čtvero ročních období

Transkript

Školní vzdělávací program pro mateřské školy
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ
Mateřská škola Tyršova
Platnost: od 1. 9. 2015
Číslo jednací: MŠ 109/2015 ze dne 27.8.2013
Ředitelka MŠ: Bc. Kristýna Kahounová DiS.
Razítko školy:
Obsah:
1. Identifikační údaje mateřské školy …...................................................1
2. Obecná charakteristika mateřské školy................................................1
3. Charakteristika školní vzdělávacího programu....................................2
4. Hlavní cíle, realizace cílů …..................................................................2
5. Zásady výchovně vzdělávací práce.....................................................3
6. Podmínky vzdělávání............................................................................4
7. Vzdělávací obsah..............................................................................,...6
8.Rozpracování jednotlivých bloků……………………………………….10
9.Evaluační systém................................................................................ 46
1. Identifikační údaje o mateřské škole
Název: Mateřská škola Pod Školkou
Pod Školkou 493
Jílové u Prahy 254 01
IČO: 709 96 016
Tel. 241 950 547
Web:www.msjilove.cz
Email:[email protected]
Odloučené pracoviště: Mateřská škola Tyršova
Zřizovatel: Město Jílové u Prahy
Ředitelka mateřké školy: Bc. Kristýna Kahounová, DiS
Celková kapacita: MŠ – 236 dětí (MŠ Pod Školkou 160, MŠ Tyršova 76)
Věková skupina: od 3 let
Zabezpečení objektu: oplocení, uzamykání brán, branek i vchod. dveří, zabezpečení
Jablotron security, kamerový systém na vchody. Od října 2015 zabezpečení vchodových dveří
– čipový systém.
Personální zajištění: 6 pedagogických pracovnic, 3 provozních zaměstnanců.
Počet umístěných dětí: třída 1. – 20, třída 2 – 20, třída 3 – 20, třída 4 – 16,
Provozní doba: 6:30 – 17:00
2. Charakteristika mateřské školy
Naše Mateřská škola v Tyršově ulici je škola s více než padesátiletou tradicí. V Jílovém u
Prahy byla prvním předškolním zařízením, nejprve jako součást obecné školy, později jako
jesle a mateřská škola. Od roku 1957 jsou v provozu dvě třídy. Se zvyšujícím se počtem
obyvatel a hlavně dětí, se v roce 1974 rozrostla o další dvě třídy v sousední vilce. Obě se
spojili chodbou, ve které se zřídila jídelna, a tak od roku 1986 fungovala jako plně vytížená
„čtyřtřídka“. V témže roce byla dokončena a otevřena druhá mateřská škola v Jílovém. Byla
postavena Jednotným zemědělským družstvem a určena především pro děti zaměstnanců. Od
té doby jsme škola dvou či tří třídní, podle aktuální potřeby obyvatel Jílového.Obě dvě školky
měly samostatné vedení. V roce 2003 došlo rozhodnutím zřizovatele ke sloučení těchto dvou
samostatných subjektů do jednoho právního subjektu Základní a mateřské školy. Od tohoto
roku jsme odloučené pracoviště tohoto subjektu. Vzhledem k dlouhodobé, lety ověřené
tradici, jsme si vytvořili samostatný vzdělávací program, založený na práci s části
homogenně složenými třídami.
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) nese název:“Čtvero ročních období“
Jedná se o program vlastní, směřuje k jedné ze základních myšlenek o
které se opírá chod celého zařízení, jedná se o výrok:“Člověk nevymyslel nic,
co by v přírodě již neexistovalo.“
Snahou programu je splynutí s přírodou, vedení dětí k environmentálnímu povědomí, využití
bohatství přírody při poznávání okolního světa a v neposlední řadě využití zákonitostí přírody
při osobním a sociálním rozvoji dětí.
4. Hlavní cíle a záměry MŠ:
1. Rozvíjení schopností dítěte učit se a poznávat svět, ve kterém žije.
2. Osvojování si primárních hodnot, které naše společnost uznává a respektuje.
3. Rozvíjení samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost.
4. Při výchovně vzdělávací práci úzce spolupracovat s rodiči formou poradenské
činnosti a hledat nové formy spolupráce mezi rodinou a mateřskou školou.
Realizace hlavních cílů a záměrů MŠ:
1. Podporovat osobnostní harmonický rozvoj a to zajištěním podmínek a činností
upevňujících a rozvíjejících zdraví dětí. Péči věnovat rozvoji řeči a
komunikativních dovedností. Promyšleně motivovat děti při plnění různých
úkolů. Dovednosti a návyky upevňovat a rozvíjet při hře a aktivní činnosti.
2. Rozvíjet schopnost vnímat hodnoty spojené se zdravým životním stylem a
životním prostředím. Zapojovat se do činností skupiny, respektovat
individualitu ostatních dětí, svobodně volit činnosti v průběhu dne. Vést děti ke
kladnému postoji k sobě samému i k ostatním dětem.
3. Posilovat sebevědomí a sebedůvěru dětí pomocí vhodných hodnotících
prostředků. Učit tolerovat zájmy, potřeby i postoje druhých. Vést děti tak, aby
byly schopny zodpovědnosti za svá rozhodnutí.
4. Poradenská činnost zahrnuje: vhodná literatura, pomoc navazovat
kontakty s odborníky při řešení problémů.
5. Nabídka speciálních programů:Hypo, Kuprev, Kupoz, Maxík.
5. Zásady výchovně vzdělávací práce MŠ
1. Zásada individuálního přístupu – při výchovně vzdělávací práci v našem
zařízení vždy primárně přihlíží k individuálním zvláštnostem dítěte.
2. Zásada přiměřenosti - respektujeme věkové zvláštnosti věku dítěte, hovoříme
o věku psychickém.
3. Zásada názornosti – na práci pedagoga je kladen požadavek přímého kontaktu
a všestranného vnímání předmětu dětmi. (J.A. Komenský: ,,Nic není v rozumu,
co neprošlo smysly.“)
4. Zásada soustavnosti a posloupnosti – nové poznatky se opírají o předchozí
zkušenosti a také jsou zařazovány do soustavy dříve osvojených poznatků, čímž
pedagog směřuje k vytvoření ucelené soustavy vědomostí a dovedností dítěte.
Také uplatňují postupy od osvojení elementárních pojmů, které se dále rozšiřují
a prohlubují a nakonec směřuje k odhalení souvislostí a vztahů mezi pojmy.
5. Na základě respektování zásady individuálního přístupu, jsou dále individuálně
uplatňovány zásady aktivity, uvědomělosti a trvalosti.
Při výchovně vzdělávací práci pedagog uplatňuje veškeré možné metody,
postupy a formy práce. I když je v rámci zařízení prioritní individuální přístup, tak je
třeba využít i možnost skupinové práce. V podmínkách naší MŠ lze snadno děti vést
k práci ve skupině i při běžných výchovně vzdělávacích činnostech (např. při
hudebních, výtvarných, pracovních, atd.) Naopak při speciálně pedagogické práci,
grafomotorických cvičení, je možné využít individuálního přístupu dle individuálních
potřeb dítěte.
6. Režim dne v MŠ:
Ranní hry
Ranní cvičení – rozcvička
Dopolední svačina
Výchovně – vzdělávací činnost
Pobyt venku
Oběd
Odpolední odpočinek – spánek, klidové činnosti
Odpolední svačina
Odpolední zájmové činnosti a hry
– denní program je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální
potřeby dětí, které jsou v daném okamžiku aktuální či aktuálně změněné. Děti
nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí či soukromí, poměr spontánních a
řízených činností je v denním programu vyvážený. Umožňuje volný průběh
činností, nenutí děti zabrané do hry, aby ji povinně zanechaly a přešly k jiné
činnosti.
– Denní program strukturuje každodenní činnosti – hru, učení i práci a tvoří
běžný denní řád, s nímž se děti seznámí a který je uspokojuje. Je připravován
se zřetelem na potřeby vývoje dětí, je pružný a umožňuje začleňování
zvláštních akcí, jako například návštěva divadla, pobyt v přírodě, výlety,
školky v přírodě apod. Navíc dovoluje zohledňovat náladu skupiny.
– Během dne mají děti dostatek času pro své individuální hry, dle výběru jich
samotných.
Materiální podmínky MŠ:
Ve spodní budově je hlavní vchod do školy. V suterénu této budovy je prádelna se skladem
čistících prostředků, plynová kotelna, sprcha pro zaměstnance, sklad hraček pro venkovní
aktivity, místnost pro uklízečky s výlevkou.V prvním patře je třída pro 20 dětí s přilehlou
šatnou a sociálním zařízením pro děti a pro učitelky.Ve druhém patře je třída pro děti
s kapacitou 20 dětí, šatna a sociální zařízení.V podkroví spodní budovy je půda a kancelář
vedoucí učitelky.Již zmiňovanou spojovací chodbou, která slouží jako jídelna se projde do
horní budovy.V přízemí této budovy je kuchyň se sklady a přípravnou, další samostatná
jídelna, sklad nářadí, denní místnost a šatna pro zaměstnance.V prvním patře je třída pro 20
dětí, sociální zařízení. Stavební úpravou letní terasy vznikla šatna pro děti z této třídy. Je
přístupná pro děti i rodiče ze zahrady školy. Dále jsou zde dva kabinety na učební pomůcky.
Ve druhém patře je třída s kapacitou 16 dětí. Opět je zde sociální zařízení. Vzhledem
k uvedené členitosti je zřejmé, že ve škole za současných podmínek není možné zbudovat
bezbariérový přístup. Uvedené třídy mají přiměřeně velké prostory, jsou uzpůsobeny
potřebám a počtu dětí. Podle finančních prostředků jsou postupně dokupovány a vyměňovány
starší stolky, židličky a jiné doplňky, jako např. hrací koutky, kuchyňky pro děti apod.
