český jazyk – 8.ročník věta hlavní a vedlejší

Transkript

VY_12_INOVACE _ČJ.8.A.01
ČESKÝ JAZYK – 8.ROČNÍK
VĚTA HLAVNÍ A VEDLEJŠÍ
Mgr. Eva Skalníková
V době vlády Matyáše, který na rozdíl od Rudolfa II. sídlil znovu ve Vídni, se prohlubovalo
napětí mezi skupinou katolické šlechty a nekatolickou stavovskou opozicí.
Matyáš neměl dědice, a tak se do popředí dostala otázka, kdo bude jeho nástupcem.
Nakonec Matyáš vybral svého bratrance arcivévodu Ferdinanda Štýrského, který proslul jako
zastánce absolutismu a bojovný katolík. Matyášovo přání však nestačilo, museli s ním
souhlasit i stavové. To se také nakonec stalo. Přestože Ferdinand Štýrský zastával odlišná
stanoviska, stavové jej v roce 1617 přijali za českého krále.
Přijetí katolického panovníka bylo povzbuzením pro katolickou stranu v Čechách. Ta se
rozhodla využít situace a uzavřela nekatolický kostel v Broumově. Další, v Hrobech u
Jáchymova, dokonce rozbořila. To ovšem znamenalo porušení Rudolfova Majestátu na
náboženskou svobodu. Když nekatolíci na nejbližším sněmu protestovali a stěžovali si u krále
Matyáše, ten jejich stížnost odmítl, sněm rozpustil a zakázal jeho další svolávání. Tím byla
porušena stavovská práva.
(Dějepis pro 7.ročník , středověk a raný novověk, Jaroslav Čechura, SPN, Praha 2001 ,str. 110)
ÚKOLY:
1/ Které z následujících tvrzení nevyplývá z textu.
a/ Ferdinand Štýrský zastával odlišná stanoviska.
b/ Matyáš rozpustil sněm a zakázal jeho další svolávání.
c/ Rudolf II. sídlil ve Vídni.
2/ Které z následujících tvrzení je pravdivé
a/ Matyáš vybral jako nástupce bratra arcivévodu Ferdinanda Štýrského.
b/ Stavové přijali Ferdinanda v roce 1617 za uherského krále.
c/ Katolická strana uzavřela nekatolický kostel v Broumově.
3/ Kolik je v textu vět jednoduchých.
a/ 6
b/ 5
c/ 4
4/ Potrhni věty hlavní
5/ První větu z textu znázorni graficky a urči druh věty vedlejší.
6/ Vypiš, kolik vět má každé souvětí.
7/ Urči druhy vedlejších vět v souvětí
8/ Zájmeno které nahraď ve větách jiným vztažným zájmenem.
METODICKÝ POKYN:
Pracovní list vyplní žáci samostatně /popř. ve dvojicích/. Vyhledávají a třídí potřebné
informace. Vybírají správné odpovědi, vysvětlují pojmy.
DATUM: 14.9.2011
VY_12_INOVACE_ČJ.8.A.02
VĚTA HLAVNÍ A VEDLEJŠÍ II.
1/ Podtrhni věty hlavní
1/ Většina lidí nenávidí šváby a někteří lidé věnovali mnoho času a úsilí, aby je vyhubili.
2/ I když bylo ošklivé počasí, vyrazili na výlet.
3/ Bydleli v domě, kde byly ve stěnách výklenky pro sedačky.
4/ Vzpomněl si na kamaráda a šel ho navštívit.
5/ Největší z tučňáků, který se jmenuje tučňák císařský, dosahuje výšky až 105 cm.
6/ Aby mohli dospělí ptáci zahnízdit, přicházeli v květnu na souš.
7/ Protože Jana studuje s výborným prospěchem, byla vybrána na studijní pobyt.
8/ Přestože se k rozbité váze nepřiznal, byl potrestán.
9/ Vedoucí dětem řekla, že si můžou jí do kuchyně pro čaj.
10/ Zůstal tam, kam ho postavili.
11/ Pokud dorazíte včas, můžeme se podívat na ten nový film.
12/ Když se spustil déšť, všichni se utíkali schovat.
13/ Byli jsme zvědavi, kdo vyhraje.
14/ Pravěcí lidé používali oheň, aby je ochránil před zvířaty.
15/ Když se vrátil domů, všichni se na něj usmívali.
2/ Urči druh věty vedlejší
1/____________________
6/ ___________________ 11/_____________________
2/____________________
7/___________________ 12/______________________
3/___________________
8/_____________________ 13/_____________________
4/____________________ 9/_____________________ 14/_____________________
5/____________________ 10/____________________ 15/_____________________
3/Vypiš spojovací výrazy, které uvozují věty vedlejší.
4/ Ze spojovacích výrazů vypiš spojky podřadicí.
5/ Ze spojovacích výrazů vypiš zvratná zájmena.
6/ Ze spojovacích výrazů vypiš příslovce.
7/ Ve větách č.2,5,11 nahraď spojovací výraz.
8/ Větu č. 13,14 změň na větu jednoduchou.
9/ Větu č. 14 rozeber na větné členy.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 4.10.2011
MASAJOVÉ
Nejzajímavějším východoafrickým kmenem, který dává ráz celé velké kolonii, jsou Masajové.
Sídlí v rozsáhlých oblastech podél tanganických hranic a roztroušeně v severní Kenyi až
k hranicím Habeše. Ovládali kdysi celou střední Afriku. Úsilí o jejich přeměnu v klidné usedlé
zemědělce nebo pastevce naráží na největší překážky.
Na úpatí Ngong, jejíž vrchol se tyčí do výše přes 2 000 metrů, se krčí několik slaměných chýší
stejnojmenné vesnice. Černoši z celého širého okolí se sem pravidelně scházejí na týdenní
trhy, aby prodali nebo vyměnili své výrobky.
Dojeli jsme sem v časných ranních hodinách, ale vzduch se již tetelil v horkých paprscích
slunce. Na trhu se sešli nejen Kikujové, kteří obývají nejbližší okolní vesnice, ale i skupina
Masajů. Kikujové – černí, pomalí, prostoduší rolníci – přinesli na prodej kukuřici, obilí,
luštěniny, brambory, zeleninu, mouku, banány a slaměné košíky. Obvyklý obraz černošských
trhů. Mnoho Kikujek se už přizpůsobuje evropskému způsobu oblékání. Nějak divně jim sedí
na těle jednoduché šaty z pestře potištěného kartonu.
Mnohem zajímavější byly skupiny Masajů, dodnes kočovných pastýřů, pyšných na svou
válečnickou tradici. Muži i ženy přicházejí na trh skoro nazí. Jsou docela odlišní od Kikujů.
Barvou pleti se blíží Arabům. Jejich ostře řezané výrazné obličeje kontrastují svými jemnými
rysy s rozpláclými tvářemi Kikujů. Muži mají provázkem upevněnou lehkou plachetku přes
jedno rameno; splývá jim volně přes prsa a přes záda. Jinak jsou však nazí a ze stran nic
nezakrývá jejich krásně stavěnu atletickou postavu. Vlasy mají spleteny do desítek drobných
copánků zbarvených směsí tuku a cihlové hlinky. Několik copánků je svázáno provázky nebo
pentlemi nad vysokým čelem, ostatní jsou přilepeny těsně k lebce.
Masajské ženy naproti tomu mají hlavy hladce oholeny; často si vlasy dokonce vytrhávají,
takže jejich lebky svítí na dálku v prudkém slunci. Jsou doslova ověšeny těžkými ozdobami.
Kolem krku mají zavěšeny pestré drátěné terče s majolikovou a korálkovou výzdobou.
Děvčatům se už v dětství probodávají ušní lalůčky na mnoha místech vedle sebe, do otvorů
se postupně zastrkují dřevěné kolíky a posléze se lalůčky roztřepí tak, že se promění v dlouhé
masité třásně, které někdy splývají až na ramena. Na ně si upevňují své těžké ozdoby:
objemné železné prsteny, drátěné spirály, železné řetízky a plakety z rozmanitých kovů.
Stejně fantastické a neuvěřitelné jsou ozdoby předloktí, nadloktí a lýtek. Nohy a paže
masajských žen vězí v souvislých spirálách z železného, měděného nebo mosazného drátu,
takže jen lokty a kolena zůstávají volné. Tyto těžké masivní krunýře se nasazují děvčatům již
v útlém mládí a ponechávají se ženám až do smrti. Obrovské terče kolem krku, jež často
zakrývají polovinu hrudi, jim rovněž zůstávají po celý život, protože se nedají sejmout. Často
spatříte masajské ženy, jimž se do masa zařezávají dva tlusté náramky a mezi nimi vystupuje
jako nepřirozený nádor zohyzděný sval.
Nehledě k tomu, že tato stálá přítěž působí bolest a omezuje ženu ve volném pohybu,
rozdírá jí při každém hnutí pokožku a způsobuje časté záněty. A poněvadž pod drátěným
krunýřem nelze tělo mýt, shromažďuje se pod ním nečistota, která už na dálku odporně
páchne. Přesto spatříte v očích masajských žen výraz hrdosti a pýchy nad jejich tělesnými
ozdobami.
Pokud jsou masajské ženy mezi sebou a mezi černochy, nosí jen krátké sukénky kolem
beder. Před cizinci, zejména když u nich spatří fotografické přístroje, si rychle přehazují
aspoň přes jedno rameno lehké plachetky. K fotografování se Masajové nedali zlákat ani
mincemi. Použili jsme proto nakonec osvědčeného způsobu, kterému jsme se naučili mezi
ostýchavými muslimy v severní Africe. Jakmile se nám podařilo ukázat jednomu z Masajů
obraz jeho souseda v hledáčku zrcadlovky, ztratil naráz hrdé chování a nechtěl pustit Flexaret
z rukuy. Nemohl se dosti vynadívat na obrázek, který jsme mu měnili před očima. Za chvíli
byl kolem zvědavého válečníka shluk ostatních. Nepozorovali, že zatím u jejich hlav tiše bzučí
filmová kamera. Spokojenost na všech stranách.
Lederbuchová L, Stehlíková M. Čítanka 8, Fraus 2005, str. 32-33
ÚKOLY:
1/ Které tvrzení vyplývá z daného textu?
a/ Masajové žijí v jižní Africe
b/ Masajové žijí v severní Africe
c/ Masajové žijí ve východní Africe
2/ Kikujové se zabývají?
a/ pastevectvím
b/ rolnictvím
c/ řemeslnou výrobou
3/ Vyhledej, na co jsou Masajové pyšní.
__________________________________________________________________________
4/ Čím se zdobí masajské ženy?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5/ Co z textu nevyplývá?
a/ Masajové se rádi fotografují
b/ Masajové se nedají zlákat k fotografování za peníze
c/ Masajové se neradi fotí
6/ Jaké je postavení ženy v této společnosti?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7/ Kdo rozhoduje o osudu žen?
a/ otec a manžel
b/ matka
c/ sourozenci
8/ Zkus odhadnout, kolik % obyvatel je v těchto částech Afriky gramotných?
a/ 50%
b/ 30%
c/ 60%
9/ Které přísloví vyjadřuje poznání o odlišnosti jiných kultur?
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 10.10.2011
DRUHY VĚT VEDLEJŠÍCH
1/ K větám hlavním utvoř věty vedlejší a urči jejich druh
a/ V sobotu odpoledne přijel strýc,______________________________________________
b/ V novinách psali,__________________________________________________________
c/ Zákaz vycházení na horách platí, _____________________________________________
d/ Pojedu na návštěvu k rodičům, ______________________________________________
e/ _______________________________________, způsobil si úraz hlavy.
f/ Nejkrásnější na sportu je,__________________________________________________
g/ Oblékla se tak, __________________________________________________________
h/ Šel jsem do kuchyně, _____________________________________________________
ch/ Prohráli jsme, _________________________________________________________
i/ Houby porostou, ________________________________________________________
j/ Byl jsem tak vysílený, _____________________________________________________
k/ Sledoval jsem naší kočku, _________________________________________________
l/ Policie rozkázala, _________________________________________________________
2/ Které z následujících podmětů můžeme doplnit do věty tak, aby byla zachována její
pravopisná správnost.
___________________běhala po dvoře.
a/ Děti
b/ Kůzle
c/ Kůzlata
3/ Jakými větnými členy jsou zvýrazněná slova
1/ Prohlíželi jsme si stopy ve sněhu.
a/ podmět
b/ příslovečné určení
c/ předmět
2/ O půlnoci prý obcházejí strašidla.
a/ předmět
b/ přísudek
c/ příslovečné určení
3/ Po výstupu na horský hřeben jsme se cítili vyčerpaní.
a/ předmět
c/ doplněk
4/ Druhému chlapci Tom obratně podrazil nohu.
a/ přísudek
b/ přívlastek
c/ předmět
5/ Druhému chlapci Tom obratně podrazil nohu.
a/ přívlastek
c/ doplněk
6/ Naše město není příliš krásné.
a/ přívlastek
b/ přísudek
c/ doplněk
7/ S se pojí se sedmým pádem.
a/ přísudek
c/ podmět
8/ Nepřišel kvůli dešti.
a/ předmět
c/ přísudek
9/ Stěna pokoje byla obložena dřevem.
a/ doplněk
b/ přívlastek
c/ předmět
b/ předmět
c/ přívlastek
10/ Z kopce děti viděly vlak.
a/ doplněk
METODICKÝ POKYN:
DATUM:11.10.2011
KRÁTKÁ ÚVAHA O FACEBOOKU
V poslední době došlo k několika událostem, které mě teď v pátek, krátce po půlnoci,
donutily setřídit si myšlenky kolem sociálních sítí. Konkrétně:
§ Začal jsem být aktivní na Twitteru
§ Google založil svoji sociální síť Google+
§ pár kamarádů demonstrativně odešlo z Facebooku
§ zrovna si čtu o „sociální struktuře postindustriální společnosti“ (Jan Keller)
Nedávný zákaz vyslovovat „Twitter“ a „Facebook“ ve francouzské televizi mě přišel vůči
Twitteru poněkud nefér. Proč? Mám jej radši. Až teď vím proč. Rozdíl totiž není velký. Pokud
napíšete něco na Facebook, informaci uvidí jen uživatelé Facebooku (ačkoliv je možné mít
celý profil veřejný, filosofie Facebooku je jiná). Twitter ale vaše kamarády nenutí, aby se k
němu připojovali — v podstatě vám jen provozuje malý blog a informace jsou dostupné
všem. Já tak Twitter využívám jen jako nástroj jak dostat své tweety sem na blog (vpravo).
Informace, které na Facebook napíšete, tak vlastní velká americká soukromá firma, která je
dá vašim kamarádům, až když se taky upíšou… a mimo jiné je prodává lidem z marketingu.
To je to, co mi na Facebooku vadí nejvíc.
Moji intelektuální a sociální kamarádi, kteří Facebook nedávno opustili, nebo se mu doteď
vyhýbají, však mají vesměs vznešenější motivy — zatvrzují se proti sociálním sítím obecně.
Věří, že virtuální kamarádství nemůže být tak kvalitní jako to skutečné. Mají před sebou vizi
sociálního světa, který pamatuje starší generace a různé exotické společenské skupiny.
Částečně obviňují „počítače“ z toho, že nám tento idylický sociální svět vzaly a vyhraňují se
proti internetu jako takovému.
Podle mého názoru jsme přestali být přirozeně sociální ještě před nástupem internetu. Za
naší individualizací stojí spíš vyšší životní úroveň, televize a příliš mnoho obyvatel. Internet a
sociální sítě nám naopak tehdejší svět nahrazují. I když zatím ne úplně dobře. A vůbec —
sociální sítě byly už dřív — jen komunikační platformou už není vzduch, ale internet.
Na sociálních sítích ještě chvíli zůstanu — na Twitter budu psát vše, do blogu jen to co bude
mít smysl a Facebook pro mě zůstane odpadní mísou politické propagandy. V každém
případě, kdo odejde z Facebooku, má u mě jedno velké LIKE a rád s ním zajdu na pivo .
/http://blog.orwen.org/2011/07/kratka-uvaha-o-facebooku/ upraveno/
OTÁZKY A ÚKOLY:
1/ Které z následujících tvrzení vyplývá z textu?
a/ Facebook zůstane pro autora odpadní mísou politické propagandy.
b/ Informace, které napíšete na facebook, zůstanou utajené.
c/ Twitter nutí kamarády, aby se k němu připojovali
2/ Kolik vět je v prvním podtrženém souvětí?
a/ 5
b/ 6
c/ 7
3/ Jaké jsou druhy vedlejších vět v tomto souvětí?
a/ přívlastková, způsobová, časová
b/ přívlastková, předmětná, způsobová
c/ přívlastková, přívlastková, časová
4/ Nakresli graf tohoto souvětí.
5/ Kolik vět je v druhém podtrženém souvětí?
a/ 2
b/ 4
c/ 3
6/ Kolik je v tomto souvětí vět vedlejších?
a/ 1
b/ 2
c/ 3
7/ Jaký je druh věty vedlejší?
a/ podmětná
b/ předmětná
c/ přívlastková
8/ Jaký je poměr mezi větami?
