školní vzdělávací program

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání
OVÁ ŠKOLA
zpracovaný podle RVP ZV
Základní škola a Výsluní
Brandýs nad Labem – Stará Boleslav, Kostelecká 1750
Obsah:
I. Identifikační údaje................................................................................................................ 4
II. Charakteristika školy.......................................................................................................... 5
1. Úplnost a velikost školy................................................................................................... 5
2. Vybavení školy................................................................................................................. 5
3. Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................... 5
4. Projekty, mezinárodní spolupráce................................................................................. 5
5. Spolupráce s rodiči ......................................................................................................... 5
III. Charakteristika ŠVP ......................................................................................................... 6
1. Zaměření školy ................................................................................................................ 6
2. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami .................................................... 8
3. Péče o talentované a mimořádně nadané žáky ............................................................. 9
4. Pravidla pro zařazování žáků do jednotlivých tříd a skupin a pro přeřazování žáků
mezi jednotlivými třídami jednoho ročníku ...................................................................... 9
5. astavení systému pomoci při změně vzdělávacího programu nebo přechodu žáka
z jiné školy........................................................................................................................... 10
6. Výchovné a vzdělávací strategie.................................................................................... 10
7. Začlenění průřezových témat ........................................................................................ 16
7.1. Osobnostní a sociální výchova.................................................................................. 16
7.2.Výchova demokratického občana .............................................................................. 42
7.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech .................................. 44
7.4. Multikulturní výchova............................................................................................... 48
7.5. Environmentální výchova ......................................................................................... 52
7.6. Mediální výchova...................................................................................................... 58
IV. Učební plán....................................................................................................................... 64
1. Celkový učební plán ....................................................................................................... 64
2. Celkový učební plán rozšířené výuky hudební výchovy............................................. 68
3. Celkový učební plán rozšířené výuky jazyků .............................................................. 72
4. Celkový učební plán rozšířené výuky tělesné výchovy ............................................... 74
V. Učební osnovy .................................................................................................................... 77
1. Matematika ..................................................................................................................... 77
2. Český jazyk a literatura................................................................................................. 98
3. Anglický jazyk .............................................................................................................. 124
4. Informatika ................................................................................................................... 141
5. Prvouka ......................................................................................................................... 150
6. Vlastivěda...................................................................................................................... 163
7. Přírodověda................................................................................................................... 170
8. Dějepis ........................................................................................................................... 178
9. Občanská výchova........................................................................................................ 187
10. Hudební výchova ........................................................................................................ 198
11. Výtvarná výchova....................................................................................................... 241
12. Fyzika .......................................................................................................................... 266
13. Chemie......................................................................................................................... 278
14. Přírodopis.................................................................................................................... 292
15. Zeměpis ....................................................................................................................... 315
16. Tělesná výchova.......................................................................................................... 339
17. Rodinná výchova ........................................................................................................ 377
18. Pracovní činnosti ........................................................................................................ 388
19. Povinně volitelné předměty ....................................................................................... 405
20. ěmecký jazyk............................................................................................................ 406
2
VI. Hodnocení žáků a autoevaluace školy.......................................................................... 419
1. Hodnocení žáků ............................................................................................................ 419
2. Autoevaluace školy....................................................................................................... 426
3
I. Identifikační údaje
ázev vzdělávacího programu: ová škola – školní vzdělávací program pro základní
vzdělávání
Předkladatel:
název školy
REDIZO
IČO
IZO
adresa školy
ředitel
koordinátoři ŠVP
kontakty
telefon
e-mail
www
fax
Zřizovatel:
Základní škola Na Výsluní
600051994
75034549
102638489
Kostelecká 1750, Brandýs nad Labem
Nina Kolářová
Mgr. Eva Beníšková, Dana Langerová
326906096
326903242
[email protected]
www.zsnavysluni.cz
326906096
Město Brandýs nad Labem-Stará Boleslav
Masarykovo náměstí 1 Brandýs nad Labem-Stará Boleslav
adresa zřizovatele
tel.: 326 909 111, www.brandysko.cz
Platnost dokumentu: od 1.1.2010
2.aktualizovaná verze
.......................................................
ina Kolářová
ředitelka školy
4
II. Charakteristika školy
Základní škola Na Výsluní, Kostelecká 1750, Brandýs nad Labem-Stará Boleslav byla
zřízena jako samostatný právní subjekt k datu 1.11.2002.
Právní forma: příspěvková organizace
1. Úplnost a velikost školy
Základní škola Na Výsluní, Kostelecká 1750, Brandýs nad Labem je úplná škola
s devíti postupnými ročníky. Na prvním stupni je po dvou až třech třídách v ročníku, na
druhém stupni rovněž. Kapacita školy je 810 žáků. Součástí školy je školní družina a školní
jídelna. Kapacita školní družiny je 150 dětí, kapacita školní jídelny 800 strávníků.
2. Vybavení školy
Materiální vybavení školy je velmi dobré a umožňuje výuku na patřičné úrovni.
K výuce jsou využívány všechny standardní učebny, odborné pracovny (chemie, fyziky,
přírodopisu, hudební výchovy, výtvarné výchovy, informatiky, zeměpisu), žákovská
knihovna pro první a druhý stupeň, učitelská knihovna,cvičná kuchyně, keramická dílna
s keramickou pecí, kovodílna, dřevodílna.
Škola má dvě velké tělocvičny, relaxační tělocvičnu, posilovnu, nově rekonstruované
víceúčelové hřiště, dvě hřiště pro plážový volejbal a atletický areál. V budově školy se
nachází pedagogicko-psychologická poradna, zubní ordinace, prodejna školních potřeb
a prodejna s občerstvením.
Vybavení školy je průběžně modernizováno a doplňováno.
Rodiče mají možnost komunikovat se školou pomocí webových stránek.
3. Charakteristika pedagogického sboru
Výuka je zajištěna kvalifikovanými pedagogy, dvě vyučující dokončují magisterské
studium na pedagogické fakultě, jedna vyučující není kvalifikována.
V rámci rozšířené výuky hudební výchovy spolupracuje škola s pedagogickou
fakultou, školu navštěvují studenti oboru hudební výchova.
4. Projekty, mezinárodní spolupráce
Škola byla zapojena do dvou mezinárodních projektů. Po jejich skončení pokračuje
ve spolupráci a výměně zkušeností mezi zapojenými zeměmi, podpoře vztahů mezi
učiteli a školami ve Velké Británii, Rakousku, Španělsku, Belgii, Holandsku, Finsku,
Itálii, Polsku, Německu a Portugalsku.
5. Spolupráce s rodiči
Rodiče jsou o průběhu vzdělávání průběžně informováni na třídních schůzkách
a konzultacích. Problémy, které se vyskytují během školního roku, jsou řešeny ve
spolupráci s radou rodičů složenou ze zástupců všech tříd, a školskou radou, jejímiž
členy jsou dva pedagogové, dva rodiče a dva zástupci obce.
Pro rodiče jsou také pořádány netradiční třídní schůzky, jsou zváni na akce školy, navštěvují
třídní besídky, vánoční a jarní koncerty sborů a hudebních tříd naší školy, jsou zapojováni do
života školy formou pomoci při různých školních akcích. Každoročně se také pořádají „Dny
5
otevřených dveří“, během nichž jsou rodiče i budoucí žáci zváni do výuky a na prohlídku celé
školy. Rodiče se mohou účastnit výuky i během celého školního roku.
III. Charakteristika ŠVP
1. Zaměření školy
Školní vzdělávací program vychází ze zásad stanovených pro zpracování školního
vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Je zpracován v souladu s RVP ZV pro
celé období základního vzdělávání.
Na jeho přípravě pracovali všichni učitelé, jejichž snahou bylo na základě vlastních
představ a zkušeností vytvořit společně ucelený vzdělávací program pro konkrétní
potřeby žáků s přihlédnutím k podmínkám školy. K realizaci školního vzdělávacího programu
přispívá další vzdělávání pedagogických pracovníků.
Školní vzdělávací program zachovává profilaci školy s důrazem na kompetence absolventa
základní školy v jednotlivých oblastech vzdělávání, respektuje výchovné a vzdělávací potřeby
žáků, kvalifikovanost pedagogického sboru a materiální podmínky školy. Navazuje na
pozitivní zkušenosti se vzdělávacím programem Základní škola, zdůrazňuje mezipředmětové
vztahy, posiluje schopnost žáků zařazovat nové poznatky do širšího kontextu, zodpovědně
přistupovat k plnění úkolů a řešení problémů, organizovat svůj učební proces, vzájemně si
pomáhat a respektovat jeden druhého, vnímat hodnoty literatury a umění, ochraňovat životní
prostředí, vyjadřovat svůj vlastní názor, zvládnout základy anglického a německého jazyka,
získávat informace z různých zdrojů, využívat moderních informačních technologií, hodnotit
výsledky vlastní činnosti.
Školní vzdělávací program navazuje na to, co se v minulých letech osvědčilo, a využívá
zkušeností z dlouholeté tradice rozšířené výuky cizích jazyků, hudební a tělesné výchovy.
Zkušenosti z rozšířené výuky výše uvedených předmětů pozitivně ovlivňují i výuku ve třídách
bez rozšířené výuky.Výuka jazyků odpovídá změnám doby, rozšíření EU, požadavkům na
dorozumívání se mezi národy. Nadále budeme podporovat komunikaci žáků v anglickém a
německém jazyce, přípravu na olympiády a soutěže, dopisování žáků klasické i e-mailem,
využívání webové kamery, organizaci zájezdů do zahraničí, získávání zahraničních lektorů
pro výuku angličtiny a němčiny.
Podchycení zájmu dětí o hudbu v raném věku je dobrým předpokladem k tomu, aby se hudba
stala trvalou součástí jejich života. Bezprostřední kontakt s estetickými hodnotami kultivuje
dětskou duši a pozitivně ovlivňuje chování dětí (tvořivý přístup k řešení problémů, vzájemné
vztahy, úcta k vytvořeným hodnotám, účinná komunikace a spolupráce). Rozšířená hudební
výchova ovlivňuje pozitivně i výuku cizích jazyků.
Vynikající podmínky školy pro tělesnou výchovu přispívají k získávání co největšího počtu
zájemců o sportování a zapojování dětí do různých sportovních činností a kompenzaci
nedostatku pohybu. Nabídkou zvýšeného počtu hodin tělesné výchovy a různých sportovních
6
aktivit v rámci volitelných i nepovinných předmětů a kroužků chceme účelně organizovat
volný čas dětí (významný preventivní prostředek, důležitá součást výchovy ke zdraví).
Užíváním moderních metod a pomůcek, vybavováním školy moderní didaktickou technikou,
využíváním prostředků ICT, zážitkovým učením, hrami a dalšími aktivitami se snažíme
motivovat žáky k aktivnímu učení se a pro život důležitým kompetencím. Chceme vytvořit
podmínky k tomu, aby se žáci chtěli učit, aby chápali smysl toho, co se učí, aby rozuměli
jednotlivým jevům v souvislostech, aby osvojené vědomosti a dovednosti směřovaly
k praktickému životu, aby výuka nebyla pouhým hromaděním poznatků. Respekt k osobnosti
dítěte umožňuje rozvíjet jeho sebevědomí. Vytváření pozitivního klimatu školy přispívá
k dobrým vzájemným vztahům.
Školní vzdělávací program klade důraz na samostatnou četbu a využívání čtenářských
zkušeností žáků s cílem vést žáky k pravidelnému a soustavnému čtení, využívání školní
i městské knihovny.
Zařazení exkurzí a výletů do okolí školy přispěje k poznání regionální kultury a bude
podkladem ke zpracování projektů.
Škola nabízí žákům různé volnočasové aktivity formou zájmových kroužků a nepovinných
předmětů.
Očekávané výstupy RVP zajišťuje také školní družina pro žáky 1. – 3. ročníku.
Zotavovací pobyty žáků ve zdravotně příznivém prostředí jsou zapracovány do ročních plánů
činnosti jednotlivých ročníků.
Výjezdy do zahraničí jsou realizovány do zemí hovořících anglicky nebo německy.
Tyto výjezdy jsou realizovány podle vnitřní směrnice školy.
Školní vzdělávací program v sobě zahrnuje výchovu ke zdraví včetně preventivního
programu, který zpracovává metodik školní prevence ve spolupráci s třídními učiteli.
Výchovnému poradenství se věnuje výchovný poradce, výchova k volbě povolání se realizuje
zejména v rámci předmětů občanská a rodinná výchova, pracovní činnosti, český jazyk.
Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce, školní psycholog, metodik prevence, vedení
školy, třídní učitelé.
Poradenské služby jsou zaměřeny na:
- poradenství žáků v oblasti učebních postupů
- poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělávání
- poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů
- volba školy, kariérové poradenství
- poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků
z odlišného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním
- poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků
- poradenství v obtížných životních situacích
7
2. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním
postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, vývojovými
poruchami učení nebo chování), zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením,
dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a
chování) a sociálním znevýhodněním. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním
znevýhodněním jsou integrováni do běžných tříd a jsou pro ně vytvářeny podmínky pro jejich
úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb. Žáci se liší ve
svých individuálních potřebách a možnostech, a proto výuka probíhá v souladu s principy
individualizace a diferenciace vzdělávacího procesu, organizace činností, stanovování obsahu,
forem i metod výuky. Ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a speciálně
pedagogickými centry jsou pro tyto žáky vytvářeny individuální vzdělávací plány, které
zabezpečují zohlednění druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení
výsledku vzdělávání. Struktura individuálního vzdělávacího plánu vychází z platné právní
úpravy. Individuální vzdělávací plány obsahují závěry a doporučení z vyšetření
v pedagogicko-psychologické poradně a stanovují konkrétní způsoby reedukace a pomůcky,
které se budou při nápravě používat, i způsob hodnocení. Důležitá je spolupráce s rodiči nebo
zákonnými zástupci žáka, v případě potřeby i s odborníky z jiných rezortů.
Pro žáky se zdravotní postižením a znevýhodněním jsou upraveny očekávané výstupy tak,
aby byly pro ně z hlediska jejich možností reálné a splnitelné, těmto výstupům je přizpůsoben
i výběr učiva. Jsou uplatňovány alternativní formy komunikace. V případě potřeby je
umožněno působení asistenta pedagoga.
Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří žáci, kteří pocházejí ze sociálně nebo kulturně a
jazykově odlišného prostředí (žáci z různých kulturních menšin nebo žáci přicházející v rámci
migrace). Tito žáci se integrují do běžných tříd a je jim věnována specifická péče, neboť
nejčastějším problémem je nedostatečná znalost českého jazyka. Pozornost je věnována nejen
osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a
tradicemi. V případě potřeby jsou pro tyto žáky vypracovány individuální vzdělávací plány.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním je důležitý vhodný přístup
vyučujícího znalého rodinného prostředí, vytváření příznivého společenského klimatu,
odpovídající metody a formy práce, individuální nebo skupinová péče, specifické učebnice a
materiály, spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem, sociálním pracovníkem, pomoc
asistenta pedagoga nebo dalšího odborníka. Žákům je věnována individuální péče
v hodinách a pravidelná individuální péče mimo vyučování, v případě jazykových problémů
je jim věnována pravidelná individuální péče formou doučování. Pro rychlé zařazení těchto
dětí do kolektivu třídy je důležité vytvoření přátelské a vstřícné atmosféry. Znalost rodinného
prostředí je nutnou podmínkou úspěšného působení učitele na vývoj osobnosti a chování
dítěte.
Žákům –cizincům, kteří pobývají na území ČR oprávněně, je poskytováno základní
vzdělávání a související školské služby za stejných podmínek jako občanům ČR. Tyto
podmínky předpokládají schopnost cizinců vzdělávat se v českém jazyce. Žáci jsou zařazeni
do příslušného ročníku na základě dokladů o předchozím vzdělání. V případech, kdy nelze
získat hodnověrný doklad o předchozím vzdělání, jsou rodiče nebo zákonní zástupci požádáni
o doložení chybějících údajů (např. opis vysvědčení pomocí ambasády). Ve sporných
případech škola spolupracuje s orgánem sociálně právní ochrany dítěte. Žáci, kteří jsou dětmi
cizinců, se na vysvědčení hodnotí vždy, ale přitom se přihlédne k dosažené úrovni znalosti
českého jazyka.
Specifický přístup se uplatňuje při hodnocení z českého jazyka – na konci prvního pololetí
nemusí být žák hodnocen na vysvědčení, a to ani v náhradním termínu. Pokud by žák ale
8
nebyl klasifikován na vysvědčení na konci druhého pololetí, znamenalo by to, že musí
opakovat ročník.
3. Péče o talentované a mimořádně nadané žáky
Specifické vzdělávací potřeby mají i žáci mimořádně nadaní, kteří svými znalostmi
přesahují stanovené požadavky. Pomoc při identifikaci a péči o mimořádně nadaného žáka
poskytují na základě souhlasu rodičů nebo zákonných zástupců žáka pedagogickopsychologické poradny. Pro úspěšné vzdělávání mimořádně nadaných žáků je zapotřebí
zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch předmětech,
které představují nadání žáka. Způsob výuky těchto žáků vychází důsledně z principů
individualizace a vnitřní diferenciace (individuální vzdělávací plány, doplnění, rozšíření a
prohloubení vzdělávacího obsahu, zadávání specifických úkolů, zapojení do samostatných
projektů, dostatek prostoru pro hlubší bádání a zkoumání, účast ve výuce některých předmětů
se staršími žáky). Hudebně nadaní žáci mohou navštěvovat třídy s rozšířenou výukou
předmětu Hudební výchova, také mají možnost navštěvovat nepovinný předmět Sborový
zpěv. Talentované děti jsou vyhledávány již v předškolním věku v místních mateřských
školách a při zápisu do 1.tříd. Sportovně nadané děti mají možnost navštěvovat třídy
s rozšířenou výukou předmětu Tělesná výchova (od 6.ročníku). Jazykově nadané děti
navštěvují třídy s rozšířenou výukou jazyků (od 6. ročníku).
4. Pravidla pro zařazování žáků do jednotlivých tříd a skupin a pro přeřazování žáků
mezi jednotlivými třídami jednoho ročníku
K rozvoji nadání žáků je realizována rozšířená výuka hudební výchovy od 1. ročníku, cizích
jazyků a tělesné výchovy od 6. ročníku. Žáci jsou zařazováni do jednotlivých tříd a skupin na
základě žádosti rodičů a na základě posouzení jejich nadání příslušnými vyučujícími. Do
skupiny žáků s rozšířenou výukou jsou zpravidla zařazováni žáci ze tříd jednoho ročníku.
Veškeré odlišnosti týkající se rozdílů v paralelních třídách jednoho ročníku jsou formulovány
ve školním vzdělávacím programu.
O zařazení žáka do třídy s rozšířenou výukou rozhoduje ředitel školy se souhlasem zákonného
zástupce žáka, doporučení vyučujícího a po posouzení nadání a předpokladů žáka. Do 1.
ročníku jsou přijímáni žáci do třídy s rozšířenou výukou hudební výchovy na základě zájmu
rodičů, po posouzení nadání a předpokladů žáka ředitelem školy na základě doporučení
učitele hudební výchovy (při zápisu nebo ve spolupráci s mateřskou školou, kterou dítě
navštěvuje).
Žák je ze skupiny nebo třídy s rozšířenou výukou přeřazen do skupiny žáků nebo třídy bez
rozšířené výuky v případě, že dlouhodobě neprokazuje předpoklady pro tuto výuku, nebo
z jiných závažných důvodů.
Ředitel školy rozhodne o přeřazení žáka mezi jednotlivými třídami jednoho ročníku na
základě doporučení vyučujícího daného předmětu a po projednání v pedagogické radě a se
zákonným zástupcem zpravidla ke konci pololetí. Ze závažných důvodů může být žák
přeřazen i v průběhu pololetí. Jsou-li příčinou přeřazení zdravotní důvody, vyžaduje se
doporučení odborného lékaře.
9
5. astavení systému pomoci při změně vzdělávacího programu nebo přechodu žáka
z jiné školy
Při změně vzdělávacího programu nebo přechodu žáka z jiné školy vytváří škola
podmínky pro vyrovnání rozdílů ve znalostech žáka vyplývajících z odlišnosti školních
vzdělávacích programů. Dosažení očekávaných výstupů směřuje k určitým shodným
postupům. Především je nutné zjistit, co žák zvládá, jak se jeví z hlediska naplňování
očekávaných výstupů a klíčových kompetencí. Při zjištění rozdílů, které jsou pro další
vzdělávání zásadní, musí učitelé poskytnout žákovi možnost dosáhnout stejné úrovně, jakou
disponují ostatní žáci, a poskytnout mu dostatek času na doplnění chybějících vědomostí a
dovedností. Vyučující pomáhá žákovi vhodnou motivací, individuálním přístupem,
zadáváním individuálních úkolů, způsobem hodnocení, zájmem o žákovy problémy,
konzultacemi s žákem i jeho zákonnými zástupci.
6. Výchovné a vzdělávací strategie
K zajištění rozvoje klíčových kompetencí jsou uplatňovány určité společné postupy,
strategie. Jednotlivé kompetence se prolínají.
- využívání různých zdrojů informací – kompetence k učení, k řešení problémů,
komunikativní
- využívání nových metod a forem výuky – kompetence komunikativní, sociální
a personální, pracovní
- spolupráce s rodiči, školskou radou, pedagogickou fakultou, pedagogickopsychologickou poradnou a dalšími institucemi – kompetence sociální
a personální, občanské, komunikativní
- proměna klimatu školy – kompetence k řešení problémů, sociální a personální,
komunikativní, pracovní
Strategie naplňování klíčových kompetencí:
V pojetí vzdělávání jsou uplatňovány takové formy a metody práce, aby docházelo k rozvoji
osobnosti jako celku na základě rozvoje všech klíčových kompetencí.
- kompetence k řešení problémů jsou rozvíjeny zejména učením v souvislostech,
jsou využívány různé zdroje informací.
- kompetence k učení jsou rozvíjeny individuálně podle dané situace u každého
žáka.
- kompetence komunikativní jsou rozvíjeny vytvářením dostatečného prostoru pro
vyjadřování žáků.
- kompetence sociální a personální jsou rozvíjeny zejména zapojováním dětí do
organizace činnosti školy.
- kompetence občanské jsou rozvíjeny metodami sebepoznávání a seznamování
žáků s jejich právy, povinnostmi s odpovědností. Žáci jsou vedeni k tomu, aby
respektovali národní, kulturní a historické tradice.
- kompetence pracovní jsou rozvíjeny formou individuální, skupinové a projektové
činnosti. Důležité je hodnocení a sebehodnocení všech činností, které žáci
provádějí.
10
KOMPETECE K UČEÍ
Dílčí kompetence
vybírá a využívá pro efektivní učení
vhodné způsoby, metody a strategie,
plánuje, organizuje a řídí vlastní učení,
projevuje ochotu věnovat se dalšímu
studiu a celoživotnímu učení
samostatně pozoruje a experimentuje,
získané výsledky porovnává, kriticky
posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro
využití v budoucnosti
popis
vedeme žáky k samostatnému plánování
úkolů
zadáváme zajímavé domácí úkoly
učitel probírá učivo různými způsoby a
metodami, žák si postupně uvědomuje,
jaký styl mu vyhovuje
žáci jsou postupně vedeni k využívání
vlastních vědomostí k pomoci
spolužákům (skupinová práce, společné
řešení úkolů, práce ve dvojicích...)
žákům umožňujeme realizovat vlastní
nápady a podněcujeme jejich tvořivost
žáky vedeme k hodnocení a
sebehodnocení od 1. ročníku
klademe otevřené otázky, zadáváme
problémové úkoly a úlohy rozvíjející
tvořivost
umožňujeme žákům prezentovat výsledky
své práce
žáci pozorují a experimentují,
porovnávají výsledky a vyvozují závěry
operuje s obecně užívanými termíny,
učitel vysvětluje symboliku a termíny v
znaky a symboly, uvádí věci do
různých předmětech
souvislostí, propojuje do širších celků
učitel smysluplně prolíná učivo
poznatky z různých vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů tak, aby základní
na základě toho si vytváří komplexnější vědomosti získané v jedné oblasti
pohled na přírodní, společenské a
pomohly k nabytí nové vědomosti
sociokulturní jevy
zadáváme žákům zajímavé úkoly, které
vycházejí z praktického života
učíme žáky samostatně plánovat,
organizovat a vyhodnocovat jejich
činnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní
uplatňujeme individuální přístup k žákovi
vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a
při hodnocení používáme prvky pozitivní
určí překážky či problémy bránící učení,
motivace
naplánuje si, jakým způsobem by mohl
vhodnými příklady učíme práci s chybou
své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí
motivuje žáky k úspěšnému zvládnutí
výsledky svého učení a diskutuje o nich
úkolu
žáci se zúčastňují sportovních,
výtvarných a pěveckých soutěží a
olympiád v různých předmětech
11
KOMPETECE K ŘEŠEÍ PROBLÉMŮ
Dílčí kompetence
popis
učíme žáky pracovat s problémy
na modelových příkladech učíme žáky
vnímá nejrůznější problémové situace ve správnému postupu řešení problému
škole i mimo ni, rozpozná a pochopí
žákům předkládáme netradiční úlohy,
problém, přemýšlí o nesrovnalostech a
podporujeme nestandartní řešení
jejich příčinách, promyslí a naplánuje
vedeme žáky k aktivnímu přístupu při
způsob řešení problémů a využívá k tomu řešení problému, k vyslechnutí názoru
vlastního úsudku a zkušeností
druhých, k diskusi a k vyjádření vlastního
postoje
vytvářením praktických problémových
úloh a situací učíme žáky problémy řešit
nabízíme různé zdroje k hledání
vyhledá informace vhodné k řešení
informací
problémů, nachází jejich shodné, podobné
seznamujeme žáky s různými způsoby
a odlišné znaky, využívá získané
řešení problémů
vědomosti a dovednosti k objevování
poskytujeme dostatek času k práci
různých variant řešení problémů, nenechá
vhodně motivujeme žáky k překonávání
se odradit případným nezdarem a vytrvale
překážek
hledá konečné řešení problému
je schopen s pomocí učitele sestavit
program pro mladší žáky
samostatně řeší problémy, volí vhodné
způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při
zdolávání problémů, přezkoumá řešení a
osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových
situací
ověřuje prakticky správnost řešení
problémů a osvědčené postupy aplikuje
při řešení obdobných nebo nových
problémových situací, sleduje vlastní
pokrok při zdolávání problémů
podporujeme různé přijatelné, netradiční
a originální způsoby řešení problému a
samostatnost, tvořivost a logické myšlení
klademe důraz na osobní vztah žáka k
danému úkolu, na jeho individuální
schopnosti a dovednosti
podporujeme týmovou spolupráci prací
ve dvojicích a skupinách
žáky motivujeme problémovými úlohami
z praktického života
umožňujeme žákovi využívat moderní
techniku
podporujeme spolupráci ve dvojicích a
skupinách
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí,
vedeme žáky k vysvětlení a obhájení
je schopen je obhájit, uvědomuje si
svého úkolu
zodpovědnost za svá rozhodnutí a
žáci jsou vedeni ke spravedlivému
výsledky svých činů zhodnotí
hodnocení sebe i svých spolužáků
12
KOMPETECE KOMUIKATIVÍ
Dílčí kompetence
naslouchá promluvám druhých lidí,
porozumí jim, vhodně na ně reaguje,
účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje
svůj názor a vhodně argumentuje
popis
žáci obhajují a argumentují svůj názor,
ale poslouchají i názory jiných
učíme žáky diskutovat podle předem
daných pravidel
učíme žáky komunikovat s různými lidmi
prostřednictvím různých prostředků
začleňujeme metody kooperativního
učení a jejich prostřednictvím vedeme
žáky ke spolupráci
umožňujeme žákům přístup k různým
druhům informačních a komunikačních
rozumí různým typům textů a záznamů, technologií a obrazových materiálů
obrazových materiálů, běžně užívaných žáci při komunikaci používají vhodné
gest, zvuků a jiných informačních a
nonverbální prostředky (gesta, mimika,
komunikačních prostředků, přemýšlí o
postoj těla ...)
nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke žáci během školního roku nacvičují
svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se besídky k různým příležitostem ( recitace,
do společenského dění
divadelní představení, scénky, zpěv,
pantomima...)
využívá informační a komunikační
prostředky a technologie pro kvalitní a
účinnou komunikaci s okolním světem
organizujeme zájezdy k prohloubení
jazykových znalostí
navozujeme modelové situace z
praktického života, žáci v nich přijímají
různé role (u lékaře, na úřadě, v obchodě,
v bance...)
zařazujeme metody z dramatické výchovy
vedeme žáky ke vhodné komunikaci se
spolužáky, učiteli a ostatními dospělými
ve škole i mimo ni
podporujeme přátelské vztahy ve třídách
a mezi třídami
využívá získané komunikativní
zveme k návštěvám budoucí prvňáčky z
dovednosti k vytváření vztahů potřebných místních mateřských škol
k plnohodnotnému soužití a kvalitní
žákovské práce pravidelně a často
spolupráci s ostatními lidmi
vystavujeme nejen v prostorách naší
školy, ale i např. v místním muzeu
žáci vystupují s hudebními programy na
veřejnosti i ve škole (vánoční koncerty,
vystoupení v pečovatelském domě, atd.)
13
KOMPETECE SOCIÁLÍ A PERSOÁLÍ
Dílčí kompetence
popis
učitel zařazuje práci ve dvojicích a
skupinách
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se
učitel společně s žáky vytváří pravidla
společně s pedagogy na vytváření
týmové práce a řídí se jimi
pravidel práce v týmu, na základě poznání
učitel upevňuje přátelské mezilidské
nebo přijetí nové role v pracovní činnosti
vztahy (např. Pasování na čtenáře v 1.
pozitivně ovlivňuje kvalitu společné
ročníku, koncerty pěveckých sborů...)
práce
žák přijímá svoji roli ve skupině
učitel vyzdvihuje kladný přístup k práci
podílí se na utváření příjemné atmosféry učitel vyžaduje dodržování předem
v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty stanovených pravidel chování ve skupině
při jednání s druhými lidmi přispívá k
i v celé třídě
upevňování dobrých mezilidských
žák vyslechne spolužáka, poradí mu a
vztahů, v případě potřeby poskytne
pomůže (pracuje bezkonfliktně)
pomoc nebo o ni požádá
žák neubližuje ostatním spolužákům
učitel umožňuje žákům vzájemně si
sdělovat své pocity a názory, dává
přispívá k diskusi v malé skupině i k
dostatek prostoru k diskusi
debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně učitel vybízí žáky ke sdělování a
spolupracovat s druhými při řešení
využívání vlastních zkušeností k řešení
daného úkolu, oceňuje zkušenosti
daného úkolu
druhých lidí, respektuje různá hlediska a žák respektuje názory druhých a pozitivně
čerpá poučení z toho, co si druzí lidé
je využívá
myslí, říkají a dělají
žák se učí spravedlivě ohodnotit práci
druhých
učitel vytváří pro každého žáka situace,
ve kterých může být úspěšný
učitel poskytuje prostor pro prezentaci
vytváří si pozitivní představu o sobě
dovedností žáků
samém, která podporuje jeho sebedůvěru učitel podporuje individuální rozvoj
a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje žákovy osobnosti, jeho proces
jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebepoznání a seberealizace pomocí her a
sebeuspokojení a sebeúcty
metod dramatické výchovy
žák se učí spravedlivě ohodnotit sami
sebe
14
KOMPETECE OBČASKÉ
Dílčí kompetence
popis
učitel podporuje pozitivní projevy
chování a jednání
učitel vede žáky k toleranci
individuálních odlišností
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží
učitel se podílí na prevenci šikany,
si jejich vnitřních hodnot, je schopen
odstraňuje prvky agresivity žáků pomocí
vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá
různých programů ( PEER program,
útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si
minimální preventivní program)
povinnost postavit se proti fyzickému i
žák vhodně reaguje na problémové
psychickému násilí
situace (schopnost empatie)
žák upozorní na projevy psychického a
fyzického násilí, se kterým se setká
žáci se průběžně seznamují se základními
myšlenkami Úmluvy o právech dítěte a se
svými povinnostmi ve škole i mimo ni
ve škole pracuje Žákovská rada, která se
chápe základní principy, na nichž
podílí na organizování programů a akcích
spočívají zákony a společenské normy, je žáků, podílí se na přípravě a znění Řádu
si vědom svých práv a povinností ve
školy a spolupracuje s učiteli a vedením
škole i mimo školu
školy
žáci respektují dohodnutá pravidla života
třídy, školy a spolupodílí se na jejich
vytváření
rozhoduje se zodpovědně podle dané
situace, poskytne dle svých možností
účinnou pomoc a chová se zodpovědně v
krizových situacích i v situacích
ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a
kulturní i historické dědictví, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům,
smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojuje do kulturního dění a sportovních
aktivit
učitel navozuje problémové situace, ve
kterých se žáci vžívají do rolí v různých
životních situací a učí se je řešit
žák se seznamuje se základními postupy
řešení krizových situací
učitel zařazuje autentické vyučování (
besedy, exkurze, návštěvy galerií...)
žák se podílí na výzdobě školy, pořádání
výstav, přípravě besídek, koncertů...
žák se zapojuje do školních akcí podle
svých individuálních schopností
žák pečuje o okolí školy
žák se podílí na celoškolním třídění
chápe základní ekologické souvislosti a odpadů
environmentální problémy, respektuje
žáci se v rámci Dne Země podílejí na
požadavky na kvalitní životní prostředí a úklidu města
rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany žáci spolupracují na řešení problémů
zdraví
souvisejících s ochranou životního
prostředí
15
KOMPETECE PRACOVÍ
Dílčí kompetence
popis
žáci jsou seznamováni se základy
používá bezpečně a účinně materiály,
bezpečnosti a dodržováním pracovních
nástroje a vybavení, dodržuje vymezená
postupů při všech činnostech ve škole
pravidla, plní povinnosti a závazky,
učitel vytváří různé pracovní podmínky,
adaptuje se na změněné nebo nové
prostředí a situace
pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti
nejen z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu,
ale i z hlediska ochrany svého zdraví i
zdraví druhých, ochrany životního
prostředí i ochrany kulturních a
společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v
jednotlivých vzdělávacích oblastech v
zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na
budoucnost, činí podložená rozhodnutí o
dalším vzdělávání a profesním zaměření
rozvíjí své podnikatelské myšlení,
orientuje se v základních aktivitách
potřebných k uskutečnění
podnikatelského záměru a k jeho
realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko
podnikání
učitel vede žáky ke kritickému a
sebekritickému hodnocení prací z různých
hledisek
žák posuzuje veškerá rizika, která mohou
vznikat při práci
učitel vede cíleně a systematicky žáka k
profesní orientaci
rodiče ve spolupráci s učitelem
představují svá povolání
učitel formou her a dramatizací
procvičuje podnikatelské dovednosti
žák si na příkladech z praxe uvědomuje
rizika podnikání (média, blízké okolí...)
7. Začlenění průřezových témat
Pro průřezová témata nejsou vytvářeny samostatné předměty. Průřezová témata jsou
integrována do různých vyučovacích předmětů.
7.1. Osobnostní a sociální výchova
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
Pracovní činnosti
Matematika
Přírodověda
Tělesná výchova
Anglický jazyk
Dějepis
16
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Hudební výchova
Český jazyk a literatura
Výtvarná výchova
Informatika
Vlastivěda
Fyzika
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce
Matematika
numerace do 20
jazyková výchova
Prvouka
škola
1. ročník Hudební výchova
poslechové činnosti, poslechové činnosti (RvHv), hudební teorie (RvHv)
Výtvarná výchova
rozvíjení smyslové citlivosti
Tělesná výchova
poznatky z TV a sportu, gymnastika, atletika, hry
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem, pěstitelské práce, příprava pokrmů
Matematika
numerace do 100, jednotky
čtení, slovní druhy
hudební teorie (RvHv)
Tělesná výchova
poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání
Pracovní činnosti
Matematika
násobení a dělení v oboru do 100, numerace v oboru do 1 000, jednotky délky,
tabulky a grafy
Anglický jazyk
tematické okruhy, gramatické struktury
Hudební výchova
3. ročník poslechové činnosti (RvHv), hudební teorie a dějiny hudby (RvHv)
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
poznatky v TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava
17
pokrmů
Matematika
numerace v oboru do 10 000, násobení a dělení v oboru do 10 000, práce s
kalkulátorem, jednotky
komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova
Vlastivěda
místo, kde žijeme, lidé a čas
4. ročník Přírodověda
živá příroda, člověk
Hudební výchova
hudební teorie a dějiny hudby (RvHv)
Tělesná výchova
poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava
pokrmů
Matematika
numerace v oboru do 1 000 000, násobení a dělení v oboru do 1 000 000, jednotky,
římské číslice, zlomky
komunikační a slohová výchova, literární výchova
Informatika
základy práce s počítačem, zpracování a využití informací
Vlastivěda
5. ročník místo, kde žijeme, lidé a čas
Přírodověda
neživá příroda, vesmír a Země, živá příroda
Hudební výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
6. ročník Matematika
aritmetika, geometrie
Hudební výchova
poslechové činnosti
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové citlivosti
Zeměpis
vesmír, přírodní obraz Země
Tělesná výchova
gymnastika, rytmická a kondiční gymnastika, sportovní hry
Rodinná výchova
18
vztahy mezi lidmi
ěmecký jazyk
tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj)
Matematika
aritmetika, geometrie
Hudební výchova
poslechové činnosti, instrumentální činnosti (RvHv), hudební teorie (RvHv), dějiny
hudby a poslechové činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové citlivosti, Ověřování komunikačních účinků
Fyzika
látka a těleso, fyzikální veličiny, silové působení, hydrostatika, aerostatika
7. ročník
Přírodopis
organismy
Zeměpis
světový oceán, kontinenty, světadíly, Amerika, Evropa
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi
ěmecký jazyk
tématické okruhy, gramatické struktury, tématické okruhy (RvCj), gramatické
struktury (RvCj)
Matematika
algebra, geometrie
Informatika
základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace
Hudební výchova
Výtvarná výchova
8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti
Fyzika
mechanika, termika, optika, akustika, astronomie
Zeměpis
oblasti České republiky
ěmecký jazyk
struktury (RvCj)
algebra, geometrie, funkce
Výtvarná výchova
Fyzika
atomistika, elektrostatika, elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje
energie
Zeměpis
společenské prostředí, hospodářské prostředí, politická mapa současného světa
19
Tělesná výchova
pořadová cvičení, drobné pohybové hry, úpoly
Rodinná výchova
osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk
tématické okruhy, gramatické struktury, gramatické struktury (RvCj)
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Tělesná výchova
Anglický jazyk
Dějepis
Pracovní činnosti
Občanská výchova
Přírodopis
Prvouka
Chemie
Přírodověda
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Rodinná výchova
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce
Matematika
numerace do 20
Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
1. ročník
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti
Výtvarná výchova
rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity
2. ročník
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
3. ročník Český jazyk a literatura
jazyková výchova
Prvouka
člověk
Hudební výchova
20
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem, příprava pokrmů
Přírodověda
živá příroda, člověk
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv)
4. ročník Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
Informatika
vyhledávání informací a komunikace
Přírodověda
lidské tělo
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv)
Výtvarná výchova
6. ročník Přírodopis
přehled organismů, houby, lišejníky, bezobratlí mnohobuněční živočichové
Tělesná výchova
gymnastika, sportovní hry
Rodinná výchova
změny v životě člověka
komunikační a slohová výchova
Rodinná výchova
rizika ohrožující zdraví, osobnostní a sociální rozvoj
8. ročník Anglický jazyk
tématické okruhy
Občanská výchova
21
člověk jako jedinec
Výtvarná výchova
Chemie
vlastnosti látek, dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a zásady
Přírodopis
stavba a funkce lidského těla, opora a pohyb, řízení, vnímání a koordinace,
reprodukce
Pracovní činnosti
svět práce
Anglický jazyk
tématické okruhy
Výtvarná výchova
Chemie
přírodní látky, chemie ve službách člověka
9. ročník
Přírodopis
dědičnost a proměnlivost
Tělesná výchova
pořadová cvičení, drobné pohybové hry, úpoly, sportovní hry
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi a formy soužití, osobnostní a sociální rozvoj
Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Občanská výchova
Prvouka
Přírodověda
Informatika
Hudební výchova
Rodinná výchova
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce
numerace do 20
psaní
Prvouka
škola, člověk a práce
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti (RvHv)
Tělesná výchova
22
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem
psaní, jazyková výchova
Prvouka
škola
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti (RvHv)
2. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
psaní, čtení
Hudební výchova
3. ročník
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
konstrukční činnosti, příprava pokrmů
Hudební výchova
instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova
(RvHv)
4. ročník Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
Informatika
Přírodověda
zdravý životní styl
Hudební výchova
5. ročník hudebně pohybové činnosti, intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální
činnosti (RvHv)
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
Rodinná výchova
23
Pracovní činnosti
práce s technickými materiály
Hudební výchova
intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv)
7. ročník Rodinná výchova
ěmecký jazyk
Občanská výchova
člověk jako jedinec
8. ročník
ěmecký jazyk
gramatické struktury, tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj)
Rodinná výchova
9. ročník
ěmecký jazyk
gramatické struktury, gramatické struktury (RvCj)
Psychohygiena - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Rodinná výchova
Pracovní činnosti
Přírodověda
Chemie
Psychohygiena - integrace ve výuce
jazyková výchova
Prvouka
škola, člověk
Hudební výchova
1. ročník vokální činnosti, poslechové činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv), poslechové
činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem
psaní
Prvouka
škola
Hudební výchova
vokální činnosti, instrumentální činnosti, poslechové činnosti, zpěv a hlasová
24
výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv), poslechové činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
psaní
Prvouka
člověk
výchova (RvHv), poslechové činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
Hudební výchova
4. ročník výchova (RvHv), intonace a sluchová výchova (RvHv), poslechové činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
Přírodověda
zdravý životní styl
Hudební výchova
5. ročník vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové
činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv), hudebně pohybové činnosti, rytmická
výchova (RvHv), poslechové činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
Hudební výchova
vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv)
Uplatňování subjektivity
Rodinná výchova
Hudební výchova
vokální činnosti, instrumentální a hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti,
7. ročník zpěv a hlasová výchova ( RvHv)
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity
Hudební výchova
vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti
Přírodopis
řízení, vnímání a koordinace
vokální činnosti, instrumentální a pohybové činnosti, poslechové činnosti
Výtvarná výchova
25
Chemie
chemie ve službách člověka
Rodinná výchova
Kreativita - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Informatika
Pracovní činnosti
Vlastivěda
Zeměpis
Anglický jazyk
Rodinná výchova
Kreativita - integrace ve výuce
Matematika
geometrie
Hudební výchova
vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, intonace a
sluchová výchova (RvHv), hudebně pohybové činnosti (RvHv), poslechové činnosti
1. ročník
(RvHv)
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
Matematika
geometrie
slovní druhy
Hudební výchova
2. ročník vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové
činnosti, intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv),
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
geometrie
komunikační výchova
Prvouka
26
věci a činnosti kolem nás, člověk a práce
Hudební výchova
vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové
činnosti, intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Matematika
geometrie
Vlastivěda
Přírodověda
4. ročník živá příroda
Hudební výchova
činnosti, instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti, rytmická
výchova (RvHv)
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Matematika
geometrie
Informatika
vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací
Vlastivěda
5. ročník místo, kde žijeme, lidé a čas
Hudební výchova
činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv), hudebně
pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv)
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
geometrie
Hudební výchova
vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, instrumentální činnosti (RvHv),
27
Výtvarná výchova
Matematika
geometrie
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
7. ročník instrumentální a hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti a rytmická
výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity, Ověřování komunikačních
účinků
Zeměpis
Evropa
Matematika
geometrie
Anglický jazyk
tématické okruhy
Informatika
8. ročník vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací
Hudební výchova
vokální činnosti, instrumentální činnosti
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity, Ověřování komunikačích
účinků
Matematika
geometrie, funkce
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
9. ročník vokální činnosti, instrumentální a pohybové činnosti
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity, Ověřování komunikačních
účinků
Rodinná výchova
Poznávání lidí - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Zeměpis
Přírodověda
Informatika
Rodinná výchova
Vlastivěda
28
•
•
•
•
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Poznávání lidí - integrace ve výuce
jazyková výchova
1. ročník
Výtvarná výchova
ověřování komunikačních účinků
Prvouka
domov a rodina, člověk
2. ročník
Výtvarná výchova
Prvouka
domov a rodina
3. ročník
Výtvarná výchova
Vlastivěda
lidé kolem nás, lidé a čas
4. ročník
Přírodověda
člověk
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
tématické okruhy, gramatické struktury
Informatika
5. ročník
Vlastivěda
lidé a čas
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
tématické okruhy
6. ročník
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi, osobnostní a sociální rozvoj
Anglický jazyk
tématické okruhy
Dějepis
7. ročník raný novověk
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi
ěmecký jazyk
29
tématické okruhy (RvCj)
Zeměpis
Česká republika
8. ročník
ěmecký jazyk
Zeměpis
politická mapa současného světa
ěmecký jazyk
tématické okruhy
Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zeměpis
Přírodověda
Tělesná výchova
Dějepis
Anglický jazyk
Německý jazyk
Přírodopis
Prvouka
Chemie
Hudební výchova
Rodinná výchova
Vlastivěda
Informatika
Pracovní činnosti
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce
Prvouka
škola, člověk a práce
1. ročník
Tělesná výchova
komunikační výchova, jazyková výchova
Prvouka
2. ročník
Hudební výchova
Tělesná výchova
Prvouka
30
Hudební výchova
Tělesná výchova
Vlastivěda
místo, kde žijeme, lidé kolem nás
4. ročník
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv)
Tělesná výchova
Informatika
hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv)
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Anglický jazyk
tématické okruhy
Dějepis
pravěk
Hudební výchova
houby, lišejníky
Tělesná výchova
rytmická a kondiční gymnastika, sportovní hry
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi
Pracovní činnosti
pěstitelské práce
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
7. ročník
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi
8. ročník
Hudební výchova
31
Chemie
vlastnosti látek, kyseliny a zásady
Přírodopis
opora a pohyb, energie, transport, obnova a obrana těla, reprodukce, člověk a zdraví
Zeměpis
Česká republika, oblasti České republiky
Anglický jazyk
tématické okruhy
Dějepis
moderní doba
Chemie
chemie ve službách člověka
Přírodopis
pedologie
9. ročník Zeměpis
Tělesná výchova
drobné pohybové hry, sportovní hry
Rodinná výchova
Pracovní činnosti
příprava na rodičovství
ěmecký jazyk
Komunikace - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Informatika
Rodinná výchova
Vlastivěda
Přírodověda
Přírodopis
Chemie
Matematika
Zeměpis
Tělesná výchova
Komunikace - integrace ve výuce
psaní, čtení, komunikační výchova, jazyková výchova
32
Prvouka
škola
Hudební výchova
instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti
(RvHv)
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
čtení, komunikační výchova, slovní druhy
Hudební výchova
2. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
čtení, komunikační výchova, jazyková výchova, literární výchova
Anglický jazyk
vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Matematika
slovní úlohy
jazyková výchova, literární výchova
Anglický jazyk
tematické okruhy
Vlastivěda
místo, kde žijeme, lidé kolem nás
4. ročník
Přírodověda
živá příroda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
33
Informatika
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv)
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Matematika
aritmetika
jazyková výchova, komunikační a slohová výchova
Anglický jazyk
tématické okruhy
Dějepis
pravěk
instrumentální činnosti
Přírodopis
život na zemi
Zeměpis
mapy
Rodinná výchova
ěmecký jazyk
Matematika
aritmetika
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
instrumentální a hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti a rytmická
7. ročník výchova (RvHv)
Výtvarná výchova
Přírodopis
zoologie - obratlovci, krytosemenné rostliny
Rodinná výchova
ěmecký jazyk
tématické okruhy, tématické okruhy (RvCj)
algebra
34
Anglický jazyk
tématické okruhy
Informatika
Hudební výchova
instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti
Výtvarná výchova
Chemie
vlastnosti látek, voda a vzduch - základ života, dvouprvkové sloučeniny
Přírodopis
opora a pohyb, energie, transport, obnova a obrana těla, člověk a zdraví
ěmecký jazyk
struktury (RvCj)
Matematika
algebra
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
instrumentální a pohybové činnosti
Výtvarná výchova
Chemie
9. ročník chemické reakce a děje, chemie ve službách člověka
Přírodopis
mineralogie, petrologie, pedologie, ekologie, dědičnost a proměnlivost
Zeměpis
hospodářské prostředí, politická mapa současného světa
Tělesná výchova
sportovní hry
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe,
ěmecký jazyk
struktury (RvCj)
Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem
•
•
Matematika
35
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Přírodověda
Tělesná výchova
Anglický jazyk
Německý jazyk
Prvouka
Výtvarná výchova
Zeměpis
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Rodinná výchova
Informatika
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce
Matematika
numerace do 20
Prvouka
škola
1. ročník
Hudební výchova
instrumentální činnosti, instrumentální činnosti (RvHv)
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
Prvouka
člověk
instrumentální činnosti (RvHv)
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
čtení, komunikační výchova, literární výchova
Prvouka
věci a činnosti kolem nás
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
4. ročník
Anglický jazyk
36
tematické okruhy
Přírodověda
vlastnosti látek
Hudební výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
Matematika
slovní úlohy
Informatika
hudebně pohybové činnosti, instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové
činnosti, rytmická výchova (RvHv)
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Hudební výchova
instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, intonace a sluchová výchova
(RvHv), instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti a rytmická
výchova (RvHv)
Výtvarná výchova
6. ročník
Ověřování komunikačních účinků
Zeměpis
mapy
Pracovní činnosti
práce pro školu
Hudební výchova
instrumentální a hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti a rytmická
výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv)
Rodinná výchova
rizika ohrožující zdraví
tématické okruhy
Informatika
Hudební výchova
instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti
37
ěmecký jazyk
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
instrumentální a pohybové činnosti
