prohlížení - Střední škola strojní, stavební a dopravní Liberec

Transkript

školní vzdělávací program
Mechatronika - Pilotáž
RVP 23-41-M/01 Strojírenství
Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická
4852,| příspěvková organizace
Verze: pilotáž - ŠVP, Datum: 12.12.2008, Platnost: od 1.9.2010
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Verze
pilotáž - ŠVP
Název RVP
Platnost
od 1.9.2010
Dosažené vzdělání
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Forma vzdělávání
denní forma vzdělávání
Délka studia v letech:
4
Název školy
Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,|
příspěvková organizace
Adresa
Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou
IČ
18 385 036
REDIZO
600010490
Kontakty
Doc. Ing.Antonín Dráb,CSc.
Ředitel
Mgr.Ing. Dagmar Březinová
Telefon
483 359 288, 483 359 211
Fax
483359296
Email
[email protected]
www
http://www.spstjbc.cz
Zřizovatel
Liberecký kraj
Adresa
U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec
IČ
70891508
Kontakt
Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu
Telefon
485 226 255
Fax
485 226 299
Email
[email protected]
www
www.kraj-lbc.cz
datum, podpis, razítko
Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace
2
SMILE verze 2.3.5
Profil absolventa
2 Profil absolventa
Škola
Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická
4852, 466 01 Jablonec nad Nisou
Název ŠVP
Platnost
od 1.9.2010
4.0
Popis uplatnění absolventa v praxi:
Absolvent oboru mechatronika má po ukončení studia a úspěšném složení maturitní zkoušky takové odborné
vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní se po určité době zapracování kvalifikovaně uplatnit ve svém
povolání např. jako montážní specialista, inspekční a servisní technik, zkušební technik, diagnostik
automatizovaných systémů. Široké interdisciplinární vzdělání připravuje absolventa k výkonu odborných funkcí
také pro oblasti technické přípravy výroby, prodeje a obchodně technických služeb.
Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností
a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky
utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost
v procesu celoživotního učení.
Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných
pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se
přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, umí volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně
tomu se dále vzdělávat.
Způsob ukončení vzdělávání
Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. která se připravuje a organizuje
podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák
může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání.
Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.
Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - Českého jazyka a literatury, prvního cizího
jazyka a volitelných maturitních předmětů, kde si žáci mohou vybrat mezi předmětem Matematikou, Fyzikou
a Informatikou, bloků odborných maturitních předmětů, který se skládají z předmětů – Mechanika + Strojnictví,
druhý blok – Mechatronika, Elektrotechnika, Elektronika, Řízení regulace, Měření diagnostika.
Kompetence absolventa
Klíčové kompetence
• Kompetence k učení
• získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky
• Kompetence k řešení problémů
• řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení
• Komunikativní kompetence
• chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších
komunikativních situacích
• kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu
• uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění
• Personální a sociální kompetence
• vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci
• disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní sebevědomí
• Občanské kompetence a kulturní povědomí
SMILE verze 2.3.5
3
Profil absolventa
• být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy
demokratické společnosti
• osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu
• uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva ostatních
• Matematické kompetence
• být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací
• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
• být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení
odborných problémů
• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
• orientovat se na trhu práce
• mít představu o aspektech soukromého podnikání
• mít kladný vztah k vlasní profesi
Odborné kompetence
• Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a
technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské
výrobky
• uplatňovat zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumen
• využívat při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací
• tvořit jednoduché výkresy součástí a sestavení
• navrhovat základní druhy spojů a volit spojovací součásti, navrhovat a dimenzovat
strojní součásti k přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a
zařízení
• zpracovávat návrhy jednoduchých tekutinových mechanizmů sestavených ze standardních
prvků
• číst a vytvářet výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické
technické komunikace používané ve strojírenství; orientovat se v jednoduchých
stavebních výkresech
• zpracovávat k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci
• Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich
technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách
• navrhovat způsoby a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků
• vytvářet programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově řízených
strojích
• vytvářet popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí
• určovat hlavní veličiny proudového pole a tyto znalosti aplikovat při řešení praktických
problémů
• řešit obvody stejnosměrného a střídavého proudu
• určovat elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole a
zjišťovat základní veličiny magnetického pole
• stanovovat elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy
a do trojúhelníku a seznámit se s problematikou točivého magnetického pole
• dimenzovat strojní součásti a konstrukce, kontrolovat jejich namáhání a deformace
• Měřit základní technické veličiny
• používat měřidla a měřicí přístroje
• Provádět základní práce při nastavování a diagnostice automatických systémů výrobní
• využívat výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování elektrotechnických
strojů a zařízení
4
SMILE verze 2.3.5
Profil absolventa
•
•
•
•
•
• analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně zpracovávat o
nich záznamy
• provádět zkoušky a kontrolu strojních součástí a nástrojů a podílet se dílčími měřeními na
komplexních měřeních a zkouškách strojů a zařízení
• měřit délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost
jejich povrchu
• aplikovat vhodně běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin a
elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní
práce
• využívat aplikační programy pro podporu péče o technický stav strojů
• používat aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby
• využívat aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
• používat osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a
• znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a požární prevence
• realizovat nařízení vyplývající z prevence bezpečnosti práce a ochrany zdraví
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
• kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
• efektivně hospodařit s finančními prostředky
• nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem
na životní prostředí.
• znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení
• zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
• dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti
zavedeným na pracovišti
• dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)
Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí,
přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov,
technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění
• vést záznamy o provozu, údržbě a opravách strojů a zařízení
• rozhodovat o způsobu opravy závad běžných konstrukčních uzlů a agregátů strojů a
zařízení
• navrhovat s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich
technického stavu či závad
• zpracovávat v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich
ošetřování a údržby
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
SMILE verze 2.3.5
5
Charakteristika ŠVP
3 Charakteristika ŠVP
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 1.9.2010
Vzdělávací program
4
Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru
Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení
technického myšlení, vytváření dovedností analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně
studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy.
Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny
a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného
vzdělávání. Toto učivo plní průpravnou funkci ve vztahu k předpokládanému vysokoškolskému studiu.
Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy,
které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat.
Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin – všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty.
Všeobecně vzdělávací oblast
Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti
o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky,
stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných
jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří
dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou
funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám
a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti.
Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura
a Rétorika.
V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni ve dvou cizích jazycích. První cizí
jazyk bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání B1. Žák si
bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole.
Hodinová dotace byla vzhledem k RVP výrazně posílena. Druhý cizí jazyk, opět angličtina a němčina, bude
končit úrovní A2 a bude určen i pro úplné začátečníky. Hodinová dotace této oblasti vzdělávání byla vzhledem
k RVP výrazně posílena s ohledem na uplatnitelnost absolventů v rámci EU a na základě požadavků
spolupracujících firem regionu. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových
a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí,
znalostí reálií a cizojazyčných kultur.
Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti,
s filozofickými směry, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilovány byly
předměty Dějepis a Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence
a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární
a jazykové vzdělávání.
Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví
prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo
tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti.
Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek
a vztváří kladný vztah ke kolektivu.
V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na
středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí
schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na
6
SMILE verze 2.3.5
prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí.
Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava
žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi.
Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen
s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským
aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika, do které spadá problematika marketingu
a logistiky.
Odborná vzdělávací oblast
Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje
žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce.
Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického
rozvoje.
Učivo volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně zařadili podle
společenské potřeby.
Vzdělávací oblast Projektování a konstruování - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru.
Vyprofilovanými předměty jsou Technické kreslení, Mechanika, Strojnictví a CAD systémy. Předměty jsou
vyučovány hned od počátku studia.
Vzdělávací oblasti Strojírenská technologie a Stavba a provoz strojů jsou odborným základem a těžištěm
vzdělávacího oboru strojírenství. Vyprofilovanými předměty vzdělávací oblasti Strojírenská technologie jsou
Strojírenská technologie, Nauka o materiálu, Učební praxe.
Ve vzdělávací oblasti Stavba a provoz strojů jsou to předměty Mechatronika, Elektronika, Elektrotechnika,
Řízení a regulace, Měření a diagnostika. Všechny tyto předměty staví na základních znalostech získaných během
studia v ostatních předmětech a jsou proto zařazeny od prvního ročníku.. V těchto předmětech získají žáci
kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové.
Realizace průřezových témat
Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů.
Občan v demokratické společnosti
Průřezové téma je realizováno v předmětech základy společenských věd, dějepis a ekonomika, musí prostupovat
napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především
vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být
kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat
kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí.
Člověk a životní prostředí
Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech občanský základ, chemie
a biologie a ekologie. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního
prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech
působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž
základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek.
Člověk a svět práce
Toto téma je realizováno převážně v předmětech občanský základ, ekonomika, v cizích jazycích, ale zároveň se
bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v
životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv
schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech
stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých
organizacích a odborná praxe.
Informační a komunikační technologie
Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie a CAD
systémy. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak,
aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace,
používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby
komunikace na Internetu, pracují s CAD systémy. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně
využívat v dalším studiu i v praktickém životě.
SMILE verze 2.3.5
7
Popis uplatnění absolventa v praxi
Absolvent vzdělávacího programu mechatronika je připraven jako střední technik, systémový specialista,
pracující v širším spektru odborných činností na vyšší odborné úrovni, schopný řešit úkoly a vykonávat pracovní
činnosti vyskytující se při:
- stavbě, montáži a oživování,
- uvádění do provozu a závěrečných kontrolách,
- ošetřování, seřizování a údržbě,
- diagnostice, vyhledávání závad a příčin poruch,
- servisní péči, obchodně technických službách funkčních systémů složitých strojních zařízení, automatizovaných
výrobních strojů, CNC a počítačově řízených robotizovaných technologických řetězců CIM.
Absolvent najde uplatnění zejména ve středních technickohospodářských funkcích, především při výkonu
povolání:
diagnostik, inspekční a servisní technik, zkušební technik, přípravář – operátor systémů CIM nebo montážní
specialista automatizované techniky.
Může pracovat také jako školící technik ve sféře využití výpočetní techniky při zpracování dat a při řízení
technologických procesů, jako technik měření a regulace, jako programátor počítačů nebo mikropočítačů, je
schopen řídit jednoduché procesy, programovat průmyslové automaty, řídit a obsluhovat robotizovaná pracovitě,
regulační jednotky a elektronické přístroje a zařízení.
Získaná kvalifikace má charakter komplexní odbornosti integrující vzájemně provázané souvislosti z dosud
izolovaných vědních disciplin, aplikovaných do automatizovaných funkčních celků a zařízení. Absolvent je navíc
plně připraven i ke studiu technických oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách..
Organizace výuky
Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným
pedagogickou radou.
Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb.,
o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně
vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy
(1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz, 3. ročník sportovně turistický kurz a dvou týdenní
povinná odborná praxe ve 2. a 3. ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky,
výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné
soutěže, exkurze apod.).
V rámci výuky zpracují žáci v průběhu třetího ročníku ročníkový projekt obsahující problematiku odborných
předmětů.
Témata budou zadána v rámci bloku odborných předmětů. Žákům bude umožněno po dohodě s vyučujícím
předmětu pracovat na tématu vlastním.
Žáci obdrží ke zpracování práce metodiku, která bude obsahovat potřebné informace. V případě kvalitně
zpracovaného řešení bude žákovi umožněno v problematice pokračovat a hlouběji ji rozpracovat v rámci práce
závěrečné.
Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných
předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na
začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent.
Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke
zpracování ZMP.
Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo
odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou
známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně
deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na
tématu vlastním. V odůvodněných případech může žák pokračovat na tématu z ročníkové práce ve třetím
ročníku. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné
informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura
ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis
citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání
maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby
zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za
obhajobu před komisí.
Způsob hodnocení žáků
8
SMILE verze 2.3.5
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je
součástí školního řádu.
Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy
hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou
hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly.
Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh
a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky.
Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek:
- stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo
- schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor
- schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů
- samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci
- úroveň vyjadřování
- dodržování termínů
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu
s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků
a studentů mimořádně nadaných.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování,
žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve
škole evidováni a je jim věnována individuální péče.
Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou
poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován
individuální vzdělávací plán.
Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními
vyučujícími.
V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou
poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům.
Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá
tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře
pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny
speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout.
Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce
při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází
ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu
příbuzných předmětů.
Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například:
- metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul
- účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích.
- doporučí další odbornou literaturu
- umožní žákovi individuální konzultace
- vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen
Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za
podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího.
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého
vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou
vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při
výuce vystaveni.
Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet
podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů.
Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu,
bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další
předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci.
Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy,
zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol,
a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci.
SMILE verze 2.3.5
9
Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první
pomoci.
Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:
- chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků
- dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany
a hygienické předpisy
- používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané
jednotlivé činnosti a pracovní postupy
- uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním
předpisům při práci či případném pracovním úrazu
Podmínky pro přijetí ke vzdělání
Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70.
Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří:
- úspěšně splnili povinnou školní docházku
- splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů
- splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením
- při zkráceném studiu splnili podmínku získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru
vzdělávání
Způsob ukončení vzdělávání
Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje
se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může
konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání.
Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím
programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho
další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností.
Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních
školách.
Z všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z Českého jazyka a literatury a Prvního
cizího jazyka. Z volitelných předmětů mohou vybírat mezi Matematikou a Informatikou. Nabídka předmětů
odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky.
Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z bloku odborných maturitních předmětů – Mechanika,
Strojnictví + Mechatronika, Elektrotechnika, Elektronika., Řízení a regulace,Měření a diagnostikaSoučástí
maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí.
Zdravotní způsobilost
Pro obor mechatroniky je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti
Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař.
3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky
Podmínky realizace
Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti
materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto
požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou
realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání.
Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné
povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva
je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování,
jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia.
Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména
v následujících oblastech:
Základní materiální podmínky
Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním
víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní
techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji,
nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním
vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny,
10
SMILE verze 2.3.5
popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích).
Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole..
Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová
encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno
využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího.
Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je
vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole
je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních
změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu.
Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je
průběžně doplňován dle nabídky trhu.
Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek.
Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými
prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva
pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu.
K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou
prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi,
prostory pro zájmovou činnost aj.
K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku
v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické
vyučování (učební praxi)
A. základní pracoviště
- elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II
Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj
- elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky
- ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím
- strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se
spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj
- CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením
z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj
- autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II
Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj
- zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním
Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj
Personální podmínky
Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Mechatronik - zajišťují výuku jednotlivých
předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky
a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci
jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména
o předměty:
Cizí jazyky, IKT, Učební praxe, Elektrické měření, , Měření a diagnostika.
Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání
stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání.
Organizační podmínky
Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu
vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Učební praxe je realizována
v učebně výchovných skupinách, dle studijního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV
č.224/2007 Sb.a následné novelizace.
Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání
v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání,
výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století.
Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě
práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze.Žáci
školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství.
Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu
s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování.
Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících
SMILE verze 2.3.5
11
jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto
žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby.
Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT
Podmínky BOZP
Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího
programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím
doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce
vystaveni.
Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet
podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření,
požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou
školním metodikem prevence.
Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu,
bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další
předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci.
Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném
ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním
(zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně
s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní
činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících
BP.
Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy,
zejména vyhláškou č.108/2001 Sb.v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz
škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců
při práci.
Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první
pomoci.
12
SMILE verze 2.3.5
Učební plán
4 Učební plán
Škola
Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická
4852, 466 01 Jablonec nad Nisou
Název ŠVP
Platnost
od 1.9.2010
4.0
Učební plán ročníkový
Povinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Český jazyk a literatura
3
1+1
3
3
11
Rétorika
-
-
-
0+1
1
Jazyk 1
2+1
2+1
2+1
2+1
12
Jazyk 2
-
1+1
1+1
-
4
Jazykový seminář
-
-
-
0+1
1
Dějepis
2
-
-
-
2
Občanský základ
-
1
1
1
3
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Fyzika
2
2
2
-
6
Přírodovědné minimum
0+2
-
-
-
2
Matematika
3+1
3+1
3
3
14
Informatika
2
2
1
1
6
Ekonomika
-
-
1
2
3
Technické kreslení
2
-
-
-
2
Mechanika
3
2
-
-
5
Strojnictví
-
3
3
2
8
CAD systémy
-
2
-
-
2
Nauka o materiálu
2
-
-
-
2
Strojírenská technologie
2
-
-
-
2
Učební praxe
3
3
3
3
12
Mechatronika
-
-
0+4
6
10
0+3
1+1
-
-
5
Elektronika
-
0+3
0+2
0+1
6
Řízení a regulace
-
-
0+3
0+3
6
Měření a diagnostika
-
0+2
0+3
0+2
7
Celkem základní dotace
28
25
22
25
100
Celkem disponibilní dotace
7
10
14
9
40
Celkem v ročníku
35
35
36
34
140
Elektrotechnika
Volitelné předměty
SMILE verze 2.3.5
13
Učební plán
1. ročník
Jazyk 1
Anglický jazyk B1
3
Německý jazyk B1
3
2. ročník
Jazyk 2
Anglický jazyk A2
2
Německý jazyk A2
2
Jazyk 1
Anglický jazyk B1
3
Německý jazyk B1
3
3. ročník
Jazyk 2
Anglický jazyk A2
2
Německý jazyk A2
2
Jazyk 1
Anglický jazyk B1
3
Německý jazyk B1
3
4. ročník
Jazyk 1
Anglický jazyk B1
3
Německý jazyk B1
3
Jazykový seminář
Jazykový seminář A
1
Jazykový seminář N
1
Využití týdnů
Výuka dle rozpisu učiva
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
33
33
33
30
1
Seznamovací kurz
1
Sportovně turistický kurz
Odborná praxe
2
Lyžařský kurz
1
null
Celkem:
34
36
2
36
30
14
SMILE verze 2.3.5
Učební plán
• Výuka dle rozpisu učiva
Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí
vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz, 3.
ročník sportovně turistický kurz a dvou týdenní povinná odborná praxe ve 2. a 3. ročníku),
kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady
apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže,
exkurze apod.).
• Seznamovací kurz
Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, tvorba tř. kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě,
chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich
zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě.
a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu
v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Naší
snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů
spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu.
b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou
součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat
v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili
různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí
a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na
podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Jsme přesvědčeni, že právě
v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním
a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro
společnou věc.
c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek
a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.).
d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování
ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností,
orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě.
• Sportovně turistický kurz
Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Prověřit jejich vědomosti
a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě,
seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka –
živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou
situaci cvičně v praktické ukázce - postupy, pobytem v přírodě působit na estetické cítění,
přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii
a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další rekreační
činnosti. Turistiku pěší, horskou, popř. cykloturistickou, vodáckou a další formy je možno
kombinovat.
b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních
a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh,
skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní
střelba atd.
c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek
a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.).
d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy
na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování
a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě,
SMILE verze 2.3.5
15
Učební plán
používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické
dovednosti atd.
• Odborná praxe
Do druhého a třetího ročníku je zařazena povinná dvoutýdenní odborná praxe (květen)
v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci
sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání
praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je
žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí
klasifikace předměu se zaměřením na mechatroniku. V průběhu praxe jsou žáci na
pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné
praxe.
• Lyžařský kurz
Součástí vyučování tělesné výchovy na školách poskytujících základní a střední vzdělání je
lyžařský výcvik. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími
a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavné.
Naše škola uskuteční tento kurz v 2. ročníku studia. Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku
školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty).
Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví, prověřit jejich vědomosti
a dovednosti lyžařských dovednostech i vědomostech.Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik
pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění,
přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii.
a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími
s pobytem na horách.
b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních
a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým
a povětrnostním podmínkám.
c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis
lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací
a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle
možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku
spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod.
Realizace učebníhoplánu
Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky.
Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky
vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto
požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci
ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání.
Studium je organizováno jako čtyřleté - denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. zákonem
č.561/2004 Sb. a č.563/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve
smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební
plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu.
Výchovně vzdělávací proces je plánován na 35 týdnů v I. roč., 36 týdnů v II. a III. roč. a 33 týdnů. v IV. roč.
Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( 1.ročník seznamovací kurz, 2.ročník lyžařský kurz, 3.ročník
sportovně – turistický kurz , kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy,
výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže,
exkurze apod.) Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva.
Výuka ve škole je rozdělena na teoretickou a praktickou část - ve čtrnáctidenních cyklech. Teoretická výuka je
realizována v běžných i odborných učebnách, učební praxe v dílnách pro odborný výcvik. Do druhého a třetího
ročníku je zařazena povinná dvou týdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách
firem.Výuka je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody
16
SMILE verze 2.3.5
Učební plán
výuky
( dělení hodin, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze, výstavy , soutěže apod.).
Učební praxe je vyučována v učebních skupinách tak, aby počet žáků ve skupině nepřesáhl předepsaný počet viz NV ČR č.18/2006 Sb. a následné novelizace. Pro výuku specifických odborných dovedností je vypracován
konkrétní přeřazovací plán, který je realizován s ohledem na organizační a technické podmínky úseku
praktického vyučování.
Přesuny pořadí učiva, zvláště odborného výcviku, lze provádět v souladu s pokyny uvedenými v charakteristice
vzdělávacího programu.
Poznámky k realizaci učebního plánu
Cílem učebního plánu je umožnit vyučujícím prostřednictvím výběrových předmětů,dosáhnout pružnější
profilaci studia podle podmínek školy s možností navázání na nástavbového či vysokoškolské studium
v regionu. Vedení školy vypracuje, s respektováním dále uvedených poznámek, konkrétní učební plán studijního
oboru a tím určí proporce předmětů v jednotlivých ročnících.V učebním plánu jsou u předmětů povinného
základu stanoveny závazné minimální počty hodin. Předměty český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika,
informační a komunikační technologie a tělesná výchova budou proporcionálně zastoupeny ve všech ročnících.
Předmět tělesná výchova se vyučuje podle učebních osnov tělesné výchovy pro střední školy, které schválilo
MŠMT ČR pod č.j. 19 891/96-50 dne 23. 5. 1996 s platností od 1. září 1996. V závěru 3. ročníku vypracují žáci
dlouhodobou ročníkovou práci na zvolené téma ve vybraném vyučovacím předmětu.Výběr a rozsah nepovinných
předmětů provádí ředitel školy, který také schvaluje jejich učební osnovy.
Dělení žáků do učebně výchovných skupin pro odborný výcvik a dělení hodin ve vyučovacích předmětech je
v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými
MŠMT pro dělení do skupin v odborném výcviku (odborné praxi) a dělení tříd v teoretických předmětech.
- žáci jsou zpravidla rozděleni ve všech ročnících do dvou skupin v předmětech cizí jazyk. informační
a komunikační technologie. Dělení se odvíjí od počtu žáků ve třídě.
- vzhledem ke kapacitě učeben výpočetní techniky, laboratoří a jazyků je stanoven maximální počet žáků ve
skupině 16. V případě, že počet žáků ve třídě klesne na tuto hranici 16 žáků, nebudou do skupin děleni.
- pro zajištění hospodárnosti je stanoven minimální počet žáků ve skupině 7, ve třídě 16
- v případě poklesu počtu žáků pod uvedené hranice, budou na výuku stejných předmětů ve stejných ročnících
u jedné vzdělávací úrovně M, L nebo H vytvářeny skupiny žáků z více tříd a třídy budou slučovány
-žák si zvolí cizí jazyk anglický nebo německý v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole
-učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu
-obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů
-v tématickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu
-tématický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí
dokumentace školy
-v učebních osnovách může škola provést až 30% obměny učiva k zařazení nových poznatků vyplývajících
z rozvoje vědy a techniky, popřípadě k lepšímu přizpůsobení učiva specifickým požadavkům budoucích
zaměstnavatelů
SMILE verze 2.3.5
17
Přehled rozpracování RVP do ŠVP
5 Přehled rozpracování RVP do ŠVP
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 1.9.2010
4
RVP
Jazykové vzdělávání a komunikace
15
480
Vzdělávání a komunikace v českém jazyce
5
160
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce
10
Společenskovědní vzdělávání
5
320
8
933
9
288
Český jazyk a literatura
11
354
1
33
Rétorika
1
30
1
30
Jazyk 1
12
387
4
129
Jazyk 2
4
132
2
66
Jazykový seminář
1
30
1
30
5
162
Dějepis
2
66
Občanský základ
3
96
8
258
8
258
8
264
2
66
256
Vzdělávání pro zdraví
Tělesná výchova
Přírodovědné vzdělávání
6
192
Fyzikální vzdělávání A
Fyzika
6
198
Biologické a ekologické vzdělávání
Přírodovědné minimum
2
66
2
66
14
453
2
66
14
453
2
66
6
195
6
195
3
93
3
93
Matematické vzdělávání
12
384
Matematika
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
6
192
Ekonomické vzdělávání
Informatika
3
96
Ekonomika
18
disponibilní
29
160
ŠVP
SMILE verze 2.3.5
Odborné vzdělávání
40
1280
67
2160
2
66
Mechanika
5
165
Stavba a provoz strojů
Strojnictví
8
258
Projektování a konstruování
CAD systémy
2
66
Nauka o materiálu
2
66
2
66
Učební praxe
12
387
Stavba a provoz strojů
Mechatronika
10
Elektrotechnika
disponibilní
28
896
Celkem
95
3040
27
873
312
4
132
5
165
4
132
Elektronika
6
195
6
195
Řízení a regulace
6
189
6
189
Měření a diagnostika
7
225
7
225
40
1293
100
4518
SMILE verze 2.3.5
19
Učební osnovy
6 Učební osnovy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 1.9.2010
4
6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace
Garant předmětu
6.1.1 Český jazyk a literatura
1. ročník: Jana Trnková
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
3
1+1
3
3
Pojetí vyučovacího předmětu
Předmět Český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a poskytuje základ pro rozvoj
většiny klíčových kompetencí. Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému
projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny informací, prohlubuje
v nich kladný vztah k mateřskému jazyku. Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji
jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru
a interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je cílem předmětu
rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální
gramotnosti.
Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a podporují. Složka jazyková
společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat
jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí.
K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti jazykové,
kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje
širší pohled na kulturní dění. Východiskem je práce s textem.Text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních
situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede
žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře a kultuře. Práce s textem
je zaměřena rovněž na výchovu k uvědomělému kultivovanému čtenářství. Při výuce literatury se posilují
mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích
jazyků. Literární učivo je řazeno chronologicky.
Žáci ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích, rozumí významu kultury projevu pro
osobní a profesionální uplatnění a využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě.
Žáci se vyjadřují srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory, aplikují principy českého
pravopisu, získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem
na uživatele. Žáci získávají přehled o kulturním dění a uplatňují ve svém životě estetická kritéria.
Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je
vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší
kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad
a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná
četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD,
20
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení,
mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce (vč. kontrolních – 2x ročně),
řečnická cvičení.
V předmětu Český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití gramatických a
stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná
správnost. Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného
testování. Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci,
jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení), slohové
práce kontrolní i cvičné, mluvní cvičení, samostatné domácí práce (referáty), rozbor a interpretace textů,
projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací. Hodnocení žáka bude v některých situacích
doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí
učitel.
Průřezová témata pokrývaná předmětem
1. ročník
Garant předmětu: Jana Trnková, 3 týdně, P
• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
RVP
• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně
vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
RVP
• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky
RVP
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
RVP
• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a
ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
RVP
• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
RVP
• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
RVP
SMILE verze 2.3.5
21
Učební osnovy
1. ročník
• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentovat
RVP
• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
RVP
• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
RVP
• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i
odborná témata
RVP
• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
RVP
• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.)
RVP
• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
RVP
Národní jazyk a jeho útvary
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák:
• orientuje se v soustavě jazyků
- jazyové skupiny (rodiny)
- indoevropské jazyky
- slovanské jazyky
- písmo
• vysvětlí vývoj českého jazyka
- od praslovanštiny k češtině
- hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky
- hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku
vývoje češtiny
- hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny
- vývoj tvarosloví
- vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti
- do roku 1300
- 14. stol
- 15. stol.
- 16 - poč. 17 stol.
- 17. - 18. stol. - pobělohorská doba
- konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození
- 2. pol. 19. stol.
- čeština - národní jazyk Čechů
Průřezová témata
literatura
- spisovná slovní zásoba - slova slohově neutrální, slova slohově
zabarvená
- nespisovná slovní zásoba - obecná čeština, nářečí, slang, argot
- další zajímavosti slovní zásoby
- dobově nebo citově zabarvená slova (historismy, zastaralá slova,
archaismy, neologismy, expresní slova)
- obazná pojmenování
- slova mnohoznačná a jednoznačná
- jednovýznamová slova
- synonyma
- antonyma
- homonyma
přesahy do učebních bloků:
materiály, pomůcky
didaktická technika
přesahy z učebních bloků:
ostatní
22
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Stylistika
Učivo
Žák:
• orientuje se v soustavě jazyků
- funkční styly
- slohotvorní činitelé
- slohové postupy a útvary
- základní kodifikační příručky (Pravidla českého pravopisu, Nauka
o českém jazyku)
- jazyové skupiny (rodiny)
- slovanské jazyky
- písmo
literatura
ostatní
Hlavní principy českého pravopisu
Učivo
Žák:
• vysvětlí vývoj českého jazyka
- od praslovanštiny k češtině
- hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky
- hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku
vývoje češtiny
- hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny
- vývoj tvarosloví
- vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti
- do roku 1300
- 14. stol
- 15. stol.
- 16 - poč. 17 stol.
- 17. - 18. stol. - pobělohorská doba
- konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození
- 2. pol. 19. stol.
- čeština - národní jazyk Čechů
literatura
- základní kodifikační příručky
- psaní i a y
- psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě,
- psaní ú, ů u
- předložky z/ze, s/se
- předpony s, vz, z,
- souhlásky ve skupinách
- velká písmena
- zkratky, značky
- přejatá slova
- čárka
ostatní
Knihovna - kulturní a vzdělávací instituce
Učivo
- forma exkurze
- oddělení v knihovně
- čítárna
- veřejný internet
- výstavy
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
23
Učební osnovy
1. ročník
Komunikační výchova, druhy jazykových projevů
Učivo
Žák:
• zařadí umělecký styl do funkčních stylů
- projevy veřejné a neveřejné
- projevy ústní a písemné
- slohové útvary informační - zpravodajské
- slohové útvary analytické - úvahové
- slohové útvary beletristické - umělecké
- slohové útvary v dialogizované podobě - interview
• vyhledá informace na internetu
• rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků
literatura
ostatní
Vývojové tendence současné spisovné češtiny
Učivo
Žák:
• orientuje se ve slovní zásobě
- rozvrstvení slovní zásoby
- jádro slovní zásoby
- individuální slovní zásoba
- obohacování slovní zásoby - změnou významu slov, tvořením
nových slov, spojováním slov v sousloví, přejímáním slov z jiných
jazyků
• určí způsoby obohacování slovní zásoby
literatura
ostatní
Slohová práce
Učivo
- vypravování na volné téma při doržení všech zásad útvaru - tj.
dodržení vyprávěcího postupu a využití všech jazykových prostředků
literatura
ostatní
Dělení literatury
Žák:
• zná vědy o literatuře a literární druhy
- literární teorie
- literární historie
- literární kritika
Učivo
- dělení literatury podle funkce
- dělení literatury podle formy
- dělení literatury podle doby vzniku
- dělení literatury podle země původu
- základní pojmosloví
- literární druhy - lyrika, epika, drama
24
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Starověké mimoevropské civilizace
Učivo
Žák:
• seznámí se s písemnictvím ve starověku
- centra kultury
- Sumer
- Egypt
- Indie
- Čínská literatura
- Perská literatura
- Hebrejská literatura
• zná starověkou literaturu
- literatura Předního východu (nejstarší)
- literatura indická
- literatura perská
- literatura čínská
literatura
ostatní
Antická literatura
Učivo
- řecká a římská lyrika
- řecká a římská epika
- vznik starořeckého dramatu
literatura
ostatní
Středověká evropská literatura
Učivo
Žák:
• zná středověkou literaturu
- evropská literatura náboženská
- literatura světská, laická - pro šlechtu a rytíře
- literatura světská, laická - pro měšťanstvo
literatura
- společensko-historický vývoj
- kulturní (ne státní) celky - germánsko-románksý, byzantskoslovanský, islámský
- Franská říše
- Otonská říše
- církev-křesťanství - kláštery
- šlechtická literatura
- hrdinská a rytířská epika
- měšťanská literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
25
Učební osnovy
1. ročník
Počátky písemnictví u nás
Učivo
- vznik písemnictví u nás (Cyril a Metoděj - hlaholice, cyrilice)
- specifické rysy a znaky staré české literatury
- nejstarší literární památky
- rozvoj česky psané literatury
- literatura období předhusitského
literatura
ostatní
Husitská a pohusitská literatura
Učivo
Žák:
• orientuje se v husitské literatuře
- reformní hnutí, Tomáš Štítný ze Štítného
- písemnictví období husitského - Jan Hus
- doba polipanská - Petr Chelčický
- počátky našeho písemnictví
- písemnictví staroslověnské
- období zápasu dvou kultur - staroslověnské a latinské
- krátké období vítězství latiny a pronikání češtiny
- vznik česky psané literatury
- literatura předhusitská a husitská
- Husovi předchůdci
- literatura období příprav husitského hnutí
- literatura v době husitských bojů
l
literatura
ostatní
Renesance a humanismus (evropské země)
Učivo
Žák:
• zná hlavní představitele renesance a humanismu
literatura
- italská renesance- Dante, Petrarca, Bocaccio
- francouzská renesance - Francois Villon
- španělská renesance - Saavedra
- anglická renesance - W. Shakespeare
ostatní
Renesance a humanismus u nás
Žák:
• zná hlavní představitele renesance a humanismu
Učivo
- Jan z Rabštejna
- Václav Hájek z Libočan
- Viktorin Kornel ze Všehrd
- Daniel Adam z Veleslavína
- Jan Blahoslav
26
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Barokní literatura, evropské země
Učivo
Žák:
• zná hlavní představitele baroka
- baroko v evropských zemích (Itálie, Španělsko)
- baroko v českých zemích - exilová tvorba, domácí tvorba
- Jan Amos Komenský - zásady výchovy a vzdělávání, jeho přínos
literatura
ostatní
Pobělohorská literatura domácí a exilová
Učivo
Žák:
• zná rozdělení pobělohorské literatury
literatura
- rozdělení pobělohorské literatury do tří skupin - oficiální tvorba,
pololidová tvorba, ústní lidová slovesnost
- literatura po Bílé hoře - Bohuslav Balbín
- J. F. Beckovský
- Václav Hájek z Libočan - Kronika česká
- jazyk a školství
ostatní
Evropský klasicismus, osvícenství, preromantismus
Učivo
Žák:
• zná autory a hlavní díla klasicismu, osvícenství a preromantismu
literatura
- charakteristika a vysvětlení významu slov klasicismus, osvícenství
a preromantismus
- světoznámí autoři - Moliere, Jean de la Fontaine, Carlo Goldoni
- osvícenství jako myšlenková epocha - Jean-Jacques Rousseau
- preromantismus - 2. pol. 18. stol. - Francie, Německo
- J. W. Goethe, Fr. Schiller
ostatní
SMILE verze 2.3.5
27
Učební osnovy
1. ročník
Národní obrození
Učivo
Žák:
• rozumí pojmu národní obrození
- předpoklady
- periodizace - čtyři etapy
- významné osobnosti jednotlivých období
- Josef Dobrovský
- novinářství - první české periodikum - Pražské poštovské noviny
- Václav Thám, Josef Jungmann, Pavel Josef Šafařík, František
Palacký, Ladislav Čelakovský
- počátky obrozenckého divadla - Josef Kajetán Tyl, Prokop Šedivý,
Václav Kliment Klicpera
- Karel Jaromír Erben
- Karel Havlíček Borovský, Božena Němcová
• orientuje se v nabídce kulturních institucí
literatura
ostatní
Kultura
Učivo
- kulturní instituce v ČR a regionu
- kultura národností na našem území
- lidové umění a užitá tvroba
- ochrana a využívání kulturních hodnot
literatura
ostatní
2. ročník
Garant předmětu: Jana Trnková, 1+1 týdně, P
RVP
RVP
RVP
RVP
28
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
RVP
RVP
RVP
správně
RVP
RVP
odborná témata
RVP
RVP
RVP
RVP
• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
nejméně v jednom cizím jazyce
RVP
• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním
pokynům v písemné i ústní formě)
RVP
• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k
prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
RVP
Tvoření slov
Učivo
Žák:
• zná možnosti obohacování slovní zásoby
literatura
- obohacování ( i zanikání) slovní zásoby
- odvozování, skládání, zkracování, přejímání slov z cizích jazyků,
z technických oborů
- morfematický rozbor
ostatní
SMILE verze 2.3.5
29
Učební osnovy
2. ročník
Slohový postup, popis v různých komunikačních situacích
Učivo
Žák:
• v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví
- samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby
- způsoby obohacování
- změnou významu slov
- tvořením slov
- spojování v sousloví
- přejímání slov z jiných jazyků
- neologismy
- slovní zsáoba z hlediska stylistického
literatura
- statický, dynamický
- umělecký, odborný
- charakteristika
ostatní
Tvarosloví
Učivo
Žák:
- tvořením slov
- neologismy
- rozdělení slovních druhů - jména, slovesa, slova ohebná
- skloňování, časování
- neohebné slovní druhy
- skloňování přejatých jmen
• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně
formulovat odpovědi
• sestaví základní projevy administrativního stylu
literatura
ostatní
Funkční styl publicistický
Učivo
Žák:
• pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z
přednášek a jiných veřejných projevů
- vyhledání odborného textu
- vlastní poznámky z vybraného textu
- vlastní referát
- funkční styly spisovného jazyka
- charakteristika, útvary
- druhy (bulvární, nebulvární)
- útvary se zaměřením na reportáž a fejeton
- funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl
• rozezná umělecký text od neuměleckého
- charakteristika novin
- rozdíl mezi novinami a časopisy
- ukázky z novin, event. časopisů
- samostatná tvorba vybraného útvaru - článek, referát, zpráva,
oznámení, fejeton atd.