a/ stupňovací
b/ odporovací
c/ slučovací
9/ Vypište z textu souvětí, ve kterém jsou věty v odporovacím poměru.
10/ Podtrhněte ve větě několikanásobný větný člen.
Za naší individualizací stojí spíš vyšší životní úroveň, televize a příliš mnoho obyvatel.
11/ Jaký je významový poměr mezi několikanásobným větným členem?
12/Napište synonymum ke slovu LIKE z poslední věty.
13/ Vysvětli pojem virtuální kamarádství
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 30.11.2011
PRÁCE S TEXTEM
Silvestrovské tipy pro děti. Ohňostroj, lyžování i večerníčky
Nejen dospělí, ale i děti se mohou bavit poslední den v roce. Vybírat můžete z dětských
silvestrovských akcí, ale kluky i holky jistě nadchnou barevné ohňostroje. Na Nový rok v
neděli si dopřejte trošku pohybu a vyražte na hory, kde se zabaví nejen malí lyžaři, nebo si
udělejte procházku na zámek na krásnou výstavu večerníčkových postaviček.
Chcete dětem ukázat, co všechno se musí stát, než se v televizi začnou pohybovat jejich
oblíbené večerníčkové postavičky? Vezměte je v neděli odpoledne do muzea ve Valašském
Meziříčí na výstavu Jak se rodí večerníčky.
Uvidí tu ukázky loutek a drobných scén téměř z 30 filmů, které byly natáčeny ve zlínských
filmových ateliérech během posledních 65 let jako Ferda Mravenec, kocour Modroočko,
Zlatovláska nebo Pat a Mat.
V hravé interaktivní části je připravena spousta zábavy nejen pro děti. Ti, kteří chtějí více
proniknout do tajů příprav animovaného filmu, si mohou vyzkoušet práci výtvarníka na
prosvětlovacím stole či nakreslit svůj krátký příběh do obrázkového scénáře, který předchází
každému loutkovému, kreslenému či hranému filmu. Ti nejmenší si mohou zahrát velké
dřevěné pohádkové pexeso, pohrát si s loutkami i maňásky nebo si poskládat
večerníčkovskou čepici.
Každou neděli (a středu) odpoledne se v lyžařském areálu Herlíkovice konají zábavná
odpoledne bez lyží pro děti. Nechte vaše dítka, ať si hrají s ostatními dětmi a zabaví se
veselými hrami, a vy si běžte v klidu brázdit herlíkovické svahy.
http://ona.idnes.cz/silvestrovske-tipy-pro-deti-ohnostroj-lyzovani-i-vecernicky-p6f-/deti.aspx?c=A111229_151757_deti_job - zkráceno
1/ V prvním odstavci jsou tyto věty:
a/ věta jednoduchá, věta jednoduchá, souvětí
b/ souvětí, souvětí, souvětí
c/ souvětí, věta jednoduchá, souvětí
d/ věta jednoduchá, souvětí, souvětí
2/ Napište graf třetí věty v prvním odstavci.
3/ Ve čtvrtém odstavci jsou věty:
a/ věta jednoduchá, souvětí, souvětí
b/ věta jednoduchá, souvětí, věta jednoduchá
c/ souvětí, věta jednoduchá, souvětí
d/ věta jednoduchá, věta jednoduchá, souvětí
4/ Napište graf druhé věty ve čtvrtém odstavci
5/ Vypište z textu pět několikanásobných větných členů a určete poměr mezi nimi
a/__________________________________________
b/ __________________________________________
c/__________________________________________
d/ _________________________________________
e/__________________________________________
6/ Určete druh vedlejší věty ve třetím odstavci
a/ předmětná
b/ přívlastková
c/ příslovečná časová
7/ Napište synonyma k těmto slovům:
Ohňostroj
Silvestr
Animované
tajů
8/ Změň přívlastky shodné na neshodné a naopak
Ukázky loutek
zlínských ateliérech
Práci výtvarníka
obrázkový scénář
Herlíkovické svahy
METODICKÝ POKYN:
DATUM:30.12.2011
CHARAKTERISTIKA
Bohem nadaný herec
Zjišťuji, že sdělit pár vět o Vladimíru Menšíkovi je těžko rozlousknutelný ořech. Napište
něco stručného o člověku, který prožil nejméně pět lidských životů jen za těch posledních
třicet let, co jsme se často pracovně i nepracovně stýkali! Žil totiž v tempu, jakým prolétají
krajinou proslulé japonské rychlíky.
Láďův ranní příchod do filmových ateliérů – to byl tajfun, smršť nebo ještě přesněji výbuch
šrapnelu. Celé studio rázem poznalo, že přišel Menšík. Salvy smíchu z maskérny otřásaly
ateliéry. Nikoho nepustil ke slovu, sypal historku za historkou a nikoho nenechal na pokoji. O
každém všechno věděl a všechno automaticky interpretoval v humorné podobě. Ale musím
dodat, že jeho humor nikdy nezraňoval, nikdy nebyl zlý. Vodopád slov se zastavil až těsně
před první klapkou. Jakmile se rozběhla kamera, kouzelnou proměnou z něj byla dokonale
zvládnutá filmová postava. Scénář měl vždy pečlivě prostudovaný, ale téměř nikdy neříkal
doslovně předepsaný text. Zpočátku z toho mohl být režisér, který s ním pracoval poprvé,
dost nervózní, ale zpravidla se ukázalo, že Vladimír, tak říkajíc z vlastních zdrojů, vytváří
postavu plnější, bohatší a v hutnější zkratce, než předepisuje scénář.
Dá-li se o někom říci „Bohem nadaný herec“, pak o Menšíkovi to platilo stoprocentně.
Úžasné dynamo nabité představivostí, fabulační schopností, znalostí života i vzděláním,
konzumující neuvěřitelné množství cigaret a kávy. Všechno ve velkém. V těch stovkách
postav a postaviček v divadelních, filmových i televizních rolích se doslova rozdával. A to vše
v dlouholetém zápolení s těžkou nemocí, na jejíž léčení v tom životním letu vlastně ani neměl
čas.
/Český jazyk, pracovní sešit pro 6.ročník, Fraus., str. 57 – Vyprávění Václava Vorlíčka z knihy Vladimír Menšík Jiřího Hubače a Slávky Kopecké
– zkráceno/
1/ K jakému slohovému útvaru patří ukázka?
a/ popis
b/ charakteristika
c/ vypravování
2/ Které tvrzení vyplývá z textu?
a/ Vladimír Menšík pustil každého ke slovu
b/ Doslovně přeříkával naučený text ze scénáře.
c/ Neměl čas, aby zápolil s těžkou nemocí
3/ Zjišťuji, že sdělit pár vět o Vladimíru Menšíkovi je těžko rozlousknutelný ořech. Vysvětlete
význam této věty.
4/Vypište z textu přímou charakteristiku Vladimíra Menšíka
5/ Podtrhněte v textu nepřímou charakteristiku.
6/ Co z textu nevyplývá
a/ Z maskérny ateliéru se ozývaly salvy smíchu.
b/ O lidech vše věděl a mluvil o tom s humorem.
c/ Vladimír Menšík jezdil do práce rychlíkem
7/ Pokuste se vysvětlit, co chtěl autor říci těmito větami:
a/ V těch stovkách postav a postaviček v divadelních, filmových i televizních rolích se doslova
rozdával.
__________________________________________________________________________
b/ Vodopád slov se zastavil až těsně před první klapkou.
_________________________________________________________________________
c/ Láďův ranní příchod do filmových ateliérů – to byl tajfun, smršť nebo ještě přesněji výbuch
šrapnelu.
___________________________________________________________________________
d/ …..o člověku, který prožil nejméně pět lidských životů jen za těch posledních třicet let.
_________________________________________________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 30.12.2011
SPOJOVACÍ VÝRAZY
Co jíst po cvičení pro lepší spalování
Lámete si hlavu co a kdy jíst při cvičení abyste pracně spálené kilogramy nenabrali zpátky?
Máme pro vás recept od dietoložky. Když už se do nějakého cvičení pouštíte je třeba vyřešit
také správné načasování i druh jídla které si před ním i po něm dopřejete. Poradíme vám ty
nejlepší tipy. Než se ale pustíme do regulace jídelníčku je třeba si vůbec vybrat ten
nejvhodnější čas pro sportovní aktivitu. Cvičíte hned po ránu? "Ranním cvičením si
nastartujete metabolismus na celý den. Rizikem ovšem je že s nastartovaným
metabolismem toho pak také během dne více sníte," konstatuje Pavel Suchánek odborník na
sport a výživu z Fóra zdravé výživy. Dokážete si najít čas na pohyb kolem poledne? "Asi to
stíhá málokdo nicméně asi kolem 11. hodiny je naše tělo ve své nejvýkonnější fázi a dokáže
tedy báječně spalovat,“ říká odborník. A jak se dívá na večerní cvičení? "Pokud se po něm
dokážete dát k jídlu jen něco malého a půjdete třeba hned spát je večerní cvičení
nejúčinnější co se hubnutí týče.“ Zaměřte hlavně na aerobní aktivity – a udělejte si na ně čas
třikrát týdně po hodině lépe však po devadesáti minutách (vybrat si můžete aerobik nordic
walking kolo spinning zumbu a jiné taneční hodiny). Neuškodí vám ani posilovna kde si
nechte pětatřicet minut na posilování s malou zátěží cvičte série po dvaceti opakováních a na
závěr si dejte aspoň 40 minut rotopedu. Sledujte také hladinu tepové frekvence která by se
měla pohybovat okolo 65–75 % vašeho maxima.
http://doma.nova.cz/clanek/stihlaafit/co-jist-po-cviceni-pro-lepsi-spalovani.html -upraveno
1/ Doplň do textu interpunkci.
2/ Vypiš spojovací výrazy.
3/ Vypsané spojovací výrazy rozděl podle slovních druhů:
Zájmena_____________________________________________________________
Příslovce_____________________________________________________________
Spojky_______________________________________________________________
4/Jak se dělí spojky? Uveď tři příklady.
a/_______________ _____________________________________
b/_______________ _____________________________________
5/Vypiš z textu 5 sousloví:
______________________________
______________________________________
______________________________
______________________________________
_____________________________
6/Co z textu vyplývá?
a/ Naše tělo je kole 11. hodiny v nejvýkonnější fázi.
b/ Po cvičení se najezte a jděte spát.
c/ Cvičte 5x týdně hodinu
7/ Co z textu nevyplývá?
a/ Tepová frekvence by se měla pohybovat kolem 65–75 % vašeho maxima.
b/ S nastartovaným metabolismem toho pak také během dne více sníte.
c/ Nejúčinnější je cvičení hned ráno.
8/ Spoj věty v souvětí. Použij vhodný spojovací výraz
Nechtělo se mi tak brzy vstávat. Nastavila jsem si budík.
____________________________________________________________
Nepřijdu dnes na trénink. Jsem nemocný.
____________________________________________________________
Včera jsem zmeškal vlak. Přijel jsem domů až večer.
____________________________________________________________
Zítra pojedu na hory. Napadne hodně sněhu.
________________________________________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 16.1.2012
PRÁCE S TEXTEM
KOLÍNSKÁ AUTOMOBILKA TPCA LETOS NEJSPÍŠ OMEZÍ VÝROBU, HROZÍ
VYHAZOVY
Kolínská automobilka TPCA, která vyrábí miniauta značek Peugeot, Toyota a Citroën, letos
zřejmě dodá o pětinu méně aut než loni. Zatímco v roce 2011 vyjelo ze závodu 270 705 vozů,
letos by jich mělo být 220 tisíc.
O omezení výroby a případném propouštění by se mělo rozhodnout příští týden. Už loni
klesla výroba oproti předešlému roku o 8,5 procenta, což bylo nejméně od
plného náběhu výroby v roce 2006.
"Objemy pro tento rok počítají v této chvíli s nižší výrobou, než tomu bylo
v roce předchozím," řekl listu mluvčí firmy Radek Kňava. V závodu, kde začíná kolektivní
vyjednávání, tak panuje nervozita.
"Hlavní bude uhájit pracovní místa, budeme požadovat nejprve odchod
agenturních zaměstnanců," uvedl šéf odborového svazu Kovo Josef Středula.
Podle něj se nedá čekat, že by se výroba rychle vrátila k růstu.
Někteří dodavatelé automobilky už začínají propouštět. Například kolínský
Lear kolínskému úřadu práce oznámil, že propustí až 40 ze svých 160
zaměstnanců. "Nechtěl bych se k tomu vyjadřovat, je to citlivá záležitost,"
řekl šéf firmy Pavel Kučera.
Podle ředitele kolínského úřadu práce už se po městě začínají šířit zprávy
o tom, že TPCA bude snižovat výrobu, podnik však zatím hromadné propouštění
nenahlásil.
TPCA je společným podnikem firem Toyota Motor Corporation a PSA Peugeot
Citroën postaveným v roce 2002 v průmyslové zóně Kolín-Ovčáry. Výrobu závod
zahájil v únoru 2005, výrobní kapacita je 340 tisíc aut ročně, připomíná ČTK
http://ekonomika.idnes.cz/kolinska-automobilka-tpca-letos-nejspis-omezi-vyrobu-hrozi-vyhazovy-1k9/ekonomika.aspx?c=A120207_071357_ekonomika_zep
OTÁZKY A ÚKOLY:
a/Automobilky předpokládá, že letos zvýší výrobu.
b/ Automobilka nahlásila propouštění na úřadu práce.
c/ Někteří dodavatelé automobilky začínají propouštět.
2/Co znamená zkratka TPCA?
___________________________________________________________________
3/Kolik je v textu souvětí?
a/ 10
b/ 11
c/ 12
4/ Kolik je v textu vět jednoduchých?
a/ 3
b/ 4
c/ 5
5/ Vypiš z textu několikanásobné větné členy.
a/_____________________________________________
b/_____________________________________________
6/ Které tvrzení z textu nevyplývá?
a/ V roce 2011 klesla výroba o 8,5 %.
b/ V závodě začíná kolektivní vyjednávání.
c/ Automobilka propustí 40 ze 160 zaměstnanců.
7/ U podtrženého souvětí urči počet vět.
8/ U podtrženého souvětí nakresli graf.
9/U podtrženého souvětí změň větu vedlejší na větný člen.
10/Co znamená zkratka ČTK?
___________________________________________________
11/Kolik aut vyjelo z automobilky v roce 2010?
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 7.2.2012
PŘÍDAVNÁ JMÉNA
Základem kuchyně se stal pult
Návrh kuchyně se musel vypořádat s problematickým koutem pod šikminami půdní vestavby
se střešními okny a ocelovým sloupem krovu, jež nešel samozřejmě odstranit. Nepříznivé
bylo také umístění kuchyně vůči přístupové cestě návštěv do obytného prostoru," popisuje
architekt Maňák. Základem jeho řešení se tak stal prostorový pult navazující na sloup. Plní
funkci optického odstínění od obytné části a průchodu od vstupu do bytu. Návrh obsahoval
také "zkratku" z kuchyňské části do střední části s jídelním stolem, kterou postrádal (kromě
jiného) návrh kuchyňského studia. Studio Maniac interier nabídlo majitelům v té době (2006)
hodně revoluční řešení, a to výškově stavitelnou kuchyňskou pracovní plochu u
prostorového pultu. Ten tak může reagovat podle aktuální potřeby: ve snížené poloze se
zvětší pracovní i odkladní plocha (k nezaplacení například o Vánocích), ve zvýšené poloze
barový pult opticky odstíní vlastní pracovní části kuchyně. Výška pultu je díky standardním
lineárním motorům volitelná. A protože je mezi partnery poměrně velký výškový rozdíl,
každý si jej nastavuje podle sebe. Pod šikmými střešními okny je umístěna digestoř výsuvná z
pracovní plochy. Ve zbývající části kuchyně využil architekt Maňák digestoř výsuvnou z
pracovní plochy. U ní prodloužil totiž její hloubku a odsavač umístil pod šikmá střešní okna.
Součástí realizace kuchyně tak byly i stavební úpravy pro potřebné odvody odvětrání.
http://bydleni.idnes.cz/pudni-byt-kde-motory-hybou-s-nabytkem-i-televizorem-podle-prani-pwg/podkrovi.aspx?c=A120305_171617_podkrovi_rez - zkráceno
OTÁZKY A ÚKOLY
1/ Vypiš, jaké druhy přídavných jmen znáš? Ke každému druhu uveď vzor.
a/_________________________
________________________
b/ _________________________