Rodinná výchova
ěmecký jazyk
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Přírodověda
Tělesná výchova
Německý jazyk
Informatika
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
Vlastivěda
Zeměpis
Dějepis
Chemie
Fyzika
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce
Matematika
numerace do 20
1. ročník Prvouka
člověk a práce
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
násobení a dělení v oboru malé násobilky
psaní, čtení, komunikační výchova, slovní druhy
Hudební výchova
38
poslechové činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Matematika
sčítání a odčítání do 100
psaní, čtení, komunikační výchova, jazyková výchova, literární výchova
Prvouka
věci a činnosti kolem nás, člověk a práce
3. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Matematika
slovní úlohy
jazyková výchova
Vlastivěda
místo, kde žijeme
Přírodověda
živá příroda, vlastnosti látek
4. ročník
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
slovní úlohy, závislosti,vztahy a práce s daty
jazyková výchova
Informatika
základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a
využití informací
Vlastivěda
Přírodověda
39
neživá příroda, živá příroda
Hudební výchova
instrumentální činnosti (RvHv), hudební teorie a dějiny hudby (RvHv)
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, příprava pokrmů
Dějepis
pravěk
Hudební výchova
hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv)
mapy
Rodinná výchova
Pracovní činnosti
práce s technickými materiály
Hudební výchova
hudební teorie (RvHv)
Výtvarná výchova
7. ročník Fyzika
látka a těleso, fyzikální veličiny, silové působení, hydrostatika, aerostatika
Přírodopis
organismy, zoologie - obratlovci, krytosemenné rostliny
Rodinná výchova
Matematika
geometrie
Informatika
základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a
využití informací
8. ročník Fyzika
mechanika, termika, optika
Chemie
vlastnosti látek
ěmecký jazyk
geometrie
Výtvarná výchova
Fyzika
40
atomistika, elektrostatika, elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje
energie
Přírodopis
mineralogie, petrologie, ekologie, dědičnost a proměnlivost
Rodinná výchova
změny v životě člověka a jejich reflexe, osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk
gramatické struktury (RvCj)
Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Vlastivěda
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Informatika
Zeměpis
Německý jazyk
Rodinná výchova
Fyzika
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce
Prvouka
1. ročník
člověk
2. ročník
Prvouka
Vlastivěda
lidé kolem nás
4. ročník
Hudební výchova
Informatika
zpracování a využití informací
5. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova
Rodinná výchova
Hudební výchova
dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv)
Rodinná výchova
zdravý způsob života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví, osobnostní a sociální
41
rozvoj
Hudební výchova
Výtvarná výchova
8. ročník
Zeměpis
Česká republika
ěmecký jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
9. ročník Fyzika
elektrostatika, elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje energie
Rodinná výchova
změny v životě člověka a jejich reflexe, osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk
7.2.Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
Tělesná výchova
Občanská výchova
Informatika
Rodinná výchova
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Vlastivěda
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce
Tělesná výchova
1. ročník
poznatky z TV a sportu, hry
Hudební výchova
instrumentální činnosti, poslechové činnosti
2. ročník
Tělesná výchova
poznatky z TV a sportu, úpoly, hry
Hudební výchova
3. ročník
Tělesná výchova
poznatky v TV a sportu, úpoly, hry, plavání
4. ročník Vlastivěda
místo, kde žijeme
Hudební výchova
42
Tělesná výchova
Vlastivěda
lidé kolem nás
instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti
Tělesná výchova
Občanská výchova
člověk ve společnosti
Pracovní činnosti
práce pro školu
7. ročník
Rodinná výchova
8. ročník
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Rodinná výchova
rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Vlastivěda
Dějepis
Občanská výchova
Rodinná výchova
Přírodopis
Chemie
Zeměpis
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce
Prvouka
3. ročník
obec
4. ročník
Vlastivěda
místo, kde žijeme
5. ročník
Vlastivěda
lidé kolem nás
Dějepis
starověk
6. ročník
Zeměpis
přírodní obraz Země
7. ročník Dějepis
43
středověk
Dějepis
novověk
8. ročník Občanská výchova
stát a právo
Zeměpis
Česká republika
9. ročník
Rodinná výchova
změny v životě člověka a jejich reflexe
Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem
•
•
Dějepis
Občanská výchova
Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce
Občanská výchova
8. ročník
volební systém ČR
Dějepis
9. ročník
moderní doba
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem
•
•
•
•
Prvouka
Dějepis
Občanská výchova
Zeměpis
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce
Prvouka
2. ročník
obec
6. ročník
Dějepis
starověk
Dějepis
raný novověk
7. ročník
Zeměpis
Amerika, Asie, Evropa
8. ročník
Zeměpis
Česká republika
9. ročník
Zeměpis
společenské prostředí, politická mapa současného světa
7.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
44
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Vlastivěda
Zeměpis
Anglický jazyk
Německý jazyk
Občanská výchova
Přírodopis
Dějepis
Hudební výchova
Chemie
Vlastivěda
Fyzika
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce
Anglický jazyk
3. ročník
Prvouka
domov a rodina
4. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Anglický jazyk
5. ročník Vlastivěda
místo, kde žijeme
Hudební výchova
poslechové činnosti (RvHv), hudební teorie a dějiny hudby (RvHv)
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
6. ročník
Přírodopis
život na zemi
Zeměpis
tématické okruhy
Dějepis
raný novověk
Přírodopis
zoologie - obratlovci, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny
Zeměpis
světový oceán, kontinenty, světadíly, polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie,
45
ěmecký jazyk
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
vokální činnosti
Fyzika
optika
8. ročník Chemie
voda a vzduch - základ života, dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a zásady
Přírodopis
reprodukce
Zeměpis
Česká republika
ěmecký jazyk
Občanská výchova
Mezinárodní vztahy a globální svět
Hudební výchova
instrumentální a pohybové činnosti, poslechové činnosti
Chemie
výroba paliv a energie, organické sloučeniny, deriváty uhlovodíků, přírodní látky,
9. ročník chemie ve službách člověka
Přírodopis
země - náš domov, mineralogie, petrologie, pedologie, historie země, ekologie
Zeměpis
ěmecký jazyk
tématické okruhy
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Zeměpis
Anglický jazyk
Dějepis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce
Prvouka
3. ročník
lidé a čas
Hudební výchova
vokální činnosti, hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv)
6. ročník
Zeměpis
přírodní obraz Země, mapy
46
Dějepis
středověk
Hudební výchova
Zeměpis
Dějepis
novověk
8. ročník
Zeměpis
Česká republika
Anglický jazyk
tématické okruhy
společenské prostředí, hospodářské prostředí, politická mapa současného světa,
životní prostředí
Jsme Evropané - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
Zeměpis
Dějepis
Občanská výchova
Výtvarná výchova
Fyzika
Německý jazyk
Jsme Evropané - integrace ve výuce
Výtvarná výchova
5. ročník
Dějepis
6. ročník
starověk
Dějepis
středověk
7. ročník
Zeměpis
Dějepis
novověk
8. ročník
Zeměpis
9. ročník Dějepis
moderní doba
Fyzika
jaderná energie, alternativní zdroje energie
47
Zeměpis
Občanská výchova
mezinárodní vztahy a globální svět
ěmecký jazyk
7.4. Multikulturní výchova
Kulturní diference - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
Zeměpis
Dějepis
Občanská výchova
Anglický jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
Kulturní diference - integrace ve výuce
Výtvarná výchova
4. ročník
Anglický jazyk
tématické okruhy
5. ročník
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
tématické okruhy
vokální činnosti, poslechové činnosti, hudební teorie a dějiny hudby, poslechové
činnosti (RvHv)
Anglický jazyk
tématické okruhy
Dějepis
středověk
Hudební výchova
7. ročník instrumentální a hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, dějiny hudby a
Zeměpis
Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa
Rodinná výchova
tématické okruhy
48
Hudební výchova
vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti
Zeměpis
Česká republika
Anglický jazyk
tématické okruhy
vokální činnosti, instrumentální a pohybové činnosti, poslechové činnosti
Zeměpis
Lidské vztahy - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
Přírodopis
Zeměpis
Anglický jazyk
Občanská výchova
Prvouka
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
Lidské vztahy - integrace ve výuce
Prvouka
1. ročník
domov a rodina
2. ročník
Prvouka
domov a rodina
3. ročník
Prvouka
domov a rodina
Anglický jazyk
5. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi
Anglický jazyk
tématické okruhy
Občanská výchova
Zeměpis
Afrika, Austrálie a Oceánie, Asie, Evropa
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi, rizika ohrožující zdraví
8. ročník
49
literární výchova
Anglický jazyk
tématické okruhy
Občanská výchova
stát a právo
Výtvarná výchova
Přírodopis
vývoj člověka
Zeměpis
Česká republika
ěmecký jazyk
Anglický jazyk
tématické okruhy
Občanská výchova
Zeměpis
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi a formy soužití
Etnický původ - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
Zeměpis
Dějepis
Občanská výchova
Přírodopis
Hudební výchova
Přírodověda
Etnický původ - integrace ve výuce
Přírodověda
5. ročník
lidské tělo
6. ročník
Hudební výchova
poslechové činnosti, hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv)
Hudební výchova
7. ročník
Zeměpis
polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa
8. ročník
Dějepis
50
novověk
Přírodopis
vývoj člověka
Dějepis
moderní doba
Hudební výchova
9. ročník
Zeměpis
Občanská výchova
Multikulturalita - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Přírodopis
Zeměpis
Dějepis
Anglický jazyk
Německý jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Multikulturalita - integrace ve výuce
Prvouka
2. ročník
domov a rodina
3. ročník
Anglický jazyk
5. ročník
Anglický jazyk
tématické okruhy
Anglický jazyk
tématické okruhy
Dějepis
starověk
6. ročník
Hudební výchova
ěmecký jazyk
Hudební výchova
poslechové činnosti, dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv)
Výtvarná výchova
7. ročník
Zeměpis
Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa
ěmecký jazyk
51
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
8. ročník
Přírodopis
vývoj člověka
ěmecký jazyk
Anglický jazyk
tématické okruhy
Hudební výchova
9. ročník
Zeměpis
ěmecký jazyk
Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem
•
•
•
•
Zeměpis
Dějepis
Občanská výchova
Rodinná výchova
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce
Rodinná výchova
6. ročník
Dějepis
středověk
7. ročník
Zeměpis
Afrika, Austrálie a Oceánie, Asie, Evropa
Dějepis
novověk
8. ročník
Přírodopis
vývoj člověka
Občanská výchova
9. ročník
Zeměpis
7.5. Environmentální výchova
Ekosystémy - pokrytí předmětem
52
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Přírodověda
Zeměpis
Přírodopis
Výtvarná výchova
Fyzika
Ekosystémy - integrace ve výuce
Prvouka
1. ročník
příroda
Přírodověda
4. ročník
živá příroda
Výtvarná výchova
4. ročník
4. ročník
Přírodověda
živá příroda
5. ročník
Přírodověda
neživá příroda, živá příroda
6. ročník
Přírodopis
přehled organismů, bezobratlí mnohobuněční živočichové
Přírodopis
organismy, zoologie - obratlovci, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny
7. ročník
Zeměpis
Fyzika
termika
8. ročník
Zeměpis
Přírodopis
historie země, ekologie
9. ročník
Zeměpis
společenské prostředí, hospodářské prostředí, životní prostředí
Základní podmínky života - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
Zeměpis
Přírodověda
Dějepis
Prvouka
Přírodopis
Chemie
Výtvarná výchova
Fyzika
Základní podmínky života - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka
53
příroda
2. ročník
Prvouka
příroda
3. ročník
Prvouka
příroda
Přírodověda
živá příroda
Výtvarná výchova
4. ročník
4. ročník
5. ročník
Přírodověda
neživá příroda, vesmír a Země
Přírodopis
země - živá planeta, život na zemi, houby, lišejníky, ostnokožci
6. ročník
Zeměpis
Přírodopis
botanika, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny
7. ročník
Zeměpis
Fyzika
termika, astronomie
Chemie
voda a vzduch - základ života, kyseliny a zásady
8. ročník
Přírodopis
energie, transport, obnova a obrana těla, člověk a zdraví
Zeměpis
Česká republika
Chemie
chemické reakce a děje, výroba paliv a energie, organické sloučeniny, deriváty
uhlovodíků, makromolekulární látky, chemie ve službách člověka
země - náš domov, geologické děje, historie země, ekologie
Zeměpis
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Zeměpis
Anglický jazyk
Dějepis
Občanská výchova
Přírodopis
Chemie
Informatika
54
•
•
•
•
Rodinná výchova
Fyzika
Vlastivěda
Tělesná výchova
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce
Prvouka
1. ročník
příroda
2. ročník
Prvouka
obec, příroda
3. ročník
Prvouka
příroda
Informatika
základy práce s počítačem
5. ročník
Vlastivěda
místo, kde žijeme
Dějepis
pravěk, starověk
Přírodopis
země - živá planeta, houby, lišejníky, bezobratlí mnohobuněční živočichové,
6. ročník ostnokožci
Zeměpis
Rodinná výchova
Fyzika
hydrostatika
zoologie - obratlovci, botanika, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny
Zeměpis
Informatika
základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace
Fyzika
termika, optika, akustika
Chemie
8. ročník vlastnosti látek, částicové složení látek, voda a vzduch - základ života, dvouprvkové
sloučeniny, kyseliny a zásady
Přírodopis
Zeměpis
Fyzika
55
elektrostatika, elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje energie
Chemie
uhlovodíků, přírodní látky, makromolekulární látky, chemie ve službách člověka
Přírodopis
země - náš domov, mineralogie, petrologie, geologické děje, pedologie, historie
země, ekologie, dědičnost a proměnlivost
Zeměpis
společenské prostředí, hospodářské prostředí, životní prostředí
Tělesná výchova
turistika a pobyt v přírodě
Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Zeměpis
Přírodověda
Tělesná výchova
Anglický jazyk
Dějepis
Občanská výchova
Přírodopis
Chemie
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Rodinná výchova
Fyzika
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce
Prvouka
lidé a čas
1. ročník
Tělesná výchova
poznatky z TV a sportu
Prvouka
obec, příroda
2. ročník
Tělesná výchova
poznatky z TV a sportu, plavání
Prvouka
obec, příroda
3. ročník
Tělesná výchova
poznatky v TV a sportu
Tělesná výchova
4. ročník
Pracovní činnosti
5. ročník
Přírodověda
56
živá příroda
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Občanská výchova
obec, region, náš kraj, vlast
Přírodopis
země - živá planeta, houby, lišejníky, bezobratlí mnohobuněční živočichové,
ostnokožci
Tělesná výchova
sportovní hry
Rodinná výchova
Pracovní činnosti
Anglický jazyk
tématické okruhy
Dějepis
středověk
Výtvarná výchova
7. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti, Ověřování komunikačních účinků
Fyzika
hydrostatika
Přírodopis
organismy, zoologie - obratlovci, botanika, nahosemenné rostliny, krytosemenné
rostliny
Zeměpis
tématické okruhy
Dějepis
novověk
Výtvarná výchova
Fyzika
termika, optika, akustika
Chemie
57
vlastnosti látek, částicové složení látek, dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a zásady
Přírodopis
Zeměpis
Česká republika
Anglický jazyk
tématické okruhy
Výtvarná výchova
Fyzika
elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje energie
Chemie
uhlovodíků, makromolekulární látky, chemie ve službách člověka
9. ročník
Přírodopis
země - náš domov, mineralogie, petrologie, pedologie, historie země, ekologie,
dědičnost a proměnlivost
Zeměpis
společenské prostředí, životní prostředí
Tělesná výchova
atletika, turistika a pobyt v přírodě
Rodinná výchova
zdravý způsob života a péče o zdraví
7.6. Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
Občanská výchova
Hudební výchova
Informatika
Výtvarná výchova
Zeměpis
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce
3. ročník
čtení, literární výchova
4. ročník
5. ročník
Informatika
58
6. ročník
Zeměpis
Občanská výchova
7. ročník
Hudební výchova
Zeměpis
Austrálie a Oceánie, Asie, Evropa
Informatika
8. ročník
Hudební výchova
Zeměpis
Hudební výchova
9. ročník
Zeměpis
hospodářské prostředí, politická mapa současného světa, životní prostředí
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem
•
•
•
•
Informatika
Zeměpis
Výtvarná výchova
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce
2. ročník
čtení
3. ročník
5. ročník
Informatika
6. ročník
Zeměpis
59
8. ročník
Informatika
Výtvarná výchova
9. ročník
9. ročník
Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem
•
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce
9. ročník
Vnímání autora mediálních sdělení – pokrytí předmětem
•
•
•
•
Informatika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce
2. ročník
čtení
3. ročník
čtení, literární výchova
4. ročník
Hudební výchova
poslechové činnosti, poslechové činnosti (RvHv)
poslechové činnosti, poslechové činnosti (RvHv), hudební teorie a dějiny hudby
(RvHv)
6. ročník
Hudební výchova
7. ročník
Hudební výchova
Informatika
8. ročník vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací
Výtvarná výchova
60
9. ročník
Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity, ověřování komunikačních účinků
Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Anglický jazyk
Občanská výchova
Přírodopis
Chemie
Informatika
Zeměpis
Rodinná výchova
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce
Informatika
5. ročník
Přírodopis
přehled organismů, houby, lišejníky, ostnokožci
6. ročník
Rodinná výchova
Anglický jazyk
tématické okruhy
7. ročník
Občanská výchova
Přírodopis
zoologie - obratlovci, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny
Anglický jazyk
tématické okruhy
8. ročník Chemie
částicové složení látek, voda a vzduch - základ života, dvouprvkové sloučeniny
Přírodopis
reprodukce, člověk a zdraví
tématické okruhy
Dějepis
moderní doba
Chemie
výroba paliv a energie, organické sloučeniny, deriváty uhlovodíků,
makromolekulární látky, chemie ve službách člověka
Přírodopis
61
země - náš domov, geologické děje, ekologie
Zeměpis
Rodinná výchova
Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem
•
•
•
•
Informatika
Výtvarná výchova
Německý jazyk
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce
3. ročník
komunikační výchova, literární výchova
4. ročník
5. ročník
Informatika
7. ročník
Informatika
8. ročník
Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity, ověřování komunikačních účinků
ěmecký jazyk
Práce v realizačním týmu – pokrytí předmětem
•
•
•
•
Český jazyk
Informatika
Výtvarná výchova
Rodinná výchova
Práce v realizačním týmu – integrace ve výuce
62
čtení, komunikační výchova, literární výchova
4. ročník
5. ročník
Informatika
6. ročník
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi
Rodinná výchova
vztahy mezi lidmi
Výtvarná výchova
7. ročník
7. ročník
8. ročník
Informatika
9. ročník
Rodinná výchova
63
IV. Učební plán
Učební plán našeho školního vzdělávacího programu se realizuje ve čtyřech variantách. Podle
zájmů žáků jsou také otevírány třídy nebo skupiny s rozšířenou výukou hudební výchovy (od
1.ročníku), cizích jazyků ( od 6.ročníku) nebo tělesné výchovy (od 6.ročníku). Rozšířená
výuka daných předmětů je realizována v rámci disponibilní časové dotace. Podrobnosti jsou
uvedeny u jednotlivých učebních plánů v Poznámkách k učebním plánům.
1. Celkový učební plán
1. stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
Matematika a její aplikace
Matematika
Jazyk a jazyková komunikace
Anglický jazyk
Informační a komunikační technologie
Informatika
Člověk a jeho svět
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
ŠVP
20+3
20+3
44+8
35+6
9+2
1
1
12+1
6
3+1
3
12
5
7
10+2
10+2
5
5
RVP
20.0
0.0
44.0
35.0
9.0
1.0
0.0
12.0
0.0
X
X
12.0
0.0
0.0
10.0
10.0
5.0
0.0
ŠVP
15+5
15+5
27+5
15+4
RVP
15.0
0.0
27.0
15.0
2. stupeň
Matematika
64
Anglický jazyk
Informatika
Člověk a společnost
Dějepis
Občanská výchova
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Rodinná výchova
Pracovní činnosti
Doplňující vzdělávací obory
Německý jazyk
Volitelný předmět 1
12+1
1
1
11+1
7+1
4
10
4
6
21+3
6
4
6+2
5+1
10+3
7+3
3
3+1
3+1
0+6
0+6
0+3
0+3
0+3
12.0
1.0
0.0
11.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
21.0
0.0
0.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
3.0
0.0
0.0
0.0
X
X
X
Ročníkový plán
1. stupeň
Matematika
Anglický jazyk
Informatika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
1
ŠVP RVP
20+3 20.0
4
4+1 4+1 4+1 4
20+3
0.0
44+8 44.0
7+2 7+2 7+1 7
7+1 35+6 35.0
X X 3
3+1 3+1 9+2
9.0
1
1.0
X X X X 1
1
0.0
12+1 12.0
2
2
2
X X
6
0.0
X X X 1+1 2
3+1
X
X X X 2
1
3
X
12 12.0
65
2
3
4
5
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
CELKEM ZÁKLADÍ
CELKEM DISPOIBILÍ
CELKEM V ROČÍKU
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2+1 2+1 2
2
1
18
2
20
1
18
4
22
1
24
2
26
1
22
3
25
1
22
3
25
5
0.0
7
0.0
10+2 10.0
10+2 10.0
5
5.0
5
0.0
104 104.0
14 14.0
118 118.0
2. stupeň
Matematika
Anglický jazyk
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Rodinná výchova
Pracovní činnosti
Německý jazyk
CELKEM ZÁKLADÍ
6
7
8
9
4+1 4+1 3+2 4+1
4+1 4
3
3
4+1 3+2
3
3+1
X
X
1
X
2
1
2
1
2
1
1+1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
X
X
1+1
2
2
X
1+1
1+1
2
2
2
1
2
2
2
1
2+1 2
1
1
1+2 2
X
1
0+1 1
1
1
X
X
X
X
23
0+2
0+2
0+1
0+1
25
0+2
0+2
0+1
0+1
25
66
0+2
0+2
0+1
0+1
25
ŠVP
15+5
15+5
27+5
15+4
12+1
1
1
11+1
7+1
4
10
4
6
21+3
6
4
6+2
5+1
10+3
7+3
3
3+1
3+1
0+6
0+6
0+6
0+3
0+3
98
RVP
15.0
0.0
27.0
15.0
12.0
1.0
0.0
11.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
21.0
0.0
0.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
3.0
0.0
0.0
0.0
X
X
X
98.0
CELKEM DISPOIBILÍ
CELKEM V ROČÍKU
5
28
5
30
7
32
7
32
24 24.0
122 122.0
Poznámky k učebnímu plánu:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Vyučovací předmět Matematika je od 2.-4. ročníku posílen o 1 hodinu týdně
z disponibilní časové dotace. Na 2. stupni je předmět posílen v 6., 7. a 9. ročníku o 1
hodinu týdně a v 8. ročníku o 2 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. V rámci
předmětu je realizováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova.
Vyučovací předmět Český jazyk je v 1. a 2.ročníku posílen o 2 hodinu týdně, ve 3. a
5.ročníku o 1 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. Na 2.stupni je předmět
posílen v 6.-8. ročníku o 1 hodinu týdně a v 9.ročníku o 2 hodiny týdně z disponibilní
časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a
sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální
výchova.
Vyučovací předmět Anglický jazyk je ve 4.-5.ročníku posílen o 1 hodinu týdně, v 9.
ročníku také o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se
realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a
Environmentální výchova.
Vyučovací předmět Vlastivěda je ve 4.ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní
sociální výchova, Výchova demokratického občana a Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech.
Vyučovací předmět Tělesná výchova je ve 2.-3.ročníku posílena o 1 hodinu týdně
z disponibilní časové dotace, protože v obou ročnících probíhá výuka plavání
v rozsahu 20 hodin ročně. V 6. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu týdně
z disponibilní časové dotace a v 8.ročníku je předmět posílen o 2 hodiny týdně
z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického
občana.
Vyučovací předmět Přírodopis je v 6. a 7.ročníku posílen o 1 hodinu týdně
z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata
Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech a Mediální výchova.
Vyučovací předmět Zeměpis je v 7.ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové
dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova,
Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních
Vyučovací předmět Dějepis je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní
sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech, Výchova demokratického občana, Mediální výchova a
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je posílen v 6. ročníku o 1 hodinu týdně
67
•
občana.
Povinně volitelné předměty jsou realizovány v rámci disponibilní časové dotace ve 2
hodinové týdenní dotaci v 7.-9. ročníku. Žáci si tedy vybírají buďto jeden nebo více
předmětů v dané 2 hodinové dotaci. Předmět ěmecký jazyk je nabízen každoročně
jako povinně volitelný předmět, je realizován z disponibilní časové dotace v rozsahu 2
hodiny týdně od 7.-9. ročníku. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova.
2. Celkový učební plán rozšířené výuky hudební výchovy
1. stupeň
Anglický jazyk
Matematika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
ŠVP
44+4
35+2
9+2
20+2
20+2
1
1
12
6
3
3
12+8
7+8
5
10
10
5
5
RVP
44.0
35.0
9.0
20.0
0.0
1.0
0.0
12.0
0.0
X
X
12.0
0.0
0.0
10.0
10.0
5.0
0.0
ŠVP
27+2
15+1
12+1
15+2
15+2
1
1
11+1
RVP
27.0
15.0
12.0
15.0
0.0
1.0
0.0
11.0
2. stupeň
Anglický jazyk
Matematika
68
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Rodinná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Německý jazyk
7+1
4
21+3
6
4
6+2
5+1
10+8
4+8
6
10+1
3
7+1
3+1
3+1
0+6
0+6
0+3
0+3
0+3
0.0
0.0
21.0
0.0
0.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
3.0
0.0
0.0
0.0
X
X
X
Ročníkový plán
1. stupeň
Anglický jazyk
Matematika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
1
ŠVP
44+4
7+1 7+1 7 7 7
35+2
X X 3 3+1 3+1 9+2
20+2
4 4+1 4+1 4 4
20+2
1
X X X X 1
1
12
2 2 2 X X
6
X X X 1 2
3
X X X 2 1
3
12+8
1+2 1+2 2+1 1+2 2+1 7+8
1 1 1 1 1
5
10
2 2 2 2 2
10
69
2
3
4
5
RVP
44.0
35.0
9.0
20.0
0.0
1.0
0.0
12.0
0.0
X
X
12.0
0.0
0.0
10.0
10.0
Pracovní činnosti
CELKEM ZÁKLADÍ
CELKEM DISPOIBILÍ
CELKEM V ROČÍKU
1
18
3
21
1
18
4
22
1
22
2
24
1
22
3
25
1
24
2
26
5 5.0
5 0.0
104 104.0
14 14.0
118 118.0
2. stupeň
Anglický jazyk
Matematika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Rodinná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Německý jazyk
CELKEM ZÁKLADÍ
CELKEM DISPOIBILÍ
CELKEM V ROČÍKU
6
7
8
9
4
3
4
3
4
3
3+1
3+1
4
4
4+1 3+1
X
X
1
X
2
1
2
1
2
1
1+1
1
X
X
1+1
2
2
X
1+1
1+1
2
2
2
1
2
2
2
1
1+2 1+2 1+2 1+2
2
2
1
1
1
2
1
2
X 1
1+1 2
0+1 1
1
1
X
X
X
X
23
5
28
0+2
0+2
0+1
0+1
26
6
32
0+2
0+2
0+1
0+1
24
8
32
0+2
0+2
0+1
0+1
25
5
30
Poznámky k učebnímu plánu rozšířené výuky hudební výchovy:
70
ŠVP RVP
27+2 27.0
15+1 15.0
12+1 12.0
15+2 15.0
15+2
0.0
1
1.0
1
0.0
11+1 11.0
7+1
0.0
4
0.0
21+3 21.0
6
0.0
4
0.0
6+2
0.0
5+1
0.0
10+8 10.0
4+8
0.0
6
0.0
10+1 10.0
3
0.0
7+1
0.0
3+1
3.0
3+1
0.0
0+6
0.0
0+6
0.0
0+6
X
0+3
X
0+3
X
98 98.0
24 24.0
122 122.0
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Vyučovací předmět Matematika je v 2. a 3. ročníku posílen o 1 hodinu týdně
z disponibilní časové dotace. Na 2. stupni je předmět posílen v 8. a 9. ročníku o 1
hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu je realizováno průřezové
téma Osobnostní a sociální výchova.
Vyučovací předmět Český jazyk je v 1. a 2.ročníku posílen o 1 hodinu týdně
z disponibilní časové dotace. Na 2.stupni je předmět posílen v 9. ročníku o 1 hodinu
týdně. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální
výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.
Vyučovací předmět Anglický jazyk je ve 4.-5.ročníku posílen o 1 hodinu týdně, v 9.
ročníku také o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se
realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a
Vyučovací předmět Hudební výchova je posílen v 1., 2., 4., 6.-9. ročníku o 2 hodiny
týdně a v 3. a 5. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. Tímto je
realizována rozšířená výuka hudební výchovy. V rámci předmětu jsou realizována
průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova
k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Výchova
demokratického občana.
Vyučovací předmět Tělesná výchova je v 8.ročníku posílen o 1 hodiny týdně
občana.
občana.
71
3. Celkový učební plán rozšířené výuky jazyků
2. stupeň
Anglický jazyk
Matematika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Rodinná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Německý jazyk
ŠVP
27+4
15+3
12+1
15+2
15+2
1
1
11+1
7+1
4
21+3
6
4
6+2
5+1
10
4
6
10+1
3
7+1
3+1
3+1
0+12
0+12
RVP
27.0
15.0
12.0
15.0
0.0
1.0
0.0
11.0
0.0
0.0
21.0
0.0
0.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
3.0
0.0
0.0
0.0
Ročníkový plán
2. stupeň
72
6
7
4
4
8
9
ŠVP RVP
27+4 27.0
4+1 3+2 15+3 15.0
Anglický jazyk
Matematika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Rodinná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Německý jazyk
CELKEM ZÁKLADÍ
CELKEM DISPOIBILÍ
CELKEM V ROČÍKU
3
3
3
3+1 12+1 12.0
15+2 15.0
4
4
4+1 3+1 15+2
0.0
1
1.0
X X 1
X
1
0.0
11+1 11.0
2
2
2
1+1 7+1
0.0
1
1
1
1
4
0.0
21+3 21.0
X 2
2
2
6
0.0
X X 2
2
4
0.0
1+1 1+1 2
2
6+2
0.0
2
1+1 1
1
5+1
0.0
10 10.0
1
1
1
1
4
0.0
2
2
1
1
6
0.0
10+1 10.0
1
1
X 1
3
0.0
2
2
1+1 2
7+1
0.0
3+1
3.0
0+1 1
1
1
3+1
0.0
0+12
0.0
0+3 0+3 0+3 0+3 0+12
0.0
23 25 26 24
98 98.0
5
5
6
8
24 24.0
28 30 32 32
122 122.0
Poznámky k učebnímu plánu rozšířené výuky cizích jazyků:
•
•
•
Vyučovací předmět Anglický jazyk je v 9. ročníku posílen o 1 hodinu týdně
v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální
výchova.
Vyučovací předmět ěmecký jazyk je posílen v 6.-9. ročníku o 3 hodiny týdně
z disponibilní časové dotace. Tímto je realizována rozšířená výuka cizího jazyka.
V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova,
Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a
Mediální výchova.
Vyučovací předmět Český jazyk je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně. V rámci
předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova,
Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.
73
•
•
•
•
•
•
Vyučovací předmět Matematika je posílen v 8. a 9. ročníku o 1 hodinu týdně
z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu je realizováno průřezové téma
Osobnostní a sociální výchova.
Vyučovací předmět Tělesná výchova je v 8.ročníku posílen o 1 hodiny týdně
občana.
občana.
4. Celkový učební plán rozšířené výuky tělesné výchovy:
2. stupeň
Matematika
Anglický jazyk
Dějepis
Občanská výchova
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Fyzika
Chemie
ŠVP
15+1
15+1
27+2
15+1
12+1
1
1
11+1
7+1
4
10
4
6
21+3
6
4
74
RVP
15.0
0.0
27.0
15.0
12.0
1.0
0.0
11.0
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
21.0
0.0
0.0
Přírodopis
Zeměpis
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Rodinná výchova
Pracovní činnosti
Německý jazyk
6+2
5+1
10+10
7+10
3
3+1
3+1
0+6
0+6
0+3
0+3
0+3
0.0
0.0
10.0
0.0
0.0
3.0
0.0
0.0
0.0
X
X
X
Ročníkový plán
Matematika
Anglický jazyk
Dějepis
Občanská výchova
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Rodinná výchova
Pracovní činnosti
Německý jazyk
6
7
8
9
4
4
4
3+1
4
3
4
3
4
3
3+1
3+1
X
X
1
X
2
1
2
1
2
1
1+1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
X
X
1+1
2
2
X
1+1
1+1
2
2
2
1
2
2
2
1
2+3 2+1 2+3 1+3
1
1
X 1
0+1 1
X
75
1
1
0+2 0+2 0+2
ŠVP RVP
15+1 15.0
15+1
0.0
27+2 27.0
15+1 15.0
12+1 12.0
1
1.0
1
0.0
11+1 11.0
7+1
0.0
4
0.0
10 10.0
4
0.0
6
0.0
21+3 21.0
6
0.0
4
0.0
6+2
0.0
5+1
0.0
10+10 10.0
7+10
0.0
3
0.0
3+1
3.0
3+1
0.0
0+6
0.0
0+6
0.0
X
X
X
23
5
28
CELKEM ZÁKLADÍ
CELKEM DISPOIBILÍ
CELKEM V ROČÍKU
0+1
0+1
0+1
25
5
30
0+1
0+1
0+1
27
5
32
0+1
0+1
0+1
23
9
32
0+3
X
0+3
X
0+3
X
98 98.0
24 24.0
122 122.0
Poznámky k učebnímu plány rozšířené výuky tělesné výchovy:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Vyučovací předmět Tělesná výchova je v 6., 8. a 9.ročníku posílen o 3 hodiny týdně
a v 7. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou
realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální
výchova a Výchova demokratického občana. Výuka probíhá jak v prostorách školy,
tak na atletickém stadionu v Houštce.
Vyučovací předmět Český jazyk je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně. V rámci
předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova,
Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.
Vyučovací předmět Matematika je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně
z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu je realizováno průřezové téma
Osobnostní a sociální výchova.
Vyučovací předmět Anglický jazyk je v 9. ročníku posílen o 1 hodinu týdně
v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální
výchova.
občana.
76
V. Učební osnovy
1. Matematika
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1.stupeň:
Obsahové,časové a organizační vymezení
Výuka je realizována v 1.ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. až 4. ročníku 5 hodin týdně.V
5.ročníku 4 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a počítačové učebně.
Vzdělávání v předmětu Matematika je založeno na aktivních činnostech typických pro práci s
matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Klade důraz na důkladné
porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným
vztahům. Žáci si postupně osvojují pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsob jejich
užití.
Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř tematických okruhů:
1.číslo a početní operace: vede k osvojení aritmetické operace v jejich třech složkách
-dovednost provádět operaci
-algoritmické porozumění
-významové porozumění
učí žáky získávat číselné údaje měřením,odhadováním,výpočtem a zaokrouhlováním,
seznamuje s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací
2.závislosti,vztahy a práce s daty
vede k rozpoznávání a uvědomování určitých typů změn a závislostí a jejich analyzování z
tabulek, diagramů a grafů
3.geometrie v rovině a v prostoru
vede žáky k určování a znázorňování geometrických útvarů a ke geometrickému modelování
reálných situací
4.nestardantní aplikační úlohy a problémy
podporuje vytváření a uplatnění logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z
běžného života
Formy a metody práce jsou založeny na aktivních činnostech žáků s využitím všech
dostupných vyučovacích pomůcek, zdrojů informací a výukových programů.
Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 5 hodin týdně.
Vzdělávání v matematice je zaměřeno na
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů, matem. postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
77
- logické a kritické usuzování
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek,
rovnice, zeměpis – měřítko, výpočty, chemie - řešení rovnic, převody jednotek)
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí
důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost
- práce s mapou, slevy, využití poměru,….
EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,….
EGS – srovnání států, HDP, grafy,….
MATEMATIKA 1.-5.ROČÍK
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
žák promýšlí pracovní postupy
žák volí různé způsoby řešení
žák kriticky myslí a logicky uvažuje a hledá různé způsoby řešení problémů
žák obhajuje svá rozhodnutí
učitel zadává zajímavé domácí úkoly
žák se učí správně a samostatně rozhodovat v různých situacích ( práce ve
skupině, experiment, samostatné pozorování )
učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu,
podle potřeby jim pomáhá
učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi
učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů
učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry
žáci vyhledávají různé způsoby při řešení problému, jsou schopni problém
analyzovat
•
•
•
•
žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině
učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně
žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní
činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci
ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
•
•
žáci si utvářejí pracovní návyky při jednoduché samostatné i společné práci
žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky
učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci
učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
učitel vede žáky, aby své znalosti uplatnili v praxi
žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v
profesním zaměření
KOMPETECE K UČEÍ
78
•
•
•
•
•
•
•
•
žák používá matematickou symboliku
žák si osvojuje základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a
zobecňováním
žák si vytváří zásobu matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů,
metod řešení úloh)
učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti
nebo výsledky
žák využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant
řešení, provádí analýzu přečteného textu, posouzení obsahu
žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti
učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a
třídění informací
učitel rozvíjí paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů
•
•
•
•
•
•
•
žák využívá výukové programy informační a komunikační technologie
žák je veden ke vzájemné komunikaci při řešení úkolů
učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě
žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých
učitel vede žáka k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a
komunikace
žák se vyjadřuje jazykově správně, přesně, srozumitelně, adekvátně vzhledem k
prostředí a situaci, v níž se nachází
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
žák pomáhá slabším žákům při řešení obtížných úkolů
učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
žák dodržuje pravidla slušného chování
1. ROČÍK - DOTACE: 4, POVIÝ
UMERACE DO 20
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
zná číslice 1 až 20,napíše je,přečte je
pochopí význam méně, více, první,
poslední, větší, menší, rovná se
používá znaménka <, >,=,+,umí uspořádat čísla podle velikosti
(vzestupně i sestupně)
orientuje se na číselné ose
počítá předměty v daném
souboru,vytváří soubory s daným
počtem prvků
sčítá a odčítá do dvaceti bez
přechodu přes desítku
čísla od 1-20
sčítání a odčítání bez přechodu do 20
sčítání a odčítání s přechodem do 20
číselná osa
porovnávání čísel do 20
79
•
•
rozloží číslo různými způsoby
řeší jednoduché slovní úlohy
pokrytí průřezových témat
OSOBOSTÍ A SOCIÁLÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
přesahy
Do:
Pr (1. ročník): člověk
Pr (1. ročník): příroda
Pr (1. ročník): škola
Pč (1. ročník): práce s drobným materiálem
Z:
TV (1. ročník): poznatky z TV a sportu
TV (1. ročník): atletika
TV (1. ročník): hry
Pr (1. ročník): lidé a čas
GEOMETRIE
výstupy
•
•
•
•
učivo
geometrické tvary
orientuje se v prostoru
geometrická tělesa
poznává jednoduché geometrické
tvary a modeluje je
poznává geometrická tělesa-krychle,
kvádr, koule, válec
geometrické tvary třídí podle
velikosti a barev
Kreativita
přesahy
Do:
Pč (1. ročník): konstrukční činnosti
JEDOTKY
výstupy
učivo
80
•
základní jednotky objemu,hmotnosti,délky a
měny
pozná značky pro litr, kilogram,
metr, korunu
přesahy
Do:
Z:
2. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ
UMERACE DO 100
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
sčítá a odčítá do 20 s přechodem
přes desítku
přečte číslo a orientuje se na číselné
ose do 100
porovnává čísla do 100,umí je
seřadit vzestupně i sestupně
sčítá a odčítá čísla do100
počítá příklady se závorkami
provádí řešení slovních úloh
počítá s mincemi a bankovkami v
hodnotě do sta korun
doplňuje tabulky a schémata
různých závislostí
čísla od 0 do 100
sčítání a odčítání do 100 bez přechodu
sčítání a odčítání s přechodem(37+5,423,35+20,57-30)
číselná osa,porovnávání čísel do 100
přesahy
Do:
Z:
ÁSOBEÍ A DĚLEÍ V OBORU MALÉ ÁSOBILKY
výstupy
učivo
81
•
•
•
•
provádí řešení slovních úloh
násobí a dělí v oboru do 50
počítá s mincemi a bankovkami v
hodnotě do sta korun
doplňuje tabulky a schémata
různých závislostí
násobení a dělení v oboru do 50
rozšiřující učivo-násobení a dělení v oboru do
100
přesahy
Do:
Z:
GEOMETRIE
výstupy
•
•
•
učivo
bod,přímka,čára,úsečka
pracuje s
geometrická tělesa-krychle,kvádr,koule,válec
pojmy:bod,přímka,čára,úsečka
rýsuje bod,přímku,lomenou
čáru,úsečku
rozlišuje geometrická tělesa-krychle,
kvádr, koule, válec
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti
Vv (2. ročník): uplatňování subjektivity
JEDOTKY
výstupy
•
•
učivo
orientuje se v čase
poznává základní jednotky délky,
objemu, hmotnosti a času
jednotky délky,objemu,hmotnosti,času
82
přesahy
Do:
Z:
ÁSOBEÍ A DĚLEÍ V OBORU DO 100
výstupy
•
•
učivo
násobí a dělí v oboru malé násobilky násobení a dělení v oboru malé násobilky
řeší slovní úlohy
přesahy
Do:
Z:
Pr (3. ročník): domov a rodina
SČÍTÁÍ A ODČÍTÁÍ DO 100
výstupy
•
•
učivo
umí sčítat a odčítat v oboru do 100
zpaměti i písemně
řeší slovní úlohy v oboru do 100
sčítání a odčítání do 100(24+25,67-56)
přesahy
Z:
AJ (3. ročník): gramatické struktury
AJ (3. ročník): tematické okruhy
UMERACE V OBORU DO 1 000
83
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
zapisuje a čte čísla do1000
řadí čísla do 1000 vzestupně i
sestupně
vyznačí čísla na číselné ose
umí sčítat a odčítat pamětně i
písemně
řeší slovní úlohy v oboru do 1 000
zaokrouhluje na desítky
orientace na číselné ose
sčítání a odčítání pamětně i písemně do 1 000
zaokrouhlování na desítky
přesahy
Z:
TV (3. ročník): poznatky v TV a sportu
JEDOTKY DÉLKY
výstupy
•
•
učivo
jednotky délky
převádí jednotky délky:mm, cm,
dm, m
používá dané jednotky k měření
přesahy
Do:
Z:
GEOMETRIE
výstupy
•
•
rýsuje polopřímku
učí se rýsovat trojúhelník, ve
čtvercové síti čtverec a
obdélník
učivo
základní útvary v roviněpolopřímka,trojúhelník,obdélník,čtverec,kružnice,kruh
základní útvary v prostoru-jehlan,kužel
souměrné útvary v rovině, určení osy souměrnosti
84
•
•
pozná opačnou polopřímku,
kružnici, kruh, jehlan a
kužel
rozezná a modeluje
jednoduché souměrné útvary
v rovině
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
TABULKY A GRAFY
výstupy
•
učivo
doplňování tabulek a orientace v grafech
doplňuje tabulky a orientuje se v
grafech
přesahy
Do:
Pr (3. ročník): člověk a práce
Z:
UMERACE V OBORU DO 10 000
výstupy
•
•
•
•
učivo
přečte a zapíše čísla do 10 000
zaokrouhluje na stovky a tisíce
sčítá s odčítá do 10 000
zaokrouhlování na desítky,stovky a tisíce
sčítání a odčítání pamětně i písemně do 10
000
85
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): místo, kde žijeme
Př (4. ročník): živá příroda
Z:
Vl (4. ročník): lidé a čas
ÁSOBEÍ A DĚLEÍ V OBORU DO 10 000
výstupy
•
•
•
učivo
dělení se zbytkem v oboru malé násobilky
písemné násobení jednociferným činitelem
písemné dělení jednociferným dělitelem
dělí se zbytkem v oboru malé
násobilky
násobí jednociferným činitelem
dělí jednociferným dělitelem
přesahy
PRÁCE S KALKULÁTOREM
výstupy
•
učivo
základní početní úkony na kalkulátoru
umí základní početní úkony na
kalkulátoru,používá jej ke kontrole
přesahy
SLOVÍ ÚLOHY
výstupy
•
řeší a vytváří jednoduché a složené
slovní úlohy
učivo
vytváření a řešení jednoduchých a složených
slovních úloh
86
Komunikace
přesahy
Do:
JEDOTKY
výstupy
•
učivo
jednotky délky,hmotnosti,objemu a času
pracuje s jednotkami délky,
hmotnosti, objemu a času
přesahy
Do:
Př (4. ročník): vlastnosti látek
GEOMETRIE
výstupy
•
•
•
•
učivo
rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník
a kružnici
rýsuje různoběžky,kolmici a
rovnoběžky
určí vzájemnou polohu přímek v
rovině
určí souřadnice bodu ve čtvercové
síti
znázorňování a rýsování základních rovinných
útvarů-trojúhelník,čtverec,obdélník,kružnice
vzájemná poloha dvou přímek v roviněrůznoběžky, rovnoběžky, kolmice
určení souřadnic bodů ve čtvercové síti
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
87
UMERACE V OBORU DO 1 000 000
výstupy
•
•
•
učivo
přečte a zapíše čísla do 1 000 000
sčítá, odčítá, násobí a dělí v oboru
do1 000 000
pamětné i písemné sčítání a odčítání do1 000
000
zaokrouhlování na tisíce,desetitisíce,statisíce
přesahy
Do:
ÁSOBEÍ A DĚLEÍ V OBORU DO 1 000 000
výstupy
•
učivo
násobení deseti,stem,tisícem
písemné násobení dvojciferným a
trojciferným činitelem
dělení jednociferným a dvojciferným
dělitelem
násobí a dělí 10, 100, 1 000
přesahy
SLOVÍ ÚLOHY
výstupy
•
učivo
řeší a vytváří standartní i
nestandartní slovní úlohy
vytváření a řešení netradičních slovních úloh
88
přesahy
Z:
IKT (5. ročník): základy práce s počítačem
JEDOTKY
výstupy
•
učivo
převádění jednotek délky, hmotnosti, objemu
a času
převádí jednotky délky, hmotnosti,
objemu a času
přesahy
Do:
Př (5. ročník): neživá příroda
ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S DATY
výstupy
•
•
učivo
vyhledávání, sbírání a třídění dat
sestavování jednoduchých tabulek a diagramů
vyhledává údaje v jízdním řádu
používá i sestavuje jednoduché
grafy a diagramy
přesahy
Z:
IKT (5. ročník): zpracování a využití informací
ŘÍMSKÉ ČÍSLICE
výstupy
•
učivo
pozná římské číslice I, X, L,C, D, M římské číslice I, X, L,C, D, M
přesahy
89
Do:
Z:
ZLOMKY
výstupy
•
učivo
seznámení se zlomky polovina, třetina,
čtvrtina
pozná a vyznačí polovinu, třetinu,
čtvrtinu
přesahy
GEOMETRIE
výstupy
•
•
•
•
učivo
vysvětlí pojem rovina, polorovina
pozná a sestrojí různé druhy
trojúhelníků
změří a vypočítá obvod trojúhelníku
a čtyřúhelníku
vypočítá obsah čtverce a obdélníku
základní útvary v rovině-druhy trojúhelníků a
čtyřúhelníků
obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku
obsah čtverce a obdélníka
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
MATEMATIKA 6.-9.ROČÍK
•
•
90
•
•
analyzovat
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
žák si osvojuje základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a
zobecňováním
žák si vytváří zásobu matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů,
metod řešení úloh)
•
•
•
•
•
žáci komunikují se světem vytvářením modelových situací z praktického života
žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor
žák se učí tolerovat názor druhých
učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří
příležitosti ke komunikaci
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
ARITMETIKA
výstupy
•
•
•
učivo
čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla
provádí početní operace s
přirozenými čísly zpaměti a písemně
provádí odhady a kontrolu výpočtů
přirozená čísla
čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
zobrazení na číselné ose
početní operace s přirozenými čísly
prvočíslo, číslo složené
91
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zaokrouhluje a umí zobrazit
přirozené číslo na číselné ose
rozumí pojmu prvočíslo, číslo
složené
rozloží číslo na součin prvočísel
zná pojem dělitel a násobek
umí použít znaky dělitelnosti
určuje násobky a dělitele (n, D)
řeší situace s využitím dělitelnosti v
čte a zapisuje desetinná čísla
umí zobrazit desetinné číslo na
číselné ose
porovnává a zaokrouhluje desetinná
čísla, provádí odhady s danou
přesností
desetinnými čísly
umí vypočítat aritmetický průměr
dělitel, znaky dělitelnosti
násobek
čtení a zápis v desítkové soustavě
porovnávání
zaokrouhlování
aritmetický průměr
početní operace s desetinnými čísly
Komunikace
přesahy
Z:
Z (6. ročník): přírodní obraz Země
Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly
Ch (8. ročník): vlastnosti látek
GEOMETRIE
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
používá písmo k popisu
geometrických útvarů
rýsuje lineární útvary
převádí jednotky délky
charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
rozumí pojmu úhel
narýsuje a změří daný úhel
přenese graficky úhel a sestrojí jeho
osu
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
provádí početní operace +, -, ., : 2 (i
graficky)
pozná dvojice vedlejších a
učivo
druhy čar
rýsování kružnice
bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice,
kruh, rovina
převody jednotek délky
úhel, rýsování a přenášení
osa úhlu
jednotky velikosti úhlu, měření velikosti úhlu
druhy úhlů
početní operace s velikostmi úhlů (i graficky)
vrcholové a vedlejší úhly
konstrukce úhlu 90, 45, 60 atd. stupňů bez
úhloměru
pojem osová souměrnost
92
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vrcholových úhlů, využívá jejich
vlastnosti
sestrojí obraz rovinného útvaru
osové souměrnosti
pozná shodné útvary a útvary osově
souměrné
zná jednotky délky a obsahu
umí vypočítat o, S
využívá znalostí(složitější obrazce)
charakterizuje jednotlivá tělesa
načrtne a narýsuje tělesa ve volném
rovnoběžném promítání
vypočítá povrch krychle a kvádru
vypočítá objem krychle a kvádru
užívá jednotky objemu
převádí jednotky
určí a znázorní různé druhy
trojúhelníků
pojmenuje, znázorní a využívá
základní pojmy
umí sestrojit těžnice, střední příčky,
výšky trojúhelníku
sestrojí kružnici opsanou a
vepsanou trojúhelníku
shodné útvary
konstrukce obrazu rovinných útvarů osové
souměrnosti
osově souměrné útvary
soustava souřadnic
pojem, druhy
vnitřní a vnější úhly
těžnice, střední příčka, výška
kružnice opsaná, vepsaná
obvod čtverce, obdélníku
obsah čtverce a obdélníku jednotky obsahu
pojem krychle, kvádr
zobrazení těles
povrch krychle, kvádru
jednotky objemu-objem krychle a kvádru
jednotky hmotnosti, délky, obsahu,
objemu,času
Kreativita
přesahy
Z:
Z (6. ročník): vesmír
ARITMETIKA
výstupy
•
•
•
•
•
•
zapisuje zlomkem část celku
porovnává zlomky
převádí zlomky na desetinná čísla a
naopak
provádí početní operace se zlomky
umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
zvětšuje a zmenšuje veličiny v
učivo
čtení a zápis zlomků
převrácený zlomek
smíšené číslo
vztah mezi zlomky a desetinnými čísly
početní operace se zlomky
složený zlomek
pojem poměr
93
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zvětšení a zmenšení v daném poměru
rozdělení dané hodnoty v daném poměru
měřítko plánu a mapy
úměra
trojčlenka
přímá a nepřímá úměrnost
čtení a zápis celých čísel
číslo opačné
absolutní hodnota
početní operace
čtení a zápis racionálních čísel
číslo opačné
absolutní hodnota
početní operace
pojem procento
základ, procentová část, počet procent
promile
slovní úlohy
daném poměru
dělí celek na části v daném poměru
pracuje s měřítky map a plánů
rozumí a využívá pojmu úměra
využívá trojčlenku při řešení
slovních úloh
určí vztah přímé a nepřímé
úměrnosti
rozlišuje kladná a záporná čísla
zobrazuje je na vodorovné a svislé
číselné ose
chápe pojem číslo opačné
určí absolutní hodnotu daného čísla
a chápe její geometrický význam
provádí početní operace s celými
čísly
racionálními čísly
chápe pojem procento
vyjádří část celku pomocí procent
řeší slovní úlohy
řeší aplikační úlohy na procenta
Komunikace
přesahy
Z:
Z (6. ročník): mapy
F (7. ročník): látka a těleso
GEOMETRIE
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
pozná shodné útvary
užívá věty o shodnosti trojúhelníku
v početních a konstrukčních úlohách
umí sestrojit trojúhelník z daných
prvků
dbá na kvalitu a přesnost rýsování
umí charakterizovat čtyřúhelník
rozlišuje typy čtyřúhelníku
rozpozná a pojmenuje rovnoběžník
a lichoběžník, umí je sestrojit a
shodnost trojúhelníku
trojúhelníková nerovnost
konstrukce trojúhelníku
pojem čtyřúhelník
vlastnosti
rozdělení – rovnoběžník, lichoběžník
konstrukce
obvod, obsah
obsah trojúhelníku
sestrojení obrazu obrazce ve středové
94
•
•
•
souměrnosti
vypočítat jejich obvod a obsah
vypočítá obsah trojúhelníku
načrtne a sestrojí obraz rovinného
útvaru ve středové souměrnosti
určí středově souměrné útvar
Kreativita
přesahy
Do:
F (7. ročník): fyzikální veličiny
ALGEBRA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
určí druhou mocninu a odmocninu
(výpočtem, pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky)
užívá druhou mocninu a odmocninu
ve výpočtech
chápe pojem reálné číslo
mocninami
rozumí pojmu výraz
určí hodnotu číselného výrazu
vyjadřuje matematicky jednoduché
reálné situace s využitím
proměnných
umí dosadit do výrazu s proměnnou
provádí početní operace s výrazy
užívá a zapisuje vztah rovnosti
řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
provádí zkoušku řešení
řeší matematicky jednoduché reálné
situace
řeší slovní úlohy pomocí lineárních
rovnic
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek, nalézá různá řešení
pojem mocnina
čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
určení druhých mocnin a odmocnin (tabulky,
kalkulačka)
pojem reálného čísla
čtení a zápis mocnin
zápis čísla pomocí mocnin o základu 10
početní operace s mocninami
číselné výrazy
výrazy s proměnnou
úpravy výrazů
rovnost
výpočet lineární rovnice
slovní úlohy řešené pomocí lineární rovnice (o
pohybu, o společné práci)
95
Komunikace
přesahy
GEOMETRIE
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozliší odvěsny a přeponu
rozumí odvození vzorce
Pythagorovy věty
využívá poznatků při výpočtu délek
stran pravoúhlého trojúhelníku
umí využít poznatky ve slovních
úlohách v praxi
určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice
určí vzájemnou polohu dvou
kružnic
vypočítá obvod a obsah kruhu
charakterizuje válec
vypočítá povrch a objem válce
umí sestrojit jednoduché konstrukce
rozumí pojmu množina bodů dané
vlastnosti
využívá poznatků v konstrukčních
úlohách
charakterizuje hranol
vypočítá objem a povrch hranolu
pojem Pythagorova věta
výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku
užití Pythagorovy věty
pojem kružnice, kruh
vzájemná poloha přímky a kružnice
vzájemná poloha dvou kružnic
obvod kruhu (délka kružnice)
obsah kruhu
pojem válec
povrch válce
objem válce
jednoduché konstrukce
množiny bodů dané vlastnosti
kružnice Thalétova
konstrukční úlohy
pojem kolmý hranol
výpočet povrchu, objemu
Kreativita
přesahy
Z:
F (7. ročník): silové působení
ALGEBRA
výstupy
•
•
učivo
rozklad na součin (vytýkání, vzorce)
rozkládá výraz na součin
provádí početní operace s lomenými pojem lomený výraz
96
•
•
•
•
•
•
•
•
výrazy
řeší rovnice s neznámou ve
jmenovateli s využitím znalostí o
lomených výrazech
řeší soustavu dvou lineárních rovnic
(metoda sčítací a dosazovací)
řeší slovní úlohy pomocí soustav
lineárních rovnic
užívá a zapisuje vztah nerovnosti
řeší lineární nerovnice
znázorní řešení lineární nerovnice
na číselné ose (interval)
řeší úlohy z praxe na jednoduché
úrokování
řeší soustavu dvou lineárních rovnic
graficky
početní operace s lomenými výrazy
rovnice s neznámou ve jmenovateli
soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
slovní úlohy řešené pomocí soustav
pojem interval
pojem nerovnost
lineární nerovnice
základní pojmy statistiky a finanční
matematiky
Komunikace
přesahy
GEOMETRIE
výstupy
•
•
•
učivo
pojem podobnost
věty o podobnosti trojúhelníku
kužel
jehlan
koule
povrch a objem těles
rozliší shodné a podobné útvary
charakterizuje jednotlivá tělesa
vypočítá povrch a objem těles
Kreativita
přesahy
FUKCE
výstupy
učivo
97
•
•
•
•
•
•
•
užívá věty o podobnosti trojúhelníku
v početních a konstrukčních úlohách
umí vypočítat velikosti vnitřních
úhlů a stran pravoúhlého
trojúhelníku
zakreslí bod v soustavě souřadnic
chápe pojem funkce
rozlišuje jednotlivé funkce
sestaví tabulku a zakreslí graf
funkce
užívá funkční vztahy při řešení úloh
výpočet velikosti vnitřních ostrých úhlů a
stran v pravoúhlém trojúhelníku
pravoúhlá soustava souřadnic
pojem funkce
lineární funkce
kvadratická funkce
lineárně lomená funkce
funkce s absolutní hodnotou
Kreativita
přesahy
2. Český jazyk a literatura
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1. stupeň:
Předmět je realizován ve všech ročnících prvního stupně ZŠ, v 1. ročníku 9 hodin týdně, ve
2.ročníku 9 hodin, ve 3.ročníku 8 hodin, ve 4.ročníku 7 hodin a v 5.ročníku 8 hodin týdně.
