Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální

© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B)
Téma oborové
Manipulace
Vzdělávací obor
Český jazyk a literatura
Ročník
8.-9.
Časový rozsah
4 vyučovací hodiny
Tematický okruh OSV
Komunikace
Číslo blízké lekce OSV
8.5
Hlavní cíl/e OSV,
které chceme během
vyučování naplnit.
Předat žákům věcné znalosti o manipulativní komunikaci a
procvičit dovednost umět manipulativní komunikaci
zaznamenat. Žáci zformulují, co to manipulativní
komunikace je, kde se s ní setkávají a jaké může mít
podoby. Během lekce žáci zažijí tento druh komunikace
sami na sobě.
Stručný popis
plánovaného vyučování
(nejvýše třemi větami).
Po úvodní ukázky následuje brainstorming, práce
s pracovními listy, prezentace a vyhodnocení.
Základní otázky
pro reflexi se žáky
(pouze k cílům OSV).
Autor přípravy, škola
Jaké to pro vás bylo?
Jaké pocity měli ti, kteří na nic nehrají?
Jaké pocity měli ti, kteří na něco hrají?
Jak to asi celé mohlo fungovat?
Cokoliv k tomu kdokoliv ještě máte?
Co si z dnešní hodiny odnášíte?
Mgr. Michal Dubec, lektor o.s.Projekt Odyssea
Podrobná příprava na vyučování
Pomůcky:
• Čtvrtky A3, nebo balící papír podobného formátu - max. cca. 8x (podle počtu
skupin při práci s pracovními listy)
• Tlusté fixy na práci s pracovními listy (max. cca. 16 do každé skupiny 2)
• Pracovní listy
Popis vyučování:
Metodické kroky
o Učitel oznámí žákům cíle
lekce:
Manipulace v komunikaci, její
identifikace a možnosti
efektivního reagování
o Evokace dovedností, které
s budou během lekce
trénovat
Učitel předvede ukázkovou
manipulaci:
Četl jsem podložený výzkum,
podle kterého ten kdo se
nevěnuje hře na nějaký hudební
nástroj má 3x větší
pravděpodobnost, že bude
v životě neúspěšný. Hra na
hudební nástroj totiž rozvíjí
kreativitu, paměť a myšlení. Kdo
z vás na něco hraje, ať zvedne
ruku.
Vás ostatních je mi líto.
Dále učitel žákům oznámí, že si
vše vymyslel. Cílem bylo ukázat
jak může fungovat manipulace
v komunikaci.
Rozbor:
Cílem rozboru je
nestrukturované zamyšlení se
žáků nad manipulací
Poznámky:
Očekávané cíle
(oborové, kompetenční)
Žák zná před samotnou Oznámení cíle v oblasti
může
činností její cíle (výstupy) dovedností
proběhnout
až
po
dalším kroku (zcitlivění)
Žák analyzuje,
argumentuje, hodnotí
Rozbor je dobré dělat
svižně, čemuž mohou
napomoci
například
různé
typy
škál
zapojující
všechny
žáky:
Odpověď na otázku. „
Jaké to pro vás bylo? je
možné
vyjádřit
například polohou těla:
„Komu to bylo velmi
nepříjemné,
ten
zůstane ležérně sedět,
komu velmi příjemné,
ten se rovně postaví“.
Veškeré pocity mezi
těmito krajními jsou
vyjádřitelné
polohami
od ležérního sedu po
rovný stoj.
v komunikaci. Je možné položit
například tyto otázky:
Jaké to pro vás bylo?
Jaké pocity měli ti, kteří
na nic nehrají?
Jaké pocity měli ti, kteří
na něco hrají?
Jak to asi celé mohlo
fungovat?
Cokoliv k tomu kdokoliv
ještě máte?
shromažďování informací
Žák analyzuje, formuluje,
(aktivita) - brainstorming
diskutuje, vyhledává
Učitel vysvětlí žákům pravidla
informace
brainstormingu (viz níže) a
ukáže ho na jednoduchém
příkladě
Např.: Co dělat pro větší
bezpečnost na silnicích?
Brainstorming nechá rozběhnout
a zapisuje na tabuli všechny
nápady (včetně kuriózních).
1. Jasně se definuje se cíl
(problém)
2. Ověří se dotazem, jestli je
cíl (problém) všem jasný
3. Chrlí se nápady, přičemž
platí důrazný zákaz
kritiky, jakýchkoliv dalších
dotazů. Platí že je
dovolen jakýkoliv nápad.
