Kalokagathia ŠVP pro 3. až 5. ročník a 8. a 9 - Škola

Transkript

Školní vzdělávací program
2007/2008
ZŠ Sokolov, Boţeny Němcové 1784
1. OBSAH.......................................................................................................................................Chyba! Záloţka není definována.
2 . CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................................................................... 5
Seznam pouţívaných zkratek .......................................................................................................................................................... 13
5.1. ČESKÝ JAZYK .......................................................................................................................................................................... 20
Komunikační a slohová výchova .................................................................................................................................................................. 38
Jazyková výchova .................................................................................................................................................................................... 38
Literární výchova ..................................................................................................................................................................................... 38
Literární výchova ..................................................................................................................................................................................... 39
5.2. ANGLICKÝ JAZYK ............................................................................................................................................................ 42
5.3 NĚMECKÝ JAZYK ................................................................................................................................................................ 58
Německý jazyk .................................................................................................................................................................................. 65
5.4. Matematika ........................................................................................................................................................................... 73
5.5 INFORMATIKA.................................................................................................................................................................. 104
5. 6 Dějepis ................................................................................................................................................................................ 128
ţák ..................................................................................................................................................................................................... 133
Očekávané výstupy (OVO) .................................................................................................................................................................... 133
ţák ..................................................................................................................................................................................................... 133
ţák ..................................................................................................................................................................................................... 134
ţák ..................................................................................................................................................................................................... 134
ţák ..................................................................................................................................................................................................... 135
ţák ..................................................................................................................................................................................................... 135
ţák ..................................................................................................................................................................................................... 136
Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury .......................................................................................................................................... 139
5.7. OBČANSKÁ VÝCHOVA ........................................................................................................................................................ 147
-1-
2007/2008
Občanská výchova ......................................................................................................................................................................... 159
5.8. FYZIKA..................................................................................................................................................................................... 178
5.9. Chemie..................................................................................................................................................................................... 201
Integrace výchovy ke zdraví do chemie v nesportovních třídách .............................................................................................. 218
Výţiva a zdraví ...................................................................................................................................................................................... 218
5.10. Přírodopis .............................................................................................................................................................................. 219
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe ........................................................................................................................................................ 236
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví .......................................................................................................................................................... 236
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe ........................................................................................................................................................ 236
Vztahy mezi lidmi a formy souţití ............................................................................................................................................................... 236
5.11 Zeměpis .................................................................................................................................................................................. 237
5.12 HUDEBNÍ VÝCHOVA............................................................................................................................................................. 260
HUDEBNÍ VÝCHOVA ...................................................................................................................................................................... 267
5.13. VÝTVARNÁ VÝCHOVA ......................................................................................................................................................... 279
- zařadí do historických souvislostí různé typy zobrazení, na ............................................................................................................................. 294
konkrétních příkladech porovnává různé přístupy ke ....................................................................................................................................... 294
zvolenému tématu, snaţí se odhalit jejich kulturní a historické ........................................................................................................................... 294
kontexty .............................................................................................................................................................................................. 294
- porovnává vybrané projevy kultury tzv. přírodních národů a ............................................................................................................................ 294
projevy průmyslových civilizací ................................................................................................................................................................. 294
- rozliší verifikovatelné vjemy od fantazijních představ ..................................................................................................................................... 294
- historický posun v interpretaci ................................................................................................................................................................. 294
- rozdíl v interpretaci evropské a mimoevropské kultury ................................................................................................................................... 294
- kontinuita vývoje vybraného umění ........................................................................................................................................................... 294
- seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření ........................................................................................................................ 294
a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním proţitkům .................................................................................................................................... 294
- uţívá metod uplatňovaných v současném výtvarném uměn ............................................................................................................................. 294
- současné zobrazovací prostředky (počítačová grafika, animace, ....................................................................................................................... 294
fotografie, video) .................................................................................................................................................................................... 294
- typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení, výběr a uplatnění ........................................................................................................................ 294
pro vlastní tvůrčí záměry, hledisko vnímání vizuálně obrazného ......................................................................................................................... 294
vyjádření (vizuální, baltické, statické, dynamické), hledisko jejich ....................................................................................................................... 294
-2-
2007/2008
motivace (fantazijní, symbolická, zaloţená na smyslovém vnímání ...................................................................................................................... 294
racionální, konstruktivní, expresivní) ........................................................................................................................................................... 294
............................................................................................................................................ 294
5.14 TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................................................................ 296
ČLOVĚK A SPORT ................................................................................................................................................................................ 319
ATLETIKA ............................................................................................................................................................................................ 319
ČLOVĚK A SPORT ................................................................................................................................................................................ 320
ATLETIKA ............................................................................................................................................................................................ 321
ČLOVĚK A SPORT ................................................................................................................................................................................ 322
ATLETIKA ............................................................................................................................................................................................ 322
ČLOVĚK A SPORT ................................................................................................................................................................................ 324
ATLETIKA ............................................................................................................................................................................................ 324
5.15 PRACOVNÍ VÝCHOVA ........................................................................................................................................................... 326
5.16. SPORTOVNÍ VÝCHOVA ....................................................................................................................................................... 352
ATLETIKA ............................................................................................................................................................................................ 359
ATLETIKA ............................................................................................................................................................................................ 362
ATLETIKA ............................................................................................................................................................................................ 364
ATLETIKA ............................................................................................................................................................................................ 367
5.17. Seminář z Českého jazyka .................................................................................................................................................. 371
5.18. Seminář z Matematiky ......................................................................................................................................................... 372
5.19
PRVOUKA ...................................................................................................................................................................... 374
KOMPETENCE K UČENÍ....................................................................................................................................................................... 375
5.20.
VLASTIVĚDA.................................................................................................................................................................... 387
Kraje a krajská města .............................................................................................................................................................................. 398
Velkomoravská říše ................................................................................................................................................................................ 400
Vláda Lucemnurků ................................................................................................................................................................................. 401
Středověk ............................................................................................................................................................................................ 402
Husitské války ....................................................................................................................................................................................... 402
Doba pobělohorská ................................................................................................................................................................................ 403
5.21. PŘÍRODOVĚDA .................................................................................................................................................................... 410
5.22. ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA ..................................................................................................................................... 421
5. 23 ZÁKLADY NĚMECKÉHO JAZYKA .................................................................................................................................. 430
- alternativní řešení vyjádření osobního proţitku
-3-
2007/2008
5.24 ZÁKLADY FRANCOUZSKĚHO JAZYKA ........................................................................................................................... 438
Základy francouzského jazyka ...................................................................................................................................................... 443
6. PŘEHLED ZAŘAZENÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ...................................................................................................................... 444
7. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ..................................................................................................................... 446
Sportovní liga škol .................................................................................................................................................................... 446
Chrańme si naše ţivotní prostředí ................................................................................................................................................ 446
Ajax .................................................................................................................................................................................................. 446
Sportovní liga škol ......................................................................................................................................................................... 448
Chraňme si naše ţivotní prostředí ................................................................................................................................................ 448
8. Zásady hodnocení chování ve škole a na akcích pořádaných školou................................................................................... 450
8.2. Pravidla pro hodnocení a klasifikaci ţáků ............................................................................................................................. 451
-4-
2007/2008
2 . CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1
Úplnost a velikost školy
Základní škola Sokolov, Boţeny Němcové 1784, je městská škola sídlištního typu, zaloţená v roce 1972. Je úplnou základní školou, která poskytuje základní vzdělání cca 400
dětem v 1. aţ 9. postupném ročníku. Výuka probíhá na 1. stupni po 1 – 2 třídách , na 2. stupni ve 2-3 paralelních třídách v ročníku. Na
2. stupni je 1 třída v kaţdém ročníku zaměřena na rozšířenou výuku tělesné výchovy.
2.2
Umístění školy
Škola je umístěna v blízkosti sportovišť TJ Baník Sokolov (zimní stadion, atletická dráha, hřiště na kopanou).
2.3
Vybavení školy (materiální, prostorové, technické a jiné podmínky)
Výuka probíhá v kmenových učebnách a v několika odborných učebnách (počítačová učebna, jazykové učebny, učebna chemie a fyziky, učebna literatury s knihovnou,
učebna výtvarné výchovy, dílna na pracovní výchovu, učebna hudební výchovy, cvičná ţákovská kuchyňka, učebna zeměpisu a přírodopisu), součástí budovy je i školní
jídelna, kterou navštěvuje cca 213 strávníků. Součástí školy jsou 2 tělocvičny , dvě oddělení školní druţiny, ty vyuţívají pro svou činnost vhodné oddělené prostory ZŠ
(tělocvičny, posluchárny ŠD). Vedle školy je venkovní antukové hřiště vhodné zejména pro odbíjenou a tenis. Pro ostatní sportovní disciplíny (atletika – zejména běţecké
discipliny) škola vyuţívá cca 400 m vzdálený areál TJ Baník Sokolov (400 m dlouhá atletická dráha s umělým povrchem, hřiště na kopanou). Největším problémem současnosti
je najít společně se zřizovatelem finanční prostředky na rozšíření kapacity počítačové učebny popřípadě zřízení druhé a na rekonstrukci nevyhovujících zastaralých oken.
2.4
Charakteristika ţáků a pedagogického sboru
Školu navštěvuje cca 300 ţáků. Ţákům 2. stupně je umoţněno rozvíjet jejich sportovní nadání ve třídách s rozšířenou výukou tělesné výchovy. Zřízení sportovních tříd
chápeme jako vhodnou alternativní činnost pro volný čas (aktivní prevence kriminality a zneuţívání návykových látek). Důraz klademe i na získávání vědomostí v ostatních
předmětech, z cizích jazyků nabízíme moţnost vyučování německého, anglického a při dostatečném počtu zájemců i francouzského jazyka.
Volný čas ţáků se snaţíme vyplnit širokou nabídkou zájmových krouţků (zdravotnický, výtvarný, náprava vývoj. poruch učení, přírodopisný, hudební, informatika, francouzský
jazyk, tenis, florbal, dopravní, atletický, atletická přípravka).
Pedagogický sbor je stabilizován, z celkového počtu pedagogů je cca 70% kvalifikovaných.
2.5
Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty
Od roku 1997 spolupracujeme se Staatliche Realschule v Coburgu (SRN – Bavorsko). Kaţdý rok v září 20 ţáků z naší školy tráví tři dny v Coburgu a o týden později stejný
počet ţáků z Coburgu u nás v Sokolově. Setkávají se ţáci 8. – 9. tříd, aby uţ byla moţná určitá komunikace. Jazykové zdokonalení je také jedním z hlavních důvodů, proč
byla tato spolupráce uzavřena.
Ţáci kaţdoročně soutěţí v míčových hrách, atletice, obě skupiny jsou přijímány starosty měst Coburgu i Sokolova, navštěvují různé závody a instituce. Cílem spolupráce jsou
společenská a sportovní setkání, poznávání kulturních památek obou zemí, zdokonalování v německé konverzaci, přátelský ţivot ve sjednocené Evropě.
-5-
2.6
2007/2008
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními
instituce aj.)
Rodiče jsou o průběhu vzdělávání ţáků informováni průběţně mimo jiné na třídních schůzkách nebo konzultacích jednotlivých vyučujících. Mají moţnost se prostřednictvím
internetu pravidelně seznamovat s obsahem plánu výuky jednotlivých ročníků. Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy a má na naší škole dlouholetou tradici.
Velmi podstatné pro správnou realizaci školního vzdělávacího programu, je upevnění odpovědnosti rodičů za výchovu svých dětí, předcházení záškoláctví a zlepšení
spolupráce školy s rodinou. Rodiče mohou lépe ovlivnit, s kým se dítě stýká i volbu vhodné mimoškolní činnosti.
Školská rada byla zřízena na naší škole 12.10. 2005. Zasedá minimálně 2x ročně, pracuje ve sloţení: zástupce Města Sokolov, zástupce rodičů a zástupce školy. Školská rada
se vyjadřuje k návrhům školních vzdělávacích programů a k jejich následnému uskutečnění, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, školní řád a navrhuje jejich změny,
schvaluje téţ pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků v základních školách.
Jsme školou úzce spolupracující s PPP v Sokolově, Střediskem výchovné péče v Karlových Varech, Policií ČR, Odborem sociálních věcí a zdravotnictví při MěÚ v Sokolově,
DDM Sokolov, MLK Sokolov a dalšími institucemi.
-6-
2007/2008
3. Charakteristika ŠVP
3.1
Pojetí ŠVP
V našem pojetí je škola místem, které ţáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se. A to nikoli encyklopedickým vědomostem, ale pro ţivot důleţitým
kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech mimo jiné podporovat pocit bezpečí, moţnost pozitivního
proţívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení.
Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované
vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně.
Po provedené analýze podmínek školy, moţností a potřeb ţáků a poţadavků rodičů, bylo zaměření školy shrnuto do těchto priorit:
1) Poskytovat kvalitní základní vzdělání.
2) Rozvíjet pohybové dovednosti sportovně nadaných ţáků – pokračovat v tradici tříd s rozšířenou výukou TV.
3) Rozvíjet komunikační dovednosti ţáků
- v mateřském jazyce
- v cizím jazyce
- v informačních technologiích
- v sociálních vztazích
4) Pomoci ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami.
5) Vést ţáky k volbě povolání.
6) Vést ţáky k dodrţování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu.
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
(Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni.)
3.2.1
Kompetence k učení – vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a
motivovat je pro celoţivotní učení.
-
Vedeme ţáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost“ – připravujeme je na celoţivotní učení.
Vedeme sebe, ţáky a rodiče k tomu, ţe důleţitější jsou získané dovednosti a znalosti, neţ známka na vysvědčení.
-7-
2007/2008
-
Podporujeme různé přijatelné způsoby dosaţení cíle.
Učíme ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.
Učíme ţáky pouţívat metody „time managementu“ a „selfmanagementu“.
Ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo pouţíváme jako prostředek k jejich získání.
Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující).
Učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace v literatuře a na internetu.
Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme pouţívání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Umoţňujeme ţákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.
Na začátku hodiny vţdy ţáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vţdy s ţáky zhodnotíme jeho dosaţení.
Uplatňujeme individuální přístup k ţákovi, výsledky posuzujeme vţdy z pohledu „přidané hodnoty“.
Motivujeme k učení – snaţíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichţ má ţák radost z učení.
Při hodnocení pouţíváme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.
Učíme práci s chybou.
Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.
-
Jdeme příkladem – neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
Kompetence k řešení problémů – podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů.
3.2.2.
-
Učíme ţáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou – problém není hrozba, ale výzva“).
Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme ţáky prakticky problémy řešit.
Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme ţáky algoritmu řešení problémů.
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů.
Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
Podporujeme vyuţívání moderní techniky při řešení problémů.
Při řešení problémů učíme ţáky pouţívat metodu „SWOT analýza“ a metodu „brainstorming“.
V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet.
Ve škole i při mimoškolních akcích průběţně monitorujeme, jak ţáci řešení problémů prakticky zvládají.
-
Jdeme příkladem – učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace ve škole.
-8-
2007/2008
Kompetence komunikativní – vést ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci.
3.2.3.
-
Prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností ţáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a
v sociálních vztazích.
-
Podporujeme různé formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa.
Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků, zaměstnanců školy i rodičů.
Vedeme ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty.
Podporujeme kritiku a sebekritiku.
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (místní tisk, web, ppt. Prezentace apod.).
Podporujeme přátelskou komunikaci mezi ţáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií.
Vedeme ţáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí.
Vedeme ţáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti.
Připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtíţných a ohroţujících situacích.
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod. a
umoţňujeme ţákům podílet se na sestavování těchto pravidel.
Učíme ţáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace.
Učíme ţáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“.
-
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s ţáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností. Sami otevřeně
komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty. Netolerujeme pomluvy, nezdvořilost a „zákulisní“ jednání.
Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti.
Kompetence sociální a personální – rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a
hodnotit práci vlastní i druhých.
3.2.4.
-
Minimalizujeme pouţívání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování.
-
Podporujeme „inkluzi“ („začlenění“) – volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit,
umoţňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima kaţdého člena třídního kolektivu.
Učíme ţáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
Rozvíjíme schopnost ţáků zastávat v týmu různé role.
Učíme ţáky kriticky hodnotiti práci (význam) týmu, svoji práci (význam) ostatních členů týmu.
Podporujeme vzájemnou pomoc ţáků, vytváříme situace, kdy se ţáci vzájemně potřebují.
Upevňujeme v ţácích vědomí, ţe ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle.
Podporujeme integraci ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů.
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
-
-9-
2007/2008
-
Ve výuce podporujeme koedukovanou výchovu dětí.
Průběţně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině.
Učíme ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky, (mezi ţáky a učiteli).
Důsledně vyţadujeme dodrţování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichţ formulaci se ţáci sami podíleli.
-
Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků
školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Nedělíme sbor na první a druhý stupeň. Upřednostňujeme zájmy školy,
zájmy ţáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy. Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si
s nimi zkušenosti.
Kompetence občanské – vychovávat ţáky:
1) jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých
2) jako osobnosti zodpovědné za svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní prostředí
3) jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích
3.2.5
-
Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeţe).
-
Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí poţadované pomoci.
Netolerujeme ţádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů.
Důsledně dbáme na dodrţování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy.
Vedeme ţáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem.
Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí.
Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, sloţkami IZS apod.
V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme ţádoucí pozitivní formy chování ţáků.
Neustále monitorujeme chování ţáků, včas přijímáme účinná opatření.
Vyuţíváme pomoci a zkušeností odborníků – výchovných poradců, PPP, OPD, policie.
Rozumně a zodpovědně vyuţíváme dostupných prostředků výchovných opatření – s ohledem na jejich účinnost.
Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme.
Jakoukoliv formu agrese ţáka na učitele nebereme osobně, ale jako útok na roli učitele.
Problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vţdy bez emocí a osobní zášti.
Dodrţujeme zásadu, „ţe tu není špatný ţák, jsou tu jen špatné projevy jeho chování“.
Při kázeňských problémech ţáků se vţdy snaţíme zjistit jejich motiv (příčinu).
V rámci svých předmětů a své působnosti seznamujeme ţáky s vhodnými právními normami.
Vedeme ţáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně ţivotního prostředí.
Nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevům.
V hodnocení ţáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace.
- 10 -
-
Jsme vţdy připraveni komukoliv z ţáků podat pomocnou ruku.
-
Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost ţáka a jeho
práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k ţákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak,
jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.
Kompetence pracovní – vést ţáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit ţáky pouţívat při práci vhodné materiály,
nástroje a technologie, naučit ţáky chránit své zdraví při práci, pomoci ţákům při volbě jejich budoucího povolání.
3.2.6
-
Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. Ţádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vţdy pochválíme.
-
Při výuce vytváříme podnětné pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, ţáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.
Důsledně ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu ţáků o reálné podobě
jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.
Cíleně posilujeme (motivujeme) ţáky k dosaţení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání).
-
3.3
2007/2008
Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si
své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před ţáky, rodiči i širší veřejností.
Profil absolventa 9. ročníku
a) Kompetence k učení: Na konci základního vzdělávání ţák vyuţívá vhodné způsoby učení, je ochoten věnovat se dalšímu studiu, vyhledává a třídí informace, poznává
smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení.
b) Kompetence k řešení problémů: Na konci základního vzdělávání ţák dokáţe problém rozpoznat a vybrat vhodné řešení, problémy řeší samostatně, činí uváţlivá
rozhodnutí a je schopen je obhájit.
c) Kompetence komunikativní: Na konci základního vzdělávání ţák formuluje a vyjadřuje se výstiţně, rozumí různým tipům textů a záznamů, vyuţívá
informační a komunikační prostředky pro účinnou komunikace s okolním světem.
d) Kompetence sociální a personální: Na konci základního vzdělávání ţák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu,
přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů a vytváří si pozitivní představu o sobě samém.
e) Kompetence občanské: Na konci základního vzdělávání ţák respektuje přesvědčení druhých lid, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí odmítá útlak a hrubé
zacházení, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické
dědictví.
f) Kompetence pracovní: Na konci základního vzdělávání ţák pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, vyuţívá znalosti a
zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost.
- 11 -
3.4
2007/2008
Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Ţáky u kterých se projevují příznaky některé specifické poruchy učení posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do PPP. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou
pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. Na 1. stupni navštěvují tito ţáci krouţky Poruchy učení pod vedením odborně vyškolených pedagogů. Při klasifikaci těchto dětí
přihlíţíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.
3.5
Zabezpečení výuky ţáků mimořádně nadaných
Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných ţáků do základního vzdělávání vyţaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých
předmětech, neboť tito ţáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro tyto ţáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování
základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte.
Pohybově nadaní ţáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde ţák projevuje největší talent a zájem. Od 6. ročníku tito
ţáci navštěvují třídy s rozšířenou výukou TV. V učebním plánu mají tyto třídy 4 vyučovací hodiny TV týdně. Ţáci jsou zapojováni do sportovních soutěţí,ať uţ
v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu na okresní, krajské popř. republikové úrovni.
Mimořádně nadaným dětem je věnována individuální péče ve všech vyučovacích předmětech, jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly, jsou
pověřováni vedením a řízením skupin. Je jim dáván prostor pro hlubší zkoumání a bádání. Talent těchto dětí je rozvíjen v zájmových krouţcích při škole
v DDM a LŠU.
- 12 -
2007/2008
Seznam pouţívaných zkratek
Názvy vyučovacích předmětů:
Aj
Cj
Čj
D
F
Fj
Hv
Ch
Inf
M
Nj
Orv
Prv
Anglický jazyk
Cizí jazyk
Český jazyk
Dějepis
Fyzika
Francouzský jazyk
Hudební výchova
Chemie
Informatika
Matematika
Německý jazyk
Občanská a rodinná výchova
Prvouka
Př
Přv
Pv
Sm
Spv
Tv
Vl
VV
Z
Zaj
Zfj
Znj
Jiné pouţité zkratky:
DDM
ICT
LŠU
MŠMT
OVO
PPP
RVP
RVP ZV
ŘŠ
ŠVP
U
ZŠ
Dům dětí a mládeţe
Informační a kominikační technologie
Lidová škola umění
Ministerstvo školství
očekávané výstupy vzdělávacího oboru
Pedagogicko psychologická poradna
Rámcový vzdělávací program
RVP pro základní vzdělávání
ředitel školy
školní vzdělávací program
učivo
základní škola
- 13 -
Přírodopis
Přírodpvěda
Pracovní výchova
Seminář z matematiky
Sportovní výchova
Tělesná výchova
Vlastivěda
Výtvarnávýchova
Zeměpis
Základy anglického jazyka
Základy francouzského jazyka
Základy německého jazyka
2007/2008
Učební plán – 1. stupeň
RVP oblast
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační
technologie
Člověk a jeho svět
RVP obor
RVP
Předmět
hodiny
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Disponibilní hodinová dotace
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
kontrola
35
9
Český jazyk
Cizí jazyk
9
0
9
1
9
3
8
3
7
3
42
10
technologie
Člověk a jeho svět
20
Matematika
4
5
5
5
5
24
1
Informatika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
0
2
0
0
0
2
0
0
0
3
0
0
0
0
2
1
1
0
2
2
1
7
4
3
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní výchova
ČJ 7, Cizí jazyk 1, M 4,
Člověk a jeho svět 2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
5
7
10
5
18
20
22
18
22
22
22
25
26
22
25
26
22
26
26
118
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
12
10
5
14
Ročníková minima
Celkem hodin v 1. – 5. ročníku
Ročníková maxima
2.
ročník
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk
12
Umění a kultura
1.
ročník
118
- 14 -
2007/2008
Poznámky k učebnímu plánu – 1. stupeň
Český jazyk - V 1. ročníku má předmět komplexní charakter. Od 2. ročníku je členěn na Jazykovou výchovu, Komunikační výchovu, Slohovou
výchovu a Literární výchovu
Ve 3. ročníku je ČJ posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace
Ve 4. ročníku je ČJ posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace
V 5. ročníku je ČJ posílen o 3 hodiny z disponibilní časové dotace
Cizí jazyk
- Ve 2. ročníku je CJ posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Matematika
- Ve 2. a 3. ročníku je M posílena o 2 hodiny z disponibilní časové dotace
Prvouka
- Ve 3. ročníku je Prvouka posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Vlastivěda
- V 5. ročníku je Vlastivěda posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace
Hodina je určena k realizaci projektů, které zahrnují tématické okruhy průřezových témat
- 15 -
2007/2008
Učební plán – 2. stupeň – nesportovní třídy
RVP
Předmět
hodiny
RVP oblast
RVP obor
Jazyk a jazyková
komunikace
15
Cizí jazyk
12
technologie
Dějepis
Občanská výchova
15
technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
1
11
21
10
6. roč.
7. roč.
8. roč.
9. roč.
kontrola
Český jazyk
4
4
4
4
16
1. jazyk
2. jazyk
Matematika
3
0
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
12
6
16
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1 (+1)
4
7
5 (+1)
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
1
0
2
2
1
2
2
0
2
2
1
2
2
2
1 (+1)
2
1
1
Int v Př
1
7
4 (+1)
6 (+1)
7
4
6
0
Tělesná výchova
Pracovní výchova
Volitelný předmět
Volitelný předmět – seminář ČJ
nebo M
2. jazyk 6, Informatika 3, Člověk a
příroda 3, Volitelný předmět
6,Seminář ČJ nebo M 1
ČJ 1, M 1, Člověk a spol. 1,
Člověk a zdraví 1, Člověk a svět
práce 1
2
2
0
2
0
2
2
2
2
2
2 (+1)
1
1
1
1
Int
v Ch1
Ov 1
2
0
2
0
0
0
1
1
10
Tělesná výchova
Volitelný předmět
3
24
- 16 -
8
4
6
Ročníková minima
Celkem hodin v 6.- 9. ročníku
Ročníková maxima
2007/2008
28
28
30
122
28
30
30
30
32
32
30
32
32
122
Poznámky k učebnímu plánu – nesportovní třídy
Český jazyk – předmět je realizován od 6. ročníku čtyřmi hodinami týdně, v 9. ročníku je 1 hodina čerpána z disponibilních hodin.
Matematika – předmět je realizován čtyřmi hodinami týdně, v 9. ročníku je 1 hodina čerpána z disponibilních hodin.
Oblast Člověk a společnost - je realizována od 6.ročníku, tato oblast byla navýšena o 1 hodinu týdně integrací předmětu Výchova ke zdraví do Občanské
výchovy v 9.ročníku a o 1 disponibilní hodinu v předmětu Dějepis v 7.ročníku.
Informatika – předmět je realizován od 6.ročníku 1x týdně, je 3 hodinami dotován z disponibilní časové dotace
2. cizí jazyk – je vyučován od 7.ročníku, 6 hodin je čerpáno z disponibilní časové dotace
Oblast Člověk a příroda – tato oblast byla navýšena o 2 hodiny týdně integrací předmětu Výchova ke zdraví do předmětu Přírodopis v 8.ročníku a
v 9.ročníku do předmětu Chemie, tři hodiny jsou čerpány z disponibilní časové dotace do předmětu Přírodopis v 6. ročníku,
Zeměpis 7. ročníku a Fyzika v 8. ročníku.
Volitelné předměty – jsou dotovány z disponibilní časové dotace, ţákům jsou nabízeny od 7.ročníku dvěma hodinami týdně, jejich nabídka závisí na zájmu
ţáků a moţnostech školy
Seminář z ČJ nebo M – ţáci 9.ročníku si musí zvolit mezi rozšířenou výukou ČJ nebo M, je dotován 1 hodinou týdně z disponibilní časové dotace.
Oblast Člověk a zdraví – je realizován od 6. ročníku dvěma hodinami týdně, jedna hodina v 6. ročníku je čerpána z disponibilní časové dotace.
Oblast Člověk a svět práce – je realizován v 6. a 8. ročníku dvěma hodinami týdně, jedna hodina v 8. ročníku je čerpána z disponibilních hodin.
- 17 -
2007/2008
Učební plán – 2. stupeň – třídy se sportovním zaměřením
RVP
Předmět
hodiny
6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
RVP oblast
RVP obor
Jazyk a jazyková
komunikace
15
Český jazyk
4
4
4
4
16
Cizí jazyk
12
technologie
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
15
1. jazyk
2. jazyk
Matematika
3
0
4
3
2
4
3
2
4
3
2
4
12
6
16
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
1
2
2
1
0
2
2
1
2
1
2
1
2
0
2
2
1
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
Int v Sv 1
4
7
6
7
4
6
7
4
6
0
Tělesná výchova
Pracovní výchova
Sportovní výchova
Volitelný předmět –
seminář ČJ nebo M
2. jazyk 6, Informatika 3,
Člověk a příroda 3,
Sportovní výchova 6,
Seminář ČJ nebo M 1,
ČJ 1, M 1, Člověk a
společnost 1, Člověk a
zdraví 1, Člověk a svět
práce 1
2
2
2
2
0
2
2
2
1 (+1)
1
2
1 (+1)
2
2
1
1
1
1
Int v OV1
Sv 1
2
0
1 (+1)
0
0
0
1
1
technologie
Člověk a společnost
Umění a kultura
Člověk a zdraví
1
11
21
10
10
Tělesná výchova
Volitelné předměty
3
24
- 18 -
kontrola
8
4
8
Ročníková minima
Celkem hodin v 6.- 9. ročníku
Ročníková maxima
2007/2008
28
30
30
122
28
30
30
30
31
32
30
31
32
122
Poznámky k učebnímu plánu pro třídy se sportovním zaměřením
Informatika – předmět je realizován od 6.ročníku 1x týdně, je 3 hodinami dotován z disponibilní časové dotace
2. cizí jazyk – je vyučován od 7.ročníku, 6 hodin je čerpáno z disponibilní časové dotace
Oblast Člověk a příroda – byla navýšena o 2 hodiny z disponibilní časové dotace
Výchova ke zdraví – byla integrována do jiných předmětů, čímţ se navýšila jejich časová dotace. V 8.ročníku byla integrována 1 hodinou do povinně
volitelného předmětu Sportovní výchova, v 9.ročníku 1 hodinou do Občanské výchovy a 1 hodinou do Sportovní výchovy.
Sportovní výchova – tento předmět je koncipován jako povinně volitelný předmět pro ţáky tříd se sportovním zaměřením. Vznikl integrací předmětu Výchova
ke zdraví (2 hodiny), dalších 6 hodin bylo čerpáno z vázané disponibilní časové dotace.
Seminář z ČJ nebo M – ţáci 9.ročníku si musí zvolit mezi rozšířenou výukou ČJ nebo M, je dotován 1 hodinou týdně z disponibilní časové dotace.
Občanská výchova – byla v 9.ročníku navýšena o 1 hodinu týdně, navýšení vzniklo integrací předmětu Výchova ke zdraví
- 19 -
2007/2008
5.1. ČESKÝ JAZYK
5.1.1.1
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura.
Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést ţáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům
všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání, a vybavit ţáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoţňují správně vnímat různá
jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní
mezilidské komunikaci tím, ţe se ţáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se
uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.
5.1.1.2
Obsahové, časové a organizačnívymezení předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických sloţek:
komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických sloţek vzájemně prolíná.
V komunikační a slohové výchově se ţáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na
základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších
ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu.
V jazykové výchově ţáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho
další formy. Jazyková výchova vede ţáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného
vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé
jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem
získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.
V literární výchově ţáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry
autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské
návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Ţáci dospívají k takovým poznatkům a proţitkům, které mohou pozitivně
ovlivnit jejich postoje, ţivotní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní ţivot.
Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. aţ 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Školní
vzdělávací program pro základní vzdělávání podporuje i operativní zohledňování specifických vzdělávacích potřeb ţáků a posiluje v určitých ročnících 1.
i 2. stupně vzdělávací předmět Český jazyk hodinami dle poznámek k učebnímu plánu. Průřezová témata jsou realizována formou různě dlouhých projektů
(více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat),ve kterých je konkretizována návaznost a prolínání s vyučovacím předmětem Český jazyk.
Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací.
- 20 -
5.1.1.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Český jazyk
UČITEL
─ Volí cestu ke konkretizovaným výstupům vyučovacího předmětu bez ostrých hranic mezi
jazykovou, literární, komunikační a slohovou výchovou.
─ Podporuje zvyšování čtenářské gramotnosti ţáků.
─ Vyuţívá dostupných nebo vlastních materiálů blízkých kaţdodennímu ţivotu ţáků, tiskoviny volí
přednostně z regionu školy.
─ Volí metody a formy (prezentace,výpočetní technika, poster, vlastní výpisky apod.) práce
podporující zájem ţáků o mateřský (český) jazyk, vytváří dostatek stimulů pro aktivní práci ţáků.
─ Vede ţáky k pouţívání jazykových příruček.
─ Při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíţí k zájmům ţáků a k aktuálním
otázkám regionu.
─ Nepřeceňuje význam pravopisu, volí jevy základní.
─ Vede ţáky ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností.
─ Rozhoduje o výběru a zařazení doplňujícího učiva.
─ Zařazuje průřezová témata dle organizace jednotlivých projektů.
ŢÁK
─ Podílí se na výstavbě vyučovací hodiny, dle moţností
vyhledává informační zdroje mimo školu, prezentuje svou
snahu.
─ Pracuje s vlastními chybami.
─ Prezentuje své myšlenky a názory v písemné (počítačové)
podobě, např. ve školním, třídním časopise, webových
stránkách školy apod.
─ Vyuţívá automatické opravy textu prostřednictvím ICT a zná
jejich omezení.
─ Své výroky promýšlí, plynule se vyjadřuje v mezích slušného
chování.
KOMPETENCE K UČENÍ
Vedeme ţáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost“ - připravujeme je na celoţivotní učení.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problém
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.).
- 21 -
2007/2008
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
KOMPETENCE PRACOVNÍ
Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. Ţádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vţdy pochválíme.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, ţáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu ţáků o reálné podobě
jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.
- 22 -
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Český jazyk a literatura
5.1.1.4
1. STUPEŇ1. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy - 1. období (OVO)
ţák
1.1
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
1.2
porozumí písemným nebo mluveným pokynŧm přiměřené sloţitosti
1.3
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
1.4
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
1.5
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
1.6
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích
1.7
na základě vlastních záţitkŧ tvoří krátký mluvený projev
1.8
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
1.9
píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev
1.10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
1.11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
ţák
1.12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
1.13
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
1.14
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
1.15
reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
1.16
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
1.17
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
1.18
volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
1.19
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace
1.20
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry
1.21
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti
Učivo (U)
- 23 -
1.1
1.2
1.3
1.4
2007/2008
čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová
slova)
naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenat slyšené, reagovat
otázkami)
mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační ţánry:
pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení,
zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)
písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, drţení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný,
čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); ţánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení,
pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování
2. JAZYKOVÁ VÝCHOVA
ţák
2.1
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
2.2
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
2.3
porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost
2.4
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
2.5
uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
2.6
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
2.7
rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
2.8
odŧvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých, měkkých a obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ŧ, bě, pě, vě, mě - mimo
morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
ţák
2.9
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná
2.10
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
2.11
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
2.12
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
- 24 -
2007/2008
2.13
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
2.14
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
2.15
uţívá vhodných spojovacích výrazŧ, podle potřeby projevu je obměňuje
2.16
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
2.17
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
Učivo (U)
2.1
zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)
2.2
slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, část
předponová a příponová, koncovka)
2.3
tvarosloví - slovní druhy, tvary slov
2.4
skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice
2.5
pravopis - lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a měkkých) a syntaktického (shoda přísudku
s holým podmětem)
3. LITERÁRNÍ VÝCHOVA
ţák
3.1
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
3.2
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
3.3
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
3.4
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynŧ učitele a podle svých schopností
ţák
3.5
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
- 25 -
2007/2008
3.6
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
3.7
rozlišuje rŧzné typy uměleckých a neuměleckých textŧ
3.8
při jednoduchém rozboru literárních textŧ pouţívá elementární literární pojmy
Učivo (U)
3.1
poslech literárních textů
3.2
záţitkové čtení a naslouchání
3.3
tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný
doprovod
3.4
základní literární pojmy - literární druhy a ţánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní
představení, herec, reţisér; verš, rým, přirovnání
2. stupeň
4. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy (OVO)
ţák
4.1
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorŧ a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
4.2
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru
4.3
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
4.4
dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
4.5
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
4.6
v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředkŧ řeči
4.7
zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu
4.8
vyuţívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky
nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
4.9
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování
4.10
vyuţívá poznatkŧ o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmŧ
- 26 -
2007/2008
Učivo (U)
4.1
čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické,
hodnotící), proţitkové
4.2
naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího,
manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), záţitkové
4.3
mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené ţánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika
mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační ţánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát,
diskuse
4.4
písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a ţánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní
(komunikační ţánry: výpisek, ţádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný ţivotopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis,
výklad, úvaha)
5. JAZYKOVÁ VÝCHOVA
ţák
5.1
spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova
5.2
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdŧleţitější zpŧsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává
přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
5.3
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
5.4
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci
5.5
vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevŧ podle komunikační situace
5.6
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
5.7
v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
5.8
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdŧvodní jejich uţití
- 27 -
2007/2008
Učivo (U)
5.1
zvuková stránka jazyka - zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování)
5.2
slovní zásoba a tvoření slov - slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby,
způsoby tvoření slov
5.3
tvarosloví - slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov
5.4
skladba - výpověď a věta, stavba věty, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba textu
5.5
pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický
5.6
obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení
národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje
češtiny, jazykové příručky)
6. LITERÁRNÍ VÝCHOVA
ţák
6.1
uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
6.2
rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
6.3
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo
6.4
tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základŧ literární teorie
6.5
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svŧj názor doloţí argumenty
6.6
rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele
6.7
uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře
6.8
porovnává rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
6.9
vyhledává informace v rŧzných typech katalogŧ, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
- 28 -
2007/2008
Učivo (U)
6.1
tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních
myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům
6.2
způsoby interpretace literárních a jiných děl
6.3
základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná
pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárně-naučná, literatura faktu, publicistické ţánry)
6.4
literární druhy a ţánry - poezie, próza, drama, ţánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické
ţánry a jejich představitelé
- 29 -
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
Konkretizované výstupy
Konkretizované učivo
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.7,
1.8, 1.9,
3.1, 3.2
Ţák:
- skládá a rozkládá slova podle sluchu
- pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím
hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací
- skládá a čte všechny druhy slabik
- skládá a čte všechny druhy slov
- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost
- plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem
- správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a hlásky ve
slabice
- pouţívá znaménka ve slovech i větách
- čte správně dlouhé a krátké samohlásky
- správně odpovídá na kontrolní otázky
- rozpozná členění textů
- naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle obrázkové
osnovy, dramatizuje
- recituje básničky, zná říkadla, rozpočítadla
- rozumí mluveným pokynům přiměřené sloţitosti
Čtení a literární výchova:
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4,
3.1, 3.2
-
-
-
rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza, analýza
písmena malá, velká, tiskací, psací
slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné
slova – čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik
na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se
slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami
di, ti, ni a se shluky souhlásek
hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací
uspořádání slov ve větě
interpunkční znaménka
délka samohlásek
porozumění přečteným větám
nadpis, článek, řádek, odstavec
poslech, vyprávění, dramatizace
recitace
prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení
Ročník
1.
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
Ţák:
Psaní:
- uvolňuje si ruku, nacvičuje správné drţení těla, drţení - příprava na psaní
psacího náčiní
- psaní prvků písmen a číslic
- píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky
- písmo psací a tiskací
- rozlišuje písmo psací a tiskací
- psaní – písmeno, slabika, slovo
- píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše - diktát slov, jednoduchých vět
interpunkční znaménka
- velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního slova
věty
- dodrţuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a
jednoduché věty
- 30 -
1.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- píše velká písmena u vlastních jmen osob a na počátku věty
- dodrţuje úhlednost písma a zachovává
hygienické a pracovní návyky
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
1.7, 1.8, 1.9,
2.1, 2.2, 2.4, 2.7, 2.8,
3.1, 3.2, 3.3
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4,
2.1,
3.1, 3.2, 3.3
Ţák:
- vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy,
píše jednoduché věty
- rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací
- řadí věty podle děje
- určí nadřazenost a podřazenost slov
- řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl
- rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a dlouhých
samohlásek, psaní i-y po měkkých a tvrdých souhláskách
- vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle
abecedy
- zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř
a na konci slov: b – p, d –t, ď – ť, z – s, ţ – š, v – f, h – ch
- dělí slova na konci řádku podle stavby slova
- aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě,
ně, bě, pě, vě, mě
- vyjmenuje slovní druhy, pozná podstatná jména, slovesa a
předloţky v textu
-
Ročník
1.
Mluvnice:
-
věta jednoduchá, souvětí
druhy vět
pořadí vět v textu
věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené
pořádek slov ve větě
slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek
abeceda
znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slov
význam slabiky pro dělení slov
písmeno ě ve slovech
slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předloţky
vlastní jména osob a zvířat
2.
rozlišuje obecná a vlastní jména, dodrţuje pravidla psaní
vlastních jmen osob a zvířat
Ţák:
- uţívá slušné oslovení, prosbu a poděkování
- pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti
- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, dodrţuje
posloupnost děje
- 31 -
Sloh:
- základní formy společenského styku
- jednoduchý popis
- děj – základ vypravování
2.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4
U:
1.2, 1.3, 1.4,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
3.1, 3.3, 3.4
2007/2008
-
plynule (bez slabikování) přečte jednoduchý text
uţívá správný slovní přízvuk
čte s porozuměním nahlas i potichu
soustředěně naslouchá čtenému textu
spojuje obsah textu s ilustrací
vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy
recituje básně
čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich
-
píše písmena a číslice podle normy psaní
správně spojuje písmena a slabiky
pouţívá znaménka ve slovech i větách
opisuje a přepisuje jednoduché texty,
uţívá velká písmena ve slovech i ve větě
Psaní:
-
plynulé čtení jednoduchých textů
slovní přízvuk
čtení hlasité a tiché
soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy
text a ilustrace
vyprávění, dramatizace pohádek a povídek
báseň, verš, rým
individuální četba
- tvary písmen abecedy
- spojování písmen, slabik
- umísťování diakritických znamének
-
Ţák:
- rozliší věty a souvětí
- spojuje věty, doplňuje souvětí
- určí počet vět v souvětí
- vyhledá ve větách základní skladební dvojice
- třídí slova podle významu, vyhledává slova souznačná a
protikladná
- rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik
- vyslovuje slova se správným přízvukem
- vyjmenuje vyjmenovaná slova, pouţívá jejich znalost
v praktických cvičeních
- určí ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena,
číslovky, slovesa, předloţky
- 32 -
Ročník
2.
2.
opis, přepis
Mluvnice:
-
věta jednoduchá a souvětí
věta a jednoduchá a její stavba
základní skladební dvojice
nauka o slově – slovo a skutečnost, synonyma, opozita, slova
příbuzná
hláskosloví
stavba slova
vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z
slovní druhy – ohebné, neohebné
podstatná jména
vlastní jména měst, vesnic, hor a řek
slovesa – pojmenování děje, tvary sloves, časování
3.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo jednotné a mnoţné,
rod muţský, ţenský a střední
- při psaní jmen měst, vesnic, hor, řek dodrţuje pravidla
pravopisu
-
-
-
Sloh:
pojmenovává předměty a děje
tvoří otázky
vypravuje podle obrázků
popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti
vytvoří a pouţije jednoduchou osnovu
poţádá o informaci, podá stručné informace ( i telefonicky), uvítá návštěvu a rozloučí se, sděluje přání, pozdravy, píše
pohlednice, dopis
Ţák:
- čte plynule věty a souvětí, člení text
- čte rychle, s porozuměním, předčítá, vyuţívá čtenářské
dovednosti
- pouţívá četbu jako zdroj informací
- vypráví pohádky, povídky, dramatizuje, domýšlí příběhy,
vyjadřuje své postoje k přečtenému
-
3.
určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném,
minulém a budoucím
Ţák:
- dodrţuje slovosled ve větách
- sestaví nadpis a člení projev
-
Ročník
3.
orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární
postavy, vyjadřuje své postoje ke knize
- 33 -
stylizace a kompozice
členění jazykového projevu
souvislé jazykové projevy
otázky a odpovědi
vypravování
popis
osnova
společenský styk a jeho formy
plynulé čtení, členění textu
rychlé čtení, tiché a hlasité
četba jako zdroj poznatku o přírodě současnosti a minulosti
práce s literárním textem
besedy o knihách
základy literatury
vyuţití poezie, prózy, divadla, literatury umělecké a dětské ,
výtvarného doprovodu i ilustrací
3.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
Psaní:
- pracuje s chybou, v chybně napsaném textu opraví chyby - tvary písmen
(tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka)
- úprava zápisu
- píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle
- kontrola vlastního projevu
- provádí průběţnou i závěrečnou kontrolu vlastního
- dopis, adresa
písemného projevu
- vyplňování formulářů
- napíše krátký dopis, adresu, vyplní lístek, telegram
Ţák:
OVO:
1.12, 1.13, 1.14, 1.15,
- uţívá různé podoby slova, rozlišuje slova podle významu,
1.16, 1.19, 1.21,
rozpozná slova spisovná a nespisovná, poznává slova citově
2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.13,
zabarvená – slova mazlivá a hanlivá
2.14, 2.15, 2.16,
- rozlišuje část předponovou,příponovou
3.5, 3.6, 3.7, 3.8
- rozpoznává předpony a předloţky, pravopis jejich psaní
- uvědoměle pouţívá i-y po obojetných souhláskách uvnitř
slov u vyjmenovaných a příbuzných slov
U:
- poznává slovní druhy neohebné
1.1, 1.2, 1.3, 1.4,
- skloňuje podstatná jména
2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
- vyhledává infinitiv v textu, určuje osobu číslo a čas, časuje
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
slovesa v oznamovacím způsobu
- rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací a podmiňovací
- určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché věty
v souvětí spojovacími výrazy
- určuje podmět a přísudek
- píše správně i-y v příčestí minulém
-
ovládá pravopis vlastních jmen států, ulic, zeměpisných
názvů
- 34 -
Ročník
3.
Mluvnice:
- nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova
jednoznačná, mnohoznačná, slova spisovná a nespisovná, slova
citově zabarvená
- stavba slova – kořen, předpona a přípona
- předloţky
- vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p , s v, z
- slovní druhy – ohebné, neohebné
- vzory podstatných jmen
- infinitiv sloves, určité slovesné tvary
- slovesné způsoby
- stavba věty
- podmět a přísudek
- shoda podmětu s přísudkem
- vlastní jména – zeměpisné názvy, jména ulic a jména států –
jednoslovná
4.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.12, 1.13, 1.14, 1.15,
1.16, 1.17, 1.18, 1.19,
1.20, 1.21,
2.10, 2.11, 2.12, 2.13,
2.14, 2.15, 2.16, 2.17,
3.5, 3.6, 3.7, 3.8
2007/2008
Ţák:
- uţívá vhodných jazykových prostředků
- sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce
- dodrţuje následnost dějové sloţky
- vypracuje popis rostliny, zvířete, věci
- napíše telegram, dopis (včetně adresy), SMS zprávu
- předvede telefonování v různých modelových situacích
Sloh:
Ţák:
- čte správně, uvědoměle, plynule a dostatečně rychle,
přirozeně intonuje, pouţívá správný přízvuk slovní i větný,
člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlesu
- vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a
slovnících, vyuţívá poznatků z četby v další školní činnosti
- čte potichu delší texty, reprodukuje obsah těchto textů
- dramatizuje, k dramatizaci vyuţívá loutky, maňásky, domýšlí
literární příběhy
- vyjadřuje své pocity z četby
- vyuţívá školní knihovnu, vede čtenářský deník
- navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich
- objasní zadané literární pojmy
Ţák:
- pouţívá český jazyk jako nástroj dorozumívání
- určuje kořen, předponu a příponu, vyznačuje slovotvorné
základy, jak byla slova odvozena, dodrţuje pravopis – uţívá
správné koncovky
- doplňuje předpony a přípony podle smyslu
- 35 -
-
-
stylizace a kompozice
osnova, nadpis, členění projevu
vypravování
popis rostlin, zvířat a věcí
formy společenského styku
rozvoj techniky čtení
čtení textů uměleckých a populárně naučných
tiché čtení s porozuměním
tvořivá práce s literárním textem
práce s dětskou knihou
výběr četby podle osobního zájmu
divadelní a filmová představení
základy literatury
poezie: lyrika, epika, rytmus,
próza: pověst,povídka
rozhovory o knihách, besedy o ilustracích
Ročník
4.
4.
Mluvnice:
- mateřský jazyk – prostředek dorozumívání
- stavba slova – odvozování slov předponami a příponami, části
slova, kořen – společný pro všechna příbuzná slova
- souhláskové skupiny na styku předpony nebo přípony a kořene
- přídavná jména odvozená od podstatných jmen, zakončena na
s – ský – ští
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
Ţák:
- pouţívá odůvodnění pravopisu s přihlédnutím ke tvoření
slov, osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis
souhláskových skupin
- rozlišuje základní význam předpon
- pouţívá předloţky v praxi
- v praxi rozlišuje skupiny bě – bje, vě – vje, pě
- vyuţívá znalost vyjmenovaných slov v praktických cvičeních
- píše pravopisně správně vlastní jména
- rozlišuje a určuje slovní druhy
- určuje pád, číslo, rod, vzor, skloňuje podle vzoru
- rozpozná druhy přídavných jmen
- rozezná mluvnické kategorie sloves
- pouţívá správné tvary podmiňovacího způsobu
- nahrazuje podstatná jména zájmeny, vyhledá je v textu
- určuje základní větné členy, roz. v. čl.
- zdvojené souhlásky – předpony s, z , vz
- předloţky s, z
- skupiny bě – bje, vě – vje, pě, mě – mně (bje, vje – tam, kde se
setká předpona ob, v, s kořenem na je)
- dělení slov na konci řádků
- pravopis i-y po obojetných souhláskách (mimo koncovku)
- vlastní jména – víceslovné názvy států, jména národností, názvy
uměleckých děl, novin a časopisů
- tvarosloví – slovní druhy
- mluvnické kategorie podstatných jmen
- přídavná jména
- několikanásobný podmět
- přísudek slovesný, podmět vyjádřený a nevyjádřený
- podmět, shoda podmětu s přísudkem
- věta jednoduchá a souvětí
Ţák:
- sestavuje osnovu textů, odlišuje tvrzení od mínění
- předvede dovednost vypravovat
- popíše předmět, děj, pracovní postup, vlastní osobu
- napíše dopis (ve správném sledu jeho částí)
- sestaví SMS zprávu a e-mailovou zprávu na základech
stručnosti a výstiţnosti textu
- pouţívá tiskopisy a dokáţe je vyplnit
- kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu
Sloh:
- 36 -
-
-
Ročník
5.
přímá řeč – nepřímá řeč
reprodukce jednoduchých textů
vypravování
popis předmětu, děje, pracovního postupu
dopis
SMS zpráva, e-mail
tiskopisy: poštovní poukázky, průvodky, podací lístky
vyjadřování v běţných komunikačních situacích
5.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- čte plynule, s porozuměním, nahlas i potichu přiměřeně
náročné texty, vyjádří své pocity z předčteného textu a
názory o něm
- čte procítěně s prvky uměleckého přednesu
- předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy
- rozumí přiměřeně sloţitému sdělení
- zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje, text, rozlišuje
podstatné od méně podstatného, vyjadřuje své názory, tvoří
literární text na dané téma
-
výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textů
výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu
předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka
volná reprodukce přečteného textu
Ţák:
- zaznamenává zajímavé myšlenky, vymýšlí texty, vede
čtenářský deník
- dramatizuje povídky, pohádky, vyuţívá maňásky, loutky
orientuje se v dětské literatuře, zaujímá postoj k literárním
postavám, pozná záměr autora a hlavní myšlenku a
porovnává ilustrace různých výtvarníků
- navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich,
hodnotí je
- orientuje se v odborných textech, včetně tabulek a grafů,
vyuţívá různých zdrojů informací, slovníky, encyklopedie,
katalogy, internet
- při jednoduché analýze literárních
textů pouţívá elementární literární
pojmy
-
zápis textu, tvorba vlastních textů
dramatizace, scénky
besedy o knihách
divadelní a filmová představení, televizní tvorba
porozumění různým druhům textů věcné i odborné literatury
základy literatury
poezie: lyrika, epika, přenášení významů, přirovnání
próza: čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší postavy, řeč
- 37 -
Ročník
5.
5.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.4, 4.5
U:
4.4
U:
5.1, 5.3, 5.4., 5.5
OVO:
6.1, 6.3, 6.6
U:
6.1, 6.3, 6.4
v modelových situacích objedná časopis, napíše inzerát,
odpoví na inzerát
Ţák:
- pouţívá jazykové příručky
- rozpozná zvukovou a písemnou podobu slov, správně
intonuje
- rozpozná ohebné slovní druhy
- určí mluvnické kategorie ohebných slovních druhů, aplikuje
jejich znalost v písemném projevu
- vyhledá základní větné členy a zdůvodní shodu
- určí rozvíjející větné členy (kromě doplňku)
-
Komunikační a slohová výchova
- sloh - slohové útvary
- vypravování
- člověk ve společnosti - telefonování, vzkazy, formy společenského
styku
- objednávka, inzerát
- výpisky, výtah
- zpráva, oznámení
- popis
-
Ročník
6.
dopis
Jazyková výchova
- jazykověda, jazykové příručky, zvuková stránka slova a věty
- podstatná jména
- přídavná jména
- zájmena, číslovky
- slovesa
- větná skladba
6.
rozliší větu jednoduchou a souvětí, v souvětí větu hlavní a
vedlejší, pouţívá nejobvyklejší spojovací výrazy
Ţák:
- pouţívá literaturu jako zdroj poznání a proţitků
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
- rozliší sloku od verše
- reprodukuje přečtený text, zhodnotí hlavní postavy
- odliší pověst od pohádky
- posoudí vztah literatury k ţivotu
-
Ţák:
- rozliší základní slohové útvary
- sestaví osnovu, dodrţí časovou posloupnost
- uţívá vhodných jazykových prostředků
- vyjadřuje se souvisle a výstiţně v mluveném projevu
- vyhledá hlavní myšlenky textu
- podá informaci stručně a zřetelně
- vybírá vhodná slova při nácviku popisu
- stylizuje dopis, pouţívá kultivovaný písemný projev
-
OVO:
5.1, 5.3, 5.4, 5.7
2007/2008
Literární výchova
- lidová slovesnost
- poezie
- pohádky
- pověsti
- povídky ze ţivota dětí
vyjádří své pocity z přečteného textu
- 38 -
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.4, 4.5
U:
4.3, 4.4
OVO:
5.2, 5.3, 5.4, 5.6
U:
5.2, 5.3, 5.4, 5.5
U:
6.2, 6.3, 6.4
Ţák:
- předvede samostatný souvislý projev (ústní i písemný)
- dovede svým vypravováním spoluţáky zaujmout
- při písemném i mluveném projevu pouţívá vhodná slova
- komunikuje kultivovaně, výstiţně, volí vhodné jazykové
prostředky pro danou modelovou komunikační situaci
- vypravování – uţití přímé řeči
- popis pracovního postupu, děje,uměleckého díla, odborný popis
- líčení, ţivotopis, charakteristika
Ţák:
- rozezná v textu neohebné slovní druhy a určí je
- navázáním na znalosti o podstatných a přídavných jménech
odvodí jejich další tvary
- tvoří homonyma, antonyma, synonyma a začleňuje je do
souvislého textu
- určí slovesné kategorie - rod
- rozliší větu hlavní a vedlejší, větné členy podle vztahů
- rozliší větu jednočlennou, dvojčlennou, větný ekvivalent
Jazyková výchova
- neohebné slovní druhy
- podstatná jména – odvozování – vlastní jména
- homonyma, antonyma, synonyma
- slovesa - rod
- nauka o významu slov
- slovotvorba
- zájmeno jenţ
OVO:
6.1,6.3, 6.4, 6.6
2007/2008
rozliší druhy vedlejších vět
Ţák:
- vyhledá ve slovnících a encyklopediích význam pojmů epos,
báje, mýtus, balady a uvede konkrétní příklady těchto
literárních útvarů
- navštíví filmové a divadelní představení, zhodnotí je svým
vlastním názorem
- seznamuje se s kulturně-historickými, výtvarnými a
hudebními vztahy
- je tolerantní k cizím kulturním zvyklostem
- 39 -
-
-
Ročník
7.
výtah, ţádost
7.
skladba
- příběhy a hrdinové
- mýty a balady
- setkání se světem – cestopis
- setkání s poezií
- literárně-výchovné aktivity
- setkání se světovou literaturou
- literatura národnostních menšin
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.2,4.5., 4.8
Ţák:
- vypracuje výklad (výtah) s pomocí osnovy, pouţije vhodně
odborné názvosloví
- vyhledá líčení a pouţije je jako vzor pro vlastní tvorbu
- pojmenuje důleţité charakterové vlastnosti
- výklad, výtah, líčení
- charakteristika literární postavy
- úvaha
U:
4.4
OVO:
5.1.,5.2, 5.6
U:
5.2., 5.3.,5.4, 5.5, 5.6
OVO:
6.1.,6.3.,6.6.,6.7.,6.9.
U:
6.1.,6.2.,6.3.,6.4.
Ročník
8.
umí klást řečnické otázky
Ţák:
- rozpozná slovanské a světové jazyky
- rozpozná hlavní způsoby obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov
- uvede rozdíl ve skloňování podstatných jmen přejatých,
vytvoří jejich správné tvary
- určí slovesný vid
Jazyková výchova
- český jazyk jako slovanský jazyk
- slovní zásoba a její obohacování
- podstatná jména přejatá
- slovesa – vid
- procvičování pravopisu
- určí druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními a - skladba – souvětí podřadná a souřadná
větnými členy
- významové poměry mezi větnými členy, mezi hlavními větami
- interpunkce v souvětí
Ţák:
- chápe rozdíl mezi beletrizovanou biografií a odborným
výkladem
- uvědomuje si poznávací a estetickou funkci cestopisů
- biografická literatura, cestopis
- rozlišuje milostnou a reflexivní lyriku
- poznává mýtické literární postavy
- rozpoznává ţánry epos, pověst, legenda, kronika, rytířský
- antická literatura – mýty, epos, drama
román
- středověký epos, dvorská lyrika, alegorie
- dokáţe si uvědomit literárně-historické souvislosti
- uvede některé postavy z Nového zákona
- zhodnotí význam křesťanské literatury v evropské a české
- travestie, legenda, epištola, parafráze
literatuře
- na základě textu charakterizuje motivy romantické literatury
- zná základní české i světové představitele romantismu
- rozumí pojmu holocaust
- balada, pověst, básnická povídka, ohlasová poezie
- vyhledává v literatuře a ve filmu informace o holocaustu
- uvědomuje si literárně-historické souvislosti daného tématu
- komiks, epigram, povídka
- 40 -
8.
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7,4.8
4.9, 4.10
U:
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
OVO:
5.1,5.2, 5.3, 5.4.,5.5, 5.6,
5.7, 5.8
U:
5.1.,5.2.,5.3, 5.4, 5.5, 5.6
OVO:
6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7,
6.8, 6.9
U:
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
2007/2008
Ţák:
- dokáţe rozlišit spisovný a nespisovný projev
- vhodně se zapojuje do diskuse, řídí ji
- ve svých projevech vyuţívá zásad komunikace a pravidel
dialogu
- vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu
- stylizuje jednoduchou úvahu
- orientuje se v tisku, dokáţe formulovat svůj názor
- vhodně vyuţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu záměru
Ţák:
- dokáţe rozlišit a příklady v textu doloţit nejdůleţitější
způsoby obohacování slovní zásoby
- samostatně pracuje s PČP a SSČ a dalšími jazykovými
příručkami
- správně třídí slovní druhy
- tvoří spisovné tvary slov
- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a
souvětí
- dokáţe se orientovat i ve sloţitých souvětích
- odstraňuje skladební nedostatky
- uvede základní poznatky o vývoji českého jazyka
- uvědomuje si důleţitost jazykové kultury
- rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
- umí aplikovat ve svém projevu zásady českého pravopisu
Ţák:
- interpretuje významy a smysl textu
- samostatně formuluje dojmy z četby, z divadelního
představení a filmu, vyjadřuje kritické názory na jejich obsah
rozlišuje a charakterizuje literární druhy a ţánry, dokáţe
uvést jejich výrazné představitele, uvědomuje si ţánrovost
jako historickou kvalitu impresionismu, naturalismu,
symbolismu, dekadence, futurismu, dadaismu, surrealismu,
poetismu, vitalismu, proletářské poezie a dokáţe jmenovat
jejich reprezentativní představitele ve světové a české
literatuře
- 41 -
Ročník
-
-
diskuse
projev, proslov, přednáška, řečnická cvičení
výklad
úvaha
publicistické útvary
popis prac. postupu, uměleckého díla, líčení
charakteristika, vypravování
shrnutí o slohu
Jazyková výchova
- slovní zásoba a význam slova
- nauka o tvoření slov
- tvarosloví – slovesná třída, vzor
- skladba – odchylky větné stavby, souvětí souřadné – významové
poměry
- pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební
- shrnutí učiva 6.-9.ročníku
- vývoj literatury od renesance ke klasicismu
- literární realismus
- moderní a avantgardní literární směry
- literatura v období 1. a 2.světové války
- socialistická literatura
9.
9.
9.
2007/2008
5.2. ANGLICKÝ JAZYK
5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu
Anglický jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze dvou školou nabízených jazyků v rámci oboru Cizí jazyk. Jeho postupné osvojování pomáhá
ţáku sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility ţáka jak v jeho osobním ţivotě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění.
Umoţňuje ţákovi poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje ţákovo vědomí závaţnosti vzájemného
mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Poţadavky na vzdělávání v anglickém jazyce
směřují v ŠVP k dosaţení úrovně A2, Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
5.2.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
S vyučovacím předmětem Anglický jazyk děti začínají ve 2. ročníku 1 hodinovou dotací, dále 3 hodinovou dotací týdně od 3. ročníku pokračují aţ do 9. třídy.
Výuka cizího jazyka probíhá zpravidla ve skupinách tvořených nejlépe půlkou třídy. Skupiny pracují v jazykových učebnách. Výuka směřuje k „praktickým
dovednostem“. Náročnost a rozsah učiva, pouţitého jako prostředku k dosaţení těchto dovedností volí vyučující s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáka.
Výuka anglického jazyka v základní škole směřuje více neţ k ovládání tohoto cizího jazyka – k jeho praktickému pouţívání (jako komunikačního prostředku).
Ve výuce anglického jazyka se v ZŠ vyuţívají prvky systému „Evropské jazykové portfolio“. Získávání praktických dovedností ţáka (a hodnocení ţáka do jaké
míry si je osvojil) je zaměřeno na 5 základních „oblastí“ cizího jazyka – Poslech, Rozhovory, Samostatný ústní projev, Čtení a Psaní.
Na I. stupni ZŠ (2.-5. ročník) představuje výuka anglického jazyka úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jde především o probuzení zájmu ţáka o studium
tohoto cizího jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a o zvládnutí vztahů
mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností, dále na první seznámení s některými typickými jevy ţivota a
kultury zemí, příslušné jazykové oblasti. Ţáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběţnějších situacích kaţdodenního ţivota přiměřených jejich věku.
Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Výk lad prvků gramatického
systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě frekvence a zájmu dětí tohoto věku. Metody a formy práce jsou
zaloţeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je výrazně propojena nejen s mateřským jazykem, ale téţ s hudební,
pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou, z nichţ přebírá některé techniky a obohacuje je novými prvky (viz např. hraní rolí, dramatizace improvizace
ap.), vyuţívá se nahrávek, říkanek, básniček, písniček aj. textů v interpretaci rodilých mluvčích. Do výuky jsou zařazovány i vhodné programy na PC, příp. lze
(podle schopností ţáků) vyuţívat i připojení k internetu. Významnou úlohou vyučujícího je rozvíjet představivost dětí, podněcovat a oceňovat jejich aktivitu a invenci a
jejich tvůrčí přístup k činnostem. Výuka probíhá podle učebnic Chatterbox 1, Start with Click 1, 2.
Na II. stupni ZŠ (6. – 9. ročník) jde jiţ více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků. Pozornost se věnuje rozvoji
všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá postupně na významu. Stále více se pracuje s autentickými materiály různého druhu (tištěnými i
audiovizuálními), více se do výuky zařazuje integrované pouţívání cizího jazyka. Prohlubuje se povědomí ţáků o kultuře cizích (zejména evropských) zemí. V pouţívaných
formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování. Vyučující vhodně vyuţívá odlišností ţáků v různých individuálních i skupinových činnostech. Podporuje
také další rozvíjení komunikačních dovedností ţáků navazováním kontaktů s anglicky hovořícími osobami v zahraničí zejména prostřednictvím internetu a
osobními kontakty (zahraniční jazykově poznávací zájezdy, partnerské školy v zahraničí apod.). Významná je i motivace ţáků k výuce Dalšího cizího jazyka.
Výuka probíhá podle sady učebnic New Project English.
- 42 -
2007/2008
5.2.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk
vést ţáky k zodpovědnosti za své
vzdělávání, umoţnit ţákům osvojit si
strategii učení a motivovat je pro
celoţivotní učení
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ
PROBLÉMŮ
podněcovat ţáky k tvořivému myšlení,
logickém u uvaţování a k řešení
problémů
vést ţáky k otevřené, všestranné
a účinné komunikaci
-
Na praktických příkladech blízkých ţákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení.
Rozvíjíme dovednosti k vytváření vlastních učebních materiálů a pomůcek potřebných pro další vzdělávání
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v Anglickém jazyce rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
-
Učíme ţáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva“).
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému.
-
Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace ve škole.
-
Podporujeme integrované pouţívání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (blog, prostory školy).
Učíme ţáky„nonverbální komunikaci“.
-
Jdeme příkladem - sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty.
- 43 -
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ
A PERSONÁLNÍ
rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat,
pracovat v týmu, respektovat a hodnotit
práci vlastní i druhých
2007/2008
-
Podporujeme „inkluzi“ („začlenění“) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku
vzájemně se doplňujících kvalit, umoţňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima
kaţdého člena třídního kolektivu.
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ost. členů týmu.
-
vychovávat ţáky
- jako svobodné občany,
plnící si své
povinnosti, uplatňující
svá práva a
respektující práva
druhých,
-
jako osobnosti zodpovědné
za svůj ţivot, své
zdraví a za své ţivotní
prostředí,
-
jako ohleduplné bytosti,
Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a
nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Upřednostňujeme