Veškerý nábytek i hračky jsou nakupovány od výrobců, kteří se specializují na produkty
určené pro tuto věkovou skupinu dětí a jejich výrobky jsou certifikovány.
Školku máme vybavenou technikou - ve třech třídách jsou LCD televizory s DVD přehrávači,
dále čtyři CD přehrávače. Počítačové sestavy máme čtyři, v každé třídě jedna. Dvě nově
pořízené a dvě starší. U každého počítače je tiskárna a dvě z nich slouží jako kopírky a
skenery. Další kopírka je ve třídě ve spodní budově. K rozvoji tělesné zdatnosti a obratnosti
dětí slouží třída, kde je instalovaný ribstol. K témuž slouží herní prvky v zahradě - houpačky,
prolézačky, domeček, skluzavky a pískoviště. Chodby i třídy jsou vyzdobeny nástěnkami s
pracemi dětí. Informační nástěnky jsou umístěny v šatnách a ve vestibulu školy.
Psychosociální podmínky:
Prostřední mateřské školy je přátelské a vstřícné k dětem i dospělým. Pro
nově příchozí děti je připravena možnost adaptačního období, které mohou
absolvovat spolu s jedním z rodičů a postupně si tak zvykat na prostředí školky.
Do naší mateřské školy jsou zařazovány i děti s postižením a spolu s dětmi
zdravými se navzájem od sebe naprosto přirozeně učí ohleduplnosti, pomoci druhému a
dalším pozitivům, které s sebou přináší integrace. I přes rozdílné schopnosti dětí není žádné z
nich vyčleňováno z kolektivu, není podceňováno, či naopak.
Ke všem dětem je uplatňován individuální přístup.
Učitelky i děti se seznamují s pravidly chování ve třídě a jsou vedeny k přátelským
vztahům a vzájemné toleranci.
Životospráva:
Režim dne, je koncipován tak, aby co nejlépe vyhovoval potřebám dětí v souladu s
provozními podmínkami. Naším záměrem je děti ve spolupráci s rodinou naučit zdravému
stravování, zdravému životnímu stylu.
Hygienu děti provádějí v koupelnách, kde mají sprchový kout, toalety a
umyvadla se zrcadly, dávkovače na mýdla a dávkovač na papírové ručníky.
Strava je dětem zajišťována formou dopoledních a odpoledních svačin a obědů,
a to v prostorách tříd mateřské školy, součástí je i kuchyňka. Je zachována správná
skladba jídelníčku, ten je pravidelně zveřejňován pro rodiče.
Pitný režim je samozřejmostí, jak v rámci stravování, tak i mimo něj. Děti mají ve
třídě po celý den hrníčky k dispozici a pití, o které si umí samy požádat. I přes to
učitelka dětem připomíná potřebu napít se několikrát během dne. Na školní zahradě
jsou k dispozici kelímky a vířič s pitím, kdy učitelky dětem pití nalévají.
Děti tráví venku většinu možného času z celého dne. Zůstávají jak na zahradě,
tak chodí na procházky po Jílovém a okolí, do lesíka. V zimních měsících děti chodí
také na procházky a bobovat.
Ve třídách často větráme. Do mateřské školy přijímáme děti jen zdravé, bez známek
nemoci. Na třídách mají neustále k dispozici papírové kapesníky, které ihned po
použití likvidují. Při náhlé nemoci či úrazu učitelky zajistí patřičnou péči a okamžitou
informaci rodičům. Všichni zaměstnanci mateřské školy se chovají podle zásad
zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor.
Specifika organizace vzdělávání:
Děti jsou rozděleny do čtyř homogenních tříd, po 20 dětech a jedna po 16 dětech..
Děti se účastní divadel, výstav a různých dalších představení. Tradiční je pořádání
Mikulášského dopoledne, Vánoční besídky, Čarodějnice, Barevný den, zahajovací a
závěrečná slavnost, ukázka výcviku psů, ukázka dravců.
Personální zajištění:
Chod zařízení zajišťují pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci. V současné době v
naší škole pracuje 6 učitelek. Učitelky jsou zkušené pedagožky, délka jejich praxe je od 15 do
30 let. Velice zodpovědně přistupují k zajištění provozu mateřské školy, přizpůsobují svou
pracovní dobu podle potřeb školy. Všechny pracovnice
mají předepsanou odbornou kvalifikaci.
Učitelky se dále vzdělávají v programech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
Pracovní doba všech pracovnic mateřské školy je rozdělena tak, aby vyhovovala
potřebám dětí a rodičů a přispívala ke zkvalitňování práce učitelek a dosahovala tím u dětí
požadovaných výsledků. Učitelka připravuje týdenní plán činností pro děti, dle
potřeby zajišťuje individuální přístup u dětí.
Všechny zaměstnankyně pravidelně absolvují školení BOZP.
Pedagogické pracovnice:
Třída 1 Hana Čížkovská, Alena Chlumecká
Třída 2 Irena Krchová
Třída 3 Edita Hanousková, Veronika Dymáčková
Třída 4 Věra zvířecí
Provozní zaměstnanci:
Kuchyň Naděžda čepcová, Jana Dvořáková
Úklid Jana Dvořáková, Marcela Hájková
Školnice Marcela Hájková
7. Vzdělávací obsah
Vzdělávací obsah vychází z jednotlivých oblastí rámcového programu, je tedy v
souladu s požadavky RVP PV:
DÍTĚ A JEHO TĚLO- oblast: BIOLOGICKÁ
Záměr vzdělávacího úsilí:
Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte. Podporovat fyzickou
pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost a pohybovou zdravotní kulturu, rozvíjet
pohybové i manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést
je ke zdravým životním postojům. Zároveň vést děti k umění zastavit se odpočinout si
a to prostřednictvím relaxačních, uvolňovacích a dechových cvičení.
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – oblast: PSYCHOLOGICKÁ
Rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč i jazyk,
poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně tak i jeho sebepojetí a
sebenahlížení, jeho relativitu a sebevyjadření.
DÍTĚ A TEN DRUHÝ – oblast: INTERPERSONÁLNÍ
Utvářet kvalitní vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat,
kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto
vztahů. Učit je utváření požadovaných vztahů a postojů k autoritě.
DÍTĚ A SPOLEČNOST – oblast: SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ
Uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do
světa kultury a umění. Pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje.
Přijmout základní všeobecné, uznávané, společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se
na utváření společenské pohody.
DÍTĚ A SVĚT – oblast: ENVIRONMENTÁLNÍ
Založit u dítěte environmentální povědomí o okolním světě a jeho dětí, o vlivu
člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy
celosvětového rozsahu. Vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k
životnímu prostředí.
8. Tematické bloky
Integrované bloky jsou tedy pojmenovány vždy podle charakteru daného ročního období.
Bloky jsou měsíční a ve svém obsahu odrážejí aktuální okolní skutečnosti. Děti se seznamují
se zákonitostmi ročních období, s tradičními svátky, poznávají sami sebe, své rodiče, blízké i
ostatní kamarády, apod.
Tematické bloky vymezuje měsíční tematické náměty činností, které jsou následně
rozpracovány v rámci Třídního vzdělávacího programu, který má podobu Týdenních plánů.
S dětmi je v rámci speciálně pedagogické péče prováděna:
grafomotorická cvičení
smyslová cvičení
rytmická cvičení
cvičení na rozvoj jemné a hrubé motoriky
Dle individuálních potřeb je zajišťována:
logopedická cvičení
speciálně pedagogická reedukační cvičení
Září
Téma: Prázdniny končí – školka kamarád
- Vzpomínáme na prázdniny
- Hurá do školky
- Tvoříme pravidla, všichni jsme tu kamarádi
- U nás doma
- Cesta do minulosti
Říjen
Téma: Kouzlo podzimu
- Podzim v zahradě
- Podzim v lese
- Podzim na poli
- Draci
Listopad
Téma: Padá listí
- Odlétají ptáci
- Listy kam se podíváš
- Počasí, Legenda o sv. Martinovi
- Přichází Advent
Prosinec
Téma: Advent
- Čert, Mikuláš, Anděl
- Těšíme se na Vánoce
- Vánoční besídky, dárečky
Leden
Téma: Zima – Bílá královna
- Nový rok, Tři králové
- Zima kolem nás – sníh, mráz, sněhulák
- Zimní sporty
- Zvířátka v zimě
Únor
Téma: Masopustní veselí
- Povolání, materiály
- Já a mé tělo
- Zdraví a nemoc
- Ladova zima, Masopust
Březen
Téma: Jaro ťuká na vrátka
- Příroda se probouzí
- Sluníčko sílí
- Veselé koledování, Velikonoce-svátky jara
- Má nejmilejší kniha, cesta za uměním
Duben
Téma:Mláďátka
- Rodí se mláďátka
- Jaro na zahrádce
- Den Země, ČR
- Doprava kolem nás, Čarodějnice
Květen
Téma: Všechno kvete
- Příroda rozkvétá – stromy, keře, kytičky
- Kytička pro maminku
- Ti nejmenší-hmyz
- Život u rybníka
Červen
Téma: Těšíme se na prázdniny
- Den Dětí – všechny děti světa
- Plody léta
- Za zvířátky do ZOO
- Pohoda u vody - prázdniny
Rozpracování jednotlivých bloků
Září
Prázdniny končí – školka kamarád
- Vzpomínáme na prázdniny
- Hurá do školky
-
Tvoříme pravidla, všichni jsme tu kamarádi
U nás doma
Cesta do minulosti
Charakteristika a záměry bloku
V září nám do mateřské školy přichází nové děti, nejvíce 3 - 4 letých. Přijmeme tolik
dětí, kolik prvňáčků nám odejde. Nastupující děti seznamujeme s prostředím,
pomáháme jim zvykat si na kolektiv, vytváříme společná pravidla vzájemných
vztahů, chování a komunikace. Povedeme děti k vytváření kladných vztahů k místu,
kde žijí ve své rodině, budeme posilovat získávání jistoty, důvěry a sebevědomí.
a) očekávané výstupy