________________________
c/_________________________
________________________
2/ Vypiš z textu 6 přídavných jmen a urči druh.
a/______________ _________________
d/________________ _______________
b/______________ _________________
e/________________ _______________
c/______________ _________________
f/________________ _______________
3/ Jakým větným členem jsou přídavná jména nejčastěji?
a/ předmětem
b/ přívlastkem
c/ příslovečným určením
4/Která věta neobsahuje chybu?
a/ Ráda bych dala přečíst Liborovy Macháčkovy Zápisky z blázince.
b/ Odpovědí na její krokodýlí slzy byl jeho nevlídný pichlaví pohled.
c/ Vlny bouřili mezi skalními útesy.
d/ Neuměl jsem si poradit s několika cizími odbornými výrazy.
e/ Vojtovy zazvonil telefon.
5/ Urči větu, v níž je chyba.
a/ Nezapomeň Filipovi vrátit svetr.
b/ Lustigovy povídky jsou často o tragických osudech Židů.
c/ Obdivuji Jakubovi rodiče.
d/ Pavlovy vzpomínky z dětství bývají sentimentální.
e/ Řekni tátovi, aby už vrátil do knihovny Remarkovi Tři kamarády.
6/ Vytvoř množné číslo.
Maličký lyžař ____________________ francouzský turista ______________________
Liberecký kolega__________________ drahý příbuzný _________________________
Ostravský hráč___________________ kanadský rozhodčí_______________________
7/ Vytvoř přídavná jména.
Beran _____________________
den
___________________
Ráno _____________________
Brandýs _________________
Týden _____________________
telefon __________________
8/ Podtrhni ve větě všechna přídavná jména a urči, jakým větným členem jsou.
Výška pultu je díky standardním lineárním motorům volitelná.
9/ Vytvoř dvojice a doplň i/y.
Petiškov__
Pohádky
Karafiátovi__
Dva roky prázdnin
Štorchov__
Neznámé osudy dobrého vojáka Švejka
Nerudov__
Povídky malostranské
Jiráskov__
Staré řecké báje a pověsti
Haškov__
Lovce mamutů
Verneov__
Broučky
Werichov__
Staré pověsti české
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 6.3.2012
RÝM
Zdeněk Svěrák
Když se zamiluje kůň
Když se zamiluje kůň
tam někde v pastvinách
láskou hlubokou jak tůň,
tam někde v pastvinách,
když se zamiluje kůň
koňskou láskou,
zpívejte písničku
pro jeho klisničku,
nechte ho jít.
Nejkrásnější zvíře,
zvíře pro rytíře
jmenuje se kůň,
jmenuje se kůň.
Važte si ho lidé
ať nám jich pár zbyde…..
Slečna s bílou lysinkou
bude brzy maminkou,
vždyť se zamiloval kůň
koňskou láskou,
hřívu si navlnil,
aby jí oslnil
a cválá k ní.
Čítanka pro 6.ročník základní školy a primu víceletého gymnázia, L.Lederbuchová, E. Beránková, Fraus, 2003, str. 111
ÚKOLY:
1/Vysvětli rozdíl mezi prózou a poezií.
Próza ______________________________________________________________
Poezie______________________________________________________________
2/Vysvětli pojmy:
Báseň____________________________________________________________
Sloka_____________________________________________________________
Verš______________________________________________________________
Rým______________________________________________________________
3/Jaké druhy rýmu znáš?
a/ _______________________
b/_______________________
c/_______________________
d/ ______________________
4/Jaké je rozložení rýmů v první sloce?
________________________________________________
5/ Jaké je rozložení rýmů v druhé sloce?
________________________________________________
6/ Jaké je rozložení rýmů ve třetí sloce?
_________________________________________________
7/Vymysli čtyři verše
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
8/ Jaké je rozložení rýmů v tvé vytvořené básni?
_____________________________________
9/Vyjmenuj tři autory poezie:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
10/ Vyjmenuj tři autory prózy:
__________________________________
_________________________________
_________________________________
11/Napiš stručný obsah knihy, kterou jsi četl/a naposledy.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 16.3.2012
OBOHACOVÁNÍ SLOVNÍ ZÁSOBY
1/ Jakými způsoby se obohacuje slovní zásoba?
a/ _______________________________
b/ _______________________________
c/ _______________________________
d/ _______________________________
2/ Ke každému způsobu obohacování slovní zásoby uveď 2 příklady:
a/ ____________________
_______________________________________
b/ ___________________
_______________________________________
c/ ___________________
_______________________________________
d/ __________________
_______________________________________
3/ Urči, jakým způsobem byla utvořena tato slova.
Uprchlík______________ DAMU ______________ samoobsluha_________________
Starodávný ___________ kolovrátek____________ Čedok ____________________
Podzemí _____________
iniciátor _____________ EU_______________________
Okamžik _____________
dilema ______________
Paramo__________________
ZŠ _________________
nosohltan____________
satelit __________________
Mateřská škola __________________
kyselina chlorovodíková __________________
4/ Doplň přísloví.
Kdo dřív přijde, ___________________________.
Kdo pozdě chodí, __________________________.
Tak dlouho se chodí se džbánem pro vodu, _______________________________.
Neříkej hop, ____________________________.
Boží mlýny _____________________________.
Kdo chce psa bít, __________________________.
5/ Ke slovům doplň synonyma.
Zdobí _____________________
vlak _____________________________
Volat _____________________
konverzovat_______________________
Tmavý ____________________
udeřila ___________________________
Povolání __________________
postel ___________________________
Světlo ___________________
vernisáž _________________________
6/ Od podstatných jmen utvoř přídavná jména.
Mramor ______________________
příroda _________________________
Okno ________________________
obraz __________________________
Slunce _______________________
kniha __________________________
Brandýs _____________________
umělec_________________________
Aš __________________________
divadlo _________________________
7/Od slov neutrálních utvoř slova citově zabarvená.
Dům ______________________
slunce _________________________
Motýl _____________________
televize ________________________
Počítač ____________________
auto __________________________
Vlasy ______________________
časopis _________________________
Slovník ____________________
voda ___________________________
8/Sestavte správně přesmyčky.
NI BO KA TA ___________________________
U TI MA KA PNE _______________________
VA LO TI MO KO _______________________
NI TA U VE RSI ________________________
M P DI O L ___________________________
E BI GI O LO __________________________
ZE I DEZ LU __________________________
ST Ž TO NO TO _______________________
IÉ BO BO N N RA ______________________
B CE SE N A __________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 14.4.2012
MY DĚTI ZE STANICE ZOO
Pořád ještě jsem se nepovažovala za jednu z nich. Byla jsem na to asi ještě moc mladá. Ale
oni byli moje vzory. Chtěla jsem se jim co nejvíc podobat, toužila jsem stát se jednou z nich.
Chtěla jsem se od nich učit, protože jsem si myslela, že vědí, jak správně cool žít a nenechat
se otrávit tím hnusem okolo. Rodiče a učitel jsem stejně neposlouchala, když mi něco říkali.
Nejdůležitější v životě – až na moje zvířata – teď pro mě byla parta.
To vše se stalo v době, kdy jsem začala chodit do Domu středu a poprvé kouřila hašiš.
Kouřila jsem každej večer. Ty z party, který měli peníze, dávali fet nám ostatním. Už jsem
proti hašiši nic neměla. Kouřili jsme docela veřejně, vůbec jsme se s tím nemuseli schovávat.
Církevní sociální pracovníci, který měli v klubu dohled, nám někdy domlouvali, abychom toho
radši nechali. Hlavně nás varovali, abychom pozdějc nepřešli na něco silnějšího.
Šlo nám to jedním uchem tam a druhým ven. Když už jsem neměla fet, tak jsem aspoň
pila pivo nebo víno. Začala jsem s tím hned, jak jsem přišla ze školy, anebo už taky
dopoledne, když jsem byla za školou. Pořád jsem byla trochu mázlá. Zvykla jsem si bejt sjetá.
Pomáhalo mi to zapomenout na všechno to svinstvo ve škole a doma. Škola mě už vůbec
nevzrušovala. Rychle jsem klesla z dvojek na čtyřky a pětky.
Jednou večer se mě Piet zeptal, jestli bych si nechtěla vzít trip. Řekla jsem: „No jasně.“ Už
jsem hodně slyšela o LSD, kterýmu se říkala prášky nebo trip. Piet řek: „V sobotu budu mít
bezvadnej trip. Když to chceš zkusit, můžu ti trochu nechat.“ Těšila jsem se na sobotu. Říkala
jsem si, že až si vezmu elesdýčko, budu už úplně jako ostatní.
My děti ze stanice zoo, Christiane F., Oldag, 1996, str. 41-42, zkráceno
CHRISTIANINA MATKA
Často jsem si kladla otázku, jak se to mohlo stát, že jsem si dříve nevšimla, co se s Christianou
děje. Odpověď je docela jednoduchá, jenomže jsem k ní dospěla až po rozhovorech s rodiči,
které potkal stejný osud – prostě mě vůbec nenapadlo, že by moje dcera mohla brát drogy. A
právě v té době si našla přátele, kteří se jí stali osudnými. Kessi, její kamarádka ze sousedství
a ze školy, se mi zdála velice rozumná. Nezdálo se mi na tom nic špatného, že chodívají večer
do mládežnického klubu, který je zařízením evangelické církve. Že mohou v Domě středu
kouřit hašiš, to by mě ve snu nenapadlo. Od té doby, co se kamarádila s Kessi, začala se zase
častěji smát. Jak jsem měla vědět, že ty jejich výbuchy smíchu způsobuje hašiš a bůhvíjaké
prášky. My děti ze stanice zoo, Christiane F., Oldag, 1996, str.46-49, zkráceno
OTÁZKY A ÚKOLY:
a/Christiana byla součástí party.
b/ Christianina matka souhlasila s tím, že chodí do mládežnického klubu.
c/ Christiana nechtěla vyzkoušet elesdýčko.
2/ Jakou problematikou se kniha zabývá?
3/ Vypiš z textu slova, která souvisí s danou problematikou.
4/ Na základě ukázky se pokus napsat stručnou charakteristiku Christiany F.
5/ Vyjádři jinými slovy větu: Šlo nám to jedním uchem tam a druhým ven.
_____________________________________________________________________
6/ Napiš synonyma ke slovům:
COOL
___________________
MÁZLÁ
___________________
SJETÁ
___________________
FET
___________________
7/ Jaké prostředky používá autorka ke zvýšení dějového napětí?
a/______________________________
b/______________________________
c/______________________________
8/ Urči, které tvrzení je správné:
Podtržené souvětí obsahuje:
a/ 1VH, 2VV- předmětná, 3VV-předmětná, 4VV- podmětná
b/ 1VH, 2VV-podmětná, 3VV-předmětná, 4VV- přívlastková
c/ 1VH, 2VV-přívlastková, 3VV-podmětná, 4VV- předmětná
d/ 1VH, 2VV- přívlastková, 3VV-předmětná, 4VV- podmětná
9/ Změň větu vedlejší na větný člen.
Říkala jsem si, že až si vezmu elesdýčko, budu už úplně jako ostatní.
_______________________________________________________________
A právě v té době si našla přátele, kteří se jí stali osudnými.
________________________________________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 11.4.2012
ČESKÝ JAZYK – 8. ROČNÍK
BOŽENA NĚMCOVÁ
V létě vstávala babička ve čtyry, v zimě v pět hodin. První její bylo požehnat se a políbit
křížek, visící na klokočovém růženci, jejž ona vždy při sobě nosila, v noci pak pod hlavou
měla. Pak s Pánembohem vstala, a jsouc ustrojena, pokropila se svěcenou vodou, vzala
vřetánko a předla, prozpěvujíc si přitom ranní písně. Ona sama, chudák stará, neměla už
spaní, ale vědouc, jak je sladké, přála je jiným. Asi za hodinu, když vstala, bylo slyšet
odměřené klapkání pantoflíčků, vrzly jedny, druhé dvéře, babička se objevila na zápraží.
V tom samém okamžení zakejhaly husy v chlívku, svině zachrochtaly, kráva bučela, kury
křídlama zatřepetaly, kočky odkudsi přiběhše otíraly se jí okolo nohou. Psi vyskočili z bud,
protáhli se, a jedním skokem byli u babičky.
Jednou se ale na oba psy, Sultána a Tyrla, převelice rozhněvala, bylo se ale proč hněvat!
Vždyť se podkopali do chlívku a roztrhali za jednu noc deset káčátek, pěkných žlutých, které
se měly k světu až milo.
Když babička obstarala drůbež, vzbudila, jestli už nevstaly, služky, po šesté hodině teprve
přistoupila k loži Baruščinu, zaťukala jí zlehka na čelo – to prý se duše nejdřív probudí – a
šeptala: „Vstávej, děvečko, vstávej, je čas.“ Pomohla jí ustrojit se, pak šla se podívat, je-li ta
malá drůbež vzhůru.
Začasté chodila babička s dětmi na delší procházky, třebas do myslivny, nebo do mlýna,
nebo si zašly do lesa, kde ptáčkové líbezně zpívali, kde byly pod stromy nastlané měkounké
podušky a tolik vonných konvalinek rostlo, petrklíčů, kohoutků, celé kříčky lýkovce a ten
pěkný zlatohlávek. Ten jim přinášela vždy bledá Viktorka. Viktora bývala vždy bledá, oči jí
svítily jako dva uhly, černé vlasy měla vždy rozcuchány, nikdy neměla pěkně šaty a nikdy
nepromluvila. U paty lesa byl veliký dub, tam stávala Viktorka celé hodiny, upřeně dívajíc se
dolů k splavu.
Božena Němcová, Babička, Čítanka k literatuře II. v kostce, Fragment, Havlíčkův Brod, 2001, str. 51 /kráceno/
OTÁZKY A ÚKOLY:
1/ Které tvrzení nevyplývá z textu?
a/ Viktorka měla havraní vlasy, které byly vždy rozcuchány.
b/ Babička vstávala vždy ve čtyři.
c/ Babička jako první budila Barunku.
a/ Babička chodila s dětmi na delší procházky do zámku.
b/ Sultán a Tyrl rozkousali za jednu noc deset housátek.
c/ Barunce pomáhala babička při strojení.
3/ Jak žila babička a komu byla příkladem?
4/ Kde se děj odehrává?
5/ Čím se od ostatních odlišovala Viktorka?
http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Bozena_Nemcova_Babicka_1913.jpg
6/ Čím se Němcová inspirovala při psaní Babičky?
7/ Jaké bylo rodné jméno Boženy Němcové?
8/ Jak se jmenoval manžel Boženy Němcové? Jaké bylo její manželství?
9/ Proč Božena Němcová pobývala na Slovensku?
10/ Kdo patřil mezi přátele Boženy Němcové?
11/ Uveď pět děl, které Božena Němcová napsala.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Bo%C5%BEena_N%C4%9Bmcov%C3%A1_1850.jpg
12/ Kde hledala Božena Němcová inspiraci pro svoje díla?
13/ Němcovou potkala rodinná tragédie, ta ji inspirovala k napsání Babičky. O jakou tragédii
se jedná?
a/ smrt manžela
b/ smrt matky
c/ smrt syna
14/ Božena Němcová psala:
B_ _ N _
_ O _ _ _ KY
P_ _ _ D _ _
_R _ Y
B_ _ O _ K _
P _ _ Ě _ _ _
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 24.4.2012
SKLOŇOVÁNÍ PODSTATNÝCH JMEN
1/ Urči, podle kterého vzoru se skloňují tato podstatná jména:
Bambus_________________
lektor________________________