zájmy školy, zájmy ţáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy. Pomáháme svým
spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti.
-
Nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól neţádoucím sociálně
patologickým jevům.
- 44 -
2007/2008
schopné a ochotné
účinně pomoci
v různých situacích
vést ţáky k pozitivnímu vztahu k práci,
naučit ţáky pouţívat při práci vhodné
materiály, nástroje a technologie,
naučit ţáky chránit své zdraví při práci,
pomoci ţákům při volbě jejich
budoucího povolání
-
-
Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti.
Respektujeme osobnost ţáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole.
Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, ţáky vedeme k adaptaci na
nové pracovní podmínky.
Na konkrétních příkladech (inzeráty v tisku a na internetu) demonstrujeme lepší moţnosti pracovního uplatnění při
ovládání vyučovaného cizího jazyka.
Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …).
Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si své profese. Svůj vyučovací předmět, svoji profesi a svoji školu pozitivně
prezentujeme před ţáky, rodiči i širší veřejností doma i v zahraničí.
5.2.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Cizí jazyk
1. stupeň
1. RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
ţák
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.-3.ročník
vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
rozumí jednoduchým pokynŧm a větám, adekvátně na ně reaguje
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění
pouţívá abecední slovník učebnice
- 45 -
2007/2008
2. RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
ţák
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.-5.ročník
rozumí známým slovŧm a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématŧm
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyuţívá je při své práci
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku
pouţívá dvojjazyčný slovník
3. PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
ţák
3.1
3.2
3.3
4.-5.ročník
sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do
formulářŧ
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace
obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
4. INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
4.-5.ročník
ţák
4.1
aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne
poţadovanou informaci
- 46 -
2007/2008
2. stupeň
ţák
5.1
čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu
5.2
rozumí obsahu jednoduchých textŧ v učebnicích a obsahu autentických materiálŧ s vyuţitím vizuální opory,
v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
5.3
rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
5.4
odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu
5.5
pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
ţák
6.1
sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s ţivotem v rodině, škole a
probíranými tematickými okruhy
6.2
písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
6.3
stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace
6.4
vyţádá jednoduchou informaci
ţák
7.1
jednoduchým zpŧsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích
- 47 -
2007/2008
Anglický jazyk
Očekávané výstupy z
RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3,
Ţák:
- pozdraví, rozloučí se, představí, vyjádří souhlas a nesouhlas
- počítá do deseti, udá svůj věk
- pojmenuje některé školní potřeby, udá jejich barvu, počet
- představí členy rodiny
- vyjmenuje abecedu, hláskuje své jméno
- pojmenuje hračky
- pojmenuje tradiční vánoční předměty, zazpívá vánoční písně
- pojmenuje běţné ovoce a zeleninu
- pojmenuje běţné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, ţízně,
libosti, nelibosti
- pojmenuje části lidského těla
- pojmenuje běţné části oblečení
-
U:
1.1,1.3
- 48 -
ahoj
čísla
ve škole, barvy
moje rodina
abeceda
hračky
o Vánocích
ovoce a zelenina
jídlo a pití
moje tělo
oblečení
doma
Ročník
2.
2007/2008
RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
Ţák:
- pozdraví, rozloučí se, představí, osloví osoby, vyjádří
souhlas a nesouhlas.
- počítá do deseti, určí celé hodiny, udá svůj věk.
- ve formuláři vyplní jméno, bydliště, věk.
- pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu, počet, vyjádří
velikost.
- představí členy rodiny, pojmenuje běţné vybavení místnosti.
- vyjmenuje anglickou abecedu, udá svou národnost, hláskuje
své jméno
- pojmenuje hračky, vyjádří jejich polohu předloţkami v, na.
- pojmenuje běţné ovoce a zeleninu, pouţívá slovesný tvar
máme – máte.
- pojmenuje běţné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu,
ţízně, libosti, nelibosti.
- pojmenuje části lidského těla.
- pojmenuje běţné části oblečení.
- pojmenuje základní obchody.
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 3.3
Ţák:
- pozdraví, představí se, zeptá se na jméno, národnost, věk,
říká, jak se daří.
- tvoří mnoţné číslo podst. jmen, popíše předmět – velikost
barvu, polohu.
- vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje jména, pracuje se
slovníky.
- pozdraví, osloví učitele, určuje předměty ve třídě, reaguje na
pokyny učitele
- 49 -
- Hello (Ahoj)
- Numbers (Čísla)
- At school, colours (Ve škole, barvy)
- My family (Moje rodina)
- Alphabet (Abeceda)
- Toys (Hračky)
- I´ve got a big nose (Mám velký nos)
- Clothes (Oblečení)
- At the supermarket (V supermarketu)
Ročník
3.
- Colours, Numbers, Alphabet (barvy, čísla, abeceda)
- My classroom (Moje třída)
4.
RVP
2007/2008
Ţák:
- představí rodinu, popřeje k narozeninám, posoudí pravdivost
tvrzení, popíše osobu.
- tvoří mnoţné číslo podst. jmen, vyjádří vlastnictví s have got.
- pojmenuje místnosti v bytě, domě.
- pojmenuje hračky, určí,kde jsou (předloţky in, under, next to,
on).
- uţívá vazbu there is/are
- časuje sloveso to be v obou číslech.
- popíše části těla.
- pouţívá přivlastňovací zájmena (č. jedn.)
- počítá do 100.
- popíše některá domácí zvířata, pracuje se slovníkem.
- pojmenuje základní sporty a koníčky, vyjádří umím, neumím
(I can, I can´t)
- vyjadřuje oblibu ovoce a zeleniny, poţádá o konkrétní jídlo a
pití
- tvoří otázky se slovesy, která zná.
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
3.1, 3.2, 3.3,
4.1
Ţák:
- pojmenuje části dne, hlavní jídla, popíše svůj obvyklý den.
- pojmenuje dny v týdnu, názvy budov ve městě, zeptá se na
cestu, popíše své bydliště.
- vyjádří právě probíhající činnost.
- poţádá o zapůjčení věci, pojmenuje školní předměty.
- popíše postavy, činnost.
- pouţívá přivlastňovací zájmena.
- popíše hlavní postavy pohádky, převypráví děj.
- popíše sebe, svou rodinu, své zájmy.
- porovná velikost, stáří a kvalitu škol. potřeb.
- 50 -
Ročník
My family (Moje rodina)
- My home (Můj domov
- My room, toys (Můj pokoj, hračky)
- Me and my friends (Já a moji kamarádi)
- My pets (Moji domácí mazlíčci)
- My hobbies (Moje koníčky)
- My favourite food and drink (Moje nejoblíbenější jídlo a
4.
- My school (Moje škola
- Clothes (Oblečení)
- People (Lidé)
- Shopping (Nakupování)
- Birthday (Narozeniny)
- Animals (Zvířata)
5.
RVP
2007/2008
Ţák:
- poţádá o zapůjčení ...
- pouţívá sloveso I want.
- charakterizuje roční období, popíše stav počasí.
- seznámí se a britskými svátky.
- zhodnotí svůj vztah k osobním počítačům, jejich význam.
- popíše činnosti ve škole a ve volném čase.
- popíše vybavení bytu nábytkem, doplňky a domácími přístroji.
- sestaví jednoduchý dopis se všemi náleţitostmi,
- omluví se, poţádá o …
- popíše jednoduše místo svého bydliště.
- pouţívá v jednoduchých větách synonyma, antonyma.
- klade jednoduché otázky, odpovídá na ně, dodrţuje pořádek
slov ve větě.
OVO:
5.3 5.4
OVO:
5.1 5.2 5.4 5.5
- Activities (Aktivity)
- Holiday (Prázdniny)
5.
Ţák:
- rozliší základní informace v jednoduchém rozhovoru
vyprávění či popisu v podání učitele nebo při zřetelném
projevu rodilých mluvčích z nahrávek k učebnici
- adekvátně reaguje na pokyny učitele
Poslech na téma:
Ţák:
- rozumí krátkým jednoduchým textům
- odhadne význam nových slov z kontextu textu
- získává informace o kulturních zvyklostech anglicky mluvících
zemí
Čtení na téma:
- rodina a domov,
- záliby,
- zdraví a nemoc,
- jídlo,
- Velká Británie,
- rok v našem ţivotě – významné dny
- 51 -
Ročník
-
nakupování,
záliby,
osobní údaje,
zdraví a nemoc,
v restauraci,
pokyny k práci
6.
6.
2007/2008
RVP
OVO:
5.3 6.4 7. 1
Ţák:
- uţívá jednoduché obraty ke zdvořilému oslovení, omluvě,
pozvání, prosbě, seznámení, vyţádání informace, odmítnutí
- tvoří otázky
- odpovídá jednoslovně, pomocí krátkých odpovědí i celou
větou dle situace
- zeptá se, kolik je hodin, jaké je počasí, kdo má co rád a
nerad, co lidé dělají právě teď, co lidé dělají obvykle a co
dělali v minulosti
Rozhovory na téma:
- seznámení,
- nakupování,
- v restauraci,
- záliby,
- u lékaře,
- pozvání do kina nebo na sport
Ţák:
- představí se a krátce pohovoří o své rodině a zálibách
- jednoduše popíše předmět, místo, situaci (třídu, kde co leţí)
- podle osnovy sestaví krátké vyprávění na vybrané tématické
okruhy
- popíše, co lidé dělají pravidelně a právě teď
- popíše děj, který se odehrál v minulosti
- porovná dva předměty, lidi, situace
- vyjádří, co má a nemá rád
- respektuje správný slovosled
- stručně reprodukuje obsah textu nebo promluvy
Témata:
- zábava,
- měsíce v roce,
- počasí,
- oblečení,
- minulost,
- moje vlast
Ţák:
- napíše krátké vyprávění na vybrané tématické okruhy
- píše věty ve správném slovosledu
- napíše krátký dopis o tom, co dělal
- napíše přání k Vánocům a novému roku, blahopřání
k narozeninám
Písemný projev na téma:
- měsíce,
- můj domácí mazlíček,
- blahopřání,
- minulost
- slovosled
- gramatické struktury a vazby
OVO:
6.1 6.3
OVO:
5.5 6.1 6.2
- 52 -
Ročník
6.
6.
6.
2007/2008
RVP
OVO:
5.3
Ţák:
- při zřetelném ústním projevu učitele nebo při poslechu
nahrávek k učebnici získá poţadované informace, doplní
chybějící výrazy, vybere správnou moţnost, zopakuje krátké
věty
- reaguje adekvátně na pokyny
- reprodukuje obsah promluvy nebo konverzace
Poslech na téma:
- ţivot mladých lidí,
- záliby,
- rodina,
- budoucnost,
- Londýn,
- film,
- sny
5.4
OVO:
5.1 5.2
OVO:
5.3 6.4 7.1
5.4 5.5
Ţák:
- správně vyslovuje, čte plynule nahlas
- orientuje se v textu, vyhledává poţadované informace, shrne
obsah článku, přeloţí text v učebnici,
- rozumí jednoduchým textům se zeměpisnou
a vědeckopopulární tématikou
- sleduje děj tzv. soap opery ze ţivota mladých lidí s vizuální
oporou
- význam neznámých výrazů hledá ve slovníku učebnice,
případně dvojjazyčném slovníku
Ţák:
- pouţívá známé fráze k seznámení a představení kamaráda
- omluví se, poděkuje, vyj. odmítnutí,
- vede rozhovor o zálibách, záměrech a plánech,
- nabídne pomoc, pozve kamaráda, domluví se na společné
činnosti,
- zeptá se na cestu, popíše cestu, koupí si jízdenku
- zformuluje radu, doporučení
- vyjádří, co má a nemá rád
- tvoří gramaticky správně otázky: vyjadřování budoucnosti,
dotaz na místo, děje v minulosti, dosavadní zkušenosti
snaţí se pouţívat cizí jazyk v běţných situacích při vyučování
- 53 -
Čtení na téma:
- moje rodina, sport,
- příběhy ze ţivota mladých lidí, budoucnost,
- Londýn,
- škola,
- Kanada,
- významné britské osob.
- sny, New York,
- filmy
Rozhovory na téma:
- orientace ve městě,
- záliby, sport, osobní
- údaje, seznámení
Ţádost o pomoc,
- vyjádření rozhodnutí,
- odmítnutí
- classroom language
Ročník
7.
7.
7.
RVP
OVO:
6.1 6.3
OVO:
5.5 6.1 6.2
OVO:
5.3 5.4
OVO:
5.1 5.2 5.4 5.5
2007/2008
Ţák:
- sestaví krátké vyprávění o svém ţivotě, rodině, zálibách
- podle osnovy sestaví vyprávění na vybrané téma
- hovoří o své škole a pravidlech v ní
- stručně převypráví text v učebnici
- popíše místo, cestu
- popíše obrázek: co lidi právě dělají, jak vypadají, co dělali
v určitém okamţiku v minulosti
- popíše své plány do budoucnosti
Ţák:
- napíše stručný ţivotopis a zhotoví rodokmen své rodiny
- doplní informace do dotazníku
- přeloţí jednoduché texty
- popíše své město
- vypracuje seznam toho, co musí udělat,
- odpoví na dopis s ţádostí o radu
- tvoří věty se správným slovosledem, uţívá gram. struktury
popisující děje v minulosti, současnosti i budoucnosti
- spojuje věty v souvětí
Ţák:
- v krátkých nahrávkách rozpozná poţadované informace,
reprodukuje obsah promluvy
- adekvátně reaguje na pokyny učitele
Ţák:
- samostatně přeloţí jednoduchý text v učebnici, s pomocí
přeloţí sloţitější text učebnice nebo jednodušší text
v časopisu
- vyhledá poţadované informace v inzerátech, návodech,
textech učebnice a časopisu
- stručně reprodukuje obsah textu
- odhadne význam nových slov a svůj odhad si ověří ve
dvojjazyčném slovníku
- 54 -
Témata:
- můj ţivot a moje budoucnost,
- rodina,
- záliby,
- osobnosti VB,
- škola,
- filmy,
- město
- ţivotopis,
- rodina,
- budoucnost,
- město,
- gramatické struktury
- slovní zásoba a tvoření slov
Poslech na téma:
- práce, nakupování,
- vynálezy, u lékaře,
- počasí, písničky
Čtení na téma:
- zaměstnání – práce,
- jídlo, anglofonní země,
- ţivotní prostředí,
- texty z časopisu
Ročník
7.
7.
8.
8.
2007/2008
RVP
OVO:
5.3 6.4 7.1
Ţák:
- pouţívá obraty, kterými se zeptá na základní
informace, omluví se, vyjádří lítost, gratulaci, doporučení,
souhlas, obavy, ţádá o svolení
- vyjádří jednoduše, jak se cítí, co ho bolí
- odpovídá na otázky k tématickým okruhům
- vede jednoduché rozhovory s kamarádem o tom, co chce, má
rád, co dělá, jak se cítí, jaké má představy o své budoucnosti
- odpovídá na kamarádovy otázky
- snaţí se komunikovat anglicky v běţných situacích v průběhu
hodiny
- zformuluje radu ohledně zdravého ţiv. stylu
Rozhovory na téma:
- práce, oblečení,
- zdraví a nemoc, sláva,
- jídlo,
- koupě, rada,
Ţák:
- popíše, co jí, jak se obléká, jaké je venku počasí, co dělají
jeho rodiče, popíše jednotlivé profese
- sestaví krátké vyprávění o tom, co by chtěl dělat po skončení
školy
-mluví o svých dosavadních zkušenostech
- připraví si vyprávění o tom, jak vypadá jeho jídelníček
- popíše aktuální počasí i počasí v závislosti na ročním období
Témata:
- oblečení, počasí,
- příroda,zaměstnání,
- dosavadní ţivotní zkušenost
Ţák:
- sestaví dopis (s radou, ţádost, odpověď na inzerát),
blahopřání, text letáku
- stručně popíše lidi, jak vypadají, jak ţili v minulosti, co mohli,
nemohli, museli a nemuseli dělat
- sestaví ideální jídelníček pro teenagera
- ţádost o práci, blahopřání, oblečení, sláva, jídlo,
- ohroţená zvířata, ţivotní prostředí,
- věci denní potřeby,
- gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov
OVO:
6.1 6.3
OVO:
5.5 6.1 6.2
- 55 -
Ročník
8.
8.
8.
2007/2008
RVP
OVO:
5.3 5.4
Ţák:
- rozumí projevu a instrukcím učitele, promluvě spoluţáků
- rozpozná poţadované informace v nahrávce tj. doplní
informace do tabulky, textu,
- označí správnou alternativu
Poslech na téma:
- lidé kolem nás, volný čas,
- problémy, zábava,
- globalizace, nebezpečí,
- bydlení, cestování
OVO:
5.1 5.2 5.4 5.5
Ţák:
- v jednoduchých textech nachází konkrétní informace
- stručně reprodukuje obsah jednoduchého příběhu, povídky
- chápe význam varovných nápisů
- rozumí jednoduchým návodům
- přeloţí text v učebnici do mateřského jazyka
- odhadne význam nových slov z kontextu textu, svůj odhad
ověří ve slovníku
- z textů získává informace o ţivotě lidí v angl. mluvících
zemích, polit. systému, systému školství
Čtení na téma:
- problémy mladých lidí (šikana),
- můj víkend,
- domácí mazlíčci, angl.jazyk, tajemno, Vánoce,
- zábava – slavní lidé,
- den v ţivotě, škola v USA,
- bydlení, polit. systém v USA a VB
Ţák:
- pouţívá fráze a konverzační obraty k získání informací
z běţného ţivota a adekvátně reaguje na podobné dotazy
spoluţáků
- vyjadřuje svůj názor v diskusi , zformuluje doporučení,
varování, domluví si schůzku
- poţádá o dovolení nebo zapůjčení
- uţívá zdvořilé fráze a obraty k získání informace o
prostředcích veřejné dopravy
- domluví se při nákupu jízdenky
Rozhovory na téma:
- záliby, oblíbené a neoblíbené věci a činnosti,
- zábava, svět a jeho problémy,
- varování a rada
- svět teenagerů,
- cestování
OVO:
5.3 6.4 7.1
- 56 -
Ročník
9.
9.
9.
2007/2008
Očekávané výstupy
z RVP
OVO:
6.1, 6.3
Ţák:
- popíše lidi ze svého okolí, případně oblíbenou celebritu
- popíše své okolí
- vypráví, co dělá ve volném čase a v průběhu dne, co dělal o
prázdninách,
- popíše událost, která proběhla v minulosti
- mluví o budoucnosti a svých plánech
Témata:
- lidé kolem nás,
- volný čas,
- cestování
Ţák:
- napíše dopis s popisem událostí, záţitků a míst
- vyjádří svůj názor
- připraví formulář, dotazník nebo kvíz
- poţádá o radu
- tvoří věty, obměňuje je a spojuje v souvětí, zachovává
slovosled angl. věty
- osobní dopis,
- ţivotopis,
- leták,
- problémy teenagerů,
- media,
- škola,
- cestování
OVO.
5.5 6.1 6.2
- 57 -
Ročník
9.
9.
2007/2008
5.3 NĚMECKÝ JAZYK
Německý jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze tří nabízených jazyků v rámci oboru Cizí jazyk. Jeho postupné osvojování pomáhá ţáku
sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility ţáka jak v jeho osobním ţivotě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umoţňuje
ţákovi poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje ţákovo vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního
porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Poţadavky na vzdělávání v německém jazyce směřují v ŠVP k
dosaţení úrovně A2, Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
S vyučovacím předmětem Německý jazyk děti začínají ve 2. ročníku. Ve 2. ročníku 1 hodinovou dotaci, 3 hodinové dotace od 3. ročníku týdně pokračují aţ
do 9. ročníku. Výuka cizího jazyka probíhá zpravidla ve skupinách tvořených nejlépe půlkou třídy. Skupiny pracují v jazykových učebnách nebo
v počítačových učebnách. Výuka směřuje k „praktickým dovednostem“. Náročnost a rozsah učiva, pouţitého jako prostředku k dosaţení těchto dovedností
volí vyučující s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáka. Výuka německého jazyka v základní škole směřuje více neţ k ovládání tohoto cizího jazyka – k jeho
praktickému pouţívání jako komunikačního prostředku (nejlépe v kombinaci s vyuţíváním ICT). Ve výuce německého jazyka se v ZŠ vyuţívají prvky systému
„Evropské jazykové portfolio“. Získávání praktických dovedností ţáka (a hodnocení ţáka do jaké míry si je osvojil) je zaměřeno na 5 základních „oblastí“
cizího jazyka – Poslech, Rozhovory, Samostatný ústní projev, Čtení a Psaní.
Na I. stupni ZŠ (2.-5. ročník) představuje výuka německého jazyka úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jde především o probuzení zájmu ţáka o studium
tohoto cizího jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka a o zvládnutí vztahů
mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností, dále na první seznámení s některými typickými jevy ţivota a
kultury zemí, příslušné jazykové oblasti. Ţáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběţnějších situacích kaţdodenního ţivota přiměřených jejich věku.
Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Výklad prvků gramatického
systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě frekvence a zájmu dětí tohoto věku. Metody a formy práce jsou
zaloţeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je výrazně propojena nejen s mateřským jazykem, ale téţ s hudební,
pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou, z nichţ přebírá některé techniky a obohacuje je novými prvky (viz např. hraní rolí, dramatizace improvizace
ap.), vyuţívá se nahrávek, říkanek, básniček, písniček aj. textů v interpretaci rodilých mluvčích. Do výuky jsou zařazovány i vhodné programy na PC, příp. lze
(podle schopností ţáků) vyuţívat i připojení k internetu. Významnou úlohou vyučujícího je rozvíjet představivost dětí, podněcovat a oceňovat jejich aktivitu a
invenci a jejich tvůrčí přístup k činnostem. Výuka probíhá podle sady učebnic Start mit Max.
Na II. stupni ZŠ (6. – 9. ročník) jde jiţ více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků. Pozornost se
věnuje rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá postupně na významu. Stále více se pracuje s autentickými materiály různého
druhu (tištěnými i audiovizuálními), více se do výuky zařazuje integrované pouţívání cizího jazyka v kombinaci s PC a internetem. Prohlubuje se povědomí
ţáků o kultuře cizích (zejména evropských) zemí. V pouţívaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování. Vyučující vhodně vyuţívá
odlišností ţáků v různých individuálních i skupinových činnostech. Podporuje také další rozvíjení komunikačních dovedností ţáků navazováním kontaktů
s německy hovořícími osobami v zahraničí zejména prostřednictvím internetu a osobními kontakty (zahraniční jazykově poznávací zájezdy, partnerské školy
v zahraničí apod.). Významná je i motivace ţáků k výuce Dalšího cizího jazyka. Výuka probíhá podle sady učebnic Spaß mit Max.
- 58 -
2007/2008
5.3.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Německý jazyk
PROBLÉMŮ
logickému uvaţování a k řešení
problémů
-
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v německém jazyce rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
-
-
-
-
- 59 -
A PERSONÁLNÍ
2007/2008
-
-
vychovávat ţáky
-
jako svobodné občany,
plnící si své
svá práva a
druhých,
-
jako osobnosti
zodpovědné za svůj
ţivot, své zdraví a za
své ţivotní prostředí,
-
jako ohleduplné
bytosti, schopné a
ochotné účinně
pomoci v různých
situacích
-
-
Nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól neţádoucím
sociálně patologickým jevům.
- 60 -
2007/2008
-
- 61 -
2007/2008
5.3.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Cizí jazyk
1. stupeň
1. RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
2.-3.ročník
ţák
1.6
vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
1.7
rozumí jednoduchým pokynŧm a větám, adekvátně na ně reaguje
1.8
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
1.9
pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění
1.10 pouţívá abecední slovník učebnice
4.-5.ročník
ţák
2.6
rozumí známým slovŧm a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématŧm
2.7
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyuţívá je při své práci
2.8
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
2.9
vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku
2.10 pouţívá dvojjazyčný slovník
4.-5.ročník
ţák
3.4
sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do
formulářŧ
3.5
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace
3.6
obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
4.-5.ročník
ţák
4.2
aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne poţadovanou informaci
- 62 -
2007/2008
Učivo (U)
pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování
jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, ţádost
tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důleţité
zeměpisné údaje
slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu
základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek
slov ve větě
2. stupeň
ţák
5.6
čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu
5.7
rozumí obsahu jednoduchých textŧ v učebnicích a obsahu autentických materiálŧ s vyuţitím vizuální opory, v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na otázky
5.8
rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
5.9
odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu
5.10 pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
ţák
6.5
sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s ţivotem v rodině, škole a probíranými tematickými
okruhy
6.6
písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
6.7
stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace
6.8
vyţádá jednoduchou informaci
ţák
7.2
jednoduchým zpŧsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích
- 63 -
2007/2008
Učivo
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
jednoduchá sdělení - oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování,
prosba, ţádost, přání, blahopřání, ţádost o pomoc, sluţbu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání, společenský program
základní vztahy - existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…), kvantitativní (Kolik?…)
tematické okruhy - domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání,
nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a České republiky
slovní zásoba a tvoření slov
gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov
- 64 -
2007/2008
Německý jazyk
Očekávané výstupy z Konkretizované výstupy
RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3,
U:
1.1,1.3
Ţák:
- pozdraví, rozloučí se, představí, vyjádří souhlas a nesouhlas
- počítá do deseti, udá svůj věk
- pojmenuje některé školní potřeby, udá jejich barvu, počet
- představí členy rodiny
- vyjmenuje abecedu, hláskuje své jméno
- pojmenuje hračky
- pojmenuje tradiční vánoční předměty, zazpívá vánoční písně
- pojmenuje běţné ovoce a zeleninu
- pojmenuje běţné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, ţízně, libosti, nelibosti
- pojmenuje části lidského těla
- pojmenuje běţné části oblečení
- 65 -
-
ahoj
čísla
ve škole, barvy
moje rodina
abeceda
hračky
o Vánocích
ovoce a zelenina
jídlo a pití
moje tělo
oblečení
doma
Ročník
2.
2007/2008
RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.3, 1.5
OVO:
2.1,2.2,2.3,3.3,
U:
1.1,1.2,1.3,1.4
Ţák:
- pozdraví, rozloučí se, představí, osloví osoby, vyjádří souhlas a nesouhlas.
- počítá do dvanácti, určí celé hodiny, udá svůj věk.
- ve formuláři vyplní jméno, bydliště, věk.
- pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu, počet, vyjádří velikost, délku.
- představí členy rodiny, pojmenuje běţné vybavení místnosti.
- vyjmenuje abecedu, udá svou národnost, hláskuje své jméno
- pojmenuje hračky, vyjádří jejich polohu předloţkami v, na, vedle
- pojmenuje tradiční vánoční předměty, zazpívá vánoční písně, napíše jednoduché blahopřání
- pojmenuje běţné ovoce a zeleninu, pouţívá slovesný tvar máme – máte.
- pojmenuje běţné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, ţízně, libosti, nelibosti.
- pojmenuje části lidského těla.
- pojmenuje běţné části oblečení.
- pojmenuje místnosti v bytě, vyjádří právě probíhající běţné domácí činnosti
Ţák:
vyjmenuje abecedu, hláskuje jména, pracuje se slovníky
poslouchá s porozuměním běţné pokyny a souvislý projev vyučujícího (jednoduše se ústně vyjadřuje)
zvládá základy techniky psaní a čtení
pozdraví, představí se, zeptá se na jméno, národnost, věk, říká,jak se daří
tvoří mnoţné číslo podstatných jmen, popíše předmět – velikost barvu
pozdraví, osloví učitele, určuje předměty ve třídě, reaguje na pokyny učitele
představí a popíše rodinu
vyjádří vlastnictví, pouţívá přivlastňovací zájmena
popíše své záliby a činnosti během dne (časování sloves)
počítá do 30
vyjmenuje dny v týdnu a umí říci, co je dnes za den
popíše některá zvířata (domácí i ze ZOO)
vyjmenuje německy hovořící státy a zná jejich hlavní města
vyjmenuje měsíce v roce a umí říci datum
- pouţívá člen určitý a neurčitý v 1. a 4 .pádě
- 66 -
-
-
ahoj
čísla
ve škole, barvy
moje rodina
abeceda
hračky
o Vánocích
ovoce a zelenina
jídlo a pití
moje tělo
oblečení
doma
abeceda
pozdravy
dny v týdnu
čísla 1 – 30
barvy
moje rodina
německy mluvící státy
školní pomůcky
koníčky, činnosti
měsíce
zvířata
roční období
čas
narozeniny
dopis kamarádovi
Ročník
3.
4.
2007/2008
RVP
OVO:
2.1,2.2,2.3,2.4,2.5,3.1,
3.2,3.3,4.1
U:
1.2,1.3,1.4,1.5,
OVO:
5.2, 5.3
popíše stručně roční období
určí čas (půl a celou hodinu)
orientuje se v prostoru ( vlevo, vpravo, dole, nahoře, uprostřed)
vytvoří otázku a umí na ni odpovědět (záporně i kladně)
zpívá německé písně
vytváří dialogy
umí napsat dopis kamarádovi
4.
abeceda (opakování)
u nás doma ( náš dům)
týdenní plán (dny v týdnu)
roční období
telefonování
pohádky
počasí
3.p. – člen určitý (předloţka mit,
von, in)
4.p. - člen určitý
čas
minulý čas slovesa sein
denní program
záliby- činnosti
rozvrh hodin
škola
nakupování
čísla 1 – 1000
ve městě
dopravní prostředky
lidské tělo
u lékaře, nemoci
oblečení
Ţák:
rozumí krátkému vyslechnutému sdělení
vyjadřuje se jednoduše ústně
zvládá techniky psaní a čtení
pojmenuje části dne, popíše svůj obvyklý den
vyjmenuje své záliby, hovoří o aktivitách, pouţívá přítomný čas
pojmenuje dny v týdnu, vypráví o svém týdenním programu
pojmenuje názvy budov ve městě zeptá se na cestu, popíše své bydliště
vyjádří právě probíhající činnost
pojmenuje školní pomůcky
popíše postavu a její činnost
pouţívá přivlastňovací zájmena
popíše hlavní postavy pohádky, převypráví děj
charakterizuje roční období, popíše stav počasí
popíše činnosti ve škole a ve volném čase
popíše vybavení bytu a celý dům
sestaví jednoduchý dopis se všemi záleţitostmi
omluví se, poţádá o…
popíše jednoduše místo svého bydliště
pouţívá v jednoduchých větách synonyma a antonyma
klade jednoduché otázky a na ně odpovídá, dodrţuje pořádek slov ve větě
časuje nepravidelná slovesa
- pouţívá ve větě některá způsobová slovesa (können, müssen, wissen)
-
Ţák:
- Rozliší základní informace o lidech, jejich rodině, jejich bydlišti, práci a koníčcích.
Poslech na téma:
- V zoo
- Oslava narozenin
- Jak bydlíme
- Zájmová činnost
U:
2.1, 2.3
- 67 -
Ročník
-
5.
6.
2007/2008
RVP
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
Ţák:
- Rozumí krátkým jednoduchým textům.
- Odhadne význam nových slov z kontextu textu.
Čtení na téma:
- Škola
- Moje zvíře
- Prázdniny
- Můj vysněný dům/byt
Ţák:
- Uţívá jednoduché obraty ke zdvořilému oslovení, pozvání, omluvě.
- Vyjádří se k přijetí
či odmítnutí pozvání, k přijetí omluvy.
Rozhovory na téma:
- oslovení
- pozvání
- omluva
6.
Ţák:
- Popíše sebe, svou rodinu a další lidi.
- Sestaví jednoduchý popis míst a různých předmětů.
- Reprodukuje přiměřeně obtíţný text.
Samostatný ústní projev na téma:
- domov
- rodina
- bydlení
- škola
6.
Ţák:
- Napíše o své rodině, škole a koníčcích.
- Pouţívá dvojjazyčný slovník.
- rodina
- škola
- zájmy
- blahopřání, reakce na blahopřání
- dotazník
Ţák:
- Při zřetelném ústním projevu rozliší základní informace a rozpozná, o čem se mluví
Poslech na téma:
- svátky,tradice, zvyky
a odlišné konvence rodilých mluvčích
- v restauraci
- pohádka
- šaty dělají člověka
U:
2.3
OVO:
6.4
U: 2.1
OVO:
6.1, 6.3, 7.1
U:
2.3, 2.4
OVO:
5.5, 6.1, 6.2
U:
2.1, 2.2, 2.3, 2.5
OVO:
5.2, 5.3
U:
2.3
- 68 -
Ročník
6.
6.
7.
2007/2008
RVP
OVO:
5.1, 5.2, 5.4
Ţák:
- Rozumí krátkým jednoduchým osobním dopisům, zjistí, kde se nachází oslovení, přání, prosba.
Čtení na téma:
- Osobní dopis
- Komunikační prostředky
- Nákupy
Ţák:
- Domluví se s kamarády na tom, co budou dělat, kam půjdou a kdy a kde se sejdou.
- Uţívá jednoduché obraty k objednávání jídla
a pití.
- Vysvětlí, co chce, zeptá se na cenu, například v obchodě nebo na poště.
Rozhovory na téma:
- volný čas a zájmová činnost
- stravování
- nákupy
- město
Ţák:
- Sestaví vyprávění o své škole a své práci ve škole, o tom, co má na sobě.
- Oblečení
- Kamarádi
Ţák:
- Napíše stručný osobní dopis a zařadí pozvání, poděkování, omluvu.
- Pouţívá dvojjazyčný slovník.
- osobní dopis
- pozvání
- poděkování
- omluva
- gramatické struktury a typy vět
- lexikální princip pravopisu slov
Ţák:
- V krátkých nahrávkách o běţných věcech i o ochraně ţivotního prostředí rozpozná důleţité informace.
Poslech na téma:
- sport
- cestování
- příroda
- zdravý ţivotní styl
U: 2.1
OVO:
6.1, 6.4, 7.1
U:
2.3
OVO:
6.1, 6.3
U:
2.2, 2.3, 2.4
OVO:
5.5, 6.1, 6.2
U:
2.1, 2.3, 2.5
OVO:
5.2, 5.3, 5.4
U:
2.2, 2.3
- 69 -
Ročník
7.
7.
7.
7.
8.
2007/2008
RVP
OVO:
5.1, 5.2, 5.4, 5.5
Ţák:
- Určí význam běţných nápisů (např. na ulicích a na nádraţích).
- Vyhledá jednoduché informace v jídelních lístcích a na informačních letácích.
- Pouţívá autentické materiály ze zemí studovaného jazyka a běţně uţívá slovníku cizích slov.
Čtení na téma:
- význam studovaného jazyka a kultury
dané jazykové oblasti
- zeměpisné údaje
- olympijské hry
- předpověď počasí
8.
Ţák:
- S pomocí mapy nebo plánku se zeptá na cestu nebo poradí někomu jinému.
- Uţívá obraty, kterými se zeptá na to, co lidé dělají v práci nebo ve škole a co ve volném čase, najde
vhodné výrazy k odpovědím na takové otázky.
- Vyjádří jednoduše jak se cítí, co ho bolí.
Rozhovory na téma:
- setkání (pozdrav, představení,
poděkování, rozloučení)
- ţádost o pomoc
- objednání a koupě
- rada
- péče o zdraví
8.
Ţák:
- Vysvětlí, co má a nemá rád.
- Popíše, co pravidelně dělá, co si nejraději obléká, jaké je venku počasí a kde se nachází.
- volný čas
- oblékání
- příroda a počasí
Ţák:
- Sestaví stručný popis nějaké události nebo své cesty. Pouţívá obraty, kterými se zeptá na základní
informace o veřejné dopravě a koupí si jízdenky, objedná místenky.
- Vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích slov.
- Vypracuje ppt. prezentaci na dané téma.
- cestování a turistika
- narozeniny a oslavy
- cizí jazyk a PC jako prostředky
komunikace
U:
2.3
OVO:
2.1, 2.3
U:
5.5,
6.1, 6.4
OVO:
6.1, 6.3,
7.1
U:
2.3, 2.4
OVO:
5.5,
6.2
U:
2.1, 2.3, 2.5
- 70 -
Ročník
8.
8.
2007/2008
RVP
OVO:
5.2, 5.3
U:
2.3
Ţák:
- Porozumí jednoduchému popisu cesty, vypravování o hudbě a módě.
Poslech na téma:
- rok v Německu
- média
- hudba
- budoucí povolání
OVO:
5.2, 5.4,
7.1
Ţák:
- V jednoduchých textech nachází konkrétní informace ze ţivota lidí studovaného jazyka.
- Vysvětlí jednoduchý návod, například jak pouţít veřejný telefon.
Čtení na téma:
- party a koncerty
- povolání
- na letišti
- běţné kaţdodenní problémy
Ţák:
- Uţívá jednoduché obraty k otázkám o zálibách a dokáţe na podobné otázky odpovídat.
- Vyjádří svůj názor, souhlas a nesouhlas s jinými lidmi. Kdyţ něčemu nerozumí, vyhledá výrazy, se
kterými dokáţe člověka velice jednoduše poţádat, aby zopakoval, co řekl. Dokáţe se ptát na to, co lidé
dělali, a také na takové otázky odpovídat.
- Účastní se krátké konverzace s rodilými mluvčími o tom, co ho zajímá.
Rozhovory na téma:
- zájmy
- setkání (souhlas a nesouhlas, prosba)
- člověk a společnost
Ţák:
- Pouţívá známé výrazy k vyprávění, co dělal v minulosti.
- Popíše jednoduchými obraty prostředí,
ve kterém se nachází.
- Sestaví vyprávění o svých plánech
do budoucna.
- ţivotopis
- ţivotní prostředí
- vzdělávání a kulturní ţivot
U:
2.3
OVO:
5.5,
6.1, 6.4,
7.1
U:
2.1, 2.3
OVO:
6.1, 6.3,
7.1
U:
2.3, 2.4
- 71 -
Ročník
9.
9.
9.
9.
2007/2008
RVP
OVO:
5.5,
6.1, 6.2
- osobní dopis (záţitky, přání, dojmy);
se spojováním vět výrazy jako „a“,
„ale“, „protoţe“; se základními vztahy
existencionálními (Kdo?...),
prostorovými a časovými (Kde? Kam?
Kdy?...), kvalitativními (Jaký? Který?
Jak?...), kvantitativními (Kolik?...)
- gramatické struktury a typy vět
- formulář, dotazník
U:
2.1, 2.2, 2.3, 2.5
Ţák:
- Vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích slov.
- Dokáţe vyjádřit svůj názor, záţitky, dojmy a přání.
- Pouţívá obraty vyjadřující svolení, omluvu, prosbu.
- 72 -
Ročník
9.
2007/2008
5.4. Matematika
5.4.1
Vyučovací předmět Matematika je předmět, který by měl být chápan jako odraz reálných vztahů v hmotném světě. V základním vzdělávání je především
zaloţen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a
dovednosti potřebné v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávat matematickou gramotnost.
Ţáci v něm mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby ve všech
oblastech bez problémů rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace,
ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení z vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a hrát si. Práce by
měla být zajímavá a povzbuzující.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Ţáci si postupně
osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich uţití.
5.4.2
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je n a 1. i 2. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy (1. stupeň - Číslo a početní operace, Závislosti,
vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy; 2. stupeň - Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce
s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy).
V tematickém okruhu Číslo a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná,
si ţáci osvojují aritmetické operace v jejich třech sloţkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloţeným
postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a
zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s rolí proměnné při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty ţáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běţných jevů reálného
světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, ţe změnou můţe být růst i pokles a ţe
změna můţe mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti ţáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují
matematickým předpisem nebo je podle moţností modelují s vyuţitím vhodných počítačových aplikací. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení
pojmu funkce.
V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru ţáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a
odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,
velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede ţáky k řešení polohových a metrických úloh
a problémů, které vycházejí z běţných ţivotních situací.
Důleţitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichţ řešení můţe být do značné míry nezávislé na znalostech
a dovednostech školské matematiky, ale při němţ je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého
základního vzdělávání. Ţáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět
- 73 -
2007/2008
situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichţ obtíţnost je závislá na míře rozumové vyspělosti ţáků, posiluje vědomí ţáka ve vlastní
schopnosti logického uvaţování a můţe podchytit i ty ţáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.
Vyučovací předmět Matematika se vyučuje na 1. stupni v 1.- 5. ročníku v minimální hodinové dotaci 20 hodin. Předmět je navýšen o další 4 disponibilní
hodiny ve 2. a 3. ročníku.
Na 2. stupni v 6. – 9. ročníku je hodinová týdenní dotace celkem 15 hodin, v 8. ročníku je předmět navýšen o jednu hodinu z disponibilní dotace, v 9.ročníku
si ţáci volí výběrový předmět Cvičení z matematiky s dotací 1 hodiny týdně.
5.4.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu matematika
vést ţáky k zodpovědnosti za
své vzdělávání, umoţnit
ţákům osvojit si strategii učení
a motivovat je pro celoţivotní
učení
Vedeme sebe, ţáky a rodiče k tomu, ţe důleţitější jsou získané dovednosti a znalosti, neţ známka na vysvědčení.
Na začátku hodiny vţdy ţáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vţdy s ţáky zhodnotíme jeho dosaţení.
Učíme ţáky vyuţívat matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání
velikostí a vzdáleností, orientace.
- Rozvíjíme paměť ţáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a
algoritmů.
- U ţáků rozvíjíme abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si vyuţíváním základních matematických pojmů a vztahů.
- Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oboru matematika rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
-
- 74 -
PROBLÉMŮ
problémů
2007/2008
-
Rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení při řešení problémových úloh.
Při řešení problémových úloh učíme ţáky provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného
postupu k řešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému.
- Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace ve škole
A PERSONÁLNÍ
Při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu Matematika, vedeme ţáky k tomu, aby vyuţívali vhodné matematické
symboliky, početních operací, algoritmů a správných metod řešení.
- Při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu učíme ţáky vnímat sloţitosti reálného světa a porozumět jim z hlediska
matematizace reálné situace, která vede k sestavení matematického modelu.
-
-
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s ţáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností.
Sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty.
-
nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Nedělíme sbor na první a
druhý stupeň.
- 75 -
pomoci ţákům při volbě jejich budoucího
povolání
2007/2008
- Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. Ţádnou prací netrestáme, kvalitně odvedenou práci vţdy pochválíme.
- Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, ţáky vedeme k adaptaci na nové
pracovní podmínky.
- Důsledně ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků.
- Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu
ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.
- Cíleně posilujeme (motivujeme) ţáky k dosaţení jimi vhodně zvoleného dalšího studia ( budoucího povolání).
- Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Dodrţujeme
dané slovo. Váţíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před ţáky, rodiči i širší veřejností.
-
-
-
vychovávat ţáky
jako svobodné občany, plnící si
své povinnosti, uplatňující svá práva
a respektující práva druhých,
jako osobnosti zodpovědné za
svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní
prostředí,
jako ohleduplné bytosti, schopné a
ochotné účinně pomoci v různých
situacích
- Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků.
- Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme.
- Vedeme ţáky k věcnému řešení problémů.
- Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, příkladně plníme své povinnosti. Respektujeme
osobnost ţáka a jeho práva. Budujeme přátelskou otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k ţákům, jejich
rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.
- 76 -
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Matematika a její aplikace
1. stupeň
1.ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Očekávané výstupy (OVO) - 1. období
ţák
1.1
pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvkŧ
1.2
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
1.3
uţívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
1.4
provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
1.5
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
ţák
1.6
vyuţívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
1.7
provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
1.8
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel
1.9
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
Učivo (U)
1.1
obor přirozených čísel
1.2
zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa
1.3
násobilka
1.4
vlastnosti početních operací s přirozenými čísly
1.5
písemné algoritmy početních operací
- 77 -
2007/2008
2. ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
ţák
2.1
orientuje se v čase, převádí jednotky času v běţných situacích
2.2
opisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota
2.3
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
ţák
2.4
vyhledává, sbírá a třídí data
2.5
čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
Učivo (U)
2.1
závislosti a jejich vlastnosti
2.2
diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
3. GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
ţák
3.1
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; 3.2 nachází v realitě jejich reprezentaci
3.2
porovnává velikost útvarŧ, měří a odhaduje délku úsečky
3.3
rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
ţák
3.4
narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, uţívá jednoduché konstrukce
3.5
sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
- 78 -
3.6
3.7
3.8
2007/2008
sestrojí rovnoběţky a kolmice
určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a uţívá základní jednotky obsahu
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
Učivo (U)
3.1
základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kruţnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník
3.2
základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kuţel, válec
3.3
délka úsečky; jednotky délky a jejich převody
3.4
obvod a obsah obrazce
3.5
vzájemná poloha dvou přímek v rovině
3.6
osově souměrné útvary
4. NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
ţák
4.1
řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichţ řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
Učivo (U)
4.1
slovní úlohy
4.2
číselné a obrázkové řady
4.3
magické čtverce
prostorová představivost
- 79 -
2007/2008
2. stupeň
5. ČÍSLO A PROMĚNNÁ
ţák
5.1
provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
5.2
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně vyuţívá kalkulátor
5.3
modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
5.4
uţívá rŧzné zpŧsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem,
procentem)
5.5
řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánŧ
5.6
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, ţe procentová část je větší neţ celek)
5.7
matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí
rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorcŧ a vytýkáním
5.8
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
5.9
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a
racionálních čísel
Učivo (U)
5.1
dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo, číslo sloţené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti
5.2
celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa
5.3
desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, sloţený zlomek
5.4
poměr - měřítko, úměra, trojčlenka
5.5
procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování
5.6
mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina
5.7
výrazy - číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny
5.8
rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
- 80 -
2007/2008
6. ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
ţák
6.1
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
6.2
porovnává soubory dat
6.3
určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
6.4
vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
6.5
matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahŧ
Učivo (U)
6.1
závislosti a data - příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr
6.2
funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce
7.GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
ţák
7.1
zdŧvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarŧ při řešení úloh a jednoduchých praktických
problémŧ; vyuţívá potřebnou matematickou symboliku
7.2
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
7.3
určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
7.4
odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarŧ
7.5
vyuţívá pojem mnoţina všech bodŧ dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh
- 81 -
2007/2008
7.6
načrtne a sestrojí základní rovinné útvary
7.7
uţívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníkŧ
7.8
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
7.9
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
7.10
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
7.11
načrtne a sestrojí sítě základních těles
7.12
načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
7.13
analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu
Učivo (U)
7.1
rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kruţnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběţník, rovnoběţník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha
přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků)
7.2
metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost, Pythagorova věta
7.3
prostorové útvary - kvádr, krychle, rotační válec, jehlan, rotační kuţel, koule, kolmý hranol
7.4
konstrukční úlohy - mnoţiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kruţnice), osová souměrnost, středová souměrnost
8. NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
ţák
8.1
uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémŧ a nalézá rŧzná řešení předkládaných nebo zkoumaných
situací
8.2
řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z rŧzných tematických a vzdělávacích oblastí
Učivo (U)
8.1
číselné a logické řady
8.2
číselné a obrázkové analogie
8.3
logické a netradiční geometrické úlohy
- 82 -
2007/2008
Matematika
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1,1.2,1.3,1.4,1.5
U:
1.1,1.2
OVO:
2.2,
3.1,3.2
Ţák:
- zapíše čísla 0 – 20, rozliší číslice tiskací a psací
- doplní chybějící čísla v řadě
- seřadí čísla podle velikosti
- zakreslí čísla na číselné ose
- podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně
- spočítá prvky daného souboru do 20 (včetně)
- pouţívá matematické symboly +, -, =, <, >
- vytvoří skupinu s daným počtem prvků
- sčítá a odčítá v oboru 0 – 10, 0 – 20
- provádí rozklad čísla na desítky a jednotky
- písemně sčítá a odčítá do dvaceti bez přechodu
desítky
- řeší slovní úlohy s porovnáním čísel
- řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním v oboru
0 – 20 bez přechodu desítky – řeší slovní úlohy vedoucí ke
vztahu o x – více (méně) v oboru do 20
- porovnává přirozená čísla (<,>,=)
Počítání do 20
- orientace na číselné ose
- čtení a psaní čísel
- porovnávání čísel, vztahy větší, menší, rovno
- znaménka <, >, =, +, - součet čísel bez přechodu desítky
- rozdíl čísel bez přechodu desítky
- počítání předmětů v daném souboru
- vytvoření souboru s daným počtem prvků
- řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel
- sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku
- komutativnost sčítání
- řešení a tvoření úloh na sčítání a odčítání
- řešení slovních úloh s vyuţitím vztahů o n – více (méně)
Ţák:
- rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geometrické útvary
- modeluje jednoduché geometrické útvary v rovině
- pozná geometrická tělesa – krychle, kvádr, válec, koule
- geometrické útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev
- orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.
Geometrie
- geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned před, hned
za, nahoře, dole
- menší, větší, stejný, niţší, vyšší, široký, úzký
- rovinné obrazce. Trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
- tělesa: krychle, kvádr, válec, koule
- skládání obrázků z geometrických tvarů
- stavění staveb ze stavebnice
Ţák:
- zná značku pro litr, kilogram, metr, koruna
Jednotky:
- litr, kilogram, metr
- peníze
U:3.1,3.2
- 83 -
Ročník
1.
1.
1.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
Ţák:
- umí zapsat a přečíst čísla do sta
- sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku (8+5, 15-8,..)
- spočítá prvky souboru do 100 (včetně)
- vytvoří konkrétní soubory (na počitadle, s penězi, ve
čtvercové síti), s daným počtem prvků do 100
- porovná čísla do 100, umí je seřadit vzestupně i sestupně,
pouţívá symboly <, >, =
- zaokrouhlí dané číslo na desítky
- orientuje se na číselné ose
- sčítá a odčítá dvojciferné číslo a jednoduché číslo v oboru do
100 s přechodem přes desítku
- písemně sčítá a odčítá do sta
- uţívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh
- řeší slovní úlohy s porovnáním čísel do 100
- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání v oboru do 100
- umí provést zápis slovní úlohy
- řešení slovní úlohy v vyuţitím vztahů o x . více, o x – méně,
v oboru do 100
- uţívá spoje násobilek 2, 3, 4, 5
- dělí v oboru násobilek 2, 3, 4 – zná symboly pro násobení a
dělení
- řeší slovní úlohy na násobení a dělení
- řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony (např. násobení
sčítání)
- řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy x-krát více, x-krát
méně)
- rozezná časové jednotky – hodiny, minuty, sekunda
- čte časové údaje na různých typech hodin (i digitálních), sleduje např. délku vyučovací hodiny, přestávky, dobu snídaně,
oběda, večeře, délku spánku apod.
Číselný obor 0 – 100
- čísla 0 – 100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, počítání
po jedné, po desítkách do 100
- řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel
- zaokrouhlování čísel na desítky
- součet a rozdíl čísel
- počítání s pouţitím závorek
- sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v oboru do 100
- sčítání a odčítání násobků deseti
- řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání
- názorné násobení a dělení na souborech různých předmětů
- násobení jako opakované sčítání
- násobek, činitel, záměna činitelů
- násobky 2, 3, 4 a 5, automatizace násobilek, řady násobků daného
čísla, dělení v oboru
- vztahy mezi násobením a dělením, automatizace dělení v oboru
probíraných násobilek
- řešení, vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru
násobilek
- řešení a vytváření slovních úloh s vyuţitím vztahů x-krát, x-krát více
1.1,1.2,1.3,1.4,1.5
U:
1.1.1.2,1.3
- 84 -
Ročník
2.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
Ţák:
- umí si připravit pomůcky na rýsování (tuţka, pravítko)
- kreslí křivé a rovné čáry
- zná pojem bod, přímka, čára, úsečka
- změří délku úsečky
- narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky, zná rozdíl
mezi přímkou, přímou a křivou čárou
- porovná úsečky podle velikosti, umí změřit úsečku
- pozná geometrická tělesa: krychli, kvádr, kouli, válec
Geometrie
- práce s pravítkem
- úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a křivých čar
- rýsování úseček
- jednotky: centimetr, decimetr, metr – délka úsečky, měření délky
úsečky
- označení bodů a úseček
- modelování těles
Ţák:
- zná mince a bankovky v hodnotě do 100 korun
Jednotky
- počítání s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do stokoruny
- orientace v čase: hodina, minuta, sekunda
Ţák:
- zná symboly pro násobení a dělení
- násobí a dělí v oboru malé násobilky
- řeší slovní úlohy pomocí malé násobilky do 100
Malá násobilka
- násobení a dělení v oboru malé násobilky
- násobilka 6, 7, 8, 9, 10
Ţák:
- umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů
34+25, 67-56)
- umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla písemně
- řeší slovní úlohy v oboru do 100
- sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti
- sčítání dvojciferných čísel písemně
- řešení slovních úloh v oboru do 100
3.
Ţák:
- čte a píše trojciferná čísla
- vytváří soubor s daným počtem prvků do 1000, vyznačí čísla
na řádovém počitadle
- zakreslí obraz daného čísla na číselné ose
- číselná řada, zápis čísel, číselná osa, počítání po stovkách,
desítkách
- znázornění trojciferných čísel na číselné ose, čtení a zápisy
trojciferných čísel
3.
2.1,
3.1,3.2
U:
3.1,3.2,3.3
OVO:
1.1,1.2,1.3,1.4,1.5
2.2,2.3
U:
1.1,1.2,1.3,1.4,1.5
- 85 -
Ročník
2.
2.
3.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- porovná čísla do 1000 (porovnání typu 764 a 768, 764 a 784,
764 a 864)
- pouţívá sčítání a odčítání v oboru do 1000 při řešení
praktických úloh
- písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla, provádí kontrolu
svého výpočtu
- řeší slovní úlohy na porovnání dvou trojciferných čísel, na
vztahy o x – více, o x – méně, uţívá jednoduché rovnice
- uţívá spoje všech násobilek malé násobilky
- násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným v
jednoduchých případech (16x4, 2x17)
- dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určí
neúplný podíl a zbytek (15:4, 51:6, 40:9, 87:8,..)
- řeší slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla
jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným
- odhadne výsledek, řeší slovní úlohy vedoucí k uţití vztahů
x-krát více, x-krát méně
OVO:
2.1,2.2
3.1,3.2,3.3
U:
3.1,3.2,3.3,3.4,3.5
- porovnávání čísel, porovnávání čísel pomocí číselné osy
- zaokrouhlování čísel na stovky a desítky
- rozklad čísla v desítkové soustavě
- součet a rozdíl čísel
- sestavení jednoduchých rovnic
- sčítání a odčítání násobků sta
- písemné algoritmy sčítání a odčítání
- sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta
- sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků sta
- písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledků záměnou sčítanců
- písemné odčítání, kontrola výsledků sčítáním
- řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání, uţití
jednoduchých rovnic
- odhad a kontrola výsledku
- násobení a dělení dvouciferných čísel jednociferným
- dělení se zbytkem
- součin, podíl, zbytek
- pamětné násobení dvouciferného čísla jednociferným mimo obor
násobilek
- násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel
- uţití závorek – řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými
početními výkony
- rozlišování sudých a lichých čísel
Geometrie
- přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběţky,
rovnoběţky
- rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník
- strana rovinného obrazce, obvod
- rýsování přímek, označování průsečíku různoběţek
- vyznačování polopřímek
- kreslení a vyznačování rovinných obrazců ve čtvercové síti
- měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úseček
- rýsování úsečky dané délky, např. v centimetrech a milimetrech
- měření délky stran rovinných obrazců
- výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran
- provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností
- modelování staveb tvaru kvádru, krychle apod.
Ţák:
- označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek
- změří délku úsečky s přesností na milimetry
- sestrojí úsečku dané délky s uţitím jednotky milimetr
- provede odhad délky vzdálenosti
- určí obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, čtverec,
obdélník) sečtením délek jeho stran
- zná pojmy polopřímka, opačná polopřímka
- zná rozdíl mezi kruţnicí a kruhem
- zná význam pojmu průsečík a umí ho určit
- umí manipulovat s kruţítkem
- 86 -
Ročník
3.
3.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.6, 1.7, 1.8, 1.9,
2.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
2.2
2007/2008
Ţák:
- zná jednotky délky mm, cm, dm, m
- jednotky délky pouţívá k měření
- umí změnit rozměry geom. útvarů a vyjádřit je ve vhodných
jednotkách
Jednotky
- jednotky délky: milimetr, kilometr
- převody jednotek délky
Ţák:
- počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, tisících
- porovná čísla do 1 000 000 a řeší nerovnice typu
452 620<m<553 000
- zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce , sta, desítky
- rozkládá čísla v desítkové soustavě např.
3757=3x1000+7x100+5x10+7x1
- pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice
různé od 0, např. 8400-6200,9 000 000-740 000
- písemně sčítá a odčítá (sčítat alespoň tři čísla, odčítat od
jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo)
- pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 jednociferným
číslem
- písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem
- písemně dělí jednociferným dělitelem, provádí odhad a
kontrolu svého výpočtu
- provádí kontrolu pomocí kalkulačky
- řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádí početní
výkony s čísly v daném oboru, řeší slovní úlohy se vztahy
o x-více (méně), x-krát více(méně)
- řeší slovní úlohy na 2 aţ 3 početní výkony
Číselný obor 0 – 1 000 000
- čtení a zápis čísel, číselná osa
- zápis čísel v desítkové soustavě, počítání po statisících,
desetitisících, tisících
- porovnávání čísel do 1 000 000, řešení jednoduchých nerovnic
- zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky
- sčítání a odčítání čísel v daném oboru, sčítání a odčítání zpaměti
pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od 0 např. 2 700 +
4 600
- vztahy mezi sčítáním a odčítáním
- násobení a dělení v daném oboru, vztahy mezi násobením a
dělením
- pamětné násobení a dělení jednociferným číslem
- písemní násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, kontrola
výpočtu
- práce s kalkulačkou, provádění kontroly
- písemné dělení jednociferným dělitelem, kontrola násobením
- pořadí početních výkonů
- slovní úlohy na porovnání čísel, na početní výkony, na vztahy
o x-více, méně, x-krát více, méně
- uţívání závorek
- římské číslice
- diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavování jednoduchého
diagramu
- celek, část, zlomek
- polovina, čtvrtina, pětina, desetina, pomocí obrázků určovat části
celku
- vytvoření celku z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny,
desetiny
- jednoduché příklady sčítání zlomků se stejným jmenovatelem
- zapíše pomocí římských čísel 1, 5, 10, 50, 100, 500, 1 000
- názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku
- řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny,
čtvrtiny, pětiny, desetiny z daného
- sečte zlomky se stejným jmenovatelem
- 87 -
Ročník
3.
4.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8
U:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
OVO:
1.6, 1.7, 1.8, 1.9,
2.3, 2.4, 2.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
2.1, 2.2
2007/2008
Ţák:
- určí vzájemnou polohu dvou přímek
- sestrojí rovnoběţku s danou přímkou
- sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou k dané
přímce
- umí pracovat s kruţítkem
- umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kruţnici
- umí sestrojit trojúhelník ze tří stran
- pozná pravoúhlý trojúhelník
- umí narýsovat kolmici, rovnoběţky, různoběţky
- dokáţe určit vzájemnou polohu přímek v rovině
- narýsuje kruţnici s daným středem a daným poloměrem
- pozná souměrný útvar
- určí osu souměrnosti překládáním
- určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě
- nakreslí síť kvádru a krychle
- vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě
- řeší jednoduché slovní úlohy a výpočty obsahu a obvodu
obdélníku a čtverce
Geometrie
Ţák:
- umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000 a přes milión
- porovná přirozená čísla do miliónu a zobrazí je na číselné ose
- řeší jednoduché nerovnice v oboru do miliardy
- zaokrouhluje přirozená čísla na milióny, statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
-sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti ( příklady typu 6 300 +
7 500 000, 2 300 000 – 6 000)
- 88 -
- vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběţky, různoběţky,
průsečík, kreslení a rýsování rovnoběţek a různoběţek,
vyznačování průsečíku
- kolmice, kolmost, rýsování kolmice, pomocí trojúhelníku s
ryskou
- kruţnice, kruh, střed a poloměr kruţnice, rýsování kruţnice s
daným středem a s daným poloměrem
- osa souměrnosti, určování os souměrnosti, překládání papíru
na obrázcích, souměrné tvary
- rovnoramenný trojúhelník, rovnostranný trojúhelník
- souměrné útvary ve čtvercové síti, konstrukce souměrného
útvaru ve čtvercové síti
- síť kvádru a krychle, modelování kvádru a krychle ze sítě
- síť kvádru a krychle rozloţením krabičky
2
2
2
- jednotky obsahu: cm , mm , m
- výpočet obvodu podle vzorce
Ročník
4.
Číselný obor 0 – 1 000 000, desetinná čísla, tabulky, grafy, diagramy
- posloupnost přirozených čísel, číselná osa
- zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě
- čtení a zápis čísel do miliónu a přes milión, zobrazování na číselné
ose
- porovnávání přirozených čísel, řešení jednoduchých nerovnic
- zaokrouhlování přirozených čísel na milióny, statisíce, tisíce, sta
desítky
5.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
3.4., 3.5, 3.6, 3.7, 3.8
U:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
2007/2008
Ţák:
- písemně sčítá tři aţ čtyři přirozená čísla
- písemně násobí aţ čtyřciferným činitelem
- písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem, provádí kontrolu
násobením i na kalkulačce
- řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy, řešené jednou nebo
dvěma početními operacemi
- odhadne výsledek, posoudí jeho reálnost
- přepíše a přečte větší čísla zapsaná římskými číslicemi a
naopak
- doplní řady čísel, tabulky
- čte a sestaví sloupkový diagram
- sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic
- zapíše a přečte desetinné číslo, řádu desetin a setin, zobrazí
desetinné číslo na číselné ose
- zaokrouhlí desetinné číslo (řádu desetin) na celé číslo
- písemně sečte a odečte desetinné číslo řádu desetin a setin
- uţívá desetinné číslo v praktických situacích
- vyjádří setinu zlomkem a desetinným číslem
- pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel
- paměťové násobení a dělení přirozených čísel
- písemné sčítání tří a čtyř přirozených čísel
- písemné odčítání dvou přirozených čísel
- písemné násobení aţ čtyřciferným činitelem
- písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem
- řešení slovních úloh na jeden aţ dva početní výkony
- odhad a kontrola výpočtů, práce s kalkulačkou, posouzení
reálnosti výsledku
- uţití vlastností početních výkonů (komutativnost,
asociativnost, distributivnost)
- římské číslice, přepis větších čísel zapsaných arabskými
číslicemi
- grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení a
sestavování sloupkového diagramu
- orientace v jednoduchých situacích, vyjádření části celku,
zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným
číslem, desetina, setina
- vyjádření setiny: zlomkem a desetinným číslem
- praktické modely desetinných čísel (peníze)
- písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a
setin
Ţák:
- narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník
- vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce
2
2
2
2
- převádí jednotky obsahu m , dm , cm , mm
- vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich
podstav a stěn
- řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku, čtverce,
povrchu kvádru a krychle
Geometrie
- konstrukce obdélníku a čtverce
- výpočty obvodu a obsahu obdélníka a čtverce
2
- další jednotky obsahu: a, ha, km
- rýsováním rovnoběţek a kolmic daným bodem
- rýsování pravoúhlého, rovnostranné=ho a rovnoramenného
trojúhelníka
- výpočet povrchu krychle a kvádru sečtením obsahů jejich podstav a
stěn
- 89 -
Ročník
5.
5.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
3.4., 3.5, 3.6, 3.7, 3.8
U:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
OVO:
5.1, 5.2, 5.4, 5.8, 5.9,
6.1, 6.2, 6.5
U:
5.3,
6.1
OVO:
7.1, 7.2, 7.5, 7.6, 7.13
U:
7.1, 7.4
2007/2008
Ţák:
- doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu
doplňuje
- doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice
- rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichţ vlastnosti jsou
dány
- řeší slovní úlohy úsudkem a logikou
Nestandardní aplikované úlohy a problémy
- slovní úlohy
- číselné a obrázkové řady
- magické čtverce
- prostorová představivost
Ţák:
- vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady
- přečte a zapíše dané desetinné číslo
- znázorní desetinné číslo na ose
- porovná desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti
- zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností
- převede desetinná čísla na zlomky a obráceně
- sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla (písemně, zpaměti)
- dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným
( aţ trojciferným)
- matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe a řeší je
- vyuţívá kalkulátorů při náročnějších úlohách bez vyuţití
paměti kalkulátoru
- převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel
- vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický význam
- aplikuje výpočet aritmetického průměru v úlohách z praxe
Desetinná čísla
Ţák:
- narýsuje čárkovanou, plnou a čerchovanou čáru a určí, ve
kterých případech ji pouţije
- v praxi pouţívá rýsování, klade důraz na přesnost a čistotu
projevu
- sestrojí dvě rovnoběţky
Základní pravidla rýsování
- 90 -
- čtení a zápis desetinného čísla
- desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem
- porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel
- sčítání a odčítání desetinných čísel
- násobení a dělení desetinného čísla 10, 100
- převody jednotek délky a hmotnosti
- násobení desetinných čísel
- dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným
- slovní úlohy
- vyuţití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými čísly
- druhy a uţití čar
- technické písmo
- rýsování kolmic, rovnoběţek
- střed úsečky, osa úsečky
Ročník
5.
6.
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- sestrojí kolmici z bodu k přímce
- sestrojí pomocí kruţítka střed úsečky, osu úsečky
- matematicky správně a přesně popíše základ. geometrické
útvary technickým písmem
- narýsuje konkrétní předměty – uţitkové i ozdobné
- od ruky nakreslí rovinné útvary, krychli a kvádr
OVO:
7.1, 7.2, 7.3, 7.5, 7.6,
7.13
U: 7.1, 7.2, 7.4
Ţák:
- popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu, jednotka stupeň a
minuta
- rozliší druhy úhlů
- vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný ostrý a tupý
- přenese úhel, porovná jej
- sestrojí různé velikosti úhlů
- změří velikost daného úhlu ve stupních
- vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách a zapíše to
- sestrojí osu úhlu
- rozliší dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, určí jejich
vlastnosti a jejich velikost
- sečte a odečte dvojici úhlů
- násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma
OVO:
Ţák:
7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13 - rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů (ostroúhlý,
obecný pravoúhlý, tupoúhlý) a podle délek stran (rovnoU:
stranný, rovnoramenný)
7.1, 7.
- určí součet úhlů v trojúhelníku
- 91 -
Ročník
6.
Úhel a jeho velikost
- úhel a jeho přenášení
- druhy úhlů
- jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty); úhloměr
- měření velikosti úhlů
- osa úhlu – konstrukce kruţítkem
- rýsování úhlů
- úhly vedlejší a vrcholové
- sčítání a odčítání úhlů
- násobení a dělení úhlů dvěma
6.
Trojúhelníky a mnohoúhelníky
- trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku
- druhy trojúhelníků
- rýsování trojúhelníků ze tří stran
- trojúhelníková nerovnost
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou-li dány velikosti
dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníku
- sestrojí trojúhelník ze tří stran
- určí, zda trojúhelník lze sestrojit uţitím trojúhelníkové
nerovnosti
- sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník
- popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku
OVO:
7.1, 7.2, 7.4, 7.6, 7.9,
7.10, 7.11, 7.12, 7.13
U:
7.1, 7.3
OVO:
5.1, 5.8, 5.9
U:
5.2
- prav.šestiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce
- osmiúhelník – vlastnosti, obvod,
- konstrukce
Ţák:
- určí jednotky obsahu, převede tyto jednotky
- uvede konkrétní příklady vyuţití výpočtu obsahu obrazce a
povrchu tělesa v praxi
- vypočítá obsah obdélníka a čtverce
- vypočítá obsah dalších rovinných útvarů sloţených ze čtverců
a obdélníků
- rozliší a popíše kvádr, krychli, načrtne je
- vypočítá povrch kvádru, krychle podle matematických vzorců
- zapíše řešení úloh s důrazem na přesnost, přehlednost a
dodrţování matematické symboliky
- vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahů rovinných
útvarů a povrchů těles
Obsah obrazce a povrch tělesa
Ţák:
- vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede
příklady
- znázorní celé číslo na číselné ose
- porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti
- určí číslo opačné
Celá čísla
- sečte
a odečte celá čísla
- vynásobí a vydělí celá čísla
- 92 -
- jednotky obsahu, převody
- obsah obdélníka a čtverce
- obsah sloţitějších obrazců
- povrch kvádru a krychle
- slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu
- čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa
- čísla navzájem opačná
- porovnávání a uspořádání celých čísel
- sčítání a odčítání celých čísel
- násobení a dělení celých čísel
Ročník
6.
6.
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
6.1, 6.2, 6.4, 6.5
U:
6.1, 6.2
OVO:
5.3, 5.9
U:
5.1
OVO:
5.1, 5.2, 5.4, 5.7, 5.9
U:
5.3
2007/2008
Ţák:
- určí polohu bodu v rovině
- znázorní bod v pravoúhlé soustavě souřadnic
- přečte z grafu poţadované údaje
- sestrojí lineární, bodový nebo sloupkový graf s danými údaji
- uvede konkrétní příklady pouţití grafů v praxi
Grafy
Ţák:
- vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo sloţené
- určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné
- pouţije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh
- pouţije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel
- určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel
Dělitelnost přirozených čísel
Ţák:
- vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla
- převede zlomky na desetinná čísla a naopak
- graficky znázorní zlomek
- vyjádří celek pomocí zlomku – graficky i zápisem zlomku
- převede smíšená čísla na zlomky a nepravé zlomky na
smíšená čísla
- rozšíří a zkrátí zlomek
Zlomky a racionální čísla
- 93 -
- pravoúhlá soustava souřadnic
- určení polohy bodu v rovině
- sestrojování grafů
- čtení grafů
- praktické úlohy – grafy v praxi
- násobek a dělitel
- znaky dělitelnosti (2,3,4,5,6,8,10,25)
- prvočísla a čísla sloţená
- rozklad na prvočinitele
- čísla soudělná a nesoudělná
- nejmenší společný násobek
- největší společný dělitel
- pojem zlomku, zápis desetinného zlomku
- celek, část
- vyjádření částí celku pomocí zlomků
- převádění zlomků na desetinné číslo a naopak základní tvar zlomku
- smíšené číslo
- převádění smíšených čísel na zlomky a nepravých zlomků na
smíšená čísla
Ročník
6.
7.
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.1, 5.2, 5.4, 5.7, 5.9
U:
5.3
OVO:
7.1, 7.5, 7.6, 7.7, 7.13
U: 7.1, 7.4
2007/2008
Ţák:
- zapíše řešení s důrazem na přesnost, přehlednost a
dodrţování matematické symboliky
- porovná zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose
- rozšiřování a krácení zlomků
- uspořádání zlomků
- pojem racionální číslo
Ţák:
- provádí základní početní operace s racionálními čísly –
sčítání, odčítání, násobení a dělení
- upraví sloţený zlomek
- řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor atematického
problému
- odhadne výsledek a ověří jeho reálnost
Početní operace se zlomky a racionálními čísly
Ţák:
- vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů, shodnost
trojúhelníků a matematicky je vyjádří
- uvede věty o shodnosti trojúhelníků
- vyuţije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků
v konstrukčních úlohách- sestrojí trojúhelník podle vět sss,
sus, usu
- dodrţuje zásady správného rýsování
Shodnost trojúhelníků
Ţák:
OVO:
7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13 - vymezí pojmy vnitřní a vnější úhel trojúhelníku
- určí třetí vnitřní úhel trojúhelníku výpočtem
U:
- rozpozná trojúhelník rovnoramenný a rovnostranný, popíše
7.1, 7.2, 7.4
vlastnosti stran a úhlů
- určí střední příčku, těţnici, výšku, popíše jejich vlastnosti, tyto
prvky narýsuje
- 94 -
- sčítání zlomků a smíšených čísel
- odčítání zlomků a smíšených čísel
- násobení zlomků číslem celým
- násobení zlomků
- dělení zlomků
- sloţený zlomek
- slovní úlohy
- shodné útvary v rovině
- shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu
- konstrukce trojúhelníků
Ročník
7.
7.
7.
Trojúhelníky
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
- třídění trojúhelníků
- střední příčky a těţnice
- výšky v trojúhelníku
- obsah trojúhelníku
- kruţnice vepsaná a opsaná trojúhelníku
7.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- podle vzorce vypočítá obsah trojúhelníku
- sestrojí kruţnici vepsanou a opsanou trojúhelníku
7.
Ţák:
OVO:
7.1, 7,2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13 - rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběţníků a
lichoběţníků a popíše jejich vlastnosti
U:
- vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce
7.1, 7.2, 7.4
- přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník
- řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu
čtyřúhelníků
OVO:
5.4, 5.5, 5.9,
6.3, 6.4, 6.5
U:
5.4,
6.2
Ročník
Čtyřúhelníky
- třídění čtyřúhelníků
- rovnoběţníky a jejich vlastnosti
- lichoběţník a jeho vlastnosti
- rýsování čtyřúhelníků
- obvody a obsahy čtyřúhelníků
- slovní úlohy
Ţák:
- objasní pojmy poměr a postupný poměr
- zapíše poměr velikostí dvou veličin
- provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a
rozšiřování
- vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem
- pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a
rozhodnutí zdůvodní úvahou
- vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy
- narýsuje jednoduchý plánek (mapu) ve vhodném měřítku
- vyřeší slovní úlohy s vyuţitím dovednosti přepočtu měřítek
- sestrojí grafy přímé a nepřímé úměrnosti
- vyřeší slovní úlohy vedoucí k vyuţití přímé a nepřímé
úměrnosti
- vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a trojčlenky
- 95 -
7.
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka.
-
poměr, postupný poměr
měřítko plánu, mapy
přímá úměrnost
nepřímá úměrnost
trojčlenka
slovní úlohy
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
7.8
U:
7.4
OVO:
5.4, 5.6, 5.9
U:
5.5
OVO:
7.9, 7.10, 7.11, 7.12,
7.13
U:
7.3
2007/2008
Ţák:
- určí vlastnosti útvarů v osové a středové
souměrnosti
- sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve
středové a osové souměrnosti
- rozpozná útvary souměrné podle středu a podle
osy, určí střed nebo osu souměrnosti
- v grafickém projevu dodrţuje zásady správného
rýsování
Ročník
Osová a středová souměrnost
- osová souměrnost
- osově souměrné útvary
- středová souměrnost
- středově souměrné útvary
Ţák:
- vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová část,
počet procent
- vypočítá jedno procento z daného základu
- pouţije algoritmus výpočtu procentové části,
základu a počtu procent a vypočítá je
- aplikuje základy jednoduchého úrokování na
příkladě
- pouţije získané znalosti při řešení slovních úloh
z praxe
- provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup řešení
- provede kontrolu reálnosti získaného výsledku
Procenta
Ţák:
- určí jednotky objemu
- vzájemně převádí jednotky objemu
- pozná a popíše tělesa – krychle, kvádr, hranol
- určí objem krychle a kvádru výpočtem podle vzorců
- vyřeší slovní úlohy na výpočet objemu těles
- pouţívá kalkulátor pro základní početní operace
- vyhledá poţadované informace v tabulkách
Objem krychle , kvádru a hranolu
- procento – základ, počet procent, procentová část
- výpočet procentové části
- výpočet počtu procent
- výpočet základu
- jednoduché úrokování
- slovní úlohy
- jednotky objemu, převody jednotek
- objem krychle a kvádru
- objem a povrch hranolu
- slovní úlohy z praxe na V,S
- 96 -
7.
7.
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.1, 5.2, 5.9
U:
5.6
OVO:
5.1, 5.7, 5.9
U:
5.7
OVO:
5.1, 7.2, 7.13
U:
7.2
2007/2008
Ţák:
- vysvětlí význam druhé mocniny a druhé
odmocniny, třetí mocniny a třetí odmocniny
- vypočítá bez pouţití kalkulačky či tabulek druhou
mocninu racionálních čísel
- určí druhou a třetí mocninu a odmocninu pomocí
tabulek a kalkulátoru
- vypočítá výraz s mocninami a odmocninami, určí
jeho hodnotu
- částečně odmocní přirozené číslo
Ţák:
- vysvětlí pojem číselný výraz
- určí hodnotu číselného výrazu s upřednostněním
početních operací krát a děleno před plus a minus
- přečte výraz s proměnnou
- určí proměnnou v daném výrazu
- zapíše slovní úlohu za pomoci výrazu s proměnnou
- určí hodnotu výrazu s proměnnou
Ţák:
- uvede Pythagorovu větu, příklady jejího vyuţití
- vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí
Pythagorovy věty
- účelně pouţívá kalkulačku a tabulky k základním
výpočtům
- vyřeší praktické úlohy s vyuţitím Pythagorovy věty
(zakreslí reálný náčrtek, matematickou symbolikou
zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší)
- praktických úloh s vyuţitím Pythagorovy věty
odhadne výsledek a ověří jeho reálnost
Ročník
Mocniny
- druhá mocnina racionálního čísla
- určování druhé mocniny z tabulek a pomocí kalkulačky
- druhá odmocnina
- určování druhé odmocniny z tabulek a pomocí kalkulačky
- třetí mocnina a třetí odmocnina
- částečné odmocňování
- reálná čísla
8.
Výrazy
- číselné výrazy, jejich hodnota
- výrazy s proměnnou
- hodnota výrazu s proměnnou
8.
Pythagorova věta
- Pythagorova věta
- výpočet přepony
- výpočet odvěsny
- praktické úlohy s vyuţitím Pythagorovy věty
- 97 -
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
7.1, 7.2, 7.4, 7.9, 7.10,
7.11, 7.12, 7.13
U: 7.1, 7.3
OVO:
5.1, 5.2, 5.9
U:
5.6
2007/2008
Ţák:
- uvede rozdíl mezi kruhem a kruţnicí
- uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem (jejich
vztah)
- vypočítá obvod a obsah kruhu a délku kruţnice
pomocí vzorců
- určí vzájemnou polohu kruţnice a přímky a
vzájemnou polohu dvou kruţnic
- určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu
- narýsuje kruţnice s daným středem a poloměrem
- určí a zakreslí části kruhu (výseč, úseč, oblouk
kruţnice a mezikruţí)
- vypočítá délku oblouku kruţnice, obsah výseče,
úseče a mezikruţí
- sestrojí kruţnici opsanou a vepsanou trojúhelníku
- načrtne válec
- vypočítá objem a povrch válce
- vyhledá potřebné informace pro práci v tabulkách
a obsah kruhu
Ţák:
- vypočítá mocniny s přirozeným exponentem,
některé zpaměti, těţší na kalkulačce
- pouţije pravidla a algoritmy pro počítání s
mocninami
- provádí základní početní operace ( +, - , . , : )
s mocninami
- umocní součin, podíl, mocninu
- zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí
n
mocnin deseti ve tvaru a .10 , kde 1 ≤ a < 10
- určí mocninu s exponentem nula
Ročník
Kruh , kruţnice, válec
- pojmy: kruh, kruţnice, průměr, poloměr
- obvod a obsah kruhu
- délka kruţnice, obvod kruţnice
- vzájemná poloha dvou kruţnic
- vzájemná poloha přímky a kruţnice, sečna, tečna
- části kruţnice, kruhu (výseč, úseč..)
- mezikruţí
- kruţnice vepsaná a opsaná trojúhelníku
- válec, jeho síť
- objem a povrch válce
- slovní úlohy z praxe
Mocniny s přirozeným mocnitelem
- n-tá mocnina čísla
- sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem
- násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem
- mocnitel nula, záporný mocnitel
- mocnina součinu, podílu
- umocňování mocnin
n
- zápis čísla ve tvaru a .10
- 98 -
8.
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.1, 5.7, 5.9
U:
5.7
OVO:
5.8, 5.9
U:
5.8
2007/2008
Ţák:
- vysvětlí pojmy: výraz číselný, výraz s proměnnou,
jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou
výrazů; uvede příklady
- určí hodnotu daného číselného výrazu
- zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými
- provede základní operace (sčítání a odčítání)
s mnohočleny
- provede násobení mnohočlenů
- vytkne z daného výrazu vhodný výraz a správně
zapíše rozklad výrazů
- pouţije vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu
a pro rozdíl druhých mocnin
- pomocí vzorců upraví daný výraz
Výrazy
Ţák:
- vysvětlí pojmy: rovnost dvou výrazů, proměnná,
neznámá, řešení rovnice
- vyřeší rovnice pomocí základních ekvivalentních
úprav
- pouţívá algoritmus řešení rovnic ke správnému
vyřešení zadaných úloh
- matematicky správně a účelně zapíše postup řešení
- provede zkoušku řešení dosazením do rovnice
- vyřeší slovní úlohy (provede rozbor slovní úlohy,
vyřeší úlohu, provede zkoušku správnosti svého
řešení)
- vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá její hodnotu
po dosazení všech daných veličin
- vyřeší jednoduchou rovnici s parametrem
uvede příklady vyuţití lineárních rovnic v praxi
Lineární rovnice
- číselné obory
- výrazy číselné, jejich hodnota
- výraz s proměnnou, určování hodnoty
- jednočlen, mnohočlen
- sčítání a odčítání mnohočlenů
- násobení mnohočlenu jednočlenem
- násobení mnohočlenů
2
2
2
- vzorce (a ± b) , a – b
Ročník
8.
- dělení mnohočlenu jednočlenem
- vytýkání, rozklad vytýkáním
- jednoduché rovnice
- ekvivalentní úpravy rovnic
- řešení rovnic - se závorkami a zlomky jednoduššími
- slovní úlohy řešené rovnicemi
- úpravy vzorců
- řešení jednoduchých rovnic s parametrem
- 99 -
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
7.1, 7.5, 7.6, 7.13
Ţák:
- sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané několika
prvky
- objasní pojem Thaletova kruţnice, vyuţije Thaletovu
kruţnici v konstrukčních úlohách
- pouţívá základní pravidla správného rýsování
s důrazem na přesnost a čistotu projevu
- vyuţívá vztahů mezi geometrickými útvary k řešení
konstrukčních úloh
- zakreslí náčrtek zadaného úkolu
- správně zapíše konstrukční postup s pouţitím
matematické symboliky
- sestrojí tečnu ke kruţnici z bodu vně kruţnice
Konstrukční úlohy
Ţák:
- vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický soubor,
statistické šetření, jednotka, znak, četnost,
aritmetický průměr, medián, modus
- vypočítá aritmetický průměr
- určí z dané tabulky modus a medián
- provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho
výsledky formou tabulky a znázorní pomocí
sloupkového (kruhového) diagramu
- čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi
- čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji
uvedenými v procentech
- uvede příklady vyuţití statistiky v praxi
Statistika
U: 7.4
OVO:
6.1, 6.2, 6.5
U: 6.1
- mnoţiny bodů dané vlastnosti
- Thaletova kruţnice
- konstrukce trojúhelníků a zápis
- konstrukce čtyřúhelníků a zápis
- konstrukce kruţnice s poţadovanými vlastnostmi
- konstrukce tečen ke kruţnici
- statistický soubor, statistické šetření
- jednotka, znak, četnost
- aritmetický průměr
- modus, medián
- grafy, diagramy (bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové)
- statistika v praxi
- 100 -
Ročník
8.
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.7, 5.9
U:
5.7
OVO:
5.7, 5.9
U:
5.7
OVO:
7.1, 7.5, 7.7, 7.13
U:
7.1, 7.4
2007/2008
Ţák:
- provede početní operace sčítání a odčítání
mnohočlenů; násobení a dělení mnohočlenů
- aplikuje na příkladech vzorce: druhá mocnina
součtu a rozdílu, rozdíl druhých mocnin; pouţije
tyto vzorce ke zjednodušení výrazů
- upraví výraz vytýkáním před závorku
rozloţí daný výraz pomocí vzorců či vytýkáním na
součin
Výrazy
Ţák:
- určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl
- zkrátí a rozšíří lomené výrazy
- provede početní operace (+, -, ., : ) s lomenými
výrazy
- přehledně, stručně zapíše řešení úlohy
- upraví sloţený lomený výraz a dále ho zjednoduší
Lomené algebraické výrazy
Ţák:
- vysvětlí pojmy: podobnost rovinných útvarů,
podobnost trojúhelníků; matematicky je vyjádří
- rozpozná podobné rovinné útvary, správně
podobnost zapíše pomocí matematické symboliky
- určí poměr podobnosti
- na základě poměru podobnosti určí velikosti dalších
útvarů
- pouţije poměru podobnosti při práci s plány a
mapami při praktických cvičeních v terénu
- sestrojí podobný útvar danému
Podobnost a její uţití v praxi
- sčítání a odčítání mnohočlenů
- násobení a dělení mnohočlenů
2
2
2 2
- vzorce (a+b) , (a-b) , a -b
- úprava mnohočlenů pomocí vzorců
- vytýkání, vytýkání čísla –1
- rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a vytýkání
- lomený výraz
- podmínky lomeného výrazu
- rozšiřování a krácení
- sčítání a odčítání lomených výrazů
- násobení a dělení lomených výrazů
- sloţený lomený výraz a jeho úpravy
- podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení
- poměr podobnosti
- věty o podobnosti
- podobnost v praxi
- 101 -
Ročník
9.
9.
9.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.8 ,.5.9
U:
5.8
OVO:
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
U:
6.1, 6.2
OVO:
5., 6., 7., 8.
U:
5., 6., 7., 8
2007/2008
Ţák:
- vyřeší za pomoci ekvivalentních úprav rovnice se
zlomky a závorkami, s neznámou ve jmenovateli
- provede zkoušku řešení
- matematicky správně a účelně zapíše postup řešení
- vyřeší slovní úlohy z praxe (provede rozbor slovní
úlohy, vyřeší úlohu, provede zkoušku správnosti
svého řešení)
- vyřeší vhodnou metodou soustavu dvou lineárních
rovnic se dvěma neznámými
Ţák:
- rozezná funkční vztah od jiných vztahů
