Projekt pracoviště Legato 2013

Transkript

pracoviště
LEGATO
Stamicova 7, Brno – Kohoutovice
Projekt 2013
Cesta je cíl
Předkladatel: Milada Jovanovská
1.
Charakteristika pobočky:
Klademe stejný důraz na proces jako na výsledek.
V roce 2013 završíme 15 sezónu.
1.1
Specifika pobočky:
Otevřenost :
podporuje aktivity široké veřejnosti ,zejména dětí a mládeže směřující
k aktivnímu využívání volného času a zájmového vzdělávání
umožňuje flexibilně reagovat na aktuální poptávku klientů podchytit
nové trendy a implementovat je do vzdělávacího programu pracoviště
Cirkusová pedagogika :
široký projekt Cirkusu Le Grando , přispívající k obohacení nabídky
inovačními metodami podporujícími harmonický rozvoj osobnosti
a zdravý životní styl , které zároveň propojují sportovní disciplíny
s uměleckými aktivitami a praktickými činnostmi.
Zaměření na dospívající mládež - primární prevence negativních projevů
chování starších dětí a mládeže
Mezinárodní spolupráce - zapojení účasti Evropské dobrovolnické služby,
dlouhodobá spolupráce s Jungenhausem Stuttgart zejména v oblasti cirkusové
činnosti , která je zároveň součástí partnerského vztahu statutárního města
Brna a Stuttgartu, čtyřletý projekt CC4E – ČR, Polsko, Německo, Španělsko.
Od 2012 zapojení do projektu Jihomoravského kraje - spolupráce Rakousko,
Slovensko a Polsko.
Pokračování EUTH – Rakousko, Polsko, Slovensko, ČR – 4EU 2
Novinka – účast na projektu ZŠ J.A.Komenského – BRNO a Reichberg Realschule
Stuttgart ve spolupráci Jungenhause Stuttgart na oslavu 10 let partnerství.
Pracoviště LEGATO je otevřené široké veřejnosti, poskytuje zájmové vzdělávání dle
aktuální poptávky při zachování tradičních, životaschopných a smysluplných forem.
Zájmové vzdělávání a volnočasové aktivity produkované pracovištěm Legato
2
v oboru cirkusové pedagogiky přesahují území městské části
statutárního města Brna, jsou žádány na celém území republiky .
Kohoutovice
i
Vnější vztahy:
Spolupráce s radnicí je na velmi dobré úrovni, ÚMČ hradí energie , vodu.
Podporuje rovněž finančně komunitní projekty – otevřený klub pro mládež,
klub maminek a sportovní oddíly kung-fu a stolního hokeje.
V současné době má ve svém plánu výstavbu přístavby – sportovní haly v zahradě
pracoviště a revitalizaci objektu.
V městské části jsou dvě základní školy, se kterými volně spolupracujeme při
pořádání komunitních akcí , a které naše CVČ doporučují svým žákům pro jejich
zájmovou činnost.
S ostatními organizacemi s působností v Kohoutovicích ( MŠ,občanská sdružení
Pionýr , Skaut , apod.) spolupracujeme v případě potřeby a poskytujeme si
navzájem informace o činnosti.
Vnitřní vztahy:
Vnitřní klima je charakteristické vysokým pracovním nasazením, proklientským
přístupem, dobrou vzájemnou komunikací a dobrými mezilidskými vztahy. Pracovníci
vzájemně spolupracují, čímž se obohacují jak po stránce lidské, tak po stránce
profesionální.
V rámci Lužánek spolupracujeme napříč pobočkami – příměstské tábory v různých
MČ, společné jarní prázdniny na horách (Lyska, Labyrint), LvL, soutěž Rubikon, při
projektu EDS (Lyska , Labyrint)
2.
Materiální podmínky
Materiálně technické zabezpečení sestává z mnoha komponentů, jednak ze starého,
vhodně upraveného funkčního nábytku, jednak z moderního technického vybavení,
které umožňuje poskytovat zájmové vzdělávání a realizovat volnočasové projekty na
současné technické úrovni. Rovněž didaktické pomůcky, cvičební nářadí a náčiní
odpovídají požadavkům dnešní doby. Vybavení je rozmístěno v příručních skladech
tak, aby bylo lehce dostupné uživatelům a zároveň rychle obměnitelné dle potřeby,
poněvadž jednotlivé místnosti jsou využívány různými skupinami s rozdílným
zaměřením, tudíž i s různými potřebami. Budova pracoviště je umístěna v lokalitě,
umožňující využití pro různé outdoorové aktivity.
2.1
Materiální vybavení
Pracoviště je vybaveno audiovizuální technikou pro potřeby zájmových útvarů
pohybových, tanečních i sportovních – přehrávače, dataprojektor, jednoduchá
divadelní technika (reflektory, stmívač). Dále je CVČ vybaveno počítači s připojením
na internet, z nichž některé slouží zaměstnancům k výkonu povolání a jiné veřejnosti,
zejména mládeži v klubu. Pro potřeby PR je pobočka vybavena barevnou kopírkou
s tiskárnou, digitálním fotoaparátem a digitální kamerou. Nábytek je funkční, ale
3
velmi zastaralý. Pro realizaci projektu Cirkusu LeGrando pobočka disponuje četnými
pomůckami a potřebami k aplikaci cirkusové pedagogiky balanční koule,
jednokolky, trapézy, šály, ocelové lano, trampolína, cirkusový stan, auto (dodávku).
2.2
Prostorové členění
Tělocvična a herna (dvě velké místnosti) - využívané zejména pro pohybové aktivity
jak sportovní, tak i taneční, v dopoledních hodinách jsou využívány pro aktivity rodičů
a dětí, případně výukové programy.
Sál (největší místnost) je vybaven podlahovou krytinou vhodnou pro taneční aktivity,
zrcadly, osvětlovací a ozvučovací technikou apod., takže kromě pravidelných tréninků
je vhodný pro konání větších akcí – divadelních, hudebních, tanečních atd.
Učebna č. 1 - zkušebna - je využívána jako zkušebna místních kultovních kapel. Je
vybavena jejich vlastním zařízením.
Učebna č. 2 - je obsazována příležitostnou činností (stolní tenis, mimořádné
tréninky, zázemí pro pořadatele a organizátory spontánních aktivit)
Učebna č. 3 – je klubovnou pro Billiard hockey- šprtec a dále slouží jako malý sál pro
pohybové aktivity
Klub – 2 specifické místnosti , které jsou určena pro činnost neorganizované mládeže,
kde jsou k dispozici společenské hry (fotbálek, šipky, stolní tenis, deskové hry atd.)
Zahrada - byla postupně upravena tak, abychom ji mohli vhodně využívat jak pro
kulturní, tak sportovní aktivity i větší akce (kryté podium, nízké lanové překážky).
Sociálních zařízení je v budově je dostatek vč. tří sprchovacích koutů, takže je možné
nabídnout v případě potřeby i nocleh skupinám, které jsou ochotny spát ve vlastním
spacím pytli na karimatce (můžeme zapůjčit molitanové matrace 15 ks ).
Skladovací prostory - malé místnosti, které nejsou použitelné jako klubovny nebo
šatny využíváme jako skladovací prostory pro pomůcky jednotlivých ZÚ a jejich
fundus.
Šatny - budova je vstupními vestibuly rozdělena na čtyři sektory, ve třech z nich je
šatna, ve čtvrtém, určeném pro klubovou činnost je místo určené pro odkládání
svršků.
Dílna - vybavena jednoduchým pracovním nářadím, umožňuje operativně provádět
drobné opravy a úpravy,
Kanceláře – jsou vybaveny velmi starým kancelářským nábytkem a počítači s
internetem
Kuchyňka a dvě přípravné místnosti vybavené varnými konvicemi a drobným
nádobím slouží účastníkům k přípravě kávy a čaje. Kuchyňka je navíc vybavena
sporákem a kuchyňským nádobím.
2.3
Možnosti v nejbližším okolí:
Streetové hřiště před budovou lze rovněž využít pro sportovní činnost ZÚ, zejména
minifotbal, streetvolejbal , unihokej apod.
Lesopark, který se nachází v bezprostřední blízkosti budovy, je vhodný pro
outdoorové aktivity.
Vzhledem k více než desetiletému působení v MČ Kohoutovice, se zvýšily
požadavky na prostory, které jsou v současné době již nevyhovující a hlavně
4
nedostačující, rada ÚMČ na základě schváleného záměru a vypracované studie
schválila 3 mil. na stavbu multifunkční haly a rada JMK na základě projektu
schválila na totéž 4 mil. Kč, z čehož vyplývají další možnosti rozšíření činností a
potřeba zpracování koncepce o využití přístavby ,ÚMČ rovněž zpracoval projekt
zateplení budovy a získal příspěvek z fondů EU.
3.
Personální obsazení + plán vzdělávání
Personální obsazení je nastaveno tak, aby byla zabezpečena činnost ve všech
plánovaných oblastech, a to jednak interními pracovníky, externími pracovníky a
dobrovolníky.
3.1
Interní zaměstnanci
Milada Jovanovská - pedagog - vedoucí pobočky ( 1 úvazek)
 řízení a kontrola činnosti střediska
 metodické vedení externích zaměstnanců
 středisková ekonomika
 práce s neorganizovanou mládeží
 spolupráce s ÚMČ, školami a dalšími subjekty
 ZÚ jazykové ( angličtina )
Plán vzdělávání: time managment, firemní kultura ( OKD )
MgA. Konrad Heczko – pedagog ( 1 úvazek)
 práce s neorganizovanou mládeží, příprava a realizace
programů
 příležitostné kulturní akce
 Cirkus LeGrando – pravidelná činnost, táborová činnost,
pobytové akce atd., výukové programy
 PR
 Webové stránky
Plán vzdělávání: Firemní kultura, time managment ( OKD )
MgA. Aneta Tesařová – pedagog (0,75 úvazek)
 Klub pro mládež Legato
 Cirkus LeGrando – pravidelná činnost, táborová činnost,
pobytové akce atd.
 EDS
Plán vzdělávání: Firemní kultura, tanec, zdravotní kurz ( OKD )
MgA. Marek Jovanovski – pedagog (1 úvazek)
 Cirkus LeGrando – pravidelná, příležitostní a spontánní
činnost, pobytové akce, letní činnost, příměstské tábory
 Programy pro neorganizovanou mládež
5
 Příležitostné kulturní akce
 PR
Plán vzdělávání: Firemní kultura, time managment
MgA. Milan Rožtek – pedagog ( ½ úvazek)
 Cirkus LeGrando – pravidelná, příležitostná a
spontánní činnost, pobytové akce, příměstské tábory
 Příležitostné kulturní akce
 kontinuální
spolupráce
s partnerským
městem
Stuttgart – Cirkus Young
Plán vzdělávání: firemní kultura , time managment ( OKD )
Růžena Skokanová – provozní pracovník
Plán vzdělávání: pravidelné školení požárních preventistů.
Bc. Zuzana Drápelová - MD
3.2
Externí zaměstnanci a dobrovolníci:
Jméno
Zájmový útvar
Zařazení
Ing. Aleš Soukup
Monika Čechová
Lucie Štossová
Veronika Štossová
LQ Irsko, clogging
Virginia clogging
Liščátka
Liščátka
Oliver Staša
Marek Sedlák
Breakdance S. B.
Dtto
Radek Kubák
Dtto
Tereza Haraštová
Mgr. Pavel Stratil
Miroslav Skokan
Ing. Daniela
Toušková
MgA. Jan Kruba
Michal Jaško
Květa Sinkulová
Petr Čechovský
Mgr. G. Ambrožová
MgA.M. Rožteková
Iveta Čechovská
Tadeáš Plch
Mažoretky
Dtto
Stolní hokej
Aerobic
Vedoucí kurzu
Vedoucí ZÚ
Vedoucí ZÚ
Zástupce.ved.
ZÚ
Vedoucí ZÚ
Zástupce ved.
ZÚ
Zástupce ved.
ZÚ
Vedoucí ZÚ
Vedoucí ZÚ
Vedoucí ZÚ
Vedoucí ZÚ
Škola meče
Yo-Yo
Kung-fu
Cirkus Le Grando
Dtto
Dtto
Dtto
Dtto
Vedoucí ZÚ
Vedoucí ZÚ
Vedoucí zů
Trenér
Trenér
Trenér
Trenér
Trenér
6
Plán
vzdělávání
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
oborové
Oborové
Oborové
Oborové
Oborové
Oborové
Oborové
Iva Kutilová
Vojtěch Veselý
Michal Fridrich
Barbora Horová
Eliška Pírková
Judita Matoušková
Kristýna Koryčanská
Michal Nováček
Petr Kaláb
Raquel Hernandez
Dtto
Dtto
Dtto
Dtto
Dtto
Dtto
Dtto
Dtto
Dtto
Klub
Trenér
Trenér
Trenér
Trenér
Trenér
Trenér
Trenér
Trenér
Trenér
EDS
Oborové
Oborové
Oborové
Oborové
Oborové
Oborové
Oborové
3.3
Kritéria hodnocení interních zaměstnanců:









Podíl na plnění výkonů
Podíl na tvorbě projektu
Podíl na získávání a vzdělávání externích zaměstnanců
Podíl na naplňování dalších částí projektu
Podíl na hospodářském výsledku
Míra identifikace s firmou ( pracovištěm )
Ochota přizpůsobit svůj osobní čas potřebám firmy pobočky
Vytváření nových forem činnosti
Kvalita činnosti – zpětná vazba klientů, informace v médiích, počet klientů
v prvním a druhém pololetí…….
 Sebevzdělávání
Stupeň
indikátor
Podíl na
projektu
Výkony =
normativy
Získávání
externistů
Naplňování
projektu
Vynikající
1
výborný
2
dobrý
3
dostatečný
4
nedostatečný
5
Formuluje kroky
a cíle k jejich
naplnění
250 a víc
Formuluje
specifické cíle
projektu
250-200
Přispívá
aktivně k
formulaci cílů
200-100
K formulaci
cílů přispívá
jen náhodně
100 a méně
K formulaci cílů
nepřispívá
Vyhledává a
získává externí
spolupracovníky,
motivuje je k
sebevzdělávání,
podílí se na jejich
vzdělávání
vytváří jim
vhodné
podmínky k práci
Naplňuje cíle
v plném rozsahu,
spolupracuje při
hodnocení
projektu,
Vyhledává
externisty,
spolupracuje
s nimi, vytváří
jim vhodné
podmínky k
práci
Spolupracuje
s externisty
průběžně ,
pravidelně
během roku
S externisty
pracuje jen
ojediněle
S externisty
nepracuje
Naplňuje cíle
v plném
rozsahu,
spolupracuje při
hodnocení
Naplňuje cíle
projektu bez
výhrad
Naplňuje cíle
s drobnými
rezervami
Cíle projektu
nenaplňuje nebo
s velkými
rezervami
7
0
flexibilně reaguje
na nové podněty,
hledá nové cesty.
projektu,
přijímá nové
podněty
Hospodářský
výsledek
Vytváří pozitivní
hospodářský
výsledek
Podílí se na
vytváření
pozitivního hv
Vytváří
vyrovnaný HV
Na vytváření
pozitivního hv
se nepodílí
Výsledek hv je
negativní
Míra
identifikace
Důsledně
dodržuje firemní
kulturu, užívá
správně a
důsledně logo,
nosí firemní
oblečení,
reprezentuje
firmu na
veřejnosti, hájí
zájm firmy
Dodržuje
firemní kulturu,
správně užívá
logo,
reprezentuje
firmu na
veřejnosti
Dodržuje
firemní
kulturu,
správně užívá
logo
Snaží se
dodržovat
firemní kulturu
a užívat
správně logo
Porušuje firemní
kulturu,
nepoužívá logo
Ochota
přizpůsobit
svůj čas
potřebám
firmy
Vytváření
nových
forem
Organizuje svůj
čas dle potřeb
firmy za každých
okolností
V případě
potřeby
organizuje svůj
čas dle potřeb
firmy
Podílí se na
vytváření
nových forem a
jejich
implementaci
do ŠVP
Svůj čas
přizpůsobuje
potřebám
firmy jen na
příkaz
nadřízeného
Na tvorbě
nových forem
se nepodílí,
dokáže však
používat
Svůj čas nikdy
nepřizpůsobuje
Vytváří nové
formy a metody
ZV dle zájmu a
potřeb klientů
v souvislosti se
společenským a
vědeckotechnickým
vývojem a
implementuje je
do výchovně
vzdělávacího
procesu ( ŠVP )
V krizových
případech
přizpůsobuje
svůj čas
potřebám
firmy
Na tvorbě
nových forem
se nepodílí,
dovede je však
užívat a
modifikovat a
inovovat staré
Nevytváří ani
nepoužívá nové
nebo inovované
formy práce
3.4
Kritéria hodnocení externích zaměstnanců a dobrovolníků:
 Spolehlivost (dochvilnost, dodržování provozního řádu, bezpečnosti při práci)
 Počet klientů v kroužcích
 Kontinuita kroužků
 Účast a spolupráce při organizaci akcí firmy (pobočky)
8
Posláním Lužánek - střediska volného času je podporovat pozitivní formování
osobnosti, a to vytvářením a nabízením prostoru a podmínek pro volnočasové
aktivity a vzdělávání široké veřejnosti, především dětí a mládeže.
4.
Cíl pobočky -
poskytovat zájmové vzdělávání a volnočasové aktivity pro
širokou veřejnost, zejména děti a mládež, v inspirujícím a
bezpečném prostředí a tím:

