český jazyk a literatura

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
Autoelektrikář
ŠVP Autoelektrikář
str. 1 ze 119
Obsah
Identifikační údaje
Profil absolventa
Uplatnění absolventa
Očekávané kompetence
Způsob ukončení vzdělání
Charakteristika ŠVP
Celkové pojetí vzdělávání ŠVP autoelektrikář
Metody výuky
Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce
Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
Způsob začlenění průřezových témat do výuky
Organizace výuky
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Učební plán
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Německý jazyk
Občanská nauka
Matematika
Fyzika
Základy ekologie
Tělesná výchova
Informační a komunikační technologie
Ekonomika
Strojnictví
Základy elektrotechniky
Elektronika
Automobily
Opravárenství a diagnostika
Řízení motorových vozidel
Odborný výcvik
Personální a materiální zajištění výuky
Spolupráce se sociálními partnery
Strana
3
3
3
6
11
12
12
12
13
13
13
14
15
15
20
24
32
40
46
51
55
63
66
71
76
81
84
88
92
97
103
109
112
117, 118
118
str. 2 ze 119
A) Identifikační údaje
Název školy
Střední škola průmyslová, technická
a automobilní Jihlava
Adresa školy
Střední škola průmyslová, technická
a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3,
586 01 Jihlava
Zřizovatel
Kraj Vysočina
Ředitel školy
Ing. Miroslav Vítů
Koordinátor pro tvorbu
ŠVP
E-mail
[email protected]
Telefon
567 574 611
Web
www.ssptaji.cz
Kód a název oboru vzdělání
26-57-H/01 Autoelektrikář
Název ŠVP
Autoelektrikář
Dosažený stupeň vzdělání
Střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní studium
Platnost ŠVP
od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem
B) Profil absolventa
1) Uplatnění absolventa
Autoelektrikář je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné údržbářské, opravárenské,
diagnostické, kontrolní a seřizovací práce elektronického a elektrického vybavení silničních
motorových vozidel a jejich elektrických a elektronických částí, včetně práce s potřebnou
technickou dokumentací vozidel a dokumentací servisů. Umí používat a obsluhovat
diagnostická zařízení pro kontrolu technického stavu vozidel a jejich elektrických
a elektronických částí. Získané vědomosti a dovednosti umožní absolventům uplatnit se
v opravárenských provozech, autoservisech, v automobilovém průmyslu, stanicích měření
emisí, ve stanicích technických kontrol apod.. Vytváří předpoklady pro práci s technickou
dokumentací vozidel, samostatnou volbu pracovních prostředků (popř. navrhovat jejich
str. 3 ze 119
speciální úpravy), samostatně stanovovat technologické postupy oprav, vést o nich potřebnou
dokumentaci a získávat z ní údaje. Je schopen vést menší pracovní kolektiv, popř. menší
živnostenskou provozovnu. Součástí vzdělání jsou i všeobecně vzdělávací předměty, které
jsou podle svého charakteru aplikovány na automobilní problematiku. Součástí vzdělání je
příprava k získání řidičského oprávnění skupiny „C“.
Výčet základních činností
• Stanovování diagnózy poruchy prozkoumáním závad s používáním diagnostických
přístrojů a stanovení způsobu opravy,
• Posuzování stupně opotřebení a funkční způsobilosti jednotlivých součástí s ohledem
na optimální provoz, možnost zatížení a doporučení k preventivní opravě,
• Opravy a výměny jednotlivých součástí,
• Nastavovací a seřizovací činnosti,
• Zhotovování jednotlivých součástí nebo jejich renovace,
• Montáž a demontáž dílů automobilového příslušenství,
• Práce s technickou dokumentací - orientace, hledání, využívání,
• Kontrola vlastní vykonané práce,
• Znalost dokumentace servisu,
• Příprava na celoživotní vzdělávání.
Po absolvování závěrečných zkoušek se může absolvent ucházet o přijetí do navazujících
studijních oborů (nástavbové studium) pro absolventy tříletých oborů vzdělání zakončených
závěrečnou zkouškou.
2) Cíle středního odborného vzdělávání
Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na
principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání
cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování
struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů
vzdělávání pro 21. století.
V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka
na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách
měnícího se světa, tzn.:
a)
-
-
-
Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné
k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je
rozšiřovat.
Vzdělávání směřuje k:
rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce,
generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a
schopnosti koncentrace,
osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně
jako dovedností potřebných pro práci s informacemi,
vytvoření - na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací - takové struktury
poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného vzdělávání, na jejímž
základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje;
k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje,
str. 4 ze 119
-
-
porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a
pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah
středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace,
osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon
povolání a pro uplatnění se na trhu práce,
rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat.
b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky
obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být
schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován.
c)
-
formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých
řešení,
adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek
zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků,
rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře, včetně schopnosti
přizpůsobovat se změnám na trhu práce,
zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků
k týmové i samostatné práci,
vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených
pravidel,
tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a
respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí,
rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k
obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných,
tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci.
Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně
přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností.
rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků,
prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení,
utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků,
utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich
úsudku a rozhodování,
přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění,
kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického,
k rozvoji kreativity a imaginace žáků,
k rozvoji volních vlastnosti žáků,
k rozvoji specifických schopností a nadání žáků.
d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být
schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo.
str. 5 ze 119
-
tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu,
vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního
životního prostředí a k chápání globálních problémů světa,
prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti tuto
identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí,
tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance,
rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti,
utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a
pravidly společenského chování;
tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na
zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií
udržitelného rozvoje, rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných
pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.)
kolektivu.
3) Očekávané kompetence absolventa
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si
žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich
schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
3.1 Klíčové kompetence
a)
-
Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího
vzdělávání? tzn. že absolventi by měli:
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně
vyhledávat a zpracovávat informace;
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky,
využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí,
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení od jiných lidí,
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů
-
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i
mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli:
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a
ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
str. 6 ze 119
c)
-
-
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace,
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Komunikativní kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní
formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentovat,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně
a jazykově správně,
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje,
zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;
snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí,
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném
prostředí nejméně v jednom cizím jazyce,
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb
a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné
terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě),
pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni
k prohlubování svých jazykových dovedností.
d) Personální a sociální kompetence
-
-
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě
poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní,
pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných
mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli:
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání
a chování v různých situacích,
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek,
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných
lidí, přijímat radu i kritiku,
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí,
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí,
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností
a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní,
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
str. 7 ze 119
e)
-
f)
-
-
-
-
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých,
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro
život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným
rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi
by měli:
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu,
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k
uplatňování hodnot demokracie,
uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých,
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě,
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost
při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních,
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu,
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro
budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení,
tzn. že absolventi by měli:
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si
význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám,
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze,
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a
předpoklady,
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání,
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál
a své profesní cíle,
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
str. 8 ze 119
-
g)
-
rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,
svými předpoklady a dalšími možnostmi.
Matematické kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické
dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli:
správně používat a převádět běžné jednotky,
používat pojmy kvantifikujícího charakteru,
číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.),
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy,
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a
využít pro dané řešení,
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
prostoru,
aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a
pracovat s informacemi
-
-
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho
základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a
využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi
by měli:
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií,
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
učit se používat nové aplikace,
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace,
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií,
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a
kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
3.2 Odborné kompetence
a) Používat při kontrole činnosti jednotlivých částí silničních motorových vozidel různé
druhy technické dokumentace (a to i v elektronické podobě), tzn. aby absolventi:
-
využívali při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů technickou
dokumentaci, výkresy a schémata,
str. 9 ze 119
-
-
uplatňovali při řešení praktických problémů technické poznatky, zejména o elektrických a
elektronických zařízeních užívaných v automobilní technice, autoopravárenství a
diagnostice silničních motorových vozidel,
orientovali se v elektrotechnické dokumentaci silničních motorových vozidel a v
technických normách platných v oboru,
rozlišovali na elektrotechnických výkresech schematické značky obvodových prvků a
součástek,
popisovali v souvislostech charakteristická zapojení elektrických a elektronických prvků a
součástek užívaných v silničních motorových vozidlech,
využívali katalogy součástek, servisní příručky, tabulky a další zdroje odborných informací.
b) Obsluhovat měřicí, diagnostická a testovací zařízení pro kontrolu systémů silničních
motorových vozidel a jejich částí, tzn. aby absolventi:
-
volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na běžných elektrických a elektronických
zařízeních,
navrhovali a realizovali pro elektrická měření vhodný měřicí obvod,
měřili charakteristické veličiny na elektrických a elektronických zařízeních silničních
motorových vozidel, jejich částech,
obsluhovali diagnostická zařízení a zjišťovali technický stav a funkci silničních
motorových vozidel a jejich subsystémů,
vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad,
uvádění zařízení do provozu a pro jeho provozní nastavení,
vyhledávali závady na elektrických a elektronických částech silničních motorových
vozidel.
c)
Provádět opravy, demontáž a montáž, výměny, nastavení a seřízení elektrických a
elektronických zařízení silničních motorových vozidel, tzn. aby absolventi:
-
volili a užívali odpovídající nářadí, pomůcky a přípravky, přístroje, nástroje a
příslušenství,
dodržovali technologickou a pracovní kázeň při práci a opravách na elektrických a
elektronických zařízeních silničních motorových vozidel,
opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali zdrojové soustavy a jejich části, včetně
alternátorů, dynam, akumulátorů, jisticích a regulačních prvků, řídicích jednotek a jejich
příslušenství,
opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali spouštěcí zařízení motorů,
opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali palivový, zapalovací a řídicí systém
motoru,
opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali osvětlovací a signalizační zařízení a
příslušné elektrické obvody,
opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali elektrické a elektronické příslušenství
silničních motorových vozidel, včetně systémů centrálního zamykání, elektrického
ovládání oken a dveří, alarmů, imobilizérů, ovládání nastavování sedadel, zpětných
zrcátek, a dalšího elektronického příslušenství včetně rozhlasových přijímačů, mobilních
telefonů, navigačních systémů, atp.,
-
-
str. 10 ze 119
-
opravovali, udržovali a přezkušovali elektrické obvody v silničních motorových vozidlech
a v jejich elektrické výstroji,
dodržovali odpovídající a bezpečné postupy demontáže, oprav a montáže agregátů vozidel
a jejich částí,
ovládali základní hasební prostředky a zařízení,
odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C.
d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:
-
-
-
e)
-
chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků
(i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i
jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle
příslušných norem,
znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a požární prevence,
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad
ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji
apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit
odstranění závad a možných rizik,
znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky
na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v
souvislosti s vykonáváním práce),
byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění
nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:
chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku,
dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti
zavedeným na pracovišti,
dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).
f)
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:
-
znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení,
zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady,
efektivně hospodařili s finančními prostředky,
nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na životní prostředí.
-
4) Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání
Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou v souladu s § 72 až 76 zákona č. 561/2004 Sb.
ve znění vyhlášky MŠMT č. 47/2005 Sb. v platném znění.
Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.
Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky.
str. 11 ze 119
Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.
Stupeň vzdělání - střední vzdělání s výučním listem.
C) Charakteristika školního vzdělávacího programu
Název školního vzdělávacího programu
Kód a název oboru vzdělání
Obor je určen pro
Délka a forma studia
Stupeň vzdělání
Datum platnosti ŠVP
Autoelektrikář
26-57-H/01 Autoelektrikář
hochy a dívky
3 roky v denní formě vzdělávání
1 - 1,5 roku v denní formě
vzdělávání ve zkráceném studiu
pro absolventy oborů vzdělání
ukončených maturitní zkouškou
střední vzdělání s výučním listem
od 1. září 2010, počínaje 1. ročníkem
1) Celkové pojetí vzdělávacího programu
Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a dovednostem, tzn. dosáhnout toho, aby si
žák osvojil klíčové a odborné kompetence a tím byl připraven pro další profesní dráhu.
Základem je důraz na provázanost jednotlivých metod a forem práce učitele ve výuce, tzn.
kombinace klasické frontální výuky s výukou individuální či skupinovou za využití
moderních metod a forem práce učitele ve všech oblastech pedagogického procesu.
V návaznosti na metody a formy práce učitele využívání potřebných - moderních učebních
pomůcek, moderní diagnostické a výukové techniky včetně ICT technologií.
Specifickou formou přípravy žáka bude zpracování zadaných projektů, samostatných,
souborných či ročníkových prací žáků ve všech oblastech vzdělávání, které povedou k získání
stanovených kompetencí žáka.
Pro poznání reálného pracovního prostřední budou do systému výuky vhodně zařazeny
odborné praxe (odborný výcvik) ve firmách, odborné exkurze, besedy, společné projekty,
mezinárodní aktivity a další činnosti v návaznosti na plnění kompetencí žáků.
2) Metody výuky
Ve vyučovacím procesu využívat pro všestranný rozvoj vědomostí a dovedností žáků takové
metody a formy práce, které vedou k aktivnímu zapojení žáků do vyučovacího procesu,
k jejich samostatnosti s ohledem na jejich rozumové a fyzické schopnosti.
1. ročník
teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka
odborný výcvik - skupinová, individuální výuka
2. ročník
odborný výcvik - skupinová, individuální výuka
3. ročník
(samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů,
ročníkové práce)
odborný výcvik - skupinová, individuální výuka.
Cílem je efektivní propojení jednotlivých metod a forem výuky a práce učitele.
str. 12 ze 119
Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném
ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti.
3) Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce
Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby:
Výuka ve škole.
Sportovní a turistické kurzy, zážitkové programy.
Besedy a exkurze.
Zapojení do sportovních a vědomostních soutěží.
Zapojení do etických projektů.
Mezinárodní spolupráce.
Zpracování projektů, samostatných, souborných a ročníkových prací.
Praxe v reálním pracovním prostředí firem.
4) Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně
ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnili kritéria
přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. - § 59, 60, 84 (2),
dále § 63, 16, 20, 70.
Zdravotní způsobilost uchazeče je doložená stanoviskem lékaře o splnění podmínek zdravotní
způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru.
5) Způsoby začlenění průřezových témat do výuky:
V rámci jednotlivých předmětů jsou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět.
Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu.
Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu.
a) Aplikace průřezových témat:
Občan v demokratické společnosti
- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů,
- tolerance, respektování odlišností,
- masová média, rozpoznání manipulace.
Člověk a životní prostředí
- postavení člověka jako součást přírody,
- ochrana prostředí, dodržování BOZP.
Člověk a svět práce
- práce s informacemi, písemná a verbální komunikace,
- sebeprezentace žáka,
- orientace ve službách zaměstnanosti,
- komunikace se zaměstnavateli,
- formulace vlastního očekávání, priorit.
str. 13 ze 119
- vyhledávání informací,
- schopnost využívat IKT,
- prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT.
6) Organizace výuky:
Základem výuky je pravidelné střídání týdenních cyklů v teoretickém vyučování a
praktickém vyučování. Kromě tohoto členění absolvuje každý žák v průběhu studia odborné
exkurze, sportovně tělovýchovné kurzy, organizované výlety, besedy či jiné akce vztahující se
k vyučovaným předmětům. Výuka probíhá zejména v učebnách a dílenských pracovištích
školy. Ve druhém a třetím ročníku probíhá část odborného výcviku ve smluvních
pracovištích. Výuka je v jednotlivých dnech zahájena nejdříve v 7:00 hod a organizována dle
rozvrhu vyučování.
Škola provozuje vlastní autoškolu pro přípravu žáků k získání řidičského oprávnění skupiny
„B“.
Škola zajišťuje žákům ubytování, stravování a možnost zakoupení odborné literatury.
Vedle pedagogické činnosti je škola schopna vytvářet pro žáky spektrum možností využití
volného času - práce v technických kroužcích, možnost prezentace ve školním časopisu,
využití učeben počítačů a Internetu, účast na výměnných praxích či podobných akcích
v zahraničí.
Nedílnou součástí je příprava a zapojení do soutěže Autoelektrikář Junior.
V rámci mezinárodní spolupráce škol výměnné studijní pobyty žáků a učitelů na Slovensku,
v Německu a Maďarsku.
Po úspěšném zakončení tříletého studia existuje možnost nástavbového studia - denní
dvouletý obor vzdělání Podnikání a tříleté dálkové studium oboru vzdělání Podnikání nebo
Autoelektronika.
Odborné exkurze
Autotec Brno - návštěva veletrhu
Autosalon Brno - návštěva veletrhu
TPCA Kolín - exkurze do závodu
Škoda Auto a. s .Mladá Boleslav - exkurze do závodu
TATRA Kopřivnice - exkurze do závodu
IRISBUS (Karosa) Vysoké Mýto - exkurze do závodu
BOSCH DIESEL Jihlava - exkurze do závodu
AUTOMOTIVE LIGHTING - exkurze a odborná praxe v závodě
Značkové autoservisy
Další odborné exkurze v návaznosti na potřebu výuky odborných předmětů, odborného
výcviku.
Tělovýchovné kurzy, besedy
Lyžařský výcvikový kurz
Beseda na Úřadu práce v Jihlavě
Sportovně turistický týden
Besedy s policií, psychologem
Mezinárodní společensko sportovní setkání
str. 14 ze 119
7) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Základem je komunikace výchovné poradkyně školy s třídními učiteli a vedením školy.
Výchovná poradkyně upřesňuje metody a formy práce učitele s těmito žáky. Třídní učitelé
dále tuto oblast řeší s vyučujícími učiteli své třídy. Škola vytváří podmínky pro vzdělávání
žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich postupnou integraci.
Právní předpisy navazující na Školský zákon řešící vzdělávání žáků se speciálními
vzdělávacími potřebami:
- vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními
vzdělávacími potřebami ….,
- vyhláška MŠMT 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních
školách,
- informace MŠMT k zabezpečování vzdělávání dětí, žáků a studentů……..
č.j. 14 453/2005-245 (Věstník MŠMT č. 10/2005).
Zohledňování žáků se specifickými poruchami učení
Zohlednění podle tolerance podle Školského zákona, dále podle Vyhlášky MŠMT č. 73 a
dle Zákona č. 561/2004 Sb.2004 Sb. Dle návrhů PPP respektují učitelé pomalejší tempo,
zohledňují obtíž, prodlužují časový limit, zohledňují některé chyby v hodnocení,
umožňují PC ve výuce, upřednostňují ústní zkoušení před písemným dle návrhů
psychologů, respektují individuální přístup, zkracují diktáty, nehodnotí chyby vzniklé
chybným přečtením textu, omezují hlasité čtení dle individuálních potřeb, oceňují snahu,
preferují ústní zkoušení dle individuálních potřeb, umožňují relaxaci, umožňují psát
zkrácené domácí úkoly, při hodnocení zvažují procenta úspěšnosti, umožňují kopírování
poznámek.
Vzdělávání uvedených žáků bude zajišťováno formou individuální integrace, případně
individuálního vzdělávacího plánu žáka.
8) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika
Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a dovednostem a vštípit jim tak klíčové
a odborné kompetence pro jejich další profesní dráhu. Vzhledem k nízké motivaci žáků
vycházející z věkové kategorie, bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační
a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné hodnocení studijních výsledků žáků.
• V každém předmětu teoretického vyučování bude žák přezkoušen písemnou formou
minimálně 2x za pololetí a 1x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev,
• V odborném výcviku bude provedena průběžná klasifikace vždy po ukončení
týdenního cyklu a na závěr tématického celku,
• Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí výpis z vysvědčení,
• Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací,
• Postup hodnocení žáka, včetně kritérií a další podrobnosti hodnocení žáka stanoví
Školní řád, který je nedílnou součástí tohoto programu.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem - učebním plánem se hodnotí na vysvědčení těmito stupni
prospěchu:
str. 15 ze 119
1 – výborný,
2 – chvalitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatečný,
5 – nedostatečný.
Kritéria stupňů prospěchu
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společensko-vědní, přírodovědné předměty,
matematika a odborné předměty. Při klasifikaci výsledku v těchto vyučovacích předmětech
vychází vyučující z požadavku školních vzdělávacích programů – učebních plánů.
Při klasifikaci sleduje zejména:
- osvojení účinných metod samostatného získávání informací a osvojení si dovedností
potřebných pro práci s informacemi,
- práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
- orientace v technické dokumentaci a technických výkresech,
- rozvoj dovedností potřebných k učení včetně rozvoje základních myšlenkových operací
žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace,
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a jejich
vztahů,
- kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
- kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost,
- aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vtah k nim,
- přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu,
- kvalitu výsledku činností,
- rozvoj dovednosti žáku učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat.
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně
a úplně a chápe vztahy mezi nimi a je schopen samostatné orientace při získávání informací,
je schopen reálného odhadu výsledku řešení.
Pohotově vykonává požadované intelektuální poznatky a dovednosti pro řešení teoretických
a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně,
zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,
přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní,
pouze s menšími nedostatky.
Žák je schopen samostatného získávání informací a práce s nimi, je schopen samostatné práce
s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžně
komunikuje s elektronickou poštou.
str. 16 ze 119
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá s menšími podněty učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP – učebním
plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S mírnou pomocí učitele je schopen orientace při
získávání informací a odhadu výsledku řešení.
Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.. Myslí správně, v jeho
myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činností je zpravidla bez podstatných
nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností.
Žák je schopen s menšími podněty učitele samostatného získávání informací a práce s nimi,
samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace
s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák ovládá s pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem v
podstatě uceleně, přesně a úplně. S pomocí učitele je schopen orientace při získávání
informací a odhadu výsledku řešení.
Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější
nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat.
Ústní projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější
nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činností.
Žák je schopen s pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné
práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné
komunikace s elektronickou poštou.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák ovládá s výraznou pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP, má
závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo
pohotový a má větší nedostatky. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je
nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo
tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti
a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický.
Závažné nedostatky a chyby dovede žák se značnou pomocí učitele opravit.
Žák je schopen s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi,
samostatné práce s běžným základním a aplikacím programovým vybavením, komunikace
s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si i přes výraznou pomoc učitele neosvojil požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP učebním plánem uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost
vykonávat intelektuální a motorické činnosti mají však velmi podstatné nedostatky. V
uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se
vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své
vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u
něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na
nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.
str. 17 ze 119
Žák není schopen ani s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce
s nimi, samostatné práce s běžným základním aplikačním programovým vybavením,
komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření – odborný
výcvik
Odborný výcvik spočívá v osvojování si základních dovedností, činností a návyků, zhotovení
výrobku, ve výkonu služeb nebo ve výkonu prací, které mají materiální hodnotu.
Při klasifikaci v odborném výcviku se vychází z požadavku ŠVP - učebního plánu.
Při klasifikaci se sleduje zejména:
- vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen
vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován,
- schopnost žáka samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní úkoly, pracovat s běžným
programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů,
- zvládat přípravu pracoviště, využívat technickou dokumentaci,
- způsobilost žáka k pracovní činnosti (soubor odborných vědomostí a dovedností),
- formování aktivního a tvořivého postoje k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem, jeho adaptabilitě v nových podmínkách,
- pochopení práce a pracovní činnost jako příležitost k seberealizaci a sebeaktualizaci,
- osvojení praktických dovedností a návyku, zvládnutí účelných způsobů práce,
- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- zodpovědnost, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
- kvalita výsledku činnosti, dodržování bezpečných technologických postupu při opravách,
diagnostice SMV,
- organizace vlastní práce a pracovišti, udržení pořádku na pracovišti,
- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péci o životní prostředí,
- hospodárné využívání surovin, materiálu, energie,
- je schopen obsluhy a má potřebné znalosti pro údržbu pomůcek, nástrojů, nářadí a
měřidel,
- schopnost celoživotního vzdělávání.
Stupeň 1 (výborný)
Žák samostatně řeší pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným programovým
vybavením, získává informace z otevřených informačních zdrojů, čte a orientuje se
v technických výkresech, technické dokumentaci, ovládá základní úkoly při ručním a strojním
obrábění technických materiálu, používá nástroje, nářadí, univerzální a i speciální montážní
prostředky, identifikuje příčiny závad SMV. Soustavně projevuje kladný vztah k práci,
k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá
získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce,
dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně
si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy
o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně
využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje zařízení a pomůcky, nástroje,
nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
str. 18 ze 119
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák s minimální pomocí učitele řeší samostatně pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje
s běžným informačním vybavením, orientuje se v technické dokumentaci, technických
výkresech, ovládá základní úkoly. Při montáži a demontáži technických celků SMV, ovládá
základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Projevuje kladný vztah
k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě
a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické
činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné
chyby.
Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště
udržuje v pořádku.. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se
dopouští malých chyb. Zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje
s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák s částečnou pomocí učitele řeší pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické
dokumentaci a technických výkresech, využívání montážních a demontážních přípravku při
opravách technických celků SMV. Projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu
a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické
poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb. Výsledky práce
mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.
Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a
ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny,
materiály a energii. K údržbě zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně
podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák s pravidelnou pomocí učitele řeší běžné pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se
v technické dokumentaci a technických výkresech, řeší technologické postupy při montáži
a demontáži technologických celků SMV, při ručním a strojním obrábění technických
materiálů. Pracuje bez většího zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým
činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné
pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb.
Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci
učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti
a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání
surovin, materiálů a energie. Při obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí
a měřidel se dopouští závažných chyb.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák neprojevuje zájem o běžné pracovní i mimopracovní úkoly. Bez soustavné pomoci
učitele není schopen orientace v technické dokumentaci a technických výkresech. Není
schopen ovládat základní úkony ručního a strojního obrábění technických materiálů, řešit
montážní
a demontážní práce při opravách technologických celků SMV. Nedokáže ani s
pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických
činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Výsledky jeho práce jsou
str. 19 ze 119
nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si
nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví
při práci
a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny,
materiály a energii. V obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a
měřidel se dopouští závažných chyb.
Způsoby hodnocení průřezových témat
V každém předmětu, včetně odborného výcviku, bude žák hodnocen formou ústního ocenění
jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění
promítnout do klasifikace, učiní tak.
Obsah a forma závěrečné zkoušky
Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsah
jednotlivých zkoušek stanovuje škola.
D) Učební plán
Učební plán školního vzdělávacího programu oboru vzdělání 26-57-H/01 Autoelektrikář.
Rámcový vzdělávací program vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne
29. 5. 2008, č.j. 6 907/2008-23
Školní vzdělávací program Autoelektrikář č.j.: SŠAJi/606/2009 ze dne 2.10.2009
s platností od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem.
Denní studium
l.r
2.r
3.r
2
2
1
Cizí jazyk
2
2
2
Občanská nauka
1
1
1
Matematika
2
1,5
1,5
Fyzika
1
1
1
Základy ekologie
1
-
-
Tělesná výchova
1
1
1
1
1
1
Ekonomika
-
1
1
Strojnictví
1
-
-
2ze
2 elp
1 elp
Elektronika
-
1
1
Automobily
1,5
2
1
1
2
2,5
-
-
2
14
13
14,25
Odborný výcvik
str. 20 ze 119
-el. měření v rámci OV
Celkem
Přehled využití týdnů ve školním roce
Činnost
Vyučování podle rozpisu učiva
Adaptační kurz
Lyžařský kurz
Sportovní týden
Závěrečná zkouška
Časová rezerva
Celkem týdnů
1
2
2
31,5
32
33,25
1. ročník
33
1
1
2. ročník
33
3.ročník
31
1
5
40
6
40
4
5
40
V případě společné třídy Karosář, Autolakýrník a Autoelektrikář bude probíhat společně
výuka u všeobecně vzdělávacích předmětů, IKT, základy ekologie, ŘMV, Ekonomika, TV,
Strojnictví, ostatní předměty se učí samostatně.
Poznámky:
1. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání je východiskem pro tvorbu učebních plánů ve ŠVP.
Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které
se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v
rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Stanovené vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
a jejich minimální počty vyučovacích hodin jsou závazné, jejich dodržení ve ŠVP musí
být prokazatelné.
2. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat,
posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro
podporu zájmové orientace žáků, pro zavádění výuky dalšího cizího jazyka.
3. Minimální počet týdenních vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96, maximální 105.
4. Z důvodu specifických potřeb oboru se fyzikální složce přírodovědného vzdělávání věnují
z RVP stanoveného minimálního počtu týdenních vyučovacích hodin 2 týdenní hodiny.
5. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných
praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných
učebnách, fiktivních firmách apod.) a odborného výcviku. Na cvičení a odborný výcvik
lze žáky dělit na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a
na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele
odborného výcviku je stanoven vládním nařízením.
6. Průměrný počet vyučovacích hodin ve třídě za týden je s ohledem na nezbytné dělení tříd
na skupiny při teoretickém vyučování stanoven na 24,50 pro každý ročník; při praktickém
vyučování na 30,43 pro každý ročník. Uvedená hodnota ukazatele H je stanovena jako
minimální pro určení výše finančních prostředků přidělovaných podle § 160 až 162
školského zákona a vyhlášky č. 492/2005 Sb., o krajských normativech.
7. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP,
zejména od okruhu autoelektrika a diagnostika motorových vozidel (částečně od okruhu
elektrická měření). Minimální rozsah praktických činností formou odborného výcviku
musí činit 35 týdenních hodin za celou dobu vzdělávání.
str. 21 ze 119
8. Ve ŠVP musí být v každém ročníku zařazena tělesná výchova, doporučuje se zařadit další
sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků. Pokud bude vyučování
organizováno tak, že se bude střídat týden teoretického vyučování a týden odborného
výcviku, a pokud nebude možno zajistit výuku tělesné výchovy i v týdnu odborného
výcviku, nesmí klesnout počet hodin tělesné výchovy v týdnu teoretického vyučování pod
2 hodiny. V případě, že v rámci jednoho týdne bude probíhat teoretické vyučování
i odborný výcvik, je rozsah tělesné výchovy v tomto týdnu 2 hodiny. Je žádoucí zařazovat
vhodné pohybové aktivity kompenzující jednostranné fyzické zatížení žáků také
v průběhu odborného výcviku.
9. Je žádoucí, aby škola vytvářela podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků
a pro výuku dalších cizích jazyků podle zájmu a schopností žáků.
10. Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku
v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy. Pro absolvování oboru vzdělání není
podmínkou získání řidičského oprávnění.
Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání dle RVP
Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní
Vzdělávací oblasti a obsahové
okruhy
Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu
vzdělávání
týdenních
celkový
Jazykové vzdělávání
96
- český jazyk
3
192
- cizí jazyk
6
Společenskovědní vzdělávání
3
96
Přírodovědné vzdělávání
4
128
Matematické vzdělávání
5
160
Estetické vzdělávání
2
64
Vzdělávání pro zdraví
3
96
Vzdělávání v informačních a
3
93
komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
2
64
5
160
Elektronika
12
384
Elektrická měření
5
160
Autoelektrika a diagnostika
27
864
motorových vozidel
Disponibilní hodiny
16
512
Celkem
96
3 072
Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících je 29 max. 32,8.
Transformace RVP na ŠVP
Cizí jazyky budou vyučovány:
- Anglický jazyk
- Německý jazyk
Disponibilními hodinami je posílen odborný výcvik.
str. 22 ze 119
RVP
Vzdělávací
okruh
Počet
Celkový
týdenních
počet
vyučovacích vyučovacích
hodin
hodin
Jazykové
vzdělávání:
- český jazyk
- cizí jazyk /y
Společenskovědní
vzdělávání
Vyučovaný
předmět
ŠVP
Týdenní
Celkový
počet
počet
vyučovacích vyučovacích
hodin
hodin
3
97,2
192
Český jazyk a
literatura
Cizí jazyk (1)
6
194,4
3
96
Občanská nauka
3
97,2
97,2
128
Fyzika
Základy
ekologie
3
4
1
32,4
5
160
Matematika
5
162
2
64
Český jazyk a
literatura
2
64,8
Vzdělávání pro
zdraví
3
96
Tělesná výchova
3
97,2
Vzdělávání v ICT
3
96
Informační a
komunikační
technologie
3
97,2
2
64
Ekonomika
2
64,8
5
160
5
162
12
384
2
64,8
Odborný výcvik
10
324
5
160
Odborný výcvik
5
162
Strojnictví
1
32,4
Automobily
4,5
146,8
Opravárenství a
diagnostika
Odborný výcvik
5,5
178,75
26,25
850
1
32,4
91,25
2956,55
Přírodovědní
vzdělávání
Matematické
vzdělávání
Estetické
vzdělávání
Ekonomické
vzdělávání
Základy
elektrotechniky
Elektronika
Elektrická měření
Autoelektronika a
diagnostika
motorových
vozidel
3
96
6
27
864
Základy
elektrotechniky
Elektronika
Řízení
motorových
vozidel
Disponibilní
hodiny
Celkem
16
512
96
3072
str. 23 ze 119
Název vyučovacího předmětu:
Název školy:
Název školního vzdělávacího programu:
Forma vzdělání:
Celkový počet vyučovacích hodin za studium
Platnost:
Střední škola automobilní Jihlava
Autoelektrikář
denní
162
od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem
Obecný cíl
Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků,
tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání,
kritickému hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně
informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového
vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém
jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na
rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života.
Charakteristika učiva
Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují.
Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků
a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti
a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat
spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky,
pracovat s textem a s informacemi.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Jazykové vědomosti a dovednosti
Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy
a kategorie. Zná zdroje informací vztahující se k této problematice. Je veden k poznání, že
zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Na
ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty,
dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného
jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Umí pracovat s
jazykovými příručkami.
Komunikační a slohová výchova
Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je
seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného
slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky,
se základními postupy v běžné komunikaci. Dovede samostatně ústně i písemně zpracovat
vyprávění na dané i zvolené téma.
str. 24 ze 119
Práce s textem a získávání informací
Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady
kulturního čtení. Má přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich
službách. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob
zprostředkování informací. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě
i jiným poradit, kde běžné informace získat. Orientuje se v knize, v novinách a časopisech.
Dovede pracovat samostatně i v týmu.
Pojetí výuky
Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je
vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti
prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako
nástroj žákovy výchovy.
Hodnocení výsledků žáků
V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky
uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby si
každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními
vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí žáka.
Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného a komplexního hodnocení s uvedenými kritérii
v oblasti psaní (sloh – zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu;
jazykovou strukturu a interpunkci; plánování a koncept; pravopis a prezentaci), čtení
(schopnost číst plynně a přesně; porozumění textu; schopnost získávat při čtení informace;
smysl pro hodnocení literárních a neliterárních textů) a vyjadřování (výslovnost; hlasitost;
příprava; soustředění na text; logická výstavba projevu; plynulost; postoj mluvčího), rozvoj
schopnosti žáka vlastního sebehodnocení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto:
Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm
předmětu. Žák získává v průběhu tříletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových
vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu,
zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (otevřené zdroje - knihovny,
internet), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci
a zpětnou kritickou analýzu. Na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady
kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení. Je schopen práce ve skupině, aktivně se
podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení, vybírá optimální
řešení. Dokáže pochopit cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), dokáže pracovat
s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití.
str. 25 ze 119
Aplikace průřezových témat
Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto:
Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo.
Žáci se dokáží orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží
odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi,
diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj.
umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.
Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a
zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky
životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.
Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o
profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu.
Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z
hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání
s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority.
Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními
prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.
Literatura
Obecný cíl
Utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky
tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření
hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti
společenské a mezilidské.
Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní
druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového,
současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke
správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají
žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách.
str. 26 ze 119
Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně
se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Žáci jsou
vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke
společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit
a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Estetické vzdělávání kromě četby,
rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu
o klíčových momentech v české a světové literární historii. Předpokládá se, že se žáci seznámí
se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického
kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni
ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám.
Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí
a dovedností formou rozhovoru, testů (orientačních a standardizovaných), souboru úloh,
dotazníků. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza
a interpretace uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce. Pozornost bude věnována
sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátů, projektů atd. Způsob
hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového či
procentuálního vyjádření.
Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů.
Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse
a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracovávání různých
témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly využívají prostředky informačních
a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle
podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, přijímat hodnocení a kritiku
ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat.
Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto:
Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo.
Žáci se dokáží orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží
odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi,
diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj.
umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.
str. 27 ze 119
Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a
zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky
životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.
Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o
profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu.
Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z
hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání
s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority.
Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu.
Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními
prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.
Výsledky vzdělávání
Žák prvního ročníku:
- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový
jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy
a ve vlastním projevu volí prostředky
adekvátní komunikační situaci,
- řídí se zásadami správné výslovnosti,
- v písemném projevu uplatňuje znalosti
českého pravopisu,
- v písemném i mluveném projevu využívá
poznatků z tvarosloví,
- vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat,
polemizovat),
- rozumí obsahu textu,
- vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně,
- pořizuje z odborného textu výpisky,
- má přehled o denním tisku a tisku podle
svých zájmů,
- má přehled o knihovnách a jejich
službách,
- na příkladech objasní výsledky lidské
činnosti z různých oblastí umění,
- postihne sémantický význam textu.
Učivo
Úvodní hodina, seznámení s učivem a
organizací vyučování
Základy literární teorie
Jak si lidé vykládali svět
- nepsaná ústní slovesnost, pojem národní
obrození,
- sběratelská činnost, Erben, Čelakovský,
- pohádky lid. a umělé (Erben, Němcová,
Grimmové),
Karel Jaromír Erben – Kytice.
Lidské vztahy v literatuře, přátelství,
konflikty
- počátky psané literatury, nejstarší
literatury světa,
Mezopotámie, Egypt
Bible, vznik, původ, obsah, biblické
příběhy,
- antická literatura, homérské eposy,
Ovidius, Vergilius),
- přátelství a kamarádství v literatuře
(O.Pavel, Foglar),
- pojmy renesance a humanismus,
- významné osobnosti evropské
renesance,
- konfliktní vztahy v literatuře,
mezigenerační, sociální konflikty,
hrdinství, intolerance, xenofobie.
Přehled o kulturním dění v regionu
str. 28 ze 119
Písemná práce každé čtvrtletí
Jazykové vědomosti a dovednosti,
komunikační a slohová výchova
- poučení o jazyce (vznik, vývoj, systém),
- národní jazyk a jeho útvary, jazyková
kultura
Procvičování a upevňování pravopisu
- práce s jazykovými příručkami.
Slovní zásoba
- slovo a jeho významy, přenášení
významu,
- slovotvorba, slovní zásoba, odborná
terminologie, cizí slova a jejich užívání .
Morfologie (ohebné slovní druhy)
- substantiva, adjektiva a jejich deklinace,
- zájmena, číslovky, jejich druhy a
deklinace,
- slovesa, konjugace, mluvnické
kategorie.
Stylistika
- projevy mluvené a psané, monolog a
dialog,
- styl prostě sdělovací a jeho jazykové
prostředky,
- krátké informační útvary (oznámení,
blahopřání, kondolence, inzerát, e-mail,
plakát, vizitka),
- vypravování, dopis.
Jedna školní písemná slohová práce za
školní rok
Žák druhého ročníku:
- pracuje s nejnovějšími normativními
příručkami českého jazyka,
- vhodně se prezentuje a obhajuje svá
stanoviska,
- umí klást otázky a vhodně formulovat
odpovědi,
- přednese krátký projev,
- rozpozná funkční styl a v typických
příkladech slohový útvar,
- posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu,
- používá klíčová slova při vyhledávání
informačních pramenů,
- samostatně zpracovává informace,
- vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data,
- samostatně vyhledává informace v této
oblasti,
Úvodní hodina, seznámení s učivem
Opakování učiva 1. ročníku
Pohledy do historie
- báje a mýty v české literatuře, naše
nejstarší kroniky,
- díla o životě historických osobností.
Pohledy do historie – války 20. století
v literatuře
- národní povědomí v literatuře
(J.
Hašek, K. Čapek, legionářská literatura),
- obraz válek ve světové litaratuře
(Remarque, Rolland, Hemingway).
Lidské a společenské vztahy v literatuře
- pojem baroko, barokní literatura
v Čechách, osobnost J. A. Komenského,
- romantismus, romantický hrdina,
- mezilidské a sociální vztahy v realistické
literatuře.
str. 29 ze 119
-
orientuje se v nabídce kulturních
institucí,
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných
uměleckých děl,
rozliší konkrétní literární díla podle
základních druhů a žánrů.
Člověk a země v literatuře, práce a záliby
- cestopisy, tradice v jiných zemích
(Hanzelka, Zikmund, M. Polo),
- přírodní lyrika, láska k rodné zemi
v literatuře (Mácha, Čapek, Horníček,
Lada, Šrámek, Seifert),
- životní prostředí a zdraví člověka, vztah
ke zvířatům (Nepil, Neruda, Žáček,
London, Herriot, Fulghum),
- kulturní, historické a jiné zajímavosti
regionu,
- pohledy do historie v literatuře (Čapek,
Hašek, Hemingway, Kosmas),
- lidská práce a záliby ( Lada, Nepil,
Pavel, Čapek, Nezval, Whitman aj.).
Jazykové vědomosti, dovednosti,
Opakování učiva 1. ročníku z morfologie a
pravopisu
Morfologie (neohebné slovní druhy)
- příslovce, druhy, postavení ve větě,
- předložky, gramatická funkce, druhy
předložek,
- spojky, částice a citoslovce.
Syntax
- věta, výpověď, významová a gramatická
stránka věty,
- věta podle postoje mluvčího.
Stylistika
- opakování funkční styly, slohové útvary
a postupy,
- odborný styl, slohové útvary, jazykové
prostředky,
- odborný popis.
Závěrečné shrnutí učiva
str. 30 ze 119
Žák třetího ročníku:
- orientuje se v soustavě jazyků,
- odhaluje a upravuje jazykové nedostatky
a chyby,
- používá adekvátní slovní zásobu včetně
příslušné odborné terminologie,
- nahradí běžné cizí slovo českým
ekvivalentem a naopak,
- orientuje se ve výstavbě textu,
- vystihne charakteristické znaky různých
druhů textu a rozdíly mezi nimi,
- odborně se vyjadřuje o jevech svého
oboru v základních útvarech odborného
stylu, především popisného a
výkladového,
- vytvoří základní útvary administrativního
stylu,
- má přehled o základních slohových
postupech uměleckého stylu,
- zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim
kriticky,
- porovnává soubory dat,
- interpretuje údaje vyjádřené
v diagramech, grafech a tabulkách,
- určí četnost znaku a aritmetický průměr,
- uvede hlavní literární směry a jejich
významné představitele v české a světové
literatuře,
- vystihne charakteristické znaky různých
literárních textů a rozdíly mezi nimi,
- text interpretuje a debatuje o něm,
- porovnává typické znaky kultur hlavních
národností na našem území,
- popíše vhodné společenské chování
v dané situaci.
Opakování učiva z 2.ročníku
Úvodní hodina, seznámení s učivem
Napětí a dobrodružství v literatuře
- dobrodružná literatura, science-fiction,
detektivky, fantasy
(J. Verne, J.
London, Defoe,
J. Mareš,
Nesvadba, Tolkien aj.podle individuální
četby žáků),
- horor, thriller (Poe, A Christie),
- opakování probraného učiva, referáty o
četbě, filmové zpracování podle literární
předlohy.
Systematizace literárního vzdělávání a
výchovy
- význam Bible,
- význam antiky, humanismu a renesance,
- názory J. Husa, význam Komenského,
- poslání obrozenecké literatury,
- srovnání romantismu a realismu,
- evropský klasicismus, osvícenství a
preromantismus
(Moliere, Voltaire, Goethe).
Moderní básnické směry ve světové a
české poezii
- impresionismus, symbolismus,
dekadence, nonsensová poezie, prokletí
básníci, Česká moderna, buřiči.
Referáty žáků z vlastní četby
Písemná práce v každém čtvrtletí
Jazykové vědomosti a dovednosti,
- původ češtiny a její postavení mezi
ostatními jazyky,
- rodná, křestní jména, příjmení, místní
jména,
- zdroje informací,
- opakování morfologie a gramatiky,
- Syntax, opakování učiva 2. ročníku,
- větné členy základní a rozvíjející a
jejich vyjádření,
- souvětí podřadné a souřadné, druhy
vedlejších vět, významové poměry mezi
hlavními větami.
Stylistika
- jazykové prostředky charakteristické pro
popisné jevy,
- publicistika (útvary, jazyk, kompozice),
- běžné informační postupy a útvary,
reprodukce zpráv, zdroje informací,
str. 31 ze 119
informatická výchova,
- samostatná práce s tiskem, uspořádání
novin.
Administrativní styl
- útvary, jazyk, kompozice, žádost, forma,
jazykové prostředky, životopis
stylizovaný, strukturovaný.
Závěrečné opakování a shrnutí učiva
Písemná práce v každém čtvrtletí
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Anglický jazyk
Autoelektrikář
denní
194,4
Obecný cíl
Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život
v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností
cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního
života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu
k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování
osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život.
Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných
kultur.
Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické
rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto
kategoriích:
1. Řečové dovednosti
- receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických
projevů,
- čtení textů včetně odborných, práce s textem,
- produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky
zaměřené,
- písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, anotace atp.), překlad,
str. 32 ze 119
-
interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy;
dopis.
2. Jazykové prostředky
- výslovnost (zvukové prostředky jazyka),
- slovní zásoba a její tvoření,
- gramatika (tvarosloví a větná skladba),
- grafická podoba jazyka a pravopis,
- jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky.
3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce
- tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo
a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování,
vzdělávání,
- zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země, odborný text a slovní zásoba
k danému oboru studia,
- komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky,
objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.,
- jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby,
pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.
4. Poznatky o zemích
- vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících
zemí, jejich kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí. Informace
ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.
Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho
obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
-
-
-
komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se
známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, vyjadřovat
srozumitelně hlavní myšlenky,
efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat
text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí,
získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky
využívat ke komunikaci,
pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, i dalšími zdroji informací v cizím jazyce
včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka
i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností,
efektivně se učit cizí jazyk, využívat dovednosti a vědomosti získané ve výuce mateřského
jazyka při studiu cizího jazyka,
chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie.
str. 33 ze 119
Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně
komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je
žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou
myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním
předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich
sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální
výukové programy a Internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků
jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného
výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se
zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projektu.
Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků.
Pojetí výuky
Výuka (osm hodin za měsíc po tři roky) směřuje k cílové úrovni B1 podle Společenského
evropského referenčního rámce pro jazyky.
Vyučující používá při výuce doplňkové materiály, např. plně vybavené a funkční jazykové
učebny (magnetofony, videopřehrávače, DVD-přehrávače, multimediální výukové programy,
atd.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové, studijní
a výkladové slovníky, autentické texty, písničky, beletrie, odborná literatura, časopisy,
Internet, filmy, atd.). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně
zvolených témat.
Výuka je orientována k autodidaktickým metodám (samostatné učení žáků) a k sociálně
komunikativním aspektům učení (didaktické slovní metody). Žáci jsou motivováni nabídkou
zahraničních zájezdů, studijních pobytů a kontaktů se školami v zahraničí a účastní
na mezinárodních programech na podporu mládeže v odborném vzdělávání. Žáci jsou
zapojováni do projektů a jazykových soutěží, podporuje se vedení jazykového portfolia.
V rámci mezipředmětových vztahů jsou vytvářeny podmínky pro částečnou výuku
tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce.
Hodnocení
Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho
rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů.
Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně
domácí přípravy, ústní i písemné, kterou žákům promyšleně zadává. Zařazuje kontrolní
didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů
s porozuměním gramaticko-lexikální znalosti jazykových prostředků. Vede žáky
k sebehodnocení. Zařazuje kontrolní písemné práce (1 - 2 v každém ročníku), které by ověřily
schopnost souvislého písemného projevu žáků.
Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích
či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramatickolexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel
neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem
na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti
str. 34 ze 119
při vyjádření myšlenky a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní
atmosféru ve výuce.
V závěru každého ročníku píší závěrečný srovnávací test, který dává obraz o progresu úrovně
znalostí jednotlivých žáků, ale i celých tříd a zároveň slouží jako zpětná vazba pro jednotlivé
vyučující.
Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí – především těch ke komunikaci, k učení
k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci
s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu
uplatnění. Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje
šanci na jejich uplatnění na trhu práce.
Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např.
na Internetu nebo v odborné literatuře) v jejich zaměření.
V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího
jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší
společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností
a diverzit jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských
výměn, a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v jeho budoucím povolání.
Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho
samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka
slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat
materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci.
Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. globální ekologické
problémy, klady a zápory EU, novinky v informačních technologiích, reálie jazykových
oblastí, média, sport, volný čas,cestování).
V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký
společenský význam.
Práce s texty, dokumentárními filmy atd. zaměřenými na evropský a světový kontext,
budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění
na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství
jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým
i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií.
Zdůrazňovat zdvořilost, slušnost a multikulturní výchovu.
Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními
problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země
třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích.
Výchova k vlastnímu ekologickému chování (projektová výuka).
Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory,
obory s převládající nezaměstnaností, atd.), znalosti jednotlivých oborů, vedení
str. 35 ze 119
k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému
rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu
v souvislosti s hledáním zaměstnání.
Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání Internetu,
CD-ROM, DVD, data projektory, multimediální výukové programy). Nutnost používání
jazyka pro studium odborné literatury a samostudium. Zadávání skupinových projektů
a multimediálních prezentací (Powerpoint), které žáky motivuje k používání ICT prostředků.
-
-
-
Poslech:
- rozumí přiměřeným souvislým projevům
a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích
pronášeným zřetelně spisovným jazykem.
Čtení:
- čte s porozuměním věcně přiměřené
texty,
- rozumí nejdůležitějším odborným
výrazům (popis základních částí auta),
- vyslovuje co nejblíže přirozené
výslovnosti.
Konverzace:
- reaguje komunikativně v běžných
životních situacích v rozsahu aktivně
osvojených jazykových prostředků,
- má základní znalosti o geografických
faktorech anglicky mluvících zemí,
- vhodně aplikuje slovní zásobu.
Psaní:
- zformuluje vlastní myšlenky ve formě
krátkého sdělení, jednoduchého popisu
osobní dopis, blahopřání, pozdravy,
- dodržuje základní pravopisné normy.
Gramatika:
- gramatické jevy jsou probírány
v kontextu tématických celků, jsou
adekvátně procvičovány, upevňovány a
testovány,
- rozumí základním gramatickým časům a
umí je aplikovat (čas přítomný prostý a
průběhový, rozkazovací způsob),
- umí tvořit větu oznamovací, tázací,
zápornou, rozkazovací se správným
slovosledem.
-
Učivo
Celkem:
Slovní zásoba:
- abeceda, čísla, datum,
- země a národnosti,
- povolání,
- barvy,
- domov,
- části domu,
- osobní majetek,
- data, narozeniny, znamení zvěrokruhu,
- rodina,
- fyzický popis lidí,
- hudba,
- oblíbenost a neoblíbenost činností,
- sport a aktivita volného času,
- hodiny a čas,
- denní režim,
- dny v týdnu, životní styl,
- domácí práce.
Komunikační situace:
- osobní charakteristika,
- situace ve třídě,
- dopisování po internetu,
- krátké články do školního časopisu,
- interview pro školní časopis,
předávání základních informací o sobě,
- popis obrázků,
- interview s rodinou,
- neformální dopis o rodině,
- návštěva kina,
- filmová recenze,
- interview s mladými lidmi o filmech,
- vyprávění – oblíbený film,
- článek – sport v naší škole,
interview s mladými lidmi – oblíbené
sporty,
krátký písemný projev a oblíbených
sportech.
str. 36 ze 119
-
-
-
Gramatika:
- přítomný čas slovesa „být“,
- osobní a přivlastňovací zájmena,
- určitý a neurčitý člen,
ukazovací zájmena pro jednotné a
množné číslo,
jednotné a množné číslo podstatných
jmen,
- předložky místa,
- sloveso „být“ v přítomném čase,
- sloveso „mít“ v přítomném čase,
- zájmeno „nějaký“,
- přivlastňovací pád,
sloveso „mít“ v přítomném čase
v množném čísle,
