charakteristika švp - Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná

Transkript

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická
Merhautova 15, Brno 613 00
Zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
(ŠVP)
MASÉR SPORTOVNÍ A REKONDIČNÍ
Kód a název oboru:
69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční
Stupeň vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky denního studia
Ředitel školy:
RNDr. Milada Odstrčilová
Kontakty:
telefon: 545 576 263
fax:
545 574 187
e-mail: [email protected]
www: http://www.szsmerh.cz
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2009 do 30. 6. 2013
OBSAH
PROFIL ABSOLVENTA..............................................................................................................................................4
CHARAKTERISTIKA ŠVP.........................................................................................................................................5
UČEBNÍ PLÁN.........................................................................................................................................................18
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA.........................................................................................................................22
ANGLICKÝ JAZYK.............................................................................................................................................39
NĚMECKÝ JAZYK..............................................................................................................................................52
DRUHÝ CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK.........................................................................................................63
DRUHÝ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK..........................................................................................................72
ODBORNÁ LATINSKÁ TERMINOLOGIE...........................................................................................................82
OBČANSKÁ NAUKA..........................................................................................................................................88
DĚJEPIS.............................................................................................................................................................95
MATEMATIKA...................................................................................................................................................100
FYZIKA.............................................................................................................................................................105
CHEMIE............................................................................................................................................................110
BIOLOGIE.........................................................................................................................................................117
INFORMATIKA.................................................................................................................................................121
TĚLESNÁ VÝCHOVA.......................................................................................................................................128
EKONOMIKA....................................................................................................................................................137
PRÁVO A LEGISLATIVA...................................................................................................................................141
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ.....................................................................................................................................145
SOMATOLOGIE...............................................................................................................................................151
VÝŽIVA ČLOVĚKA...........................................................................................................................................159
PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE.................................................................................................................165
MIKROBIOLOGIE, EPIDEMIOLOGIE A HYGIENA..........................................................................................174
REKONDICE....................................................................................................................................................178
MORFOLOGIE POHYBOVÉHO SYSTÉMU....................................................................................................186
VYŠETŘOVÁNÍ POHYBOVÉHO SYSTÉMU...................................................................................................190
ZÁKLADY CIVILIZAČNÍCH CHOROB.............................................................................................................195
MASÁŽE...........................................................................................................................................................201
ODBORNÁ PRAXE..........................................................................................................................................212
MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ REALIZACE ŠVP.........................................................................218
PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ŠVP.....................................................................................................................219
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY....................................................................220
AUTORSKÝ KOLEKTIV........................................................................................................................................221
3
PROFIL ABSOLVENTA
Škola:
Obor vzdělání:
Stupeň, délka a forma:
Kontakty:
Doba platnosti ŠVP:
SZŠ a VOŠZ, Merhautova 15, Brno 613 00
střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky - denní
tel: 545 576 263, e-mail:[email protected]
fax: 545 574 187, www.szsmerh.cz
od 1. 9. 2009 do 30. 6. 2013
Uplatnění absolventa:
Po ukončení vzdělávání a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven k výkonu ma
sérské praxe. Je schopen samostatně provádět činnost v rámci preventivních, rekondičních a regene
račních programů.
Absolvent je schopen poskytovat profesionální masérské služby ve vlastních provozovnách, studiích,
fitness a welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti
uplatnit ve sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory.
Absolvent oboru je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá
programové vybavení počítače včetně práce s internetem. Absolventi jsou v průběhu vzdělávání vedeni
k přesnosti, k slušnému chování, k dodržování právních norem a etiky.
Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopnostmi:
- orientovat se v různých typech masážních a rekondičních technik a tyto aplikovat v praxi
- aplikovat své vědomosti při volbě druhu a postupu masáže v souladu s požadavky klienta
- volit vhodný druh a postup masáže na základě vyšetření zdravotního stavu klienta
- vytvářet vhodné edukační a rekondiční programy
- provozovat privátní praxi na základě podnikatelsko – ekonomických znalostí
- používat odborné názvosloví, pracovat s odbornou literaturou a uplatňovat nejnovější po
znatky v praxi
- dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání:
Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouš
kou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.
Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to zkoušky z českého jazyka a literatury,
zkoušky z cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, občanského a
společenskovědního základu podle své volby.
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek, a to zkoušky praktické (masáže) a
zkoušky z odborných předmětů (somatologie, vyšetřování pohybového systému a rekondic) .
Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem.
Možnosti dalšího vzdělání:
Po složení maturitní zkoušky je absolvent připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání,
a to ke vzdělávání na vysokých školách a na vyšších odborných školách.
Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.
4
CHARAKTERISTIKA ŠVP
1. Identifikační údaje
Škola:
Obor vzdělání:
Kontakty:
střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky – denní
od 1. 9. 2009 do 30. 6. 2013
2. Pojetí vzdělávání v ŠVP oboru Masér sportovní a rekondiční
Nezbytné podmínky pro přijetí ke vzdělávání
Přijímání ke vzdělávání je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou
č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je:
- úspěšné ukončení základního vzdělání
- zdravotní způsobilost uchazeče
- splnění kriterií přijímacího řízení stanovených pro příslušný školní rok
Zdravotní způsobilost
Uchazeč nesmí trpět prognosticky závažnými onemocněními pohybového systému, zvláště pak páteře,
trupu a končetin, chronickými nemocemi kůže a nekompenzovanými formami epilepsie.
K posouzení zdravotního stavu je kompetentní pouze příslušný ošetřující lékař.
Celkové pojetí vzdělávání v daném programu
Obecným cílem vzdělávání v oboru je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, ob
čanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání je koncipováno se záměrem při
pravit žáka k provozování masérské praxe.
Ve vztahu k RVP je ŠVP rozšířený v oblasti jazykového, přírodovědného a odborného vzdělávání. Teo
retické předměty jsou posíleny tak, aby byla vyvážena složka teoretické a odborné přípravy. V průběhu
vzdělávání se klade důraz na rozvíjení gramotnosti přírodovědné a matematické, jazykové a čtenářské,
informační a počítačové, ekonomické a finanční, občanské, mediální a environmentální. Vzdělávání
směřuje k rozvíjení takových klíčových kompetencí, všeobecných a odborných vědomostí a dovedností,
které utvářejí studijní předpoklady žáka a podporují jeho motivaci k dalšímu vzdělávání na vysoké škole
nebo vyšší odborné škole.
Jazyková gramotnost – schopnost komunikovat a pracovat kromě rodného jazyka také v jednom nebo
více cizích jazycích.
Informační gramotnost – schopnost aktivně vyhledávat informace, porovnávat je, hodnotit a efektivně
využívat.
Ekonomická gramotnost – znalost daného hospodářského prostředí nutná pro zvládání osobního i
profesního života v různých funkcích, v nichž jedinec v tržní ekonomice současně působí (orientace
v tržní ekonomice, umění využívat jejích příležitostí).
Finanční gramotnost – praktické dovednosti nutné k dlouhodobě úspěšnému hospodaření s osobním i
rodinným majetkem v podmínkách tržní ekonomiky.
5
Občanská gramotnost – schopnost být platným občanem demokratické společnosti, orientovat se ve
fungování politických mechanismů, znát a v praktickém životě uplatňovat svá práva.
Mediální gramotnost – orientace v mediální nabídce, schopnost pracovat s médii a maximálně je využí
vat pro své vzdělání, osobní rozvoj a uspokojení potřeb.
Environmentální gramotnost – úcta k živé i neživé přírodě, cílená ochrana a zlepšování přírodního a
ostatního životního prostředí, jednání v duchu udržitelného rozvoje.
Počítačová gramotnost – schopnost komunikovat s počítačem, znalost základních operací, jež tuto ko
munikaci umožňují.
Matematická gramotnost – schopnost dělat dobře podložené úsudky a umění využít matematických
znalostí a dovedností v praktickém životě, umění vymezit, formulovat a řešit problémy různých oblastí
života.
Přírodovědná gramotnost – schopnost využívat přírodovědné vědomosti, klást otázky a z daných sku
tečností vyvozovat závěry vedoucí k porozumění světu přírody a správnému rozhodování o něm a o
změnách působených lidskou činností.
Čtenářská gramotnost – schopnost nejen zvládnout techniku čtení, ale i přemýšlet o smyslu přečtených
textů a vyložit je.
Absolvent je vybaven těmito odbornými a klíčovými kompetencemi:
Odborné kompetence absolventa navazují na odbornou složku v profilu absolventa:
- používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu
- dokonale obsluhuje přístrojové vybavení provozovny a provádí běžnou údržbu používaných
zařízení a pomůcek
- volí a používá přípravky v souladu s technologickými postupy, dodržuje správné dávkování,
způsob uskladnění a sleduje nabídku nových přípravků
- vede kartotéku klientů pomocí počítačových programů, zhotovuje ceníky úkonů, vyhotovuje
obchodní písemnosti
- organizuje efektivně svou pracovní dobu
- zvyšuje soustavně svou odbornou úroveň vzděláváním z odborné literatury, časopisů a ná
vštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí
- sleduje nové předpisy vztahující se k jeho činnosti – zákony, vyhlášky, předpisy, novely stáva
jících předpisů
- jedná s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery profesionálně a kultivovaně, umí se
vyrovnávat se stresovými situacemi
- využívá efektivně zpracovávané materiály, energie a vodu a minimalizuje vznik odpadu
- dodržuje zásady bezpečné práce a hygieny se zřetelem na zdraví a minimalizaci škodlivých
vlivů na pracovní a životní prostředí
- dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární
prevenci a zásady osobní a provozní hygieny
- uplatňuje při své práci kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti
Klíčové kompetence absolventa:
- má pozitivní a odpovědný vztah k vlastní budoucí profesi a tedy i ke vzdělávání
- ovládá různé techniky a metody učení
6
- vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, a to v projevech mluvených i
psaných a v souladu s etikou kulturního vystupování absolventa
- své myšlenky formuluje srozumitelně, zřetelně, souvisle, spisovnou češtinou, v projevu písem
ném přehledně a v souladu s danými normami českého pravopisu
- srozumitelně formuluje své názory, které aktivně obhajuje v diskuzích, zároveň respektuje ná
zory druhých
- zhotovuje jednoduché texty na všeobecná i odborná témata s využitím získané odborné termi
nologie
- písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje získané četbou nebo z ústních projevů
- podle svých reálně posouzených možností duševních i fyzických si stanoví cíle své pracovní
orientace, ke kterým směřuje své vzdělání
- reálně si naplánuje a řídí své učení, jehož výsledky průběžně vyhodnocuje
- za svěřenou práci přejímá plnou odpovědnost
- dostatečně se adaptuje na měnící se životní i pracovní podmínky a nepodléhá stereotypu
v práci
- označí daný problém a vyhledá jeho řešení, oba procesy objektivně vyhodnotí a nachází
vztahy mezi jevy a předměty problému
- ovládá cizí jazyk v souladu s životním a pracovním uplatněním
- pracuje s moderní informační a komunikační technikou a s moderní technologií svého oboru
v souladu s pokrokem v této oblasti
- orientuje se v nových technologiích svého oboru a osvojí si zručnost i dovednost práce na
moderních přístrojích
- moderní technologii využívá ke zkvalitnění své práce
- volí vhodné zdroje informací, které kriticky vyhodnocuje a absorbuje ve své práci
- orientuje se v současných nabídkách na trhu práce a aktivně využívá možností v oblasti práce
i dalšího vzdělávání
- zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců
- rozumí podstatě podnikání se všemi jeho aspekty (právními, ekonomickými, administrativními,
osobními) a posuzuje své podnikatelské možnosti i příležitosti reálně v souladu s vlastními
předpoklady a v souladu s realitou tržního hospodářství
- vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli a prezentuje svůj odborný i profesní poten
ciál
- chrání životní prostředí, šetří energii a třídí odpad
- dodržuje hygienické předpisy
Ve vzdělávání jsou uplatňovány aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných
dovedností, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu
předmětu. Jsou to metody autodidaktické, problémového vyučování, dialogické metody, metody demon
strační, inscenační a simulační, metody projektového vyučování nebo týmové práce.
Je kladen důraz na spolupráci s úřadem práce a sociálními partnery tak, aby bylo možno reagovat na
požadavky pracovního trhu.
7
3. Organizace vzdělávání
Vzdělání je organizováno jako čtyřleté denní. Teoretické vzdělávání žáků probíhá v učebnách, od
borných učebnách a v učebnách vybavených audiovizuální technikou. Praktické vzdělávání je rea
lizováno v odborných učebnách, ve státních zdravotnických i nezdravotnických zařízeních pod vedením
odborného učitele nebo pověřeného pracovníka. Je koncipováno tak, aby absolvent mohl vykonávat
svoji profesi podle platných právních předpisů.
Součástí praktického vzdělávání je odborná praxe v celkovém rozsahu 140 hodin, která je zajištěna
„Smlouvou o zabezpečení odborné praxe žáků a žáků školy.“ Smlouva stanoví podmínky a obsah od
borné praxe. Žák je při příchodu na praxi vybaven deníkem odborné praxe, hodnocením odborné praxe,
obsahovou náplní odborné praxe a informacemi pro pracovníky pověřené vedením odborné praxe. Dů
raz je kladen na poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe.
4. Charakteristika obsahových složek
Jazykové vzdělávání
Zaměřuje se na komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích
osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem
informací.
Vzdělávání v cizím jazyce dává žákům možnost komunikovat v cizojazyčném prostředí i odborné oblasti
v rámci jejich zaměření.
Jazykové vzdělávání se realizuje zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický a německý
jazyk. Jazykové vzdělávání také zahrnuje osvojení základů latinského jazyka.
Společenskovědní vzdělávání
Obsahuje učivo vycházející z humanitních a společenskovědních disciplín historie, politologie, práva,
sociologie, filozofie a etiky. Má výrazný informativní charakter, neboť směřuje především k pozitivnímu
ovlivňování hodnotové orientace žáků a zároveň plní průpravnou funkci směrem k odbornému vzdě
lávání žáků.
Vzdělávání se realizuje předmětech občanská nauka a dějepis.
Přírodovědné vzdělávání
Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a získání schopností využívat poznatků přírodních
věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd ve zdravotnictví a ekologii. Důraz je
kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě a na výchovu
žáků k péči o zdraví.
Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů pro další odborné vzdělávání.
Vzdělávání se realizuje v předmětech fyzika, chemie, biologie. V chemii se žáci naučí složení a funkce
masérských gelů a olejů, ve fyzice porozumí funkci přístrojů. V biologii se předávají informace také
z oblasti ekologie a životního prostředí.
Matematické vzdělávání
Podněcuje žáky k využívání matematických vědomostí a dovedností při řešení praktických problémů v
zaměstnání i běžném životě, vyžadujících efektivní způsoby výpočtů a znalosti o geometrických útva
rech.
Vzdělávání dále směřuje k tomu, aby žáci byli schopni obhajovat použité matematické postupy, aby ro
zuměli statistickým údajům a informacím. Vzdělávání se realizuje v předmětu matematika.
Estetické vzdělávání
8
Formuje vztah žáků k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Významně přispívá
ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti etické, emocionální, estetické a sociální. Uplatnění nachází i
v předmětech odborného vzdělávání.
Vzdělávání se především realizuje v předmětu český jazyk a literatura.
Vzdělávání pro zdraví
Oblast vzdělávání se zaměřuje na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivní
ho vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti.
Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat
jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na získání kladného vztahu žáků
k pohybovým a sportovním aktivitám. Dalším cílem je vést žáky k osvojení etických aspektů první pomo
ci, zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích veřejné
ho ohrožení. Žákům jsou dále zprostředkovány poznatky z oblasti zdravotní politiky a organizace řízení
zdravotnictví.
Vzdělávání se realizuje v předmětech tělesná výchova a výchova ke zdraví.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Vzdělávacím cílem je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání
prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném osobním životě i pro pracovní účely.
Vzdělávání se realizuje v rámci samostatného vyučovacího předmětu informatika a využíváním práce s
počítačem v celém vzdělávacím procesu.
Ekonomické vzdělávání
Vzdělávání směřuje k získání základních dovedností a vědomostí z oblasti ekonomie a schopnosti žáků
orientovat se v ekonomických souvislostech reálného života.
Vzdělávání se realizuje v samostatném vyučovacím předmětu.
Zdravověda
Cílem vzdělávání tohoto obsahového okruhu je poskytnout žákům takové vědomosti, aby pochopili
jednotu organizmu a prostředí ve zdraví a nemoci. Naučí se chápat nutnost aktivní účasti každého je
dince při vytváření zdravého životního a pracovního prostředí
Obsahový okruh poskytuje žákům vědomosti o stavbě a funkci lidského organizmu, žáci jsou vedeni
k tomu, aby chápali lidský organizmus jako produkt přírodního a sociálního prostředí..
Dále jim poskytuje znalosti z oblasti výživy, naučí je diferencovat stravování vzhledem k různým potře
bám klientů pro jejich celkovou kondici.
Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických
předpisů a prevenci infekčních onemocnění
Do vzdělávacího okruhu je zařazeno vzdělávání v latinském jazyce, které je zaměřeno na porozumění
odbornému textu a odbornou komunikaci včetně latinského názvosloví.
Vzdělávání se realizuje v předmětech somatologie,mikrobiologie, epidemiologie a hygiena, výživa
člověka, výchova ke zdraví, právo a legislativa a odborná latinská terminologie.
Rekondice a regenerace
9
Vzdělávání poskytuje žákům znalosti z oblasti fyzikální terapie a balneologie, přístrojového vybavení
provozovny. Seznámí žáky s principy, z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních progra
mů. Důležité je, aby žáci pochopili význam těchto programů pro zdraví klienta.
Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a
metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a
relaxačních cvičení. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání zís
kaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi.
Vzdělávání se realizuje v předmětu rekondice.
Psychologie a komunikace ve službách
Žáci jsou seznámeni s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zá
sad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování v přímém osobním
styku i v písemném projevu s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky. Naučí se řešit problémové
situace vzniklé v kontaktu s klienty, obchodními partnery a osobami vyžadující zvláštní péči.
Vzdělávání se realizuje v předmětu psychologie a komunikace.
Masérská péče
Vzdělávání je zaměřeno na získání teoretických a praktických znalostí a dovedností potřebných pro ma
sérskou péči o klienta a na vytváření požadovaných profesních postojů. Má výrazný motivační a apli
kační charakter, vede žáka k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání
a v odborné praxi.
Vzdělávání se realizuje v předmětech masáže, morfologie pohybového systému, vyšetřování pohybové
ho systému, základy civilizačních chorob, vše je zaměřeno tak, aby byl žák schopen vytvářet a rea
lizovat vhodné edukační, rekondiční a regenerační programy.
V předmětu masáže se žáci teoreticky i prakticky seznámí s masážními postupy, masážními přípravky,
vybavením provozovny, osvojí si dovednosti potřebné pro poskytování komplexní masérské péče.
Předmět morfologie pohybového systému je nezbytný vzhledem k zaměření oboru, kde je podrobná
znalost kožního, kosterního a svalového aparátu nutností ke vzdělávání v předmětu masáže.
V předmětu vyšetřování pohybového systému se žák naučí poznat kvalitu svalového aparátu a kůže kli
enta, posoudit vhodnost, či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a rovněž na základě sdě
lených informací.
Předmět základy civilizačních chorob je důležitý proto, aby žák zvolil vhodný druh a postup masáže
v souladu se zdravotním stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými po
znatky.
Odborné vzdělávání
V této etapě vzdělávání se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují. Žák absolvuje odbornou praxi
v soukromých i státních zdravotnických i nezdravotnických zařízeních v celkovém rozsahu 140 hodin.
Cílem této praxe je seznámení žáka s pracovním prostředím, s organizací práce, s nároky na pra
covníky a kontakt s klienty, se zaměstnanci i zaměstnavateli.
5. Začlenění průřezových témat
Průřezová témata prostupují celým vzdělávacím programem. Ve ŠVP Masér sportovní a rekondiční jsou
zařazena čtyři průřezová témata.
Občan v demokratické společnosti
10
Vzdělávání k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Jejím základním cílem
je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže.
Nezbytným předpokladem úspěšnosti výchovy žáků k demokratickému občanství je jednotné působení
všech pracovníků školy, protože každý z nich se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní
problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy.
Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle:
- vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku
- dodržování morálních hodnot
- aktivní vzájemná tolerance
- slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta
- respektování práv druhých
- snaha pomáhat druhým
- pomoc handicapovaným i soužití s nimi
- aktivní účast na životě společnosti
- zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot
Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky do vhodných tematických celků všech
předmětů ve všech ročnících včetně praxe, budou součástí jednání v rámci třídnických hodin i student
ské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálně-patologických jevů, vý
chovným poradcem i akcí mimo školu.
Stanovená témata vzdělávání pro výchovu k občanství budou uplatňována především v předmětech ob
čanská nauka, dějepis, český jazyk a literatura, cizí jazyky a psychologie. Jedná se o následující téma
ta:
- osobnostní a sociální výchova, jednání, komunikace
- společnost, její struktura, kultura, náboženství
- historický vývoj společnosti (především 19. a 20. stol.)
- stát, politika, politický systém, současný svět
- morální výchova, praktická etika
- právní výchova
Nový prvek vzdělávání – mediální výchova (výchova k orientaci v masových médiích a kritickému pří
stupu) bude realizován jako součást předmětů český jazyk a literatura, občanská nauka a cizí jazyk.
Pro realizaci úkolů vyplývajících z tématu budou využity všechny vhodné, především aktivizující metody
a formy, např. diskuse, řízený rozhovor na aktuální témata a řešení modelových situací, mluvnická cvi
čení a písemné slohové práce (etické a morální okruhy, prosperita, hodnotová orientace), plánované ex
kurze (např. Židovské muzeum v Praze, veletrhy), přednášky, besedy a setkání, účast žáků v soutěžích
(olympiády, literární soutěže, SOČ), účast na kulturních a sportovních akcích (soutěže, závody).
K praktické realizaci úkolů bude sloužit celé klima školy, a to vztahy nejen mezi učiteli a žáky, ale i mezi
žáky navzájem a učiteli navzájem. Pro všechny tyto vztahy by měly platit vzájemná tolerance, úcta,
ochota pomoci. V rámci výuky i při mimoškolních akcích bude kladen důraz na respektování zdravot
ních, psychických, sociálních i etnických odlišností jednotlivých žáků. Autorita učitele bude zaručovat
vzájemnou slušnost a zdvořilost.
11
Škola se pravidelně účastní různých charitativních akcí (Bílá pastelka, Světluška, Sluníčkový den, Svá
tek s Emilem, Pomerančový den), žáci pravidelně navštěvují domovy seniorů s kulturním programem a
drobnými dárky. Tyto aktivity slouží k poznávání odlišných prostředí a znevýhodněných lidí a učí vzá
jemné úctě i toleranci. V rámci tématu občan v demokratické společnosti je však nezbytné zaměřit se i
na vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) a vymýtit všeo
becně fungující anonymitu v otázce veřejného majetku. Je nutné vštěpovat žákům zodpovědnost při
plnění jejich základních povinností (dodržování školního řádu, úklid učeben i laboratoří). Při vzdělávání i
mimoškolních akcích jsou vedeni k zodpovědnosti za zdraví své i jiných (dodržování bezpečnosti,
zdravotní osvěta, ochrana osobních údajů klientů) i za životní prostředí (třídění odpadu, starost o zeleň
kolem školy atd.).
K posílení hodnotového žebříčku bude i nadále přispívat nabídka představení brněnských divadel, popř.
nabídka filmových cyklů pro středoškoláky. Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samo
statnost, iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na veletrzích středních
škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost
prezentovat svoje názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech.To vše
přispívá i k rozvoji klíčových kompetencí.
Informační a komunikační technologie
Průřezové téma informační a komunikační technologie (IKT) se během vzdělávání prolíná všemi vzdě
lávacími předměty, které mohou nějakým způsobem využívat informačně-komunikačních prostředků pro
obohacení či zpestření své náplně. Schopnost využívání moderních technologií je důležitá pro budoucí
úspěšnou integraci žáků do společnosti a jejich uplatnění na trhu práce.
Základním cílem vzdělávání je praktické ovládání a používání prostředků IKT ve vzdělání i v běžném
životě.
Žádanými dovednostmi v tématu IKT jsou:
- schopnost ovládat počítač
- schopnost používat běžné programové aplikace (kancelářské balíky)
- schopnost učit se používat nové aplikace
- schopnost komunikovat elektronickou poštou
- schopnost vyhledávat informace na internetu
- schopnost zpracovávat získané informace
- orientovat se v nabídce oborových programových aplikací
Výše uvedené kompetence žáci získávají v samotném předmětu informatika a výpočetní technika.
Jednotlivé složky IKT rozvíjejí znalosti v oblasti technického a programového vybavení počítačů. Po ab
solvování tohoto předmětu jsou žáci schopni využívat:
- textové editory pro tvorbu i rozsáhlejších textů (práce SOČ, ročníkové práce apod.)
- tvořit funkční tabulky a grafy v tabulkových procesorech
- upravovat a vytvářet obrázky, pracovat s fotografiemi
- tvořit prezentace
- publikovat text doplněný obrázky na webových stránkách
12
Žáci zvládají práci s Internetem:
- umí vyhledávat a zpracovávat informace
- umí komunikovat prostřednictvím e-mailu i online komunikačních programů
- dbá na ochranu údajů, zvládá zabezpečovací systémy
Všechny výše uvedené kompetence umožňují úspěšné začlenění do společnosti, poskytují možnost vy
užití při práci v ostatních předmětech a zejména dobré uplatnění na trhu práce.
Schopnost využívat IKT představuje důležitou součást dnes již základních kompetencí všech pracovní
ků bez ohledu na obor činnosti. Proto vzdělávání IKT prostupuje všeobecně vzdělávacími i odbornými
předměty. Ve všeobecně vzdělávacích předmětech vzdělávání IKT vhodně doplňuje klasickou formu
vzdělávání o nadstavbovou část (vyhledávání informací o událostech ve světě, zpracovávání poznatků,
využívání multimediálních výukových programů pro vzdělávání cizích jazyků, komunikace s partnerský
mi školami v zahraničí apod.). V přírodovědných a odborných předmětech poskytuje IKT nezbytné zna
losti a dovednosti pro zpracovávání protokolů, tabulek, grafů, SOČ, seminárních prací, ale také
umožňuje získávat informace a tvořivě pracovat s informacemi z různých oblastí vědy a techniky. Ve
vzdělávání IKT škola reaguje na požadavky praxe (seznámení žáků s odborným a ekonomicko-or
ganizačním softwarem firem).
Člověk a svět práce
Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má
nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní
kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá:
- vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celo
životního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kari
éře
- zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah
práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního
uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání
- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich
a vytvářet si o nich základní představu
- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a po
suzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů
- naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, for
mulovat svá očekávání a své priority
- vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a za
městnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými
právními předpisy
- zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich infor
mačního zázemí
Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i vše
obecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe
žáků v reálných pracovních podmínkách.
13
Člověk a životní prostředí
- absolvent oboru Masér sportovní a rekondiční je schopen formulovat své myšlenky týkající se
problematiky ochrany životního prostředí
- dovede uvést příklady problémů životního prostředí (globálních, regionálních, lokálních) a
možnosti jejich řešení
- v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky z chemie, biologie, ekologie a
příbuzných oborů
- v oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat jednotlivé druhy odpadů, orientuje se ve
způsobech nakládání s odpady a s jejich ekologickou likvidací, ve škole se aktivně podílí na
třídění odpadu (plast, sklo, odpad z chemické laboratoře)
- v laboratořích dodržuje zásady bezpečnosti práce v souladu s laboratorním řádem, orientuje
se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních, v praktických cvičeních usiluje o
úspornost a šetrnost při práci s materiálem
- na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného envi
ronmentálního problému (žákovský projekt)
- zná význam recyklace materiálů
6. Další vzdělávací aktivity
Matematický klokan: matematická soutěž pro žáky všech ročníků střední školy.
Středoškolská odborná činnost: soutěž pro žáky středních škol, jejímž cílem je napomáhat vyhle
dávání talentovaných žáků, jejich vedení k samostatnému a tvořivému přístupu a rozvíjení jejich od
borného růstu. Je členěna podle oborů a koná se každoročně. Účast žáků je dobrovolná.
Olympiáda z českého jazyka: sestává z jazykové části a slohové práce na volné téma.
Přírodovědný klokan: žáci řeší teoretické a praktické úlohy z různých biologických oborů.
Kariérové poradenství: úřad práce, dny otevřených dveří, veletrh VŠ Gaudeamus.
Prevence sociálních a patologických jevů: účast na besedách a přednáškách, návštěva K-centra,
návštěva Sdružení a nadace Podané ruce, schránka důvěry, „Webové fórum“.
Kroužky: jazykové kroužky, kroužek znakové řeči, sportovní kroužky (basketbal, volejbal, florbal, aero
bik), fotografický kroužek.
Sportovní aktivity: v prvním ročníku mají žáci možnost zúčastnit se lyžařského výchovně - vzdělávací
ho kurzu, ve druhém ročníku sportovně - turistického kurzu.
Exkurze: veletrh Medical Fair v Brně, Židovské muzeum v Praze, ortopedická protetika, popáleninové
centrum, speleoterapie, patologicko-anatomický ústav, Masarykův onkologický ústav, ÚSP Kociánka,
seznámení s hypoterapií.
Kulturní akce: filmová a divadelní představení v rámci výuky i mimo výuku, žáci navštěvují výstavy a
vzdělávací programy zaměřené na umění.
Charitativní akce: Bílá pastelka, Světluška, Sluníčkový den, Svátek s Emilem, Pomerančový den.
7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně na
daných
V ŠVP Masér sportovní a rekondiční je umožněno vzdělávání žáků se specifickými vývojovými porucha
mi učení lehčího stupně. Toto musí být doloženo potvrzením o vyšetření v pedagogicko - psychologické
poradně. Ve vzdělávacím procesu je jim věnována zvláštní péče (individuální přístup).
Žákům mimořádně nadaným je umožněno pracovat především v rámci SOČ, v odborných předmětech
mohou pracovat nad rámec vzdělávání daný učební osnovou (seminární práce, projekty, olympiády).
14
Výchovný poradce vede evidenci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků mimořádně na
daných. Ke vzdělání nemohou být přijímáni žáci se zdravotním omezením dle nařízení vlády č.
224/2007 Sb. v platném znění.
8. Způsob hodnocení žáků
Hodnocení žáků se řídí školním klasifikačním řádem.
Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze vydat místo vysvědčení výpis z vy
svědčení.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. O způsobu hodnocení roz
hoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními
učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (viz školní řád). Při klasifikaci chování
se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. K udělení opatření k posílení kázně se přihlíží
pouze tehdy, jestliže předcházející ústní opatření byla neúčinná.
Podklady pro hodnocení vzdělávání a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka zís
kává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
- soustavným diagnostickým pozorováním žáka
- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)
- didaktickými testy
- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
- zpracováním projektů, prezentací a seminárních prací
- analýzou výsledků činnosti žáka
- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko - psychologických
poraden, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a specifickými po
ruchami učení
- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka
Klasifikace ve vyučovacích předmětech teoretického zaměření:
Teoretické zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty, matematika, estetické
vzdělávání i odborné předměty.
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech teoretického charakteru se v souladu s požadavky
učebních osnov hodnotí:
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákoni
tostí a vztahů
- kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických
úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí
- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost
- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim
15
- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu
- kvalita výsledků činností
- osvojení účinných metod samostatného studia
Učitel vede žáky k sebehodnocení, k hodnocení žáka třídou, oznamuje žákovi výsledek každé klasifika
ce a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení
oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkou
šek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích.
Učitel si vede soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.
Klasifikace ve vyučovaných předmětech praktického zaměření:
Převahu praktické činnosti mají na střední škole odborná praktická cvičení.
Při klasifikaci v předmětech uvedených v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů a postupů práce
- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech
- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech
- kvalita výsledků činností
- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti
- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí
- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci
- obsluha a údržba zařízení a pomůcek
Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu, absenci a chování žáka:
- učitel jednotlivých předmětů (třídní schůzky, konzultační hodiny)
- třídní učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají
- ředitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování
- informační systém školy na http://www.szsmerh.cz prostřednictvím internetu
16
9. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Součástí teoretického i praktického vzdělávání je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci,
požární ochrany a hygieny práce. Ve škole jsou vytvořeny a dodržovány podmínky, které ustanovují
právní předpisy ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Nebezpečné předměty a části využívaných prostor
jsou označeny v souladu s příslušnými normami.
Na začátku každého školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem, zásadami bezpečného
chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP. Vše je stvrzeno vlast
ními podpisy žáků, originál podpisové listiny je uložen u pověřené osoby a kopie u třídních učitelů.
Pravidelně jedenkrát ročně probíhá cvičný požární poplach, zaměřený zejména na evakuaci osob a dů
ležitých dokumentů.
Škola zabezpečuje odborný dohled a přímý pedagogický dozor při teoretickém i praktickém vzdělávání
a při školních aktivitách mimo vyučování.
V laboratořích se dbá na nutnost používání ochranných pomůcek a dodržování laboratorních řádů.
Registrovány a evidovány jsou veškeré školní úrazy i jejich odškodňování, je vedena statistika školní
úrazovosti.
Je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin
stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby
žáků, podmínky a obsah vzdělávání.
Škola zabezpečuje ochranu žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. Usiluje
o vytvoření prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro
21. století.
10. Podmínky pro příjímání ke vzdělávání
Ke vzdělávání jsou přijímáni žáci s ukončeným základním vzděláním a po složení přijímací zkoušky. Do
kritérií pro přijímání uchazečů je zahrnuto hodnocení předchozího vzdělávání.
Ke vzdělávání nemohou být přijímáni žáci se zdravotním omezením dle nařízení vlády č. 224/2007 Sb.
v platném znění.
11. Způsob ukončení vzdělávání
Vzdělávání v oboru Masér sportovní a rekondiční je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze
společné části a profilové části. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří praktická maturitní zkouška a
teoretická zkouška z odborných předmětů. Dokladem o získání středního odborného vzdělání s maturi
tou je vysvědčení o maturitní zkoušce.
Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem.
17
UČEBNÍ PLÁN
Škola:
Obor vzdělání:
Kontakty:
střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky – denní
od 1. 9. 2009 do 30. 6. 2013
Kategorie a názvy vyučovacích
předmětů
Vyučovací předměty
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk
Druhý cizí jazyk
Odborná latinská terminologie
Občanská nauka
Dějepis
Matematika
Fyzika
Chemie
Biologie
Informatika
Tělesná výchova
Ekonomika
Právo a legislativa
Výchova ke zdraví
Somatologie
Výživa člověka
Psychologie a komunikace
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena
Rekondice
Morfologie pohybového systému
Vyšetřování pohybového systému
Základy civilizačních chorob
Masáže
Volitelné předměty
Týdenní počet hodin
Počet týdenních vyučovacích hodin
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
(2)
2
2
(2)
2
2
1
2
5
2
1
9
(5)
32
33
18
(2)
(9)
2
1
9
(2)
(9)
1
8
(8)
Celke
m
12
12
4
1
4
3
8
3
3
2
4
8
4
1
2
4
3
6
1
4
2
4
3
31
1
2
3
33
34
132
Poznámky k učebnímu plánu
Žáci si volí cizí jazyk anglický, nebo německý.
Čísla v závorkách vyjadřují počet hodin praktických cvičení z celkového počtu hodin.
Odborná praxe proběhne ve třetím ročníku v rozsahu 4 týdny, tj. celkem 160 hodin.
Z volitelných předmětů si žák vybírá konverzaci v cizím jazyce, nebo si volí z předmětů, které ho budou
