docŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání
download 
Stížnost Transkript
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 2. verze (provedeny drobné úpravy formalního rázu) Základní škola Sloupnice Horní Sloupnice 14 -1- OBSAH ŠKOLA, CESTA DO ŽIVOTA ....................................................................................................... 5 Identifikační údaje .............................................................................................................................. 5 1. Charakteristika školy .................................................................................................................. 6 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu ...................................................................... 9 2.1 Zaměření školy ................................................................................................................... 9 2.2 Klíčové kompetence ......................................................................................................... 10 2.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................ 13 2.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných............................................................................ 13 2.5 Začlenění průřezových témat ........................................................................................... 13 2.5.1 Osobnostní a sociální výchova ................................................................................. 13 2.5.2 Výchova demokratického občana ............................................................................ 14 2.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ................................. 14 2.5.4 Multikulturní výchova .............................................................................................. 15 2.5.5 Environmentální výchova ........................................................................................ 15 2.5.6 Mediální výchova ..................................................................................................... 15 3. Učební plán .............................................................................................................................. 16 3.1 Tabulace učebního plánu .................................................................................................. 16 3.2 Poznámky k učebnímu plánu ........................................................................................... 17 4. Učební osnovy .......................................................................................................................... 18 4.1 Jazyk a jazyková komunikace .......................................................................................... 18 Český jazyk a literatura ............................................................................................ 18 4.1.1 4.1.1.1 Charakteristika předmětu -1. stupeň..................................................................... 18 4.1.1.2 Vzdělávací obsah předmětu ................................................................................. 19 4.1.1.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň ................................................................... 29 4.1.1.4 Vzdělávací obsah předmětu ................................................................................. 33 4.1.2 Anglický jazyk ......................................................................................................... 54 4.1.2.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň ................................................................... 54 4.1.2.2 Vzdělávací obsah předmětu ................................................................................. 55 4.1.2.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň ................................................................... 58 4.1.2.4 Vzdělávací obsah předmětu ................................................................................. 60 4.2 Matematika a její aplikace................................................................................................ 67 4.2.1.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň ................................................................... 67 4.2.1.2 Vzdělávací obsah předmětu ................................................................................. 69 4.2.1.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň ................................................................... 79 4.2.1.4 Vzdělávací obsah předmětu ................................................................................. 81 4.3 Informační a komunikační technologie ............................................................................ 89 4.3.1.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň ................................................................... 89 4.3.1.2 Vzdělávací obsah předmětu ................................................................................. 91 4.3.1.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň ................................................................... 93 4.3.1.4 Vzdělávací obsah předmětu ................................................................................. 95 4.4 Člověk a jeho svět .......................................................................................................... 101 4.4.1 Prvouka................................................................................................................... 101 4.4.1.1 Charakteristika předmětu – 1. období ................................................................ 101 4.4.1.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 104 4.4.2 Člověk a jeho svět .................................................................................................. 116 4.4.2.1 Charakteristika předmětu – 2. období ................................................................ 116 4.4.2.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 119 4.5 Člověk a společnost ........................................................................................................ 129 -2- 4.5.1 Dějepis .................................................................................................................... 129 4.5.1.1 Charakteristika předmětu ................................................................................... 129 4.5.1.2 Vzdělávací oblast předmětu ............................................................................... 131 4.5.2 Výchova k občanství .............................................................................................. 138 4.5.2.1 Charakteristika předmětu ................................................................................... 138 4.5.2.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 140 4.6 Člověk a příroda ............................................................................................................. 146 4.6.1 Fyzika ..................................................................................................................... 146 4.6.1.1 Charakteristika předmětu ................................................................................... 146 4.6.1.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 148 4.6.2 Chemie ................................................................................................................... 158 4.6.2.1 Charakteristika předmětu ................................................................................... 158 4.6.2.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 160 4.6.3 Přírodopis ............................................................................................................... 166 4.6.3.1 Charakteristika předmětu ................................................................................... 166 4.6.3.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 168 4.6.4 Zeměpis .................................................................................................................. 176 4.6.4.1 Charakteristika předmětu .................................................................................. 176 4.6.4.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 179 4.7 Umění a kultura .............................................................................................................. 188 4.7.1 Hudební výchova.................................................................................................... 188 4.7.1.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň ................................................................. 188 4.7.1.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 191 4.7.1.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň ................................................................. 201 4.7.1.4 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 203 4.7.2 Výtvarná výchova .................................................................................................. 210 4.7.2.1 Charakteristika oboru – 1. stupeň ....................................................................... 210 4.7.2.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 212 4.7.2.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň ................................................................ 215 4.7.2.4 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 217 4.8 Člověk a zdraví............................................................................................................... 221 4.8.1 Výchova ke zdraví .................................................................................................. 221 4.8.1.1 Charakteristika předmětu ................................................................................... 221 4.8.1.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 223 4.8.2 Tělesná výchova ..................................................................................................... 227 4.8.2.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň ................................................................. 227 4.8.2.2 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 228 4.8.2.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň ................................................................. 235 4.8.2.4 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 237 4.9 Člověk a svět práce ........................................................................................................ 254 4.9.1.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň ................................................................. 254 4.9.1.2 Vzdělávací obsah předmětu – 1. stupeň ............................................................. 256 4.9.1.3 Charakteristika předmětu 2. stupeň .................................................................... 259 4.9.1.4 Vzdělávací obsah předmětu ............................................................................... 261 4.10 Povinně volitelné předměty – 2. stupeň ......................................................................... 267 4.10.1 Psaní na klávesnici ................................................................................................. 267 4.10.1.1 Charakteristika předmětu ............................................................................... 267 4.10.1.2 Vzdělávací obsah předmětu ........................................................................... 268 4.10.2 Konverzace v anglickém jazyce ............................................................................. 272 4.10.2.1 Charakteristika předmětu ............................................................................... 272 -3- 4.10.2.2 Vzdělávací obsah předmětu ........................................................................... 274 4.10.3 Další cizí jazyk – Německý jazyk .......................................................................... 276 4.10.3.1 Charakteristika předmětu ............................................................................... 276 4.10.3.2 Vzdělávací obsah předmětu ........................................................................... 278 4.10.4 Další cizí jazyk – Ruský jazyk ............................................................................... 279 4.10.4.1 Charakteristika předmětu ............................................................................... 279 4.10.4.2 Vzdělávací obsah předmětu ........................................................................... 281 4.10.5 Další cizí jazyk – Francouzský jazyk ..................................................................... 283 4.10.5.1 Charakteristika předmětu ............................................................................... 283 4.10.5.2 Vzdělávací obsah předmětu ........................................................................... 284 4.10.6 Technické kreslení.................................................................................................. 286 4.10.6.1 Charakteristika předmětu ............................................................................... 286 4.10.6.2 Vzdělávací obsah předmětu ........................................................................... 287 4.10.7 Informační a komunikační technologie .................................................................. 288 4.10.7.1 Charakteristika předmětu ............................................................................... 288 4.10.7.2 Vzdělávací obsah předmět ............................................................................. 290 4.10.8 Pracovní činnosti .................................................................................................... 294 4.10.8.1 Charakteristika předmětu ............................................................................... 294 4.10.8.2 Vzdělávací obsah předmětu ........................................................................... 295 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ................................................................................... 296 5.1 Hodnocení žáků .............................................................................................................. 296 5.2. Autoevaluace školy ........................................................................................................ 312 -4- -5- 1. Charakteristika školy Naše škola byla postavena v roce 1914. Nachází se v centru obce v bezpečné vzdálenosti od hlavní komunikace, v klidném prostředí plném zeleně. Škola je plně organizovaná, s jednou třídou v každém ročníku. Každá třída má svou kmenovou třídu. Škola má svou samostatnou budovu, školní družina se nachází v sousední budově v areálu školy. Škola disponuje moderním atletickým areálem s umělým povrchem a má možnost využívat fotbalové hřiště v bezprostřední blízkosti školy. Za atletickým areálem se nachází školní pozemek i školní zahrada. Kolem budovy jsou rozmístěny lavičky, které jsou žáky využívány k odpočinku o velké a polední přestávce. Školní stravování žáků a zaměstnanců je organizováno formou náhradního stravování, které financuje ministerstvo školství. Stravovací zařízení je umístěno v Domově pro seniory ve vzdálenosti asi 300 metrů od budovy školy. Pro kulturní a sportovní akce škola využívá místní sokolovnu. Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy : - škola dbá na pitný režim dětí, žáci mají možnost odebírat dotované mléko a využívat nápojové automaty, na každém patře jsou pitítka, ve školní družině jsou k dispozici sirupy - provozní zaměstnanci jsou přítomni v prostorách školy během vyučování - ranní družinu mohou využívat všechny děti - za školou se nachází zastřešené prostory pro odkládání kol žáků - škola má nové oplocení - žákům 1. stupně je za příznivého počasí umožněno o velké přestávce pobývat venku v areálu školy pod dozorem pracovníků školy - při vyučování je možnost využívat letní učebnu v areálu školy - třídy i chodby jsou vyzdobeny - třídy jsou vybaveny novým nábytkem - v 1. – 5. třídě jsou relaxační koutky - žáci 2. - 4. třídy absolvují plavecký výcvik - některé třídy jsou vybaveny vizuální technikou ( interaktivní tabule, dataprojektor) - samostatná počítačová učebna - pedagogové využívají odborné kabinety vybavené PC - je zaveden bezhotovostní systém plateb a objednávání obědů ( možnost objednávky přes internet) - ve školní jídelně chybí odpovídající šatny - při obědě není možný výběr z více jídel - 3 pedagogové absolvovali odborný kurz v rozsahu 40 hodin – Zdravotník zotavovacích akcí - všichni zaměstnanci byli poučeni o poskytování předlékařské pomoci - administrativní pracovník školy zajišťuje a kontroluje plnění revizních prohlídek a zdravotních prohlídek zaměstnanců školy. revize provádí specializovaná firma a její pracovník 1x měsíčně navštěvuje školu, provádí zhodnocení rizik a navrhuje následná opatření - žáci jsou pravidelně dle vyhodnocení rizik poučováni o bezpečnosti chování a ochraně před úrazy - ve škole je plánována rekonstrukce budovy - chybí některé odborné učebny, počítačová učebna je malá - žáci používají nevhodné šatny - chybí bezbarierový přístup -6- - dojíždění žáků do okolních měst na školní a mimoškolní aktivity (finanční náročnost, bezpečnostní riziko) v zadní části areálu školy jsou nebezpečné betonové kontejnery při výuce je využívána místní sokolovna, která je ve velké vzdálenosti od školy malá tělocvična Psychosociální podmínky školy: - výuka integrovaných žáků - výchovný poradce pro I., II. stupeň - preventista sociálně patologických jevů ( zabývající se ochranou žáků před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy) - dobrá práce výchovných poradců - snaha o rychlé řešení problémů a vzájemná informovanost - vzájemná komunikace mezi učiteli a provozními zaměstnanci - dobrá informovanost ve škole, i o škole ( webové stránky školy, schůzky SRPDŠ, obecní rozhlas, obecní časopis Pelmel, vývěsní tabule) - zřízení webových stránek školy - školní časopis - žákovský parlament (pravidelné schůzky) - informovanost žáků o jejich právech a povinnostech ( školní řád, školský zákon) - svobodný projev názorů žáků - častá účast na sportovních a jiných akcích - exkurze, návštěvy divadla a kina - velké množství mimoškolních aktivit, vystupování žáků na různých kulturních akcí - možnost vyučování v přírodě - preventivní programy – besedy, přednášky ( patologické jevy) - důvěra žáků k učitelům (svěřování se s problémy) - zájem rodičů o diskusi a řešení problémů Personální podmínky školy: - komunikativní přístup k žákům - snaha učitelů o otevřenou komunikaci s rodiči - mnoho školních a mimoškolních aktivit - výběr povinných i nepovinných předmětů pro žáky - spolupráce učitelů na organizaci společných akcí (Den dětí, Den matek, karneval …) - vzájemná spolupráce učitelů (předmětové komise, hospitace) - poradna pro volbu povolání (možnost profesního testu) - výchovný poradce pro 1. stupeň - preventista sociálně - patologických jevů - pedagogičtí pracovníci splňují podmínky stanovené zákonem č. 563/2004 sb. dle možností školy Organizační podmínky: - dobrá informovanost o ŠVP, účast všech učitelů na přípravě a úpravě ŠVP - možnost sebevzdělávání pedagogů - spolupráce s místní mateřskou školou - využívání učitelské knihovny a časopisů při výuce - možnost vzájemných hospitac pravidelná konzultační odpoledne - rodiče mají možnost individuální konzultace s učitelem a mohou se zúčastnit výuky ve škole po předchozí domluvě -7- - je stanoven přesný postup pro projednávání kázeňských problémů žáků ( jednání s rodiči) - informovanost o činnosti školy obecním i školním časopisem, informace jsou vyvěšeny ve vývěsní skříňce - vlastní www stránky školy - ve škole je školní rozhlas - vyučovací doba je přizpůsobena dojíždějícím žákům - možnost pobytu ve školní družině před vyučováním pro všechny žáky - dobrá spolupráce s obecním úřadem - realizace různých školních projektů, spolupráce pedagogických pracovníků v rámci předmětových komisí - žáci mají možnost využívat bezplatnou zájmovou činnost - plavecký výcvik pro 2.- 4. třídu a lyžařský výcvik pro žáky - možnost využití počítačové učebny žáky v průběhu přestávek - pracovny pedagogů jsou bybaveny počítači - školní jídelna je umístěna mimo budovu školy - nedostatečné podmínky pro výuku Tv ( špatné větrání, malé prostory) - nevyhovující šatny Podmínky spolupráce školy a rodičů žáků: - na škole pracuje zákonem zřízená Školská rada navíc i SRPŠ. - škola pravidelně organizuje třídní schůzky. - rodiče mají možnost návštěvy vyučovací hodiny. - po domluvě je možná konzultace s preventistou sociálně- patologických jevů, výchovným - poradcem a vedením školy. - autoevaluační proces - dotazník pro žáky - dotazník pro učitele - návštěva předsedy předmětové komise ve výuce - hospitační činnost vedení školy - možnost seznámení všech aktérů vzdělávání se ŠVP a dalšími veřejnými dokumenty školy. - pomoc obce při výchovně-vzdělávacím procesu. - velké množství mimoškolních aktivit pro veřejnost ve spolupráci s obcí. - spolupráce a společné akce s dalšími příspěvkovými organizacemi obce (Domov pro seniory, - mateřská škola). - škola organizuje pravidelně setkávání současných a bývalých zaměstnanců. - škola spolupracuje se specializovanými zařízeními, která poskytují podklady pro integraci a individuální vzdělávání žáků. - kola pravidelně informuje rodiče o záměrech a cílech školy, o způsobu výuky, o hodnocení - žáků a o pravidlech života školy prostřednictvím třídních učitelů, žákovských knížek, - vývěsky školy před nákupním střediskem a webových stránek školy Mezinárodní spolupráce Základní škola Sloupnice navázala na spolupráci naší školy a Základní školy Spišský Štiavnik ze Slovenska, která probíhala v 80. letech 20. století. Jedná se o vzájemné návštěvy zaměstnanců školy a zároveň každoroční návštěvu žáků naší školy na Slovensku a naopak. Žáci si během studia na naší škole dopisují se slovenskými žáky a na závěr školní docházky absolvují školní výlet na Slovensko. Projekty -8- Škola zpracovává projekty týkající se různých výzev: a) Projekt: „Škola, cesta do života“ – na využití výpočetní a interaktivní techniky v hodinách přírodních věd. Výzva Krajského úřadu Pardubického kraje: Vzdělávání pro konkurenceschopnost. b) Projekt: Zavádění nové interaktivní výuky na 1. stupeň základních škol Výzva Krajského úřadu Pardubického kraje: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Zvyšování kvality ve vzdělávání. c) Projekt: „Myslíme na budoucnost“ – nákup odpadových nádob na třídění odpadu. Výzva: Škola pro udržitelný život, regionální koordinátor Ekocentrum Paleta. 