Epika___________________
gusto________________________
Datum__________________
saponát______________________
Publikum________________
génius_______________________
Sympozium______________
televize______________________
Album__________________
princip______________________
2/Podle pokynů uvedených v závorce utvořte spisovné tvary od těchto podstatných jmen.
Les /6.p.mn.č./ ________________
sedadlo /6.p.mn.č./ ________________
Velikost /7.p.mn.č./_____________
kvítí /4.p.j.č./___________________
Zástupce /5.p.j.č./______________
okno /3.p.j.č./ __________________
Občan /1.p.mn.č./ _____________
pytel / 7.p.mn.č./________________
Velitel /3.p. j.č./ _______________
štěně /7.p.mn.č./ _______________
Houslista/1.p.mn.č./ ____________
lež /3.p.mn.č./__________________
3/Do následujících vět doplňte postupně tato místní jména:
/Hradčany, Domažlice, Benátky, Moravské Budějovice/
Odjížděli jsme z ……………………………………………………………………………………………..
Zastavili jsme v ………………………………………………………………………………………………
Vyšel článek o………………………………………………………………………………………………..
Naplánovali jsme výlet do……………………………………………………………………………….
4/Doplň náležité tvary podstatných jmen v závorkách.
Exkurze do /planetárium/ _________________se žákům líbila. Několik žáků ve třídě se
přihlásilo ke /studium/ _________________na /gymnázium/_________________. Do
kterého /datum/____________se přijímají přihlášky? Karel Hynek Mácha tvořil pod vlivem
/romantismus/_________________. Rybičkám v /akvárium/_____________ musíme
okysličovat vodu. Sejdeme se v pátek před /muzeum/______________. V /biatlon/
___________zvítězil polský závodník. Zaujala mě kniha antických /mýtus/ ______________.
Pod /viadukt/_____________se srazily dva /automobil/_____________________.
5/Doplň náležité tvary cizích vlastních jmen v závorkách.
Řím byl podle pověsti založen bratry /Romulus/______________a Remus/ ____________.
Faust od /Johann Wolfgang Goethe/________________________________je nejslavnější
zpracování pověsti. Italovi /Marconi/ _____________byla udělena Nobelova cena. Zásluhou
/Thomas Alva Edison/ _________________ byla v roce 1882 otevřena první elektrárna. Dva
roky poráželi vzbouřenci vedení otrokem /Spartacus/ __________________ římské legie. Za
nejznamenitějšího řeckého sochaře pokládají odborníci /Feidias/_______________. Sochař
vytvořil /Diskobolos/______________. Socha císaře /Gaius Iulius Caesar/
________________ dodnes stojí v Římě. V /Atény/____________ se pod vládou /Kleisthen/
__________________ a /Perikles/________________zrodila demokracie.
6/Vytvoř věty a užij v nich uvedené tvary podstatných jmen.
Psi______________________________________________
Psy_____________________________________________
Ušima__________________________________________
Uchy___________________________________________
Nohami________________________________________
Nohama________________________________________
Očí_____________________________________________
Ok______________________________________________
7/ Vyskloňuj jména ve všech pádech jednotného čísla.
Wolfgang Amadeus Mozart
Alfred Nobel
1.pád
2.pád
3.pád
4.pád
5.pád
6.pád
7.pád
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 2.5.2012
ZVONÍK OD MATKY BOŽÍ
Román se odehrává ve středověké Paříži v r. 1482, tedy v době vlády francouzského krále
Ludvíka XI. (1461 - 1483). Autor zde popisuje různé společenské vrstvy, od krále přes vysoké
duchovenstvo, šlechtu a studenty až po společenskou spodinu (žebráky, zloděje, prostitutky).
Seznamuje čtenáře také se známými místy středověké Paříže, ale i s jejími malými spletitými
uličkami (Soudní palác, Dvůr divů – shromaždiště vyděděnců). Dominantou díla je
samozřejmě pařížská katedrála Notre Dame (Chrám Matky Boží). S katedrálou jsou spjaty
životní osudy hlavní postavy Quasimoda, hrbatého, téměř hluchého a na jedno oko slepého
zvoníka, kterého se v dětství ujal kněz Frollo, za což mu zůstal po celou dobu vděčný a
oddaný. Kvůli Frollovi se Quasimodo pokusí o únos cikánské tanečnice Esmeraldy, do níž je
Frollo zamilován. Únos Quasimodovi překazil Phoebus z Châteaupers, do nějž se poté
Esmeralda zamilovala. Quasimodo je zatčen a odsouzen k trestu na pranýři. Esmeralda s ním
má soucit, přinese mu na pranýř vodu, za což se do ní zamiluje, i když ví, že marně. Frollo i
Quasimodo jsou nešťastně zamilováni do krásné Esmeraldy. Esmeralda ale jejich city
neopětuje, Frolla nenávidí, Quasimoda ji je líto, je zamilována do Phoeba. Frollo, ze žárlivosti
zaútočí na Phoeba, Esmeralda se domnívá, že je mrtev. Phoebeus ale přežil. Esmeralda je
nespravedlivě, za pomoci útrpného práva, obviněna k trestu smrti, za vraždu Phoeba a
čarodějnictví, spolu se svou kozou Džali, se kterou prováděla kejklířské kousky. Quasimodo v
den popravy Esmeraldu unese do chrámu, kde ji poskytne azyl a přizná se, že ji tajně miluje.
Frollo přemlouvá Esmeraldu, aby se stala jeho milenkou, ona odmítá. Esmeralda je později
popravena, Frollo by ji mohl zachránit, ale nechtěl, když nemohl mít její lásku on, nechtěl,
aby milovala kohokoliv jiného, a raději ji nechává zemřít na šibenici. Quasimodo se za
popravu mstí, shodí Frolla z věže chrámu, čímž svého vychovatele zabije. Po letech je
Quasimodova kostra nalezena v hrobce u Esmeraldy. Quasimodo Esmeraldu velmi miloval,
tak raději dobrovolně zemřel v jejím objetí, než aby žil bez ní.
Quasimodo je typickou romantickou postavou vybudovanou na kontrastech: jeho ohyzdný
zevnějšek ostře kontrastuje s čistotou jeho srdce, svým zevnějškem okolí odpuzuje, lidé ho
nenávidí, domnívají se, že je ztělesněním zla. Ve skutečnosti je však schopen těch nejhlubších
a nejčistších citů. Obdobně na kontrastech je vybudována postava cikánské tanečnice
Esmeraldy, která, ač vyrůstala v prostředí pařížského podsvětí mezi prostitutkami a zloději, si
zachovala mravně čistý život.
http://cs.wikipedia.org/wiki/Chr%C3%A1m_Matky_Bo%C5%BE%C3%AD_v_Pa%C5%99%C3%AD%C5%BEi
ÚKOLY:
1/ Kdo je autorem?
2/ Kde se děj odehrává?
3/Vypiš hlavní postavy ukázky.
a/_____________________
b/_____________________
c/_____________________
d/_____________________
4/ Quasimodo je typickou romantickou postavou. Vypiš hlavní znaky romantismu.
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5/ Popiš Quasimoda /vzhled, vlastnosti/.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6/ Které tvrzení vyplývá z textu.
a/ Quasimodo se pokusil o únos Esmeraldy, protože ji miluje.
b/ Quasimodo se pokusil o únos Esmeraldy, protože je chtěl okrást.
c/ Quasimodo se pokusil o únos Esmeraldy kvůli Frollovi.
7/ Z čeho byla Esmeralda obviněna?
a/ z vraždy a čarodějnictví
b/ z únosu
c/ ublížení na zdraví
8/ Kde se Quasimodo ukrýval?
9/ Koho autor považuje za společenskou spodinu?
10/ Proč se Quasimodo zamiloval do Esmeraldy?
11/Jak se vyvíjí vztah mezi Quasimodem a Frollem?
12/Které tvrzení nevyplývá z textu?
a/Esmeralda je odsouzena k trestu smrti.
b/ Esmeralda je zamilovaná do Phoeba.
c/ Esmeralda je cikánská tanečnice, která byla unesena.
13/Jaký byl osud hlavních postav?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 6.5.2012
PRÁCE S CHYBOU
Urči skupinu slov, která je napsána bez chyby.
1a/ rozbitá hračka, plišový kabát, tajemně
1b/ oprávněná námitka, výří houkání, stůl se čtyřmi nohami
1c/ malé kopítko, oběmi, zblednout závistí
1d/ vychřice, vzlykat, zpytovat
2a/ orlý křik, paví oko, drzý lidé
2b/ plachý hoch, přijímací skouška, blýskat
2c/ vysací most, silné vypětí, naplnit zkumavku
2d/ zatmění Měsíce, oněměl úžasem, jsem tu soukromě
3a/ papíroví drak, Pavlovy knihy, Nerudovy zpěvy
3b/ okenní rám, kúlna, Werichovy pohádky
3c/ všemu rozuměl, afrika, hovězí polévka
3d/ trvalý pobyt, želví krunýř, drazí přátelé
4a/ jednodušší, hezčí, lepčí
4b/ drsnějšší, složitější, hebčí
4c/ křehčí, prostší, trpčí
4d/ kratčí, snazší, mělčí
5/ Která z následujících vět je napsána bez chyby?
a/ Chlapci dali strýčkovy psa.
b/ Pavlovy knihy jsou zajímavé.
c/ Krkonoští rodáci jsou zvyklý na drsnější podnebí.
d/ Tahle látka je ušší než tamta.
a/ Našim velkým pomocníkem je mikrovlná trouba.
b/ Nepřibližujte se ke kleci se lvi.
c/ Prosincové dny jsou sichravé.
d/ Půjčil jsem Petrovi bratrovy vzácné známky.
a/ Skupina vybraných žáků vijela na výlet.
b/ Je nutno spracovat všechny shromážděné údaje.
c/ Slunné počasí nezabránilo jeho plánům.
d/ Svými vědomostmy se blýskl před celou třídou.
8/ Ve které z následujících vět není chyba v interpunkci?
a/ Varovala ho, aby si nesedal na čerstvě natřenou lavičku avšak neuposlechl.
b/ I když jsou k měkkým drogám tolerantnější, tvrdé drogy odsuzují mnoho radikálněji, než
dříve.
c/Ohlížel se několikrát, dokud nezmizel v záhybu cesty,
d/ Bydlím pořád ve stejném domě kam jsem se kdysi přestěhoval.
9/ Která věta je správně napsána?
a/ Ukazoval jsem Karlovy Janovi psy.
b/ Ukazoval jsem Karlovi Janovi psi.
c/ Ukazoval jsem Karlovi Janovy psy.
d/ Ukazoval jsem Karlovy Janovy psi.
10/ Rozhodni, zda je věta napsána bez pravopisné nebo mluvnické chyby.
a/ Vístavní expozice byla umístěna na městské radnici.
ANO X NE
b/ Napíšu mu o tom správu.
ANO X NE
c/ Cyklistický výlet, který jsme zorganizovali, se líbil.
ANO X NE
d/ Stovky studentů vykonali přijímací zkoušky.
ANO X NE
e/ Půjdeme se poradit k právníkovi do kanceláře.
ANO X NE
f/ V Mariánských lázních byla výstava kamenů.
ANO X NE
g/ Letos úspěšně dokončil inženýrský studium.
ANO X NE
h/ Ulicemi Prahy procházely stovky turistů.
ANO X NE
i/ Na louce se třpytí raní rosa.
ANO X NE
j/ Procházeli jsme úzkou steskou.
ANO X NE
k/ Tamější obyvatelé jsou odolní vůči zimě.
ANO X NE
l/ Jak se do lesa vola tak se z lesa ozývá.
ANO X NE
m/ Vystup v ulici Na příkopech.
ANO X NE
n/ Na Jižní Moravě stojí vranovský zámek.
ANO X NE
o/ Štěňata štěkaly jako o život.
ANO X NE
p/ Projekt jsme předložili Okresnímu úřadu v Břeclavi.
ANO X NE
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 14.5.2012
SLOVESA
1/ U sloves neurčujeme?
a/ osobu
b/ čas
c/ pád
d/ způsob
2/Utvořte slovesné tvary podle zadání.
a/ PŘEČÍST – 2.osoba, množné číslo, způsob podmiňovací minulý
____________________________________________________
b/ PODNIKAT- 1.osoba, množného čísla, způsob rozkazovací
____________________________________________________
c/ USMÍVAT SE - 3.osoba, jednotné číslo, způsob podmiňovací přítomný
____________________________________________________
d/ DOKÁZAT – 3.osoba, množného čísla, času budoucího
___________________________________________________
e/ CHVÁLIT - 2.osoba, jednotného čísla, způsob rozkazovací
___________________________________________________
f/ PŘIPRAVOVAT - 1.osoba, jednotného čísla, způsob podmiňovací minulý
___________________________________________________
3/ Slovesa v infinitivu převeď do trpného rodu.
a/ Nepozorný chodec /srazit – min. čas/ autem.
______________________________________________________________________
b/ Zámek Lednice hojně /navštěvovat – přít.čas/ českými turisty.
_______________________________________________________________________
c/ Dopravní značky / poškodit – min.čas/ vandaly.
_______________________________________________________________________
d/ Nové hřiště /vytvořit – budoucí čas/ až o prázdninách.
_______________________________________________________________________
e/ Obchvat kolem města /dokončit – budoucí čas/ do konce roku.
_______________________________________________________________________
4/ Slovesa ve větách převeď z trpného do činného a naopak.
a/ Karlův most byl vybudován za vlády Karla IV.
_______________________________________________________________________
b/ Horská služba převezla lyžaře do nemocnice.
_______________________________________________________________________
c/ Vítěz byl vyhlášen starostou.
_______________________________________________________________________
d/ Kůň byl okován kovářem.
_______________________________________________________________________
e/ Učitel vybral Honzu, aby reprezentoval školu.
_______________________________________________________________________
5/ U sloves – VIDÍ, SKOČÍ, VYSKOČÍ, BERE, VEZME – je vid určen správně:
a/ nedokonavý, nedokonavý, dokonavý, nedokonavý, dokonavý
b/ nedokonavý, dokonavý, dokonavý, nedokonavý, dokonavý
c/ dokonavý, dokonavý, nedokonavý, nedokonavý, dokonavý
d/ nedokonavý, dokonavý, dokonavý, dokonavý, dokonavý
6/ U sloves urči vid a utvoř vidové dvojice.
UŽÍVAT
_______________________
____________________________
VYPISOVAT
_______________________
____________________________
ZAPRODAT
_______________________
____________________________
OBNOSIT
_______________________
____________________________
ZALYŽOVAT
________________________
___________________________
PŘEČÍST
________________________
___________________________
PODĚKOVAT ________________________
___________________________
KOUPIT
___________________________
_______________________
7/ U sloves urči osobu, způsob, vid.
a/ našel by ____________________________
b/ promlouval _________________________
c/ neztratí ____________________________
d/ vstoupil ___________________________
e/ by ústila __________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 16.5.012
JAZYKOVÝ ROZBOR
Tvůrce zumby, Beto Perez, který v pátek přijel se svým týmem do Prahy, usiluje nyní o to, aby
taneční cvičení bylo opravdu pro všechny věkové kategorie. "Nejnovější sestava - zumba
toning - se zaměřuje na tvarování postavy pomocí činek a vysokoenergetický kardio trénink,"
uvedl na tiskové konferenci.
Zdroj: http://ona.idnes.cz/beto-perez-zakladatel-zumby-sestavil-cviceni-pro-tvarovani-postavy-1gw/dieta.aspx?c=A120601_161739_dieta_jup
ÚKOLY:
1/ Vypiš z textu všechna podstatná jména.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2/ Rozděl podstatná jména podle rodu:
Ženský _____________________________________________________________________
Mužský ____________________________________________________________________
Střední _____________________________________________________________________
3/ Urči mluvnické kategorie přídavných jmen.
Taneční _______________________________________________
Vysokoenergetický ______________________________________
Věkové ________________________________________________
Tiskové ________________________________________________
