Školní vzdělávací program: "Škola - základ života"

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání
ŠKOLA – ZÁKLAD ŽIVOTA
Motto: „Škola je místo, kde základ k svému štěstí položiti můžeš.“
(J. A. Komenský)
Školní vzdělávací program Základní školy Prasek
Prasek 157, 504 01 Nový Bydžov
-1-
Struktura školního vzdělávacího programu:
1. Identifikační údaje
2. Charakteristika školy
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
4. Učební plán
5. Učební osnovy
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
-2-
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola – základ života“
(zpracovaný podle zásad a požadavků RVP ZV)
Název školy:
Právní forma:
Základní škola a mateřská škola, Prasek
příspěvková organizace
Zařazení do sítě škol
IZO:
102 066 604
IČO:
70986509
REDIZO:
600 088 766
Adresa:
Ředitel:
Kontakt:
Mgr. Jaroslav Novák
telefon 495 480 655
fax
495 480 589
e-mail [email protected]
Zřizovatel:
IČO:
Adresa:
Kontakt:
Obec Prasek
269344
telefon
495 480 616
e-mail
[email protected]
Platnost dokumentu: od 1. září 2007
Dokument projednán:
Pedagogickou radou školy
Školskou radou při ZŠ
31. 8. 2007
24. 9. 2007
Mgr. Jaroslav Novák, v.r.
ředitel školy
-3-
2. Charakteristika školy
2.1. Historie školy
Počátky školy v Prasku spadají do roku 1760. Ve stávající současné budově
škola vyučuje nepřetržitě a samostatně od roku 1850. Přestože do ní později
začali docházet žáci ze sousedních obcí, kde byly tamější školy uzavřeny pro
malý počet žáků (Kobylice - škola z roku 1891 a Zdechovice – škola z roku
1903), byla po dobu své existence převážně školou dvojtřídní. Od 80. do 90.
let 20. století byla však z důvodů silných populačních ročníků školou
trojtřídní. Od školního roku 2005/2006 doposud je pak škola organizována
opět jako škola dvojtřídní s pěti postupnými ročníky a jedním oddělením
školní družiny, to od školního roku 1997/1998.
Významnou událostí v historii a životě školy se stalo uskutečnění generální
rekonstrukce její budovy provedené v roce 2000, v roce 150. výročí její
novodobější historie. Danou rekonstrukcí, ve finančním rozsahu 4,4 mil.
korun, vznikl v základu zcela nový interiér školy, který od 1. září 2000
poskytuje zcela nový pracovní prostor umožňující žákům a učitelům
uskutečňovat výchovně vzdělávací práci v plně funkčním, prostorném
a estetickém pracovním prostředí.
2.2. Úplnost a velikost školy
Základní škola v Prasku je v současné době organizována jako málotřídní
škola s pěti postupnými ročníky a jedním oddělením školní družiny. Škola
vzdělává průměrně 30 žáků. Je spádovou školou pro obce Prasek, Kobylice a
Zdechovice. Dostupnost školy je velmi dobrá. Pro dojíždějící žáky je
zajištěno velmi dobré a bezpečné dopravní spojení, které navazuje na průběh
vyučování a činnost školní družiny, a to se zastávkami před budovou školy a
se zajištěným pedagogickým dozorem.
Součástí školy (kapacita 60 žáků) jako právního subjektu jsou dále:
mateřská škola
(IZO: 107 581 515) s kapacitou 40 dětí
školní družina
(IZO: 117 100 501) s kapacitou 25 dětí
školní jídelna MŠ
(IZO: 102 790 396)
školní jídelna-výdejna ZŠ (IZO: 117 100 374)
-4-
2.3. Východisko a možnosti školy
Do školního roku 2006/2007 byla škola školským zařízením se vzdělávacím
programem Obecná škola (1.- 5. ročník) což představovalo:
-mírnější pracovní tempo v 1. a 2. ročníku podle projektu „Škola hrou“
a tím zajištěný plynulý pracovní přechod dětí z mateřské školy do l. ročníku
základní školy
-menší počet žáků ve třídě s možností individuálního přístupu k žákům
-volnější časovou dotaci pro jednotlivé předměty a ročníky
-využívání netradičních a alternativních metod a forem práce
-spolupráci v kolektivu žáků v prostředí rodinného typu
-velmi dobré počítačové vybavení pro potřeby výuky a zájmové činnosti
-estetické zaměření práce školy (včetně průběžné výzdoby interiéru školy)
-výchovný program školní družiny realizovaný formou zájmových útvarů
-otevření školy veřejnosti obce a vzájemná spolupráce (prezentace školy)
-pobyt dětí ve velmi pěkném pracovním prostředí rekonstruované budovy
-zajištění bezpečnosti žáků (v dopravě, ve známém kolektivu dětí, s individuálním dohledem nad dítětem, v průběžné spolupráci s rodiči a prarodiči dětí)
-výchovu k opravdovému kamarádství jako základu budoucí občanské
pospolitosti a spolupráce v místě školy a bydliště
Je a bude nadále záměrem školy a jejích pedagogických pracovníků uvedené
dílčí cíle zachovat a dále je rozvíjet, neboť odpovídají specifickým
podmínkám, v nichž škola pracuje.
2.4. Vybavení školy
a) Prostorové vybavení školy představuje tři učebny (I. třída, II. třída, třída
školní družiny), školní jídelnu - výdejnu stravy, kabinet, šatnu, halu
s chodbami, sociální zařízení, sklad a úklidovou místnost. Všechny uvedené
místnosti jsou v přízemí, jsou prostorné, čisté a průběžně esteticky udržované.
Osvětlení zabudované v kazetových stropech je kvalitní a plně odpovídá
současným hygienickým požadavkům. Sociální zařízení je moderní,
vodovodní baterie jsou bezdotykové. Podlahové krytiny tvoří linolea, parkety
a dlažba. Vytápění školy je plynové. Interiér školy je vybaven klasickým, ale
pěkným a funkčním nábytkem. Přesto by byla potřebná obnova školního
nábytku s cílem zlepšení funkčnosti a modernizace interiéru (po splacení
úvěru). Budova školy je zajištěna vlastním zabezpečovacím systémem.
Ke školní budově náleží malá školní zahrada uzpůsobená pro tělovýchovné
využití, odpočinkový kout s lavičkami a travnaté hřiště využitelné pro
tělovýchovné a zájmové pohybové činnosti. Dané prostory se nacházejí v
bezprostřední blízkosti školy.
-5-
b) Technické vybavení školy je na velmi dobré úrovni. Patří k němu bohaté
počítačové vybavení v počtu 16 PC, které jsou umístěny ve všech učebnách
pro využití ve výuce i v zájmových a mimoškolních činnostech žáků. Součástí
je početný výběr kvalitních a pro výuku vhodných počítačových programů.
Do technického vybavení školy patří velmi dobré vybavení didaktickou a
mediální technikou (televizory, videopřehrávače, CD přehrávače, magnetofony, gramofony, radia) pro každou učebnu. Pro zájmovou výtvarnou činnost
v oboru keramiky je škola vybavena novou keramickou pecí, pro zájmovou
činnost hudební pak bohatým notovým materiálem.
Škole chybí vlastní tělocvična s vybavením. V zimním období je proto
každoročně organizován plavecký výcvik, kterého se zúčastňuje většina žáků
školy. K tělovýchovné činnosti je však bohatě využíváno přírodní prostředí.
c) Materiální vybavení školy představuje velmi dobré vybavení pomůckami,
učebnicemi, výukovými programy pro PC, pracovními a běžnými sešity, které
je průběžně obnovováno a doplňováno. Žákům je poskytováno bezplatně.
Výchovně vzdělávací práci učitelů a žáků slouží velmi dobré vybavení
žákovské a učitelské knihovny, které je průběžně rozšiřováno novými tituly.
Školní učitelská knihovna má k dispozici velkou část knižní nabídky
nakladatelství Portál zaměřenou na další vzdělávání pedagogických
pracovníků.
d) Hygienické vybavení školy je zajištěno provedenou generální rekonstrukcí
školy v roce 2000 a ve věci osvětlení, vytápění a sociálního zázemí splňuje
současné požadované ukazatele.
V době přestávek je žákům umožněn volný pohyb po budově školy a
setkávání se spolužáky. Pitný režim a svačiny jsou zajišťovány rodiči žáků a
možností nákupu ve výdejně školní jídelny. Pro žáky je organizováno
pravidelné denní stravování ve školní jídelně, které je dováženo ze školní
kuchyně místní mateřské školy. Pití pro žáky je zajištěno školou denně a
bezplatně až do skončení činnosti školní družiny. V období jaro – podzim v
době pěkného počasí mohou žáci svačit venku v odpočinkovém prostoru za
školní budovou.
2.5. Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří tři pedagogičtí pracovníci, kteří zajišťují výchovně
vzdělávací práci v 1.- 5. ročníku a ve školní družině.
Dva pedagogičtí pracovníci (75%) jsou plně kvalifikovaní a aprobovaní
s předepsaným vysokoškolským vzděláním, další si jej doplňuje studiem na
pedagogické fakultě. Všichni pedagogičtí pracovníci mají plný pracovní
úvazek a pracují ve funkcích ředitel-třídní učitel, třídní učitelka, učitelkavychovatelka. 75% učitelů ovládá alespoň jeden cizí jazyk.
-6-
Ředitel školy dlouhodobě spolupracuje se Školským zařízením pro další
vzdělávání pedagogických pracovníků, Hradec Králové (dříve Pedagogické
centrum) a podílí se na organizování DVPP v oboru své aprobace (1.stupeň
ZŠ a estetická výchova). Dalšího vzdělávání se pravidelně zúčastňují i další
pracovníci školy. Pedagogičtí pracovníci mají bohaté zkušenosti s prací
v odděleních a využívají této skutečnosti pro rozvoj samostatnosti,
zodpovědnosti a spolupráce mezi žáky. Velkou pozornost věnují
individuálnímu přístupu k žákům. Při své práci využívají netradiční a
alternativní metody a formy práce k rozvíjení aktivity a tvořivosti žáků.
Všichni pedagogičtí pracovníci se aktivně zapojují do činnosti školní družiny
(aktivní vedení zájmových útvarů), do logopedické péče a do školních i
mimoškolních akcí školy určené pro žáky, rodiče i veřejnost obce.
2.6. Charakteristika žáků
Většina žáků školy jsou děti z místní obce. V celkovém počtu žáků převažují
v poslední době chlapci (70%). Všichni žáci jsou české národnosti. Škola
dlouhodobě neměla a nemá žáky rómského původu ani jiné národnosti.
Žáci plní velmi dobře své školní povinnosti, přistupují ke školní práci
zodpovědně a jsou podporování svými rodiči i prarodiči. V rodičovské
veřejnosti nachází škola pochopení a podporu pro své záměry a cíle.
Zvýšená pozornost vyučujících je věnována jak žákům s problémy v učení a
žákům s logopedickými vadami, tak i žákům s určitým druhem nadání.
Na škole nepracují žáci tělesně postižení.
Žáci školy se pravidelně podílejí na veřejně prospěšných pracích (sběr
léčivých rostlin, sběr starého papíru, sběr podzimních plodů, úklid okolí).
V dlouhodobém hodnocení je chování žáků kvalifikováno jako velmi dobré,
bez vážnějších kázeňských přestupků, které by porušovaly zásady a
požadavky školního řádu. Nebyly shledány projevy záškoláctví ani
nevhodného chování spojeného se šikanováním.
2.7. Dlouhodobé projekty
Od školního roku 1989/1990 významně obohacují výchovně vzdělávací práci
školy dlouhodobé projekty, nejprve v úzké spolupráci s Klubem mladých
čtenářů při nakladatelství Albatros Praha, jehož je škola dodnes členem,
později projekty na vlastní téma. Dané projekty jsou celoroční a svým
tématem vždy dávají motivaci a charakter celému školnímu roku. Na jejich
tvorbě pracují žáci celé školy sdružení kolem literárního kroužku. Byly již
vypracovány projekty na tato témata:
1. S knížkou za objevy, 2. Svět očima básníků, 3. Národ sobě aneb Divadlo
našeho domova, 4. K přírodě srdcem, četbou i činem, 5. Za pohádkou a
pověstí našeho domova, 6. Ten dělá to a ten zas tohle aneb Od knížek
k zajímavé práci, 7. Z Čech až na konec světa aneb S knihami a lidmi do dalekých krajů, 8. Jen si děti všimněte, co je krásy na světě aneb S knihou za
výtvarným uměním, 9. Kniha náš přítel a kamarád aneb Lidé kolem knih,
-7-
10. V zdravém těle zdravý duch aneb Od knížek ke sportu, 11. Co Čech to
muzikant aneb Od knih k notám, 12. A škola jako nová aneb Z historie naší
školy. Uvedené projektové práce jsou uloženy v archivu školy.
Do školní projektové činnosti je třeba zahrnout řadu dílčích projektů školních,
třídních, např. každoroční školní projekt „Krokem za krokem občanským
rokem“, který je zaměřen na aktualizaci lidových tradic, zvyků a svátků
našeho domova v průběhu celého kalendářního roku s cílem otevření školy
veřejnosti obce (např. tradiční kulturní vystoupení žáků).
Do projektové činnosti školy je možné zařadit i pobyty žáků ve škole
v přírodě, které mají vždy stanovené téma, podobně jako školní výlety, na
jejichž tématu pracují žáci společně se svými učiteli před, v průběhu a po
skončení jejich konání.
Projektové vyučování bude tvořit i nadále významnou složku výchovně
vzdělávacího procesu.
2.8. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Spolupráce s rodiči žáků je možné označit jako neustále se vyvíjející tak, jak
přicházejí noví žáci do prvních ročníků a odcházejí žáci na 2. stupeň základní
školy. Spolupráci s rodiči lze hodnotit jako velmi dobrou, založenou na
vstřícnosti, chápání a podporování zájmů a potřeb školy.
Vztah mezi učiteli a rodiči je postaven na vzájemné spolupráci a partnerství.
Rodičům je umožněn průběžný kontakt se školou formou osobních návštěv a
stanovených konzultačních hodin, spoluúčastí na školních i mimoškolních
činnostech i aktivní prezentací na pravidelných schůzkách rodičů.
Pro rodiče, prarodiče žáků i pro veřejnost obcí jsou dvakrát v průběhu
školního roku (Vánoce a Velikonoce) pořádány Dny otevřených dveří spojené
s návštěvou a prohlídkou školy, výstavami žákovských prací, vystoupením
všech žáků a s tvořivými dílnami. Rodiče jsou pravidelně zváni na akce školy.
Potřebné informace jsou rodičům předávány prostřednictvím žáků,
žákovských knížek a záznamníků, nástěnky u vchodu školy a vitriny před
školní budovou. Učitelé společně se správcem počítačové sítě mají v plánu
vytvoření www stránek školy (s OÚ), které by umožnily ještě rychlejší a
podrobnější informovanost rodičů i veřejnosti obce o záměrech a výsledcích
práce školy.
Školská rada byla zřízena na základě a usnesení Zastupitelstva obce ze dne
22.12.2005 a zahájila činnost ke dni 1. 1. 2006. Má 5 členů a ve své
činnosti se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (Školský zákon).
Školská rada je průběžně informována o činnosti školy, o výsledcích výchovy
a vzdělávání, o dalších záměrech a rozvoji školy. Jejím hlavním cílem je
pomáhat v realizaci všech úkolů směřujících k danému rozvoji.
Obec jako zřizovatel má zájem o existenci a dobré výsledky školy. Je její
snahou chápat a vyhovět požadavkům školy a pomoci v jejich uskutečnění.
Podporuje ji především finančně, což významně potvrzuje investování a
realizace generální rekonstrukce školy v roce 2000.
-8-
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1. Zaměření školy
Škola – základ života
aneb
„Škola je místo, kde základ k svému štěstí položiti můžeš.“
(J.A.Komenský)
Motivační název našeho školního vzdělávacího programu je možné odůvodnit
souznačným výrokem: „Učení v mládí je rytí do kamene, později už jen
kresba do písku.“
Jsme přesvědčeni o tom, že právě na kvalitě základů položených v tomto
období života záleží nejvíce a že na dobrých základech je pak možné úspěšně
stavět další cestu k celoživotnímu vzdělávání a k vyšší kvalitě života.
Pro dosažení tohoto cíle chceme:
-rozvíjet u žáků pracovitost, aktivitu, tvořivost, spolupráci a slušnost jako
zásadní podmínku a potřebný základ existence dobré lidské činnosti
-učit žáky hlavně znalosti a dovednosti uplatnitelné v běžném životě
-využívat ve výuce efektivní a netradiční metody práce s cílem dosahovat co
nejlepších výchovně vzdělávacích výsledků
-vést žáky ke vzájemné pomoci, spolupráci, respektování a uznání
-využívat všech možností práce v prostředí rodinného typu s uplatňováním individuální péče o žáka, spolupráce žáků různého věku včetně úzké spolupráce s rodiči a prarodiči žáků
-respektovat individuální potřeby a možnosti žáků, věnovat stejnou péči žákům nadaným i zaostávajícím
-vést žáky k ovládání komunikačních a informačních technologií, podporovat kvalitní výuku na počítačích a její využívání ve vyučovacích předmětech
i v zájmových činnostech
-posílit výuku cizího jazyka formou zájmového útvaru od 1. ročníku
-rozvíjet estetické zaměření školy formou zájmových útvarů organizovaných
školní družinou
-využívat prezentaci žáků na kulturních vystoupeních pro veřejnost obce jako
propagaci výsledků výchovně vzdělávací práce
-spolupracovat s místní mateřskou školou s cílem zajistit plynulý pracovní
přechod dětí do 1.třídy základní školy
-pečovat o estetiku pracovního prostředí společnou aktivitou žáků a učitelů
-zajišťovat průběžnou bezpečnost žáků před škodlivými jevy společnosti
-rozvíjet výchovu k opravdovému kamarádství jako základu budoucí občanské pospolitosti a spolupráce v místě školy a bydliště
-navázat na dobré tradice a pracovní výsledky školy a dále je rozvíjet
-9-
3.2. Výchovné a vzdělávací strategií
Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy,
metody a formy práce, příležitosti a aktivity, které vedou k utváření a
rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Ty mají žákům pomáhat při získávání
základu všeobecného a celoživotního vzdělávání. Úroveň klíčových
kompetencí získaných na základní škole není tedy konečná, ale tvoří základ
pro další celoživotní učení a orientaci v praktickém životě.
Cíle a metody strategií
a) Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní
vzdělávání
- rozvíjet průběžně pracovitost, pečlivost, aktivitu a tvořivost žáků jako
základ úspěchu
- omezovat mechanické učení bez hledání souvislostí, zadávat zajímavé
domácí úlohy
- klást důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání důležitých
informací
- využívat především pozitivní motivaci pro každou činnost a jednání žáka
- zajišťovat žákům práci s přiměřeným učivem, v motivujícím prostředí
- vést žáky k zodpovědnosti a k sebehodnocení vlastní výchovně vzdělávací
práce
- uplatňovat individuální přístup k žákům s cílem navodit a umožnit prožitek
z úspěchu
- umožňovat žákům účast v různých soutěžích k prezentaci vědomostí a
dovedností
- prezentovat vědomosti a dovednosti žáků při veřejných vystoupeních pro
veřejnost obce
b) Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a
k vlastnímu řešení problémů
- preferovat aktivizační metody výuky, omezujeme frontální vyučování
- vést k vlastnímu hledání vztahů a souvislostí, nepředkládat hotové
informace
- uplatňovat průběžně mezipředmětové vztahy k hledání souvislostí
- motivovat žáky problémovými úlohami , zkvalitnit téma domácích úloh
- zdokonalovat práci žáků s informacemi z různých zdrojů (internet,
encyklopedie)
- vést žáky k aktivní účasti na školních akcích a činnostech (projektové akce)
- 10 -
c) Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
- učit žáky vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a dalšími
dospělými ve škole i mimo školu na základě společenských pravidel
- vést žáky vhodnou formou vyslovit a obhajovat vlastní názory před
kolektivem
- učit žáky pracovat v týmu a umět obhajovat jeho výsledky
- podporovat kamarádskou komunikaci mezi žáky ve třídě i mezi třídami
- rozvíjet komunikaci a spolupráci žáků s dětmi mateřské školy společnými
akcemi
- podporovat komunikaci s partnerskou základní školou
- organizovat Dny otevřených dveří s aktivní účastí žáků v tvořivých dílnách
- připravovat netradiční zápisy do 1. třídy spojené s kulturním vystoupením
žáků
- spolupracovat s veřejností obce (kulturní vystoupení žáků pro obec)
d) Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a
práci druhých
- vést žáky k vytváření atmosféry kamarádství, porozumění a spolupráce
- využívat možnosti skupinové práce a vzájemné pomoci při učení
- vyvozovat sociální kompetence průběžně při praktických cvičeních a
dílčích úkolech
- učit žáky pracovat ve skupině, přijímat a plnit role dané skupiny
- motivovat žáky k plnění společně dohodnutých pravidel chování včetně
důsledků jejich neplnění a porušení dohodnutých zásad
- učit žáky odmítat takové způsoby chování, které narušují dobré vztahy
kolektivu
e) Připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, které
uplatňují svá práva a plní své povinnosti
- učit žáky samostatně rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí
- vést žáky k dodržování mravních hodnot a zásad slušného chování
- stanovovat si společná pravidla chování a vést žáky k jejich plnění
- vést žáky k dodržování zásad a požadavků školního řádu
- respektovat individuální rozdíly mezi žáky
- učit žáky vhodně prezentovat své názory a zodpovídat za své jednání
f) Učit žáky aktivně rozvíjet své fyzické, duševní a sociální zdraví a být
za ně odpovědný
- vést žáky k ochraně vlastního zdraví a zdraví ostatních lidí
- učit žáky průběžně dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci
- 11 -
- zařazovat do výuky kurz poskytnutí první pomoci ve spolupráci s OR
ČČK
- organizovat denní a týdenní pracovní režim žáků, respektovat psychohygienické zřetele a požadavky
- uplatňovat zdravý stravovací a pitný režim
- zařazovat relaxační chvilky do vyučovacích hodin i do přestávek
- učit a vyžadovat respektování individuálních rozdílů mezi žáky
- vést důslednou prevenci a opatření zaměřená proti nežádoucím jevům
mezi žáky
- pečovat o zdravé a estetické pracovní prostředí školy a průběžně ho udržovat ve spolupráci žáků s učiteli
g) Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k druhým lidem,
jejich kulturním a duchovním hodnotám, učit se žít s ostatními lidmi
- učit žáky otevřenosti a kamarádství ke spolužákům
- vést žáky ke kritickým postojům k negativním projevům chování ve
škole i mimo ni
- rozvíjet u žáků schopnost empatie a pochopení druhých
- vést žáky k toleranci a pomoci mladším a výukově slabším žákům
- učit žáky k ohleduplnosti a pomoci starým a nemocným lidem
- vést žáky k ochraně, šetření a údržbě společného majetku
- účastnit se s žáky veřejně prospěšných činností (sběrové činnosti, péče a
ochrana životního prostředí)
3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami
Úkol: Zařadit žáka do přirozeného prostředí školy a do kolektivu dětí a
citlivým individuálním přístupem rozvíjet jeho schopnosti a dovednosti.
Podmínky: a) úzká a průběžná spolupráce s rodiči žáka
b) konzultace s odborníky pedagogicko-psychologické poradny
c) individuální příprava třídního učitele žáka
3.3.1 Zabezpečení výuky žáků se specifickými poruchami učení
Žáky se specifickými poruchami učení doporučovat se souhlasem zákonných
zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě
vyšetření a následného doporučení pak zařazovat tyto žáky do individuální
péče ve školní i mimoškolní práci.
Reedukaci specifických poruch učení provádět individuální prací s daným
žákem průběžně, minimálně jednu vyučovací hodinu týdně před nebo po
vyučování v den, kdy je méně náročný rozvrh hodin.
- 12 -
Se zákonnými zástupci žáka uzavírat dohodu o vzájemné spolupráci při
nápravě, která obsahuje doporučení z vyšetření v PPP, návrh reedukace,
způsob hodnocení a jméno odpovědného pedagoga.
Při klasifikace daných žáků přihlížet ke stupni a druhu specifické poruchy,
jako formu motivace volit a uplatňovat vždy mírnější hodnocení a klasifikaci.
Rodinný charakter pracovního prostředí školy vytvářet tak, aby pro tyto žáky
dané prostředí vždy zajišťovalo příznivou atmosféru, která umožňuje, aby
integrovaný žák projevil ve svých aktivitách a činnostech své individuální
schopnosti a dovednosti a nacházel tak své místo v kolektivu ostatních žáků.
3.3.2. Zabezpečení výuky mimořádně nadaných žáků
Zařazení výuky nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje náročnější
přípravu od vyučujících jednotlivých předmětů, neboť tito žáci a jejich rodiče
mají specifické vzdělávací potřeby, nároky a požadavky.
Pro tyto žáky je nutné hledat nové podmínky, individuální motivace k
rozšiřování učiva, především v těch předmětech, ve kterých by mohli rozvíjet
a uplatňovat své individuální schopnosti a dovednosti.
Těmto žákům dávat vždy možnost výběru úkolů, umožňovat jim pracovat
vlastním tempem s cílem vypracovat větší rozsah učiva ve školní i v
mimoškolní práci. Po splnění stanovených úkolů umožňovat těmto žákům
pracovat v daném předmětu a učivu výukové programy na počítači. Tyto žáky
motivovat a vyzývat k vypracování referátů k probíranému učivu jako
domácí přípravu. Žáky pověřovat pomocí slabším spolužákům přímo ve
vyučovacích hodinách nebo po vyučování. Dávat jim prostor k průběžnému
hledání informací pro další vyučovací hodiny. Jejich aktivitu a snahu
pravidelně hodnotit a uznávat.
Navíc pro tyto žáky, stejně tak i ostatním, nabízet bohatou nabídku zájmové
činnosti organizované školní družinou, ve které jsou zastoupeny zájmové
útvary různého zaměření a ve kterých mohou tito žáci dále rozvíjet své
nadání. V těchto zájmových útvarech aktivizovat dané žáky k motivaci
ostatních žáků, vést je k potřené pomoci ostatním a ke snaze být jim vzorem
(např. hra na flétnu, výtvarná činnost s keramikou, sportovní činnosti).
Nejlepší z nich navrhovat k přijetí a rozvíjení svých schopností v ZUŠ
v Novém Bydžově.
Nadané žáky vysílat do řady školních, okrskových či okresních soutěží, aby
reprezentovali svoji školu a obec (soutěže přírodovědné, sportovní,výtvarné,
hudební). Nadaní žáci jsou vždy protagonisty všech školních vystoupení pro
rodiče a veřejnost obce.
Těmto žákům je však třeba často věnovat zvýšenou pozornost v osobnostní
výchově, vést je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům,
neprosazování se za každou cenu, k toleranci, ochotě pomáhat slabším a
k poznání, že každý žák může něco dokázat a v něčem vyniknout a to podle
motivujícího výroku: „I malý k cíli dospěje, když vytrvá a pilný je.“
- 13 -
3.4. Průřezová témata
Průřezová témata představují okruhy aktuálních problémů současného světa,
jsou proto důležitou součástí základního vzdělávání.
Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a svým formativním
charakterem vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Jejich témata
procházejí všemi vzdělávacími oblastmi a umožňují propojování vzdělávacích
oborů. Jsou realizována třemi základními formami: integrací do každodenní
výchovně vzdělávací práce, projekty, samostatnými předměty, případně jejich
kombinací.
Okruhy průřezových témat
1. Osobnostní a sociální výchova (OSV)
2. Výchova demokratického občana (VDO)
3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)
4. Multikulturní výchova (MkV)
5. Environmentální výchova (EV)
6. Mediální výchova (MV)
Začlenění průřezových témat
3.4.1.Osobnostní a sociální výchova (OSV)
1) Charakteristika průřezového tématu
Výchova a vzdělávání jsou v rámci průřezového tématu zaměřeny na
praktické využití v běžném životě. Jeho smyslem je pomáhat každému
žákovi utvářet si praktické životní dovednosti s ohledem na jeho
individuální potřeby a zvláštnosti, pomáhat mu hledat si vlastní životní
cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě
samému a k ostatním lidem a světu.
- 14 -
2) Osobnostní a sociální výchova
Zasahuje do všech vzdělávacích oblastí, ale nejužší vztah má
k předmětu Jazyk a jazyková komunikace, neboť se zaměřuje na
každodenní verbální komunikaci mezi lidmi. Ve vzdělávací oblasti
Člověk a jeho svět ho lze využít v tématech směřujících k sebepoznání,
psychohygieně, k rozvoji mezilidských vztahů. Vzdělávací oblast
Umění a kultura se týká hlavně smyslového vnímání, utváření estetiky,
etiky chování, mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku
sebevyjádření a komunikace s okolím. Ve vzdělávací oblasti Člověk a
svět práce přispívá ke zdokonalování dovedností týkajících se
spolupráce a komunikace v týmu v různých pracovních situacích.
3) Klíčové kompetence (v rámci daného plánu)
- v souvislosti s věkem, schopnostmi a dovednostmi žáků
1. Kompetence k učení (KU)
a) žák se učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je
využívá v praktickém životě
b) využívá základní obecně užívané termíny, uvádí věci do souvislostí
c) samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává,
přiměřeně posuzuje a hodnotí, vyvozuje vlastní závěry
2. Kompetence k řešení problémů (KŘP)
a) žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o příčinách,
hledat a navrhovat řešení
b) vyhledává informace potřebné k řešení problémů, nedá se odradit případným nezdarem a prvotním nepochopením
c) učí se kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen
obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
3. Kompetence komunikativní (KK)
a) žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v základním logickém sledu, vyjadřuje se přiměřeně ústně i písemně
b) naslouchá promluvám druhých lidí,snaží se jim porozumět, vhodně reaguje, učí se základům diskuse, přiměřeně argumentuje
c) využívá informační komunikační prostředky a technologie pro potřebnou komunikaci s nejbližším okolním světem
d) získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a k dobrému
soužití s ostatními lidmi
- 15 -
4. Kompetence sociální a personální (KSP)
a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou
ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc a
učí se sám ji také poskytnout
b) přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje
různá hlediska a názory jiných a čerpá z nich poučení
c) učí se a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci, přispívá k utváření
dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni
5. Kompetence občanské (KO)
a) žák se učí pozitivnímu postoji k sobě a k druhým lidem
b) učí se odpovědně rozhodovat podle dané situace, zodpovědně se zazachovat v náročných životních situacích a zajistit či poskytnout potřebnou pomoc
b) učí se základní prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých
způsobů chování
6. Kompetence pracovní (KP)
a) žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska kvality
a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních hodnot
b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na bubudoucnost
4) Možnosti pro osobnostní a sociální výchovu
Žáci pracují na plnění uvedených cílových úkolů pod vedením učitelů
jednotlivých ročníků a předmětů, v mezipředmětových skupinách,
v integraci předmětů, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách a činnostech školní družiny.
Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací,
dokumentů, projektů, referátů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejným
vystoupením, apod.
5) Celoškolní aktivity
Motivační projekt: „ Krok za krokem občanským rokem“
(projekt prostupující do všech ročníků a předmětů)
6) Plán osobnostní a sociální výchovy
viz tabulka
- 16 -
Plán - zaměření
Osobnostní rozvoj:
a) rozvoj schopností poznávání
(smyslové vnímání,pozornost,soustředění,
paměť, řešení problémů)
b) sebepoznání a sebepojetí
(já a ti druzí–jako zdroj informací o sobě,
zdravé a vyrovnané sebepojetí)
c) seberegulace a sebeorganizace
(sebekontrola, sebeovládání, cvičení vůle,
organizace vlastního času, osobní cíle a
cesta k nim)
d) psychohygiena
e) kreativita
Realizace
Integrací do předmětů 1.-3.roč. Čj, Prv, Vv, Pv, Hv
4.-5.roč. Čj-Sl, Př, Vl
1 projekt ročně
v rámci celoroční
motivace školy
Integrace do předmětů
a) poznávání lidí
(poznávání ve skupině, pozornost k shodám
a odlišnostem)
b) mezilidské vztahy
(empatie, vzájemné chování, péče o dobré
vztahy)
c) komunikace
(v různých situacích, různými prostředky,
řeč těla, zvuků, předmětů, prostředí,
vzájemné naslouchání)
d) kooperace a kompetence
(dovednost ustoupit, navazovat na druhé,
soutěže, zvládání společných situací)
a) řešení problémů a rozhodovací
dovednosti (rozhodování v různých.typech
problémů a sociálních rolí )
b) hodnoty, postoje, praktická etika
(vytváření povědomí o kvalitách typu
odpovědnost,spolehlivost,spravedlnost,
respektování, dovednost rozhodování)
Akce, projekty
Kompetence(viz výše)
Doporučené hry,metody
Školní projekt:
„Krok za krokem
občanským rokem“
1a, 1b, 1c
2c
Dramatizace, čtení knih
diskuse, besedy
pracovní listy
motivační hry
1.-3.roč. Čj, Vv, Prv
4.-5.roč. Čj, Vv, Prv, Hv, Př, Vl dílčí projekty
3a
3b, 3d
4a, 4b, 4c
skupinové práce
sebehodnocení
5a, 5b
žákovská portfólia
6a
6b
celoroční hra aktivity (I.tř.):
„Cestujeme školním rokem“
dramatizace, besedy pracovní
listy
společenské hry
1.-5.roč. všechny předměty
Sociální rozvoj:
Morální rozvoj:
Ročník, předměty - MS
1.-3.roč. Čj, M, Prv, Hv, Pv,
4.-5.roč. Čj, M, Vv, Pv, Hv
školní soutěže:
výtvarné, hudební,
sportovní, akce ŠD
1.-5.roč.všechny předměty
Školní projekt:
„Krok za krokem
1a, 1b, 1c
veřejná vystoupení
3a, 3b, 3d
dílčí projekty
2a, 2b, 2c
4a, 4b, 4c
vánoční a velikonoční
tvoření, vystoupení
Dny otevřených dveří
výstavy žákovských prací
5a
Integrace do předmětů 3.-5.roč. Čj, M, Prv, Př, Vl, Vv
dílčí projekty
6b
komunitní kruhy
společná týdenní setkání
kruh důvěry, skup.setkání
práce ve skupinách
Školní projekt:
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
dramatizace
diskuse
skupinové práce
problémové vyučování
„Krok za krokem
dílčí projekty
3a, 3b, 3c, 3d
4a, 4b, 4c
5a, 5b
6a, 6b
Tabulka: Plán osobnostní a sociální výchovy
- 17 -
celoční hra aktivity (II.tř.):
„Jeden za všechny,
všichni za jednoho.“
3.4.2. Výchova demokratického občana (VDO)
Průřezové téma Výchova demokratického občana má vybavit žáka
základní úrovní občanské gramotnosti (způsobilost orientovat se
v problémech a konfliktech otevřené, demokratické společnosti s ohledem
na věkové zvláštnosti a možnosti žáků). Má pomáhat žákovi konstruktivně
řešit problémy při zachování si lidské důstojnosti, respektem k druhým,
ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a
odpovědností s uplatňováním zásad slušné komunikace.
2) Průřezové téma se uplatní ve vytváření celkového klimatu školy a
jednotlivých tříd a skupin
3) Klíčové kompetence (v rámci tohoto plánu)
1. Kompetence k učení
a) žák se učí k aktivnímu postoji v dodržování a obhajování lidských
práv a svobod
b) učí se pochopení významu řádu, pravidel a zákonů potřebných pro
dobré fungování společnosti, ve které žije a jejímž je členem
c) učí se samostatně vnímat a pozorovat jevy kolem sebe, získané
výsledky porovnávat, přiměřeně posuzovat a vyvozovat základní
závěry
2. Kompetence k řešení problémů
a) žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o jeho
příčinách, hledat a navrhovat optimální řešení
b) prohlubuje svou empatii, vyhledává informace potřebné k řešení
problémů, učí se spravedlivě posuzovat a hodnotit
c) učí se kriticky myslet, činí základní rozhodnutí, která si je schopen
obhájit, učí se uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí
3. Kompetence komunikativní
a) žák se učí a rozvíjí svoje základní komunikativní, formulační,
argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti
b) naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně reaguje, diskutuje a
argumentuje, rozvíjí schopnost vyjádření vlastního stanoviska
c) učí se využívat informační komunikační prostředky a technologie
pro základní potřebnou komunikaci s okolním světem
d) získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a dobrému
soužití s ostatními lidmi
- 18 -
4. Kompetence sociální a personální
a) žák se učí aktivnímu a otevřenému postoji v životě
b) rozvíjí svou disciplinovanost a sebekritiku, učí se úctě k zákonu
c) učí se sebedůvěře, samostatnosti a aktivnímu postoji k životu, učí se
ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším
d) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v pracovním týmu,
přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů
5. Kompetence občanské
a) žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, umí se
zodpovědně zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout
účinnou pomoc
b) učí se základům asertivního jednání a ke schopnosti kompromisu
c) učí se chápat základní občanské zákonitosti a případné s nimi
související problémy, zaujímat k nim vlastní postoje, názory,
hodnocení a přiměřené rozhodnutí
6. Kompetence pracovní
a) žák se učí přistupovat k pracovním výsledkům nejen z hlediska
kvality a užitečnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany
životního prostředí a ochrany kulturních hodnot
b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na
budoucnost
4) Možnosti pro výchovu demokratického občana
Žáci pracují při plnění uvedených cílových úkolů pod vedením učitelů
jednotlivých ročníků a předmětů, v mezipředmětových skupinách, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách.
Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, dokumentů, projektů, referátů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejnými vystoupeními, společensky prospěšnou činností apod.
Motivační projekt: „Krok za krokem občanským rokem“
6) Plán: Výchova demokratického občana
viz tabulka
- 19 -
Tabulka: Plán výchovy demokratického občana
Učivo - zaměření
Realizace
Akce, projekty
Občanská společnost a škola:
a) škola jako model otevřeného
partnerství a demokratická atmosféra
(pravidla, hodnoty, způsob realizace),
b) žákovská samospráva,
c) spolupráce s OÚ
Integrace
do předmětů
1.- 5.roč. Vv, Pv, Hv, Čj,
3.- 5.roč. Prv, Př, Vl
4.- 5.roč. Př, Vl, ŠD-Dč
5. roč. všechny předměty i
mimoškolní činnost
Krok za krokem 1a, 1b, 1c
občanským
2c
rokem
3a, 3b, 3d
4a, 4b, 4c
dílčí projekty
5a, 5b
6a, 6b
Občan, občanská společnost a stát:
a) občan jako odpovědný člen
společnosti (práva a povinnosti,
odpovědnost za své činy)
b) právo, spravedlnost, různorodost
c) vztah k jiným, komunikace
spolupráce, vzájemná pomoc
nedorozumění – zdroj konfliktu
Formy participace občanů
v politickém státě:
a) demokratické volby
b) obec jako základní jednotka
samosprávy státu
c) společenské organizace a hnutí
(zájmové kroužky ŠD)
Principy demokracie jako formy vlády
a způsobu rozhodování:
a) demokracie - protiváha anarchie
a diktatury
b) principy fungování demokracie
(řád, spravedlnost,zákon,morálka)
Integrace
do předmětů
1.- 5.roč. všechny předměty
Místo, kde
žijeme
Pečujeme o
prostředí
1 projekt ročně
v rámci celoroční
motivace školy
Kompetence (viz výše)
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3d
4a, 4b, 4c
5a
6b
Doporučené
hry,metody
společná čtení knih
dramatizace, diskuse
besedy, pracovní listy
motivační hry
skupinové práce
pracovní listy
tématické hry
dramatizace
práce ve skupinách
Integrace do
předmětů
1.- 5. roč. Prv, Vl
2.- 5.roč. Prv, Pv, Vv, ŠD-Dč
Krok za krokem 1a, 1b, 1c
občanským
2a, 2b, 2c
rokem
3a, 3b, 3c, 3d
4a, 4b, 4c
žákovská
5a, 5b
samospráva
6a, 6b
skupinové práce
besedy, dramatizace
diskuse, komunikace
1.- 5.roč. Prv, Vl, ŠD-Dč
Naše obec
Naše rodina
besedy, diskuse
tématické vyučování
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3b, 3c, 3d
4a, 5c, 6b
- 20 -
3.4.3.Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
(VMEGS)
Tato výchova podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění mezi
lidmi, národy, státy a společenstvími lidí. Podstatou je výchova budoucích
evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností. Jejím úkolem
je rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní.