• zná rozdíly psané a mluvené publicistiky
• rozezná umělecký text od neuměleckého
30
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
Slohová práce
Učivo
Žák:
- tvořením slov
- neologismy
literatura
- stylizování textu ve formě vybraných slohových útvarů
- oprava a rozbor chyb
- odstraňování chyb s vysvětlením pravopisu
ostatní
Romantismus ve světové literatuře
Učivo
- hlavní znaky romantismu v architektuře, výtvarném umění, hudbě
a literatuře
- romantismus anglický
- romantismus francouzský
- romantismus ruský
- romantismus polský
- romantismus slovenský
- romantismus americký
literatura
ostatní
Romantismus v české literatuře
Učivo
- Karel Hynek Mácha
- Karel Sabina
- Josef Václav Frič
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
31
Učební osnovy
2. ročník
Počátky realismu v české literatuře
Učivo
Žák:
• vysvětlí pojmy májovci, ruchovci, lumírovci
- architektura, výtvarné umění a hudba ve 2. pol. 19. stol.
- májovci - 60. léta
- Jan Neruda, V. Hálek, K. Světlá, A. Heyduk, V. Šolc, J. Arbes, G.
Pfleger-Moravský
- Neruda - novinář
- ruchovci a lumírovci - 70. - 80. léta
- S. Čech, E. Krásnohorská. J. VrchlickýJ. V. Sládek. J. Zeyer
- historická próza - A. Jirásek, Z. Winter, J. Svátek, V. B. Třebízský
- venkovská próza - T. Nováková, A. Stašek, J. Holeček, K.
Klosterman
- Národní divadlo
- realistické drama
• zná historii Národního divadla
• vysvětlí pojem realismus
literatura
ostatní
Realismus ve světové literatuře
Učivo
Žák:
• používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů
- vyhledávání v encyklopedicích
- vyhladávání na internetu
- práce s kodifikačními příručkami
• vysvětlí pojem realismus
literatura
- vysvětlení pojmu realismus
- realismus v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře
- francouzský realismus - Honoré de Balzac
- anglický realismus - CH. Dickens
- ruský realimus - I. S. Turgeněv, L. N. Tolstoj, F. M. Dostojevskij
- slovenský realismus
- polský - Henryk Sienkiewicz
- realismus severských zemí - Henrik Ibsen
- realismus v USA - Mark Twain
ostatní
Česká poezie na přelomu století
Učivo
- umělecké směry - symbolismus, impresionismus
- J. S. Machar, A. Sova, O. Březina, K. Hlaváček, P. Bezruč, K.
Toman, Fr. Gellner,V. Dyk, S. K. Neumann. Fr. Šrámek
literatura
ostatní
32
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
Česká próza ve 2. pol. 19. stol.
Učivo
- vysvětlení pojmu realimus
- tematika venkova - K. V. Rais, T. Nováková
- tematika města
- historická próza
- A. Stašek, K. M. Čapek Chod, I. Herrmann
literatura
ostatní
České realistické drama
Učivo
Žák:
• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
literatura
- představitelé realistického dramatu ve 2. pol. 19. stol.
- Ladislav Stroupežnický
- Gabriela Preissová
- A. a V. Mrštíkové
ostatní
3. ročník
RVP
RVP
RVP
• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 2.3.5
33
Učební osnovy
3. ročník
RVP
správně
RVP
RVP
odborná témata
RVP
RVP
RVP
Zařazení češtiny do systému jazyků
Učivo
Žák:
• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
literatura
- západoslovanské jazyky
- slovenština, čeština
ostatní
Funkční styl odborný, slohový postup výkladový
Učivo
Žák:
• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
- základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný
člen
- stavba věty jednoduché
- základní větné členy
- rozvíjejí větné členy
- rozdělení funkčních stylů
- charakteristika stylu a postupu
- útvary, metody
- práce s prameny, odbornou literaturou, tvorba poznámek
- slovní zásoba vzhledem k příslušnému stylu
- výstavba a uspořádání rozsáhlejšího souvislého textu na určité
téma
• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru
literatura
ostatní
34
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
Výpověď a věta
Učivo
Žák:
- věty dvojčlenné a jednočlenné
- souvětí
- větné členy a způsoby jejcih vyjadřování
literatura
ostatní
Základní větné členy, rozvíjející větné členy
Učivo
Žák:
člen
- rozdělení základní a vedlejších větných členů
- podmět
- přísudek
- přívlastek
- předmět
- doplněk
literatura
ostatní
Souvětí
Učivo
Žák:
člen
- stavba souvětí, vč. složitějších souvětí
- čárka v souvětí
- vztahy mezi větami v souvětí
- druhy vět v souvětí
- souvětí souřadné
- souvětí podřadné
- druhy vedlejších vět
- nepravé vedlejší věty
- složitější souvětí
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
35
Učební osnovy
3. ročník
Zvuková stránka jazyka
Učivo
- dělení hlásek
- zásady asimilace znělosti
- zásady spisovné výslovnosti
literatura
ostatní
Slohový postup, úvaha
Učivo
Žák:
• charakterizuje teoreticky úvahu
- slohové útvary - odborný popis, popis pracovního postupu, výklad,
přednáška, úvaha, esej, kritika, recenze, glosa, aforismus, přísloví
- charakteristika, cíle úvahy
- jazykové prostředky úvahy
- kompozice
• samostatně vypracuje úvahu na dané téma
literatura
ostatní
Slohová práce
Učivo
Žák:
• má přehled o knihovnách a jejich službách
- stylizování textu vybraného slohového útvaru - úvahy na dané téma
- teoretické seznámení s knihovnami
- vlastní poslání městských knihoven
- školní knihovna
• samostatně vypracuje úvahu na dané téma
literatura
ostatní
Světová poezie 2. pol. 19. stol.
Učivo
- prokletí básníci ve francouzské literatuře
- Charles Baudelaire
- Jean Arthur Rimbaud
- Paul Verlaine
- W. Whitman - volný verš
36
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
Umělecké směry v české poezii na přelomu 19. a 20. stol.
Učivo
Žák:
• rozumí pojmům: symbolismus, impresionismus, dekadence
literatura
- symbolismus, impresionismus, dekadence
- česká moderna
- Josef Svatopluk Machar
- Antonín Sova
- Otokar Březina
- F. X. Šalda
- anarchističtí buřiči
- S. K. Neumann
- Fráňa Šrámek
- Karel Toman
- Viktor Dyk
- František Gellner
- Petr Bezruč
ostatní
Charakteristika období mezi dvěma sv. válkami
Učivo
- charakteristika období - odraz 1. sv.války v české literatuře
- průkopníci moderní prózy
- odraz 1. sv. války v literatuře
- Jaromír John
- Jaroslav Hašek
- proletářská poezie - J. Wolker, J. Hora, J. Hořejší
- poetismus
- Devětsil
- Vítězslav Nezval
- Jaroslav Seifert
- František Hrubín
literatura
ostatní
Světová próza 1. pol. 20. stol.
Učivo
- charakteristika období
- francouzská, německá, ruská, americká próza
- E. M. Remarque
- E. Hemingway
- Maxim Gorkij
- Thomas Mann
- Heinrich Mann
- Stefan Zweig
- A. de Saint-Exupéry
SMILE verze 2.3.5
37
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. pol. 20. stol.
Učivo
- znaky žánru
- významní představitelé
- George Bernard Shaw
- Bertolt Brecht
- Gerhart Hauptmann
- Eugene OŃeill
- Alfred Jarry
- Jean Cocteau
literatura
ostatní
Česká próza v 1. pol. 20. stol.
Učivo
- charakteristika období
- žánry, proudy, skupiny
- demokratický proud
- sociálně laděná próza
- psychologická próza
- katoličtí autoři
- ruralisté
- legionářská literatura
literatura
ostatní
Česká poezie v 1. pol. 20. stol.
Učivo
Žák:
• rozumí pojmům proletářská poezie, poetismus, devětsil
- charakteristika daného období
- vitalismus
- proletářská poezie - Jiří Wolker
- poetismus
- intimní lyrika 30. let
- surrealismus
- čeští básníci proti válce
38
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
Česká poezie od konce 1. sv. války do konce 2. sv. války
Učivo
- charakterizuje dané období
- Devětsil
- V. Nezval, J. Seifert, K. Biebl. Fr. Halas, V. Holan, Fr. Hrubín, V.
Závada
- jarní almanach básnický 1940
literatura
ostatní
4. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a
myšlenkové operace
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 2.3.5
39
Učební osnovy
4. ročník
RVP
správně
RVP
RVP
odborná témata
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s informacemi
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a
kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní
RVP
Obecná jazykověda
Učivo
Žák:
• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka
• orientuje se ve výstavbě textu
• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné
terminologie
literatura
- přehled jazykovědných disciplín
- čeština - jazyk národní
- vývoj spisovné češtiny
- územní a sociální diferenciace čeština
- norma a kodifikace
ostatní
40
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
Pravopisný výcvik
Učivo
Žák:
literatura
- uplatňování znalostí českého pravopisu v písemném projevu
- psaní i a y
- psaní bě,vě, mě, bje,vje, mně, pě,
- psaní ú, ů u
- předložky z/ze, s/se
- předpony s, vz, z,
- souhlásky ve skupinách
- velká písmena
- zkratky, značky
- přejatá slova
- čárka
ostatní
Společenská kultura a kultura osobního pojevu
Učivo
Žák:
terminologie
• má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
literatura
- vhodná prezentace své osoby
- kulturní dění ve svém městě i širším regionu
ostatní
Slohová výuka
Učivo
Žák:
terminologie
• zná a umí v praxi uplatnit funkční styly
- důležité slohové postupy a útvary (úvaha, výklad, fejeton, referát)
• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
literatura
ostatní
Zpětná reprodukce textu a jeho části
Žák:
• orientuje se ve výstavbě textu
terminologie
Učivo
- vysvětlování obsahu textu, porozumnění jeho součástí
- posouzení kompozice textu, jeho slovní zásoby a skladby
- transformování textu do jiné podoby
SMILE verze 2.3.5
41
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
Charakteristika období po r. 1945, Světová literatura po r. 1945
Učivo
- obraz 2. sv. války v literatuře
- umělecké směry a generační hnutí (existencialismus, sci-fi,
detektivní literatura)
- próza americká, francouzská, anglická, italská, německá, americká,
ruská a zemí bývalého SSSR
literatura
ostatní
Divadlo a dramatická umění ve světě po r. 1945
Učivo
- absurdní drama
- Maurice Maeterlink
- George Bernard Shaw
- Bertolt Brecht
- české drama - Jan Drda
- divadla malých forem
literatura
ostatní
Vývoj literatury v Československu v letech 1945 - 1989 v kontextu historického vývoje
Učivo
Žák:
literatura
- periodizace, mezníky, základní pojmy
ostatní
42
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
Česká literatura v letech 1945 - 48
Učivo
- reakce na válku v literatuře
- J. Marek, A. Branald, J. Weil
- A. Lustig, L. Fuks
literatura
ostatní
Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let 20. stol.
Učivo
- proměny prózy v 50. až 70. letech
- válečná próza - Jan Drda, Jiří Marek, Adolf Branald
literatura
ostatní
Česká literatura od pol. 50. let 20. stol. do roku 1968
Učivo
- válečná próza
- téma koncentračních táborů a vězení - Julius Fučík
- židovská tematika - Jiří Weil, Arnošt Lustig, Norbert Frýd, Ladislav
Fuks
- budovatelský román - Václav Řezáč, Jan Otčenášek
- historický román - Antonín Zápotocký, Adolf Branald
literatura
ostatní
Česká literatura v letech 1968/9 do r. 1989
Učivo
- období normalizace
- literatura oficiální, samizdatová a exilová
- 50. - 60. léta - Václav Kaplický, Miloš Václav Kratochvíl, Oldřich
Daněk, Vladimír Neff, Jíí Šotola
- psychologická próza - Jiří Mucha
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
43
Učební osnovy
4. ročník
Vývoj české literatury od r. 1989 do současnosti
Učivo
- charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
- situace na současném knižním trhu
- Bohumil Hrabal
- Milan Kundera
- Ludvík Vaculík
- Josef Škvorecký
- Jan Novák, Jiří Kratochvíl, Daniela Hodrová, Michal Ajvaz
- Michal Viewegh
- Miloš Urban, Petr Šabach, Jaroslav Putík, Eva Kantůrková
- Jan Procházka, Lenka Procházková, Tereza Boučková
- Arnošt Vašíček
literatura
ostatní
České divadlo a drama ve 2. po. 20. stol., film a televize
Učivo
Žák:
• zná vývoj dramatu, divadla malých forem a další divadelní scény
současnosti
literatura
- vyjádření vlastních prožitků z uměleckých děl
- Jan Drda
- divadla malých forem - Ivan Vyskočil
- další divadelní scény - Zdeněk Svěrák, Ladislav Smoljak
- exil a samizdat
- Václav Havel
- Milan Uhde
- Petr Zelenka
- Jaroslav Dietl
- V. Hubač
ostatní
Slohová práce
Učivo
Žák:
• zná a umí v praxi uplatnit funkční styly
literatura
- opakování jednotlivých slohových postupů a základních útvarů
ostatní
44
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
Garant předmětu
6.1.2 Německý jazyk B1
1. ročník: Bianka Petrželková
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2+1
2+1
2+1
2+1
Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností
a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje
rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací
a s odbornými texty.
Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák
ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného
evropského referenčního rámce pro jazyky.
Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky,
produktivní i receptivní řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné
znalosti a znalosti o německy mluvících zemích a jejich kulturách.
Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti
a reálie.
Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná
terminologie tvoří přibližně 20%.
Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve
výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou
práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci
s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami.
Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou.
Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech s cílovou úrovní
B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných
certifikátů.
K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy
a výpočetní technika. V průběhu každoročně se konajících poznávacích zájezdů mají žáci možnost komunikovat
s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk
a výpočetní technika.
Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci
prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu,
poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je
využívání ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků.
Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v německém
jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou spontánnosti , takže
dokáže konverzovat s rodilými mluvčími.
V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen si reálně stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání
a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém
jazyce.
Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně
vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.
SMILE verze 2.3.5
45
Učební osnovy
1. ročník
Garant předmětu: Bianka Petrželková, 2+1 týdně, V
RVP
RVP
RVP
RVP
První kontakty
Učivo
Žák:
• vítá se a loučí
- seznamování, představování, plány do budoucna, základní
informace o sobě
- přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20
• sděluje informace o sobě
• získává informace od ostatních
• představuje sebe a jiné osoby
• vyjmenovává číslovky 1-20
• používá os. zájmena v jed. č.
• porozumí školním a pracovním pokynům
literatura
ostatní
46
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Lidé, jejich řeči a jejich země
Učivo
Žák:
• sděluje informace o jiných osobách
- zaměstnání, národnosti, státy
- přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova
• pojednává činnosti týkající se zaměstnání
• informuje na téma národnosti
• informuje o svém budoucím povolání
• vyjmenovává názvy států
• odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu
tvoření
literatura
ostatní
My, třída
Učivo
Žák:
• vypráví o své škole
• pojmenovává činnosti týkající se školního života
- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti
- číslovky 21-2000
- přítomný čas, osobní zájmena, neurč. člen, přivlastňovací zájmena,
zápor nicht
• informuje o svém rozvrhu hodin
• vyjadřuje své názory na téma škola
• připravuje a vede interview
• vyjadřuje zájmy a záliby
• vyjmenovává číslovky 20-2000
• používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena
• používá neurč. člen
• používá zápor nicht
literatura
ostatní
Rodina
Žák:
• pojmenovává a představuje členy své rodiny
Učivo
- členové rodiny, životní etapy, domácí zvířata, rodinné vztahy
- určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množ. čísla
• vypráví o své rodině a domácích zvířatech
• vyjadřuje vztahy
• připravuje a vede školní anketu
• vyhledává informace z inzerátů
• popisuje životní etapy
• rozlišuje použití urč. a neurč. členu
• tvoří množné číslo
• používá předložku von
SMILE verze 2.3.5
47
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Můj dům, můj svět
Učivo
Žák:
• sděluje informace o místě svého bydlliště
- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče a představa
o bydlení, život ve městě a na vesnici
- vazba "wie geht es", inverze
• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům
• pojmenovává domácí spotřebiče
• ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš?
• vyjadřuje názor na byt a dům
• vyhledává informace o bytech z inzerátů
• tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku
• používá členy ve 3. pádě
literatura
ostatní
Dobrou chuť, jídlo a pití
Učivo
Žák:
• nazývá potraviny a hotová jídla
- potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče,
každodenní jídlo a vaření
- nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen,
výrazy množství
• vyslovuje, čemu dává přednost
• vypráví o svých stravovacích návycích
• objednává v restauraci
• vyjadřuje svůj názor na pokrmy
• časuje nepravidel. a složená slovesa
• časuje a používá sloveso mögen
• vyjadřuje množství
literatura
ostatní
48
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Místa a instituce ve městě
Učivo
Žák:
• nazývá místa a instituce ve městě
- orientace ve městě a dopravní prostředky
- rozkazovací způsob, vybrané předložky a vazba "es gibt"
• popisuje polohu institucí a památek ve městě
• ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky
• ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky
• orientuje se v plánu města
• píše vzkaz
• používá rozkazovací způsob
• používá vazbu es gibt
• používá místní předložky
• sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo
přečtené
• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se
v textu
literatura
ostatní
Obchody, lokály a místa setkání
Učivo
Žák:
• nazývá obchody, provozovny a druhy zboží
- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při
nakupování
- místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové
sloveso "können"
• sděluje informace o plánovaných nákupech
• formuluje a přijímá a odmítá nabídku
• popisuje činnosti týkající se volného času
• domlouvá si schůzku
• informuje o kulturních akcích
• orientuje se v obchodě
• píše pozvánku
• tvoří a používá infinitivní konstrukce
• určuje čas
• časuje a používá způs. sloveso können
literatura
ostatní
Průběh dne
Žák:
• pojmenovává činnosti v každodenním životě
Učivo
- časové údaje, činnosti, denní povinnosti a volný čas
- slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa
• vypráví o svém dnu a volném čase
• píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory
• používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa
SMILE verze 2.3.5
49
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Přátelé
Učivo
Žák:
• vypráví o zájmech svých a jiných osob
- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi
- přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2.pád vlastních jmen
• vypráví o plánech do budoucna
• popisuje a charakterizuje osoby
• vyjadřuje mínění o jiných lidech
• píše soukromý dopis
• používá osobní a přivl. zájmena
• tvoří a používá 2. pád vlastních jmen
• rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých
mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu
literatura
ostatní
2. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
50
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
Můžeš mi prosím pomoct?
Učivo
Žák:
• informuje o problémech a potížích
- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení,
kontakty s postiženými lidmi
- modální slovesa, podřadné souvětí
• vyjadřuje prosbu o pomoc
• udává důvod odmítnutí
• vyjadřuje lítost
• žádá o dovolení
• hovoří na téma postižených osob
• hovoří o způsobu péče o zdraví
• píše oznámení
• používá modální slovesa
• tvoří a používá podřadná souvětí
• používá spojku weil
• nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité
informace
• rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity
• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem
literatura
ostatní
Nové tisíciletí
Učivo
Žák:
• informuje o událostech (např. ve světě)
- světové události, známé osobnosti
- perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečné určení místa
• používá min. čas
• přiřazuje události k datům
• vypráví o minulých událostech ve svém životě
• používá různá příslovečná určení času
• píše krátký životopis
• tvoří a používá Perfektum a Preteritum
• tvoří věty s příslovečným určením místa
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
51
Učební osnovy
2. ročník
Zdraví, nemoci
Učivo
Žák:
• nazývá časti těla
- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva, návštěva
lékaře
- zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob
• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž
• nazývá běžné nemoci
• vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře
• používá rozkazovací způsob
• podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení
• používá zvratná slovesa
• používá předložku seit
literatura
ostatní
Auto a doprava, nehoda
Učivo
Žák:
• líčí nehodu, závadu s použitím min. času
- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta, dopravní
značení a dopravní předpisy
- předložky se 3.a se 4. pádem
• popisuje situace na obrázcích
• popisuje první pomoc
• vyjadřuje posloupnost událostí
• popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy
literatura
ostatní
Plány na dovolenou
Učivo
Žák:
• popisuje, jak tráví prázdniny
- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady,
způsoby cestování
- příslovečné určení místa, souvětí souřadné, spojky souřadné
• provádí anketu na téma prázdniny
• povídá na téma počasí
• zamlouvá ubytování
• popisuje možnosti ubytování
• hovoří na téma dopravní prostředky
• formuluje návrhy s použitím spojky wenn
• používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu
• píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis
• používá příslov. určení místa
• tvoří a používá souvětí souřadné
• používá spojky souřadné
52
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
Lidé jako ty a já
Učivo
Žák:
• vypráví o lidech
- známí lidé, názvy oblečení a módní doplňky, odívání, nákup
oblečení
- stupňování příd. jmen, příd. jméno v přívlastku
• vyjadřuje vlastní názor na téma lidé
• stupňuje příd. jména v přívlastku
• nazývá oblečení a materiály
• vede rozhovor při nákupu v obchodech
• píše oznámení a inzerát
• pojmenovává barvy
literatura
ostatní
Práce a povolání
Učivo
Žák:
• nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související
• pojmenovává jejich klady a zápory
- druhy povolání, nezaměstnanost, strojírenká povolání, životopis,
hledání zaměstnání
- sloveso werden, podstatná jména ve 2. pádě, účelové věty
• hovoří o výběru povolání
• čte technické výrazy
• tvoří vedlejší věty se spojkou damit
• tvoří 2. pád podstatných jmen
• píše inzerát
• píše delší útvar: dopis
• tvoří a používá účelové věty
• časuje a používá sloveso werden
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
53
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Fakta a svědkové času
Učivo
Žák:
• čte zprávy o polit. událostech
- mezinárodní události, Berlín, Berlínská zeď
- préteritum, časové věty
• vypráví o svých zážitcích s použitím préterita
• hovoří o Berlínu, popisuje město
• píše anketu
• tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor,
nachdem
• vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn
• vypráví o svém prvním dnu ve škole
• používá préteritum
• tvoří a používá časové věty
literatura
ostatní
Vize budoucnosti
Žák:
• vyjadřuje představu o své budoucnosti
Učivo
- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa
- budoucí čas, nepřímá otázka
• tvoří a používá budoucí čas Futurum I
• píše delší útvar: jednoduchý formální dopis
• tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem
• interpretuje statistické údaje
• tvoří nepřímé otázky
54
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
Partnerství, charakteristika člověka
Učivo
Žák:
• čte inzeráty a vysvětluje je
- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka
- tázací zájmena
• tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě
• používá tázací zájmena
• vypráví o zájmech lidí
• popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka
• píše anketu
literatura
ostatní
Pocity a emoce
Učivo
Žák:
• vyjadřuje a zdůvodňuje své emoce a pocity
- láska, vyjadřování emocí a pocitů
- podmiňovací způsob (Konjunktiv II) sloves sein a haben, werden
a modálních sloves, vztažné věty vedlejší, vazba würde a infinitiv
• ptá se na pocity jiných lidí
• formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu
• popisuje předměty a osoby s použitím vedlejších vět
• vypráví o emocích
• sdělí a zdůvodní svůj názor
• vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních
hovorech
• požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud
nezachytí přesně význam sdělení
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
55
Učební osnovy
3. ročník
Fantazie , sny a přání
Učivo
Žák:
• vypráví o svých plánech a projektech do budoucnosti
- lidé a jejich sny, superstar jako idol
- slovesa s předmětem ve 3. a 4. pádě, slovesa a jejich předložkové
vazby, zájmenná příslovce v otázkách
• vyjadřuje přání
• ptá se na lidi a věci
• tvoří věty se slovesy pojícími se s předmětem ve 3. a 4. pádě
• používá podmiňovací způsob
• používá slovesa s předložkovými vazbami
• používá zájmenná příslovce v otázkách
literatura
ostatní
Události
Učivo
Žák:
• interpretuje texty s informacemi o světových událostech
- Mnichov a jeho Ocktoberfest, suvenýry a upomínkové předměty,
tisk
- trpný rod, příčestí přítomné a minulé, všeobecný podmět man,
přívlastkové vazby
• vypráví o událostech s použitím trpného rodu
• tvoří a používá příčestí přítomné a minulé
• interpretuje novinové články
• používá všeobecný podmět man
• tvoří přívl. vazby
• přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na
jednoduché dotazy publika
• sdělí a zdůvodní svůj názor
• přeloží text a používá slovníky i elektronické
• zaznamená vzkazy volajících
• vyplní jednoduchý neznámý formulář
literatura
ostatní
56
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Denglisch
Učivo
Žák:
• rozpoznává anglicismy v německém jazyce
- učí se rozumnět informativnímu textu o anglicismech, rozumnět
argumentům pro a proti
- konjunktiv I, zájmena keiner, keins, welche /keine
• tvoří Konjunktiv I
• tvoří nepřímou řeč
• převádí věty do nepřímé řeči a naopak
literatura
ostatní
Svět, ochrana životního prostředí
Učivo
Žák:
• informuje o ochraně životního prostředí
• informuje o svém přístupu k životnímu prostředí
literatura
- složená podstatná a přídavná jména
- vedlejší věty způsobové se spojkou indem
- vazby podstatného a přídavného jména
ostatní
SMILE verze 2.3.5
57
Učební osnovy
4. ročník
Německo a Němci
Učivo
Žák:
• popisuje přírodní podmínky státu
- politický systém Německa
- osobnosti a produkty Německa
-život multikulturní společnosti
• hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu
• vyjadřuje se k politické situaci a srovnává ji s Českou republikou a
Německem
• hovoří o hostorických událostech a památkách
• popisuje státní symboly
• podává informace o zeměpisných údajích státu
• popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému
• popisuje hospodářství a průmysl země
• charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a
hlavního města
• hovoří na téma Berlín a jeho památky
• formuluje svůj vztah k dané zemi
• srovnává politickou situaci České republiky a Německa
literatura
ostatní
Česká republika
Učivo
Žák:
• hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu
- vyjadřování českého jeden/jedna/jedno z nej- vzájemné postavení příslovečných určení
• vyjadřuje se k politické situaci a srovnává ji s Českou republikou a
Německem
• hovoří o hostorických událostech a památkách
• popisuje státní symboly
• podává informace o zeměpisných údajích státu
• popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému
• popisuje hospodářství a průmysl země
• charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a
hlavního města
• hovoří na téma Praha
• nabízí turistům návštěvu zajímavých míst
literatura
ostatní
58
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
Garant předmětu
6.1.3 Anglický jazyk B1
1. ročník: Paul Denton
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2+1
2+1
2+1
2+1
Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností
a s odbornými texty.
Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák
ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného
evropského referenčního rámce pro jazyky.
Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky,
produktivní i receptivní řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné
znalosti a znalosti o anglicky mluvících zemích a jejich kulturách.
Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti
a reálie.
Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná
terminologie tvoří přibližně 20%.
Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve
práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci
s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami.
Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou.
Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech s cílovou úrovní
B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných
certifikátů.
K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy
a výpočetní technika. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi
i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk
zaměřený na obor mechatronika.
poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je
využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků.
Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém
jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti
a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. V oblasti kompetence personální a sociální je žák
schopen si reálně stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní
i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce.
SMILE verze 2.3.5
59
Učební osnovy
1. ročník
Garant předmětu: Paul Denton, 2+1 týdně, V
RVP
RVP
RVP
s informacemi
• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
RVP
• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a
své profesní cíle
RVP
Popis osoby
Učivo
Žák:
• popíše sám sebe
- slovosled
- present simple
- základní gramatické výrazy
- poslech s porozuměním
- jednoduchý překlad
• rozumí školním a pracovním pokynům
• popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti
• zapojí se do hovoru bez přípravy
• telefonicky i písemně si sjedná schůzku
• aktivně používá ve větách správný pořádek slov
• vytvoří otázku a zápor
• používá správně přítomný čas prostý
literatura
ostatní
60
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Bydlení
Učivo
Žák:
• popíše detailně byt a svůj pokoj
- present cont.
- have/have go
- čtení a práce s textem
- písemná interakce
• porovná způsob bydlení v Evropě a USA
• poskytne informace o typických domech formou projektu
• orientuje se v inzerátech na bydlení
• napíše a odpoví na inzerát
• diskutuje o druzích bydlení
• používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas
prostý
• vhodně používá sloveso "mít"
• tvoří věty s vazbou "there is/are"
• odhaduje význam neznámých slov z kontextu
literatura
ostatní
Cestování
Učivo
Žák:
• vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy
- past simple/continuous
- time/date expressions
- psaní velkých písmen
- ústní interakce
• zapojí se do debaty a vyjádří zájem
• uplatňuje různé techniky čtení textu
• orientuje se v systému britské dopravy
• aplikuje dialogy na letišti, nádraží
• rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku
• popíše formou povídky své nejzajímavější prázdniny
• vyjmenuje tvary nepravidelných sloves
• aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový
• správně používá výrazy while, during, for a časové spojky
• přeloží text pomocí slovníku i elektronického
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
61
Učební osnovy
1. ročník
Jídlo, stravovací návyky
Učivo
Žák:
• pojmenuje typické druhy jídel a nápojů
• porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích
• přečte a sestaví jídelní lístek
- množství - much/many, some/any, a few/a
little/something,nobody...
- články
- větná skladba
- získávání a předávání informací
• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí
• vyřídí stížnost na kvalitu jídla
• pronese monolog a zodpoví otázky
• uplatňuje zásady tvoření slov
• rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s
nimi spojené
• rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..."
• aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu
literatura
ostatní
Sport a hry
Učivo
Žák:
• vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše
jak se k nim dostat
• zaujme stanovisko k životosprávě
• vysvětlí pravidla oblíbené hry
- slovesné tvary - sloveso+to/ing
- budoucí čas - going to/will
- sport rules
- předložky místa
- zpracování písemného textu
- výslovnost
• vyplní formulář
• napíše přihlášku
• roztřídí druhy sportu
• popíše mezinárodní soutěže
• napíše esej o sportovním kurzu ve škole
• charakterizuje sportovní vybavení
• zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu
• rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a
správně je používá
• aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a
spontánním rozhodnutím
• napíše esej o svých plánech týkající se tělesné kondice
literatura
ostatní
62
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Tělo a zdraví
Učivo
Žák:
• pojmenuje části těla a orgány
• objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením
• specifikuje své pocity
- man´s anatomy
- srovnávání a stupňování
- krátké odpovědi
- vedení rozhovoru
- interaktivní řečové dovednosti
• poradí nemocnému kamarádovi
• dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké
odpovědi
• vyhledá v textu důležité informace
• vhodně používá stupňování přídavných jmen
• rozpozná význam obecného sdělení
literatura
ostatní
2. ročník
RVP
správně
RVP
RVP
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
RVP
s informacemi
• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace
RVP
SMILE verze 2.3.5
63
Učební osnovy
2. ročník
Oblečení, móda, nakupování
Učivo
Žák:
• pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů
- What is it like?
- prices, money
- sizes, colours
• porovná množství, míry, vlastnosti
• zeptá se na cenu
• orientuje se v různých obchodech
• uplatňuje základní frazeologii při nakupování
• dokáže vyměnit nevhodné zboží
• prezentuje svůj názor na módu
• vhodně reaguje na dotazy prodavačů
• zorganizuje nákup na víkend
• rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?"
literatura
ostatní
Moje město
Učivo
Žák:
• vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město
- directions
- sights
- present perfect and past simple
- for / since
- odborné výrazy
• používá opisné prostředky v neznámých situacích
• zaznamená odbornou terminologii v místním podniku
• logicky reprodukuje text z průvodců
• zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech
• naplánuje jednodenní výlet pro cizince
• vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží
• porovná minulost a současnost
• popíše okolí, počasí, způsob života
• obhájí přednosti
• charakterizuje průmysl, firmy
• porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým
• dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...",
"před rokem jsem studoval..."
• používá správné výrazy pro určení místa
literatura
ostatní
64
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
Kultura
Učivo
Žák:
• vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení
- adverbs
- art
- modals "Have to, should, must"
- dovednost řečová, sluchová i zraková
• objedná lístky do kina, divadla
• objasní program kina, divadla
• vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů
• vyjádří vlastními slovy obsah zpráv
• napíše recenzi hry, filmu, který ho zaujal
• navštíví divadelní představení v angličtině a napíše recenzi
• vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych"
• správně tvoří a používá příslovce
literatura
ostatní
Hudba, knihy, výtvarné umění
Učivo
Žák:
• napíše esej o oblíbené knize, spisovateli
• orientuje se v základních druzích literatury, architektonických a
hudebních stylech
• čte odborný text a písemně přetransformuje
- time and conditional clauses
- boring / bored
- music genres
- time prepositions
- produktivní řečová i písemná dovednost
• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu
• zaujme stanovisko k TV pořadům
• tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli
zmeškáš vlak?"
• aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se"
literatura
ostatní
Počasí a podnebí
Učivo
Žák:
• popíše roční období a aktivity s nimi spojené
- get better, turn grey ...
- weather conditions, forecasts
- used to ...
- infinitives
- phrasal verbs
• demonstruje proměny přírody
• popíše počasí více způsoby
• rozumí předpovědi počasí
• porovná klima v USA, GB a ČR
• iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma
• používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..."
• používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..."
• zkracuje věty pomocí infinitivů
• dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa
SMILE verze 2.3.5
65
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
Národní svátky a zvyky
Učivo
Žák:
• vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků
• napíše pozvání na oslavu
- passives
- national customs
- second conditional
- might
• porovná tradice v ČR a anglicky mluvících zemích
• navrhne ideální oslavu
• vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo
postaveno ...Jak se slaví ...?"
• popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..."
literatura
ostatní
3. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných
lidí, přijímat radu i kritiku
RVP
• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
RVP
s informacemi
66
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
• učit se používat nové aplikace
RVP
Výchova a vzdělání
Učivo
Žák:
• prezentuje svou školu
- present perfect continuous/simple
- time prepositions
- education
- little, less, the least
• specifikuje důvody studia a uplatnění
• interpretuje vztah učitelů a žáků
• dokáže se postavit negativním jevům
• porovná systém vzdělávání v ČR a anglicky mluvících zemích
• provede školou skupinu anglicky mluvících studentů
• používá základní technickou terminologii
• vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta týkající se studovaného
oboru
• rozlišuje a vyjadřuje se pomocí vět typu "Už jsi četl tu knížku? Jak
dlouho čteš tu knížku? Kdy jsi četl tu knížku?"
literatura
ostatní
Česká republika, Praha, svět
Učivo
Žák:
• s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky
• stručně charakterizuje nejdůležitější historické události a památky
v hlavním městě
• orientuje se ve vládním systému
- the Czech rep., Prague
- my home town
- UK and Northern Ireland, London
- USA, Canada
- Australia, New Zealand
- past perfect
- reported speech
• navrhne a zdůvodní nejslavnější obyvatele
• aktivně používá základní slovní zásobu týkající se ekonomiky a
průmyslu
• připraví a zdůvodní výlet do vybraného města
• porovná způsob života v daných zemích
• porozumí a začne používat věty typu "Když jsme přišli do kina, film
už začal"
• orientuje se v nepřímé řeči "Řekl, že přijde"
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
67
Učební osnovy
3. ročník
Evropská Unie
Učivo
Žák:
• aktivně používá slovní zásobu týkající se EU
- reported commands
- history, present and future of the EU
• strušně popíše její historii a strukturu
• specifikuje její cíle
• zaujme stanovisko k EU
• vysvětlí pojem "mezinárodní etiketa"
• stručně objasní práva a povinnosti členských států
literatura
ostatní
Zaměstnání, budoucí kariéra
Učivo
Žák:
• vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání
- verb patterns - to/ing
- curriculum vitae
- interview
• rozebere jejich výhody a nevýhody
• na internetu vybere a zhodnotí další vzdělávání pro mechatroniky
• ovládá základní matematické a elektrotechnické termíny
• orientuje se v pracovních inzerátech
• dokáže napsat přihlášku do zaměstnání
• diskutuje během přijímacího pohovoru
• objasní své pracovní plány
• vyjádří pocity
• napíše strukturovaný životopis
literatura
ostatní
4. ročník
RVP
odborná témata
RVP
68
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
RVP
• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní
RVP
• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
RVP
• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.)
RVP
RVP
Věda a technika
Učivo
Žák:
• formuluje význam vědy a techniky
- passives
- technical terms
• stručně demonstruje historický vývoj
• uvede významné vědce a vynálezce
• zaujme stanovisko k současným problémům
• dokáže pojmenovat základní nářadí
• popíše auto, jeho výrobu a automobilové firmy
• prezentuje významný objev
• nahradí věty typu "X vynalezl" trpným rodem "bylo vynalezeno"
literatura
ostatní
Nové technologie, způsoby komunikace
Učivo
Žák:
• popíše počítač, jeho funkce a programy
- reported speech
- work as, look like
- new technologies
• uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití
• vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů
• používá věty typu "Zeptal se mě, kolik je hodin", "Funguje jako..",
"Vypadá jako.."