pomoci utvářet, postupně rozvíjet a zdokonalovat životní kompetence dětí,
mládeže i dospělých,

orientovat se na formování osobnosti jedince dle jeho individuálních potřeb
a zájmů

pomáhat poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti a dovednosti v souladu
s reálnými možnostmi a uplatňovat je v životě

motivovat pro celoživotní učení

vést k všestranné, účinné a otevřené komunikaci , rozvíjet schopnost
spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy klidem i k životnímu prostředí

učit aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný

vést k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním
hodnotám
4.1
Dlouhodobá koncepce
Koncepce pedagogická:
V průběhu 14 let trvání pobočky se vyhranily zásadní oblasti zájmového vzdělávání.
Pravidelná zájmová činnost realizovaná v zájmových útvarech, která kopíruje
poptávku veřejnosti . Tyto zájmové útvary organizují pro své členy i pobytové akce a
tábory.
Příležitostné akce pro veřejnost jako tradiční příspěvek k obohacení života v sídlišti i
ve městě.
Spontánní aktivity, vycházející vstříc aktuálním potřebám občanů.
Klub pro mládež zaměřený zejména na rizikovou mládež se specifickými potřebami,
které nabízí bezpečné prostředí pro jejich spontánní činnost , poskytuje osvětovou
9
a informační činnost spolu s pravidelnými zájmovými aktivitami i příležitostnými
akcemi. Jeho stěžejní úlohou je předcházet negativnímu chování mládeže v rámci
primární prevence sociálně patologických jevů.
Klub maminek zaměřený na aktivity maminek s malými dětmi, poskytuje jim prostor
pro společné činnosti zaměřené na všestranný rozvoj dítěte a na jeho postupnou
socializaci před nástupem do MŠ, Maminkám pak umožňuje jednak výměnu
zkušeností a jednak možnost seberealizace při přípravě a realizaci klubového
programu.
Cirkus LeGrando, který přináší do zájmového vzdělávání inovační metody a formy
cirkusové pedagogiky a snaží se je svou činností implementovat do vzdělávacího
programu základního , středního i vysokého školství , přičemž vychází z RVP
a navazuje na principy dramatické výchovy.
Cirkus LeGrando naplňuje většinu forem zájmového vzdělávání stanovené vyhláškou.
Mezinárodní spolupráce s německým partnerem Jungenhaus Stuttgart, zapojení do
programu Mládež v akci a EDS.
Tyto oblasti se navzájem různě prolínají a doplňují, vytvářejí pevnou kostru struktury
vzdělávání pobočky, přičemž v různých obdobích je některá z nich dominantní. Pro
rok 2012 se jako dominantní jeví cirkusová pedagogika
Koncepce provozní:
Navážeme na předešlá jednání o rozšíření prostor, aby lépe vyhovovaly současným a
budoucím potřebám ZÚ, opatříme nový cirkusový stan, neboť kapacita současného je
příliš malá.
Koncepce ekonomická:
Budeme svou činností naplňovat hospodárné, účelné a efektivní principy.
4.2
Vize L 2015
Jednotná firma, silná image, lídr trhu
Kroky k naplnění vize 2015
 pokračovat v prolužánecké motivaci externích zaměstnanců a dobrovolníků
 dbát na důsledné a správné užívání loga
 spolupracovat napříč Lužánkami při aktivitách se společnými parametry
(příležitostné akce, zejm. Lužánky v Lužánkách, příměstské tábory, pobytové
akce apod.)
 pravidelně analyzovat svoji činnost, své postavení v oboru a operativně dělat
opatření k udržení se na špici
 neustále se vzdělávat a sledovat dění v jiných obdobných organizací doma i
v zahraničí
10
4.3
Zadání
Normativní výkon 1000
Počítají se PT, PA a LČ za šk. rok 2012/2013 a kroužky k 31. 10. 2013
Podmínky
Zvýšit počet LČ a PA zájmových útvarů mimo CLG
Uspořádat alespoň jednu mezinárodní akci
Mzdový rozpočet 1 420 000 Kč
Firemní daně 100 000 Kč
4.4
Hlavní úkoly pro rok 2013
4.4.1
Pedagogické
a) naplnit normativní ukazatele předepsané zadáním
 v pravidelných zájmových útvarech
rozšiřovat nabídku dle možností, obzvláště činností, které mohou přímo
řídit nebo zásadně ovlivňovat a supervisovat interní zaměstnanci ( např.
činnosti doplňující cirkusovou pedagogiku – mediální dovednosti,
výtvarné aktivity, textilní tvorba apod. )
 pobytových akcích – obzvláště motivovat k jejich realizaci ZÚ mimo CLG
 příměstských táborech
 na letní činnosti – motivovat zejm. ZÚ mimo CLG
b ) udržet a rozvíjet i osvědčené nenormativní formy činností, zejména
ty, které vedou klienty k účasti v pravidelných aktivitách, reprezentují
Lužánky, mají komunitní charakter, vytvářejí dobrou image a přinášejí
kladný hospodářský výsledek
 spontánní činnost – otevřený klub, klub maminek
 příležitostné akce
11
c) udržovat a rozvíjet mezinárodní kontakty zejména s družebním městem Stuttgart
prostřednictvím Jugenhausu a projektů Mládež v akci
d) rozšiřovat působení cirkusové pedagogiky do škol formou zájmových útvarů,
výukových programů a jiných projektů
e) důsledně požadovat zpětnou vazbu od klientů, vyhodnocovat ji a její
výsledky aplikovat v činnosti – využívat všech forem ZV
4.4.2
Provozní
a) Pokračovat v jednáních o výstavbě multifunkční haly a zahájit jednání
o jejím využití.
Pokud dojde k zahájení výstavby a zateplování v roce 2013, bude to nejdříve ve
druhém pololetí. Jestliže akce bude probíhat v době prázdnin, bude třeba
přesunout příměstské tábory do tělocvičny některé z kohoutovických škol. Na
základě předchozích zkušeností bychom se obrátili na ZŠ Pavlovskou. Pokud
by ke stavebním úpravám došlo v období září – prosinec, museli bychom
vynechat venkovní akce ( den otevřených dveří, nebo je realizovat vevnitř.
b) Zkvalitnit MTZ CLG
 pořídit nový cirkusový stan – stávající stan je již značně opotřebovaný
častým používáním i v nepříznivých povětrnostních podmínkách,
plachta je již mnohokrát spravovaná a nové díry přibývají. Stan je
prakticky možné nyní používat za suchého bezvětrného počasí.
Nový stan umožní bezproblémovou činnost CLG a v případě vhodných
podmínek realizaci i dvou akcí zaráz.
Ekonomické:
a) nakládat s finančními prostředky dle pravidel HUE
b) dosáhnout vyrovnaného, nejlépe kladného hospodářského výsledku
5.
Formy vzdělávání
Zájmové vzdělávání je poskytováno rozmanitými formami, které vycházejí potřebám
věkových ,sociálních a jiných cílových skupin, kterým je primárně určeno.
5.1
Pravidelná činnost:
Pravidelná zájmová činnost probíhá většinou budově pracoviště LEGATO. Nabídka
vychází ze zájmu veřejnosti a možností pracoviště, zájmové útvary jsou určeny
převážně žákům a studentům SŠ a VOŠ ale i ostatním
12
Cíl pedagogický: Umožnit dětem získat základní orientaci v možnostech kvalitního
naplňování volného času, naučit je umět si vybrat zájmové činnosti dle vlastních
dispozic, své zájmy rozvíjet, umět říci ne nevhodným nabídkám.
Cíl provozní: mít vyrovnaný rozpočet
Kritéria hodnocení pedagogická: naplněnost ZÚ
příliv či odliv klientů během roku
počet klientů pokračujících v dané činnosti
zpětná vazba klientů
Kritéria hodnocení provozní: hospodářský výsledek
Název
zaměření
Vzdělávací oblast
Cílová
skupina
Počet Žáci,
ZÚ
Studenti
/
ostatní
taneční
Kultura a umění, člověk a zdraví
Žáci,studenti,
ostATNÍ
4
52/20
Orientální tance
Break Dance SB
Mažoretky
Taneční
Studenti, ostatní
Taneční
Žáci, studenti
Taneční
Žáci
0/10
54/0
13/0
Billiard hockey
Klub
Kung-fu
Cirkus LeGrando
sportovní
Kultura a umění, člověk a
zdraví, dramatická výchova
Člověk a zdraví
1
3
2
společenský
Člověk a společnost
Žáci, studenti
Sportovní
člověk a zdraví
Žáci, studenti
Pohybově
dramatický
dramatický
Člověk a zdraví Kultura a umění, Žáci, studenti
dramatická výchova
2
3
2
18
20/0
62/0
6/0
354/21
Kultura a umění
studenti
sportovní
Člověk a zdraví
studenti
mediální
Člověk a společnost
studenti
výtvarný
Člověk a umění
Žáci a studenti
Pohybově
dramatický
Člověk a zdraví Kultura a umění, Žáci
dramatická výchova
1
2
1
3
1
4/0
10/0
3/0
24/0
3/0
43
605/51
Country tance
(Virginia,LQ
Liščata,Liščátka)
Kouzelníci
YO-YO
Multimedia
Výtvarník,kostýmy
Škola meče
Celkem
ŽÁCI
5.2
Spontánní činnost:
Spontánní činnost je nabídka otevřená veřejnosti, určená k realizaci vlastních projektů
účastníků.
Těmto aktivitám je jednak vyhrazen konkrétní čas a prostor v pravidelných
intervalech a jednak jsou realizovány na základě domluvy dle aktuální potřeby.
13
Cíl pedagogický: Podporovat aktivní přístup občanů k trávení volného času.
Povzbuzovat jejich kreativitu a vytvářet podmínky pro rozvoj
občanské společnosti.
Transformovat spontánní činnosti do pravidelného ZV.
Umožnit touto formou pokračování pravidelné činnosti
nebo naopak
Cíl provozní: Využití volného časoprostoru
Vyrovnaný hospodářský výsledek
Získávání kvalitních externích spolupracovníků
Kritéria hodnocení pedagogická : Počet klientů
Počet klientů a aktivit proměněných
v pravidelnou činnost
Účast klientů na společných akcích
Loajalita klientů
Kritéria
hodnocení
provozní: kladný hospodářský výslede
Název
Cílová skupina
Klub Legato
Klub maminek
Cestovatelské besedy
Aerobic
Celkem
Mládež 13 –19 let 2x
Rodiče s dětmi 3x
Ostatní
Ostatní
zaměření Počet
osob/týden
OSV
42
OSV
50
zeměpis. 30
Sport
16
138
5.3
Příležitostné akce
Příležitostné akce jsou jednak přehlídkou dosažených výsledků v pravidelné zájmové
činnosti, jednak nabídkou pro spontánní zájmovou činnost veřejnosti, přičemž není
opomenut výchovně vzdělávací cíl.
Cíl pedagogický: umožnit účastníkům ZÚ prezentaci výsledků jejich práce
posilovat jejich sebevědomí,
rozvíjet jejich kreativitu,
podporovat jejich vědomí sounáležitosti a zodpovědnosti
vést je k samostatnosti
vytvářet pozitivní, inspirativní a kooperativní vnitřní klima
umožnit veřejnosti podílet se na aktivitách CVČ a získat ji pro
účast v pravidelných ZÚ
Cíl provozní: zviditelnění na veřejnosti
přispět ke zpestření života v MČ
vyrovnaný hospodářský výsledek
Kritéria hodnocení: počet účastníků
mediální reakce
vyrovnaný hospodářský výsledek
opakování akce
14
Název akce charakteristik
a
Cílová skupina Termín
Počet
předpokládanýc
h účastníků
Léto a dým
Pouliční divadlo 250
Vánoční
zvonění
Vánoční
přehlídka ZÚ a
workshopy
V MČ
Žongl. soutěže
na bruslích
Žonglování
na ledě
AntiOscar
300
100
Přehlídka
100
autorské tvorby
ztřeštěných
filmů
Nejen soutěže a 300
nejen pro
žongléry
Country
Mezinárodní
Den
Žonglování
Lužánky
v Lužánkách
Letní Letná Cirkusový
festival
Legato
Zahájení šk.r.
Prezentace,
Dokořán
zápis
Celkem akcí 10
300
150
Děti,žáci,stud
enti, ostatní
Žáci, studenti
Říjen 2012
Děti,žáci,stud
enti
Ostatní
Studenti a
ostatní
Leden
2012
Děti,žáci,stud
enti
Ostatní
Červen
2012
Děti, žáci,
studenti
Děti, žáci,
ostatní
Červen
2012
červen 2012
Prosinec 2012
Únor
2012
1500
5.4
Pobytové akce, tábory
Nabízejí zájmovou činnost v době volna a školních prázdnin, jsou určeny jak
veřejnosti, tak účastníkům zájmových útvarů, kterým zejména poskytují možnost
zdokonalení v získaných dovednostech, prohloubení znalostí ve vybrané oblasti.
Cíl pedagogický:
spolupráci
zdokonalit dovedností ve vybraném oboru, upevnit týmovou
Cíl provozní: vyrovnaný až kladný hospodářský výsledek
Kritéria hodnocení
zpětná vazba
pedagogické:
přesun
klientů
do
zájmové
Kritéria hodnocení provozní : vyrovnaný až kladný hospodářský výsledek
15
činnosti,
Název akce
Cirkus LeGrando
Break and Street
Virginia
Liščata
Liščata,Liščátka
Kung-Fu
Cirkus na horách
Typ
akce
PA
PA
PA
CC4E
Místo
konání
Rousínov
Rousínov
Vícemil
Barcelona
Měsíc
2011
Duben
Prosinec
Červenec
Srpen
Počet
dní
3
3
10
10
Počet
účastníků
50
50
40
40
Koef.
0,20
30
30
80
PT
Brno
15
50
PA
PA
PA
PA
PA
LČ
PA
PA
Stuttgart
Sněžné
Jánské L.
Pardubice
Pardubice
Polnička
Ořechov
Říčky
Červenec,
srpen
září
Březen
Únor
Březen
Březen
Srpen
Červenec
Březen
80
150
5
8
8
5
5
7
5
5
84
10
15
10
20
20
20
10
6
291
10
24
16
20
20
28
10
6
486
5.5
Výukové programy
Tematická kooperativní výuka dějepisu
Pravěk, Řecké mýty a pověsti, Starověký Řím, Velká francouzská revoluce, Václav a
Boleslav.
Cirkus LeGrando
Život v manéži, Cirkusová škola, Cirkus ve škole
Cíl pedagogický:
vnější
 implementace inovačních metod do škol
vnitřní
 udržení kontaktu s učiteli ZŠ a SŠ
 sledování aktuálního klimatu ve školách
Cíl provozní:
 využití dopoledního časoprostoru
 kladný hospodářský výsledek
Kritéria hodnocení:


provázanost se ŠVP
stálá spolupráce se školami
16
Název programu
Tematická a kooperativní výuka
dějepisu
Cirkus Le Grando
Celkem
Počet
škol
10
Počet žáků
10
20
300
550
250
5.6
Statistika výkonů
Forma činnosti
Počet jednotek
Pravidelné ZÚ
LČ,PT,PA
Spontánní
Příležitostná
VP
Celkem normativů
30
14
8
11
30
Počet osob Počet
normativů
605
605
485
485
279
0
1500
0
550
0
1090
6.
Obsah činnosti
Zahrnuje formy zájmového vzdělávání předepsané vyhláškou a je tedy velmi
rozmanitý. Je určen všem věkovým skupinám.
6.1
Pravidelná činnost pracoviště Legato stř. 265
Garant : Milada Jovanovská
Je páteřní složkou celoroční činnosti. Umožňuje účastníkům kontinuální rozvíjení
schopností a dovedností ve vybraném oboru.
6.1.1
Taneční ZÚ
Taneční složka dlouhodobě převládá ve skladbě pravidelné zájmové činnosti.
Kroužky Liščata, Liščátka, Virginia a LaQuadrilla patří k tradičním ZÚ, jejich činnost se
datuje od vzniku pracoviště v Kohoutovicích.
Postupem času vznikly na základě poptávky ZÚ kopírující nové trendy.
17
6.1.1.1
Liščata, Liščátka , Virginia
Výchovně vzdělávací cíl:
Seznámit účastníky se základní technikou country tanců. Pracovat nejdříve na
jednoduchých a později na složitějších choreografiích s důrazem na zvládnutí základní
techniky. Dále zvyšování fyzické kondice a vnímání rytmiky.
Cílová skupina:
žáci a studenti
Obsah činnosti:
Pohybová průprava nejprve s důrazem na správné provedení základních kroků.
Následně zvládnutí jednoduchých kombinací kroků a stylů Do-si-do. See Saw, Swing,
Ladies chain , California twirl ,Star Thru, Right hand star ,Left hand star
Časový harmonogram tréninků je přesně rozdělen na fyzickou přípravu, technickou
přípravu, posilování a kompenzační cvičení, které má za úkol zmírnit zátěž nadměrně
namáhaných svalových partií. Tréninky jsou doplněny o cvičení zaměřené na zvýšení
pohyblivosti a rozsahu tanečníků.
Součástí činnosti jsou i soustředění a soutěže.
Očekávané výstupy:
Zlepšení taneční a pohybová dovednosti účastníků. Zvýšená pohyblivost celého těla.
Vyšší koordinace končetin a center pohybu. Účastník zájmového útvaru dovede
interpretovat taneční variace, je schopen samostatného vyjádření na danou hudbu.
Orientuje se v základních technikách a prvcích. Chápe tanec jako prostředek
komunikace mezi lidmi i vyjádření svých pocitů. Používá tanec a pohyb k relaxaci a
k udržování zdraví a kondice.
Metody
Improvizace, kontaktní improvizace, práce s těžištěm a vahou a rovnováhou, práce
s partnerem, analýza pohybu z hlediska síly a dynamiky.
Forma ukončení
Vystoupení před rodiči a přátelskou veřejností
Klíčové kompetence:
k učení – členové zájmových útvarů rozvíjí dovednosti interpretovat krátké taneční
variace, orientují se v základních tanečních technikách
komunikativní - chápou tanec jako prostředek komunikace mezi lidmi, rozumí
sdělením prostřednictvím tance, dovedou jeho prostřednictvím vyjádřit své pocity.
pracovní – stanovují si cíle vycházející z potřeb vlastních i potřeb kolektivu, tvořivě
přistupují k nácviku tance pro představení
18
6.1.1.2
Systém beatu – break dance
Seznámit všechny účastníky nejen se stylem breakdance, ale i electric boogie a všech
stylů streetdance, o který se stará spíše dámská složka našeho zájmového útvaru.
Všechny tyto styly se narodily jen a pouze na ulici, takže se snažíme, aby mezi 4 stěny
tělocvičny v Legatu nepadala komerce, což se nám úspěšně daří. Cílem každého
tréninku a vlastně i cílem celkově je odbourat společnostní rozdíly, pozdvihnout
sebevědomí, naučit se něco, co kdo chce umět, ale hlavně – užít si! Užít si a dosáhnout
všeobecné spokojenosti, utlumení stresů z okolního světa a strávení chvil ve
společnosti fajn lidí, sledujících stejný cíl.
Cílová skupina: děti, studenti
Obsah činnosti:
Opakování triků a technik, které jsme mohli přes prázdniny zapomenout a vůbec
pilujeme základy, které jsou nejdůležitější pro všechny složité triky. Trénujeme nové
kroky a trefy do rytmu hudby a přizpůsobení se jí. Neotálíme ani v sestavách, které
prezentujeme na různých akcích, ať už dobročinných nebo zřídka i výdělečných.
Každoročně pořádáme 3 akce s názvem Dance Flow, kde absolventi mohou všechno,
co se naučili, předvést před spoustou lidí a účastnit se také battlů, ve kterých spolu
soupeří dvě dvojice, lepší vždy postupuje – klasický soutěžní pavouk až k prvním
místům. Ale to není to hlavní, co všichni získají – hlavně to je spousta zážitků a
pohodové nálady v přátelské společnosti, do které se můžou těšit přijít.
Od všech účastníků se očekává jejich plné nasazení a odhodlání, protože ne každý je
talent od přírody, a tak si často někdo musí svoje schopnosti prostě natrénovat a
vydřít. Jejich odměna za tuhle práci je kopa legrace.
Pocit zadostiučinění a uspokojení, protože breakdance patří mezi fascinující
dovednosti, kterými můžete v tomto věku zazářit kdekoliv. Nejen tak někdo umí
skákat na rukách nebo se na nich točit, blbnout na hlavě jakoby to byla jeho
přirozenost nebo různě freezovat v nepochopitelných polohách.
Metody:
Metody používáme jen a pouze přátelské! U každého tréninku se provede rozcvička a
často se domluví trik, který se bude pilovat, protože každý chce umět něco jiného a
tak vítězí demokracie, kluci a holky, kteří si chtějí trénovat svoje nebo vysvětlit jiné
věci mají možnost říct někomu z dalších trenérů o vysvětlení nebo o radu. Během
tréninků se individuálně každému pomáhá, protože každý má jinou problematiku.
Nejrůznějšími způsoby se učíme ovládat své tělo a překonávat vlastní strach. Na konci
dvouhodinové snahy přichází na řadu posilování a učí se tak práce s váhou vlastního
těla, která je pro všechny triky nesmírně důležitá.
19
6.1.1.3
Mažoretky, Mažoretky přístavba
Seznámit účastníky s technikami vybraného tanečního stylu. Vést k poznání
zákonitostí lidského těla. Vést členy ke schopnosti sebevyjadřování tancem a
schopnosti kooperovat s jinými tanečníky při pohybovém vyjádření zadaného tématu.
Umožnit jim objevit a rozvíjet vlastní pohybové schopnosti, pomáhat indikovat a
odstraňovat špatné pohybové návyky. Technicky vybavit účastníky a připravit je pro
interpretaci a tvorbu tanečního představení.
Nové členky začlenit do stávajícího souboru
Cílová skupina:
žákyně 6-14 let
Obsah činnosti kroužků:
pohybová a taneční průprava,
pochody, formace, krokové variace
tanec sólo + dvojicích a ve skupině, práce s tempem, rytmem, hudbou a rekvizitami
koordinace pohybu s hůlkou, během tohoto roku naučit děvčata umění světového
sportu twirling
Zvýšená taneční a pohybová dovednost účastníků. Zvýšená pohyblivost celého těla.
Vyšší koordinace končetin a center pohybu. Orientují se v základních technikách a
prvcích… Děvčata se budou účastnit mnoha vystoupení, soutěží, školení, soustředění
a různých dalších akcí.
Metody:
Práce těžištěm, váhou a rovnováhou, analýza pohybu z hlediska síly a dynamiky,
práce s náčiním ( hůlkou ) .
k učení – členové zájmových útvarů rozvíjí dovednosti interpretovat krátké taneční
variace , orientují se v základních formacích, umí zacházet s náčiním
pracovní – stanovují si cíle, kterých chtějí dosáhnout
sociální a personální – účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pozitivní
atmosféry v týmu, používá tanec a pohyb k relaxaci a k udržování zdraví a kondice
6. 1. 2
Sportovní kroužky
Doplňují nabídku sportovních aktivit v MČ. Tradiční Kung-Fu trénuje v tělocvičně ZŠ
Pavlovská, stolní hokej, který je se propracoval do prvoligové kategorie využívá
k tréninku prostory Legata.
6.1.2.1
Stolní hokej
Výchovně vzdělávací cíle:
Seznámit účastníky se základními prvky vybraného sportu. Rozvíjet morálně volní
vlastnosti a smysl pro fair play. Rozvíjet pohybové schopnosti – obratnost, rychlost,
20
pružnost, koordinaci pohybů. Pomáhat indikovat a odstraňovat špatné pohybové
návyky
Připravovat účastníky na soutěže a prezentace.
Cílová skupina:
žáci, studenti, ostatní
Obsah činnosti:
Stolní hokej: Cvičení postřehu a obratnosti
Nácvik jednotlivých úderů a strategií
Hra s partnerem
Interní liga
Začlenění do soutěží pořádaných Unii stolního hokeje (liga škol, 3. liga,
2. liga)
Získávání nových členů
Bezpečnost při sportu
Členové ZÚ stolního hokeje se pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných Unií stolního
hokeje a to ligy škol, 3. ligy skupiny Brno, 2. ligy skupiny Brno a 1. celostátní ligy.
Pravidelně každý rok jsou pořadateli ligy škol v prostorách CVČ Legato Kohoutovice.
Jedenkrát za rok organizují celostátní turnaj ve stolním hokeji ve spolupráci se
sdružením mládeže pro stolní hokej a stolní kopanou. Pravidelně se každoročně
umisťují v kategorii jednotlivců i družstev o sportovce Kohoutovic. Provozování
vlastních webových stránek: http//:www.sprtec-brno.cz na kterých jsou veškeré
dosažené výsledky týmu i jednotlivců.
Účastníci znají pravidla hry, zvládají techniku hry, umí užívat různé strategie obrany i
útoku. Účastní se vnitřního ligového turnaje, jakož i ligy škol.
Metody:
 Nácvik jednotlivých prvků,
 Postupné propojování,
 Vysvětlování,
 Předvádění
 Opakování.
Forma ukončení:
Vyhodnocení interní ligy a vyhlášení výsledků
Klíčové kompetence
 k učení – účastník je schopen dle svých možností vyhledávat, zvládat nové
techniky
 vybraného sportu
 k řešení problémů – samostatně řeší vzniklé problémy (např. v případě úrazu
), volí vhodné strategie , uvědomuje zodpovědnost za svá rozhodnutí
 sociální a personální – účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření
21
6.1.2.2
Kung-fu
Rozvíjet sportovní talent dětí a vést je k osvojení si obecných pohybových dovedností.
Seznámit účastníky se základními prvky vybraného sportu, jeho historií a filosofií.
Rozvíjet morálně volní vlastnosti a smysl pro fair play. Pomáhat indikovat a
odstraňovat špatné pohybové návyky.
Cílová skupina:
žáci
Obsah činnosti:
Základní kung - fu sestavy a techniky, základy sebeobrany posílení a protažení těla,
koordinační cvičení , navozování situací na stabilizaci
a rozvoj osobnosti. Příprava na prezentaci v širším kontextu školy kung-fu.
Rozcvička – jedno dítě vede pod odborným
dohledem instruktora
rozcvičku,sestávající se z pohybů sloužících k protažení celého těla. Zvláštní důraz je
kladen na dolní končetiny, které jsou u dětí často nedostatečně ohebné. Získaný
pohybový rozsah si část dětí udrží až do pozdní dospělosti a bude pro ně velkým
zdravotním přínosem. Děti se ve vedení rozcvičky střídají a tak si tříbí smysl pro
odpovědnost, preciznost a autoritu. Rozcvička bývá doplněna vyučujícím o cviky,
které
uzná
za
vhodné.
Základní postoje a techniky postoje a techniky jsou jednoduché, principiální
dovednosti
snadno aplikovatelné v praxi. Jejich cvičením se vytváří pohybové a
reakční návyky vedoucí k dobrým schopnostem sebeobrany. Nepřímo tak ovlivňují
sebevědomí a cit dětí pro ochranu a pomoc druhým. Správný postoj je základ úspěchu
při provádění jakékoliv techniky. Výuka zahrnuje 3 základní postoje
( mabu, xubu, gongu ), úderové a kopové techniky , blokování úderů a kombinace
blok/úder.
Očekávané výstupy: Používá získaných návyků k udržování zdravého životního stylu,
chápe sport jako prostředek k relaxaci a regeneraci organismu, jedná v duchu fair
play, uplatňuje pravidla bezpečného jednání ve sportovním prostředí, samostatně dbá
na zlepšování své fyzické kondice.
Účastník zvládne základní techniky. Chápe filosofii kung-fu – nevnímá jej pouze jako
bojový sport. Umí využít jeho prvky pro svoji sebeobranu a nezneužívá je.
Metody a formy jsou soubory technik seřazené do uceleného systému a tvoří základ
tradiční výuky čínských bojových stylů. Formy umožňují cvičícím dětem procvičovat
se nejen v technikách, ale také tříbí a rozvíjejí paměť, soustředění a nervosvalovou
koordinaci. Vyučované formy pochází ze stylů
Qixing Tanglangquan (Kudlanka sedmi hvězd) – dravý a rychlý styl na krátkou
vzdálenost s mnoha úchopovými a porazovými technikami, Cailifo Pai – silný,
útočný a tvrdý styl na střední vzdálenost, využívající mechaniku celého těla,
Beishaolin Quanmen (Brána severního Shaolinu) – prastarý styl zaměřený na
vyvážený boj na delší vzdálenost. Posilovací techniky – procvičování a otužování těla
22
tak, aby bylo houževnaté a silné. Procvičování je vedeno s citem vzhledem k věku
a schopnostem dětí.
Forma ukončení: soustředění kroužku, interní srovnávací přebor
k učení – účastník je schopen dle svých možností vyhledávat, zvládat nové techniky
vybraného sportu
k řešení problémů – samostatně řeší vzniklé problémy (např. v případě úrazu ), volí
vhodné strategie , uvědomuje zodpovědnost za svá rozhodnutí
sociální a personální – účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pozitivní
atmosféry v týmu, umí respektovat ostatní, má smysl pro ochranu a pomoc druhým
6.1.3
Ostatní - novinky
Nové pravidelné zájmové útvary , které vznikly pro rok školní rok 2012/13 jako