- sloveso „rád“ + činnost,
- slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost
- tázací zájmena „jaký“, „který“,
- „taky“, „taky ne“,
- sloveso „rád“ + činnost,
slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost,
- tázací zájmena „jaký“, „který“,
- „taky“, „taky ne“,
- přítomný čas prostý,
- frekvenční příslovce,
- výrazy se slovesem „mít“,
- předložky ve spojení s časem..
Výslovnost:
- koncové “-teen” a “-ty” v číslovkách,
- “th”,
- rozdíl mezi psaným a vyslovovaným
„do“,
- koncové “-s”, “-es”,
Reálie:
- školní časopis,
- rodina ve Velké Británii,
- filmy,
- sport ve škole.
Poslech:
- rozumí přiměřeným projevům rodilých
mluvčích i s obsahem několika snadno
odhadnutelných výrazů, orientuje se
v textu,
v textu nalezne důležité informace.
Čtení:
Slovní zásoba:
- přítomnost,
- každodenní činnosti,
- předměty ve škole, typický den ve
škole,
- jídlo a pití,
- zdravotní dieta,
str. 37 ze 119
čte s porozuměním věcně jednoduché
texty,
- čte jednoduché texty odborné,
- v textu dokáže najít základní informace.
Konverzace:
- vhodně aplikuje slovní zásobu,
- požádá o vysvětlení neznámého výrazu,
- dokáže rozsáhleji popsat místo a lidi ze
svého prostředí,
- má základní znalosti o geog. faktorech
anglicky mluvících zemí a dokáže je
porovnat s Českou republikou.
Psaní:
- dokáže se vyjádřit ke stanoveným
tématům, řeší každodenní snadno
předvídatelné situace,
- dodržuje pravopisné normy,
- umí vyplnit formulář.
Gramatika:
adekvátně procvičovány, upevňovány a
testovány,
- rozezná druhy zájmen, umí stupňovat
přídavná jména,
- rozezná a umí správně použít budoucí
prostý čas.
-
-
rodinné barbecue,
v restauraci,
dovednosti a schopnosti,
minulost,
místo a datum narození,
povolení a žádosti,
domácí pravidla,
slovník.
Reálie:
- školy ve Velké Británii,
- britské stravování,
- jídlo a zdraví,
- vliv americké kultury,
- americká angličtina,
- školní rozvrh,
- popis obrázku,
- e-mail: škola v USA,
- aktuální činnosti,
- popis osoby a životosprávy,
- dopis do časopisu,
- vyjádření názoru,
- žádosti a nabídky, návrhy,
- článek,
- vyjádření názoru,
- webové stránky,
- rozhovor s lidmi o domácích
činnostech,
- organizování víkendu v přírodě.
Gramatika:
- přítomný čas průběhový,
- srovnání přítomného času prostého a
průběhového,
- výrazu času,
- počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména,
- otázka na množství, vyjádření množství,
- vazba “there is”, “there are”,
- vyjádření „rád bych“,
- vyjádření „A co … ?“,
- vyjádření návrhu,
- modální sloveso „moct“,
- sloveso „být“ v minulém čase,
- předložky místa,
- modální slovesa „moct“, „smět“.
str. 38 ze 119
Výslovnost:
- “ə”,
- přízvuk slova,
- “can”, “can´t”,
- Otázky.
Poslech:
- rozumí projevům rodilých mluvčí,
- odhaduje význam neznámých výrazů
podle kontextu a způsobu tvoření,
- v textu nalezne hlavní i vedlejší
informace.
Čtení:
- čte s porozuměním věcné i odborné texty,
- orientuje se v textu, dokáže najít hlavní i
vedlejší informace.
Konverzace:
- vhodně aplikuje slovní zásobu,
- dokáže sdělit své stanovisko,
- požádá o zopakování dotazu či sdělení
nebo zpomalení tempa řeči,
- má geografické znalosti o anglicky
mluvících zemích (hlavní město, hory,
moře, politické uspořádání).
Psaní:
- zaznamená informace z vyslechnutého
textu,
- umí popsat cestu,
- umí podat stručnou odbornou informaci,
- umí řešit situace, které se týkají pracovní
činnosti.
Gramatika:
procvičovány, upevňovány a testovány,
- umí rozeznat a použít minulý prostý čas
(pravidelná a nepravidelná slovesa,
oznamovací kladnou a zápornou větu,
tázací větu),
- umí rozeznat a použít číslovky základní a
řadové.
Slovní zásoba:
- osobní informace,
- města, kino, hudba,
- škola, schopnosti,
- cestování,
- prázdniny, činnosti o prázdninách,
- cestování vlakem,
- britské peníze,
- vlastnictví,
- orientace ve městě,
- obchody,
- města,
- oblečení,
- móda.
- v restauraci,
- žádost a povolení,
- vyprávění o minulé události,
- prázdninová brožura,
- audio-diář,
- pohled z prázdnin,
- rozhovor o aktivních prázdninách,
- informační centrum,
- výletní plavba lodí,
- rozhovor o víkendu mimo domov,
- ptaní se na cestu, popis cesty,
- výprodej,
- popis obrázku,
- písemný popis činnosti,
- srovnávání,
- nakupování,
- článek v novinách o módě mladých.
Gramatika:
- osobní a přivlastňovací zájmena,
- přítomný čas průběhový,
- sloveso „mít“,
- vazba “there is” a ”there are”,
- sloveso „moct” a „rád bych“,
- minulý čas,
- přítomný čas prostý a budoucnost,
- minulý čas,
str. 39 ze 119
-
otázka na předmět, otázka na podmět,
neurčitá zájmena,
časové spojky,
zájmeno „čí“,
přivlastňovací zájmena,
rozkazovací způsob,
2. stupeň přídavných jmen,
3. stupeň přídavných jmen.
Výslovnost:
- koncové “-ed”,
- [e], [‫כ‬:],
- [i], [i:],
- [ə].
Reálie:
- prohlídka Londýna,
- nakupování ve Velké Británii.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Německý jazyk
Autoelektrikář
denní
194,4
Obecný cíl
Cílem vyučování je vytvářet, rozvíjet a prohlubovat řečové dovednosti tak, aby byl absolvent
schopen pohotové komunikace v různých životních situacích a dokázal bezproblémově užívat
cizí jazyk pro profesní účely, především v oblasti automobilového průmyslu. Jazyková výuka
prohlubuje všestranné a odborné vzdělání, obohacuje poznatkové struktury a přispívá
k rozvoji myšlenkových procesů a samostatné duševní práce. Podmiňuje kvalitu soustavného
odborného růstu. Rozvíjí všeobecné kompetence (z oblasti znalosti reálií a kultury
studovaného jazyka, sociokulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků).
Zároveň podporuje komunikační dovednosti ve zvoleném jazyce.
Cílem výuky jazyků je naučit žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce
včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, příručkami a využívat tyto zdroje ke studiu
jazyka a k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci jsou vedeni k vytváření
a upevňování potřebnosti celoživotního vzdělávání.
Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické
rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto
kategoriích:
str. 40 ze 119
•
•
•
•
řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně
odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace,
dialog, diskuse, argumentace),
jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika),
tématické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební),
poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).
Rozvíjení komunikačních kompetencí je prvořadým cílem. Žákovi umožní domluvit se v cizí
zemi v každodenní situaci.
V rámci receptivní i produktivní dovednosti je cílem, aby žák uměl:
• používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie,
• používat jazykové funkce,
• používat gramatické prostředky
• používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců
atd.),
• používat zvukové prostředky.
Pojetí výuky
Výuka směřuje k cílové úrovni A2 podle Společenského evropského referenčního rámce pro
jazyky.
Projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat
a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji
společnou práci. Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. životní
prostředí, novinky v informačních technologiích, média, sport, volný čas, cestování, popis
auta, novinky v oblasti automobilového průmyslu, autoopravna atd.).
Učitel se snaží navodit tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě, pracuje s učebnicemi
odpovídajícími věku, rozumové vyspělosti a zájmu žáků. Vyučující používá při výuce
doplňkové materiály, např. vybavené a funkční jazykové učebny (magnetofony,
videopřehrávače, DVD přehrávače, multimediální výukové programy atd.). Vhodným
zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové slovníky, autentické texty,
písničky, odborná literatura, časopisy, internet, atd.). Vyučující zároveň motivuje žáky ke
konverzaci pomocí vhodně zvolených témat, týkajících se především automobilového
průmyslu.
Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho
rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů.
Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně
domácí přípravy, kterou žákům promyšleně zadává. Zařazuje kontrolní didaktické testy
osvojeného učiva, zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním,
na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení. Zařazuje
kontrolní písemné práce, které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků.
str. 41 ze 119
Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích
či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramatickolexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel
neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem
na výpovědní hodnotu.
Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky
a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru ve výuce.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí - především těch ke komunikaci, k učení
k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci
s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu
uplatnění.
Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci
na jejich uplatnění na trhu práce.
Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např. na
internetu v jejich zaměření).
V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího
jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší
společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností
a diverzit jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských
výměn, a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v jeho budoucím povolání
(práce v autoservisech a jiných odvětvích automobilového průmyslu).
Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho
samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka
slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat
materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci.
V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký
společenský význam.
Práce s texty, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající
nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena
i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým
chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilost
a slušnost, multikulturní výchovu. Lekce 1, 3, 7, 8, 15, 16.
Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními
problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země
třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích.
Výchova k vlastnímu ekologickému chování. Lekce 2, 14
str. 42 ze 119
Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory,
obory s převládající nezaměstnaností, atd.), znalosti jednotlivých oborů, vedení
k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému
rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu
v souvislosti s hledáním zaměstnání. Lekce 5, 6, 7, 17.
Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, CDROM, DVD, data-projektory, multimediální výukové programy atd.). Lekce 4, 5, 6.
Poslech
- rozumí jednoduchým sdělením, otázkám
a pokynům vysloveným pomalu a
zřetelně,
- rozumí číslům, údajům o cenách a čase,
- rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se
zřetelnou výslovností a dostatečnými
pauzami.
Čtení
- rozumí nejdůležitějším odborným
výrazům (popis základních částí auta),
- rozumí krátkým psaným pokynům
(pozdravy, vzkazy),
- umí používat slovník.
Učivo
Řečové dovednosti
Receptivní
- poslech s porozuměním,
- čtení jednoduchých textů.
Produktivní
- jednoduchý překlad,
- reprodukce jednoduchého textu.
Interaktivní
- konverzace,
- odpověď na e-mail.
Konverzace
- umí komunikovat v jednoduché podobě,
- rozumí číslům, údajům o množství,
cenách a čase,
- má základní znalosti o geografických
faktorech německy mluvících zemí.
Psaní
- umí ve formuláři vyplnit základní údaje o
sobě,
- umí napsat jednoduchý text na pohlednici,
dopis, několik jednoduchých vět o sobě
(bydliště, koníčky, studium).
Jazykové prostředky
Výslovnost, slovní zásoba, gramatika,
pravopis
- upevňování správné výslovnosti,
- rozvíjení slovní zásoby,
- jazykové funkce: obraty při
seznamování, vítání, loučení.
Gramatika
Gramatické jevy jsou probírány v kontextu
tématických celků, jsou adekvátně
procvičovány, upevňovány a testovány.
- rozumí základním gramatickým časům a
umí je aplikovat (čas přítomný, rozkaz),
- umí utvořit větu oznamovací, tázací,
rozkazovací se správným slovosledem.
Tématické okruhy
- osobní údaje,
- dům a domov,
- každodenní život,
- nakupování (jídlo...),
- popis auta,
- cestování.
str. 43 ze 119
Poslech
- rozumí větám a často používaným slovům
z oblastí, k nimž má bezprostřední osobní
vztah, např.: já sám, moje rodina,
nakupování, blízké okolí, moje práce,
- je schopen postihnout hlavní smysl
krátkých, jasných a jednoduchých sdělení
a oznámení
Čtení
- je schopen číst krátké, jednoduché texty,
vyslovuje srozumitelně,
- vyhodnotí nejdůležitější informace
z písemných zpráv, v nichž se ve vysoké
míře objevují čísla, jména, obrázky a
nadpisy,
Receptivní
- poslech s porozuměním monologů a
jednoduchých dialogů,
- práce s textem.
Produktivní
- překlad.
Interaktivní
- konverzace, odpověď na dopis.
Konverzace
- domluví se při provádění rutinních úkolů
vyžadujících jednoduchou a přímou
výměnu informací,
- umí se omluvit i reagovat na omluvu,
zeptat se na cestu s pomocí mapy,
- zná základní společenské zvyklosti
daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi
v České republice,
- má faktické znalosti o geografických
faktorech dané země a to v porovnání
s týmiž v České republice.
Psaní
- umí v jednoduchých větách popsat
události, aspekty každodenního života,
- ve formulářích umí vyplnit údaje o svém
vzdělání, zájmech.
- rozvíjení správné výslovnosti,
- rozvíjení a tvoření slovní zásoby (popis
jednotlivých součástí auta),
- jazykové funkce: obraty při zahájení a
ukončení rozhovoru.
Gramatika
tématických
celků,
jsou
adekvátně
Tématické okruhy
- nakupování jízdenek a vstupenek,
- péče o tělo a zdraví,
- restaurace,
- životopis,
- cestování,
- popis auta - odborná slovní zásoba.
Poslech
- při poslechu rodilého mluvčího umí
vlastními slovy reprodukovat stručný
Receptivní
- poslech
s porozuměním
ucelených
str. 44 ze 119
-
obsah sdělení,
napíše diktát o rozsahu 10 vět a správně
jej po sobě přečte.
Čtení
- přečte a přeloží text v rozsahu 15 vět,
vyhodnotí nejdůležitější informace,
- u složených slov odhadne význam
z jednotlivých složek, u slov s předponou
určí kmen a pomocí slovníku určí nové
slovo,
stručných textů,
- práce s textem.
Produktivní
- překlad.
Interaktivní
- konverzace, aktivní popis.
Konverzace
- dokáže odpovědět na stručnou otázku
odbornou i všeobecnou,
- dokáže říci, že nerozumí a požádat o
zopakování,
- v rozsahu 5 vět umí popsat osobu, stav,
místo, situaci, pocit,.
- má faktické znalosti o geografických
faktorech dané země (hlavní město, hory,
řeky, moře, politické uspořádání).
Psaní
- umí v jednoduchých větách popsat cestu
,vyplnit formulář, podat stručnou
písemnou odbornou informaci.
- rozvíjení správné výslovnosti,
- rozvíjení a tvoření slovní zásoby,
- rozvíjení odborné slovní zásoby (popis
závad a jednotlivých součástí auta),
- jazykové funkce: obraty při zahájení a
ukončení rozhovoru.
Gramatika
tématických
celků,
jsou
adekvátně
- umí samostatně rozeznat a aktivně použít
oba druhy minulého času (préteritum,
perfektum) a budoucí čas.
Tématické okruhy
- péče o tělo a zdraví,
- restaurace,
- životopis,
- popis auta - odborná slovní zásoba,
- komunikace se zákazníkem,
- jednání na úřadech.
str. 45 ze 119
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Občanská nauka
Autoelektrikář
denní
97,2
Obecný cíl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
seznámit žáky s principy fungování demokratické společnosti,
vytvářet u žáků žádoucí žebříček hodnot,
vytvářet u žáků pozitivní vztah k sobě i druhým lidem,
podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémům typu rasismus,
šikana, násilí apod.,
naučit žáky správně formulovat a vyjadřovat své názory,
vést žáky k toleranci, asertivitě a pozitivnímu jednání,
naučit žáky kriticky hodnotit informace,
naučit žáky znát svá základní práva a povinnosti,
seznámit žáky s historií země a jejím současným zakotvením v mezinárodních
institucích.
Obsah učiva navazuje na učivo a vědomosti získané v osmém a devátém základní školy.
Člověk v lidském společenství:
• vysvětlí strukturu a fungování společnosti,
• seznámí se s společenským chováním,
• vysvětlí základní principy a hodnoty demokracie,
• naučí se pracovat s informacemi a dokáže je kriticky hodnotit,
• naučí se samostatně jednat a vystupovat,
• naučí se vyhledávat informace a přijímat pozitivní hodnoty,
• naučí se řešit konflikty, potlačovat agresi a asertivní jednání,
• seznámí se s principy rovnoprávnosti,
• seznámí se s problematikou víry a náboženství,
• seznámí se s „Listinou základních lidských práv a svobod“,
• seznámí se s českým polickým systémem - Ústava ČR,
• seznámí se s různými projevy a riziky deviantního chování,
• vysvětlí základy fungování práva a právní společnosti,
• vysvětlí důležitost vlastenectví a vztahu k minulosti vlastního národa,
• seznámí se s současnou mezinárodní situací, hlavními problémy, globálními
problémy, mezinárodními organizacemi a naším vztahem k nim.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
• měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,
str. 46 ze 119
•
•
•
•
jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,
cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její
zachování a zdokonalování,
jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím,
oprostili se od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání ve vztahu k lidem jiné
víry, etnického původu nebo sociálního zařazení,
Pojetí výuky
Metodickým principem bude různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání
samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací,
ukázky z literatury, sledování videa, využívání map. Učitel navazuje na znalosti, které žáci
získali zejména v hodinách ekonomie, českého jazyka, ekologie, příp. i poznatky z odborných
předmětů, např. řízení motorových vozidel.
Žáci budou zpracovávat informace z médií. Budou samostatně zpracovávat zadaná témata.
Budou pracovat s informacemi předkládanými vyučujícím. Důležitým prvkem bude dialog
a užití diskuse. Žáci budou poznatky zapisovat do sešitů. Vyučující při výuce používají
učebnici občanské nauky pro střední odborná učiliště.
•
•
hodnocena bude schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost
samostatně kultivovaně prezentovat své názory,
dvakrát za pololetí vypracují žáci písemnou práci z probraného učiva a nejméně
jednou za pololetí je žák vyzkoušen ústně.
•
•
•
•
•
•
•
výuka k občanství,
pomáhá orientaci žáků v současné společnosti,
pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci,
společenskovědní vzdělávání se podílí na rozvoji morálních hodnot,.
pomáhá zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů,
aktivní účastí při různých humanitárních akcích (např. dobročinné sbírky, bezplatné
dárcovství krve) pozitivně formuje žebříček hodnot,.
pomáhá rozvíjet schopnost samostatného myšlení.
- popíše strukturu současné společnosti,
charakterizuje její jednotlivé základní
složky z hlediska sociálního a etnického,
dovede objasnit, do kterých
společenských skupin sám patří,
- objasní na konkrétních příkladech, jak
vzniká napětí a konflikt mezi majoritou a
některou z minorit,
Učivo
Člověk v lidském společenství
- lidská společnost a společenské skupiny,
současná česká společnost, její vrstvy a
elity,
- sociální role, konflikt rolí,
- sociální nerovnost a chudoba v současné
společnosti, řešení krizových finančních
situací, sociální zajištění občanů,
str. 47 ze 119
-
-
-
-
vyvodí z pozorování života kolem sebe
příčiny sociální nerovnosti a chudoby,
uvede postupy, jimiž lze do jisté míry
chudobu řešit,
vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se
dostane do sociální situace, kterou
nezvládne pouze vlastními silami,
objasní význam dobrých sousedských
vztahů a solidarity v komunitě,
popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a
najde jejich konkrétní současné příklady;
vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností
mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato
rovnoprávnost porušována,
popíše specifika některých náboženství,
k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy,
vysvětlí, čím mohou být nebezpečné
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus.
- komunita, dav, publikum, veřejnost,
- rasy, etnika, národy a národnosti, majorita
a minority, klady vzájemného
obohacování a problémy multikulturního
soužití, migrace v současném světě,
migranti, azylanti,
- postavení mužů a žen v rodině a ve
společnosti,
- víra a atheismus, náboženství a církve,
náboženská hnutí a sekty, náboženský
fundamentalismus
Průřezová témata
- osobnost a její rozvoj
- komunikace, vyjednávání, řešení
konfliktů
- společnost - její různí členové a
společenské skupiny, kultura, náboženství
str. 48 ze 119
- charakterizuje demokracii a objasní, jak
demokracie dnešní doby funguje a jaké má
problémy (korupce, kriminalita…),
- vysvětlí význam lidských práv, která jsou
zakotvena v českých zákonech - včetně
práv dětí,
- ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva
ohrožena,
- vysvětlí funkci masových médií a dovede
aplikovat kritický přístup k nim a využívat
jejich nabídku pro svou zábavu i
osobnostní rozvoj; objasní úlohu
demokratického státu,
- popíše český politický systém, objasní
úlohu politických stran a svobodných
voleb,
- na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu
v médiích vyvodí, jaké projevy je možné
nazvat politickým radikalismem nebo
extremismem (neonacismem, rasismem
…) a terorismem,
- vysvětlí, proč postihovat hnutí omezující
lidská práva a svobodu jiných lidí,
- na příkladech za společenského dění
doloží občanskou angažovanost a vysvětlí,
proč je důležitá,
- debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl mít
ideální občan demokratického státu,
- dovede aplikovat zásady slušného chování
a řešení konfliktů,
- objasní, co se rozumí šikanou a
vandalismem, posoudí, jaké mají tyto
negativní jevy důsledky.
-
-
-
popíše činnost policie, soudů, advokacie a
notářství;
objasní, kdy je člověk způsobilý
k právním úkonům a má trestní
odpovědnost;
popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv
běžných v praktickém životě a
z vlastnického práva,
dovede hájit své spotřebitelské zájmy,
např. uplatněním reklamace,
vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a
rodiči, mezi manželi, dovede v této
oblasti práva vyhledat informace a pomoc
při řešení konkrétního problému,
Člověk jako občan
- základní hodnoty a principy
demokracie,
- lidská práva, jejich obhajování a
možné zneužívání, veřejný ochránce
práv, práva dětí,
- svobodný přístup k informacím, média
(tisk, televize, rozhlas, internet),
funkce médií, kritický přístup
k médiím, maximální využití
potenciálu médií,
- stát a jeho funkce, ústava a polický
systém ČR, struktura veřejné správy,
obecní a krajská samospráva,
- politika, politické strany a volby,
- politický radikalismus a extremismus,
aktuální česká extremistická scéna a
její symbolika, mládež a extremismus,
- teror a terorismus,
- občanská participace, občanská
společnost, občanské ctnosti potřebné
pro demokracii a multikulturní soužití,
slušnost a dobré chování jako základ
demokratických vztahů mezi lidmi.
Průřezová témata:
- morálka, svoboda, odpovědnost,
tolerance, solidarita.
Člověk a právo:
- právo a spravedlnost, právní stát, právní
ochrana občanů, právní vztahy,
- soustava soudů v ČR, právnická
povolání (notáři, advokáti, soudcové),
- právo vlastnické, právo duševního
vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za
škodu,
- rodinné právo,
- trestní právo: trestní odpovědnost, tresty
a ochranná opatření, orgány činné
v trestním řízení (policie, státní
zastupitelství, vyšetřovatel, soud),
specifika trestné činnosti a trestání
str. 49 ze 119
-
dovede aplikovat postupy vhodného
jednání, stane-li se svědkem nebo obětí
kriminálního jednání (šikana, lichva,
násilí, vydírání …).
- popíše státní symboly ČR a některé české
národní tradice,
- vysvětlí význam událostí, které se pojí se
státními svátky a významnými dny České
republiky nebo Československa,
- na základě znalostí o demokracii vysvětlí,
ve kterých obdobích od vzniku ČSR r.
1918 do současnosti lze režim, jež u nás
vládl, označit za demokratický,
- objasní formy a způsoby boje
československých občanů za svobodu a
vlast (první a druhý odboj), uvede některé
významné osobnosti odboje a vysvětlí
význam jejich činnosti,
- vysvětlí nacistické snahy likvidace
českého národa v letech 1939 -1945,
uvede konkrétní příklady realizace těchto
záměrů, popíše holocaust a genocidu
Romů,
- popíše způsoby persekuce občanů, které
komunistický režim u nás označil za své
nepřátele, uvede konkrétní příklady boje
proti komunismu a osobnosti, které se
dokázaly v tomto boji účinně angažovat,
- popíše civilizační sféry soudobého světa a
charakterizuje hlavní světová
náboženství,
- uvede příklady velmocí, vyspělých států a
rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a
problémy,
- na konkrétním aktuálním bezpečnostním
nebo jiném problému soudobého světa
vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen
a posoudí, jaké má perspektivy vývoje,
- popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR
v EU,
- vysvětlí funkci OSN a NATO,
- debatuje o globálních problémech
soudobého světa,
- uvede příklady globalizace a diskutuje o
některých názorech na její důsledky.
mladistvých.
Česká republika, Evropa a svět:
- český stát v průběhu dějin, vznik
Československa v r.1918,
- státní symboly, tradice české státnosti,
- významné mezníky, události, tradice a
osobnosti moderní české a čs.státnosti:
- Vznik první republiky,
- první odboj,
- T.G.Masaryk a E.Beneš,
- první republika,
- Mnichov a likvidace první
republiky,
- okupace Německem (1939 -1945),
- druhá světová válka,
- druhý odboj - jeho formy a význam,
- vybrané osobnosti odboje,
- holocaust a další zločiny nacismu,
- osvobození Československa 1945 a
poválečné změny,
- nastolení komunistické diktatury
1948,
- charakter komunistického režimu v
50.letech,
- Pražské jaro a pokus o reformu
režimu,
- okupace vojsky SSSR a dalších
států Varšavské smlouvy,
- tzv.normalizace,
- odboj proti komunistickému režimu,
- persekuce těch, kteří byli režimem
považováni za nespolehlivé nebo
nepřátele,
- listopad 1989,
- rozpad Československa,
soudobý svět a Evropa:
- civilizační sféry a světová
náboženství,
- velmoci, vyspělé státy a rozvojové
země,
- ohniska konfliktů v soudobém
světě,
- skladba a cíle EU,
- hlavní orgány EU,
- ČR jako člen EU,
str. 50 ze 119
- OSN - funkce a činnost,
- NATO a ČR,
- globální problémy a problém
globalizace.
Průřezové téma:
- právo pro všední den (potřebné právní
minimum pro soukromý a občanský
život).
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Matematika
Autoelektrikář
denní
162
Obecný cíl
Výuka matematiky klade důraz na zprostředkování matematických poznatků potřebných
v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém životě žáků. Cílem vzdělání v matematice je
užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, žák umí
vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek.
Důležitou součástí výuky je rozvíjet geometrickou představivost, zkoumat a řešit problémy,
správně se matematicky vyjadřovat a rozvíjet logické myšlení žáků. Výuka matematiky
přispívá k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost
a kritičnost, posiluje důvěru žáka ve vlastní schopnosti a získává pozitivní postoj
k matematickému vzdělávání.
Obsahová návaznost na učivo matematiky základní školy, poznatky jsou rozšiřovány
ve vybraných okruzích učiva. Připravuje žáky ke vzdělávání v odborných předmětech,
pro další studium a praktický život:
• žák se naučí používat jazyk matematiky, matematickou symboliku a přesně se
vyjadřovat,
• matematizace reálných situací, analýza matematických problémů,
• vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek atd.,
• efektivní numerické počítání,
• používání a převádění běžných jednotek,
• pamětní znalost základních vzorců, názvů a vět.
str. 51 ze 119
Výuka předmětu Matematika směřuje k tomu, aby žáci:
• získali důvěru ve vlastní schopnosti,
• nacházeli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti,
• posilovali houževnatost, přesnost, důslednost a komunikativnost,
• používali matematiku v různých životních situacích a uznávali její důležitost pro život
i pro výkon svého povolání.
Pojetí výuky
Při výkladu a objasňování učiva jsou používány vhodné metody a názorné pomůcky, metoda
výkladu, rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, zápis a provádění
výpočtů doplňováním. Součástí výuky je pravidelné procvičování učiva, výuka probíhá
hromadně i skupinově. Učivo je aplikováno na úlohy vztahující se k odborným předmětům
a praxi.
• ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením,
• samostatné práce žáků,
• tématické písemné práce v časovém rozsahu jedné vyučovací hodiny,
• hodnocení známkou nebo bodovým systémem,
• zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách.
• napomáhá k logickému řešení problémů,
• klade důraz na numerické aplikace a dovednost řešit problémy,
• napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi,
• porozumění grafům, diagramům a tabulkám,
• přispívá k rozvoji matematických dovedností a jejich využití v odborných předmětech.
Žáci jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, komunikace s okolím a reálného
pohledu na sebe a okolní svět. Začleněno do tématických celků Procenta a poměr, Práce
s daty.
Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje pracovní morálku,
důslednost, důkladnost, přesnost a odpovědnost. Řešení příkladů začleněno v tématech
Planimetrie, Funkce.
Téma upozorňuje na různá nebezpečná chování ohrožující životní prostředí. Dochází
k zapojení matematických poznatků při řešení slovních úloh s tématikou přírody a lidské
str. 52 ze 119
společnosti. Začleněno do tématických celků Procenta a poměr, Řešení rovnic a nerovnic,
Práce s daty.
Žáci získávají a vyhodnocují vhodné informace pomocí informačních a komunikačních
technologií. Začleněno do tématického celku Práce s daty.
- provádí aritmetické operace s přirozenými
a celými čísly,
- rozliší prvočíslo a číslo složené,
- určí největší společný dělitel a nejmenší
společný násobek přirozených čísel,
- používá různé zápisy racionálního čísla,
- provádí aritmetické operace se zlomky a
desetinnými čísly,
- zaokrouhlí desetinná čísla,
- znázorní reálné číslo na číselné ose,
- převádí jednotky délkové, plošné a
objemové,
- zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje
jejich průnik a sjednocení.
-
-
Učivo
Operace s reálnými čísly
- přirozená a celá čísla,
- racionální čísla,
- reálná čísla.
chápe pojem procento,
používá trojčlenku a řeší praktické úlohy
s využitím procentového počtu a poměru,
provádí početní výkony s mocninami
s přirozeným i celočíselným mocnitelem,
určí druhou mocninu a odmocninu pomocí
kalkulátoru,
používá číslo ve tvaru a · 10n,
provádí početní výkony s odmocninami.
Procenta a poměr, mocniny a
odmocniny.
- procenta a poměr,
- mocniny a odmocniny.
používá pojmy bod, přímka, rovina,
úsečka a její délka, úhel a jeho velikost,
používá správnou symboliku,
rozpozná polohové i metrické vlastnosti
rovinných útvarů,
sestrojí trojúhelník z daných prvků,
rozliší shodné a podobné trojúhelníky
užitím vět o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků,
sestrojí různé druhy rovnoběžníků a
lichoběžník,
vypočítá obvod a obsah trojúhelníku,
zná Pythagorovu větu a umí ji použít,
chápe význam goniometrických funkcí
Planimetrie
- základní pojmy,
- trojúhelník,
- trigonometrie pravoúhlého
trojúhelníku,
- mnohoúhelníky,
- kružnice a kruh.
str. 53 ze 119
ostrého úhlu a určí jejich hodnoty pomocí
tabulek nebo kalkulátoru,
řeší praktické úlohy s využitím
Pythagorovy věty a trigonometrie
pravoúhlého trojúhelníku,
rozliší pojem mnohoúhelník a pravidelný
mnohoúhelník,
určí obvod a obsah mnohoúhelníku,
rozliší pojmy kružnice a kruh,
vypočítá obvod a obsah kruhu,
určí vzájemnou polohu přímky a kružnice,
rozezná části kruhu (úseč, výseč).
-
-
- určí vzájemnou polohu bodů, přímek a
rovin,
- rozliší základní tělesa (krychle, kvádr,
hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační
kužel, koule),
- určí povrch a objem základních těles,
- využívá poznatků o tělesech v praktických
úlohách.
Povrchy a objemy těles
- základní polohové a metrické
vlastnosti,
- základní tělesa.
určí výraz, sestaví výraz s proměnnou,
Výrazy a jejich úpravy, mnohočleny
určí absolutní hodnotu výrazu,
- pojem jednočlenu a mnohočlenu.
sčítá, odčítá a násobí mnohočleny, dělí
mnohočlen jednočlenem,
rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců
(druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých
mocnin),
zvládá vytýkání před závorku.
-
-
rozliší mnohočlen a lomený výraz,
určí definiční obor lomených výrazů,
zvládá rozšiřování a krácení lomených
výrazů,
provádí početní operace s lomenými
výrazy,
zjednoduší a upraví složený zlomek.
- chápe pojem funkce,
- používá různá zadání funkce,
- chápe pojmy definiční obor, obor hodnot,
hodnota funkce v bodě, graf funkce,
- stanoví definiční obory a obory hodnot
funkcí,
- určí, zda se jedná o lineární funkci,
konstantní funkci nebo přímou úměrnost,
Lomené výrazy
Funkce
- základní pojmy,
- lineární funkce, přímá úměrnost,
funkce konstantní,
- nepřímá úměrnost,
- kvadratická funkce.
str. 54 ze 119
sestrojí jejich grafy,
určí průsečíky grafů funkcí s osami
soustavy souřadnic,
rozpozná monotónnost funkce z grafu,
určí nepřímou úměrnost, sestrojí její graf a
rozpozná monotónnost funkce z grafu,
určí kvadratickou funkci,
objasní význam parametrů v předpisu
kvadratické funkce,
určí souřadnice vrcholu paraboly a načrtne
její graf.
-
řeší lineární rovnice o jedné neznámé,
umí vyjádřit neznámou ze vzorce,
řeší početně i graficky soustavu dvou
rovnic o dvou neznámých,
aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení
slovní úlohy,
řeší lineární nerovnice s jednou neznámou
a jejich soustavy,
řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice.
-
Řešení rovnic a nerovnic v množině R
- lineární rovnice a jejich soustavy,
- vyjádření neznámé ze vzorce,
- slovní úlohy,
- lineární nerovnice a jejich soustavy,
- kvadratická rovnice.
vyhledává, vyhodnotí a zpracuje
Práce s daty
statistická data,
používá pojmy statistický soubor,
statistická jednotka,
porovnává soubory dat,
interpretuje údaje vyjádřené v diagramech,
grafech a tabulkách,
určí četnost znaku a aritmetický průměr.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Fyzika
Autoelektrikář
denní
97,2
Obecný cíl
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky pochopit fyzikální podstatu
přírodních jevů a využití přírodovědných poznatků v občanském a profesním životě.
Cílem vzdělávání ve fyzice je na základě znalostí faktů, přimět žáky klást si otázky o okolním
světě a vyhledávat k nim na vědecky přijatelných a v praxi ověřených důkazech logické
odpovědi.
str. 55 ze 119
Logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědní problémy, komunikovat,
vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko. Využívat
získané informace s přírodovědnou tématikou v každodenním životě. Pochopit význam
a podstatu člověka v přírodě a nacházet rovnováhu mezi zákonitým a nezbytným rozvojem
vědy a základy ekologie.