připravovat k maturitní zkoušce. Konkrétní nabídka v daném školním roce je v kompetenci ředitele ško
ly. Pro nově nabízený volitelný předmět musí být zpracována učební osnova.
Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu
s požadavky BOZP a předpisy stanovenými MŠMT.
Učební plán stanoví obsah a rozsah vzdělávání v jednotlivých ročnících. Může být na základě vyhodno
cení vzdělávacích výsledků a zkušeností upraven pro následující vzdělávací cyklus.
Časová rezerva je určena k opakování a procvičování učiva, exkurzím, výchovně - vzdělávacím akcím,
projektovým dnům apod. O jejich délce, termínu a náplni ve smyslu platných předpisů rozhoduje ředitel
školy.
Maturitní zkouška se připravuje a organizuje podle platné legislativy.
Přehled využití týdnů
Činnost / ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
Sportovní výcvikový kurz
33
33
30
29
1
1
0
0
Odborná praxe
0
0
4
0
Maturitní zkouška
0
0
0
3
Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdě
lávací akce, exkurze, projektový týden apod.)
Celkem týdnů
6
6
6
8
40
40
40
40
19
Převodní tabulky souladu RVP a ŠVP
Škola:
Kód a název RVP:
Název ŠVP:
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Brno, Merhautova 15
Masér sportovní a rekondiční
RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
ŠVP
Minimální počet vyuč.
hodin za studium
týdenních
celkový
Jazykové vzdělávání:
český jazyk
cizí jazyk
5
16
160
512
Společensko vědní vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
4
128
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
8
5
8
256
160
256
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
Masérská péče
4
3
40
128
96
1280
Zdravověda
6
192
Rekondice a regenerace
Psychologie a komunikace ve službách
4
6
128
192
Vyučovací předmět
Cizí jazyk
Druhý cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Fyzika
Chemie
Biologie
Matematika
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Informatika
Ekonomika
Masáže
Morfologie pohybového systému
Vyšetřování pohybového systému
Základy civilizačních chorob
Somatologie
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena
Výživa člověka
Právo a legislativa
Odborná latinská terminologie
Rekondice
Psychologie a komunikace
20
Počet vyučovacích hodin za
vzdělávání
týdenních
celkový
6
12
4
4
3
3
3
2
8
6
2
8
4
4
31
2
4
3
4
1
3
1
1
4
6
192
384
128
128
96
96
96
64
256
192
64
256
128
128
992
64
128
96
128
32
96
32
32
128
192
Disponibilní hodiny
Celkem
Odborná praxe
Kurzy
14
128
448
4096
4 týdny
O týdnů
Výběrové a volitelné předměty
Odborná praxe
Kurzy
21
3
132
96
4224
4 týdny
2 týdny
Učební osnova předmětu
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční
1. Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl:
Český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvíjení většiny klíčových
schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začleňování
mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život, utváření jeho hodnotové orientace.
Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému, kultivovanému jazykovému projevu písem
nému i ústnímu, podílet se na rozvoji jejich duchovního života a přispět tak k jejich dobrému uplatnění v živo
tě. Cílem estetické výchovy je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a formovat potřebu
žáků tyto hodnoty chránit.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal:
- jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání cizích jazyků i pro spole
čenské a pracovní uplatnění
- mateřský jazyk jako výsledek kulturního a historického vývoje národa
- nutnost kritického hodnocení informací a nutnost volby vhodného způsobu i prostředků při jejich in
terpretaci či při obhajobě názorů, při komunikaci obecně
- význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění
- analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a
prováděl ji se znalostí základních literárně teoretických pojmů
Charakteristika učiva:
Předmět český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a rozvíjejí. Složka jazyková
společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je
užívat jazyk jako prostředek dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí
žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s uměleckými texty), která prohlubuje znalosti
jazykové, kultivuje jazykový projev a pomáhá utvářet pozitivní vztah k hodnotám i k jejich ochraně. Výchova li
terární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění.
Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat
ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při
rozborech literárních textů lze procvičovat nejen jazykové a literárněhistorické poznatky, ale i komunikační
dovednosti. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k aktivnímu, kultivovanému čtenářství. Průběžně
je podporována tvůrčí literární aktivita žáků.
Pojetí vzdělávání:
Vzdělávání jazyka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich
profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Literární vzdě
lávání kromě podpory čtenářství, rozborů a interpretací děl či ukázek vede žáky k celkovému přehledu
o hlavních proudech a osobnostech české i světové literární historie a kultury vůbec. Žáci jsou vedeni k este
ticky tvořivým a kulturním aktivitám, k návštěvám kulturních akcí v regionu.
22
Vedle tradičních metod se uplatňuje skupinová práce, jsou zadávány problémové, skupinové i individuální
úkoly. Jsou prováděna mluvní cvičení na aktuální témata, zadávány referáty, slohové práce domácí i školní.
Dále jsou využívány samostatná práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve vyjad
řování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, diktáty, různé typy pravopisných cvičení a jazy
kových rozborů, interpretace textů. Dle možností jsou využívány multimediální metody (počítač, video, DVD,
dataprojektor).
Hodnocení výsledků:
Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží písemné a ústní zkoušení. V části jazykové a slohové se
hodnotí obsahová správnost, použití gramatických a stylistických prostředků, kultura vyjadřování, v písem
ném projevu také uplatňování zásad českého pravopisu.
V části literární se hodnotí, zda žák získal přehled o kulturním dění, umí charakterizovat jednotlivé umělecké
a literární směry, zařadit k nim typická díla a jejich autory, je schopen posoudit význam uměleckých děl, for
mulovat a vyjádřit své názory na ně.
Výsledky učení se ověřují průběžně, hodnotí se komplexní dovednosti žáků. Nejčastěji používanými formami
ověřování znalostí jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referá
tů, prezentace individuálních i skupinových prací. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, převažuje znám
kování na základě platné klasifikační stupnice. Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením
zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Se žáky se specifickými vývojovými poruchami
učení se pracuje individuálně a při hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat se,
spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a komuni
kačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat druhým lidem a respektovat je, ak
tivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých, vyjadřovat se
v souladu se zásadami kulturního projevu, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a
adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pra
covní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komunikativních dovedností,
které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování.
23
2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání
1. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
24
Počet
hodin
Žák:
Jazyk a komunikace
- vlastními slovy vyjádří, proč se učí českému jazyku
- vyjmenuje významné rysy češtiny
- má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize
- rozpozná nebezpečí manipulace, vyplývající z nesprávného zacházení se
slovy
- dbá na správnou výslovnost, rozpozná její nedostatky
1. Řeč a jazyk
- charakteristika češtiny, komunikace v životě člověka a společnosti, druhy ko
munikace
- asertivita
2. Informatická výchova
- informace a jejich získávání, knihovny a jejich služby, internet a další média,
výpisek, výtah, teze, anotace, konspekt, osnova, resumé
- techniky a druhy čtení, orientace v textu
3. Zvuková stránka jazyka
- výslovnost, zvuková stránka věty a projevu
- tvoření hlásek, asimilace znělosti
- zvukové prostředky a ortoepické normy
- pracuje s Pravidly českého pravopisu, ví, co v nich nalézt může a co ne
- pracuje s vhodnou normativní příručkou
- posoudí vhodnost užitých výrazů a dokáže nahradit nevhodné výrazy za
vhodné
- rozezná frázovitost vyjadřování
- rozpozná a aktivně vytváří synonyma, homonyma, antonyma a jiné
prostředky stylově příznakové
- prokazuje všestranné znalosti české mluvnice, jednotlivé jevy dokáže zdů
vodnit
4. Grafická stránka jazyka
- pravidla českého pravopisu, cvičení, psaní slov přejatých (oborová termino
logie)
5. Pojmenování a slovo
- význam slova
- obohacování slovní zásoby, prostředky neutrální a stylově příznakové
- aktualizace a automatizace výrazu (fráze, archaismy, historismy, neologismy),
užívání přejatých slov
- tvoření slov
6. Opakování a procvičování učiva základní školy
- průběžně (skladba, tvarosloví, pravopis, diktáty, jazykové rozbory syntaktické i
morfologické)
- práce s kodifikačními příručkami
25
26
- s pomocí projekční techniky prezentuje strukturovaně zvolené téma
Komunikační a slohová výchova
- střízlivě využívá efektů a přechodů a animační schémata
1. Slohové postupy, útvary, styly a slohotvorní činitelé, druhy
slohu, komunikační situace a strategie, komunikát
- čte s porozuměním, zpětně reprodukuje a transformuje text
2. Přehled základních slohových útvarů
- určí z ukázky funkční styl a převažující slohový postup
- v ukázce určí slohové postupy a stavbu útvaru
- zná zásady správného chování při společenském styku
- rozpozná vypravěče, adresáta, pointu, fikci od reality
- zpracuje samostatně ústně i písemně vyprávění na dané i zvolené téma
- vyhledá a zpracuje informace formou osobního dopisu
25
- zpráva, oznámení, inzerát, vypravování a popis v umělecké literatuře, výklad
3. Běžná komunikace
- konverzace, vypravování v běžné komunikaci, jeho základní znaky, jazyk vy
pravování, mluvní cvičení, praktický slohový výcvik, neverbální dorozumívání
4. Korespondence
- druhy, forma, zásady, adresa, e-mail
- praktický slohový výcvik (dopis)
- uvádí argumenty dokládající význam umění pro člověka
- reaguje na text, který dokáže ohodnotit
- při práci s textem využívá znalosti z literární teorie
Literatura, estetická výchova
3
1. Umění a jeho vliv na člověka, základní pojmy
- umění jako specifická výpověď o skutečnosti
- četba a interpretace literárního textu, metody interpretace textu
- literatura a lidová slovesnost
- literární věda, literární druhy a žánry, vybrané pojmy z poetiky
- umělecky náročná a tzv. braková literatura
- doloží vliv starověkých kultur na vývoj další literatury
- uvede konkrétní příklady děl vzniklých pod vlivem starověké literatury
- vypráví zvolené biblické příběhy, vystihne poučení
- uvede příklady biblických rčení
2. Nejstarší literatury světa
8
- starověké orientální literatury
- hebrejská literatura, Starý a Nový zákon, vliv na světové písemnictví
- antická literatura (řecká, římská) a její odkaz civilizaci
- doloží inspiraci biblickým a antickým námětem v moderní literatuře
- uvede příklady moderního zpracování antického dramatu na české scéně
- vypráví vybrané řecké báje a pověsti
- rozliší hlaholici, cyrilici, pozná staroslověnštinu
3. Středověká literatura
26
10
- má přehled o dílech psaných staroslověnštinou, latinou a starou češtinou
- křesťanství a vývoj kultury a umění v Evropě
- na základě četby rozpozná rozdíl mezi nejstaršími českými kronikami
- rytířská a hrdinská epika, dvorská lyrika
- vypráví příběhy z některých legend (např. Legenda o sv. Kateřině, o sv.
Prokopovi)
- vyloží nové pojmy v české středověké literatuře (např. postila, satira, trak
tát, liturgie)
- uvědomí si dopad Husova učení na další kulturní a historický vývoj českého
národa a souvislost Chelčického a některých ruských realistů
- vývoj našeho písemnictví od 9. do 15. století v historickém kontextu (od přícho
du Konstantina a Metoděje po konec 15. století)
- orientuje se ve významných renesančních památkách v Evropě a v čes
kých
- zemích
- charakterizuje nové literární útvary renesance na základě četby interpretuje
příběh z Dekameronu
- na základě vlastního výběru přednese úryvek uměleckého textu rene
sanční literatury (např. Villon, Petrarca), podílí se na hodnocení přednesu
vlastního i spolužáků
- pochopí význam nových termínů exulant, exil, exilová literatura a doloží,
kdy a proč byli literáti donuceni odcházet z českých zemí do exilu
- doloží, zda-li jsou aktuální myšlenky Komenského v současném školství
- orientuje se v problematice současného školství v České republice a
konkretizuje své vlastní opodstatněné nároky na změny ve školství
- má zběžný přehled o kulturních památkách České republiky zapsaných do
seznamu UNESCO, lokalizuje je a rozliší styly, v nichž byly postaveny
- vyjádří názor k problematice ochrany památek
- účastní se diskuse na téma dobrodružný román a rozpoznání hodnotného
díla od braku
- argumenty doloží význam encyklopedií pro národ a literaturu
- správně přečte a napíše jména a příjmení autorů jiných literatur
4. Humanismus a renesance
10
- vysvětlení pojmů, předpoklady vzniku, renesance v umění a její představitelé
- osobnosti evropské literatury (např. Alighieri, Dante, Petrarca, Boccaccio,
Cervantes, Villon, Shakespeare)
- specifika české renesance
- významné osobnosti českého humanismu (např. Blahoslav, Dačický z Heslova,
Veleslavín)
- Bible kralická, lidová slovesnost, cestopisy
5. Baroko
5
- doba, znaky barokního umění, umělecké památky v České republice a v regio
nu
- J. A. Komenský, jeho světový význam a uplatnění jeho myšlenek v současném
českém školství
- představitelé tzv. domácí literatury (např. Michna z Otradovic, Bridel, Balbín,
Koniáš)
- lidová slovesnost a její význam
6. Klasicismus, osvícenství, preromantismus
- vysvětlení pojmů v kontextu s vývojem poznání v 17. století, umělecké památ
ky, časové zařazení
- encyklopedisté
- významní představitelé klasicismu a osvícenství v jednotlivých literaturách
(např. Corneille, Moliére, Goldoni, Voltaire, Defoe, Swift )
- hlavní rysy preromantismu, časové zařazení, hl. představitelé (např. Rous
seau, Goethe, Schiller )
27
6
- orientuje se v periodizaci a charakteristice etap národního obrození
- objasní význam vývoje slovní zásoby češtiny během obrození, který ovlivni
li jiné slovanské jazyky
- orientuje se v české prozodii a pozná pravidla výstavby verše od počátků
česky psané literatury
7. České národní obrození
- vysvětlení pojmu, charakteristika, etapy národního obrození na pozadí histo
rických a společenských změn do poloviny 19. století
- jazykovědné a literární snahy (např. Dobrovský, Jungmann, Palacký, Kollár,
Čelakovský )
- počátky českého divadla, novinářství, nakladatelské činnosti a české vědy
28
6
Žák:
- zopakuje si a upevní poznatky a vědomosti 1. ročníku
- provádí základní slovotvorný a morfologický rozbor stavby slova
Jazyk a komunikace
1. Opakování učiva 1. ročníku, test
2. Pojmenování nových skutečností
- slovotvorné vztahy mezi slovy, způsoby tvoření slov, psaní zkratek a značek
- spojování slov v sousloví
- při řešení úkolů dokáže aplikovat teoretické znalosti, zdůvodňuje své ře
šení
- pracuje s normativní příručkou (Slovník spisovné češtiny)
- pracuje s Pravidly českého pravopisu
- prohlubuje své znalosti základů českého pravopisu, rozpozná chybu a
dokáže ji opravit
- vybere z nabídky podobu pravopisně náležitou
3. Tvarosloví
- slovní druhy, mluvnické kategorie jmen a sloves, procvičování tvarů slov
ohebných - neohebné slovní druhy
4. Procvičování pravopisu
- složitější případy shody
- předpony s-, se-, z-, ze-, skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně, velká písmena
- vyjmenovaná slova
- spřežky, přídavná jména složená, psaní slov přejatých
- jazykové rozbory, diktáty, testy
29
Počet
hodin
26
- v ukázce rozliší popis prostý, odborný, umělecký
1. Slohový postup popisný
- sám vytvoří odborně zaměřený popis
- subjektivní, statický a dynamický popis, výstavba popisu
- využívá odborných znalostí k poskytnutí poučení o daném jevu
- popis osoby, odborný popis pracovního postupu, pracovní návod
- popíše osobu
- praktický slohový výcvik
- sestaví základní projevy administrativního stylu
25
2. Styl administrativní a jeho útvary
- rysy a druhy administrativních písemností
- formuláře, žádost, plná moc, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení,
praktický slohový výcvik
- vyhledává potřebné informace z dostupných zdrojů
- stylizuje sám jednoduchý odborný veřejný projev, je schopen pronést
krátký projev
- volí adekvátní prostředky slovní zásoby včetně terminologie
- vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně, vhodně argumentuje a prezen
tuje sám sebe
- zaujímá a vyjadřuje postoje (pozitivní, negativní)
3. Veřejné mluvené projevy a jejich styl
- rétorika, druhy řečnických projevů a útvarů
- příprava a realizace řečnického vystoupení, téma a argumentace, soudržnost,
- členění, výstavba, uspořádání řeči
- stylizace – spisovnost, nespisovnost
- podání projevu – výslovnost, přízvuk, intonace, mimika, gestikulace
- praktická řečnická cvičení, rozbory a hodnocení mluvních cvičení
- při interpretaci textů romantiků uplatňuje znalost historických a spole
čenských souvislostí
- uvede představitele naší i světové kultury doby romantismu
1. Romantismus
- historické souvislosti - přelom 18. a 19. století, nenaplněné ideály, Vídeňský
- uvede hlavní prvky romantismu
- kongres, romantický postoj ke světu
- charakterizuje romantického hrdinu a romantické prostředí
- projevy v umění, umělecké památky
- zhodnotí význam Máchovy a Erbenovy poezie
- představitelé světového romantismu a jejich díla (např.Byron, Scott, Puškin,
Hugo, Stendhal)
- specifické rysy českého romantismu, představitelé ( Mácha, Tyl, Erben)
- definuje nové literární útvary
- srovná znaky romantismu a realismu v literatuře
- přiřadí k výrazným osobnostem evropského romantismu a realismu jejich
stěžejní díla
- ukázky interpretuje, diskutuje o nich
15
2. Předpoklady vzniku realismu
- umělecké zásady realismu a naturalismu ve světě, prolínání principů roman
tismu a realismu (např. Gogol)
- významní autoři realismu a naturalismu (např. Balzac, Flaubert, Dickens, L.N.
Tolstoj, Zola)
30
9
- dobrodružná a vědecko-fantastická literatura (Dumas,Twain,Doyle,Poe,Verne)
- popíše hlavní vývojové tendence české společnosti a literatury ve 2.
polovině 19. století
- díla zařadí podle literárních druhů a žánrů
3. Česká literatura ve 40.–90. letech 19. století
- společenské a politické poměry v české společnosti, autoři a skupiny
- průkopníci realismu (např. Borovský, Němcová)
- doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze, uvede rozdíly
ve zpracování literárním a filmovém
- vysvětlí význam vzniku ND a jmenuje jeho nejvýznamnější tvůrce
- májovci (např. Neruda, Hálek, Světlá)
- vysvětlí význam venkovské a historické prózy v souvislosti se spole
čenskou situací
- objasní význam RKZ pro českou spol. a nastíní vývoj bojů o pravost RKZ
- venkovská tematika (např. Rais, autoři regionů)
- vyloží příčiny měnící se atmosféry ve společnosti koncem 19. století a
jejich vlivu na umění
- objasní podstatu moderních uměleckých směrů konce 19. století, uvede
příklady z tvorby malířů a básníků
- vysvětlí program České moderny a její vztah k předchozím generacím
- charakterizuje základní znaky tvorby anarchistických buřičů
- uvede hlavní představitele tohoto období
- popíše vhodné společenské chování v divadle, v kině, na koncertě
- jmenuje nejznámější divadla a muzea v Brně
12
- ruchovci a lumírovci (např. Čech, Sládek, Vrchlický)
- historická próza (např. Jirásek, Winter)
- drama (např. bratři Mrštíkové, Preissová), vznik Národního divadla (dále ND)
- kritický realismus, Rukopisy královédvorský a zelenohorský (dále jen RKZ)
4. Přelom 19. a 20. století
10
- atmosféra doby, změny v životě lidí, počátky moderní společnosti, vliv na
umělce
- ostatní druhy umění tohoto období, nové umělecké směry (např.impresionis
mus,
- symbolismus, secese, dekadence)
- prokletí básníci
- Česká moderna, buřiči, dekadence, představitelé těchto skupin a směrů
(např. Bezruč, Březina, Gellner, Machar, Sova, Šrámek, Hlaváček)
5. Orientace v kulturní nabídce
- kulturní instituce v ČR a regionu
- divadla, kina, muzea a galerie v našem městě, vliv audiovizuálních médií,
beseda o zážitcích diváka
31
2
Žák:
Jazyk a komunikace
- zopakuje si a upevní poznatky a vědomosti 2. ročníku
- orientačně posoudí vhodnost či nevhodnost užití křestního jména vzhledem
k příjmení
- seznámí se s původem některých místních a pomístních jmen
- v textu rozpozná náležitý tvar od nenáležitého (morfologie), ve svém
projevu užívá správné tvary vlastních jmen
- rozezná obrazné pojmenování od neobrazného
2. Pojmenování a slovo
- vlastní jména v komunikaci –osobní jména a jejich užívání v běžné komunikaci
- zeměpisná jména – tvary i pravopis
- frazeologie a její užití – vlastnosti frazémů, změny v užívání, kulturní frazémy
- procvičování, mluvní cvičení
- rozumí významu běžných kulturních frazémů a vhodně je používá
- ovládá základy větněčlenského rozboru věty
- na příkladech objasní nedostatky ve výstavbě věty a dokáže je odstranit
- rozebere souvětí
- v písemném projevu dokáže náležitě použít interpunkci
3. Výpověď a věta
- věty dvojčlenné – složitější případy vyjadřování podmětu a přísudku
- rozvíjející větné členy, přívlastky a přístavek
- věty jednočlenné, větné ekvivalenty
- zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby, chyby ve větné stavbě
- stavba souvětí – tvoření větných výpovědí, čárka ve větě jednod. a v souvětí
- orientuje se ve výstavbě textu, rozumí celku i jeho částem
- samostatně zpracovává informace, používá klíčová slova
- dokáže správně aplikovat teoretické poznatky z pravopisu a syntaxe
4. Komunikát a text
- tvorba komunikátu, stavba textu, návaznost , členění
- techniky a druhy čtení
5. Opakování, prověřování, testové úlohy
- pravopis
- rozbory složitějších souvětí
- interpunkce
32
Počet
hodin
30
- objasní hlavní rysy odborného stylu
- zařadí a charakterizuje text odborného stylu
- text reprodukuje a transformuje
- odhaluje stylizační nedostatky
- samostatně zpracuje výklad
- vysvětlí hlavní znaky publicistického stylu, charakterizuje jeho základní
útvary
- rozliší podstatné informace od nepodstatných, rozpozná v textu prvky pod
bízivosti
- posoudí možnost zkreslení informací v publicistických útvarech
1. Odborný styl
- výklad a postup výkladový – druhy výkladu
- rozbory ukázek, stylizační cvičení
- praktický slohový výcvik (výklad)
- terminologie oboru
2. Publicistický styl, mediální výchova
- jazyk a styl žurnalistiky
- zpravodajství a žurnalistika jako oblasti masové komunikace
- zpravodajské útvary, analytické a beletristické útvary
- reklama, mediální komunikace
- orientuje se v současné mediální produkci
- rozbory textů
- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka,
nabídka)
- zpracuje některý z beletristických útvarů publicistického stylu
- praktický slohový výcvik (fejeton, reportáž)
- doloží příklady buřičství, modernosti, nekonformity umělců v souvislosti
s nástupem moderního umění a jeho průniku do běžného života
- má přehled o brněnské architektuře spjaté s meziválečnou avantgardou
19
6
Literatura a umění v první polovině 20.století
1. Změny ve společnosti na počátku 20.století, další nové umě
lecké směry
- historické souvislosti reakce umělců
- surrealismus, dadaismus, kubismus, futurismus
- funkcionalismus, brněnská meziválečná avantgarda
- životní styl mezi dvěma válkami
- Apollinaire
- orientuje se v hlavních proudech, představitelích a dílech světové prózy a
dramatu
- rozvíjí své čtenářství a na základě vlastní četby interpretuje v podobě refe
rátu jedno z děl světové literatury
2. Próza a drama ve světové literatuře
- atmosféra doby, historické souvislosti
- experimentální proud ve světové literatuře (např. Kafka, Proust, Joyce)
- tradiční proud ve světové literatuře – ztracená generace (např. Hemingway),
33
15
- získává informace z více zdrojů, vybírá si je
- ve vlastním projevu volí adekvátní výrazové prostředky, vyjadřuje svůj ná
zor
- posoudí kvalitu filmového či divadelního zpracování některého z děl svě
tové literatury
- orientuje se v hlavních proudech, základních představitelích a dílech české
meziválečné poezie
- zopakuje si a upevní znalosti z oblasti literární teorie
významné osobnosti národních literatur (zejm. americké, francouzské, ně
mecké, anglické – např. Steinbeck, Rolland, Remarque, Shaw)
3. Česká poezie v meziválečném období
5
- Devětsil
- proletářská poezie, poetismus, surrealismus
- významné osobnosti české meziválečné poezie (např. Wolker, Nezval, Seifert,
Halas, Holan)
- uvede, v čem vidí přínos představitelů pražské německé literatury pro naši
národní kulturu
- vymezí společné znaky autorů demokratického proudu, psychologické pró
zy, specifika tvorby V. Vančury
- uvědomuje si odlišnost chápání tvorby levicově orientovaných autorů v
předlistopadovém období a v současnosti
- zhodnotí význam meziválečného českého divadla
- posoudí kvalitu filmového či divadelního zpracování některého z děl české
literatury
- rozvíjí své čtenářství a na základě vlastní četby interpretuje v podobě refe
rátu jedno z děl české literatury
- orientuje se v běžných typech periodik, vybírá si, porovnává různou úroveň
časopisů
4. Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami
14
- německy píšící autoři (např. Meyrink, Kisch, Werfel, Rilke)
- obraz 1.světové války (např. Hašek, legionářská literatura)
- demokratický proud (např. Čapek, Poláček, Bass)
- avantgardní próza (Vančura)
- próza levicově orientovaných autorů (např. Olbracht, Majerová)
- psychologická próza (např. Havlíček, Glazarová)
- Osvobozené divadlo, D 34, Čapkovy hry
- specifika naší literatury v době okupace (např. Orten, Skupina 42)
5. Zdroje informací o knihách
- noviny, časopisy, recenze, anotace, kritiky
- nakladatelství a jejich prezentace na internetu
34
1
Žák:
Jazyk a komunikace
- správně a rychle reaguje na probrané učivo předešlého ročníku, orientuje
se v širších souvislostech spisovného jazyka a vnímá jej jako celek
- dodržuje normy společenského chování, řídí se současnými pravidly etiky
v chování, ve vyjadřování i v písemném projevu
- respektuje odlišný názor druhých, zároveň dokáže vyjádřit svůj vlastní,
polemizuje
- v ukázkách rozliší všechny útvary jazyka spisovného a nespisovného
- vlastními slovy pragmaticky objasní potřebu užívat spisovnou češtinu a vy
loží příklady, kdy je vhodné používat v textu útvarů nespisovného jazyka
- začlení mateřský jazyk do soustavy jazyků
- orientuje se v nabídce kodifikačních příruček, které uplatňuje při práci s od
borným i uměleckým textem
- prokazuje znalosti českého pravopisu, syntaxe, morfologie a lexika
- orientuje se v učivu probraném v 1. až 3. ročníku
2. Chování a řeč
- řečové chování, zdvořilost, humor v řeči a v médiích,
- kultura jazykového projevu, společenská kultura, diskuse, mluvní cvičení
3. Národní jazyk a jeho útvary
- spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, neoficiální komunikace – profesní mlu
va, slang, argot, „brněnský hantec“
- funkce spisovné češtiny
4. Čeština a příbuzné jazyky
- indoevropská jazyková rodina a některé její skupiny, praslovanština a jazyky
slovanské
- mezníky vývoje spisovné češtiny, současné tendence, nejnovější normativní
příručky a slovník
5. Pravopisný výcvik, všestranný rozbor
6. Souhrnné opakování učiva 1. až 3. ročníku, systematizace
35
Počet
hodin
23
- posoudí vhodnost výběru jazykových i stylistických prostředků
- rozezná frázovitost vyjadřování
- o vybraných problémech svého oboru se vyjádří formou úvahy či odborné
ho eseje
20
1. Postup úvahový, úvaha
- slovní zásoba, stavba, práce s texty
- informativně – esej, esejistické zpracování odborného textu
- praktický slohový výcvik (úvaha)
- porovná texty, interpretuje je
2. Jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné
- transformuje text do jiné podoby
- dokáže slohově ztvárnit jakékoli téma, dodržuje pravidla českého pravopisu
a zásady syntaktické, morfologické i lexikální
- prokáže schopnost orientace ve vývoji světové a české literatury
- porovná znaky kultury konce 20. století s předchozími trendy, zná výrazné
osobnosti současné kultury
- orientuje se v kulturní nabídce regionu, využívá internet
- prokáže přehled v tématu člověk a válka ve světové a naší literatuře
- na základě četby dílo interpretuje s využitím historických znalostí
- doloží příklady holocaustu v umělecké literatuře
- vystihne pravděpodobnou motivaci jednání postav
- vysvětlí základní principy jednotlivých směrů, dokáže je charakterizovat
- jmenuje zásadní autory a díla těchto směrů
3. Souhrnné opakování vybraných kapitol učiva 1. až 3. ročníku
16
- průběžné opakování a systematizace učiva 1. až 3. ročníku (příprava k matu
ritní zkoušce)
1. Mezníky vývoje společnosti po válce
1
- konec tisíciletí, srovnání s přelomem 19. a 20. století, proměny životního stylu,
moderní umění
2. Zobrazení 2. světové války
5
- historické souvislosti, výsledky války
- odlišný přístup k tématu 2. světové války (např. Mailer, Solženicyn, Moravia,
Heller, Styron)
3. Hlavní proudy a vybraní přestavitelé světové literatury a dra
matu v 2. polovině 20. století
- existencionalismus (např. Camus)
- beatnici (např. Kerouac, Bukowski)
36
7
- rozhněvaní mladí muži (např. Amis)
- absurdní umění (drama) (např. Beckett)
- magický realismus (Márquez, Bulgakov)
- postmodernismus (např. Eco)
- nový román (např. Robbe –Grillet)
- neorealismus (např. Moravia)
- díla s prvky sci-fi (např. Orwell, Tolkien)
- představitelé jednotlivých národních literatur
- orientuje se v základních proudech poválečné české prózy a poezie
- vysvětlí rozdíly mezi oficiálně vydávanou, exilovou a samizdatovou literatu
rou
- prokáže základní orientaci v české próze konce 20. století a próze sou
časné
- charakterizuje některá specifika v tvorbě nejvýznamnějších autorů
- interpretuje některá vybraná díla
- na základě vlastní volby zhodnotí dílo některého básníka
- vyhledá informace, výrazně recituje zvolenou ukázku, zdůvodní výběr
4. Česká literatura po 2. světové válce
12
a) próza:
- reakce na válku (např. Drda, Otčenášek, Škvorecký, Fuks, Lustig, Körner)
- proměny prózy v 60. letech (např. Hrabal, Pavel, Škvorecký, Kundera, Loukot
ková, Páral)
- období normalizace, literatura samizdatová a exilová (např. I. Klíma, Vaculík,
M. Kundera)
- současná próza (např. Šabach, Boučková, Viewegh)
- b) poezie:
- nástin poválečných literárních skupin a tendencí
- významní představitelé poválečné poezie (např. Zahradníček, Hrabě, Kainar,
Mikulášek, Skácel, Hrubín, Seifert, Žáček)
- písňové texty (např. Kryl, Nohavica)
- diskutuje o kulturním zážitku
- vystihne náladu díla, jeho základní poselství
- dokáže vysvětlit pojmy budovatelské drama, text – appeal, divadlo malých
forem
- průběžně předkládá referáty z četby, pracuje s literárním textem, interpre
tuje jej
5. Etapy vývoje českého divadla po r. 1945
2
- budovatelské drama
- divadla malých forem (např. Semafor, Husa na provázku)
- významné osobnosti českého dramatu (např.Daněk, Havel)
6. Proměny kinematografie ve 20. století:
- film a literatura, televize, současná česká kinematografie
37
1
- diskutuje o četbě a diváckých zážitcích
- vyhledává informace v odborné literatuře, na internetu se informuje o kul
turních aktivitách, má zběžný přehled o současné české kinematografii
38
ANGLICKÝ JAZYK
1. Pojetí vyučovacího předmětu:
Obecný cíl:
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní
společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění
v situacích každodenního osobního i pracovního života.
Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,
rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci
k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na růz
ných úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.
- komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na
všeobecná i odborná témata
- efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného
- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně
odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci
- pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se
slovníky, jazykovými příručkami
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se
v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je
hodnocení ústního i písemného projevu.
Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní
společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky
pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků
k učení se cizím jazykům.
Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat
se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a ko
munikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání
s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat
hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpra
covávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kla
den na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnava
39
telem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který
má nejen odborný profil,ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
40
1.
ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin
Žák:
- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a minulého prostého času
- tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor
- reaguje dle situace vhodnými komunikativními obraty
Mluvnice
Počet
hodin
9
1. Přítomný prostý a minulý prostý čas
- orientace v základních slovesných časech – present, past, future
- neformální dopisy
- komunikativní výrazy – How are you? Nice to meet you!
- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a průběhového času
- pomocí daných sloves správně vyjádří vlastnictví, rodinné vztahy a přítom
nost nemoci
- chápe rozdíl v použití minulého prostého a průběhového času
- zná tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves
- tvoří slova pomocí základních slovotvorných přípon
- naučí se správně rozlišovat počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a
používat základní výrazy množství
- rozumí rozdílu mezi určitým a neurčitým členem, používá tyto členy v pří
slušných případech
- zná názvy některých obchodů, dovede vyjádřit svoje přání a komunikovat
při nákupu
2. Přítomný prostý a přítomný průběhový čas
10
- rozlišení přítomného prostého a přítomného průběhového času
- rozdíl použití sloves have a have got
- spojovací výrazy but, however
3. Minulý prostý a minulý průběhový čas
10
- rozlišení minulého prostého a minulého průběhového času
- pravidelná a nepravidelná slovesa
- tvoření slov pomocí přípon
- předložky času
4. Ne/ počitatelnost, ne/ určitost podstatných jmen
- počitatelnost, nepočitatelnost, výrazy množství
- určitý a neurčitý člen
- nakupování, obchody, produkty, konverzační fráze
41
10
- rozlišuje infinitivní vazby sloves a gerundia, daná slovesa správně užívá
v kladném tvaru, záporu i otázce
- hovoří o svých zájmech i přáních
5. Vazby sloves a budoucí časy
9
- vazby sloves – would like to, want to, …
- budoucí časy will a going to
- rozumí rozdílu mezi danými budoucími časy a používá je ve vhodných
situacích
- popíše vhodnými výrazy prostředí města
- ovládá pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen
6. Stupňování přídavných jmen
9
- popis okolí, měst
- stupňování přídavných jmen – pravidelné, nepravidelné
- předložky místa
- dle situace správně užívá předpřítomný nebo minulý prostý čas
- orientuje se v problematice slovesných časů, tvoří všechny typy vět
- zná všechny tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves
- pohovoří o historii i současnosti školy
- popíše obor, umí vyjádřit svůj názor na vzdělávání
- popíše školní budovu a její vybavení
7. Předpřítomný čas
12
- předpřítomný prostý a minulý prostý čas – formy a užití
- tvoření příslovcí
- orientace ve slovesných časech
Tématické okruhy
5
1. Popis školy a oboru
- historie a současnost školy
- obor, náplň výuky, možnosti uplatnění
- škola a školní třída
- popíše jednotlivé členy rodiny co se týče jejich vzhledu, zaměstnání, koníč
ků, svého vztahu k nim
- pohovoří o sobě, užívá správné obraty ke všem požadovaným informacím
- popíše svoje bydlení, jednotlivé pokoje, jejich účel a vybavení
- zná různé způsoby bydlení, popíše představu o svém bydlení
2. Moje rodina, můj životopis
5
- členové rodiny, život rodiny, rodinné problémy
- biografie – narození, bydliště, vzdělání, dovednosti, koníčky
3. Můj domov, bydlení
- dům, byt, pokoje
- typy bydlení, plány na svoje bydlení
42
5
- popíše svůj každodenní program od rána až do večera
- zná a správně používá všechny vazby k tomuto tématu
- popíše podrobněji své koníčky v období dětství a srovná je se současností
- vyjádří se v k účelu a přínosu zájmů pro člověka
- vyjmenuje a popíše typické zájmy svých vrstevníků a nejrozšířenější zájmy
obecně
- rozdělí sporty do různých skupin a dokáže vyjmenovat jejich zástupce
- pohovoří o světově a evropsky významných sportovních událostech
- vyjádří se ke svému vztahu ke sporu, popíše své sportovní aktivity
4. Můj denní program
6
- program všedního dne, úkoly, povinnosti, jídlo, trávení volného času
- program o víkendu
5. Moje koníčky
4
- zájmy v dětství a v současnosti
- účel a přínos koníčků
- koníčky typické v ČR u různých věkových skupin
6. Sport a volný čas
- letní, zimní, vodní, suchozemské a venkovní sporty
- důležité světové sportovní události (MS, Olympijské hry)
- význam sportu pro člověka
- osobní vztah ke sportu
43
5
2.
Žák:
- chápe rozdíl v použití a vyjadřování rady, příkazů a zákazů
- použije správně daná spojení
Mluvnice
Počet
hodin
12
1. have (got) to / should / must
- vyjádření rady, doporučení, příkazu a zákazu – should, must, have to, don´t
have to, mustn´t
- idiomy
- verbonominální konstrukce – have a chat, have a bath
- ovládá strukturu časových vět, dovede vyjádřit časovost ve větách, správně
přečíst a utvořit letopočet a datum
- chápe rozdíl mezi uskutečnitelnou a neuskutečnitelnou podmínkou
- pochopí rozdíl v používání spojení make a do, rozlišuje různé druhy zájmen
a dovede je správně použít
- dovede vhodně užít přídavná jména pro vyjádření pocitů
- chápe rozdíl mezi dějem přítomným a minulým,dovede užívat spojení pro
opakovaný minulý děj
- prohloubí si znalosti o struktuře zájmen, rozlišuje a umí je správně používat
2. Věty časové a podmínkové
9
- datum, letopočet, udávání času
- věty podmínkové – kondicionál přítomný
- sloveso do, make
- zájmena přivlastňovací samostatná a nesamostatná
3. Přídavná jména / vazba used to
9
- popis situací, vyjadřování pocitů – ed- ing-adjectives
- vyjadřování opakovaného děje – used to, would
- zájmena ukazovací, tázací a neurčitá
- vazba so , such.
- pochopí a dovede užívat trpná rod
- používá a vhodně vyjadřuje daná slovesa
4. Trpný rod
- trpný rod, jeho forma a využití
- zažitá slovesná spojení
44
9
- rozlišuje a umí užívat podmiňovací způsob pro přítomnost a budoucnost
- ovládá využití těchto sloves ve větách
- pochopí a dovede vyjádřit pravděpodobnost, domněnku, v češtině bývá
jistě, asi…
- tvoří věty pomocí spojek though, although, even if, no mater how…
- zvládne a pochopí užití průběhového perfektu pro děj ještě probíhající
- ovládá použití frekventovaných příslovcí
- dovede vhodně užít předminulý čas pro vyjádření děje, který se odehrál
před jiným dějem minulým nebo před určitým okamžikem v minulosti
- chápe rozdíl mezi dějem minulým a předminulým, tvořením i používáním
5. Druhá podmínková věta / frázová slovesa
- vyjadřování pravděpodobnosti děje
- věty přípustkové
6. Předpřítomný čas průběhový
- příslovce
7. Předminulý čas / nepřímá řeč
12
- předminulý čas prostý
- porovnání minulého a předminulého času
- nepřímá otázka
- vyjádří zdvořilou žádost, svolení, rozkaz a převést do nepřímé řeči
- nepřímý rozkaz
- dovede správně a pohotově reagovat v situacích při nakupování
9
- předpřítomný čas průběhový a prostý
- převede přímé otázky do nepřímé řeči, používá vazbu he/she asked me…
- popíše běžné druhy obchodů, produktů a služeb
9
Tématické okruhy
1. Obchod a služby
1
- druhy obchodu a služeb
- nakupování
- umí pohotově, jazykově správně a společensky vhodně reagovat a komuni
kovat v restauraci
2. Jídlo a pití
5
- stravování a jídlo
- v restauraci
- popíše a poskytujet potřebné informace nutné při cestování
- formuluje myšlenky o výhodách a nevýhodách dopravních prostředků
- reaguje pohotově a jazykově správně v daných situacích
3. Cestování a doprava
- cestování – druhy cestování, dopravní prostředky.
- kupování jízdenky, zavolání taxislužby. Na letišti. Na nádraží.
45
5
- vyjmenuje části lidského těla a popíše jejich funkce
- rozliší a popíše vnitřní orgány lidského těla
- konverzuje o módě a vyjádřit svůj názor na ni
- popíše druhy oděvu a běžných doplňků
- dokáže vyjádřit základní postupy první pomoci při častých situacích, které ji
vyžadují
4. Lidské tělo
6
- části lidského těla, svaly, kostra
- vnitřní orgány
5. Móda a odívání
4
- móda a její role
- popis oděvu
6. První pomoc:
5
- základní pravidla první pomoci
- situace první pomoci a „jak na to“
- vyjmenuje nemocniční oddělení
- popíše náplň své práce a jednotlivých oddělení
7. Nemocnice a oddělení:
- rozčlenění nemocnice na oddělení a jejich funkce
46
4
Žák:
- si produktivně osvojí učivo v rámci tvarosloví- morfologie, syntaxe – větné
stavby a aplikuje osvojené vědomosti a dovednosti v mluvené a písemné
podobě
- tvoří, rozliší a používá slovesa význam různých sloves
- ovládá dané mluvnické jevy
- tvoří , rozliší a používá trpný rod od jednotlivých časů
- srovnává věty v trpném a činném rodě, vede rozhovor a tvoří věty v trpném
rodě , s určením konatele děje, popříp.vypuštění konatele děje
Mluvnice
Počet
hodin
9
1. Slovesa
- pomocná slovesa
- významová slovesa
- slovesa a částice – Multi- word verbs
2. Trpný rod
9
- přítomného a předpřítomného času
- minulého času
- srovnávání vět v činném a trpném rodě
- tvoří, rozlišuje a používá minulý, předpřítomný a budoucí čas
- má základní představu o rozdílu v jejich použití, zná fonetickou podobu mi
nulého času pravidelných sloves, využívá tvary frekventovaných ne
pravidelných sloves
- správně volí v ústním i písemném projevu formy vyjadřování budoucnosti
- tvoří, rozliší a používá věty vztažné, zná spojky používané v těchto větách
- rozlišuje vedlejší věty časové a podmínkové a používá je v hovoru o své
budoucnosti
- chápe rozdíl mezi nulovým a prvním kondicionálem
- rozliší zvratná, zdůrazňovací, reciproční a neurčitá zájmena
- aktivně ovládá probrané gramatické jevy
- orientuje se ve slovních druzích
3. Slovesné časy
9
- porovnání minulého a předpřítomného času
- předpřítomný čas
- způsob vyjadřování budoucího času
4. Věty
9
- vztažné
- časové
- podmínkové- první kondicionál, nulový kondicionál
5. Zájmena