4. Vše se zapisuje na papír
5. Po nějaké době se ukončí
fáze chrlení a může se
přikročit k třídění. Při
třídění se mohou
vyškrtávat opakující se
slova a autoři slov mohou
vysvětlovat ta, která jsou
nejasná. Podobná slova
je možné propojovat či
jinak označovat
6. Učiní se závěry vzhledem
ke stanovenému cíli
(problému)
Osvědčilo se mi dát na
brainstorming
skupin
minimálně 15 minut
času
Osvědčilo se mi jako
součást instrukce říct,
že nad otázkou je
možné přemýšlet tak,
že si snažíme vybavit
manipulativní situace,
které jsme zažili a
popsat
jak
mohly
fungovat?
Učitel rozdělí žáky do skupin po
3-5 členech a vyzve je
k brainstormingu na otázku:
Jak se může v komunikaci
projevovat manipulace?
Práce s pracovními listy:
Žák formuluje, analyzuje,
Učitel rozdá žákům do skupin
hodnotí,
pracovní listy (viz. příloha) a
velké papíry s tlustým fixem.
Každá skupina dostane jiný
pracovní list. Úkolem je společně
vypracovat zadané instrukce.
Odpovědi se píší na společný
velký papír.
Osvědčilo se věnovat
na práci minimálně 45
minut času. Během
práce je dobré skupiny
procházet
a
usměrňovat
jejich
činnost
směrem
k dosažení výsledku.
Podrobná instrukce k práci
s pracovními listy viz: Instrukce
pro učitele.
Prezentace a hodnocení
Jednotlivé skupiny jsou vyzvány
k prezentacím. Ty probíhají tak,
že skupiny předehrávají vlastní
scénky a ostatní skupiny, které
neprezentují se snaží uhodnout,
o který typ manipulace jde.
Žák prezentuje,
analyzuje, hodnotí
Závěr, vyhodnocení
Žák shrnuje, hodnotí
Žáci jsou vyzváni k tomu, aby
každý sdělil v jedné větě jednu
důležitou věc (poznatek), kterou
si z dnešní hodiny odnáší. Učitel
potom po kolečku dá prostor
k tomu, aby mohli promluvit
všichni žáci, kteří chtějí.
Osvědčilo
se
mi
věnovat
prezentacím
minimálně 45 minut.
Ostatní skupiny mohou
být vždy po proběhlé
prezentaci
(kromě
úkolů
popsaných
v instrukci pro učitele)
vyzvány k tomu, aby se
během
1,5
minuty
dohodli na počtu bodů
(například 1-5), které
dané prezentaci udělí.
Bodování
je
dobré
zapisovat na tabuli.
Pokud se rozhodneme
pro
bodování
prezentací,
měli
bychom vždy trvat na
zdůvodnění bodování:
co se na prezentaci
líbilo a proč? a co
nikoliv a proč?
Instrukce pro učitele pro práci s pracovními listy: Manipulativní
komunikace I-VIII.
Pro práci s pracovními listy je dobré třídu rozdělit do skupin po 3-5 členech. Některé
situace (Špatný den, Lyžák) jsou záměrně formulovány v ženském rodě. Je možné je
rozdat dívčím skupinám, či skupinám s převahou dívek, nebo vyzvat chlapce, aby
ignorovali ženský rod v zadání.
Bod 1.
Výčet u bodu 1 je dán dohromady na základě zkušeností žáků osmé třídy. Nejedná se o
kompletní výčet možných manipulativních komunikačních technik. Smyslem dělení je
zprůhlednit techniky fungování manipulace v komunikaci. Při prezentaci práce skupin je u
tohoto bodu možné identifikovat i několik způsobů manipulace u jedné ukázky. Důležité je
vést žáky k argumentaci toho, proč přiřadili právě ten či onen způsob. Zde je seznam
jednotlivých pracovních listů a způsobů manipulace, ne které byly především zaměřeny.
Pracovní list I. (Novinový článek)
Pracovní list II. (Reklama)
Pracovní list III. (Dárek)
Pracovní list IV. (Špatný den)
Pracovní list V. (Lyžák)
Pracovní list VI. (Rozbitá váza)
Pracovní list VII. (Domácí úkol)
Pracovní list VIII. (Koncert)
Černobílé brýle
- v článku je řada hanlivých označení lidí o
kterých se zde mluví a toho co dělali (banda,
tlupa, táhla, povykování...), jejich cílem je
vyvolat odpor k těmto lidem
Nesmyslná souvislost
- cílem je vyvolat dojem že umění jezdit na
skateboardu a chodit s líbivou černovláskou
souvisí s oranžovým tričkem
Usmrkanec
- cílem je vyvolat pocity méněcennosti,
související s otálením při výdaji 100 kč.