na základě poznání fyzikálních dějů, žák získává kladný vztah k hodnotám v přírodě,
nachází rovnováhu mezi nezbytným rozvojem vědy a zachováním hodnot životního
prostředí,
chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví,
chápe kvalitu a nabyté vědomosti jako významný nástroj konkurence schopnosti.
Pojetí výuky
Učební osnova obsahuje témata z oboru fyziky, která mají vazbu na daný obor vzdělání. Daná
tématika umožňuje získat základní všeobecný přehled o jednotlivých oborech fyziky. Předmět
navazuje na výuku jiných přírodovědných předmětů probíraných na základních školách.
Předmět je členěn do kapitol a vyučuje se s využitím didaktické techniky, výpočetní techniky
a modelů. Jednotlivá témata jsou aplikována na podmínky každodenního života.




průběžné hodnocení znalostí ústním a písemným přezkoušením,
po ukončení každého tematického bloku provést písemné přezkoušení, které bude
hodnoceno bodově a známkou,
důraz je kladen na porozumění učivu a schopnosti uplatnit získané poznatky
v každodenním životě,
cílem přezkoušení a hodnocení je mimo získání objektivního hodnocení jednotlivých
žáků i získávání zpětné vazby na pochopení probírané látky.
Absolvent je schopen uplatnit následující klíčové kompetence:




porozumět výkladu a být schopen pořizovat si poznámky,
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností jiných lidí,
znát možnosti svého dalšího vzdělávání,
být schopen pozorovat, popsat, vysvětlit a řešit různé pracovní úkony s globálním
náhledem a schopností navržení řešení,
str. 56 ze 119





