Les je přítel člověka

Les ve škole uvádí...
Les je přítel člověka
neb program zaměřený
a
na podporu rozvoje vnímavosti dětí vůči přírodě
metodická pomůcka pro 1. stupeň ZŠ
O programu Les je přítel člověka
Milí přátelé!
Rádi bychom vás podpořili ve vašem úsilí vzdělávat žáky základní školy v tématu environmentální výchovy, a proto jsme vytvořili materiál, který je zaměřený na rozvoj jedné z nejzákladnějších věcí – zájem
dětí o přírodu. V našem programu na to samozřejmě jdeme od lesa. Víme, že to je náročné a že je snazší
někoho učit znalostem. Věříme však, že to jde, že zájem roste spolu s environmentální senzitivitou, tedy
citlivostí a vnímavosti vůči přírodě. Rozhodli jsme se vytvořit a ověřit krátký vzdělávací program na
podporu rozvoje environmentální sensitivity, který budou moci provádět sami učitelé se svými žáky. Byl
vytvořen a ověřen během školního roku 2011/12 s více než dvaceti skupinami (20–25 žáků ve skupině, kterou vedli 2 lektoři). K programu byla v průběhu ověřování sbírána zpětná vazba od samotných
žáků, pedagogů i lektorů programu. Na základě těchto zpětných vazeb byl program průběžně upravován
a nyní vám představujeme jeho finální verzi.
Program má variantu pro 1. a 2. stupeň, je dlouhý cca 2,5 hodiny (tj. na jedno školní dopoledne). Aktivity jsou poskládány podle Cornellova cyklu (viz níže). Kromě dvou ucelených verzí programu jsou
vám k dispozici ještě doplňkové aktivity s určením, ve které fázi Cornellova cyklu je můžete využít.
Hlavní cíl (rozvoj environmentální senzitivity) obou programů je naplňován skrze aktivity, během
kterých žáci např. poznávají přírodniny, intenzivně zapojují smysly při vnímání barev a zvuků, dívají se
na přírodu „jinýma očima“, příp. se zaměřují na přírodu kolem sebe zcela a z co nejmenší vzdálenosti
a celý prožitek pak tvořivým způsobem reflektují. Kromě prožitku se žáci zároveň dozvídají zajímavé
informace spjaté s přírodními principy (jako např. pravidla potravních řetězců, sukcese apod.) či zákonitostmi (z čeho se skládá strom).
Doufáme, že se vám tento materiál bude líbit a shledáte jej pro svou práci přínosným. Přejeme, ať si
se svými žáky užijete programy plné radosti a hravosti!
Koordinátoři programu Les ve škole
Generálním partnerem programu je společnost IKEA Česká republika, s. r. o. Tento materiál vznikl za finanční podpory Magistrátu hlavního města Prahy.
Generálním partnerem Sdružení TEREZA je společnost KPMG Česká republika, s. r. o. Hlavním partnerem Sdružení TEREZA je společnost Panasonic AVC
Networks Czech, s. r. o. a partnerem jsou společnosti Unilever ČR, s. r. o., YASHICA, s. r. o. a Kofola, a. s.
Cornellův cyklus aneb FLOW LEARNING – učení zážitkem v přírodě
Hlavním cílem programu je podpora rozvoje environmentální senzitivity pomocí prožitku v přírodě. Program je veden v souladu s konceptem „flow learning“, který byl vytvořen Josephem Cornellem
(nar. 1950, USA), autorem mnoha knih, z nichž například „Sharing Nature with Children“ (Sdílet přírodu
s dětmi) byla přeložena do dvanácti jazyků (oficiální český překlad se teprve chystá).
V Německu je dílo Josepha Cornella považováno za jeden ze základních pramenů tzv. zážitkové pedagogiky. Zážitek je v Cornellově pojetí cestou k poznání přírody. Cornell označuje proces učení zážitkem
pojmem „flow“, který můžeme chápat jako plutí, sladění se. „Flow“ stav zažíváme, když se plně soustředíme na nějakou aktivitu, jsme pohlceni činností v každém jejím detailu. Takový stav Cornell považuje
za ideální pro poznávání přírody. Je intenzivní, aktivizující a podle Cornella vede k porozumění procesům v přírodě, z něhož odvozuje vůli ji chránit.
Samotný koncept „flow learning“ je založen na univerzálních principech, které vychází z toho, jak se lidé
učí. Pro program s dětmi v přírodě na bázi „flow“ učení Cornell navrhuje čtyři stupně zážitku a pro každý
stupeň pak vyvinul řadu metod, které jsou zaměřené zejména na pozorování a radosti z pobytu v přírodě.