Protislužba
- cílem je vyvolat pocity viny, které povedou
k tomu, že zrušíme svůj program a půjdeme si
povídat s kamarádkou
Hadr na zem
- cílem je vyvolat soucit vedoucí k rozhodnutí, že
nebudeme „trápit“ tohoto člověka a raději
uděláme co chce
Robot
- cílem je ve druhém vyvolat strach, vedoucí
k tomu že raději udělám něco s čím
nesouhlasím
Lavina
- cílem je vyvolat pocit úzkosti pramenící z toho,
že druhého stihne „pohroma“ pokud
neuděláme co chce
Křižovatka
- cílem je vyvolat pocit strachu na základě
zjednodušeného výběru možností řešení
nějaké situace
Bod 2.
1. Situace: „Novinový článek“ by se musela přeformulovat jako věcný popis
2. Situace: „Reklama“ by musela popisovat pouze věc, kterou prodává a nedávat
jí do dalších souvislostí
3. Situace: „Dárek“ by musela být přeformulována jako prosba, kterou má druhý
právo odmítnout
4. Situace: „Šatný den“ by musela být přeformulována jako prosba, kterou má
druhý právo odmítnout
5. Situace: „Lyžák“ by musela být přeformulována jako prosba, kterou má druhý
právo odmítnout
6. Situace: „Rozbitá váza“ je postavena tak, že bez změny „scénáře“ nelze
manipulaci odstranit. Je možné se s žáky bavit, co je možné v takové situaci
dělat. Žáci osmé třídy dali dohromady: vše oznámit paní učitelce třídní; vše říct
panu učiteli Hnízdovi; vše sdělit Hance Petráňové; vyzvat spolužáka, aby toho
ihned nechal; oslovit kamarády ve třídě, aby mi pomohli situaci řešit.
7. Situace: „Domácí úkol“ by musela být přeformulována jako prosba, kterou má
druhý právo odmítnout
8. Situace: „Koncert“ by musela být přeformulována jako prosba, kterou má druhý
právo odmítnout
Bod 3.
Manipulace v komunikaci funguje vždy na principu vyvolání pocitů (kladných i záporných),
které často vedou k předpokládaným reakcím. Tyto reakce jsou cílem manipulátorů.
Bod 4.
Osvědčilo se trvat na jednoduchosti a srozumitelnosti.
Například:
Chování, kterým chci docílit, aby druhý něco udělal. Místo abych mu o to přímo řekl,
dovedu ho k tomu jinak.
Pokud zazní nějaké cizí slovo je dobré nechat ho žáky přeformulovat.
Bod 5.
Zde je vhodné (nejen s ohledem na doporučení u bodu 5) vést žáky k tomu, aby říkali
skutečné emoce. Tedy nikoliv například: „jsem naštvaný“, ale:
Strach
Úzkost
Vztek
Odpor
Radost
Bod 6.
V literaturách je možné se setkat s řadou doporučení, jak v podobných situacích reagovat.
V odpovědích žáků na tuto otázku se často vyskytuje: „Nemanipuluj se mnou“. Tato
reakce není z hlediska konstruktivní komunikace dobrá, protože mluví za druhého. Věty,
které by bylo možné označit za manipulativní mnohokrát „vyřkne“ nevědomky každý z nás.
Věta: „Nemanipuluj se mnou“ může často nastartovat obranné (či útočné) reakce: „Já
s tebou nemanipuluji“, „A to mi říká člověk, který neustále s někým manipuluje“.
Hlavní doporučení tedy zní: Jakákoliv reakce by tedy měla být především formulována za
„Já“. Tedy za osobu toho, komu je něco v komunikaci druhého nepříjemné.
Z hlediska efektivní komunikace je nejkonstruktivnější komunikační zpětná vazba. Jedná
se o popis chování, které mi vadí a popis toho, co ve mne toto chování vyvolává. Tedy
například: „Mám vztek, když mi říkáš že pokud nepřijdu na začátek koncertu, nejsem tvůj
kamarád. Byl bych rád, kdybys takové věci naříkal“.
Bod 7.
Je dobré předem upozornit na to, že ve scénkách nejde o „show“ plnou zábavných
slovních obratů. Jednotlivé ukázky je možné hodnotit. Osvědčilo se mi nechat diváky
tipovat o jaký způsob manipulace šlo a posoudit (argumentovat pro a proti) reakci na
předvedenou manipulaci.
Pracovní list manipulativní komunikace I.
Přečtěte si prosím pozorně níže uvedený příklad manipulativní komunikace. Poté co se s ním
všichni seznámíte, vypracujte níže položené otázky.
Ukázka manipulativní komunikace:
V novinách čteš následující článek:
Co bude příštím cílem?