4/ Vypiš zájmena a urči jejich druh.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5/ Kolik vět obsahuje první souvětí?
a/ 4
b/ 5
c/ 3
6/ Souvětí obsahuje vedlejší větu.
a/ přívlastkovou, účelovou
b/ přívlastkovou, předmětnou
c/ podmětnou, předmětnou
7/ Nahraď synonymem:
Přijel ____________________________
Usiluje ___________________________
8/ Jakým způsobem bylo utvořeno slovo vysokoenergetický?
a/ odvozováním
b/ skládáním
c/ tvořením zkratek
9/ Urči větné členy:
Tvarování postavy _______________
Na konferenci __________________
Svým _________________________
Pro kategorie __________________
Nyní _________________________
10/ Druhou větu vedlejší změň na větný člen.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11/ V druhém větném celku najdi několikanásobný větný člen a urči jeho druh.
______________________________________________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 5.6.2012
ÚVAHA
STUDENTSKÁ SLOHOVÁ PRÁCE
Už jste někdy viděli mobilní telefon v rukou malého školáka? Já ano. Naprostá většina naší
společnosti se honosí svými mobilními telefony, a to včetně malých dětí. Dokonce ani naši
dědečkové a babičky se tomuto nadcházejícímu trendu nedokázali ubránit.
Mobilní telefony se stávají standardem, který už delší dobu vytlačuje klasické pevné linky
z domácností. Zdárným příkladem je naše domácnost, kde mobilní telefony už nějaký čas
zastupují předraženou a naštěstí před časem zrušenou pevnou linku.
Jednou jsem se dokonce setkal s názorem, že rozvoj moderní komunikace ubíjí
komunikaci klasickou – komunikaci „tváří v tvář“. Tomuto tvrzení bych já, jako člověk
moderními technologiemi docela zasažený, rád oponoval. Nemůžeme přeci s každým stále
mluvit tváří v tvář. A právě v těchto případech nastupují moderní vymoženosti, které nám
snadno zabezpečí, že spolu můžeme komunikovat, kdykoliv chceme. Copak to není úžasné?
Dokonce si myslím, že tento vývoj komunikace nám může pomoci s prolomením bariér při
komunikaci mezi lidmi. Zkusme se podívat třeba na takový internet, kde já jsem více než
doma. Zjistíme, že tam se lidé mezi sebou baví bez ohledu na známosti, odlišnost věku,
pohlaví, národnosti, barvy pleti nebo jakéhokoliv jiného bezvýznamného kritéria. Jenže to, co
je na internetu samozřejmé a zažité, nám v běžném životě bohužel už tak samozřejmé
nepřipadá. Kdyby se tato vlastnost virtuální komunikace promítla i do komunikace běžné,
mohli bychom být všichni rádi.
Někteří lidé se cíleně vzdávají moderních technologií a obhajují to tím, že si chtějí udržet
svoje soukromí. Ano, je pravda, že při existenci mobilních telefonů vás může manželka
kontrolovat, už když se deset minut opozdíte z práce, jenže …..i mobilní telefony se dají
vypnout.
Je to až ohromující, kam se komunikace na dálku dostala. V současnosti můžeme být
dosažitelní kdekoliv na celém světě, a to nejen zvukem, ale i obrazem. Zároveň, pokud se
rozhodneme, můžeme všechna tato moderní „udělátka“ vypnout a být nedosažitelní pro
kohokoliv, kdo by nás chtěl z naší chvilky soukromí vyrušit.
Český jazyk pro základní školy a víceletá gymnázia 9.ročník, Fraus, Plzeň, 2006, str. 119-120
OTÁZKY A ÚKOLY:
1/ Vysvětli pojem úvaha.
2/Co je základním principem úvahy?
3/ Základem úvahy je téma. Jaké téma řeší tato úvaha?
4/ Kolem tématu se tvoří myšlenková mapa. Vytvoř myšlenkovou mapu této úvahy.
5/ Pro úvahu jsou typické řečnické otázky. Vypiš z textu řečnické otázky.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6/ Vytvoř osnovu dané úvahy.
7/ Jaký je pisatelův názor na problematiku?
8/Čím pisatel zvyšuje působivost své práce?
9/ Jaký je tvůj názor na danou problematiku? Napiš krátkou úvahu na dané téma.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 12.6.2012
PAN KAPLAN MÁ STÁLE TŘÍDU RÁD – LEO ROSTEN
Pan Kaplan je žákem newyorské večerní školy pro dospělé. Spolu s dalšími cizinci se
snaží zvládnout angličtinu, aby splnil podmínku pro získání tzv. zelené karty, průkazu
k trvalému pobytu v USA.
Někdy si profesor Parkhill připadal jako Sisyfos. Mnohdy se nemohl rozhodnout, nač
svůj pedagogický nápor soustředit: klonil se však stále více k názoru, že jeho pomoci je teď
nejnaléhavěji zapotřebí hlásce ř, vytlačované parazitními polosykavkami či rovnou surovými
sykavkami
Uvědomil si to při procvičování slovní zásoby, kdy vyzval pana Kaplana, aby utvořil
větu se slovem čepelka. „Čepelka letěla kolem komína,“ vyhověl pan Kaplan.
„Ehm- nezmýlil jste se, pane Kaplane?“ „Já, pamprésor? Já ne.“
Norman Bloom zahučel: „Kaplan vy holíte na komíně?“ Hyman Kaplan opáčil:“Bloom
má špatny ucho. Já nežikám, že holim, já žikám, jak je v děckym šikátku: Čista čicet číprnejch
čepelek letělo čes čista čicet číprnejch čech.“
„Ale pane Kaplane! To jsou přece křepelky! Vidíte, kam zavádí nedbalá výslovnost?
Ani jedno ř v té větě jste nevyslovil správně!“
Teprve po dlouhém sebezpytování a na radu kolegyně, která byla ve výuce dospělých
ostřílenou borkyní, se profesor Parkhill rozhodl, že v začátečnické třídě přikročí k novému
tématu: k psaní dopisů.
Teď zářily první plody jeho pedagogického úsilí z černých tabulí. Šest šťastlivců na ně
přepsalo zadaný úkol: „Dopis manželovi nebo manželce, příbuznému nebo příteli.“
„To je mýmu prátru,“ vysvětlil pan Kaplan. Profesor Parkhill roztržitě přikývl.
„On pidlí ve Varšavě.“ „Mhm.“ „Mošná bych měl číst mýho dopisa nachlas.“
„N-ne, obávám se, že nemáme dost času.“ Když si pak pedagog přečetl dopis poprvé,
pokryly se mu tváře pavučinou vrásek, když četl tuto epištolu podruhé, vypadal, jako by
nebyl s to uvěřit vlastním očím.
TĚBUCH MAX!!
Musím ti napísnout jak pokrokávám. V škole mi de fajn. Dělám kapku chip, to je jásny.
Taky dělám nejtěši ůkoly, ůblně samý, jak špicovy žáci. Některý žáci sou Blum, Moskowitz.
Max! Ty musíš naplout beton do N.Yorka a tady páčit na mou školu! Daří se fajn? Ja myslim,
že jo. Je šecko kou kej? Koukej začít učit říkat kou kej. V Americe musíš na šecko říkat kou kej.
Po časý je kou kej, fláda je kou kej, pejsbol kou kej, ztrávováni kou kej. Jaxema tvůj darlink
Anča? Buch ji pochovej.
Tak naschle! S pesmesnym náčenim Tvuj vitál.prátr. H Y M I E
Čítanka pro základní školy a víceletá gymnázia, 8.ročník, Fraus, Plzeň, 2005, str. 185-186
OTÁZKY A ÚKOLY:
a/ Pan Kaplan je učitelem večerní školy.
b/ Pan Kaplan je žákem večerní školy.
c/ Pan Kaplan je učitelem angličtiny.
2/ Kdo je Norman Bloom?
a/ spolužák
b/ přítel pana Kaplana
c/ učitel angličtiny
3/ Napiš správný význam zkomolených slov.
Pamprésor _________________________________
v děckym šikátku_____________________________
Čista čicet__________________________________
číprnejch čepelek____________________________
čech_______________________________________
On pidlí____________________________________
Nachlas____________________________________
jak pokrokávám_____________________________
chip______________________________________
naplout___________________________________
Je šecko kou kej_____________________________
Po časý je kou kej____________________________
fláda je____________________________________
pejsbol____________________________________
Jaxema___________________________________
S pesmesnym náčenim_________________________________________
4/Jak byste vysvětlili větu: Někdy si profesor Parkhill připadal jako Sisyfos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5/ K jakému dalšímu kroku se profesor rozhodl?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6/ Jak se asi pan profesor cítil, když si přečetl, co napsal pan Kaplan?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7/ Jaké jazykové prostředky autor použil, aby byl příběh zajímavější? /humornější/
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 12.6.2012
SLOVESNÝ VID
Viděl jsem krásné malé štěně. Mělo malinké pacičky a jemnou srst. Nikdy na to nezapomenu.
Když jsem šel z hub, ztratil jsem zub. Houby ještě nerostly. Na ulici jelo auto. Málem by mě
zajelo. V hodině matematiky jsem nedával pozor. Ze školy jsem běžel domů. Cestou jsem
ztratil plnicí pero. Hrozně jsem toho litoval. Vykročil do ulic. Cestu odložil na zítra. Listoval
jsem v knize. Nezbývalo mi nic jiného.
1/ Vypiš slovesa a urči u nich vid.
______________________________
______________________________________
______________________________
______________________________________
______________________________
______________________________________
______________________________
______________________________________
______________________________
______________________________________
______________________________
______________________________________
______________________________
______________________________________
______________________________
______________________________________
2/ Najděte v každé řadě jedno sloveso, které je jiného vidu než ostatní:
a/ prodat, zaprodat, vyprodat, prodávat, odprodat
b/ říkat, zaříkat, naříkat, vyříkat, neříkat
c/ nosit, vynosit, unosit, obnosit, donosit, odnosit
d/ obíhat, dobíhat, vybíhat, sbíhat, zaběhat
e/ sedět, posedět, vysedět, nasedět, odsedět, přesedět
3/Rozděl slovesa podle vidu:
Užívat, vznikat, dopsat, vypisovat, děkovat, neříkat, nést, pracovat, obsahovat, sedět, dovařit, vařit
Kupuje, přijde, uvidí, vyhledat, gumovat, opírat
Dokonavá
Nedokonavá
4/ Urči vid a utvoř vidovou dvojici:
Zpívat ______________________
hledat _______________________________
Obarvit_____________________
brát_________________________________
Hodit______________________
seskočit_____________________________
Nechápat___________________
unést_______________________________
Vybarvit____________________
lyžovat______________________________
5/Vyhledej v textu slovesa a urči, které slovesné tvary jsou jednoduché a které složené.
Včera večer jsem se rozhodl, že se konečně vypravím k babičce. _____________________
Nejprve si musím sbalit věci. _______________________________
Navštívil jsem ji včera, abych se dověděl, kdo k ní přijel. _____________________________
Žák byl chválen učitelem.___________________________________
Děti kreslí obrázky.________________________________________
Nenos hračky do školy.____________________________________
Pojďme do kina. _________________________________________
Cesta byla odložena na zítřek. ______________________________
Kdybys nezavolal, nepřišel bych._____________________________
Byl bych to býval nesliboval.________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 12.6.2012
Z KOLÍNA DO JERUZALÉMA - HANA GREENFIELDOVÁ
ALICE
Alice byla tichá, plachá dívenka, jediné dítě starších rodičů. Já jsem byla živá a
temperamentní, a nebýt nezvyklých okolností, asi bychom se nikdy nezkamarádily. Byly jsme
stejně staré, ale chodily jsme každá do jiné školy na opačných stranách města. Věděly jsme o
sobě z krátkých setkání v jediné kolínské synagoze, při bohoslužbách konaných o
každoročních židovských svátcích.
A pak se najednou začal svět kolem nás hroutit. Britský ministerský předseda Neville
Chamberlain a Herr Adolf Hitler podepsali mírové ujednání, jímž zbavili Československo jeho
přirozených hranic, Sudet. A ještě než oschl inkoust na tomto ohavném dokumentu,
vpochodovala do Čech německá armáda a okupovala je.
Tím skončilo naše bezstarostné dětství. A jak Němci vydávali jedno nařízení za druhým,
omezující svobodu židovského obyvatelstva, postupně jsme se s Alicí sbližovaly.
Školy se pro nás uzavřely a činnosti takových organizací pro mládež, jako byly Sokol a
Skaut, jsme se nesměly účastnit. Zkonfiskovali nám jízdní kola, odebrali hudební nástroje a
poslali je německé mládeži. Vydali nám zákaz používat veřejné dopravní prostředky a cesty
mimo náš okres. Na veřejných zařízeních, jako byly plavecké bazény, tenisová hřiště, kina,
divadla a parky, visela oznámení, že tam židé nejsou vítáni.
Zbaveny svých běžných denních činností, na které jsme byly zvyklé, staly jsme se s Alicí
přítelkyně. Zpočátku jsme se k sobě chovaly jaksi plaše a neobratně, když jsme se sešly
v soukromých domácnostech, kde se organizovala určitá činnost pro židovskou mládež,
z dohledu neustále bdělého zraku gestapáckých aktivistů. A jak jsme se lépe poznaly a
spřátelily, dohodly jsme se, že se budeme spolu doma učit.
Byly jsme každá tak jiná – jako dva různé světy! Já měla zájem o chlapce, Alice o knihy. Já
se ráda parádila, Alice milovala hudbu. Mne bavily všechny sporty, Alice si oblíbila procházky
kolem Labe. Ale protože nám Němci život tak omezili, dokázaly jsme se domluvit a trávily
jsme spolu mnoho šťastných hodin, kdy jsme se navzájem svěřovaly se svými obavami.
Mezitím začala systematická deportace českých židů do neznáma a město za městem se
stávalo „judenrein“/očištěné od židů/. 13. června 1942 opustil naše město třetí a poslední
transport čítající 750 židů. Alice a já jsme do něho byly zařazeny. Alice pomáhala svým
chorým rodičům a já se držela maminky, sestry, babičky a tety. Děsilo nás, že takhle
opouštíme domov, jen s příručním zavazadlem. Zároveň to ale bylo i vzrušující, vyjít
z domova, nastoupit do vlaku a nevědět, kam nás veze. Ale pro dvě zvědavá, vylekaná i
statečná děvčátka, která ještě neoslavila šestnácté narozeniny, to bylo i vzrušující
dobrodružství.
Vlak dojel na zastávku Bohušovice nedaleko ghetta Terezín. Padesát lidí z našeho vlaku,
mezi nimi maminka, sestra a já, dostalo rozkaz vystoupit a se zavazadly v ruce nás hnali do
ghett. Zbytek transportu odjel na východ, kam, není známo dodnes. Nikdo z nich se nevrátil a
nikdo neví, jak zahynuli.
Jediné, co se z Alice dochovalo, je její podoba v mé paměti a číslo „AAd55“ u jejího jména
na transportní listině z Kolína, která se dostala po dlouhém putování do archívu muzea Jad
Vašem v Jeruzalémě.
Hana Greenfieldová, Z Kolína do Jeruzaléma, Gefen Publishing House Ltd. Praha, str. 7-9
OTÁZKY A ÚKOLY:
a/ Alice a Hana byly stejně staré.
b/ Alice a Hana se znali už dříve.
c/ Alice neměla ráda sport.
a/ Hana zpívala v kolínské synagoze.
b/ Alici i Haně bylo 15 let.
c/ Alice i Hana měli soukromé učitele.
3/Jaká nařízení vydali Němci proti židovskému obyvatelstvu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4/ Čím se obě dívky lišily?
Hana __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Alice ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5/Vysvětli význam této věty „Mezitím začala systematická deportace českých židů do