koncepce trvalého udržitelného rozvoje pracoviště Legato. Tento rok je rokem
zásadní generační proměny členů zájmových útvarů, kteří z řad studentů přešli do řad
dospělých – tedy došlo k proměně normativních klientů v nenormativní.
Výtvarné kroužky - Tajemství kostymérny a Výtvarník
Kroužky vznikly jako rozšíření a doplnění nabídky našich aktivit o výtvarnou složku.
Jsou určeny zejména dětem navštěvujícím cirkus LeGrando, a to jako doplňková
činnost, která však může s cirkusem velmi úzce souviset a kterou budou moci ve své
budoucí cirkusové „kariéře“ úspěšně využít. Současně jsou však nabízeny i jiným
zájemcům, kteří mají chuť pustit se do tohoto typu aktivit – tvořivé činnosti související
s návrhem kostýmů, oblečků, doplňků, šperků apod.
Další zájmové útvary – YO-YO, Multimedia a Kouzelníci vznikly z iniciativy externích
trenérů a instruktorů na podporu mimocirkusových aktivit, ve kterých si zájemci
mohou zdokonalovat nabízené dovednosti nezávisle na projektu CLG.
Rozvíjené klíčové kompetence účastníků:
 Kompetence k učení – motivace (dovednost motorická, senzomotorická),
pozorování a experimentování
 Kompetence komunikativní – schopnost komunikace a kultivované formulace
vlastních myšlenek, názorů a nápadů, naslouchání a porozumění ostatním,
prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty
 Kompetence sociální a personální – rozvoj individuálních vlastností každého
účastníka (kreativita, spontánnost, objevování skrytých možností, formování
sebevědomí a sebedůvěry, fantazie, pracovitost), spolupráce s druhými,
spoluúčast na utváření náplně práce v týmu – přispívání vlastními nápady,
vzájemná pomoc při práci, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování
mezilidských vztahů, účast v diskusi, řešení problémů
Metody realizace:
 Improvizace,tvorba, samostatně i ve skupině
 Pozorování, napodobování
 Experimentování
23
 Skupinová a kooperativní výuka
 Vytváření dovedností
6.1.3.1
Tajemství kostymérny
Cíl: cílem je osvojení si základní zručnosti a postupů při navrhování, realizaci a
prezentování různých typů oděvů, módních doplňků, kabelek apod. Dále také citu pro
barevnost (a různé barevné kombinace) a různé módní styly a prvky. Každé s dětí
bude během kroužku své výtvory nejen navrhovat a vyrábět, ale také dokumentovat.
Výsledným produktem pro každého nebudou pouze reálné a hmatatelné výsledky
jeho tvorby, ale i „portfolio“, ve kterém budou různými formami zachyceny tyto
produkty.
Cílová skupina: kroužek je určen zejména pro dívky ve věku od 10 let, kapacita je pro
rozjezdový rok nastavena na 10 účastníků.
Obsah: šití, zdobení, tvorba doplňků. Práce na jednotlivých krátkodobějších
projektech – zdobení látek tisky – razítka a dlaždice, látková koláž, prošívání, výšivky ,
přepracování starých triček na nově nositelné,výroba kabelek, šití sukní a jejich
zdobení, návrhy klobouků. Vždy postupně od prvních návrhů (jednoduchých skic) na
papír (kreslení), přes výběr a přípravu materiálu, po samotnou realizaci. Poslední fázi
každého mini projektu je pak dokumentace vzniklých výrobků.
Výchovně vzdělávací cíle: učit každého účastníka poznávat své možnosti, nebát se
projevit a prosadit svůj způsob zpracování, rozvíjet motorické schopnosti - zejména na
poli jemné motoriky, probouzet fantazii a nebát se ji použít
6.1.3.2
Výtvarník
Cíl: cílem je osvojení si základní zručnosti a postupů při různých typech výtvarných
aktivit, objevení a získání nových možností při výtvarné tvorbě. Vyzkoušet si práci
s novými či netradičními materiály. Každé s dětí bude během kroužku své výtvory
nejen navrhovat a vyrábět, ale také dokumentovat. Výsledným produktem pro
každého nebudou pouze reálné a hmatatelné výsledky jeho tvorby, ale i „portfolio“,
ve kterém budou různými formami zachyceny tyto produkty.
Cílová skupina: kroužek je určen zejména pro dívky ve věku od 10 let, kapacita je pro
rozjezdový rok nastavena na 10 účastníků.
Obsah: různé typy výtvarných aktivit vycházejících jak z podnětu vedoucího, tak
z podnětů samotných účastníků. Výroba šperků (náušnice, náhrdelníky,náramky) –
z korálků, „odpadků“ (staré klávesnice, použité diskety či cd, ...), výroba dekoračních
předmětů (kolíčky, tématické „sezónní“ dekorace – Vánoce, Velikonoce apod.), práce
s plstí, Fimo, doplňky (brože, ...), papírové loutky a další. Děti si často sami vybírají
materiál a navrhují výsledný produkt (na papír). Závěrem je dokumentace
zajímavějších výrobků.
Výchovně vzdělávací cíle: učit každého účastníka poznávat své možnosti, nebát se
projevit a prosadit svůj způsob zpracování, stát si za svým (výtvarným) projevem,
24
rozvíjet motorické schopnosti - zejména na poli jemné motoriky, probouzet fantazii a
nebát se ji použít
6.1.3.3
Multimédia
Práce s kamerou, fotoaparátem, úprava vzniklých materiálů v počítačových
programech
Cíl: osvojení a zdokonalení práce a dovedností v daných oborech. Seznámení se
s formami prezentace. Aplikace při dokumentaci různých Legátových akcí – cestou
praxe si projít celým procesem pořízení, upravení a prezentace svých materiálů.
Naučit se používat speciální efekty, vhodně a s citem vybírat muziku pro videa apod.
Cílem není jen kvalitně dokumentovat, ale umět "zboží" také vhodně upravit a rozšířit
mezi lidi.
Obsah:
práce s technikou a vhodnými počítačovými programy. Hledání dalších/nových cest
při zpracování pořízených materiálů. Obsahem aktivity je učení se dokumentování,
zpracovávání a šíření multimediálních výtvorů v Legatu (foto, video, audio). Učí
zachycovat,dokumentovat akce, zpracovávat materiály (komprimace fotek, střih
videa), umisťování na web a propagaci např. na sociálních sítích. Kreativitě se meze
nekladou, je možno asistovat také při zvukařských a osvětlovacích akcích (divadelní
představení, open air akce na zahradě, Brněnský AntiOskar apod.).
Výstup : vymýšlení a příprava podkladů pro různé grafické operace - bannery, trička,
PF apod., videa z činnosti
6.1.3.4
YO-YO
Obsah :
Kroužek zaměřený na učení se sdílení triků s yoyi s návratovým systémem, díky
kterému se yoyo vrací do ruky, ale také zajišťuje, aby se dobře roztočilo.
Procvičujeme tyto kategorie:
1A - Nejznámější kategorie, kde se také účastní nejvíce soutěžících, většinou se zde
začíná. Podstata je, že máte JEDNO YoYo PŘIVÁZANÉ na ruce.
2A - Looping - kategorie, podstata - Máte DVĚ YoYa pevně přivázané na rukách.
Můžete mít i neloopingová yoya, ale body jsou přičítávány za loopy a jejich varianty.
3A - Velmi náročná kategorie, máte DVĚ YoYa přivázané PEVNĚ na rukách. Triky se
podobají spíše 1A, ale máte dvě yoya.
4A - Off-string. Máte provázek přivázaný na ruce, ale yoyo je volné. Často plastové,
občas jen zpevněný kovem u středu. Yoyo má větší velikost, je hodně široké a celkově
bývá odlehčené.
25
5A - Free-Hand, máte yoyo přivázané na provázku a na druhém konci máte protizávaží, často kuličku.
Možnost tréninku dovedností také s káčou.
Výstup: soutěže, vystoupení
6.1.3.5
Kouzelníci
Obsah :
Kouzelnická škola, kde se kromě dovednosti samé učíme hlavně disciplíně, např.:
Každé kouzlo je potřeba předem naprosto dokonale nacvičit, než ho předvedeme
prvním divákům. Nenecháváme se nikdy přemluvit, abychom ukázali kouzlo, které
nemáme ještě perfektně nacvičené. Nacvičujte pečlivě slovní doprovod. Mluvené
slovo také často odvádí pozornost od našich rukou. Žádné kouzlo nikdy neopakujeme
dvakrát po sobě. Zabráníme tím divákům, aby poznali princip kouzla. Učíme se
předváděná kouzla spojovat za sebou děláme z nich ucelené vystoupení. Každé
kouzlo, i to, které jsme již předváděli, musíme jednou za čas procvičit. Kouzlo si
připomeneme a získáme v jeho předvádění větší praxi. Žádné kouzlo nikdy divákům
neprozrazujeme, každé kouzlo prozrazením ztrácí svou cenu. Divák má přirozenou
tendenci odhalit vědomě i podvědomě kouzelnické záhady a tajemství. V případě, že
se mu to podaří, je ve většině případů zklamaný a někdy se cítí dokonce podvedený. A
proto se kouzla samozřejmě neprozrazují.
Metody : nácvik, opakování, předvádění
Výstup : představení pro veřejnost
6.2
Spontánní činnost
Je zásadní formou činnosti, neboť vyhovuje čím dál tím více současnému způsobu
života a umožňuje lidem využít smysluplně volný čas v době, kdy nemají povinnosti
spojené se zajištěním nezbytných životních potřeb, žákům a studentům umožňuje
získat přehled o širokém spektru možností zájmového vzdělávání a vybrat si
nejvhodnější obor, odpovídající schopnostem a dalším osobnostním předpokladům.
6. 2.1
Pravidelná otevřená nabídka veřejnosti, kurzy pro dospělé
6.2.1.1
Aerobic, Orientální tance, Salza, Country tance, Irské tance
Vzdělávací cíl:
Umožnit zdravý životní styl, vést k správným životním návykům, umožňují společné
aktivity rodičů a starších dětí a tím přispět k pozitivnímu formování rodinných vztahů
26
Provozní cíl:
Umožnit mimo jiné i rodičům dětí z kroužků sdílení stejného prostoru. Získat
neformální zpětnou vazbu od rodičů i nezávislé veřejnosti. Umožnit účastníkům
zájmového vzdělávání pokračovat v činnosti.
Využití prostor ve večerních hodinách.
Kladný hospodářský výsledek.
Cílová skupina:
děti, studenti, ostatní
Obsah:
Pohybové aktivity taneční a sportovní rozvíjející a zdokonalující fyzické schopnosti
účastníků, umožňující relaxaci
Metody:
Nácvik, osvojování, opakování
Účastníci zvládnou základní prvky a sestavy vybrané aktivity a dokážou je využívat pro
zvládnutí zdravého životního stylu. Dokáží aktivně relaxovat.
6.2.1.2
Otevřené kluby maminek s dětmi
Umožňují maminkám na mateřské dovolené scházet se v příjemném prostředí,
vybaveném hračkami, výtvarnými potřebami, cvičebním nářadím a náčiním a
společně vytvářet program pro své děti, případně pro sebe.
Vzdělávací cíl:
Poskytnout dětem možnost rozvíjet své sociální chování v širším společenství bez
ztráty jistoty z rodinného zázemí.
Umožnit rodičům v širším společenství prostřednictvím výměny zkušeností získávat
nové informace o výchově.
Upevňovat a rozvíjet harmonickou interakci rodiče a dítěte, a tím podpořit všestranný
rozvoj dítěte – rozumový, pohybový, sociální.
Cílová skupina: rodiče s dětmi
Obsah činnosti:
Výměna zkušeností s výchovou dětí a jejich rozvojem, přednášky, semináře
pro rodiče, cvičení, výtvarná činnost, čtení pohádek, maňáskové divadlo,
říkanky, interaktivní činnost.
Metody: didaktické hry, předvádění, interaktivní hry, diskuse
rodiče jsou schopni uplatňovat vhodné výchovné metody, indikovat a korigovat
nevhodné výchovné tendence
děti získají pocit jistoty v širším společenství, správné sociální návyky a rozvinou své
psychomotorické schopnosti.
Rodiče
27
sociální a personální – získají sebedůvěru a zdravé sebevědomí, adaptují
se na měnící se životní podmínky
k řešení problémů - jsou otevření k poznávání nových výchovných metod,
rozpoznají problém a dokáží jej řešit
komunikativní – využívají komunikativní dovednosti k vytváření vztahů
potřebných k soužití
Děti
kompetence k učení – soustředěně pozorují, zkoumají a všímají si souvislostí, učí se
nejen spontánně , ale i vědomě , soustředí se na činnost a záměrně si pamatují
kompetence sociální a personální – dětským způsobem projevují citlivost a
ohleduplnost k druhým, rozpozná nevhodné chování napodobuje modely
prosociálního chování a mezilidských vztahů ve svém okolí
6.2.2
Podpora občanských aktivit
V rámci komunitního působení v městské části a vzhledem k podpoře, kterou nám MČ
věnuje, podporujeme spontánní aktivity místních občanů, které jsou prospěšné pro
vytváření podmínek občanské společnosti v místě bydliště.
6.2.2.2 Cestovatelské besedy
Cestovali, poznávali, nenechali si pro sebe
Vzdělávací cíl:
Seznámení s kulturami, tradicemi i současným způsobem života v cizích zemích.
Cílová skupina:
studenti a ostatní
Obsah činnosti:
Prezentace zkušeností z cest do různých zemí světa
Účastníci se seznámí se specifiky života, kultury a tradic jiných zemí.
Metody:
Naslouchání, pozorování, diskuze
28
6.3
Cirkus LeGrando ( dále jen CLG )
garant MgA.Marek Jovanovski
Charakteristika :
CLG je stále neokoukanou disciplínou, rozvíjí nové možnosti pohybu, posiluje
estetický rozměr života zúčastněných, vytváří radost ze života, kterou posiluje podíl
na společném díle, společný podíl na prezentaci výsledků práce a koncentrace na
prožívání všech aktivit ve volné atmosféře hry.
Pracujeme metodou partnerského a projektového vyučování (kombinujeme sport,
pohyb, umění, hudbu, dramatizaci, choreografii atp.) Cílem je také společné učení a
učení se od sebe navzájem.
Poslání Cirkusu LeGrando :
 Pomáhat řešit celospolečenský problém nedostatku pohybu
u dětí a
mládeže.
 Vzdělávat a tvořit prostřednictvím cirkusového umění.
 Stát se organizací na předním místě ve svém oboru, nabízející poradenskou
činnost pro ostatní (VŠ, SVČ, MŠMT).
Nabízíme tyto produkty:







výukové programy,
kroužky
příměstské tábory
tábory, vystoupení
dílny pro děti a mládež
dílny pro dospělé, „průchoďáky“ na akcích pro veřejnost
akce pro veřejnost (Žonglování na ledě…).
Máme
 jedinečné lidské, fyzické, finanční, a nehmotné zdroje
 vlastní know how a touhu experimentovat, vzdělávání v blízkém alternativním
oboru (Dramatická výchova na JAMU),
 unikátní tým externistů, nadějný tým dobrovolníků,
 výborné zázemí v organizaci Lužánky (propagace, ekonomické oddělení, vý
park, psychická podpora),
 jméno a kontakty,
 spolupracujeme a inspirujeme se v zahraničí,
 kvalitní MTZ.
29
Naše práce rozvíjí skupinu a sociální kompetence spočívající ve vzájemném respektu,
ve schopnosti řešit konflikty a v rozvoji kooperace a komunikace.
Hlavní cíl „cirkusové pedagogiky“
je umožnit účastníkům zkušenost vytvořit něco vlastního, a za to pak sklidit uznání a
potlesk, nikoliv inscenovat perfektní show „cvičených opiček“ (v tom je rozdíl od
cirkusové školy).
Pozoruhodným faktem je, že cirkusové aktivity přitahují žáky a mládež, které
neodkázal oslovit sportovní program ve škole či klasická nabídka sportovních svazů.
Jednotlivé aktivity jsou doménou různých subkultur (např. trialové jednokolky jako
adrenalinový sport, žonglování s ohněm jako součást techno kultury atd.…). Díky
tomu je naše práce také preventivní a dostává nás mezi často problémovou nebo lépe
řečeno rizikovou mládež. Pro ně je tato nabídka stále „cool“, což se o některých
odvětvích již říci nedá.
Základním principem CLG je tak pohyb – v rovině sociální horizontální (šíře zážitků a
interakcí), v rovině osobnostní vertikální (rozvoj interpersonálních a intrapersonálních
dovedností).
Pohyb jako sebepoznání
Prostřednictvím pohybu nabývá člověk představu sám o sobě. Získává zpětnou vazbu
na své silné a slabé stránky. Učí se odhadovat svou výkonnost, poznávat své meze a
akceptovat je.
Pohyb jako celospolečenská a sociální zkušenost
Prostřednictvím pohybu vstupuje jedinec do vztahu s druhými lidmi, učí se zastávat
role, dodržovat pravidla hry, učí se prosazovat i ustupovat, vciťovat se i brát ohledy.
Zde vznikají modelově zkušenosti s vítězstvím a prohrou, s úspěchy a neúspěchy.
Pohyb jako smyslová záležitost
Díky smyslům vnímáme lépe sami sebe, vnímáme ale i okolní svět a životní prostředí
Pohyb jako poznávání světa
Osvojujeme si tak prostorové a věcné prostředí, poznáváme předměty a matriály,
jejich vlastnosti.
Pohyb jako způsob vyjadřování
Může být prostředkem uměleckého vyjádření – řeč těla, gestikulace a mimika, ale
také stylizované a parodované pohyby slouží jako prostředek sdělování.
Pohyb jako výraz kreativity
Přenést vlastní nápady do pohybu, sám něco vytvořit, změnit, zkoordinovat se s
ostatními, zážitek nového a jedinečného, tady a teď.
Pohyb jako emocionální prožitek
30
Radost z pohybu, potěšení z dovádění, běhání, šplhání, ze zvládnutí obtíženého úkolu,
z dobrého napodobení trenéra, závratě atd.
Do skutečného života lze z cirkusových zážitků přenést pozitivní tělesné pocity,
zlepšit svoji motoriku a koordinační schopnosti, získat cit pro rovnováhu, odkrýt
vlastní talent, ovládnout působivé dovednosti hravým způsobem, prožít situaci „být
ve světle ramp“, získat odvahu, sebejistotu a radost prostřednictvím vlastního výkonu,
odčerpat pohybový neklid, rozvinout své tvořivé síly a smysluplně prožívat volný čas
ve společnosti. To v dnešní době není vůbec málo.
Přehled a kategorizace disciplín:
Ekvilibristika
Bez pomůcek:
Kontaktní
statická
S pomůckami:
Balanční koule
Chůdy
Žebřík
Jednokolka
Rola-bola
Lano
Slackline
Vzdušná
akrobacie
Trapéz (visutá
hrazda)
Šály/Látky
Visutá obruč
Manipulace
s objekty
Žonglování
Swingování
s poi
Točení s tyčí
Flower-sticks
Diabolo
Točení s ohněm
Stuhy
Akrobacie
Cirkusové
herectví
Pozemní
Klauniáda,
akrobacie bez Komediantství
pomůcek:
Divadelní hra,
Hadí ženy
Tanec
Kontaktní
Mimové
dynamická
Masky, líčení,
S pomůckami: kostýmy
Kruh
Kouzelnictví
Obruč
Fakírské umění
Židle
Žebříky
Trampolína
Formy vzdělávání:
 Pravidelné výchovné, vzdělávací a zájmové činnosti.
 Pobytové akce
 Příměstské tábory
 Příležitostné akce
 Vystoupení
 Výukové programy
 Mezinárodní spolupráce
 Práce s rodiči
Okruhy a formy se spolu ve své náplni prolínají a spolupracují.
31
6.3.1
Pravidelné zájmové činnosti
Garant MgA Konrad Heczko
6.3.1.1.
Balanční dovednosti – 3 kroužky
Nabídka cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj rovnováhy:
chůze po laně, jízda na jednokolce, balancování na kouli , balancování s předměty,
akrobacie na hrazdě, přízemní akrobacie a rola-rola. Účastníci si budou moci
vyzkoušet výše zmíněné dovednosti a vybrat si jednu, v níž si osvojí základy. Na
společném víkendovém soustředění vytvoří v rámci skupiny krátké vystoupení, v
němž předvedou své zvládnuté dovednosti. Závěrem kroužku bude společné
cirkusové představení, kde každý
z účastníků předvede, jak se mu podařilo vybranou dovednost zvládnout.
Cíl:
Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti
v krátkém představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce jednotlivých
cirkusových disciplín a budou schopni společné práce v rámci dětského kolektivu.
Cílová skupina:
Žáci a studenti ve věku 8 – 18 let
Obsah:
Trénink následujících cirkusových disciplín chůze po laně, jízda na jednokolce,
balancování na kouli, balancování s předměty, akrobacie na hrazdě a přízemní
akrobacie.
Úvodem každého setkání bude společná rozcvička, zaměřená na rozehřátí a protažení
celého těla. V rámci každého tréninku si může každý žák vybrat jednu disciplínu,
kterou si bude chtít vyzkoušet. Po šesti setkáních, během nichž si každý vyzkouší
všechny nabízené disciplíny, nadejde čas výběru specializace.
Po individuálním výběru disciplín poskytneme prostor pro jejich co nejlepší zvládnutí.
Tréninky pak plynule přejdou v přípravu představení, jinými slovy prezentaci nabytých
dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou společně hledat kostýmy, muziku a
choreografii jednotlivých čísel.
Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a dalšími
prostředky dramatického umění a cirkusových technik, zvládnutí ztráty ostychu při
vystupování.
Metody realizace:
 Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru.
 Předvádění a pozorování, napodobování.
 Manipulování a experimentování.
 Metody inscenační.
 Skupinová a kooperativní výuka.
 Vytváření dovedností.
 Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová)
32
 Kompetence komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních
myšlenek a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování
vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým typům
komunikace – gesta, signály atd. Kompetence sociální a personální
spolupráce ve skupině
spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu,
pozitivní ovlivňování kvality společné práce, podíl na utváření příjemné
atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění
cílů , účast v diskusi skupiny i celku, efektivní
spolupráce s druhými,
respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém –
sebedůvěra, osobně sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů.
6.3.1.2
Prezentační dovednosti - 3 kroužky
Nabídka následujících cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj koordinace ,
herecké práce, kultivace mluveného a mimického projevu - klaunské, kouzelnické
a fakírské dovednosti , základy žonglování, základy práce s diabolem,švihadla,
trampolína. Účastníci si budou moci vyzkoušet výše zmíněné dovednosti, vybrat si
jednu , v níž si osvojí základy. Na společném víkendovém soustředění vytvoří
v
rámci skupiny krátké vystoupení, v němž předvedou své zvládnuté dovednosti.
Závěrem kroužku bude společné cirkusové představení, kde každý z účastníků
Předved jak se mu podařilo vybranou dovednost zvládnout.
Cíl:
Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově nabyté dovednosti v
krátkém představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce jednotlivých
cirkusových disciplín a budou schopni společné práce v rámci dětského kolektivu.
Cílová skupina:
Žáci a studenti ve věku 8 – 18 let, kapacita kroužku je 35 žáků
Obsah:
Trénink následujících cirkusových disciplín: Klaunské , kouzelnické a fakírské
Dovednosti , základy žonglování , základy práce s diabolem, švihadla, trampolína
Úvodem každého setkání bude společná rozcvička , zaměřená na rozehřátí a
protažení celého těla. V rámci každého tréninku si může každý žák vybrat jednu
disciplínu, kterou si bude chtít vyzkoušet. Po šesti setkáních, během nichž si
každý vyzkouší všechny nabízené disciplíny , nadejde čas výběru specializace. Po
individuálním výběru disciplín poskytneme prostor pro jejich co nejlepší
zvládnutí. Tréninky pak plynule přejdou v přípravu představení , jinými slovy
prezentaci nabytých dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou společně
hledat kostýmy, muziku a choreografii jednotlivých čísel. Příprava představení
vyvrcholí na společném víkendovém soustředění , jehož součástí bude i generální
zkouška. Závěrem pololetní činnosti bude společné představení pro rodiče a
kamarády v předvánočním týdnu.
Učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k sebevyjádření pohybem a
dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových technik zvládnutí ztráty
ostychu při vystupování.
33
 Kompetence
komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních
myšlenek
a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných,
prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým
typům komunikace - gesta, signály atd.
 Kompetence sociální a personální – spolupráce ve skupině, spoluúčast na
tvorbě
pravidel práce v týmu , pozitivní ovlivňování kvality společné
práce , podíl na
utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských
vztahů, vzájemná pomoc
při plnění cílů, účast v diskusi skupiny i celku,
efektivní spolupráce s druhými,
respektování různých hledisek, vytvoření
pozitivní představy o sobě samém sebedůvěra, osobně sociální rozvoj,
komunikace, spolupráce, řešení problémů.
Metody realizace:
Hodnotící indikátory u kroužků:
 Kvalitativní: informace od klientů, zájem uchazečů, zájem o návaznost na tuto
aktivitu(tábor, příležitostné vystupování dětí na akcích, objevení se v
médiích), zvýšený zájem rodičů, zřetelný posun v pohybové činnosti dětí,
vzdělávání,
praxe a růst externistů, instruktorů a trenérů , individuální
přístup, e-mailové šetření spokojenosti
 Kvantitativní: splnění normativních limitů, nárůst klientů, pokračování klientů
z minula, noví klienti, finance
6.3.1.3
Příprava představení - 3 kroužky
Kroužek zaměřený na prezentační dovednosti, výstavbu choreografií a aktivit, na
nichž nezbývá čas během regulérních tréninků (kostýmové zkoušky, hledání hudby
pro vystoupení, výroba rekvizit a podobně).
Cíl:
krátkém představení. Budou mít zažité úklony, sebeprezentaci, kontakt s publikem,
budou schopni vnímat potlesk publika a pracovat s napětím a pauzami.
Cílová skupina:
Obsah:
Příprava cirkusového vystoupení přispívá k samostatnosti a sebekontrole. Ke
zvládnutí mnoha cirkusových disciplín je potřeba zapracovat také na vnitřní
sebekontrole. Pomáhá to k budování realistického vlastního obrazu a reálného
sebeoceňování. Prožívají se nové formy pohybu, zlepšuje se přizpůsobivost,
odbourává se strach, zmenšuje se pocit stresu z učení a zkoušek. Cirkusové
představení, nácvik a závěrečné vystoupení je společnou prací všech. Je to výborná
34
příležitost poznávat ostatní v netradičních situacích. Je to přirozená cesta, jak naučit
mladé lidi, aby svojí spolehlivostí přispěli k rozvoji spolehlivosti ostatních.
Metody, užívané v cirkusové pedagogice
 Metody dramatické výchovy (hra, improvizace, charakterizace, fixace tvaru,
předvádění a pozorování, napodobování, manipulování a experimentování,
tvořivost, fantazie, metody inscenační…)
 Metody zážitkové pedagogiky (týmová práce, hra, skupinová a kooperativní
výuka, zpětná vazba, zkušenostní učení, prožitek, zážitek…)
 Metody sportovní pedagogiky (trénink, tělesná výchova, fyzické dovednosti…)
 Metody sociální pedagogiky (prevence, kompenzace, sociální péče,
volnočasová nabídka, bezbariérová centra…)
 Rozvoj individuálních vlastností a schopností osobnosti
- vlastní iniciativa a motivace, spontánnost, kreativita, odvaha, fyzická a
psychická kondice, objevování vrozených schopností, formování
sebehodnocení a sebevědomí, utváření schopnosti rozhodování,
převzetí zodpovědnosti za učiněné rozhodnutí, sebe-disciplína,
pracovitost, učenlivost, pohybové dovednosti, fantazie, pěstování
pocitu radosti, potlačování frustrace, pozitivní myšlení, smysluplné
využití volného času, ekologické uvědomění
 Rozvoj kompetence k učení - samostatné pozorování a experimentování,
ochota učit se nové věci, věnování se dalším aktivitám
 Rozvoj komunikativních kompetencí - komunikační schopnosti a ochota
komunikovat, kultivovaná/souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů,
naslouchání a porozumění promluvám jiných, prosazování vlastních názorů
vhodnými argumenty, porozumění různým typům komunikace – gesta, signály
atd.
 Rozvoj kompetence k řešení problémů - řešení problémů a konfliktů, využití
získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, kritické
myšlení, uvážlivá rozhodnutí,
 Rozvoj sociálních a personálních kompetencí - pocit zodpovědnosti, kooperace,
týmová práce, ohleduplnost na ostatní, integrace a pocit sounáležitosti,
atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů,
účast v diskusi, spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu, respektování
různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém.
Výstupy :
 vánoční varieté pro rodiče
 jarní představení pro rodiče
 „Hurá do cirkusu“ speciální show pro třídní kolektivy – spolužáky vystupujících
členů CLG
35
6.3.1.4
Instruktoři – balanční dovednosti ( 2x )
Garant MgA Marek Jovanovski
Nový kroužek pro vytipované instruktory od cca 14 let. Nabídka pokročilých
cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj rovnováhychůze po laně, jízda na
jednokolce, balancování na kouli , balancování s předměty,akrobacie na hrazdě,
přízemní akrobacie a rola-rola. Účastníci si budou moci vyzkoušet výše zmíněné
dovednosti a zdokonalovat se v nich. Cílem je univerzalita, tedy ovládnutí základů
všech disciplín. Kromě techniky je kladen důraz na osvojení metodiky a
bezpečnostních standardů.
Na společném víkendovém soustředění vytvoří v rámci skupiny krátké vystoupení, v
němž předvedou své zvládnuté dovednosti. Závěrem kroužku bude společné
cirkusové představení, kde každý z účastníků předvede, jak se mu podařilo vybranou
dovednost zvládnout.v krátkém představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti
práce jednotlivých
cirkusových disciplín a budou schopni společné práce v rámci dětského kolektivu. Své
dovednosti budou schopni předávat dále.
Cílová skupina:
Žáci a studenti ve věku 14 – 18 let
Obsah:
Trénink následujících cirkusových disciplín chůze po laně, jízda na jednokolce,
balancování na kouli, balancování s předměty, akrobacie na hrazdě a přízemní
akrobacie.
celého těla. Každý trénink bude zaměřen na jinou disciplínu, budeme zvát také
„odborníky“ v jednotlivých disciplínách (akrobacie, žonglování, jednokolka).
Po projití disciplín poskytneme prostor pro jejich co nejlepší zvládnutí. Tréninky pak
plynule přejdou v přípravu představení, jinými slovy prezentaci nabytých dovedností.