Prvním stupněm „flow“ učení je vzbudit nadšení (Awaken Enthusiasm). Tento stupeň je založen
na dětské potřebě hrát si. Je spojený s čilou aktivitou a má dynamický průběh. Po vzbuzení nadšení následuje fáze zaměření pozornosti (Focus Attention). Je to fáze, kdy se děti otevírají novým zkušenostem při zaměření na konkrétní činnost či na přírodu, většinou skrze své smysly (dotek, sluch, zrak). Třetí fází je přímá zkušenost (Direct Experience). Jejím cílem je prohloubit poznání a podpořit intuitivní
porozumění situaci. Děti jsou v rámci aktivit této fáze vyzývány, aby se ponořily do svých vlastních zkušeností s přírodou kolem sebe. Poté, co jsou jí pohlceni, mohou zakusit, jaké to je být součástí přírody.
Poslední fází Cornellova „flow“ učení je sdílení inspirace (Sharing Inspiration). Poté, co žáci získají
zkušenosti, sdílí je s ostatními a inspirují tak sebe navzájem. Může to být skrze sdílení příběhů lidí, kteří
zásadním způsobem ovlivnili situaci, v níž se nacházíme, nebo souvisí s děním kolem nás.
Protože se jedná o ucelený koncept, je třeba, aby pedagog absolvoval s žáky všechny fáze vzdělávacího konceptu, od každé fáze pak minimálně jednu aktivitu, a dětem co nejvíce pomáhal se do prožitku
„ponořit“ a podpořit „flow“ učení. Je pochopitelné, že takový krok nelze autoritativně nařídit. Klíčový je
proto přístup pedagoga k dětem. Cornell shrnuje doporučení pro práci s dětmi takto:
1. méně učte a více sdílejte;
2. buďte vnímaví;
3. udržujte koncentrovanou pozornost;
4. nejdřív nechte děti dívat se a prožít, teprve pak mluvte;
5. celý zážitek naplňujte radostí.
Upraveno dle
http://clanky.rvp.cz/clanek/o/p/9321/VYUZITI-METODIKY-JOSEPHA-CORNELLA-NEJEN-V-LESNI-MATERSKE-SKOLE.html/
(18. 7. 2012)
http://www.sharingnature.com/flow-learning/ (18. 7. 2012)
Zdroje informací
Literatura
CORNELL, Joseph. Sharing nature with children: classic parents‘ and teachers‘ nature awareness guidebook.
Nevada City: Dawn Publications, 1998, CA: USA. ISBN ISBN-0-916124-142.
CORNELL, Joseph. Sharing the joy of nature: nature activities for all ages. Nevada City: Dawn Publications, 1998, CA: USA.
ISBN-0-916124-52-5
Internet
http://www.sharingnature.com/index.php
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 2
Les je přítel člověka
Věk: 1. stupeň ZŠ
Cíle programu – žák:
â se při pobytu v lese zaměřuje na jeho vnímání více smysly
(naplňován aktivitami Mapa zvuků, Barvy, Potkej strom);
â s e vžije do konkrétního živočicha/rostliny, zkusí vnímat svět
jeho očima a nějak (slovy, kresbou) to vyjádří (naplňován aktivitami
Mikrovýlet, Kde se vzal les);
â vyjádří, jak na něj les působí (naplňován aktivitou Lesní galerie);
â s i ověří své znalosti, které má o lesním ekosystému; případně se dozví
nové informace (naplňován aktivitou Lišky a jezevci).
Aktivita
Čas
Pomůcky
Vzbuzení nadšení (Awaken Enthusiasm)
Lišky a jezevci
25 min
karta Tvrzení o lese
Zaměření pozornosti (Focus Attention)
Mapa zvuků
25 min
papíry většího formátu, tužky, podložky, PL Zvuky
Barvy
15 min
tužka, papír, podložka, rámeček z papíru pro
každého (PL Rámeček)
Mikrovýlet
30 min
kus provazu dlouhý 1–2 m a lupa pro každého,
podložka, pastelky, tužka, PL Komiks
Přímá zkušenost (Direct Experience)
Potkej strom
20 min
šátek na zavázání očí do dvojice
Kde se vzal les?
20 min
karta Kde se vzal les, zrcátka, příp. podložky,
na které si mohou žáci lehnout
Sdílení inspirace (Sharing Inspiration)
Lesní galerie
30 min
pastelky, papír, podložka pro každého, šňůra,
kolíčky, reprodukce obrazů lesa (cca 5 obrazů)
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 3
Vzbuzení nadšení (Awaken Enthusiasm)
Lišky a jezevci (25 min)
Cíl aktivity – žáci:
â aktivně přemýšlí o lese a mají chuť zabývat se lesem;
â si ujasní základní informace o lese.
Jak poznáme, že jsme cíle dosáhli:
â Do hry se zapojí celá skupina a je vidět, že ji to baví.
â Žáci v reflexi říkají, na co nového přišli a co si ujasnili.
Pomůcky: Karta Tvrzení o lese
Popis aktivity:
Žáci se rozdělí na dvě stejně početné skupiny. Skupiny si stoupnou do řad proti sobě ve vzdálenosti 1 až
2 m na výchozí čáru (nakreslenou, vyrytou, vytvořenou pomocí provázku apod.). Určíme, na které straně stojí lišky a na které jezevci (pozn.: nezáleží na tom, co kdo byl na začátku, lišky se mění v jezevce
a naopak, důležitá je jen strana – na jedné jsou vždycky lišky, na druhé pořád jezevci). Obě skupiny
mají za zády ve vzdálenosti 5–10 m domovskou čáru (provedení viz čáru výchozí).