- vysvětlí pojem: lineární funkce
- vyjádří danou lineární funkci tabulkou, rovnicí,
grafem
- sestrojí graf lineární funkce s důrazem na přesnost
rýsování
- určí rovnici lineární funkce z jejího grafu
- graficky vyřeší soustavu dvou lineárních rovnic o
dvou neznámých
- pouţije funkci při řešení úloh z praxe
Ţák:
- pozná rovinné útvary, jmenuje jejich vlastnosti
- řeší slovní úlohy za vyuţití geometrických znalostí
– vlastností útvarů, obvodů a obsahů
- sestrojí geom.útvar a zapíše konstrukci pomocí
- řeší slovní úlohy vyjádřením rovnice či soustavou
rovnic
- vysvětlí základní pojmy a poučky učiva probíraného
v předchozích ročnících
Ročník
Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých
- rovnice se závorkami
- rovnice se zlomky
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
- rovnice s lomenými výrazy
- slovní úlohy (základní, s procenty, o společné práci, o pohybu, o směsích
- soustavy - sčítací metoda
- dosazovací metoda
- slovní úlohy řešené soustavou rovnic
9.
Funkce
- definice funkce
- lineární funkce a její vlastnosti
- graf lineární funkce
- grafické řešení soustavy lineárních rovnic
- slovní úlohy, uţití lineární funkce v praxi
9.
Opakování a prohlubování učiva k přijímacím zkouškám
- rovinné útvary, tělesa
- geometrické úlohy řešené výpočty
- konstrukční úlohy
- slovní úlohy řešené rovnicemi
- slovní úlohy logického charakteru
- testy základních znalostí a dovedností
- 102 -
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
7.9, 7.10, 7.11, 7.12,
7.13
Ţák:
- uvede základní vlastnosti jehlanu, kuţele a koule,
načrtne tato tělesa
- vypočítá povrch a objem jehlanu, kuţele a koule
s uţitím vzorce
- řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe
vztahující se k výpočtu povrchu a objemu jehlanu,
kuţele a koule (vyuţívá kalkulátor, potřebné
informace pro práci vyhledá v tabulkách, literatuře)
Objem a povrch těles
Ţák:
- pomocí procent vypočítá slevu, daň, vypočítá výši
úroku
- definuje základní termíny pro úročení: úrok, sazba,
úroková doba, úrokovací období
- vypočítá podle vzorců konečnou výši uloţené
částky, při dané úrokové sazbě, dané době úročen
í a po odečtení daně
- převede částky devizových prostředků z jedné měny
do druhé
Finanční matematika
U:
7.3
OVO:
6.1, 6.2, 6.5
U:
6.1, 6.2
OVO:
8.1, 8.2
U:
8.1, 8.2, 8.3
- jehlan
- kuţel
- koule
- slovní úlohy a praktické příklady
- počítání s procenty
- úrok
- jednoduché úročení
- finanční matematika v praxi
- převody různých měnových systémů
Ţák:
- doplní číselnou, logickou či obrázkovou řadu a určí
krok, který řadu doplňuje
- doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice
- rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichţ
vlastnosti jsou dány
- řeší slovní úlohy úsudkem a logikou, vysvětlí
způsob řešení
Ročník
9.
9.
9.
- 103 -
5.5
5.5.1
2007/2008
INFORMATIKA
Cílem vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační
technologie. Připravuje ţáky na vyuţívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umoţňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat
elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi
a vyuţívat je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě). Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je
vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným
předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umoţňuje
realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít mnohonásobně většího počtu dat a informací
neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu Informatika umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a
informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací
oboru Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
5.5.2
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá ţákovi orientovat se ve struktuře a činnosti počítače, poznat moţnosti jeho vyuţití, zacházet s počítačem a
jeho přídavnými zařízeními uţivatelským způsobem, pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou a e-learningovým
vzděláváním. Ţáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém ţivotě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Osvojují si základy
elektronické komunikace a její zásady. Svým vzdělávacím obsahem předmět úzce souvisí s průřezovým tématem „Mediální výchova“, které je zpracováno
v ŠVP formou projektů.
Informatika je povinný předmět s hodinovou dotací 1 hodina týdně v 5. a 6. ročníku (všichni ţáci v 5. ročníku získají základy práce na počítači pro vstup na 2.
stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium, v 9. ročníku pro výstup na střední školy).
Ţáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin ( v 5. ročníku bez ţádného kritéria dělení, v 9. ročníku děleni podle dosaţených znalostí a schopností na začátečníky a
pokročilé). Učební osnovy jsou tedy zpracovány jednotně pro obě skupiny v 5. ročníku a v 9. ročníku zvlášť pro úroveň začátečníků a zvlášť pro úroveň pokročilých.
Pokročilá úroveň v 9. ročníku – učivo apod. vychází z toho, ţe ţák zvládá základy práce na počítači, úvodní opakování tuto úroveň sjednocuje a vytváří tak
podmínky pro zpracování projektu ročníkové práce.
- 104 -
2007/2008
Ţáci jsou vedeni k chápání a správnému uţívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou,
textem, v 9. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se ţáci učí pouţívat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na
Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí pouţívat elektronickou poštu.
Nejdůleţitější integrovaná průřezová témata: mediální výchova, výchova demokratického člověka osobnostní a sociální výchova, environmentální výchova.
Výuka probíhá v budově školy v odborné učebně vybavené počítači. Při výuce je uplatňována zásada „jeden počítač pro dvojici ţáků“. Z tohoto důvodu se
třídy dělí na skupiny podle počtu pracovních stanic. Ţáci mají s dispozici tiskárnu, fotoaparát a zálohovací zařízení (disketa, flash disk, CD a DVD disk).
5.5.3
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu
-
-
PROBLÉMŮ
podněcovat ţáky k tvořivému
myšlení, logickém u uvaţování a
k řešení problémů
-
Vedeme ţáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k vyuţívání moderních informačních
a komunikačních technologií, k porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uloţením na médium,
přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým vyuţitím.
Učíme ţáky porovnávat informace a poznatky z většího mnoţství alternativních informačních zdrojů (za
účelem dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací).
Vedeme ţáky k pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních
i sociálních jevů a procesů.
Učíme ţáky k práci s chybou
Učíme ţáky v praxi vyuţívat korekci textu pomocí vnitřních nástrojů vhodného softwaru.
Jdeme příkladem - neustále se dalším vzděláváním seznamujeme s dalšími moţnostmi vyuţívání ICT.
Učíme ţáky nebát se problémů; prakticky je vedeme k pouţívání techniky v duchu myšlenky: „technika má
slouţit nám a ne my jí“.
Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace.
- 105 -
KOMPETENCE
KOMUNIKATIVNÍ
A PERSONÁLNÍ
2007/2008
-
Vedeme ţáky vyuţívat při interakci s počítačem logické a algoritmické myšlení.
Vedeme k tvořivému vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce.
V komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií se prioritně zaměřujeme na správné uţívání
českého (cizího jazyka) s ohledem na gramatiku a syntaxi.
Podporujeme formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa vyuţíváním internetové sítě.
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, prezentace apod.).
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s rodiči a širší veřejností. Dodrţujeme základní
typografická pravidla, dbáme na estetický vzhled výstupního materiálu.
-
-
Vedeme ţáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu a v
jiných médiích.
Minimalizujeme pouţívání frontální metody výuky a podporujeme vzájemnou spolupráci ţáků.
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci svoji práci..
Ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami učíme výhodám vyuţívání informačních technologií.
Důsledně vyţadujeme dodrţování společně dohodnutých pravidel chování, tak aby se vzájemně ţáci nevyrušovali při
tvořivé práci.
Jdeme příkladem – vlastní zkušenosti ţáků podporujeme a vyuţíváme je při výuce ţáků ostatních. Dovedeme se učit
od zkušenějších ţáků, kteří mají širší rozhled v oblasti ICT.
-
vychovávat ţáky
plnící si své
svá práva a
druhých,
-
jako osobnosti
-
Netolerujeme záliby ţáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům.
Nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevům.
Neustále monitorujeme chování ţáků (především při práci s internetem), včas přijímáme účinná opatření.
Vyuţíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP a uplatňujeme individuální přístup k ţákům.
Rozumně a zodpovědně vyuţíváme informačních zdrojů – s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince.
Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, zákony o duševním vlastnictví. Respektujeme osobnost ţáka, jeho
práva a záliby. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru při vyučování.
- 106 -
2007/2008
-
jako ohleduplné
bytosti, schopné a
ochotné účinně
pomoci v různých
situacích
5.5.4
-
Vedeme ţáky vyuţíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru, ke zvýšení efektivnosti jejich
učební činnosti a k racionálnější organizaci jejich práce.
Vedeme ţáky k dodrţování zásad bezpečnosti při práci s technikou napojenou na elektrickou síť.
Učíme ţáky provádět základní údrţbu hardwarového zařízení, vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou.
Jdeme příkladem – písemné informace určené ke zveřejnění vytváříme na počítači. Ve své učitelské profesi
v maximální míře vyuţíváme moţnosti, které nám poskytují dostupné informační a komunikační technologie.
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Informační a komunikační technologie
1. stupeň
1. ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Očekávané výstupy (OVO) - 1. a 2. období
ţák
1.1
vyuţívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběţnější periferie
1.2
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady
1.3
chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím
- 107 -
2007/2008
Učivo (U)
1.1
základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce
1.2
struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení
1.3
operační systémy a jejich základní funkce
1.4
seznámení s formáty souborů (doc, gif)
1.5
multimediální vyuţití počítače
1.6
jednoduchá údrţba počítače, postupy při běţných problémech s hardware a software
1.7
zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým vyuţíváním výpočetní techniky
2. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Očekávané výstupy (OVO) - 1. a 2. období
ţák
2.1
při vyhledávání informací na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty
2.2
vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
2.3
komunikuje pomocí internetu či jiných běţných komunikačních zařízení
Učivo (U)
2.1
vývojové trendy informačních technologií
2.2
společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací)
2.3
základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)
2.4
metody a nástroje vyhledávání informací
2.5
formulace poţadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy
- 108 -
2007/2008
3. ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ
Očekávané výstupy (OVO) – 1. a 2. období
ţák
3.1
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Učivo (U)
3.1
základní funkce textového a grafického editoru
2. stupeň
4. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
ţák
4.1
ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
Učivo (U)
4.1
hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování
4.2
internet
5. ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ
ţák
5.1
ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a vyuţívá vhodných aplikací
5.2
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
- 109 -
2007/2008
5.3
pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
5.4
pouţívá informace z rŧzných informačních zdrojŧ a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
5.5
zpracuje a prezentuje na uţivatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
Učivo (U)
5.1
počítačová grafika, rastrové a vektorové programy
5.2
tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce
5.3
prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia)
5.4
ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika
- 110 -
2007/2008
Informační a komunikační technologie
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.6, 1.7
Ţák:
Základy práce s počítačem
- vysvětlí pojmy informatika, informace
- uvede příklady informací a zdrojů (klasických a digitálních),
z nichţ se informace získává
- uvede základní pravidla bezpečnosti práce s počítačem,
aktivně je dodrţuje
- uvede, jak postupovat, či na koho se obrátit v případě závady
počítače
- popíše počítač, vysvětlí jeho funkce
- zapne a správně vypne počítač
- pojmenuje přídavná vstupní a výstupní zařízení a uvede,
k čemu se vyuţívají
- předvede práci s myší
- zadá vstupní informace pomocí klávesnice, popíše funkci
některých kláves (enter, esc, del , shift…)
- orientuje se v základním uţivatelském prostředí operačního
systému Windows, pozná a označí základní prvky operačního
systému
- provede základní operace s ikonou (označení, přesun,
zrušení, zaloţení, kopie, přejmenování, otevření ikony do
okna, zavření)
- předvede práci s okny (zavření, minimalizace, maximalizace)
- prakticky předvede základní operace s hlavní nabídkou
(označení a otevření hlavní nabídky, pohyb po hlavní
nabídce, otevření programu z hlavní nabídky, opuštění hlavní
nabídky)
- 111 -
informatika – základní pojmy
bezpečnost práce a rizika, prevence rizik
péče o počítač, závady, poruchy
struktura, funkce a popis počítače
přídavná zařízení – vstupní, výstupní
klávesnice, funkce kláves, práce s klávesnicí
myš, práce s myší
operační systém a jeho funkce
základní pojmy a prvky (ikony, okna, sloţky, soubory, hlavní
nabídka, plocha, hlavní panel)
- základní principy ovládání operačního systému (operace
s ikonami, s okny, s hlavní nabídkou)
Ročník
-
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
3.1
Ţák:
Zpracování a vyuţití informací
- spustí a zavře různé typy výukových programů,
předvede práci s těmito programy
- otevře jednoduchý grafický program, nakreslí v tomto
programu obrázek, obrázek uloţí a vytiskne
- nakreslí zadaný obrázek za pouţití kreslících nástrojů
a nástrojů pro kreslení geometrických tvarů
- napíše jednoduchý text v textovém editoru, opraví
případné chyby
- označí blok textu, blok zformátuje
- vloţí do dokumentu obrázek
- pouţije ozdobné prvky (ozdobné písmo a grafiku)
- textový dokument uloţí a vytiskne
-
Ţák:
- vysvětlí pojem: internet, uvede význam internetu
- uvede příklad, jak informace vzniká, jak ji lze
přenášet, zpracovat a dále vyuţít
- uvede na příkladech, jak se informace (a její
společenský tok) v průběhu historie mění
- předvede práci s internetovým prohlíţečem
- otevře stránky pomocí hypertextu
- napíše do adresového řádku internetového
prohlíţeče danou adresu a stránku otevře
- vyhledá poţadovanou informaci s pomocí učitele
- s pomocí učitele zaloţí svoji e-mailovou adresu
- předvede komunikaci pomocí chatu, e-mailu, telefonu
mobilního telefonu – volání, SMS, apod.)
Vyhledávání informací a komunikace
- internet jako zdroj informací
- společenský tok informací (vznik, přenos, transformace,
zpracování, distribuce informací)
- vývojové trendy informačních technologií (historie a
budoucnost)
- základy práce s internetovým prohlíţečem
- vyhledávání informací na internetu
- základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)
U:
3.1
OVO:
2.1, 2.2, 2.3
U:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4
- 112 -
výukové programy, práce s výukovými programy
grafický editor
textový editor
základy psaní a editace textu
označování bloků
formátování textu
vkládání obrázků
grafické prvky (ozdobné písmo, obrázky, symboly, kliparty
aj.)
- tisk a úpravy před tiskem
Ročník
5.
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3
Ţák:
- umí korektně zapnout a vypnout stanici
- přihlásit se do a odhlásit ze sítě
Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a
odhlášení ze sítě.
Ţák:
- dokáţe historicky zařadit vznik prvních počítačů
- vznik osobních počítačů
- uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky
- miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit
Vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní
počítače).
Ţák:
- vysvětlí význam pojmu HARDWARE
- pojmenuje a zařadí nejběţnější součásti a zařízení
počítače
HW - HARDWARE
Skříň (základní jednotka) – procesor,
pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM),
základní jednotka,
zdroj,
mechaniky (disketová, CD, DVD)
vnitřní součásti počítače
Periferie:
- vstupní zařízení (klávesnice, myš,mikrofon, skener,…)
- výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory,…)
U:
1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.7
OVO:
1.1,1.2.,1.3.
OVO:
1.6.,1.7.
Ročník
6.
- 113 -
6.
6.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.3.
Ţák:
- programy, které zná umí zařadit do příslušné
skupiny ( podskupiny )
SW – SOFTWARE
- operační systémy
- aplikace - textové editory
grafické editory
výukové programy
komunikační programy …
SW pirátství
Ţák:
- orientuje se ve struktuře sloţek
- rozlišuje místní a síťové disky
- dokáţe vytvořit sloţku a prázdný soubor
- soubor přejmenovat, zkopírovat, přesunout
- soubor odstranit
Práce se sloţkami a soubory:
- pojem: manaţery (příklady: M602, Správce souborů, Tento
počítač, Průzkumník….)
- pojmy: disk (logický),sloţka (adresář)
- navazuje na HW (pevný disk, paměťová média – CD,
disketa,…)
- postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a
odstranění sloţky či souboru
Ţák:
- ve wordu dokáţe otevřít existující soubor
- upravit vlastnosti písma a odstavce
- vloţit obrázek, změnit jeho vlastnosti
- umístit obrázek v textu
- dokáţe uloţit změny na stejné místo nebo jinam
- soubor dokáţe přejmenovat
Textové editory
- příklady textových editorů (T602, NotePad, Write, Word,..)
- uloţení, otevření souboru
- pohyb po dokumentu (klávesnice, myš)
- označení části textu do bloku (klávesnice, myš)
- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)
- formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)
- vloţení obrázku – WordArt, klipart, automatické tvary –
formát obrázku (velikost, barvy a čáry – výplň a ohraničení)
- vloţení obrázku ze souboru ( ohraničení, obtékání)
- práce s obrázky a textem – plakáty, obaly apod. - kreativita
OVO:
1.4.,3.1.
- ve wordu dokáţe z obrázků vytvořit jednoduchý
plakát apod.
- 114 -
Ročník
6.
6.
6.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
2.1.,2.2.,2.3.
Ţák:
- nezaměňuje pojmy Internet a web
Internet:
- co to je, kdy vznikl, sluţby Internetu
- kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů
- vyhledávání a komunikace informací o světě
- komunikace s lidmi z růz kultur
Ţák:
- dokáţe napsat zprávu
- přečíst si došlou zprávu
- odpovědět na došlou zprávu
- odpovědět pomocí funkce Reply (odpověď)
- poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu
- pomocí funkce Forvard poslat jinému
El. pošta = e-mail
- vztah k Internetu
- příklady poštovních programů Pegasus Mail, MS Outlook
Express)
- spuštění poštovního programu
- odeslání zprávy
- čtení došlých zpráv
- odpověď (Reply)
- poslání zprávy někomu jinému (Forward)
- pravidla komunikace
Ţák:
- na webu dokáţe vyhledat stránku o určitém tématu,
uloţit ji, příp. uloţit pouze obrázek
WWW – world wide web = web
- vztah k Internetu
- pojem: prohlíţeč webovských stránek (příklady: Internet
Explorer, Netscape Navigátor)
- pohyb po webu:
- přes hypertextové odkazy
- známá adresa
- jednoduché vyhledávání
- ukládání z webu:
- obrázek
- celá stránka
- vyhledávání stránek z různých předmětů
- svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů
Práce s informacemi
- vyhledávání informací
- zpracování výstupu na základě stanovených poţadavků
OVO:
2.4.,2.5.
OVO:
5.4.
Ţák:
- na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáţe
zpracovat písemnou práci na zadané téma, která
splňuje zadané poţadavky
- 115 -
Ročník
6.
6.
6.
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači
OVO:
1.2.,1.6.
OVO:
1.5.,1.6.,1.7.
7.
Zák:
- dokáţe historicky zařadit vznik prvních počítačů
(sálových) a vznik osobních počítačů
- uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky –
miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit
Vývoj počítačů:
- od prvního po současnost (sálové a osobní počítače)
Ţák:
- pozná, pojmenuje a zařadí nejběţnější součásti
- vysvětlí zařízení počítače a jejich funkce
HW – HARDWARE
Skříň (základní jednotka)
- procesor,
- pevný disk (HDD),
- operační paměť (RAM),
- základní deska,
- zdroj,
- mechaniky (disketová, CD, DVD),
- porty,
- karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)
- ukázka vnitřních součástí počítače
- jednotky výkonu procesoru (Hz)
- jednotky kapacit pamětí (B)
- násobky jednotek (K, M, G)
7.
Periferie
- vstupní zařízení ( klávesnice, myš, skener, dig. fotoaparát)
- výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory …)
- 116 -
Ročník
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
3.1.
2007/2008
Ţák:
- programy, které zná , umí zařadit do příslušné
skupiny (podskupiny)
- dokáţe vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina)
programů slouţí
SW – SOFTWARE
- textové editory
- grafické editory
- výukové programy
- komunikační programy
- příklady výukových programů pro různé předměty
- utility, systémové utility
- antivirové programy
- komprimační programy
- SW pirátství
Ţák:
- orientuje se ve struktuře sloţek
- rozlišuje místní a síťové disky
- dokáţe vytvořit sloţku nebo prázdný soubor
- soubor přejmenuje, zkopíruje či přesune
- umí soubor odstranit
- pojmy : disk (logický)
- sloţka (adresář)
- soubor
odstranění sloţky či souboru včetně variant (menu, myš,
klávesové zkratky)
Ţák:
- v některém z textových editorů dokáţe otevřít
existující soubor
- upravit vlastnosti písma a odstavce
- vloţit obrázek
- u obrázku změnit vlastnosti a umístit jej do textu
Textové editory:
- uloţení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu ( klávesnice, myš)
- označení části textu bloku (klávesnice, myš)
- kopírování, přesun částí textu
- psaní, oprava textu (vel. pís, s diakritikou, další znaky)
- formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)
- vloţení obrázku – WordArt, klipart, automatické tvary –
formát obrázku (velikost, barvy a čáry – výplň a ohraničení)
- vloţení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)
- tvorba tabulek vč. úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka,
sloupec, řada
- tvorba plakátů, přání apod. - kreativita
- z obrázků dokáţe ve Wordu vytvořit jednoduchý
plakát apod.
- dokáţe vytvořit tabulku
- upravit její vzhled
- vyplnit ji daty (text, čísla) nebo obrázky
- 117 -
Ročník
7.
7.
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.1.
Ţák:
- dokáţe naskenovat obrázek
- uloţit obrázek ve vhodném formátu dat
- v grafickém editoru dokáţe dodatečně upravit jas a
kontrast
- případně další operace s obrázky
Grafika:
- práce se skenerem
- formáty grafických dat
- pojmy. jas, kontrast, rozlišení, vektorová grafika, bitmapa
(rastr)
- úprava obrázku v grafickém editoru
Zák:
- nezaměňuje pojmy Internet a web
Internet:
- co to je,
- kdy vznikl
- sluţby Internetu
- kritický přístup k informacím
- ověřování zdrojů
- vyhledávání komunikace informací o světě
- komunikace s lidmi z různých kultur
OVO:
4.1.,4.2.
OVO:
5.4.,5.3.
Ţák:
- dokáţe napsat zprávu
- přečíst si došlou zprávu
- odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce Reply
- poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí
funkce Forvard
- poslat zprávu s přílohou
- ze zprávy přijmout přílohu
- 118 -
El. pošta = e-mail
- vztah k Internetu
- příklady poštovních programů (Pegasus Mail, MS Outlook,
MS Outlook Express)
- spuštění poštovního programu
- odeslání zprávy
- čtení došlých zpráv, odpověď (Reply), poslání zprávy
někomu jinému (Forvard)
- připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě
- uloţení přílohy z došlé zprávy
- práce odevzdávají ţáci prostřednictvím elektronické pošty
na adresu vyučujícího
Ročník
7.
7.
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
2.2., 2.4., 2.5.
Ţák:
- na webu dokáţe vyhledat stránku o určitém tématu
- stránku umí uloţit
- uloţí popřípadě pouze obrázek
WWW = world wide web = web:
- vztah k Internetu
- příklady prohlíţečů webovských stránek (Internet Explorer,
Netscape Navigátor)
- pohyb po webu
- známá adresa
- jednoduché vyhledávání
- ukládání z webu:
- obrázek
- celá stránka
- vyhledávání webovských stránek o tématech z různých
předmětů
- svoboda slova, pluralita názorů
Ţák:
- na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáţe
zpracovat písemnou práci na zadané téma, která
splňuje zadané poţadavky
Práce s informacemi:
- vyhledávání informací
- zpracování výstupu na základě stanovených poţadavků
OVO:
5.3., 5.4.
- 119 -
Ročník
7.
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.2.
Ţák:
- má přehled o vývoji výpočetní techniky
Vývoj počítačů
- od prvního po současnost
8.
OVO:
1.2.
Ţák:
- pojmenuje a zařadí nejběţnější součásti počítače
- vysvětlí funkci jednotlivých součástí počítače
HW – HARDWARE
Skříň (základní jednotka)
- procesor
- pevný disk (HDD)
- operační paměť (RAM)
- základní deska
- zdroj
- mechaniky (disková, CD, DVD)
- porty
- karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)
- jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit paměti (B) a
jejich násobky (K, M, G)
- Periferie:
- Vstupní zařízení (klávesnice, myš, skener, mikrofon, digit,
fotoaparát …)
- Výstupní zařízení ( monitor, tiskárna, reproduktory …)
-
8.
SW – SOFTWARE
- aplikace (textové editory, grafické editory, výukové
programy, komunikační programy …)
- utility, systémové utility
- antivirové programy
- komprimační programy
- SW pirátství
8.
Ţák:
- programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny
(podskupiny)
- dokáţe vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina)
programů slouţí
- 120 -
Ročník
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
2.1., 2.2.
Ţák:
- chápe souvislosti vývoje počítačových sítí s vývojem
počítačů
- dokáţe vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou
počítačovou sítí
- dokáţe uvést příklady sítí
- chápe rozdíly mezi připojením typu pevná linka a
vytáčená linka
OVO:
1.3.
OVO:
3.1.
OVO:
3.1.
Počítačové sítě.
- vývoj od terminálů, přes archiv. Klient – server aţ po
mezinárodní počítačovou síť Internet
- navazuje na vývoj počítačů a na zkušenosti v práci v lokální
školní síti , se sluţbami celosvětové sítě Internet,
především el. poštou a webem
- sítě podle rozlohy – LAN a WAN
- podle propojení – kabel (metalické, optické), vzduchem
(satelit, mikrovlny)
- podle reţimu připojení – vytáčená linka (offline), pevná linka
(online)
Ţák:
- připomenutí postupů vytvoření
- samostatně si uspořádává data na svém
- přejmenování, kopírování, přesun a odstranění sloţky či
uţivatelském kontě
souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)
Textové editory:
Ţák:
- formát písma a odstavce (připomenutí)
- dokáţe upravit vzhled dokumentu
- styly – přidělení, upravení, vytvoření nového, generování
- chápe význam stylů a dokáţe je prakticky pouţívat
obsahu
- s citem dokáţe uplatnit obrázky v textu
- vloţení jakéhokoliv obrázku
- má plně pod kontrolou uspořádání textu a dalších
- spolupráce s dalšími aplikacemi, např. s tabulkovým
objektů na stránce
procesorem (s Excesem)
- číslování stránek, vzhled stránky (velikost, okraje)
Tabulkové procesory:
Ţák:
- k čemu slouţí
- dokáţe vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami - připomenutí pojmů buňka, sloupec, řada
a upravit její vzhled.
- pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu
- s daty pomocí vzorců dokáţe provádět jednoduché
- označení buněk
operace
- vytvořené tabulky, zadávání dat, formát buňky
- dokáţe vytvořit graf
- práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení,
- tabulku a graf dokáţe různými způsoby vloţit do
dělení)
textového editoru
- jednoduché početní operace, graf. znázorňování hodnot
- vytvoření grafu na základě tabulky
- vloţení tabulky a grafu do textového editoru
- 121 -
Ročník
8.
8.
8.
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1.
Ţák:
- poznatky o Internetu navazuje na poznatky o
počítačových sítích
Internet:
- kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů
Ţák:
- el. poštu suverénně pouţívá pro komunikaci i pro
odesílání souborů (prací)
El. pošta =e-mail:
- připomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané
zprávě
- uloţení přílohy z došlé zprávy
- práce odevzdávají ţáci prostřednictvím elektronické pošty
na adresu vyučujícího
Ţák:
- web pouţívá jako zdroj informací
WWW – world wide web = web:
- pohyb po webu
- známá adresa
- vyhledávání
- ukládání z webu
- obrázek
- celá stránka
- vykopírování části textu
OVO:
5.3
OVO:
5.4., 5.5.
Ţák:
- dokáţe vytvořit soubor webovských stránek
propojených hypertextovými odkazy
Tvorba webovských stránek:
- základy tvorby web. stránek v editoru (FrontPage)
- pozadí, písmo, vloţení tabulky a její vyuţití pro uspořádání
textu a obrázků na stránce
- vloţení obrázku
- vytvoření hypertextového odkazu
- kreativita
- 122 -
Ročník
8.
8.
8.
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- k zadanému tématu dokáţe vyhledat informace
- zpracovat informace s vyuţitím dostupného SW
- vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické
nároky
Práce s informacemi:
- analýza tématu
- vyhledávání informací v informačních zdrojích
- informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny,
informační střediska …)
- zpracování informací
- vytvoření výstupního dokumentu – forma krátké
poloodborné písemné práce (titulní list, citování pouţitých
pramenů)
- 123 -
Ročník
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Přihlášení a odhlášení ze sítě.
OVO:
Ročník
9.
- bezpečnost práce v síti (hesla)
Ţák:
- rozlišuje pojmy hardware a software
- dokáţe vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a
pevného disku a jakým způsobem ovlivňují výkon
počítače
- zná jednotky, kterými se označuje výkon procesorů a
kapacita pamětí
- dokáţe vysvětlit pojem periferie a zařadit sem
nejběţnější zařízení
dokáţe vysvětlit pojem software, zná základní
skupiny software a dokáţe vysvětlit jaké programy
sem zařazujeme, k čemu takové programy slouţí
Ţák:
- suverénně pracuje s myší
- orientuje se na klávesnici
uspořádává si okna pro svou práci
HARDWARE – SOFTWARE
- vysvětlení pojmů
- HW – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační
paměť, mechaniky + vnější paměťová média, karty, porty,
zdroj, základní deska)
- Jednotky. Výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a
jejich násobky (K,M,G,T)
- HW – periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, …)
- SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové
programy, komprimační programy
- SW pirátství
9.
Ovládání OS Windows
- orientace na klávesnici, důleţité klávesy – Ester, Esc,
Delete, Backspace, kurzorové šipky, Shift …)
- práce s myší – klik, uchopení a taţení, dvojklik, klik pravým
tlačítkem …
- práce s okny – zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat
na celou obrazovku, zmenšit do původní velikosti, změna
velikosti nemaximalizovaného okna, posun okna za
titulkový pruh, rolování obsahem okna (posuvníky),
přepínání mezi okny
- 124 -
9.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- samostatně si uspořádává data na svém
uţivatelském kontě
odstranění sloţky či souboru včetně variant ( menu, myš,
klávesové zkratky)
Ţák:
- dokáţe vysvětli pojem Internet a uvést jeho význam
- zná základní sluţby Internetu a ví k čemu slouţí
Internet:
- co to je, kdy vznikl
- sluţby Internetu (e-mail, www, el. konference, e-banking,
ICQ, Messenger, Skype …)
Ţák:
- el. poštu dokáţe pouţívat pro komunikaci i pro
odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů)
El. pošta = e-mail
- přístup k poště (samostatná sluţba, přes web. rozhraní)
- poštovní programy
- spuštění programu Pegasus Mail
- napsání zprávy, čtení došlé zprávy, smazání došlé zprávy
- odpověď (Reply) a poslat kopii došlé zprávy dál (Forvard)
- připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uloţení
přílohy z došlé zprávy
Ţák:
- web pouţívá jako zdroj informací
WWW = world wide web = web
- pojmy : hypertext, multimediální
- pohyb po webu:- pře hypertextové odkazy
- známá adresa
- vyhledávání
- ukládání webu:- obrázek
- celá stránka
- vykopírování části textu
- web jako zdroj informační zdroj o tématech probíraných i
v jiných předmětech
- 125 -
Ročník
9.
9.
9.
9.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- dokáţe vytvořit vlastní dokument nebo upravit
existující a změny uloţit
- umí změnit vlastnosti písma a odstavců
- do dokumentu dokáţe vloţit jakýkoliv obrázek, upravit
jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu
- dokáţe vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji,
upravit její vzhled podle potřeb a umístit ji do textu
Textové editory – Word
- otevření, uloţení změn, uloţení (na jiné místo, pod jiným
jménem)
- pohyb v dokumentu, označení části textu (klávesnice, myš)
- pojmy: slovo, věta, odstavec – jak je chápe Word,
zobrazení netisknutelných znaků
- změna vlastností písma (panel nástrojů, Formát – Písmo)
- psaní textu, diakritika, základní typografická pravidla,
vloţení symbolu ( znaky, které nejsou na klávesnici)
- změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát –
Odstavec)
- vloţení obrázku (klipart, WordArt, automatické tvary,
obrázek ze souboru do textového pole), nastavení
vlastností. Pravé tl. Myši – Formát objektu (velikost, barvy a
čáry, obtékání), vytvoření obrázku v grafickém editoru a
vloţení do Wordu
- pojmy. Buňka, řada, sloupec
- vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji, změna
vlastností tabulky vč. přidávání a ubírání řad nebo sloupců
- spolupráce s Excelem
Ţák:
- orientuje se v Excelovském okně, sešitě, apod.
- dokáţe vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její
vzhled
- s daty pomocí vzorců dokáţe provádět jednoduché
početní operace
- na základě tabulky dokáţe vytvořit graf a upravit jeho
vzhled
- graf a tabulku dokáţe vloţit do Wordu
Tabulkové procesory – Excel
- k čemu jsou tabulkové procesory
- pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka
- pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu
- označení řady, sloupce, buněk
- zadávání údajů
- vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát čísla, písmo,
zarovnání, ohraničení, stínování)
- vloţení řády, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení
buněk
- jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení
- pojem:graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností
grafu
- vloţení tabulky a grafu do Wordu
- 126 -
Ročník
9.
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1., 1.2, 1.3
2.1.,2.3.,2.4.
3.1.
4.1.
5.2., 5.5.
Ţák:
- samostatně si uspořádá data na svém uţivatelském
kontě
-
Stručné zopakování základní látky:
- připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování,
přesunu a odstranění sloţky či souboru včetně variant
(menu, myš, klávesové zkratky)
- má přehled o vývoji výpočetní techniky
- dokáţe popsat jednotlivé součásti počítače a jejich
funkce z hlediska celkového fungování počítače
- chápe fungování počítačových sítí
- dokáţe upravit vzhled dokumentu
- dokáţe vytvořit tabulku a graf, upravit jejich vzhled,
pouţívat základní vzorce a jednoduché funkce
- vytvořenou tabulku a graf dokáţe přenést do
textového editoru
Ročník
9.
Teorie:
- opakování – vývoj VT, HW, SW, sítě
Word:
- formát písma a odstavce
- styly, generování obsahu
- vzhled stránky, číslování, záhlaví a zápatí
Excel:
- vytvoření a úprava vzhledu tabulky
- vzorce, základní funkce
- vytvoření a úprava vzhledu grafu
- spolupráce s textovým editorem
Internet:
- zná historii a vývoj Internetu
- zná základní sluţby Internetu
Závěrečná práce – struktura prezentace
- dodrţování autorských práv
- stahování dat z Internetu
- úprava obrázků
- věrohodnost informací
- estetická a typografická pravidla pro práci s textem a
obrázkem
- prezentace a animace v MS PowerPoint (moţnost pomoci
zkušenější osoby)
- 127 -
9.
2007/2008
5. 6 Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a
uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důleţité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které
zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu
se světovým a evropským vývojem. V tomto kontextu se jedná především o dějiny 19. a 20. století, kde leţí kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace (příprava ţáků na ţivot v integrované Evropě, v Evropské unii). Podstatné je rozvíjet
takové časové a prostorové představy i empatie, které umoţňují ţákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Ţáci jsou vedeni k poznání, ţe
historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiţ se současnost prostřednictvím minulosti ptá po
svém vlastním charakteru a své moţné budoucnosti.
5.6.2
Dějepis je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Navazuje na základy, které ţáci získali ve vlastivědě ve 4. a 5. ročníku.
Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci v 6.,7. a 9. ročníku a jednohodinové týdenní dotaci v 8. ročníku (celkem 8 hodin) převáţně v kmenových třídách, v 7.
ročníku je čerpána jedna hodina z disponibilní dotace K preferovaným organizačním formám výuky patří poznávací vycházky, výlety a zájezdy (včetně
zahraničních), exkurze a praktická cvičení ve škole i v terénu. Výuka dějepisu by měla výrazně podporovat pouţívání cizího jazyka a výpočetní techniky s
připojením k internetu.
Výuka dějepisu směřuje k:
rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, utváření a upevňování vědomí sounáleţitosti k evropské
kultuře;
vytvoření představy historického času;
seznámení se s významnými událostmi a osobnostmi minulosti, které mají důleţitý význam i pro dobrou orientaci v současném ţivotě;
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě;
hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém
měřítku
odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase
- 128 -
-
2007/2008
poznání a pochopení hospodářských, sociálních, politických i kulturních změn v národních i světových dějinách a jejich důsledků pro současnost i
budoucnost;
poznání a pochopení principů, na nichţ spočívá demokratická společnost a základy jejích politických institucí;
vytvoření občanského a právního vědomí v souvislosti s lidskými právy, povinnostmi a jejich respektováním;
získání vlastního objektivně kritického postoje k historickému vývoji, souvislostem a vztahům;
vytvoření pocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům;
k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství;
rozpoznávání názorů a postojů ohroţujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického souţití, ke zvyšování odolnosti
vůči myšlenkové manipulaci
pochopení prvořadé potřeby ţivota v míru;
přípravě ţáka na ţivot v Evropě, s Evropou, pro Evropu (vytvoření vědomí evropské sounáleţitosti);
přípravě ţáka na ţivot v současném (jedinečném, mnohotvárném, globalizovaném) světě;
aktivnímu vyuţívání cizího jazyka a různých informačních a komunikačních technologií při vyhledávání, výběru a zpracovávání informací.
- 129 -
5.6.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis.
PROBLÉMŮ
myšlení, logickém uvaţování a
-
Podporujeme rozvíjení aktivního zájmu ţáků o poznávání historie své vlasti, Evropy, světa.
Učíme ţáky různým metodám poznávání duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti.
Učíme ţáky zpracovávat informace z hlediska důleţitosti a objektivity a vyuţívat je k dalšímu učení.
Podporujeme pouţívání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Učíme ţáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment.
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oboru Dějepis rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
-
Na modelových příkladech naučíme ţáky algoritmu řešení problémů.
Učíme ţáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání zaloţeném na pojmech, prvcích teorií a
modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti historických faktů.
Učíme ţáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech ţivota.
Učíme ţáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z analýzy historických faktů.
Rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení.
Podporujeme vyuţívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů.
Učíme, jak některým problémům předcházet.
Průběţně monitorujeme, jak ţáci řešení problémů prakticky zvládají.
-
Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace
odborného i interpersonálního charakteru.
- 130 -
A PERSONÁLNÍ
2007/2008
-
Vedeme ţáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů.
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci v týmu i práci (význam) ostatatních členů týmu.
- 131 -
2007/2008
-
vychovávat ţáky
plnící si své
svá práva a
druhých,
-
-
za svůj ţivot, své
zdraví a za své ţivotní
prostředí,
-
schopné a ochotné
účinně pomoci
-
-
Vedeme ţáky k poznání moţností praktického vyuţití znalostí z historie pro ţivot v současném světě.
Rozvíjíme zájem o veřejné záleţitosti. Vedeme ţáky k aktivnímu zapojení se do ţivota společnosti, učíme je
poznávat a chránit svá práva a respektovat práva ostatních.
Vedeme ţáky k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti.
Vytváříme a upevňujeme v ţácích pocit zodpovědnosti za předávání duchovního, kulturního a materiálního bohatství
dalším generacím.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků.
Učíme ţáky správně jednat v různých mimořádných ţivot ohroţujících situacích.
Důsledně vyţadujeme dodrţování stanovených pravidel chování ve škole, na mimoškolních akcích a dodrţování
stanovených pracovních postupů při praktických činnostech.
Jdeme příkladem – respektujeme závazné předpisy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost ţáka a
jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k ţákům jejich rodičům
a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.
Učíme ţáky optimálně plánovat a provádět jejich pracovní činnosti a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.
V rámci moţností a podmínek školy učíme ţáky při práci vyuţívat moderní technologie, postupy, pomůcky a
techniku.
Podporujeme vyuţívání výpočetní techniky, internetu a pouţívání cizího jazyka.
Seznamujeme ţáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyţadujeme jejich dodrţování.
Vedeme ţáky k dodrţování a plnění jejich povinností a závazků.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi s blízkým vztahem k
dějepisu.
Seznamujeme ţáky s podmínkami a moţnostmi jejich pracovního uplatnění v rámci Evropské unie.
Prohlubujeme si odbornou a pedagogickou kvalifikaci. V rámci celoţivotního vzdělávání se neustále seznamujeme s
novými poznatky a technologiemi v oboru dějepis a s novými poznatky v oborech pedagogika, psychologie a v oboru
didaktika dějepisu. Důsledně dodrţujeme zásady bezpečnosti a ochrany zdraví pri práci. Zodpovědně chráníme své
zdraví a zdraví ţáků. Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně
prezentujeme před ţáky, rodiči i širší veřejností.
- 132 -
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Dějepis
5.6.4
2. stupeň
1. ČLOVĚK V DĚJINÁCH
ţák
1.1
uvede konkrétní příklady dŧleţitosti a potřebnosti dějepisných poznatkŧ
1.2
uvede příklady zdrojŧ informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromaţďovány
1.3
orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
Učivo (U)
1.1
význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické prameny
1.2
historický čas a prostor
2. POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
ţák
2.1
charakterizuje ţivot pravěkých sběračŧ a lovcŧ, jejich materiální a duchovní kulturu
2.2
objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovŧ pro lidskou společnost
2.3
uvede příklady archeologických kultur na našem území
Učivo (U)
2.1
člověk a lidská společnost v pravěku
- 133 -
2007/2008
3. NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
ţák
3.1
rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací
3.2
uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví
3.3
demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky dŧleţité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a
souvislost s judaismem
3.4
porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
Učivo (U)
3.1
nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz
3.2
antické Řecko a Řím
3.3
střední Evropa a její styky s antickým Středomořím
4. KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
ţák
4.1
popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v dŧsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku státŧ
4.2
porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti
4.3
objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarŧ v evropských souvislostech
4.4
vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám
4.5
ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
Učivo (U)
4.1
nový etnický obraz Evropy
- 134 -
2007/2008
4.2
utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj
4.3
islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci)
4.4
Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě
4.5
křesťanství, papeţství, císařství, kříţové výpravy
4.6
struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev
4.7
kultura středověké společnosti - románské a gotické umění a vzdělanost
5. OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
ţák
5.1
vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky ţádající reformu církve včetně reakce církve na tyto poţadavky
5.2
vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní ţivot
5.3
popíše a demonstruje prŧběh zámořských objevŧ, jejich příčiny a dŧsledky
5.4
objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center a jeho postavení
uvnitř habsburské monarchie
5.5
objasní příčiny vzniku třicetileté války
5.6
na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus
5.7
rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylŧ a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek
Učivo (U)
5.1
renesance, humanismus, husitství, reformace a jejich šíření Evropou
5.2
zámořské objevy a počátky dobývání světa
5.3
český stát a velmoci v 15. - 18. století
5.4
barokní kultura a osvícenství
6. MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
ţák
6.1
vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci
- 135 -
2007/2008
společnosti
6.2
objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských
struktur v Evropě na straně druhé
6.3
porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národŧ
6.4
charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede poţadavky formulované ve vybraných evropských revolucích
6.5
na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
6.6
vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně dŧsledkŧ, ke
kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
Učivo (U)
6.1
Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět; vznik USA
6.2
industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka
6.3
národní hnutí velkých a malých národů; utváření novodobého českého národa
6.4
revoluce 19. stol. jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů
6.5
politické proudy (konzervativizmus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva
6.6
kulturní rozrůzněnost doby
6.7
konflikty mezi velmocemi, kolonialismu
7. MODERNÍ DOBA
ţák
7.1
na příkladech demonstruje zneuţití techniky ve světových válkách a jeho dŧsledky
7.2
rozpozná klady a nedostatky demokratických systémŧ
7.3
charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a dŧsledky jejich
existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu
7.4
na příkladech vyloţí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
7.5
zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
- 136 -
2007/2008
Učivo (U)
7.1
první světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky
7.2
nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě; vznik ČSR, její hospodářsko- politický vývoj, sociální a národnostní problémy
7.3
mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech; totalitní systémy -komunismus, fašismus, nacismus - důsledky pro ČSR a svět
7.4
druhá světová válka, holocaust; situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj; politické, mocenské a ekonomické důsledky války
8. ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
ţák
8.1
vysvětlí příčiny a dŧsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou blokŧ
8.2
vysvětlí a na příkladech doloţí mocenské a politické dŧvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
8.3
posoudí postavení rozvojových zemí
8.4
prokáţe základní orientaci v problémech současného světa
Učivo (U)
8.1
studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření
8.2
vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí)
8.3
Československo od únorového převratu do r. 1989, vznik ČR
8.4
rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět
8.5
problémy současnosti
8.6
věda technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava
- 137 -
2007/2008
Dějepis
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1.1, 1.2, 1.3
U: 1.1., 1.2.
OVO: 2.1, 2.2, 2.3
U: 2.1.
Ţák:
- vysvětlí důleţitost výuky dějepisu
- uvede, jak, kdy a čím se člověk vyčlenil ze světa zvířat
- zaznamená správně časový údaj na časovou přímku
- orientuje se v dějepisné mapě (ukáţe na mapě, přečte
z mapy)
- řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
- vyhledá informace (zúčastní se doporučených akcí muzeí,
navštíví knihovnu, apod.)
Ţák:
- rozliší a seřadí vývojové typy pravěkého člověka
- popíše způsob lovu a pravěké zbraně a nástroje
- vysvětlí pravěkou zemědělskou revoluci
- rozezná výrobky nejstarších zemědělců
- popíše způsob ţivota v rodové společnosti
- objasní, proč vzniklo náboţenství
- ukáţe na dějepisné mapě, kde se lidé začali zabývat
zemědělstvím nejdříve
- vysvětlí, které kovy začal člověk vyuţívat nejdříve a proč
- objasní přednost kovů a uvede důsledky jejich vyuţívání
- sestaví srovnávací tabulku o vývoji , uvede některá
archeologická naleziště u nás
- 138 -
Ročník
Člověk v dějinách
-
-
význam dějin pro jedince i současnou společnost
čas v dějinách, dějepisná mapa
hlavní úkoly archivů, muzeí a knihoven, poslání archeologie
Počátky lidské společnosti
vznik lidské společnosti
doba kamenná
způsob ţivota lidí v době kamenné
počátky zemědělství a řemesel
projevy duchovního ţivota lidí
doba bronzová
Evropa v pravěku
6.
6.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 3.1, 3.2
U: 3.1
Ţák:
- vysvětlí vznik států zdůvodní, proč vznikly v subtropickém
pásmu
- vysvětlí, co jsou městské státy a dovede vysvětlit, jak vznikla
bible
- uvede příklady, co přinesly starověké orientální státy světu
- určí, kterým dnešním státům náleţí uvedené oblasti
- popíše způsob ţivota ve starověkém státě
- vyhledá, co zanechaly uvedené státy světu (ve vědě, kultuře)
OVO: 3.3, 3.4
U: 3.2
OVO: 3.3, 3.4
U: 3.2, 3.3
Ročník
Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury
-
oblasti starověkého východu
-
charakteristické rysy oblasti
ţidé a judaismus
počátky písma, věd a první zákony, kulturní přínos starověkých
civilizací
Starověký Egypt, Indie a Čína, Mezopotámie
-
Střední Evropa v období nejstarších států
6.
pracuje s dějepisnými mapkami a dějepisným atlasem
Ţák:
- vysvětlí pojmy spojené s dějinami Řecka: antika, báje, epos
- uvede přírodní podmínky významné pro vznik řeckých států
- rozliší spartskou a aténskou výchovu
- zdůvodní příčiny kolonizace a obchodu
- vysvětlí pojem demokracie
- objasní, jak byl řízen městský stát
- vyvodí příčiny a zhodnotí výsledky Peloponéské války
- doloţí příklady vlivu řecké vzdělanosti, vědy a umění na další
vývoj v historii
-
objasní vzestup a pád Alexandra Makedonského
Ţák:
- doloţí, jak se z Říma stalo impérium
- popíše ţivot v Římě, vojenském táboře
- odhadne úlohu významných osobností starověkého Říma
- vysvětlí úlohu křesťanství
- uvede příklady vlivu římské kultury pro evropskou kulturu
- 139 -
Starověké Řecko
-
kořeny řecké civilizace
archaické a klasické období řeckých států
doba homérská
městské státy
řecká kolonizace
Atény za Solóna
Peloponéská válka
řecká vzdělanost, věda a umění
Makedonie
6.
Starověký Řím
-
vývoj Říma do ovládnutí Itálie
římské císařství
počátky křesťanství
římská kultura
krize a rozpad říše západořímské
6.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 4.1, 4.2
U: 4.1, 4.2, 4.3
Ţák:
Křesťanství a středověká Evropa
-
OVO: 4.3
U: 4.4
Ţák:
-
OVO: 4.3, 4.4, 4.5
U: 4.5, 4.6, 4.7
objasní, co je stěhování národů, doloţí z mapek
v dějepisném atlase
uvede význam Byzantské říše pro vzdělanost Slovanů
rozliší základní pojmy islámu, uvede příklady arabské kultury
v raném středověku
zhodnotí úlohu křesťanství v raném středověku
uvede příklady karolinské kultury
-
Raný středověk
-
nový etnický obraz Evropy
Byzantská říše
arabský svět
křesťanství
Francká říše
7.
První státní útvary na našem území
objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů pro obranu
před kočovnými kmeny
vyhledá příklady pro výlučnost kultury Velké Moravy a
důleţitost cyrilometodějské mise
Ţák:
-
Ročník
orientuje se v dějepisné mapě
zařadí Slovany do skupin
na příkladech doloţí vliv víry na středověkého člověka
uvede znaky románského slohu, příklady stavebních
památek(i regionálně)
popíše vznik jednotného přemyslovského státu
- 140 -
- Sámova říše
- Velká Morava
- český stát v době kníţecí
Formování prvních státních celků v Evropě
- slovanské státy
- vznik středověké Anglie a Francie
- boj mezi mocí světskou a církevní
- kříţové výpravy
- románská kultura
7.
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 4.5, 5.2
U: 5.1
Ţák:
Vrcholný středověk
-
U: 5.1, 5.2
vysvětlí změny v zemědělské výrobě, popíše ţivot ve
středověkém městě, uvede příklady řemesel
pomocí mapy a dějepisného atlasu doloţí rozvoj českého
státu
posoudí schopnosti Karla IV. a význam jeho vlády; uvede
příklady jeho péče o vzdělanost, kulturu a stát
uvede znaky gotiky, příklady významných památek (i
regionálně)
posoudí události stoleté války, zhodnotí osobnost Jany
z Arku, vyhledá souvislosti s naší historií
popíše ţivot společnosti, zhodnotí úlohu reformátora,
osobnost Jana Husa, popíše způsob boje husitů, zhodnotí
úlohu velitelů, zdůvodní výsledek husitského hnutí
-
-
rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam
český stát za vlády posledních Přemyslovců, nástup
Lucemburků
vláda Karla IV. a její přínos pro český stát
gotická kultura
konflikt mezi Anglií a Francií
kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách
7.
Pozdní středověk
Ţák:
- -
-
Ročník
zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad
vysvětlí, jak vznikla a působila jednota bratrská
rozliší a objasní pojmy: jagellonský stát, stavovská monarchie
vysvětlí pojem manufaktura, uvede nejvýznamnější vynálezy
objasní základní pojmy související se vznikem
středoevropského soustátí
vybere hlavní znaky a příklady památek kultury v době
pozdního středověku
- 141 -
-
doba poděbradská, jednota bratrská
jagellonský stát a stavovská monarchie
hospodářský a technický rozvoj v našich zemích a v západní
Evropě
cesta ke vzniku středoevropského soustátí
kultura v době pozdního středověku
7.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
OVO: 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, Ţák:
5.7
- rozliší znaky, objasní pojmy, uvede představitele a příklady
U: 5.3
památek
- na mapě ukáţe cesty mořeplavců, uvede důvody hledání
nových cest
- shrne význam objevných plaveb a jejich důsledků
- sestaví přehled hlavních reformátorů a míst jejich působení
- objasní pojem: absolutní monarchie
- uvede významné osobnosti rudolfínské doby
- vysvětlí úlohu českých stavů, popíše průběh stavovského
povstání
- popíše průběh třicetileté války, zapojení jednotlivých států
- zhodnotí osobnost J. A. Komenského a význam jeho díla
- 142 -
Raný novověk
Počátky novověku
- renesance a humanismus
- objevné cesty a jejich společenské důsledky
- náboţenská reformace
- počátky absolutních monarchií
- český stát v předbělohorských poměrech
- třicetiletá válka
Ročník
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 5.4, 5.6, 5.7, 6.1
U: 5.3, 5.4, 6.2
2007/2008
Ţák:
- vysvětlí základní pojmy týkající se počátku kolonialismu
v Anglii a prvního období kolonialismu
- uvede změny ve společnosti
- vysvětlí pojem: konstituční monarchie
- uvede podstatu průmyslové revoluce, objasní základní
pojmy, zdůvodní vznik průmyslové společnosti
- vysvětlí pojmy vztahující se k absolutismu v Evropě
- zhodnotí situaci za Marie Terezie a Josefa II., zhodnotí vliv
osvícenců, posoudí osobnost panovníka a jeho reformy
- porovná typ státu s ostatními v Evropě, doloţí vzestup státu
- vymezí znaky baroka, uvede významné památky a osobnosti
- uvede nové myšlenky doby a jejich hlavní představitele
Období od 2. poloviny 17. století
do konce 18. století
-
-
počátky kapitalismu v Anglii, první
období kolonialismu, Anglická revoluce
počátky novověku v Evropě
zrod moderní vědy, průmyslová společnost
absolutismus v Evropě - Francie, Rusko, Prusko, Anglie
baroko, rozvoj vzdělanosti v době osvícenské, česká barokní
kultura
upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce
české země za vlády Marie Terezie
a Josefa II.
vznik USA
-
státy na konci 18. století
popíše ţivot v naší zemi, uvede významné osobnosti a
památky barokní kultury
OVO: 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6 Ţák:
- vysvětlí základní pojmy týkající se počátku kolonialismu
U: 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
v Anglii a prvního období kolonialismu
6.6, 6.7
- uvede změny ve společnosti
- vysvětlí pojem: konstituční monarchie
- uvede podstatu průmyslové revoluce, objasní základní
pojmy, zdůvodní vznik průmyslové společnosti
- vysvětlí pojmy vztahující se k absolutismu v Evropě
- zhodnotí situaci za Marie Terezie a Josefa II., zhodnotí vliv
osvícenců, posoudí osobnost panovníka a jeho reformy
-
8.
Období od 2. poloviny 17. století
do konce 18. století
-
- 143 -
Ročník
počátky kapitalismu v Anglii, první
období kolonialismu, Anglická revoluce
počátky novověku v Evropě
zrod moderní vědy, průmyslová společnost
absolutismus v Evropě - Francie, Rusko, Prusko, Anglie
baroko, rozvoj vzdělanosti v době osvícenské, česká barokní
kultura
upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce
české země za vlády Marie Terezie
a Josefa II.
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
-
porovná typ státu s ostatními v Evropě, doloţí vzestup státu
vymezí znaky baroka, uvede významné památky a osobnosti
uvede nové myšlenky doby a jejich hlavní představitele
popíše ţivot v naší zemi, uvede významné osobnosti a
památky barokní kultury
OVO: 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6 Ţák:
U: 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
- popíše boj za nezávislost a vysvětlí vznik občanské
6.6, 6.7
společnosti
- stanoví příčiny, popíše průběh revoluce a zhodnotí význam
- rozpozná charakter válek, posoudí úlohu osobnosti
v dějinách
- srovná hospodářskou vyspělost států, doloţí nerovnoměrnost
vývoje států
- vysvětlí, jak se hledaly odpovědi na řešení sociálních otázek
- vysvětlí pojmy: klasicismus a romantismus
- stanoví předpoklady, úkoly a cíle národního obrození,
posoudí úlohu buditelů
- zhodnotí situaci, posoudí postavení zemí, působení
představitelů, uvede změny v politickém působení, rozliší
představitele skupin a stran
- vysvětlí význam sjednocení pro další vývoj Německa,
zhodnotí úsilí a výsledek
- stanoví příčiny, popíše průběh, určí důsledky pro další
vývoj USA
- 144 -
-
vznik USA
státy na konci 18. století
8.
Novověk od konce 18. století do r. 1914
-
Velká francouzská revoluce
napoleonské války a jejich důsledky
průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální
struktury
národní a osvobozenecké hnutí v Evropě
rozpozná znaky, oblasti, uvede příklady utváření novodobého
českého národa
rok 1848 v Evropě a v Čechách
postavení českých zemí v habsburské monarchii ve II. polovině
19. století, základní rysy české politiky, její představitelé
procesy sjednocování v Německu a v Itálii
občanská válka v USA
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 6.6, 7.1
U: 6.7, 7.1
OVO: 7.2, 7.3
U: 7.2
Ţák:
- uvede vztahy mezi velmocemi, rozpory a lokální střety, rozliší
pojmy: záminka a příčiny, vyhledá příčinné vztahy, popíše
průběh války, posoudí výsledek a důsledky
- rozezná odlišnost vývoje, vysvětlí důsledky revoluce v Rusku
Moderní doba
Ţák:
Evropa ve 20. letech
- mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech
- počátky fašistického hnutí
- SSSR v meziválečném období
-
-
OVO: 7.4, 7.5, 8.1
U: 8.1
-
OVO: 7.4, 7.5
U: 7.3, 7.4
2007/2008
-
-
vysvětlí boj o samostatnost, uvede formy odboje a hlavní
představitele
rozliší politické proudy, opatření, reformy, zhodnotí úroveň
země a mezinárodní postavení
posoudí mezinárodní vztahy a systém uspořádání Evropy
vysvětlí pojem: fašismus, objasní vznik a cíle fašistického
hnutí, zhodnotí vnitřní situaci země i mezinárodní vztahy
uvede projevy, snahy o řešení a důsledky krize
uvede sled událostí při vytváření protihitlerovské koalice,
postoj velmocí a příčinné souvislosti
na příkladech zhodnotí postoj umělců
rozpozná souvislost našich a světových dějin, rozliší postoje
velmocí, uvede důsledky Mnichova pro nás a svět
s pouţitím mapy a na základě vlastní četby a filmové tvorby
zdokumentuje ţivot za protektorátu, uvede sled hlavních
událostí, hlavní etapy, rozhodující bitvy, postup spojenců,
zhodnotí výsledek a důsledky druhé světové války
uvede příklady projevů odporu, organizování odboje vnitřního
a zahraničního, jeho hrdiny, zhodnotí význam a činy našich
vojáků, letců
- 145 -
Situace v letech 1914 – 1948
- první světová válka
- situace v Rusku, ruské revoluce
- vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a
národnostní problémy
-
světová hospodářská krize a její důsledky
první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek
-
kultura, věda a technika před vypuknutím druhé světové války
-
cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky
Protektorát Čechy a Morava
druhá světová válka, domácí a zahraniční odboj
poválečné uspořádání světa
-
poválečné Československo-únorový převrat 1948
Ročník
9.
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 8.1, 8.2, 8.3, 8.4
U: 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5,
8.6
Ţák:
Dějiny od poloviny 20. století do současnosti
-
-
vyhledá a uvede souvislost politického a hospodářského
vývoje
objasní situaci v poválečném Československu ve všech
oblastech (od hospodářství aţ po kulturu)
objasní politický převrat a jeho důsledky
posoudí závislost ČSR na vlivu SSSR
vysvětlí pojem: studená válka; uvede příklady, vyhledá
spojitost světových a národních dějin, určí zařazení do
vojenských bloků
s pomocí mapy uvede změny související s rozpadem
koloniálního systému
na příkladech zdokumentuje vnitřní situaci Maďarska v r.
1956 a Československa v r. 1968
na příkladech rozliší systém totalitní a demokratický
objasní snahu o změnu systému v SSSR
sestaví přehled hlavních událostí a doloţí důsledky
objasní spojitost našich národů v historii i důvody rozdělení
v r. 1993
posoudí vnitřní i mezinárodní postavení ČR v současnosti
sleduje tisk, vyhledává informace, sestaví
přehled
nejvýznamnějších objevů, vynálezů, výtvorů a děl a jejich
autorů
- 146 -
-
postavení ČSR
studená válka
rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět
vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)
charakteristika západních zemí
krize sovětského impéria („perestrojka“)
obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“
1989
rozpad ČSR, vznik ČR 1993
Česká republika na přelomu tisíciletí
, věda a kultura ve 2. polovině 20.století, evropská technika
integrace, globalizace
Ročník
9.
2007/2008
5.7. OBČANSKÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Občanská výchova je integrovaným vyučovacím předmětem z občanské a rodinné výchovy. Jeho cíle, zaměření a vzdělávací
obsah vycházejí ze vzdělávacích oborů RVP ZV Výchova k občanství. Filozofie integrovaného vyučovacího předmětu Občanská výchova vychází z
myšlenky, ţe zdraví jedince, jeho zdravý ţivotní styl, ţivot v rodině a ţivot ve společnosti jsou spolu vzájemně velmi úzce propojeny. Kaţdá společnost usiluje
o výchovu zdravého jedince a zdravé rodiny. A naopak připomíná nepominutelnost sociálního aspektu ve výchově ke zdraví. Cílem vyučovacího předmětu je
vychovávat mladého člověka ke zdravému ţivotnímu stylu, připravovat ho na ţivot ve své budoucí rodině a na plnohodnotný ţivot v moderní demokratické
společnosti.
Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací ţáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských
vztahů a vazeb. Připravuje ţáky řešit některé problémy související se zakládáním a vedením vlastní domácnosti. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a
poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých ţivotních situací. Seznamuje ţáky se vztahy v
rodině a širších společenstvích, s hospodářským ţivotem, činností důleţitých politických institucí a orgánů a s moţnými způsoby zapojení jednotlivce do
občanského ţivota. Učí ţáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského souţití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování
a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí ţáků, usiluje o vytvoření a upevnění jejich osobní i občanské odpovědnosti a motivuje je k
aktivní účasti na ţivotě demokratické společnosti. Část vzdělávacího obsahu věnovaná výchově ke zdraví a zdravému ţivotnímu stylu přináší základní
poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí ţáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho sloţek (sociální,
psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat
škodlivé látky, učí se předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení v kaţdodenních i mimořádných situacích. Vyučovací předmět Občanská a rodinná
výchova rozšiřuje a prohlubuje poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí ţáky dívat se na vlastní
činnosti z hlediska zdravotních potřeb a ţivotních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví.
5.7.2
Občanská výchova je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Navazuje na základy (dovednosti, vědomosti, postoje),
které ţáci získali v prvouce, vlastivědě a přírodovědě v 1. - 5. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci pro ţáky 6. ročníků, 1 hodinová dotace je
v ročnících 7. a 8., v 9. ročníku je předmět realizován 2x týdně, přičemţ jedna hodina byla získána integrací předmětu Výchova ke zdraví. Výuka probíhá v
kmenových třídách.
- 147 -
2007/2008
Výuka předmětu Občanská výchova směřuje k:
vnímání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty;
pochopení zdraví jako vyváţeného stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných proţitků z činností podpořených pohybem,
příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů;
poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách ţivota na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni
mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí;
získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co můţe zdraví prospět, i na to, co zdraví ohroţuje a poškozuje;
vyuţívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním reţimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní
podporou zdraví v kaţdé ţivotní situaci i k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví;
propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím
atd.;
chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských
činností atd.;
aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci;
utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti
i osobnosti druhých lidí
vnímání pocitu sounáleţitosti s vlastní rodinou, i společenstvím v nejbliţším okolí i s lidmi, se kterými se ţáci náhodně setkají;
úctě k sobě, svému partnerovi, své rodině, vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství;
utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlíţení na postavení muţe a ţeny
v rodině, v zaměstnání i v politickém ţivotě, k vnímání předsudků v nazírání na roli ţen ve společnosti
k rozvíjení zájmu o veřejné záleţitosti;
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě;
rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec kaţdodenního
ţivota;
k poznávání a posuzování kaţdodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních
rozpoznávání názorů a postojů ohroţujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického souţití, ke zvyšování odolnosti
vůči myšlenkové manipulaci;
uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k
přiměřenému obhajování svých práv;
-
aktivnímu vyuţívání cizího jazyka a různých informačních a komunikačních technologií při vyhledávání, výběru a zpracovávání informací.
- 148 -
2007/2008
5.7.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Občanská výchova.
-
Vedeme ţáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost“ - připravujeme je na
celoţivotní učení.
Vedeme sebe, ţáky a rodiče k tomu, ţe důleţitější jsou získané dovednosti a znalosti, neţ známka na
vysvědčení.
Na praktických příkladech blízkých ţákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah
k učení.
Podporujeme samostatnost a tvořivost.
Učíme ţáky pouţívat metody „time managementu“ a „selfmanagementu“.
Ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo pouţíváme jako prostředek k jejich
získání.
Na začátku hodiny vţdy ţáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vţdy s ţáky zhodnotíme jeho
dosaţení.
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
- 149 -
PROBLÉMŮ
2007/2008
-
Při řešení problémů učíme ţáky pouţívat metodu „SWOT analýza“ a metodu „brainstorming“.
Prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností ţáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce,
v informačních a komunikačních technologiiích a v sociálních vztazích.
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt.
prezentace apod.).
Důsledně vyţadujeme dodrţování stanovených pravidel, umoţňujeme ţákům podílet se na jejich
sestavování.
Učíme ţáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“.
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s ţáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší
veřejností. Sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty.
Netolerujeme pomluvy, nezdvořilost a „zákulisní“ jednání. Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi
prezentujeme na veřejnosti,
- 150 -
2007/2008
A PERSONÁLNÍ
rozvíjet u ţáků schopnost
spolupracovat,
pracovat v týmu, respektovat a
hodnotit práci vlastní i druhych
-
vychovávat ţáky
jako svobodné občany, plnící
si své povinnosti, uplatňující
svá práva a respektující práva
druhých,
-
svůj ţivot, své zdraví a za své
ţivotní prostředí,
Minimalizujeme pouţívání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní
vyučování.
Podporujeme „inkluzi“ („začlenění“) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako
mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umoţňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování
osobního maxima kaţdého člena třídního kolektivu.
Učíme ţáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlisnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ost. členů
týmu.
Důsledně vyţadujeme dodrţování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichţ formulaci se ţáci
sami podíleli.
-
Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci
pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovednost
ostatních. Nedělíme sbor na první a druhý stupeň. Upřednostňujeme zájmy školy, zájmy ţáků a
oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy. Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od
nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti.
-
Netolerujeme ţádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních
jevů.
V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme ţádoucí pozitivní
formy chování ţáků.
-
- 151 -
-
schopné a ochotné účinně
pomoci v různých situacích
2007/2008
Vyuţíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD, policie.
Rozumně a zodpovědně vyuţíváme dostupných prostředků výchovných opatření – s ohledem na jejich
účinnost.
Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme.
Problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vţdy bez emocí a osobní zášti.
Průběţně seznamujeme ţáky s vhodnými právními normami.
-
Respektujeme osobnost ţáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve
škole. Chováme se k ţákům jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni
chovali k nám.
-
vést ţáky k pozitivnímu vztahu
k práci,
naučit ţáky chránit své zdraví při
práci,
-
Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. Ţádnou prací netrestáme, kvalitně odvedenou práci vţdy
pochválíme.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, ţáky vedeme
k adaptaci na nové pracovní podmínky.
Důsledně ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svych povinností a
závazků.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi – cíleně
ujasňujeme představu ţáků o reálné podobe jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.
Cíleně posilujeme (motivujeme) ţáky k dosaţení jimi vhodně zvoleného dalšího studia ( budoucího
povolání).
Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před
ţáky, rodiči i širší veřejností.
- 152 -
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Výchova k občanství
5.7.4
2. stupeň
1. ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
ţák
1.1
objasní účel dŧleţitých symbolŧ našeho státu a zpŧsoby jejich pouţívání
1.2
rozlišuje projevy vlastenectví od projevŧ nacionalismu
1.3
zdŧvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
1.4
zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
1.5
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svŧj postoj k pŧsobení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
1.6
zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své moţnosti, jak mŧţe v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a v situacích ohroţení
1.7
uplatňuje vhodné zpŧsoby chování a komunikace v rŧzných ţivotních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší
nenásilným zpŧsobem
1.8
objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, zpŧsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje k menšinám
1.9
rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevŧm
lidské nesnášenlivosti
1.10
posoudí a na příkladech doloţí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolŧ a dosahování některých cílŧ v rodině, ve škole, v
obci
- 153 -
2007/2008
Učivo (U)
1.1
naše škola - ţivot ve škole, práva a povinnosti ţáků, význam a činnost ţákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro ţivot
1.2
naše obec, region, kraj - důleţité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních
objektů a majetku
1.3
naše vlast - pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky
1.4
kulturní ţivot - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové komunikace,
masmédia
1.5
lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení muţů a ţen; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi,
potřební lidé ve společnosti
1.6
vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti
1.7
zásady lidského souţití - morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí
2. ČLOVĚK JAKO JEDINEC
ţák
2.1
objasní, jak mŧţe realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu ţivota
2.2
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílŧ, objasní význam vŧle při dosahování cílŧ a
překonávání překáţek
2.3
rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a
jednání
2.4
popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a
pěstovat zdravou sebedŧvěru
- 154 -
2007/2008
Učivo (U)
2.1
podobnost a odlišnost lidí - projevy chování, rozdíly v proţívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené
předpoklady, osobní potenciál
2.2
vnitřní svět člověka - vnímání, proţívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení;
stereotypy v posuzování druhých lidí
2.3
osobní rozvoj - ţivotní cíle a plány, ţivotní perspektiva, adaptace na ţivotní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při
seberozvoji
3. STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
ţák
3.1
rozlišuje a porovnává rŧzné formy vlastnictví, uvede jejich příklady
3.2
objasní potřebu dodrţování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání
3.3
dodrţuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní zpŧsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikŧm v hospodaření s penězi
3.4
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké sluţby občanŧm nabízejí
3.5
rozlišuje, ze kterých zdrojŧ pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvkŧ,
které ze státního rozpočtu získávají občané
3.6
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a sluţeb, uvede příklady jejich součinnosti
3.7
na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloţí podstatu fungování trhu
Učivo (U)
3.1
majetek, vlastnictví - formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví
3.2
peníze - funkce a podoby peněz, formy placení; rozpočet rodiny, státu; význam daní
3.3
výroba, obchod, sluţby - jejich funkce a návaznost
3.4
principy trţního hospodářství - nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání
- 155 -
2007/2008
4. STÁT A PRÁVO
4.1
rozlišuje nejčastější typy a formy státŧ a na příkladech porovná jejich znaky
4.2
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých sloţek státní moci ČR i jejich orgánŧ a institucí, uvede příklady institucí a orgánŧ, které se
podílejí na správě obcí, krajŧ a státu
4.3
objasní výhody demokratického zpŧsobu řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanŧ
4.4
vyloţí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat kaţdodenní ţivot
občanŧ
4.5
přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
4.6
objasní význam právní úpravy dŧleţitých vztahŧ - vlastnictví, pracovní poměr, manţelství
4.7
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich dŧsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní
přeprava, koupě věci
4.8
dodrţuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování
4.9
rozlišuje a porovnává úkoly orgánŧ právní ochrany občanŧ, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činŧ
4.10
rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
Učivo (U)
4.1
právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; sloţky státní moci, jejich orgány a instituce
4.2
státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly
4.3
principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a
formy voleb do zastupitelstev
4.4
lidská práva - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana,
diskriminace
4.5
právní řád České republiky - význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování
právních předpisů
4.6
protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postiţitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k
duševnímu vlastnictví
4.7
právo v kaţdodenním ţivotě - význam právních vztahů; důleţité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; styk s úřady
- 156 -
2007/2008
5. MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
ţák
5.1
popíše vliv začlenění ČR do EU na kaţdodenní ţivot občanŧ, uvede příklady práv občanŧ ČR v rámci EU i moţných zpŧsobŧ jejich
uplatňování
5.2
uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a
popíše výhody spolupráce mezi státy
5.3
uvede příklady některých projevŧ globalizace, porovná jejich klady a zápory
5.4
uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svŧj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i moţné dŧsledky pro ţivot
lidstva
5.5
objasní souvislosti globálních a lokálních problémŧ, uvede příklady moţných projevŧ a zpŧsobŧ řešení globálních problémŧ na
lokální úrovni - v obci, regionu
5.6
uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke zpŧsobŧm jeho potírání
Učivo (U)
5.1 evropská integrace - podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR
5.2 mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (RE, NATO,
OSN aj.)
5.3 globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy
- 157 -
2007/2008
6. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Ţák
6.1 respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
v širším společenství (v rodině, komunitě)
6.2 vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
6.3 vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských
potřeb a hodnotou zdraví, dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje y nich
osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví, vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbliţším okolí
6.4 dává do souvislosti sloţení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých moţností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
6.5 projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivotního stylu, dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
6.6 samostatně vyuţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení
stresovým situacím
6.7 optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
6.8 v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a ţivotními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování
6.9 dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka, uplatňuje
osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledává
odbornou pomoc sobě nebo druhým
6.10 vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností moţný manipulativní vliv vrstevníků,médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační
obrany proti manipulaci a agresi
Učivo (U)
6.1. zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
6.2. rizika ohroţující zdraví a jejich prevence
6.3. osobnostní a sociální rozvoj
- 158 -
2007/2008
Občanská výchova
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.3, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.2,
2.3, 2.4, 4.5, 4.8, 4.10
Ţák:
- uvede, ve kterých právních normách a ve kterých vnitřních
normách školy jsou upravena pravidla chování ţáků a
pracovníků školy a práva a povinnosti ţáků a jejich rodičů;
- uvede, kde jsou tyto normy k dispozici k prostudování
- prokáţe praktickou dovednost vyhledat ve výše uvedených
normách příslušná ustanovení řešící zadaný modelový
problém
- se spoluţáky sestaví pravidla chování ţáků ve třídě (škole)
- na konkrétních příkladech vysvětlí význam stanovení pravidel
chování a význam jejich dodrţování
Naše škola
- práva a povinnosti ţáků a rodičů
- vnitřní normy školy
- Všeobecná deklarace lidských práv, Ústava ČR, Zákon o rodině,
Trestní zákoník, Školský zákon, Vyhláška o základním vzdělávání
Ţák:
- uvede několik příkladů, jak je ţivot lidí pevně spojen s
přírodními cykly
- vysvětlí členění času podle křesťanského kalendáře
- vysvětlí, proč některé země pouţívají zcela odlišný kalendář
(uvede příklad)
- objasní význam pojmů: denní rytmus, reţim dne; uvede
příklady dobře a špatně zvolených denních rytmů a reţimů
- sestaví si vyváţený reţim dne a porovná ho s reţimem dne
svých spoluţáků
- sestaví vyváţený reţim dne pro jednotlivé členy své rodiny
- uvede příklady vhodně a nevhodně vyuţitého volného času
- spolu se svými spoluţáky sestaví přehled sportovních
činností a koníčků jednotlivých ţáků ve třídě (skupině)
Rok v jeho proměnách a slavnostech
U:
1.1, 1.5, 1.6, 1.7, 4.1, 4.2,
4.4, 4.5, 4.6, 4.7
OVO:
1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4
U:
2.1, 2.2, 2.3,
- 159 -
Ročník
6.
- cyklus dne, týdne a roku
- denní rytmus
- volný čas
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
- sestaví tabulku, do které uvede, jaké sporty a koníčky
provozuje
- sestaví tabulku s výčtem nevhodných aktivit (které by nechtěl
vykonávat) a uvede důvody proč jsou nevhodné
- připraví a zorganizuje pro své spoluţáky alespoň jednu
společenskou hru
6.
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
U:
2.2, 2.3,
Ţák:
Sebeřízení a řízení času
- vysvětlí pojmy: time management, selfmanagement; uvede
význam a výhody plánování
- stanoví své vlastní klíčové oblasti plánování a v nich své
ţivotní cíle;určí priority, vymezí podmínky a navrhne způsoby
(cesty, dílčí úkoly) dosaţení jednotlivých ţivotních cílů
- sestrojí svůj týdenní rozvrh činností
- vyjmenuje alespoň pět zlodějů času
- plánování
- klíčové oblasti plánování
- meze a priority
- zloději času
- efektivní vyuţívání času
- pomůcky umoţňující zachovat si přehled
- 160 -
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
- vybere si v libovolném vyučovacím předmětu libovolnou
vyučovací látku a vymyslí pro spoluţáky metodu, jak ji co
nejlépe zvládnout
6.
OVO:
1.5, 1.6, 1.8, 1.10, 2.1, 2.3,
2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
3.6, 3.7, 4.5, 4.6, 4.8, 4.10,
5.4, 5.5
U:
1.5, 1.6, 1.7, 3.1, 3.2, 4.4,
4.6, 4.7
Ţák:
- vymezí role jednotlivých členů rodiny
- uvede, které osobní údaje jsou "pod ochranou" zákona o
ochraně osobních údajů a jak se s nimi nakládá
- vyplní formulář s údaji o své rodině do školní matriky
- vyplní cizojazyčný formulář s osobními údaji
- sestrojí jednoduchý rodokmen vlastní rodiny a přeloţí jej do
cizího jazyka.
- uvede postup, jak zajistí bydlení pro svoji budoucí rodinu
- sestrojí plánek bytu, ve kterém ţije
- sestrojí plánek bytu, ve kterém by si přál bydlet se soupisem
zařízení, kterým by jej vybavil; pomocí internetu (prodejních
katalogů apod.) určí cenu tohoto zařízení
- 161 -
Domov a rodina
- moje rodina
- uspořádání bytu
- rodina, její funkce a náhradní rodinná výchova
- Zákon o rodině
- Školský zákon
- Vyhláška o základním vzdělávání
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
- sestaví plán a cenovou kalkulaci údrţby bytového zařízení
bytu, ve kterém ţije, a uvede, jak se na této údrţbě osobně
podílí
- vyjmenuje funkce rodiny a uvede, jak tyto funkce bude ve své
budoucí rodině naplňovat
- vysvětlí pojem: náhradní rodinná výchova nezletilých dětí;
vyjmenuje formy, jakými je v ČR realizována
OVO:
1.2, 1.5, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2,
2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.4, 4.5,
4.6, 4.7, 4.8, 4.10
U:
1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3,
3.1, 4.4, 4.6, 4.7, 5.3
Ţák:
- uvede podmínky, za jakých lze v ČR uzavřít manţelství
- vysvětlí pojmy: civilní sňatek, církevní sňatek, plánované
rodičovství, antikoncepce a antikoncepční prostředky,
monogamie, polygamie
- uvede postup, jak uzavřít civilní sňatek
- uvede výhody a nevýhody manţelství
- uvede příklady (z literatury, ze svého okolí apod.), kdy si
manţelé vzájemně pomáhají a respektují se
- popíše, jak si představuje svého budoucího ţivotního
partnera
- uvede, jaké důleţité vlastnosti a dovednosti by sám měl mít