- zvratná, zdůrazňovací,
- reciproční – each other, one another
- all, both, every, each, neither…..nor, either …..or
47
9
- orientuje se v historii , geografii, společensko-politické, ekonomické a kul
turní charakteristice příslušných zemí včetně jejich vzájemného porovnání
- získává informace o významných památkách v Anglii z různých pramenů,
prezentuje své osobní zážitky, má faktické znalosti
Tématické okruhy
5
1. Reálie
- Česká republika
- Velká Británie, Londýn
- Anglicky mluvící země
- vyjmenuje části lidského těla, soustavy a základní vnitřní orgány,
- diskutuje o významu a ochraně lidského zdraví, umí pohotově a spole
čensky vhodně reagovat a komunikovat u lékaře, popsat své problémy a
zdrav.problémy, hovoří o zkušenostech svých i jiných lidí, popíše příznaky
nemoci a doporučení lékaře
2. Péče o zdraví :
12
- u lékaře, komunikace lékař – pacient
- lidské tělo
- zdravý způsob života
- nemoci
- zdravotnictví –typy zařízení, lékaři, specialisté , nemocnice a oddělení
- první pomoc
- diskutuje o svých představách o budoucnosti, porovnává výhody a nevýho
dy různých zaměstnání, hovoří o svých plánech a předpokladech pro
zvolené povolání
- používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se zaměstnavatelem
3. Člověk a svět práce
4
- práce a zaměstnání
- moje budoucnost
- postup při hledání zaměstnání a životopis
- přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání
- srovná a dovede samostatně hovořit o své škole, školském systémů a
možnostech studia na různých typech škol a v anglicky mluvících zemích
4. Školský systém
9
- život ve škole
- školský systém v ČR a v anglicky mluvících zemích
- charakterizuje a popíše oslavu vybraných svátků, orientuje se v tradicích
v těchto státech
- charakterizuje a popíše pojetí a úkoly ekologie
- popíše základní ekologické problémy týkající se znečištění vzduchu, vody,
půdy a ohrožení fauny a flóry
- diskutuje různá opatření a formy ochrany životního prostředí
5. Svátky a tradice, významné dny v Británii, USA a ČR:
6
- společné a odlišné tradice
6. Ochrana životního prostředí
- ekologie
- extrémní změny počasí
48
9
Žák:
- tvoří, rozliší a používá modální slovesa a opisy v čase budoucím a mi
nulém
Mluvnice
Počet
hodin
6
1. Slovesa
- modální
- opisy modálních sloves
- tvoří, rozliší a používá budoucí průběhový a předbudoucí prostý čas,
správně volí v ústním i písemném projevu formy vyjadřování budoucnosti
2. Slovesné časy
6
- budoucí průběhový
- předbudoucí prostý
- vyjádří různé typy vět, které aplikuje v různých kom. situacích
3. Věty
14
- podmínkové:
- první kondicionál
- druhý kondicionál
- nulový kondicionál
- časové věty
- účelové s různým podmětem
- přípustkové
- zvolací
- přací
- vyjádří různé typy nepřímé řeči
4. Nepřímá řeč
- rozlišuje přímou a nepřímou řeč v textu
- převede přímou řeč na nepřímou
49
3
- tvoří, rozliší a používá vazbu podmětu a předmětu s infinitivem
- ovládá dané mluvnické jevy
- vyjádří nepřímou otázku
- tvoří a používá tázací dovětky v různých časech
- tvoří, rozliší a používá přítomný a minulý přechodník
5. Vazby podmětu a předmětu s infinitivem:
2
- She seems to be happy.He is said to have been here.
6. Otázky
2
- nepřímé otázky
- tázací dovětky
7. Přechodník
3
- přítomný
- minulý
- popíše účel rehabilitace
- dovede pohotově, jazykově správně a společensky vhodně reagovat a po
psat masáže a vhodné pomůcky
- ovládá základní fráze dialogu s klientem
- popíše různé druhy klasické a uvést příklady alternativní léčby a vyjádřit
svůj názor, užívat odborných slov a dodržovat jazykovou normu
- připraví prezentaci na téma, vyhledá potřebnou slovní zásobu ve slovníku,
použije časopisy a různé prameny, vyjádři svůj názor na používaní drog,
formuluje vlastní názory na danou problematiku a diskutuje o ní
Tématické okruhy
12
1. Fyzikální terapie a rehabilitace
- masáže, základní hmaty a typy
- přístroje a pomůcky
2. Alternativní terapie
9
- různé typy terapie - Alternative treatments: yoga, hydrotherapy, placebo effect,
mind and body theapies
3. Společenské problémy
8
- kriminalita
- generační problémy
- závislosti
- vyjmenuje a popíše druhy médií, jejich odlišnosti
- používá různé prostředky i prostředky IKT ve studiu a v běžném životě
4. Informační a komunikační technologie
- média a komunikace:
- druhy médií, jejich odlišnosti
- schopnost získávat informace a zpracovávat je
50
6
- zná členské státy, formuluje výhody a nevýhody členství v EU, popíše po
stavení ČR v EU, výhody pro žáky
5. Evropská unie:
6
- výhody a nevýhody členství
- Česká republika a EU
- chápe postavení občana a respektuje práva všech lidí
- chápe důležitost dodržování zákonů a plnění základních povinností se ško
le
6. Občan v demokratické společnosti
- etapy lidského života a vývoje osobnosti člověka, respektování práv druhých
- pomoc handicapovaných i soužití s nimi
- zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot
51
10
NĚMECKÝ JAZYK
Obecný cíl:
ných úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích
společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží.
Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje
pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.
- učit se pomáhat handicapovaným i soužití s nimi
52
munikačních technologií).
V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními za
městnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých
výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché
texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komu
nikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné
sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný
profil,ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
53
54
Počet
hodin
Žák:
Mluvnice
-
chápe význam výuky cizího jazyka jako prostředku k dorozumívání a
sdělování informací
zvládá učivo v rámci tvarosloví: základní pravidla užití členů, tvoří plurál
-
zvládá časování sloves v přítomném čase
-
používá správně osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, pochopí vyja
dřování českého svůj
-
osvojí si použití číslovek, správně určí čas
4. Číslovky
-
vyjmenuje předložky, dbá na jejich správné užití
5. Předložky
-
zvládá pravidla větné skladby, vytvoří otázku
6. Stavba německé věty
-
používá správně zápor, dovede převést větu do záporu
7. Zápor
-
1. Podstatná jména
-
silné skloňování podstatných jmen
Vynechávání členu u podstatných jmen
Slabé skloňování podstatných jmen
Množné číslo podstatných jmen
2. Slovesa
-
časování sloves v přítomném čase
časování slovesa sein v přítomném čase
časování slovesa haben v přítomném čase
časování sloves se změnou kmene v přítomném čase
tvoření rozkazovacího způsobu
vazba es gibt
způsobová slovesa a sloveso wissen
3. Zájmena
-
osobní zájmena – skloňování
skloňování tázacích zájmen wer a was
přivlastňovací zájmena – vyjadřování českého svůj
skloňování zájmen dieser, jeder
základní
určování času
označení míry, hmotnosti, a množství po číslovkách
předložky se 3.pádem
předložky se 4.pádem
předložky se 3. a 4. pádem
pořádek slov v oznamovací větě
pořádek slov v tázací větě
nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací
zápor nein, nicht, kein
záporná předpona un-
55
60
-
představí sebe a svou rodinu, diskutuje o různých problémech týkajících
se např.mezigeneračních problémů
Tématické okruhy
Osobní charakteristika
-
-
vyjmenuje různé typy jídel, diskutuje na téma zdravá výživa, podá
stručnou charakteristiku české kuchyně, zvládne objednávku jedno
duchého jídla a pití v restauraci
-
popíše dům,svůj pokoj,byt, diskutuje o problematice bydlení,jeho výho
dách a nevýhodách ve městě a na venkově
-
vypráví o způsobu trávení vánočních a velikonočních svátků u nás a v
německy mluvících zemích, popíše průběh rodinné oslavy apod.
-
objasní přínos médií k rozvoji vzdělanosti, zhodnotí význam internetu,
použití časopisů ve vzdělávání apod.
osobní údaje – jméno, datum a místo narození, bydliště a rodinný stav
odkud pochází, jakou školu navštěvuje
Jídlo a pití
-
stravovací návyky,zdravá výživa, česká kuchyně, oblíbené jídlo
zdravá a nezdravá jídla
v restauraci – výběr jídla,objednávání, placení
Bydlení
-
náš byt, můj pokoj,okolí domu
bydlení ve městě a na venkově – výhody a nevýhody
pomoc v domácnosti
Svátky a zvyky
-
Advent,Štědrý den,Silvestr a Nový rok
Velikonoce
narozeniny
Sdělovací prostředky. Informačni a komunikační technologie
-
práce s počítačem, internet, mobil,televize
časopisy, noviny
56
39
Žák:
Mluvnice
-
zvládá učivo v rámci tvarosloví:
používá podstatná jména zeměpisná
-
vytvoří préteritum a perfektum u sloves slabých a nepravidelných a
správně je používá
zapamatuje si vazby sloves , aplikuje je v praxi
-
stupňuje přídavná jména a příslovce
-
osvojí si neurčitá a záporná zájmena, naučí se tvořit a správně používat
zájmenná příslovce
-
v rámci větné skladby německého jazyka užívá správně předložky a
spojky
-
zeměpisná jména
vlastní jména osob
2. Slovesa
-
slovesa s neodlučitelnými předponami
slovesa s odlučitelnými předponami
přítomný čas sloves typu unterhalten,einladen
časování slovesa werden v přítomném čase
préteritum
perfektum
přítomný čas sloves zakončených na –eln, -ern
1.budoucí čas
vazby sloves, podstatných jmen,přídavných jmen
sloveso tun
3. Přídavná jména
-
stupňování přídavných jmen v přísudku
stupňování příslovcí
4 Zájmena
-
zájmeno jemand
zápor nicht, niemand, nie/mals/
zájmenná příslovce
5. Spojky , stavba německé věty
-
souřadicí spojky
podřadicí spojky
slovosled ve větě vedlejší
shoda podmětu a přísudku
57
Počet
hodin
58
-
popíše a časově vymezí režim dne
vypráví o aktivitách všedního dne i víkendu
Tématické okruhy
1. Režim dne
-
-
popíše přípravu cesty, výhody a nevýhody cestování s CK
orientuje se ve městě, na nádraží apod.
vyjmenuje druhy dopravních prostředků
-
informuje o svém životopise, sestaví strukturovaný životopis
dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru
-
diskutuje na téma moje hobby, vysvětlí význam účelného trávení volného
času
popíše aktivity svoje a své rodiny
-
objedná se u lékaře, popíše příznaky onemocnění, průběh léčby
-
vyjádří svá přání a představy,dokáže nakoupit a zvládnout jazykové
situace s tím spojené
popis pracovního dne
víkend
můj ideální víkend
2. Cestování, prázdniny, dovolená
-
nároky na dovolenou
cestování s CK, individuálně – výhody, nevýhody
přípravy na dovolenou
ubytování a stravování
3. Životopis
-
klasický a strukturovaný
moje rodina
mezilidské vztahy
4. Volný čas , hobby, životní styl,životní prostředí
-
aktivity ve volném čase
typicky mužské a ženské koníčky
aktivní a pasivní koníčky
sportovní aktivity
moje zájmy
5. U lékaře , zdraví, nemoci
-
příčiny nemocí, příznaky
rozdělení nemocí
vyšetření u lékaře , stanovení diagnózy
léčba, léky
prevence nemocí
6. Nakupování
-
druhy obchodů a zboží
různé druhy obalů
nákup v supermarketu,oblíbené obchody
58
41
59
Žák:
-
zvládá učivo v rámci tvarosloví: používá aktivně všechny osvojené jevy
zná préteritum, perfektum slabých, silných, smíšených, způsobových,
pomocných sloves
-
co se týče větné skladby německého jazyka, zvládá nejen věty jedno
duché, ale i souvětí
-
ovládá vazby sloves a přídavných jmen a zájmenná příslovce
-
zvládá skloňování přídavných jmen ve shodném přívlastku
zná stupňování přídavných jmen a jejich skloňování
-
popíše rodinné vztahy, mezigenerační vztahy, problémy rodinného souži
tí
učí se vzájemné toleranci, respektování práv druhých, dodržování mo
rálních hodnot
-
Mluvnice
Počet
hodin
36
1. Slovesa
-
préterita,perfekta sloves, zvratná slovesa. infinitivy
2. Větná skladba
-
spojky souřadící i podřadící
správný slovosled
3. Slovesa a příslovce
-
slovesné předložkové vazby
bezpředložkové vazby s 4.pádem
zájmenná příslovce ukazovací a tázací
-
kloňování přídavných jsmen
skloňování stupňovaných přídavných jmen
Tematické okruhy
1. Rodina. Občan v demokratické společnosti
-
partnerské vztahy, vztah rodiče a děti, výchova v rodině
aktivní účast na životě rodiny i společnosti
2. Počasí, čas. Člověk a životní prostředí
-
popíše různé druhy počasí, charakterizuje roční období
diskutuje o ekologii, ochraně životního prostředí, uvádí možnosti jejich
řešení
-
charakterizuje různé sporty,zařazuje je do skupin
vysvětlí vliv sportu na zdraví člověka,pojmy zdraví nemoc
popíše lidské tělo, návštěvu u lékaře, životní styl
-
vysvětlí pojem móda, svůj styl oblékání
4. Móda, módní trendy, oblékání
-
diskutuje na téma nákupy v obchodních domech, malých obchodech
5. Nákupy
-
popíše svoje zážitky z cestování a způsoby dopravy
6. Cestování
-
charakteristika ročních období
uvádí příklady problémů životního prostředí – globální, regionální, lokální
3. Sport. Lidské tělo
-
-
-
zdraví nemoc, jednotlivé tělní systémy, vnitřní orgány
u lékaře,zdravý způsob života
módní novinky
oblékání při různých příležitostech
porovnání možností nákupů v supermarketech, menších obchodech
60sortiment v jednotlivých oddělen
dopravní prostředky
54
4.ročník: 3 hodiny týdně, celkem 87 hodin
61
Žák:
-
zvládá učivo v rámci tvarosloví: používá aktivně všechny osvojené jevy
v rámci větné stavby německého jazyka tvoří další vedlejší věty: další
věty časové, vztažné, účelové, vazby infinitivu s zu
-
využívá podvojné spojky a předložky s 2. a 3. pádem, používá předlož
kové vazby
-
ovládá konjunktiv préterita,plusquamperfekta,opis würde a infinitiv
zvládá trpný rod, infinitiv trpného rodu spojení modálních sloves s trpným
infinitivem
-
umí další skloňování přídavných jmen i stupňovaných příd.jmen
užívá tvary příslovcí na –stens
-
seznámí se s reáliemi německy mluvících zemí
zná jejich geografii,hospodářství,průmysl
1. Mluvnice
-
rozšíří si slovní zásobu na téma škola, vzdělávání
formuluje požadavky na zaměstnání
dovede popsat školní budovu, svoje výsledky vzdělávání
-
charakterizuje tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru, ori
entuje se v pojmech pomoc handicapovaným, v soužití s nimi
formuluje vlastní názory na zvolený obor
-
orientuje se v současnosti, geografii i historii České republiky
komunikuje o hlavním i jiných městech, jejich pamětihodnostech
popíše město či místo,ve kterém žije
-
charakterizuje Vánoce, Velikonoce, jiné svátky u nás i naších sousedů
srovná tradice
-
dokáže komunikovat na téma druhy pokrmů, rozšíří si slovní zásobu na
téma stolování
-
respektuje druhé, učí se komunikaci , slušnosti a zdvořilosti k pacientům
popíše techniky rehabilitační práce u pacientů s různými postiženími,
40
spojka damit
vazba infinitivu s zu
2. Podvojné spojky
-
weder-noch, nicht nur-sondern auch,zwar-aber
3. Slovesa
-
konjunktiv slabých, pomocných,způsobových sloves
opisný tvar
trpný rod významových sloves a jeho užitíí
použití slovesa werden, infinitivy
Tematické okruhy:
1. Německo, Rakousko, Švýcarsko
-
-
Počet
hodin
Hlavní města,geografie
2. Naše škola, Člověk a svět práce
-
náš vzdělávací systém, cesta ke vzdělání
dotazník a pohovor při žádosti o zaměstnání, při pohovoru se zaměstnava
telem
3. Masér - charakteristika studovaného oboru
-
svaly lidského těla, léčebná gymnastika, odborné výrazy, kondiční cviky
masáže – různé druhy
4. Česká republika, Praha, Brno
-
stručná charakteristika země
pamětihodnosti obou měst
město,vesnice, kde žiji
5. Svátky a zvyky
-
druhy svátků, státní i rodinné
6. V restauraci. Jídlo. Nápoje
-
stolování, objednání jídla, druhy pokrmů
62
7. Lázně, léčebné metody
47
DRUHÝ CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK
Obecný cíl:
ných úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.
společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky
pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků
k učení se cizím jazykům.
Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní do
rozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využi
tím informačních a komunikačních technologií).
V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními
zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat
hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou
schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné
myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při
63
jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových
témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil,ale který se díky němu
dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
64
3.
65
Počet
hodin
Žák:
- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a minulého prostého času
- reaguje dle situace vhodnými komunikativními obraty
- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a průběhového času
- pomocí daných sloves správně vyjádří vlastnictví, rodinné vztahy a přítom
nost nemoci
- chápe rozdíl v použití minulého prostého a průběhového času
- zná tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves
- rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a používat základní
výrazy množství
- rozumí rozdílu mezi určitým a neurčitým členem, používá tyto členy v pří
slušných případech
- rozlišuje infinitivní vazby sloves a gerundia, daná slovesa správně užívá
v kladném tvaru, záporu i otázce
- hovoří o svých zájmech i přáních
Mluvnice
1. Přítomný prostý a minulý prostý čas
- orientace v základních slovesných časech – present, past, future
- komunikativní výrazy – How are you? Nice to meet you!
2. Přítomný prostý a přítomný průběhový čas
- rozlišení přítomného prostého a přítomného průběhového času
- rozdíl použití sloves have a have got
3. Minulý prostý a minulý průběhový čas
- rozlišení minulého prostého a minulého průběhového času
- pravidelná a nepravidelná slovesa
- předložky času
4. Ne/počitatelnost, ne/ určitost podstatných jmen
- počitatelnost, nepočitatelnost, výrazy množství
- určitý a neurčitý člen
5. Vazby sloves a budoucí časy
- vazby sloves – would like to, want to, …
- budoucí časy will a going to
- rozumí rozdílu mezi danými budoucími časy a používá je ve vhodných
situacích
66
40
- dokáže vhodnými výrazy popsat prostředí města
- ovládá pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen
- dle situace správně užívá předpřítomný nebo minulý prostý čas
- orientuje se v problematice slovesných časů, tvoří všechny typy vět
- zná všechny tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves
- dokáže se představit a v krátkosti pohovořit svých zájmech
- totéž zvládá i při popisu své rodiny, užívá vhodnou slovní zásobu i grama
tické struktury
6. Stupňování přídavných jmen
- popis okolí, měst
- stupňování přídavných jmen – pravidelné, nepravidelné
7. Předpřítomný čas
- předpřítomný prostý a minulý prostý čas – formy a užití
- orientace ve slovesných časech
20
Tématické okruhy
1. Já a moje rodina
- základní osobní údaje, můj vzhled, moje zájmy
- základní údaje o mé rodině, popis členů rodiny
- popíše svoje bydliště i pojmenovat jednotlivé kusy nábytku nebo vybavení
- představí svou oblíbenou místnost a popíše důvody proč si ji zvolil
- popíše svůj každodenní program od rána do večera, pohovoří o způsobu
trávení víkendů
- zná a správně používá základní vazby k tomuto tématu
- správnými výrazy popíše koníčky, vysvětlí, co ho k nim přivedlo, jak se jim
často věnuje, atd.
- vyjmenuje i záliby členů svého okolí
- popíše podrobněji svou představu o svém budoucím životě, stručně po
hovoří o svém dalším vzdělávání, výběru zaměstnání, způsobu bydlení i
budoucí rodině
- popíše jednotlivé způsoby cestování, vyjmenuje nejužívanější dopravní
2. Můj domov a bydlení
- popis bytu, domu, jejich vybavení
3. Můj denní program
- program všedního dne, úkoly, povinnosti, jídlo, trávení volného času
- program o víkendu
4. Moje koníčky
- popis mých zálib, zájmů a zájmů mé rodiny nebo přátel
5. Moje budoucnost
- plány a představy do budoucnosti
- moje vzdělávání, zaměstnání, bydlení, rodina v budoucnu
- způsoby cestování, jednotlivé dopravní prostředky, kupování jízdenky, zavolání
67
68
4.
Žák:
- chápe rozdíl v použití a vyjadřování rady, příkazů a zákazů
- používá správně daná spojení
- ovládá strukturu časových vět, dovede vyjádřit časovost ve větách,
- chápe rozdíl mezi uskutečnitelnou a neuskutečnitelnou podmínkou
- pochopí rozdíl v používání spojení make a do, rozlišuje různé druhy zájmen
a dovede je správně použít
- vhodně užije přídavná jména pro vyjádření pocitů
- chápe rozdíl mezi dějem přítomným a minulým,dovede užívat spojení pro
opakovaný minulý děj
- pochopí a dovede užívat trpná rod, uvědomuje si četnost jeho užití
- používá a vhodně vyjádřuje daná slovesa
- rozlišuje a umí užívat podmiňovací způsob pro přítomnost a budoucnost
- pochopí a dovede vyjádřit pravděpodobnost, domněnku, kde v češtině
bývá jistě, asi…
Mluvnice
1. have (got) to / should / must
- vyjádření rady, doporučení, příkazu a zákazu – should, must, have to, don´t
have to, mustn´t
- verbonominální konstrukce – have a chat, have a bath
2. Věty časové a podmínkové
- věty podmínkové – kondicionál přítomný
- sloveso do, make
- zájmena přivlastňovací samostatná a nesamostatná
3. Přídavná jména / vazba used to
- popis situací, vyjadřování pocitů – ed- ing-adjectives
- vyjadřování opakovaného děje – used to, would
4. Trpný rod
- trpný rod, jeho forma a využití
- zažitá slovesná spojení
5. Druhá podmínková věta
- věty podmínkové – vyjadřování možností a přání
- věty se slovesem „might“
69
Počet
hodin
38
- zvládne a pochopí užití průběhového perfektu pro děj ještě probíhající
- ovládá použití frekventovaných příslovcí
- vhodně užije předminulý čas pro vyjádření děje, který se odehrál před jiným
dějem minulým nebo před určitým okamžikem v minulosti
- chápe rozdíl mezi dějem minulým a předminulým, tvořením i používáním
- rozdělí a v krátkosti popíšet jednotlivé druhy sportu
- uvědomuje si a vysvětlí roli sportu v psychickém a fyzickém zdraví člověka
- pohovoří o svém vztahu ke sportu
6. Předpřítomný čas průběhový
- předpřítomný čas průběhový a prostý
- příslovce
7. Předminulý čas / nepřímá řeč
- předminulý čas prostý
- porovnání minulého a předminulého času
Tématické okruhy
1. Sport a zdraví
- jednotlivé druhy sportu, rozdělení sportu
- přínos sportu pro člověka
- můj vztah ke sportu
- určí a správně pojmenuje jednotlivé části lidkého těla, zná názvy nejdůleži
tějších vnitřních orgánů
- popíše pohyby lidského těla i základní typy cviků
2. Lidské tělo
- základní části lidského těla, vnější stavba a vnitřní orgány
- základní pohyby a cviky
-
- vyjmenuje a krátce charakterizovat nejčastější onemocnění
- popíše jednotlivé druhy zdraví a vysvětlí jejich význam
- popíše jednotlivé druhy masážních technika jejich účinek
- vyzná se ve svalové anatomii lidského těla, dokáže určit a popsat základní
lidské svaly
- popíše průběh návštěvy u doktora, popíše základní příznaky nemocí i jejich
léčby, uvede příklad nejčastějších otázek pacienta i lékaře
3. Zdraví a nemoci
- nemoci lidského těla, jejich příčiny a příznaky
- zdraví tělesné, duševní a sociální
4. Masáže a svaly
- typy masáží a jejich funkce a vliv na lidské tělo
- základní anatomie lidského svalstva
5. U doktora
- návštěva u doktora, komunikace mezi lékařem a pacientem, jednotlivé kroky
procesu uzdravení
- důvody návštěvy, léčba a léky
70
20
- charakterizuje jednotlivé stupně vzdělávání v České republice, popíše svoji
střední školu
- popíše jednotlivé předměty a náplň oboru masér, vysvětlí důvody výběru
tohoto oboru
7. Vzdělávání, studijní obor masér
- struktura vzdělávání v České republice, Střední zdravotnická škola v Brně
- náplň a důvody výběru tohoto studijního oboru
71
DRUHÝ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK
Obecný cíl:
ných úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích
- učit se pomáhat handicapovaným i soužití s nimi
72
munikačních technologií).
V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními za
městnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých
výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché
texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komu
nikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné
sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný
profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
73
2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání:
74
Počet
hodin
Žák:
- chápe význam výuky cizího jazyka jako prostředku k dorozumívání a sdě
lování informací
- zvládá učivo v rámci tvarosloví:
- umí základní pravidla užití členů, tvoří plurál
Mluvnice
- silné skloňování podstatných jmen
- vynechávání členu u podstatných jmen
- slabé skloňování podstatných jmen
- množné číslo podstatných jmen
- zvládá časování sloves v přítomném čase
2. Slovesa
- časování sloves v přítomném čase
- časování slovesa sein v přítomném čase
- časování slovesa haben v přítomném čase
- časování sloves se změnou kmene v přítomném čase
- tvoření rozkazovacího způsobu
- vazba es gibt
- způsobová slovesa a sloveso wissen
- používá správně osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, pochopí vyjad
řování českého svůj
3. Zájmena
- osobní zájmena – skloňování
- skloňování tázacích zájmen wer a was
- přivlastňovací zájmena – vyjadřování českého svůj
- skloňování zájmen dieser, jeder
- osvojí si použití číslovek, správně určí čas
4. Číslovky
- základní, řadové
- určování času
- označení míry, hmotnosti, a množství po číslovkách
- vyjmenuje předložky, dbá na jejich správné užití
5. Předložky
- předložky se 3.pádem
- předložky se 4.pádem
- předložky se 3. a 4. pádem
- zvládá pravidla větné skladby, vytvoří otázku
6. Stavba německé věty
75
30
- vyjmenuje různé typy jídel, diskutuje na téma zdravá výživa, podá stručnou
charakteristiku české kuchyně, zvládne objednávku jednoduchého jídla a
pití v restauraci
2. Jídlo a pití
- stravovací návyky,zdravá výživa, česká kuchyně, oblíbené jídlo
- zdravá a nezdravá jídla
- v restauraci – výběr jídla,objednávání, placení
- popíše dům,svůj pokoj,byt, diskutuje o problematice bydlení,jeho výhodách
a nevýhodách ve městě a na venkově
3. Bydlení
- náš byt, můj pokoj,okolí domu
- bydlení ve městě a na venkově – výhody a nevýhody
- pomoc v domácnosti
- popíše průběh dne všedního i víkendového
- vypráví o svých aktivitách ve volném čase
- komunikuje na téma povinnosti všedního i svátečního dne
- popíše různé druhy obchodů, proces nakupování
- vypráví o způsobu trávení vánočních a velikonočních svátků u nás a v ně
mecky mluvících zemích, popíše průběh rodinné oslavy apod.
4. Denní program, koníčky.Nakupování
- aktivity volnočasové, popis všedního dne
- kde a co nejraději nakupuji, kapesné, brigády
- mužské a ženské koníčky
5. Svátky a zvyky
- Advent,Štědrý den,Silvestr a Nový rok
- Velikonoce
- narozeniny
- objasní přínos médií k rozvoji vzdělanosti, zhodnotí význam internetu, pou
žití časopisů ve vzdělávání apod.
6. Sdělovací prostředky. Informačni a komunikační technologie
- práce s počítačem, internet, mobil,televize
- časopisy, noviny
- strukturovaný životopis
- vyjmenuje znaky jednotlivých období, vliv na lidský organismus
- vysvětlí pojem čas a jeho měření
7. Počasí, roční období
- charakteristika jednotlivých ročních období
- časové údaje
76
- objasní slovo móda a módní doplňky
- komunikuje na téma vlastního módního stylu
8. Móda a oblékání
- jednotlivé kusy oděvů
- oblékání při různých příležitostech, v ročních obdobích
77
Žák:
Mluvnice
- zvládá učivo v rámci tvarosloví:
- používá podstatná jména zeměpisná
- zeměpisná jména
- vlastní jména osob
- vytvoří préteritum a perfektum u sloves slabých a nepravidelných,
- naučí se je správně používat,
- zapamatuje si vazby sloves , aplikuje je v praxi
- užívá v běžné komunikaci tvary pasiv a podmiňovací způsob
2. Slovesa
- slovesa s neodlučitelnými předponami
- slovesa s odlučitelnými předponami
- časování slovesa werden v přítomném čase
- préteritum, perfektum
- pasivum, kondicionál
- 1.budoucí čas
- vazby sloves, podstatných jmen,přídavných jmen
- sloveso tun
78
Počet
hodin
25
- stupňuje přídavná jména a příslovce
- skloňuje přídavná jména
- osvojí si neurčitá a záporná zájmena, naučí se tvořit a správně používat zá
jmenná příslovce
- stupňování přídavných jmen v přísudku, stupňování příslovcí
- skloňování přídavných jmen v přívlastku shodném
4 Zájmena
- zájmena jemand, niemand
- zájmenná příslovce
- v rámci větné skladby německého jazyka užívá správně předložky a spojky
5. Spojky , stavba německé věty
- souřadicí spojky
- podřadicí spojky
- slovosled ve větě vedlejší
- shoda podmětu a přísudku
79
- popíše a časově vymezí režim dne,
- vypráví o aktivitách všedního dne i víkendu
Tématické okruhy
1. Režim dne
- popis pracovního dne
- víkend
- můj ideální víkend
- popíše přípravu cesty, výhody a nevýhody cestování s CK ,
- orientuje se ve městě, na nádraží apod.
- vyjmenuje druhy dopravních prostředků
- nároky na dovolenou
- cestování s CK, individuálně – výhody, nevýhody
- přípravy na dovolenou
- ubytování a stravování
- vyzná se v různých typech masáží, jejich vlivu na lidské tělo
- vyzná se v anatomii, svalstvu
- vysvětlí vliv sportu na zdraví člověka
- objedná se u lékaře, popíše příznaky onemocnění, průběh léčby
- popíše jednotlivé části lidského těla
3. Masáže. Svaly. Sport
- jednotlivé druhy sportu, sportovní aktivity v jednotlivých ročních obdobích
- můj vztah ke sportu
4. U lékaře , zdraví, nemoci. Lidské tělo
- příčiny nemocí, příznaky
- rozdělení nemocí
- vyšetření u lékaře , stanovení diagnózy
- léčba, léky
- prevence nemocí
- připraví návštěvníkům program při cestování republikou i velkými městy
- pohovoří na téma vzniku republiky
- dokáže podle mapy charakterizovat země
- informuje o svých poznatcích při návštěvách těchto zemí
5. Česká republika, Praha, Brno
- sousední země, povrch,průmysl, státní uspořádání
- pamětihodnosti měst
6. Německy mluvící země
- Německo, Rakousko, Švýcarsko
80
33
- vysvětlí svou cestu ke vzdělání
- pohovoří na téma charakteristika zvoleného studijního oboru,
uplatnění v praxi
- popíše budovu školy, její vybavení
7. Studijní obor masér. Cesta ke vzdělání
- popis školy
- charakteristika oboru
81
ODBORNÁ LATINSKÁ TERMINOLOGIE
Obecný cíl:
Cílem předmětu Odborná latinská terminologie je podat žákům obecnější poznatky o systému jazyka,
které mohou v rámci všeobecného vzdělávání uplatnit jak v mateřském jazyce, tak při vzdělávání se
v cizích jazycích. Předmět vede k rozvíjení klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají
lépe si osvojovat poznatky z ostatních vyučovacích předmětů. Ovlivňuje úroveň odborného vyjadřování
mladého člověka, rozšiřuje jeho jazykové schopnosti, rozvíjí logické myšlení i vyjadřování, poskytuje zá
klad pro mezinárodní terminologii užívanou v jiných jazycích a přírodovědných předmětech, tím napo
máhá snazšímu pochopení významu slov přejatých a gramatické správnosti vytvořených tvarů slov.
Základním cílem předmětu je osvojení si základů latinské gramatiky a pochopení souvislostí mezi lati
nou a českým jazykem a latinou a jiným světovým jazykem, kterému se žák učí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:
- pochopil jazyk jako systém, zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání se v cizích
jazycích, využil poznatků i pro společenské a pracovní uplatnění
- využil znalosti latiny pro erudovaný zdravotnický projev ve vzdělávání i v praxi
- rozuměl základním mechanismům latinské gramatiky, která měla zásadní vliv na jiné jazyky
včetně českého jazyka
- uměl správně určit neznámé termíny „per analogiam“ a orientoval se v běžných termínech
vztahujících se k oboru studia
- latinský jazyk osvojil v současném i v historickém a kulturním kontextu
- prostřednictvím nové slovní zásoby kultivoval mateřský jazyk
Předmět OLT spojuje dvě oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka jazyková společně s komuni
kační rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních
kompetencí, na úrovni vyjadřování i chápání odborného textu.
Vzdělávání předmětu směřuje k osvojení latinského terminologického lexika masérů a běžně užívaných
lékařských výrazů, zvyšuje tak jistotu žáků při pochopení informací z odborných předmětů.
Při vzdělávání učitel střídá nejrůznější postupy, formy a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků. Vy
užívá vhodné pomůcky (projekční techniku – přehledy mluvnice v tabulkách, slovníky). Na odborném la
tinském textu učitel demonstruje zásady správného překladu a pochopení probíraného učiva. Během
vzdělávání učitel spolupracuje s vyučujícími dalších předmětů, které s latinou souvisí (dějepis, odborné
názvosloví v odborných předmětech - chemie, biologie, somatologie, aj.) Vedle tradičních metod se vy
užívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor ne
dostatků (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, překlady, prověrky slovní zásoby a různé
82
typy mluvnických cvičení (při nich učitel zohledňuje dyslektiky). Žáci pracují na řešení úloh individuálně i
v týmu, respektují názory druhých, společně hledají správná řešení.
Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl předmětu Odborná latinská terminologie
na rozvoji většiny klíčových kompetencí.
- kompetence k učení – uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické
čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný, využívat
ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i zkušeností jiných lidí, znát
možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
- kompetence k řešení problémů – porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat infor
mace k vyřešení problému, navrhnout řešení (popř. varianty řešení), zdůvodnit svá tvrzení, vy
hodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, spolupracovat při řešení problémů s jinými lid
mi (týmové řešení)
- komunikativní kompetence – vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, dosáhnout jazykové
způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru odborné kvalifikace spor
tovního a rekondičního maséra (porozumět běžné odborné terminologii v souvislosti s porozu
měním pracovním pokynům v ústní i písemné formě)
- personální a sociální kompetence – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních
schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracovat v týmu, podílet se
na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat
návrhy druhých
- občanské kompetence a kulturní povědomí – uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat
jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, vytvářet pozitivní vztah
k hodnotám národní i světové kultury, pochopit význam společných kořenů evropské civilizace
na základě antické kultury, uvědomit si význam latinského jazyka jako základ pro mezinárodní
lékařskou terminologii
- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – mít odpovědný postoj
k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání, vhodně ko
munikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní
cíle, kultivovat svůj projev v mateřském jazyce obohacením o odborné výrazy přejaté z mezi
národní latinské terminologie
- matematické kompetence – nacházet vztahy mezi jevy, správně je využít pro řešení úkolů, číst
a vytvářet formy grafického znázornění (tabulky, schémata, přehledy)
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s infor
macemi – pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), využívat prostředků informačních a komunikačních techno
83
logií, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů,
ověřovat si význam pojmů a varianty překladů ve slovnících, odborné literatuře
Žáci budou vedeni k:
- prohloubení komunikačních schopností
- kultivaci projevu ústního i písemného
- přesnému vyjadřování a využití lékařské terminologie
- získání návyku logicky uvažovat a dedukovat
- plánování a vědomému řízení vlastního sebevzdělávání
- racionálnímu přístupu při vzdělávání se v rámci cizích jazyků
- uvědomění si společného latinského základu pro terminologii různých vědních oborů
- týmové i individuální práci
- shromažďování a zpracování informací s využitím ITK
- efektivní práci s různými zdroji informací (slovníky, odborné a lingvistické příručky)
Z průřezových témat předmět Odborná latinská terminologie přispívá svou náplní tématům:
- občan v demokratické společnosti (Úvod do studia jazyka latinského, odborné latinské termi
nologie – historické souvislosti odkazu antické kultury, vzdělání a demokracie s dnešním svě
tem v širším kontextu)
- člověk a životní prostředí (Latinská substantiva a adjektiva – environmentální výchova, posta
vení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, zásady zdravého životního
stylu, odborné názvosloví přírodovědné)
- člověk a svět práce (Latinská substantiva, verba, numeralia – kultivovanost projevu, verbální
komunikace při důležitých jednáních, správné užití odborných pojmů v praxi maséra spor
tovního a rekondičního)
- informační a komunikační technologie (Latinská substantiva – srovnání latinských substantiv
se substantivy v jiných jazycích, týmová práce, tabulky, přehledy, zpracování informací
prostředky informačních a komunikačních technologií)
V rámci mezipředmětových vztahů předmět Odborná latinská terminologie poskytuje základ pro vzdě
lávání se v cizích jazycích, pomáhá objasnit význam slov přejatých do českého jazyka, přispívá k in
tegraci poznatků z historie, literární teorie, filozofie, vysvětluje po gramatické stránce správnost tvarů
odborných výrazů, pojmů a slovních spojení, které jsou užívány v přírodovědných předmětech (biologie,
chemie) a prakticky aplikovány v somatologii.
84
1. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin
Žák:
-
-
vysvětlí původ latiny a uvědomí si historické souvislosti s dnešními
románskými i slovanskými jazyky
vyjmenuje příklady běžného užívání slov latinského původu v českém
jazyce
chápe latinu v historickém i kulturním kontextu
přečte správně latinský text s odborným zaměřením
užívá přesně latinskou lingvistickou terminologii
seznámí se s latinskými slovníky, ve kterých se umí orientovat a vyhle
dávat neznámé výrazy
rozpozná substantiva I. deklinace i v neznámém odborném textu a ve
slovníku
chápe souvislosti latinských sufixů I. deklinace a českého skloňování
podstatných jmen rodu ženského
rozšíří si slovní zásobu o substantiva I. deklinace
uvědomí si rozdíly mezi pádovými vazbami latinských a českých před
ložek
určí latinský původ u některých předpon v běžném lékařském názvosloví
uplatňuje znalost jazykového systému I. deklinace a I. konjugace v od
borných textech: vytváří jednouché věty za použití slovní zásoby z lékař
ské terminologie svého oboru, které jeho spolužáci překládají – využívá
interakčního procesu výuky
uvede více příkladů z českého, anglického, italského či německého
jazyka, ve kterých je přítomno latinské sloveso esse v různé podobě
včetně lékařské latiny
časuje jakákoli slovesa I. konjugace v indikativu prézentu aktiva, pasiva
a v imperativu
1. Úvod do studia jazyka latinského, odborné latinské termino
logie
-
-
-
4
přehled latinských deklinací, pravidla zařazování substantiv do deklinací
I. deklinace (skloňování, přehled nejdůležitějších substantiv z terminologie
sportovních a rekondičních masérů)
latinské předložky (důležité předložky s akuzativem a s ablativem)
latinské prefixy důležité v odborné terminologii (např. ab-, ad-, inter-,
super-, infra- aj.)
3. Latinská slovesa (verba) I. konjugace
-
3
původ latiny, vývoj latinské lékařské terminologie a její význam, odborná li
teratura, slovníky
hláskosloví (latinská abeceda, výslovnost, kvantita, akcent)
latinská lingvistická terminologie
aktuální využití latiny v lékařské terminologii
2. Latinská substantiva I. deklinace
-
Počet
hodin
výklad slovesných kategorií potřebných v lékařské terminologii (indikativ
prezentu, aktivum, pasivum, imperativ)
přehled latinských konjugací
sloveso esse – časování v indikativu prézentu aktiva
tvoření jednoduchých latinských vět (předložka – substantivum - sloveso)
I. konjugace – tvoření, časování a nejdůležitější verba
85
3
-
obohatí slovní zásobu o důležitá substantiva II. deklinace
aplikuje pravidlo o neutrech na příkladech z jazyka českého a jednoho
cizího jazyka
rozpozná výjimky II. deklinace také v českém jazyce, které byly z latiny
převzaty
vyjmenuje latinská substantiva a adjektiva I. a II. deklinace, která jsou
součástí odborné lékařské terminologie
uvědomí si souvislost latinského pravidla o neutrech a českého sklo
ňování rodu středního
uvede rozdíl v používání adjektiv v latině a v českém jazyce
rozšíří si slovní zásobu o latinská adjektiva potřebná v oboru studia (při
tom aktivně využívá slovník)
uvědomí si rozdílnost ve skloňování latinských adjektiv a substantiv
překládá i tvoří latinské věty s použitím latinských adjektiv a substantiv I.
a II. deklinace
aktivně používá přibližně 250 latinských slov produktivně i receptivně se
správnou výslovností i správným akcentem
slovní zásobu používá v logicky přesném významu a pozná ji také
v české terminologii
orientuje se ve složitějším latinském odborném textu
zařadí latinské verbální tvary do jednotlivých mluvnických kategorií
aktivně používá zejména 3. osoby singuláru a plurálu indikativu prézentu
aktiva i pasiva
osvojí si požadovanou slovní zásobu k IV. a V. deklinaci
aktivně skloňuje substantiva všech deklinací kromě III. deklinace ve spo
jení s adjektivy
překládá odborná lékařská spojení
orientuje se v základech jednoduché diagnózy
používá správně různoslabičná i stejnoslabičná substantiva III.deklinace
ve spojení s adjektivy I. a II. deklinace
zná běžná substantivní a adjektivní spojení
analyzuje rozdíly ve skloňování na základě poznatků o substantivech
uplatňuje znalost mluvnického systému k orientaci v odborném textu
rozpozná vliv řeckého skloňování na latinské skloňování
rozlišuje slova latinského a řeckého původu
4. Latinská substantiva II.deklinace
-
5. Latinská adjektiva I. a II.deklinace
-
-
2
důležitá substantiva, která patří do těchto deklinací a jsou součástí běžného
vyjadřování v praxi sportovního a rekondičního maséra
skloňování, výjimky
procvičování deklinací při překladu odborného textu z latiny do českého
jazyka
8. Substantiva III. deklinace
-
4
nejdůležitější verba a jejich časování
opakování a utvrzení dosažených znalostí o latinských verbech
překlady odborného textu
7. Latinská IV. a V. deklinace
-
2
latinská adjektiva I. a II. deklinace
pravidla o zařazení latinských adjektiv ve větě
používání latinských adjektiv ve spojení se substantivem a předložkou
6. Latinská slovesa II., III., IV. konjugace
-
2
důležitá substantiva, která patří do této deklinace, skloňování
výjimky II. deklinace
pravidlo o neutrech
překlad odborného textu z češtiny do latiny a z latiny do češtiny
rozdělení substantiv III. deklinace
nejdůležitější substantiva, jejich skloňování
odchylky ve skloňování u jednotlivých substantivních skupin III. deklinace
shrnutí poznatků o skloňování latinských deklinací
příklady řeckého skloňování
86
5
-
rozšíří si slovní zásobu o důležité výrazy III. deklinace
-
ovládá přibližně 500 slov latinských i řeckého původu
analyzuje rozdíly ve skloňování substantiv a adjektiv III. deklinace
(různé skupiny substantiv III. deklinace ve spojení s adjektivy III. deklina
ce v pozitivu, komparativu a superlativu)
uplatňuje znalost komparace také v češtině a receptivně užívá zejména
výrazy nepravidelně skloňovaných adjektiv (např. optimální, minimální
apod.)
pozná v odborném textu stupeň adjektiva a správně jej přeloží různými
způsoby do češtiny