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1 Zaměření školy Prioritou naší školy je kvalitně rozvíjet cíle základního vzdělávání, důraz je kladen na otevřenost školy vůči široké veřejnosti. • Učíme žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a zaměřit se na činnosti, které žáci využijí v praxi. • Zavádíme do výuky efektivnější metody jako skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci a vzájemné pomoci. • Pro budoucí život v EU výrazně posílíme výuku cizích jazyků s důrazem především na jazyk anglický. • Vedeme žáky k volbě povolání, za tím účelem zařazujeme výuku pracovního vyučování a pracovních činností jak v povinné části, tak i v oblasti volitelných předmětů. • Využíváme komunikační a informační technologie, v rámci možností zavádíme výpočetní techniku a podporujeme výuku na počítačích. • Vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu a třídy. • Učíme žáky respektovat své spolužáky, jejich názory a odlišnosti. • Vychováváme děti ke slušnému chování a úctě k člověku a celé společnosti. • I nadále nabízíme široké spektrum sportovních aktivit, a tím podporujeme rozvoj fyzické zdatnosti (vztah k pohybu). • Vedeme děti ke zdravému životnímu stylu a péči o jejich zdraví. • Rozvíjíme pozitivní vztah k životnímu prostředí a k jeho ochraně (třídění komunálního odpadu). • Poskytujeme žákům možnost účastnit se různých akcí a soutěží, kde mohou uplatnit své dovednosti a nadání. -9- 2.2 Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU -podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problému KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci chápe smysl a cíl učení, má k němu pozitivní vztah, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu Žák: vzdělávání získané informace systematicky třídí a efektivně využívá v praktickém životě získané vědomosti propojuje do širších celků a uvádí do souvislostí účastní se podle svých schopností různých soutěží a olympiád pracuje s textem, vyhledává informace z různých zdrojů ( internet, encyklopedie, slovníky) a formou exkurzí, výstav, besed, referátů prožívá úspěch při diferencovaném zadávání úloh používá osvojené termíny, znaky a symboly vytváří projekt k zadanému tématu hodnotí úroveň odvedené práce své i svých spolužáků a je schopen o ní diskutovat Žák: při řešení krizových situací využívá svých zkušeností z praktického života při řešení problému vyhledává a třídí informace z médií, internetu a encyklopedií uvědomuje si správné a špatné řešení uvědomuje si chybu a hledá cestu k nápravě dokáže nést důsledky svého rozhodnutí a vyhodnotit je řešení problému dokončuje, nenechá se odradit případným nezdarem hledá vlastní cestu k řešení problému a při tom využívá logické, matematické a empirické postupy pracuje v třídní samosprávě a školním parlamentu volí vhodné způsoby řešení netradičních úloh Žák: výstižně a logicky vysvětluje svůj názor na zadaný problém písemně vyjadřuje své názory na dané téma formuluje věcně správně podstatné myšlenky přečteného textu diskutuje o problémech, obhajuje svůj názor v diskusi naslouchá názorům druhých a reaguje na ně, argumentuje, oponuje jim nebo je přijímá a respektuje je využívá internet a jiná média ke komunikaci komunikaci využívá k vytváření přátelských vztahů v kolektivu kultivovaně se vyjadřuje písemně i ústně ve škole i na veřejnosti do svého projevu zapojuje i prvky neverbální komunikace pracuje s různými druhy a typy textů a informací podílí se na přípravě a realizaci programu pro veřejnost komunikuje v cizím jazyce - 10 - KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých KOMPETENCE OBČANSKÉ - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Žák: zapojuje se do stanovení pravidel chování třídy a práce ve skupině, dohodnutá pravidla respektuje je schopen posoudit dodržování pravidel a v případě porušení navrhuje postupy řešení volí si zástupce školního parlamentu, a tím se podílí na činnosti školy vyjadřuje svůj názor, ale respektuje i názory druhých zapojuje se do organizování sportovních i jiných soutěžích zaujímá odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi spolužáky chrání sebe i spolužáky před negativními jevy rozlišuje vhodné a nevhodné chování a vciťuje se do situace jiných, odmítá šikanu, rasismus apod. při skupinovém vyučování spolupracuje s ostatními žáky, nabízí i přijímá pomoc vyrovnává se s neúspěchem, přiznává svou chybu a pracuje s ní prokazuje schopnost střídat role ve skupině nese zodpovědnost za své činy vytváří si pozitivní představu o sobě samém ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Žák: respektuje názory druhých je schopen si uvědomit, co je fyzické a psychické násilí, dovede ho rozpoznat a dokáže se proti němu postavit, případně bránit dodržuje školní řád spolupodílí se na tvorbě pravidel chování své třídy je seznámen se svými právy chová se zodpovědně ve škole i mimo ni je seznámen s pravidly chování v mimořádných situacích ohrožujících život a zdraví člověka má možnost se zúčastnit kulturních a sportovních akcí a soutěží podle svých zálib je seznámen s historií obce a současným děním v ní uvědomuje si sounáležitost se školou a obcí zná pravidla vzájemného slušného chování ve vztahu ke spolužákům i ostatním spoluobčanům zapojuje se do ekologických aktivit, které škola organizuje chrání životní prostředí uvědomuje si potřebu ekonomicky využívat přírodní zdroje a energie pracuje ve prospěch celé skupiny ( třídy) , pomáhá organizovat činnost a připravovat akce dbá na bezpečnost tělesnou, sociální ( šikana), emociální ( aby citově nestrádal) uplatňuje práva, ale i povinnosti plánuje a řídí své činnosti respektuje národnostní a náboženské odlišnosti spolužáků zaujímá pozitivní postoj ke kultuře - 11 - KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žák: využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech při volbě profesního zaměření orientuje se v problematice podnikatelské činnosti adaptuje se v novém pracovním prostředí a přizpůsobuje se novým pracovním podmínkám dodržuje pravidla bezpečnosti práce a hygienické návyky vnímá hodnotu práce a materiálu pracuje podle pokynů učitele nebo zadaného pracovního postupu, hledá pracovní postup pracuje samostatně i ve skupině objektivně hodnotí práci svoji i druhých uvědomuje si nebezpečí úrazu při práci a používá ochranné pomůcky udržuje pořádek na pracovišti používá bezpečně, účinně a účelně nástroje a vybavení potřebné ke své práci pracuje s různými materiály dbá na životní prostředí přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot spolupodílí se na výzdobě školy, výrobě pomůcek a dárků Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základů všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další studium. - 12 - 2.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola poskytuje péči žákům se specifickými poruchami učení a jiným zdravotním postižením.Pro každého integrovaného žáka je na základě vyšetření pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního centra vypracován ( a pravidelně aktualizován) individuální vzdělávací plán. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním probíhá formou individuální integrace do běžných tříd. Vytváříme tak podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb. K jejich vzdělávání používáme kombinaci speciálních pedagogických postupů a alternativních metod spolu s metodami používanými při běžné výuce. Vzdělávání žáků pocházejících ze sociálního, kulturně a jazykově odlišného prostředí je založeno na individuálním přístupu k dítěti. Důraz je kladen na zvládnutí a osvojení českého jazyka. Kulturní odlišnosti zároveň využíváme k obohacení vzdělávání ostatních žáků. Při integraci žáků do nového prostředí škola úzce spolupracuje s rodiči. Našim cílem je také vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima pro přijetí žáků se sociálním znevýhodněním do třídního kolektivu. 2.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Základním úkolem je v úzké spolupráci s rodiči a pedagogicko – psychologickou poradnou správně rozpoznat dítě s mimořádným nadáním. Pro tyto žáky škola vytvoří podnětné a vstřícné prostředí a podporuje jeho komunikaci s vrstevníky. Pro jejich vzdělávání je vypracován ve spolupráci s pedagogicko – psychologickou poradnou a rodiči individuální vzdělávací plán. Ve vybraných oborech je rozšířen a prohlouben vzdělávací obsah, žák řeší složitější úkoly, je zapojen do odborných soutěží, korespondenčních kurzů. Spolu s pedagogem se podílí na organizaci výuky. 2.5 Začlenění průřezových témat 2.5.1 Osobnostní a sociální výchova Tématické okruhy 1. 2. 1. stupeň 3. Čj, M, Prv Čj, M, Prv Sebepoznávání a sebepojetí Prv Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Kreativita 2. stupeň 7. 8. 4. 5. 6. Čj, M, Prv Čj, M, Vv, Člověk a jeho svět Čj, M, Vv, Psaní na klávesnici Čj, M, Vv, Psaní na klávesnici Čj, Aj, M, Vv, Tk Prv Prv Člověk a jeho svět Čj, Ov Čj, Vv Čj, Vv Čj, Aj, M,Vv, Konverza ce Aj Čj, Vv Prv Prv Prv Člověk a jeho svět Čj, M, Prv, Tv, Vv M, Vv, Člověk a jeho svět Ov, Tv, Psaní na klávesnici Psaní na klávesnici, Tv Ch Čj, M, Prv, Tv, Vv Tv, Př Tv Prv Čj Čj Čj, Tv, Psaní na klávesnici Psaní na klávesnici, Výchova ke zdraví, Tv Čj, Tv, Inf Tv M, Prv, Tv, Vv Vv, Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Vv, Člověk a jeho svět, Tv Čj, Člověk a jeho svět Čj, Aj, Vv, Tv Čj, Tv - 13 - Čj, Tv 9. SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Prv, Čj, Vv Prv, Vv Čj, Vv Čj, Tv, Vv, Pč Prv, Tv, Vv M. Prv, Vv, Tv, Pč Komunikace M M M Kooperace a kompetice M, Prv, Vv, Tv M, Prv, Vv, Tv M, Prv, Vv, Tv, Pč M, Člověk a jeho svět, Vv, Tv, Pč, M Čj, Prv Prv Prv Pč Člověk a jeho svět, Pč Čj, M, Prv, Vv M, Prv, Vv M, Prv, Vv M Čj, Člověk a jeho svět Mezilidské vztahy MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika 2.5.2 Čj, Vv, Aj, Člověk a jeho svět Čj, M, Tv, Člověk a jeho svět, Vv, Pč Čj, M, Vv, Pč Člověk Čj, Aj, Vv, Čj, Aj, Čj, Aj, Nj, a jeho Ov Konverzace Vv, Ov svět, Vv Aj Člověk Čj, Ov, Tv Čj, Aj, Čj, Aj, a jeho Konverzace Ov, Tv svět, Tv, Aj , Fy, Tv Pč, Vv Vv, Pč Čj, Aj Čj, Aj, Vv, Čj, Aj, Konverzace Vv, Aj Výchova ke zdraví Pč, Vv, Tv Čj, Tv Čj, Tv Tv Čj, M, Tv M, Tv Čj, Aj, Konverza ce Aj Čj, Aj, Konverza ce Aj, Tv Čj, Aj, Vv, Konver zace Aj, Inf Čj, Tv Čj, M, Ov, Tv, Př Čj, M, Tv Čj, Čj, Fy, Ov Výchova demokratického občana Tématické okruhy Občanská společnost a škola 1. stupeň 3. 1. 2. Čj, Prv Čj, Prv Občan, občanská společnost a stát Prv Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Prv 4. Čj, Prv Člověk a jeho svět Prv Člověk a jeho svět Prv Člověk a jeho svět Prv 6. Čj, Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět, Inf Člověk a jeho svět Čj, Ov Čj, Aj Čj Čj, Ov, Tv, Inf Čj, Z, Ov, Tv, Inf Př Z, Inf, Tv, Ch Člověk a Člověk a jeho jeho svět svět 7. 2. stupeň 8. 5. 9. D Vv Z Čj, Z, Ov D Vv Z,Vv Čj, Vv, Ov Celoroční spolupráce s kulturní komisí OÚ+ spolupráce s Domovem pro seniory 2.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tématické okruhy 1. stupeň 3. 4. 1. 2. Evropa a svět nás zajímá Vv Prv, Vv Prv, Vv Vv Objevujeme Evropu a svět Prv, Vv Prv, Vv Prv, Vv Člověk a jeho svět Jsme Evropané Prv Aj, Vv, Člověk a jeho svět P- Evropa - 14 - 2. stupeň 8. 5. 6. 7. Čj, Aj,Vv, Člověk a jeho svět AJ, Inf, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět D, Vv, Inf Čj, Aj, Konverzace Aj Čj, Konverzace Aj Čj, Aj Konverzace Aj Čj, Vv 9. Čj, Z Čj, Z, Ov, Př, Ch Čj, Aj, Z Čj, D, Z Čj, Aj, Z, Vv Čj, D, Ov, Z, Vv 2.5.4 Multikulturní výchova Tématické okruhy 1. 1. stupeň 3. 2. Kulturní diference Čj, Prv Čj, Prv Lidské vztahy Prv, Vv Čj, Prv, Vv Čj, Prv, Vv Etnický původ Vv Prv, Vv Prv, Vv Multikulturalita Prv Prv Princip sociálního smíru a solidarity Prv Prv 2.5.5 2. stupeň 8. 4. 5. 6. 7. Člověk a jeho svět, Vv Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Člověk a jeho svět Aj, Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět, Vv Čj, Vv, Člověk a jeho svět Čj, Vv, Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět, Pč Čj, Člověk a jeho svět Z Aj, Z Z Z, Ov Z Z, D, Ov Z, Př Vv Aj, Ov Aj Člověk a jeho svět, Vv 9. Z Konverzace Aj, Př Aj, Z, Konverzace Aj Aj, Konverzace Aj D Ov Environmentální výchova Tématické okruhy 1. 2. Ekosystémy Prv, Vv Čj, Prv, Vv Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Prv, Vv 1. stupeň 3. 2. stupeň 7. 8. 4. 5. 6. 9. Prv, Pč, Vv Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Z, Př Př, Z Vv Z, Vv, Př Z, Vv Prv, Vv Prv, Pč, Vv Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Z, Př Fy, Z Z, Fy, Př, Ch Z, Př Prv Prv Čj, Prv Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Z, Tv Z, Vv, Fy Z, Vv, Fy, Tv, Př, Ch Z, Vv, Fy, Tv, Př, Ch Prv, Vv Prv, Vv, Pč Prv, Vv, Pč Člověk a jeho svět, Vv Člověk a jeho svět, Vv Z, Tv Z, Vv, Tv Z, Vv, Fy, Tv, Př Z,Vv. Tv, Př, Ch 4. 5. 6. Čj, Inf Inf 2. stupeň -LVVZ- vztah člověka k prostředí P - Den Země, DZŽS, třídění odpadu 2.5.6 Mediální výchova Tématické okruhy 1. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu 2. 1. stupeň 3. Čj Čj 2. stupeň 7. 8. Prv Rv Prv Rv Čj Čj Čj Prv Čj Vv Čj Čj - 15 - 9. Inf, M Vv Vv Čj Vv 3. Učební plán 3.1 Tabulace učebního plánu Učební plán pro 1. a 2. stupeň časová dotace Vzdělávací oblasti Vyučovací předměty 1. 2. Jazyk a jazykové Český jazyk a literatura komunikace Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační Informační a komunikační technologie technologie Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Týdenní počet hodin Prvouka 9 4 2 9 5 2 1. stupeň 3. 4. 5. Celkem 6. 2. stupeň 7. 8. 9. Celkem 8 8 8 42 4 4 5 5 18 3 3 3 9 3 3 3 3 12 5 5 5 24 4 5 4 5 18 1 1 1 3 13 2 1 3 Člověk a jeho svět 3 Dějepis 0 2 2 2 2 8 Občanská výchova 0 1 1 1 1 4 Fyzika 0 2 2 2 2 8 Chemie 0 2 1 3 Přírodopis 0 2 2 1 2 7 Zeměpis 0 2 2 2 2 8 Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 2 2 1 1 6 0 1 2 2 2 2 8 1 1 1 1 4 1 2 3 4 10 29 29 32 32 122 Výchova ke zdraví Tělesná výchova 2 2 3 3 2 12 Člověk a svět práce 1 1 1 1 1 5 Pracovní činnosti Povinně volitelné předměty 0 20 21 25 26 - 16 - 26 118 2 1 Povinně volitelné předměty 1. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 2. stupeň Celkem 6. 7. 8. 9. Psaní na klávesnici 1 Konverzace v anglickém jazyce 1 Celkem 3 *1 1 2 1 Německý jazyk Další cizí jazyk 3 Ruský jazyk 3 6 Francouzský jazyk Technické kreslení 2 *2 Informační a komunikační technologie *2 2 Pracovní činnosti *1 1 3.2 Poznámky k učebnímu plánu • K podpoře všestranného rozvoje žáků škola realizuje nabídku volitelných a nepovinných předmětů a zájmových útvarů. Povinně volitelné předměty si žáci ve vyšších ročnících vybírají podle svého zájmu, nadání a budoucího zaměření. Počet vybraných zájmových útvarů není omezen a otvírají se podle zájmu dětí. • Oblast Člověk a jeho svět se vyučuje v 1. - 3. ročníku v předmětu Prvouka a ve 4. -5. ročníku v předmětu Člověk a jeho svět. Tyto předměty jsou úzce spjaty s Výtvarnou výchovou a předmětem Člověk a svět práce. • Oblast Člověk a společnost je rozdělena na předmět Dějepis a Občanská výchova. • Oblast Člověk a příroda zahrnuje předměty Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis. • Oblast Umění a kultura zahrnuje předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova. • Oblast Člověk a zdraví je naplněna v předmětech Tělesná výchova a Výchova ke zdraví. • Oblast Člověk a svět práce je vyučována v ročnících 6. – 9. podle tabulky Člověk a svět práce 2. stupeň Ročník Pěstitelské práce Práce s technickými materiály Práce s laboratorní technikou Příprava pokrmů Využití digitálních technologií Celkem 6. 1 (1. pololetí) 1 (2. pololetí) 7. 8. 1 ( střídavě) 1 ( střídavě) 1 - chlapci 9. 1 - dívky 1 1 1 1 1 Tématický okruh Svět práce je zařazen v 8. třídě v předmětu Příprava pokrmů ( dívky ) a Práce s technickými materiály (chlapci ) a v 9. ročníku v předmětu Využití digitálních technologií. • Povinně volitelné předměty si žáci v 8. a 9. ročníku vybírají ze skupiny označených nebo neoznačených předmětů - 17 - 4. Učební osnovy 4.1 Jazyk a jazyková komunikace 4.1.1 Český jazyk a literatura 4.1.1.1 Charakteristika předmětu -1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. – 2. ročníku – 9 hodin týdně v 3. – 5. ročníku – 8 hodin týdně Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura: - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování v ústní i písemné podobě - vede k využívání různých zdrojů informací - např. slovníků, encyklopedií, katalogů jako zdrojů při rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Realizují se v něm tematické okruhy všech průřezových témat. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu Žák - žák je motivován k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů Učitel - hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Žák - navrhuje různá řešení problémů, dokončuje úkoly a zdůvodňuje své závěry - vzájemně si radí a pomáhají si Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu Žák - dokáže prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální Učitel Žák - organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky respektuje pokyny pedagogů - 18 - 4.1.1.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Český jazyk a literatura - 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Porozumí písemným nebo mluveným projevům. Ročník: 1. Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova Čtení Analýza a syntéza textu Výchova demokratického občana > skládá slabiky, slova > čte slabiky, slova > tvoří jednoduché věty > používá správnou intonaci vět Naslouchání > dokáže přečíst hláskové skupiny Praktické čtení dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, di – dy, ti – ty, ni – ny > je seznámen se základními pravidly rozhovoru > tvoří smysluplné věty Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. > rozpozná a používá jednotlivá písmena tiskací a psací, velká a malá > používá číslice a rozlišuje správná interpunkční znaménka Používá velká písmena na začátku > je seznámen s používáním velkého věty a v typických případech vlastních písmene na začátku věty, na začátku jmen a osob, zvířat. vlastního jména a příjmení >pozná počet slov ve větě > z daných slov složí větu >rozděluje slova na slabiky, složí slova ze slabik > píše diktát jednotlivých písmen, slov a vět - 19 - Jazyková výchova Sluchové rozlišení hlásek Písmena a hlásky Slabiky Výslovnost samohlásek Slova Stavba věty Občanská společnost a škola > spolupráce s MŠ > výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu Projekty: > Školní karneval > Den matek Předmět: Český jazyk a literatura - 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním. Ročník: 1. Učivo Průřezová témata Písemný projev Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy > skupinová práce > tolerance > dokáže sedět správně při psaní > dokáže držet správně psací náčiní > rozlišuje psací a tiskací písmena > má osvojené správné tvary malých a velkých písmen abecedy > zvládá psaní slabik, jednoduchých slov a vět > přepíše tiskací písmeno do psané podoby Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Vyjadřuje své pocity z přečteného textu Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Poslouchá čtený či reprodukovaný projev přiměřený věku > tvoří smysluplné věty > vypráví pohádku podle obrázkové osnovy > naučí se zpaměti jednoduchou básničku > učí se recitovat > dramatizuje jednoduchý text > dokáže porozumět přečtenému textu Literární výchova Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání Praktické čtení Metody, formy, nástroje, pomůcky - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, manipulace s písmeny a slabikami, zapojování všech smyslů, individuální přístup, skupinová práce Pomůcky: tabule, magnetická tabule, nástěnná tabule, audiovizuální technika, obrazy a obrázky, kartičky se slabikami a slovy, obrázková abeceda, psací a kreslicí pomůcky - 20 - Předmět: Český jazyk a literatura - 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh. Orientuje se v textu slyšeném i čteném > čte s porozuměním texty přiměřené věku > vyhledá na základě pokynů učitele hledanou informaci > používá spisovné vyjadřování ve větných celcích > je schopen vyjádřit svůj názor a pocity > podle obrázkové knihy vypráví děj > podle obrazové osnovy jednoduchým způsobem popíše činnost > používá správné tvary písmen malé i velké abecedy > opisuje a přepisuje jednoduché texty > napíše velká tiskací písmena > píše ve větných celcích Ročník: 2. Učivo Čtení Praktické čtení Pozorné čtení Věcné čtení Naslouchání Mluvený projev Vyprávění - slohový útvar Písemný projev Podle smyslu slova používá samohlásky krátké i dlouhé Odlišuje psaní i, y, í, ý po měkkých a tvrdých souhláskách > pozná začátek a konec věty > rozdělí slovo na konci řádku podle slabik > složí z hlásek či slabik slova > rozloží slovo na jednotlivé slabiky - 21 - > rozvoj schopností poznávání > psychohygiena - TV chvilky > kreativita - Den dětí Mediální výchova > kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vliv médií na společnost) > kulturní diference v jiných zemích > život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě Environmentální výchova > ekosystémy Multikulturní výchova > lidské vztahy (sociální a komunikativní kry zaměřené na toleranci, empatii, a harmonické mezilidské vztahy Jazyková výchova Odůvodňuje a píše správně i/y po měkkých a tvrdých souhláskách, dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě (mimo morfologických slov). Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich utváření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky. Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významově souřadná. Průřezová témata Komunikační a slohová výchova Osobnostní a sociální výchova Zvuková stránka jazyka > samohlásky krátké a dlouhé > souhlásky měkké a tvrdé > znělé a neznělé souhlásky na konci slov > druhy vět podle postoje mluvčího > dělení slov na konci řádku Slovní zásoba a tvoření slov > slova a pojmy > významové okruhy slov > analýza a syntéza slov Předmět: Český jazyk a literatura - 1. období Ročník: 2. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy > odliší větu jednoduchou a souvětí > spojuje věty jednoduché spojkami do souvětí > rozčlení souvětí na věty jednoduché > používá velká písmena při psaní > velká písmena příjmení a v jednoduchých případech u místních názvů > umí tvořit ze slov smysluplné věty > tvoření vět > rozpozná jednoduchá podstatná > slovní druhy jména a slovesa Pravopis > rozlišuje psaní dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě > porovnává a používá správné > párové souhlásky na konci slov párové souhlásky na konci slov > seznámí se s abecedou a učí se > abeceda řadit skupiny slov podle abecedního pořádku Používá velká písmena na začátku místních pojmenování Učivo Průřezová témata Skladba > věta jednoduchá a souvětí Občanská společnost a škola Projekty:, > Den matek > Školní karneval Literární výchova Čtení zážitkové a naslouchání > čte krátké texty s porozuměním obsahu > používá při čtení správnou intonaci Mluvený projev >naslouchá přednesu > rozliší prózu a poezii > zkouší interpretovat přečtený text > používá dramatizaci přečteného textu > seznamuje se s významnými autory Čeští autoři dětských knih českých dětských knih Metody, formy, nástroje, pomůcky - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, manipulace s písmeny a slabikami, zapojování všech smyslů, individuální přístup, skupinová práce Pomůcky: tabule, magnetická tabule, nástěnná tabule, audiovizuální technika, obrazy a obrázky, kartičky se slabikami a slovy, obrázková abeceda, psací a kreslicí pomůcky - 22 - Předmět: Český jazyk a literatura - 1. období Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova Osobnostní a sociální výchova Čte plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti > orientuje se v textu slyšeném i čteném Čtení > rozvoj schopností poznávání > psychohygiena TV chvilky > kreativita - Den dětí Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru > používá základní komunikační pravidla v rozhovoru Naslouchání Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev Mluvený projev > pozná spisovnou a nespisovnou výslovnost a snaží se ji vhodně používat Písemný projev > na základě osnovy věrohodně popíše předmět > dbá na úpravu v sešitech > napíše na pohlednici adresu, přání, pozdrav Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení Jazyková výchova Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu (děj, věc, okolnost, vlastnost) Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru V mluveném projevu užívá správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves > rozliší souhlásky znělé a neznělé > moduluje souvislou řeč (tempo, intonace, přízvuk) > rozpozná slovní druhy v základním tvaru Zvuková stránka jazyka > základní kategorie sloves, podstatných jmen Tvarosloví > seznamuje se s pojmy věta holá, souvětí, větný vzorec Skladba - 23 - Slovní zásoba a tvoření slov Mediální výchova > kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vliv médií na společnost) > kulturní diference v jiných zemích > život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě Sociální rozvoj > poznávání lidí Multikulturní výchova > kulturní odlišnosti > vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci > lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie Předmět: Český jazyk a literatura - 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy > odůvodňuje a používá psaní i/y po obojetných souhláskách > vyhledává v textu slova příbuzná > rozlišuje psaní i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných slov Ročník: 3. Učivo Průřezová témata Pravopis > obojetné souhlásky Občanská společnost a škola > projekt Den matek, školní karneval Literární výchová > pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností > odliší pohádku od ostatního vyprávění > zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení > čte a přednáší zpaměti ve vhodném tempu literární texty přiměřené věku > naučí se zpaměti veršovaný text > učí se využívat četbu jako zdroj poznatků a vyhledávat informace > porovnává pojmy: spisovatel básník, pojádka - povídka - bajka > je seznámen s pojmy: divadelní představení, herec, režisér > verš, rým, přirovnání > poslech literárních textů > zážitkové čtení a naslouchání Environmentální výchova > problémy životního prostředí > tvořivé činnosti s literárním textem > základní literární pojmy Metody, formy, nástroje, pomůcky - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, didaktické hry, individuální přístup, skupinová práce Pomůcky: tabule, magnetická tabule, nástěnná tabule, audiovizuální technika, obrazy, psací a kreslicí pomůcky - 24 - Předmět: Český jazyk a literatura - 2. období Ročník: 4. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova Osobnostní a sociální výchova Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace. Čtení > technika čtení > plynulé a pozorné čtení > věcné čtení (čtení jako zdroj informací) Naslouchání > věcné naslouchání > zdvořilé naslouchání Mluvený projev > komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, popis > rozvoj schopností poznávání a kreativity > Den matek > sociální rozvoj > poznávání lidí Mezilidské vztahy > skupinová práce > odlišuje spisovný a nespisovný projev > je veden ke kultivovanému výstižnému vyjadřování > je veden k užívání slov výstižných, spisovných, citově zabarvených > učí se vyjádřit v běžných situacích Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy > učí se rozpoznat pravdivost a tempo podle svého komunikačního informací od reklamy v časopisech záměru. > vytváří a předvádí pravdivý a manipulativní text Učí se posuzovat úplnost či neúplnost > učí se vyprávět podle osnovy a jednoduchého sdělení. osnovu sám sestavit Vnímá autora mediálních sdělení. > podle sestavené osnovy popíše Vytváří mediální sdělení. jednoduchý předmět, věc > používá při psaní jednoduchou grafickou úpravu textu > vyplňuje základní tiskopisy > napíše jednoduchý dopis > rovnocennost všech etnických skupin a kultur Mediální výchova – vnímání autora Písemný projev > základní hygienické návyky (sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku) > technika psaní Jazyková výchova Porovnává významy slov, zvláště slova stejného či podobného významu a slova vícevýznamová. Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, dokáže vhodně změnit větu jednoduchou v souvětí. > porovnává spisovné a nespisovné výrazy a rozlišuje jejich použití > učí se rozpoznat kořen slova a předponovou a příponovou část > rozlišuje slova ohebná a neohebná > rozlišuje větu jednoduchou a souvětí > učí se vhodně spojovat věty jednoduché v souvětí - 25 - Komunikace Multikulturní výchova > lidské vztahy: slušné chování, tolerance, solidarita, empatie Slovní zásoba a tvoření slov > stavba slova: kořen, část předponová, příponová > význam slov Tvarosloví Skladba Předmět: Český jazyk a literatura - 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Vyhledává základní skladební Dvojice. Píše správně i/y po obojetných souhláskách. > učí se najít základní skladební dvojice Ročník: 4. Učivo Průřezová témata Žák: > seznamuje se a používá psaní i/y po obojetných souhláskách v běžných příbuzných slovech > rozšiřuje si znalost psaní velkých písmen na začátku zeměpisných názvů a ve jménech historických osob > seznamuje se s pravidly shody přísudku s podmětem holým > poznává kategorie podstatných jmen: rod, číslo, pád, vzor > sloves: osoba, číslo, čas, rozliší slovesa zvratná a neurčitek (infinitiv) > učí se vyhledávat v abecedním seznamu > osvojuje si psaní a použití hláskových skupin bě - bje, vě - vje, mě - mně > seznamuje se s používáním Pravidel českého pravopisu > učí se odlišit podstatné a okrajové informace > ovládá hlasité a tiché čtení > rozumí přiměřeně náročnému textu a podle svých možností jej reprodukuje > rozlišuje různé typy uměleckých textů Pravopis > slova příbuzná ke slovům vyjmenovaným > velká písmena > podstatná jména > slovesa > abeceda > hláskové skupiny Literární výchova Zážitkové čtení a naslouchání Multikulturní výchova > lidské vztahy > vztahy mezi kulturami Základní literární pojmy Tvořivé činnosti s literárním > seznamuje se s dalšími autory textem uměleckých děl a neuměleckých textů, s dalšími autory dětských knih Metody, formy, nástroje, pomůcky - rozhovor, vyprávění, didaktické hry, individuální přístup, skupinová práce, diskuse, analýza a syntéza Pomůcky: tabule, magnetická tabule, nástěnné tabule a obrazy, audiovizuální technika, psací a kreslicí potřeby Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je. - 26 - Předmět: Český jazyk a literatura - 2. období Ročník: 5. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk. Zaznamenává podstatné informace. > učí se rozlišit podstatné a okrajové informace v textu Čtení > věcné čtení (jako zdroj informací) > Evropa a svět nás zajímá > vlastními slovy volně reprodukuje přiměřený text > posuzuje úplnost sdělení > posuzuje reklamu a zaujímá vlastní postoj > učí se rozpoznat pravdivost informací v televizních zprávách > v rámci třídy vytvoří časopis přiměřeně svým schopnostem > sestavuje osnovu k vyprávění > usiluje o jasné a srozumitelné vyjadřování podle osnovy a zachování časové posloupnosti děje > učí se vést rozhovor podle daných pravidel, seznamuje se s pravidly telefonického rozhovoru > učí se vyhledávat v textu > jsme Evropané Reprodukuje vlastními slovy obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta. Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě. Vnímá autora mediálních sdělení. Vytvoří mediální sdělení. Pracuje v realizačním týmu. Podle svých možností vede správně dialog a telefonický rozhovor. Mluvený projev > praktické naslouchání Písemný projev > technika psaní (úhledný a čitelný projev) > žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, omluvenka, dopis, popis, jednoduché tiskoviny, vypravování Jazyková výchova > prohlubuje si učivo o stavbě věty > rozšíří si znalost v určování všech slovních druhů Určuje slovní druhy plnovýznamových > určí druhy přídavných jmen slov a využívá je v gramaticky > pozná všechny slovesné způsoby > časuje slovesa v oznamovacím správných tvarech ve svém způsobu mluveném projevu. > rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary - 27 - Zvuková stránka jazyka > modulace souvislé režie Slovní zásoba a tvoření slov > stavba slova: kořen, část předponová a příponová, koncovka Tvarosloví > přídavná jména, slovesa > pověsti, pohádky, bajky Morální rozvoj > hodnoty, postoje, praktická etika Multikulturní výchova > lidské vztahy - vztahy mezi kulturami Mediální výchova > kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - reklama > práce v realizačním týmu > tvorba mediálního sdělení Kreativita > projekt Den dětí Výchova demokratického občana > občanská společnost a škola Předmět: Český jazyk a literatura - 2. období Ročník: 5. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák Žák Učivo Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje. Skladba > věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice > vhodně spojí věty jednoduché do souvětí vhodnými spojovacími výrazy > rozšíří si slovní zásobu dalších příbuzných slov > u přídavných jmen měkkých a tvrdých se seznámí s pravopisem Zvládá základní příklady syntaktického > najde základní skladební dvojici a pravopisu. určí shodu přísudku s podmětem holým > rozpozná přímou řeč a větu uvozovací Pravopis > přídavná jména měkká a tvrdá > další příbuzná slova Syntax > shoda přísudku s podmětem Přímá řeč Literární výchova Volně reprodukuje text podle svých schopností tvoří vlastní literární text na dané téma. Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů. Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy. > vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je > snaží se o volnou reprodukci textu > vyzkouší si tvorbu vlastní krátké básně na dané téma > je seznámen se základními literárními žánry: pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, komiks > používá pojmy rým, verš, sloka Průřezová témata Poslech literárních textů Multikulturní výchova > kulturní diference > lidské vztahy > multikulturalita Občanská společnost a škola > projekt: Den matek Tvořivé činnosti s literárním textem > projekt: Dětský karneval Základní literární pojmy > literární druhy a žánry Metody, formy, nástroje, pomůcky - rozhovor, vyprávění, naslouchání, individuální přístup, skupinová práce, diskuse, analýza a syntéza, zapojení všech smyslů Pomůcky: tabule, magnetická tabule, nástěnné tabule, audiovizuální technika, psací a kreslicí potřeby, slovníky - 28 - 4.1.1.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání, a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit i jejich duchovní život. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku - 4 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku - 5 hodin týdně Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová a divadelní představení nebo besedy se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. Předmětem prolínají průřezová témata: - Osobnost a sociální výchova - poznávání lidí, mezilidské vztahy, mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí v příbězích, charakteristika blízké a literární osoby, vytváření sociálních dovedností, řešení problémů - 29 - - - Výchova demokratického občana - demokratické zásady poznávané na osobnostech spisovatelů a jejich dílech, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznávání života v jiných zemích (cestopisy, literatura faktu, mluvní cvičení) Multikulturní výchova - využití literárních textů, úvaha ve slohu, lidské vztahy, lidská solidarita Environmentální výchova - lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství Mediální výchova - výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem Výchovné a vzdělávací strategie Učitel - volí cestu ke konkretizovaným výstupům vyučovacího předmětu bez ostrých hranic mezi jazykovou, literární, komunikační a slohovou výchovou. - podporuje zvyšování čtenářské gramotnosti žáků - využívá dostupných nebo vlastních materiálů blízkých každodennímu životu žáků, tiskoviny volí přednostně z regionu školy - volí metody a formy práce (prezentace, výpočetní technika, vlastní výpisky), podporující zájem žáků o mateřský jazyk, vytváří dostatek stimulů pro aktivní práci žáků - vede žáky k používání jazykových příruček - při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíží k zájmům žáků a k aktuálním problémům regionu - vede žáky k zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností - rozhoduje o výběru a zařazení doplňujícího učiva - zařazuje průřezová témata nejen podle organizace jednotlivých projektů, ale i ve vyučovacích hodinách Žák - se podílí na výstavbě vyučovací hodiny, podle možnosti vyhledává informační zdroje mimo školu, prezentuje svou snahu - pracuje s vlastními chybami - prezentuje své myšlenky a názory v písemné (počítačové) podobě, např. ve školním časopise, na nástěnkách, v obecním časopise - své výroky promýšlí, plynule se vyjadřuje v mezích slušného chování Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k využívání výpočetní techniky Žák - vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků - osvojuje si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - využívá prostředky výpočetní techniky - 30 - Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů Žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhoduje Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci a výměně názorů Žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje - účinně se zapojuje do diskuse, vhodně obhajuje své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívá informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - respektuje různé i odlišné názory žáků na stejný problém Žák - spolupracuje ve skupině - respektuje odlišné názory spolužáků - dodržuje předem stanovená pravidla - vyjadřuje se slušně Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k přijímání názorů, které se liší od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojuje do kulturního dění ve škole i v obci - 31 - Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vede žáky k využívání poznatků z běžného života - vede žáky k dodržování bezpečnostních pravidel při práci s výpočetní technikou Žák - dodržuje hygienu práce - využívá svých poznatků v běžném životě - dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s výpočetní technikou - 32 - 4.1.1.4 Vzdělávací obsah předmětu Ročník : 6 Předmět: Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Žák: - rozeznává odlišnosti spisovného a nespisovného projevu - vytváří text, v němž vhodně střídá spisovné i nespisovné prvky - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel - sestavuje osnovu heslovitě i pomocí vět - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - využívá základy studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu - vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel - tvoří samostatně souvislý text, v němž dodržuje pravopisná pravidla mezivětného navazování - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji - 33 - Učivo Průřezová témata Vypravování Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a Osnova - čte s porozuměním a pochopením podstaty Popis sdělení - samostatně popisuje předměty, logicky člení text, směřuje od podstatného k méně důležitému - porovnává zprávy o téže události Zpráva, oznámení v různých médiích a rozpoznává manipulativní záměry pisatelů sebepojetí Kreativita Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Komunikace Předmět: Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Ročník : 6 Učivo - vytvoří otázky, stručné poznámky, výpisky - odlišuje výpisky od výtahu a pořizuje obojí nebo výtah z přečteného textu na textech, které ho zajímají Výpisky, výtah - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera Dopis osobní, úřední - tvoří soukromý dopis a úřední dopis a uvědomuje si potřebu rozlišných jazykových prostředků u obou typů - 34 - Průř ová témata Objevujeme Evropu a svět Rozvoj schopností poznávání Kreativita Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Ročník : 6 Předmět: Český jazyk (Jazyková výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich využití Školní výstupy Žák: - pozná na příkladech textů ze spisovného - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami - orientuje se v Pravidlech českého pravopisu, Slovníku spisovné češtiny, Stručné mluvnici, Slovníku cizích slov - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná slova - čte se správnou výslovností texty - správně používá pauzu, důraz, tempo a přízvuk slovní a větný - vyhledává cizí slova v tisku a správně je vyslovuje - rozpoznává všechny slovní druhy - rozlišuje ohebné a neohebné slovní druhy Zvuková stránka slova a věty - rozlišuje podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná a látková Podstatná jména jazyka a obecné češtiny rozdíly mezi útvary jazyka a určuje vhodnost jejich užití v písemném i ústním projevu - správně třídí slovní druhy - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - 35 - Učivo Průřezová témata Jazykověda Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Jazykové příručky Rozvoj schopností poznávání Slovní druhy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ročník : 6 Předmět: Český jazyk (Jazyková výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: - rozlišuje jména obecná a vlastní - skloňuje jména užívaná v regionu - rozlišuje přídavná jména tvrdá, měkká, přivlastňovací - užívá je v písemném projevu - využívá jmenné tvary přídavných jmen - vyhledává a určuje zájmena - orientačně skloňuje zájmena ukazovací a přivlastňovací Učivo Průřezová témata Přídavná jména Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání Zájmena - užívá spisovné tvary podmiňovacího způsobu Slovesa přítomného a minulého - určuje mluvnické významy sloves - rozpoznává větné členy základní a rozvíjející Skladba - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí a správně je píše - určuje větu hlavní a vedlejší - spojuje věty spojovacími výrazy - 36 - Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ročník : 6 Předmět: Český jazyk (Literární výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie Školní výstupy Žák: - vytváří referát o přečtené knize, kterou si sám zvolil - stručně reprodukuje její obsah - ústně formuluje dojem z přečteného díla Průřezová témata Referát z četby Rozvoj schopností poznávání Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Občanská společnost a škola Evropa a svět nás zajímá Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - volně reprodukuje přečtený text - zaznamenává hlavní myšlenky Mýty, báje - odliší pověst od pohádky - vymýšlí pohádkový příběh podle své fantazie a schopností - dramatizuje scénu z pohádkového příběhu - vytváří ilustraci k přečtenému textu - rozpoznává základní rysy bajky a její význam Pohádky, pověsti - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - diskutuje o myšlenkách literárního díla, o vlastnostech postav, smyslu jejich jednání při besedě o mimočítankové četbě - posoudí vztah literatury a života - porovnává různá ztvárnění téhož záměru v literárním, dramatickém i filmovém zpracování - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora - porovnává literární předlohu s jejím divadelním nebo filmovým ztvárněním - určuje námět a téma díla, literárního hrdinu - rozlišuje poezii, prózu a drama - 37 - Učivo Základy literární teorie a historie Rozvoj schopností poznávání Ročník : 6 Předmět: Český jazyk (Literární výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, - diskutuje o myšlenkách literárního díla, o vlastnostech postav, smyslu jejich jednání při besedě o mimočítankové četbě - posoudí vztah literatury a života návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - porovnává různá ztvárnění téhož záměru v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Průřezová témata Základy literární teorie a historie Rozvoj schopností poznávání - porovnává literární předlohu s jejím divadelním nebo filmovým ztvárněním - určuje námět a téma díla, literárního - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního hrdinu stylu autora - rozlišuje poezii, prózu a drama - 38 - Učivo Ročník : 7 Předmět: Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Školní výstupy Žák: - rozeznává odlišnosti spisovného a nespisovného projevu - vytváří text, v němž vhodně střídá spisovné i nespisovné prvky - vypravuje scény z divadelní hry, filmu nebo přečtené knihy a formuluje věcně správně podstatné myšlenky díla - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel - popisuje výrobky, umělecká díla a pracovní Učivo Průřezová témata Vypravování Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Kreativita Popis Mezilidské vztahy Charakteristika Rozvoj schopností poznávání postup, uvědomuje si potřebu věcnosti, správnosti a přehlednosti - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování - využívá základy studijního čtení, vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, - 39 - - tvoří samostatně souvislý text, v němž dodržuje pravopisná pravidla - obtížnější jevy vyhledává v jazykových příručkách - vyjadřuje svůj postoj k charakterizované osobě a dává najevo svůj citový vztah k ní - charakterizuje vybranou literární postavu Charakteristika a hodnotí její vlastnosti, postoje s ohledem na literárních postav Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Ročník : 7 Předmět: Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: vytvoří si stručné poznámky a výpisky Školní výstupy Žák: historickou dobu, v níž žila - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení - líčením vyjadřuje svůj vztah k domovu Líčení a důvěrně známým místům - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji - 40 - - věcně správně a objektivně napíše žádost doplněnou vlastním životopisem Učivo Žádost, životopis Průřezová témata Sebepoznávání a sebepojetí Kreativita Sebepoznávání a sebepojetí Poznávání lidí Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ročník : 7 Předmět: Český jazyk (Jazyková výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí Školní výstupy Učivo Žák: - určuje druhy vět a prostředky Skladba