neznáma a město za městem se stávalo „judenrein“.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7/ Jak dopadl transport vypravený 13.6.1942?
6/Jaký pocit měla děvčata z transportu?
8/Jak Hana popisuje Alici?
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 19.6.2012
PRÁCE S CHYBOU II.
1/ Najdi v textu chyby a podtrhni je.
Třpitivé hvjezdy na obloze vábyli odedávna lidskou mysl. Nad uhasínajícím ohněm výřili noční
múry. Vítr se uklidnil. Děti sráželi bydlem ořechy. Přišel tam z přítelem a z jeho rány se řinula
krev. Látka po vyprání ještě víc sbělela a zjeměla. Obědnala si z květinářství bílou růži. Jíst a
pít se má střídmě. Ze studií pak vycházeli kněží, lékaři, právníci, učitelé a úředníci. Často si
vzpoměl na domov. V kruté zimě zahyne mnoho zvěře. Stromy se opět zazelenali. Hejna
vran se občas vznesla s křikem do výše na zoranýmy poly. V některých zemích si lidé pořád
na něco ztěžují. Dívky odháněly kluky, kteří se posmívaly pokrouceným postojům
manekýnek. Nepříznivé počasí stěžovalo žňové práce.
2/ Přepiš cvičení bez chyb.
Mynulou něděly sme bili f zologgické sahrade. Nejdříf sme jse vidaly ke klecým ze lvi, tigry a
pardáli. Pak sme se šly podívat na ptáky. Zaujmuli nás papoušci, sovy a orly. Rosveselili nas
opice, které se šlebyly a skákali po kleci. Gdyš mne rsbolely nohy, setli sme si přet víbjehy a
pozorovaly žirafi, gazeli a sebry. Prohlítku zachrady jsme ukončily u terárijí s plazi.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3/Rozhodni, zda spojení obsahuje chybu.
a/zmazat nápis na tabuli
ANO X NE
b/ shlédl na dno propasti
ANO X NE
c/ cesta se pomalu sužovala
ANO X NE
d/ změnil svůj názor
ANO X NE
e/ povstalci zvrhli vládu
ANO X NE
f/ zmazal se od sazí
ANO X NE
g/ smotal vzkaz
ANO X NE
h/ smotal klubko vlny
ANO X NE
i/ zvolil k prodeji domu
ANO X NE
j/ směnil hodně peněz
ANO X NE
k/ Petr si stěžoval na bolest v krku
ANO X NE
l/ v obci zvolili nového starostu
ANO X NE
4/ Urči, která věta je napsaná správně.
a/ Nakreslili jsme obrázek se dvěma topolama.
b/ Nakreslili jsme obrázek se dvěma topoli.
c/ Nakreslili jsme obrázek se dvěma topoly.
d/ Nakreslily jsme obrázek se dvěma topoly.
a/ Velká a bílá oblaka pluly radostně po modrém nebi.
b/ Velká a bílá oblaka plula radostně po modrým nebi.
c/ Velká a bílá oblaka plula radostně po modrém neby.
d/ Velká a bílá oblaka plula radostně po modrém nebi.
a/ Knížky mi byli vždy nejmilejšími dárky.
b/ Knížky my byly vždy nejmilejšími dárky.
c/ Knížky mi byly vždy nejmilejšímy dárky.
d/ Knížky mi byly vždy nejmilejšími dárky.
a/ Přijď ke mě na nedělní oběd.
b/ Přijď ke mně na nedělní oběd.
c/ Přijď ke mně na nedělní objed.
d/ Přijď ke mně na nedelní oběd.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 14.8.2012
JÁ JSEM HLAD
Ukázka z knihy o zápasu s mentální anorexií, hledání, cestě a návratu k ženské duši
Byly to dva roky pekla a i Michal začínal být netrpělivý. Vyčítal mi, že jsem příliš zaujatá
nemocným dítětem, že jsem mu vzdálená, nevěnuji se mu. Prosila jsem ho, ať počká pár
měsíců , než definitivně skončíme chemoterapii. A právě v té době se znovu objevily
moje problémy s jídlem. Byla jsem ve stresu, nechtělo se mi jíst, chodit někam na
obědy. Cítila jsem, že se v mém životě děje něco nekontrolovatelného. Nemohla jsem
nijak ovlivnit nemoc svého dítěte, nemohla jsem ovlivnit, jestli přežije nebo zemře. A
něco se dělo s Michalem. Cítila jsem, že ho ztrácím a nedokázala jsem tomu zabránit.
Jídlo jsem mohla kontrolovat a ovládat. Začalo se to stupňovat, souběžně s tím, jak jsem
vytušila, že do Michalova života vstoupil někdo další. Den, kdy jsem si své podezření
definitivně potvrdila, byl dnem, kdy jsem doopravdy přestala jíst. Momentem, kdy jsem
hladu dala svůj úplný vnitřní souhlas. Byla jsem vydaná na pospas tomu, jestli bude mé
dítě živé nebo zemře, jestli mě manžel podrží v těžké životní situaci, jakou byla ta po
porodu nebo jestli Michal odejde k jiné ženě. Jedinou jistotou byla kontrola váhy.
Mechanismus, který fungoval. A začala jsem hubnout. Nevěděla jsem, že to, co se začíná
rozvíjet, se jmenuje mentální anorexie. Více než rok jsem plíživě hubla. Před lidmi jsem
demonstrativně jedla, samozřejmě jen nízkokalorické potraviny, hrála jsem, jak si jídlo
užívám, jenže nakonec jsem hrála i to, že jím. A v soukromí jsem hladověla. Přežívala
jsem prakticky jen na kávě s trochou mléka. Byla jsem přesvědčivá. Dokázala jsem sedět
s rodinou u stolu, z celé porce oběda sníst dvě zrníčka rýže a přesto si nikdo ničeho
nevšimnul. Jídlo jsem většinou roztahala příborem po talíři a tvářila se, že jím pomalu,
takže nakonec všichni od stolu odešli a já pak porci vyhodila. Byla to droga. Byla jsem
hnaná jedinou myšlenkou — vážit dnes alespoň o pár deka méně než včera. Toužila
jsem jenom usnout a spát. Přestávala jsem se pohybovat, nějak podvědomě jsem šetřila
každou kapičku energie. Byla jsem podrážděná, nepříjemná, křičela jsem na děti. Můj
zdravotní stav se rychle zhoršoval, ale já si to neuvědomovala. Krátce po novém roce
jsem dostala chřipku, z které se rozvinula těžká infekce. Horečka nešla srazit a já musela
do nemocnice. Antibiotika nezabírala a tenkrát mi došlo, že je opravdu zle. Myslela jsem
na to, že umřu. Smrt jsem viděla jako vysvobození. Všechny terapie u mě selhaly na mé
síle. Přestože nad anorexií se tak prostě nedá vyhrát.
Psychologové mě vedli k tomu, abych svůj život uchopila pevně do svých rukou. Abych
měla jasné životní cíle, zájmy, abych sama sobě věřila. Opravdu jsem o to usilovala.
Navenek se tak zdálo, že ze slabé nesebevědomé chudinky se jim vlivem terapie před
očima zrodil nový člověk. Silný, sebevědomý, který ví, co chce a kam směřuje. Bojovala
jsem, jedla, dodržovala režim. Všechno se zdálo být na dobré cestě. Ale ve skutečnosti
mě tento postoj „síly a vůle“ neskutečně vyčerpával. Ano, doopravdy jsem chtěla jíst,
být sebevědomá, najít si jinou životní jistotu, než je hladovění. A nechtěla jsem zklamat
terapeuty. A tak paradoxně ve skrytu zase začínalo ožívat to, co mě vlastně drželo při
životě, přesně to, co mi pomohlo být sebevědomou a vyrovnanou – byl to hlad. Dřív
nebo později jsem zase pomalu a nenápadně začala podléhat anorexii. Nedojedla jsem
rohlík. Za pár dní už jsem nesnědla víc než jeho půlku a za další dny sotva tři sousta.
Dostavily se pocity jistoty a bezpečí. Byla to období, kdy jsem začala vidět, že padám a
boje, které jsem vedla, byly neskutečně těžké. Nechtěla jsem za žádnou cenu přestat
jíst, ale současně jsem nedokázala zastavit přívaly uklidnění a jistoty, které hlad nabízel.
Vždycky jsem nakonec prohrála.
http://www.bud-fit.cz/zdrava-vyziva/ja-jsem-hlad-(ukazka-z-knihy)/
ÚKOLY:
a/ U autorky článku se objevily problémy s jídlem.
b/ Její zdravotní stav se nijak nezhoršoval.
c/ Hubla tak, že jedla nízkokalorické potraviny.
2/ Jaké pohromy postihly autorku, než začaly její problémy s jídlem?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3/Jak se nazývá nemoc, kterou autorka článku trpěla?
___________________________________________________________________
4/Přečti si text ještě jednou a popiš, jak se nemoc projevovala.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5/ Popiš pocity, které autorka prožívala.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6/ Kdy si autorka uvědomila, že trpí nějakou nemocí?
_________________________________________________________________________
a/ Při jídle s rodinou nejedla vůbec.
b/ Jejím cílem bylo vážit každý další den o pár deka méně.
c/ Hodně sportovala.
8/ Myslíte, že se tato nemoc dát vyléčit? Jak? Vyjádři svůj názor na tuto nemoc.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 10.9.2012
ČESKÝ JAZYK- 9. ROČNÍK
JAZYKOVÝ ROZBOR
Dneska se vyskytuje nový typ lidí, co kupují knížky jako nábytek, aby vypadali,
že jdou s dobou, ale přesto existuje většina těch, co knihy milují.
1/ Z kolika vět se skládá souvětí?
a/ 5
b/6
c/ 4
2/ Souvětí je:
a/ souřadné
b/ podřadné
3/Souvětí obsahuje:
a/ 1 větu hlavní a několik vět vedlejších
b/ 2 věty hlavní a několik vět vedlejších
c/ jen věty hlavní
d/ jen věty vedlejší
4/ Nakresli graf souvětí.
5/Nahraď první větu vedlejší větným členem.
_________________________________________________________________________
6/ Vypiš z textu zájmena a urči jejich druh.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7/Urči slovní druhy.
Dneska
_________________________________
Těch
_________________________________
Dobou
_________________________________
8/ Urči větné členy.
Dobou
__________________________________
Většina ___________________________________
Knihy
___________________________________
9/Urči stavbu slov a vytvoř k nim dvě slova příbuzná.
Knížky _________________________________________________
Vypadali _______________________________________________
10/ Vypiš ze souvětí slova cizího původu a nahraď je českými výrazy.
11/ Urči mluvnické kategorie slov ze souvětí.
Vyskytuje ________________________________________________________
S dobou _________________________________________________________
Knihy ___________________________________________________________
12/Vytvoř daný slovesný tvar.
Vyskytovat – 2.os.,č.j., způsob podmiňovací přítomný__________________________
Vyskytovat – 1.os.,č.mn., způsob podmiňovací minulý__________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 11.9.2012
SLOVNÍ ZÁSOBA A VÝZNAM SLOVA
1/ Jaký význam má slovo? Vysvětli.
a/ __________________________________________________________
b/ __________________________________________________________
2/
Určení dechového objemu a vitální kapacity plic
Kádinku se stupnicí o objemu 31 naplň vodou. Zakryj ji filtračním papírem, poté skleněnou
deskou a postav ji do skleněné nádoby s vodou. Veď konec hadičky do naplněné kádinky.
Klidně se nadechni a vydechni do hadičky. Zjisti objem vody vytlačený vydechnutým
vzduchem. Odpovídá tvému dechovému objemu. Opět naplň kádinku vodou. Zhluboka se
nadechni a vydechni veškerý vzduch do hadičky. Nyní naměřený objem odpovídá tvé vitální
kapacitě plic. Udělej 15 dřepů nebo se 15 krát zvedni ze stoličky do stoje. Urči znovu svůj
dechový objem a svoji vitální kapacitu plic. Porovnej hodnoty a vysvětli výsledek pozorování.
Český jazyk pracovní sešit pro ZŠ a víceletá gymnázia, 9. Ročník, Fraus, str. 13
OTÁZKY A ÚKOLY:
Najdi v textu sousloví a vypiš je.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Najdi v textu odborné názvy a vypiš je.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3/ Doplň slovo významově nadřazené.
a/ auto, kolo, traktor, autobus
_____________________________________
b/ Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice česká, Slovník cizích slov, Slovník spisovné
češtiny _____________________________________________________________
c/ váza, obraz, sedací souprava __________________________________________
d/ Kolín, Kutná Hora, Karlštejn, Kopidlno ___________________________________
e/ myčka, pračka, sušička, mikrovlnná trouba _______________________________
4/ Ke každému slovu napiš tři slova podřazená.
a/ nápoje_____________________________________
b/ džusy______________________________________
c/ květiny_____________________________________
d/ nábytek____________________________________
e/ auta______________________________________
f/ hrady_____________________________________
5/ Co vyjadřuje synonymum?
___________________________________________________
6/ Napiš 3 synonyma ke slovům.
Dům___________________________________________________
Auto___________________________________________________
Oblečení________________________________________________
Boty___________________________________________________
7/ Co vyjadřuje antonymum?
____________________________________________________________
8/ Napiš antonymum ke slovům.
Radost ___________________
bílá ______________________
Vstávat___________________
vlasy_____________________
Den______________________
světlo ____________________
9/Nahraď cizí slova vhodnými českými.
Rekonstrukce______________________
ilustrace________________________
Kreativní _________________________
biograf_________________________
Luxovat__________________________
plast___________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 17.9.2012
KAREL ČAPEK - BÍLÁ NEMOC
Jistou zemi napadla epidemie bílé nemoci. Lékař Galén proti ní vynalezl účinný lék. Lék vydá
jen tehdy, když se vlády zaváží, že již nikdy nebudou válčit. Hlava státu – výbojný maršál –
chce dobývat svět a před ničím se nezastavuje. Bílou nemocí je napaden hlavní zbrojař baron
Krug. Galén jej odmítá léčit, dokud nebudou splněny jeho podmínky. Krug žádá maršála, aby
uzavřel mír. Ani maršál nedonutí Galéna ke změně jeho stanoviska a i ve chvíli, kdy
zpozoruje na sobě bílou skvrnu, fanaticky vyzývá k dalšímu výbojnému tažení. Teprve na
naléhání své dcery a mladého Kruga je ochoten uzavřít mír. Galén přicházející k maršálovi je
však ubit fanatickým davem, když odmítá provolávat slávu válce, a jeho lék je rozdupán.
Školní četba na dlani, kolek.autorů, Erika, Praha 1992, str. 25
Náhodná ukázka z knihy
Obraz čtvrtý
Ordinace Doktora Galéna.
DR. GALÉN: Poslyšte, člověče, dobré je to. Můžete se ustrojit.
MALOMOCNÝ (z prvního aktu): A kdy mám zas, pane doktore, přijít? (Obléká se za plentou.)
DR. GALÉN: Za čtrnáct dní, abych se podíval, že ano… A pak už snad nebude třeba… (Otevře
dveře.) Další nemocný!
(Vejde Baron Krüg, zarostlý, v žebráckých hadrech.)
DR. GALÉN: Tak co je s vámi, člověče?
BARON KRÜG: Pane doktore, já mám tu bílou nemoc –
DR. GALÉN: Košili sundat. – A co vy tam… Tak dělejte, člověče –
DR. GALÉN (bere stříkačku): A tak co tedy prosím – Čím se má na lidi působit?
BARON KRÜG: –– Nevím. Já jsem to obyčejně zkoušel s penězi. A zřídkakdy marně, doktore.
Já vám mohu nabídnout… jenom peníze; ale je to, jak byste vy řekl, svým způsobem… poctivá
nabídka. Dvacet… třicet miliónů za jeden jediný život!
DR. GALÉN: Vy máte… takový strach z bílé nemoci? (Nasává lékem injekční stříkačku.)
BARON KRÜG: … Ano.
DR. GALÉN: To je mně hrozně líto… (Přibližuje se k Baronu Krügovi se stříkačkou v ruce.)
Poslyšte, nemohl byste… ve svých podnicích… zastavit výrobu zbraní a munice?