2) Průřezové téma se uplatní ve všech vzdělávacích oblastech, neboť
prohlubuje poznatky žáků ve většině probíraných předmětů, zejména Čj, Aj,
Vl, Prv, Př, Vv, Hv, v mezipředmětových vztazích a v integraci předmětů.
a) žák využívá svoje zkušenosti a poznatky z běžného života i z událostí
v rodině, obci a v nejbližším okolí
b) učí se vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení se
je učí využívat ve svém praktickém životě
c) prohlubuje své základní informace a vědomosti k pochopení evropské
sounáležitosti, rozvíjí svoji schopnost srovnávat, nacházet společné
znaky a odlišnosti a uvádět věci do základních souvislostí
a) žák se učí vnímat, rozpoznat a pochopit zadaný problém, přemýšlet o
jeho příčinách, hledat a navrhovat řešení, učí se překonávat předsudky
b) vyhledává informace potřebné k řešení vzniklých otázek a problémů,
snaží se je řešit s pomocí současných informačních zdrojů
c) učí se číst s porozuměním, kriticky myslet, uvážlivě se rozhodovat,
učí se uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí
a) žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory k danému
tématu, učí se vyjadřovat srozumitelně v ústním i písemném projevu
b) naslouchá promluvám druhých, snaží se jim porozumět, učí se vhodně
reagovat, argumentovat a reagovat přiměřenou formou
c) využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní
komunikaci s okolním světem pro své i společné zájmy
d) získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a k soužití
s ostatními lidmi
- 21 -
a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru ve svém pracovním
týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí
druhé požádat o radu, sám se snaží také radu poskytnout
b) přispívá k diskusi, chápe potřebu účelně a tvořivě spolupracovat,
respektuje názory druhých a čerpá z nich poučení
c) řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty, uspokojení a uznání v týmu
a) žák se učí základním postojům k Evropě jako širší vlasti a ke světu
jako k širokému globálnímu prostředí života
b) učí se základům pozitivních postojů k občanské odlišnosti a ke kulturní
rozmanitosti ve srovnání s vlastním prostředím, ve kterém žije
c) učí se vážit si tradičních hodnot rodné země, učí se uznávat hodnoty a
tradice jiných zemí
b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na
osobní a profesní budoucnost
4) Možnosti pro výchovu k myšlení v evrop. a globál. souvislostech
Žáci pracují při plnění uvedených cílových úkolů pod vedením učitelů
jednotlivých ročníků a předmětů, v mezipředmětových skupinách,
v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách. Úkoly je možné
realizovat formou slohových a výtvarných prací, projektů, dokumentů,
dramatizací, tvůrčích dílen, integrací předmětů, veřejným vystoupením,
společensky prospěšnou prací apod.
Tématické okruhy: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět,
Jsme Evropané
Motivační projekt: „ Krok za krokem občanským rokem“
6) Plán: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
viz tabulka
- 22 -
Učivo – zaměření
Realizace Ročník, předměty, MS
mezipředmětové souvislosti
Evropa a svět nás zajímá integrace
a) zážitky z ciziny, z cest do
pohlednice, výstavky
předmětů
b) naši sousedé v Evropě
c) zvyky a tradice jiných
zemí
d) život dětí jinde
(mezinárodní organizace,
které přispívají k řešení
problémů dětí)
1.- 5.roč. Prv, Čj, Aj, ŠD-Dč
4.- 5.roč. Vl
1.- 5.roč. Prv, Vl, ŠD-Dč
Objevujeme Evropu a
svět
a) naše vlast v Evropě
b) státní a evropské
symboly
c) život Evropanů, Den
Evropy
integrace
do
předmětů
4.- 5.roč. Vl, Aj
Jsme Evropané
a) kořeny evropské
civilizace
b) co Evropu spojuje
a co rozděluje
c) Evropská unie
integrace
do
předmětů
3. -5. roč. Vl, Aj
Akce, projekty
Kompetence
(viz výše)
Metody, formy, činnosti
celoroční školní projekt: 1a, 1b, 1c
„Krok za krokem
2c
3a, 3b, 3d
4a, 4b, 4c
dílčí projekty:
5a, 5b
„Patříme do Evropy“
6a, 6b
„Naši sousedé“
„Náš domov“
„Vánoce u nás“
„Pomáháme dětem“
čtení knih, diskuse, besedy,
pracovní listy, encyklopedie
skupinové práce
motivační hry, výzkumy
pracovní sešity Nenuda
„Můj první atlas“
projekt:
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3d
4a, 4b, 4c
5a
6b
cizí jazyk – rozhovory,
dramatizace
besedy nad mapou světa
pracovní listy, atlasy
tématické hry
skupinové práce
projekt:
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3c, 3d
4a 4b, 4c
5a, 5b,
6a, 6b
skupinové práce
dramatizace, diskuse
problémové vyučování
3.- 5.roč. Prv, Vl, Aj
5.roč. Vl, Př, Aj
Tabulka: Plán k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- 23 -
poslech TVŠ – „Jak žijí děti jinde“
(seriál o životě dětí ve světě)
akce“Pomozte nám pomáhat“
3.4.4. Multikulturní výchova (MkV)
Seznamuje žáky s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami.
Umožňuje poznání vlastního kulturního prostředí a porozumění jiným
odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci,
vede k chápání a respektování sociokulturní rozmanitosti.
2) Průřezové téma učí žáky žít a pracovat ve skupině s příslušníky odlišných
sociokulturních skupin, uplatňovat v nich svá práva a respektovat práva
druhých. Cílem tématu je vzájemný respekt, porozumění a tolerance na
základě porozumění, které by měly být součástí veškeré komunikace ve
škole.
a) žák se učí vyhledávat a třídit základní informace o různých etnických a
kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti
b) učí se rozumět základních pojmům multikulturní terminologie
c) samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a
utváří si vlastní závěry v dané problematice
a) žák se učí základní orientaci ve společnosti, v níž žije
b) učí se využívat mezilidských kontaktů k obohacení sebe i druhých
c) učí se přijímat druhého jako jedince se stejnými právy a možnostmi
postavených na základech rovnocennosti
d) učí žáky rozpoznávat projevy nesnášenlivosti a uvědomovat si možné
dopady za své nesprávné jednání
a) žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v daném
tématu, dovede se přiměřenou formou vyjádřit ústně i písemně
b) učí se komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných
sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva
druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti druhých
c) učí se projevovat vlastní názory, vyslechnout názory druhých, zaujmout
k nim své stanovisko a postavit se na stranu obecně prospěšných řešení
- 24 -
a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru ve smíšeném týmu,
přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí ostatní
požádat o pomoc a sám ji také poskytnout
b) přispívá k diskusi, uznává názory druhých, chápe potřebu tvořivě
spolupracovat, respektuje různá hlediska postoje a čerpá z nich poučení
c) řídí své jednání tak, aby dosáhl sebeúcty, uspokojení a uznání v týmu
a) žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se
zodpovědnému chování i v náročných situacích, učí se postavit se na
za názor druhého, učí se poskytnout potřebnou radu a pomoc
b) chápe základní multikulturní informace, souvislosti a problémy, učí se
rozhodovat ve prospěch sebe i druhých
a) žák se učí vytvářet pocit zodpovědnosti za společný úkol a za společně
dosažené výsledky
b) učí se pracovat ve skupinách, ve smíšených týmech podle stanovených
kritérií, zadání a časového rozvržení
c) získané znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na
budoucí povolání
4) Možnosti pro multikulturní výchovu na škole
Žáci pracují při plnění uvedených dílčích cílových úkolů pod vedením učitelů
jednotlivých ročníků a předmětů (prvouka, přírodověda, vlastivěda, literární
výchova, výtvarná výchova, hudební výchova), případně v mezipředmětové
integraci, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách.
Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací,
fotodokumentů, projektů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejným vystoupením,
exkurzemi, apod.
Tématické okruhy: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ,
Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity
6) Plán: Multikulturní výchova
viz tabulka
- 25 -
Realizace
Akce, projekty
Kompetence (viz výše)
Kulturní diference
a) jedinečnost každého člověka
b) jednota tělesné a duševní stránky
c) respektování zvláštností různých etnik
integrace do
předmětů
1.-5.ročník: Prv, Př, ŠD-Dč
Kdo jsem já
Moje rodina
projekt:
Divadlo v naší obci
1a, 1b, 1c
2c, 3a, 3b, 3d
4a, 4b, 4c
5a, 5b
6a, 6b
Lidské vztahy
a) právo všech lidí žít společně
integrace do
b) tolerance
předmětů
c) důležitost integrace jedince ve skupinách
d) empatie a solidarita
3.-5.ročník: Prv, Vl, ŠD-Dč
Moji příbuzní
Etnický původ
a) rovnocennost všech etnických skupin
b) národnostní menšiny
c) rasová nesnášenlivost
4.-5.ročník: Vl, ŠD-Dč
integrace do
předmětů
Multikulturalita
a) význam užívaní cizího jazyka jako
nástroje dorozumění a celoživotního
vzdělávání
integrace do
předmětů
1.-5.ročník: všechny předměty
Kamarádství
Přátelství
Žijí s námi
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3c, 3d
4a, 4b, 4c
5a, 5b
6a, 6b
1.-5.ročník: Prv, Vl
Patříme do Evropy
3.-5.ročník: Vl, Aj
integrace do
Princip sociálního smíru a solidarity
a) aktivní spolupodílení dle svých možností předmětů
na nekonfliktním životě multikulturní
společnosti
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3d
4a, 4b, 4c
5a
6b
1a, 1b
2b
4b
6c
1.-5.ročník: všechny předměty
Tabulka: Plán multikulturní výchovy
- 26 -
Náš domov
Výstavy
1c, 2c
3b, 4a
5a, 5b
6b
Doporučené
hry,metody
Výstava foto:
Moje rodina
Naše dovolená
Výstava foto:
Moji příbuzní
Naše obec
Dopisy:
kamarádovi,
třídě, škole
Programy TVŠ:
„Žijeme spolu“
Pomoc dětem
rozvoj.zemí
(sbírka)
Kniha:
„Pohádková
angličtina“
Hra: Cestujeme po
mapě
skupinové práce
společenské akce:
Ten vánoční čas
Přišlo jaro do vsi
Pomoz své obci
3.4.5. Environmentální výchova (EV)
Výchova a vzdělávání jsou v rámci daného průřezového tématu zaměřeny na
celé životní prostředí (přírodní i umělé), mají vést dítě k pochopení vztahů
člověka k životnímu prostředí a naučit ho zodpovědnému přístupu k jednání
jednotlivce i společnosti a postupnému přechodu k udržitelnému způsobu
života. Environmentální výchova zasahuje do většiny vzdělávacích oblastí.
U žáků má rozvíjet zájem, cítění, znalosti, postoje a dovednosti ve vztahu
k životnímu prostředí a ve vztahu k ostatním obyvatelům planety (nejde zde
pouze o výuku ekologie jako vědního oboru)
2) Cíl
Vést žáky k aktivní účasti na ochraně a utváření životního prostředí (včetně
mezilidských vztahů), vést k pochopení zdravého životního stylu a vytváření
hodnotové orientace žáků v zájmu udržitelného rozvoje lidské civilizace.
a) žák se učí uvědomování si základních podmínek života a možností jejich
ohrožení, učí se vyhledávat a třídit potřebné informace a využívat je
b) seznamuje se s principy udržitelnosti a rozvoje společnosti, učí se obecně užívaným termínům a učí se chápat dané věci v souvislostech
c) učí se vnímat život jako nejvyšší hodnotu člověka, pozoruje, uvádí příklady kladných i záporných jednání ve vztahu k prostředí, posuzuje je
a) žák se učí v daném tématu vnímat, rozpoznat a pochopit problém, přepřemýšlet o příčinách, hledat a navrhovat vhodné řešení
b) vyhledává základní informace potřebné k řešení problémů, učí se
hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologie
c) učí se kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, která je schopen obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
a) žák se učí komunikovat o problémech životního prostředí, formulovat a
vyjadřovat své myšlenky a názory, obhajovat a zdůvodňovat své názory
b) naslouchá promluvám druhých, snaží se jim porozumět, vhodně reaguje
a diskutuje, argumentuje, učí se základům asertivního jednání
c) využívá informační komunikační prostředky a technologie pro úspěšnou
komunikaci s okolním světem
d) získané komunikativní dovednosti využívá ke spolupráci a soužití s ostatními lidmi
- 27 -
a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou
ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, umí požádat o pomoc
a také ji poskytnout
b) učí se spolupracovat, přispívá k diskusi, učí se chápat názory druhých,
respektuje různost názorů a čerpá z nich poučení
c) vytváří si pozitivní představu o sobě samém, učí se ovládat a řídit
svoje jednání a chování, aby dosáhl pocitu uspokojení a uznání v týmu
a) žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, umí se zodpovědně zachovat i v krizových situacích, umí poskytnout účinnou pomoc
b) učí se aktivitě v řešení problémů spojených s ochranou život. prostředí
c) chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje v zájmu zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na své
budoucí povolání
4) Možnosti pro environmentální výchovu
Žáci budou na uvedených cílových úkolech pracovat pod vedením učitelů
jednotlivých ročníků a předmětů, v mezipředmětových skupinách, v integraci
předmětů, v zájmových útvarech či v mimoškolních aktivitách. Úkoly je
možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, dokumentů, referátů,
dramatizací, tvůrčích dílen, veřejným vystoupením, na vycházkách do přírody
a péčí o životní prostředí školy a její okolí v programu školní družiny a
především školním projektem v programu pobytu školy v přírodě.
Šetření spotřebním materiálem (sešity, papíry, psací, kreslicí a malířské potřeby), přednostní používání materiálů z recyklovaných surovin, třídění a sběry
odpadového materiálu, šetření energií, sběr léčivých rostlin a podzimních
plodů, akce Den Země, jarní a podzimní úklid, dopravní soutěž, péče o
prostředí ve škole včetně školního klimatu, péče o okolí školy, údržba zeleně
uvnitř a v okolí školy, výzdoba školního prostředí.
Tyto aktivity uskutečňovat v průběhu roku v celé ZŠ, MŠ i ve školní jídelně
s aktivním podílem provozních zaměstnanců školy (třídění odpadů, recykláty,
ekologické mycí a prací prostředky…), využití ekologických programů
střediska Sever Hradec Králové a naučných stezek v blízkosti školy
6) Plán: Environmentální výchova - viz tabulka
- 28 -
Tématické okruhy
Realizace
Ekosystémy: les, pole, voda,
integrace
do předmětů
Les, voda, pole, moře, deštné pralesy,
města a vesnice
Ročník, předměty MS
1.- 2. roč. Prv, Vv, Pč, Hv, Čj
3.- 4. roč. Př, Vv, Pč, Hv, Čj
5.roč. Př, Vl., Pč, Vv,,Čj
Akce, projekty
Kompetence (viz Metody, formy, akce
výše)
činnosti
Cestička k domovu
Cestička do školy
U nás doma
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3d
4b, 4c
5a, 5b
6a, 6b
projekty
1.- 2. roč. Prv, Vv, Pč, Čj
3.- 5. roč. Čj, Vl ,Vv, Pč
3.- 5. roč. Vl Př ,Vv, Pč, Čj
Kulturní krajina
Základní podmínky života:
základní pojmy
Látky kolem nás – potřeby člověka
Podmínky života na Zemi:
pro člověka, pro ostatní organismy
Ohrožování životního prostředí lidmi
Energie, přírodní zdroje:
udržitelnost rozvoje ČR, Evropa
Svět- podnební pásy
integrace do předmětů
Lidské aktivity a problémy živ. prostředí:
Moje prostředí – místo doma, ve škole,
venku, v rodině, mezi lidmi, doprava
Zemědělství, průmysl, odpady, obaly
(jak nakupujeme-diskuse)
změny v krajině, doprava, ochrana přírody
moje místo na Zemi
I já mohu pomoci
integrace do předmětů
1.- 2. roč.
Čj, Vv, Pč
3. roč. Prv, Čj, Vv, Pč
projekt
4.- 5. roč.
Život na louce
Život u rybníka
Život v lese
Vl, Př, Čj, M, Vv,
Poznáváme přírodu:
rostliny
živočichové
houby, nerosty
1.- 3. roč.
Prv, Čj, Vv, Pč
Sbíráme léčivé rostliny
3.- 5. roč.
Př, Vl, M, Čj, Vv, Pč
4.- 5. roč.
Vl, Př, M, Čj, Vv, Pč Sbíráme podzimní plody
projekty
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3c, 3d
4b, 4c
5a, 5b
6a, 6b
vycházky, exkurze,
výlety, pokusy,
encyklopedie,
internet, tisk, plány, diskuse, besedy,
pracovní listy,
výzkumy, tématické hry (ŠD)
tématické hry (ŠD),
encyklopedie,
internet, tisk,
pokusy s rostlinami
školní přírodovědná soutěž
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3c, 3d
4b, 4c
5a, 5b
6a, 6b
video, internet, tisk
hry - třídění odpadů
(domino, pexesa),
doprava a dopravní
prostředky (testy),
Sbíráme starý papír
Vztah člověka k prostředí:
Naše obec, denní režim, moje zdraví
Moje Země, má vlast, region, obec
(podmínky, problémy, řešení)
Náš životní styl, zdravé prostředí
integrace
do předmětů,
třídní
projekty
1.- 2. roč.
Prv, Čj, Vv, Pč
3.- 5. roč.
Vl, Př, Pč
3.- 5. roč.
Vl, Př, Pč
Můj denní režim
Zdravé zuby
Zdravý životní styl
Tabulka: Plán environmentální výchovy
- 29 -
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3c, 3d,
4b, 4c
5a, 5b
6a, 6b
jízda zručnosti, dopravní hřiště)
tématické hry
(výukové programy, ŠD)
video, encyklopedie, internet, počítačové
programy
3.4.6. Mediální výchova (MdV)
Seznamuje žáky se základními poznatky a dovednostmi mediální komunikace
a práce s médii. Média představují významný zdroj zkušeností, prožitků a
poznatků pro stále větší okruh příjemců, proto je nutné, aby s nimi žáci uměli
pracovat, vyhodnocovat je a využívat. Dále se jedná o schopnost analyzovat
mediální sdělení, posoudit jejich věrohodnost, orientovat se v jejich obsazích.
2) Průřezové téma učí žáky vytvářet si kritický odstup od mediálních sdělení a
zároveň na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho
informační kvality. Na 1.stupni se uplatňuje hlavně v návaznosti na téma
Jazyk a jazyková komunikace, kdy žáci vnímají mluvený a psaný projev,
pravidla veřejné komunikace, dialogu, argumentace.
- v souvislosti s věkem, schopnostmi a dovednostmi žáka
a) žák se učí vhodně využívat nabídku medií jako zdroje informací, zábavy
i naplnění volného času, učí se vyhledávat a třídit potřebné informace
na základě jejich pochopení a využít je v praktickém životě
b) zachází s obecně užívanými pojmy a termíny, uvádí věci do souvislostí
c) samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává,
kriticky posuzuje, vyvozuje závěry, učí se chápat úlohu a cíle médií
a) žák se učí rozvíjet analytický přístup k mediálním obsahům, učí se
kritickému odstupu a objektivnímu hodnocení
b) učí se nacházet problém, přemýšlet o jeho příčinách, hledat řešení a
nalézat objektivní závěry
c) kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, která si je schopen obhájit,
uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
a) žák se učí vyjadřovat své názory a srozumitelně je sdělovat v ústním i
písemném projevu
b) naslouchá promluvám druhých lidí, snaží se jim porozumět, učí se
vhodně reagovat, argumentovat, učí se diskutovat v pracovním týmu
c) využívá informační komunikační prostředky a technologie pro kvalitní
komunikaci s nejbližším okolím světem
d) učí se zapojovat do komunikace, získané informace se učí využít pro
svoji práci i pro spolupráci s ostatními
- 30 -
a) žák se učí spoluvytvářet příjemnou atmosféru v týmu, přispívá svou ohleduplností k upevňování dobrých vztahů, učí se citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím závěrům, učí se využívat vlastní schopnosti
v týmové práci a v kolektivu, poskytnout rady a informace druhým
b) přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat, respektuje
různá hlediska a čerpá z nich poučení
c) řídí své jednání tak, aby byl platným členem pracovního kolektivu
a) žák se učí odpovědně rozhodovat podle daných situací, učí se vážit si
hodnoty volného času a jeho účelného a smysluplného využití
b) učí se chápat cíle a strategie medií, zaujímat k nim vlastní názory a
postoje, vyslovovat své názory, argumentovat a objektivně hodnotit
c) učí se chápat a hodnotit umělecká díla, oceňovat tradice a kulturní
dědictví a aktivně se zapojovat do kulturních a sportovních aktivit
a) žák se učí přistupovat k získaným poznatkům nejen z hlediska kvality a
užitečnosti, ale i z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot,
úcty k tradicím a historickému dědictví
b) své znalosti a dovednosti využívá i v zájmu své vlastní přípravy na své
profesní zaměření a budoucnost
4) Možnosti pro mediální výchovu na škole
Žáci budou na uvedených cílových úkolech pracovat pod vedením učitelů jednotlivých ročníků a předmětů (český jazyk, čtení, literární výchova, sloh), v mezipředmětových skupinách, v zájmových útvarech (dramatický kroužek) či v mimoškolních aktivitách. Úkoly je možné realizovat formou slohových a výtvarných prací, dokumentace, projektů, dramatizací, tvůrčích dílen, veřejnými vystoupeními, apod.
Tematické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace
vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora
mediálních sdělení
6) Plán: Mediální výchova
viz tabulka
- 31 -
Realizace
Ročník, předměty
MS
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
a) pěstování kritického přístupu
(reklama, informace)
b) rozlišování
sdělení
integrace do předmětů 1.-5.ročník: Prv, Př, Dv, Čj, Vv
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
a) různé typy sdělení
b) rozdíl mezi faktickým a fiktivním obsahem
integrace do předmětů 1.-5.ročník: všechny předměty
3.-5.ročník: Čj, ŠD-Dč, Vv
Možné akce,
projekty
Kompetence
(viz výše)
Doporučené hry, metody
Výstavka
nabídkových
programů
1a, 1b, 1c
2c
3a, 3b, 3d
4a, 4b, 4c
5a, 5b
6a, 6b
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a,
3b, 3d
4a, 4b, 4c
5a
6b
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3a, 3b, 3c, 3d
4a, 4b, 4c
5a, 5b,
6a, 6b
1a, 1b, 1c
2a, 2b, 2c
3b, 4b
5a, 5b, 6a,
1a
2a, 2b
3b, 5b, 5c
6b
čtení s porozuměním
Kreslíme
k nedělním
Pohádkám
Píšeme knihu
veršů
Stavba mediálních sdělení
a) uspořádání mediálních sdělení
b) současné
principy
zábavy
integrace do předmětů 4.-5.ročník: Čj, ŠD-Dč
Vnímání autora mediálních sdělení
a) výrazové prostředky
b) názory a postoje
Fungování a vliv médií ve společnosti
a) organizace a postavení ve společnosti médií
b) role a vliv médií v každodenním životě
jednotlivce
Produktivní činnosti
a)tvorba mediálních sdělení
b)práce v realizačním týmu
projekt
Tvoříme na PC
graf sledovanosti
TV programů
Hodnotíme
zajímavost pořadů
pro děti
1.-5.ročník: Čj-Čt, Lv, Sl
Orientujeme se
v nabídce TV
Tvoříme osobní
plán sledovanosti
Tabulka: Plán mediální výchovy
- 32 -
1c, 2c, 3d
4a,
5c, 6b
kritické myšlení
mluvní cvičení
tématické kreslení
malování zážitků
příběhy na pokračování
výstava tisku
koláže z novinových titulků
můj televizní program
skupinová práce
práce ve dvojicích
kolektivní práce tříd
Práce na počítači-graf:
„Koláč sledovanosti“
Klíčové kompetence (zaměření a cíle)
Na konci základního vzdělávacího období 1. stupně základní školy
žák na základě svého věku, svých schopností a dovedností:
Kompetence k učení - KU
1. vybírá a využívá pro své učení vhodné způsoby, postupy, plánuje a projevuje
zájem o další učení
2. vyhledává a třídí informace a využívá je pro své učení, při tvůrčích činnostech
a v praktickém životě
3. uvádí věci do souvislostí a do větších celků
4. samostatně pozoruje a experimentuje, kriticky posuzuje a vyvozuje závěry
5. poznává smysl a význam učení, má k němu pozitivní vztah, dovede hodnotit
své výsledky a možnosti
Kompetence k řešení problémů - KŘP
1. vnímá různé problémové situace ve škole i mimo ni, přemýšlí o problému a
dovede navrhovat způsoby a možnosti řešení
2. vyhledá k řešení problému potřebné informace, využívá získané vědomosti a
dovednosti, nenechává se odradit případným neúspěchem a hledá řešení věci
3. samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
4. ověřuje správnost řešení problému a využívá zkušeností z daného řešení
5. čte s porozuměním, myslí kriticky, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen obhajovat své myšlenky
6. uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů
Kompetence komunikativní - KK
1. formuluje a vyjadřuje své myšlenky, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu přiměřeně svému věku a schopnostem
2. naslouchá promluvám druhých, snaží se o pochopení a vhodně na ně reaguje
3. rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich a tvořivě je využívá
4. využívá informační a komunikační prostředky pro lepší komunikaci se svým
okolím
5. využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření lepších mezilidských
vztahů, kvalitnějšímu soužití a spolupráci s ostatními lidmi
- 33 -
Kompetence sociální a personální - KSP
1. dovede pracovat ve skupině, podílí se na společné práci a jejích výsledcích,
spoluvytváří pravidla práce a činnosti v týmu
2. podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování
dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni
požádá ostatní členy týmu
3. přispívá k diskusi ve skupině i celé třídy, chápe potřebu a nutnost spolupráce
s druhými, respektuje názory druhých
4. vytváří si pozitivní představu o sobě samém tak, aby podporovala jeho sebedůvěru a samotný rozvoj, ovládá a kontroluje svoje chování
Kompetence občanské - KO
1. respektuje přesvědčení a názory druhých, váží si jejich kladů, je schopen vcítit se do situace druhých lidí, odmítá a odsuzuje útlak, násilí a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí
2. chápe základní společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve
škole i mimo školu
3. rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, je schopen poskytnout podle
možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích a
v případě ohrožení zdraví a života člověka
4. respektuje, chrání a oceňuje naše národní tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, aktivně se zapojuje do
kulturního dění a sportovních aktivit
5. chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní způsob života, podporuje zdraví své i druhých
Kompetence pracovní - KP
1. dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, používá vhodné materiály, nástroje a vybavení
2. přistupuje k pracovním činnostem z hlediska ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
3. využívá získané znalosti a zkušenosti ve prospěch svůj i druhých a uvažuje o
svém dalším vzdělávání a profesním zaměření
4. rozvíjí své teoretické i praktické dovednosti, orientuje se v základních pracovních aktivitách a činnostech, dovede nezištně prospívat i druhým
- 34 -
4. Učební plán pro I. stupeň
Vzdělávací
oblast
Jazyk a
jazyková
komunikace
Vzdělávací
obor
Vyučovací
předmět
Český jazyk
a literatura
38
Cizí jazyk
9
Český jazyk
Matematika a její
aplikace
22
Matematika
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Informatika
Člověk a jeho
svět
Člověk a jeho svět
12
Umění a
kultura
Člověk
a zdraví
Prvouka
Celkem
hodin
l.
2.
3.
4.
5.
8
8
8
7
7
38
3
3
3
9
Anglický jazyk
Matematika a
její aplikace
1
ROČNÍK
5
1
2
z
toho
DČD
3
5
5
5
5
25
5
1
1
1
1
5
4
2
2
6
Přírodověda
2
2
4
Vlastivěda
2
2
4
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
12
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
1
1
1
1
1
5
21
21
24
26
26
118
2
10
Člověk
a svět práce
Člověk a svět práce Praktické činnosti
5
Celková
povinná
časová dotace
Z toho
disponibilní
časová dotace
14
(Učební plán pro platnost ŠVP v 1. – 5. ročníku)
- 35 -
4.1. Poznámky k učebnímu plánu
1) V 1.až 3. ročníku je možné vyučovat předmětům v blocích, v menších
časových celcích než je jedna vyučovací hodina, jednotlivé činnosti
kombinovat a propojovat při zachování celkové týdenní časové dotace pro
jednotlivé vyučovací předměty dané učebním plánem.
2) Český jazyk má v 1. ročníku komplexní charakter, ve 2. až 5. ročníku má
složky specifického charakteru (jazykové vyučování, čtení a literární
výchovu, slohový výcvik a psaní, kterému se vyučuje v menších časových
celcích než 1 celá vyučovací hodina).
3) Cizí jazyk je realizován výukou anglického jazyka od 3. ročníku. Žákům
1. ročníku (od 2. pololetí) a 2. ročníku je doporučena účast v zájmovém
útvaru Angličtina, který je organizován v programu školní družiny.
4) Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda jsou v učebním plánu dotovány
vyváženým počtem vyučovacích hodin z důvodu stejné závažnosti těchto
předmětů, organizace výuky a činnosti učitelů v jiných třídách.
V rámci uvedených předmětů jsou vyučována i stanovená průřezová témata.
5) Hudební výchova, Výtvarná výchova a Praktické činnosti se vyučují ve
stanoveném počtu hodin z důvodu spojování ročníků do tříd a výuky učitelů
v jiných třídách vedle kmenové třídy. Do dané činnosti je možné zařadit i
činnost zájmových útvarů Hra na flétnu, Hudebně dramatický kroužek,
Keramika a Dovedné ruce, které dané předměty doplňují a rozšiřují a dávají
možnost rozvoje schopností nadaných žáků.
6) Tělesná výchova je vyučována ve 2 vyučovacích hodinách týdně v každém
ročníku z důvodu organizace výuky a činnosti učitelů v jiných třídách než v
kmenové třídě. Daný vyučovací předmět úzce doplňuje a rozšiřuje zájmový
útvar Sportovní kroužek (1 hodina týdně) a pravidelné pohybové a relaxační
aktivity v průběhu každého vyučovacího dne.
7) Nepovinné předměty nejsou do učebního plánu zařazeny. Na základě dobré
zkušenosti z minulých let je žákům nabídnuta činnost v četných zájmových
útvarech organizovaná v rámci činnosti školní družiny, na které se podílejí
všichni pedagogičtí pracovníci školy.
8) Disponibilní časová dotace 1 hodiny v oboru Informační technologie
(Práce na počítači) je zařazena v 1. až 3. ročníku z důvodu dobrého
počítačového vybavení, zájmu žáků a rodičů. Nejedná se však o samostatný
vyučovací předmět.
9) Stanovená průřezová témata budou vyučována ve vyučovacích hodinách
všech ročníků a předmětů učebního plánu.
- 36 -
5. Učební osnovy
5.1. Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace zaujímá základní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět
jim, vhodně se vyjadřovat a úspěšně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah dané vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacích oborech
Český jazyk a literatura a Cizí jazyk.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
- chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží kulturní vývoj národa a nezbytného a důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku
- vnímání jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb a prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného prostředí
- samostatné získávání informací z různých zdrojů a jejich účelné využívání
- získávání schopnosti vystupování na veřejnosti formou kultivovaného projevu jako prostředku k přesvědčení a prosazení svých názorů
- individuální prožívání slovesného uměleckého díla, sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře a dalším druhům umění
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní
charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová
výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Ve výuce se složky prostupují.
Komunikační a slohová výchova
Žáci se učí vnímat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně
psát a mluvit, vyjadřovat srozumitelně své myšlenky a názory.
Jazyková výchova
Žáci získávají potřebné vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné
podoby jazyka, učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy.Jazyková výchova
vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem správného
a srozumitelného vyjadřování. Jazyk se tak stává od počáteční výuky nejdůležitějším prostředkem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.
- 37 -
Literární výchova
Žáci poznávají základní literární druhy především prostřednictvím četby, učí
se vypravovat a formulovat své vlastní názory o přečteném díle, učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti, postupně získávat základní čtenářské návyky
a rozvíjet je tak, aby četba byla základem dalšího vzdělávání a obohacením
jejich kulturního života.
Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují poznatky zprostředkované mateřským jazykem. Poskytuje jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování
cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení úspěšnosti v osobním životě a v budoucím pracovním uplatnění.
Učivo vyučovacího předmětu Český jazyk 1. stupeň
-čtení jako zdroj informací, technika čtení, čtení s porozuměním
-mluvený projev, jeho zásady a techniky
-písemný projev a jeho hygienické návyky
-technika psaní, žánry písemného projevu
-zvuková stránka jazyka a její vlastnosti
-slovní zásoba a tvoření slov
-tvarosloví, jeho systém a kategorizace
-skladba, její poznávání, určování a užití
-pravopis, jeho stránka morfologická, lexikální a syntaktická
-uvědomělé a zážitkové naslouchání a čtení
-základní literární formy, poznávání a využití
-tvořivé činnosti s literárním textem
Poznámky k vyučovacímu předmětu Český jazyk 1. stupeň
V 1. ročníku má vyučovací předmět Český jazyk komplexní charakter.
Od 2. do 5. ročníku je daný předmět členěn na Komunikační a slohovou
výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu.
V 1. až 5. ročníku jsou v obsahu předmětu Český jazyk realizována
průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického
občana, Environmentální výchova, Multikulturní výchova a Mediální
výchova.
V 1. 2. a 3. ročníku jsou žáci děleni do dvou pracovních skupin podle
ročníků z důvodu výukové a organizační náročnosti práce na málotřídní škole.
- 38 -
5.1.1. Český jazyk a literatura - 1. období
Vzdělávací oblast:
Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor:
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Český jazyk - 1., 2. a 3. ročník
Časová dotace:
8 hodin týdně /každý ročník
Charakteristika vyučovací předmětu
Vyučovací předmět představuje počáteční výuku ve vzdělávacím oboru Český
jazyk a literatura. Zprostředkovává žákům základní vědomosti a dovednosti
jakými jsou výchova k účinnému dorozumívání, základní návyky slušnosti a
srozumitelnosti ústního projevu, základy techniky mluveného projevu,
praktické a věcné naslouchání, poslech literární četby a přiměřená reprodukce
(ústní, písemná i výtvarná), čtení praktické a věcné, motivující vztah
k literatuře, dobré základy techniky psaní, důležité hygienické návyky
písemného projevu, psaní jako prostředek písemné komunikace, základní
žánry písemného projevu, základní pravidla poznávání jazyka a jeho
pravopisu s odůvodněním pravopisných jevů.
Očekávané výstupy ve vyučovacím předmětu
-číst s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti
-porozumět základním mluveným a písemným pokynům přiměřené obtížnosti
-respektovat základní komunikační pravidla rozhovoru
-vyslovovat pečlivě, opravovat nesprávnou a nedbalou výslovnost
-volit vhodné tempo řeči, správně dýchat a zvládnout krátký mluvený projev
-zvládnout základní pracovní a hygienické návyky spojené se psaním
-psát správné tvary písmen a číslic, správně spojovat písmena a slabiky
-zaznamenat příběh kresbou nebo písmem
-seřadit ilustrace podle dějové posloupnosti a vyprávět jednoduchý příběh
-zvládnout opis a přepis slov a krátkých vět a provést kontrolu
Učivo – hlavní témata
Čtení. Naslouchání. Mluvený projev. Písemný projev.
- 39 -
Jazyková výchova
-rozlišovat zvukovou a grafickou podobu slova, členit slova, rozlišovat
samohlásky krátké a dlouhé
-porovnávat významy slov, rozlišovat slova protikladná, souřadná, nadřazená,
podřazená, vyhledávat v textu slova příbuzná
-třídit slova podle významu (děj, věc, okolnost, vlastnost)
-rozlišovat slovní druhy v základním tvaru
-používat v mluveném projevu správně základní gramatické tvary podstatných
jmen, přídavných jmen a sloves
-spojovat věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a spoj. výrazy
-odůvodňovat a psát správně slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
-seznámit se pravidly správného psaní i, y po obojetných souhláskách a umět
daný pravopis správně odůvodnit
-odůvodňovat a psát správně velká písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat a v místních pojmenování
Zvuková stránka jazyka. Slovní zásoba a tvoření slov. Tvarosloví. Skladba.
Pravopis
-číst a přednášet zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
-vyjadřovat své pocity a zážitky z přečteného literárního textu
-umět provést stručný slovní a výtvarný záznam přečteného textu přiměřený
věku a vhodné náročnosti
-rozlišovat vyjadřování v próze a ve verších
-odlišovat pohádku od ostatních vyprávění
-pracovat tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých
schopností a dovedností
Poslech literárních textů. Zážitkové čtení a naslouchání. Tvořivé činnosti
s literárním textem. Základní literární pojmy.
Formy realizace
Výuka probíhá formou společné, skupinové nebo samostatné práce.
Rozdělení žáků: I. skupina s 1. ročníkem, II. skupina s 2. a 3. ročníkem
(z důvodu výukové a organizační náročnosti)
Specifická témata je možné vyučovat i v jiných prostorách.
Na plnění úkolů daného předmětu se podílí svými činnostmi i školní družina
(náprava chybné výslovnosti, společná a individuální četba, četba na pokračování, učení se básním zpaměti, společná deklamace, řešení hádanek a to
- 40 -
formou přípravy na vyučování a činnostmi literárními a dramatickými
jako zájmovými útvary organizovanými v rámci školní družiny).
Učební osnovy: Český jazyk a literatura – 1. ročník
Termín
Učivo - téma
Měsíc
1. ročník
Září
Příprava na čtení.
Věta-slovo, otázka-odpověď,
jméno-příjmení.
Umíš pozdravit?
Klíčové
kompetence
Průřezová
témata
Praktické a věcné naslouchání.
Vypravování podle obrázkové
osnovy.
Základy techniky mluveného
projevu.
Expozice prvních písmen.
KK: 1
Začínáme číst.
KU: 4
Písmena A, a, E, e. Rozklad
slov na slabiky
Básničky, vyvozování samohlásek.
Technika psaní.
KŘP: 3
Písmena I, i, o, O. Rozklad slov
na slabiky, slabik na hlásky.
Poznávání samohlásek uvnitř a
na konci.
Samohlásky dlouhé a krátké.
Dvojhláska au.
Hlásky a písmena M, m.
Analýza hlásky m, její pozice
ve slově.
Čtení slabik, slov a vět.
Expozice prvních písmen.
KU: 4
OSV
KŘP: 3
MkV
KK: 1, 2
VMEGS
Věta, slovo, slabika, hláska.
Vlastní jméno.
Kde bydlím. Adresa.
Říjen
Učivo - Očekávané výstupy
OSV
KSP: 1, 2, 4
Začínáme číst.
Básničky, vyvozování samohlásek.
Technika psaní.
Zážitkové čtení.
KSP: 1, 2, 4
Forma společenského styku:
pozdrav, uvítání
Listopad
Hlásky a písmena T, t. Analýza
hlásky t, její pozice ve slově.
Popis obrázku.
Hlásky a písmena J, j. Analýza
hlásky j, její pozice ve slově.
Básničky.
Hlásky a písmena L, l. Analýza
hlásky l, její pozice ve slově.
Hlásky a písmena S,s. Analýza
hlásky s, její pozice ve slově.
Prosinec
Čtení slabik, slov a vět,
čtení prvních krátkých textů.
Hlásky a písmena V, v, Y, y.
Analýza hlásek a jejich pozice
ve slově. Čtení slabik, slov a
vět. Rozlišování ti, ty, tí, tý.
Hlásky a písmena N, n.
Analýza hlásky n, její pozice ve
slově.
Rozlišování ni, ny, ní, ný.
Hlásky a písmena P, p, ů.
Analýza hlásek ve slově.
Vyvozování souhlásek a hláskových
skupin.
KU: 2, 4, 5
OSV
KK: 1, 2, 5
KŘP: 3
Základní komunikační pravidla.
KSP: 2, 3, 4
Vypravování podle obrázkové
osnovy.
KO: 4
KU: 2, 4
OSV
KK: 1, 2, 5
EV
Postupný rozvoj čtenářských
dovedností.
Popis obrázku.
KŘP: 3
Básničky, vyvozování souhlásek a
hláskových skupin.
Přímá řeč. Vypravování.
- 41 -
KSP: 2, 3, 4
Termín
Učivo - téma
Měsíc
1. ročník
Leden
Hlásky a písmena K, k.
Analýza hlásky k, její pozice ve
slově. Dvojhláska ou.
Hlásky a písmena Z, z, D, d.
Analýza hlásek z, d a jejich
pozice ve slově. Skupiny Di, di.
Hlásky a písmena R, r, C, c.
Analýza hlásek r, c a jejich
pozice ve slově.
Nácvik čtení se dvěma
souhláskami vedle sebe.
Procvičování a opakování.
Postupný rozvoj čtenářských
dovedností.
Hlásky a písmena B, b, H, h.
Analýza hlásek b, h a jejich
pozice ve slově. Procvičování a
opakování.
Hlásky a písmena Č,č.
Analýza hlásky č, její pozice ve
slově. Slabikotvorné r, l.
Hlásky a písmena Š,š.Analýza
hlásky š, její pozice ve slově.