charakteristické pro jednotlivé věty - vyhledává základní větné členy holé, rozvité, několikanásobné - určuje slovní druh podmětu - rozpoznává přísudek slovesný a jmenný - v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí - rozlišuje přívlastek shodný, neshodný, volný, těsný, několikanásobný, postupně rozvíjející a příslušná pravopisná pravidla - rozlišuje věty hlavní a vedlejší a jejich druhy - nahrazuje větné členy vedlejšími větami - vyhledává spojovací výrazy - užívá správně velká a malá písmena v Tvarosloví názvech institucí běžně používaných - ověřuje si správné tvary slov v Pravidlech českého pravopisu a Stručné mluvnici - správně skloňuje zájmeno jenž - rozlišuje slovesný rod činný a trpný - píše správně příslovečné spřežky - rozlišuje neohebné druhy slov a vyhledává je v textu - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický - 41 - Průřezová témata Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ročník : 7 Předmět: Český jazyk (Jazyková výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frázémech - 42 - Školní výstupy Žák: - uvádí názvy osob, zvířat, prostředků, dějů a vlastností - přechyluje podstatná jména - tvoří nová slova odvozováním, skládáním a zkracováním, uvádí příklady ze své zkušenosti - vyhledává slova základová a odvozená a užívá je ve větách - uvádí příklady složenin - vybírá zkratky a zkratková slova, s nimiž se setkává v regionálním tisku a v běžném životě - vysvětluje význam rčení běžně užívaných v jazyce - rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná - správně používá termíny z ostatních vyučovacích předmětů, z tisku, internetu - vyhledává synonyma, homonyma a antonyma a uplatňuje je v písemném i ústním projevu Učivo Průřezová témata Slovní zásoba Rozvoj schopností a tvoření slov poznávání Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět Ročník : 7 Předmět: Český jazyk (Literární výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty Školní výstupy Žák: - interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text - rozčlení text podle osnovy Průřezová témata Báje a eposy Rozvoj schopností poznávání - provede charakteristiku postav, zaznamenává a reprodukuje hlavní myšlenku - vyjadřuje vlastní postoj k textu - formuluje námět díla - hodnotí literárního hrdinu - orientuje se v kompozici literárního díla - posuzuje jazyk literárního díla - vyhledává obrazná pojmenování - rozpoznává rým, rytmus - rozlišuje pravidelný verš od volného - rozlišuje lyriku, epiku a drama - reprodukuje text vybrané balady zpaměti - odlišuje hodnotnou literaturu od literatury brakové - odděluje fikci od skutečnosti a posoudí její význam pro život - 43 - Učivo Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Balady Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Příběhy z historie Evropa a svět nás Vědeckozajímá fantastické příběhy Jsme Evropané Detektivní příběhy Objevujeme Evropu a svět Ročník : 8 Předmět: Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů Školní výstupy Žák: - tvoří samostatně souvislý text, v němž dodržuje pravopisná pravidla - obtížnější jevy vyhledává v jazykových příručkách - rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější Učivo Průřezová témata Charakteristika Práce v realizačním týmu Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literárních postav - vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování - zpracovává osnovu - vyjadřuje svůj postoj k charakterizované osobě a dává najevo svůj citový vztah k ní - využívá základy studijního čtení, vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří si stručné poznámky a výpisky - charakterizuje vybranou literární postavu a hodnotí její vlastnosti, postoje s ohledem na historickou dobu, v níž žila - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení - líčením vyjadřuje svůj vztah k domovu a důvěrně známým místům, vyjadřuje se metaforou Líčení, úvaha Sebepoznávání a sebepojetí Kreativita - odlišuje ve čteném textu fakta od názorů a hodnocení. Ověřuje fakta porovnáváním s dostupnými informačními zdroji - věcně správně a objektivně napíše výklad Výklad Rozvoj schopností - informace vyhledává na internetu, v encyklopediích a v odborné literatuře - 44 - Práce v realizačním týmu poznávání Předmět: Český jazyk (Jazyková výchova) Ročník : 8 Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: Učivo - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí - určuje významový poměr mezi větami - využívá synonymních spojovacích výrazů Skladba - v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí - zdůvodňuje interpunkci - určuje významový poměr mezi několikanásobnými větnými členy - rozlišuje souvětí souřadné od podřadného - odděluje vedlejší vložené věty od vět hlavních - využívá jazykové příručky k ověřování, - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, - se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky skloňování přejatých a cizích jmen vlastních - 45 - Průřezová témata Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Objevujeme Evropu a svět Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Tvarosloví Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Ročník : 8 Předmět: Český jazyk (Jazyková výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Učivo Průřezová témata Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci, spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova - v komunikaci i písemném projevu užívá frekventovaná cizí slova - vhodně využívá slovesných tvarů s různým slovesným videm - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější - prakticky používá různé způsoby tvoření slov způsoby obohacování slovní zásoby a zásady - tvoří nová slova odvozováním, skládáním tvoření českých slov a zkracováním, uvádí příklady ze své zkušenosti Slovní zásoba a tvoření slov Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace - využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě - převádí text z nespisovné podoby do spisovné vhodných jazykových projevů podle komunikační a naopak situace - přizpůsobuje jazykový projev dané komunikační situaci - 46 - Obecné výklady o českém jazyce Rozvoj schopností poznávání Komunikace Ročník : 8 Předmět: Český jazyk (Literární výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele - uvádí základní literární směry a jejich významné spisovatele v české a světové literatuře - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení - 47 - Školní výstupy Žák: - posoudí úlohu básníků, spisovatelů i dramatiků - rozlišuje prvky jednotlivých literárních Učivo Průřezová témata Literární druhy a žánry Rozvoj schopností druhů a žánrů - hodnotí přínos jednotlivých spisovatelů společnosti Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Literatura 19. a 20. Rozvoj schopností století poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět - vyhledává na internetu nebo v odborné literatuře základní poznatky o literárních směrech a významných spisovatelích - sestavuje referát o dílech významných spisovatelů - hodnotí chování hrdinů vybraných děl - orientuje se v morálních hodnotách - odlišuje klasickou literaturu od literatury konzumní - rozlišuje hlavní a vedlejší hrdiny - vyjadřuje se v diskusi k jejich jednání - srovnává ztvárnění hrdiny v knize, ve filmu nebo v divadle - sestavuje charakteristiku významných literárních postav - uvádí argumenty přesahu literárního díla a jeho platnost v historii i současnosti poznávání Předmět: Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Ročník : 9 Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Školní výstupy Učivo Žák: - rozeznává odlišnosti spisovného Vypravování a nespisovného projevu - vytváří text, v němž vhodně střídá spisovné i nespisovné prvky - vypravuje výstižně zajímavé zážitky ze života vlastního nebo osob jemu blízkých - využívá všech jazykových prostředků vypravování a projevuje svou kreativitu Průřezová témata - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel - popisuje složitější pracovní postup a vytváří Popis Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Kreativita Mezilidské vztahy návod k výrobě, uvědomuje si potřebu věcnosti, správnosti a přehlednosti - volí vhodné jazykové prostředky - termíny - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - charakterizuje vybranou literární postavu a hodnotí její vlastnosti, postoje s ohledem na historickou dobu, v níž žila - vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování - líčením vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí a upevňuje svoji zakořeněnost - 48 - Charakteristika literárních postav Kreativita Rozvoj schopností poznávání Kreativita Líčení Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Předmět: Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Ročník : 9 Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Školní výstupy Učivo Žák: - volí vhodné jazykové prostředky při tvorbě Proslov proslovu, uvědomuje si funkci proslovu a to, komu je určen Průřezová témata - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně - vyjadřuje se spisovně s prvky hovorové užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru češtiny podle záměru proslovu - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj - pracuje s tiskovinami a porovnává uváděná - v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči - diskutuje na téma, které je mu určeno nebo ho - zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - zaměřuje se na techniku a zásady kultivovaného mluveného projevu, střídá role - vytvoří si otázky a stručné poznámky - na zadané nebo samostatně zvolené téma Diskuse fakta s jinými zdroji, ověřuje si jejich pravdivost zajímá, užívá nejen verbálních, ale i nonverbálních prostředků řeči - samostatně připraví a s oporou o text přednese referát napíše a ústně přednese referát, vyjadřuje se kultivovaně, věcně, spisovně, vyhýbá se parazitizmům v jazyce - 49 - Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Vnímání autora mediálního sdělení Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Jsme Evropané Referát Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět Ročník : 9 Předmět: Český jazyk (Jazyková výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Školní výstupy Žák: - rozpoznává na ukázkách z literatury i běžného dorozumívacího styku spisovné a nespisovné jazykové prostředky - poznává příbuznost a odlišnosti slovanských jazyků, hlavně slovenštiny a češtiny - na příkladech z médií rozpozná prohřešky proti spisovnému jazyku - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - rozlišuje pravopisné jevy lexikální, Pravopis morfologické ve větě jednoduché a souvětí - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - využívá jazykových příruček - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování zvláště ve frazémech - pracuje s Encyklopedickým slovníkem, - Etymologickým slovníkem, Slovníkem cizích slov - správně užívá termíny - vhodně používá synonyma, homonyma, antonyma - 50 - Učivo Průřezová témata Obecné poučení o jazyce Rozvoj schopností poznávání Komunikace Slovní zásoba a tvoření slov Rozvoj schopností poznávání Komunikace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Evropa a svět nás zajímá Ročník : 9 Předmět: Český jazyk (Jazyková výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci Školní výstupy Žák: - rozpoznává všechny slovní druhy - rozlišuje slova ohebná a neohebná Učivo Průřezová témata Tvarosloví Rozvoj schopností poznávání - v písemném projevu uplatňuje pravidla o psaní jmen obecných a vlastních, přídavných jmen - stupňuje přídavná jména a příslovce - rozpoznává druhy zájmen a číslovek - určuje mluvnické kategorie jmen a sloves - určuje druhy vět a píše je správným pravopisem Skladba - rozpoznává rozdíly ve stavbě věty a souvětí - určuje větné členy - správně používá pravidla shody podmětu a přísudku - správně volí interpunkci u různých druhů přívlastků - rozlišuje věty hlavní a vedlejší - rozpoznává poměr mezi větami hlavními a tomu odpovídající interpunkci - orientuje se ve složitém souvětí, hlavně v odborných textech - užívá přímou a nepřímou řeč v písemném i ústním projevu - odděluje vsuvku, oslovení, samostatný větný člen - volí správný pořádek slov v české větě - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - 51 - Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět Předmět: Český jazyk (Literární výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty - uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - 52 - Ročník : 9 Školní výstupy Žák: - čte s porozuměním nejstarší literární texty a posuzuje jejich trvalé hodnoty a význam pro všechny generace Učivo Průřezová témata Nejstarší literární památky Rozvoj schopností poznávání Středověká literatura - charakterizuje hrdiny a posuzuje písemně Literatura renesance i ústně jejich jednání a baroka - obhajuje své argumenty v diskusi při besedě Klasicismus o vybraných dílech a osvícenství - vytváří osnovu složitějších textů Literatura 19. století - formuluje hlavní myšlenky vybraných České národní ukázek obrození - vysvětluje význam obrazných pojmenování, rčení, metafor - vyhledává archaizmy a neologizmy Světová literatura 20. století - srovnává literaturu hodnotnou s konzumní Česká literatura - uvádí příklady z literatury na podporu svých 20. století tvrzení - dramatizuje vybrané ukázky - rozpoznává literaturu uměleckou od populárně-naučné, literatury faktu a publicistických žánrů Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Ročník : 9 Předmět: Český jazyk (Literární výchova) Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Školní výstupy Žák: - interpretuje zpaměti vybrané ukázky z děl - vyhledává v textu jazykové prostředky a postupy, jimiž se autor odlišuje od jiných spisovatelů - vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích - sestavuje referát z poznatků získaných na internetu nebo v odborné literatuře a v časopisech - orientuje se v různých typech katalogů používaných v knihovnách - 53 - Učivo Průřezová témata 4.1.2 Anglický jazyk 4.1.2.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Umožňuje žákům komunikovat s lidmi téměř po celém světě a získávat tak nové zkušenosti. vzdělávací oblast – jazyk a jazyková komunikace časová dotace – žáci se od 3. do 5. ročníku učí angličtinu 3 hodiny týdně - - žáci se učí podle učebnic nakladatelství Oxford University Press: 3. ročník - Chit Chat 1 4. ročník - Chit Chat 2 5. ročník - Project 1 učebnice jsou vybaveny bohatým obrazovým materiálem, jejich součástí je i pracovní sešit součást učebnic je i řada textů seznamujících žáky se zeměpisnými podmínkami a kulturními odlišnostmi anglicky mluvících zemí v hodinách anglického jazyka se zaměřujeme na vytvoření základní slovní zásoby, na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku za pomoci zvukové nahrávky napodobují žáci správnou výslovnost rodilých mluvčích v hodinách jsou bohatě využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné i ústní formě, je kladen důraz i na samotnou práci žáků a práci se slovníkem součástí vyučování jsou hry, soutěže, zpěv a různé krátkodobé projekty KLÍČOVÉ KOMPETENCE kompetence k učení žák: - získané vědomosti propojuje do širších celků a uvádí do souvislostí - pracuje s textem a vyhledává informace - užívá osvojené termíny, znaky a symboly - vytváří projekt k zadanému tématu kompetence k řešení problému žák: - uvědomuje si správné a špatné řešení - uvědomuje si chybu a hledá cestu k nápravě kompetence komunikativní žák: - formuluje věcně správně podstatné myšlenky přečteného textu - pracuje s různými typy, druhy textu a informací - komunikuje v cizím jazyce kompetence sociální a personální žák: - při skupinovém vyučování spolupracuje s ostatními, nabízí a přijímá pomoc - prokazuje schopnost střídat role ve skupině kompetence pracovní žák: - pracuje samostatně i ve skupině - 54 - 4.1.2.2 Vzdělávací obsah předmětu 3. ročník ANGLICKÝ JAZYK - 1. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby školní výstupy ŽÁK: - dodržuje základní pravidla výslovnosti - pracuje na zlepšení své výslovnosti a rozšiřování slovní zásoby - dokáže napodobit anglický přízvuk a správně zopakovat slyšené slovo - chápe fonetické rozdíly mezi anglickým a českým jazykem učivo - pravidla anglické výslovnosti - nácvik anglické výslovnosti - nácvik hlásek foneticky odlišných od českého jazyka (∂,θ,æ) - neurčitý člen a/an, užití a jeho výslovnost ŽÁK: rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje ŽÁK: - reaguje na jednoduché pokyny učitele - dokáže odpovědět na jednoduchou otázku - časuje slovesa být a mít v jednotném čísle a pozná jejich tvary ve větě ŽÁK: - chápe rozdíl mezi vyslovovanou a zapisovanou podobou slova - respektuje transkripci při osvojování nových anglických slov - sám zapisuje osvojená slova ve správné podobě - slovosled anglické věty - skladba věty jednoduché, oznamovací, rozkazovací, tázací, zápor ve větě - vazba there is / are - sloveso to be, to have ŽÁK: rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - 55 - - fonetický přepis – transkripce - nácvik psaní transkripce - nácvik čtení transkripce průřezová témata 4. ročník ANGLICKÝ JAZYK - 2. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům školní výstupy ŽÁK: - najde nové slovo v textu a pokouší se určit jeho význam z kontextu - neustále si rozšiřuje svoji slovní zásobu - zajímá se i o další slovní zásobu, která s tématy souvisí - používá nově naučená slova ŽÁK: ŽÁK: čte nahlas plynule a foneticky - sám přečte jednoduchý text se správně jednoduché texty známou slovní zásobou obsahující známou slovní zásobou - používá anglický přízvuk - čte foneticky správně osvojená slova - opraví svoji chybu ve výslovnosti ŽÁK: ŽÁK: vyhledá v jednoduchém textu - orientuje se v anglicky psaném potřebnou informaci a vytvoří jednoduchém textu odpověď na otázku - po přečtení textu v něm dokáže najít odpověď na jednoduchou otázku, která s textem souvisí - pracuje s anglickým textem (doplňuje chybějící slova do textu, vyhledává k popisu obrázek…) - 56 - učivo předložky směru předložky místa rozkazovací způsob číslovky 1 – 100 data tématické okruhy Anglie, Irsko, den Sv. Valentýna, Vánoce, Nový Rok tématické okruhy zvířata, zaměstnání, hudební nástroje, nábytek, nemoci, počasí, školní předměty, televizní programy, dny v týdnu Is there…/ Are there…? Where´s the …? tvoření otázky (inverze) krátké odpovědi průřezová témata Poznávání lidí Jsme Evropané Multikulturalita 5. ročník ANGLICKÝ JAZYK - 2. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a používá je při své práci ŽÁK: používá dvojjazyčný slovník ŽÁK: sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů školní výstupy ŽÁK: - plní jednoduché úkoly při poslechových cvičeních - v textu při poslechu hledá požadovanou informaci a sám ji zformuluje do věty - vyhledává informace v materiálech a v časopisech určených pro výuku angličtiny ŽÁK: - vyhledá neznámé slovo v anglicko-českém slovníku a použije v překladu - vyhledá slovo, které potřebuje ke své práci v hodině v českoanglickém slovníku ŽÁK: - představí sám sebe i spolužáka (kamaráda) - ústně i písemně sdělí něco o sobě (věk, bydliště, rodina, zájmy…) - napíše jednoduchý pozdrav z prázdnin nebo blahopřání pro své známé - orientuje se v kolonkách osobních údajů ve formuláři - 57 - učivo množné číslo podstatných jmen, pravidelné i nepravidelné přítomný čas prostý X přítomný čas průběhový, rozdíly v použití abeceda neurčitý člen a/an slovesa can, must věty s let´s… tématické okruhy volno-časové aktivity, popis osoby, lidské tělo, oblečení, rodina, domácí mazlíčci, barvy průřezová témata Evropa a svět nás zajímá Objevujeme svět a Evropu 4.1.2.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hlavním cílem vyučovacího předmětu Anglický jazyk je vytvořit u žáka komunikační schopnosti tak, aby byl schopen dorozumět se s cizincem v běžných situacích, hovořit s ním o různých tématech života, porozumět přiměřeně náročnému ústnímu i písemnému sdělení. V průběhu výuky vedeme žáky k získávání zájmu o studium cizího jazyka a jeho dalšího prohlubování a upevňování. Žák si osvojí potřebné jazykové znalosti v oblasti slovní zásoby i gramatiky tak, aby je dovedl aktivně využít při komunikaci v cizím jazyce. Poznáváním kultury zemí příslušné jazykové oblasti u žáka vytváříme smysl pro porozumění s lidmi jiných zvyklostí, pro respekt a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů. Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět 3 hodiny týdně od 6. do 9. ročníku. Výuka probíhá v jednotlivých třídách, které se podle počtu žáků ve třídě dělí. Předmětem prolínají průřezová témata: - Osobnost a sociální výchova - poznávání lidí, mezilidské vztahy, mluvní cvičení, poznávání lidí v příbězích, charakteristika blízké osoby, vytváření sociálních dovedností, řešení problémů Výchova demokratického občana - Občanská společnost a škola (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět - poznávání života v jiných zemích Multikulturní výchova - Lidské vztahy, Multikulturalita Environmentální výchova - člověk a příroda, základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie Formy realizace: Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, písemná i ústní reprodukce textu, samostatná práce, práce se slovníkem, hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, projekty Vyučující využívá všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - vede žáky k ověřování výsledků Žák - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - poznává smysl a cíl učení - propojuje získané poznatky do širších celků - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - 58 - Kompetence k řešení problémů Učitel - klade vhodné otázky - umožní volný přístup k informačním zdrojům Žák - je schopen pochopit problém - umí vyhledat vhodné informace Kompetence komunikativní Učitel - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky - vede žáky k aktivitám, které lze provádět ve dvojicích nebo skupinách - podněcuje žáky ke komunikaci formou hry - vede žáky k souvislému projevu Žák - komunikuje na odpovídající úrovni (tvoří otázky a odpovídá na ně) - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje Kompetence sociální a personální Učitel - hodnotí žáky tak, aby jim umožnil vnímat vlastní pokrok - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou práci - podněcuje žáky k argumentaci Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - je schopen sebehodnocení Kompetence občanské Učitel - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - podněcuje diskusi - vede žáky ke vzájemnému naslouchání si - 59 - 4.1.2.4 Vzdělávací obsah předmětu Ročník : 6 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - vyžádá jednoduchou informaci Školní výstupy Žák: - vytvoří rozhovor, v němž uvede pozdrav, oslovení, přivítání, představení a rozloučení - ptá se na věk a ceny zboží, barvy, části těla - v telefonním rozhovoru speluje své jméno - popíše pozici předmětu - ptá se otázkami kdo, kde, kam, kdy, jaký, který, jak, kolik - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - rozumí jednoduchým poslechovým textům - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích - čte nahlas, plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - 60 - - odpovídá na jednoduché otázky týkající se žáka a jeho rodiny - sestaví školní rozvrh - popíše svůj den - ptá se na osobní údaje členů rodiny - popisuje předměty v místnosti - napíše pohlednici s přáním - objednává si jídlo v restauraci - ptá se na umístění budov ve městě podle plánu - čte krátké příběhy - formuluje hlavní myšlenku - tvoří jednoduché otázky k textu Učivo Průřezová témata Oslovení a reakce na ně Pozdrav Přivítání Rozloučení Představování Číslovky 0-100 Přídavná jména Barvy, ceny Části těla Abeceda Komunikace Poznávání lidí Komunikace Můj svět Dny v týdnu Škola Poznávání lidí Komunikace Místa Poznávání lidí Lidé Komunikace Poznávání lidí Komunikace Komunikace Ročník : 7 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Školní výstupy Žák: - žák poskytuje údaje o rodině, sobě - ptá se a odpovídá na osobní údaje Učivo Průřezová témata Přátelé a rodina Osobní údaje Poznávání lidí Komunikace - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy - popisuje písemně i ústně členy své rodiny - hovoří o svých zájmech - napíše rozvrh školních předmětů - vytvoří dotazník zájmů spolužáků Popis osob Barvy Oblečení Sporty Školní předměty Mezilidské vztahy Komunikace - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - ptá se v obchodě na věci, ceny a velikosti Můj život Poznávání lidí - hovoří o svých zálibách v průběhu roku Nakupování (peníze, ceny) Měsíce v roce Počasí Komunikace Zvířata Části těla Komunikace - vyjadřuje se o počasí - rozumí jednoduchým poslechovým textům - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - čte krátké příběhy o zvířatech - sestavuje otázky k textu a odpovídá na ně - orientuje se v textu a stručně ho reprodukuje - popisuje části těla lidského i zvířecího - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - převádí text z času přítomného do minulého Zdraví, nemoc - sestavuje omluvu nepřítomnosti ve škole Omluva - 61 - Mezilidské vztahy Komunikace Ročník : 7 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: - sestavuje krátký příběh podle obrázků - ptá se na minulost pomocí otázek: kdo, co, jak, kde, kam, jaký, který Učivo Průřezová témata - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - čte neznámý text - hledá výrazy ve slovníku - doplňuje do textu další vhodné výrazy Jídlo Komunikace - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - 62 - - sestavuje nákupní lístek - objednává se jídlo v restauraci - popisuje postup přípravy jednoduchého pokrmu - pracuje s mapou a poskytuje základní zeměpisné údaje o vlastní zemi, o USA, o V. Británii Moje země Zábava USA Velká Británie Komunikace Poznávání lidí Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Kulturní diference Multikulturalita Ročník : 8 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Školní výstupy Žák: - pracuje se slovníkem - odhaduje význam neznámých slov podle kontextu - nahrazuje výrazy synonymy, antonymy - poskytuje o sobě základní údaje Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - srovnává život doma a v cizině, na venkově Doma a v cizině a ve městě - sestavuje příběh podle obrázků - vypráví příběh v čase minulém místo času přítomného Poznávání lidí Objevujeme Evropu a svět - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - vyptává se na důležité informace z textu - vybírá z poslouchaného textu jen údaje o místě a času - ptá se na minulost - sestavuje písemně rodokmen - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající - popisuje písemně i ústně své plány do se situací souvisejících s životem v rodině, škole budoucnosti a probíranými tematickými okruhy - vybízí k činnostem - 63 - Učivo Průřezová témata Osobní údaje Rozvoj schopností poznávání Volný čas Školní předměty Rodinné vztahy Komunikace Svět budoucnosti Doprava Nabídky, návrhy Rozvoj schopností poznávání Ročník : 8 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyžádá jednoduchou informaci - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - 64 - Školní výstupy Žák: - reprodukuje jednoduchý příběh - popisuje život v Anglii podle textu - vyptává se na důležité údaje ze života v Anglii - popisuje činnosti na obrázcích - užívá běžné hovorové fráze - čte o pamětihodnostech Londýna - tvoří otázky k textu a odpovídá na ně - vyhledává informace určitého typu - používá místní předložky - popisuje cestu na určité místo ve městě - odhaduje význam neznámých slov - hledá výrazy ve slovníku - hodnotí zhlédnutý film - rozumí rozhovoru několika osob nebo souvislému textu poslouchaného z magnetofonu nebo z učitelovy promluvy - odpovídá na otázky z textu - obměňuje příběh, jiné osoby, časy, zápletky - vypisuje číselné údaje - čte složité číslovky Učivo Průřezová témata Co se stalo? Občanská společnost a škola Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Londýn Objevujeme Žádost o pomoc, Evropu a svět službu a informaci Multikulturalita Video Fotografování Film Problémy Běžně užívané fráze Rozvoj schopností poznávání Komunikace Komunikace Kreativita Ročník : 9 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Školní výstupy Žák: - hovoří se spolužákem, osloví ho, pozdraví se, představí mu kamaráda, rozloučí se - popisuje osoby, jejich zájmy, činnosti, plány do budoucnosti Učivo Průřezová témata Pozdravy a představování Mezilidské vztahy Komunikace - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy - sestaví formulář nebo dotazník Svět práce Rozvoj schopností poznávání - sestaví žádost o zaměstnání - požádá o zaměstnání - popisuje pracovní místa, podmínky práce Formulář Dotazník Zaměstnání Pracovní místa Poznávání lidí Komunikace - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - popíše způsob oblékání v různých obdobích Styl - vyjádří se písemně i ústně o oblékání, nakupování, objednává zboží - užívá běžné konverzační fráze - porovnává velikost, cenu, množství Poznávání lidí Komunikace - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích - vybere z poslouchaného textu údaje určitého typu Mezilidské vztahy a obsahu autentických materiálů a využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - 65 - - klade otázky a odpovídá na ně - vytvoří módní časopis - sestaví dotazník o budoucím zaměstnání Zaměstnání Komunikace Ročník : 9 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyžádá si jednoduchou informaci - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - 66 - Školní výstupy Žák: spolužáků - srovnává oblíbené a neoblíbené činnosti a vysvětluje důvod - vytvoří soupis všech zaměstnání vyskytujících se v jeho okolí - vypráví obsah přečteného textu - popisuje osoby vystupující v textu - vysvětluje důvody jednání osob - čte s porozumění text a reprodukuje stručně jeho obsah - klade otázky: kdy, kdo, kde, kam, jaký, který, jak, kolik - hovoří o zdravých a nezdravých potravinách - sestaví jídelníček zdravé výživy - vyhledává názvy činností prospívajících zdraví, názvy nemocí ve slovníku - vytváří rozhovor u lékaře - odhaduje význam neznámých slov - nachází neznámé výrazy ve slovníku - vytvoří dotazník zkoumající vlastnosti člověka - napíše blahopřání e-mailem - telefonuje - ptá se na počasí v různých místech - konverzuje o dobrých a špatných životních podmínkách - rozumí konverzaci na různá témata života Učivo Průřezová témata Život v minulosti Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Zdravý životní styl Komunikace Multikulturalita Přátelé, peníze Blahopřání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Souhlas, odmítnutí Komunikace Náš svět Komunikace Etnický původ Multikulturalita 4.2 Matematika a její aplikace 4.2.1.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejím vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ 1. třída 2. třída 3. třída 4. třída 5. třída - 4 hodiny 5 hodin 5 hodin 5 hodin 5 hodin Žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení – Žák: • účastní se podle svých schopností různých soutěží a olympiád • prožívá úspěch při diferencovaném zadávání úloh • užívá osvojené termíny, znaky a symboly • hodnotí úroveň odvedené práce své i svých spolužáků Kompetence k řešení problému Žák: • uvědomuje si správné a špatné řešení • uvědomuje si chybu a hledá cestu k nápravě • řešení problémů dokončuje, nenechá se odradit případným nezdarem • hledá vlastní cestu k řešení problémů a přitom využívá logické , matematické a empirické postupy Kompetence komunikativní Žák: • formuluje věcně správně podstatné myšlenky přečteného textu • diskutuje o problémech • obhajuje svůj názor. - 67 - Kompetence sociálně personální Žák: • při skupinovém vyučování spolupracuje s ostatními spolužáky • nabízí i přijímá pomoc • prokazuje schopnost střídat role ve skupině. Kompetence občanské Žák: • respektuje názory druhých • zná pravidla vzájemného slušného chování ve vztahu ke spolužákům i ostatním spoluobčanům. • Kompetence pracovní Žák: • pracuje samostatně i ve skupině žák • pracuje podle pokynů učitele nebo zadaného pracovního postupu • hledá pracovní postup - 68 - 4.2.1.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Matematika 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - používá přirozená čísla, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, používá symboly <,>,=, - zobrazí číslo na číselné ose - provádí z paměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - orientuje se v čase - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulku, schémata, posloupnosti čísel Ročník: 1. Školní výstupy Učivo Průřezová témata Žák: Počítá prvky daného souboru do 20 (včetně), Číselná řada 0-20 – počítání předmětů v daném souboru, vytváření různých konkrétních souborů s daným počtem prvků Rozvoj schopností a poznávání Psychohygiena Vytváří konkrétní soubory (korálky, kuličky, apod.) s daným počtem prvků do 20, Vztahy <,>,=,-,+ Porovnává čísla a soubory prvků s počtem prvků do 20, Číslice – čtení a psaní čísel, porovnávání číslic, řešení a vytváření slovních úloh na porovnání čísel Bezchybně píše a čte čísla 0 – 20 Sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 10, 10 – 20 (bez přechodu přes 10) Používá sčítání a odčítání při řešení praktických situací Řeší slovní úlohy (sčítání a odčítání v oboru 0 – 20, bez přechodu 10) Řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o „n“ více (méně) v oboru 0 – 20 - 69 - Součet a rozdíl čísel ( bez přechodu 10) – sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu 10, vytváření a řešení slovních úloh, řešení slovních úloh s využitím vztahů o „n“ – více, o „n“ – méně. Rozvoj schopností a poznávání Psychohygiena Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Rozvoj schopností a poznávání Psychohygiena Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Předmět: Matematika 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, rozpozná je v reálném životě - porovnává velikost útvarů, - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Ročník: 1. Školní výstupy Učivo Rozpoznává geometrické pojmy, orientuje se v prostoru, rozpozná geometrické útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh, krychle, kvádr, válec, koule, vystřihování daných obrazců) Geometrie – orientace v prostrou: geometrické pojmy (vpravo vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za) rovinné obrazce: (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) tělesa: krychle, kvádr, válec, koule - 70 - Průřezová témata Rozvoj schopností a poznávání Psychohygiena Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Předmět: Matematika 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: používá přirozená čísla, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, používá symboly <,>,=, zobrazí číslo na číselné ose provádí z paměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly Ročník: 2. Školní výstupy Učivo Průřezová témata Žák: Číselná řada 0 – 100 – sčítání a odčítání s přechodem přes 10 Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Sčítá a odčitá v oboru do 20 s přechodem přes 10 Počítá prvky daného konkrétního souboru do 100 vč. Vytváří konkrétní soubory (na počítadle, penězi, ve čtvercové síti, apod.) s daným počtem prvků do 100 Číselná osa: Počítání po 10, po 1, v oboru do 100, počítadlo, peníze, čtvercová síť, apod. Porovnávání čísel do 100, použití symboliky <,>,= Čtení a psaní čísel 0 – 100 Zaokrouhlování čísel na 10 Orientuje se na číselné ose Porovnává čísla do 100 a vztahy mezi čísli zapisuje pomocí symbolů řeší a tvoří úlohy, ve kterých Zaokrouhluje daná čísla na 10 aplikuje a modeluje osvojené početní operace Sčítá a odčítá čísla v oboru do 100 orientuje se v čase s přechodem přes 10 Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru do 100 Používá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh - 71 - Řešení školních úloh vedoucích k porovnávání, sčítání a odčítání, o 1 Rozvoj schopností poznávání „n“ více (méně) v oboru 0 – 100 Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení úloh se dvěma početními Komunikace výkony o „n“ více (méně) Hodnoty, postoje, praktická etika Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 100 (spoje násobilek 1 – 10) Násobilku využívá v praktických situacích Předmět: Matematika 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulku, schémata, posloupnosti čísel - - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, rozpozná je v reálném životě porovnává velikost útvarů, rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Ročník: 2. Školní výstupy Učivo Řeší slovní úlohy s využíváním vztahů v oboru „n“ více (méně) v oboru do 100 Využívá násobilku 1 – 10 Dělí v oboru násobilek 1 – 10 Řeší slovní úlohy na násobení a dělení Řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony, např. (sčítání, násobení). Užívá závorek Řeší slovní úlohy na vztahy „n“ krát více (méně) Počítání se závorkami Rýsuje rovné čáry a kreslí křivé čáry Odhaduje délky úsečky Měří délky úseček na „cm“ Pozná geomet. tělesa v praxi Modeluje tělesa (krychle, kvádr) GEOMETRIE: Rýsování úseček a měření jejich délek Úsečka Lomená čára Délka úsečky (rýsování, měření délky úsečky) Jednotky (cm, m) Označení bodů a úseček Modelování těles Užití různých stavebnic ke stavbám podle obrázků - 72 - Průřezová témata Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Předmět: Matematika 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - používá přirozená čísla, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, používá symboly <,>,=, - zobrazí číslo na číselné ose - provádí z paměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - orientuje se v čase - popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulku, schémata, posloupnosti Ročník: 3. Školní výstupy Učivo Průřezová témata Žák: Zapisuje čísla Porovnává čísla Orientuje se na číselné ose Zaokrouhluje čísla na 100 a 10 Rozkládá čísla v desítkové soustavě Sčítá a odčítá čísla i písemně Odhaduje a kontroluje výsledek Pozná pojmy (činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl) Číselná řada 0 – 1000 Počítání po 100, 10 a jednotkách Čtení a psaní trojciferných čísel Znázornění trojciferných čísel na číselné ose Porovnávání čísel v oboru 0 – 1000 s využitím symbolů <,>,= Sčítání a odčítání v oboru 0 – 1000 Využití kontroly při výpočtech Dělení a násobení v oboru všech násobilek Dělení se zbytkem Pojmy součin, podíl, zbytek Řešení slovních úloh na sčítání, odčítání, násobení, dělení,, využití více početních operací Písemné sčítání, odčítání Zaokrouhlování čísel Počítání se závorkami Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy - 73 - Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Předmět: Matematika 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, rozpozná je v reálném životě - porovnává velikost útvarů, Ročník: 3. Školní výstupy Učivo Rýsuje přímky a polopřímky Geometrie: Průřezová témata Určuje vzájemnou polohu dvou přímek (rovnoběžky, různoběžky) Rovinné obrazce – obvod, rýsování přímek Označování průsečíku, různoběžek Označuje průsečík dvou různoběžek Polopřímka Kreslení a rýsování rovinných obrazců Rýsuje ve čtvercové síti ve čtvercové síti Měření úseček s přesností na „mm“ Rýsuje rovinné obrazce, trojúhelník, Odhad délky úsečky čtverec, obdélník, čtyřúhelník ve čtvercové Rýsování úsečky dané délky (např.: v síti „cm“ a „mm“), označování krajních bodů úsečky Pozná stranu rovinného obrazce Měření délek stran rovinných obrazců Výpočet obvodu rovinného obrazce Změří obvod v jednotkách délky („mm“, sečtením délek jeho stran „cm“, „dm“, „m“, „“) Provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností Měření délek hran tělesa Rýsování kružnice Konstrukce trojúhelníku SSS Kružnice, kruh Přenášení úseček - 74 - Komunikace Kooperace a kompetice Předmět: Matematika 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel Ročník: 4. Školní výstupy Žák: - zapisuje čísla v desítkové soustavě - čte čísla v oboru 0 – 1.000.000 - porovnává čísla pomocí symbolů <,>,= - používá číselnou osu - zaokrouhluje v oboru 0 – 1.000.000 - sčítá, odčítá, násobí a dělí v oboru 0 – 1.000.000 - používá písemné algoritmy násobení a dělení - odhaduje výsledek a kontroluje jej - - uvědomuje si pořadí výkonů názorně vyznačuje polovinu, čtvrtinu, pětinu, desetinu daného celku sčítá zlomky se stejným jmenovatelem seznámil se s pojmem čitatel, jmenovatel, zlomková čára - 75 - Učivo Číselný obor 0 – 1.000.000 Počítání po 100 tisících, 10 tisících, tisících Čtení a zápis čísel Porovnávání čísel Řešení jednoduchých nerovnic s užitím číselné osy Rozklad čísla v 10 soustavě Zaokrouhlování čísel Početní operace a jejich procvičování v oboru 1.000.000 Pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel Pamětné násobení a dělení jednociferným číslem Písemné násobení jedno a dvouciferným činitelem Písemné dělení jednoc. dělitelem Řešení slovních úloh na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o „n“ více (méně) a „n“ krát více (méně). Užívání závorek Určování poloviny, čtvrtiny, pětiny, desetiny daného celku Sčítání zlomků se stejným jmenovatelem Pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára Průřezová témata Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Komunikace Předmět: Matematika 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV - - - - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce sestrojí rovnoběžky a kolmice rozpozná a znázorní jednoduché osově souměrné útvary určí osu souměrnosti určí obsah obrazce a užívá základní jednotky obsahu, rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, rozpozná je v reálném životě porovnává velikost útvarů, rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Ročník: 4. Školní výstupy Žák: - určuje vzájemnou polohu dvou přímek - sestavuje rovnoběžky - sestavuje kolmice - narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem - pozná souměrný útvar - určí osu souměrnosti - nakreslí souměrný útvar - určí obsah čtverce, obdélníku určí obvod čtverce a obdélníku Učivo GEOMETRIE: Kreslení a rýsování rovnoběžek a různoběžek Rýsování rovnoběžníku Rýsování kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou Rýsování obdélníku Rýsování kružnice s daným středem a poloměrem Osa souměrnosti Kreslení souměrného útvaru Určování obsahu a obvodu čtverce, obdélníku Jednotky obsahu (cm2, mm2, m2 ) Řešení jednoduchých slovních úloh na výpočty obsahu obdélníků a čtverců - 76 - Průřezová témata Předmět: Matematika 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Ročník: 5. Školní výstupy Učivo Žák: - zobrazuje, porovnává přirozená čísla v tomto oboru na číselné ose Obor čísel 0 – 1.000.000 a přes 1.000.000 Čtení a zápis čísel větších než 1.000.000 Využívání číselné osy Porovnávání přirozených čísel Zaokrouhlování s přesností Sčítání a odčítání z paměti Písemné sčítání a odčítání Pamětné násobení a dělení Písemné násobení až čtyřciferným činitelem Písemné dělení jedno a dvou ciferným dělitelem Zlomky se jmenovatelem 10, 100 Desetinná čísla v řádu desetin, setin Sčítání a odčítání, násobení a dělení desetinných čísel deseti Provádí výpočty v oboru přirozených čísel Zaokrouhluje čísla - zaokrouhluje s přesností sčítá a odčítá zpaměti i písemně pamětně násobí a dělí pracuje s desetinnými čísly v řádu desetin a setin - sčítá a odčítá zlomky se jmenovatelem 10 a 100 - řeší slovní úlohy jednoduché i složené s užitím i desetinných čísel Vyhledává a sbírá , třídí data Čte a sestavuje jednoduché tabulky Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel Řešení slovních úloh s jedním až dvěma početními úkony Provádění odhadu a kontroly výpočtů Užívání desetinných čísel v praktických situacích - 77 - Průřezová témata Předmět: Matematika 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Narýsuje rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce Ročník: 5. Školní výstupy Učivo Žák: GEOMETRIE: - rýsuje obdélní, čtverec, pravoúhlý trojúhelník Rovinné obrazce, tělesa Rýsování rovnoběžek a kolmic s daným bodem Rýsování pravoúhlého trojúhelníku Rýsování obdélníku a čtverce Určí obsah a obvod obrazce Rýsování rovnoramenného a rovnostranného trojúhelníku - počítá obvod, obsah čtverce a obdélníku převádí jednotky obsahu (cm2,m2,mm2) Výpočty obvodů a obsahů obdélníku a čtverce Odhady obvodu a obsahu Užití a převody jednotek obsahu Řešení úloh z praxe Určí povrch základních těles - počítá povrch krychle a kvádru - 78 - Výpočty povrchu kvádrů a krychle sečtením obsahu jejich podstav a stěn Průřezová témata 4.2.1.