být schopen využít dříve nabytých zkušeností a neopakovat chyby, se kterými se
setkal,
umět komunikovat jak písemnou, tak i ústní formou,
umět používat a rozumět odborné terminologii,
nepodléhat zažitým předsudkům a nepodloženým závěrům,
dovede aplikovat matematické zásady a postupy a s využitím výpočetní techniky
efektivně řešit danou problematiku.
Toto téma je zařazeno do tématických celků optika, fyzika atomu a fyzika mikrosvěta.
Toto téma je zařazeno do tématických celků vesmír, optika a astrofyzika.
- pochopením jednoduchých přírodních dějů si vytváří hodnoty a postoje k životnímu
prostředí,
- pozorovat, popisovat a vysvětlovat fyzikální zákony.
Toto téma je zařazeno do tématických celků fyzikální veličiny, mechanika, skupenství látek,
elektřina a magnetismus, termika.
- správně se orientovat v jednotlivých oborech fyziky a znát jejich aplikaci v občanském
a profesním životě,
- aplikovat fyzikální zákony na činnost a funkci technických zařízení a přístrojů.
Toto téma je průběžně využíváno při zadávání referátů, při hodinách v učebnách IKT č. 4 a
11.
- práce s informacemi, vyhodnocování, využívání technické literatury a internetových
informací,
- práce s jednoduchým odborným textem.
-
Učivo
Fyzikální veličiny
vysvětlí základní fyzikální veličiny, jejich - základní fyzikální veličiny a jednotky
značení a jednotky,
určí násobky a díly základních jednotek,
vysvětlí rozdíl mezi vektorem a skalárem, - násobky a díly jednotek, vektory a
řeší skládání základních fyzikálních
skaláry.
veličin.
str. 57 ze 119
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozliší druhy pohybu a řeší jednoduché
úlohy o pohybu hmotného bodu,
vysvětlí volný pád jako pohyb přímočarý
rovnoměrně zrychlený a řeší jednoduché
úlohy volného pádu,
vysvětlí tři základní Newtonovy
pohybové zákony na příkladech a řeší
jednoduché úlohy,
určí síly, které působí na tělesa a popíše,
jaký druh pohybu tyto síly vykonávají,
určí hybnost a impulz síly při pohybu
tělesa a řeší jednoduché úlohy výpočtů
hybnosti a impulzu síly,
určí mechanickou práci a výkon při
pohybu tělesa stálou rychlostí,
určí mechanickou energii a vysvětlí na
příkladech platnost zákona o zachování
mechanické energie,
určí výslednice sil působící na těleso.
charakterizuje gravitační zákon jako
velikost síly působící mezi dvěma tělesy
(hmotnými body),
vysvětlí praktický význam využití,
způsob a metody výpočtu pohybu těles
s počáteční rychlostí v různých směrech,
popíše základní druhy pohybu
v gravitačním poli těles v blízkosti Země.
zná význam skládání a rozkládání sil,
zná grafický a numerický způsob
skládání a rozkládání sil,
zná význam rovnovážného stavu těles,
jeho využívání v praxi,
řeší úlohy rovnovážných stavů.
Mechanika
- přímočarý pohyb rovnoměrný a
nerovnoměrný,
- volný pád,
- rotační pohyb po kružnici,
- jízda zatáčkou, přes vrchol a po
údolnici,
-
Newtonovy pohybové zákony, síly a
gravitace,
-
hybnost a impulz síly,
-
mechanická práce a výkon,
-
energie, zákon zachování energie.
Gravitační pole
- Newtonův gravitační zákon,
-
pohyby těles ve větší vzdálenosti od
Země,
-
pohyby těles v blízkosti povrchu Země
- svislý vrh
- vodorovný vrh
- šikmý vrh
Mechanika tuhých těles
- skládání a rozkládání sil
-
dvojice sil a její točivý účiníky na
těleso,
rovnovážné polohy těles
- rovnováha sil
- rovnováha momentů
str. 58 ze 119
-
charakterizuje Slunce jako hvězdu,
popíše objekty ve sluneční soustavě,
zná příklady základních typů hvězd.
Vesmír
- Slunce, planety a jejich pohyb, komety,
- hvězdy a galaxie.
-
-
-
-
-
vysvětlí kmitavý pohyb jako periodicky
se opakující pohyb nerovnoměrný,
vysvětlí princip mechanického oscilátoru,
vysvětlí princip kyvadla a popíše jeho
pohyb,
určí amplitudu (maximální výchylku),
umí vypočítat periodu, frekvenci a
okamžitou výchylku v závislosti na čase,
chápe princip rezonance a umí jej
vypočítat,
umí vysvětlit princip vlnění, šíření vln do
prostotu a jejich dělení v závislosti na
směru šíření vlnění,
umí vypočítat rychlost frekvenci, vlnovou
délku a rychlost šíření vlnění,
chápe využití kmitání a vlnění v odborné
praxi a každodenním životě.
vysvětlí rozdělení látek v závislosti na
jejich skupenství,
umí vysvětlit význam délkové roztažnosti
v závislosti na změně teploty a řeší
jednoduché úlohy tepelné roztažnosti,
umí vysvětlit princip, příčiny a význam
tání a tuhnutí pevných látek,
umí vysvětlit strukturu kapalných látek a
princip a význam povrchového napětí,
umí vysvětlit princip, příčiny a význam
vypařování, varu a kondenzace,
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon
při řešení úloh.
umí vysvětlit strukturu plynných látek,
Mechanické kmitání a vlnění
Kmitání
- periodický pohyb, kmitání, harmonický
pohyb
-
kmitání tělesa na pružině, kyvadlo,
netlumené a tlumené kmitání,
-
rezonance, základní výpočty kmitání.
Vlnění
-
vlnění podélné, příčné a stojaté,
šíření vlnění, rychlost vlnění,
frekvence, vlnová délka.
Skupenství látek
Pevné látky
- struktura, tepelná roztažnost,
-
deformace pevných těles, plastická a
elastická deformace,
- tání, tuhnutí.
Kapalina a páry
-
struktura, povrchové napětí
kapilarita, vlhkost vzduchu,
-
vypařování, var, kondenzace,
-
tlakové síly a tlak v kapalinách.
Plyny
- ideální plyn,
str. 59 ze 119
-
charakteristiku ideálního plynu,
umí vysvětlit význam stavových veličin a
význam změn ideálního plynu,
umí vysvětlit způsob práce plynů a jejich
využití v každodenním životě.
-
stavové veličiny a změny ideálního
plynu,
práce plynů.
Elektřina a magnetizmus
-
-
umí vysvětlit způsob vzniku elektrického
náboje,
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj,
umí vysvětlit a vypočítat velikost síly,
která vzniká mezi elektrickými náboji,
řeší úlohy s elektrickými obvody
s použitím Ohmova zákona,
popíše princip šíření elektrického proudu
ve vodičích,
popíše princip a použití polovodičových
součástek s přechodem PN,
určí magnetickou sílu v magnetickém
poli vodiče s proudem,
popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice.
popíše strukturu jádra a elektronového
obalu atomu,
vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsob ochrany před jaderným zářením,
popíše princip získávání energie
v jaderném reaktoru.
-
elektrický náboj
-
elektrická síla, Coulombův zákon
-
elektrické pole
-
kapacita vodiče, kondenzátory
-
zákony elektrického proudu, vodiče a
polovodiče
-
magnetické pole elektrického proudu
-
vznik střídavého proudu
-
přenos elektrické energie střídavým
proudem
Fyzika atomu
- model atomu,
-
nukleony, radioaktivita, jaderné záření,
-
jaderná energie a její využití.
str. 60 ze 119
-
-
-
-
-
-
charakterizuje světlo jako vlnění, určí a
vypočítá vlnovou délku a rychlost šíření
světla v různých prostředích,
řeší úlohy na odraz a lom světla (index
lomu světla),
popíše optické klamy a jevy,
vysvětlí optickou funkci oka a korekci
jeho vad,
vysvětlí rozklad bílého světla do
duhového spektra,
popíše význam a praktické využití
různých vlnových délek
elektromagnetického vlnění,
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami,
popíše interferenci světla a jeho význam
v praxi,
chápe význam zásad optiky a jeho
uplatnění v praxi,
popíše oko jako optický přístroj,
vysvětlí některé vady zraku a způsob
korekce těchto závad pomocí optických
čoček,
vysvětlí význam optické mohutnosti.
Optika
- vlnové vlastnosti světla,
-
optické jevy na rozhraní dvou prostředí,
lom a odraz světla, index lomu,
optické klamy a optické jevy,
-
rozklad světla,
-
zobrazení zrcadlem a čočkou,
-
druhy elektromagnetického vlnění a
jeho význam v praxi,
-
lidské oko,
Vady lidského oka.
-
Termika
- teplo, teplota a teploměry,
vysvětlí způsob a metody a praktické
měření teploty,
řeší přepočet hodnot mezi stupni Celsia a
Kalvína,
vysvětlí význam a rozdíl mezi
termodynamickým teplem a teplotou,
vysvětlí způsob a metody a praktické
měření teploty,
řeší přepočet hodnot mezi stupni Celsia a
Kalvína,
vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek
v přírodě, technické praxi a řeší
jednoduché výpočetní úlohy,
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
(tělesa) a způsoby její změny,
popíše princip nejjednodušších tepelných motorů.
-
teplotní roztažnost látek,
teplo, práce a přeměny,
vnitřní energie tělesa,
tepelné motory.
str. 61 ze 119
-
-
-
-
popíše důsledky plynoucí z principů
speciální teorie relativity pro chování
prostoru a času,
zná souvislost mezi energií a hmotností
objektu pohybujícího se velkou rychlostí.
objasní podstatu fotoelektrického jevu a
jeho praktické využití,
chápe základní myšlenku kvantové
fyziky,
charakterizuje základní modely atomu,
popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie atomu,
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony,
vysvětlí podstatu radioaktivity a
jaderného záření,
popíše štěpnou reakci jader uranu a její
praktické využití v energetice.
charakterizuje Slunce a hvězdy a popíše
sluneční soustavu,
popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání
v galaxii,
zná současné názory na vznik a vývoj
vesmíru,
vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž
astrofyzika zkoumá vesmír.
Speciální teorie relativity
- principy speciální teorie relativity,
-
základy relativistické dynamiky.
Fyzika mikrosvěta
- základní pojmy kvantové fyziky,
-
model atomu, spektrum atomu vodíku,
laser,
-
nukleony, radioaktivita, jaderné záření,
elementární a základní částice,
-
zdroj jaderné energie, jaderný reaktor,
bezpečnostní a ekologická hlediska
jaderné energetiky.
Astrofyzika
- Slunce a hvězdy,
-
galaxie a vývoj vesmíru,
-
význam vesmíru.
Opakování učiva
str. 62 ze 119
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Základy ekologie
Autoelektrikář
denní
32,4
Obecný cíl
Využívat ekologických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které
souvisejí s přírodovědnou oblastí.
Vést žáky k logickému uvažování, analyzování a řešení jednoduchých přírodovědných
problémů.
Pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje.
Komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim
stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice.
Učit se chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje
k problémům v oblasti péče o životní prostředí, posoudit chemické látky z hlediska
nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
Zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech
a souvislostech získaných na základní škole.
Osvojit si vybrané poznatky tvořící teoretický základ předmětu.
Ekologické a biologické učivo je zařazeno do 1. ročníku v samostatných tématických celcích
Tématický celek člověk a životní prostředí bude zařazován do výuky průběžně, podle
probíraného učiva.
• jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí,
• nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek,
• samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje,
• vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se je uchovat pro příští
generace.
Pojetí výuky
Využívány budou různé metody práce - frontální výklad, samostatná práce, skupinové
vyučování, pozorování, ukázky na videu, využívání komunikačních prostředků.
Při užití IKT bude třída dělena na skupiny.
K výuce budou užity učebnice, poznámky k učivu si budou žáci zaznamenávat do sešitů.
str. 63 ze 119
•
•
•
•
vědomosti žáků budou prověřovány ústním a písemným zkoušením,
při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu,
samostatné práce budou hodnoceny známkou nebo slovně,
písemné zkoušení bude hodnoceno bodově nebo známkou.
•
•
•
•
•
učit se poznávat svět a lépe mu rozumět,
vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování
životního prostředí,
efektivně pracovat s informacemi,
jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale
i hledisko ekologické,
mezipředmětové vztahy s předměty: fyzika, motorová vozidla, tělesná výchova, český
jazyk, IKT.
- vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí,
- rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na
druhé.
- odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací,
- verbální komunikace při jednáních. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku
Ekologie.
- práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací.
Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – formou domácích cvičení, referátů.
str. 64 ze 119
- charakterizuje názory na vznik a vývoj
života na Zemi,
- vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti
živých soustav,
- popíše buňku jako základní stavební a
funkční jednotku života, porovná různé
typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi
autotrofní a heterotrofní buňkou,
- uvede příklady základních skupin
organismů a porovná je,
- orientuje se v základních genetických
pojmech, uvede příklady využití genetiky.
Učivo
Základy biologie
- vznik a vývoj života na Zemi, geologické
éry,
- vlastnosti živých soustav (systémové
uspořádání, metabolismus, dráždivost,
rozmnožování, adaptace, růst a vývoj),
- buňka bakteriální, rostlinná a živočišná,
- rozmanitost organismů a jejich charakter,
- dědičnost a proměnlivost organismů, vliv
prostředí,
- vysvětlí základní ekologické pojmy a
charakterizuje vztahy mezi organismy a
prostředím,
- rozliší a charakterizuje abiotické a
biotické,
- podmínky života,
- vysvětlí potravní vztahy v přírodě,
- popíše podstatu oběhu látek v přírodě z
hlediska látkového a energetického.
- vysvětlí základní ekologické pojmy a
charakterizuje vztahy mezi organismy a
prostředím,
- rozliší a charakterizuje abiotické a biotické
podmínky života,
- vysvětlí potravní vztahy v přírodě,
- popíše podstatu oběhu látek v přírodě z
hlediska látkového a energetického,
- charakterizuje různé typy krajiny ve svém
okolí a její využívání člověkem.
Ekologie
- základní ekologické pojmy, organismus a
prostředí,
- podmínky života (sluneční záření,
ovzduší,voda, půda, populace,
společenstva),
- potravní řetězce,
- stavba, funkce a typy ekosystému,
- oběh látek v přírodě,
- typy krajiny.
popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a činností člověka na jednotlivé
složky životního prostředí,
charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví,
charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
dokáže posoudit vliv člověka na prostředí
jejich využíváním,
popíše způsoby nakládání s odpady,
uvede příklady globálních problémů
životního prostředí a možnosti jejich
řešení ve vztahu k problémům
regionálním a lokálním,
uvede základní znečišťující látky v
ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat
informace o aktuální situaci z různých
- vzájemné vztahy mezi člověkem a
životním prostředím,
- dopady činností člověka na životní
prostředí,
- přírodní zdroje energie a surovin,
- odpady,
- globální problémy životního prostředí,
- ochrana přírody a krajiny, chráněná
území,
- nástroje společnosti na ochranu životního
prostředí,
- zásady udržitelného rozvoje,
- odpovědnost jedince za ochranu přírody
a životního prostředí.
-
-
-
-
str. 65 ze 119
-
-
-
-
zdrojů,
uvede příklady chráněných území v ČR a
v regionu,
uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí,
vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
enviromentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů
k ochraně životního prostředí,
zdůvodní zodpovědnost každého jedince
za ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí,
na konkrétním příkladu z občanského
života a odborné praxe navrhne řešení
vybraného environmentálního problému.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Tělesná výchova
Autoelektrikář
denní
97,2
Obecný cíl
Cílem je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné
činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Umožnit větší seberealizaci
a rozvoj sebevědomí. Ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich
důsledky pro kolektivní cítění.
Seznamuje s odbornou terminologií a využitím nových informačních technologií
při sportovních aktivitách. Obsahem výuky TV je teoretická a praktická průprava a nácvik
vybraných disciplin. Součástí jsou pohybové hry spolu s kondičními protahovacími,
vyrovnávacími, relaxačními a pořadovými cvičeními. Důraz je kladen na dodržování zásad
bezpečnosti, péče a ochrany zdraví.
Pojetí výuky
Vyučování probíhá v tělocvičně a venkovním areálu v dvouhodinových blocích praktického
charakteru. Výuka se uskutečňuje formou skupinovou na stanovištích, frontální při nácviku
str. 66 ze 119
a hromadnou při opakování naučených prvků. Lyžařský kurz u 1. ročníků má formu
týdenního pobytu v zimním středisku s výukou lyžařské a běžkařské techniky nebo formou
výjezdů do okolních lyžařských areálů. K výuce budou využívány i nové informační
technologie vztahující se k turistice, horolezectví či vodáctví, třídenní soustředění 1. ročníků
s využitím adrenalinových sportů a zážitkové pedagogiky proběhne ve výcvikovém středisku
pod patronací třídních učitelů.
•
•
•
•
•
plnění požadavků dle stanovených limitů,
přihlédnutí k aktivitě a vztahu žáka ke sportovním činnostem,
zapojení studenta do soutěží a disciplín v rámci školy, města, republiky,
účast na sportovních kurzech a výcvicích,
v pololetí a na konci školního roku hodnocení známkou.
•
•
•
•
•
osvojení pomůcek informativních a komunikativních technologií při turistice
a sportovních aktivitách,
rozvoj komunikativních dovedností v rámci použití přesné sportovní terminologie
a vystupování při sportu spojené se zásadami kultury chování,
v rámci personálních kompetencí rozlišit aktivitu výkonnostní, relaxační a volit různé
techniky z hlediska uplatnění zdravého životního stylu,
pomocí dodržování pravidel her a soutěží navazovat vstřícné mezilidské vztahy
konfliktním sociálním stavům,
samostatně plánovat sportovní aktivitu v každodenním běžném životě a mírnit rizika
patologického chování.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit,
rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví,
preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace
co nejvíce eliminovány,
racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení,
chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk,
chemické látky aj.),
pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání
života a znali prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost
a kultivovat svůj pohybový projev,
posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním
obsahům kritický odstup,
vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, připravit
a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní
stav organismu,
usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti,
pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti,
str. 67 ze 119
•
•
•
•
•
usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí,
využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím
postupům podle zásad fair play,
kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy
a sportu a při pohybových činnostech vůbec,
preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu,
dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností.
- chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani
svých spolužáků,
- dodržuje základní hygienické a
bezpečnostní normy.
Učivo
Hygiena a bezpečnost
Zásady poskytování PP
zvládne rozcvičení všeobecné a speciální
(abeceda, strečink).
uplatňuje základní techniku vybraných
atlet. disciplin.
ovládá pravidla atlet. disciplin.
Atletika
- speciální běžecká cvičení - ABC
- Fartlek, rovinky, úseky, starty,
- běhy - 100m, 500m (D) 800m (D),
1000m (H) , do 15 min. v terénu (H),
- skoky - daleký, vysoký,
- vrhy a hody - koule 4 a 5 kg, granát
zlepší se v základní HČJ,
dává své schopnosti ve prospěch
kolektivu,
řídí se pravidly vybraných her,
zná základní taktické požadavky,
chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí,
zlepšuje svůj herní projev,
uvědomuje si důležitost každého člena
týmu.
Sportovní hry
- kopaná - přihrávka, zpracování míče,
střelba,
- košíková - přihrávka, driblink, střelba,
hra,
- ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná,
bruslení, plavání.
-
koordinuje své pohyby,
sestaví jednoduché pohybové vazby,
zlepšuje prostorovou orientaci,
zná zásady dopomoci a záchrany,
Sportovní gymnastika
- akrobacie - kotouly vpřed, vzad, letmo,
stoj na hlavě, přemet stranou,
- kladina - chůze, skoky (dálkový,
nůžkový a kadetový),
- nářadí - přeskok, kladina, hrazda
- aerobik..
-
respektuje soupeře,
nezneužívá svých silových dispozic.
Úpoly
- přetahy, přetlaky, pády,
- soutěže.
-
uvědomuje si důležitost rozcvičení před
tělesným výkonem,
vnímá nutnost posilování a protahování
Tělesný pohybový rozvoj
- posilovací, pořadová, kondiční,
relaxační, koordinační cvičení.
-
-
-
-
str. 68 ze 119
-
zanedbaných svalových skupin,
uvědomuje si důležitost relaxace.
chápe podmínky v horském prostředí,
zná zásady bezpečného chování, zásady
PP,
zvládne základní lyžařské dovednosti,
nebo se v nich zdokonalí.
bezpečnostní normy.
-
-
-
-
Lyžování - kurz
zvládne rozcvičení všeobecné a speciální
(abeceda, strečink),
uplatňuje základní techniku vybraných
atlet. disciplin,
ovládá pravidla atlet. disciplin.
Atletika
- speciální běžecká cvičení – ABC,
- běhy - 100m, 500m (D), 800 m 1000 m
(H), do 15 min. v terénu (H),
- běhy na dráze do 3000 m
- skoky - daleký, vysoký – zdokonalování,
- vrhy a hody - koule 4 a 5 kg, granát.
kolektivu,
týmu.
Sportovní hry
- kopaná - přihrávka na střední a dlouhou
vzdálenost, osobní obrana, postupný
útok,
- košíková - přihrávka, driblink, střelba,
střelba po driblinku a dvojtaktu na
krátkou vzdálenost, zónový obranný
systém 2 - 3, hra,
- ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná.
zná zásady dopomoci a záchrany.
- akrobacie - kotouly vzad do zášvihu,
kotoul vzklopmo, rondát,
- nářadí - přeskok - koza, bedna -roznožka,
skrčka, odbočka,
- hrazda - výmik, toč vzad, zákmihem,
seskok,
- kladina - chůze, běh, přísunný krok,
- výskok do vzporu dřepmo.
uvědomuje si důležitost relaxace,
Úpoly
- přetahy, přetlaky, pády,
- základy sebeobrany.
str. 69 ze 119
-
-
uvědomuje si důležitost relaxace.
příprava turistické akce,
orientace v krajině,
ekologické chování v přírodě,
základy PP.
-
-
bezpečnostní normy,
- zvládne rozcvičení všeobecné a speciální
(abeceda, strečink),
- uplatňuje základní techniku vybraných
atlet. disciplin,
- ovládá pravidla atlet. disciplin.
-
-
Letní sportovně turistický kurz
Atletika
- speciální běžecká cvičení – ABC,
- běhy - 100m, 500m (D), 800m (D),1000
m (H), do 20 min. v terénu (H),
- běhy na dráze - 1500 m a 3000 m,
- skoky - vysoký - zvládnutí obou technik,
- vrhy a hody - koule 4 a 6 kg, granát.
kolektivu,
týmu.
Sportovní hry
- kopaná - obranné a útočné systémy, hra,
- košíková - obranné a útočné systémy,
hra,
- odbíjená - odbíjení vrchem, spodem,
podání, příjem, hra,
- ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná,
lední hokej a bruslení, plavání.
zná zásady dopomoci a záchrany.
- akrobacie - opakování a docvičení prvků
1. a 2.roč., sestavy,
- nářadí - přeskok - koza, bedna roznožka, skrčka, odbočka,
- kladina - přísunný krok, váha,
předklonmo, braty, seskok,
- cvičení s náčiním - švihadla, míče, tyče.
str. 70 ze 119
-
-
Úpoly
- základy sebeobrany - porazy, obrana
proti škrcení a obětí
uvědomuje si význam pravidelného
Testování tělesné zdatnosti
pohybu na zvyšování svých pohybových
dovedností,
odhadne a změří svoji zdatnost, porovná ji
s výsledky v 1. a 2. roč.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Autoelektrikář
denní
97,2
Obecný cíl
-
-
-
naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi,
připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali informační technologie jak v průběhu
přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v
soukromém životě,
umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním
programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v
profesní oblasti),
naučí žáky orientovat se v běžném systému - pochopení struktury dat, orientování se v
systému složek, ovládání operací se soubory,
naučí žáky používat Internet jako základní otevřený informační zdroj, využívat jeho
rozsáhlé přenosové a komunikační možnosti,
žák bude umět vytvořit a upravit dokument a umístnit jej na Internet.
str. 71 ze 119
-
-
naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém Windows,
umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor,
tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace),
seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického
programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti),
žák umí efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím informačních a
komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty,
umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na
běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce,
zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.),
žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru.
Směřuje žáky k tomu aby:
- pracovali tvůrčím způsobem, pečlivě,
- dodržovali normy,
- byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce,
- oprostili se od stereotypů,
- vážili si materiálních a duchovních hodnot.
Pojetí výuky
-
učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou
zaměřovat na prohlubování znalostí,
těžištěm výuky bude výklad bezprostředně spojený s vypracováním praktických úkolů,
vyučování bude probíhat v učebně IKT,
třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanice seděl jeden žák,
při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, projektor,
pomůcky - hardware apod.),
žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů a bude jim doporučena vhodná literatura.
-
žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování
daných témat,
během pololetí žák zpracuje samostatné úkoly, které jsou sestaveny tak, aby žák prokázal
nejen znalosti, ale i vlastní kreativitu,
ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha,
hodnocení známkou nebo bodovým systémem,
str. 72 ze 119
-
-
rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu,
rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného
projevu (český jazyk), komunikaci pomocí Internetu (e-mail, chat),
má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český
jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o pracovních
místech prostřednictvím Internetu,
technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání …
prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat,
zvažuje různé zdroje dat,
umí se radit s lidmi ve svém okolí,
naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci,
rozumí grafům, diagramům a tabulkám,
dokáže využívat prezentační techniku.
- práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací a jejich zdrojů,
- pracovní úřady a inzerce práce na Internetu - hledání a orientace,
- písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů,
- prezentace vlastní osoby nebo činnosti na Internetu.
- zná složení počítače a funkci jednotlivých
komponentů,
- dokáže vyměnit HW součásti počítače,
- sleduje technický vývoj v oblasti PC,
- umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit
se do počítačové sítě;
- umí si přizpůsobit pracovní prostředí,
- orientuje se v operačním systému – chápe
strukturu dat a možnosti jejich uložení,
- rozumí a orientuje se v systému adresářů,
ovládá základní práce se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun,
mazání, přejmenování),
- umí odlišit a rozpoznat základní typy
souborů a pracovat s nimi (přípony
souborů),
- zná různé operační systémy, jejich
rozdíly,
- má vytvořeny předpoklady učit se
používat nové aplikace, zejména za
pomoci manuálu.
Učivo
Hardware
- historie IKT,
- základní jednotka počítače,
- připojená zařízení.
Software
- princip práce počítače, základní a
aplikační programové vybavení,
- souborové systémy, základní pojmy
(soubor, adresář, stromová struktura,
kořenový adresář),
- vysvětlení pojmů – freeware, trial, open
source, shareware, demo.
Práce v OS Windows
- operační systém – základní obrazovka a
nabídka Start
- spouštění programů,
- práce s okny a možnosti složky,
- práce se složkami a soubory
(kopírování, přesun, mazání,
přejmenování),
str. 73 ze 119
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
práce v souborových manažerech,
Průzkumník a další dostupné programy,
ovládací panely,
práce v příkazovém řádku,
ochrana autorských práv.
zná nebezpečí vyplývající z práce na
Internetu a v lokálních sítích,
rozumí pojmům: virus, spyware, červ,
rootkit, hoax, spam,
dokáže svá data účinně bránit.
Viry a antivirová ochrana
- nejrozšířenější hrozby pro data a osobní
údaje uživatele,
- přehled dostupných programů
(statistiky, testy a jejich výsledky,)
- antiviry, firevall, antispyware,
- antispam.
seznámí se s různými vyhledávači a umí
si jejich prostřednictvím vyhledat dané
téma,
umí si uložit zajímavé weby do
„oblíbených“ a utvořit si zde různé
složky,
dovede si založit e-mailovou schránku,
přečíst si zprávu, odpovědět na ni,
přeposlat zprávu, napsat novou zprávu,
dát si novou adresu do adresáře,
seznámí se s druhy přímé komunikace a
teoreticky je dovede použít.
Internet a informační zdroje
- Internet jako zdroj informací – jak
Internet pracuje, práce s různými
prohlížeči (Explorer, Mozilla
Firefox…), vyhledávání na webu
(Google, Seznam, Centrum…),
- komunikace prostřednictvím Internetu –
e-mail, elektronická konference,
diskusní fórum,
- přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ,
IP telefonie,
umí vytvořit a upravit text,
dokáže uložit dokument a orientuje se
v typech souborů, které textový editor
podporuje,
zvládne nastavení vzhledu stránky,
využívá formáty textu a odstavce a zná
význam odstavců pro rychlé a efektivní
formátování dokumentu,
chápe význam stylů, umí je používat a
vytvářet styly vlastní,
využívá tabulky pro: uspořádání dat,
rychlejší zpracování formuláře i pro
estetickou úpravu dokumentu,
orientuje se v základních vzorcích
použitelných v tabulkách ve Wordu,
zná způsoby vkládání obrázků do textu či
tabulky (kopírování z Internetu, vložení
ze souboru, kliparty),
umí obrázek upravit přímo v text. editoru
(jas, kontrast, barva, oříznutí, překlopení,
obtékání, průhlednost),
používá panel Kreslení pro doplnění
obrázku i textu (popisky, šipky,
Textový editor
- úvodní obrazovka, hlavní ovládací
prvky, pohyb po dokumentu,
- základy psaní textu,
- formátování textu a odstavců,
- vzhled stránky,
- styly a formátování, tvorba vlastního
stylu,
- tabulky v textovém editoru,
- grafika v textovém editoru,
- poznámky pod čarou, vysvětlivky,
- záhlaví a zápatí,
- záložky,
- hypertextové odkazy,
- hromadná korespondence.
str. 74 ze 119
-
-
seskupení objektů),
vloží do dokumentu vysvětlivky,
poznámky pod čarou, záložky,
dokáže vytvořit interaktivní dokument
pomocí hypertextových odkazů – na
místo v dokumentu, na obrázek, na jiný
dokument…,
dokáže využít funkce hromadné
korespondence.
Žák druhého ročníku
- umí provést nastavení systému
- dokáže zpracovávat, ukládat a archivovat
data získaná z různých zdrojů,
- sleduje vývoj ICT.
Opakování práce v operačním systému
zvládá práce v tabulkovém procesoru,
umí formátovat buňky vč. číselných
formátů,
dokáže využívat základní matematické,
statistické, logické a vyhledávací funkce,
rozumí pojmům absolutní a relativní
adresování,
zná způsoby a zákonitosti skládání
složitějších funkcí,
vytváří a formátuje grafy a diagramy,
umí využít automatické filtry,
data z programu vkládá a propojuje
s jinými programy (text. editor).
Tabulkový procesor
- úvodní obrazovka programu,
- pohyb po sešitu, kopírování, přesun,
mazání,
- formátování buněk, sloupců, řádků,
- funkce SUMA, PRŮMĚR, MIN, MAX,
- funkce COUNTIF,
- funkce KDYŽ,
- funkce SVYHLEDAT,
- práce s listy,
- složitější funkce a algoritmy,
- grafy,
- filtry.
-
vyzkouší jinou variantu práce s texty,
tabulkami a prezentacemi.
Open Office – alternativa kancelářských
aplikací
-
samostatně zpracovává odborná témata
prostřednictvím IKT.
Tvorba prezentace
- principy úspěšné prezentace,
- podklady pro tvorbu prezentace,
- vkládání objektů, formátování snímků,
animace,
- řazení snímků, přechody mezi nimi,
časování, komentář,
- export prezentace.
-
- zná hlavní typy grafických formátů, na
základní úrovni dovede grafiku tvořit a
upravovat,
- umí volit vhodné formáty grafických dat
a nástroje pro práci s nimi,
- dokáže připravit jednoduché animace,
- používá běžné základní a aplikační
Práce s grafikou
- přehled programů pro práci s grafikou,
- rastrová a vektorová grafika – jejich
specifika a použití,
- základní operace s rastrovou grafikou –
úpravy fotografií – retuše, barvy,
výřezy, efekty, doplnění textů,
str. 75 ze 119
-
programové vybavení,
provádí úpravu pro tisk,
podle vzoru vytvoří vlastní grafické
návrhy (letáky, obálky časopisu).
porozumí základní struktuře HTML
kódu,
umí formátovat text pro účely webové
prezentace,
vyzkouší různé varianty vzhledu stránky,
propojí stránky a soubory do funkčního
celku,
umí využít CSS pro jednotný design
svých stránek,
dokáže umístit svoji prezentaci na web,
orientuje se v nabídkách webhostingu a
freehostingu
zná možnosti redakčních systémů.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
-
základní operace s vektorovou grafikou
– přímky, křivky, výplně,
tvorba tlačítek pro web.
Webové prezentace
- přehled programů pro tvorbu webu
(poznámkový blok, PS Pad, WYSIWYG
editory),
- základní tagy pro tvorbu stránky,
- formátování textu a odstavce,
- základní grafika – text, pozadí, obrázky,
barvy odkazů,
- hypertextové odkazy,
- tvorba foto galerie,
- rámce,
- odrážky a číslování,
- tabulky v HTML,
- kaskádové styly (CSS),
- webhosting – domény - přehled a
možnosti,
- FTP přístup,
- umístění stránek na web.
Ekonomika
Autoelektrikář
denní
64,8
Obecný cíl
Vést studenty k usilování o dobrou kvalitu práce a k tomu, aby ji chápali jako významný
nástroj konkurenceschopnosti vlastní i jako základ dobrého jména podniku.
Znát a získat předpoklady pro dodržování stanovených norem, dalších předpisů a zákonů
souvisejících s ekonomickou problematikou.
Vést studenty k tomu, aby jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
a znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce a její finanční a společenské ohodnocení.
Znát a orientovat se v posuzování určité činnosti ve vztahu k ekonomickým dopadům a to
zejména nákladům, výnosům a zisku včetně dopadů do životního prostředí a do sociální
oblasti.
Zdůrazňovat povinnost nakládat v praktickém životě s materiály, energiemi, odpady, vodou
a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
str. 76 ze 119
Rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní
ekonomiky.
Zajistit schopnost teoreticky porozumět podnikatelské činnosti a principům hospodaření
podniku.
Získávat schopnost rozvíjet v budoucnu vlastní podnikatelské aktivity a naučit studenty
orientovat se v legislativě související s podnikáním.
Pochopit principy funkce managementu a marketingu a jejich úlohu a využití při řízení
na různých úrovních firem a dalších organizací.
Znát principy fungování národního hospodářství, finančního trhu, Evropské unie.
Brát v úvahu, že tato oblast (ekonomického) vzdělávání je významně a velmi úzce spojena
s celým průřezovým tématem „Člověk a svět práce“.
Výuka předmětu Ekonomika musí směřovat k tomu, aby žáci:
• vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští
generace.
Pojetí výuky
Učivo je probíráno v dílčích celcích a obsah jednotlivých kapitol je teoreticky vysvětlen
výkladem, řízenými rozhovory a doplněn příklady z praxe. Důležitou součástí probírané látky
je případná další širší diskuze s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků.
K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální
dokumentace. Součástí výkladu je také využití dokument. filmů a záznamů rozvíjejících
probíranou látku přístupnější a zajímavější formou. Práce s internetem v souvislosti
především s aktuálními ekonomickými informacemi a situacemi je samozřejmostí.
Žáci si vedou základní poznámky v sešitech, pracují příležitostně s učebnicí, kterou mají
všichni k dispozici.
S výukou souvisejí také tyto speciální akce:
• návštěva a beseda budoucích absolventů na úřadu práce (3. ročník),
• plánované a uspořádané exkurse v průběhu roku ve firmách,
• další akce pořádané mezi podnikateli a dalšími sociálními partnery a školou (např.
prezentace v souvislosti s nabídkami zaměstnání),
• průběh odborného výcviku ve vlastním praktickém provozu školy a ve spolupracujících firmách.
Znalosti studentů z probírané problematiky budou prověřovány různými metodami jako jsou
různé druhy testů, ústní ověřování znalostí zejména v diskuzi k dané látce a ověřování
str. 77 ze 119
schopnosti řešit a aplikovat teoretické znalosti zejména na případové situace vycházející
z praxe.
• zhodnocení individuální aktivity v diskuzích a správného zpracování zadaných úkolů
v práci s dokumentací a informacemi z internetu bude rovněž podkladem pro
hodnocení výsledků,
• součástí hodnocení mohou být ročníkové seminární práce zpracované na různá
ekonomická témata.
Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalostí žáků, kteří jsou v této
tématice často vystavování konfrontaci teorie s praxí zejména pak po příchodu absolventů
do pracovního života. Aplikace průřezových témat :
• vést studenty v průběhu studia předmětu k určité míře sebevědomí a schopnosti
správné funkce v kolektivu budoucích spolupracovníků,
• přispět k tomu, aby byli ochotni se angažovat ve prospěch kolektivu (i pracovního
ve firmě) a dovedli správně jednat s lidmi,
• směrovat je k tomu, aby s nabytými vědomostmi správně řešili své existenční otázky
a vážili si materiálních i duchovních hodnot, které jsou kolem nich,
• zajistit, aby získali schopnost správné orientace v mediálních informacích, dobře je
vyhodnocovali a využívali pro své pracovní i osobní potřeby. Jde zejména o informace
související s mikroekonomikou i makroekonomikou. Toto téma bude zařazeno
v tématickém celku Podstata a fungování tržní ekonomiky.
• zajistit pochopení souvislostí mezi různými ekonomickými jevy, firemním prostředím
a dalšími pracovními aktivitami především souvisejícími s dopravou a rozumět jejich
dopadu na životní prostředí a to zejména v rámci regionu i globálně,
• získat přehled o způsobech ochrany přírody a používání ekonomických a právních
nástrojů pro zajištění rozvoje společnosti,
• pochopit vlastní odpovědnost za přístup k životnímu prostředí vyplývající zejména
z budoucího pracovního postavení. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku
Podstata a fungování tržní ekonomiky.
Předmět Ekonomika, spolu s předmětem Řízení firmy, je velmi významný pro naplňování
tohoto průřezového tématu a to především v tom, že:
• vede k osobní odpovědnosti za své postavení v životě a v pracovních kolektivech
a zdůrazňuje význam vzdělání a celoživotního učení pro úspěch v životě a pracovní
kariéře,
• seznamuje a orientuje v hospodářské struktuře firem regionu a orientuje v možnostech
uplatnění po absolutoriu studovaného oboru resp. po dalším zvýšení stupně vzdělání,
• informuje o základních pravidlech personální práce a vysvětluje práva a povinnosti
zaměstnavatelů a zaměstnanců firem a organizací,
• orientuje studenty ve službách poskytovaných úřadem práce, v informacích
poskytovaných v souvislosti s dalším vzděláváním i hledání zaměstnání (zejména na
internetu) a dává tak základ pro prvotní orientaci ve „světě práce“. Toto téma bude
str. 78 ze 119
zařazeno v tématickém celku Zaměstnanci, podnikání, obchodní společnosti, peníze a
mzdy. daně, pojistné.
IKT
•
•
využít základních znalostí užití PC a dále rozvíjet prakticky dovednosti v použití
programového vybavení pro další vzdělávání zejména aktuálním doplňováním
informací z ekonomiky,
věnovat pozornost a průběžně aktualizovat téma využití IKT v budoucím zaměstnání.
Toto velmi aktuální téma, rozvíjející se velmi rychle, musí být předmětem trvalé
pozornosti zejména v oblasti používání nových technologií v silniční dopravě ve
vazbě na ekonomiku provozu a řízení firem. Toto téma bude zařazeno v tématickém
celku – domácí cvičení, samostatné práce, zpracování mezd, referáty, účetní program
Pohoda.
- používá a umí aplikovat základní
ekonomické pojmy,
- rozumí funkci tržního mechanizmu,
- posoudí vliv ceny na nabídku a
- poptávku,
- graficky vyjádří a vysvětlí rovnováhu na
trhu,
- rozumí konstrukci ceny jako součtu
nákladů, zisku, DPH apod.,
- vysvětlí odlišnosti cen v závislosti na
zákaznících, místu, období aj.,
- rozpozná a určí klamavé nabídky a cenové
triky na trhu,
- popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci,
jejich práva a povinnosti,
- na příkladech je schopen vysvětlit
problematiku škod.
Učivo
Podstata a fungování tržní
- základní ekonomické pojmy,
- potřeby, statky, služby, spotřeba,
- výroba, poskytování služeb, hospodářský
proces,
- řízení národního hospodářství v ČR, tržní
hospodářství, nabídka, poptávka, cena.
Zaměstnanci
- organizace práce na pracovišti,
-
druhy škod, předcházení jim,
odpovědnost za škodu u zaměstnance a
zaměstnavatele.
str. 79 ze 119
-
-
-
posoudí vhodné formy podnikání
pro
různé obory,
vytvoří podnikatelský záměr a hrubý
zakladatelský rozpočet,
orientuje se v právních formách podnikání a
dovede charakterizovat jejich základní
znaky,
orientuje se v možnostech způsobů
ukončení podnikání,
zná základní povinnosti podnikatele vůči
státu.
Podnikání
- podnikání a jeho právní úprava (fyzická
osoba, právnická osoba, právní
subjektivita, osobnost podnikatele apod.),
- podnikatelský záměr (tři základní
otázky),
- druhy podniků,
- podnikání podle živnostenského zákona
– živnosti a jejich rozdělení včetně
podmínek pro udělení živnostenského
listu či koncesní listiny,
- podnikání podle obchodního zákoníku
(právnické osoby - firmy),
- Podnikání v rámci EU.
rozumí postupu a důvodům vzniku různých
obchodních společností,
umí popsat fungování větších firem ve
formě a.s., s.r.o.,
rozumí systému řízení, hospodaření a
rozdělování zisku ve vztahu k vlastnictví a
podílu na firmách.
Obchodní společnosti
- rozdělení obchodních společností
(osobní, kapitálové a jejich další dělení a
užití),
- vznik a zánik obchodní společnosti,
- akciová společnost a její funkce,
- společnost s ručením omezeným a její
funkce.
- rozlišuje druhy majetku podniku,
- orientuje se v účetní evidenci majetku,
- rozlišuje různé druhy nákladů a výnosů a
chápe různé užití zisku,
- řeší jednoduché výpočty výsledků
hospodaření a kalkulací cen,
-
-
rozumí funkci peněz a zná jejich rozdělení
na druhy,
rozumí kurzovnímu lístku směnáren,
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na
finanční situaci obyvatel a na příkladu
ukáže jak se bránit jejím důsledkům,
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN,
rozumí a orientuje se v pravidlech
odměňování za vykonanou práci,
je schopen provést základní mzdové
výpočty,
rozumí důvodům a možnostem užití odvodů
v rámci státu,
zná momentální situaci v průměrných
platech (zejména v oboru) a situaci v
sociálním a zdravotním pojištění,
Podnik, majetek podniku a jeho
hospodaření
- druhy majetku - dlouhodobý a oběžný
majetek, odpisy,
- hospodaření firmy - náklady, výnosy,
hospodářský výsledek,
Peníze, mzdy, daně, pojistné
- peníze a jejich druhy, platební styk,
-
inflace,
-
úroková míra,
-
mzdová soustava (druhy odměňování),
složky mezd a související mzdové
předpisy,
systém odvodů na sociální a zdravotní
-
str. 80 ze 119
-
-
orientuje se v soustavě daní a v zákonných
odvodech v souvislosti s funkcí státního
rozpočtu,
dovede vyhotovit v hrubých rysech daňové
přiznání,
zná princip jednotlivých druhů daní a
orientuje se v daňové evidenci.
-
-
-
zná princip jednotlivých druhů daní a
orientuje se v daňové evidenci,
vyhotoví daňový doklad,
vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce
DPH,
Vyhotoví zjednodušené daňové přiznání
k DPH.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
pojištění (zaměstnanec i firma) - hrubá,
super hrubá a čistá mzda,
daně z příjmů a jejich systém,
daňový systém ČR - druhy daní a jejich
užití a situace ve státním rozpočtu,
daně související s oborem.
Daňová evidenční povinnost
- zásady a vedení daňové evidence,
- daňová evidence,
- ocenění majetku a závazků v daňové
evidenci
- minimální základ daně
- daňová přiznání FO
Strojnictví
Autoelektrikář
denní
32,4
Obecný cíl
Cílem předmětu Strojnictví je vybavit žáky teoretickými znalostmi potřebnými pro budoucí
funkci karosáře, autolakýrníka a autoelektrikáře při opravách automobilů. Seznámit žáky se
strojními součástmi, hnacími systémy a některými stroji a strojními zařízeními.
Okruh obsahově navazuje na přírodovědné vzdělání.
Cíle výuky jsou stanoveny následovně:
 seznámit žáky se základními pojmy ve strojnictví,
 seznámit žáky s normalizací strojních součástí,
 seznámit žáky s rozebíratelnými a nerozebíratelnými spoji,
 seznámit žáky s částmi strojů, ložisky a hřídelemi,
 seznámit žáky s výrobou potrubí a armatur,
 seznámit žáky se šroubovými, výstředníkovými a vačkovými mechanizmy,
 seznámit žáky s konstrukcí čerpadel, kompresorů a vývěv,
 seznámit žáky s kladkostroji, zvedáky, jeřáby, výtahy a dopravníky,
 seznámit žáky s funkci variátorů, řetězových a třecích převodů,
 seznámit žáky s hydrostatickými a hydrodynamickými převody.
str. 81 ze 119
V předmětu strojnictví vyučující vhodným řízením výuky vytváří komunikativní kompetence
vyžadováním správné terminologie, v numerických aplikacích provádění jednoduchých
výpočtů, vedení a užívání číselných záznamů. Předmět integruje poznatky zejména
z předmětů technologie, technická dokumentace, strojírenská technologie, matematika, fyzika
a odborný výcvik
 žák získá představu o významu strojnictví v autoopravárenství,
 výuka vytváří předpoklady pro využití znalostí v ostatních odborných předmětech,
 žáci získávají přístup k zodpovědnosti za provedenou práci, dodržování
technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství.
Pojetí výuky
Při výuce se předpokládá:
 výklad s využitím základní literatury,
 použití dostupných učebních pomůcek,
 používání didaktické audiovizuální techniky,
 sledování novinek s využitím odborných časopisů a internetu,
 exkurze do strojírenských závodů.
 ústní zkoušení v průběhu učiva,
 písemné práce na závěr tematických celků,
 průběžně v rámci výkladu, diskuze apod.