Žáci mají za úkol bedlivě poslouchat, aby mohli rychle reagovat. Poté řekneme tvrzení o lese (karta Tvrzení o lese). Pokud je tvrzení pravdivé, jezevci honí lišky. Pokud tvrzení pravdivé není, lišky honí jezevce.
Žáci se mohou zachránit útěkem za domovskou čáru. Chycení jedinci se přidávají ke skupině těch, kteří
právě honili.
Pokud dojde ke zmatení, žáci si nejsou jisti, jestli je tvrzení pravda či nikoliv, necháme žáky nejdříve
uklidnit a potom si společně vyjasníme správnou odpověď.
Reflexe:
Na konci hry se shromáždíme v kruhu a zeptáme se žáků, jestli byly otázky lehké nebo těžké a jestli zjistili něco nového a zajímavého, co je zaujalo.
Metodická poznámka
Žáky za jejich znalosti neznámkujeme ani jinak nehodnotíme; cílem hry je žáky pouze aktivizovat.
Je potřeba zdůraznit, aby se k sobě žáci chovali ohleduplně, při hře do sebe budou pravděpodobně
narážet a někdo může upadnout. Není vhodné hrát hru např. na asfaltu!
V průběhu hry je dobré připomínat pravidla (kdo kdy koho honí), protože v nastalém chaosu mohou
být někteří žáci zmateni.
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 4
Zaměření pozornosti (Focus Attention)
Mapa zvuků (25 min)
Cíl aktivity – žáci:
â vnímají zvuky a rozlišují jejich intenzitu, vzdálenost a směr odkud přicházejí;
â si uvědomují, které zvuky jsou jim příjemné a které ne a co je zdrojem těchto zvuků.
Jak poznáme, že jsme cíle dosáhli:
â Každý žák vytvoří svou vlastní mapu zvuků a sdílí její obsah s kamarádem ve dvojici.
Pomůcky: papíry většího formátu, tužky, podložky, rozstříhaný PL Zvuky (jedna kartička do dvojice)
Popis aktivity:
Každý žák dostane čistý papír, na který si doprostřed udělá znaménko X (označuje místo, kde posluchač
sedí), a tužku. Poté si každý sám vybere místo, kde se posadí. Z tohoto místa poslouchá zvuky (nejlépe
se zavřenýma očima). Jakmile uslyší nějaký zvuk, otevře oči a zaznamená si jej do mapy. Měl by zaznamenat vzdálenost, směr, odkud zvuk přichází a do mapy zakreslit jednoduchou značku (třeba notičku –
zpěv ptáka; lístek – šumí stromy; vlnky – fouká vítr apod.), která zvuk charakterizuje, případně může
vše zapsat. Kreativní žáci vymýšlí pro zvuky i tvarové vyjádření (zpěv pěnkavy – spirála, motorová pila –
zubatá čára apod.). Žák by měl trávit co nejvíce času posloucháním a co nejméně času zapisováním. Takto necháme žáky poslouchat a zaznamenávat 5–10 minut.
Reflexe:
Žáci sdílejí svá pozorování nejprve ve dvojici, kterou si sami zvolí tak, aby jim to bylo příjemné. Ptají se
vzájemně na otázky (kartičky Zvuky):
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel? Víš, co jej způsobilo?
Nakonec se sejdeme společně v kruhu a dáme prostor těm, kteří chtějí sdílet svou mapu
a odpovědi na otázky v celé skupině.
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 5
Barvy (15 min)
Cíl aktivity – žáci:
â vnímají odstíny barev v lese a pojmenovávají je.
Jak poznáme, že jsme cíle dosáhli:
â Každý žák si zapíše pozorované barvy a při sdílení řekne alespoň jednu.
Pomůcky: tužka, papír, podložka, rámeček z papíru pro každého (PL Rámeček)
Popis aktivity:
Každý žák si vybere místo, odkud má podle sebe příjemný výhled. Jeho úkolem je spočítat všechny barvy a jejich odstíny, které vidí z místa, na němž stojí/sedí (a neotáčí hlavu). Barvu by měl blíže popsat –
ne jen „zelená“, „hnědá“, ale upřesnit odstín, případně do názvu barvy i zakomponovat, co mělo takovou
barvu, např. „tmavě hnědá kůrová“ nebo „svěže zelená travní“, „rezavá šišková“ apod. Barvy si zapíše na
papír.
Na barvy se může dívat skrze rámeček a omezit tak rozsah výhledu.
Potom proběhne sdílení v kruhu. Nejprve se zeptáme, kolik kdo objevil barev, a podle toho se žáci
seřadí. Z řady vytvoří kruh. Potom postupně po kruhu řekne každý jednu barvu tak, aby neopakoval tu,
co už byla řečena. Začínáme od toho, kdo měl barev nejméně.