Čtení souvislého textu a jeho
reprodukce.
Zvyšování kvality čtení. Přímá řeč
KU 1, 2, 4
Čtení izolovaných slov
KK 1, 2
Zážitkové čtení
KŘP 3
Základní komunikační pravidla
KSP 4
Hlásky a písmena Ž, ž, Ch, ch.
Analýza hlásek ž, ch a jejich
pozice ve slově.
Čtení souvislého textu,
domýšlení děje. Hlásky a
písmena Ř, ř, F, f, analýza a
pozice ve slově. Spisovná a
nespisovná slova.
Hlásky a písmena G, g, analýza
a pozice ve slově. Opakování.
Zvyšování kvality čtení.
KU 2, 4
OSV
Čtení izolovaných slov.
KK 1, 2
EV
Praktické a věcné čtení.
KŘP 3
Skupina mě.Čtení slov a vět.
Čtení skupin s ě.
KU 2, 4
Hlásky a písmena ď,ť,ň,Ď,Ť,Ň.
Skupiny bě, pě, vě.
Dokončení vyvození abecedy.
KK 1, 2
KŘP 3
Únor
Březen
Duben
Učivo - Očekávané výstupy
Komunikační forma – omluva.
Klíčové
kompetence
KU 1, 2, 4, 5
Průřezová
témata
OSV
KK 1, 2
KO 4
KSP 2, 3, 4
KŘP 3
Čtení krátkých souvislých textů.
OSV
Tvořivé činnosti s literárním textem
Technika psaní
Technika psaní.
Čtení náročnějšího souvislého
textu.
Reprodukce textu.
OSV
Květen
Individuální docvičování.
KU 2, 3, 4, 5
KK 1, 2
Procvičování správné
výslovnosti.
Technika psaní-dopis.
KO 1
Upevňování čtenářských
dovedností.
Tvořivé činnosti s literárním textem.
Jazykolamy.
KSP 1, 2, 3
OSV
KŘP 3
Červen
Procvičování čtení.
KU 2, 3, 4, 5
OSV
Tvarově podobné souhlásky.
KK 1, 2
VMEGS
Upevňování čtenářských
dovedností.
KSP 1, 2, 3
Základy výrazného čtení.
KŘP 3
Nácvik výrazného čtení.
Tvořivé činnosti s literárním textem.
Závěrečné opakování.
- 42 -
Učební osnovy: Český jazyk - 2. ročník - Jazyková výchova
Termín
měsíc
Učivo - téma
2. ročník
Učivo – očekávané výstupy
2. ročník
Vypravování: Vzpomínky
z prázdnin
Opakování: slovo slabika, věta,
velká psací písmena
Opakování: věta, slovo a slabika
Velká psací písmena a počet slov
ve větě.
Věta – začátek a konec věty,
určování počtu slov ve větě.
Sloh - Jak se zdravíme v rodině.
Tvoří věty ze slov, sestavuje
slova ve věty.
Třídí slova na opačná, nadřazená
a podřazená.
Určuje pořádek slov ve větě.
Věta – začátek a konec věty,
pořadí vět.
Co víme o větě. Druhy vět –
oznamovací, tázací, rozkazovací,
přací.
Psaní vět dle poslechu.
Opakování učiva o větě – věty
oznamovací, tázací, rozkazovací,
přací a znaménka za větami.
Ovládá, dle svých schopností
základní formy společenského
styku.
Spojuje a odděluje věty ve
správném sledu.
Listopad
Pořádek vět : opakování – druhy
vět. Určování druhů vět.
Sloh: Listopad – tvoření vět,
vypravování.
Pořadí vět. Věty se skládají ze
slov. Slova se skládají ze slabik.
Dělení slov na konci řádku.
Dělení slov na slabiky.
Vyjadřuje se v krátkém a
souvislém projevu
- rozlišuje slovo, slabiku, hlásku,
písmeno
- dělí, podle svých schopností,
slova na konci řádku dle slabik.
EV
Člověk a příroda
rozvíjení
emociálních
vztahů k
přírodě
Prosinec
Hlásky – samohlásky – krátké,
dlouhé, dvojhlásky.
Hlásky – samohlásky – psaní a
čtení krátkých a dlouhých
samohlásek a-á, e-é, i-í, ….
Samohlásky krátké a dlouhé,
psaní u-ú-ů, dvojhlásky.
Sloh: Popis osoby
Používá správné oslovení
v rozhovoru.
Rozlišuje samohlásky dlouhé,
krátké.
Rozlišuje výslovnost a psaní
dlouhých a krátkých samohlásek,
dvojhlásek.
OSV
Člověk a zdraví
sociální vztahy
Sloh: Malá popleta – vztahy
v rodině – příbuzenské vztahy
Samohlásky dlouhé a krátké.
Souhlásky – tvrdé – doplňování
neúplných slov
Samohlásky krátké a dlouhé.
Souhlásky tvrdé – doplňování do
neúplných slov, psaní na základě
poslechu.
Tvrdé souhlásky - souhrnná
cvičení.
Formuluje a vyjadřuje své
myšlenky a názory v ústním
projevu.
Rozlišuje výslovnost a psaní
dlouhých a krátkých samohlásek.
OSV
VDO
Člověk a společnost
Měkké souhlásky - ž, š, č, ř, c, j,
ď, ť, ň
Souhlásky měkké – doplňování
do neúplných slov.
Souhlásky tvrdé a měkké –
doplňování do neúplných slov.
Procvičování měkkých a tvrdých
souhlásek – souhrnná cvičení.
Sloh: Kouzelná slova
Psaní vět dle poslechu.
Rozlišuje psaní i-í po měkkých
souhláskách.
Září
Říjen
Leden
Únor
Vyjadřování ústní – krátké
souvislé projevy.
Průřezová
témata
Poznámka
OSV
VDO
lidská setkání,
vztahy mezi
lidmi,
odlišnost,
podobnost
OSV
Odlišuje a zdůvodňuje druhy vět,
píše věty s náležitým znaménky.
komunikace
rozhodování
v náročných
situacích
člověk ve
společnosti
pravidla
společenského
chování
Rozlišuje psaní y-ý po tvrdých
souhláskách.
Rozlišuje psaní i-í a y-ý po
tvrdých a měkkých souhláskách.
- 43 -
OSV
MkV
VMEGS
uvědomování
si mravních
rozměrů
různých
způsobů
lidského
chování.
Termín
měsíc
Březen
Učivo - téma
2. ročník
2. ročník
Slova s měkkými slabikami ži, ši,
či, ři, ci, ji, di, ti, ni.
Doplňovací cvičení.
Psaní vět na základě poslechu.
Opakování procvičování:
Tvrdé a měkké souhlásky
Rozlišuje psaní i-í, po měkkých
souhláskách.
Obojetné souhlásky.
Cvičí se ve vypravování dle
obrázkové osnovy.
Průřezová
témata
Poznámka
EV
Člověk a příroda
Snaží se rozlišovat a správně
doplňovat i-í, y-ý po měkkých a
tvrdých souhláskách.
Sloh: Čtyři roční období
Podstatná jména.
Duben
Opakování tvrdých a měkkých
souhlásek.
Podstatná jména:
Vlastní jména osob, zvířat, věcí.
Vlastní jména osob, zvířat, věcí,
měst, obcí a řek.
Shrnutí učiva o vlastních
jménech.
Odůvodňuje a píše i/y po tvrdých
a měkkých souhláskách.
Snaží se vyhledávat podstatná
jména v textu.
Rozlišuje obecná a vlastní jména.
Procvičuje pravopis vlastních
jmen.
OSV
MkV
VDO
Ovládá základní pravidla
slušného chování.
základní
pravidla
společenského
chování
Sloh: Tomáš se umí omluvit
Slovesa – co dělají osoby, zvířata
a věci
Opakování - podstatná jména a
slovesa.
Květen
Slabiky dě, tě, ně.
Opakování podstatných jmen a
sloves.
Slabiky bě, pě, vě, mě.
Psaní vět na základě poslechu.
Sloh: Hrníček – popis
Vyhledává v textu podstatná
jména a slovesa.
Odůvodňuje a správně píše ě.
Cvičí se ve vyhledávání a
rozlišování v textu.
Odůvodňuje a správně píše ě.
získání
základních
sociálních
dovedností
pro řešení
konfliktních
situací
OSV
MkV
VDO
oslovení,
pozdrav
poděkování
Cvičí se ve schopnosti popisovat
věci, zvířata a lidi.
Druhy slov – vyhledávání v textu. Poznává a vyhledává slovní duhy
v textu.
Opakování slabik dě,tě,ně, bě, pě,
vě, mě.
Píše – ě – ve skupinách dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě.
Párové souhlásky b-p, d-t, ď-ť, h- Odůvodňuje a doplňuje párové
ch
souhlásky.
Procvičování slovních druhů
základní slovní druhy:
podstatná jména, slovesa,
předložky
Sloh: U lékaře
Červen
Osvojuje si základní formy
společenského styku.
Párové souhlásky b-p, d-t, ď-ť, h- Seznamuje se s pravidly spodoby. OSV
ch, v-f, s-z, š-ž.
Odůvodňuje a píše párové
Párové souhlásky – procvičování souhlásky.
Umí si zdůvodnit párové
Slovní druhy.
souhlásky.
Snaží se rozlišovat slovní druhy
Sloh: Ptáčata – nahrazování slov v textu (podstatná jména, slovesa,
předložky).
Opakování učiva: slovní druhy,
Rozlišuje psaní i-í, y-ý po
věta, slovo, slabika, hláska,
měkkých a tvrdých souhláskách.
rozlišování tvrdých a měkkých
Rozlišuje: hlásku, slabiku, slovo,
souhlásek.
větu, druhy vět.
- 44 -
zásady
kulturního
chování
Učební osnovy: Český jazyk - 2. ročník - Psaní
Termín
měsíc
Září
Učivo - téma
2. ročník - psaní
Učivo - téma
2. ročník - psaní
l,h,k,b,e
s – sup, r – rak, j – ježek, t – tele, p
– páv, i, u
v – vřes, m – mák, y, o, n – narcis,
z – zvonek
d, g, c, ch, f, tvoření slov, která
začínají těmito písmeny
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9, vlk, krk, srst,
prst
O – Olga, C –Cyril, G – Gábina, R
– Robert, A – Alena, B – Božena
K – Kolín, N –Náchod, Ú – Úvaly,
J – Jihlava, M - Mělník
Š – Škoda, F- Ford, jména
spolužáků
jména dětí: Jano ! Jana, Hela, Helo!
psaní tiskacích písmen
rozluštění křížovky, tiskací písmo
l,e,h
k, b, běh, kopaná, různé druhy
sportu
i, u, p, psaní slov k obrázku ( školní
potřeby)
vánoční psaní
l,h,k,b,e
s – sup, r – rak, j – ježek, t – tele, p –
páv, i, u
v – vřes, m – mák, y, o, n – narcis,
z – zvonek
d, g, c, ch, f, tvoření slov, která
začínají těmito písmeny
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9, vlk, krk, srst, prst
O – Olga, C –Cyril, G – Gábina, R –
Robert, A – Alena, B – Božena
K – Kolín, N –Náchod, Ú – Úvaly,
J – Jihlava, M - Mělník
Š – Škoda, F- Ford, jména
spolužáků
jména dětí: Jano ! Jana, Hela, Helo!
psaní tiskacích písmen
rozluštění křížovky, tiskací písmo
l,e,h
k, b, běh, kopaná, různé druhy sportu
i, u, p, psaní slov k obrázku ( školní
potřeby)
vánoční psaní
Výchova
demokratického
občana
Leden
t, tetřev, tučňák
psaní vět o zvířátkách
j,t,i,p – tvoření vět k obrázkům
opis a přepis vět
opis básně, vyhledávání
nepovedených písmen
t, tetřev, tučňák
psaní vět o zvířátkách
j,t,i,p – tvoření vět k obrázkům
opis a přepis vět
opis básně, vyhledávání
nepovedených písmen
Environmentální
výchova
Únor
y, Y, Yveta, w, W, Waldemar, q,
Q, Quido
x, X, Xaverov, psaní datumu
n, m, z, zima, Z, Žerýk
přepis vět
N, M, psaní a přepis vět
o, O, a, A, auto, Alena
doplňování vět a řazení vět
g, gazela, c, C, č, Č, cvičí, psaní vět
ch, Ch, chrpa, Chrudim
P, R, psaní odpovědí
tvoření a psaní vět
B, Bolek Bříza, tvoření otázek a
odpovědí
y, Y, Yveta, w, W, Waldemar, q, Q,
Quido
x, X, Xaverov, psaní datumu
n, m, z, zima, Z, Žerýk
přepis vět
N, M, psaní a přepis vět
o, O, a, A, auto, Alena
doplňování vět a řazení vět
g, gazela, c, C, č, Č, cvičí, psaní vět
ch, Ch, chrpa, Chrudim
P, R, psaní odpovědí
tvoření a psaní vět
B, Bolek Bříza, tvoření otázek a
odpovědí
Mediální výchova
opis hádanky, I – Iva, Ivane !
K – Kdo? Kde? Psaní vět.
J – Jeníček, U – Ú, přání
maminkám
T – Tomáš, F- Felix, D- Dana,
přepis vět
L – Láďa, psaní vět
opis hádanky, I – Iva, Ivane !
K – Kdo? Kde? Psaní vět.
J – Jeníček, U – Ú, přání maminkám
T – Tomáš, F- Felix, D- Dana, přepis
vět
L – Láďa, psaní vět
Osobnostní a sociální
výchova
Říjen
Listopad
Prosinec
Březen
Duben
Květen
Červen
Y, W, f, film, slovní kopaná
E, Eva, G, Gábina
psaní vzkazu
psaní dopisu
dopis kamarádovi, pohled z výletu
Co budeš dělat o prázdninách?
Y, W, f, film, slovní kopaná
E, Eva, G, Gábina
psaní vzkazu
psaní dopisu
dopis kamarádovi, pohled z výletu
Co budeš dělat o prázdninách?
Průřezová
témata
výchova
Environmentální
výchova
výchova
Environmentální
výchova
výchova
Environmentální
výchova
Výchova
demokratického
občana
Environmentální
výchova
výchova
Environmentální
výchova
Mediální výchova
- 45 -
Poznámka
Učební osnovy: Český jazyk - 2. ročník - Literární výchova
Termín
měsíc
I.
Učivo - téma
2. ročník - literatura
2. ročník - literatura
Průřezová
témata
Učíme se číst
Plynulé čtení jednoduchých vět
Užívání správného slovního
přízvuku
Žák se snaží plynule s přirozenou
intonací číst.
výchova
Podle svých schopností čte
s porozuměním.
Uplatnění přirozené intonace
Hlasité a tiché čtení
s porozuměním
II.
Orientuje se v textu čítanky a
jiném textu pro děti.
Práce s literárním textem
Poslech četby poezie a prózy
Reprodukuje volně přečtený nebo
slyšený text.
výchova
Zpracovává výtvarně přečtený
text.
Výchova
demokratického
občana
Spojování obsahu textu s ilustrací
Vyprávění pohádek a povídek o
dětech
Přednes básní
Řešení hádanek a slovních hříček
Přednáší přiměřeně svému věku
zpaměti literární texty.
Multikulturní výchova
Snaží se dramaticky vyjádřit
přečtený text.
Mediální výchova
Snaží se vyjádřit své pocity
z přečteného textu.
výchova
Předává své znalosti a zkušenosti
spolužákům.
Výchova
demokratického
občana
Dramatizace pohádky nebo
povídky
III.
Povídáme si nad literárním
textem, besedujeme o knihách
Co rádi čteme, orientujeme se
v pohádkách
Seznamujeme se s knihami o
přírodě a věcech
Doporučujeme knihu spolužákovi
IV.
Mediální výchova
Seznamujeme se se základy
literatury
Poezie: báseň, verš, rým, přízvuk
Výrazný přednes
Osvojuje si a snaží se rozlišovat
vyjadřování v próze a ve verších,
odlišovat pohádku od ostatních
vyprávění.
Próza: vyprávění,vypravěč, příběh, Přednáší zpaměti ve vhodném
děj
frázování a tempu vybraný text.
výchova
Výchova
demokratického
občana
Divadlo: jeviště, herec, divák,
maňásky, loutky
Umí se chovat při návštěvě
kulturního zařízení.
Výtvarný doprovod
Druhy ilustrací
Nejznámější ilustrátoři dětských
knih
Josef Lada, Josef Čapek
Výtvarně zpracovává přečtený text Multikulturní výchova
Mediální výchova
Výstavky dětských knih
Zápisy z četby (školní, domácí)
- 46 -
Poznámka
Učební osnovy: Český jazyk – 3. ročník - Jazyková výchova
Učivo-téma
Význam
slov
Učivo - očekávané výstupy
3. ročník
Slovní zásoba a její rozvoj
Průřezová témata
Metody, formy,
činnosti
výchova
nástěnné obrazy
hrací kostky (stavba
slov)
(kořen, předpona,
přípona)
Tvoření slov- slova, pojmy
význam slov (slova jednoznačná,
mnohoznačná, protikladná,
souřadná, souznačná)
leporela
slova příbuzná
pracovní sešity
pracovní listy
stavba slova ( kořen, část
předponová, část příponová)
Pravopis
spolupráce žáků
Tvrdé, měkké slabiky
výchova
nástěnné obrazy
puzzle, pexesa, kvarteta,
skládací hry
magnetofonové kazety
videokazeta
Mediální výchova
dvojice, skupiny,
spolupráce
výchova
nástěnné obrazy
čtení-tabulky hledání
tvarů
rozlišovací tabulky
didaktická pomůcka
DiPo
Znělé a neznělé souhlásky ve
slovech
Psaní u,ú,ů
Vyjmenovaná slova
Příbuzná slova
Tvarosloví
Správné tvary slov, pádové otázky
Slovní druhy – poznávání, určování
Skladba
U podstatných jmen určit rod, číslo
U sloves osobu, číslo, čas
Mediální výchova
Věta jednoduchá a stavba
výchova
Souvětí, vzorec souvětí
Zvuková
stránka
jazyka
Užití vhodných spojovacích výrazů
Mediální výchova
Sluchové rozlišení hlásek
výchova
Správná výslovnost
Modulace souvislé řeči (tempo,
intonace, přízvuk)
Výchova
demokratického občana
- 47 -
skládanky, větné vzorce
(vlak)
vzorce souvětí
nástěnné obrazy
dvojice, skupiny,
spolupráce
magnetofonové
nahrávky
poslech profesionálně
čtených textů
(uvědomělý poslech)
rytmizace-deklamace,
melodizace
grafický záznam
5.1.1.Český jazyk a literatura – 2. období
Vzdělávací obor:
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět:
Český jazyk – 4. a 5. ročník
Časová dotace:
7 hodin týdně /každý ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět představuje pokračovací výuku ve vzdělávacím oboru
Český jazyk a literatura, která úzce navazuje na předcházející výuku všech
témat 1.období. Tuto výuku rozšiřuje, procvičuje a v závěru opakuje.
Vzhledem k tomu je možné a velmi výhodné výuku 4. a 5. ročníku úzce
spojovat, neboť stejné téma učiva se ve 4. ročníku procvičuje a následně v 5.
ročníku opakuje. Není proto nutné pracovat pouze v odděleních, ale využívat
metody společné práce ve dvojicích, skupinách, vzájemné pomoci slabším
spolužákům s využitím základních učebnic ale i řady rozšiřujících a
netradičních pomůcek.
Očekávané výstupy ve vyučovacím předmětu
-číst s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
-rozlišovat podstatné a méně podstatné informace v textu v přiměřeném textu
-reprodukovat obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatovat si důležitá
fakta s umět je stručně zaznamenat
-vést správně dialog, telefonický rozhovor, zanechat vzkaz na záznamníku
-rozlišovat spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji umět využít
-psát správně po stránce obsahové i formální jednoduché slohové styly
-umět sestavit osnovu vyprávění a na jejím základě vytvořit krátký mluvený
nebo písemný projev
Učivo-hlavní témata: Čtení. Naslouchání. Mluvený projev. Písemný projev.
Jazyková výchova
-porovnávat významy slov (slova souznačná, mnohoznačná)
-určit stavbu slova (kořen, část předponová, část příponová, koncovka)
-orientovat se ve slovních druzích, umět je určovat a využívat v mluveném
projevu v gramaticky správných tvarech
- 48 -
-rozlišovat slova spisovná a jejich nespisovné tvary
-vyhledávat základní skladební dvojice a základy vět
-odlišovat větu jednoduchou a souvětí, změnit jednoduchou větu v souvětí
-psát správně i,y po obojetných souhláskách
-zvládnout základní pravidla a příklady gramatiky a pravopisu
Učivo-hlavní témata
Zvuková stránka jazyka. Slovní zásoba a tvoření slov. Tvarosloví. Skladba.
Pravopis.
-vyjadřovat své zážitky a dojmy z četby a umět je zaznamenávat
-reprodukovat volně přečtený text podle svých schopností
-umět tvořit jednoduchý literární text na dané téma podle svých schopností
-rozlišovat různé typy uměleckých a neuměleckých textů
-znát základní literární pojmy a umět je využít při rozboru literárního textu
Poslech literárních textů. Zážitkové čtení a naslouchání. Tvořivé činnosti
s literárním textem. Základní literární pojmy.
Formy realizace
Výuka probíhá formou společné, skupinové nebo samostatné práce při
organizaci činnosti v jednom nebo dvou odděleních podle obsahu učiva nebo
podle použitých metod práce. Je vhodné zařazovat a využívat integrace a
pomoci slabším žákům bez ohledu na ročník a to i v případě doučování.
Specifická témata je možné vyučovat i v jiných prostorách. Doporučením je
využívání tradičních i netradičních pomůcek, základních učebních textů ale i
textů doplňkových a rozšiřujících. Důležité a prospěšné je i průběžné
využívání pestré a bohaté nabídky titulů školní dětské knihovny.
Na plnění úkolů daného předmětu se podílí i školní družina doplňujícími a
zajímavými činnostmi (náprava chybné výslovnosti, společná a individuální
četba, společné vyprávění, četba knih školní knihovny na pokračování,
společné učení básní a jejich přednes, příprava na vyučování, činnosti literární
a dramatické jako zájmové útvary organizované školní družinou).
- 49 -
Učební osnovy: Český jazyk - 4. ročník - Jazyková výchova
Učivo - téma
Význam slov
4. ročník
Slovní zásoba, tvoření slov, slova
příbuzná, pojmy
Význam slov ( jednovýznamová,
mnohovýznamová, antonyma,
homonyma, synonyma)
Metody, formy,
činnosti
výchova
nástěnné obrazy
kostky ( stavba slov:
kořen, předpona,
přípona)
leporela
Pravopis
Stavba slova
(kořen, část předponová, část
příponová, koncovka)
hry-individuálně,
dvojice
Příbuzná slova
spolupráce žáků
Vyjmenovaná slova
Příbuzná slova
výchova
Skloňování podstatných jmen
(vzory)
Pravopis koncovek podstatných
jmen
Mediální výchova
Shoda přísudku s podmětem
Tvarosloví
Skladba
Zvuková
stránka
jazyka
Správné tvary slov
Slovní druhy:
poznávání, určování, třídění
výchova
nástěnné obrazy,
karty i,y
didaktické pomůcky
stavebnice DiPo
videokazety
výukové počítačové
programy
spolupráce žáků
rozlišovací tabulky
nástěnné obrazy
Podstatná jména a jejich kategorie: Mediální výchova
pád, číslo, rod, vzor
Slovesa a jejich kategorie:
osoba, číslo, čas
nakladatelství DiPo
programy pro Čj
Věta jednoduchá a její stavba
Souvětí a jeho stavba
(vzorce souvětí)
Určování a užívání vhodných
spojovacích výrazů v souvětí
výchova
nástěnné obrazy
Základní skladební dvojice
(grafické znázornění)
Mediální výchova
skládanky, větné vzorce
výukové programy
Sluchové rozlišení hlásek, správná Osobnostní a sociální
výslovnost
výchova
Výchova
Modulace souvislé řeči
(tempo, intonace, přízvuk)
(uvědom.naslouchání)
- 50 -
pracovní sešity
pracovní listy
videokazety
(poslech profesionálně
čtených textů,
reprodukce textů)
Učební osnovy: Český jazyk – 5. ročník - Jazyková výchova
Učivo - téma
Význam slov
Pravopis
5. ročník
Metody, formy,
činnosti
Slovní zásoba, tvoření slov
Slova odvozená
výchova
Slova příbuzná a jejich stavba,
Významy slov - základní pojmy
(slova jednoznačná, mnohoznačná,
slova protikladná, souřadná,
souznačná)
Stavba slova ( kořen, část
předponová, část příponová,
koncovka, grafický záznam)
nástěnné obrazy
skládanky slov,
leporela,
pracovní listy,
pracovní sešity
Vyjmenovaná slova, tvary
vyjmenovaných slov, příbuzná
slova – rozlišování, pravopis
nástěnné obrazy,
puzzle, pexesa, kvarteta,
DiPo
audiokazety,
videokazety
pracovní sešity,
pracovní listy
práce s pravidly českého
pravopisu
práce se slovníky
spolupráce žáků
výchova
Koncovky podstatných jmen
Koncovky přídavných jmen
Shoda přísudku s podmětem
Mediální výchova
Pravopis zájmen a číslovek
Přímá řeč a její záznam
spolupráce žáků
Tvarosloví
Příbuzná slova, tvary slov
Správné tvary slov
výchova
Skloňování, časování
Slovní druhy – poznávání, určení
Podstatná jména a jejich kategorie:
určit pád, číslo, rod, vzor
Slovesa a jejich kategorie:
Mediální výchova
určit osobu, číslo, způsob, čas
nástěnné obrazy
DiPo
programy í, rozlišovací
tabulky
práce se slovníky a
pravidly
spolupráce žáků
Skladba
Věta jednoduchá (stavba)
Souvětí (stavba)
výchova
Užití vhodných spojovacích
výrazů
Základní a rozšiřující skladební
dvojice
Větné členy, podmět holý, rozvitý, Mediální výchova
několikanásobný, nevyjádřený
nástěnné obrazy
větné vzorce
skládanky vět
Sluchové rozlišení hlásek
Správná výslovnost
Modulace souvislé řeči (tempo,
intonace, přízvuk slovní a větný,
výrazné čtení)
audiokazety
(poslech profesionálně
čtených textů, výrazný
přednes textu)
Zvuková
stránka
jazyka
výchova
Výchova
- 51 -
programy
spolupráce žáků
Učební osnovy: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova
4. a 5. ročník
Učivo – téma
4. a 5. ročník
Praktické čtení
Učivo-očekávané
výstupy
Metody, formy, činnosti
Žák čte náročnější texty
s porozuměním
Osobnostní
a sociální výchova
vyhledávání v textu
Umí pracovat
s encyklopediemi
a vyhledávat potřebné
údaje
výchova
Výchova demokratického
občana
výpisky z odborného textu
Technika pozorného čtení
Věcné čtení
Čtení jako zdroj informací
skupinová práce:
hledání klíčových slov
Klíčová slova, základní informace
Výchova k myšlení
Využívá internet jako
v globálních souvislostech
důležitý informační zdroj Multikulturní výchova
Environmentální výchova
Mediální výchova
čtením ke kritickému
myšlení
používání encyklopedií
využívání internetu
Naslouchání:
a) praktické naslouchání
(zdvořilé, vyjádření kontaktu
s partnerem)
b) věcné naslouchání
(pozorné, soustředěné, aktivní)
Záznam slyšeného textu
Naslouchá druhému
žákovi
výchova
Posuzuje úplnost a
neúplnost sdělení
občana
Rozpozná manipulativní
komunikaci
v reklamě
Reprodukuje správně
obsah
přiměřeného sdělení
výchova
občana
Eenvironmentální výchova
aktualita
výchova
dramatizace
Reagovat otázkami
Zapojit se do diskuse
Vyprávění obsahu přiměřeně náročného
textu
Vyhledávání důležitých informací
Sestavení funkční osnovy
pro ústní i písemnou promluvu
Pamatuje si
podstatná fakta
Základy techniky mluveného projevu:
vyjádření závislé na komunikační
situaci
(komunikační žánry: pozdrav,
oslovení,prosba,omluva, zpráva,
oznámení, vypravování)
dialog - základní komunikační pravidla
(oslovení, střídání rolí mluvčího a
posluchače, zdvořilé vystupování,
mimojazykové prostředky)
Čte plynule
s porozuměním
přiměřeně náročné texty
Správná technika psaní:
a) hygienické návyky ( správné držení
psacího náčiní, sezení)
Rozlišuje podstatné a
okrajové
informace v textu
Vyjadřuje, objasňuje své
názory
Zaznamenává své
myšlenky písemnou
formou
b) technika psaní (úhledný, čitelný,
přehledný projev, celková úprava textu)
c) žánry: adresa, blahopřání,
inzerát,dopis, popis, tiskoviny,
vypravování (osnova)
postřehování a vyhledávání
dohodnutých slov, znaků v
slyšeném textu
komunitní kruh:
pravidelný – začátek týdně
příležitostný
vyprávění v kruhu
řešení problémů
verbální a neverbální
komunikace (hry)
krátký referát
mluvní cvičení
beseda
diskuse
pravidla diskuse
občana
skupinová práce
projekty
Osobnostní
tvořivé psaní
slohové práce
školní sešity
portfolia
almanach z prací
- 52 -
Učební osnovy: Český jazyk - Literární výchova – 4. a 5. ročník
Učivo-téma
4. a 5. ročník
Čtení a
přednes
ve vhodném
frázování,
tempu a
intonaci
Plynulé čtení s přirozenou
intonací, tempem, přízvukem
Rozlišování
základních
literárních
pojmů
Próza, poezie, drama
Rozpočitadlo, hádanka, říkanka,
Báseň, bajka, přirovnání, přísloví
Verš, rým, sloka
Pohádka, povídka
Příběh a jeho hrdina
Spisovatel,básník, herec
Kniha, čtenář, knihovna
Ilustrace, ilustrátor, výtvarný
redaktor
výchova
tiché a hlasité čtení
prózy a veršů
s porozuměním
audio a videonahrávky:
ukázky dětské recitace
ukázky práce dětského
divadla
veřejná recitační
vystoupení
výchova
hledání, porovnávání
textů
pantomima, dramatizace
Výběr a přednes uměleckých textů
s důrazem na přesvědčivé a
upřímné sdělení posluchači
(práce s pauzami, hlasem,
dýcháním, tempem)
Výchova
mediální výchova
Ústní a
písemné
vyjadřování
dojmů
z četby a
jejich stručný
záznam
Vyprávění o vlastní přečtené knize Osobnostní a sociální
(vhodný výběr knihy)
výchova
Písemný zápis o přečtené knize
(přiměřený rozsah a úroveň)
Výchova
Tvořivá práce
s literárním
textem
(reprodukce
na základě
schopností
žáka)
Tvorba
vlastního
literárního
textu na dané
téma)
Vyprávění přečteného textu
(stručný obsah, výběr podstatných
informací a důležitých faktů)
výchova
Různé typy
uměleckých i
Dramatizace zadaného textu
vlastní literární pokusy
Poslech a čtení různých literárních
textů
Zážitkové čtení a naslouchání
neuměleckých Rozlišování literárně hodnotných
textů
textů
Základní literární pojmy
Metody, formy,
činnosti
Výchova
výchova
Výchova
Mediální výchova
- 53 -
návštěva divadel,
knihoven, besedy
návštěva výstav
společné kulturní akce
deník čtenáře
(jak vést deník, osnova,
obsah, úprava, úroveň,
ilustrace, hodnocení)
tvoření dialogů,
divadelní představení
výrazný přednes
vlastní vypravování
doplnění, úprava textu
(modernizace, změny
postoje mluvčího)
poslech CD, video,
ukázkové čtení učitele,
společné čtení dobří
čtenáři, referáty o
spisovatelích, besedy o
knihách
5.1.2. Cizí jazyk
Vzdělávací obor:
Cizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Časová dotace:
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Celkem :
3 hodiny týdně
3 hodiny týdně
3 hodiny týdně
9 hodin týdně
Motto: „Kolik jazyků umíš, tolikrát jsi člověkem.“ (T. G. Masaryk)
Vyučovací předmět směřuje k tomu, aby žáci získali takové základy cizího
jazyka, aby byli schopni především porozumět mluvenému textu, na základě
toho byli schopni odpovědět a dorozumět se v běžných situacích a hovořit na
jednoduchá témata. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, čemuž
je podřízena i výuka slovní zásoby a gramatiky. Žáci musí rovněž porozumět
čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Klíčové
kompetence jsou zařazeny přímo do obsahu učiva.
Cíl vzdělávacího oboru
Poskytnout základní řečové a poslechové jazykové dovednosti. Nabízet
aktivity, které umožní používat jazyk v reálném prostředí (rozhovory, scénky,
hry). Zaměřit se na rozvoj slovní zásoby probíraného tématu formou
původních písniček, rytmických říkanek a úryvků z dětské četby.
Poznat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí. Vést k uvědomění, že
znalost cizího jazyka je nezbytnost při celoživotní vzdělávání. Rozvíjení
pozitivního vztahu k cizímu jazyku. Vést k samostatnému získávání informací
z různých zdrojů. Získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti.
Rozvíjet komunikativní schopnosti žáků prostřednictvím reálných situací,
které obsahově vycházejí z dětského světa. Naučit žáky jednoduché obraty
obsahující základní gramatické vazby vycházející ze schopností a věku žáků.
Stimulovat v žácích zájem o anglický jazyk a motivovat je k učení.
- 54 -
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru
Cizí jazyk (1. období)
-vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
-rozumí jednoduchým pokynům a větám
-umí reagovat na jednoduché pokyny a výzvy
-rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
-používá abecední slovník učebnice
-čte nahlas správně jednoduché věty s probranou slovní zásobou
-používá dvojjazyčný slovník
Cizí jazyk (2. období)
-rozumí známým slovům a jednoduchým větám podle tématu
-čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známými slovy
-umí vyplnit do připraveného formuláře své základní údaje
-aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace
-sestaví správně jednoduché písemné sdělení a odpověď na sdělení
-reprodukuje ústně i písemně přiměřeně obtížný text
-dovede se zapojit do jednoduché konverzace
Učivo vyučovacího předmětu
-pravidla komunikace v běžných každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování, rozloučení
-jednoduchá sdělení (adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluva, žádost)
-tematické okruhy (domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, nákupy, stravování, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, zeměpisné údaje)
-slovní zásoba a tvoření slov (synonyma, antonyma, význam slov
-základní gramatické jevy – pořádek slov ve větě, tvorba otázky a záporu
Formy realizace
Výuka se organizuje ve 3. ročníku samostatně, ve 4. a 5. ročníku spojeně.
Probíhá v kmenové třídě s dobrým vybavením výukovými programy pro cizí
jazyk na počítači, k dispozici jsou i velké nástěnné tabule. Učebními
materiály jsou současné učebnice, zajímavé pracovní sešity, audiokazety
s ukázkovou výslovností, verši a písněmi. V organizaci výuky se používá
práce individuální, společná, spolupráce žáků z různých ročníků, kterou je
možné střídat se samostatnou prací v každém ročníku. Do výuky jsou
začleňovány krátkodobé dílčí projekty.
- 55 -
Projekty
Třídní projekty jsou krátkodobé aktivity, které vycházejí z probírané látky
nebo reagují na aktuální dění a ve kterých žáci sami tvoří originální práci na
dané téma. Práce žáků se skládá z psaného textu doprovázeného obrázky,
kresbami, fotografiemi. Projektové práce žáků jsou vystaveny ve třídě nebo
na chodbě školy. Příklady projektů:
My classroom (vytvoření popisek k jednotlivým předmětům)
My schoolbag (obrázek vlastní školní tašky s popisem věcí)
My family
(fotografie rodiny s popisy)
Our house
(plánek vlastního bytu s jednoduchými popisy místností)
My pet
(prezentace a popis domácího zvířátka)
My friends
(fotografie kamarádů s jejich popisem)
My favourite things (oblíbené věci doprovázené obrázky a popisem)
Menu
(obrázky a popis jídelního lístku)
Používané metody
-motivace žáků na začátku vyučovací hodiny (využívání mezipředmětových
vztahů, ukázky nástěnných tabulí, tematických obrázků, zpěv písní, deklamace říkadel, rozpočitadel a básní, úryvky z knihy nebo časopisu, písnička, bás
nička, dramatizace)
-skupinová práce, práce ve dvojicích k zapojení slabších žáků do výuky
-zařazování písniček umožňuje další procvičování slovní zásoby a gramatiky
-využití audiokazet a videokazet se vzorovou výslovností
-práce s uvědomělým poslechem se zadanými úkoly a jejich kontrolou
(s využitím metody opakovaného poslechu)
-dramatizace jednoduchých rozhovorů a scének
-využití kvalitních výukových programů na počítačích (práce podle ročníků)
-práce se zajímavými učebnicemi a pracovními sešity
-soutěživé úkoly: hádanky, křížovky, testy, soutěže
Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální
výchova a Mediální výchova jsou zařazeny do obsahu průběžné výuky.
Učební osnovy: Anglický jazyk 3., 4. a 5. ročník
viz tabulky
- 56 -
TERMÍN
měsíc
Září
UČIVO - TÉMA
3. ročník
UČIVO - OĆEKÁVANÉ
VÝSTUPY
3.ročník
1. lekce
HELLO
Slovní zásoba
Spojení
I am, I´m. I´m Czech. I´m English
Pokyny
Stand up. Sit down.
Open your book. Close your book.
Listen. Look. Come here.
Umět pozdravit,rozloučit se,
vyjádřit svoji národnost,
reagovat na základní pokyny
2. lekce
GOOD MORNING
Slovní zásoba a mluvní aktivity
Spojení
new pupil, your teacher,
English teacher
Pozdravy Good morning. Good afternoon.
Good evening. Good night.
Goodbye.
3. lekce
MY SCHOOL BAG
Slovní zásoba: barvy
Spojení
Please. Here you are. Thank you.
Umět pozdravit a oslovit
Pojmenovat části dne
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
Multikulturní
výchova
POZN.
karty
pokynů a
nápisů
audio CD
Osobnostní a
sociální výchova
audio CD
pexesa
Umět požádat a poděkovat
Určovat školní potřeby
kvarteta
bingo
Umět pojmenovat barvy
Určit barvu předmětu
4. lekce
COLOURS
Slovní zásoba, 2 písně
Spojení What colour? This box is…
light blue, dark blue
Říjen
5. lekce
NUMBERS
Slovní zásoba: čísla do 6, říkanka
Spojení
How many? What number?
Look at…
Count with me. Count the bricks.
Umět počítat do šesti
Zeptat se na množství
6. lekce
MY CLASSROOM
Slovní zásoba: třída, nábytek
Spojení
This is a desk. This is the floor
This is a blue pen. This pen is blue.
Umět pojmenovat předměty ve
třídě
7. lekce
Spojení
Pokyny
Vazby
Listopad
8. lekce
Vazby
Spojení
9. lekce
Spojení
HOW OLD ARE YOU?
How are you? This book is mine.
This book is mine. Říkanka
Put it on the shelf.
Three and five is eight.
HALLOWEEN
I am, you are, are you?
Yes, I am. No, I am not.
Look at me. Letś have a party.
WHAT IS IT ?
Člen a, an, the
i t is, it´s, What is it? Show me.
10. lekce
WHAT TIME IS IT ?
Slovní zásoba
Spojení
It is one o´clock. Look at
Tick, tock…(čas)
11. lekce
WHO IS THIS ?
Vazby
baby brother, baby sister
Spojení
This is me. My name is…
He, she, he´s, she´s
Leden
12.. lekce
IS IT BIG ?
Slovní zásoba: délka, šířka, výška
Spojení
Is it big? Yes, i tis.
This bag is big. This pencil
is long.
Osobnostní a
sociální výchova
audio CD
kartové hry
pexesa
doplňovačky
křížovky
Umět počítat do dvanácti, zeptat
se na věk a sdělit svůj věk
Umět ověřit jméno,
vyjádřit souhlas a nesouhlas
Multikulturní
výchova
v evropských
souvislostech
Umět předtavit svoji rodinu a
kamarády
Umět vyjádřit velikost a délku
předmětu
- 57 -
sada karet s
čísly
kvarteta,
pexesa
audio CD
Umět se zeptat na neznámou
věc,
Požádat o předvedení určité věci
Umět určovat celé hodiny
Zeptat se na čas
pexesa
křížovky
papírové
hodiny
fotografie
členů rodiny
Osobnostní a
sociální výchova
karty slov
(protiklady)
13. lekce
AT CHRISTMAS
Slovní zásoba: Vánoce, dárky, přání
Spojení
at Christmas, We wish you…
A Merry Christmas and
Happy New Year.
