Didaktika dějepisu

Doc. PhDr. Blažena Gracová, CSc.
DIDAKTIKA DĚJEPISU 1,2
Seminář 0/2, Z, ZK
Terminologie didaktiky dějepisu, základní a současné problémy oboru. Otázky
cílů, záměrů dějepisné výuky, obsah dějepisného vyučování, osobnost učitele dějepisu.
Seznámení s kurikulárními dokumenty jednotlivých typů i stupņů ńkol, se základními
problémy tvorby učebnic, se současnými českými dějepisnými učebnicemi,
učebnicemi nańich sousedů, případně i jiných zemí. Výzkumy učebnic. Vývoj
dějepisného vyučování v českých zemích.
Otázky výchovně vzdělávacího procesu: didaktická analýza jako základní
metoda didaktiky dějepisu, didaktické zásady, formy, organizační formy, druhy,
postupy a metody vyučování dějepisu, typy vyučovacích hodin dějepisu, struktura
vyučovací hodiny, edukační média, klasifikace, didaktické testy, příprava učitele na
hodinu dějepisu. Problémové vyučování, exkurzní vyučování, dějepisný seminář.
Regionální prvky ve výuce dějepisu. Vyuņití didaktické techniky v dějepisném
vyučování. Evropská dimenze ve výuce dějepisu. Stereotypy a dějepisné vyučování.
Genderová tematika v dějepisném vyučování. Význam empirických výzkumů
v didaktice dějepisu, typy výzkumů. Výsledky výzkumů historického vědomí studující
mládeņe. Státní maturita z dějepisu.
Praktické úkoly:
 Didaktická analýza konkrétního vyučovacího celku. Příprava na vyučovací
hodinu v rámci tohoto celku s vyuņitím prezentace v Power Point.
 Obsahová analýza vybraného tematického celku a komparace jeho zpracování v
současných alternativních učebnicích pro oba stupně vzdělávání na víceletých
gymnáziích a v učebnicích určených SOŃ.
 Sestavení didaktického testu z učiva zvoleného tematického celku s uņitím
vńech typů testových úloh.
 Příklady motivace učiva k různým tematickým celkům i dílčím tématům.
 Práce s textovými prostředky v hodině dějepisu: s učebnicí, s odbornou,
populárně vědnou literaturou, literaturou faktu, memoárovou a krásnou
literaturou. Analýza dokumentů. Vyuņití komiksů.
 Metodika práce s různými druhy vizuálních médií ve výuce dějepisu: práce
s mapou, atlasem a s kartogramem, analýza karikatury, fotografie, plakátu,
malířského či sochařského díla, práce se statistickými materiály.
 Práce s audiovizuálními médii.
 Projekty s vyuņitím tzv. oral history.
Povinná literatura:
 LABISCHOVÁ, D. - GRACOVÁ, B.: Příručka ke studiu didaktiky dějepisu.
FF OU, Ostrava 2008. Dotisky 2009, 2010.
Doporučená literatura polská:
 BIENIEK, M.: Dydaktyka Historii. Wybrane zagadnienia. Wydawnictwo
Universytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie, 2009.
 Dydaktyka historii jako dyscyplina akademicka wobec wyzvań współczesności.
(Red. KUDŁA, L. – NOWARSKI, C.:) Wydawnictwo Naukowe Universytetu
Pedagogicznego, Kraków 2008.
 MATERNICKI, J. - MAJOREK, C. - SUCHOŃSKI, A.: Dydaktyka historii.
PWN, Warszawa 1994.
 Nowe drogi w nauczaniu historii. Współczesna dydaktyka niemiecka. (Red.
CENTKOWSKI, J. a kol.) Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej,
Rzeszów 1999.
 Wspólczesna Dydakyka Historii. Zarys encyklopedyczny. Dla nauczycieli i
studentów. (red: MATERNICKI, J.:) JUKA, Warszawa 2004.
 ZIELECKI, A.: Wprowadzenie do dydaktyki historii. AVALON, Kraków 2007.
Doporučená literatura německá:
 BERGMANN, K.: Handbuch der Geschichtsdidaktik. Kallmeyer´sche Verlagsbuchhandlung, Seelze-Velber 1992.
 GAUTSCHI, P.: Geschichte lernen. Lernwege und Lernsituationen.