pro budoucí spokojený manţelský ţivot
- napíše modelový inzerát, ve kterém hledá seznámení
s budoucím ţivotním partnerem
- 162 -
6.
Domov a rodina
- manţelství a rodičovství
- hospodaření domácnosti
- sousedé, hosté a cizí lidé
- domov a jeho přírodní okolí
- lidská setkání
- rovnost a nerovnost lidí
- Pověsti o počátcích českého národa
- Naši slavní předkové
- Zákon o rodině
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- napíše blahopřání k uzavření sňatku
- sestaví modelový měsíční rozpočet své budoucí domácnosti
- uvede příklady, jak lze zvýšit měsíční příjem a sníţit měsíční
výdaje rodinného rozpočtu.
- na internetu vyhledá (a zadá spočítat) modelové příklady
spoření a půjček
- v tisku vyhledá příklady, kdy se nevyplatila důvěřivost k
neznámým lidem. Uvede, jak jednat s neznámými lidmi v
různých situacích
- uvede výhody a nevýhody ţivota ve městě a na vesnici
- nakreslí mapku okolí svého domova s pouţitím
topografických značek
- uvede příklady organizací, které se u nás (ve světě) zabývají
ochranou přírody. Vyhledá na internetu kontakt na tyto
organizace
- ze zadaných hodnot sestaví svůj "hodnotový ţebříček"
- vysvětlí rozdíl mezi: přítelem a známým; přátelstvím a láskou
- na modelových příkladech správně zhodnotí, kdy jsou si lidé
rovni a kdy (a čím) si rovni nejsou
- uvede stručný obsah nejméně pěti českých pověstí
- se spoluţáky ve skupině zformuluje poučení pro dnešní ţivot,
které plyne z pověsti o Dívčí válce
- sestaví svůj ţebříček deseti "největších Čechů" a u kaţdého
uvede jeho význam
- 163 -
Ročník
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.2, 1.10
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 3.3,
3.4, 5.1
OVO:
1.2, 1.5, 1.8, 1.9, 1.10, 2.3,
2.4, 4.2, 4.3, 4.4, 4.10
U:
1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7,
2.1, 2.2, 2.3, 4.2, 4.3, 4.4,
4.6, 4.7
2007/2008
Ţák:
- sestrojí tabulku, ve které uvede přehled našich ve světě
nejznámějších: vědců a vynálezů, výrobků, umělců (jejich
děl), přírodních útvarů, historických (současných) staveb
apod.
- uvede, kdo byla (a čím byla významná) osobnost, po které
nese jméno škola, kterou ţák navštěvuje
- uvede hlavní jazykové skupiny v Evropě; rozliší slovanské,
germánské a románské jazyky, uvede příklady
- v ukázkách rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk (slang,
místní nářečí, obecnou češtinu)
Ţák:
- rozlišuje pojmy: bydliště, rodiště
- nakreslí jednoduchou mapu (centra) Sokolova s vyuţitím
topografických značek; vytvoří přehled (album, ppt.
prezentaci apod.) nejznámějších pamětihodností města
- uvede jméno starosty a místostarosty městského úřadu
- sestaví jmenný seznam členů městské rady a zastupitelstva
- v tisku vyhledá a uvede příklady rozhodnutí zastupitelstva a
městské rady.
- uvede, kdy jsou úřední dny městského úřadu
- sestaví přehled všech odborů městského úřadu, u kaţdého
odboru uvede, kdo stojí v jeho čele, čím se odbor zabývá a
jaký je na něj telefonický (e-mailový) kontakt
- ve skupině vytvoří propagační materiál Sokolova a jeho
blízkého okolí (tištěný, ppt.prezentace apod.), ve kterém
uvede významné: historické památky a události, slavné
rodáky (občany), přírodní krásy a útvary, známé výrobky,
místní folklor apod.
- 164 -
Ročník
Domov a rodina
- co nás proslavilo
- mateřský jazyk
6.
Obec, region, země
- moje obec
- radnice a obecní zastupitelstvo
- památná místa a významné osobnosti bydliště
- Praha - matka měst
- významná místa naší země
- národnostní menšiny
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
Obec, region, země
- sestaví svůj soupis deseti nejznámějších míst v České
republice, přiloţí obrázky a uvede, čím jsou známá
(významná)
- nakreslí jednoduchou mapu republiky a zakreslí do ní
významná místa, která navštívil.
- uvede, které národnostní menšiny ţijí v České republice
- rozliší a na příkladech uvede rozdíly mezi pojmy:
vlastenectví, nacionalismus
- vysvětlí pojmy: rasismus, xenofobie, extremismus; na
konkrétních příkladech doloţí nebezpečí těchto projevů pro
Ročník
6.
společnost (její občany)
OVO: 1.1, 1.7, 1.10
U: 1.3, 1.5, 1.6, 1.7,
Ţák:
- na konkrétních příkladech uvede, jak lze upevňovat pozitivní
vztahy mezi členy rodiny
- v modelových příkladech prokáţe ovládání základních
společenských pravidel chování (pozdravy, představování,
blahopřání, slavnostní chvíle, stolování apod.)
- vysvětlí rozdíl mezi národem a státem
- vysvětlí rozdíly mezi pravěkou a současnou rodinou
- pojem: vlast
- uvede nejvýznamnější události a osobnosti českých dějin a
nejznámější národní zvyky a obyčeje
- vyjmenuje státní symboly, objasní jejich podobu, vznik, účel a
způsoby jejich pouţívání
- 165 -
Rodina, národ, vlast
- rodina
- základní pravidla společenského chování
- národ
- naše vlast
- státní symboly ČR
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 4.5,
4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 4.10
Ţák:
- rozlišuje různé druhy majetku a různé formy vlastnictví.
Uvede příklady ze svého okolí.
- rozlišuje hmotné a duševní vlastnictví; uvede příklady jejich
(právní) ochrany
- na konkrétních či modelových příkladech objasní potřebu
dodrţování zásad ochrany duševního vlastnictví
- v tisku vyhledá příklady správného hospodaření s penězi,
majetkem a různými formami vlastnictví
- popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se
svým svěřeným majetkem; uvede, které konkrétní zásady
hospodárnosti dodrţuje
- se spoluţáky ve skupině zdokumentuje případy vandalského
či nehospodárného zacházení s majetkem; v komentáři
zdůvodní, proč je toto jednání nevhodné či nebezpečné, ;
navrhne opatření, jak takovému jednání zamezit, sestaví
desatero pravidel pro hospodárné zacházení s majetkem ve
škole
Majetek a bohatství
U:
1.1, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 3.1,
4.4, 4.6, 4.7
Ročník
- majetek
- vlastnictví
7.
- vysvětlí pojem: sociální politika státu; uvede příklady
OVO:
1.3, 1.10, 2.3, 3.1, 4.2, 5.4,
5.5
U:
1.2, 1.3, 3.1, 4.6, 4.7, 5.3
Ţák:
- zdůvodní potřebu poznání a ochrany krajiny, ve které člověk
ţije
- ze svého nejbliţšího okolí uvede konkrétní příklady
správného a nesprávného vyuţívání krajiny a jejího
přírodního bohatství
- vyjmenuje nejdůleţitější typy chráněných území, uvede
příklady ze svého nejbliţšího okolí
- uvede nejvýznamnější ekologické problémy světa a moţné
cesty jak je řešit na globální i lokální úrovni
- 166 -
Přírodní bohatství a jeho ochrana
- poznej svou krajinu
- chraň svoji krajinu
- významné globální ekologické problémy
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.4, 1.5, 1.8, 1.9, 3.2, 3.6
Ţák:
- vysvětlí různé významy pojmu: kultura
- objasní pojem: umění (vyjmenuje alespoň tři jeho funkce)
- vyjmenuje druhy umění a jednotlivé druhy výtvarného umění
- vyhledá (navrhne) piktogramy pro jednotlivé druhy umění
- ve skupině se spoluţáky sestaví soupis nevkusných věcí a
předmětů, které se nacházejí ve třídě (škole, místě bydliště)
a soupis věcí, o kterých soudí, ţe jsou vkusné a umělecké
- rozlišuje a správně nazývá jednotlivé umělecké slohy a jejich
charakteristické prvky
- rozliší kulturní instituce od ostatních institucí; zhodnotí
nabídku kulturních institucí v místě bydliště a doporučí tři
nejzajímavější akce (výběr akcí zdůvodní)
- uvede tři příklady aktivního vyuţití volného času a tři příklady
pasivní zábavy
Kultura a její rozvíjení
Ţák:
- rozliší nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná
jejich znaky
- vysvětlí pojem: právní norma
- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých sloţek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
- na konkrétních příkladech objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů (doloţí
zprávami z tisku)
- vyloţí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických
státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb
Stát a právo
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.3, 3.4
OVO:
1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9,
2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.5, 3.7,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6,
4.7, 4.8, 4.9, 4.10, 5.1, 5.3,
5.6
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7,
2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.4, 4.1,
4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7,
5.2, 5.3
ovlivňovat kaţdodenní ţivot občanů
- 167 -
Ročník
- kultura a umění
- umělecké slohy a moderní umění
- kulturní instituce
7.
- vznik státu a právních norem
- historické typy států
- volby
- výkonná moc (prezident a vláda)
- soudní moc
- práva a povinnosti občanů
- právo a morálka
- Trestní zákoník
- Občanský zákoník
- Obchodní zákoník
- Zákon o rodině
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.7, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.5
U:
1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3,
4.4, 4.6, 4.7
2007/2008
Ţák:
- popíše průběh voleb do zastupitelstev a v modelové situaci
předvede činnost voliče ve volební místnosti
- na konkrétních příkladech uvede, jak přiměřeně uplatňuje
svá práva, a jak respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých
- posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, uvede
příklady reţimů, ve kterých jsou potlačovány
- na konkrétních příkladech z tisku objasní význam právní
úpravy důleţitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr,
manţelství
- uvede, které právní úkony je způsobilý provádět a jaké jsou
jejich právní důsledky; uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy (osobní přeprava, koupě
věci)
- vyjmenuje orgány právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráce.
- uvede příklady protiprávního jednání (přestupku, trestného
činu) a moţné důsledky tohoto jednání
Stát a právo
Ţák:
- uvede etapy vývoje lidského jedince a jejich typické znaky
- uvede tělesné, duševní a společenské rozdíly mezi dítětem
a dospělým člověkem
- objasní pojmy: puberta, adolescence
- ve skupině se spoluţáky sestaví soupis častých problémů
charakteristických pro období dospívání a uvede moţné
způsoby, jak jim předcházet a jak je vhodně řešit
- uvede kontakt (telefonní číslo) na nejbliţší pedagogickopsychologickou poradnu, krizové centrum a na linku důvěry
Člověk a dospívání
- 168 -
Ročník
7.
- dospívání
- hledání nového naplnění ţivota
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.5, 1.7, 1.8, 2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 4.5, 4.8, 4.9, 4.10
U:
1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2,
2.3, 4.4, 4.6, 4.7
2007/2008
Ţák:
- uspořádá lidské potřeby Maslowovy hierarchie ve správném
pořadí; doplní konkrétní příklady
- prokáţe na konkrétních příkladech přímou souvislost mezi
tělesnou, duševní a sociální sloţkou zdraví a vztah mezi
uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
- ve skupině se spoluţáky sepíše různé důvody, proč člověk
potřebuje společnost jiných lidí
- uvede příklady formálních a neformálních skupin
- na příkladech známých "velkých přátelství" (z literatury, filmu
apod.) se pokusí charakterizovat důleţitá pravidla souţití
mezi přáteli
- vysvětlí pojem: šikana; uvede příklady šikanování a vhodné
způsoby, jak tomuto jevu čelit
- uvede tři významy slova: komunikace
- uvede (předvede) různé způsoby a prostředky komunikace v
různých modelových situacích
- vysvětlí pojem: asertivní jednání; uvede některé zásady a
situace, kdy je vhodné takto jednat
- vysvětlí pojmy: sexualita, sex, promiskuita, venerologické
choroby, AIDS, virus HIV, bezpečný sex, plánované
rodičovství, antikoncepce, kondom, prezervativ, sexuální
zneuţívání, sexuální kriminalita, sexuální obtěţování,
sexuální deviace, erekce, koitus, orgasmus, menstruace,
ovulace, gravidita, interrupce, poluce, masturbace, poruchy
pohlavní identity
- uvede zásady zodpovědného sexuálního chování ve vztahu
ke zdraví, etice, morálce a ţivotním cílům mladých lidí
- uvede, ve kterých případech je sex nezákonný uvede
lidské vlastnosti důleţité pro partnerský ţivot
- 169 -
Ročník
Člověk hledající společenství
- hledání blízkého člověka
- komunikace
- muţ, ţena a láska
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.5, 1.7, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 4.5, 4.8, 4.9, 4.10
U:
1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2,
2.3, 4.4, 4.6, 4.7
OVO:
1.5, 1.6, 1.7, 1.10, 2.1, 2.2,
2.3, 2.4, 4.5
U:
1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3,
4.4, 4.7
2007/2008
Ţák:
- uvede, které vlastnosti jsou společné všem ţivým
organismům
- uvede, které vlastnosti zajišťují člověku výjimečné postavení
v ţivočišné říši
- objasní pojem: biologické hodiny
- vysvětlí pojmy: biorytmus, chronobiologie
- vysvětlí pojem: zdravý ţivotní styl
- uvede šest základních zásad zdravé výţivy
- ve skupině se svými spoluţáky napíše soupis důvodů pro a
proti kouření, sepíše kladné a záporné účinky alkoholu na
člověka
- na několika příkladech objasní vztah nesprávné výţivy a
kouření k civilizačním chorobám
- sestaví podle zásad zdravé výţivy jídelníček pro svou rodinu
- sestaví si měsíční plán zdravého ţivotního stylu a alespoň
jeden týden podle něj zkusí ţít; o svých úspěších a
neúspěších napíše krátkou zprávu
- vysvětlí pojmy: tvrdé drogy, měkké drogy; objasní, v čem
spočívá nebezpečí drog; uvede, proč je droga větším
nebezpečím pro dospívající neţ pro dospělé
Ţák:
- napíše referát, ve kterém se pokusí vystihnout smysl ţivota
některé velké postavy našich nebo světových dějin (J. Hus,
J.A.Komenský, sv. Aneţka Česká, F. Palacký, T.G. Masaryk,
G. Bruno, K. Kolumbus, M. Gándhí apod.)
- uvede, v čem vidí svůj vlastní smysl ţivota
- v tisku (literatuře, filmu apod.) vyhledá příběhy lidí, kteří
ztratili svůj smysl ţivota; seznámí s nimi své spoluţáky a
společně se pokusí se vysvětlit, kde se stala chyba
- 170 -
Ročník
Člověk hledající svůj svět
- člověk a svět
- zdravý způsob ţivota
8.
Člověk hledající sám sebe
- smysl ţivota
- náhraţky smyslu ţivota
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- napíše alespoň deset důvodů (událostí), které by mohly
pozměnit smysl ţivota člověka; seřadí tyto události od
"nejsilnější" po nejméně "silnou"
OVO:
1.2, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9, 2.3,
4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8,
4.9, 4.10, 5.2, 5.3, 5.4, 5.6
U:
1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 4.1,
4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 5.1,
5.2, 5.3
Ţák:
- uvede, co je podstatou kaţdého řádu
- uvede základní rozdíl mezi společenským řádem
demokratickým a totalitním.
- uvede základní lidská práva
- objasní pojmy: individualismus a kolektivismus ve
společenském uspřádání, rasismus, antisemitismus,
xenofobie, anarchie, terorismus
- vyhledá v denním tisku příklady porušování lidských práv ve
světě, články informující o projevech terorismu, rasismu,
antisemitismu a xenofobie
- svými slovy vyloţí obsah alespoň pěti článků z Všeobecné
deklarace lidských práv a zhodnotí, zda a jak jsou
uskutečňovány v ţivotě naší společnosti
- vyhledá z dostupných pramenů (literatura, internet), co za
organizaci je OSN, uvede proč vznikla, jaké funkce plní, kde
sídlí a kdo je jejím členem
- objasní pojmy: egoismus , intolerance; uvede příklady
- vysvětlí pojem: právní subjekt
- uvede, kdy člověk nabývá plně způsobilost k právním
úkonům
- uvede, jaké druhy smluv můţe ve svém věku uzavřít
- 171 -
Ročník
8.
Člověk a předpoklady souţití
-
člověk a řád
lidská práva v zrcadle dějin
problémy v oblasti lidských práv
OSN
Všeobecná deklarace lidských práv
-
o právní ochraně člověka, egoismu, intoleranci
Občanský zákoník
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.5, 4.6,
4.10
Ţák:
Člověk a předpoklady zapojení do lidské spolupráce
- napíše vlastní úvahu o tom, proč je správný výběr povolání
tak důleţitý
- sestaví tabulku, ve které uvede vţdy tři povolání, které by:
vykonával nejraději, rád vykonával, mohl vykonávat, nerad
vykonával, určitě nemohl vykonávat, na které by určitě
nestačil (vţdy vysvětlí proč)
- vybere náhodně alespoň dvacet inzerátů nabízejících
zaměstnání a vyhodnotí z nich, jaké vzdělání, znalosti,
schopnosti a dovednosti jsou dnes nejčastěji zaměstnavateli
poţadovány
- uvede, která právní norma upravuje pracovněprávní vztahy
mezi zaměstnanci a zaměstnavateli. Vyhledá v ní způsoby a
podmínky vzniku a zániku pracovního poměru, práva a
povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
- zaměstnání a povolání
- Zákoník práce
Ţák:
- uvede, konkrétní příklady spolupráce ve svém okolí (mezi
příbuznými, obyvateli obce, ve škole, v zájmových krouţcích)
- zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity
mezi lidmi; uvede své moţnosti, jak můţe v případě potřeby
pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohroţení
- vyjmenuje základní světová monoteistická náboţenství,
uvede jejich charakteristiky
- uvede základní projevy lidského ţivota z hlediska
psychologie
- vysvětlí pojmy: afekt, citový cynismus; uvede příklady ze
ţivota
- uvede několik příkladů tzv. vyšších citů
Smysl společenství
U:
2.1, 2.2, 2.3, 4.5, 4.6, 4.7
OVO:
1.8, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
4.8, 4.9, 4.10, 5.1, 5.2, 5.3,
5.5, 5.6
U:
1.5, 1.6, 1.7, 2.1, 2.2, 2.3,
4.7, 5.1, 5.2, 5.3
- 172 -
Ročník
8.
- spolupráce lidí a její podmínky
- mýtus a náboţenství
- citový ţivot člověka
- rodina a péče státu o rodinu
- Zákon o rodině
9.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- vyjmenuje alespoň tři důvody, pro které nemůţe být v ČR
uzavřeno manţelství
- uvede, jak jsou právně ošetřeny vztahy mezi manţely a mezi
rodiči a dětmi
- uvede, jaký servis zabezpečuje poradna pro rodinu a kde se
nejbliţší taková poradna nachází
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2,
2.3, 2.4, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
4.8, 4.9, 4.10, 5.1, 5.2, 5.3,
5.4, 5.6
U:
1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 2.1,
2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
4.6, 4.7, 5.1, 5.2, 5.3
OVO:
3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 4.2,
4.3, 4.6, 4.7, 4.8, 4.10
9.
Ţák:
- vyhledá v Listině základních práv a svobod, jakými formami
se mohou občané sdruţovat
- uvede názvy a zkratky všech našich "parlamentních"
politických stran; uvede, které z nich tvoří vládní koalici a
které opozici
- popíše přibliţně strukturu Ústavy České republiky
- vysvětlí pojmy: azyl, politický azyl, státní občanství
- uvede, jaká práva jsou v demokratické zemi zaručena
spoluobčanům národnostních a etnických menšin
- u modelových příkladů porušování práva určí, zda spadají
pod právo ústavní, občanské, rodinné, pracovní či trestní
- vyjmenuje nejdůleţitější panovníky, kteří se zaslouţili o
upevnění české státnosti ve středověku
- uvede, kdy vznikla Československá republika a kdy vznikla
Česká republika
- vyjmenuje ve správném pořadí československé a české
prezidenty
Občanská společnost, sdruţování občanů, obec, stát
Ţák:
- rozliší a porovná úlohu výroby, obchodu a sluţeb, uvede
příklady jejich součinnosti.
Občan v právních a ekonomických vztazích
- 173 -
Ročník
- sdruţování občanů, stát a ústava
- svoboda sdruţování, občanství, samospráva a protispolečenské
jevy
- formování naší státnosti do vzniku Československé republiky
- vznik Československé republiky a vývoj v letech 1918 - 1989
- Listina základních práv a svobod
- Ústava ČR
9.
- lidské potřeby a druhy statků
- trţní hospodářství
9.
Očekávané
výstupy z RVP
U:
1.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.2,
4.6, 4.7
2007/2008
Ţák:
- na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloţí
podstatu fungování trhu
- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké sluţby občanům
nabízejí
- uvede, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a
příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané
- na příkladech objasní funkci a podobu peněz; uvede důvody,
proč byly kovové peníze nahrazeny papírovými
- rozliší význam pojmů: ekonomie, ekonomika
- vyjmenuje dva základní typy ekonomik
- vyjmenuje hlavní sektory a hlavní odvětví národního
hospodářství
- na konkrétním příkladu uvede, jaké podmínky musí splňovat,
pokud chce provozovat ţivnost
- na modelových příkladech: zaloţí obchodní společnost a
provede kalkulaci nákladů podnikatelské činnosti, spočítá
zisk, uvede, jakou odvede do státního rozpočtu daň a spočítá
její výši
- sestaví modelový rozpočet své budoucí rodiny
- u vybraných profesí rozhodne, komu náleţí za jeho práci
mzda a komu plat
- objasní význam a činnosti úřadu práce
- sepíše se všemi právními náleţitostmi modelovou pracovní
smlouvu na konkrétní pracovní místo
- 174 -
Ročník
- peníze a hodnota
- podnikání
- výroba
- odvětví a sektory národního hospodářství
- zisk, investice, výrobní náklady
- státní rozpočet a daně
- národní hospodářství
- podnikání z hlediska jeho formy a vlastnictví
- pracovní právo: práva a povinnosti zaměstnance a
zaměstnavatele, bezpečnost práce, mzda, pracovní podmínky a
nárok na dovolenou
- úřad práce
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.10, 4.5, 5.4, 5.5
Ţák:
- vyjmenuje nejzávaţnější globální problémy současnosti.
vyjádří na ně svůj osobní názor, popíše jejich hlavní příčiny, i
moţné důsledky pro ţivot lidstva
- na konkrétních příkladech objasní souvislosti globálních a
lokálních problémů a uvede příklady moţných projevů a
způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v
obci, regionu
Ţivot člověka na planetě Zemi
Ţák:
- na konkrétních příkladech uvede výhody ekonomické,
politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy (v historii i v
současnosti)
- vyjmenuje nejvýznamnější mezinárodní organizace, nadace
a společenství, uvede jejich zkratky a stručnou
charakteristiku
- uvede termín (rok) začlenění ČR do NATO a do EU
- vysvětlí význam slova: integrace
- objasní podstatu, význam a výhody evropské integrace;
uvede konkrétní příklady
- vyjmenuje jednotící prvky evropské civilizace
- uvede některé výhody a nevýhody členství ČR v EU
- popíše vliv začlenění ČR do EU na kaţdodenní ţivot občanů
- uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU a moţné
způsoby jejich uplatňování
- na internetu vyhledá poţadované informace k EU
- v denním tisku vyhledá příklady mezinárodního terorismu;
navrhne způsoby jeho potírání a zhodnotí jejich účinnost,
výhody a nevýhody
Svět a Evropa
U:
1.2, 4.4, 5.3,
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.6
U:
5.1, 5.2, 5.3
- 175 -
- globální problémy světa
- nové technologie
- odpovědnost člověka za osud Země
Ročník
9.
- mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní
spolupráce mezi státy
- významné mezinárodní organizace (OSN, NATO, UNESCO,
UNICEF, WHO, EU, OBSE, OECD, MMF, RE)
- evropská integrace
- Evropská unie a ČR
- mezinárodní terorismus
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.6, 3.5, 4.2
Ţák:
Sociální vztahy
- vysvětlí pojmy: ţivotní úroveň, relativní mzda, inflace,
sociální politika státu, sociální síť, ţivotní minimum
- uvede, na čem je závislá ţivotní úroveň občanů konkrétního
státu
- vyjmenuje alespoň pět států s vysokou ţivotní úrovní a s
nízkou ţivotní úrovní
- uvede, kterým sociálně potřebným občanům je určena
sociální záchranná síť
- vypočítá ţivotní minimum pro vlastní rodinu
- sociální vztahy
- ţivotní úroveň
- sociální péče a sociální politika státu
- druhy sociálních příspěvků
Ţák:
Výchova k demokracii
- vyjmenuje nástroje, prostředky či instituce, které zabezpečují
přítomnost skutečné demokracie ve státě
- vysvětlí pojmy: " politický pluralismus, totalitní reţim, sociální
dialog, diskriminace, normalizace, masmédia, nezávislý tisk"
- v denním tisku vyhledá příklady trestných činů hrubě
narušujících občanské souţití (násilí proti skupině obyvatelů
a proti jednotlivci) ; v trestním zákoníku vyhledá, jak jsou tyto
činy trestány
- uvede konkrétní příklady nezákonného a manipulativního
jednání médií, extremistických skupin, sekt apod.
- sedmá velmoc
- péče o demokracii
- nezávislý tisk
- veřejné mínění
- trestné činy hrubě narušující občanské souţití
- manipulace s lidmi a jejich (skryté) zneuţívání
- nebezpečné náboţenské společnosti, hnutí a sekty
U:
1.2, 1.5, 1.7, 4.2, 4.3, 4.7
OVO:
1.2, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9, 2.3,
4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.8, 4.9,
4.10, 5.3, 5.5, 5.6
U:
1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 4.3,
4.4, 4.6, 4.7, 5.3
- 176 -
Ročník
9.
9.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
OVO:
Ţák:
- zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otuţování, význam
U: 3.2, 3.3, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5 pohybu pro zdraví
6.1, 6.2, 6.4, 6.5
- kompenzační, relaxační a regenerační techniky
k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování
duševní odolnosti
- zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek
patologického hráčství, práce s počítačem; návykové
látky (bezpečnost v dopravě, trestná činnost, doping ve
sportu)
- šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneuţívání
dětí+ komunikace se sluţbami odborné pomoci
- komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb
v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových
situacích
- vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a
vyrovnané sebepojetí
- cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání
problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných
kroků k jejich dosaţení
- sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu
hledání pomoci při problémech
- respektování sebesama a i druhých, přijímání názorů
druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní
naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a
kooperace v různých situacích
- cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích
dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských
vztazích; pomáhající a pro sociální chování
- 177 -
Výchova ke zdraví
- tělesná a duševní hygiena
- reţim dne
- stres a jeho vztah ke zdraví
- auto-destruktivní závislosti
- skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální
kriminalita
- bezpečné chování
- sebepoznání a sebepojetí
- seberegulace a sebeorganizace činnosti a chování
- psychohygiena
- mezilidské vztahy, komunikace a kooperace
- morální rozvoj
Ročník
9.
2007/2008
5.8. FYZIKA
Vyučovací předmět Fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis), který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako
systému, chápání důleţitosti udrţování přírodní rovnováhy, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě.
Předmět rozvíjí dovednosti ţáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i
písemně interpretovat. Osvojením si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede ţáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v
přírodě, běţném ţivotě i v technické či technologické praxi. Předmět Fyzika seznamuje ţáky s moţnostmi a perspektivami moderních technologií, učí ţáky
rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
Výuka směřuje k:
podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, s vyuţíváním jednoduchých fyzikálních pokusů, řešení
problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích;
k osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva (látky a tělesa, pohyb těles, síly, mechanické vlastnosti tekutin, energie, zvukové děje,
elektromagnetické a světelné děje, vesmír);
vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných
občanských postojů;
získáváním a upevňováním dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů.
Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky II. stupně ZŠ v 6. aţ 9. ročníku. Vyučuje se v hodinové dotaci v 6. ročníku a v 7. – 9. ročníku v 2
hodinové týdenní dotaci. Přičemţ v 8. ročníku je jedna hodina čerpána z disponibilní dotace. Vyučovací předmět Fyzika je zpravidla vyučován v odborné
učebně fyziky a v kmenových třídách. Výuka fyziky ve vhodných případech můţe probíhat i v jiných prostorách školy a mimo budovu školy. Ve vyučovacím
předmětu Fyzika je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP ZV Výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím
obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů RVP ZV (Chemie, Přírodopis, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovaného
tématu „Ochrana člověka za mimořádných situací". Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů.
- 178 -
2007/2008
5.8.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu
PROBLÉMŮ
-
Učíme ţáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů.
Umoţňujeme ţákovi pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oboru Fyzika rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
-
modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů.
Učíme ţáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů.
-
- 179 -
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
hodnotit práci vlastní i druhých
2007/2008
-
Vedeme ţáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci.
Učíme ţáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování
a experimentů.
Klademe důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu.
Ve výuce podporujeme pouţívání cizího jazyka a výpočetní techniky.
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky.
Podporujeme přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem.
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených v řádu učebny fyziky
-
Jdeme příkladem - „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s ţáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší
veřejností. Sami otevřeně komunikujeme na „odborné a kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické
argumenty.
-
vyučování.
sami podíleli.
-
ostatních. Upřednostňujeme zájmy školy, zájmy ţáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními
zájmy. Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti.
- 180 -
2007/2008
vychovávat ţáky
jako svobodné
občany, plnící si své
povinnosti,
uplatňující svá práva
a respektující práva
druhých,
jako osobnosti
ţivot, své zdraví a
za své ţivotní
prostředí,
jako ohleduplné
bytosti, schopné a
ochotné účinně
pomoci v různých
situacích
k práci,
práci,
-
Vedeme ţáky k poznání moţností rozvoje i zneuţití fyziky.
Vedeme ţáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování ţivotního prostředí.
Vedeme ţáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně ţivotního prostředí.
jevů.
Učíme ţáky preventivně předcházet nemocem a úrazům.
Učíme ţáky poskytnout účinnou první pomoc.
Důsledně vyţadujeme dodrţování stanovených pravidel (pravidla bezpečné práce při fyzikálních měřeních
pozorováních a experimentech, pravidla chování ve škole, v učebně fyziky, dodrţování stanovených
pracovních postupů apod..
Jdeme příkladem - respektujeme závazné předpisy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme
osobnost ţáka a jeho
práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k ţákům jejich rodičům
-
Učíme ţáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data
zpracovávat a vyhodnocovat.
V rámci moţností a podmínek školy učíme ţáky při práci vyuţívat moderní technologie, postupy, pomůcky
a techniku.
Seznamujeme ţáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyţadujeme jejich
dodrţování.
Různými formami (exkurze, film, beseda) seznamujeme ţáky s profesemi s blízkým vztahem k fyzice.
-
Jdeme příkladem - příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …).
-
- 181 -
2007/2008
Prohlubujeme si odbornou a pedagogickou kvalifikaci. V rámci celoţivotního vzdělávání se neustále
seznamujeme s novými poznatky a technologiemi v oboru fyzika a s novými poznatky v oborech
pedagogika, psychologie a oboru didaktika fyziky. Důsledně dodrţujeme zásady bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci. Zodpovědně chráníme své zdraví a zdraví ţáků. Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si své
profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před ţáky, rodiči i širší veřejností.
5.8.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Fyzika
2. stupeň
1. LÁTKY A TĚLESA
ţák
1.1 změří vhodně zvolenými měřidly některé dŧleţité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
1.2
uvede konkrétní příklady jevŧ dokazujících, ţe se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe pŧsobí
1.3
předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
1.4 vyuţívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémŧ
Učivo (U)
1.1
měřené veličiny - délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, čas
1.2
skupenství látek - souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou; difúze
2. POHYB TĚLES
SÍLY
ţák
2.1 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
- 182 -
2007/2008
2.2
vyuţívá s porozuměním při řešení problémŧ a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
2.3
změří velikost pŧsobící síly
2.4
určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil pŧsobících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici
2.5
vyuţívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při pŧsobení stálé výsledné síly v jednoduchých
situacích
2.6 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémŧ
Učivo (U)
2.1
pohyby těles - pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý
2.2
gravitační pole a gravitační síla - přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa
2.3
tlaková síla a tlak - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niţ síla působí
2.4
třecí síla - smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi
2.5
výslednice dvou sil stejných a opačných směrů
2.6
Newtonovy zákony - první, druhý (kvalitativně), třetí
2.7
rovnováha na páce a pevné kladce
3. MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
ţák
3.1 vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémŧ
3.2 předpoví z analýzy sil pŧsobících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
Učivo (U)
3.1
Pascalův zákon - hydraulická zařízení
3.2
hydrostatický a atmosférický tlak - souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy
v atmosféře
3.3
Archimédův zákon - vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách
- 183 -
2007/2008
4. ENERGIE
ţák
4.1 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
4.2 vyuţívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
4.3 vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách rŧzných forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémŧ a úloh
4.4 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
4.5 zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání rŧzných energetických zdrojŧ z hlediska vlivu na ţivotní prostředí
Učivo (U)
4.1
formy energie - pohybová a polohová energie; vnitřní energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný
reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením
4.2
přeměny skupenství - tání a tuhnutí, skupenské teplo tání; vypařování a kapalnění; hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny
4.3
obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
5. ZVUKOVÉ DĚJE
ţák
5.1 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
5.2
posoudí moţnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na ţivotní prostředí
Učivo (U)
5.1
vlastnosti zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překáţce, ozvěna; pohlcování
zvuku; výška zvukového tónu
6. ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
ţák
6.1 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu
6.2
rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
- 184 -
2007/2008
6.3
rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
6.4
vyuţívá Ohmŧv zákon pro část obvodu při řešení praktických problémŧ
6.5
vyuţívá prakticky poznatky o pŧsobení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí
cívky na vznik indukovaného napětí v ní
6.6
zapojí správně polovodičovou diodu
6.7
vyuţívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémŧ a úloh
6.8
rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou rŧzných prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a vyuţívá této
skutečnosti při analýze prŧchodu světla čočkami
Učivo (U)
6.1
elektrický obvod - zdroj napětí, spotřebič, spínač
6.2
elektrické a magnetické pole - elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor;
transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními
6.3
vlastnosti světla - zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém
zrcadle (kvalitativně); zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem
7. VESMÍR
ţák
7.1 objasní (kvalitativně) pomocí poznatkŧ o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsícŧ planet
7.2 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
Učivo (U)
7.1
sluneční soustava - její hlavní sloţky; měsíční fáze
7.2
hvězdy - jejich sloţení
- 185 -
2007/2008
Fyzika
Očekávané
výstupy z RVP
OVO :
1.1, 1.2,
2.3, 2.4
Ţák:
- rozliší na příkladech těleso a látku
- určí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) plynná,
kapalná či pevná
- porovná vlastnosti pevných, plynných a kapalných látek
(křehkost,pruţnost, tvárnost, pevnost, tekutost, stlačitelnost,
rozpínavost)
- doloţí na příkladech, ţe působení dvou těles je vţdy
vzájemné
- posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa na sebe působí
- rozliší, zda působením síly došlo ke změně tvaru či pohybu
tělesa
- charakterizuje gravitační sílu, jako působení gravitačního
pole, které je kolem kaţdého tělesa
- objasní pojem gravitační pole Země, určí směr gravitační síly
- porovná velikost gravitační síly působící na dvě různá tělesa,
na těleso v různé vzdálenosti od země
- uvede přibliţnou charakteristiku hlavní jednotky: Newton
(síla, kterou země přitahuje těleso přibliţně o hmotnosti 0.1
kg), uvede násobky a díly této jednotky)
- změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek
- rozliší částice látky (atomy, molekuly), určí, z čeho se skládá
atom, molekula
- charakterizuje molekulu, jako částici tvořenou ze dvou či více
atomů
- vymezí, z jakých atomů (molekul) se skládá prvek
(sloučenina)
Látky a tělesa, síly.
U:
1.2,
2.2
- 186 -
- tělesa a látky
- vzájemná působení těles
- síla
- gravitační síla
- gravitační pole
- sloţení látek
- atomy a molekuly
- Brownův pohyb
- částicové sloţení pevných krystalických látek
- vlastnosti kapalin a plynů
Ročník
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO :
2.4, 6.3
U:
2.5,
6.2
OVO:
1.1
U:
1.1
2007/2008
Ţák:
- charakterizuje pojem: neustálý pohyb částic; uvede jevy,
které pohyb potvrzují (např. difůzi)
- porovná částicovou stavbu pevných, kapalných a plynných
látek, vzájemné silové působení mezi částicemi a na tomto
základě zdůvodní jejich různé vlastnosti - tekutost,
rozpínavost, tvrdost
- charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém sloţení plynů,
kapalin a pevných látek
Ţák:
- popíše sloţení atomu
- uvede, čím se liší atomy různých prvků
- uvede druh elektrického náboje protonu, elektronu a
neutronu
- určí (na základě znalosti počtu elektronů a protonů), zda jde
o kladný, záporný iont nebo o neutrální atom
- určí (na základě znalostí druhu náboje), zda se dvě tělesa
budou přitahovat, odpuzovat, či zda na sebe nebudou
elektricky působit
- objasní pojem: elektrování těles
- ověří existenci elektrického pole a charakterizuje
elektrickou sílu jako působení elektrického pole na těleso
- popíše elektrické pole pomocí siločar
Ţák:
- uvede hlavní jednotku délky, její díly a násobky
- změří danou délku délkovým měřidlem a zapíše výsledek (s
určením odchylky měření)
- vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a
jednotkou
- určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny
- vyjádří délku při dané jednotce jinou jednotkou délky
- 187 -
Ročník
6.
Elektrické vlastnosti látek
- model atomu
- atomy různých chemických prvků, ionty
- elektrování těles při vzájemném dotyku elektrického pole
6.
Měření délky pevného tělesa
- porovnání a měření
- jednotky délky
- délková měřidla
- měření délky
- opakované měření délky
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1
U:
1.1
OVO:
1.1
U:
1.1
OVO:
1.1, 1.4
U:
1.1, 1.2
OVO:
1.1
U:
1.1
2007/2008
Ţák:
- uvede hlavní jednotku objemu, její díly a násobky
- změří objem (kapalného, pevného tělesa) při pouţití
odměrného válce a zapíše výsledek (s určením odchylky
měření)
jednotkou
- vyjádří objem při dané jednotce jinou jednotkou objemu
Ţák:
- uvede hlavní jednotku hmotnosti její díly a násobky
Měření objemu tělesa
- jednotky objemu
- měření objemu kapalného tělesa
- měření objemu pevného tělesa
- hmotnost tělesa
- rovnoramenné váhy
- porovnávání hmotností těles
- jednotky hmotnosti
- měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa
Ţák:
- uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při dané jednotce
jinou jednotkou hustoty
- experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a
Hustota
- 188 -
6.
Měření hmotnosti tělesa
- zváţí dané těleso na rovnoramenných vahách a hmotnost
zapíše (s určením odchylky měření)
- vyjádří výsledek váţení číselnou hodnotou a jednotkou
- vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou jednotku hmotnosti
- vyhledává hustotu v tabulkách
Ţák:
- uvede hlavní jednotku času, její díly a násobky
- změří čas a zapíše výsledek (s určením odchylky měření)
jednotkou
Ročník
6.
- hustota látky
- výpočet hustoty látky
- výpočet hmotnosti látek
6.
Měření času
- jednotky času
- měření času
6.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.3
Ţák:
- posoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší
či zmenší
- posoudí, zda se délka kovové tyče při dané změně teploty
zvětší či zmenší
- popíše princip teploměru, uvede některé typy teploměrů
- uvede jednotky teploty
- změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a zapíše výsledek
- objasní pojem: termograf
Měření teploty tělesa
Ţák:
- podle schématu sestaví elektrický obvod
- rozlišuje mezi pojmy: uzavřený a otevřený elektrický obvod
- obecně charakterizuje elektrický proud
- stanoví, jaký proud bude procházet obvodem při vyšším
napětí
- uvede hlavní jednotku elektrického proudu
- uvede hlavní jednotku napětí, některé její díly a násobky
- uvede zdroj napětí
- rozliší izolant a vodič
- vymezí rozdíl mezi rozvětveným a nerozvětveným
elektrickým obvodem a popíše velikost proudu
Elektrický proud v kovech
Ţák:
- uvede, ţe při průchodu elektrického proudu se vodič zahřívá
a určí, zda se zahřívá více nebo méně při průchodu většího
proudu
- uvede příklady tepelných spotřebičů
- vysvětlí pojem zkrat, objasní princip pojistky, uvede
schematickou značku pojistky
- prokáţe znalost zásad správného pouţití elektrického
spotřebiče
Tepelné elektrické spotřebiče
U:
1.1
OVO:
6.1, 6.3
U:
6.1, 6.2
OVO:
6.5
U:
6.2
- 189 -
- změna objemu kapalného a plynného tělesa při zahřívání a
ochlazování
- změna délky kovové tyče při zahřívání a ochlazování
- teploměr
- jednotky teploty
- měření teploty tělesa
- měření teploty vzduchu
Ročník
6.
- sestavení elektrického obvodu
- elektrický proud a napětí
6.
- zahřívání elektrického vodiče při průchodu elektrického proudu
- tepelné elektrické spotřebiče
- pojistka
- zásady správného pouţití elektrického spotřebiče
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
6.1, 6.5
U:
6.1, 6.2
OVO:
6.1
U:
6.1, 6.2
OVO:
1.1, 2.1,
2.2
U:
2.1, 1.1
2007/2008
Ţák:
- uvede, ţe kolem elektrického vodiče je magnetické pole
- popíše cívku, schéma cívky
- znázorní průběh magnetického pole v okolí cívky indukčními
čarami, označí severní a jiţní pól cívky
- popíše princip galvanometru, uvede schematickou značku
galvanometru
- určí, jaké bude magnetické pole při větším proudu
- uvede příklady vyuţití elektromagnetu v praxi
- objasní princip elektrického zvonku
Ţák:
- objasní vedení elektrického proudu ve vodném roztoku a
v plynu
- uvede příklady elektrického proudu ve vzduchu a vysvětlí
jejich vznik
- rozlišuje pojmy: blesk, hrom
Ţák:
- objasní klid a pohyb tělesa jako stálost jeho polohy
vzhledem
- k jinému tělesu
- na konkrétní příkladu pozná, zda je těleso v klidu či v pohybu
vzhledem k jinému tělesu
- objasní pojem: trajektorie; vysvětlí rozdíl mezi trajektorií a
dráhou
- uvede jak značíme dráhu a v jakých jednotkách ji udáváme
- podle tvaru trajektorie rozezná, pohyb přímočarý či křivočarý
- popíše pohyb posuvný a otáčivý
- rozezná (na základě znalosti dráhy a času), zda se jedná o
pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný
- změří uraţenou dráhu tělesa a zapíše výsledek
- 190 -
Ročník
Magnetické pole elektrického proudu
- magnetické pole cívky
- galvanometr
- elektromagnet
- elektrický zvonek
Proud v kapalinách a plynech
- vedení elektrického proudu ve vodném roztoku a v plynu
- blesk a ochrana před ním
6.
7.
Pohyb tělesa:
- klid a pohyb tělesa
- trajektorie a dráha
- druhy pohybu
- rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
- rychlost rovnoměrného pohybu
- dráha při rovnoměrném pohybu tělesa
- průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 2.3, 2.4
U: 2.2
OVO: 2.3, 2.4
U: 22, 2.5
OVO: 2.5
U: 2.6
2007/2008
Ţák:
- pouţívá s porozuměním vztah: v = s / t při výpočtu rychlosti
pohybu tělesa
- experimentálně určí rychlost rovnoměrného pohybu a
průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu
- vyjádří rychlost při dané jednotce jinou jednotkou rychlosti
- vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném
pohybu a vyčte z něj hodnoty času a rychlosti
Ţák:
- znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti,
směru, působišti, pouţívá vztah mezi gravitační silou a
hmotností:
Fg = m . g
- pracuje s veličinou g a její jednotkou N / kg
- určí pomocí olovnice svislý směr, změří danou sílu
siloměrem a zapíše výsledek
- uvede přibliţnou charakteristiku hlavní jednotky Newton
Ţák:
- určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil stejného,
opačného směru
- vysvětlí, kdy dochází k rovnováze sil a určí jakou velikost má
v tomto případě výslednice, určí graficky výslednici dvou a
více sil různého směru
- charakterizuje těţiště tělesa jako působiště gravitační síly
působící na těleso
Ţák:
- experimentálně určí polohu těţiště
- při řešení praktických úloh vyuţívá poznatek, ţe poloha
těţiště závisí na rozloţení látky v tělese
- stanoví rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa
- objasní podstatu prvního pohybového zákona
- objasní podstatu druhého pohybového zákona
- objasní podstatu třetího pohybového zákona
- 191 -
Ročník
7.
Síla a její měření
- síla a její znázornění
- jednotky síly
- gravitační síla a hmotnost tělesa
- měření síly
- siloměr
7.
Skládání a rozkládání sil
- skládání dvou sil stejného směru
- skládání dvou sil opačného směru
- skládání dvou a více sil různého směru
- rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa
7.
- První Newtonův zákon
- Druhý Newtonův zákon
- Třetí Newtonův zákon
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 2.3, 2.4, 2.6
U: 2.7
OVO: 2.3, 2.4, 2.5
U: 2.3
OVO: 2.3, 2.4, 2.5
U: 2.4
OVO: 3.1, 3.2
U: 3.1, 3.2, 3.3
2007/2008
Ţák:
- pouţije znalosti pohybových zákonů při objasňování běţných
situací
- určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení
- pouţívá vztah pro moment síly: M = F . r
- vyjádří rovnováhu na páce, kladce pomocí momentu sil
- objasní funkci páky, kladky v praxi, objasní princip váţení na
rovnoramenných vahách
- porovná kladku (pevnou, volnou) a kladkostroj, objasní
princip nakloněné roviny
- charakterizuje tlakovou sílu, pouţívá vztah pro výpočet tlaku
p=F/S
Ţák:
- na praktických příkladech uvede, jak lze zvětšit (zmenšit)
tlak, uvede hlavní jednotku tlaku její dílky a násobky
- při výpočtech pouţívá vztah pro výpočet síly: F = S . p
Ţák:
- pouţívá a vyuţívá poznatek, ţe třecí síla je přímo úměrná
tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností stykových ploch
- měří velikost třecí síly a zapíše jednotky
- na příkladech objasní, jak můţeme třecí sílu zvětšit(zmenšit)
Ţák:
- objasní podstatu Pascalova zákona
- charakterizuje hydrostatický tlak
- objasní vyuţití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení a
- popíše účinky gravitační síly na kapalinu
- objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny
- objasní podstatu Archimédova zákona, vyvodí (z porovnání
vztlakové a gravitační síly), zda se těleso potopí, bude
vznášet, bude plovat
- 192 -
Ročník
- účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy
- páka
- rovnováţná poloha páky
- uţití páky
- rovnoramenné váhy
- pevná kladka
- nakloněná rovina
- tlaková síla
7.
7.
- tlak, tlak v praxi
Tření
- třecí síla
- měření třecí síly
- tření v praxi
7.
Mechanické vlastnosti kapalin
- Pascalův zákon
- hydraulické zařízení
- účinky grav. síly Země na kapalinu
- hydrostatický tlak
- vztlaková síla působící na těleso
- v kapalině
- Archimédův zákon
- potápění, plování a vznášení stejnorodého tělesa v kapalině
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 3.1, 3.2
U: 3.1, 3.2, 3.3
OVO: 6.7, 7.1
U: 6.3, 7.1
OVO: 6.7
U: 6.3
2007/2008
Ţák:
- charakterizuje atmosférický tlak
- určí (porovnáním tlaku v uzavřené nádobě a tlaku
atmosférického), zda bude v nádobě přetlak či podtlak
- uvede, jak se mění atmosférický tlak s nadmořskou výškou,
určí tzv. normální tlak
- objasní pojem: vztlaková síla v atmosféře; uvede příklady
praktického vyuţití vztlakové síly
- uvede, k čemu se pouţívá manometr, popíše, jak tento
přístroj funguje
Ţák:
- charakterizuje zdroj světla jako těleso, jeţ samo vysílá světlo
- rozliší zdroj světla od tělesa, které světlo odráţí
- charakterizuje bodový a plošný zdroj světla
- na konkrétních příkladech rozliší různá optická prostředí
- objasní a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběţného svazku
paprsku pomocí clony
- objasní vznik stínů za tělesem
- objasní vznik zatmění Slunce a Měsíce
- uvede vlastnosti rychlosti světla
Ţák:
- vysvětlí zákon odrazu světla (odraţený a dopadající paprsek
leţí v jedné rovině a úhel odrazu se rovná úhlu dopadu),
aplikuje tento zákon při objasňování principu zobrazení
předmětu rovinným zrcadlem
- rozpozná duté a kulové zrcadlo, objasní pojmy: ohnisko,
ohnisková vzdálenost (dutého a kulového zrcadla)
- popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na
kulovém zrcadle a aplikuje tuto znalost při objasnění principu
zobrazení předmětu kulovým zrcadlem
- 193 -
Ročník
Mechanické vlastnosti plynů
- atmosféra Země
- atmosférický tlak
- měření a změny atmosférického tlaku
- vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země
- tlak plynu v uzavřené nádobě
- manometr
7.
Přímočaré šíření světla
- světelné zdroje, optické prostředí
- světelný paprsek, stín, měsíční fáze
- zatmění Slunce a Měsíce
- rychlost světla
7.
Odraz světla na rozhraní dvou prostředí
- zobrazení zrcadlem
- odraz světla na rovinném rozhraní dvou prostředí
- zobrazení předmětu rovinným zrcadlem
- kulová zrcadla
- odraz paprsků význačného směru na kulovém zrcadle
- zobrazení předmětu kulovým zrcadlem
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 6.8
U: 6.3
OVO: 4.1, 4.2, 4.3
U: 4.1
2007/2008
Ţák:
- určí (ze znalostí úhlu dopadu a úhlu lomu paprsku na
rozhraní dvou prostředí nebo ze znalosti rychlosti světla
v těchto prostředích), lom od kolmice či ke kolmici
- charakterizuje pojem mezní úhel
- rozpozná spojku a rozptylku, objasní pojmy: ohnisko,
ohnisková vzdálenost (spojky a rozptylky)
- popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na tenké
spojce a rozptylce a aplikuje tuto znalost při objasnění
principu zobrazení tenkou čočkou
- objasní princip zobrazení lupou a oční čočkou
- objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a jejich podstatu
- objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad bílého
světla optickým hranolem
Ţák:
- uvede hlavní jednotku práce (Joule) a výkonu (Watt), uvede
některé jejich díly a násobky
- vyjádří práci, resp. výkon při dané jednotce jinou jednotkou,
při řešení problémů a úloh pouţívá vztahy: W = F : S,
P=W/t
- objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, resp.
polohovou energii tělesa
- při řešení problémů a úloh uţívá vztah pro výpočet polohové
gravitační energie tělesa: Ep = m . g . h
- při řešení problémů a úloh uţívá vztah pro výpočet pohybové
energie tělesa: Ek = 1/2 . m . v2
- v konkrétních příkladech "na pohyb tělesa v gravitačním poli
Země" určí, kdy dojde k poklesu (vzrůstu) polohové
(pohybové) energie tělesa
- objasní, která ze sil koná práci na nakloněné rovině nebo
kladce při zvedání tělesa
- 194 -
Ročník
Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí
- zobrazení tenkou čočkou
- lom světla na rovinném rozhraní dvou optických prostředí
- úplný odraz světla
- čočky
- průchod paprsků význačného směru
- zobrazení předmětu tenkou čočkou
- optické vlastnosti oka
- optické přístroje
- rozklad světla optickým hranolem
7.
Práce, energie
- mechanická práce, výkon
- mechanická práce při zvedání tělesa na pevné kladce a na
nakloněné rovině
- pohybová energie tělesa
- polohová energie tělesa
- přeměna pohybové a polohové energie tělesa (zákon zachování
energie)
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 4.3, 4.4
U: 4.1
2007/2008
Ţák:
- charakterizuje vnitřní energii tělesa jako celkovou polohovou
a pohybovou energii jeho částic
- v konkrétních problémových úlohách určí, jak se mění vnitřní
energie tělesa při konání práce a při tepelné výměně
Ročník
Vnitřní energie
- vnitřní energie tělesa
- změna vnitřní energie tělesa při konání práce a při tepelné výměně
- měrná tepelná kapacita
8.
- rozpozná v přírodě i v praktickém ţivotě některé formy
tepelné výměny (vedením, tepelným zářením)
OVO: 4.3, 4.4, 4.5
U: 4.2, 4.3
Ţák:
- určí mnoţství přijatého či odevzdaného tepla tělesem (při
stálém skupenství) ze znalosti hmotnosti a změny teploty
tělesa a měrné tepelné kapacity
- vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity vybraných látek
- rozpozná základní skupenské poměry (tání, tuhnutí,
zkapalnění, vypařování, sublimace, desublimace, var) ve
svém okolí i v přírodě
- určí skupenské teplo tání tělesa
- vymezí hlavní faktory, na nichţ závisí rychlost vypařování
kapaliny a teplota varu kapaliny a vyuţívá tyto poznatky
k řešení problémů a úloh
- vymezí podmínky, za nichţ nastává zkapalnění vodní páry ve
vzduchu a vyuţívá tyto poznatky k řešení problémů a úloh
Teplo. Změna skupenství
- teplo, teplota
- tání a tuhnutí
- vypařování a zkapalnění
- var
- sublimace a desublimace
- var za sníţeného a zvýšeného tlaku
- anomálie vody
8.
- uvede vlastnosti, kterými se voda liší od ostatních kapalin
Zvukové jevy
OVO: 5.1, 5.2
U: 5.1
Ţák:
- uvede příklady periodických dějů z praxe a přírody a správně
k nim určí periodu
- vysvětlí pojmy: frekvence, perioda); uvede, na čem závisí
tyto veličiny u kmitavého pohybu tělesa na pruţině
- 195 -
- periodické děje, kmitavý pohyb
- závislost T a f kmitání tělesa na tuhosti pruţiny a na hmotnosti
- matematické kyvadlo
- zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
OVO: 7.1, 7.2
U: 7.1, 7
- popíše, z čeho se skládá matematické kyvadlo a na čem
závisí jeho perioda (frekvence)
- rozliší tón a hluk
- v konkrétních úlohách aplikuje poznatek, ţe výška tónu je tím
větší čím větší je jeho kmitočet
- uvede některé moţnosti zmenšování škodlivých vlivů
nadměrně hlasitého zvuku na člověka
- uvede zdroje zvuku ve svém okolí, odůvodní, proč je
přítomnost látkového prostředí, nezbytnou podmínkou pro
šíření zvuku
- objasní odraz zvuku, jako odraz zvukového rozruchu od
překáţky a vysvětlí vznik ozvěny
- v konkrétních problémových úlohách vyuţije poznatek, ţe
rychlost zvuku závisí na prostředí, v němţ se zvuk šíří
Ţák:
- vymezí sluneční soustavu jako soustavu tvořenou Sluncem
a jeho planetami
- objasní (kvalitativně) střídání dne a noci otáčením Země
kolem své osy a střídaní ročních období obíháním Země
kolem Slunce
- charakterizuje sluneční soustavu (jako soustavu vesmírných
těles tvořenou Sluncem, jeho planetami, měsíci planet,
planetkami a kometami,ve které planety a planetky obíhají
kolem Slunce pod vlivem jeho gravitačního pole a měsíce
planet obíhají kolem planet pod vlivem jejich gravitačních
polí)
- objasní (kvalitativně) vznik měsíčních fází
- uvede základní rozdíly mezi hvězdou a planetou
- pouţije mapu hvězdné oblohy k vyhledání a pozorování
blízkých vesmírných těles
- 196 -
- tón, výška a kmitočet
- hlasitost zvuku
- odraz zvuku
8.
Vesmír
- sluneční soustava
- pohyby těles sluneční soustavy
- Slunce, Země, Měsíc
- orientace na obloze
- hvězdy
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 6.1, 6.2, 6.3
U: 6.1, 6.2
2007/2008
Ţák:
- uvede hlavní jednotku elektrického náboje, některé její díly,
vyjádří náboj při dané jednotce jinou jednotku elektrického
náboje
- objasní podstatu Coulombova zákona
- rozhodne (na základě znalostí druhu náboje), zda se budou
dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat
- rozhodne (ze znalosti počtu protonů a elektronů v částici),
kdy se jedná o kladný, záporný iont a kdy o el. neutrální atom
- ověří, zda na těleso působí elektrická síla a zda v daném
místě existuje elektrické pole
- rozliší pokusem vodič a izolant
- objasní podstatu elektrostatické indukce
- uvede, ve kterých případech hovoříme o polarizaci izolantu
- popíše elektrické pole pomocí siločar
- charakterizuje stejnosměrné elektrické pole
- uvede, jak se chová částice se záporným (kladným)
elektrickým nábojem ve stejnosměrném elektrickém poli a
určí, jak se mění její polohová energie
- uvede hlavní jednotku napětí, některé její díly a násobky,
vyjadřuje napětí při dané jednotce jinou jednotkou napětí
- změří stejnosměrné napětí elektrického obvodu
- uvede hlavní jednotku kapacity, některé její díly a násobky
- popíše různé typy kondenzátory
- porovná celkovou kapacitu při sériovém a paralelním
zapojení kondenzátorů
- 197 -
Ročník
Elektrostatický náboj
- elementární elektrický náboj
- Coulombův zákon
- zelektrování tělesa
- elektrické pole zelektrovaného tělesa
- vlektroskop
- vodiče a izolanty
- elektrostatická indukce
- polarizace izolantu
- siločáry el. pole
- stejnosměrné el. pole
- polohová energie částice s elektrickým nábojem ve stejnosměrném
el. poli
- elektrické napětí
- kapacita vodiče
- kondenzátor
- sériové a paralelní zapojení kondenzátorů
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 6.1, 6.2, 6.3, 6.6
U: 6.1, 6.2
2007/2008
Ţák:
- ověří pokusem podmínky průchodu elektrického proudu
obvodem
- stanoví nezbytné podmínky vzniku elektrického proudu
v obvodu
- charakterizuje vedení elektrického proudu v kovech (jako
usměrněný pohyb volných elektronů), v kapalinách (jako
usměrněný pohyb volných iontů), v plynech (jako usměrněný
pohyb volných iontů a elektronů) a v polovodičích (jako
usměrněný pohyb volných elektronů a děr)
- uvede hlavní jednotku elektrického proudu, některé její díly a
násobky, vyjádří proud při dané jednotce jinou jednotkou
proudu
- změří elektrický proud ampérmetrem, zapíše číselnou
Ročník
Vedení elektrického proudu
- podmínky vedení elektrického proudu v látce
- vedení elektrického proudu v kovech, ve vlastních polovodičích, v
příměsových polovodičích, v roztoku elektrolytu , v plynech
- dioda
8.
hodnotu a jednotku
OVO: 6.1, 6.2, 6.4
U: 6.1, 6.2
- zapojí správně polovodičovou diodu v závěrném či
propustném směru a ověří její usměrňovací účinek
Ţák:
- uvede příklady zdrojů elektrického napětí, určí směr
elektrického proudu v elektrické obvodu
- objasní Ohmův zákon
- uvede hlavní jednotku elektrického odporu, vyjádří odpor při
dané jednotce jinou jednotkou odporu
- při řešení konkrétních úloh pouţije vztah: R = U / I
- při řešení konkrétních problémových úloh pouţije poznatek,
ţe odpor vodiče se zvětšuje se zvětšující se délkou a
teplotou vodiče, zmenšuje se zvětšujícím se obsahem jeho
průřezu a souvisí s druhem materiálu vodiče
- porovná celkový odpor při paralelním, sériovém zapojení
odporů
- 198 -
Zákony elektrického proudu v obvodech
- zdroje elektrického napětí
- směr elektrického proudu v elektrickém obvodu
- měření elektrického proudu
- Ohmův zákon
- elektrický odpor vodiče
- sériové a paralelní zapojení elektrických obvodů
- rezistor s plynule proměnným odporem
- tepelné účinky elektrického proudu
- elektrická práce
- elektrický výkon a příkon
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- objasní princip rezistoru s plynule proměnným odporem
- vysvětlí funkci pojistky v elektrickém obvodu
- při řešení konkrétních úloh pouţije vztahy pro elektrickou
práci a výkon: P = U . I
W=U.I.t
Ročník
8.
- ověří tepelné účinky elektrického proudu
OVO: 6.1, 6.2, 6.5
U: 6.1, 6.2
OVO: 6.1, 6.2, 6.5
U: 6.1, 6.2
Ţák:
- ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole a znázorní
grafický průběh indukčních čar
- určí, jak se mění magnetické pole prochází-li obvodem větší
proud
- vysvětlí princip feromagnetického ampérmetru a voltmetru
- uvede konkrétní příklad z praxe o vyuţití otáčivého účinku
stejnorodého magnetického pole na cívku s elektrickým
proudem (např. stejnosměrný elektromotor apod.)
- objasní pojmy: elektromagnetická indukce, indukovaný
proud, indukované napětí
Elektromagnetické jevy
Ţák:
- popíše princip vzniku střídavého proudu (napětí)
- charakterizuje střídavé napětí pomocí periody a kmitočtu
- rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich
časového průběhu
- určí periodu střídavého proudu (napětí) z jeho kmitočtu a
naopak
- objasní činnost transformátoru
- pouţívá s porozuměním transformační vztah
- uvede příklady pouţití transformátoru v praxi
Střídavý proud
- 199 -
- magnetické pole cívky s elektrickým proudem
- feromagnetický ampérmetr a voltmetr
- otáčivý účinek stejnorodého magnetického pole na cívku
s elektrickým proudem
- stejnosměrný elektromotor
- elektromagnetická indukce
- vznik střídavého proudu
- veličiny střídavého proudu a střídavého napětí
- transformátor
- transformační poměr
9.
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 4.3, 4.5
U: 4.1, 4.3
Ţák:
- rozpozná v jednoduchých případech vzájemnou přeměnu
jedné formy energie na jinou a vyuţívá těchto znalostí při
objasňování procesů v přírodě a v praktickém ţivotě
- objasní pojmy: jaderná síla, jaderná energie
- určí, co udává protonové číslo, nukleonové číslo
- uvede příklady přirozených radionuklidu a umělých
radionuklidu
- vysvětlí pojem: řetězová reakce
- vysvětlí princip jaderného reaktoru
Energie a její přeměny
- 200 -
- druhy energií
- jaderná energie
- jaderná síla
- přirozené radionuklidy
- štěpení jader uranu
- řetězová reakce
- jaderný reaktor
- jaderná elektrárna
Ročník
9.
2007/2008
5.9. Chemie
Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis, Laboratorní cvičení z chemie), který ţákovi
umoţňuje poznávání přírody jako systému, chápání důleţitosti udrţování přírodní rovnováhy, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich
aplikací v praktickém ţivotě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a
ty ústně i písemně interpretovat. Učí ţáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně
v souvislosti s řešením praktických problémů. Výuka směřuje k:
podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí
s vyuţíváním jednoduchých chemických pokusů,
vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných
občanských postojů;
získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech
s vybranými nebezpečnými látkami.
Chemie je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky 2. stupně ZŠ v 8. a 9. ročníku. Hodinová dotace 9. ročníků nesportovních tříd v předmětu Chemie je 2 hodiny týdně + 1
hodina týdně integrovaná z předmětu Výchova ke zdraví, ve sportovních třídách činí hodinová dotace 2 hodiny týdně. V 8. ročníku sportovních tříd 2 hodiny týdně, nesportovní
třídy 2 hodiny týdně. Vyučovací předmět Chemie můţe být vyučován v učebně chemie s chemickou laboratoří i v kmenových třídách. Oba vyučovací předměty se vzájemně
doplňují. Ve vyučovacím předmětu Chemie je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím
obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Přírodopis, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovaného tématu „Ochrana člověka za
mimořádných situací".
- 201 -
5.9.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie
PROBLÉMŮ
-
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oboru Chemie rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
-
-
- 202 -
A PERSONÁLNÍ
práci vlastní i druhych
2007/2008
-
a experimentů.
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených v řádu učebny chemie a školní chemické laboratoři.
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel pro zacházení s chemickými látkami.
-
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s ţáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností.
Sami otevřeně komunikujeme na „odborné a kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty.
-
-
nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovednost ostatních. Upřednostňujeme
- 203 -
2007/2008
-
vychovávat ţáky
plnící si své
svá práva a
druhých,
-
jako osobnosti
-
jako ohleduplné
bytosti, schopné a
ochotné účinně
pomoci v různých
situacích
-
-
-
Vedeme ţáky k poznání moţností rozvoje i zneuţití chemie.
Vedeme ţáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneuţívání (a nadměrnému uţívání) léků.
Důsledně vyţadujeme dodrţování stanovenych pravidel (manipulace s chemickými látkami, pravidla chování ve
škole, v učebně chemie, v chemické laboratoři) a dodrţování stanovených pracovních postupů.
jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k ţákům jejich rodičům a ke
svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.
Učíme ţáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat
a vyhodnocovat.
V rámci moţností a podmínek školy učíme ţáky při práci vyuţívat moderní technologie, postupy, pomůcky a
techniku.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi v oblasti chemické výroby.
novými poznatky a technologiemi v oboru chemie a s novými poznatky v oborech pedagogika, psychologie a oboru
didaktika chemie.. Důsledně dodrţujeme zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Zodpovědně chráníme své
- 204 -
2007/2008
5.9.4. Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Chemie
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
ţák
1.1 určí společné a rozdílné vlastnosti látek
1.2 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běţně pouţívanými nebezpečnými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí 1.3nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
Učivo (U)
1.1
vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost.
1.2
zásady bezpečné práce - ve školní pracovně (laboratoři) i v běţném ţivotě
1.3
nebezpečné látky a přípravky - R-věty, S-věty, varovné značky a jejich význam
1.4 mimořádné události - havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek
SMĚSI
ţák
2.1 rozlišuje směsi a chemické látky
2.2 vypočítá sloţení roztoků, připraví prakticky roztok daného sloţení
2.3 vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
2.4 navrhne postupy a prakticky provede oddělování sloţek směsí o známém sloţení; uvede příklady oddělování sloţek v praxi
2.5 rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a pouţití
2.6 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti
Učivo (U)
2.1
směsi - různorodé, stejnorodé roztoky; hmotnostní zlomek a koncentrace sloţek roztoku; koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený
roztok; vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné sloţky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku; oddělování sloţek směsí (usazování, filtrace,
destilace, krystalizace, sublimace)
2.2
voda - destilovaná, pitná, odpadní; výroba pitné vody; čistota vody
2.3
vzduch - sloţení, čistota ovzduší, ozonová vrstva
- 205 -
2007/2008
ČÁSTICOVÉ SLOŢENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
ţák
3.1 pouţívá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
3.2 rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy uţívá ve správných souvislostech
3.3 orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich moţné vlastnosti
Učivo (U)
3.1
částicové sloţení látek - molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony
3.2
prvky - názvy, značky, vlastnosti a pouţití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků; protonové číslo
3.3
chemické sloučeniny - chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin
CHEMICKÉ REAKCE
ţák
4.1 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důleţitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich
vyuţívání
4.2 přečte chemické rovnice a s uţitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
4.3 aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
Učivo (U)
4.1
chemické reakce - zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové mnoţství, molární hmotnost
4.2
klasifikace chemických reakcí - slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní
4.3
faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza
4.4
chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou cestou
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
ţák
5.1 porovná vlastnosti a pouţití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na ţivotní
prostředí
- 206 -
2007/2008
5.2 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na ţivotní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
5.3 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
Učivo (U)
5.1
5.2
5.3
oxidy - názvosloví, vlastnosti a pouţití vybraných prakticky významných oxidů
kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost roztoků; vlastnosti, vzorce, názvy a pouţití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů
soli kyslíkaté a nekyslíkaté - vlastnosti, pouţití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a pouţití vybraných prakticky významných
halogenidů
ORGANICKÉ SLOUČENINY
ţák
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití
zhodnotí uţívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.
určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
Učivo (U)
6.1
uhlovodíky - příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků
6.2
paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva
6.3
deriváty uhlovodíků - příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin
6.4 přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v lidském těle
CHEMIE A SPOLEČNOST
ţák
7.1 zhodnotí vyuţívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udrţitelného rozvoje na Zemi
7.2 aplikuje znalosti o principech hašení poţárů na řešení modelových situací z praxe
7.3 orientuje se v přípravě a vyuţívání různých látek v praxi a jejich vlivech na ţivotní prostředí a zdraví člověka
- 207 -
2007/2008
Učivo (U)
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
chemický průmysl v ČR - výrobky, rizika v souvislosti s ţivotním prostředím, recyklace surovin,
průmyslová hnojiva
tepelně zpracovávané materiály - cement, vápno, sádra, keramika
plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, pouţití, likvidace
detergenty a pesticidy, insekticidy
hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti
léčiva a návykové látky
Očekávané výstupy integrovaného vzdělávacího oboru (OVO) Výchova ke zdraví
Výţiva a zdraví
ţák
8.1 Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví, dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví, usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.
8.2 Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbliţším okolí.
Učivo (U)
8.1 zásady zdravého stravování
8.2 vliv ţivotních podmínek a způsobu stravování na zdraví
Auto-destruktivní závislosti
ţák
9.1 Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené
sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo
druhým.
Učivo (U)
9.1 zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek
- 208 -
2007/2008
Dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
ţák
10.1 Respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v
rodině, komunitě)
Učivo (U)
10.1 bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech
Ochrana člověka za mimořádných událostí
ţák
11.1 Projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví, osobního bezpečí při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.
Učivo (U)
11.1 ţivelní pohromy
11.2 terorismus
- 209 -
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1
1.2
1.3
Ţák:
- zařadí chemii mezi přírodní vědy
- uvede čím se chemie zabývá
- rozliší fyzikální tělesa a látky
- uvede příklady chemického děje
- rozpozná u běţně známých dějů, zda dochází k přeměnám
látek
Úvod do chemie
Ţák:
- uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek (barva,
zápach, hustota, teplota tání, teplota varu)
- rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva,
zápach, rozpustnost ve vodě)
- popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek
- rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí,
vypařování, zkapalnění, sublimace)
- vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty,
teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách
Vlastnosti látek
Ţák:
- uvede zásady bezpečné práce v chemické laboratoři,
- uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady
ezpečné práce s nimi
Bezpečnost při experimentální činnosti
OVO:
2.1,2.2,2.3,2.4,2.5,2.6
Ţák:
- rozliší různorodé a stejnorodé směsi
- rozliší různé druhy různorodých směsí (suspenze, emulze,
pěna, dým, mlha), uvede příklady z běţného ţivota
-
uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi
- 210 -
- vymezení předmětu chemie
- látky a tělesa
- chemické děje
Ročník
8.
- (barva, skupenství, rozpustnost ve vodě)
8.
- zásady bezpečné práce v laboratoři
8.
Směsi
- různorodé a stejnorodé směsi (roztoky)
- sloţky směsi
- sloţení roztoků
- hmotnostní zlomek
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- správně (v souvislostech) pouţije pojmy: sloţky roztoku,
rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost,
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok
- aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu
povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při
vysvětlení známých situací z běţného ţivota
- s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočet sloţení roztoků
- vysvětlí pojem nasycený a nenasycený roztok
Ţák:
- sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci.
- popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip
destilace
-
vysvětlí princip usazování a krystalizace
Ţák:
- rozezná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě
- na příkladech uvede význam vody pro existenci ţivota
- uvede základní vlastnosti vody a její vyuţití v praxi
- rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní), uţitkovou,
odpadní, uvede příklady jejich výskytu a vyuţití
- vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda
- popíše oběh vody v přírodě, vysvětlí jeho princip
- napíše chemický vzorec vody
- prokáţe znalost sloţení vzduchu
- kyslík jako nezbytnou sloţku pro hoření látek ve vzduchu
- vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů
- popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady
zdrojů informací o čistotě ovzduší
- vysvětlí pojem skleníkový efekt, uvede jeho příčinu a
důsledky
- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu i v domácnosti
- uvede význam vzduchu a vody pro chemickou výrobu
- 211 -
Ročník
8.
Oddělování sloţek směsí
- usazování, filtrace, destilace,
krystalizace
8.
Voda a vzduch
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
3.1,3.2,3.3
Ţák:
- pouţívá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech
Částicové sloţení látek
-
slovně popíše sloţení atomu a vznik kationtu a aniontu
z neutrálních atomů
Ţák:
- pouţívá značky a názvy nejznámějších chemických prvků:
Br, Sn, K, N, F, P, He, Al, Mg, Cl, I, Si,
O, Li, Mn, Cu, Pb, Pt, S, Na, Ag, C, Ca,
H, Zn, Au, Fe,
Rb, Cs, Fr, Be, Sr, Ba, Ra, Ti, V, Cr, Mo,
W, U, Os, Co, Ni, Cd, Hg, B, Ga, In, Tl,
Ge, As, Sb, Bi, Se, Te, Po, At, Ne, Ar,
Kr, Xe, Rn
- vysvětlí, co udává protonové číslo
-
8.
- molekuly, atomy, protony, neutrony, atomové jádro, elektrony,
elektronový obal, valenční elektrony, ionty
Protonové číslo, chemické prvky
8.
vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným)
protonovým číslům a naopak., zapíše správně ke značce
prvku protonové číslo
Ţák:
- pouţívá pojmy chemické látky, chemický prvek, chemická
sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech
- rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec
sloučeniny
-
Ročník
ze vzorce (a z modelu molekuly) chemické sloučeniny
odvodí kvalitativní i kvantitativní sloţení chemické látky
(počet prvků a jejich název, počet atomů jednotlivých prvků
v molekule)
- 212 -
Chemická vazba, chemické sloučeniny
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1,4.2,4.3
Ţák:
- rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je
správně v konkrétních příkladech
Chemické reakce
-
uvede příklady chemických reakcí probíhajících v přírodě a
chemických reakcí pouţívaných při chemické výrobě
Ţák:
- uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a
vyuţije ho při řešení úloh
- zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané
chemické reakce
- přečte chemické rovnice (včetně pouţití látkového mnoţství)
-
OVO:
5.1,5.2,5.3
- výchozí látky a produkty
- chemický děj
Ročník
8.
Zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice
- látkové mnoţství
- molární hmotnost
- úpravy (vyčíslení) chemických rovnic
8.
provede jednoduché výpočty z chemických rovnic, s vyuţitím
vztahů pro n, M, m, V, c
Oxidy
Ţák:
- určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech
(siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý,
- zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy křemičitý)
- oxidační číslo
- popíše vlastnosti a pouţití vybraných oxidů a posoudí vliv
8.
těchto látek na ţivotní prostředíí
Ţák:
- určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech
-
Sulfidy
(olovnatý, zinečnatý)
zapíše z názvů vzorce sulfidů a naopak ze vzorců jejich
názvy
Ţák:
- určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech
- zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich
názvy
- popíše vlastnosti, pouţití a význam chloridu sodného
- 213 -
8.
Halogenidy
fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH
- orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem
Kyselost a zásaditost roztoků, pH
Ţák:
- bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne první pomoc při
zasaţení těmito látkami
- zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze vzorců jejich
názvy
Hydroxidy
-
8.
Kyseliny
(sírová, chlorovodíková, dusičná)
- bezkyslíkaté a kyslíkaté kyseliny
8.
vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lze předcházet
Ţák:
- bezpečně provede neutralizaci zředěných roztoků známých
kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a
produktů a zapíše je chemickými rovnicemi
-
8.
popíše vlastnosti a pouţití vybraných hydroxidů
Ţák:
- bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první pomoc při
zasaţení těmito látkami
- zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin a naopak ze
vzorců jejich názvy
- zapíše z názvů vzorce vybraných bezkyslíkatých kyselin
(HCl, HF, HBr, HI, HCN, H2S) a naopak ze vzorců jejich
názvy
- popíše vlastnosti a pouţití vybraných kyselin
-
(sodný, draselný, vápenatý, amonný)
Ročník
uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi
- 214 -
Neutralizace
8.
Očekávané
výstupy z RVP
Ţák:
- rozliší, které látky patří mezi soli
- provede jednoduché přípravy solí
- uvede význam průmyslových hnojiv
- popíše sloţení, vlastnosti a pouţití nejznámějších
stavebních pojiv (vápenná malta, sádra, beton)
Soli, průmyslová hnojiva, stavební pojiva
-
OVO:
6.2
2007/2008
- průmyslová hnojiva
- vápenná malta, sádra, beton
- keramika
8.
vysvětlí pojem keramika, uvede příklady vyuţití keramiky
Ţák:
Redoxní reakce
vysvětlí pojmy: oxidace, redukce
- určí které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce.
- popíše výrobu surového ţeleza a oceli
- vysvětlí pojem: koroze; uvede příklady činitelů ovlivňujících
rychlost koroze, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků
před korozí
- experimentálně ověří vliv různých činitelů na průběh koroze
- objasní, co je podstatou galvanického článku a uvede
příklady praktického vyuţití
- objasní, co je podstatou elektrolýzy a uvede příklady
praktického vyuţití
-
Ţák:
- rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které
endotermické
- uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a
popíše jejich vlastnosti a pouţití
- posoudí vliv spalování různých paliv (včetně pohonných
látek pro automobily) na ţivotní prostředí
- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Energie a chemické reakce
-
Ročník
rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné
manipulace s těmito látkami
- 215 -
oxidace a redukce
výroba ţeleza a oceli
koroze
galvanický článek
elektrolýza
- exotermické a endotermické reakce
- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
- fosilní a průmyslově vyráběná paliva
9.
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
6.1
Ţák:
- rozliší anorganické a organické sloučeniny
- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce,
vlastnosti a pouţití
uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a
zemního plynu
Uhlovodíky
OVO:
6.3
Ţák:
- rozliší pojmy: uhlovodíky, deriváty uhlovodíků
- na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší
uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu
- rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny
mravenčí a octové, formaldehydu a acetonu
- uvede vlastnosti a příklady pouţití těchto látek
Deriváty uhlovodíků
OVO:
6.4,6.5,6.6
uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší
esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí
Ţák:
- uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy
-
rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady
zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny
z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výţivy
Ţák:
- rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady názvů,
vlastností a pouţití
- posoudí vliv pouţívání plastů na ţivotní prostředí
- rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede
jejich výhody i nevýhody při jejich pouţívání
- 216 -
alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen,
propylen, acetylen, benzen, naftalen a jejich zdroje)
- halogenové deriváty
- alkoholy a fenoly
- aldehydy a ketony
- karboxylové kyseliny
- estery, esterifikace, ethylester
kyseliny octové
Ročník
9.
9.
Přírodní látky
- sacharidy, tuky, bílkoviny, vitaminy
- fotosyntéza
9.
Plasty a syntetická vlákna
(polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid, polyamidová
a polyesterová vlákna)
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
7.3
Ţák:
- uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické
výroby
- vysvětlí pojem: biotechnologie; uvede příklady biotechnologií
- na konkrétních příkladech doloţí, jak dochází ke
znečišťování ţivotního prostředí a jak tomu předcházet
- rozpozná označení hořlavých a výbušných látek, uvede
zásady bezpečné práce s běţně prodávanými hořlavinami a
výbušninami
- uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim
Chemie a společnost
-
uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a
popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich
konzument
- 217 -
-
chemické výroby
otravné látky
pesticidy
biotechnologie, enzymy
léčiva
drogy
detergenty
potraviny
chemie a ţivotní prostředí
Ročník
9.
2007/2008
Integrace výchovy ke zdraví do chemie v nesportovních třídách
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
8.1,8.2
Ţák:
- uvede základní zásady zdravé výţivy
- sestaví vhodný jídelníček podle uvedených
zásad
- uvede následky špatného způsobu stravování
Výţiva a zdraví
- zásady zdravého stravování
- vliv ţivotních podmínek a způsobu stravování na
zdraví
9.
OVO:
Ţák:
- rozdělí návykové látky do charakteristických skupin
- rozliší mezi tvrdou a měkkou drogou
- uvede hlavní rizika zneuţívání návykových látek
Auto-destruktivní závislost
- zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek
9.
OVO:
10.1
Ţák:
- uvede základní zásady bezpečnosti práce ve
škole při různých činnostech
- dokáţe poskytnout první pomoc v případě potřeby
Dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech
9.
OVO:
11.1
Ţák:
- dovede poskytnout adekvátní pomoc sobě i ostatním
v případě potřeby
- zná obecné postupy chování při mimořádných událostí
Ochrana člověka za mimořádných událostí
- ţivelní pohromy
- terorismus
9.
9.1
- 218 -
Ročník
2007/2008
5.10. Přírodopis
Vyučovací předmět Přírodopis je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis, Laboratorní cvičení z chemie), který ţákovi
umoţňuje poznávání přírody jako systému, chápání důleţitosti udrţování přírodní rovnováhy, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich
aplikací v praktickém ţivotě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a
ty ústně i písemně interpretovat. Učí ţáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně
v souvislosti s řešením praktických problémů.
5.10. 2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Přírodopis je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Ve sportovních třídách je předmět realizován v 6. a 7. ročníku 2x
týdně, v 8. a 9. ročníku 1x týdně. V nesportovních třídách je předmět vyučován v 6. aţ 8. ročníku 2x týdně, přičemţ v 8. ročníku jedna hodina vznikla integrací
předmětu Výchova ke zdraví a v 9. ročníku je 1x týdně. Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje v odborné učebně přírodopisu i v kmenových třídách. K
preferovaným organizačním formám výuky přírodopisu patří přírodovědné vycházky, exkurze a praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu
(Terénní praktika z matematiky, přírodopisu, zeměpisu a tělesné výchovy pro ţáky 6. ročníku).Obsah výuky v jednotlivých ročnících není členěn "klasicky" na
botaniku, zoologii, biologii člověka a mineralogii s petrologií. Předmět je vyučován jako tzv. "ekologický přírodopis", ve kterém "klasické" členění oboru
ustupuje ve většině případů výuce po jednotlivých ekosystémech s vnímáním vzájemných vztahů různých organismů uvnitř těchto ekosystémů. Ve
vyučovacím předmětu Přírodopis je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem (a
vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Chemie, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovaného
tématu „Ochrana člověka za mimořádnych situací". Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů.
- 219 -
5.10.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu
PROBLÉMŮ
-
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oboru Přírodopis rozšiřujeme svůj „pedagogický
obzor“.
-
-
- 220 -
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
2007/2008
-
a experimentů.
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených v řádu učebny přírodopisu a stanovených pravidel
chování na mimoškolních akcích.
-
argumenty.
-
vyučování.
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ost. členů týmu.
Ve výuce podporujeme koedukovanou výchovu dětí.Průběţně monitorujeme sociální vztahy ve třídě,
sami podíleli.
-
- 221 -
2007/2008
-
vychovávat ţáky
plnící si své povinnosti,
uplatňující svá práva a
respektující práva druhých,
za svůj ţivot, své zdraví a za
-
-
k práci,
práci,
-
Vedeme ţáky k poznání moţností rozvoje i zneuţití biologie.
Vedeme ţáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneuţívání (a nadměrnému uţívání)léků.
