně
Zeměpis
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Charakterizuje postavení Slunce ve Vesmír, sluneční soustava
vesmíru, tělesa sluneční soustavy.
Charakterizuje polohu, povrch,
pohyby a fáze Měsíce.
Rozumí pojmům: planeta, hvězda,
planetky, měsíce, meteorická
tělesa, komety, galaxie.
Prokáže na konkrétních příkladech
tvar Země, zhodnotí důsledky
pohybů Země na život lidí a
organismů.
Vysvětlí délku trvání dnů a nocí na
Zemi a pravidelné střídání ročních
období.
Používá glóbus jako model planety
Země
Používá různé druhy plánů a map.
Umí měřit vzdálenosti na mapách
F, Př, M
Tvar a pohyby planety Země
M ,F, Př
Glóbus a jeho měřítko
M
Mapy a plány, jejich měřítko
M , D , Vv
Obsah map, výškopis, polohopis a
vysvětlivky
Seznámí se se znázorněním
Orientace plánu a mapy vzhledem Zeměpisné
výškopisu a polohopisu na mapách. ke světovým stranám, přepočet
vycházky
vzdáleností
Umí využít smluvené značky,
Práce s atlasem
vrstevnice, výškové kóty,
nadmořskou výšku.
Vyhledá potřebné informace v
mapových atlasech.
114
Pomocí zeměpisných souřadnic
určuje na glóbusu i mapě absolutní
geografickou polohu.
Vysvětlí příčiny rozdílného času
míst na Zemi.
Rozumí pojmům:poledník, hlavní
poledník, rovnoběžka, rovník,
zeměpisná síť, obratníky,
polární kruh, datová mez.
Vysvětlí pojem krajinná sféra jako
soubor všech krajin.
Orientuje se v objektech, jevech a
procesech v jednotlivých složkách
přírodní sféry.
Rozpoznává souvislost a
vzájemnou podmíněnost mezi
jednotlivými přírodními složkami
krajinné sféry.
Objasní stavbu zemského tělesa,
dna oceánů
Posuzuje zemský povrch - reliéf
jako výsledek složitého působení
endogenních a exogenních činitelů
a lidských činností.
S porozuměním pracuje
s pojmy:počasí, podnebí,
meteorologické prvky, určí a
vyhledá na mapách podnebné
pásy.
Seznámí se s rozložením vody na
Zemi, vyhledá na mapách pojmy:
oceán, moře, pohyby mořské vody,
vodní toky, ledovce, jezera.
Popíše složení půdy, rozumí
pojmům humus, eroze půdy,
vysvětlí význam, využití a ochrany
půdy.
Poledníky, rovnoběžky
Zeměpisná síť
Určování zeměpisné polohy,
zeměpisná délka a šířka
Časová pásma
Krajinná sféra
P, M, F, In
Přírodní sféra a její složky.
Pevninské a oceánské tvary
zemského povrchu
Význam jednotlivých přírodních
složek na Zemi
Objasní uspořádání rostlinstva a
živočišstva v závislosti na
zeměpisné šířce a nadmořské
výšce.
Určí geografickou polohu, porovná
rozlohu.
Charakterizuje význam, využití
oceánů.
Posoudí problémy životního
prostředí.
Zeměpis světadílů a oceánů Indický a Tichý oceán
D, Př, M
115
Dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy,
s kterými se seznámí.
Provede regionalizaci v jednotlivých
světadílech, vytyčí společné znaky
daného regionu a provede
porovnání jednotlivých regionů.
Vyhledá a provede stručnou
charakteristiku nejvýznamnějších
států jednotlivých oblastí.
Zopakuje si probírané učivo,
systematicky si utřídí poznatky, a
vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo.
Afrika, Austrálie a Oceánie poloha, rozloha, povrch, podnebí,
vodstvo, přírodní zdroje,
obyvatelstvo a hospodářství
D, Př, M
Opakování
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Provede regionalizaci v jednotlivých
světadílech, vytyčí společné znaky
daného regionu, provede porovnání
jednotlivých regionů.
Vyhledá a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a významná
města.
Vyhledá na mapách hlavní
soustředění osídlení a
hospodářských činností
v jednotlivých světadílech,
v regionech.
Seznámí se s mezinárodními
organizacemi.
Vyhledá na mapách
nejvýznamnější oblasti cestovního
ruchu v jednotlivých světadílech.
Dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy,
s kterými se seznámí.
Zeměpis světadílů - Amerika, Asie,
Evropa
Průřezová
témata
Př , D , Ov ,
Rv, Cj Ch, F
Fyzickogeografická sféra
Socioekonomická sféra,
charakteristika států
EGS
Opakování
Ročník: 8.
Výstup
Určí geografickou polohu České
republiky
Učivo
Česká republika - poloha, rozloha,
členitost povrchu a přírodní
Průřezová
témata
Př , M , F
116
poměry.
Porovná rozlohu České republiky
s rozlohou vybraných států světa a
s rozlohou sousedních států.
Určí a vyhledá horopisné celky,
charakterizuje podnebí, vodstvo,
půdy, rostlinstvo a živočišstvo.
Zhodnotí stav životního prostředí,
vymezí NP a CHKO a pochopí
jejich důležitost.
Srovnává ukazatele o lidnatosti,
Česká republika - obyvatelstvo
rozmístění, pohybu a struktuře
obyvatelstva České republiky.
Vyhledá na mapách největší a
nejvýznamnější sídla v České
republice.
Vyhledá aktuální demografické
údaje týkající se své obce,
zpracovává je, vyhodnocuje
Rozlišuje a porovnává předpoklady, Česká republika - hospodářství
rozmístění a perspektivu
hospodářských aktivit.
Charakterizuje průmysl,
zemědělství, doprava a spoje,
služby, cestovní ruch, zahraniční
obchod.
Zhodnotí postavení své obce
v rámci hospodářství celé republiky.
Lokalizuje na mapách jednotlivé
Česká republika - kraje
regiony a administrativní celky
v České republice.
Charakterizuje přírodní podmínky,
hospodářství, zvláštnosti, kulturní
zajímavosti jednotlivých regionů
Čj, M., Př, D
,Ov
Ch, D, Př, F
D, Ch, Čj,
M, Př
Podrobnější
zaměření na
místní region
Opakování
Ročník: 9.
Výstup
Rozpozná znaky přírodních a
kulturních krajin, uvede konkrétní
příklady.
Učivo
Krajina a její složky fyzickogegrafická sféra
Průřezová
témata
EV
117
Dokáže posoudit krajiny jako
výsledek působení přírodních
procesů, zhodnotí vlivy působení
lidské společnosti na krajinu a
životní prostředí, .uvede příklady
Porozumí pojmům ekologie, trvale
udržitelný rozvoj.
Pracuje aktivně s tématickými
mapami obsahujícími informace o
obyvatelstvu, sídlech a
hospodářských činnostech
v celosvětovém měřítku.
Socioekonomická sféra
Obyvatelstvo
Základní
podmínky
života
M, F, Ch, Př,
D, Ov, Cj,
ICT
Orientuje se v počtu a rozmístění
lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální
demografické ukazatele.
Popisuje rozmístění lidských ras,
národů, jazyků, náboženství,
lidských sídel, nejvýznamnějších
aglomerací.
Určí a vyhledá hlavní oblasti
Světové hospodářství
světového hospodářství.
Porovnává a lokalizuje na mapách
hlavní (jádrové) a vedlejší
(periferní) oblasti světového
hospodářství.
Vymezí kritéria hodnocení
vyspělosti státu.
Uvede, vyhledá a charakterizuje
příklady států podle stupně rozvoje.
Vymezí globální problémy, hledá
jejich příčiny, souvislosti mezi nimi,
diskutuje o možných důsledcích.
Orientuje se na politické mapě
světa.
Rozlišuje a porovnává státy světa
podle zeměpisné polohy, rozlohy,
počtu obyvatelstva, státního zřízení
a formy vlády.
Uvede příklady politických,
národnostních a náboženských
konfliktů ve světě.
Zná nejvýznamnější hospodářská
politická a vojenská a seskupení.
Globální problémy současného
světa
ICT, Př, Ch,
D, F, Ov
Politická geografie
M, Ov, D, Př,
Cj
Státy světa, hlavní mezinárodní
politické, bezpečnostní a
hospodářské organizace a
seskupení
EGS
118
Opakování geografického učiva na
základní škole
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Výuka je realizována v 1. - 9. ročníku 1 hodinu týdně.
vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí
vokální činnost - práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu
instrumentální činnost - hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci
hudebně pohybová činnost - ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
poslechová činnost - aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob
vytváření vztahu k hudbě, individuální a sborový zpěv, cílené kultivování hlasu
poslech hudby, hudební hry, krátké libozvučné úryvky skladeb, hudební dílna, rozlišení
hudebních forem
rytmus a pohyb, rytmická cvičení, taneční projev, rozlišení taktů
zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
rozlišovat kvality tónů
poznat výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
odlišit hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
rytmizovat a melodizuje jednoduché texty
improvizovat v rámci nejjednodušších hudebních forem
reagovat pohybem na znějící hudbu
pohybem vyjadřovat metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
kriticky usuzovat a posuzovat žánry a styly hudby
Kompetence občanská
vést ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl
119
využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
pohybem vyjadřovat hudební náladu
Umění a kultura
Hudební výchova
Ročník: 1.
Výstup
Učivo
Dbá na správné dýchání a držení
těla.
Provádí hlasová a dechová cvičení.
Zřetelně vyslovuje.
Umí vytleskat rytmus podle vzoru.
Rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a
zpěvní.
Zná význam not.
Rozlišuje krátké a dlouhé tóny.
Učí se používat dětské hudební
nástroje k rytmickým cvičením a
hudebnímu doprovodu.
Vokální činnosti
Pozná a umí pojmenovat některé
hudební nástroje.
Provádí hudebně pohybovou
činnost /držení těla, chůze,
jednoduché taneční hry, pochod/.
Zazpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně.
Hudebně pohybové činnosti
Pozná a naučí se vybrané vánoční
koledy.
Pozná hymnu ČR.
Průřezová
témata
Pěvecký a mluvní projev
Hudební rytmus
Dvojhlas /lidový dvojhlas/
Instrumentální činnosti
Hra na hudební nástroje
/reprodukce motivů, jednoduchých
skladbiček pomocí nástrojů
z Orfeova instrumentáře/
Pohybová improvizace
Pěvecké dovednosti, výběr písní
podle volby učitele a pěveckých
schopností žáků
Hudební styly
Poslechové činnosti
Ročník: 2.
Výstup
Zazpívá intonačně čistě a rytmicky
v jednohlase
Zpívá na základě svých dispozic
písně podle výběru učitele.
Učivo
Průřezová
témata
Hlasová hygiena, rozšiřování
hlasového rozsahu
Výběr písní podle pěveckých
schopností žáků a podle volby
učitele, zpěv jednohlasý, jednotlivý
a společný
120
Rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem.
Využívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodu.
Reaguje pohybem na znějící hudbu
(tempo, dynamika, metrum, směr
melodie).
Rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje, odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální.
Rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu znějící
hudby.
Rozpozná kvalitu tónů.
Hra na tělo, na Orffovy nástroje,
rytmizace, hlasová deklamace
Pohybové hry
Práce s poslechovými skladbami,
hudební nástroje.
Melodie stoupavá - klesavá,
zesilování - zeslabování,
zrychlování - zpomalování
Notový záznam jako opora při
realizaci písně
Ročník: 3.
Výstup
Zpívá písně na základě svých
dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase či dvojhlase
podle výběru učitele.
Průřezová
témata
Pěvecký a mluvní projev, dvojhlas a OSV
vícehlas-kánon, intonace a vokální
improvizace
Učivo
Rytmizuje a melodizuje jednoduché Hudební rytmus (písně ve 2/4 a ¾
taktu), taktování, pohybový
nejjednodušších hudebních forem. doprovod znějící hudby, rytmizace
a hudební hry (otázka a odpověď),
hudebně pohybové činnosti
Rozlišuje notu čtvrťovou, půlovou,
celou, orientace v zápisu
jednoduché písně.
Rozpozná některé hudební
nástroje.
Dokáže doprovázet na jednoduché
hudební nástroje.
Reaguje pohybem na znějící
hudbu, pohybem vyjadřuje metrum,
tempo, dynamiku, směr melodie.
Noty
Hudební nástroje
Taktování, pohybový doprovod,
taneční hry se zpěvem, jednoduché
lidové tance
121
Rozpozná tempové a dynamické
změny ve znějící hudbě.