V kruhu pokračujeme, dokud nevyčerpáme všechny objevené/zapsané barvy. (Když řekne každý
jednu, tak už pak můžeme na přeskáčku doplňovat to, co ještě nezaznělo.)
Reflexe:
Zeptáme se žáků, jaké nové barvy pro sebe v přírodě objevili a jestli je některé odstíny překvapily.
Metodická poznámka:
Žáky za to, kolik v přírodě objevili barev, neznámkujeme ani jinak nehodnotíme. Každý člověk vidí
v přírodě jiný počet barev a cílem této aktivity je se o různé pohledy obohatit.
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 6
Mikrovýlet (30 min)
Cíl aktivity – žáci:
â se vžijí do role drobného živočicha a pozorují povrch lesní půdy jeho očima;
â zpracují své pozorování do komiksu.
Jak poznáme, že jsme cíle dosáhli:
Žáci vytvořili ve dvojici komiks o tom, jak vypadá svět očima drobného živočicha, jak vypadá lesní půda
a co se na ní může dít.
Pomůcky: kus provazu dlouhý 1–2 m a lupa pro každého, podložka, pastelky, tužka, PL Komiks
Popis aktivity:
Zeptáme se žáků, jestli už byli – případně kolikrát – v lese na výletě. Necháme zaznít pár odpovědí. Potom řekneme: „My známe les ze svého lidského pohledu, jak to ale asi vypadá, když jde po lese (na výlet) mravenec, slunéčko, pavouk nebo myš?“ Opět necháme žáky odpovídat a poté si takový „mikrovýlet“ (čili výlet malých tvorů) vyzkoušíme na vlastní kůži. Nejprve si s žáky projedeme malou imaginaci:
„Teď na chviličku zavřete oči a představte si nějakého malinkého živočicha, ve kterého se na mikrovýlet
chcete proměnit. Už jej vidíte? Pokud ano, tak se můžeme spolu s ním vydat na cestu.“ Poté vybavíme
žáky lupami a kusy provazu dlouhými 1–2 m. Jejich úkolem je vybrat si nejzajímavější úsek povrchu
půdy, který v dané lokalitě najdou. Položí si na zem provaz a podél něj absolvují celý „mikrovýlet“. Cestují v leže na břiše, hlavu nesmí zvednout více než 30 cm nad zem a po cestě pozorují okolí pomocí lupy
(nebo bez ní). Mají za úkol pozorovat sousedy (jak vypadají, co dělají, s kým se potkávají), povrch půdy
(materiály, vlastnosti) či jakékoliv další zajímavé úkazy.
Během pozorování obcházíme „cestovatele“, ujišťujeme se, že chápou úkol a klademe níže uvedené
nebo podobné otázky.
Otázky pro stimulaci představivosti během aktivity:
Jaká je krajina, kterou zrovna cestuješ?
Kdo jsou tví nejbližší sousedé? Jsou přátelští? Co dělají? Na čem asi pracují? Jak asi tráví svůj den?
Reflexe:
Po skončení pozorování dostane každý papírovou šablonku s okýnky (PL Komiks), podložku, tužku
a pastelky. Úkolem každého žáka je vytvořit krátký komiks, který vypráví příběh toho, co na zemi pozoroval. V komiksu vystupují tvorové, které potkal, je v něm znázorněna „krajina“, kterou viděl, a je v něm
zachycena situace, kterou pozoroval nebo která se podle něj mohla odehrát. Komiks zakreslí (případně
doplní bublinami s textem) do šablonky.
Poté se žáci sejdou ve trojici a sdílí své komiksy.
Nakonec se sejdeme všichni v kruhu a dáme prostor pro představení 2–3 komiksů.
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 7
Přímá zkušenost (Direct Experience)
Metodická poznámka:
Aktivity „Potkej strom“ a „Kde se vzal les“ naplňují třetí fázi Cornellova cyklu. Není nutné, aby
proběhly obě. V případě časové tísně je možné jednu z nich vypustit. Řiďte se podle toho, v jakém
stavu se skupina žáků nachází. Aktivita „Kde se vzal les“ vyžaduje, aby byla skupina skutečně v klidu
a imaginace mohla nerušeně proběhnout. Pokud je skupina žáků hodně neklidná nebo jinak
problémová, nemá cenu aktivitu zařazovat a v takovém případě by měla proběhnout alespoň „Potkej
strom“ (s důrazem na bezpečnost).
Potkej strom (20 min)
Cíl aktivity – žáci:
â vnímají a poznávají stromy pomocí hmatu příp. dalších smyslů;
â si uvědomují rozdíly mezi stromy.
Jak poznáme, že jsme cíle dosáhli:
â Žáci se navzájem bezpečně dovedli ke stromu a zkoumali jej hmatem (čichem).
â Žákům se podařilo najít svůj strom a popsat, podle čeho jej poznali.