Výuka probíhá v kmenových třídách, popřípadě v učebnách výpočetní techniky.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
Důraz je kladen na komunikativní schopnosti, foneticky správné vyjadřování, čtení s
porozuměním věkově přiměřeného textu,osvojení si základních hygienických návyků při
psaní a sezení, zvládnutí správné techniky psaní a tvorbu krátkých písemných sdělení.
Formy realizace:
Formy a metody práce jsou voleny podle potřeb žáků a podle charakteru výuky (práce ve
dvojicích, ve skupinách a individuální).
Vyučovací hodina – skupinové vyučování, samostatná práce, vedení dialogů, výklad, poslech,
četba, reprodukce textu, vyhledávání informací, práce s odbornou literaturou (slovníky,
Pravidla českého pravopisu apod.), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové
program na PC, krátkodobé projekty.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení, jeho osvojení je
základem úspěšnosti žáků nejen v ostatních předmětech, ale i v dalším životě.
98
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět
v 6., 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně a v 7.ročníku 4 hodiny týdně.
Obsah předmětu má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek:
Jazykové výchovy, Literární výchovy a Komunikační a slohové výchovy. Ve výuce se však
vzdělávací obsah vzájemně prolíná.
Výuka probíhá většinou v poloodborných učebnách (vybavených vyuč. technikou,
gramatickými tabulemi, jazykovými příručkami..), někdy v učebně informatiky (zde práce ve
skupinách max. 15 žáků), neboť využíváme výukové programy i práci s internetem. Součástí
jsou i besedy a výuka v knihovnách (školní i městské), návštěvy divadelních představení a
tematické exkurze.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je zaměřeno na:
- rozvíjení kultivovaného a jazykově správného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů žáků, vnímání dobra a zla, rozvoj estetického vnímání
- pochopení role v různých komunikačních situacích, své role ve společnosti
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů,
poznání záměru autora, hlavní myšlenky textu
- vnímání literatury jako zdroje poznání, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování
žáků k četbě
- poznání základních literárních druhů, seznámení s významnými autory české i světové
literatury
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie,
internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a
sebevzdělávání
Mezipředmětové vztahy: OV, Dě, Cj. Hv, VV, Rv, Ze
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1.-5.ROČÍK
•
•
•
žák samostatně řeší problémy, hledá různé varianty řešení a užívá je v praxi,
diskutuje o nich
žák využívá svých vědomostí k analýze přečteného textu a posouzení jeho obsahu,
•
•
•
•
žák je veden k respektování názorů druhých
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
99
•
•
nebo výsledky
•
•
•
•
•
•
žák je veden k obohacování slovní zásoby o odborné termíny
žák je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
žák je veden ke vzájemné komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých,
k diskusi
učitel vede žáky k diskusi o různých tématech
KOMPETECE OBČASKÉ
•
PSAÍ
výstupy
•
•
učivo
technika psaní
psací písmo velké a malé abecedy
píše správné tvary písmen a číslic
používá správně tvary psacího
písma velké a malé abecedy
Komunikace
přesahy
Do:
Hv (1. ročník): instrumentální činnosti (RvHv)
Hv (1. ročník): instrumentální činnosti
Z:
ČTEÍ
výstupy
•
čte hlásky, skládá je ve slabiky a
učivo
technika čtení
100
•
•
•
orientace v textu
čtení pozorné, plynulé
slova
rozlišuje krátké a dlouhé
samohlásky
čte a orientuje se v literárních
textech přiměřených věku
seznamuje se s pravidly správného
dýchání a intonace
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
KOMUIKAČÍ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
učivo
poslech literárních textů
na základě vlastních zážitků tvoří
krátké mluvené projevy (pozdrav, oslovení,
krátký mluvený projev
prosba,
omluva)
dokáže vyprávět jednoduchý příběh
podle obrázkové osnovy
zapamatuje si krátkou báseň a
reprodukuje ji
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
101
Vv (1. ročník): ověřování komunikačních účinků
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
učivo
sluchové rozlišení hlásek
kontroluje vlastní písemný projev
dokáže psát diktát, autodiktát slov a modulace souvislé řeči
krátkých vět
na základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev
Psychohygiena
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
PSAÍ
výstupy
•
•
•
•
učivo
krátký a úhledný písemný projev
procvičuje správné tvary písmen
opisuje a přepisuje jednoduché texty
píše s porozuměním
píše první krátké písemné projevy
Psychohygiena
přesahy
Do:
Vl (5. ročník): lidé kolem nás
Př (5. ročník): vesmír a Země
102
Př (5. ročník): lidské tělo
Př (5. ročník): zdravý životní styl
ČTEÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
čtení s porozuměním
reprodukce přečteného a slyšeného textu
čte plynule s porozuměním
jednoduché texty nahlas i potichu
dokáže přečtený text vyprávět
odpoví na návodné otázky
dbá na správnou a přirozenou
intonaci
rozlišuje pohádku od ostatních
vyprávění
dokáže naslouchat přednesu
rozlišuje spisovný a nespisovný
jazyk
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Vnímání autora mediálních sdělení
Komunikace
přesahy
Z:
výstupy
•
učivo
žánry - adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin
pečlivě vyslovuje
Mezilidské vztahy
Komunikace
103
přesahy
Z:
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozlišuje druhy vět podle obsahu – druhy vět podle postoje mluvčího
hláska - slabika - slovo
oznamovací, tázací, rozkazovací,
přací
správně používá interpunkční
znaménka
rozlišuje hlásky a písmena
rozlišuje samohlásky krátké a
dlouhé
rozlišuje souhlásky tvrdé, měkké a
obojetné
seznámí se a používá gramatiku
měkkých a tvrdých souhlásek
rozlišuje psaní ú/ů
rozlišuje zvukovou a psanou podobu
hláskových skupin dě, tě, ně, bě, pě,
vě, mě
pozná párové souhlásky – spodoba
hlásek na konci slov
Mezilidské vztahy
přesahy
SLOVÍ DRUHY
výstupy
•
•
•
učivo
připravuje se na poznání
podstatných jmen a dějových sloves
zjišťuje v souvislém textu, která
slova označují osoby, zvířata nebo
věci a která slova vyjadřují, co
osoby, zvířata nebo věci dělají
seznamuje se se psaním vlastních
jmen osob, zvířat a místních
podstatná jména
slovesa
předložky
spojky
104
•
pojmenování
rozlišuje psanou podobu předložek
Kreativita
Komunikace
přesahy
PSAÍ
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
formální úprava textu
docvičí správné tvary písmen a
zachovává stejný sklon
dbá na úpravu v sešitě
postupně zrychluje tempo psaní
kontroluje vlastní písemný projev
věcně i formálně správně píše
jednoduchá sdělení
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
ČTEÍ
výstupy
•
•
čte plynule s porozuměním texty
přiměřené věku
porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
učivo
zdroj informací, vyhledávací čtení
105
•
složitosti
v mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Práce v realizačním týmu
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Hv (3. ročník): hudební teorie a dějiny hudby (RvHv)
výstupy
•
•
•
učivo
komunikační žánry - omluvenka, zpráva,
vzkaz, dopis
dodržuje základní komunikační
pravidla
dbá na pečlivou výslovnost
volí správné verbální i nonverbální
prostředky řeči
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Tvorba mediálního sdělení
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
106
přesahy
Z:
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozliší slova opačného významu,
slova významem souřadná,
nadřazená a podřazená a vyhledává
slova příbuzná
rozlišuje slovní druhy v základním
tvaru
třídí slova podle významu – děj, věc,
okolnost, vlastnost
užívá správné gramatické tvary
slovních druhů
tvoří jednodušší souvětí pomocí
vhodných spojek
píše i/y po měkkých a tvrdých
souhláskách
orientuje se v psaní i/y po
obojetných souhláskách, ve
vyjmenovaných slovech
používá správně velká písmena na
začátku věty a u vlastních jmen
osob, zvířat, věcí
význam slov
slovní druhy
věta, souvětí
vyjmenovaná slova
vlastní jména
Komunikace
přesahy
LITERÁRÍ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
rozlišuje prózu a poezii
pracuje tvořivě s literárním textem
podle vlastních schopností
seznamuje se se základními
učivo
základní literární pojmy - bajka, povídka,
pohádka, spisovatel, básník, divadelní
představení, verš, rým, přirovnání, ilustrátor,
kladný a záporný hrdina
107
literárními pojmy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
KOMUIKAČÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
čtení jako zdroj informací
vyjádření kontaktu s partnerem
pozorné a soustředěné naslouchání
komunikační žánry - oznámení, vypravování,
popis, pozvánka
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
pracuje s informacemi – dokáže
rozlišit podstatné od podružného
vede správně dialog v různých
situacích
volí správnou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo
posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
rozlišuje spisovný a nespisovný
jazyk
píše správně jednoduché
komunikační žánry
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
108
Do:
Z:
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
užívá gramaticky správné tvary slov
porovnává významy slov – slova
stejného, podobného významu a
slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část
předponovou, příponovou a
koncovku
rozlišuje všechny slovní druhy
rozlišuje všechny mluvnické
kategorie u podstatných jmen
zdůvodní psaní i/y v koncovkách
podstatných jmen
rozlišuje mluvnické kategorie u
sloves
v ústním projevu používá
gramaticky správné tvary
podstatných jmen a sloves
odlišuje větu jednoduchou a souvětí
vhodně používá a obměňuje
spojovací výrazy
vyhledá základní skladební dvojici
význam slov
tvarosloví
slovní druhy
podstatná jména - rod, číslo, pád, vzor
slovesa - osoba, číslo, čas
skladba - podmět, přísudek
Kreativita
Komunikace
přesahy
LITERÁRÍ VÝCHOVA
•
výstupy
učivo
vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
práce s literárním textem - přednes vhodných
literárních textů, dramatizace
109
•
•
literární druhy a žánry
volně reprodukuje text
používá základní literární pojmy při
jednoduchém rozboru textu
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
•
učivo
žánry písemného projevu - adresa, blahopřání,
reprodukuje obsah přiměřeně
pozdrav, dopis, oznámení, pozvánka, ...
složitého sdělení a zapamatuje si
podstatná fakta
rozpozná manipulativní komunikaci
v reklamě
sestaví osnovu vyprávění a na jejím
základě vytváří projev s dodržením
časové posloupnosti
správně zařadí slova podle významu
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
110
Kreativita
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace
DCJ (6. ročník): tématické okruhy (RvCj)
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
určuje ve slově kořen, část
předponovou, příponovou a
koncovku
správně napíše předponu a
předložku
podstatných jmen
píše správně i/y v koncovkách
podstatných jmen
sloves
pozná jednoduchý a složený tvar
sloves
určí základní skladební dvojici
píše i/y v koncovkách příčestí
minulého
v neúplné základní skladební dvojici
označí základ věty
pozná základní větné členy
význam slov
tvarosloví
slovní druhy - podstatná jména, slovesa
skladba - shoda přísudku s podmětem, věta
jednoduchá, souvětí
111
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
LITERÁRÍ VÝCHOVA
výstupy
•
učivo
poslech literárních textů - umělecký přednes
tvoří vlastní jednoduchý literární
text na dané téma
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kreativita
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Hv (5. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv)
Z:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
112
6.-9. ROČÍK
•
•
•
•
žák je veden k tomu, aby vyhledával vazby mezi druhy umění a uměleckými
žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána
diskutuje o nich
žák rozumí různým typům textu, přemýšlí o nich, vhodně na ně reaguje a dokáže
je kriticky posoudit
•
•
učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků
žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné
atmosféry, respektuje názory druhých
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
žák je veden k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu
žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy, seznamuje se s různými
uměleckými žánry, hodnotí je a utváří si na ně vlastní názor, vhodně při tom
používá literární a jazykové termíny
žák zdůvodní souvislosti mezi jevy a vytváří si ucelený pohled na svět
•
•
•
•
•
žák využívá nových pojmů k vyjádření svých názorů a závěrů
žák se orientuje v různých stylistických útvarech vybírá pro ně vhodné jazykové
prostředky
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
žák má pozitivní postoj k uměleckým dílům, chrání naše tradice a kulturní
dědictví
učitel vhodným výběrem literárních ukázek posiluje národní hrdost žáků a
pozitivní postoj k dědictví českého národa
žák respektuje názory a přesvědčení druhých, seznamuje se s literaturou a
kulturou různých národů
113
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
začíná pracovat se základními
jazykovými příručkami
začíná se orientovat v pravopisných
jevech lexikálních a morfologických
rozpoznává ohebné slovní druhy
uvědomuje si vztah mezi základními
větnými členy
rozlišuje významové vztahy ve větě
orientuje se ve stavbě jednoduchého
souvětí
využívá znalostí pravidel pravopisu i
stavby textu
začíná odlišovat spisovný a
nespisovný jazykový projev, nářečí,
obec. češtinu
obecné poučení o jazyce
jazykové příručky
nauka o slově
stavba slova
tvoření slov
pravopis lexikální a morfologický
tvarosloví
ohebné slovní druhy
pravopis
skladba :
základní větné členy
shoda přísudku s podmětem
rozvíjející větné členy:
přívlastek
předmět
příslovečná určení
věta jednoduchá
souvětí
pravopis a jazykové rozbory – v průběhu
celého školního roku
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
DCJ (6. ročník): gramatické struktury (RvCj)
DCJ (7. ročník): tématické okruhy
DCJ (7. ročník): gramatické struktury
LITERÁRÍ VÝCHOVA
výstupy
•
•
formuluje své názory na umělecké
dílo
rozpozná jednoduché případy
manipulativní komunikace
učivo
lidová slovesnost:
hádanky
říkadla
rozpočitadla
114
•
•
•
•
•
•
•
•
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších
přednáší zpaměti literární texty
přiměřené věku
zvládá dramatizaci jednoduchého
textu
vyjádří své pocity z přečteného textu
podle svých schopností volně
reprodukuje text, případně tvoří
vlastní literární text na dané téma
samostatně pracuje se slovníky a
příručkami
slovní hříčky
pohádky
umělé, lidové
poezie
próza
báje a pověsti (včetně regionálních)
příběhy odvahy a dobrodružství
v průběhu roku: základy literární teorie,
literárně-výchovné aktivity (divadlo, besedy,
výstavy...),
čtenářský deník
EVIROMETÁLÍ VÝCHOVA
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
D (6. ročník): starověk
OV (6. ročník): obec, region, náš kraj, vlast
Hv (6. ročník): hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv)
Hv (6. ročník): poslechové činnosti
Hv (6. ročník): vokální činnosti
Z:
OV (6. ročník): člověk ve společnosti
Vv (6. ročník): Uplatňování subjektivity
výstupy
•
•
•
chápe základní normy písemného
vyjadřování, zvládá jednoduchou
grafickou úpravu textu
dokáže odlišit a použít přímou a
učivo
ústní projev:
připravený a nepřipravený
vypravování:
ústní
písemné
přímá řeč
115
•
•
•
•
•
nepřímou řeč, dokáže vyjadřovat
vlastní postoje a pocity
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr (i
partnera v hovoru)
rozpozná manipulativní komunikaci
v médiích, zaujímá k ní kritický
postoj
odlišuje v textu fakta od názorů a
hodnocení, dokáže je ověřit pomocí
dostupných informačních zdrojů
uspořádá informace v textu s
ohledem na jejich účel
vyhledává informace v různých
informačních zdrojích
popis:
předmětu, budovy, místnosti
osoby
děje
pracovního postupu
korespondence:
vzkaz
práce s informacemi
pohled
dopis
e-mail
práce s informacemi:
zpráva a oznámení (ústní, písemná)
reklamní a propagační texty
výpisky
výtah
encyklopedická hesla
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Do:
OV (6. ročník): lidská setkání
Z:
P (6. ročník): život na zemi
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
učivo
proniká do učiva pravopisných jevů
morfologických
používá výkladové a jiné slovníky
pro určení významu slova
vysvětlí stavbu věty a souvětí
podřadného
obecné poučení o jazyce
práce s příručkami
pravopis (vlastní jména)
slovní zásoba:
význam slova
slova jednoznačná, mnohoznačná
116
•
•
•
•
synonyma, antonyma
obohacování slovní zásoby
tvoření slov
tvarosloví:
slovesa
neohebné slovní druhy
skladba:
větný ekvivalent
stavba věty jednoduché
souvětí podřadné
pracuje se základními jazykovými
příručkami
odlišuje spisovný a nespisovný
jazykový projev, nářečí, obec.
češtinu
rozpozná přenesené významy slov,
zejména ve frazémech
rozlišuje způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov
Komunikace
přesahy
Do:
Z (7. ročník): polární oblasti
Z (7. ročník): Afrika
Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie
Z (7. ročník): Amerika
Z (7. ročník): Asie
Z (7. ročník): Evropa
Z:
LITERÁRÍ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
učivo
jednoduše a výstižně charakterizuje
hlavní žánry literatury uvede jejich
výrazné představitele
formuluje vlastní názory na
přečtený text
orientuje se v základních literárních
pojmech.
bajky
české pověsti
naše nejstarší literární památky
kroniky, povídky
literatura konzumní, hodnotná
literatura populárně naučná
sci-fi
117
•
•
•
•
výrazně čte nebo přednáší vhodný
literární text
porovnává různá ztvárnění téhož
námětu v literárním, dramatickém i
filmovém zpracování
typech katalogů, v knihovně
formuluje své názory na umělecké
dílo
divadelní a filmové žánry
adaptace literárních děl
v průběhu roku:
základy literární teorie, literárně-výchovné
aktivity (divadlo, besedy, výstavy...)
čtenářský deník
přesahy
Do:
D (7. ročník): středověk
Hv (7. ročník): dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv)
Hv (7. ročník): zpěv a hlasová výchova ( RvHv)
Z:
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
posuzuje subjektivní a objektivní
sdělení
dokáže výstižně vyjádřit
charakteristické rysy popisované
osoby
vysvětlí hlavní myšlenky textu,
dokáže vytvořit výpisky, výtah
využívá základy studijního čtení,
klíčová slova
dorozumívá se kultivovaně, výstižně,
vhodnými jazykovými prostředky
pro danou situaci
přečtený text
rozlišuje slohové rozvrstvení slovní
zásoby, dokáže popsat své city,
pocity, nálady
popis:
subjektivní popis
popis děje
charakteristika:
přímá, nepřímá
vnější, vnitřní
výpisky
výtah
žádost
vyhledávání informací
práce s textem
zpracování informací
manipulativnost v textu
118
•
•
•
•
posuzuje subjektivní a objektivní
sdělení
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu záměru
jazykový projev, nářečí, obec.
češtinu
typech katalogů, v knihovně
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Fungování a vliv médií ve společnosti
Komunikace
přesahy
Do:
P (7. ročník): botanika
P (7. ročník): zoologie - obratlovci
Z:
OV (8. ročník): člověk jako jedinec
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
třídí slovní druhy, tvoří spisovné
tvary a používá je
spisovně vyslovuje běžně užívaná
cizí slova, samostatně pracuje se
slovníkem cizích slov
rozlišuje a na příkladech dokládá
způsoby obohacování slovní zásoby
učivo
obecné výklady o jazyce, slovanské jazyky
tvarosloví:
ohebné a neohebné slovní druhy
slovní zásoba:
obohacování slovní zásoby
slova přejatá, jejich skloňování a pravopis
tvarosloví:
119
•
•
•
•
aplikuje pravidla pravopisných jevů
syntaktických ve větě jednoduché,
souvětí
rozpoznává významové vztahy v
souvětí souřadném
seznámí se s rozdělením slovanských
jazyků
využívá znalostí pravidel pravopisu i
stavby textu
vlastní jména a názvy
podstatná jména cizího původu
skladba:
věta jednoduchá
stavba souvětí
souvětí souřadné
pravopis:
psaní čárky ve větě a souvětí
Komunikace
přesahy
Z:
D (8. ročník): novověk
LITERÁRÍ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
orientuje se v počátcích literární
tvorby
směrech 19. století
má přehled o významných
představitelích české a světové
literatury
projevuje zájem navštěvovat divadla
a filmová představení
umělecké dílo
samostatně pracuje se slovníky a
příručkami
jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními
slovy interpretuje smysl díla
pojmech
počátky literární tvorby
renesance a humanismus
baroko, klasicismus
národní obrození
literatura 19. století naše i světová
literárně-výchovné aktivity (divadlo,
besedy,výstavy...),
mimočítanková četba
MULTIKULTURÍ VÝCHOVA
120
Lidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
Vv (8. ročník): Ověřování komunikačních účinků
AJ (9. ročník): reálie
ČJ (9. ročník): literární výchova
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
používá vhodné jazykové prostředky
pro daný slohový útvar
používá základy studijního čtení,
formuluje hlavní myšlenky textu
rozlišuje pojmy, fakta, názory,
hodnocení
ověřuje fakta v dostupných
informačních zdrojích
uvědomuje si potřebu spisovného
vyjadřování ve veřejném projevu
rozlišuje pojmy, fakta, názory,
hodnocení v čteném nebo slyšeném
textu
rozeznává jazykové i mimojazykové
prostředky komunikace
rozpoznává výstavbu souvislého
textu a různé způsoby jeho členění
využívá základy studijního čtení
formuluje hlavní myšlenky textu,
odlišuje fakta od názorů a
hodnocení
životopis ( strukturovaný)
výklad
výpisky
úvaha (aktuální témata)
komunikační žánry
mluvený projev
výstavba a členění textu
práce s textem
vyhledávání informací
zpracování informací
manipulativnost v textu
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
121
Komunikace
přesahy
Do:
Z (8. ročník): oblasti České republiky
Z:
P (8. ročník): reprodukce
P (9. ročník): ekologie
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
dorozumívá se výstižně jazykovými
prostředky vhodnými pro danou
situaci, rozpozná přenesené
významy slov
vyslovuje spisovně česká slova
třídí slovní druhy
rozezná jednotlivé části výstavby
souvislého textu a různé způsoby
jeho členění
v písemném textu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický
i syntaktický ve větě jednoduché i
souvětí
zvuková stránka jazyka
slovní zásoba:
homonyma
antonyma
odborné názvy
slova domácí, mezinárodní
sousloví
tvarosloví:
vlastní jména a názvy
podstatná jména cizího původu
skladba:
souvětí
pořádek slov ve větě
stavba textu
složité souvětí
Komunikace
přesahy
LITERÁRÍ VÝCHOVA
výstupy
učivo
122
•
•
•
•
•
•
•
směrech 20. století
má přehled o významných
představitelích české a světové
literatury
projevuje zájem navštěvovat divadla
a filmová představení
umělecké dílo
rozpozná základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
rozlišuje liter. konzumní a
hodnotnou
porovnává různá ztvárnění téhož
tématu
literatura 1.pol. 20. století (česká i světová)
meziválečná poezie a próza
odraz války v literatuře
literatura 2.pol. 20. století:
oficiální česká literatura
exilová a samizdatová česká literatura
moderní román
literárně-výchovné aktivity (divadlo,
besedy,výstavy...),
mimočítanková četba
Lidské vztahy
přesahy
Do:
D (9. ročník): moderní doba
Z:
AJ (9. ročník): tématické okruhy
výstupy
•
•
•
•
•
chápe roli mluvčího a posluchače
zapojuje se do diskuse, řídí ji a
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
dodržuje zásady dorozumívání
(komunikační normy)
samostatně připraví a s oporou o
text přednese referát
dokáže chápat literární text jako
učivo
úřední písemnosti:
dopis
dotazník
objednávka
diskuze
referát
proslov
fejeton
úvaha
123
•
•
•
funkční styly – shrnutí učiva
zdroj informací
vyjádří ústně či písemně své zážitky,
názory, nálady, pokouší se o vlastní
literární texty
zvládá základní normy písemného
vyjadřování a grafickou úpravu
textu
dokáže rozpoznat manipulativní
působení projevu
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Stavba mediálního sdělení
Komunikace
přesahy
Do:
OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět
Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka
P (9. ročník): historie země
Z (9. ročník): životní prostředí
Rv (9. ročník): vztahy mezi lidmi a formy soužití
Z:
3. Anglický jazyk
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vzdělávací obsah předmětu Aj vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk.
Žáci začínají s povinnou výukou Aj ve 3. třídě s časovou dotací 3 hodiny týdně, ve 4. a 5.
ročníku pokračují s časovou dotací 4 hodiny týdně. Pro 6. až 8. ročník je stanovena časová
dotace 3 hodiny týdně a ke zdokonalení komunikativních dovedností je v 9. ročníku dotace
navýšena na 4 hodiny týdně.
Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny v rámci ročníku v jazykových učebnách, v
učebnách výpočetní techniky a v kmenových třídách.
124
Výuka Aj na 2. stupni navazuje na 1. stupeň a systematicky průběžně rozšiřuje a prohlubuje
znalosti a dovednosti žáků s důrazem na individuální potřeby žáků.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu anglický jazyk
Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena výuka gramatiky.
Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích.
Žáci jsou vedeni k porozumění čteného textu odpovídajícího jejich jazykové úrovni. Písemný
projev je zaměřen na tvorbu přiměřeně dlouhých textů týkajících se probíraných tématických
okruhů.
V rámci předmětu se žáci seznamují s kulturou zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávají a
zpracovávají informace o zemích studovaného jazyka.
Formy realizace
Vyučovací hodina – skupinové vyučování, vedení dialogů, výklad, poslech, četba, reprodukce
textu, samostatná práce, vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými
materiály, hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé
projekty.
Žáci 2.stupně připravují projekty doplňující učivo podle daných témat, prověřují své jazykové
znalosti v olympiádách anglického jazyka.
Zájezdy do Anglie završují jejich poznávání anglického jazyka, způsobu života v anglických
rodinách a historických památek.
AGLICKÝ JAZYK 3.-5. ROČÍK
•
•
•
žák vnímá problémové situace související s učivem
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
•
•
•
učitel zadává žákům různé druhy textů, obrazových materiálů, map apod.
žák rozvíjí cizojazyčné komunikační dovednosti prostřednictvím poslechu, čtení s
porozuměním, mluvení i psaní
komunikace
125
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
učitel vede žáky k toleranci jiných názorů
TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
užívá pozdravy, rozloučí se
zeptá se na jméno, představí se
používá otázku, jak se kdo má
rozumí jednoduchým pokynům a
větám a reaguje na ně
pojmenovává předměty ve třídě a na
lavici
dokáže představit členy rodiny,
mluví o nich
dokáže říci, co nebo koho má rád
zeptá se někoho, co má rád a odpoví
na otázku
pojmenovává některá zvířata v zoo a
některá domácí zvířátka
rozezná barvy
zeptá se na barvu a odpoví
vyjádří, jaká je jeho oblíbená barva,
zvíře…
zeptá se kamaráda, jaká je jeho
oblíbená barva, jídlo, zvíře…
používá názvy některých hraček
dokáže počítat do dvaceti, seznámí
se číslovkami do 100
umí říci, kolik je hodin – pouze celé
hodiny
užívá názvy vánočních svátků
popřeje k Vánocům svým
kamarádům a blízkým
pozdravy-Ahoj, Dobrý den, Na shledanou…
ve třídě, na lavici – lavice, židle, tabule, dveře,
okno…
moje rodina – otec, matka, bratr, sestra…
přivlastňovací zájmena – můj, tvůj, jeho, její,
jeho (o věci)
osobní zájmena – já, ty, on, ona, ono (I, you,
he, she, it )
zvířata – tygr, opice, žirafa…, pes, kočka,
myš…
přídavná jména – vysoký, mokrý…
barvy – červená, modrá, žlutá…
některé předložky – na (on), v (in), pod
(under), na (at)
hračky – panenka, auto, míč…
číslice 1 – 20 (100)
hodiny
abeceda
spelování
Vánoce – Vánoce, Štědrý den, dárky, svíčka,
cukroví…
Multikulturalita
126
Komunikace
VÝCHOVA K MYŠLEÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
přesahy
Do:
M (3. ročník): sčítání a odčítání do 100
Hv (3. ročník): hudebně pohybové činnosti
Z:
GRAMATICKÉ STRUKTURY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
užívá přivlastňovací zájmena a
dokáže pomocí nich vyjádřit, co
komu patří
používá tvary slovesa být
zeptá se pomocí tvarů slovesa být
vyjádří zápor pomocí tvarů slovesa
být
umí vyjádřit, kdo je v čem dobrý,
kdo je lepší a kdo nejlepší
ptá se na věci, které jsou blízko nebo
které jsou daleko
odpoví na otázku, kde věci jsou
užívá neurčitý člen
užívá určitý člen, používá správnou
výslovnost
zeptá se na barvu a odpoví
vyjádří, jaká je jeho oblíbená barva,
zvíře…
zeptá se kamaráda, jaká je jeho
oblíbená barva, jídlo, zvíře…
tvoří množné číslo podstatných jmen
vyjmenuje anglickou abecedu
vyhláskuje své jméno
seznamování: Jaké je tvoje jméno? (What is
your name?) Moje jméno je… (My name
is…)
zdvořilostní fráze:Rád vás/tě
poznávám...Prosím. Děkuji.jjak se máš? (How
are you?) Mám se dobře, špatně…
příkazy a povely v 2. osobě – Posaď se,
poslouchej, čti, pojď sem, otevři/ zavři
knihu…
otázka Co? a Kdo?
otázka: Co je to? Odpověď: To je… (What is
this? This is a…)
otázka: Kdo je to? Odpověď: To je můj…
(Who is this? This is…)
osobní zájmena – já, ty, on, ona, ono (I, you,
he, she, it )
přivlastňovací zájmena - Věty typu: To je můj
(tvůj, jeho…)…
sloveso "mít rád" - (like)
mám rád… (I like…)
máš rád…? (Do you like…?)
ano, mám. (Yes, I do.)
ne, nemám. (No, I don´t.)
sloveso "být" - (to be)
já jsem… Já nejsem… Jsem…?t
ty jsi… Ty nejsi… Jsi…?
on je… On není… Je on…?
127
ona je… Ona není… Je ona…?
ono je… Ono není… Je ono…?
vazba: Já jsem dobrý v… Já nejsem dobrý v…
( I am good at… I am not good at...)
jsem lepší než… (better than)
jsem nejlepší…. (the best)
zájmena toto/tamto (this/that)
Co je toto? Toto je… (What is this? This is…)
Co je tamto? Tamto je… (What is that? That
is…)
neurčitý člen - To je nějaký /nějaká / nějaké…
(a/an)
určitý člen - Ten /ta/ to stůl je… (the)
přídavná jména - tvoření vět: On/ona je silný,
tlustý…
barvy: Jakou barvu to má? (What colour
is…?)
To je modré.
To je modrá knížka.
Moje oblíbená barva je… (My favourite….)
Jaká je tvoje oblíbená… ? (What is your
favourite…?)
předložky: To je na… To je v… To je pod…
tvoření otázky Kde? - Kde je Tomáš /kniha/
kočka…? (Where is…?)
množné číslo podst. jmen
Multikulturalita
Komunikace
přesahy
Do:
128
TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
žák rozumí jednoduchým pokynům
a jednoduchým větám
reaguje na pokyny
rozumí jednoduché konverzaci dvou
i více osob a vnímá její smysl
orientuje se v obsahu jednoduchého
textu
vyhledává potřebné informace ve
známém textu a vytváří odpovědi na
jednoduché otázky
vyslovuje foneticky správně danou
slovní zásobu
čte nahlas plynule a foneticky
správně předem připravené texty
používá dvojjazyčný slovník a
abecední slovník
ústně převypráví či zdramatizuje
přiměřeně obtížný text a
jednoduchou konverzaci
obměňuje ústně i písemně krátké
probrané texty
navazuje kontakt s konkrétní
osobou
řeší situace vzniklé při rozhovoru a
při získávání různých druhů
informací
ptá se na jednoduchou informaci
písemně vyjadřuje porozumění
danému textu, zapisuje získané
informace např. do různých tabulek
přehledů apod., vytvoří krátký
vlastní text na dané téma
vytvoří gramaticky správné
jednoduché písemné sdělení týkající
se daného tématu
má základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
recituje několik básní
zpívá několik písní
státy Evropy, hlavní města, národnosti
Velké Británie, Londýn
pozdravy
prázdniny
moji přátelé
narozeniny
koníčky
můj mazlíček
hračky
doma a na hřišti
počasí
oblečení
Vánoce
Komunikace
129
přesahy
Z:
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
žák rozumí jednoduchým pokynům
a jednoduchým větám
reaguje na pokyny
rozumí jednoduché konverzaci dvou
i více osob a vnímá její smysl
textu
obměňuje ústně i písemně krátké
probrané texty
navazuje kontakt s konkrétní
osobou
ptá se na jednoduchou informaci
vytvoří gramaticky správné
jednoduché písemné sdělení týkající
se daného tématu
osobní a přivlastňovací zájmena
pevný slovosled anglické věty
sloveso to be, otázka, zápor
určitý člen
číslovky 1 - 100
možné číslo podstatných jmen
some/any
sloveso to have got, otázka, zápor
přivlastňovací pád
rozkazovací způsob v 1.osobě mn. č.
rozkazovací způsob v záporu
sloveso can
předložky on, in, next to
přítomný čas průběhový, otázka, zápor
přítomný čas prostý, otázka, zápor
minulý čas slovesa to be
minulý čas vybraných sloves (played, walked,
had, swam)
otázka v minulém čase: What did you do?,
Where were you?, What was the weather
like?, Did you enjoy your holiday?...
předložkové vazby: on holiday, in the
mountains, at the seaside, at the cottage, at my
granny's, in the country ...
zjišťovací otázky
přesahy
TÉMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
užívá známá slova a jednoduché
věty se vztahem k osvojeným
učivo
byt
bydlení v Británii
130
•
•
•
•
•
•
•
•
tématům
textu, vyhledává v něm potřebnou
informaci, odpověď na otázky
správně texty obsahující známou
slovní zásobu
aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví, rozloučí se,
umí představit sebe i druhé
vyžádá jednoduchou informaci,
poděkuje a odpoví na poděkování
vyjadřuje souhlas a nesouhlas
písemně sestaví krátké texty k
daným tématům
používá abecední slovníček
učebnice, používá dvojjazyčný
slovník
aplikuje vybrané gramatické
struktury v mluveném a písemném
projevu
denní program
určování času - celé hodiny
dny, roční období, počasí
sport
volný čas
povolání
návštěva lékaře
nakupování
britská měna
Londýn
tradice,svátky
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
Z:
131
výstupy
•
•
učivo
přítomný čas prostý a průběhový - opakování
přítomný čas prostý - tvoření otázky a záporu
užívání průběhového a prostého času
frekvenční příslovce, jejich postavení ve větě
slovesa can, must - otázka, zápor
vazba there is, there are, otázka,zápor
nepravidelné množné číslo(men,women,
children,mice, lice)
vyjádření množství ( a bottle of milk, o loaf of
bread, two loaves of bread, a packet of tea, a
tin of fish, a jar of jam, a cartoon of juice, a
bag of sweets)
předložky( between, in front of, next to,
behind, near)
předložkové vazby(at the table, next to the
window, on the left, on the right, before
dinner, after dinner, in the morning, after the
lessons, at the weekend, at the doctor´s, at the
butcher´s, in front of the house, behind the
house, on Sunday, at ten o´clock, in summer,
at home, at school, to school)
pořádek slov ve větě
vysvětlí , popíše a zdůvodní
probírané gramatické struktury
aplikuje vybrané gramatické
struktury v mluveném a písemném
projevu
Lidské vztahy
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
Z:
AGLICKÝ JAZYK 6.-9. ROČÍK
•
•
132
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
žák je veden k účinné spolupráci ve skupině
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
nebo výsledky
učitel zprostředkuje žákovi pohled na umění a kulturu jako způsob poznání světa
žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
k diskusi
133
•
komunikace
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
žák si uvědomuje základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na
kvalitu životního prostředí
TÉMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
•
•
•
učivo
používá dvojjazyčný slovník
sestaví jednoduché (ústní i písemné)
sdělení o životě v rodině,škole a
bydlišti
napíše neformální dopis, sestaví
jednoduchý dotazník
má základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
osobní údaje, můj život
zvířata, části těla, popis osoby
zdraví a nemoci
jídlo a pití, v restauraci, recept
volný čas, prázdniny, víkend
počasí
kino,film
nákupy, oblečení
Kulturní diference
Multikulturalita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
134
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozumí přiměřeným projevům
našich i rodilých mluvčích (přímým
i reprodukovaným)
postihne hlavní smysl jednoduchého
sdělení
rozumí pokynům učitele při práci ve
třídě a dokáže na ně reagovat
čte nahlas a foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
rozumí obsahu jednoduchých textů,
vyhledává známé výrazy , fráze a
odpovědi na otázky
formuluje otázky a odpovídá na ně
(ústně i písemně)
vyžádá jednoduchou informaci
jednoduchým způsobem se domluví
v běžných situacích (objedná si jídlo,
omluví se, požádá o pomoc
- minulý čas slovesa "to be", otázka, zápor
- minulý čas prostý - pravidelných sloves,
otázka, zápor
- minulý čas vybraných nepravidelných sloves
(be, have,go, come, can, give, learn,see, say,
tell,drink eat, write, read ...)
- nepravidelné tvary množného čísla
podstatných jmen
- vyjádření budoucnosti pomocí vazby "going
to"
- počítatelná a nepočítatelná podstatná jména,
vyjádření kvantity -" much/ many, little/few",
"a little, a few, a lot of"
- vyjádření povinnost pomocí " have to"
- stup+nování přídavných jmen
- ukazovací zájmena "this - these, that - those"
- řadové číslovky, čtení data, letopočtu
- určování času
- frekvenční příslovce
- členy
přesahy
Z:
TÉMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
používá slovníku k získání informací
o slovech
obtížný text, kde vyhledává obecné
informace i detaily
odpovídá na otázky týkající se textu,
stručně shrne hlavní myšlenku
sestaví a napíše dopis, pozvánku,
popíše co už v životě udělal
(neudělal), napíše o své budoucnosti
vyhledává informace na internetu
prázdniny, cestování
můj dům, byt, pokoj
sport
Londýn
Tv, film
volný čas
budoucnost
škola
hudba
móda
135
Kulturní diference
Lidské vztahy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
•
učivo
vypráví o svých zážitcích a plánech
do budoucna
odpovídá na běžné otázky o sobě a
své rodině, ptá se ostatních
rozumí poslechovým textům,
adekvátně reaguje
odhadne význam neznámého slova z
- vyjádření blízké budoucnosti - " going to"
- budoucí čas pomocí " will"
- " will" pro nabídku a rozhodnutí
- minulý čas průběhový x minulý čas prostý
- vyjádření minulosti pomocí "ago"
- přítomný čas průběhový pro budoucí
ujednání
136
- modální slovesa: must, have to , can , could
- samostatná přivlastňovací zájmena
- zájmena tázací, neurčítá a záporná
- číslovky násobné ( once a week, twice a day,
three times a month, ...)
- tvoření příslovcí pomocí "-ly"
- tázací příslovce ( where, when, why, how,
how many, how much)
- frekvenční příslovce - postavení ve větě
větného kontextu
přesahy
Z:
TÉMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
dlouhé texty
rozumí obsahu přiměřeně obtížného
textu a umí najít obecné informace a
detaily
dokáže stručně shrnout hlavní
myšlenku přečteného textu
vyjadřuje se výstižně a souvisle
vede jednoduchou komunikaci v
běžných situacích
umí mluvit o svých zážitcích
umí napsat jednoduché, gramaticky
správné věty
sestaví písemné sdělení týkající se
života v rodině, škole a probíraných
tématických okruhů (adresa,
blahopřání, pozdrav a dopis z
prázdnin, omluva, žádost)
povolání
péče o zdraví
kultura
příroda
můj přítel -charakterové vlastnosti
naše republika
moje město
Praha
stravování
volný čas a zájmová činnost
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
137
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z (8. ročník): Česká republika
Z:
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
dlouhé texty
rozumí obsahu přiměřeně obtížného
detaily
umí mluvit o svých zážitcích
správné věty
sestaví písemné sdělení týkající se
života v rodině, škole a probíraných
tématických okruhů (adresa,
blahopřání, pozdrav a dopis z
prázdnin, omluva, žádost)
předpřítomný čas
minulý čas x předpřítomný čas
předpřítomný čas průběhový
podmiňovací způsob
význam should
způsobová slovesa, opisné tvary, minulý čas,
budoucí čas
trpný rod
podmínkové věty(s podmínkou skutečnou)
časové věty
přací věty
účelové věty
gerundium
slovesa smyslového vnímání a pohybu
stavová slovesa
frázová slovesa
frazeologická spojení
přesahy
138
Z:
REÁLIE
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
země příslušné jazykové oblasti
kultura
dlouhé texty
rozumí obsahu přiměřeně obtížného svátky a významné dny
detaily
správné věty
přesahy
Z:
TÉMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozumí jednoduché a zřetelné
promluvě v konverzaci
dlouhé texty
rozumí obsahu přiměřeně dlouhého
textu a umí najít obecné informace i
detaily
účinně se zapojuje do diskuse
mluví o svých zážitcích a o svých
plánech do budoucna
domov
já a moje rodina - osobní dopis
škola
volný čas a zájmová činnost
město
oblékání
nákupy
péče o zdraví
životní prostředí, příroda
člověk a společnost
cestování
dotazník, formulář
139
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Objevujeme Evropu a svět
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
učivo
rozumí obsahu přiměřeně dlouhého
detaily
napíše jednoduché, gramaticky
správné věty
podmínkové věty(s podmínkou neskutečnou)
frázová slovesa
vztažné věty
zájmena zdůrazňovací a zvratná
vazba" have something done"
předpony in-, un-, dis- + přídavné jméno
užití členů
tázací dovětky ve všech časech
opakované děje v minulosti-vazba used to
předminulý čas-tvoření, užití v nepřímé řeči
nepřímá řeč
140
přesahy
REÁLIE
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
země příslušných oblastí
kultura
dlouhé texty
rozumí obsahu přiměřeně dlouhého svátky a významné dny
detaily
účinně se zapojuje do diskuse
napíše jednoduché, gramaticky
správné věty
přesahy
Do:
Z:
ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova
4. Informatika
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Předmět se vyučuje v pátém ročníku jednu hodinu týdně.
Výuka probíhá ve školních počítačových učebnách.
141
Vzdělávání v předmětu v 5. ročníku směřuje k využití počítače jako pracovního nástroje –
schopnost pomocí počítače psát, kreslit, komunikovat, vyhledávat a zpracovávat informace,
pomocí projektů přiblížit představu dětí skutečnosti, jak dospělí počítače v práci opravdu
používají. Předmět podporuje zvládnutí čtenářských dovedností, rozšiřuje komunikační
dovednosti.
Dovednosti získané v tomto vzdělávacím oboru umožňují žákům aplikovat výpočetní
techniku ve všech oblastech celého základního vzdělávání a stávají se jejich součástí.
V rámci výuky upřednostňujeme individuální přístup k jednotlivým žákům podle stupně již
osvojených dovedností. U pokročilejších uživatelů zadáváme i samostatné úkoly vedoucí k
prohlubování jejich dovedností.
Základní metodou hodnocení žáků je jejich pozorování při výuce. U projektů hodnotíme
vytvořené dílo společně ve své celistvosti. (splnění zadání projektu, místo uložení, rozsah,
užití stanovených nástrojů a postupů, formální a gramatické chyby, výběr správného postupu
při vytváření projektu, užití informačních zdrojů, spolupráce v týmu, kreativita,…)
IKT se vyučuje v osmých ročnících jednu hodinu týdně ve školních počítačových učebnách.
Žáci osmých tříd se s tímto předmětem setkávají v roce 2009/2010 poprvé, součástí je tedy
jednak obeznámení se základními uživatelskými dovednostmi, jednak poznání toho, jak
samostatně vytvářet, vyhledávat a zpracovávat informace s využitím PC.
Hodnocena je především praktická aplikace získaných vědomostí, při projektech a jejich
prezentacích věnujeme pozornost i společnému zhodnocení (skupinové) práce.
Důraz je kladen především na možné využití poznatků a dovedností při dalším studiu,
případně i v budoucím povolání. K tomu přistupuje i získání přehledu o nestejné
hodnověrnosti informačních zdrojů, legislativních i obecných etických otázkách týkajících se
duševního vlastnictví či ochrany osobních údajů.