Hudebně výrazové prostředky a
hudební prvky, kvalita tónů - délka,
síla, barva, výška
Odliší hudbu vokální, instrumentální Hudba vokální, instrumentální,
a vokálně instrumentální.
lidský hlas, hudební nástroj
Pozná B. Smetanu a A. Dvořáka.
Interpretace hudby (slovní
vyjádření)
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Pěvecký projev (pěvecké
Učí se další vybrané písně, zpívá
dovednosti, hlasová hygiena),
na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v kánon, lidový dvojhlas, dvojhlas.
jednohlase či dvojhlase a při zpěvu
využívá získané pěvecké
dovednosti.
Orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby a podle svých
možností ji realizuje.
Rozlišuje délky not a umí je zapsat,
zná stupnici C Dur.Zná pojmy
repetice, houslový klíč, umí napsat
houslový klíč.
Rytmizuje a melodizuje jednoduché Hudební rytmus (realizace písní ve
2/4 3/4 a 4/4 taktu). Rytmizace,
nejjednodušších hudebních forem melodizace a stylizace, hudební
improvizace (tvorba hudebního
doprovodu, hudební hry).Grafický
záznam melodie (rytmické schéma
jednoduché skladby), rytmizace
říkadel.
Rozlišuje nástroje dechové, strunné
a bicí.
Využívá podle svých možností
jednoduché hudební nástroje k
doprovodné hře skladeb a písní.
Ztvárňuje hudbu pohybem s
využitím tanečních kroků.
Hudební nástroje
některé užité výrazové prostředky.
Poslouchá vybrané skladby.
Hudební výrazové prostředky a
hudební prvky.
Hudební styly a žánry (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka)
Rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby.
Hudební forma malá.
Tv
(reprodukce jednoduchých
skladbiček).
Pohybové vyjádření hudby (
pantomima a pohybová
improvizace). Pozná písně ve
dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním
taktu.
122
Pamatuje si nejdůležitější údaje o
B. Smetanovi.
Zná jména oper B. Smetany.
Zná názvy symfonických básní
cyklu Má vlast.
Seznámí se s životem a dílem A.
Dvořáka a L. Janáčka.
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky.
Zpívá přesně v jednohlase či
dvojhlase v durových i mollových
tóninách.
Pěvecký a mluvní projev - pěvecké
dovednosti
Dýchání, výslovnost, nasazení a
tvorba tonu, dynamicky odlišný
zpěv. Dvojhlas a vícehlas - kánon,
lidový dvojhlas apod. Intonace,
vokální improvizace, hudební hry
Při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti.
Orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby.
Využívá na základě svých
hudebních schopností a dovedností
jednoduché melodie, jednoduché
hudební nástroje k doprovodné hře
i k reprodukci jednoduchých motivů
skladeb a písní.
Hlasová hygiena, rozšiřování
hlasového rozsahu
Orientace v notovém záznamu
jednoduché melodie
Hra na hudební nástroje OSV
reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček pomocí
jednoduchých hudebních nástrojů z
Orfova instrumentáře
Rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby.
Hudba vokální, instrumentální,
EGS
vokálně instrumentální. Lidský hlas
a hudební nástroj. Hudební styly a
žánry - hudba taneční, pochodová,
populární, ukolébavka
MKV
Provádí v rámci svých ind. dispozic Rytmizace, melodizace a stylizace, OSV
elementární hudební improvizace. hudební improvizace s využitím
notového materiálu písně, hudební
doprovod, hudební hry
některé z hudebních výrazových
prostředků.
Kvality tonů - délka, síla, barva,
výška. Vztahy mezi tony - souzvuk,
akord. Hudební výrazové
prostředky a prvky s výrazně
semantickým nábojem - rytmus,
melodie, harmonie. Barva, kontrast
a gradace, pohyb melodie
123
Ztvárňuje hudbu pohybem s
využitím jednoduchých tanečních
kroků, vytváří pohybové
improvizace.
Zná text naší národní hymny, dle
svých schopností ji zazpívá, zná
okolnosti jejího vzniku, autory
hudby a textu.
Je obeznámen se životem a
výběrem z díla některých
hudebních skladatelů.
Taktování, hudební doprovod
MKV
znějící hudby - dvoudobý, třídobý a
čtyřdobý takt, taneční hry se
zpěvem, jednoduché lidové tance.
Pohybové vyjádření hudby,
orientace v prostoru a reprodukce
pohybů prováděných při tanci či
pohybových hrách
Česká hymna - text, hudba
Bach, Mozart, Janáček, Novák
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Před vlastním zpěvem dokáže
provádět drobná hlasová cvičení,
která jsou v souladu s hlasovou
výchovou a hlasovou hygienou.
Zpěv vokálních slabik
Využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách. Učí se
naslouchat sám sobě a svým
spolužákům při vícehlasém zpěvu.
Dokáže orientovat v notovém a
textovém záznamu písně a
některých jednodušších skladeb
různých žánrů v rámci svých
individuálních schopností. Podle
míry těchto schopností je dokáže
přiměřeným způsobem realizovat.
Umí určit na základě svých
zkušeností s hudbou tóniny tvrdé a
měkké (tonální cítění).
Na základě svých individuálních
schopností a pohybové vyspělosti
dokáže žák vnímat rozdíly v rytmice
tanců, umí některé jednodušší
tance sám předvést.
Může dobře chápat poslouchanou
skladbu jako výsledek logických
hudebních postupů a výrazových
prostředků skladatele (hudební
motiv, práce s motivem, členění do
vět apod.)
Hlasová výchova a hlasová hygiena
- intonační aktivity - rytmické
aktivity - jednohlas a vícehlas
Průřezová
témata
Notový záznam, hudební žánry ve
vztahu k charakteru zvolené hudby
Tóniny, zpěv s uvědomováním si
tóniny dur i moll
Hudebně pohybové aktivity
Výrazové prostředky hudby,
analýza skladeb
124
Na základě získaných vědomostí a
s využitím vlastních zkušeností
může zařadit poslechové skladby
do stylových období a umí slyšenou
hudbu porovnat s dalšími
skladbami odlišných slohů a stylů.
Může na základě svých vědomostí
a zkušeností vyhledávat souvislosti
mezi hudbou a jinými druhy umění,
stálý zájem o kvalitní produkty
jakéhokoliv umění, povrchnost a
krátký zájem o umění módní.
Umí perfektně text hymny ČR a
podle svých pěveckých možností ji
reprodukovat.
Poslech hudebních skladeb,
slohové zařazení, hudební dějepis
Orientace v hudbě, módnost,
modernost.
Státní hymna ČR
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Před vlastním zpěvem dokáže
provádět drobná hlasová cvičení,
která jsou v souladu s hlasovou
výchovou a hlasovou hygienou.
Zpěv vokálních slabik
Dbá na kvalitu intonační a
rytmickou, rovněž tak na správné
frázování při zpěvu. Při společném
zpěvu je schopen základního
instrumentálního doprovodu
(Orfova škola), dokáže zopakovat
krátké pěvecké motivy.
Dokáže orientovat v notovém a
textovém záznamu písně a
některých jednodušších skladeb
různých žánrů v rámci svých
individuálních schopností. Podle
míry těchto schopností je dokáže
přiměřeným způsobem realizovat.
Dokáže sám vymýšlet a
reprodukovat krátké hudební
motivy. Je schopen vnímat sílu
zvuku.
Je schopen vytvoření vhodných
tanečních kroků při poslechu
rozličných hudebních žánrů, ovládá
i pantomimické prvky.
- lidový dvojhlas, kánon instrumentální dovednosti
Průřezová
témata
Hudební improvizace, dynamika
125
Může dobře chápat poslouchanou
skladbu jako výsledek logických
hudebních postupů a výrazových
prostředků skladatele (hudební
motiv, práce s motivem, členění do
vět apod.)
Na základě získaných vědomostí a
s využitím vlastních zkušeností
může zařadit poslechové skladby
do stylových období a umí slyšenou
hudbu porovnat s dalšími
skladbami odlišných slohů a stylů.
Může na základě svých vědomostí
a zkušeností vyhledávat souvislosti
mezi hudbou a jinými druhy umění,
stálý zájem o kvalitní produkty
jakéhokoliv umění, povrchnost a
krátký zájem o umění módní.
analýza skladeb
Orientace v hudbě, módnost,
modernost
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Umí dodržovat správné pěvecké
návyky a hlasovou hygienu, aktivně
a cílevědomě v rámci svých
možností , vědomostí a zkušeností
s pěveckými návyky dokáže
intonačně zvládnout nové písně a
reprodukovat naučené jednohlasé a
dle muzikálních schopností i
vícehlasé skladby. Ovládá rytmické
činnosti do té míry, že bez velkých
potíží umí zopakovat krátké
rytmické motivy, sám aktivně
prezentuje i své vlastní rytmické
nápady v různých rytmech. Při
pěveckém přednesu zvládá
požadovanou dynamiku u písně
podle předepsaných dynamických
znamének. Ovládá základní projevy
vícehlasého zpěvu dle svých
schopností a dosud získaných
zkušeností. Umí hrát na
jednoduché nástroje, které jsou
používány v rámci výuky Orffovy
školy. Umí doprovodit při zpěvu
sám sebe nebo i třídu (využití žáků,
navštěvujících základní umělecké
školy).
aktivity - dynamika - vícehlasý zpěv
- instrumentální činnosti
Průřezová
témata
126
Orientuje se při zpěvu v tóninách
Tóniny, hudební improvizace
durových a molových, získává na
základě svých zkušeností s hudbou
i povědomost o stupnicích jiných
(Dálný východ, Čína).
Dokáže se orientovat v rámci svého Notový záznam, hudební žánry ve
hudebního nadání, získaných
vědomostí a zkušeností v notovém
a textovém záznamu písně. Při
poslechu skladeb různých
hudebních žánrů je určitým
způsobem schopen v součinnosti s
dosud získanými znalostmi z jiných
hudebních aktivit vnímat hudbu
jako kopaktní celek.
Dokáže zvládnout a předvést kroky
v základních rytmech, je schopen
při muzikálních a fyzických
předpokladech zatančit jednoduché
tance (samostatně nebo i v páru).
Na základě vědomostí a vnímání
okolního společenství a světa může
rozpoznat tance a pohybové
činnosti jiných kultur.
Podle svých získaných vědomostí,
schopností a vlivu masmedií se
dobře orientuje při poslechu
různých hudebních žánrů, které
celkem spolehlivě kvalitativně
rozlišuje. Vyhledává souvislosti
mezi hudbou a jinými druhy umění.
Může při poslechu hudby vnímat
základní stavební prvky skladby, je
schopen určení druhového dělení
hudebních děl. Dokáže rozpoznat
určité výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky.
Umí se orientovat v hudebních
slozích a stylech na základě svých
vědomostí, schopností a zájmu o
danou problematiku. Dokáže
zařadit slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji z
hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami.
Orientace v hudbě, modernost,
módnost, kýč, provázanost
analýza skladeb
slohové zařazení, hudební dějepis.
127
Ročník: 9.
Výstup
Umí dodržovat správné pěvecké
návyky a hlasovou hygienu, aktivně
a cílevědomě v rámci svých
možností, vědomostí a zkušeností s
pěveckými návyky dokáže
intonačně zvládnout nové písně a
reprodukovat naučené jednohlasé a
dle muzikálních schopností i
vícehlasé skladby. Ovládá rytmické
činnosti do té míry, že bez velkých
potíží umí zopakovat krátké
rytmické motivy, sám aktivně
prezentuje i své vlastní rytmické
nápady v různých rytmech.
Při pěveckém přednesu zvládá
požadovanou dynamiku u písně
podle předepsaných dynamických
znamének. Ovládá základní projevy
vícehlasého zpěvu dle svých
schopností a dosud získaných
zkušeností. Umí hrát na
jednoduché nástroje, které jsou
používány v rámci výuky Orffovy
školy. Umí doprovodit při zpěvu
sám sebe nebo i třídu (využití žáků,
navštěvujících základní umělecké
školy).
Je schopen vytvořit krátký hudební
útvar při využití svých schopností
improvizace.
Dokáže se orientovat v rámci svého
hudebního nadání, získaných
vědomostí a zkušeností v notovém
a textovém záznamu písně. Při
poslechu skladeb různých
hudebních žánrů je určitým
způsobem schopen v součinnosti s
dosud získanými znalostmi z jiných
hudebních aktivit vnímat hudbu
jako kompaktní celek.