Vánoční koleda We wish you…
Umět vytvořit množné číslo
Multikulturní
podstatných jmen koncovkou –s výchova
Napsat přání k Vánocům
audio CD
kvarteta
výroba přání
14. lekce
Spojení
Umět pojmenovat dětské
hračky, reagovat na pokyny při
hře s míčem
křížovky
pexesa
pracovní
listy
MY TOYS
Take the ball. Catch the ball
Kick the ball. Throw the ball
15. lekce
WHERE IS THE BALL
Základní předložky
Spojení
in the box, on the floor
Where ? Where is the penci?
Únor
16. lekce
MY T – SHIRT
Přítomný čas průběhový
Spojení
I am wearing…
Are you wearing…?
Peter is wearing. Jane is wearing.
Umět popsat oblečení svoje a
jiných osob
17. lekce
MY HEAD
Vazby
Spojení
my face, your nose, my ear,
I have got…My eyes are…
Touch your. That is my head
Simon says…Píseň
Umět určit a popsat části hlavy,
vyjádřit vlastnictví I have got…
Osobnostní a
sociální výchova
stolní hry
audio CD
píseň
audio CD
Umět popsat části těla
Březen
18. lekce
MY BODY
I have got… Touch your…
Show me your…
How many…? Píseň
19. lekce
Spojení
Pokyny
MY JEANS
These jeans are… She is wearing
Get up. Go to bed.
Put on…Take off… Říkanka
20. lekce
MY WEEK
Slovní zásoba Dny v týdnu
Spojení
on Monday, on Tuesday
I play, I can play … Píseň
21. lekce
Spojení
LET´S GO SHOPPING
I like yoghurt. And you ?
I don´t like yoghurt.
Let´s go shopping. I need a …
22. lekce
FRUIT
Slovní zásoba Názvy ovoce Říkanka
Spojení
This…is…, These…are…
Put it in the bowl
Let´s make a fruit salad
Duben
Umět vyjádřit vlastnost
společnou pro více věcí These
are…
Osobnostní a
sociální výchova
křížovky
pexesa
Umět vyjmenovat dny v týdnu
Pojmenovat druhy sportů
vyjádřit vlastní dovednost
hrát…
Umět pojmenovat základní
potraviny
Vyjádřit libost, nelibost
karty slov
projekt
plakát
Environmentální
výchova
plakát
Umět pojmenovat běžné ovoce,
Popsat pracovní postup při
přípravě salátu
23. lekce
VEGETABLES
Slovní zásoba Názvy druhů zeleniny
Spojení
healthy week
lentils with eggs
What are these?
Apple or cucumbers?
Umět pojmenovat běžné druhy
zeleniny
Používat spojku or (nebo)
24. lekce
MY PET
Slovní zásoba Druhy domácích zvířat.
Sloveso can
Spojení
It can fly. It likes…
I can sit like a …
Umět popsat svoje domácí
zvířátko
Připodobnit pohybovou
dovednost pomocí like
- 58 -
plakát
zdravý
jídelníček
Environmentální
výchova
pohybové
hry
pantomima
25. lekce
I AM WRITTING
Slovesný tvar s –ing, tvar can, can´t
Spojení
I am good at …ing
I am not good at…ing
I can…/ I can´t… Říkanka
Umět popsat svůj domov,
hovořit o právě probíhajících
domácích činnostech
Osobnostní a
sociální výchova
projekt
26. lekce
MUM IS COOKING
Přítomný čas průběhový ve větách
Vazby
in the kitchen, in the bedroom
Spojení
The boy is watching TV.
She is cooking in the kitchen.
Květen
kvarteta
karty
pokynů
dramatizace
27. lekce
Spojení
MY SCHOOL
at scholl, from the UK,
This is me. This is Pupil´s Club
Umět představit vlastní školu
Osobnostní a
sociální výchova
28. lekce
Spojení
please.
THE ALPHABET
What is your name? Spell it,
Umět vyjmenovat anglickou
abecedu, hláskovat své jméno
Zapsat hláskovaná slova
Multikulturní
výchova
Umět reagovat na pokyny,
odpovídat na otázky
Komunikovat anglicky
Osobnostní a
sociální výchova
vyprávění
Can you spell it?
Píseň
Červen
29. lekce
BINGO
30. lekce
LET´S PLAY A GAME
Procvičování učiva
Opakování učiva
Hodnocení, sebehodnocení
Klasifikace
- 59 -
hry
audio CD
TERMÍN
UČIVO - TÉMA
Měsíc
4. ročník
Září
1. lekce: Welcome . O cizím jazyku
Motivace. Význam
Základy anglické výslovnosti
Oslovování v angličtině
2. lekce: Who am I ?
Umět oslovit (Mr, Mrs, Miss)
Poznat základy anglické
výslovnosti
Umět hláskovat své jméno
Zapsat hláskovaná angl .jména
Neurčitý člen a, an. Slova is, has
Pracovat se slovníkem
4. lekce: Count to twenty
Samohláska e v zavřerné slabice
5. lekce: In the classroom (audioorální kurz)
Umět se předtavit, říci svůj věk
Ptát se na věk a jména osob
Umět číslovky do dvaceti
Popisovat postavu
Popsat učebnu
Množné číslo podstatných jmen
Vazby there is, there are…
8. lekce: Revision (audioorální kurz)
Audio CD
Multikulturní
výchova
Slovníky
Osobnostní
výchova
Osobnostní a
sociální výchova
Videokazety
Pracovní
sešity
Prac. listy
PC výukové
programy
Audio CD
Videokazety
Pracovní
sešity
PC výukové
programy
Představit rodinu a kamarády
Umět si zahrát jednoduchou
anglickou hru
Osobnostní
výchova
Křížovky
Kombinace podstatných jmen
Slovní zásoba , výslovnost
Výchova
k myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech
Výchova
demokratického
občana
Vytvořit pozvánku na oslavu
Mluvní aktivity
POZN.
Přání k narozeninám
Samohláska o v zavřené slabice
7. lekce: Find the ball
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
Umět použít základní fráze
Samohláska i v zavřené slabice
6. lekce: My birthday
Listopad
Umět nejdůležitější anglická
vlastní jména osob
Samohláska a v zavřené slabice
3.lekce: Have you got s sister ?
Říjen
UČIVO - OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY
Tajenky
Znát slovní zásobu 5 lekcí
Umět správně číst probranou
slovní zásobu
Samohlásky oo, u v zavřené slabice
Znát základní anglické nápisy
Opakovací lekce
Vypracovat kontrolní Test 1
Osobnostní
výchova
Práce se
slovníky
PC výukové
programy
9. lekce: How many cars are there?
Umět základní anglické pokyny
(audioorální kurz)
Umět tvořit množné číslo
podstatných jmen koncovkou –s
Opakování anglické výslovnosti
10. lekce: How are you?
Environmentální
výchova
Audio CD
PC programy
Časovat sloveso být
Umět se zeptat, jak se daří
- 60 -
Pracovní
sešity
TERMÍN
UČIVO - TÉMA
Měsíc
4. ročník
Prosinec
11. lekce: Kim is ill
VÝSTUPY
Umět sestavit jednoduchou větu
Přivlastňovací pád.
Umět poděkovat
Koncovky –s u podstatných jmen
Zazpívat anglickou píseň
Koncovka –s u sloves. 2 písně
Slovesné tvary kladné a záporné
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
POZN.
Osobnostní a
sociální výchova
Audio CD
Doremi
Slovesné tvary zkrácené
12. lekce: My hobbies
Zpěvníky
Portfólio
Umět sdělit své záliby
Hláska w.
13. lekce: My new crayons
Leden
Umět označit vlastnost věci
Hláska r a samohlásky před ní
(malý, velký, krátký, dlouhý)
Slova protikladná
Umět se ptát vazbou is/are there
14. lekce: Revision
Stavba anglické věty tázací
Tvořit anglickou větu tázací
Přivlastňovací pád
Sloveso can
16. lekce: They can mix colours
Umět správně číst probraná slova
Umět vyjádřit něčí schopnosti a
dovednosti (otázky a odpovědi)
Deklamace
PC výukové
programy
Osobnostní a
sociální výchova
17. lekce: My home
Umět časovat sloveso mít
Samohláska i: , výslovnost slov
Umět popsat svůj domov
Hláska th a její výslovnost
Přednést text zpaměti
18. lekce: My address
Umět sdělit telefonní číslo
Nejdůležitější anglické předložky
Poskytnout požadované údaje
Osobnostní a
sociální výchova
Otevřené slabiky e, o.
Rod. Časování. Vazba I have got
Březen
20. lekce: Let´s cook !
Ilustrace
Pracovní
sešity
Telefony
PC výukové
programy
Tvoření otázky s do
19. lekce: We love dogs
Písničky
Pracovní
sešity
Umět se ptát na adresu
Samohláska i: , slova, věty
Portfólio
Kreslení
Popsat pracovní postup
(míchání barev)
Únor
Kreslení
s popisky
Audio CD
Umět reagovat na pokyny
Hláska y, výslovnost slov
15. lekce: Rob´ s computer
Environmentální
výchova
Umět popsat domácí zvířátko
Sdělit jeho schopnosti a
dovednosti
Umět slovní zásobu
Otevřené slabiky i, y.
Popsat pracovní postup
2. pád podstatných jmen s of
(př. při vaření)
Environmentální
výchova
Výstavka
atlasů psů
Osobnostní a
sociální výchova
Potraviny
Hra: Vaříme
PC výukové
programy
- 61 -
TERMÍN
UČIVO - TÉMA
Měsíc
4. ročník
21. lekce: Do you eat fruit ?
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
Umět pojmenovat druhy ovoce
Osobnostní a
sociální výchova
Názvy druhů ovoce.
Umět se ptát na jejich oblibu
Číslovky do 100
Umět se zeptat na počet kusů
22. lekce: Revision
Základní geometrická tvary
Vazba I like…spojení, věty
Duben
VÝSTUPY
23. lekce: Dan´s day
Slovesné tvary pro 3.os.č.j.
Umět popsat obvyklý den
Umět pojmenovat hlavní jídla
Opakovací lekce.
Vyjádřit oblibu nějakého sportu
Přítomný čas průběhový
Květen
Pojmenovat jednotlivé sporty
Hovořit o sportovních aktivitách
Samohláska oo, slova, věty
26. lekce: Today
Portfólio
Výchova
demokratického
občana
Červen
Umět hovořit o zábavách dětí
v parku
Vyjádřit právě probíhající činnost
Pojmenovat školní předměty
Pracovní
sešity
Osobností a
sociální výchova
Ilustrace
Osobnostní a
sociální výchova
Výstavka
Zásady správné výslovnosti
Podat potřebné informace
Umět odpovídat na otázky
Vést jednoduchou komunikaci
Vypracovat Test 4
29. lekce: Little red riding hood
Umět číst a zahrát pohádku
Poslech. Čtení. Dramatizace
„Červená karkulka“
30. lekce: Jack and the beanstalk
Sporty
Umět číst a vypravovat pohádku
„Jack a fazole“
Poslech. Čtení. Výslovnost
Jmenovky
Pracovní
sešity
Umět pojmenovat názvy budov
Zeptat se na cestu
Opakování
Dramatizace:
Popsat situaci na obrázku
v přítomném čase průběhovém
Slovní zásoba a mluvní aktivity.
28. lekce: Revision
Zpěvníky
Osobnostní a
sociální výchova
Umět určit chuť potravin
27. lekce: In the town
V obchodě
Stolujeme
Čtení otevřených slabik.
25. lekce: In the park
Dramatizace
Umět pojmenovat základní
geometrické tvary
Pojmenovat hlavní jídla
24. lekce: Sports and games
POZN.
Výchova
demokratického
občana
Plánek města
Osobnostní a
sociální výchova
Portfólio
Portfólio
PC výukové
programy
Dramatizace
Pohádkové
knížky
Čtenářská
soutěž
PC výukové
programy
Opakování učiva
- 62 -
TERMÍN
Měsíc
Září
Říjen
Listopad
Prosinec
Leden
UČIVO – TEMA
5. ročník
UČIVO - OĆEKÁVANÉ VÝSTUPY
5. ročník
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
POZN.
v evropských a
globálních
souvislostech
audio CD
MC
programy
1. lekce: English.
Mapa Evropy a světa
Anglicky mluvící země
Who are you ?
Opakovací lekce
Umět ukázat země na mapě
2. lekce: What is it ?
Slovesné tvary, tvary zkrácené
Množné číslo podstatných jmen
Správné užívání členu
Píseň One, two, three…
Umět zazpívat píseň
Osobnostní a
sociální výchova
3. lekce: In my classroom.
Čtený dialog, rozhovor
Pokyny ve třídě, venku, doma
Hláskování. Telefonování
Plánek třídy a popisky
Umět číst dialog podle osob
výchova
4. lekce: My friends
Osobní zájmena, používání
Zkrácené tvary he´s, she´s…
Where are you from ?
I am from…..
Umět představit kamaráda
Umět odpovědět na otázku:
Odkud jsem
Umět se představit
Znát nejdůležitější pokyny
Umět hláskovat své jméno, adresu
Výchova
demokratického
občana
Slovníky
Plánek
třídy
Karty
pokynů
Práce ve
dvojicích
Hra
Domino
5. lekce: Lucy and Martin
Zájmena – podměty.
Minulý a budoucí čas prostý
Píseň Old McDonald
Umět sestavit větu v čase přítomném,
minulém, budoucím (prostém)
Audio CD
6. lekce: In the school
Dny v týdnu
Slovesné tvary have, have got
Sestavení školního rozvrhu
Umět vyjmenovat dny v týdnu
Umět názvy předmětů
Skupinová
práce
7. lekce: Lazy Mary. Píseň
Opakovací lekce
Nepravidelná slovesa
Všechny známé anglické písně
Umět zazpívat nejméně jednu
anglickou píseň
8. lekce: Music
Sloveso can, can´t. Věty
Minulý čas sloves
Píseň Iam music man…
Umět tvořit věty se slovesy can, can´t
9. lekce: Saint Nicolas
Budoucí čas sloves
Střídání slovesných časů
Tématické čtení, rozhovor
Umět číst dialog podle rolí
v evropských a
globálních
souvislostech
Výstavka
dárků
10. lekce: The masks
Zájmena this, that.
Zájmena přivlastňovací
Otázka a zápor v budoucím
čase
Umět doplnit vhodná slova do vět
výchova
Dramatizace
11. lekce: Christmas
Vánoční písně – koledy
Lidová tradice Vánoc v Anglii
Vánoční přání
Umět napsat jednoduché vánoční přání
Stolní hry
kvarteta
12. lekce: Food
Pokyny a reakce na ně
Spojení how many, how much
Sestavení receptu na jídlo
Sestavit jednoduchý recept
Shrnutí:
výchova
Audio CD
Pracovní
sešity
Zpěvníky
Zpěvníky
výchova
Skupinová
Práce
Tvořit otázky s how much, how many
Dramatic.
rozhovor
Umět pracovat se slovníkem
Opakování učiva
za 1. pololetí
Prověrka vědomostí a
Vypracovat pololetní test
dovedností
jazykových vědomostí a dovedností
(testy, rozhovory, básně, písně)
Hodnocení – klasifikace
- 63 -
Osobnostní a
sociální výchova
Testy
Stolní hry
Rozhovory
Soutěže
Portfólia
Únor
Březen
13. lekce: Robinson (úryvek originálu)
Četba úryvku z knihy
D.Defoa
Čtení podle rolí
První Robinsonova písnička
Druhá Robinsonova písnička
Umí pojmenovat a napsat školní potřeby,
udat jejich počet a barvu.
Mediální výchova
Četba na
pokrač.
14. lekce:
What can I do ?
Soustavná výuka sloves
Popis lidského těla (části)
Činnosti lidského těla
Umět ukázat a popsat části lidského těla
výchova
Ilustrace
činností
15. lekce:
How is it ?
Stupňování přídavných jmen
Co je dobré, lepší, nejlepší
Vlastnosti částí lidského těla
Umět říci co je dobré, lepší, nejlepší
16. lekce:
Numbers
Číslovky nad 100
Rozkazovací způsob sloves
Příkazy. Zákazy
Umět počítat do 1000
Time
Hodiny. Pozdravy
Opakovací lekce
Píseň o čase
Umět říci důležité informace o čase
(Kolik je hodin?)
My family
Slovesa – časování, 3. os. č.j.
Přítomný čas – procvičování
What do you like ?
Umět říci, co dělám rád
17. lekce:
18. lekce:
Duben
19. lekce:
Osobnostní a
sociální výchova
Hádanky
Křížovky
Portfólio
PC
výukové
programy
výchova
Environmentální
výchova
Schoul outdoors
Kontrast přítomného času
prostého a průběhového
Osobnostní a
sociální výchova
Are you sleeping ?
Otázka v přítomném čase
průběhovém
Umět zazpívat píseň
21. lekce:
Our room
Předložky–pokračování
(vazby)
Opakovací lekce
Provést nákres pokoje a připojit popisky
22. lekce:
London
Pokyny a otázky
Opakovací lekce
Znát pokyny a provést je
23.lekce:
A safari park
Minulý čas slovesa být
Osobní zájmena
24. lekce:
Robin Hood (úryvek orig.)
(četba, dramatizace)
Slovesné časy – procvičování
Umět číst souvislý text
Účastnit se dramatizace
Mediální výchova
25. lekce:
Please, spell !
Přivlastňování
Spell your name, your address
Přivlastňovací pád
Umět anglickou abecedu
prakticky využívat
(př. telefonování)
výchova
20. lekce:
Květen
Znát nejdůležitější příkazy, zákazy
Pracovní
sešity
nákresy
Osobnostní a
sociální výchova
v evropských a
globálních
souvislostech
Fotografie
ze ŠvP
Hra Kufr
Plánky
Mapa
Nástěnka
Výstavka
knížek
Červen
26. lekce: Opakovací lekce - test
Odevzdat splněné úkoly v pracovních
sešitech
Opakování učiva za 2. pololetí
Hodnocení a klasifikace
- 64 -
Nástěnné
obrazy
Testy
pracovní
sešity
hodnocení
básně,
písně
pracovní
listy
5. 2. Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena
především na aktivních činnostech, manipulaci s předměty a užití matematiky
v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém
životě. Pro svůj nezastupitelný význam probíhá celým základním vzděláváním a
vytváří předpoklady pro další studium.
Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tématické okruhy. Na prvním stupni je
nejdůležitějším okruhem Čísla a početní operace, který doplňují, přiměřeně věkové
kategorii, okruhy Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru
a Nestandardní aplikační úlohy a problémy.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodný
počítačový software, určité typy výukových programů) a zdokonalují se v práci se
zdroji informací.
Základní vzdělávání v dané oblasti směřuje především k utváření a rozvíjení
klíčových kompetencí tím, že vede žáka k následujícím činnostem:
-využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech
-rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů
-rozvíjení logického a abstraktního myšlení
-vytváření zásoby matematických postupů a metod řešení
-provádění rozboru a plánu řešení, odhadování výsledků a volba postupu
-rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh
-rozvíjení vytrvalosti, systematičnosti, přesnosti a kontroly své práce
Cílem matematického vzdělávání je, aby si žáci postupně osvojili matematické
pojmy, algoritmy, terminologii a matematickou symboliku v těsném propojení na
praktický život. Aby se naučili užívat matematických pomůcek a přístupů k řešení
problémů i v běžném životě.
Učivo vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace 1. stupeň
1) Čísla a početní operace
2) Závislosti, vztahy a práce s daty
3) Geometrie v rovině a v prostoru
4) Nestandardní aplikační úlohy a problémy
- 65 -
5. 2. 1. Matematika a její aplikace – 1. období
Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor:
Vzdělávací předmět:
Matematika – 1. a 2. ročník
Časová dotace:
5 hodin týdně/každý ročník
Vyučovací předmět matematika je v daném období zaměřen na získání základních
matematických vědomostí a dovedností metodami aktivní činnosti, manipulace,
názornosti, přiměřenosti, spolupráce a vzájemné pomoci a k řešení matematických
problémů souvisejících s využitím v praktickém životě. V tomto období je
pozornost zaměřena především na vzdělávací obor Čísla a početní operace, na jehož
dobrém zvládnutí závisí další úspěšná práce v daném předmětu.
Očekávané výstupy – 1. období
Čísla a početní operace
-používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků
-čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
-užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
-provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
-řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
Závislosti, vztahy a práce s daty
-orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
-popisuje jednoduché závislosti z praktického života
-doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
Geometrie v rovině a v prostoru
-rozezná, pojmenuje, vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa
-porovnává velikosti útvarů, měří odhaduje délku úsečky
-rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
Výuka probíhá formou samostatné, skupinové nebo společné práce v kmenové třídě
nebo v jiných prostorách školy a okolí školy.
Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova
- 66 -
Učební osnovy: Matematika – 1. ročník
TERMÍN
Učivo - téma
1. ročník
1. ročník
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
Září
Představa čísla a jeho zobrazení
odpočítávání, doplňování
porovnávání čísel podle názoru
základní geometrické tvary
čísla a číslice 1-5, čtení čísel,
vyhledávání, určování počtu,
doplňování k danému číslu,
porovnávání čísel
čísla 1-5, přiřazování k číslům
zavedení, užití znamének <,>, =
Žák počítá předměty v daném
souboru
vytváří soubory s daným počtem
prvků
čte, porovnává daná čísla a učí se
tvořit slovní úlohy.
osvojuje si psaní číslice 1 – 5
a používání znamének <, >, =
orientuje se v geometrických
tvarech a umí pojmenovávat
Osobností a
sociální výchova:
rozvoj
smyslového
vnímání,
pozornosti,
soustředění,
organizace
vlastního času.
Říjen
Čísla a číslice 6-10
nácvik psaní číslice 1, 2, 3
sčítání a odčítání v oboru do 3
porovnávání, znaky =,>,<,+,nácvik psaní číslice 4
osvojuje si psaní číslice 1,2,3,4
umí dané číslo zobrazit na číselné
ose
porovnává daná čísla a zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
využívá znaky nerovnosti
(čte menší, větší, rovná se)
snaží se sčítat a odčítat do 4
Osobnostní a
dovednost
zapamatování
a sebekontroly
Sčítání a odčítání do 4
Nácvik psaní číslice 5
Sčítání a odčítání do 5 (obor 0-5)
Vlastnost: komutativnost
Nácvik psaní číslice 0
porovnávání čísel v oboru 0-5
řešení slovních úloh
procvičování a aplikace
inverzní operace
jednoduché slovní úlohy
čte, porovnává čísla
zaznamenává daná čísla na číselné
ose do 5
osvojuje se sčítání a odčítání do 5
využívá komutativnost
řeší a tvoří s těmito přirozenými
čísly jednoduché slovní úlohy
Osobnostní a
dovednost řešení
problému,
tvořivost a
samostatnost
Procvičování, opakování počítání
v oboru 0-5
procvičování a aplikace
aplikace geometrických tvarů
v realitě
evidování a určování počtu
geometrické tvary
jednoduchá tělesa
zábavné úlohy – matematické
řetězce
porovnávání čísel, rozklad čísel
číselné a logické řady
čte, porovnává a zapisuje čísla do
5, zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
provádí jednoduché operace na
sčítání a odčítání
Číslo a číslice 6
počítáme v oboru do šesti
číslo a číslice 7
počítáme v oboru do 7
jednoduchá tělesa
počítáme v oboru do osmi
řešení slovních úloh v oboru
porovnávání čísel v daném oboru
rozklad čísel 0-8
zapisuje, čte a porovnává čísla
v oboru do 8
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
vyznačuje daná čísla na číselné ose
osvojuje si sčítání a odčítání do 8
řeší jednoduché slovní úlohy
aplikuje a modeluje jednoduché
početní operace
provádí zpaměti jednoduché
početní operace
Listopad
Prosinec
Leden
početní operace do 5
snaží se užívat logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů
početní operace
procvičuje a využívá znalost psaní
osvojených číslic
- 67 -
Osobnostní a
rozvoj
představivosti,
práce v týmu a
mezilidské
vztahy
Osobnostní
výchova:
sebehodnocení
vlastní práce,
sebekontrola,
soustředění a
samostatnost
POZN.
TERMÍN
Únor
Učivo - téma
1. ročník
1. ročník
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
Procvičování čísel a číslic 0-8
Počítání v oboru do osmi:
sčítání a odčítání v oboru 0-8
rozklad a řazení čísel oboru
počítáme v oboru do devíti
řetězy matematických příkladů
základy geometrického
modelování
zapisuje, čte a porovnává čísla
v oboru do 8, zapisuje vztah
vyznačuje daná čísla na číselné
ose, doplňuje do řady čísel
osvojuje si sčítání a odčítání
v oboru do 9 a do 10
snaží se tvořit a řešit úlohy v oboru
do devíti
početní operace
upevňuje si geometrické vědomosti
Osobnostní
výchova:
rozvoj
smyslového
vnímání,
pozornosti,
organizace
vlastního času
Březen
Číslo 10, počítáme do deseti
Počítání a aplikace učiva
Čísla 11- 20, čtení a zápis čísel,
rozklad čísel na desítky a jednotky
vyhledávání a řazení čísel
na číselné ose,
řazení čísel podle velikosti,
opakování sčítaní a odčítaní do 10
čte zapisuje čísla do 10
poznává a čte čísla do 20
osvojuje si rozklad čísel na desítky
a jednotky
vyznačuje daná čísla na číselné ose
řeší vztah rovnosti a nerovnosti
v oboru do 20
provádí jednoduché pamětné
početní operace
řadí čísla podle velikosti do řady
vzestupně a sestupně
Osobnostní a
zapamatování
sebekontrola
tvořivost
práce v týmu
Duben
Čísla 11-20
Čísla,11, 12, 13, 14, 15
ukazování čísel na číselné ose,
řazení a porovnávání čísel do 15
procvičování oboru do 15
sčítání a odčítání do 15
operace o několik více a o několik
méně
zapisuje, určuje čísla do 20
označuje daná čísla na číselné ose
sčítá a odčítá čísla druhé desítky
(do 15)
řeší a tvoří slovní úlohy
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
procvičuje vztahy o několik více a
o několik méně
Osobnostní
výchova:
rozvoj
smyslového
vnímání,
pozornosti,
soustředění,
tvořivosti
Květen
Čísla 16, 17, 18 a čísla 19, 20
znázorňování na číselné ose
vztahy o několik více a několik
méně čísel 0-20
rozklad čísel daného oboru
shrnutí učiva – počítání do 20
jednoduché rovinné útvary
(čtverec, obdélník, trojúhelník)
jednoduchá geometrická tělesa
orientuje se v oboru 0-20
rozkládá, porovnává a zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
sčítá a odčítá do 20 bez přechodu
desítky
řeší a tvoří jednoduché úlohy
početní operace
počítá s operací o několik více a
několik méně
učí se rozeznávat a pojmenovávat
základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa
Osobnostní a
Čísla do 100 (pouze celé desítky)
názorná představa početních
výkonů
sčítání a odčítání do 100 v celých
desítkách
časové údaje, digitální tvary číslic
opakování sčítání a odčítání bez
přechodu desítky
geometrie – geometrické tvary a
jednoduchá geometrická těles
Orientuje se v číselném oboru do
do sta
ovládá , v rámci svých možností
sčítání a odčítání do 20 bez
přechodu desítky
řeší a tvoří jednoduché slovní
úlohy
početní operace
pojmenovává jednouché rovinné
útvary a jednoduchá tělesa
Osobnostní
a sociální
výchova
Procvičování daného učiva
Opakování probraného učiva
Dovede vypracovat prověrku
němostí a dovedností
Červen
- 68 -
sebekontrola
řešení problému
v kolektivu
tvořivost
kolektivu
POZN.
Termín
měsíc
Září
Učivo - téma
2. ročník
Opakování z 1. ročníku
opakování sčítání a odčítání do 20 bez
přechodu desítky
nácvik sčítání do 20 s přechodem
desítky
nácvik odčítání do 20 s přechodem
desítky
2. ročník
Žák ovládá sčítání a odčítání do 20 bez
přechodu desítky
čte, řadí čísla, porovnává daná čísla
užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
provádí zpaměti jednoduché početní
operace
osvojuje si sčítání a odčítání do 20
s přechodem desítky
řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace
Osobnostní
výchova:
rozvoj smyslového
vnímání,
pozornosti,
soustředění,
organizace
vlastního času
Říjen
Sčítání a odčítání do 20 s přechodem
desítky: 14-6, 15-7
sčítání a odčítání v jednotkách
hmotnosti (kg), délky (m) a objemu (l)
geometrie – rýsování přímých čar
řešení složených slovních úloh :
sčítání a odčítání do 20 s přechodem
desítky, desítky a jednotky
zvětšování a zmenšování čísel
počítání do 100
geometrie – geometrické tvary,
čáry přímé, lomené, křivé
procvičuje sčítání do 20 s přechodem
desítky
osvojuje se odčítání s přechodem 10
provádí zpaměti, odpovídající jeho
schopnostem, početní operace
osvojuje si jednotky – m, kg, l
učí se základům rýsování přímých čar
rozkládá čísla na desítky a jednotky
osvojuje si počítání do 100
ukazuje daná čísla na číselné ose,
osvojuje si geometrické tvary a
jednoduchá tělesa
Osobnostní
výchova:
dovednost,
zapamatování,
sebekontrola,
prostorová
představivost
Listopad
Počítání do 100, čísla o 1 větší,
o 1 menší
geometrie – čáry přímé, křivé, lomené,
čte, procvičuje počítání v řadě do 100
ukazuje daná čísla na číselné ose
porovnává daná čísla a zapisuje vztah
osvojuje si pojmy zvětšování a
zmenšování čísel
rozeznává čáry – přímé, křivé, lomené
učí se pojmům: bod, značení bodů,
úsečka a její krajní body
Osobnostní
výchova:
organizace
vlastního času,
postup práce,
prostorová
představivost
sčítání desítek do 100
sčítání a odčítání desítek do 100
geometrie – modelování a značení bodů
sčítání a odčítání v centimetrech
geometrie – úsečka a její krajní body,
body, které leží a neleží na úsečce
řeší slovní úlohy
Prosinec
typu: 40+8, 36-6, 100-60+20
sčítání a odčítání do 100 bez přechodu
desítky typu: 42+5, 37+3, 55-3
geometrie – přímka, bod leží - neleží
na přímce
řešení neobvyklých slovních úloh
procvičuje sčítání a odčítání do 100
sčítá a odčítá desítky v centimetrech
procvičuje sčítání a odčítání desítek ve
složených příkladech
osvojuje si odčítání do 100 v desítkách
procvičuje sčítání a odčítání do 100 bez
přechodu desítky
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní operace
porovnává daná čísla a zapisuje vztah
- 69 -
Osobnostní
výchova:
rozvoj smyslového
vnímání,
pozornosti,
soustředění
Pozn.
Leden
bez přechodu desítky
opakování sčítání a odčítání do 100
pojem přímka – bod,
který přímce náleží a nenáleží,
různé typy příkladů na sčítání a
orientace v pojmech: čára – přímá,
čára lomená a, křivá
opakování geometrie:
značení bodů, úsečky, přímky,
rýsování podle svých dovedností
Osvojuje si sčítání a odčítání do 100 bez
přechodu desítky typu: 48+30, 81-50
opakuje sčítání a odčítání do 100 bez
přechodu desítky
osvojuje si základní geometrické pojmy
opakování z geometrie – body,
používá značení bodů, přímky, úsečky
určí přímku, úsečku
dovede provádět jednouché operace
rýsování
Osobnostní a
dovednost,
zapamatování,
sebekontrola
Únor
Sčítání do 100 s přechodem desítky
typu: 39+5, 49+8, 54+9
řešení jednoduchých slovních úloh
v daném číselném oboru
typu: 67-8, 63-5
geometrie: rýsování a měření úseček
dané délky
Osvojuje si základy sčítání a odčítání
v oboru do 100 s přechodem desítky
snaží se řešit slovní úlohy
aplikuje a modeluje osvojené početní
operace
osvojuje si pravidla správného rýsování
snaží se rýsovat pečlivě a přesně
osvojuje si správné měření úseček
Osobnostní a
organizace
vlastního času
a postupu práce
Březen
Základy násobení a dělení:
nácvik násobení: násobení dvěma
nácvik dělení: dělení dvěma
násobení a dělení 2
změnšování a zvětšování čísla 2krát
geometrie: rýsování a měření úseček
v jednotkách cm a mm
Osvojuje si základy násobení dvěma
osvojuje si základy dělení dvěma
Osobnostní a
rozvoj smyslového
vnímání,
pozornosti,
soustředění
Duben
Násobení třemi
Dělení třemi
Procvičování sčítání a odčítání do
100, kumutativnost u sčítání
opakování a násobení a dělení 2 a 3
vztahy 3 krát více, 3 krát méně
násobení a dělení 2 a 3
geometrie: přímky, polopřímky
značení polopřímek
Osvojuje si násobení a dělení 3
opakuje sčítání a odčítání do 100
zdokonaluje se v násobení 2 a 3
procvičuje početní operace 3 krát více
3 krát méně
procvičuje násobení 2a 3 podle svých
osvojuje si pojem přímka, polopřímka,
opačná polopřímka
osvojuje si značení polopřímek
Osobnostní
výchova:
Dovednost,
zapamatování,
sebekontrola
Květen
Procvičování násobení a dělení 2, 3
pamětné počítání do 100
násobení a dělení 4
procvičování násobení a dělení 2,3,4
geometrie: úsečka, přímka,
polopřímka,
vzájemná poloha 2 přímek
Osvojuje si násobení 2, 3, 4 podle
svých schopností a dovedností
řeší slovní úlohy v daném oboru
aplikuje osvojené početní operace
ovládá násobení a dělení 2, 3 a 4 podle
svých podle svých schopností
zdokonaluje se v rýsování
osvojuje si pojem vzájemná poloha
dvou přímek
Osobnostní a
týmová práce,
dovednost,
zapamatování,
prostorová
představivost
Červen
Opakování učiva:
Násobení 5 a 1
pamětné sčítání a odčítání do 100,
násobení a dělení 1 až 5
řešení jednoduchých slovních úloh
geometrie:čáry přímé,křivé,lomené
bod, přímka, polopřímka, úsečka,
vzájemná poloha dvou přímek
geometrické útvary
geometrická tělesa
Aritmetika: podle svých vědomostí a
dovedností ovládá pamětné sčítání a
odčítání do 100, písemné sčítání a
odčítání , násobení a dělení 2-10, řešení
slovních úloh, jednotky délky, objemu a
hmotnosti
Geometrie: orientuje se v základních
pojmech – čáry přímé, křivé, lomené,
úsečka , bod, přímka, polopřímka,
přímky opačné, vzájemná poloha dvou
přímek,
geometrické tvary, geometrická tělesa
Osobnostní a
týmová spolupráce,
organizace
vlastního času,
sebekontrola,
dovednost
zapamatování
Prověrka vědomostí a dovedností
Sebehodnocení
Klasifikace
počítá příklady na zmenšování a
zvětšování čísla 2 krát
snaží se správně rýsovat a měřit úsečky
v požadovaných jednotkách
- 70 -
Termín
měsíc
Září
Říjen
Učivo - téma
Opakování učiva z minulého školního
roku – numerace do 100:
Přirozená čísla do 100
Číselná řada do 100
Malá násobilka 1 - 5
Porovnávání čísel
Slovní úlohy tématu
Praktické úkoly:
Nakupujeme školní potřeby
Násobení a dělení v oboru násobilky
Geometrie – základní pojmy a
dovednosti: bod, přímka, úsečka
Žák podle svých vědomostí a
dovedností ovládá:
počítání v oboru přirozených
čísel do 100
Průřezová
témata
Osobnostní a
sociální
výchova
orientaci na číselné ose do 100
porovnávání čísel do 100
počítání jednoduchých nerovnic
zápis slovních úloh
Numerace do 100
Sčítání a odčítání zpaměti
Sudé a liché číslo, násobky
Násobení a dělení číslem 6, 7
Slovní úlohy (o kolik, kolikrát)
Opakování násobení a dělení
Geometrie: polopřímka, vzájemná
poloha dvou přímek v rovině
Praktické úkoly: Nakupujeme
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel
zpaměti
orientace v číslech sudých a
lichých
Osobnostní a
sociální
výchova
Listopad
Numerace do 100
Násobení a dělení číslem 8, 9, 10
Opakování násobení a dělení
Písemné sčítání a odčítání
dvojciferných čísel
Zaokrouhlování čísel na desítky
Základní geometrické útvary
Opakování učiva
násobení čísly 8, 9 a 10
dělení čísly 8, 9 a 10
řešení úloh z reality
orientace v čase
rovinné útvary
obdélník ve čtvercové síti
jednoduchá tělesa
základní dovednosti rýsování
a měření
Prosinec
Numerace do 100:
Procvičování probraného učiva
Sčítání a odčítání dvojciferných
čísel zpaměti a písemně
Porovnávání čísel, zaokrouhlování
Geometrie: rovina - rovinné útvary
trojúhelník, čtverec, obdélník
násobení a dělení v oboru
Osobnostní a
násobilky
sociální
sčítání a odčítání dvojciferných výchova
čísel dvojciferných čísel
orientace v čase
a správného měření
Leden
Numerace do 1000
Čtení, zápis a porovnávání čísel
Opakujeme sčítání a odčítání
zpaměti a písemně
Násobky 10 a 100
Jednotky délky, hmotnosti, objemu
Měření a praktické používání
Geometrie: kružnice, kruh
Opakování učiva 1.pololetí
sčítání a odčítání dvojcif.čísel
řešení slovních úloh z reality
společný násobek
písemné sčítání a odčítání
dvojciferných čísel
orientace v základních
jednotkách měření
vypracuje prověrku vědomostí
Osobnostní a
sociální
výchova
Únor
Numerace do 1000
Zaokrouhlování dvojciferných a
trojciferných čísel
Slovní úlohy z reality
Geometrie: kružnice, vlastnosti,
jednoduchá konstrukce kružnice
pamětné počítání
zaokrouhlování-základní
dovednosti
zápis slovních úloh
s jednoduchým znázorněním
rýsování kružnice
Osobnostní a
sociální
výchova
rýsování základních geometrických
útvarů
- 71 -
Doporučené
pomůcky:
pracovní
sešity
pracovní listy
Minutovky
Matematický
inspirovat
kalkulátory
rýsování úseček, lomených čar
poznávání základních těles
násobení a dělení 6 a 7
opakování násobilky
zápis slovních úloh, znázornění
orientace v čase
Poznámka
Osobnostní a
sociální
výchova
modelování
Počítače:
výukové
programy pro
matematiku
TVŠ pro
matematiku
(uvedené
pomůcky
průběžně
využívat)
Březen
Numerace do 1000
Opakování učiva aritmetiky
Opakování učiva geometrie
Dělení se zbytkem
Písemné násobení dvojciferných a
trojciferných čísel jednociferným
činitelem
Slovní úlohy s praktickým cílem
Geometrie: Přenášení úseček
Shodné úsečky, vlastnosti
pamětné počítání
pamětné násobení a dělení
Numerace do 1000
Násobení a dělení mimo obor
násobilek
Násobení násobků deseti
Dělení násobků deseti
jednocifernými čísly
Násobení dvojciferných čísel
jednociferným činitelem
Násobení trojciferných čísel
jednociferným číslem
Slovní úlohy (5 částí)
Geometrie: Porovnávání úseček
střed úsečky, určování, rýsování
zkvalitňování pamětného
počítání
písemné násobení (správný
zápis a postup násobení)
jednoduché dělení mimo obor
násobilky
zápis a znázornění slovních
úloh (správný postup, 5 částí)
Numerace do 1000
Dělení mimo obor násobilek
Písemné násobení více ciferným
činitelem
Jednotky času
Geometrie: trojúhelník, čtyřúhelník
Kružnice, kruh
Konstrukce trojúhelníku
Tělesa – poznávání, určování
početní výkony na pamětné
Osobnostní a
počítání do 100
sociální
písemné násobení
výchova
v oboru do 1000
jednoduché geometrické pojmy
Procvičování aritmetického učiva:
pamětné počítání (sčítání, odčítání,
násobení, dělení)
násobení a dělení mimo obor
násobilek
Procvičování geometrického učiva
Slovní úlohy s praktickým využitím
(5 částí: zápis, znázornění, příklad,
výpočet, odpověď)
základní požadavky pamětného Environmentál.
počítání
výchova
Opakování učiva aritmetiky
Numerické početní výkony
- pamětné počítání
- písemné počítání
Slovní úlohy s početními výkony
Opakování učiva geometrie
Opakování – testy
Test 1, 2 – aritmetika
Test 3 -- geometrie
pamětné počítání ve čtyřech
početních výkonech
písemné násobení
Osobnostní
a sociální
výchova
Mediální
výchova
řešení jednoduchých slovních
úloh se zápisem a znázorněním
zkvalitnění dovednosti rýsovat
jednoduché geometrické útvary
Duben
Květen
Červen
Osobnostní a
sociální
výchova
Environmentál.
výchova
větší dovednosti v rýsování
prověrka vědomostí a
dovedností
jednoduché geometrické
konstrukce
základní orientace násobení a
dělení mimo obor násobilek
stručný zápis slovní úlohy
Osobnostní a
sociální
výchova
písemné počítání ve sčítání,
odčítání a násobení
Vypracovat prověrky:
dovedností (opakování učiva,
testy, prověrky, počítačové
programy)
Hodnocení vědomostí a dovedností
Sebehodnocení
Závěrečná klasifikace
Mediální
výchova
- 72 -
Účast
v matematic.
soutěži:
Matematický
cvrček
5.2.2. Matematika a její aplikace – 2. období
Vzdělávací obor:
Matematika 3., 4. a 5. ročník
Časová dotace:
5 hodin týdně/každý ročník
Vyučovací předmět matematika na prvním stupni základního vzdělání je ve
druhém období založen především na aktivních činnostech a manipulaci
s předměty a užití matematiky
v reálných situacích. Pokračuje
etapa procvičování a upevňování znalostí pamětného i písemného
numerického počítání jako základu a podmínky dalších úspěchů v daném
předmětu. Učivo prvního období se rozšiřuje a obohacuje a vyžaduje větší
přesnosti, důslednosti a sebekontroly ze strany žáků. Důraz je kladen na
grafické projevy žáků ve smyslu kvality práce. Ve výuce se vyváženě, podle
potřeb, uplatňuje individuální, skupinová i společná forma práce s cílem
posilovat schopnosti nadaných žáků a zároveň pomoci žákům s výukovými
problémy v daném vyučovacím předmětu.