vytváří adjektiva odvozená od substantiv latinské lékařské terminologie a
participium prézentu do odborných sloves ve spolupráci se spolužáky,
kteří provádějí zpětnou kontrolu ve slovnících odborné lékařské termino
logie
-
-
využívá latinská adverbia k obohacení vlastních překladů z češtiny do la
tiny
vytváří produktivně latinská adverbia od adjektiv často používaných
uvede několik příkladů, kdy jsou patrna latinská adverbia v češtině a
v jednom cizím jazyce, kterému se žák učí
receptivně používá číslovky 1-20, 100, 1000 a řadové číslovky 1-10
uvede rozdíly či případné shody mezi latinskými číslovkami a číslovkami
v češtině a v jednom cizím jazyce, který žák ovládá (např. duo – dva,
tres – tři – three apod.)
ovládá slovní zásobu vycházející z odborných předmětů (např. soma
tologie, anatomie, biologie, chemie apod.)
uvědomí si latinský původ lékařské terminologie s důrazem na výrazy
svého oboru
9. Adjektiva III. deklinace
-
rozdělení (jednovýchodná, dvojvýchodná, trojvýchodná)
skloňování
participium prézentu
stupňování latinských adjektiv všech deklinací
nepravidelné stupňování
10. Adverbia, numeralia
-
5
tvoření adverbií z adjektiv
nepravidelné tvoření adverbií
důležitá adverbia používaná v lékařské praxi
teoretický výklad stupňování adverbií
numeralia: základní rozdělení, funkce číslovek ve zdravotnictví
opakování probrané mluvnice
87
3
OBČANSKÁ NAUKA
Obecný cíl:
Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a
s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů s cílem připravit jej na aktivní
život v demokratické společnosti.
Žák má být veden k tomu, aby:
- dokázal získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě
- jednal odpovědně a uvážlivě nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu celé společnosti
- dokázal kriticky myslet a rozlišovat různé názory tak, aby se mohl co nejlépe orientovat v sou
časném světě
- uměl formulovat, zdůvodnit a obhájit své názory, svůj záměr i svoji práci
- orientoval se v hlavních událostech minulosti, uvědomoval si příslušnost k vlastnímu národu i
k širšímu společenství Evropské unie
- posiloval své etické vědomí, přirozenou úctu k osobnosti druhých, schopnost empatie, vlastní
hodnotový systém
- osvojil si základní terminologii jednotlivých společenskovědních oborů
- porozuměl důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy sou
časné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích
Předmět občanská nauka v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních dis
ciplín, využívá také vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích předmětech, jako jsou
např. dějepis, (historické souvislosti), český jazyk a literatura (verbální a neverbální komunikace), eko
nomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti), anglický jazyk (mezinárodně používané výrazy).
Kapitola Soudobý svět je věnována rozčlenění soudobého světa na jednotlivé sféry, problémům a
konfliktům soudobého světa (včetně problémů globálních), integračním tendencím, globalizaci, posta
vení České republiky ve světě a jejímu zapojení do nejvýznamnějších mezinárodních struktur.
V kapitole Člověk v lidském společenství směřuje vzdělávání k tomu, aby byl žák vybaven základními
dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi, uvědomil si význam vzdělání pro život, byl poučen o
důležitosti volby životního partnera a směřován k uvažování o otázkách životní spokojenosti a štěstí,
získal základní poznatky o úloze náboženství, o majetku a finančním zabezpečení rodiny, multikulturním
soužití a genderových problémech. Obsažena je rovněž problematika sociálně patologických jevů.
Kapitola Člověk jako občan seznamuje žáka s tematikou státu, významem českých státních svátků a
symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému České republiky a možnostmi par
ticipace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit význam ochrany lidských práv a poznat nejdůleži
tější právní předpisy i organizace na jejich ochranu.Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako ne
odmyslitelné složky současné společnosti.
Podstatou kapitoly Člověk a právo je vysvětlení základní terminologie, seznámení s principy občanské
ho, rodinného, trestního a pracovního práva, právnickými profesemi a soustavou soudů v ČR.
88
Kapitola Člověk a svět (praktická filozofie) je věnována tomu, aby žák ovládal vybraný pojmový filo
zofický a etický aparát, dovedl filozoficky a eticky přemýšlet o jevech, s nimiž se v životě setkává, byl
schopen diskutovat o filozofických a etických otázkách. Žák získá kritické stanovisko ke světu a uvě
domí si, že je za své názory odpovědný ostatním lidem.
Některé kapitoly nejsou probírány v blocích, ale rozloženy do více ročníků v závislosti na propojení
učiva s jinými kapitolami či na rozvoji intelektových dovedností žáka. Zčásti je redukováno učivo z ob
lasti ekonomické, protože na občanskou nauku navazuje ve 3. a 4. ročníku předmět ekonomika. Navíc
je zařazeno v 1. ročníku téma Ochrana člověka za mimořádných událostí, které by mělo být při
vhodných příležitostech opakováno ve všech ročnících vzdělávání, a ve 4. ročníku téma Sociální komu
nikace, jehož úkolem je naučit žáka komunikovat s klienty či zaměstnavateli.
Předmět občanská nauka má z velké části výchovný charakter, rozvíjí nejen intelekt žáka, ale také jeho
city a charakterové vlastnosti. Učivo je rozloženo do čtyř ročníků a vyučuje se po celou dobu vzdě
lávání. Organizace vyučování je dána obecným charakterem učiva, které v sobě obsahuje jak teoretické
informace, tak i praktické dovednosti. Žák je veden k tomu, aby poznatky získané v předmětu byl
schopen aplikovat v ostatních předmětech a především ve svém vlastním životě.
Při vzdělávání je uplatňována jednak metoda výkladu, jednak další metody, jako jsou projektová vzdě
lávání a práce ve skupinách. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, zejména v podobě
diskuse či referátů a zpráv. Nedílnou součástí vzdělávání je práce se zdroji informací (internet, denní
tisk, média). Ve vhodných případech je využívána audiovizuální technika (video, DVD, dataprojektor).
Na vzdělávání mohou navazovat tematické exkurze či výukové programy.
Výsledky vzdělávání se ověřují průběžně, hodnotí se komplexní dovednosti žáků. Nejčastěji používanou
formou ověřování znalostí je písemné zkoušení, hodnoceny jsou také přednes referátů, prezentace in
dividuálních i skupinových prací, orientace v aktuálních společenských a politických událostech.
Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice.
Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany
jeho spolužáků. Se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení se pracuje individuálně a při
hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány.
Předmět občanská nauka rozvíjí:
- sociální a personální kompetence – schopnost kolektivní spolupráce, sebereflexe, udržování
zdravých mezilidských vztahů
- celkovou funkční gramotnost – aplikace zejména poznatků z oblasti sociologie, politologie,
práva a etiky v běžném životě
- mediální gramotnost - schopnost kriticky posoudit funkci a vliv médií na život společnosti i je
dince, orientace v mediální nabídce, etické hodnocení médií
- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – schopnost rozeznat problém, zhodnotit různé
způsoby jeho řešení, pozitivní i negativní stránky těchto řešení, zvolit nejvhodnější způsob ře
šení problému, ověřit jeho správnost s využitím nabytých vědomostí a zkušeností
- komunikační dovednosti včetně dovednosti diskutovat a argumentovat – aktivní účast v disku
si, formulování podstatných myšlenek, vyjadřování se přiměřeně účelu jednání, znalost never
bální a asertivní komunikace, vhodné komunikace s potenciálními zaměstnavatelem i kli
entem, užití spisovného jazyka
89
- kompetence k učení – znalost vhodných způsobů učení, motivace k celoživotnímu vzdělávání
a tím i k uplatnění se na trhu práce
- občanské kompetence – jednání v souladu s morálními, právními a společenskými zásadami
a předpisy, znalost politického a společenského dění, tradic a hodnot národa, odpovědnost za
život vlastní i životy ostatních
- kompetence k pracovnímu uplatnění – orientace na trhu práce, schopnost komunikace s po
tenciálním zaměstnavatelem, znalost pracovněprávních předpisů a vztahů
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – získávání infor
mací z otevřených zdrojů, jejich kritické zhodnocení
- kompetence pracovat s informacemi – schopnost vyhledat informace v tradičních i moderních
zdrojích, posoudit vhodnost jejich využití a věrohodnost jejich informací, schopnost tyto infor
mace zpracovat
- práci s odborným textem
- objektivnímu posouzení informací
- souvislému kultivovanému vyjadřování
- dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých
- týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů
Realizována jsou průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy, trvale udržitelný roz
voj), Člověk a svět práce (vzdělávání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského posta
vení člověka), Občan v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii, sociologii a právu, etické
problémy, posuzování materiálních a duchovních hodnot, orientace v masových médiích) a Informační a
komunikační technologie (získávání informací z otevřených zdrojů pro individuální a skupinové práce,
referáty a přehledy aktuálních událostí).
90
Žák:
-
charakterizuje jednotlivé společenské vědy, objasní jejich podstatu
-
charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální
složení
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění, uvede
příklady památek hmotné a duchovní kultury
aplikuje v praxi pravidla slušného chování
dokáže se efektivně učit a zorganizovat svůj čas přípravy na výuku a ak
tivity ve volném čase
chápe význam vzdělání ve vztahu k budoucímu povolání
orientuje se ve vzdělávací soustavě České republiky a v možnostech
celoživotního vzdělávání
objasní pojem a prostředky socializace
charakterizuje různé sociální skupiny, vysvětlí specifické znaky mládeže
jako sociální skupiny
vysvětlí význam rodiny a dalších sociálních útvarů pro člověka
popíše nejčastější sociálně patologické jevy, objasní jejich důsledky pro
jedince i společnost
snaží se najít účinné způsoby prevence sociálně patologických jevů
uvědomuje si důležitost zodpovědné volby partnera
popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho se
staví rozpočet domácnosti
popíše, kam se může obrátit v složité sociální situaci
debatuje o pozitivech a problémech multikulturního soužití, objasní příči
ny migrace lidí
posoudí, kdy je v praktickém životě porušována rovnost pohlaví
-
aplikuje zásady chování v situacích ohrožení a využít znalostí této
problematiky z jiných předmětů
Počet
hodin
1. Úvod do studia, charakteristika společenských věd
1
2. Člověk v lidském společenství
30
-
společnost tradiční a moderní
hmotná a duchovní kultura
společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská vý
chova
učení a volný čas, celoživotní vzdělávání
sociální struktura společnosti, socializace, sociální pozice a role
sociální skupiny, společenské vrstvy, elity a jejich úloha
důležité sociální útvary (rodina, komunita, vrstevnická skupina,dav)
sociálně patologické jevy
vztahy mezi pohlavími, volba životního partnera
sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
majetek a jeho nabývání
finanční záležitosti jedince a rodiny (rozpočet domácnosti, zodpovědné hos
podaření)
sociální zajištění občanů
rasa, etnikum, národ, národnost
migrace, migranti, azylanti, exil, exulanti
kultura národností na našem území
postavení mužů a žen, genderové problémy
3. Ochrana člověka za mimořádných událostí
91
2
Žák:
-
vysvětlí, co znamená být občanem České republiky a jaká z toho vy
plývají práva a povinnosti
charakterizuje příčiny vzniku státu a jeho základní znaky
objasní vnitřní a vnější funkce státu
popíše typické formy moderních států a jejich znaky
charakterizuje politický systém České republiky a jeho základní složky
orientuje se v Ústavě České republiky
popíše strukturu Parlamentu České republiky a jeho úlohu v politickém
systému
popíše proces přijímání zákonů v České republice
objasní fungování a složky výkonné moci v České republice
uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, charakterizuje její
hlavní orgány
charakterizuje moderní demokracii, její základní hodnoty a principy, uve
de znaky demokratického státu
orientuje se v historii ochrany lidských práv, charakterizuje základní lid
ská práva
uvědomuje si význam základních dokumentů o lidských právech, vý
znam ochrany těchto práv i organizací a institucí, které se jí zabývají
objasní na základě konkrétních případů porušování lidských práv
vysvětlí pojem politika, její úlohu ve společnosti a prostředky jejího půso
bení na společnost
objasní principy fungování politických stran, charakterizuje jejich typy
popíše podstatu základních politických ideologií
objasní podstatu politického radikalismu, extremismu a terorismu
uvede příklady nejznámějších extremistických skupin v České republice
zdůvodní, proč by lidé neměli používat extremistickou symboliku a jinak
propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí
chápe význam svobodných voleb, dokáže popsat jednotlivé volební sys
témy
popíše funkci masových médií, jejich úlohu v životě společnosti
orientuje se v mediální nabídce a kriticky přistupuje k masovým médiím
objasní, co se rozumí občanskou společností, posoudí vlastnosti, které
by měl mít občan demokratického státu
1. Člověk jako občan
-
občan a občanství
práva a povinnosti občanů České republiky
vznik a podstata státu a práva, funkce státu
formy moderních států
politický systém České republiky
Ústava České republiky
zákonodárná moc
proces přijímání zákonů v České republice
výkonná moc
struktura veřejné správy
obecní a krajská samospráva
pojem demokracie, hodnoty a principy demokracie
znaky demokratického státu
formy demokracie
lidská práva - Listina základních práv a svobod
práva dětí – Úmluva o právech dítěte
práva pacientů
ochrana lidských práv
úloha politiky ve společnosti, prostředky politického působení
politické strany
politické ideologie
politický radikalismus, extremismus a terorismus
česká extremistická scéna a její symbolika
volby, volební systémy
funkce médií, svobodný přístup k informacím
využívání médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného
času
funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl
novinářská etika a odpovědnost
občanská participace, občanská společnost
občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití
92
Počet
hodin
33
Žák:
-
objasní pojem právo, jeho význam pro společnost
charakterizuje právní stát a jeho znaky
uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
popíše druhy právní způsobilosti, vysvětlí, kdy je člověk způsobilý
k právním úkonům a k trestní odpovědnosti
vymezí činnost jednotlivých právních orgánů a povolání, popíše sou
stavu soudů v České republice
orientuje se v základních principech občanského práva a občanského
soudního řízení
vysvětlí, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, dokáže hájit své spo
třebitelské zájmy
popíše práva a povinnosti mezi manželi, mezi rodiči a dětmi, orientuje se
v problematice náhradní péče o dítě
vymezí hranice trestní odpovědnosti i beztrestné případy či osoby
na konkrétních příkladech rozliší přestupek a trestný čin
orientuje se v trestech udělovaných v České republice, chápe význam
trestu
diskutuje o trestní činnosti mladistvých a o jejich odpovědnosti
popíše náležitosti pracovní smlouvy, způsoby vzniku i zániku pracovního
poměru, práva a povinnosti v pracovních vztazích
objasní postup v případě nezaměstnanosti
popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry, uvědomuje si ne
rovnováhu soudobého světa
vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou
řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách
objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě
charakterizuje soudobé cíle Evropské unie, OSN a NATO, zapojení Čes
ké republiky do těchto organizací
uvede příklady globalizace a své názory na její důsledky
charakterizuje globální problémy světa, diskutuje o možnostech jejich ře
šení
1. Člověk a právo
-
-
22
právo a spravedlnost, právní stát
právní řád, právní vztahy
právní způsobilost
právní ochrana občanů (státní zastupitelství, právnické profese)
soustava soudů v České republice, správní řízení
občanské právo: vlastnické, závazkové a dědické právo, smlouvy, odpo
vědnost za škodu, práva spotřebitele, občanské soudní řízení
rodinné právo: manželství, práva a povinnosti účastníků rodinněprávních
vztahů, náhradní péče o dítě
trestní právo: trestní odpovědnost, druhy trestných činů, tresty a ochranná
opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestní činnosti a trestání
mladistvých, kriminalita páchaná na dětech a mladistvých
pracovní právo: pracovní poměr, práva a povinnosti účastníků pracovně
právních vztahů, nezaměstnanost
2. Soudobý svět
-
Počet
hodin
rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury, velmoci, vyspělé
státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě
Evropa a evropská integrace
Evropská unie, OSN, NATO
zapojení České republiky do mezinárodních struktur
globalizace
globální problémy
bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě
93
8
Žák:
-
charakterizuje pojem komunikace, objasní součásti a průběh procesu ko
munikace
vysvětlí rozdíl mezi komunikací verbální a neverbální, rozpozná základní
druhy neverbální komunikace a jejich význam
osvojí si základní pravidla osobní prezentace ve styku s potenciálním za
městnavatelem
aplikuje v praxi jednotlivé techniky asertivního chování
vysvětlí význam mytologie v předfilozofickém období
objasní, jaké otázky řeší filozofie
používá vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva
charakterizuje proměny filozofického myšlení během dějinného vývoje
uvede nejvýznamnější představitele české filozofie
objasní, jaké otázky řeší etika a jaká je podstata jejích základních pojmů
debatuje o praktických filozofických a etických otázkách
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným
lidem
debatuje o problémech profesní etiky (např. etika novináře, zdravotnické
ho pracovníka)
1. Sociální komunikace
-
-
-
objasní postavení církví a věřících v České republice
charakterizuje hlavní světová náboženství a náboženská hnutí
posoudí nebezpečí některých náboženských sekt a náboženského fun
damentalismu
18
lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus
vznik filozofie a její význam v životě člověka a smysl pro řešení životních
situací
základní filozofické disciplíny, problémy a pojmy
indická a čínská filozofie
antická filozofie
středověká filozofie
filozofie období renesance
novověká filozofie (empirismus, racionalismus, osvícenství)
filozofie 19. století (německá klasická filozofie, marxismus)
filozofie 20. století (existencionalismus, pragmatismus, fenomenologie aj.)
česká filozofie
etika a její předmět, význam etiky v životě člověka
základní pojmy etiky (morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování
a odpovědnost aj.)
životní postoje a hodnotová orientace, hledání smyslu života
člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro
a pomoc jiným
profesní etika
3. Člověk v lidském společenství
-
8
pojem komunikace, komunikační proces
komunikace verbální a neverbální
komunikace s potenciálním zaměstnavatelem
asertivita
2. Člověk a svět (praktická filozofie)
-
Počet
hodin
víra a ateismus
náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty
náboženský fundamentalismus
94
3
DĚJEPIS
Obecný cíl:
Úkolem vzdělávání dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat
k celkovému začleňování žáků do společnosti.
Podstata dějepisného vzdělávání spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým
jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují, jsou opakovatelné a vedou tak (při
správném pochopení) k hlubšímu poznání minulosti i k porozumění současnosti. Cílem výuky dějepisu
je, aby si žáci osvojili základní vybraná fakta, k nimž poté mohou zaujímat svá stanoviska, ovšem pouze
na základě práce s informacemi (výklad, prameny, historické dokumenty).Tyto cíle korespondují s poža
davkem, aby žáci prokázali schopnost porozumět i pojmům, s nimiž se běžně setkávají (např. v médi
ích).
Dějepis integruje znalosti z různých vyučovacích předmětů. Obsahuje základní poznatky např. z dějin
vědy, techniky, umění či politologie, důležitou roli při vzdělávání dějepisu hraje i zeměpis a orientace na
mapě. Dějepisné učivo tvoří systémový výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvis
lostech evropských a světových dějin, a to v rámci tematických celků na sebe chronologicky navazují
cích.
Pojetí výuky:
Rozpracování učiva do celků, volba forem a metod jsou provedeny se zřetelem na cíle stanovené
školním vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet metakognitivní znalosti žáků. Dů
raz je kladen na dějiny 19. a 20. století. V tomto období se totiž formovala společnost, z níž vyplynuly
otázky úzce související s dnešním stavem politiky a celé společnosti. Žáci proto mohou získat solidní
základ pro přípravu k volitelnému maturitnímu předmětu ve společné části maturity – občanský základ.
Při realizaci vzdělávání dějepisu budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na
vymezené cíle, např. klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem (verbálním, iko
nickým), práce s atlasem, s internetem, zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a
třídění informací, referáty, diskuse o problematice, skupinová práce, práce na projektu.
Hodnocení vychází z klasifikačního řádu a zahrnuje individuální přístup. Důraz bude kladen na ústní
zkoušení, při němž žák dokáže základní orientaci historickou i zeměpisnou, zvládne práci s časovou
přímkou, prezentuje svůj názor při hodnocení některých historických událostí. Známkou s ústním vy
světlením je hodnocena především schopnost použít naučená fakta, vysvětlit pojmy, práce s mapou,
s textem, písemné testové úkoly a podíl na práci týmu.
95
Dějepis se podílí především na výchově k demokratickému občanství, spoluvytváří hodnotový systém
žáků, učí uznávat a chránit hodnoty kulturní, historické i hodnoty neživé přírody, rozvíjí komunikační
dovednosti, formuje kritické postoje ke skutečnostem, spoluvytváří schopnost porozumět jinému
stanovisku, argumentovat a hledat východiska.
96
Žák:
-
objasní smysl poznávání minulosti a její interpretace
chápe rozdíl mezi obecnými a národními dějinami
chápe variabilitu výkladu minulosti
2
1. Úvod do studia dějepisu
-
-
uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací
chápe návaznost evropské civilizace na antickou, význam antiky pro
další
vývoj společnosti, chápe a dokáže objasnit pojmy jako athénská
demokracie, římská republika, římské císařství
osvětlí vztah mezi judaismem a křesťanstvím, uvede základní rysy obou
náboženství
obecně vymezí a charakterizuje období středověku
popíše vznik a počáteční vývoj křesťanství, vznik barbarských států
v souvislosti s šířením křesťanství
popíše počátky a rozvoj české státnosti
dokáže chronologicky i zeměpisně zařadit říši byzantskou, franskou a
Svatou říši římskou
časově zařadí vznik prvních států v Evropě
vysvětlí pojem boj o investituru
objasní význam středověké kolonizace a vzniku měst
je specifikuje základní rysy románské a gotické kultury a na
ukázkách doloží, charakterizuje ideály rytířství
popíše problematiku husitství a zaujmout k ní vlastní názor
Počet
hodin
význam a zdroje poznání minulosti, prameny a literatura, obecné a národní
dějiny
variabilita výkladu minulosti
ochrana a využívání kulturních hodnot (průběžně)
kultura bydlení a oblékání (průběžně)
2. Starověk
-
starověké civilizace a jejich dědictví
starověké Řecko a Řím - antická hmotná a duchovní kultura (historický vý
voj, stát a jeho formy)
judaismus a křesťanství
3. Středověk
-
14
základy středověké společnosti (odkaz antiky, přínos křesťanství)
raně středověká Evropa (Byzanc, Franská říše, Svatá říše římská, Arabové)
vznik nových národních států (český stát, Uhry, Polsko)
papežství a císařství
románská kultura
anglo – francouzský konflikt
český stát za posledních Přemyslovců
český stát za vlády Lucemburků
gotická kultura
města, kolonizace
český stát a husitství
97
20
-
objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě i různost politických systémů,
vyloží příslušné pojmy
popíše habsburskou celoevropskou politiku popíše změny ve vědě, filo
sofii, hospodářství a společnosti na počátku novověku, vysvětlí pojem re
formace a protireformace
charakterizuje umění renesance a baroka
osvětlí rozdíl mezi renesancí a barokem
vysvětlí problematiku nástupu Habsburků na český trůn
zběžně popíše průběh českého stavovského povstání a třicetileté války
objasní rysy osvícenství a osvícenského absolutismu
vysvětlí přínos osvícenských reforem
chápe proces revoluce a její přínos pro vývoj společnosti
na příkladech doloží vznik občanské společnosti
vysvětlí dopad napoleonských válek na Evropu
objasní proces formování novodobého českého národa
charakterizuje základní znaky klasicismu a rozezná jej od ostatních umě
leckých stylů
popíše česko-německé vztahy
zběžně charakterizuje cíle revoluce 1848/49
4. Raný novověk (16. – 18. stol)
-
22
humanismus a renesance
objevné plavby a jejich důsledky, koloniální expanze
český stát v době poděbradské a jagellonské
středoevropské habsburské soustátí
reformace a protireformace
české země za vlády Habsburků, český stavovský odboj
třicetiletá válka
absolutismus a parlamentarismus
baroko, rekatolizace
17. stol. – „velké“ století, osvícenství
osvícenský absolutismus, tereziánské a josefínské reformy
5. Novověk (19. – poč. 20. stol.)
8
Vznik a rozvoj novodobé občanské spol.
- vznik USA
- francouzská revoluce
- napoleonská Francie a Evropa
- klasicismus
- české národní obrození
- revoluční rok 1848/49 v Evropě a u nás
Žák:
-
vysvětlí dopad vzniku Rakouska – Uherska na českou politiku
objasní význam vzniku národních států v Německu a Itálii
vysvětlí proces modernizace společnosti a jeho negativní dopady
doloží industrializaci na příkladech novinek studovaného oboru
popíše proměny každodenního života a umění 19. století
-
vysvětlí dělení světa v souvislosti s koloniální expanzí mocností a
jejich rozpory
objasní vztah mezi stupněm rozvoje vědy a techniky a ničivou silou
-
1. Novověk (19. – poč. 20. stol.)
-
6
rakousko-uherský dualismus a jeho důsledky
liberalismus, nacionalismus, socialismus, postavení minorit
vznik Německa a Itálie
průmyslová a technická revoluce
urbanizace, demografie, společnost
věda a kultura přelomu 19. a 20. stol.
2. Svět v období 1. světové války a mezi válkami
-
Počet
hodin
vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa
první světová válka, válčící strany, boje
98
9
-
války
posoudí první čs. odboj v souvislosti se vznikem republiky
odliší státy demokratické a státy s totalitními a autoritativními režimy
popíše projevy hospodářské krize a posoudí její dopady
vysvětlí složitost mezinárodních vztahů před 2. světovou válkou v sou
vislosti s nátlakem na ČSR a podpisem Mnichovské dohody
zběžně se orientuje v problematice vývoje Ruska a SSSR
zběžně se orientuje v umění a kultuře meziválečného období
-
zná válčící strany ve druhé světové válce, orientuje se ve vývoji války
prokáže základní zeměpisnou orientaci
vysvětlí pojmy jako diaspora, pogrom, ghetto, konečné řešení
kriticky posoudí důsledky války a poválečného uspořádání
prokáže znalost problematiky 2. světové války
-
popíše projevy a důsledky studené války a vzniku komunistického
bloku
dokáže uvést státy světové socialistické soustavy
osvětlí snahy reformních komunistů a celé společnosti v době Praž
ského jara
vysvětlí hlavní principy tzv. normalizace v ČSSR
objasní pojmy třetí svět a dekolonizace
-
-
posoudí argumenty pro a proti evropské integraci
demonstruje na příkladech rozvoj technologií ( znalosti oboru)
uvede příklady negativních dopadů na přírodu, pokusy o řešení pal
čivých současných problémů
-
Češi za války, první odboj
převrat v Rusku, komunismus
bilance světové války
poválečné uspořádání světa a Evropy
vznik a vývoj ČSR ve 20. a 30. letech
vývoj v sovětském Rusku a v SSSR
fašismus, nacismus
světová hospodářská krize
zhoršování mezinárodních vztahů ve 30. letech
kultura a umění v meziválečném období
3. Druhá světová válka
-
válčící strany, cíle, průběh
život v protektorátu, druhý čs. odboj
válečné zločiny, holocaust
ukončení války, porážka mocností Osy
bilance války a její důsledky
4. Poválečné uspořádání Evropy a světa
-
-
9
studená válka, komunistický blok
poválečné Československo a jeho vývoj, komunistický režim
reformní snahy, normalizace v ČSSR
třetí svět a dekolonizace
rozpad sovětského bloku – konec bipolarity Východ – Západ
5. Globální svět
-
7
problémy ( např.přelidnění, urbanizace, devastace životního prostředí, teroris
mus,
fundamentalismus)
úspěchy ( např.věda, technika, diskreditace komunismu, vysoká životní úroveň
ve vyspělých státech, vzdělání)
proces globalizace
99
2
MATEMATIKA
Obecný cíl:
Cílem předmětu je zprostředkovat žákům potřebný objem matematických poznatků, seznámit je s mate
matickou terminologií a symbolikou, se základními postupy při řešení matematických úloh, rozvíjet jejich
exaktní myšlení, geometrickou představivost, schopnost analyzovat text úloh a hledat cestu k řešení.
Naučit žáky získané poznatky, vědomosti a dovednosti aplikovat v rámci jiných učebních předmětů.
Obsah předmětu je rozčleněn do sedmi kapitol, v jejichž rámci se žáci učí efektivně provádět početní
operace, upravovat matematické výrazy, řešit různé typy rovnic, nerovnic a jejich soustav, sestrojovat
grafy funkcí a vyvozovat jejich vlastnosti, řešit početně i konstrukčně geometrické úlohy, pochopit zákla
dy finanční matematiky, naučit se interpretovat statistické údaje.
Vzhledem k charakteru předmětu je vzdělávání většinou prováděno formou výkladu a vysvětlování
učiva současně s počítáním a procvičováním příkladů. Do této činnosti jsou zapojování žáci tak, aby si
převážnou část poznatků osvojili vlastní činností buď individuální nebo týmovou. Při vzdělávání je kla
den důraz především na samostatnou práci žáků ve skupinách, na porozumění učivu, které jsou žáci
následně schopni aplikovat na dalších příkladech a problémových úlohách. Také je třeba docílit, aby
žáci dovedli používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu a využívá klasifikační stupnici. Je dodržován in
dividuální přístup k žákům, podle potřeby jsou využívány individuální konzultace a pomoc vyučujícího.
V každém klasifikačním období budou vypracovány dvě písemné práce, na jejichž vypracování a rozbor
se vyčlení dvě vyučovací hodiny.
Vzdělávání předmětu matematika vede žáky k aplikaci získaných vědomostí při řešení matematických
úloh i běžných situací v denní praxi. Žáci se naučí porozumět textu a současně se přesně matematicky
vyjadřovat. Získané informace umí vyhodnotit, zpracovat s užitím odborné literatury a výpočetní tech
niky. Při probírání učiva se realizuje průřezové téma Informační a komunikační technologie.
100
Žák:
-
provádí aritmetické operace s přirozenými, celými, racionálními a reálný
mi čísly
používá různé zápisy racionálního čísla
řeší praktické úlohy s užitím trojčlenky a procentového počtu
-
zapíše a znázorní interval
provádí operace sjednocení a průnik intervalů
určí a užije absolutní hodnotu
-
provádí operace s mnohočleny
určí druhou mocninu dvojčlenu
rozkládá mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním
provádí operace s lomenými výrazy a určí jejich definiční obor
-
provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny a určí
jejich definiční obor
užívá mocnin se základem 10 při převádění jednotek
převádí odmocniny na mocniny
-
-
-
určí lineární funkci a sestrojí její graf, zná význam parametrů v její rovnici
používá ekvivalentní úpravy rovnic
řeší lineární rovnici s jednou neznámou, rovnici s neznámou ve jmenova
teli
řeší soustavu lineárních rovnic o dvou neznámých
řeší lineární nerovnice a jejich soustavy o jedné neznámé
převádí reálné situace na řešení lineárních rovnic, nerovnic a soustav
Operace s čísly a výrazy
Počet
hodin
44
1. Opakování učiva základní školy
-
číselné obory, vlastnosti čísel, operace s čísly
poměr, přímá a nepřímá úměra, trojčlenka
užití procentového počtu
2. Základní poznatky o množinách
-
množiny a operace s nimi
intervaly jako číselné množiny
absolutní hodnota čísla
3. Algebraické výrazy
-
počítání s mnohočleny
druhá mocnina dvojčlenu
rozklad mnohočlenů
lomené výrazy
4. Mocniny a odmocniny
-
mocniny s celočíselným exponentem, věty pro počítání s mocninami
n
zápis čísla ve tvaru a ⋅ 10 , a ∈ 1;10) , n ∈Z n-tá odmocnina
věty pro počítání s odmocninami
mocniny s racionálním exponentem
Funkce a její průběh; Řešení rovnic a nerovnic
1. Lineární funkce, rovnice a nerovnice
-
základní pojmy–funkce, definiční obor a obor hodnot, graf fce, vlast. funkcí
lineární funkce a její graf
řešení lineární rovnice o jedné neznámé a jejich soustavy
soustava lineárních rovnic o dvou neznámých
slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic nebo jejich soustav
101
22
Žák:
-
-
-
-
užívá základní planimetrické pojmy
řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti
určí prvky v trojúhelníku, užívá věty o shodnosti a podob. trojúhelníků
používá osovou a středovou souměrnost, posunutí a otočení
rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obsah a obvod a
využívá vlastnosti těchto útvarů v praktických úlohách
používá větu Pythagorovu a věty Euklidovy v praktických úlohách
aplikuje poznatky o geometrických zobrazeních v konstrukčních úlohách
používá osovou a středovou souměrnost, posunutí a otočení
rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obsah a obvod a
využívá vlastnosti těchto útvarů v praktických úlohách
používá větu Pythagorovu a věty Euklidovy v praktických úlohách
aplikuje poznatky o geometrických zobrazeních v konstrukčních úlohách
načrtne graf kvadratické funkce a umí určit jeho vlastnosti
řeší kvadratické rovnice, nerovnice a soustavy lineární a kvadratické
rovnice
třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní;
řeší jednoduché slovní úlohy a ty převádí na řešení kvadratické rovnice
-
používá pojem funkce, určí definiční obor a obor hodnot funkce, mo
notónnost, průsečíky funkce s osami souřadnic
načrtne a rozpozná grafy základních funkcí
spočítá logaritmus čísla
-
určí velikost úhlu v míře obloukové a stupňové
popíše a znázorní goniometrické funkce a určí jejich vlastnosti
-
Počet
hodin
22
Planimetrie
1. Planimetrie
-
základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi
geometrické útvary a jejich vlastnosti
shodnost a podobnost trojúhelníků
shodná a podobná zobrazení v rovině
obsahy a obvody rovinných obrazců
věty Euklidovy a Pythagorova
množiny bodů dané vlastnosti
16
2. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice
-
kvadratická funkce a její graf
kvadratické rovnice
vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
soustavy lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých
kvadratické nerovnice
slovní úlohy
3. Funkce
-
pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce
vlastnosti funkce
funkce exponenciální a logaritmická
vlastnosti logaritmů
dekadický a přirozený logaritmus
4. Goniometrie a trigonometrie
-
18
oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel
goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy
102
10
Žák:
-
-
užívá goniometrické funkce k řešení pravoúhlého trojúhelníku, větu si
novou a kosinovou k řešení obecného trojúhelníku
užívá vlastnosti a vztahy mezi goniometrickými funkcemi a řeší základní
goniometrické rovnice
určí polohové a metrické vztahy bodů a přímek: vzájemnou polohu dvou
přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a
roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny
rozliší a popíše základní tělesa a určí jejich povrch a objem
používá stereometrické poznatky v praktických úlohách
provádí operace s vektory (sčítání vektorů, násobení vektorů reálným
číslem, skalární součin vektorů)
řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek
používá různá analytická vyjádření přímky
Počet
hodin
16
1. Goniometrie a trigonometrie
-
vztahy mezi goniometrickými funkcemi
základní goniometrické rovnice
řešení pravoúhlého trojúhelníku
řešení obecného trojúhelníku, věta sinová a kosinová
Stereometrie
26
2. Stereometrie
-
základní polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin v prostoru
povrchy a objemy těles
Analytická geometrie v rovině
3. Analytická geometrie v rovině
-
vektory
přímka a její analytické vyjádření
103
18
Žák:
-
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce
určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků a graficky
rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost
orientuje se v základních pojmech finanční matematiky
provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí
-
rozliší a správně používá pojmy: variace, permutace, faktoriál, kombi
nační číslo
používá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování
počítá s faktoriály a kombinačními čísly
řeší jednoduché kombinatorické úlohy a umí je použít k určení pravdě
podobnosti náhodného jevu
zná a správně používá základní statistické pojmy: statistický soubor, ab
solutní a relativní četnost, variační rozpětí
čte, vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými
údaji (zejména se vztahem ke zdravotnictví)
-
-
řeší úlohy s využitím znalostí 1. až 4. ročníku (rozpoznat typ úlohy a zvo
lit způsob řešení)
uplatní získané vědomosti, dovednosti a metody řešení konkrétních
problémů v praktickém životě
Posloupnosti a jejich využití
Počet
hodin
24
1. Posloupnosti
-
posloupnost a její vlastnosti
posloupnost aritmetická a geometrická
užití posloupností – základy finanční matematiky
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických
úlohách
24
2. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika
-
variace, permutace a kombinace bez opakování
náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů
základy statistiky
3. Závěrečné opakování
-
základní poznatky ze všech tematických celků
104
10
FYZIKA
Obecný cíl:
Cílem předmětu je poskytnout žákům přehled o struktuře látek, jejich stavebních částicích, vztazích
mezi strukturou a vlastnostmi, o základních fyzikálních zákonech. Důležité je obsáhnout aplikace pro
živý organismus. Žák má znát fyzikální termíny a sám je aktivně používat, pracovat s fyzikálními rovni
cemi, umět pracovat s učebnicí, odbornými časopisy a umět najít informace na internetu. Žák musí rozli
šovat fyzikální realitu a model, zvládne zpracovat kratší referáty, pojednání s použitím více zdrojů, přijí
má nové, odborně podložené metody. Žák absolvující obor masér rozvíjí schopnosti potřebné k rozlišení
možností uplatnit znalosti z obecné fyziky vázané na zákonitosti biofyziky tak, že výsledná rozhodnutí
budou ve prospěch pacienta. Lépe pozná hranici mezi teoreticky možným řešením a prospěšným
provedením odborného zásahu.
Obsah předmětu je rozdělený do okruhů. Mechanika se zabývá pohyby těles, základními zákony me
chaniky a mechanikou tekutin. Ve druhém ročníku je doplněna o biomechaniku. Molekulová fyzika a ter
mika se zabývá základními poznatky, stavbou látek, ději v plynech a změnami skupenství. Poznání
vlivu tepla na tkáně a funkci jednotlivých orgánů zvýší výrazně úroveň rozhodování při nápravě problé
mů pacientů. Mechanické kmitání a vlnění se zabývá vlněním, kmity a zvukem. Elektřina a magnetis
mus se zabývají nábojem, proudem, mg. polem, dále stejnosměrným a střídavým proudem, elektro
magnetickým kmitáním, vlněním, přenosem pomocí vlnění. Pochopení vlivu elektrických kmitů a vlnění
na lidské orgány vede k optimalizaci výkonu žáka. Optika je naukou o světle, šíření, zabývá se i zob
razením zrcadly a čočkami. Speciální teorie relativity se zabývá principy a důsledky na těleso,na částici,
vesmír. Kvantová fyzika je fyzikou mikrosvěta a jaderných energií. Nauka o vesmíru bude předkládána
jen informativně. Biofyzika se aplikuje do celkové komunikace žáka s pacientem a je součástí prvku dů
věry ve kvalitu poskytované péče.
V prvním ročníku je probírána mechanika, molekulová fyzika a termika, kmity a úvodní část z elektřinyelektrické pole, síla, intenzita a potenciál. Ve vzdělávání se využívá odpovídající výklad s použitím po
můcek a obrazového matriálu. Stejně důležité je zvládnutí řešení problémů výpočty, příklady. Při řešení
vyučující používá jak individuální práci žáků, tak řešení ve skupinách. Žák umí racionálně a logicky zdů
vodnit svůj výsledek. Pro některé oblasti je nezbytný experiment a analýza výsledků. Zařazení základů
biofyziky podstatně zvýší úroveň praktické části odbornosti žáka po absolvování vzdělávání.
Hodnocení žáků zahrnuje individuální přístup a následnou přiměřenou pomoc, kolektivní hodnocení a
sebehodnocení. Je podloženo platným klasifikačním řádem školy, používá klasifikační stupnice, bodový
systém, slovní hodnocení i kombinace všech možností. Do celkového hodnocení se zahrnuje i kvalita
písemného zpracování úloh, textů, výpočtů, grafických vyhodnocení i v elektronické podobě. Do hodno
cení spadá i schopnost využít poznatků při měření veličin. Součástí hodnocení je i schopnost posouzení
tkání a orgánů člověka z hlediska zátěží a namáhání všemi fyzikálními vlivy.
105
Vzdělávání předmětu podporuje logické myšlení, vede k aktivnímu využívání poznatků, vědomostí,
dovedností pro další vzdělávání a odbornou praktickou přípravu. Předmět rozvíjí schopnost aplikovat
matematické metody při řešení technických a materiálových problémů vlastního oboru (volba materiálů
podle vlastností a předpokládaného namáhání), s vědomím znalosti příčin jevů a dějů. Důležitý je rozvoj
schopností vedoucích k volbě správných postupů, dovednosti rozložit si složitý problém na jednoduché
dílčí řešení s konečnou syntézou výsledků. Ve vzdělávání fyziky je práce spojena s používáním infor
mačních technologií, což se projeví při získávání informací pro řešení úkolů. Zejména aktivní vyhle
dávání informací, jejich zpracování a vyhodnocování s podílem vlastní činnosti v elektronické podobě je
předpokladem dosažení vyšších kompetencí. Částí velmi důležitou jsou témata ze základů biofyziky.
Tyto znalosti schopnosti tvoří základ pro vlastní výkon v praxi.
V rámci občanských kompetencí bude žák schopen uvádět do souvislostí znalosti z obecné fyziky a
dějů v živých organismech, využije všech znalostí k dokonalejšímu uplatnění v oboru, bude jednat
samostatně, odpovědně a aktivně, dbát na pravidla chování, práva ostatních, chápe význam dobrého
životního prostředí, myslí kriticky, váží si materiálních a duchovních hodnot a zdraví.
106
Žák:
-
objasní a doloží na příkladech přínos fyziky pro vědu i praxi;
zná základní fyzikální veličiny a jejich jednotky;
převádí jednotky fyzikálních veličin;
určí hustotu látky;
-
rozliší druhy pohybů
řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu;
určí síly působící na tělesa popíše pohyb tělesa vyvolaný těmito silami;
určí mechanickou práci vykonanou stálou silou a základní formy me
chanické energie;
vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování energie;
stanoví výslednici sil působících na těleso;
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh;
-
vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi;
vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa (soustavy) a způsoby její změny;
popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů;
popíše přeměny skupenství a jejich význam v přírodě a technické praxi
-
popíše elektrické pole a jeho působení na bodový náboj
řeší úlohy s elektrickými obvody užitím Ohmova zákona;
vysvětlí princip a použití polovodičových součástek s PN přechodem;
určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem;
popíše princip vzniku střídavého proudu a jeho využití v energetice
1. Úvod
-
-
12
teplota, teplotní roztažnost látek
teplo a práce, přeměny vnitřní energie
tepelné motory
struktura látek různého skupenství, změny skupenství
4. Elektřina a magnetismus
-
30
pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici
Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace
mechanická práce a energie
posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
tlakové síly a tlak v tekutinách
3. Termika
-
5
obsah a význam fyziky
fyzikální veličiny a jednotky
2. Mechanika
-
Počet
hodin
elektrický náboj, elektrické pole, elektrická síla a kapacita vodiče
elektrický proud, odpor vodiče, Ohmův zákon
elektrický proud v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích
magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická
indukce
vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem
107
19
Žák:
-
rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření;
charakterizuje základní vlastnosti zvuku;
chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu;
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostře
dích;
řeší úlohy na odraz a lom světla, na zobrazení zrcadly a čočkami;
vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad;
popíše význam a vlastnosti různých druhů elektromagnetického záření;
-
popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektro
nu;
charakterizuje složení atomového jádra a základní nukleony;
vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným
zářením;
popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru
-
charakterizuje Slunce jako hvězdu;
popíše objekty ve sluneční soustavě;
zná příklady základních typů hvězd.
-
5. Vlnění a optika
-
5
model atomu, laser
nukleony, radioaktivita, jaderné záření
jaderná energie a její využití
7. Vesmír
-
10
mechanické kmitání a vlnění
zvukové vlnění
světlo a jeho šíření
zrcadla a čočky, oko
typy elektromagnetického záření
6. Fyzika atomu
-
Počet
hodin
Slunce, planety a jejich pohyb, komety
hvězdy a galaxie
108
2
-
pochopí vybrané mechanické, optické a tepelné děje, jejich uplatnění
v živém organismu
vysvětlí pojem „interakce“ a dokáže na příkladech
nakreslí základní kybernetické schéma řízení orgánů
pochopí elektrický biosignál a jeho přenos mezi svaly a centrem
dovede vysvětlit mechaniku i frekvenci srdce při zátěži
ví o možných poruchách srdeční činnosti a ovládá základy první pomoci
vysvětlí proudění zúženým místem, vliv elasticity stěn tepen a žil
dovede popsat tepelnou i látkovou výměnu v plících
rozebere příklady napětí svalů, vodivost tkání, pevnost kostních profilů
z hlediska namáhání
pochopil vidění, barevné vnímání a vyhodnocení vjemu cns, v mozku
popíše a rozdělí frekvence zvuku , citlivost sluchu i ochranu před hlukem
vyjmenuje zdroje magnetických polí, využití v diagnostice a léčení
zná účinnou ochranu před úrazy el. proudem
naměří tělesnou teplotu
8. Biofyzika
-
biofyzika, fyzikální děje v živém organismu
interakce hmoty
buňka, radioaktivita, ionizující záření, účinek na živý
organismus
živé systémy a přenos informací
nervová soustava, předávání signálů
biofyzika srdce
principy přístrojů pro kontrolu srdeční činnosti
biofyzika krevního oběhu
biofyzika dýchání
mechanické a elektrické vlastnosti tkání
biofyzika oka jako živého orgánu
biomechanika sluchu a řeči
magnetické pole a jeho vliv na život
elektrický proud a jeho vliv na živou tkáň
měření teploty a termovize
109
16
CHEMIE
Obecný cíl:
Vyučování chemie vede žáky k poznání vybraných jednoduchých látek a chemických reakcí, se kterými
se setkávají v běžném životě. Současně získají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém za
cházení s chemickými látkami a jejich vlivem na životní prostředí. Žáci jsou tak vedeni k ochraně přírody
a vlastního zdraví.
V průběhu vzdělávání žáci postupně získávají:
- základní poznatky z obecné, anorganické, organické chemie a z biochemie
- základní dovednosti spojené s pozorováním látek a jednoduchých chemických reakcí formou
jednoduchých pokusů
- schopnosti vysvětlit jednoduché chemické jevy
- schopnosti vysvětlovat tyto jevy, zdůvodňovat závěry, ke kterým docházejí
- schopnosti využívat závěry v běžném životě
- schopnosti jak samostatné, tak týmové práce
Žáci poznají zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, seznámí se s běžně používanými chemiká
liemi, s hořlavinami a žíravinami, naučí se poskytovat první pomoc při úrazech způsobenými těmito lát
kami.
Vyučování chemii přivádí žáky k poznání, že v dnešní době se v každé činnosti setkají s chemickými lát
kami, že bez znalostí základních vlastností chemických látek a jejich reakcí není ani možné uvažovat o
efektivní ochraně životního prostředí i vlastního zdraví.
Chemie je vyučována v prvním ročníku v celkovém rozsahu 2 hodiny týdně a ve druhém ročníku 1 hodi
na týdně. Ve druhém ročníku je vzdělávání zaměřeno na biochemii.
Vzdělávání chemie navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem
na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň.
Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, práce s internetem a
žákovské prezentace, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebe
hodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, procvičování názvosloví a výpočtů.
hodnocení ústního projevu.
110
Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí
a průřezových témat: např. komunikační schopnosti, týmová práce, shromažďování a zpracování infor
mací s využitím ITK, řešit problémy, „učit se učit“, ochrana životního prostředí – viz tabulka:
Činnost
Laboratorní cvičení ( laboratorní technika ), Po
skytování první pomoci při úrazech
Způsob vzdělávání, používáme efektivní metody
vyučování ( frontální výuka, problémové vyu
čování, samostatná práce, žákovské referáty ),
pracujeme s odbornou literaturou, podporujeme
projektové vyučování, používáme výukové
programy, pracujeme s internetem, využíváme
mezipředmětové vztahy, dbáme na kulturní vystu
pování
Ucelený systém vedení žáků: učíme žáky pra
covat v týmu, společně přejímat odpovědnost za
dosažené výsledky, bojujeme proti šikaně;
Environmentální výchova prolíná veškerým
učivem
Předmětové soutěže: podporujeme účast v
předmětových soutěžích
Kompetence
- kompetence pracovní
- kompetence pracovní, bezpečnost a ochrana
zdraví
- kompetence komunikativní
- kompetence k učení
- kompetence k řešení problémů
- kompetence sociální a personální
- kompetence občanské
- kompetence občanské
- kompetence sociální
- kompetence kompetitivní
- kompetence pracovní
111
Žák:
-
-
pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými chemický
mi látkami
dokáže hodnotit rizikovost chemických látek
posoudí nebezpečnost i těch látek, se kterými zatím nesmí pracovat
objasní nejefektivnější jednání v modelových případech havárie s únikem
nebezpečných látek
popíše rizika hrozící při práci v chemické laboratoři a popíše, jak se lze
rizikům vyhnout
zabrání šíření požáru
poskytne potřebnou první pomoc
orientuje se v chemické laboratoři, zná své pracovní místo a umístění zá
kladního laboratorního náčiní
navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém
složení, uvede příklady oddělování složek v praxi
prakticky ovládá základní laboratorní operace
dodržuje bezpečnostní předpisy
-
rozlišuje směsi a chemické látky
definuje základní chemické pojmy
určí společné a rozdílné vlastnosti látek
rozezná fyzikální a chemické změny látek
-
bezpečně ovládá psaní vzorců a názvů základních druhů chemických látek
orientuje se v základním latinském názvosloví
pojmenuje farmakologicky důležité sloučeniny
-
1. Obecná chemie
Počet
hodin
10
1. Úvod do studia chemie
- vývoj a historie chemie, chemické obory
- význam chemie
- chemická laboratoř
- bezpečnost práce v chemické laboratoři
- základní operace v chemické laboratoři (rozpouštění, zahřívání a chlazení, fil
trace, destilace, odpařování, krystalizace, sublimace, jednoduché preparativní
práce)
2. Základní pojmy chemie
-
3. Základy českého a latinského chemického názvosloví
-
4
hmota a její formy
chemické látky a jejich vlastnosti (vlastnosti látek, prvky a sloučeniny, směsi)
základní chemické zákony
atomy a molekuly, relativní atomová a molekulová hmotnost, mol
binární sloučeniny (oxidy, sulfidy, halogenidy, peroxidy a disulfidy)
hydroxidy, kyanidy
kyseliny, soli
112
7
-
používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
posoudí nebezpečnost radioaktivních prvků
zná základní druhy záření a ochranu proti nim
popíše chování ohrožených lidí a postup při likvidaci jaderné havárie
pomocí kvantových čísel odvodí počet elektronů v energetické hladině
(slupce)
zapíše elektronovou konfiguraci s, p a d prvků
rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy používá ve
správných souvislostech
orientuje se v periodické soustavě prvků, rozliší kovy, nekovy a amfoterní
prvky
podle umístění prvků v periodické soustavě odhaduje jejich základní
vlastnosti
ovládá názvy a značky vybraných prvků
-
odvodí základní typy chemických vazeb
pomocí hodnot elektronegativit posoudí vazbu nepolární, polární a iontovou
znázorní vznik koordinačně kovalentní vazby a vodíkové vazby a dokáže
zhodnotit jejich význam v biologických strukturách
-
vypočítá složení roztoku a připraví roztok daného složení
ovládá zásady bezpečné práce při přípravě roztoku a ředění kyselin
vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
-
bezpečně ovládá základní chemické výpočty
vypočítá navážku reaktant při přípravě chemické sloučeniny
pochopí základní principy chemické výroby
-
rozliší výchozí látky, reaktanty, a produkty chemických reakcí
rozliší základní typy chemických reakcí, jejich klasifikaci a zhodnotí jejich
využívání
upraví a přečte chemickou rovnici, za pomoci zákona o zachování
-
4. Stavba hmoty
-
5. Periodická soustava prvků
-
-
2
výpočty ze vzorce
výpočty z rovnic
9. Chemický děj
-
5
vyjadřování složení roztoků (rozpustnost, křivky rozpustnosti, hmotnostní zlo
mek, objemový zlomek, hmotnostní koncentrace, látková koncentrace)
základní výpočty
příprava roztoků
8. Stechiometrické výpočty
-
6
předpoklady vzniku chemické vazby
vazba iontová
vazba kovalentní (nepolární a polární)
vazba dativní
vazba kovová
vazba vodíková
7. Směsi a roztoky
-
2
stavba periodické tabulky
rozdělení prvků v periodické soustavě prvků
zákonitosti vyplývající z periodické soustavy (valenční elektrony, oxidační čís
lo, elektronegativita)
6. Stavba molekul – chemická vazba
-
6
stavba atomu (atomové teorie, vlnově mechanický model atomu)
atomové jádro
přirozená a umělá radioaktivita, záření, rozpadové řady, poločas rozpadu
jaderná energetika
stavba elektronového obalu
chemický děj a chemické reakce
základy termochemie (exotermické a endotermické reakce)
teorie disociace
teorie kyselin a zásad (kyseliny, zásady, amfolyty, proteolytické reakce)
113
6
-
hmotnosti vypočítá hmotnost reaktantu nebo produktu
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí
v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu pomocí kalkulačky
spočítá hodnotu pH silných kyselin a zásad
ovládá základní principy řešení redoxních reakcí
pochopí pojmy používané v elektrochemii
vysvětlí funkci galvanického článku, dokáže vysvětlit princip činnosti aku
mulátorů, baterií
porovná vlastnosti a použití vybraných prvků, kyselin, hydroxidů a solí a po
soudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede
opatření, kterými jim lze předcháze
prakticky prokáže schopnost aplikovat znalost základních operací při pří
pravě jednoduché chemické látky
vypočítá velikost navážky, resp. objemu reaktantů
zhodnotí výsledky preparační práce a vypočítá procentový výtěžek
posoudí chyby v pracovním postupu a zdůvodní dosažený výsledek
porovná vlastnosti a použití vybraných prvků, hydroxidů a solí a posoudí
vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí
zhodnotí vliv sloučenin kovů na život člověka a na životní prostřed
odvodí čtyřvaznost atomu uhlíku a posoudí prostorové orientace che
mických vazeb
orientuje se v rozmanitých organických sloučeninách, umí vysvětlit povahu
jevu izomerie
-
pH kyselin a zásad
indikátory
oxidačně redukční děje (oxidace, redukce, úpravy redoxních rovnic)
základy elektrochemie (poločlánek, galvanický článek, řada napětí kovů, elekt
rolýza)
2. Vybrané kapitoly z anorganické chemie
5
1. Nepřechodné prvky nekovového charakteru
-
charakteristika nepřechodných prvků
vodík, kyslík a jejich sloučeniny, voda, peroxid vodíku
struktura, vlastnosti a použití důležitých nekovových prvků (se zaměřením na
uhlík a křemík)
významné chemické reakce v laboratoři
2. Prvky kovového charakteru
-
charakteristika kovů
významné chemické vlastnosti kovů
3. Organická chemie
1. Úvod do organické chemie
-
5
předmět organická chemie
struktura organických sloučenin (čtyřvaznost atomu uhlíku, jednoduché,
dvojné, trojné vazby – hybridní stavy atomů uhlíku)
vzorce organických sloučenin (konstituce, konfigurace, konformace)
názvosloví uhlovodíků
izomerie
114
8
Žák:
-
-
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
vysvětlí účinky uhlovodíků a jejich derivátů na organismus, zná zásady
bezpečné práce s nimi
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a
uvede příklady průmyslového zpracování ropy a černého uhlí
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udrži
telného rozvoje na Zemi
aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací
z praxe
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových
produktů biochemického zpracování, především proteinů, tuků a sacharidů
vysvětlí pojem makro a mikrobiogenní prvky
zná vlastnosti vody a fyzikální a chemické děje probíhající v souvislosti
s vodou v lidském organismu
vysvětlí nutnost dodržování pitného režimu
určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
vysvětlí funkci alkaloidů v životě rostliny
orientuje se v základních druzích účinných látek rostlinného původu
vysvětlí nebezpečí zneužívání návykových látek
uvede příklady zdrojů proteinů, tuků, sacharidů a vitamínů
objasní význam proteinů pro lidský organismus
zná složení DNA a RNA (pentosy, dusíkaté báze, zbytky kyseliny fosfo
rečné)
vysvětlí vznik mutací, vyjmenuje mutagenní faktory
vysvětlí pojem biokatalyzátor
charakterizuje a popíše enzymy
vysvětlí principy funkce enzymů
zná významné koenzymy a jejich vztah k vitamínům
vyjmenuje základní zdroje vitamínů, orientuje se v pojmech hypovitamino
sa, avitaminosa a hypervitaminosa
vysvětlí význam sacharidů pro organismus
zná důležité hexózy, jejich vlastnosti a význam (glukózy, fruktózy, galaktó
zy); popíše a vysvětlí vzorce monosacharidů; vysvětlí redoxní reakce mo
nosacharidů a vznik důležitých esterů kyseliny fosforečné
vysvětlí význam lipidů ve výživě a pro lidský organismus
2. Uhlovodíky a jejich deriváty
9
rozdělení uhlovodíků
alkany a cykloalkany, alkeny, alkyny, areny – výskyt, vlastnosti, chemické a fy
zikální vlastnosti, významné uhlovodíky, přírodní a syntetické kaučuky
toxicita uhlovodíků
surovinová základna organické chemie
základní typy derivátů (halogenderiváty, dusíkaté a sirné deriváty, aldehydy,
ketony, kyseliny a jejich deriváty)
-
4. Biochemie
8
1. Chemické složení živých organismů
chemické složení živých organismů (biogenní prvky, prvkové a látkové složení
organismů)
přírodní látky
fotosyntéza
heterocyklické sloučeniny a alkaloidy
-
- 2. Organické sloučeniny
-
proteiny (aminokyseliny, peptidy a proteiny, rozpustnost, koagulace, denatura
ce, rozdělení proteinů, svalové proteiny)
nukleové kyseliny (DNA, RNA, nukleotid, struktura, vlastnosti DNA – replikace,
transkripce, mutace)
biokatalyzátory (enzymy a vitamíny)
sacharidy (jednoduché a složené cukry, názvosloví monosacharidů, chemické
reakce monosacharidů, glykosidy, vláknina)
lipidy (rozdělení lipidů, základní složky lipidů, nasycené a nenasycené mastné
kyseliny, ztužování a žluknutí tuků, zmýdelnění, fosfolipidy a glykolipidů, stero
idní sloučeniny, karotenoidy)
barviva (hemoglobin, žlučová barviva, melaniny, flaviny)
115
12
-
objasní význam mastných kyselin obsažených v tucích, specielně esenci
álních, zná jejich strukturu
zhodnotí význam proteinů, sacharidů a lipidů ve výživě sportovců i běžné
populace
vysvětlí mechanismus přenosu dýchacích plynů v organismu člověka
objasní význam hormonů pro organismus
zná rozdělení hormonů a mechanismus jejich účinku
vyjmenuje. jednotlivé žlázy s vnitřní sekrecí a hormony, které v nich vznikají
-
vysvětlí pojem homeostáza organismu
objasní, jaký mají parametry vnitřního prostředí vliv na homeostázu
vysvětlí mechanismus účinku regulačních mechanismů
uvede jakým způsobem se udržuje acidobazická rovnováha organismu
-
- 3. Řízení biochemických procesů v organismech
-
základní principy řízení – nervová soustava a soustava žláz s vnitřní sekrecí
hormony a jejich vztah k metabolismu
- 4. Vnitřní prostředí
-
2
pojem vnitřní prostředí, homeostasa
parametry vnitřního prostředí
116
2
BIOLOGIE
Obecný cíl:
Obecným cílem biologie je vytváření vědomostí a znalostí o stavbě a funkcích živých organismů, o
jejich třídění a vzájemných vztazích k živé i neživé přírodě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal
základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, rozuměl jejím zákonům a respektoval je.
Aby uměl využívat přírodovědných poznatků a dovedností v pracovní činnosti i v osobním životě, aby
měl pozitivní vztah k životnímu prostředí i k životu vůbec.
Vyučovací předmět poskytuje žákům vybrané poznatky o vzniku a vývoji života na Zemi, snaží se přiblí
žit vývojové teorie, geologická období ve vývoji Země a evoluci člověka. Následující kapitoly seznamují
žáky s vlastnostmi živé hmoty a s buňkou jako základní, stavební a funkční jednotkou života. V prvním
pololetí je věnována pozornost též rozmanitosti organismů: virologii, bakteriologii, botanice se zamě
řením na léčivé rostliny a alergeny, mykologii, houbovým intoxikacím a využitím hub v lékařství, zoologii
a ve stručnosti biologii člověka. Nechybí ani genetika, ve které žáci získávají vědomosti z dědičnosti a
proměnlivosti organismů. Toto téma skýtá nepřeberné množství zajímavých genetických příkladů a je
doplněno oddílem zabývajícím se klady a zápory genetických výzkumů. Závěr prvního pololetí je vě
nován zdravé výživě, zdravému životnímu stylu a infekčním nemocem.
Druhé pololetí nabízí poznatky z ekologie zaměřené na ekologické faktory, potravní řetězce, koloběh lá
tek v přírodě, typy krajin a jejich využívání člověkem. Posledním tématem je ochrana a tvorba životního
prostředí hodnotící postavení člověka v přírodě, jeho vliv na jednotlivé složky životního prostředí, popi
suje globální problémy na Zemi, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí a zásady udrži
telného rozvoje.
V biologii se kromě výkladu používá i jiných forem: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce
s textem, využití výpočetní techniky – internetu.
Ke vzdělávání jsou dále využívány didaktické pomůcky s patřičnou didaktickou technikou: nástěnné ob
razy, modely a přírodniny, konzervovaný biologický materiál, výukové fólie, filmy dokumentující proble
matiku probíraného učiva, prezentace.
Žáci mají možnost osvojit si jednoduché laboratorní techniky (práci s mikroskopem, zhotovování
vodních a trvalých preparátů, základy preparací, postupy uchovávání biologického materiálu s nácvikem
přípravy konzervačních roztoků). Probíraná témata z fyziologie, metabolických či osmotických jevů si
ověřují pokusy (asistencí u demonstračních pokusů nebo prací ve skupinách).
Doplňkem učení látky jsou tématicky volené exkurze, žákovské projekty, školou pořádané biologické
soutěže a středoškolské odborné činnosti.
Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, hodnocen je ústní i písemný projev, přihlíží se též k aktivitě ve
vyučování, dovednosti pracovat s odbornými informacemi a odborným textem, řešit přiměřeně náročné
problémy, aplikovat osvojené teoretické poznatky, vyjadřovat se souvisle nebo diskutovat o daném pří
rodovědném tématu či problému, hodnocena je zručnost žáků při praktických úkolech (mikroskopování,
117
biochemické a fyziologické pokusy…), oceňuje se zapojení žáků do přírodovědných soutěží, olympiád a
středoškolské odborné činnosti.
K hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí: kritické myšlení a schopnost řešit problémy ,
kompetence pracovní (rozeznat problém, navrhnout cesty nového řešení, vyhodnotit a ověřit
správnost zvoleného postupu, využívat vědomostí v praxi), komunikační dovednosti, občanské
kompetence (dovednost diskutovat a argumentovat, komunikaci při práci ve skupinách, čestné jednání
při práci, ochotu pomoci slabším spolužákům), sociální a personální kompetence ( osobní rozvoj
žáků, stanovit si reálné cíle, využívat získaných zkušeností při učení, týmovou práci, odpovědnost za
svěřený úkol), kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (použí
vat počítač a jeho periférie, získávat informace pomocí internetu).
Svým obsahem biologie vede žáky k respektu k životu a jeho trvání jako nejvyšší hodnotě, k úctě k živé
i neživé přírodě, k ochraně životního prostředí. Seznamuje je s globálními problémy současného světa,
se způsoby zneškodňování a uskladňování nebezpečných odpadů, s bezpečností práce a s ochranou
zdraví (průřezová témata: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce). Žáci se učí vyhledávat
potřebné přírodovědné informace v odborné literatuře i na internetu a efektivně s nimi pracovat (prů
řezové téma: Informační technologie). Jsou vedeni k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních
hodnot a uvědomovali si nutnost jejich zachovávání pro budoucí generace (průřezové téma: Občan
v demokratické společnosti).
Biologické poznatky jsou využívány především v:
-
somatologii (cytologie, anatomie a fyziologie)
-
epidemiologii a hygieně (virologie, bakteriologie, infekční a parazitární nemoci)
-
chemii (metabolické děje, koloběh látek v přírodě, znečištění životního prostředí)
-
fyzice (difúzní a osmotické jevy)
118
Žák:
-
objasní a doloží na příkladech přínos biologie pro vědu a praxi, zvláště
pro medicínu a příbuzné obory
-
charakterizuje názory na vznik a vývoj na Zemi
vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav
popíše buňku jako základní, stavební a funkční jednotku života
vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou
charakterizuje rostlinou a živočišnou buňku a uvede rozdíly
uvede základní skupiny organismů (nižší a vyšší rostliny, houby, bezob
ratlí živočichové a obratlovci) a porovná je
vymezí genetiku jako vědní obor a její přínos pro medicínu
popíše uložení genetické informace v buňce a její přenos při buněčném
dělení
objasní princip dominance a recesivity
řeší jednoduché úkoly na dědičnost kvalitativních znaků
zhodnotí klady a zápory genetických výzkumů
popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových sou
stav
vysvětlí význam zdravé výživy a uvede princip zdravého životního stylu
uvede příklady virových, bakteriálních a jiných onemocnění a možnosti
prevence
-
-
vysvětlí základní ekologické pojmy
charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydro
sféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)
charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu
rozdělí organismy podle způsobu výživy
uvede příklady potravních řetězců
1. Úvod do biologie
-
32
vznik a vývoj života na Zemi
vlastnosti živých soustav
buňka, základní buněčné struktury
typy buněk
rozmanitost organismů a jejich charakteristika
dědičnost a proměnlivost
biologie člověka
zdraví a nemoc
3. Ekologie
-
1
rozdělení oboru
2. Základy biologie
-
Počet
hodin
základní ekologické pojmy
ekologické faktory prostředí
potravní řetězce
koloběh látek v přírodě a tok energie
typy krajiny
119
18
-
porovná potravní vztahy ve vybraných ekosystémech
popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energe
tického
charakterizuje různé typy krajin a její využívání člověkem
popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody
hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního
prostředí
charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví
zhodnotí přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, po
soudí vliv jejich využívání na prostředí
popíše způsoby nakládání s odpady
charakterizuje globální problémy na Zemi
uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá
informace o aktuální situaci
uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu
uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí
vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních ekono
mických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního
prostředí
zdůrazní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a
životního prostředí
na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne
řešení vybraného environmentálního problému
4. Člověk a životní prostředí
-
vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím
dopady činností člověka na životní prostředí
přírodní zdroje energie a surovin
odpady
globální problémy
ochrana přírody a krajiny
nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
zásady udržitelného rozvoje
odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
120
15
INFORMATIKA
Obecný cíl:
Předmět informatika je součást všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových
schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začle
ňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život.
Základním cílem předmětu je naučit žáky používat moderní informační a komunikační technologie na
uživatelské úrovni a přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl:
- vhodně vybrat a použít běžné aplikace, zejména kancelářské programy pro elektronické zpra
cování úloh odpovídajících úrovni středoškolského vzdělání a příkladům ze soukromé praxe
maséra a ve sportovních a lázeňských zařízeních;
- pracovat s množstvím informací, jež nás v dnešní době obklopují, a to zejména najít relevant
ní a kvalitní informace, třídit je a strukturovaně vybrané informace interpretovat s pomocí
běžně dostupných výstupních zařízení;
- využívat síťové služby pro komunikaci s pomocí moderních komunikačních technologií;
- využívat informační a komunikační technologie pro potřeby vyplývající z profesního zaměření.
Obsah vzdělávání je rozdělen do čtyř oblastí.
Úvodní část obsahuje běžnou práci s počítačem, správu souborů a adresářů a uživatelské nastavení
grafického rozhraní operačního systému.
Další část je zaměřená na informační zdroje a Internet jako důležitý základ pro další práci navazující na
znalosti ze základní školy a rozvíjející na vyšší úroveň ovládání kancelářských aplikací a dalšího soft
waru pro práci s multimédii.
Poslední část je věnována počítačovým sítím, a to hlavně z pohledu uživatelského využití síťových slu
žeb a potřeb zabezpečení počítačů v síti.
Předmět informatika je koncipován především jako praktické vzdělávání v počítačových učebnách stan
dardně vybavených výpočetní technikou a odpovídajícím programovým vybavením.
Propojuje návyk ovládat vstupní i výstupní zařízení s použitím příslušných aplikací.
Jednotlivé bloky vzdělávání jsou modulově zaměnitelné a tak umožňují žákům volbu pořadí bloků vzdě
lávání podle momentálních potřeb.
Vedle tradičních metod se používají metody práce ve skupině, projektové vyučování, blended learning,
průběžně jsou zařazovány především praktické testy.
v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému.
121
Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá určitý podíl na rozvoji části klíčových
kompetencí,např. komunikační schopnosti, týmová práce, třídění a zpracování informací, dovednost ře
šit problémy.
Průřezových témat se dotýkáme ve zdůraznění morálních hodnot v komunikaci po síti, šetření životního
prostředí díky možné práci „na dálku“, kterou moderní informační a komunikační technologie umožňují a
uvědomění si lepších šancí uplatnění na trhu práce a vyhledávání odpovídajících pracovních nabídek.
Činnost
Praktická cvičení: Zadání úloh, jejich zpracování
i odevzdání, se děje v elektronické podobě na po
čítači, popřípadě se využívají běžná vstupní a vý
stupní zařízení.
Způsob vzdělávání: Zařazujeme práce ve skupi
ně, projektové vyučování, blended learning, prů
běžně jsou zařazovány především praktické testy,
používáme výukové programy, pracujeme s in
ternetem, využíváme mezipředmětové vztahy,
dbáme na kultivované vystupování při prezentaci
výsledků.
Systém vedení žáků: Učíme žáky ke spolupráci i
k soutěži, zdůrazňujeme morální hodnoty a au
torská práva vzhledem k obsahu zpracovávaných
informací, dotýkáme se témat ochrany životního
prostředí při použití moderních informačních tech
nologií.
122
Kompetence
- kompetence k pracovnímu uplatnění
- kompetence bezpečnosti a ochrany zdraví
- kompetence pracovat s informacemi
- počítačová gramotnost
- kritické myšlení a schopnost řešit problémy
- kompetence k týmové spolupráci
- mediální gramotnost
- dovednost argumentovat a naslouchat
- kompetence k týmové spolupráci
- občanské kompetence
Žák:
-
používá počítač, umí se přihlásit do vnitřní sítě školy, používá periferie
uživatelsky nastaví OS, rozliší druhy OS
rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, změna atributů, případná edi
tace souboru)
Práce s počítačem
1. Úvod do IKT
-
-
vyjmenuje různé druhy softwaru
ovládá běžnou práci v grafickém prostředí OS
běžně používá základní klávesové zkratky
umí ukládat, komprimovat a zálohovat data
má předpoklad učit se ovládat nové aplikace
-
popíše běžnou sestavu PC
orientuje se v nabídce periferií
sestaví základní požadavky na vhodnou konfiguraci PC
bezpečnost práce v učebně IKT
operační systém - základní pojmy, ovládání a nastavení uživatelského
prostředí, práce se soubory a adresáři
souborový správce, základní práce s textem
2. Programové vybavení a práce s daty
-
rozdělení a užití programového vybavení počítače
organizace disků, organizace dat v počítači a lokální síti
zálohování dat a komprese dat
alternativní OS, ukázka a práce v OS s grafickým rozhraním
nápověda, manuál
3. Hardware
-
architektura počítače, periferie
volba vhodné konfigurace - poměr cena/výkon/potřeby
123
Počet
hodin
14
-
běžně vyhledává informace, zvládne porovnat informační zdroje
sestaví přehledný výstup informací dle zadání
nastaví si svůj oblíbený www prohlížeč
orientuje se v základních pojmech
-
používá e-mail, umí nastavit poštovního klienta
používá chat i IP telefonii
-
vytvoří jednoduché stránky propojené odkazy
prezentuje informace strukturovaně, osvojí si jeden ze způsobů formá
tování stránek, použije jednoduchý způsob navigace
umí vystavit stránky na Internetu
-
Informační zdroje a Internet
1. Služby internetu
-
základní služby Internetu
vyhledávání informací, zpracování a vyhodnocení informací
informační zdroje, důvěryhodnost zdrojů
www prohlížeče a jejich nastavení
časté pojmy
2. Elektronická komunikace
-
e-mail, poštovní klient, nastavení
chat
IP telefonie, videokonference
3. Tvorba internetových stránek
-
základy HTML
hypertextové odkazy
formátování pomocí tabulek
umístění stránek na www server, služba FTP
124
20
-
zvládne převést jakýkoli text do elektronické podoby
zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence
vkládá do textu obrázky a objekty jiných aplikací
strukturuje text, využívá šablony a dokáže je vytvořit
ovládá základní tvorbu maker
sestaví hromadný dopis
zvládne použít i alternativní textový editor
-
s pomocí projekční techniky prezentuje strukturovaně zvolené téma
střízlivě využívá efektů a přechodů
Práce se standardními aplikacemi
1. Textový editor
-
druhy a možnosti, využití v praxi
zásady psaní, bloky, přesuny
odstavce, spojování a rozpojování, přesuny v textu
formátování textu, tabulátory, pravopis
vkládání obrázků, vzhledové tabulky, kreslení, styly
vkládání objektů, editor rovnic
práce s osnovou, rejstříky a seznamy
použití a příprava makra, hromadná korespondence
porovnání různých textových editorů
2. Prezentační software
-
jak dobře prezentovat, využití IKT
zdroje pro prezentaci
tvorba prezentace, formátování snímků, přechody, časování, animace
125
32
Žák:
-
chápe funkci a využití tabulkového procesoru
vytvoří tabulky, vkládat vzorce, využívat funkce
vybere vhodný typ grafu a umí výsledky vytisknout
ovládá principy algoritmizace a sestavuje postupy řešení konkrétních
úloh včetně volby vhodného znázornění výsledků
-
vysvětlí základní pojmy související s DB
pracuje s tabulkami jako s DB na základní uživatelské úrovni
vytvoří jednoduchou DB - tabulku, umí filtrovat data
vytvoří výstupní sestavu
exportuje a importuje data do a z textového souboru
-
rozlišuje grafické formáty
zná běžné funkce digitálního fotoaparátu
přenese digit. fotografii ze záznamové karty na PC
skenuje obraz
zvládá běžné úpravy digitální fotografie
tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni
publikuje vytvořenou grafiku na www
-
používá kancelářské aplikace pro profesní potřeby
vyjmenuje oblasti, které podporuje oborový software
Práce se standardními aplikacemi
3. Tabulkový procesor
-
použití tab. procesoru, formát buněk
tvorba tabulek, použití vzorců, absolutní a relativní odkazy
úpravy tabulek, jednoduché funkce
grafické znázornění reálných závislostí
4. Databáze
-
základní pojmy, struktura databáze, atributy, záznam, položka, oblasti použi
tí databází, příklady z praxe
základní databázové funkce, vyhledávání a filtrování dat
výstupní sestavy
export a import dat
5. Počítačová grafika
-
základní grafické formáty, rozlišení, skenování
rastrová a vektorová grafika, konverze, ztrátovost
základní práce s digitální fotografií
tvorba jednoduché grafiky pro www
vektorová grafika - kreslící nástroje, kreslící postupy
tvorba jednoduché vektorové grafiky
6. Oborový software
-
kancelářské aplikace využitelné v praxi
ukázka a základy ovládání oborového softwaru
126
Počet
hodin
56
-
orientuje se v problematice ochrany počítače před viry a zneužitím
spustí test antivirového programu, aktualizuje virovou databázi
dokáže zabezpečit svá data
chápe autorská práva a ví co je považováno za počítačovou kriminalitu
-
chápe specifika práce v síti (včetně rizik); − využívá základní prostředky
počítačové sítě
přenese s pomocí FTP soubory na vzdálený počítač
vybere vhodný způsob připojení vzhledem k dané lokalitě
-
Počítačové sítě a bezpečnost
1. Viry a ochrana PC
-
druhy napadení a obtěžování PC v síti
počítačové viry
antivirové programy a jejich funkce
zásady ochrany PC a dat
autorská práva, počítačová kriminalita
2. Počítačové sítě
-
typy sítí, topologie, druhy připojení
aktivní prvky sítě
architektura klient – server, specifika práce v síti
uživatelé, práva a profily
možnosti připojení ke vzdálenému počítači
127
10
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Studijní obor: 53-44-M/007 Asistent zubního technika
Obecný cíl:
Cílem tělesné výchovy je seznámit žáky s co nejširší škálou pohybových aktivit, získat je a prohloubit
jejich zájem o ně, a to nejen po čas školního vzdělávání, ale i v jejich dalším životě. Přes osvojování po
hybových dovedností v základních tématech pravidelné tělesné výchovy, až po propojování pohybových
činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie a estetika, upevní v žákovi
žádaný pohled na tuto celou problematiku.
Učivo je rozděleno do tématických celků zahrnujících poznatky z tělesné výchovy a sportu, atletiku,
gymnastiku a cvičení s hudebním doprovodem, sportovní a pohybové hry, relaxační cvičení ale i komu
nikaci a organizaci při pohybových činnostech, hygienu a bezpečnost při sportech a tělesných cvičeních
a pohybové hry a sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky. Žáci jsou
seznamováni s první pomocí a zásadami komunikace a spolupráce se složkami integrovaného zá
chranného systému při řešení mimořádných a zdraví ohrožujících situacích vznikajících jak ve sportu,
tak v běžném životě.
Ve vzdělávání tělesné výchovy je nutné zohlednit rozdílné pojetí vzdělávání u chlapců a dívek, jejich vě
kové a individuální zvláštnosti. Tělesná výchova v průběhu celého vzdělávání musí mít všestranný a
rozvíjející charakter, dosahovaný návazností a opakováním probrané tématiky a jejím následným
zdokonalováním a fixací získaných pohybových návyků a dovedností. Součastně je žák seznamován
s pravidly, teorií a dopomocí při sportovních hrách a cvičeních. Přitom je současně veden k schopnosti
samostatného řešení a k reakci na vznikající situace s cílem interakce a vzájemné pomoci.
v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Do hodnocení se
nezahrnuje pouze úroveň pohybových dovedností, ale zejména celkový přístup žáků ke všem pohy
bovým aktivitám a jejich snaha o dosažení co nejlepšího výkonu.
Vzdělávání tělesné výchovy upevňuje a rozvíjí tělesné dovednosti a schopnosti, což se uplatňuje
VZOR
ROZPISU
v pracovní motorice Používejte
a schopnosti
efektivně
vykonávat
tělesnou práci. Seznamuje s využitím relaxačních
žlutý štětec pro kopírování formátu když se vám
a kompenzačních cvičení
s
ohledem
na
jejich
další
zařazeníště
a jejich přínos k obnově
něco rozhodí (kliknu do vzorového pracovní
místa>zmáčknu
duševních sil a tímtec>“přejedu
realizuje průřezové
téma Člověk
svět práce
posiluje klíčové kompetence
štětcem“-držím
levé atlačítko
myši-aproblé
movéBěhem
místo) zimních a letních výcvikových kurzů se realizuje průřezové téma
k pracovnímu uplatnění.
Další řádek
do tabulky
přidáte
v nabídce sociální.
Tabulka>Vložit>Řá
Člověk a životní ptostředí
a posilují
se klíčové
kompetence
Dodržováním herních pravidel je
dek pod nebo nad
snahou přispět co největší
mírou k úspěchu celého družstva, respektování osobnosti, ale i příjímání
Slučování buněk tabulky ve sloupci Počet hodin dělejte až
zotpovědnosti a důsledků
z přijatých
se realizuje
nakonecplynoucích
přes pravé tlačítko
myširozhodnutí
na označených
buňkách,průřezové téma Člověk
v demokratické společnosti.
které chcete sloučit.
Potřebujete-li číslovat od začátku, klikněte na číslo pravým
tlačítkem a vyberte číslovat od začátku.
Šířka tabulky je nastavena na 24cm.(viz nabídka
128PROSÍM NEMĚNIT!!!
Tabulka>Vlastnosti tabulky)
Použité písmo uvnitř tabulky je Arial Narow velikost 10.
129
Žák:
-
správně volí sportovní výstroj a výzbroj s ohledem na daný druh spor
tovní aktivity dovede je správně použít udržovat a ošetřovat
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
rozezná chybně a správně prováděné základní činnosti
uvede zásady poskytování první pomoci
popíše činnosti při mimořádných událostech
volí sportovní vybavení
-
nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu
vede základní tématickou rozcvičku
dokáže se připravit na aerobní a anaerobní zátěž
rozvíjí svoji tělesnou zdatnost
-
získá základní pohybovou kultivaci
umí výmyk na hrazdě ve výšce očí a závěs pod koleny
umí různé druhy visu a komíhání na kruzích
předvede kotoul vpřed a vzad, stoj na hlavě a na rukou s dopomocí
překoná s rozběhem kozu a bednu na šíř
vyšplhá do dvou třetin ha tyči či na laně
-
skloubí pohyb s hudbou
reaguje při cvičení správně na změny dle názvosloví
-
umí nízký start, ovládá základy techniky a taktiky krátkých a dlouhých
běhů
je schopen uběhnout danou trať v určeném čase
-
-
1. Teoretické poznatky
-
Počet
hodin
Průběžně
význam pohybu pro zdraví
prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti
výstroj, výzbroj, údržba
hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení
záchrana a dopomoc
regenerace, kompenzace, relaxace
2. Pohybové dovednosti
5
Tělesná cvičení
-
pořadová
zaměřená na přípravu organismu na pohybovou zátěž
rychlostně silová a vytrvalostní
relaxační a protahovací
testování zdatnosti žáků
koordinace, kondice
Gymnastika a cvičení s hudbou
8
Sportovní gymnastika:
-
cvičení na nářadí
akrobacie
přeskok
šplh
Rytmická gymnastika – dívky
3. Lehká atletika
-
krátký běh
dlouhý běh
130
10
10
průpravná skoková cvičení
-
- vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými dis
ciplinami seznamují pouze informativně formou teoretické přednášky a nácvi
ků dílčích dovedností.
-
zvládne základní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj
zvládá hru dle zjednodušených upravených pravidel
je schopen rozlišit nesportovní chování
23
4. Hry
Sportovní hry – hoši / dívky
-
volejbal,basketbal,florbal,futsal
Ostatní hry:
-
-
uplave stanovenou trať libovolným stylem
vyloví ve stanov.prostoru předmět s hloubky kde není v kontaktu sednem 5. Plavání
popíše a prakticky předvede základní úkony při záchraně tonoucího
Je součástí výcvikového kurzu
dodržuje zásady hygieny, nemočí do bazénu v místech kde to není povo
lené
dokáže bezpečně sjet lyžařské svahy do kategorie „červená“ na vy
braném typu sjezdového náčiní ( různé typy lyží, snowboard ) a dokáže 6. Lyžování
- základy sjezdového lyžování nebo snowbordu
na nich vyjet na různých typech vleků
- základy běžeckého lyžování
je schopen se v terénu přesouvat klasickým běžkovým stylem, dokáže
- chování při pohybu v horském prostředí
rozlišit a použít základní běžkařské vosky
dokáže popsat a předvést na běžkách ukázku bruslení
používá bezpečnostní pomůcky pro pohyb a dodržuje bezpečnostní
pravidla při činnosti na sjezdovkách a vlecích
dokáže adekvátně reagovat na nebezpečí vyplívající s pobytu na horách
a zná zásady správného chování při nepříznivých podmínkách
chová se ekologicky
-
zvládne jednotlivé testy dle stanovených kritérii
-
ovládá a chápe účel jednotlivých speciálních cvičení a dokáže je procvi
čovat jak v čase vymezeném v rámci tělesné výchovy tak i samostatně
mimo výuku
-
7. Testování tělesné zdatnosti
-
-
týden
týden
5
provádí se po ukončení výuky jednotlivých témat
8. Zdravotní tělesná výchova
-
5
vybíjená, ringo, bedminton
upravená házená
v rámci řádných hodin tělesné přípravy se žáci se zdravotním omezením za
pojují do výuky s ohledem na svá zdravotní omezení
v době kdy se nemohou zapojit do řádné výuky jsou instruováni pro samo
statná rehabilitační a korekční cvičení
131
Průběžně
Žák:
-
dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvi
čeních a sportovních hrách
vhodně používá odbornou terminologii
orientuje se v používán různých materiálů a pomůcek používaných ve
sportech v rámci výuky
rozezná chybně a správně prováděné základní činnosti
uvede zásady poskytování první pomoci
popíše základní mechanismy působení škodlivých a návykových látek na
organismus ve vztahu k tělesné zátěži
mezipředmětové vztahy – somatologie – základní znalosti o stavbě lid
ského těla a jeho pohybového systému
-
dokáže vést základní tématickou rozcvičku
zvládá pohybové hry z různým zaměřením
využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti
dokáže se připravit na aerobní a anaerobní zátěž