• specifikuje různé druhy komunikace
• napíše e-mail
SMILE verze 2.3.5
69
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
Elekrické stroje a zařízení
Učivo
Žák:
• popíše jednoduché el.stroje a zařízení
- prefixes, suffixes
- electric parts and devices
• objasní význam a použití el. strojů a zařízení
• popíše elektrotechnické součástky, jejich význam a použití
• zapamatuje si a rozpozná základní matematické operace a
fyzikální veličiny
• tvoří slova pomocí předpon a přípon
literatura
ostatní
Mechatronika
Učivo
Žák:
• vysvětlí význam mechatroniky pro budoucnost
- I would rather
- you should better
- mechatronical terms
• specifikuje různá zaměstnání
• orientuje se v nových materiálech
• přednese připravenou prezentaci ze svého oboru
• rozumí exkurzi v anglicky mluvící firmě
• napíše esej o významném mechatronickém projektu o 180-210
slovech
• používá výrazy typu "Raději bych, radši bys měl,.."
literatura
ostatní
Ochrana životního prostředí
Učivo
Žák:
• vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy
• uvede přijatá opatření a zhodnotí je
- past infinitive
- third conditional
- environment
- global climate
• vyjádří vlastní stanovisko k problému na základě poznatků z
internetu a vlastní zkušenosti formou prezentace
• tvoří věty typu "Měli jste využít...", Kdyby bývali vytvořili..."
literatura
ostatní
70
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
Svět 21. století
Učivo
Žák:
• popíše problémy a výdobytky současného světa
- new technologies and research
- tense revision
- linking words
• charakterizuje problém terorismu
• uvede klady a zápory globalizace
• orientuje se v problematice rozvojových zemí
• navrhne řešení problému s drogami
• je schopen interpretovat novinový článek
• vytvoří krátkou prezentaci nebo esej na dané téma (150-240 slov)
• čte s porozuměním obecné i populární technické materiály
• používá základní i složitější terminologii
• správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení
• rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s
rodilým mluvčím na každodenní situace
• napíše esej na dané téma v rozsahu 180-210 slov
• v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických
prostředků
literatura
ostatní
Dopravní prostředky, automobilový průmysl
Učivo
Žák:
• popíše auto, motocykl, kolo
- car parts and accessories
- submarines, ships, trains, planes and space travel
- public transport
- poruchy, servis, opravy a údržba
- plánování trasy (GPS)
• telefonicky si objedná opravu
• popíše výrobu formou prezentace
• formou krátké povídky popíše cestu
• čte značky a formuluje základní předpisy
• napíše a odpoví na inzerát na vozidlo
• stručně prezentuje automobilovou firmu
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.1.4 Rétorika
2. ročník: Mgr.Ing. Dagmar Březinová
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+1
SMILE verze 2.3.5
71
Učební osnovy
6.1.4 Rétorika
Vzdělávání v předmětu rétorika přispívá ke zvýšení jazykové kultury a pěstování řečnické dovednosti. Učí žáky
samostatně tvořit souvislé mluvené projevy, rozvíjet schopnost žáků pozorovat, zobecňovat, srovnávat
a objektivně hodnotit jevy a výstižně je pojmenovávat.
Výuka rétoriky navazuje na jazykové dovednosti získané v předmětu český jazyk a literatura a dále je rozvíjí.
Pozornost se věnuje zvládnutí mateřského jazyka jako předpokladu dalšího studia, odbornému vyjadřování
v konkrétních situacích s využitím popisných, výkladových a úvahových postupů.
Výuka směřuje k tomu, aby žák měl základy jazykové kultury,samostatně tvořil souvislé projevy, výstižně
pojmenovával a hodnotil jevy,ovládal techniku mluveného slova,uměl klást otázky a vhodně formuloval
odpovědi,volil adekvátní komunikační strategie,vhodně používal prostředky mimojazykové komunikace,rozvinul
kritické myšlení a vzájemnou interakci.
Předmět rétorika by měl v žácích vzbudit převážně pozitivní emoce, aby měli zájem zvyšovat si jazykovou
kulturu na základě poznání významu dovednosti správně komunikovat. Jádrem vyučování je aktivní rozvoj
vyjadřování žáků, který se opírá o poznatky ze stylistického výcviku v předmětu český jazyk. Krátký výklad je
třeba doprovázet názornými ukázkami, mluvními cvičeními, referáty, audio a videonahrávkami. Zdůrazňuje se
komunikativní funkce jazyka jako prostředku sdělování a dorozumívání.
Hodnocení žáků vychází z jejich komunikačních dovedností.Hodnotí se mluvní cvičení, referáty, schopnost
zaujmout stanovisko, schopnost obhájit svůj názor, dovednost analyzovat a řešit problémy, zvládnutí prostředků
neverbální komunikace. Hodnocení žáka je v některých situacích doplňováno sebehodnocením i hodnocením ze
strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.
4. ročník
0+1 týdně, P
Předmět rétorika a jeho historie
Učivo
Žák:
• vysvětlí význam řečnictví a zná jeho historii
literatura
- významní představitelé ve světě a u nás
ostatní
72
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.1.4 Rétorika
4. ročník
Přesvědčivý projev
Učivo
Žák:
• vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska
• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně
formulovat odpovědi
• využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova,
vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní
(kritizovat, polemizovat)
• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
- jazyk a řeč
- druhy komunikace
- běžná jazyková komunikace
- charakteristické rysy mluvených projevů
- předpoklady úspěšného projevu
- výstavba a jazykové prostředky mluveného projevu
- technika řeči
- příprava a nácvik krátkých projevů
- rozvíjení dovedností vyjadřování
• přednese krátký projev
• vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi
nimi
• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických
příkladech slohový útvar
• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
• sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva,
reportáž, pozvánka, nabídka ...)
• odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech
odborného stylu, především popisného a výkladového
• sestaví základní projevy administrativního stylu
• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary
• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
• samostatně zpracovává informace
• má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
• umí klást otázky a formulovat odpovědi
• umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska
• umí vyjadřovat postoje neutrální, pozitivní i negativní
literatura
ostatní
Psychologické aspekty komunikace
Učivo
Žák:
• adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova
• ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si
• vyjadřuje se asertivně
- soustředění pozornosti
- zvládnutí trémy
- mentální aerobik
- rychlé tělesné a relaxační cvičení
- dechové cvičení
• umí relaxovat
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
73
Učební osnovy
6.1.4 Rétorika
4. ročník
Neverbální komunikace
Učivo
Žák:
• ovládá řeč těla
- gesta, mimika, pantomimika
- teritoria a zóny
- signály očí
- pravidla vhodného vystupování
• ovládá zásady mimiky, pantomimiky a gestikulace
• umí podtrhnout kladné prvky jednání a potlačit nevýhodné
• má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování
literatura
ostatní
Image
Učivo
Žák:
• dokáže vytvořit obraz sebe sama na základě minulých zkušeností,
momentálního psychického naladění
• dokáže vytěžit z pověsti o své osobě
literatura
- působivá image
- vnímaná image
- získaná image
- vyžadovaná image
ostatní
Garant předmětu
6.1.5 Anglický jazyk A2
1. ročník
2. ročník
3. ročník
1+1
1+1
4. ročník
Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností
a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2
dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání.
Učivo, připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní i receptivní řečové dovednosti, tak
i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních
jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%.
Předmět je určen pro začátečníky, nebo pro žáky, kteří již měli anglický jazyk jako druhý jazyk na základní škole
a vyučuje se ve 2. a 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve
práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami
a příručkami.
74
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem.
K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky,
časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky
mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován
i odborný jazyk zaměřený na obor mechatronika.
poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka.
Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na
hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická
a gramatická správnost a logická uspořádanost.
Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém
a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech
běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli
anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících
podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …).
V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání
a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém
jazyce.
Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních
technologií.
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
75
Učební osnovy
2. ročník
Popis osoby
Učivo
Žák:
• popíše sám sebe
- slovosled
- present simple
- základní technické výrazy
- jednoduchý překlad
• rozumí školním a pracovním pokynům
• popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti
• zapojí se do hovoru bez přípravy
• telefonicky i písemně si sjedná schůzku
• aktivně používá ve větách správný pořádek slov
• vytvoří otázku a zápor
• používá správně přítomný čas prostý
literatura
ostatní
Bydlení
Učivo
Žák:
• popíše detailně byt a svůj pokoj
- present cont.
- have/have go
- čtení a práce s textem
- písemná interakce
• porovná způsob bydlení v Evropě a USA
• poskytne informace o typických domech formou projektu
• orientuje se v inzerátech na bydlení
• napíše a odpoví na inzerát
• diskutuje o druzích bydlení
• používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas
prostý
• vhodně používá sloveso "mít"
• tvoří věty s vazbou "there is/are"
• odhaduje význam neznámých slov z kontextu
literatura
ostatní
76
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
Cestování
Učivo
Žák:
• vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy
- past simple/continuous
- time/ date expressions
- psaní velkých písmen
- ústní interakce
• zapojí se do debaty a vyjádří zájem
• uplatňuje různé techniky čtení textu
• orientuje se v systému britské dopravy
• aplikuje dialogy na letišti, nádraží
• rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku
• popíše formou povídky své nejzajímavější prázdniny
• vyjmenuje tvary nepravidelných sloves
• aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový
• správně používá výrazy while, during, for a časové spojky
• přeloží text pomocí slovníku i elektronického
literatura
ostatní
Jídlo, stravovací návyky
Učivo
Žák:
• pojmenuje typické druhy jídel a nápojů
• porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích
• přečte a sestaví jídelní lístek
- množství - much/many, some/any, a few/a
little/something,nobody...
- články
- větná skladba
- získávání a předávání informací
• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí
• vyřídí stížnost na kvalitu jídla
• pronese monolog a zodpoví otázky
• uplatňuje zásady tvoření slov
• rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s
nimi spojené
• rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..."
• aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
77
Učební osnovy
2. ročník
Sport a hry
Učivo
Žák:
• vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše
jak se k nim dostat
• zaujme stanovisko k životosprávě
• vysvětlí pravidla oblíbené hry
- slovesné tvary - sloveso+to/ing
- budoucí čas - going to/will
- sport rules
- předložky místa
- zpracování písemného textu
- výslovnost
• vyplní formulář
• napíše přihlášku
• roztřídí druhy sportu
• popíše mezinárodní soutěže
• napíše esej o sportovním kurzu ve škole
• charakterizuje sportovní vybavení
• zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu
• rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a
správně je používá
• aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a
spontánním rozhodnutím
• napíše esej o svých plánech týkající se tělesné kondice
literatura
ostatní
Tělo a zdraví
Učivo
Žák:
• pojmenuje části těla a orgány
• objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením
• specifikuje své pocity
- man´s anatomy
- srovnávání a stupňování
- krátké odpovědi
- vedení rozhovoru
- interaktivní řečové dovednosti
• poradí nemocnému kamarádovi
• dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké
odpovědi
• vyhledá v textu důležité informace
• vhodně používá stupňování přídavných jmen
• rozpozná význam obecného sdělení
literatura
ostatní
78
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Oblečení, móda, nakupování
Učivo
Žák:
• pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů
- What is it like?
- prices, money
- sizes, colours
• porovná množství, míry, vlastnosti
• zeptá se na cenu
• orientuje se v různých obchodech
• uplatňuje základní frazeologii při nakupování
• dokáže vyměnit nevhodné zboží
• prezentuje svůj názor na módu
• vhodně reaguje na dotazy prodavačů
• zorganizuje nákup na víkend
• rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?"
literatura
ostatní
Moje město
Učivo
Žák:
• vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město
- directions
- sights
- present perfect and past simple
- for / since
- odborné výrazy
• používá opisné prostředky v neznámých situacích
• zaznamená odbornou terminologii v místním podniku
• logicky reprodukuje text z průvodců
• zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech
• naplánuje jednodenní výlet pro cizince
• vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží
• porovná minulost a současnost
• popíše okolí, počasí, způsob života
• obhájí přednosti
• charakterizuje průmysl, firmy
• porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým
• dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...",
"před rokem jsem studoval..."
• používá správné výrazy pro určení místa
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
79
Učební osnovy
3. ročník
Kultura
Učivo
Žák:
• vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení
- adverbs
- art
- modals "Have to, should, must"
- dovednost řečová, sluchová i zraková
• objedná lístky do kina, divadla
• objasní program kina, divadla
• vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů
• vyjádří vlastními slovy obsah zpráv
• napíše recenzi hry, filmu, který ho zaujal
• navštíví divadelní představení v angličtině a napíše recenzi
• vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych"
• správně tvoří a používá příslovce
literatura
ostatní
Hudba, knihy, výtvarné umění
Učivo
Žák:
• napíše esej o oblíbené knize, spisovateli
• orientuje se v základních druzích literatury, architektonických a
hudebních stylech
• čte odborný text a písemně přetransformuje
- time and conditional clauses
- boring / bored
- music genres
- time prepositions
- produktivní řečová i písemná dovednost
• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu
• zaujme stanovisko k TV pořadům
• tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli
zmeškáš vlak?"
• aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se"
literatura
ostatní
Počasí a podnebí
Učivo
Žák:
• popíše roční období a aktivity s nimi spojené
- get better, turn grey ...
- weather conditions, forecasts
- used to ...
- infinitives
- phrasal verbs
• demonstruje proměny přírody
• popíše počasí více způsoby
• rozumí předpovědi počasí
• porovná klima v USA, GB a ČR
• iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma
• používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..."
• používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..."
• zkracuje věty pomocí infinitivů
• dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa
80
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
Národní svátky a zvyky
Učivo
Žák:
• vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků
- passives
- national customs
- second conditional
- might
• napíše pozvání na oslavu
• porovná tradice v ČR a anglicky mluvících zemích
• navrhne ideální oslavu
• vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo
postaveno ...Jak se slaví ...?"
• popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..."
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.1.6 Německý jazyk A2
1. ročník
2. ročník
3. ročník
1+1
1+1
4. ročník
Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností
rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací
a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2
dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání.
Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak
i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních
jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%.
Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole
a vyučuje se ve 2. a 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve
práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami
a příručkami.
Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky
jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet
SMILE verze 2.3.5
81
Učební osnovy
a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími
a poznat kulturu německy mluvících zemí.
Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na obor mechatronika.
poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka.
Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na
hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická
a gramatická správnost a logická uspořádanost.
Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v německém
a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. Je schopen se též zúčastnit diskuse v oblastech
běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli
německého jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících
podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …).
V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání
a byť omezeně dokáže řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce.
Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních
technologií.
2. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
82
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
První kontakty
Učivo
Žák:
• vítá se a loučí, sděluje informace o sobě
- seznámení, představování, plány do budoucna, základní informace
o sobě
- přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1 - 20
• získává informace o ostatních
• představuje sebe a ostatní osoby
• vypráví o svých plánech do budoucna
• používá osobní zájmena, počítá do 20
literatura
ostatní
Lidé, jejich řeči a jejich země
Učivo
Žák:
• sděluje údaje o jiných osobách
- zaměstnání, národnost a státy
- přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova
• pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání
• sděluje informace na téma národnost, vyjmenovává názvy států a
jejich obyvatel
• používá tázací slova a podmět man
literatura
ostatní
Naše škola a třída
Učivo
Žák:
• vypráví o své škole a třídě
• pojmenovává činnosti týkající se školního života a školní předměty
- školní předměty, zájmy, činnosti, rozvrh hodin, číslovky 21 - 2000
- přítomný čas, osobní zájmena, neurčitý člen, přivlastňovací
zájmena, zápor nicht
• informuje osvém rozvrhu hodin
• používá osobní zájmena v množném čísle, neurčitý člen, přivl.
zájmena a zápor nicht
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
83
Učební osnovy
2. ročník
Moje rodina
Učivo
Žák:
• pojmenovává členy rodiny, vypráví o své rodině
- členové rodiny, domácí zvířata, rodinné vztahy
- určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množného
čísla
• vypráví o svých domácích zvířatech
• připravuje a vede školní anketu
• vyhledává informace z inzerátů
• používá a rozlišuje urč. a neurč. člen
• používá předložku von a tvoří množné číslo
literatura
ostatní
Můj dům
Učivo
Žák:
• sděluje informace o místě svého bydliště
- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče
- vazba "wie geht es"
• popisuje svůj pokoj, dům nebo byt, pojmenovává domácí
spotřebiče
• odpovídá na otázku "Jak se máš?"
• vyhledává informace o bytech a domech z inzerátů
• tvoří větu oznamovací s pevným postavením přísudku a používá
členy ve 3. pádě
literatura
ostatní
Jídlo a pití
Učivo
Žák:
• nazývá potraviny a hotová jídla
- potraviny, jídlo, pití, rozhovory v restauraci
- nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen,
výrazy množství
• vypráví o svých stravovacích návycích
• objednává v restauraci
• časuje a používá nepravidelná slovesa a sloveso mögen, vyjadřuje
množství
literatura
ostatní
84
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Místa a instituce ve městě
Učivo
Žák:
• nazývá instituce a místa ve městě a popisuje jejich polohu
- orientace ve městě, dopravní prostředky
- rozkazovací způsob, vybrané předložky, vazba "es gibt"
• ptá se na cestu a odpovídá na tyto otázky
• ptá se na dopravní prostředky a odpovídá
• píše vzkaz
• tvoří a používá rozkaz. způsob a vazbu es gibt, používá vybrané
místní předložky
literatura
ostatní
Obchody, lokály, místa setkání
Učivo
Žák:
• nazývá obchody, provozovny a druhy zboží
- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy
- místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové
sloveso können
• formuluje nabídku, přijímá ji a odmítá
• popisuje činnosti ve volném čase
• domlouvá si setkání a popisuje polohu objektu
• podává informace o obchodě a o kulturnmích akcích
• píše pozvánku
• používá místní předložky, tvoří a používá infinitivní konstrukce,
určuje čas, časuje a používá sloveso konnen
SMILE verze 2.3.5
85
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
Průběh dne
Učivo
Žák:
• určuje čas a denní doby
- časové údaje, činnosti
- slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, silná slovesa
• pojmenovává činnosti v každodenním životě, vypráví o svém dnu
• připravuje a vede rozhovory, píše vzkaz
• časuje a používá slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou
předponou, časuje a používá silná slovesa
literatura
ostatní
Přátelé
Učivo
Žák:
• vypráví zájmech
- zájmy, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi
- přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2. pád vlastních jmen
• vypráví o plánech do budoucna
• popisuje a charakterizuje osoby
• vyjadřuje vztahy a mínění o jiných osobách
• píše soukromý dopis
• používá přivl. a os. zájmena, tvoří 2. pád vlastních jmen
literatura
ostatní
Můžeš mi pomoci?
Učivo
Žák:
• používá modální slovesa
- způsobová slovesa
-souvětí podřadné
• informuje o problémech, potížích
• vyjadřuje prosbu odmítnutí a lítost
literatura
ostatní
86
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
Garant předmětu
6.1.7 Jazykový seminář A
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+1
Seminář anglického jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen
převážně na odbornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje
celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné
znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo
při následném vyšším odborném vzdělání.
Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování
a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru
v anglicky mluvícím pracovním prostředí.
Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním
pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení.
Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk
a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních
dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou
i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika.
Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou.
K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy.
poslechu a čtení s porozuměním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je
využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen
na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
SMILE verze 2.3.5
87
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
s informacemi
• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
RVP
RVP
Učební praxe
Učivo
Žák:
• nazývá přístroje při odborném výcviku
- názvy přístrojů, používané materiály, odborná terminologie
• vede rozhovory při obsluze přístrojů
• vysvětluje manipulaci s přístroji a jejich funkci
• rozlišuje používané materiály
• hovoří o vlastnostech materiálů
• používá základní i odbornou terminologii
• provádí cizojazyčnou návštěvu po svém pracovišti
• hovoří o bezpečnosti práce
literatura
ostatní
88
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
Žák:
• čte normy, kóty a grafy
- normy, technické výkresy, základní terminologie
• popisuje technický výkres
• hovoří o nářadích, nástrojích a měřidlech
literatura
ostatní
Mechatronika
Učivo
Žák:
• používá základní mechatronickou terminologii
• hovoří a vede dialogy na daná témata
• čte pracovní instrukce
- odborná terminologie
- funkce přístrojů
- poruchy přístrojů
- výhody a nevýhody jednotlivých el. zařízení
- možnosti využití mechatroniky
• popisuje grafy
• vede dialog při poruše el.zařízení
• popisuje a rozděluje typy el.motorů
• líčí přednosti a nedostatky jednotlivých el.zařízení
literatura
ostatní
Věda a technika
Učivo
Žák:
• vypráví o historickém vývoji techniky
- energie, nástroje, parní stroj, vynálezy a vynálezci
• rozlišuje typy energií
• rozlišuje výhody a nevýhody energií
• hovoří o významných vynálezech a vynálezcích
• presentuje v Powerpointu jeden z nejnovějších vynálezů
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
89
Učební osnovy
4. ročník
Počítač
Učivo
Žák:
• popisuje části počítače
- části počítače, komponenty počítače, programy, média na přenos
a zálohování dat, počítačové systémy CAD/CAM
• popisuje k čemu slouží komponenty počítače
• vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat
• vypráví o své práci na počítači a využití počítače
literatura
ostatní
Zaměstnání
Učivo
Žák:
• píše svůj životopis - i strukturovaný
- životopis, pracovní úřad, přijímací pohovor
• komunikuje na úřadu práce
• vede přijímací pohovor
• hovoří o svých kvalifikacích a dovednostech
• hodnotí pracovní podmínky
• hovoří o firmách v místě svého bydliště
• vysvětlí důvody studia
• hovoří o různých zaměstnáních v oboru mechatroniky
• čte inzerát na kurz mechatroniky
• provádí školou skupinu zahraničních studentů
literatura
ostatní
Matematika
Učivo
Žák:
• čte matematické výrazy, vzorce
- matematické značky, výrazy
• pojmenovává a píše dle poslechu matematické značky a výrazy
• řeší jednoduchý problém
literatura
ostatní
90
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
Svět automobilů
Učivo
Žák:
• popisuje jak automobily fungují
- části automobilu, dopravní předpisy, značky, oprava automobilu
• vede rozhovor na pumpě
• dává instrukce o opravě auta
• popisuje součásti automobilu
• vysvětluje dopravní předpisy
• hovoří o dopravních značkách a značeních
• hovoří o první pomoci a popisuje její průběh
• píše e-mail na objednávku motorky, auta
• sjednává schůzku s automechanikem
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.1.8 Jazykový seminář N
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+1
Seminář německého jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen
převážně na obornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový
projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné
znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo
při následném vyšším odborném vzdělávání.
Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování
a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru
v německy mluvícím pracovním prostředí.
Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním
pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení.
Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk
a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních
dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou
i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika.
Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou.
K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy.
Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopností komunikace. Žáci
poslechu a čtení s porozumněním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je
SMILE verze 2.3.5
91
Učební osnovy
využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen
na hloubku porozumnění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
4. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
Věda a technika
Učivo
Žák:
• rozlišuje typy energií
- energie, nástroje,vynálezy a vynálezci
• rozlišuje nástroje, výhody a nevýhody energií a nástrojů
• hovoří o významu parního stroje
• hovoří o významných vynálezcích a vynálezech
literatura
ostatní
Počítač
Žák:
• popisuje části počítače
Učivo
- části počítače. komponenty počítače, programy CAD/CAM
• vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat
• vypráví o své práci na počítači
92
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
Svět automobilů
Učivo
Žák:
• popisuje, jak automobily fungují
- součásti automobilu, dopravní předpisy, značky, oprava automobilu
• vede rozhovor u čerpací stanice
• dává instrukce o opravě auta
• popisuje součásti automobilu
• vysvětluje dopravní předpisy
• hovoří o dopravních značkách a značeních
• sjednává schůzku s automechanikem a opravu v autoservisu
literatura
ostatní
Ochrana životního prostředí
Učivo
Žák:
• hovoří o ochraně životního prostředí
• vyjmenovává současné ekologické problémy
- problémy životního prostředí
- možnosti řešení
- terminologie k ochraně životního prostředí
• hovoří o opatřeních k ochraně životního prostředí
• hovoří o ekologických orgaanizacích a jejich práci
literatura
ostatní
Rakousko, Vídeň
Učivo
Žák:
• hovoří o politické, historické, zeměpisné situaci
literatura
- hovoří na téma historie, geografie, politické situace a kultury
Rakouska
ostatní
SMILE verze 2.3.5
93
Učební osnovy
4. ročník
Švýcarsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko
Učivo
Žák:
• hovoří o politické, historické, zeměpisné situaci
literatura
- politckýsystém, hospodářství, kultura, geografie zemí
ostatní
Evropská unie
Učivo
Žák:
• popisuje EU
literatura
- instituce EU
- historie a členské státy
- symboly EU
- měna Euro
ostatní
Země a roční období
Učivo
Žák:
• hovoří na téma Země
literatura
. podnebné pásy (lidé, flora, fauna, podnebí)
- poledníky, rovník
- roční období v daných podnebných pásech
ostatní
Jablonec nad Nisou
Učivo
Žák:
• hovoří o městě, ve kterém žije
literatura
- popis města
ostatní
94
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
6.1.9 Jazyk 1
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2+1
2+1
2+1
2+1
2. ročník
3. ročník
4. ročník
1+1
1+1
1. ročník
2+1 týdně, P
2. ročník
2+1 týdně, P
3. ročník
2+1 týdně, P
4. ročník
2+1 týdně, P
6.1.10 Jazyk 2
1. ročník
SMILE verze 2.3.5
95
Učební osnovy
6.1.10 Jazyk 2
2. ročník
2. ročník
1+1 týdně, P
3. ročník
1+1 týdně, P
6.1.11 Jazykový seminář
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+1
4. ročník
0+1 týdně, P
96
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.2 Společenskovědní vzdělávání
6.2 Společenskovědní vzdělávání
Garant předmětu
6.2.1 Dějepis
1. ročník: Jiří Chramosta
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, protože plní integrující roli při začleňování
mladého člověka do společnosti. Obecným cílem předmětu je kultivovat historické vědomí žáků, posilovat hrdost
na tradice a hodnoty národa. Vychází z poznatků soudobých historických věd, důraz je položen na dějiny 19.
a 20. století proto, že je v nich možné najít počátky jevů dneška. Učí žáky hlouběji rozumět současnosti,
uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu,ve kterém žijí. Poskytuje žákům
poznatky o národních a světových dějinách, a umožňuje jim tak utvořit si vlastní názor na historický vývoj.
Připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti.
Výuka dějepisu navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Učivo je chronologicky
uspořádaným výběrem kapitol z národních a světových dějin. Poměr světových (především evropských) dějin je
rozvržen tak, aby umožňoval chápání historických událostí a vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou
hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období dějin zastoupena v systému vzdělávání různou měrou.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a uměli s ní pracovat, aby
dokázali objasnit národní dějiny ve vztahu a souvislostech s dějinami ostatních národů, chápali hodnotu
historických a kulturních památek, získávali komunikativní dovednosti, včetně správného používání historické
terminologie.
Výuka dějepisu využívá širokého spektra metod, jako je výklad s výběrem důležitých historických fakt,
skupinová práce žáků, samostatná práce žáků (referáty, projekty), diskuse, učení se z textu a vyhledávání
informací, metoda objevování a řízeného objevování, samostudium a domácí úkoly, učení se ze zkušeností,
návštěvy, exkurze, besedy, využívání prostředků IKT. Důraz je kladen nikoli na sumu teoretických poznatků, ale
na kultivaci historického vědomí žáků, které posiluje jejich mediální gramotnost, přípravu na praktický život
a potřebu celoživotního vzdělávání.
Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a podle schopnosti pracovat se zdroji
informací, kriticky myslet a kompetentně debatovat o historii. Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude vyučující
vycházet z výsledků ústního zkoušení (minimálně jednou za pololetí) a písemného zkoušení (po dokončení
tématických okruhů). Žákům, kteří v písemné práci nedosáhli uspokojivých výsledků, bude umožněno ústní
přezkoušení. Zároveň bude vyučující přihlížet k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu procesu a
k plnění studijních povinností. Součástí bude klasifikace seminárních prací.
SMILE verze 2.3.5
97
Učební osnovy
6.2.1 Dějepis
1. ročník
Garant předmětu: Jiří Chramosta, 2 týdně, P
RVP
RVP
• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu
RVP
• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah
RVP
Pojetí předmětu
Učivo
Žák:
• objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů
- způsoby,význam a variabilní poznávání minulosti
- periodizace historického vývoje
- vznik a vývoj člověka, řeči,myšlení, náboženství, hospodářství
• objasní, proč je výklad minulosti variabilní a neuzavřený
• dokáže se orientovat na mapě s využitím legendy
literatura
ostatní
Starověk
Učivo
Žák:
• uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu
a křesťanství
• obecně charakterizuje epochu starověku
- kulturní přínos staroorientálních civilizací
- antická kultura a její přínos Evropě
- judaismus a křesťanství jako jeden ze základů
- středověké a novověké civilizace v Evropě
• dokáže na mapě lokalizovat nejvýznamnější starověké civilizace
literatura
ostatní
98
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.2.1 Dějepis
1. ročník
Středověk
Učivo
Žák:
• popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném
novověku
• popíše vliv církve na život středověké společnosti
- vznik a vývoj středověké Evropy,
- středověká společnost a církev
- Velká Morava
- Český stát za Přemyslovců
- románská kultura
- Český stát za Lucemburků
- krize středověké společnosti, husitství
- gotická kultura
• vysvětlí počátky a následný vývoj českého státu
• vysvětlí příčiny husitských válek a význam husitství
literatura
ostatní
Raný novověk (16. - 18. stol.)
Učivo
Žák:
• na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za
občanská i národní práva a vznik občanské společnosti
• charakterizuje významné společenské změny a kulturní přínos
období
literatura
- humanismus a renesance
- zeměpisné objevy
- reformace a protireformace
- nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě
- absolutismus a počátky parlamentarismu
- Český stát a počátky habsburského soustátí
- třicetiletá válka
- barokní kultura
- klasicismus a osvícenství
ostatní
Novověk ( 19. století )
Učivo
Žák:
• objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o
emancipaci
• popíše česko-německé vztahy ve společnosti 18. a 19. stol
• charakterizuje vývoj umění v 19. století na příkladech uměleckých
památek
• charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburské
monarchie
literatura
- velké občanské revoluce (americká, francouzská)
- revoluce 1848 v českých zemích a v Evropě
- národní hnutí v Evropě a českých zemích
- dualismus v habsburské monarchii
- průmyslová revoluce, urbanizace,
- modernizace společnosti
- evropská koloniální expanze
- kultura v 19. století
ostatní
SMILE verze 2.3.5
99
Učební osnovy
6.2.1 Dějepis
1. ročník
Učivo
Žák:
• charakterizuje proces modernizace společnosti
• popíše evropskou koloniální expanzi
• popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě
po válce
• charakterizuje první Československou republiku a srovná její
demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní
vývoj česko-německých vztahů
• vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory
mezi velmocemi
• charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a
komunistický totalitarismus
• popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou
válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR
• objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální
charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně
holocaustu
• objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro
Československo
• vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize
-koloniální expanze a rozdělení světa v 19. století
- vývoj v Rusku
- poválečné uspořádání Evropy a světa
- Československo v meziválečném období
- nacismus v Německu
- 2.sv.válka
- Protektorát Čechy a Morava, Slovenský štát
- válečné zločiny včetně holocaustu
- poválečné uspořádání v Evropě a ve světě
- poválečné Československo
- studená válka
- SSSR a komunistický svět
- komunistická diktatura v Československu a její vývoj
• popíše projevy a důsledky studené války
• charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v
souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku
• popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské
integrace
• popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa
• vysvětlí rozpad sovětského bloku
• uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století
literatura
ostatní
Učivo
Žák:
• objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě
• orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky
a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí
literatura
- Evropská unie a postavení ČR v ní
- NATO a jeho význam pro současnost
- významná data a události, osobnosti
- perspektivy lidstva
ostatní
Garant předmětu
6.2.2 Občanský základ
2. ročník: Ladislav Novotný
100
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
1
1
1
Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských,
politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými,
etickými a právními kontexty mezilidských vztahů.
Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní
vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití
poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti, např. vliv socializačních procesů na formování
osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince
a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Výuka je
rozšířena o komponentu životní prostředí, která úzce navazuje na předmět Přírodovědné minimum a rozšiřuje
jeho učivo.
Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie
a péče o zdraví v profesním i osobním životě.
Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budou schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů,
např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají
nových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak
zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce).
Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové
vztahy. Předmět je zařazen do druhého až čtvrtého ročníku. V rámci výuky témat o životním prostředí se žáci
účastní různých exkurzí (Jizerské hory, Lužické hory, Frýdlantsko, vodní elektrárny, ČOV).
Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti
pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení
tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce
k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.
2. ročník
Garant předmětu: Ladislav Novotný, 1 týdně, P
RVP
• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek
RVP
SMILE verze 2.3.5
101
Učební osnovy
2. ročník
• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
RVP
• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
RVP
• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu
RVP
• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
RVP
• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
RVP
• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost
při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
RVP
světovém kontextu
RVP
Jedinec a společnost
Učivo
Žák:
• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má
problémy (korupce, kriminalita,…)
• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi;
popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat
pomoc při řešení svých problémů
• objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo
svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání
atp.
• objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě
• diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o
vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu
životu
literatura
- smysl a význam výchovy k občanství
- vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání, učení a volný čas
- tělesná a duševní, společenská stránka osobnosti
- etapy lidského života a jejich charakteristické znaky
- mezigenerační vztahy
- životní styl a zdraví
- nebezpečné závislosti, drogy
- sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti
- alternativní hnutí
- rodina a její význam
- náročné životní situace, psychohygiena
- pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě
(kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů
- zdraví a jeho ochrana
- vrstevnické a jiné skupiny, šikana
- multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt
- společenská angažovanost
ostatní
102
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
Postavení mužů a žen v rodině a společnosti
Učivo
Žák:
• vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní
odpovědnost
• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi;
popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat
pomoc při řešení svých problémů
• posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována
literatura
- rovnoprávnost mužů a žen
- lidská sexualita
- postavení ženy ve společnosti, zaměstnání
- úloha muže a ženy v rodině
- partnerský vztah, domácí násilí
- emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená
- práva rodičů a dětí
- zodpovědnost za výchovu dětí
- feminismus
ostatní
Národ, rasy, národnosti, etnika
Učivo
Žák:
• charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a
sociální složení
• objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých
zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva
obhajovat
- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti,
elita
- majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy
soužití
- migrace, azyl
- vztahy, pozice národnostních menšin k většině ve státě, konflikty
• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní
příčiny migrace lidí
literatura
ostatní
Víra, náboženství a ateismus
Učivo
Žák:
• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou
nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
literatura
- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová
náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus
- lidské hodnoty
- význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka
- otázka smyslu života
ostatní
SMILE verze 2.3.5
103
Učební osnovy
2. ročník
Stát, jeho funkce, občan ČR
Učivo
Žák:
• charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a
sociální složení
• vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní
odpovědnost
• popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a
životů obyvatel
• uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy
literatura
- stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné
správy, obecní a krajská samospráva
- policie, soudy, soustava soudnictví v ČR
- politika, politické strany
- opozice
- volby
ostatní
Základní hodnoty a proncipy demokracie
Učivo
Žák:
• objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých
zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva
obhajovat
literatura
- lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech
ze současnosti
- občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití
- svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas,
internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití
potenciálu médií
ostatní
3. ročník
RVP
RVP
světovém kontextu
RVP
104
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
Občanská společnost, právo
Učivo
Žák:
• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění
• dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace
• vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a
právních vztahů
• popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a
notářství
• charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci
politických stran a svobodných voleb
literatura
- občan. občanství, nabývání občanství v ČR
- svoboda, rovnoprávnost
- osobní sféra a nezávislost
- spravedlnost, právo, právní stát
- současná společnost, vrstvy, elity a jejich úloha
- veřejný ochránce práv, práva dětí
- odpovědnost za škodu
- trestní právo, trest a ochranné opatření
- trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení
- orgány činné v trestním řízení
- kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná
mladistvými
- orgány činné v trestním řízení, trestání mladistvých
- právnická povolání
ostatní
Učivo
Žák:
• rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho
sestaví rozpočet domácnosti
• navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým
rozpočtem domácnosti
• navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere
nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování
literatura
- práce, význam vzdělání
- charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání
- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
- majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování,
zodpovědné hospodaření
- hospodaření v rodině, rodinný rozpočet
- sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální
podpora
- řešení krizových finančních situací
- trh práce, profesní kariéra
- příprava na povolání, zapojení člověka do ekonomického života
- změna povolání, rekvalifikace
- ukládání peněz
- pojištění
- hospodářská politika státu
- národní hospodářství, struktura národního hospodářství, ukazatele
vývoje NH, ekonomický růst, inflace, platební bilance
- monopol, konkurence
ostatní
SMILE verze 2.3.5
105
Učební osnovy
3. ročník
Politika a politický extremismus
Učivo
Žák:
• vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a
svobody jiných lidí
• uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se
rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by
měl mít občan demokratického státu
• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem,
nebo politickým extremismem
• charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci
politických stran a svobodných voleb
literatura
- politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus,
nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika
- nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost,
- politická ideologie
ostatní
Vlastnictví, smlouvy
Učivo
Žák:
• dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými
subjekty a jejich možná rizika
• vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a
posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat
předlužení
• popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu
ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně
jejich všeobecných podmínek
• vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni
jiným lidem
literatura
- vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění,
- vlastnické právo, právo duševního vlastnictví
- smlouvy,
- smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu
ostatní
4. ročník
RVP
• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k
uplatňování hodnot demokracie
RVP
RVP
106
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
Mediální svět
Učivo
Žák:
• dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně
využívat nabídky masových médií
• objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
- svobodný přístup k informacím v občanské společnosti
- média, tisk, televize, rozhlas, internet
- kritický přístup k médiím, reklama
• dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva
• dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty
literatura
ostatní
Česká republika, Evropa a soudobý svět
Učivo
Žák:
• objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě
• charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku
• popíše funkci a činnost OSN a NATO
• vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na
jejich aktivitách
literatura
- český stát v průběhu dějin, vznik Československa r. 1918
- T. G. Masaryk
- ČR a její postavení v současném světě
- světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země
- ohniska napětí a bojů v soudobém světě
- rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství
- Organizace spojených národů, historie, současnost, funkce
a činnost
- funkce OSN a NATO
- NATO a zapojení ČR v jeho struktuře
- armáda ČR, obranná politika ČR
- evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování ČR do
evropských struktur
- EU - historie, skladba, hlavní orgány, cíle
- mezinárodní solidarita a pomoc
ostatní
Filosofie, morální hodnoty, etika
Učivo
Žák:
• vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak
jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách
• debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života
kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných
druhů umění)
• vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika
literatura
- co je filosofie a jaký má smysl v životě člověka
- základní problémy filosofie
- lidské myšlení v předfilosofickém období
- mýtus
- dějiny filosofie
- svobodná vůle a lidská činnost
- etika a její předmět
- mravní hodnoty a normy
- mravní rozhodování a odpovědnost
- lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost
- základní mravní povinnosti člověka, etika chování ve společnosti
- život jako nejvyšší hodnota
ostatní
SMILE verze 2.3.5
107
Učební osnovy
4. ročník
Globalizace, globální problémy
Učivo
Žák:
• popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích,
uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální
• uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích
• vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na
jejich aktivitách
• popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace,
charakterizuje základní světová náboženství
literatura
- globální problémy současného světa
- důsledky globálních problémů
- mezinárodní solidarita a pomoc
- odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace
- zemědělství, průmysl, doprava
- regiony světa se znečištěným životním prostředím
- regiony ČR se znečištěným životním prostředím
- chráněné oblasti ČR
- legislativa
ostatní
108
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.3 Vzdělávání pro zdraví
6.3 Vzdělávání pro zdraví
Garant předmětu
6.3.1 Tělesná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
2
2
2
V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je
vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak
rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své
zdraví.
Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání,
sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových
dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností.
Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů
způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí předmětu je lyžařský výcvik žáků a sportovněturistický kurz.
V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení
nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity.
Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách
tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího
procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy
vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle
stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem
po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizeční formou
předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát
týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na
předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech
sportovišť ( atletický areál, posilovna).
V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování
žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho pracovní
kázně a chování v hodinách. Hodnocení výsledků je v souladu se školním řádem. Hlavně je výsledkem
komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka. Metody
a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní hodnocení. Žáka lze na základě lékařského potvrzení
z tělesné výchovy uvolnit.
SMILE verze 2.3.5
109
Učební osnovy
1. ročník
• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a
chování v různých situacích
RVP
RVP
RVP
Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity
Učivo
Žák:
• uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci
lidského organismu jako celku
• zdůvodní význam zdravého životního stylu
• prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy, hygieně
- systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský
organismus
- úrazy, poranění a základní životní funkce
- vliv kouření a alkoholu na zdraví člověka
• objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život
jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví
literatura
ostatní
Košíková
Učivo
Žák:
• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné
činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,
bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
• dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem
- práce s míčem
- základy driblingu, přihrávky, střelby
- stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru ( bez
driblingu)
• uplatňuje zásady sportovního tréninku
• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání
literatura
ostatní
110
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Gymnastika a úpoly
Učivo
Žák:
literatura
- pořadová, nástup, obraty na místě
- kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo
- přeskok kozy, roznožka
- šplh na tyči
- hrazda povýš, odkmihem seskok
- kondiční cvičení,posilování s medicinbaly (švihadly), cvičení na
ribstolech
- základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády
ostatní
Kopaná, sálová kopaná
Učivo
Žák:
literatura
- práce s míčem
- základní postavení, stojná a kopací noha, ovládání míče
- přihrávka
- zpracování míče
- střelba
- základní pravidla kopané
- herní kombinace 1 : 1, 2 : 1
ostatní
Atletika
Učivo
Žák:
- běžecká průprava, běžecký krok, starty, 30m letmo
- skok daleký - nácvik odrazu, skok z místa snožmo
- vytrvalostní běh na 1 500 m
- hod granátem (míčkem)
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
111
Učební osnovy
1. ročník
Lyžařský výcvik
Učivo
Žák:
literatura
- základy sjezdového lyžování
- postoj v klidu, ve sjezdu, zastavení, oblouky
- základy běžeckého lyžování
- běžecký krok, odraz, střídnopaž, soupaž, sjezdový postoj,
zastavení
- základy snowboardingu
ostatní
2. ročník
RVP
RVP
RVP
Pohybem ke zdraví
Učivo
Žák:
• kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční
reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu
• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
• pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a
zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu
• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně
reagovat
literatura
- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy
- význam životosprávy v životě člověka
- nebezpečí úrazu
- poskytování první pomoci při úrazu, poranění
ostatní
112
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
Atletiíka
Učivo
Žák:
• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
• ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
literatura
- běžecká průprava, pohotovostní starty, 60m na čas, štafetová
předávka
- nácvik trojskoku, násobné skoky po jedné noze
- vytrvalostní běh, 1 500m
- hod granátem
ostatní
Gymnastika a úpoly
Učivo
Žák:
pohyblivost
• ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
- kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě
- přeskoky laviček, bedny (roznožka, skrčka)
- šplh na laně
- hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení
- kruhy, houpání
- základní postoje, pády
reagovat
literatura
ostatní
Odbíjená
Učivo
Žák:
• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené
signály a vhodně používá odbornou terminologii
pohyblivost
literatura
- hry na chytání a házení míče, odhad dopadu míče
- odbíjení míče o stěnu
- přihrávka obouruč vrchem
- zpracování míče spodem nácvik
- přísunným krokem výskok na síť
- pravidla a rozestavení hráčů v poli hřiště
ostatní
SMILE verze 2.3.5
113
Učební osnovy
2. ročník
Kopaná a sálová kopaná
Učivo
Žák:
• komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené
signály a vhodně používá odbornou terminologii
• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a
vybraných sportovních odvětvích
literatura
- přihrávka do pohybu
- zpracování míče za pohybu
- vedení míče
- střelba nártem
- herní kombinace 1 : 1, 2 : 1
ostatní
3. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Pohyb pro zdraví, životosráva
Učivo
Žák:
• popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus
• orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních
směrech
- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy
- systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský
organismus
- biorytmus, pitný režim, vyváženost zátěže a odpočinku, partnerské
vztahy
- přímivá a vyrovnávací cvičení, cvičení ke korekci svého
zdravotního stavu
- význam správného držení těla
114
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
Atletika
Učivo
Žák:
• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti
a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji
• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat
osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
literatura
- běžecká průprava starty, stupňovaný běh, letmý běh, měření
absolutní rychlosti na 30 m, kontrolní běh na 100 m
- skok daleký na výkon, trojskok na výkon
- vrh koulí 5 kg, nácvik s medicinbalem různé pozice odhodů a vrhů
ostatní
Odbíjená
Učivo
Žák:
• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a
hodnotit
• ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních
sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje
osvojené způsoby relaxace
• participuje na týmových herních činnostech družstva
literatura
- pohotovostní cvičení chytání míče
- vrchní odbití obouruč
- zpracování míče spodním odbitím a přihrávka do vymezeného
prostoru
- funkce jednotlivých hráčů v poli, hra
- podání, útočný úder
ostatní
Gymnastika, úpoly, rytmická cvičení
Učivo
Žák:
• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a
hodnotit
• ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních
sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje
osvojené způsoby relaxace
• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti
a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji
• je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby,
hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
literatura
- přemet stranou, stoj o rukou s kotoulem vpřed
- hrazda povýš , toč vzad,
- cvičení s hudbou, polkový krok (pro dívky)
- přímivá a vyrovnávací cvičení
- základní postoje pády a porazy
ostatní
SMILE verze 2.3.5
115
Učební osnovy
3. ročník
Florbal
Učivo
Žák:
• dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat
jednoduchou dokumentaci
• participuje na týmových herních činnostech družstva
literatura
- rozvoj rychlosti, akcelerace
- technika hole
- pravidla florbalu
- přihrávka,
- zpracování míčku
- herní kombinace
ostatní
Sportovně turistický kurz
Učivo
Žák:
- forma pěší, cyklo, nebo vodní turistiky
• dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových
a konfliktních situací
reagovat
• prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
literatura
ostatní
4. ročník
RVP
RVP
RVP
116
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka
Učivo
Žák:
• popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
• dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své
zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat
jejich nežádoucí důsledky
• objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život
jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví
• dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky
pohybových činností
literatura
- seznámení s bezpečností v tělesné výchově
- význam správného držení těla
- duševní a emoční prožitky aktivní činnosti, rozvoj sociálního
vnímání
- fyziologie tělesné činnosti, svalové práce, výkonu, oběhový systém
- resuscitace
- vliv kolektivních her (pohybové činnosti) na socializaci člověka,
vytváření přátelských partnerských vztahů,zvyšování odolnosti
a sebekázně
ostatní
Atletika
Učivo
Žák:
• dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a
dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k
poruše svého zdraví
literatura
- rozvoj frekvence, délky kroku, rovinky se stupňovanou rychlostí,
100m na čas
- nácvik skoku do výšky: flop
- vytrvalostní běh v terénu, 3 000m
- vrh koulí 5 kg
ostatní
Košíková
Učivo
Žák:
• dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu
týmu
literatura
- přihrávky přímé s větším, menším důrazem
- dribling i opačnou rukou
- pravidla
- dvojtakt
- herní systémy: osobní, zónová obrana, obranné činnosti, útočné
činnosti jednotlivce
- střelba ze střední vzdálenosti, z výskoku
ostatní
SMILE verze 2.3.5
117
Učební osnovy
4. ročník
Gymnastika
Učivo
Žák:
• sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro
tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního
rozvoje a vyhodnotí jej
• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a
dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k
poruše svého zdraví
literatura
- sklopka s bedny, přemet vpřed
- přeskok bedny z trampolíny
- hrazda povýš podmet, vzepření sklopmo
- kondiční cvičení se švihadly
- základní postoje, přetlaky, pády, držení, chvaty
ostatní
Florbal
Učivo
Žák:
týmu
týmu
literatura
- pohotovostní starty z různých poloh
- přihrávka, vedení míče vpřed, vzad, slalomem
- střelba švihem, úderem
- zpracování míčku za pohybu
- uvolnění, prosazení se hráče proti hráči
- kombinace 2 : 1, „nájezdy“
- hra
ostatní
118
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.4 Přírodovědné vzdělávání
6.4 Přírodovědné vzdělávání
Garant předmětu
6.4.1 Fyzika
1. ročník: Oldřich Čech
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2
2
2
4. ročník
V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí
v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při
výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti
správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jejího řešení.
Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce
vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání
přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás.
Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl:
- správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy;
- rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model;
- pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při
řešení úloh;
- řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace;
- uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu;
- provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané
při měření a vyvozovat z nich závěry.
- uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě.
Učební osnova je určena pro studijní obor Mechatronika. Předmět Fyzika se vyučuje v souhrnné dotaci 2 3 týdenních hodin za 1. až 3. ročník. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků:
- mechanika
- molekulová fyzika a termika
- mechanické vlnění a kmitání
- optika
- fyzika elektronového obalu a atomového jádra
- teorie relativity
Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní
a ovlivňují ji zejména potřeby studijního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel
nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí
výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní
techniky.
Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků:
- schopnost samostatného logického myšlení
- matematické odvození vztahů (vzorců) pro řešení výsledků fyzikálního děje
- schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech
- svědomitost v práci
- grafické i slovní vyjadřování
- schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje
SMILE verze 2.3.5
119
Učební osnovy
6.4.1 Fyzika
1. ročník
Garant předmětu: Oldřich Čech, 2 týdně, P
RVP
RVP
RVP
Kinematika
Učivo
Žák:
• rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti
• řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými
veličinami
literatura
- relativnost klidu a pohybu těles
- dráha a rychlost hmotného bodu
- průměrná rychlost
- přímočarý rovnoměrný pohyb
- pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené
- volný pád
- skládání rychlostí a pohybů
- rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení
ostatní
Úvod
Učivo
Žák:
• zná význam fyziky
- fyzikální veličina a jednotka
- metody měření
- hustota látek
• umí používat předpony jednotek
• zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit
literatura
ostatní
120
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.4.1 Fyzika
1. ročník
Dynamika
Učivo
Žák:
• použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o
pohybech
• určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na
tělesa
• popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli
• vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením
stálé síly
• určí výkon a účinnost při konání práce
• analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování
mechanické energie
• určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty
• určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru
• charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu
• popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií
• zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
• vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír
literatura
- síla a její účinky
- první pohybový zákon, hybnost tělesa
- druhý pohybový zákon
- změna hybnosti, impuls síly
- třetí pohybový zákon
- zákon zachování hybnosti
- smykové tření
- pohyb těles v inerciální a neinerciální vztažné soustavě
- dostředivá a odstředivá síla
- mechanická práce
- mechanická energie
- zákon zachování mechanické energie
- výkon
- účinnost
Astrofyzika
- gravitační pole a všeobecný gravitační zákon
- intenzita gravitačního pole
- gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země
- pohyby v homogenním tíhovém poli Země
- pohyby v radiálním gravitačním poli Země
- gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony
Mechanika tuhého tělesa
- moment síly vzhledem k ose otáčení
- moment dvojice sil
- skládání a rozklad sil
- těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy
- jednoduché stroje
- kinetická energie tuhého tělesa
- moment setrvačnosti
- volná a pevná osa
- valivý odpor
- ráz těles
ostatní
Mechanika tekutin
Učivo
Žák:
• aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové
síly v tekutinách
• vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině
literatura
- základní vlastnosti tekutin
- Pascalův zákon
- hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak
- atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak
- Archimédův zákon
- plování těles
- rovnice spojitosti toku
- Bernoulliho rovnice pro vodorovné a šikmé potrubí
- proudění reálné kapaliny
- energie proudící kapaliny a její využití
- obtékání těles tekutinou
- aerodynamická vztlaková síla
ostatní
SMILE verze 2.3.5
121
Učební osnovy
6.4.1 Fyzika
1. ročník
2. ročník
RVP
RVP
správně
RVP
RVP
RVP
• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
RVP
122
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.4.1 Fyzika
2. ročník
Molekulová fyzika a termodynamika
Učivo
Žák:
• uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek
• změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako
termodynamickou teplotu
• vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické
praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles
• popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby
• vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její
změny
• řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické
rovnice
• řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální
plyn
• vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných
látek
• popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a
řeší úlohy na Hookův zákon
• popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v
technické praxi
literatura
- kinetická teorie látek
- hmotnost částic
- látkové množství, molární veličiny
- rovnovážný stav, rovnovážný děj
- vnitřní energie soustavy a její změny
- první termodynamický zákon
- tepelná rovnováha, teplota
- termodynamická teplota
- přenos vnitřní energie
- měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita
- kalorimetr a kalorimetrická rovnice
- struktura a vlastnosti plynů
Zákony pro děje v plynech
- ideální plyn
- rychlost molekul plynu - střední kvadratická rychlost
- základní rovnice pro tlak ideálního plynu
- stavové změny ideálního plynu
- stavová rovnice pro ideální plyn
Fyzika pevných látek
- krystalické a amorfní látky
- ideální krystalová mřížka
- poruchy krystalové mřížky
- deformace pevných těles
- Hookův zákon
- křivka deformace
- teplotní roztažnost pevných těles
- teplotní roztažnost kapalin
- přeměna pevné látky v kapalinu
Změny skupenství a vnitřní energie kapalin
- vypařování - druhy par a jejich vlastnosti
- povrchová vrstva kapalin
- povrchová energie a povrchové napětí
- jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny
- fázový diagram
- vlhkost vzduchu
Tepelné stroje
- práce plynu
- kruhový děj
- druhý termodynamický zákon
- chladící stroje
ostatní
Mechanické kmitání
Učivo
Žák:
• popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu
kmitání
• popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky
rezonance
literatura
- periodický pohyb
- frekvence, perioda
- popis kmitavého pohybu
- souvislost kmitavého pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici
- fáze kmitavého pohybu
- dynamika kmitavého pohybu
- kyvadlo
- složené kmitání
- tlumené kmitání
- nucené kmitání
- rezonance
ostatní
SMILE verze 2.3.5
123
Učební osnovy
6.4.1 Fyzika
2. ročník
3. ročník
RVP
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení ze strany jiných lidí
RVP
RVP
• správně používat a převádět běžné jednotky
RVP
• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně
aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích
RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v
běžných situacích
Mechanické vlnění
Učivo
Žák:
• rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v
látkovém prostředí
literatura
- vznik a druhy vlnění
- rychlost vlnění a vlnová délka
- rovnice postupné vlny
- interference vlnění
- stojaté vlnění
- šíření vlnění v prostoru
- odraz a ohyb vlnění
ostatní
Akustika
Učivo
Žák:
• charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich
význam pro vnímání zvuku
• chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
- vznik a druhy zvuku
- šíření zvuku
- vlastnosti zvuku
- infrazvuk a ultrazvuk
- fyziologická akustika
- hudební akustika - struny
- ochrana před škodlivými účinky zvuku
124
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.4.1 Fyzika
3. ročník
literatura
ostatní
Optika
Učivo
Žák:
• charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých
prostředích
• řeší úlohy na odraz a lom světla
• vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla
• popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z
hlediska působení na člověka a využití v praxi
• řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
• popíše oko jako optický přístroj
• vysvětlí principy základních typů optických přístrojů
• objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití
• chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové
vlastnosti objektů mikrosvěta
literatura
- světlo jako vlnění
- šíření světla
- frekvence a vlnová délka
- absolutní index lomu, disperzní křivka
- různé druhy záření
- odraz a lom světla
- rozklad světla hranolem
- interferenční jevy
- ohybové jevy
- polarizace světla
- zobrazení zrcadlem
- zobrazení čočkou
- lidské oko
- optické přístroje
- fotometrické veličiny
Fyzika mikrosvěta
- vnější fotoelektrický jev
- foton
- Einsteinova teorie fotoelektrického jevu
- de Broglieova vlna
- dualistická povaha světla
ostatní
Atomistika
Učivo
Žák:
• charakterizuje základní modely atomu
• popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie
elektronu
• popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony
• vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše
způsoby ochrany před tímto zářením
• popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v
energetice
• posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická
energie
literatura
- Bohrův model atomu
- Schrodingerův model atomu
- kvantové stavy elektronů
- spektrum atomu vodíku
- lasery
- atomové jádro a jeho stavba
- hmotnostní schodek
- přirozená radioaktivita
- jaderné reakce
- štěpení jádra uranu
- jaderný reaktor
- termonukleární reakce
- umělá radioaktivita - využití radionuklidů
ostatní
SMILE verze 2.3.5
125
Učební osnovy
6.4.1 Fyzika
3. ročník
Teorie relativity
Učivo
Žák:
• popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro
chápání prostoru a času
• zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou
rychlostí
literatura
- základní poznatky speciální teorie relativity
- klasický a relativistický princip relativity
- relativnost současnosti
- základy relativistické kinematiky
- základy relativistické dynamiky
ostatní
Garant předmětu
6.4.2 Přírodovědné minimum
1. ročník: Dana Haková
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+2
Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na
lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického
názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících
k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací.
Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř
základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno
chemii, poté základům ekologie. Základy biochemie a základy biologie jsou probírány okrajově.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí
a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své
zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou.
Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce,
práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace
v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné
domácí úkoly.
Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení
a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách
a k plnění úkolů.
126
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: Dana Haková, 0+2 týdně, P
RVP
RVP
RVP
Obecná chemie
Učivo
Žák:
• definuje pojem chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje
vybraná odvětví chemie
• porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek
• definuje pojmy atom, iont, molekula, nuklid, izotop
• znázorní a popíše stavbu atomu
• zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a
sloučenin
• popíše vznik chemické vazby, vypočítá a určí typ chemické vazby
• rozliší heterogenní a homogenní směs
• popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich
využití v praxi
• navrhne způsob oddělení složek směsí u jednotlivých příkladů,
svůj návrh vysvětlí a obhájí
• rozliší základní typy chemických reakcí
- chemie jako přírodní věda
- chemické látky a jejich vlastnosti
- částicové složení a struktura chemických látek (atomy, ionty,
molekuly)
- chemická vazba
- chemické prvky a chemické sloučeniny
- chemická symbolika, značky a názvy prvků
- oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin
- směsi heterogenní, homogenní, roztoky
- oddělování složek směsí
- látkové množství
- jednoduché výpočty v chemii
- chemické reakce, chemické rovnice
- základní typy chemických reakcí
- klasifikace prvků, periodická tabulka prvků
• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou
chemickou reakci chemickou rovnicí, rovnici vyčíslí
• vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení
• provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné
praxi
• popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
127
Učební osnovy
1. ročník
Anorganická chemie
Učivo
Žák:
• popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v
periodické soustavě prvků
• vysvětlí vlastnosti anorganických látek
- kovy, polokovy, nekovy
- chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny)
- anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní
kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)
• charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí
jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z
hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
• tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin
literatura
ostatní
Organická chemie
Učivo
Žák:
• charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a derivátů uhlovodíků
• rozliší jednotlivé typy vzorců, uvede výhody a nevýhody
- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku, klasifikace uhlovodíků, typy vzorců
- alkany, alkeny, alkiny, areny – názvosloví, charakteristika
vybraných uhlovodíků
- vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika
• tvoří vzorce a názvy jednotlivých uhlovodíků a derivátů uhlovodíků
• uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a
zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí
je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
literatura
ostatní
Biochemie
Učivo
Žák:
• charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (proteiny, sacharidy,
lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony)
• popíše vybrané biochemické děje
- chemické složení živých organismů
- proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny,
hormony
- biochemické děje
• vysvětlí význam vybraných biogenních prvků a sloučenin pro
organismy
literatura
ostatní
128
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Základy biologie
Učivo
Žák:
• charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi
• charakterizuje základní vlastnosti živých soustav
• charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly
• vysvětlí funkce jednotlivých částí buněk
- vznik a vývoj života na Zemi
- vlastnosti živých soustav
- typy buněk
- základní znaky života
- rozmanitost organismů a jejich charakteristika
- dědičnost a proměnlivost
• vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou
• uvede základní skupiny organismů a porovná je
• objasní význam genetiky
literatura
ostatní
Základy obecné ekologie
Učivo
Žák:
• vysvětlí základní ekologické pojmy
• charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra,
hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva,
ekosystémy)
• charakterizuje základní vztahy mezi populacemi, charakterizuje
základní vztahy mezi organismy ve společenstvu
• uvede příklad potravního řetězce
- základní ekologické pojmy
- vztah mezi organismem a prostředím
- ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života
- potravní řetězec
- ekosystém
- koloběh látek v přírodě
- biosféra
- typy krajin
• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a
energetického
• charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem
literatura
ostatní
Člověk
Učivo
Žák:
• charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka
• popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových
soustav
• vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního
stylu
• charakterizuje vybrané civilizační choroby, určí rizikové faktory
- vývoj člověka
- biologie člověka – orgánové soustavy, funkce lidských orgánů
- zdraví a nemoc
- virová a bakteriální onemocnění
- civilizační choroby
- lidská populace, růst lidské populace, demografie
• uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a
možnosti prevence
• vysvětlí pojem demografie, charakterizuje lidské rasy
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
129
Učební osnovy
1. ročník
Životní prostředí člověka
Učivo
Žák:
• charakterizuje životní prostředí člověka
• charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho
zdraví
• popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody
• hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního
prostředí
• charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich
obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí
• popíše způsoby nakládání s odpady
• uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a
vyhledá informace o aktuální situaci
• uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede
příklady nejvíce znečištěných oblastí v ČR a v regionu
• uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje
společnosti na ochranu přírody a prostředí
• vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních,
ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně
životního prostředí
• zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody,
krajiny a životního prostředí
• na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe
navrhne řešení vybraného environmentálního problému
• vyjmenuje některé mezinárodní organizace zabývající se ochranou
přírody, krajiny, organismů, popíše jejich práci a zaměření
- charakteristika životního prostředí
- dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo,
půda)
- přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání
- odpady
- ochrana přírody a krajiny, nástroje společnosti na ochranu životního
prostředí
- zásady udržitelného rozvoje
- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
- chráněné oblasti ČR - národní parky, chráněné krajinné oblasti,
přírodní parky, přírodní rezervace, přírodní památky, ...
- legislativa
- poškozené oblasti ČR
- charakteristika životního prostředí mikroregionů Liberecko,
Jablonecko
- mezinárodní spolupráce
- globální problémy
• charakterizuje globální problémy na Zemi
literatura
ostatní
130
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.5 Matematické vzdělávání
6.5 Matematické vzdělávání
Garant předmětu
6.5.1 Matematika
1. ročník: Hana Papoušková
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
3+1
3+1
3
3
Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou
k technickým a přírodovědným disciplínám. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému
uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních
předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je
naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy.
Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Výuka se
zaměřuje na to, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, byli
schopni aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech, aby dokázali matematizovat reálné
situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu
s porozuměním, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu). Při
výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a motivaci
k celoživotnímu vzdělávání, schopnost dořešit nastolený problém, měli by se naučit přesnosti a preciznosti ve
vyjadřování i v ostatních činnostech
Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které
zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, učení se
z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků ICT.
Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo
zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná
práce. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. Důležitá je grafická stránka
projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.
SMILE verze 2.3.5
131
Učební osnovy
6.5.1 Matematika
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: Hana Papoušková, 3+1 týdně, P
• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
RVP
Operace s čísly, množiny
Učivo
Žák:
• používá různé zápisy reálného čísla
• provádí aritmetické operace v množině reálných čísel
• provádí operace s množinami, užívá logické spojky a kvantifikátory
• používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí
operace s intervaly (sjednocení, průnik)
• řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, trojčlenky
literatura
- číselné obory
- přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel
- početní operace v Z, Q, R
- absolutní hodnota reálného čísla, intervaly
- množiny, operace s množinami
- výroky, logické spojky a kvantifikátory
- procentový počet, trojčlenka
ostatní
Mocniny a odmocniny
Učivo
Žák:
• provádí operace s mocninami a odmocninami
• usměrňuje zlomky, částečně odmocňuje
- mocniny s přirozeným a celým exponentem
- operace s mocninami, odmocniny
- usměrňování, částečné odmocňování
- mocniny s racionálním exponentem
• rozumí vztahu mezi mocninou a odmocninou
literatura
ostatní
Algebraické výrazy
Žák:
• využívá vzorce při rozkladu a zjednodušení výrazů
• provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy
obsahujícími mocniny a odmocniny
• určí definiční obor lomených výrazů
Učivo
- početní operace s mnohočleny
- rozklad výrazu na součin vytýkáním, pomocí vzorců
- lomené výrazy
132
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.5.1 Matematika
1. ročník
literatura
ostatní
Rovnice a nerovnice
Učivo
Žák:
• třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
- lineární rovnice o jedné neznámé
- vyjádření neznámé ze vzorce
- lineární nerovnice o jedné neznámé
- lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
- soustavy lineárních rovnic
- soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé
- kvadratická rovnice
- vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
- iracionální rovnice
- soustava lineární a kvadratické rovnice
- kvadratická nerovnice
- slovní úlohy
• řeší lineární rovnice a jejich soustavy
• řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
• řeší kvadratické rovnice
• řeší kvadratické nerovnice
• rozloží kvadratický trojčlen na součin
• sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny
• řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
• řeší iracionální rovnice
• převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur,
pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem
k realitě
literatura
ostatní
Planimetrie
Učivo
Žák:
• řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů
• užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i
konstrukčních úlohách
• využívá Pythagorovu a Euklidovy věty při řešení pravoúhlého
trojúhelníku
• rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a
obsah
literatura
- základní planimetrické pojmy
- Euklidovy věty
- středový a obvodový úhel
- shodná zobrazení
- shodnost a podobnost trojúhelníků
- stejnolehlost
- množiny bodů dané vlastnosti
- obvody a obsahy rovinných obrazců
ostatní
SMILE verze 2.3.5
133
Učební osnovy
6.5.1 Matematika
2. ročník
2. ročník
Garant předmětu: Hana Papoušková, 3+1 týdně, P
Funkce a jejich průběh
Učivo
Žák:
• chápe funkci jako závislost dvou veličin
• rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich
vlastnosti
• aplikuje exponenciální funkci a logaritmickou funkci v praktických
příkladech
• aplikuje vlastnosti logaritmické a exp. funkce při řešení log. a exp.
rovnic
literatura
- definice funkce, D, H, graf
- vlastnosti funkcí
- lineární funkce
- nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce
- kvadratická funkce
- mocninné funkce
- inverzní funkce
- exponenciální funkce
- exponenciální rovnice
- logaritmická funkce
- logaritmus čísla, pravidla pro logaritmování
- logaritmické rovnice
- úlohy z technické praxe
ostatní
Goniometrie a trigonometrie
Učivo
Žák:
• používá pro určování velikosti úhlu obloukovou i stupňovou míru
• znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá
jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických
rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů
• vysvětlí vztahy mezi goniometrickými funkcemi
• řeší goniometrické rovnice
- jednotková kružnice, orientovaný úhel
- oblouková a stupňová míra
- goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy
- goniometrické vzorce
- úpravy goniometrických výrazů
- goniometrické rovnice
- řešení pravoúhlého trojúhelníku
- řešení obecného trojúhelníku
• řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého
trojúhelníku
• aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku
literatura
ostatní
134
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.5.1 Matematika
2. ročník
Stereometrie
Učivo
Žák:
• určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou
rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin,
vzdálenost bodu od roviny
• určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních
vztahů a trigonometrie
literatura
- polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin
- povrchy a objemy těles
- řešení úloh z technické praxe
ostatní
Komplexní čísla
Učivo
Žák:
• objasní pojem komplexní číslo, graficky ho znázorní
• vyjádří komplexní číslo v algebraickém i goniometrickém tvaru
• řeší rovnice v oboru C
• aplikuje znalosti komplexních čísel při řešení úloh z odborných
předmětů
literatura
- zavedení komplexního čísla, Gaussova rovina
- algebraický tvar komplexního čísla
- operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru
- goniometrický tvar komplexního čísla
- operace s komplexními čísly v goniometrickém tvaru
- Moivreova věta
- kvadratické rovnice v C
- binomické rovnice
- využití komplexních čísel
ostatní
3. ročník
Garant předmětu: Hana Papoušková, 3 týdně, P
apod.)
RVP
SMILE verze 2.3.5
135
Učební osnovy
6.5.1 Matematika
3. ročník
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika
Učivo
Žák:
• užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez
opakování
• řeší reálné příklady na základě kombinatoriky
- variace, permutace, kombinace bez opakování
- faktoriál
- kombinační číslo, vlastnosti kombinačních čísel
- Pascalův trojúhelník
- binomická věta
• počítá s faktoriály a kombinačními čísly
• používá binomickou větu, určí k-tý člen binomického rozvoje
• určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem
• užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost,
variační rozpětí
• čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými
údaji
literatura
- náhodný pokus, náhodný jev
- pravděpodobnost sjednocení dvou jevů
- pravděpodobnost opačného jevu
- pravděpodobnost nezávislých jevů
- statistický soubor, jednotka, znak
- absolutní a relativní četnost
- charakteristiky polohy a variability
ostatní
Vektorová algebra, analytická geometrie lineárních útvarů
Učivo
Žák:
• provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů
reálným číslem, skalární součin vektorů)
• užívá různá analytická vyjádření přímky
• aplikuje znalosti lineární funkce pro směrnicový tvar přímky
• řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek
- soustava souřadnic v rovině, prostoru
- vzdálenost bodů, střed úsečky
- vektory, lineární závislost, nezávislost, operace s vektory
- přímka v rovině, rovnice přímky
- vzájemná poloha přímek, vzdálenost bodu od přímky
- přímka a rovina v prostoru, rovnice přímek a rovin
- vzájemná poloha přímek a rovin
• vyjádří rovinu různými způsoby
literatura
ostatní
Analytická geometrie kvadratických útvarů
Učivo
Žák:
• z anylytického vyjádření určí druh kuželosečky a načrtne ji
• určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
- kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice, základní
vlastnosti a grafy
- vzájemná poloha přímky a kuželosečky
- rovnice tečny ke kuželosečce v daném bodě
• určí rovnici tečny ke kuželosečce v bodě
literatura
ostatní
136
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.5.1 Matematika
3. ročník
4. ročník
Garant předmětu: Hana Papoušková, 3 týdně, P
s informacemi
technologií
RVP
Diferenciální počet
Učivo
Žák:
• vysvětlí pojem spojitost funkce v bodě
- funkce, druhy, vlastnosti, D(f), H(f)
- limita funkce, spojitost a limita
- derivace funkce, geometrický a fyzikální význam
- derivace součtu, součinu, podílu funkcí, derivace složené funkce
- průběh funkce
- technické aplikace derivace funkce
• určí limity jednoduchých funkcí
• určí derivace elementárních funkcí
• aplikuje geometrický význam derivace funkce
• aplikuje fyzikální význam derivace funkce
• vyšetří průběh funkce
• aplikuje význam lokálních extrémů při řešení úloh z praxe
literatura
ostatní
Integrální počet
Učivo
Žák:
• používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí
• používá integrační metody
• ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů
• vypočítá obsah obrazce a objem tělesa užitím urč. integrálu
literatura
- primitivní funkce, neurčitý integrál, základní vzorce
- metoda per partes
- substituční metoda
- určitý integrál a jeho význam
- užití určitého integrálu pro výpočet obsahu obrazce a objemu
rotačního tělesa
ostatní
SMILE verze 2.3.5
137
Učební osnovy
6.5.1 Matematika
4. ročník
Posloupnosti
Učivo
Žák:
• vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce
• určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky
• rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost
- pojem posloupnost, její určení, graf, vlastnosti
- aritmetická a geometrická posloupnost
- užití aritmetické a geometrické posloupnosti
- základy finanční matematiky
- limita posloupnosti
• provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se
v základních pojmech finanční matematiky
literatura
ostatní
138
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Garant předmětu
6.6.1 Informatika
1. ročník: Antonín Raulím
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
2
1
1
Výuka v předmětu Informatika přímo navazuje na poznatky získané na základní škole a dále je rozvíjí
a prohlubuje. Cílem předmětu je naučit žáky používat současné a dostupné technické i programové prostředky,
využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího
vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat
při řešení problémů spojených s využíváním prostředků IKT a zejména komunikovat pomocí internetu. Naučí se
praktickým dovednostem při práci s texty, výpočty, grafikou a za pomoci vhodných prostředků se naučí
prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí pracovat s moderními výukovými materiály, využívat nových
didaktických pomůcek a optimálně využívat možností internetu pro získávání dalších znalostí a potřebných
informací.
Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při řešení úkolů
souvisejících se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi.
Učivo je, vzhledem ke svému značnému rozsahu, rozděleno do několika tématických okruhů od jednodušších
témat ke složitějším.
První okruh se zabývá základními pojmy z oblasti informačních technologií, základy práce s počítačem,
legislativou a autorským zákonem, operačními systémy Windows a Linux, základní orientaci v dělení sítí,
architekturách a fungování sítí. Žáci se naučí základním znalostem pro aktivní používání internetu, textových
editorů a využití prezentačních technologií.
Druhým okruhem je práce s tabulkovými kalkulátory, základními principy využívání databázových systémů,
naučí žáky ovládat databázové systémy a zvládat jednoduché práce s nimi. Dále se žáci naučí programovat
v programovacím jazyce XHTML a základům CSS, kde se naučí vlastní tvorbě HTML dokumentů, nabídne
žákovi různé techniky pro tvorbu webových dokumentů. Vysvětlí jejich využití při prezentování na webu a vede
žáky ke správnému prezentování. Na závěr získají obecné znalosti v široké problematice zpracování
multimediálních informací, jako je střich a tvorba videopresentací, zpracování zvuku a tvorby presentací
s možností uložení na CD či DVD.
Třetím okruhem je počítačová grafika a práce s programem CINEMA 4D, navazujícím na základy získané
v prvním okruhu IF. Počítačová grafika dlouhodobě působí na lidské vnímání a zpracování vizuální informace.
Moderní grafika nabízí pestré možnosti zobrazení pro průmyslový design, architekturu a umění. Vykreslení
jistým stylem či technikou nazýváme vizualizací. Dnešní doba si žádá realisticky ztvárněnou vizualizaci. Je tedy
nutné znát vlastnosti chování objektů, které budeme modelovat a zobrazovat tak jak je vidí lidské oko. Pomocí
programu CINEMA 4D je modelování, animace a vytvoření fotorealistické scény velmi jednoduchou záležitostí.