Banda asi 300 výrostků poničila prostor před radnicí v Hradci Králové. Ráno obyvatelé města
kroutili hlavami nad kopou páchnoucích odpadků. Mramorové plato před radnicí, na nichž odpadky
stály, bylo při tom nedávno draze zrekonstruováno.
Tlupa tvořená samozvanými „ekology“ nejprve táhla městem s pomuchlanými transparenty
zobrazujícími hesla typu: „Odpadky do koše“; „Já třídím, a co vy?“. Kromě povykování rušili klid
města ještě hlasitým bubnováním. Během pochodu městem porušili tito, často zřejmě podnapilí
„ochránci přírody“ několik dopravních předpisů. Kromě toho nanosili před místní radnici kopu
odpadků, která odporně páchla a na jejíž odklizení muselo město vyčlenit část svého rozpočtu.
Bude i příště město nečinně přihlížet podobným akcím? Co bude příštím cílem takovýchto tažení?
1.
Existuje spousta způsobů, kterými je možné v komunikaci s druhými používat za účelem
manipulace. Zkus v níže uvedeném výčtu zatrhnout o jaký(é) typ(y) manipulace by mohlo jít
v ukázce?
A.
Křižovatka – buď půjdeš kudy chci, nebo se nediv důsledkům
B.
Robot – uděláš co chci, nebo ...
C.
Hadr na zem – jsem jako hadr, do kterého právě kopeš
D.
Lavina – když to co chci neuděláš, spustíš lavinu nepříznivých událostí
E.
Protislužba – mám u tebe „schovanou“ protislužbu, kterou si můžu vybrat kdy chci
F.
Usmrkanec - jsi méněcenný usmrkanec, který se ostatním nevyrovná
G.
Černobílé brýle - informace podáváme tak, abychom vyvolali reakci, kterou
chceme
H.
Nesmyslná souvislost – věci které spolu nesouvisí se podají tak, aby „souvisely“
2. Co by se muselo změnit, aby nešlo o manipulaci?
3. Pokuste se přijít na to, co mají všechny způsoby společného?
4. Dejte dohromady jednoduchou definici manipulace v komunikaci, tak aby jí rozumělo
desetileté dítě a měla nanejvýše 2 věty:
5. Vyjmenujte alespoň 3 emoce, které manipulace může ve vás vyvolávat:
6. Co byste poradili člověku, který mluvím s někým, kdo právě použil manipulativní
komunikaci? Dejte dohromady alespoň dvě doporučení.
7. Zkuste dát ve skupině dohromady krátkou (maximálně 2 minutovou) scénku, ve které
budou hovořit nejméně dva lidé a jeden z nich použije manipulativní komunikaci. Musí se
jednat o jiný způsob, než který je uveden v ukázce, kterou jste zpracovávali. Ve scénce
použijte doporučení, která jste dali dohromady u bodu 5.
Pracovní list manipulativní komunikace II.
Přečtěte si prosím pozorně níže uvedený příklad manipulativní komunikace. Poté co se s ním
všichni seznámíte, vypracujte níže položené otázky.
Ukázka manipulativní komunikace:
Reklama
Sedíš doma u televize. Zrovna dávají reklamy. V reklamním spotu se objeví kluk ve věku 14-16 let.
Jede na skateboardu ulicí, přeskakuje lavičky a schody a zručně se vyhýbá autům a chodcům.
Reklama je doprovázena hudbou od Offspring. Od začátku reklamy tě kromě její pohybovosti
upoutá svítivě oranžové tričko, které má kluk na sobě. V závěru reklamy kluk dojíždí na náměstí,
kde na něj čeká štíhlá vysoká černovláska a zazní slogan: „Chceš být in?, oblékej se u Coolyho“
8.
Existuje spousta způsobů, kterými je možné v komunikaci s druhými používat za účelem
manipulace. Zkus v níže uvedeném výčtu zatrhnout o jaký(é) typ(y) manipulace by mohlo jít
v ukázce?
I.
Křižovatka – buď půjdeš kudy chci, nebo se nediv důsledkům
J.
Robot – uděláš co chci, nebo ...
K.
Hadr na zem – jsem jako hadr, do kterého právě kopeš
L.
Lavina – když to co chci neuděláš, spustíš lavinu nepříznivých událostí
M.
Protislužba – mám u tebe „schovanou“ protislužbu, kterou si můžu vybrat kdy chci
N.
Usmrkanec - jsi méněcenný usmrkanec, který se ostatním nevyrovná
O.
Černobílé brýle - informace podáváme tak, abychom vyvolali reakci, kterou
chceme
P.