Učivo
Průřezová
témata
aktivity - dynamika - vícehlasý zpěv
- instrumentální činnosti
Hudební dílna
128
Podle svých získaných vědomostí,
schopností a vlivu masmedií se
dobře orientuje při poslechu
různých hudebních žánrů, které
celkem spolehlivě kvalitativně
rozlišuje. Vyhledává souvislosti
mezi hudbou a jinými druhy umění.
Může při poslechu hudby vnímat
základní stavební prvky skladby, je
schopen určení druhového dělení
hudebních děl. Dokáže rozpoznat
určité výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky.
Umí se orientovat v hudebních
slozích a stylech na základě svých
vědomostí, schopností a zájmu o
danou problematiku. Dokáže
zařadit slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji z
hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami.
Orientace v hudbě, modernost,
módnost, kýč, provázanost
analýza skladeb
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vyučuje jako samostatný předmět následovně:
1-3. ročník 1 hodina týdně
4. a 5. ročník - 2 hodiny týdně
6. a 7. ročník - 2 hodiny týdně
8. a 9. ročník - 1 hodina týdně
podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik
umělecký proces jako způsob poznání a komunikace
užívání různorodých uměleckých vyjadřovacích prostředků
vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání
práce s vizuálně obraznými znakovými systémy
rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatnění subjektivity
přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a
komunikace
užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků
129
samostatná i kolektivní práce
skupinové vyučování
krátkodobé projekty
výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v kmenových učebnách,
v učebnách výpočetní techniky nebo mimo budovu školy (práce v plenéru)
samostatné pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech
zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
poznávat při své tvorbě vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokázat zpětně
uvědomit problémy související s realizací
samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření
přemýšlet o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímat
k nim svůj postoj
využívat získaná poznání při vlastní tvorbě
samostatné zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,
materiálů a pomůcek
rozpoznat výtvarný problém a hledat nejvhodnější způsob řešení
zapojit se do diskuse, respektovat názory jiných
pojmenovávat vizuálně obrazné elementy, porovnávat je, umět ocenit vizuálně obrazná
vyjádření
při práci ve skupině dokázat vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat
názor druhých
tvořivě pracovat ve skupině
respektovat různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního
přístupu
respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
chápat a respektovat estetické požadavky na životní prostředí
respektovat názor druhých
prezentovat výsledky své práce a účastnit se výtvarných soutěží
užívat samostatně vizuálně obrazné techniky
dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla
při samostatné práci se koncentrovat na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržovat
vymezená pravidla
vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem
130
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Ročník: 1.
Výstup
Zvládne techniku malby vodovými
barvami, temperami, voskovkami.
Dovede používat různé druhy
štětců dle potřeby, rozpoznává a
pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (barvy,
objekty, tvary).
Rozliší teplé a studené barvy.
Zvládne kresbu měkkou tužkou,
dřívkem /špejlí/.
Modeluje z plastelíny.
Tvaruje papír.
Umí výtvarně zpracovat přírodní
materiál - nalepování, dotváření,
otisk apod.
Pozná známé ilustrace např. J.
Lady, H. Zmatlíkové apod.
Zvládne použití výtvarných technik
na základě vlastní životní
zkušenosti - citového prožitku,
vnímání okolního světa pomocí
sluchových, hmatových a
zrakových vjemů.
Učivo
Průřezová
témata
Malba - rozvíjení smyslové citlivosti
Barvy základní a doplňkové
Teplé a studené barvy a jejich
výrazové vlastnosti
Kresba - rozvíjení smyslové
citlivosti, výrazové vlastnosti linie,
tvaru
Techniky plastického vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání
k vnímání ostatními smysly
Další výtvarné techniky, motivace
založené na fantazii a smyslovém
vnímání
Ilustrátoři dětské knihy
Čj
Utvářet osobní postoj v komunikaci
v rámci skupin spolužáků, rodinných
příslušníků, vysvětlování výsledků
tvorby, záměr tvorby
Ročník: 2.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
131
Rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření
(tvary, barvy, objekty).
V tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti.
Vyjadřuje rozdíly při vnímání
události různými smysly.
Pozorování přírody
Rozlišování tvarů a barev, harmonie
barev, kontrast, náhodnosti
Rozvíjení dětské představivosti
a fantazie
Využití přírodních materiálů
k výtvarné činnosti, kombinování
materiálů a technik
Práce plošné a prostorové
Námětové malby a kresby
Malíři - ilustrátoři dětských knih,
ilustrace
Výtvarné vyprávění, popis děje
kresbou
Kreslení zpaměti i podle názoru
Rytmické řešení plochy
Práce individuální i skupinové
Ročník: 3.
Výstup
Dovede správně namíchat a
nanášet barvy na plochu.
Učivo
Průřezová
témata
Rozvíjení smyslové citlivosti
Prvky vizuálně obrazného vyjádření
Je schopen organizovat vlastní
výtvarnou práci.
Poznává barvy základní a
podvojné, světlé a tmavé,
kontrastní a doplňkové, husté a
řídké.
Dokáže rozeznat základní výtvarné
techniky a výtvarný materiál.
Poznávání výtvarných nástrojů a
technik
Základní klasifikace barev,
světlostní a teplotní kontrast
Hra s barvou - vlastnosti barev a
jejich výrazové možnosti, výtvarné
využití vzniklých náhodností a
představ
Hra s linií - druhy linií a jejich
výrazové možnosti (přítlak,
odlehčení, rovnoběžnost, křížení…).
Rozvoj citu pro prostor
Poznávání základních prostorových
útvarů
Otisky přírodních materiálů
132
Je schopen pozorovat, výtvarně
vnímat a zachytit tvar těla živočich
a rostlin.
Uvědomuje si okolní prostředí jako
zdroj inspirace.
Dovede výtvarně vyjádřit změny v
přírodě.
Vyhledává barevně a tvarově
zajímavé přírodní výtvory,
popřípadě je dotváří.
Pozorování – specifika ročních
období
Sběr přírodnin v různých ročních
obdobích a jejich následné
uplatnění ve výtvarném projevu
Objevování světa přírody, tematické
kreslení na základě přímého
pozorování nebo dojmu
Životní prostředí (slunce, voda,
vzduch, země)
Pozorování, výtvarné vnímání a
muzea,
analyzování tvaru a růstu přírodnin galerie a
(např. větvení stromů)
divadla
Pozoruje tvary užitkových předmětů Výtvarné zobrazení pohádek
z hlediska jejich funkce a výtvarně
je zobrazuje na ploše i v prostoru.
Dovede výtvarně vyjádřit linii figury. Ohraničení představy určité situace,
silné citové zážitky ze života dětí
Dovede naznačit lidské vztahy a
Ilustrace - aktivní práce
jednání osob.
s ilustracemi
Dokáže rozlišit lidové zvyky a
Rozvíjení představivosti a tvořivosti
tradice.
Pozná a dovede reprodukovat
symboly své země.
Chápe vztah ilustrace a literárního Vztah ilustrace a literárního díla
díla.
Dokáže vyjmenovat některé dětské Poznávání a funkce ilustrací
ilustrátory a je schopen sám
ilustrovat literární text.
Uplatňování subjektivity
Výtvarné vyjádření pocitů, emocí,
nálad, fantazie
Výtvarné vyjádření vlastního
prožitku
Je schopen soustředit se na vlastní Estetické cítění
pocity a zážitky.
Dovede rozvinout fantazii a
Výtvarné sdělování vlastních
výtvarně se vyjádřit podle pocitů a prožitků a průběhu dne
nálad na základě citového prožitku.
Uplatňuje kreativitu a originalitu, je Ověřování komunikačních účinků
schopen empatie.
Vnímá umění jako bohatství své
Porovnávání výtvarných prací
země a uvědomuje si význam
ochrany kulturních památek.
Umí zhodnotit práci svou i práci
Pravidla hodnocení výtvarných děl
svých spolužáků.
133
Je schopen pracovat ve skupinách.
Dokáže obhájit své výtvarné dílo
(danou techniku, výběr pomůcek).
Toleruje jiné způsoby vyjádření.
Vystavuje své práce, podílí se na
zlepšení prostředí školy.
Ví, jak se správně chovat při
návštěvě kulturní akce, muzea,
galerie.
ročník: 4.
Výstup
Prohloubí si a zdokonalí techniky
malby z 1. období.
Učivo
Malba hra s barvou, emocionální
malba, míchání barev, Goethův
barevný kruh
Průřezová
témata
EV
Zvládne malbu stěrkou, rozlévání
barev a kombinaci různých technik.
Ověřování komunikačních účinků
Umí barevně vyjádřit své pocity a
nálady pojmenovává a porovnává
světlostní poměry, barevné
kontrasty a proporční vztahy.
Komunikuje o obsahu svých děl.
Prohloubí si a zdokonalí techniky
kresby z 1. období.
Dokáže kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu.
Osobní postoj v komunikaci
Proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu
vlastních děl
Kresba - výrazové vlastnosti linie,
kompozice v ploše
Kresba různým materiálem pero a
tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např.
kresba dle skutečnosti, kresba
v plenéru
Zvládne obtížnější práce s linií.
Užívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření v plošném vyjádření linie,
v prostorovém vyjádření a
uspořádání prvků.
Zaměřuje se vědomě na projevení
vlastních životních zkušeností v
návaznosti na komunikaci.
Rozeznává grafické techniky,
zobrazuje svoji fantazii a životní
zkušenosti.
MDV
Grafické techniky – tisk z koláže, ze
šablon, otisk, vosková technika
134
Hledá a nalézá vhodné prostředky
pro svá vyjádření na základě
smyslového vnímání,které
uplatňuje pro vyjádření nových
prožitků .
Prohloubí si znalosti z 1. období,
získává cit pro prostorové ztvárnění
zkušeností získané pohybem a
hmatem.
Umí výtvarně zpracovat přírodní
materiály - nalepování, dotváření
apod.
Pozná ilustrace známých českých
ilustrátorů - např. J. Lady, O.
Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J.
Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R.
Pilaře a další.
Vytvoří si škálu obrazně vizuálních
elementů k vyjádření osobitého
přístupu k realitě.
porovnává různé interpretace a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace.
Techniky plastického vyjadřování –
modelování z papíru, hlíny, sádry,
drátů
Další techniky koláž, frotáž, základy
ikebany
Ilustrátoři dětské knihy
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
Pozoruje skutečnost, kterou pak
uplatní ve výtvarném projevu.
Uplatňuje výrazové vlastnosti linie,
experimentuje s liniemi, orientuje se
v prostorových i barevných
vztazích.
Výtvarné vyjádření věcí na základě
tvarů proporcí
Barevnost, tvary a znaky přírodních
objektů poznává s ohledem i na
jejich vnitřní členění
Poznává různými způsoby výt.
Vytváření jednoduchých
vyjádření skutečnosti na základě
prostorových objektů
vzájemných vztahů jevů a tvarů.
Užívá i jiné materiály pro výt. práce. Kresba či malba postavy, věci,
zvířete
Řadí esteticky v tvarové i barevné
kompozici dekorativní prvky.
Vzájemný přenos užité formy
vyjadřuje jako umělecký prvek.
Průřezová
témata
M
Př
Design estetika
Vztah
k lidem,
zvířatům,
přírodě
Jednoduché zpracování dekorace
z hlediska účelu
135
Zdokonaluje si výt. techniky :
kresbu (různými grafic. materiály a
technikami) - pastelem, křídou,
malbu vodovými barvami,
temperami, koláží apod.
Rozvoj dětské fantazie např.
Čj
v ilustraci, vyjádření vnitřních pocitů
k určité skutečnosti, v barevné i
jednodušší kompozici na libovolné
téma
Učí se pozorovat struktury, světlo,
tvary a běžně používá pojmy o
barvách. Rozvíjí představivost.
Skládání, trhání papíru, mačkání,
posouvání a malba - prostorové i
plošné vyjádření svého pohledu
Estetika
Ročník: 6
Výstup
Vybírá a samostatně vytváří
bohatou škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření. Uplatňuje
osobitý přístup k realitě.
Učivo
Průřezová
témata
Kresebné studie - linie, tvar, objem jejich rozvržení v ploše, v objemu,
v prostoru, jejich vztahy,
podobnosti, kontrast, rytmus
Jednoduché plošné kompozice
z geometrických tvarů
Variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání osobitých
výsledků.