 důvěřovat učitelkám seznámí se s prostředím a okolím mat. školy

 postupně i dětí ve třídě



 zapojí se aktivně do všech činností během dne v mat. škole

 hygienických návyků, sebeobsluhy

 pochopí, že již nesou odpovědnost za své chování
 pochopí rozdíl mezi minulostí a přítomností
¨
b) navrhované činnosti :



 poděkovat

měřené na posilování kamarádských vztahů a seznamování






ti :péče o své osobní věci, výtvarné a dramatické
 ztvárnění prožitků (prázdniny), odpovědi na otázky, jazykové chvilky
Dítě a jeho tělo



přivítat všechny děti, připravit jim radostný vstup do MŠ
pomoc dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí
pohybovat se bezpečně ve skupině dětí


vytvářet životně důležité a nezbytné návyky zaměřené na každodenní
potřeby
Dítě a jeho psychika









znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např.
sdělit svoje jméno a
příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek,
rozumět většině
pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř. znát i
některé, které se týkají vzdálenějšího světa)
zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se
změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku)
rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti
Dítě a ten druhý

podporovat dětská přátelství

vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem

posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému ve skupině,
 v rodině, ve školce

rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež,
 nespravedlivost, ubližování,

lhostejnost, agresivita, vulgarismy

pojmenovat povahové vlastnosti

pochopit funkci rodiny a jejich členů
Dítě a společnost



přizpůsobit své chování tak, aby jeho nepoškodily zdraví a
společenství, ve kterém žije
rozvíjet schopnost žít ve společenství
Dítě a svět