Pomůcky: šátek na zavázání očí do dvojice
Popis aktivity:
Aktivitu je nejlepší provádět na místě, kde jsou na menším prostoru různé druhy stromů, mezi nimiž
lze volně procházet. Žáci utvoří dvojice tak, aby se jim v nich dobře spolupracovalo. Poté určíme bod, ze
kterého dvojice vychází. Jeden z dvojice si zaváže oči a druhý ho kličkami provede vybraným územím se
stromy a zastaví před jedním z nich. Předem ukážeme, jakým způsobem má průvodce vést žáka se zavázanýma očima, aby mu cesta nebyla nepříjemná a nezranil se: vede jej opatrně a pomalu za ruku; upozorňuje jej na případné nerovnosti terénu, aby nezakopl; když jej dovede ke stromu, položí mu ruku na
kmen, aby do stromu nevrazil. Nevidící se snaží strom důkladně poznat pomocí hmatu (obejme jej, aby
zjistil tloušťku, hledá výčnělky a suky po větvích, ohmatá kořenové náběhy atd.). K průzkumu stromu
může použít i další smysly a zapamatovat si vůni kůry nebo typické ševelení listí. Nesmí si ke stromu nic
přiložit ani si ho jinak označit. Pak ho vidící partner opět kličkami odvede zpět na výchozí místo. Nevidící si může sejmout šátek a nyní je jeho úkolem najít znovu „svůj strom“. Potom si role ve dvojici vymění.
Pokud máme čas, necháme žáky, aby si vyzkoušeli ohmatat a poznat více stromů.
Reflexe:
Na závěr aktivity se sejdeme všichni v kruhu a ptáme se:
Bylo těžké/lehké strom najít?
Podle čeho jste svůj strom poznali?
Které smysly vám pomohly?
Jak vám pomohly?
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 8
Kde se vzal les? (20 min)
Cíl aktivity – žáci:
â se dívají na les z nevšední perspektivy (pozorují vzhled a pohyb korun stromů zespoda);
â pomocí imaginace prožijí proces, kterým les vzniká (sukcesi).
Jak poznáme, že jsme cíle dosáhli:
â Žáci tiše pozorují koruny stromů.
â Imaginace probíhá v klidu a každý žák nerušeně prožívá růst lesa.
Pomůcky: Karta Kde se vzal les?, zrcátka, příp. podložky na které si mohou žáci lehnout
Popis aktivity:
Vybereme vhodné místo, kde si všichni mohou lehnout na záda na zem a dívat se do korun stromů (příp.
žáky vyzveme, aby si lehli na podložky, máme-li je s sebou). Vyzveme žáky, aby se utišili, jen chvíli pozorovali pohyb a ševelení korun nad sebou, všímali si rozdílů, jak se který strom kývá, co dělají jeho listy či
jehlice, jestli nejsou vidět nějací obyvatelé stromů apod. Pokud je mokro nebo je ve skupině někdo, kdo
má opravdu problém si lehnout přímo na zem (či na podložku), můžeme zvolit náhradní variantu – žáci
se dívají do korun stromů ve stoje pomocí zrcátka otočeného vzhůru.
Poté se ležících žáků zeptáme: „Kde se tu vůbec vzal tenhle les? Jak došlo k tomu, že tady vyrostl?“
a necháme žáky říci nápady.
Poté řekneme, že les nevyroste úplně všude, že to trvá hodně dlouho a potřebuje určité podmínky.
Abychom si to dovedli lépe představit, vyzkoušíme si teď, jaké to asi je, když roste les. Vyzveme žáky, aby
si našli příjemnou polohu (můžou ležet, sedět ve dřepu, být schoulení na zemi apod.) a zavřeli oči.
Čteme/vyprávíme text k imaginaci (Karta Kde se vzal les?), během níž si žáci prožijí vývoj od louky
k lesu. Při této imaginaci se postupně zvednou ze země a stanou se stromy. Imaginace končí ve stoje, je
z nás vzrostlý les. Po celou dobu imaginace by měli mít zavřené oči.
Po skončení imaginace žákům řekneme, že teď se vrátíme zpátky do svého těla: „Shodíme všechno listí či jehlice (zatřepeme rukama), setřeseme kůru (zatřeseme celým tělem), vytáhneme kořeny ze
země (protáhneme si nohy), otevřeme oči a jsme zpátky ve svém těle člověčím.“
Reflexe:
Sejdeme se v kruhu a ptáme se žáků:
Jaké to pro vás bylo?
Překvapilo vás během imaginace něco?
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 9
Sdílení inspirace (Sharing Inspiration)
Lesní galerie (30 min)
Cíl aktivity – žáci:
â nakreslí (na základě zážitku z imaginace anebo z programu) svůj les;
â sdílí obrázky s ostatními.
Jak poznáme, že jsme cíle dosáhli:
â Každý žák nakreslí obrázek lesa.