Nesmyslná souvislost – věci které spolu nesouvisí se podají tak, aby „souvisely“
9. Co by se muselo v ukázce změnit, aby nešlo o manipulaci?
10. Pokuste se přijít na to, co mají všechny způsoby společného?
11. Dejte dohromady jednoduchou definici manipulace v komunikaci, tak aby jí rozumělo
desetileté dítě a měla nanejvýše 2 věty:
12. Vyjmenujte alespoň 3 emoce, které manipulace může ve vás vyvolávat:
13. Co byste poradili člověku, který mluvím s někým, kdo právě použil manipulativní
komunikaci? Dejte dohromady alespoň dvě doporučení.
14. Zkuste dát ve skupině dohromady krátkou (maximálně 2 minutovou) scénku, ve které
budou hovořit nejméně dva lidé a jeden z nich použije manipulativní komunikaci. Musí se
jednat o jiný způsob, než který je uveden v ukázce, kterou jste zpracovávali. Ve scénce
použijte doporučení, která jste dali dohromady u bodu 5.
Pracovní list manipulativní komunikace III.
Přečtěte si prosím pozorně níže uvedený příklad manipulativní komunikace. Poté co se s ním
všichni seznámíte, vypracujte níže položené otázky.
Ukázka manipulativní komunikace:
Dárek
Právě jsi měl(a) narozeniny a kromě dárků jsi dostal(a) i trochu peněz. Druhý den po škole vyrazíš
se spolužákem do obchodu koupit si cédéčko o kterém už dlouho sníš. V obchodě se tě ujme
prodavačka. Na dotaz jestli CD mají ti odpověděla: „Ano, CD máme. Navíc máme tento týden
speciální akci, počítačová hra k CD jen za 100kč“. Jak se dále dozvíš, akce vypadá tak, že když si
koupíš CD a připlatíš 100 kč, můžeš si vybrat z 10 starších počítačových her. Jdeš se tedy
podívat na hry a zjistíš, že jsou dost staré a příliš tě neoslovují. Právě se ozve tvůj spolužák: „ Já
bych do toho šel, stovka navíc nic není a tady ta hra by mohla být dobrá“. Řekneš mu, že se ti
příliš nechce a on ti odpoví: „To jsem nevěděl, že jsi taková socka“.
15. Existuje spousta způsobů, kterými je možné v komunikaci s druhými používat za účelem
manipulace. Zkus v níže uvedeném výčtu zatrhnout o jaký(é) typ(y) manipulace by mohlo jít
v ukázce?
Q.
Křižovatka – buď půjdeš kudy chci, nebo se nediv důsledkům
R.
Robot – uděláš co chci, nebo ...
S.
Hadr na zem – jsem jako hadr, do kterého právě kopeš
T.
Lavina – když to co chci neuděláš, spustíš lavinu nepříznivých událostí
U.
Protislužba – mám u tebe „schovanou“ protislužbu, kterou si můžu vybrat kdy chci
V.
Usmrkanec - jsi méněcenný usmrkanec, který se ostatním nevyrovná
W.
Černobílé brýle - informace podáváme tak, abychom vyvolali reakci, kterou
chceme
X.
Nesmyslná souvislost – věci které spolu nesouvisí se podají tak, aby „souvisely“
16. Co by se muselo v ukázce změnit, aby nešlo o manipulaci?
17. Pokuste se přijít na to, co mají všechny způsoby společného?
18. Dejte dohromady jednoduchou definici manipulace v komunikaci, tak aby jí rozumělo
desetileté dítě a měla nanejvýše 2 věty:
19. Vyjmenujte alespoň 3 emoce, které manipulace může ve vás vyvolávat:
20. Co byste poradili člověku, který mluvím s někým, kdo právě použil manipulativní
komunikaci? Dejte dohromady alespoň dvě doporučení.
21. Zkuste dát ve skupině dohromady krátkou (maximálně 2 minutovou) scénku, ve které
budou hovořit nejméně dva lidé a jeden z nich použije manipulativní komunikaci. Musí se
jednat o jiný způsob, než který je uveden v ukázce, kterou jste zpracovávali. Ve scénce
použijte doporučení, která jste dali dohromady u bodu 5.
Pracovní list manipulativní komunikace IV.
Přečtěte si prosím pozorně níže uvedený příklad manipulativní komunikace. Poté co se s ním
všichni seznámíte, vypracujte níže položené otázky.