Užívá vizuálně obr. vyjádření
k zachycení zkušeností získaných
pohybem, hmatem, sluchem.
Správně užívá techniku malby,
texturu, míchá a vrství barvy. Umí
využívat znalosti o barvách.
Dokáže představy převést do
objemových rozměrů a navrhuje,
jak kompozici instalovat v prostoru.
Umí využít perspektivu ve svém
vlastním výtvarném vyjádření.
Zobrazuje vlastní fantazijní
představy a výsledek tvorby
vysvětlí, obhájí.
Osobitě stylizuje skutečnost,
respektuje techniku a materiál,
zvládá kompozici.
Využívá dekorativních postupů rozvíjí si estetické cítění.
Vědomé vnímání a uplatnění
mimovizuálních podnětů při vlastní
tvorbě
Malba
VDO
Teorie barev - teplé a studené
barvy, barvy příbuzné, barvy
doplňkové.
Plastická a prostorová tvorba
Nauka o perspektivě, umístění
postav a objektů
Subjektivní vyjádření fantastických
představ za využití různorodých
materiálů a výtvarných postupů
(kombinované techniky)
OSV
Tvarová stylizace (rostlinné a
zvířecí motivy, lidská figura apod.)
Dekorativní práce - využití tvaru,
linie, kombinace barev, rytmizace
lineárních symbolů
Písmo a užitá grafika
136
Výtvarně se vyjadřuje k lidským
tradicím, zvykům a svátkům.
Tematické práce - Vánoce,
Velikonoce aj. - dekorativní
předměty, vkusná výzdoba interiéru
Užívá vizuálně obr. vyjádření
k zachycení vztahu ke konkrétní
osobě.
Subjektivní výtvarné vyjádření
reality
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
obrazných vyjádření.
Uplatňuje osobitý přístup k realitě.
Uvědomuje si možnost
kompozičních přístupů a postupů.
Prvky vizuálně obrazných vyjádření
- kresebné etudy - objem, tvar, linie
- šrafování
Užívá vizuálně obrazných vyjádření
pohybem, hmatem a sluchem.
texturu, míchá a vrství barvy.
Hodnotí a využívá výrazové
možnosti barev a jejich kombinaci.
Záznam autentických smyslových
zážitků, emocí, myšlenek
Rozliší působení viz. obraz.
vyjádření v rovině smyslového
účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu.
Vybírá a kombinuje výtvarné
prostředky k vyjádření své
osobitosti a originality.
Využívá dekorativních postupů –
rozvíjí si estetické cítění.
Užívá prostředky k zachycení jevů
a procesů v proměnách, vývoji a
vztazích.
Užívá viz. obr. vyjádření
k zaznamenání podnětů z přestav
a fantazie.
Průřezová
témata
Analýza celistvě vnímaného tvaru
na skladebné prvky
Experimentální řazení,
seskupování, zmenšování
zvětšování, zmnožování, vrstvení
tvarů a linií na ploše i v prostoru
VDO
Barevné vyjádření
Odstín - sytost, tón, harmonie,
kontrast, jemné rozdíly - využití ve
volné malbě i v praktickém užití
Kategorizace představ, prožitků,
zkušeností, poznatků
Vlastní prožívání
Užitá grafika. Písmo - styly a druhy
písma
Subjektivní vyjádření fantastických
představ za využití různorodých
materiálů a výtvarných postupů
137
Uvědomuje si na konkrétních
příkladech různorodost zdrojů
interpretaci viz. obr. vyjádření.
Vytváří kompozice v prostoru.
Ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvářených viz.obr.
vyjádření v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci.
K tvorbě užívá některé metody
soudobého výtvarného umění –
počítačová grafika, fotografie,
video, …
Práce s uměleckým dílem.
Experimenty s reprodukcemi
uměleckých děl, hledání detailu
základních geometrických tvarů,
skládání, deformování, dotváření
kresbou a barvou, koláž
Architektura
Kategorizace poznatků a uplatnění
při vlastní tvorbě a interpretaci.
Barevné kompozice geometrických
tvarů, tvarová kompozice
Ročník: 8.
Výstup
Vybírá a samostatné vytváří
Správně uplatňuje techniku kresby
a zachycuje prostor.
Užívá viz. obr. vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností.
Orientuje se v grafických
technikách.
Interpretuje vizuálně obraz.
vyjádření současnosti i minulosti;
vychází při tom ze svých znalostí
historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků.
Rozvíjí se v estetickém cítění využívá dekorativních postupů.
Učivo
Průřezová
témata
Kresebné etudy. Etuda s linií jako
výtvarným prostředkem
Různé typy zobrazení
Zdokonalování technik kresby způsoby stínování, kontrast
Praktické ověřování a postupné
využívání kompozičních principů
(dominanta, subdominanta,
vertikála, horizontála, diagonála,
zlatý řez, kontrast, harmonie)
v experimentálních činnostech a
vlastní tvorbě
Tisk z koláže, papírořez,…
Práce s uměleckým dílem. Na
příkladech konkrétních výtvarných
děl vyhledávat a srovnávat různé
způsoby uměleckého vyjádření
MDV
Tematické práce (Vánoce,
Velikonoce - jak se slaví v jiných
zemích, cestování po Evropě)
Písmo, užitá grafika, reklama,
propagační prostředky
138
Zobrazuje vlastní fantazijní
představy a odhaluje interpretační
kontext vlastního vyjádření,
kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi.
využívá texturu, míchá a vrství
barvy.
Umí užívat znalosti o základních,
druhotných a doplňkových barvách
k osobitému výtvarnému vyjádření.
Užívá perspektivních postupů.
současného výtvarného umění a
digitálních médií - počítačová
grafika, fotografie, video, …
Práce s netradičními materiály a
technikami. Kombinované techniky
Správná technika malby
Objemové vyjádření námětu
barvami - doplňkové a lomené
barvy, valéry, barvy podobné a
příbuzné
Subjektivní barevná škála
Lineární perspektiva - sbíhavá,
úběžníková
Výběr, kombinace a variace ve
vlastní tvorbě
Ročník: 9
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Techniky kresby - tužka, pero, uhel,
rudka
Dynamická kresba. Uspořádání
objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a v časovém průběhu
Umí využívat znalostí o základních, Komplementární barvy - textura.
druhotných a doplňkových barvách Symbolika barev, mísení barev,
k osobitému výtvarnému vyjádření. působení barev, vztahy mezi
barvami. Kontrast (barevný,
světelný)
Orientuje se v grafických
Papírořez, tisk z koláže
technikách. Zvládá tisk z výšky.
Rozlišuje obsah vizuálně obraz.
Práce s uměleckým dílem 20.
vyjádření uměleckých projevů
století. Hlavní současné trendy
současnosti a minulosti. Seznamuje výtvarného umění.Hledání a
se s různými oblastmi moderního
pojmenování - základní
umění.
obrazotvorné prvky a kompoziční
přístupy, porovnání - rozdíly
výtvarných vyjádření
Užívá vizuálně obrazných vyjádření Vyjádření procesuálních a
k zachycení jevů v proměnách,
kvalitativních proměn
vývoji a ve vztazích.
OSV
MDV
139
pohybem, hmatem a sluchem.
současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video
- učí se s nimi zacházet.
k zaznamenání podnětů z představ
a fantazie.
Zvládá zachycení pomíjivého
okamžiku - skicování.
Uplatňování subjektivity pomocí
kombinovaných technik, modelování
Reklama a propagační prostředky
Vytváření obrazových znaků na
základě fantazie, kombinací
představ a znalostí. Zasazování
předmětů do neobvyklých
souvislostí
Práce v terénu. Krajinomalba, frotáž
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Obsahové, organizační a časové vymezení
Je vyučována jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku 2 hodinami týdně.
v 1. až 9. ročníku je zaměřen na
regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
cvičení jednotlivců a kolektivů
Cvičení s náčiním a na nářadí
pohybová aktivita v tělocvičně, v parku
osvojit si základní tělocvičné názvosloví, cvičit podle jednoduchého nákresu nebo
popisu cvičení
změřit základní pohybové výkony a porovnat je s předchozími
orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích
140
poznávat vlastní pohybové možnosti, přednosti svých zdravotních omezení
užívat základní terminologie osvojených činností
prožívat pohybové činnosti
vytvářet trvalý vztah k pohybovým aktivitám
uplatňovat zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagovat v
situaci úrazu spolužáka, řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním,
nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím
hledat způsob řešení vzniklých problémových situací
ověřovat správné řešení problémů
spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
reagovat na základní povely a pokyny a vydávat je, zorganizovat jednoduché pohybové
soutěže, činnosti a jejich varianty
vkládat svůj názor a myšlenky do pohybové činnosti
užívat zvuky a gesta ke komunikaci při pohybové činnosti
využívat svých poznatků ke spolupráci s ostatními žáky při pohybové činnosti
jednat v duchu fair-play, dodržovat pravidla, označit přestupky, respektovat opačné
pohlaví, zvládat pohybové činnosti ve skupině
rozvíjení spolupráce uvnitř kolektivu
přispívat k atmosféře radostného prožitku z pohybového výkonu
respektovat a přijímat názory druhých
podílet se na realizaci pravidelného pohybového režimu, projevovat přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti
spojovat svou pohybovou činnost se zdravím, zařazovat do vlastního pohybového
režimu korektivní cvičení
vést ke kritickému myšlení, hodnotit cvičení, učit se být ohleduplný a taktní
dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny při pohybové činnosti
poskytovat první pomoc v případě potřeby
pomáhat slabším a méně nadaným žákům
uplatňovat hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném
životě
učit se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní
respektovat pravidla sportovních činností
plnit zadaný úkol
využívat získané poznatky a osvojené dovednosti pro přípravu na budoucí povolání
předcházet rizikům pohybových činností
141
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Ročník: 1.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Zvládá základní přípravu organismu Příprava ke sportovnímu výkonu,
před pohybovou aktivitou.
zdravotně zaměřené činnosti
Zná protahovací a napínací cviky,
cviky pro zahřátí a uvolnění.
Cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy cvičení pro děti –
jednoduché tanečky, základy
estetického pohybu
Spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti.
Dbá na správné držení těla při
různých činnostech i provádění
cviků.
Dbá na správné dýchání.
Zná kompenzační a relaxační
chvilky.
Zvládá vyjádřit melodii rytmem
pohybu.
Zná a užívá základní tělocvičné
pojmy – názvy pohybových
činností, tělocvičného nářadí a
náčiní.
Zná pojmy z pravidel sportů a
soutěží.
Dodržuje pravidla bezpečnosti a
hlavní zásady hygieny při
sportování v tělocvičně, na hřišti i
v přírodě.
Zná a reaguje na smluvené povely,
gesta, signály pro organizační
činnosti.
Používá vhodné sportovní oblečení
a sportovní obuv.
Spolupracuje při jednoduchých
týmových a pohybových činnostech
a soutěžích.
Jedná v duchu fair-play.
Hry, pohybová tvořivost, organizace
při TV, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
Zvládne přihrávku jednoruč,
– her a soutěží, zásady jednání a
obouruč.
142
Je schopen soutěžit v družstvu.
Zná a dodržuje základní pravidla
her.
Je si vědom porušení pravidel a
následků pro sebe i družstvo.
chování
Základy atletiky – rychlý běh, skok
do dálky, hod míčkem, rozvoj
různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly, pohyblivosti a koordinace
pohybu
Základy gymnastiky-cvičení na
nářadí odpovídající velikosti a
hmotnosti, průpravná cvičení a
úpoly
Zná techniku hodu kriketovým
Vztah ke sportu - sportovní chování
míčkem.
Nacvičí skok do dálky.
Zvládne kotoul vpřed, stoj na
lopatkách apod.
Provádí jednoduchá cvičení na
žebřinách.
Umí skákat přes švihadlo.
Dokáže podbíhat dlouhé lano.
Provádí cvičení na lavičkách.
Projevuje přiměřenou radost
z pohybové činnosti, samostatnost,
odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti.
Učí se respektovat zdravotní
handicap.
Zná význam sportování pro zdraví.
Ročník: 2.
Výstup
Učivo
Zvládá základní přípravu organismu Příprava ke sportovnímu výkonu –
před pohybovou aktivitou.
příprava organismu zdravotně
zaměřené činnosti
Podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu.
Zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží tanečky, základy estetického
nebo vlastním svalovým oslabením. pohybu
Zvládne základní kroky lidových
tanců, seznámí se s dětským
aerobikem a kondičním cvičením s
hudbou.
