montessori pro děti 12-18 let
Transkript
montessori pro děti 12-18 let
VÁS ZVE NA SEMINÁŘ MONTESSORI PRO DĚTI 12-18 LET 15. - 18. 10. 2015 Jak vypadá Montessori vzdělávání dětí ve věku 12-18 let? Jak funguje Erdkinder - Montessori farma, jak škola ve městě? A jak takové školy založit, navázat jimi na první stupeň a dále je rozvíjet? První ucelený seminář na toto téma v České republice přijíždí vést světová kapacita, muž, který zasvětil rozvoji Montessori vzdělávání dospívajících celý život - David Kahn. Seminář s ním povedou Laurie Ewert-Krocker, zakládající hlavní učitelka Hershey farmy a Jenny Hoglund, která spoluzaložila Montessori školu Lära för livet ve Švédsku, a kde již 20 let učí děti a dospívající. KDE Montessori Institute Prague Pod Radnicí 3, Praha 5 DAVID KAHN CENA REGISTRACE 8 000 Kč 290 EUR Již více než čtyřicet let působí jako výkonný ředitel North American Montessori Teachers’ Association (NAMTA). David Kahn byl zakládajícím programovým ředitelem Hershey Montessori School's Adolescent Community v Huntsburgu v Ohiu a je emeritní ředitel Montessori High School na University Circle v Clevelandu v Ohiu. Nyní pracuje na založení veřejno-soukromého partnerství Montessori školy pro děti od 18 měsíců do 18 let v Clevelandu. David Kahn je držitelem bakalářského titulu humanitních věd z Univerzity v Notre Dame a AMI 6-12 diplomu z Bergama. Registrace posílejte na [email protected] LAURIE EWERT-KROCKER je pedagogickou poradkyní Hershey Montessori School's Adolescent Community v Huntsburgu v Ohiu. Je držitelkou AMI diplomů pro 3-6 a 6-12 a bakalářského a magisterského titulu z angličtiny. Laurie Ewert-Krocker byla zakládající hlavní učitelkou Hershey farmy, kde pracuje na implementaci vzdělávacího programu pro děti 15-18 let, vycházejícího z místní krajiny. Je také vedoucí výcviku AMI Montessori Orientation to Adolescent Studies (12-18). JENNY HOGLUND je AMI trenérka pro 6-12. Je držitelkou AMI 3-6 a 6-12 diplomu. V roce 1995 poluzaložila Montessoriskolan Lära för livet ve Švédsku, již dvacet let učí děti základní školy a adolescenty a od roku 2006 pracuje jako ředitelka školy. Od roku 2006 také trénuje v Bergamu v Itálii. www.amiprague.cz Strana / 1 PROGRAM SEMINÁŘE MONTESSORI PRO DĚTI 12-18 LET Od dětství k dospívání: protikladné fáze vzdělávání 15. ŘÍJNA 2015 Tento den budeme objevovat přechody mezi druhým a třetím planám vývoje: ⋅ Role výletů do okolí vs. zkušenostní koncepce farmy ⋅ Rozdíl mezi sociálními potřebami dítěte 6-12 let a 12-18 let ⋅ Montessori kurikulum pro věk 12-18 ve srovnání s kosmickou výchovou ⋅ Historie v 6-12 třídě, nejnovější dějiny a výzkum lokální historie v místní krajině ⋅ Připravené prostředí pro věk 9-12 jako příprava na vývoj adolescentů 12-18 ⋅ Rozdíly v disciplínách mezi 6-12 a 12-18 s důrazem na základní vědomosti adolescentů ⋅ Jak řídit školu, abychom zajistili hladký přechod mezi prvním a druhým stupněm? Připravené prostředí na farmě: co vše zahrnuje? 16. ŘÍJNA 2015 Tento den si představíme farmu jako systém učení: ⋅ Huntsburg v Ohiu a Santila ve Švédsku představí své modely, podobnosti a rozdíly ⋅ Mikroekonomie, její potenciál a realita v místní krajině ⋅ Role komunity žijící na farmě ⋅ Zkoumání ve městě - integrace vědomostí v městském prostředí prostřednictvím zkušeností Kreativita, sebevyjádření a síla integrace rukou a mysli v kontextu komunity 12-18 17. ŘÍJNA 2015 18. ŘÍJNA 2015 Důraz Montessori na "kreativní očekávání" adolescentů: ⋅ Skupinová dynamiká a společné rozhodování ⋅ Role semináře ⋅ Důležitá role rukou ve vztahu k produkci a směně ⋅ Poezie, divadlo a výtvarná umění ⋅ Psychické zdraví a moudrost adolescenta a jak jich můžeme dosáhnout ⋅ Co je sociální zapojení? ⋅ Valorizace ve školní komunitě a mimo školu ⋅ Seminář - Sociální novorozenec, Maria Montessori Diskuse: Vize Montessori projektů pro práci s adolescenty v závislosti na umístění v krajině a typech práce, kterou krajina umožňuje Řízené diskuse o tom, jak realizovat naše start-up projekty a jak rozvíjet praktickou práci s adolescenty: ⋅ Každý účastník popíše, kde se jeho projekt realizuje či bude realizovat - to je rámcem pro autentické komunitní zapojení studentů (velké práce). ⋅ Jak se program pro adolescenty rozvíjí. Jak jednotlivé fáze umožňují zapojení a seberealizaci komunity adolescentů na vyšší úrovni? Jak si adolescenti představují jednotlivé fáze programu? ⋅ Jaký je rozdíl mezi opravdovou prací a tokenistickou prací? ⋅ Jak rozvinout hloubku učení a nezávislost při řešení problémů? Jaký přínos má fyzické místo, dospělý specialista a adolescentní samospráva. ⋅ Jakou roli má dospělý: učitel, specializovaný lektor a vedoucí komunity? ⋅ Výzva pěstování a konzumace produktů z farmy, kdy se společné jídlo stává jak produkcí, tak sociální zkušeností. ⋅ Přechod od výuky jednotlivých disciplín k vědomému interdisciplinárnímu myšlení. www.amiprague.cz Strana / 2