dotazy a odpovědi ze dne 18.5.2011

Jaké jsou zásady užití brainstormingu?
Při zadávání je nutné ještě jednou problém zopakovat. Žáci by měli mluvit vždy samostaně,
všechny jejich nápady se nemají v průběhu nijak hodnotit. Veškeré nápady je vhodné
zapisovat a společně v závěru pak vybrat nejlepší variantu.
Co zahrnuje kritické myšlení žáků?
Rozvoj kritického myšlení u žáků zahrnuje tvorbu vlastního názoru, který není ovlivňován
přebíráním tradičních názorů nebo pouze prvního dojmu. Východiskem je vlastní rozum a
získávání vlastních zkušeností. Výhodou kritického myšlení je možnost analyzovat,
vyhodnocovat a utvářet vlastní myšlení a tím snižovat mechanické přijímání jednání nebo
myšlení na základě falešné víry. Alternativní vyučovací metody jednoznačně podporují rozvoj
kritického myšlení žáků.
Čím se řídí specializační vzdělávání v nelékařských oborech?
Specializační vzdělávání nelékařských profesí vychází ze zákona č. 96/2004 Sb., v oborech
stanovených nařízením vlády č. 463/2004 Sb., ve znění nařízení vlády č. 31/2010 Sb. z 11.
ledna 2010, která poskytují akreditovaná zařízení podle vzdělávacího programu, který stanoví
též požadovaný počet kreditů vyžadovaný pro složení atestační zkoušky. Jedná se o
prohlubování kvalifikace dle zákoníku práce. Do specializačního vzdělávání je možné také
započítat odbornou praxi absolvovanou v zahraničí nebo v jiném oboru specializace, pokud
tato praxe odpovídá obsahem a rozsahem příslušnému vzdělávacímu programu. O uznání této
kvalifikace rozhoduje Ministerstvo zdravotnictví.
V čem spočívá rozdíl mezi kvalifikačním a specializačním studiem v nelékařských
oborech?
Zásadní rozdíl spočívá v tom, že kvalifikačním studiem získává student kvalifikaci v daném
oboru, tedy kompetence opravňující povolání vykonávat. Specializační studium je realizováno
po absolvování kvalifikačního studia a má charakter specializace v oboru.
Jaké vzdělání je nutné absolvovat pro dosažení kvalifikace všeobecné sestry?
V současné době v České republice pro výkon povolání všeobecné sestry je nutné absolvování
vyšší zdravotnické školy v tříletém studijním oboru všeobecná sestra, které je ukončeno
absolutoriem a absolvent za jméno uvádí – diplomovaný specialista (Dis.). Další možnost
nabytí této kvalifikace spočívá v absolvování tříletého bakalářského studia na vysoké škole,
které je ukončeno státní zkouškou a opravňuje k užívání akademického titulu bakalář (Bc.).
Absolventi obou uvedených škol jsou oprávněni vykonávat povolání všeobecné sestry
odpovídající zákonu č. 96/2004 Sb.
Jakou souvislost má kreditní systém se vzděláním v ošetřovatelství?
Zákon č. 96/2004 Sb., který byl v roce 2008 novelizován, stanovil povinnost dalšího
celoživotního vzdělání a tomu odpovídá i kreditní systém, na jehož základě získávají
zdravotničtí pracovníci počty bodů stanovené na určité časové období. Jedná se tedy o
nezbytnou podmínku pro vykonávání tohoto povolání bez odborného dohledu nebo v případě
vykonávání atestační zkoušky. Mezi formy celoživotního vzdělání patří např. certifikované
kurzy, specializační vzdělání, semináře, publikační činnosti, pedagogická a vědecká činnost
nebo odborné stáže. Minimální počet dosažených kreditní bodů je v současné době 40 kreditů.
Vyhláška č. 321/2008 Sb., kterou se mění vyhláška č. 423/2004 Sb., stanovuje kreditní systém
pro vydání osvědčení k výkonu zdravotnického povolání bez přímého vedení nebo odborného
dohledu zdravotnických pracovníků.
Jaký je rozdíl mezi kompetencemi ošetřovatele, zdravotnického asistenta a všeobecnou
sestrou?
Vyhláška 55/2011, která byla vydaná 1. března 2011 vymezuje a upravuje činnosti
jednotlivých zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků. Všeobecná sestra (§
4) vykonává činnosti podle § 3 odst. 1 a dále bez odborného dohledu a bez indikace, v
souladu s diagnózou stanovenou lékařem poskytuje, případně zajišťuje základní a
specializovanou ošetřovatelskou péči prostřednictvím ošetřovatelského procesu. Realizuje
tedy odborný dohled nad ostatními pracovníku ošetřovatelského týmu. Zdravotnický asistent
(§ 30) vykonává činnosti podle § 3 odst. 2 a dále pod odborným dohledem všeobecné sestry
nebo porodní asistentky, poskytuje základní ošetřovatelskou péči a specializovanou
ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu, v rozsahu své odborné způsobilosti
může získávat informace nutné k určení ošetřovatelských diagnóz, v míře určené všeobecnou
sestrou nebo porodní asistentkou plní ošetřovatelský plán a provádí ošetřovatelské výkony.