začleňování se s ostatními do her, sdílení prožitku spolu s ostatními
 vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije
Říjen
Téma: Kouzlo podzimu
- Podzim v zahradě
- Podzim v lese
- Podzim na poli
- Draci
Zaměříme se na určování ovoce a zeleniny, jejich barvy, druhy. Seznámíme děti s
významem podzim. Seznámení s ježkem. Rozšíříme znalosti o nové pojmy (např.
babí léto), budeme posilovat a upevňovat kamarádské vztahy u dětí, rozvíjet pozitivní
vztah k učení
a) očekávané výstupy
 pochopí souvislost mezi počasím a tím, koloběh přírody
 seznámí se s výtvarnou technikou
 naučí se jednoduché písni, básni k tématu
 vědomě napodobí jednoduché pohyby
 ovládnou dechové svalstvo, koordinaci ruky a oka
 přijmou pochvalu, ale i neúspěch
 mladší děti se seznámí s pojmy ovoce a zelenina, částečně si
zapamatují, co kam patří, předškoláci si zapamatují a většina pozná
 seznámí se s číselnou řadou dle věku
 procvičí si barvy
 rozšíří si slovní zásobu o další pojmy
 výtvarně zobrazí námět, malé děti získají zkušenosti s výtvarnými
technikami
 naučí se jednoduchému textu básně
 zvládnou píseň s doprovodem
 postupně zvládnou jemnější motoriku
 začnou jíst více ovoce a zeleniny
 určí nebo se seznámí se zemědělskou technikou
 procvičí si házení a chytání
 získají nové vědomosti o pěstování plodin na polích a co pro nás
znamenají
 poznají spoustu lesních i polních zvířátek prostřednictví pohádek,
obrázků apod.
 naučí se krátký text
 projeví zájem o knížky
 soustředí se na záměrnou činnost
 vyjádří svou představivost při hrách, při pohybových, hudebních a
výtvarných činnostech
 procvičí své dovednosti
 pochopí, jak můžeme zvířátkům pomoci přečkat zimu, jaké pocity a
radosti v nás vyvolává ochota pomoci druhým
 budou dodržovat pravidla v daných situacích
 osvojí si šetrné zacházení s věcmi a hračkami
b) navrhované činnosti:






přímé pozorování počasí
dechová cvičení, zdravotní cviky
pohybové hry
námětové hry
výtvarné činnosti
rozhovory nad obrázky, hádanky



























jazykové chvilky
vycházky, pobyty na zahradě, změny v přírodě
rozvíjení samostatnosti při spontánní hře a při denních úkolech ve
školce
pozorování ptactva
přímé pozorování
hmatové hry
prohlížení, třídění obrázků
malování, modelování
stříhání, lepení, vytrhávání
hry jazykové, sluchové, rytmické
hry se slovy
přednášení, zpěv
četba, poslechové činnosti
hry námětové
skupinové práce
dramatizace pohádky
vycházky na louky, do lesa s pozorováním a přirozeným poznáváním
zaměřené pozorování
prohlížení knih, časopisů, encyklopedií
rozhovory nad obrázky
praktické činnosti s přírodninami
manipulace s obrázky (třídění, přiřazování apod. )
pracovní listy
námětové hry
zdolávání překážek v terénu i ve třídě
sběr kaštanů pro další zpracování
Listopad
Téma: Padá listí
- Odlétají ptáci
- Listy kam se podíváš
- Počasí, Legenda o sv. Martinovi
- Přichází
Přímým pozorováním mohou děti poznat vše, co by měly vědět, než půjdou do školy.
Nemáme daleko do lesa, do háků a remízků. Ukážeme dětem rozdíly mezi
jehličnatým a listnatým stromem, mezi stromem a keřem. Chtěli bychom je naučit
vytvářet si pozitivní vztah k přírodě, pochopit, že jsme její součástí. Seznámit je s
tím, jaký význam pro nás stromy mají, jak se máme chovat v lese.
a) očekávané výstupy:













rozeznají, zda keř nebo strom, mladší s nápovědou
poznají strom listnatý od jehličnanu
podle plodů pojmenují strom
vyjmenují výrobky ze dřeva, malé děti se seznámí
osvojí si chůzi ve dvojicích
vyjmenují části stromu
zapamatují si, jak se chovat v lese
obohatí si slovní zásobu
zhodnotí si svou práci
pomohou druhým dětem
pochopí nebezpečí úrazu a osobního bezpečí
starší děti zvládnou vyřešit problém
b) navrhované činnosti:
 přímé pozorování při vycházkách a pobytu venku
 hry s přírodninami
 rozhovory nad obrázky
 manipulace s obrázky
 výtvarné činnosti, koláže, skupinové práce
 prohlížení knížek a encyklopedií
 vyprávění nad obrázky
 zpěv, recitace
 hry smyslové a námětové
 zdolávání překážek
 sběr kaštanů
 hrabání listí na zahradě
Dítě a jeho tělo














různé druhy chůze
střídání běhu a chůze
výskok na zavěšený předmět
plazení pod nízkou překážkou
plynulé převaly
pohotové přechody do různých poloh
pokusit se o stoj na jedné noze
hody a koulení míče
posilování plosky nohy
cvičení s náčiním
cvičení s hudbou
základní gymnastika
protahovací, uvolňovací, vyrovnávací, dechová a relaxační cvičení
pohybové hry: Na barevná auta, Na hady, Na kouzelníka, Kuba řekl, Na bublinu,












navozovat situace, které děti podněcují k řeči a slovního označení předmětů,
jevů nebo činností
nácvik správného dýchání (prodlouženého výdechu s fonací)
artikulační cvičení
procvičování sluch při rozlišování různých zvuků
správný vzor řeči dospělého
seznamovat děti se základními pravidly bezpečnosti při chůzi na
vozovce
pojmenovat hlavní části oděvu a obuvi
vést děti k rozlišování nápadných rozdílů mezi předměty ( velký x malý,
krátký x dlouhý )
přibližovat dětem rozdíly mezi stromem jehličnatým a listnatým (plody
podzimu)
seznamovat s některými zvířaty
poslech básní a písní
prohlížení dětských knih a časopisů
poslech pohádek a dramatizace
Dítě a ten druhý





navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem)
spolupracovat s dospělým
respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na
situaci a podmínky)
obracet se na dospělého o pomoc, radu atd.
rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání


přizpůsobit své chování tak, aby jeho nepoškodily zdraví a
společenství, ve kterém žije
rozvíjet schopnost žít ve společenství
Dítě a svět





orientovat se v blízkém okolí
rozlišovat dopravní prostředky
rozlišovat základní barvy (červenou, žlutou)
poznávat některé keře, stromy, ovoce, zeleninu, zvířata v lese
rozlišování dopravních prostředků
Spolupráce s MŠ Tyršova
Prosinec
Téma: Advent
- Čert, Mikuláš, Anděl
- Těšíme se na Vánoce
- Vánoční besídky, dárečky
V tomto bloku se zaměříme na zvyky a tradici vánoc, na historii a pro děti to
nejočekávanější - vánoční besídka s nadílkou, pro rodiče v naší mateřské škole. Toto
období začínáme začátkem prosince, kdy chodí Mikuláš. Po špatné zkušenosti, kdy
čerta předvedl pan učitel ze školy, již nikoho nezveme. Děti se učí koledy, básničky,
seznámíme je s vánočními příběhy, vyrobí dárky, ozdoby, pečení cukroví ve školce.
Chceme, aby poznaly, že i malým dárkem udělají radost nejen rodičům, ale i ostatním
lidem – posílání přání pro dědečky a babičky do Domova seniorů. Probudíme v nich
pocit odpovědnosti, podpoříme sebevědomí, rádi pochválíme každý pokrok.



