rozvíjí svoji tělesnou zdatnost
-
skloubí pohyb s hudbou
při cvičení dokáže správně reagovat na změny dle názvosloví
-
umí nízký start, ovládá základy techniky a taktiky krátkých a dlouhých
běhů
pro běh na vytrvalost dokáže zvolit takovou techniku, aby byl schopen
celou stanovenou trať uběhnout
-
1. Teoretické poznatky
-
Počet
hodin
průběžně
odborné názvosloví, komunikace
pravidla her, závodů a soutěží
5
Tělesná cvičení
-
pořadová
rychlostně silová
vytrvalostní
koordinace, kondice
3. Lehká atletika
- krátký běh
- dlouhý běh
- průpravná skoková cvičení
- vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými dis
132
10
10
-
zvládne herní kombinace a základní herní systémy a dokáže je aplikovat
ve hře
zvládá hru dle základních upravených pravidel a toto je schopen využít
při rozhodování sportovního zápasu
rozliší nesportovní chování
4. Hry
-
-
zná zásady sportovních autorových aktivit
zvládá základní vodácké techniky na stojaté vodě
ujede v běžném terénu minimálně 30km na kole při dodržení bez
pečnostních zásad pohybu na veřejných komunikacích i mimo ně
zná pravidla silničního provozu a řídí se jimi při cykloturistice
orientuje se v krajině dle turistické mapy, dokáže naplánovat přesun
v krajině dle požadovaných kritérií
ví co je systém GPS a dokáže vysvětlit jeho základní funkce
umí číst ve speciální mapě pro orientační běh, je schopen dle této mapy
a buzoly vyhledat a zaujmout konkrétní stanoviště v terénu
při sportu a pobytu v přírodě se chová ekologicky a uplatňuje poznatky
z ochrany životního prostředí
připraví si výstroj a výzbroj, správně ji použije a pečuje o ni
dodržuje zásady obecné bezpečnosti
seznámí se s výstrojí a výzbrojí používaných při ledních sportech a
dokáže se samostatně a bezpečně pohybovat na bruslích po ledpvé
ploše
-
-
mimo výuku
Ostatní hry:
-
-
36
vybíjená, ringo, bedminton
upravená házená
5. Sportovně turistický pobyt v přírodě
týden
6. Bruslení
- organizuje se dle časových, finančních a materiálních možností školy zpravidla
v samostatných celcích realizovaných v rámci konkrétních kalendářních dní
-
-
5
133
Průběžně
Žák:
-
-
dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvi
čeních a sportovních hrách
dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit
orientuje se v používán různých materiálů a pomůcek používaných ve
sportech v rámci vzdělávání
rozezná chybně a správně prováděné činnosti tělovýchovných aktivit a
aktivně zasahuje do procesu v rozhodcovské roli
uvede zásady poskytování první pomoci a dokáže je v praxi demon
strovat
popíše základní mechanismy působení škodlivých a návykových látek na
organismus ve vztahu k tělesné zátěži
mezipředmětové vztahy – somatologie – základní znalosti o stavbě lid
ského těla a jeho pohybového systému
vede rozcvičku s ohledem na následnou pohybovou aktivitu
zvládá pohybové hry z různým zaměřením
využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i
vzhledem k budoucímu povolání
rozvíjí svoji tělesnou a psychickou zdatnost
při cvičení na jednotlivých nářadích dokáže navázat jednotlivé cviky bez
přerušení pohybu
předvede kotoul vpřed a vzad do roznožení, stoj na hlavě a na rukou bez
dopomoci a přemet stranou
zvládne skrčku přes kozu a bednu
vyšplhá na tyči či na laně v požadovaném čase
1.Teoretické poznatky
-
Počet
hodin
Průběžně
zdroje informací
10
Tělesná cvičení
-
pořadová
rychlostně silová
vytrvalostní
koordinace, kondice
Gymnastika a cvičení s hudbou
Sportovní gymnastika:
-
cvičení na nářadí
akrobacie
přeskok
šplh
134
10
-
dokáže samostatně vést sekvenci aerobiku
-
-
umí nízký start, ovládá techniku a taktiku krátkých a dlouhých běhů a je
schopen ji využít pro svůj osobní fyzický rozvoj
pro rozcvičení zná a používá prvky atletické abecedy
-
-
zvládne herní kombinace a základní herní systémy a dokáže je aplikovat
ve hře
zvládá hru dle základních upravených pravidel a toto je schopen využít
při rozhodování sportovního zápasu
rozliší sportovní chování a aktivně posuzuje odchylky
3. Lehká atletika
- krátký běh
- dlouhý běh
- průpravná skoková cvičení
- Vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými dis
4. Hry
-
vyhodnotí základní rizikové faktory vyúsťující ke vzniku nebezpečné
situace
zná způsoby řešení základních krizových situací
-
-
mimo výuku
10
12
-
Ostatní hry:
-
-
10
vybíjená, ringo, badminton,freesbee
upravená házená
5. Úpoly
3
Základní sebeobrana
-
pády
-
-
5
135
Průběžně
Žák:
-
uplatňuje získané vědomosti z předchozích ročníků při samostatné tvor
bě a organizaci jednotlivých sportovních aktivit, umí se aktivně zapojit do
herních či cvičebních činností a to jako cvičenec a hráč, tak v roli dopo
moci a trenéra
-
aktivně se účastní stanovených her dle pravidel
-
v dané hře umí zorganizovat a rozhodovat turnaj a umí vyhodnotit jeho
výsledek
1. Tělesná cvičení
Počet
hodin
10
pořadová
kondiční
rychlostně silová
koordinace
-
25
2. Hry
-
volejbal, basketbal, florbal, futsal
Ostatní hry:
-
-
dokáže samostatně vést sekvenci aerobiku
uvědomuje si stresovou stránku sebeobrany v kritické situaci
vyhodnotí základní rizikové faktory vyúsťující ke vzniku nebezpečné
situace
zná základní pravidla pádů a obranných chvatů, několik nejzákladnějších
dokáže v praktické ukázce předvést
zná modelová řešení těchto situací
-
-
mimo výuku
-
vybíjená, ringo, badminton, freesbee
upravená házená
3. Rytmická gymnastika – dívky
15
4. Úpoly
3
5
-
-
136
Průběžně
EKONOMIKA
Obecný cíl:
Cílem tohoto předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus
fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku.
Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní
úpravě podnikání a pracovně právních vztazích. Součástí je učivo o marketingu a managementu a vyu
žití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní.
Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni
k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Předmět ekonomika je úzce propojen s prů
řezovým tématem člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
Žák se učí používat a aplikovat základní ekonomické pojmy. Orientuje se v problematice podnikání jak
v České republice, tak v Evropské unii. Nedílnou součástí při zakládání firmy je schopnost připravit a
zhodnotit ekonomickou podstatu. K tématu podnikové ekonomiky neoddělitelně patří marketing a
management, bez kterých se v tržním hospodářství neobejdeme.
Vzdělávání vyžaduje vědomosti a dovednosti, získané v předmětech občanská nauka (psychologie, so
ciologie, filozofie aj.), dějepis (historické souvislosti), matematika (výpočty, grafy a tabulky), biologie
(životního prostředí - globální problémy) a anglický jazyk (výrazy mezinárodně užívané).
Vzhledem k charakteru učiva vyučující využívá hromadnou výuku a výuku ve skupinách. Během výkla
du žáci řeší modelové problémy na základě svých dosavadních znalostí a zkušeností. Projektové vzdě
lávání umožní hledat fakta, souvislosti a usnadní získávat poznatky v rámci průřezových témat. Žáci ak
tivně spolupracují ve skupinách, získávají dovednosti při práci s informacemi, umí racionálně a logicky
zdůvodnit výsledky své práce a v diskusi je obhájit. Domácím úkolem žák upevňuje osvojené učivo, pro
hlubuje vědomosti, rozvíjí dovednosti, posiluje pracovitost, pečlivost a zodpovědnost.
hodnocení ústního i písemného projevu a aktivní práce při vzdělávání.
Vzdělávání v předmětu podporuje komunikaci, využívání prostředků informačních a komunikačních
technologií. Aplikuje jednoduché matematické postupy při řešení praktických úkolů. Předmět učí žáka
využívat získané vědomosti k řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytují nebo budou vyskytovat.
Tak se při vzdělávání realizuje průřezové téma Člověk a životní prostředí (hospodářská soutěž, příčiny
selhání trhu), Člověk a svět práce (ekonomika a neziskový sektor, pracovně právní vztahy, vyhledávání
informací o profesních možnostech, orientace ve službách úřadu práce, práva a povinnosti zaměstnan
ců a zaměstnavatelů) a Občan v demokratické společnosti (ekonomika a neziskový sektor, Evropská
137
unie). Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi, uměli nacházet při debatě kompromisní ře
šení, dovedli se orientovat v masových médiích a uměli z nich vybírat podstatné informace. Smyslem
tématu o Evropské unie je porozumět možnostem a životním perspektivám, které mladým lidem nabízí
evropský mezinárodní prostor.
138
Žák:
-
používá a aplikuje základní ekonomické pojmy
na příkladu popíše fungování tržního mechanismu
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH
rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty
charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry
orientuje se v produktech pojišťovacího trhu
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
-
posoudí vhodné formy podnikání pro obor
vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
orientuje se v právních formách podnikání
orientuje se ve způsobech ukončení podnikání
na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu
-
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
orientuje se v účetní evidenci majetku
rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů
řeší jednoduché kalkulace ceny
-
navrhne možnosti průzkumu trhu
vysvětlí úrovně produktu
stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH
rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků
kalkuluje cenu masérských služeb
vytváří ceník nabízených masérských služeb
1. Podstata fungování tržní ekonomiky
-
19
struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek
zdroje krytí
náklady, výnosy,výsledek hospodaření podniku
4. Marketing
-
19
podnikání, právní formy
podnikatelský záměr
podnikání podle obchodního zákoníku
podnikání podle Živnostenského zákona
3. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku
-
10
potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň
výroba, výrobní faktory, hospodářský proces
trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena
finanční trh
2. Podnikání
-
Počet
hodin
podstata marketingu
průzkum trhu
produkt
cena
ceník nabízených masérských služeb
139
12
Žák:
-
vysvětlí pojmy managementu, charakterizuje osobu managera
na problémovém příkladu využije základní rozhodovací metody
chápe význam organizační struktury podniku
na konkrétních příkladech odhadne možnost použití vhodného mo
tivačního nástroje
-
orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné
odvody
vypočte sociální a zdravotní pojištění
na příkladech vysvětlí a porovná druhy odpovědnosti za škody
-
orientuje se v soustavě daní
vymezí obsahovou náplň pro vybrané druhy daňového přiznání
rozliší princip přímých a nepřímých daní
vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH
-
vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k
oboru
objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel
srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu
na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu
chápe důležitost evropské integrace
zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
-
1. Management
-
24
přímé a nepřímé daně
daňová evidence
4. Národní hospodářství a EU
-
14
mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy
daně z příjmu
systém sociálního a zdravotního zabezpečení
druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a
odpovědnost zaměstnavatele
3. Daňová soustava
-
8
rozhodování, plánování, organizování
motivace a vedení lidí
kontrola
komunikace
písemnosti při řízení podniku
2. Mzdy, zákonné odvody
-
Počet
hodin
struktura národního hospodářství
činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství
hrubý domácí produkt
nezaměstnanost
inflace
platební bilance
státní rozpočet
Evropská unie
140
12
PRÁVO A LEGISLATIVA
Obecný cíl:
Předmět právo tvoří spolu s předmětem ekonomika ekonomicko – právní základ odborného vzdělání.
Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných předmě
tech.
Předmět přispívá k rozvoji kompetencí, aby absolventi zejména:
- chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kari
éry,
- uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů,
- pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je
interpretovali a využívali,
- sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces,
- dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního
úrazu.
Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné
úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva
ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Ob
sahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním
systému ČR a pro aplikaci na typické situace.
Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných
školách.
Učivo je rozvrženo do jednotlivých tématických celků podle právních odvětví v dotaci
1 týdenní vyučovací jednotky ve 4. ročníku.
V rámci mezipředmětových vztahů jsou vazby předmětu právo a legislativa k předmětům: informatika,
ekonomika, občanská nauka, dějepis.
Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve které žáci pracují
s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci individuálně nebo
ve skupinách získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z ob
chodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj.
Žáci vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pra
covního práva, například pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vy
hotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu.
Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace
z oblasti práva.
141
Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při úst
ním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování prak
tických dovedností v oblasti práva vč. dovedností intelektových.
Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je
kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení.
Součástí hodnocení je i individuální práce žáků se zohledněním u zrakově postižených žáků. Při kla
sifikaci je také zohledněna práce žáka ve vyučovací jednotce a jeho zájem o danou problematiku.
Z charakteru předmětu vyplývá značný podíl na rozvoji většiny odborných a klíčových kompetencí a
průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti.
Odborné a klíčové kompetence:
- orientuje se v demokratické společnosti, řeší problémy s ohledem na zájmy celé společnosti.
- vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných
- využívá nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech ob
čanského života
- orientuje se v právních normách právním systému ČR
Občan v demokratické společnosti:
- pomáhá handicapovaným
- rozvíjí znalosti a dovednosti, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a
jednání.
- využívá nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech ob
čanského života
Člověk a svět práce:
- uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a nutnost celoživotního vzdělávání
Informační a komunikační technologie:
- na základě znalostí a dovedností získaných v předmětu IKT je žák schopen tvořivě pracovat s
odbornými informacemi
Člověk a životní prostředí:
- osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
142
Žák:
-
používá a aplikuje základní právní pojmy – stát, právo, zákonnost, právní
vědomí, právní vztahy, skutečnosti
rozlišuje různé druhy práva
uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
-
orientuje se v ústavním právu, Ústavě ČR
na příkladech vysvětlí moc zákonodárnou, výkonnou, soudní
popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notář
ství
-
orientuje se v realizaci a aplikaci práva
osvojuje si právní vědomí a vedení k dodržování zákonnosti
popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže
možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeo
becných podmínek
-
rozlišuje jednotlivé pojmy, prameny, manželství, rodina, příbuzenství,
vztahy mezi rodiči a dětmi, náhradní rodinná výchova, vyživovací po
vinnosti
popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde
může v této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých
problémů
popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notář
ství
orientuje se v soudní soustavě ČR
vysvětlí právní řád, právní ochranu občanů, právní vztahy
-
1. Právo a spravedlnost, právní řád
-
3
prameny rodinného práva
manželství
rodiče a děti
náhradní rodinná výchova
5. Soudnictví, státní zastupitelství, advokacir, notářství
-
3
subjekty občanského práva
smlouvy
vlastnické právo
obligační právo
dědičné právo
4. Rodinné právo
-
2
ústavní vývoj po listopadu 1989
charakteristika a obsah Ústavy ČR
listina základních práv a svobod
3. Občanské právo
-
2
pojem právo
právní systém, právní norma
právní odvětví
realizace práva
2. Ústavní právo
-
Počet
hodin
soudní soustava ČR
soudní řízení
143
2
-
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpo
vědnost
vysvětlí trestní právo hmotné a trestní právo procesní
objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem
jednání jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání a podobně
uvede příklady kriminality páchané na dětech a mladistvých a kriminality
páchané mladistvými
-
orientuje se v právních formách podnikání;
orientuje se v realizaci a aplikaci práva
osvojuje si právní vědomí a vedení k dodržování zákonnosti
dovede hájit své spotřebitelské zájmy, například podáním reklamace
-
objasní práva a povinnosti vyplývající z pracovních poměrů
-
orientuje se v daňové struktuře, zná základní pojmy finančního práva
vysvětlí systém sociálního a zdravotního pojištění
-
rozumí systému české veřejné správy
6. Trestní právo
-
trestní odpovědnost, tresty, ochranná opatření, orgány činné v trestním
řízení
7. Obchodní právo, živnostenské právo
-
4
daňová struktura
základní pojmy finančního práva
poplatky
sociální a zdravotní pojištění
10. Správní právo
-
4
subjekty pracovního práva
prameny pracovního práva
pracovní poměr
práva a povinnosti vyplývající z pracovních poměrů
zvláštní pracovní podmínky
náhrada škody
9. Finanční právo
-
4
subjekty obchodního práva
obchodní společnosti
smlouvy dle obchodního zákoníku
subjekty živnostenského podnikání, druhy živností
podmínky provozování živností, živnostenské oprávnění
neoprávněné podnikání
8. Pracovní právo
-
3
pojmy veřejná správa, státní správa, samospráva
systém české veřejné správy
144
2
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Obecný cíl:
Cílem vyučovacího předmětu je jednak zprostředkovat žákům poznatky z oblasti zdravotní politiky, or
ganizace a řízení zdravotnictví a pracovního uplatnění ve vzdělávaném oboru, jednak připravit je na to,
aby byli schopni vhodným způsobem ovlivňovat postoj svých klientů i spoluobčanů k vlastnímu zdraví.
Dále je důležité vybavit žáky znalostmi a dovednostmi k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost
a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života. V tomto směru má
předmět i významnou výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty
a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti.
Dalším úkolem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného zá
chranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v životu ohrožujících situacích,
při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích.
Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlé
kařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení a k osvojení etických
aspektů první pomoci a k získávání potřebných vlastností zachránce.
- se orientoval v systému zdravotní péče v České republice a rozuměl principům poskytování
zdravotní péče
- znal základní právní normy týkající se péče o zdraví a zabezpečení v případě nemoci
- byl připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a vhodným způsobem ovliv
ňovat postoj svých klientů i jiných lidí k péči o své zdraví
- znal faktory ovlivňující zdraví a uvědomoval si důsledky nemoci pro jednotlivce i společnost
- uvědomoval si, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka
- znal systém prevence nemocí obyvatelstva i formy osobní prevence
- uvědomoval si význam zdraví pro osobní život i pro společnost a byl připraven chránit zdraví
své i zdraví klientů, lépe chápal problémy osob se zdravotním postižením
- aby uměl posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním ob
sahům kritický odstup
- byl přesvědčen o důležitosti preferovat zdravý způsob života a uplatňovat v denním režimu
pohybové aktivity, zdravé stravování a eliminovat zdraví škodlivé návyky a činnosti a být
v tomto směru příkladem
- uvědomoval si význam osobní ochrany, nutnost efektivního jednání a vzájemné pomoci při
hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí, dovedl kriticky zhodnotit vzniklou situaci a roz
hodnout o prioritách poskytování první pomoci
- dovedl poskytnout první pomoc při stavech bezprostředně ohrožujících život, úrazech a náh
lých příhodách, řídil se etickými zásadami při poskytování první pomoci a dokázal využít
všech dostupných pomůcek
145
Předmět VKZ spojuje oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka zdravotní politiky, organizace a řízení
zdravotní péče v kombinaci s praktickými dovednostmi jak podílet se na realizacích programů pro pre
venci a podpory zdraví, tak i na poskytnutí předlékařské první pomoci. Dále učí uvědomit si význam
osobní ochrany, nutnost efektivního jednání a vzájemné pomoci při hrozbě nebo vzniku mimořádných
událostí.
Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjad
řovat ústně i písemně, používat odborný jazyk, aplikovat získané poznatky z oboru a pracovat s novými
trendy a informacemi ve zdravotnictví.
Vzdělávání tvoří i významnou výchovnou funkci, protože vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší
hodnoty a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti.
Je žádoucí opírat vzdělávání co nejvíce o konkrétní příklady a situace, využívat osobních zkušeností
žáků, jejich zájmů v dané oblasti i aktuálních otázek týkajících se učiva. Výklad učitele je vhodné pro
pojovat s diskuzemi, řešením modelových situací, samostatnou prací žáků. Předmět poskytuje vhodné
podmínky pro projektové vyučování. Při hodnocení žáků se přihlíží k jejich aktivitě a zvládnutí nejen po
znatků, ale také požadovaných dovedností (zvl. z oblasti klíčových kompetencí).
Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí:
- sociální a personální kompetence – usilovat o svůj další rozvoj, stanovit si reálné cíle, využívat
zprostředkovaných zkušeností při učení, spolupracovat, podílet se na týmové práci na různých
postech, nést zodpovědnost za dané úkoly
- celkovou funkční gramotnost – naučit se aplikovat získané poznatky o zdravém životním stylu,
životních hodnot a duševního zdraví ve svém běžném životě a okolí
- mediální gramotnost – rozlišit pravdivost a objektivitu informací, naučit se odolávat agresivitě
a neetickým nástrahám komerčního vlivu médií
- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – rozeznat problém, navrhnout a zvažovat cesty
k řešení, vyhodnotit a ověřit správnost, zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení, využívat již
nabytých zkušeností a vědomostí
- komunikační dovednosti, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat
- kompetence k učení – motivovat k celoživotnímu vzdělávání a tím i dlouhodobému uplatnění
na trhu práce
- občanské kompetence – osvojit si samozřejmost pomáhat nejen handicapovaným a řídit se
etickými pravidly
- kompetence pracovnímu uplatnění – orientovat se na trhu práce
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – při vyhledávání
a zpracovávání informací zvolit vhodné zdroje i postupy, tzn. umět vybrat, kriticky zhodnotit a
interpretovat je, používat počítač a jeho periferie, pracovat se soubory, textovým editorem,
146
tabulkovým procesorem a databází (s běžným základním a aplikačním vybavením), komuni
kovat elektronickou poštou, informace získávat pomocí internetu
- objektivnímu posouzení situací
- souvislému, kultivovanému vyjadřování
- dovednostem argumentovat a naslouchat názorům druhých
- týmové práci a řešení zadaných úkolů a projektů
Z průřezových témat předmět výchova ke zdraví svým obsahem přispívá k tématu:
- Občan v demokratické společnosti (Systém zdravotní péče, Právní úprava zdravotní péče)
- Člověk a svět práce (Zdraví a nemoc, Výchova ke zdraví)
- Člověk a životní prostředí (Zdravotnické organizace,Výchova ke zdraví, První pomoc)
- Informační a komunikační technologie (Systém zdravotní péče, Právní úprava zdravotní péče,
Zdravotnické organizace, Zdraví a nemoc, Výchova ke zdraví, První pomoc)
V rámci mezipředmětových vztahů předmět výchova ke zdraví vyžaduje spolupráci téměř ve všech
vzdělávacích okruzích, ale zejména spolupracuje s předměty občanská nauka, právo a legislativa, so
matologie, biologie, psychologie a komunikace, výživa člověka, informatika, v neposlední řadě tělesná
výchova a cizí jazyky.
147
148
Počet
hodin
Žák:
-
uvědomuje si důležitost výchovy ke zdraví ve vztahu ke svému budoucí
mu povolání i v životě
vysvětlí přínos předmětu pro studium
vysvětlí pojem zdravotní péče a její význam pro občany i společnost
uvede hlavní zásady reformy systému zdravotní péče v ČR
popíše soustavu zdravotnických zařízení (podle zřizovatele, funkce a
činnosti, principu financování)
vysvětlí, jak je organizována léčebně-preventivní péče a jaká má občan
při poskytování zdravotní péče práva
objasní princip financování zdravotní péče
ví, které orgány veřejné správy řídí rozvoj zdravotní péče, charakterizuje
jednotlivé kategorie zdravotnických pracovníků z hlediska jejich činnosti,
odborné způsobilosti i osobnostní kvality
uvede možnosti svého pracovního uplatnění v oboru, regionu i možnosti
dalšího odborného růstu
argumentuje ve prospěch celoživotního vzdělávání zdravotnických pra
covníků
-
uvede základní právní normy, které zajišťují ochranu a rozvoj zdraví ob
čanů
vysvětlí, jaký je účel všeobecného zdravotního pojištění a kdo jsou plátci
pojistného
pojmenuje práva a povinnosti pojištěnců
ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní
péčí nebo službami
pojmenuje základní práva pacientů
vyhledá jednoduchou informaci právního charakteru
-
charakterizuje činnost WHO
vysvětlí funkci profesních organizací ve zdravotnictví
-
vysvětlí pojem zdraví a nemoc a správně je používá
charakterizuje hlavní činitele ovlivňující zdraví jedince ( životní prostředí,
životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové
chování aj. )
zdůvodní význam zdravého životního stylu
vysvětlí sociální souvislosti nemoci nebo úrazu z hlediska jednotlivce a
společnosti, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci
-
-
1. Úvod do studia předmětu
2. Systém zdravotní péče
-
reforma systému zdravotní péče, její zásady
soustava zdravotnických zařízení
organizace léčebně-preventivní péče
postavení občana v systému léčebně-preventivní péče a jeho práva
financování zdravotní péče
řízení zdravotnictví
pracovníci ve zdravotnictví
3. Právní úprava zdravotní péče
-
Listina základních práv a svobod a další základní právní normy
práva pacientů
eticko-právní aspekty zdravotní péče
poskytování zdravotní péče cizincům
4. Zdravotnické organizace
5. Zdraví a nemoc
-
faktory ovlivňující zdraví
zdravý životní styl
sociální aspekty nemoci
duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory po
škozující zdraví
problémy člověka se zdravotním postižením
149
30
-
rozumí základním pojmům vztahujícím se k první pomoci (dále PP), a
správně je používá
dokáže určit složky IZS, způsoby aktivace a komunikace v systému
zná své postavení v záchranném řetězci
objasní jednotný postup poskytování PP a uvede pravidla třídění zraně
ných
získá základní informace o vzniklé situaci a charakteru zranění a předá
je IZS
zná linky tísňového volání
uloží nemocného do správné polohy pro vyšetření, ošetření a transport a
volbu polohy zdůvodní
zvolí a správně použije vhodné odsunové prostředky
získá přehled o způsobech použití obvazového materiálu
ovládá všeobecné zásady při přikládání obvazů
zvládne techniku přiložení šátkových, obinadlových, prakových a impro
vizovaných obvazů
rozpozná stavy bezprostředně ohrožující život a umí zvolit správný po
stup postup pro záchranu života
rozliší jednotlivé druhy úrazů a náhlých zdravotních příhod a umí po
skytnout první pomoc
vysvětlí obecné zásady pro případ ohrožení
rozliší varovné signály
objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie,
živelní pohromy a smogové situace, popíše vybavení pohotovostního za
vazadla
umí používat standardizované i improvizované prostředky individuální
ochrany osob
uvědomuje si rizika spojená s mimořádnými událostmi
7. První pomoc
-
objasnění základních pojmů
integrovaný záchranný systém (IZS)
význam první pomoci (PP)
vlastnosti zachránce
jednotný postup při poskytování PP
orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných
zjišťování základních informací, záznam, předání informací
pravidla a způsoby vyprošťování postižených
základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných, jejich indikace
zásady odsunu zraněných
odsunové prostředky, techniky odsunu a přenášení postižených jednou
nebo více osobami
obvazový materiál, obvazy
úrazy a náhlé zdravotní příhody
stavy bezprostředně ohrožující život
poranění při hromadném zasažení obyvatel
150
36
SOMATOLOGIE
Obecný cíl:
Náplň somatologie vytváří základ pro rozvíjení dalších klíčových schopností a dovedností, které žákům
pomáhají zvládat následné odborné vyučovací předměty. Umožňuje orientaci v anatomii a fyziologii lid
ského organismu a ujasnění základních pojmů, které jsou nutné pro pochopení dalších odborných zna
lostí.
Základním cílem předmětu je osvojení si základních znalostí týkajících se organismu člověka, po
chopení názvosloví, anatomie a fyziologie a tím vztahů nejen lidském organismu samotném, ale i
osvojení si dalších schopností a dovedností v odborných disciplínách, které se zabývají patologií lidské
ho těla vzhledem ke zvolenému oboru. Tento předmět je stěžejním nejen pro budoucí odbornou práci,
ale i k uvedení do zdravotnické problematiky vůbec, což přispívá i k dobrému uplatnění v životě.
- lidský organismus jako systém a zvládl vědomosti o něm jako nezbytný předpoklad pro
vzdělávání zdravotních předmětů i pro společenské a pracovní uplatnění; nutnost kritického
hodnocení informací a utřídění si základních poznatků s možností logických závěrů;
- riziko civilizačních chorob a jejich prevenci
- zásady životosprávy a zdravého životního stylu
Předmět Somatologie spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují.
Seznamuje žáka se základními poznatky anatomie. Dále ho učí orientovat se ve funkci jednotlivých
soustav a v jejich vzájemném propojení. V konečné fázi se žák naučí chápat význam základních pojmů
v patologii.
Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti orientovat se v základních pojmech českého
a latinského názvosloví anatomie člověka a chápat fyziologii lidského organismu jako formu vstupu do
zdravotnických odborných předmětů. Seznámení se s pojmy patologie mu navíc umožní pochopení
odborných textů a jednotlivých významů.
Vzdělávání v předmětu somatologie navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí
je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na
vyšší úroveň. Zdravotní vzdělávání kromě podpory orientovat se v odborných textech a názorných
ukázkách vede žáky k celkovému přehledu o podstatě zdravotnické problematiky. Žáci jsou vedeni k
samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů. Probírané učivo je řazeno
v učebním plánu chronologicky.
151
Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na
aktuální témata, rozbor nedostatků v logickém uvažování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány
kontrolní písemné práce.
a průřezových témat: např. týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím informační
a komunikační technologie, vyhledávání názorných pomůcek a příkladů, schopnost analýzy a logických
závěrů, pojetí každého lidského jedince jako samostatného individua, ale i jako součást celé lidské
společnosti, nabývání zodpovědného přístupu k vlastnímu organismu i jiných lidí, úcta k lidskému životu
v jeho jedinečnosti a složitosti. V rámci tohoto předmětu si mohou žáci osvojit znalosti o vztazích v kaž
dém organismu, ale i vzhledem k životnému prostředí a ostatním živým organismům. Chápe důležitost
ochrany zdraví, zodpovědného přístupu k lidskému organismu, potřebu dostatečné péče, dodávání ne
zbytných složek a podmínek k jeho správnému fungování, potřebu práce i odpočinku, duševní i tělesné
hygieny, vyváženost činitelů nutných pro rozvoj organismu.
Z hlediska konkrétních klíčových kompetencí předmět rozvíjí:
- sociální a personální kompetence – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních
schopností, nést zodpovědnost za dané úkoly, podílet se na týmové spolupráci, posuzovat re
álně své fyzické a duševní možnosti
- celkovou funkční gramotnost – aplikace získaných poznatků v dalších odborných disciplínách i
pracovním životě a osobním životě
- mediální gramotnost – přijímat, analyzovat informace, logicky vyvozovat, odlišovat důležitost a
naopak škodlivost některých informací
- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – zjistit a uchopit správně problémy, schopnost zo
hlednit různé postupy řešení
- komunikační dovednosti včetně dovedností diskutovat a argumentovat – formulovat své myš
lenky jasně a srozumitelně, schopnost konstruktivní diskuse, logického zvažování i tolerance
k názorům ostatních
- kompetence k učení – pozitivní vztah k učení a vzdělávání, schopnost soustavného vyhle
dávání odborných informací a dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, vytvořit
správný studijní režim
- občanské kompetence - schopnost ohleduplnosti, pomoci i zodpovědnosti vůči ostatním
- kompetence k pracovnímu uplatnění - aplikace získaných poznatků k potřebám trhu práce,
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - schopnost volit
vhodné metody vyhledávání informací, třídění, uchovávání i jejich zpracování, vyhledávání po
mocí internetu
152
- kompetence pracovat s informacemi – třídit, rozlišovat přijaté informace
Žáci budou vedeni k :
- kritickému posouzení situací
- souvislému kultivovanému vyjadřování
- dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých
- týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů
Z průřezových témat předmět somatologie rozvíjí:
- Občan v demokratické společnosti – kapitoly somatologie i patologie – úcta k životu a každé
mu jednotlivci, zodpovědnost za ochranu zdraví vlastní i jiných
- Informační a komunikační technologie – základní poznatky ze všeobecné patologie, jednotlivé
systémy somatologie – vyhledávání a třídění informací
- Člověk a životní prostředí- zodpovědnost za životní prostředí při ochraně zdraví, dopad nega
tivních vlivů životního prostředí na fyzickou i psychickou stránku člověka (imunitní systém, ná
dorová onemocnění, civilizační choroby)
- Člověk a svět práce – kapitoly somatologie (pohybový systém, nervová soustava,řízení or
ganismu) a patologie – schopnost člověka pracovat, regenerace sil, omezení pracovního vý
konu nemocí i jinými vlivy, souhra jednotlivých činností při práci, dopad pracovního výkonu na
zdraví člověka (záněty, nádory, atrofie, civilizační onemocnění atd.)
V rámci mezipředmětových vztahů předmět somatologie spolupracuje zejména s předměty odborná la
tinská terminologie, biologie, výchova ke zdraví, výživa člověka, chemie, fyzika, morfologie pohybového
systému, vyšetřování pohybového systému, masáže, základy civilizačních chorob, psychologie, mikrobi
ologie, epidemiologie a hygiena.
153
2.
ročník: 2 hodiny týdně v zimním období, celkem 66 hodin
Žák:
- charakterizuje somatologii jako vědu a určí její vztah k dalším vědním
oborům
- vysvětlí přínos předmětu a jeho význam
- popíše a schematicky nakreslí základní stavební a funkční jednotku těla
- definuje pojmy buňka, tkáň, orgán
- charakterizuje jednotlivé druhy tkání z anatomicko - fyziologického
hlediska
- objasní regenerační schopnost tkáně
1. Úvod do předmětu
Počet
hodin
1
- základní pojmy
- charakteristika somatologie
2. Funkční morfologie tkání
6
- buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus
- tkáně - charakteristika, dělení
- tkáně výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová
- vysvětlí nutnost eliminace negativních faktorů zevního prostředí
vzhledem k vývoji organismu
- prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla
- používá správné názvosloví v popisu modelu kosterní soustavy
3. Základní orientace na lidském těle
1
- roviny a směry lidského těla
- anatomická nomenklatura
- somatotypy
- popíše obecnou stavbu kosti a jejich spojení
- orientuje se na modelu kosterní soustavy skelet jako celku i v popisu
jednotlivých kostí
- charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí
4. Pohybový systém
- kostra lidského těla
- spojení kostí
- svalová soustava
- popíše obecnou stavbu svalu a objasní funkce jednotlivých svalů, význam
jejich individuální stimulace a svalové kontrakce
- prakticky konkretizuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu
154
14
- ovládá kosterní soustavu oblast a odbornou latinskou terminologii
- objasní složení a funkci krve včetně faktorů ovlivňujících její složení
- objasní určování krevních skupin, vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami,
definuje Rh faktor
- definuje imunitu, její rozdělení a význam
- objasní a schematicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy
krvácení a hemolýzy
- vysvětlí stavbu stěny tepny, žíly a vlásečnice
- popíše a schematicky znázorní princip cirkulace – velký a malý oběh,
oběh krve plodem, orgánovou mikrocirkulaci
- schematicky znázorní a objasní topografickou stavbu srdce, stavbu
srdeční stěny, chlopní
- objasní průtok krve srdcem
5. Krev
10
- Obecné vlastnosti a funkce krve
- krevní plazma
- krevní elementy
- krevní skupiny
- imunita
6. Krevní oběh
- stavba a funkce cév
- srdce
- velký a malý krevní oběh
- tepny velkého oběhu
- žíly velkého oběhu
- vysvětlí převodní systém srdeční
- specializované oblasti krevního řečiště
- definuje systolický objem a minutový objem
- dynamika krevního oběhu
- vysvětlí vztah fyzické zátěže, akce srdeční a minutového objemu
- mízní systém
- definuje fáze srdečního cyklu
- slezina
- popíše cévní zásobení srdečního svalu
- objasní řízení srdeční činnosti
- vysvětlí inervaci srdce, srdeční ozvy definuje krevní tlak a portální oběh
- popíše skladbu mízního systému, vznik, složení a cirkulaci lymfy
- objasní a znázorní anatomicko-topografickou charakteristiku sleziny
- objasní význam dodržování zdravého životního stylu v prevenci
civilizačních chorob
155
14
- popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů dýchacího systému (horní a
dolní dýchací cesty)
- objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují
- vysvětlí princip řízení dýchání
7. Dýchací systém
8
- stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest
- přenos dýchacích plynů krví
- mechanika dýchání, řízení dýchání
- plicní objemy
- charakterizuje stavbu a funkci jednotlivých orgánů trávicí soustavy a pre
zentuje jejich topografii na modelu
- schematicky znázorní jednotlivé úseky trávicího systému
- objasní význam enzymů
- objasní zásady racionální výživy
3.
8. Trávicí systém
- dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup
- jednotlivé úseky trávicího systému
- játra, žlučové cesty, žluč
ročník: 1 hodina týdně, celkem 30 hodin
156
12
Žák:
- prezentuje topografii orgánů na modelu a schematicky je zobrazí
- definuje základní stavební a funkční jednotku ledvin
- vysvětlí funkci a princip tvorby moči
- vysvětlí mechanismus řízení funkce ledvin
- objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k adekvátní diuréze a
ke zdraví organismu
- schematicky znázorní, anatomicky popíše a prezentuje topografii
jednotlivých orgánů pohlavního systému
- vysvětlí funkční rozdíly pohlavního systému muže a ženy
- charakterizuje jejich fyziologii a význam
9. Močový systém a vylučování
Počet
hodin
5
- ledviny
- vývodné močové cesty
- diuréza a její řízení
- složení moči
10. Pohlavní systém
5
- pohlavní systém muže
- pohlavní systém ženy
- menstruační a ovulační cyklus
- vysvětlí funkci a princip menstruačního a ovulačního cyklu
- objasní pohlavního vývoj ženy a muže
- objasní růstové změny zdravého těla
- popíše princip oplození, průběh těhotenství a porodu
- ovládá stavbu a funkci kůže
- popíše přídatné orgány kožní
- pozná základní kožní choroby vylučujících poskytování masérských služeb
- popíše jednotlivé principy řízení organismu
- vysvětlí význam vztahu vnějšího a vnitřního prostředí organismu
- objasní princip transportu hormonů
- charakterizuje hypotalamo-hypofyzární systém řízení organismu
- objasní stavbu žláz s vnitřní sekrecí
11. Kožní systém
5
- stavba a funkce kůže
- přídatné orgány kožní
- základní kožní choroby
12. Řízení činnosti organismu. Látkové řízení
6
- regulace humorální a nervová
- hypotalamo-hypofyzární systém
- přehled žláz s vnitřní sekrecí
- vysvětlí funkci žláz s vnitřní sekrecí
- zdůvodní projev deficitu nebo nadbytku hormonu u jednotlivých žláz
s vnitřní sekrecí
- definuje a popíše základní stavební a funkční jednotku nervového systému
- vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, podmíněného a nepodmíněného
reflexu
- schematicky znázorní a popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů CNS
- vyjmenuje bazální ganglia a objasní jejich význam
- vyjmenuje míšní a hlavové nervy a objasní jejich funkci
- objasní funkci termoregulace
- vysvětlí principy autonomní inervace (sympatikus, parasympatikus)
13. Nervové řízení organismu
- centrální nervový systém (CNS) – stavba jednotlivých oddílů
- periferní nervový systém
- vegetativní nervový systém
- obaly CNS
- vyšší nervová činnost
157
- spánek
6
4.
158
Žák:
Základní poznatky ze všeobecné patologie
- charakterizuje regresívní změny
- definuje pojem nekróza, gangréna, atrofie a popíše základní typy
- vysvětlí rozdíl mezi exogenními a endogenními pigmenty a
uvede příklady
- charakterizuje hypopigmentaci a hyperpigmentaci
5
1. Regresívní změny
- nekróza, gangréna, atrofie
- tkáňové dystrofie
- pigmenty exogenní a endogenní
2. Kameny
- charakterizuje kameny a jejich druhy
Počet
hodin
2
- charakteristika, druhy
- objasní příčiny vzniku kamenů
- příčina vzniku kamenů
- ovládá diagnostiku kamenů
- diagnóza a terapie litiáz
- popíše terapii kamenů
3. Progresívní změny
- charakterizuje progresivní změny
10
- hypertrofie, hyperplazie, metaplazie
- definuje pojmy hypertrofie, hyperplazie a metaplazie,
transplantace
- regenerace, reparace
- charakterizuje regeneraci a reparaci a objasní jejich význam
- hojení ran a zlomenin
- popíše hojení ran per primam a per secundam
- transplantace
- vysvětlí mechanismus hojení zlomenin
4. Zánět
- definuje zánět jako obrannou reakci organismu
6
- charakteristika
- definuje pojmy akutní, subakutní a chronický zánět
- místní a celkové projevy
- popíše makroskopické a mikroskopické známky zánětu
- záněty specifické a nespecifické
- charakterizuje specifické a nespecifické záněty
- záněty alterační, exsudační, proliferační
- charakterizuje TBC a syfilis
- objasní podstatu alteračních, exsudačních a proliferačních
zánětů
- definuje nádorové bujení
- záněty akutní, chronické, subakutní
5. Nádory
- charakterizuje benigní a maligní nádory