Ukázka manipulativní komunikace:
Špatný den
Tvoje kamarádka měla dnes špatný den. Dostala 4 z pololetní písemky, vylila na sebe v jídelně
omáčku a rozbil se jí mobilní telefon. Právě tě vyzvala, abys s ní po škole šla „pokecat“. Ty jsi ale
dnes měla v plánu něco jiného. Právě jsi jí řekla, že nepůjdeš. Ona Ti odpověděla: „ Tak se na mě
vykašli. Já umím být sama. Minule, když jsi měla doma průšvih a já jsem s tebou šla do kina, to
jsem ti byla dobrá co? No alespoň vím, jakou mám kamarádku“
22. Existuje spousta způsobů, kterými je možné v komunikaci s druhými používat za účelem
manipulace. Zkus v níže uvedeném výčtu zatrhnout o jaký(é) typ(y) manipulace by mohlo jít
v ukázce?
Y.
Křižovatka – buď půjdeš kudy chci, nebo se nediv důsledkům
Z.
Robot – uděláš co chci, nebo ...
AA. Hadr na zem – jsem jako hadr, do kterého právě kopeš
BB. Lavina – když to co chci neuděláš, spustíš lavinu nepříznivých událostí
CC. Protislužba – mám u tebe „schovanou“ protislužbu, kterou si můžu vybrat kdy chci
DD. Usmrkanec - jsi méněcenný usmrkanec, který se ostatním nevyrovná
EE. Černobílé brýle - informace podáváme tak, abychom vyvolali reakci, kterou
chceme
FF. Nesmyslná souvislost – věci které spolu nesouvisí se podají tak, aby „souvisely“
23. Co by se muselo v ukázce změnit, aby nešlo o manipulaci?
24. Pokuste se přijít na to, co mají všechny způsoby společného?
25. Dejte dohromady jednoduchou definici manipulace v komunikaci, tak aby jí rozumělo
desetileté dítě a měla nanejvýše 2 věty:
26. Vyjmenujte alespoň 3 emoce, které manipulace může ve vás vyvolávat:
27. Co byste poradili člověku, který mluvím s někým, kdo právě použil manipulativní
komunikaci? Dejte dohromady alespoň dvě doporučení.
28. Zkuste dát ve skupině dohromady krátkou (maximálně 2 minutovou) scénku, ve které
budou hovořit nejméně dva lidé a jeden z nich použije manipulativní komunikaci. Musí se
jednat o jiný způsob, než který je uveden v ukázce, kterou jste zpracovávali. Ve scénce
použijte doporučení, která jste dali dohromady u bodu 5.
Pracovní list manipulativní komunikace V.
Přečtěte si prosím pozorně níže uvedený příklad manipulativní komunikace. Poté co se s ním
všichni seznámíte, vypracujte níže položené otázky.
Ukázka manipulativní komunikace:
Lyžák
Vaše třída odjela na zimní lyžařský kurz. Předem jste nevěděli kolik míst bude na jednotlivých
pokojích. Cestou jste se v jste v autobuse dohadovali, kdy by s kým chtěl bydlet. Řekla jsi třem
spolužačkám, že bys nejraději bydlela s nimi. Všechny tři souhlasili. Po příjezdu na místo jste se
dozvěděli, že pokoje jsou po třech lidech. Začínáte vyjednávat, kdo z vás bude bydlet s někým
jiným. Jedna ze spolužaček právě řekla: „Vsadím se, že budete chtít vystrnadit mě. Vždycky to tak
dopadne. Nevím co jsem komu udělala? Mám prostě v životě smůlu, stejně jako moje sestra.“
29. Existuje spousta způsobů, kterými je možné v komunikaci s druhými používat za účelem
manipulace. Zkus v níže uvedeném výčtu zatrhnout o jaký(é) typ(y) manipulace by mohlo jít
v ukázce?
GG. Křižovatka – buď půjdeš kudy chci, nebo se nediv důsledkům
HH. Robot – uděláš co chci, nebo ...
II.
Hadr na zem – jsem jako hadr, do kterého právě kopeš
JJ.
Lavina – když to co chci neuděláš, spustíš lavinu nepříznivých událostí
KK. Protislužba – mám u tebe „schovanou“ protislužbu, kterou si můžu vybrat kdy chci
LL.
Usmrkanec - jsi méněcenný usmrkanec, který se ostatním nevyrovná
MM. Černobílé brýle - informace podáváme tak, abychom vyvolali reakci, kterou
chceme
NN. Nesmyslná souvislost – věci které spolu nesouvisí se podají tak, aby „souvisely“
30. Co by se muselo v ukázce změnit, aby nešlo o manipulaci?
31. Pokuste se přijít na to, co mají všechny způsoby společného?
32. Dejte dohromady jednoduchou definici manipulace v komunikaci, tak aby jí rozumělo
desetileté dítě a měla nanejvýše 2 věty:
33. Vyjmenujte alespoň 3 emoce, které manipulace může ve vás vyvolávat:
34. Co byste poradili člověku, který mluvím s někým, kdo právě použil manipulativní
komunikaci? Dejte dohromady alespoň dvě doporučení.