•
•
•
•
žáci jsou zadávanými úkoly vedeni k tvořivému přístupu řešení problémů
analyzovat
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s výpočetní technikou
žák je veden ke koncentraci na pracovní výkon, k dodržování daných pravidel
142
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému využití informačních a
komunikačních technologií v praktickém životě
nebo výsledky
žáci se učí pořizovat si poznámky, které jim pomohou při praktické práci s
výpočetní technikou
•
•
•
žáci využívají při komunikaci na dálku moderních technologií
žáci dodržují při komunikaci daná pravidla vhodná pro konkrétní situace
komunikace
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení při zpracování informací, ke kterým se
mohou dostat prostřednictvím informačních technologií
žáci se chovají v souladu se zákony a se společenskými normami
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
umí korektně zapnout a vypnout
stanici a přihlásit se do a odhlásit ze
sítě.
vysvětlí význam pojmu
HARDWARE, pojmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení
počítače.
vysvětlí význam pojmu
SOFTWARE
orientuje se na klávesnici, zná
funkce nejdůležitějších kláves
(Enter, Esc, Delete, Shift …)
chrání data před ztrátou, zneužitím
a poškozením
respektuje pravidla bezpečné práce
s hardware i software a postupuje
poučeně v případě jejich závady
ovládá práci s myší
zná doporučené způsoby recyklace
výpočetní techniky
postup zapnutí a vypnutí počítače
přihlášení do sítě a odhlášení ze sítě
hardware: počítač – procesor, pevný disk
(HDD), operační paměť (RAM), základní
deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD,
DVD)
periferní zařízení – klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skenner, reproduktory
software: počítačové programy
recyklace výpočetní techniky
vliv na lidské zdraví - hygienická pravidla při
práci s počítačem
143
•
respektuje zásady bezpečnosti práce
a prevence zdravotních rizik
spojených s dlouhodobým
využíváním výpočetní techniky
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
Do:
M (5. ročník): závislosti,vztahy a práce s daty
M (5. ročník): slovní úlohy
VYHLEDÁVÁÍ IFORMACÍ A KOMUIKACE
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
dokáže napsat zprávu, přečíst si
došlou zprávu, smazat zprávu.
na webu dokáže vyhledat stránku o
určitém tématu
a poškozením
z webové stránky dokáže uložit
obrázek
vyhledává informace na portálech, v
knihovnách a databázích
používá různé způsoby komunikace
- e-mail,chat,telefonování
Internetu - co to je, kdy vznikl, služby
poštovní programy (příklady: Pegasus Mail,
MS Outlook, MS Outlook Express)
spuštění poštovního programu - odeslání
zprávy - čtení došlých zpráv - mazání zpráv
WWW = world wide web = web
postupy vyhledávání na webu
respektování autorských práv
pravidla bezpečného používání internetu sdělování osobních údajů
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
144
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
ZPRACOVÁÍ A VYUŽITÍ IFORMACÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
s použitím nástrojů dokáže nakreslit
obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro
změny a změněný znovu uložit.
ve Wordu dokáže napsat krátký text
včetně dodržení základních
typografických pravidel, otevřít
existující soubor, upravit vlastnosti
písma a odstavce, příp. vložit
obrázek, změnit jeho vlastnosti a
umístit jej v textu.
a poškozením
z webové stránky dokáže uložit
obrázek
knihovnách a databázích
programy na tvorbu obrázků
uložení vytvořeného obrázku nebo změn,
otevření obrázku
základní nástroje a možnosti nastavení
uložení, otevření souboru
pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
označení části textu do bloku
psaní, oprava textu (vel. písmena s
diakritikou, další znaky)
základní typografická pravidla (psaní mezer
za interpunkčními a dalšími znaky)
písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva,
podtržené, barva (panel nástrojů)
zarovnání odstavce (panel nástrojů)
vložení obrázku - WordArt, klipart – formát
obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a
ohraničení)
pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor
postupy vytvoření, přejmenování, kopírování,
přesunu a odstranění složky či souboru
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
145
Kreativita
Komunikace
Hodnoty, postoje, praktická etika
přesahy
Do:
M (5. ročník): závislosti,vztahy a práce s daty
•
•
•
•
•
žák využívá získaná poznání ve vlastní tvorbě
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
146
•
•
•
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
orientuje se na klávesnici, zná
funkce nejdůležitějších kláves
(Enter, Esc, Delete, Shift …)
a poškozením
zná doporučené způsoby recyklace
výpočetní techniky
při práci s počítačem respektuje
zásady hygieny práce
pojem hardware, procesor, paměť, pevný disk,
optická mechanika
pojem periferie, klávesnice, myš, scanner,
tiskárna, repro soustava
pojem software, operační systém, windows,
linux, aplikace
pojem počítačové sítě, internetu
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s dlouhodobým
využíváním výpočetní techniky
jednoduchá údržba počítače
seznámení s ovládáním OS Windows, nabídka
Start, plocha, lišta a její vlastnosti/možnosti
klávesnice a funkční tlačítka
seznámení s formáty souborů
vytvoření nového adresáře, smazání,
kopírování souborů, přejmenování,
zjištění vlastností souboru či adresáře
ochrana dat před zneužitím nebo zničením
přesahy
Do:
Pč (8. ročník): svět práce
VYHLEDÁVÁÍ IFORMACÍ A KOMUIKACE
výstupy
•
•
učivo
vyhledává informace na portálech, v internetový prohlížeč, internetový vyhledávač,
internetová stránka a její adresa,
knihovnách a databázích,
odkazy, uložení stránky, webová úložiště
srovnává relevanci informačních
147
•
•
•
•
•
•
zdrojů
respektuje zásady ochrany
duševního vlastnictví
pracuje s více zdroji informací
vyhledává, ukládá, upravuje získané
informace ve vhodné formě
založí a spravuje svoji vlastní
emailovou schránku
seznámí se s různými druhy
internetové komunikace (ICQ, ...)
vkládá vlastní soubory na web a
respektuje zásady ochrany osobnosti
souborů
metody a nástroje vyhledávání informací,
formulace požadavku při vyhledávání na
internetu, vyhledávací atributy,
základní způsoby komunikace na internetu,
email, chat, ICQ
ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
copyright, informační etika
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
ZPRACOVÁÍ A VYUŽITÍ IFORMACÍ
výstupy
•
•
•
•
učivo
knihovnách a databázích,
srovnává relevanci informačních
zdrojů
respektuje zásady ochrany
duševního vlastnictví
pracuje s více zdroji informací
kancelářské balíky, MS Office: textový editor
(Word), tabulkový editor (Excel),
prezentační programy (PowerPoint), práce s
obrázky (Picture Manager)
různé typy přehrávačů médií, sdílení a
výměna dat
148
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vyhledává, ukládá, upravuje získané
informace ve vhodné formě
vytvoří, otevře a uloží soubor v
textovém editoru
popisuje a upravuje vlastnosti
daného souboru
umí vložit obrázek, tabulku, soubor
do dokumentu
vhodně mění styly, formátování,
druhy písma
využívá šablon automatických oprav
vhodně kombinuje využívání
klávesových zkratek, ikon a tlačítek
dodržuje základní typografická
pravidla
pracuje s obrázky a fotografiemi v
grafickém editoru
ovládá přenos dat do počítače
(fotoaparát, USB disk, paměťové
karty)
ovládá různé typy úprav obrázků a
fotografií
vytvoří tabulku, graf v tabulkovém
editoru
sestaví prezentaci a doprovodí ji
komentářem
vyhledává a používá vhodné
přehrávače multimediálních
souborů
tiskne dokumenty
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
149
5. Prvouka
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Vyučuje se v 1.-3. ročníku dvě hodiny týdně.Výuka probíhá v kmenových třídách.
Cíle jsou naplňovány prostřednictvím vlastních zkušeností žáků. Učitel řídí vyučování tak,
aby žáci docházeli k novým poznatkům zejména na základě vlastních činností a přímého
pozorování. Žáci mohou různé věci a jevy pozorovat např. při řízených činnostech, na
vycházkách, při pokusech, při zacházení s různými nástroji a předměty.
V tomto období využíváme co nejvíce regionálních přírodních i společenských jevů.
Charakteristické pro výuku prvouky v 1. období základního vzdělávání je její prolínání
s učivem ostatních předmětů. Právě toto prolínání témat dává možnost vytváření mnoha
malých projektů, které výuku obohatí a učivo spojí se životem kolem dětí. Výuku prvouky
vhodně doplňují obrazy, videozáznamy, filmy, besedy, vycházky a exkurze.
Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů:
Místo, kde žijeme –důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a
regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků
Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se
se základními právy a povinnostmi
Lidé a čas – orientace v dějích a čase
Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání
proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody
Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první
pomoci a o bezpečném chování různých životních situací. Poznávání sebe na základě
poznávání člověka jako živé bytosti.
V Prvouce budou realizována tato průřezová témata:
OSV, MV, EV
mezipředmětové vztahy:
Matematika- tvorba slovních úloh, časová orientace
Český jazyk- dramatizace
Praktické činnosti
Výtvarná výchova
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
150
Žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli
uspět.
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí
- upevňování preventivního chování
- orientace ve světě informací
- časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
- učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií
- učitel motivuje žáky pro celoživotní učení
Kompetence k řešení problémů
Žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví
a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
- poznávají a na základě evaluace ovlivňují své chování a jednání
- učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům
- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých
informačních zdrojů
Kompetence komunikativní
Žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech.
- jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
- pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a
výtvorech
- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,
vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí a pomáhají si
Kompetence sociální a personální
Žáci pracují ve skupině.
- efektivně spolupracují na řešení problémů
- učí se respektovat názory druhých
- přispívají k diskusi
- učitel učí žáky věcně argumentovat
- učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů
Kompetence občanské
- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům
- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody
- učitel vede žáky k respektování pravidel
Kompetence pracovní
Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti.
- učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje, vybavení a přístroje
- učitel vede žáky k objektivnímu sebehodnocení
ŠKOLA
výstupy
učivo
151
•
•
•
•
škola
zná prostory školy a jejich funkci
blízké okolí školy
osvojí si vhodné chování
upevní si základní režimové návyky, cesta do školy, bezpečnost na ulici
dodržuje je
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti při pohybu na ulici
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): komunikační výchova
ČJ (1. ročník): čtení
M (1. ročník): numerace do 20
DOMOV A RODIA
výstupy
•
•
učivo
domov
vypráví o své rodině, domově,
rodina, povinnosti členů rodiny
bydlišti a okolí
vyjádří příbuzenské vztahy v rodině
Lidské vztahy
přesahy
Z:
LIDÉ A ČAS
výstupy
•
orientuje se v čase ( rok, měsíc,
týden, den, hodina)
učivo
orientace v čase, časový řád
dny v týdnu, roční období
152
•
•
•
•
•
•
zimní, jarní svátky
roční období- charakterizuje
zimní sporty
zaznamenává počasí do kalendáře
přírody
vypráví o vánočních, velikonočních
zvycích
uvede příklady zimních sportů
dodržuje pravidla bezpečného
chování
pojmenuje součásti zimního oblečení
a sportovní vybavení
přesahy
Do:
Z:
M (1. ročník): jednotky
ČJ (1. ročník): psaní
PŘÍRODA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozliší a správně pojmenuje ovoce, rostliny
živočichové
zeleninu
péče o přírodu
určí nejznámější stromy, keře
pojmenuje části rostlinného těla
pozná domácí zvířata a pojmenuje
jejich mláďata
pojmenuje části těla živočichů
určí živočichy žijící ve volné přírodě
seznámí se s nutností ochrany
životního prostředí a péče o přírodu
Ekosystémy
Základní podmínky života
přesahy
153
Do:
Z:
ČLOVĚK
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
určí a správně pojmenuje části
svého těla
uvede rozdíly mezi lidmi různých
částí světa
vnímá a toleruje přirozené odlišnosti
spolužáků
pravidelně provádí základní
hygienické návyky a pečuje o svůj
zevnějšek
vysvětlí pojmy související s
ošetřením u lékaře
seznámí se s nebezpečím zneužívání
návykových látek
lidské tělo
osobní hygiena
zdraví a nemoc
péče o zdraví, zdravá výživa
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
ČLOVĚK A PRÁCE
výstupy
•
•
rozliší různé pracovní činnosti
jmenuje a třídí různé dopravní
učivo
práce, zaměstnání, povolání
doprava
154
prostředky
Mezilidské vztahy
přesahy
Z:
ŠKOLA
výstupy
•
•
učivo
škola
školní režim, řád
bezpečnost na ulici
orientuje se ve škole a nejbližším
okolí
bezpečnosti- příchod do školy a
odchod ze školy podle dopravních
značek a svět. signalizace
Psychohygiena
přesahy
Z:
DOMOV A RODIA
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
vysvětlí příbuzenské vztahy v rodině
zná jména členů rodiny
charakterizuje rozdělení rolí v
rodině
vypráví o důležitých rodinných
událostech
orientuje se v členění domu, bytu
přiřadí funkce jednotlivým
moje rodina
příbuzenské vztahy
vztahy mezi členy rodiny
významné události v rodině
domov
dům
155
prostorům domu, bytu
Lidské vztahy
Multikulturalita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
Z:
OBEC
výstupy
•
•
•
•
učivo
uvede příklady společenského života naše obec
krajina kolem nás
v obci
určí významná místa v obci
orientuje se v obci
seznámí se s hlavními zeměpisnými
dominantami v místní krajině
( vodní toky, plochy, silnice,
železniční trať, lesní a rekreační
oblasti)
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČAA
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
přesahy
Z:
156
LIDÉ A ČAS
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
lidé a čas
základní orientace v čase ( hod, min, s)
rytmus života
denní režim
práce a volný čas
orientuje se v čase( hod, min, s)
změří čas, určuje čas podle hodin,
kalendáře
vyjmenuje názvy dnů, měsíců,
ročních období
rozliší časové vztahy v životě
( vrstevníci, mladý, dospělý, starý)
popíše svůj režim dne a náplň
volného času
rozliší a vysvětlí pojmy práce x
odpočinek
přesahy
Z:
ČLOVĚK
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
uplatňuje základní návyky osobní a
intimní hygieny, zařadí je do
denního režimu
používá základy stolování
seznámí se se základními
společenskými pravidly
sestaví zdravý jídelníček
poskytne první pomoc při drobném
poranění, krvácení
zná důležitá telefonní čísla
diskutují o tom, že existují lidé, kteří
jsou schopni záměrně ublížit
stanoví, co je šikana, ví, jak se
chovat
základní hyg. návyky, intimní hyg., péče o
zevnějšek
stolování
člověk mezi lidmi
základní společenská pravidla chování mezi
lidmi
člověk a zdraví
drobná poranění, první pomoc
osobní bezpečí
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
157
přesahy
Z:
PŘÍRODA
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
popíše proměny přírody během
roku
zaznamená počasí
vyjmenuje znaky života rostlin a
živočichů, jejich životní potřeby,
projevy
popíše stavbu těla
rozpozná nejznámější rostliny
určí a pojmenuje živočichy žijící ve
volné přírodě, domácí
příroda
proměny přírody v jednotlivých ročních
obdobích
rostliny
živočichové
přesahy
Do:
M (2. ročník): násobení a dělení v oboru malé násobilky
Pč (2. ročník): pěstitelské práce
Z:
DOMOV A RODIA
výstupy
•
•
seznámí se s pojmy úplná, neúplná
rodina, adopce, dětské domovy,
dětské vesničky, apod.
rozlišuje rodinu, přátele, známé,
sousedy, dokáže pohovořit o
učivo
lidé kolem nás
rodina
domov
158
nebezpečí mimo domov
Lidské vztahy
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
M (3. ročník): násobení a dělení v oboru do 100
M (3. ročník): numerace v oboru do 1 000
M (3. ročník): tabulky a grafy
Z:
OBEC
výstupy
•
•
•
učivo
naše obec
samostatně vypráví o obci
( doprava, obchod, služby, turistika, krajina kolem nás
vzdělání, kultura, sport.
zdravotnictví, bezpečnost, průmysl)
orientuje se v plánku obce
dokáže určit hlavní světové strany
na mapě, vysvětlí význam barev na
mapě
Občan, občanská společnost a stát
přesahy
159
VĚCI A ČIOSTI KOLEM ÁS
výstupy
•
•
učivo
věci a činnosti kolem nás
rozpozná různé materiály a
orientuje se v jejich výrobě a použití
chápe, že existují pěkné a nevkusné
věci, rozlišuje vhodné a nevhodné
chování
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
Hv (3. ročník): poslechové činnosti (RvHv)
PŘÍRODA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
zpracování odpadu
zařadí co patří do živé, neživé
přírody
popíše vlastnosti některých látek a
jejich změn na základě pozorování a
pokusů
vysvětlí základní význam vody,
vzduchu, ohně, nerostů, hornin,
půdy pro život člověka
užívá vhodné pomůcky a umí změřit
délku, čas, hmotnost, objem, teplotu
uvede nejznámější rostliny a
živočichy vyskytující se v obci a
jejím okolí, rozpozná podle
typických znaků, popíše stavbu těla
vybrané živočichy a rostliny zařadí
do příslušného přírodního
společenství
pozná běžně se vyskytující jedlé a
jedovaté houby, léčivé rostliny,
pojmenuje je
příroda
ochrana přírody
neživá příroda
živá příroda
život v přírodě
160
přesahy
Z:
ČLOVĚK
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
určí a popíše základní části lidského lidské tělo
člověk mezi lidmi
těla, včetně nejdůležitějších
vnitřních ústrojí, smyslů, orgánů a člověk a zdraví
orgánových soustav, vysvětlí jejich
funkci
rozlišuje etapy lidského života
uplatňuje základní pravidla
slušného chování, respektuje odlišné
názory a zájmy jiných, jejich
soukromí
zná způsob prevence před nemocemi
a úrazy
uplatňuje zásady zdravého
stravovacího a pitného režimu
seznámí se s možnostmi pomoci v
případě vlastního ohrožení,
šikanování…
reaguje na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
přesahy
Z:
TV (3. ročník): poznatky v TV a sportu
161
LIDÉ A ČAS
výstupy
•
•
učivo
lidé a čas
vysvětlí děj minulý, současný,
budoucí- porovnává na příkladech
dodržuje pravidelný činnosti denní
režim
přesahy
Z:
M (3. ročník): jednotky délky
ČLOVĚK A PRÁCE
výstupy
•
•
•
•
učivo
rozliší různá povolání, uvědomuje si lidé a technika
bezpečnost práce
jejich význam
seznámí se s použitím a s obsluhou
jednoduchých přístrojů v
domácnosti
chápe nebezpečí nevhodné
manipulace s elektrickými
spotřebiči, neznámými předměty
zdůvodní škodlivé vlivy
dlouhodobého používání TV,
počítače
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
162
6. Vlastivěda
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Předmět se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah je rozdělen
na pět tematických okruhů. Ve vlastivědě se realizují tři okruhy: Místo, kde žijeme, Lidé
kolem nás, Lidé a čas.
Předmět vlastivěda navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět prvouka realizovaným v
1.-3. ročníku. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních podmínek, na
chápání organizace života v obci a ve společnosti a na rozvíjení vztahu k rodné zemi. Žáci
jsou vedeni k upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi a jsou seznamováni
se základními právy a povinnostmi v demokratické společnosti i ve světě, čímž směřujeme k
výchově občana demokratického státu. Dále je důraz kladen na orientaci v historii regionu, na
práci s časovou přímkou a na vyhledávání, získávání a zkoumání informací z historie a
současnosti.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve 4. a 5. ročníku.
Výuka probíhá v kmenových třídách s využitím počítače a naučné literatury nebo v
počítačové učebně.
V rámci předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV, VDO, EGS, EV.
•
•
•
•
•
učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k
závěrům a vyhodnocují získaná fakta
•
•
•
163
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
žák si osvojuje správné používání geografických termínů, znaků a symbolů
•
•
•
•
•
•
•
•
•
MÍSTO, KDE ŽIJEME
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
určí a vysvětlí polohu svého bydliště
vzhledem ke krajině a státu
vyhledá na mapě ČR své bydliště a
hlavní město
uvede významné rodáky a předky,
historické památky v obci
rozezná pojmy domov, národ,
národnost
seznámí se s existencí jiných
národností v naší vlasti
seznámí se s jednotlivými orgány
státní správy – obecní a městské
úřady, magistrát
rozezná pojmy vláda, parlament,
prezident, premiér
zná letopočet vzniku ČR
pamatuje si jméno prvního a
obec ( město ), místní krajina a oblast –
zeměpisná poloha, přírodní tvářnost krajiny,
minulost a současnost obce
naše vlast – domov, krajina,národ, státní
správa a samospráva, státní symboly
mapy – rozdělení map, plány, měřítko,
světové strany, orientace v krajině
- okolní krajina ( místní oblast, region ) –
zemský povrch, vodstvo, druhy půd, rostliny a
živočichové v regionu, nerostné bohatství,
počasí podnebí, vliv krajiny na životní
prostředí, světové strany a orientace
- regiony ČR – rozdělení republiky na kraje,
Praha
164
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
současného prezidenta
vyjmenuje a popíše státní symboly
vyhledá a ukáže na mapě
střední,východní, severní, jižní a
západní Čechy, Moravu a Slezsko,
jednotlivé kraje a krajská města
seznámí se s jednotlivými druhy
map
vyhledává údaje podle pokynů
učitele
používá měřítko mapy na určení
vzdálenosti
vyjmenuje a určí světové strany na
mapě a v krajině
orientuje se podle světových stran v
krajině
vyhledává jednoduché údaje
přírodních podmínkách ČR na
mapách a encyklopediích
vysvětlí pojmy povrchová a
podzemní voda, pramen,přítok,
soutok,
ukáže na mapě velké řeky,rybníky a
přehrady, hory, pohoří, nížiny
charakterizuje podnebí ČR
zdůvodní vztah přírodních
podmínek s druhem zemědělské
výroby
seznámí se s nejvýznamnějšími
nalezišti nerostného bohatství ( uhlí,
vápenec, kaolín, sklářský písek )
charakterizuje stav životního
prostředí regionu, uvede příklady
poškozování životního prostředí
Občanská společnost a škola
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
165
přesahy
Do:
Z:
LIDÉ KOLEM ÁS
výstupy
•
•
•
•
učivo
soužití lidí – mezilidské vztahy, pomoc
nemocným a sociálně slabý
chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného
chování
rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, popřípadě
připustí svůj omyl, dohodne se na
společném postupu
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků
rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která nelze tolerovat
dodržuje pravidla pro soužití ve
škole, mezi chlapci a děvčaty, ve
městě
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
LIDÉ A ČAS
výstupy
učivo
166
•
•
•
•
•
orientace v čase, časový řád – určování času,
užívá časové údaje při řešení
časový sled událostí, letopočet, režim dne
různých situací, rozlišuje děj v
báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků
minulosti a současnosti
pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení vztahů
mezi ději
interpretuje některé regionální
pověsti
pojmenuje některé rodáky, kulturní
a historické památky, významné
události regionu
charakterizuje způsob života
starých Slovanů v období Velké
Moravy
Kreativita
Poznávání lidí
přesahy
Do:
Z:
MÍSTO, KDE ŽIJEME
výstupy
•
•
•
•
vyhledá a ukáže na mapě ČR
nejdůležitější památky určitého
regionu
vyhledá v encyklopediích, na
internetu typické regionální
zvláštnosti
zprostředkuje ostatním zážitky a
zajímavosti z cest po ČR
charakterizuje Prahu ( pověst o
učivo
regiony ČR – Praha, Středočeský,Jihočeský,
Plzeňský, Karlovarský, Ústecký, Liberecký,
Královéhradecký, Pardubický, Kraj Vysočina,
Jihomoravský, Olomoucký, Moravskoslezský,
Zlínský
Evropa a svět – ČR jako součást EU, EU,
sousední státy a další evropské státy,
cestování po Evropě, povrch a vodstvo
Evropy, světadíly
167
•
•
•
•
•
•
mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah,
založení města, průmysl, cestovní
grafika, vysvětlivky
ruch )
seznámí se s povrchem a hlavními
městy, nejzajímavějšími památkami
sousedních států a některých států
Evropy
vyjmenuje světadíly
zprostředkuje ostatním zážitky z
cest po Evropě
orientuje se na mapě Evropy
určí polohu ČR a sousedních států
rozpozná na mapě státy EU
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
LIDÉ KOLEM ÁS
výstupy
•
•
orientuje se v základních formách
vlastnictví
popíše charakteristické rysy
učivo
vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,
společné
soužití lidí – mezilidské vztahy
168
kultura – podoby a projevy kultury
způsobu života v pravěku,
středověku a dnes
přesahy
Do:
Z:
LIDÉ A ČAS
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
seznámí se významnými
historickými osobnostmi
( Přemyslovci, Lucemburkové,
Habsburkové ), T.G.Masaryk
pracuje s časovými údaji
využívá knihoven jako informačních
zdrojů pro pochopení minulosti
objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků
charakterizuje způsob života
Českého státu, za vlády Karla IV.
rozeznává současné a minulé,
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti
orientace v čase a časový řád – dějiny jako
časový sled událostí, letopočet
současnost a minulost v našem životě –
proměny způsobu života, bydlení, předměty
denní potřeby, státní svátky a významné dny
Kreativita
Poznávání lidí
169
přesahy
Do:
M (5. ročník): římské číslice
Z:
M (5. ročník): numerace v oboru do 1 000 000
M (5. ročník): římské číslice
7. Přírodověda
Vyučovací předmět: Přírodověda
Vzdělávací obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na pět tematických okruhů. V přírodovědě se
realizují dva okruhy: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.
Předmět přírodověda navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět prvouka vyučovaným
v 1. – 3. ročníku.
Předmět se vyučuje 2 hodiny ve 4. ročníku a 1 hodina v 5. ročníku týdně.
V předmětu je kladen důraz na práci ve dvojicích a skupinovou práci, žáci jsou vedeni k
bezkonfliktní spolupráci a k samostatnému řešení problémů. Žáci jsou také vedeni k ochraně
životního prostředí, k třídění odpadů, k péči o prostředí ve třídě, k péči o květiny a výzdobu
třídy i školy.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a
sociální výchova, Environmentální výchova a Multikulturní výchova.
•
•
•
•
170
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
•
učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat
žák je veden k dodržování pravidel z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví
druhých a ochrany životního prostředí
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
•
•
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
•
učitel rozvíjí u žáků ohleduplný vztah k přírodě
žák poznává rozdíly mezi jednotlivci, učí se tolerantnímu chování a jednání,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení
vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
ŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy
•
•
•
charakterizuje některá přírodní
společenstva a vysvětlí jejich
význam
pojmenuje a popíše běžně se
vyskytující rostliny a živočichy v
jednotlivých společenstvech
vyhledá jednotlivé rostliny a
živočichy v encyklopediích či jiné
učivo
společenstva les, pole, louka, voda, u lidských
obydlí
rostliny, houby, živočichové, jejich stavba,
výživa, průběh a způsob života
životní podmínky
ochrana přírody
171
•
•
•
•
•
•
odborné literatuře a zařadí je do
jednotlivých společenství
provede jednoduché pokusy s
rostlinami
pozoruje v přírodě na vycházkách
rostliny a živočichy podle místních
podmínek, průběh a výsledky svého
pozorování zaznamenává a posoudí
jejich důležitost a význam
pozoruje změny přírody v závislosti
na jednotlivých ročních obdobích,
svá pozorování zaznamenává a
posuzuje jejich důležitost a význam
porovnává podmínky života volně
žijících a domácích živočichů
objasní základní pravidla ochrany
přírody
vysvětluje, jak svým chováním
ovlivňuje okolní přírodu
Kreativita
Komunikace
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
M (4. ročník): slovní úlohy
VLASTOSTI LÁTEK
172
výstupy
•
•
•
•
učivo
sestaví jednoduchou tabulku pro
zaznamenávání měření vlastností
látek
počítá s jednotlivými jednotkami
provádí odhady měření
pozoruje působení magnetické síly a
vyvozuje závěry
vlastnosti látek: délka, čas, hmotnost, objem,
teplota
skupenství látek
magnetická síla
kompas
přesahy
Z:
EŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy
•
•
•
učivo
neživá příroda: vzduch, voda, horniny,
nerosty, půda, světlo, teplo
Slunce
Země
střídání dne a noci, střídání ročních dob
orientace v čase, kalendář
vysvětluje význam jednotlivých
základních podmínek k životu
vysvětlí a ukáže na glóbu příčiny
střídání dne a noci
vysvětlí střídání ročních dob v
závislosti na směru dopadu
slunečních paprsků
přesahy
Do:
Z:
ČLOVĚK
173
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
pojmenuje a ukáže části lidského
těla
vyhledá a pojmenuje některé vnitřní
orgány a vysvětlí jejich význam
řídí se zásadami správné výživy
vysvětlí význam sportování pro své
zdraví
navrhne zdravý jídelníček
používá zásady první pomoci,
pamatuje si čísla tísňových volání
objasní pojem evakuace obyvatel a
evakuační zavazadlo
vysvětlí, jak chápe pojem terorismus
a anonymní oznámení
základní stavba a funkce lidského těla
péče o zdraví, zdravá výživa
první pomoc, tísňová volání
prevence úrazů
situace hromadného ohrožení
Poznávání lidí
přesahy
Z:
EŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
žák vysvětlí souvislosti mezi živou a nerosty, horniny, půda
vztah člověka k přírodě, ochrana přírody
neživou přírodou
provádí pokusy k prozkoumání
vlastností vzduchu, vody a půdy
průběh a výsledky pokusů
zaznamenává a vyhodnocuje
vyhledá a určí základní druhy
nerostů a hornin
vyjmenuje suroviny, z kterých se
získává energie, vysvětlí pojem
alternativní zdroje energie
objasní význam půdy
174
Ekosystémy
přesahy
Z:
VESMÍR A ZEMĚ
výstupy
•
•
•
učivo
Vesmír, Země,
planety naší sluneční soustavy,
střídání ročních období
vysvětlí pojmy vesmír, hvězda,
planeta, sluneční soustava
porovnává jednotlivé planety,
vyhledává informace z různých
informačních zdrojů
vysvětlí na modelu pohyby Země a
Slunce, střídání ročních období
přesahy
Z:
ŽIVÁ PŘÍRODA
175
výstupy
•
•
•
•
učivo
popíše rozdílné životní podmínky v podnebné pásy
třídění živých organismů
jednotlivých podnebných pásech
ochrana přírody
ukáže na glóbu rozdělení
podnebných pásem
vyhledá informace o jednotlivých
rostlinných a živočišných druzích
typických pro danou oblast
vypravuje o zemích, které navštívil,
o zajímavostech
Ekosystémy
přesahy
Z:
LIDSKÉ TĚLO
výstupy
•
•
•
•
učivo
vyjmenuje společné znaky člověka s stavba lidského těla
základní orgánové soustavy
ostatními živočichy
najde odlišnosti člověka od ostatních vývoj jedince
živočichů
vysvětlí základní funkce
jednotlivých orgánových soustav
rozlišuje jednotlivé vývojové etapy
života a vývoj dítěte před a po
narození
176
Etnický původ
přesahy
Z:
ZDRAVÝ ŽIVOTÍ STYL
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
ukáže na konkrétních příkladech,
jak chrání své tělo, jak předchází
různým onemocněním a úrazům
ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
předvede, jakými způsoby
odmítnout návykové látky, vysvětlí
proč
uplatňuje ohleduplné chování k
druhému pohlaví, předvede v
jednoduchých modelových situacích
rozezná bezpečné způsoby
sexuálního chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
péče o zdraví
zdravá výživa
návykové látky a zdraví
partnerství, rodičovství a základy sexuální
výchovy
Psychohygiena
přesahy
Z:
177
8. Dějepis
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost:
Vyučovací předmět: Dějepis
Vyučovací předmět dějepis má v 6.-9. ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně a vyučuje se
jako samostatný předmět.
Důraz ve vyučovacím předmětu dějepis je kladen na chápání souvislostí mezi událostmi a
procesy v dějinách, aby se žáci dobře orientovali v historickém čase , pochopili hlavní
vývojové linie v dějinách, orientovali se v oblasti kultury a pochopili kulturní různorodost
světa a na základě dějinných událostí formovali svůj hodnotový systém.
Témata vyučovacího předmětu dějepis prolínají s dalšími vyučovacími předměty: občanská
výchova- člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, demokracie...
český jazyk- významní spisovatelé a tvůrci jazyka
matematika, fyzika, přírodopis, chemie- rozvoj vědy a techniky, vědecko- technická revoluce,
nové objevy
zeměpis- orientace v prostoru, státy, přírodní podmínky
cizí jazyky- prolínání různých jazykových kultur ve světě
výtvarná výchova- stavební slohy, umělecká díla, umělci
hudební výchova- hudební díla, hudební skladatelé
tělesná výchova- odkaz řecké kultury, význam olympijských her
Vyučovacím předmětem dějepis prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova je realizována konkrétními tématy v rámci tématických okruhů
Rozvoj schopnosti poznávání, Sebepoznávání, sebepojetí a Mezilidské vztahy v 6. a 9.
ročníku.
Výchova demokratického občana prolíná všemi ročníky 2. stupně tématy Principy
demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Občan,občanská společnost a stát,
Formy participace občanů v politickém životě.
Multikulturní výchova prolíná všemi ročníky 2. stupně a je realizována tématickými okruhyKulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity.
Enviromentální výchova je realizována ve všech ročnících 2. stupně tématy-Základní
podmínky života,Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí.
Mediální výchova je realizována v 8. ročníku tématickým okruhem Fungování a vliv médií ve
společnosti.
178
•
•
•
•
•
•
•
diskutuje o nich
žák myslí kriticky a dokáže své závěry obhájit
učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí
k závěrům a vyhodnocují získaná fakta
analyzovat
•
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a
v profesním zaměření
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
žák zdůvodní poučení z historie pro současnost
•
•
•
•
•
•
•
učitel vede žáky k vhodnému způsobu komunikace s různými lidmi
komunikace
179
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
•
•
žáci mají kladný vztah ke kultuře a umění, sami se zapojují do kulturního dění a
sportovních aktivit
žáci odmítají násilí, špatné zacházení a dokážou se proti němu postavit
PRAVĚK
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
pracuje s časovou přímkou
osvojí si periodizaci dějin
dokáže pracovat s informacemi
z minulosti
uvede instituce, které shromažďují
historické prameny
rozlišuje vývojová stadia člověka
seznámí se se způsobem života
pravěkých lidí a se způsobem jejich
obživy
objasní důsledky přechodu pravěké
společnosti k zemědělství
chápe podmínku oddělení řemesel
od zemědělství pro vznik obchodu
úvod do učiva
význam zkoumání dějin
informace o dějinách
historické prameny
starší doba kamenná
jednotlivé vývojové typy člověka
mladší doba kamenná
způsob života a obživy
počátky řemesel
doba bronzová a železná
rozvoj řemesel a obchodu
zánik rodové společnosti
střední Evropa v období pravěku
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z (6. ročník): krajinná sféra
180
Z (6. ročník): mapy
Z:
VV (6. ročník): Ověřování komunikačních účinků
VV (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti
P (8. ročník): vývoj člověka
STAROVĚK
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
porovná souvislost vzniku
starověkých států s přírodními
podmínkami
seznámí se se společenským
uspořádáním starověkých států
seznámí se s projevy náboženství
objasní podstatu antické demokracie
rozpozná přínos řecké civilizace pro
rozvoj evropské kultury
srovná občanské aktivity řecké
společnosti s dnešními
charakterizuje význam křesťanství
a vznik nových států v raném
středověku
porovná vliv římské říše na ostatní
civilizace
oblasti starověkého východu
nejstarší státy
hospodářství
vývoj států a říší
kultura
Řecko
kořeny řecké civilizace
archaické a klasické období Řecka
Makedonie
helénismus
Řím
království,republika,císařství
vznik křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
Multikulturalita
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
181
Z (7. ročník): zeměpis světadílů a oceánů
OV (8. ročník): stát a právo
STŘEDOVĚK
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
osvojí si časové rozdělení středověku
seznámí se s raně feudálními státy a
společenskými poměry v těchto
státech
objasní úlohu různých náboženství
pochopí rozdíly mezi křesťanstvím a
islámem
rozpozná vliv kultury Orientu na
vývoj Evropy
seznámí se s úlohou panovnických
rodů při vytváření států
charakterizuje vliv Přemyslovců na
vývoj českého státu
vysvětlí vliv kultur raného
středověku na životní styl
společnosti
rozliší politické, hospodářské,
sociální a kulturní změny ve
společnosti
objasní rozvoj českého státu a jeho
význam ve střední Evropě
charakterizuje životní styl
vrcholného středověku, sociální a
etnické vztahy
určí problémy, které vedly ke kritice
církve
objasní problém české reformace
rozpozná protiklad pojmů tolerance
a intolerance
objasní okolnosti vzniku
středoevropského soustátí
krize římského císařství
křesťanství
rozpad a zánik římské říše
raný středověk
etnický obraz Evropy
byzantská, franská a arabská říše
křesťanství a islám
velkomoravská říše
český stát v době knížecí
první Přemyslovci
boje mezi světskou a církevní mocí
křížové výpravy
románská kultura
vrcholný středověk
rozvoj řemesel, obchodu,vznik měst,význam
měst
český stát za vlády posledních Přemyslovců
nástup Lucemburků a vláda Karla IV
gotika, životní styl v období vrcholného
středověku
stoletá válka mezi Anglií a Francií
kritika církve a husitské hnutí v Čechách
pozdní středověk
doba vlády Jiřího z Poděbrad
doba vlády Jagellonců
shrnutí učiva
182
Kulturní diference
Princip sociálního smíru a solidarity
Jsme Evropané
přesahy
Do:
OV (7. ročník): kultura
OV (7. ročník): stát a hospodářství
HV (7. ročník): poslechové činnosti
VV (7. ročník): uplatňování subjektivity
Z:
OV (7. ročník): naše vlast
VV (7. ročník): ověřování komunikačních účinků
Z (9. ročník): lidé na zemi
OVOVĚK
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
poznává důvody objevných plaveb a
důsledky pronikání evropských
států do nově objevených oblastí
seznámí se s reformací v Evropě,
jejími příčinami a cíli
rozpozná úlohu absolutistických
forem vlády
objasní postavení českých zemí
v habsburské monarchii, rozdělení
Evropy na katolický a reformační
blok
pochopí důsledky náboženské
nesnášenlivosti
rozezná projevy renesance v českých
objevné plavby a jejich společenské důsledky
náboženská reformace
absolutistické monarchie
český stát v předbělohorských poměrech
třicetiletá válka
česká renesance
anglická buržoazní revoluce
barokní kultura a životní styl
habsburská monarchie po třicetileté válce
rozvoj vzdělanosti a vědy v době osvícenství
české země za vlády Marie-Terezie a Josefa
II.
situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup
Velké Británie
183
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zemích
osvojí si pojmy parlamentarismus a
konstituční monarchie
objasní projevy barokní kultury
seznámí se se situací v českých
zemích a v některých zemích Evropy
po třicetileté válce
pochopí význam osvícenství pro
rozvoj vědy, jak tento myšlenkový
proud ovlivnil politický vývoj ve
světě
objasní si pojem osvícenský
absolutismus
posoudí rozpor mezi doznívající
absolutní mocí a nastupující silou
buržoazie
charakterizuje význam koloniálních
výbojů a souvislosti boje
utlačovaných národů za svobodu
rozpozná důsledky rozbití
středověkých politických,
hospodářských a společenských
struktur
objasní rozvoj průmyslu a následné
změny společnosti
zdůvodní snahu národů o
osamostatnění a prosazení práv
objasní národní obrození jako
způsob utvoření novodobých národů
uvede příčiny a průběh českého
národního obrození
vysvětlí význam snah obrozeneckých
osobností
objasní předpoklady ustavení
moderních politických stran
posoudí emancipační úsilí českého
národa
seznámí se s úsilím o vytvoření
jednotlivých národních celků
posoudí historický pojem rasismu
vysvětlí dualistický model státu
boj amerických osad za nezávislost, vznik
USA
Velká francouzská revoluce, význam pro
evropské dějiny
napoleonské války a jejich důsledky
průmyslová revoluce, vznik moderní
společnosti
národní a osvobozenecká hnutí v Evropě,
vlastenectví a požadavek národů na svobodný
vývoj
rok 1848 v Evropě a v habsburské monarchii
utváření novodobého českého národa
postavení českých zemí v habsburské
monarchii,základní rysy české politiky
osobnosti českého národního obrození
proces sjednocení Itálie a Německa
občanská válka v USA
vznik Rakouska-Uherska
184
Etnický původ
Jsme Evropané
přesahy
Do:
ČJ (8. ročník): jazyková výchova
OV (8. ročník): státní orgány a instituce
OV (8. ročník): práva občanů
Z:
MODERÍ DOBA
Výstupy
•
•
•
•
•
Učivo
vysvětlí důležité mezníky vývoje
světa ve 20. století
charakterizuje 1. polovinu20.století
jako období světových válek
objasní okolnosti vzniku samostatné
ČSR, její vnitřní a zahraniční
orientaci v období první republiky
rozpozná změnu mezinárodně
politických vztahů vlivem vzniku
komunistického režimu, totalitních
režimů a nacionalistických tendencí
porovná možnosti vývoje ekonomiky
a řešení problémů extrémními
situace v letech 1914-1918
první světová válka
vývoj v Rusku, ruské revoluce
vznik ČSR, hospodářsko- politický vývoj,
sociální a národnostní problémy
mezinárodní a politická situace Evropy ve 20.
letech
počátky fašismu
SSSR mezi světovými válkami
světová hospodářská krize
projevy fašistické agrese, válečná ohniska
kultura, věda a technika před vypuknutím 2.
světové války
185
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
způsoby
vysvětlí pojmy nacionalismus,
extremismus a agrese
posoudí rozmanitost projevů
kultury a přínos národní a evropské
kultury tomuto odkazu
seznámí se s politikou ČSR v období
druhé republiky a protektorátu
vyjadřuje úctu k odbojovému hnutí
objasní poválečný vývoj ČSR a
únorový převrat 1948 v ČSR
porovná různý výklad historických
faktů
zaujímá kritický přístup k různým
interpretacím
seznámí se
s mezinárodněpolitickými změnami
ve světě po druhé světové válce a
s postavením ČSR v mezinárodních
souvislostech
rozpozná znaky totalitních
společností
objasní vznik a problémy
bipolárního světa
zdůvodní vzájemné respektování
zájmu druhých
seznámí se s vnitřní situací v naší
republice v 60. letech
charakterizuje postupný rozpad
východního bloku rozpadem
komunistických systémů
seznámí se s vývojem ČSR v roce
1989
zhodnotí vývoj ČR v 90 letech a
ustavení demokratického režimu
objasní závažné problémy lidstva,
hrozbu terorismu
vysvětlí státně politické změny ve
světě na konci 20. stol.
popíše proces začlenění ČR do
integračního procesu v Evropě
cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda, její
důsledky
Protektorát Čechy a Morava
druhá světová válka
domácí a zahraniční odboj
mezinárodní konference a poválečné
uspořádání světa
poválečné Československo v období 19451948
únorový převrat 1948
dějiny od poloviny 20 století do současnosti
postavení Československa a jeho postupné
začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy
sovětizace ČSR ve všech oblastech života lidí
vývoj Sovětského svazu a zemí v jeho sféře
vlivu
studená válka, rozdělení světa do vojenských
bloků
hlavní vývojové rysy západních států
rozpad koloniálního systému, postavení nově
vzniklých států
vnitřní situace v zemích východního bloku,
krizové projevy, rok 1968 v ČSSR
krize Sovětského svazu a demokratizace
společnosti
obnova demokracie ve východní Evropě a
"sametová revoluce"
ČR na přelomu století
problémy ohrožující lidstvo
věda, technika a kultura 2. poloviny20. století
státně-politické změny ve světě
evropská integrace a globalizace
Formy participace občanů v politickém životě
186
Etnický původ
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Jsme Evropané
Přesahy
Do:
OV (9. ročník): globální svět
OV (9. ročník): mezinárodní vztahy
Z (9. ročník): světové hospodářství
Z (9. ročník): současná ohniska politických a náboženských konfliktů
Z (9. ročník): světové ekologické problémy
VZ (9. ročník): vztahy mezi lidmi a formy soužití
Z:
OV (9. ročník): životní názor
OV (9. ročník): mezinárodní vztahy
Z (9. ročník): státy na Zemi – společné a odlišné znaky
9. Občanská výchova
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova
187
Vyučovací předmět občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku –
1 hodina týdně.
Obsah předmětu:
postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků
orientace ve významných okolnostech společenského života
utváření vztahů žáků ke společnosti
formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života
formování vědomí odpovědnosti za vlastní život
vedení k sebepoznávání
Výuka probíhá ve třídách a učebně informatiky (práce s internetem). Součástí jsou i různé
besedy a tematické exkurze, které doplňují výuku ve škole.
•
•
•
diskutuje o nich
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
komunikace
KOMPETECE OBČASKÉ
188
•
•
•
ČLOVĚK VE SPOLEČOSTI
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
umí se orientovat v kalendáři
umí vysvětlit původ a způsoby
dodržování svátků
uvádí příklady pořekadel a přísloví
vysvětlí pojem domova z hlediska
své přináležitosti k rodině, obci,
regionu, vlasti
uvede příklady projevů lokálních
problémů a pokusí se navrhnout
způsoby jejich řešení
dodržuje zásady hospodárnosti,
objasní vlastní způsoby zacházení s
penězi
posoudí přínos spolupráce při řešení
úkolů a dosahování cílů ve škole,
rodině, obci
rok v jeho proměnách a slavnostech
kalendář, letopočty
svátky, významné dny
přísloví a pořekadla
naše škola
život ve škole
práva a povinnosti žáků
význam a činnost žákovské samosprávy
společná pravidla a normy
význam vzdělání pro život
pojem domova - místo, kde žijeme
prostředí domova
hospodaření s penězi a majetkem
lokální problémy v místě bydliště
lokální problémy v místě bydliště
přesahy
Do:
Rv (6. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví
Z:
Rv (6. ročník): vztahy mezi lidmi
OBEC, REGIO, ÁŠ KRAJ, VLAST
výstupy
učivo
189
•
•
•
•
zajímavá a památná místa obce, kraje, regionu
ochrana kulturních památek, přírodních
objektů a majetku
místní tradice
důležité instituce
významní rodáci
národní a státní symboly
uvede příklady památných míst
obce, regionu, kraje, země
vysvětlí, k jakým událostem či
osobnostem se vážou
chová se šetrně ke kulturním
památkám a přírodním objektům
objasní význam symbolů našeho
státu a uvede příklady jejich
používání
přesahy
Do:
Z:
LIDSKÁ SETKÁÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
vysvětlí možnost vzájemné
spolupráce a rozdělení úkolů
chápe význam solidarity, vyjadřuje
své možnosti, jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi
posoudí a na příkladech doloží
výhody spolupráce při řešení úkolů
a dosahování cílů v rodině, škole,
obci
rozlišuje vhodné a nevhodné
způsoby využívání volného času
orientuje se v místní nabídce aktivit
pro volný čas, navrhne program pro
volný čas pro sebe i pro jiné
zhodnotí nabídku kulturních
institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
zásady lidské spolupráce
lidská činnost
solidarita, pomoc lidem v nouzi
mimořádné situace
práce, zaměstnání, povolání
dělba práce a činností v rodině, škole, obci
výhody spolupráce lidí
volný čas a jeho využití
možnosti využití volného času v našem městě,
regionu
v průběhu celého roku besedy,
exkurze,vycházky
přesahy
Do:
190
Z:
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
uvede zajímavá a památná místa
našeho státu
uvede příklady významných
osobností, které proslavily náš národ
uvede význačná díla z oblasti
kultury
uvede příklady typických zvyklostí a
tradic
na příkladech vyloží pojem
vlastenectví a odliší projevy
vlasteneckých pocitů od projevů
nacionalismu
porovnává různé podoby a projevy
kultury
projevuje smysl a cit pro kulturní
rozdíly
respektuje odlišné projevy kultury a
kulturní zvláštnosti
vysvětlí přínos kulturních institucí
pro život lidí
orientuje se v nabídce jednotlivých
kulturních institucí a vybírá akce,
které ho zajímají
posoudí vliv masmédií na utváření
masové kultury, na veřejné mínění
objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje k
menšinám
kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na
veřejné mínění a chování lidí
uplatňuje vhodné způsoby chování a
komunikace v různých životních
situacích
národní bohatství
přírodní krásy
kulturní bohatství
naše významné osobnosti a jejich dílo
naše zvyky a tradice
pojem vlast
vlastenectví
naši sousedé
státní svátky
významné dny
morálka a mravnost
svoboda a vzájemná závislost
pravidla chování
191
Lidské vztahy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
Rv (6. ročník): osobnostní a sociální rozvoj
D (7. ročník): raný novověk
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
dodržuje zásady hospodárnosti,
popíše a objasní vlastní způsoby
zacházení s penězi a se svým i
svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodaření s penězi
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování k veřejnému
majetku a vysvětlí, jak lze proti
němu aktivně vystupovat
rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, uvede jejich příklady
vysvětlí funkci bank, jaké služby
poskytují
na příkladu kupující a prodávající
vysvětlí podstatu fungování trhu
objasní potřebu dodržování zásad
ochrany duševního vlastnictví a
jejich znalost uplatňuje ve svém
jednání
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady
hospodaření s penězi:
peníze - funkce a podoby peněz
formy placení
rozpočet
majetek, vlastnictví
výroba, obchod, služby
jejich funkce a návaznost
formy vlastnictví
banky
podstata fungování trhu
ochrana majetku, vlastnictví
192
jejich součinnosti
přesahy
Z:
Z (9. ročník): společenské prostředí
STÁT A PRÁVO
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
na příkladech známých států rozliší
nejčastější typy a formy států a
porovná jejich znaky
vysvětlí, jaké výhody má
demokratický způsob řízení státu
pro každodenní život občanů
charakterizuje a porovná složky
státní moci a vysvětlí úlohu státních
orgánů a institucí
uvede příklady institucí a orgánů
podílejících se na správě obcí, krajů
a státu
objasní smysl voleb v
demokratických státech a vysvětlí,
jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat život občanů
respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí
uvede příklady základních práv a
svobod každého člověka a
dokumentů upravujících lidská
práva
posoudí význam ochrany lidských
práv a svobod a v případě potřeby
dokáže přiměřeně uplatňovat svá
práva
vysvětlí, proč je každý občan
povinen dodržovat právní řád,
respektuje základní právní normy
našeho státu a dodržuje je
uvede příklady činnosti důležitých
orgánů právní ochrany občanů
orientuje se ve významných
dokumentech, v nichž se publikují
právní předpisy
znaky státu typy a formy států
Ústava ČR
státní občanství ČR
složky státní moci, jejich orgány a instituce
státní správa a samospráva
orgány a instituce státní správy a samosprávy
jejich úkoly
volby a volební systém
znaky demokratického způsobu rozhodování a
řízení státu
význam politického pluralismu
význam a formy voleb do zastupitelstev ČR
lidská práva
základní lidská práva
práva dítěte
úprava lidských práv a práv dětí v
dokumentech
poškozování lidských práv
právní řád ČR
význam funkce právního řádu
orgány právní ochrany občanů
soustava soudů v ČR
právní norma
předpis
publikování právních předpisů
protiprávní jednání
pojem protiprávního jednání
trestní postižitelnosti
postihy protiprávního jednání
právo v každodenním životě
člověk v právních vztazích
důležité právní vztahy a závazky z nich
vyplývající
styk s úřady
diskriminace, šikana
193
•
•
•
•
dodržuje právní ustanovení, která se
na něj vztahují, uvědomuje si rizika
jejich porušování, rozpozná
protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin a uvede
příklady
uvede příklady postihů, které může
použít náš stát v případě
protiprávního jednání
uvede příklady práv a povinností,
které vyplývají z důležitých
právních vztahů (vlastnictví
předmětu, pracovní poměr,
manželství)
provádí jednoduché právní úkony,
chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv - osobní
přeprava, koupě, oprava věci…
Lidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
Z (9. ročník): politická mapa současného světa
ČLOVĚK JAKO JEDIEC
výstupy
•
učivo
popíše, jak lze usměrňovat a
kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti,
překonávat osobní nedostatky a
podobnost a odlišnost lidí
projevy chování
rozdíly v prožívání, myšlení a jednání
osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti
charakter
194
vrozené předpoklady
osobní potenciál
vnitřní svět člověka
vnímání, prožívání
poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i
druhých lidí
systém osobních hodnot, sebehodnocení
stereotypy v posuzování druhých lidí
osobní rozvoj
životní cíle a plány, životní perspektiva
adaptace na životní změny, sebezměna
význam motivace, aktivity, vůle a osobní
kázně při seberozvoji
pěstovat zdravou sebedůvěru
přesahy
Do:
Z:
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
výstupy
•
•
•
učivo
rozlišuje, ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směruje své výdaje,
uvede příklady dávek a příspěvků,
které ze státního rozpočtu získávají
občané
na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady
jejich součinnosti
tržní hospodářství
podstata fungování trhu
nejčastější právní formy podnikání
státní rozpočet
význam daní
sociální politika státu
přesahy
Do:
195
Z:
Z (9. ročník): hospodářské prostředí
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
respektuje odlišné názory či zájmy
lidí i odlišné způsoby jejich chování i
myšlení, je tolerantní k menšinám
rozpozná netolerantní rasistické,
xenofobní a extremistické chování
lidí, odmítá veškeré projevy
nesnášenlivosti
uvede příklady příčin a situací, v
nichž mohou mezi lidmi vznikat
vzájemné neshody a konflikty
uplatňuje nenásilné způsoby řešení
neshod
uplatňuje vhodné způsoby
komunikace v různých životních
situacích
uvádí způsoby pomoci lidem v nouzi
a v případě potřeby jim dokáže
přiměřeně pomáhat
seznámí se s významnými světovými
náboženstvími, církvemi a
náboženskými hnutími
rozpoznává netolerantní, rasistické,
xenofobní a extremistické projevy v
chování lidí a zaujímá aktivní postoj
proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti
objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje k
menšinám
lidská setkání
podobnost a odlišnost lidí
rovné postavení mužů a žen
přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
problémy lidské nesnášenlivosti
vztahy mezi lidmi
osobní a neosobní vztahy
mezilidská komunikace a její projevy
lidská solidarita
pomoc člověku v nouzi
potřební lidé ve společnosti
životní názor
víra, náboženství
náboženské sekty
svoboda a tolerance
závislost a samostatnost
Lidské vztahy
přesahy
Do:
196
Z:
F (9. ročník): jaderná energie, alternativní zdroje energie
MEZIÁRODÍ VZTAHY A GLOBÁLÍ SVĚT
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
vysvětlí důležitost vzájemné
solidarity mezi lidmi v situacích
ohrožení (teroristické útoky,
záplavy, požáry...)
uvede příklady některých globálních
problémů současnosti a jejich
možných důsledků pro život lidstva
uvede příklady některých projevů
globalizace v současném světě a
objasní její klady a zápory
popíše vliv začlenění ČR do EU na
každodenní život občanů (práva
občanů a jejich uplatňování)
uvede příklady výhod, které
vyplývají z členství v EU
uvede příklady činnosti
mezinárodních organizací, ke
kterým má ČR vztah (OS, WHO,
ASO, UICEF)
posoudí význam ekonomické,
politické a bezpečnostní spolupráce
mezi státy
uvede příklady mezinárodního
terorismu, zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání
významné globální problémy:
příklady globálních problémů, jejich příčin a
možných důsledků pro život lidstva
globalizace (projevy, klady a zápory)
mezinárodní vztahy
integrační proces v Evropě (EU a ČR)
význam evropské integrace
mezinárodní organizace
mezinárodní spolupráce:
ekonomická
politická
bezpečnostní
rizika dnešního světa
katastrofy
vojenské konflikty
terorismus
Jsme Evropané
197
přesahy
Do:
Z:
Ch (9. ročník): výroba paliv a energie
P (9. ročník): geologické děje
Z (9. ročník): politická mapa současného světa
10. Hudební výchova
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Předmět je realizován ve všech ročnících prvního stupně ZŠ, 1 hodina týdně. Výuka probíhá v
kmenových třídách nebo dvou odborných učebnách. Formy a metody práce jsou voleny podle
charakteru učiva a cílů vzdělávání ( kolektivní práce, skupinové vyučování, samostatná
práce), s důrazem na rozvoj tvořivosti žáka. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí:
Vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluvního projevu, posilování
správných pěveckých návyků
Instrumentální činnost – hra na Orffovy instrumentální nástroje
Hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest
Poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob.