Čísla a početní operace
-žák využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost, asociativnost
-provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
-zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky výpočtů
v oboru přirozených čísel
-řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
Závislosti, vztahy a práce s daty
-vyhledává sbírá a třídí data
-čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy (s využitím počítačů)
Geometrie v rovině a v prostoru
-narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a
kružnici)
-sčítá a odčítá graficky úsečky
-určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
-sestrojí kolmice a rovnoběžky
-určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
-určí jednoduché osově souměrné útvary a vyznačí jejich osu souměrnosti
- 73 -
Nadstandardní aplikační úlohy a problémy
-řeší jednoduché praktické slovní úlohy na základě získaných poznatků
-obor přirozených čísel
-zápis čísla v desítkové soustavě
-násobilka a její aplikace
-vlastnosti početních operací s přirozenými čísly
-písemné algoritmy početních operací
-diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
-základní útvary v rovině (čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec,
kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník)
-základní útvary v prostoru (krychle, kvádr, jehlan, koule, kužel, válec)
-délka úsečky, jednotky délky a jejich převody
-vzájemná poloha dvou přímek v rovině
-obvod a obsah obrazce
-osově souměrné útvary
-slovní úlohy (s nákresy)
-číselné řady, magické čtverce
-prostorová představivost
Formy realizace
Výuka probíhá formou individuální, skupinové, společné frontální práce,
v kmenové třídě, možné i v jiných prostorách školy a jejího okolí.
Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova
Učební osnovy: Matematika – 4. a 5. ročník
viz tabulky
- 74 -
Učební osnovy: Matematika - 4. ročník
Termín
měsíc
Září
Říjen
Učivo - téma
Průřezová
témata
Poznámky
Opakování učiva z 3. ročníku:
Numerace přirozených čísel do 1000
Orientace na číselné ose
Zaokrouhlování čísel
Odhady výsledků, zápis v desítkové soustavě
Pamětné a písemné sčítání a odčítání
Práce se závorkami
Slovní úlohy (zápis, části, znázornění
Vlastnosti početních operací
numerické počítání zpaměti
v oboru do 1000
orientace na číselné ose
základní vlastnosti a postupy
zaokrouhlování
základy písemného počítání
(sčítání, odčítání)
vhled do jednoduchých slovních
úloh
pravidla početních výkonů
Osobnostní a
sociální výchova
Doporučené
pomůcky:
pracovní sešity
Minutovky
Geometrie: bod, přímka, polopřímka, úsečka
Vzájemná poloha přímek v rovině
základní pravidla, postupy
a návyky rýsování
Násobení a dělení – pamětné v oboru násobilky i
mimo obor násobilky
Dělení se zbytkem
Písemné násobení dvojciferným činetelem
Písemné dělení jednociferným dělitelem
Kontrola správnosti výpočtů zkouškou
Vlastnosti početních operací ( komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení)
reálné významy početních
výkonů
použití vlastností početních
operací (komutativnost,
asociativnost) s oporou o realitu
odhady výsledků
kontrola správnosti
Matematický
inspirovat
Enviromentální
výchova
geometrické
modelování
Osobnostní a
sociální výchova
přesnost rýsování
Listopad
Číselný obor do 10 000
Orientace na číselné ose
Rozvoj čísla v desítkové soustavě
Zaokrouhlování čísel v daném číselném oboru
Písemné sčítání a odčítání větších čísel
Geometrie: Rýsování kolmic a rovnoběžek
Opakování učiva 1.čtvrtletí
dělení písemně jednociferným
Osobnostní a
dělitelem (správný zápis)
sociální výchova
znázornění číselné osy
porovnávání čísel podle zápisu
odhadování a zaokrouhlování na
desítky, sta, tisíce
správný postup rýsování kolmic
a rovnoběžek
vypracování prověrky za 1./IV.
Prosinec
Písemné násobení a dělení
Slovní úlohy z reálného života:
Místo, ve kterém žiji
Řešení a tvorba jednoduchých úloh,
ve kterých lze aplikovat osvojené početní operace
Nestandardní a problémové úlohy
algoritmus správného písemného
násobení a dělení
řešení slovních úloh z reality
logické odhadování výsledků
sestavování vlastních postupů
řešení
Leden
Čísla větší než 10 000
Číselná osa (porovnávání a znázorňování)
Zaokrouhlování čísel větších než 10 000
Písemné sčítání do 10 000
Písemné odčítání do 10 000
Geometrie: Opakování učiva
Prověrka vědomostí a dovedností za 1. pololetí
Počítačové
programy pro
výuky M
TVŠ programy
pro M
(uvedené
pomůcky
využívat
celoročně)
Geometrie: přímky kolmé, rýsování kolmic
Geometrie: pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník
Procvičování. Opakování.
Rozšiřující úlohy: Tři oříšky pro chytré hlavy
kalkulátory
Osobnostní a
sociální výchova
Environmentální
výchova
Mediální
výchova
čtení a zápis čísel
Osobnostní a
porovnávání čísel podle zápisu a sociální výchova
číselné osy
zaokrouhlování na desetitisíce
správný zápis a postup při
písemném sčítání a odčítání
prověřování vědomostí a
dovedností (prověrka č. 2 a 3)
vypracování prověrky 2./IV.
Účast
v matematické
soutěži:
Matematický
klonánek
- 75 -
Únor
Pamětné počítání (čtyři početní výkony)
Písemné sčítání a odčítání
Písemné násobení a dělení
Rovnice a jejich řešení
zkvalitnění pamětného počítání
správný postup při písemném
počítání
odhadování výsledků
Osobnostní a
sociální výchova
Geometrie: kružnice, kruh
Trojúhelníková nerovnost
Rýsujeme trojúhelník
rýsování a vyznačování kruhu a
kružnice
správné pomůcky na rýsování
Rovnice a jejich řešení
Přímá úměrnost
Slovní úlohy z reality
rozbor a zápis slovních úloh
správné dělení jednociferným
dělitelem
odhadování výsledků pomocí
zaokrouhlování
používání trojúhelníkové
nerovnosti
správné zásady při rýsování
Osobnostní a
sociální výchova
Jednotky délky, jednotky času
Jednotky hmotnosti, jednotky objemu
Převody jednotek délky
Převody jednotek času a úlohy s nimi
Převody jednotek hmotnosti a úlohy s nimi
Jízdní řády
praktické používání jednotek
délky, hmotnosti, objemu a času
práce s jízdními řády
(skupinové činnosti a hry)
problémové úlohy
Osobnostní a
sociální výchova
Geometrie: Rýsujeme čtverec a obdélník
Procvičování. Opakování.
Prověrka vědomostí a dovedností č. 1, 2 a 3
prověřování vědomostí a
dovedností
vypracování prověrka 3/IV.
Číselný obor do milionu
Zápis, čtení čísel daného oboru
Rozvoj čísla v desítkové soustavě
Početní výkony s přirozenými čísly
Zlomky (čtení, zápis, nákres, znázornění)
základní orientace v číselném
oboru
zápis čísla v desítkové soustavě
odhad výsledků pomocí
zaokrouhlování
postup písemného počítání
s přirozenými čísly
Geometrie: Obdélník, čtverec
Rovnoběžníky. Rýsování rovnoběžek
dovednosti v rýsování
(pečlivost, přesnost, kvalita)
dobré pomůcky na rýsování
Zlomky – pokračování
Nerovnice - řešení, znázornění
Průměr a jeho výpočet
čtení a zápis zlomků
znázornění a řešení nerovnic
počítání praktických úloh na
výpočet průměru
Březen
Geometrie: Trojúhelníková nerovnost
Pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník
Osa úsečky a střed úsečky
Duben
Květen
Červen
Osobnostní a
sociální výchova
Výchova
k myšlení
v evropských
globálních
souvislostech
Osobnostní a
sociální výchova
Geometrie: Obsah čtverce a obdélníku
Grafický součet a rozdíl úseček
Procvičování
Opakování
hodnocení vědomostí
sebehodnocení
Prověrka vědomostí a dovedností za 2. pololetí
vypracování prověrky 4./IV.
dovedností č. 1, 2 a 3
Sebehodnocení
Klasifikace
- 76 -
Environmentální
výchova
Termín
měsíc
Učivo - téma
Září
Opakování učiva ze 4. ročníku
Numerace přirozených čísel do 1 000 000
Orientace na číselné ose, porovnávání čísel
Zaokrouhlování čísel na 10, 100, 1000,
10 000,100 000, 1000 000
Odhady výsledků, zápis v desítkové soustavě
Pamětné a písemné sčítání a odčítání
Kontrola výpočtů, práce se závorkami
Vlastnosti početních operací
Kompetence
Žák podle svých vědomostí a
dovedností ovládá:
základní početní výkony
a) zpaměti
b) písemně
algoritmus písemného počítání
vlastnosti početních výkonů
orientace na číselné ose
čtení a zápis čísla
rozvoj čísla v desítkové soustavě
výchova
Doporučené
pomůcky:
pracovní sešity
Minutovky
Matematický
inspirovat
kalkulátory
Geometrie: Základní geometrické útvary
Poznávání geometrických obrazců
geometrické
modelování
dovednosti správného rýsování
připravenost pomůcek na geometrii
Říjen
Listopad
Prosinec
Násobení a dělení – pamětné i písemné
mimo obor násobilky
Písemné násobení se zkouškou
Vlastnosti početních operací (komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení)
Jednotky délky a jejich převádění
Přímá úměrnost (tabulka, graf)
postupy pamětného a písemného
počítání
kontrola výsledků násobení
využívání vlastností početních
výkonů
jednotky a jejich převádění
řešení praktických úloh
výchova
Geometrie: čtverec, obdélník, úhlopříčky
Trojúhelníky. Diagramy
správné postupy rýsování
diagramy na počítači
Mediální výchova
Početní výkony zpaměti a písemně
Přímá úměrnost
Práce s tabulkami, diagramy a grafy
(orientace, vyčtení údajů, pochopení
matem.vztahů a vztahů k reálnému životu)
Přímá a nepřímá úměrnost v tabulkách,
grafech
Geometrie: Souřadnice bodu v rovině
Čtverec, obdélník. Kružnice, kruh
základní početní výkony zpaměti a
písemně
řešení praktických úloh pomocí
přímé úměrnosti (tabulky, grafy)
Mediální výchova
(internet, časopisy,
statistické údaje)
práce ve skupině
Řešení a tvorba jednoduchých úloh,
ve kterých lze aplikovat osvojené početní
operace
Římské číslice – čtení, zápis
Nestandardní a problémové úlohy
Zlomek – jako část celku (praktické úlohy)
postup řešení jednoduchých úloh
Geometrie: Geometrická tělesa
Leden
Dělení přirozených čísel
Pamětné dělení se zbytkem
Písemné dělení dvojciferným dělitelem
Průměrná rychlost
Geometrie: Jednotky obsahu
Obsah čtverce a obdélníku
Geometrie:
Rýsování: Kružnice- střed, poloměr, průměr
Opakování učiva za 1. pololetí
TVŠ programy
Pro matematiku
pečlivé postupy při rýsování, kvalita
práce
výchova
čtení a zápis římských čísel
v evropských a
čtení a zápis zlomků, výpočet zlomku globálních
souvislostech
modelování těles
zápis a postup písemného dělení
znalost dělení se zbytkem
postup a správný zápis písemného
dělení
výpočet průměrné rychlosti
výpočet obsahu čtverce a obdélníku
dosazováním do vzorce
postup správného rýsování
č. 1, 2 a 3
Vypracování prověrky za 1. pololetí
- 77 -
Počítačové
výukové
programy pro
matematiku
výchova
Únor
Březen
Duben
Květen
Červen
Písemné dělení dvojciferným dělitelem
Počítání s velkými čísly
Slovní úlohy z reality (jednoduché, složené)
postupy písemných výpočtů
odhady výsledků pomocí
zaokrouhlování
provádění zkoušek správnosti
výpočty praktických úloh
Geometrie:
Obsah čtverce a obdélníku
Jednotky obsahu a jejich převádění
Plánek bytu – praktické úlohy, nákresy,
výpočty
nákresy plánků
počítání podle stanovených vzorců
Práce s velkými čísly: Poznáváme svět
Desetinná čísla (čtení, zápis)
Porovnávání desetinných čísel
Sčítání desetinných čísel
Odčítání desetinných čísel
poznávání velkých čísel
zápis víceciferných čísel
porovnávání víceciferných čísel
základní pravidla sčítání a odčítání
desetinných čísel
Geometrie:
Další jednotky obsahu
Střed a osa úsečky
Vlastnosti trojúhelníku
řady jednotek a jejich převody
využití vlastností trojúhelníku
Zaokrouhlování desetinných čísel
Písemní dělení dvojciferným dělitelem
základní pravidla zaokrouhlování
písemné dělení dvojciferným
dělitelem – procvičování
počítání úloh z reality
výchova
Geometrie: Krychle a kvádr
Výpočet povrchu krychle a kvádru
Opakování učiva
modelování krychle a kvádru
prověrka vědomostí a dovedností
č. 1, 2 a 3
Mediální výchova
Desetinná čísla –procvičování
Aritmetický průměr
Počítáme se zlomky – opakování
Sčítání a odčítání zlomků
znázornění desetinných čísel
praktické úlohy na výpočet
aritmetického průměru
sčítání a odčítání zlomků
výchova
Geometrie: Porovnávání úhlů. Osa úhlu.
Pravidelné obrazce
Procvičování učiva: Oříšky
modelování
Násobení desetinných čísel
Dělení desetinných čísel
Přímá úměrnost: závisle a nezávisle
proměnná
Základy vědomosti násobení a dělení
Přímá úměrnost – řešení praktických
úloh
Geometrie:
Jednotky obsahu – opakování
Vzájemná poloha dvou kružnic
Povrch krychle a kvádru
výpočty a převody jednotek
v úlohách z reality
Závěrečné opakování
prověrka vědomostí a dovedností
č. 1, 2 a 3
Vypracování prověrky za 2. pololetí
modelování těles
- 78 -
výchova
výchova
Environmentální
výchova
výchova
5.3. Informační a komunikační technologie
Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor:
Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Časová dotace:
4. a 5. ročník/1 hodina týdně
Vyučovací předmět Informatika zahrnuje základy práce s osobním počítačem a
základním programovým vybavením, zejména textovým editorem. Žáci si
prostřednictvím práce s hravými a zajímavými výukovými počítačovými programy
v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární
uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou při získávání
vědomostí a dovedností v ostatních vyučovacích předmětech.
Žáci 4. a 5. ročníku pracují v předmětu Informatika společně a to 1 vyučovací
hodinu týdně. Pro žáky 1. až 3. ročníku je organizován zájmový útvar Práce na
počítači v rámci činnosti školní družiny rovněž 1 hodinu týdně.
Umožnit všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti.
Získání elementárních základů práce s počítačem, pochopení základních
funkcí výpočetní techniky, poznání využívání moderních informačních a
komunikačních technologií, vyhledávání informací přiměřeně svému věku,
používat výpočetní techniku i v jiných vzdělávacích oblastech.
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru - 1. a 2. období
Základy práce s počítačem
-žák umí využívat základní funkce počítače
-respektuje pravidla bezpečnosti práce při používání počítače
Vyhledávání informací a komunikace
-žák používá při vyhledávání informací jednoduché a vhodné cesty
-dovede vyhledávat pro účely výuky potřebné informace prostřednictvím
internetu
Zpracování a využití informací
-pracuje s textem a obrázkovém v textovém a grafickém editoru
- 79 -
Učivo vyučovacího předmětu Informatika 1. stupeň
-základní pojmy informační činnosti
-funkce a popis počítače a přídavných zařízení
-operační systémy a jejich základní funkce
-multimediální využití počítače
-jednoduchá údržba počítače
-zásady bezpečnosti práce na počítači
-základní způsoby komunikace
-metody vyhledávání informací
-základní funkce textového editoru
Formy realizace
Výuka předmětu Informatika probíhá podle stanoveného rozvrhu v učebně II.
třídy, která je vybavena osmi počítači a čtyřmi tiskárnami. Pro potřeby
každodenní výuky všech předmětů je možné využívat počítače (včetně
tiskáren) v každé třídě, které jsou rovněž počítači vybaveny. Zde mohou žáci
pracovat individuálně i ve skupinách.
Učební osnovy: Informatika – 4. a 5. ročník
viz tabulka
- 80 -
Učební osnovy: Informatika - 4. a 5. ročník
Termín
měsíc
Září
Říjen
Listopad
Prosinec
Učivo - téma
Informatika 4. a 5.ročník
Začínáme s počítačem
Pravidla práce v počítačové učebně,
seznámení s řádem počítačové učebny
Počítač. Základní součásti monitor,
klávesnice, myš, Hardware, Software,
tiskárna, reproduktory
Spuštění počítače, připojení do sítě
Základní pojmy MS Windows –
plocha, okno, ikona…
Spouštění programů z nabídky start,
práce s myší – pojmy:klik, dvojklik,
uchopení a tažení
Péče o počítač
Žák dovede zapnout a vypnout PC,
přihlásit se do sítě a odhlásit se z ní
Pracujeme s aplikacemi
Spuštení aplikace Malování
Spuštění aplikace Word Pad
Spuštění aplikace Kalkulačka
Přepínání mezi aplikacemi
Okna, dialogové okno
Spuštění aplikace pomocí ikony na
ploše, počítačové hry
Kopírujeme a tiskneme
Využití počítačů ve společnosti
Počítače na naše zdraví
Rozumné používání počítače
Hrajeme hry
Pracujeme s texty
Klávesnice – mezerník, ENTER
Klávesové zkratky ve Windows: ESC,
END, DELETE, INSERT, CTRL,
ALT, SHIFT, NUM LOCK, CAPS
LOCK
Psaní, editace textu
Hledání a úprava textu
Formátování dokumentu
Pracujeme s nástroji
Psaní krátkého textu
Rozumí základním klávesovým
zkratkám ve Windows
Kreslíme na počítači
Panel kreslicích nástrojů
Výběr nástrojů, používání
Volba barev, kroky vzad
Tvorba grafů na počítači
Návrh a tvorba diplomu
Pozvánka
Umí otevřít panel kreslicích nástrojů
poznává možnosti těchto nástrojů
umí vybrat jednotlivé nástroje
umí zvolit potřebnou barvu
zkouší vytvořit jednoduchý graf
navrhuje jednoduchý text
(pozvánka, diplom)
PRŮŘEZOVÁ
Pozn.
TÉMATA
Mediální
výchova
Osobní
odpovědnost
žáka
za přidělený
počítač
(průběž.)
Péče žáků o
určené
počítače
(průběž.)
Hlášení
závad a
problém.
situací PC
Umí spustit potřebnou aplikaci
dovede v dané aplikaci operovat
dovede provádět potřebné úkony
umí přepínat aplikace
Osobnostní
a sociální
výchova
dovede vyhledat vhodnou počítačovou
hru a hrát podle pravidel
Mediální
výchova
Pomůcky
inzeráty
o PC
nabídky
na trhu
práce užití
PC,
podložky
klávesnice.,
myši, filtry
monitorů
umí vysvětlit význam pojmu
HARDWARE, pojmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení PC
umí vysvětlit význam pojmu
SOFTWARE
orientuje se na klávesnici, ovládá
funkce nejdůležitějších kláves ENTER,
ESC, DELETE, SHIFT
ovládá myší klik – výběr, tažení se
stisknutým levým tlačítkem, dvojklik,
klik pravým tlačítkem, umí správně
držet myš
dokáže vytisknout potřebný text
zná, k čemu slouží tlačítko POWER a
RESET
zná pravidla správného a rozumného
používání a využívání počítače
používá klávesové zkratky
učí se pracovat s klávesnicí
napíše na počítači jednoduchý text
(přání, píše malá i velká písmena)
Osobnostní
a sociální
výchova
Program.
nabídkaVP
do všech
předmětů
Mediální
výchova
umí základní práce s textem
umí text opravit, vymazat, obnovit
BACKSPASE, DELETE, INSERT
- 81 -
Osobnostní
a sociální
výchova
Využití
program.
Nabídky
VP
průběžně
Termín
měsíc
Učivo - téma
PRŮŘEZOVÁ
Pozn.
TÉMATA
Počítačová grafika
Barva a síla čar
Čáry rovné, křivé, slabé, silné
Lupa aneb retušování
Režim průhlednosti
Práce s vybranou částí obrázku
Vkládání textu do obrázku
Hrajeme si s fotografiemi
Další pracovní postupy
Umí zvolit barvu a sílu čáry
používá lupu, upravuje práci
zkouší pracovat s vybranou částí
obrázku
zkouší vkládat text do obrázku
manipuluje s fotografiemi
Únor
Internet
Prohlížeč webových stránek
Internetové adresy
Vyhledávání na internetu
Ukládání informací z internetu
Internet pomáhá i škodí
Virtuální svět
Dovede se orientovat v nabídce
internetu
ví, co jsou adresy, domény, odkazy
dovede na internetu vyhledávat
umí uložit informace z internetu
zná užitečnost i nebezpečí internetu
ví o možnosti pomoci po internetu
Osobnostní a Počítač
sociální
Doma
výchova
Pozitiva
negativa PC
Březen
Tvorba dokumentu
Vytvoření vlastní složky
Vytvoření dokumentu,
Uložení do vlastní složky
Opětovné otevření požadované složky
Zvládne vytvořit dokument
umí dokument pojmenovat
dovede dokument správně uložit
používá vlastní složku
umí dokument opět otevřít
Osobnostní a Zajištění
sociální
počítače
výchova
Duben
Práce se soubory
Práce se soubory a složkami, tvorba,
kopírování, mazání, přejmenování
Dokáže pracovat se soubory a jejich
složkami
umí vytvořit vlastní složku
umí pojmenovat vytvořenou složku
dokáže vytvořit dokument, pojmenovat
dokáže kopírovat, mazat a přejmenovat
Osobnostní a Nabídka PC
sociální
na trhu,
výchova
doporuč.
Potřebné
pomůcky
Květen
WINDOWS - operační systém
Pracovní plocha – hlavní panel ikony,
pozadí
Výměna pozadí a spořiče obrazovky
KOŠ, TENTO POČÍTAČ
Možnosti hlavního panelu START
Dokáže odpovědět, z jakých částí se
skládá pracovní plocha WINDOWS
Mediální
výchova
Leden
Mediální
výchova
Řady VP
všech
předmětů
využívá nabídky různých typů čar
pracuje s čarami různých typů
chápe, co je spořič obrazovky
umí vyměnit pozadí na pracovní ploše
umí nastavit datum, čas a jazyk
dorozumívání
Červen
Osobnostní a Druhy
sociální
disket, CD
výchova
ROM
Opakování učiva
Zvládá základní operace na PC
Hodnocení vědomostí
umí napsat krátký text a odeslat
Hodnocení dovedností
umí přijmout a vyřídit poštu
Klasifikace
- 82 -
Koupě PC:
doporuč.
žákům,
rodičům
Osobnostní a Kvalita
sociální
cena PC
výchova
Osobnostní a Výuková
sociální
program.
výchova
nabídka VP
5.4.1. Člověk a jeho svět – 1. období
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: Prvouka – 1., 2. a 3. ročník
Časová dotace:
2 hodiny týdně/každý ročník
Vzdělávací předmět je komplexním předmětem, který rozvíjí poznatky, dovednosti
a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání.
Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a
souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své
nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami.
Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i
krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o
nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se
žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět současnému způsobu
života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a
východisko do budoucnosti. Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a
dojmy a reagovat na myšlenky, názory i podněty druhých.
-utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
-rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech k pojmenovávání
skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a pracích
-orientaci ve světě informací
-poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu
chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití
-samostatné a sebevědomé vystupování a jednání k efektivní, bezproblémové komunikaci i v méně běžných situacích
-utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání
možností aktivního uplatnění při jejich ochraně
-přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu
prostředí
-objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by
v budoucnu mohl uspět
-poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního
chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení
vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
- 83 -
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru – 1. období
Místo, kde žijeme
- naučit se orientovat v místě svého bydliště, okolí, školy a vážit si svého
rodiště a okolní krajiny
- začlenit svou obec do příslušné oblasti a kraje
- pozorovat a popsat změny v obci a nejbližším okolí
Lidé kolem nás
- rozlišovat nejbližší příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných přísluš- níků, vztahy mezi nimi
- odvozovat význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- projevovat toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, k jejich
přednostem i nedostatkům
Lidé a čas
- využívat časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozli- šovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- pojmenovat některé kulturní či historické památky, interpretuje některé
pověsti nebo báje spjaté s místem v němž žije
- uplatňovat základní poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka,
o lidské společnosti, práci lidí a jejich zvycích
Rozmanitost v přírodě
- pozorovat, popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotli- vých ročních obdobích
- roztřídit některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvést
příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
- provádět jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určovat jejich
společné a rozdílné vlastnosti
Člověk a jeho zdraví
- uplatňovat základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní
- návyky s využitím znalostí o lidském těle; projevovat vhodným chová- ním a činnostmi vztah ke zdraví
- dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby nebylo ohrožováno
zdraví vlastní a zdraví jiných
- chovat se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítnout komunikaci, která je nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc
pro sebe i pro jiné dítě
- uplatňovat základní pravidla účastníků silničního provozu
- reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Učební osnovy: Prvouka – 1., 2. a 3. ročník
viz tabulky
- 84 -
Učební osnovy: Prvouka – 1. ročník
Termín
Září
Říjen
Učivo – téma
Průřezová témata Kompetence
I. Začíná škola
Poprvé ve škole.
Naše škola
Prostředí školy
Mezilidské vztahy
Prostředí školy, okolí
Pravidla slušného chování
OSV
VDO
Naše třída. O přestávce.
V budově školy.
Bezpečně do školy
Orientace ve škole
Bezpečná cesta do školy
Chování v silničním provozu
OSV
II. Proměny přírody - Podzim
Podzim
Ovoce a zelenina
Proměny přírody v ročních obdobích,
péče o zevnějšek, oblékání
Zdravá strava, úrazová zábrana
OSV
III. Život v rodině
Náš dům, náš byt
Naše rodina
Prostředí domova
Život a funkce rodiny
Role členů rodiny
Mezi lidmi
Práce a zábava
Rodinná oslava
Život a funkce rodiny
Mezilidské vztahy, pravidla chování
Významné události v rodině
OSV
IV. Proměny přírody - Zima
Zima
Nebezpečí při hrách a sportu
Proměny přírody v ročních obdobích
Bezpečné chování při zimních hrách
Vzájemná pomoc
OSV
V. Vánoční svátky
Příprava na Vánoce.
Vánoce a lidové zvyky
Vánoční svátky - tradice, zvyky
Mezilidské vztahy
VI. Zvířata v zimě
Nový rok. U krmítka
Krmení zvířat. Opakování
Kalendářní rok, roční období, měsíce
Zvířata v zimě, pomoc
KU 4,
KK 1,2
KU 2, 4, 5
KŘP 3 KK 1, 2
VMEGS
Listopad
Prosinec
Leden
VII. Člověk a jeho zdraví
Režim dne. Čistota
Opakování
VIII. Lidé nejsou stejní
Každý člověk je jiný
Únor
IX. Lidské tělo a zdraví
Lidské tělo
Zdraví a nemoc
Úraz. Mimořádná událost
Správná výživa
Opakování
Březen
X. Proměny přírody – Jaro
Jaro. Rostliny na jaře
V sadu. Na zahradě
Domácí zvířata a jejich mláďata
Velikonoce
Opakování
OSV
KU 4, 5 KŘP 3
KK 1, 2
KU 2, 4 KK1, 2
KSP 1, 2,
KŘP 1, 3, 5
KU 4, 5
KŘP 1, 3
KK 1, 2 KO 5
OSV
KU 4,4 KK 1, 2
KŘP 3
EV
KU 2, 4, 5
KŘP 3 KK 1, 2
KO 4
Denní režim.
Určování času
Osobní hygiena
OSV
Podobnost a odlišnost lidí
Mezilidské vztahy
Části lidského těla, lidské smysly
Pomoc zdravotně postiženým lidem
Podobnost a odlišnost lidí
KU 4, 5 KŘP 3
KK 1, 2
KO 5 KSP 4
OSV, MKV
KU 4 KK 1, 2
KSP 4
OSV, MKV
KU 2, 4, 5
KK 1, 2
Zdraví a nemoc
Drobné úrazy a poranění. První pomoc
OSV
Zdravá strava
Situace hromadného ohrožení
OSV
XI. Svět kolem nás
Práce dospělých
V obchodě
Stavby v obci
Co vytvořila příroda a co lidé
Opakování
KU 4, 5KK 1, 2
KO 3
KŘP 1, 3, 5
Rostliny - stavba těla, chráněné rostliny
EV
Stavba těla rostlin
Zvířata domácí, hospodářská, volně
žijící
KU 2, 4
KK 1, 2
OSV
VMEGS
Velikonoční svátky – tradice a zvyky
Duben
KU 2, 4, 5
KK 1, 2 KP 1, 2
Práce fyzická a duševní
Zaměstnání
Orientace v místě bydliště, obchody
Minulost a současnost obce
Výtvory přírody, výtvory lidí
- 85 -
KK 1, 2
KU 2, 4, 5
KU 2, 4, 5
KK 1, 2 KO 4
OSV
VDO
KU 4
KK 1, 2
KP 3
Květen
XII. Lidé a čas
Rok kalendářní, školní
Volný čas, moje záliby
Roční období – rok, měsíc, den
Kalendář, denní režim
Státní svátky a významné dny
OSV
Minulost a současnost obce
Dopravní síť
Ochrana životního prostředí
EV
XIII. Místo, kde žijeme
Místo, kde žijí
Proměny přírody v létě
Rostliny luk a polí
OSV, EV
Příroda lesa. Ochrana lesa
Bezpečné chování v přírodě
Zásady bezpečného chování v přírodě
EV
Roční období, orientace v čase
Péče o zdraví, pravidla zdravé stravy
různá povolání, výrobky
OSV
Sebehodnocení
Hodnocení
Prověrka vědomostí
Klasifikace
OSV
XIV. Proměny přírody – léto
Léto
Na louce a na poli
V lese
Nebezpečí v letní přírodě
KK 1, 2 KO 2
Opakování
Červen
XV. Co už umíme
Prázdniny
Opakování učiva
Shrnutí učiva
- 86 -
KU 1, 4, 5
VMEGS
Učební osnovy: Prvouka – 2. ročník
Termín
Učivo – téma
Kompetence
Září
I. Lidé a čas
Plánování – povinnosti, volný čas
Bezpečnost cestou do školy
Rok, měsíce
Týden, hodiny
Denní režim, rozvrh vyučovacích hodin.
Rok, roční období, měsíce, týdny, dny.
Kalendář-měsíc-týden-den.
Orientace v čase, časový řád.
Hodiny, určování času.
OSV
KU 1, 2, 4
KK 1, 2
KSP 1, 2
KŘP 3
Říjen
II. Rozmanitost přírody – Podzim
Začíná podzim. Podzim na zahradě.
Podzim v sadu. Sklizeň ovoce.
Podzim na poli. Podzim v lese.
Proměny přírody na podzim. Počasí.
Rostliny kulturní a okrasné.
Ovocné stromy. Lesní stromy.
Houby. Zdravá strava.
Ochrana životního prostředí.
OSV
VMEGS
KU 1, 2, 4, 5
KK 1, 2
KO 5
KŘP 3
EV
Listopad
Podzim – opakování
III. Lidé kolem nás
Umíš se chovat? Domov.
Moje rodina. Rodinná oslava.
Povinnosti členů rodiny.
Pokojové rostliny a domácí zvířata.
Kulturní rostliny. Zdravá strava-zásady.
Pravidla slušného chování.
Příbuzenské a generační vztahy.
Významné události v rodině.
Úlohy členů rodiny. Domácí práce.
Bezpečné chování k cizím zvířatům.
OSV
KU 1, 2, 4
KK 1, 2
KO 2
KSP 1, 2, 3
Prosinec
Naši sousedé
IV. Rozmanitost přírody – Zima
Začíná zima. Příroda v zimě.
Vánoce. Lidové zvyky.
Slavnost vánočních svátků.
Mezilidské vztahy.
Proměny přírody v zimě. Počasí.
Volně žijící zvířata.
Vánoční svátky – tradice, zvyky.
Mezilidské vztahy.
MkV
EV
KU 2, 4, 5
KK 1, 2
OSV
KO 4
KŘP 3
Leden
Zima – opakování
V. Člověk a jeho zdraví
Čistota. Bezpečná domácnost.
Nemoc. Zdravá strava.
Chování ke zvířatům.
Osobní hygiena. Denní režim.
Předcházení nemocem.
Bezpečnost při práci v domácnosti.
OSV
KU 4, 5
KK 1, 2
KO 3
KŠP 1, 2, 3
KŘP 1, 3, 5
Únor
Bezpečné chování
Zdravá strava
Mimořádné situace
Krizové situace, služby odborné pomoci.
Zdravá strava, osobní hygiena.
Situace hromadného ohrožení.
Drobné úrazy, poranění, první pomoc.
OSV
KU 4, 5
KK 1, 2
KO 3
KŘP 1, 3, 5
VI. Rozmanitost přírody – Jaro
Začíná jaro. Stromy na jaře.
Jehličnaté a listnaté stromy.
Na zahradě.
Proměny přírody na jaře. Počasí.
Ovocné stromy.
Stromy v lese. Stavba těla stromu.
Význam stromů v přírodě a pro člověka.
EV
Kulturní a plané rostliny.
Bezpečnost při práci na zahradě.
Poloha obce v krajině.
Vesnice-město. Význačné budovy.
Současnost obce. Krajina v našem okolí.
Ochrana životního prostředí.
EV
Minulost a současnost obce.
Naše škola dříve a dnes.
Proměny způsobu života.
Práce fyzická a duševní. Zaměstnání.
EV
VDO
OSV
Březen
Duben
Květen
Červen
Rostliny na jaře.
Jaro – opakování
VII. Místo, kde žijeme
Naše obec. Jak se u nás žije?
Krajina v našem okolí.
Chráněná krajinná oblast.
Opakování.
VIII. Lidé a čas
Dříve a nyní. Jak se změnil život.
Jak se žije v naší obci dnes.
IX. Rozmanitost přírody – Léto
Začíná léto. Počasí.
Léto v lese. Léto na louce.
Léto u rybníka. Léto na poli.
Opakování – Léto.
Proměny přírody v létě. Počasí.
Rostliny a živočichové v lese, na louce,
u rybníka, na poli.
Stavba těla rostlin. Přírodovědná soutěž.
Roční období. Rostliny a živočichové.
- 87 -
OSV
KU 1, 2, 4, 5
KK 1, 2
KO 5
KŘP 3
KU 2, 4, 5
KK 1, 2
KP 1KO 4
KŘP 3
KU 2, 4, 5
KK 1, 2
KO 3
KŘP 1, 3, 5
EV
OSV
KU 2, 4, 5
KK 1, 2
Učební osnovy: Prvouka – 3 . ročník
Termín
Učivo – téma
Učivo – očekáváné výstupy
Klíčové
kompetence
KU 1, 2, 4
KK 1, 2
KO 4
Září
I. Místo, kde žijeme
Naše vlast – česká republika.
Náš kraj, krajské město.
Mapa ČR, státní symboly, státní svátky.
Sousední státy.
Kraje ČR, krajské město.
OSV
VDO
Říjen
Obce České republiky.
Naše obec.
Krajina kolem nás.
Co vytvořila příroda, co lidé.
Hlavní město, krajské město.
Města, vesnice a samoty.
Současnost obce, správa obce.
Občanská vybavenost.
Výtvory přírody, výtvory lidí.
Vliv člověka na přetváření krajiny.
VDO
Listopad
Shrnutí a opakování.
II. Lidé kolem nás
Každý dělá něco jiného.
Každý má jiné schopnosti.
Tolerance. Shrnutí a opakování.
Práce fyzická, duševní. Zaměstnání.
Mezilidské vztahy.
Vlastnosti lidí.
VDO OSV
KU 1, 2, 4, 5
KŘP 3
KK 1, 2
KP 3
KO 4
Prosinec
III. Lidé a čas
Dávná minulost.
Báje a pověsti.
Kronika obce.
Co se u nás zachovalo z minulosti.
Dějiny jako časový sled událostí.
Proměny způsobu života.
Regionální památky.
Minulost kraje a předků.
Báje a pověsti. Kronika obce.
OSV
VDO
EV
KU 1, 4, 5
KK 1, 2
KO 4
KSP 1, 2, 3
Současnost a budoucnost
Lidé a technika
Shrnutí a opakování
IV. Rozmanitost přírody
Sluneční soustava
Třídění přírodnin
Proměny způsobu života
Objevy a vynálezy
EV
OSV
Vesmír a sluneční soustava
Planeta Země. Příroda živá a neživá.
Výtvory přírody, výtvory lidí.
OSV
KU 1, 4, 5
KK 1, 2, 4
KO 4, 5
KŘP 3
KO 5
KSP 1, 2, 3
Voda. Pevný obal Země.
Výtvory přírody.
Výtvory lidí.
Význam vody pro život.
Oběh vody v přírodě.
Nejdůležitější horniny a nerosty.
Vznik půdy a její význam pro život.
Výtvory lidí. Důsledky činnosti lidí.
EV
Březen
Živá příroda-rostliny.
Živá příroda-živočichové.
Přírodní společenství – les.
Přírodní společenství – pole, louka.
Přírodní společenství – u vody
Třídění rostlin, stavba těla, způsob života
Třídění živočichů, zástupci živočichů.
Přírodní společenství-les,pole,louka,voda
a jejich typičtí zástupci.
Ochrana přírody.
EV
Duben
Shrnutí a opakování
V. Člověk a jeho zdraví
Poznáváme lidské tělo.
Stavba a funkce kostry, svalů.
Význam kůže. Dýchací ústrojí.
Krevní oběh, srdce.
Trávicí, vylučovací a nervová soustava.
OSV
Květen
Poznáváme lidské tělo.
Základní pravidla silničního
provozu. První pomoc
Smyslové ústrojí a jejich orgány.
Bezpečné chování v silničním provozu.
Chodec a cyklista.Dopravní značky.
První pomoc. Mezilidské vztahy.
OSV
Červen
Chráníme své zdraví. Prevence.
Bezpečné chování. První pomoc.
Integrovaný záchranný systém.
Shrnutí učiva. Opakování.
Hodnocení vědomostí a dovedností.
Péče ozdraví. Správná životospráva.
Hygiena. Návykové látky.
Krizové situace. Mimořádné situace.
Služby odborné pomoci.
Integrovaný záchranný systém.
Leden
Únor
- 88 -
OSV
OSV
OSV
KU 2, 4, 5
KK 1, 2
KSP 1, 2, 3
KŘP 3
KO 4
KU 1, 4, 5
KK 1, 2
KO 5
KRP 3
KU 4, 5
KK 1, 2
KŘP 3
KO 5
KU 1, 4, 5
KK 1, 2, 5
KŘP 3
KU 1, 4, 5
KK 1, 2
KO 1
KŘP 1, 3, 5
KO 3, 5
KU 1, 2, 4, 5
KK 1, 2
KO 1, 2, 3, 5
KŘP 3
5.4.2. Člověk a jeho svět – 2. období
Vzdělávací obor:
Vyučovací předměty:
Přírodověda - 4. a 5. ročník
Vlastivěda - 4. a 5. ročník
4 hodiny týdně/každý ročník
Časová dotace:
Předměty Přírodověda a Vlastivěda úzce navazují na výuku prvouky a jsou
proto důležitou součástí celé komplexní vzdělávací oblasti, která vymezuje
základní vzdělávací obsah o člověku, společnosti, zdraví, vlasti, přírodě,
kultuře, a technice. Dané předměty jsou založeny hlavně na aktivních
poznávacích činnostech (prožitky, modelové situace, experimenty,
projekty…). Žáci se v nich učí pozorovat a pojmenovávat věci, děje, jejich
vzájemné vztahy a souvislosti. Pomáhají žákům propojit celé jejich vzdělání
s praktickým životem.