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení - je realizováno v předmětu Matematika jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 4 hodiny týdně v 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně Vzdělávání v matematice je zaměřeno na - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matematických postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování Předmět Matematika je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty (např. Fyzika, Zeměpis, Chemie) Předmětem prolínají průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost organizování práce skupiny a zapojení se do ní komunikace s vrstevníky - Mediální výchova pěstování kritického přístupu k reklamě, chápání podstaty mediálního sdělení - Environmentální výchova upozornění na zhoršující se životní podmínky- stav ovzduší, ochrana životního prostředí – srovnání států, grafy, tabulky, statistická šetření Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák je veden - k osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a k používání zobecňováním reálných jevů - k používání matematického jazyka včetně symboliky - k vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení) - k využívání prostředků výpočetní techniky Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech - vede žáky k účasti v různých matematických soutěžích a korespondenčních kurzech - 79 - Kompetence k řešení problémů Žák - zjišťuje, že realita je složitější než její matematický model - provádí rozbor problému a plánu řešení, odhaduje výsledek - učí se volit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů - volí vhodné postupy řešení netradičních úloh Učitel - pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků Kompetence komunikativní Žák - se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky - zdůvodňuje matematické postupy - vytváří hypotézy - komunikuje na odpovídající úrovni Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům Kompetence sociální a personální Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - hodnotí žáky způsobem, při kterém zdůrazňuje jejich vlastní pokrok Kompetence občanské Žák - respektuje názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy - zodpovědně rozhoduje podle dané situace - využívá možnosti účastnit se matematických soutěží Učitel - vede žáky tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žák - si zdokonaluje grafický projev - je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - je veden k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě - učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v pracovních činnostech Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů - vede žáky k ověřování výsledků - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - 80 - 4.2.1.4 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák Provádí početní operace v oboru přirozených čísel Žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje zobrazuje přirozené číslo na číselné ose užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka graficky znázorní lineární útvary přirozená čísla čtení a zápis čísla v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose početní operace s přirozenými čísly převádí jednotky délky, hmotnosti, času navrhne a odvodí výpočet obvodu čtverce, obdélníku, trojúhelníku odůvodňuje polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů a pracuje s nimi při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů Charakterizuje a třídí základní Rozlišuje základní rovinné útvary, rovinné útvary porovnává je, vyhledává podobné vlastnosti Užívá různé způsoby čte a zapisuje desetinná čísla kvantitativního vyjádření vztahu graficky znázorní desetinné číslo na celek - část (deset. číslem) číselné ose Zaokrouhluje a provádí odhady porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla s danou přesností provádí početní operace s desetinnými Vhodně používá kalkulátor čísly pracuje s aritmetickým průměrem převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností kružnice, kruh převody jednotek obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh z praxe Využívá matematickou symboliku - 81 - Průřezová témata Rozvoj schopností poznávání geometrické útvary v rovině rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka Řešení problémů a rozhodovací dovednosti desetinná čísla čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání zaokrouhlování početní operace aritmetický průměr převody jednotek Rozvoj schopností poznávání Předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel Žák zná pojem násobek, dělitel používá znaky dělitelnosti rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele vytváří a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel rozumí pojmu úhel načrtne, narýsuje a změří daný úhel, pracuje s osou úhlu provádí početní operace s velikostmi úhlů rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů odvodí dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, využívá jejich vlastností rozumí pojmu mnohoúhelník Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem Sestrojí a načrtne obraz útvaru v osové souměrnosti dovede načrtnout a odvodit obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti rozliší shodné a osově souměrné útvary Odhaduje a vypočítá obsah základních rovinných útvarů navrhne výpočet obsahu čtverce a obdélníku využívá znalostí (obsah čtverce a obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců charakterizuje a načrtne jednotlivá tělesa Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Načrtne a sestrojí síť tělesa nalézá tělesa kolem sebe načrtne síť a vymodeluje z ní těleso navrhne výpočet povrchu jednoduchých těles odhaduje a vypočítá objem těles načrtne různé druhy trojúhelníků, hledá příklady v okolí pojmenuje, načrtne a správně užívá základní pojmy - 82 - Učivo dělitelnost přirozených čísel násobek, dělitel, znaky dělitelnosti prvočíslo, složené číslo společný násobek, společný dělitel úhel a jeho velikost pojem, náčrtek, rýsování a přenášení úhlu osa úhlu jednotky velikosti úhlu a měření úhlu druhy úhlů Mnohoúhelníky - pojem, pravidelný mnohoúhelník osová souměrnost shodné útvary osová souměrnost, osově souměrné útvary obsah čtverce a obdélníku jednotky obsahu povrch a objem krychle a kvádru zobrazování těles, sítě těles povrch a objem těles trojúhelník pojem, druhy vnitřní a vnější úhly výška a těžnice trojúhelníku kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku Průřezová témata Předmět: Matematika Ročník: 7.. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Provádí početní operace v oboru racionálních čísel Žák: modeluje a zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky, umisťuje je na číselnou osu provádí početní operace s racionálními čísly užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel racionální čísla čtení a zápis zlomku vztah mezi zlomky a desetinnými čísly Vyjádří vztah celek - část zlomkem Matematizuje jednoduché reálné situace, analyzuje je, využívá v nich matematický aparát v oboru racionálních čísel zobrazení na číselné ose početní operace Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti rozlišuje kladná a záporná čísla graficky zobrazí kladná a záporná čísla na číselné ose chápe pojem opačné číslo odvodí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam Analyzuje a řeší jednoduché problémy, vyhledává a modeluje konkrétní situace, v modeluje konkrétní situace, v nich využívá nich využívá při řešení matematický aparát matematický aparát v oboru celých čísel v oboru celých čísel celá čísla čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota čísla početní operace s celými čísly Vyjadřuje vztah celek - část poměrem Pracuje s měřítky map a plánů Určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem poměr, přímá a nepřímá úměrnost základní pojmy zvětšení a zmenšení v daném poměru měřítko úměra, přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka Provádí početní operace v oboru celých čísel definuje poměr mezi danými hodnotami pracuje s měřítky map a plánů vyhledává situace, které lze řešit poměrem rozumí a využívá pojmu úměra využívá trojčlenku při řešení úloh z praxe rozliší vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí - 83 - Průřezová témata Zeměpis Předmět: Matematika Ročník: 7.. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: chápe pojem 1 % užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent vyhledává situace v běžném životě s procenty a snaží se je řešit chápe pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší úlohy z praxe na procenta pozná a nalezne shodné útvary prakticky užívá věty o shodnosti trojúhelníků Vyjadřuje vztah celek - část procentem Řeší aplikační úlohy na procenta Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků i hledá možnosti sestrojení trojúhelníku z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování Sestrojí a načrtne obraz útvaru dovede načrtnout a odvodit obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti ve středové souměrnosti vyhledá středově souměrný útvar ve svém okolí Načrtne a sestrojí rovinné útvary Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti charakterizuje pojem rovnoběžníku rozlišuje různé typy rovnoběžníků a načrtne je odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku rozpozná, načrtne a pojmenuje lichoběžník rozezná, načrtne a pojmenuje hranol pracuje se sítí, složí těleso odhaduje a hledá výpočet povrchu a objemu hranolu Odhaduje a vypočítá objem a povrch, pracuje se sítí tělesa Učivo procenta pojem procento základ, procentová část, počet procent slovní úlohy ( i pro případ, že procentová část je větší než celek) Promile trojúhelník shodnost trojúhelníků trojúhelníková nerovnost konstrukční úlohy středová souměrnost sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti rovnoběžníky základní pojmy rozdělení a vlastnosti obvody a obsahy obsah trojúhelníku lichoběžník povrch a objem hranolu pojem hranol povrch a objem hranolu ⁿ - 84 - Průřezová témata Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Ve výpočtech používá druhou mocninu a odmocninu Pracuje s kalkulačkou Žák: definuje druhou mocninu a odmocninu určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek, pomocí kalkulačky a výpočtem užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo rozliší odvěsny a přepony trojúhelníka rozumí odvození Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku modeluje a hledá řešení slovních úloh řešení pravoúhlého trojúhelníku chápe a zapíše číslo ve tvaru a . 10ⁿ pro 1< a < 10, kde n je celé číslo provádí a využívá početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu výrazu Sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenů na součin pomocí vzorců a vytýkáním chápe pojem výraz, mnohočlen jednoduché reálné situace se snaží zapsat s využitím proměnných Učivo druhá mocnina a odmocnina pojem druhá mocnina a odmocnina čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin určování hodnoty druhých mocnin a odmocnin Pythagorova věta pojem výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku užití Pythagorovy věty mocniny s přirozeným mocnitelem čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem zápis čísla pomocí mocnin deseti početní operace s mocninami výrazy číselné výrazy proměnná, výrazy s proměnnou definuje hodnotu výrazu zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy úpravy výrazů užívá a zapisuje vztah rovnosti hledá možnosti řešení rovnic pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení lineární rovnice rovnost lineární rovnice - 85 - Průřezová témata Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání Předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic Žák: analyzuje a matematizuje jednoduché reálné situace modeluje konkrétní situace a řeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou, hledá jiná řešení) zdůvodní zvolený postup řešení a vede diskuzi o jiných možnostech ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení definuje, načrtne kruh, kružnici odvodí vzájemnou polohu přímky a kružnice načrtne a odvodí vzájemnou polohu dvou kružnic odvodí vztahy pro výpočet obvodu a obsahu kruhu a užívá je načrtne a popíše těleso a jeho síť analyzuje jeho vlastnosti vyhledává ve svém okolí odpovídající tělesa odhaduje a odvodí výpočet povrchu a objemu válce Odhaduje a vypočítá obsah základních rovinných útvarů Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Načrtne a sestrojí síť tělesa Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových i nepolohových konstrukčních úloh načrtne a popíše jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti Učivo slovní úlohy slovní úlohy kruh, kružnice pojem kružnice a kruh vzájemná poloha kružnice a přímky vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice, obsah kruhu rotační válec pojem válec povrch a objem válce konstrukční úlohy jednoduché konstrukce množiny všech bodů dané vlastnosti analyzuje a řeší geometrické úlohy Thaletova kružnice využívá poznatků ( výška, těžnice, konstrukční úlohy Thaletova kružnice,…) v konstrukčních úlohách - 86 - Průřezová témata Předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: výrazy Žák: pracuje s výrazy, upravuje je, využívá pojem lomený výraz výrazy s proměnnými k zápisu reálné situace početní operace s lomenými výrazy provádí početní operace s lomenými výrazy řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech analyzuje a hledá řešení reálných situací řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Řeší a formuluje reálné zapisuje a řeší reálné situace pomocí situace pomocí soustav rovnic soustav lin. rovnic Vyjádří funkční vztah tabulkou, zakreslí a vymodeluje bod v pravoúhlé rovnicí a grafem soustavě souřadnic chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku, rovnici a zakreslí graf dané funkce Matematizuje reálné situace řeší úlohy z praxe, čte z grafu Analyzuje a řeší geometrické úlohy s využitím matematického aparátu rozliší a definuje jednotlivé goniometrické funkce načrtne graf dané funkce, odvodí z nich vlastnosti funkce pro úhel < 0˚; 90˚> při určování hodnot goniometrických funkcí pracuje s tabulkami a kalkulačkou analyzuje a hledá řešení úloh z praxe s použitím goniometrických funkcí - 87 - Učivo Průřezová témata rovnice s neznámou ve jmenovateli soustavy rovnic soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými slovní úlohy řešené pomocí soustav rovnic funkce pravoúhlá soustava souřadnic pojem funkce lineární funkce kvadratická funkce goniometrické funkce definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku využití funkcí při řešení slovních úloh Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků Žák: rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků podobnost Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti Načrtne a sestrojí síť tělesa Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data Porovnává soubory dat v početních a konstrukčních úlohách užívá podobnost při hledání řešení úloh z praxe charakterizuje jednotlivá tělesa a nachází příklady ve svém okolí načrtne tělesa, jejich síť vymodeluje těleso z náčrtku odvodí vztahy pro výpočet povrchu a objemu těles a pracuje s nimi věty o podobnosti tělesa jehlan kužel koule, kulová plocha čte a sestavuje jednotlivé tabulky a diagramy shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulky vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách základní statistické pojmy základní charakteristiky statistického souboru řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování finanční matematika orientuje se v základních pojmech finanční matematiky analyzuje a hledá řešení úloh z běžné praxe - 88 - Průřezová témata Rozvoj schopností poznávání Mediální výchova- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 4.3 Informační a komunikační technologie 4.3.1.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie se realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie, která se vyučuje na 1. stupni v 5. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět se vyučuje v dělených třídách, přičemž výuka probíhá vždy dvě následující vyučovací hodiny po sobě. To znamená, že se předmět vyučuje vždy 1 x dvě hodiny za 14 dní pro polovinu třídy v daném ročníku. Výuka předmětu probíhá v počítačové učebně školy na počítačích s připojením k internetu. Obsahové vymezení předmětu zahrnuje tyto oblasti: - vyhledávání informací a komunikace - zpracování a využití informací Formy a metody práce: - dlouhodobé projekty - internetová komunikace - frontální výuka s předvedením techniky – části počítače, digitální fotoaparát atd. Průřezová témata: - Mediální výchova - Osobnostní a sociální výchova (komunikace a výměna informací) - Environmentální výchova - Výchova demokratického občana - Myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - zadávanými úkoly je veden k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií - v praktickém životě, pro toto poznávání využívá zkušenosti s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů literaturu apod. - může využívat svých poznámek při praktických úkolech, tím se učí pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou - je veden k práci se zdroji informací na internetu, k práci ve výukových programech pro různé předměty, což přináší velkou pestrost do způsobů učení a činí tak učení zábavným a zajímavým Kompetence k řešení problémů Žák: - je veden zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačnímia komunikačními technologiemi bude často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - je veden nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce - vypracovává zadáváné projekty, které vyžadují tvůrčí myšlen, rozhodování mezi několika alternativami a samostatnou prezentaci (odpovědnost za cílový stav projektu) - 89 - Kompetence komunikativní Žák: - se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie - některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.). - se seznamujeme s moderními prostředky efektivní komunikace: email, www, chat, sms, telefon, s jejich možnostmi a formami použití, využívá těchto forem komunikace při řešení zadávaných úloh Kompetence sociální a personální Žák: - je veden ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram - je přizván k hodnocení prací - učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních - při vzájemné komunikaci je veden k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské Žák: - je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony(softwarové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla,….)tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální software, chrání své heslo….). - při zpracování informací je veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami - při komunikaci po internetu dodržuje pravidla bezpečnosti, která mají vylepena na pracovním místě Kompetence pracovní Žák: - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - může využívat ICT pro hledání informací důležitých pro svoji potřebu - je veden k aktivnímu vyhledávání informací, která mu mohou pomoci v jejich (dalším) studiu či zaměstnání - 90 - 4.3.1.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník : 5. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Bezpečně pracuje s počítačem, postupuje poučeně v případě závady Chrání data před poškozením Žák: Umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do sítě a odhlásit se za sítě Postup zapnutí a vypnutí počítače Přihlášení do sítě a odhlášení ze sítě Využívá základní funkce počítače a periferie Dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních Uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky - miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit Vývoj počítačů od prvního až po současnost (sálové a osobní počítače) Vysvětlí význam pojmu HARDWARE Pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače HARDWARE Skříň (základní jednotka) - procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, mechaniky (disketová, CD, DVD) Periferie: vstupní zařízení (klávesnice, myš, skener, mikrofon, digitální fotoaparát, ….) výstupní zařízení(monitor, tiskárna, reproduktory………) SOFTWARE Programy, které zná umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny) operační systémy aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy, ………) Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky - 91 - Práce se složkami a soubory: pojem: manažery (příklady:M602, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, ….) Průřezová témata Příklady výukových programů pro různé předměty VDO - softwarové pirátství Ročník : 5. Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je Vytvoří jednoduchý obrázek pomocí panelu nástrojů kreslení Napíše a upraví jednoduchý text Nastaví velikost písma, druh písma a barvu písma Dokáže vkládat data a kopírovat text, pohybovat se po textu, mazat znaky K výpočtům používá kalkulačku Používá jednoduché a vhodné cesty při vyhledávání informací internetu Komunikuje pomocí internetu Učivo Průřezová témata pojmy: disk(lokální), složka(adresář) postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru Uživatelské programy Malování Poznámkový blok WordPad Kalkulačka Nezaměňuje pojmy internet a web Internet co to je, kdy vznikl, služby internetu Otevře stránku, jejíž adresu zná procházení stránek MDV - kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů EGS -vyhledávání informací o světě MKV -komunikace s lidmi z různých kultur Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou Elektronická pošta - Microsoft Outlook OSV - pravidla komunikace zprávu, odpovědět na došlou zprávu a vztah k internetu poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu příklady poštovních programů(Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express) spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď a poslání zprávy někomu jinému Na webu dokáže vyhledat stránku - 92 - WWW=World wide web vztah k internetu 4.3.1.