Skupiny jednotlivých disciplín budou společně hledat kostýmy, muziku a choreografii
jednotlivých čísel.
vystupování.
Metody realizace:
36
komunikace – gesta, signály atd. Kompetence sociální a personální
spolupráce ve skupině
spoluúčast na utváření pravidel práce v týmu,
atmosféry, upevňování mezilidských vztahů, vzájemná pomoc při plnění
cílů , účast v diskusi skupiny i celku, efektivní
spolupráce s druhými,
respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní představy o sobě samém –
sebedůvěra, osobně sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů.
6.3.1.5
Instruktoři – herecké dovednosti ( 2x )
Garant MgA Milan Rožtek
Nabídka následujících cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj herecké práce,
kultivace mluveného a mimického projevu - klaunské, kouzelnické
a fakírské dovednosti , praktické zkušenosti s pouličním divadlem. Účastníci si budou
moci vyzkoušet výše zmíněné dovednosti i s metodickým přesahem a důrazem na
bezpečnost. Na jaře je čeká autorské představení, na podzim účinkování v pouličním
špektáklu „Léto a dým“.
Cíl:
krátkém představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce jednotlivých
cirkusových disciplín a budou schopni své dovednosti předávat
Cílová skupina:
Obsah:
Trénink následujících cirkusových disciplín: Klaunské , kouzelnické a fakírské
dovednosti , herecká průprava, dramatická výchova, základy dramaturgie cirkusového
čísla. Úvodem každého setkání bude společná rozcvička , zaměřená na rozehřátí a
protažení celého těla. Tréninky plynule přejdou v přípravu představení , jinými
slovy
prezentaci nabytých dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou
společně
hledat kostýmy, muziku a choreografii jednotlivých čísel. Příprava
představení vyvrcholí na společném víkendovém soustředění , jehož součástí bude i
generální zkouška. Závěrem pololetní činnosti bude společné představení pro
rodiče a kamarády v dubnu a účinkování v pouličním divadle „Léto a dým“ na podzim.
37
myšlenek
 a názorů, naslouchání a porozumění
promluvám jiných, prosazování
komunikace - gesta,
 signály atd.
 Kompetence sociální a personální – spolupráce ve skupině, spoluúčast na
tvorbě
pravidel práce v týmu , pozitivní ovlivňování kvality společné
práce , podíl na
utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských
vztahů, vzájemná pomoc
při plnění cílů, účast v diskusi skupiny i celku,
efektivní spolupráce s druhými,
respektování různých hledisek, vytvoření
pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra, osobně sociální rozvoj,
komunikace, spolupráce, řešení problémů.
Metody realizace:
Kvalitativní: informace od klientů, zájem uchazečů, zájem o návaznost na tuto
aktivitu(tábor, příležitostné vystupování dětí na akcích, objevení se v médiích),
zvýšený zájem rodičů, zřetelný posun v pohybové činnosti dětí, vzdělávání,
praxe a růst externistů, instruktorů a trenérů , individuální přístup, e-mailové
šetření spokojenosti, zapojování instruktorů do vedení dětí
Kvantitativní: splnění normativních limitů, nárůst klientů, pokračování klientů z
minula, noví klienti, finance
6.3.1.5
Instruktoři - příprava představení ( 2x )
Kroužek zaměřený na prezentační dovednosti, výstavbu choreografií a aktivit, na
nichž nezbývá čas během regulérních tréninků (kostýmové zkoušky, hledání hudby
pro vystoupení, výroba rekvizit a podobně).
Cíl:
krátkém představení. Budou mít zažité úklony, sebeprezentaci, kontakt s publikem,
budou schopni vnímat potlesk publika a pracovat s napětím a pauzami.
Cílová skupina:
Obsah:
38
Příprava cirkusového vystoupení přispívá k samostatnosti a sebekontrole. Ke
zvládnutí mnoha cirkusových disciplín je potřeba zapracovat také na vnitřní
sebekontrole. Pomáhá to k budování realistického vlastního obrazu a reálného
sebeoceňování. Prožívají se nové formy pohybu, zlepšuje se přizpůsobivost,
odbourává se strach, zmenšuje se pocit stresu z učení a zkoušek. Cirkusové
představení, nácvik a závěrečné vystoupení je společnou prací všech. Je to výborná
příležitost poznávat ostatní v netradičních situacích. Je to přirozená cesta, jak naučit
mladé lidi, aby svojí spolehlivostí přispěli k rozvoji spolehlivosti ostatních. U
instruktorů se jedná o praktickou zkušenost s výstavbou představení, kterou pak
mohou zúročit v praxi při práci s dětským kolektivem.
Metody, užívané v cirkusové pedagogice
 Metody dramatické výchovy (hra, improvizace, charakterizace, fixace tvaru,
předvádění a pozorování, napodobování, manipulování a experimentování,
tvořivost, fantazie, metody inscenační…)
 Metody zážitkové pedagogiky (týmová práce, hra, skupinová a kooperativní
výuka, zpětná vazba, zkušenostní učení, prožitek, zážitek…)
 Metody sportovní pedagogiky (trénink, tělesná výchova, fyzické dovednosti…)
 Metody sociální pedagogiky (prevence, kompenzace, sociální péče,
volnočasová nabídka, bezbariérová centra…)
6.3.1.6
Dva kroužky na Waldorfské škole
Nový projekt, zahájen v říjnu 2011 na základě poptávky z Waldorfské školy na
Plovdivské v Brně. Forma kroužku pro cca 35 dětí s dvěma vystoupeními. Široká
nabídka cirkusových dovedností zaměřených na rozvoj koordinace, herecké práce,
kultivace mluveného a mimického projevu - klaunské, kouzelnické a fakírské
dovednosti, základy žonglování, základy práce s diabolem, chůze po laně, balancování
na kouli, balancování s předměty, akrobacie na hrazdě a švihadla. Účastníci si budou
moci vyzkoušet výše zmíněné dovednosti, vybrat si jednu, v níž si osvojí základy.
Vytvoří v rámci skupiny krátké vystoupení, v němž předvedou své zvládnuté
dovednosti.
Cíl:
krátkém představení (zimní, jarní). Budou mít zažité základy bezpečnosti práce
jednotlivých cirkusových disciplín a budou schopni společné práce v rámci dětského
kolektivu.
39
Cílová skupina:
Žáci Waldorfské ZŠ
Obsah:
Trénink následujících cirkusových disciplín: chůze po laně, balancování na kouli,
balancování s předměty, přízemní akrobacie a základy kouzelnictví a klauniád.
celého těla. V rámci každého tréninku si může každý žák vybrat jednu disciplínu,
kterou si bude chtít vyzkoušet. Po šesti setkáních, během nichž si každý vyzkouší
všechny nabízené disciplíny, nadejde čas výběru specializace.
Po individuálním výběru disciplín poskytneme prostor pro jejich co nejlepší zvládnutí.
Tréninky pak plynule přejdou v přípravu představení, jinými slovy prezentaci nabytých
dovedností. Skupiny jednotlivých disciplín budou společně hledat kostýmy, muziku a
choreografii jednotlivých čísel.
vystupování.
Metody realizace:
myšlenek
a názorů, naslouchání a porozumění promluvám jiných,
prosazování vlastních názorů vhodnými argumenty, porozumění různým
typům komunikace – gesta, signály atd.
 Kompetence sociální a personální spolupráce ve skupině spoluúčast
 na utváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce,
podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských vztahů,
vzájemná pomoc při plnění cílů , účast v diskusi skupiny i celku, efektivní
spolupráce s druhými, respektování různých hledisek, vytvoření pozitivní
představy o sobě samém – sebedůvěra, osobně sociální rozvoj, komunikace,
spolupráce, řešení problémů.
Kvalitativní: informace od klientů, zájem uchazečů, zájem o návaznost na tuto aktivitu
(tábor, příměstský tábor, hory), zvýšený zájem rodičů, zřetelný posun v pohybové
činnosti dětí, vzdělávání, individuální přístup, e-mailové šetření spokojenosti.
Kvantitativní: doplnění normativních limitů, nárůst klientů, pokračování klientů z
minulého roku, noví klienti, finance, investice školy do vlastního cirkusového vybavení
(odpadá transport věcí na každé setkání)
40
6.3.1.7
Cirkus LeGrando v Labyrintu – trapéz, šály
Garant Mgr. Aneza Tesařová
Nabídka specializace u dětí ve věku 8-18 let zaměřené na disciplíny tzv.
vzdušnéakrobacie (zejména vertikální šály a statický trapéz) . Tyto disciplíny jsou nově
doplněny o základy dynamické a přízemní akrobacie, motivací je vzájemné propojení
těchto disciplín.Tento projekt nám umožňuje spolupráce se SDV Labyrint (vysoký
strop v sále) a nová skládací konstrukce, která slouží i pro představení trenérů.
Cíl: Zvládnutí základních cviků a triků na visuté hrazdě a vertikální šále,a to dle
pokročilosti každého účastníka. Rozvíjení a prohlubování dříve nabytých dovedností
v daných disciplínách. Zvládnutí základních prvků dynamické a skupinové akrobacie a
nalezení způsobů jejich propojení se vzdušnými disciplínami. Prohloubení silových a
rozsahových možností. Každý z žáků bude na konci schopen prezentovat své nově
nabyté dovednosti v rámci představení. Budou mít zažité základy bezpečnosti práce a
důležitá pravidla při vzdušné akrobacii a budou schopni společné práce v rámci
dětského kolektivu.
Cílova skupina: Žáci a studenti ve věku 8 – 18 let, kapacita kroužku je 25 žáků
Obsah: Trénink trapézu a akrobacie na šálách, případně s akrobatickým kruhem.
Tréninku samotných disciplín vždy předchází důkladná společná rozcvička, zaměřená
na rozehřátí a protažení celého těla. Rozehřátí probíhá většinou formou hry. Protažení
je s ohledem na danou disciplínu intenzivní, zaměřené na zvýšení hybnosti a
rozsahu.Občas je zařazována také posilovací část a buď samostatně (na zemi) nebo
s využitím šál a trapézu (ve vzduchu).
Následuje nácvyk a procvičování základních i složitějších prvků na šálách (šplh, triky ze
země, ve vzduchu, uzly, nůžky, pády, cviky ve dvojici,...) a trapézu (výlez, sed, stoj,
jednodušší i složitější triky pod a na tyči, popř. na lanech. Dále triky namotávací, točící
a padací, cviky ve dvojici,...).
Pro oživení jsou tréninky jednou za čas propojeny s přízemní akrobacií. Děti postupně
hledají formy a možnosti propojení přízemních a vzdušných disciplín (formou živých
obrazů, krátkých sekvencí s hudbou apod.)
Vyvrcholením je představení pro rodiče a kamarády.
Řízené vybíjení agresivity a touha po pohybovém uplatnění, zlepšovat vzájemné
vztahy mezi vrstevníky, naučit se akceptovat existující pravidla, zažívat úspěch,
rozvíjet motorické schopnosti, probouzet fantazii
41
6.3.1.6
Programy pro mateřské školy
Garant Milan Rožtek
Cíl:
Programy pro MŠ jsou součástí celkové pedagogické koncepce CLG (nabízíme
projekty pro mateřské školy, kroužky pro školní děti, tréninky a instruktorské kurzy
pro středoškoláky a od roku 2010 kondiční cvičení pro dospělé, vychováváme tedy
kompletní generaci lidí rozumějící cirkusu). Na jaře 2010 jsme provedli dvoudenní
pilotní projekt v MŠ Rousínov. Kromě ochutnávky a tréninku cirkusových disciplín je
projekt zakončen představením pro rodiče a kamarády v cirkusovém stanu. V roce
2013 se do MŠ Rousínov vrátíme.
Cílová skupina:
předškolní děti (mateřské školy)
Obsah:
Ochutnávka cíleně zvolených disciplín adekvátní ke věku dítěte, rozdělení do skupin,
kostýmování a líčení, představení pro rodiče a kamarády v cirkusovém stanu
Rozvoj pohybových a prezentačních dovedností, rozvoj učení a poznání, získávání
osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící
na své okolí – učí se nejen spontánně, ale i vědomě.
Metody realizace:
Hra a improvizace, trénink, fixace tvaru, předvádění a pozorování, napodobování,
manipulování a experimentování, metody inscenační, skupinová a kooperativní
výuka, vytváření dovedností.
 Kompetence k učení – dítě se učí odhadovat své síly, učí se hodnotit svoje
osobní pokroky i oceňovat výkony druhých, pokud se mu dostává uznání, učí se
s chutí
 Kompetence k řešení problémů – dítě se nebojí chybovat, pokud nachází
pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu.
 Kompetence komunikační – dítě se učí komunikovat bez zábran a ostychu s
dětmi i dospělými trenéry, začíná chápat, že být vstřícný je výhodou.
 Sociální a personální kompetence: ve skupině se učí sebeprosazení, ale i
podřízení, projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, umí poskytnout pomoc
slabším, rozpozná nevhodné chování.
42
6.3.1.7
Kondiční kurzy závěsné akrobacie a partnerské akrobacie
Garant Mgr. Aneta Tesařová
Nabídka pro dospělé, po které volali mnozí již celá léta. Zájem byl otestován na akci
„Letní Letná na cestách “ v Brně v roce 2011. V současné době realizujeme druhý
ročník kondičních kurzů, kterých se účastní cca 20 dospělých různých věkových
kategorií i pokročilostí.
Kondiční kurzy závěsné akrobacie
Cíl: zvládnutí základních i (lehce) pokročilých cviků na statické visuté hrazdě a
vertikálních šálách- důraz je kladen na různou pokročilost účastníků. Kurz je
koncipován jako propojení protahovacích a posilovacích cvičení na zemi i ve vzduchu s
důrazem na celkové zlepšení pohyblivostní a svalové kondice.
Cílová skupina: 15+
Obsah: Trénink na vertikálních šálách a trapézu (zaměření se každý týden střídá).
Před samotným tréninkem je velký důraz kladen na důkladnou rozcvičku zaměřenou
na rozehřátí a protažení celého těla. Rozehřátí probíhá většinou formou různých
dynamickým cvičení (běhání, skákání přes švihadlo,skoky do hudby, štafety, hry, ...).
Protažení je s ohledem na danou disciplínu intenzivní, zaměřené na zvýšení hybnosti a
rozsahu. Často je zařazována také posilovací část – na zemi či ve vzduchu (s využitím
šály či trapézu).
Samotný trénink pak zahrnuje nácvyk a procvičování základních i složitějších prvků na
šálách (šplh, triky ze země, ve vzduchu, uzly, nůžky, pády, cviky ve dvojici,...) a
trapézu (výlez, sed, stoj, jednodušší i složitější triky pod a na tyči, popř. na lanech.
Dále triky namotávací, točící a padací, cviky ve dvojici,...). Základem je jednak
zvládnutí daných cvyků, ale i zaměření na posílení jednotlivých svalových skupin.
Kondiční kurzy partnerské akrobacie
Cíl: zvládnutí základních i (lehce) pokročilých cviků partnerské akrobacie, skupinové a
dynamické akrobacie. Kurz je zaměřen především na důkladné protažení celého těla
a posílení jednotlivých svalových skupin užitím základních prvků klasické akrobacie a
power jógy. Výsledkem by mělo tedy být nejen zvládnutí daných disciplín, ale
zejména zlepšení vlastní fyzické kondice. Cvičení podporuje celkové uvědomění si a
kontrolu vlastního těla v různých pozicích a pohybech, jak na zemi, tak ve vzduchu.
Cílová skupina: 15+
Obsah: Trénink partnerské, skupinové a dynamické akrobacie.
43
Před samotným tréninkem je velký důraz kladen na důkladnou rozcvičku zaměřenou
na rozehřátí a protažení celého těla. Rozehřátí probíhá většinou formou různých
dynamickým cvičení a her. Protažení je s ohledem na danou disciplínu intenzivní,
zaměřené na zvýšení hybnosti a rozsahu. Na závěr bývá zařazována posilovací část –
často formou her a zábavných cvičení.
Samotný trénink pak zahrnuje nácvik a procvičování základních figur partnerské,
skupinové a dynamické akrobacie.
Partnerská akrobacie: letadla, desky na nohou i rukou, stojky, .... sestavy, komba.
Skupinová akrobacie: nácvyk pyramid ve více lidech, trénink základních základen,
stabilita.
Dynamická akrobacie: nácvyk (či oprášení) základních dynamických prvků - kotoul
vpřed/vzad a jejich modifikace, stojky s přechodem do kotoulu, hvězdy, nácvyk
přemetů, rondat, kabalo,... dynamika ve dvojcích - přemety a salta, hvězdy, kotouly,...
Cvičí se vždy v početnějších skupinách, čímž je kladen důraz na dostatečné dopomoci
a záchrany.
Pro oba kurzy:
Výchovně vzdělavací cíle:
Vyrovnané napětí mezi výzvami a individuálními schopnostmi, prožívání uspokojení
jen ze samotné zkušenosti, situace je prožívaná jako kontrolovatelná, následuje
jednoznačná odezva o kvalitě jednání, motivem je sama činnost, nikoli výsledek,
úspěch, nebo vnější odměna.
Rozvíjené kompetence účastníků:




Kompetence sociální - komunikace, motivace, sebereflexe
Kompetence odborné - zvládnutí základních dovedností
Kompetence komunikativní – naslouchání a porozumění promluvám jiných
Kompetence sociální a personální - tvořivost, kreativita, vyrovnání se se
stresem, podíl na utváření příjemné atmosféry, upevňování mezilidských
vztahů, vzájemná pomoc při plnění cílů, efektivní spolupráce s druhými,
vytvoření pozitivní představy o sobě samém – sebedůvěra.
 Osobnostně- sociální rozvoj, komunikace, spolupráce, řešení problémů.
Metody realizace:
44
6. 3. 2 Příměstské tábory, pobytové akce
6.3.2.1
Letní příměstské tábory (3 turnusy)
Garant MgA Konrad Heczko
Pětidenní příměstské tábory na různých místech v městě Brně v době letních prázdnin
pro děti od 8 do 18 let, jehož náplní je trénink cirkusových disciplín. Závěrečným
produktem bude cirkusové představení pro rodiče, spolužáky a kamarády.
Cíl: Rozšíření smysluplné nabídky trávení volného času pro děti a mládež v době
podzimních prázdnin, kreativním pohybem vést k lepšímu poznání vlastního těla a
také vzrůstu sebevědomí po vystoupení v cirkusové show.
Cílová skupina: děti a mládež od 8 do 18 let.
Obsah: cirkusové disciplíny (žonglování, jízdu na jednokolce, fakírská umění, akrobacii
na visuté hrazdě, přízemní akrobacii, balancování na koulích, kouzelnictví, klauniku,
chůzi po laně a další). Součástí je teplá strava, pitný režim a tzv. pasivní hlídání před a
po skončení programu.
Výchovně vzdělávací cíl: učit žáka poznávat možnosti svého těla, vést žáka k
sebevyjádření pohybem a dalšími prostředky dramatického umění a cirkusových
technik. Rozvoj motorických a pohybových schopností v cirkusových disciplínách,
trénink specifických dovedností, koordinace pohybu, rovnováha, způsoby jištění,
bezpečnostní a disciplínové návyky, herecká práce, mluva, výstup v podobě
cirkusového představení, zvládnutí ztráty ostychu při vystupování.
Metody realizace: hra a improvizace, trénink, fixace tvaru, předvádění a pozorování,
napodobování, manipulování a experimentování, metody inscenační, skupinová a
kooperativní výuka, vytváření dovedností.
komunikace – gesta, signály atd.
 Kompetence sociální a personální - spolupráce ve skupině, spoluúčast na
utváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce,
vzájemná pomoc při plnění cílů, účast v diskusi skupiny i celku, efektivní
představy o sobě samém – sebedůvěra. Kompetence osobně sociální komunikace, spolupráce, řešení problémů.
45
6.3.2.2
Pobytové akce
MgA Marek Jovanovski
6. 3. 2.2.1
Příprava pouličního představení
Léto a dým – Rousínov říjen 2013
Cílová skupina: mládež od 18 do 26 let.
Cíl: Cílem je v novém a inspirativním prostředí mimo Brno intenzivně zapracovat na
představení, trénovat zvolené disciplíny, vyrobit rekvizity a kostýmní doplňky,
zafixovat představení. Pedagogickým cílem je stmelení kolektivu pomocí společného
zážitku.
Obsah: obsahem bude příprava pouličního představení Léto a dým, které bude
realizováno v Brně dne 20. října 2013 Součástí bude zdokonalování se v cirkusových
dovednostech.
6. 3. 2.2.2
Víkendové soustředění CLG
Rousínov (duben a prosinec 2013 )
Cílová skupina: děti a mládež z kroužků
Obsah: trénink - hra a improvizace, fixace tvaru, předvádění a pozorování,
napodobování, manipulování a experimentování, metody inscenační, skupinová a
kooperativní výuka, vytváření dovedností.
 Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová), Kompetence
komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů,
atd.
představy o sobě samém – sebedůvěra.
 Kompetence osobnostně sociální - komunikace, spolupráce, řešení problémů.
6.3.2.2.3
Instruktorský kurz
březen 2013
Cílová skupina: vytipovaná mládež z kroužků, instruktoři
Obsah: Model vychází z úspěšného projektu v roce 2012. Trénink a metodika
cirkusových disciplín, se kterými pracuje CLG, se zřetelem k bezpečnosti,
46
zdravotnické okénko, dramaturgie, skladba tréninku, profil trenéra, složky
cirkusového čísla, zážitková hra, divadlo fórum. Součástí je závěrečný test.
 Kompetence k učení – motivace (dovednost pohybová), Kompetence
komunikativní – kultivovaná, souvislá formulace vlastních myšlenek a názorů,
atd.
představy o sobě samém – sebedůvěra.
 Kompetence osobnostně sociální - komunikace, spolupráce, řešení problémů.
6.3.2.2.4
Letní PA ve Vícemili
Cílová skupina: přednostně děti z kroužků CLG
Cíl: Rozšíření smysluplné nabídky trávení volného času pro děti a mládež v době
podzimních prázdnin , kreativním pohybem vést k lepšímu poznání vlastního těla
a také vzrůstu sebevědomí po vystoupení v cirkusové show.
Časový harmonogram: letní prázdniny (bude upřesněno)
Obsah: Příprava představení a putování po okolních vesnicích.
Hodnotící indikátory pro příměstské tábory a pobytové akce:
 Kvalitativní: ohlasy rodičů, pěkné představení, zájem účastníků o další
vzdělávání (kroužky, pobytové akce), e-mailové a další šetření spokojenosti
 Kvantitativní: splnění normativních limitů, naplněnost příměstských táborů,
finanční zisk
Výstupy pro klienty:
Materiální: společná fotografie nalepená na plakátě, možnost zakoupení trička,
možnost zaslání DVD se záznamem závěrečného představení.
47
6.3.3
Příležitostné akce
6.3.3.1
Léto a dým
Pouliční průvodové divadlo pro všechny věkové kategorie o třech zastaveních, kde se
symbolicky a za použití prvků tzv. nového cirkusu odehrává zápas Léta a Zimy. Akce
navazuje na desetiletou tradici v městské části Brno-Kohoutovice, kde ho navštěvuje
na 200 osob, které průvod doprovázejí se svíčkami, lampiony a jinými zdroji světla.
Cíl:
Provozní cílem je upozornění na fungování pobočky Legato a P. R. – akci
doprovází živý zájem médií.
Interním cílem je zapojení nově vyškolených „elévů“ do
divadelně-cirkusové produkce s předcházejícím pobytovým soustředěním.
Cílová skupina: široká veřejnost, děti, mládež, dospělí, senioři
 kompetence sociální a personální : rozvoj sebedůvěry rozvoj
 kompetence komunikativní komunikačních schopností: rozvoj spolupráce a
partnerské citlivosti (kompetence sociální a personální).
6.3.3.2
Žonglování na ledě
Akce pro žongléry a nejen je na kluzišti na Nových sadech – bruslení zdarma,
žonglérské soutěže o ceny na bruslích.
Cíl:
Realizace akce pro veřejnost (pronájem kluziště), která propaguje žonglování, cirkus a
zainteresovaná centra volného času. Akce je velmi vděčná pro média (v minulých
letech Nova, Prima, TV Joj, ale také fotografie na předních stránkách různých
deníků).
Cílová skupina:
Široká veřejnost, děti, mládež, dospělí.
Obsah:
V rovině přípravy a realizace akce se jedná o rozvoj klíčových kompetencí u elévů,
kteří jich rozvíjejí celou řadu: komunikační schopnosti (kompetence komunikativní),
rozvoj spolupráce a partnerské citlivosti (kompetence sociální personální), flexibilita,
organizace vlastní práce, vytváření projektů, činit rozhodnutí, řešit konflikty, být
schopen vzít v úvahu zkušenost (kompetence pro Evropu).
48
6.3.3.3
Den žonglování v Brně
Akce pro žongléry a nejen je na terase SVČ Lužánky. Soutěže o ceny, ochutnávka
nežonglérských skupin. Večerní ohňová show.
Cíl: Realizace akce pro veřejnost, která propaguje žonglování, cirkus a zainteresovaná
centra volného času. Den žonglování byl v r. 2012 pořádán v 70 městech 14 zemí. V ČR
se jedná o unikum, že jej pořádá středisko volného času. Akce je velmi vděčná pro
média.
Cílová skupina:
široká veřejnost, děti, mládež, dospělí.
Obsah:
V rovině přípravy a realizace akce se jedná o rozvoj klíčových kompetencí u elévů,
kteří jich rozvíjejí celou řadu: komunikační schopnosti, rozvoj spolupráce a partnerské
citlivosti (kompetence sociální a personální), flexibilita, organizace vlastní práce,
vytváření projektů, činit rozhodnutí. Řešit konflikty, být schopen vzít v úvahu
zkušenost (kompetence pro Evropu)
Hodnotící indikátory pro příležitostné akce:
 Kvalitativní: inovativnost, budování dobrého jména, profesionalita
 Kvantitativní: návštěvnost, četnost zmínek v médiích, zpětná vazba od
účastníků
6.3.3.4
Představení a pouliční show
Chůdařská vystoupení v pouličních průvodech, klauniády, noční ohňové show,
představení Kolotoč. Jedná se doménu starší sekce CLG, trenérů a instruktorů. Záleží
vždy na požadavku objednavatele, rozsah a druh služeb je rozmanitý.
Cíl:
Pro trenéry seberealizace ve svých dovednostech, inspirace podobnými skupinami,
pro diváky profesionální výkony a pro Lužánky reklama po celé republice.
Cílová skupina:
Nejširší představitelná
Hodnotící faktory:
 Kvalitativní : úspěch na přehlídce či festivalu, zmínky v médiích, inspirace v
branži
 Kvantitativní: četnost výjezdů, vzrůst zájmu ze strany zadavatelů
49
6.3.3.5
Výukové programy
Garant Mga Marek Jovanovski
Život v manéži, Cirkusová škola, Cirkus ve škole, Hurá do cirkusu
Realizace našich výukových programů je možná v našem sídle – CVČ Legato, tak i ve
školách v Brně i mimo Brno. Standardní program trvá 3 hodiny, během něhož si žáci
mohou vyzkoušet cirkusové disciplíny, v případě „Života v manéži“ se jedná o
celodenní program, na jehož konci je minipředstavení.
Cíl: Seznámení dětí s cirkusovými disciplínami, jejich procvičení, implementace
cirkusové pedagogiky do ŠVP
Cílová skupina: Žáci ve školním věku
Obsah: Rozcvička, průchod disciplínami, případně závěrečná prezentace.
Hodnotící faktory:
 Kvalitativní : informace od klientů - bezprostřední ústní i písemné ,
informace od pedagogů
 Kvantitativní: nárůst či pokles VP, výjezdy či VP na místě
Cirkus ve škole na ZŠ Hroznová
Celoroční program
Cíl :implementace cirkusové pedagogiky do hodin TV na prvním stupni formou
celoročního projektu.
1 x měsičně hodina TV
na závěr roku představení
6.3.3.6
Mezinárodní spolupráce
6.3.3.6.1
Circus Culture For Europe (CC4E)
je projekt navazující na dlouholetou spolupráci s naší partnerskou organizací Kinder
und Jugendhaus Fasanenhof. První společný výměnný projekt proběhl již před deseti
lety. Postupně se do projektu přidala další partnerská organizace Centrum zajec
pozaszkolnych Nr 1 z polské Lodzi. V tomto uskupení jsme realizovali projekt cirkus
Lobster v roce 2005, který byl základním stavebním kamenem pro vznik CLG v takové
podobě v jaké je dnes. V roce 2010 vstoupil mezi partnerský tým španělský dětský
cirkus z Barcelony (Ateneu popular de 9 barries) a společně jsme zrealizovali první
50
ročník projektu Circus Culture 4 Europe, který je primárně zaměřen na vzdělávání a
výměnu zkušeností mladých lidí pracujících v oblasti práce s dětmi a mládeží v oboru
cirkusové pedagogiky.
Plán tohoto projektu spočívá v realizaci výměnných školících setkání v každé
zúčastněné organizaci. V roce 2010 jsme se setkali ve Stuttgartu, ročník 2011 se
uskutečnil u nás v Brně , ročník 2012, který se měl uskutečnit v Lodži se nekonal
vzhledem k nedostatku financí a organizační neschopnosti polské strany. V srpnu
2013 bychom se měli setkat v Barceloně.
Cíl:
Sdílení cirkusové metodiky a nápadů k realizaci cirkusového představení, sdílení
publikací, katalogů a metodik, sdílení vlastních promo videí a obecně inspiračních
klipů v rámci tzv. YouTube arény účastníků
Cílová skupina:
Trenéři a instruktoři CLG a zahraničních cirkusových skupin
Obsah:
Společný desetidenní workshop zakončený prezentací společného představení
Hodnotící indikátory mezinárodní spolupráce:
Kvalitativní: Absolvování workshopů vedených zkušenými zahraničními lektory
Zpětné vazby účastníků i partnerů
Ohlasy v médiích
6.3.3.6.2
Circus Young 2013
Garant MgA Milan Rožtek
Termín konání:
Místo konání:
září
Stuttgart
Cílová skupina:
mládež ( 13-18let) vychovávána cirkusovou pedagogikou pod vedením CLG (členové a
mladí instruktoři CLG)
mládež (13-16let) vychovávaná cirkusovou pedagogikou pod vedením cirkusu Raiko,
který je jedním ze součástí školního projektu „RAIKO-Koncepce pro sociální učení“
Cíle projektu:
poznat mladé lidi z jiné země, jejich zvyky, tradice a společenské
myšlení/cítěnívýměna a propojení vzájemných zkušeností
v oblasti cirkusové
pedagogikyrozvinout další spolupráci a vzniklé přátelské vztahyprezentace
společného představení u příležitosti 10tiletého výročí vzájemného partnerství mezi
ZŠ J.A.Komenského – BRNO a Reichberg Realschule Stuttgart
51
6.3.3.6.3
4 EU 2 2013 – Mládež v akci ( pokračování 4 EUTH )
příhraniční spolupráce – Rakousko, Polsko, Slovensko, ČR
seminá
ř cirkusové pedagogiky určený mládeži z výše uvedených zemí
Cílem projektu Cirkus 4 EU2 je především další vzdělávání iniciativních mladých lidí
v oblasti metodiky práce s dětmi a mládeží, posílit jejich vzájemné porozumění a
podpořit jejich mezinárodní, evropské cítění, vzájemnou spolupráci, rozšíření
pedagogických a prezentačních kompetencí účastníků, jejich cirkusových dovedností
a povědomí o mezinárodním kontextu vlastní práce.
Vzhledem k tomu, že cirkusové disciplíny a jejich předvedení nevyžadují pouze
herecké dovednosti, ale za výkony je spousta tvrdé práce a tréninku, lze za jedno
z hlavních témat projektu považovat vzdělávání sportovními aktivitami.
Hlavním tématem projektu je rozvoj účastníků v oblasti umění a kultury
prostřednictvím cirkusových disciplín a aktivit, aby je mohli kvalitněji šířit dál.
6.3.3.7
Práce s rodiči
Cíl: Rodičovská základna jako vítaný pedagogický a materiální přínos, sponzorské
dary, materiální a fyzická pomoc, zapůjčení auta
Obsah: Pracujeme s rodiči dětí navštěvujících kroužky CLG.
Inspirovali jsme se v Německu. Děláme to formou např. zapojení rodičů při vánoční
besídce (donesené občerstvení) a hlavně možnost vyzkoušet si cirkusové disciplíny
vedené jejich dětmi. V jarních měsících se přímo před stanem griluje.
Hodnotící indikátory:
Kvalitativní: bezprostřední ústní i písemné zpětné vazby, zájem rodičů o Legrando
Kvantitativní: četnost telefonátů či e-mailů, konkrétní materiální či jiná pomoc
52
6.4
KLUB
garant Mgr Aneta Tesařová
6.4.1
Charakteristika:
Klub Legato usiluje o zlepšení kvality života neorganizovaných dětí a mládeže v BrněKohoutovicích a spádových oblastech Zachycuje zejména mládež v rizikovém věku, se
specifickými potřebami (poruchy chování, neúplné rodiny) , která se toulá ve
skupinách po ulicích, vyhledává zábavu, přičemž mnohdy páchá společensky
nevhodnou činnost, jejímž typickým projevem je např. vandalismus, experimentování
s návykovými látkami atd.
Klub je místo pro setkávání různých sociálních a zájmových skupin i jednotlivců,
vytváří prostor pro vznik pozitivních vzorů, které kladně ovlivňují nevyzrálé a
nevyhraněné osobnosti a pomáhají jim uspořádat si žebříček hodnot, poznat sebe
sama a probudit v nich zájem o seberealizaci dle individuálních schopností a
dovedností.
6.4.2
Cíl