Buchs/Aargau 1999.
 GAUTSCHI, P.: Guter Geschichtsunterricht. Grundlagen, Erkenntnisse,
Hinweise. Wochenschau Geschichte, Schwalbach/Ts. 2009.
 GÜNTHER-ARNDT, H.: Geschichts-Didaktik. Praxishandbuch für die
Sekundar-stufe I und II. Cornelsen, Berlin 2003.
 GÜNTHER-ARNDT, H.: Geschichts-Methodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen, Berlin 2010. (3. vydání, 1. vydání 2007)
 Handbuch Medien im Geschichtsunterricht. (Red: PANDEL, H.-J. SCHNEIDER, G.:) Schwalbach/Ts. 1999.
 Handbuch Methoden im Geschichtsunterricht. (Red: MAYER, U. - PANDEL,
H. J. - SCHNEIDER, G.) Schwalbach/Ts. 2004.
 PANDEL, H. J.: Wie weiter? Zur Zukunft des Geschichtsunterrichts.
Schwalbach/Ts. 2001.
 SAUER, M.: Geschichte unterrichten. Kallmeyersche Verlagbuchhandlung
GmbH 2001.
 SCHÖNEMANN, B. – THÜNEMANN, H.: Schulbucharbeit. Das Geschichtslehrbuch in der Unterrichtspraxis. Wochenschau Geschichte, , Schwalbach/Ts.
2010.
 Wörterbuch Geschichtsdidaktik. (Hrsg. von U. MAYER, H.-J. PANDEL, G.
SCHNEIDER, B. SCHÖNEMANN). Wochenschau, Schwalbach/Ts. 2006.
Doporučená literatura slovenská:
 KRATOCHVÍL, V.: Modely na rozvíjanie kompetencií žiakov. K transformácii
vzťahu histórie a školského dejepisu. Bratislava 2004.
Další doporučená literatura česká a přeložená do češtiny:
 BENEŃ, Z.: České učebnice dějepisu po r. 1989. In: Česko–slovenská ročenka
2003. Brno 2003, s. 281–289.
 BENEŃ, Z.: Dějepisné učebnice. In: Manuál Encyklopedie českých dějin. HU
AV ČR, Praha 2003, s. 314-323.
 BENEŃ, Z.: Didaktika dějepisu. In: Manuál Encyklopedie českých dějin. HU
AV ČR, Praha 2003, s. s. 324-332.
 BENEŃ, Z.: Historický text a historická kultura. UK, Praha 1995.
 ČAPEK, V.: Jak učit dějepisu moderně. Praha 1992.
 ČAPEK,V.: Perspektivy školního dějepisu v evropských zemích a v USA. FF
UK, Praha 2003. Didaktické a metodické inspirace. Dějepis ve ńkole II. Teorie
– výzkum – praxe. ASUD 2002.
 ČAPEK, V. a kol.: Didaktika dějepisu I, II. SPN, Praha 1985, 1988.
 ČAPEK, V. - GRACOVÁ, B. - JÍLEK, T. - VÝCHODSKÁ, H.: Úvod do
didaktiky dějepisu. PF ZU, Plzeņ 2005.
 Didaktické a metodické inspirace. Dějepis ve ńkole II. Teorie - výzkum - praxe.
ASUD, Praha 2002.
 Film a dějiny. (Red: KOPAL, P.:) Lidové noviny 2005.
 Gender ve škole. Příručka pro vyučující předmětů občanská výchova, občanská
nauka a základy společenských věd na základních a středních ńkolách. (Red.
SMETÁČKOVÁ, I. - VLKOVÁ, K.:) Otevřená společnost 2005.
 Historické a didaktické inspirace. Oņivené myńlenky - o vzdělávání a dějepise
od 17. ke 20. století. ASUD, Praha 2001.
 Historické inspirace. K problémům světa ve 20. století. Etnické a náboņenské
odlińnosti a jejich souvislosti s politickým vývojem států. ASUD, Praha 2003.
 Historie a škola I. Otázky koncepce českého školního dějepisu. (Red. BENEŃ,
Z.:) Praha 2002.
 Historie a škola II. Člověk, společnost, dějiny. (Red. BENEŃ, Z.:) Praha 2004.