Pomůcky: pastelky, papír, podložka pro každého, šňůra, kolíčky, reprodukce obrazů lesa (cca 5 obrazů) –
můžeme doporučit díla těchto autorů: Antonín Slavíček, Antonín Hudeček, Alfred Sisley, Ernst Lud­wig
Kirch­ner, Gustav Klimt, Paul Cézanne, Edvard Munch
Popis aktivity:
Vyzveme žáky, aby zkusili nakreslit les, který podle nich během předchozí aktivity (imaginace) vyrostl.
Jaké stromy (případně jiné rostliny) v něm byly, jak les vypadal, a aby zkusili nakreslit i sami sebe, jak se
by se v takovém lese cítili, případně jak se cítí v lese, v němž zrovna jsou.
Pokud jsme z nějakého důvodu imaginaci nezařadili a proběhla pouze aktivita „Potkej strom“,
vyzveme žáky, aby nakreslili sami sebe, jak se dnes cítí v lese, v němž zrovna jsou, nebo jak se cítí
v lese, který znají a pravidelně ho navštěvují. Rozdáme papíry a podložky a dáme k dispozici pastelky,
tužky, voskovky.
Během toho, co žáci kreslí, natáhneme mezi stromy šňůru ve výši očí žáků, vyvěsíme reprodukce obrázků lesa od známých malířů a přichystáme kolíčky navíc. Šňůra by měla být dostatečně dlouhá nebo
by jich mělo být více, aby obrázky nemusely být nalepené jeden vedle druhého, ale byly dál od sebe.
Měla by být zároveň na místě, na které žáci během kreslení nevidí, aby je obrázky nerušily ve vlastní
tvorbě.
Kdo má nakresleno, nechá si zatím obrázek pro sebe a počká na ostatní. Když mají všichni nakresleno, pozveme žáky do „lesní galerie“. Chvíli žáky necháme, aby si mohli obrazy prohlédnout. Potom
společně obcházíme jeden obraz po druhém a u každého položíme otázky: „Jaký měl asi autor obrázku
vztah k lesu, jak se v lese cítil? Co jej k nakreslení obrázku přivedlo? Jak asi obraz vznikal?“
Potom můžeme nechat žáky, aby si stoupli k obrázku, který je jim nejbližší.
Nakonec řekneme, že pokud se někdo chce podělit o svůj obrázek, může jej přidat na šňůru do galerie (a případným zájemcům rozdá kolíčky). Opět dáme chvíli, aby si mohli obrázky ostatních prohlédnout a případně se zeptat autora na stejné otázky, které byly položeny výše.
Pokud se nikdo o svůj obrázek podělit nechce, žáky nenutíme.
Pokud se naopak chtějí podělit všichni nebo skoro všichni, navrhneme na konci aktivity, že mohou ve
škole své obrazy ještě dotvořit či vylepšit/překreslit (svůj obrázek z terénu mít jako skicu) a vytvořit si
svoji lesní galerii ve třídě.
Les ve škole uvádí... LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA – Metodická příručka pro 1. stupeň ZŠ
Autoři: Bc. Barbora Landová, Mgr. Jana Kindlmannová, aktivity vycházejí z metodiky Josepha Cornella;
Ilustrace a grafická úprava: MgA. Jana Štěpánová, RedGreenBlue; Vydalo © Sdružení TEREZA, Praha 2012
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 10
Přílohy METODIKY PRO 1. STUPEŇ
KARTA TVRZENÍ O LESE
karta Kde se vzal les
PL zvuky
PL Komiks
PL rámeček
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 11
Karta Tvrzení o lese
NÁVRHY PRAVDIVÝCH A LŽIVÝCH TVRZENÍ O LESE A JEHO OBYVATELÍCH
Fantazii se meze nekladou, klidně si můžete vymyslet jiná, další, vlastní.
Stromy ochlazují vzduch.
ANO (vypařují vodu a dělají stín)
V lese je čistější vzduch než ve městě.
ANO (stromy zachytávají mnoho škodlivin)
V České republice žijí vlci.
ANO (jejich počet je malý; Beskydy, Šumava)
V České republice žije rys.
ANO
V českém lese rostou palmy.
NE
V českém lese rostou maliny.
ANO
Správný les je pouze jehličnatý.
NE
Správný les je pouze listnatý.
NE
Les může být jehličnatý, listnatý nebo smíšený.
ANO
Borovice na zimu opadává.
NE
Smrk na zimu opadává.
NE
Jedle u nás neroste.
NE
Jedle roste hodně pomalu.
ANO
Jedle má jehličí po celý rok.
ANO
Buk na zimu opadává.
ANO
Dub na zimu opadává.
ANO (většina středoevropských dubů ano)
Modřín na podzim shazuje listí.
NE
Modřín na podzim shazuje jehličí.
ANO
Na jeřábu rostou jeřabiny.
ANO
Na buku rostou žaludy.
NE
Na dubu rostou žaludy.
ANO
Na buku rostou bukvice.
ANO
Na dubu rostou bukvice.
NE
Srnka žere trávu.
ANO
Srnka žere maso.
NE
Jelen okusuje mladé stromky.
ANO
Jelen okusuje mladé srnky.