- charakteristika a příčiny nádorů
- popíše mikroskopickou stavbu nádoru
- rozdělení nádorů
- objasní pojem metastáza
- klasifikace TNM
- vyjmenuje nejčastější příčiny nádorových onemocnění
- diagnostika, terapie, prevence
- objasní zásady onkologické prevence
- prekancerózy
- popíše základní diagnostické a terapeutické metody
- definuje prekancerózu
- uvede příklady prekanceróz a benigních a maligních nádorů
- ovládá odbornou terminologii
VÝŽIVA ČLOVĚKA
159
6
Obecný cíl:
Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům znalosti z oblasti výživy, odborné vědomosti a po
znatky pro pochopení vztahu výživy a životních funkcí člověka. Objasní princip přijímání potravy a jejího
energetického zpracování, seznámí žáky s důležitými složkami jednotlivých živin, s jejich hodnotami a
s významem různých složek potravy pro lidský organismus.
Předmět je koncipován tak, aby se žáci naučili diferencovat stravování vzhledem k různým potřebám kli
entů pro jejich celkovou kondici. Žáci jsou vedeni k přemýšlení nad stravovacími návyky a ke snahám
změnit nesprávné stravovací návyky.
- objasnil vztah organismu a zevního prostředí (příjem látek, homeostáza, výdej látek, význam
tělních tekutin)
- uměl popsat látky přijímané ze zevního prostředí (potrava a její složení)
- vysvětlil pojmy co je trávení, vstřebávání a využití dodané energie organismem
- uměl charakterizovat děje zajišťující činnost trávicího traktu (trávení živin, vitamínů, minerálů,
vody)
- pochopil význam kvalitního pitného režimu
- uměl zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu or
ganismu ovlivňuje jeho důležité životní funkce ve vztahu k regeneraci organismu
- dokázal aplikovat poznatky v praxi (sestavení jídelníčku, spočítat energetickou hodnotu
stravy)
- znal problematiku sportovní výživy
- byl připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a vhodným způsobem ovliv
ňovat postoj svých klientů i jiných lidí k péči o své zdraví
- znal faktory ovlivňující zdraví a uvědomoval si důsledky nemoci pro jednotlivce i společnost
- znal formy osobní prevence
- využil uvedené poznatky v příbuzném předmětu „Rekondice a regenerace“
- si uvědomoval význam zdraví pro osobní život i pro společnost a byl připraven chránit zdraví
své i zdraví klientů, lépe chápal problémy osob se zdravotním postižením
Předmět výživa člověka spojuje oblasti, které se vzájemně doplňují. Jsou to oblast chemická, znalost
základních biochemických procesů, které probíhají v těle člověka ve vztahu k přijímané stravě, oblast
somatologie, stavba organismu a znalost základních životních funkcí člověka a oblast výživy, sestavení
jídelníčku, výpočet energetické hodnoty potravy. Vztah k regeneraci a rekondici člověka. Učivo je do
plněno o základní informace z oboru sportovní výživa.
Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjad
řovat, používat odborný jazyk, aplikovat získané poznatky z oboru a pracovat s novými trendy a infor
macemi ve zdravotnictví.
Vzdělávání tvoří i významnou výchovnou funkci, vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty
a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti.
160
Vzdělávání v oboru výživa člověka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z chemie vyučované
v prvním druhém ročníku, navazuje na učivo somatologie. Rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní za
měření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň.
Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, práce s internetem a
žákovské prezentace, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebe
hodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, procvičování výpočtů energetické potřeby člověka.
Předmět poskytuje vhodné podmínky pro projektové vyučování.
v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému.
a průřezových témat: např. komunikační schopnosti, týmová práce, shromažďování a zpracování infor
mací s využitím IKT, řešit problémy, „učit se učit“, ochrana životního prostředí. Rozvíjí i kompetence eko
nomické (zpracování jídelníčku, ceny potravin, BIO produkty).
161
Žák:
-
charakterizuje výživu člověka jako vědu a určí její vztah k dalším vědním
oborům
vysvětlí přínos předmětu pro praxi
charakterizuje stavbu a funkci jednotlivých orgánů trávicí soustavy
objasní význam enzymů
specifikuje složení a působení trávicích šťáv
charakterizuje nervové a humorální řízení sekrece
definuje základní pojmy metabolismu živin
rozumí problematice probiotik a prebiotik jako doplňků výživy
objasní funkci vody v organismu
zdůvodní nezbytnost pitného režimu
objasní složení a funkci krve včetně faktorů ovlivňujících její složení
definuje imunitu, její rozdělení a význam
objasní a schematicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy
krvácení a hemolýzy
vysvětlí vzájemné propojení tělesných tekutin
objasní působení enzymů štěpících jednotlivé druhy sacharidů
objasní osud a důležitost glukosy v metabolismu sacharidů
vysvětlí pojem buněčný metabolismus; objasní průběh glykolýzy
vysvětlí preferenci polysacharidů ve výživě
vysvětlí pojem glykemický index
objasní chemické procesy probíhající při metabolismu lipidů přijatých po
travou, místa štěpení, účinky enzymů
vysvětlí úlohu lipoproteinů, lymfy a rozdílnost vstřebání vyšších
mastných kyselin a mastných kyselin se středním a krátkým řetězcem
vysvětlí pojem a objasní beta-oxidaci vyšších mastných kyselin v buňce;
objasní úlohu žluče pro emulgaci tuků v tenkém střevě.
vysvětlí enterohepatální oběh žlučových kyselin, jeho souvislost s meta
bolismem cholesterolu
vysvětlí vznik acetyl -CoA a jeho další osud
vysvětlí tvorbu ketolátek při poruše metabolismu tuků
Počet
hodin
1
2. Stavba a funkce gastrointestinálního traktu
6
-
opakování somatologie (stavba GIT)
trávení a vstřebávání živin
hormonální regulace trávení a vstřebávání
význam probiotik a prebiotik
3. Tělesné tekutiny
-
4. Metabolismus živin
-
6
voda a její úloha v organismu
rozdělení vody v organismu člověka
pitný režim
tělní tekutiny (krev, plasma a krevní elementy, chemické složení)
míza, tkáňový mok
metabolismus sacharidů (metabolismus glykogenu, glykemická křivka, glyko
lýza, úplná oxidace cukrů, dýchací řetězec, cyklus trikarboxylových kyselin)
metabolismus lipidů (trávení, vstřebávání, metabolismus glycerolu a mastných
kyselin)
metabolismus proteinů (trávení a vstřebávání, dekarboxylace, transaminace,
oxidační deaminace, metabolismus amoniaku)
vzájemné vztahy metabolismu živin (úloha jater v metabolismu, úloha acetylkoenzymu A)
162
17
-
objasní osud bílkovinné potravy v trávicím traktu, její trávení, účinek a
typy příslušných enzymů - proteáz, pH prostředí v místě štěpení proteinů
popíše další osud aminokyselin (dekarboxylace, deaminace, transamina
ce)
vysvětlí tvorbu amoniaku a močoviny
popíše procesy vedoucí k tvorbě proteinů, k rozvoji svalové soustavy
pochopí souvislosti chemických procesů, které probíhají v lidském těle
Žák:
-
vyhledá v tabulkách energetické a biologické hodnoty nejdůležitějších
potravin
vypočítá energetickou potřebu klienta s ohledem na jeho fyzickou a psy
chickou zátěž
-
charakterizuje činnost WHO
vysvětlí funkci profesních organizací ve zdravotnictví
objasní podstatu racionální výživy a souvislost nesprávných stravovacích
návyků a civilizačních chorob
vysvětlí pojem zdraví a nemoc a správně je používá
uvede nejčastější příčiny poruch výživy a vysvětlí problematiku jejich léč
by
vysvětlí souvislosti nemoci nebo úrazu z hlediska jednotlivce a
společnosti
charakterizuje civilizační choroby, jejich příčiny a možnosti prevence
-
rozlišuje a charakterizuje směry ve výživě včetně alternativních
charakterizuje stravování vybraných skupin osob
objasní úlohu stravování při léčbě chorob
uvede hlavní typy léčebných diet a specifika jejich přípravy
-
5. Energetická a biologická hodnota stravy
-
energetický ekvivalent, spalné teplo, fyziologické spalné teplo
základní metabolická spotřeba energie (bazální metabolismus)
osud energie v organismu
výpočet bazálního metabolismu
výpočet denní potřeby energie
výpočet denní dávky živin
výpočet složení potravy podle tabulek
6. Zásady zdravé výživy, poruchy výživy
-
-
10
faktory ovlivňující zdraví – životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity,
výživa a stravovací návyky, rizikové chování
výživová doporučení WHO
aplikace doporučení WHO v praxi
poruchy výživy
7. Způsoby stravování, alternativní směry ve výživě, specifika
výživy určitých skupin lidí
-
10
výživa charakteristická pro různé věkové skupiny
alternativní výživové styly (vegetariánství, veganství, makrobiotika, výživa a
krevní skupiny, frutariánství, syrová strava, dělená strava)
základní principy léčebné výživy
přehled léčebných diet
specifika léčebných diet
163
18
-
objasní vliv zdravotního postižení na existenci postiženého jedince
popíše základní typy metabolických poruch u člověka (diabetes, fenylke
tonurie, hypercholesterolemie)
-
zdůvodní význam prevence nemoci a konkrétně doloží, jak se může kaž
dý chránit před nemocí nebo úrazem
uvede příklady změn nutričního chování
navrhne a popř. realizuje (samostatně nebo v týmu) projekt nebo jinou
formu výchovně- osvětové aktivity
účastní se aktivně diskuse k tématům týkající se zdraví, zdravého život
ního stylu a prevence nemocí.
-
na příkladu uvede stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a
etnických skupin
8. Výživa léčebná a sportovní
10
metabolické poruchy (diabetes, fenylketonurie, tvorba cholesterolu)
problémy člověka se zdravotním postižením
výživa sportovce v závislosti na druhu sportu
-
9. Změny nutričního chování
-
metabolické poruchy (diabetes, fenylketonurie, obezita)
nepřenosné nemoci dle WHO (obezita, diabetes 2. typu)
nesnášenlivost lepku, laktosy
psychické poruchy (bulimie, anorexie)
10. Stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických
skupin
-
6
způsoby výživy v různých oblastech světa
164
4
PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE
Obecný cíl:
Psychologie je součástí všeobecného i odborného vzdělávání. Prostupuje celé naše uvažování o
člověku a jeho místě ve světě, stala se součástí naší kultury a našeho každodenního života. Napomáhá
poznání a porozumění sobě sama. Na základě sebepoznání se může člověk hlouběji vzdělávat,
úspěšněji uplatňovat, odpovědněji vést svůj život, šťastněji žít. Vzdělávání psychologie poskytuje i ná
stroje k hlubšímu poznávání druhých lidí, které umožňuje porozumění a vcítění se do osobnosti druhé
ho člověka, navázání kvalitnější komunikace, zlepšení mezilidských vztahů.
- důležitost kvalitní komunikace jako jeden ze základních předpokladů úspěšného společenského
i profesního uplatnění
- význam uplatňování zásad společenského chování ve styku s klienty, spolupracovníky i ob
chodními partnery
- nutnost řešit vzniklé problémové situace vhodným způsobem bez uchylování se k jakékoli for
mě agresivního nebo naopak pasivního jednání
- uplatňování psychohygieny jako nezbytnou podmínku obnovování vlastních psychických sil a
tím i prevenci syndromu vyhoření
Předmět psychologie a komunikace zahrnuje učivo vybraných základních, a zejména aplikovaných psy
chologických věd. K základním psychologickým vědám, na jejichž poznatcích budou žáci dále stavět,
patří obecná psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie, vývojová psychologie a psy
chopatologie. Nejdůležitějšími aplikovanými psychologickými vědami, s nimiž se žáci seznámí teoreticky
i prakticky, jsou psychologie komunikace, zdravotnická psychologie a psychohygiena. Vzdělávání
předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti komunikovat s lidmi takovými prostředky, které jsou
vhodné vzhledem k danému konkrétnímu člověku a sociálnímu kontextu. Nedílnou součástí osvojování
psychologických poznatků je úcta k jedinci jako neopakovatelné a jedinečné lidské bytosti.
Vzdělávání v předmětu psychologie navazuje na poznatky ze základní školy, které získali žáci v hodi
nách občanské a rodinné výchovy. Cílem je významné rozšíření a prohloubení nabytých vědomostí a
dosažení nových praktických dovedností. Žák je veden k tomu, aby získané poznatky a dovednosti
dokázal aplikovat ve svém vlastním osobním i profesním životě.
Při vzdělávání se uplatňují metody výkladu, práce ve skupinách, prožitkových aktivit. Žáci jsou vedeni
k diskusi, k vyjadřování a obhajování vlastního názoru a k respektu vůči názoru ostatních.
Součástí vzdělávání je práce se zdroji informací (denní tisk, televize, internet) a propojování aktuálních
informací z reálného života s psychologickými poznatky. Dle možností jsou využívány multimediální me
tody (počítač, video, DVD, dataprojektor).
165
Výsledky vzdělávání se ověřují průběžně, ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží písemné a
ústní zkoušení. Hodnotí se i kultura vyjadřování, neboť nedílnou součástí předmětu psychologie je ko
munikace. Přihlíží se rovněž k aktivitě ve vyučování. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, žáci jsou
známkováni dle platné klasifikační stupnice. Žáci jsou vedeni ke schopnosti sebehodnocení. Se žáky se
specifickými vývojovými poruchami učení se pracuje individuálně, při hodnocení výsledků vzdělávání
jsou jejich poruchy zohledňovány.
Psychologie podporuje osobnostní rozvoj jedince, poskytuje množství podnětů k zamyšlení se nad
vlastními postoji a hodnotami, k jejich konfrontaci s postoji a hodnotami druhých lidí. Žáci se učí aktivně
zapojovat do diskusí, formulovat své názory, vyslechnout a respektovat názory ostatních. Osvojují si
schopnost kritického myšlení, schopnost rozpoznat manipulaci a umět se jí přiměřeně asertivními
prostředky bránit. Při řešení problémových a konfliktních situací jsou žáci vedeni ke zvládání těchto
situací kooperativními postupy, které umožňují další následnou spolupráci.
Realizována jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti (osobnost a její rozvoj, komu
nikace, řešení konfliktů, jedinec jako součást společenských skupin, orientace v mediálních obsazích a
jejich kritické myšlenkové hodnocení) a Člověk a svět práce (písemná i verbální sebeprezentace při
vstupu na trh práce, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení,
vztah pracovní činnosti k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem a vlastnostem žáků).
166
Žák:
- charakterizuje psychologii jako vědu, vymezí její předmět
- pochopí odlišné pohledy na psychiku člověka u jednotlivých psycholo
gických přístupů
- objasní využití poznatků psychologie v praxi
1. Úvod do studia předmětu psychologie
- odborná a populárně naučná psychologická literatura
- předmět psychologie, její odvětví a vztah k ostatním vědám
- metody psychologie
- vysvětlí biologickou a sociální determinaci psychiky
- přístupy v psychologii
- pochopí vztah mezi psychikou a celkovou činností člověka
- psychika a její funkce
- vymezí základní dimenze psychiky – prožívání a chování
- prožívání a chování, vědomí a nevědomí, spánek a sny
- definuje funkce psychiky
- biologická podmíněnost psychiky – mozek a nervová soustava
- objasní vlastnosti psychiky – vědomí a nevědomí
- sociální podmíněnost lidské psychiky
- rozpozná nebezpečí manipulace, vyplývající z nesprávného zacházení se
slovy
- na příkladech rozliší základní psychické procesy a stavy
15
- význam studia psychologie pro osobní i pracovní život
- definuje základní discipliny psychologie
- má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize
Počet
hodin
2. Obecná psychologie
- třídění psychických jevů – procesů a stavů
- poznávací procesy (vnímání, představivost, fantazie, myšlení a řeč)
- procesy citové a volní
- vysvětlí jak probíhá proces poznávání
- psychické stavy (citové stavy a stavy pozornosti)
- vysvětlí podstatu a druhy vnímání, představivosti a fantazie
- paměť a učení
- definuje paměť, vysvětlí význam paměti a zapomínání
- poruchy a odchylky psychických stavů a procesů
- vysvětlí význam posilování paměti a pozornosti v různých situacích
- metody sebepoznání a sebehodnocení psychických funkcí
- definuje myšlení a myšlenkové řešení problémů
- vysvětlí podstatu citů a emocí, druhy citů z hlediska intenzity a trvání
- objasní různé stavy aktivace organismu, definuje pozornost
167
15
- vysvětlí podstatu volních procesů
- pomocí testových metod zjistí úroveň svých psychických jevů
- vymezí pojem osobnosti
- na příkladech charakterizuje faktory ovlivňující vývoj osobnosti
- vymezí strukturu osobnosti
- definuje pojmy: vlohy,schopnosti, nadání, talent, tvořivost
- objasní pojem inteligence
- uvede kladné a záporné charakterové vlastnosti osobnosti
- vymezí vlastnosti důležité pro výkon povolání v masérských službách
- vymezí pojem motivace – objasní motivované chování
- definuje termín temperament a uvede některé typologie
- na příkladech rozpozná projevy chování lidí různých typologií
- použije různé metody poznávání osobnosti a ukáže chyby v posuzování
osobnosti
- vysvětlí význam sebepoznávání ve vztahu k aspirační úrovni
- pomocí dotazníků a testů přispěje k lepšímu sebepoznání
- uvede příklady poruch osobnosti
- vysvětlí pojem socializace
- na příkladech ukáže jak se sociální učení a zrání projevují v životě člověka
- charakterizuje skupinu z hlediska jejích znaků a vztahů mezi členy, charak
terizuje základní druhy skupin
- definuje pojmy: sociální pozice, role a status
- vymezí pojem sociální vnímání a charakterizuje možné chyby v tomto pro
cesu
- na příkladech demonstruje jak mohou sociální skupiny ovlivňovat chování
jedince a jak jedinec skupinu,
- dovede popsat znaky profesních skupin a definovat zásady práce v týmu
3. Psychologie osobnosti
20
- pojem osobnosti
- biologická a sociokulturní determinace osobnosti
- struktura osobnosti, psychické vlastnosti osobnosti se zaměřením na osobnost
klienta
- aktivačně motivační (potřeby, zájmy)
- vztahově postojové (charakter, hodnoty)
- výkonové (schopnosti, inteligence)
- dynamické (temperament, typologie)
- seberegulační (sebepojetí, svědomí)
- požadavky na osobnost maséra po stránce vizuální a vědomostní
- poznávání a posuzování osobnosti, chyby v hodnocení, stereotypy a před
sudky
- metody sebepoznávání a sebehodnocení osobnostních vlastností
- poruchy osobnosti
4. Základy sociální psychologie
- slovotvorné vztahy mezi slovy, způsoby tvoření slov, psaní zkratek a značek
- předmět sociální psychologie
- sociální podstata osobnosti
- proces socializace, sociální učení a zrání
- sociální skupiny a sociální vztahy
- struktura sociální skupiny, pozice, role a status, identifikace se sociální rolí
- psychosociální problematika z hlediska transakční analýzy – životní role
- sociální vnímání, chyby v sociálním vnímání
168
16
- vymezí pojem sociální interakce
- sociální adaptace a její poruchy
- konflikty, diskriminace
- profesionální sociální skupina a zásady týmové práce
- sociální interakce a její druhy
169
Žák:
- vysvětlí pojem sociální komunikace
- vymezí neverbální komunikaci a vysvětlí význam znalosti práce s never
bálními projevy,
- vymezí verbální komunikaci a její zásady
- rozliší na příkladech asertivní a neasertivní chování
- připraví a správně přednese jednoduchý projev na dané téma
- popíše zásady vedení produktivního rozhovoru
- ukáže na situacích, kterých chyb se při jednání s lidmi nejčastěji dopouští
me
- řeší vhodným způsobem různé modelové komunikativní situace a volí
vhodný způsob komunikace na základě posouzení osobnosti klienta
- popíše podstatu konfliktu, mezi lidmi, způsoby řešení
1. Komunikace
- neverbální komunikace (proxemika, haptika, mimika, gestika, kinezika, oční
kontakt, paralingvistika)
- verbální komunikace
- styly komunikace (agresivní, pasivní, pasivně agresivní, manipulativní)
- asertivní jednání
- aktivní naslouchání, parafrázování, schopnost empatie
- schopnost verbálního oceňování, přijímání kritiky, odmítání, žádost o las
kavost
- vedení rozhovoru s klienty různého věku, typu osobnosti, …
- poruchy v komunikaci, komunikační bariéry
- řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání
- zná zásady profesionálního chování
- vztahová inteligence, profesionální chování
- pochopí principy vztahové inteligence
- kritické momenty komunikace v masérské praxi
- zná význam informací a komunikace pro podnikání ve službách
- píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti
a přesnosti
- vyhotovuje písemnosti spojené s provozem masérské praxe věcně, jazy
kově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písem
ností
- komunikuje s klienty v cizím jazyce
30
- pojem sociální komunikace a její struktura
- je si vědom možných nedorozumění v komunikaci, která mohou být způso
bena interkulturními rozdíly
- vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách
- využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami
Počet
hodin
- konfliktní situace, řešení – vyhýbání, agrese, kompromis, vyjednávání
- problematika interkulturní komunikace
2. Profesní komunikace
- distanční komunikace (klasická korespondence, telefon, mobilní telefon, elek
tronická pošta)
- základy psaní na klávesnici, nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou
- vyhotovování běžných obchodních písemnosti spojených s provozem masér
ské praxe
- diagnostické karty klientů
- ceník nabízených masérských služeb
170
30
- kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků
- kalkuluje cenu poskytovaných masérských služeb
- vytvoří ceník nabízených masérských služeb
171
Žák:
1. Vývojová psychologie
- pochopí podstatu periodizace a determinace vývoje psychiky
- charakteristika ontogenetického vývoje
- vymezí základní vývojové etapy a mezníky
- teorie periodizace a determinace vývoje psychiky
- pochopí zákonitosti psychického vývoje a dokáže je definovat
- periodizace vývoje osobnosti
- charakterizuje a porovná tělesný, psychický a sociální vývoj v jednotlivých
etapách života
- charakteristika jednotlivých vývojových stádií v průběhu ontogeneze psychiky
(prenatální období, novorozenecké, kojenecké, předškolní, mladší školní věk,
pubescence, adolescence, dospělost, stáří)
- respektování věkových zvláštností v přístupu ke klientům
- pochopí důležitost celostního, holistického přístupu k nemocnému
- vysvětlí faktory, které ovlivňují psychiku nemocného
- ukáže jak nemoc ovlivní chování a jednání člověka – sociokulturní i ná
boženské odlišnosti
- na příkladech rozezná různé postoje pacienta k nemoci
2. Základy zdravotnické psychologie
- předmět zdravotnické psychologie
- biopsychosociální přístup k nemoci a k nemocnému
- psychologie nemocného
- změny v prožívání a chování při nemoci
- vysvětlí pojem hospitalismus a psychogenní iatrogenie
- přístupy pacienta k nemoci
- vysvětlí, kterým projevům v chování klienta v různých etapách života je
nutno věnovat pozornost
- charakterizuje možné příčiny agresivního chování pacientů
- autoplastický obraz nemoci
- pochopí důležitost dobrého vztahu pacienta a zdravotníka, vysvětlí pojmy
sugesce a placebo efekt
- definuje přístup ke klientům s různým postižením – nevidomí, s poruchami
sluchu, poruchami hybnosti, mentálně postižení…
- vysvětlí pojmy empatie, altruismus, uvede příklady
- psychologie bolesti
- charakterizuje problémy klienta v odlišném jazykovém a kulturním prostředí
- hospitalismus
- emoční projevy v nemoci (strach a úzkost, hněv a agresivita)
- vztah pacienta a zdravotníka
- psychogenní iatropatogenie a iatrogenní fixace
- psychologický přístup, sugesce a placebo efekt
- komunikace s nemocným člověkem
- terapeutický, nedirektivní rozhovor s nemocným
- aktivizace nemocných
- psychologie zdravotnického pracovníka
172
Počet
hodin
15
30
- psychosomatika a psychoneuroimunologie
- psychologie zdravotně postižených
- sociální a pracovní začlenění zdravotně postižených
- komunikace s handicapovanými pacienty
- vysvětlí podstatu duševní hygieny a její význam
- charakterizuje základní zátěžové situace – stres, frustrace, deprivace, syn
drom vyhoření
- vysvětlí jak drogová či jiná závislost ovlivňuje psychiku jedince
- vyhledá a zpracuje informace ke zvýšení odolnosti k zátěži a syndromu vy
hoření v rámci své profese
- získá představu o psychoterapii jako jedné z možností řešení psychických
potíží a vnitřních konfliktů v obtížných životních situacích
3. Péče o duševní zdraví
- duševní hygiena
- stres, frustrace, deprivace a jejich vliv na člověka
- strach, agrese, šikana, týrání, zneužívání, domácí násilí
- problematika závislostí
- odolnost k zátěži, syndrom vyhoření a jeho prevence
- psychické obranné mechanismy
- psychoterapie
173
13
MIKROBIOLOGIE, EPIDEMIOLOGIE A HYGIENA
Obecný cíl:
Předmět Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena je součástí odborného vzdělávání a jeho cílem je umožnit
žákům, aby se seznámili s vybranými poznatky z mikrobiologie, epidemiologie a hygieny. To jim zajistí, aby
lépe pochopili příčiny onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah makroorganismu a životního
prostředí. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygi
enických předpisů a prevenci infekčních onemocnění.
- znal příčiny a způsob přenosu infekčních onemocnění i možnosti jejich prevence a dále také
možnosti epidemiologických opatření,
- měl přehled o výskytu závažných infekčních onemocnění v ČR ve srovnání s jinými zeměmi,
- chápal souvislosti mezi kvalitou životního prostředí a zdravotním stavem obyvatelstva,
- měl přehled o základních požadavcích na kvalitu jednotlivých složek životního prostředí,
- znal a dodržoval zásady hygieny a epidemiologie při práci ve zdravotnických zařízeních,
- sledoval informace týkající se studované problematiky.
Předmět MEH spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují. Mikrobiologie umožňuje žákům seznámit se
s mikroorganismy, jejich stavbou a fyziologickými mechanismy, vlastnostmi a životními projevy ve vztahu
k životu rostlinné a živočišné říše. Epidemiologie zkoumá podmínky vzniku a šíření chorob v populaci a
možnosti ochrany proti těmto chorobám.Jako další obor je sem zařazena také Imunologie. Ta sleduje
obranné mechanismy organismu, vycházející ze základní funkce imunitního systému. Ve spojení mají
všechny tři obory význam pro sledování, rychlou diagnostiku a léčbu onemocnění, nejenom infekčních, ale i
neinfekčních, a pro jejich předcházení. Stejný je i význam těchto oborů pro spolupráci s jinými obory klinické
medicíny. Hygiena seznamuje žáky se vztahy mezi prostředím a organismem, jejich vývojem a interakcemi.
Vzdělávání tohoto předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti kultivovaně se vyjadřovat ústně i pí
semně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi.
Vzdělávání předmětu základy epidemiologie a hygieny je chápána jako teoretická nebo-li vědomostní, ale
prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informa
cemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos
prezentovaných poznatků.
Vedle tradičních metod se využívají i vhodné aktivizační metody, např. práce s odbornou literaturou,
zdravotnickou statistikou, učebními pomůckami a multimediálními programy.
Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie a chemie.
174
v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodno
cení ústního i písemného projevu.
Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí:
- celkovou funkční gramotnost,tj. schopnost naučit se aplikovat poznatky o zdravém životním stylu
v běžném životě
- komunikační dovednosti,tzn. Umění diskutovat a uplatňovat pádné argumenty
- mediální gramotnost,tj. rozpoznat objektivitu informací a naučit se odolávat nástrahám komerční
ho vlivu médií
- kritické myšlení a schopnost řešit problémy, hledat cesty k řešení, zvolit vhodné prostředky a způ
soby řešení
- kompetence k učení,tj. motivovat k celoživotnímu vzdělávání
- souvislému, kultivovanému vyjadřování
- umění argumentovat a naslouchat názorům druhých
Z průřezových témat předmět MEH svým obsahem přispívá k tématu:
- Člověk a svět práce
- Člověk a životní prostředí
V rámci mezipředmětových vztahů předmět MEH vyžaduje spolupráci s předměty somatologie, biologie, vý
živa člověka, masáže a IKT.
175
1 . ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin
Žák:
-
vysvětlí význam základních pojmů v mikrobiologii
Mikrobiologie a imunologie
1. Charakteristika a rozdělení mikrobiologie
-
klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy
popíše jejich stavbu a vysvětlí příčiny a důsledky jejich rezistence
-
má přehled o skupinách mikroorganismů u zdravého člověka
-
vysvětlí etiologii a patogenezi infekčních onemocnění a také účinky anti
biotik a chemoterapeutik
-
definuje pojem imunita a popíše funkci imunitních mechanismů
objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou
-
uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku
2. Stavba a metabolismus mikrobů, jejich množení a rezistence
3. Fyziologická mikroflóra u člověka
4. Etiologie, patogeneze a klinika mikrobiálních onemocnění
-
farmakoterapie – antibiotika a chemoterapeutika
5. Druhy a mechanismy imunity
6. Alergické reakce u člověka
176
Počet
hodin
1O
-
vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí
popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a proces přenosu
objasní zásady a základní prostředky prevence infekčních onemocnění
Epidemiologie a hygiena
1. Infekční a neinfekční nemoc, epidemický proces, zdroje infek
ce,
-
-
rozdělí infekční onemocnění podle původu nákazy a způsobu přenosu
charakterizuje jednotlivé skupiny nákaz
uvede základní choroby v jednotlivých skupinách nákaz
vysvětlí, jak předcházet chorobám z povolání masér
-
-
charakterizuje činnost hygienických stanic a hygienické služby
objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena
vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve zdravotnic
tví
vysvětlí význam dodržování zásad osobní a provozní hygieny v masér
ských službách
dodržuje zásady v oblasti dezinfekce a sterilizace
-
charakterizuje současné směry ve výživě a stravování
uvede zásady prevence nozokomiálních nákaz
objasní význam očkování jako epidemiologického opatření
-
dezinfekce, dezinsekce, deratizace, očkování
2. Respirační a alimentární nákazy,
-
vektorové nákazy a zoonózy,
nozokomiální nákazy a virové hepatitidy, AIDS, SARS
3. Všeobecná a komunální hygiena, hygiena ovzduší, výživy a
vody
-
hygiena práce nemoci z povolání
hygiena zdravotnických zařízení
4. Hygiena dětí a dorostu
177
23
REKONDICE
Obecný cíl:
Předmět rekondice je součástí odborného vzdělávání a jeho cílem je poskytnout žákům znalosti z ob
lasti fyzikální terapie, balneologie a přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy,
z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních programů. Důležité je, aby žáci pochopili vý
znam těchto programů pro zdraví klienta.
Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a
metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a
relaxačních cvičebních jednotek.
Vzdělávání žáky připravuje organizovat a vést pomocí pohybové činnosti preventivně – rekondiční pro
ces všech věkových skupin zaměřený na udržování příznivé tělesné i duševní kondice a na prevenci
zdravotního oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného životního stylu, popřípadě
na jejím zlepšování.
Vzdělávání vede k prohlubování vědomostí a dovedností, které jsou východiskem pro pochopení prin
cipů a zásad zdravého životního stylu a utváření vyhraněného vztahu ke zdraví a odmítání faktorů, kte
ré je ohrožují. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání získaných
poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi.
- znal základy jednotlivých procedur, jejich působení, indikace a kontraindikace
- porozuměl rekondičnímu procesu a uměl zhodnotit jeho význam
- měl přehled o koncepci, pojetí a cílech rekondice jako společenského procesu
- uměl sestavit základní cvičební jednotky
- získal návyk logicky uvažovat a dedukovat
- dodržoval zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví
- sledoval informace týkající se studované problematiky
- spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů
Předmět rekondice poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti pro využití jednotlivých fy
zikálních procedur v prevenci a podává ucelený přehled o možnostech rekondice a regenerace jak
z hlediska významu v pracovním procesu, tak z hlediska sociálního, psychologického a ekonomického.
Vzdělávání v předmětu směřuje k samostatnému myšlení a rozhodování, ke schopnosti spojovat teorii
s praxí, ke schopnosti syntézy nabytých vědomostí a dovedností tak, aby žáci byli schopni praktické
aplikace u jednotlivých klientů.
Vzdělávání klade důraz na pečlivou práci, dodržování zásad ochrany zdraví a bezpečnosti, aktivitu a ini
ciativu ve vztahu ke klientovi.
178
Předmět se vyučuje ve druhém až čtvrtém ročníku. Při vzdělávání učitel střídá nejrůznější postupy, for
my a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků.
Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání metody
slovní, názorné a praktické, metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s učebními pomůc
kami, odbornou literaturou a multimediálními programy.
a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti.
- aplikuje odborné vědomosti při aplikaci fyzikálních procedur a při sestavování jednoduchých
cvičebních jednotek
- dodržuje zásady bezpečné práce a hygieny
- vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci jak v projevech mluvených i
psaných
- za svěřenou práci přijímá plnou zodpovědnost
- jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplat
ňování demokratických hodnot
- řídí se etickými pravidly odborného pracovníka
- jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném
- uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání
- využívá informačních technologií pro lepší začlenění jednotlivce do společnosti
- tvořivě pracuje za pomocí získaných znalostí s odbornými informacemi
- uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí
179
Žák:
- vysvětlí podstatu regeneračních metod
- objasní podstatu rekondičních metod
- charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti regeneračních a rekon
dičních zařízeních
- chápe význam prevence
1. Úvod do předmětu rekondice
2
- definice, úkoly a cíle
- význam pro společnost, praktické využití
2. Reedukace pohybu, druhy dělení pohybu
- podle zadaných kriterií provede jednotlivé druhy pohybů, zná jejich účel,
rozdělení, dobu trvání, způsob provádění
- ovládá různé typy cvičení síly
Počet
hodin
10
- pohyby aktivní, pasivní, semiaktivní, s dopomocí, rychlostní, silové, vytrvalost
ní, švihové, tahové, kyvadlové
- dokáže pomocí cvičení ovlivnit rozsah pohybu
- vysvětlí podstatu a účel kondičních cvičení
- ovládá kondiční cvičení pro skupinu i pro jednotlivce
- dokáže zajistit vhodné prostředí pro kondiční cvičení
- zná zásady při stavbě programu cvičení
- vysvětlí význam kondičního cvičení, jeho zaměření
3. Kondiční cvičení
- možnosti využití, účel
- zásady a provádění jednotlivých druhů pohybů podle způsobu provedení (ak
tivní, pasivní, s dopomocí, kyvadlové, švihové, tahové), účel a metody
- cviky protahovací, uvolňovací, posilovací – zdůvodnění pořadí, zařazení
- pomocí kondičního cvičení ovlivní pohybovou soustavu jako celek a sti
muluje i ostatní systémy
- chápe význam kondičního cvičení pro zvýšení nebo alespoň udržení tě
lesné zdatnosti klienta
- vhodně přizpůsobí kondiční cvičení konkrétnímu klientovi, jeho aktuálnímu
zdravotnímu stavu, věku
180
10
- ovládá základní relaxační techniky a aplikuje je v souladu s psychickým a
fyzickým stavem klienta
4. Relaxace
- místní a celková
- Jacobsonova metoda
- Schultzův autogenní trénink
181
11
Žák:
1. Dechová cvičení
- dokáže vysvětlit správný mechanizmus dýchání
- působení, nácvik provádění, základní hodnoty dechového systému
- popíše různé typy dýchání
- rozdělení dechové gymnastiky na základní a speciální
- ovládá zásady respiračních cvičení
- druhy dýchání celkového a lokalizovaného
- zaměřuje se na úpravu respiračních funkcí
- relaxace
- ovládá typy a nácvik lokalizovaného dýchání, dokáže využít vlivu dechu při
kondičním cvičení
- rozdělí respirační cvičení na základní,spec,celkové,statické a dynamické
- dechová gymnastika mobilizační, praktické provádění
Počet
hodin
24
- vysvětlí význam polohy těla a její vliv na dýchání
- zná význam relaxačních technik a dokáže je aplikovat v praxi
- vysvětlí mobilizační význam dechu na pohybový systém
- využívá i další techniky používaní v respiračních cvičeních
- vytvoří si dostatečnou zásobu cviků
- odhadne výběr cviků pro jednotlivé věkové skupiny
- podle zadaného účelu zdůvodní výběr a pořadí použitých cviků
- provede různé typy cvičebních jednotek s cvičebními pomůckami
- zná skladbu cvičební jednotky, míru použité zátěže a dobu trvání
- sestaví vhodnou cvičební jednotku při nedostatečnosti pohybového systé
mu, cvičení podporující správné držení těla, cvičení při bolestech zad, cvi
čení pro kardiaky, astmatiky, diabetiky a hypertoniky, cvičení při nadváze,
dechová cvičení, relaxační cvičení, cvičení s dětmi a seniory
- dokáže sestavit přiměřený rekondiční program
- aplikuje program vhodný pro určitou skupinu klientů
- určí vhodné typy zátěže s přihlédnutím k věku, zdravotnímu stavu a cel
kové kondici
- navrhne a organizuje rekondiční a regenerační programy a umí využít i
netradiční postupy
2. Cvičební jednotka
23
- skladba cvičební jednotky, zaměření, možnosti, téma
- využití cvičební zásoby, doba trvání jednotlivých částí, fázování zátěže
- samostatná práce žáků, ukázka cvičebních jednotek s využitím emočních prv
ků, praktická část obsahuje cvičení, hodnocení a měření ve zdravotní TV,
rotační cvičení, posilovací cvičení, strečink
3. Rekondiční a regenerační programy
- organizace rekondičních programů
- návaznost na jiné obory
- poradenství
182
13
- vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních programů a vhodnost
jejich aplikace
- charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti regeneračních a rekon
dičních zařízení (wellness, spa)
- je připraven organizovat a vést rekondiční proces všech věkových skupin,
zaměřit ho na udržování příznivé tělesné i duševní kondice a na prevenci
zdravotních oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného
životního stylu
- vysvětlí mechanické, chemické a tepelné účinky fyzikálně-terapeutických
procedur na lidský organizmus
- pochopí účinek fyzikálních podnětů
1. Využití fyzikálních podnětů a prostředků k rekondici a regene
raci
Počet
hodin
2
- podstata, působení a účinky jednotlivých typů fyzikálních procedur na lidský or
ganizmus
- uvede všechny indikace a kontraindikace fyzikálních procedur
- objasní rozdíl mezi termoterapií pozitivní a negativní
- vysvětlí podstatu, význam a využití účinků tepla a chladu na lidský org.
- specifikuje způsoby přenosu tepla
2. Termoterapie
10
- termoterapie pozitivní, negativní, způsoby převodu tepla, termoregulace, pro
cedury termoterapie
- vysvětlí mechanizmus a účel termoregulace
- aplikuje procedury termoterapie
- uvede speciální indikace a kontraidikace
- objasní podstatu vodoléčby, vysvětlí význam a využití vodoléčebných pro
cedur
- aplikuje procedury hydroterapie
3. Hydroterapie
- procedury hydroterapie
- kombinované terapie
- vysvětlí význam sauny v prevenci a regeneraci a možnosti a zásady jejího
použití
183
9
- objasní podstatu světloléčby a účinky používaných druhů záření, aplikační
techniky a dávkování
- charakterizuje léčebný účinek optického spektra
4. Fototerapie
5
- světlo polarizované a nepolarizované
- helioterapie
- popíše fyzikální vlastnosti světla
- aplikuje procedury fototerapie
- uvede speciální indikace a kontraindikace
- specifikuje účinky elektrického proudu na lidský organizmus
5. Elektroterapie
5
- účinky elektrického proudu
- rozdělení elektroterapie
- základní druhy elektroléčebných procedur
- vysvětlí používání inhalací par, plynů, aerosolů a sprejů
- objasní účinky léčivých vod, počasí a podnebí na lidský organizmus
- charakterizuje lázeňskou péči a její účinek na lidský organizmus
- zdůvodní význam otužování
- rozčlení význam přírodních zdrojů – vod, bahen, rašelin a rozliší jednotlivé
lázně
- uvede vztahy mezi jednotlivými lázněmi, lázeňskými procedurami a
komplexní lázeňskou léčbou
- sestaví vhodný edukační program
- specifikuje přístroje používané k terapii a při manipulaci s nimi důsledně do
držuje bezpečnostní a hygienické předpisy
- provádí běžnou údržbu a čištění používaných přístrojů a zařízení
6. Klimatoterapie a balneologie
10
- inhalace
- léčivé vody
- lázně
- edukační programy
- speleoterapie
7. Přístroje a zařízení používané k terapii
- typy přístrojů a zařízení
- zdůrazní bezpečnost práce a dodržování hygienických norem
- popíše organizaci práce na specializovaném pracovišti, vztah ke klientovi a
spolupráci s ostatními kolegy
184
5
- specifikuje účinky mechanoterapie na lidský organizmus
- objasní podstatu léčebného ultrazvuku
- vysvětlí podstatu vakuum-kompresivní terapie
8. Mechanoterapie
7
- ultrazvuk
- vakuum-kompresivní terapie
- aplikuje procedury mechanoterapie
9. Doplňkové metody
- organizuje rekondiční programy a dokáže využít netradiční postupy
- canisterapie
- chápe význam a účinek terapie pomocí zvířat
- hipoterapie
- v konkrétních případech dokáže spolupracovat s jinými odborníky
- arteterapie
- orientuje se v problematice handicapovaných spoluobčanů a seniorů a ve
zvláštnostech komunikace s nimi v komunikaci s nimi
185
5
MORFOLOGIE POHYBOVÉHO SYSTÉMU
Obecný cíl:
Morfologie pohybového systému je zařazena do obsahového okruhu „Masérská péče.“ Společně
s ostatními předměty uvedené vzdělávací oblasti tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových
schopností a dovedností potřebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního.
Základním cílem předmětu je získání podrobné znalosti anatomie, fyziologie a patologie tkání pohy
bového a kožního systému, zvládnutí odborného názvosloví.
Tento předmět je stěžejním nejen pro budoucí odbornou práci, ale i k uvedení do odborné problematiky
vůbec, což přispívá i k dobrému uplatnění v životě.
- dokázal popsat anatomii a fyziologii tkání pohybového a kožního systému
- charakterizoval patologické změny a projevy v lidském organismu zejména ve vztahu k pohy
bového a kožního systému
- znal onemocnění pohybového a kožního systému
- zvládl odbornou latinskou terminologii
Předmět morfologie pohybového systému se opírá o znalosti a dovednosti žáků z přírodovědných
předmětů, zejména z biologie člověka a z odborného předmětu somatologie.
Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti orientovat se v základních pojmech českého
a latinského názvosloví anatomie člověka, vyjadřovat se kultivovaně ústně i písemně, používat spisovný
jazyk, odborné latinské názvosloví, aplikovat získané poznatky v praxi.
Předmět morfologie pohybového systému se vyučuje v prvním ročníku, navazuje na vědomosti a
dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Vzdělávání si kla
de za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň, rozšířit je o znalosti zaměřené na
problematiku pohybového a kožního systému.
Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů.
Vedle výkladových metod jsou využívány také metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce
s odbornou literaturou a různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy.
Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie, somatologie a z ma
sáží.
v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením žáka i na základě bodového systému u písem
ného zkoušení.
186
Podkladem pro hodnocení je ústní zkoušení a písemné zkoušení, ve kterém jsou používány různé typy
didaktických testů. Hodnocena je především ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných po
znatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů.
a průřezových témat: např. týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím informační
a komunikační technologie, vyhledávání názorných pomůcek a příkladů, schopnost analýzy a logických
závěrů, pojetí každého lidského jedince jako samostatného individua, ale i jako součást celé lidské
společnosti, nabývání zodpovědného přístupu k vlastnímu organismu i jiných lidí, úcta k lidskému životu
v jeho jedinečnosti a složitosti. Chápe důležitost ochrany zdraví, zodpovědného přístupu k lidskému or
ganismu, potřebu dostatečné péče, dodávání nezbytných složek a podmínek k jeho správnému fungo
vání, potřebu práce i odpočinku, duševní i tělesné hygieny, vyváženost činitelů nutných pro rozvoj or
ganismu.
187
Žák:
-
charakterizuje anatomii, morfologii a fyziologii jako vědu a určí jejich vztah
k dalším vědním oborům
vysvětlí přínos předmětu a jeho význam
-
-
popíše a schematicky nakreslí základní stavební a funkční jednotku těla
definuje pojmy buňka, tkáň, orgán
charakterizuje jednotlivé druhy tkání z anatomicko - fyziologického hlediska
vysvětlí nutnost eliminace negativních faktorů zevního prostředí vzhledem
k vývoji organismu
-
-
prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla
používá správné názvosloví v popisu modelu pohybové soustavy
-
popíše obecnou stavbu kosti a jejich spojení
charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí
orientuje se na modelu kosterní soustavy jako celku i v popisu jednotlivých
kostí
popíše klouby kosterní soustavy, pohyby v kloubech
ovládá kosterní soustavu a odbornou latinskou terminologii
-
-
rozliší mikroskopickou a makroskopickou stavbu svalů
určí jednotlivé svaly a svalové skupiny
orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých
svalů
pochopí funkci jednotlivých svalů a svalových skupin
definuje svalovou práci
ovládá svalovou soustavu a odbornou latinskou terminologii
2
roviny a směry lidského těla
anatomická nomenklatura
4. Kosterní systém
20
stavba a spojení kostí
kostra osová
kostra hlavy
kostra horní končetiny
kostra dolní končetiny
klouby a spojení kostry
5. Svalový systém
-
4
buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus
tkáně - charakteristika, dělení
tkáně výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová
3. Základní orientace na lidském těle
-
4
základní pojmy
charakteristika anatomie, morfologie a fyziologie
2. Funkční morfologie tkání
-
Počet
hodin
obecná nauka o svalech, typy a funkce svalů
svaly hlavy
svaly krku
svaly hrudníku
svaly břicha
svaly zádové
svaly horní končetiny
188
30
-
-
ovládá stavbu a funkci kůže
popíše přídatné orgány kožní
rozpozná choroby kůže
svaly dolní končetiny
6. Kožní systém
-
stavba a funkce kůže
přídatné orgány kožní
189
6
VYŠETŘOVÁNÍ POHYBOVÉHO SYSTÉMU
Obecný cíl:
Předmět vyšetřování pohybového systému je významným odborným předmětem a společně s ostatními
odbornými předměty tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností po
třebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního.
Základním cílem tohoto předmětu je získání podrobných znalostí o možnostech a způsobech vyšet
řování pohybového systému člověka. Tento předmět je stěžejním předmětem pro schopnost stanovit
míru funkčních schopností organizmu a rovněž rozpoznat základní patologie.
- dokázal změřit a zhodnotit základní antropometrické míry
- pochopil a prakticky zvládal goniometrii
- ovládal teoreticky i prakticky svalový test
- zvládl změřit a zhodnotit základní životní funkce
Předmět vyšetřování pohybového systému se opírá o znalosti a dovednosti žáků z přírodovědných
předmětů, zejména z biologie člověka, odborného předmětu somatologie a morfologie pohybového sys
tému.
Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti změřit, stanovit a vyhodnotit funkční zdatnost
organizmu se zvláštním důrazem na zhodnocení systému pohybového.
Předmět vyšetřování pohybového systému se vyučuje v druhém a třetím ročníku, navazuje na vě
domosti získané v předmětu morfologie pohybového systému a logicky se prolíná s předmětem soma
tologie. Během vzdělávání si vzdělávání klade za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyš
ší úroveň, rozšířit je o znalosti zaměřené na problematiku pohybového systému. Nedílnou součástí
vzdělávání v tomto předmětu je snaha o pochopení vzájemných souvislostí mezi pohybovou soustavou
a pohybem jako samostatnou jednotkou.
Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů.
Vedle výkladových metod jsou využívány hlavně metody samostatné a skupinové práce žáků, práce
s odbornou literaturou a různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy.
Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie, somatologie a morfo
logie pohybového ústrojí.
v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením žáka i na základě bodového systému u písem
ného zkoušení.
Podkladem pro hodnocení jsou také výsledky praktických dovedností, jež jsou v tomto předmětu ne
zbytné.
190
Z charakteru předmětu vyplývá značný podíl na rozvoji většiny odborných a klíčových kompetencí a
průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti.
- používá odbornou terminologii v ústním i písemném projevu
- aplikuje odborné vědomosti při všech vyšetřeních
- dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygienické předpisy
- dokáže vyhodnotit změřené parametry
- zvládne zhodnotit funkční stav organizmu
- zhotovuje texty na odborná témata s využitím získané odborné terminologie
- pomáhá handicapovaným
- chápe míru znevýhodňujících stavů
- uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a nutnost celoživotního vzdělávání
- na základě znalostí a dovedností získaných v předmětu vyšetřování pohybového systému je
žák schopen tvořivě a efektivně pracovat s odbornými informacemi
- osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví i zdraví ostat
ních
191
Žák:
- charakterizuje vyšetřovací metody a určí jejich vztah k dalším odborným
předmětům;
- vysvětlí přínos předmětu a jeho význam;
- používá vhodné pomůcky a měřidla;
- popíše a charakterizuje jednotlivé somatotypy a jejich specifika;
- změří hmotnost a výšku člověka v různých polohách;
- vypočítá a vyhodnotí index tělesné hmotnosti - BMI;
- prakticky ovládne měření podkožního tuku;
- změří všechny délkové i obvodové míry nutné pro antropometrické vyšetření;
- dodržuje pravidla měření;
- prakticky ovládá měření kloubního rozsahu;
- používá správné zápisy naměřených hodnot;
- pro usnadnění hodnocení kloubní funkce zná užitková rozsah kloubní pohyb
livosti a užitkové postavení kloubu;
- popíše a vyhodnotí postavu a držení těla;
- provádí statické i dynamické vyšetření držení těla;
- určí významné anatomické body a dokáže je využít pro měření;
- pomocí olovnice a centimetru provádí hodnocení držení těla;
- dokonale ovládá techniku palpačního vyšetření měkkých tkání;
- pomocí měření zjistí rozvíjení pohyblivost úseků páteře i páteře celé;
- vyhodnotí chůzi, včetně různých možných modifikací a chůze s podpůrnými
pomůckami;
Počet
hodin
6
- základní pojmy
- charakteristika vyšetřovacích metod
- pomůcky a měřidla
2. Antropometrie
- somatotypy
- hmotnost a výška, kaliperace
20
- délkové a obvodové míry
3. Goniometrie
- pomůcky a goniometry
- metoda SFTR
20
4. Hodnocení postury
20
- vyšetření pohledem zepředu, zezadu, z boku
- vyšetření pohmatem
- vyšetření měřením
- významné anatomické body
- chůze
- pohybové stereotypy
- vyšetření postavení pánve
192
- ovládá vyšetření pohybových stereotypů a pozná patologii;
- charakterizuje princip horního a dolního zkříženého syndromu a vrstvového
syndromu;
- rozliší svalový hypertonus a hypotonus;
- ovládá praktické vyšetření kloubů pohybem aktivním, pasivním a proti odporu;
- zhodnotí postavení pánve coby křižovatky pohybu;
Žák:
- chápe význam svalového testu a jeho postavení mezi ostatními vyšetřova
cími metodami;
- ovládá funkční vztahy mezi jednotlivými svaly a svalovými skupinami;
1. Svalový test
- dělení svalů podle kineziologického hlediska
- stupně svalové síly
- prakticky zvládne otestovat a vyhodnotit jednotlivé svaly, svalové skupiny
včetně mimických svalů obličeje;
- vyhodnotí na základě výsledků vyšetření optimální řešení problému;
- charakteristika jednotlivých stupňů
- aktivně zvládne vyšetření hypermobility;
- chápe nebezpečí vyplývající ze zkrácených svalů;
- orientuje se v dalších souvislostech navazujících na problematiku zkrá
cených svalů;
- vyšetří hlavní zkrácené svalové skupiny;
40
- úvod do problematiky svalového testu, pomůcky
- orientuje se v jednotlivých stupních svalové síly;
- uvědomuje si rizika hypermobility;
Počet
hodin
- vyhodnocení výsledků
2. Hypermobilita a zkrácené svalové skupiny
10
- charakteristika hypermobility
- testy hypermobility
- charakteristika zkrácených svalů
- vyšetření zkrácených svalů
- navrhne efektivní protiopatření;
- na základě získaných vědomostí a dovedností dokáže vypracovat kinezio
logický rozbor;
3. Kineziologický rozbor
- komplexní zhodnocení vyšetřených funkcí
193
10
194
ZÁKLADY CIVILIZAČNÍCH CHOROB
Obecný cíl:
Obecným cílem tohoto předmětu je spolu s dalšími odbornými předměty poskytnout žákům co nejvíce
informací o současných civilizačních chorobách, které ohrožují populaci, a jimž se do určité míry dá za
bránit rekondičními technikami.
Důležité informace získají žáci v oblasti chorob kardiovaskulárního systému, pohybového systému,
nervového systému, dále se budou orientovat v problematice metabolických onemocnění a nemocí způ
sobených postižením imunitního systému.
Tento předmět je klíčovým předmětem pro pochopení podstaty příznaků jednotlivých chorob a možností
jak lze nemoci léčit, jak lze nemocem předcházet a nebo oddálit jejich klinické příznaky. Cenné informa
ce získají žáci v oblasti prevence, preventivních opatřeních a preventivních programech.
Na základě získaných vědomostí je žák schopen posoudit i nevhodnost indikované masáže.
- porozuměl podstatě vzniku jednotlivých onemocnění
- pochopil význam klinických projevů nemoci
- orientoval se v různých možných způsobech léčby
- pracoval s odbornými učebními texty, odbornou literaturou, multimediálními zdroji
- uvědomil si význam prevence
- aplikoval získané vědomosti v praxi i v běžném životě
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu základy civilizačních chorob využívá vědomostí získaných
v biologii, v morfologii pohybového systému, podporuje znalosti odborné latinské terminologie a během
studia se prolíná do předmětu rekondice, vyšetřování pohybového systému a hlavně do předmětu ma
sáže.
Vzdělávání v tomto předmětu vede žáky ke schopnosti orientovat se v nejčastěji se vyskytujících civi
lizačních nemocech kterými je ohrožena populace. Informuje žáky o invalidizujících onemocněních a
zároveň je vychovává v problematice soužití s handicapovanými spoluobčany všech věkových kategorií.
V předmětu je zvláště zdůrazněn význam prevence a všech preventivních opatření jež jsou v sou
časnosti známy a jsou dostupné.
Předmět se vyučuje v druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Navazuje na znalosti z biologie, morfologie po
hybového systému a latinské terminologie. Je metodicky uspořádán tak, aby logicky navazoval na již
nabyté vědomosti.
Vzdělávání si klade za cíl to, aby si žáci osvojili znalosti o jednotlivých nemocech, aby si uvědomili vý
znam prevence a aby byli schopni využít svých vědomostí v praxi i v běžném životě.
195
Z metod školního vyučování jsou využívány výkladové metody, práce s odbornou literaturou, práce
s multimediálními programy a s učebními pomůckami. Důraz je kladen na skupinovou práci žáků a na
projektové vyučování.
a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti.
- aplikuje odborné vědomosti při provádění různých masážních technik
- uvědomuje si význam zásad bezpečnosti práce a všech hygienických předpisů
- vypracovává texty na zadaná odborná témata
- pomáhá handicapovaným spoluobčanům
- řídí se etickými pravidly zdravotnického pracovníka
- je si vědom zodpovědnosti za vlastní život
- využívá informačních technologií pro prohloubení svých vědomostí
- tvořivě pracuje s odbornými informacemi
196
197
Počet
hodin
Žák:
- klasifikuje jednotlivá stadia nemoci
- charakterizuje základní vyšetřovací metody
- používá správnou odbornou terminologii
- základní pojmy
- anamnéza
- chápe význam anamnézy a umí ji odebrat
- definuje pojem artróza a osteoporóza
- klasifikuje jednotlivé stádia nemoci
- chápe klinické příznaky
- orientuje se v různých degenerativních onemocněních páteře
- chápe podstatu Bechtěrevovy nemoci
- uvědomuje si rizika zánětlivých onemocnění, včetně komplikací, které
mohou způsobit
- rozlišuje jednotlivé typy poranění kloubů
- popíše mechanizmus vzniku zlomeniny
- klasifikuje jednotlivé typy zlomenin
- charakterizuje proces hojení zlomenin
- uvědomuje si možné komplikace zlomenin
- objasní způsob vzniku poranění měkkých tkání
- ozřejmí si různé druhy fixací, jejich jednotlivé výhody a úskalí
- je seznámen s různými možnostmi a typy fixací
- uvědomuje si rizika operace a pooperační rány
- chápe význam endoprotéz, ale i způsob nutnosti postupné míry zatěžování
2. Degenerativní onemocnění pohybového aparátu
- artróza
- osteoporóza
- degenerativní onemocnění páteře
- Bechtěrevova nemoc
3. Zánětlivá onemocnění pohybového aparátu
- revmatoidní artritida
4. Úrazy pohybového aparátu – konzervativní léčba
- kontuze, subluxace, luxace
- zlomeniny – jejich dělení a klasifikace
- úrazy měkkých tkání
- poranění šlach a vazů
- poranění menisků a disků
- poranění svalů
5. Úrazy pohybového aparátu - operativa
- operace zlomenin za použití kovového materiálu
- fixace a odstranění kovového materiálu
- náhrady kloubů - endoprotézy
198
33
Žák:
- vysvětlí příčiny vzniku hypertenzní nemoci
- charakterizuje hypertenzi primární i sekundární
- objasní mechanizmus vzniku ischemické choroby srdeční
- definuje pojem – infarkt myokardu
- popíše klinické příznaky infarktu
- chápe podstatu léčby, časné hospitalizace a rehabilitace IM
- rozumí základním principům vzniku získaných srdečních vad
1. Onemocnění kardiovaskulárního systému
- hypertenze
- ischemická choroba srdeční
- infarkt myokardu a angina pectoris
- srdeční vady
- rehabilitace
- prevence
- rozliší vrozené a získané srdeční vady
- osvojí si základy časné rehabilitace kardiaků
- chápe význam prevence
- sestaví jednoduchý rekondiční program
- objasní příčiny vzniku obezity
- ovládá principy stanovení míry obezity včetně BM indexu
- chápe význam mezi vztahy příjmu a výdeje energie
2. Metabolická onemocnění
- obezita
- diabetes mellitus
- rozumí podstatě vzniku diabetu
- dokáže vysvětlit komplikace diabetu
199
Počet
hodin
30
4.
Žák:
- si osvojí základní neurologickou odbornou terminologii
- chápe význam, druhy a možnosti neurologických vyšetření včetně odebrání
anamnézy
- popíše příznaky postižení centrálního nervového systému
1. Onemocnění nervového systému
- úvod do problematiky neurologických onemocnění
- odborná terminologie
- vyšetřovací metody v neurologii
- popíše příznaky postižení periferního nervového systému
- onemocnění centrálního nervového systému
- popíše příznaky postižení extrapyramidového systému
- onemocnění periferního nervového systému
- rozumí cévním onemocněním mozku, včetně principu vzniku cévní
mozkové příhody
- chápe nebezpečí zánětlivých onemocnění mozku a možných komplikací a
ovládá základní příznaky těchto chorob
- objasní příčiny vzniku dětské mozkové obrny a jejích projevů
- onemocnění extrapyramidového systému
- vysvětlí podstatu vzniku roztroušené sklerózy a příčiny invalidizace
- chápe nebezpečí poranění mozku a míchy,včetně závažných komplikací
- orientuje se v degenerativních onemocněních mozku a základních
projevech Alzheimerovy choroby
- chápe způsoby přenosu viru HIV
- rozumí prevenci
- provádí osvětu
- zánětlivá onemocnění
- cévní mozkové příhody
- dětská mozková obrna
- demyelinizační onemocnění – skleróza multiplex
- úrazy CNS
- Alzheimerova choroba
2. HIV - AIDS
- způsoby přenosu
- komplikace
200
Počet
hodin
29
MASÁŽE
Obecný cíl:
Předmět masáže je stěžejním předmětem odborného vzdělání. Obecným cílem je získání všech znalos
tí a dovedností potřebných při regeneraci organizmu.
Koncepce obsahu vzdělávání vychází z předpokladu, že profese budoucích absolventů má výrazně
dovednostní charakter. Teoretické poznatky se tak stávají především východiskem pro osvojování a pro
hlubování žádoucích profesních dovedností a postojů. Při výuce se klade důraz na rozvoj samo
statnosti, tvořivosti a profesionální odpovědnosti. Dále je rozvíjena i schopnost adekvátně komunikovat
s klienty, schopnost posoudit jejich potřeby a možnosti, umět je motivovat, vést a korigovat jejich
činnost.
- osvojil si technologické postupy a praktické dovednosti pro masérskou péči o klienta
- aplikoval své vědomosti při volbě druhu a postupu masáže
- dodržoval technologické postupy, dodržoval zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví
a životního prostředí a zdravotně- hygienické předpisy
- dokonale obsluhoval přístrojové vybavení provozovny a prováděl běžnou údržbu používaných
zařízení a pomůcek
- volil a používal vhodné masážní přípravky v souladu s technologickými postupy, dodržoval
správné dávkování, způsob uskladnění a sledoval nabídku nových přípravků
- pracoval s odbornými učebními texty, odbornou literaturou, multimediálními zdroji
- pracoval ekonomicky a ekologicky
Cílem tohoto předmětu je získání teoretických vědomostí o historickém i současném pojetí masáží, vý
znamu a účincích masáže, o druzích masáží a o masážních prostředcích, o indikacích a kontraindika
cích masáží, hygieně a regeneračních procedurách. Na základě teoretických znalostí začíná postupně
aplikovat své vědomosti do praktické přípravy. Procvičuje jednotlivé masážní postupy a hmaty použí
vané v různých typech manuální masáže. Součástí přípravy je také získání základních znalostí v al
ternativních masážních technikách.
Vzdělávání vyžaduje vědomosti a dovednosti získané v předmětech biologie, morfologie pohybového
systému, somatologie, vyšetřování pohybového systému, rekondice, základy civilizačních chorob, epi
demiologie a hygiena, psychologie a odborná latinská terminologie.
Předmět se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku v rozsahu pěti hodin týdně v prvním ročníku, devíti
hodin týdně ve druhém a třetím ročníku a osmi hodin týdně ve čtvrtém ročníku. Je pojat jako teoreticko-
201
praktický. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vazby předmětu masáže k předmětům: biologie, mor
fologie pohybového systému, somatologie, vyšetřování pohybového systému, rekondice, základy civi
lizačních chorob, epidemiologie a hygiena, psychologie, odborná latinská terminologie.
Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání metody
slovní, názorné a praktické, metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s učebními pomůc
kami, odbornou literaturou a multimediálními programy souvisejícími s danou odborností.
hodnocení ústního i písemného projevu a aktivní práce při vzdělávání, praktických dovedností žáka.
Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá významný podíl na rozvoji většiny odborných, prak
tických a klíčových kompetencí a průřezových témat:
- komunikační schopností, např. kompetenci formulovat a vhodně argumentovat, efektivně ko
munikovat na své profesní úrovni
- schopnost samostatné i týmové práce
- kompetence ke zpracování odborných informací s využitím ITK
- schopnost aplikace získaných znalostí a dovedností v ostatních předmětech i v praktickém
životě
- schopnost být adaptabilní, flexibiliní a kreativní
- schopnost úsporně hospodařit se zdroji, uvědomit si zodpovědnost člověka za uchování život
ního prostředí
- kompetence k pracovnímu uplatnění, učit se pracovat efektivně a adekvátně reagovat na
hodnocení jiných lidí
- schopnost osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
202
1. ročník: 5 hodin týdně, celkem 165 hodin
Žák:
- vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;
- zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce;
- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární prevence;
- uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a tech
nickým vybavením provozovny a masérskými přípravky a dbá na jejich do
držování;
- uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich pre
venci;
- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;
1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární
prevence
Počet
hodin
5
- řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti
- pracovněprávní problematika BOZP
- bezpečnost technických zařízení
- dodržuje zásady osobní a provozní hygieny;
- charakterizuje používané druhy masážních prostředků, zná jejich složení a
působení v průběhu aplikace;
- volí vhodný přípravek v souladu s jednotlivými druhy a fázemi masáže;
- vysvětlí správné dávkování prostředků;
- dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a
při jejich uskladnění;
2. Materiály
10
- desinfekční přípravky
- masážní prostředky
- kosmetické přípravky
- obsluhuje přístrojové a technické vybavení provozovny a při manipulaci s
ním dodržuje bezpečnostní předpisy;
- provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provo
zovny;
- vypracuje provozní řád masérské provozovny;
3. Zařízení a vybavení masérské provozovny
- připraví pracoviště, volí a připraví masážní potřeby a pomůcky v souladu s
technologickým postupem;
- má odpovědný vztah k majetku, bezpečně a šetrně zachází se zařízením a
4. Příprava masáže a organizace práce
5
- přístrojové a technické vybavení
- pracovní pomůcky
- příprava pracoviště
203
20
vybavením provozovny, dbá na jejich údržbu;
- uplatňuje estetická hlediska při formování svého pracovního prostředí;
- příprava klienta
- dokáže si zorganizovat práci;
- dokumentace
- vede kartotéku klientů;
- chápe indikace manuální masáže;
- dodržování provozního řádu a dalších ustanovení
- ochrana osobních dat
Žák:
- dodržuje kontraindikace manuální masáže;
- volí vhodný druh a postup masáže v souladu s aktuálním zdravotním
stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými
poznatky;
- posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a
na základě sdělených informací;
- vyšetří kvalitu pohybového systému;
- pomocí aspekce a palpace vyšetří kůži a ostatní měkké tkáně klienta;
- připraví klienta pro výkon zvolené masáže podle hygienických předpisů;
- dodržuje zásady osobní a provozní hygieny;
- chová se podle vlastností důležitých pro výkon povolání v masérských služ
bách;
- uvede vlastnosti důležité pro výkon svého povolání;
- charakterizuje osobnost maséra;
10
- psychologie dotekového povolání
- verbální a neverbální komunikace
- interpersonální vztahy
- posoudí osobnost klienta a zvolí vhodný způsob komunikace;
- komunikuje s klientem kultivovaně a podle společenských norem;
- ovládá zásady společenského chování;
- uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup ke klientům;
- vhodně uplatňuje prostředky verbální a nonverbální komunikace;
- uplatňuje psychologii dotykového povolání;
- popíše historii kosmetiky a aromaterapie ve vztahu k dnešku;
- vysvětlí způsob získávání přírodních aromatických látek;
- charakterizuje příznivé účinky jednotlivých aromatických látek;
6. Aromaterapie
- účinky a vlastnosti aromatických esencí a olejů
- aromaterapie a její užití
204
5
- vysvětlí možnosti aplikace aromaterapeutických preparátů ve sféře masáží,
kosmetiky, rehabilitace, léčení, pro každodenní domácí použití;
- volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití;
- získané poznatky zhodnotí mícháním vlastních preparátů za pomoci zá
kladního krému a základního oleje;
- chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých historických
etapách
- provádí klasickou masáž zad, šíje, hlavy, hrudníku, břicha, horních konče
tin, dolních končetin;
- sleduje reakce klienta během masáže;
7. Klasická masáž
- historie masáží
- klasická masáž zad, šíje, hlavy, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních
končetin
205
110
Žák:
- orientuje se ve vývoji kosmetiky, jejím poslání a využití;
- volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití;
- provádí kosmetickou masáž včetně dekoltu;
- provádí sportovní a rekondiční masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních
končetin, dolních končetin;
- ovládá pasivní pohyby v kloubech;
1. Kosmetická masáž
Počet
hodin
50
- kosmetická masáž obličeje
- velká sestava
- malá sestava
2. Sportovní a rekondiční masáž
50
- sportovní a rekondiční masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních končetin,
dolních končetin
- podle účelu volí vhodnou formu sportovní masáže
- provádí sestavu míčkování pro hrudník i obličej;
- zaměřuje pozornost na stereotyp dýchání klienta;
- orientuje se v historii vývoje reflexní masáže;
- volí vyšetřovací hmaty;
- provádí reflexní masáž - sestava pro šíji a hlavu, zádová, hrudní a pánevní
sestava;
- dodržuje daný sled hmatů u jednotlivých sestav;
3. Míčková facilitace
50
- typy míčků
- základní tahy míčků
- reflexní a mechanické projevy
4. Reflexní masáž
- Haedovy zóny
- vegetativní projevy
- reflexní změny, přesuny reflexů
- dávkování a intenzita
- vysvětlí dávkování reflexní masáže;
- sleduje vegetativní projevy klienta;
- ovládá vyrovnávací hmaty při přesunech reflexů;
206
110
- provádí základní sestavy automasáže pro jednotlivé části těla
5. Automasáž
- charakteristika automasáže
- automasážní pomůcky
207
37
Žák:
- vysvětlí mechanizmus vzniku lymfedému;
- provádí bazální ošetření;
- provádí ošetření krku, horních končetin, dolních končetin, zad, beder, bři
cha a hrudníku;
- aplikuje zvláštní terapeutické hmaty;
1. Manuální lymfodrenáž
Počet
hodin
140
- technika manuální lymfodrenáže
- přístrojová lymfodrenáž
- edukace
- využívá antifibrotické hmaty;
- ovládá techniku bandážování;
- přístrojová lymfodrenáž;
- jsou schopni provést základní edukační pohovor s klientem;
- vysvětlí podstatu baňkování;
- provádí baňkovou masáž;
- chápe význam vyšetření a ošetření měkkých tkání;
- prakticky dokáže vyšetřit a ošetřit kůži včetně zhojených jizev;
- zvládne techniku ošetření podkoží;
2. Baňková masáž
30
- druhy baněk
- potřeby pro baňkování
3. Jemné techniky
50
- ošetření kůže, podkoží a fascií
- rozpozná zkrácené facie a fenomén tání;
- využívá dechové synkinézy a synkinézy pomocí zraku;
- orientuje se v mikrosystému plosky nohy;
- ošetřuje reflexní zóny na chodidle;
- mobilizuje klouby nohy;
4. Reflexní masáž plosky nohy
- úvod do problematiky reflexní terapie
- mikrosystémy
208
40
- orientuje se v nabídce trhu;
- ovládá výhody i nevýhody jednotlivých pomůcek;
- je připraven na poradenskou činnost;
5. Přístrojová masáž
- automasážní pomůcky
- masážní křesla
- masážní stoly a lehátka
209
10
Žák:
- zná podstatu jednotlivých terapeutických technik a vysvětlí možnosti jejich
aplikace;
- provádí ošetření klienta vhodnou terapeutickou technikou v souladu s ak
tuálním zdravotním stavem klienta;
- dodržuje zásady jednotlivých technik
- vysvětlí základní principy orientální medicíny a filosofie;
- chápe základní principy jin a jangu, teorii pěti prvků, meridiány;
- umí vyhledat a ovlivnit některé akupunkturní body;
- zná akupunkturní dráhy;
- ovládá základní reflexní body a energetické dráhy;
- provádí základní techniku shiatsu na oděném těle s použitím dotyku a tla
ku;
- podle účelu volí vhodnou formu techniky;
1. Technika postizometrické relaxac,
Počet
hodin
130
- jemné techniky uvolňování měkkých tkání
- mobilizace periferních kloubů
- trakce
2. Základy orientální masáže
40
- celostní medicína
- Taoismus
- základy akupresury
- základy SHIATSU
- orientální techniky
- protáhne a uvolní jednotlivé energetické dráhy;
- charakterizuje jednotlivé druhy aromaterapeutických přípravků;
- orientuje se v nabídce setů lávových kamenů;
- provádí speciální postupy masáže lávovými kameny;
3. Krystaloterapie a masáž lávovými kameny
20
- hlavní účinky masáže s kameny
- je schopen pracovat s teplem a rozvíjet si kvalitu doteku;
- ovládá základní použití krystalů v rámci systému Magic hot stones;
- vysvětlí význam tapingu jako nezbytné a účinné součásti preventivní a lé
čebné péče nejen ve sportu;
- ovládá základy tapingu na horních a dolních končetinách;
4. Taping
- úvod do metody zpevňování kloubů
- používané materiály
210
30
- orientuje se v nabídce odborných kurzů;
- vyhledává informace a pracuje s Internetem;
5. Nové trendy v oboru
- Informace o dalších možnostech vzdělávání
- pracuje s odbornou literaturou;
211
12
ODBORNÁ PRAXE
Obecný cíl:
Cílem odborné praxe je umožnit žákům poznat reálné pracovní prostředí, získat konkrétnější představu
o svém oboru a požadavcích na pracovníky, učit se řešit skutečné pracovní problémy a komunikovat
s lidmi. Žáci si ověří, potvrdí a rozšíří odborné kompetence z předmětů masáží, rekondic, vyšetřovacích
metod pohybového systému, psychologie a komunikace, mikrobiologie, morfologie pohybového systé
mu. Komplexní ověřování a rozvíjení odborných schopností je provázeno rozvojem klíčových kompeten
cí komunikačních i celkovým rozvojem osobnosti žáků, kteří se přímo prezentují se svými dovednostmi
na veřejnosti při vykonávání činností na odborných pracovištích.
Odborná praxe je zaměřena na praktickou aplikaci odborných vědomostí a dovedností získaných ve
všeobecném a odborném vzdělávání, a to v reálných situacích. Žák se učí pracovat jako člen týmu.
Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon
povolání masér sportovního a rekondičního v provozních podmínkách zařízení, kde se provádějí
regenerační procedury.
- poznal podmínky, prostředí a specifika provozu
- dodržoval zásady a předpisy BOZP a PO
- učil se užívat odbornou terminologii
- prohloubil a upevnil odborné a pracovní dovednosti a návyky
- využíval nových poznatků v oboru k sebevzdělávání
- naučil se pracovat pod odborným dohledem a spolupracovat s ostatními členy pracovního
týmu
- osvojil si organizaci práce v podmínkách konkrétního pracoviště
- řešil samostatně odbornou problematiku
- hájil práva klientů a dodržoval mlčenlivost
Předmět odborná praxe využívá znalostí a dovedností získaných v odborných teoretických a prak
tických předmětech získaných při vzdělávání ve škole a jejich aplikace a realizace v podmínkách pří
slušných zařízení. V běžném provozu musí žáci aplikovat již nabyté kompetence, zároveň si průběžně
osvojují a upevňují dovednosti nové, spojené s konkrétními pracovními pozicemi. Podle charakteru pra
coviště se zkvalitňuje zběhlost v odborných činnostech masérských, rekondičních, v technice obsluhy
přístrojů, v aplikaci zásad bezpečnosti práce, hygienických a požárních norem, v profesní komunikaci,
v uplatnění principů ekonomického a ekologického provozu. Přímo na pracovišti se žáci seznamují
s účelnou organizací provozu, učí se zvládat mimořádné i problémové situace a celoživotně sledovat
moderní trendy v oboru.
212
Maximálního efektivního využití praktického vzdělávání je dosaženo sloučením do vícedenního celku.
Předmět odborná praxe probíhá v bloku čtyř týdnů na konci 3. ročníku.
Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví pod
mínky a obsah odborné praxe. Pozornost se věnuje také poučení žáků o BOZP a jejich pracovně
právním postavení v průběhu odborné praxe. Praxe může probíhat skupinově nebo individuálně.
Pracoviště odborné praxe: rehabilitační oddělení, sociální zařízení.
Po absolvování bloku praxe provádějí žáci sebeevaluaci v denících praxe. Deníky popisují pracoviště
praxe a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí pracovní zkušenosti, rozvoj odborných a
osobnostních kompetencí a celkový přínos praxe.
Další hodnocení žákovských výstupů probíhá prostřednictvím pracovníka zařízení, který odborně vede
praktikujícího žáka a je určen ve smlouvě o vykonání odborné praxe. Hodnocení se provádí na základě
platné klasifikační stupnice a započítává se do hodnocení z předmětu masáže ve 4. ročníku. Hodnocení
probíhá prostřednictvím hodnotícího formuláře, který je vyplněn přímo na pracovišti.
Posoudí:
- vystupování a upravenost
- chování a komunikaci
- dochvilnost
- zájem o práci a motivovanost
- odborné znalosti
- plnění zadaných úkolů
- plánování
- schopnost a vhodnost pro obor
Z hlediska klíčových kompetencí přispívá odborná praxe zejména k rozvoji:
- kompetencí řešit pracovní problémy
- kompetence plnit pracovní úkoly v týmu
- kompetencí k pracovnímu uplatnění, učit se pracovat efektivně a adekvátně reagovat na
hodnocení jiných lidí
- efektivně komunikovat na své profesní úrovni
- kompetence k efektivní práci s informačními a komunikačními technologiemi
- komunikativních kompetencí, např. kompetenci formulovat a vhodně argumentovat
Rozvoj průřezových témat:
213
- rozvíjí komunikační a personální kompetence k řešení problémů
- systematicky se připravuje k flexibilnímu uplatnění a prosazení na trhu práce
- tvořivě pracuje za pomoci získaných znalostí s odbornými informacemi
- chápe důležitost celoživotního osvojování ICT standardů v oboru
- ovládá softwarových programů používaných v profesní oblasti
214
3. ročník: 20 pracovních dnů, 7 hodin denně, celkem 140 hodin
215
Počet
hodin
Žák:
- dodržuje pravidla ochrany zdraví a bezpečnosti při práci a zásady pro
tipožární prevence, uplatňují enviromentální principy;
- dbá na organizaci a harmonogram práce odborného pracoviště;
1. Seznámení s organizací práce na odborném pracovišti, BOZP
a požární prevencí
- vyhodnotí vybavení masérského pracoviště;
- objasní hygienický režim pracoviště;
- seznámí se s organizací provozu;
2. Administrativně-hospodářská činnost
- vede si pracovní záznamy v deníku odborné praxe;
- dodržuje zásady dekontaminace při manipulaci s používaným materiálem a
prádlem;
- podílí se na přejímání, kontrole a uložení masážních prostředků a prádla a
na manipulaci s nimi;
- podílí se na dezinfekci zařízení;
- obsluhuje přístroje a ostatní zařízení provozovny včetně jejich údržby;
- chová se podle vlastností důležitých pro výkon povolání v masérských služ
bách;
- ovládá zásady společenského chování;
- posuzuje osobnost klienta a volí vhodný způsob komunikace;
- uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup ke klientům;
- vhodně uplatňuje prostředky verbální a nonverbální komunikace;
- uplatňuje psychologii dotykového povolání;
- komunikuje kultivovaně, při jednání s klientem i v rámci pracovního týmu
uplatňuje principy sebekontroly a pohotovosti;
- uplatňuje estetická hlediska při formování pracovního prostředí;
- provádí klasickou masáž částečnou i celkovou;
4. Manuální masáže
- provádí sportovní masáž klasickou i celkovou;
- provádí reflexní masáž;
216
140
217
MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ REALIZACE ŠVP
Pro vzdělávání žáků má škola 20 moderně vybavených učeben s kapacitou 30 žáků. V každé učebně je
meotar, promítací plátno, některé jsou vybaveny videem nebo dataprojektorem a počítačem. Multimediální
posluchárna pro 50 žáků je vybavena PC s připojením ke školní počítačové síti a internetu, dataprojekto
rem, projekčním plátnem, DVD a vizualizérem. Dále má škola k dispozici 19 odborných učeben a laboratoří
pro vzdělávání různých oborů. Ve škole je velká tělocvična, gymnastický zrcadlový sál, posilovna, bazén a
ohřívárna. Všechny obory vzdělávání mohou využívat jazykovou učebnu se specializovaným vybavením,
chemickou laboratoř s kapacitou 15 žáků a specializovanou učebnu pro první pomoc a ošetřovatelství. Vel
mi dobře je vybaven somatologický kabinet.
Počítačové učebny jsou ve škole dvě, každá z nich je vybavena 15 počítačovými stanicemi ne staršími 3
let, zabudovaných dataprojektorem, scannery se síťovými tiskárnami. Ve škole je vybudována počítačová
síť, která propojuje PC v učebnách, PC v kabinetech vyučujících, v odborných učebnách i v dalších prosto
rách školy. Ze všech počítačů je přístup k internetu, škola je připojena rychlostí 1Mb/s s neomezenou kapa
citou dat.
Počítače v učebnách IKT mohou žáci denně využívat v době od 7,00 do 18,00 hodin, dále mají možnost vy
užívat počítače v knihovně a v některých učebnách.
Škola nabízí žákům i prostory k vlastnímu vzdělávání – v knihovně školy, na odpočinkových místech na
chodbách i ve volných učebnách. Zajištěna je spolupráce s NCONZO, knihovnami FN, Univerzitní kni
hovnou, Státní zemskou knihovnou. V nabídce jsou i texty přednášek a nabídka rozšiřujících studijních ma
teriálů vyučujících.
Žáci mají možnost v budově školy používat kopírovací přístroj, který lze též využít pro tisk z počítačové sítě.
Jsou jim k dispozici i další nezbytná zařízení v budově školy, a to bufet, šatny, sociální zařízení a sprchy.
Multimediálně je vzdělávání zajištěno propojením učeben rozhlasovým a televizním signálem, meotary, fil
movou, dia, audio, video, CD, DVD projekcí, k dispozici je i kamera, digitální fotoaparát, 6 dataprojektorů (4
pevně zabudované, dva přenosné s notebookem).
Informační služby pro žáky zajišťuje studijní oddělení školy a také intranet školy na webových stránkách
www.szsmerh.cz.
Odborné praktické vzdělávání je realizováno ve dvou odborných učebnách, každá z nich disponuje 5 lehát
ky. V rámci praktického vzdělávání žáci využívají zrcadlový sál, malý rehabilitační bazén a zabudovanou ví
řivou vanu. Teoretické vzdělávání probíhá v odborné učebně pro teoretické odborné předměty s kapacitou
30 míst. Veškeré zařízení se průběžně obnovuje.
Komplex odborných učeben kromě lehátek je vybaven přístroji pro fyzikální terapii a pomůckami (solux,
horské slunce, hot a kryopacky, ultrazvuk, Fyaction, přístroj pro magnetoterapii, soupravy měřidel pro
antropometrii a goniometrii).
Technické a materiální vybavení odborných učeben zaručuje vysokou úroveň odborného vzdělávání. Po
můcky a masážní prostředky jsou průběžně doplňovány o nové typy.
218
PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ŠVP
Vzdělávání ve všech předmětech je zajištěno vysoce erudovanými vyučujícími s aprobací pro jednotlivé
předměty, kteří splňují všechny odborné požadavky kladené na pedagogické pracovníky střední školy.
Jedná se vesměs o zkušené pedagogické pracovníky s mnohaletou praxí, kteří se zúčastňují dalšího vzdě
lávání pro učitele, probíhající formou různých kurzů, školení, stáží a seminářů zahrnující nejnovější pedago
gickou a odbornou tématiku.
Na vzdělávání odborných předmětů se vedle interních pedagogických pracovníků podílí i externí učitelé.
Jedná se o lékaře, kteří vyučují odborné teoretické předměty a zkušené fyzioterapeuty s víceletou pedago
gickou praxí, kteří spolu s interními odbornými učiteli zajišťují praktické odborné vzdělávání. S většinou
těchto vyučujících škola spolupracuje již delší dobu a výběru nových učitelů je věnována velká pozornost,
tak, aby splňovali požadované nároky jak odborné, tak i pedagogické.
Výběr pracovníků je na základě Zákona o pedagogických pracovnících, v platném znění.
219
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
Spolupráce se sociálními partnery je variabilní záležitostí, podléhá aktuálním požadavkům a je prů
běžně aktualizována.
V rámci odborných exkurzí, přednášek a odborné praxe žáci získávají během vzdělávacího procesu re
álný vhled do problematiky zvoleného oboru a rozšiřují si orientaci v rámci jejich uplatnění v budoucím
zaměstnání.
V rámci zajištění souvislé odborné praxe škola spolupracuje s NMB Brno, Úrazovou nemocnicí Brno,
Vojenskou nemocnicí Brno, Domovem pro Seniory Nopova a Domovem pro seniory Foltýnova, sou
kromými i státními zdravotnickými zařízeními. Sociální partneři se každoročně mění, podle aktuálních
možností jednotlivých pracovišť.
K uskutečnění odborné praxe škola zajišťuje pracoviště, pracovníka pověřeného odborným dohledem,
uzavření smlouvy vymezující podmínky pro žáka, informace o organizaci a náplni praxe. V odborné
praxi je kladen důraz na orientaci žáků v provozu pracoviště, schopnosti žáků komunikovat se za
městnanci a klienty zařízení, zajištění BOZP, možnosti žáků provádět masáže v rozsahu daném náplní
odborné praxe.
Na pravidelných oborových komisích jsou zveřejňovány informace o aktuálních požadavcích na kompe
tence našich absolventů v zájmu jejich uplatnění na trhu práce. Jsou účastni sociální partneři z řad ma
sérů – podnikatelů i odborníci ze státního sektoru, kteří jsou externími zaměstnanci školy.
Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními zařízeními je výkon žáků na souvislé odborné
praxi ve třetím ročníku (hodnocení odborné práce a záznam odborné praxe).
V rámci vzájemné spolupráce sociální partneři přímo kontaktují školu s nabídkami zaměstnání.
V průběhu vzdělávání jsou organizovány odborné exkurze: veletrh Medical Fair v Brně, Židovské mu
zeum v Praze, ortopedická protetika, popáleninové centrum, speleoterapie, patologicko-anatomický
ústav, Masarykův onkologický ústav, ÚSP Kociánka.
Absolventi oboru Masér sportovní a rekondiční nacházejí uplatnění v provozovnách, studiích, fitness a
welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti uplatnit ve
sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory.
Statistické údaje o uplatnění absolventů jsou průběžně sledovány vedením školy pomocí dotazníků po
skytovaných žákům po ukončení vzdělávání.
V budoucnu bychom chtěli navázat na přerušenou spolupráci s úřadem práce a žákům tak poskytnout
možnost zlepšení orientace a informovanosti o uplatnění na trhu práce.
220
AUTORSKÝ KOLEKTIV
Školní vzdělávací program Masér sportovní a rekondiční byl zpracován v říjnu 2008 na vzdělávací ob
dobí září 2009 – červen 2013.
Autorský tým školního vzdělávacího programu:
RNDr.Milada Odstrčilová
Mgr. Blanka Dočkalová
Bc. Romana Hlinecká
Ing. Břetislav Sedláček
MUDr. Jana Balharová
PaeDr. Alois Bradáč
MUDr. Zuzana Fialová
PhDr. Vladimíra Horáková
Mgr. Renáta Ireinová
Mgr. Iveta Kalhousová
Mgr. Michal Mašlaň
PhDr. Karla Miloševičová
PhDr. Světluše Nováčková
Mgr. Kateřina Novotná
RNDr. Jaroslav Odstrčil
Mgr. Andrea Odstrčilíková
Mgr.Luďka Richtrová
Mgr. Helena Řezníčková
PhDr. Radmila Sumová
Mgr. Jan Svoboda
Mgr. Pavla Šumberová
Mgr. Veronika Šušmáková
Mgr. Dana Vyplašilová
Na zpracování školního vzdělávacího programu se podíleli externí spolupracovníci a sociální partneři
školy:
Ing. Marie Šustrová
Ing. Jana Žáková
Bc. Andrea Havlíková
221

charakteristika švp - Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná

Transkript

Podobné dokumenty

Školní vzdělávací program pro obor Zdravotnický asistent

Základní škola Pomezí , okres Svitavy Pomezí 349 569 71 ŠKOLNÍ

Listopad 2015 - Městské slatinné lázně Třeboň

Lékárnička – léky

ŠVP Masér sportovní a rekondiční - Střední škola služeb a podnikání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÉ LYCEUM

Zpracování vzdělávacího obsahu předmětu v učebních - sss-ou

VK cenik Evolution Aqua 2008

Od světlušek ke svítícím tyčinkám

o trestním řízení soudním (trestní řád)

kadeřník - Střední škola Chomutov