Předmět hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku, s časovou
dotací 1 hodiny týdně.Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy, s využitím
audiovizuální techniky, dostupných hudebních nástrojů a pomůcek. Formy a metody práce
jsou voleny podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( kolektivní práce, skupinové vyučování,
samostatná práce), s důrazem na rozvoj tvořivosti žáka. Součástí jsou návštěvy koncertů a
hudebních pořadů, divadel, filmových představení.
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k:
- vnímání hudby jako nedílné součásti života jedince a celé společnosti
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti i minulosti
- vnímání a chápání různorodé hudební kultury různých národů a národností
198
- rozvoj žákovy hudebnosti
Hudební výchova - rozšiřující výuka (RvHv)
RvHv je charakterizována tříhodinovou dotací týdně. Předmět se vyučuje v odborných
učebnách. Žáci mají možnost navštěvovat hodiny sborového zpěvu - formou nepovinného
předmětu.
Cílem RvHv je maximální rozvoj hudebnosti žáka, jeho hudebních schopností a dovedností,
zpěvního hlasu a kultivace projevu, reprodukčních a produkčních schopností a dovedností
vyjádřených prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně
pohybových aktivit.
RvHv se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně
pohybových činností, které jsou vzájemně provázány a navzájem se doplňují.
Hudba je osvojována při vyučování, návštěvou koncertů i samostatně v mimoškolních
hudebních aktivitách.
První stupeň představuje jakousi "hudební dílnu". Zde žák získává základní znalosti z hudební
teorie i praxe. Na druhém stupni pak dochází k prohloubení znalostí z teorie
(oblast dějin hudby) a její následné využití v praktických činnostech.
RvHv na 2. stupni pokračuje, pokud to počet žáků umožňuje ( někteří žáci odcházejí na
víceletá gymnázia, někteří přestupují do sportovní, příp. jazykové třídy). Pokud se třída s
RvHv na 2. stupni v daném ročníku neotevře, je žákům nabídnuta možnost vyučování Hv
formou nepovinného předmětu ( 1-2 hodiny týdně).
Při hodnocení výsledků práce žáků učitel přihlíží k jejich přístupu k celému komplexu
hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními a k úsilí o co nejlepší výsledek. V
určitých případech lze zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ
hudebních činností.
HUDEBÍ VÝCHOVA 1.-5. ROČÍK
•
•
•
•
•
•
•
diskutuje o nich
žák je veden ke kritickému myšlení při posouzení uměleckého díla
•
•
•
•
199
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
•
učitel zadává úkoly tak, že žáci mají možnost si práci sami organizovat
navrhnout postup a časový rozvrh
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy, seznamuje se s různými
uměleckými žánry, hodnotí je a utváří si na ně vlastní názor, vhodně při tom
používá literární a jazykové termíny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učitel otevírá před žákem možnost přistupovat k umění a kultuře jako způsobu
dorozumívání
komunikace
žák je veden k vyjádření svého názoru při posouzení hudebního díla a jeho
obhájení vhodnou formou
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
•
•
žáci odmítají násilí, špatné zacházení a dokážou se proti němu postavit
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
dbá na správné dýchání a držení
těla
zřetelně vyslovuje
učivo
Pěvecké dovednosti - správné dýchání, držení
těla a hlavy, správné tvoření tónů a výslovnost
Pracuje s lidovými a umělými písněmi
200
•
•
•
opakuje vytleskaný rytmus
rozlišuje: tón, zvuk, hlas mluvený a
zpěvní
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
TV (1. ročník): gymnastika
ISTRUMETÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
učivo
Rytmizace říkadel, hudební hry (ozvěna)
seznamuje se s rytmickými
hudebními nástroji
používá nástroje z Orffova
instrumentáře
Komunikace
přesahy
Z:
HUDEBĚ POHYBOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
učivo
Pohybový doprovod znějící hudby (pochod,
chůze)
reaguje pohybem na změnu rytmu
Kreativita
201
Komunikace
přesahy
Z:
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
učivo
Kvalita tónů - vysoký x nízký, dlouhý x
krátký
rozlišuje hudbu – vokální,
instrumentální a vokálně
instrumentální
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA (RVHV)
výstupy
•
•
•
učivo
pěvecký sed, postoj, uvolnit čelist, nádech
nosem, hlavový tón
kukačka, siréna
sestupná cvičení s transpozicí dolů na
odstranění zlomu
správná artikulace, pružnost dechu
jednohlasé lidové a umělé písně
při zpěvu užívá správné pěvecké
návyky
zpívá unisono v rozsahu do c2
reaguje na gesto učitele
Psychohygiena
přesahy
Do:
ITOACE A SLUCHOVÁ VÝCHOVA (RVHV)
výstupy
•
učivo
orientuje se v rámci durové řady ( s intonace pomocí solmizačních slabik,
fonogestiky, schodů
vizuální oporou)
202
•
•
zaznamená výškový pohyb melodie ( tvořivá intonace v prostoru 5-3, 5-3-1, 5-6-5-3
melodizace slov, vět, otázka(učitel)-odpověď
motoricky, graficky)
(žák)
melodizuje slova, věty
Kreativita
přesahy
ISTRUMETÁLÍ ČIOSTI (RVHV)
výstupy
•
•
•
učivo
hra na nástroje Orffova instrumentáře (
doprovodí píseň jednoduchým
rytmickým a melodickým ostinatem jednoduchá rytmická a melodická ostinata)
hra na flétnu
dbá na správné držení nástrojů
na zobcovou flétnu hraje v rozsahu
g1-d2
přesahy
Do:
Z:
HUDEBĚ POHYBOVÉ ČIOSTI (RVHV)
výstupy
•
•
•
učivo
chůze, pochod, mazurka
pohybové hry
rytmická ozvěna (dva takty ve 2/4, 3/4, 4/4
taktu)
hra na tělo
rytmické slabiky
nota a pomlka celá, půlová, čtvrťová,
osminová
reaguje na změnu temp
pohybem vyjádří návrat melodie
vytleská a sluchově analyzuje
rytmické struktury ve 2/4, 3/4 a 4/4
taktu
Kreativita
203
Komunikace
přesahy
POSLECHOVÉ ČIOSTI (RVHV)
výstupy
•
•
•
•
učivo
pěvecké hlasy
hudební nástroje
dynamika v hudbě
poslech drobných skladbiček, česká hymna
poznává mužské, ženské a dětské
pěvecké hlasy
sluchem rozlišuje některé hudební
nástroje (klavír, housle, flétna,
kytara)
rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu znějící
hudby
zhodnotí náladu, charakter
vyslechnuté skladbičky, písně
(vesele, smutně, ukolébavka,
pochod)
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
HUDEBÍ TEORIE (RVHV)
výstupy
•
•
učivo
rozlišuje jednotlivé vlastnosti tónu tón - zvuk
zapíše a přečte noty v prostoru c1-c2 vlastnosti tónu
grafický záznam tónu (nota, notová
osnova,hudební abeceda, délka not, pomlka,
taktová čára)
notopis v klíči G
stupnice C dur
dynamika ( forte, piano)
repetice
204
přesahy
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
Pěvecké dovednosti - správné dýchání, držení
těla a hlavy, správné tvoření tónů a výslovnost
Pracuje s lidovými a umělými písněmi
těla
rozlišuje rytmus pomalý a rychlý,
melodii stoupavou a klesavou,
zesilování a zeslabování
vytleskává rytmus podle říkadel a
písní
seznámí se s pojmy notová osnova,
noty
rozlišuje takty a notovou osnovu
naučí se vybrané písně
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
učivo
Rytmizace říkadel, hudební hry, hudební
improvizace
využívá jednoduché nástroje k
doprovodné hře
Psychohygiena
205
Kreativita
přesahy
výstupy
•
•
•
učivo
Pohybový doprovod znějící hudby (2/4)
vyjádří pohybem změnu tempa
reaguje pohybem na znějící hudbu s Pohybové vyjádřené hudby (pohybová
improvizace)
využitím tanečních kroků
orientuje se v prostoru – utváří si
pohybovou paměť
Kreativita
Komunikace
přesahy
Z:
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
učivo
Seznámí se s vybranými skladbami klasiků
rozlišuje lidovou a umělou píseň
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy
učivo
206
•
•
•
užívá a prohlubuje správné pěvecké
návyky
v souladu s individuálními
předpoklady zpívá intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase (popř.
dvojhlasý kánon)
zpívá v rozsahu do d2
artikulace, pružnost dechu
hlavový tón
prodlužování hudebních frází, hospodaření s
dechem
sestupná cvičení
jednohlasé lidové a umělé písně, dvojhlasý
kánon
Psychohygiena
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
učivo
intonuje v rámci durové řady (podle
ukazování na tabuli, fonogestiky
zvládne intonaci a sluchovou
analýzu volných nástupů na 1., 3., 5.
8. stupni a spodním 5. stupni v dur a
moll
melodizuje slova, věty, říkadla,
pranostiky ve vymezeném
intonačním prostoru 5-3. 5-6-5-3, 53-1, 1-3-5-6-5-3-1
intonace podle ukazování (fonogestika,
schody), a podle solmizačních slabik
opěrné písně ( 1., 3., 5., 8. a spodní 8. stupeň)
tvořivá intonace v daném prostoru
otázka - odpověď
melodizace říkadel, pranostik
Kreativita
přesahy
výstupy
•
•
učivo
hra melodických a rytmických ostinát,
užívá hudební nástroje orffova
instrumentáře, ostinátní doprovody, doprovod písní ( předehra, mezihra, dohra)
hra na flétnu
jednoduché předehry, mezihry,
dohry)
na flétnu hraje v rozsahu c1 - d2,
207
fis1
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy
•
•
učivo
reaguje pohybem na znějící hudbu,
ovládá jednoduché lidové tance a
choreografie
vytleská, sluchem analyzuje a zapíše
rytmické struktury ve 2/4 a 3/4
taktu
pochod, polka, valčík, mazurka, poskok,
proměnný krok
dirigování ve 2/4 a 3/4 taktu
rytmická ozvěna, rytmické slabiky
triola, šestnáctinová nota, půlová nota s
tečkou
Kreativita
Mezilidské vztahy
přesahy
výstupy
•
•
•
učivo
barva nástroje
rozvíjení hudební fantazie a představivosti
dětí, orientace v hudebním prostoru
pěvecké hlasy
orchestr
lidová tvorba a hudba umělá
smyčcový a dechový orchestr
sluchem rozlišuje základní hudební
nástroje
rozpozná jednotlivé kvality tónu
rozlišuje žánry ( ukolébavka,
pochod, polka, píseň lyrická,
žertovná )
Psychohygiena
208
přesahy
Do:
výstupy
•
•
učivo
barva nástroje
rozvíjení hudební fantazie a představivosti
dětí, orientace v hudebním prostoru
pěvecké hlasy
orchestr
lidová tvorba a hudba umělá
smyčcový a dechový orchestr
čte, zapisuje noty v tóninách C, G,
D, A dur
rozliší vybraná dynamická a
tempová znaménka
přesahy
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
Pěvecké dovednosti - rozšiřuje hlasový rozsah
Dvojhlas - jednoduchý kánon
těla
na základě svých dispozic zpívá v
jednohlase (snaží se o čistotu tónu a
rytmickou přesnost)
rozlišuje notu celou, půlovou,
čtvrťovou, osminovou vizuálně i
písemně
používá pojmy notová osnova, noty,
houslový klíč a repetice
zpívá vybrané lidové a umělé písně
vytleská 2/4 a 3/4 takt
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
209
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
učivo
Rytmizace, hudební hry
Hudební doprovod - akcentace těžké doby v
rytmickém doprovodu
doprovází se na rytmické nástroje
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy
•
učivo
Taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové
tance
pohybem reaguje na znějící hudbu,
vyjadřuje metrum, tempo a
dynamiku, směr melodie
Kreativita
Komunikace
přesahy
210
Z:
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
učivo
odlišuje hudbu určenou k
slavnostním příležitostem od hudby
populární
upevňuje a prohlubuje si správné
pěvecké návyky
Seznámí se s dalšími vybranými skladbami
českých i světových klasiků
Hudební styly - hudba pochodová, taneční,
ukolébavka ...
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy
•
•
•
učivo
artikulace, pružnost dechu
sestupná a rozkladová vzestupná cvičení
jednoduché lidové a umělé písně, dvojhlasý
kánon, lidový dvojhlas v terciích
zpívá v jednohlase a dvojhlase v
rozsahu do e2
upevňuje a prohlubuje si správné
pěvecké návyky
dbá na správné frázování
Psychohygiena
přesahy
Do:
211
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
pomocí solmizačních slabik a
fonogestiky intonuje v rámci durové
řady (terciové kroky, volný nástup
spodního 7. stupně)
sluchem rozliší dur a moll akord
sluchem analyzuje základní
intervaly ( vzestupně)
v tónovém prostoru ( spodní 7. vrchní 6. stupeň ) melodizuje
říkadla, pranostiky
k zadanému melodickému předvětí
utvoří závětí, respektuje
předepsanou rytmickou strukturu
intonace terciových kroků v dur
volný nástup spodního 7. stupně - citlivý tón
opěrné písně
intonace i vizuální oporou ( schody,
fonogestika)
sluchová analýza základních intervalů
Kreativita
přesahy
výstupy
•
•
•
učivo
hra na nástroje Orffova instrumentáře
hra na flétnu
doprovodí píseň rytmickým a
melodickým ostinatem
vytvoří jednoduchou předehru,
mezihru a dohru, zvolí vhodný
hudební nástroj
na flétnu hraje v rozsahu c1 - d2,
fis1,be1
Kreativita
přesahy
výstupy
•
pohybem vyjádří návrat melodie
učivo
polka, valčík, mazurka
212
•
•
•
jednoduché taneční choreografie
synkopa
čtvrťová nota s tečkou
rytmické slabiky
rytmický diktát
rytmický kánon
(aba, rondo)
diriguje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
vytleská a sluchem analyzuje
rytmické struktury ve 2/4, 3/4, 4/4,
3/8 a 6/8 taktu
zapíše rytmický diktát ve 2/4, 3/4 a
4/4 taktu
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
výstupy
•
•
učivo
sluchem rozliší nástroje smyčcového
orchestru: smyčcové, žesťové,
hudební soubory vokální a
instrumentální, sbor mužský,
ženský, dětský
sluchem rozliší zpěvní hlasy
(mužské, ženské)
rozdělení nástrojů ( smyčcové, dechové:
dřevěné, žesťové)
sólo, sbor
zpěvní hlasy - mužské, ženské, dětské
koncert, opera
poslech vybraných ukázek
Psychohygiena
přesahy
Do:
Pr (3. ročník): věci a činnosti kolem nás
HUDEBÍ TEORIE A DĚJIY HUDBY (RVHV)
výstupy
•
učivo
získané teoretické poznatky využívá
při hře na flétnu a nástroje Orffova
instrumentáře, při analýze písně,
hudební ukázky
Antonín Dvořák notopis v klíči G
enharmonická záměna
základní intervaly (vzestupně)
dur a moll kvintakord
dur stupnice do 3 křížků a bé
tónika, dominanta - základní harmonické
213
funkce
citlivý tón
tempová a dynamická znaménka
hudební forma ( malá písňová, rondo)
, Bedřich Smetana
přesahy
Do:
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
a základě svých dispozic zpívá v
jednohlase v durových a mollových
tóninách, při zpěvu využívá získané
dovednosti
Orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby a podle svých
individuálních schopností a
dovedností ji realizuje
Užívá stupnici C dur (názvy not)
Pozná a vytleská 2/4, 3/4 a 4/4 takt
Orientuje se v notovém záznamu
Pěvecké dovednosti - rozlišuje hlasový
rozsah, dbá na správnou hlasovou hygienu
Pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je
použít
Dvojhlas - kánon
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
214
výstupy
•
•
učivo
Tvorba předeher, meziher a doher
Hra na hudební nástroj z Orffova
instrumentáře (reprodukce jednoduchých
motivů)
Rytmizace, hudební improvizace – tvorba
hudebního doprovodu, hudební hry
Grafický záznam melodie (rytmické schéma
jednoduché skladby)
Rozlišuje nástroje dechové,
smyčcové, klávesové, drnkací, bicí
Doprovodí písně rytmickými
nástroji, rytmizuje říkadla
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
•
výstupy
učivo
Ztvárňuje hudbu pohybem s
využitím tanečních kroků
Taktování, pohybový doprovod znějící hudby
(3/4 a 4/4 takt, valčík a menuet)
Orientace v prostoru – reprodukce pohybů
prováděných při tanci či pohybových hrách
Kreativita
Komunikace
přesahy
Z:
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
Seznámí se s životem a dílem B.
Smetany,
Poslouchá vybrané skladby
učivo
Rozliší délku, barvu, výšku a sílu tónu
Seznámí se s hudebními formami (malá a
velká písňová, rondo, variace)
Slovně vyjádří pocity ze slyšené hudby
215
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy
•
•
•
učivo
užívá, upevňuje si a prohlubuje
pěvecké návyky z předešlých
ročníků
dle svých individuálních schopností
zpívá intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase, popř.dvojhlase
dbá na správné frázování, dynamiku
hlasová cvičení z předchozích ročníků
důraz na artikulaci, pružnost dechu,
hospodárnost dechu, barevné vyrovnání
vokálů, práce na legatu, staccatu
rozkladová cvičení
unizono, dvojhlasý, tříhlasý kánon, dvojhlas v
terciích
Psychohygiena
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
učivo
pomocí solmizačních slabik a
fonogestiky užívá a upevňuje
intonační modely v dur z předešlých
ročníků
začíná intonovat v moll
sluchově analyzuje základní
intonace v dur (terciové kroky)
intonace v moll aiolské ( do 6. stupně)
volné nástupy 1., 3., 5., 8., sp.5., sp.7.stupně
sluchová analýza intervalů ( velká a malá
tercie)
sluchová analýza kvintakordu (dur, moll)
216
•
•
intervaly
sluchem analyzuje dur a moll
kvintakord
tvořivě melodizuje říkadla v
intonačním prostoru spodní 7. vrchní 6. stupeň +spodní 5.
Psychohygiena
přesahy
výstupy
•
•
•
•
učivo
na flétnu hraje jednohlasé písně,
kánony, lidový dvojhlas v rozsahu
c1 -e2 +fis1, be1
tvořivě improvizuje ( vytváří závětí
k danému předvětí, respektuje
předepsanou rytmickou strukturu dle individuálních schopností
orientuje se na klaviatuře
ve hře na nástroj, při analýze
hudební ukázky
improvizace v rámci pentatoniky
hra na flétnu
tvoření závětí
rozvoj harmonického cítění ( T,S,D)
uplatnění nástrojové hry žáků ZUŠ
Kreativita
přesahy
HUDEBĚ POHYBOVÉ ČIOSTI, RYTMICKÁ VÝCHOVA (RVHV)
výstupy
•
•
•
učivo
pohybem vyjádří stylovou odlišnost
v choreografii respektuje formální
výstavbu skladby
vytleská, sluchově analyzuje
rytmické struktury ve 2/4,
pohybové ztvárnění písní i poslouchaných
skladeb
tance různých období
tečkovaný rytmus, triola, synkopa
předtaktí, neúplný takt
217
•
•
3/4,4/4,3/8 a 6/8 taktu
zapíše rytmický diktát v 2/4,3/4 a 4/4
taktu
diriguje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
střídání metra ( mateník)
vytleskávání rytmů, rytmická ozvěna,
rytmický diktát
rytmický vícehlas
Kreativita
Mezilidské vztahy
přesahy
výstupy
•
•
•
•
učivo
hudební ukázky
sluchem rozezná nástroje
symfonického orchestru
rozpozná pěvecké hlasy
zhodnotí slyšenou hudbu pomocí
osvojených hudebních pojmů
nástroje symfonického a smyčcového
orchestru
hudební žánry
zpěvní hlasy (soprán, alt, tenor, bas)
hudební forma, dynamika
Bedřich Smetana, Antonín Dvořák, Leoš
Janáček, W. A. Mozart
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
přesahy
Do:
výstupy
•
učivo
získané teoretické poznatky využívá notopis v klíči G
basový klíč - seznámení
moll aiolská
218
kvintový a kvartový kruh, stupnice do 5
křížků a bé
kvintakord a jeho obraty
základní intervaly
základní harmonické funkce ( T,S,D)
transpozice
nástroje symfonického orchestru
hudební forma ( aba. rondo)
hudební ukázky
přesahy
Do:
Z:
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
učivo
na základě svých dispozic zpívá v
jednohlase i jednoduchém dvojhlase
v durových a mollových tóninách s
využitím získaných pěveckých
dovedností intonačně čistě
orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby a podle svých
individuálních schopností a
dovedností ji realizuje
ovládá státní hymnu a zná její
původ
pěvecké dovednosti- pokračuje v rozšiřování
hlasového rozsahu
dvojhlas – kánon, lidový dvojhlas
seznámí se s aiolskou stupnicí
grafický záznam vokální hudby – čtení a zápis
rytmického schématu písně, orientace v
notovém záznamu
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
219
Z:
výstupy
•
•
•
učivo
hra na hudební nástroj z Orffova
v rámci svých individuálních
instrumentáře
dispozic vytváří jednoduché
vytvoří jednodílnou písňovou formu
předehry, mezihry a dohry a
provádí elementární hudební
improvizace
rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby
využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební
nástroje k doprovodné hře i
reprodukci jednoduchých motivů
skladeb a písní
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
výstupy
•
•
učivo
pohybově vyjádří náladu a změny v
proudu znějící hudby
ztvárňuje hudbu pohybem s
využitím tanečních kroků a vytváří
pohybové improvizace na základě
individuálních schopností
taktování
orientace v prostoru – utváření pohybové
paměti, reprodukce pohybů prováděných při
tanci a pohybových hrách
220
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
přesahy
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
učivo
v proudu znějící hudby rozpozná
některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové, dynamické
i zřetelné harmonické změny
Seznámí se s životem a dílem
J.S.Bacha, W.A.Mozarta, L.van
Beethovena a J.J.Ryby
rozlišuje vztahy mezi tóny – souzvuk, akord
hudebně výrazové prostředky a hudební prvky
hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Z:
výstupy
•
učivo
využívá pěvecké návyky z minulých hlasová cvičení ( rozkladová cvičení na
221
•
rozšíření hlasového rozsahu)
střídavý dech
vícehlasý zpěv ( kánony, lidový dvojhlas,
trojhlas, sborové úpravy lidových a umělých
písní)
ročníků
zpívá ve vícehlase ( dvojhlas,
trojhlas) lidové písně, úpravy
lidových písní i písně umělé
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
žák užívá získané intonační
dovednosti
intonuje volné nástupy všech stupňů
v dur
sluchově analyzuje intervaly čisté,
velké, malé
sluchově analyzuje kvintakord dur a
moll a obraty durového kvintakordu
sluchem rozliší trojzvuk a čtyřzvuk
melodizuje věty, říkadla v zadaném
intonačním prostoru, respektuje
předepsanou rytmickou strukturu
intonace v dur a moll
volné nástupy všech stupňů
sluchová analýza intervalů
analýza kvintakordů
trojzvuk, čtyřzvuk
tvořivá intonace
přesahy
výstupy
•
•
učivo
využívá a opakuje získané
hra na flétnu
dovednosti z předchozích ročníků
dle svých individuálních schopností orientace na klaviatuře
222
•
•
využití elektronických nástrojů (Yamaha aj.)
vytváření vlastních doprovodů, ostinát
rozvoj harmonického cítění
pentatonika
doprovodí píseň rytmickomelodickým ostinatem, utvoří
jednoduchý doprovod písně
rozezná základní harmonické
funkce ( T,S,D)
improvizuje v pentatonice
Kreativita
přesahy
HUDEBĚ POHYBOVÉ ČIOSTI, RYTMICKÁ VÝCHOVA (RVHV)
výstupy
•
•
učivo
užívá a upevňuje rytmické struktury
z minulých ročníků
vyjadřuje hudbu pohybem, s
využitím tanečních kroků, na
základě svých individuálních
dispozic
pohybové ztvárnění písní i poslechových
skladeb
taktování ( střídavý takt-mateník)
rytmický diktát
taneční kroky - polka, menuet
tečka u osminové noty
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
výstupy
•
•
učivo
získané teoretické znalosti využívá v
instrumentální činnosti, při poslechu
a analýze skladeb
v proudu znějící hudby rozpozná
hudební výrazové prostředky
variace
opera
hudební forma, rondo
223
některé hudební výrazové
prostředky, všímá si rytmických,
tempových, dynamických i zřetelně
harmonických změn
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
přesahy
Do:
výstupy
•
učivo
získané teoretické znalosti využívá v houslový a basový klíč
instrumentální činnosti, při poslechu stupnice dur a moll do 7 křížků a 7 bé
stupnice moll aiolská, harmonická, melodická
a analýze skladeb
intervaly základní a informativně zmenšené,
zvětšené
paralelní a stejnojmenné stupnice
obraty kvintakordů
transpozice
Smetana, Janáček, Dvořák
Mozart, Beethoven, Bach
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
224
přesahy
Do:
Z:
HUDEBÍ VÝCHOVA 6.-9. ROČÍK
•
•
na základě individuální hudební vyspělosti žák hledá spojitosti mezi vlastní
hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
•
dorozumívání
žák je veden k vyjádření svého názoru při posouzení hudebního díla a jeho
obhájení vhodnou formou
KOMPETECE OBČASKÉ
225
•
žáci mají kladný vztah ke kultuře a umění, sami se zapojují do kulturního dění a
sportovních aktivit
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
•
učivo
podle svých individuálních dispozic
zpívá intonačně a rytmicky přesně v
jednohlase, popř. dvojhlase (kánon )
rozezná a vysvětlí rozdíl mezi
tóninou a stupnicí
orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu
dokáže vyhledat určené takty
intonační cvičení (vzestupná, sestupná řada
tónů, intonace durových stupnic)
zpěv lidových písní
rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová
hygiena
orientace v notovém záznamu - opora při
realizaci písně
Kulturní diference
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
rozvíjí své rytmické cítění
vytváří vlastní rytmické motivy,
předehry, mezihry, dohry
rytmicky správně doprovodí
jednoduchou píseň na Orffovy
nástroje
učivo
rytmická ozvěna, hra na tělo
tvoření jednoduchých doprovodů na Orffovy
nástroje
improvizace předvětí a závětí
nástrojová reprodukce melodií ( motivků,
témat, jednoduchých písní) - dle
individuálních schopností žáka
226
Komunikace
přesahy
výstupy
•
•
učivo
pohybový doprovod znějící hudby - taktování,
taneční kroky ( pochod, polka, valčík,
mazurka )
dramatizace písní
orientace v prostoru, pohybové hry
pohybem vyjadřuje pochodový,
polkový a valčíkový rytmus
taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový
takt
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Z:
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
•
učivo
sluchem rozliší zvuk vybraných
hudebních nástrojů a dovede je
pojmenovat
rozliší skladbu instrumentální a
vokální
rozliší píseň lidovou a umělou,
melodram, muzikál, operu a operetu
seznámí se s vybranými skladbami
orientace v hudebním proudu a analýza
hudební skladby ( hudebně výrazové
prostředky, pohyb melodie,hudební forma) a
jejich význam pro pochopení díla
hudba na jevišti ( opera, opereta, muzikál,
hudební revue)
hudba a tanec ( balet, výrazový tanec)
hudba a slovo ( melodram, scénická hudba )
variace
píseň lidová a umělá
vokální a instrumentální skladba
poznávání hudebních nástrojů, jejich rozdělení
do skupin; hudební nástroje v lidové hudbě (
cimbálová, dudácká, hudecká kapela)
227
Kulturní diference
Etnický původ
Multikulturalita
přesahy
Do:
Z:
Vv (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti
výstupy
•
•
učivo
zdokonalování hlasové techniky
rozšiřování hlasového rozsahu
vícehlasý zpěv
využívá své dovednosti a teoretické
hudební znalosti
orientuje se v notovém zápise písní
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
využívá své dovednosti a teoretické
hudební znalosti
učivo
intonace a volné nástupy všech stupňů v dur
intonace v moll
sluchová analýza intervalů ( čisté, velké,
228
•
zmenšené, zvětšené)
analýza kvintakordů ( dur, moll, zvětšené,
zmenšené)
dominantní septakord
trojzvuk, čtyřzvuk
přesahy
výstupy
•
•
učivo
orientuje se v zápise písní a skladeb
různých stylů a žánrů, které na
základě svých schopností svým
způsobem realizuje
na základě svých individuálních
hudebních schopností a dovedností
reprodukuje různé motivy, témata i
části skladeb, vytváří jednoduché
doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace
hra na flétnu (využití při doprovodech písní)
využití elektronických nástrojů
improvizace předeher, meziher a doher
tvorba vlastních melodií
Kreativita
přesahy
HUDEBÍ TEORIE A DĚJIY HUDBY, POSLECHOVÉ ČIOSTI (RVHV)
výstupy
•
•
učivo
orientuje se v proudu znějící hudby,
vnímá užité hudebně výrazové
prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako k
logicky utvářenému celku
vyhledá souvislost mezi hudbou a
transpozice
intervaly ( čisté, velké, zvětšené, zmenšené)
stupnice dur a moll do sedmi křížků a bé
dominantní septakord
italské hudební názvosloví (dle potřeby)
homofonie - polyfonie
hudebně výrazové prostředky, gradace,
kontrast, hudební forma a jejich význam pro
pochopení díla
229
hudba na jevišti ( opera, opereta, muzikál,
hudební revue)
hudba a tanec ( balet, výrazový tanec)
hudba a slovo ( melodram, scénická hudba)
proměny písně ve staletích
variace
hudba vokální a instrumentální
hudební nástroje v lidové hudbě ( cimbálová,
dudácká, hudecká kapela)
jinými druhy umění
Kulturní diference
Etnický původ
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
HUDEBĚ POHYBOVÉ ČIOSTI A RYTMICKÁ VÝCHOVA (RVHV)
výstupy
•
•
učivo
zapíše vytleskaný rytmický úsek ( 24 takty)
zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků k poslouchané
hudbě a na základě svých
individuálních hudebních schopností
předvede jednoduchou pohybovou
rytmický diktát, rytmický dvojhlas
hudebně pohybové hry
taneční kroky ( polka, valčík, menuet, country
tance, lidové tance)
230
vazbu
Kreativita
Mezilidské vztahy
přesahy
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
učivo
při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky
podle svých individuálních dispozic
zpívá intonačně a rytmicky správně
zpěv lidových i umělých písní, důraz na
melodii, rytmus, dynamiku;
lidová píseň různých národů;
orientace v notovém zápisu vokální skladby;
hlasový hygiena, mutace
jednohlasý, příp. dvojhlasý zpěv;
reflexe vokálního projevu, transpozice
melodie
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
ISTRUMETÁLÍ A HUDEBĚ POHYBOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
učivo
pohybem reaguje na znějící hudbu s
využitím jednoduchých tanečních
kroků a gest
rozpozná některé z tanců různých
stylových období
taktování
taneční kroky vybraných tanců (polka, valčík,
mazurka, menuet)
vlastní pohybové ztvárnění
country tance
moderní tance
231
podle individuálních dispozic- zobcová flétna,
kytara, keybord
Kulturní diference
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
přesahy
Z:
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
•
učivo
při poslechu hudby využívá získané
zkušenosti a znalosti
rozpozná hudební nástroje a jejich
výrazové možnosti
rozpozná rozdíly komorní a
symfonické hudby
na základě svých schopností a s
využitím získaných znalostí zařadí
slyšenou skladbu do stylového
období
orientace v hudebním prostoru a analýza
skladby ( výrazové prostředky, hudební
forma)
hudební dílo a jeho autor ( hudební skladba v
kontextu s dobou vzniku, životem autora,
vlastními zkušenostmi, jinými hudebními
díly);
hudební styly a žánry - chápání jejich funkce
vzhledem k životu jedince a společnosti,
kulturním tradicím i zvykům;
sonáta, sonátová forma
výrazový tanec, balet, pantomima,společenské
tance;
hudba duchovní a světská
kantáta, oratorium
interpret a jeho místo v hudebním umění
baroko, klasicismus
Vivaldi, Bach, Mozart,Beethoven
Kulturní diference
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
232
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA ( RVHV)
výstupy
•
•
učivo
zdokonalování hlasové techniky
hlasová hygiena ( především v období
mutace)
rozšiřování hlasového rozsahu
vícehlasý zpěv
využívá své pěvecké dovednosti i
teoretické hudební vědomosti
dbá na hlasovou hygienu
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
orientuje se v zápise písní, zpívá
podle notového zápisu
učivo
intonace a volné nástupy všech stupňů v dur i
moll
sluchová analýza intervalů
sluchová analýza kvintakordů (zmenšených,
zvětšených)
233
sluchová analýza kadencí ( T-S-D, T-VI-II D7-T)
přesahy
HUDEBĚ POHYBOVÉ ČIOSTI A RYTMICKÁ VÝCHOVA (RVHV)
výstupy
•
•
•
učivo
takty s nepravidelným metrem
rytmické diktáty
hudebně pohybové hry
taneční kroky (lidové tance, country tance,
cha-cha, jive, blues, disco, ...)
stylových období
zvolí vhodný typ hudebně
hudbě a na základě individuálních
schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
analyzuje a zapíše vytleskaný
rytmický celek
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
výstupy
•
•
•
učivo
na základě svých individuálních
hudebních schopností reprodukuje
různé motivy, témata i části skladeb
vytváří jednoduché doprovody,
provádí jednoduché hudební
improvizace
získané teoretické poznatky dovede
využít v praktických hudebních
činnostech
hra na nástroje Orffova instrumentáře, flétnu
využití elektronických nástrojů (klávesy)
improvizace doprovodů střídavým basem,
používání melodických ozdob ( podle úrovně
hudebního rozvoje žáků)
234
Kreativita
přesahy
výstupy
•
učivo
využívá získané znalosti a zkušenosti stupnice dur a moll
stupnice církevní ( informativně)
všechny intervaly
intervaly přesahující oktávu
obraty kvintakordů
septakord a jeho obraty
harmonie (kadence, modulace, vybočení..)
přesahy
DĚJIY HUDBY A POSLECHOVÉ ČIOSTI (RVHV)
výstupy
•
•
•
•
učivo
využívá získané znalosti a zkušenosti
orientuje se v proudu znějící hudby,
vnímá užité výrazové prostředky
zařadí slyšenou hudbu do stylového
období a porovná ji z hlediska její
stylové a slohové příslušnosti s
dalšími skladbami
uvědomuje si souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
hudba artificiální, nonartificiální
dějiny artificiální hudby ( pravěk - 20. století )
hudební dílo, jeho autor, doba vzniku
poslech skladeb různých epoch a žánrů,
různých uměleckých stylů
hudební formy ( symfonie, sonátová forma,
fuga, opera, koncert)
vývoj populární hudby ( jazz, swing, éra
pěveckých hvězd, rock and roll, písničkáři)
česká populární hudba, country, folk
divadla malých forem
Osvobozené divadlo
seznamování a porovnávání specifických
prostředků hudby komponované pro film,
rozhlas, televizi, divadlo a jiné účely
(scénická hudba, videoklipy, hudba filmová,
235
relaxační, hudba v reklamě)
vzájemné průniky a ovlivňování hudby vážné
a populární
lidová hudba - seznámení s vybranými
folklórními projevy a lidovou hudbou
mimoevropskou
módnost, modernost, kýč
Kulturní diference
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
učivo
dodržuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
dle svých individuálních schopností
zpívá intonačně čistě a rytmicky
přesně
respektuje dynamiku písně
hlasová cvičení
hlasová hygiena, mutace
zpěv lidových a umělých písní
orientace v notovém záznamu vokální
skladby, opora při realizaci písně
transpozice řady tónů
236
•
rytmická deklamace textu
techniky vokálního projevu(scat, falzet..)
rozliší durovou a mollovou stupnici
Kulturní diference
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
výstupy
•
•
•
učivo
tvorba jednoduchých doprovodů na orffovy
nástroje
vyjádření hudebních i nehudebních představ a
myšlenek pomocí hudebního nástroje
používá jednoduché nástroje k
doprovodu písně
tvoří jednoduché doprovody (
rytmické, melodické)
sestaví pásmo hudby a mluveného
slova
Kreativita
Komunikace
přesahy
Z:
výstupy
•
učivo
pohybem vyjádří různé taneční
rytmy
taktování
základní taneční kroky (polka, valčík,
mazurka,menuet,blues)
vytváření vlastních choreografií
237
Kulturní diference
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
vysvětlí charakteristické prvky
džezové hudby
rozezná rytmické, dynamické a
výrazové změny v hudebním proudu
rozliší základní vlastnosti tónu
vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
zařadí na základě svých schopností a
získaných vědomostí slyšenou hudbu
do stylového období a porovná ji z
hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
analýza hudební skladby(nástroje, výrazové
prostředky, hudební forma)
hudební dílo a autor ( inspirace, doba vzniku,
zkušenosti ze života autora)
slovní charakterizování hudebního díla
(slohové a stylové zařazení,vytváření
vlastních soudů a preferencí
artificiální a nonartificiální hudba
původ hudby, pravěk, starověk,středověk,
gotika,renesance, baroko,
klasicismus,romantismus, hudba 20.století
vývoj jazzu a moderní populární hudby
(swing, country a western, rokenrol,60.,70., a
80. léta v moderní populární hudbě)
Vivaldi, Bach, Händel,
Haydn, Mozart, Beethoven,
Chopin, Schubert, Čajkovskij, Dvořák,
Smetana,
Gerschwin
Kulturní diference
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
238
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
VOKÁLÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
•
učivo
uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluveném projevu v běžném životě
dokáže spojit zpěv a poslech s
instrumentální nebo pohybovou
činností
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně, dokáže
ocenit kvalitní vokální projev jiného
opakování učiva z předchozích ročníků
zpěv lidových a umělých písní s důrazem na
melodii, rytmus, dynamiku
zpěv písní různých období i žánrů
Kulturní diference
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
ISTRUMETÁLÍ A POHYBOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
dokáže spojit zpěv a poslech s
instrumentální nebo pohybovou
činností
rozpozná hudební nástroje, jejich
výrazové možnosti
učivo
rytmické zákonitosti
hudební výrazové prostředky
taneční kroky, pantomima
239
stylových období, zvolí vhodný typ
hudbě
Kulturní diference
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
přesahy
Z:
POSLECHOVÉ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
při poslechu
využívá získaných
znalostí a
zkušeností
orientuje se v
proudu znějící
hudby, vnímá
užité výrazové
prostředky,
uvědomuje si
jejich význam v
hudbě
zařadí na základě
svých
individuálních
schopností a
získaných
vědomostí
slyšenou hudbu do
stylového období a
porovná ji z
hlediska její
učivo
analýza významných prvků skladby
módnost a modernost, kýč
hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora
počátky hudebních dějin v Čechách, gregoriánský chorál
hudební renesance v Čechách
české hudební baroko (Adam Michna z Otradovic)
klasicismus (Haydn, Mozart, Beethoven, J.Mysliveček, J.J.Ryba,
česká hudební emigrace)
romantismus (Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Čajkovskij,
Smetana, Dvořák, Fibich)
hudba 20.století (Janáček,
Martinů,Suk,Novák,Hába,Eben,Hurník,Orff,Stravinskij,Debussy)
vývoj české populární hudby
30.léta - jazz a swing
Osvobozené divadlo (V+W,J.Ježek)
trampská píseň
50. a 60.léta - divadla malých forem (Suchý, Šlitr)
60. léta - big beat (Miki Volek, Olympic)
pop a rock v české hudbě
folk ( J.Nohavica, K.Plíhal, W. Daněk)
240
•
slohové a stylové
příslušnosti s
dalšími skladbami
vyhledává
souvislosti mezi
hudbou a jinými
druhy umění
Kulturní diference
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
11. Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu na prvním stupni základní školy:
Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku, a to:
241
1. ročník – 1 hodina týdně
2. ročník - 1 hodina týdně
3. ročník - 2 hodiny týdně
4. ročník - 1 hodina týdně
5. ročník - 2 hodiny týdně
Výuka probíhá v kmenových třídách.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými elementy, které jsou nástrojem poznání a
prožívání.Tvořivý přístup k práci vychází zejména z pozorování a dosavadní zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobní pocity a prožitky.
Formy realizace:
Výtvarné činnosti jsou v rámci pravidelného týdenního rozvrhu uskutečňovány v
jednohodinových nebo dvouhodinových formách. Výtvarná výchova probíhá v učebnách
výtvarné výchovy, ale i v areálu a okolí školy. Součástí jsou exkurze, návštěvy galerií, muzea,
vycházky. Metody ve výtvarné výchově jsou spojeny s přímou zkušeností žáka.
V etapě vzdělávání na 1. stupni ZŠ je výtvarná výchova postavena především na tvůrčích
činnostech – vnímání, tvorbě a interpretaci. Činnosti při výtvarné výchově umožňují rozvíjet a
uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost a fantazii. Tvůrčími
činnostmi založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatňovat osobně
jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své úrovni do procesu tvorby a komunikace.
V průběhu vzdělávání na 1. stupni ZŠ začíná být dětská fantazie a představivost korigována
rozvíjejícím se intelektem. Výuka pomalu přechází od hravých činností k uvědomělejší
výtvarné práci, která je však stále bezprostřední, zachovává si citový vztah.
Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích
oblastí.
Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata:
OSV, EGS, MV, EV.
Předmět výtvarná výchova je vyučován jako povinný předmět v 6.-9. ročníku. V 6. a 7.
ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1hodinu týdně.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu výtvarná výchova:
• Pomáhá žákům pochopit umění jako specifický způsob poznání.
• Vede žáky k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace.
• Učí žáky chápat umění a kulturu v jejich vzájemném propojení jako neoddělitelnou součást
lidské existence.
• Vede žáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o vlastní jedinečné
vnímání, cítění, prožívání a představy.
• Vede žáky k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování jejich projevu a potřeb a k utváření
hierarchie hodnot.
• Učí žáky spoluvytvářet příjemnou a podnětnou atmosféru pro výtvarnou činnost.
• Pomáhá pochopit a poznat umělecké hodnoty v širších sociálních a kulturních souvislostech,
učí tolerantnímu přístupu k různorodým hodnotám současnosti a minulosti i kulturním
projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností.
• Rozvíjí schopnost uvědomovat si sebe sama jako svobodného jedince, tvořivě přistupovat k
dění ve světě, překonávat životní stereotypy a obohacovat emocionální život člověka.
• Pomáhá žákům vyjadřovat osobní postoje k jevům a vztahům ve světě.
Formy realizace:
Výtvarné činnosti jsou v rámci pravidelného týdenního rozvrhu uskutečňovány v
jednohodinových nebo dvouhodinových formách, tzv. jednotkách výtvarné výchovy.
Výtvarná výchova probíhá v učebnách výtvarné výchovy, v areálu a okolí školy i v terénu.
242
Součástí jsou exkurze, návštěvy galerií, muzea, filmová představení, vycházky a besedy.
Metody ve výtvarné výchově jsou spojeny s přímou zkušeností žáka. Výtvarná tvorba se
uskutečňuje jako činnosti zobrazující i nezobrazující, jako tvorba volná, užitá, studijní, hrová,
výtvarný koncept a výtvarná akce. Důležité místo ve výtvarné výchově zaujímá také výtvarné
vnímání a imaginace. Ve výtvarné výchově jsou vyváženě zastoupeny činnosti přetvářecí,
poznávací, hodnotově orientační a komunikativní.
VÝTVARÁ VÝCHOVA 1.-5. ROČÍK
•
•
•
•
•
•
žák je veden k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
žák přemýšlí o různých interpretacích téhož výtvarného vyjádření a zaujímá k
němu vlastní postoj
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
žák používá různé výtvarné prostředky k vyjádření svého vnímání, cítění a
poznávání
žák se učí respektovat různorodost vizuálně obrazného vyjádření
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
•
•
žák je veden k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek a
vybavení
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
žák pojmenovává výtvarné materiály a pomůcky
žák se učí orientovat v základních výtvarných technikách
243
•
•
•
•
žák je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality a k řešení výtvarných
problémů
žák zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
•
•
•
•
•
•
žák pojmenovává vizuálně obrazné prvky a vyjádření, porovnává je, oceňuje je
k diskusi
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
•
žák má pozitivní postoj k uměleckým dílům, chrání naše tradice a kulturní
dědictví
žák respektuje různou interpretaci výsledků výtvarné tvorby
ROZVÍJEÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
výstupy
•
•
•
•
učivo
seznamuje se s pojmem základní
barvy
rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření (linie,
tvary, barvy, objekty)
rozvíjí vlastní pozorování,
vyjadřovací schopnosti a výtvarné
vyprávění
zvládá práci s výtvarným náčiním
prvky vizuálně obrazného vyjádření ( linie,
tvary, barvy, objekty), jejich kombinace a
proměny v ploše
uspořádání objektů do celků na základě jejich
výraznosti a velikosti (výtvarné hry a
experimenty s jednotlivými prvky vizuálně
obrazného vyjádření)
smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření ( umělecká výtvarná tvorba,
televize)
Kreativita
244
přesahy
Z:
UPLATŇOVÁÍ SUBJEKTIVITY
výstupy
•
•
•
•
učivo
výtvarné prostředky pro vyjádření emocí,
pocitů, nálad, fantazie a představ
tematická kresba a malba (domov, škola,
přátelé, hry, příroda a její proměny, tradice,
apod.)
ilustrace k přečtenému nebo vyprávěnému
textu
pomocí barev, vjemů a postojů
vyjadřuje vlastní prožitky
vyprávění
rozlišuje pojem kresba a malba
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
OVĚŘOVÁÍ KOMUIKAČÍCH ÚČIKŮ
výstupy
•
•
•
•
učivo
vysvětlování a sebehodnocení výsledků své
pomocí barev, vjemů a postojů
tvorby
vyjadřuje vlastní prožitky
hodnocení výsledků tvorby ostatních
tvary, barvy, objekty)
vyprávění
interpretuje podle svých schopností
245
různá vizuálně obrazná vyjádření
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
Do:
výstupy
•
•
učivo
tvar, objem, barvy, textury)
vyprávění
tvary,barvy a objekty)
výraznosti a velikosti (výtvarné hry a
experiment)
televize)
Kreativita
přesahy
Do:
M (2. ročník): geometrie
Pr (2. ročník): obec
Z:
výstupy
učivo
246
•
•
•
používá základní barvy
poznává vlastnosti barev, zkouší
barvy míchat a používá jich v praxi
prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie a představ
apod.)
textu
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Pr (2. ročník): obec
výstupy
•
učivo
interpretuje podle svých schopností vysvětlování a sebehodnocení výsledků své
tvorby
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
Do:
•
247
•
•
k diskusi
výstupy
•
•
•
učivo
tvar, objem, barvy, textury)
vyprávění
rozlišuje pojmy kresba, malba,
grafika, prostorová tvorba
tvary, světlostní a barevné kvality), jejich
kombinace a proměny v ploše
výraznosti a velikosti
televize)
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
používá techniku malby vodovými
barvami, temperami, suchým
pastelem, voskovkami
učivo
apod.)
248
textu
vyprávění
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
•
učivo
vysvětlování a sebehodnocení výsledků své
vystavuje své práce ve veřejném
tvorby
prostoru
podílí se na přípravě výstav
posuzuje i kriticky běžnou mediální
produkci včetně reklam
interpretuje podle svých schopností
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
Do:
výstupy
učivo
249
•
tvary,světlostní a barevné kvality), jejich
kombinace a proměny v ploše
výraznosti a velikosti
televize)
vyprávění
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Př (4. ročník): člověk
Z:
výstupy
•
•
učivo
vědomě se zaměřuje na projevení
vlastních životních zkušeností
svobodně volí a kombinuje výtvarné
prostředky
apod.)