Cílem obou předmětů je pomoci žákům na základě poznání nejbližšího okolí
a pochopení souvislostí a zákonitostí v něm poznat sebe sama a nalézt své
místo mezi lidmi a orientovat se v životě, umožnit žákům pochopit základní
globální problémy a převzít přiměřenou zodpovědnost za jejich řešení.
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru – 2. období
Místo, kde žijeme
-určit a vysvětlit polohu svého bydliště
-určit světové strany v přírodě i podle mapy a orientovat se podle nich
-rozlišovat mezi plány a základními typy map
-vyhledávat jednoduché údaje na mapách (ČR, Evropa, polokoule světa)
-poznat nejdůležitější regionální zvláštnosti přírody
-sdělovat ostatním zkušenosti, zajímavosti a zážitky z vlastních cest
-poznávat symboly našeho státu a jejich význam
-rozlišovat hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce
Lidé kolem nás
-dodržovat základní pravidla soužití ve škole, v rodině, v obci
-rozlišovat základní rozdíly mezi jednotlivci a umět obhajovat své názory
-rozpoznat ve svém okolí chování a jednání vhodné a nevhodné
-orientovat se v základních formách vlastnictví
- 89 -
-umět poukázat v nejbližším společenském a přírodním prostředí na některé
problémy a navrhnout možnosti ke zlepšení životního prostředí v obci
Lidé a čas
-pracovat s časovými údaji a využívat zjištěných údajů k pochopení mezi ději
ji a jevy kolem nás
-využívat knihoven, archivů, muzeí a galerií jako důležitých zdrojů, informací
cí pro pochopení minulosti
-rozeznávat jevy současné a minulé k pochopení jejich vztahů a souvislostí
-umět vysvětlit historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů do současného života
Rozmanitost přírody
-znát základní znaky živé a neživé přírody a zjišťovat jejich propojenost
-vysvětlit elementární poznatky o Zemi jako součásti vesmíru
-umět objasnit hlavní zákonitosti rozdělení času a střídání ročních období
-zkoumat základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu
-porovnávat základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky
třídit organismy do skupin, využívat k tomu atlasy a jednoduché klíče
-umět založit jednoduchý pokus, naplánovat a zdůvodnit postup, vyhodnotit a
vysvětlit výsledky pokusu
-rozlišovat jednotlivé etapy lidského života a orientovat se ve vývoji dítěte
-využívat poznatků o lidském těle k vysvětlení základních jeho funkcí
-umět plánovat svůj čas pro učení, práci, odpočinek a zábavu
-uplatňovat účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví
-vědět o základních dovednostech a návycích souvisejících s podporou zdraví
ví a jeho preventivní ochranou
-umět ošetřit jednoduchá poranění a zajistit lékařskou pomoc
-uplatňovat ohleduplné chování k ostatním lidem, hlavně spolužákům
Formy realizace
Výuka probíhá formou společné, skupinové nebo samostatné práce,
v kmenové třídě, i jiných prostorách školy, případně přímo v obci a v přírodě.
Využívá prvky projektového a problémového vyučování, experimentu a práce
s internetem.
Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova
demokratického občana, Mediální výchova, Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova
Učební osnovy: Přírodověda – 4. a 5. ročník
Vlastivěda - 4. a 5. ročník
- 90 -
(viz tabulky)
Učební osnovy: Přírodověda – 4. a 5. ročník
Učivo – téma
Doporučené hry, metody
Rozmanitost přírody
Látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a
skupenství, měření veličin s praktickým užíváním základních
jednotek
Žák na základě pokusů objevuje propojenost prvků živé a
neživé přírody, nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a
činností člověka
Pokusy, experimenty (měření, vážení)
Skupenství vody
Voda a vzduch – výskyt vlastnosti a formy vody, oběh vody
v přírodě,vlastnosti,složení, proudění vzduchu, čistota,
význam pro život
- chápe vodu jako základní podmínku života na Zemi
- uvědomuje si význam dodržování ochrany zdrojů vody
Nerosty a horniny, půda – vznik půdy, význam, ochrana,
významné nerosty a horniny
- chápe význam půdy jako jedné z podmínek života
- poznává a určuje jednoduché druhy nerostů
Podmínky života - kolektivní plakát
Vesmír a Země – den a noc
roční období
sluneční soustava
- učí se pochopit cyklické jevy ve vesmíru (střídání dne a
noci, čtyři roční období, základní pohyby ve vesmíru)
Potravní pyramidy
Energie – projekt (šetření energií)
Podmínky života na Zemi – jejich význam a ochrana
- chápe základní vztahy a závislosti mezi organizmy v přírodě
(závislosti na podmínkách života na Zemi)
Cesta kapky vody – naučný film
Rovnováha v přírodě – význam,základní společenstva,
vzájemné vztahy mezi organismy
Rostliny, houby, živočichové – znaky, životní potřeby,
projevy,
průběh a způsob života, , výživa, stavba těla,
význam v přírodě a pro člověka, ochrana
Sluneční soustava – modelování Vv
Encyklopedie, atlasy, klíče,
Video, internet, domina, pexesa
Sběr starého papíru – akce pro obec
- zkoumá a porovnává pomocí pozorování základní
společenstva ve vybraných lokalitách, hledá vztahy mezi
organismy
- třídí a zařazuje jednoduché organismy s pomocí atlasů a
klíčů do stanoveného systému
- chápe význam rostlina živočichů pro člověka a život na
Zemi
Přírodovědná soutěž –školní, okresní
(poznáváme rostliny, živočichy,
houby a nerosty)
Dramatické činnosti (pohybové hry)
- zná zásady ohleduplného chování člověka v přírodě
- vyhledává činnosti, kterými může být prospěšný ochraně
životního prostředí
Akce:
Pomáháme zvířatům (zimní krmení)
Pomozme své obci (jaro, podzim)
Den Země
Lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba a
funkce, rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské
reprodukce, vývoj jedince
- dovede vysvětlit funkci jednotlivých orgánových soustav
v lidském těle
Denní režim – pracovní listy
encyklopedie, portfolia, plakát
Zdravý jídelníček - portfólia
Vaříme – zdravá strava (Pč)
Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
(rodina, partnerství, biologické a psychické změny
v dospívání, etická stránka sexuality, HIV-AIDS)
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
- uplatňuje účelné způsoby chování v rizikových situacích,
dovede odmítat návykové látky,
- své poznatky umí využívat k podpoře vlastního zdravého
života
Nauč se základům asertivního jednání:
říkat ano i ne - Dč
Péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný režim,
pohybový režim, zdravá strava, nemoci, první pomoc,
psychohygiena, stres a jeho rizika, reklamní vlivy
- uvědomuje si význam zdravého životního stylu (strava,
pitný režim, pohybová aktivita, střídání práce a odpočinku)
Kurz první pomoci –ČČK H.Králové
(drobná poranění, obvazová technika,
umělé dýchání), beseda
Návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací
automaty, počítače
- je poučen o nebezpečných látkách a činnostech pro člověka
Osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí, bezpečné
chování na silnici, rizikové situace ( šikana, týrání, sexuální
zneužívání), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby
odborné pomoci
- uplatňuje účelné způsoby chování v rizikových situacích,
ohleduplně a bezpečně se chová k druhému pohlaví
Člověk a technika
Jednoduché stroje, výroba železa, skla, papíru, cukru
Energie v životním prostředí
- zná klady a zápory techniky kolem nás
- zná jednoduché stroje, jejich význam a funkci
- zná úsporná opatření v hospodaření s energií
Situace hromadného ohrožení
- dovede poskytnout a zajistit základní první pomoc
Opakování učiva
Sebehodnocení
Hodnocení
Klasifikace
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody –
odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí,
ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné
pohromy a ekologické katastrofy
Shrnutí učiva
- 91 -
Instruktáž, cvičení v přírodě
Pobyt ve škole v přírodě (rozvoj dobrých
mezilidských vztahů, vzájemné pomoci a
porozumění)
Pobyt ve škole v přírodě (hry a cvičení
pro správné chování v náročných
životních situacích)
Učební osnovy: Vlastivěda - 4. a 5. ročník
Učivo – téma
Doporučené , hry, metody
žák umí vyjádřit vztahy mezi lidmi podle svých zkušeností,
vyvozuje a dodržuje pravidla soužití ve škole i mimo ni
- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, slušně obhajuje
své názory, připustí svůj omyl, dohodne se na společném
řešení
- rozpozná ve svém okolí chování, které už nelze tolerovat,
která porušují základní lidská práva
- učí se základům asertivního chování
Projekty: Hra Moje rodina, moji příbuzní
Lidská povolání - pracovní list
Nejčastější povolání v naší obci
Práva dítěte – beseda
Lidé kolem nás
Rodina - jedinec v rodině, role členů v rodině, práce,
příbuzenské a generační vztahy, zaměstnání
Soužití lidí - vztahy, komunikace, obchod, zájmové spolky,
pomoc nemocným, postiženým, slabým, Evropská unie
Vztahy mezi námi - pravidla společného života, EU
Právo a spravedlnost - lidská práva, práva a povinnosti,
protiprávní jednání, právní ochrana
Vlastnictví - soukromé,veřejné, osobní, společné, peníze
- rozlišuje a respektuje základní formy vlastnictví, používá
peníze
Kultura - podoby, projevy, význam
- aktivně přispívá ke kultuře obce
Globální problémy - sociální problémy, nesnášenlivost,
ničení přírody, konzumní společnost
- umí objevit v společenském a přírodním prostředí změny i
problémy, navrhuje možnost zlepšení svého životního
prostředí
Krátkodobé třídní projekty:
Já a ti druzí, Můj kamarád,
Hra: Píšu dopis – kamarádovi, paní učitelce,
škole, obci
Jablko roku – výstava, soutěž, Vv, Pč
dramatické činnosti – vystoupení
vlastní zážitky – ústní a písemné promluvy
(vyprávování) – integrace předmětů
komunitní kruhy: řešení problémů
kultura prostředí – pořádek
odpady – suroviny - sběr
Místo, kde žijeme
Domov, škola, obec - prostředí školy, obce, cesta do školy,
bezpečnost na cestách
- řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v obci,
doma, ve škole, v přírodě
Mapy – světové strany, orientace, typy map
- určuje polohu svého domova, vlasti
Okolní krajina - určení, poloha, obec, okres, kraj,
zemský povrch, vodstvo, půdy, rostliny, živočichové,
krajina a život lidí – vliv
- orientuje se na místní mapě
- vyhledává základní místa na mapě
- určuje poměrné vzdálenosti a polohu místa,
Česká republika - kraje, náš region - zvláštnosti,
regiony ČR , Praha
surovinové zdroje, výroba, služby
- dovede pracovat s mapou
- umí vyhledat základní zeměpisné údaje
- poznává regionální zvláštnosti přírody,
- ví o kultuře, hospodářství - posuzuje jejich význam
- rozlišuje státní symboly, hlavní orgány státní moci a některé
jejich zástupce
Výstavky rostlin našeho okolí
Přírodovědná soutěž školy (každoroční)
- zprostředkuje ostatním své poznatky a postřehy z vlastních
cest v naší vlasti i z cest v cizině
Celoroční práce na počítačích:
výukové programy z vlastivědy
hledáme informace na internetu
Naše vlast - státní symboly, krajina, národ, politický
systém
Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU
cestování – bezpečný pobyt v přírodě, globální problémy
Dopravní soutěž – kvízy, testy
dopravní koberec – využití
projekt: Cesta do školy - plánek
Vv, Pv – model třídy, obce, plány okolí
Hra: Cestujeme po mapě (soutěž)
Pověsti našeho kraje - četba
Třídní slavnosti – kalendář Nenuda
(lidové slavnosti, zvyky, tradice)
Lidé a čas
- pracuje s časovými údaji
Projekt: Krok za krokem občanským rokem
- využívá muzeí, archivů a knihoven jako informačních zdrojů Kalendář, prožívání lidových tradic,
pro pochopení minulosti
(dramatizace, vystoupení, Vánoce,
Tři králové, Velikonoce, Svátek matek)
Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu - objasní historické důvody hlavních státních svátků
- zdůvodní základní význam ochrany přírody a kulturních
dokumentace – fotodokumentace
života, průběh lidského života, státní svátky a významné
památek
zápisy do Lv, Sl a ŠD
dny
Čas jako fyzikální veličina, kalendáře, dějiny jako sled
událostí, letopočty
Regionální památky - péče o památky, lidé a obory
zkoumající minulost
Báje a mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov,
vlast, rodný kraj
Opakování učiva
Shrnutí učiva
- zná nejdůležitější regionální památky
- snaží se o jejich osobní návštěvu a poznání
- ví o regionální lidové slovesnosti
Kronika obce, fotodokumentace školy
- báje a pověsti našeho kraje, okolí našeho bydliště
Pověsti a báje Novobydžovska
Sebehodnocení
Hodnocení
Klasifikace
- 92 -
5. 5. Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura poskytuje žákům jiné než pouze racionální
poznávání světa a přináší nezastupitelnou součást lidské existence – umění a
kulturu.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování
s estetickým účinkem, při němž dochází k rozvíjení estetického cítění,
tvořivosti, vnímavosti k uměleckému dílu, specificky tedy i k sobě samému i
k okolnímu světu.
V tvořivých
činnostech
jsou
rozvíjeny
schopnosti
vyjadřování
prostřednictvím tónu, hlasu, linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V období základního vzdělávání je oblast Umění a kultura realizována
vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova.
Vzdělávání v dané oblasti vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
tím, že vede žáka k:
-pochopení umění jako specifického způsobu poznávání okolního světa
-užívání jazyka umění jako svébytného prostředku lidské komunikace
-chápání umění a kultury jako nedílné součásti lidské existence
-chápání uměleckých hodnot vedoucích k tolerantnímu přístupu k různým
kulturním hodnotám současnosti a minulosti i k chápání kulturních projevů různých národů a národností
-uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, možnosti tvořivého přístupu ke světu, příležitosti aktivního překonávání životních problémů a k obohacování svého emocionálního života.
Vzdělávací obory a jejich prostředky
Vzdělávací obor Hudební výchova
-vokální činnosti
-instrumentální činnosti
-hudebně pohybové činnosti
-poslechové činnosti
Vzdělávací obor Výtvarná výchova
-činnosti uvědomělého vnímání
-činnosti vlastní tvorby
-vlastní a zprostředkované interpretační činnosti
- 93 -
5.5.1. Hudební výchova – 1. období
Umění a kultura
Vzdělávací obor:
Hudební výchova
Hudební výchova - 1., 2. a 3. ročník
Časová dotace:
1 hodina týdně /každý ročník
Vyučovací předmět Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě,
rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a
poskytuje proniknutí do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků
rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností
sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních,
poslechových a pohybových. Vyučovací předmět rozšiřuje tvořivá činnost
žáků v zájmových útvarech: Hra na flétnu, Pěvecký kroužek a Hudebně
pohybové činnosti.
Cílové zaměření vyučovacího předmětu
Seznámit žáky prostřednictvím estetických činností s výrazovými prostředky
a s jazykem hudebního umění. Rozvíjení estetického cítění. Rozvíjet
schopnosti vyjadřovat se prostřednictvím tónu a zvuku. Pomocí vokálních,
instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností vést žáky
k porozumění hudbě a hudebnímu umění, k jejímu aktivnímu vnímání a
využívání. Hudebními činnostmi rozvíjet hudebnost žáka, jeho hudební
schopnosti a rozvíjet sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, hudebně
pohybové a hudebně poslechové dovednosti. Naučit se uvědomělému
naslouchání hudbě.
Očekávané výstupy vzdělávacího předmětu – 1. období
-zpívat intonačně čistě, rytmicky přesně v jednohlase na základě svých
-rytmizovat a melodizovat jednoduché texty
-využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
-reagovat pohybem na znějící hudbu, rozpoznat dynamické změny v hudbě
-poznat základní hudební nástroje, odlišovat hudbu vokální a instrumentální
-realizovat podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem,
rytmem, instrumentální hrou, tancem) jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
-rozpoznat hudební formu jednoduché písně či skladby
- 94 -
Učivo vyučovacího předmětu Hudební výchova – 1. období
-hlasová hygiena, pěvecké dovednosti,rozšiřování hlasového rozsahu
-hudební rytmus
-intonace a její kvalita
-orientace v notovém záznamu, čtení not
-hudební doprovod pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova
instrumentáře
-hudební hra-otázka, odpověď
-jednoduché taktování (2/4, 3/4)
-pohybový doprovod znějící hudby, orientace v prostoru
-hudba vokální a instrumentální, lidová a umělá
-hudební styly a žánry
Formy realizace
Výuka probíhá v kmenové učebně (dobré vybavení a podmínky pro výuku)
Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova,
Výchova demokratického občana
Učební osnovy: Hudební výchova – 1. ročník
Hudební výchova – 2. ročník
Hudební výchova – 3. ročník
- 95 -
(viz tabulky)
Termín
Měsíc
Září
Učivo
1. ročník
1. ročník
1. setkání: Zlatovláska
Opakování písní z MŠ.
Zvuk, tón.
Správné dýchání, výslovnost
Jednoduchý hudební doprovod
Píseň: Zlatá brána.
Hudebně pohybové hry.
Píseň: Rybička maličká.
Správné frázování
Opakování písní z mateřské
školy
Schopnost rozlišit
zvuk – tón
Průřezová
témata
Osobnostní a
sociální výchova
Schopnost rozlišit
řeč – zpěv
3. setkání: Šípková Růženka
Píseň: Halí, belí. Ukolébavka
Tóny krátké – dlouhé
Báseň Moře
Tóny tiché - hlasité
Poslech: G.Bizet – Arlésanka
Typy hodin
Metronom
Schopnost rozlišit
tón dlouhý – krátký
Osobnostní a
sociální
výchova
Audio CD
Hudební hry
5. setkání: Jak si pejsek
s kočičkou dělali k svátku dort
Píseň: Kočka leze dolů
Tónová řada vzestupná a
sestupná
6. setkání: O Budulínkovi
Píseň: Sedí liška pod dubem
Básně o hudebních nástrojích
Jak správně zpívat
Obrázky
hudebních
nástrojů
Audio CD
4. setkání: Hrnečku, vař
Píseň: To je zlaté posvícení
Zvuky kolem nás
Co je pomalé a rychlé
Tempo písní – hudební hry
Listopad
České pohádky
Hra na tělo
Rytmizace
2. setkání: Jak se Honza učil
latinsky
Píseň: Jedna dvě, Honza jde
Rytmus, melodie
Zvuky hodin. Metronom
Ranní hudební pozdrav
Říjen
Poznámky
Osobnostní a
sociální výchova
Schopnost rozlišit
silně – slabě
Hra:
Napodobujeme
zvuky
Hudební
stromeček.
Malované
písničky
7. setkání: Vrána a liška
Píseň: Za tou naší stodoličkou
Poslech: G.P.Telemann:
Sonáta D dur pro trubku
Píseň: V zahradě na hrušce
Vyrábíme si
hudební
nástroje
Osobnostní a
sociální výchova
8. setkání: O Kašpárkovi
Humor v lidové písni
Píseň: Ovčáci, čtveráci
Posloucháme a poznáváme
zvuky kolem nás
Opakování naučených písní
Hra Zvony,
zvonky,
zvonečky
Hra Doremi
- 96 -
Prosinec
9. setkání: O perníkové
chaloupce
Píseň: Jedna, dvě, tři, čtyři, pět
Báseň Blýskání
Zvuky slabé a silné
Schopnost rozlišit
silně – slabě
10. setkání: Vánoce
Vánoční lidové písně – koledy
-Na nebesích nad Betlémem
Kráčí Mikuláš
-Zelená se louka
-Já malý přicházím
Leden
11. setkání: O dvanácti
měsíčkách
Hudební otázka a odpověď
Zimní písně:
-Zima, zima tu je
-Vločka
-Chumelí se, chumelí
Poslech: J. Brahms - Uherský
tanec č. 5
Osobnostní a
sociální výchova
Osobnostní a
sociální výchova
Multikulturní
výchova
Schopnost rozlišit
pomalu - rychle
Osobnostní a
sociální výchova
13. setkání: Jak se kontrabas
zamiloval
Píseň: Měla babka čtyři jabka
Rytmus – skupiny
Co je vysoké a hluboké
Poslech: V. Neumann: U nás
v kapele
Příprava na
vánoční
vystoupení
Pěvecký sbor:
Pásmo koled
(pro rodiče,
pro veřejnost
obce)
Malované
písničky.
Pohybové hry
12. setkání: Princezna na
hrášku
Píseň: Hrách a kroupy
Učíme se správný nádech a
výdech
Píseň: Na horách sejou mák
Poslech: A. Dvořák – Valčík Ddur
Únor
Dramatizace
Audio CD
Pohybový
doprovod písně
Audio CD
Schopnost rozlišit
vesele – smutně
Osobnostní a
sociální výchova
Hudební
pohádky
Obrázková
písnička
14. setkání: Sedm havranů
Píseň: Když jsem já sloužil
Co je krátké, co je dlouhé
Krátké tóny, dlouhé tóny
Poznáváme hudební nástroje
Obrazový
soubor
Hudební
nástroje
- 97 -
Březen
15. setkání: Jak je málem
popadl drak. Barva hlasu
Píseň: Vodník
Pravidla správného zpěvu
Schopnost rozlišit hlas
mužský, ženský, dětský
Osobnostní a
sociální výchova
Audio CD
16. setkání: Červená karkulka
Píseň: Červená karkulka
Hudební pozdravy
Poslech: L.Boccherini-Menuet
Opakování poslechových
skladeb
Duben
Audio CD
17. setkání: O žabce princezně Schopnost rozlišit hudbu
Píseň: Kolo, kolo mlýnský
vokální a instrumentální
Báseň: Proč žáby navečer
kuňkají
Zpíváme malované písničky
Na koncertě. Pravidla slušného,
společenského chování
Osobnostní a
sociální výchova
19. setkání: Čert a Káča
Píseň: Utíkej, Káčo, utíkej
Dětské hudební nástroje
(Orffův dětský instrumentář)
Poslech: C. Orff - Carmina
Burana
Hra Hádej, hádej,
co je to
Dramatizace
Na koncertě
18. setkání: O Koblížkovi
Píseň: Pekla vdolky z bílé
mouky
Báseň: Jde o noty
Poznáváme a píšeme noty
Poslech: A.Vivaldi
Čtvero ročních období - Léto
Květen
Hudební pohádky
Audio CD
Schopnost rozlišit
ukolébavku – pochod
Osobnostní a
sociální
výchova
Orffův
instrumentář
Audio CD
Poslechové
skladby
20. setkání: O Popelce
Píseň: Včelka
Poslech: N.R.Korsakov – Let
čmeláka
Audio CD
Pro pilné zpěváky:
Píseň: Až já půjdu na kopeček
Zpěvník
Já, písnička
- 98 -
Červen
Téma: Pro pilné zpěváky
Písně: Na tom pražským mostě
Hrajte mi tu mou
Umět zazpívat několik
písniček, vytleskat rytmus
Multikukulturní
výchova
Pase ovčák ovce
Červený šátečku
Co je v lese, Hej meduli
Zpěvník
Já, písnička
Poslechové
skladby
Osobnostní a
sociální výchova
Muzikantská rodina
Odpolední koncert
Opakování známých písní
Hodnocení pěveckých
dovedností
Sebehodnocení
Klasifikace
- 99 -
Pěvecká soutěž
Doremi
Učební osnovy: Hudební výchova - 2. ročník
Termín
měsíc
Září
Učivo
2. ročník
2. ročník
Průřezová
témata
1. setkání: Počasí
Píseň: Kočka leze dírou
Notový zápis písně.
Melodie stoupající a klesající.
Píseň: Okolo Frýdku
Poslech: L.van Beethoven
Symfonie č. 6 Pastorální
Opakování písní z 1. ročníku
Zpěv jednoduché písně
Znázornit pohybem melodii
stoupající a klesající
Pohybový doprovod písně
Soustředěně naslouchat hudbě
OSV
2. setkání: Vlny a vlnky
Poslech: V. Novák – Bouře
Píseň: Co to zvoní, co to cinká?
Hra na zvonečky
Uvědomělý poslech
Rozhovor k poslechu
Odpověz na hudební otázku
Hraj se spolužáky
OSV
Poznámky
Pomůcky:
audio CD
hudební
nástroj
obrazový
materiál
Poznáváme
hudební
nástroje
Orffův
instrumentář
Říjen
Listopad
3. setkání: Ovoce
Hudební partitura
Poslech: B.Smetana: Prodaná
nevěsta (předehra)
Rytmické hry. Hra na vítr.
Nauka: p, mf, f
Píseň: Pod naším okýnkem
Co je hudební partitura ?
Soustředěný poslech
O Bedřichu Smetanovi
Aktivní účast ve hrách
Vysvětlit pojmy: p, mf, f
4. setkání: Otázka a odpověď
Hra na hudební otázky a odpovědi
Poslech: J. D. Zelenka - Laetatus
sum
Píseň: Ilja Hurník – Co je to ?
Hudebně pohybová hra: Hlava,
ramena
Opakování písní
Odpovědět na hudební otázku
Rozhovor k poslechu
Zpívat píseň Co je to ?
Aktivní účast v hudebně
pohybových hrách
Opakovat písně
OSV
5. setkání: Přání
Píseň: Muzikant
Melodické, intonační hry
Poslech: N. Paganini:
Capriccio pro sólové housle
Píseň: Housle (rozšiřující)
Zazpívat píseň Muzikant
Poznat základní hudební
nástroje (obrázek, zvuk)
Sdělit zážitek z poslechu
OSV
6. setkání: Zvířátka
Poslech: C.S.Saens: Karneval
zvířat (výběr ze skladby)
Rozhovor k poslechu
Píseň: Masožravá kytka a cvrček
Hra na zvířátka
Píseň: Na tý louce zelený
Rytmický a pohybový doprovod
písně
Rozhovor k poslechu
Zpívat písně
Vyjádřit pohybový a rytmický
doprovod k písni
Aktivní účast v hudební hře
OSV
EV
7. setkání: Na stavbě
Poslech: F. Schubert: Pstruh
Píseň: Dobrý den
Píseň: Mravenci (rozšiřující)
Opakování melodie - význam
Rytmický doprovod písně
Hudební hádanky
Zpívat vybranou píseň
Doprovodit píseň rytmicky
Odpovídat na hudební hádanky
OSV
EV
EV
OSV
zpěvníky
notové sešity
Já, písnička
- 100 -
Prosinec
8. setkání: Zrcadlo
Poslech: M.Ravel: Zrcadla
Píseň: Maličká su
Poslech: E. Suchoň: Maličká som
Hra na schovávanou
Píseň Rybička maličká
9. setkání: Řemesla
Poslech: G. F. Handel:
Hudba k ohňostroji
Píseň: Já jsem kováříček
Hudební pojmy: p, mf, f
Poslech: J. S. Bach – Menuet
Hudební hry
Poslech: J. J. Ryba: Česká mše
vánoční (ukázka)
Vánoční koledy
Zpěv sólový a sborový
Příprava na vánoční vystoupení
Zpěv v pěveckém sboru
Leden
11. setkání: V kuchyni
Kuchyňská muzika
Hra na otázku a odpověď
Hudební hádanka
Píseň: Kdysi jeden muž
Poslech: B. Martinů: Kuchyňská
revue
12. setkání: Na svatbě
Poslech: F. M. Bertholdy
Svatební pochod
Píseň: Kalamajka mik, mik, mik
Hra na ozvěnu
Píseň: Komáří svatba (rozšiřující)
Únor
Březen
Poslouchat uvědoměle ukázku
Zpívat píseň Maličká su
Zpívat píseň Rybička maličká
Předvést rytmus písní
Umět aktivně hrát hudební hry
OSV
Zpívat vybrané písně
Poslouchat uvědoměle
poslechovou skladbu
Odpovídat na otázky
k poslechu
Vyjádřit svůj hudební zážitek
OSV
Umět soustředěně poslouchat
Zpívat koledy
Účastnit se vánočního
vystoupení školy pro obec
OSV
Umět rytmický doprovod
Odpovídat na hudební otázky
Nauka: Co je to balet ?
OSV
Poznámky
viz výše
OSV
OSV
13. setkání: Sny
Hudební žánr: ukolébavka
Poslech: B. Flies: Princi můj…
Píseň: Dobrú noc
Hudební nauka: repetice
Píseň: Černé oči, jděte spát
Co je ukolébavka ?
Srovnání s jinými žánry
Poslouchat uvědoměle hudbu
Zpívat 2 lidové písně
Co je repetice ?
14. setkání: Muzikanti
Poslech: I. Hurník: Pohádka
Píseň: Ti zlosejnští muzikanti
Píseň: Šel tudy
Doprovody písní
Poslech: T. Oesten – Pochod
Zpívat lidové písně
Umět doprovodit písně
rytmicky a pohybově
Poslouchat soustředěně hudbu
OSV
15.setkání: Zvědavost– zvídavost
Poslech: W.A.Mozart – Malá
noční hudba (ukázka)
Poznáváme noty
Hudební hra na květiny
Hrátky s říkadly
Poznávat noty podle délky
Soustředěně naslouchat hudbě
Zhudebnit říkadlo
OSV
Zpívat píseň Já mám koně
Umět doprovodit píseň
OSV
16. setkání: Já – ty – my
Poslech: J. Haydn: Koncert
Píseň: Ty a já
Píseň: Já mám koně
Vytleskat takt 2/4, ¾
Zpívat píseň Pějme píseň
Doprovodit písně rytmicky,
pohybově
- 101 -
Duben
17. setkání: Létání
Píseň: Vyletěl holoubek
Nauka: tak 2/4, ¾
Píseň: Pějme píseň dokola
Hudební hra: Létá – nelétá
18. setkání: V zoologické
zahradě
Píseň: Pět minut v Africe
Hra na otázku a odpověď
Poznáváme další hudební nástroje
Poslech: V. Trojan – Žabák
Květen
Hrát hudební hry
Soustředěně poslouchat hudbu
Hovořit o zážitku z poslechu
Zpívat píseň (sborově)
OSV
Poznámky
viz výše
OSV
Zpívat známé písně
Aktivně se zapojit do
hudebních her
Vyjádřit pohybově píseň
Dokončení melodie
19. setkání: V přírodě
Poslech: A. Dvořák – V přírodě
Píseň: Žežuličko, kde jsi byla
Hra: Dokončení melodie
Píseň: Tancovali vrabci v trávě
Pohybové vyjádření písně
Hra „Hledači“
OSV
20. setkání: V lese a u potoka
Píseň: Já do lesa nepojedu
Doprovody písně
Píseň: Holka modrooká
Poslech: G.F.Teleman – Polonéza
Červen
Opakování
Zpívat naučené písně
Znát základní pojmy z nauky
Umět uplatnit doprovod k písni
Sdělit zážitek z hudby
Ilustrovat hudbu
Zpěv individuálně
Pro pilné zpěváky
Rozšiřující písně
Co jsme se naučili
OSV
Prověřování vědomostí a
dovedností
Hodnocení vědomostí a
dovedností
Klasifikace
Hudební test
Sebehodnocení
Hodnocení spolužáků
- 102 -
OSV
Termín
měsíc
Září
Říjen
Listopad
Učivo – téma
3. ročník
Učivo – očekáváné výstupy
3. ročník
Průřezová
témata
1. setkání: Starosti s
muzikou – opakování písní
Píseň: Starosti s muzikou
Poznáváme noty
Klíč G, notová osnova, noty
Hrátky s říkadlem
Píseň: Notám diví se náš
klouček (rozšiřující)
Opakovat písně z nižších
ročníků
Základní hudební pojmy
Poznávat noty
/Orffův instrumentář)
2. setkání: Hledáme
odpověď
Píseň: Ach synku, synku
Poslech: A. Webern – Šest
orchestrálních kusů
Hudební hry
Rytmické doprovody písní
Zpívat píseň Ach synku, synku
Hrát tvořivě hudební hry
OSV
3. setkání: Na horách
Hra na ozvěnu
Poslech: V. Novák
V Tatrách
Hrátky s říkadly
Píseň: Slunce a hory
(rozšiřující). Kánon
Hrát hudební hry
Uvědomělý poslech hudby
Nauka. Kánon
Doprovody písní:
-rytmické
-melodické
-pohybové
Opakovat známé písně
OSV
4. setkání: Dřina a zábava
Melodie stoupající, klesající
Co je stupnice.
Píseň: Hospodářství
Poslech: J.S.Bach: Předehra
Píseň: Vyletěla holubička
Nauka: Melodie, stupnice
Zpěv písně Vyletěla holubička
OSV
5. setkání: Ptačí koncert
L. Mozart: Dětská symfonie
Nauka: pauza – pomlka
Hudební hry
Poslech: P. Jurkovi – Ptačí
koncert
Píseň: Louka široká
Pomlka půlová, čtvrťová
Zpívat píseň: Louka široká
OSV
6. setkání: Valaši
Píseň: Dú, Valaši, dú
Instrumentální doprovod
Nauka: Takt 2/4
Píseň: Když jsem jel do
Prahy
Poslech: J.S.Bach
Mše h-moll
Zpívat danou píseň
Jednoduše píseň doprovodit
Taktovat 2/4 takt
Zpívat píseň Když jsem jel…
Uvědoměle poslouchat hudbu
OSV
OSV
Poznámky
audio CD
hudební nástroj
notové sešity
obrazový
materiál
Orffův
instrumentář
zpěvníky
Já, písnička
OSV
- 103 -
Prosinec
7. setkání: U pana doktora
Melodická chyba v hudbě
Píseň: Podvečerní písnička
Pojmy crescendo, decrescendo
Poslech: Jazz – L. Armstrong
8. setkání: Výletníci
Poslech: Ukázka indické hudby
Píseň: Beskyde, Beskyde
Hra na tělo. Dirigování
Poslech: T. Oesten:
Výletníci. Píseň poutníků
Leden
Únor
Březen
Hudební hry – hledání chyby
rytmické, melodické
Vysvětlit nové pojmy z nauky
Soustředěně poslouchat
Sdělit svůj hudební zážitek
Rozhovor u hudbě
Zpěv písně Beskyde, Beskyde
Dirigovat 2/4 takt
OSV
9. setkání: Vánoční hudba
Poslech: G. Zrunek – Vánoční
mše (Paschova mše)
Vánoční koledy
Zpěv sólo, sborově
Nácvik na vánoční vystoupení
školy pro veřejnost obce
Sdělení zážitku z hudby
Zpěv vánočních koled
Účast na vánočním vystoupení
(sólově, sborově)
OSV
10. setkání: Zmrzlá voda
Poslech: W. A. Mozart
Kouzelná flétna (úryvek)
Píseň: Rampouch
Stavba písně – forma písně
Solmizační slabiky
Poslech: A. Vivaldi:
Čtvero ročních období – Zima
Zpěv písně Rampouch
Dvoudílná stavba písně
Rozhovor o poslouchané
hudbě
OSV
11. setkání: Bydliště
Poslech: A. Dvořák: Můj domov
Doba těžká a lehká
Hra Hudební otázka a odpověď
Pentatonika
Poslech: Ukázka čínské hudby
Těžká a lehká doba v hudbě
Odpověď na hudební otázku
Sdělení dojmu z hudby
OSV
12. setkání: Hračky
Píseň: Takhle hop, hop, hop
Píseň: Indián
Poslech: J. Stivín – Sangvinici
Poznej správnou písničku
Hudební stupnice
Druhy fléten
Poznej píseň (její rytmus
a melodie)
OSV
13. setkání: Křížem krážem
Poslech: B. Smetana
Z českých luhů a hájů
Píseň: Až já pojedu přes ten les
Doprovod písně
Takt ¾, dirigování
Hrátky s říkadlem
Píseň Až já pojedu…
Doprovody písně
Taktování ¾ taku
OSV
14. setkání: Přátelé a kamarádi
Poslech: F. Chopin – Polonéza
Píseň: Kamarádi
Hry s písničkou
Píseň: Voláme sluníčko
15. setkání: Vlak
Poslech: A. Honegger - Pacific
Rytmický doprovod
Píseň: Entetýna, mandolína
Nauka: pomlka osminová
Zpěv písní individuálně,
sborově
Hry s písničkami
OSV
Zpěv dané písně
OSV
- 104 -
Duben
Květen
Červen
16. setkání: Dirigent
Osobnost a úloha dirigenta
Taktování 2/4, 3/4 taktu
Píseň Na tý louce zelený
Píseň Když jsem byl malučký
Poslech: L. v. Beethoven:
Symfonie č. 5 – Osudová
Zpěv daných písní
(jeho zásady a podmínky)
OSV
17. setkání: Vdavky
Poslech: B. Smetana:
Prodaná nevěsta (duet)
Píseň Byla jedna Káča
Píseň Dívča, dívča
Zpěv nových písní
Zpěv známých písní
OSV
18. setkání: Tanec
Poslech: A. Dvořák
Slovanský tanec č. 15
Co je polka ? Rytmus polky
Poslech: S. Prokofjev
Popelka. Hodinová scéna
Píseň: Modrají se pomněnečky
Rytmus polky
Hra na tělo
Zpěv dané písně
19. setkání: Koření
Hudebně vyjadřovací prostředky
Píseň Běží liška k Táboru
Poslech: L. Janáček
Příhody lišky Bystroušky
Nauka: duet, arie
Které jsou hudebně
vyjadřovací prostředky ?
Zpěv nové písně
Rozhovor o poslouchané
hudbě
OSV
20. setkání: Oči
Píseň Oči, černé oči
Píseň Ej, padá, padá rosička
Hudební forma: Ukolébavka
Hudební nástroje:
strunné klávesové
Významní čeští hudební
skladatelé
21. setkání: Kapela
Hudebníci (profesionálové a
amatéři)
Hudební nástroje dechové
Hudební hra na řetěz
Zpěv nové písně
(sborově)
Co je ukolébavka ?
Hudební nástroje strunné
klávesové
Poznej české hudební
skladatele
Hudební nástroje dechové
OSV
OSV
OSV
22. setkání: S úsměvem na
prázdniny
Píseň: Vesnická romance
Písně rozšiřující:
Koulelo, se koulelo
Nic nedbám
Lúčka zelená
Dú, Valaši, dú
Opakování písní
dovedností
Klasifikace z Hv
Opakování písní
Zpěv známých písní
Pěvecká soutěž Doremi
Společný zpěv
Sebehodnocení
- 105 -
OSV
5.5.1. Hudební výchova – 2. období
Umění a kultura
Vzdělávací obor:
Hudební výchova
Vzdělávací předmět:
Hudební výchova – 4. a 5. ročník
Časová dotace:
1 hodina týdně /každý ročník
Vyučovací předmět Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě,
rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a
poskytuje proniknutí do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků
rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností
sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních,
poslechových pohybových. Vyučovací předmět rozšiřuje tvořivá činnost žáků
v zájmových útvarech: Hra na flétnu, Pěvecký kroužek a Hudebně pohybové
činnosti.
Cílové zaměření vyučovacího předmětu
Seznámit žáky prostřednictvím estetických činností s výrazovými prostředky
a s jazykem hudebního umění. Rozvíjení estetického cítění. Rozvíjet
schopnosti vyjadřovat se prostřednictvím tónu a zvuku. Pomocí vokálních,
instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností vést žáky
k porozumění hudbě a hudebnímu umění, k jejímu aktivnímu vnímání a
využívání. Hudebními činnostmi rozvíjet hudebnost žáka, jeho hudební
schopnosti a rozvíjet jeho sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, hudebně
pohybové a hudebně poslechové dovednosti a naučit žáka uvědomělému
naslouchání hudbě.