BARON KRÜG: – – – Nemohl.
DR. GALÉN: Bože to je těžké… Tak co mně vůbec můžete dát?
BARON KRÜG: – – Jenom peníze.
DR. GALÉN: Ale vždyť vidíte, že bych neuměl– (Položí stříkačku na stůl.) Ne, to by bylo
zbytečné, prosím docela zbytečné, že ano –
BARON KRÜG: Vy mě nechcete vzít do léčení?
DR. GALÉN: Je mně hrozně líto – Můžete se ustrojit, pane barone.
BARON KRÜG: To je tedy… konec, Kriste Ježíši… Ježíši Kriste ukřižovaný!
DR. GALÉN: Vy se ještě vrátíte, člověče.
BARON KRÜG (obléká se za plentou): Mám… mám ještě jednou přijít?
DR. GALÉN: Ano. A můžete si tam vzadu přečíst, kolik se platí za lékařskou prohlídku.
BARON KRÜG (vychází, zapínaje se): Poslyšte, doktore, mně se zdá,… že nejste tak docela
naivní.
DR. GALÉN: Až si to rozmyslíte, tak – přijdete. (Otvírá dveře.) Další nemocný!
http://karelcapek.cz/bila-nemoc/
OTÁZKY A ÚKOLY:
1/ Přečti si úvodní text . Přemýšlej, proč Karel Čapek dílo v roce 1937 napsal? Na jaké
události reagoval?
2/ Jak se jmenuje hlavní hrdina?
3/ Jaké je jeho povolání?
4/ V čem je hlavní hrdina jedinečný?
5/ Co udělal hlavní hrdina, že byl předvolán k maršálovi?
6/ K čemu maršála donutilo objevení bile skrvrny?
7/ Jak příběh hlavního hrdiny skončí?
8/Přečti si ukázku z knihy. Kdo je malomocný?
9/ O jakou fintu se pokusil Baron Krug?
10/ Vzpomeneš si na pohádku, kde se pokusili o podobnou fintu?
11/ Je hlavní hrdina kladná nebo záporná postava? Vysvětli.
12/Hlavní hrdina se pokusil zabránit jedné události. Jaké? Povedlo se mu to?
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 24.9.2012
SOUVĚTÍ
1/ Urči větu jednoduchou a souvětí. / VJ, S/
a/ Poslal pohlednici ze Slovenska a z Polska.___________________
b/ Pařez nešel vyrvat, protože byl ztrouchnivělý.________________
c/ Vládli dobře, ale starostí přibývalo. ________________________
d/ Dítě se učilo číst a psát. _________________________________
e/ Akce k oslavám výročí založení naší školy probíhaly současně na hřišti, v tělocvičně
i v hale školy. ___________________________
f/ Z léčení se teta vrátila zdráva a osvěžena. ___________________
g/ Prolezli jsme celý hrad, ba do sklepení jsme nahlédli. ____________
h/ Koupili jsme levné, ale účelné sportovní boty. _________________
i/ V bazénu byla voda chladnější, a tedy i příjemnější. _____________
2/ Které tvrzení platí o větě?
Chlapci, kteří si hráli v parku, zahlédli malého psíka a hned věděli, že je to Bertík.
a/ 1VH, 2VV - předmětná, 3VV, 4VV – přívlastková
b/ 1VV, 2VV- přívlastková, 3VH, 4VV- přívlastková
c/ 1VH, 2VV – přívlastková, 3VH, 4VV – předmětná
d/ 1VH, 2VV – přívlastková, 3VH, 4VV – podmětná
3/ Podle grafu vytvoř souvětí./doplň druhy VV, poměry/
a/ 1VH, 2VV – předmětná, 3VV – příčinná
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b/ 1VH, 2VH, 3VH
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c/ 1VH, 2VV, 3VH – poměr odporovací, 4VV
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d/ 1VH, 2VH – poměr odporovací, 3VV + 4VV, 5VV
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
e/ 1VHa, 2VV – přívlastková, 3VV , 1VHb, 4VV
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4/O které větě platí tvrzení?
1VV časová, 2VH, 3VV – předmětná
a/ Když uviděla Nikolu, která přicházela ulicí, hlasitě pozdravila.
b/ Když přišla domu, vzpomněla si na Nikolu, která ji poslala balík.
c/ Vzpomněla si na Nikolu, které řekla, aby přišla.
d/ Když přišla domu, vzpomněla si, že na odpoledne pozvala Nikolu.
e/ Když přišla domu, viděla Nikolu, jak stojí za vraty.
5/ O které větě platí tvrzení?
1VH, 2VV předmětná, 3VV přívlastková, 4VH – poměr důsledkový
a/ Tatínek nám vymyslel výlet, který už dlouho plánoval, a tak jsme vyrazili.
b/ Tatínek nám řekl, že pojedeme na výlet, a tak jsme vyrazili.
c/ Tatínek nám řekl, že pojedeme na výlet, o kterém už dlouho mluvíme, a tak jsme vyrazili.
d/ Tatínek nás pozval na dlouhý výlet, který už dlouho plánoval, ale neměl na něj čas.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 15.8.2012
ALBERTO VOJTĚCH FRIČ – KUVADE
U divokých Borórů v Mato Grossu jsem se poprvé setkal s velmi rozšířeným indiánským
zvykem, spíš trikem, v borórštině nazývaným kuvade. Protože jsem byl Boróry považován za
bělošského kouzelníka, směl jsme nedlouho po svém příchodu k nim asistovat při narození
malého Borórka.
Na břehu řeky stál nízký domek ze suchého rákosu, do kterého byla zavedena rodička,
když se naplnil její čas. Ponechali ji o samotě a hladu. Druhý den, když se odtud ozýval ženský
křik a zesílil nad únosnou mez, páni kouzelníci zapálili boudu z několika stran najednou a pak
se s velikým řevem vrhli ke vchodu. Nepopsatelný výkřik bolesti a leknutí všechno přehlušil
právě ve chvíli, kdy mi povolily nervy a já se rozhodl zakročit. Z chuchvalců kouře a z hořícího
rákosu vyběhla mladá maminka s nově narozeným děťátkem v náručí – leknutí bylo asi
prostředkem, který usnadnil porod – skočila do řeky a přeplavala ji. Na protějším břehu se
otřepala a plavala i s dítětem zase zpět. Od žen na břehu přijala bambusový koš „panaků“,
uložila do něho vykoupané řvoucí novorozeně, zavěsila si ho na záda, připnula lýkem na čelo
a vykročila k lesu sbírat jedlé kořeny. Jak jí bylo, to pochopitelně nevím, ale tvářila se
nadmíru hrdě, vesele a spokojeně. Byl jsem udiven a zmaten.
Pak mi ukázali jejího manžela. Ležel na lůžku a zle naříkal. Všichni mu útrpně domlouvali a
těšili ho. Dověděl jsem se, že muž je těžce nemocen. Srdceryvně plakal. Nikdy jsem neslyšel
indiána hlasitě naříkat, ani když šlo o velice bolestivá zranění. Pak se mi rozbřesklo: celá
choroba je tajuplná simulace, jež má někoho řádně napálit. Ale koho – všichni přítomní se
tvářili, že všemu bezvýhradně věří…
Tenhle trik či zvyk se v poříčí Amazonky jmenuje kuvade /vyskytuje se snad i u některých
kmenů afrických/. Každý čin či obřad je u indiánů logickým důsledkem jejich světového
názoru, ale zde jsem nemohl najít správnou odpověď, až když mě jeden starý čaroděj zavedl
beze slova daleko od vesnice, rozdělal v kruhu kolem nás oheň pošeptal mi: „Bópe!“ Později
jsem pochopil, když jsem slovu porozuměl – Bópe je zlý duch.
Většina primitivních národů je přesvědčena, že původci všech nemocí jsou duchové, kteří
vnikli do lidského těla, nejsnadněji otevřenými ranami, a že je možné je obelstít.
Vloni jsem měl na zahradě mezi malinami maličkého ptáčka, myslím, že to byl střízlíček,
který se točil v prachu, vyskakoval a padal, zděšeně pípal, hrál si na raněného, jen aby mne
odlákal od svého hnízda. Nic jiného nečiní mladý indiánský manžel, který hlasitě naříká a
rozškrábe si kůži, až mu crčí krev, jen aby k sobě přilákal všechny zlé duchy, a odlákal je tak
od milované rodičky.
Z knih Indiáni Jižní Ameriky
Čítanka pro základní školy a víceletá gymnázia, 9.ročník, Fraus 2006, str.11
OTÁZKY A ODPOVĚDI:
a/ Boróvé jsou primitivní kmen.
b/ Bópe je duch ochraňující ženy.
c/ Boróvé považovali bělocha za kouzelníka.
a/ Kouzelníci zapálili dům, ve kterém byla rodička.
b/ Žena na břehu uložila dítě do kolébky.
c/ Leknutí byl prostředek, který usnadnil porod.
a/ Indián srdceryvně plakal.
b/ Všichni přítomní ho utěšovali.
c/ Hlasitě naříkal, protože měl bolestivá zranění.
a/ Primitivní národy si myslí, že původci nemocí jsou duchové.
b/ Žena po porodu upletla bambusový koš „panaků“.
c/ Jeden starý čaroděj vyléčil indiána od nemocí.
5/ Co je to „kuvade?“
6/ Proč myslíte, že indián předstíral nemoc?
7/ Proč autor přirovnal ptáčka na zahradě k indiánovi?
8/ Vysvětli pojem „primitivní národ.“
9/ Srovnej život našich a indiánských žen po porodu.
10/ Jak se nazývá literatura, která popisuje zážitky z cest.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 20.9.2012
VĚTNÉ ČLENY
1/ Vypiš z vět podmět a přísudek a urči, jakým slovním druhem jsou vyjádřeny.
To se v žádném případě nemělo stát.___________________________________________
Bylo by nádherné prožít několik měsíců na ostrově._______________________________
Kvůli rozorávání mezí a práškování polí byly koroptve u nás málem vyhubeny.
_________________________________________________________________________
Je zbytečné plakat nad rozlitým mlékem._______________________________________
Kdopak by se na něho zlobil!_________________________________________________
Po všech těch špatných zkušenostech se stal vůči všemu nedůvěřivým.
________________________________________________________________________
Babiččin pes býval vděčný za každé pohlazení.___________________________________
2/ Slova použij ve větách podle uvedených větných členů.
KRAJ
a/ podmět
b/ předmět
c/ příslovečné určení místa
VYTRVALÍ
a/ přívlastek shodný
b/ přísudek-jmenná část
LESEM
a/ příslovečné určení místa
b/ přívlastek neshodný
RÁNO
a/ příslovečné určení času
b/ podmět
ZDRÁV
a/ doplněk
b/ přísudek –jmenná část
3/ Podtržený větný člen je:
Naši známí šli do divadla na Dvořákovu Rusalku.
a/ podmětem
b/ předmět
c/ příslovečné určení místa
Napsal vzkaz na okraj sešitu.
a/ přívlastek neshodný
b/ příslovečné určení místa
c/ předmět
Z hlubokého spánku se probral za hodinu.
a/ předmět
b/ příslovečné určení místa
c/ příslovečné určení času
Tatínek určil hodinu, kdy se chlapci musí vrátit domů.
a/ příslovečné určení času
b/ předmět
c/ doplněk
Starý muž se cítil opuštěn.
a/ přívlastek shodný
b/ přísudek
c/ doplněk
4/ Doplň do vět vhodné přístavky.
Jaroslav Seifert,______________________________________, věnoval mnoho svých básní
Praze. Karlštejn, _____________________________________, patří ke skvostům české
architektury. Za Rudolfa II.,____________________________________, se Praha stala
sídelním císařským městem. V Paříži, ____________________________, se konala
mezinárodní konference. Božena Němcová, ____________________________, psala o
českém venkově.
5/ Podtrhni několikanásobné větné členy a urči poměr mezi nimi.
Seznámili jsme se s výrobou hliněných hrnců jednak v muzeu, jednak v hrnčířské dílně.
Vřetenušky jsou nevelcí, ale krásně zbarvení motýli. Musím s ní promluvit dnes, nebo zítra.
Petr měl na sobě jenom tričko a šortky, a tak uhnul z cesty a vyšplhal dva nebo tři metry ke
skalnímu převisu. Zíral na ni nehybný a neschopný pohybu.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 26.9.2012
KARLŠTEJN - VÝKLAD
Karlštejn , dříve nazýván také Karlův Týn, je středověký hrad, nacházející se v katastrálním
území Budňany v městysi Karlštejn v okrese Beroun, asi 30 km jihozápadně od Prahy.
Základní kámen byl položen 10. června 1348 arcibiskupem Arnoštem z Pardubic. Podle
tradovaného výkladu byl hrad zbudován kvůli ochraně říšských korunovačních klenotů a
svatých ostatků, ty zde však spolu s českými korunovačními klenoty nalezly umístění až
postupem času; Karlštejn byl původně budován pro Karlovy soukromé účely coby malé sídlo
s jednou věží a až postupně se rozrůstal o části určené ke střežení klenotů. V současnosti je
hrad významnou národní kulturní památkou a jedním z nejnavštěvovanějších hradů v Česku.
Výzdoba kaple sv. Kříže ve Velké věži je ukázkou vyspělého gotického malířství. Karlštejn je
mohutný kamenný gotický hrad, který stojí na vápencové skalní ostrožně (316 m n. m.) nad
stejnojmennou obcí a skládá se z několika samostatně opevněných částí. V okolí se nacházejí
vinice a hluboké, většinou listnaté lesy. Hlavními částmi hradu jsou studniční věž, budova
purkrabství, Hodinová věž, císařský palác, Mariánská věž a Velká věž. Velká věž je spojena s
Mariánskou věží krytým dřevěným mostem. Nachází se na nejvyšším místě hradu a má
vlastní opevnění, což odpovídá největšímu duchovnímu významu a účelu, který jí zakladatel
hradu určil. Po schodišti s nástěnnými malbami ze života sv. Václava a sv. Ludmily se vstupuje
do nejcennějšího prostoru hradu – kaple svatého Kříže. Právě zde byly v minulosti uloženy
říšské korunovační klenoty a svaté ostatky, později pak české korunovační klenoty a zemský
archiv. Na stěnách je umístěn unikátní soubor deskových obrazů, jejichž autorem je Mistr
Theodorik. V čele se nachází obraz Ukřižování Krista, další obrazy zobrazují nebeské vojsko –
svaté mučedníky, svaté vdovy a panny, svaté rytíře, biskupy, papeže a svaté vládce v čele s
Karlem Velikým a svatým Václavem. Karlštejn byl založen českým a římským králem,
pozdějším císařem Karlem IV, jako poměrně skromná stavba o jedné věži. Záměr uložit zde a
ochraňovat Korunovační klenoty Svaté říše římské a relikvií (svatých ostatků) podle
posledních výzkumů pojal Karel až později, v roce 1356, a úměrně tomu byly přistavovány
nové věže. Slavnostního zahájení stavby dne 10. Června 1348 se spolu s Karlem IV. účastnil i
první pražských arcibiskup Arnošt z Pardubic. Stavba probíhala mezi lety 1348–1357. Vnitřní
výzdoba hradu byla dokončena v roce 1365. Na počátku 15. století sem byly též přivezeny
české korunovační klenoty. Pravděpodobně se tak stalo na pokyn Karlova syna Václava IV.
(1378–1419). Záznam o tomto převozu však chybí. Ke korunovaci krále Zikmunda (1420) byly
již přivezeny do Prahy z Karlštejna. Po korunovaci byly klenoty opět vráceny na Karlštejn,
brzy na to však vypukla husitská revoluce a Zikmund nechal jak české, tak říšské korunovační
klenoty odvézt do zahraničí. Husitskou revolucí došlo ke změně původní funkce hradu.
Karlštejnští purkrabí střežili české korunovační klenoty a zemský archiv. Od roku 1541 zde
byly též ukládány opisy zemských desk. V polovině 16. století za správy Jáchyma
Novohradského z Kolovrat došlo k renesanční přestavbě hradu. Přestavba se týkala
především Velké věže a budovy purkrabství, která byla v té době nejvíce využívána.
V době stavovského povstání byly korunovační klenoty z rozhodnutí direktorů dne 22. června
1619 odvezeny na Pražský hrad. S vývojem vojenské techniky byla totiž obranná funkce
hradu shledána již jako nedostatečná. Hrad byl převeden do užívání českých královen. V roce
1626 císařovna Eleonora zastavila hrad Janu Kavkovi z Říčan. Ten nechal z hradu odvézt
vybavení a zbylé svátostniny. Na konci třicetileté války (1648) byl hrad dobyt švédským
vojskem. Po skončení války byl hrad značně zchátralý. Na konci 17. století se dostal do
majetku českých královen a císařoven. V roce 1755 jej Marie Terezie darovala nově
založenému Ústavu šlechtičen v Praze. Ten však hrad využíval pouze jako centrum