Poskytovat bezpečné prostředí pro volné sdružování za účelem sebevzdělávání a
seberealizaci
Nabízet osvětovou a informační činnost
- v oblasti možností vzdělávání
- při výběru povolání a uplatnění na trhu práce
- v obtížných životních situacích
Podporovat iniciativy jednotlivců a skupin, které vedou k jejich dalšímu rozvoji
Předcházet, omezit, zabránit sociálně patologických jevům, které se v rámci cílové
skupiny se vyskytují.
Cílová skupina:
mládež 13 -19 let
Výběru cílové skupiny předcházel monitoring jejich zájmů a potřeb, na něj pak
navazuje výběr činností, které jsou náplní klubového programu.
Prostorové podmínky a materiální vybavení:
 Fotbálková herna
53


Ping-pongová herna
Společenská místnost
Dvě menší místnosti jsou vybaveny stolním fotbálkem a pingpongovým stolem, větší
místnost pak počítači s internetovým připojením, audiovizuálním vybavením a
nábytkem k posezení.
6.4.3
Obsah činnosti klubu:
Činnost klubu lze rozdělit do tří složek.
První je záchytná práce. Klienti přijdou do klubu, využijí základní nabídky (přístřeší,
teplo, WC, hudba, stolní hry, fotbálek, šipky ad.) Pasivně tedy využívají prostor klubu.
Druhá část je využití naší nabídky, pravidelných aktivit, kterých se mohou zúčastnit za
symbolický poplatek. Aktivně tedy využívají nabídku klubu.
Třetí částí jsou vlastní aktivity dětí a mládeže, které s podporou pracovníků klubu
dovedou až k realizaci. V této části se podílí aktivně na činnosti klubu a pomáhají
spoluvytvářet prostředí, které je jim blízké.
Všechny tři části práce s neorganizovanou mládeží jsou důležité. Cílem je, aby se
postupně co největší podíl klientů zapojil aktivně do činnosti klubu, a vytvářelo se tak
vlídné prostředí, které návštěvníci přijmou za své.
6.4.4
Formy činnosti
Spontánní : podchycuje co největší počet starších dětí a mládeže volně se sdružující
ve skupinách a nabízí jim zázemí v bezpečném prostředí, umožňuje nám získat
přehled o jejich potřebách a zájmech, které jim následně pomáháme naplnit a
realizovat.
Pravidelná: podchycuje konkrétní zájmy účastníků, rozvíjí jejich schopnosti a
dovednosti, vede je ke zdokonalování se ve vybraném oboru. Je jí pravidelně určen čas
a prostor 1x v měsíci. V případě zájmu může být dle domluvy častější, případně
nabídnuta i neregistrovaným klientům.
Příležitostná: je výsledkem aktivní činnosti členů, kteří pro své vrstevníky pořádají
akce, odpovídající jejich věku a zájmům. Vyvrcholením je pak festival Mezi panely.
V klubu pracuje dobrovolník v rámci EDS. Ve školním roce 2012 - 2013
Raquel Hernandez ze Španělska – Kanárských ostrovů
54
6.4.4.1
Spontánní činnost
Obsah:
Spontánní činnosti je určen čas a prostor každý pondělí a pátek od 16.00-19.00 v liché
týdny a pondělí – pátek v sudé týdny
V tomto čase nabízíme mládeži:
● prostory pro odpočinkové odpoledne, jen tak posedět, popovídat si s kamarády,
 možnost poslechu oblíbené muziky
● přístup k internetu z 3 volně přístupných PC
● k dispozici řada deskových, stolních her či venkovních
● možnost nahlédnout do cirkusového zákulisí CLG a vyzkoušet si (naučit se) řadu
cirk. disciplín – žonglování s míčky, kužely, poikami či talíři, chůzi na chůdách, jízdu
na jednokolce
● místnost speciálně vyhrazená pro stolní tenis a fotbálek
● využití možností zahrady – pódium, hřiště s brankami…
Tato činnost vede k posilování a získávání klíčových kompetencí, takže účastníci:
 jsou schopni aktivně a pozitivně využívat volný čas
 vybírají přiměřené aktivity ke kompenzaci stresu
 vytváří návyky pro udržení zdravého životního stylu
 plánují, organizují a řídí svůj volný čas
 vyhledávají a třídí informace vedoucí k výběru vhodných aktivit dle osobních
dispozic
 umí říci „ne“ na nevhodné aktivity
 mají zdravé sebevědomí
 jsou schopni sebereflexe
6.4.4.2
Pravidelné činnosti:
Cíl:
Umožnit klientům seberealizaci v oblasti zájmového vzdělávání, kterou si vybere,
rozvíjet jejich schopnosti a dovednosti ve vybraném oboru.
Pomoci jim nalézt tento obor.
V roce 2012 jsme na základě pozorování zájmů skupiny „klubáků“, kteří nejčastěji klub
navštěvují, nastavili koncepci pravidelných činností jinak než v předchozích letech.
Vycházeli jsme z toho, že zájmy této skupiny jsou velmi proměnlivé, nevydrží se
55
věnovat systematicky jednomu oboru celoročně, a zároveň jsou jejich zájmy
omezené.
Pravidelné činnosti jsme zařadili pravidelně na úterky ,středy a čtvrtky plánujeme je
vždy měsíc dopředu.
V úterý jsou organizovány výtvarné aktivity a rukodělné workshopy zaměřené na
praktickou stránku a související se sezónními tradicemi – např. výroba oděvních
doplňků, jednoduché šperky, svíčky, vánoční ozdoby apod.
Ve středu a čtvrtek neměsíčního plánu na základě aktuálního zájmu účastníků .
6.5
Výukové programy Tematická kooperativní výuka dějepisu
garant Milada Jovanovská
Ve spolupráci Mgr.Veronikou Rodriguezovou,PhD. (PdF MU ) připravujeme výzkum
na téma Edukační dopad alternativních aktivizačních forem výuky na žáka , který
volně naváže na disertační práci Vzdělávací potenciál programů tematické
kooperativní výuky v kontextu didaktiky dějepisu a dramatické výchovy .
Anotace: Programy jsou postaveny na propojování teoretických informací z
historických pramenů/sekundární literatury a výukových metod, jak klasických, tak
aktivizujících i komplexních, inspirovaných především oblastí dramatické výchovy.
Jedná se o nabídku modelu, který žáky aktivně zapojí do výukového procesu skrze
práci s historickými prameny, jednotlivé techniky je možno využít i při běžné výuce ve
škole. Osou každého programu je práce s pramenným materiálem - jak hmotnými tak
písemnými prameny, propojená s užitím vhodných výukových strategií.
Nezanedbatelnou stránkou vyučování je též důraz na spolupráci, týmovou práci a
budování sociálních vztahů ve třídě při řešení společných úkolů.
Cíl projektu: Seznámit se s možnostmi kritického čtení historických pramenů. Získat
představu o fungování společenských mechanismů, ovlivňujících historický vývoj.
Seznámit se, hlouběji poznat a porozumět životním osudům významných historických
osobností. Ukázat význam kulturního odkazu minulých kultur pro dnešní svět.
Rozvíjet kooperativní dovednosti a tvůrčí schopnosti žáků.
 žák se seznámí/zopakuje si fakta historické události
 díky zvoleným aktivizačním metodám se žák aktivně zapojí do výuky
 získané informace má žák možnost bezprostředně využít, zapojit a prověřit v
procesu výuky prostřednictvím prožitku v rámci metod a technik dramatické
výchovy
 přirozenou a nedílnou součástí vzdělávacího procesu je budování sociálních vztahů
ve skupině/třídě
 výuka je realizována na principech kooperativní výuky (pozitivní závislost,
interakce tváří v tvář, osobní odpovědnost, využití skupinové dynamiky)
Klíčové kompetence: Ve všech programech jsou rozvíjeny kompetence, související s
kooperativní výukou, tj. kompetence k řešení problémů (žák se učí vyhledávat
56
informace vhodné k řešení problémů, využívá získané vědomosti a dovednosti k
objevování různých variant řešení problému; učí se kriticky myslet)
Kompetence komunikativní (žák se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky; učí se
naslouchat promluvám druhých lidí – spolužáků, učitele, porozumět jim a vhodně na
ně reagovat, učí se je tvořivě zapojovat při další práci; učí se rozumět specifickému
typu textu /hmotný historický pramen - obrazový záznam/; učí se komunikativním
dovednostem, učí se spolupracovat s ostatními)
Sociální a personální kompetence (žáci se společně s pedagogem aktivně podílí na
vytváření a udržování pravidel týmové práce, učí se pracovat ve skupině; učí se
vytvářet příjemnou a tvůrčí atmosféru, žák se učí poskytnout pomoc nebo o ni sám
požádat; učí se diskutovat v malé skupině i v rámci celé třídy, učí se spolupracovat s
ostatními při řešení daného úkolu, učí se respektovat zkušenosti a názory druhých; při
společné tvůrčí práci by se měla upevňovat sebedůvěra a osobitý rozvoj žáka, důležité
předpoklady zralé osobnosti)
pracovní kompetence (žák se učí se dodržovat vymezená pravidla a plnit si své
povinnosti a závazky, učí se adaptovat na stávající podmínky práce; učí se využívat
získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji)
Zařazení do vzdělávacích oborů (předmětů) a vzdělávacích oblastí: Člověk a
společnost, Jazyk a jazyková kultura
Uplatnění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (Výchova k sociálním a
komunikačním dovednostem, Kreativita); Multikulturní výchova (Lidské vztahy);
Mediální výchova (kritické čtení, poslouchání a pozorování literárního
textu/historického pramene)
Výukové metody a strategie:
Metody pantomimicko-pohybové (štronzo, živý obraz s proměnou, zastavený pohyb,
fázovaný obraz – retro pohyb obrazů v čase, fázovaný obraz doprovázený
komentářem, zužování, kruhu, pohybové cvičení – baseball)
Metody verbálně-zvukové (brainstorming, hlasité čtení, alej, diskuse, tvorba
atmosféry vhodnou hudební nahrávkou)
Cílová skupina: Žáci druhého stupně základních škol a studenti středních škol, jejich
učitelé
Obsah projektu: Výukové programy jsou rozděleny do čtyř oblastí:
1. Osobnosti minulosti - blok programů, které si kladou za cíl seznámit žáky
podrobněji s osobnostmi, o kterých se ve škole učí, a představit je jako lidi z masa a
kostí, v jejich lidské slabosti i síle. Poukázat na problémové a nejednoznačné
momenty v jejich životě a tak probudit zájem žáků o osud, dílo a činy těchto
osobností.
Václav a Boleslav
Božena Němcová
E.A.Poe
2. Život v pravěku a starověku - nabídka zahrnuje pět programů, které vycházejí z
učiva, probíraného na druhém stupni ZŠ případně v odpovídajících třídách gymnázia.
Každý program rozvíjí námět, týkající se daného historického období V praxi se
osvědčilo zařadit program na konci každého probraného tématického okruhu. Žáci
mají možnost v praxi si vyzkoušet a ověřit vědomosti, získané v hodinách dějepisu.
57
Pravěk – život sběračů a lovců
Býčí skála
Egypt
Řecko – mýty a bohové
Řím
3. Novověk – Tento oddíl zahrnuje program věnovaný Velké francouzské revoluci.
Žáci se seznámí s osudy vybraných protagonistů dramatu francouzské revoluce,
porovnáváním jejich osudů budou sledovat vývoj revolučních událostí. Povšimnou si
politického vývoje, revolučních institucí a úřadů a jejich návaznosti na antický
republikánský systém. Skrze sondy do tragických osudů jednotlivců se zamyslí nad
významem a odkazem Velké francouzské revoluce.
Obsah výukových programů Život v manéži, Cirkusová škola a Cirkus ve škole je
uveden v kapitole 6.3 .
58

Projekt pracoviště Legato 2013

Transkript

Podobné dokumenty

Výlet do pražského divadla Minor na představení „NAŠE RODINA“ v

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze

středověká literatura

Leadership Academy

Pulp fiction aneb Quentin Tarantino na Šelepce

Projekt 2016 - SVČ Lužánky