jevů.
Důsledně vyţadujeme dodrţování stanovenych pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla chování ve
škole, v učebně přírodopisu, na mimoškolních akcích) a dodrţování stanovených pracovních postupů.
Jdeme příkladem – respektujeme závazné předpisy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme
osobnost ţáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se
k ţákům jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.
Učíme ţáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data
zpracovávat a vyhodnocovat.
V rámci moţností a podmínek školy učíme ţáky při práci vyuţívat moderní technologie, postupy, pomůcky
a techniku.
Seznamujeme ţáky se zásadami bezpečnosti při práci a důsledně vyţadujeme jejich dodrţování.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi v oblasti
přírodních věd a v různých průmyslových odvětvích zaloţených na biotechnologiích.
Prohlubujeme si odbornou a pedagogickou kvalifikaci. V rámci celoţivotního vzdělávání se neustále
seznamujeme s novými poznatky a technologiemi v oboru biologie a s novými poznatky v oborech
pedagogika, psychologie a oboru didaktika biologie. Důsledně dodrţujeme zásady bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci. Zodpovědně chráníme své zdraví a zdraví ţáků. Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si své
profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před ţáky, rodiči i širší veřejností.
- 222 -
2007/2008
5.10.
5.10.4 Očekávané výstupy vzdělávacího
oboru (OVO)
1. OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
ţák
1.1
rozliší základní projevy a podmínky ţivota, orientuje se v daném přehledu vývoje organismŧ
1.2
popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, ţivočichŧ a bakterií a objasní funkci základních organel
1.3
rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánŧ (orgánových soustav) rostlin i ţivočichŧ
1.4
třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a niţších taxonomických jednotek
1.5
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti
1.6
uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklady vlivu prostředí na utváření organismŧ
1.7
uvede na příkladech z běţného ţivota význam virŧ a bakterií v přírodě i pro člověka
Učivo (U)
1.1 vznik, vývoj, rozmanitost, projevy ţivota a jeho význam - výţiva, dýchání, růst, rozmnoţování, vývin, reakce na podněty; názory na vznik ţivota
1.2
základní struktura ţivota - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné
1.3
význam a zásady třídění organismů
1.4
dědičnost a proměnlivost organismů - podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, kříţení
1.5
viry a bakterie - výskyt, význam a praktické vyuţití
- 223 -
2007/2008
2. BIOLOGIE HUB
ţák
2.1
rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znakŧ
2.2
vysvětlí rŧzné zpŧsoby výţivy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
2.3
objasní funkci dvou organismŧ ve stélce lišejníkŧ
Učivo (U)
2.1 houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a ţivé organismy
2.2
houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami
2.3
lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam
3. BIOLOGIE ROSTLIN
ţák
3.1
odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ k jednotlivým orgánŧm
3.2
porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánŧ a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahŧ v rostlině jako celku
3.3
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesŧ a jejich vyuţití při pěstování rostlin
3.4
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčŧ a atlasŧ
3.5
odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpŧsobení některých rostlin podmínkám prostředí
Učivo (U)
3.1 anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)
3.2
fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnoţování
3.3
systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běţných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny),
nahosemenných a krytosemenných rostlin (jednoděloţných a dvouděloţných); jejich vývoj a vyuţití hospodářsky významných zástupců
3.4
význam rostlin a jejich ochrana
- 224 -
2007/2008
4. BIOLOGIE ŢIVOČICHŦ
ţák
4.1
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichŧ a vysvětlí funkci jednotlivých orgánŧ
4.2
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichŧ, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
4.3
odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichŧ v přírodě, na příkladech objasní jejich zpŧsob ţivota a přizpŧsobení danému prostředí
4.4
zhodnotí význam ţivočichŧ v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy
Učivo (U)
4.1 stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - ţivočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a
mnohobuněčné, rozmnoţování
4.2
vývoj, vývin a systém ţivočichů - významní zástupci jednotlivých skupin ţivočichů - prvoci, bezobratlí (ţahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši,
krouţkovci, členovci), strunatci (paryby, ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci, savci)
4.3
rozšíření, význam a ochrana ţivočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí ţivočichy, chov domestikovaných
ţivočichů, ţivočišná společenstva
4.4
projevy chování ţivočichů
5. BIOLOGIE ČLOVĚKA
ţák
5.1
určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánŧ a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
5.2
orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
5.3
objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří
5.4
rozlišuje příčiny, případně příznaky běţných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby
5.5
aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla
- 225 -
2007/2008
5.6 respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahŧ v širším společenství (v rodině, komunitě)
5.7 vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím,vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních
lidských potřeb a hodnotou zdraví, dovede posoudit rŧzné zpŧsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých
a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví, usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu
zdraví, vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníkŧ, rodiny i v nejbliţším okolí.
5.8 dává do souvislostí sloţení stravy a zpŧsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých moţnosti uplatňuje zdravé
stravovací návyky
5.9 uplatňuje osvojené preventivní zpŧsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běţnými, přenosnými civilizačními a jinými
chorobami, svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
5.10 projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlŧm zdravého ţivotního stylu, dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví v rámci školy a obce
5.11 optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
5.11 v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a ţivotními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování
5.12 dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka,
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.
Učivo (U)
5.1 fylogeneze a ontogeneze člověka - rozmnoţování člověka
5.2
anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí,
vylučovací a rozmnoţovací, řídící), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady při léčení; závaţná poranění a ţivot ohroţující stavy
ţivotní styl - pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka
vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manţelství a rodičovství
změny v ţivotě člověka a jejich reflexe- sexuální dospávání a reprodukční zdraví
zdravý způsob ţivota a péče o zdraví – výţiva a zdraví, tělesná a duševní hygiena, reţim dne, ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami,
chronickým onemocněním a úrazy
rizika ohroţující zdraví a jejich prevence – civilizační choroby – zdravotní rizika, preventivní lékařská péče
5.8
- 226 -
5.9
2007/2008
hodnota a podpora zdraví – celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, sloţky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie
(Maslowova teorie), podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince
za zdraví,podpora zdraví v komunitě - programy podpory zdraví
6. NEŢIVÁ PŘÍRODA
ţák
6.1
objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání ţivota
6.2
rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s pouţitím určovacích pomŧcek
6.3
rozlišuje dŧsledky vnitřních a vnějších geologických dějŧ, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
6.4
porovná význam pŧdotvorných činitelŧ pro vznik pŧdy, rozlišuje hlavní pŧdní typy a pŧdní druhy v naší přírodě
6.5
rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znakŧ
6.6
uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udrţení ţivota na Zemi
Učivo (U)
6.1 Země - vznik a stavba Země
6.2
nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a vyuţití zástupců, určování jejich vzorků; principy krystalografie
6.3
vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky
6.4
půdy - sloţení, vlastnosti a význam půdy pro výţivu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, moţnosti a
příklady rekultivace
6.5
vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik ţivota, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí
6.6
geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty
6.7
podnebí a počasí ve vztahu k ţivotu
- 227 -
2007/2008
7. ZÁKLADY EKOLOGIE
ţák
7.1
uvede příklady výskytu organismŧ v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
7.2
rozlišuje a uvede příklady systémŧ organismŧ - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip
existence ţivých a neţivých sloţek ekosystému
7.3
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězcŧ v rŧzných ekosystémech a zhodnotí jejich význam
7.4
uvede příklady kladných i záporných vlivŧ člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
Učivo (U)
7.1 organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy,
potravní řetězce, rovnováha v ekosystému
7.2
ochrana přírody a ţivotního prostředí - globální problémy a jejich řešení, chráněná území
8. PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
ţák
8.1
aplikuje praktické metody poznávání přírody
8.2
dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody
Učivo (U)
8.1 praktické metody poznávání přírody - pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, zaloţení
herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých ţivočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a ţivočichů
8.2 významní biologové a jejich objevy
- 228 -
2007/2008
Přírodopis
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
8.1, 8.2
U:
8.1
OVO:
6.1,6.6,7.1
U: 6.1, 6.77.1
Ţák:
- uvede zásady pro pozorování v přírodě
- pozoruje vybranou přírodninu (její část) okem, lupou
- popíše mikroskop, připraví jednoduchý mikroskopický
preparát, pozoruje ho malým zvětšením a jednoduše
zakreslí
- předvede orientaci v učebnici, vyuţije rejstřík
- aplikuje v praxi základní pravidla zakládání a sledování
jednoduchého pokusu (v návaznosti na 1. stupeň ZŠ )
- vysvětlí pojem: společenstvo, ekosystém
uvede příklady rostlin a hub rostoucích v lese, prakticky
rozlišuje lesní stromy, keře, byliny a houby (zejména
jedovaté)
Metody zkoumání přírody
- základní metody pozorování přírody
- nástroje pro pozorování přírody :
lupa, mikroskop
- záznamy pozorování
Ţák:
- ţáci umí vysvětlit jak se utvářela naše Země
- umí si představit stavbu Země, umí pojmenovat jednotlivé
vrstvy, zná, jak vznikaly a zná jejich funkci
- umí popsat vznik ţivota a zná jejich podmínky, umí popsat
rozmanitost přírody, vztahy mezi ţivočichy a rostlinnou
přírodou, potravní pyramida
Planeta Země a vznik ţivota na Zemi
- 229 -
- práce s literaturou
Ročník
6.
- jednoduchý pokus
- vznik ţivota na Zemi
- projevy ţivota
- podmínky ţivota – rozmanitost přírody
- vztahy mezi organismy
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1,1.2,1.3
U:1.2.
OVO1.4,2.1,2.2,2.3,3.2,3.4,
3.5,4.1,4.2,4.3,4.4
U: 1.3,1.5,2.1,2.2,2.3,3.2,
3.3,3.4,4.1,4.2,4.4
2007/2008
přehled základních systematických skupin
- popíše stavbu těla bakterie a virů, uvede rozdíly,
nebezpečnost a ochranu proti onemocněním
- ţák si uvědomí rozdílné podmínky pro ţivot jednotlivých
skupin organismů – rostlinných, ţivočišných
- zvláštnosti ve stavbě hub, rozpozná jedlé, nejedlé a jedovaté
houby, jejich význam pro přírodu
- vliv ţivotního prostředí na výskyt vybraných druhů
organismů, naučí se jak sami působit na toto prostředí, jak
toto prostředí můţe ovlivnit druhový výskyt určitých druhů
- ţivočichové ve vodním prostředí a cizopasníci rostlin a
ţivočichů
- ţáci se seznámí s vnitřní stavbou vybraných druhů ţivočichů,
pochopí princip jejich ţivota a funkce jednotlivých orgánů
-
U: 4.2,4.3,4.4
Ţák:
- popíše stavbu buňky, ví jak se dělí
- porovná buňka rostlinnou a ţivočišnou
- pozoruje buňku mikroskopem a provede její jednoduchý
nákres, pletivo, tkáň
- pochopí rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými
organismy
OVO: 4.1,4.2,4.3,4.4
-
-
Základní struktura ţivota
-
buňka – základní stavební a funkční jednotka
rostlinná buňka
ţivočišná buňka
jednobuněčné a mnohobuněčné organismy
6.
Přehled organismů
-
soustava organismů
viry
bakterie
sinice
- houby
- lišejníky
- řasy
- prvoci
- zahavce
- ploštěnci
- hlísti
- měkkýši
- mlţi
- krouţkovci
se seznámí s nejznámějšími zástupci vybraných zástupců, Členovci – nejpočetnější skupiny ţivočichů
seznámí se se základní stavbou těl, vnitřní stavbou těla a - korýši
jejími zvláštnostmi, přizpůsobení k prostředí, ve kterém se
- vzdušnicovci
určité druhy vyskytují
seznámí se se společenstvem, ve kterém ţije především - hmyz
určitý hmyz, pozná rozdílnosti v rozmnoţování hmyzu, - rozmnoţování hmyzu
rozpozná tyto rozdíly
- hmyz s proměnou dokonalou
Umí zařadit a poznat nejznámější hmyz vyskytující se - hmyz s proměnou nedokonalou
v různých ekosystémech
- ostnokoţci
ţáci se seznámí se zvláštními mořskými ţivočichy
s mimotělním trávením
- 230 -
Ročník
6.
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
7.1,7.2,7.3,7.4
U: 7.1,7.2
OVO:
1.7,
3.4, 3.5,
4.2, 4.3, 4.4
U:
1.5,
2.1,
3.3, 3.4, 4.3
2007/2008
- ţáci se seznámí se zvláštními mořskými ţivočichy
s mimotělním trávením
- umí vysvětlit pojem společenstvo a vysvětlí vztahy mezi
rostlinami a ţivočich
- umí vysvětlit pojem ekosystém a ví, jaké ekosystémy se
mohou vyskytovat nejen na území ČR, ale na celém světě
- umí vysvětlit význam těchto ekosystémů
- zná důsledky zásahů člověka do přírody
- zná důleţitost ochrany ohroţených druhů organismů ví, co
to je tzv Červená kniha, je seznámen s ohroţenými druhy
organismů v našem regionu
Ţák:
- uvede typy ekosystémů utvářených člověkem a jejich
význam
- uvede příklady organismů v umělých ekosystémech a
systematicky je zařadí
- zhodnotí, které organismy v umělých ekosystémech jsou
(nejsou) pro člověka uţitečné
- vyhledá, uvede příklady organismů provázejících člověka,
zhodnotí jejich význam pro ţivot člověka
- uvede (zdůvodní), jak se chránit před organismy
nebezpečnými pro člověka
- uvede příklady organismů, které člověk pěstuje a chová
-
společenstvo organismů
ekosystém
jak člověk zasahuje do přírody
vývoj zásahů člověka do přírody
ochrana přírody
- 231 -
6.
Lidská sídla a jejich okolí
- ekosystémy utvářené člověkem : sad, zelinářská zahrada, okrasné
zahrady, parky, sídlištní zeleň, rumiště a cesty
- příklady organismů v ekosystémech utvářených člověkem, jejich
systematické řazení, vztahy mezi organismy
- význam umělých ekosystémů pro člověka, jejich záměrné
ovlivňování, význam šlechtění, neţádoucí organismy - vliv na
zdraví (alergie )
- organismy provázející člověka : bakterie, viry, houby, ploštěnci,
hlísti, hmyz, savci - jejich význam pro ţivot člověka
- ochrana před původci a přenašeči nemocí
- organismy člověkem pěstované a chované - pokojové rostliny,
estetický význam, ţivočichové v bytech - hygiena a mezilidské
vztahy
- ţivočichové hospodářsky významní - zdomácňování a chovy
Ţák:
Cizokrajné rostliny a ţivočichové
- sestaví
příklady
potravních
vztahů
v různých
- závislost sloţení přírodních společenstev na podmínkách prostředí
ekosystémech, systematicky zařadí různé organismy
- příklady cizokrajných přírodních společenstev a nejznámějších
- vyhodnotí význam ochrany přírody (význam mezinárodní
organismů těchto společenstev - příklady vztahů
spolupráce při ochraně přírody)
- světová ochrana přírody, mezinárodní spolupráce, význam
U: 3.3, 3.4, 4.2, 4.3, 7.1, 7.2
- botanických a zoologických zahrad
OVO:
3.4, 3.5, 4.2, 4.3,
7.1, 7.3, 7.4
Ročník
7.
7.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.7
U:
1.1, 1.2, 1.5
OVO:
1.3,
2.1, 2.2, 3.1,
3.2, 3.3
U:
1.1, 1.2,
3.1, 3.2, 3.4
OVO:
4.1, 4.2, 4.4
U:
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
2007/2008
Ţák:
- popíše stavbu buňky
- porovná buňku rostlinnou a ţivočišnou
- pozoruje buňku mikroskopem a provede její jednoduchý
nákres
- popíše dělení buňky
- vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými
organismy, uvede příklady těchto organismů
- popíše stavbu těla bakterií a virů
Ţák:
- uvede rozdíl mezi rostlinami a houbami, pozná běţně
známé houby, rozliší houby na jedovaté a jedlé, doloţí
význam plísní a kvasinek, uvede příklady niţších rostlin,
popíše, jak se rozmnoţují a kde rostou
- popíše stavbu a funkci základních orgánů rostliny
- uvede příklady různé stavby kořenů, stonků, listů, květů a
plodů
- objasní rozdíl mezi rostlinami jednoděloţnými a
dvouděloţnými, uvede příklady těchto rostlin
- vysvětlí pojem: fotosyntéza; porovná fotosyntézu a dýchání,
- vysvětlí, k jakým změnám dochází u rostlin během roku
- uvede odlišnosti rostlin jednoletých, dvouletých a
vytrvalých,
- zdůvodní význam ochrany rostlin a hub
- vyjmenuje základní skupiny obratlovců, uvede jejich
nejznámější zástupce
- uvede význam jednotlivých orgánových soustav a jejich
vzájemné souvislosti, objasní utváření orgánových soustav
z vývojového hlediska a z hlediska vztahů k prostředí a ke
způsobu ţivota
- uvede způsoby rozmnoţování obratlovcůporovná různou
sloţitost chování obratlovců
- doloţí hospodářský význam obratlovcůna konkrétních
příkladech doloţí ohroţení mnoha druhů obratlovců, uvede
způsoby ochrany ohroţených obratlovců
- 232 -
Ročník
Stavba a funkce organismů - buňka
-
základní stavba rostlinné a ţivočišné buňky, srovnání
dělení buňky
jednobuněčné a mnohobuněčné organismy - základní rozdíl
bakterie, viry ( charakteristiky stavby -význam )
7.
Stavba a funkce hub, niţších a vyšších rostlin
- niţší rostliny a houby – srovnání
- vyšší rostliny a orgány jejich těla
- kořen, stonek, list, květ, plod : stavba a funkce
základní ţivotní děje rostlin
7.
Stavba a funkce těl obratlovců
- přehled jednotlivých tříd obratlovců a výběr typových organismů :
ryby ( kapr obecný ), obojţivelníci ( skokan zelený ), plazi
( ještěrka obecná), ptáci ( kur domácí), savci ( králík domácí )
- srovnání orgánových soustav obratlovců - jejich stavby a funkce
- rozmnoţování a vývin jedince, péče o potomstvo
- průběh ţivota obratlovců - základy etologie
- ohroţení a ochrana obratlovců
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5,
7.4
U:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
2007/2008
Ţák:
- objasní biologickou a společenskou podstatu člověka
- vysvětlí základní stavbu, funkci jednotlivých orgánových
soustav člověka, uvede vzájemné vztahy
- objasní podstatu řízení lidského organismu
- objasní vzájemný vztah organismu a prostředí
- na modelových příkladech předvede různé způsoby
poskytnutí první pomoci
- zakreslí a popíše schéma podmíněného reflexu, uvede, co
získané podmíněné reflexy umoţňují
- zhodnotí význam zdraví a potřebu jeho ochrany, uvede
základní poznatky o imunitním systému a jeho podpoře,
zhodnotí nebezpečí drog
- popíše rozmnoţování člověka a uvede různé způsoby
ochrany před pohlavními chorobami
- zhodnotí svůj vztah k prostředí, zdůvodní nezbytnost
komplexní
péče o ţivotní prostředí
Biologie člověka
- postavení člověka v přírodě, rozšíření lidské populace
- orgánové soustavy člověka - jejich stavba a funkce : soustava
opěrná a pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, kůţe,
smyslové orgány, řídící orgány - nervová a smyslová soustava
- vzájemné vztahy jednotlivých orgánů, vlivy prostředí na jejich
funkci
- ochrana zdraví, nebezpečí poškození jednotlivých částí lidského
organismu, zásady první pomoci, styk člověka s prostředím,
zpětná vazba
- vyšší nervová činnost : myšlení, paměť, řeč, aktivní vztahy člověk
k prostředí, hierarchie ţivotních hodnot
- hygiena, vlivy kouření, alkoholu a drog, zneuţívání léků, zdraví a
nemoc : vnější a vnitřní faktory ovlivňující lidský ţivot (prostředí a
dědičnost )
- rozmnoţování, vývin jedince, rodičovství, funkce rodiny,
nebezpečí pohlavních chorob a AIDS, hlavní období lidského
ţivota, druhotné pohlavní znaky
-
OVO: 8.1, 8.2
U: 8.1, 8.2
8.
vztahy člověka k ţivotnímu prostředí
Ţák:
Zkoumání přírody, teorie vzniku ţivota na Zemi
- na konkrétních příkladech vysvětlí pojmy: postupnost
- vývoj lidského poznání přírody - na příkladu
poznání a relativnost poznání
- metody zkoumání přírody : domněnka, teorie, praxe, otevřenost
- rozliší pojmy: teorie, hypotéza
lidského poznání
- zná základní teorie vzniku ţivota na Zemi
- teorie vzniku ţivota na Zemi
- 233 -
Ročník
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.6
Ţák:
- vysvětlí význam podmínek na Zemi (její postavení ve
vesmíru, fyzikální a chemické vlastnosti, apod.) pro vznik a
existenci ţivota
- uvede význam slunečního záření (jako zdroje energie pro
ţivot)
- uvede souvislosti jednotlivých zemských sfér s ţivotem na
Zemi
- vysvětlí, jak se Země utvářela vlivem měnících se
podmínek, zdůvodní jejich velkou rozmanitost a dopad na
ţivot na Zemi
Podmínky ţivota na Zemi
U:
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
OVO: 6.1, 6.5
U: 6.5, 6.6
OVO:
6.6,
7.1, 7.2, 7.4
U:
6.7,
7.1, 7.2
-
postavení Země ve vesmíru - význam pro ţivot
Slunce jako zdroj energie
stavba Země - litosféra ( nerosty, horniny, jejich vlastnosti a
přeměny )
Ţák:
Vědecký názor na vznik a vývoj ţivota
- porovnává různé názory na vznik a vývoj ţivota, uvede
- různé názory na vznik a vývoj ţivota
současný vědecký názor na vznik a vývoj ţivota (člověka)
- vysvětlí souvislosti mezi formami ţivota a podmínkami - vývoj ţivota v jednotlivých geologických érách proměny biosféry,
zpětný vliv ţivota na ostatní zemské sféry, vývoj člověka
prostředí v průběhu jednotlivých geologických ér
Ţák:
- vysvětlí zákony ekologické přizpůsobivosti
- objasní vztahy v přírodě na úrovni jedinců, populací i
společenstev
- objasní vztahy mezi podmínkami prostředí a ţivotem
- zhodnotí nebezpečí ekologických katastrof
- uvede konkrétní příklady své vlastní aktivní účasti na
ochraně přírody
- 234 -
Ročník
9.
9.
Současná biosféra
- organismy a jejich prostředí, princip ekologické přizpůsobivosti
- populace, společenstva, ekosystémy, dynamická rovnováha v
přírodě
- přehled základních oblastí biosféry globální cykly ( uhlík, dusík ) a
zásahy člověka do globálních dějů
nebezpečí ekologických katastrof (skleníkový efekt, sniţování
koncentrace ozónu, znečišťování sloţek prostředí, šíření pouští,
likvidace tropických pralesů atd. ) odpovědnost lidstva za ekologické
katastrofy
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.2, 1.5, 1.6
Ţák:
Základ a trvání ţivota
U:
1.4
OVO:
7.4
U:
6.6,
7.2
Ročník
9.
- popíše buňku (jako základní strukturu ţivota), vysvětlí její - buněčný základ organismů, souvislosti mezi stavbou a funkcí,
sloţitost a uvede její základní funkce
princip zpětné vazby
- vysvětlí souvislosti mezi dědičností a proměnlivostí - přenos dědičných informací - trvání ţivota v čase, Mendělejevovy
organismů
zákony
- zhodnotí význam výzkumu dědičnosti pro člověka
- výzkum dědičnosti, význam pro člověka - ochrana zdraví,
šlechtitelství
9.
Ţák:
Naše příroda a ochrana ţivotního prostředí
- na konkrétních příkladech doloţí velkou rozmanitost - rozmanitost podmínek v naší republice: geologický podklad území
podmínek ţivota v naší republice
republiky, klimatické podmínky
- popíše rozmanitost přírody v okolí
- vývoj a rozmanitost naší přírody, charakteristika hlavních typů
ekosystémů u nás, příroda nejbliţšího okolí, samostatná
- zdůvodní ochranu přírody a její nezbytnost
pozorování
- nejbliţší chráněné území, ochrana okolní krajiny
- 235 -
2007/2008
Integrace výchovy ke zdraví do předmětu přírodopis v nesportovních třídách
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.6
U: 5.5
Ţák:
- respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky, umí
komunikovat v rodině i mezi vrstevníky
Vztahy mezi lidmi a formy souţití
- vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity – rodina, škola,
vrstevnická skupina, obec, spolek
8.
Ţák:
- umí vyhledat a odstranit případné nedostatky,
- umí vysvětlit na příkladech přímé souvislosti mezi
tělesným a duševním a sociálním zdravím
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
- sexuální dospívání a reprodukční zdraví
8.
OVO : 5. 7
U: 5.6
OVO:5.8
U: 5.7
OVO: 5.9
U: 5.8, 5.7
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
Ţák:
- zásady zdravého stravování
- dokáţe vytvořit jídelníček
- zdravotní rizika, zásady osobní hygieny, otuţování, reţim dne,
- zná civilizační choroby, ví jak se zachovat
bezpečné způsoby chování
- ví co je to dospívání , respektuje pravidla zdravého
ochrana před přenosnými chorobami,nemoci přenosné pohlavním
ţivotního stylu
stykem, odpovědné chování
OVO: 5.10
U: 5.7
Ţák:
- kultivovaně se chová, respektuje opačné pohlaví
OVO: 5.11
U: 5.5
Ţák:
- odpovědnost a bezpečnost sexuálního chování
-
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
- vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, partnerské vztahy,
manţelství, rodičovství
Ročník
8.
8.
Vztahy mezi lidmi a formy souţití
- změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
-
rozezná návykové látky
tělesné, duševní a společenské změny, předčasná sexuální
zkušenost – těhotenství a rodičovství mladistvých
- 236 -
8.
2007/2008
5.11 Zeměpis
Vyučovací předmět Zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter. Je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis),
který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému, chápání důleţitosti udrţování přírodní rovnováhy, uvědomování si uţitečnosti přírodovědných
poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy,
vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí ţáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř.
ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Zeměpis obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový vzdělanostní
rozhled ţáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů ţivota lidí v blízkém území místní krajiny, místní oblasti
(regionu), na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Umoţňuje ţákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva,
uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu ţivota na Zemi a vztahu lidí k jejich přírodnímu i
společenskému prostředí.
Zeměpis je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci v 6. aţ 8. ročníku, v 1hodinové
dotaci v 9. ročníku (celkem 7 hodin), zpravidla ve specializované učebně. K preferovaným organizačním formám výuky patří samostatná práce ve skupinách,
kombinovaná s výkladem učiva a diskuzemi na daná témata. Výuka zeměpisu by měla podporovat pouţívání výpočetní techniky s připojením k internetu.
Výuka směřuje zejména k:
vytvoření pozitivního vztahu k sobě a ke svému okolí (přírodě i společnosti);
podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání různých států a regionů, způsobu ţivota, tradic a kultury místních obyvatel i krásy jejich přírody;
získání uceleného obrazu o přírodních, hospodářských a sociálních poměrech v naší vlasti, jejím postavení v Evropě a ve světě, o perspektivě jejího
dalšího vývoje a o moţnostech její prosperity;
myšlení v evropských a globálních souvislostech;
získávání tolerantního postoje k lidem s odlišnou kulturou, náboţenstvím, barvou pleti, politickým přesvědčením;
utváření a rozvíjení základních dovedností, znalostí, hodnot a postojů ve vyučovacích tématech: geografické informace, zdroje dat, kartografie a
topografie, přírodní obraz Země, regiony světa, společenské a hospodářské prostředí, ţivotní prostředí, Česká republika, terénní geografická výuka,
praxe a aplikace;
aktivnímu vyuţívání cizího jazyka a různých informačních a komunikačních technologií při vyhledávání, výběru a zpracování informací.
- 237 -
5.11.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Zeměpis
PROBLÉMŮ
-
Vytváříme a rozvíjíme zájem ţáků o poznávání okolí svého domova, poznávání svého regionu, své vlasti,
poznávání cizích zemí. Popdporujeme osobní aktivní přístup (zájem o turistiku).
Učíme ţáky různým metodám poznávání přírodních objektů, přírodních jevů a lidských výtvorů.
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oboru Zeměpis rozšiřujeme svůj „pedagogický
obzor“.
-
-
- 238 -
2007/2008
-
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
-
Učíme ţáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých
pozorování, měřenía experimentů.
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených v řádu učebny a stanovených pravidel chování na
mimoškolních akcích.
argumenty.
vyučování.
týmu.
sami podíleli.
- 239 -
2007/2008
-
vychovávat ţáky
-
jako osobnosti
zodpovědné za svůj ţivot,
své zdraví a za své ţivotní
prostředí,
-
pomoci ţákům při volbě jejich budoucího
povolání
-
-
Vedeme ţáky k poznání moţností praktického vyuţití geografických dovedností a znalostí.
Vedeme ţáky k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti i současnosti.
Vytváříme a upevňujeme v ţácích pocit zodpovědnosti za předávání duchovního, kulturního a materiálního bohatství
dalším generacím.
Důsledně vyţadujeme dodrţování stanovenych pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla chování ve škole, v
učebně přírodopisu, na mimoškolních akcích) a dodrţování stanovených pracovních postupů.
jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k ţákům jejich rodičům
Učíme ţáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování, měření a experimenty a získaná data zpracovávat
a vyhodnocovat.
V rámci moţností a podmínek školy učíme ţáky při práci vyuţívat moderní technologie, postupy, pomůcka techniku.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi s blízkým vztahem k
zeměpisu.
novými poznatky a technologiemi v oboru zeměpis a s novými poznatky v oborech pedagogika, psychologie a oboru
didaktika zeměpisu. Důsledně dodrţujeme zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Zodpovědně chráníme své
- 240 -
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Zeměpis
5.11.4
2. stupeň
1. GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
ţák
1.1
organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných
1.2
kartografických produktŧ a elaborátŧ, z grafŧ, diagramŧ, statistických a dalších informačních
1.3
zdrojŧ
1.4
pouţívá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
1.5
přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými sloţkami v krajině
1.6
vytváří a vyuţívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro
prostorové vnímání a hodnocení míst, objektŧ, jevŧ a procesŧ v nich, pro vytváření postojŧ k okolnímu světu
Učivo (U)
1.1
komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně pouţívané
1.2
geografické, topografické a kartografické pojmy; základní topografické útvary: důleţité body, výrazné liniové (čárové) útvary, plošné útvary a jejich kombinace: sítě,
povrchy, ohniska - uzly; hlavní kartografické produkty: plán, mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky; statistická data a jejich grafické vyjádření,
tabulky; základní informační geografická média a zdroje dat
1.3
geografická kartografie a topografie - glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběţky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy
v zeměpisné síti; měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám; praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými
produkty v tištěné i elektronické podobě
- 241 -
2007/2008
2. PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
ţák
2.1
zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
2.2
prokáţe na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí dŧsledky pohybŧ Země na ţivot lidí a organismŧ
2.3
rozlišuje a porovnává sloţky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje
tvary zemského povrchu
2.4
porovná pŧsobení vnitřních a vnějších procesŧ v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
Učivo (U)
2.1
Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice,
smluvený čas
2.2
krajinná sféra - přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, sloţky a prvky přírodní sféry
2.3
systém přírodní sféry na planetární úrovni - geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně
2.4
systém přírodní sféry na regionální úrovni - přírodní oblasti
3. REGIONY SVĚTA
ţák
3.1
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionŧ světa
3.2
lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a
periferní zóny
3.3
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílŧ, oceánŧ, vybraných makroregionŧ světa a vybraných (modelových) státŧ
3.4
zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
- 242 -
2007/2008
Učivo (U)
3.1
světadíly, oceány, makroregiony světa - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s
důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboţenské oblasti, kulturní oblasti)
3.2
modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, moţnosti jejich řešení
4. SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
ţák
4.1
posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozloţení, strukturu, rŧst, pohyby a dynamiku rŧstu a pohybŧ,
zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
4.2
posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel
4.3
zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické
zdroje
4.4
porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
4.5
porovnává státy světa a zájmové integrace státŧ světa na základě podobných a odlišných znakŧ
4.6
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílŧ hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech
Učivo (U)
4.1
obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky
4.2
globalizační společenské, politické a hospodářské procesy - aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy,
urbanizace, suburbanizace
4.3
světové hospodářství - sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a ţivotní úrovně
4.4
regionální společenské, politické a hospodářské útvary - porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města,
aglomerace; hlavní a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států; geopolitické procesy, hlavní světová
konfliktní ohniska
- 243 -
2007/2008
5. ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
ţák
5.1
porovnává rŧzné krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce
krajin
5.2
uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek a prvkŧ, prostorové rozmístění hlavních ekosystémŧ (biomŧ)
5.3
uvádí na vybraných příkladech závaţné dŧsledky a rizika přírodních a společenských vlivŧ na ţivotní prostředí
Učivo (U)
5.1
krajina - přírodní a společenské prostředí, typy krajin
5.2
vztah příroda a společnost - trvale udrţitelný ţivot a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a
environmentální problémy lidstva
6. ČESKÁ REPUBLIKA
ţák
6.1
vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
6.2
hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, moţnosti dalšího rozvoje, přiměřeně
analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkŧm
6.3
hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky
v evropském a světovém kontextu
6.4
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských
aktivit
6.5
uvádí příklady účasti a pŧsobnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a
integracích státŧ
Učivo (U)
6.1
místní region - zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky
s důrazem na specifika regionu důleţitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry)
- 244 -
2007/2008
6.2
Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje; obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky,
sídelní poměry; rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství; transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich
územní projevy a dopady; hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu
6.3
regiony České republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy
v euroregionech
7. TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
ţák
7.1
ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
7.2
aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
7.3
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
Učivo (U)
7.1
cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze - orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické
náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů
7.2
ochrana člověka při ohroţení zdraví a ţivota - ţivelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí ţivelních pohrom v modelových situacích
- 245 -
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
2.1,2.2
U:
2.1
Ţák:
Vesmír
vysvětlí, jak vznikl vesmír
uvede tělesa patřící do sluneční soustavy, vyjmenuje planety
vyhledá základní údaje o Zemi a nejbliţších vesmírných tělesech,
uvede pohyby, které naše Země vykonává a jejich důsledky
vyhledá jaké přirozené druţice má naše Země, uvede základní údaje o
Měsíci a jaké pohyby Měsíc vykonává
- uvede hlavní mezníky v dobývání vesmíru, zhodnotí, jak ovlivňují dnešní
ţivot
- vesmír a hvězdy
- Slunce a sluneční soustava - planety, planetky,
komety
- tvar a rozměry Země
- pohyby Země - pohyb okolo osy, pohyb okolo
Slunce
Ţák:
Globus a mapa
OVO:
1.1,1.2,1.3,1.4,7.1,7.2
U:
1.1,1.2,7.1
OVO:
1.3,2.3,2.4
U:
2.2,2.3,2.4
-
-
vysvětlí pojmy: globus, mapa
vypočítá různé vzdálenosti na globusu a mapě podle měřítka
vysvětlí pojmy: rovnoběţka, poledník
ukáţe na mapě zeměpisné souřadnice zadaného místa na Zemi
vysvětlí pojem časové pásmo
pracuje s turistickou mapou, znázorní výškopis a polohopis na mapách,
vysvětlí pojmy: kóta, nadmořská výška, vrstevnice, určí světové strany,
-
odhadne vzdálenost a výšku v terénu, zorientuje turistickou mapu, podle
mapy odhad ověří
Ţák:
Ročník
6.
-
Měsíc - přirozená druţice Země
- vývoj o poznání vesmíru, počátky výzkumu
vesmíru
-
globus, mapa
mapy - měřítko, druhy map, obsah map
rovnoběţky, poledníky
určování zeměpisné polohy
-
čas na zeměkouli
6.
výškopis, polohopis
- světové strany
Krajinná sféra
- vysvětlí pojmy: krajinná sféra, litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, - krajinná sféra
biosféra, rozliší jednotlivé části krajinné sféry a určí, které části jsou
- litosféra - stavba Země, dno oceánu, zemětřesení
nejvíce ovlivněny činností člověka
a sopečná činnost, vznik pohoří, vznik ostrovů
- popíše vnitřní stavbu Země, uvede typy pohoří podle způsobu vzniku,
- atmosféra - počasí, podnebí, podnebné pásy, oběh
uvede vnitřní a vnější činitele utvářející zemský povrch
vzduchu v atmosféře
- vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, vyjmenuje podnebné pásy
- 246 -
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
-
- hydrosféra - pohyby mořské vody, vodstvo na
pevnině - řeky, jezera, baţiny, vodní nádrţe,
ledovce a podpovrchová voda
- pedosféra - sloţení půdy, půdní typy, půdní druhy,
význam půdy a nebezpečí, která půdu ohroţují
- biosféra - tropické lesy, savany, pouště,
polopouště, subtropická oblast, stepi a lesostepi,
lesy mírného pásu, tundry, ţivot v mořích a
oceánech, výškové stupně rostlinstva
Ţák:
Socioekonomická sféra
- vysvětlí pojmy: moře, průliv, průplav, záliv, poloostrov, ostrov; na mapě
ukáţe světové oceány, studené a teplé mořské proudy
vyjmenuje činitele, které se podílejí na vzniku půdy, uvede, jak půdy
rozdělujeme
- vyjmenuje vegetační pásy na Zemi – u kaţdého posoudí, kterému
teplotnímu pásu odpovídá a vyhledá typické zástupce rostlin a ţivočichů
OVO:
4.1,4.2,4.3,4.5
U:
4.1,4.2,4.3,4.4
-
zná současný počet obyvatel na Zemi
uvede časoprostorové tendence ve vývoji počtu obyvatel na Zemi
porovná rozmístění obyvatelstva na Zemi
rozdělí obyvatelstvo podle biologických znaků (věk, rasy, pohlaví)
vyjmenuje hlavní světové jazyky a náboţenství a popíše jejich rozmístění
na Zemi
porovná městská venkovská sídla a uvede jejich výhody a nevýhody
vysvětlí pojmy urbanizace, velkoměsto, slum, aglomerace
na mapě vyhledá největší aglomerace světa
na mapě ukáţe nejvíce zalesněné oblasti světa
uvede rozdíly mezi jehličnatým a tropickým lesem
uvede moţnosti vyuţití lesa
kriticky zhodnotí vliv člověka na lesní krajinu
na příkladech uvede vyuţívání vody člověkem
porovná spotřebu vody ve vyspělých a rozvojových zemích
uvede rizika plynoucí z nešetrného hospodaření s vodními zdroji
lokalizuje hlavní oblasti rybolovu
vysvětlí základní význam zemědělství pro člověka
zhodnotí vliv přírodních podmínek na rostlinnou a ţivočišnou výrobu
- 247 -
Ročník
6.
- obyvatelstvo na Zemi
- rozmístění a struktura obyvatelstva
- sídla
- lesní hospodářství
- vodní hospodářství
- zemědělství
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1,4.2,4.3,4.5
U:
4.1,4.2,4.3,4.4
Ţák:
2007/2008
- porovná způsob zemědělské činnosti ve vyspělých a rozvojových
zemích, zhodnotí její vliv na krajinu a nastíní moţná rizika
- vyjmenuje základní skupiny zemědělských plodin, uvede jejich nároky a
vyuţití a na mapě ukáţe hlavní oblasti jejich pěstování
- vysvětlí základní význam průmyslu pro člověka
- vyjmenuje důleţité přírodní zdroje, rozlišuje zdroje obnovitelné a
neobnovitelné
- porovná výhody a nevýhody jednotlivých typů elektráren
- vyjmenuje průmyslová odvětví a příklady jejich produktů
- vysvětlí základní význam dopravy pro člověka
- vyjmenuje jednotlivé druhy dopravy a porovná jejich vliv na ŢP
- vybere vhodný typ dopravy pro přepravu určitého nákladu
- vysvětlí pojem sluţby
- zařadí jednotlivé sluţby mezi základní a doplňkové
- je schopen přiměřeně hodnotit rozloţení a kvalitu sluţeb v místní oblasti
- na základě vybraných kritérií je schopen rozdělit státy na vyspělé a
rozvojové
- chápe podstatu termínu vyspělá a rozvojová země a umí ji vlastními
slovy vysvětlit
- chápe a na příkladu vysvětlí podstatu kolonializmu
- umí podat některé socioekonomické charakteristiky vyspělých a
rozvojových zemí
- na mapě ukáţe některé vyspělé země
- na příkladech dokáţe význam mezinárodní spolupráce
- chápe význam mírového řešení sporů mezi národy
- dokáţe vyjmenovat nejdůleţitější světové a další mezinárodní organizace
a oblasti jejich působení (prostorové i věcné)
- 248 -
Ročník
- průmysl a těţba nerostných surovin
- doprava
6.
- sluţby
- státy podle vyspělosti
- mezinárodní spolupráce
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
3.1,3.2,3.3,3.4
U:
3.1,3.2
Ţák:
Geografe světadílů a oceánů
- vyjmenuje a na mapě ukáţe jednotlivé světadíly a oceány, porovná je
podle velikosti
- vysvětlí pojem státní hranice a hraniční přechod
- vysvětlí rozdíly mezi monarchií a republikou, demokracií a diktaturou,
uvede příklady
Ţák:
-
- vymezí polohu Afriky na Zemi a vůči ostatním světadílům a oceánům,
vyhledá na mapě významná pohoří, nejvyšší vrcholy, porovná povrch
Afriky a Evropy
- vymezí podnebné pásy Afriky, vyhledá významné veletoky, jezera
- vymezí vegetační pásy Afriky, uvede rostliny a ţivočichy typické pro
jednotlivé pásy
- zhodnotí a vysvětlí vývoj demografických ukazatelů v Africe,
charakterizuje sloţení afrického obyvatelstva
- charakterizuje ţivot lidí v regionu, porovná ţivotní podmínky
v jednotlivých regionech se ţivotem v České republice
- Afrika
-
jak je svět rozdělen
poloha, povrch
podnebí, vodstvo
přírodní krajiny
africké obyvatelstvo včera, dnes a zítra
regiony Afriky (Pobřeţí Středozemního moře,
Sahel, státy Guinejského zálivu, Východní Afrika,
Jiţní Afrika)
Ročník
7.
7.
Ţák:
- vymezí polohu Atlantského oceánu mezi světadíly, popíše významné
tvary oceánského dna, vysvětlí působení oceánských proudů na podnebí
- zhodnotí hospodářské vyuţití oceánu a jeho ohroţení činností člověk
- Atlantský oceán
- Oceánské dno a oceánské proudy
- hospodářské vyuţití oceánu
7.
Ţák:
- vymezí polohu Ameriky na Zemi a vůči ostatním světadílům a oceánům,
vyhledá významné poloostrovy, ostrovy, zálivy, pohoří, nejvyšší vrcholy
- vymezí podnebné pásy Ameriky, vyhledá významné veletoky, jezera
- vymezí vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a ţivočichy typické pro
jednotlivé pásy
- charakterizuje současné sloţení amerického obyvatelstva i jeho vývoj
- 249 -
- Amerika
-
poloha, povrch
podnebí, vodstvo
přírodní krajiny
obyvatelstvo Ameriky
- severoamerické regiony
- středoamerické a jihoamerické regiony
7.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
- popíše krajinu a podnebí v Antarktidě
- vyjmenuje typické představitele antarktické fauny a flory
- popíše současné vyuţívání Antarktidy člověkem a vysvětlí význam
Antarktické smlouvy
- zná základní fakta o objevování Antarktidy
Ţák:
- Antarktida
- vymezí polohu Indického oceánu mezi světadíly
- vysvětlí pojem monzun a tropické cyklony
- popíše vznik korálových ostrovů a na mapě ukáţe příklady takových
ostrovů
- Indický oceán
7.
- monzuny
- korálové ostrovy
- námořní doprava v Indickém oceánu
7.
- popíše směry hlavních námořních tras a na mapě lokalizuje největší
přístavy
Ţák:
- vymezí polohu Tichého oceánu mezi světadíly
- vysvětlí pojem tajfun
- na mapě ukáţe nejhlubší místo oceánu
-
-
Tichý oceán
7.
vysvětlí pojem tsunami a princip jeho vzniku
Ţák:
- vymezí polohu oblasti a rozdělí ji na Polynésii, Mikronésii a Melanésii
- popíše ţivot místních lidí, moţnosti jejich obţivy
- Oceánie
7.
Ţák:
- vymezí polohu kontinentu a porovná rozlohu Austrálie s rozlohou
ostatních kontinentů
- charakterizuje podnebí v jednotlivých částech kontinentu
- vysvětlí pojem creek
- uvede druhy rostlin a ţivočichů, které se vyskytují pouze v Austrálii
- charakterizuje ţivot lidí v Austrálii, porovná ţivotní podmínky se ţivotem
v České republice
- 250 -
- Austrálie
-
poloha, povrch
podnebí, vodstvo
přírodní krajiny
obyvatelstvo Austrálie
7.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- Asie
- vyhledá v mapách Asii, určí její geografickou polohu (polohu
v zeměpisné síti a polohu vzhledem k sousedním kontinentům a
oceánům)
- porovná rozlohu Asie s rozlohou ostatních světadílů
- na mapě vyhledá a pojmenuje významné prvky horizontální a vertikální
členitosti
- určí geografickou polohu Asie z hlediska umístění v podnebných pásech
- porovná podnebí v jednotlivých oblastech Asie podle průběhu teplot a
mnoţství sráţek, podle vlivu oceánských proudů a tvarů zemského
povrchu, vymezí podnebná pásma v Asii
- určí v mapách Asie monzunové oblasti a zhodnotí význam monzunových
dešťů pro osídlení a zemědělství
- vyhledá v mapách největší asijské řeky a jezera, lokalizuje bezodtokové
oblasti
- pojmenuje a v mapách Asie vyhledá šířková vegetační pásma,
pojmenuje a popíše typické rostliny a ţivočichy
- poloha a povrch
- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti, zdůvodní příčiny
nerovnoměrného rozmístění
- určí 2 státy s největším počtem obyvatelstva
- určí nejvíce zastoupené lidské rasy, lokalizuje rozmístění
- pojmenuje hlavní náboţenství, posoudí jejich vliv na způsob ţivota,
vymezí jejich rozšíření
- 251 -
Ročník
- podnebí, vodstvo a vegetace
7.
-
obyvatelstvo a osídlení
Asijské regiony
Blízký východ
Střední východ
Zakavkazsko
Střední Asie
Jiţní Asie
Jihovýchodní Asie
Východní Asie
Sibiř a Dálný východ
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
OVO:
1.5,1.6,3.1,3.2,3.3,3.4
U:
3.1,3.2
- vyhledá v mapách Evropu, určí její geografickou polohu (polohu
v zeměpisné síti a polohu vzhledem k sousedním kontinentům a
oceánům)
- porovná rozlohu Evropy s rozlohou ostatních světadílů
- na mapě vyhledá a pojmenuje významné prvky horizontální a vertikální
členitosti
- určí geografickou polohu Evropy z hlediska umístění v podnebných
pásech
- porovná podnebí v jednotlivých oblastech Evropy podle průběhu teplot a
mnoţství sráţek, podle vlivu oceánských proudů a tvarů zemského
povrchu, vymezí podnebná pásma v Evropě
- vyhledá v mapách největší evropské řeky a jezera
- pojmenuje a v mapách Evropy vyhledá šířková vegetační pásma,
pojmenuje a popíše typické rostliny a ţivočichy
- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti, zdůvodní příčiny
nerovnoměrného rozmístění
- určí nejvíce zastoupené lidské rasy, lokalizuje rozmístění
- pojmenuje hlavní náboţenství, posoudí jejich vliv na způsob ţivota,
vymezí jejich rozšíření
- vyhledá na politické mapě Evropy hlavní evropské regiony, vybrané státy
a hlavní města
- určí a vyhledá v mapě státy EU
- vyhledá v mapě příslušnou oblast, vymezí její polohu
- popíše s pomocí map přírodní poměry a přírodní zdroje příslušné oblasti
- posoudí hospodářský a politický význam oblasti a srovná s ostatními
oblastmi
- vyhledá jednotlivé státy příslušných oblastí, srovná jejich vyspělost
- vyhledá v mapách hlavní sídelní a hospodářská střediska, největší letiště,
přístavy a oblasti cestovního ruchu
- srovná způsob ţivota a podmínky pro cestovní ruch v jednotlivých
oblastech
- 252 -
Evropa
-
poloha a povrch
- podnebí, vodstvo a vegetace
- obyvatelstvo a osídlení
- oblasti a státy
- Jiţní, Západní, Severní, Východní Evropa a Rusko,
Jihovýchodní a Střední Evropa
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.5,1.6,2.3,2.4,6.1,6.2,6.3,
6.4,6.5,7.1,7.2,7.3
U:
2.4,6.1,6.2,6.3,7.1
Ţák:
- určí geografickou polohu ČR (polohu vzhledem k mořím a sousedním
státům), posoudí i další aspekty polohy (dopravní, hospodářskou,
geopolitickou)
- rozliší typy a průběh státní hranice se sousedními státy
- porovná rozlohu ČR s ostatními evropskými státy, vyhledá státy
s obdobnou rozlohou
- nastíní hlavní evoluční přírodní změny a procesy, probíhající na území
dnešní ČR v průběhu jednotlivých geologických období od prvohor po
současnost
- popíše průběh zvětrávání a eroze hornin
- na mapě vymezí Český masiv a Karpaty
- orientuje se na fyzické mapě ČR, vyhledává hlavní geomorfologické
jednotky
- uvádí na příkladech rozdíly v působení jednotlivých geomorfologických
činitelů v krajině
- pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí ČR
- vyjádří znaky a rozmístění podnebných oblastí na území ČR
- rozliší mezi podnebím a počasím, uvádí příklady přírodních a
antropogenních vlivů na podnebí a počasí
- zařadí území ČR k úmořím evropských moří
- pojmenuje hlavní toky, vyhledá je v mapách
- objasní příčiny kolísání vodních stavů
- lokalizuje hlavní lázeňské prameny a lázeňská místa
- rozlišuje mezi přírodními a umělými vodními nádrţemi, objasní původ
jezer v ČR, zdůvodní hospodářské aspekty a význam českého
- rybníkářství
- objasní příčiny povodňových situací, pojmenuje základní činnosti a
postupy, jak se chovat v průběhu povodní
- pojmenuje hlavní půdní typy na území ČR, uvede jejich rozmístění
- analyzuje půdní typy s ohledem na kvalitu (pouţití) pro zemědělské účely
-
rozlišuje podmínky vzniku a následky půdní eroze.
- 253 -
Ročník
Česká republika
- poloha a rozloha
- geologická stavba a povrch
- geomorfologické členění povrchu
- podnebí a počasí
- vodstvo
- půdy
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
- analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířkou, nadmořskou výškou,
půdou a charakterem rostlinstva zeměpisného zonálního jevu
- popíše vývojové změny rostlinstva na území ČR v souvislosti
s historickým šířením osídlení, zemědělství a těţby dřeva
- popíše skladbu a rozšíření lesních porostů na území ČR, pojmenuje
výškové vegetační stupně
- rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná území v ČR z hlediska
charakteru ochrany, početnosti a cennosti ekosystémů, uvádí příklady
- uvádí příklady přírodních a kulturních krajin v ČR, v místním regionu
- posoudí hlavní aktuální trendy demografického vývoje obyvatelstva v ČR
- určí hlavní migrační trendy v rámci ČR a mezi ČR a ostatními státy
- objasní příčiny těchto migrací a porovná je se světovými trendy
- zjistí počet obyvatel ČR podle posledního sčítání, vysvětlí pojmy:
porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace
- rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku, ekonomické aktivity, zjistí,
uvede, které národnosti a národnostní menšiny se vyskytují na území ČR
- zhodnotí souvislosti rozmístění obyvatelstva v ČR s nadmořskou výškou,
s přítomností přírodních zdrojů a s dalšími faktory
- rozděluje sídla podle vybraných kritérií
- uvádí příklady sídel podle jejich funkce, objasňuje historické souvislosti
vzniku a funkce měst na území ČR
- hodnotí proces urbanizace v místním regionu, navrhuje ideálního město
- člení hospodářství do jednotlivých sektorů a řadí do nich jednotlivé
hospodářské činnosti obyvatelstva
- objasní pojmy ekonomicky aktivní obyvatelstvo, hrubý domácí a národní
produkt
- objasní a zdůvodní existenci územních rozdílů v hospodářské vyspělosti
jednotlivých regionů ČR
- vymezí a lokalizuje v mapách oblasti těţby nerostných surovin v ČR
- zhodnotí strukturu surovinové základny ČR
-
objasní pojmy obnovitelné a neobnovitelné energetické zdroje a popíše
jejich výhody a nevýhody
- 254 -
- rozmístění rostlinstva a ţivočišstva
- ochrana přírody
- obyvatelstvo
8.
- sídla
- hospodářství
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
-
analyzuje vztahy mezi rozmístěním elektráren a zdroji surovin
objasní pojmy černá a barevná metalurgie
objasní vztah v rozmístění hutních závodů a zdrojů surovin a energie
uvádí příklady specializovaných strojírenských oborů
uvádí příklady vysoké míry zhodnocení suroviny ve strojírenském
průmyslu
pojmenuje klíčové obory strojírenství v ČR
uvádí příklady vyváţených a dováţených strojírenských výrobků
uvádí příklady univerzálního pouţití ropy
popíše vztah mezi rozmístěním chemických závodů a cementáren ve
vazbě na zdroje surovin, vody, energie a potenciál pracovních sil
srovnává význam přírodních a sociálních podmínek pro rozmístění
těţkého a zpracovatelského průmyslu
vyhledá v mapě hlavní oblasti sklářského, keramického a
dřevozpracujícího průmyslu v ČR, objasní proč se koncentrují do těchto
oblastí
zhodnotí charakter zemědělství v ČR v závislosti na nadmořské výšce a
kvalitě půd
objasní pojmy příměstské zemědělství, ekologické zemědělství, uvádí
příklady z místního regionu
doloţí na příkladech návaznost zemědělství a potravinářského průmyslu,
uvede konkrétní výrobky vázané na místa produkce, spotřeby a výrobky
bez nutné vazby na tato místa.
rozlišuje mezi jednotlivými druhy dopravy podle prostředí a podle účelu.
vymezí a vyhledá v mapách hlavní dopravní tahy a trasy pozemní, vodní
a letecké dopravy v ČR
objasní, proč má vodní doprava v ČR poměrně malý význam
posuzuje jednotlivé druhy dopravy z hlediska rychlosti, výkonnosti a vlivu
na ŢP
vyjmenuje určující lokalizační faktory a atraktivity pro rozvoj cestovního
-
ruchu v ČR
-
-
-
- 255 -
- průmysl
8.
- zemědělství
- doprava
- cestovní ruch
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
-
-
-
vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR
objasní základní pojmy zahraničního obchodu, vývoz, dovoz, bilance
popíše zboţovou a územní strukturu zahraničního obchodu ČR
rozlišuje výrobní a nevýrobní sluţby, státem placené sluţby, sluţby
poskytované soukromým sektorem, uvádí příklady
vyjmenuje významné mezinárodní organizace jejichţ členem je ČR,
zhodnotí jejich zaměření
specifikuje polohu, přírodní, sídelní a hospodářské poměry místní oblasti
hodnotí na základě dostupných a osvojených znalostí postavení místní
oblasti v rámci státu a vzhledem k sousedním regionům, posuzuje
přednosti, příleţitosti, bariéry a rizika v dalším rozvoji místní oblasti
zhodnotí skladbu a kvalitu obsluţné sféry v místním regionu
rozlišuje základní správní kategorie na území ČR (obec, obec
s rozšířenou působností, kraj)
komplexně srovnává jednotlivé regiony ČR (s důrazem na místní region)
podle vybraných kritérií: z hlediska přírodních podmínek, osídlení,
hospodářského potenciálu, ţivotní úrovně, kvality ŢP, moţností dalšího
rozvoje, hodnotí společné znaky a specifické prvky a podmínky
vyjadřuje své názory na kvalitu jednotlivých regionů v ČR (osobní
preference a nepreference konkrétních lokalit k bydlení, k pracovním
příleţitostem, k cestování, k pobytovým formám rekreace apod.)
- 256 -
- zahraniční obchod
- sluţby
- členství ČR v mezinárodních organizacích
- místní region
8.
- kraje ČR
Praha a Středočeský kraj, Jihočeský kraj, Plzeňský
kraj, Karlovarský kraj, Ústecký kraj, Liberecký kraj,
Královéhradecký kraj, Pardubický kraj, Kraj
Vysočina, Jihomoravský kraj, Zlínský kraj,
Olomoucký kraj, Moravskoslezský kraj
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
OVO:
4.5,4.6
U:
4.2,4.4
- rozdělí státy podle geografické polohy, rozlohy a lidnatosti
- vyjmenuje příklady státních hranic a hlediska, která se uplatňují při jejích
rozlišení
- vyjmenuje politické formy států (republika, monarchie..), vyhledá příklady,
uvede, které převládají v současném světě
- vyjmenuje příklady nezávislých států, závislých států, unitárních států a
federativních států - vysvětlí rozdíly mezi těmito typy států
- uvede typy politické moci ve státě a způsoby, jakými je politická moc
uplatňována
- rozdělí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje
Politický zeměpis
-
poloha, rozloha, lidnatost
státní hranice
státní zřízení
správní členění
způsob vlády
stupeň rozvoje států světa
mezinárodní politické organizace a seskupení
ohniska neklidu v současném světě
9.
- uvede mezinárodní politické organizace a seskupení, jejichţ součástí je i
ČR , zhodnotí jejich význam
- uvede ohniska neklidu v současném světě, objasní hlavní příčiny
konfliktů
Ţák:
OVO:
4.1,4.2
U:
4.1,4.2
- vypočítá přírůstek obyvatelstva na modelových příkladech, zjistí, uvede
příklady států s kladným a záporným přírůstkem, porovná tyto státy,
vyhledá nejnovější údaje o počtu obyvatelstva, uvede pravděpodobný
budoucí vývoj
- porovná rozmístění obyvatelstva na Zemi
- vysvětlí pojmy: migrace, imigrace, emigrace
- rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazyků
- vyjmenuje nejvýznamnější náboţenství ve světě
- rozdělí obyvatelstvo podle věku, pohlaví a ekonomické aktivity
- porovná venkovská a městská sídla, jejich význam v minulosti a dnes,
vysvětlí pojmy: urbanizace, aglomerace, megalopole, uvede konkrétní
příklady států, ve kterých s těmito městskými sídly setkáváme
- vysvětlí pojem: územní struktura měst; objasní, jakou úlohu plní různé
části města
- 257 -
Obyvatelstvo - sídla
-
obyvatelstvo světa a jeho početní růst
rozmístění obyvatelstva na Zemi
územní pohyb obyvatelstva
lidské rasy, národy, jazyky
náboţenství ve světě
struktura obyvatelstva
městská sídla - proces urbanizace
územní struktura měst
9.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
OVO:
4.3,4.4
U:
4.3
- rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti, vyjmenuje hospodářské
systémy v minulosti a v dnešní době
- vysvětlí rozdíly mezi jádrovými a periferními oblastmi, uvede příklady
těchto oblastí
- vyjmenuje různé typy zemědělství, uvede. ve kterých oblastech světa se
s nimi setkáme, vybrané zemědělské plodiny zařadí do podnebných
pásů, na mapě ukáţe hlavní oblasti pěstování těchto plodin, uvede
příklady různých chovů hospodářských zvířat a zhodnotí jejich význam v
různých částech světa
- vyhledá, uvede hlavní rybolovné oblasti
- na mapě ukáţe hlavní oblasti těţby nerostných surovin, posoudí jejich
význam pro jednotlivá průmyslová odvětví
- vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví těţkého a spotřebního průmyslu
- vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich význam (rozvoj) dříve a dnes
- zhodnotí význam sluţeb pro obyvatelstvo
Světové hospodářství
- na mapě ukáţe hlavní oblasti cestovního ruchu
- vysvětlí pojmy: import, export, aktivní a pasivní obchodní bilance
- uvede nejdůleţitější centra světového obchodu a hlavní hospodářské
organizace ve světě
- hlavní hospodářské organizace ve světě
- světové hospodářství
- jádrové a periferní oblasti
- zemědělství - pěstování uţitkových plodin, chov
hospodářských zvířat
- rybolov a lesní hospodářství
- těţba nerostných surovin
- energetika a těţký průmysl, spotřební průmysl
- úloha dopravy v hospodářství - ţelezniční, silniční,
letecká, vodní a potrubní doprava a doprava
informací
- sluţby obyvatelstvu
- cestovní ruch - hlavní oblasti cestovního ruchu
- mezinárodní obchod
9.
Ţák:
OVO:
5.1,5.2
U:
5.1,5.2
- objasní pojem: krajina; uvede, čím je krajina tvořena
- vysvětlí pojem: přírodní krajina; uvede vnitřní a vnější činitele, které
krajinu utvářejí
- uvede hlavní lidské činnosti, které se nejvýznamněji podílejí na přeměně
krajiny
- vyjmenuje sloţky ţivotního prostředí, rozliší ţivotní prostředí z hlediska
kvality
- 258 -
Krajina, příroda a ţivotní prostředí
-
krajina součástí přírody
přírodní krajina
kulturní krajina
ţivotní prostředí lidské společnosti
9.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
Ţák:
OVO:
5.3
U:
5.2
OVO:
5.3,7.3
U:
5.2,7.2
- uvede přímé a nepřímé vlivy lidských zásahů do ţivotního prostředí
- rozdělí přírodní zdroje, uvede důsledky těţby nerostných surovin,
zdůvodní nutnost chránit zdroje pitné vody před znečištěním
- objasní, které faktory se podílejí na ohroţení půdy v krajině a proč
dochází k pustnutí krajiny
- doloţí, jak průmyslová výroba a doprava ovlivňují ovzduší, vysvětlí
pojmy: imise, emise, kyselé deště, skleníkový efekt
- uvede, ukáţe, kterými prvky je tvořena místní krajina
- objasní, které faktory se podílejí na ohroţení místní krajiny, navrhne,
- jakým způsobem se lze bránit proti poškozování krajiny
Ţák:
Vlivy člověka a lidské společnosti na krajinu
- na konkrétních příkladech doloţí, jak narušené ţivotní prostředí
negativně působí na zdraví člověka
- vyjmenuje příklady nejzávaţnějších globálních problémů současnosti
- uvede, jakými konkrétními způsoby se lidé, mezinárodní organizace,
nevládní organizace a instituce podílejí na ochraně ţivotního prostředí
- uvede příklady chráněných území v ČR
- navrhne příklady výrobních postupů, šetrných k ţivotnímu prostředí
Působení ţivotního prostředí na člověka a lidskou
společnost, ochrana ţivotního prostředí
-
-
lidé a ţivotní prostředí
přírodní zdroje
půdy a ţivotní prostředí
vzduch a ţivotní prostředí
ţivotní prostředí a naše zdraví
světové ekologické problémy
ochrana ţivotního prostředí
moderní ochrana přírody
ekologická výroba
9.
9.
Ţák:
OVO:
7.3
U:
7.2
- vysvětlí pojem: ţivelní pohroma; uvede příklady ţivelních pohrom
- uvede hlavní zásady chování při vzniku ţivelních pohrom a kontakty
(důleţitá telefonní čísla), kam se obrátit při nebezpečí
- uvede hlavní zdroje moţných nebezpečí v regionu
- uvede předměty, které patří do evakuačního zavazadla
- 259 -
Ochrana člověka při ohroţení zdraví a ţivota
- ţivelní pohromy
- opatření, chování a jednání při nebezpečí
ţivelních pohrom v modelových situacích
9.
2007/2008
5.12 HUDEBNÍ VÝCHOVA
5.12.1
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Dává ţákům příleţitost, aby projevovali a uspokojovali svou
přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti,
citového proţitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se ţáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí,
vystupovat před spoluţáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět Hudební výchova usiluje
o to, aby se z ţáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně vyuţívali celý
komplex hudebních činností v různých oblastech svého ţivota a obohatili tak své estetické vnímání a proţívání světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním
správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i funkčních
podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
5.12.2
Vyučovací předmět hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se vyučuje v 1. aţ 9. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci (celkem 9 hodin). Učební
osnovy předmětu umoţňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých ţáků a podmínek ve
škole. Volba vhodných didaktických prostředků je zcela závislá na učitelově rozhodnutí.
Výuka Hudební výchovy probíhá ve specializované učebně hudební výchovy (zejména pro ţáky 1. stupně), ve vhodných kmenových třídách a jiných
vhodných prostorách školy (sál školního klubu apod.). Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě i
samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Ţáci se o hudbě a svých záţitcích z ní učí hovořit. Pouţívají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky,
které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení výsledků práce ţáků přihlíţí vyučující především k jejich
přístupu k celému múzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je moţné zohlednit i
případnou jednostrannou zaměřenost ţáka na určitý typ hudebních činností.
- 260 -
5.12.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova
PROBLÉMŮ
myšlení, logickému uvaţování a
-
Vedeme ţáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus,
melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie.
Rozvíjíme u ţáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami
vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými.
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“ v oblasti
hudebního umění.
-
Učíme ţáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a pouţití vhodných prostředků k vyjádření svého
záměru.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování.
Ve škole i při mimoškolních akcích průběţně monitorujeme, jak ţáci posuzují hudební dění.
-
-
Učíme ţáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých
uměleckých epoch.
Vedeme ţáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k uţívání jazyka umění jako
svébytného prostředku komunikace.
Učíme ţáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské
komunikace.
-
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci při hodnocení výsledků ţáků v hudební
výchově.
- 261 -
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
vychovávat ţáky
druhých,
k práci,
práci,
2007/2008
-
Pomáháme ţákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů.
Vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi.
Prohlubujeme u ţáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury.
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních. Jdeme příkladem – respektujeme práci a roli ostatních.
-
Vedeme ţáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech.
Vedeme ţáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních proţitků
i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě.
Vedeme ţáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům.
-
Jdeme příkladem – budujeme přátelskou, otevřenou a uvolněnou atmosféru ve třídě, bez které plný
hudební proţitek není moţný.
-
-
Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem.
Při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí.
Učíme ţáky vhodně vyuţívat psychohygienický účinek hudby.
Vedeme ţáky správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údrţbě.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi hudební oblasti.
Pomáháme hudebně nadaným ţákům ve volbě vhodného povolání, ve kterém svůj talent mohou uplatnit.
-
- 262 -
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Hudební výchova
5.12.4
1. stupeň
ţák
1.1
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
1.2
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
1.3
vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
1.4
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
1.5
rozlišuje jednotlivé kvality tónŧ, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
1.6
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
ţák
1.7
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu
vyuţívá získané pěvecké dovednosti
1.8
orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje
1.9
vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i k
reprodukci jednoduchých motivŧ skladeb a písní
1.10
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
1.11
vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace
1.12
rozpozná v proudu znějící hudby některé z uţitých hudebních výrazových prostředkŧ, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i
zřetelné harmonické změny
1.13
ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
- 263 -
2007/2008
Učivo (U)
1. VOKÁLNÍ ČINNOSTI
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového
rozsahu
hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
dvojhlas a vícehlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod.
intonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách (5., 3. a 1. stupeň, volné nástupy 8. a spodního 5.stupně apod.), hudební hry
(ozvěna, otázka - odpověď apod.)
grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce
2. INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
2.1
2.2
2.3
hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů (Orffův instrumentář), zobcových fléten,
keyboardů apod.
rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s vyuţitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace
těţké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b)
grafický záznam melodie - rytmické schéma jednoduché skladby (její části - motivku, tématu apod.), záznam melodie a její reprodukce, vyuţití notačních programů
3. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
3.1
3.2
3.3
taktování, pohybový doprovod znějící hudby - dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance
pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - pantomima a pohybová improvizace s vyuţitím tanečních kroků
orientace v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
4. POSLECHOVÉ ČINNOSTI
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
kvality tónů - délka, síla, barva, výška
vztahy mezi tóny - souzvuk, akord
hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie
(melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu
hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj
hudební styly a ţánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod.
hudební formy - rondo, malá písňová forma, variace, velká písňová forma
interpretace hudby - slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)
- 264 -
2007/2008
2. stupeň
ţák
vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností rŧzné motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí
jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
orientuje se v zápise písní a skladeb rŧzných stylŧ a ţánrŧ, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných
dovedností svým zpŧsobem realizuje
rozpozná některé z tancŧ rŧzných stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvkŧ k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam
v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její
slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Učivo (U)
5. VOKÁLNÍ ČINNOSTI
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý
zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falset apod.), jejich individuální vyuţití při zpěvu i při společné vokálně instrumentálních aktivitách
intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem
hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislostí, vyuţívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu
orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie
rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování rytmu popřípadě i melodie
zpívané (hrané) písně pomocí notového (grafického) záznamu
reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání moţností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, vyuţití jiné
hudební činnosti)
- 265 -
2007/2008
6. INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
6.1
6.2
6.3
6.4
hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií (písní, motivků, témat, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s vyuţitím nástrojů Orffova
instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy)
záznam hudby - noty, notační programy (např. Capella, Finale, Sibelius) a další způsoby záznamu hudby
vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální
tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy
7. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
7.1
7.2
7.3
7.4
pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění
pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - pantomima, improvizace
pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - tempové, dynamické rytmicko- metrické, harmonické
orientace v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách
8. POSLECHOVÉ ČINNOSTI
8.1
8.2
8.3
8.4
orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby - postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky uţité ve skladbě
(zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla
hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, ţivotem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace,
epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost)
hudební styly a ţánry - chápání jejich funkcí vzhledem k ţivotu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům
interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastní soudů
- 266 -
2007/2008
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1, 3, 5
U: 1.1, 1.2, 1,4, 1.5, 1.6,
1,7
Ţák:
- osvojí si 10 nových písní, projevuje zájem o zpěv a hudební
činnosti – uvolněně, intonačně a rytmicky správně zpívá ve
sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně), texty písní zná zpaměti
- správně tvoří hlavový tón, zpívá s oporou bránice
- při zpěvu správně otevírá ústa, dovede zazpívat brumendo a
na neurčitý vokál, při zpěvu netísní hrudník
- dodrţuje zásady hlasové hygieny
- zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy
- melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla)
- zpívá ve skupině s oporou melodického nástroje nebo
učitelova zpěvu (později i harmonického doprovodu)
Vokální činnosti, nácvik písní
- osvojování nových písní
- správné tvoření tónu
- správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál)
- uvolňovací cviky
- zásady hlasové hygieny
- intonační a rytmických schopnosti
- sjednocení hlasového rozsahu (c1-a1)
- zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo
melodického nástroje
- harmonický doprovod k dobře zvládnutému zpěvu
Ţák:
- technicky správně pouţívá jednoduché nástroje Orffova
instrumentáře
- správně zvolí improvizovaný nástroj podle charakteru
doprovázené písně nebo tance a pouţije je rytmicky vhodně
- podle svých moţností předvede hru na triangl, zvonkohru, a
některé tradiční hudební nástroje
Instrumentální činnost
- jednoduché nástroje Orffova instrumentáře
- improvizované hudební nástroje k doprovodu zpěvu nebo pohybu
- melodický doprovod (ostinato, prodleva)
Ţák:
- zapojí se alespoň do dvou hudebně pohybových her
- doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním,
podupy
- pochoduje na počítání, se zpěvem a podle hudby
Hudebně pohybové činnosti
- hudebně pohybové hry prvky hry na tělo do rytmu nebo jako
doprovod
- pochod, pochod se zpěvem
- ukolébavka
OVO: 2
U: 2.1, 2.2, 2.4
-Orffův instrumentář
- improvizované nástroje
(vařečky,
dřívka, destičky,
chrastidla, klíče ...
- obrázky hudebních
nástrojů (video,
Ročník
1.
1.
magnetofon, nahrávky
OVO: 4
U: 2.4, 3.1, 3.4
- magnetofon, nahrávky
- 267 -
1.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1, 3
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4,
1.5, 1.6, 1.7
2007/2008
Ţák:
- rozlišuje hudbu mírnou a ráznou
- individuálně nebo ve skupině předvede různé druhy chůze
s hudebním doprovodem
- pouţívá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu,
potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá
melodie
- předvede pokus o „balet“ a „tanec“ na populární hudbu
- různé druhy chůze s hudebním doprovodem
- pohybové reakce na hudbu
- improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu
Ţák:
- dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku symfonické hudby
kytary; v koncertním i folkovém provedení
- rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv,
hlas muţský, ţenský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a
nástrojovou skladbu
- podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje
Poslechové činnosti
- poslech hudebních skladeb různých ţánrů
- výchova k toleranci různých ţánrů
- fanfáry, ukolébavky, hymna ČR
- rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby
- nejznámější hudební nástroje
Ţák:
- píše noty celé správného tvaru na linkách a v mezerách
- pozná notu celou, taktovou čáru a houslový klíč
Seznámení s pojmy z hudební nauky
- nota celá, psaní do notové osnovy
- notová osnova
- první seznámení s houslovým klíčem
Ţák:
- zazpívá zpaměti alespoň 5 písní, pokusí se zazpívat kánon
- dle individuálních moţností čistě a rytmicky správně zpívá
s doprovodem i bez doprovodu (měkké nasazení, vyrovnávání
vokálů, hlavový tón, opora bránice)
- osvojování nových písní, kánon
- zpěv sólo, skupiny, sboru; správná artikulace, vyrovnávání vokálů,
měkké nasazení, hlavový tón, opora bránice
- pěvecké dýchání, hlasová hygiena
- 268 -
Ročník
1.
1.
1.
2.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- při zpěvu správně dýchá
- vysvětlí význam rozezpívání (prakticky uplatňuje)
- zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu
- melodizuje texty, aplikuje hudební dialog, při zpěvu reaguje
na předehru, mezihru, dohru
- reaguje na dirigenta (dynamika, tempo)
- při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu
- sjednocování hlasového rozsahu c1 – h1
- funkce rozezpívání, praktické provádění rozezpívání
- ozvěna, vzestupná a sestupná řada na různé texty, trojzvuk
- hudební dialog, doplňování dvoutakt. motivu na čtyřtaktovou frázi,
melodizace textu
- dynamika, tempo, reakce na dirigenta
- stoupání a klesání melodie
OVO: 2, 3
U: 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 2.6
Ţák:
- vytleská rytmus textů se čtvrťovými a osminovými hodnotami
- vhodně pouţije dětský instrumentář a improvizované nástroje
jako vlastní doprovod k rytmizaci textu, sborové recitaci,
vlastnímu zpěvu
- rytmická cvičení, rytmizace textů
- práce s dětským instrumentářem a improvizovanými nástroji
- melodický doprovod (ostinato, prodleva, dud. kvinta, T a D)
OVO: 4, 6
U: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
Ţák:
- práce nejméně se 3 hudebně pohybovými hrami
- hra na tělo, vzestupná a sestupná řada
- pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady (tempo, dynamika)
- prvky tanečního pohybu drţení ve dvojici, chůze ve 3/4 taktu
- mazurka, kvapík
- aktivně se zapojí do 3 hudebně pohybových her
- ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv
svůj nebo spoluţáků
- dokáţe pohybem vyjádřit výraz a náladu hudby
- zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici
- zatančí mazurku a kvapík
- 269 -
Ročník
2.
2.
2.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1, 3, 5
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
1.6, 1.7
OVO: 2, 3
U: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
- Orffův instrumentář a
improvizované
hudební nástroje
2007/2008
Ţák:
- dokáţe v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky různých
ţánrů
- zdůvodní nutnost tolerance v hudbě i jiných oblastech ţivota
- vyslechne hru na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas,
baskytaru, velký a malý buben, při poslechu rozliší tyto
hudební nástroje
- vysvětlí rozdíl ve stavbě hudebních nástrojů
- práce s nejméně 4 poslechovými skladbami
- lidová píseň a píseň vytvořená skladatelem; písně pro děti,
populární písně pro děti
- poslech dětského sboru s doprovodem
- ukázka práce dirigenta
- tolerance k různým hudebním ţánrům
- dalšími hudební nástroje, jejich pozorování a poslech (trubka,
klarinet, pozoun, kontrabas, baskytara, velký a malý buben)
Ţák:
- při zpěvu se řídí dynamickými značkami
- pozná a napíše houslový klíč
- umí číst a psát noty podle hodnot, noty poţadovaných hodnot
dokáţe vyhledat v zápisu
- slovně charakterizuje podobu not
- dynamické značky, repetice
- houslový klíč; noty půlové, čtvrťové, osminové; grafické ztvárnění
těchto hodnot (koláč); notová řada a její graf, ztvárnění (schody,
klávesnice); kvintakord
- vzestupná, sestupná, lomená melodie
Ţák:
- zazpívá nejméně 5 písní zpaměti, rozlišuje tónorod
- předvede správné rozezpívání (jako rozcvičku a ke zvyšování
hlasového rozsahu) a dodrţuje pravidla hlasové hygieny
- aplikuje další prvky pěvecké techniky (nádechy,
frázování,měkké nasazení)
- při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu
- zapojí se do vokální hry s doplňováním a obměňováním
čtyřtaktové fráze
- zazpívá ve skupině kánon
- reaguje na gesta dirigenta
- orientuje se ve sloţitější rytmizaci a melodizaci textů
- práce s písněmi v dur i v moll
- rozezpívání, hlasová hygiena
- další pěvecké techniky (nádechy, frázování, měkké nasazení,
pauza)
- melodie postupující v krocích a skocích, melodie lomená
- motiv, předvětí, závětí
- průprava k dvojhlasu, kánon
- změny tempa a dynamiky
- rytmizace a melodizace v 2/4, 3/4, a 4/4 taktu
- 270 -
Ročník
2.
2.
3.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 4, 6
U: 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4
- magnetofon, video,
nahrávky
2007/2008
Ţák:
- zapojí se do instrumentální hry s doplňováním a
obměňováním čtyřtaktové fráze
- rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých spoluţáků
- doplňuje zpěv spoluţáků dvoutaktovou mezihrou
Instrumentální činnosti
- instrumentální hra s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze
- rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu s vyuţitím hodnot půlových,
čtvrťových i osminových
- hra dvoutaktových meziher
Ţák:
- dovede se zapojit do 3 hudebně pohybových her
- pohybově vyjádří charakter melodie, tempo, dynamiku a
citový proţitek hudby
- zkouší tančit polku, sousedskou, menuet polonézu, tvoří
pohybové kreace na rock
- taktuje 2/4 a 3/4 takt, i jinak umí vyjádřit lehké a těţké doby
- práce s nejméně 3 hudebně pohybovými hrami
- taneční kroky; třídobá chůze v kruhu, dvoudobá chůze v průpletu,
přísuvný krok
- tance starší i moderní (tanec ve dvojicích)
- taktování, vyjádření lehkých a těţkých dob
Ţák:
- v klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby
- rozliší hru na violoncello, akordeon, lesní roh, tubu, cemballo,
syntetizátor, činely
- rozliší hudbu podle její společenské funkce
- Práce s nejméně 4 poslechovými skladbami (drobné skladby
B. Smetany a A. Dvořáka)
- Epizody ze ţivota skladatelů poslouchané hudby
- Hudební nástroje: violoncello, akordeon, lesní roh, tuba, cemballo,
syntetizátor, činely (podoba, zvuk)
- Hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k tanci (dříve a dnes)
Ţák:
- napíše, čte, vyhledá a označí pomlku (celou, půlovou,
čtvrťovou, osminovou)
- správně do osnovy napíše houslový klíč
- rozezná a pojmenuje noty c1-a1
- Pomlky,
- Houslový klíč,
- Posuvky,
- Noty c1 – a1,4/4 takt
- 271 -
Ročník
3.
3.
3.
3.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1, 3
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
1.6, 1.7
Ţák:
- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní, alespoň 5 písní
zná zpaměti a zazpívá je ve skupině nebo sólo
- ve sboru zpaměti zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o
její historii
- zazpívá staccato, legato, naváţe tóny; přetransponuje slyšené
hluboké nebo vysoké tóny do zpěvní polohy
- zapojí se do hudební hry s tónovou řadou
- dle individuálních dispozic intonuje půltóny
- rozpozná předvětí a závětí, vytvoří je
- zazpívá durovou stupnici na vokály (nebo C dur na jména not)
- provede melodizaci a rytmizaci textů, obmění hudební modely
- předvede správnou orientaci v notovém záznamu a jeho
sledování při zpěvu
- práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll (lidové, umělé, starší i
moderní, oblast populární hudby)
- hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie
- sjednocování rozsahu c1 – d2, transpozice do zpěvní polohy
- prvky pěvecké techniky (staccato, legato, vázání)
- prodluţování výdechu
- osminová řada dur
- šestitónová řada moll
- půltóny a celé tóny
- melodizace a rytmizace textů, obměňování modelů
- orientace v notovém záznamu
OVO: 2, 3
U: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4
Ţák:
OVO: 4, 6
U: 3.1, 3.4
Ţák:
- zapojí se nejméně do 4 hudebně pohybových her nebo tanců
- improvizuje při tanci
- pohybem vyjádří výraz a náladu hudby
- izolovaně i při tanci předvede krok poskočný, cvalový a krok
se zhoupnutím ve 3/4 taktu
- správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby
- technicky správně a rytmicky vhodně pouţije jednoduché
nástroje Orffova instrumentáře
- 272 -
- hra na jednoduché Orffovy nástroje
- přehrání melodie jednoduchých lidových písní
- doprovod T a D
- čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra
- práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo
- tanci
- tance - např.: pilky, hulán, sousedská, polka, menuet, mazurka,
figury populární taneční hudby (nebo alespoň prvky těchto tanců)
- taneční kroky (poskočný, cvalový, kroky se zhoupnutím)
- taneční improvizace
- hra na tělo
- taktování na 2 a 3 doby
Ročník
4.
4.
4.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- v klidu, ale pozorně vyslechne krátké symfonické, komorní či
nástrojové koncertní skladby. Projevuje svou toleranci
k různým hudebním ţánrům
- předvede správný výraz zpěvu písně lyrické, ţertovné,
hymnické
- rozezná zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů
- rozpozná dílovost v malých hudebních formách
- zazpívá zpaměti hymnu ČR, vysvětlí, jak se při hymně chovat
(a chová se tak)
- uvede základní informace o významu skladatelů poslouchané
hudby
- podle zvuku i tvaru pozná pikolu, příčnou flétnu, hoboj, fagot,
tubu, saxofon
- rozliší durovou a mollovou hudební ukázku (vokální i
instrumentální)
- práce s nejméně 8 poslechovými skladbami (Smetana, Dvořák,
Janáček, Mozart ...)
- pochod, polka, valčík, menuet, rondo, výběr z Lašských tanců
- vánoční hudba (koledy, vánoční písně, pastorela, populární vánoční
hudba)
- zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů
- rozlišení melodie a doprovodu
- dílovost v hudbě (dvojdílnost, trojdílnost, malá hudební forma)
- hymna ČR a základní informace o jejím vzniku, chování při hymnách
- epizody ze ţivota hudebních skladatelů poslouchané hudby
- seznámení s hudebními nástroji: pikola, příčná flétna, hoboj, fagot,
tuba, saxofon
- odlišování durového a mollového tónorodu
Ţák:
- najde je v notovém záznamu, čte noty
- správně píše posuvky, pojmenuje je
- pouţívá správných tvarů notového písma
- vysvětlí, co je stupnice, napíše ji a zazpívá
- vyjmenuje tóny stupnice C dur
- noty h – h1, c2, d2
- pomocné linky
- předznamenání (obecně)
- procvičování notového písma
- psaní posuvek
- noty s tečkou, skupiny not osminových
- noty na pomocných linkách
- stupnice (obecně)
- stupnice C dur
- 273 -
Ročník
4.
4.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1, 2, 3, 5
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
1.6, 1.7
OVO: 2
U: 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.6
2007/2008
Ţák:
- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní, alespoň 5 písní
zná zpaměti. Zazpívá také ve skupině nebo sólo
- ve sboru zpaměti zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o
jejím vzniku, správně se chová při hymně
- uvědoměle pouţije vokální dovednosti získané v niţších
ročnících (samostatně, s připomínkou učitele)
- pokusí se o dvojhlas, trojhlas a polyfonní zpěv
- zazpívá stupnici a kvintakord dur a moll
- práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll (lidové, umělé, starší i
moderní, oblast populární hudby)
- hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie, chování při hymně
- další pěvecké techniky (scat, falset apod.)
- upevňování vokálních dovedností získaných v niţších ročnících
- střídavý dech
- sjednocování hlasového rozsahu h – d2
- počátky dvojhlasu, příprava trojhlasu, trojhlasový kánon, pokus o
polyfonní zpěv
- synkopa, triola
- stupnice a kvintakord dur a moll
- rytmická cvičení
Ţák:
- technicky správně a rytmicky vhodně pouţije jednoduché
nástroje Orffova instrumentáře podle notového (nebo
grafického) záznamu
- doprovod pomocí Orffových nástrojů
- upevňování získaných dovedností z niţších ročníků
- hra doprovodů podle notového záznamu, improvizace doprovodu T
a D, pokus o uţívání S
Ţák:
- práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci
- kultivované pohyby odvozené z rytmické sloţky populární hudby,
regionální lidový tanec, „jazzový“ společenský tanec (charleston,
twist, jive), mateník, polka, valčík, mazurka
- procvičování pohybových prvků z niţších ročníků
- taktování na 4 doby
OVO: 2, 4, 6
U: 1.4, 1.7, 3.1, 3.2, 3.3,
3.4
- 274 -
Ročník
5.
5.
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 6
U: 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6,
4.7
Ţák:
- v klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní
nebo nástrojové koncertní skladby
- poslechem i pohledem rozpozná harfu, varhany i další
hudební nástroje (z niţších ročníků)
- je tolerantní i k hudebním ţánrům, které nepreferuje
- vysvětlí skladatelský význam uvedených skladatelů
(hudebních skupin)
- vysvětlí princip variace a dříve probíraných forem
- práce s nejméně 8 poslechovými skladbami v dur i v moll
- rozlišování hudby polyfonní a homofonní (vokální i instrumentální)
- další hudební nástroje (harfa, varhany)
- lidové kapely, rocková kapela, symfonický a velký jazzový orchestr
- hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni a k tanci (dříve a dnes)
- poslech: lidové kapely, menuet, swingová hudba 30. let, rocková
hudba 60. let
- významní skladatelé (hudební skupiny) a jejich tvorba (poslech,
epizody ze ţivota) - J. S. Bach, Mozart, Janáček, Novák, Beethoven
(příp. další – Trojan, Hurník, Eben, Beatles, Presley, Jeţek a V +W,
Šlitr a Suchý, Olympic apod.)
- princip variace
Ţák:
- čte a píše noty v rozsahu c1 – g2 (i noty s posuvkami)
v houslovém klíči
- vysvětlí značky, zkratky a cizí slova běţně pouţívané
v notových zápisech z 1. – 5. ročníku, reaguje na ně při
hudební produkci
- pouţije notové písmo v ţádoucích tvarech
- realizuje jednoduché rytmické cvičení nebo část notového
zápisu (nebo alespoň předvede rytmus říkadla nebo
jednoduchého textu)
- zachytí rytmus a melodii notovým záznamem
- seznámení s oktávami pod i nad dosud pouţívaným rozsahem
- seznámení se synkopou, triolou, stupnicemi dur i moll s jedním # a
s jedním b a jejich kvintakordy
- ukázka pouţití posuvek při vyvození stupnic G dur a F dur
- ukázka posuvek v předznamenání
- akord
- interval obecně, jména intervalů
- notové písmo: basový klíč, nota šestnáctinová
- rytmická cvičení
- vlastní notový záznam
OVO: 5
U: 1.3, 1.5, 4.2, 4.3
- 275 -
Ročník
5.
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1.1, 1.7, 1.8, 2.1,
2.2
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
5.3
Ţák:
- správně nasadí tón, správně dýchá
- odhadne správnou hlasitost zpěvu, správně rozliší mluvený
projev od pěveckého
Vokální činnost
- pěvecký projev
- hlasová hygiena
OVO: 1.3, 1.9, 1.11, 2.1,
2.3
U: 2.1, 2.2, 2.3, 6.1, 6.3,
6.4
Ţák:
- předvede hru na jednoduché Orffovy nástroje při produkci
jednoduchých rytmických motivů
- hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře
OVO: 1.13, 2.1
U: 3.1, 3.2, 3.3, 7.1, 7.4
Ţák:
- předvede jednoduché taneční kroky
- rozezná dvoudobý a třídobý takt
Hudebně pohybová činnost
- pohybový doprovod znějící hudby
- taktování
OVO: 1.6, 1.12, 1.10, 2.4
U: 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
4.6, 4.7, 8.1
Ţák:
- rozpozná délku, sílu, barvu, výšku tónu
- rozezná dur a moll akord
- rozliší jednotlivé formy
- vysvětlí výrazové prostředky (melodii, rytmus, tempo,
dynamiku ...)
- zapíše tóny do notové osnovy
Poslechová činnost
- kvalita tónu
- vztahy mezi tóny
- struktura hudebního díla
- hudební styly a ţánry (sonáta, komorní hudba, kantáta, melodram,
homofonie x polyfonie, opera, opereta ...)
- hodnoty not, stupnice s kříţky, intervaly
Ţák:
- předvede různé techniky vokálního projevu (brumendo, scat,
falzet ad.)
- pouţije větší hlasový rozsah
- rozezná rytmus při vokálním projevu
Vokální činnost
- vokální projev
- slovní a hudební rytmus
OVO: 1.1, 1.7, 1.8, 2.1,
2.2
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
5.3
- 276 -
Ročník
6.
6.
6.
6.
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1.9, 1.11, 2.1, 2.3
U: 2.1, 2.2, 2.3, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4
Ţák:
- hudební nástroje
OVO: 1.13, 2.1, 2.5
U: 3.1, 3.2, 3.3, 7,1, 7.4
Ţák:
- pomocí gest, mimiky, „řečí“ těla znázorní hudbu
- taktuje sloţitější rytmické útvary
- pohybové vyjádření hudby
- pohybový doprovod
Ţák:
- orientace v hudebním prostoru
- vztahy mezi tóny
- hudební dílo a jeho autor
- pouţije hudební nástroje k reprodukci hudebních motivů
ověřuje a upevňuje poznatky z hudební teorie
Ročník
7.
7.
OVO: 1.10, 1.12, 2.4
U: 4.2, 4.3, 4.7, 8.1
- rozezná hudebně výrazové prostředky: melodii, rytmus,
tempo, dynamiku, tečkovaný rytmus, stupnice s „b“
- určí akordy, melodii vzestupnou a sestupnou
- porovnává jednotlivé skladby autorů a jejich ţivot
OVO: 1.1, 1.7, 2.1, 2.2
U: 5.1, 5.2, 5.4, 5.5, 5.6
Ţák:
- rozšiřuje si hlasový rozsah
- reprodukuje notový záznam
- převede melodii z nezpěvné do zpěvné
Vokální činnost
- pěvecký projev
- rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti
8.
OVO: 1.9, 1.11, 2.3
U: 6.1, 6.3, 6.4
Ţák:
- předvede hru na hudební nástroje při produkci hudebních
motivů
- vyjádří své hudební představy pomocí hudebních nástrojů
- pouţije hudební nástroje k doprovodu pěveckých projevů
- hudební a nehudební představy
- instrumentální doprovody
8.
Ţák:
- vyjádří hudbu pomocí gest, mimiky, „řeči“ těla
- hudbu ztvární vlastní choreografií
- pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního
díla
- choreografie
8.
OVO: 1.13, 2.1,
2.5
U: 7.1, 7.2, 7.3, 7.4
- 277 -
7.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
OVO: 1.10, 1.12, 2.4, 2.6, Ţák:
2.7, 2.8
- poslouchané kriticky zhodnotí, rozliší a zařadí skladby
U: 8.1, 8.3, 8.4
jednotlivých období
- slovně zhodnotí hudbu (jaká je a proč)
OVO: 1.1, 1.7, 2.1, 2.2
U: 5.1, 5.2, 5.4, 5.5, 5.6
OVO: 1.3, 1.9, 1.11, 2.3
U: 6.1, 6.3, 6.4
2.5
U: 7.1, 7.2, 7.3, 7.4
- hudební dílo a jeho autor; vývojová období – starověk, středověk,
antika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudba 20. st.,
(impresionismus, expresionismus)
- interpretace znějící hudby
Ţák:
- sestaví vlastní vokální projev, upraví hlasovou nedostatečnost
(transpozice melodie, vyuţití jiné hudební činnosti)
- hledá nápravu hlasové nedostatečnosti
improvizuje v dur a moll tóninách
Vokální činnost
- pěvecký projev
- rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti
Ţák:
- samostatně vytvoří doprovody
- upevní a ověří si své poznatky pomocí hry na hudební
nástroje
- hudební a nehudební představy
- instrumentální doprovody
Ţák:
- rozezná a znázorní tempové a dynamické změny
- reprodukuje pohyby prováděné při tanci nebo pohybových
hrách
- pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního
díla
- choreografie
OVO: 1.10, 1.12, 2.4, 2.6, Ţák:
2.7, 2.8
- rozpozná funkci stylů a ţánrů k ţivotu jedince ve společnosti,
kulturním tradicím a zvykům
U: 8.1, 8.3, 8.4
- 278 -
- hudební dílo a jeho autor; vývojová období – starověk, středověk,
antika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudba 20. st.,
(impresionismus, expresionismus)
- interpretace znějící hudby
Ročník
8.
9.
9.
9.
9.
2007/2008
5.13. VÝTVARNÁ VÝCHOVA
5.13.1
Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umoţňuje ţákům jiné neţ racionální poznávání světa - poznávání
okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se
naučili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást
svého duchovního ţivota a bohatství společnosti. Kultivuje schopnosti ţáků svět kolem sebe citlivě vnímat, proţívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty.
Cílem předmětu je, aby si ţáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření,
svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Aktivity vycházející ze vzdělávacího obsahu Výtvarné výchovy pomáhají utvářet
kreativní stránky osobnosti ţáka a pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níţ dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské
existence.
Na 1. stupni základního vzdělávání se ţáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě
pracovat, uţívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým
zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta
širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají
také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování
různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umoţňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání
dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění
uměleckému dílu.
5.13.2
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umoţňují rozvíjet a uplatnit
vlastní vnímání, cítění, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále
jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (Rozvíjením
smyslové citlivosti, Uplatňováním subjektivity a Ověřováním komunikačních účinků) zaloţenými na experimentování je ţák veden k odvaze a chuti uplatnit
osobně jedinečné pocity a proţitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Vzdělávacím obsahem tématu Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umoţňují ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na
vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.Vzdělávacím obsahem tématu Uplatňování
subjektivity jsou činnosti, které vedou ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných
vyjádření.Vzdělávacím obsahem tématu Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umoţňují ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných
vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moţností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších
obrazových médií.
- 279 -
2007/2008
Vyučovací předmět výtvarná výchova je povinný předmět, který se vyučuje ve všech ročnících 1. i 2. stupně ZŠ. Jeho týdenní časová dotace činí v 1., 2.,
3., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně a ve 4., 5., 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně. Ve výuce v 1. vzdělávacím období (1. aţ 3. ročník) převládají různé hravé
činnosti a experimentování, v 2. období (4. aţ 5. ročník) přecházejí ţáci jiţ k uvědomělejší výtvarné práci. Ve 3. období (6. aţ 9. ročník) se vzdělávací obsah
předmětu zaměřuje na posilování sebevědomí ţáků a podněcování jejich zájmu o výtvarnou práci, vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů a technik
(vyţadujících jiţ určité znalosti a zručnosti). Zaměřuje se rovněţ větší měrou i na náměty vyţadující více přemýšlení, uvaţování, a také vytváří větší prostor
pro osobitý umělecký projev ţáka. Vzdělávací obsah předmětu je sice rozpracován pro jednotlivá období do jednotlivých ročníků, konkrétní činnosti však volí
učitel sám podle svého uváţení s ohledem na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby ţáků.
Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu Výtvarná výchova lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů v
kombinaci s jiným vyučovacím předmětem s jednohodinovou týdenní dotací (např. s Pracovní výchovou apod.).
5.13.3
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
-
-
Učíme ţáky chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k
učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, proţívání a představy; k
rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
Prohlubujeme v ţácích schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat ve svém ţivotě.
Učíme ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich výtvarné činnosti.
Vytváříme vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních
a kulturních souvislostech.
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“ v oboru
"Výtvarná výchova".
- 280 -
PROBLÉMŮ
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
2007/2008
-
Učíme ţáky různým výtvarným technikám a pouţití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru.
Na modelových příkladech učíme ţáky vyuţívat vhodný algoritmus řešení problémů.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování.
-
-
Vedeme ţáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k uţívání jazyka umění jako
svébytného prostředku komunikace.
Učíme ţáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské
komunikace.
Vedeme ţáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti a ke
kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností.
-
-
prezentujeme na veřejnosti.
-
Vedeme ţáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince
Vedeme ţáky k tvořivému přístupu ke světu, k aktivnímu překonávání ţivotních stereotypů a
k obohacování emocionálního ţivota.
Prohlubujeme v ţácích pozitivní vztah k výtvarnému umění v celé oblasti výtvarné kultury.
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních.
-
pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost
- 281 -
vychovávat ţáky
druhých,
2007/2008
-
Učíme ţáky vnímat uměleckou tvorbu jako jedinečný způsobů nalézání a vyjadřování osobních
proţitků i postojů k jevům a vztahům ve společnosti a v mnohotvárném světě.
Vedeme ţáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich výtvarným projevům.
Jsme vţdy připraveni komukoliv z ţáků podat pomocnou ruku
Respektujeme osobnost ţáka a jeho práva. Budujeme přátelskou, otevřenou a uvolněnou atmosféru ve
třídě, bez které plný výtvarný proţitek není moţný.
-
k práci,
práci,
-
-
Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. Ţádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vţdy
pochválíme.
Učíme ţáky pouţívat při jejich výtvarném projevu různé vhodné materiály, nástroje a techniky.
Učíme ţáky chránit své zdraví při práci s různými materiály, nástroji a chemickými látkami.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými výtvarnými profesemi.
Talentovaným ţákům pomáháme při volbě vhodného povolání (studia), ve kterém budou moci plně vyuţít
a rozvinout svoje nadání.
- 282 -
5.13.4
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Výtvarná výchova
1. stupeň
ţák
1.1
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě
odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemŧ, záţitkŧ a představ
1.2
v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy,
objekty a další prvky a jejich kombinace
1.3
vyjadřuje rozdíly při vnímání události rŧznými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
1.4
interpretuje podle svých schopností rŧzná vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností
1.5
na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či
upravil
ţák
1.6
při vlastních tvŧrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahŧ (světlostní poměry,
barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
1.7
uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém
vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvkŧ ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý
model
1.8
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která
mají komunikační účinky pro jeho nejbliţší sociální vztahy
1.9
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly;
uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
1.10
osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitŧ a proţitkŧ svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředkŧ a postupŧ současného výtvarného umění)
1.11
porovnává rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
1.12
nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
- 283 -
2007/2008
Učivo (U)
1. ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
1.1
1.2
1.3
prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich
kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru
uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření
reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových,
chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly
2. UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
2.1
2.2
2.3
prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností, -manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar
malby a kresby
typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics,
fotografie, elektronický obraz, reklama
přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, zaloţené na
smyslovém vnímání)
3. OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ
3.1
osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin,
v nichţ se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací
3.2
komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - v komunikaci se spoluţáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichţ se ţák pohybuje (ve škole i mimo
školu); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření
- 284 -
2007/2008
2. stupeň
Ţák
2.1
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvkŧ vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahŧ; uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemŧ, představ a poznatkŧ; variuje rŧzné vlastnosti prvkŧ a jejich vztahŧ pro získání osobitých výsledkŧ
2.2
uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání
podnětŧ z představ a fantazie
2.3
uţívá prostředky pro zachycení jevŧ a procesŧ v proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některé metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace
2.4
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně
uţívaných vizuálně obrazných vyjádřeních
2.5
rozliší pŧsobení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu
2.6
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z
osobních zkušeností a proţitkŧ
2.7
porovnává na konkrétních příkladech rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudŧ
2.8
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
Učivo(U)
4. ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
4.1
4.2
4.3
4.4
prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém
průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní,
barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamické vyjádření
reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních
uměleckých druhů (hudebních, dramatických)
smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama; výběr, kombinace a
variace ve vlastní tvorbě
- 285 -
2007/2008
5. UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
5.1
5.2
5.3
prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností -manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar
malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace
typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz,
reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry
přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická,
zaloţená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech
6. OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ
6.1
6.2
6.3
osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a
přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování
komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru
autora; prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace
proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného
- 286 -
2007/2008
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1.,1.2,1.3,1.4,1.5
U:
1.1,1.2,1.3,2.1,2.2,2.3
Ţák:
- pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají,
jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé
přírodní a umělé materiály, seznamuje se s rozličnými postupy,
technikami a nástroji
- pojmenování jednotlivých vizuálně obrazných elementů (tvar,
objem, kvalita, textura) a jejich vztahy (podobnost, kontrast,
struktura, rytmus), rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů
(ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůţe)
1.
- fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření,
originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních proţitků
1.
Ţák:
- záměrně vyuţívá a kombinuje vizuálně obrazné elementy a
prostředky (barva, linie, modelování), tvůrčím způsobem
experimentuje s barvami, dokáţe míchat a překrývat barvy,
rozezná teplé a studené, světlé a tmavé
Ročník
Ţák:
- souvislost zraku a ostatních smyslů (čich, hmat, sluch, chuť) a
- vyjadřuje se výtvarně na základě svého pohybového a
pohybu
sluchového vnímání, vnímá událost různými smysly, uvědomuje
si podíl zraku na jejím vnímání
1.
Ţák:
- sestaví předměty do neobvyklých souvislostí, vytvoří nové a
neobvyklé předměty a souvislosti, originálním způsobem
kombinuje linii, tvar, objem, barvu, texturu, objekty
1.
- kombinace neobvyklých předmětů, alternativní pouţití linie,
objemu, plochy a textury k vyjádření osobního záţitku
Ţák:
- zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog, vyjadřuje se k
- tolerance a porovnávání, tvorba a interpretace uznávaných autorů,
tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného
ilustrace dětských knih
vyjádření, porovná vlastní interpretaci s interpretací uznávanou,
inspiruje se jí
- 287 -
1.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1,1.2,1.3,1.4,1.5
U:
1.1.1.2,1.3,2.1,2.2,2.3
2007/2008
Ţák:
- ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce, podílí
se na zlepšení prostředí školy
- rozdíl mezi obsahem, který sám vkládá a obsahem uznávaným
v širším sociálním okruhu, vhodnost uţití konkrétních obrazných
znakových prostředků, instalace výstavy, vkus a nevkus v interiéru
Ţák:
- pojmenování jednotlivých vizuálně obrazných elementů (tvar,
objem, kvalita, textura) a jejich vztahy (podobnost, kontrast,
struktura, rytmus), rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů
(ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůţe)
Ţák:
Ročník
1.
2.
2.
Ţák:
pohybu
2.
Ţák:
2.
Ţák:
- tolerance a porovnávání, tvorba a interpretace uznávaných autorů,
ilustrace dětských knih
vyjádření, porovná vlastní interpretaci s interpretací uznávanou,
inspiruje se jí
- 288 -
2.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1,1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3,
3.1, 3.2
2007/2008
Ţák:
- ověřuje si vliv své činnosti na okolí,
- vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy
znakových prostředků, instalace výstavy, vkus a nevkus v
interiéru
2.
- jednotlivých vizuálně obrazných elementů (tvar, objem, kvalita,
textura) a jejich vztahy (podobnost, kontrast, struktura, rytmus),
rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů (ruka, dřívko, nit,
kůra, písek, kov, kůţe)
3.
Ţák:
Ţák:
Ročník
3.
Ţák:
pohybu
3.
Ţák:
3.
- 289 -
z RVP
2007/2008
Ţák:
vyjádření, porovná vlastní interpretaci s interpretací
uznávanou, inspiruje se jí
- tolerance a porovnávání, tvorba a interpretace uznávaných
autorů, ilustrace dětských knih
Ţák:
- ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce,
podílí se na zlepšení prostředí školy
Ţák:
OVO:
1.6,1.7,1.8,1.9,1.10,1.11,1.12 - vědomě se zaměřuje na projevení vlastních ţivotních
zkušeností
U:
2.1,2.2,2.3,3.1,3.2
- rozliší reálný a duchovní prostor, uplatňuje své fantazijní
představy, vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní
výtvarné vyjádření, porovná světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy
- uplatňuje vztah zrakového vnímání k vnímání ostatními
smysly
- seznamuje se s moţnostmi akční tvorby, pouţívá současné
technické zobrazovací prostředky podle podmínek škol
Ţák:
- tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů,
experimentuje s kompozičními přístupy a principy, člení,
rozkládá a syntetizuje přírodní tvary v prostoru a v ploše,
vyuţívá výrazové moţnosti barev a jejich kombinací ve volné
tvorbě a praktickém uţití v lineární kompozici, uplatňuje
osobitost v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření a pro vyjádření nových a neobvyklých
pocitů a proţitků, svobodně volí a kombinuje prostředky
- 290 -
znakových prostředků, instalace výstavy, vkus a nevkus
v interiéru
Ročník
3.
3.
- kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření
v ploše, objemu a prostoru
- uplatnění spontaneity, hledání nových kontextů pro uplatnění
samostatně vytvořených a přejatých obrazových znaků
4.
- výrazové moţnosti akční tvorby, grafika PC, fotografie, video,
volba vhodných prostředků k danému námětu, manipulace
s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, rozlišení typů
vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty, ilustrace
textu,volná malba, skulptura, comics, fotografie)
4.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- samostatně odhaluje interpretační kontext vlastního i přejatého
znakového vyjádření, aby byl srozumitelný pro ostatní, ověřuje
si vliv svých činností na okolí (výstavy, výzdoba, kolekce
- pozorování vzhledu a chování v různých situacích a prostředích,
slovně charakterizovat hledání podnětů v reálném prostředí,
pozorování projevů ţivota aţ k inspiraci pro vlastní tvorbu,
konkrétní projevy volného umění a uţité tvorby, architektury,
plošné kompozice, práce s literaturou zaměřenou na výtvarné
umění
- komunikační obsah obrazových znaků samostatně vytvořených i
přejatých, vhodnost uţití obrazových znakových prostředků pro
dosaţení konkrétních účinků v komunikaci, vlastní portfolio, účast
na instalaci školní výstavy, účast při přípravě kolekce
4.
Ţák:
- hledá a pojmenovává základní obrazotvorné prvky a
kompoziční přístupy v uměleckém díle a porovnává rozdíly
výtvarných děl
- účinek uměleckého díla současnosti a minulosti, porovnání vlastní
interpretace s všeobecně uznávanými pravidly, hledání,
rozlišování a vytváření obrazných znakových prostředků pro
vyjádření jak statického, tak dynamického chápání reality,
uspořádání objektů do celků (výraznost, velikost, vzájemné
postavení), hledisko vnímání a motivace přístupů k vizuálně
obrazným vyjádřením (vizuální, baltické, statické, dynamické,
fantazijní, zaloţené na smyslovém vnímání
4.
Ţák:
- hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď a
vyjadřuje se k tvorbě ostatních, hledá v ní zdroj pro svá vlastn
í vizuálně obrazná vyjádření
- nové kontexty pro uplatnění samostatně vytvořených i přejatých
obrazových znaků, výtvarná výpověď hodnocení, zdůvodnění a
obhájení, vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních, tolerance k
rozdílným způsobům výtvarných vyjádření, komunikace se
spoluţáky, rodinnými příslušníky, vysvětlování výsledků tvorby
podle vlastních schopností a zaměření, proměny komunikačního
obsahu
4.
- 291 -
Ročník
2007/2008
Očekávané výstupy Konkretizované výstupy
z RVP
Ţák:
OVO:
1.6,1.7,1.8,1.9,1.10,1.11,1.12 - vědomě se zaměřuje na projevení vlastních ţivotních
zkušeností
U:
2.1,2.2,2.3,3.1,3.2
- rozliší reálný a duchovní prostor, uplatňuje své fantazijní
představy, vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní
výtvarné vyjádření, porovná světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy
- kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření
v ploše, objemu a prostoru uplatnění spontaneity, hledání nových
kontextů pro uplatnění samostatně vytvořených a přejatých
obrazových znaků
Ţák:
- uplatňuje vztah zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly
5.
- výrazové moţnosti akční tvorby, grafika PC, fotografie, video,
volba vhodných prostředků k danému námětu, manipulace
s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, rozlišení typů
vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty, ilustrace
textu,volná malba, skulptura, comics, fotografie)
Ţák:
- pozorování vzhledu a chování v různých situacích a prostředích,
- samostatně odhaluje interpretační kontext vlastního i přejatého slovně charakterizovat hledání podnětů v reálném prostředí,
znakového vyjádření, aby byl srozumitelný pro ostatní, ověřuje
pozorování projevů ţivota aţ k inspiraci pro vlastní tvorbu,
si vliv svých činností na okolí (výstavy, výzdoba, kolekce)
konkrétní projevy volného umění a uţité tvorby, architektury,
plošné kompozice, práce s literaturou zaměřenou na výtvarné
umění
- komunikační obsah obrazových znaků samostatně vytvořených i
přejatých, vhodnost uţití obrazových znakových prostředků pro
dosaţení konkrétních účinků v komunikaci, vlastní portfolio, účast
na instalaci školní výstavy, účast při přípravě kolekce
- 292 -
5.
5.
Ţák:
- seznamuje se s moţnostmi akční tvorby, pouţívá současné
technické zobrazovací prostředky podle podmínek škol
Ţák:
- tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů,
experimentuje s kompozičními přístupy a principy, člení,
rozkládá a syntetizuje přírodní tvary v prostoru a v ploše,
vyuţívá výrazové moţnosti barev a jejich kombinací ve volné
tvorbě a praktickém uţití v lineární kompozici, uplatňuje
osobitost v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření a pro vyjádření nových a neobvyklých
pocitů a proţitků, svobodně volí a kombinuje prostředky
Ročník
5.
5.
2007/2008
z RVP
OVO:
2.1,2.2, 2.4, 2.7
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
5.1, 5.2, 5.3
Ročník
5.
Ţák:
- hledá a pojmenovává základní obrazotvorné prvky a
kompoziční přístupy v uměleckém díle a porovnává rozdíly
výtvarných děl, rozlišuje vhodnost
- účinek uměleckého díla současnosti a minulosti, porovnání
vlastní interpretace s všeobecně uznávanými pravidly, hledání,
rozlišování a vytváření obrazných znakových prostředků pro
vyjádření jak statického, tak dynamického chápání reality,
uspořádání objektů do celků (výraznost, velikost, vzájemné
postavení), hledisko vnímání a motivace přístupů k vizuálně
obrazným vyjádřením (vizuální, baltické, statické, dynamické,
fantazijní, zaloţené na smyslovém vnímání
Ţák:
- hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď a
vyjadřuje se k tvorbě ostatních, hledá v ní zdroj pro svá
vlastní vizuálně obrazná vyjádření
- nové kontexty pro uplatnění samostatně vytvořených i přejatých
obrazových znaků, výtvarná výpověď hodnocení, zdůvodnění a
obhájení, vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních, tolerance k
rozdílným způsobům výtvarných vyjádření, komunikace se
spoluţáky, rodinnými příslušníky, vysvětlování výsledků tvorby
podle vlastních schopností a zaměření, proměny komunikačního
obsahu
Ţák:
- experimentuje s různorodými materiály pro vizuálně obrazná
vyjádření, vytváří v ploše i v prostoru jejich neobvyklé
kombinace
- zvládá a pouţívá vybrané techniky pro vyjádření svých
myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace
- popíše subjektivní psychologický účinek barev a jejich
symbolické významy
- ověřuje a vyuţívá kompoziční principy, a to jak při vlastní
tvorbě, tak při interpretaci vizuálně obrazných vyjádření
vlastních i uměleckých
- kombinace neobvyklých materiálů
- plošné a prostorové vyjádření
- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v prostoru a
časovém průběhu a vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a
mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové
prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém
a dynamickém vyjádření
- malba temperou, suchým pastelem, kresba tuţkou, perem,
uhlem, fixem
- harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se slovním komentářem
- nauka o barvách (jas, tón, lomená barva, pestré a nepestré barvy
míchání barev)
- kompozice (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála,
diagonála, zlatý řez)
- kontrast, harmonie
6. aţ 9.
- emotivní obsah nefigurativních i figurativních obrazových
prostředků
- originalita, projekce vlastních poţitků se zaměřením na volbu
nebo kombinaci výtvarných technik
8. a 9.
- 293 -
5.
2007/2008
z RVP
OVO:
2.5, 2.6, 2.7, 2.8
5.3
6.1, 6.2, 6.3
OVO:
2.3, 2.5, 2.7, 2.8
4.4
5.3
6.1, 6.2, 6.3
Ţák:
- zařadí do historických souvislostí různé typy zobrazení, na
konkrétních příkladech porovnává různé přístupy ke
zvolenému tématu, snaţí se odhalit jejich kulturní a historické
kontexty
- porovnává vybrané projevy kultury tzv. přírodních národů a
projevy průmyslových civilizací
- rozliší verifikovatelné vjemy od fantazijních představ
Ročník
- historický posun v interpretaci
- rozdíl v interpretaci evropské a mimoevropské kultury
- kontinuita vývoje vybraného umění
6. aţ 9.
Ţák:
6. aţ 9.
- současné zobrazovací prostředky (počítačová grafika, animace,
- seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření fotografie, video)
a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním proţitkům
- typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení, výběr a uplatnění
- uţívá metod uplatňovaných v současném výtvarném uměn
pro vlastní tvůrčí záměry, hledisko vnímání vizuálně obrazného
vyjádření (vizuální, baltické, statické, dynamické), hledisko jejich
motivace (fantazijní, symbolická, zaloţená na smyslovém vnímání
racionální, konstruktivní, expresivní)
- alternativní řešení vyjádření osobního proţitku
8. a 9.
OVO:
2.1, 2.2
4.1
Ţák:
- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů, vědomě zvolí vhodný
podklad
- prvky vizuálně obrazného vyjádření ve statickém i dynamickém
viz. obrazném vyjádření
- podklad: savost, struktura, barva
6. a 7.
OVO:
2.3, 2.4
4.3
5.1
Ţák:
- zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru, estetiku
pohybu a pohyb v umění, vyuţívá sluchové a hmatové
podněty
- reflexe ostatních uměleckých druhů
- tělo a prostor (tanec, sport, pantomima, gesta)
- tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální kompozice), akční tvar
malby a kresby, uspořádání prostoru, vyjádření proměn,
manipulace s objekty
6. aţ 9.
- 294 -
2007/2008
z RVP
Ročník
OVO:
2.5, 2.7
4.3
5.1
6.1
Ţák:
- zdůvodní vlastní vizuálně obrazová vyjádření, podílí se na
způsobu jejich prezentace, pokouší se interpretovat tvorbu
druhých a pokouší se pojmenovat různé způsoby vyjádření,
učí se je tolerovat
- výtvarně vyjádřený pocit z hudby
- výtvarně vyjádřený pocit z různorodých povrchů vnímaných
hmatem
6. aţ 9.
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.7
5.3
6.1, 6.2, 6.3
Ţák:
- hledá a analyzuje a skryté a tušené zákonitosti v přírodě,
technických výtvorech a výtvarných dílech
- dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí, ověřuje si vliv
svých činností na okolí
- porovnává design různých předmětů, navrhuje design
jednoduchých předmětů
- rozdílná interpretace v různých historických obdobích
- tolerance k odlišnému vnímání, empatie
- klasická umělecká díla v porovnání se současnými
- důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazného
vyjádření, záměr autora
- řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty)
6. aţ 9.
- design – tvar a funkce
- technické prvky
8. a 9.
- sebehodnocení (portfolio, archiv, tematická výstava)
- sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného
vyjádření
- reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech
6. aţ 9.
OVO:
2.8
6.1, 6.2, 6.3
Ţák:
- vizuálně obrazných vyjádření variuje jejich různé vlastnosti k
získání osobitých výsledků
- 295 -
2007/2008
5.14 TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání ţáků
v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působící na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede ţáky k poznání vlastních pohybových
moţností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Ţáci se učí uplatňovat
osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na rozličné sociální role, které vyţadují spolupráci, tvořivost, překonávání
zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spoluţáků.Tělesná výchova umoţňuje
ţákům poznat vlastní pohybové moţnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je vyuţívat nebo
cíleně ovlivňovat. Vede ţáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo v jiné
pohybové aktivitě. Takový vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného proţitku z pohybového výkonu.
S ohledem na poměrně značnou rozdílnost fyziologického i mentálního vývoje jednotlivých ţáků v ročníku a na velmi různou úroveň jejich pohybových
schopností a dovedností, je výuka vyučovacího předmětu Tělesná výchova sice členěna do třech základních, na sebe navazujících, etap, ty se však
meziročníkově značně prolínají. (První etapa zahrnuje 1. a 2. ročník, druhá 3. aţ 5. ročník a třetí etapa 6. aţ 9. ročník.) I kdyţ je vzdělávací obsah předmětu
rozpracován do jednotlivých ročníků, je rozdělen do tématických bloků, které se meziročníkově opakují a postupně rozšiřují. Pro 6. – 9. ročník jsou rozšiřující
konkretizované výstupy vymezeny v předmětu Sportovní výchova, který je zařazen do učebního plánu tříd s rozšířenou výukou TV. Výuka do 5. ročníku
probíhá koedukovaně v rámci jedné třídy, od 6. ročníku odděleně. Vzhledem k časovým a prostorovým podmínkám školy můţe výuka ţáků i na druhém
stupni probíhat koedukovaně.
Na 1. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výuka vyučuje jako povinný předmět s 2 hodinovou dotací týdně pro všechny ţáky. Do výuky Tělesné
výchovy na 1. stupni (ve 3.a 4. ročníku) je zařazen plavecký výcvik, který je zajištěn "smluvně" s TJ Baník Sokolov. Od 1. ročníku je zařazeno také bruslení (
vzhledem k blízkosti zimního stadionu). Na 2. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výuka vyučuje jako povinný předmět ve 2 hodinové dotaci týdně pro
všechny ţáky, přičemţ 1 hodina v 6. ročníku je čerpána z disponibilní dotace. V 7. ročníku, za předpokladu příznivých sněhových podmínek, absolvují ţáci
týdenní lyţařský (snowboardový) kurz. Výuku zabezpečují kvalifikovaní učitelé TV.
Obsahové vymezení předmětu Tělesná výchova je dáno konkretizovaným učivem v jednotlivých ročnících.
Výuka je organizována ve dvou tělocvičnách školy. Současně jsou vyuţívána i jiná sportoviště : japexová 50 m dráha a posilovna v budově školy.
V podzimních a jarních měsících je v maximální moţné míře vyuţíván atletický stadion s umělým povrchem.
- 296 -
5.14.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova
PROBLÉMŮ
-
Vedeme ţáky k zodpovědnosti za jejich zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty
Učíme ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti a dovednosti.
Vedeme ţáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali svůj pohybový projev i správné
drţení těla a postupně usilovali o optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti.
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oblasti sportu a pohybové výchovy rozšiřujeme svoji
kvalifikaci a svůj „pedagogický obzor“.
-
Podporujeme ţáky v tom, aby pozitivně proţívali osvojené pohybové činnosti a vyuţívali je jako prostředek
k překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů.
-
Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace ve
škole.
-
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven,
řádu akcí mimo školu apod. a umoţňujeme ţákům podílet se na sestavování těchto pravidel.
Vedeme ţáky k čestnému jednání v duchu "fair play".
-
- 297 -
2007/2008
Učíme ţáky k tomu, aby si uvědomovali význam sociálních vztahů a rolí ve sportu a v jiných pohybových
aktivitách a uměli je vyuţít pro hodnotné pohybové vyţití i přátelské meziosobní vztahy.
ostatních. Nedělíme sbor na první a druhý stupeň. Upřednostňujeme zájmy školy, zájmy ţáků a
oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy. Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od
nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti.
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
-
vychovávat ţáky
- jako svobodné občany, plnící si
své povinnosti, uplatňující svá
práva a respektující práva
druhých,
- jako osobnosti zodpovědné za
- jako ohleduplné bytosti,
-
k práci,
práci,
-
chovali k nám.
pochválíme.
Důsledně učíme ţáky dodrţovat, organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně
vhodné a bezpečně sportovní či jiné pohybové činnosti ve známém i méně známem prostředí.
- 298 -
5.14.4
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Tělesná výchova
1. stupeň
Očekávané výstupy (OVO)- 1. období
ţák
1.1
spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuţívá nabízené příleţitosti
1.2
zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve
skupině; usiluje o jejich zlepšení
1.3
spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěţích
1.4
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy
1.5
reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
ţák
1.6
podílí se na realizaci pravidelného pohybového reţimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou
samostatnost a vŧli po zlepšení úrovně své zdatnosti
1.7
zařazuje do pohybového reţimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo vlastním svalovým
oslabením
1.8
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her
1.9
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běţném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu
spoluţáka
1.10
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti
1.11
jedná v duchu fair play: dodrţuje pravidla her a soutěţí, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlŧm a adekvátně na ně
reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
1.12
uţívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení
1.13
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěţe na úrovni třídy
1.14
změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
1.15
orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně
získá potřebné informace
- 299 -
2007/2008
Učivo (U)
1. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
význam pohybu pro zdraví - pohybový reţim ţáků, délka a intenzita pohybu
příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěţi, napínací a protahovací cvičení
zdravotně zaměřené činnosti - správné drţení těla, správné zvedání zátěţe; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické
vyuţití
rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity
bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí,
náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV
2. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; vyuţití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost
základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu
pohybem, jednoduché tance
průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem
základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře,
průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů
turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody
plavání - (základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky
sebezáchrany a dopomoci tonoucímu
lyţování, bruslení (podle podmínek školy) - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyţích a bruslích
další pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)
- 300 -
2007/2008
3. ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály
organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běţném) prostředí
zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly
pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěţí
měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy
zdroje informací o pohybových činnostech
2. STUPEŇ
ţák
4.1
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti
4.2
zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
4.3
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
4.4
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěţovanými svaly
4.5
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajŧm o znečištění
ovzduší
4.6
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná
nebezpečí úrazu a přizpŧsobí jim svou činnost
Učivo (U)
4.1
význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců
4.2
zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatíţením
4.3
prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení
4.4
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách,
improvizované ošetření poranění a odsun raněného
- 301 -
2007/2008
ţák
5.1
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěţi, při
rekreačních činnostech
5.2
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny
Učivo (U)
5.1
pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity
5.2
gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
5.3
estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk
ţáků; tance
5.4
úpoly - základy sebeobrany, základy aikidó, judó, karatedó
5.5
atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překáţkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí
5.6
sportovní hry (alespoň dvě hry podle výběru školy) - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel ţákovské kategorie
5.7
turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu, chůze se zátěţí i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního
běhu, dokumentace z turistické akce
5.8
plavání (podle podmínek školy - zdokonalovací plavecká výuka, pokud neproběhla základní plavecká výuka, musí předcházet adaptace na vodní prostředí a základní
plavecké dovednosti) - další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká technika), dovednosti záchranného a branného plavání, prvky zdravotního plavání
a plavecký sportů, rozvoj plavecké vytrvalosti
5.9
lyţování, snowboarding, bruslení (podle podmínek školy) - běţecké lyţování, lyţařská turistika, sjezdové lyţování nebo jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu
v zimní horské krajině, jízda na vleku; (další zimní sporty podle podmínek školy)
5.10
další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)
- 302 -
2007/2008
ţák
6.1
uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisŧ, uţivatele internetu
6.2
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému
pohlavní, ochranu přírody při sportu
6.3
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji
6.4
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
6.5
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
6.6
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a
soutěţe
6.7
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Učivo (U)
6.1
komunikace v TV - tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace
a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech
6.2
organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování
6.3
historie a současnost sportu - významné soutěţe a sportovci, olympismus - olympijská charta
6.4
pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěţí
6.5
zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech
měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování
- 303 -
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech, za
pomoci učitele je dodrţuje
- dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru
- reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele
- zvládá základní pojmy související sběhem, skokem do dálky a
hodem
- předvede nízký a polovysoký start
- zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem
ATLETIKA
Základní pojmy:
- týkající se běhů, skoků a hodů, názvy částí atletického hřiště
- základy bezpečnosti při atletických činnostech
- zjednodušené startovní povely a signály
- vhodné oblečení pro atletické činnosti
Běh:
- průpravná cvičení pro ovlivňování běţecké rychlosti a vytrvalosti
- základy nízkého a polovysokého startu
- rychlý běh na 20 aţ 40 m
- motivovaný běh v terénu aţ do 10 minut (běh prokládaný chůzí,
souvislý běh podle úrovně ţáků)
- Skok:
- průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti
- odraz z místa
- skok do dálky z místa
Hod:
- průpravná cvičení pro hod kriketovým míčkem
- hod míčkem z místa
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických
cvičeních a za pomoci učitele je dodrţuje
- reaguje na základní pokyny a gesta učitele
- zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojených cviků
- zvládá základní gymnastické drţení těla
- zvládá se soustředit na cvičení
- uvědomuje si, ţe při zpevnění těla se provádějí gymnastická
cvičení snáze
- zvládá kotoul vpřed, vzad, skoky prosté snoţmo z trampolíny
- zvládá základy gymnastického odrazu
- zvládá základy chůze na lavičce s dopomocí učitele
- zvládá základy šplhu s dopomocí učitele
GYMNASTIKA
Základní pojmy:
- základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení
- vhodné oblečení pro gymnastiku
- základní cvičební polohy, postoje, pohyby paţí, nohou, trupu, názvy
pouţívaného náčiní a nářadí
- gymnastické drţení těla
- soustředění na cvičení
Akrobacie:
- průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed
- kotoul vpřed
- průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad
- kotoul vzad
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.1, 2.5, 2.9
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.2
3.1, 3.2, 3.3
- 304 -
Ročník
1.
1.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Přeskok:
- průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolínky
- skoky prosté odrazem snoţmo z trampolínky
- výskok do vzporu dřepmo na sníţenou švédskou bednu odrazem z
trampolínky
Lavička (kladinka):
- chůze s dopomocí
Šplh na tyči:
- průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounoţ
- šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.2, 2.3
3.1, 3.2
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
22.1, 2.10
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.6
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6
Ročník
1.
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a
rytmizaci, za pomoci učitele je dodrţuje
- zvládá základní estetické drţení těla ( snaţí se o to)
- zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi, běh,
poskoky, obraty, atd.)
RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA
Základní pojmy:
- zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech , rytmizaci
- vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizaci
- základní estetický pohyb těla a jeho částí ( chůze, běh, poskoky,
obraty, pohyby různých částí těla)
- rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření rytmu
pohybem
1.
Ţák:
- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaţí se jim za
pomoci učitele zabránit
- zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se
spoluţáky i mimo TV
- zvládá v pohybové hře vyuţít i hračky a jiné předměty
(mimo tělocvičné nářadí)
- uvědomuje si, ţe lze pohyb spojovat s představou,
rytmem, příběhem, pohádkou (slovem)
POHYBOVÉ HRY
Základní pojmy:
- související osvojovanými hrami a pouţívaným náčiním
- základní organizační povely pro realizaci her
- základní pravidla osvojovaných her
- bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách
- vyuţití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám
1.
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech,
za pomoci učitele je dodrţuje
- zvládá základní pojmy označující náčiní, osvojované
dovednosti, části hřiště a základní sportovní hry jako je
vybíjená
- zvládá základní způsoby házení a chytání míče
odpovídající velikosti a hmotnosti
SPORTOVNÍ HRY
Základní pojmy:
- spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro
sportovní hry a částmi sportovního hřiště
- základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách
Vlastní nácvik:
- drţení míče jednoruč a obouruč
- manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě
1.
- 305 -
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou)
- základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou)
- základní sportovní hry – vybíjená ( se zjednodušenými pravidly, na
malém hřišti)
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.4, 1.5, 1.6, 2.4, 3.1, 3.2
ÚPOLY
- přetahy a přetlaky
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
3.1
Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační,
vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení:
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.1, 2.5
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
Ročník
1.
1.
1.
- zařazuje se pravidelně do pohybového reţimu dětí v hodinách Tv
především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé
sezení
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech a
- reaguje na základní pojmy související z během, skokem do
dálky a hodem
- zvládá základní pojmy související z během, skokem do dálky a
hodem
- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu
- zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky z místa, hodu
míčkem z místa a za chůze
- 306 -
ATLETIKA
Základní pojmy:
- názvy částí atletického hřiště, týkajících se běhů, skoků a hodů
- základy bezpečnosti při atletických činnostech
- vhodné oblečení pro atletické činnosti
- zjednodušené startovní povely a signály
Běh:
- základy nízkého a polovysokého startu
- rychlý běh na 30 aţ 50 m
- motivovaný běh v terénu aţ do 10 minut (běh prokládaný chůzí, dle
výkonnosti ţáků i souvislý běh)
Skok.
- odraz z místa
- skok do dálky z místa
Hod:
- průpravná cvičení pro hod míčkem
- hod míčkem z místa
- hod míčkem z chůze
2.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických cvičeních a
- zvládá aspoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků a
dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní
- zvládá základní gymnastické drţení těla
- zvládá se soustředit na cvičení
- uvědomuje si, ţe při zpevnění těla se provádějí gymnastická
cvičení snáze
- zvládá kotoul vpřed, vzad, skoky prosté snoţmo z trampolíny
- zvládá základy gymnastického odrazu
GYMNASTIKA
Základní pojmy:
- základní cvičební polohy, postoje, pohyby paţí, nohou,
trupu
- názvy pouţívaného náčiní a nářadí
- základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení
- vhodné oblečení pro gymnastiku
- gymnastické drţení těla
- soustředění na cvičení
Akrobacie:
- průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed
- kotoul vpřed
- průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad
- kotoul vzad
Přeskok:
- průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu
- skoky prosté odrazem snoţmo z trampolíny
- výskok do vzporu dřepmo na sníţenou švédskou bednu odrazem z
trampolíny
- chůze s dopomocí (různé obměny)
Šplh na tyči:
- průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounoţ
- šplh do výšky maximálně 2 metrů s dopomocí
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.2
3.1, 3.2, 3.3
- zvládá základy chůze na lavičce s dopomocí učitele
- uţívá osvojované tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.2, 2.3
3.1, 3.2
Ţák:
rytmizaci, za pomoci učitele je dodrţuje
- zvládá základní estetické drţení těla (snaţí se o to)
- zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi, běh,
poskoky, obraty atd.)
- umí vyjádřit jednoduchou melodii, rytmus pohybem
- 307 -
RYTMICKÁ A Kondiční GYMNASTIKA
Základní pojmy:
- základy bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci
- vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizaci
- základní estetický pohyb těla s jeho částí (chůze, běh, poskoky,
obraty, pohyby různých částí těla)
- rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem
- tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem
- soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání a proţívání
rytmu, tempa a melodie
Ročník
2.
2.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
Ţák:
- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaţí se jim za pomoci
učitele zabránit
- zvládá některé pohybové hry a je schopen hrát se spoluţáky i
mimo TV
- zvládá v pohybové hře vyuţít i hračky a jiné předměty (mimo
tělocvičné náčiní)
- uvědomuje si, ţe lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem,
příběhem, pohádkou, svou představou, zkušeností
POHYBOVÉ HRY
Základní pojmy
- související s osvojovanými hrami a pouţívaným náčiním
- základní organizační povely pro realizaci her
- základní pravidla osvojovaných her
- bezpečnost při různých druzích her a různých podmínkách
- vyuţití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních hrách a za pomoci
učitele je dodrţuje
- zvládá základní pojmy pouţívané náčiní, osvojené dovednosti, části
hřiště a nejznámější sportovní hry jako je vybíjená apod.
SPORTOVNÍ HRY
Základní pojmy:
- spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro
sportovní hry částmi sportovního hřiště
- základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách
- zvládá základní způsoby házení a chytání míče odpovídající
velikosti a hmotnosti
- uplatňuje základní znalosti sportovních her v praxi
Vlastní nácvik:
- drţení míče jednoruč a obouruč
- manipuluje s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti ( na místě i
pohybu, vyvolenou i opačnou rukou)
- základní sportovní hry-vybíjená (se zjednodušenými pravidly, na
malém hřišti)
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.1, 2.10
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
U:
2.8
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.1, 2.5
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách
- zvládá aktivně základní osvojované pojmy související s během,
skokem do dálky a hodem míčkem
- 308 -
Ročník
2.
2.
ÚPOLY
2.
vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení
2.
ATLETIKA
Základní pojmy:
- základní disciplíny, části běţecké
- dráhy skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonů, úpravu
doskočiště
- základy bezpečnosti při atletických činnostech, vhodné oblečení
3.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
Ţák:
- zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem
z chůze i z rozběhu
- zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čára),vydat
pokyny pro start
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na
pokyny k vlastním chybám
- startovní povely
- základy techniky běhů, skoků a hodů
Běh:
- běţecká abeceda
- nízký start na povel, polovysoký start
- rychlý běh do 60 metrů
- vytrvalostní běh v terénu aţ do 15 minut (dle výkonností ţáků)
- vytrvalý běh na dráze do 600 m
Skok:
- skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm a 3 aţ 4
dvojkroků)
Hod:
- hod míčkem z chůze (postupné spojení rozběhem)
- hod míčkem s rozběhem
- spojení rozběhu s odhodem
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.2
3.1, 3.2, 3.3
Ţák:
rytmizaci za pomoci učitele je dodrţuje
- aktivně se zapojuje do pohybových činností
- zvládá základní estetické drţení těla (snaţí se o to)
- zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi, běh, poskoky
obraty atd.)
- zvládá základy estetického drţení těla
- zvládá základy estetického pohybu těla a jeho částí
- snaţí se reagovat nehezký i nezvládnutý pohyb
- zvládá základy tance zaloţené na chůzi, běhu, klusu, na kroku
poskočném, přísuvné, přeměnném
- 309 -
GYMNASTIKA
Základní pojmy.
- základní cvičení polohy, postoje a pohyby paţí, nohou, trupu, názvy
pouţívaného nářadí a náčiní (aktivně)
- základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení, vhodné
oblečení
- průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly,
rychlosti a koordinace pohybů atd. (s širším spektrem náčiní)
Akrobacie:
- kotoul vpřed a jeho modifikace
- kotoul vzad a jeho modifikace
Přeskok:
- průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku
- přeskok 2-4dílů z odrazem z trampolíny
- roznoţka přes kozu našíř odrazem z trampolínky
Lavička (kladinka)
- chůze bez pomoci (různé obměny chůze)
Ročník
3.
3.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Šplh na tyči:
- šplh do výšky 4 metrů bez dopomoci
Základní pojmy:
- základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách,
změny poloh, obměny tempa a rytmu
- tvořivé vyjádření rytmu pohybem
- základní tance zaloţené na taneční chůzi a běhu (klusu)
- základní tance zaloţené na kroku poskočném, přísuvném,
přeměnném (seznámení s 2/4 a ¾ tanečním krokem)
- bezpečnost při gymnastických činnostech
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.2, 2.3
3.1, 3.2
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.1, 2.10
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.4
3.1., 3.2, 3.4, 3.5, 3.6
Ţák:
- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaţí se jim zabránit
- zvládá minimálně 10 pohybových her a zná jejich zaměření
- snaţí se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty
známých her
POHYBOVÉ HRY
Základní pojmy:
- související s funkcemi her, pravidly a pouţívaným náčiním
- variace her jednoho druhu
- vyuţití přírodního prostředí pro pohybové hry
- bezpečnost při různých druzích her
Ţák:
- uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a snaţí se jim
zbránit
- zvládá základní pojmy osvojovaných činností
- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a vyuţívá je v
základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených
pravidel
- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je
vyuţívat (samostatně nebo za pomoci učitele)
- jedná v duchu fair play za pomoci učitele dodrţuje pravidla
soutěţí
SPORTOVNÍ HRY
Základní pojmy:
- základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her
(miniher) související s osvojovanou činností
- základní označení a vybavení hřišť
- vhodné oblečení obutí pro sportovní hry
Vlastní nácvik:
- přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, strčením)
- chytání míče jednoruč a obouruč
- vedení míče driblingem
- střelba jednoruč a obouruč na koš(z místa i v pohybu, vyvolenou
rukou)
- pohyb s míčem a bez míče, zastavení
- průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel
(vybíjená, minibasketbal)
- 310 -
Ročník
3.
3.
3.
3.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
U:
2.8
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13,
1.14
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách
- zvládá aktivně osvojované pojmy
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.1
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
- zvládá aktivně techniku nízkého a polovysokého startu
- zvládá aktivně základní techniky běhů, skoků, hodů
- dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
- reaguje na pokyny k vlastním chybám
- 311 -
Ročník
ÚPOLY:
3.
vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení:
- zařazují nepravidelně do pohybového reţimu dětí v hodinách TV,
především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé
sezení atd.
3.
PLAVÁNÍ
- dle moţností školy lze zařadit v rámci hodin tělesné výchovy
„Základní plavecký výcvik“
3.
ATLETIKA
Základní pojmy:
- základní disciplíny, části běţecké dráhy, skokanského sektoru,
pomůcky pro měření výkonů, úpravu doskočiště
- základní techniky běhů, skoků, hodů
- startovní povely
- základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů
Běh:
- nízký start (na povel) „polovysoký start“
- rychlý běh na 60 m
- vytrvalostní běh v terénu 12-15 minut
Skok:
- skok do dálky s rozběhem ( odraz z pásma širokého 50 cm
postupně z 5 aţ 7 dvojkroků)
- skok do dálky s rozběhem postupně odraz z břevna
- základy rozměření rozběhu
Hod:
- hod míčkem s rozběhem
4.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14
Ţák:
- uplatňuje základy pravidel bezpečnosti
- zvládá základní pojmy aktivně
- zvládá poskytnout základní dopomoc a záchranu pro cvičení
- zvládá kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí
- zvládá základy gymnastického odrazu z můstku
- zvládá roznoţku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky
- zvládá chůzi na lavičce bez dopomoci
- zvládá základy šplhu
GYMNASTIKA
Základní pojmy:
- základní cvičební polohy, postoje, pohyby paţí, nohou, trupu, názvy
pouţívaného nářadí a náčiní (aktivně)
- základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení
- průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti , síly,
rychlosti a koordinace pohybů
Akrobacie:
- průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou
- stoj na rukou s dopomocí
Přeskok:
- skrčka přes kozu (bednu) našíř odrazem z trampolínky (můstku)
- roznoţka přes kozu našíř odrazem z trampolínky (můstku)
- chůze bez dopomoci s různými obměnami
Šplh na tyči:
- šplh do výšky 4 m
Ţák:
- snaţí se samostatně o estetické drţení těla
- zvládá pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní
- reaguje na hezký i nezvládnutý pohyb (projevuje radost z hezky
zvládnutého pohybu)
- zvládá základy estetického pohybu a jeho částí i s obměnami
- zvládá základy tance zaloţené na kroku poskočném,
přísunném, přeměnném, základy cvičení s náčiním
Základní pojmy:
- základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt, melodie)
- základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách
- změny poloh, obměny tempa rytmu
- základy tance zaloţené na kroku poskočném, přísunném,
přeměnném (základní taneční krok dvou a tří čtvrťovém)
- základy cvičení s náčiním (šátek, míč, švihadlo( při hudebním
doprovodu
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.2
3.1, 3.2, 3.3
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.3, 3.1, 3.3
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11,
1.12, 1.13
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.1, 2.10
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
Ţák:
- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaţí se jim za
pomoci učitele zabránit
- zvládá minimálně 10-20 pohybových her a ví jaké je jejich
zaměření
- dovede samostatně vytvářet pohybové hry, vyhledávat varianty
známých her
- dohodne se na spolupráci ( jednoduché taktice) druţstva a
dodrţuje ji
- 312 -
POHYBOVÉ HRY
Základní pojmy:
- souvisejí s funkcemi her, pravidla a pouţívaným náčiním
- variace her jednoho druhu
- vyuţití netradičního náčiní
Ročník
4.
4.
4.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11,
1.13, 1.14
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách
- dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při
rozhodování
- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly(vybíjená,
minifotbal, minibasketbal)
- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a vyuţívá je v
základních kombinacích i v utkáních podle zjednodušených
pravidel
- reaguje na hráčské funkce v druţstvu a dodrţuje v utkání ( za
pomoci učitele ), uplatňuje zásady fairplay jednání ve hře
- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) druţstva a
dodrţuje ji
SPORTOVNÍ HRY
Základní pojmy:
- Osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní
role ve hře „Pravidla zjednodušených sportovních her“
- základní organizace utkání: losování, zahájení, počítání skóre,
ukončení utkání
- vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry
Vlastní nácvik:
- přihrávka jednoruč a obouruč(vrchní, trčením), přihrávka vnitřním
nártem (po zemi, obloukem)
- chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy
- vedení míče (driblingem, nohou)
- střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba vnitřním nártem na
branku
- z místa i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou
- pohyb s míčem a bez míče, zastavení
( vybíjená, minifotbal, minibasketbal)
- udrţet míč pod kontrolou druţstva, dopravit míč z obranné poloviny
na útočnou a zakončit střelbou, řešit situaci jeden proti jednomu
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.6, 2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6
ÚPOLY
- v rámci témat „Pohybové hry“ a „Průpravná, kondiční cvičení“ je
moţné zařazovat cvičení z celé škály průpravných úpolů a
zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni
OVO:
1.6, 1.7, 1.9, 1.10
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
3.1
U.
2.8
vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení
U:
2.9
Plavání
U:
2.7
Lyţování, bruslení
Turistika a pobyt v přírodě
- 313 -
Ročník
4.
4.
4.
4.
4.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13,
1.14, 1.15
Ţák:
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplinách
- zvládá aktivně základní osvojované pojmy
- zvládá základní techniku běhů, skoků, hodů
- zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čára,bloky) a
vydat povely pro start
- dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplinách
- zvládá základní techniku skoku do výšky
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.1, 2.5,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
Ročník
ATLETIKA
Základní pojmy
- základní disciplíny, části běţecké dráhy a skokanských sektorů,
- pomůcky pro měření výkonů, úprava doskočiště
- základy techniky běhů, skoků a hodů startovní povely
- základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů
Běh
- nízký start (na povel) i z bloků, polovysoký start
- rychlý běh na 60m
- vytrvalý běh na dráze 800 m
- vytrvalý běh na dráze 800 m
Skok do dálky a výšky
- skok do dálky z rozběhu - postupně odraz z břevna (5 aţ 7
dvojkroků)
- skok do výšky (skrčný, střiţný) z krátkého rozběhu
- rozměření rozběhu
5.
Hod- průpravná cvičení pro hod míčkem
- hod míčkem z rozběhu
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2,
3.1, 3.2, 3.3
Ţák:
- zvládá aktivně základní osvojované pojmy
- dovede poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení
- při gymnastickém cvičení zvládá přesné provádění pohybů
- 314 -
GYMNASTIKA
Základní pojmy
- základní cvičební polohy, postoje, pohyby paţí, nohou, trupu,
názvy pouţívaného nářadí a náčiní (aktivně)
- základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení
- průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly,
rychlosti a koordinace pohybů atd.
5.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- Ţák:zvládá kotoul vpřed, vzad i ve vazbách, stoj na rukou
Akrobacie
(s dopomocí)
- zvládá základy gymnastického odrazu z můstku
- zvládá roznoţku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky
- zvládá základy chůze na kladině s obměnami
- zvládá základy šplhu
- jednoduše zhodnotí kvalitu vlastní činnosti a reaguje na pokyny
k vlastním chybám
- průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou
- stoj na rukou (s dopomocí)
- akrobatické kombinace
Přeskok
- skrčka přes kozu (bednu,koně) našíř odrazem z můstku
- roznoţka přes kozu našíř odrazem z můstku
- stoj na rukou (s dopomocí)
- akrobatické kombinace
Kladina l m (převáţně dívky)
- chůze s obměnami
Šplh na tyči, na laně
- průpravná cvičení pro šplh
- šplh na tyči do výše 4 m
- šplh na laně do výše 4 m
- 315 -
Ročník
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12
Ţák:
- uvědomuje si jména základních lidových tanců,dovede
pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní
- vyjádří pohybem různé činnosti, představy, nálady rytmy,
melodii atd.
- reaguje na hezký pohyb i nezvládnutý pohyb (projevuje radost
z hezky zvládnutého pohybu
- dovede pohybem vyjádřit výrazně rytmický a melodický
doprovod
- nestydí se při tanci se ţákem opačného pohlaví
- umí několik lidových tanců,valčíkový a polkový krok
Základní pojmy
Ţák:
- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaţí se jim
předcházet
- zvládá 10-20 různých pohybových her, a ví jaké je jejich
zaměření
- dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty
známých her
- umí pohybově vyjádřit předmět,bytost, zvíře, náladu
- dovede si pro pohybovou hru vytvořit nové náčiní (samostatně
nebo s pomocí rodiny, učitele)
- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) druţstva a
dodrţuje ji
POHYBOVÉ HRY
Základní pojmy
- související s funkcemi her, pravidly a pouţívaným náčiním
- variace her více druhů
- vyuţití netradičního náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.3,
3.1, 3.3
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11,
1.12, 1.13
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.10,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
- 316 -
- názvy základních lidových tanců, drţení partnerů při různých
- tancích, vzájemné chování při tanci
- základy tance zaloţené na kroku poskočném, přísunném,
přeměnném, základní taneční krok 2/4 a 3/4
- základy cvičení s náčiním (šátek, švihadlo, míč aj.) při hudebním
nebo rytmickém doprovodu, jednoduché sestavy
Ročník
5.
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11,
1.13, 1.14
Ţák:
. uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a snaţí se
jim předcházet
- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly ( vybíjená,
minifotbal, minibasketbal, florbal) a dovede je vyuţívat
(samostatně nebo za pomoci učitele)
- dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při
rozhodování
- zvládá elementární činnosti jednotlivce a dovede je vyuţít
v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených
pravidel
- uvědomuje si základní role hráčské funkce v druţstvu a
dodrţuje je v utkání (za pomoci učitele),uplatňuje zásady fair
play jednání ve hře
U:
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.6,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6
- 317 -
Ročník
SPORTOVNÍ HRY
Základní pojmy
- související s osvojovanými činnostmi, základní označení a vybavení
hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her
(miniher)
- základní organizace utkání – losování zahájení, počítání skóre,
ukončení utkání
- vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry
Vlastní nácvik
- přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), přihrávka vnitřním
nártem (po zemi, obloukem)
- chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy
- vedení míče (driblingem, nohou)
- střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba jednoruč ze země na
branku, střelba vnitřním nártem na branku (z místa) i z pohybu,
vyvolenou rukou, nohou
5.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- projevuje v souladu s činností vlastními předpoklady,
úspěchem či neúspěchem přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu, vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti (výkonu).
- dokáţe se dohodnout na spolupráci (jednoduché taktice)
vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji.
- dovede získat základní informace o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole a dokáţe tyto aktuální informace
předat.
- zobrazuje nenáročnou pohybovou hru, soutěţ, utkání.
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na
pokyny k vlastním chybám.
- udrţet míč pod kontrolou muţstva, dopravit míč z obranné poloviny
na útočnou a zakončit střelbou, řešit situaci jeden proti jednomu
(vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal, miniházená)
- základní spolupráce ve hře
5.
ÚPOLY
- v rámci tématu „Pohybové hry“ a „Průpravná,kondiční cvičení“ je
moţné zařazovat pohybové činnosti z celé škály průpravných úpolů
a zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni.
OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11,
1.13
U: 1.4, 1.5, 1.6, 2.4, 3.1,
3.2
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ,
RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ
OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11,
1.13
U: 1.4, 1.5, 1.6, 2.4, 3.1,
3.2
Ročník
5.
5.
(Zařazují se pravidelně do pohybového reţimu dětí v hodinách TV,
především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení atd.)
U:
2.8
PLAVÁNÍ
U:
2.9
BRUSLENÍ
U:
2.7
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
5.
5.
- 318 -
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1.,4.2., 4.3, 4.4., 4.5,
5.1.
Ţák:
- změří srdeční frekvenci
- uvědomuje si význam pravidelné pohybové aktivity pro
zdraví
- pouţívá základní cviky a sestavy pro různé účely a
dovede je převáţně samostatně vyuţít v denním reţimu
- připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost
- vytvoří denní reţim v souladu se zásadami zdravého
ţivotního stylu. Pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví
ČLOVĚK A SPORT
- význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu
- pojmy osvojovaných činností
- základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení
- základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich pouţití
v denním reţimu
Ţák:
- rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné
sporty.
- změří a zapíše výkony.
- uţívá a rozpozná základní startovní povely.
- uţívá základy techniky dalších osvojovaných disciplín.
- aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti
ATLETIKA
- pojmy olympijské disciplíny
- základní pravidla atletických soutěţí
- základy techniky disciplín
- průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti: běh (rychlý,
vytrvalostní), skok (daleký, vysoký), hod (míčkem, vrh koulí)
- základy evidence výkonů
U:
4.1.,4.2.,4.3.,4.4.,5.1
OVO:
4.1.,
5.1.,6.1.,6.2.,6.3.,6.7.,
U:
4.2.,4.3.,5.5.,6.1.,6.3.,6.4.
6.6.
Ţák:
OVO:
4.1.,5.1.,6.1.,6.2.,6.3.,6.4. - zdůvodní význam pohybových her pro navazování a
6.5.,6.6
upevňování mezilidských kontaktů.
- snaţí se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne
U:
z prohry jiného.
4.1.,5.1.,5.6.,6.1.,6.2.,6.3. - objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy
,6.4.,6.5.
sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové,
pálkové, atd.).
- ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře.
- rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace a
uplatňuje je ve hře.
- dodrţuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele.
- rozliší několik her z kaţdé skupiny, aplikuje herní dovednosti
a samostatně posuzuje hru.
- 319 -
-
Ročník
6.
zdravý ţivotní styl, odmítání škodlivin
6.
SPORTOVNÍ HRY
- základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her
- úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře
- radost ze hry, proţitek, spolupráce
- význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností
- herní role a funkce (brankář, kapitán, atd.)
- základní pravidla sportovních her
- specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách
- příprava a organizace utkání
- úprava různých povrchů hřišť
- sportovní hry: fotbal, basketbal, volejbal
6.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:4.3.,5.2.,6.2.,6.5.
Ţák:
- pouţívá aktivně osvojované pojmy.
- ovládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích.
- provede stoj na rukou, přemet stranou, roznoţku přes nářadí,
výmyk, základní cvičební prvky na kladině.
GYMNASTIKA
- pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje
- záchrana a dopomoc
- akrobacie – přeskoky, hrazda, kladina
Ţák:
- ukáţe osvojené gymnastické prvky a uţívá je při přípravě
krátké sestavy.
- ukáţe základní aerobní cvičení s hudbou
- rozezná základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i
korekce svalových oslabení a dovede je převáţně samostatně
vyuţívat.
- zvládne základní prvky sebeobranného cvičení
- zapojení do řízení a samostatného hodnocení kvality
- rytmická a kondiční gymnastika
- různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem
- technika a estetika pohybu
- rychlostně silová cvičení
- protahovací a napínací cvičení (strečink)
Ţák:
- zařadí bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou
činnost.
- provede ošetření bruslí.
- ukáţe jednoduché prvky při jízdě.
BRUSLENÍ
(Dle možností školy)
- zařadí bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost.
Ţák- změří srdeční frekvenci.
- uvědomuje si význam pravidelné pohybové aktivity pro zdraví.
- pouţívá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je
převáţně samostatně vyuţít v denním reţimu.
- připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost.
- vytvoří denní reţim v souladu se zásadami zdravého ţivotního
stylu. Pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví.
ČLOVĚK A SPORT
v denním reţimu
- zdravý ţivotní styl, odmítání škodlivin
U: 4.1.,4.2.,4.3, 5.2, 5.3,
6.1, 6.2, 6.4, 5.4
OVO:
5.1.,5.2.,6.2.
U:
5.9.,6.4.,6.3.
OVO:
4.1.,4.2., 4.3, 4.4., 4.5,
5.1.
U:
4.1.,4.2.,4.3.,4.4.,5.1
- 320 -
Ročník
6.
6.
6.
7.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
sporty.
U:
4.2.,4.3.,5.5.,6.1.,6.3.,6.4. - uţívá a rozpozná základní startovní povely.
,6.6.
- aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti.
ATLETIKA
OVO:
Ţák:
,6.5.,6.6
U:
z prohry jiného.
,6.4.,6.5.
pálkové, atd.).
- rozliší několik her z kaţdé skupiny, aplikuje herní dovednosti a
samostatně posuzuje hru.
SPORTOVNÍ HRY
Ţák:
krátké sestavy.
vyuţívat.
GYMNASTIKA
OVO: 4.1.,
5.1.,6.1.,6.2.,6.3.,6.7.,
OVO:4.3.,5.2.,6.2.,6.5.
U: 4.1.,4.2.,4.3, 5.2, 5.3,
6.1, 6.2, 6.4, 5.4
- 321 -
Ročník
7.
7.
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 5.1.,5.2.,6.2.
Ţák:
činnost.
BRUSLENÍ
Ţák:
- zařadí lyţování jako vhodnou pohybovou i společenskou
činnost.
- provede ošetření lyţí
- zvládá jednoduché prvky lyţování.
LYŢOVÁNÍ A SNOWBOARDING
- osvojení sportu na horách
- ošetření lyţí a bot
- způsoby záchrany a přivolání pomoci
- jednoduché prvky při jízdě – pluh, základní (kročný) oblouk,
oblouk z přívratu vyšší lyţí
Ţák:
- změří srdeční frekvenci.
ČLOVĚK A SPORT
v denním reţimu
U: 5.9.,6.4.,6.3.
OVO: 5.1.,5.2.,6.2.
U: 5.9.,6.4.,6.3.
OVO:
4.1.,4.2., 4.3, 4.4., 4.5,
5.1.
U:
4.1.,4.2.,4.3.,4.4.,5.1
Ţák:
sporty.
U:
4.2.,4.3.,5.5.,6.1.,6.3.,6.4. - uţívá a rozpozná základní startovní povely.
,6.6.
OVO: 4.1.,
5.1.,6.1.,6.2.,6.3.,6.7.,
- 322 -
- osvojení sportu na ledě
- ošetření bruslí a bot
- jednoduché prvky při jízdě – jízda vpřed a vzad, obraty,
zastavení, změna směru
ATLETIKA
Ročník
7.
7.
8.
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
OVO:
,6.5.,6.6
U:
z prohry jiného.
,6.4.,6.5.
pálkové, atd.).
uplatňuje je ve hře
- rozliší několik her z kaţdé skupiny, aplikuje herní dovednosti
a samostatně posuzuje hru.
OVO:
4.3.,5.2.,6.2.,6.5.
U:
4.1.,4.2.,4.3, 5.2, 5.3,
6.1, 6.2, 6.4, 5.4
OVO:
5.1.,5.2.,6.2.
U:
5.9.,6.4.,6.3.
SPORTOVNÍ HRY
Ţák:
krátké sestavy.
vyuţívat.
GYMNASTIKA
Ţák:
činnost.
BRUSLENÍ
- osvojení sportu na ledě
- ošetření bruslí a bot
- jednoduché prvky při jízdě – jízda vpřed a vzad, obraty,
- 323 -
Ročník
8.
8.
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.1.,5.2.,6.2.
Ţák:
- zařadí lyţování jako vhodnou pohybovou i společenskou
činnost.
- provede ošetření lyţí
- zvládá jednoduché prvky lyţování.
Ţák:
ČLOVĚK A SPORT
- změří srdeční frekvenci.
v denním reţimu
U:
5.9.,6.4.,6.3.
OVO:
4.1.,4.2., 4.3, 4.4., 4.5,
5.1.
U:
4.1.,4.2.,4.3.,4.4.,5.1
Ţák:
sporty.
U:
4.2.,4.3.,5.5.,6.1.,6.3.,6.4. - uţívá základy techniky dalších osvojovaných disciplín.
,6.6
OVO:
4.1.,
5.1.,6.1.,6.2.,6.3.,6.7.,
- 324 -
- osvojení sportu na horách
- ošetření lyţí a bot
- jednoduché prvky při jízdě – pluh, základní (kročný) oblouk,
Ročník
8.
9.
ATLETIKA
9.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.3.,5.2.,6.2.,6.5.
U: 4.1.,4.2.,4.3, 5.2, 5.3,
6.1, 6.2, 6.4, 5.4
OVO:
5.1.,5.2.,6.2.
U:
5.9.,6.4.,6.3.
OVO:
5.1.,5.2.,6.2.
U:
5.9.,6.4.,6.3.
2007/2008
Ţák:
- Pouţívá aktivně osvojované pojmy.
- Ovládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích.
- Provede stoj na rukou, přemet stranou, roznoţku přes nářadí,
- Ukáţe osvojené gymnastické prvky a uţívá je při přípravě
krátké sestavy.
- Ukáţe základní aerobní cvičení s hudbou
- Rozezná základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i
vyuţívat.
- Zvládne základní prvky sebeobranného cvičení
GYMNASTIKA
- Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje
- Záchrana a dopomoc
- Akrobacie – přeskoky, hrazda, kladina
- Zapojení do řízení a samostatného hodnocení kvality
- Rytmická a kondiční gymnastika
- Různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem
- Technika a estetika pohybu
- Rychlostně silová cvičení
- Protahovací a napínací cvičení (strečink)
Ţák:
- Zařadí bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou
činnost.
- Provede ošetření bruslí.
- Ukáţe jednoduché prvky při jízdě.
BRUSLENÍ
Ţák:
- Zařadí lyţování jako vhodnou pohybovou i společenskou
činnost.
- Provede ošetření lyţí
- Zvládá jednoduché prvky lyţování.
- 325 -
- Osvojení sportu na ledě
- Ošetření bruslí a bot
- Způsoby záchrany a přivolání pomoci
- Jednoduché prvky při jízdě – jízda vpřed a vzad, obraty,
- Osvojení sportu na horách
- Ošetření lyţí a bot
- Způsoby záchrany a přivolání pomoci
- Jednoduché prvky při jízdě – pluh, základní (kročný) oblouk,
Ročník
9.
9.
9.
2007/2008
5.15 PRACOVNÍ VÝCHOVA
5.15.1
Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede
ţáky k získání základních uţivatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření ţivotní a profesní orientace ţáků. Vzdělávací
obsah předmětu vychází z konkrétních ţivotních situací, v nichţ ţáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o
tuto důleţitou sloţku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším ţivotě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů vyučovacích
předmětů a je jejich určitou protiváhou.
5.15.2
Učební osnovy vyučovacího předmětu Pracovní výchova (částečně i osnovy vyučovacího předmětu Občanská a rodinná výchova - viz níţe) obsahují
rozpracované konkretizované výstupy a učivo ze všech tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce RVP ZV (na 1. stupni: Práce s drobným
materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů; na 2. stupni: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce
a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Ţáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní
dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně vedeni
k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Prostřednictvím vyučovacího předmětu Pracovní výchova ţáci získávají nejen důleţité základní pracovní
návyky a dovednosti, ale také důleţité informace ze sféry výkonu práce. To pro ně můţe být velkou pomocí při jejich rozhodování o jejich dalším studijním a
profesním zaměření.
Vyučovací předmět Pracovní výchova je povinný předmět, který se vyučuje v 1. aţ 5. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci (celkem 9 hodin). Jednohodinové
týdenní dotace vyučovacího předmětu Pracovní výchova lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů v kombinaci s
jiným vyučovacím předmětem s jednohodinovou týdenní dotací (např. s Výtvarnou výchovou apod.). Bez ohledu na charakter pracovních činností probíhá
výuka vyučovacího předmětu Pracovní výchova ve stejném rozsahu pro chlapce i dívky. Na 1. stupni se třídy nedělí, na 2. stupni jsou ţáci při výuce Pracovní
výchovy podle počtu ţáků rozděleni do dvou pracovních skupin. Na 2. stupni je předmět vyučován v 6. a 8. ročníku 2x týdně, přičemţ v 8. ročníku je jedna
hodina čerpána z disponibilních hodin.
Část vzdělávacího obsahu některých tematických okruhů (Příprava pokrmů, Provoz a údržba domácnosti, Svět práce) je realizována ve vyučovacím předmětu
Občanská a rodinná výchova. Část vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Člověk a svět práce RVP ZV je realizována rovněţ v některých projektech
průřezových témat (více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat).
Výuka probíhá z převáţné části v odborných učebnách školy (školní dílna, výtvarná dílna, odborná učebna chemie, odborná učebna výpočetní techniky), na
školním pozemku, v nejbliţším okolí školy a formou exkurzí i ve vybraných institucích a výrobních podnicích.
- 326 -
2007/2008
5.15.3 Výchovně vzdělávací strategie vyučovacího předmětu
-
k učení.
získání.
-
-
Na modelových příkladech učíme ţáky uţívat ruzné algoritmy řešení problémů.
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému..
-
-
-
PROBLÉMŮ





Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí
mimo školu apod.; umoţňujeme ţákům podílet se na sestavování těchto pravidel.

Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s ţáky.
- 327 -
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
-
-
-
vychovávat ţáky
jako svobodné občany, plnící si
druhých,
jako ohleduplné bytosti, schopné
a ochotné účinně pomoci
2007/2008




nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme společně dohodnutá pravidla, na jejichţ formulaci se ţáci sami
podíleli.
-
jevů.
V rámci předmětu seznamujeme ţáky s vhodnými právními normami.
chovali k nám.
- 328 -
2007/2008
k práci,
práci,
-
Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. Ţádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vţdy
pochválíme.
Důsledně ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a
závazků.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi – cíleně
ujasňujeme představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího
studia.
Cíleně posilujeme (motivujeme) ţáky k dosaţení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího
povolání).
- 329 -
2007/2008
5.15.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Člověk a svět práce
1. stupeň
1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
ţák

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
 pracuje podle slovního návodu a předlohy
ţák
 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
Učivo (U)

vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)

pracovní pomůcky a nástroje - funkce a vyuţití

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

lidové zvyky, tradice, řemesla
- 330 -
2007/2008
2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
ţák
 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
ţák
 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
Učivo (U)
 stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů

práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE
ţák
 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
 pečuje o nenáročné rostliny
ţák
 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
- 331 -
2007/2008
Učivo (U)
 základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výţiva rostlin, osivo
 pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)
 pěstování pokojových rostlin
 rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
4. PŘÍPRAVA POKRMŮ
ţák
 připraví tabuli pro jednoduché stolování
 chová se vhodně při stolování
ţák
 orientuje se v základním vybavení kuchyně

připraví samostatně jednoduchý pokrm

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při
úrazu v kuchyni
Učivo (U)
4.1 základní vybavení kuchyně
4.2 výběr, nákup a skladování potravin
4.3 jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
4.4 technika v kuchyni - historie a význam
- 332 -
2007/2008
5. PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
ţák
5.1 provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
5.2
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
5.3
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
5.4
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
5.5
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne
první pomoc při úrazu
Učivo (U)
5.1
vlastnosti materiálu, uţití v praxi (dřevo, kov, plasty)
5.2
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
5.3
jednoduché pracovní operace a postupy
5.4
organizace práce, důleţité technologické postupy
5.5
technické náčrty a výkresy, technické informace, návody
5.6
úloha techniky v ţivotě člověka, zneuţití techniky, technika a ţivotní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla
6.PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ
Ţák:
6.1 volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
6.2 pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
6.3
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
6.4
prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
6.5
dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného
zvířaty
- 333 -
2007/2008
Učivo (U)
6.1 základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výţiva rostlin, ochrana rostlin a půdy
6.2 zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
6.3 okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie,
bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin
6.4 ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování
6.5 léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich
zneuţívání; alergie
6.6 chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty
7. PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
ţák
7.1 provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
7.2
7.3
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu
Učivo (U)
7.1 finance, provoz a údrţba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti;
údrţba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na ţivotní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v
domácnosti
7.2 elektrotechnika v domácnosti - elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a uţití, ochrana, údrţba, bezpečnost a
ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem
- 334 -
2007/2008
8.PŘÍPRAVA POKRMŮ
ţák
8.1 používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
8.2
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
8.3
dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
Učivo
8.1 kuchyně - základní vybavení, udrţování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu
8.2
potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku
8.3
příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
8.4
úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
9. SVĚT PRÁCE (závazný pro 8. a 9. ročník s možností realizace od 7. ročníku)
ţák
9.1 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
9.2 posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
9.3 využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
9.4 prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce;
- 335 -
2007/2008
Učivo (U)
9.1 trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; poţadavky kvalifikační,
zdravotní a
osobnostní; rovnost příleţitostí na trhu práce
9.2 volba profesní orientace - základní principy sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení, informační
základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a vyuţívání poradenských sluţeb
9.3 moţnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské sluţby
9.4 zaměstnání - pracovní příleţitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní ţivotopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy
nezaměstnanosti, úřady práce práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
9.5 podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání
- 336 -
2007/2008
PRACOVNÍ VÝCHOVA
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1.1, 1.2, 2.1, 3.1,
3.2, 4.1, 4.2
Ţák:
- Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti, předvede
správné způsoby zacházení s materiálem.
- Porovná vlastnosti zpracovaného materiálu
- Ověří vlastnosti materiálu v praxi.
- Zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností
a činností.
- Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a předvede,
jak s nimi zacházet.
- Popíše jednoduchý pracovní postup.
- Popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě
vlastní zkušenosti.
- Uvede způsob a pouţití jednoduché operace.
- Napodobí předváděnou práci
Práce s materiály
- Přírodniny, modelovací hmota, papír,
- karton, textil, drát, kov, plasty
- Vlastnosti materiálu, uţití v praxi
- Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opakování
- Jednoduché pracovní postupy
Ţák:
- Objasní prováděné pokusy a pozorování při nichţ vlastní prací
nebo demonstrací pozná vlastnosti různých druhů materiálů,
účel pomůcek, bude nacházet vztahy mezi materiálem a
nástrojem, pomůckou.
- Se spoluţáky ve skupině vypracuje jednoduchý záznam na
nástěnnou tabuli.
- Dovede organizovat práci skupiny.
- Dodrţuje body organizačního řádu.
- Podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí vlastní výrobek.
- Prokáţe samostatnost v úpravě pracovního místa, udrţuje
čistotu a pořádek
- Příkladně plní povinnosti sluţby.
Organizace práce, technologická kázeň
- Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy,
- technické informace,
- technologie
- Hygiena a bezpečnost práce
- Práce montáţní a demonstrační
- Stavebnice, sestavování modelů, montáţ a demontáţ
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,
2.2, 3.1, 3.3, 4.3
- 337 -
Ročník
1.
1.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- Bezpečně zachází s elementárními nástroji, pomůckami,
stavebnicemi.
- Předvede ošetření drobného poranění.
- Sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, návrhu,
plánku.
- Zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu nebo předloze.
Ţák:
- Uvede jednoduchý pracovní postup.
- Bezpečně zachází s díly stavebnice.
- Při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost.
Ročník
1.
- Práce s návodem, předlohou, náčrtem,
- plánem, schématem, jednoduchým programem
- Bezpečnostní předpisy,první pomoc při úrazu
Ţák:
- Lidové zvyky, tradice, řemesla
- Vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky.
- Podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek váţící se k lidovým
tradicím, k ročnímu období.
Ţák:
- Provede jednoduché pěstitelské práce.
- Předvede péči o pokojové květiny.
- Vede si jednoduché kolektivní záznamy.
- Pojmenuje vybrané pokojové květiny.
- Pěstitelské práce
Ţák:
- Připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné
chování při stolování.
- Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování
1.
1.
1.
- 338 -
1.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1.1, 1.2, 2.1, 3.1,
3.2, 4.1, 4.2
Ţák:
- Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé způsoby
zacházení.
a činností.
- Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky a nářadí a předvede,
jak s nimi správně zacházet.
- Napodobí průběh předváděné práce
- Práce s materiály
Ţák:
nástěnnou tabuli.
- Předvede dovednost organizovat práci skupiny.
- Podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí svůj vlastní výrobek.
- Prokáţe samostatnost v úpravě pracovního místa, pracovní
místo udrţuje v čistotě a pořádku.
stavebnicemi.
- Organizace práce, technologická kázeň
- Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy,
- technické informace,
- technologie
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,
2.2, 3.1, 3.3, 4.3
- 339 -
Ročník
2.
2.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
plánku.
Ţák:
2.
2.
Ţák:
- Vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky.
Ţák:
Ročník
2.
- Rozliší, pojmenuje vybrané pokojové květiny.
2.
Ţák:
- 340 -
2.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1.1, 1.2, 2.1, 3.1,
3.2, 4.1, 4.2
Ţák:
- Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé způsoby
zacházení.
a činností.
- Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky a nářadí a předvede,
jak s nimi správně zacházet.
- Napodobí průběh předváděné práce
- Práce s materiály
Ţák:
nástěnnou tabuli.
- Předvede dovednost organizovat práci skupiny.
- Podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí svůj vlastní výrobek.
- Prokáţe samostatnost v úpravě pracovního místa, pracovní
místo udrţuje v čistotě a pořádku
stavebnicemi.
- Organizace práce, technologická kázeň
- Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické
informace
- technologie
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,
2.2, 3.1, 3.3, 4.3
- 341 -
Ročník
3.
3.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
plánku.
Ţák:
Ročník
3.
3.
Ţák:
- Vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky.
Ţák:
- Rozliší, pojmenuje vybrané pokojové květiny.
Ţák:
3.
3.
- 342 -
3.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO: 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.3, 2.4, 3.3, 3.4, 3.5,
3.6, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1,
2.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1,
4.2, 4.3, 4.4
Ţák:
- Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem.
- Rozliší různé materiály uvede jejich vlastnosti.
- Práce s materiály, přírodniny, modelovací hmota, papír a karton,
textil, drát, folie, dřevo, plasty
Ţák:
- Předvede základní dovednosti práce s technickými materiály.
- Bezpečně vyuţívá a pouţívá vlastnosti různých materiálů při
sloţitějších pracovních činnostech
Ţák:
- Pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky.
- Zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu.
- Vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí.
- Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
4.
4.
Ţák:
- Samostatně podle vlastní představy vypracuje plánek výrobku, - Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce,
k jeho zhotovení z volí vhodné materiály, nářadí, pomůcky,
technologická kázeň.
pracovní postup. vzniklé problémy vhodným způsobem
samostatně vyřeší
- Dodrţuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku,
nákresu, výkresu.
- Při řešení praktických problémů prokáţe technické myšlení a
technickou představivost
- Pouţívá sloţitější metodickou řadu pracovního postupu.
- Samostatně zaznamená dílčí pozorování a úseky při pokusech,
uvede celé pracovní postupy.
- Vystihne podstatu pracovního procesu.
- 343 -
Ročník
4.
4.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- Určí z jednoduchého náčrtu, výkresu velikost, délku, šířku
výrobku.
- Samostatně vyhledá informace o různých technologiích
v dostupné literatuře.
- Sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně
napodobí pracovní postup.
- Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technologie
Ţák:
- Vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých
pomůcek, nářadí.
- Napodobí v jednoduché formě vybrané lidové řemeslo.
Ţák:
- Při pracovním postupu pouţije kreslený návod
- Provede pokusy a pozorování při nichţ vlastní prací pozná
vlastnosti materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a pomůcek.
- Vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem,
náčrtem, předlohou, jednoduchým programem.
- Předvede práci podle slovního návodu, vzoru, fantazie.
Ţák:
- Důsledně dodrţuje pracovní řád a zásady bezpečné práce
s nástroji, pomůckami.
- Ohlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit jednoduché zranění.
- Dodrţuje bezpečnost a hygienu práce.
- Dodrţuje pořádek na pracovním místě.
- 344 -
Ročník
4.
4.
- Práce montáţní a demontáţní
- stavebnice, práce s návodem, předlohou, náčrtem,
- plánem,jednoduchým programem
4.
- Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při úrazu
4.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.2, 2.3,
2.4, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 4.3,
4.4, 4.5, 4.6
U:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2,
4.3, 4.4
2007/2008
Ţák:
- Vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné
literatuře.
- Uvede, rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové květiny.
- Provede pozorování pokojových rostlin, předvede správnou
péči o pokojové květiny.
- Rozliší jednoduché pěstitelské nářadí
- Při pěstitelských pracích pouţívá vhodné pracovní nástroje a
náčiní a správné pracovní postupy.
Ţák:
- Orientuje se v základním vybavení kuchyně, připraví
samostatně jednoduchý pokrm, udrţuje pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce v kuchyni, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
- Základní vybavení kuchyně.
- Výběr, nákup a skladování potravin.
- Technika v kuchyni, historie a význam.
Ţák:
- Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem.
- Rozliší různé materiály uvede jejich vlastnosti.
- Předvede základní dovednosti práce s technickými materiály.
- Bezpečně vyuţívá a pouţívá vlastnosti různých materiálů při
sloţitějších pracovních činnostech.
- Pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky.
- Zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu.
- Vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí
- 345 -
Ročník
4.
- Práce s materiály, přírodniny, modelovací hmota, papír a karton,
textil, drát, folie, dřevo, plasty
- Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
4.
5.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- Samostatně podle vlastní představy vypracuje plánek výrobku, - Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce,
k jeho zhotovení z volí vhodné materiály, nářadí, pomůcky,
technologická kázeň.
pracovní postup. vzniklé problémy vhodným způsobem
samostatně vyřeší
- Dodrţuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku,
nákresu, výkresu.
- Při řešení praktických problémů prokáţe technické myšlení a
technickou představivost
- Pouţívá sloţitější metodickou řadu pracovního postupu.
- Samostatně zaznamená dílčí pozorování a úseky při pokusech,
uvede celé pracovní postupy.
- Vystihne podstatu pracovního procesu.
Ţák:
- Určí z jednoduchého náčrtu, výkresu velikost, délku, šířku
výrobku.
- Samostatně vyhledá informace o různých technologiích
v dostupné literatuře.
- Sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně
napodobí pracovní postup.
5.
- Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technologie
5.
Ţák:
- Vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých
pomůcek, nářadí.
- Napodobí v jednoduché formě vybrané lidové řemeslo.
Ţák:
- Při pracovním postupu pouţije kreslený návod
- Provede pokusy a pozorování při nichţ vlastní prací pozná
vlastnosti materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a pomůcek.
- Práce montáţní a demontáţní
- stavebnice, práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem,
jednoduchým programem
- 346 -
Ročník
5.
5.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- Vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem,
náčrtem, předlohou, jednoduchým programem
- Předvede práci podle slovního návodu, vzoru, fantazie
5.
Ţák:
- Důsledně dodrţuje pracovní řád a zásady bezpečné práce
s nástroji, pomůckami.
- Ohlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit jednoduché zranění.
- Dodrţuje bezpečnost a hygienu práce.
- Dodrţuje pořádek na pracovním místě
- Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při úrazu
Ţák:
- Vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné
literatuře.
- Uvede, rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové květiny.
- Provede pozorování pokojových rostlin, předvede správnou
péči o pokojové květiny.
- Rozliší jednoduché pěstitelské nářadí
- Při pěstitelských pracích pouţívá vhodné pracovní nástroje a
náčiní a správné pracovní postupy.
Ţák:
- Orientuje se v základním vybavení kuchyně, připraví
samostatně jednoduchý pokrm, udrţuje pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce v kuchyni, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
- 347 -
Ročník
5.
5.
- Základní vybavení kuchyně.
- Výběr, nákup a skladování potravin.
- Technika v kuchyni, historie a význam.
5.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
Ţák:
Práce s technickými materiály
- Provede, vyřeší zadaný pracovní úkol správně a ve
stanoveném rozsahu i termínu
- Provede zadané praktické činnosti s danými materiály:
dřevo, plasty, kovy, přírodní materiály
- Při práci pouţívá vodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní
a vhodné osobní ochranné prostředky
- Vyřeší jednoduché technické úkoly (řezání, pilování, vrtání,
spojování materiálu) s vhodným výběrem materiálu,
pracovních nástrojů a nářadí
- Správně vykoná zadané praktické činnosti
- Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením
včetně údrţby
- Udrţuje pořádek na pracovním místě
- Dodrţuje základní zásady péče o pracovní a ţivotní prostředí
- Dodrţuje základy bezpečnosti a ochrany při práci, hygienická
pravidla a předpisy, dodrţuje technologickou kázeň
- orientuje se v produktech zpracování dřeva, kovů, plastů
a jejich uţití v praxi
- Význam lesa
- Vlastnosti dřeva
- Produkty zpracování dřeva, uţití v praxi
- Ochrana pracovního a ţivotního prostředí
- Hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu, bezpečnost
a ochrana zdraví při práci
- Jednoduché pracovní postupy, organizace práce, technologická
kázeň
- Kótování
- Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování dřeva
- Práce se dřevem: řezání, vrtání, rozebíratelné spoje dřeve,
nerozebíratelné spoje dřeva, práce s lupénkovou pilkou, povrchové
úpravy dřeva
- Náplň práce řemesel, které pracují stímto materiálem ( truhlář,
umělecký truhlář, tesař, nábytkář )
- Práce na vlastním výrobku
- Lidové tradice,zvyky, řemesla, vánoční vazby
Práce s technickými materiály- plasty
- Význam plastů, pouţití v praxi
- Vlastnosti plastů
- Práce navlastním výrobku
Práce s technickými materiály – kovy
- Výroba kovů
- Vlastnosti kovů a jejich pouţití v praxi
- Práce na vlastním výrobku
- Náplň práce řemesel, které pracují s tímto materiálem ( obráběč
kovů, zámečník,kovář)
- 348 -
Ročník
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Práce s technickými materiály- keramika
- Historie
- Technologie výroby
- Produkty zpracování keramiky, pouţití v praxi
- Náplň práce řemesel, které pracují stímto materiálem (technoolog
keramiky)
- Práce navlastním výrobku
OVO:
7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
Ţák:
- Uvede hlavní zásady pěstování vybraných rostlin
- Uvede základní způsoby ošetřování okrasných dřevin,
Pěstitelské práce, chovatelství
pokojových rostlin aj.
- Uvede příklady známých vztahů rostlin azdraví člověka
- Uvede základní znalosti adovednosti ochovu zvířat
v domácnosti, zhodnotí význam chovu zvířat
- Udrţuje pořádek na pracovním místě
- Dodrţuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci,
hygienická pravidla apředpisy, dodrţuje technologickou
kázeň
- Zásady pěstování rostlin
- Léčivé rostliny: sběr, pěstování, účinky
- Rostliny jako drogy a jejich zneuţívání
- Náplň práce: zahradník, aranţér
- Chovatelství, chov zvířat v domácnosti
- Hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu, bezpečnost
- Ochrana pracovního a ţivotního prostředí
- Náplň práce: chovatel, zemědělec
Ţák:
- provede, vyřeší zadaný pracovní úkol správně a ve
Práce s technickými materiály
Ročník
6.
- Základní podmínky pro pěstování, půda a její zpracování, výţiva
rostlin a půdy
6.
- Grafické dokumentace, technické náčrty a výkresy, technické
informace a technologie
stanoveném rozsahu i termínu
- dodrţuje technologickou kázeň
- vyřeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
- uţívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní
jednoduchý náčrt výrobku
- 349 -
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
Svět práce
- posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
- Lidská práce, charakteristické znaky, objekty a produkty práce,
pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště a pracovní
prostředí
Ročník
8.
- vyuţije informace o profesi a poradenské sluţby pro výběr
svého dalšího vhodného vzdělávání
- prokáţe v modelových situacích schopnost prezentace své
osoby při vstupu na trh práce
Ţák:
- volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných
Pěstitelské práce, chovatelství
- Základní podmínky pro pěstování rostlin, příprava záhonu, typy
půdy
- Ochrana rostlin a půdy
- Práce pro zlepšení školního prostředí
rostlin
- pěstuje a vyuţívá květiny pro výzdobu
Ţák:
- pouţívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé
výţivy
- dodrţuje základní principy stolování, společenského
chování a obsluhy u stolu ve společnosti
- 350 -
8.
Příprava pokrmů
- Základní technologické postupy přípravy pokrmů: nápoje,
zpracování ovoce a zeleniny, příprava pokrmů za studena,
základní způsoby tepelné úpravy
- Úprava stolu a stolování: jednoduché prostírání, obsluha a
chování u stolu, slavnostní stolování v rodině
- Náplň práce: číšník, kuchař, cukrář, pekař
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních
Provoz a údrţba domácnosti
činnostech v domácnosti (postup práce při přípravě pokrmu,
postup práce při úklidu v domácnosti, postup práce při
pouţívání různých druhů spotřebičů) a orientuje se
Ročník
- Provoz a údrţba domácnosti, domácí spotřebiče: úklid
domácnosti, úklidové prostředky a postupy, údrţba oděvů a textilií,
hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu, bezpečnost
8.
- Finance a provoz domácnosti: rozpočet, příjmy, výdaje, platby,
úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika
domácnosti
- Náplň práce: účetní,švadlena, elektrikář, sociální pracovnice,
kosmetička, prodavačka, zdravotní sestra, keramik, krejčí
8.
v návodech k obsluze běţných domácích spotřebičů
Ţák:
- správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a
zařízením včetně údrţby provádí drobnou domácí
údrţbu
- dodrţuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne první pomoc při úrazu
- 351 -
2007/2008
5.16. SPORTOVNÍ VÝCHOVA
5.16.1
Vyučovací předmět Sportovní výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět Tělesná výchova,
který ve své podstatě rozšiřuje. Je určen především ţákům pohybově nadaným, kteří jiţ dosáhli určité "sportovní výkonnosti", a tudíţ navštěvují třídy se
sportovním zaměřením. Pomáhá jim ještě více rozvíjet jejich pohybové schopnosti a dovednosti, zvyšovat jejich zdatnost a výkonnost a uspokojovat v
optimální míře jejich pohybové potřeby a zájmy. Výuka je zaměřena na správné vykonávání vybraných pohybových činností, dodrţování vhodného denního
reţimu, praktické naplňování zásad zdravého ţivotního stylu, regeneraci sil, vhodnou kompenzaci různého zatíţení, ochranu zdraví a ţivota při různých
sportovních činnostech. Velký důraz je kladen na rozvíjení schopnosti týmové spolupráce a komunikace při pohybu v různých sportovních hrách a soutěţích,
rozvíjení disciplinovanosti a smyslu pro čestné a "sportovní" chování a jednání. Při volbě vhodných forem a metod výuky a při volbě konkrétních činností
vyučujícím, hrají velkou roli ţákův proţitek, pocit úspěchu a pozitivní sebehodnocení, ke kterým výuka vyučovacího předmětu Sportovní výchova cíleně
směřuje.
5.16.2
Vzdělávací obsah předmětu Sportovní výchova navazuje na konkretizované výstupy předmětu Tělesná výchova v jednotlivých tématických blocích
konkretizovaného učiva, které rozšiřuje, předmět je povinně volitelný. Výběr rozšiřujícího učiva je ovlivněn prostorovými a materiálními podmínkami školy,
moţnostmi, potřebami a především zájmem ţáků (v souvislosti s tím, které sportovní trendy se aktuálně rozvíjejí a o které jeví ţáci největší zájem). Z tohoto
důvodu byly zařazeny do konkretizovaného učiva převáţně atletika a sportovní hry jako florbal, fotbal, volejbal, basketbal a gymnastika. Uvedené
konkretizované výstupy a učivo nejsou „dogmaticky“ pevně stanoveny; je plně v pravomoci učitele, na které výstupy a učivo se více zaměří. Vyučovací
předmět Sportovní výchova se realizuje ve třídách s rozšířenou výukou TV. Týdenní hodinová dotace předmětu Sportovní výchova činí 2 hodiny (celkem 8
hodin v rámci 2. stupně), přičemţ v 8. a 9. ročníku bylo navýšeno po jedné hodině integrací předmětu Výchova ke zdraví. Spolu s vyučovacím předmětem
Tělesná výchova tak mohou mít ţáci 2. stupně aţ 4 hodiny pohybové výuky týdně (celkem na 2. stupni 8 - 16 hodin). V 7. ročníku absolvují týdenní lyţařský
(snowboardový) kurz. Do předmětu Sportovní výchova jsou v 8. a 9. ročníku integrovány 2 hodiny předmětu Výchovy ke zdraví. Tyto 2 hodiny budou
realizovány průběţně v hodinách Sportovní výchovy.
Výuka Sportovní výchovy je organizována ve dvou tělocvičnách v budově školy. Současně jsou vyuţívána i jiná sportoviště: 50 m japexová dráha a posilovna
v budově školy. V podzimních a jarních měsících je v maximální moţné míře vyuţíván atletický stadion s umělým povrchem.
- 352 -
5.16.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Sportovní výchova
-
PROBLÉMŮ
-
Podporujeme ţáky v tom, aby pozitivně proţívali osvojené pohybové činnosti a vyuţívali je jako prostředek
k překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů.
-
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven,
řádu akcí mimo školu apod. a umoţňujeme ţákům podílet se na sestavování těchto pravidel.
Vedeme ţáky k čestnému jednání v duchu "fair play".
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
Vedeme ţáky k zodpovědnosti za jejich zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty
Učíme ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti a dovednosti.
Vedeme ţáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali svůj pohybový projev i správné
drţení těla a postupně usilovali o optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti.
-
Učíme ţáky k tomu, aby si uvědomovali význam sociálních vztahů a rolí ve sportu a v jiných pohybových
aktivitách a uměli je vyuţít pro hodnotné pohybové vyţití i přátelské meziosobní vztahy.
- 353 -
2007/2008
-
vychovávat ţáky
- jako svobodné občany, plnící si
druhých,
- jako osobnosti zodpovědné za
-
k práci,
práci,
-
chovali k nám.
pochválíme.
Důsledně učíme ţáky dodrţovat, organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně
vhodné a bezpečně sportovní či jiné pohybové činnosti ve známém i méně známem prostředí.
- 354 -
5.16.4
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Sportovní výchova
2. stupeň
ţák
4.7
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti
4.8
zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
4.9
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
4.10 samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěţovanými svaly
4.11 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajŧm o znečištění
ovzduší
4.12 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná
nebezpečí úrazu a přizpŧsobí jim svou činnost*
4.13 respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikaci a kooperací přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahŧ v širším společenství (v rodině, komunitě)*
4.14 vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdraví; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních
lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit rŧzné zpŧsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví
druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví*
4.15 usiluje v rámci svých moţností o zkušenostní a aktivní podporu zdraví, vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o
něm v kruhu vrstevníkŧ, rodiny i v nejbliţším okolí*
4.16 dává do souvislostí sloţení stravy a zpŧsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých moţností uplatňuje zdravé
stravovací návyky*
4.17 uplatňuje osvojené preventivní zpŧsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běţnými, civilizačními a jinými chorobami;
svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc*
4.18 projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlŧm zdravého ţivotního stylu; dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví v rámci školy a obce*
4.19 samostatně vyuţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy
a předcházení stresovým situacím*
4.20 optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví*
4.21 projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby
poskytne adekvátní první pomoc*
- 355 -
2007/2008
Učivo (U)
4.5
význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců
4.6
zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatíţením
4.7
prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení
4.8
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách,
improvizované ošetření poranění a odsun raněného
4.9
výţiva a zdraví – zásady zdravého stravování, vliv ţivotních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy*
4.10
ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – bezpečné způsoby chování, zdravotní preventivní a lékařská péče;
odpovědné chování v situacích úrazu a ţivot ohroţujících stavů*
4.11
dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech*
* takto označené očekávané výstupy a učivo jsou do předmětu Sportovní výchova integrovány ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví
- 356 -
2007/2008
ţák
5.3
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěţi, při
rekreačních činnostech
5.4
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny
Učivo (U)
5.11
pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity
5.12
gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
5.13
estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk
ţáků; tance
5.14
úpoly - základy sebeobrany, základy aikidó, judó, karatedó
5.15
atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překáţkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí
5.16
sportovní hry (alespoň dvě hry podle výběru školy) - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel ţákovské kategorie
5.17
turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu, chůze se zátěţí i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního
běhu, dokumentace z turistické akce
5.18
plavání (podle podmínek školy - zdokonalovací plavecká výuka, pokud neproběhla základní plavecká výuka, musí předcházet adaptace na vodní prostředí a základní
plavecké dovednosti) - další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká technika), dovednosti záchranného a branného plavání, prvky zdravotního plavání
a plavecký sportů, rozvoj plavecké vytrvalosti
5.19
lyţování, snowboarding, bruslení (podle podmínek školy) - běţecké lyţování, lyţařská turistika, sjezdové lyţování nebo jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu
v zimní horské krajině, jízda na vleku; (další zimní sporty podle podmínek školy)
5.20
další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)
- 357 -
2007/2008
ţák
6.8
uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisŧ, uţivatele internetu
6.9
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému
pohlavní, ochranu přírody při sportu
6.10
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji
6.11
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
6.12
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
6.13
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a
soutěţe
6.14
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Učivo (U)
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
komunikace v TV - tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace
a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech
organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování
historie a současnost sportu - významné soutěţe a sportovci, olympismus - olympijská charta
pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěţí
zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech
měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování
- 358 -
2007/2008
SPORTOVNÍ VÝCHOVA
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1, 5.1, 6.1, 6.2,
6.3, 6.7
Ţák:
- uvede význam atletiky, jako vhodné průpravy pro jiné sporty.
- provede organizaci jednotlivých soutěţí, změří a zapíše
výkony.
- prohlubuje si základy techniky.
- osvojí si i jiné styly v konkrétní atletické disciplíně.
- sestaví tabuli rekordů.
- vypracuje referát na téma historie atletiky.
- uvede, které atletické disciplíny jsou disciplínami
olympijskými.
ATLETIKA
- historie atletiky
- základní a specializovaná pravidla v atletických soutěţí
- prohloubení techniky disciplín
- průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti běh (rychlý,
vytrvalostní), skok (daleký, vysoký), hod (míčkem, vrh koulí),
štafetový běh
- rozhodcovská průprava
- evidence výkonů a rekordů
- regenerace, relaxace
Ţák:
- zdůvodní význam pohybových her pro navazování a
upevňování mezilidských kontaktů
- uplatňuje fair play jednání při hrách, má radost ze hry ne z
prohry jiného
- ovládá základní pravidla sportovních her a uplatňuje je ve
hře
- provádí základní údrţbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním
a po utkání
- rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace
a uplatňuje je ve hře
- určí taktiku hry a dodrţuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele
- aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru
- reprezentuje svůj oddíl nebo školu v dané věkové kategorii
SPORTOVNÍ HRY
- úkoly vyplívající z herních funkcí a rolí ve hře, radost ze hry, poţitek
spolupráce
- význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herní role a
funkce
- sportovní hry: florbal, fotbal, basketbal, volejbal, nohejbal
Ţák:
- prokáţe znalosti z historie spotut
- objasní princip hry a pravidla hry
- předvede jednoduchou dovednost s holí ( přihrávka –
bekhendová, forhandová) střelba přítahem, zápěstím,
úderem
- předvede zpracování míčku holí, nohou, tělem
SPORTOVNÍ HRY – FLORBAL
- historie florbalu
- pravidla florbalu
- výstroj a výzbroj pro brankaře a hráče
- dovednostní technika při hře
- taktika hry
- příprava a organizace utkání a turnajů
- reprezentace ţáků na oblastních, okresních a krajských soutěţích
U:
4.2, 4.3, 5.5, 6.1, 6.3,
6.4,6.6
OVO:
4.1, 5.1, 6.1, 6.2
U:
4.1,
5.1, 5.6,
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5,6.6
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
- 359 -
Ročník
6.
6.
6.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- za pomoci učitele uplatňuje jednoduché varianty taktiky
hry ( rozestavení hráčů při hře a při přesilové hře)
- uspořádá turnaj pro skupinu ţáků, ve hře pouţívá
dovedností, které si osvojil jako brankař, hráč, rozhodčí,
hlavní organizátor turnaje
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5,6.6
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5,6.6
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
6.
Ţák:
- prokáţe znalosti z historie sportu.
- objasní princip hry.
- předvede odbíjecí dovednosti: podání spodem, vrchem,
přihrávka, nahrávka, příjem podání, odbití obouruč vrchem a
spodem, jednoruč, smeč, blok.
- ovládá základní herní systém 6:6 a herní kombinace z něho
vyplývající.
- předvede dovednosti nahrávače, blokaře, smečaře a hráče,
přijímajícího podání.
- uspořádá turnaj pro skupinu ţáků, ve hře vyuţívá
dovedností, které si osvojil, jako hráč, rozhodčí, zapisovatel a
hlavní organizátor.
SPORTOVNÍ HRY- VOLEJBAL
- historie volejbalu
- pravidla volejbalu
- výstroj a výzbroj hráčů
- taktika hry
Ţák:
- předvede dovednosti: zpracování míče nohou, hlavou,
přihrávka na dlouhou a krátkou vzdálenost, střelba nohou a
hlavou, chytání vysokých míčů, v pádu.
- předvede několik herních variant a taktik (osobní obranný
systém na vlastní polovině hřiště, forčeking apod.).
dovedností, které si osvojil jako hráč, brankář, rozhodčí
nebo hlavní organizátor turnaje.
SPORTOVNÍ HRY – FOTBAL
- historie fotbalu
- pravidla fotbalu
- výstroj a výzbroj pro brankáře a hráče
- taktika hry
- příprava a organizace utkání a turnaje
- 360 -
Ročník
6.
6.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5,6.6
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.3.,5.2.,6.2.,6.5.
U:
4.1.,4.2.,4.3, 5.2, 5.3, 6.1,
6.2, 6.4, 5.4
2007/2008
Ţák:
-objasní princip hry.
- předvede dovednosti: dribling, přihrávka jednoruč nebo
obouruč, dvojtakt, střelba, trestné hody, uvolnění hráče
s míčem nebo bez míče.
- v praxi uplatňuje základy herních systémů (osobní obranný
systém, zóna obranný systém, útočný systém zaloţený na
rozestavení účastníků bez míče kolem útočníka s míčem).
- předvede několik herních kombinací (např. obranná
kombinace zaloţena na proklouzávání, útočná kombinace
zaloţena na početní převaze útočníků apod.).
- uspořádá turnaj pro skupinu ţáků, vyuţívá dovedností, které
si osvojil jako hráč, rozhodčí nebo hlavní organizátor turnaje.
SPORTOVNÍ HRY-BASKETBAL
- historie basketbalu
- pravidla basketbalu
- taktika hry
Ţák:
- ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných
cvicích.
- provede stoj na rukou, přemet stranou, roznoţku přes
nářadí, výmyk, základní cvičební prvky na kladině.
- ukáţe vyuţité gymnastické prvky a uţívá při přípravě
krátké sestavy.
- provádí zdravotně pohybové a kulturně estetické funkce
pohybu s hudebním doprovodem.
- rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových
předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je
převáţně samostatně vyuţívat.
- předvede základní prvky sebeobranného cvičení
GYMNASTIKA
- 361 -
Ročník
6.
6.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1, 5.1, 6.1, 6.2,
6.3, 6.7
Ţák:
výkony.
olympijskými.
ATLETIKA
- historie atletiky
- štafetový běh
Ţák:
- uplatňuje fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne
z prohry jiného.
hře.
- provádí základní údrţbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a
po utkání.
- určí taktiku hry a dodrţuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele.
- aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru.
- reprezentuje svůj oddíl nebo školu v dané věkové kategorii.
SPORTOVNÍ HRY
- úkoly vyplívající z herních funkcí a rolí ve hře
- radost ze hry, poţitek, spolupráce
- herní role a funkce
Ţák:
úderem
- historie florbalu
- pravidla florbalu
- taktika hry
U:
4.2, 4.3, 5.5, 6.1, 6.3,
6.4,6.6
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2,
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2, 6.3, 6.4,
6.5,6.6
- 362 -
Ročník
7.
7.
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
Ţák:
- předvede zpracování míčku holí, nohou, tělem.
- za pomoci učitele uplatňuje jednoduché varianty taktiky hry,
(rozestavení hráčů při hře a při přesilové hře).
dovedností, které si osvojil jako brankář, hráč, rozhodčí,
hlavní organizátor turnaje.
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5,6.6
Ţák:
vyplývající.
- taktika hry
Ţák:
dovedností, které si osvojil jako hráč, brankář, rozhodčí nebo
- historie fotbalu
- pravidla fotbalu
- taktika hry
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5,6.6
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
- 363 -
Ročník
7.
7.
7.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1, 5.1,6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5,6.6
Ţák:
- oředvede dovednosti: dribling, přihrávka jednoruč nebo
- taktika hry
U:
4.1, 5.1, 5.6, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.3.,5.2.,6.2.,6.5.
U:
4.1.,4.2.,4.3, 5.2, 5.3, 6.1,
6.2, 6.4, 5.4
OVO:
4.1,4.7, 4.10, 4.11, 4.14,
4.15, 5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.7
U:
4.2, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, 5.5,
6.1, 6.3, 6.4,6.6
Ţák:
cvicích.
krátké sestavy.
Ţák:
- vysvětlí význam pohybové aktivity a popíše zásady zdravého
stravování
výkony.
- 364 -
GYMNASTIKA
ATLETIKA
- sport a zdravá výţiva (nadváha, bulimie, nemoci srdce a cév, …)
- historie atletiky
Ročník
7.
7.
8.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
olympijskými.
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.12, 4.13,
4.14, 4.15, 5.1,6.1, 6.2,
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6,
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
OVO: 4.1, 4.7, 4.11, 4.14,
4.15, 5.1,6.1, 6.2, 6.3, 6.4,
6.5, 6.6
U: 4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6,
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
štafetový běh
Ţák:
- uplatňuje fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne
z prohry jiného.
hře.
- provádí základní údrţbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a
po utkání.
- určí taktiku hry a dodrţuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele.
- aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru.
- reprezentuje svůj oddíl nebo školu v dané věkové kategorii.
Ţák:
- prokáţe znalosti z historie sportu
- předvede jednoduchou dovednost s holí (přihrávka bekhendová, forhandová) střelba přítahem, zápěstím,
úderem
- předvede zpracování míčku holí, nohou, tělem
- za pomoci učitele uplatňuje jednoduché varianty taktiky
hry (rozestavení hráčů při hře a při přesilové hře)
dovedností, které si osvojil jako brankař, hráč, rozhodčí,
- 365 -
SPORTOVNÍ HRY
- význam sportovních her pro rozvoj motoriky, herních dovedností
herní role a funkce
- historie florbalu
- pravidla florbalu
- taktika hry
Ročník
8.
8.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.14, 4.15,
5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
6.6
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.14, 4.15,
5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
6.6
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.14, 4.15,
5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
6.6
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4, 6.5
2007/2008
Ţák:
vyplývající.
Ţák:
Ţák:
- prokáţe znalosti z historie sportu
- objasní princip hry
- předvede dovednosti: dribling, přihrávka jednoruč a obouruč,
dvojtakt, střelba, trestné hody, uvolnění hráče s míčem nebo
bez míče
rozestavení účastníků bez míče kolem útočníka s míčem)
- předvede několik herních kombinací ( např. obranná
zaloţena na početní převaze útočníků apod.)
si osvojil jako hráč, rozhodčí nebo hlavní organizátor turnaje
- 366 -
- taktika hry
- historie fotbalu
- pravidla fotbalu
- taktika hry
- taktika hry
Ročník
8.
8.
8.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.3, 4.7, 4.8, 4.9, 4.11,
4.14, 4.15, 5.2, 6.2, 6.5.
Ţák:
cvicích.
krátké sestavy.
Ţák:
- vysvětlí význam pohybové aktivity a popíše zásady zdravého
stravování
výkony.
olympijskými
GYMNASTIKA
U:
4.1.,4.2.,4.3, 4.6, 4.7, 5.2,
5.3, 6.1, 6.2, 6.4, 5.4
OVO:
4.1, 4.7, 4.10, 4.11, 4.14,
4.15, 5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.7
U:
4.2, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, 5.5,
6.1, 6.3, 6.4, 6.6
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.12, 4.13,
4.14, 4.15, 5.1, 6.1, 6.2,
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4, 6.5
Ţák:
upevňování mezilidských kontaktů
- uplatňuje fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z
prohry jiného
- ovládá základní pravidla sportovních her a uplatňuje je ve hře
- provádí základní údrţbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním
a po utkání
- rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace
a uplatňuje je ve hře
- 367 -
ATLETIKA
- sport a zdravá výţiva (nadváha, bulimie, nemoci srdce a cév, …)
- historie atletiky
štafetový běh
SPORTOVNÍ HRY
- význam sportovních her pro rozvoj motoriky, herních dovedností
- herní role a funkce
Ročník
8.
9.
9.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.14, 4.15,
5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
6.6
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.14, 4.15,
5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
6.6
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4, 6.5
2007/2008
Ţák:
- určí taktiku hry a dodrţuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele
- aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru
- reprezentuje svůj oddíl nebo školu v dané věkové kategorii
- sportovní hry: florbal, fotbal, basketbal, volejbal
Ţák:
úderem
- předvede zpracování míčku holí, nohou, tělem.
- za pomoci učitele uplatňuje jednoduché varianty taktiky hry,
(rozestavení hráčů při hře a při přesilové hře).
dovedností, které si osvojil jako brankář, hráč, rozhodčí,
- historie florbalu
- pravidla florbalu
- taktika hry
Ţák:
vyplývající.
- taktika hry
- 368 -
Ročník
9.
9.
9.
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.14, 4.15,
5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
6.6
Ţák:
- historie fotbalu
- pravidla fotbalu
- taktika hry
Ţák:
- předvede dovednosti: dribling, přihrávka jednoruč nebo
-pravidla basketbalu
-výstroj a výzbroj hráčů
- taktika hry
Ţák:
cvicích.
GYMNASTIKA
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.1, 4.7, 4.11, 4.14, 4.15,
5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
6.6
U:
4.1, 4.6, 4.7, 5.1, 5.6, 6.1,
6.2, 6.3, 6.4, 6.5
OVO:
4.3, 4.7, 4.8, 4.9, 4.11,
4.14, 4.15, 5.2, 6.2, 6.5
U:
4.1,4.2,4.3, 4.6, 4.7, 5.2,
5.3, 6.1, 6.2, 6.4, 5.4
- 369 -
Ročník
9.
9.
9.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
-ukáţe vyuţité gymnastické prvky a uţívá při přípravě krátké
sestavy.
- protahovací a napínací cvičení (strečink
- 370 -
Ročník
9.
2007/2008
5.17. Seminář z Českého jazyka
Vyučovací předmět Seminář z českého jazyka vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Poskytuje ţákům hlubší jazykové vědomosti a
dovednosti potřebné pro další studium a pro orientaci v praktickém ţivotě. Je koncipován jako příprava k úspěšnému vykonání zkoušek na střední školu.
Úkolem je posilovat vztah k jazyku a literatuře.
Vyučovací předmět Seminář z Českého jazyka navazuje svým vzdělávacím obsahem na povinný předmět Český jazyk. Velká pozornost je věnována
především provázání učiva předchozích ročníků, zvýraznění a vyuţití vzájemných vztahů mezi jednotlivými oblastmi Českého jazyka. Náplní semináře je i
příprava ţáků na přijímací zkoušku z Českého jazyka na střední školu a na úspěšné zvládnutí různých evaluačních testů (testy SCIO, Kalibro, PISA,
CERMAT,apod.).
Vyučovací předmět Seminář z českého jazyka je nabízen ţákům 9. ročníku jako volitelná alternativa k vyučovacímu předmětu Seminář z matematiky. Jeho
týdenní časová dotace činí 1 hodinu týdně, která je čerpána z disponibilních hodin. Výuka je organizována zpravidla v budově školy, ve vhodných případech i
mimo budovu školy přímo v terénu.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.4,4.5,4.10
- tvořivé psaní
OVO:
5.3, 5.5, 5.7
-
OVO:
6.3, 6.4, 6.9
- práce s literárním textem
- 371 -
práce se slovníky a jazykovými příručkami
zvláštnosti pravopisu a gramatiky
skladba – rozbor sloţitějších souvětí
práce s internetem
Ročník
9.
9.
9.
2007/2008
5.18. Seminář z Matematiky
Vyučovací předmět Seminář z matematiky vychází ze vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Poskytuje ţákům hlubší matematické vědomosti a
dovednosti potřebné pro další studium a pro orientaci v praktickém ţivotě. Seminář z matematiky rozvíjí schopnosti a prohlubuje dovednosti ţáků
(kombinatorické a logické myšlení, kritické usuzování, srozumitelnou a věcnou argumentaci apod.) zejména řešením aplikovaných matematických úloh
(problémů) z praxe. Pouţívá modelování situací z běţného ţivota, zdůrazňuje moţnosti praktického vyuţití získaných řešení, vede ţáky praktickému
ověřování skutečnosti, ţe k vyřešení problémů lze dospět různými způsoby.
5.18.1
Vyučovací předmět Seminář z matematiky navazuje svým vzdělávacím obsahem na povinný předmět Matematika. Velká pozornost je věnována především
provázání učiva předchozích ročníků, zvýraznění a vyuţití vzájemných vztahů mezi jednotlivými oblastmi matematiky zejména při řešení praktických úloh.
Náplní semináře je i příprava ţáků na přijímací zkoušku z matematiky na střední školu a na úspěšné zvládnutí různých evaluačních testů s matematickým
obsahem (testy SCIO, Kalibro, PISA , CERMAT apod.).
Vyučovací předmět Seminář z matematiky je nabízen ţákům 9. ročníku jako volitelná alternativa k vyučovacímu předmětu Seminář z Českého jazyka. Jeho
týdenní časová dotace činí 1 hodinu týdně, která je čerpána z disponibilních hodin. Výuka je organizována zpravidla v budově školy, ve vhodných případech i
mimo budovu školy přímo v terénu.
- 372 -
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.9,
Ţák:
- vyřeší praktické slovní úlohy, vedoucí k výpočtům obsahů
a obvodů rovinných útvarů, objemů a povrchů těles
- vyřeší praktické slovní úlohy vedoucí k vyuţití přímé
a nepřímé úměrnosti, poměru a procentového počtu
- vyřeší praktické úlohy s vyuţitím Pythagorovy věty
- při řešení souboru polytematických úloh dokáţe rozlišit
jednotlivá matematická témata (oblasti) v úloze, vytváří
vhodný postup řešení problému
- porovnává parametry dané tabulkou či grafem (např.
telefonní tarify, elektrospotřebiče, hypoteční úvěry),
vyhodnocuje jejich silné a slabé stránky
Řešení polytematických slovních úloh a jejich souborů
Ţák:
- pozná rovinné útvary, jmenuje jejich vlastnosti
- řeší slovní úlohy za vyuţití geometrických znalostí,
vlastností útvarů, obvodů a obsahů
- sestrojí geom.útvar a zapíše konstrukci pomocí
- řeší slovní úlohy vyjádřením rovnice či soustavou rovnic
- vysvětlí základní pojmy a poučky učiva probíraného
v předchozích ročnících
Opakování a prohlubování učiva k přijímacím zkouškám
- 373 -
Ročník
- slovní úlohy
- vyhodnocení a třídění dat
- práce s grafy
9.
-
rovinné útvary, tělesa
geometrické úlohy řešené výpočty
konstrukční úlohy
slovní úlohy řešené rovnicemi
slovní úlohy logického charakteru
testy základních znalostí a dovedností
9.
5.19
5.19.1
2007/2008
PRVOUKA
Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Hlavním cílem předmětu je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní
zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a
souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských
výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí
vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a
východisko do budoucnosti. Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní proţitek ţáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací
při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitele. Propojení výuky s reálným ţivotem
a s praktickou zkušeností ţáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových ţivotních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení
mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i reţimových návyků.
5.19.2
Obsahové, časové organizační vymezení předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů, které tvoří jeden celek vnitřně propojený zřejmými souvislostmi a
vztahy.V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se ţáci učí na základě poznávání nejbliţšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci ţivota v
rodině, ve škole, v obci. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností
ţáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v ţácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a
vztah k naší zemi.V tematickém okruhu Lidé kolem nás si ţáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si
význam a podstatu tolerance, pomoci mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které
provázejí souţití lidí.
V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí
a dějů. Učí se poznávat, jak se ţivot a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině a
obci. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u ţáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu. Proto je důleţité, aby ţáci mohli samostatně vyhledávat,
získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbliţším okolí, aby mohli společně navštěvovat
památky.V tematickém okruhu Rozmanitost přírody ţáci poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost ţivé i neţivé přírody nejbliţšího okolí jejich ţivota. Jsou
vedeni k tomu, aby si uvědomili, ţe Země a ţivot na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze,
kterou můţe člověk snadno narušit a velmi obtíţně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších inform ací se ţáci učí hledat důkazy
o proměnách přírody, učí se vyuţívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat moţnosti, jak ve svém věku přispět
k ochraně přírody a zlepšení ţivotního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka
jako ţivé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka
vhodné a nevhodné z hlediska denního reţimu, hygieny, výţivy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní
prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých ţivotních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohroţují zdraví jedinců i celých skupin
obyvatel. Ţáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má kaţdý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Ţáci jsou vedeni k poznání, ţe
- 374 -
2007/2008
zdraví je nejcennější hodnota v ţivotě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, ţe pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají
určené role a řeší modelové situace.
V předmětu se realizují formou projektů (více viz kapitola č. 3.4 Začlenění průřezových témat) obsahově blízká průřezová témata „Výchova demokratického
občana“, „Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech“ a „Environmentální výchova“. Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje v 1. aţ 3.
ročníku ve 2 hodinové týdenní dotaci (celkem 6 hodin). Nezanedbatelná část výuky probíhá mimo budovu školy – v blízkém okolí školy, v různých částech
obce, v rámci škol v přírodě. K preferovaným formám výuky patří i exkurze do různých institucí a do zajímavých přírodních lokalit.
5.19.3
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prvouka
-
získání.
-
Jdeme příkladem – neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
-
- 375 -
PROBLÉMŮ
2007/2008
-
Učíme ţáky nebát se problémů , hovořit o nich a přijímat odpovědnost za své chování.
Vytvářením praktických problémových úloh a situací z třídního kolektivu učíme ţáky prakticky problémy
řešit.
-
škole.
-
Důsledně vyţadujeme dodrţování pravidel stanovených ve školním řádu jako přípravu na dodrţování
zákonných norem a morálky společnosti.
-
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
-
Vedeme ţáky k odsouzení neţádoucích projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu.
Učíme ţáky toleranci a uznání přirozené autority svých spoluţáků.
-
Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických
a nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních.
Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti.
- 376 -
2007/2008
- vychovávat ţáky
- jako osobnosti zodpovědné
za
svůj ţivot, své zdraví a za
-
V ţácích upevňujeme hrdost na svou osobu, rodinu a obec.
Vedeme ţáky k aktivní ochraně ţivotního prostředí a svého zdraví.
-
škole. Chováme se k ţákům jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se
oni chovali k nám.
své
k práci,
práci,
-
Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci druhých, učíme je váţit si pracovního úsilí kamarádů a
respektovat výsledky jejich práce.
Důsledně ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a
závazků.
Učíme ţáky pracovat přiměřeným pracovním tempem, aby neplýtvali svojí energií ani energií druhých.
Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku).
- 377 -
5.4.1.4
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Člověk a jeho svět
1. stupeň
1. MÍSTO, KDE ŢIJEME
ţák
1.1
vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí
1.2
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí, obci (městě)
1.3
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří rŧznými zpŧsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
ţák
1.4
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
1.5
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
1.6
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách
naší republiky, Evropy a polokoulí
1.7
vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým zpŧsobem posoudí jejich význam
z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
1.8
zprostředkuje ostatním zkušenosti, záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná zpŧsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných
zemích
1.9
rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
Učivo (U)
1.1
domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště
1.2
škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy
1.3
obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť
1.4
okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočichů, vliv krajiny na ţivot lidí, působení
lidí na krajinu a ţivotní prostředí, orientační body a linie, světové strany
1.5
regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, sluţby a obchod
1.6
naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly
1.7
Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování
1.8
mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky
- 378 -
2007/2008
2. LIDÉ KOLEM NÁS
ţák
2.1
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníkŧ a vztahy mezi nimi
2.2
odvodí význam a potřebu rŧzných povolání a pracovních činností
2.3
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţákŧ, jejich přednostem i nedostatkŧm
ţák
2.4
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, v obci (městě)
2.5
rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svŧj omyl, dohodne se na
společném postupu a řešení se spoluţáky
2.6
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické
principy
2.7
poukáţe v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne moţnosti zlepšení ţivotního
prostředí obce (města)
Učivo
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, ţivot a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání
souţití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“
chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie
právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého
vlastnictví, duševních hodnot
vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze
kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura
základní globální problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí
- 379 -
2007/2008
3. LIDÉ A ČAS
ţák
3.1
vyuţívá časové údaje při řešení rŧzných situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
3.2
pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté
s místem, v němţ ţije
3.3
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí; na
příkladech porovnává minulost a současnost
ţák
3.4
pracuje s časovými údaji a vyuţívá zjištěných údajŧ k pochopení vztahŧ mezi ději a mezi jevy
3.5
vyuţívá archivŧ, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojŧ pro pochopení minulosti; zdŧvodní základní význam
chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
3.6
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s vyuţitím regionálních specifik
3.7
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách zpŧsob ţivota a práce předkŧ na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím
regionálních specifik
3.8
objasní historické dŧvody pro zařazení státních svátkŧ a významných dnŧ
Učivo (U)
3.1
orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, reţim dne, roční období
3.2
současnost a minulost v našem ţivotě - proměny způsobu ţivota, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského ţivota, státní svátky a významné dny
3.3
regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost
3.4
báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj
- 380 -
2007/2008
4. ROZMANITOST PŘÍRODY
ţák
4.1
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
4.2
roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znakŧ, uvede příklady výskytu organismŧ ve známé lokalitě
4.3
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojŧ a přístrojŧ
ţák
4.4
objevuje a zjišťuje propojenost prvkŧ ţivé a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem
přírody a činností člověka
4.5
vysvětlí na základě elementárních poznatkŧ o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
4.6
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionŧ, zdŧvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody
a rozdíly v přizpŧsobení organismŧ prostředí
4.7
porovnává na základě pozorování základní projevy ţivota na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin,
vyuţívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
4.8
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
4.9
zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdŧvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
Učivo
4.1
látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým uţíváním základních jednotek
4.2
voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, sloţení, proudění vzduchu, význam pro ţivot
4.3
nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam
4.4
Vesmír a Země - sluneční soustava, den a noc, roční období
4.5
rostliny, houby, ţivočichové - znaky ţivota, ţivotní potřeby a projevy, průběh a způsob ţivota, výţiva, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam
v přírodě a pro člověka
4.6
ţivotní podmínky - rozmanitost podmínek ţivota na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a ţivočišstva na Zemi; podnebí a počasí
4.7
rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva
4.8
ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba ţivotního prostředí, ochrana rostlin a ţivočichů, likvidace odpadů, ţivelné
pohromy a ekologické katastrofy
- 381 -
2007/2008
5. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
ţák
5.1
uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle;
projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
5.2
dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných
5.3
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby poţádá o pomoc
pro sebe i pro jiné dítě
5.4
uplatňuje základní pravidla účastníkŧ silničního provozu
5.5
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
ţák
5.6
vyuţívá poznatkŧ o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého zpŧsobu
ţivota
5.7
rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
5.8
účelně plánuje svŧj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
5.9
uplatňuje účelné zpŧsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
5.10 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché zpŧsoby odmítání návykových látek
5.11 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
5.12 ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
5.13 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných zpŧsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
- 382 -
2007/2008
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
1.1, 2.1, 2.3, 3.1, 3.3,
4.1, 4.2, 5.1,5.2
Ţák:
- popíše bezpečnou cestu do školy
- rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí, situaci modeluje
- rozpozná svoji školu a spoluţáky
- určí svoje pracovní místo
- uvede svoji adresu, zajímavosti v místě bydliště
Místo, kde ţijeme
U:
1.1, 1.2, 2.1, 2.3,
3.1, 3.3, 4.4,
- domov – prostředí domova
- orientace v místě bydliště
- škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy
- bezpečnost v dopravním provozu – cesta do školy
- regionální památky
Ročník
1.
- pozná sokolovský zámek a kostel
5.1, 5.3, 5.5
Ţák:
- pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli
- vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí
- rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině
- uvede přirozené odlišnosti spoluţáků, projevuje k nim
toleranci
- modeluje své chování ve třídě, ve školní jídelně, v dopravním
Lidé kolem nás
- rodina - postavení jedince v rodině, role členů
- blízké příbuzenecké vztahy
- mezigenerační vztahy
- chování lidí – vlastnosti lidí
- pravidla slušného chování
1.
prostředku, kině apod.
Ţák:
- uvede ze svého ţivota příklad z minulosti, současnosti a
budoucnosti
- uvede svůj reţim dne s časovými údaji
- charakterizuje roční doby z hlediska ţivota v rodině, zvyků a
činností členů rodiny
Lidé a čas
Ţák:
- uvede příklady ze ţivota ţivočichů a rostlin v jednotlivých
ročních
obdobích
Rozmanitosti přírody
- roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků
- 383 -
- orientace v čase – měsíce, dny, celé hodiny
- určování času, kalendář
- reţim dne
- roční doby
- den a noc
- změny v přírodě v ročních obdobích
1.
1.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- uvede příklady dětských her, objasní význam hry pro dítě
- popíše základní stavbu lidského těla a funkci jednotlivých
orgánových soustav
- uvede základní zásady osobní hygieny, správné výţivy a
zdravého
způsobu ţivota
- vysvětlí pojmy: zdraví, nemoc, úraz
- na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet
nemocem,
úrazům, zneuţívání své osoby
- v modelových příkladech předvede první pomoc a uvede
způsoby léčby běţných onemocnění
OVO:
1.1, 2.1, 2.2, 2.3,
3.1, 3.2, 3.3, 4.1,
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
U:
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3,
3.2, 4.4, 4.8, 5.1, 5.3, 5.5
Člověk a jeho zdraví
- lidské tělo – základní stavba a funkce
- péče o zdraví – pitný a pohybový reţim, zdravá strava, nemoc,
osobní hygiena
- osobní bezpečí – ochrana proti zneuţívání
Ţák:
- dodrţuje správné dopravní návyky chodce
- rozliší různé dopravní prostředky
- zapíše adresu domů, adresu školy
Místo, kde ţijeme
Ţák:
- popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
- uvede a popíše povolání rodičů
- zapíše datum narození
- vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní činnosti,
- vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich povolání pro společnost
- v modelových situacích předvede základní pravidla slušného
chování ve společnosti a rodině
- objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství
- uvede příklady tolerance k nedostatkům a přednostem
spoluţáků
Lidé kolem nás
- orientace v místě bydliště a okolí školy
- cesta na určené místo, dopravní značení
- 384 -
Ročník
- ţivot a funkce rodiny
- práce fyzická a duševní, zaměstnání
- souţití lidí –mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným
- obchod a firmy
- chování lidí – principy demokracie
1.
2.
2.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
Lidé a čas
- orientuje se v čase – na příkladech porovná minulost a
- současnost a minulost v našem ţivotě
současnost
- proměny způsobu ţivota, bydlení, předměty denní potřeby, průběh
- rozliší kalendářní a školní rok, vymezí týdny, dny, hodiny,
lidského ţivota, státní svátky a významné dny
minuty
- stanoví denní reţim vhodný pro dítě, vymezí v něm vhodné
pracovní a odpočinkové aktivity
- uvede významné kulturní a historické památky a události
regionu, interpretuje některé pověsti spjaté s místem, kde ţije
Ročník
2.
- uvede příklady zvyků a práce lidí, souţití lidí
Ţák:
- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě
- popíše ohleduplné chování k přírodě
- pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata, rozezná
pokojové rostliny, zeleninu, ovoce
- navrhne způsob pomoci ţivočichům v přírodě za nepříznivých
- roční období a změny v přírodě
- ochrana přírody – odpovědnost lidí
2.
situací
Ţák:
- vysvětlí péči o sluch a zrak, vysvětlí rozdíly předškolního,
školního a dospělého věku
- popíše prevenci nemocí a úrazů
- předvede ošetření drobného poranění
- uvede příklady správného chování chodce a cyklisty
- uvede, jak se chovat v situaci obecného ohroţení
OVO:
1.1, 1.2, 1.3,
4.1, 4.2, 4.3,
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
- lidské tělo- funkce, pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou, vývoj
jedince
- péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, první pomoc
- osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí
2.
Místo, kde ţijeme
Ţák:
- orientace v místě bydliště a okolní krajině
- cesta z domova do školy- obec, místní krajina – její části, poloha
v krajině
- začlení svou obec do příslušného kraje
- popíše změny v nejbliţším okolí, v místě kde ţije
- 385 -
3.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- vyznačí na jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a
U:
cestu na určené místo
1.1, 1.2, 1.3,
4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.6, 4.8, - doporučí spoluţákům vhodná místa pro volný čas, kulturu,
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
sport,
- ukáţe přírodní a umělé prvky v okolní krajině
- vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a rozmanitost
přírody
- uvede příklady moţnosti vyuţití různých dopravních
Ročník
- minulost a současnost obce
- význačné budovy
- dopravní síť
3.
prostředků v nejbliţším regionu a zdůvodní jejich
přednosti
Ţák:
- uvede základní vlastnosti látek
- uvede příklady změn látek (hmotnost, teplo,objem)
- na příkladech uvede význam vody a vzduchu pro člověka
- uvede příklady vyuţití hornin a nerostů v regionu
- rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše části rostlin
- vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé rostliny
- rozliší hospodářská a domácí zvířata
- uvede ţivočichy a rostliny ţijící ve svém okolí
- uvede správný způsob likvidace odpadů v domácnostech a
- látky a jejich vlastnosti –změny skupenství látek, vlastnosti látek
- ţivotní podmínky - voda a vzduch - vlastnosti
- půda – význam, sloţení
- některé hospodářsky významné horniny a nerosty
- rostliny, houby, ţivočichové – výskyt v regionu, význam v přírodě a
pro člověka
- ochrana ţivotního prostředí – likvidace odpadů
3.
význam třídění odpadů
Ţák:
- zdůvodní význam správného drţení těla
- navrhne správné pracovní polohy při běţných činnostech ve
škole i doma
- popíše správnou volbu oblečení a obuvi pro různé situace
- vysvětlí význam péče o zdraví, otuţování
- sestaví svůj reţim dne
- uvede zásady správného chování při styku s cizími osobami
v různých modelových situacích
- 386 -
- lidské tělo – ţivotní potřeby a projevy, základní stavba a funkce
- péče o zdraví – intimní a duševní hygiena, denní reţim
- osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí
3.
2007/2008
5.20.
VLASTIVĚDA
5.20.1
Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. V návaznosti na vyučovací předmět Prvouka přináší ţákům základní
poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech ţivota lidí a o výsledcích jejich činnosti. Seznamuje
ţáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a evropských dějin, integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a
osobního ţivota ţáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu, televize, uvádí je do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje. Vzdělávací obsah předmětu a
převáţně činnostní charakter výuky směřují zejména k tomu, aby si ţáci přirozeným způsobem vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a
zemi a ve které ţijí a současně aby nabyli povědomí sounáleţitosti se zeměmi integrované Evropy a s jinými demokratickými zeměmi světa. Hlavním cílem
předmětu je vybavit ţáka dostatečně pevnými základy jeho osobní a národní identity, a vytvořit mu podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve
společnosti (v rámci České republiky i ostatních zemí Evropské unie).
5.20.2
Obsahové, časové organizační vymezení předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda vytváří přirozené základy pro výuku vyučovacích předmětů Dějepis, Zeměpisu a Občanská a rodinná
výchova ve vyšších ročnících školy a je členěn do tří základních tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Rozsah a hloubku
konkretizovaného učiva volí vyučující s ohledem na konkrétní místní podmínky, potřeby a zájem ţáků; rychlost postupu přizpůsobuje aktuální úrovni
poznávacích schopností ţáků a jejich dosavadní ţivotní zkušenosti. Tematické okruhy se společnými prvky vhodně a funkčně propojuje.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se ţáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti a současnosti své obce (regionu, vlasti). Získávají
základní informace o Evropě, ostatních kontinentech a jejich zemích. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami, pouţívat získané vědomosti
v praktických situacích.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás ţáci poznávají různé druhy lidské práce a učí se chápat jejich souvislost s přírodními podmínkami, poznávají, jak se
činnosti lidí odráţejí v tvářnosti krajiny, charakteru staveb a v rozmanitých památkách. Ţáci poznávají, jak se lidé sdruţují, baví, jakou vytvářejí kulturu.
Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí souţití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy).
V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů, vycházejí od
nejznámějších událostí v obci a regionu a postupují se k nejdůleţitějším okamţikům v historii naší země. Získávají odpovědný vztah ke kulturními bohatství
vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu dědictví a historickým památkám. Vytvářejí si základní představu o způsobu ţivota svých předků v různých
historických obdobích i o způsobu ţivota lidí v sousedství vlasti.
Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje v 1 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku a ve 2 hodinové týdenní dotaci v 5. ročníku (celkem 3 hodiny). Výuka
probíhá převáţně v kmenových třídách, nezanedbatelná část i mimo budovu školy (tematické vycházky a exkurze, návštěva památek, sbírek regionálních
- 387 -
2007/2008
muzeí, veřejné knihovny apod.). Velký význam má cílené vedení ţáků k samostatnému vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých dostupných
zdrojů (literatura, rozhlas, televize, tisk, členové rodiny, lidé v nejbliţším okolí apod.).
5.20.3
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Vlastivěda
PROBLÉMŮ



Učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace z různých zdrojů.