NE
Divoké prase žere bukvice.
ANO
Divoké prase žere myši.
ANO (je všežravec a loví i drobné živočichy)
Divoké prase bydlí na stromě.
NE
Veverka si dělá zásoby na zimu.
ANO
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 12
Veverka si hrabe noru.
NE (žije v dutinách a hnízdech)
Liška je největší lesní zvíře.
NE
Liška má rezavou špičku ocasu.
NE
Liška žere maliny.
ANO
Jezevec v zimě spí.
ANO
Jezevec má pruhy.
ANO
Sova umí létat potmě.
ANO
Sova je dravec a žere maso.
ANO
Sova si louská oříšky.
NE
Mravenci chodí jen po vyznačených cestách.
ANO (značí si je pomocí feromonů,
značky čtou tykadly)
Mravenci mají rádi sladké.
ANO
Mravenci mají osm nohou.
NE (6)
Datel má černé peří.
ANO
Datel dělá kykyryký.
NE
Datel kope nohama do stromů.
NE
Kos umí napodobit hlas jiného ptáka.
ANO
Kos hnízdí na zemi.
NE (ale hnízdo nebývá vysoko nad zemí)
Kukačka si staví hnízdo.
NE
Kukačka dělá kuku, kuku.
ANO
Kukačka bydlí v hodinách.
NE
Houby rostou jenom na zemi.
NE
Houbám chutná dřevo.
ANO (jsou významnými rozkladači dřeva)
Houby se kamarádí se stromy.
ANO (velmi časté je jejich symbiotické soužití
zvané mykorrhiza – kořeny stromů jsou opletené
nebo prorostlé houbovými vlákny)
Slimáci žerou houby.
ANO
Slimák má ulitu.
NE
Užovka umí plavat.
ANO
Užovka spolkne i zajíce.
NE
Borůvky jsou žluté.
NE
Borůvky rostou pod borovicí.
ANO (ale rostou i ve smrčinách, kyselých bučinách,
na vřesovištích, rašeliništích apod.)
Medvěd žere borůvky.
ANO
Kapradí roste na sluníčku.
NE
Kapradí roste ve stínu.
ANO
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 13
Karta Kde se vzal les?
text k vizualizaci (účastníci mají zavřené oči a leží/stojí na zemi)
Je chladno a jasno. Vzduch je skoro mrazivý. Sluníčko svítí na zelená stébla trávy. Ta se vlní ve větru,
a když se rozhlédnete, vidíte široko daleko jen šumící trsy trávy. Zhluboka se nedechněte. Cítíte ten vítr?
Zaševelíme si prsty jako stébly. Jen v dálce na svazích kopce nebo na břehu říčky pár stromů, sem tam
nízký keříček.
Teď si všichni sedněte do dřepu, schoulíme se, aby nám nebyla zima. Představte si, že jste se proměnili v malinké semínko vrby nebo břízy, které přilétlo po větru, a teď zapadlo mezi zelené šustivé lístky
na travnaté louce. Někoho z vás mohla přinést sojka v lískovém oříšku a zapomněla, kde se její zásoba
na zimu schovává – vy se jen pro sebe usmíváte a těšíte se na to, co přijde. Je tu sice dost těsno, ale trsy
trávy vás chrání před mrazem.
Otepluje se, slunce svítí. Občas přijdou mraky a pokropí louku vydatným deštěm. Je čím dál tepleji
a vy cítíte, jak vám puká slupka; můžete se začít drát ven ze semínka. Vystrčte špičku kořínku a zašmátrejte kolem sebe, jestli je hlína dost měkká, abyste do ní mohli vrůst. Půda je mokrá deštěm, tak to jde
dobře. Nahoru ke sluníčku začněte pomalu vysouvat první lístek. Jak se otepluje a je dost vláhy, můžete
růst stále výš, máte silný stonek, pevnější a pružnější než tráva okolo, stonek se vám větví a na něm raší
lístečky a najednou už jste vyšší než všechna stébla a květiny kolem.
Když zafouká vítr, vaše stonky se ohnou, ale zase se vrátí zpátky. Ohněte se k zemi a zase se narovnejte. Jste pružné keříky, které přerostly trávu. Některým šustí listy, jiným se kolébají větvičky s jehnědami,
někdo je hladký, jiný keřík pichlavý a plný trní. Zastínili jste trávu a ta začala ustupovat. Jen sem tam zůstala ta, které nevadí stín. Otevřete oči a rozhlédněte se, jaké pěkné keříky nám tu všude vyrašily. Pláň,
která byla dříve jen travnatá, je celá zarostlá. Jako les to ale ještě zdaleka nevypadá. Příroda se stále vyvíjí. Opět zavřete oči a poslouchejte, co se bude dít dál.
Vítr se prohání po pláni zarostlé keři. My se opět schoulíme do dřepu. Jsme opět semínky, která se
ztratila mezi keři. Některé semínko má křidélko a přilétlo po větru, jiné sem donesla veverka a zapomněla ho sníst, některé bylo uvnitř sladké bobule, kterou upustil pták, co přelétal nad křovinami.