Očekávané výstupy vyučovacího předmětu – 2. období
-zpívat intonačně čistě, rytmicky přesně v jednohlasu v durových i
mollových tóninách na základě svých schopností a dovedností
-orientovat se v zápisu jednoduché písně či skladby
-využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodu písní na základě svých
-rozpoznat hudební formu jednoduché písně či skladby
-provádět jednoduchou hudební improvizaci na základě svých schopností
-poznat nejdůležitější hudební nástroje orchestru v podle obrázku i zvuku
-dovést ztvárnit hudbu jednoduchým pohybem a to na základě individuálních schopností a dovedností
-orientovat se v nejdůležitějších poslechových skladbách
- 106 -
Učivo vyučovacího předmětu Hudební výchova – 2. období
Vokální činnosti
-pěvecký a mluvní projev
-hudební rytmus
-jednohlas a jednoduchý dvojhlas
-intonace, vokální improvizace
grafický záznam vokální hudby
Instrumentální činnosti
-hra na hudební nástroje
-rytmizace, melodizace, hudební improvizace
Hudebně pohybové činnosti
-taktování, pohybový doprovod hudby
-pohybové vyjádření hudby
-orientace v prostoru
Poslechové činnosti
-kvalita tónů
-vztahy mezi tóny
-hudební výrazové prostředky
-hudební styly a žánry
-hudební formy
-interpretace hudby
Podmínky realizace
Výuka probíhá v kmenové učebně (dobré vybavení a podmínky pro výuku)
Hudební výchova - 5. ročník
- 107 -
(viz tabulky)
Termín
měsíc
Září
Učivo - téma
4. ročník
1. setkání: Dopis
Forma písně – dvoudílná
Píseň Znám já jeden krásný
zámek
Notová stupnice, nové noty
Poslech: Ant. Dvořák
Symfonie č. 9 – Novosvětská
4. ročník
Zpěv písně Znám já …
Dvoudílná forma písně
Notová stupnice, noty
Odpovědi na otázky k poslechu
Průřezová
témata
OSV
Poznámky
audio CD
hudební nástroj
Orffův
instrumentář
zpěvníky
Říjen
2. setkání: Tajemství
Poslech: Ukázka indické hudby
Píseň Oh Raja
Čtyřdobý takt, taktování
Synkopa, rytmus
Píseň Hdyž sem šel vod
Domažlic
Poslech: Ukázky africké hudby
Píseň Oh Raja
Základy taktování
Píseň Hdyž sem šel…
3. setkání: U vody
Poslech: B. Smetana – Vltava
Poslech: S. Reich – Sextet
Píseň My pluli dál a dál
Zesilování, zeslabování, p,mf,f
Zážitek z hudby, sdělení
Pojmy p, mf, f
Zesilování, zeslabování
4. setkání: Koncert
Píseň Cvrček houslista
Báseň – píseň
Píseň Ach není, tu není
Poslech: P.I.Čajkovskij:
Koncert pro klavír a orchestr bmoll
Píseň Išla Marina
Zpěv nových písní
5. setkání: Metronom
Poslech: L.v.Beethoven
Symfonie č. 8
Píseň: Metronom
Nauka: kánon, posuvky,
předznamenání
Píseň Jsou mlynáři
Píseň Jede Kudrna
Zpěv nové písně
Nauka – nové pojmy
OSV
obrazový soubor
Hudební
nástroje
demonstrační
rytmické kostky
OSV
OSV
OSV
Listopad
OSV
6. setkání: Paměť
Poslech: J. S. Bach – Symfonie
Píseň O, řebíčku zahradnický
Píseň Voděnka studená
Zkouška znalostí z nauky
7. setkání: Spánek
Píseň Ukolébavka pro ptáčka
Půlová pomlka
Hudební nástroj violoncello
Poslech: P.Dydovič
Bláznova ukolébavka
notové sešity
Píseň O, řebíčku…
Píseň Voděnka studená
Znalost nauky
OSV
Píseň Ukolébavka pro ptáčka
Poznat smyčcové nástroje
- 108 -
Já, písnička
Prosinec
8. setkání: Podobnosti
Poslech: J. Brahms
Variace na Haydnovo téma
Píseň Vlačík se představuje
Tanec valčík. Taktování
Píseň Valčík se představuje
Valčík – ¾ rytmus, taktování
9. setkání: Rodina
Píseň My sme Valaši
Nástroje symfonického
orchestru
Poslech: J.Mysliveček
Oktet pro dechové nástroje
Nástroje dechové dřevěné a
žesťové
Píseň Chovejte mě, má matičko
Píseň My sme Valaši
Poznat a pojmenovat hudební
nástroje dechové
Píseň Chovejte mě, má matičko
Pastorely
Poslech: J. J. Ryba
Milí synáčkové
Vánoční koledy
Příprava na vánoční
vystoupení školy pro veřejnost
obce
Vánoční koledy (sborově)
Nácvik na vystoupení
Účast na vystoupení
11. setkání: Na návštěvě
Píseň Už ty pilky dořezaly
Poslech: l. Janáček
Pilky z Lašských tanců
Hudební hra Toemba
Tónina dur – moll
Píseň Už ty pilky
Hudební hra Toemba
Rozhovor k poslechu
12. setkání: Světové strany
Grónská písnička
Melodie ukončená a
neukončená
Hudební partitura
Hudební nástroje
Píseň: Stará archa
Zpěv Grónská písnička (sborově)
Hudební nauka
Poznávání hudebních nástrojů
13. setkání: Barvy
Písně Červená, modrá fiala
Teče voda z javora
V tom píseckým lese
Tři nové písně (sborově, sólově)
OSV
14. setkání: Smích a hudba
Poslech: J. Haydn
Symfonie č. 94 S úderem kotlů
Hudební nástroje rytmické
Píseň: Vdávalo se motovidlo
Píseň: Míša
Hudební nástroje rytmické
OSV
15. setkání: Na vojně
Poslech L.Janáček Symfonieta
Píseň Boleslav, Boleslav
Hudební hádanky
Píseň Ten chlumecký zámek
Vojenské písničky
Kultivovaný zpěv
OSV
VMEGS
16. setkání: Muzikanti
Poslech: V. Novák:
U muziky se Slovácké suity
Píseň Muzikanti, co děláte
Pohybová hra Labada
Pohybový doprovod
Píseň Muzikanti…
Pohybový doprovod
hudební hry
OSV
OSV
OSV
OSV
MkV
VMEGS
OSV
Leden
Únor
Březen
- 109 -
OSV
EMGS
Duben
Květen
Červen
17. setkání: Zpívám, zpíváš,
zpíváme
Píseň Hory, doly, černý les
Dyby byla kosa nabróšená
Píseň Mám ráda kytky
Píseň Hory, doly…
Píseň Mám ráda kytky
OSV
18. setkání: Námluvy
Píseň A já su synek z Polánky
Poslech: V. Bílá – U vody
Píseň Kdo si tu po ránu zpívá
Rómské lidové písně
Orffův instrumentář
Píseň A já su synek…
Orffův instrumentář
Rómské písně
OSV
MkV
19. setkání: Abraka dabraka
Árie ježibaby z opery Rusalka
Píseň Ten jako ten ať zpívá
Poslech: M. Ravel
Dítě a kouzla
Rozhovor o hudbě
Hudební zážitek
Píseň Ten jako ten…
OSV
20. setkání: Cestovatelé
Písně Jede, jede poštovský…
Já do lesa nepojedu
Melodický a rytmický kánon
Píseň Tisíc mil
Píseň Tři čuníci (rozšiřující)
Písně Jede, jede…
Já do lesa… (kánon)
Píseň Tisíc mil
OSV
(rozšiřující písně)
OSV
Co by měl každý muzikant
vědět (zkouška z nauky)
Opakování nauky
a dovedností
a dovedností
dovedností
Sebehodnocení
Sebehodnocení
Pěvecká soutěž Dorami
Hodnocení učitelem
Klasifikace z Hv
Klasifikace - vysvědčení
- 110 -
Termín
měsíc
Září
Říjen
Listopad
Prosinec
Učivo - téma
5. ročník
5. ročník
Průřezová
témata
1. setkání: Vzpomínky
Píseň Rodné údolí
Notová osnova, noty, klíč G
Poslech: P. I. Čajkovskij
Suita č. 4 Mozartiana
Píseň Bejvávalo
Poslech: W. A. Mozart:
Don Giovanni
Opakování písní z nižších ročníků
Zpěv písní Rodné údolí
Bejvávalo
2. setkání: Mosty
Poslech: A. Vivaldi:
Concerto in D
Píseň Avignonský most
Doprovod písně
Píseň Na tom bošileckým
mostku
Metrum, tempo, rytmus
Hra na hudební řetěz
Zpěv písní Avignonský most
Na tom bošileckým…
Doprovod písní
Vytleskání rytmu
3. setkání: Na Moravě
Lidová hudba, lidová píseň
Poslech: A vy páni muzikanti
Ag Flek: Husličky
Stupnice, tónina,stupnice C-dur
Píseň Tráva neroste
Hudební forma skladby
Co je lidové umění ?
Stupnice, tónina, C-dur
Píseň Tráva neroste
Hudební forma, stavba písně
OSV
MkV
4. setkání: Hlavolamy
Píseň Turek. Pojem Legato
Píseň Do tance
Hra na skladatele
Poslech: J. S. Bach
Toccata a fuga d-moll
J.S.Bach – ze životopisu
Hudební hry
Písně Turek, Do tance
Aktivní účast v hrách Hv
OSV
5. setkání: Zklamání
Píseň Panského dvora
Tempo písní
Slovníček hudebních pojmů
Malá písňová forma dvojdílná
Smyčcové kvarteto
Hudební hry
Zpěv písně U panského dvora
Smyčcové kvarteto
Hudební hry
OSV
6. setkání: Tance
Poslech: A. Doplane: Rodeo
Píseň Kdyby byl Bavorov
Malá písňová forma třídílná
Doprovody písně
Poslech: J. Lenon, P.M.Cartney
And I love her
Aktivní rozhovor k poslechu
Forma písně
OSV
7. setkání: Rondo
Hudební forma ronda
Poslech: F.J.Gossec
Koncertantní symfonie pro dvě
harfy. Rondo
Strunné hudební nástroje
Píseň Žádnyj neví, co jsou
Domažlice
Co je rondo ?
Píseň Žádnyj neví, co jsou
Domažlice
Strunné hudební nástroje
OSV
8. setkání: Snění
Poslech: G. Torrelli
Sonáta pro trubku, smyčce a
basso continuo
Píseň U muziky, Cestu znám…
Píseň U muziky
Opakování písní
OSV
OSV
Poznámky
Audio CD
Hudební nástroj
Orffův
instrumentář
Zpěvníky
OSV
VMEGS
Nástěnné
obrazy:
Hudební
nástroje
Hudební
skladatelé
Hudební pojmy
Rytmické
hudební kostky
- 111 -
Já, písnička
Metronom
Leden
Únor
Březen
Duben
9. setkání: Sólista
Poslech: G. Gershwin
Koncert F-dur pro klavír a
orchestr
Píseň Ráda, ráda, můj zlatej
Honzíčku
Nauka: Pomlka celá
Rozhovor k poslechu
Píseň Ráda, ráda, můj zlatej
Honzíčku
OSV
Lidové zvyky, tradice
Poslech: B. Britten: Chvála
koled
Spirituál kvintet: Bim, bam
Vánoční koledy. J. J. Ryba
Nácvik vánočního vystoupení
žáků školy pro veřejnost obce
(zpěv sólový a sborový)
Slavíme Vánoce
Vánoční koledy
Účast na vánočním vystoupení
školy pro veřejnost
OSV
VMEGS
11. setkání: Odvaha
Poslech: L. v. Beetheven
Egmont
Píseň: Tři tamboři
Hrátky s paličkami
Carl Orff a jeho instrumentář
Píseň Tři Jamboři
Jednoduchá hra s nástroji Orffova
rytmického instrumentáře
OSV
12. setkání: Na plese
Poslech: W. A. Mozart
Don Giovanni – Menuet
Píseň Čtyři koně jdou
O Mozartovi – ze životopisu
Píseň Čtyři koně jdou
Sdělení hudebního zážitku
W.A.Mozart - základní údaje ze
života skladatele
OSV
VMEGS
13. setkání: Domov
Kde domov můj
Nácvik písně (hymny)
O hře Fidlovačka aneb…
Píseň Na rozloučení
O hudebních skladatelích
Hra Fidlovačka ...Kde domov můj
Zpěv písně
Rozhovor o písni (hymně)
Píseň Na rozloučení
Hra o hudebních skladatelích
OSV
14. setkání: Nápad
Píseň Strč prst skrz krk
Stupnice G-dur
Poslech: M. P. Musorgskij
Obrázky z výstavy
Hrátky s říkadly
Pantomimické hádanky
Opakování naučených písní:
zpěv známých písní
OSV
15. setkání: Nálada
Poslech: B. Smetana
Proč bychom se netěšili
Pojem staccato
O B. Smetanovi – životopis
Píseň Masopust
Píseň Masopust
Základní znalosti o Bedřichu
Smetanovi
OSV
16. setkání: V cizině
Poslech: G. Bizet – Carmen
Hudební nástroj činely
Nota šestnáctinová
Píseň Týnom, tánom
Hudební hra Jepo i tai tai je
Taktování 4/4 taktu
Hra Hledejte souvislosti
Co jsou činely?
Píseň Týnom, tánom
Hrát hru Jepo i tai tai je
Hra z nauky: Hledej souvislosti
OSV
17. setkání: Vesmír
Píseň Hvězdičky, dobrou noc
Poslech: Vangelis – Pulsar
Taktování 2/4, 3/4, 4/4 taktu
Opakování nauky
Zpěv písně Hvězdičky…
Základy taktování
Základní znalosti z nauky
OSV
- 112 -
Poznámky
viz výše
Květen
Červen
18. setkání: Hudební žertování
Tanec furiant (mateník)
Píseň Sedlák, sedlák, sedlák
Furiant z České suity
O A. Dvořákovi – životopis
Píseň Sedlák, sedlák, sedlák
O A. Dvořákovi – životopis
(beseda)
OSV
19. setkání: U řeky
Poslech: G. F. Handel
Vodní hudba
Nástroje symfonického
orchestru (druhy, postavení)
Hudební hry
Test ze znalostí hudební nauky
Nástroje symfonického orchestru
Hudební nauka – základní
znalosti
Aktivní účast v hudebních hrách
OSV
20. setkání: Loučení
Píseň Končí ten čas
Poslech: J. Ježek – Bugatti step
Píseň Končí ten čas
OSV
Písně
Loučení, loučení
Ráda, ráda, můj zlatej…
Čtyři koně jdou
Chajda malá
OSV
Opakování písní
Zpěv rozšiřujících písní:
Loučení, loučení
A vy páni muzikanti
Husličky
Čtyři koně jdou
Ráda, ráda, můj zlatej
Honzíčku
Chajda malá
Příprava na školní výlet:
Trampské písně: Já, písnička
Co jsme se naučili
Opakování nauky
OSV
Prověřování vědomostí a
dovedností
Shrnutí učiva
Opakování učiva
OSV
Sebehodnocení
Klasifikace
- 113 -
Poznámky
viz výše
5.5.2. Výtvarná výchova – 1. období
Umění a kultura
Vzdělávací obor:
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova 1., 2. a 3. ročník
Časová dotace:
1 hodina týdně / každý ročník
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je v tomto období zaměřen na tvůrčí
činnosti – tvorbu, vnímání a interpretaci. Tytu činnosti umožňují rozvíjet a
uplatnit vlastní osobité vnímání, cítění, prožívání, představivost a fantazii
každého žáka. Je úkolem učitele, aby osobitý výtvarný projev žáka v tomto
1.období podporoval a rozvíjel, nikoliv přetvářel. Daný předmět je zaměřen
především na rozvoj žákovy výtvarné fantazie a tvořivosti. Metody a formy
práce jsou zaměřeny na poučenou ale hlavně na samostatnou práci žáků,
zčásti i na skupinové práce. Předmět Výtvarná výchova je v tomto 1.období
vyučován 1 hodinu týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v kmenové třídě,
možno i v jiných prostorách školy a jejího okolí.
Očekávané výstupy vyučovacího předmětu – 1. období
-rozpoznat a pojmenovat prvky obrazného vyjádření – linie, tvar, barva
-projevovat ve své výtvarné tvorbě vlastní zážitky a životní zkušenosti
-uplatňovat při tvůrčí činnosti linie, barvy, tvary, objemy a další prvky
-užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření
-porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
-dovede jednoduchým způsobem hodnotit vlastní výtvarnou práci i práce druhých a své hodnocení odůvodnit
-základní linie, tvar, barevný kontrast, proporční vztahy, světlostní poměr
-jednoduchá práce s plochou a prostorem
-základní zákonitosti kresby a malby, základní kontrasty
-vizuálně obrazné vyjádření pomocí smyslového vnímání a fantazie
-interpretace v rámci skupiny a jejich porovnávání
-zdůvodnění výsledků vlastní tvorby podle schopností a zaměření
Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova
demokratického občana, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Výchova
k myšlení v evropských souvislostech a globálních souvislostech
- 114 -
Učební osnovy: Výtvarná výchova - 1. , 2. a 3. ročník
Výtvarné
oblasti
I.
Učivo - okruhy
1., 2. a 3. ročník
1., 2. a 3. ročník
Průřezová
témata
Výtvarné
prostředky a
materiály:
Výtvarné vyjádření skutečnosti
Výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke
skutečnosti na základě vlastního
prožitku, podle vyprávění, četby, filmu
Rozvíjení představivosti
a fantazie
II.
V dětském výtvarném vyjádření,
pozorování přírody
a činnosti lidí,
vztah postavy a prostředí
Barvy základní a podvojné, barevný
kontrast a harmonie
Pozorování přírodních útvarů,
rozlišování a hodnocení tvarů, barvy,
struktury (otisk v barvě, frotáž, kresba,
dotváření a kombinace přírodních
materiálů), poznávání krásy živé a
neživé přírody
V tvorbě projevuje své vlastní Environmentál
zkušenosti.
ní výchova
Uplatňuje při tom v plošném
i prostorovém uspořádání
linie, tvary, objemy, barvy,
objekty a další prvky a jejich
kombinace
Kresba:
uhel, tužka
dřívko, tuš,
křída
Rozpoznává a využívá
základní klasifikace barev,
světlostní a teplotní kontrast
barev
Malba:
temperové barvy
vodové barvy
suchý a voskový
pastel
Osobnostní
a sociální
výchova
Osobitost svého vnímaní
uplatňuje v přístupu k realitě,
k tvorbě a interpretaci
vizuálně obrazného vyjádření
Vyhledávání a výtvarné dotváření
přírodnin na základě představ, vytváření
prostorových útvarů seskupováním a
kombinováním přírodních materiálů
Sledování základních přírodních
zákonitostí na tvarové zajímavých
přírodninách
Poznávání a zobrazování tvarů a funkcí
věcí (lidských výtvorů), pozorování
materiálu, pohybu – záznam pomocí
elips, oválů, svislé
a vodorovné, šikmé čáry jako
prostředek rozvoje kreslířského pohybu
ruky
Pozorování tvaru užitkových předmětů
z hlediska jejich funkce
a materiálu – výtvarné
vyjádření v ploše i prostoru.
Poznámky
K tvorbě obrazného vyjádření
svých pocitů a prožitků
svobodně volí a kombinuje
prostředky.
Interpretuje podle svých
schopností různá vizuálně
obrazná vyjádření.
Mediální
výchova
Osobnostní
a sociální
výchova
Kombinované
techniky:
koláž, tiskátka
monotyp, frotáž
kombinace
přírodních
materiálů
Modelování:
modelovací
hlína, těsto
modurit
V tvorbě uplatňuje své vlastní
životní zkušenosti v plošném i
prostorovém uspořádání linie, Výchova
tvary a objemy.
demokratickéh
o občana
Interpretuje dle svých
schopností různá vizuálně
obrazná vyjádření, odlišné
interpretace porovnává se
svojí dosavadní zkušeností
- 115 -
Přírodní
materiály:
hlína
papír, karton
traviny, proutí
kamínky
suché květiny
Výtvarné
oblasti
III.
Učivo - okruhy
1., 2. a 3. ročník
1., 2. a 3. ročník
Práce dekorativní a prostorové
Hry s barvou – poznávání vlastností
barev a jejich výrazových možnostech – Žák se učí využívat základní
barvy základní a podvojné, světlé a
vlastnosti barev
tmavé a kontrastní
Hra s linií – poznávání různých druhů
linií a jejich výrazových možností,
ověřování a kultivace vedení linie
v různých materiálech – přítlak,
odlehčení, rovnoběžnost, křížení,
zhušťování a zřeďování čar, násobení
linie při vyhledávání správného tvaru
Rozvíjení citu pro prostor: poznávání
základních prostorových útvarů
Osobnostní a
sociální
výchova
pozoruje a vnímá světlostní
a teplotní kontrast
využívá širokou barevnost
(barvy studené, teplé, světlé,
tmavé, neutrální)
Poznámky
Výtvarné
prostředky a
materiály:
viz výše uvedené
Výtvarné hry a
výtvarné etudy
Environmentál
ní výchova
Výtvarné hry:
Zábavné,
pocitové
bezděčné kreslení
učí se rozeznávat různé
vlastnosti kresby
(linie slabá, silná, rovná,
křivá, liniatura řídká a hustá)
Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus:
(rytmické řazení různých prvků, jejich
otisky a odlití)
Osobnostní a
sociální
výchova
Rytmické řešení plochy ve světlých a
tmavých barvách
vyjadřuje rozdíly při vnímání
události různými smysly a pro
jejich vizuální vyjádření volí
vhodné prostředky.
Kompozice plochy s použitím
libovolných prvků
(např. geometrie, dekorativní pásy,
s různými náměty )
dovede řešit plochu
jednoduchým rytmickým
způsobem
Netradiční dekorativní řešení
ploch
Netradiční řešení prostoru:
Práce s různými dětskými stavebnicemi
(výtvarné návrhy bytu, domu, dětského
hřiště)
Průřezová
témata
Výrobky:
příležitostné
dárky,
pohlednice,
kraslice,
keramické
výrobky
Osobnostní a
sociální
výchova
v tvorbě vychází z vlastních
vědomostí, zkušeností a
dovedností a uplatňuje při
dané výtvarné práci plošné i
prostorové uspořádání linie,
tvary, objemy, barvy a další
prvky a jejich kombinace
Dekorativní pásy
k ročním
obdobím
Příležitostné
dekorativní pásy
k výzdobě
interiéru
Různé typy dět.
stavebnic
př. stavebnice
Lego
- 116 -
Výtvarné
oblasti
IV.
Učivo - okruhy
1., 2. a 3. ročník
1., 2. a 3. ročník
Průřezová
témata
Výtvarné umění a životní prostředí
Aktivní práce s ilustrací ( Josef Lada,
Helena Zmatlíková, Jiří Trnka, Zdeněk
Smetana, autoři Večerníčků)
Funkce ilustrací a jejich výrazových
prostředků ( barva, linie, prostor ),
poznávání různých vyjadřovacích
prostředků porovnáváním ilustrací
Mediální
výchova
Žák porovnává různé
interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke
zdroji inspirace
Multikulturní
výchova
učí se poznávat rozdíly ve
výtvarném vyjadřování
Seznamování s různými druhy
malířů, zvláště ilustrátorů
výtvarného umění: malířství, sochařství, dětských knih, uvědomovat si,
grafika
že výtvarné umění patří ke
(výstavy a galerie)
kulturnímu bohatství národa.
Poznávání některých aspektů kultury
odívání a bydlení
projevuje osobitost svého
vnímání
uplatňuje svůj názor
i v přístupu k životnímu
prostředí.
Průběžné rozvíjení smyslu pro krásu
přírody a vztahu k životnímu prostředí
Besedy u umění
Návštěvy výstav a galerií
V.
Poznámky
Využití témat k besedám a motivacím
výtvarných činností
Snaží se jednoduše pozuzovat
vkusnost a nevkusnost věcí
kolem sebe na základě vlastní
estetické zkušenosti
navrhuje vlastní návrhy a
řešení zapojuje se do
komunikace k dané
problematice
zkouší rozpoznat nevkus a
kýč
v prostředí kolem sebe
Osobnostní a
sociální
výchova
- 117 -
Albatros:
čeští ilustrátoři
a tvůrci dětských
knih
(využití školních
literárních
projektů)
Environmentál
ní výchova
Mediální
výchova
umí poznat výtvarný rukopis
významných malířů
a ilustrátorů dětských knih
třídní a školní
výstavky
dětských knih
Besedy na téma:
Nevkus a kýč
kolem nás
Návštěva muzea
v Novém
Bydžově
Návštěva galerie
v Hradci Králové
5.2. Výtvarná výchova – 2. období
Umění a kultura
Vzdělávací obor:
Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova - 4. a 5. ročník
Časová dotace:
2 hodiny týdně / každý ročník
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je v tomto období pokračovacím a
rozšiřujícím období daného předmětu prvního období. Je zaměřen na základní
tvořivé činnosti – vlastní tvorbu, uvědomělé vnímání a osobní interpretaci
viděné a prožívané skutečnosti. Na základě základního poučení a základních
výtvarných vědomostí ztvárňují náročnější situace, reálné i fantazijní.
Vyjadřují se formou kresby, malby, dekorativní kompozice i prostorového
vyjádření. Učí se nadále pracovat se základními výtvarnými technikami a
používat je jako prostředky pro sebevyjádření. Poznávají přitom zákonitosti
tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se chápat výpovědi
uměleckých děl. Učí se zodpovědnému výtvarnému hodnocení své práce i
práce druhých. Výuka daného předmětu je vhodně doplněna o činnost žáků ve
dvou skupinách výběrového zájmového útvaru Keramika, který výuku
výtvarné výchovy rozšiřuje a významně obohacuje.
-umět využívat základních výtvarných technik pro vlastní osobité výtvarné
vyjádření
-orientovat se v základní výtvarných vztazích (světlostní kontrast, barevný
kontrast, linie slabá –silná – řídká – hustá – rovná – křivá, kompozice)
-uplatňovat ve výtvarném vyjádření vlastní zkušenosti, zážitky, fantazii za
použití vhodných výtvarných technik
-umět uspořádat výtvarné vyjádření v ploše, prostoru a v objemu.
-poznávat tvorbu významných výtvarníků tvořících pro děti a mládež
-účastnit se výtvarných aktivit pro prezentaci školy
-umět jednoduchým způsobem hodnotit výtvarnou tvorbu vlastní i svých
spolužáků a své hodnocení odůvodnit
- 118 -
-prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné vztahy a jejich jednoduché vztahy)
-uspořádání objektů do celků (výraznost, velikost a vzájemné postavení)
-vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly (vyjádření podnětů
sluchových, hmatových, čichových, chuťových a pohybových)
-smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření (umělecká výtvarná tvorba
fotografie, film, televize, reklama, média)
-typy vizuálně obrazných vyjádření (hračky, animovaný film, comics, atd.)
-osobní postoj k výtvarné tvorbě ukázky (jednoduché hodnocení)
Formy realizace
Výuka probíhá formou samostatné, skupinové nebo společné práce,
v kmenové třídě, případně v jiných prostorách školy nebo v jejím okolí.
Vyučovací předmět výtvarná výchova prostupuje do dalších předmětů v
rámci projektového vyučování, poskytuje dobré možnosti k uplatnění a
propojení všech průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova,
Environmentální výchova, Výchova demokratického občana, Mediální
výchova, Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech
Učební osnovy: Výtvarná výchova 4. a 5. ročník
viz tabulka
- 119 -
Učební osnovy: Výtvarná výchova 4. a 5. ročník
Učivo - okruhy
I. Rozvíjení dětské
představivosti,
smyslové citlivosti
Citlivé vnímání a ztvárňování
vlastní zkušenosti na základě
poznání a využití prvků
vizuálně obrazných vyjádření
výchova
Linie, tvary, objemy,
světlo, barvy,
podobnost, kontrast,
rytmus, proměny a
kombinace
Malujeme pocity,
zážitky (ŠD)
Uspořádání objektů
do celků
Výtvarné sebevyjádřování
na téma:
Vztahy zrakového
vnímání k vnímání
ostatními smysly:
vyjádření
hmatových,
sluchových,
pohybových a
chuťových podnětů
vizuálně
Vesmír
Hvězdy a planety
Planeta Země
Vznik a vývoj života
Báje a legendy
výtvarná tvorba,
fotografie, film,
tiskoviny, PC,
reklamy, vkusnevkus
Příroda
Život v přírodě
Neživá příroda
Rostliny
Živočichové
výchova
Malíř naší třídy
a školy
Výchova myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech
Celoroční vlastní
výzdoba školy
Environmentální
výchova
Tvoříme upomínkové
výtvarné předměty pro
příležitostné události
(pro rodiče, veřejnost)
Malujeme hudbu (ŠD)
II. Uplatňování
subjektivity
Rozvoj vlastních
představ a fantazie
Prostředky pro
vyjádření pocitů,
emocí, zážitků,
zkušeností
Manipulace
s předměty a jejich
určení a význam v
prostoru
Typy vizuálně
obrazných vyjádření
ilustrace textu,
volná malba,
plastika, animovaný
film, comics,
fotografie, reklama,
elektronický obraz
Přístupy k vizuálně
obrazným
vyjádřením
z hlediska vnímání
(vizuální, haptické,
statické, dynamické),
z hlediska motivace
(fantazie, předloha)
Náměty, projekty,
akce
Smyslové vnímání
(vnímání modelu
různými smysly)
Osobitost svého vyjádření žák
uplatňuje již v záměru své
práce, ve volbě a kombinaci
užitých prostředků
Ilustrujeme portfolia
výchova
Člověk
Já a ti druzí
Rodina, domov, škola
Práce, sport, zábava, hry
Technika
Umění
Výchova
demokratického
občana
Náš svět
Svět, jak ho vnímám
Svět, jak ho pozoruji
Svět, ve kterém žiji
Svět našich všedních dnů
Mediální výchova
Malujeme na počítači
Z pohádky do
pohádky
(ilustrujeme nedělní
rozhlasové pohádky)
Ilustrujeme vlastní
Multikulturní výchova básničky
- 120 -
Malujeme Vánoce
Vánoční a
velikonoční výstava
keramiky
III. Ověřování
komunikačních
účinků
Osobní postoj ke
komunikaci:
utváření a
zdůvodňování,
porovnání s cizími
pracemi
Schopnost učit se předkládat
své vizuálně obrazné vyjádření
jako osobitou výpověď a
sdělení v rámci obohacení
vlastní komunikace s okolím
výchova
Ilustrujeme Deník
školy v přírody
Environmentální
výchova
Namaluj si písničku
(Hv)
Komunikační obsah
vizuálně obrazných
vyjádření:
v komunikaci se
spolužáky,
v rámci skupin ( ve
škole i mimo školu)
Tématické zpracování
vlastních zážitků, pocitů a
zkušeností
Výchova
demokratického
občana
Velikonoční výstava
keramiky
Projekt:
Krok za krokem občanským
rokem
výchova
Moje maminka
(Svátek matek)
(výtvarná vyprávění událostí
roku kolem mě)
Výchova
demokratického
občana
Závěrečná výstava
výtvarných prací
hodnotí vlastní výtvarné práce
Osobnostní
Vlastní vysvětlení
záměru a obsahu
IV.Tematické práce
Výtvarné zpracování
osobně prožitých
událostí formou
kresby, malby,
kombinované
techniky
Výtvarné oblasti:
Vesmír
Příroda
Člověk
Náš svět
Tématické
příležitostné
práce
V. Besedy o umění
posuzuje ostatní výtvarné práce
podle daných zásad a kritérií
podílí se na celoroční výzdobě
školního prostředí
účastní se výtvarných aktivit
(výstavky výtvarných prací,
tvorba příležitostných přání
v průběhu školního roku)
má možnost pracovat ve
výtvarných zájmových
aktivitách (keramika, dovedné
ruce)
Tvorba příležitostných
přání v průběhu roku
Výchova
demokratického
občana
výchova
Estetika interiéru a
exteriéru
Výchova
demokratického
občana
Celoroční péče o
výtvarnou výzdobu
školní prostředí a jeho
okolí
připravuje a účastní se realizace
výtvarných aktivit
(vánoční a velikonoční výstava
keramiky, výstavy výtvarných
prací ke Dnům otevřených
dveří
výchova
pozná podle výtvarného
rukopisu významné ilustrátory
a tvůrce dětských knih
- 121 -
Návštěva muzea
v Novém Bydžově a
Galerie výtvarného
umění v Hradci
Králové
5.6. Člověk a zdraví
Člověk a zdraví
Vzdělávací obor:
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Časová dotace:
2 hodiny týdně / ročník
Mladší školní věk je ideální období pro rozvíjení základních pohybových
schopností i pro osvojování přiměřených pohybových činností. Daný věk je
nejvýznamnější období v životě člověka pro jeho všestranný tělesný a
pohybový rozvoj.
Vzdělávací oblast přináší základní podněty pro posilování a upevňování
zdraví (poznatky, praktické činnosti, způsoby chování). Vzdělávání v této
oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sebe jako živé bytosti,
aby se učili chápat hodnotu zdraví a smysl zdravotní prevence na jeho
ochranu a uchování. Naplnění těchto záměrů je nutné vytvářet cestou účinné
motivace a takovými činnostmi, které posilují zájem žáků o problematiku
péče o zdraví v průběhu celého života.
Cíle vzdělávací oblasti
Vzhledem k podmínkám školy, cílům a kompetencím kladných osobním
příkladem učitele a celkovou příznivou atmosférou ve škole ovlivňovat
činnosti související se zdravím. Provádět preventivní ochranu zdraví a
upevňovat hygienické a zdravotně preventivní návyky. Rozhodovat se ve
prospěch zdraví. Směřovat k poznávání vlastních pohybových možností a
k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost a
duševní pohodu. Pro podporu zdraví, regeneraci sil, rozvoj zdatnosti a
výkonnosti a pro uspokojování vlastních potřeb průběžně zařazovat do
denního režimu pohybové činnosti. Aktivně se zapojovat do činností
podporujících zdraví ve škole, ale i doma a v obci. Získávat základní
informace o tom, co je zdravé a zdraví prospěšné a naopak, co zdraví
ohrožuje a poškozuje. Chápat zdatnost, dobrý fyzický a duševní stav jako
významný předpoklad pro větší životní úspěšnost.
- 122 -
5.6.1. Tělesná výchova – 1. období
Člověk a zdraví
Vzdělávací obor:
Tělesná výchova
Tělesná výchova – 1., 2. a 3. ročník
Časová dotace:
Vyučovací předmět Tělesná výchova jako součást komplexního vzdělávání
žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních
pohybových možností žáků a na druhé straně k poznání účinků těchto
pohybových činností na jeho zdatnost a zdraví.
Tělesná výchova - 1. období, znamenající vstup dítěte do školy, adaptaci na
pracovní organizaci a zátěž, představuje vytváření elementárních pohybových
dovedností, základní zdravotně pohybové, hygienické a organizační návyky a
převážně hravé pojetí s důrazem na prožitek a zdravotní účinek pohybových
činností. Při všech těchto činnostech je vždy brán ohled na individuální
schopnosti a možnosti každého žáka.
Významným rozšířením tělovýchovných aktivit na škole je činnost
zájmového útvaru Sportovní kroužek (1 x týdně), sportovní činnosti
organizované školní družinou a průběžné (denní) tělovýchovné a hudebně
pohybové chvilky. Vyvrcholením tělovýchovné činnosti jsou školní
lehkoatletické závody.
- spojovat pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím
-zvládat v souladu s individuálním předpoklady pohybové činnosti a usilovat o jejich zlepšení
-projevovat přiměřenou vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti
-spolupracovat při týmových pohybových činnostech a soutěžích
-uplatňovat hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech, reagovat na situaci úrazu spolužáka
-jednat a hrát slušně, dodržovat pravidla hry, respektovat při pohybových
činnostech ostatní spolužáky
-rozumět základnímu tělocvičnému názvosloví a používat ho
-reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti
- 123 -
Správné držení těla, správné dýchání, vyrovnávací cvičení
Příprava před pohybovou činností, napínací a protahovací cvičení
Zdravotně zaměřená průpravná a relaxační cvičení
Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
Hygiena při pohybových činnostech, vhodné oblečení a obutí
Bezpečnost při pohybových činnostech – bezpečnost v šatnách, bezpečná
příprava a ukládání cvičebního nářadí a pomůcek
První pomoc v podmínkách tělesné výchovy
Pohybové hry. Základy gymnastiky
Kondiční a rytmické cvičení s hudbou
Základy atletiky: rychlý běh, vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem
Míčová průprava. Základy sportovních her
Turistika a pobyt v přírodě
Plavecký výcvik. Hry na sněhu
Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely,
signály
Zásady chování a jednání při pohybových činnostech
Měření a hodnocení pohybových dovedností
Formy realizace
1) V období podzim-jaro-léto probíhá výuka tělesné výchovy venku a to na
školním hřišti (atletická příprava, míčové hry, pohybové hry, závodivé hry),
na školní zahradě se základním tělovýchovným vybavením (šplh, skok
daleký, kondiční příprava, hudebně pohybová cvičení)
2) Vzhledem k tomu, že škola nemá vlastní tělocvičnu, je na zimní období
každoročně zařazován plavecký výcvik (50 m bazén, Hradec Králové)
3) Tělovýchovné a sportovní aktivity jsou velkou měrou i obsahem programu
pobytu žáků ve škole v přírodě
4) Výuku předmětu významně doplňuje celoroční činnost sportovního
kroužku, sportovních činností školní družiny a pravidelných hudebně
pohybových tělovýchovných a relaxačních chvilek.
Osobnostní a sociální výchova (dopravní výchova)
Environmentální výchova, Mediální výchova
Učební osnovy: Tělesná výchova 1. až 3. ročník
viz tabulka
- 124 -
Učební osnovy: Tělesná výchova 1. - 3. ročník
Učivo
část
1.- 3. ročník
UČIVO
Očekávané výstupy
kompetence
I.
Sportovní hry
Sportovní hry
základy sportovních her
průpravná sportovní cvičení
sportovní hry pro rozvoj
rychlosti
technika házení, držení a
chytání míče
technika přihrávky rukou a
nohou
hry se zjednodušenými pravidly
II.
Atletika
průpravná běžecká cvičení
pohybové hry pro rozvoj
běžecké rychlosti a startovní
reakce
rychlý běh do 30m
rychlý běh do 60m
vysoký start
nízký start
běh v terénu prokládaný chůzí
běh do 300 m
III.
Pohybové hry
základní organizační povely pro
realizaci her
základní pravidla osvojovaných
her
bezpečnost při různých druzích
her
pohybové hry s různým náčiním
pohybové hry soutěživé a
bojové
pohybové představivosti a
tvořivosti
Průřezová
témata
Žák
- zná nejznámější sportovní hry
Osobnostní a
-zvládá podle svých předpokladů sociální výchova
základy techniky držení házení a
chytání míče
- reaguje na základní pokyny
- zvládá základní techniku
přihrávky rukou a nohou
- dodržuje zásady bezpečnosti a
hygienických návyků
Poznámky
Míče:
různá
velikost,
hmotnost
Vybíjená
Kopaná
Atletika
- zvládá podle svých inviduál.
Osobnostní a
předpokladů základy techniky
sociální výchova
rychlého běhu (zrychlování
z klidu do maxima) a vytrvalého
běhu (běhu střídaného s chůzí)
- zvládá spojení startu na signál a
běhu
- zvládá podle svých předpokladů
základní techniku odrazu
z odrazové nohy
- zvládá základní techniku skoku
do dálky z krátkého rozběhu
- zvládá základní techniku hodu
míčkem z místa a chůze
stopky
pásmo
kriket. míčky
Pohybové hry
- zvládá podle svých předpokladů Sociální výchova
základy pravidel pohybových
her
- zná některé pohybové hry a je
schopen je hrát se spolužáky i
mimo tělesnou výchovu
- umí pohyb spojit s hudbou,
příběhem, představou
- umí k pohybové hře využít i
některé náčiní
Hudebně
pohybová
výchova:
MC kazety
CD nahrávky
Video kazety
- 125 -
Učivo
část
1.- 3. ročník
UČIVO
kompetence
IV.
Gymnastika
Gymnastika
základní gymnastická průpravná
cvičení
správné gymnastické držení těla
soustředění na cvičení
cvičení svalového napětí a
uvolnění celého těla
gymnastické cvičení
- kotoul vpřed
- kotoul vzad
- kotoul z místa, z rozběhu
základní pravidla bezpečnosti
V.
Průřezová
témata
Poznámky
- zvládá podle svých předpokladů Osobnostní a
základy techniky gymnastického sociální výchova
držení těla
žíněnky
- dodržuje zásady bezpečnosti
lavičky
základní techniku kotoulu vpřed,
kotoulu vzad
švédské bed.
- dovede pojmenovat základní
gymnastické nářadí a náčiní
švihadla
- zná základní pravidla bezpečné
chování při sportovních aktivitách
- učí se hrát a soutěžit čestně
Průpravná, kondiční, relaxační
cvičení
Průpravná, kondiční, relaxační
cvičení
příprava organismu pro různé
pohybové činnosti
- chápe, že různá cvičení mají
různé účinky
soustředění při cvičení
správné držení těla
- zná zásady správného držení
těla a správného dýchání
základní pojmy spojené
s jednotlivými druhy cvičení
dechová cvičení, protahovací
cvičení a vytrvalostní cvičení
lano na šplh
Osobnostní a
sociální výchova
Hudební
nahrávky.