Průřezová
témata
MKV
143
cviků, projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti.
EV
Zná kompenzační a relaxační cviky.
Uplatňuje zásady pohybové
hygieny.
náčiní.
soutěží.
Rozumí povelům pořadových
cvičení a správně na ně reaguje.
Dodržuje pravidla bezpečnosti při
sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě.
Adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka.
Zná a reaguje na smluvené povely, Tělocvičné pojmy-komunikace v TV
gesta, signály pro organizaci
činnosti
a sportovní obuv.
Jedná v duchu fair-play
a soutěžích, vytváří varianty
osvojených pohybových
her,zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a reaguje na
pokyny k vlastnímu provedení
pohybové činnosti.
Umí přihrávky jednoruč a obouruč,
driblink.
Rozlišují míč na basketbal a
Bezpečnost při sportování
MDV
volejbal.
Učí se ovládat hru s basketbalovým
míčem.
Nacvičuje střelbu na koš.
Nacvičuje přehazovanou.
Zná cviky na zdokonalení
obratnosti a pohotovosti.
Je schopen soutěžit v družstvu.
144
Umí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice družstva a
dodržovat ji.
následků pro sebe družstvo.
Pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům a adekvátně na ně
reaguje.
Základy sportovních her-míčové hry
a pohybové hry ,pohybová tvořivost
a využití netradičního náčiní při
cvičení, organizace při TV,pravidla
zjednodušených osvojovaných
pohybových činností –her a soutěží,
zásady jednání a chování
míčkem.
Zná princip štafetového běhu.
Uběhne 300 m.
Zná taktiku při běhu - k metě,
sprintu, vytrvalostního běhu, při
běhu terénem s překážkami.
Umí skákat do dálky.
Nacvičí správnou techniku skoku z
místa.
Účastní se atletických závodů.
Umí šplhat na tyči.
Zvládne cvičení na žíněnce
Umí správnou techniku odrazu
z můstku při cvičení na koze,
roznožku, výskok do kleku a dřepu.
Provádí cvičení na švédské bedně.
Zdokonaluje se ve cvičení na
ostatním nářadí.
Respektuje zdravotní handicap.
Základy atletiky- rychlý běh, skok do
dálky, hod míčkem,rozvoj různých
forem rychlosti,vytrvalosti,síly a
pohyblivosti a koordinace pohybu
Dovede získat informace o
pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště.
Dokáže objektivně zhodnotit svůj
výkon, porovnat ho s předchozími
výsledky.
145
Zvládne techniku 2 plaveckých
stylů – prsa a kraul, osvojí si
techniku dalšího plaveckého stylu.
Provádí skoky do vody.
Základy gymnastiky -cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti,průpravná
cvičení a úpoly
Zvládne jízdu na kole na dopravním Vztah ke sportu – zásady jednání a
hřišti,zná jednoduchá pravidla
chování – fair play
silničního provozu.
Základní plavecká výuka-základní
plavecké dovednosti, 2 plavecké
styly,hygiena plavání a adaptace na
vodní prostředí
Výchova cyklisty - dopravní hřiště
Ročník: 3.
Výstup
Uplatňuje správné způsoby držení
těla v různých polohách a
pracovních činnostech.
Reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci.
Učivo
Pohybové hry s jednoduchými
pravidly a netradičním náčiním,
míči, švihadly, obručemi
Zaujímá správné základní cvičební
polohy.
Ovládá základní pohybové
dovednosti v jednoduchých
pohybových hrách a dodržuje
pravidla.
Śtafety, honičky a prožitková
cvičení
Rozlišuje rytmiku, dynamiku a
vnímá tempo pohybu.
Ovládá správný úchop na
žebřinách (tyči) a techniku
spouštění a slézání.
Ovládá techniku běhu, skoku a
hodu.
Rytmické a kondiční formy cvičení
Orientuje se v pravidlech
základních minisportů a her.
Spolupracuje s hráči v týmu.
Průřezová
témata
OSV
Lavičky, žebřiny, žíněnky, bedna,
tyč
Cvičení s rytmickým doprovodem a
hudbou
Rozvíjení dynamiky, rytmiky,
prostorového cítění s ohledem na
vlastní tvořivost
Základy gymnastiky
Hv
146
Ovládá chůzi v terénu s ohledem
na ochranu přírody.
Adaptuje se na vodní prostředí a
procvičuje plaveckou techniku,
ovládá splývání.
Procvičuje základní techniku
pohybu na bruslích, sněhu a
dodržuje bezpečnost při sportu.
Zvládá jednoduchá speciální
cvičení související s vlastním
oslabením.
Průpravná cvičení pro akrobacii
M
Průpravné úpoly (přetahy a
přetlaky)
Čj
Základy atletiky
Běh-sprint na 50m, startovací
povely, vytrvalost se správným
dýcháním max200m
Hod míčkem z místa
Základy sportovních her
Správné držení míče a technika
chytání
Míčové přihrávky obouruč trčením,
vrchní přihrávka jednoruč a driblink
(overball, gumový míč, míč na
odbíjenou a kopanou
Florbal – správné držení hokejky,
vedení míče
Turistika a pobyt v přírodě
Překonávání terénních nerovností a
překážek
chování v souladu s dopravními
předpisy
Plavání
Plavecký výcvik v 3. a 4. ročníku
Základní plavecké dovednosti,
hygiena plavání, prvky
sebezáchrany
Bruslení
Zdravotní tělesná výchova
Pravidelné tělovýchovné chvilky
Protahovací cvičení s uvolněním
(strečink)
Cviky na správné držení těla, nožní
klenbu a oslabení svalového
aparátu
147
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Zvládá základní přípravu organismu Příprava ke sportovnímu výkonu před pohybovou aktivitou.
příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti
pohybového režimu.
Zařazuje do pohybového režimu
MKV
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží tanečky, základy estetického
nebo vlastním svalovým oslabením. pohybu
Zvládne základní kroky lidových
tanců, seznámí se s dětským
aerobikem a kondičním cvičením s
hudbou.
cviků, projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti.
EV
Zná kompenzační a relaxační cviky,
uplatňuje zásady pohybové
hygieny.
náčiní
soutěží
Rozumí povelům pořadových
cvičení a správně na ně reaguje.
Dodržuje pravidla bezpečnosti při
sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě.
adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka
zná a reaguje na smluvené povely, Tělocvičné pojmy-komunikace v TV
gesta, signály pro organizaci
činnosti
a sportovní obuv.
Jedná v duchu fair-play.
148
a soutěžích, vytváří varianty
osvojených pohybových her,
zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové
činnosti.
Umí přihrávky jednoruč a obouruč,
driblink.
Učí se ovládat hru s basketbalovým
míčem.
Nacvičuje střelbu na koš.
Nacvičuje přehazovanou.
Zná cviky na zdokonalení
obratnosti a pohotovosti.
Umí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice družstva a
dodržovat ji.
následků pro sebe družstvo.
Pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům a adekvátně na ně
reaguje.
míčkem.
Bezpečnost při sportování
MDV
Základy sportovních her-míčové hry
a pohybové hry ,pohybová tvořivost
a využití netradičního náčiní při
cvičení, organizace při TV,pravidla
zjednodušených osvojovaných
pohybových činností
Základy atletiky - rychlý běh,skok do
dálky,hod míčkem,rozvoj různých
forem rychlosti,vytrvalosti,síly a
pohyblivosti a koordinace pohybu
Zná princip štafetového běhu.
Uběhne 300 m.
Zná taktiku při běhu k metě, sprintu,
vytrvalostního běhu, při běhu
terénem s překážkami.
Umí skákat do dálky.
Nacvičí správnou techniku skoku
z místa.
Umí šplhat na tyči.
Zvládne cvičení na žíněnce.
Základy gymnastiky - cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, průpravná
cvičení a úpoly
Umí správnou techniku odrazu
z můstku při cvičení na koze,
roznožku,výskok do kleku a dřepu.
149
Provádí cvičení na švédské bedně.
Zdokonaluje se ve cvičení na
ostatním nářadí.
Respektuje zdravotní handicap.
Vztah ke sportu - zásady jednání a
chování - fair play
Dovede získat informace o
pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště.
Dokáže objektivně zhodnotit svůj
výkon, porovnat ho s předchozími
výsledky.
zvládne techniku 2 plaveckých stylů
- prsa a kraul, osvojí si techniku
dalšího plaveckého stylu.
Provádí skoky do vody.
Zvládne jízdu na kole na dopravním
hřišti, zná jednoduchá pravidla
silničního provozu.
Základní plavecká výuka-základní
plavecké dovednosti, 2 plavecké
styly, hygiena plavání a adaptace
na vodní prostředí
Výchova cyklisty-dopravní hřiště
Ročník: 5.
Výstup
Zvládá základní techniku
atletických disciplin,změří si své
výkony a porovná je s předchozími
výsledky.
pohybového režimu. Uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti.
Dodržuje pravidla her a soutěží,
pozná zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje.
Učivo
Průřezová
témata
Atletika-běžecká abeceda, nízký
start,60m,vytrvalostní běh do 15
mjnut, skok do dálky,skok do
výšky,hod míčkem
Měření a zaznamenávání výkonů
Význam pohybu pro zdraví
(pohybový režim žáka, délka a
intenzita pohybu)
Míčové hry - vybíjená,kopaná
OSV
Zásady jednání a chování při hrách
Projevuje vůli po zlepšování úrovně Průpravná a kondiční cvičení pro
své zdatnosti.
gymnastiku
Bruslení
150
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti.
Užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví.
Uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí.
Adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka.
Gymnastika - akrobacie
Kotoul vpřed, kotoul vzad, chůze na
kladině bez dopomoci,
Odrazová cvičení,
přeskoky,roznožka přes kozu,
průpravná
Cvičení pro stoj na rukou, stoj na
rukou s dopomocí, hrazda
Cvičení s hudbou - rytmus,tempo,
Hv
takt, melodie
Cvičení s náčiním -šátky,míče….
OSV
Taneční krok 2/4,3/4,tanec s žákem
opačného pohlaví
Hygiena při Tv
Bezpečnost při pohybových
činnostech, bezpečná příprava
Ukládání nářadí, náčiní a pomůcek první pomoc v podmínkách Tv
Zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti
a soutěže na úrovni třídy.
Pohybové hry a průpravná cvičení
OSV
Organizace a pravidla
jednoduchých pohybových her,
závodů a soutěží
Průprava k míčovým hrám košíková - přihrávky jednoruč,
obouruč, střelba na koš, chytání
míče
OSV
Orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i v
místě bydliště.
Samostatně získá potřebné
informace.
Turistika - chování v přírodě,
základní turistické vědomosti a
dovednosti - cykloturistika
EV
Zdroje informací o pohybových
činnostech
MDV
Ročník: 6.
Výstup
Chápe význam atletiky pro rozvoj
zdatnosti.
Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti.
Učivo
Průřezová
témata
Atletika
Běhy
151
Získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy.
Užívá osvojené názvosloví.
Uvědomuje si, že gymnastika je
založena na přesném provádění
pohybů a snaží se o to.
Zvládá základní pravidla her.
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži, při rekreačních
činnostech.
Skoky
Hody
Gymnastika
Akrobacie
Přeskoky
Hrazda
Kladinka
Kruhy
Cvičení s náčiním
Švihadla
Cvičení s hudbou
Sportovní hry
Přehazovaná, Basketbal, Sálová
kopaná,
Fotbal, Vybíjená
Florbal
Lyžování
Uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém prostředí
sportovišť a přírody.
Uvědomuje si, že turistika je
vhodná celoroční
a celoživotní pohybová činnost.
Sleduje výkony, eviduje je a
Plavání
vyhodnotí.
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a
zdravím.
Ročník: 7.
Výstup
Chápe význam atletiky pro rozvoj
zdatnosti.
zdatnosti.
Užívá osvojené názvosloví.
Učivo
Průřezová
témata
Atletika
Běhy
Skoky
Hody
Gymnastika
Akrobacie
Přeskoky
152
Hrazda
Kladinka
Kruhy
Švihadla
Cvičení s hudbou
Sportovní hry
Přehazovaná, basketbal, sálová
kopaná,
Fotbal, vybíjená
Florbal
Zvládá základní pravidla her.
činnostech.
Lyžování
vhodná celoroční
Plavání
vyhodnotí.
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a
zdravím.