Pomocí tohoto programu budou žáci schopni reálné simulace chování, kapalin, plynů, dynamiky a světla.
Žák si rozvine estetické vzdělávání a naučí vypracovávat grafické návrhy, připravit si podklady pro tvorbu
a zpracovat výslednou grafiku. Počítač se stává dalším pracovním nástrojem žáka, který mu umožňuje grafické
vyjádření.
Ve čtvrtém bloku se naučí základům programování. Témata vyžadují od žáka pokročilejší logické myšlení
SMILE verze 2.3.5
139
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
a uvažování. Okruh je zaměřený na programovací techniky, rozšiřuje dosud získané základy programování
o další praktické dovednosti, které vedou žáka až ke schopnosti zpracování funkčního algoritmu.
Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak
zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na
hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je
v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle
několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků,
elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na
zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci
s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.
1. ročník
Garant předmětu: Antonín Raulím, 2 týdně, P
s informacemi
technologií
RVP
• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace
RVP
Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií
Učivo
Žák:
• vysvětlí základní pojmy v oblasti výpočetní techniky
- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC
- základní terminologie předmětu IF
- základní jednotky používanéve výpočetní technice
- vývoj a historie výpočetní techniky
- SW prostředky základní a aplikační vybavení
- autorský zákon, právní normy, ochrany informací, freeware
vybavení počítače
- hardware a software počítače
- komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry
- periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry
• popíše rozdíl mezi hardwarem a softwarem
• orientuje se v problematice autorských práv
• připojí hardwarové periferie k počítači
• popíše termíny ochrany a bezpečnosti práce na počítači
• používá základní návyky při práci s prostředky IKT z
ergonomického, bezpečnostního a zdravotního hlediska
• seznámí se s pravidly chování v počítačové učebně
• rozumí základní terminologii z předmětu Informatika
• zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s
nimi pracovat
• zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků,
základních komponent a periferních zařízení
• chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače
• samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je,
detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
literatura
ostatní
140
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
1. ročník
Operační systémy Windows a Linux
Učivo
Žák:
• orientuje se v základních operačních systémech
• orientuje se v běžném operačním systému
• používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování,
přesun, mazání, vyhledávání
• seznámí se s použitím souborových manažerů
• ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí
uživatelským profilům
• má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace,
zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání
informací na Internetu
• umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a
ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data
• je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s
používáním prostředků IKT
literatura
- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti
- informace a data, organizace a uložení, práce se soubory
a složkami, práce se schránkou
- souborový manager Total Commander, Midnight Commander
- nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů Windows
a Linux - X Windows, administrace, uživatelské profily
- aplikace dodávané s OS Windows a Linux, instalace nových
aplikací, BASH
- ochrana dat před zničením
- počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace
- zabezpečení dat před zneužitím
- šifrování, přístupová práva a práce s hesly
- právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví
ostatní
Počítačová síť
Učivo
Žák:
• orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí
• orientuje se ve správě počítačové sítě
literatura
- základní terminologie z oblasti počítačových sítí
- klasifikace počítačových sítí vrstvový model, Ethernet
- základní prvky sítě, LAN, MAN, WAN
- připojení počítače k síti, připojení ke sdíleným složkám, práce v síti
- jednoduchá správa počítačových sítí
ostatní
SMILE verze 2.3.5
141
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
1. ročník
Internet a elektronická komunikace
Učivo
Žák:
• vyhledává freeware programy
• používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá
jeho přenosové a komunikační možnosti
• pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k
dalšímu zpracování
• používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace
- Internet, historie, význam, struktura, domény, přenosové protokoly
- internetové prohlížeče Internet Explorer, Firefox, Konqueror
- služby sítě Internet
- vyhledávání informací na Internetu, práce s informacemi,
informační zdroje
- elektronická pošta, Outlook, Thunderbird , plánování, konference,
kalendář, odesílání E-mailů
- online komunikace, Jabber, ICQ - Qip, videokonference
• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na
projektech
• používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio
chat)
• zná různé webové prohlížeče
• zná metody vyhledávání informací na internetu
• uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a
využití získaných informací pro potřeby řešení konkrétních
problémů
• orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje,
vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem
umožňujícím jejich další využití
literatura
ostatní
Multimédia
Učivo
Žák:
• dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních
prvků
• vytvoří MP3 soubor
- multimediální pojmy a principy
- práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat,
záznamy dat a jejich použití
- tvorba, střih a konverze zvukových a video souborů
• vypálí CD s vlastním obsahem
• používá program pro správu a přehrávání multimedií
• navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije
textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými
multimediálními prostředky
literatura
ostatní
142
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
1. ročník
Textové editory
Učivo
Žák:
• seznámí se s dostupnými textovými editory
• zná a dodržuje běžná typografická pravidla
• používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci
strukturovaných textových dokumentů
• formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami
• využívá, upravuje šablony
• vytváří a edituje tabulky a formuláře
• je schopen používat hromadnou korespondenci
• spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem
literatura
- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači
- označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání,
mazání, vyhledávání a nahrazování)
- formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování,
sloupce, generování obsahu, odkazy
- šablony, jejich využití a tvorba, technická dokumentace
- vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie,
tabulky, grafy, editor rovnic)
- tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře
- export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s
Internetem
- příprava na nový ICT produkt
ostatní
Prezentační programy
Učivo
Žák:
• seznámí se s významem a použitím prezentace
• porozumí struktuře, funkci a základním principům správné
prezentace
• zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje
pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni
• vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy,
animace) z jiných aplikací a internetu
• ovládá používání efektů nad snímky
- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace
- pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace
- vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty,
animace
- řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování,
komentáře
- závěrečná prezentace ICT produktu, hodnocení
• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného
prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti
literatura
ostatní
Rastrová grafika a vektorová grafika, DTP
Učivo
Žák:
• porozumí principům zpracování grafických informací na počítači
• umí aplikovat vhodné SW nástroje pro konkrétní typ grafiky
• dovede využít nástrojů na zpracování grafiky ke tvorbě a úpravě
grafického dokumentu
• aplikuje zásady pro správnou tvorbu grafických dokumentů
• umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky
• pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní
oblasti
- rastrová 2D grafika a 3D grafika, rozdíly, grafické formáty, srovnání
- úprava digitální fotografie (Gimp, Photo paint)
- filtry
- práce s částmi fotografie (maska a výběr)
- umístění do objektu
- retuše
- tisk a export do ostatních aplikací
- seznámení s DTP (Zoner, Corel, Inkscape)
- nastavení a ovládání
- kreslící pomůcky
- grafické nástroje
- editace a transformace
- grafické efekty
- práce s textem
- práce s křivkami
- nastavení barev
- příprava na nový ICT produkt
SMILE verze 2.3.5
143
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
1. ročník
literatura
ostatní
Aktivity, pomůcky, soutěže
Aktivity
• Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace
a práce s nimi
Pomůcky
• Hardware
Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická
karta, síťová karta,
• Externí paměti
Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a
5,25", interní a externí mechanika ZIP
• Paměťová média
disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná
páska, flashka
• Periférie
Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem
Soutěže
• 3 D grafika
• Virtuální tenis
Soutěž v renderování a modelování
Soutěž v tenise na konzoli WII
2. ročník
s informacemi
• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
RVP
Modelování, simulace fyzikálních jevů, programování
Učivo
Žák:
• chape význam vizualizačních programů
literatura
- popis modelování
- základní fyzikální jevy
- úvod do objektově orientovaného programování, význam, použití
ostatní
144
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
2. ročník
Konfigurace a nastavení editačního okna
Učivo
Žák:
• nastaví si Gui programu dle vlastních potřeb
literatura
- nastavení programu
- zobrazení
- funkce Filtry
- zobrazení informací v pohledu
- dodatečné možnosti pohledu
ostatní
Modelování objektů pomocí (Hyper) NURBS
Učivo
Žák:
• umí používat HyperNURBS
- zobrazování HyperNURBS v editoru
- nastavení vlivu HyperNURBS
- příklady práce s objekty HyperNURBS
- objekt Protažení NURBS
- objekt Rotace NURBS
- objekt Potažení NURBS
- práce s on-line pomocí
- podrobné informace ke správcům
literatura
ostatní
Povrchy a deformace, světlo a renderování, tvorba a úprava materiálů
Učivo
Žák:
• chápe chování světla, lom, odraz apod.
literatura
- editor materiálu
- základní nastavení kanálů
- kanál Povrchová úprava
- kanál Svítivost
- kanál Průhlednost
- kanál Odrazivost
- kanál Prostředí
- kanál Mlha
- kanál Hrbolatost
- kanál Normály
- kanál Alfa
- kanál Odlesk
- kanál Barva odlesku
- kanál Záření
- kanál Deformační mapa
- nastavení textur
- nastavení Iluminace
- simulace spektrálního lomu světla a rozptýlení
ostatní
SMILE verze 2.3.5
145
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
2. ročník
Přiřazení materiálu
Učivo
Žák:
• chápe rozdílné vlastnosti materiálů, kovy, plasty, sklo, dřevo apod.
literatura
- co jsou souřadnice UV?
- kvalita texturovaných objektů v editačních oknech
- přehled texturovaných objektů
ostatní
Uspořádání a úprava textur
Učivo
Žák:
• definuje vlastnosti povrchů objektů
literatura
- kreslení s Bodypaint 3D
- promítání materiálů
- použití a úprava souřadnic UV
ostatní
Renderování a ukládání obrázků
Učivo
Žák:
• umí renderovat a ukládat připravenou scénu
literatura
- nastavení Výstupu
- nastavení Ukládání
- nastavení Vyhlazení
- nastavení Volby
- nastavení Multi-Pass
- příprava scény
- zahájení renderování
ostatní
Vytváření objektů a práce s nimi
Žák:
• vytváří základní objekty
Učivo
- zobrazení objektů v editačním okně
- pracovní režimy
- nástroje a funkce
- úchopky
- správce objektů
- správce nastavení
146
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
2. ročník
literatura
ostatní
Nástroje na úpravu polygonů - příklad práce
Učivo
Žák:
• upravuje a modeluje polygony
- tvorba základního tvaru
literatura
ostatní
Virtuální fotografický ateliér
Učivo
Žák:
• umí pracovat se světlem
- objekty deformace
- používání kamer
- práce s plošnými světly
- okolní prostředí
- přiřazení materiálu
- vytvoření kovového lesku
literatura
ostatní
Vymodelování a texturování
Učivo
Žák:
• dovede vymodelovat středně těžký objekt
literatura
- vytvoření symetrických křivek
- vytvoření kopií objektů podél křivky
- rozpracování objektu
- dokončení objektu
- materiály objektu
ostatní
SMILE verze 2.3.5
147
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
2. ročník
Práce s předlohami
Učivo
Žák:
• umí modelovat podle předlohy
- modelování blatníku, přední strana
- světlomety a nárazníky (nárazník, směrová světla, mlhovky,
mřížka)
- kapota předního kufru
- přední sloupek A a přední oblouk
- dveře (ruční optimalizování hran a bodů)
- zadní oblouk
- zadní část auta
- boční zadní okno (vyžehlení nepravidelností)
- zadní víko
- kryt zadní části auta
- zadní příčka v nárazníku auta (plochy se vzorem mřížky)
- zadní světla
- velikost mezer
- přední otvory sání a čelní sklo
- stěrače
- klika dveří a vnější zpětné zrcátko
- střecha a těsnění
- pant zadního víka
- doplnění malých částí
- pneumatiky
- loukotě
- materiály pro auto (neodrazivé plochy, světlomety, využití
individuálně tvarovaných poloch v materiálech)
- nasvícení auta
- vytvoření virtuálního prostředí (tvorba mraků)
- pečení textur
- osvětlování pomocí obrázků (globální iluminace, režim standard,
přípravy na osvětlení GI)
literatura
ostatní
Animování jednoduchého modelu
Učivo
Žák:
• umí animovat jednoduché objekty
- základy úspěšné animace
- práce s klíčovými snímky
- tvorba nových klíčových snímků
- navigace v animaci
- interpolace klíčových snímků
- modelování jednoduchého modelu
- změna načasování
- animování parametrů
- časová osa
- optimalizace klíčových snímků a práce s funkčními křivkami
- výpočet a uložení animace
• chápe princip úspěšné animace
literatura
ostatní
148
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
2. ročník
Objektově orientované programování základy
Učivo
Žák:
• analyzuje zadání úlohy
- základní pojmy
- vývojový diagram
- proměnné
- konstanty
literatura
ostatní
Vizuální programování
Učivo
Žák:
• ovládá prostředí daného programovacího jazyka
• programuje na začátečnické úrovni
literatura
- základní struktura jazyka, typy symbolů
- základní příkazy
- vývojové prostředí
ostatní
Kreslení
Učivo
Žák:
• používá základní kreslící nástroje
literatura
- úsečky a přímky
- mnohoúhelníky
- kružnice a elipsy
- oblouky
- křivky
- bod a šrafování
- text a tabulky
- plochy a výplně
ostatní
Kótování
Žák:
• používá kótování
Učivo
- kóty přímých vzdáleností, délky oblouku, poloměru a průměru, úhlů
- rychlé kótování
- úprava kót
- kótovací styl
- asociace kót
SMILE verze 2.3.5
149
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
2. ročník
literatura
ostatní
Hladiny
Učivo
Žák:
• používá logických skupin, hladin
- vlastnosti hladin
- tvorba nové hladiny
literatura
ostatní
Tisk
Učivo
Žák:
• ovládá základní způsoby kreslení v programu ve 2D prostředí
• tiskne technické výkresy
literatura
- tisk z modelového prostoru
- tisk rozvržení
- tisk do souboru
- vykreslovací styly
ostatní
Software pro technické kreslení
Učivo
Žák:
• pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní
oblasti
literatura
- vektorová 2D grafika a 3D grafika, rozdíly, grafické formáty,
srovnání
- seznámení s programy Autocad, Invertor, Cinema - rozíly, použití
- zadávání příkazů, dat, bodů a dořadnic
- uchopovací režim
- kreslící pomůcky
- trasování
- vlastnosti objektů, výběr objektů
- zobrazení kresby
ostatní
Pomůcky
150
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
2. ročník
• Digitální technologie
Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor
Soutěže
• Cartoon grafika
Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice
3. ročník
s informacemi
RVP
Tabulkové kalkulátory
Učivo
Žák:
• porozumí funkci a principům tabulkového kalkulátoru, používá na
uživatelské úrovni tabulkový kalkulátor
• vytváří a edituje tabulky
• vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát
• vytváří vzorce, používá funkce
• vytváří a edituje grafy
• připravuje výstupy pro tisk a tiskne je
• vkládá do tabulek objekty jiných aplikací
- principy a oblasti použití tabulkových kalkulátorů (Calc, Excel)
- struktura tabulek, typy a vkládání dat
- formátování tabulek
- vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce
- tvorba a editace tabulek
- tvorba a editace grafů
- kontingenční tabulka
- tisk a předtisková příprava
- export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s
Internetem
- databázové možnosti, vyhledávání, filtrování, makra
• využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a
filtrovat
literatura
ostatní
Programování - XHTML
Učivo
Žák:
• vysvětlí základní pojmy z jazyka XHTML
- úvod do jazyka XHTML
- tagy XHTML a formátování
- nadpisy, odkazy, odstavce, seznamy, tabulky, obrázky, formuláře
- vytvoření presentace v XHTML
- WYSIWYG editor
• aplikuje základní tagy XHTML ve vlastní prezentaci
• orientuje se v cizích zdrojových kódech XHTML formátu
• dodržuje správné formátování XHTML dokumentu
• vytváří vlastní presentaci
• kopíruje vytvořenou presentaci na doménu třetího řádu s využitím
FTP protokolu
• tvoří presentaci pomocí WYSIWYG editoru
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
151
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
3. ročník
Programování - CSS
Učivo
Žák:
• vysvětlí základní pojmy z CSS jazyka
• vytvořenou prezentaci v XHTML, převede do jiného grafického
vzhledu pomocí CCS
• aplikuje vlastnosti CSS
- úvod do kaskádových stylů
- parametry definice stylů
- vlastnosti CSS
• dokáže nalézt nové vlastnosti CSS
literatura
ostatní
Aktivity
• Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace
a práce s nimi
Pomůcky
• Hardware
Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická
karta, síťová karta,
• Externí paměti
Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a
5,25", interní a externí mechanika ZIP
• Paměťová média
disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná
páska, flashka
• Periférie
Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem
Soutěže
• Virtuální tenis
• 3 D grafika
Soutěž v tenise na konzoli WII
Soutěž v renderování a modelování
4. ročník
s informacemi
RVP
Základní pojmy a nepodmíněné cykly
Žák:
• analyzuje zadání úlohy
• dovede sestavit algoritmus pro řešení konkrétní úlohy
• chápe význam proměnné v programování
Učivo
- základní pojmy
- syntaxe, příkazy, cykly
- jednoduché typy dat
- typy proměnných, datové typy
- nepodmíněný cyklus FOR
152
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
4. ročník
literatura
ostatní
Podmíněné cykly
Učivo
Žák:
• zpracuje technickou dokumentaci úlohy
- Repeat Until, While
• popíše datové typy
• vytváří cykly v programu
literatura
ostatní
Objektově orientované programování
Učivo
Žák:
• vytváří vlastní soubory
- obecné zásady
- konstruktor, destruktor
- statická, virtuální metoda
• tvoří vlastní seznamy
literatura
ostatní
Podmínky IF
Učivo
Žák:
• užívá definované funkce a vytváří vlastní
literatura
- logické výrazy, podmínky
ostatní
SMILE verze 2.3.5
153
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
4. ročník
Příkazy pro práci s řetězci
Učivo
Žák:
• provádí optimalizaci a detekuje chyby
literatura
- Str(x:premenná var; var s: string)
- Copy(s: string; ind: Integer; poc: Integer): string
- Length(s: string): Integer
- Delete(var s: string; ind: Integer; poc: Integer)
- Insert(zdroj: string; var s: string; ind: Integer)
- Pos (hlad: string; ret: string): Byte
ostatní
Procedůry a funkce
Učivo
Žák:
• popíše použití globálních proměnných
literatura
- definice procedůry
- definice funkce
- rozdíl mezi lokálními a globálními proměnnými
- výhody a nevýhody lokálních a globálních proměnných
ostatní
Popis procedůr a funkce knihovny CRT
Učivo
Žák:
• tvoří základní větvení v programu
literatura
- ClrScr
- Delay(Ms:Word)
- DelLine
- GoToXY(X,Y:Byte)
- HighVideo
- InsLine
- Funkce KeyPressed:Boolean
- LowVideo
- NormVideo
- NoSound
- funkce ReadKey:Char
- Sound(Hz:Word)
- TextBackground(barva:byte)
- TextColor(barva:byte)
- funkce WhereX:byte
- funkce WhereY:byte
- Window(X1, Y1, X2, Y2: Byte
ostatní
154
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.6.1 Informatika
4. ročník
Práce s textovým souborem
Učivo
Žák:
• navrhne formulář a jeho další zpracování
- Assign - Spojení názvu souboru
- Reset - Režim čtení
- Rewrite - Režim zápis
- Write - Zápis do souboru
- Read - Čtení ze souboru
- EOF - Zjištění konce souboru při Read
- Close - Uzavření
• ošetří jednotlivá pole formuláře
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
155
Učební osnovy
6.7 Ekonomické vzdělávání
6.7 Ekonomické vzdělávání
Garant předmětu
6.7.1 Ekonomika
3. ročník: Jana Košková
4. ročník: Jana Košková
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
1
2
Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části
společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled
o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých
živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj
vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady
podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou
přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky
státu. V učivu o managementu se žáci naučí využívat nástroje řízení. Celek marketing potom vychází přímo
z praktických zkušeností a seznamuje s marketingovým mixem. V průběhu výuky jsou osvojené poznatky
prakticky aplikovány s využitím informačních a komunikačních technologií.Vzdělávací oblast je úzce propojena
s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází
i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci
v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů.
Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby
se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování
podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti
Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s
reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu.
Hlavním úkolem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především
s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si
také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak
žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání
i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů.
Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou
tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly
aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení
problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse.
Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky,
matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních
a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k práci s odborným ekonomickým textem.
Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu.
Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také
samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.
156
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
3. ročník
Garant předmětu: Jana Košková, 1 týdně, P
• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
RVP
• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a
předpoklady
RVP
• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání
RVP
• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
RVP
• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,
svými předpoklady a dalšími možnostmi
RVP
Odborné kompetence
• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení
RVP
• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
RVP
• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky
RVP
Podstata fungování tržní ekonomiky
Učivo
Žák:
• používá a aplikuje základní ekonomické pojmy
- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň
- výroba, výrobní faktory, hospodářský proces
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena
• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu
• posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
• vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny
• stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se
cena liší podle zákazníků, místa a období
• rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
SMILE verze 2.3.5
157
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
3. ročník
ČSP
literatura
ostatní
Podnikání
Učivo
Žák:
• posoudí vhodné formy podnikání pro obor
- podnikání
- podnikání podle obchodního zákoníku a živnostenské podnikání
- právní formy podnikání, obchodní společnosti a jejich specifika
- podnikatelský záměr
- podnikání v rámci EU
• vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
• orientuje se v právních formách podnikání a dovede
charakterizovat jejich základní znaky
• orientuje se ve způsobech ukončení podnikání
• na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu
literatura
ostatní
Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření
Učivo
Žák:
• rozlišuje jednotlivé druhy majetku
- struktura majetku, dlouhodobý majetek,oběžný majetek a zdroje
krytí majetku
- náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku
- druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost
zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele
• orientuje se v účetní evidenci majetku
• rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
• řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření
• řeší jednoduché kalkulace ceny
• na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za
škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele
literatura
ostatní
Finanční gramotnost hospodaření domácnosti
Učivo
- rozpočet domácnosti
- majetek a závazky domácnosti
- osobní aktiva a pasiva a jejich vliv na hospodaření domácnosti
literatura
ostatní
158
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
3. ročník
4. ročník
Garant předmětu: Jana Košková, 2 týdně, P
• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si
význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám
RVP
• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
RVP
• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a
předpoklady
RVP
• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání
RVP
RVP
• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
RVP
• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,
svými předpoklady a dalšími možnostmi
RVP
Podnikové činnosti
Učivo
Žák:
• na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru
- zásobování
- investiční činnost
- personalistika
- marketing
- management
• charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci
• charakterizuje zásobování a jeho cíle
• rozlišuje jednotlivé druhy zásobování
• rozlišuje druhy investic
• posoudí vhodnost investice
• charakterizuje personální činost a její úkoly
• aplikuje nástroje marketingového mixu do praktických příkladů
• orientuje se v manažerských činnostech
• na příkladu popíše vhodné a nevhodné postupy manažera
SMILE verze 2.3.5
159
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
4. ročník
literatura
ostatní
Mzdy, zákonné odvody
Učivo
Žák:
• orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty,
zákonné odvody
• vypočte sociální a zdravotní pojištění
literatura
- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy
- daň z příjmů
- systém sociálního a zdravotního zabezpečení
ostatní
Daňová soustava a finanční trh
Učivo
Žák:
• dovede vyhotovit daňové přiznání
- druhy daní- přímé - nepřímé, univerzální - selektivní, majetkové důchodové
- typy zdanění
- daňová soustava ČR
- daňová evidence
- peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh,
cenné papíry
- úroková míra
• rozliší princip přímých a nepřímých daní
• vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH
• charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty
• charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry
• používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle
kursovní lístku
• orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější
pojistný produkt s ohledem na své potřeby
• vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi
úrokovou sazbou a RPSN
• orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním
literatura
ostatní
Národní hospodářství a EU
Učivo
Žák:
• vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve
vztahu k oboru
• objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
• vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel
a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům
• srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu
• na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu
- struktura národního hospodářství
- činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství
- státní rozpočet
- platební bilance
- ukazatelé úrovně národního hospodářství: HDP, HNP, míra
nezaměstnanosti, míra inflace
- nezaměstnanost, její druhy, příčiny a dopady
- inflace, její druhy, příčiny a dopady
- Evropská unie
• chápe důležitost evropské integrace
• zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
160
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.7.1 Ekonomika
4. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
161
Učební osnovy
6.8 Odborné vzdělávání
6.8 Odborné vzdělávání
Garant předmětu
6.8.1 Technické kreslení
1. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc.
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí
technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících
odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka.
Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole, které podstatným
způsobem rozvíjí. Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Obsah učiva má za
úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním, předepisováním přesnosti rozměrů, tvarů polohy
a jakosti povrchu. Na technické kreslení navazuje předmět CAD systémy, kde jsou žáci seznámeni s možnostmi
využívání počítače pro podporu navrhování a kreslení a naučí se pracovat s vybraným grafickým systémem.
Mezipředmětové vztahy se projevují ve všech odborných předmětech, které prohlubují dovednosti ve čtení
a kreslení technických výkresů. Navazující učivo je v tvorbě technologických postupů v předmětu Strojírenská
technologie, kde žák využívá znalosti čtení technických výkresů při návrhu průběhu výrobního procesu.
V předmětu Strojnictví se žáci seznamují se strojními součástmi, mechanismy a stroji a prohlubují si dovednosti
ve čtení a kreslení technických výkresů. V předmětu Učební praxe se realizuje obsah výrobních výkresů
v procesu výroby.
V předmětu Technické kreslení jsou rozvíjeny komunikativní dovednosti, dovednosti řešit problémy
a problémové situace, dovednosti numerických aplikací, využívání informačních technologií a dovednosti
pracovat s informacemi. Výuka směřuje k tomu, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali
správně graficky a dle norem své myšlenky a návrhy, chápali význam technické normalizace, rozlišovail různé
druhy technické dokumentace, četil a vytvářeli různé typy výkresů, řešili samostatně zadané úlohy a získávali
vhodné informace pro jejich realizaci.
Předmět Technické kreslení se vyučuje v 1.ročníku. V počáteční fázi výuky je vhodné používat názorných
pomůcek, aby si žáci lépe vybavili tvar součásti a rozvíjeli tak prostorovou představivost. Po počáteční převaze
metody výkladu se postupně využívá prvků problémového vyučování, aby se dosahovalo toho, že žáci
v předmětu pod vedením vyučujícího pracují samostatně.
Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení
praktických úloh. Je dbáno na přesnost a čistotu provedených výkresů a dodržování platných technických norem.
162
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc., 2 týdně, P
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
RVP
RVP
s informacemi
technologií
RVP
Odborné kompetence
• Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní
práce
• využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby
RVP
• Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí,
• četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické
technické komunikace používané ve strojírenství; orientovali se v jednoduchých
stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech
RVP
• uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení
technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací
RVP
• zpracovávali k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci
RVP
Technická normalizace
Učivo
Žák:
• vyhledává textové i grafické informace v různých informačních
zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů
• dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a
standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a
zásady pro jejich uplatnění
• zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená
geometrická tělesa v technických výkresech
• aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání
- normalizace v technickém kreslení
- druhy norem
- formáty, a skládání výkresů, měřítka zobrazení
- druhy čar a normalizované písmo
• zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy
• zobrazí základní pohledy strojní součásti
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
163
Učební osnovy
1. ročník
Technické zobrazování
Učivo
Žák:
• zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená
geometrická tělesa v technických výkresech
• aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání
literatura
- pravoúhlé promítání
- axonometrické promítání
- zobrazování těles v technických výkresech
- doplňování chybějících průmětů těles
ostatní
Pravidla pro zobrazování na strojnických výkresech
Učivo
Žák:
• zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy
- pohledy
- řezy a průřezy
- kreslení podle modelu
• zobrazí základní pohledy strojní součásti
• uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle
platných norem
• podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady
pravoúhlého promítání
literatura
ostatní
Kótování na strojnických výkresech
Učivo
Žák:
• uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle
platných norem
literatura
- základní pojmy kótování
- pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí
ostatní
164
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Předepisování přesnosti rozměru
Učivo
Žák:
• uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech
dle platných norem
• charakterizuje jednotlivé druhy uložení
- tolerování rozměrů
- zapisování tolerancí na výkresech
- toleranční značky
- uložení
• používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických
výkresech
• rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů
literatura
ostatní
Předepisování drsnosti povrchu
Učivo
Žák:
• stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí
- metody hodnocení drsnosti povrchu
- předepisování drsnosti povrchu na výkresech
• charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu
literatura
ostatní
Předepisování geometrických tolerancí
Učivo
Žák:
• uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí
literatura
- geometrické tolerance
- zapisování geometrických tolerancí
- základny pro geometrické tolerance
- vazby geometrických tolerancí a tolerancí rozměru
ostatní
Předepisování konstrukčních materiálů
Učivo
Žák:
• stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí
- označování druhu materiálu
- rozměry a rozměrové normy polotovarů
- předepisování tepelného zpracování
• uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i
nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle
platných norem
• vyhledává v ČSN informace o polotovarech
• vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů,
jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu
SMILE verze 2.3.5
165
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Kreslení strojních součástí a konstrukčních prvků
Učivo
Žák:
• čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů,
předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a
technologii svařování
• kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich
rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky,
předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch,
navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení
• kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich
délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky
geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků
literatura
- šroubové spoje
- čepy, kolíky, závlačky, pojistné a stavěcí kroužky
- pera a klíny
- hřídele, tvarové prvky hřídelů
- ložiska a těsnění
- mechanické převody
- pružiny
- svařované spoje
- pájené a lepené spoje
- nýtované kostrukce
ostatní
Výkresy součástí a sestavení
Učivo
Žák:
• čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob
spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a
jiných normalizovaných součástí apod.
• doplňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na
výkresech sestavení a podsestav
• kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky
součástí, kusovníky a další související dokumentaci
literatura
- výkres součásti
- výkres sestavení
- popisové pole
- soupis položek a odkazy na položky
ostatní
Kreslení schémat
Učivo
Žák:
• čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových
mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje
strojů (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.)
obsažená v technické dokumentaci
• uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a
schémat elektrotechnických obvodů
• uplatňuje zásady pro kreslení pneumatických značek a schémat
pneumatických obvodů
• uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat
hydraulických obvodů
- schémata kinematická
- schémata hydraulická
- schémata pneumatická
- schémata elektrická
- schémata potrubí
166
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Montážní a stavební výkresy
Učivo
Žák:
• aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů
- výkresy montážní
- výkresy ve stavebnictví
- základní charakteristika stavebních výkresů a hlavní zásady pro
jejich kreslení a kótování
• aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů
literatura
ostatní
Počítačová podpora konstruování
Učivo
Žák:
• zná principy vizualizace dat, principy práce v konkrétních CAD
systémech a umí je aplikovat v dalších CAD systémech
• využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s
příslušnými aplikačními programy
- kreslící funkce, 2D vazby
- tvorba náčrtu a jeho kótování
- geometrické vazby
- modelování součásti
IKT
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.8.2 Mechanika
1. ročník
2. ročník
3
2
3. ročník
4. ročník
Výchovně vzdělávacím cílem předmětu Mechanika je rozšířit obecné znalosti z předmětu Fyzika . Zvládnutí
předmětu Mechanika přispívá k hlubšímu pochopení fyzikálních zákonů a je zcela zásadní pro další profilující
předměty, které na mechanice staví. Znalosti mechaniky umožní žákům pochopit podstatu funkce strojních
součástí, částí strojů a zařízení a provádět jednoduché výpočty.
Předmět Mechanika je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Výuka je tvořena
základními tématickými celky Statika, Pružnost a pevnost, Kinematika, Dynamika, Hydromechanika
SMILE verze 2.3.5
167
Učební osnovy
6.8.2 Mechanika
a Termomechanika a jejím úkolem je především vychovávat žáky k tvořivému technickému myšlení, grafickému
způsobu komunikace, zběhlosti ve výpočtech a ke schopnosti aplikovat poznatky o materiálech.
Mechanika, podobně jako každý předmět, má kromě funkce vzdělávací těž funkci výchovnou. Žáci jsou vedeni
k pozitivnímu vztahu k práci, k učení a sebevzdělávání.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci využívali poznatků mechaniky při navrhování konstrukčních prvků strojů
a zařízení, správně používali pojmy, vztahy, jednotky, grafy a diagramy z oblasti mechaniky, rozlišovali
výpočtové modely a realitu, aplikovali výpočtové modely a jejich řešení na zadaných úlohách, dokázali
samostatně aplikovat zákony mechaniky na zadaných úlohách, uměli zpracovávat a vyhodnocovat získané
výsledky a vyvozovat z nich závěry, uplatňovali získané poznatky mechaniky v odborné průmyslové praxi,
dalším vzdělávání i v běžném občanském životě.
Předmět Mechanika se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Výuka je prováděna formou výkladu, doplňovaného
audiovizuálními prostředky a výpočetním cvičením. Efektivita výuky je zvyšována zapojováním žáků do diskuze
a jejich aktivní spoluúčastí při odvozování vzorců. Významnou složkou výuky jsou demonstrační příklady,
v nichž se procvičují postupy, typické pro výpočty návrhové, kontrolní a výpočty únosnosti.
praktických úloh, obratnost při výpočtech a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů,
pohovorů a písemných zpráv, které žáci vypracují vždy po probrání příslušného tematického celku a jejichž
základem je výpočet.
1. ročník
RVP
RVP
Odborné kompetence
• dimenzovali strojní součásti a konstrukce, kontrolovali jejich namáhání a deformace
RVP
• uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení
technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací
RVP
168
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.2 Mechanika
1. ročník
Statika tuhých těles
Učivo
Žák:
• charakterizuje fyzikální veličiny používané v mechanice
• definuje základní zákony - axiómy statiky
• řeší početně i graficky úlohy na rozklad síly do dvou navzájem
kolmých směrů
• určí výslednici libovolného počtu sil početně i graficky
• řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhy
momentů
• definuje statické podmínky rovnováhy sil
• vypočítá vazbové síly a momenty nosníku o dvou podporách
zatíženého obecnou soustavou sil
• vypočítá vazbové síly a momenty vetknutého nosníku zatíženého
obecnou soustavou sil
• řeší síly v prutech příhradové konstrukce styčníkovou metodou
- fyzikální veličiny používané v mechanice
- základní zákony - axiómy statiky
- síla, určení síly, rozklad síly
- moment síly a soustavy sil
- výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil
- prostorová soustava sil
- stupně volnosti
- druhy podpor, vazeb a jejich silová působení
- příhradové konstrukce
- těžiště základních rovinných geometrických útvarů
- tření a pasivní odpory
• určuje síly v jednotlivých prvcích konstrukčních uzlů a prvky
dimenzuje
• navrhuje koncepci jednoduchých příhradových konstrukcí
• definuje pojem těžiště
• vypočítá souřadnice těžiště složené rovinné plochy
• aplikuje vztahy pro smykové, čepové, vláknové tření a odpor proti
valení
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
169
Učební osnovy
6.8.2 Mechanika
1. ročník
Pružnost a pevnost
Učivo
Žák:
• uvede příklady zatížení strojních součástí
• definuje druhy namáhání a deformací strojních součástí
• vysvětlí rozdíl mezi silami vnějšími a vnitřními
• objasní pojem napětí a dovolené napětí
• definuje normálové a tečné napětí
• definuje základní zákon pružnosti a pevnosti
• určí v konkrétních úlohách osové deformace součástí
namáhaných tahem a tlakem
• popíše základní druhy namáhání a určí napětí a dovolená napětí
- způsoby zatížení strojních součástí
- druhy namáhání a deformací strojních součástí
- vnější síly, vnitřní síly
- napětí, dovolené napětí
- základní zákon pružnosti a pevnosti
- namáhání na tah, tlak
- namáhání na smyk
- kontrola stykových ploch na otlačení
- namáhání na krut
- namáhání na ohyb
- zvláštní druhy namáhání
• charakterizuje namáhání na tah a tlak
• dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na tah
a tlak
• provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí
a prvků konstrukcí namáhaných na tah a tlak
• charakterizuje namáhání na smyk
• dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na
smyk
a prvků konstrukcí namáhaných na smyk
• kontroluje stykové plochy na otlačení
• charakterizuje namáhání na krut
• dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na krut
a prvků konstrukcí namáhaných na krut
• charakterizuje namáhání na ohyb
• dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na
ohyb
a prvků konstrukcí namáhaných na smyk
• nakreslí a vysvětlí průběh napětí v průřezu součásti namáhané
rovinným ohybem
• vypočítá hodnotu kvadratického momentu složeného průřezu
použitím Steinerovy věty
• vypočítá a nakreslí průběh posouvajících sil a ohybových
momentů u podepřených a vetknutých nosníků
• vypočítá a navrhne rozměry průřezu nosníku
• vypočítá velikost maximálního průhybu nosníku
• charakterizuje složené namáhání
• vysvětlí pojmy sourodá a nesourodá napětí
• vypočítá velikost redukovaného napětí součásti namáhané
kombinací ohybu a krutu
• charakterizuje namáhání vzpěrem, počítá štíhlost prutu
• charakterizuje druhy zatěžovacích cyklů a kreslí jejich průběh
• kontroluje napětí s ohledem na tvarovou pevnost a cyklické
zatěžování
literatura
ostatní
170
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.2 Mechanika
2. ročník
2. ročník
RVP
RVP
Odborné kompetence
práce
• prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií
RVP
Kinematika
Učivo
Žák:
• charakterizuje kinematiku
• vysvětlí pojmy mechanický pohyb, trajektorie pohybu
• charakterizuje veličiny dráha, rychlost, zrychlení
• rozlišuje jednotlivé druhy pohybů, používá diagramy s-t,v-t, a-t
• charakterizuje volný pád, svislý vrh
• charakterizuje rotační pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný
- přímočarý pohyb rovnoměrný
- přímočarý pohyb nerovnoměrný
- volný pád, svislý vrh
- rotační pohyb rovnoměrný
- rotační pohyb nerovnoměrný
- skládání a rozklad pohybů
- vodorovný a šikmý vrh
- harmonický pohyb
- kinematika soustavy těles
• charakterizuje obvodovou rychlost
• definuje úhlovou dráhu, úhlovou rychlost, úhlové zrychlení, tečné
zrychlení, normálové zrychlení
• skládá dva rovnoměrné pohyby v osách rovnoběžných i kolmých
• charakterizuje vodorovný a šikmý vrh
• charakterizuje harmonický pohyb a uvádí příklady
• definuje mechanismus a vysvětlí vztah pro určení počtu stupňů
volnosti
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
171
Učební osnovy
6.8.2 Mechanika
2. ročník
Dynamika
Učivo
Žák:
• definuje zákon setrvačnosti, zákon zrychlující síly a zákon akce a
reakce
• aplikuje při řešení problémů pohybové zákony, impuls síly a
hybnost tělesa
• vysvětlí pojem mechanická práce
• vypočítá práci stálé síly a obecného směru
- pohybové zákony
- mechanická práce
- výkon
- účinnost
- mechanická energie
- d`Alembertův princip
- dynamika přímočarého pohybu
- dynamika rotačního pohybu
• vypočítá a definuje pojem příkon, výkon, účinnost
• charakterizuje mechanickou energii
• vypočítá potenciální a kinetickou energii
• definuje d`Alembertův princip
• definuje podmínky rovnováhy, vypočítá setrvačnou sílu
• objasní vznik odstředivé síly a určí ji v konkrétním případě
• vysvětlí základní rovnici pro rotační pohyb, určí odstředivou sílu a
pohybovou energii rotujícího tělesa
literatura
ostatní
Hydromechanika
Učivo
Žák:
• charakterizuje hydrostatiku a hydrodynamiku
• definuje Pascalův zákon a uvede na příkladech jeho využití
• definuje Archimédův zákon a uvede na příkladech jeho využití
• definuje hydrostatický tlak a hydrostatický vztlak
• vypočítá velikost tlakové síly působící na dno a stěny nádoby
• charakterizuje stacionární a nestacionární proudění
• definuje rovnici spojitosti toku
• definuje Bernoulliho rovnici
- rozdělení mechaniky tekutin
- hydrostatika
- základní zákony hydrostatiky
- hydrostatický tlak
- hydrostatický vztlak
- tlaková síla kapaliny působící na dno a stěny nádoby
- hydrodynamika
- rovnice spojitosti toku
- rovnice Bernoulliho
- proudění kapaliny v potrubí
- výtok kapaliny z nádrže
• charakterizuje laminární a turbulentní proudění
• objasní vztah pro výpočet Reynoldsova čísla a vysvětlí jeho
použití
• řeší příklady proudění kapaliny v potrubí
• řeší příklady výtoku kapaliny z nádrže
literatura
ostatní
172
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.2 Mechanika
2. ročník
Termomechanika
Učivo
Žák:
• charakterizuje teplo, teplotu, tepelnou kapacitu, tepelný výkon
• definuje první zákon termodynamiky
• definuje stavovou rovnici plynů
- termomechanika plynů
- základní stavové veličiny
- základní rovnice termomechaniky plynů - stavová rovnice
- základní vratné změny stavu plynů
- přenos tepla, sdílení tepla
• objasní změnu izochorickou, izobarickou a izotermickou
• uvede základní způsoby přenosu tepla
• objasní přenos tepla sáláním, vedením a prouděním
• objasní prostup tepla stěnou
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.8.3 Strojnictví
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
3
3
2
Strojnictví poskytuje žákům vědomosti o strojních součástech a mechanismech a vytváří tak základ pro
navazující učivo v dalších odborných předmětech. Přispívá k vytváření komplexního pohledu na přírodní jevy
a na možnost jejich využití v technických aplikacích. Kladením základů všeobecného technického myšlení se
vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení.
Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Je odbornou aplikací základních
odborných a matematicko- přírodovědných předmětů. Hlavní funkcí předmětu Strojnictví je vytváření
všeobecného technického základu odborného vzdělání v úzké souvislosti na obsah fyziky a matematiky. Při
výuce se využívají vědomosti a dovednosti, které žáci získali v Mechanice, Technickém kreslení a Strojírenské
technologii.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační
technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví,
aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali
význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému,
trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit.
Předmět Strojnictví se vyučuje ve 2.,3. a 4. ročníku. Hlavní vyučovací metodou je výklad, zaměřený především
na objasnění konstrukčních principů a funkce příslušných strojních součástí a mechanismů. Při výkladu se
využívají reálné součásti, jejich modely, výkresy a schémata. Vyučující vede žáky k samostatnému získávání
informací, práci s technickou literaturou, především se strojnickými tabulkami. Žáci se seznamují s možnostmi
počítačové podpory konstruování zejména v oblasti vytváření prostorových parametrických modelů strojních
součástí a pevnostních výpočtů. Součástí předmětu je Ročníková práce, která je zaměřena na aplikaci získaných
znalostí z oblasti strojnictví, mechaniky, výpočetní techniky a ostatních souvisejících odborných předmětů.
Cílem Ročníkové práce je prokázat schopnost samostatného řešení zadaného úkolu na základě aplikace
vědomostí ze studia odborných předmětů a práce s literaturou.
SMILE verze 2.3.5
173
Učební osnovy
6.8.3 Strojnictví
praktických úloh, obratnost při výpočtech a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů,
pohovorů a písemných zpráv, které žáci vypracují vždy po probrání příslušného tematického celku.
2. ročník
RVP
RVP
Odborné kompetence
• navrhovali základní druhy spojů a volili spojovací součásti, navrhovali a dimenzovali
zařízení
RVP
• volili pro strojní součásti a nástroje vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy a rozměry
předvýrobků; u kovových materiálů předepisovali jejich tepelné zpracování, povrchovou
úpravu apod.
RVP
• dimenzovali strojní součásti a konstrukce, kontrolovali jejich namáhání a deformace
RVP
174
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.3 Strojnictví
2. ročník
Spoje se silovým stykem
Učivo
Žák:
• charakterizuje spoje se silovým stykem
• vysvětlí význam, funkci a použití šroubových spojů
• dejinuje závity a jejich rozdělení , popíše jejich profil a geometrické
charakteristiky
• popíše jednotlivé druhy a provedení šroubových spojů
- šroubové spoje
- svěrné spoje
- tlakové spoje
- klínové spoje
- pružné spoje
• podle podstaty a funkce šroubových spojů charakterizuje pojištění
se silovým, tvarovým a materiálovým stykem
• definuje rozložení vnějšího silového zatížení na šroubu, provede
výpočet šroubových spojů
• vysvětlí význam, funkci a použití svěrných, tlakových, klínových a
pružných spojů
• popíše jednotlivé druhy a provedení svěrných, tlakových, klínových
a pružných spojů
• provede výpočet svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů
literatura
ostatní
Spoje s tvarovým stykem
Učivo
Žák:
• charakterizuje spoje s tvarovým stykem
• vysvětlí význam, funkci a použití kolíkových a čepových spojů
- kolíkové a čepové spoje
- perové spoje
- nýtové spoje
• popíše druhy kolíků a spojovacích čepů
• charakterizuje provedení kolíkových a čepových spojů
• provede výpočet kolíkových a čepových spojů
• vysvětlí význam, funkci a použití perových spojů
• popíše druhy per
• charakterizuje provedení perových spojů
• charakterizuje spoje s drážkovými hřídeli
• provede výpočet perových spojů
• vysvětlí význam, funkci a použití nýtových spojů
• popíše druhy nýtů
• charakterizuje provedení nýtových spojů
• provede výpočet nýtových spojů
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
175
Učební osnovy
6.8.3 Strojnictví
2. ročník
Spoje s materiálovým stykem
Učivo
Žák:
• charakterizuje spoje s materiálovým stykem
• vysvětlí význam, funkci a použití svarových, pájených a lepených
spojů
• charakterizuje provedení svarových, pájených a lepených spojů
- svarové spoje
- pájené spoje
- lepené spoje
• určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich základní rozměry,
technologii svařování, druh přídavného materiálu apod.
• navrhuje konstrukční provedení styku několika prutů svařovaných
a nýtovaných konstrukcí
• provede výpočet svarových, pájených a lepených spojů
literatura
ostatní
Potrubí a armatury
Učivo
Žák:
• vysvětlí význam, funkci a použití potrubí
- druhy potrubí
- spojování potrubí
- izolace, ochrana a uložení potrubí
- druhy armatur
• popíše druhy potrubí
• charakterizuje základní veličiny potrubí
• vysvětlí způsoby ochrany potrubí před korozí a tepelnými ztrátami
• objasní nejčastěji používané spoje potrubí - hrdlové, přírubové,
závitové a šroubením, svařované, pájené a lepené
• popíše způsoby uložení potrubí
• vysvětlí význam, funkci a použití armatur
• popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití
• provede výpočet potrubí a pojistných ventilů
literatura
ostatní
Části strojů umožňující pohyb
Učivo
Žák:
• charakterizuje části strojů umožňující pohyb
- nosné hřídele
- hybné hřídele
- hřídelové čepy
• vysvětlí význam, funkci a použití nosných a hybných hřídelů
• objasní způsob uložení nosných a hybných hřídelů
• provede výpočet nosných a hybných hřídelů
• charakterizuje druhy hřídelových čepů podle tvaru, funkce, použití
a podle silového zatížení
• vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových čepů
• provede výpočet hřídelových čepů
176
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.3 Strojnictví
2. ročník
literatura
ostatní
Uložení
Učivo
Žák:
• objasní rozdělení uložení a uvede praktické příklady
- kluzná ložiska
- valivá ložiska
- rovinná vedení
• vysvětlí význam, funkci a použití kluzných ložisek
• charakterizuje ložiska hydrodynamická a hydrostatická
• objasní způsoby mazání kluzných ložisek
• vysvětlí význam, funkci a použití valivých ložisek
• rozděluje valivá ložiska podle směru zatížení a podle tvaru
valivých tělísek
• aplikuje konstrukční zásady uložení valivých ložisek na
jednoduchých praktických příkladech
• charakterizuje rovinná vedení
• vysvětlí význam, funkci a použití rovinných vedení
literatura
ostatní
Hřídelové spojky a brzdy
Učivo
Žák:
• vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových spojek
• objasní konstrukci a použití spojek mechanicky neovládamých,
mechanicky ovládaných a spojek hydraulických
• provede výpočet hřídelových spojek
- spojky mechanicky neovládané
- spojky mechanicky ovládané
- spojky hydraulické
- drzdy
• vysvětlí význam, funkci a použití brzd
• provede výpočet brzd
literatura
ostatní
Utěsňování součástí a spojů
Učivo
Žák:
• vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů
- utěsňování rozebíratelných spojů
- utěsňování pohybujících se strojních částí
• navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování
pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování
• navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování
rozebíratelných spojů a volí prvky používané k utěsňování
SMILE verze 2.3.5
177
Učební osnovy
6.8.3 Strojnictví
2. ročník
literatura
ostatní
3. ročník
RVP
správně
RVP
RVP
• používat pojmy kvantifikujícího charakteru
RVP
Odborné kompetence
práce
technologií
RVP
• zpracovávali k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci
RVP
Mechanické převody
Učivo
Žák:
• vysvětlí význam, funkci a použití mechanických převodů
• navrhuje podle zadaných parametrů jednoduché i složené třecí
převody, převody ozubenými koly, řemenové a řetězové převody
• detailně navrhuje konstrukční provedení základních prvků převodů
(ozubených kol, řemenic, hřídelů a jejich uložení) a provádí
potřebné výpočty
• detailně navrhuje konstrukční provedení převodovky
- třecí převody a jejich součásti
- řemenové převody a jejich součásti
- řetězové převody a jejich součásti
- převody ozubenými koly a jejich součásti
178
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.3 Strojnictví
3. ročník
literatura
ostatní
Mechanismy pro transformaci pohybu
Učivo
Žák:
• charakterizuje druhy a použití mechanismů pro transformaci
pohybu
• navrhuje koncepci jednoduchých kinematických mechanizmů,
navrhuje jejich součásti
• navrhuje jednoduché tekutinové mechanizmy (např. pneumatické
upínání obrobků) sestavené ze standardizovaných prvků
literatura
- šroubový mechanismus
- klikový mechanismus
- kulisový mechanismus
- kloubový mechanismus
- vačkový mechanismus
- tekutinové mechanizmy
ostatní
Dopravní stroje a zařízení
Učivo
Žák:
• rozlišuje jednotlivé druhy dopravních prostředků a jejich
základních typů
• vyhledává a shromažďuje o dopravních prostředcích údaje,
nezbytné pro rozhodování o optimálním řešení způsobu dopravy či
přepravy
• navrhuje koncepci řešení konstrukčních podskupin či skupin
hnacích, pracovních a dopravních strojů a zařízení
• rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle
základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz
literatura
- stroje na dopravu látek tuhých
- stroje na dopravu látek kapalných
- stroje na dopravu látek plynných
ostatní
Energetické stroje a zařízení
Učivo
Žák:
• rozlišuje jednotlivé druhy energetických strojů a zařízení a jejich
základní typy
literatura
- vodní motory
- tepelné motory
ostatní
SMILE verze 2.3.5
179
Učební osnovy
6.8.3 Strojnictví
3. ročník
4. ročník
s informacemi
RVP
RVP
RVP
podmínkám
RVP
Odborné kompetence
výrobky
• navrhovali základní koncepci jednoduchých operačních nástrojů, nářadí, měřidel a dalších
výrobních pomůcek
RVP
• zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich
RVP
• navrhovali s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich
technického stavu či závad
RVP
práce
RVP
• navrhovali základní druhy spojů a volili spojovací součásti, navrhovali a dimenzovali
zařízení
RVP
• konstruovali jednoduché řezné nástroje, nástroje ke tváření, jednoduché přípravky,
měřidla aj. výrobní pomůcky
RVP
• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
RVP
180
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.3 Strojnictví
4. ročník
Konstrukční cvičení
Učivo
Žák:
• navrhuje konstrukční řešení strojních součástí, využívá CAD
systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace
• navrhuje prvky konstrukcí a jednoduchých sestav, využívá CAD
systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace
• navrhuje pro dané použití druh, způsob a provedení
rozebíratelných a nerozebíratelných spojů
• předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a počet
spojovacích součástí a způsob jejich pojištění
• předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů, servisní
dokumentace aj. zdrojů informací identifikační údaje
normalizovaných strojních součástí a prvků
• podle návrhu technologa konstruuje nářadí, nástroje, přípravky,
měřidla aj. výrobní pomůcky pro strojírenskou výrobu
- šroubový spoj v otočném závěsném třmenu
- kolíkový spoj - pojistná spojka
- uložení kladky v kluzném ložisku
- uložení hřídele ve valivých ložiskách
- čelní soukolí s přímými zuby
- uložení hřídele okružní pily
- uložení otočného hrotu soustruhu
- korýtková spojka
literatura
ostatní
Provozuschopnost strojů a zařízení
Učivo
Žák:
• charakterizuje režimy provozu strojů a zařízení
• charakterizuje provozní faktory
• definuje spolehlivost, vypočítá ukazatele spolehlivosti
• vysvětlí náhodný výběr a charakterizuje výběrová rozdělení
• definuje charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských
systémů, provede jejich výpočet
• vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení,
vozidla apod.) plány údržby, revizí a plánovaných oprav
• vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení,
vozidla apod.) seznamy potřebných náhradních součástí či
komponent, požadavky na druhy a množství energií a provozních
hmot
- režimy provozu
- provozní faktory
- spolehlivost strojů a zařízení - ukazatelé spolehlivosti
- náhodný výběr, výběrová rozdělení
- charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských systémů
- údržba a opravy strojního zařízení a vozidel
- náhradní díly
- druhy provozních hmot
- energie pro provoz strojů
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.8.4 CAD systémy
2. ročník: Vladimír Harasimovič
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
Rozvíjet logické a tvůrčí myšlení a prostorovou představivost a orientaci při modelování součástí za podpory
počítačových CAD aplikací - Computer Aided Design (Počítačová podpora konstruování).
Vést žáky k pečlivé a samostatné práci a pomáhat vytvářet základy technického myšlení.
SMILE verze 2.3.5
181
Učební osnovy
6.8.4 CAD systémy
Vyučovací předmět CAD systémy naučí žáky tvořit parametricky určené 3D modely. Z těchto modelů vytvořit
výkresovou dokumentaci odpovídající zásadám technického kreslení. Editovat modely a výkresy změnou
parametrů a vazeb.
Žáci se naučí skládat sestavy z jednotlivých modelů a podsestav, kontrolovat funkčnost sestav a vytvářet
výkresové sestavy a prezentace.
Práce se soubory naučí žáky převodům dat do jiných programů.
Znalosti získané v tomto předmětu budou využity, prohlubovány a rozšiřovány ve všech odborných předmětech.
Vzdělání zajišťuje odbornou způsobilost pro získání odborných vědomostí a dovedností v oblasti CA technologií
a to hlavně v oblasti CAD systémů. Zajistí celkový přehled a naučí žáky orientaci a samostatné práci
a vzdělávání.
V oblasti CAM systémů pomáhá a urychluje tvorbu součástí pro výrobu.
Celá výuka je postavena na řešení samostatných prací zadaných vyučujícím. Vyučující vysvětlí potřebné úkony
a v průběhu práce konzultují žáci problémy s vyučujícím. Žáci se aktivně zapojují do výuky, vytvářejí si trvalé
vědomosti a dovednosti. Tento způsob výuky žáky motivuje k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru
v souladu s rozvojem programů a výpočetní techniky a napomáhá k rozvoji technického myšlení a vytváří
předpoklady pro samostatné studium. Žáci jsou vedeni k tvůrčí práci jak v týmu, tak samostatně. Dodržují platné
normy, pracují s tabulkami, dodržují platné normy a učí se pracovat s katalogy nástrojů, nářadí a součástí.
Každý žák má k dispozici počítač s programem. Výuka probíhá formou výkladu a ukázkou řešení úloh.
Vyučující používá počítač s dataprojektorem. Dataprojektor přiblíží řešení úloh všem žákům a tím se výuka stává
efektivnější.
Hodnocení se provede po dokončení zadaného úkolu. Žák je hodnocen již v průběhu řešení úkolu, kde se hodnotí
jeho aktivita a přístup k práci. Hodnotí se postup, přesnost, rychlost a úplnost řešení. Výsledná známka bude
stanovena ze všech praktických úkolů za dané období (pololetí). Při hodnocení bude zohledněna náročnost úkolu.
Přínosem předmětu jsou dovednosti a návyky při tvorbě modelů sestav a výkresové dokumentace pomocí
výpočetní techniky a příslušných aplikací.
Žáci zdokonalují svou prostorovou představivost a samostatné myšlení. Jsou schopni modelovat součásti, skládat
sestavy a vytvářet výkresovou dokumentaci a editovat již vytvořené soubory. Pracují s normami, katalogy
a programovými knihovnami normalizovaných součástí.
Vytvořené soubory prezentují a využívají je v jiných aplikacích.
2. ročník
Garant předmětu: Vladimír Harasimovič, 2 týdně, P
RVP
RVP
RVP
182
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.4 CAD systémy
2. ročník
RVP
RVP
RVP
RVP
s informacemi
RVP
RVP
Odborné kompetence
práce
RVP
• využívali aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby
RVP
• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i
dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako
součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle
příslušných norem
RVP
• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při
RVP
• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění
nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
RVP
Prostředí SolidEdge
Učivo
Žák:
• orientuje se v prostředí CAD modeláře
• orientuje se v souborech vytvářených modelářem
• pracuje s požadovanou přesností zaručující kvalitní data pro další
využití při výrobě součástí
• ukládá a otevírá dokumenty různých formátů dostupných v daném
modeláři
literatura
- prostředí Solid Edge
- instalace Solid Edge
- popis obrazovky
- zadávání příkazů
- jednotlivé moduly a typy souborů Solid Edge
- využití dat ve výrobě
ostatní
SMILE verze 2.3.5
183
Učební osnovy
6.8.4 CAD systémy
2. ročník
Základy 3D modelování
Učivo
Žák:
• pracuje se základními konstrukčními rovinami a umí vytvářet
roviny nové
• vytváží skyci a profily pomocí přímek, kružnic a oblouků
• používá editačních nástrojů pro úpravu skic a profilů
- konstrukční roviny
- skici, náčrty a profily
- geometrické vazby
- rozměrové parametry
- editace skici
• vytváří geometrické vazby prvků a určuje jejich velikost a polohu
kótováním
literatura
ostatní
Modelování součástí
Učivo
Žák:
• modeluje tělesa použitím příkazu vysunutí rotace a tažení profilu
• modeluje jednoduché strojní součásti
• orientuje se v navigačním panelu a edituje již hotové součásti
literatura
- modelování vysunutím, rotací, zkosení a zaoblení
- odebrání vysunutím a rotací
- vytváří součásti tažením
- díry, osazené a kuželové, závity
- základní práce s plochami
ostatní
Tvorba výkresové dokumentace
Učivo
Žák:
• vztváří šablony s rámečky a razítky v souladu se zásadami
technického kreslení
• vytváří výkresovou dokumentaci z 3D modelů, pracuje s řezy a
detaily
• využívá propojení výkresu s modelem při editaci výkresové
dokumentace
literatura
- nastavení norem a prostředí pro kreslení
- tvorba šablon
- práce s pohledy a řezy
- kótování výkresů
- editace výkresů a propojení s modelem
ostatní
184
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.4 CAD systémy
2. ročník
Modelování sestav
Učivo
Žák:
• modeluje sestavy z jednotlivých součástí, pomocí vazeb odebírá
stupně volnosti
• využívá knihoven normalizovaných součástí
- prostředí pro tvorbu sestav
- vkládání součástí do sestavy
- vazby součástí a jejich význam
- editace dílu v prostředí sestavy
• provádí kontrolu kolizí
• edituje součásti v prostředí sestava
• aplikuje dovednosti na zadaných úlohách
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.8.5 Nauka o materiálu
1. ročník: Karel Gratias
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
Cílem předmětu nauka o materiálu je dostatečná znalost technických materiálů používaných ve strojírenské praxi.
Znalosti jsou v takové míře, aby absolventi chápali stavbu kovů, jejich vlastnosti, možnosti ovlivnění vlastností
mechanickým a tepelným zpracováním. Absolvent získá také přehled o nekovových materiálech používaných ve
strojírenství. Znalosti jsou ucelené, od výroby nebo získání materiálů přes zkoušení jejich vlastností až po použití
v praxi.
Předmět je zařazen do prvního ročníku. Navazuje především na fyziku a její zákonitosti. Zahrnuje rozdělení
technických materiálů, popis jejich výroby, stavbu kovů, jejich strukturu, popis vlastností, zkoušení materiálů za
účelem zjištění jejich vhodnosti pro praktické použití. Součástí výuky je tepelné zpracování kovů s cílem změnit
jejich vlastnosti podle požadavků praxe.
Na předmět navazují odborné předměty: mechanika, strojnictví, strojírenská technologie a učební praxe.
V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté
opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva.
Žáci budou hodnoceni a jejich znalosti posuzovány písemnými testy, ústním zkoušením a pravidelným
opakováním. Důraz je kladen na porozumění, logické myšlení a smysl pro racionální potřeby praxe.
SMILE verze 2.3.5
185
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: Karel Gratias, 2 týdně, P
RVP
RVP
• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
RVP
podmínkám
RVP
Odborné kompetence
výrobky
• vytvářeli popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí
RVP
• umět využít a programovat programovatelné automaty ( PLC )
RVP
práce
• využívali aplikační programy pro podporu péče o technický stav strojů
RVP
• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
RVP
Rozdělení technických materiálů
Učivo
Žák:
• vysvětlí rozdělení technických materiálů
• zdůvodní výhody plastů proti kovům
• vysvětlí rozdělení na kovy železné a neželezné
• objasní roli kovů v současném strojírenství
• objasní roli plastů v současném strojírenství
- železné kovy
- neželezné kovy
- plasty
- další nekovové materiály
- nástrojové materiály
- pomocné materiály a provozní hmoty
- polotovary vyrobené odléváním
- polotovary vyrobené hutním tvářením a kováním
186
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Základní vlastnosti technických materiálů
Učivo
Žák:
• zdůvodní výhody plastů proti kovům
- fyzikální vlastnosti
- chemické vlastnosti
- mechanické vlastnosti
- technologické vlastnosti
• určí, co jsou technologické vlastnosti materiálů
• navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu strojních součástí,
prvků konstrukcí, nástrojů, nářadí apod.
• stanovuje druhy tepelného zpracování strojních součástí, prvků
konstrukcí, nástrojů a nářadí a požadavky (pevnost, tvrdost apod.),
kterých má být zpracováním dosaženo
• navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků
konstrukcí, nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či
předvýrobků
• předepisuje pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty
(tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty apod.)
• rozezná smyslovým vnímáním, popř. uskutečněním jednoduchých
zkoušek nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a
pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu
strojů
literatura
ostatní
Zkoušení technických materiálů
Učivo
Žák:
• objasní, co jsou zkoušky destrukční a nedestrukční
- zkoušky mechanické /s důrazem na zkoušku tahem/
- zkoušky technologické
- zkoušky nedestruktivní
• vysvětlí, k čemu slouží tahová zkouška
literatura
ostatní
Povrchové úpravy
Učivo
Žák:
• navrhuje druh povrchové úpravy strojních součástí
• určuje způsob přípravy povrchů před jejich povrchovou úpravou a
dodatkové operace navazující na vlastní povrchovou úpravu
literatura
- koroze - podstata
- ochrana kovovými povlaky
- ochrana nekovovými povlaky
- další způsoby ochran
ostatní
SMILE verze 2.3.5
187
Učební osnovy
1. ročník
Garant předmětu
6.8.6 Strojírenská technologie
1. ročník: Karel Gratias
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
Cílem předmětu je poskytnout základní vědomosti o nástrojích, strojích, prostředcích a metodách používaných
při zpracování kovů. Předmět poskytuje přehled o jednotlivých technologických oblastech /obrábění, tváření,.../
podle požadovaného výsledného výrobku a také o jejich výhodách a nevýhodách z pohledu ekonomického.
Strojírenská technologie je zařazena do prvního ročníku studia. Navazuje především na fyziku, matematiku a z
odborných předmětu na nauku o materiálu. Zahrnuje ruční zpracování kovů, oblast obrábění, tváření,
slévárenství, svařování, vstřikování plastů, druhy nástrojů a pomůcek. Důraz je kladen na technologičnost
konstrukce z hlediska technické funkčnosti výrobku a na ekonomickou stránku věci.
Na strojírenskou technologii navazují odborné předměty: mechanika, strojnictví a učební praxe.
V předmětu převládá teoretická složka výuky doplněná praktickými ukázkami a vhodnými exkurzemi. Hlavní
oblastí k ověření získaných teoretických vědomostí je praktické vyučování.
Žáci budou hodnoceni a jejich znalosti posuzovány písemnými testy, ústním zkoušením a pravidelným
opakováním. Důraz je kladen na porozumění, logické myšlení a smysl pro racionální potřeby praxe.
1. ročník
Garant předmětu: Karel Gratias, 2 týdně, P
RVP
RVP
188
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
správně
RVP
Odborné kompetence
výrobky
• navrhovali technologické postupy hotovení jednodušších součástí a postupy montáže
jednodušších podskupin či výrobků
RVP
• vytvářeli popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí
RVP
• určovali pomocné a provozní materiály a hmoty, potřebné k uskutečnění předepsaných
technologických operací
RVP
• stanovovali technologické podmínky pro operace obrábění, tváření, tepelného zpracování
apod.
RVP
• zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich
RVP
• rozhodovali o způsobu opravy závad běžných konstrukčních uzlů a agregátů strojů a
zařízení
RVP
• zpracovávali údaje pro objednávky potřebných náhradních dílů a komponent strojů a
zařízení
RVP
• vyhledávat a analyzovat při poruchách jejich závady a příčiny, umět v těchto situacích
aplikovat metody demontážní a bezdemontážní diagnostiky
RVP
Metalurgie
Učivo
Žák:
• popíše výrobu surového železa
• vysvětlí rozdíl mezi surovým železem a ocelí
- výroba surového železa
- výroba ocelí
- rozdělení a značení ocelí
- oceli konstrukční a nástrojové
• vysvětlí význam číselného značení oceli
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
189
Učební osnovy
1. ročník
Slévárenství
Učivo
Žák:
• vysvětlí funkci slévárenské formy
- podstata a význam slévárenství
- formy
- modelové zařízení
- způsoby formování
- vtoková soustava
- způsoby plnění forem
- odtředivé lití
- sklopné lití
- přesné lití a skořepinové formy
- lití pod tlakem - vstřikování
• vysvětlí, co je model, jádro a jejich funkci
literatura
ostatní
Hutní tváření
Učivo
Žák:
• objasní fyzikální princip tváření
• uvede hlavní rozdíly mezi kováním a válcováním
• posuzuje možnosti výroby součástí tvářením
• navrhuje způsoby tváření a jejich rozdělení do jednotlivých operací
• navrhuje koncepci operačních nástrojů
• porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové
náročnosti
literatura
- fyzikální podstata a druhy tváření
- tváření za tepla
- vliv teploty na plastickou deformaci
- způsoby kování
- kovací teploty
- kování volné
- kování zápustkové
- ruční kování
- strojní kování
- princip válcování
- válcovací stolice
- válcované polotovary
ostatní
Svařování
Učivo
Žák:
• vysvětlí pojem tavné svařování
• popíše princip svařování plamenem
• popíše princip svařování elektrickým obloukem
• vysvětlí, co je ochranná atmosféra při svařování
- princip a význam tavného svařování
- princip svařování plamenem
- svařovací plyny
- zařízení pro svařování plamenem
- způsoby svařování podle směru
- princip svařování obloukem
- způsoby svařování elektrickým obloukem
- druhy a značení elektrod
- svařování v ochranné atmosféře
- tlakové svařování
- odporové svařování
190
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Tepelné zpracování
Učivo
Žák:
• charakterizuje podstatu a efekt tepelného zpracování oceli
• znázorní základní časový cyklus tepelného zpracování
• pojmenuje vlastnosti, které získáme kalením a které žíháním
literatura
- princip tepelného zpracování
- vliv obsahu uhlíku u slitin železa
- stavba kovů
- obecný cyklus tepelného zpracování
- žíhání
- kalení a popouštění
- chemicko-tepelné zpracování
ostatní
Obrábění
Učivo
Žák:
• vysvětlí, co je obrábění
• porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové
náročnosti
• objasní rozdíly mezi jednotlivými druhy obrábění
• vysvětlí, co má vliv na volbu řezných podmínek
• porovná možnosti klasického obráběcího stroje s víceosým CNC
• vysvětlí, v čem spočívá význam výměnných řezných destiček
• popíše způsoby upínání obrobků při různých druzích obrábění
- obecná teorie obrábění
- geometrie řezného nástroje
- ručním obrábění
- mechanizované nářadí
- soustružení
- řezné pohyby
- řezná rychlost
- tvary ploch zhotovitelných na soustruhu
- vlivy na volbu řezné rychlosti
- soustružnické nástroje
- upínání obrobků
- upínání nástrojů
- frézování
- tvary frézovaných ploch
- řezné pohyby
- druhy nástrojů
- upínání obrobků a nástrojů
- vrtání
- řezné pohyby
- vyhrubování, vystružování a zahlubování
- broušení
- tvary broušených ploch
- brusný kotouč
- broušení hrotové a bezhroté
- elektroerozivní obrábění
- CNC obráběcí centra - víceosé obrábění
- lícování
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
191
Učební osnovy
1. ročník
Ruční zpracování kovů
Učivo
Žák:
• určí základní duhy měřidel podle určení a přesnosti
- mechanické dělení
- tepelné dělení
- další způsoby
• určí druhy chyb při měření a vysvětlí jejich vznik
• popíše základní druhy ručního obrábění kovů
• analyzuje roli břitu při obrábění
• navrhuje způsoby dělení předvýrobků
• stanovuje rozměry odděleného materiálu
• určuje potřebné strojní zařízení
literatura
ostatní
Tváření za studena
Učivo
Žák:
• vysvětlí rozdíl mezi plošným a objemovým tvářením
- tváření ojemové
- tváření plošné
• specifikuje jednotlivé části střižného nástroje
• navrhuje vhodný způsob tváření za studena
literatura
ostatní
Technologické postupy
Učivo
Žák:
• uvede podmínky a vlivy, ze kterých vychází technolog při tvorbě
postupu
• navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí
• navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje
náčrty jako podklad pro jejich konstrukci
• navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí
• stanovuje druhy a rozměry normalizovaných předvýrobků pro
výrobu strojních součástí, nástrojů apod.
• navrhuje druhy a způsoby provedení dodatkových operací,
navazujících na tepelné zpracování a způsoby kontroly výsledků
tepelného či chemickotepelného zpracování
• měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími
přístroji
• zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření
- účel výrobního postupu - pro nový výrobek
- postup technologa při tvorbě postupu
- výchozí podmínky: výkres, stroj, polotovar,nástroje, řezné
podmínky
- údaje z výkresu -požadovaná přesnost a kvalita povrchu
- členění postupu - operace, úseky
- vlivy na řazení operací
- kontrolní operace
- kontrola - mezioperační, závěrečná
• navrhuje pro jednotlivé technologické operace potřebná výrobní
zařízení, nářadí, nástroje, měřidla, přípravky a další výrobní
pomůcky
• stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů
192
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
Kontrola a měření
Učivo
Žák:
• zná základní zásady a normy v oblasti řízení a certifikace jakosti
výrobků
• měří teplotu, tlak, vlhkost aj. fyzikální veličin
• měří plochy, objemy, otáčky, rychlosti proudění, průtoky apod.
• kontroluje výsledky tepelného či chemickotepelného zpracování
• zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez
porušení materiálu
• uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb
- řízení a certifikace jakosti
- způsoby měření základních fyzikálních a technických veličin
- způsoby měření rozměrů, úhlů, tvarů, vzájemné polohy ploch
a prvků
- způsoby měření kontroly jakosti povrchu
- zjišťování mechanických a technologických vlastností materiálů
- zkoušky bez porušení materiálu
- komplexní měření strojních součástí a nástrojů
• využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s příslušnými
aplikačními programy
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.8.7 Učební praxe
1. ročník: Mária Ulihrachová
4. ročník: Vladimír Harasimovič
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
3
3
3
3
Základním cílem předmětu Učební praxe studijního oboru Mechatronik je získání manuálních a konstrukčních
dovedností v oblasti strojírenství a elektrotechniky. Předmět umožňuje žákům praktická ověření teoretických
znalostí. Žáci se naučí pracovat s technickou dokumentací, obráběcími stroji i měřicími přístroji tak, aby si
osvojili správné pracovní postupy a vhodné technologie a byli schopni tyto praktické zkušenosti uplatnit
v budoucím povolání. Učivo je rozděleno do oblasti strojnictví, elektrotechniky, elektroniky a číslicové techniky.
Vyučování probíhá v dílnách, laboratořích a počítačových učebnách školy. Ve druhém a třetím ročníku žáci
absolvují také stáž ve firmách s odpovídajícím zaměřením. Při výuce jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby měl
každý žák vlastní pracoviště a mohl samostatně realizovat zadané úlohy. Učivo úzce navazuje na teoretické
vyučování a je zaměřeno zejména na praktické ověření teoretických znalostí, získaných v odpovídajících
odborných předmětech. Žáci si na konkrétních úlohách prakticky vyzkouší a ověří jednotlivé pracovní postupy
a technologie.
Žáci jsou vedeni k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, dodržování pracovní doby a bezpečnosti práce. Jsou
rovněž vedeni k tomu, aby se naučili při práci uvažovat ekonomicky a ekologicky s ohledem na životní prostředí,
aby byli schopni týmové spolupráce, dokázali analyzovat své chyby a získané zkušenosti využívat při plnění
nových pracovních úkolů.
Předmět se vyučuje v 1.- 4. ročníku a je rozdělen do oblasti strojnictví, elektrotechniky, elektroniky a číslicové
SMILE verze 2.3.5
193
Učební osnovy
techniky. Praktická cvičení jsou sestavena tak, aby odpovídala probraným tématům v odborných předmětech
jednotlivých ročníků. Výuka je soustředěna do šestihodinových výukových celků, aby měli žáci dostatečný
prostor na praktické ověření svých teoretických znalostí. Pod dohledem učitele se žáci učí používat vhodné
nářadí, nástroje, obráběcí stroje i měřicí techniku a zejména správnému pracovnímu postupu. Nedílnou součástí
předmětu jsou exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením.
Při hodnocení se klade důraz na správné pochopení zadaného úkolu, samostatnost při jeho provedení, volbu
správného pracovního postupu a vhodné technologie, dodržování bezpečnosti při práci a v neposlední řadě
kvalitu konečného výrobku.
Předmět Učební praxe se podílí především na schopnosti orientace v pracovním prostředí, osvojení praktického
a konstruktivního přístupu k pracovním úkolům, schopnosti práce s technickou dokumentací a samostatného
řešení běžných pracovních problémů.