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie se realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie. Předmět Informační a komunikační technologie se vyučuje na 2. stupni v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka předmětu probíhá v počítačové učebně školy. Obsahové vymezení předmětu zahrnuje tyto oblasti: - vyhledávání informací a komunikace - zpracování a využití informací Formy a metody práce: - dlouhodobé projekty - internetová komunikace - frontální výuka s předvedením techniky – části počítače, digitální fotoaparát atd. Průřezová témata: - Mediální výchova - Osobnostní a sociální výchova (komunikace a výměna informací) - Environmentální výchova - Výchova demokratického občana - Myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - zadávanými úkoly je veden k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií - v praktickém životě, pro toto poznávání využívá zkušenosti s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů literaturu apod. - může využívat svých poznámek při praktických úkolech, tím se učí pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou - je veden k práci se zdroji informací na internetu, k práci ve výukových programech pro různé předměty, což přináší velkou pestrost do způsobů učení a činí tak učení zábavným a zajímavým Kompetence k řešení problémů Žák: - je veden zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi bude často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - je veden nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce - vypracovává zadávané projekty, které vyžadují tvůrčí myšlen, rozhodování mezi několika alternativami a samostatnou prezentaci (odpovědnost za cílový stav projektu) - 93 - Kompetence komunikativní Žák: - se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie - některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.). - se seznamujeme s moderními prostředky efektivní komunikace: email, www, chat, sms, telefon, s jejich možnostmi a formami použití, využívá těchto forem komunikace při řešení zadávaných úloh Kompetence sociální a personální Žák: - je veden ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram - je přizván k hodnocení prací - učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních - při vzájemné komunikaci je veden k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské Žák: - je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony(softwarové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla,….)tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální software, chrání své heslo….). - při zpracování informací je veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami - při komunikaci po internetu dodržuje pravidla bezpečnosti, která mají vylepena na pracovním místě Kompetence pracovní Žák: - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou může využívat ICT pro hledání informací důležitých pro svoji potřebu je veden k aktivnímu vyhledávání informací, která mu mohou pomoci v jejich (dalším) studiu či zaměstnání - 94 - 4.3.1.4 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím. Korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači. Ročník : 6. Učivo Průřezová témata Přihlášení a odhlášení ze sítě. Bezpečnost práce v síti (hesla). OSV – rozvoj schopnosti poznávání, komunikace, Kooperace a kompetice, kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hardware a software Vysvětlí význam pojmu hardware a software. Hardware Pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a Základní jednotka – skříň (procesor, pevný zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci. disk(HDD), operační paměť (RAM mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, síťová, zvuková, fax/modemová) Jednotky výkonu procesoru(Hz) a kapacita pamětí (B) a jejich násobky (k,M,G) Vstupní a výstupní zařízení počítače Software Programy, které zná, umí zařadit do operační systémy, aplikace(textové editory, příslušné grafické editory, výukové programy, skupiny(podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina komunikační programy), utility, antivirové (podskupina) programů slouží. programy, komprimační programy Příklady výukových programů pro různé předměty VDO – občan, občanská společnost a stát (softwarové pirátství) Ovládání OS Windows Ovládá práci s myší, orientuje se na Orientace na klávesnici, důležité klávesy MKV – lidské vztahy , klávesnici a uspořádá si okno pro svou práci. (Enter, Delete, Shift, Esc, BackSpace, multikulturalita kurzorové šipky). Práce s myší (klik, uchopení a tažení, dvojklik, klik pravým tlačítkem). Práce s okny (zavřít, minimalizovat, maximalizovat, rolování, přepínání mezi okny, posun okna za titulkový pruh). Orientuje se ve struktuře složek, samostatně uspořádává data na svém kontě - 95 - Složka a soubor pojmy: disk(lokální), složka(adresář), soubor Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat zkopírovat či přesunout, případně odstranit složku. Využívá vhodné aplikace textových, Ve Wordu dokáže otevřít existující soubor, grafických i tabulkových editorů upravit vlastnosti písma a odstavce, případně vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Ovládá práci s textovými a grafickými editory Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam , případně pod jiným názvem. Ročník : 6. Učivo Průřezová témata postupy vytvoření, přejmenování, kopírování přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) Textové editory příklady textových editorů (T602, WordPad, Write, Microsoft Word) Výtvarná výchova - práce s obrázky a textem - plakáty, obaly, přání apod. Word otevření a uložení změn , uložení jako (na jiné místo, pod jiným jménem) pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) označení části textu do bloku (klávesnice, myš) psaní, oprava textu (velikost písma s diakritikou, další znaky), základní typografická pravidla, vložení symbolu Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam , případně pod jiným názvem Ve Wordu dokáže vytvořit jednoduchý plakát apod. Dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty nebo obrázky - 96 - OSV - kreativita Práce s úpravou textu formát písma a odstavce vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary (ohraničení, obtékání), obrázek ze souboru, formát objektu tvorba tabulek včetně úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka, sloupec, řada Vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji,změna vlastností tabulky. Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Nezaměňuje pojmy internet a web. Dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam. Zná základní služby Internetu a ví k čemu slouží. Dokáže napsat zprávu, přečíst si přijatou poštu, odpovědět na zprávu a poslat kopii a přílohu Elektronickou poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů) Učivo Internet Co to je, kdy vznikl, služby Internetu. Bezpečnost na Internetu. Průřezová témata MDV - kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů EGS -vyhledávání informací o světě Elektronická pošta - email Založení emailu. MKV -komunikace s lidmi příklady poštovních programů(Pegasus Mail, z různých kultur MS Outlook, MS Outlook Express) spuštění poštovního programu, odeslání OSV - pravidla komunikace zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď a posílání zprávy připojení přílohy k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy WWW = World wide web = web (Internet Explorer, Netscape Navigator) VDO - svoboda slova (i jeho Pohyb po webu: nebezpečí), pluralita názorů přes hypertextové odkazy, známá adresa, Vyhledávání. Na základě znalostí práce s textem dokáže Ukládání z webu: obrázek, celá stránka, Český jazyk -sloh, pravopis zpracovat písemnou práci na zadané téma, vykopírování části textu. která splňuje zadané požadavky Práce s informacemi a vyhledávání informací zpracování výstupu na základě stanovených požadavků Web používá jako zdroj informací. Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové a grafické formě Ročník : 6. - 97 - Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Rozlišuje pojmy hardware a software. Pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci. Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny(podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží. Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě. Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Nezaměňuje pojmy internet a web. Dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam. Zná základní služby Internetu a ví k čemu slouží. - 98 - Ročník : 8. Učivo Průřezová témata Přihlášení a odhlášení ze sítě. Bezpečnost práce v síti (hesla). Hardware a software Hardware Základní jednotka – skříň (procesor, pevný disk(HDD), operační paměť (RAM mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, síťová, zvuková, fax/modemová) Jednotky výkonu procesoru(Hz) a kapacita pamětí (B) a jejich násobky (k,M,G) Vstupní a výstupní zařízení počítače (klávesnice, myš, monitor, reproduktory…) Software operační systémy, aplikace(textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy), utility, antivirové programy, komprimační programy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, komunikace, Kooperace a kompetice, kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti Práce se složkami a soubory Postupy vytvoření, přejmenování,kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant. Internet Co to je, kdy vznikl, služby Internetu. Bezpečnost na Internetu. Příklady výukových programů pro různé předměty VDO – občan, občanská společnost a stát (softwarové pirátství) MKV – lidské vztahy , multikulturalita MDV - kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů EGS –Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Ročník : 8. Učivo Průřezová témata Elektronická pošta - email Elektronickou poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů) Web používá jako zdroj informací. Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové a grafické a multimediální formě Na základě znalostí práce s textem dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky Ovládá práci s textovými a Dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, grafickými editory i vyplnit ji daty nebo obrázky a umístit ji do tabulkovými editory a textu. využívá vhodných aplikací. Dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit. Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem Ovládá práci s tabulkovými procesory a a obrazem využívá vhodných aplikací. Orientuje se v excelovém okně, sešitě apod. Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a Upravit její vzhled. S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace. - 99 - MKV -komunikace s lidmi z různých kultur OSV - pravidla komunikace WWW = World wide web = web Pojmy hypertext, multimediální VDO - svoboda slova (i jeho Pohyb po webu: nebezpečí), pluralita názorů přes hypertextové odkazy, známá adresa, Vyhledávání. Ukládání z webu: obrázek, celá stránka, Český jazyk -sloh, pravopis vykopírování části textu. Práce s informacemi a vyhledávání informací zpracování výstupu na základě stanovených požadavků Textové editory - Word Tvorba tabulek včetně úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka, sloupec, řada Vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji,změna vlastností tabulky. Tabulkové procesory - Excel Vzhled tabulky – formát (písmo, zarovnání, Ohraničení, stínování) Vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk. Jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení) Pojem – graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastnosti grafu. Vložení tabulky a grafu do Wordu. OSV - kreativita Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Na základě tabulky dokáže utvořit graf a upravit jeho vzhled. Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu. Dokáže vytvořit vlastní obrázek v rastrové i vektorové grafice a uložit. Umí tvarovat objekty a písmo ve vektorové grafice. Do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně Ročník : 8. Učivo Průřezová témata Vektorový a grafický editor. Popis prostředí, kreslící nástroje, psaní textu. Výběr a editace objektu, tvarování objektu, přesné kreslení. Jej umístit do textu. Pracuje s informacemi v souladu se zákony o PowerPoint – prezentační program Vytváří kvalitní multimediální Pojmy – šablona, snímek, textové pole, obrázek, MV – tvorba mediálního sdělení prezentaci v programu PowerPoint. přechody snímků, animace, barevná schémata Vytvoří multimediální prezentaci na vybrané hudba v prezentaci, časování snímků, téma, kterou představí kolektivu třídy. tisk prezentace. Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji. Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě. Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, Respektuje základní pravidla informační copyright, informační etika. etiky. duševním vlastnictví . - 100 - 4.4 Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět je vyučován na 1. stupni v 1. období v předmětu Prvouka a v 2. období jde o předmět Člověk a jeho svět. 4.4.1 Prvouka 4.4.1.1 Charakteristika předmětu – 1. období Obsahové,časové a organizační vymezení - vyučuje se v prvním a druhém ročníku dvě hodiny týdně, ve třetím ročníku tři hodiny - pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí - utváří se prvotní ucelený obraz světa - poznávání sebe i nejbližšího okolí - seznámení se s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy - vnímání lidí a vztahů mezi nimi - všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů - porozumění světu kolem sebe vnímání základních vztahů ve společnosti - porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům - chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme - důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás - upevňování základů slušného chování a jednání mezi lidmi Lidé a čas - orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody - poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti Člověk a zdraví - základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situací - poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti - 101 - Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák - je veden k objevování a poznávání všeho,co jej zajímá a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí - upevňování preventivního chování - orientace ve světě informací - časově místní propojování historických,historických,zeměpisných a kulturních informací Učitel: - pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií - motivuje žáky pro celoživotní učení Kompetence k řešení problémů Žák: - upevňuje si účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých - poznává a ovlivňuje svou jedinečnost Učitel: - pomáhá žákům,aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům - učí žáky pracovat s odbornou literaturou,encyklopediemi apod. - vede je,aby využívali různých informačních zdrojů Kompetence komunikativní Žák: - si rozšiřuje slovní zásobu v osvojených tématech. - veden k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci - pojmenovává pozorované skutečnosti a zachycuje je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - přirozeně vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí Učitel: - podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání si a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí a pomáhají si Kompetence sociální a personální Žák : - pracuje ve skupině. - efektivně spolupracuje na řešení problémů - 102 - - učí se respektovat názory druhých - přispívá k diskusi - učí se věcně argumentovat - učí se oceňovat své názory a přínosy Kompetence občanské Žák: - utváří si ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům - je motivován k hledání možností aktivního uplatnění ochrany přírody - je veden k respektování pravidel Kompetence pracovní Žák: - je veden k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné činnosti - učí se používat různé materiály,nástroje a vybavení - svým poznáváním zohledňuje soudobý stav a technický rozvoj - 103 - 4.4.1.2 Vzdělávací obsah předmětu PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Místo, kde žijeme Očekávané výstupy z RVP ZV ŽÁK: vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště¨a školy, cestu na určené místo.Snaží se rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, obci(městě) ROČNÍK : 1. Školní výstupy ŽÁK • chápe a vysvětluje pojem domov • zná název obce a popíše její některé části • dopravní prostředky v obci Učivo • • • • Okruh: Místo, kde žijeme Očekávané výstupy z RVP ZV ŽÁK: začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vytváří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Průřezová témata název obce, její některé části,směry hlavní komunikační síť významná místa v obci základní orientace v obci ROČNÍK : 2. Školní výstupy ŽÁK • využití dopravních prostředků v obci • popisuje polohu v krajině • seznamuje se s důležitými telefonními čísly na záchrannou službu učí se přivolat pomoc • - 104 - Učivo • • • • • • • Průřezová témata popisuje směry sousedních obcí význačné orientační body v obci kulturní a společenský život v obci škola,knihovna,kostel,kino... životní prostředí v obci důležitá tel.čísla Okruh: Místo, kde žijeme Očekávané výstupy z RVP ZV ŽÁK: • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vytváří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost ROČNÍK : 3. Školní výstupy ŽÁK • cestování do nepříliš vzdáleného místa • orientace a určování světových stran - 105 - Učivo • • • • • světové strany orientační body v obci kompas,buzola atd. okolní krajina vliv krajiny na lidi a naopak ochrana živ.prostředí Průřezová témata PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Lidé kolem nás Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvozuje význam a potřebu různých povolání pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům ROČNÍK : 1. Školní výstupy: ŽÁK • učí se rozlišovat příbuzenské vztahy • role v rodině • učí se rámcově orientovat v profesi svých rodičů a jejich majetku • učí se uplatňovat vhodné chování ve škole a při činnostech mimo prostředí školy - 106 - Učivo : Průřezová témata : otec,matka,syn,dcera,bratr, sestra,prarodiče,prarodiče, širší příbuzenské vztahy. vztahy mezi členy rodiny významné události v rodině tělových.chvilky Osob.a soc.výchova Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Občanská společnost a škola Objevujeme Evropu a svět Lidské vztahy Vztah člověka a prostředí PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Lidé kolem nás Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • odvodí význam a potřebu různých povolání pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi ROČNÍK : 2. Školní výstupy: ŽÁK • učí se svěřit s osobním problémem,pojmenovávat jej a co nejpřesněji formulovat • poznává nejdůležitější spojení na rodiče – adresy, telefony - 107 - Učivo : Průřezová témata : • Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Občanská společnost a škola Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu Jsme Evropané Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity • • • • významné události v rodině,život v rodině(vyjádření vlastních zážitků slovem,kresbou atd.) čím udělám členům své rodiny radost rodinné tradice osiřelé,opuštěné dítě,adopce,DD… rodina o víkendu PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Lidé kolem nás Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • odvodí význam a potřebu různých povolání pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům ROČNÍK : 3. Školní výstupy: ŽÁK • poznává a chápe nejrozšířenější činnosti lidí • rozlišuje předměty denní potřeby • učí se jak zařídit některé záležitosti • chápe,že existují pěkné a nepěkné(nevkusné)věci,vhodné a nevhodné chování - 108 - Učivo : Průřezová témata : • • • • • Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika Občanská společnost a škola Formy participace občanů v politickém životě Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Lidské aktivity a problémy životního prostředí Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálního sdělení • • • • • • volný čas lidí informace v životě lidí cestování lidí lidské nákupy, služby vkusné a nevkusné vhodné a nevhodné věci kolem nás zkušenosti ze světa soužití lidí,mezi lidmi i národy právo a spravedlnost vlastnictví kultura základní globální problémy PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Lidé a čas Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě • rozlišuje děj v minulosti,přít omnosti a budoucnosti • uplatňuje elementární poznatky o sobě,o rodině a o lidské společnosti,sou žití,zvycích a o práci lidí,na příkladech porovnává minulost a současnost ROČNÍK : 1. Školní výstupy: ŽÁK • • • • orientuje se v čase učí se určovat čas podle kalendáře usiluje o dodržování základního pravidelného denního režimu čas aktivní a pasivní Učivo : Průřezová témata : • Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita. • • • časové posloupnosti známých událostí,vlastních zážitků,.příběhů jiných lidí,pohádek,pověstí.. jak vypadal život,když byli rodie malí život v minulosti další volná témata spojená s časovými vztahy Lidské vztahy - 109 - PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Lidé a čas Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě,rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti • pojmenuje některé rodáky,kulturní či historické památky,významné události regionu,interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem,v němž žije • uplatňuje elementární poznatky o sobě,o rodině a o lidské společnosti,soužití,zvycíc h a o práci lidí,na příkladech porovnává minulost a současnost ROČNÍK : 2. Školní výstupy: ŽÁK • učí se určovat čas podle hodin a kalendáře • učí se používat kalendář,sledovat data narození členů rodiny i data jiných významných dnů • popisuje vhodně a nevhodně strávený čas, aktivní a pasivní odpočinek, způsoby rekreace Učivo : Průřezová témata : • časové posloupnosti známých událostí • další volná témata spojená s časovými vztahy • tělovýchovné chvilky Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity - 110 - PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Lidé a čas Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě,rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti • pojmenuje některé rodáky,kulturní či historické památky,významné události regionu,interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem,v němž žije • uplatňuje elementární poznatky o sobě,o rodině a o lidské společnosti, soužití ,zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost ROČNÍK : 3. Školní výstupy: ŽÁK • zhodnocuje svůj pracovní režim,doba práce a odpočinku,pokouší se o zlepšení • poznává dobrou a špatnou práci, chápe nutnost odsouzení ničení výsledků práce Učivo : Průřezová témata : • Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika • • měření času,jednotky času,měřidla volný čas v přírodě tělovýchovné chvilky Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity - 111 - PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Rozmanitost přírody Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • pozoruje,popíše a porovná viditelné proměny v přírodě a v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků,uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek,určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ROČNÍK : 1. Školní výstupy: ŽÁK • pozoruje a učí se vyprávět o proměnách přírody • vypráví o lese,poli,louce, potoku apod. • význam životního prostředí - 112 - Učivo : Průřezová témata : • Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Ekosystémy Vztah člověka a prostředí • reakce některých organismů na roční období pozorování proměn přírody v jednotlivých ročních obdobích PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Rozmanitost přírody Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • pozoruje,popíše a porovná viditelné proměny v přírodě a v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků,uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek,určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ROČNÍK : 2. Školní výstupy: ŽÁK • pozoruje a popisuje a porovnává proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích • učí se rozlišovat charakteristické znaky pro:les,park,louku,zahradu,pole,potok, řeku • utváří si povědomí o významu životního prostředí pro člověka • učí se poznávat vybrané běžně pěstované pokojové rostliny,chápe potřebu pravidelné péče o pokojové rostliny/zalévání,světlo,teplo atd. • rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté,učí se pojmenovávat běžně se vyskytující stromy,keře,byliny a zemědělské plodiny • pojmenovává domácí čtyřnohá zvířata a některé živočichy chované pro radost • chápe potřebu pravidelné péče o ně/krmení,čistota apod. • seznamuje se s vybranými volně žijícími zvířaty a ptáky - 113 - Učivo : Průřezová témata : • • • • • • Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí voda,vzduch půda rostliny,houby,živočichové životní podmínky rovnováha v přírodě ohleduplné chování k přírodě její ochrana PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Rozmanitost přírody Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků,uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek • určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ROČNÍK : 3. Školní výstupy: ŽÁK • pozoruje, popisuje a rozlišuje některé vlastnosti a změny