Vybojovat si místo mezi keři a ostružiním nebude snadné. Naštěstí křoviny nepokrývají povrch půdy
tak hustě, jako tráva. Každé semínko si najde svou cestu, své světlé místo.
Sluníčko hřeje a opět zapršelo, takže se, mladé stromky, můžete probudit k životu. Drobný kořínek
vrůstá do měkké hlíny, rozvětvuje se a jako malá kotva drží vaše zatím křehké tělo v půdě. Směrem nahoru, ke světlu, je potřeba se prodrat co nejrychleji, aby vás nepředběhly křoviny a nezadusilo ostružiní,
vytáhněte se proto co nejrychleji vzhůru. Kořínky vrůstají čím dál hlouběji, nasávají vodu a živiny, lístky
se derou ke slunci a čerpají z něj sílu. Váš stonek sílí, zpevňuje se a dovolí vám vyrůst do takové výšky, že
už jste nechali daleko pod sebou trávu, květiny, ostružiny, jalovce, lískové keře a další rostliny. Váš kmen
je silný, (položte ruce kolem svého pasu a hmatejte, jak silný máte kmen), a tak unese i silné větve, které
se rozrůstají do všech stran a tvoří nádhernou korunu (protahujte ruce co nejdál do všech stran). Stejně
tak kořeny v hlíně sílí a drží celý strom pevně v zemi. Přihnal se vítr, ale pohne jen větvemi, trochu rozkývá korunu, celý strom ale stojí pevně na místě a rozhlíží se z výšky kolem sebe.
Vyrostl nám les.
Zde je možné imaginaci ukončit (a). Pokud je skupina dobře naladěna a je zřejmé, že můžeme ještě
chvíli pokračovat, zkusíme imaginaci ještě prohloubit (b).
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 14
a) Konec – kratší varianta:
Chvilku se ještě rozhlédněte a zaposlouchejte, a zkuste si ještě chvilku podržet obraz svého lesa. Zhluboka se nadechněte a vydechněte. Tak, a teď už se můžete vrátit zpátky do svého těla. Zatřepejte rukama
a shoďte tak všechno listí či jehlice, zatřeste celým tělem a setřeste kůru, protáhněte si nohy a tím vytáhněte kořeny ze země, otevřete oči a jste zpátky ve svém těle člověčím.
b) Konec – delší varianta:
Tvoříte společenství stromů, které může vypadat různě. Každý se v duchu (a stále ještě se zavřenýma
očima) rozhlédněte. Je les, který kolem sebe vidíte, jehličnatý nebo listnatý? Nebo třeba smíšený ze
všech možných druhů stromů? Jaký strom jsi ty sám? Jsi pichlavá borovice, jedle, smrk, či listnatý dub,
javor, jeřáb nebo buk? Nebo se ti zalíbilo zůstat lískovým keřem či bílou břízkou?
Každý teď vidí svůj les, jenom podle svých představ. Zkuste si ten les zapamatovat. Jsou v něm ještě
další tvorové kromě stromů a keřů? Žijí tu nějaká zvířata, kvetou květiny, rostou tu houby? Slyšíte nějaké zvuky? Chvilku se ještě rozhlédněte a zaposlouchejte, a zkuste si ještě chvilku za víčky podržet obraz
svého lesa. Zhluboka se nadechněte a vydechněte. Tak, a teď už se můžete vrátit zpátky do svého těla.
Zatřepejte rukama a shoďte tak všechno listí či jehlice, zatřeste celým tělem a setřeste kůru, protáhněte
si nohy a tím vytáhněte kořeny ze země, otevřete oči a jste zpátky ve svém těle člověčím.
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 15
PL Zvuky
Jednotlivé kartičky, prosím, rozštříhejte podle čerchované čáry
a pracujte s nimi dle aktivity „Mapa zvuků“.
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 16
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel?
Víš, co jej způsobilo?
Víš, co jej způsobilo?
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel?
Víš, co jej způsobilo?
Víš, co jej způsobilo?
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel?
Víš, co jej způsobilo?
Víš, co jej způsobilo?
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Kolik různých zvuků jsi slyšel?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti nejvíce líbil? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk se ti líbil nejméně? Proč?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel?
Který zvuk jsi nikdy předtím neslyšel?
Víš, co jej způsobilo?
Víš, co jej způsobilo?
PL Komiks
Jednotlivé pruhy, prosím, rozštříhejte podle čerchované čáry
a pracujte s nimi dle aktivity „Mikrovýlet“.
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 18
Název komiksu:
Název komiksu:
Jméno:
Jméno:
PL Rámeček
Silnější papír A4 (karton, čtvrtka), prosím, nejprve složte na čtvrtiny (dle plné čáry) a pak vystřihněte
obdélník podle čerchované čáry. Po rozložení dostanete rámeček. Pracujte s ním dle aktivity „Barvy“.
LES JE PŘÍTEL ČLOVĚKA / 1. stupeň zš 20