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Chápe význam atletiky jako vhodné Atletika
průpravy pro jiné sporty.
Běh
Skoky
zdatnosti.
Hody
Zná aktivně osvojované pojmy
Gymnastika
Akrobacie
Přeskok
Hrazda
Kladinka
Kruhy
Švihadla
Cvičení s hudbou
Rozumí základním pravidlům
Sportovní hry:
jednotlivých her.
153
Ovládá základy rozhodování ve
hře.
Chápe role v družstvu a jedná při
hře v duchu fair play.
činnostech.
vhodná celoroční a celoživotní
pohybová činnost.
Přehazovaná, volejbal, basketbal,
sálová
kopaná, fotbal, ringo, házená,
vybíjená, florbal
Uvědomuje si zdravotní a rozvojový Plavání
význam plavání.
Zná pravidla plaveckých závodů.
vyhodnotí.
Ročník: 9.
Výstup
Chápe význam atletiky jako vhodné
průpravy
pro jiné sporty.
zdatnosti.
Zná aktivně osvojované pojmy
jednotlivých her.
hře.
Učivo
Průřezová
témata
Atletika
Běh
Skoky
Hody
Gymnastika
Akrobacie, přeskok, hrazda,
kladinka, kruhy
Švihadla
Cvičení s hudbou
Sportovní hry:
Přehazovaná, volejbal, basketbal,
sálová
kopaná, fotbal, ringo, házená,
vybíjená, florbal
154
činnostech.
vhodná celoroční
Uvědomuje si zdravotní a rozvojový Plavání
význam plavání.
Zná pravidla plaveckých závodů.
vyhodnotí.
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vyučuje se v 7. - 9. ročníku 1 hodinou týdně.
preventivní ochrana zdraví
zdravý způsob života a péče o zdraví
rozvoj sociálních dovedností a komunikace
individuální práce jednotlivců ve třídě
skupinová práce při řešení problémů a situací
besedy s odborníky, mimotřídní aktivity
vyhledávat a třídit informace
užívat základní terminologii osvojených činností
samostatně pozorovat a vyvozovat závěry pro budoucí použití
kriticky hodnotit výsledky svého učení
řešit nejrůznější problémové situace
hledat způsoby řešení vzniklých problémových situací
155
prakticky ověřovat správnost řešení problémů
vkládat svůj názoru a své myšlenky do řešených problémů
užívat informační a komunikační prostředky pro kvalitní spolupráci s okolním světem
spolupracovat s ostatními žáky při aktivním zapojení do činností
rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu
vytvářet si pozitivní představu o sobě samém
respektovat a přijímat názor druhých
respektovat přesvědčení druhých lidí
uvědomovat si práva i povinnosti ve škole i mimo školu
přistupovat k výsledkům svých činností i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých
předcházet zdravotním rizikům činností a jejich minimalizace
Výchova ke zdraví
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Uvědomí si základní životní potřeby Režim dne. Tělesná a duševní
a naplňuje je ve shodě se zdravím. hygiena. Stres a jeho vztah ke
zdraví
Dodržuje správné stravovací
Výživa a zdraví - zásady zdravého MDV
návyky a v rámci svých možností
stravování. Manipulativní reklama a
uplatňuje zásady správné výživy a informace
zdravého stravování.
Respektuje zdravotní stav svůj i
svých vrstevníků a v rámci svých
možností usiluje o aktivní podporu
zdraví.
Chová se zodpovědně při
mimořádných událostech a
prakticky využívá základní znalosti
první pomoci při likvidaci následků
hromadného zasažení obyvatel.
Podpora zdraví ve všech formách.
Civilizační choroby
Ochrana člověka za mimořádných
událostí, terorismus
156
Ročník: 8.
Výstup
Chápe význam dobrého soužití
mezi vrstevníky i členy rodiny.
Projevuje zdravé sebevědomí a
preferuje ve styku s vrstevníky
pozitivní životní cíle, hodnoty a
zájmy.
Průřezová
témata
Vztahy ve dvojici. Vztahy a pravidla OSV
soužití v prostředí komunity rodina, škola, vrstevnická skupina,
zájmová činnost. Dětství, puberta,
dospívání. Sexuální dospívání a
reprodukční zdraví. Základy péče o
dítě.
Mezilidské vztahy a komunikace.
Dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví.
Učivo
Zaujímá odmítavé postoje ke všem Skryté formy a stupně
formám brutality a násilí.
individuálního násilí a zneužívání,
sexuální kriminalita, šikana.
Sebepoznání a seberegulace.
Uplatňuje způsoby bezpečného
Sebeorganizace činností a chování
chování v sociálním kontaktu s
vrstevníky, při komunikaci s
neznámými lidmi, v konfliktech a
krizových situacích a v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc.
Ročník: 9.
Výstup
Dává do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a
provozováním hazardních her.
Učivo
Návykové látky včetně alkoholu a
kouření. Ochrana před přenosnými
i nepřenosnými chorobami,
chronickými onemocněními a úrazy
včetně nebezpečí promiskuity dané
závislostmi.
Chápe souvislosti mezi konzumací Auto - destruktivní závislosti,
návykových psychoaktivních látek a zdravotní rizika a sociální rizika
poškozováním zdraví a životního
zneužívání návykových látek
stylu
Ví o centrech odborné pomoci a
Bezpečné chování, pohyb v
dokáže vyhledat a používat jejich
rizikovém prostředí. Komunikace se
čísla.
službami odborné pomoci
Uplatňuje osvojené sociální
Psychohygiena. Morální rozvoj a
dovednosti při kontaktech se
řešení problémů v mezilidských
sociálně patologickými jevy.
vztazích - praktické dovednosti.
Průřezová
témata
OSV
157
PRACOVNÍ ČINNOSTI
Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 9. ročníku.
Časová dotace v učebním plánu je 1 hodina týdně.
Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni
rozdělen do tematických okruhů:
Práce s drobným materiálem:
vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů
funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů
jednoduché pracovní postupy a organizace práce
lidové zvyky, tradice a řemesla
Konstrukční činnosti:
práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)
sestavování modelů
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
Pěstitelské práce:
základní podmínky pro pěstování rostlin
péče o nenáročné rostliny
pěstování rostlin ze semen
pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování
Příprava pokrmů:
pravidla správného stolování
příprava tabule pro jednoduché stolování
Na 2.stupni rozdělen do tematických okruhů:
Práce s technickými materiály:
zpracování a spojování dřeva, povrchová úprava dřeva
využití kovů (drát a jeho použití, orýsování, stříhání a tvarování plechu)
práce s plasty (měření, orýsování, řezání, pilování, vrtání, tvarování)
Elektrotechnika kolem nás:
elektrická instalace a elektrické spotřebiče v domácnosti
bezpečnost při práci s elektrickým proudem
Provoz a údržba v domácnosti:
voda, teplo, světlo
funkčnost, údržba a úklid
ekonomika provozu
Příprava pokrmů:
základní vybavení a provoz kuchyně
studená kuchyně
základní způsoby tepelné přípravy pokrmů
Svět práce:
učební obory
158
drobné podnikání
Ve všech tematických okruzích je dbáno o dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při
práci.
individuální práce
řešení dílčích úkolů při práci ve skupinách
práce s polotovary, se stavebnicemi
návštěvy výstav (rukodělná činnost, řemeslná výroba, trhy práce)
besedy, aktivizující metody
základ pracovní dovednosti
používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě
poznávat smysl a cíl učení
mít pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů
posoudit vlastní pokrok
zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich
promýšlet pracovní postupy
učit se chápat, že při práci budou problémy, které nemají jen jedno správní řešení
poznatky aplikovat v praxi
rozšiřovat si slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, popsat
postup práce
se učí správnému technologickému postupu při práci
při komunikaci používat správné technické názvosloví
využívat informační zdroje k získání nových poznatků
pracovat ve skupině, tvořit společně, vnímat postupy druhých
dbát o dosažení kvalitního výsledku, spolupracovat při řešení problémů
přispívat k diskusi a respektovat názory jiných
respektovat pravidla při práci
přivolat pomoc při zranění
chápat základní ekologické souvislosti, chránit a oceňovat kulturní tradice a historické
dědictví
projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům
správně zacházet s pracovními pomůckami
dodržovat bezpečnost a hygienická pravidla při práci a technologický postup
používat bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiál
dbát na ochranu životního prostředí
159
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Ročník: 1.
Výstup
Práce s drobným materiálem
Umí mačkat, trhat, lepit, stříhat,
vystřihovat, překládat a skládat
papír.
Vytváří jednoduché prostorové
tvary z papíru.
Dovede navlékat, aranžovat, třídit
při sběru přírodní materiál.
Konstrukční činnosti
Pracuje podle slovního návodu
nebo předlohy.
Dovede sestavovat stavebnicové
prvky.
Umí montovat a demontovat
stavebnici.
Pěstitelské práce
Zná základy péče o pokojové
květiny - otírání listů, zalévání.
Příprava pokrmů
Zná základy správného stolování a
společenského chování.
Učivo
Průřezová
témata
Práce s drobným materiálem papír
Práce s drobným materiálem přírodniny
Pěstitelské činnosti
Příprava jednoduchých pokrmů
Ročník: 2.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Dovede se samostatně převléct a
Význam převlékání, přípravy
připravit na pracovní činnosti,
školních potřeb, dodržování
dodržuje bezpečnostní a hygienická bezpečnostních pravidel a hygieny
pravidla.
Vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů.
Pracuje podle slovního návodu a
předlohy.
Odměří návlek, udělá uzlík, přišije
knoflík, jednoduchým stehem sešije
dvě látky.
Vlastnosti materiálu
Pracovní pomůcky a nástroje funkce a využití
Práce s textilem
Jednoduché pracovní postupy,
organizace práce
160
Zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi.
Provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování.
Pečuje o nenáročné rostliny.
Příprava pokrmů
Připraví tabuli pro jednoduché
stolování.
Chová se vhodně při stolování.
Stavebnice, sestavování staveb
podle předlohy, stavby podle
fantazie
Základní podmínky pro pěstování
rostlin
Pěstování rostlin ze semen
v místnosti
Základní vybavení kuchyně
Jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování
Ročník: 3.
Výstup
Vytváří jednoduchými popstupy
různé předměty z drobného
materiálu.
Pracuje podle předlohy a návrhu.
Bezpečně zachází s potřebným
nářadím.
Sestavuje modely podle předlohy.
Umí naklíčit semena, zasadit je
vypěstovat rostlinu.
Příprava pokrmů
Upraví stůl pro běžné stolování.
Připraví samostatně snídani a
svačinu.
Učivo
Vlastnosti přírodnin
Průřezová
témata
OSV
Vlastnosti modelových hmot
Konstruktivní stavebnice
Pěstování rostlin v bytě a na
zahradě
Jednoduchá úprava stolu
Správné stolování
Ročník: 4.
Výstup
Dovede vyřezávat, děrovat,
polepovat, tapetovat.
Vytváří prostorové konstrukce.
Učivo
Průřezová
témata
Vlastnosti materiálu, funkce a
využití pracovních pomůcek a
nástrojů
Papír a karton
161
Seznámí se se základy aranžování
a využití samorostů.
Seznámí se při činnosti s různým
materiálem s prvky lidových tradic.
Práce s textilem
Zvládne různé druhy stehu - přední,
zadní, ozdobný.
Udržuje pořádek na svém
pracovním místě, zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úraze.
Montuje a demontuje stavebnici.
Dovede sestavovat složitější
stavebnicové prvky - pracuje podle
slovního návodu, předlohy.
Dodržuje zásady hygieny a
pomoc při úraze.
Zná základy péče o pokojové
květiny.
Zná rozdíl mezi setím a sázením.
Zná množení rostlin odnožemi a
řízkováním.
Umí zvolit podle druhu
pěstitelských činností správné
pomůcky,nástroje a nářadí.
Ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové a jiné rostliny.
.bezpečnosti práce,poskytne první
pomoc při úraze.
Příprava pokrmů
Orientuje se v základním vybavení
kuchyně.
Seznámí se s přípravou
jednoduchých pokrmů studené
kuchyně.
Zná pravidla správného stolování a
společenského chování.
bezpečnosti práce,poskytne první
pomoc při úraze.
Udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch.
Přírodniny
Vv, Př
Využití tradic a lidových zvyků
EV
Práce s textilem
Vv
Práce se stavebnicemi
Práce s návodem
Základní podmínky pro pěstování
rostlin
Pěstování pokojových rostlin
Pěstování rostlin ze semen v
místnosti
Základní vybavení kuchyně
Výběr a nákup potravin
Jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování
162
Ročník: 5.