1. ročník
Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 3 týdně, P
RVP
RVP
Odborné kompetence
výrobky
• určovali stroje, zařízení, komunální nástroje, nářadí, měřidla a další výrobní pomůcky pro
uskutečnění jednotlivých technologických operací
RVP
• měřili délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost
jejich povrchu
RVP
RVP
194
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Bezpečnost a hygiena práce
Učivo
Žák:
• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při
• poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
- bezpečnostní a požární předpisy
- první pomoc při úrazu
- hygiena na pracovišti
• udržuje pořádek a čistotu na pracovišti
literatura
ostatní
Základní elektromontážní práce
Učivo
Žák:
• vyjmenuje základní elektrotechnické prvky pro silnoproud
- základní elektrotechnické prvky
- montáž elektrotechnických prvků
- bezpečnost práce
• vysvětlí jejich funkci a použití v elektrických rozvodech a
zařízeních
• provádí jednoduché montážní práce
• dodržuje při montáži bezpečnostní předpisy
literatura
ostatní
Základní elektroinstalační práce
Učivo
Žák:
• vyjmenuje druhy vodičů podle použití
- vodiče, druhy, použití
- úprava konců vodičů
- zapojování vodičů dle technické dokumentace
- základy pájení
• provádí úpravu vodičů před instalací
• zapojuje jednoduché elektrické obvody podle výkresové
dokumentace
• dodržuje při práci bezpečnostní předpisy
• popíše technologii pájení
• osvojuje si pájení transformátorovou páječkou
• provádí pájení vodičů do oček a svorkovnic elektrických zařízení
• dodržuje při pájení zásady bezpečnosti
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
195
Učební osnovy
1. ročník
Základy ručního obrábění
Učivo
Žák:
• používá pro orýsování předepsané rýsovací nástroje
• provádí měření úhelníkem, úhloměrem, posuvným měřítkem a
mikrometrem
• orýsuje materiál dle technického výkresu
• používá měřidla ke kontrole
- měření a orýsování
- pilování
- ruční řezání
- stříhání
- rovnání a ohýbání
- vrtání a zahlubování
- řezání závitů
• vyjmenuje druhy pilníků dle použití
• provádí pilování rovinných a spojených ploch
• provádí průběžnou kontrolu obrobku měřidly
• popíše hlavní části ruční pilky a způsob upínání pilového listu
• provádí řezání obrobků na zadaný rozměr
• provádí kontrolu obrobku měřením
• dodržuje při práci bezpečnostní předpisy
• popíše pracovní postup při stříhání ručními a pákovými nůžkami
• provádí stříhání plechů ručními a pákovými nůžkami podle
orýsování
• dodržuje při stříhání bezpečnostní předpisy
• popíše způsoby rovnání a ohýbání materiálu
• provádí rovnání a ohýbání plechů
• ovládá obsluhu strojů na ohýbání plechů
• zhotoví na ohýbačce jednoduchý výrobek dle výkresu
• ovládá obsluhu stolní vrtačky i způsob upínání vrtáků a obrobků
• provádí vrtání a zahlubování otvorů dle technického výkresu
• používá při vrtání ochranné brýle, dodržuje BP
• vyjmenuje nástroje pro ruční řezání závitů
• volí nástroje pro řezání vnějších a vnitřních závitů
• ovládá pracovní postup pro řezání vnějších a vnitřních závitů
• zhotovuje vnější a vnitřní závity dle výkresové dokumentace
literatura
ostatní
2. ročník
RVP
RVP
RVP
apod.)
RVP
196
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
Odborné kompetence
• používali měřidla a měřicí přístroje, vhodně aplikovali běžné způsoby kontroly a měření
základních technických veličin
RVP
• vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a zpracovávali o nich záznamy a
protokoly
RVP
RVP
Strojní obrábění
Učivo
Žák:
• stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých
úseků a úkonů
• volí pro jednotlivé operace strojní zařízení
- soustružení
- frézování
- broušení
• volí pro jednotlivé operace potřebné komunální nářadí, nástroje,
měřidla a další výrobní pomůcky
• navrhuje pro jednotlivé operace použití operačního nářadí,
nástrojů, měřidel aj. výrobních pomůcek
• určuje pro jednotlivé operace velikost přídavků na další obrábění či
zpracování
• stanovuje technologické podmínky a parametry provádění
jednotlivých operací
• dodržuje zásady bezpečné práce
• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě
pracovního úrazu
• ovládá obsluhu stroje, volí vhodné nástroje a způsoby obrábění
• soustruží čela a průměry a sráží hrany
• frézuje rovinné, rovnoběžné a pravoúhlé plochy
• brousí rovinné plochy
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
197
Učební osnovy
2. ročník
Elektromontážní práce
Učivo
Žák:
• vyjmenuje základní elektrická zařízení a jejich funkci v elektrických
rozvodech
• uvede parametry rozvodné soustavy
• vyjmenuje druhy vodičů a kabelů dle použití
• zvolí průřezy vodičů podle proudového zatížení s ohledem na
jejich parametry a plánované využití
• popíše způsoby jištění elektrických obvodů
- rozvodná soustava a její parametry
- vodiče a jejich dimenzování
- jističe, pojistky, jištění
- montáž elektrických prvků, obvodů a zařízení
- zapojování zásuvkových a světelných okruhů
- zapojování točivých a netočivých strojů
- měřicí přístroje a měření v elektrických rozvodech
• vyjmenuje druhy pojistek a jističů, určuje jejich umístění v
elektrických rozvodech
• zapojuje vodiče v jednoduchých elektrických rozvodech dle
výkresové dokumentace
• zapojí a uvádí do provozu elektrické světelné a zásuvkové okruhy
• provádí zapojování točivých a netočivých strojů, transformátory,
tlumivky, stejnosměrné motory, apod.
• používá zkoušečky a měřicí přistroje
• provádí měření v elektrických rozvodech
• při práci na el. zařízení postupuje v souladu s předpisy a
pracovními postupy
literatura
ostatní
Montáž elektronických součástek
Učivo
Žák:
• provádí předepsanou úpravu součástek před montáží
- úprava součástek pro montáž
- technologie pájení
- pájení transformátorovou páječkou a mikropájkou
- pájení a montáž součástek na desky plošných spojů
• popíše technologii pájení elektroniky
• ovládá pracovní postup pájení součástek transformátorovou
páječkou a mikropájkou
• osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky
na DPS
literatura
ostatní
Základní elektronické součástky
Učivo
Žák:
• určuje základní pasivní a polovodičové součástky, zná jejich
schematické značky a výrobní označení
• vysvětlí princip funkce rezistorů, kondenzátorů, diod a tranzistorů a
uvede jejich použití v el. obvodech
• vyhledává součástky a jejich parametry v katalogu součástek
- rezistory, kondenzátory, diody, tyristory, tranzistory
- princip funkce pasivních a polovodičových součástek
- práce s katalogem součástek
- výběr součástek s ohledem na využití
- ověřování funkce součástek měřením
• vybere rezistor, kondenzátor, diodu a tranzistor dle požadované
funkce a použití
• vybere polovodičovou součástku reagující na světlo, teplo nebo
změnu napětí, uvede princip funkce a využití
• provádí ověřování funkce součástek měřením
• ověřuje měřením funkci přechodu PN v propustném a závěrném
směru
198
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
Základní elektronické obvody
Učivo
Žák:
• ověří chování bipolárního tranzistoru v základních zapojeních se
SB, SE, SC
• vysvětlí funkci děličů napětí, usměrňovačů, násobičů napětí,
stabilizátorů a zesilovačů
• zapojuje uvedené obvody dle schématu a ověřuje jejich funkci
měřením
• vypracuje protokoly o měření, tabulky a grafy
literatura
- děliče napětí, usměrňovače, násobiče napětí, stabilizátory,
zesilovače
- zapojování základních elektronických obvodů dle schématu
- měření v elektronických obvodech, ověřování funkce
- zpracování technické dokumentace
ostatní
Návrh a výroba desek plošných spojů
Učivo
Žák:
• dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů
• navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky
• zná technologické metody výroby desek plošných spojů
• navrhne a vyrobí desku plošného spoje pro jednoduchý
elektronický obvod
• dodržuje při leptání desek plošných spojů zásady bezpečnosti
práce
literatura
- zásady konstrukce desek plošných spojů
- návrhování desek plošných spojů
- práce s počítačovým programem pro navrhování DPS
- technologie výroby desek plošných spojů
- výroba desek plošných spojů
- bezpečnost práce při výrobě DPS
ostatní
Bezpečnost práce na elektrických zařízeních
Učivo
Žák:
• zná a dodržuje bezpečnost při práci na elektrických zařízeních
- bezpečnost práce na elektrických zařízeních
- poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem
• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
199
Učební osnovy
2. ročník
3. ročník
RVP
apod.)
RVP
s informacemi
RVP
Odborné kompetence
RVP
• vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a zpracovávali o nich záznamy a
protokoly
RVP
Základy montáží a demontáží
Učivo
Žák:
• stanovuje postupy montáže jednoduchých podskupin či skupin
• určuje potřebné montážní nářadí
• posuzuje možnosti použití mechanizovaného montážního nářadí
- bezpečnost práce
- organizace pracoviště, nářadí, přípravky, dokumentace
- příprava součástí
- normalizované díly
- montáže tekutinových a pneumatických mechanismů
• zhotovuje montážní dokumentaci
• upravuje a zhotovuje jednoduché díly
• používá normalizované díly a pracuje s katalogy
• definuje komponenty tekutinových a pneumatických mechanizmů
• simuluje pracovní funkce na pneumatických učebních panelech
literatura
ostatní
200
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
Ověřování funkce integrovaných obvodů
Učivo
Žák:
• pracuje podle technické dokumentace, kreslí a používá elektrická
schémata
• vyhledává IO v katalogu součástek, zjišťuje potřebné technické
údaje
• vysvětlí princip funkce analogových a číslicových IO, zná jejich
schematické značení
• ověřuje funkci a využití OZ v jednoduchých i složitějších
elektronických obvodech
• vyjádří logické funkce pravdivostní tabulkou
- analogové a číslicové integrované obvody
- schematické značení integrovaných obvodů
- operační zesilovače v základním zapojení
- základní logické funkce
- měření napěťových úrovní logických funkcí
- zapojování IO v elektronických obvodech dle schématu
- práce s technickou dokumentací
• ověří pravdivost logických funkcí měřením napěťových úrovní
pomocí logické sondy
• ověřuje využití analogových a číslicových IO zapojováním
funkčních elektronických obvodů
• zpracovává technickou dokumentaci, schémata, tabulky, grafy
literatura
ostatní
Kombinační logické obvody
Učivo
Žák:
• realizuje kombinace logických funkcí do jednoduchých obvodů
• ověřuje výsledné logické úrovně měřením
- sestavování kombinačních logických obvodů
- měření v kombinačních logických obvodech
- dekodéry binárních čísel
- desítkový dekodér BCD kódu
• realizuje jednoduché dekodéry pomocí NAND hradel
• zapojí jednoduchý obvod s dekodérem BCD kódu pro
sedmisegmentový zobrazovací prvek
literatura
ostatní
Sekvenční logické obvody
Učivo
Žák:
• vysvětlí princip funkce sekvenčních logických obvodů
- princip funkce sekvenčních logických obvodů
- klopné obvody typu R-S, D a JK
- čítače a posuvné registry
- zapojování integrovaných čítačů a posuvných registrů
- zapojování zobrazovacích prvků na výstupy obvodů
- zpracování technické dokumentace
• ověří princip funkce klopných obvodů typu R-S, D a J-K
• ověří funkci binárního čítače zapojením jednoduchého
čtyřbitového binárního čítače z KO typu JK
• zapojí obvod s integrovaným čítačem BCD
• ověřuje funkce čítačů a posuvných registrů zapojováním
složitějších obvodů s výstupem na sedmisegmentový displej
• zpracovává technickou dokumentaci, schémata, tabulky, grafy
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
201
Učební osnovy
3. ročník
4. ročník
Garant předmětu: Vladimír Harasimovič, 3 týdně, P
RVP
RVP
RVP
RVP
• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
RVP
zájmu
RVP
RVP
apod.)
RVP
• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
prostoru
RVP
podmínkám
RVP
Odborné kompetence
výrobky
• vytvářeli programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově řízených
strojích
RVP
202
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
RVP
jejich povrchu
RVP
• znát logické řídící systémy
RVP
• mít schopnost prostudovat funkci zařízení a systémů
RVP
• umět využít a programovat programovatelné automaty ( PLC )
RVP
• znát konstrukci a problematiku programování automatizovaných výrobních soustav
RVP
• orientovat se v problematice automatizovaných nevýrobních soustav, zabezpečovacího
zařízení apod.
RVP
práce
RVP
• využívali aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby
RVP
RVP
RVP
RVP
• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad
ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje
apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit
odstranění závad a možných rizik
RVP
• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením
zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
RVP
RVP
SMILE verze 2.3.5
203
Učební osnovy
4. ročník
Základy programování CNC strojů
Učivo
Žák:
• vytváří jednoduché programy pro CNC stroje
• nastavuje nástroje a nulové body, připravuje stroj na obrábění
- základní pojmy, oblast využití
- blokové schéma CNC stroje, vlastnosti stroje a řízení
- ruční programování CNC v ISO kódu
- programování prostřednictvím řídicího systému
- režimy řídicího systému
- obsluha CNC stroje
literatura
ostatní
Používání aplikací CAD/CAM
Učivo
Žák:
• používá výpočetní techniku CAD/CAM aplikace pro tvorbu NC
kódu
• připravuje a kontroluje nástroje a CNC stroje pro výrobu
jednoduchých součástí
• kontroluje a proměřuje zhotovené součásti
• převádí data mezi jednotlivými aplikacemi
- modelování v CAD modeláři (SolidEdge)
- převod dat do CAM programu (EdgeCam)
- tvorba geometrie a profilů z 3D modelů
- tvorba technologie
- simulace a verifikace
- generování NC kódu
- načtení souboru do řídicího systému a příprava stroje na obrábění
• pracuje s 3D modelem
• vytváří geometrie a profily pro obrábění
• volí vhodné nástroje a řezné podmínky
• pracuje v prostředí soustružení a využívá vhodné cykly a operace
• pracuje v prostředí frézování a používá vhodné cykly a operace
• pomocí verifikace kontroluje proces obrábění
• pomocí postprocesoru generuje NC kódy
• načítá je do řídicího systému, provádí kontrolu programu
• aplikuje získané poznatky na samostatné práci
literatura
ostatní
Řízení programovatelnými automaty
Učivo
Žák:
• vysvětlí princip a funkci PLC a jeho využití pro realizaci
sekvenčních logických funkcí
• porovná strukturu jednotlivých typů PLC a provedení vstupních a
výstupních jednotek
• provede rozbor zadané úlohy řízení, sestaví algoritmus řešení a
vytvoří program
• ověří správnost vytvořeného programu a odstraní chyby programu
- oblasti využití PA
- výhody, nevýhody, srovnání s releovou, diodovou a TT logikou
- vstupní a výstupní prvky PA
- klávesnice, propojení s PC
- prvky pro generování vstupních signálů
- realizace výstupních signálů
- druhy a vlastnosti funkčních jednotek (vstupy, výstupy, časovače,
čítače,…)
- vytvoření programu úlohy řízení
- spuštění a odladění programu
204
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
ČSP
Mechatronika
IKT
4. ročník
Programovatelné automaty
literatura
ostatní
Základy technologického programování
Učivo
Žák:
• aplikuje získané poznatky na samostatné práci
- pojem a vývoj číslicového řízení
- oblast použití číslicově řízených strojů, ekologické aspekty
• popíše vývojové trendy PLC
• vysvětlí principy programování PLC
• definuje jednotlivé formy programů pro PLC
• vysvětlí obsluhu a programování technologického zařízení
výrobního systému
literatura
ostatní
Specifické učivo
Učivo
Žák:
• popíše činnost vyššího automatizovaného celku (výrob. i
nevýrobního charakteru)
• vysvětlí obsluhu a programování technologického zařízení
výrobního systému
• posoudí model zabezpečovacího a poplašného systému, navrhne
robotizované pracoviště
- činnost vyššího automatizovaného celku (výrob. i nevýrobního
charakteru)
- technologické zařízení výrobního systému, obsluha a programování
- model zabezpečovacího a poplašného systému; robotizované
pracoviště
Mechatronika
4. ročník
Robotika
Automatizované výrobní soustavy
Automatizované nevýrobní soustavy
Specifické učivo
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
205
Učební osnovy
Garant předmětu
6.8.8 Mechatronika
3. ročník: Václav Marek
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+4
6
Rozvíjení logického, tvůrčího a technického myšlení žáků a vytvoření uceleného technického základu, který
profiluje absolventa oboru Mechatronika. Předmět nejprve seznamuje žáky s jednotlivými prvky, které pak
vytváří komponenty vyšších automatizovaných soustav. Prvky jsou rozlišeny podle druhu nositele energie, tzn.
prvky mechanické, tekutinové a elektrické. Dále se předmět Mechatronika zabývá principem logického řízení,
přičemž zvláštní pozornost je věnována řízení programovatelnými logickými automaty. Komponenty
automatizovaných soustav jsou zde reprezentovány průmyslovými roboty. V závěru předmětu se žáci seznámí
s automatizovanými celky výrobního a nevýrobního charakteru. Jako specifické učivo jsou pak aplikace
komplexní automatizace v dalších oblastech lidské činnosti.
Vyučovací předmět Mechatronika je profilovým předmětem, ve kterém žák získává celkový přehled
o problematice komplexní automatizace. Jeho obsah je členěn do jedenácti relativně samostatných tematických
celků. Tyto tematické celky tvoří tři logicky na sebe navazující okruhy. První okruh tematických celků je
věnován jednotlivým automatizačním prvkům. V prvním tematickém celku „přesná mechanika a optika“ se žáci
seznámí s výstavbou a funkcí přesných mechanizmů s tuhými členy a se základy technické optiky, v druhém a
třetím tematickém celku „základy pneumatiky a hydrauliky“ se žáci seznámí s principem činnosti tekutinových
mechanizmů, tj. mechanizmů, využívajících statickou tlakovou energii, dále s principem činnosti a konstrukčním
řešením aktivních a pasivních prvků tekutinových mechanizmů a se základy syntézy tekutinového mechanizmu.
Ve čtvrtém tematickém celku „servotechnika a proporcionální technika“ se pak žáci seznámí s hybridními prvky,
v tomto případě s principem činnosti a s konstrukcí elektrohydraulických převodníků. V pátém tematickém celku
„konstrukce měřících přístrojů“ se žáci seznámí s principem měření elektrických veličin a zejména s principem
měření neelektrických veličin a jejich převodem na veličinu elektrickou.
Druhý okruh tematických celků se zabývá řešením úloh řízení. V šestém tematickém celku „elektropneumatika
a elektrohydraulika“ se žáci seznámí s pojmem řízení a s druhy řízení a se všemi formami popisu úlohy řízení.
Součástí tohoto celku jsou základy senzoriky. V sedmém tematickém celku „programovatelné automaty“ se žáci
seznámí s principem činnosti logického programovatelného automatu, s různými provedeními a získají teoretické
i praktické základy v jejich programování.
Třetím okruhem jsou automatizovaná zařízení a soustavy. V osmém tematickém celku „robotika“ se žáci seznámí
s kinematickými strukturami robotů, konstrukčním provedením jejich uzlů a s problematikou řízení robotů včetně
programování. V devátém tematickém celku „automatizované výrobní soustavy“ se žáci seznámí s pojmem
automatizované výrobní soustavy, s její strukturou, s řešením jednotlivých podsystémů a problematikou zařazení
AVS do řetězce CIM. Desátý tematický celek „automatizované nevýrobní soustavy“ uvádí žáky do problematiky
inteligentních budov a jejich řízení a do problematiky zabezpečovacích systémů. V posledním jedenáctém
tematickém celku se žáci seznámí s automatizovanými systémy v oblastech techniky vozidel, spojů, spotřební
technice, reprografické technice a pod.
Použité metody a postupy výuky musí vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností,
podložených přiměřeným matematickým aparátem, které se dají využít v praktické činnosti absolventa a které
umožňují rozvíjet technické myšlení a následné logické řešení technických problémů, a to na základě jejich
analýzy, vyhledáním podstatných znaků a souvislostí a vytvořením správného algoritmu řešení.
Většina tématických celků předmětu Mechatronika je vhodných pro aplikaci metod problémového vyučováni.
Proto je důležité před řešením každého nového problému žáky vhodně motivovat a upozornit je na již probrané
učivo, které se bude při objasňování nové látky využívat. Vyučující proto musí žákům stále připomínat, že
všechny získané vědomosti a dovednosti se budou stále používat a aplikovat, a to při řešení všech dalších
problémů. Protože hlavním cílem předmětu je naučit žáky aplikovat získané vědomosti a dovednosti při řešení
konkrétních technických problémů, musí být podstatná část hodinové dotace věnována aplikační složce učiva. To
znamená, že po nezbytném teoretickém objasnění a zdůvodnění problému, musí být vždy uvedena praktická
aplikace, nebo řešení konkrétních praktických úloh. Při tom je důležité, aby řešení bylo prováděno nejdříve
obecně a pak i konkrétně. Řešení konkrétní není nutné provádět vždy, řešení obecné ano. Doporučuje se používat
při řešení úloh a problémů logicky uspořádaný, věcně správný, obecně platný a metodicky vhodný algoritmus
206
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.8 Mechatronika
řešení.
Ve výuce je třeba v maximální míře používat názorné pomůcky, funkční schémata a modely prvků a uzlů,
firemní materiály, aktuality z odborných časopisů atd. Při výuce tematických celků 7 a 8 je nutno praktické části
těchto celků provádět na učebně výpočetní techniky. Výuku je vhodné doplnit (zejména v celku 11) exkurzemi,
případně odbornými stážemi na automatizovaných pracovištích podniků regionu.
Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno:
- ústním zkoušením dle klasifikačního řádu
- didaktickými testy
- hodnocením samostatných prací žáků
- hodnocením aktivity při společném řešení konkrétních úloh
3. ročník
Garant předmětu: Václav Marek, 0+4 týdně, P
RVP
RVP
správně
RVP
apod.)
RVP
Odborné kompetence
• znát principy servotechniky a proporcoinální techniky
RVP
• zpracovávali návrhy jednoduchých tekutinových mechanizmů sestavených ze
standardních prvků
RVP
SMILE verze 2.3.5
207
Učební osnovy
6.8.8 Mechatronika
3. ročník
Základy jemné mechaniky a optiky
Učivo
Žák:
• orientuje se v používaných materiálech (kovových a nekovových) v
jemné mechanice a optice a jejich vlastnostech a uvede příklady
použití
• navrhuje způsoby spojování součástí bez použití vložené součásti
(roznýtování, přehnutí, zalití, spájení a svaření, lepení a tmelení
• navrhuje různá provedení spojení svěrného
• navrhuje různá provedení přímočarých vedení (kluzných, valivých,
plovoucích)
• navrhuje různá provedení otočných uložení (uložení v kluzných a
valivých ložiskách, uložení čípkové, hrotové, břitové a plovoucí)
• navrhuje způsoby spojení součástí s použitím vložené součásti
(koliky, závlačky, šrouby)
• dokáže vysvětlit činnost nejpoužívanějších mechanizmů v jemné
mechanice, jako jsou mechanizmy s ozubenými koly, třecí
převody, integrační mechanizmy, vačkové mechanizmy, tlumicí
zařízení, rektifikační zařízení, ustanovky, mechanizmy pro
zvětšování malých pohybů
• navrhuje provedení a použití různých druhů pružin
- kovové materiály - vlastnosti, zpracování, použití
- nekovové materiály - vlastnosti, zpracování, použití
- rozebíratelná spojení
- nerozebíratelná spojení
- druhy uložení
- provedení přímočarých vedení
- provedení otočných uložení
- mechanizmy s ozubenými koly a třecí převody
- pružiny - druhy, použití
- vačkové a sdružené mechanizmy
- pákové převody
- pomocné mechanizmy - tlumící, rektifikační apod.
- zákony optiky - lom, odraz
- optické prvky - zrcadla, čočky, hranoly
- optické přístroje
• popíše základní zákony geometrické optiky (zákon lomu a zákon
odrazu) a na jejich základě vysvětlí funkci rovinného a
zakřiveného zrcadla, funkci spojné a rozptylné čočky a hranolu
• popíše oko jako optický přístroj
• vysvětlí principy základních typů optických přístrojů
literatura
ostatní
Základy pneumatiky
Učivo
Žák:
• popíše základní pojmy statiky plynů
• popíše veličiny používané ve statice plynů (síla, plocha, tlak,
podtlak, objem, průtočné množství) a umí je vyjádřit pomocí
základních jednotek SI
• vysvětlí pojem tlaková energie
- základní veličiny statiky plynů
- fyzikální vlastnosti vzduchu
- výroba a úpravy tlakového vzduchu
- aktivní prvky pneumatických mechanizmů
- pasivní prvky pneumatických mechanizmů
- vakuová technika
- návrh a výpočet pneumatického obvodu
• vyjádří práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie
• popíše fyzikální vlastnosti vzduchu jako media pro přenos energie
v pneumatických mechanizmech
• vysvětlí problematiku přípravy tlakového vzduchu - vlastní výrobu
tlakového vzduchu a jeho nutné úpravy a vysvětlí činnost zařízení
pro výrobu a úpravu vzduchu
• popíše konstrukci aktivních prvků pneumatických mechanizmů
(pneumatických motorů, prvků pro řízení tlaku a průtoku, prvků
pro hrazení toku energie) a vysvětlí jejich funkci
• popíše základy vakuové techniky a princip prvků pro vytváření
podtlaku
• navrhuje potřebné příslušenství nutné pro sestavení
pneumatického obvodu (trubky, hadice, šroubení, filtry, maznice,
tlumiče hluku ap.)
• na základě zadání navrhne pneumatický obvod
literatura
ostatní
208
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.8 Mechatronika
3. ročník
Základy hydrauliky
Učivo
Žák:
• popíše základní pojmy hydrostatiky
• popíše veličiny používané v hydrostatice (síla, plocha, tlak, objem,
průtočné množství) a vyjádří je pomocí základních jednotek SI.
• vysvětlí konstrukci a princip práce nejpoužívanějších provedení
čerpadel, jejich dosahované parametry a vhodnost použití
• vysvětlí provedení prvků pro řízení tlaku a jejich funkci
- základní veličiny hydrostatiky
- princip, konstrukce a použití čerpadel
- hydraulické kapaliny
- aktivní hydraulické prvky
- pasivní hydraulické prvky
- návrh a výpočet hydraulického obvodu
• vysvětlí provedení a funkci ventilů pro řízení průtoku
• vysvětlí provedení a funkci hydraulických rozváděčů a způsoby
jejich ovládání
• popíše pasivní prvky potřebné pro kompletaci a propojení
hydraulického obvodu
• orientuje se v používaných hydraulických kapalinách, jejich
fyzikálních vlastnostech a vhodnosti použití
• na základě zadání navrhne hydraulický obvod
literatura
ostatní
Servotechnika a proporcionální technika
Učivo
Žák:
• vysvětlí pojem "elektrohydraulický převodník"
• definuje převodníky s tlakovým výstupem a s proudovým
výstupem
• definuje rozdíl mezi převodníky jednostupňovými a
dvoustupňovými
• popíše charakteristiky, kterých se používá k popisu vlastností
elektrohydraulických převodníků (statická charakteristika,
amplitudofázová charakteristika)
• popíše konstrukci a činnost dvoustupňového převodníku
(servoventilu)
• umí popsat konstrukci a činnost 1. stupně (řídícího) a 2. stupně
(výkonového)
• popíše funkci různých typů zpětné vazby (mechanické,
manometrické a elektrické)
• popíše průběhy konkrétních charakteristik servoventilů
- úvod do servotechniky
- servoventily a proporcionální ventily jako elektrohydraulické
převodníky
- řízení elektrohydraulických převodníků a jejich charakteristiky
- obvody s elektrohydraulickými převodníky
• vysvětlí princip proporcionálního magnetu
• popíše konstrukci jednostupňových převodníků s proudovým a
tlakovým výstupem, sestrojených na základě proporcionálního
magnetu
• popíše průběhy konkrétních charakteristik proporcionálních
převodníků
• popíše funkci uzavřeného regulačního obvodu
• definuje jednotlivé typy regulátorů podle průběhu přechodové
charakteristiky (regulátor P, I, D a kombinace) a realizuje
odpovídajícím zapojením operačního zesilovače
• stanoví přenosové chování dalších členů regulačního obvodu s
elektrohydraulickým převodníkem
• navrhne regulační obvod s elektrohydraulickým převodníkem pro
konkrétní jednoduchý případ
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
209
Učební osnovy
6.8.8 Mechatronika
3. ročník
4. ročník
Garant předmětu: Václav Marek, 6 týdně, P
RVP
RVP
• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
RVP
Odborné kompetence
• znát konstrukci a problematiku programování průmyslových robotů
RVP
RVP
zařízení apod.
RVP
Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin
Učivo
Žák:
• popíše druhy měřicích ústrojí přístrojů pro měření elektrických
veličin a vysvětlí princip činnosti jednotlivých soustav
• popíše vlastnosti jednotlivých soustav a použití
- mechanika měřicích přístrojů
- převodníky neelektrické veličiny na elektrickou
- elektrické měření mechanických veličin
- využití personálního počítače jako měřicího přístroje
• popíše konstrukční provedení jednotlivých uzlů měřicích přístrojů
• popíše převod neelektrické fyzikální veličiny na elektrickou pasivní a aktivní
• popíše příklady provedení přístrojů pro elektrické měření
neelektrických veličin (odporové snímače tensometry, induktivní a
kapacitní snímače délek, tachodynama, snímače krouticího
momentu ap.) a vysvětlí jejich funkci
literatura
ostatní
210
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.8 Mechatronika
4. ročník
Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika
Učivo
Žák:
• vysvětlí pojem "řízení" a vysvětlí jeho tři základní funkce (uložení
programu činnosti, inicializace jednotlivých činností, kvitování
ukončení činnosti)
• vysvětlí pojmy kombinační řízení a sekvenční řízení s tím, že jsou
považovány za logické systémy, které pracují se vstupními a
výstupními proměnnými, resp. s proměnnými vnitřními
• popíše logickou řídící úlohu různými způsoby, odpovídajícími
jednotlivým etapám řešení: rozdělení úlohy do dílčích činností
(kroků), pravdivostní tabulkou jednotlivých kroků ( časovým
diagramem činnosti, logickými rovnicemi a logickým schématem,
funkčním schématem tekutinového mechanizmu, schématem
fyzikální realizace řídící logiky (např. liniovým schématem
reléového řízení)
• vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a
bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický
jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, galvanoelektrický jev,
elektromagnetický a elektrostatický jev)
• vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a výstupních
rozhraní kontaktních i bezkontaktních
• samostatně řeší jednodušší úlohy řízení
literatura
- všeobecné pojmy z řídicí techniky
- formální popis činnosti obvodu
- čidla pro získání elektrického signálu
- výstupní výkonové rozhraní
ostatní
Programovatelné automaty
Učivo
Žák:
• popíše pojem logické řízení vycházející z obecného pojmu řízení a
vysvětlí tři základní funkce řízení
• popíše různé možnosti fyzikálního řešení logického řízení, jejich
výhody a nevýhody ve srovnání s PLC
• vysvětlí princip činnosti PLC
- princip činnosti
- HW struktura
- způsoby programování programovatelných automatů
- řešení konkrétních úloh a jejich simulace na počítači
• dokáže podrobně popsat strukturu PLC
• popíše různá provedení PLC (samostatné, integrované do CNC,
inteligentní relé apod.)
• popíše strukturu a činnost vstupních a výstupních jednotek PLC
• vysvětlí základní problematiku programování PLC
• vysvětlí způsoby programování a provádění programu
• popíše strukturu programu a strukturu instrukce v jednotlivých
programovacích režimech
• definuje operandy pro vstupní a výstupní instrukce
• prakticky provádí ruční programování PLC pomocí programovací
konzoly i programování pomocí počítače včetně simulace
programu
Učební praxe
4. ročník
Řízení programovatelnými automaty
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
211
Učební osnovy
6.8.8 Mechatronika
4. ročník
Robotika
Učivo
Žák:
• popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového
robotu
• rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich
kinematické struktury
• rozezná tři souřadné systémy robotů - prostorové souřadnice
(kartézské), souřadnice chapadla a souřadnice stroje (v závislosti
na kinematice robotu sférické, cylindrické, nebo kartézské)
• vysvětlí problematiku pohonů souřadných os a odměřování dráhy
• popíše používaná řešení pohonů souřadných os (servomotory a
převody)
• popíše používaná čidla pro odměřování dráhy
- robot jako prostorový mechanizmus
- kinematické struktury robotů
- konstrukce jednotlivých uzlů průmyslových robotů
- souřadnicové systémy robotů
- pohony
- pracovní členy
- čidla
- principy řízení a programování robotů
- navrhování robotizovaných pracovišť
- počítačová simulace robotizovaných pracovišť
• popíše konstrukci různých typů chapačů
• popíše principy senzorů, které tvoří "smyslové" orgány robotů
• vysvětlí princip logického a číslicového řízení robotu
• rozezná různé pracovní režimy a jejich funkce (režim ručního
řízení, automatický režim, režim zadávání programu, režim Teachin ap.)
• vysvětlí různé způsoby řízení pohybu koncového členu (najíždění
souřadnic lineární a kruhová interpolace s přesným a korigovaným
najížděním koncového bodu segmentu dráhy
• vysvětlí problematiku programování robotů a prakticky ovládá
některý z používaných programovacích jazyků
• s počítačovou podporou navrhuje a programuje robotizovaná
pracoviště s roboty s různou kinematikou a simuluje jejich činnost
na počítači
Učební praxe
4. ročník
Specifické učivo
literatura
ostatní
Automatizované výrobní soustavy
Učivo
Žák:
• vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba
pomocí počítačů
• definuje jednotlivé podsystémy výrobního systému (technologický
podsystém, podsystém toku materiálu, informační podsystém,
energetický podsystém)
• vysvětlí problematiku ostatních řetězců CIM, zejména řetězce
Plánování a řízení výroby - PPC
- základní pojmy
- filosofie výstavby
- řešení jednotlivých subsystémů
- řízení pružné výrobní soustavy
Učební praxe
4. ročník
Specifické učivo
literatura
ostatní
212
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.8 Mechatronika
4. ročník
Automatizované nevýrobní soustavy
Učivo
Žák:
• vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení
- zabezpečovací systémy
- automatizované systémy inteligentních budov
• popíše základní komponenty soustavy zabezpečovacího zařízení
(ústředna, čidla, výstupy, napájení)
Učební praxe
4. ročník
Specifické učivo
literatura
ostatní
Specifické učivo
Učivo
Žák:
• popíše řídící jednotku motoru
- technika vozidel
- technika spojů
- spotřební technika
- medicínská technika
- reprografická technika
• vysvětlí princip systému ABS
• vysvětlí principy přenosu informací
• vyjmenuje příklady použití mechatronických systémů ve spotřební
technice
• vyjmenuje příklady použití mechatronických systémů v medicínské
technice
• vysvětlí princip tisku tiskárny a kopírovacího stroje
Učební praxe
4. ročník
Specifické učivo
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.8.9 Elektrotechnika
1. ročník: Miroslav Polák
2. ročník: Miroslav Polák
1. ročník
2. ročník
0+3
1+1
3. ročník
4. ročník
Cílem předmětu Elektrotechnika je vysvětlit a seznámit žáky se základními pojmy v oblasti elektrotechniky,
popsat jejich vlastnosti a použít základní zákony se zaměřením na praktické využití. Předmět rozvíjí logické
a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto
vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce.
Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky,
magnetismu, střídavého proudu a 3 fázové soustavy v 1. ročníku. Podrobnými znalostmi elektrotechnických
předpisů, bezpečností práce, základními elektromontážními pracemi a vlastnostech materiálů používaných
v elektrotechnice ve 2. ročníku získá znalosti o výrobě elektrické energie, využití elektrické energie práci se
spotřebiči a elektrické trakci.
SMILE verze 2.3.5
213
Učební osnovy
Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační
technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví,
aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali
význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému,
trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit.
Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tematického celku a jeho obsahu. Výuka je
prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební
informace) a další metody výuky, zejména praktické, laboratorní a metoda rozhovoru.
Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na
samostatné práci a tvořivosti.