žák se vyjadřuje odborně slovem, písemně a graficky. Dokáže posoudit svou práci
a obhájit ji,
studuje odbornou literaturu a monitoruje nové poznatky vědy a techniky,
dovede si vyhledat informace pomocí ICT techniky,
dokáže samostatně vytvořit zprávu, diagram, tabulku, náčrt a schéma,.
dovede aplikovat poznatky předmětu zejména v předmětu strojírenská technologie
a odborný výcvik.
Při řešení úkolů v předmětu se podílí na vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré
přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem);
str. 82 ze 119
V předmětu je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů, zaměřuje se
zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy
pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí
činnosti.
Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu
pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné
uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Vést žáky k tomu, aby si uvědomili
zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli
motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;
Žák musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a
musí být schopni se orientovat ve výpočetním systému. V předmětu tyto znalosti využije při
vyhledávání informací vztahujících se k probíranému tématu.
- zná význam strojnictví,
Učivo
Význam a obsah učiva
-
zná význam normalizace ve strojnictví,
umí v praxi využívat těchto poznatků.
Normalizace
-
zná účel jednotlivých spojů,
zná jednotlivé druhy spojů,
ví, kde se tyto spoje využívají.
Spojovací součásti a druhy spojů
- spoje rozebíratelné a nerozebíratelné,
- kolíky a kolíkové spoje,
- klíny, pera a jejich spoje,
- šrouby, matice a šroubové spoje,
- nalisované spoje, nýty a nýtované spoje,
- svařované a lepené spoje.
-
-
-
-
zná jednotlivé druhy a umí je popsat,
umí rozpoznat jednotlivá ložiska,
zná druhy spojek a jejich využití.
Části strojů umožňující pohyb
- hřídele a čepy,
- ložiska kluzná a valivá,
- spojky pružné, nepružné, výsuvné,
hydraulické.
je seznámen s technologii výroby
materiálů,
je seznámen s funkcí přístrojů a
utěsňováním součástí.
Potrubí a armatury
- základní veličiny určující potrubí, druhy
a spojování trub,
- izolace a ochrana potrubí,
- uzavírací, pojistné a regulační přístroje,
utěsňování součástí.
zná účel,
zná jednotlivé druhy, dokáže popsat
Druhy převodů
- šroubové, výstředníkové a klikové
str. 83 ze 119
-
jejich části,
je seznámen s jejich funkcí.
-
-
zná účel,
umí popsat jednotlivé technologie.
-
zná základní technologie,
umí určit použití jednotlivých strojů,
v jednotlivých odvětvích průmyslu.
-
-
zná význam a použití regulačních
jednotek,
umí popsat obráběcí stroj a základní
funkce stroje.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
mechanizmy,
hydraulické a pneumatické
mechanizmy,
variátory, mechanizmy pro transformaci
pohybu.
Čerpadla a kompresory
- axiální a radiální čerpadla,
- rotační čerpadla a kompresory,
- vývěvy.
Hnací stroje a motory
- vodní motory,
- parní turbíny,
- spalovací motory a elektromotory.
Řídící jednotky, obráběcí stroje
- regulační jednotky,
- obráběcí stroj jako výrobní systém,
- základní jednotky a funkce
obráběcího stroje,
- automatizované výrobní systémy,
- exkurze do výrobního závodu.
Autoelektrikář
denní
162
Obecný cíl
Cílem vyučovaného předmětu je, aby se žák naučil fyzikálním jevům v elektrotechnice.
To má za následek, že bude rozumět obvodovým dějům a principům činnosti elektrických
strojů a zařízení. Bude chápat děje v obvodech a konstrukčních celcích.
Předmět je složený z tematických celků, které seznamují žáky s fyzikálními jevy, které mají
vztah k elektrotechnice. Témata jsou rozdělena tak, aby na sebe navazovala a žáci pochopili
podstatu fyzikálních jevů v elektrotechnice.
Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tematických celků:
· základní pojmy – žák zná základní pojmy v elektrotechnice, nejčastěji používané
veličiny a jejich jednotky používané předponami a násobky základních jednotek, umí
str. 84 ze 119
·
·
·
·
·
vyjádřit hodnoty veličin pomocí základní jednotky, násobků základní jednotky
a předpon,
elektrostatika – žák zná stavbu atomu, zná a umí vysvětlit pojem kladně, záporně
nabité těleso, umí popsat konstrukci kondenzátoru a rozumí závislosti kapacity
kondenzátoru na jeho parametrech, zná způsoby řazení kondenzátorů, umí vypočítat
výslednou kapacitu řazených kondenzátorů, rozumí pojmu potenciál a umí stanovit
napětí mezi potenciály,
stejnosměrný proud – žák zná základní části elektrického obvodu, chápe jejich
význam, umí vysvětlit podmínky vznik elektrického proudu, zná druhy zdrojů
elektrického napětí, jejich řazení a vliv způsobů řazení na výsledné napětí a proud,
umí vysvětlit pojem elektrický odpor, jeho závislost, zná způsoby řazení rezistorů
a umí vypočítat výsledná elektrický odpor řazených rezistorů,
elektromagnetismus – žák zná rozdělení materiálů z hlediska magnetických vlastností,
rozumí podstatě magnetických vlastností, umí vysvětlit pojmy magnetizace
a demagnetizace, rozumí vzniku elektromagnetického pole vodiče, umí stanovit jeho
orientaci, umí vysvětlit sílové účinky dvou magnetických polí, zná konstrukci cívky,
umí vypočítat její indukčnost a chápe vliv parametrů cívky na její indukčnost, zná
a rozumí zákonu elektromagnetické indukce, umí vysvětlit vznik hysterezích ztrát,
umí vysvětlit vznik vířivých proudů, jejich využití a kdy způsobují ztráty,
střídavý proud – žák umí vysvětlit vznik střídavého proudu, zná druhy střídavého
napětí a střídavého proudu, rozumí jejich významu, zná vztahy mezi nimi, umí
vysvětlit chování rezistoru, kondenzátoru a cívky v obvodu střídavého proudu, jak
ovlivňují chování obvodu, jejich vliv na výkon v obvodu střídavého proudu, chápe
a umí vysvětlit chování rezonančního obvodu, podmínku pro vznik rezonance, zná
způsoby zapojení trojfázové soustavy, zná druhy napětí a vztahy mezi nimi v těchto
soustavách, zná podmínku souměrné trojfázové soustavy, umí vysvětlit vznik točivého
elektromagnetického pole,
elektrické stroje a přístroje – žák zná konstrukci běžných stejnosměrných a střídavých
elektrických strojů, na základě získaných znalostí chápe jejich konstrukci a princip
jejich činnosti, je seznámený s ochranami před nebezpečným dotykovým napětím.
Výuka předmětu Základy elektrotechniky musí směřovat k tomu, aby žáci:
· pochopili zákonitosti elektrických jevů a dokázali aplikovat tyto zákonitosti na využití
elektrických zařízení ve vozidlech,
· získali zdravé sebevědomí při řešení zadaných úkolů,
· získali pocit odpovědnosti za provedenou práci,
· byli schopni aplikovat nové znalosti ve svém oboru na základě informací, získaných
ze všech možných zdrojů.
Pojetí výuky
Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu a návaznost jevů.
Výuka bude probíhat ve třídě, při výuce bude využívána audiovizuální technika, praktické
pomůcky.
Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky, aby se žáci naučili
samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů.
str. 85 ze 119
Hodnocení bude prováděno:
· písemně - zaměřeno na praktické řešení obvodů, vyjádření podstaty ke stanovené
otázce. Hodnocení bude prováděno prostým průměrem - výsledná známka je průměr
dosažených známek, váženým průměrem – otázky mají různou důležitost, bodováním
– otázky mají bodovou hodnotu, výsledná známka se stanoví podle počtu dosažených
bodů (minimální počet bodů – 55 až 60 %).
· testy – rychlé prověření znalostí, otázka může mít i více správných odpovědí. Pro
vyloučení náhodné volby mohou být stanoveny minusové body za chybnou odpověď,
· ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma),
· v ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých
funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení.
V tomto předmětu bude kladen důraz na jazykové vyjadřování jak písmem, tak slovem, dále
na osobní rozvoj žáků.
K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: fyzika, matematika,
odborný výcvik, ale i český jazyk.
Matematika
· využití matematiky při řešení elektrických obvodů,
· vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí
· rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé
· odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací
· verbální komunikace při jednáních
· práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací
Žák prvního ročníku
- zná stavbu atomu, jeho jednotlivé
částice, jejich elektrický stav,
- rozumí pojmům elektrický potenciál,
elektrické napětí potenciálem, rozumí
jejich vlivu na vznik elektrického
proudu
- zná označení uvedených veličin, jejich
základní jednotky a násobky těchto
jednotek, umí je vyjádřit v základním
tvaru, pomocí předpon a mocnin desíti,
Učivo
Fyzikální principy
- elektronová teorie, elektrický proud,
- elektrický stav tělesa,
- elektrický potenciál, elektrické napětí,
- jednotky a jejich rozměr,
- materiály v elektrotechnice.
str. 86 ze 119
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozlišuje materiály v elektrotechnice na
základě jejich elektrických vlastností.
zná veličiny a jednotky
elektrostatického pole, jejich vzájemné
působení,
zná chování nábojů elektrostatického
pole,
rozumí podstatě kondenzátoru,
řeší elektrické obvody s kondenzátory a
stanoví jejich charakteristické
parametry.
rozlišuje základní obvodové prvky, zná
jejich charakteristiky a funkci v
elektrických a elektronických
zapojeních,
orientuje se ve schématech zapojení
elektrických a elektronických obvodů,
zná, na čem závisí elektrický odpor,
zná způsoby řazení rezistorů, umí
vypočítat celkový i dílčí elektrický
odpor,
zná základní zákony elektrotechniky,
umí je aplikovat při řešení
elektrotechnických obvodů,
zná zdroje stejnosměrného proudu a
napětí, zná způsoby a zásady při jejich
řazení.
zná základní rozdíly vedení proudu
v kovech, vakuu, kapalinách a plynech,
charakterizuje podstatu dějů při nichž
elektrická energie způsobuje chemické
přeměny, anebo se při nich
chemickými reakcemi uvolňuje
elektrická energie.
rozděluje látky podle chování
v magnetickém poli,
zná podstatu feromagnetických látek,
rozumí jevům magnetického pole
v okolí vodič, vodičů, jejich
vzájemnému silovému působení,
rozumí vzniku magnetického pole
cívky a jeho silovým účinkům.
objasní podstatu elektromagnetické
indukce pro konstrukci a užití
elektrických strojů,
rozumí vzniku vířivých proudů, jejich
vlivu na ztráty, zná využití chování
vířivých proudů v elektrotechnice,
vypočítá základní parametry cívek.
Učivo
Elektrostatické pole
- elektrostatické pole,
- kapacita, kondenzátory.
Stejnosměrný proud
- elektrický obvod,
- elektrický odpor, řazení rezistorů
- Ohmův zákon,
- Kirchhoffovy zákony,
- zdroje stejnosměrného napětí a
proudu,
- děliče napětí.
Elektrochemie
- vedení proudu v elektrolytech, ve
vakuu a v plynech,
- elektrolýza, elektrochemická koroze.
Magnetické pole
- magnetické vlastnosti látek,
- magnetické pole,
- elektromagnetické pole vodiče,
- elektromagnetické pole cívky,
- indukčnost cívky
- elektromagnety
Elektromagnetická indukce
- zákon elektromagnetické indukce,
- Lenzovo pravidlo,
- vířivé proudy,
- hysterezní ztráty.
str. 87 ze 119
-
-
zná vznik střídavého proudu, rozumí
veličinám střídavého proudu a jejich
vzájemným vztahům mezi sebou,
zná a rozumí chování R, C a L
v obvodech střídavého proudu,
umí vypočítat impedanci obvodu.
zná zapojení trojfázových soustav,
zná druhy napětí v trojfázových
soustavách a vztahy mezi nimi,
zná základní konstrukci, princip
činnosti a použití střídavých strojů
(transformátor, asynchronní motor,
synchronní motor, komutátorový
motor).
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Učivo
Střídavý proud
- vznik střídavého proudu,
- veličiny střídavého proudu,
- rezistor, kondenzátor a cívka v obvodu
střídavého proudu,
- výkon v obvodu střídavého proudu.
Trojfázový proud
- trojfázová proudová soustava,
- výkon v trojfázové soustavě,
- točivé magnetické pole,
- elektromotory na střídavý proud.
Elektronika
Autoelektrikář
denní
64,8
Obecný cíl
Cílem vyučovaného předmětu je, aby žák rozvíjel znalosti z elektrotechniky při řešení
elektronických obvodů, pochopení činnosti elektronických obvodů a využití elektronických
obvodů ve složitějších celcích.
Předmět je složený z tematických celků, které seznamují žáky s konkrétním použitím
součástek v elektronických obvodech, s elektronickými obvody a jejich významu
v elektronických zařízeních. Témata jsou rozdělena tak, aby na sebe navazovala a žáci
pochopili význam jevů, součástek a obvodů.
Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tematických celků:
· prvky a součásti elektronických obvodů – žák zná základní rozdělení elektronických
součástek, způsoby výroby a jejich značení,
· usměrňovače, stabilizátory – žák se orientuje v jednotlivých druzích usměrňovačů,
chápe jejich princip činnosti, zná význam stabilizátorů napětí, chápe jejich princip
činnosti a využití,
· zesilovače – žák zná základní parametry zesilovačů, rozumí principu zesílení,
· oscilátory – žák zná základní schéma oscilátorů, určení jeho základních částí, zná
rozdělení oscilátorů,
· modulace, demodulace – žák zná význam modulace a demodulace, základní druhy
modulace (AM, FM, klíčování), jejich využití, modulační a demodulační obvody,
rozumí principu činnosti,
str. 88 ze 119
·
vznik a šíření elektromagnetických vln, antény – žák chápe podstatu vzniku
elektromagnetické vlny, zná parametry elektromagnetické vlny, rozdělení
elektromagnetických vln a jejich šíření, zná základní konstrukci antén, chápe princip
příjmu elektromagnetické vlny,
· elektroakustika – žák zná a chápe činnost elektroakustických měničů, jejich využití ve
vozidlech,
· přenosová technika – žák se orientuje v přenosu informací.
Výuka předmětu Elektronika musí směřovat k tomu, aby žáci:
· získali pocit odpovědnosti za provedenou práci,
· byli schopni aplikovat nové znalosti ve svém oboru na základě informací, získaných
Pojetí výuky
Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu a návaznost jevů
v elektronických obvodech.
pomůcky.
Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky a elektroniky, aby se
žáci naučili samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů.
na osobní rozvoj studentů.
K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: fyzika, matematika, ale i
český jazyk.
str. 89 ze 119
Matematika
· využití matematiky při řešení elektrických obvodů,
- žák rozlišuje prvky a součástky podle
jejich chování v elektronických obvodech,
- rozumí chování pasivních součástek, zná
způsoby jejich výroby a značení, chápe
jejich vlastnosti,
- zná chování polovodičů, chápe vlastní a
příměsovou vodivost polovodičů, vznik a
chování nositelů náboje polovodičů,
- zná princip činnosti polovodičových
součástek (dioda, tranzistor, tyristor, triak,
diak), jejich VA charakteristiky, způsoby
zapojení a umí popsat jejich činnost
v elektrických obvodech, zná způsoby
jejich značení.
- zná jednotlivé druhy usměrňovačů,
rozumí jejich činnosti, umí posoudit
výhody a nevýhody jednotlivých druhů,
- zná podstatu, význam a způsoby filtrace
usměrněného napětí,
- zná význam stabilizátorů napětí a proudu
v obvodech, umí vysvětlit princip
činnosti,
- zná požadavky na zesilovače a jejich
parametry, umí rozdělit zesilovače podle
jejich chování a zapojení,
- zná třídy zesilovačů, chápe princip
zesílení a zpracování signálu
v jednotlivých třídách, použití tříd,
- zná základní zapojení nízkofrekvenčních
zesilovačů, rozumí jejich činnosti,
- zná význam operačních zesilovačů,
Učivo
Součástkové prvky elektronických zařízení a
přístrojů
- rozdělení elektronických součástek,
- pasivní součástky,
- polovodiče,
- polovodičové součástky,
- integrované obvody.
Základní obvody elektronických zařízení a
přístrojů
- usměrňovače,
- filtrace usměrněného napětí,
- stabilizátory U,
- zesilovače,
- operační zesilovače,
- oscilátory,
- elektroakustika,
- optoelektronika,
- modulace a demodulace,
- elektromagnetická vlna,
- vysokofrekvenční vedení,
- antény.
str. 90 ze 119
jejich základní charakteristiky,
- rozlišuje druhy oscilátorů, zná jejich
základní části, umí popsat činnost
oscilátorů (LC, RC, krystalové,
parametrické),
- zná elektroakustické převodníky, rozumí
principu jejich činnosti, umí aplikovat
jejich použití v automobilech,
- zná princip, výhoda a nevýhody
optického přenosu dat, zná druhy
optoelektrických převodníků, druhy
optických vláken, zná použití
optoelektroniky ve vozidlech,
- zná způsoby úpravy signálů pro
bezdrátový přenos (modulace,
demodulace), princip bezdrátového
přenosu (vznik, šíření
elektromagnetických vln, jejich
parametry), antény pro příjem (základní
prvky a jejich vliv na vlastnosti antén), vf
vedení.
Žák třetího ročníku
- žák umí popsat impulsový signál,
- zná základní pojmy digitální techniky,
- rozlišuje desítkovou, dvojkovou a
šestnáctkovou soustavou, převádí hodnoty
mezi těmito soustavami,
- zná podstatu kódování,
- žák zná podstatu Booleovy algebry,
základní vztahy.
- zná základní logické funkce, jejich
realizaci pomocí logických obvodů,
- zná chování složitějších obvodů
v digitální technice, jejich použití
v elektronice a ve vozidlech.
- žák umí rozlišit analogový a digitální
signál,
- rozumí podstatě digitalizace,
- zná stanovené metody digitalizace
(porovnávání se schodovitým napětím,
časově impulsní, kmitočtově impulsní),
umí nakreslit jejich blokové schéma a
vysvětlit činnost.
Učivo
Elektronická zařízení a přístroje v digitálních
technologiích
- impulsový signál,
- klopné obvody,
- základní pojmy digitální techniky,
- číselné soustavy
- Booleova algebra,
- logické obvody,
- paměťové, sekvenční obvody,
- čítače impulsů,
- kodéry a dekodéry,
- multiplexery a demultiplexery,
- procesor,
- paměti,
- digitalizace analogových veličin.
str. 91 ze 119
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Autoelektrikář
denní
162
Obecný cíl
Cílem vyučovaného předmětu je vybavit žáky teoretickými znalostmi o konstrukci a činnosti
elektrotechnických a elektronických zařízení a příslušenství silničních motorových vozidel,
o jejich základních funkcích ve vozidlech, o možnostech jejich dalšího využití, seřizování,
vyhledávání a opravě závad.
Předmět je složený z tematických celků, které jsou uspořádány podle skupin elektrických
zařízení ve vozidlech. Učivo poskytuje znalosti o konstrukci a činnosti elektrotechnických
a elektronických zařízeních a příslušenstvích silničních motorových vozidel, poskytuje
potřebné znalosti pro diagnostiku a stanovení oprav těchto zařízení, spoluvytváří základy
obecně technického myšlení a napomáhá k rozvoji samostatného logického myšlení.
Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tématických celků:
· rozdělení elektrických zařízení vozidel, elektrická instalace,
· zdroje elektrické energie – žák rozlišuje a zná konstrukci a činnost zdrojů elektrické
energie silničních motorových vozidel,
· zapalování – žák rozděluje zapalování podle stanovených kritérií, zná činnost
jednotlivých druhů zapalování, zná konstrukci a činnost jednotlivých částí zapalování,
orientuje se v činnosti plně elektronických zapalování, zná konstrukci a princip
činnosti snímačů pro tato zapalování,
· spouštěče – žák zná konstrukci a činnost spouštěčů, pomocných relé a integrovaných
zařízení spouštěč - generátor,
· osvětlení – žák zná rozdělení osvětlení silničních motorových vozidel, konstrukci
a princip zdrojů světla, zná konstrukci moderních světlometů a chápe vliv konstrukce
světlometu a světelného zdroje,
· rušení a odrušení – žák zná zdroje rušení, vliv rušení na správnou činnost
elektronických zařízení silničních motorových vozidel, zná způsoby odrušení,
konstrukci a činnost odrušovacích prvků,
· prvky pasivní a aktivní bezpečnosti – žák rozlišuje prvky pasivní a aktivní
bezpečnosti, zná konstrukci snímačů a akčních členů prvků pasivní a aktivní
bezpečnosti, zná princip činnosti jednotlivých bezpečnostních systémů,
· komfort – žák se orientuje v zařízeních silničních motorových vozidel, které ovlivňují
pohodlí posádky, jejich vliv na bezpečnost provozu.
Výuka předmětu Elektrická příslušenství musí směřovat k tomu, aby žáci:
· pochopili základní konstrukce a principy činnosti elektrického příslušenství vozidel,
str. 92 ze 119
·
·
získali pocit odpovědnosti za provedenou práci,
byli schopni aplikovat nové znalosti ve svém oboru na základě informací, získaných
Pojetí výuky
Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu činnosti elektrických
a elektronických zařízení.
pomůcky.
Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky a elektroniky, aby se
žáci naučili samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů.
na osobní rozvoj studentů.
K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: elektrotechnika,
elektronika, fyzika, matematika, odborný výcvik, ale i český jazyk.
Elektrotechnika
· využití Ohmova, Kirchhoffových zákonů, zákona elektromagnetické indukce pro
pochopení konstrukce a činnosti elektrických zařízení.
Elektronika
· využití elektronických obvodů v řízení systémů silničních motorových vozidel.
str. 93 ze 119
- ovládá názvosloví užívané
v elektrotechnice s vazbou na
automobilový provoz a opravy,
- rozlišuje jednotlivé obvody elektrických
zařízení motorových vozidel,
- používá schematické značení prvků,
součástek, vodičů a zařízení motorových
vozidel,
- rozlišuje používané vodiče, zná druhy
pojistek, zná použití konektorů pro
spojování vodičů.
- zná konstrukci a činnost akumulátorů,
vliv správného nabíjení na životnost
akumulátoru, orientuje se ve značení
akumulátorů,
- zná konstrukci a princip činnosti dynama,
jeho výhody a nevýhody ve srovnání
s alternátorem,
- zná konstrukci, činnost, vnitřní zapojení
alternátorů, rozlišuje obvody alternátoru,
zná jejich činnost,
- orientuje se v dalších konstrukcích
alternátorů, umí posoudit výhody a
nevýhody těchto konstrukcí,
- zná význam regulace dynama a
alternátoru, zná konstrukci a princip
činnosti jednotlivých regulátorů.
- zná průběh výboje v plynu, závislost
přeskokového napětí na tlaku a
vzdálenosti elektrod,
- zná konstrukci zapalovací svíčky, význam
jednotlivých částí zapalovací svíčky,
způsoby uspořádání elektrod, vliv na
kvalitu zapálení směsi, zná význam
tepelné hodnoty zapalovací svíčky a
orientuje se v základních způsobech
značení zapalovacích svíček,
- zná základní konstrukci zapalovací cívky,
princip činnosti zapalovací cívky, průběh
Učivo
Elektrická zařízení motorových vozidel
- přehled elektrického zařízení,
- elektrická instalace.
Zdroje elektrické energie silničních
motorových vozidel
- olověný akumulátor,
- dynamo,
- alternátor,
- regulace dynama,
- regulace alternátoru,
- regulátory
- odpojovače akumulátorů.
Zapalování - konstrukce, údržba
- určení a rozdělení zapalování,
- výboj v plynu, závislost přeskokového
napětí,
- výboj na zapalovací svíčce,
- zapalovací svíčka,
- bateriové zapalování,
- zapalovací cívka,
- přerušovač s rozdělovačem,
- předstih,
- magnetoelektrické zapalování,
- bezkontaktní snímače,
str. 94 ze 119
-
-
-
-
-
-
-
-
napětí na primárním a sekundárním
vinutí,
rozlišuje jednotlivé druhy zapalování, zná
jejich konstrukci a princip činnosti,
zná konstrukci, princip činnosti, výhody a
nevýhody indukčních, Hallova a
optického snímače,
rozpoznává příčiny závad zapalování.
žák rozlišuje analogové, digitální a
impulsové veličiny, zná jejich význam
pro řízení motoru,
zná význam datových polí, jejich vliv na
řízení motoru a umí vysvětlit způsob
výpočtu okamžiku zážehu,
zná konstrukci, princip činnosti snímačů,
jejich význam pro činnost řídící jednotky,
umí vysvětlit výpočet doby vstřiku,
zná konstrukci a princip činnosti jedno a
více jiskrových zapalovacích cívek,
způsoby řízení těchto cívek – rozdělování
VN na jednotlivé válce,
zná konstrukci a princip činnosti
elektronických akcelerátorů.
žák zná význam spouštěčů pro provoz