podle věku si osvojí základní poznatky o tradicích a legendách
naučí se zpaměti básničky a písničky
poznají hodnotu věcí
aktivně se budou podílet na vánočních vystoupeních
poznají hodnotu vztahů
spolupráce s druhou školkou
zvládnutí výtvarných technik
podle věku si osvojí základní poznatky o českých vánočních tradicích
naučí se zpaměti báseň, píseň, tanečky
s láskou vytvoří dárek pro rodiče
aktivně se budou podílet na vánoční besídce
zvládnou jednoduchou dramatickou úlohu
upevní své výtvarné dovednosti
poznají hodnotu věcí, hodnotu vztahů
rozliší, co prospívá zdraví
získají povědomí pro odpovědnost
naučí se potlačovat své afektivní chování
bezpečně se orientují v prostředí mat. školy a okolí
b) navrhované činnosti :







práce s texty
poslechové činnosti, jazykové chvilky
práce s literárními texty
poslechové činnosti, jazykové chvilky









cvičení s hudbou, dětská jóga
smyslové hry
skupinové práce, zdobení stromečku
sebeobslužné práce
vyřizování vzkazů
pohybové činnosti na vycházkách a na zahradě
sledování pohádek, návštěva představení
vánoční besídka s nadílkou
vánoční výstava v muzeu
Dítě a jeho tělo






chůze v nerovném terénu
míčové hry
tvoření z písku a přírodnin
kreslení křídou na tabuli a na asfalt
dodržovat hygienu mluvidel vzhledem k počasí venku
pojmenovávat předměty a jevy v okolí












slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“,
experimentovat, některé
problémy řešit cestou pokus – omyl
samostatně se rozhodnout v některých činnostech
jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády,
při složitějších se poradit,
postupovat podle pokynů a instrukcí
vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo
jinak, co by se stalo, kdyby)
a verbalizovat je
projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy
(atlasy, encyklopedie,
obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace
vyhledat
v encyklopediích
verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak
problém či situaci řešit (např.
jak staví stavbu, skládá puzzle)
Dítě a ten druhý



aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět,
povídat,
poslouchat, naslouchat druhému)
chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat




vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru
rozvíjet a obohacovat
spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním
partnerem
vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení
využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.)






obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor
druhého, dohodnout se na kompromisním řešení
všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým
dítětem o hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o
činnost, počkat, vystřídat se)
chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného
umí či neumí a že je to přirozené
k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a
ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho)
porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jiné
dítě smutné, zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost)
Dítě a svět




mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle
toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu
bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i
neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře
či technice)
uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých
částech naší planety různorodý a pestrý.
Leden
Téma: Zima – Bílá královna
- Nový rok, Tři králové
- Zima kolem nás – sníh, mráz, sněhulák
- Zimní sporty
- Zvířátka v zimě
Seznámíme děti se znaky zimy, s vlastnostmi sněhu a ledu, se změnami počasí.
Pozorování ptáků v krmítku na okně do naší zahrady, vycházky do okolí, hry a pokusy se
sněhem. Vysvětlíme, jak se chránit před chladným počasím a před mrazem, zdůrazníme, že i
v zimě je důležitý pobyt venku a jak jej využíváme (zimní
sporty). Rozšíříme slovní zásobu i číselnou řadu.
Zápis do školy – pro předškolní děti
Předškolní děti mají povědomí o tom, že ve škole se již opravdu učí. Na podzim děti
navštěvují pravidelně první třídu, kde mohou sledovat své bývalé kamarády při jedné
vyučovací hodině. Chceme, aby se na školu těšily, vysvětlíme, jaký význam škola pro
život lidí má, např. najdou nové kamarády, naučí se číst, psát, počítat.
Očekáváme, že děti budou reagovat na otázky, pochopí je a správně odpoví,
přednesou krátký text, většinou píseň nebo báseň, soustředí se na zadaný úkol a
dokončí jej. Zápis do školy pochopí jako další důležitý krok v jejich životě a zaujmou
kladný postoj k svému vzdělávání. Podrobněji je rozpracovaný v třídním plánu.
a ) očekávané výstupy













naučí se nová slova a začnou je aktivně používat
soustředí se na práci a dokončí ji
zvládnou jemnou motoriku, postupně i mladší děti
samy poznají, co prospívá zdraví
zlepší slovní a hudební projev
zachytí a vyjádří své prožitky (slovně, výtvarně )
seznámí se s pravidly bezpečného chování na sněhu a ledu
a budou je dodržovat
upevní pracovní návyky při práci s barvou
do rozvoje poznání zapojí všechny své smysly
naučí se rozlišovat některé symboly
postupně si osvojí, co dělají zvířátka v zimě, kde berou potravu, jak
jim můžeme pomoci
osvojí si znalosti– co je sníh a led – provádět první pokusy
vyjmenovat vybrané zimní sporty
vytvoří si znalost o tom, že v zimě nemusíme být jen schovaní doma
v teple, ale že je dobře být venku na čerstvém vzduchu a otužovat se.
b ) navrhované činnosti:













smyslové hry
námětové hry
práce s knihou
pohybové činnosti, využití sálu sokolovny
sezónní činnosti - bobování, klouzání na ledu, hry se sněhem, pokusy
se sněhem, stavby sněhuláků
péče o krmítko na okně
vycházky, příroda v zimě
hry vedoucí k podpoře dětských vztahů
jazykové chvilky, hádanky
estetické a tvůrčí aktivity
volné hry dle situací
seznámení se znaky zimy, přezimování a dokrmování zvířat
vycházka do lesa, na zahradu ke krmítku pro ptáky
Dítě a jeho tělo






upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech,
kde se preference ruky uplatňuje
tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím
vést stopu tužky při kresbě, apod.
napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena
pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky,
skládat mozaiky, zavázat kličku)







zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo
např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku)
rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus
sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech
rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená,
modrá, žlutá),
barvy složené (oranžová, zelená, fialová), další barevné kvality (odstíny aj.) a
vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky
správně reagovat na světelné a akustické signály
rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v
obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu,
složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto)
Dítě a ten druhý




nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout
bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit,
bránit se posmívání, ohradit se proti tomu)
uvědomit si vztahy mezi lidmi(kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími,
úcta ke stáří)


zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými
prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s
využíváním různých materiálů
vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje,
hudebně pohybovou činností
Dítě a svět

zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např. v
přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a



tepla, chování
vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje
běžně proměnlivé
okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění
přizpůsobovat
ctít oslavy narozenin, svátků, slavností
Únor
Téma: Masopustní veselí
- Povolání, materiály
- Já a mé tělo
- Zdraví a nemoc
- Ladova zima, Masopust
Pohádky patří neodlučitelně k zimnímu období. Seznámíme děti s tradicí pohádek a
karnevalových slavností (Masopust), dále pak s další dětskou literaturou a to i
současnou. Vyrobíme si masky na náš karneval ve školce. Uspořádáme s druhou
školkou karneval. Prostřednictvím pohádkových příběhů chceme u dětí podněcovat
představivost, fantazii, rozvoj řeči, vzbudit cit pro spravedlnost, pravdu, schopnost
vcítit se do pocitů a nálad druhých. Zahrajeme si pohádky pro radost. Zaměříme se na to, aby
děti dokázaly popsat, co
dělají rodiče, jaké mají zaměstnání. Poznáme, co všechno lidé ke své práci potřebují,
co je výsledkem jejich práce, z čeho se předměty okolo nás vyrábí.


