Výstup
Vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě
své představivosti různé výrobky z
daného materiálu.
Využivá při tvořivých čínnostech s
různým materiálem prvky lidových
tradic.
Volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem k
použitému materiálu .
Udržuje pořádek na pracovním
místě a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce.
Provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž.
Pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu.
bezpečnosti práce.
Provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování .
Ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny.
Volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a náčiní.
Učivo
Průřezová
témata
Práce s daným materiálem,
vlastnosti materiálu
Seznámení s lidovýmí tradicemi
Druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke
zpracování různých materíálů
Bezpečnost a organizace práce
Práce se stavebnicí, použití logiky
Využití návodu při postupech práce
Pracovní hygiena, první pomoc při
zranění
Práce s rostlinami - pokusy,
pozorování, péče o rostliny
Využití nářadí při práci s rostlinami
Ročník: 6.
Výstup
Práce s technickými materiály
Provádí jednoduché práce s
technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň.
Řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálu,
pracovních nástrojů a nářadí.
Učivo
Průřezová
témata
Vlastnosti materiálů, základní
OSV
postupy opracování různých
materiálů
Nářadí a nástroje pro práci s daným
materiálem
163
Organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost.
Užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
Dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci s
nástroji a nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu.
Organizace práce - pracovní postup OSV
Technická dokumentace - výkresy
a náčrty
První pomoc při úrazech,
bezpečnostní předpisy a postupy
Ročník: 7.
Výstup
Práce s laboratorní technikou
Zpracuje protokol o cíli, průběhu a
výsledcích své experimentální
práce a zformuluje v něm závěry k
nimž dospěl.
Vyhledá v dostupných informačních
zdrojích všechny podklady, jež mu
co nejlépe pomohou provést danou
práci.
Design a konstruování
Sestaví podle návodu, náčrtu,
plánu, jednoduchého programu
daný model.
Ověří a porovná funkčnost
konstrukčních prvků.
Provádí montáž, demontáž a
údržbu jednoduchých předmětů a
zařízení.
Využití digitálních technologií
Pracuje uživatelským způsobem s
mobilními technologiemi cestování, obchod, vzdělávání,
zábava.
Příprava pokrmů
Používá základní kychyňský
inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče.
Připraví jednoduché pokrmy v
souladu se zásadami zdravé
výživy.
Učivo
Průřezová
témata
F, Ch
Základní laboratorní postupy a
metody
Získávání a vyhledávání informací
Sestavování modelů podle návodu
Montáž, demontáž a údržba
Počítačové programy pro
zpracování textových, tabulkových
a grafických informací
MDV
Kuchyně
Příprava pokrmů
164
Dodržuje základní principy
Úprava stolu a stolování
stolování, společenského chování a
obsluhy u stolu.
pomoc při úrazech v kuchyni.
Ročník: 8.
Výstup
Provoz a údržba domácnosti
Ovládá jednoduché pracovní
postupy při základních činnostech v
domácnosti a orientuje se v
návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičů.
Správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby, provádí drobnou
domácí údržbu.
Provádí jednoduché operace
platebního styku a domácího
účetnictví.
Dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy a
poskytne první pomoc při úrazu,
včetně úrazu elektrickým proudem.
Svět práce
Orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí.
Prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby
při vstupu na trh práce.
Učivo
Průřezová
témata
Elektrotechnika v domácnosti
EV
Finance v domácnosti
EV
Bezpečnost a hygiena při práci
EV
Trh práce
MDV
Podnikání
Ročník: 9.
Výstup
Svět práce
Posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy.
Využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání.
Využití digitálních technologií
Učivo
Průřezová
témata
Volba profesní orientace
Zaměstnání, možnosti vzdělávání
OSV
165
Pracuje uživatelským způsobem s
mobilními technologiemi cestování, obchod, vzdělávání,
zábava.
Počítačové programy pro
zpracování hlasových a grafických
informací
Propojuje vzájemně jednotlivá
digitální zařízení.
Ošetřuje digitální techniku a chrání
ji před poškozením
Dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy
při práci s digitální technikou a
poskytne první pomoc při úrazu
Digitální technika
Zvládne běžnou údržbu a opravu
používaných oděvů, umí ošetřit a
opravit textílie.
Umí provádět základní úklid
vybavení domácnosti.
Příprava pokrmů
Připraví jednoduché pokrmy v
souladu se zásadami zdravé
výživy.
Digitální technika
Bezpečnost a hygiena při práci
Údržba oděvů a textílií
Úklid domácnosti
Příprava pokrmů
Dodržuje základní principy
Úprava stolu a stolování
stolování, společenského chování a
obsluhy u stolu.
Povinně volitelný předmět - NĚMECKÝ JAZYK
další cizí jazyk (povinně volitelný předmět) - 2 hodiny týdně (7. – 9.ročník)
přispívá k chápání a objevování reality
poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa
snižuje jazykové bariéry
umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice a zvyky
prohlubuje mezinárodní porozumění
Formy a matody práce:
vyučovací hodina
166
skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná,
ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými
materiály), hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty,
konverzační soutěže, příležitostné akce
konverzační soutěže
příležitostné akce
místo výuky - jazykové učebny, učebny výpočetní techniky, knihovna
dělení - na skupiny v rámci ročníku
pochopit důležitost komunikace v německém jazyce pro další studium i praktický život
propojovat probraná témata a jazykové jevy
odstraňovat problémy při komunikaci v němčině
řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
nebát se mluvit německy s cizím člověkem
naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba
porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce
umět zformulovat německy jednoduché myšlenky
rozumět promluvě i přiměřenému textu v německém jazyce,
využívat dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu.
v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu
dodržovat v německy mluvícím prostředí zásady slušného chování
spolupracovat v německy hovořící skupině na jednoduchém úkolu
získat představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávat je se zvyky
našimi
umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se německy mluvících
zemí a ČR
samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem
využívat německého jazyka k získávání informací z různých oblastí
Povinně volitelný předmět
Německý jazyk - volitelný
ročník: 7.
Výstup
Porozumění jednoduchým
pokynům v NJ.
Učivo
Seznámení se s jazykem - pokyny a
instrukce
Průřezová
témata
EGS
167
Pochopení jednoduché
konverzace.
Porozumění.
Odpovědi na jednoduché otázky
Hv, Z, Vv, Cj
Technika čtení, výslovnost a intonace
Mluvený projev
Písemný projev
Používání slovníku, základní
gramatika - časování sloves,
gramatická pravidla.
podstatná jména
Sestavení jednoduchého dialogu, Tematické okruhy:
blahopřání, pozdravu.
barvy, dny v týdnu, měsíce, roční
doby
domov
počítání 1 - 10
rodina
ročník: 8.
Výstup
Správná výslovnost při čtení i
v dialogu.
Použití slovníku.
Tlumočení jednoduchého textu.
Písemně pracuje se cvičeními
v učebnici.
Znalost základních informací o
německy mluvících zemích.
Vedení dialogu - představit se,
seznámit se, poskytnout základní
místní a časové informace.
Samostatný krátký písemný nebo
ústní projev na daná témata.
Učivo
Průřezová
témata
Opakování probraného učiva - slovní MKV
zásoba a gramatika
Dialogy - roste náročnost i obsažnost Čj, D, I, Z,
Hv, Vv
Čtení německém textu
Cj
s porozuměním.
Práce se slovníkem.
Vedení telefonního hovoru
Písemný projev - sestavit jednoduchý
dopis a odpověď na dopis
Tematické okruhy:
náš byt
naše škola
na nádraží
jídlo a pití
cestování
ročník: 9.
Výstup
Použití gramatických jevů
v rozhovorech.
Učivo
Průřezová
témata
Opakování slovní zásoby a gramatiky MKV
Ćíslovky 1 – 20, určování času
Z, Hv, M, Cj
168
Ústní i písemné vyjádření krátké
zprávy nebo sdělení.
Přivlastňovací zájmena
Časování nepravidelných sloves a
sloves odlučitelnou předponou
Jednoduchá konverzace.
Použití a využití materiálu
z časopisů a prospektů.
Použití daných témat
v konverzaci i v písemném
projevu.
Skloňování osobních zájmen
Práce s německým textem - noviny,
časopisy
Video - poslech s porozuměním
Práce na počítači - výukový program
Tematické okruhy:
denní a týdenní program
oblečení
jídlo
záliby a sport, volný čas
dopis
město a vesnice
prázdniny, dovolená
Povinně volitelný předmět - SPORTOVNÍ HRY
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Vyučuje se v 7. - 9. ročníku - 2 hodiny týdně.
rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
cvičení jednotlivců na nářadí
pohybová aktivita
cvičení družstev, soutěže kolektivů
poznávat vlastní pohybové možnosti, i přednosti svých zdravotních omezení
užívat základní terminologii osvojených činností
prožívat pohybové činností
vytvářet trvalý vztah k pohybovým aktivitám
169
řešit nejrůznější problémové situace
hledat způsoby řešení vzniklých problémových situací
prakticky ověřit správné řešení problémů
vkládání svého názoru a svých myšlenek do pohybové činnosti
užívat různé zvuky a gesta ke komunikaci při pohybové činnosti
spolupracovat s ostatními žáky při pohybové činnosti
dodržovat pravidla fair play
rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu
přispívat k atmosféře radostného prožitku z pohybového výkonu
respektovat a přijímat názor druhých
dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny při pohybové činnosti
poskytovat první pomoc v případě potřeby
respektovat pravidla sportovních činností
předcházet rizikům pohybových činností a jejich minimalizace
Povinně volitelný předmět
Sportovní hry
ročník : 7., 8. a 9.
Výstup
sportovních her.
hře.
Zvládá s individuálními
předpoklady osvojované
pohybové dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře
soutěži, při rekreačních
činnostech.
Naplňuje ve školních podmínkách
olympijské myšlenky - čestné
soupeření, respekt k opačnému
pohlaví.
Učivo
Průřezová
témata
Základní pravidla sportovních her
Základní gesta rozhodčích
Volejbal, přehazovaná:
Basketbal:
Sálová kopaná, fotbal:
Ringo:
Házená:
Florbal:
170
Rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka.
Dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu družstva a
dodržuje ji.
Další volitelný předmět - PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA
Charakteristika volitelného předmětu
Předmět je vyučován v 7. - 9. ročníku jako volitelný. V učebním plánu je vymezen 1
hodinou týdně.
komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda
prožitkové poznávání přírody (přírodovědné vycházky, práce s přírodninami,
encyklopediemi a různými jinými pomůckami)
budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v
souladu s principem trvale udržitelného rozvoje
přírodovědné vycházky
experimenty, pozorování, měření
skupinová práce
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení:
samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat
propojovat získané poznatky z různých oborů biologie
řešit úkoly s využitím vlastních zkušeností
vyhledávat informace v odborné literatuře, na internetu
zapojovat s e do diskuse
respektovat názor druhých lidí
využívat různých typů záznamů, obrazových materiálů, informačních a komunikačních
prostředků
spolupracovat ve skupině při řešení problémů
chápat základní principy, práva a povinnosti v souvislosti s ochranou vlastního zdraví
171
usilovat o dodržování pravidel slušného chování
pomáhat druhým
dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s přírodninami, nástroji
plánovat postupy a pokusy
využívat znalostí a zkušeností pro přípravu na budoucí povolání (studium)
Předmět
Další volitelný předmět
Přírodopisná praktika
Ročník: 7.
Výstup
Žák umí vytvořit přírodní sbírku
(herbář).
Pozná základní druhy přírodnin,
umí je zařadit do systému.
Umí pojmenovat organely buňky
a zná jejich funkce.
Umí připravit mikroskopický
preparát.
Pozná základní pletiva rostlin.
Pozná základní děje v buňce.
Umí popsat a prakticky určit
jednotlivé orgány rostlin a zná
jejich funkci.
Rozezná živočišnou buňku od
rostlinné.
Zná funkci jednotlivých orgánů a
jejich stavbu.
Umí určit pH půdy.
Umí přesazovat květiny a pečovat
o ně.
Umí poznat základní druhy
nerostů a hornin.
Zná jak člověk přírodu využívá,
jak ji škodí, jak je potřeba ji
chránit.
Zná ohrožené druhy organismů,
chráněná území České republiky.
Rozliší přirozené a umělé životní
prostředí jednotlivých organismů.