silničních motorových vozidel,
zná konstrukci, zapojení a princip činnosti
stejnosměrných motorů,
zná určení, parametry a požadavky na
konstrukci, životnost a činnost spouštěčů,
zná základní části spouštěčů a jejich
význam pro jejich činnost,
rozlišuje jednotlivé konstrukce spouštěčů,
zná jejich konstrukci, princip činnosti, jak
splňují požadavky na činnost spouštěčů,
zná výhody a nevýhody jednotlivých
konstrukcí,
zná pomocná relé pro spouštěče, zná
jejich základní konstrukci a princip
činnosti,
zná konstrukci spouštěčů s vnitřními
převody, jejich výhody a nevýhody,
zná možné konstrukce integrovaných
zařízení spouštěč-generátor, jejich činnost
a výhody a nevýhody ve srovnání
s klasickými spouštěči a generátory,
orientuje se v základní kontrole, údržbě a
opravách,
zná různé konstrukce pomocných
spouštěcích zařízení, zná konstrukci,
-
Učivo
tranzistorové zapalování
kondenzátorové zapalování,
bezkontaktní magnetové zapalování.
Plně elektronická zapalování
- vstupní a výstupní veličiny řídící
jednotky,
- výpočet okamžiku zážehu,
- snímače detonačního hoření,
- snímače hmotnosti nasávaného vzduchu,
- snímače podtlaku v sání,
- snímač teploty,
- polohové snímače,
- výpočet doby vstřiku,
- elektronické rozdělování vysokého
napětí.
Spouštěče
- stejnosměrné motory,
- určení spouštěče, základní pojmy,
- požadavky na spouštěče,
- základní části spouštěčů,
- určení, parametry a požadavky,
- Bendix
- jednostupňový s vysouváním pastorku
- dvoustupňový s výsuvnou kotvou,
- dvoustupňový s vysouváním pastorku a
brzdícím vinutím,
- dvoustupňový vysouváním pastorku a
kompaundním vinutím,
- spouštěče s vnitřním převodem,
- integrovaná zařízení spouštěč –
generátor,
- přídavná relé,
- pomocná spouštěcí zařízení.
str. 95 ze 119
-
-
-
-
princip činnosti a zapojení žhavicích
svíček.
zná podstatu rušení, vliv rušení na
elektroniku vozidla, zdroje rušení a
způsoby šíření rušení ve vozidle,
zná stupně odrušení, kterých zařízení
vozidel se týkají a kdo za daný stupeň
odpovídá,
zná podstatu odrušení pomocí
kondenzátoru a cívky, zná provedení
odrušení pomocí kondenzátoru, cívky a
LC filtrů.
žák zná konstrukci, princip činnosti a
možnosti použití zvláštních
elektromotorků..
Žák třetího ročníku
- žák zná základní fyzikální pojmy optiky,
- umí rozdělit osvětlení vozidla podle
prostoru, určení a konstrukce,
- zná světelné zdroje, používané u
silničních motorových vozidel, jejich
konstrukci, princip činnosti, výhody a
nevýhody, umí vysvětlit konstrukci a
použití patic pro různé typy osvětlovacích
zařízení,
- rozlišuje systémy tlumených světel,
- zná konstrukci tlumených (potkávacích)
světlometů, umí vysvětlit princip tlumení
(klopení) světelného toku, výhody a
nevýhody jednotlivých konstrukcí,
- zná nové konstrukce světlometů, jejich
úpravy pro zvýšení bezpečnosti silničního
provozu,
- zná druhy spínačů brzdových světel,
princip jejich činnosti, výhody a
nevýhody,
- zná konstrukci přerušovačů směrových
světel, princip jejich činnosti, výhody a
nevýhody.
- žák zná určení datových sběrnic, rozumí
základní podstatě jejich činnosti,
- zná základní části datové sběrnice CAN,
jejich význam,
- zná složení datového protokolu, určení
jednotlivých polí,
Učivo
Rušení a odrušování
- zdroje rušení,
- stupně odrušení,
- šíření rušení,
- odrušování.
Zvláštní elektromotorky, jejich konstrukce,
činnost a použití
- s kotoučovým rotorem,
- elektronickým komutátorem,
- krokové.
Osvětlovací, návěstní, signalizační zařízení a
instalace.
- základní fyzikální pojmy,
- rozdělení osvětlení,
- světelné zdroje,
- konstrukce tlumených světlometů,
- Bi – xenononové světlomety,
- zařízení pro noční vidění,
- nastavování sklonu světlometů,
- adaptivní světlomety,
- spínače brzdových světel,
- přerušovače směrových světel.
Datové sběrnice
- význam datových sběrnic,
- základní části CAN,
- datový protokol,
- optická datová sběrnice,
- vysoko a nízkorychlostní datové
str. 96 ze 119
-
-
-
-
-
-
zná výhody a nevýhody optické sběrnice,
chápe význam více sběrnic ve vozidle a
důvody jejich zavedení.
Učivo
sběrnice.
žák zná prvky pasivní bezpečnosti,
princip jejich činnosti,
zná prvky a systémy aktivní bezpečnosti,
umí vysvětlit základní princip jejich
činnosti,
umí vysvětlit jejich vliv na bezpečnost
provozu.
Pasivní a aktivní bezpečnost
- zádržné systémy,
- ABS, ASR, ESP,
- řízením tuhosti tlumičů, snímání tlaku
v pneumatikách,
- další prvky aktivní bezpečnosti.
žák zná konstrukci prvků, které mají vliv
na bezpečnost provozu a usnadňují
obsluhu,
zná různé konstrukce, které ztěžují
nežádoucí vstup do vozidla, odtažení
vozidla nebo demontáž některé části
vozidla,
zná konstrukci a princip činnosti
elektromagnetické houkačky, zná
konstrukce dalších zvukových
výstražných zařízení,
zná různé druhy navigačních systémů, zná
principy družicové navigace (GPS,
Galileo apod.), způsoby zpřesňování
určení polohy, možnosti pro další vývoj
vozidel.
žák zná různé druhy sdělovacích a
přenosových technik ve vozidle, zásady
pro jejich montáž.
Komfort
- stěrače
- vyhřívání skel,
- elektrické zámky,
- zabezpečení vozidel,
- houkačky a další zvuková výstražná
zařízení,
- navigační systémy.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Sdělovací a přenosová technika
-
Automobily
Autoelektrikář
denní
145,8
Obecný cíl
Předmět automobily poskytuje informace o konstrukci motorových vozidel, seznamuje
s jednotlivými součástmi a soustavami motorových vozidel a umožňuje získat přehled
o problematice konstrukce.
Seznámit žáky s konstrukcí motocyklů, osobních i nákladních automobilů, přípojných
a speciálních vozidel, vysvětlit funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí,
str. 97 ze 119
náprav….), podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových a podvozkových
skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní bezpečnosti. Seznámit žáky s typy
používaných pohonných jednotek a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětlit
funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich
funkci a charakteristiky.
Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých
soustav a částí motorových vozidel. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují logicky
i v ostatních odborných předmětech. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních
témat:
• rozdělení vozidel - žák rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií,
• podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat
jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci,
• brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná
jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci,
• převodová ústrojí - zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých
převodů,
• motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody
jednotlivých konstrukcí,
• systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motorů, umí pojmenovat části, zná
jejich způsob kontroly.
Pojetí výuky
Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí vozidel. Použití
audiovizuální techniky, diskuse o jednotlivých systémech a jejich částech, použití příkladů
z praxe, využití poznatků z exkurzí.
•
•
•
•
ústní zkoušení v průběhu tematického celku,
test na závěr tematického celku,
největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi
nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou,
průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma.
• tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika –
specialisty,
• je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Elektrická měření,
Opravárenství a diagnostika, Elektro příslušenství, Odborný výcvik aj.
str. 98 ze 119
•
•
•
výuka předmětu Automobily musí směřovat k tomu, aby žáci cítili zdravé sebevědomí
při řešení jim zadaných úkolů,
měli pocit odpovědnosti za provedenou práci při důsledném dodržování
technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství. Byli schopni získávat nové
možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj obor.
konstruktivní sebekritika by měla zvyšovat jejich znalosti a manuální zručnost
Ekologie bude zařazeno do tématického celku. V prvním ročníku do tématického celku jízdní
vlastnosti motorových vozidel a brzdy motorových vozidel. Ve druhém ročníku do
tématického celku převodovky, motory a karburátory. Ve třetím ročníku do tématického
celku vstřikování paliva pro zážehové a vznětové motory, alternativní paliva a hybridní
pohony.
- rozlišuje jednotlivé druhy vozidel,
- dovede pojmenovat jejich hlavní části,
- dovede pojmenovat příslušenství a umí
vysvětlit jejich význam,
- zná jednotlivé koncepce automobilů a
chápe jejich výhody a nevýhody.
-
zná účel podvozku automobilu,
zná jednotlivé druhy,
zná jednotlivé části,
umí popsat jejich funkci.
-
zná účel kol vozidla,
zná druhy, jejich konstrukci,
zná značení.
Učivo
Rozdělení vozidel
- úvod, význam předmětu, přehled učiva,
historie automobilového průmyslu
- druhy vozidel,
- druhy karoserií - třídy vozidel,
základní rozměry a hmotnosti
- hlavní části automobilů,
- základní koncepce vozidel, poloha
těžiště.
Podvozek automobilu
- rámy - účel, požadavky,
- rámy traktorů a motocyklů,
samonosná karoserie
- pérování, účel - požadavky, poměr hmot,
progresivní pérování,
- druhy pérování, konstrukce, vlastnosti
- tlumiče pérování,
- stabilizátory.
Kola
- kola,
- ráfky – konstrukce, značení
- pneu - druhy, konstrukce, značení.
str. 99 ze 119
zná účel brzd,
Brzdy
zná jednotlivé druhy, dokáže popsat jejich - účel, rozdělení, fáze brzdění (graf),
části,
- kapalinové brzdy, schéma, konstrukce,
zná jejich funkci.
konstrukce kotoučové a bubnové
brzdy,
- ovládání a zapojení brzd,
- regulátory brzdného tlaku, brzdový
asistent,
- systém ABS, ASR, brzdová kapalina,
- vzduchové brzdy, hlavní části,
konstrukce dvou okruhových brzd,
- zpomalovací brzdy.
-
zná účel řízení,
umí popsat jednotlivé části,
umí popsat nastavení.
zná účel a složení převodového ústrojí.
Řízení
- řízení - účel, druhy, převodky řízení,
- geometrie řízení.
Převodové ústrojí
- přenos točivého momentu
zná účel spojky,
Spojka
zná funkci třecích a speciálních spojek,
- druhy spojek,
umí pojmenovat jednotlivé druhy spojek a
spojka třecí – kotoučová
jejich části.
- speciální spojky (elektronicky řízená
spojka).
-
-
zná účel převodovky,
dokáže rozeznat jednotlivé druhy, jejich
umístění a účel ve vozidle.
Převodovky
- účel, základní pojmy (převodový poměr...)
- mechanické převodovky –
nesynchronizovaná, planetový převod,
- kapalinové měniče, samočinné převodovky
-
zná účel hřídele a kloubu,
rozezná jednotlivé druhy a jejich
umístění na vozidle
Spojovací a kloubové hřídele
- hřídel – spojovací, kloubový,
- klouby – pevné, pružné, homokinetické
-
zná účel rozvodovky,
chápe princip,
zná jednotlivé druhy;
zná části základních druhů
-
zná účel motoru,
chápe principy činnosti,
porovná dvoudobý a čtyřdobý motor.
Rozvodovky
- druhy rozvodovek
- stálý převod
- diferenciál kuželový
- samosvornost diferenciálu
Motory
Motory
- základní pojmy a rozměry motoru,
- zážehový motor čtyřdobý – princip,
str. 100 ze 119
-
p-V diagram zážehového motoru,
provozní pojmy (druhy hoření…),
tvary spalovacích prostorů,
princip dvoudobého zážehového motoru,
vznětový motor čtyřdobý – princip,
p-V diagram vznětového motoru,
tvary spalovacích prostorů vznětových
motorů,
vznětový motor dvoudobý – princip,
porovnání dvoudobého a čtyřdobého
motoru.
-
zná jednotlivé části motorů a jejich
funkci, umí nakreslit a popsat
jednoduché schéma.
Pevné a pohyblivé části motoru
- písty, pístní kroužky,
- pístní čep, ojnice,
- klikový hřídel,
- ložiska, setrvačníky,
- vyvažovací hřídele, tlumič torzních
kmitů,
- rozvodový mechanismus – účel,
rozvodový diagram,
- popis konstrukce jednotlivých částí
rozvodu (ventily, zdvihátka…),
- proměnné časování.
- blok motoru, hlava motoru.
-
zná účel mazání motorů,
dokáže popsat mazání dvoudobého a
čtyřdobého motoru,
posoudí použití motorového oleje dle
norem.
Mazání motorů
- mazání – druhy,
- konstrukce tlakového mazání,
jednotlivých částí,
motorové oleje a plastická maziva
zná účel chlazení,
dokáže popsat jednotlivé části,
je schopen porovnat jednotlivé druhy,
jejich výhody a nevýhody.
Chlazení
- chlazení – druhy,
- chlazení vzduchem, konstrukce a funkce,
- chlazení kapalinové, konstrukce regulace
teploty motoru
- chladící kapaliny.
zná paliva do zážehových motorů,
zná teorii tvorby zápalné směsi pro
zážehové motory,
vysvětlí, co je to EOBD
Palivová soustava zážehových motorů
- benzíny, oktanové číslo,
- směšovací poměr, spalování,
- součinitel přebytku vzduchu lambda,
- EOBD,
- vzduchové filtry,
- rozdělení palivových soustav
zážehových motorů.
-
-
-
zná rozdělení karburátorů podle použití a Karburátory
konstrukce,
- konstrukční schéma palivové soustavy
str. 101 ze 119
umí vyjmenovat konstrukční části a
funkční soustavy karburátorů,
popíše princip tvorby směsi.
pro zážehové motory s karburátorem,
- konstrukce jednotlivých částí,
- karburátor – účel, princip činnosti,
rozdělení,
- základní funkce karburátoru,
karburátor Jikov 28-30 LEKR.
rozliší systémy vstřikování,
zná základní funkce jednobodového a
vícebodového vstřikování.
Vstřikování paliva – zážehové motory
- druhy vstřikování,
- jednobodové vstřikování MONO
MOTRONIC,
- vícebodové vstřikování MOTRONIC,
- přímý vstřik, GDI, FSI.
-
zná druhy paliv pro vznětové motory,
zná konstrukční provedení vznětových
motorů dle způsobu vstřiku.
Palivové soustavy vznětových motorů
- motorová nafta, cetanové číslo, druhy
motorové nafty,
- vznětové motory, dělení podle
konstrukce.
-
zná účel, druhy, vstřikování nafty
zná jejich části a funkci.
Neřízené systémy vstřikování nafty
- účel, rozdělení,
- soustava s řadovým vstřikovacím
čerpadlem, schéma konstrukce, funkce,
- části palivové soustavy, konstrukce,
druhy,
- řadové vstřikovací čerpadlo,
- regulátor otáček, přesuvník vstřiku,
- vstřikovače a trysky,
- rotační vstřikovací čerpadlo,
- axiální píst, radiální písty.
- orientuje se v řízených systémech
vstřikování nafty,
- zná jejich části a jejich funkci.
Řízené systémy vstřikování nafty
- rozdělení,
- elektronicky řízené rotační vstřikovací
čerpadlo s axiálním pístem,
- snímače, řídící jednotka, akční členy,
- elektronicky řízené rotační vstřikovací
čerpadlo s radiálními písty,
- common-rail, konstrukční schéma,
- common-rail, konstrukce a funkce
jednotlivých částí,
- systém PDE- čerpadlo - tryska,
- systém PLD- čerpadlo - potrubí -tryska.
-
-
-
orientuje se v problematice alternativních a Alternativní paliva, hybridní pohon
hybridních pohonů,
- LPG, CNG, LNG, H2,
chápe princip jednotlivých uspořádání.
- palivové články,
- hybridní pohon.
str. 102 ze 119
-
zná možnosti zvyšování výkonu motorů
umí vysvětlit funkci a konstrukci systémů
pro zvýšení výkonu.
-
zná účel a konstrukci katalyzátoru, ventilu
ARG,
umí vysvětlit funkci.
-
-
zná princip jednotlivých soustav větrání a
klimatizace,
umí vysvětlit funkci.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Zvyšování výkonu motorů
- přeplňování dynamické,
- přeplňování cizí,
- sací potrubí,
- mechanické a elektronické úpravy pro
zvýšení výkonu motoru,
- výfukové potrubí.
Emise výfukových plynů
- katalyzátory,
- ARG ventil,
- sekundární vzduch,
- filtr pevných částí.
Větrání, vytápění, klimatizace
- větrání,
- vytápění, závislé, nezávislé,
klimatizace, druhy, konstrukce a funkce.
- opakování učiva I.. II.. III.. ročníku
Autoelektrikář
denní
178,75
Obecný cíl
Předmět opravárenství a diagnostika má poskytnout vědomosti a odborný přehled
pro ošetřování, opravy, seřízení a diagnostikování silničních vozidel a jejich funkčních celků
a soustav, především jejich elektrických a elektronických částí, umožňuje získat přehled, jak
se orientovat v servisní a jiné dokumentaci motorových vozidel a využívat ji při opravách.
Cíle byly stanoveny takto:
• umožnit žákům získat přehled o problematice učiva a zlepšit možnosti výběru
odborných témat,
• seznámit žáky s předpisy týkajícími se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákoník
práce, vyhlášky, technické normy), které konkretizují technologické postupy a návody
výrobců k obsluze strojů a zařízení, vysvětlit smysl dodržování pravidel bezpečnosti
práce a ochrany životního prostředí,
• seznámit žáky s materiály používanými v konstrukci automobilu,
• seznámit žáky se zásadami demontáže a montáže, spoje a nářadí,
• seznámit žáky s technologickým postupem oprav, využití dílenské příručky,
• seznámit žáky s předprodejní prohlídkou automobilu a servisních prohlídkách
a údržbě,
• seznámit žáky s elektrotechnickou dokumentací (schémata, výkresy i v elektronické
podobě) silničních motorových vozidel.
str. 103 ze 119
Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s předpisy BOZP, zpracováním kovových
a nekovových materiálů motorových vozidel, se způsoby oprav, seřízení a údržby, se
zjišťováním technického stavu pomocí kontrolních a diagnostických přístrojů. Témata jsou
rozdělena tak, že na sebe navazují logicky i v ostatních odborných předmětech. Látka
předmětu je rozdělena do těchto základních témat:
• bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce,
• ruční zpracování technických materiálů,
• montáže a demontáže strojů a zařízení,
• základy opravárenství a diagnostiky,
• opravy, seřízení a údržba – podvozek,
- převodové ústrojí,
- motory,
- příslušenství spalovacích motorů;
• měření základních veličin na elektrických a elektronických zařízení,
• pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel,
• diagnostika vozidel,
• zkouška pohybových vlastností a hospodárnosti motorových vozidel,
• garážování a skladování.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí
• vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se je uchovat pro příští
generace.
Pojetí výuky
•
•
•
•
•
•
výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí vozidel,
použití dílenských příruček,
použití audiovizuální techniky,
diskuse o obvyklých závadách v jednotlivých systémech a jejich částech,
použití příkladů z praxe,
využití poznatků z exkurzí.
•
•
•
•
ústní zkoušení v průběhu tematického celku,
test na závěr tematického celku a pololetní písemná práce,
důraz při hodnocení žáků bude kladen na schopnost uplatňovat získané vědomosti
v praxi, samostatně pracovat a tvořit;
průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse s využitím OV na dané téma.
str. 104 ze 119
•
tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika
- specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Základy
strojnictví, Automobily, Základy elektrotechniky, Odborný výcvik a další.
Základy ekologie
Začleněno do tématického celku Základy opravárenství, Garážování a skladování,
Příslušenství spalovacích motorů a Systémy topení a klimatizace
Stroje a zařízení
Začleněno do tématického celku Montáž a demontáž strojů a zařízení a Řízení a obsluha
strojů a zařízení
Začleněno do tématického celku Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Opravy,
seřízení a údržba, Diagnostika vozidel
Začleněno do tématického celku Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Ruční
zpracování technických materiálů, Opravy, seřízení a údržba a Diagnostika vozidel
Žák prvního ročníku
- zná základní ustanovení zákoníku
práce (např.práva a povinnosti
pracovníka a povinnosti
zaměstnavatele),
- zná hlavní zásady práce
autoelektrikáře,
- uvede zakázané práce.
- zná základní měřidla a jejich
použití,
- zná nástroje, nářadí pro provedení
dané operace,
- zná vhodný technologický postup
ručního opracování,
- zná vrtání, úpravu vrtáků, použití
vystružování a zahlubování,
- zná odpovídající měřidla, měřící
zařízení a způsoby měření kontroly.
-
-
stanovuje způsob úpravy, určuje
vzájemnou polohu součástí a jejich
dílů,
zná způsoby montáže a montáže
Učivo
Úvod do předmětu
Bezpečnost a ochrana při prácí, hygiena práce
- zákoník práce,
- vyhlášky a technické normy ČSN,
- hlavní zásady práce autoelektrikáře.
Ruční zpracování technických materiálů
- měření a orýsování,
- opracování materiálů – pilování,
- dělení materiálů - řezání, stříhání,
- vrtání,
- vyhrubování, vystružování, zahlubování,
- řezání závitů - značení dílců a sestav,
- lícování,
- lepení,
- pájení,
- nýtování.
Základy montážních prací
- vzájemné uložení součástí a spojů,
- spoje rozebíratelné a nerozebíratelné,
- montážní klíče a ruční mechanizované nářadí.
str. 105 ze 119
-
-
-
spojů.
zná stanovit způsoby montáže a
demontáže převodů, mechanizmů a
zařízení,
zná vhodné pomůcky a přípravky
pro demontáž a montáž.
zná možné způsoby mytí, mycí
prostředky a vhodná zařízení,
zná čištění a odmašťování součástí,
zná způsob oprav a její rozsah.
Montáž a demontáž strojů a zařízení
- strojní části a zařízení,
- funkční zkoušky.
Základy opravárenství
- mytí, čištění a odmašťování,
- recyklace materiálů a nakládání s odpady,
- kontrola a třídění demontovaných součástí.
zná možnosti úprav vodičů,
Montáž elektrické instalace
zná zapojování součástky a
- úprava konců vodičů,
jednotlivé obvody,
- zapojování součástek, obvodů,
- zná elektrická schémata,
- schémata, značky.
- umí používat měřící přístroje pro
měření elektrických veličin,
Úvod do oprav elektropříslušenství
- zná diagnostická zařízení,
- měřící přístroje,
- zná význam a využití paralelní a
- paralelní a sériová diagnostika.
sériové diagnostiky.
- zná a obsluhuje přístroje, kontrolní a měřící Řízení a obsluha strojů a zařízení
pomůcky a zařízení,
- montážní nářadí,
- používá ruční mechanizované nářadí,
- obsluha strojů, přístrojů a zařízení.
základní stroje a zařízení,
- zná BOZP pro požívání jednoduchých
zdvihacích zařízení a jiné mechanizované
prostředky, umí je používat pro usnadnění
pracovní činnosti.
-
zná a pojmenuje jednotlivé části podvozku,
popíše jejich činnost;
stanovuje způsob kontroly, postupy
demontáže, opravy, montáže a seřízení,
dovede popsat typické závady a jejich
příčinu,
zná, jak se provádí údržba podvozkové
části,
zná provozní kapaliny, doplňování a
výměnu.
Podvozek
- rámy a karoserie,
- pérování,
- tlumiče pérování,
- kola a pneumatiky,
- řízení,
- brzdy.
-
umí provádět údržbu, kontrolu a opravu,
zná popsat statická a dynamická měření,
výhody a nevýhody.
Zdrojová soustava
- akumulátor,
- alternátor.
-
zná principy činnosti, druhy a konstrukci,
zná typické závady a jejich příčiny,
umí popsat postupy kontroly, údržby
převodového ústrojí,
Převodové ústrojí
- spojka,
- převodovka,
- přídavná a rozdělovací převodovka,
-
str. 106 ze 119
-
-
-
-
-
-
-
vybírá vhodná diagnostické zařízení a
diagnostické postupy,
zná kontrolu a výměnu provozních kapalin,
stanovuje postupy demontáže, opravy
montáže, seřízení jejich částí.
-
zná provádět údržbu, kontrolu a opravu,
zná popsat statická a dynamická měření,
výhody a nevýhody.
Spouštěcí soustava
- spouštěč.
retardéry,
kloubové a spojovací hřídele,
rozvodovka,
řetězové a řemenové převody.
zná, konstrukci a použití jednotlivých
druhů motorů,
rozezná jednotlivé druhy a jejich umístění
na vozidle,
zná způsoby kontroly, demontáže,
opravy,
montáže a seřízení jednotlivých typů
motorů,
zná typické závady.
Motory
- demontáž motoru z vozidla,
- pevné části,
- blok motoru,
- hlava válců,
- sací a výfukové potrubí,
- pohyblivé části,
- klikový mechanismus,
- rozvodový mechanismus.
zná druhy autoservisů a jejich
uspořádání,
zná, co je obsahem záručních a
pozáručních prohlídek,
zná zaznamenat do dokumentace
provedené pracovní úkony,
zná a popíše úkony k zajištění
provozuschopnosti motorových a
přípojných vozidel z hlediska SME a
STK,
zná popsat funkční zkoušky agregátů a
důvod jízdní zkoušky opravených
vozidel.
Opravy seřízení a údržba
- motorová vozidla,
- přípojná vozidla,
- autoservis,
- záruční a pozáruční prohlídky,
- dokumentace,
- příprava vozidel na SME a STK.
zná princip činnosti, dokáže určit druhy a
konstrukci jednotlivých soustav,
navrhuje způsoby kontroly, postupy