porozumí slyšenému textu a reprodukují ho
budou sledovat děj
popíší situaci dle věku
vytvoří jednoduchý rým
domluví se slovy a gesty
vyjádří pohybem, mimikou své pocity
zvládnou dramatickou úlohu
sladí svůj pohyb s hudbou podle své fantazie
vytvoří si povědomí o mezilidských hodnotách
budou dodržovat základní normy společenského chování
osvojí si pojmy vpravo, vlevo a ostatní
poznají, že sami se mohou rozhodnout a proč
dokáží se vcítit do role
posílí své sebevědomí
postupně si utvoří představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí
a nesmí
dále procvičí jemnou motoriku
použijí jednoduché hudební nástroje k doprovodu písní
pochopí, že každý má ve společenství ( zatím rodina, třída, herní
skupina ) svou roli, podle které je třeba se chovat












naučí se jednat s dospělými
naučí se pojmenovat co kdo dělá
souvisle vyjádří myšlenky
získají poznatky o materiálech
určí, k čemu se co používá a proč
popíší samostatně obrázky, všimnou si důležitých věci
vyjádří, co by chtěly dělat, co by se jim líbilo
odhadnou již nebezpečí a vyhnou se mu
rozvinou jazykové schopnosti - výslovnost, homonyma, synonyma,
první a poslední hlásky apod.
zvládnou pobyt v nerovném terénu
rozvinou pohybové schopnosti dle pokynu
b ) navrhované činnosti




























volné kreslení, malování, modelování
četba a poslech pohádek a příběhů s dětským hrdinou, o zvířátkách
prohlížení knížek
pohádkové představení ve školce
hudební činnosti s doprovodem hudebních nástrojů
společenské hry
skupinové práce
dramatizace pohádek
výroba masek
estetické tvůrčí činnosti
každodenní pozitivní vzory chování
hry s maňáskem, loutkou
pracovní listy
řízené rozhovory
námětové hry ze světa dospělých lidí
čtení příběhů s náměty práce dospělých
rozhovory na téma bezpečnost
dokončit Co by stalo, kdyby ....
konstruktivní hry
smyslové hry
záměrné pozorování při pobytu venku
manipulace s různými materiály
různé příležitosti poznávat hodnotu věcí i lidské práce
pracovní listy
společné diskuse
činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující obhajování vlastních
názorů a sebehodnocení
návštěva např. hasičské zbrojnice, pekárny, knihovny a dalších dle
situace
Dítě a jeho tělo





pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno,
koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek,
žaludek)
mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách
znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích
pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v
přírodě, otužování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek
uvědomovat si, co je nebezpečné
projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám










rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký
předmět
rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře,
uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na
kraji, vpředu,
vzadu, blízko, daleko,
dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat
rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů
orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed
orientovat se v prostoru podle slovních pokynů
orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne,
odpoledne)
rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den,
ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu)
rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky
Dítě a ten druhý





spoluvytvářet prostředí pohody
respektovat rozdílné schopnosti
důvěřovat vlastním schopnostem
cítit sounáležitost s ostatními
nabídnout pomoc




cítit se plnohodnotným členem skupiny
projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si
jejich práce i úsilí
být schopné přistoupit na jiný názor porozumět potřebám druhých, přijmout
společné
návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu
Dítě a svět



znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s
přírodou) i neovlivnitelné
vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní
prostředí
uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může
svým chováním působit životnímu prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní
prostředí i společenskou pohodu)
Březen
Téma: Jaro ťuká na vrátka
- Příroda se probouzí
- Sluníčko sílí
- Veselé koledování, Velikonoce-svátky jara
- Má nejmilejší kniha, cesta za uměním
V tomto období se v přírodě dějí velké změny, a s dětmi je budeme pozorovat i
prožívat. Tyto změny se dějí postupně, např. prodlužuje se den, mizí sníh, otepluje se,zkrátka
příroda se probouzí. Připomeneme, že své zdraví musíme chránit vhodným oblečením i
rozmanitou stravou. Ohleduplně se budeme chovat k přírodě kolem nás. Velikonoce, svátky
jara.



















na základě pozorování správně pojmenují počasí
rozšíří si slovní zásobu o nová slova a aktivně je začnou používat
starší pochopí souvislosti se změnou ročních období
získají povědomí o tom, že jinde na naší Zemi je počasí jiné
osvojí si správný postoj ke svému zdraví a k jeho ochraně
poznají, že svým chováním mohou ovlivnit vztahy mezi svými
vrstevníky, nejen ve školce
pojmenují některé květiny a stromy
výtvarně vyjádří své představy
všimnou si změn ve svém okolí
pochopí význam prvních kvetoucích rostlin i stromů
naučí se píseň, báseň na téma
pohybově ztvární motiv s hudebním doprovodem
procvičí a upevní si číselnou řadu
procvičí a upevní znalost základních barev, starší i odstíny
budou používat nová slova, zeptají se na ta, kterým nerozumí
domluví se i gesty
zvládnou zacházení s netradičním materiálem a pomůckami
zvládnou sami pracovní úkony - úklid hraček, udržování pořádku
prožijí radost z výsledku své práce

naučí se báseň k tématu
b) navrhované činnosti































pozorování přírody na vycházkách
práce na školní zahradě - hrabání, úklid
prohlížení knížek, časopisů, encyklopedií
pohybové činnosti - využití tělocvičny v sokolovně
překonávání překážek v terénu
společenské hry
skupinové práce, starší děti zdravé soutěžení
četba, vyprávění na téma vztahů mezi lidmi
řešení přirozených i modelových situací
přímé pozorování
manipulace s obrázky, přiřazování
jazykové hříčky
popisy obrázků
volné hry podporující tvořivost a představivost
hry zaměřené na cvičení paměti mechanické i logické
malování, další výtvarné techniky
hudebně pohybové hry
zpěv s doprovodem hudebních nástrojů
příležitosti poznávat hodnotu a přínos darů přírody
velikonoční výzdoba školy
barvení a malování kraslic
společenské hry
pozorování jarní přírody
návštěva muzea
drobné práce na školní zahradě
rozhovory
pohádka " Velikonoční vajíčko"
velikonoční vyrábění s rodiči
Dítě a jeho tělo






zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami
(např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem překládání,
textilem, modelovací hmotou)
kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z
přírodních i umělých materiálů
zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např.
trianglem,chřestidly)











zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a
reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu
zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho
záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity
(např. vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny na procházce)
zapamatovat si rytmus, melodii
pamatovat si postup řešení (např. postup jednoduché stavby, postup řešení
labyrintu, určitý
algoritmus, zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním místě - Pexeso)
zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír,
kov, dřevo, ale i
událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod., melodii (zvuky
hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů
(např. skákání Panáka),
krátký rytmický celek
uplatňovat postřeh a rychlost
Dítě a ten druhý



povídat,


rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost,
ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy
Dítě a svět


rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně
setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje)
uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým
chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví,
přírodní prostředí i společenskou pohodu)
Duben
Téma:Mláďátka
- Rodí se mláďátka
- Jaro na zahrádce
- Den Země, ČR
- Doprava kolem nás, Čarodějnice
Seznámíme děti s významem chovu hospodářských zvířat. Plánujeme výlet do
Toulcova dvora, kde jsou programy s prohlídkou domácích zvířat. Jaro je období
rození mláďátek, povíme si, jaký význam pro nás mají produkty těchto zvířat, jaký
přínos pro naše zdraví. Obohatíme slovní zásobu. Podpoříme vnímání toho, že svět
má svůj řád a my jej pomáháme udržovat.
Toto téma přináší také besedu s policistou o tom jak se chovat v dopravním provozu.
Seznámíme děti s naším jazykem a proč se učíme i jiné řeči. Poslechneme si státní
hymnu, ukážeme dětem českou vlajku, kdo stojí v čele státu a jak se stát o nás stará.
Zmíníme se o historii naší země. Povíme si něco o hlavním městě, že je centrem
kulturním, sportovním i dopravním, o televizi, rozhlasu a dalších současných
médiích. Vysvětlíme rozdíl mezi prací a volným časem, a jak a kde ho můžeme trávit
 znají domácí a hospodářská zvířata, rozšíří si znalosti o jejich význam
a užitek
 mají povědomí o tom, že živým tvorům neubližujeme
 porozumí, že vše okolo nás se vyvíjí, roste pohybuje se
 poznají, že domácí zvířátko nenahradí žádná hračka
 získají příležitost poznávat hodnotu kladného vztahu k živé přírodě
 procvičí číselnou řadu
 naučí se píseň, báseň k tématu
 uplatní základní společenské návyky