Učivo
Průřezová
témata
Sběr přírodního materiálu
Určování základních druhů přírodnin
Pozorování rostlinné buňky
Stavba rostlinných pletiv a jejich
funkce
Příjem a výdej látek buňkou
Stavba a funkce rostlinných orgánů
Živočišná buňka
Základní stavba živočišného
organismu
Půda, pěstování rostlin
Nerosty, horniny
Přirozené prostředí organismů
172
Umí se postarat o domácího
mazlíčka.
Chov domácích a hospodářských
zvířat
Ročník:8.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Umí změřit výšku těla, zjistit svoji Antropometrické metody studia
hmotnost.
lidského těla
Umí spočítat plochu povrchu těla.
Zařadí jednotlivé kosti, kam na
Stavba lidské kostry
těle patří jednotlivé kosti zařadí
do skupin.
Učí se poznávat jednotlivé tkáně
Ovládá vyšetření tepové
frekvence v klidu i při zátěži.
Umí si změřit krevní tlak.
Objasní změny v dýchání v klidu
a při zátěži.
Umí vysvětlit reakci svalů na
zátěž.
Zná zásady správné výživy.
Umí spočítat bazální a pracovní
metabolismus.
Umí vyšetřit jednotlivé smysly a
vysvětlit některé pojmy, které s
tím souvisí.
Zná některé reflexy a umí je
vyšetřit.
Objasní k jakým reakcím dochází
v organismu člověka.
Stavba tkání člověka
Fyziologie krevního oběhu
Zná pozitivní i negativní vlivy na
zdraví člověka.
Shromažďuje údaje o
problematice zdravého životního
stylu a využívá je v praxi.
Člověk a zdraví
Fyziologie dýchání
Fyziologie svalstva
Fyziologie látkové výměny
Bazální metabolismus, pracovní
metabolismus
Fyziologie smyslů
Fyziologie nervstva - reflexy
Biologicko-chemické děje v
organismu
Homeopatie, životní styl, alternativní
medicína a léčitelství
Ročník: 9.
Výstup
Dokáže rozlišit základní
laboratorní sklo a pracovat s ním.
Umí bezpečně zapálit kahan a
pracovat s ním.
Umí změřit teplotu varu, tání.
Učivo
Průřezová
témata
Laboratorní sklo
Práce s plamenem
Poznávání vlastností látek
173
Zná a ovládá jednoduché
techniky oddělování směsí.
Umí pracovat s periodickou
tabulkou prvků.
Zná vlastnosti a přípravu
nejzákladnějších prvků.
Zná jejich využití v praktickém
životě a průmyslu.
Chápe vliv podmínek na průběh
chemické reakce.
Umí zapsat a vyřešit složitější
výpočtovou úlohu.
Vzorce, rovnice, výpočty %
složení.
Zná princip přípravy
nejvýznamnějších oxidů,
halogenidů, kyselin, hydroxidů a
solí a jejich praktické využití.
Dokáže provést důkazy kyselosti
a zásaditosti roztoků
používaných v praktickém životě.
Umí sestavit model jednoduchých
uhlovodíků.
Zná dopad jejich používání na
životní prostředí.
Oddělování směsí
Prvky
Chemické reakce
Chemické sloučeniny
Uhlovodíky a jejich deriváty
Další volitelný předmět - ANGLICKÝ JAZYK – SEMINÁŘ
Předmět je vyučován od 7. do 9. ročníku 1 hodinu týdně.
prohloubení znalostí a dovedností získaných v předmětu anglický jazyk
schopnost reprodukce náročnějších textů
seznámení se s literárními ukázkami anglicky píšících autorů
porozumění přiměřeně dlouhým a přiměřeně náročným audiovizuálním nahrávkám
osvojení dovednosti číst a rozumět delším textům za použití slovníku
poznat hlouběji kulturu anglicky mluvících zemí
četba a překlady náročnějších textů se slovníkem, práce s časopisy, hry, soutěže,
písničky, recitace
poslech, nacvičování dialogů,reprodukce textu v písemné i ústní formě, dramatizace
174
textů
vytváření projektů v párech a ve skupinách
dělení na skupiny v rámci ročníků
výuka probíhá v jazykových učebnách, v kmenových učebnách a v učebnách výpočetní
techniky
Další volitelný předmět
Anglický jazyk - seminář
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Vyjádří jednoduchými formulacemi Volný čas, stravování, zvířata
náplň svého volného času v rámci
svých dosavadních vědomostí a
zkušeností.
Aktivně používá získané informace
v oblasti gramatiky.
Průřezová
témata
EGS, Čj, Z, D,
Hv, Vv
Rozumí pokynům učitele v kratších
souvislých projektech a pracuje
podle nich.
Dokáže porozumět
reprodukovanému textu nebo
čtenému projevu v rámci svých
cizojazyčných dovedností a
schopností, je schopen využít
svého citu pro jazyk.
Je schopen přiměřeně používat
dvojjazyčný slovník k vyhledávání
slovíček nebo gramatických jevů
při čtení neznámého textu.
Ročník: 8.
Výstup
vyučujícího.
Umí pracovat s výkladovým
slovníkem.
Dokáže stručně reprodukovat
smysl sdělení.
Čte originální texty z časopisů s
použitím slovníku.
názory a přání.
Učivo
Cestování - zeměpisné a místopisné
pojmy, konverzace při nákupu a v
kulturních zařízeních, vyjádření svých
zájmů a přání, popis cesty
Průřezová
témata
Čj, Z, D, Vv
175
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Průřezová
témata
Za použití dvojjazyčného slovníku Život mladých lidí - škola, volný čas,
čte originální.
problémy, vzory mladých lidí a
Dokáže jednoduchým způsobem podobně
reprodukovat.
názory, přání a tužby
učitele.
rodilého mluvčího.
Je schopen jednoduchým
způsobem výkladový.
5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
5.1
Pravidla hodnocení žáků
Součástí výchovně vzdělávacího procesu je hodnocení žáků. Hodnocení je
běžnou činností, kterou každý pedagogický pracovník vykonává průběžně ve výuce
i mimo ni po celý školní rok.
Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které
získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co
se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Hodnocení by se mělo soustředit na
individuální pokrok každého žáka, na hodnocení splnění předem stanovených
požadavků. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování.
Jedním z hlavních cílů naší pedagogické práce obecně by se mělo stát
oslabování vnější motivace žáků, tj. motivace prostřednictvím známek. Bude docházet k
posilování motivace vnitřní, která je podporována žákovým vlastním sebehodnocením.
Velmi cenným nástrojem pro hodnocení práce žáků je žákovské „portfolio“. Jde
o shromažďování materiálů tak, aby dokumentovaly stav vědomostí, dovedností a
úroveň osvojení jednotlivých kompetencí ve vzdělávání. Materiály mají různou podobu a
v každém případě musí obsahovat doklady o tom, jak se žák vyrovnal s dovedností
sebehodnocení své práce. Žáci mohou po dohodě s vyučujícím do svého portfolia
zařazovat i osobní záznamy o úspěších v mimoškolní činnosti.
Nutností je, aby žáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými
výstupy pro daný ročník, specifikovanými pro hodnocené období.
5.1.1 Závazné formy hodnocení
Průběžné hodnocení žáka
Dvakrát v průběhu každého pololetí je žák hodnocen. Je posuzováno jeho
chování, jeho pracovní úsilí a snaha dosáhnout dílčího stupně při osvojování klíčových
kompetencí.
Vysvědčení a výpis z vysvědčení
176
Hodnocení žáka na vysvědčení musí vystihnout úroveň rozvoje, kterého žák
dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oblastí v daném
pololetí školního roku. Hodnocení je všestranné, postihuje všechny vyučované
předměty.
Výstupní hodnocení
Výstupní hodnocení žáků vydávané žákům obsahuje vyjádření o možnostech a
nadání, předpokladech pro další vzdělávání, osvojování klíčových kompetencí,
případně další významné skutečnosti ve vzdělávání. Obsahuje též vyjádření o chování
v průběhu povinné školní docházky.
Podrobná pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována samostatně.
5.2
Autoevaluace školy
Autoevaluace, tj. sebehodnocení školy je hodnotící proces. Cílem je získání
relevantních informací, ověření stanovených cílů a zhodnocení stavu. Tyto informace
slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí
k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Některé
informace budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy.
Například při pravidelných, řízených rozhovorech pracovníků s vedením školy,
skupinových diskusích resp. pracovních dílnách pedagogických pracovníků. Jiné budou
sledovány na základě shromažďování žákovských prací a dotazníků. Škola bude
využívat v procesu autoevaluace standardizovaných testů.
Evaluační zpráva bude zpracována v závěru stanoveného období. Vyhodnotí
celý proces a navrhne řešení vedoucí k úpravám v činnosti školy. Evaluační zpráva
bude projednána pedagogickou radou nejpozději v říjnu následujícího školního roku.
Zpráva bude přílohou výroční zprávy školy.
Plán evaluačních činností zpracuje tým pedagogických pracovníků jmenovaný
ředitelem školy. Vedoucí pracovního týmu předloží v listopadu, po dohodě s vedením
školy, rámcový plán se stanovením cílů, kritérií, nástrojů včetně časového rozvržení.
Vlastní evaluace se zpracovává na období dvou školních roků. Cíle evaluace musí být
stanoveny tak, aby došlo k vyhodnocení činnosti zejména v těchto oblastech:
·
·
podmínky vzdělávání
o odborná kvalifikace pedagogických pracovníků
o vybavení učebnicemi, učebními pomůckami
o řízení školy (vnitřní směrnice, pokyny vedení)
o kontrolní činnost
o další vzdělávání pedagogických pracovníků
o klima školy
materiálně technické vybavení
o budova školy
o vybavení tříd (nábytek, tabule)
o vybavení kabinetů (nábytek, pomůcky)
o sportovní zařízení (tělocvičny, sportoviště)
o vybavení odpočinkového areálu a zahrady
o vybavení pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
o audiovizuální technika
o výpočetní technika
o školní družina
177
o školní jídelna
·
·
·
·
·
·
finanční podmínky
o příspěvky zřizovatele
o příspěvky krajského úřadu
o sponzorské příspěvky
o dary
o jiné finanční zdroje
vzdělávací proces
o školní vzdělávací program
o učební plán
o tematické plány
o pedagogická dokumentace
o individuální vzdělávání
o školní řád a související dokumentace
o informační systém (web, internet, bakalář) pro rodiče a žáky
o prevence
o jednorázové akce
o školní družina
volný čas
o
o
o
o
spolupráce
o
o
o
o
o
o
zájmové kroužky
dny otevřených dveří (jarmarky, dny dětí)
školní knihovna
oslavy významných dnů v roce, výročí
Rada školy
sdružení rodičů (hlavní výbor, třídní schůzky, konzultace)
pedagogicko-psychologická poradna
odbor školství MěÚ Pardubice
metodické orgány
další instituce
formy a metody ve vyučování
o plnění stanovených cílů
o seberealizace žáků (individuální možnosti, potřeby zkušenosti)
o výuka frontální, skupinová a individuální
o vědomostní soutěže, olympiády
o vzdělávací a kulturní pořady, besedy
o komunikace mezi žákem a učitelem
o vzájemné respektování, vyjádření vlastního názoru
o výchova k toleranci
o hodnocení (věcnost, konkrétnost, adresnost)
o respektování individuálních schopností žáků
výsledky vzdělávání
o vzájemné hodnocení a sebehodnocení žáků
o úroveň poznatků a myšlenkových operací, představivost a fantazie
o výsledky soutěží, mimořádné úspěchy
o žákovské práce (písemnosti, výrobky)
178
o pohybový rozvoj žáků
o pochvaly a opatření k posílení kázně
o úspěšnost absolventů u přijímacích zkoušek na střední školy
Obsah:
·
·
·
·
·
·
Identifikační údaje
……………………………
Charakteristika školy
……………………………
Charakteristika ŠVP
……………………………
Učební plán
…………………………..
Učební osnovy
……………………………
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
str. 2
str. 3
str. 5
str. 19
str. 20
str. 176
179

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

Transkript

Podobné dokumenty

na tomto odkazu.

AS 2-2005 - Novinky

Sborník přednášek Valmez 2002

Zde - Vesani.cz

Lov kapit6lniho ldoura v Turccku

Návod k použití

O rozšiřování přeshraniční spolupráce ve

Katalog AEG

Školní vzdělávací program pro střední vzdělávání