VK
Dětský
aerobik
protahovací a napínací cvičení
cvičení dechová
vytrvalostní cvičení
cvičení pro přípravu organismu
před různými druhy pohybových
činností
VI.
Rytmické a kondiční
gymnastické činnosti s hudbou
MC
Ranní
cvičení
Rytmické a kondiční
gymnastické činnosti s hudbou
základní estetický pohyb těla a
jeho částí – chůze, běh,
poskoky, obraty, pohyb
různých částí těla
- podle svých předpokladů zvládá Osobnostní a
základy estetického pohybu
sociální výchova
rytmizovaný pohyb
nápodoba pohybem
- snaží se o estetické držení těla
- zvládá nápodobu pohybem
- 126 -
Nahrávky
CD
Učivo
část
1.- 3. ročník
UČIVO
kompetence
VII.
Posilovací cvičení
průpravné přetahy a přetlaky
- dodržuje sportovní chování
v duchu fair play
Průřezová
témata
Osobnostní a
sociální výchova
Poznámky
lano na
přetah.
zásady bezpečnosti při
úpolových cvičeních
zpevňování těla, správné
dýchání
VIII.
Plavání
švihadla
Plavání
smluvené signály pro
- nebojí se vody
Osobnostní a
dorozumívání v prostředí bazénu - dovede reagovat na překážku
sociální výchova
v cestě (plavce)
základní hygiena při plaveckém - zná základní zásady hygieny a
výcviku
bezpečnosti při plavání
zásady bezpečnosti při plavání
a při pohybu v areálu bazénu
- ví, že nejnebezpečnější plavání
je v neznámé vodě
průpravná cvičení pro seznáme- - ví, že je nebezpečné přeceňovat
ní s vodou, pro orientaci ve
vlastní síly
vodě a pod vodou, pro osvojení
- podle svých předpokladů zvládá
plaveckých dovedností
základy orientace ve vodě a
pod vodou
splývání
dýchání do vody
IX.
smlouva o
dílo
rozpis pro
fakturaci
objednat
autobus
seznam žáků
způsob pohybu v terénu a
chování v přírodě
správné oblečení pro turistiku
- podle svých předpokladů zvládá Environmentální
základní techniku chůze
výchova
první pomoc při poraněních
ochrana před ohněm a
popálením
- umí se i za pomoci dospělých
připravit na turistickou akci
Osobnostní a
sociální výchova
základní zásady bezpečnosti a
hygieny při turistice a pobytu
v přírodě
- dovede se orientovat v přírodě
podle značek a přírodních
ukazatelů
Environmentální
výchova
základní dopravní a turistické
značky
- uvědomuje si, že turistika a
pobyt v přírodě patří
k nejzdravějším pohybových
aktivitám
stravování a pití na turistické
akci
orientace v přírodě podle
přírodních úkazů, aplikace
znalostí o rostlinách a zvířatech
plavky
ručník
mýdlo
vhodná obu a
oblečení
brašna
1.pomoci
potřeby první
pomoci
vhodná strava
a pití
Environmentální
výchova
kompasy
buzoly
mapy
kapesní
atlasy
elementární ochrana přírody
chůze v terénu do 8km
chůze, běh po vyznačené trase
pohybové hry v přírodě
Encyklopedie
zásobník her
- 127 -
Činnosti ovlivňující zdraví - 1. až 3. ročník
Období
1.-3.ročník
I.
kompetence
UČIVO
POZNÁMKA
TÉMATA
Význam pohybu pro zdraví
pohybový režim
délka a intenzita pohybu
spontánní pohybové činnosti a
hry
II.
PRŮŘEZOVÁ
žák ví, jaký význam má pohyb
pro zdraví a vývoj organismu
žáka
Osobnostní
sociální výchova
Příprava organizmu
příprava před pohybovou činností -rozumí základním zásadám
Osobnostní
uklidnění po zátěži
bezpečného pohybu a chování při a sociální
protahovací cvičení
TV a sportu
výchova
III.
Zdravotně zaměřené činnosti
průpravná a koordinační cvičení
kompenzační a dechová cvičení
psychomotorická a relaxační
cvičení
IV.
Osobnostní
výchova
-ví, jak se vhodně připravit pro
pohybovou činnost – oblečení a
obutí
-ví, jaká je správná osobní
hygiena
Osobnostní
výchova
Hygiena při pohybových
činnostech
osobní hygiena
vhodné oblečení a obutí
V.
-zvládá podle svých předpokladů
techniku správného držení těla
zdravotně zaměřených cvičení
Bezpečnost při pohybových
činnostech
první
pomoc
v podmínkách TV
při
úrazu -ví, jak se zachovat v případě
úrazu v podmínkách TV
- 128 -
Sociální výchova
lékárnička
5.6.2. Tělesná výchova – 2. období
Člověk a zdraví
Vzdělávací obor:
Tělesná výchova
Tělesná výchova 4. a 5. ročník
Časová dotace:
Vyučovací předmět Tělesná výchova, jako součást komplexního vzdělávání
žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních
pohybových možností žáka a na druhé straně k poznání účinků těchto
pohybových činností na jeho zdatnost a zdraví.
Vyučovací předmět Tělesná výchova – 2. období úzce navazuje na výuku
daného předmětu v 1. období, dále ji rozvíjí a rozšiřuje. Představuje vytváření
dalších, náročnějších pohybových dovedností, dalších zdravotně pohybových,
hygienických a organizačních návyků převážně formou her s důrazem na
prožitek, osobní i kolektivní úspěch a zdravotní účinek všech tělovýchovných
činností.
Významnou částí všech tělovýchovných aktivit školy je činnost zájmového
útvaru Sportovní krouže (1 x týdně), pohybové aktivity organizované školní
družinou a průběžné tělovýchovné a hudebně pohybové chvilky jako
relaxační aktivity zařazované do průběhu školního vyučování. Vyvrcholením
programu tělesné výchovy je účast žáků na školních, okrskových a okresních
sportovních soutěžích (lehkoatletické, plavecké, turistické).
-účastnit se pravidelného pohybového režimu
-zvládat na základě svých předpokladů osvojované pohybové dovednosti
-projevovat přiměřenou samostatnost a snahu na zlepšení úrovně své
zdatnosti
-zvládat na základě svých předpokladů osvojované pohybové dovednosti
-uplatňovat pravidla hygieny a bezpečného chování při sportovní a tělovýchovné činnosti
-reagovat poučeně a připraveně v případě úrazu spolužáka
-umět jednoduše zhodnotit vlastní tělovýchovné výkony a výkony druhých
-dodržovat pravidla her a soutěží, poznat a označit zjevné přestupky a reagovat na ně, respektovat při pohybových činnostech ostatní spolužáky
- 129 -
-užívat při pohybové činnosti základní tělocvičné názvosloví
-umět zorganizovat nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy
-změřit vlastní pohybové výkony a porovnat je s předchozími výsledky
Příprava organismu na pohybovou činnost (napínací a protahovací cvičení)
Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace
Hygiena při tělesné výchově a při souvisejících činnostech
Bezpečnost při pohybových činnostech
Pohybové hry. Základy gymnastiky
Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti
Průpravná posilovací a úpolová cvičení: přetahy, přetlaky
Základy atletiky: běh rychlý, vytrvalostní běh, skok daleký, hod míčkem
Základy sportovních her: míčové hry
Turistika a pobyt v přírodě. Ochrana přírody
Plavecký výcvik (základní plavecká výuka)
Hry na sněhu: bruslení, lyžování
Zásady slušného a čestného chování při tělovýchovných činnostech
Měření a hodnocení pohybových dovedností svých i druhých
Formy realizace
1) V období podzim-jaro-léto probíhá výuka tělesné výchovy venku a to na
školním hřišti (atletická příprava, míčové hry, pohybové hry, závodivé hry),
na školní zahradě se základním tělovýchovným vybavením (šplh, skok
daleký, kondiční příprava, hudebně pohybová cvičení)
2) V zimním období (prosinec - březen) probíhá pravidelně zařazovaný
plavecký výcvik (50 m plavecký bazén, Hradec Králové) z toho důvodu, že
škola nemá vlastní tělocvičnu ani možnost blízké docházky do
tělovýchovného zařízení.
3) Tělesnou výchovu významně doplňují sportovní aktivity celoročního
zájmového útvaru Sportovní kroužek a tělovýchovné aktivity v programu
školní družiny.
4) Program předmětu tělesná výchova vhodně doplňují i pohybové a
sportovní aktivity v rámci pobytu žáků ve škole v přírodě.
Osobnostní výchova, Sociální výchova (dopravní výchova)
Environmentální výchova, Mediální výchova
Učební osnovy: Tělesná výchova – 4. a 5. ročník
viz tabulka
- 130 -
Učební osnovy: Tělesná výchova - 4. a 5. ročník
Období
4.-5. roč.
I.
UČIVO
kompetence
Sportovní hry
Sportovní hry
základní spolupráce ve hře
žák zvládá konkrétní hry se
zjednodušenými pravidly
Poznámka
Osobnostní a
sociální výchova
Míče:
průpravná sportovní cvičení
sportovní hry pro rozvoj rychlosti
- podle svých předpokladů
zlepšuje úroveň výkonů
technika házení, držení a chytání
míče, zastavení
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
technika přihrávky rukou vrchní,
trčením
základy techniky držení házení a
chytání míče
různé velikosti
a
hmotnosti
hry se zjednodušenými pravidly
- reaguje na základní pokyny
organizace utkání – losování,
ukončení utkání
- zvládá základní techniku
přihrávky rukou a nohou
- zná zásady bezpečnosti a
hygienických návyků při
sportovních hrách
II.
Atletika
Atletika
běžecká abeceda
průpravná běžecká cvičení
žák zlepšuje svou tělesnou
kondici a správné držení těla
pohybové hry pro rozvoj běžecké
rychlosti a startovní reakce
osvojované dovednosti - základy
techniky rychlého běhu
(zrychlování z klidu do maxima)
a vytrvalého běhu (běhu střídaný
s chůzí)
rychlý běh do 60 m
vytrvalostní běh postupně
až do 1000 m
vysoký start
nízký start
Osobnostní výchova stopky
švihadla
- zvládá spojení startu na signál a
běhu
běh v terénu prokládaný chůzí
základní techniku odrazu
z odrazové nohy
hod míčkem z rozběhu
spojení rozběhu s odhodem
kriketové
míčky
skok daleký
- zvládá základní techniku hodu
míčkem z místa a chůze
pásmo
- zlepšuje podle svých
předpokladů úroveň výkonů
- účastní se atletických závodů
(školní, úsekové, okrskové)
- 131 -
III.
Pohybové hry
využití přírodního prostředí pro
pohybové hry
základní organizační povely pro
realizaci her
Pohybové hry
žák projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli pro zlepšení
úrovně své zdatnosti
Environmentální
výchova
CD
základy pravidel pohybových her
základní pravidla osvojovaných
her
bezpečnost při různých druzích
her
- zná některé pohybové hry a je
schopen je hrát se spolužáky
i mimo tělesnou výchovu
pohybové hry s různým náčiním
pohybové hry soutěživé a bojové
- umí pohyb spojit s hudbou,
příběhem, představou
pohybové představivosti a
tvořivosti
- umí k pohybové hře využít
i některé náčiní
Audio
VK
Sociální výchova
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
IV.
Gymnastika
základní gymnastická průpravná
cvičení
správné gymnastické držení těla
soustředění na cvičení
žák v souladu s individuálními
předpoklady zvládá osvojované
gymnastické dovednosti
Osobnostní
výchova
cvičení svalového napětí a uvolnění
celého těla
základní bezpečnostní pravidla při
gymnastickém cvičení
základy techniky gymnastického
držení těla
- dodržuje zásady bezpečnosti
Sociální
výchova
základní techniku kotoulu vpřed,
kotoulu vzad
Osobnostní
výchova
kotoul vpřed
kotoul vzad
kotoul z místa
kotoul z rozběhu
kotoul přes malou překážku
základní cvičení se švihadlem
šplh na tyči, na laně
V.
Gymnastika
Průpravná, kondiční,relaxační
cvičení
příprava organismu pro různé
pohybové
činnosti
soustředění při cvičení
lavičky
švihadla
- dovede pojmenovat základní
gymnastické nářadí a náčiní
tyče
- podle svých předpokladů
lano
Průpravná , kondiční, relaxační
cvičení
žák podle svých předpokladů
- chápe, že různá cvičení mají
různé účinky
základní pojmy spojené
s jednotlivými
druhy cvičení
protahovací a napínací cvičení
cvičení dechová
vytrvalostní cvičení
žíněnky
- zná zásady správného držení těla
a správného dýchán
dechová cvičení, protahovací
cvičení a vytrvalostní cvičení
- 132 -
Osobnostní
výchova
VI.
Rytmické a kondiční gymnastické
cvičení s hudbou
základní taneční krok 2/4, 3/4
VII.
Rytmické a kondiční gymnastické
činnosti s hudbou
žák usiluje o zlepšení svých
pohybových dovedností
Osobnostní
výchova
základní estetický pohyb těla
a jeho částí: chůze, běh, poskoky,
obraty, pohyby různých částí těl
základy estetického pohybu
CD
rytmizovaný pohyb
- zvládá nápodobu pohybem
VK
nápodoba pohybem
- snaží se o estetické držení těla
průpravné přetahy a přetlaky
MC
žák podle svých předpokladů
Sociální
výchova
zásady bezpečnosti při úpolových
posilovacích cvičeních
zpevňování těla, správné dýchání
VIII.
Nahrávky:
Plavání
švihadla
- dodržuje sportovní chování
v duchu fair play
Plavání
splývání
změny směru plavání
žák usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
- nebojí se vody
smluvené signály pro
dorozumívání v prostředí bazénu
- dovede reagovat na překážku
v cestě(plavce)
- ví, jaké jsou zásady hygieny a
bezpečnosti při plavání
Osobnostní
výchova
průpravná cvičení pro seznámení
s vodou, pro orientaci ve vodě a
pod vodou, pro osvojení
plaveckých dovedností
smlouva
o dílo
rozpis
pro
fakturaci
základní hygiena při plaveckém
výcviku
zásady bezpečnosti při plavání a
při pohybu v areálu bazénu
lano
zajistit dopravu
na celý kurz
- ví, že nejnebezpečnější plavání
je v neznámé vodě
Sociální
výchova
seznamy
žáků
- ví, že je nebezpečné přeceňovat
vlastní síly
poučení žáků o
BOZP
dýchání do vody
plavání úseků do 10 m
základy orientace ve vodě, pod
vodou a osvojí si plavecké
dovednosti
- 133 -
Osobnostní
výchova
osobní pomůcky
a hygienické
potřeby
IX.
chůze do 10 km
žák zlepšuje úroveň své tělesné
zdatnosti
Environmentální
výchova
mapy
základní techniku chůze
Dopravní
výchova
kompasy
- umí se i za pomoci dospělých
připravit na turistickou akci
Sociální
výchova
lékarnička
základní zásady bezpečnosti a
hygieny při turistice a pobytu
v přírodě
- dovede se orientovat v přírodě
podle značek a přírodních
ukazatelů
Environmentální
výchova
základní dopravní a turistické značky
- uvědomuje si, že turistika a
pobyt v přírodě patří
k nejzdravějším pohybovým
aktivitám
základní dovednosti spojené
s tábořením
způsob pohybu v terénu a chování
v přírodě
správné oblečení pro turistiku
první pomoc při poraněních
ochrana před ohněm a popálením
stravování a pití na turistické akci
Dopravní
výchova
Osobnostní
výchova
orientace v přírodě podle přírodních
úkazů
aplikace znalostí o rostlinách a
zvířatech a ochraně přírody
vhodná
strava
a
pitný
režim
atlasy
Environmentální
výchova
- 134 -
Činnosti ovlivňující zdraví 4. a 5. ročník
Období
4.-5.ročník
Učivo
1.
pohybový režim
délka a intenzita pohybu
spontánní pohybové činnosti a hry
2.
průpravná a koordinační cvičení
kompenzační a dechová cvičení
psychomotorická a relaxační
cvičení
Osobnostní a
žák ví, jaký má význam pohyb
pro jeho zdraví a vývoj organizmu sociální
výchova
- dodržuje pohybový režim
- dodržuje základní zásady
bezpečného pohybu a chování při
TV a sportu
Osobnostní
výchova
techniku správného držení těla a
zdravotně zaměřená cvičení
Osobnostní
výchova
- chápe, že zdravotně zaměřené
činnosti jsou důležité pro správný
a zdravý vývoj organizmu
Hygiena při TV
osobní hygiena
vhodné oblečení a obutí
5.
Poznámka
4.
Průřezová
témata
Příprava organizmu
příprava před pohybovou činností
uklidnění po zátěži
protahovací cvičení
3.
kompetence
- ví, jak se vhodně připravit pro
pohybovou činnost- oblečení a
obutí a jaká je správná osobní
hygiena
Osobnostní
výchova
- ví, jak se zachovat v případě
úrazu v podmínkách TV
Sociální
výchova
Bezpečnost při pohybových
činnostech
první pomoc při úrazu v
podmínkách Tv
základní organizační činnosti
- dodržuje zásady čestného chování
základní tělocvičné názvosloví
a jednání
osvojovaných činností
pravidla osvojovaných pohybových - pamatuje si základní tělocvičné
činností
názvosloví osvojovaných činností
zásady chování fair play
- 135 -
Osobnostní
výchova
Mediální
výchova
lékárnička
Poznámky k vyučovacímu předmětu: Tělesná výchova – 2. období
Z hlediska vývoje žáků a jejich pohybové úrovně je učivo povinného
předmětu Tělesná výchova členěno do dvou na sebe navazujících etap.
Obsah předmětu je vyučován v tematických blocích a proto jsou osnovy
členěny podle tematických celků. Tematický celek plavání je do výuky
zařazen formou kurzu. Pohybové činnosti jsou zařazeny v rámci v rámci
činnosti školní družiny. Téma Činnosti v přírodě jsou propojeny s
environmentální výchovou a dopravní výchovou.
Tělesná výchova tvoří základ pro vzdělávání v daných oblastech, ale své
pohybové dovednosti si žáci dále celoročně rozšiřují a upevňují v dalších
formách pohybových činností jako jsou sportovní kroužek, tělovýchovné,
relaxační a hudebně pohybové chvilky v průběhu vyučování a přestávek.
Protože jsou pohybové schopnosti a dovednosti určeny individuálními
předpoklady žáka, z toho důvodu nejsou stanoveny přesné a konkrétní
výstupy ( výkony a úroveň tělovýchovných dovedností) pro jednotlivé
ročníky, ale pro delší období.
I když výstupem je vždy osobní výkon žáka, nejsou vymezeny výstupy
striktně, protože žáci z důvodu rozdílného zrání a tělesného vývoje se
k ucelené podobě dovedností dopracovávají za různě dlouhou dobu a na
odlišné úrovni.
Učivo se v jednotlivých ročnících cyklicky a spirálovitě opakuje, je proto
náležitě prohlubováno a rozvíjeno. Učitel přistupuje ke každému žákovi
individuálně a podle konkrétně zjištěných dovedností pak hodnotí především
snahu a pokrok jeho výkonů.
- 136 -
5.7. Člověk a svět práce
Člověk a svět práce
Vzdělávací obor:
Praktické činnosti
Vzdělávací oblast představuje řadu pracovních činností a postupů, vede žáky
k získávání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a
pomáhá žákům k vytváření základní životní a profesní orientace. Zaměřuje se
na praktické pracovní dovednosti a návyky. Obsah dané vzdělávací oblasti je
na 1. stupni základní školy rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce
s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a příprava
pokrmů. Obsah tematických okruhů je povinný a je nutné tento obsah
realizovat. Je určen všem žákům, chlapcům i děvčatům.
Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní
dovednosti a návyky. Učí se organizovat a hodnotit pracovní činnost
samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci průběžně
vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce.
Cíle vzdělávací oblasti
- pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracov- ních okruhů
- učení se vytrvalosti a soustavnosti při plnění pracovních úkolů
- uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti
- poznávání, že technika je významná součást lidské kultury, která je vždy
spojena s pracovní činností člověka
- schopnost zodpovědně hodnotit vlastní práci a práci druhých
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení tvořivosti
- orientace v různých oborech lidské činnosti a získání základních poznatků pro budoucí volbu profesního zaměření
- 137 -
5.7.1. Člověk a svět práce – 1. období
Vzdělávací obor:
Pracovní činnosti – 1., 2. a 3. ročník
Časová dotace:
1 hodina týdně / ročník
Žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky a učí se při tom
pracovat s různými materiály, které využívají a zpracovávají. Pracují na své
základě svých vlastních schopností a dovedností. Výsledky své práce dovedou
jednoduchým způsobem ohodnotit. Při každé pracovní činnosti jsou průběžně
upozorňováni na zásady a dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví.
Práce s drobným materiálem
- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty a výrobky z různých
materiálů
- pracovat podle slovního návodu a předlohy
Konstrukční činnosti
- zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
Pěstitelské práce
- provádět pozorování přírody
- zaznamenávat a hodnotit výsledky pozorování
- pečovat o nenáročné rostliny
Učivo
Vlastnosti materiálu. Pracovní pomůcky, nástroje a jejich funkce. Jednoduché
pracovní postupy. Organizace práce. Lidové zvyky, tradice a řemesla.
Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) a sestavování modelů. Práce
s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem.
Základy pěstování rostlin. Jednoduché druhy rostlin. Pracovní pěstitelské
postupy. Pěstování pokojových rostlin.
Základní vybavení kuchyně. Výběr, nákup a skladování potravin.
Jednoduchá úprava stolu. Pravidla správného stolování.
Učební osnovy: Pracovní činnosti – 1. až 3. ročník
viz tabulka
- 138 -
Učební osnovy: Pracovní činnosti - 1. až 3. ročník
Učivo
část
I.
II.
III.
UČIVO
1. až 3. ročník
kompetence
Vlastnosti materiálu
Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a
využití
Vytváření návyku organizace a plánování
práce
Osvojování si základů bezpečnosti a hygieny
práce
Stříhání, ohýbání, spojování, propichování,
navlékání, svazování, slepování
Práce s modelovací hmotou: hnětení, válení,
stlačování, přidávání, ubírání, poznávání
vlastností materiálu
Práce s papírem a kartonem: překládání,
skládání, stříhání, trhání, vystřihování
jednoduchých symetrických tvarů
z přeloženého papíru
jednoduché skládanky a vystřihovánky
rozlišování druhů zpracovaného papíru
(novinový, balicí, kreslicí)
Práce s textilem: odměřování a navlečení nitě
do jehly, uzlík, šití stehem – předním, zadním,
perličkovým, přišívání knoflíků
Žák má na základě svých schopností:
-umět zvolit vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem k materiálu
Seznámení se s návodem a předlohami
stavebnice, možnostmi využití
Sestavování modelů dle předlohy i podle
představy z jednoduchých stavebnic
Vytváření vlastních plošných i prostorových
kompozic z volného a dostupného materiálu
- pracovat podle jednoduchého návodu
Montáž, demontáž a údržba stavebnic
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti
práce
Ošetřování pokojových květin, zalévání,
kypření, rosení a rozmnožování.
Exkurze do zahradnictví.
- provádět pozorování přírody, zaznamená
a
zhodnotí výsledky pozorování
Průřezová
témata
Osobnostní a
sociální
výchova
- udržovat pořádek na pracovním místě a
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti
práce
- vytvářet přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě
představivosti různé výrobky z daného
materiálu
- pracovat podle slovního návodu a
předlohy
- vytvářet jednoduchými postupy
předměty.
- zvládat podle svých možností šití
jednoduchých stehů, přišívání knoflíků,
rozezná rub a líc látky
Osobnostní a
sociální
- zvládat dle svých schopností a dovedností výchova
práci se stavebnicemi
- provádět se stavebnicemi jednoduchou
montáž a demontáž
Environmentální
výchova
- pečovat o nenáročné pokojové rostliny
IV.
Příprava pokrmů
Kuchyň – základní vybavení
bezpečná obsluha elektrických a plynových
spotřebičů
udržování pořádku a čistoty
čistící prostředky
Potraviny a jejich jednoduchá úprava:
výběr a nákup potravin, skladování
příprava jednoduchých pokrmů ze studené
kuchyně
úprava ovoce a zeleniny za studena, nápoje
Úprava stolu a stolování – jednoduché
prostírání pro běžné stolování
slavnostní prostírání – narozeniny souvislosti
s tradicemi
obsluha a chování u stolu
zdobné prvky při úpravě stolu
vazba a úprava květin
- orientovat se v základním vybavení
kuchyně
- připravit tabuli pro jednoduché stolování
- chovat se vhodně při stolování
- dodržovat pravidla správného stolování a
společenského chování.
- 139 -
Osobnostní a
sociální
výchova
Poznámka
Materiály
podle druhy
pracovní
činnosti
5.7.2. Člověk a svět práce – 2. období
Vzdělávací obor:
Pracovní činnosti – 4. a 5. ročník
Časová dotace:
1 hodina týdně / ročník
Vyučovací předmět je zaměřen na především na praktické pracovní
dovednosti a návyky a to v oblastech: Práce s drobným materiálem,
Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Při práci s různými
materiály umožňuje žákům osvojovat si základní pracovní dovednosti a
návyky. Vede žáky k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci,
k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu výsledků své práce,
k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů.
Očekávané výstupy - 2. období
- vytvářet přiměřenými postupy na základě své představivosti různé
výrobky z daného materiálu
- využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových
tradic
- umět zvolit vhodné pracovní pomůcky, náčiní a nástroje vzhledem
k použitému materiálu
- udržovat pořádek na pracovním místě
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
- umět poskytnout základní první pomoc při úrazu
- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
- pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
- poskytnout základní první pomoc při úrazu
- provádět jednoduché pěstitelské činnosti, vést pěstitelské pokusy a
pozorování
- volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, umět poskytnout první
pomoc při úrazu.
- 140 -
Učební osnovy: Pracovní činnosti - 4. a 5. ročník
Učivo 3., 4., 5. ročník
I. Práce s drobným
materiálem
Práce s přírodninami,
modelovací hmotou,
papírem,
kartonem,textilem,
drátem, folií
Využití prvků klidových
tradic (malování
perníků, drhání, tkaní,
přástky, svíčky, ozdoby,
věnce, svícny,
keramika, šití, vyšívání,
drátování, malování
kraslic, košíkářství
apod.)
Zásady hygieny,
bezpečnosti, první
pomoc
II. Konstrukční
činnosti
Práce podle šablony,
návodu, plánu, náčrtku,
předlohy, vzoru
Jednoduchá
geometrická tělesa a
modely
Zásady hygieny,
bezpečnosti, základy
první pomoci
III. Pěstitelské práce
Základní podmínky pro
pěstování rostlin
v místnosti i na zahradě
Rostliny okrasné a
užitkové,
léčivky, koření,
zelenina)
kompetence
Průřezová témata,
předměty
OSV, VDO,
VMEGS, EV
Žák na základě své
představy vytváří různé Vl, ČJ – čtení, sloh
výrobky z daných
materiálů, učí se
správně volit a používat
potřebné nástroje
Dovede pracovat se
stavebnicemi
Vytváří modely a
trojrozměrné práce
OSV, VDO, VMEGS,
ráce
se
MkV
Možné projekty,
činnosti
Projekt:
„Krok za krokem
(lidové tradice a zvyky
v průběhu celého roku)
výroba dárků a
upomínkových
předmětů
k příležitostných dnům
a svátkům roku
model pokoje, domu,
obce, města, krajiny,
historické modely
Vl, Čj, M
stavíme z Lega
stavíme z Merkuru
OSV, VDO, MkV
Provádí jednoduché
EV, MV
pěstitelské práce a
pokusy
Pozoruje a zaznamenává Př, Čj- sloh
výsledky
Pečuje o pokojové
rostliny
Používá správné
pracovní nástroje
vlastní květina
květináč pro maminku
výroba malé zahradní
keramiky
Rostliny jedovaté,
drogy, alergie
pěstování první jarní
zeleniny
Zásady hygieny,
bezpečnosti
Základy první pomoci
lékárnička
Péče o vlastní
pokojovou rostlinu
koutek živé přírody
- 141 -
IV. Příprava pokrmů
Základní vědomosti ve
výběru, nákupu a
uskladnění zdravých
potravin
Příprava stolu pro
správné stolování
Orientuje se ve
vybavení kuchyně,
připraví jednoduchý
pokrm v souvislostí se
zdravou výživou a
správným stolováním
OSV, VDO,
MkV, EV, MV
Příprava jednoduchého
pohoštění
Př, Čj- sloh
Pečeme vánoční cukroví
Tvoříme a pečeme
z vizovického těsta
Pravidla stolování
Vybavení kuchyně
(orientace v základním
vybavení) kuchyně
učí se udržovat pořádek mezipředmětové
a čistotu na svém
vztahy
pracovišti
Velikonoční pečení
Technika v kuchyni
zná základní technické
vybavení kuchyně
integrace předmětů
Dny otevřených dveří
s výstavkami výrobků
Zásady hygieny,
bezpečnosti
dodržuje pravidla
bezpečnosti a ochrany
zdraví
OSV
Základy první pomoci
umí poskytnout
jednoduché ošetření
OSV, VDO
umí zajistit první pomoc
- 142 -
Spolupráce s MV ČČK
A OR ČČK (besedy,
ukázkové cvičení)
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Motto: „Proto nevzdělávej děti ve vědách násilím, ale hrou, abys i sám mohl
lépe pozorovat a hodnotit, k čemu má kdo přirozené sklony.“
(J. A. Komenský)
6.1. Pravidla pro hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č.
48/2005 Sb., o základním vzdělávání.
Hodnocení je součástí každodenní pedagogické činnosti školy. Jeho cílem je,
aby motivovalo aktivitu a tvořivost žáků a podporovalo jejich další vývoj.
V průběhu hodnocení poskytuje učitel žákovi a jeho zákonným zástupcům
informace o změnách, k nimž došlo, o současném stavu vědomostí a
dovedností žáka a to ve srovnání s posledním hodnocením. Podmínkou
úspěšného hodnocení je průběžné a důkladné poznávání vývoje žákovy
osobnosti.
Hodnocení je uplatňováno v průběhu celého školního roku v různých
formách a to tak, aby respektovalo očekávané výstupy z daného učiva a vedlo
k vytváření stanovených klíčových kompetencí.
6.2. Cíle hodnocení
- motivace žáka k dosahování dobrých výsledků
- uznání a ocenění pozitivních projevů žáka a jeho rozvoje
- posilování kladného vztahu žáka k dalšímu vzdělávání
6.3. Druhy hodnocení
Hodnocení informativní poskytuje průběžnou a zpětnou informaci o
pochopení
učiva, o vzniklých, souvisejících či přetrvávajících problémech, o obsahu a
metodách denního plánování učiva a je určeno učiteli, žákovi a jeho
rodičům. Dané hodnocení je poskytováno formou informací do žákovských
zápisníků, záznamníků a žákovských knížek.
Hodnocení individuální je nejčastějším hodnocením, které srovnává současný
výkon žáka s jeho výkonem minulým a na tomto základě hodnotí celkový
osobní vývoj žáka. Je určeno žákovi, jeho rodičům a ostatním učitelům. Je
poskytováno individuálně v době stanovených či domluvených konzultačních
hodin. Samostatné individuální hodnocení uzavírá rovněž 1. a 3. čtvrtletí
školního roku a je rodičům poskytnuto ústně i předáno písemně.
- 143 -
Hodnocení klasifikační je hodnocení výroční a je výsledkem výchovně
vzdělávací práce žáka za 1. a 2. pololetí školního roku. Hodnotí zároveň
stupeň dosažení výukových cílů, klíčových kompetencí a celkovou hodnotu
výchovně vzdělávacího procesu u žáka na konci klasifikačního období.
6.4. Zásady pro hodnocení žáka
1. Při každém hodnocení uplatňuje učitel přiměřenou náročnost a
pedagogický takt vůči žákovi, při klasifikačním hodnocení přihlíží
k věkovým zvláštnostem, k individuálním schopnostem a dovednostem žáka,
připouští i jeho zakolísání z ověřených důvodů v průběhu hodnoceného
období. V hodnocení je posuzován individuální pokrok žáka, žák není
srovnáván s jinými žáky.
2. Na konci klasifikačního období je předmětem hodnocení kvalita práce a
učební výsledky, jichž žák dosáhl v celém klasifikačním období. Přihlíží se
k aktivitě, tvořivosti, samostatnosti, soustavnosti a zodpovědnosti v práci
žáka. Stupeň prospěchu se nestanovuje na základě průměru klasifikace
v daném předmětu hodnoceného období.
3. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň
klasifikace v daném předmětu příslušní učitelé po vzájemné dohodě.
4. Hodnocení výchovně vzdělávací práce je jednoznačné, srozumitelné,
věcné, všestranné a srovnatelné se stanovenými kritérii. Je pedagogicky
zdůvodnitelné, odborně správné a doložitelné výsledky žákových prací.
5. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů
formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního
vzdělávacího programu. Základem pro hodnocení žáka je průběžné zjišťování
a shromažďování informací o žákových výsledcích.
6. Učitelé zajišťují, aby žáci a jejich zákonní zástupci byli pravidelně, včas a
otevřeně informováni o průběhu a výsledcích výchovy a vzdělávání dítěte.
7. Každé pololetí je žákovi vydáno vysvědčení, za 1. pololetí lze místo
vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. V 1. a 3. čtvrtletí je žákovi
vydána písemná informace o chování a prospěchu.
8. Hodnocení vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním
stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu daného hodnocení
rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.
- 144 -
9. Škola převede případné slovní hodnocení do klasifikace nebo opačně
v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na
žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.
10. U žáka s vývojovou poruchou, na základě vyšetření v PPP, rozhodne
ředitel školy o použití slovního hodnocení se souhlasem zákonného zástupce
žáka.
11. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci 2. pololetí prospěl ze
všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem,
s výjimkou předmětů výchovného zaměření, z nichž byl uvolněn. Do vyššího
ročníku postoupí i žák, který v rámci 1. stupně základní školy již opakoval
ročník, a to bez ohledu na dosažený prospěch.
12. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikačního
hodnocení, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení
prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů od vydání
vysvědčení požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Dané
přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu
dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
6.5. Zásady pro sebehodnocení žáka
Žák se vedením a pomocí učitele již od 1. ročníku postupně učí, jaké jsou
možnosti a perspektivy jeho výkonu, úspěchů a úspěšného uplatnění.
Učitel vytváří vhodné prostředí a příležitosti k tomu, aby žák mohl poučeně a
objektivně hodnotit sebe, svoji práci a výkonnost. Oba názory jsou průběžně
porovnávány. Žák se zároveň učí posuzovat chování a práci spolužáků.
Na konci klasifikačního období učitel a žák společně hodnotí průběh
dosažených výkonů tak, aby se shodli na výsledném hodnocení. Cílem je
shoda obou hodnocení, aby se pro žáka stalo motivací do dalšího období.
6.6. Zásady pro hodnocení žáka s vývojovou poruchou učení
Pro zjišťování úrovně vědomostí a dovedností žáka je třeba volit takové
formy a metody zkoušení, které odpovídají individuálním schopnostem žáka,
na něž nemá žákova vývojová porucha učení negativní vliv.
Je nutné dávat přednost takovému způsobu žákova projevu, při kterém je žák
schopen podávat lepší výkon.
Při hodnocení žákova výkonu je třeba vždy vycházet z počtu splněných
kontrolních jev, nikoliv z prostého počtu chyb.
- 145 -
Při hodnocení je nutné zaměřovat se na pozitivní kroky řešení a výsledků a
vždy se snažit, i ve fázi daného hodnocení, žáka motivovat.
Žáci, u kterých je diagnostikována a prokázána vývojová porucha učení,
mohou být se souhlasem zákonných zástupců klasifikováni slovně ve všech
předmětech, do nichž se porucha promítá. V situaci, kdy žák překoná
nejvýraznější obtíže, je možné postupně přejít k běžné klasifikaci.
6.7. Klasifikace žáka
Klasifikační stupnice je stanovena stupnicí známek v rozmezí:
Při zápisu klasifikace žáka 1. stupně základní školy se použijí číslice.
1 – 5.
Stupeň 1: Žák spolehlivě ovládá učivo na úrovni stanovených výstupů,
samostatně, pohotově a tvořivě řeší úkoly, pracuje aktivně a soustavně po celé
klasifikační období, projevuje trvalý zájem o daný předmět.
Stupeň 2: Žák v podstatě ovládá učivo jako prostředek pro dosažení
stanovených výstupů, občas se dopouští nepodstatných chyb. Pracuje
soustavně po celé klasifikační období, samostatně řeší zadané úkoly, občas
s drobnými nedostatky. O předmět má zájem.
Stupeň 3: Žák ovládá učivo průměrně celkem ještě na úrovni stanovené
školním vzdělávacím programem. Dopouští se chyb, které pod vedením
učitele dovede odstranit. Samostatné úkoly řeší s obtížemi. Jeho zájem o
předmět je střídavý, kolísavý.
Stupeň 4:
Žák ovládá učivo v obrysech, s mnohými chybami, které i s
pomocí učitele stěží opravuje. Samostatné úkoly řeší málo samostatně,
většinou neúspěšně. Pracuje nesvědomitě, nesamostatně. Má malý zájem o
předmět.
Stupeň 5: Žák neovládá učivo na úrovni dané učebními osnovami. Neřeší
samostatně úkoly a na otázky učitele odpovídá většinou nesprávně.
Neprojevuje zájem o předmět. Nedosahuje zlepšení ani s individuální péčí
učitele.
Vedle uvedené klasifikační stupnice známek je možné na žádost rodičů a na
základě vyšetření v PPP hodnotit žáka na konci klasifikačního období
slovním nebo kombinovaným hodnocením.
- 146 -
6.8. Hodnocení a klasifikace cizinců
Dané hodnocení a klasifikace vychází z pokynů MŠMT o vzdělávání cizinců
na území České republiky.
Žák - cizinec má klasifikační úlevu v předmětu český jazyk a literatura a to
v prvním pololetí své školní docházky, z ostatních předmětů se úleva
neuplatňuje. Žák – cizinec je klasifikován s ohledem ke svému jazykovému
znevýhodnění. Ve fázi adaptace na nové prostředí je třeba hledat příležitosti
pro pozitivní motivaci a hodnocení. Pokud tento žák ovládá česky jen
částečně, je možné zvolit slovní hodnocení nebo žák nemusí být klasifikován
z důvodu nedostatečných podkladů pro klasifikaci.
6.9. Autoevaluace školy
Autoevaluace školy – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a
zefektivnění výchovně vzdělávacího procesu školy.
Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č. 561/2004 Sb. (školský
zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých
záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.
1. Oblasti autoevaluace
a)
b)
c)
d)
e)
f)
materiální, technické, ekonomické, hygienické podmínky k činnosti
průběh a organizace vzdělávacího procesu
školní klima a vzájemné vztahy (žáci, učitelé, rodiče, veřejnost obce)
výsledky výchovně vzdělávací práce
řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP
soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s RVP ZV
2. Cíle a kritéria autoevaluace
Cílem autoevaluace je zjištění aktuální informace o celkovém stavu školy a
získání pokladů pro plánování a realizaci jejího dalšího rozvoje.
Kritéria autoevaluace jsou stanovena pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola
určí pro daný školní rok.
- 147 -
3. Nástroje autoevaluace
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
rozbor dokumentace školy
rozhovory s žáky, učiteli, rodiči
dotazníky pro žáky, učitele, rodiče
žákovské prověřovací práce, testy
hospitační činnosti na škole
účast učitelů na dalším vzdělávání
prezentace žáků v mimoškolních aktivitách
4. Časové rozvržení autoevaluačních činností
a) hospitační činnosti (podle plánu, v průběhu školního roku)
b) sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy
(začátek nového školního roku)
c) pravidelné schůze pedagogické rady (5 x ročně)
d) výstupy z jednání školské rady (dle vlastního časového programu)
e) pravidelné pracovní porady učitelů (1 x týdně - pondělí)
f) prověrky vědomostí a dovedností žáků (v průběhu škol. roku)
g) testy vědomostí a dovedností žáků 3. a 5. ročníku (čtvrtletně)
h) prověrky vědomostí a dovedností s klasifikací (pololetně)
Závěrem
„Má-li být škola pěknou, radostnou a úspěšnou, musí být konána tvořivýma
rukama, čistou myslí, upřímným srdcem – a všeobklopujícím časem.“
( z pedagogické praxe )
---
- 148 -
- 149 -

Školní vzdělávací program: "Škola - základ života"

Transkript

Podobné dokumenty

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Administrativni cast APLIKACE

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

Pozvánka s přihláškou - Centrum celoživotního vzdělávání

Španělský jazyk