 těší se z hezkých a příjemných zážitků
 výtvarně, pohybově, dramaticky ztvární námět, představu, zkušenost
 uvědomí si rozdíl mezi člověkem a zvířátkem
 podle věku si osvojí základní znalosti o dopravních situacích
 poznají některé značky
 pochopí, jak je důležité nosit ochranné pomůcky
 dozvědí se důležité informace od policisty
 vše si znovu osvojí při vycházkách do města
 poznají českou vlajku
 seznámí se, osvojí si nová slova jako např. země, hory, řeky, moře
 pochopí rozdíl mezi prací a volným časem
 mají povědomí o rozdílu mezi divadlem a kinem
 většinou pojmenují vše, čím jsou obklopené
 při rozhovorech použijí rozvité věty
 pochopí vzájemné souvislosti
 pochopí slovní vtip a humor
 výtvarně zachytí zážitky
 svým chováním nebudou ohrožovat druhé děti
 projeví zájem o knihy
 dodrží základní společenské návyky


porozumí textu
pochopí různorodost jak světa přírody, tak světa lidí
b ) navrhované činnosti .
































výtvarné, hudební, hudebně pohybové činnosti
dramatizace pohádek i s maňáskem
hry přirozené i modelové
hry společenské
četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů o zvířátkách
prohlížení knih, encyklopedií
manipulace s obrázky
pracovní listy
skupinové práce
hádanky, slovní hříčky
vycházky
výlet do Toulcova dvora
beseda s policistou
práce s obrázky
práce s knihou
poučení o možných nebezpečích
námětové hry
shlédnutí programů pro děti
pracovní listy k tématu
situace přispívající k osvojování bezpečnosti
přirozené poznávání rozmanitosti světa přírody, kultury i techniky ( v
prostředí mat. školy, vycházky do okolí, výlety )
kognitivní činnosti
práce s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií
práce s globusem
sledování vhodných pořadů pro děti - Kostičky
různorodé společenské hry a skupinové činnosti
poslechové činnosti
vytváření vkusného, esteticky vyváženého a podnětného prostředí
návštěvy zajímavých akcí pro děti
oslavení Dne Země
Dítě a jeho tělo





chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním
prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě)
znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici
(dávat pozor při přecházení, rozumět světelné signalizaci)
vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v
v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat)
bránit se projevům násilí













rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je
používat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení)
pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném
dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních
značek a označení nebezpečí (elektřina,
zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.)
rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. zná některé
číslice, písmena, dopravní značky)
sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v
dalších směrech,
jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině,
vést čáru zleva doprava, shora dolů
objevovat význam ilustrací, soch, obrazů
poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř.
graficky označit své výtvory (např. použít nějaký symbol)
napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná,
křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.)
napodobit některá písmena, číslice
Dítě a ten druhý



povídat,


Dítě a svět





mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta,
hlavní město, významné svátky a události)
mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky
některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava,
stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.)
mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání
denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách)
chápat základní pravidla chování pro chodce
Květen
Téma: Všechno kvete
- Příroda rozkvétá – stromy, keře, kytičky
- Kytička pro maminku
- Ti nejmenší-hmyz
- Život u rybníka
Příroda okolo našeho města rozkvetla a s dětmi co nejvíce činností přeneseme ven.
Budeme pozorovat vše, co kvete, mláďátka, hmyz na poli, na loukách i u vody.
Upozorníme na delší dny, změny v počasí a jak se oblékat a chránit své zdraví. V tomto
období se zaměříme na výrobu dárečku nebo přáníčka pro maminku nebo
babičku a nadále budeme prohlubovat citové vztahy i k ostatním členům rodiny. Téma se také
týká přírody, ve které budeme s dětmi pozorovat a poznávat, kde se
který druh hmyzu nebo drobní živočichové nalézají, co je potřeba o nich vědět.
Chceme, aby se děti naučily hodnotit své osobní poznatky i pokroky, bránily se
projevům násilí nebo ubližování.

























naučí se rozeznat květiny luční a zahradní
prohloubí slovní zásobu
výtvarně zpracují své znalosti a vztahy ke kvetoucí přírodě různými
technikami
naučí se rozlišovat odstíny barev
pochopí význam kulturních plodin pro život lidí
zazpívají samostatně, ve skupinkách píseň, poznají rytmus
sladí pohyb se zpěvem, vědomě napodobí pohyb podle vzoru i podle
pokynu
prohloubí komunikaci s dospělými, překonají ostych
rozliší, co jim prospívá a co škodí
nebudou svým chováním ohrožovat druhé děti
pochopí, že i malým dárkem udělají radost
všimnou si, kdo potřebuje pomoc a podle svých možností pomohou
s láskou vytvoří dárek pro maminku
zdokonalí se ve výtvarném i mluveném projevu
osvojí si další poznatky o živé přírodě
budou respektovat právo na život i druhým
pochopí význam ochrany životního prostředí
dokážou pojmenovat změny v přírodě /přelom jara a léta /
zachytí skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných
dovedností
budou sledovat se zájmem představení a starší děti zhodnotí
částečně se naučí orientaci v čase
popíší situaci
zvládnou delší vycházku
zvládnou házení a chytání































přímé pozorování okolí školy, zahrádky, pole, louky, les
říkanky, básničky, písně k tématu
práce s obrázky
hry s přírodninami
malování, kreslení a další techniky
pracovní listy, omalovánky
péče o zahradu a květiny
námětové hry
hry se zpěvem
pohybové hry v terénu
hry se slovy
vystřihování a lepení
práce ve skupinách
výtvarné činnosti výroba dárečku, přání
básně, písně k tématu
omalovánky, volné malování, kreslení
návštěva květinářství
cviky motivované životem hmyzu
cviky uvolňující
házení, chytání
vycházky na louky, k lesu - pozorování
jazykové chvilky
pracovní listy - porovnávání, hledání rozdílů, rozlišování apod.
smyslové hry
činnosti zaměřené na posílení důvěry dítěte ve vlastní schopnosti
hry posilující vytrvalost a sebeovládání
hry na zahradě - v písku, s přírodninami, využití vybavení zahrady
Dítě a jeho tělo






udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce
pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu
(např. v lese, v písku)
přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů













rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník
rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší –
menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný)
rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí –
těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký)
porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k
největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle
jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru,
velikosti)
orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4,
chápat číslo jako počet prvků
posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o
kolik je méně, kde je stejně)
chápat, že číslovka označuje počet (např. 5 je prstů na ruce, 5 je kuliček)
chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat,
dle společných či
rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva),
zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.),
řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky
řešit labyrinty (sledovat cestu)
Dítě a ten druhý



povídat,



Dítě a svět




všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny,
zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat
význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.
spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně)
být citlivý k přírodě
Červen
Téma: Těšíme se na prázdniny
- Den Dětí – všechny děti světa
-
Plody léta
Za zvířátky do ZOO
Pohoda u vody - prázdniny
Nastupující teplé počasí nám umožní hodně času trávit na školní zahradě, na
vycházkách, na hřištích. Oslavíme svátek dětí, budeme si povídat o dopravních
prostředcích, jaké jsou a kam nás mohou dovézt. Dosti dětí v tomto období jezdí k
moři, rozdělíme se s nimi o zážitky, nové poznatky. Na obrázcích se seznámíme se
zvířaty dalekých krajin. Upozorníme na nebezpečí, které nás může potkat u vody,
velký provoz na silnicích, nebezpečné předměty, některá zvířata, kontakt s
neznámými lidmi. S budoucími školáky se rozloučíme závěrečnou akademií.