 Historie a škola III. Člověk, společnost, dějiny II - jak učit dějiny 20. století.
(Red. BENEŃ, Z.:) Praha 2004.
 Historie a škola VI. Klíčové kompetence a současný stav vzdělávání v dějepise.
(Red. BENEŃ, Z.:) Praha 2008.
 HUDECOVÁ, D.: Analýza dějepisných vzdělávacích programů ve vybraných
státech Evropy a její výsledky. PedF UK, Praha 2006.
 HUDECOVÁ, D. – LABISCHOVÁ, D.: Nebojme se moderních dějin. Albra
2010.
 CHRÁSKA, M.: Didaktické testy. Příručka pro učitele a studenty učitelství.
Paido, Brno 1999.
 JANÍK, T.: Didaktické znalosti obsahu a jejich význam pro oborové didaktiky,
tvorbu kurikula a učitelské vzdělávání. Paido, Brno 2009.
 JANOVSKÝ, J. a kol.: Základy didaktiky dějepisu. Praha 1984.
 JÍLEK, T. a kol.: Vybrané kapitoly z didaktiky dějepisu I, II, III (I). Plzeņ 1994,
1996, 1998.
 JULÍNEK, S.: Úvod do teorie a praxe výuky dějepisu. Brno 1995.
 JULÍNEK, S. a kol.: Základy oborové didaktiky dějepisu. Brno 2004.
 KALHOUS, Z. - OBST, O.: Školní didaktika. Portál, Praha 2002.
 KLÍMA, B. a kol.: Mládež a dějiny. Akademické nakladatelství CERM, Brno
2001.
 MAŅÁK, J. - ŃVEC, V.: Výukové metody. Brno 2003.
 MAŅÁK, J. - ŃVEC, V.: Cesty pedagogického výzkumu. CP, Brno 2004.
 Metodické inspirace. Dějepis ve ńkole. Ze zkuńeností učitelů základních a
středních ńkol. ASUD, Praha 1998, 1999.
 MICHOVSKÝ, V.: Příprava učitele na vyučování dějepisu. Skriptum. Ústí nad
Labem 1977.
 MONACA, J.: Jak číst film. Svět filmů, médií a multimédií. Albatros plus 2004.
 PASCH, W. a kol.: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Portál,
Praha 1998.
 PELIKÁN, J.: Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Karolinum
2004.
 PETTY, G.: Moderní vyučování. Portál, Praha 1996.
 PRŮCHA, J.: Moderní pedagogika. Portál, Praha 1997.
 PRŮCHA, J.: Multikulturní výchova. Teorie - praxe - výzkum. ISV
nakladatelství, Praha 2001.
 PRŮCHA, J.: Učebnice: teorie a analýzy edukačního média. Příručka pro
studenty, učitele, autory učebnic a výzkumné pracovníky. Brno 1998.
 PRŮCHA, J. - MAREŃ, J. - WALTEROVÁ, E.: Pedagogický slovník. Portál,
Praha 1998.
 Přes práh totality. Metodické materiály k výuce poválečných československých
dějin. (Kol. autorů) Sluņba ńkole MB, Open Society Fund Praha 2009.
 Regionální dějiny ve výuce dějepisu. FF UJEP, Ústí nad Labem 2006.
 ROTH, J.: Mediální výchova v Čechách. Tutor 2005.
 RŮŅIČKOVÁ, J.: Didaktické inspirace. Z odkazu metodiky a didaktiky dějepisu
předchozích desetiletí. ASUD 1997.
 STRADLING, R.: Jak učit evropské dějiny 20. století. MŃMT, Praha 2004.
 STRADLING, R.: Multiperspektivita ve vyučování dějepisu: příručka pro
učitele. MŃMT, Praha 2004.
 ŃVEC, V.: Pedagogická příprava budoucích učitelů: problémy a inspirace.
Brno 1999.
 Výuka dějin 20. století na českých a slovenských školách. FF UJEP, Ústí nad
Labem 2006.
Další doporučená literatura zahraniční:
 ADAMSKI, P.: Gruppen- und Partnerarbeit im Geschichtsunterricht.
Historisches Lernen kooperativ. Wochenschau Geschichte, Swchalbach/Ts.
2010.
 DEHNE, B.: Gender im Geschichtsunterricht. Das Ende des Zyklopen?