demontáže, oprav, montáže, seřízení a
údržbu jednotlivých typů příslušenství,
zná popsat typické závady,
zná požívat doporučené postupy
výrobcem.
zná účel diagnostiky a rozlišuje
jednotlivé druhy,
zná vyhledat předepsané parametry, tyto
parametry kontrolovat a nastavovat,
Příslušenství spalovacích motorů
- mazání,
- chladící soustava,
- motory dvoudobé,
- měření emisí ve výfukových plynech,
- palivová soustava zážehových motorů,
- palivová soustava vznětových motorů,
- systémy řízení motorů,
- EOBD.
Diagnostika vozidel
- sériová a paralelní diagnostika,
- měřící přístroje a zařízení,
- zapalování,
str. 107 ze 119
zná vyhodnocovat diagnostická měření a
stanoví diagnózu a příčinu závad,
dovede stanovit prognózu technického
stavu vozidla s využitím měřidel a
měřících přístrojů a diagnostických
prostředků a zařízení.
-
zná účel zkoušek,
zná způsoby provádění stacionárních a
jízdních zkoušek motorových vozidel,
zná popsat, jak se provádí kontrola
činnosti a přesnosti příslušenství vozidel.
zkoušky pohybových vlastností a
hospodárnosti vozidel
- silniční zkoušky vozidel,
- dílenské zkoušky vozidel.
-
zná používat dílenskou dokumentaci,
zná druhy konstrukce světlometů,
zná technologický postup seřízení.
Osvětlení a světelná signalizace
- předpisy pro kontrolu a seřizování,
- prostředky pro kontrolu a seřízení,
- postup seřizování.
-
zná pomocná spouštěcí zařízení a postup
kontroly.
Pomocná spouštěcí zařízení
- zařízení pro žhavení.
-
zná způsoby garážování a skladování
vozidel a zařízení, jejich ošetřování a
konzervaci,
zná zakázané činnosti v garážích,
zná možnosti uskladnění, ostatních
materiálů, náhradních dílů a hořlavin,
při skladování nebezpečných látek
(žíraviny, jedy,hořlaviny apod.) jedná
v souladu bezpečnostními hygienickými
a ekologickými požadavky.
Garážování a skladování
- garáže a odstavné plochy, předpisy,
- skladování v autoopravárenství,
- konzervace.
zná kontrolovat činnost a opravovat
závady systémů aktivní bezpečnosti,
zná udržovat informační a komunikační
zařízení používaná ve vozidle.
Elektronické systémy vozidla
- systémy aktivní bezpečnosti,
- informační a komunikační systémy.
zná udržovat a opravovat klimatizaci.
Systémy topení a klimatizace
- zařízení pro kontrolu klimatizace
-
-
-
-
-
snímače,
akční členy,
řídící jednotky.
str. 108 ze 119
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
Autoelektrikář
denní
32,4
Obecný cíl
Cílem obsahového okruhu je naučit žáky používat ustanovení silničního zákona, ovládat
zákonné úpravy při provozu na pozemních komunikacích.
Předmět je sestaven z ustanovení zákona o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti
k řízení motorových vozidel č. 247/2000 ve znění pozdějších předpisů. V rozsahu řidičského
oprávnění skupiny C. Obsah je tvořen zákonem o provozu na pozemních komunikacích
361/2000 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Jednotlivé části na sebe navazují. Látka je
rozdělena na:
• Pravidla silničního provozu
• Teorii zásad bezpečné jízdy
• Zdravotnickou přípravu
• Ovládání a údržbu vozidla
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka předmětu Řízení motorových vozidel směřuje k tomu, aby žáci získali návyky pro
pohyb na pozemních komunikacích. Naučili se „Dívat se kolem sebe přes volant, řídítka,
přední sklo. Myslet i za druhé.“
Pojetí výuky
Výklad s využitím literatury, využitím audiovizuální techniky. Důraz je kladen na domácí
přípravu a následnou diskusi o dané problematice. Žáci si vedou vlastní poznámky, které při
opakování používají.
•
•
•
•
průběžné hodnocení znalostí žáků ústním a písemným zkoušením, testem,
hodnocení používání správných pojmů,
hodnocení praktických jízd prospěl, neprospěl,
uplatňování získaných vědomostí v praxi.
str. 109 ze 119
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
•
•
•
•
umět se rychle rozhodnout, rychle jednat, orientovat se v jakékoliv dopravní situaci,
reagovat na několik současných podnětů,
učivo rozvíjí představivost, předvídavost, rychlé zpracování podnětu,
zvládnutí defenzivního způsobu jízdy.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
ovládá 39 základních pojmů, umí je
aplikovat,
zná a definuje základní povinnosti
účastníků provozu; povinnosti řidiče,
povinnosti řidiče motorového vozidla,
povinnosti řidiče při přepravě dětí,
ovládá ustanovení zákona, jeho
dodržování nejen na přímém úseku
pozemní komunikace, ale zejména
v zatáčkách v nepřehledném úseku,
ovládá odbočování, najíždění vozidla do
křižovatky; zná pravidla pro jízdu
křižovatkou,
zná řízení provozu na pozemních
komunikacích světelnými signály,
policistou,
zná a ovládá manipulaci s vozidlem,
vztah k ostatním účastníkům provozu,
dodržuje stanovené podmínky vzdálenosti
pro zastavení a stání,
ovládá ustanovení pro železniční
přejezdy,
zná podmínky pro jízdu za snížené
viditelnosti,zná povinnosti při průjezdu
vozidel s právem přednosti v jízdě, zná
jejich výstražná znamení,
zná povinnosti při vlečení motorových
vozidel, je si vědom, koho smí a koho
nesmí vléci; jak se zachovat při čerpání
pohonných hmot, vytvoření překážky
provozu, nebo zastavení vozidla v tunelu;
zná povinnosti účastníka dopravní nehody
a povinnosti řidiče, který měl účast na
dopravní nehodě,
ovládá povinnosti řidiče při přepravě
osob, zná souvislosti s použitím
bezpečnostních pásů,
Učivo
Pravidla provozu na pozemních
komunikacích
- základní pojmy,
-
základní podmínky provozu na
pozemních komunikacích,
-
směr a způsob jízdy, znamení o změně
směru jízdy,
-
odbočování a jízda křižovatkou,
-
řízení provozu na pozemních
komunikacích,
-
otáčení couvání, zastavení a stání,
-
železniční přejezd,
-
osvětlení vozidel, výstražná znamení,
vozidla s právem přednosti jízdy,
-
vlečení motorových vozidel, čerpání
pohonných hmot, překážka provozu,
zastavení vozidla v tunelu,
-
dopravní nehoda,
-
přeprava osob a nákladu,
str. 110 ze 119
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
ovládá rozdělení vozidel do skupin,
komunikace, pro které platí omezení,
časové úseky omezení,
zná pokyny pro zastavování vozidel,
pravomoci osob pro zastavování, zná
osoby, které mohou vozila zastavovat,
zná skutečnosti při používání pozemních
komunikací, chodci cyklisté, jejich práva
a povinnosti.
-
omezení jízdy některých vozidel,
-
zastavování vozidel,
-
užívání pozemních komunikací ostatními
účastníky provozu,
zná rozdělení dopravních značek, jejich
význam, tvary, jejich umístnění, jejich
vztahy, nadřazenost a podřízenost,
význam světelných signálů, reakce řidiče, zná význam dopravních zařízení.
zná zásady pro bezpečnou jízdu, ví, že
musí myslet za druhé, vyžaduje-li to
dopravní situace, vzdá se svého práva,
umí být předvídavý,
ví, že v reakční době je vozidlo nebržděné
a vzhledem k rychlosti vozidla se tato
vzdálenost zvětšuje,
zná fyzikální zákony o pohybu těles, umí
je aplikovat na pohybující se vozidlo, umí
vypočítat dráhu potřebnou na zastavení
vozidla na různém povrchu,
ví, že technický stav vozidla přímo
ovlivňuje jeho bezpečnost, podle
technického stavu volí rychlost a způsob
jízdy,
zná okolnosti, kterým musí přizpůsobit
rychlost vozidla, umí zastavit vozidlo na
vzdálenost, na kterou má rozhled,
umí jezdit ve městě, ví, že musí být
zvláště pozorný, ohleduplný,
dovede si vypočítat jízdní průměr a ví,
s jakými hodnotami má počítat,
ovládá vozidlo za ztížených podmínek,
umí přiměřeně reagovat, umí zvládat
krizové situace,
umí vyhodnotit situaci vhodnou pro
předjíždění.
dopravní značky, světelné signály,
dopravní zařízení.
Teorie zásady bezpečné jízdy
- bezpečná jízda, defenzivní způsob jízdy,
reakční doba,
-
automobil a fyzika,
-
technický stav a bezpečnost,
-
přiměřená rychlost,
-
jízda ve městě, jízdní průměr, jízda na
dálnici, smyk, jízda za ztížených
podmínek, předjíždění,
-
jízda za snížených podmínek,
-
předjíždění.
Zdravotnická příprava
-
zná základní životní funkce,
umí rozpoznat, zda postižený dýchá, zda
došlo k srdeční zástavě,
str. 111 ze 119
-
umí poskytnout první pomoc při obnovení životně důležitých funkcí,
umí zastavit krvácení,
umí uložit postiženého do stabilizované
polohy,
ví, jak má postupovat při dopravní
nehodě, při níž došlo ke zranění.
umělé dýchání, nepřímá srdeční masáž,
krvácení,
stabilizovaná poloha,
Ovládání a údržba vozidla
-
-
zná konstrukci vozidla, jeho hlavní části,
činnost jednotlivých celků, jejich údržbu
a kontrolu funkčnosti,
zná plán údržby vozidla,
zná kontrolu vozidla před jízdou, během
jízdy a po jízdě,
zná celou signalizaci na vozidle a umí
reagovat na její podněty.
Název školy:
Forma vzdělání:
Platnost:
-
plán údržby vozidla,
kontrola vozidla,
-
signalizační zařízení.
Odborný výcvik
Autoelektrikář
denní
1336
Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a přehled pro výkon
praktických činností vykonávaných na motorových a přípojných vozidlech při výrobě,
montáži a servisu.
V obsahovém okruhu žáci získají vědomosti a dovednosti pro ošetřování, opravy, seřízení
a diagnostikování silničních vozidel. Manuální a intelektové dovednosti se rozvíjejí
a prohlubují při demontáži a montáži jednotlivých dílů, uložení mechanismu, částí i funkčních
celků strojů a zařízení při ošetřování a běžných opravách vozidel, provedené opravě, seřízení
a kontrole provozuschopnosti vozidel a jejich funkčních částí.
Při všech těchto činnostech používají vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, měřidla, měřící
a diagnostické pomůcky a zařízení a udržují je v dobrém technickém stavu.
Při praktických činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečné práce, k prevenci při
úrazech, uhašení požáru vhodnými hasebními prostředky a k ekologickému chování.
Obecný cíl
Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí,
seznámit je s jednotlivými ustanoveními, která se týkají autoopravárenství, naučit žáky
správné a samostatné volbě a přípravě ručních nástrojů a nářadí, montážních pomůcek
a přípravků, zdvihacích, případně jiných pomocných zařízení, diagnostických přístrojů
str. 112 ze 119
a přípravě pracoviště. Seznámit žáky s materiály používanými v konstrukci automobilu,
naučit je rozpoznávat jednotlivé druhy a možnosti použití, volit způsoby zpracování a ochrany
materiálu, naučit samostatné volbě správného a bezpečného technologického postupu při
ručním i strojním zpracování materiálu, základních elektrotechnických pracích, spojování
materiálu, demontáži, opravě a montáži vozidel a jejich částí. Seznámit žáky s konstrukcí
osobních i nákladních automobilů, autobusu i přípojných vozidel. Vysvětlit funkci hlavních
skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav....). Podrobně vysvětlit funkci brzdových
systémů, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní
bezpečnosti. Seznámit žáky s nejčastěji používanými typy pohonných jednotek (motoru)
a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětlit funkci jednotlivých systémů
pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci. Naučit žáky
diagnostikovat závady na vozidlech, jejich pohonných jednotkách a systémech řízení
a opravovat zjištěné poruchy.
Zpracování materiálu - zná a pozná jednotlivé materiály, umí je opracovat, spojovat a použít
při opravách vozidel. Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí
vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci. Zná a diagnostikuje jednotlivé závady,
jejich příznaky a umí je odstranit. Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy
používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systému a umí popsat jejich funkci. Zná
a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Převodová ústrojí – zná
části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů, zná a diagnostikuje
jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Motory - umí vyjmenovat typy motorů,
zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, zná a diagnostikuje
jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Systémy přípravy směsi - zná teorii
přípravy směsi motoru, umí pojmenovat části, zná způsob kontroly, zná a diagnostikuje
jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Diagnostika - zná možnosti diagnostiky
a kontroly vozidel, ovládá základní kontrolní postupy u jednotlivých diagnostických přístrojů.
- dodržuje ustanovení týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární ochrany,
- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů
a zařízení postupuje v souladu s předpisy
a pracovními postupy,
- uvede příklady bezpečnostních rizik,
event. nejčastější příčiny úrazu a jejich
prevenci,
- poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti,
- uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního
úrazu.
Učivo
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci
- protipožární předpisy,
-
pracovněprávní problematika BOZP,
bezpečnost technických zařízení.
str. 113 ze 119
-
-
-
-
-
-
-
-
rozlišuje běžné strojírenské materiály
podle vzhledu a označení ČSN a ISO,
zná jejich vlastnosti a respektuje je při
práci s nimi,
volí vhodný technologický postup
ručního opracování technických
materiálů,
volí a používá nástroje, nářadí, ruční
mechanizované nářadí a jeho
příslušenství, pomůcky a měřidla
potřebná pro provedení dané operace,
provádí základní ruční opracování
technických materiálů včetně jejich
přípravy před zpracováním,
připravuje materiál a součásti před
pájením,
pájí jemné plechy, vodiče a očka.
rozlišuje jednotlivé druhy vozidel a
dovede pojmenovat jejich hlavní části,
zná způsoby použití motorových vozidel,
dovede pojmenovat používané
příslušenství a vysvětlit jejich význam,
posoudí použitelnost výbavy a výstroje
vozidla z hlediska provozu a bezpečnosti,
Ruční zpracování technických materiálů
- měření a orýsování,
- druhy nástrojů a nářadí,
- stříhání kovů,
- ohýbání plechů,
- nýtování,
- měkké pájení,
- řezání kovů,
- pilovaní kovů,
- broušení nástrojů,
- vrtání,zahlubovaní, vystružování,
- řezání závitů,
- sekání,probíjení,
- rovnání,ohýbání.
Demontáž a montáž celků,skupin a
podskupin
- rozdělení vozidel a hlavních částí,
- rámy, podvozek, karoserie,
- nápravy, pérování,,tlumiče,
- brzdy, ovládání brzd,
- spojovací hřídele, klouby, brzdové
rozvody,
- převodovky, pomocné převody,
- spojky, ovládání spojek,
- motory.
rozlišuje základní prvky elektrické
Elektrotechnická zařízení motorových
výstroje motorových vozidel,
vozidel
používá různé druhy technických
- seznámení s měřícími přístroji,
schémat a orientuje se v elektrotechnické - měření el.veličin,
dokumentaci silničních motorových
- zapojení el.obvodů,
vozidel,
- elektrotechnická schémata,
dodržuje zásady ochrany zdraví před
- elektrotechnická měření na vozidlech,
účinky elektrického proudu a zásady
- spotřebiče el.proudu,
první pomoci při úrazu elektrickým
- montážní práce na vozidlech.
proudem (dle Vyhlášky čís.50/76 Sb. je
osobou poučenou).
volí a používá nástroje, nářadí,ruční
mechanizované nářadí a jeho
příslušenství, dané operace.
Základy montážních prací
- rozdělení vozidel,
- montážní nářadí,
- mytí a čistění vozidel,
- rozebíratelné a neroz.spoje,
- utěsnění spojů.
str. 114 ze 119
- vysvětlí konstrukci a hlavní
charakteristiky akumulátorů;
- kontroluje stav nabití akumulátorů;
- dodržuje zásady provozu a oprav
akumulátorů;
- kontroluje regulátory napětí, seřizuje
příslušné charakteristiky na požadované
hodnoty;
- vyměňuje a zapojuje alternátory;
- využívá při opravách znalost konstrukce
a zapojení polovodičových regulátorů.
-
kontroluje činnost spouštěčů,
opravuje závady spouštěčů,
montuje spouštěče,
-
vysvětlí konstrukci a popíše činnost
zapalovacích soustav;
osazuje motory svíčkami,
nastavuje a kontroluje velikost předstihu,
využívá při práci znalosti o konstrukci
jednotlivých druhů zapalování,
kontroluje odrušení motorových vozidel,
montuje odrušovací prvky,
kontroluje stav a funkci zapalovací
soustavy.
-
-
Zdroje elektrické energie
- akumulátory, hlavní parametry,
označování,
- diagnostika akumulátorů,
- provoz a údržba,
- alternátory, princip činnosti, konstrukce,
- kontrola alternátoru ve vozidle a na
zkušebním stole,
- rozdělení elektrické sítě motorových
vozidel,
- opravy dynam,
- regulátory napětí.
Spouštěče
- druhy a konstrukce spouštěčů,
- opravy spouštěčů,
- kontroly stavu spouštěčů ve vozidlech a
na zkušebně.
Zapalování
- bateriové zapalování,
- magneto-elektrické zapalování,
- elektronické zapalování, konstrukce a
činnost,
- tyristorové zapalování,
- bezkontaktní zapalování,
- odrušení motorových vozidel.
Měření elektrických veličin vozidla
kontroluje činnost prvků systémů
- princip činnosti,
elektronického řízení motoru,
- snímače, konstrukce a činnost snímačů,
vyměňuje vadné prvky systému,
- akční členy jednotky řízení motoru,
diagnostikuje stav vstřikovacích zařízení, - vstřikování, zapalování,
kontroluje a nastavuje tvorbu směsi a
- řídící jednotka motoru, princip,
složení výfukových plynů,
- osciloskop při diagnostice.
kontroluje a nastavuje režim práce
motoru.
Opravy podvozků a převodovek
- konstrukce a opravy převodovek,
- konstrukce a opravy podvozku,
- konstrukce a opravy motorů,
- technická kontrola vozidel –STK,
- měření emisí mot. vozidel – SME.
-
kontrola a činnost převodovek,
kontrola a činnost motorů,
vyhodnocení protokolů.
-
nastavuje a seřizuje světlomety a svítilny, Osvětlení a světelná signalizace
vyměňuje, opravuje a udržuje světelné
- zdroje světla, konstrukce, vlastnosti,
str. 115 ze 119
zdroje,
-
-
opravuje a udržuje stěrače,
zapojuje stěrače a cyklovače.
-
vyměňuje a zapojuje spotřebiče do
rozvodné sítě motorového vozidla,
vyměňuje a zapojuje vodiče a části
rozvodů.
-
- kontroluje činnost a opravuje závady na
systémech aktivní bezpečnosti,
- kontroluje a opravuje systémy komfortní
elektroniky ve vozidlech,
- udržuje informační a komunikační
zařízení používaná ve vozidlech,
- používá diagnostická zařízení ke kontrole
technického stavu vozidel a závad.
-
konstrukce a činnost světlometů,
světelné signalizace a přerušovačů,
prostředky pro kontrolu a seřízení
světlometů.
Stěrače a cyklovače
- konstrukce stěračů,
- zapojení stěračů,
- konstrukce a činnost cyklovačů.
Rozvod elektrické energie ve vozidle
- zásady zapojování elektrických obvodů
v motorovém vozidle,
- klasický rozvod elektrické energie ve
vozidle.
Elektronické systémy vozidla
- systémy aktivní bezpečnosti,
- konstrukce systémů a zařízení komfortní
elektroniky,
- bezpečnostní systémy vozidla,
- informační a komunikační systémy,
- diagnostická zařízení ve vozidle, princip
činnosti.
kontroluje, udržuje a opravuje klimatizaci Systémy topení a klimatizace vozidla
vozidla,
- princip, konstrukce a činnost
nastavuje regulační nebo řídící systém
klimatizace,
klimatizace.
- čidla, sběr dat a jejich zpracování,
- opravy větrání a topení,
- konstrukce imobilizéru,
- zapojení a opravy stěračů a cyklovačů.
-
kontroluje zařízení pro usnadnění startu
motorů..
Pomocná spouštěcí zařízení
- žhavicí svíčky vznětových motorů.
- zapojení zařízení pro žhavení.
-
měří elektrické veličiny a jejich změny;
volí vhodnou měřicí metodu, sestavuje
měřicí obvody,
odečítá a vyhodnocuje údaje měřicích
přístrojů, interpretuje naměřené výsledky,
dodržuje zásady správného měření na
elektrických zařízeních, určuje možnou
velikost chyby měření v závislosti na
způsobu měření.;
Měření elektrických veličin
- napětí, proud, odpor, kapacita,
indukčnost,
- kmitočet, fázový posuv,
- elektrická práce a výkon, měření
charakteristik vybraných elektrických
zařízení,
- charakteristiky a parametry běžných
elektronických prvků a integrovaných
obvodů.
-
str. 116 ze 119
-
-
popíše vlastnosti měřicích přístrojů
různých typů,
volí odpovídající měřicí přístroje v
závislosti na metodě a charakteru měření,
ověřuje a kontroluje správnou činnost
měřicích přístrojů.
Rozdělení a principy činnosti měřících
přístrojů
- analogové měřicí přístroje,
- digitální měřicí přístroje,
- osciloskopy a měřicí generátory,
- ostatní měřicí přístroje, (speciální),
- měřicí převodníky, snímače
neelektrických veličin
zaznamenává a vyhodnocuje výsledky
elektrických měření,
zpracovává výsledky měření do
přehledných tabulek a grafů.
Zpracování naměřených hodnot
- postupy měření a metodické návody,
- vizualizace výsledků, přehledné
zobrazení.
Příslušenství motorových vozidel
-
diagnostikuje stav v vstřikovacích
zařízení,
kontroluje a nastavuje tvorbu směsi a
složení výfukových plynů,
kontroluje a nastavuje režim práce
motoru.
-
palivová soustava zážehového motoru,
vznětového,
chladící soustava, mazací.
Diagnostická měření, opravy
-
diagnostika motoru,
diagnostika brzdových soustav,
diagnostika převodovek.
-
zážehový a vznětový motor a jeho
opotřebení, měření emisí,
opravy a diagnostika brzdových soustav
ABS, ARS,
opravy podvozků – převodovky, řízení,
nápravy,
evropská diagnostika EOBD.
Personální a materiální zajištění výuky
Personální zajištění
Učitelé vyučující jednotlivé předměty mají nebo si doplňují potřebné vzdělání v souladu
s § 9 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Cílem je, aby výuka jednotlivých
předmětů probíhala aprobovaně a odborně. Škola pro další vzdělávání učitelů zpracovává
vlastní plán vzdělávání, ve kterém jsou zahrnuty jednotlivé oblasti a okruhy vzdělávání
u konkrétních učitelů. Získané certifikáty jsou uloženy v osobní dokumentaci učitele.
str. 117 ze 119
Materiální zajištění
Teoretická výuka
Dvě budovy školy pro teoretické vyučování v areálu školy včetně potřebného zázemí
pro učitele a žáky.
Učebny
Kmenové učebny
TV, videopřehrávač, dataprojektor, kamera, PC síť
Odborné učebny
PC, datový projektor, zpětný projektor
Učebny PC
datový projektor, 15 stanic, TV, videopřehrávač
Všechny PC jsou propojeny v síti s přístupem na Internet.
Odborný výcvik
Učebny pro odborný v areálu školy a na smluvních pracovištích.
Vybavení a prostory pro potřeby vyučovanému oboru. Jednotlivé učebny jsou specializované
na plnění jednotlivých tématických celků.
Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
Spolupráce se sociálními partnery, mezi které patří nejvýznamnější prodejci motorových
vozidel, značkové autoservisy, přepravci a dodavatelé náhradních dílů, je na dobré úrovni.
Spolupráce slouží k realizaci klíčových a odborných kompetencí žáků v reálném pracovním
prostředí. Partneři byli seznámeni se systémem tvorby a obsahem ŠVP a přispěli ke stanovení
klíčových a odborných kompetencí pro daný obor.
Konzultace a stálá interakce probíhá také Úřadem práce v Jihlavě.
Součástí spolupráce jsou besedy na Úřadu práce a to zejména pro žáky 3. ročníku. Cílem
besed je seznámení s aktuální situací, nabídka pracovních míst, požadavky dalších
zaměstnavatelů, seznámení se způsobem komunikace s ÚP, základními legislativními kroky.
str. 118 ze 119
Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu
Autoelektrikář
(platné znění k 1. 9. 2010)
Tento dodatek nabývá platnosti dne 1. 7. 2014.
Od 1. 7. 2014 je škola sloučena se Střední školou technickou Jihlava a Střední školou
automobilní Jihlava. Vzniká nový subjekt – Střední škola průmyslová, technická a
automobilní Jihlava.
Z důvodu úspory a protože se neměnil obsah ŠVP, byly původní stránky (4 – 118) ponechány.
Aktualizována byla strana 1 – 3.
V Jihlavě 1. 7. 2014
ředitel školy
str. 119 ze 119

český jazyk a literatura

Transkript

Podobné dokumenty

český jazyk a literatura

M E C H A N IK S E Z K U Š E N O S T Í S H Y D R A U L IK O U

český jazyk a literatura

Střední škola technická Jihlava

Autoelektrikář - Střední škola a Mateřská škola

odborná angličtina - Moravská vysoká škola Olomouc

CERTIFIKOVANÁ ZKOUŠKA Z ČEŠTINY PRO CIZINCE

Erich Jaeger, s.r.o. Technik - podpora vývojového oddělení

Střední škola technická Jihlava

ELEKTROTECHNIKA

Školní vzdělávací program - Vyšší odborná škola a Střední odborná

36-52-H/01 Instalatér

Školní vzdělávací program - ŠKODA AUTO as, Střední odborné

MĚŘENÍ HYSTEREZNÍ SMYČKY TRANSFORMÁTORU