250
•
textu
experimentuje s barvami
Psychohygiena
Kreativita
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
učivo
tvorby
vyprávění
komunikuje o vizuálně obrazných
vyjádřeních, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
251
Kulturní diference
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
•
učivo
vyprávění
tvar, objem, barvy, textury) a
porovnává je na základě vztahů
(světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy)
nalézá vhodné výtvarné prostředky
k zachycení vztahů zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly
osobitost svého vnímání uplatňuje v
přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření
prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich
kombinace a proměny v ploše, objemu a
prostoru
uspořádání objektů do celků
Kreativita
přesahy
Do:
252
Z:
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
vědomě se zaměřuje na projevení
vlastních životních zkušeností
nalézá vhodné výtvarné prostředky
k zachycení vztahů zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly
výtvarné prostředky aplikuje v
plošné, objemové i prostorové
tvorbě
osobitost svého vnímání uplatňuje v
přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření
svobodně volí a kombinuje výtvarné
prostředky
seznamuje se s jednoduchými
grafickými technikami
apod.)
textu
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
253
Z:
výstupy
•
•
•
•
učivo
tvorby
pomocí vlastní tvorby komunikuje hodnocení výsledků tvorby ostatních
se svým nejbližším sociálním okolím
posuzuje a porovnává různé
interpretace vizuálně obrazného
vyjádření (včetně běžné mediální
tvorby, reklamy a současného
výtvarného umění)
komunikuje o vizuálně obrazných
vyjádřeních, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
Kulturní diference
Lidské vztahy
Jsme Evropané
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
254
•
•
•
•
•
•
•
•
•
analyzovat
•
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dorozumívání
k diskusi
255
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
prvky vizuálně obrazného vyjádření (bod,
linie, tvar, plocha, barva, prostor, světlo,
textura);
vztahy a uspořádání prvků a objektů v ploše,
objemu, prostoru a čase;
elementární poučení o teorii barev (Goethův
barevný kruh);
reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly, reflexe ostatních
uměleckých druhů;
vyjádření, umělecké tvorby a digitálních
médií
vybírá co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a
jejich vztahů, využívá jejich
výrazových vlastností
využívá znalosti z nauky o barvě,
rozdělení barev, jejich míchání a
působení na smysly člověka
výtvarně vnímá, zaznamenává a
zobrazuje zkušenosti získané
ostatními smysly
užívá vizuálně obrazná vyjádření k
zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
využívá pro vlastní osobité
vyjádření účinku různých způsobů
uměleckého i běžně užívaného
vyjádření
Kreativita
přesahy
Do:
D (6. ročník): pravěk
P (6. ročník): přehled organismů
P (6. ročník): země - živá planeta
Z:
256
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
vybírá co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a
jejich vztahů, využívá jejich
výrazových vlastností
využívá znalosti z nauky o barvě,
rozdělení barev, jejich míchání a
působení na smysly člověka
uplatňuje ve vlastní výtvarné
činnosti teoretické a praktické
poznatky, dovednosti a zkušenosti s
výtvarnými prostředky
ostatními smysly
užívá vizuálně obrazná vyjádření k
zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
používá některé netradiční výtvarné
postupy
ověřuje komunikační účinky
vybraných i samostatně vytvořených
vizuálně obrazných vyjádření
vyjádření
výtvarné vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ, zkušeností a jejich vlastní
interpretace;
rozlišení, výběr a uplatnění typů vizuálně
obrazných vyjádření ( hračky, ilustrace textů,
animovaný film, comics) pro vlastní tvůrčí
záměry;
vnímání vizuálně obrazných vyjádření, reflexe
a uplatnění při tvůrčích činnostech
Psychohygiena
přesahy
Do:
výstupy
•
•
učivo
ostatními smysly
vybraných i samostatně vytvořených
utváření osobního postoje v komunikaci a
zdůvodňování odlišných interpretací;
vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s
respektováním záměru autora;
historické a kulturní souvislosti: pravěké
257
•
umění, starověké státy, řecké a římské umění
vizuálně obrazných vyjádření
vyjádření
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
všímá si a zobrazuje situace v
prostředí, děj a vztahy, vhodně
vybírá a kombinuje prvky výtvarné
řeči
využívá svůj smysl a cit pro hru a
experimentování, užívá různých
výtvarných technik a postupů
užívá prvky vizuálně obrazného
vyjádření k zachycení zkušeností
získaných pohybem, hmatem a
sluchem
výtvarně se vyjadřuje k lidovým
tradicím a zvykům různých národů
a etnických skupin
porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
vysvětluje své postoje k nim
vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu (podobnost,
kontrast, rytmus, dynamické proměny,
struktura);
poznávání přírodních a umělých forem,
využití k rozvíjení tvořivosti;
vyjádření - umělecká výtvarná tvorba,
fotografie, tiskoviny, film;
poznávání regionálních památek
Lidské vztahy
Multikulturalita
258
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
všímá si a zobrazuje situace v
prostředí, děj a vztahy, vhodně
vybírá a kombinuje prvky výtvarné
řeči
využívá svůj smysl a cit pro hru a
experimentování, užívá různých
výtvarných technik a postupů
užívá prvky vizuálně obrazného
vyjádření k zachycení zkušeností
získaných pohybem, hmatem a
sluchem
osobitě stylizuje vizuální skutečnost,
ověřuje si své znalosti kompozice,
vhodně rozvrhne hlavní motivy v
ploše i prostoru
výtvarné vyjádření fantazie, představ a
osobních zkušeností;
užití prostředků pro vyjádření pohybu těla a
jeho umístění v prostoru;
akční malba a kresba;
výběr a uplatnění reklamy, fotografie,
elektronického obrazu pro vlastní tvůrčí
záměry;
subjektivní přístup k vizuálně obrazným
vyjádřením (motivace fantazijní, symbolická,
založená na smyslovém vnímání, reflexe a
uplatnění)
259
a etnických skupin
Psychohygiena
Kreativita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Hv (7. ročník): instrumentální a hudebně pohybové činnosti
Pč (7. ročník): práce s technickými materiály
Z:
výstupy
•
•
učivo
a etnických skupin
porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
vysvětluje své postoje k nim
interpretace vizuálně obrazných vyjádření
samostatně vytvořených i přejatých;
historické, sociální a kulturní souvislosti
výtvarného umění: byzantské a arabské
umění, románský sloh, gotika
Multikulturalita
Kreativita
Komunikace
260
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
samostatně vytváří a pojmenovává
bohatou škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů
při vyjádření různých situací i děje
užívá světelný a barevný kontrast
užívá některé metody současné
výtvarné tvorby, kombinuje je a
variuje ve vlastní tvorbě
projevuje smysl a cit při řešení
různých způsobů zobrazování
plošných, prostorových i
časoprostorových jevů
uvědomuje si význam estetických
hledisek ve vztahu k ochraně
životního prostředí
uspořádání prvků a objektů do celků v ploše,
objemu, prostoru a časovém průběhu (lineární,
světlostní, barevné, plastické a prostorové
prostředky, prostředky vyjadřující časový
průběh);
pozorování prostorových a krajinných motivů;
využití, kombinace a variace fotografie nebo
videozáznamu ve vlastní tvorbě;
Lidské vztahy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
261
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů
při vyjádření různých situací i děje
užívá světelný a barevný kontrast
užívá různé výtvarné techniky,
ověřuje své výtvarně technické
dovednosti
projevuje smysl a cit při řešení
různých způsobů zobrazování
plošných, prostorových i
časoprostorových jevů
uplatňuje poznatky o proporcích
lidského těla a hlavy
výběr a uplatnění prostředků pro uspořádání
prostoru a celku vizuálně obrazných vyjádření
a jejich interpretace;
objekty, skulptury, plastiky, dramatické akce,
komunikační grafika - rozlišení, výběr a
uplatnění pro vlastní tvorbu;
subjektivní přístup k vizuálně obrazným
vyjádřením, originální a tvůrčí přístup k řešení
problému
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
262
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
chápe a vysvětluje historickou
podmíněnost proměn obsahu a
formy výtvarného díla
uvědomuje si význam estetických
hledisek ve vztahu k ochraně
životního prostředí
osobní postoj v komunikaci - kritéria
porovnávání a zdůvodňování odlišných
interpretací vizuálně obrazných vyjádření;
prožívání, hodnocení a hlubší pochopení
specifičnosti a nezastupitelnosti umění v
životě člověka;
proměny komunikačního obsahu děl
výtvarného umění;
umění a jeho proměny v souvislosti s
historickým vývojem společnosti: renesance,
baroko, klasicismus, romantismus, realismus,
impresionismus, postimpresionismus, secese
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
učivo
prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
statické i dynamické podobě;
263
•
•
•
•
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
zasazuje předměty do neobvyklých
souvislostí, vytváří nové s
uplatněním svých představ a
fantazie
užívá některé metody uplatňované v
současném výtvarném umění a
digitálních médiích - počítačová
grafika, fotografie, video
užívá a interpretuje expresivní a
symbolickou funkci prvků výtvarné
řeči
rozlišuje obsah uměleckých projevů
současnosti a minulosti, orientuje se
v základních směrech moderního
umění
vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních
podnětů při vlastní tvorbě;
uspořádání objektů v prostoru a časovém
průběhu;
moderní umělecká výtvarná tvorba,
elektronická média, film, fotografie, reklama
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
•
•
učivo
kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi
orientuje se ve výtvarných
principech užití některých běžných i
netradičních materiálů i nástrojů
vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i
běžně užívaných vizuálně obrazných
využití netradičních výtvarných prostředků
pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie,
představ (manipulace s objekty, výtvarná
akce, uspořádání prostoru, celku);
vizualizované dramatické akce, happening,
komunikační grafika, land-art, body-art;
racionálně konstruktivní a expresivní hledisko
přístupu k vizuálně obrazným vyjádřením,
reflexe a uplatnění při vlastních tvůrčích
činnostech
264
•
•
•
vyjádření
zasazuje předměty do neobvyklých
souvislostí, vytváří nové s
uplatněním svých představ a
fantazie
užívá některé metody uplatňované v
současném výtvarném umění a
digitálních médiích - počítačová
grafika, fotografie, video
řeči
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Hv (9. ročník): instrumentální a pohybové činnosti
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
řeči
interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z
osobních zkušeností a prožitků
rozlišuje obsah uměleckých projevů
současnosti a minulosti, orientuje se
v základních směrech moderního
umění
objasní význam estetických hledisek
ve vztahu k ekologickým aspektům
nalézá vhodnou formu prezentace
vybraných i samostatně upravených
obrazných vyjádření v sociálních
prezentace komunikačního obsahu vizuálně
obrazných vyjádření ve veřejném prostoru,
mediální prezentace;
záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně
obrazných vyjádření vlastních děl i děl
výtvarného umění;
historické, sociální a kulturní souvislosti
moderního umění: fauvismus, kubismus,
abstraktní umění, futurismus, dadaismus,
surrealismus, konstruktivismus,
funkcionalismus, pop-art, op-art ap.
265
vztazích
Lidské vztahy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
12. Fyzika
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 7.- 9. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika :
směřuje k podpoře poznávání fyzikálních dějů a jevů a jejich vzájemných vztahů
266
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti
a procesy
vede k vytváření a ověřování hypotéz
učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělání:
frontální výuka s demonstračními pomůckami
skupinová práce /s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné
literatury/
samostatné pozorování
krátkodobé projekty
Řád učebny fyziky je součástí vybavení pracovny, dodržování pravidel je pro každého žáka
závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda :
chemie : vlastnosti látek, složení látek podle skupenství, struktura atomů a molekul,
radioaktivita, jaderné reakce
přírodopis : oko, optické vady oka, ucho, sluch, vnímání zvuku, světelná energie a
fotosyntéza, UV záření a živé organismy,
zeměpis : magnetické póly Země, kompas, Sluneční soustava
Předmětem prolínají průřezová témata :
rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomáhat a spolupracovat/VDO/
rozvíjení dovedností a schopností /OSV/
posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické
energie
klady a zápory jaderné energetiky/EV/
komunikace a kooperace, kritické čtení /MDV/
evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie , výroba a potřeba energie
v globálním měřítku, udržitelný rozvoj /EGS/
vzájemné respektování /MKV/
FYZIKA 7.-9. ROČÍK
•
•
•
•
•
•
•
•
diskutuje o nich
analyzovat
267
•
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
učitel vede žáky k samostatnému měření fyzikálních veličin, zpracování výsledků,
vyvození závěrů a zobecnění
učitel vede žáka k samostatné formulaci závěrů na základě pozorování a pokusů
nebo výsledky
•
KOMPETECE OBČASKÉ
•
LÁTKA A TĚLESO
výstupy
•
•
•
učivo
rozlišuje látku a těleso, dovede uvést
příklady
popíše rozdíl mezi látkou pevnou,
kapalnou a plynnou a vlastnosti,
kterými se liší, objem a tvar podle
skupenství
rozlišuje atom a molekulu
skupenství látek a těles
částicové složení látek
některé vlastnosti vyplývající z částicového
složení
268
•
vysvětlí mezičásticové síly v látkách
pevných, kapalných a plynných,
pohyb částic, nestlačitelnost a
stlačitelnost, tekutost, rozpínavost,
difúzi
přesahy
Do:
M (7. ročník): aritmetika
Ch (8. ročník): částicové složení látek
Z:
FYZIKÁLÍ VELIČIY
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
definuje základní veličiny, ovládá
jejich značky a jednotky, vyjádří
hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
změří délku tělesa, určí odchylku
měření, vypočítá aritmetický
průměr z více měření
změří objem kapalného a pevného
tělesa odměrným válcem a zpracuje
výsledky
změří teplotu kapalného tělesa,
vysvětlí změny objemu těles při
změně teploty
umí převádět jednotky času
z hmotnosti a objemu tělesa vypočítá
hustotu látky, řeší úlohy s hustotou,
vypočítá hmotnost tělesa z hustoty a
objemu
délka
hmotnost, objem
teplota, teplotní roztažnost
čas
hustota látky
269
přesahy
Do:
Z:
SILOVÉ PŮSOBEÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozpozná účinky síly na těleso, na
příkladech vysvětlí III. ewtonův
zákon, znázorní sílu, změří tahovou
sílu siloměrem
vypočítá gravitační sílu, kterou je
těleso přitahováno k Zemi, vysvětlí
gravitační zrychlení /g = 10 /kg /
určí pokusně těžiště tělesa jako
působiště gravitační síly a chápe, že
poloha těžiště závisí na rozložení
látky v tělese
vysvětlí vliv zvětšování a
zmenšování odporové a třecí síly na
rychlost pohybu, uvede příklady
pozitivního a negativního významu
brzdících sil, změří třecí sílu
určí graficky i výpočtem velikost a
směr výslednice dvou sil
využívá ewtonovy zákony při
vysvětlování nebo předvídání
pohybu a klidu tělesa, setrvačnosti a
změn rychlosti
vypočítá moment síly, využívá
znalostí o rovnovážné poloze na páce
a kladce
chápe relativnost klidu a pohybu
tělesa, vypočítá rychlost, dráhu, čas
rovnoměrného pohybu, znázorní
grafem závislost dráhy na čase a
určí odpovídající dráhy a časy
vypočítá velikost tlakové síly a tlaku
gravitační pole
těžiště tělesa
brzdící síly - odporová a třecí
skládání sil
Newtonovy pohybové zákony
otáčivé účinky síly
pohyb a klid tělesa
tlaková síla a tlak
270
přesahy
Do:
Z:
HYDROSTATIKA
výstupy
•
•
učivo
Pascalův zákon
užitím Pascalova zákona vysvětlí
hydrostatický tlak
funkci hydraulických zařízení
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku, vztlaková síla,Archimédův zákon
s porozuměním používá výpočet k
řešení úloh. Objasní vznik vztlakové
síly, určí velikost a porovnáním s
gravitační silou rozhodne o
potápění,vznášení nebo plování
tělesa
přesahy
AEROSTATIKA
výstupy
•
•
učivo
vysvětlí vznik a měření
atmosférického tlaku a jeho vliv na
vývoj počasí
změří a vysvětlí přetlak vzduchu v
uzavřeném prostoru, vysvětlí
podtlak
atmosférický tlak
tlak plynu
271
přesahy
Z:
MECHAIKA
výstupy
•
•
učivo
vysvětlí a rozliší pojmy mechanická mechanická práce a výkon
mechanická energie tělesa
práce a výkon, dokáže určit, kdy
těleso koná práci, v konkrétních
případech posoudí splnění
podmínek pro výpočet, vypočítá
velikost práce a výkonu
charakterizuje druhy mechanické
energie, chápe přeměny energie a
práce, vysvětlí zákon zachování
energie
přesahy
TERMIKA
výstupy
•
•
•
učivo
vysvětlí změny vnitřní energie tělesa,
jak se projeví, objasní šíření tepla na
příkladech v přírodě a v praxi, určí
teplo přijaté a odevzdané tělesem,
chápe důsledky výjimečných
tepelných vlastností vody pro život
na Zemi
popíše a vysvětlí změny skupenství
látek v souvislosti se změnou vnitřní
energie, vyhledá a vysvětlí měrné
skupenské teplo
objasní základní meteorologické
vnitřní energie tělesa
tepelná výměna
přijaté a odevzdané teplo
šíření tepla
změny skupenství
počasí
spalovací motory
272
•
pojmy a děje
popíše činnost spalovacích motorů,
výhody a nevýhody
Ekosystémy
přesahy
Do:
Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života
Z:
Ch (9. ročník): organické sloučeniny
OPTIKA
výstupy
•
učivo
využívá znalostí o šíření, odrazu,
lomu a pohlcování světla při řešení
úloh a problémů, porovnáním
rychlostí rozhodne o lomu, rozliší
druhy čoček, určí ohnisko, sestrojí a
popíše obraz předmětu vytvořený
zrcadly a čočkami, popíše
zobrazování předmětů
světlo, vlastnosti
zdroje světla, šíření
zrcadla
čočky
273
přesahy
Z:
P (8. ročník): řízení, vnímání a koordinace
AKUSTIKA
výstupy
•
•
učivo
charakterizuje zdroje zvuku, vymezí
prostředí pro šíření, posoudí
možnosti zmenšování vlivu
nadměrného hluku na životní
prostředí
zjistí, že výška tónu závisí na
frekvenci, zdůvodní barvu tónu,
vyhledá frekvenční rozsah lidského
ucha, vysvětlí zesílení zvuku
rezonancí a využití v hudebních
nástrojích, objasní dozvuk a ozvěnu
zvuk, akustické vlnění
zdroje zvuku
šíření
zdroje hluku
tón, výška, barva, vnímání, rezonance
odraz zvuku
přesahy
Z:
ASTROOMIE
výstupy
•
učivo
popíše Sluneční soustavu, vysvětlí
důsledky pohybů Země a Měsíce,
odliší planety a hvězdy, má
představu o dějích v nitru hvězd,
odliší různá záření podle vlnové
délky, diskutuje o vývoji Vesmíru
Sluneční soustava
Země a Měsíc
hvězdy
vesmír
274
přesahy
Do:
Z:
ATOMISTIKA
výstupy
•
učivo
stavba atomů, molekul, iontů
používá základní pojmy z
atomistiky, popíše strukturu atomů,
molekul, iontů, vodičů, izolantů a
elektricky nabitých těles
přesahy
Do:
ELEKTROSTATIKA
výstupy
•
učivo
elektricky nabité těleso, elektrické pole, náboj,
elektrické síly
provede a vysvětlí elektrování těles
třením, dotykem, indukcí a
polarizací, předpoví přitahování
nebo odpuzování elektrickými
silami, pamatuje si značku a
jednotku elektrického náboje
275
přesahy
ELEKTROMAGETISMUS
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
vysvětlí elektrické napětí, výpočet,
jednotku, rozliší zdroje napětí,
změří velikost
vysvětlí elektrický proud v kovech,
výpočet, jednotku, sestaví podle
schématu elektrický obvod a změří
velikost proudu
zdůvodní vedení elektrického
proudu kapalinami a plyny,
elektrické výboje, blesk a bleskosvod
používá s pochopením Ohmův
zákon pro výpočty velikosti
elektrického proudu, napětí a
odporu, objasní, na čem a jak závisí
elektrický odpor kovového vodiče,
sestrojí graf závislosti I=I/U/ pro
daný rezistor a určí z grafu
příslušné hodnoty proudu a napětí,
popíše vnitřní stavbu polovodičů,
vysvětlí princip diody a jejího užití
vysvětlí funkci pojistek a jističů při
ochraně elektrických obvodů a
budov
vymezí účinky elektrického proudu,
odliší a vypočítá příkon spotřebiče a
práci elektrického pole, vypočítá
cenu spotřebované elektrické
energie
určí magnetické póly cívky s
proudem, znázorní indukční čáry,
vysvětlí užití elektromagnetu,
aplikuje pochopení účinků
magnetického pole na cívku s
proudem na vysvětlení
elektrické napětí, zdroje, měření
elektrický obvod, měření velikosti
elektrického proudu
elektrický proud v kapalinách a plynech
Ohmův zákon, odpor vodiče
grafické řešení Ohmova zákona
zapojování spotřebičů
rezistor s proměnným odporem
polovodiče
účinky elektrického proudu
spotřeba elektrické energie
magnetické pole, magnety, magnetizace,
magnetické síly, indukční čáry, magnetické
pole Země
magnetické pole cívky s proudem,
elektromagnet
cívka s proudem v magnetickém poli
elektromagnetická indukce
střídavé elektrické napětí a proud, generátory
transformace napětí
elektrifikace
276
elektromotoru
přesahy
Z:
Ch (9. ročník): chemické reakce a děje
JADERÁ EERGIE, ALTERATIVÍ ZDROJE EERGIE
výstupy
•
učivo
jaderné elektrárny, radioaktivita,
vysvětlí radioaktivitu, řetězovou
reakci, funkci jaderného reaktoru, alternativní zdroje energie
bezpečný provoz jaderné elektrárny,
rizika, objasní pojem
termonukleární fúze, obtíže a
perspektivu, posoudí možnosti
alternativních zdrojů energie
Jsme Evropané
přesahy
Do:
277
Z:
13. Chemie
Vyučovací předmět: Chemie
Obsahové,časové a organizační vymezení
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách
týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie :
- vede k získávání základních poznatků z různých oborů chemie
- k osvojení dovedností, které souvisí s pozorováním vlastností látek a chemických
reakcí, s prováděním jednoduchých pokusů
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat
chemické jevy
- zdůvodňuje nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví
- vede k získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s
chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými
látkami a přípravky
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání :
- frontální výuka /praktická cvičení /
- nácvik jednoduchých laboratorních metod a postupů
- práce ve skupinách
- demonstrační pokus
Je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou
legislativou. Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen
vybavením školy pomůckami.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených
pravidel je závazné pro každého žáka i vyučujícího.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z
části s matematikou.
např. přírodopis - význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví
fyzika - vlastnosti látek
zeměpis - surovinové zdroje
matematika - chemické výpočty
•
278
•
•
•
•
žák uvádí příklady chemických dějů a jevů z běžné praxe
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
vybavení
KOMPETECE K UČEÍ
•
učitel vede žáka k samostatné formulaci závěrů na základě pozorování a pokusů
•
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
•
žák je veden k zodpovědnému chování v krizových situacích /přivolání pomoci,
poskytnutí pomoci /
žák respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny, laboratorní
řád
VLASTOSTI LÁTEK
výstupy
•
•
•
učivo
určí společné a rozdílné vlastnosti
látek, rozliší fyzikální a chemický
děj
dovede poskytnout první pomoc, zná
tel. číslo záchranné služby, umí
přivolat pomoc
objasní nejefektivnější jednání při
látky, jejich vlastnosti, skupenství,
rozpustnost, chemický děj
bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech,
nebezpečné látky a přípravky
směsi různorodé a stejnorodé, složení roztoků
oddělování složek směsí
279
•
•
•
•
•
•
•
•
havárii s únikem nebezpečných
látek
ovládá zásady bezpečné práce s
vybranými dostupnými a běžně
používanými látkami
zhodnotí jejich rizikovost
rozliší a pojmenuje druhy směsí
objasní pojmy rozpustnost, roztok
vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
vypočítá složení roztoků
uvede princip, postup a užití metod
oddělování složek směsí v praxi
provede filtraci
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
P (9. ročník): petrologie
ČÁSTICOVÉ SLOŽEÍ LÁTEK
výstupy
•
•
•
používá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
vysvětlí rozdíl mezi atomem a
molekulou
rozlišuje chemické prvky a
chemické sloučeniny ve správných
souvislostech
učivo
atom, molekula
chemické prvky
chemické sloučeniny
chemická vazba
chemické rovnice, zákon zachování hmotnosti
280
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zvládá české názvy a značky
vybraných prvků
orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků
vysvětlí princip uspořádání prvků v
PSP
uvede znění a význam periodického
zákona
rozpozná vybrané kovy a
nekovy,usuzuje na jejich možné
vlastnosti
vysvětlí rozdíl mezi prvkem a
sloučeninou
určí počet atomů ve vzorci
objasní pojem elektronegativita
určí charakter chemické vazby
podle elektronegativity
objasní význam symbolů v chemické
rovnici
zapíše slovně popsaný chemický děj
chemickou rovnicí
zapíše jednoduché rovnice
vysvětlí zákon zachování hmotnosti
zapíše a vyčíslí jednoduchou rovnici
vypočítá hmotnost reaktantu nebo
produktu
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
P (8. ročník): transport, obnova a obrana těla
P (8. ročník): stavba a funkce lidského těla
281
P (8. ročník): opora a pohyb
F (9. ročník): atomistika
P (9. ročník): mineralogie
VODA A VZDUCH - ZÁKLAD ŽIVOTA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
voda
uvede druhy vod a jejich význam
vzduch
podle užití a znečištění
zdůvodní hygienické požadavky na
pitnou vodu
uvede hlavní znečišťovatele pitné
vody
navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace
znečištění
uvede hlavní složky vzduchu
vysvětlí význam vzduchu jako
průmyslové suroviny
uvede hlavní znečišťovatele vzduchu
vysvětlí vznik a význam inverze a
smogu
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Do:
P (6. ročník): houby, lišejníky
P (8. ročník): energie
Rv (7. ročník): rizika ohrožující zdraví
282
Z:
F (8. ročník): termika
DVOUPRVKOVÉ SLOUČEIY
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
anorganické sloučeniny - halogenidy, oxidy
vysvětlí pojem halogenid
používá pravidla názvosloví
halogenidů k vytvoření vzorců
objasní význam a užití chloridu
sodného
vysvětlí pojem oxid
používá pravidla názvosloví oxidů k
vytvoření vzorců
objasní význam a využití vybraných
prakticky významných oxidů
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
283
KYSELIY A ZÁSADY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
kyselost a zásaditost roztoků pH
kyseliny
hydroxidy
neutralizace
soli
orientuje se na stupnici pH
změří reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem
uvede příklady uplatňování
neutralizace v praxi
vysvětlí vznik kyselých dešťů a vliv
v přírodě
vysvětlí pojem kyselina, používá
pravidla názvosloví kyselin, zapíše
vzorce
popíše vlastnosti, význam a užití
vybraných prakticky významných
kyselin
objasní zásady bezpečné práce s
kyselinami
ovládá poskytnutí první pomoci při
poleptání
vysvětlí pojem hydroxid
používá pravidla názvosloví
hydroxidů k vytvoření vzorců
rozpozná reaktanty a produkty
neutralizace
uvede příklady užití neutralizace v
praxi
vysvětlí pojem sůl
používá pravidla názvosloví k
vytvoření vzorců
uvede příklady použití solí z praxe
Mezilidské vztahy
přesahy
284
Do:
Z:
CHEMICKÉ REAKCE A DĚJE
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
chemie a elektřina, redoxní reakce
vysvětlí pojem oxidace, redukce,
redoxní reakce
určí oxidační číslo prvku ve
sloučenině
rozpozná redoxní reakci
objasní princip a způsob ochrany
kovů před korozí
objasní princip galvanického článku
a uvede příklady jeho využití v praxi
uvede příklady užití elektrolýzy v
praxi
Komunikace
přesahy
Do:
F (9. ročník): elektromagnetismus
VÝROBA PALIV A EERGIE
výstupy
•
•
•
učivo
vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a paliva, energie
endotermickou reakcí
rozliší paliva podle skupenství,
původu, výhřevnosti, uvede příklady
z praxe
objasní rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými zdroji energie
285
•
•
•
•
•
uvede pravidla bezpečnosti práce s
topnými plyny a první pomoci při
popáleninách
popíše způsoby hašení požáru, typy
a užití hasících přístrojů
vysvětlí vliv produktů spalování na
posoudí význam ropy, zemního
plynu a uhlí
uvede hlavní produkty zpracování
ropy a uhlí
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
ORGAICKÉ SLOUČEIY
výstupy
•
•
•
vysvětlí pojem uhlovodík,
čtyřvaznost uhlíku
rozliší řetězec otevřený, uzavřený
vyjmenuje homologickou řadu
učivo
uhlovodíky
286
•
•
•
•
•
uhlovodíků
rozlišuje pojem alkan, alken, alkin,
aren
zapíše vzorec strukturní, racionální,
molekulový
zařadí uhlovodíky do skupin podle
vazeb
uvede význam a užití methanu,
ethanu, propanu, butanu, ethenu,
ethinu, benzenu, zapíše jejich vzorce
objasní pravidla bezpečnosti práce s
organickými rozpouštědly
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ
výstupy
•
•
•
•
•
vysvětlí pojem charakteristická
skupina, uhlovodíkový zbytek
odvodí obecný vzorec derivátů
uhlovodíků
zařadí derivát podle
charakteristické skupiny
uvede užití a škodlivost freonů
zapíše vzorec, uvede význam a užití
methanolu, ethanolu, glycerolu a
učivo
deriváty uhlovodíků
halogenové deriváty uhlovodíků
alkoholy, fenoly
karbonylové sloučeniny
karboxylové kyseliny
287
•
•
•
•
•
•
•
fenolu
objasní podstatu alkoholového
kvašení
uvede důsledky působení alkoholu
na člověka
formaldehydu, acetaldehydu,
acetonu
uvede pravidla bezpečné práce
kyseliny mravenčí a octové
objasní pojmy vyšší kyseliny,
aminokyseliny
rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
P (8. ročník): člověk a zdraví
Rv (9. ročník): hodnota a podpora zdraví
PŘÍRODÍ LÁTKY
výstupy
•
•
•
•
učivo
orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy
určí podmínky postačující pro
aktivní fotosyntézu
orientuje se v koncových
produktech biochemického
zpracování, především bílkovin,
tuků, sacharidů
uvede rozdělení sacharidů / mono -,
přírodní látky
sacharidy
tuky
bílkoviny
nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny,
hormony
288
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
di -,poly - /
zařadí glukózu, fruktózu, sacharózu,
škrob, glykogen, celulózu
uvede jejich výskyt a význam
rozliší tuky podle původu, uvede
příklady z praxe
rozliší tuky a oleje, uvede příklady z
praxe
uvede zdroje tuků ve výživě a jejich
význam v organismu
vysvětlí princip ztužování tuků
objasní princip zmýdelnění
vysvětlí rozdíl v užitných
vlastnostech mýdel a saponátů a vliv
na životní prostředí
uvede příklady zdrojů bílkovin ve
výživě a jejich význam
vysvětlí princip trávení bílkovin
objasní význam DA, RA
uvede faktory poškozující bílkoviny
vysvětlí význam enzymů, hormonů,
vitamínů
uvede zdroje vitamínů v potravě
uvede a zdůvodní zásady zdravé
výživy
přesahy
Do:
MAKROMOLEKULÁRÍ LÁTKY
výstupy
•
vysvětlí rozdíl mezi plastem a
učivo
plasty a syntetická vlákna
289
•
•
přírodním materiálem z hlediska
užitných vlastností a vlivu na životní
prostředí
uvede vlastnosti a užití vybraných
plastů
zdůvodní význam recyklace plastů
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
CHEMIE VE SLUŽBÁCH ČLOVĚKA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
uvede významné chemické závody v
ČR
objasní důležitost dodržování
pravidel bezpečné práce s
chemickými látkami běžně
používanými v domácnosti / lepidla,
barvy, laky, čistící prostředky,
ředidla /
určí význam tříd nebezpečnosti
hořlavin
vysvětlí pojmy léčiva, analgetika,
antibiotika, sedativa a hypnotika
vysvětlí pojmy drogy, doping,
objasní nebezpečí návykových látek
uvede a vysvětlí užití pesticidů,
herbicidů, fungicidů, insekticidů
uvede význam a užití cementu,
vápna, sádry, keramiky
objasní význam hnojiv
uvede jejich rozdělení podle původu
chemický průmysl
hořlaviny
léčiva a návykové látky
pesticidy, insekticidy, fungicidy, detergenty
tepelně zpracovávané materiály
průmyslová hnojiva
290
•
a složení
uvede názvy běžně užívaných hnojiv
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Rv (9. ročník): rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Z:
291
14. Přírodopis
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda:
Vyučovací předmět: Přírodopis
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.- 9.ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- vede k získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- utváří přesvědčení o důležitosti citlivého vztahu k okolnímu prostředí, odpovědnosti člověka
za zachování života na Zemi i svého zdraví
- přispívá k osvojení poznatků, dovedností a metod pozorování živé a neživé přírody, k jejich
využití v dalším vzdělávání a v praktickém denním životě
- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na
sebe a ovlivňují se
Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)
- přírodovědné vycházky s pozorováním
- krátkodobé projekty
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého
žáka závazné.
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
-chemie: ochrana životního prostředí (chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a
hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy)
-fyzika:fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
-zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
Člověk a zdraví:
-výchova ke zdraví:sexuální výchova, drogy
-tělesná výchova:svalová soustava
•
•
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
292
•
•
•
•
•
vybavení
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
k diskusi
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
•
ZEMĚ - ŽIVÁ PLAETA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
orientuje se v názorech na vznik
Země i života
odliší atmosféru a hydrosféru
vysvětlí funkci ozonosféry pro trvání
života organismů na Zemi
uvede příklady rozmanitosti života
rozlišuje látky nezbytné pro život
vznik života a Země
bílkoviny, tuky, cukry,voda, vzduch, kyslík,
dusík, oxid uhličitý a jejich rozmanitost
vznik a vývoj atmosféry /hydrosféra, litosféra,
pedosféra/
přesahy
293
Do:
Z:
P (7. ročník): krytosemenné rostliny
Ch (8. ročník): dvouprvkové sloučeniny
Ch (8. ročník): kyseliny a zásady
P (8. ročník): transport, obnova a obrana těla
P (9. ročník): země - náš domov
ŽIVOT A ZEMI
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
rozlišuje fotosyntézu a dýchání,
nezbytné děje pro život, které
probíhají u zelených rostlin
popíše buňku, vysvětlí funkci
organel a rozdíly ve stavbě buněk
používá lupu a mikroskop k
poznávání přírodnin
vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným
a mnohobuněčným organismem,
uvede příklady jejich užitečnosti a
škodlivosti
vysvětlí pojmy, uvede příklady
vysvětlí co zkoumají biologické
vědy, uvede příklady
fotosyntéza, dýchání, výživa, růst,
rozmnožování, dráždivost, vývin
biologické vědy /botanika, zoologie,
mykologie, mikrobiologie, antropologie/
základní struktura života /stavba buňky
rostlinné, živočišné, bakteriální, organely/
organismy jednobuněčné a mnohobuněčné
/užitečnost a škodlivost/
lupa, mikroskop, jednoduchý preparát
pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
Komunikace
294
přesahy
Do:
Z:
P (7. ročník): nahosemenné rostliny
PŘEHLED ORGAISMŮ
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
viry a baktérie, výskyt, význam v přírodě a
pro člověka, praktické využití
jednobuněčné organismy /řasy, kvasinky,
prvoci/, potravní řetězec
řasy - stélkaté rostliny
prvoci, živočišná buňka, popis a stavba
živočišné buňky, organely
porovná rozdíl mezi virem a
baktérií, uvede příklady jejich
významu v přírodě i pro člověka
objasní pojmy producent,
konzument, reducent
zná význam řas a vybrané zástupce
používá osvojenou odbornou
terminologii
popíše vnější a vnitřní stavbu těl
živočichů
vysvětlí funkci organel, uvede
zástupce
objasní nezbytnost jednotlivých
složek v potravním řetězci
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
přesahy
295
Do:
Z:
HOUBY, LIŠEJÍKY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozliší parazitismus a symbiózu
popíše jednotlivé části hub
rozpozná některé z hlavních
zástupců jedlých a jedovatých hub s
plodnicemi, uvede hlavní znaky
smrtelně jedovatých hub
vysvětlí význam hub v ekosystému a
místo v potravním řetězci
vysvětlí pojem soužití na příkladu
lišejníků a rozdíl mezi stélkou a
tělem vyšších rostlin
určí některé druhy lišejníků
používá osvojenou odbornou
terminologii
houby bez plodnic, charakteristika, pozitivní a
negativní vliv na člověka a živé organismy
houby s plodnicemi, stavba, výskyt, význam,
zásady sběru, konzumace a první pomoc při
otravě houbami
lišejníky, stavba, výskyt a význam, symbióza,
druhy lišejníků
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
296
BEZOBRATLÍ MOHOBUĚČÍ ŽIVOČICHOVÉ
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
popíše stručně znaky, stavbu a život
vybraných žahavců
porovná stavbu těla, rozliší vnější a
vnitřní parazity
rozliší podle charakteristických
znaků plže, mlže, hlavonožce
rozliší druhy vodní a suchozemské,
určí vybrané zástupce
popíše stavbu těla žížaly a funkci
jednotlivých orgánů, vysvětlí
význam žížaly v přírodě
popíše vnější a vnitřní stavbu těla
členovců
rozliší jednotlivé třídy členovců
podle charakteristických znaků
uvede příklady nejznámějších
zástupců jednotlivých tříd
rozliší proměnu dokonalou a
nedokonalou
určí vybrané zástupce
orientuje se v nejznámějších řádech
hmyzu
zhodnotí pozitivní a negativní
význam hmyzu, škodlivost a
užitečnost organismů
žahavci /žahaví dravci,mořští žahavci/
ploštěnci, hlísti /tasemnice, škrkavka/
měkkýši, zástupci /hlemýždˇ, páskovka,
škeble, srdcovka, sépie/
kroužkovci, stavba těla, orgány, orgánové
soustavy, žížala obecná
členovci, taxonomické skupiny, pavokouvci,
korýši,
hmyz, stavba těla, zástupci
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
OSTOKOŽCI
297
výstupy
•
•
učivo
zástupci, přizpůsobení prostředí
posoudí význam ostnokožců z
vývojového hlediska
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
ORGAISMY
výstupy
•
•
učivo
třídění organismů
vysvětlí význam a zásady třídění
organismů
užívá jednotlivé taxonomické
jednotky
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
298
ZOOLOGIE - OBRATLOVCI
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
dokáže zařadit zástupce do
jednotlivých tříd a vysvětlí vývojové
zdokonalování
vysvětlí přizpůsobení živočichů
danému prostředí
rozpozná vybrané zástupce ryb
rozlišuje nejznámější mořské a
sladkovodní ryby
zhodnotí význam ryb v potravním
řetězci a význam pro člověka
rozpozná vybrané zástupce
obojživelníků
vysvětlí přizpůsobení obojživelníků
vodnímu prostředí
rozpozná vybrané zástupce plazů
aplikuje předlékařskou první pomoc
při uštknutí
objasní vývojové zdokonalení stavby
těla ptáků a jejich přizpůsobení k
letu
rozpozná vybrané zástupce a dokáže
je podle znaků rozdělit do
nejznámějších řádů (hrabaví,
dravci, pěvci, atd.)
odvodí na základě pozorování ptáků
základní projevy chování ptáků a
přizpůsobení prostředí
rozpozná zástupce tažných a
přezimujících ptáků
popíše stavbu těla a základní
charakteristiku savců
rozlišuje základní řády savců a
správně zařadí vybrané zástupce
vysvětlí přizpůsobení savců
prostředí a způsobu života
rozpozná vybrané zástupce savců
zhodnotí význam savců v přírodě i
pro člověka, jejich postavení v
ekosystému
strunatci: podkmen:obratlovci
třídy:- kruhoústí
- paryby
- ryby
- obojživelníci
- plazi
- ptáci
- savci
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
299
Komunikace
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
BOTAIKA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
vysvětlí vývoj rostlin
dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu
rozpozná příklady výtrusných
rostlin
rozlišuje vybrané zástupce na
mechorosty a kapraďorosty
vysvětlí význam výtrusných rostlin v
přírodě
přechod rostlin na souš, vývoj rostlin
rostliny výtrusné
mechorosty
kapraďorosty / plavuně, přesličky, kapradiny /
300
přesahy
Do:
Z:
AHOSEMEÉ ROSTLIY
výstupy
•
•
•
•
učivo
semenné rostliny, jehličnany
vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a
ekosystém les
semennými rostlinami
rozlišuje podle charakteristických
znaků hlavní zástupce
nahosemenných rostlin
vysvětlí jaký je význam lesa a
způsoby jeho ochrany
vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a
krytosemennou rostlinou a uvede
příklady
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
přesahy
301
Do:
Z:
KRYTOSEMEÉ ROSTLIY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
části těla rostlin
vysvětlí funkce jednotlivých částí
rostlinného těla (kořen, stonek, list, rostliny jednoděložné a dvouděložné
ekosystém louka
květ, plod)
rozpozná význam
charakteristických znaků pro
určování rostlin
vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a
krytosemennou rostlinou a uvede
příklady
rozliší podle morfologických znaků
základní čeledi rostlin
rozpozná významné zástupce
jednotlivých čeledí a dokáže je
roztřídit
vysvětlí význam lučních porostů
rozlišuje kulturní plodiny a zná
jejich využití
užívá atlasy a klíče k určování
rostlin
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Komunikace
Ekosystémy
302
přesahy
Do:
Z:
VÝVOJ ČLOVĚKA
výstupy
•
•
•
učivo
zařadí člověka do systému živočišné vývoj člověka
říše, charakterizuje biologické
znaky lidského a živočišného
organismu
vysvětlí vývoj člověka
popíše lidské rasy a jejich
charakteristické znaky
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
přesahy
Do:
STAVBA A FUKCE LIDSKÉHO TĚLA
výstupy
•
•
učivo
buňky, tkáně a orgány
vysvětlí a orientuje se v základních
pojmech: buňka, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
popíše stavbu a funkci jednotlivých
tkání lidského těla
303
přesahy
Do:
OPORA A POHYB
výstupy
•
•
•
•
učivo
soustava opěrná
vysvětlí význam soustav tvořící
soustava svalová
oporu a tvar těla a umožňující
pohyb
dovede pojmenovat základní kosti a
svaly
objasní příčiny nemocí, jejich
prevence a zásady první pomoci
dovede vysvětlit, jak tělo získává
energii
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
TV (6. ročník): úpoly
TV (8. ročník): rehabilitace a posilování
Z:
TV (8. ročník): rehabilitace a posilování
EERGIE
výstupy
•
•
•
pojmenuje a popíše části trávicí
soustavy a zdůvodní jejich funkci
objasní příčiny nemocí trávicí
soustavy, jejich prevence a zásady
první pomoci
pojmenuje a popíše části dýchací
učivo
soustava trávicí
soustava dýchací
energie /potřeba živin a kyslíku,
metabolismus/
304
•
•
soustavy
vysvětlí činnost dýchací soustavy v
práci a při zátěži
rozlišuje příčiny, případně příznaky
nemocí dýchací soustavy, prevence,
zásady první pomoci
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Pč (7. ročník): příprava pokrmů
Z:
Ch (9. ročník): přírodní látky
TRASPORT, OBOVA A OBRAA TĚLA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
popíše složení krve a funkci
jednotlivých částí krve
popíše stavbu srdce a druhy cév,
vysvětlí činnost srdce a celé oběhové
soustavy
objasní příčiny nemocí oběhové
soustavy a krve, jejich prevenci a
popíše stavbu a funkci vylučovací
soustavy
rozlišuje příčiny onemocnění
vylučovací soustavy, jejich prevence
a zásady první pomoci
význam a stavba kůže
rozlišuje příčiny onemocnění
soustavy kožní, jejich prevence a
tělní tekutiny
soustava oběhová
soustava vylučovací, / močová /
soustava kožní
305
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
ŘÍZEÍ, VÍMÁÍ A KOORDIACE
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
soustava nervová
smyslové orgány
žlázy s vnitřní sekrecí
popíše stavbu nervové soustavy
vysvětlí činnost nervové soustavy
popíše části mozku a jejich význam
rozlišuje příčiny nemocí nervové
soustavy, jejich prevence a zásady
první pomoci
popíše stavbu a vysvětlí funkci
zrakového, sluchového a
rovnovážného ústrojí
rozlišuje příčiny nemocí, jejich
prevence a zásady první pomoci
rozezná nejdůležitější hormony
lidského těla a jejich vliv na řízení
lidského organismu
Psychohygiena
přesahy
Do:
F (8. ročník): akustika
F (8. ročník): optika
306
P (6. ročník): bezobratlí mnohobuněční živočichové
Z:
REPRODUKCE
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
rozmnožování
soustava pohlavní
vývoj jedince
genetika
popíše stavbu a vysvětlí funkci
mužské a ženské pohlavní soustavy
vysvětlí způsob oplození
vysvětlí nebezpečí přenosu
pohlavních chorob
orientuje se v základních
vývojových stupních fylogeneze
člověka
vysvětlí význam dědičnosti a
proměnlivosti organismu
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Rv (7. ročník): změny v životě člověka
Z:
P (9. ročník): dědičnost a proměnlivost
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
výstupy
•
vysvětlí vliv vnějšího prostředí na
učivo
životní styl
307
•
zdraví člověka
rozezná návykové látky a jejich
nebezpečí
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Ch (9. ročník): deriváty uhlovodíků
P (9. ročník): dědičnost a proměnlivost
ZEMĚ - ÁŠ DOMOV
výstupy
•
učivo
vznik a stavba Země, sféry
vysvětlí teorii vzniku Země,
zhodnotí vliv jednotlivých sfér na
vznik a trvání života
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
308
přesahy
Do:
Z:
MIERALOGIE
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozpozná podle charakteristických vznik a vlastnosti nerostů, třídění, praktický
význam využití zástupců,určování vzorků,
vlastností nerosty a horniny
rozliší prvky souměrnosti krystalu krystalografie
orientuje se ve stupnici tvrdosti
nerostů
rozpozná vybrané nerosty
uvede význam některých důležitých
nerostů / rudy /
aplikuje praktické metody
poznávání přírody
bezpečnosti práce
Komunikace
přesahy
309
Do:
Z:
PETROLOGIE
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
horniny, vznik, vlastnosti, zástupci, určování
rozliší horniny vyvřelé, usazené a
vzorků, praktický význam
přeměněné
popíše způsob jejich vzniku
vysvětlí význam a použití některých
hornin
aplikuje praktické metody
poznávání přírody
bezpečnosti práce
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
GEOLOGICKÉ DĚJE
výstupy
učivo
310
•
•
•
•
rozliší důsledky vnitřních a vnějších vnější a vnitřní geologické procesy, příčiny a
důsledky
geologických dějů
objasní příčiny jejich vzniku, uvede
příklady
popíše druhy zvětrávání
objasní geologický oběh hornin a
oběh vody
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
PEDOLOGIE
výstupy
•
•
•
učivo
půdy, vznik, složení, typy a druhy půd,
porovná význam půdotvorných
vlastnosti, význam, nebezpečí a příčiny
činitelů pro vznik půd
devastace, možnosti rekultivace
rozliší hlavní typy půd
uvede procesy, které půdu ohrožují
Mezilidské vztahy
Komunikace
311
přesahy
Do:
Z:
HISTORIE ZEMĚ
výstupy
•
•
•
•
učivo
vývoj zemské kůry a organismů na Zemi,
geologické změny, vznik života, výskyt
typických organismů a jejich přizpůsobování
prostředí
geologický vývoj a stavba území ČR - Český
masív, Karpaty
porovná různé názory na vznik a
vývoj života
posoudí představu současného
vědeckého názoru na vznik a vývoj
člověka i života
rozliší jednotlivá geologická období
vysvětlí souvislosti mezi formami
života a podmínkami prostředí v
průběhu geologických ér
Ekosystémy
přesahy
Do:
312
Z:
EKOLOGIE
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
objasní na základě pozorování
význam podnebí a počasí na rozvoj
a udržení života na Zemi
vysvětlí základní ekologické pojmy
objasní vzájemné vztahy v přírodě
uvede příklady kladných a
záporných vlivů člověka na životní
prostředí a jejich důsledky pro
rovnováhu ekosystému
posoudí aktuální stav životního
prostředí
objasní principy trvale udržitelného
rozvoje
rozliší obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
posoudí globální problémy biosféry
vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich
význam
uvede a dodržuje zásady chování při
pozorování živé a neživé přírody
objasní základní princip existence
živých a neživých složek ekosystému
ekosystém, potravní řetězec, populace,
společenstvo, biom, vzájemné vztahy mezi
organismy, mezi organismy a prostředím,
podnebí a počasí ve vztahu k životu
organismů, člověk a životní prostředí, ochrana
přírody a životního prostředí - globální
problémy a jejich řešení, chráněná území
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Komunikace
313
Ekosystémy
přesahy
Do:
F (7. ročník): aerostatika
Ch (9. ročník): makromolekulární látky
Z:
DĚDIČOST A PROMĚLIVOST
výstupy
•
•
•
•
učivo
dědičnost
vysvětlí podstatu rozmnožování a
jeho význam z hlediska dědičnosti
vysvětlí souvislost mezi pojmem
dědičnost a proměnlivost organismu
objasní význam výzkumu dědičnosti
pro člověka
uvede příklady dědičnosti v
praktickém životě
Komunikace
314
přesahy
Do:
15. Zeměpis
Vyučovací předmět: Zeměpis
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.- 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě
hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, poznávání hlavních geografických
objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a zemí našich sousedů, regionů světa jako
nedílné součásti životního způsobu moderního člověka – občana Evropy a Země
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, grafy, tabulkami
- motivační diskuse, vyprávění, referáty
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu,
videa, encyklopedií, buzol, globusu)
- využívání výukových programů interaktivní tabule
- projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, zdroje a využití nerostných surovin,
průmysl chemický, papírenský, petrochemický,
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, alternativní zdroje energie, jaderná energie, doprava a
exhalace
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky,lidská populace,
rasy, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, suroviny pro textilní a potravinářský
průmysl, životní prostředí, ekologie, globální problémy, vznik pohoří, stavba Země
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
- IKT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států,…
- cizí jazyk: reálie, jazykové oblasti světa
315
- VDO: občanská společnost a stát; principy demokracie
- OSV: rozvoj schopností poznávání; poznávání lidí; mezilidské vztahy;
- EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k
prostředí
- MDV: interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; kritické čtení a vnímání mediálního
sdělení
- EGS: objevování Evropy, světa, Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané
- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; principy solidarity
•
•
•
•
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
žák si osvojuje správné používání geografických termínů, znaků a symbolů
•
•
•
•
•
•
komunikace
316
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
VESMÍR
výstupy
•
•
•
učivo
charakterizuje na elementární
úrovni vesmír a sluneční soustavu
pracuje s porozuměním s pojmy
planetky, družice, meteorická tělesa,
komety, Galaxie, Mléčná dráha, cizí
galaxie
charakterizuje polohu, povrch,
pohyb a jednotlivé fáze Měsíce
planeta, hvězda, planetky, družice- měsíce
planet, komety, Galaxie, Mléčná dráha, cizí
galaxie, tělesa sluneční soustavy, přirozené
družice, pohyb Měsíce, prostředí a fáze
měsíce
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
F (7. ročník): silové působení
F (8. ročník): astronomie
Z:
317
PŘÍRODÍ OBRAZ ZEMĚ
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
objasní důsledky pohybů Země
kolem zemské osy a kolem Slunce,
pro život na Zemi, pro střídání dne
a noci a střídání ročních období,
pracuje s globusem jako se
zmenšeným modelem zeměkoule,
pochopí podstatu, příčinu a účel
časových pásem na Zemi
vysvětlí s porozuměním pojem
krajinná sféra jako soubor všech
krajin na zemském povrchu tvořený
přírodou a lidskou společností a
výsledky její činnosti
používá s porozuměním pojem
přírodní sféra Země
orientuje se v objektech, jevech a
procesech a rozložení prvků v
atmosféře, určí a vyhledá na
mapách podnebné pásy na Zemi
procesech v litosféře
orientuje se v objektech, jevech,
hydrosféře
orientuje se v objektech, jevech,
procesech a v rozložení prvků v
biosféře
objasní uspořádání rostlinstva a
živočišstva v závislosti na zeměpisné
šířce a nadmořské výšce
pedosféře
posuzuje zemský povrch - reliéf jako
výsledek složitého působení
přírodních procesů a působení lidí
uvádí konkrétní příklady
ovlivňování přírodní sféry lidskou
společností.