hospodářské správy pro okolní statky. Hrad i nadále chátral. Pozornosti se mu dostalo až na
konci 18. století v souvislosti s národním obrozením. V roce 1812 navštívil hrad císař
František I., který vzápětí věnoval peníze na jeho opravu. Od roku 1918 je hrad ve vlastnictví
státu a je zpřístupněn veřejnosti. V roce 1962 byl vyhlášen národní kulturní památkou. V
současnosti je Karlštejn jedním z nejnavštěvovanějších hradů v Česku. Je ve vlastnictví státu a
ve správě Památkového ústavu, který ho zpřístupňuje veřejnosti, jsou zde pořádány svatby a
všelijaké atrakce. V současné době je možno navštívit císařský palác a Mariánskou věž v
rámci I. okruhu a císařský palác, Mariánskou věž a Velkou věž (omezený počet návštěvníků) v
rámci II. okruhu
http://cs.wikipedia.org/wiki/Karl%C5%A1tejn
OTÁZKY A ÚKOLY:
1/ Kdy byl položen základní kámen?
a/ 10.7.1348
b/ 10.6.1348
c/ 10.8.1348
2/ K jakým účelům byl Karlštejn původně vystavěn?
a/ k ochraně klenotů
b/ jako ukázka gotického malířství
c/ k soukromým účelům krále
3/Vyjmenuj hlavní části hradu.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4/Kdo je autorem deskových obrazů?
a/ Mistr třeboňský
b/ Mistr vyšebrodský
c/ Mistr Theodorik
5/Kdo založil Karlštejn?
a/ Arnošt z Pardubic
b/ Karel IV.
c/ Václav IV.
6/Komu byl hrad věnován v 17.století?
7/Kdo věnoval peníze na jeho opravu?
8/Vyznač v textu, kde by měly být odstavce.
9/ Napiš osnovu výkladu.
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 29.9.2012
PETR A LUCIE – ROMAIN ROLLAND
Jednou vyšli z restaurace a uslyšeli signály leteckého poplachu, ale nesestoupili do krytu.
Prošli kolem fiakru, stojícího před širokými vraty. Kůň i kočí spali. Sotva ušli asi dvacet kroků,
všechno kolem nich se náhle zatřáslo; oslňující rudý záblesk, rachotivé hromové zadunění.
Přitiskli se ke zdi a jejich těla se křečovitě objala. V záři toho záblesku uviděli ve svých očích
lásku i hrůzu. Stáli strnulí hrůzou a přitisknutí k sobě tak těsně, že se jim zdálo, že jejich těla
byla v tom obětí nahá. Oba se najednou rozechvěli.
Tak se dočkali soboty před Květnou nedělí. Před dvěma dny se začala veliká německá
ofenzíva. Vlna útoků se valila v šíři téměř sta kilometrů. Výbuchy bomb děsily Paříž jako
zemětřesení; ustavičné poplachy stále burcovaly ze spánku a rozjitřovaly nervy. Ale bylo příliš
krásně, takže bylo hříchem pohřbívat se zaživa v podzemních úkrytech.
Nebe zůstalo na Velký pátek zataženo dlouhými šedivými závoji, ale vzduch byl vlahý a
klidný. Na ulicích bylo vidět květiny, narcisy, fialky. Petr jich několik koupil a Lucie je nesla.
Vešli do chrámu. Nad hlavami jim vrkal holub. Poslední zvuk zvenčí. Pařížský ruch pohasl.
Širé nebe zmizelo. Velebné tóny varhan, mohutné klenby, kamenná a zvuková opona, to
všechno je oddělilo od světa. Usedli na schody ukryté před pohledy ostatních lidí a schoulili
se k sobě ve výklenku pilíře zády ke kruchtě. Petr a Lucie, dva mladí pohané, drželi se za ruku
před tím velikým Přítelem a oba zároveň šeptali: „Veliký Příteli, před tebou se s ním, před
tebou se s ní snoubím. Spoj nás! Vidíš naše srdce.“
A jejich prsty zůstaly spojeny, vpleteny do sebe jako proutky v košíku. Byli jediným tělem,
a tím tělem probíhaly vzrušené vlny tónů. Oddali se snění, jako by leželi v témž loži. V tom
okamžiku se silný pilíř, o nějž se opírali, pohnul a celý kostel se do základů zachvěl. Srdce
zabušilo v Lucii tak, že v ní přehlušilo rachot výbuchu bomby a křik věřících; a nemajíc kdy se
bát nebo trpět, vrhla se na Petra, blaženě se usmívajícího při zavřených očích. Mateřským
objetím si tu drahou hlavu ze všech sil přitiskla do klína a sklonila se nad Petrem, s ústy na
jeho šíji, takže byli schouleni v nepatrné klubíčko. A mohutný pilíř je naráz pohřbil pod svými
sutinami.
Čítanka, učebnice pro ZŠ a víceletá gymnázia, 9.ročník, Fraus, 2006, str. 109-110
OTÁZKY A ÚKOLY:
1/ Kde se odehrává děj?
a/ v Londýně
b/ v Praze
c/ v Paříži
2/ Kdy se odehrává děj?
a/ v 1.světové válce
b/ v 2.světové válce
a/ Lidé se chodili schovat do krytu.
b/ V Praze to vypadalo jako při zemětřesení.
c/ Před Květnou nedělí začala německá ofenzíva.
4/ Popiš, jak vypadal Velký pátek.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5/ Pokus se vysvětlit význam věty: Poslední zvuk zvenčí.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
a/ Petr koupil Lucii květiny.
b/ Poslední zvuk zvenčí bylo vrkání holuba.
c/ Petra a Lucii zavalil rozbořený kostel.
7/Jak skončila láska dvou mladých lidí?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8/ Jak na tebe ukázka působila?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 29.9.2012
ROZVRSTVENÍ SLOVNÍ ZÁSOBY
1/ Rozdělte slova na slova domácí a slova přejatá.
Želé, barva, kečup, debata, jih, banka, pavučina, funkce, rekreace, odřenina, pěšky, export,
prezident, škola, jablko, import, televize.
SLOVA DOMÁCÍ
SLOVA PŘEJATÁ
2/ Ve slovníku SSČ najděte, ze kterých jazyků pocházejí tato mezinárodní slova.
Komedie______________________
prezident__________________________
Motor _______________________
software__________________________
Kino _________________________
tenor____________________________
Molekula_____________________
mluvnice_________________________
Radar_______________________
anoda___________________________
3/Vyber vhodné slovo a doplň ho do věty.
Maminka se dohodla s tatínkem, že na jaře začnou __________________ koupelnu.
Lékař doporučil pacientovi mírnou ______________ váhy před operací.
Stavební spořitelna nám nabídla výhodnou _____________ na stavbu rodinného domu.
Oba stavební podniky spolu uzavřely výhodný ___________.
O děti v Africe starají _____________________ organizace.
Teta se rozzlobila a v _______________ rozbila vázu.
Děti z Afriky si můžete ____________________.
Články do novin se musí poslat do _________________.
Policisté prozkoumali všechny _________________volajících.
Níže uvedený formulář vám pomůže otestovat, zda je _______ dvou barev dostatečný.
O literatuře 16.století hovoříme jako o literatuře ___________________.
Tato firma nabízí různé _______________ vašich fotografií.
Humanistické, humanitní, kontrast, kontrakt, afektu, efektu, redakci, redukci, adoptovat,
adaptovat, hypotézu, hypotéku,
4/Nahraď slovo cizího původu slovem českým.
ADOPTOVAT__________________
ADAPTOVAT__________________
AFEKT_______________________
REDUKCE____________________
KONVERZACE_________________
KONZUMACE_________________
EXPORT_____________________
IMPORT_____________________
FAUNA______________________
FLÓRA_______________________
CERTIFIKÁT___________________
5/ Spoj čarou, co patří k sobě.
O původu slov
Slovník české frazeologie a idiomatiky
O cizích slovech
Český etymologický slovník
O frazeologii
Místní jména v Čechách
Věcné a synonymické
Akademický slovník cizích slov
Slovníky vlastních jmen
Český slovník věcný a synonymický
6/ Vysvětli význam slova encyklopedie.
7/ Jaké encyklopedie znáš?
METODICKÝ POKYN:
informace. Pracují se Slovníkem spisovné češtiny. Vybírají správné odpovědi, vysvětlují
pojmy.
DATUM: 29.9.2012
POPIS PRACOVNÍHO POSTUPU
OPRAVA VODOVODNÍHO KOHOUTKU
Nejčastější příčinou přílišného kapání vody u vodovodního kohoutku je velké opotřebení
těsnící vložky. Snadno ji můžeme vyměnit sami, bez čekání na instalatéra. Stačí si
zapamatovat, že pro studenou vodu potřebujete těsnící vložku z kůže a pro teplou vodu
těsnící vložku z fíbru.
Před opravou musíte uzavřít hlavní uzávěr vody pro váš byt nebo uzávěr pod umyvadlem.
Po uzavření hlavního uzávěru vypustíte zbylou vodu z potrubí otevřením kohoutku. Pak
vezmete šroubovák a francouzský klíč nebo jiný klíč se stavitelnými čelistmi. Na rukojeti
/růžici/ vřetena povolíte kryt /označující teplou nebo studenou vodu/, šroubovákem
uvolníte šroub a sundáte rukojeť /růžici/ ze čtyřhranu. Klíčem uvolníte plášť hlavice /většinou
je z bakelitu – proto opatrně/ a sejmete ho z vřetena. Na vřetenu je ucpávka a matice
ucpávky. Vřeteno je kryto hlavicí, která ho zároveň drží v tělese kohoutku. Otáčením
šestihranu vyšroubujete hlavici a vyjmete celé vřeteno. Vřeteno je zakončeno kuželkou
s těsnící vložkou. Po uvolnění matice sejmete těsnicí vložku.
Potom nasadíte novou těsnicí vložku z materiálu, který odpovídá druhu vody, přitáhnete
matici. Pak smontujete kohoutek, těsnění utáhnete kouskem mastného konopí /lehce jej
v prstech promastíte olejem/, ovinete závit hlavice, nasadíte ho na těleso kohoutku a
dotahujete klíčem celou hlavici, aby těsnila a pevně držela. Potom nasadíte plášť hlavice a
lehce utáhnete. Na vřeteno nasadíte rukojeť, přišroubujete ji na čtyřhranu, otvor zakryjete
krytem a kohoutek lehce uzavřete. Nekape-li voda, vše je v pořádku. Kdyby vodní kohoutek
kapal i po vaší důkladné opravě, nezbývá než pozvat instalatéra. Porucha bývá způsobena
opotřebením sedla. Je nutno je zabrousit nebo vyměnit celý kohoutek.
Český jazyk, Jiří Melichar, Vlastimil Styblík, SPN, 1967, str. 211
OTÁZKY A ÚKOLY:
1/ Podle popisu napiš osnovu.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
a/ pro studenou vodu potřebujete těsnící vložku z kůže
b/ pro teplou vodu potřebujete těsnící vložku z kůže
c/ pro teplou i pro studenou vodu potřebujete těsnící vložku z kůže
3/Co je to fíbr?
a/ guma
b/ těsnící materiál
c/ hliník
4/Napiš v 10 bodech, jak opravíš vodovodní kohoutek.
1/_________________________________________________________
2/_________________________________________________________
3/_________________________________________________________
4/_________________________________________________________
5/_________________________________________________________
6/_________________________________________________________
7/__________________________________________________________
8/_________________________________________________________
9/_________________________________________________________
10/________________________________________________________
5/ Z věty vypiš několikanásobný větný člen a urči poměry mezi nimi.
Pak vezmete šroubovák a francouzský klíč nebo jiný klíč se stavitelnými čelistmi.
6/ V textu vyhledej význam slova růžice.
_____________________________________________
7/ Z kolika vět se skládá toto souvětí?
Na vřeteno nasadíte rukojeť, přišroubujete ji na čtyřhranu, otvor zakryjete krytem a
kohoutek lehce uzavřete.
a/ 3
b/ 5
c/ 4
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 29.9.2012
ZÁJMENA A ČÍSLOVKY
1/ Vypiš druhy zájmen. Zájmena přiřaď podle druhů.
Mému, onen, tentýž, tobě, jemu, jež, svůj, ničí, kdekterý, jim, jejich, cokoli, kdečí, sám, nás,
všechen, o našich, žádnému, takový, ta, kdosi, se, ničemu, tamten, mně, náš, nám, komu,
čemu
a/ zájmena ___________________
_________________________________
b/ zájmena ___________________
_________________________________
c/ zájmena ___________________
_________________________________
d/ zájmena ___________________
_________________________________
e/ zájmena ___________________
_________________________________
f/ zájmena ___________________
_________________________________
g/ zájmena ___________________
________________________________
2/ Urči, ve které skupině jsou pouze zájmena přivlastňovací.
a/ mého, jejich, jich, náš
b/ moje, tvoje, svoje, náš
c/ můj, tvůj, sobě, náš, váš
3/Urči, ve které skupině jsou pouze zájmena osobní.
a/ nám, mně, to, se, náš
b/ nám, jemu, si, vám
c/ já, ty, on, tento
4/ Utvoř správné tvary zájmen.
Vypůjčil jsem si oblečení od /tvůj/ ___________ strýce. Petra /já/ ___________napsala
pohled z Řecka. Neviděla jsem /ona/ ___________tam. /Kdo /________píšeš?
Rodiče /já/ ____________koupili nový telefon. Tento úkaz /my/_______ velmi zajímá.
Zeptej se na to /svůj/ otce. Přijď k /já/___________. Viděl jsem /ty/_________ včera.
Pohádal se s /ona/ _____________. Trhali /on/ ___________dva zuby.
5/ Vypiš druhy číslovek. Číslovky přiřaď k druhům.
Pátý, několikrát, málo, devatery, první, desátý, mnoho, čtyřnásobný, třináctá, troje, patery,
stokrát, jeden, stery, šestery, třicátý, několikátý, několik
a/ číslovky _______________ __________________________________________
b/ číslovky _______________
_________________________________________
c/ číslovky _______________
_________________________________________
d/ číslovky _______________
________________________________________
6/ Číslovky neurčité nahraďte číslovkami určitými.
a/ Napsal jsem několikrát babičce.
__________________________________________________________________
b/ Byla několikanásobnou mistryní v běhu na 1500 m.
__________________________________________________________________
c/ Do tanečních jsem potřeboval několikery šaty.
__________________________________________________________________
d/ Závodník doběhl do cíle několikátý od konce.
___________________________________________________________________
7/ Číslovky určité nahraďte neurčitými.
a/ Včera jsem šestkrát přešla přes přechod.
____________________________________________________________________
b/ Tento dům má šest pater.
_____________________________________________________________________
c/ Babička má v bytě troje dveře.
____________________________________________________________________
8/ Vyskloňuj číslovky.
2 města
38 žáků
9/ Utvoř číslovky druhové.
/5/boty _________________________, za /6/ dveřmi______________________________
/7/ nůžky________________________, /10/ rukavice______________________________
Měřili /2/ metrem_________________________________, /1/ sáňky __________________
METODICKÝ POKYN:
DATUM: 7.10.2012

český jazyk – 8.ročník věta hlavní a vedlejší

Transkript

Podobné dokumenty

Ano - Spolek pro vojenská pietní místa

občanská výchova – 8.ročník právo a morálka

Zpravodaj 45/2009 - mare

marketingový plán 2012

Číslo: 12/2010

vybraná témata pro výuku chemie - Učitel chemie

Národopisná Revue - Národní ústav lidové kultury

Výstava Radim Palouš - Česká křesťanská akademie

Kompletní bibliografie - Ústav české literatury a komparatistiky

ROVERSKÝ

ČJ-Zásobník pravopisných úkolů pro 1.

Quid Pro Quo CZ

PDF pro tisk

Zpravodaj Východočeského volného sdružení pro amatérský film a

neon 10 - Martin Reiner

Božena Němcová - Mendelovo gymnázium v Opavě

Osmileté studium – přijímací zkoušky do primy

Sestava 1

Syndrom karpálního kanálu - Ústav chirurgie ruky a plastické