Žák je hodnocen na základě:
kontrolních písemných testů z probraného tématu
ústního zkoušení
aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek
1. ročník
Garant předmětu: Miroslav Polák, 0+3 týdně, P
Úvod do předmětu elektrotechnika
Učivo
Žák:
• rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně
vysvětlit
• převádí jednotky a jejich násobky
- soustava SI
- jednotky a jejich rozměry
- stavba látek, elektronová teorie
- vodivé,nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy
• rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky
literatura
ostatní
214
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
Stejnosměrný proud
Učivo
Žák:
• rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v
elektrotechnických obvodech
• chápe souvislosti mezi napětím, proudem, odporem a výkonem v
elektrickém obvodu
• umí vypočítat výsledný odpor rezistorů
• zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim
- základní pojmy a veličiny
- elektrické obvody a jejich části
- elektrický odpor, teplotní závislost odporu, využití v praxi
- Ohmův zákov
- elektrický výkon (příkon), práce a účinnost
- Kirchhoffovy zákony
- řazení odporů
- řazení zdrojů
• popíše vznik elektrického proudu v látkách
• řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona
• sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí
a proud
• řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S
• vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů
• popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem
PN
• zná typy výbojů v plynech a jejich využití
literatura
ostatní
Elektrostatické pole
Učivo
Žák:
• zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim
• umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů
- vznik a veličiny elektrostatického pole
- Coulombův zákon
- kapacita, kondenzátor
- řazení kondenzátorů
• umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu
kondenzátoru
• řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení
• určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje
• popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový
elektrický náboj
• vysvětlí princip a funkci kondenzátoru
literatura
ostatní
Elektrochemie
Učivo
Žák:
• chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích
- základní pojmy
- Faradayovy zákony
• vysvětlí princip chemických zdrojů napětí
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
215
Učební osnovy
1. ročník
Magnetismus a elektromagnetismus
Učivo
Žák:
• rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů
- vznik elektromagnetického pole
- trvalé magnety, elektromagnety
- veličiny magnetického pole
- magnetické materiály, ztráty
- indukční zákon, indukčnost
- řazení indukčností
• zná podstatu a význam elektromagnetické indukce
• řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování
fyzikálních zákonů
• spočítá indukčnost cívky
• umí řešit spojení cívek
• určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a
popíše magnetické pole indukčními čarami
• vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice
• vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu
• popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích
soustavách
literatura
ostatní
Střídavé napětí
Učivo
Žák:
• popíše vznik střídavého napětí
• definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí
fázorovému diagramu
• dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a
sestrojit fázorový diagram
• popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech
- vznik sinusového napětí a proudu
- základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí
- fázory, fázorový diagram
- R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance
- kombinace R, L, C, impedance
- sériová a paralelní rezonance
- práce a výkon střídavého proudu
• chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu
• řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s
aktivními a pasivními prvky
• popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v
energetice
• charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu
• vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu
literatura
ostatní
3 fázová soustava
Učivo
Žák:
• zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim
- vznik 3 fázové soustavy, základní pojmy
- základní zapojení 3 fázové soustavy
- výkon a práce v 3 fázové soustavě
- točivé magnetické pole
• zná základní zapojení 3 fázové soustavy
• zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé
magnetické pole
• řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu
216
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
2. ročník
Garant předmětu: Miroslav Polák, 1+1 týdně, P
Výroba el. energie
Učivo
Žák:
• zná problematiku výroby el. energie
- tepelné elektrárny
- vodní elektrárny
- jaderné elektrárny
• zná princip vodní elektrárny
• zná princip tepelné elektrárny
• zná princip jaderné elektrárny
literatura
ostatní
Rozvod el. energie
Učivo
Žák:
• zná možnosti a pravidla distribuce el. energie
• zná princip rozvodné sítě VN
- rozvodná zařízení
- transformovny
- vedení
• zná princip rozvodné sítě VVN
• zná konstrukci vedení VN a VVN
literatura
ostatní
Elektrické přístroje
Učivo
Žák:
• zná rozdělení el. přístrojů
• zná požadavky a vlastnosti zaručující spolehlivou funkci
- jištění
- další způsoby ochran
- spínače
- relé
SMILE verze 2.3.5
217
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
Elektrické stroje
Učivo
Žák:
• zná rozdělení elektrických strojů
• zná princip činnosti el. strojů
• vyjadřuje základní požadavky na elektrické rozvody a přípojky pro
menší stroje či zařízení (napětí, příkon, velikost jističe, typ
zásuvky, potřebu např. nevýbušného provedení rozvodu apod.)
- transformátory
- stejnosměrná dynama
- stejnosměrné motory
- střídavá dynama
- střídavé motory
literatura
ostatní
Kreslení el. dokumentace
Učivo
Žák:
• zná princip kreslení elektrotechnických schémat
- schematické značky
- principy kreslení schemat
- seznámení s konstrukčním programem
• má přehled o základních elektrokonstrukčních programech
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.8.10 Elektronika
2. ročník: Ing. Dagmar Volanská
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+3
0+2
0+1
Vyučovací předmět Elektronika připravuje žáky k účelnému a cílevědomému použití znalostí základních oblastí
elektroniky jak ve výuce navazujících odborných předmětů (mechatronika, řízení a regulace, měření
a diagnostika), tak ve svém budoucím zaměstnání. Žáci se seznámí s druhy součástek, užívaných
v elektronických zařízeních, se základními metodami řešení elektronických obvodů, dále s principy napájecích
zdrojů, zesilovačů, převodníků a generátorů a se základy optoelektroniky. Učivo předmětu Elektronika je
rovnoměrně rozloženo do tří vyšších ročníků a je rozděleno do čtyř okruhů.
Ve druhém ročníku je obsažen tematický celek, který se zabývá polovodičovými součástkami. Žáci se seznámí
s prvky řízenými elektricky, magnetickým polem, světlem a teplotou, poznají prvky vakuové elektroniky
218
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.10 Elektronika
a zobrazovací jednotky.
Druhému okruhu je věnován závěr druhého ročníku a celý třetí ročník a jeho obsahem jsou základní elektronické
obvody. Žáci se seznámí s využitím lineárních dvoupólů a čtyřpólů v elektronických obvodech. Žáci poznají
druhy zdrojů, provedení usměrňovačů, způsoby stabilizace proudu a napětí zdroje a problematiku měničů.
Tematický celek zesilovače se zabývá stejnosměrnými a střídavými zesilovači. V celku převodníky se žáci
seznámí s principy převodu digitálního signálu na analogový a s principy digitalizace signálu analogového.
V celku zdroje a zpracování signálů je cílem seznámit žáky s principem oscilátorů a s metodikou výpočtu
kmitočtu oscilátoru, s možnostmi tvarování periodických signálů a s principem impulsních obvodů. Žáci získají
informace o pojmu modulace, poznají principy modulátorů, směšovačů a principy detektorů a demodulátorů.
Nejrozsáhlejší tematický celek tohoto okruhu se zabývá regulátory pohonů. Žáci se seznámí s mechanikou
pohonů, s řízením pohonu.
Třetí okruh uvádí na začátku čtvrtého ročníku optoelektronika, následně je věnován praktickému řešení
elektrických a elektronických obvodů. Žáci se seznámí s metodikou praktického navrhování obvodu
a odpovídajícího plošného spoje využitím počítačové podpory.
Vyučovací předmět Elektronika obsahuje čtvrtý tematický okruh číslicová technika, ve kterém poskytuje žákům
potřebné vědomosti a dovednosti v oblasti základů logického řízení, vědomosti o základních prvcích
používaných v číslicové elektronice a o jejich konkrétních aplikacích v oblasti logické výstavby obvodů
a systémů, které tvoří hardwarovou stavbu číslicových počítačů a řídicích systémů. Znalosti získané v celku
číslicová technika umožňují řešení konkrétních technických problémů v oblasti návrhu logických obvodů. Na
tento celek navazují tematické celky elektropneumatika, elektrohydraulika, senzorika a programovatelné
automaty.
Učivo tohoto okruhu je rovnoměrně rozloženo do druhého a čtvrtého ročníku. Obsah je zaměřen na teorii a praxi
logického řízení. Žáci se seznámí s teorií logického řízení a s různými způsoby hardwarové realizace logických
funkcí. Žákům jsou vysvětleny základní pojmy kombinačního a sekvenčního obvodu a uvedeny konkrétní
příklady obvodů. Žáci se naučí zapisovat sekvenční logické funkce a řešit jednoduché příklady sekvenčního
řízení. Seznámí se s funkcí mikroprocesoru, jeho vývojem a s označováním, s pojmem počítač, s jeho strukturou
a funkcí. Poznají aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu jako prostředku průmyslové
automatizace. Programováním PA se zabývá tematický celek programovatelné automaty v předmětu
Mechatronika a v předmětu Učební praxe.
Výuka elektroniky je orientována na výklad. Část výuky je věnována výpočtům a jejich procvičování. Výuka je
doplněna demonstracemi základních elektrotechnických principů a probíhá v odborné učebně, kde jsou
k dispozici potřebné didaktické pomůcky, případně v učebně vybavené výpočetní technikou. Část výuky okruhu
číslicová technika je určena návrhům logických obvodů. Výuka je doplněna demonstracemi základních logických
prvků a probíhá v odborné učebně. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány
moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová i samostatná práce
žáků, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT.
Tematické celky předmětu Elektronika jsou vhodné pro aplikaci metod problémového vyučování. Žáci jsou
aktivně zapojeni do výuky a při řešení konkrétního problému využívají a upevňují si potřebné vědomosti. Žáci si
osvojí schopnost analyzovat a řešit technické problémy. Získají dovednost určit podstatné rysy problému,
navrhnout a zvážit různé možnosti řešení a vybrat řešení optimální. Žáci dovedou určit vhodné metody a postupy
realizace zvoleného řešení. Jsou schopni spolupracovat s ostatními, využívají informační technologie a pracují
s firemními materiály, katalogy. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, ke schopnosti
prezentovat a obhájit svou práci. Součástí výuky jsou odborné exkurze s odpovídajícím tématickým zaměřením.
Při hodnocení je kladen hlavní důraz na porozumění učiva, logické uvažování a schopnost aplikovat poznatky při
řešení praktických úloh. Podklady pro hodnocení jsou získávány ústním zkoušením, pomocí písemných testů
a písemných zpráv a samostatným zpracováním zadaných úkolů. Zohledňuje se aktivní přístup žáka k danému
úkolu i jeho ústní, grafický projev, způsob vystupování.
SMILE verze 2.3.5
219
Učební osnovy
6.8.10 Elektronika
2. ročník
Garant předmětu: Ing. Dagmar Volanská, 0+3 týdně, P
RVP
RVP
RVP
RVP
• používat pojmy kvantifikujícího charakteru
RVP
RVP
• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení
RVP
apod.)
RVP
s informacemi
RVP
• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií
RVP
220
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.10 Elektronika
2. ročník
Základy logického řízení
Učivo
Žák:
• vysvětlí princip číselných polyadických soustav
- číselné soustavy, kódy
- kódy - přirozený, dvojkový, BCD, kód 1 z n
- příklady užití kódů
- základní pravidla Booleovy algebry
- logické funkce, základní pojmy
- zápis a zjednodušení logické funkce
• popíše operace ve dvojkové soustavě
• vysvětlí principy používaných kódů
• formuluje zákony Booleovy algebry
• definuje pojem logické funkce, uvede způsoby zápisu logických
funkcí
• charakterizuje funkce jedné a dvou proměnných
• používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy
algebry a grafické metody minimalizace
literatura
ostatní
Fyzikální realizace logických funkcí
Učivo
Žák:
• popíše možnosti fyzikální realizace logických funkcí releovou
logikou, diodovou logikou, DTL a TTL
• shrne vliv výroby logických obvodů na životní prostředí
literatura
- releová (kontaktní) logika
- diodová logika
- diodotranzistorová logika (DTL)
- TT Logika
- výroba logických obvodů a životní prostředí
ostatní
Kombinační logické obvody
Učivo
Žák:
• vytvoří postup návrhu převodníků kódů od slovního zadání až po
realizaci pomocí zadaných obvodů
• vysvětlí funkci multiplexoru a demultiplexoru
- multiplexory
- demultiplexory
- dekodéry
- převodníky kódů
• předvede postup návrhu logického obvodu podle slovního zadání,
včetně minimalizace
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
221
Učební osnovy
6.8.10 Elektronika
2. ročník
Sekvenční obvody
Učivo
Žák:
• vysvětlí funkci, zapojení a použití klopných obvodů
- klopné obvody
- registry
- čítače
- sčítačky
• vysvětlí funkci a realizaci registrů, návrh a zapojení čítačů, funkci a
zapojení dvojkové sčítačky
literatura
ostatní
Základní druhy polovodičových součástek
Učivo
Žák:
• popíše princip usměrňovací a stabilizační diody a její
charakteristiku
• popíše princip bipolárních a unipolárních tranzistorů, jejich
vlastnosti a charakteristiky, nakreslí způsoby zapojení
• popíše princip, vlastnosti a použití elektricky řízených
elektronických součástek
• popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek
řízených světlem, magnetickým polem, teplotou
• popíše princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických
součástek
• popíše princip, vlastnosti a použití elektronických zobrazovacích
jednotek
literatura
- dioda
- tranzistor
- tyristor, triak, diak
- součástky řízené světlem (optoelektronické součástky)
- součástky řízené magnetickým polem (Hallova sonda,
magnetorezistor)
- součástky řízené teplotou (termistory)
- vakuové součástky (výbojky a doutnavky, obrazovky)
- elektronické zobrazovací jednotky (LED, LCD)
ostatní
Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly
Učivo
Žák:
• definuje vlastnosti a provedení rezistorů a kondenzátorů a jejich
použití v elektronických obvodech
• popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost
- rezistory, vlastnosti, provedení, použití
- kondenzátory, vlastnosti, provedení, použití
- cívky, provedení, výpočet indukčnosti
- tranzistor jako čtyřpól
• popíše tranzistor jako čtyřpól
literatura
ostatní
222
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.10 Elektronika
2. ročník
Napájecí zdroje
Učivo
Žák:
• popíše druhy napájecích zdrojů
- druhy zdrojů
- usměrňovače
- stabilizátory napětí a proudu
- měniče
• vysvětlí principy usměrňování proudu
• vysvětlit principy stabilizace proudu a napětí zdroje
• vysvětlí princip a použití střídavých a stejnosměrných měničů
literatura
ostatní
Zesilovače
Učivo
Žák:
• popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů
s diskrétními součástkami
• popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů
- stejnosměrné zesilovače s diskrétními prvky
- operační zesilovače
- nízkofrekvenční zesilovače
- vysokofrekvenční zesilovače
• vysvětlí pojem nízkofrekvenčního zesilovače, uvede příklady
provedení, vybere oblast jeho použití a kritéria stability
• vysvětlí pojem vysokofrekvenčního zesilovače, popíše oblast jeho
použití a kritéria stability
literatura
ostatní
3. ročník
Převodníky
Učivo
Žák:
• popíše členění A/D a D/A převodníků, způsoby jejich realizace,
funkce, vlastnosti a definuje jejich parametry
• vysvětlí princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a
popíše činnost tvarovacích a impulsních obvodů
literatura
- A/D převodníky
- D/A převodníky
ostatní
SMILE verze 2.3.5
223
Učební osnovy
6.8.10 Elektronika
3. ročník
Zdroje a zpracování signálu
Učivo
Žák:
• definuje základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru
• popíše druhy modulací, modulátorů a směšovačů, vysvětlí princip
činnosti dle blokového schématu
• nakreslí základní schéma a popíše funkci základních druhů
detektorů a demodulátorů
literatura
- oscilátory, impulsové obvody
- modulátory a směšovače
- detektory a demodulátory
ostatní
Regulátory pohonů
Učivo
Žák:
• vysvětlí mechaniku elektrického pohonu, elektromechanické a
tepelné přechodové děje, druhy zatížení, ztráty v elektrickém
pohonu
• dimenzuje jednotlivé komponenty elektrického pohonu
- mechanika pohonu
- řízení pohonu v rychlostní a polohové smyčce
- řízení stejnosměrných pohonů
- řízení střídavých pohonů
• popíše základní pojmy z teorie řízení, používaných v elektrických
pohonech
• popíše způsoby řízení stejnosměrných a střídavých pohonů v
režimu rozběhu a brzdění, řízení v rychlostní a polohové smyčce
• uvede druhy a principy frekvenčních měničů
literatura
ostatní
4. ročník
Optoelektronika
Učivo
Žák:
• vysvětlí princip činnosti a funkci základních částí
optoelektronického systému pro přenos informací
- zdroje optického signálu
- optický vlnovod
- přijímače optického signálu
224
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
6.8.10 Elektronika
4. ročník
literatura
ostatní
Paměti
Učivo
Žák:
• definuje základní údaje charakterizující paměť (kapacitu, základní
řídicí signály, dynamické parametry)
• popíše technologie způsobů uchování informace
- technologie uchovávání informací
- druhy a vlastnosti pamětí
- paměťové systémy
• vysvětlí blokové schéma paměťového obvodu s adresovým a
sériovým výběrem
• vysvětlí činnost základních druhů pamětí - RAM ( statické,
dynamické), ROM, PROM, EEPROM, LIFO, FIFO
literatura
ostatní
Sekvenční automat
Učivo
Žák:
• vysvětlí pojem asynchronního a synchronního sekvenčního
obvodu
• používá různé způsoby popisu sekvenčních logických funkcí
- asynchronní a synchronní sekvenční automat
- způsoby zápisu sekvenčních logických funkcí
- řešení příkladů jednoduchých sekvenčních funkcí
• řeší jednoduché úlohy s využitím diskrétních sekvenčních
logických prvků
literatura
ostatní
Mikroprocesor
Učivo
Žák:
• definuje základní pojmy používané ve výpočetní technice
• vysvětlí strukturu a činnost mikroprocesoru a jeho jednotlivých
komponent
• orientuje se ve vývoji a typech mikroprocesorů
literatura
- vývoj, označování
- struktura
- vlastnosti
- podpůrné obvody
ostatní
SMILE verze 2.3.5
225
Učební osnovy
6.8.10 Elektronika
4. ročník
Mikropočítač
Učivo
Žák:
• definuje pojem mikropočítač a popíše jeho strukturu
• popíše aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu (PA)
- struktura
- programovatelný automat
- personální počítač
• vysvětlí základní architekturu personálního počítače (PC)
• charakterizuje základní problematiku vytváření sítí mikropočítačů
literatura
ostatní
Garant předmětu
6.8.11 Řízení a regulace
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+3
0+3
Předmět Řízení a regulace poskytuje žákům vědomosti a intelektuální dovednosti v oblasti základů
automatického řízení, ovládací a regulační techniky a aplikací automatického řízení. Důraz je kladen na
pochopení základních principů regulace a na znalost členů a prvků používaných v řídicích obvodech a jejich
správném využívání. Předmět Řízení a regulace bezprostředně navazuje a je doplňován tematickým celkem
číslicová technika z předmětu Elektronika a tematickými celky elektropneumatika, elektrohydraulika, senzorika
a programovatelné automaty z předmětu Mechatronika. Učivo předmětu Řízení a regulace je rovnoměrně
rozloženo do posledních dvou ročníků.
V tematickém celku automatické řízení se žáci seznámí s pojmem řízení a s jeho základními funkcemi a s
možnostmi realizovat tyto funkce pomocí prvků s různou fyzikální podstatou a s různými nositeli energie.
Hlavním tematickým celkem třetího ročníku je úvod do lineární regulace. Zde se žáci seznámí s pojmy regulace
a regulační obvod, s veličinami regulačního obvodu a s možnostmi popisu vlastností regulačního obvodu a jeho
členů pomocí přenosů a charakteristik. Hlavní část tematického celku je věnována popisu jednotlivých členů
regulačních obvodů. Žáci poznají druhy regulátorů a jejich praktické použití. Závěr třetího ročníku je věnován
snímačům a převodníkům fyzikálních veličin, kde se žáci seznámí s problematikou senzorů, jako zdrojů
zpětnovazebních informací.
Na úvod do lineární regulace navazuje ve čtvrtém ročníku tematický celek řešení regulačních úloh. Část
tematického celku je věnována výkladu pojmů nezbytných při řešení regulačních úloh, především přenosovým
vlastnostem charakteristických členů a obvodů regulovaných soustav. V následujícím tematickém celku se žáci
seznámí s pojmy stability a kvality regulačního pochodu, s definicí frekvenčního a algebraického kritéria stability
a s možnostmi zvýšení kvality regulačního pochodu. Navazuje tematický celek, který seznamuje žáky se základy
řešení obvodů s několika regulačními smyčkami a obvodů s několika regulovanými veličinami. Další tematický
celek čtvrtého ročníku je věnován příkladům regulačních úloh a jejich případné simulaci na počítači.
Výuka umožňuje rozvíjet technické myšlení a logické řešení technických problémů na základě jejich analýzy,
vyhledáním podstatných znaků a souvislostí a vytvořením správného algoritmu řešení. Výuka řízení a regulace je
orientována především na výklad. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, učebnic, firemních
materiálů, manuálů a tabulek, s cílem naučit je vyhledávat potřebné informace. Nedílnou součástí předmětu jsou
exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením.
226
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
Hodnocení klade důraz na pochopení učiva. Zjišťují se schopnosti využít znalostí při řešení praktických příkladů.
Provádí se písemnou formou pomocí testů, ústním zkoušením a zpracováním referátů k příslušným tematickým
celkům. Při ústním hodnocení vědomostí je zohledněno odborné vyjadřování i kultivované vystupování žáků.
3. ročník
Odborné kompetence
• navrhovat vhodné snímače a senzory fyzikálních veličin pro sledování automatizovaného
procesu
RVP
práce
technologií
RVP
RVP
• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad
ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje
apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit
odstranění závad a možných rizik
RVP
RVP
• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti
RVP
SMILE verze 2.3.5
227
Učební osnovy
3. ročník
Automatické řízení
Učivo
Žák:
• vysvětlí pojem řízení
• dokáže vysvětlit na praktických příkladech základní a rozšiřující
funkce řízení
• popíše způsoby realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s
různou fyzikální podstatou: řízení realizované prvky
pneumatickými a elektropneumatickými, řízení elektrohydraulické,
řízení číslicové
• posoudí dopady regulace na životní prostředí
literatura
- pojem a funkce řízení
- fyzikální realizace řízení
- druhy řízení
- regulace a její dopady na životní prostředí
ostatní
Úvod do teorie lineární regulace
Učivo
Žák:
• definuje pojem regulace a regulační obvod
• vysvětlí funkci částí otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu
• vysvětlí význam jednotlivých veličin regulačního obvodu
• vysvětlí pojem regulovaná soustava
• vysvětlí pojem regulátor, rozlišuje základní typy spojitých
regulátorů, jejich kombinace a uvede praktické příklady regulátorů
• vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým
regulátorem dvoupolohovým a třípolohovým
• určuje vhodnost použití jednotlivých druhů regulátorů pro různé
typy regulovaných soustav
• popíše pojem přenosu a přenosové funkce
- pojem regulace
- otevřený a uzavřený regulační obvod a jeho části
- veličiny v regulačním obvodu
- vlastnosti regulačního obvodu
- charakteristiky a jejich význam
- regulovaná soustava - pojem, druhy, přenosy, charakteristiky,
příklady
- regulátor - pojem, druhy, přenosy, charakteristiky spojitých
regulátorů
- nespojitá regulace
- regulační pochod s 2polohovým resp. 3polohovým regulátorem
- stabilita a kvalita regulace
• rozliší operátorový a frekvenční přenos
• znázorní přechodovou charakteristiku
• orientuje se v přenosech a charakteristikách základních typů
statických a astatických regulovaných soustav, uvede praktické
příklady soustav
• vysvětlí pojem frekvenční charakteristika, dovede ji znázornit v
komplexní rovině a v semilogaritmických souřadnicích
• vysvětlí pojem stability regulačního obvodu a zná kritérium
stability, které vychází z frekvenční charakteristiky
literatura
ostatní
228
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
3. ročník
Snímače a převodníky fyzikálních veličin
Učivo
Žák:
• definuje pojem senzoru, vysvětlí pojem inteligentní senzor, popíše
technické parametry senzorů
• vysvětlí fyzikální principy senzorů používaných v řídicích a
regulačních obvodech
• vysvětlí přeměnu neelektrického signálu na signál elektrický
- funkce snímače v regulačním procesu
- inteligentní senzor (SMART)
- technické parametry snímačů
- fyzikální principy snímačů, přeměna neelektrického signálu na
elektrický
- dotykové a bezdotykové snímače teploty, tlaku, polohy
• popíše provedení dotykových a bezdotykových senzorů teploty
• popíše provedení senzorů tlaku, bezdotykových senzorů
přítomnosti, resp. polohy hmotných těles
• vysvětlí princip a funkci optických vláknových senzorů
neelektrických veličin
literatura
ostatní
4. ročník
Odborné kompetence
RVP
RVP
procesu
RVP
RVP
zařízení apod.
RVP
práce
technologií
RVP
RVP
SMILE verze 2.3.5
229
Učební osnovy
4. ročník
• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení
RVP
• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem
na životní prostředí
RVP
RVP
• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti
RVP
• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)
RVP
Regulační úlohy
Učivo
Žák:
• Určuje přenosy charakteristických členů regulačních obvodů,
regulátorů a regulovaných soustav
literatura
- pojem přenosu, frekvenční přenos
- obrazový přenos
- přenosy charakteristických členů regulačních obvodů
- přenosy regulátorů a regulovaných soustav
ostatní
Stabilita a kvalita regulačního obvodu
Učivo
Žák:
• definuje stabilitu a kvalitu regulačního pochodu
• rozliší a popíše algebraická a grafická kritéria stability
- grafická a algebraická kritéria stability
- přesnost a rychlost přechodového děje
- zvyšování kvality přechodového děje
• stanoví přesnost a rychlost přechodového děje
• uvede možnost zvyšování kvality přechodového děje
literatura
ostatní
230
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
Rozvětvené a víceparametrové regulační obvody
Učivo
Žák:
• charakterizuje rozvětvené a víceparametrové regulační obvody
• popíše regulaci s měřením poruchové veličiny, kaskádovou
regulaci, poměrovou regulaci
- rozvětvené regulační obvody
● regulace s měřením poruchové veličiny
● kaskádová regulace
● poměrová regulace
- víceparametrové regulační obvody
literatura
ostatní
Typické regulační úlohy
Učivo
Žák:
• sestavuje v simulačním programu regulační obvod a analyzuje
jeho činnost
literatura
- regulační úlohy různého charakteru
- příklady reg. úloh
- simulace pomocí PC
ostatní
Garant předmětu
6.8.12 Měření a diagnostika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
0+2
0+3
0+2
Předmět Měření a diagnostika poskytuje žákům potřebné znalosti o základních druzích měřicích přístrojů,
o jejich uspořádání, měřicích metodách a postupech při měření a o organizaci měření. Žáci jsou seznámeni
s pojmem diagnostika, s fyzikálními jevy, využitelnými pro diagnostiku strojů a regulačních obvodů a se
základními diagnostickými měřeními.
Úkolem předmětu je doplnit a prohloubit základní poznatky žáků z fyziky, mechaniky a elektrotechniky a rozšířit
je o dovednosti z měření elektrických veličin, neelektrických veličin, charakteristik součástek a pracovních
strojů.
Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s měřicí technikou, vybrat, použít a vyhodnotit vhodnou měřicí
metodu a zhodnotit naměřené výsledky. Dalším cílem pak je dát žákům základní orientaci v problematice
diagnostiky, tzn. naučit je zvolit správnou metodu pro diagnostikování požadovaného jevu a správně vyhodnotit
zjištěné údaje.
Předmět Měření a diagnostika patří spolu s předměty Mechatronika a Praxe k profilovým předmětům, neboť
obsah učiva sleduje interdisciplinární charakter studijního oboru Mechatronika. Předmět měření a diagnostika je
rozložen do 2., 3. a 4. ročníku a je tvořen dvanácti tematickými celky, které jsou rozděleny do dvou okruhů: 1-
SMILE verze 2.3.5
231
Učební osnovy
okruh měření a 2- okruh diagnostika.
Tematické celky prvního okruhu jsou náplní ve 2. a 3. ročníku, druhý okruh je probírán ve 4. ročníku.
V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy
elektronických součástek apod.). Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými
postupy.
Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno:
- ústním zkoušením dle klasifikačního řádu
- didaktickými testy
- hodnocením samostatných prací žáků
Mezipředmětové vztahy
Učivo navazuje především na Elektrotechniku, dále pak na předměty Fyzika, Technické kreslení, Elektroniku
a Matematiku.
2. ročník
RVP
správně
RVP
RVP
Odborné kompetence
RVP
jejich povrchu
RVP
procesu
RVP
232
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
Bezpečnostní předpisy
Učivo
Žák:
• dodržuje provozní řád školní laboratoře
- bezpečnost práce ve strojních laboratořích - provozní řád
- bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích - provozní řád
- první pomoc při úrazech elektrickým proudem
• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem
literatura
ostatní
Metrologie a legislativa
Učivo
Žák:
• uvědomuje si vliv metrologie na jakost výrobků
- vliv metrologie na jakost výrobků
- organizace metrologických institucí
• popíše organizaci metrologických činností v České republice
literatura
ostatní
Teorie měření, měřicí přístroje
Učivo
Žák:
• dokonale zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě
SI, jejich násobky a vzájemné vztahy
• popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření,
metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové
podpory vyhodnocování výsledků měření
• popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení
jednotlivých soustav měřicích přístrojů
literatura
- fyzikální jednotky v soustavě SI
- teorie chyb
- vyhodnocování výsledků měření
- počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření
- konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy
ostatní
SMILE verze 2.3.5
233
Učební osnovy
2. ročník
Měření neelektrických veličin
Učivo
Žák:
• popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného
měřítka, mikrometru, event. Indukčního snímače a metody
komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového
úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního
komparátoru a měření prakticky provádí
• popíše metody měření velkých délek
- měření délky
- měření úhlů
- měření síly
- měření momentů
- měření teploty
- měření tlaku
- měření otáček
• popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a
metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí
• prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem
• popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a
metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a
piezoelektrické snímače)
• popíše metody mechanického a elektrického měření momentů
• prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a
elektronických hodin a měření otáček chronometrickým
otáčkoměrem a tachodynamem
• prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí
převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event.
termoelektrickým teploměrem)
literatura
ostatní
Měření elektrických veličin
Učivo
Žák:
• prakticky provádí měření napětí a proudu klasickými měřicími
přístroji
• prakticky provádí měření odporu, volí metodu podle požadavků na
přesnost a předpokládanou velikosti měřených odporů
• vyhodnocuje chyby měření
• prakticky provádí měření kapacit a indukčností, a volí vhodnou
metodu
• prakticky provádí měření výkonu a práce, případně dalších veličin
literatura
- měření napětí
- měření proudu
- měření odporu
- měření indukčnosti
- měření kapacity
- měření výkonu
- měření práce
- měření účiníku
ostatní
Měření polovodičových prvků a zesilovačů
Učivo
Žák:
• prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a
parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku,
triaku
• prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů
bipolárních a unipolárních tranzistorů
• prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého
zesilovacího stupně a měření základních vlastností
nízkofrekvenčního zesilovače
- charakteristika diody
- charakteristika tyristoru
- charakteristika diaku
- charakteristika triaku
- charakteristika tranzistorů bipolárních
- charakteristika tranzistorů unipolárních
- nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru
- měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů
234
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
3. ročník
RVP
RVP
• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
RVP
apod.)
RVP
Odborné kompetence
RVP
RVP
Měření základních digitálních prvků
Učivo
Žák:
• kreslí schéma zapojení a měří charakteristiky hradla
- charakteristiky hradla
- práce s logickou sondou
- ověření funkce klopných obvodů
- sestavování čítačů a registrů a ověřování jejich funkce
• dokáže na základě charakteristik odvodit vlastnosti hradla
• používá logickou sondu při ověřování logických stavů na vstupech
a výstupech číslicových obvodů
• dokáže ověřit činnost klopných obvodů typu RS, D a JK podle
pravdivostní tabulky a nakreslit jejich časové průběhy
• sestaví čítač směrem nahoru, dolu i reverzibilní z klopných obvodů
typu D a JK, sestaví registry, ověří jejich činnost, sestaví
pravdivostní tabulku a časový diagram
literatura
ostatní
SMILE verze 2.3.5
235
Učební osnovy
3. ročník
Měření digitálních a analogových regulačních obvodů
Učivo
Žák:
• zobrazí časový diagram pomocí výpočetní techniky
- parametry operačních zesilovačů
- měření vlastností regulátorů
• nastaví proudovou a napěťovou nesymetrii operačního zesilovače,
a změří základní parametry (např. zesílení, vstupní a výstupní
odpor)
• popíše postup měření základních vlastností jednotlivých druhů
regulátorů, jeho vyhodnocení a měření prakticky provádí
literatura
ostatní
Elektronické a speciální měřicí přístroje
Učivo
Žák:
• popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich
praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a
parametrů polovodičových součástek
• popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu,
princip zobrazení průběhu měřeného signálu
• dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových
průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových
součástek a obvodů
• popíše principy měření převodníků elektrických i neelektrických
veličin
• popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot
(záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici
apod.)
literatura
- základní druhy elektronických měřicích přístrojů
- osciloskopy - princip
- speciální měřicí metody
- převodníky elektrických veličin
- převodníky neelektrických veličin
- záznamníky dat
- měřicí ústředny
- měření pomocí PC
- programové prostředky
ostatní
4. ročník
RVP
správně
RVP
zájmu
236
SMILE verze 2.3.5
Učební osnovy
4. ročník
RVP
Odborné kompetence
výrobky
• navrhovali způsoby a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků
RVP
• vedli záznamy o provozu, údržbě a opravách strojů a zařízení
RVP
• prováděli zkoušky mechanických vlastností technických materiálů, jednoduché zkoušky
jejich technologických vlastností, zkoušky vlastností provozních hmot a materiálů,
kontrolu strojních součástí a nástrojů a podíleli se dílčími měřeními na komplexních
měřeních a zkouškách strojů a zařízení
RVP
RVP
RVP
Diagnostika pracovních strojů
Učivo
Žák:
• popíše fyzikální podstatu diagnostických metod a základní pojmy a
úkoly technické diagnostiky
• popíše metody a způsoby měření hlučnosti včetně rozboru
naměřených výsledků
• popíše metody a způsoby měření vibrací strojů včetně rozboru
získaných hodnot
• popíše metody měření tepelných jevů a měření dynamických jevů
při rozběhu a doběhu strojů
literatura
- pojem diagnostika
- obecné diagnostické metody a postupy
- fyzikální jevy využitelné pro diagnostiku
- měření hlučnosti a jeho rozbor
- měření vibrací a jeho rozbor
- měření teploty a tepelných deformací
- měření dynamických jevů (rozběhy, doběhy a brzdění)
ostatní
SMILE verze 2.3.5
237
Učební osnovy
4. ročník
Diagnostika číslicových regulačních obvodů
Učivo
Žák:
• dokáže lokalizovat poruchy a určit postup jejich hledání v
regulačních obvodech. Využívá přitom úsudku, dostupné měřicí
techniky, katalogových údajů případně slovníku poruch
• dokáže vysvětlit vliv základních nastavovacích prvků na změnu
přechodových charakteristik regulátorů a tyto zobrazit pomocí
dostupné techniky
literatura
- způsob indikace a lokalizace poruch
- měření parametrů regulátoru
- měření citlivosti snímačů
- způsoby korekce
- vyhodnocování poruch
ostatní
Diagnostika analogových regulačních obvodů
Učivo
Žák:
• dokáže lokalizovat poruchy a určit postup jejich hledání v
regulačních obvodech. Využívá přitom úsudku, dostupné měřicí
techniky, katalogových údajů případně slovníku poruch
• volí vhodný postup vyhledávání poruchy v analogových
regulačních obvodech
• dokáže vysvětlit vliv základních nastavovacích prvků na změnu
přechodových charakteristik regulátorů a tyto zobrazit pomocí
dostupné techniky
literatura
- způsob indikace a lokalizace poruch
- měření parametrů regulátoru
- nastavování charakteristik regulačních obvodů a jejich zobrazování
ostatní
238
SMILE verze 2.3.5
Spolupráce se sociálními partnery
7 Spolupráce se sociálními partnery
V této oblasti škola aktivně využívá potenciál na několika stupních. Především udržuje a rozvíjí pravidelné
kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o rozhodující sociální a kulturní prostředí, ve
kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy.
Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách žáků
9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol působí na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je
kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak
pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy.
V momentě, kdy se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele
formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací, nechybí ani
kontakt výchovného poradce a neposlední řadě také koordinátora protidrogové prevence. Spolupráci s rodiči
považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí
na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost
považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence,
jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci
a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním
prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se
strojírenskými subjekty v regionu se také stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní
odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy
se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Konkrétně zasahují do přípravy učebních plánů a osnov.
Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese.
Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor slévač nebo řidič kamionové dopravy), jenž se
připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů
a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na
odborných soutěžích připravovaných školou, na konání závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek
maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy
některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které
také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky.
Vedle exkurze zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných
akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s
vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase
prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké
školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů.
4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt hlavně
s pracovníky personálních oddělení, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na
praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která spravuje široký rejstřík regionálních firem, získává
škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát
ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se
např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb
regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou
firemních stipendií. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi stěžejní partnery, kteří ovlivňují chod školy.
S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny opět personální požadavky výrobců,
materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola
nabízí několik rekvalifikačních kurzů, jenž umožňují získat jak potřebná oprávnění a dekrety o absolvování
odborných kurzů např. na CNC strojích, v rámci jednotlivých strojírenských oborů i v oblasti administrativních
prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé. Škola je schopna připravit kurzy
v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro
školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI
LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých pokračuje také pravidelný kontakt s CVLK. To je
dodavatelem dalších zájemců o vzdělávání, především z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních
kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.
SMILE verze 2.3.5
239
Obsah:
HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS
Obsah
1
Identifikační údaje
3
2
Profil absolventa
3
3
6
3.1
Popis materiálního a personálního zajištění výuky
4
Učební plán
13
5
18
6
Učební osnovy
20
6.1
Jazykové vzdělávání a komunikace
20
20
45
59
6.1.4 Rétorika
71
74
81
87
91
6.1.9 Jazyk 1
95
6.1.10 Jazyk 2
95
6.1.11 Jazykový seminář
96
96
6.2.1 Dějepis
96
99
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
108
108
Přírodovědné vzdělávání
118
6.4.1 Fyzika
118
125
130
6.5.1 Matematika
130
138
6.6.1 Informatika
138
155
6.7.1 Ekonomika
155
Odborné vzdělávání
161
161
6.8.2 Mechanika
166
6.8.3 Strojnictví
172
6.8.4 CAD systémy
180
184
187
192
6.8.8 Mechatronika
205
212
6.8.10 Elektronika
217
225
230
240
10
SMILE verze 2.3.5
Obsah:
7
Spolupráce se sociálními partnery
239
SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 18385036
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

prohlížení - Střední škola strojní, stavební a dopravní Liberec

Transkript

Podobné dokumenty

KSJ II - Gymnázium Dr.J.Pekaře

Lepený ETICS bez kotveni