35. Zkuste dát ve skupině dohromady krátkou (maximálně 2 minutovou) scénku, ve které
budou hovořit nejméně dva lidé a jeden z nich použije manipulativní komunikaci. Musí se
jednat o jiný způsob, než který je uveden v ukázce, kterou jste zpracovávali. Ve scénce
použijte doporučení, která jste dali dohromady u bodu 5.
Pracovní list manipulativní komunikace VI.
Přečtěte si prosím pozorně níže uvedený příklad manipulativní komunikace. Poté co se s ním
všichni seznámíte, vypracujte níže položené otázky.
Ukázka manipulativní komunikace:
Rozbitá váza
Během přestávky jste si ve třídě házeli tenisákem. Náhodou jsi se trefil do vázy stojící vzadu u
okna a rozbil jí. Váza patří Vaší paní učitelce třídní. Jsi připraven jí vše na rovinu říci a dohodnout
se s ní na náhradě. Další hodinu máte chemii. Učí jí pan učitel Hnízdo o kterém je známo, že rád
vyvolává ty, kteří něco provedli. Na chemii jsi se zrovna doma nepodíval. Přichází k tobě spolužák
a říká: „Jestli nevysypeš Hance Petráňové do tašky koš, řeknu Hnízdovi, že jsi rozbil vázu“.
36. Existuje spousta způsobů, kterými je možné v komunikaci s druhými používat za účelem
manipulace. Zkus v níže uvedeném výčtu zatrhnout o jaký(é) typ(y) manipulace by mohlo jít
v ukázce?
OO. Křižovatka – buď půjdeš kudy chci, nebo se nediv důsledkům
PP. Robot – uděláš co chci, nebo ...
QQ. Hadr na zem – jsem jako hadr, do kterého právě kopeš
RR. Lavina – když to co chci neuděláš, spustíš lavinu nepříznivých událostí
SS. Protislužba – mám u tebe „schovanou“ protislužbu, kterou si můžu vybrat kdy chci
TT. Usmrkanec - jsi méněcenný usmrkanec, který se ostatním nevyrovná
UU. Černobílé brýle - informace podáváme tak, abychom vyvolali reakci, kterou
chceme
VV. Nesmyslná souvislost – věci které spolu nesouvisí se podají tak, aby „souvisely“
37. Co by se muselo v ukázce změnit, aby nešlo o manipulaci?
38. Pokuste se přijít na to, co mají všechny způsoby společného?
39. Dejte dohromady jednoduchou definici manipulace v komunikaci, tak aby jí rozumělo
desetileté dítě a měla nanejvýše 2 věty:
40. Vyjmenujte alespoň 3 emoce, které manipulace může ve vás vyvolávat:
41. Co byste poradili člověku, který mluvím s někým, kdo právě použil manipulativní
komunikaci? Dejte dohromady alespoň dvě doporučení.
42. Zkuste dát ve skupině dohromady krátkou (maximálně 2 minutovou) scénku, ve které
budou hovořit nejméně dva lidé a jeden z nich použije manipulativní komunikaci. Musí se
jednat o jiný způsob, než který je uveden v ukázce, kterou jste zpracovávali. Ve scénce
použijte doporučení, která jste dali dohromady u bodu 5.
Pracovní list manipulativní komunikace VII.
Přečtěte si prosím pozorně níže uvedený příklad manipulativní komunikace. Poté co se s ním
všichni seznámíte, vypracujte níže položené otázky.
Ukázka manipulativní komunikace:
Domácí úkol
Ve škole ti dobře jde matematika. Hodně se na ní učíš, protože chceš jít na střední školu, kde jí
budeš potřebovat. Dostali jste domácí úkol. Úkol je rozdělen tak, že každý žák vaší třídy počítá jiné
příklady. Příkladů je docela dost, odhaduješ, že se jim budeš muset věnovat nejméně hodinu.
Právě za tebou přišla kamarádka a řekla ti: „Mě matika vůbec nejde. Jsem na ní poleno. Ty jsi
jediný(á), kdo mi může pomoci. Spočítáš mi to prosím?“ Tobě se počítání dalších příkladů velmi
nehodí, máš trénink a nevíc doděláváš projekt na zeměpis. Proto se snažíš spolužačku odmítnout.
Ta se snaží tě přemluvit dále a právě ti řekla: „Když mi s tím nepomůžeš, dostanu z pětku. Potom
už mě čeká „jen“ čtyřka na vysvědčení“.
43. Existuje spousta způsobů, kterými je možné v komunikaci s druhými používat za účelem
manipulace. Zkus v níže uvedeném výčtu zatrhnout o jaký(é) typ(y) manipulace by mohlo jít
v ukázce?