tvar a rozměry Země
Země jako vesmírné těleso
pohyby Země a jejich důsledky pro praktický
život na Zemi
měřítko globusu, zemská osa, poledníky,
rovnoběžky, zeměpisná síť
časová pásma na Zemi
litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra a
biosféra, jejich prostředí, systém a
mechanismy;
souvislost a vzájemná podmíněnost mezi
jednotlivými složkami přírodní sféry;
vnitřní a vnější přírodní činitelé, zvětrávání;
význam jednotlivých přírodních složek na
Zemi
složení půdy, půdní profil, humus, matečná
hornina, typy a druhy půd, eroze
oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na
pevnině, vodní toky, ledovce, podpovrchová
voda, prameny, bezodtokové oblasti, jezera,
bažiny, umělé vodní nádrže
vliv teploty a tlaku vzduchu na proudění
vzduchu z oblastí vyššího tlaku do oblastí
nižšího tlaku vzduchu, pasáty, monzuny,
počasí, podnebí, podnebné pásy
stavba zemského tělesa, dna oceánů, proces
zemětřesení a sopečné činnosti, vznik pohoří,
činnost větru, působení povrchové tekoucí
vody, ledovců a ledu na utváření zemského
povrchu
uspořádání rostlinstva a živočišstva v
závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské
výšce v jednotlivých přírodních oblastech
Země a vlivy člověka na přírodní prostředí,
ochrana krajiny, NP, CHKO
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
318
přesahy
Do:
P (9. ročník): pedologie
Z:
P (6. ročník): ostnokožci
319
MAPY
výstupy
•
•
učivo
v praxi rozlišuje a používá různé
druhy map a plánů, určí zeměpisnou
polohu podle údajů zeměpisné šířky
a délky
orientuje se v zeměpisných atlasech
poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť,
mapy, plány
práce s atlasem
určování zeměpisné polohy konkrétních míst
na Zemi s pomocí globusu a map podle údajů
zeměpisné šířky a zeměpisné délky;
orientace plánů a map vzhledem ke světovým
stranám podle kompasu a buzoly;
určování skutečné vzdálenosti na zemském
povrchu či vzdálenosti na mapě ze znalosti
měřítek globusů, map a plánů;
druhy map podle měřítka a obsahu map;
obsah map, výškopis, vrstevnice, hloubnice,
polohopis, smluvené značky, vysvětlivky
(mapový klíč);
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
SVĚTOVÝ OCEÁ, KOTIETY, SVĚTADÍLY
výstupy
•
•
učivo
kontinenty, světadíly, oceány, okrajová moře
pojmenuje a vyhledá na mapách
světa jednotlivé světadíly a oceány průlivy, průplavy, pobřežní vody
na Zemi
určí geografickou polohu světadílů a
oceánů podle zeměpisných
souřadnic
320
•
charakterizuje význam a
hospodářské využití oceánu, stav a
problémy životního prostředí
oceánu
přesahy
Do:
Z:
P (7. ročník): organismy
POLÁRÍ OBLASTI
výstupy
•
učivo
určí a vyhledá na mapách zemské
polární oblasti, uvede jejich
mimořádný význam pro ochranu
životního prostředí na Zemi
polární pustiny, tundra, severní hranice lesa,
tajga
Antarktida, Arktida
Etnický původ
321
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
AFRIKA
výstupy
•
•
učivo
Afrika
charakterizuje polohu, rozlohu,
členitost pobřeží, povrch, podnebí, Severní Afrika, Sahara, Střední Afrika,Jižní
Afrika, Východní Afrika
charakter a rozmístění vodstva,
rostlinstva, živočišstva, přírodních
zdrojů, obyvatelstva a
hospodářských aktivit v Africe
vyhledá na mapách a charakterizuje
jednotlivé zeměpisné oblasti Afriky
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Ekosystémy
322
přesahy
Do:
Z:
AUSTRÁLIE A OCEÁIE
výstupy
•
•
učivo
členitost pobřeží, povrch, podnebí,
hospodářských aktivit v Austrálii a
Oceánii
s pomocí mapy lokalizuje a přečte
jednotlivé státy a teritoria
Australského svazu, určí hlavní
oblasti a nejvýznamnější státy
Oceánie
Austrálie, Nový Zéland, Melanésie, Polynésie,
Mikronésie
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
323
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
AMERIKA
výstupy
•
•
•
učivo
Severní Amerika, Střední Amerika, Jižní
členitost pobřeží, povrch, podnebí, Amerika
hospodářských aktivit v Americe
vyjmenuje, vyhledá na mapách a
charakterizuje jednotlivé kulturní a
zeměpisné oblasti Ameriky
určí, vyhledá na mapách a
charakterizuje státy Severní
Ameriky,vyjmenuje, vyhledá na
mapách a charakterizuje
nejvýznamnější státy Latinské
Ameriky
Kulturní diference
Etnický původ
324
Multikulturalita
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
ASIE
výstupy
•
•
učivo
Blízký východ, Střední východ, Zakavkazsko,
charakterizuje kulturní a zeměpisné Střední Asie, Jižní, Jihovýchodní, Východní
oblasti Asie, jejich nejvýznamnější Asie, Japonsko, Čína, Sibiř a Dálný východ
státy, hlavní koncentrace
obyvatelstva, hospodářské oblasti,
určí a vyhledá hlavní a
nejvýznamnější města
hospodářských aktivit v Asii
325
•
•
•
zdůvodní mimořádné hospodářské
postavení Japonska v asijském
regionu, charakterizuje
hospodářský rozvoj nové
industrializovaných zemí Jižní a
Jihovýchodní Asie
posoudí aktuální demografickou,
politickou a hospodářskou pozici
Číny v Asii a ve světě
charakterizuje zeměpisné oblasti
Ruska: evropskou oblast, asijskou
oblast
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
326
Z:
EVROPA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
charakterizuje zeměpisné oblasti
Ruska: evropskou oblast, asijskou
oblast
vyhledá na mapách a charakterizuje
významné oblasti koncentrace
obyvatelstva a hospodářských
aktivit v Rusku, určí a vyhledá
hlavní město a další významná
ruská města
objasní aktuální politické a
hospodářské postavení Ruska ve
světě
hospodářských aktivit v Evropě
určí a vyhledá na mapách jednotlivé
zeměpisné a kulturní oblasti Evropy,
hlavní soustředění obyvatelstva a
hospodářství, objasní aktuální
politické a hospodářské rozdělení
Evropy
vyjmenuje, vyhledá na mapách a
charakterizuje hospodářsky a
politicky nejvýznamnější státy
jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a
největší města těchto států
rozlišuje více zeměpisných
podrobností o státech střední
Evropy, zejména o sousedních
státech České republiky
zhodnotí přehledně aktuální stav
životního prostředí v jednotlivých
zeměpisných oblastech Evropy
vyhledá na mapách nejvýznamnější
oblasti rekreace a cestovního ruchu
Jižní Evropa
Severní Evropa
Západní Evropa
Střední Evropa
Jihovýchodní Evropa
Východní Evropa
327
v Evropě, posoudí přírodní a
společenské činitele cestovního
ruchu v těchto územích
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Kreativita
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
328
Z:
ČESKÁ REPUBLIKA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
charakterizuje zeměpisnou polohu a
rozlohu území České republiky v
kontextu Evropy a Střední
Evropy,určí sousední státy České
republiky
orientuje se v přírodních
podmínkách České republiky,
popíše povrch a jeho členění, vznik a
vývoj reliéfu, určí a vyhledá na
mapách hlavní horopisné celky,
charakterizuje podnebí, rozmístění
vodstva a půd, rostlinstva a
živočišstva,
posoudí aktuální otázky životního
prostředí na území celé České
republiky
uvede hlavní údaje o rozmístění
obyvatelstva a sídel v České
republice
zhodnotí údaje o rozmístění
hlavních hospodářských aktivit v
České republice: průmysl,
zemědělství, doprava a spoje, služby
obyvatelstvu, rekreace a cestovní
ruch, zahraniční obchod
poloha, státní hranice, rozloha, počet obyvatel,
územní vývoj,
geologický vývoj
geomorfologické členění
charakteristika podnebných olastí
evropské rozvodí, úmoří, jezera, rybníky,
přehradní nádrže
půda, úrodnost, půdní druhy a typy a jejich
rozšíření
lesy, výškové vegetační stupně
NP, CHKO
příčiny poškození krajiny
průměrná hustota, věková pyramida,
přirozený přírůstek obyvatelstva
urbanizace, venkovská a městská sídla
historický vývoj, vliv politického vývoje na
stav hospodářství
hlavní zemědělské plodiny, výrobní
zemědělské typy
surovinová základna, paliva, rudy a nerudné
suroviny
průmyslová výroba, tradiční odvětví
průmyslu, změny v zaměření průmyslové
výroby a jejich příčiny, průmyslové oblasti ,
vliv na životní prostředí
doprava a její druhy
služby a cestovní ruch
zahraniční obchod, členství ve světových
organizacích
329
Kulturní diference
Lidské vztahy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
330
OBLASTI ČESKÉ REPUBLIKY
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
územní členění
pojmenuje a vyhledá na mapách
jednotlivé geografické oblasti popř. kraje ČR podle rozlohy a počtu obyvatel
vyšší územně samosprávné celky v charakteristika jednotlivých krajů ČR
České republice a charakterizuje
jejich přírodní, sídelní a
hospodářské předpoklady,
osobitosti, zvláštnosti a kulturní
zajímavosti
určí a vyhledá na mapách
nejvýznamnější sídelní střediska
jednotlivých oblastí České republiky
posoudí současnou funkci
jednotlivých oblastí v České
republice
charakterizuje hlavní přírodní a
kulturní předpoklady jednotlivých
oblastí České republiky pro domácí i
zahraniční cestovní ruch a rekreaci
vymezí a konkretizuje území místní
krajiny a regionu místní oblasti a
charakterizuje přírodní, sídelní,
hospodářské, kulturní a ekologické
poměry těchto území
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Jsme Evropané
Ekosystémy
331
přesahy
Do:
Z:
SPOLEČESKÉ PROSTŘEDÍ
výstupy
•
učivo
orientuje se v počtu a rozmístění lidí
na Zemi v údajích o růstu počtu
obyvatelstva, o existenci a
rozmístění lidských ras, národů,
jazyků a náboženství na Zemi. o
charakteru, funkci a rozmístění
lidských sídel, nejvýznamnějších
aglomerací a velkoměst
početní růst , územní pohyb, rozmístění
obyvatelstva na Zemi
bílá, žlutá a černá rasa, rasové složení, mísení
ras, rasismus,národ,
jazykové rodiny
vlastenectví, nacionalismus, šovinismus,
antisemitismus
ateismus, světová náboženství, národní
náboženství
věková pyramida
předproduktivní, produktivní a poproduktivní
věk, ekonomicky aktivní a pasivní
obyvatelstvo
struktura zaměstnanosti
venkovská a městská sídla, funkce vesnic a
měst, industrializace, urbanizace,
suburbanizace, aglomerace, konurbace,
megalopole
územní struktura měst, kontrasty měst
rozvojových zemí
funkce měst
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
332
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
charakterizuje úlohu a hlavní
odvětví světového hospodářství
podle sektorů
určí a vyhledá na mapách hlavní
oblasti světového hospodářství
zhodnotí hlavní charakter, funkci a
rozmístění světového zemědělství,
rybolovu, lesního a vodního
hospodářství
konkretizuje význam, charakter a
rozmístění světové průmyslové
výroby podle odvětví, lokalizuje
nejvýznamnější průmyslové oblasti
světa
charakterizuje význam a postavení
dopravy ve světě, určí hlavní světové
dopravní cesty a uzly, druhy
dopravy, činitele ovlivňující rozvoj
dopravy a spojů
posoudí význam sektoru služeb, určí
činitele ovlivňující rozmístění
rekreace a cestovního ruchu ve
světě, vyhledá na mapách
nejvýznamnější oblasti cestovního
základní skupiny hospodářské činnosti sektory
jádrové a periferní oblasti světa, Evropy, ČR,
regionu
hlavní úkol zemědělství, výkonnost
jednotlivých typů, agrokomplex, monokultura,
plantáž, hlavní pěstované plodiny, pásmovité
a stupňovité uspořádání plodin, obilnice světa
kočovné a extenzivní pastevectví, intenzivní
chov dobytka, alternativní zemědělství,
světová loviště ryb, mořské pouště
funkce lesa, pás severských a tropických lesů,
odlesňování planety
průmyslová odvětví a obory, hlavní oblasti
světového hospodářství, lokalizační činitelé,
těžba surovinových zdrojů, obnovitelné a
neobnovitelné suroviny,
energetika a těžký průmysl:, hutní průmysl,
chemický průmysl a těžké strojírenství,
průmysl stavebních hmot, energetický
průmysl, druhy elektráren, alternativní zdroje
energie
spotřební strojírenství, průmysl chemický,
textilní, potravinářský, sklářský, papírenský a
333
•
dřevozpracující, skla, porcelánu a keramiky
úloha dopravy, složky dopravy, druhy
dopravy, železniční, silniční, potrubní, vodní,
letecká a doprava informací
služby výrobní a nevýrobní, zaměstnanost ve
službách
cestovní ruch, předpoklady pro rozvoj
cestovního ruchu, cíle cestovního ruchu,
hlavní oblasti
vývoz, dovoz, obrat, centra světového
obchodu, zóny volného obchodu, bártrový
obchod
hlavní hospodářské organizace ve světě
ruchu a rekreace v Evropě a mimo
Evropu
zhodnotí význam a hlavní směry
světového trhu a mezinárodního
obchodu pro další rozvoj světového
hospodářství
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Komunikace
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
334
POLITICKÁ MAPA SOUČASÉHO SVĚTA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
uvede orientačně aktuální počet
států současného světa
uvede příklady kritérií vzájemné
odlišnosti a podobnosti současných
států světa
rozeznává státy světa podle hlediska
svrchovanosti: nezávislé (suverénní,
svrchované) státy, závislá území
rozlišuje státy světa podle zeměpisné
polohy
rozeznává orientačně největší a
nejmenší státy světa podle územní
rozlohy
rozlišuje státy světa podle počtu a
původu obyvatel, uvede orientačně
nejlidnatější a málo zalidněné státy
světa
posuzuje státy světa podle průběhu
a tvaru státních hranic: přírodní
státní hranice, umělé hranice,
přímočaré (geometrické) umělé
hranice
rozeznává státy světa podle
správního členění
rozlišuje státy světa podle státního
zřízení a formy vlády
jmenuje konkrétní územní příklady
států s demokratickým politickým
systémem, států s parlamentní
demokracií, států s totalitním
politickým systémem, s diktaturou, s
vládou jedné politické strany
uvede, vyhledá na mapách a
charakterizuje příklady států podle
stupně rozvoje
uvede příklady nejvýznamnějších
politických, vojenských a
hospodářských seskupení a sdružení
států světa, charakterizuje v
státy svrchované, závislá území na mapě
světa, nově vzniklé státy
hlediska určování odlišnosti států
geografická poloha - přímořské, ostrovní a
souostrovní, vnitrozemské státy
územní rozloha, počet obyvatel
stanovení hranic, umělé hranice
(geometrické), přírodní hranice, sporné
případy vedení státních hranic, prostředky
řešení
politické formy státu - monarchie, republika,
ústava
správní členění - unitární, federativní,
spolkové
jednotky správní a samosprávné
politická moc, demokracie, pluralitní systém,
pravicové a levicové strany, totalitní režimy,
diktatury vojenské, politické, náboženské
bohatý Sever a chudý Jih
základní odlišnosti
ohniska napětí, příčiny vzniku, řešení
konfliktů
OSN, významné orgány OSN, EU, NATO
335
•
•
elementární podobě cíle, zásady a
činnost Organizace spojených
národů (OS), Evropské unie a
Severoatlantického paktu (ATO)
lokalizuje na politické mapě světa
aktuální příklady politických,
národnostních a náboženských
konfliktů ve světě
určí a vyhledá na politické mapě
světa nově vzniklé státy a oblasti, o
kterých se aktuálně hovoří v
souvislostmi s politickými,
hospodářskými, kulturními a jinými
významnými událostmi ve světě
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
Do:
336
ŽIVOTÍ PROSTŘEDÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
používá s porozuměním pojem
ekologie
používá s porozuměním pojmy
krajinná sféra, přírodní sféra,
společenská, hospodářská, technická
sféra, krajina, přírodní, kulturní
krajina, přírodní prostředí, životní
prostředí
určí a pojmenuje jednotlivé složky
životního prostředí krajiny, neživé a
živé složky přírodního prostředí,
přírodní, společenské a hospodářské
prvky v obytném, pracovním a
rekreačním prostředí
používá s porozuměním a uvádí
konkrétní příklady pojmů:populace,
společenstvo, ekotop, ekosystém
pojmenuje krajinotvorné činitele a
hlavní krajinotvorné procesy
určí a uvede konkrétní příklady
typů kulturních krajin podle stupně
přeměny lidskou činností
pojmenuje a charakterizuje kulturní
krajiny z hlediska převažující
funkce jejich využití
posoudí, jak společenské a
hospodářské vlivy lidské společnosti
působí dlouhodobě v prostoru a v
čase na krajinu a životní prostředí,
uvede kladné a záporné konkrétní
příklady, zejména v místní krajině a
v místní oblasti
objasní důsledky těžby nerostných
surovin na krajinu a životní
prostředí, uvede konkrétní příklady
z vlastní zkušenosti
určí a charakterizuje působení
průmyslových aktivit na krajinu a
životní prostředí, uvede konkrétní
příklady
zhodnotí vlivy a dopady zemědělské
výroby a lesnictví na krajinu a
krajina, krajinné složky, příroda, krajinná
sféra,vnitřní a vnější činitelé, revoluční a
evoluční změny krajiny
rozšíření rostlinstva a živočišstva v závislosti
na podnebí - pásmovité rozšíření a výškové
stupně
způsob využití, funkce, přímý a nepřímý vliv
lidí na životní prostředí, přírodní zdroje látek,
energie, poškozování lesů, vodstva, půdy, vliv
průmyslové výroby na ovzduší, vliv dopravy
na životní prostředí
civilizační nemoci, epidemie, pandemie,
skleníkový efekt , globální oteplování,
ozonová díra, kyselé deště, emise, imise,
odlesňování tropických deštných lesů,
znehodnocování půd
zásady trvale udržitelného rozvoje lidské
společnosti, velkoplošná chráněná území
přírody , světově významné chráněné oblasti
337
•
•
•
•
•
příklady
objasní vlivy a dopady urbanizace,
dopravy, cestovního ruchu a
rekreačních aktivit na krajinu a
příklady na základě vlastních
zkušeností a zpráv ze sdělovacích
prostředků
pojmenuje a objasní hlavní současná
civilizační rizika a světové
ekologické problémy
naznačí hlavní ekologické přístupy k
řešení problematiky životního
prostředí, vysvětlí pojem trvale
udržitelný rozvoj lidské společnosti
vyjádří svými slovy hlavní zásady
ochrany přírody a životního
prostředí
zná chráněná území ochrany
přírody v místní krajině a v místní
oblasti, nejvýznamnější velkoplošná
chráněná území přírody v České
republice (národní parky a příklady
chráněných krajinných oblastí),
některé příklady nejvýznamnějších
přírodních národních parků
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
přesahy
Do:
338
Z:
16. Tělesná výchova
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Předmět je vyučován ve všech ročnících prvního stupně ZŠ, v prvním ročníku
2 hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku 3 hodiny, ve čtvrtém a pátém ročníku 2 hodiny.
Výuka probíhá ve dvou sportovních halách školy, na školním atletickém stadionu,
multifunkčním hřišti, dvou kurtech, v relaxační tělocvičně a v bazénu Pedagogické fakulty
UK Brandýs nad Labem. Ve druhém a třetím ročníku se žáci účastní základního plaveckého
výcviku v rozsahu 20 hodin. Ve čtvrtém ročníku kurzu dopravní výchovy.
Vzdělávací obsah je zaměřen na činnosti ovlivňující zdraví, úroveň pohybových dovedností,
činnosti podporující pohybové učení a položení základu pro celoživotní potřebu rekreačního,
výkonnostního nebo vrcholového sportu.
Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva, používá se veškeré dostupné
náčiní a nářadí.
Předmětem se prolínají průřezová témata VDO, OSV, EV.
Předmět tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a
8. ročníku 3 hodiny týdně a v 7. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu tělesná výchova:
• vede k regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže
• rozvoj kultivace pohybu a pohybových dovedností
• přispívat k orientaci v základních otázkách vlivu pohybové aktivity na zdraví a využití při
začleňování pohybu do denního režimu
339
• poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
• umožňuje hodnotné pohybové vyžití a přátelské meziosobní vztahy
• frontální výuka
• skupinová práce
• OSV, EV a VDO
TĚLESÁ VÝCHOVA 1.-5. ROČÍK
•
•
•
žák dodržuje pravidla bezpečného chování na sportovištích a přiměřeně reaguje
na situaci vzniklou po úrazu spolužáka, posoudí a rozezná nesprávné chování,
nevhodné sportovní prostředí, náčiní, nářadí
•
•
žák dodržuje základní pravidla v duchu fair play, označí přestupky, respektuje
opačné pohlaví, spolupracuje ve skupině
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
žák používá hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech,
rozezná a užívá tělocvičné nářadí a náčiní, jeho přípravu a následný úklid
KOMPETECE K UČEÍ
•
nebo výsledky
•
•
•
žák je veden ke spolupráci v jednotlivých družstvech a týmech při pohybových
činnostech a soutěžích, učí se rozlišovat základní povely a pokyny
KOMPETECE OBČASKÉ
340
•
•
•
•
žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, spojuje své pohybové
aktivity se zdravým způsobem života
POZATKY Z TV A SPORTU
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
bezpečnost při TV
komunikace v TV, pořadová cvičení
zahřátí organismu, rozcvičení – pohybové hry,
aerobní cvičení
průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační,
relaxační, koordinační, dechová cvičení
žák se učí chápat, proč je pohyb
důležitý pro zdraví a rozvoj
organismu
používá vhodné oblečení a obuv na
sport
dodržuje základní hygienické
návyky
dodržuje pravidla bezpečnosti při
cvičení,manipulaci s náčiním a
nářadím
reaguje na jednoduché povely,
signály a základní názvosloví
respektuje význam přípravy
organismu před pohybovými
aktivitami
pod vedením učitele se snaží o
správné provádění cviků a držení
těla
Mezilidské vztahy
Komunikace
341
přesahy
Do:
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
cvičení s hudbou, rytmizace říkadel
gymnastika
- průpravná cvičení
- pohybové hry s náčiním
akrobacie – stoj na lopatkách
kotoul vpřed
kladinka – chůze s dopomocí
- cvičení na lavičkách a s lavičkami
- cvičení na žebřinách
- šplh na tyči s přírazem
náčiní - švihadlo, krátká tyč, lano, míčky,...
úpolová cvičení ve dvojicích
těla
zvládá jednoduché taneční kroky,
skoky,poskoky, tanečky, pohyb s
hudebním doprovodem
zná základní cvičební polohy a
postoje
zvládá v souladu se svými
individuálními schopnostmi
základní gymnastické dovednosti z
akrobacie, chůzi na kladince, šplh
na tyči, cvičení na nářadí, cvičení s
náčiním
seznámí se s úpolovými přetahy,
přetlaky
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti
HV (1. ročník): vokální činnosti
ATLETIKA
výstupy
•
seznámí se se základy běžecké
učivo
atletika – běžecká abeceda
342
•
•
abecedy
seznámí se s atletickými disciplinami
předvede v souladu s individuálními
předpoklady základní atletické
výkony, usiluje o jejich zlepšení
- rychlý běh 20-60m
- starty z poloh, polovysoký start
- nácvik štafetového běhu
- skok do dálky z místa
- hod míčkem z místa, z chůze,
na cíl
- vytrvalostní běh
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
HRY
výstupy
•
•
•
•
učivo
seznámí se a snaží se dodržovat
základní pravidla průpravných
kolektivních her
spolupracuje v družstvu s ostatními
hráči
dodržuje pravidla fair play
nacvičuje v souladu s individuálními
předpoklady základní herní
dovednosti
sportovní hry – manipulace s míčem
- držení míče jednoruč a obouruč
- základní přihrávky rukou a nohou
- vedení míčku holí
- střelba
- herní činnost jednotlivce
Mezilidské vztahy
Komunikace
343
přesahy
Do:
Z:
HV (1. ročník): vokální činnosti
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
bezpečnost při TV
aerobní cvičení
organismu
sport
návyky
cvičení, manipulaci s nářadím a
náčiním
reaguje na jednoduché povely,
signály a základní názvosloví
aktivitami
těla
Mezilidské vztahy
Komunikace
344
přesahy
Do:
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
•
učivo
cvičení s hudbou, rytmizace říkadel
gymnastika
akrobacie – stoj na lopatkách
kotoul vpřed a vzad
přeskok – náskok na odrazový můstek,
výskok do vzporu dřepmo na sníženou
švédskou bednu
kladinka – chůze a rovnovážná cvičení
náčiní – švihadlo, krátká tyč, lano, míčky
těla
skoky, poskoky, tanečky, pohyb s
postoje
akrobacie, přeskoku, chůzi na
kladince, šplh na tyči, cvičení na
nářadí, cvičení s náčiním
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
ÚPOLY
výstupy
•
seznámí se s úpolovými přetahy,
učivo
úpoly, cvičení ve dvojicích
345
přetlaky
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
ATLETIKA
výstupy
•
•
•
učivo
seznámí se se základy běžecké
abecedy
seznámí se s atletickými disciplinami
- nízký start
- skok do dálky z chůze a krátkého rozběhu
- hod míčkem z místa, z chůze,
na cíl
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
HRY
346
výstupy
•
•
•
•
učivo
seznámí se a snaží se dodržovat
základní pravidla průpravných
kolektivních her
hráči
nacvičuje v souladu s individuálními
dovednosti sportovních her
sportovní hry – manipulace s míčem
- držení míče jednoruč a obouruč
- základní přihrávky rukou a nohou
- vedení míčku holí
- střelba
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
PLAVÁÍ
výstupy
•
učivo
základní plavecký výcvik
Mezilidské vztahy
Komunikace
347
přesahy
POZATKY V TV A SPORTU
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
bezpečnost při TV
aerobní cvičení
organismu
sport
návyky
náčiním
reaguje na povely, signály a
základní názvosloví
aktivitami, snaží se o správné
provádění cviků a držení těla
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
348
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
učivo
cvičení s hudbou, rytmizace říkadel,
základy dětského aerobiku
gymnastika
akrobacie – kotoul vpřed a vzad
přeskok – náskok na trampolínku
– náskok na odrazový můstek,
- přeskok přes sníženou švédskou bednu
kladinka – chůze, rovnovážná cvičení, obraty
postoje
akrobacie, přeskoku, chůzi na
kladince, šplh na tyči, cvičení na
nářadí, cvičení s náčiním
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
ÚPOLY
výstupy
•
učivo
osvojuje si úpolové přetahy,
přetlaky
349
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
ATLETIKA
výstupy
•
•
•
učivo
procvičuje běžeckou abecedu
nacvičuje techniku atletických
disciplin
- nízký start
- skok do dálky z rozběhu
- hod míčkem z chůze,
na cíl
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
HRY
výstupy
•
učivo
snaží se dodržovat základní pravidla sportovní hry
- přihrávky jednoruč, obouruč, driblink
průpravných her, seznámí se se
základními pravidly sportovních her - vedení míčku holí, přihrávka
350
•
•
•
spolupracuje v družstvu s ostatními - střelba na branku, na koš
hráči
průpravné hry – vybíjená, přehazovaná
zvládá v souladu s individuálními
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Hv (3. ročník): hudebně pohybové činnosti (RvHv)
PLAVÁÍ
výstupy
•
učivo
Mezilidské vztahy
Komunikace
351
přesahy
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
žák vysvětlí, proč je pohyb důležitý
pro zdraví a rozvoj organismu,
podílí se na realizaci svého
pravidelného pohybového režimu ke
zvýšení své kondice
sport
návyky
náčiním
adekvátně reaguje při úrazu
spolužáka
používá povely, signály, základní
názvosloví a reaguje na ně
zvládá základní přípravu organismu
před pohybovými aktivitami, snaží
se o správné provádění cviků a
držení těla
sleduje sportovní nástěnku a získává
informace
cvičení během dne, sportovní aktivity
bezpečnost při TV
cvičení podle popisu, nákresu
aerobní cvičení
relaxační, koordinační, dechová cvičení,
zdravotně
zaměřená cvičení
Mezilidské vztahy
Komunikace
352
přesahy
Do:
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
učivo
postoje
zvládá a zdokonaluje se v souladu se
svými individuálními schopnostmi v
základních gymnastických
dovednostech z akrobacie, přeskoku,
cvičení na kladince, šplhu na tyči,
cvičení na nářadí a s náčiním
cvičení s hudbou, rytmizace říkadel, estetický
pohyb
gymnastika
akrobacie – kotoul vpřed a vzad
- přeskok přes sníženou šv. bednu
- výskok do kleku a dřepu na kozu
kladinka – chůze, rovnovážná cvičení, obraty
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
ÚPOLY
výstupy
•
učivo
provádí úpolové přetahy, přetlaky
353
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
ATLETIKA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
zdokonaluje se v technice
atletických disciplin
změří základní výkony a porovná je
s předchozími výsledky
pomáhá při organizaci atletických
závodů
- běh na 300m
- nízký start
- štafetový běh
- hod míčkem z rozběhu
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
HRY
výstupy
•
•
dodržuje pravidla průpravných a
sportovních her, je si vědom
porušení pravidel a následků pro
sebe i družstvo
pozná a označí zjevné přestupky
učivo
sportovních hry – minikopaná, minikošíková,
florbal, miniházená
- vedení míčku holí, přihrávka
- střelba na branku, na koš
354
•
•
•
•
•
proti pravidlům a adekvátně na ně - herní činnost jednotlivce
- taktika, hra
reaguje
spolupracuje v družstvu s ostatními průpravné hry – vybíjená, přehazovaná
hráči
zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na pokyny k
vlastnímu provedení
respektuje opačné pohlaví
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
žák vysvětlí, proč je pohyb důležitý
pro zdraví a rozvoj organismu,
podílí se na realizaci svého
pravidelného pohybového režimu ke
zvýšení své kondice
sport
návyky
náčiním
adekvátně reaguje při úrazu
spolužáka
bezpečnost při TV
cvičení podle popisu, nákresu
cvičení během dne, sportovní aktivity
aerobní cvičení
relaxační, koordinační, dechová cvičení,
zdravotně
zaměřená cvičení
vztah ke sportu
355
•
•
•
•
•
používá povely, signály, základní
názvosloví
zvládá základní přípravu organismu
před pohybovými aktivitami, snaží
se o správné provádění cviků a
držení těla, zařazuje korektivní
cvičení
sleduje sportovní nástěnku a získává
informace
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
učivo
postoje
zvládá a zdokonaluje se v souladu se
svými individuálními schopnostmi v
základních gymnastických
cvičení s hudbou, estetický pohyb
gymnastika
akrobacie – sestava cvičení
- přeskok přes kozu
- výskok do kleku a dřepu na švédské bedně
356
dovednostech z akrobacie, přeskoku, kladinka – chůze, rovnovážná cvičení, obraty
cvičení na kladince, šplhu na tyči,
cvičení na nářadí a s náčiním
náčiní – švihadlo, krátká tyč, lano, plné míče a
jiné
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Z:
Hv (5. ročník): hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv)
ÚPOLY
výstupy
•
učivo
provádí úpolové přetahy, přetlaky
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
ATLETIKA
výstupy
učivo
357
•
•
•
•
•
zdokonaluje se v technice
atletických disciplin
změří základní výkony a porovná je
s předchozími výsledky
účastní se atletických závodů,
pomáhá při jejich organizaci
- rychlý běh na 60m
- běh na 300m
- nízký start
- štafetový běh
- hod míčkem z rozběhu
- zlepšení úrovně vytrvalosti, rychlosti,
síly,koordinace pohybu
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
HRY
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
dodržuje pravidla průpravných a
sportovních her, je si vědom
porušení pravidel a následků pro
sebe i družstvo
pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům a adekvátně na ně
reaguje
hráči
sportovních hry – minikopaná, minikošíková,
florbal, miniházená
- vedení míčku holí, přihrávka
- střelba na branku, na koš
- taktika, hra
průpravné hry – vybíjená, přehazovaná
358
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
učivo
dokáže zvládnout obtížné prvky s
dopomocí a využít svůj fyzický fond
zvládá orientaci v prostoru, cvičení
na hrazdě,koze a švédské bedně
použití správné techniky šplhu
akrobacie- kotouly vpřed a vzad ve vazbách a
sestavách, stoj na rukou s dopomocí
hrazda- spád v podkolení, výmyk
přeskoky- roznožka, skrčka
šplh na tyči s přírazem
přesahy
RYTMICKÁ A KODIČÍ GYMASTIKA
výstupy
•
•
učivo
rytmizovaná chůze, polkový krok
zvládá jednoduché taneční kroky
užívá při cvičení tělocvičné
názvosloví
359
Mezilidské vztahy
přesahy
SPORTOVÍ HRY
výstupy
•
•
učivo
zvládá základy míčových her, zná
pravidla a řídí se jimi,respektuje při
pohybových činnostech opačné
pohlaví
dokáže řídit sportovní utkání svých
spolužáků
basketbal- přihrávky, driblink, dvojtakt
florbal- vedení míčku, střelba
fotbal- vedení míče, střelba na branku
ringo, freesbee, softbal
Mezilidské vztahy
přesahy
ÚPOLY
výstupy
•
učivo
průprava pádů, pády stranou a vzad
dbá na prevenci úrazů
přesahy
Z:
ATLETIKA
výstupy
•
zvyšování odolnosti- intervalové
běhy
učivo
sprinty opakované, skok daleký-kročný, skok
vysoký-flop, hod míčkem-rozběh, štafetové
360
•
•
•
běhy
technika nové disciplíny
zlepšení vytrvalosti, uplatnění vůle
smysl pro odpovědnost v kolektivu
přesahy
GYMASTIKA
výstupy
•
•
učivo
přemet stranou, toč vzad, sešin, šplh s
přírazem
zvládá cvičení na hrazdě, přeskok
kozy a bedny
používá správnou techniku šplhu
přesahy
SPORTOVÍ HRY
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
náročnější techniky
zvládá základy míčových her,jejich
pravidla a řídí se jimi
uplatňuje zkušenosti z míčových her
i v jiných oblastech života
uplatnění vhodného chování v
různých tělovýchovných činnostech
basketbal - přihrávky, střelba na koš, driblink
florbal - vedení míčku, střelba na branku
kopaná - míčová technika, střelecká cvičení,
hra
freesbee
přesahy
ÚPOLY
výstupy
•
•
•
učivo
pády stranou, vzad
snižování možnosti úrazů
361
přesahy
LYŽOVÁÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
základy sjezdového a běžeckého lyžování
vhodně se chová v jiném prostředí,v
přírodě, na lyžařském svahu
přesahy
ATLETIKA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
překážkový běh, skok daleký - závěsný, vrh
zvládá novou techniku skoku
koulí - z místa(se sunem), vytrvalostní běh
zlepšování obtížné techniky
zapojení vůle a morálky při
vytrvalostním běhu
větší sílu uplatní při náročných
cvičeních
samostatná příprava na pohybovou
činnost
přesahy
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
•
cvičeních
zvládá obtížný prvek bez dopomoci
usiluje o zlepšení své tělesné
učivo
akrobacie- kombinace prvků
přeskok - švédská bedna(odbočka, roznožka)
hrazda - výmyk,podmet
kondiční gymnastika
šplh bez přírazu
362
zdatnosti
přesahy
SPORTOVÍ HRY
výstupy
•
•
•
•
učivo
zvyšování motivace a uspokojení ze
hry
využití netradičních sportů
zdatnosti
činnost
basketbal - herní činnosti jednotlivce
kopaná - obranná a útočná činnost
volejbal - přihrávky vrchní, spodní,podání
ringo, softbal
přesahy
REHABILITACE A POSILOVÁÍ
výstupy
•
•
•
učivo
prevence jednostranného zatížení
zásady hygieny při tělesných cvičeních
cvičeních
strečink
zdatnosti
činnost
přesahy
Do:
Z:
POŘADOVÁ CVIČEÍ
výstupy
•
učivo
zvládá pořadová cvičení, osvojuje si zvládá pořadová cvičení - nástupy, hlášení,
povely
názvosloví
363
přesahy
DROBÉ POHYBOVÉ HRY
výstupy
•
učivo
zdokonaluje se v pohybových hrách drobné pohybové hry se zaměřením na
rychlost, vytrvalost, postřeh
s různým zaměřením
Mezilidské vztahy
přesahy
Z:
Rv (9. ročník): hodnota a podpora zdraví
ATLETIKA
výstupy
•
•
učivo
zlepšuje pohybové dovednosti a nové
techniky atletických disciplín
získané dovednosti uplatňuje jako
reprezentant školy při závodech
běžecká abeceda, starty, běhy na střední a
delší vzdálenosti /60m, 800m, 1500m, 12
min./
štafetové běhy
skok daleký -skrčný
skok vysoký
hod míčkem a granátem
vrh koulí - technika
přesahy
GYMASTIKA
výstupy
učivo
364
•
rozvíjí pohybové dovednosti, zvládá akrobacie - kotouly vpřed a vzad ve vazbách,
obtížnější prvky na hrazdě,švédské kotoul letmo, stoj na pažích,
přemet stranou, přemet vpřed, vázání prvků
bedně
do akrobatické řady
přeskoky - roznožka přes bednu našíř, nadél
/chlapci/
trampolína
hrazda - opakování prvků v sestavách, toč
vzad
přesahy
výstupy
•
učivo
jednoduché taneční kroky, aerobik
držení těla, pohyb podle hudby
zaměřuje se na estetické a kondiční
formy s hudbou
přesahy
ÚPOLY
výstupy
•
učivo
přetahy, přetlaky
přesahy
SPORTOVÍ HRY
výstupy
•
•
zvládá herní činnosti sportovních
her, zná pravidla, dokáže řídit
sportovní utkání
učivo
košíková,odbíjená,házená,kopaná,netradiční
pohybové hry
365
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
výstupy
•
•
učivo
rozvíjí tělesnou zdatnost pobytem v bezpečné chování v přírodě, v neznámém
přírodě, uplatňuje bezpečné chování prostředí
v neznámém prostředí
přesahy
Rozšířená výuka tělesné výchovy
Charakteristika předmětu pro 2.stupeň:
Vzdělávací obsah je zaměřen na činnosti ovlivňující zdraví, úroveň pohybových dovedností,
činnosti podporující pohybové učení a položení základu pro celoživotní potřebu rekreačního,
výkonnostního nebo vrcholového sportu.
Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva, používá se veškeré dostupné
náčiní a nářadí.
Předmětem se prolínají průřezová témata VDO, OSV, EV
Předmět rozšířená tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 5
hodin týdně, v 7. ročníku 3 hodiny týdně a v 9. ročníku 4 hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu tělesná výchova:
• vede k regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže
• vede k rozvoji kultivace pohybu a pohybových dovedností
• přispívá k orientaci v základních otázkách vlivu pohybové aktivity na zdraví a využití při
začleňování pohybu do denního režimu
366
• vede k poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
• umožňuje hodnotné pohybové vyžití a přátelské meziosobní vztahy
• frontální výuka
• skupinová práce
•
•
•
žák dodržuje pravidla bezpečného chování na sportovištích a přiměřeně reaguje
na situaci vzniklou po úrazu spolužáka, posoudí a rozezná nesprávné chování,
nevhodné sportovní prostředí, náčiní, nářadí
•
•
žák dodržuje základní pravidla v duchu fair play, označí přestupky, respektuje
opačné pohlaví, spolupracuje ve skupině
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
nebo výsledky
•
•
•
žák je veden ke spolupráci v jednotlivých družstvech a týmech při pohybových
činnostech a soutěžích, učí se rozlišovat základní povely a pokyny
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
•
žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, spojuje své pohybové
aktivity se zdravým způsobem života
367
6. ROČÍK - DOTACE:2+ 2, POVIÝ
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
učivo
dokáže zvládnout obtížné prvky s
dopomocí a využít svůj fyzický fond
zvládá orientaci v prostoru, cvičení
na hrazdě,koze a švédské bedně
akrobacie- kotouly vpřed a vzad ve vazbách a
sestavách, stoj na rukou s dopomocí,kotoul
letmo
hrazda- spád v podkolení, výmyk-ze shybu
stojmo odrazem snožmo
přeskoky- roznožka, skrčka
šplh na tyči s přírazem
přesahy
výstupy
•
•
učivo
rytmizovaná chůze, polkový krok
zvládá jednoduché taneční kroky
užívá při cvičení tělocvičné
názvosloví
Mezilidské vztahy
přesahy
SPORTOVÍ HRY
výstupy
•
•
učivo
zvládá základy míčových her, zná
pravidla a řídí se jimi,respektuje při
pohybových činnostech opačné
pohlaví
dokáže řídit sportovní utkání svých
spolužáků
basketbal- přihrávky, driblink pravou a levou
rukou,přihrávka obouruč trčením, dvojtakt
florbal- vedení míčku, střelba
fotbal- vedení míče, střelba na branku
ringo, freesbee, softbal
368
Mezilidské vztahy
přesahy
ÚPOLY
výstupy
•
učivo
průprava pádů, pády stranou a vzad
přesahy
PLAVÁÍ
výstupy
•
•
učivo
žák uplave dvěma různými způsoby prsa, kraul, znak, nácvik správné plavecké
techniky
25m
uplave 100 m bez přerušení
přesahy
VÝCVIKOVÉ TÁBORY
výstupy
•
•
učivo
žák se účastní výcvikových táborů a podzimní nebo jarní výcvikový tábor
zaměřený na kondiční přípravu, lyžařský kurz
lyžařských kurzů
zaměřený na běžecký a sjezdařský výcvik
podle svých možností zvládá
běžeckou a sjezdovou techniku na
lyžích
369
Mezilidské vztahy
přesahy
ATLETIKA
výstupy
•
•
•
•
učivo
sprinty opakované, skok daleký-kročný, skok
vysoký-flop, hod míčkem-rozběh, štafetové
běhy
hry na rozvoj běžecké rychlosti,hody na dálku
a na cíl,hry pro rozvoj vytrvalosti,souvislý
běh, přeběh nízkých překážek
zvyšování odolnosti- intervalové
běhy
přesahy
GYMASTIKA
výstupy
•
•
učivo
přemet stranou, výmyk na hrazdě,toč vzad,
sešin, šplh s přírazem,skrčka přes kozu nadél,
zvládá cvičení na hrazdě, přeskok
kozy a bedny
používá správnou techniku šplhu
přesahy
SPORTOVÍ HRY
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
zvládá náročnější techniky
zvládá základy míčových her,jejich
pravidla a řídí se jimi
uplatňuje zkušenosti z míčových her
i v jiných oblastech života
basketbal - přihrávky, střelba na koš, driblink
po slalomové dráze
florbal - vedení míčku, střelba na branku
kopaná - míčová technika, střelecká cvičení,
hra
freesbee
odbíjená - spodní podání
házená - driblink, přihrávka vrchní jednoruč
370
přesahy
ÚPOLY
výstupy
•
•
•
učivo
pády stranou, vzad
přesahy
LYŽOVÁÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
základy sjezdového a běžeckého lyžování
vhodně se chová v jiném prostředí,v
přírodě, na lyžařském svahu
přesahy
VÝCVIKOVÉ TÁBORY
výstupy
učivo
podzimní nebo jarní výcvikový tábor
zaměřený na kondiční přípravu, atletickou
přípravu
přesahy
PLAVÁÍ
výstupy
učivo
třemi způsoby uplavat 25m, uplavat 200m bez
371
přerušení
přesahy
8. ROČÍK - DOTACE:2+3, POVIÝ
ATLETIKA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
zvládá novou techniku skoku
zapojení vůle a morálky při
vytrvalostním běhu
cvičeních
činnost
překážkový běh, skok daleký - závěsný, vrh
koulí - z místa(se sunem), vytrvalostní běh
rozvoj rychlostních schopností,kruhová
cvičení na stanovištích,
přesahy
GYMASTIKA
výstupy
•
•
•
•
učivo
cvičeních
zvládá obtížný prvek bez dopomoci
zdatnosti
akrobacie- kombinace prvků
přeskok - švédská bedna(odbočka, roznožka)
hrazda - výmyk,podmet,toč jízdmo vpřed
kondiční gymnastika
šplh bez přírazu
přesahy
SPORTOVÍ HRY
výstupy
•
•
•
zvyšování motivace a uspokojení ze
hry
využití netradičních sportů
zdatnosti
učivo
basketbal - herní činnosti jednotlivce,střelba
na koš po dvojtaktu z pravé a levé strany
kopaná - obranná a útočná činnost
volejbal - přihrávky vrchní, spodní a vrchní
podání
372
•
samostatná příprava na pohybovou ringo, softbal
házená - vrchní střelba jednoruč z naskočení
činnost
nad brankovištěm
přesahy
REHABILITACE A POSILOVÁÍ
výstupy
•
•
•
učivo
prevence jednostranného zatížení
zásady hygieny při tělesných cvičeních
cvičeních
strečink
zdatnosti
činnost
přesahy
PLAVÁÍ
výstupy
učivo
třemi způsoby uplavat 50m, uplavat 300m bez
přerušení
přesahy
VÝCVIKOVÉ TÁBORY
výstupy
učivo
jarní nebo podzimní výcvikový tábor
přípravu
zimní výcvikový tábor - běžecké a sjezdové
lyžování
přesahy
373
POŘADOVÁ CVIČEÍ
výstupy
•
učivo
zvládá pořadová cvičení, osvojuje si zvládá pořadová cvičení - nástupy, hlášení,
povely
názvosloví
přesahy
DROBÉ POHYBOVÉ HRY
výstupy
•
učivo
zdokonaluje se v pohybových hrách drobné pohybové hry se zaměřením na
rychlost, vytrvalost, postřeh
Mezilidské vztahy
přesahy
ATLETIKA
výstupy
•
•
učivo
zlepšuje pohybové dovednosti a nové
techniky atletických disciplín
běžecká abeceda, starty, běhy na střední a
delší vzdálenosti /60m, 800m, 1500m, 12
min./,přeběh překážek
štafetové běhy
skok daleký -skrčný
skok vysoký - flop
hod míčkem a granátem
vrh koulí - technika
374
přesahy
GYMASTIKA
výstupy
•
učivo
rozvíjí pohybové dovednosti, zvládá akrobacie - kotouly vpřed a vzad ve vazbách,
obtížnější prvky na hrazdě,švédské kotoul letmo, stoj na pažích,
přemet stranou, přemet vpřed, vázání prvků
bedně
do akrobatické řady
přeskoky - roznožka přes bednu našíř, nadél
/chlapci/
trampolína
hrazda - opakování prvků v sestavách, toč
vzad
šplh na laně
přesahy
výstupy
•
učivo
jednoduché taneční kroky, aerobik
držení těla, pohyb podle hudby
zaměřuje se na estetické a kondiční
formy s hudbou
přesahy
ÚPOLY
výstupy
•
učivo
přetahy, přetlaky
přesahy
SPORTOVÍ HRY
375
výstupy
•
•
učivo
košíková - střelba na koš po přihrávce, střelba
jednoruč ve výskoku
,odbíjená,házená,kopaná,netradiční pohybové
hry
zvládá herní činnosti sportovních
her, zná pravidla, dokáže řídit
sportovní utkání
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
výstupy
•
•
učivo
rozvíjí tělesnou zdatnost pobytem v bezpečné chování v přírodě, v neznámém
přírodě, uplatňuje bezpečné chování prostředí
přesahy
PLAVÁÍ
výstupy
•
učivo
dvěma způsoby uplavat 100m, uplavat 400m
bez přerušení
přesahy
VÝCVIKOVÉ TÁBORY
výstupy
učivo
376
•
•
•
zdokonaluje se v pohybových hrách
rozvíjí tělesnou zdatnost pobytem v
přírodě, uplatňuje bezpečné chování
jarní nebo podzimní výcvikový tábor
přípravu
zimní výcvikový tábor - běžecké a sjezdové
lyžování
přesahy
17. Rodinná výchova
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Rodinná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Rodinná výchova se vyučuje v 6.,7. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty,
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody,
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to,
co zdraví ohrožuje, a poškozuje,
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví,
- propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy, se
základními etickými a morálními postoji,
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického i duševního stavu jako významného předpokladu
výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností atd.,
- získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního
chování,
- na základní hygienické a stravovací návyky,
- na dovednosti odmítat škodlivé látky,
- na upevňování zdravého sebevědomí a rozvíjení sebepoznávání.