Wochenschau Geschichte, Schwalbach /Ts. 2007.
 Fragen an die Geschichte. Das 20. Jahrhundert. (red: LUTZ, B.:) Cornelsen
1999.
 FUCHS, E. – KAHLERT, J. – SANDFUCHS, U.: Schulbuchkonkret. Kontexte
Produktion Unterricht. Klinkhardt 2010.
 Geschichtsdidaktik empirisch. Untersuchungen zum historischen Denken und
Lernen. (Hrsg. H. GÜNTHER-ARNDT, M. SAUER). LIT Verlag, Berlin 2006.
 GUDERMANN, CH.: Jenseits von Asterix. Comics im Geschichtsunterricht.
Wochenschau, Schwalbach/Ts. 2007.
 HASBERG, W.: Empirische Forschung in der Geschichtsdidaktik. Nutzen und
Nachteil für den Untericht. Band 1, 2. Bayerische Studien zur Geschichsdidaktik. Ars una 2001.
 KNEILE-KLENK, K.: Pauken oder Lernen? Abwechslungsreich, Wiederholen
und Festigen im Geschichtsunterricht. Mit vielen Beispielen und praktischen
Tipps. Wochenschau Geschichte, Schwalbach/Ts. 2008.
 Lernbox Geschichte. Das Methodenbuch. Friedrich Verlag 2000.
 MAHLER, E.: Handlungsorientierter Geschichtsunterricht. Theorie - Praxis Empirie. SchulzKirscher Verlag, Idstein 2006.
 OSWALT, V. – PANDEL, H-J.: Geschichtskultur. Die Anweisenheit von
Vergangenheit in der Gegenwart. Wochenschau Geschichte, Schwalbach/Ts.
2009.
 Projekte. Geschichte lernen, Heft 110, Klett 2006.
 Projekte im Fach Geschichte. Historisches Forschen und Entdecken in Schule
und Hochschule. (Hrsg. von S. LÄSSIG und K. H. POHL) Wochenschau,
Schwalbach/Ts. 2007.
 SAUER, M.: Bilder im Geschichtsunterricht. Typen Interpretationsnethoden
Unterrichtsverfahren. Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung 2000.
 SCHÖNEMANN, B. – THÜNEMANN, H.: Schulbucharbeit. Das Geschichtslehrbuch in der Unterrichtspraxis. Wochenschau Geschichte, , Schwalbach/Ts.
2010.
 Schulbuchverständnis, Richtlinienbenutzung und Reflexionsprozesse im
Geschichts-unterricht. Eine qualitativ-quantitative Schüler- und Lehrerbefragung im Deutsch-sprachigen Bildungswessen 2002. (B. BORRIES u.a.).
Ars una 2005.
 SILVERMAN, D.: Ako robiť kvalitatívny výskum. Pegas 2005.
 SCHNEIDER, G.: Transfer. Ein Versuch über das Anwenden und Behalten von
Geschichtswissen mit vielen praktischen Vorschlägen und Beispielen.
Wochenschau Geschichte, Schwalbach/Ts. 2009.
 WENZEL, B.: Kreative und innovative Methoden. Geschichtsunterricht einmal
anders. Wochenschau Geschichte, Schwalbach/Ts. 2011.
Požadavky k zápočtu:
 Výstup před seminární skupinou.
 Vyřeńení několika praktických úkolů (analýza učebnicového textu, didaktická
analýza tematického celku, příklady motivace učiva ke konkrétnímu tématu,
sestavení didaktického testu, referát z cizojazyčného didaktického materiálu,
sestavení katalogu otázek pro analýzu konkrétních vizuálních médií, pro vyuņití
oral historii u konkrétního tématu.
Požadavky ke zkoušce:
 Prostudování povinné literatury - Příručka ke studiu didaktiky dějepisu.
(LABISCHOVÁ, D. - GRACOVÁ, B., FF OU, Ostrava 2008. Dotisk 2009.)
 Zvládnutí základní problematiky probírané v seminářích.
 Splnění vńech konkrétních seminárních úkolů.
 Známku z didaktiky dějepisu tvoří z 50% kvalita odpovědí v testu z teorie
didaktiky dějepisu, z 50% úroveņ zpracování konkrétních seminárních úkolů.