WW. Křižovatka – buď půjdeš kudy chci, nebo se nediv důsledkům
XX. Robot – uděláš co chci, nebo ...
YY. Hadr na zem – jsem jako hadr, do kterého právě kopeš
ZZ. Lavina – když to co chci neuděláš, spustíš lavinu nepříznivých událostí
AAA. Protislužba – mám u tebe „schovanou“ protislužbu, kterou si můžu vybrat kdy chci
BBB. Usmrkanec - jsi méněcenný usmrkanec, který se ostatním nevyrovná
CCC.Černobílé brýle - informace podáváme tak, abychom vyvolali reakci, kterou
chceme
DDD.Nesmyslná souvislost – věci které spolu nesouvisí se podají tak, aby „souvisely“
44. Co by se muselo v ukázce změnit, aby nešlo o manipulaci?
45. Pokuste se přijít na to, co mají všechny způsoby společného?
46. Dejte dohromady jednoduchou definici manipulace v komunikaci, tak aby jí rozumělo
desetileté dítě a měla nanejvýše 2 věty:
47. Vyjmenujte alespoň 3 emoce, které manipulace může ve vás vyvolávat:
48. Co byste poradili člověku, který mluvím s někým, kdo právě použil manipulativní
komunikaci? Dejte dohromady alespoň dvě doporučení.
49. Zkuste dát ve skupině dohromady krátkou (maximálně 2 minutovou) scénku, ve které
budou hovořit nejméně dva lidé a jeden z nich použije manipulativní komunikaci. Musí se
jednat o jiný způsob, než který je uveden v ukázce, kterou jste zpracovávali. Ve scénce
použijte doporučení, která jste dali dohromady u bodu 5.
Pracovní list manipulativní komunikace VIII.
Přečtěte si prosím pozorně níže uvedený příklad manipulativní komunikace. Poté co se s ním
všichni seznámíte, vypracujte níže položené otázky.
Ukázka manipulativní komunikace:
Koncert
Tvoje kamarádka hraje na příčnou flétnu. Příští víkend se v místním kostele koná koncert, během
něhož bude několikrát vystupovat. Dostala jsi od ní na koncert pozvánku a slíbila jí, že přijdeš. Ve
stejný den ale hraje volejbalový tým tvého mladšího brášky důležitý zápas. Bráška by byl moc rád,
kdybys na zápase mohla být. Pokud na zápas půjdeš, stihneš přijet až zhruba kolem poloviny
koncertu. Právě o tom hovoříš s kamarádkou, která ti říká: „To jsem nevěděla, že je pro tebe
důležitější brácha, než nejlepší kamarádka. To si teda příště rozmyslím tě někam zvát“.
50. Existuje spousta způsobů, kterými je možné v komunikaci s druhými používat za účelem
manipulace. Zkus v níže uvedeném výčtu zatrhnout o jaký(é) typ(y) manipulace by mohlo jít
v ukázce?
EEE. Křižovatka – buď půjdeš kudy chci, nebo se nediv důsledkům
FFF. Robot – uděláš co chci, nebo ...
GGG.
Hadr na zem – jsem jako hadr, do kterého právě kopeš
HHH.Lavina – když to co chci neuděláš, spustíš lavinu nepříznivých událostí
III.
Protislužba – mám u tebe „schovanou“ protislužbu, kterou si můžu vybrat kdy chci
JJJ. Usmrkanec - jsi méněcenný usmrkanec, který se ostatním nevyrovná
KKK. Černobílé brýle - informace podáváme tak, abychom vyvolali reakci, kterou
chceme
LLL. Nesmyslná souvislost – věci které spolu nesouvisí se podají tak, aby „souvisely“
51. Co by se muselo v ukázce změnit, aby nešlo o manipulaci?
52. Pokuste se přijít na to, co mají všechny způsoby společného?
53. Dejte dohromady jednoduchou definici manipulace v komunikaci, tak aby jí rozumělo
desetileté dítě a měla nanejvýše 2 věty:
54. Vyjmenujte alespoň 3 emoce, které manipulace může ve vás vyvolávat:
55. Co byste poradili člověku, který mluvím s někým, kdo právě použil manipulativní
komunikaci? Dejte dohromady alespoň dvě doporučení.
56. Zkuste dát ve skupině dohromady krátkou (maximálně 2 minutovou) scénku, ve které
budou hovořit nejméně dva lidé a jeden z nich použije manipulativní komunikaci. Musí se
jednat o jiný způsob, než který je uveden v ukázce, kterou jste zpracovávali. Ve scénce
použijte doporučení, která jste dali dohromady u bodu 5.