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
377
•
•
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
•
VZTAHY MEZI LIDMI
výstupy
•
učivo
- rodina, rodinné soužití, potřeby rodiny, širší
rodinné prostředí, základy rodinného života
- domov, zdravé bydlení
respektuje přijatá pravidla mezi
členy rodiny, přispívá k utváření
mezilidských vztahů
Lidské vztahy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
ZMĚY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA
výstupy
•
projevuje odpovědný vztah k sobě
učivo
- dospívání
378
•
- rozvoj osobnosti, city, sebevědomí
- proměny člověka v dospívání, fyzické i
duševní
samému, k dospívání a pravidlům
zdravého životního stylu
optimálně reaguje na fyziologické
změny a kultivovaně se chová k
opačnému pohlaví
Psychohygiena
přesahy
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
vysvětlí na příkladech souvislosti
mezi tělesným a duševním zdravím
posoudí různé způsoby chování lidí z
hlediska odpovědnosti za své zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice
zdraví
uplatňuje preventivní způsoby
chování v souvislosti s běžně
přenosnými a civilizačními
chorobami
v rámci svých možností uplatňuje
zdravé stravovací návyky
- zdravý životní styl, péče o zdraví, příčiny
nemocí, prevence,
- zdraví x nemoc, imunitní systém,
- únava, relaxace, spánek
- prevence před nemocemi
- civilizační choroby, HIV, AIDS
- zdravá výživa, sestavení zdravého
jídelníčku, reklama a výživová doporučení
- zásady správného stolování
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
přesahy
Z:
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ
výstupy
•
učivo
- stres, posilování duševní odolnosti
- zneužívání návykových látek, prevence,
379
•
projevuje odpovědné chování v
situacích ohrožení zdraví a při
mimořádných událostech , v případě
potřeby poskytne pomoc
pozitivní životní cíle, závislost
- centra odborné pomoci
- osobní bezpečí, krizové situace, šikana,
krizová centra
- bezpečnost v dopravě, první pomoc
- ochrana člověka za mimořádných událostí
přesahy
Z:
PODPORA ZDRAVÍ
výstupy
•
učivo
- pohybová aktivita
- hygiena - osobní , duševní , sociální
- volný čas, člověk a příroda, životní
prostředí, škodlivé vlivy
- ochrana okolí, provoz domácnosti a životní
prostředí, hygiena provozu domácnosti
usiluje o aktivní podporu zdraví
přesahy
OSOBOSTÍ A SOCIÁLÍ ROZVOJ
výstupy
•
•
učivo
vytváří si pozitivní vztah k sobě
samému
dokáže rozeznat dobré a špatné
vlastnosti
- sebehodnocení, sebepojetí
- vlastnosti člověka
380
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
VZTAHY MEZI LIDMI
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
rodina jako systém
- jistota domova
- výchovné styly
- kvalita rodinné výchovy a její vliv na vývoj
dítěte
- kamarádství , partnerství
- první láska, zamilovanost
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery
přispívá k utváření mezilidských
vztahů
vysvětlí role členů komunity
uvádí příklady negativního
sociálního klimatu
na základě svých znalostí a
zkušeností vyhodnotí možný
manipulativní vliv vrstevníků a
médií
vyjadřuje vlastní názor k dané
problematice a diskutuje o něm v
kruhu vrstevníků
Lidské vztahy
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
381
Z:
ZMĚY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA
výstupy
•
•
učivo
uplatňuje osvojené formy vlastního
rozhodování, chování a jednání v
souvislosti se změnami v dospívání
v souvislosti se zdravím a etikou
přijímá zodpovědnost za své chování
- dospívání , změny chování v dospívání
- první partnerské vztahy
- lidé pro partnerství nevhodní
- ochrana před nežádoucím těhotenstvím
- nemoci přenosné pohlavním stykem
- rozvoj citové stránky osobnosti
přesahy
Z:
výstupy
•
•
•
•
učivo
rozpozná souvislosti složení stravy a
způsobu stravovacích návyků s
rozvojem civilizačních chorob
svěří se se zdravotním problémem
v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc
- zdravá výživa
- poruchy příjmu potravy
- alternativní výživové směry
- reklama, výživová doporučení odborníků
- preventivní lékařská péče
- odpovědné chování v krizových situacích,
úraz, nehoda
- civilizační choroby
přesahy
Z:
382
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ
výstupy
•
•
•
učivo
přijímá odpovědnost za bezpečné
sexuální chování
posoudí zdravotní a sociální rizika
spojená se zneužíváním návykových
látek
uplatňuje získané sociální
dovednosti a modely chování při
kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni
- návykové látky
- závislost , prevence
- násilí, média, reklama,
- šikana, sexuální kriminalita
- sekty
Kulturní diference
Lidské vztahy
přesahy
Z:
výstupy
•
•
•
•
učivo
dokáže tvořit pozitivní komunikaci
posoudí různé chování lidí a vyvodí
z něho osobní odpovědnost
aplikuje osvojené způsoby
rozhodování a jednání v souvislosti
sociálního kontaktu
užívá osvojené komunikační metody
proti manipulaci a agresi
- sebepoznávání
- sebehodnocení
- sebepojetí
- temperament
- zrání lidské osobnosti, osobnost
- lidé odlišní od normy
- charakterový vývoj
- komunikace, konflikt, asertivita
383
Komunikace
přesahy
Z:
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ
výstupy
•
•
•
•
učivo
objasní role členů komunity (rodiny,
třídy, spolku)
zhodnotí význam dobrého soužití
mezi vrstevníky i členy rodiny
rozezná problematiku zdravotně
handicapovaných a dlouhodobě
nemocných členů rodiny nebo
komunity
aplikuje způsoby bezpečného
chování v sociálním kontaktu s
vrstevníky, při komunikaci s
neznámými lidmi, v konfliktech i
krizových situacích
- tolerance, věrnost, vzájemné pochopení v
rodině
- krizové situace v rodině
- postavení a role muže a ženy v rodině
- vliv rodinného prostředí na rozvoj osobnosti
- nemoc v rodině, etika vztahů k nemocným a
zdravotně postiženým
- integrace handicapovaných mezi zdravou
populaci
- postavení jedince v sociálním kontaktu
Lidské vztahy
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
384
Z:
Pč (9. ročník): příprava na rodičovství
ZMĚY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE
výstupy
•
•
učivo
optimálně reaguje na fyziologické
změny v období dospívání a
kultivovaně se chová k opačnému
pohlaví
v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou životními cíli mladých lidí
přijímá odpovědnost za bezpečné
sexuální chování
- sexuální výchova
- první sexuální kontakty
- rozhodování v oblasti sexuální výchovy,
odložení startu sexuálního života do období
sexuální zralosti
- metody antikoncepce
- těhotenství
-umělé přerušení těhotenství
- etická stránka sexuality
- víra a morálka
- osobní bezpečí v sexuálním kontaktu
Komunikace
přesahy
výstupy
•
•
•
učivo
vyjádří vlastní názor k problematice
zdraví a diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků i rodiny
dodržuje správné stravovací návyky
respektuje zdravotní stav svůj i
svých vrstevníků a usiluje o aktivní
podporu zdraví
- civilizační choroby, příčiny , léčba
- reklama versus výživová doporučení
odborníků
- zhodnocení vlastního jídelníčku se zásadami
správné výživy
- režim dne
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
385
přesahy
Z:
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVECE
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
samostatně aplikuje osvojené
kompenzační a relaxační techniky a
sociální dovednosti k regeneraci
organizmu, překonávání únavy a
předcházení stresovým situacím
svěří se se zdravotním problémem,
popř. vyhledá odbornou pomoc sobě
i druhým
používá osvojené sociální dovednosti
při kontaktu se sociálně
nežádoucími jevy
aplikuje odmítavé postoje ke všem
formám brutality a násilí
rozliší zdravotní a psychosociální
rizika spojená se zneužíváním
návykových látek
najde centra odborné pomoci
- stres a jeho následky
- auto - destruktivní závislost
- individuální násilí, zneužívání, sexuální
kriminalita
- osobní bezpečí
- zneužívání návykových látek, opatření a
zákony související s touto tématikou
- první pomoc při otravě alkoholem nebo
jinou návykovou látkou
- propagace zdravého životního stylu
přesahy
Z:
HODOTA A PODPORA ZDRAVÍ
výstupy
•
•
vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví
rozliší základní životní potřeby a
jejich naplňování ve shodě se
učivo
- uspokojování lidských potřeb
- emoce
- instituce pro pohybové aktivity
- zásady fair -play jednání
- bezpečnost při pohybových aktivitách
386
- odpovědnost jedince za zdraví
- čas strávený u televize a počítače
zdravím
přesahy
Do:
TV (9. ročník): drobné pohybové hry
Z:
výstupy
•
•
•
učivo
projevuje zdravé sebevědomí
respektuje hodnoty a zájmy
ostatních vrstevníků
používá přijatá pravidla soužití mezi
vrstevníky a partnery
- sebehodnocení, sebepojetí , seberegulace
- psychohygiena
- morální rozvoj
- zrání lidské osobnosti
- empatie
- prosociální chování
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Z:
387
18. Pracovní činnosti
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Předmět je realizován ve všech ročnících prvního stupně ZŠ, 1 hodina týdně. Výuka probíhá v
kmenových třídách a ve školní cvičné kuchyni. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř
tématických okruhů:
Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské práce, péče o zeleň v okolí školy
Příprava pokrmů
Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2. stupeň
Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9.ročníku.
Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
Vzdělávací proces v pracovních činnostech směřuje k:
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména
při ručním opracování materiálu
- osvojování volby a správné používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci
- osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně výpočetní, v základní
uživatelské úrovni
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných
vlastností
- poznání surovin a plodin a jejich užitných vlastností pro běžný život
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce a technologické
kázně
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a
osvojování poznatků a dovedností, jež jsou významná pro další životní a profesní orientaci
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její
kvalitě
- seznámení s historií významných vynálezů technického pokroku a jejich důležitost pro
pochopení vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek vývoje společnosti
Průřezová témata v předmětu pracovní činnosti
Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení
problémů.Společně komunikovat a kooperovat
Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet své dovednosti a
schopnosti, pozitivní vztah nejen k sobě, ale i k dalším lidem a jiným složkám životního
prostředí.
Enviromentální výchova- pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o
ekologické problematice, získané poznatky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět
konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí( péče o zeleň, zlepšování
okolního prostředí
388
PRACOVÍ ČIOSTI 1.-5. ROČÍK
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vybavení
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
KOMPETECE OBČASKÉ
•
389
PRÁCE S DROBÝM MATERIÁLEM
výstupy
•
•
•
učivo
mačká, trhá, lepí, stříhá, překládá a Papír, karton, modelovací hmota, přírodniny,
příze, drát, korálky aj., textil
skládá podle předlohy a návodu
navléká, aranžuje, třídí přírodní
materiál
navléká jehlu, přišije knoflík
Psychohygiena
přesahy
Z:
KOSTRUKČÍ ČIOSTI
výstupy
•
učivo
montáž a demontáž stavebnice
pracuje se stavebnicí
přesahy
Z:
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
výstupy
•
•
učivo
pečuje o květiny
pozoruje okolní přírodu
390
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy
•
učivo
základní kuchyňské náčiní, zdravý jídelníček
chová se vhodně při stolování
Kreativita
přesahy
výstupy
•
•
•
učivo
mačká, trhá, lepí, stříhá, překládá a Papír, karton, modelovací hmota, přírodniny,
příze, drát, korálky aj., textil, druhy stehů
materiál
navléká jehlu, přišije knoflík, vyrobí
jednoduchý textilní výrobek
Kreativita
přesahy
Z:
M (2. ročník): násobení a dělení v oboru malé násobilky
391
KOSTRUKČÍ ČIOSTI
výstupy
•
učivo
přesahy
Z:
výstupy
•
•
učivo
pečuje o květiny, seje a sází
pozoruje okolní přírodu, zaznamená
výsledky pozorování
přesahy
Z:
PŘÍPRAVA POKRMŮ
•
•
výstupy
učivo
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
základní kuchyňské náčiní, zdravý jídelníček,
první pomoc
Kreativita
392
přesahy
KOMPETECE K UČEÍ
výstupy
•
•
•
učivo
mačká, trhá, lepí, stříhá, překládá a papír, karton, modelovací hmota, přírodniny,
příze, drát, korálky aj., textil, druhy stehů
materiál
vyrobí jednoduchý textilní výrobek
Kreativita
přesahy
Z:
M (3. ročník): násobení a dělení v oboru do 100
KOSTRUKČÍ ČIOSTI
výstupy
•
učivo
přesahy
Z:
výstupy
•
učivo
pečuje o květiny, seje a sází
393
•
pozoruje okolní přírodu, zaznamená
a zhodnotí výsledky pozorování
přesahy
Z:
PŘÍPRAVA POKRMŮ
•
•
výstupy
učivo
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
základní kuchyňské náčiní, zdravý jídelníček,
první pomoc
Kreativita
přesahy
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
papír, karton, přírodniny, textil
využívá tradice a lidové zvyky
vytváří výrobky z daného materiálu
podle své představivosti a zkušeností
přiměřenými pracovními operacemi
a postupy
vyřezává, polepuje a vytváří
prostorové konstrukce
pracuje s přírodním materiálem
používá různé druhy stehů
pracuje s textilní přízí
394
Kreativita
přesahy
KOSTRUKČÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
učivo
návod, předloha, náčrt, stavebnice, model
provádí montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
přesahy
Z:
výstupy
•
•
•
•
učivo
sazenice, semena
pěstování pokojových rostlin
používá vhodné nástroje a nářadí
zvládá množení rostlin
seznamuje se s jedovatými
rostlinami, rostliny jako droga,
alergie
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny
395
přesahy
Z:
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy
•
•
•
•
učivo
kuchyňské nádobí, spotřebiče, zdravý
zná základní vybavení kuchyně,
jídelníček
zvládá výběr, nákup a skladování
potravin
připraví jednoduché pokrmy
zvládá a dodržuje pravidla
správného stolování a společenského
chování
dodržuje základy hygieny a
pomoc při úrazu i v kuchyni
Kreativita
přesahy
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
papír, karton, přírodniny, textil
využívá tradice a lidové zvyky
vytváří výrobky z daného materiálu
podle své představivosti a zkušeností
přiměřenými pracovními operacemi
a postupy
vyřezává, polepuje a vytváří
prostorové konstrukce
pracuje s přírodním materiálem
pracuje s textilní přízí
396
Kreativita
přesahy
KOSTRUKČÍ ČIOSTI
výstupy
•
•
•
učivo
návod, předloha, náčrt, stavebnice, model
provádí montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a
pomoc při úrazu
přesahy
Z:
výstupy
•
•
•
•
učivo
sazenice, semena
pěstování pokojových rostlin
používá vhodné nástroje a nářadí
zvládá množení rostlin
seznamuje se s jedovatými
rostlinami, rostliny jako droga,
alergie
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny
397
přesahy
Z:
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy
•
•
•
•
učivo
zná vybavení kuchyně, zvládá výběr, kuchyňské nádobí, spotřebiče, zdravý
jídelníček
nákup a skladování potravin
připraví jednoduché pokrmy
zvládá a dodržuje pravidla
správného stolování a společenského
chování
dodržuje základy hygieny a
pomoc při úrazu i v kuchyni
Kreativita
přesahy
PRACOVÍ ČIOSTI 6.-9. ROČÍK
•
•
•
•
398
•
•
•
•
•
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
•
•
•
vybavení
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
•
k diskusi
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
PRÁCE S TECHICKÝMI MATERIÁLY
výstupy
•
učivo
žák zná řád pracovny, bezpečnost a organizace a bezpečnost práce,vlastnosti
hygienu práce, čtení výkresu, zvládá dřeva,kovů a plastů
399
•
technický náčrt, technický výkres, měření a
orýsování
vrtání, řezání, broušení
obvazová technika
základní postupy při opracování
dřeva
poskytne první pomoc při úrazu
přesahy
Do:
výstupy
•
•
učivo
jednoduchá úprava okolí školy
okopávání, rytí, odplevelování
údržba školního hřiště
zná zahradní nářadí a způsob jeho
použití, používá vhodné náčiní
pracuje v kolektivu, spolupracuje
při práci ve skupinách
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
PRÁCE PRO ŠKOLU
výstupy
•
učivo
400
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy
•
•
učivo
zvládá jednoduché činnosti při
přípravě pokrmů, má základní
znalosti o chodu domácnosti, získává
poznatky o úpravě pokrmů a zdravé
výživě
vybavení kuchyně
zásady zdravé výživy
elektrické spotřebiče, bezpečnost při vaření
tepelná úprava pokrmů- vaření, pečení,
smažení
přesahy
Do:
výstupy
•
učivo
využívá netradiční postupy při práci opracování plechu, drátu
výrobky z kovu
s papírem a textilem
výrobky z textilu a papíru
přesahy
Do:
Z:
výstupy
•
zná vegetační období a zákonitosti
růstu rostlin
učivo
přesazování květin a jejich ošetřování
odplevelování a ošetřování ovocného sadu
401
•
•
•
•
má znalosti o principech pěstování
rostlin
pečuje čistotu a pořádek v okolí
školy
podílí se na úpravě a výzdobě školy
zná tradice a zvyky našich předků
vánoční a velikonoční dekorace z přírodních
materiálů
úprava okolí školy a jejího okolí
přesahy
Do:
Z:
PRÁCE PRO ŠKOLU
výstupy
•
učivo
zvládá jednoduché opravy školního oprava nástrojů a nářadí
čištění, broušení a lepení běžeckých lyží
nábytku a zařízení
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy
•
•
učivo
má znalosti o výživě člověka,
organizuje a plánuje svou činnost
zná tradice a zvyky našich předků
zásady správné výživy a stolování
správná životospráva, režim dne
sestavování jídelníčku
tradice a zvyky v kuchyniVelikonoce,Vánoce
přesahy
Z:
PRÁCE S TECHICKÝMI MATERÁLY
výstupy
•
•
•
dokáže vyrobit jednotlivé části
výrobku
umí sestavit hotový výrobek
zvládá pracovní postupy při práci s
učivo
orýsování,stříhání, ohýbání, nýtování
řezání,pilování, broušení
jednoduché pracovní operace
ošetření bodné, sečné, tržné a řezné rány
402
•
plechem
ošetří drobná poranění
přesahy
Z:
•
•
•
•
výstupy
učivo
využívá znalosti rostlin
zvládá práci v ovocném sadu
dbá na bezpečnost svou i okolí
zná první pomoc při zasažení
dýchacího ústrojí
dekorace s přírodními materiály, aranžování a
přesazování květin
ochrana před škůdci, řez ovocných stromů,
postřiky
ochrana životního prostředí
ochranné pomůcky(rukavice, rouška, brýle)
nácvik první pomoci při otravě jedy
přesahy
Do:
Z:
SVĚT PRÁCE
výstupy
•
•
•
učivo
využije informace a poradenské
služby pro výběr vhodného vzdělání
uvědomuje si své možnosti při
rozhodování o volbě povolání a
profesní přípravy
rozumí základům uživatelské práce
na PC
trh práce a volba povolání
charakter a druhy pracovních činností
požadavky, kvalifikace, sebehodnocení
práce s počítačem
403
přesahy
Do:
Z:
PŘÍPRAVA POKRMŮ, ÚPRAVA ODĚVŮ
výstupy
•
•
učivo
technologie a příprava
bezpečnost při práci s kuchyňskými spotřebiči
základy šití na el. stroji
úpravy oděvů
ovládá technologii a přípravu
pokrmů
umí základy šití na šicím stroji a
úpravy oděvů
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
učivo
provádí složitější úkony, náročné na
zručnost
dělá montáž a demontáž
zvládá jednoduché údržbářské
práce
práce s kovem,ruční obrábění
oprava lyží, broušení skluznic
oprava kola, seřízení brzd
montáž lyžařského vázání
výroba šperků (drát)
přesahy
Z:
SVĚT PRÁCE
výstupy
•
•
•
učivo
orientuje se v pracovních činnostech náplň učebních a studijních oborů
pohovory, sestavení životopisu
různých oblastí
prokazuje prezentaci své osoby při úřady práce,důvody k výpovědi
vstupu na trh práce
zná práva a povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů
404
přesahy
Do:
Z:
PŘÍPRAVA A RODIČOVSTVÍ
výstupy
•
•
•
učivo
výchovná péče, předškolní věk
výchova hrou, tresty, odměny
zdravá výživa
bytová architektura, bytové doplňky
vytváří vztah ke své budoucí roli
rodiče
má představu o správném vývoji a
výchově dítěte
má základní vědomosti o bytové
architektuře a bytových doplňcích
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
•
učivo
orientuje se v pracovních činnostech
různých oblastí
zvládá výsadbu a ošetření rostlin
pečuje o okolí školy
zlepšuje životní prostředí školního
areálu
výsadba dřevin
řez ovocných stromků
hrabání, provzdušňování, hnojení trávníku
význam častého sekání
přesahy
Z:
19. Povinně volitelné předměty
405
Povinně volitelné předměty jsou žákům nabízeny od 7.ročníku v dvouhodinové dotaci týdně,
celkem tedy 6 vyučovacích hodin na 2.stupni. Žáci si mohou vybírat z několika předmětů,
jejichž nabídka může být každý rok obměňována. Každoročně je mezi předměty nabídnut
další cizí jazyk (Německý jazyk).Osnovy dalších povinně volitelných předmětů jsou
zpracovány v příloze školního vzdělávacího programu.
20. ěmecký jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Vzdělávací obsah předmětu německý jazyk vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí
jazyk.
Předmět německý jazyk je vyučován jako volitelný předmět (další cizí jazyk) v 7.-9. ročníku
s časovou dotací 2 hodiny týdně. U žáků s rozšířenou výukou jazyků je německý jazyk
vyučován jako povinný předmět (další cizí jazyk) od 6. do 9. ročníku v časové dotaci 3
hodiny týdně. Výuka probíhá v jazykových učebnách a v učebnách výpočetní techniky.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu německý jazyk:
• Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena výuka gramatiky.
• Pomáhá žákům překonávat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility v jejich
osobním životě a dalším studiu.
• Poskytuje žákům základní znalosti a předpoklady pro dorozumění s cizincem v běžných
situacích.
• Rozvíjí schopnost samostatně vyhledávat informace z různých zdrojů, porozumět textům
odpovídajícím jejich jazykové úrovni.
• Umožňuje žákům poznávat odlišnosti a zvláštnosti ve způsobu života lidí německy
mluvících zemí i jejich kulturně odlišné tradice.
• Prohlubuje vědomí důležitosti a závažnosti vzájemné mezinárodní spolupráce, porozumění a
tolerance.
• Vytváří podmínky pro spolupráci škol, např. i na rozsáhlejších mezinárodních projektech.
Formy realizace
Vyučovací hodina – frontální a skupinové vyučování, vedení dialogů, výklad, poslech, četba,
reprodukce textu, samostatná práce, vyhledávání informací, práce se slovníkem a s
autentickými materiály, hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,
krátkodobé projekty.
Olympiády v německém jazyce
Výjezdy do zahraničí
•
•
•
•
•
406
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
diskutuje o nich
žáci jsou zadávanými úkoly vedeni k tvořivému přístupu řešení problémů
analyzovat
•
•
•
•
KOMPETECE PRACOVÍ
•
•
KOMPETECE K UČEÍ
•
•
•
•
•
•
nebo výsledky
zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému využití informačních a
komunikačních technologií v praktickém životě
•
•
•
•
•
•
žáci dodržují při komunikaci daná pravidla vhodná pro konkrétní situace
407
•
•
•
•
•
•
•
KOMPETECE OBČASKÉ
•
•
6. ROČÍK - DOTACE: 0+3, POVIÝ (RVCJ)
TÉMATICKÉ OKRUHY (RVCJ)
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozumí jednoduchým pokynům a
větám, adekvátně na ně reaguje
vyslovuje a čte plynule a foneticky
správně jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu
používá abecední slovník učebnice a
dvojjazyčný slovník
vyhledá v jednoduchém textu
potřebnou informaci a vytvoří
odpověď na otázku
sdělí ústně i písemně základní údaje
o své osobě a své rodině
reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu,
promluvy a jednoduché konverzace
konverzace, pozdraví a rozloučí se s
dospělým i kamarádem, poskytne
jednoduchou informaci
pozdravy, představování,zdvořilostní fráze
barvy a vlastnosti
rodina, přátelé
zájmová činnost a volný čas, počítač
dny v týdnu, měsíce, roční období
číslovky 1-100, početní úkony
hodiny, určování času
škola, třída, rozvrh hodin
zvířata
narozeniny, oslavy
příroda, počasí
408
Multikulturalita
Komunikace
přesahy
Do:
GRAMATICKÉ STRUKTURY (RVCJ)
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
vyslovuje a čte plynule a foneticky
správně jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu
používá abecední slovník učebnice a
dvojjazyčný slovník
reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu,
promluvy a jednoduché konverzace
základní číslovky 0 - 100
určování času (pasivně)
přítomný čas pravidelných sloves, slovesa
haben a sein v jednotném i množném čísle
vykání
slovosled věty oznamovací
slovosled věty tázací
nepřímý přádek slov v oznamovací větě
neurčité zájmeno es
tázací zájmena wer, was, wie, wo, wann, wie
viel, warum ( slovosled W-otázek)
otázky zjišťovací (ja - nein)
sloveso mögen
člen určitý a neurčitý
množné číslo některých podstatných jmen
zápor nicht
zápor kein
přivlastňovací zájmena mein - meine, dein deine
přídavné jméno v přísudku
vazba von, Pamelas Mutter
gern - am liebsten
přesahy
409
Do:
7. ROČÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELÝ , 0+3 POVIÝ (RVCJ)
TÉMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
správně texty přiměřeného rozsahu
konverzace, poskytne i vyžádá
jednoduchou informaci
používá slovníky
pozdrav, poděkování, představování
barvy a vlastnosti
rodina
domácí zvířata
počasí
zájmová činnost a volný čas
dny v týdnu
číslovky 1-20, početní úkony
hodiny, určování času
Komunikace
přesahy
Do:
GRAMATICKÉ STUKTURY
výstupy
•
•
•
•
učivo
sestaví gramaticky a formálně
správné jednoduché písemné sdělení
a odpověď na sdělení
člen určitý a neurčitý
přídavné jméno v přísudku
vyjadřování rád-nerad
tázací zájmena wer, was, wie, wo
1. a 4. pád podstatných jmen v jednotném
čísle
1. a 4. pád přivlastňovacích zájmen mein, dein
a záporného zájmena kein v jednotném čísle
přítomný čas pravidelných sloves
přítomný čas sloves sein a haben v jednotném
410
i množném čísle
tázací zájmena wann, wie viel, warum
základní číslovky 1-20
užívání předložek um, am, im k vyjádření
časových údajů
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
konverzace, pozdraví a rozloučí se s
kamarádem i s dospělým, poskytne
požadovanou informaci
obměňuje krátké texty se
zachováním smyslu textu, vyhledá v
textu potřebné informace
o běžných každodenních situacích
vyplní základní údaje do formulářů
příroda, roční období, měsíce, počasí
nakupování, jídlo
na venkově
hry, zábava, sport
svátky, Vánoce, Velikonoce
týdenní program, režim dne
bydlení, dětský pokoj
návštěva
u lékaře
Multikulturalita
Poznávání lidí
Komunikace
411
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
zachováním smyslu textu, vyhledá v
textu potřebné informace
o běžných každodenních situacích
vyplní základní údaje do formulářů
slovní zásoba a tvoření slov-složená slova,
význam slov v kontextu, množné číslo
vykání
rozkazovací způsob v 1. a 3. osobě množného
čísla
způsobová slovesa können, müssen,dürfen,
wollen, rámcová konstrukce
nejužívanější nepravidelná slovesa v
přítomném čase, slovesa s odlučitelnými
předponami
řadové číslovky (pasivně)
základní číslovky nad 1000
vyjadřování váhy, ceny
určování času
vybrané předložky se 3.a 4.pádem, dvojice
sloves liegen-legen, stehen-stellen, sitzensetzen
přivlastňovací zájmena
3. pád podstatných jmen
množné číslo některých podstatných jmen
přídavná jména a příslovce
3. a 4. pád osobních zájmen v jednotném čísle
préteritum sloves sein a haben
perfektum pravidelných sloves
přesahy
Do:
8. ROČÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELÝ , 0+3, POVIÝ (RVCJ)
TÉMATICKÉ OKRUHY
412
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
rozumí obsahu jednoduchých textů
v učebnici, časopise a poslechových
textů
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu
vyžádá jednoduchou informaci
sestaví jednoduché písemné i ústní
sdělení týkající se situací
souvisejících se životem v rodině,
škole a probíranými tématickými
okruhy
zachováním smyslu textu
zapojí se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších osob
prostřednictvím běžných výrazů
opakování učiva 7. ročníku
škola
u lékaře
zvířata
týdenní program, režim dne
volný čas, záliby
roční období, měsíce, počasí
nakupování, jídlo
svátky, Vánoce, Velikonoce
bydlení, dětský pokoj
Lidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
výstupy
•
•
okruhy
učivo
opakování učiva 7. ročníku
rozkazovací způsob
způsobová slovesa
nejužívanější nepravidelná slovesa v
přítomném čase
základní číslovky do 1 000, řadové číslovky
(pasivně)
413
•
vyjadřování váhy, ceny
3. pád podstatných jmen
množné číslo podstatných jmen
vybrané předložky se 3.a 4.pádem
osobní a přivlastňovací zájmena
používá základní gramatické
struktury v mluveném i písemném
projevu
Komunikace
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
•
učivo
textů
v běžných každodenních situacích
sestaví ústní i písemné sdělení
týkající se situací souvisejících s
životem v rodině, škole a
probíranými tématickými okruhy
škola
zvířata
jídlo, nakupování, návštěva restaurace, jídelní
lístek
komunikace
oblečení
svátky, zvyky, tradice, pohádky
město, orientace ve městě, moje město
život na venkově, na horách
volný čas, cestování
Lidské vztahy
Multikulturalita
Poznávání lidí
Komunikace
414
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
učivo
stupňování přídavných jmen a příslovcí
časování dalších modálních sloves
podstatná jména ve 3. pádě množného čísla
základní číslovky do 1 000 000
další předložky se 3. a 4. pádem
perfektum a préteritum pravidelných a
některých nepravidelných sloves
vedlejší věty se spojkami dass, wenn, weil
textů
okruhy
Komunikace
přesahy
Do:
9. ROČÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELÝ, 0+3, POVIÝ (RVCJ)
TÉMATICKÉ OKRUHY
výstupy
•
•
•
•
učivo
rozumí každodenním výrazům a
základním frázím
s porozuměním využívá informací z
různých materiálů, časopisů, knih
používá různé slovníky
běžně užívá jednoduché obraty
oblečení
návštěva restaurace, jídelní lístek
kontakty
svátky, zvyky, tradice, pohádky
ve městě, na venkově
prázdniny, cestování
415
•
•
vyjadřující svolení, odmítnutí,
radost, politování, omluvu, prosbu,
žádost, výzvu, pozvání, blahopřání
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu
v běžných každodenních situacích
Multikulturalita
Poznávání lidí
Komunikace
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
učivo
opakování učiva 8.ročníku
stupňování přídavných jmen a příslovcí
nepravidelná slovesa v přítomném čase
některá slovesa s odlučitelnými a
neodlučitelnými předponami
préteritum a perfektum
základní číslovky do 1 000 000
předložky se 3. a 4. pádem, dvojice sloves
liegen-legen, stehen-stellen, sitzen-setzen
souvětí, vybrané spojky
běžně užívá jednoduché obraty
vyjadřující svolení, odmítnutí,
radost, politování, omluvu, prosbu,
žádost, výzvu, pozvání, blahopřání
napíše jednoduchá sdělení a
odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických
struktur a vět
416
Komunikace
přesahy
Do:
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
zapojí se do konverzace, poskytne
požadované informace
domluví se v běžných každodenních
situacích
orientuje se v základních
zeměpisných reáliích německy
mluvících zemí
písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché texty
sport, volný čas, cestování
péče o zdraví, životní styl
životopis, povolání, plány do budoucna
kultura, média
móda
zvyky a tradice
Multikulturalita
MEDIÁLÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
Do:
417
výstupy
•
•
•
•
učivo
písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché texty
napíše jednoduchá sdělení a
odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických
struktur a vět
perfektum a préteritum dalších
nepravidelných sloves
2.pád, předložky
vztažná zájmena, skloňování zájmen
sloveso werden, trpný rod, konjunktiv
spojky,slovosled po souřadících i podřadících
spojkách
místní názvy
časové údaje
použití infinitivu
příslovce místa
budoucí čas
skloňování přídavných jmen
zvratná slovesa
předložkové vazby
Komunikace
přesahy
Do:
418
VI. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
1. Hodnocení žáků
Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných
v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu.
Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je:
a/ jednoznačné
b/ srozumitelné
c/ srovnatelné s předem stanovenými kritérii
d/věcné
e/všestranné
Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a
pedagogický takt vůči žákovi. Přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat ve svých výkonech pro určitou indispozici. Kritéria
pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci.
Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v
souladu se specifikou předmětu. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a
nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití
klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
Žákům v 1.třídě se poskytuje až dvouměsíční doba na adaptaci do nového prostředí, zpočátku
se hodnotí hlavně slovně, formou obrázků, razítek, apod., poté se hodnotí známkami, opět se
při hodnocení přihlíží k náročné situaci žáka při přechodu z mateřské školy na základní.
419
Při přestupu žáka z 1.stupně na 2.stupeň se při hodnocení přihlíží k náročnosti situace a
vyučující poskytují potřebnou dobu k přizpůsobení žáka.
Zákonné zástupce informuje o prospěchu a chování:
- třídní učitel
-učitel jednotlivých předmětů
-ředitel školy při mimořádném zhoršení prospěchu nebo chování na základě podkladů od
vyučujících
Třídní učitelé a vedení školy budou informováni o stavu klasifikace ve třídě ústně podle
potřeby, písemně vždy při čtvrtletním jednání pedagogické rady.
Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě.
Zákonní zástupci žáka musí být informováni o mimořádném zhoršení prospěchu nebo
chování bezprostředně a prokazatelným způsobem.
Způsob získávání podkladů pro hodnocení
1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka
získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
- soustavným diagnostickým pozorováním žáka
- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
- různými druhy zkoušek / písemné,ústní, grafické, praktické, pohybové/, didaktickými testy
- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními
osnovami
- analýzou různých činností žáka
- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky
- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka)
2. Žák 2. – 9. ročníku musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí, z
toho nejméně jednu z ústního zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého
klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z
látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky.
Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální
přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované
vývojové poruše, kdy je tento postup doporučen ve zprávě psychologa.
3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na
klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním zkoušení oznámí učitel
žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky,
které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka, a to zejména prostřednictvím
zápisů do žákovské knížky – současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i
sebehodnocení žáka.
4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní
rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky
dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní
knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem
tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získávání známek. V
případě dlouhodobé nepřítomnosti učitele nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu
klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení
školy.
420
7. Vyučující zajistí zapsání známek do katalogového listu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu
jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o
chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
8. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,vyučující
tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace určuje nebo ve které se k ní
mohou zákonní zástupci odvolat.
9. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také
zákonným zástupcům.
10. Třídní učitelé nebo výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s
doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace
žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů
nebo výchovného poradce na pedagogické radě.
11. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména :
- neklasifikují žáky ihned po jejich návratu po nepřítomnosti delší než jeden týden
- žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za období nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj
informací
- před prověřováním znalostí musí mít žák dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva
- prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva
- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí
- učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé
třídě není přípustné
Kritéria hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Hodnocení vychází ze stanovených kritérií a respektuje obecné zásady hodnocení. Kritéria
vycházejí z jednotlivých klíčových kompetencí. Vyučující jednotlivých předmětů respektují
obecně daná kritéria hodnocení. S těmito kritérii jsou žáci i rodiče seznámeni a žáci na jejich
základě provádějí sebehodnocení. Žáci se klasifikují ve všech předmětech uvedených v
učebním plánu příslušného ročníku.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém
vyučuje více učitelů, určí příslušní učitelé po vzájemné dohodě výsledný stupeň za
klasifikační období.
Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se
přihlíží k systematičnosti v práci žáka po dobu klasifikačního období. Stupeň prospěchu se
neurčuje na základě průměru známek za příslušné období.
Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí
podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
Postup do vyššího ročníku
Do vyššího ročníku postupuje žák, který při celkové klasifikaci na konci druhého nebo po
opravných zkouškách dosáhl stupně hodnocení alespoň „prospěl“.
Žák může opakovat ročník pouze jednou na každém stupni. Do vyššího ročníku postoupí tedy
i žák, který je hodnocen na konci druhého pololetí stupněm „neprospěl“ za předpokladu, že již
opakoval ročník na daném stupni.
Při klasifikaci výsledků vzdělávání se hodnotí zejména:
- kvalita výsledků vzdělávání
- píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon
421
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,
zákonitostí a vztahů
- kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a vědomosti při řešení teoretických a praktických
úkolů
- schopnost nalézat, třídit a interpretovat informace, včetně dovednosti využívání ICT
- kvalita myšlení, především jeho samostatnost, tvořivost, originalita
- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu
- osvojení účinných metod samostatného studia
- osvojeni dovednosti účinně spolupracovat
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
A/ Předměty s převahou teoretického zaměření / předměty jazykové, společenskovědní,
přírodovědné a matematika/
V souladu s očekávanými výstupy se hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení
požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah
získaných dovedností vykonávat požadované činnosti, schopnost uplatňovat osvojené
poznatky a dovednosti při řešení úkolů, kvalita myšlení, samostatnost a tvořivost, aktivita v
přístupu k činnostem, zájem o ně, vztah k nim, přesnost, výstižnost, jazyková i odborná
správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností, schopnost samostatného
studia
a vyhledávání informací.
B/ Předměty s převahou výchovného a uměleckého zaměření /výtvarná a hudební výchova,
tělesná a sportovní výchova/
V souladu s očekávanými výstupy se hodnotí stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností, vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
estetické vnímání, kvalita projevu, v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu vztahu
žáka tělesná zdatnost a výkonnost.
C/ Předměty s převahou praktických činností / pracovní vyučování, praktika /
V souladu s očekávanými výstupy se hodnotí vztah k práci, osvojení praktických dovedností a
návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita,
samostatnost, tvořivost, kvalita výsledků činnosti, organizace vlastní práce.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 /výborný/
A/ Žák ovládá požadované učivo uceleně a přesně. Pohotově vykonává požadované činnosti.
Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů. Myslí logicky správně. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a
výstižný. Grafický projev je přesný a estetický podle možností žáka. Výsledky jeho činnosti
jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Dokáže pracovat s různými zdroji informací a dále je zpracovávat, bezkonfliktně spolupracuje
ve dvojicích a skupině, akceptuje svoji roli.
B/ Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní
předpoklady. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný. Osvojené vědomosti,
dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou
kulturu. Bezkonfliktně spolupracuje ve dvojici a skupině.
C/ Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově,
422
samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně
ovládá postupy a způsoby práce, účelně si organizuje vlastní práci. Výsledky jeho práce
jsou bez závažnějších nedostatků. Dodržuje pravidla bezpečnosti. Má zájem o své budoucí
vzdělávání a povolání.
Stupeň 2 / chvalitebný /
A/ Žák ovládá požadované učivo v podstatě uceleně a přesně. Pohotově vykonává
požadované činnosti. Samostatně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené
poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Myslí správně. Jeho ústní a písemný projev mívá
menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je estetický, bez
větších nepřesností. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Je
schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Při práci s informacemi má
drobné problémy, zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyžaduje
pouze drobnou podporu nebo pomoc.
B/ Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých
osobních předpokladů. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky.
Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má aktivní zájem o umění,
estetiku a tělesnou kulturu.
C/ Žák projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně
tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V
postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby.Výsledky jeho práce mají
drobné nedostatky.
Stupeň 3 / dobrý /
A/ Žák má v ucelenosti a přesnosti osvojení si učiva nepodstatné mezery. Při vykonávání
požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za
pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení úkolů
se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé. V ústním a písemném
projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je méně
estetický a má menší nedostatky. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější
nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Při práci s informacemi má
častější problémy, jak při jejich vyhledávání a třídění, tak i v jejich zpracování a uplatnění. Při
spolupráci s ostatními vyžaduje podporu nebo pomoc.
B/ Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně
své schopnosti, jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a
dovednosti mají četnější mezery, při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele.
Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.
C/ Žák projevuje vztah k práci a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci
učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V postupech a způsobech
práce se dopouští chyb. Výsledky jeho práce mají nedostatky.
Stupeň 4 / dostatečný /
A/ Žák má v ucelenosti a přesnosti osvojení si učiva závažné mezery. Při vykonávání
požadovaných činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených
poznatků a dovedností při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby. Jeho myšlení není
tvořivé, žák je nesamostatný. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je málo estetický. V kvalitě výsledků jeho činnosti se
423
projevují nedostatky. S pomocí učitele dovede opravit závažné chyby a nedostatky. Při
samostatném studiu má velké obtíže. Při práci s informacemi má zásadní problémy, často je
nedovede zpracovat. Při spolupráci s ostatními vyžaduje výraznou podporu nebo pomoc
ostatních.
B/ Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo
uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou
pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti v daných předmětech.
C/ Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci a praktickým činnostem.Získané teoretické
poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. Dopouští se
větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky.
Stupeň 5 / nedostatečný /
A/ Žák si požadované učivo neosvojil uceleně, přesně a úplně, má závažné a značné mezery.
Při vykonávání požadovaných činností má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování
osvojených vědomostí a dovedností při řešení úkolů se vyskytují velmi závažné chyby.
Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky
ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Grafický projev a kvalita výsledků mají vážné
nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede
samostatně studovat. Nedovede pracovat s informacemi, a to ani při jejich vyhledávání.
Nedokáže spolupracovat s ostatními i přes jejich pomoc a podporu.
B/ Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev
je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti
nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o činnosti v daných předmětech
C/ Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané
poznatky při praktické činnosti. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné.V
praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky.
Celkový prospěch žáka se hodnotí těmito stupni:
- prospěl s vyznamenáním
- prospěl
- neprospěl
Hodnocení práce v zájmových kroužcích
- pracoval/a/
- pracoval /a/ úspěšně
Sebehodnocení
Sebehodnocení žáků je součástí výchovně vzdělávacího procesu. Jeho cílem je naučit žáky
plánovat a hodnotit své vzdělávací aktivity, výsledky a osobní rozvoj.
Sebehodnocení je součástí průběžného i celkového hodnocení prospěchu a chování žáka.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby jejich sebehodnocení bylo konkrétní.
Učitel se vyjadřuje k sebehodnocení žáka tak, aby zachovával jeho právo na názor a posiloval
jeho motivaci.
Formy sebehodnocení: ústní – součástí zkoušení, rozborů testů a písemných prací
písemné – součástí dohodnutého způsobu řešení problémů
Stupně hodnocení chování
424
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí
na vysvědčení stupni:
1 - velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 / velmi dobré /
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných
přestupků se dopouští ojediněle. Je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby
napravit.
Stupeň 2 / uspokojivé /
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí
závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu., nebo se
opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele nebo
ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy.
Ohrožuje bezpečnost a zdraví jiných osob.
Stupeň 3 / neuspokojivé /
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování . Žák se dopustí
takových závažných přestupků a provinění proti školnímu řádu, že je jimi vážně ohrožena
výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy.
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a
s ostatními učiteli. Rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel školního řádu.
Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.
Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a na akcích pořádaných školou..
Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky č. 48/2005
Sb., o základním vzdělávání
1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se
souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě
2. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka
3. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede klasifikaci do
slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to
na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka / nebo slovní hodnocení do klasifikace /.
4. Slovní hodnocení se převádí do klasifikace pro účely přijímacího řízení na střední školy.
5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích
pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá
úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům
formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu,
k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje
posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke
vzdělávání v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka.
Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům
žáka a jak je překonávat.
425
Pro účely celkového hodnocení je slovní hodnocení převedeno do klasifikace odpovídající
slovnímu hodnocení podle pravidel hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu, a řídí
se stejnými pravidly jako při použití klasifikace.
2. Autoevaluace školy
Autoevaluace školy slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby vedení školy o tom, jak se
škole daří naplňovat stanovené vzdělávací cíle. Je současně i hodnocením kvality školy.
Za úroveň výchovně vzdělávacího procesu a za výsledky vzdělávání zodpovídá ředitel školy.
Úloha ředitele a jím pověřených metodických orgánů ( metodické sdružení, předmětové
komise) spočívá především ve zhodnocení úspěšnosti žáků v dosahování očekávaných
výstupů. Preferovanou formou jsou standardizované testy, které umožní porovnat úspěšnost
žáků ve třídě, ve škole i mezi školami ( SCIO, KALIBRO).
Velmi významnou evaluační formou je cílené získávání informací od absolventů školy.
Nedílnou součástí autoevaluace je zpětná vazba ze strany rodičů. Škola bude zadávat
dotazníky rodičům a zjišťovat jejich požadavky v pravidelných intervalech tří let. Výsledky
dotazníků, které byly zadány žákům, rodičům a pedagogům vystihují klady i nedostatky
výchovně vzdělávacího procesu (viz vlastní hodnocení školy).
Pro potřeby autoevaluace jsou využívány i jiné hodnotící zprávy ( inspekční správy ČŠI).
Počáteční autoevaluace byla zahájena před vlastní tvorbou školního vzdělávacího programu
formou SWOT analýzy, dotazníkového šetření mezi žáky, rodiči a učiteli.
Oblast
autoevaluace
Cíle
Kritéria
Nástroje
Program školy
soulad školního
programu s RVP,
aktualizovat školní
vzdělávací
program,
další programová
nabídka, nabídka
nadstandardních
aktivit
soulad ŠVP s
RVP, plnění
školního
vzdělávacího
programu, nabídka
žákům se spec.
vzděl. potřebami,
nabídka volitelných
a nepovinných
předmětů
kontrola souladu
průběžně, podle
ŠVP s RVP, vlastní potřeby
hodnocení učitelů
a žáků, zpráva
ČŠI,
skupinová práce
1x ročně
učitelů, rozhovory
426
Časový
harmonogram
Podmínky
vzdělávání
Průběh vzdělávání
udržení stávajících
pracovních,
hygienických
podmínek,
zlepšování
materiálních
podmínek,
efektivní využívání
finančních zdrojů
úroveň
pedagogického
procesu a práce
jednotlivých
pracovníků,
uplatňování
jednotlivých
postupů ŠVP,
efektivní výuka,
rozvoj
komunikativních
schopností žáka,
spolupráce mezi
učiteli
funkčnost a
estetická úroveň,
školní budovy,
učeben, ostatních
prostor, vliv
personálních
podmínek,
vybavenost školy
pomůckami,
technikou,
efektivita využívání
finančních zdrojů
pro další rozvoj
školy
pozorování,
kontrola, diskuse,
sebehodnocení
vedení školy,
učitelů a žáků,
průběžně
zhodnocení
inventarizace
1x ročně
SWOT analýza
vlastní hodnocení
školy
každé 3 roky
průběh
pedagogického
procesu, příprava
na výuku,
tematické plány,
zajištění,
organizace,
metody, formy,
hodnocení,
motivace,
komunikace,
návaznost učiva,
klima, individuální
přístup, propojení
se zkušenostmi
z reálného života
hospitace,
pohospitační
rozhovor,
pozorování,
sebehodnocení
učitelů, hodnocení
žáků, poskytování
zpětné vazby
pedagogické rady
průběžně
aktivita a práce pro osobní pohovor,
školu
vedení přehledů,
vedení sbírek,
kabinetů, knihovny
Podpora školy
poskytovaná
žákům
výchovné
poradenství,
přístup k
informacím,
individuální přístup
k žákovi,
spolupráce školy s
PPP, SPC,
prevence šikany
o.s. Semiramis
dlouhodobá
primární prevence,
volba povolání,
péče o žáky se
specifickými
vzdělávacími
potřebami, péče o
nadané žáky,
talenty,
427
čtvrtletně
podle potřeby
třídní hodiny,
průběžně
mimoškolní
aktivity, exkurze,
výlety, ozdravné
pobyty,
minimální
preventivní
program školy
individuální
vzdělávací plány
schůzky rodičů 8. a 1x ročně
9. tříd
peer programy
Spolupráce s rodiči rovný přístup k
postoj rodičů ke
informacím,
škole
zvýšení rodičovské
iniciativy,
netradiční
třídní schůzky,
konzultace
Rada rodičů
Školská rada
akce pro rodiče,
dotazník
Vliv vzájemných
zjišťovat a
spolupráce
žákovská rada
vztahů školy, žáků, podporovat vztahy s rodiči, vztahy
2.stupně,
rodičů a dalších
mezi školou, žáky mezi žáky, vztahy společné akce
osob ve vzdělávání a rodiči, zjišťovat
mezi učiteli a žáky, rodičů s dětmi,
vztahy mezi žáky, jejich kvalita,
dotazník,
získávat informace absence žáka,
rozhovor,
o sociálně
výskyt
pozorování,
patologických
problémového
minimální
jevech u žáků, tím chování (sociálně
preventivní
zlepšovat klima
patologické jevy),
program školy
školy,
úspěšné řešení
výchovných
problémů žáků,
zlepšování
informativní
prezentace školy,
spolupráce
schůzky pro rodiče návštěvy
s mateřskými
předškoláků,
v mateřských
školami,
zájem dětí o naši
školách, schůzky s
školu
rodiči
vztahy se
zapojení do akcí
besedy, výstavy,
zřizovatelem a
města
charitativní akce,
školskou radou
vítání občánků,
akce Městské
knihovny, třídění
odpadů...
Výsledky
zlepšení úrovně
dosahování
analýza
vzdělávání žáků
vědomostí a
cílových
žákovských prací,
dovedností žáků,
kompetencí
školní
učení
vzdělávání podle
dokumentace,
v souvislostech –
ŠVP, zvládání
sebehodnocení
mezipředmětové
očekávaných
učitelů, hodnocení
výstupů, počet
vztahy,
žáků, analýza
neúspěšných a
příčin neúspěchu
trestaných žáků,
vědomostní a
výsledky v testech, dovednostní testy
porovnání
(Scio. ),
výsledků
národní srovnávací
s výsledky na
testy
jiných školách,
uplatnění
absolventů,
výsledky žáků
v soutěžích,
udržení úspěšnosti hodnocení
absolventů a jejich relativního
profesní uplatnění úspěchu,
úspěšnost na
středních školách
428
vedení přehledů,
zpráva
výchovného
poradce
4x ročně třídní
schůzky nebo
konzultace
1x za 3 roky
1x týdně
1x za 3 roky
průběžně
každoročně
průběžně
průběžně
každoročně
každoročně
úroveň plánování,
kontroly,
organizace,
hospodaření,
bezpečnosti,
kontakty
s veřejností,
informační systém,
evidence,
archivace
zlepšení
spolupráce 1. a
2.stupně,
zlepšení práce
předmětových
komisí a
metodických
sdružení
zlepšení podmínek
a klimatu pro
kvalitní práci
učitele
zvládnutí přechodu vzájemné
žáka na 2.stupeň
hospitace
průběžně
hodnocení kvality
vzdělávacích
procesů,
sebehodnocení
pohovor
průběžně
Kvalita dalšího
vzdělávání
pedagogických
pracovníků
aplikace poznatků
z DVPP při výuce
podpora dalšího
vzdělávání,
semináře,
přednášky,
samostudium
dle programové
nabídky
Úroveň výsledků
práce školy
vzhledem
k podmínkám a
ekonomickým
zdrojům
zvýšení úrovně,
kladná odezva
veřejnosti,
prezentace školy
na veřejnosti a
odezva,
organizace,
vystoupení,
koncertů a výstav,
účast žáků na
soutěžích,
olympiádách, účast
žáků a rodičů na
akcích školy,
kvalita výroční
zprávy,
pozorování,
průběžně
kontrola,
skupinová diskuse,
přehledy
výroční zpráva
1x ročně
webové stránky
průběžně
školy
zprávy v tisku,
letáčky
Řízení školy
Kvalita personální
práce
429

školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty

1/2009 - Hudební výchova

Synek_Didaktika hudebni vychovy 1

jak točit paličky

zde - Lékaři bez hranic

Elektromechanik