radostně prožijí svátek, uvědomí si , že ne všechny děti se mají tak
dobře
zvládnou hry a soutěže - fyzicky se zdokonalí
poznají většinu dopravních prostředků
uvědomí si nebezpečí, která mu hrozí
poznají některá písmena, napsané své jméno
při popisu si všimnou důležitých věcí
pomocí obrázků získají povědomí o různých částech naší planety
s nastávajícím teplem pochopí význam pitného režimu
vyřeší drobné konflikty dohodou, přijmou kompromis
procvičí se v oblasti časových představ v souvislosti se změnami
ročních období
s ohledem na věk zvládnou číselnou řadu
nebudou se bát požádat o pomoc
budou mít zažité základní společenské návyky
aktivně se budou podílet na rozloučení se školkou













oslava dne svátku na zahradě s opékáním a soutěžemi
vycházky po městě - sledování dopravního ruchu
práce s knihou, atlasem, globusem, s obrázky
hry, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého
společenské hry
četba, vyprávění na téma vztahů mezi lidmi
pohádky o zvířátkách
poučení o možných nebezpečí
skupinové práce
pracovní listy
činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu
námětové hry
přednes, zpěv

situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu
Dítě a jeho tělo






udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce
pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu
(např. v lese, v písku)
přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů

přijímat pobyt v mateřské škole popř. i na ozdravně rekreačním pobytu jako
běžnou součást života (vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ)
 zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými
dospělými, odmítnout neznámé dospělé
 samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci,
cítit ze své
 samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý)
 respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých
 uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití,
podílet se na nich a respektovat je
 umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat,
jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit)
 snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor
 umět kooperovat, dohodnout se s ostatními
 přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč)
 nebát se požádat o pomoc, radu
 odložit splnění osobních přání na pozdější dobu
 odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co neumí a co se chce naučit
(vyhledávat příležitosti, umět požádat o pomoc)
 přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit
 přijímat pokyny
 plnit činnosti podle instrukcí
 přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se,
 potlačit projev agrese
 projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým
(např. kamarádům, mladším, slabším, aj.)
 přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i
 negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach,
smutek)
 přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí
píseň, básničku,
 ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek)
 umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (zážitky
jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat



obrázky apod., pomocí hudby,
hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.)
rozhodovat sám o sobě (o svém chování)
Dítě a ten druhý



povídat,


Dítě a svět





všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny,
zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat
význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.
spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně)
být citlivý k přírody
11. Autoevaluace
Jak provádět hodnocení školy bylo projednáno na pedagogické radě. Cílem je, aby
kritéria hodnocení byla v souladu s cíly ŠVP. Naše hodnocení bude prostředkem k
hledání optimálních cest ke vzdělávání dětí. Na základě výsledků vyhodnocení se
rozhodneme, co je třeba změnit. V rámci MŠ probíhá hodnocení výsledků práce dětí
– tedy jejich pokroků (toho co se naučili) každé čtvrtletí a podílí se na něm nejen
učitelky MŠ, ale i ostatní zaměstnanci mateřské školy. Mateřská škola dostává prostor na
pedagogických poradách, kde seznamuje s průběhem výchovně vzdělávacího procesu
jednotlivých dětí. Hodnocení dětí má písemnou podobu, je k dispozici u učitelek MŠ. Každé z
dětí má svůj hodnotící arch, ve kterém jsou zaneseny jednotlivé vývojové pokroky dítěte.
Zaznamenává je učitelka na základě pozorování, cíleně vedených rozhovorů a následné
konzultace s rodiči, s asistentkou.
V mateřské škole dále hodnotíme aktivity – jejich účelnost, náročnost, vhodnost, nápaditost a
použité pomůcky.
Toto hodnocení slouží také sebereflexi učitelek.
Jednotlivé oblasti evaluace a jejich hodnocení
Struktura hodnocení:
Oblast - vymezení oblastí, které chceme hodnotit a dále s nimi pracovat.
Kritéria - stanovení kritérií, které budeme pro hodnocení využívat.
Metody / nástroje - stanovení nástrojů, kterými budeme hodnotit.
Četnost - jak často budeme hodnotit.
Odpovědná osoba - kdo bude proces sledovat.
Evaluační zpráva - na jejím základě přehodnocujeme a plánujeme s využitím
zjištěných informací (zpětná vazba)
Oblasti evaluace:
spontánnost dětí, tvořivost, převažující aktivita dětí, konkrétnost,
komunikativnost, situační učení, každodenní prolínání vzdělávacích
oblastí)
prožitkového a situačního učení, co chybělo, k čemu je třeba se
vrátit)
zdělávání (do jaké míry jsou podmínky
naplňovány)
improvizace)
Při sebereflexi si denně odpovídáme na otázky:
Co se děti naučily (hodnotíme děti), co se dozvěděly nového (hodnocení výsledků) a
čím se mi podařilo toho dosáhnout (autoevaluace)
Za nástroje hodnocení jsme zvolili:
pedagogické práce
PEDAGOGICK Á EVALUACE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Je třeba průběžně porovnávat realitu práce s náplní tohoto plánu. Nejméně 2x ročně
se přesvědčit, s porovnáním s rámcovým plánem, zda jsou plněny všechny základní
úkoly.
Učitelky ve své třídě tvoří plány měsíční a týdenní, každý blok hodnotí písemně.
O rozvoji a osobních pokrocích každého dítěte jsou vedeny písemné záznamy.
Jsou důvěrné, přístupné pouze pedagogům MŠ. Slouží především pedagogovi.
Systém hodnocení
Oblast
Kritérium
ŠVP
soulad s RVP pozorování
PV
funkčnost
ŠVP
Vých. vzděl.
proces
Bloky
Pedagogové
Nástroje
Četnost
1 x ročně
Hodnotí
vedoucí
učitelka (VU),
učitelky (U)
analýza
ředitelka
rozhovory,
diskuse
denně - ústně
analýza
měsíčně
VU,U
děti
cíle, postupy, rozhovory,
průběžně
tvořivost,
diskuse,
improvizace
pozorování,
sebehodnocení
U
VU, U
denně
Hodnocení
dětí
aktivita,
získané
kompetence
sebehodnocení denně
dětí,
záznamy
dětech
o
VU,U
3 x ročně
Evaluační systém školy může obsahovat i další pravidla. Jako celek jej
pedagogové mohou upravovat a měnit, tak aby jim opravdu vyhovoval.

čtvero ročních období

Transkript

Podobné dokumenty

We are looking forward to seeing YOU!