Ošetřovatelské činnosti realizuje pod odborným dohledem všeobecné sestry nebo porodní
asistentky. Ošetřovatel (§ 37) je oprávněn vykonávat činnosti podle § 3 odst. 2 a dále pod
odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo radiologického asistenta a
provádí činnosti především spojené s poskytováním základní ošetřovatelské péče a
specializované ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu, tzn. hygienickou péči u
pacientů, prevenci proleženin a úpravy lůžka, pomáhá při podávání léčebné výživy
pacientům, pomáhá při jídle ležícím nebo nepohyblivým pacientům, popřípadě je krmí, pečuje
o vyprazdňování pacientů apod.
Jak způsobem je možné dosažené kvalifikace dětské sestry?
Pro dosažení této kvalifikace je nutné absolvování studia na vyšší zdravotnické škole nebo
bakalářského studia oboru všeobecná sestry. Teprve po jeho ukončení je možné se věnovat
specializačnímu studiu, které je zaměřeno na pediatrii. Dle vyhlášky MZ ČR č. 424/2004Sb.,
a jejím § 51 je specializovaná způsobilost dětská sestra, dětská sestra se zaměřením na
ošetřovatelskou péči v dětské a dorostové psychiatrii, dětská sestra se zaměřením na herní
aktivity a výchovnou péči, dětská sestra se zaměřením na ošetřovatelskou péči ve vybraných
klinických oborech, dětská sestra se zaměřením na intenzivní
péči v pediatrii a dětská sestra se zaměřením na intenzivní péči v neonatologii.
Jak se vyvíjí syndrom vyhoření u sester?
Syndrom vyhoření se rozděluje do několika fází. Počáteční fáze je charakteristická nadšením
a chutí do práce. Sestra s velkým nadšením a ideály poskytuje péči nemocným. V další fázi
dochází k tomu, že ideály a stanovení cíle se setře nepovede dosáhnout a nastanou obtíže s tím
spojené, začne postupně od svých záměrů upouštět. Na základě toho je zklamaná a začíná být
nespokojená, zaujímá negativní postoj k nemocným a ke své práci. Situace se zhoršuje, sestra
odmítá komunikovat se svým okolím, s pacienty a spolupracovníky. Svou pracovní činnost
omezuje pouze na nezbytně nutné úkony, odborným činnostem se vyhýbá. Konečná fáze je
charakteristická vyhořením, kdy pro sestru práce zcela ztrácí smysl.
V čem spočívá největší zátěž v sesterském povolání?
Náročnost práce v tomto povolání obnáší jednak fyzickou každodenní náročnost, velká zátěž
je na pohybový systém. Významně jsou narušeny biorytmy, jedná se o směnný provoz se
značnou nepravidelností. Trvale je sestra ohrožena rizikem infekce a vzniku alergií. Obtížně
se dodržuje pravidelná životospráva s dostatkem spánku a odpočinku. Náročnost povolání
spočívá i v psychické a emocionální rovině, kdy je kladena vysoká zodpovědnost při výkonu
povolání, nutnost rychlého rozhodování, častá komunikace s očekávaným profesionálním
chováním, v neposlední řadě požadavky dalšího vzdělávání a v oblasti mezilidských vztahů.
Jaké jsou výhody problémového vyučování?
Vzhledem k tomu, že kreativní učitel rozvíjí u žáků samostatnost, tvořivost a podporuje jejich
aktivitu, je problémové vyučování nedomyslitelnou součástí výuky. Podstatou je kladení
problémů, kdy samotné jejich řešení vyžaduje aktivní myšlenkovou činnost žáků. Nejsou jim
sdělována jasná fakta, ale jsou navedeni učitelem k vlastnímu pozorování, uvažování apod.
Jedná se o efektivní metodu učení a trvalejším získáváním vědomostí.
Jaké jsou výhody využití brainstormingu?
Tato vyučovací metody sjednocuje skupinu, poskytuje velké množství nápadů, myšlenek, postojů a
názorů studentů. Členové skupiny se mohou vyjádřit a sdělovat vše, co je v souvislosti se zadaným
tématem napadá. Hlavním význam je podpora všech nápadů , myšlenek a představ žáků. Metoda
podporuje práci ve skupině a hledání optimálního řešení.
Jsou vhodné pro žáky exkurze?
Exkurze je organizační výukovou formou, která je názornou metodou vycházející z přímého
pozorování , v níž převládají názorně demonstrační vyučovací metody a vysoká poznávací aktivita.
Má funkci kognitivní, ale i výchovnou a motivační. Žáci jsou prostřednictvím exkurze seznamování
s vlastní realitou.
Mgr. Zuzana Pohlová