-
Na modelových příkladech učíme ţáky algoritmu řešení problémů.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby získávání informací.
-




Podporujeme různé formy komunikace (s místními obyvateli, pamětníky, pracovníky regionálních muzeí,
knihoven, apod.).
Hutní úroveň komunikace. Klademe důraz na to, aby předávali své zkušenosti a poznatky z cestování
svým spoluţákům.
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a zkušenosti (školní časopis, místní tisk, web, ppt.
prezentace ).
prezentujeme na veřejnosti.
- 388 -
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
vychovávat ţáky
druhých,
jako osobnosti
zodpovědné za svůj ţivot,
své zdraví a za své ţivotní
prostředí,
pomoci v různých
situacích
2007/2008





Učíme ţáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních
členů
týmu.
Učíme ţáky chápat různé sociální postavení různých lidí v historii naší země a vyvozovat analogie
k současnosti.

Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických
a nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních.
-
Učíme ţáky základům demokracie, tolerance a vzájemného souţití.
Vedeme ţáky k národní hrdosti, k ochraně ţivotního prostředí, kulturního a přírodního bohatství, k
myšlence "evropanství".
-
chovali k nám.
- 389 -
k práci,
práci,
2007/2008



pochválíme.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi a s jejich
moţnostmi budoucího pracovního uplatnění v rámci Evropské unie – cíleně ujasňujeme představu ţáků o
reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.

- 390 -
5.20.4
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO)
1. stupeň
ţák
 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí
 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí, obci (městě)
 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří rŧznými zpŧsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
ţák
 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší
republiky, Evropy a polokoulí
 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým zpŧsobem posoudí jejich význam z hlediska
přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
 zprostředkuje ostatním zkušenosti, záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná zpŧsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
Učivo (U)
 domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště

škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy

obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť

okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočichů, vliv krajiny na ţivot lidí, působení lidí
na krajinu a ţivotní prostředí, orientační body a linie, světové strany

regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, sluţby a obchod

naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly

Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování

mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky
- 391 -
2007/2008
2. LIDÉ KOLEM NÁS
ţák
4.1
4.2
4.3
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţákŧ, jejich přednostem i nedostatkŧm
ţák
4.4
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití ve škole, mezi chlapci a
4.5
rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svŧj omyl, dohodne se na
4.6
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické
principy
4.7
poukáţe v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne moţnosti zlepšení ţivotního prostředí
obce (města)
Učivo
 rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, ţivot a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání






- 392 -
2007/2008
3. LIDÉ A ČAS
ţák
 vyuţívá časové údaje při řešení rŧzných situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté

uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí; na příkladech
porovnává minulost a současnost
ţák
 pracuje s časovými údaji a vyuţívá zjištěných údajŧ k pochopení vztahŧ mezi ději a mezi jevy

vyuţívá archivŧ, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojŧ pro pochopení minulosti; zdŧvodní základní význam

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s vyuţitím regionálních specifik

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách zpŧsob ţivota a práce předkŧ na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím

objasní historické dŧvody pro zařazení státních svátkŧ a významných dnŧ
Učivo (U)
 orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, reţim dne, roční období



- 393 -
2007/2008
ţák
 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znakŧ, uvede příklady výskytu organismŧ ve známé lokalitě

provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí
ţák
 objevuje a zjišťuje propojenost prvkŧ ţivé a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem

vysvětlí na základě elementárních poznatkŧ o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionŧ, zdŧvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpŧsobení organismŧ prostředí

porovnává na základě pozorování základní projevy ţivota na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin,

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat

zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdŧvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
Učivo
 látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým uţíváním základních jednotek




rostliny, houby, ţivočichové - znaky ţivota, ţivotní potřeby a projevy, průběh a způsob ţivota, výţiva, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě
a pro člověka


- 394 -

2007/2008
ţák
uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle;
dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby poţádá
o pomoc pro sebe i pro jiné dítě
uplatňuje základní pravidla účastníkŧ silničního provozu
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
ţák
vyuţívá poznatkŧ o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého
zpŧsobu ţivota
rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
účelně plánuje svŧj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
uplatňuje účelné zpŧsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché zpŧsoby odmítání návykových látek
uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných zpŧsobech sexuálního chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
Učivo
-
lidské tělo - ţivotní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince
partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS
(cesty přenosu)
- 395 -
-
2007/2008
péče o zdraví, zdravá výţiva - denní reţim, pitný reţim, pohybový reţim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana;
osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy
návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače
osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání,
sexuální zneuţívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, sluţby odborné pomoci
situace hromadného ohroţení
- 396 -
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ročník
OVO:
1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9
2.4.,2.5.,2.6.,4.8
U:
1.4.,1.5.,1.6.,1.8
2.4.,2.5.,4.8
Ţák:
- mpa České republiky
- dokáţe vysvětlit rozdíl mezi mapou a plánem
- dobře se orientuje na mapě
- zná světové strany
- ovládá znalost a pouţívání vysvětlivek na mapách a plánech
Naše vlast
- seznámení s mapou ČR
- poloha České republiky
4.
Naše vlast
4.
Naše vlast
Ţák:
- kaje - umí vyhledávat na mapě kraje, vodní toky, vodní plochy, pohoří
pohoří a níţiny
- 397 -
2007/2008
- rgion zná historii našeho regionu a významná místa
Kraje a krajská města
- vyhledávání na mapě
4.
Ţák:
- Česká republika - zná státní symboly, státoprávní uspořádání
- Společnost
- zná základní lidská práva
- ví, co je právo a povinnosti
- zná práva dítěte
- spolupracuje s kolektivem, věnuje pozornost souţití ve třídě, spolupráci ţáka a učitele
- ví, co je trestní čin
- zná pojem multikulturní vědomí
Česká republika
- demokratický stát
- domov, vlast, národ, národní hrdost, vlastenectví, cizinec
- státní symboly
- základní státoprávní pojmy – prezident, parlament, vláda, poslanec
- právo, povinnost, trestní čin – modelové situace
- 398 -
2007/2008
4.
Ţák:
- mpy a plány
- zná význam měřítek map
- umí se orientovat na mapě
- umí pouţívat světové strany na mapě
Mapy a plány
- orientace na mapě
- druhy map, plány, měřítko, vysvětlivky
- orientace na mapě, světové strany
4.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
3.1.,3.2.,3.3.,3.4.,3.6.,3.7.
3.8
- 399 -
Ročník
2007/2008
U:
3.1.,3.2.,3.3.,3.4.,3.6.,
3.7.,3.8
Ţák:
Časová přímka
- umí se orientovat na
časové přímce
Časová přímka
- orientace v čase
- počátek letopočtu
4.
Ţák:
- charakterizuje dobu kamennou, bronzovou, ţeleznou
- popisuje způsob obţivy
Ţivot v pravěku
- doba kamenná, bronzová, ţelezná
- objevy - vykopávky
- jednoduché nástroje,
způsob obţivy
4.
Ţák:
- Staré pověsti české
- zná nejznámější
pověsti
Staré pověsti české
- hora Říp, stařešina Krok
- Libuše, Kazi, Teta
- 400 -
2007/2008
4.
Ţák:
Velkomoravská říše
- zná přínos učenců Konstantin a Metoděj
Velkomoravská říše
- Konstantin a Metoděj
- první slovanské písmo - hlaholice
4.
Ţák:
- popisuje ţivot panovníků, poddaných, církve
- ví, kdo byl první český kronikář (Kosmas - Kosmova
Kronika česká)
- charakterizuje dobu Karla IV., (rozkvět země, známé stavby)
Vlády Přemyslovců
- ţivot panovníků, poddaných, církve
- venkov a město
- Kosmas, Kosmova Kronika
- Aneţka Česká
- románský sloh – znaky
Vláda Lucemnurků
- Eliška Přemyslovna, J. Lucemburk
- Karel IV., rozkvět země, známé stavby
- 401 -
2007/2008
4.
Očekávané
výstupy z RVP
Ţák:
- porovnává ţivot ve
městech a na venkově
Středověk
- ţivot ve městech a na venkově
- gotický sloh – znaky
4.
Ţák:
- umí říci, kdo byl Jan Hus a Jan Ţiţka (význam husitské
doby)
Husitské války
- Jan Hus, Jan Ţiţka
- ţivot po husitských válkách
4.
Ţák:
- 402 -
Ročník
2007/2008
Vláda Habsburků
- nové objevy, vynálezy, astrologie, alchymie
- renesance - znaky
4.
OVO:
3.1.,3.2.,3.3.,3.4.,3.6.,3.7.
3.8
Ţák:
- zná změny ţivota lidí po
Bitvě na Bílé hoře
Doba pobělohorská
- Bitva na Bílé hoře
- ţivot na zámku, ve
městě, poddaní
5.
Ţák:
- zná významnou osobnost
- J. A. Komenský
- Marie Terezie
- popisuje vznik
manufaktur, první stroje –
vynálezy
- 403 -
2007/2008
Období 17. - 18. století
- baroko - znaky
- J. A. Komenský, M. Terezie, Josef II.
- ţivot poddaných
- manufaktury a první
stroje (čeští vynálezci)
5.
Ţák:
- kapitalismus
- národní obrození
Období 18. - 19. století
- kapitalismus
- národní obrození -osobnosti
- z poddaného člověka - občan
- Národní divadlo
5.
- 404 -
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
- dokáţe vysvětlit pojem 1. světová válka
- zná významnou
osobnost - T. G. Masaryk
První světová válka
- Rakousko – Uhersko
- vznik Československé republiky
- T. G. Masaryk
5.
Ţák:
- dokáţe vysvětlit pojem 2. světová válka
Druhá světová válka
- protektorát, okupace
- 405 -
Ročník
2007/2008
- osvobození ČSR
5.
Ţák:
- rozumí pojmům – kapitalismus, komunismus
- Sametová revoluce
- zná významnou
osobnost – V. Havel
Od totální moci k demokracii
- nástup komunismu
- Sametová revoluce
5.
Ţák:
- zná nejvýznamnější města
- památná místa
Česká republika
Kraj, v němţ ţijeme
- hlavní město – Praha
- Středočeský kraj
- Jihočeský kraj
- Plzeňský kraj
- Karlovarský kraj
- Ústecký kraj
- Liberecký kraj
- Královéhradecký kraj
- Pardubický kraj
- Kraj Vysočina
- Jihomoravský kraj
- Olomoucký kraj
- Moravskoslezský kraj
- Zlínský kraj
- ukazuje polohu jednotlivých krajů
- popisuje polohu a povrch
- pouţívá vysvětlivky pro zemědělství, průmysl
Ţák:
- památná místa
Ţák:
Česká republika
- 406 -
5.
2007/2008
- památná místa
- Jihočeský kraj
- Plzeňský kraj
- Karlovarský kraj
- Ústecký kraj
- Liberecký kraj
- Pardubický kraj
- Kraj Vysočina
- Olomoucký kraj
- Zlínský kraj
- ukazuje polohu jednotlivých krajů
- popisuje polohu a povrch
- pouţívá vysvětlivky pro zemědělství, průmysl
5.
Česká republika
- Jihočeský kraj
- Plzeňský kraj
- Karlovarský kraj
- Ústecký kraj
- Liberecký kraj
- Pardubický kraj
- Kraj Vysočina
- Olomoucký kraj
- památná místa
Česká republika
- Jihočeský kraj
- Plzeňský kraj
- Karlovarský kraj
- Ústecký kraj
- Liberecký kraj
- Pardubický kraj
- Kraj Vysočina
- umí se orientovat na
mapě
- ukazuje polohu
jednotlivých krajů
- popisuje polohu a
povrch
- pouţívá vysvětlivky pro
zemědělství, průmysl
- 407 -
5.
2007/2008
- Olomoucký kraj
- Zlínský kraj
5.
Česká republika – demokratický stát
- Praha, historické památky
Ţák:
- zná význam historických památek
- Praţský hrad
- Hradčany
5.
Ţák:
- Praţský hrad
- Hradčany
5.
Očekávané
výstupy z RVP
Ţák:
- Praţský hrad
- Hradčany
Ţák:
- zná pojem Evropská unie
- 408 -
5.
Ročník
2007/2008
Česká republika
- součást společenstva hospodářsky vyspělých států
- Evropská unie
5.
Ţák:
- umí se orientovat na mapě Evropy
- zná polohu sousedních států České republiky
- vyhledává a ukazuje hlavní města sousedních států
- orientuje se i podle světových stran
Evropa
Evropa – sjednocující se světadíl
Sousední státy
- Slovenská republika
- Polská republika
- Spolková republika Německé
- Rakouská republika
5.
Ţák:
- popisuje povrch
- pracuje s vysvětlivkami pro vodstvo, zemědělství
a průmysl
- 409 -
2007/2008
Evropa – jeden ze světadílů
- povrch Evropy (níţiny, vysočiny)
- vodstvo (slané, sladké vody)
- podnebí
- rostliny a ţivočichové
- hospodářství
- obyvatelstvo
5.
Ţák:
- vyhledává zajímavá místa a města Evropy
- umí vyhledávat další zajímavé informace z jiných
zdrojů (encyklopedie, turistické mapy, …)
Cestujeme po Evropě
- přímořská letoviska
- kulturní památky evropských zemí
- kulturní památky evropských zemí
- hory a oblasti s neporušenou přírodou
5.
- 410 -
2007/2008
5.21. PŘÍRODOVĚDA
5.21.1
Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Opírá se o vybrané poznatky různých
přírodovědných oborů a svým pojetím směřuje k získání takových ţádoucích dovedností a vědomostí, které ţákům umoţní dále aktivně
poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět, ve kterém člověk pracuje a ţije. Vede ţáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a k hledání
vlastních moţností aktivní ochrany ţivotního prostředí.
5.21.2
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje organicky na učivo prvouky v 1. aţ 3. ročníku a vytváří základ pro vyučovací předmět
Přírodopis ve vyšších ročnících základní školy. Jednotlivá témata lze přeskupovat vzhledem k sezónnímu principu a podmínkám pro vyučování mimo školní
budovu. Vzdělávací obsah předmětu je členěn do sedmi tematických okruhů: Rozmanitost přírody, Neživá příroda, rostliny i živočichové, Přírodní
společenstva, Třídění organismu, Země ve vesmíru, Rozmanitost podmínek života na Zemi a Člověk, jeho životní podmínky a vztahy k prostředí.
V tematických okruzích Člověk a jeho zdraví, Neživá příroda, rostliny i živočichové a Přírodní společenstva ţáci poznávají rostliny, houby a ţivočichy.
Seznamují se se stavbou těla rostlin, s ţivotními podmínkami, výţivou a jejich vyuţitím. Pozorují chování ţivočichů v různých ročních obdobích.Poznávají
houby a učí se jejich stavbu, výţivu a vyuţití. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, ţe Země a ţivot na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny
hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou můţe člověk snadno narušit a velmi obtíţně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní
krajiny a ţivota v ní a s pomocí získaných informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se vyuţívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat
vliv lidské činnosti na přírodu a hledat moţnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení ţivotního prostředí.
V okruhu Třídění organismu ţáci poznávají další ţivočichy, jejich rozmnoţování a třídění podle podobnosti nebo příbuznosti.
V okruzích Země ve vesmíru a Rozmanitost podmínek života na Zemi ţáci poznávají Zemi jako jednu z planet sluneční soustavy. Seznamují se se
základními moderními vědeckými poznatky o vzniku vesmíru a sluneční soustavy a o vzniku ţivota na planetě Zemi. Teoreticky i prakticky poznávají
rozmanitost a proměnlivost ţivé i neţivé přírody. Poznávájí ţivot na Zemi v různých podnebných podmínkách a rozdíly v rozvoji ţivota v těchto oblastech.
V okruhu Člověk, jeho životní podmínky a vztahy k prostředí ţáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako ţivé bytosti, která má své
biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska
denního reţimu, hygieny, výţivy, mezilidských vztahů apod. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o
bezpečném chování v různých ţivotních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohroţují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Ţáci by si měli
postupně uvědomit, jakou odpovědnost má kaţdý člověk za své zdraví a za zdraví jiných lidí. Cíleně jsou vedeni k poznání, ţe zdraví je nejcennější hodnota v
ţivotě člověka.
Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován ve 2 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku a v 2 hodinové týdenní dotaci v 5. ročníku (celkem 4 hodiny). Výuka
probíhá v kmenových třídách, některé části i mimo budovu školy přímo v terénu (tematické vycházky, exkurze apod.). Potřebné vědomosti a dovednosti ţáci
získávají především pozorováním názorných pomůcek, sledováním konkrétních situací, hraním určených rolí a řešením modelových situací.
- 411 -
5.21.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodověda
-
PROBLÉMŮ
problémů
A PERSONÁLNÍ
-
Vedeme ţáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá, co se jim líbí a v čem by v budoucnu mohli uspět.
Vedeme ţáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování
a jednání v různých situacích ohroţení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých.
Učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace (které nelze v ţivotě člověka prakticky ověřit)
v literatuře, na internetu, v televizních dokumentárních pořadech, výukových počítačových programech (zejména
informace o vesmíru aj.).
Učíme ţáky řešit problémové situace porovnáním s veřejně dostupnými zdroji, sočasně ţáky učíme
zaujímat k nim kritický postoj.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby získávání informací.
-
Podporujeme různé formy komunikace s místními obyvateli, pamětníky, pracovníky regionálních muzeí, knihoven, aj.
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a zkušenosti (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace apod.)
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s ţáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností. Sami
otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty. Netolerujeme pomluvy,
nezdvořilost a „zákulisní“ jednání. Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti.
-
Učíme ţáky pracovat v týmu, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
Učíme ţáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu.
nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních.
- 412 -
2007/2008
vychovávat ţáky
-
Vedeme ţáky k aktivní ochraně jejich zdraví i k ochraně zdraví jejich kamarádů, členů rodiny apod.
Učíme ţáky základům tolerance a vzájemného souţití.
Vedeme ţáky k přiměřené odpovědnosti za budoucnost naší planety a k aktivní obraně proti neţádoucím vlivům z
různých sfér společnosti, které nabádají k nesprávnému (netolerovatelnému, nelegálnímu či konzumnímu) způsobu
ţivota.
-
Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme
osobnost ţáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k ţákům jejich
rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.
-
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi, významnými pro udrţení
vhodných ţivotních podmínek ţivota na naší planetě.
-
Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před ţáky, rodiči i
širší veřejností.
- 413 -
5.21.4
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Člověk a jeho svět
1. stupeň
ţák
1.10 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí
1.11 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí, obci (městě)
1.12 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří rŧznými zpŧsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
ţák
1.13 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
1.14 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
1.15 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách
naší republiky, Evropy a polokoulí
1.16 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým zpŧsobem posoudí jejich význam
z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
1.17 zprostředkuje ostatním zkušenosti, záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná zpŧsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných
zemích
1.18 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
Učivo (U)
1.9
domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště
1.10 škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy
1.11 obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť
1.12 okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočichů, vliv krajiny na ţivot lidí, působení
lidí na krajinu a ţivotní prostředí, orientační body a linie, světové strany
1.13 regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, sluţby a obchod
1.14 naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly
1.15 Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování
1.16 mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky
- 414 -
2007/2008
2. LIDÉ KOLEM NÁS
ţák
2.8
2.9
2.10 projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţákŧ, jejich přednostem i nedostatkŧm
ţák
2.11 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití ve škole, mezi chlapci a
2.12 rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svŧj omyl, dohodne se na
2.13 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické
principy
2.14 poukáţe v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne moţnosti zlepšení ţivotního
prostředí obce (města)
Učivo
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, ţivot a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání
- 415 -
2007/2008
3. LIDÉ A ČAS
ţák
3.9
vyuţívá časové údaje při řešení rŧzných situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
3.10 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté
3.11 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí; na
příkladech porovnává minulost a současnost
ţák
3.12 pracuje s časovými údaji a vyuţívá zjištěných údajŧ k pochopení vztahŧ mezi ději a mezi jevy
3.13 vyuţívá archivŧ, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojŧ pro pochopení minulosti; zdŧvodní základní význam
3.14 rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s vyuţitím regionálních specifik
3.15 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách zpŧsob ţivota a práce předkŧ na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím
3.16 objasní historické dŧvody pro zařazení státních svátkŧ a významných dnŧ
Učivo (U)
3.5
orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, reţim dne, roční období
3.6
3.7
3.8
- 416 -
2007/2008
ţák
4.10 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
4.11 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znakŧ, uvede příklady výskytu organismŧ ve známé lokalitě
4.12 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí
ţák
4.13 objevuje a zjišťuje propojenost prvkŧ ţivé a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem
4.14 vysvětlí na základě elementárních poznatkŧ o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
4.15 zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionŧ, zdŧvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody
a rozdíly v přizpŧsobení organismŧ prostředí
4.16 porovnává na základě pozorování základní projevy ţivota na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin,
4.17 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
4.18 zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdŧvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
Učivo (U)
4.9
látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým uţíváním základních jednotek
4.10
4.11
4.12
4.13
rostliny, houby, ţivočichové - znaky ţivota, ţivotní potřeby a projevy, průběh a způsob ţivota, výţiva, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam
v přírodě a pro člověka
4.14
4.15
4.16
- 417 -
2007/2008
ţák
5.14 uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle;
5.15 dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných
5.16 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby poţádá o pomoc
pro sebe i pro jiné dítě
5.17 uplatňuje základní pravidla účastníkŧ silničního provozu
5.18 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
ţák
5.19 vyuţívá poznatkŧ o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého zpŧsobu
ţivota
5.20 rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
5.21 účelně plánuje svŧj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
5.22 uplatňuje účelné zpŧsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
5.23 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché zpŧsoby odmítání návykových látek
5.24 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
5.25 ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
5.26 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných zpŧsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
Učivo
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
lidské tělo - ţivotní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince
partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty
přenosu)
péče o zdraví, zdravá výţiva - denní reţim, pitný reţim, pohybový reţim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní,
intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy
návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače
osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální
zneuţívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, sluţby odborné pomoci
- 418 -
2007/2008
PŘÍRODOVĚDA
Očekávané
výstupy z RVP
Ţák :
- rozliší vybrané jedovaté a jedlé houby, kulturní a plané rostliny
( jednoleté, dvouleté a vytrvalé byliny), některé keře, listnaté a
jehličnaté stromy, jedovaté rostliny (znají jejich nebezpečnost),
U:
léčivky a běţné plevele (podle místních podmínek)
4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, - rozliší některé rostliny podle diakritických znaků (např. jabloň –
hrušeň, smrk – modřín)
4.8
- cíleně pozoruje rostliny
- uvede rozdíly mezi výţivou zelených rostlin a hub
- rozliší základní orgány rostlin (kořen, stonek, list) a uvede
příklady přizpůsobení orgánů prostředí
- hovoří samostatně o přípravě ţivočichů a rostlin na zimu
( hmyz, obratlovci, zimní spánek, opad listů, oddenky, hlízy)
OVO:
4.4, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9
Ţák :
- změří hmotnost tělesa na vahách (v g a kg), měří objem
odměrným válcem (v ml a l), teplotu teploměrem (ve °C), čas
hodinkami a stopkami
- zachází s kompasem a magnety a vyuţívá je v praxi (např. při
pochodu terénem, při dělení směsí)
- pozná vybrané nerosty (např. sůl kamennou, křemen) a horniny
(např. ţulu, pískovec) a vysvětlí vznik půdy
- 419 -
Ročník
Rozmanitost přírody
- rozmanitost rostlin a hub na podzim, poznávání stavby těla
(orgány) a způsobu ţivota, ţivotní podmínky, přizpůsobování
změnám prostředí, závislost výskytu na podmínkách prostředí
- výţiva rostlin, rostlina kulturní a planá, bylina jednoletá, dvouletá,
vytrvalá, dřeviny (keře, stromy jehličnaté a listnaté), rostliny
jedovaté, uţitkové, léčivé
- plevele a jejich poznávání
- druh a odrůda
- houby (základní stavba, výţiva), jedlé, nejedlé a jedovaté houby
- poznávání rostlin a hub v naší přírodě
- příprava ţivočichů na zimu
- poznávání rostlin kulturních, jednoletých, dvouletých, vytrvalých,
jedovatých, uţitkových, léčivých
- rozlišování plevelů, keřů, jehličnatých a listnatých stromů
4.
Neţivá příroda, rostliny i ţivočichové
- měření vlastností látek – praktické uplatňování a vyuţívání
poznatků a dovedností
- magnet, magnetická síla, kompas
- vlastnosti vzduchu, vody, hornin a nerostů, půdy
- změny neţivé přírody ( roční období, délka dne)
- domácí zvířata – kočka, pes (etologie, chov)
- ţivočichové v přírodě v zimě (stavba těla, způsob ţivota, význam
v přírodě a pro člověka)
- rostliny v přírodě v zimě, např. jehličnany, trvalky (přečkání
nepříznivých podmínek)
- práce s magnety a kompasem
- praktické měření hmotnosti, objemu, času, teploty, rozpouštění
látek
- pozorování srsti savců
- vyvozování závěrů z pozorování
4.
Očekávané
výstupy z RVP
OVO:
4.5,
5.6, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10,
5.11, 5.12, 5.13
U:
4.4,
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6
2007/2008
Ţák :
- popíše některé změny v přírodě, k nimţ dochází v průběhu dne
i roku
- pozoruje ţivot rostlin a ţivočichů v zimě a vyvozuje
z pozorování závěry (přizpůsobení nepříznivým podmínkám,
výţiva, úkryty, vztahy mezi organismy)
- vede o pozorování stručný záznam
- rozliší základní ekosystémy (les, potok, rybník, louka, zahrada,
pole)
- rozezná některé z vybraných jarních rostlin a hub (např.
muchomůrku zelenou, ţampion ovčí)
- vysvětlí vztahy organismů a neţivé přírody (např. získávání
potravy, úkryty, ochrana před nepřáteli) popíše některé
základní práce v zemědělství, vodním hospodářství a lesnictví
podle regionální praxe a sezónního principu
Přírodní společenstva
- rozmanitost ţivota ve vybraných přírodních celcích (např. les,
potok, rybník, louka, zahrada, pole)
- příklady nejčastějších jarních rostlin, ţivočichů a hub ve
sledovaných přírodních celcích a společenstvech, jejich poznávání
- vzájemná závislost organismů a neţivé přírody v přírodních
společenstvech
- vlivy člověka na přírodní společenstva
- význam přírodních celků pro člověka (zemědělství, lesnictví a
vodní hospodářství)
- pozorování ţivota jednotlivých organismů, jejich rozlišování
- vycházka a pozorování polních prací, ţivota lesa, rybníka apod.
- ochrana ţivotního prostředí (ekologie)
Ţák:
- rozliší rostliny na výtrusné a semenné (byliny a dřeviny),
ţivočichy na bezobratlé a obratlovce a svá určení zdůvodní
- určí některé zástupce bezobratlých a obratlovců (např. saranče
čárkované, cvrček polní, kobylka zelená, čmelák zemní, ţíţala
obecná, mandelinka bramborová, včela medonosná; zajíc
polní, krtek obecný, kos obecný, vlaštovka obecná, jiřička
obecná, kočka domácí)
Třídění organismů
- výtrusné a semenné rostliny (stavba těla – učit se poznávat další
rostliny a ţivočichy, rozmnoţování; byliny a dřeviny)
- třídění ţivočichů podle jejich příbuznosti a podobnosti (bezobratlí a
obratlovci)
Ţák:
- vysvětlí význam Slunce pro ţivot na Zemi a popíše postavení
Země ve vesmíru;
- uvede důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce
na ţivot a jeho rytmus;
- ukáţe pohyb Země jeho důsledky na globusu
Země ve vesmíru
- Slunce a jeho planety, postavení Země
- Pohyb Země kolem Slunce a otáčení Země kolem osy
- Střídání ročních období a střídání dne a noci
- Model Země – globus
- Slunce jako zdroj světla a tepla – základních podmínek ţivota
- práce s globusem, znázornění pohybu planet
- 420 -
Ročník
4.
5.
5.
Očekávané
výstupy z RVP
2007/2008
Ţák:
Rozmanitost podmínek ţivota na Zemi
- uvede příklady organismů ţijících v různých oblastech Evropy a - základní oblasti Země (studené, mírné, teplé) a rozdíly v rozvoji
světa
ţivota v těchto oblastech
- uvede některé z příčin přizpůsobování organismů vnějším
- podnebí, počasí
podmínkám
- rozmanitost přírody v Evropě a ve světě
- botanické a zoologické zahrady
- samostatné vyhledávání organismů ţijících v různých částech
světa (atlasy, mapy, literatura)
- soutěţe, kvízy (např. zařazování organismů do jednotlivých
podnebných pásů)
Člověk, jeho ţivotní podmínky a vztahy k prostředí
- charakteristické znaky člověka
- popíše základní stavbu a funkce povrchu těla člověka, jeho
- lidský organismus a jeho vztahy k prostředí; povrch těla, opora
trávicí soustavy a řídících soustav
těla, pohyb, řízení těla; příjem látek – soustava trávicí, význam
- pracuje se siloměrem, vysvětlí co je síla a jak se vyuţívá
zdravé potravy a čisté vody; soustava dýchací, význam čistého
jednoduchých strojů (páka, nakloněná rovina, kolo)
vzduchu, soustava vylučovací a význam čistoty a hygieny
- zná zásady bezpečné práce s elektrickými zařízeními
prostředí;
- popíše na příkladech význam energie pro ţivot, (přírodní zdroje - člověk a technika – síla, příklady jednoduchých strojů – páka,
surovin, potrava) a nutnost šetření energií (ekologický princip)
nakloněná rovina, kolo a jeho význam, elektřina (látky vodivé a
uvede příklady zásad ochrany přírody a ţivotního prostředí jako nevodivé, ochrana před úrazy); příjem informací a jejich význam
celku a uplatňuje je v praktickém ţivotě
pro ţivot lidí
- člověk a přírodní zdroje (neţivé a ţivé zdroje a jeiich vyuţívání)
- potřeba energie pro ţivot, nutnost šetření energií
- příklady různých výrob a jejich význam, nezbytnost spolupráce lidí
- vlivy člověka na prostředí, ochrana přírody a prostředí
- práce se siloměrem, pákou, nakloněnou rovinou, kolem
- pozorování povrchu těla lupou
- sledování dýchání ve vztahu k námaze
- praktické rozlišování kostí ( ploché, dlouhé, krátké)
- zjišťování reakcí těla a jeho čidel na podráţdění
Ročník
5.
Ţák:
- 421 -
5.
2007/2008
5.22. ZÁKLADY ANGLICKÉHO JAZYKA
Základy anglického jazyka je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze tří školou nabízených volitelných cizích jazyků v rámci
oboru Další cizí jazyk. Jeho postupné osvojování pomáhá ţáku sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility ţáka jak
v jeho osobním ţivotě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umoţňuje ţákovi poznávat odlišnosti ve způsobu
ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje ţákovo vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění
a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Poţadavky na vzdělávání v anglickém jazyce
směřují v ŠVP k dosaţení úrovně A1, Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
5.22.2
S volitelným vyučovacím předmětem Základy anglického jazyka děti začínají v 7. ročníku. Ve 2 hodinové dotaci týdně v kaţdém
ročníku II. stupně ZŠ v jeho výuce pokračují aţ do 9. třídy. Výuka probíhá zpravidla ve skupinách. Skupiny pracují v jazykových
učebnách. Výuka směřuje k „praktickým dovednostem“. Náročnost a rozsah učiva, pouţitého jako prostředku k dosaţení těchto
dovedností volí vyučující s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáka. Výuka dalšího cizího jazyka v základní škole směřuje více neţ
k ovládání tohoto cizího jazyka – k jeho praktickému pouţívání jako komunikačního prostředku. Ve výuce dalšího jazyka se v ZŠ
vyuţívají prvky systému „Evropské jazykové portfolio“. Získávání praktických dovedností ţáka (a hodnocení ţáka do jaké míry si je
osvojil) je zaměřeno na 5 základních „oblastí“ cizího jazyka – Poslech, Rozhovory, Samostatný ústní projev, Čtení a Psaní.
Ve výuce tohoto (dalšího) cizího jazyka jde především o praktické dovednosti („aby se uměli zeptat na cestu, nakoupit v obchodě
…apod.“). Cílem výuky je i probuzení zájmu ţáka o studium tohoto cizího jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k němu. Ţáci se
učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběţnějších situacích kaţdodenního ţivota. Výklad prvků gramatického systému je omezen
na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě frekvence a zájmu dětí tohoto věku. Při výuce se pracuje
s autentickými materiály různého druhu (tištěnými i audiovizuálními). Prohlubuje se povědomí ţáků o kultuře cizích zemí.
V pouţívaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování. Vyučující vhodně vyuţívá odlišností ţáků
v různých individuálních i skupinových činnostech. Podporuje také další rozvíjení komunikačních dovedností ţáků navazováním
kontaktů s anglicky hovořícími osobami v zahraničí zejména prostřednictvím internetu a osobními kontakty (zahraniční jazykově
poznávací zájezdy, partnerské školy v zahraničí apod.).
- 422 -
5.22.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Základy anglického jazyka
PROBLÉMŮ
problémů
-
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v anglickém jazyce rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.
-
-
-
-
- 423 -
A PERSONÁLNÍ
vychovávat ţáky
- jako svobodné občany, plnící
svá práva a respektující
práva druhých,
2007/2008
-
-
nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Nedělíme sbor na
první a druhý stupeň. Upřednostňujeme zájmy školy, zájmy ţáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními
-
Nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól neţádoucím sociálně
patologickým jevům.
- jako osobnosti zodpovědné
-
- 424 -
2007/2008
-
- 425 -
5.22.4
2007/2008
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Další cizí jazyk
2. stupeň
ţák
1.1 vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby
1.2 rozumí známým kaţdodenním výrazŧm, zcela základním frázím a jednoduchým větám
1.3 rozumí jednoduchým pokynŧm a adekvátně na ně reaguje
1.4 rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
1.5 pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
ţák
2.1 sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní
údaje do formulářŧ
2.2 reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace
2.3 napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného pouţití základních gramatických struktur a vět
ţák
3.1 zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazŧ, poskytne
poţadované informace
- 426 -
2007/2008
Základy anglického jazyka
z RVP
OVO:
1.2 ,1.3
Ţák:
- rozliší názvy věcí ve třídě, rozpozná čísla, která slyší
- reaguje na pokyny učitele
- rozliší konkrétní informace v krátkém, jednoduchém
projevu
Poslech na téma:
číslovky, škola, pokyny vyučujícího, dny v týdnu,
čas, denní reţim, záliby
OVO:
1.1,1.2, 1.4
Ţák:
- čte nahlas plynule a foneticky správně texty
v učebnici
- v neznámém textu najde známé výrazy
- v novém textu vyhledá neznámé výrazy
- v textu učebnice vyhledá poţadované informace
- rozhodne, zda je tvrzení o textu pravdivé
- neznámé výrazy vyhledá ve slovníku učebnice
- reprodukuje přiměřeně obtíţný text
- text v učebnici přeloţí do českého jazyka
Čtení na téma:
rodina, domov, škola, záliby, denní reţim, čas
Ţák:
- představí se, poděkuje, rozloučí se, omluví se,
představí jinou osobu
- zeptá se, jak se někomu daří a odpoví na
obdobnou otázku
- dotáţe se na čas a na základní informace o
kamarádovi, na vlastnictví
- odpovídá na obdobné dotazy spoluţáků
- zformuluje jednoduchou ţádost
Rozhovory na téma:
setkání, záliby, škola, čas, vlastnictví
- otázka, zápor
Ţák:
- tvoří jednoduché věty
- představí se a stručně pohovoří o sobě, škole,
zálibách, rodině
- zapojí se do jednoduché konverzace
Mluvený projev na téma:
rodina, škola, můj den, záliby
slovní zásoba, slovosled, otázka, zápor
OVO:
2.1 3.1
OVO
2.1 2.2 3.1
Ročník
7.
7.
7.
- 427 -
7.
2007/2008
z RVP
OVO:
1.5,2.1, 2.3
OVO:
1.1,1.3
OVO:
1.1 1.2 1.4 1.5
OVO:
1.2 1.3 3.1
Ţák:
- vyplní jednoduchý formulář,
- napíše krátký pozdrav nebo přání
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na otázku
se správným slovosledem, s pouţitím
základních gramatických struktur a vět
- pouţívá abecední slovník
učebnice
- základní osobní informace,
- osobní dopis,
- záliby,
- Vánoce
Ročník
7.
- základní gramatické struktury a typy vět,
Ţák:
- pozná zvíře podle popisu,
- při zřetelně vyslovovaném projevu rozliší
poţadované informace, rozumí obsahu promluvy
- doplní neúplný text
- pracuje podle instrukcí
- napíše podle diktátu jednoduché sdělení
Poslech na téma:
náš dům, nakupování, v restauraci, lidé – vzhled,
datum, osobní informace, domácí mazlíčci
Ţák:
- čte nahlas plynule a foneticky správně
- v textu rozliší nové výrazy
- chápe obsah textu, rozhodne, zda je tvrzení
pravdivé, odpoví na jednoduché otázky k textu
- seřadí části textu podle dějové posloupnosti
- reprodukuje obsah textu
Čtení na téma:
bydlení – můj dům, lidé, moje město, zvířata,
rok v ţivotě
Ţák:
- jednoduchými konverzačními obraty poţádá o zapůjčení
nebo svolení
- pouţívá nejběţnější fráze pro nákup věcí a jídla, zeptá se
na cenu
- klade svým spoluţákům jednoduché otázky týkající se
jejich ţivota, místa , kde ţijí, zálib
Rozhovory na téma:
prosba, ţádost, nakupování, bydlení, město,
domácí mazlíčci, narozeniny
8.
8.
- 428 -
8.
2007/2008
z RVP
OVO:
2.1 2.2 3.1
Ţák:
- jednoduchými větami sdělí základní informace o sobě,
svém domově, městě
- vypráví o vybraných měsících roku
domov, město, zvířata, rok v ţivotě
- slovosled
OVO:
1.2 1.5 2.1 2.3
Ţák:
- napíše krátké blahopřání
- sestaví dopis o tom, kde ţije
-zpracuje práci kratšího rozsahu doplněnou obrázkovým
materiálem na téma Zvířata nebo Moje město
- pouţívá dvojjazyčný slovník k vyhledávání neznámých
výrazů
narozeniny, zvířata, město
- základní gramatické struktury a typy vět
OVO:
1.2 1.3 2.2
OVO:
1.1 1.2 1.4 1.5 2.2
OVO:
1.2 2.1 3.1
Ţák:
-adekvátně reaguje na pokyny učitele
- při zřetelném projevu rozliší konkrétní informace o lidech,
místech, nakupování
- rozpozná téma projevu, rozhovoru
- reprodukuje obsah promluvy a konverzace
Ţák:
- odpoví na otázky k textu v učebnici, vyhledá konkrétní
informace
-odhadne význam neznámých slov a ověří ve
dvojjazyčném slovníku
-odhadne obsah neznámého textu
- chápe obsah textu s geografickou tématikou a
dobrodruţným příběhem
Ţák:
- pouţívá jednoduché konverzační fráze k ţádosti,
omluvě,
- zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace
dalších osob (zeptá se, co dělali v minulosti, co hodlají
dělat, co mají a nemají rádi)
- odpovídá na obdobné dotazy
- popíše situační obrázek
- 429 -
Ročník
8.
8.
Poslech na téma:
zdraví – nemoc, jídlo a nápoje, oblečení
9.
Čtení na téma:
u lékaře, jídlo a nápoje, Velká Británie,
USA,, zábava, minulost
- otázka a zápor
9.
Rozhovory na téma:
omluva, ţádost, škola, jídlo a pití, ţivot v minulosti, u lékaře, zábava,
pozvání
9.
2007/2008
z RVP
OVO:
2.1 2.2
OVO:
1.5 2.1 2.3
Ţák:
- vypráví, co dělal v minulosti, co bude dělat
v blízké budoucnosti
- podle osnovy sestaví krátké vyprávění na
vybrané konverzační téma (Moje země nebo
Můj jídelníček)
minulost, moje plány, jídlo a nápoje, moje země,
- slovní zásoba a tvoření slov, slovosled,gramatické
struktury
Ţák:
- popíše jednoduchými větami kdo a kde ţije
- sestaví dopis a napíše o své rodině a zálibách
- popíše obrázky se srovnáním minulosti a
přítomnosti
- vyhledá neznámá slova ve slovníku
rodina, zájmy, minulost, doprava, medicína,
- slovosled, gramatické struktury
- slovní zásoba a tvorba slov
- základní vztahy existenciální, prostorové, časové,
kvalitativní a kvantitativní
- 430 -
Ročník
9.
9.
5. 23
2007/2008
ZÁKLADY NĚMECKÉHO JAZYKA
Základy německého jazyka je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze tří školou nabízených volitelných cizích jazyků v rámci oboru Další cizí jazyk.
Jeho postupné osvojování pomáhá ţáku sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility ţáka jak v jeho osobním ţivotě, tak v dalším studiu a v
budoucím pracovním uplatnění. Umoţňuje ţákovi poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje ţákovo
vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Poţadavky na
vzdělávání ve výuce tohoto (dalšího) cizího jazyka směřují v ŠVP k dosaţení úrovně A1, Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
5.23.2. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
S volitelným vyučovacím předmětem Základy německého jazyka, děti začínají v 7.. ročníku. Ve 2 hodinové dotaci týdně v kaţdém dalším ročníku II. stupně
ZŠ v jeho výuce pokračují aţ do 9. třídy. Výuka probíhá zpravidla ve skupinách utvořených z ţáků z různých tříd v rámci jednoho ročníku. Skupiny pracují
v jazykových učebnách, nebo v počítačových učebnách. Výuka směřuje k „praktickým dovednostem“. Náročnost a rozsah učiva, pouţitého jako prostředku
k dosaţení těchto dovedností volí vyučující s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáka. Výuka dalšího cizího jazyka v základní škole směřuje více neţ
k ovládání tohoto cizího jazyka – k jeho praktickému pouţívání jako komunikačního prostředku (nejlépe v kombinaci s vyuţíváním ICT). Ve výuce dalšího
jazyka se v ZŠ vyuţívají prvky systému „Evropské jazykové portfolio“. Získávání praktických dovedností ţáka (a hodnocení ţáka do jaké míry si je osvojil) je
zaměřeno na 5 základních „oblastí“ cizího jazyka – Poslech, Rozhovory, Samostatný ústní projev, Čtení a Psaní. Výuka probíhá podle učebnice Deutsch mit
Max.
Ve výuce tohoto (dalšího) cizího jazyka jde především o praktické dovednosti („aby se ţáci uměli zeptat na cestu, nakoupit v obchodě …apod.“). Cílem výuky
je i probuzení zájmu ţáka o studium tohoto cizího jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k němu. Ţáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběţnějších
situacích kaţdodenního ţivota. Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě
frekvence a zájmu dětí tohoto věku. Při výuce se pracuje s autentickými materiály různého druhu (tištěnými i audiovizuálními), do výuky se zařazuje
integrované pouţívání cizího jazyka v kombinaci s PC a internetem. Prohlubuje se povědomí ţáků o kultuře cizích (zejména evropských) zemí. V pouţívaných
formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování. Vyučující vhodně vyuţívá odlišností ţáků v různých individuálních i skupinových
činnostech. Podporuje také další rozvíjení komunikačních dovedností ţáků navazováním kontaktů s německy hovořícími osobami v zahraničí zejména
prostřednictvím internetu a osobními kontakty (zahraniční jazykově poznávací zájezdy, partnerské školy v zahraničí apod.)
- 431 -
5.23.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Základy německého jazyka
PROBLÉMŮ
-
k učení.
Rozvíjíme dovednosti k vytváření vlastních učebních materiálů a pomůcek potřebných pro další
vzdělávání
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v německém jazyce rozšiřujeme svůj „pedagogický
obzor“.
-
-
škole.
- 432 -
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
2007/2008
-
-
Jdeme příkladem - sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické
argumenty. Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti,
-
vyučování.
týmu.
-
- 433 -
2007/2008
-
vychovávat ţáky
jako svobodné
občany, plnící si své
povinnosti,
uplatňující svá práva
a respektující práva
druhých,
-
-
-
jako osobnosti
ţivot, své zdraví a
za své ţivotní
prostředí,
-
jako ohleduplné
bytosti, schopné a
ochotné účinně
pomoci v různých
situacích
k práci,
práci,
-
V hodnocení ţáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivními motivace.
škole.
povolání).
Na konkrétních příkladech (inzeráty v tisku a na internetu) demonstrujeme lepší moţnosti pracovního
uplatnění při ovládání vyučovaného cizího jazyka.
Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si své profese. Svůj vyučovací předmět, svoji profesi a svoji školu
pozitivně prezentujeme před ţáky, rodiči i širší veřejností doma i v zahraničí.
- 434 -
2007/2008
5.23.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Další cizí jazyk
2. stupeň
ţák
ţák
2.1 sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářŧ
ţák
3.1 zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazŧ, poskytne poţadované informace
- 435 -
2007/2008
Učivo (U)
základní pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích: 1.1 - pozdrav, 1.2 - poděkování, 1.3 - představování
jednoduchá sdělení: 2.1 - adresa, 2.2 - blahopřání, 2.3 - pozdrav a dopis z prázdnin, 2.4 - omluva, 2.5 - ţádost
tematické okruhy: 3.1 - domov, 3.2 - rodina, 3.3 - škola, 3.4 - volný čas a zájmová činnost, 3.5 - oblékání, 3.6 - nákupy, 3.7 - příroda a počasí, 3.8 - tradice a zvyky, 3.9
- svátky, 3.10 - důleţité zeměpisné údaje
4. slovní zásoba a tvoření slov: 4.1 - synonyma, 4.2 - antonyma, 4.3 - význam slov v kontextu
základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov: 5.1 - věta jednoduchá, 5.2 - tvorba otázky a záporu, 5.3 - pořádek slov ve větě
1.
2.
3.
- 436 -
2007/2008
z RVP
OVO:
1.2, 1.3,
2.2
Ţák:
- rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti,
práci a koníčcích.
Poslech na téma:
rodina
domov
volný čas
Ţák:
odhadne význam krátkých textů a pak ověří správnost ve
slovníku cizích slov.
Čtení na téma:
- sport
- kultura
- tradice a zvyky
- svátky
- důleţité zeměpisné údaje
Ţák:
Rozhovory na téma:
- setkání (oslovení, pozvání, omluva)
Ročník
7.-9.
U:
3.1, 3.2, 3.4
OVO:
1.1, 1.4
U:
3.4, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10,
4.1, 4.2, 4.3
OVO:
2.1,
3.1
U:
1.1, 1.2, 1.3,
2.4
OVO:
2.1, 2.2
U:
3.1, 3.2, 3.3, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3
- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace
dalších osob (zeptá se, kde ţijí a co dělají, koho znají,
dovede také na takové otázky odpovídat; pouţívá vhodná
slova ke zdvořilému oslovení, k pozvání a k reakci na
pozvání od někoho; omluví se, přijme omluvu).
Ţák:
- sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí.
- pouţije vhodná slova k popisu různých míst
a předmětů.
- sdělí informace o své škole a své práci
ve škole.
- reprodukuje přiměřeně obtíţný text.
7.-9.
Samostatný projev na téma:
- domov
- rodina
- oblékání
- bydlení
- škola
- 437 -
7.-9.
7.-9.
2007/2008
z RVP
OVO:
1.5,
2.1, 2.3
U:
2.1, 2.3,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
5.1, 5.2, 5.3
Ţák:
- popíše jednoduchými větami, kde ţije
a kdo je.
- sestaví dopis a napíše o své rodině, škole
a koníčcích.
- vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích slov.
- rodina
- škola
- narozeniny
- zájmy
- se základními vztahy; existencionálními, prostorovými, časovými,
kvalitativními
a kvantitativními.
- 438 -
Ročník
7.-9.
2007/2008
5.24
ZÁKLADY FRANCOUZSKĚHO JAZYKA
5.24.1
Základy francouzského jazyka je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze tří školou nabízených volitelných cizích jazyků v rámci oboru Další cizí jazyk.
Jeho postupné osvojování pomáhá ţáku sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility ţáka jak v jeho osobním ţivotě, tak v dalším studiu a v
budoucím pracovním uplatnění. Umoţňuje ţákovi poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje ţákovo
vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Poţadavky na
vzdělávání ve výuce tohoto (dalšího) cizího jazyka směřují v ŠVP k dosaţení úrovně A1, Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
5.24.2
S volitelným vyučovacím předmětem Základy francouzského jazyka, děti začínají v 7. ročníku. Ve 2 hodinové dotaci týdně v kaţdém ročníku II. stupně ZŠ
v jeho výuce pokračují aţ do 9. třídy. Skupiny pracují v jazykových učebnách. Výuka směřuje k „praktickým dovednostem“. Náročnost a rozsah učiva,
pouţitého jako prostředku k dosaţení těchto dovedností volí vyučující s ohledem na schopnosti a moţnosti ţáka. Výuka dalšího cizího jazyka v základní škole
směřuje více neţ k ovládání tohoto cizího jazyka – k jeho praktickému pouţívání jako komunikačního prostředku. Ve výuce dalšího jazyka se v ZŠ vyuţívají
prvky systému „Evropské jazykové portfolio“. Získávání praktických dovedností ţáka (a hodnocení ţáka do jaké míry si je osvojil) je zaměřeno na 5 základních
„oblastí“ cizího jazyka – Poslech, Rozhovory, Samostatný ústní projev, Čtení a Psaní.
Ve výuce tohoto (dalšího) cizího jazyka jde především o praktické dovednosti („aby se ţáci uměli zeptat na cestu, nakoupit v obchodě …apod.“). Cílem výuky
je i probuzení zájmu ţáka o studium tohoto cizího jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k němu. Ţáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběţnějších
situacích kaţdodenního ţivota. Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě
frekvence a zájmu dětí tohoto věku. Při výuce se pracuje s autentickými materiály různého druhu (tištěnými i audiovizuálními). Prohlubuje se povědomí ţáků o
kultuře cizích zemí. V pouţívaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování. Vyučující vhodně vyuţívá odlišností ţáků v různých
individuálních i skupinových činnostech. Podporuje také další rozvíjení komunikačních dovedností ţáků navazováním kontaktů s francouzsky hovořícími
osobami v zahraničí zejména prostřednictvím internetu a osobními kontakty (zahraniční jazykově poznávací zájezdy, partnerské školy v zahraničí apod.).
- 439 -
5.24.3
2007/2008
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Základy francouzského jazyka
PROBLÉMŮ
-
k učení.
Rozvíjíme dovednosti k vytváření vlastních učebních materiálů a pomůcek potřebných pro další
vzdělávání
-
Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním ve francouzském jazyce rozšiřujeme svůj
„pedagogický obzor“.
-
-
škole.
-
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (blog,prostory školy).
-
Jdeme příkladem - sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické
argumenty. Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti,
- 440 -
2007/2008
vyučování.
týmu.
A PERSONÁLNÍ
spolupracovat,
-
-
vychovávat ţáky
- plnící si své povinnosti,
- uplatňující svá práva
- respektující práva
druhých,
- jako osobnosti
ţivot, své zdraví a za své
- schopné a ochotné
účinně pomoci v různých
situacích
-
-
sociálním patologickým jevům.
škole.
- 441 -
k práci,
práci,
2007/2008
-
povolání).
Na konkrétních příkladech (inzeráty v tisku a na internetu) demonstrujeme lepší moţnosti pracovního
uplatnění při ovládání vyučovaného cizího jazyka.
Dodrţujeme dané slovo. Váţíme si své profese. Svůj vyučovací předmět, svoji profesi a svoji školu
pozitivně prezentujeme před ţáky, rodiči i širší veřejností doma i v zahraničí.
- 442 -
2007/2008
5.24.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Další cizí jazyk
2. stupeň
ţák
ţák
2.1 sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářŧ
ţák
3.1 zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazŧ, poskytne poţadované informace
Učivo (U)
5. základní pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích: 1.1 - pozdrav, 1.2 - poděkování, 1.3 - představování
6. jednoduchá sdělení: 2.1 - adresa, 2.2 - blahopřání, 2.3 - pozdrav a dopis z prázdnin, 2.4 - omluva, 2.5 - ţádost
7. tematické okruhy: 3.1 - domov, 3.2 - rodina, 3.3 - škola, 3.4 - volný čas a zájmová činnost, 3.5 - oblékání, 3.6 - nákupy, 3.7 - příroda a počasí, 3.8 - tradice a zvyky,
3.9 - svátky, 3.10 - důleţité zeměpisné údaje
8. slovní zásoba a tvoření slov: 4.1 - synonyma, 4.2 - antonyma, 4.3 - význam slov v kontextu
základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov: 5.1 - věta jednoduchá, 5.2 - tvorba otázky a záporu, 5.3 - pořádek slov
ve větě
- 443 -
2007/2008
Základy francouzského jazyka
z RVP
OVO:
1.2, 1.3,
2.2
U:
3.1, 3.2, 3.4
OVO:
1.1, 1.4
U:
3.4, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10,
4.1, 4.2, 4.3
OVO:
2.1, 3.1
U:
1.1, 1.2, 1.3, 2.4
OVO:
2.1, 2.2
U:
3.1, 3.2, 3.3, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3
OVO:
1.5, 2.1, 2.3
U:
2.1, 2.3,
3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
5.1, 5.2, 5.3
Ţák:
- rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině,
bydlišti, práci
a koníčcích.
Poslech na téma:
- rodina
- domov
- volný čas
Ţák
- odhadne význam krátkých textů a pak ověří správnost ve
slovníku cizích slov.
Ţák
- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace
dalších osob
(zeptá se, kde ţijí a co dělají, koho znají, dovede také na
takové otázky odpovídat; pouţívá vhodná slova ke
zdvořilému oslovení, k pozvání a k reakci na pozvání od
někoho; omluví se, přijme omluvu).
Čtení na téma:
- sport
- kultura
- tradice a zvyky
- svátky
- důleţité zeměpisné údaje
Rozhovory na téma:
- setkání (oslovení, pozvání, omluva)
Ţák
- Sestaví popis své osoby, své rodiny a dalších lidí.
- Pouţije vhodná slova k popisu různých míst
a předmětů.
- Sdělí informace o své škole a své práci ve škole
Samostatný projev na téma:
- domov
- rodina
- oblékání
- bydlení
- škola
Ţák
- popíše jednoduchými větami, kde ţije a kdo je.
- sestaví dopis a napíše o své rodině, škole a koníčcích.
- vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích slov.
- ţivotopis, narozeniny
- osobní dopis (pozdrav, sdělení)
- základní gramatické struktury a typy vět,
- 444 -
Ročník
7.-9.
7.-9.
7.-9.
7.-9.
7.-9.
2007/2008
6. PŘEHLED ZAŘAZENÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
Přehled zařazení průřezových témat do výuky
Průřezová témata
Tematické okruhy
rozvoj schopností poznání
sebepoznání a sebepojetí
seberegulace a sebeorganizace
psychohygiena
kreativita
Osobnostní a sociální vývoj poznávání lidí
mezilidské vztahy
komunikace
kooperace a pompetice
řešení problémů a rozhodovací dovednosti
hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova demokratického
občana
1
2
Evropa a svět nás zajímá
objevujeme Evropu a svět
jsme Evropané
Multikulturní výchova
kulturní diference
lidské vztahy
etnický původ
multikulturalita
princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova
ekosystémy
základní podmínky ţivota
lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
vztah člověka a prostředí
Mediální výchova
kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
interpretace vztahu mediálního sdělení a reality
stavba mediálního sdělení
4
5
PRV
PRV
občanská společnost a škola
občan, občanská společnost a stát
formy participace občanů v praktickém ţivotě
principy demokracie jako formy vlády
Výchova k myšlení v
evropských a globálních
souvislostech
3
PRV
6
7
8
9
Př
Pč,Tv
Tv
Tv,Pč
Ov,Tv,Vv,Hv
Ov,Z,Hv
Čj,Tv
Př,Tv,Čj,Hv
Tv,Pč
Tv,M,Hv
Tv,Hv
Čj,Tv
Tv
Př,Tv
Tv,Vv,Hv
Hv
Čj,Ov,Tv,Hv
Čj,Př,Tv,Hv
Čj,Tv
Př,F,M,Tv,Ov
Tv,Hv
Ov, Tv, Rv
Př,Tv,Ov,Hv
Tv,Pč,Rv
Tv,Hv,Vv
Hv
Tv,Hv,Vv
Ov,Tv,Hv
Tv
Tv,Rv,M,Hv
Př,Tv,Rv,Hv
Tv,Pč,Rv
Ov,Tv,Rv
Tv
Tv,Hv,Vv
Rv,Hv
Ov,Tv,Rv
Čj,Tv,Hv
Tv
M,Pč,Tv
Ov,Pč,Tv,Hv
Ov
Ov,Pč
D,Čj,Pč
Ov
Čj
Rv,Hv
Čj,Ov
Ov
D,Rv
Ov,Z
Vv,Hv
Hv
Z
Vv,Hv
D,Čj,Z,Hv
Ov,Rv
Čj,Ov,Hv,Vv
Čj
Ov
Vlast.
Pč
D
Pč,Tv
Vlast. Čj,Vv,Hv
Čj,D,Hv
PRV
PRV
PŘÍR.
ČJ
- 445 -
Čj
Př
Př,Z,Hv
Čj
Čj,Ov
Čj
Př,Hv
Čj,Ov
Př,Z
Čj,Př,Ov,Tv
Čj,Z,Tv
Př,Ov,Pč,Vv
Př,Ov
Tv
Čj,Př,Ov,Tv
Čj,Vv
Př
Př,Ov
Čj
Př,Ov
Př,Čj,Hv
Pč
Čj,Ov,Pč
Čj,Ov
D,Čj
Tv
F,Tv,Rv
Ov
Tv
F,Tv
F,Z,Rv
Ov,Hv
Ov
Ov
Hv
2007/2008
vnímání autora mediálního sdělení
fungování a vliv médií ve společnosti
HV
tvorba mediálního sdělení
práce v realizačním týmu
Hv
- 446 -
Hv
Hv
Ov,Hv
Hv
Hv
Čj
Čj,Ov
Ov,Hv
ČJ
Ov,Hv
2007/2008
7. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Dlouhodobé projekty
Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné
ročníkové či celoškolní. O zapojení třídy do školního projektu se rozhodují ţáci se svým třídním učitelem.
1.stupeň
Sportovní liga škol
Děti se účastní sportovních soutěţí mezi jednotlivými školami. Přes okrskové kolo postupují do okresního, případně do krajského. Soutěţí se v těchto
sportovních disciplínách: běţecká štafeta, šplh, přespolní běh, přehazovaná, gymnastický trojboj, plavání, šachy, míčový trojboj, sálová kopaná, florbal,
vybíjená, basketbal, stolní tenis, minikopaná, minitenis, atletický trojboj.
Děti jsou průběţně připravovány nejen v hodinách TV, ale i v atletickém krouţku.
Den Evropy
Projektu se zúčastňují ţáci celé školy. Seznamují se s ţivotem v jednotlivých členských státech EU. Úkolem třídy je prezentovat danou zemi ve vybraných oblastech (např.
geografická fakta,ekonomika, tradice, zajímavosti, osobnosti)
Akademie
Zúčastnění ţáci či třídy si připraví krátké vystoupení (písnička, tanec, scénka, divadelní představení apod.), které představí široké veřejnosti na Akademii
školy.
Chrańme si naše ţivotní prostředí
Ţáci během celého školního roku sbírají starý papír, PET lahve vhazují do sběrných pytlů a pouţité baterie přinášejí k odborné likvidaci.
Ajax
Ve spolupráci s Policií ČR se ţáci 2. a 3. ročníku seznamují s pravidly silničního provozu, s bezpečností a ochranou vlastní osoby, s řešením modelových
situací při setkání s cizími lidmi a dalšími krizovými situacemi.
Tenis
Jsme jediná škola v Karlovarském kraji, kde ţáci mají moţnost jiţ od 1. třídy vyuţít bezplatných tréninkových hodin tenisu. Hodiny jsou členěny na samotnou
přípravu hry a hru a také na fyzickou zdatnost. Probíhají na tenisových kurtech a v zimním období v nafukovací hale pod vedením trenéra.
- 447 -
2007/2008
Zdravé zuby
Tento projekt je realizován během celého 1. stupně. Ţáci se učí správné hygieně ústní dutiny, ale i zdravému způsobu stravování.
Den dětí
Ţáci 5. ročníku si ve spolupráci s třídní učitelkou připraví soutěţe pro ostatní ţáky prvního stupně. V době přípravy těchto soutěţí zajistí díky sponzorům i
ceny a odměny pro soutěţící.
Poznávací výlety
Na konci školního roku se ţáci v rámci školního výletu podívají do míst, o kterých se v Prvouce a Vlastivědě učí.
Soutěţe
Děti se pravidelně zapojují do soutěţí, které jsou vyhlášeny Krajským úřadem a Domem dětí:
- výtvarné soutěţe
- recitační soutěţ
- čtenářská soutěţ
- matematické oříšky
- konverzace v AJ, NJ
- diskohrátky (pro dyslektiky)
- dopravní výchova
- šachy
- 448 -
2007/2008
2. stupeň
Den Evropy
Projektu se zúčastňují ţáci celé školy. Seznamují se s ţivotem v jednotlivých členských státech EU. Úkolem třídy je prezentovat danou zemi ve vybraných
oblastech (např. geografická fakta,ekonomika, tradice, zajímavosti, osobnosti ).
Akademie
Zúčastnění ţáci či třídy si připraví krátké vystoupení (písnička, tanec, scénka, divadelní představení apod.), které představí široké veřejnosti na Akademii
školy.
Sportovní liga škol
Děti se účastní sportovních soutěţí mezi jednotlivými školami, přes okrskové kolo postupují do okresního , případně do krajského. Soutěţí se v těchto
sportovních disciplínách: běţecká štafeta, šplh, přespolní běh, přehazovaná, gymnastický trojboj, plavání, šachy, míčový trojboj, sálová kopaná, florbal,
vybíjená, basketbal, stolní tenis, minikopaná, minitenis, atletický trojboj.
Děti jsou průběţně připravovány nejen v hodinách TV, ale i v atletickém krouţku.
Chraňme si naše ţivotní prostředí
Ţáci během celého školního roku sbírají starý papír, PET lahve vhazují do sběrných pytlů a pouţité baterie přinášejí k odborné likvidaci
Soutěţe vyhlašované Krajským úřadem nebo DDM
Škola se zúčastňuje řady soutěţí vyhlašovaných Krajským úřadem Karlovy Vary ve spolupráci s DDM.
- BESIP – dopravní soutěţ
- výtvarné soutěţe
- recitační soutěţ
- matematická soutěţ Klokan, Pythagoriáda
- přírodovědný Klokan
- olympiády z ČJ, M, D, F, CH, Př, Z
- počítačové soutěţe vyhlašované PC Computer centre
- konverzační soutěţe v cizích jazycích
- sportovní soutěţe v rámci okresu, kraje, ale i republiky
- šachy
- 449 -
2007/2008
Poznávací výlety
Ţáci na konci školního roku poznávají zajímavá místa naší republiky, o nichţ se učili v hodinách.
Mezinárodní spolupráce
Škola jiţ více neţ 10 let udrţuje spolupráci s německou školou v Coburgu, předmětem spolupráce jsou vzájemné návštěvy ţáků i pedagogů, zdokonalování se v cizím jazyce,
návštěva zajímavých míst v ČR a SRN, poznávání ţivota v cizí zemi apod.
- 450 -
2007/2008
8. Zásady hodnocení chování ve škole a na akcích pořádaných školou
8.1. Stupně hodnocení chování
Kritéria pro jednotlivé stupně chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závaţných přestupků se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný
výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování
nebo vnitřního řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes opatření vedoucí k posílení kázně (důtka třídního
učitele, důtka ředitele školy) dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závaţných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, ţe je
jimi váţně ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Pokračuje v asociálním
chování a nemá snahu své chyby napravit.
O udělení 2. nebo 3. stupně z chování rozhoduje ředitel školy na základě projednání v pedagogické radě, a to na základě návrhu třídního učitele.
8.1.1. Výchovná opatření
Pochvaly
- drobné pochvaly uděluje kaţdý pedagogický pracovník bezprostředně po vzniku důvodu pro jejich udělení a zaznamená je do ţákovské kníţky
- třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních pracovníků školy po projednání s ředitelem školy udělit
pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo déletrvající svědomitou úspěšnou práci.
- ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby ţákovi po projednání v pedagogické radě
udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin a za dlouhodobou
svědomitou úspěšnou práci
- udělení pochvaly ředitele školy se zaznamenává do dokumentace školy a na vysvědčení za pololetí, v němţ byla udělena
- 451 -
2007/2008
Opatření k posílení kázně
Při porušení povinnosti stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení ţákovi udělit:
- důtku třídního učitele
- důtku ředitele školy
Důtka třídního učitele
Důtku třídního učitele uděluje třídní učitel z vlastního rozhodnutí nebo na návrh ostatních pedagogických pracovníků, a to bezprostředně po přestupku. O
udělení důtky jsou zákonní zástupci informováni písemně, součástí je důvod udělení a návratka, pomocí které zákonní zástupci potvrdí převzetí oznámení.
Důtka ředitele školy
Důtku ředitele školy uděluje ředitel školy na základě návrhu třídního učitele, který návrh nejdříve projednal s ostatními vyučujícími. O udělení důtky jsou zákonní zástupci informováni písemně,
součástí je důvod udělení a návratka, pomocí které zákonní zástupci potvrdí převzetí oznámení.
O udělení všech výchovných opatření provede třídní učitel přesný zápis do dokumentace školy.
8.1.2. Zásady pro hodnocení chování ve škole
-
klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání
v pedagogické radě
kritériem pro klasifikaci chování je dodrţování pravidel slušného chování a dodrţování vnitřního řádu školy během klasifikačního období
při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka, k charakteru a četnosti zápisů v ţákovské kníţce; k uděleným opatřením
k posílení kázně se přihlíţí pouze tehdy, jestliţe tato opatření byla neúčinná
škola hodnotí a klasifikuje ţáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou
nedostatky v chování ţáků se projednávají v pedagogické radě
zákonní zástupci ţáka jsou o chování ţáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů:
průběţně prostřednictvím ţákovské kníţky
před koncem kaţdého čtvrtletí (klasifikační období)
okamţitě v případě mimořádného porušení školního řádu
8.2. Pravidla pro hodnocení a klasifikaci ţáků
Jednou z podmínek efektivního učení je zpětná vazba, která poskytuje ţákovi informace o správnosti postupu, průběhu či výsledku. Při poskytování zpětné
vazby klademe důraz na vhodnou formulaci (zaměření na problém, činnost, nikoliv hodnocení osoby) – přednost dáváme pozitivnímu vyjádření.
Hodnocení výsledků je na celé škole prováděno známkami, přejeme si, aby se naši ţáci učili ne pod hrozbou špatných známek, ale s vědomím smysluplnosti
získávaných poznatků.
Při hodnocení ţáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání ţáka a chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň
vzdělání ţáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího
- 452 -
2007/2008
programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku ţáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle ţáka a jeho přístupu ke vzdělávání i
v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
Ohodnocením výkonu ţáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně.
Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační
období. Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních
výkonech pro určitou indispozici. Přihlíţí se i ke snaţivosti a pečlivosti ţáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na
základě průměru a klasifikace za příslušné období.
Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména:
 neklasifikují ţáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden týden,
 ţáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací,
 účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotit to, co umí,
 učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné,
 před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k naučení, procvičení a zaţití učiva,

prověřování znalostí provádět a ý po dostatečném procvičení učiva.
8.2.1.Způsob získávání podkladů pro hodnocení:
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování ţáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
 soustavným diagnostickým pozorováním ţáka,
 soustavným sledováním výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování,
 různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy,
 kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami,
 analýzou různých činností ţáka,
 konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),
 rozhovory se ţákem a zákonnými zástupci ţáka.
8.2.2.Zásady a pravidla pro sebehodnocení ţáků
1) Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků.
2) Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí ţáků.
3) Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se ţáky baví, ţáci mohou některé práce sami
opravovat. Chyba je důleţitý prostředek učení.
4) Při sebehodnocení se ţák snaţí popsat:
- co se mu daří,
- co mu ještě nejde,
- jak bude pokračovat dál.
5) Při školní práci vedeme ţáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
6) Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
- 453 -
2007/2008
8.2.3.Způsob hodnocení ţáků se speciálně vzdělávacími potřebami
1) Způsob hodnocení a klasifikace ţáka vychází ze znalosti příznaků postiţení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje
postiţení ţáka, a na obou stupních základní školy.
2) Při způsobu hodnocení a klasifikaci ţáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační sloţku hodnocení, hodnotí jevy, které ţák zvládl. Při hodnocení
se doporučuje uţívat různých forem hodnocení, např. bodové hodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.
3) Při klasifikaci ţáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními
vyučujícími.
4) Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním ţákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace ţáka.
5) Ţák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově
s přihlédnutím k druhu a stupni postiţení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.
/Poznámka: úplné znění, Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, je zveřejněno ve Školním
řádu a k dispozici na adrese: www.3zs-sokolov.wz.cz/
- 454 -
2007/2008
8.3. Autoevaluace školy
Pokud má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávání, pak škola nutně musí věnovat velkou pozornost právě procesu autoevaluce vzdělávacího procesu
jako celku. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvrţení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu –
tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němţ se realizuje výuka. Tyto informace slouţí
jako zpětná vazba, prostřednictvím níţ jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Některé
aspekty školy budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy (např. při pravidelných řízených rozhovorech pracovníků s vedením
školy, skupinových diskusích, pracovních poradách pedagogických pracovníků). Jiné aspekty hodnocení školy budou sledovány na základě shromaţďování
ţákovských prací, dotazníků zadávaných ţákům, rodičům, ale i pedagogickým pracovníkům.
Jedním z nejvýznamnějších aspektů práce školy, který se zároveň obtíţně hodnotí je výuka, je vhodné, aby její součástí byla autoevaluace učitelů. Součástí
procesu autoevaluace učitele je vytváření portfolia obsahujícího například práce ţáků v cizích jazycích, výstupy z realizovaných projektů, hodnocení ţáků
v soutěţích, záznamy z jednání s rodiči, záznamy ze vzájemných hospitací, záznamy z jednání pedagogů, atd. Hodnocení práce učitelů se nesmí opírat
pouze o ojedinělé hospitace, ale i o informace, jak učitelé výuku plánují, jaké si stanovují výukové cíle, jak vyhodnocují jejich naplnění a jak vedou ţáky
v procesu vzdělávání.
V měsíci květnu bude kaţdoročně zpracována shrnující evaluační zpráva, která by měla vyhodnotit celý proces realizace školního vzdělávacího procesu a
vést k úpravám tohoto programu. Evaluační zpráva bude přílohou výroční zprávy školy a dodatkem k ŠVP, jejím zpracováním bude pověřen tým
pedagogických pracovníků. Vedoucí tohoto týmu (člen pedagogického sboru) bude jmenován ředitelem školy vţdy na období listopad aţ červen daného
školního roku.
Cíle evaluace musí být stanoveny tak, aby došlo k vyhodnocení činnosti zejména v těchto oblastech:
 výsledky vzdělávání
 soulad výuky se školním vzdělávacím programem
 vzájemná spolupráce pedagogů
 spokojenost ţáků
 efektivita hodnocení a sebehodnocení ţáků
 spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním ţáků
 klima školy a spokojenost pedagogů
 materiálně technické zabezpečení vzdělávacího procesu
 efektivita projektové práce
 vnímání školy okolím a prezentace školy
- 455 -
2007/2008
2007/2008
Dodatky
Dodatek číslo 1:
Školní vzdělávací program Kalokagathia Základní školy Sokolov, Boţeny Němcové v pozměněném znění nabývá účinnosti pro
školní rok 2008/2009 dnem 1. září 2008.
Dodatek byl doplněn o některá znění v oblasti:
- identifikační údaje – do funkce ředitele školy jmenován Mgr. Luboš Beran
- charakteristika školy
- drobné změny, které vyplynuly ze zkušeností při plnění ŠVP ve školním roce 2007/2008
- autoevaluace školy
- 456 -

Kalokagathia ŠVP pro 3. až 5. ročník a 8. a 9 - Škola

Transkript

Podobné dokumenty

Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI—ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

škola šitá na míru - Základní škola Komenského, Skuteč

Příloha1 - volitelné předměty

ŠVP 2014 - Základní škola Staňkov

Školní vzdělávací program - Základní škola a mateřská škola

Každý po svém, ale spolu ŠVP pro 1. a 2. ročník a pro 6. a 7

školní vzdělávací program - SŠZE a SOU CHKT Kostelec nad Orlicí

Školní vzdělávací program - Ošetřovatel 15.11.2014

Umění a kultura - ZŠ Bedřicha Hrozného