látek-barva, chuť, rozpustnost, hořlavost,atd. • učí se používat vhodné pomůcky pro měření délky,hmotnosti,objemu,teploty • učí se rozlišovat přírodniny,lidské výtvory,suroviny • seznamuje se základním rozdělením živočichů • uvádí hlavní rozlišovací znaky a popisuje stavbu těla • zjišťuje čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin • rozlišuje domácí a hospodářská zvířata • poznává vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvech • učí se vybrané živočichy zařadit do příslušného přírodního společenství • pojmenovává části rostlin a popisuje projevy života rostlin • rozlišuje vybrané druhy plodů a semen • orientuje se ve vybraných kvetoucích a nekvetoucích rostlinách • rozlišuje vybrané hospodářské a léčivé rostliny • seznamuje se s běžně se vyskytujícími jedlými a jedovatými houbami a pojmenovává je • rozvíjí povědomí o významu životního prostředí,uplatňuje zásady bezpečného chování přírodě a silnici/chodec,cyklista/ - 114 - Učivo : Průřezová témata : • Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí • • • • • • • vlastnosti a změny látek voda,vzduch nerosty,horniny,půda vážení a měření živá a neživá příroda životní podmínky živočichové rostliny životní podmínky PŘEDMĚT : Prvouka -1. období Okruh: Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • uplatňuje základní hygienické,režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle,projevuje vhodným chováním a činnostmi vtah ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech ROČNÍK : 1. Školní výstupy: ŽÁK • učí se dodržovat základní hygienické návyky • seznamuje se se základy správné životosprávy • učí se zásadám správného chování • pojmenovává části lidského těla • učí se názvy běžných onemocnění • seznamuje se ,co dělat v případě úrazu - 115 - Učivo : Průřezová témata : • • • Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Rozvoj schopností poznáván Sebepoznávání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika péče o zdraví, zdravá výživa lidské tělo osobní bezpečí 4.4.2 Člověk a jeho svět 4.4.2.1 Charakteristika předmětu – 2. období Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se ve 4. ročníku a v 5.ročníku s hodinovou dotací 3 hodiny týdně. Obor Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme - okolní krajina/místní oblast,region/-zemský povrch,rozšíření půd,rostlinstva a životní prostředí - chápání organizace života v obci,ve společnosti - praktické poznávání místních,regionálních skutečností s důrazem na dopravní výchovu - postupné rozvíjení vztahu k zemi,národní cítění Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi,principy demokracie,základní globální problémy,problémy konzumní společnosti,globální problémy životního prostředí - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen - seznamování se se základními právy povinnostmi i problémy ve společnosti a ve světě - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu Lidé a čas - orientace v čase-kalendáře,letopočet,režim dne,současnost,minulost - orientace v dějích,čase,postup událostí a utváření historie věcí a dějů - snaha o vyvolání zájmu u žáků samostatně vyhledávat,získávat a zkoumat informace z historie současnosti Rozmanitost přírody - Země jako planeta sluneční soustavy,rozmanitost i proměnlivost živé a neživé přírody,rostliny,houby,živočichové,znaky života,životní potřeby a podmínky,rovnováha v přírodě,vliv lidské činnosti na přírodu,ochrana přírody a životního prostředí,likvidace odpadů,živelné pohromy,ekologické katastrofy Člověk a zdraví - lidské tělo,biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka,vývoj jedince,základy lidské reprodukce, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, péče o zdraví, první pomoc, odpovědnost člověka za své zdraví,situace hromadného ohrožení Žáci pracují ve třídě, využívají možnosti počítačové učebny, využívají různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek Součástí výuky je návštěva planetária. Předmětem se prolínají průřezová témata, zejména EV/vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života/, dále OSV a VDO. - 116 - Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí v předmětu Člověk a jeho svět Kompetence k učení Žák: používá vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu získává informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky se učí vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo učí se začlenit obec do příslušného kraje se učí užívat správné terminologie a symboliky žákům je vysvětleno,co se mají naučit Kompetence k řešení problém Žák: - ve vhodných případech pracuje formou objevování, řešení a vytváření závěrů objevování - se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů - se učí rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině - v hodinách pracuje s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. - každý žák zažívá úspěch Kompetence komunikativní Žák: - je veden k používání správné terminologie - si rozšiřuje slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty druhých - se učí vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny - využívá časové údaje při řešení různých situací, rozliše děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - se učí ověřovat výsledky, ke kterým došel - je podněcován k argumentaci Kompetence sociální a personální Žák: - řeší úkoly, při kterých může pracovat společně s ostatními - pracuje ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - prezentuje své náměty, názory a zkušenosti učiteli, který se o ně zajímá - rozlišuje vztahy mezi lidmi , národy - odvozuje význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - má příležitost interpretovat, prezentovat různé texty, obrazové materiály a jiné formy záznamů - 117 - Kompetence občanské Žák: - je veden k ohleduplnému vztahu k přírodě - usiluje o dodržování pravidel slušného chování - se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých - každému žáku je umožněno zažívat úspěch - pojmenovává některé rodáky, kulturní či historické památky , významné události v oblastech ČR (příp. státech Evropy) - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem lidské společnosti - se může podílet na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků - se učí hodnotit vlastní výsledky Kompetence pracovní Žák: - pozoruje, manipuluje a experimentuje - je veden ke správným způsobům užívání pomůcek, vybavení, techniky - usiluje o dodržování obecných pravidel bezpečnosti - si utváří pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržuje vymezená pravidla - uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí na příkladech porovnává minulost a současnost - hovoří o svých námětech, názorech a zkušenostech - se učí plánovat úkoly a postupy - při plnění úkolů žáci podle povahy zadávaných úkolů spolupracují - 118 - 4.4.2.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Místo, kde žijeme ROČNÍK : 4. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy ŽÁK: ŽÁK: • určí a vysvětlí polohu svého • orientace a určování bydliště nebo pobytu světových stran vzhledem ke krajině a státu • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a • poznává zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě pobytu v přírodě • rozlišuje mezi náčrty,plány a základními typy map,vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, • hlavní orgány státní moci ,zástupci,symboly našeho Evropy a polokoulí. státu a jejich význam • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam - 119 - Učivo • • • • • • • • Průřezová témata základní orientace v obci orientační body světové strany komunikační síť historická a památná místa životní prostředí v obci konkrétní pomoc při ochraně živ.prostředí vyjmenovat a vyhledat na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány vláda,prezident,parlament, senát,ministři atd. Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Místo, kde žijeme ROČNÍK : 5. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy ŽÁK: ŽÁK: • určí a vysvětlí polohu svého • popisuje kde žijeme, náš bydliště nebo pobytu region,naše vlast vzhledem ke krajině a státu • učí se orientovat v přírodě a určovat světové strany podle • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se map podle nich a řídí se podle • pracuje s mapou, poznává zásad bezpečného pohybu a základní oblasti hospodářství pobytu v přírodě ČR • rozlišuje mezi náč • vyhledává a seznamuje se s Evropou • rty,plány a základními typy map,vyhledává jednoduché • vyjmenovává,kdo jsou údaje o přírodních sousedé naší republiky podmínkách a sídlištích lidí na • poznává smysl cestování mapách naší republiky, Evropy a polokoulí. • vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního,historického,politic kého,správního vlastnického • zprostředkuje ostatním zkušenosti,zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - 120 - Učivo • • • • • • • • Průřezová témata místní a okolní krajina životní prostředí v obci mapy obecně zeměpisné a tematické orientační body světové strany konkrétní pomoc při ochraně živ.prostředí sousední státy ČR poloha ČR v Evropě vyhledat na mapě známá evropská města,známé oblasti cestovního ruchu,střediska cest.ruchu na území sousedních států ČR Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Lidé kolem nás Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole,mezi chlapci a dívkami,v rodině,v obci • rozpozná ve svém okolí jednání a chování,která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ROČNÍK : 4. Školní výstupy: ŽÁK • učí se orientovat a poznává důležitost a význam mezilidských vztahů • poznává a rozlišuje vlastnosti lidí • seznamuje se a snaží se pěstovat pravidla slušného chování • seznamuje se s principy demokracie • poznává základní lidská práva a práva dítěte a jejich význam • učí se rozpoznávat a pojmenovávat ve svém okolí jednání a chování ,které již nelze tolerovat,porušování základních lidských práv - 121 - Učivo : Průřezová témata : • • Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako vlády a způsobu rozhodování Lidské vztahy Objevujeme Evropu Jsme Evropané • • • • • mezilidské vztahy komunikace-druhy,využitíobchod,firmy,zájmové spolky,politické strany,církve,pomoc nemocným,sociálně slabým principy demokracie základní lidská práva a práva dítěte jednání a chování společensky nepřijatelné jednání a chování, kde jsou porušována základní lidská práva a co proti tomu dělat tělovýchovné chvilky Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Lidé kolem nás Očekávané výstupy z RVP ZV ŽÁK: • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory,popřípadě připustí svůj omyl,dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky • orientuje se v základních formách vlastnictví,používá peníze v běžných situacích • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce(města) ROČNÍK : 5. Školní výstupy ŽÁK: • poznává sebe a vlastnosti lidí okolo • snaží se pěstovat pravidla slušného chování • učí se obhajovat své názory • učí se uznat a připouštět svůj omyl • seznamuje se s principy demokracie • poznává základní lidská práva a práva dítěte a jejich význam • učí se znát a dodržovat práva a povinnosti žáků školy • seznamuje se s formami vlastnictví, orientuje se v základních situacích finančního styku • společenské prostředí změny a problémy • navrhuje způsoby zlepšení životního prostředí - 122 - Učivo Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita. Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu Jsme Evropané Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Objevujeme Evropu • • • • • • • • učí se využívat různých forem komunikace protiprávní jednání,právní ochrana občanů duševních a morálních hodnot právní ochrana občanů a majetku,soukromého vlastnictví soukromé vlastnictví,veřejné vlastnictví,osobní vlastnictví,společné vlastnictví,hmotné a nehmotné, peníze podoby a projevy kultury sociální problémy,problémy konzumní společnosti,nesnášenlivosti mezi lidmi globální problémy životního prostředí konkrétní návrhy zlepšování životního prostředí v místě bydliště tělovýchovné chvilkyučí Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Lidé a čas Očekávané výstupy z RVP ŽÁK: • pracuje s časovými •údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů,knihoven,sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti,zdůvodní základní význam chráněných částí přírody ,nemovitých i movitých kulturních památek • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů ROČNÍK : 4. Školní výstupy ŽÁK: • učí se určovat čas podle hodin a kalendáře • učí se používat kalendář,sledovat některá data • zhodnocuje svůj pracovní režim,doba práce a odpočinku • učí se využívat volný čas • charakterizuje svými slovy způsob života starých Slovanů • vysvětluje rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností • vyjmenovává první státní útvary na našem území • popisuje hospodářský a kulturní rozvoj Českého státu za vlády Karla IV. • popisuje období husitských válek a způsob života lidí v této době a za vlády Jiřího z Poděbrad • vysvětluje způsob života a události a nejvýznamnější osobnosti v období habsburské monarchie - 123 - Učivo Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika • • • • časové posloupnosti známých událostí,dějiny jako časový sled událostí,letopočet,generace současnost a minulost v našem životě:proměny způsobu života péče o památky báje,mýty,pověsti-minulost kraje tělovýchovné chvilky Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Lidé a čas Očekávané výstupy z RVP ZV ŽÁK: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů • mezi ději a mezi jevvyužívá archivů,knihoven,sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti,zdůvodní základní význam chráněných částí přírody ,nemovitých i movitých kulturních památek • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů ROČNÍK : 5. Školní výstupy ŽÁK: • • • • • • • • učí se určovat čas podle hodin a kalendáře zhodnocuje svůj pracovní režim,doba práce a odpočinku popisuje vhodně a nevhodně strávený čas učí se posuzovat změny ve způsobu života v novověku ,vykládá význam vědy a techniky pro rozvoj výroby učí se charakterizovat svými slovy společenský,politický a kulturní život v českých zemích koncem 19. a poč.20.stol. učí se objasňovat vznik Československé republiky a poznávat demokratické principy budování státu,uvádět nejvýznamnější osobnosti /Masaryk,Beneš/ učí se posuzovat život v českých zemích v době nacistické okupace a význam obnovení Československé republiky učí se charakterizovat způsob života v poválečném období,v období totality a po obnovení demokracie - 124 - Učivo • • • • časové posloupnosti známých událostí současnost a minulost v našem životě:proměny způsobu života péče o památky báje,mýty,pověsti Průřezová témata Rozvoj schopností poznávání Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Rozmanitost přírody Očekávané výstupy z RVP ZV ŽÁK: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody, souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka • vysvětlí na základě poznatků o Zemi jako části vesmíru souvislost s časem a střídáním ročních období • zkoumá společenstva v daných lokalitách,zdůvodní podstatné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech,prakticky třídí organismy do známých skupin,využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví podporovat i poškozovat • naplánuje a zdůvodní postup pokusu,vysvětlí a vyhodnotí ROČNÍK : 4. Školní výstupy ŽÁK: • charakterizuje některá společenstvales,louka,voda,u lidských obydlí atd. • pojmenovává některé běžně se vyskytující se živočichy v jednotlivých společenstvech • popisuje stavbu jejich těla • vysvětluje způsob jejich života • pojmenovává některé běžně se vyskytující se rostliny a houby v jednotlivých společenstvech • seznamuje se se základními pravidly ochrany před povodněmi • vysvětluje,co jsou rostlinná patra • popisuje,jak se máme v lese chovat • poznává některé běžné druhy zemědělských plodin,jejich význam a použití • vyjmenovává běžné druhy zeleniny a ovoce - 125 - Učivo Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí • • • • • rozmanitost přírody,rostliny.houby,živočicho vé/průběh a způsob života,výživa,stavba těla/ životní podmínky ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody/živelné pohromy a ekologické katastrofy/ rostliny a živočichové v okolní krajině přírodní zajímavosti v okolí domu tělovýchovné chvilky Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Rozmanitost přírody ROČNÍK : 5. Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK Školní výstupy: ŽÁK Učivo : Průřezová témata : • • • Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí • • • • • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody, souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka vysvětlí na základě poznatků o Zemi jako části vesmíru souvislost s časem a střídáním ročních období zkoumá společenstva v daných lokalitách,zdůvodní vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech,prakticky třídí organismy do známých skupin,využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví podporovat i poškozovat naplánuje a zdůvodní postup pokusu,vysvětlí a vyhodnotí • • • • • • • • • pojmenovává důležité nerosty a horniny,vysvětlí vlastními slovy proces zvětrávání hornin chápe rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji popisuje vznik půdy,vysvětluje význam půdy,její využití a princip ochrany chápe pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zem. přitažlivost učí se pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování vysvětluje pojem potravní řetězec a pyramida vysvětluje, co je rovnováha přírodě uvědomuje si význam zdravého životního prostředí seznamuje se s pravidly chování v CHKO a v přírodě uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody - 126 - • • • • • rozmanitost nerosty, horniny, půda rovnováha v přírodě/vzájemné vztahy mezi organismy/ životní podmínky ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody Vesmír a Země tělovýchovné chvilky Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy z RVP ZV ŽÁK: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení zákl. fcí org. soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje etapy života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po narození • účelně plánuje svůj čas pro učení,práci,zábavu a odpočinek s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • v modelových situacích předvede osvojené způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sex. chování mezi chlapci a děvčaty ROČNÍK : 4. Školní výstupy ŽÁK: • poznává stavbu lidského těla • seznamuje se s kostrou • poznává svalstvo • pojmenovává a hledá na modelu některé vnitřní orgány • seznamuje se s zásadami první pomoci • připomíná si tísňová volání • uplatňuje zásady péče o zdraví a připomíná si zásady zdr.život stylu • rozumí pojmům evakuace,evakuační zavazadlo,terorismus,anonymní oznámení • pojmenovává některé běžně užívané el.spotřebiče - 127 - Učivo Průřezová témata • Rozvoj schopností poznáván Sebepoznávání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí • • • • péče o zdraví, zdravá výživa/první pomoc/ lidské tělo/základní stavba a funkce/ osobní bezpečí/bezpečné zacházení s el.spotřebiči/ situace hromadného ohrožení péče o zdraví /první pomoc při zasažení el.proudem Předmět: Člověk a jeho svět – 2. období Okruh: Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy z RVP ZV ŽÁK: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení zákl. fcí org. soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje etapy života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po narození • účelně plánuje svůj čas pro učení,práci,zábavu a odpočinek s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • v modelových situacích předvede osvojené způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sex. chování mezi chlapci a děvčaty ROČNÍK : 5. Školní výstupy ŽÁK: • seznamuje se s původem člověka jako druhu • popisuje způsob rozmnožování a hlavní etapy vývoje člověka • vyjmenovává části lid.těla • učí se jednat podle zásad první pomoci • chápe škodlivost kouření,užívání drog a alkoholu, gamblerství • uvědomuje si svoje postavení v rodině a ve společnosti, seznamuje se se svými základními právy a povinnostmi - týrání, zneužívání, šikana • učí se vyhledat číslo linky důvěry,krizového centra • poznává zásady bezpečného chování v různém prostředí • uvědomuje si význam sportování,správné výživy - 128 - Učivo Průřezová témata • Rozvoj schopností poznáván Sebepoznávání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Psychohygiena Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí • • • péče o zdraví, zdravá výživa/první pomoc/ lidské tělo/základní stavba a funkce/ osobní bezpečí situace hromadného ohrožení 4.5 Člověk a společnost 4.5.1 Dějepis Vzdělávací oblast Člověk a společnost je realizována v oborech Dějepis a Výchova k občanství. 4.5.1.1 Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět Dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty - zeměpis - orientace v prostoru, územní rozsah států,... - matematika, fyzika, přírodopis, chemie - vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,... - výtvarná výchova - stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,... - hudební výchova - vývoj hudebních projevů, hudební skladatelé,... - jazyky - významní spisovatelé a jejich tvorba,... - občanská výchova - člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,... - tělesná výchova - odkaz řecké kultury, olympijské hry,... Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: - VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - EGS - Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané, Objevujeme Evropu - MKV – Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: - vyhledává a kombinuje informace z různých zdrojů - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Učitel vede žáky: - k vyhledávání, pochopení a využívání informací - k nalézání souvislostí - 129 - Kompetence k řešení problémů Žák: - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Učitel vede žáky: - k rozpoznání a pochopení problému - k zodpovědnosti za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům,... Učitel vede žáky: - k logickému a souvislému vyjadřování v písemném a ústním projevu - k obhajobě svých názorů při diskusi Kompetence sociální a personální Žák: - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými lidmi při řešení daného úkolu Učitel vede žáky: - ke vzájemné spolupráci ve skupině - ke kritickému sebehodnocení Kompetence občanské Žák: - respektuje názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy Učitel vede žáky: - k respektování druhých lidí - k přemýšlení o charakterových rysech lidí Kompetence pracovní Žák: - efektivně si organizuje vlastní práci i práci ve skupině - zdokonaluje si grafický projev Učitel vede žáky: - k efektivnímu organizování vlastní práce i práce ve skupině - k zdokonalování grafického projevu - 130 - 4.5.1.2 Vzdělávací oblast předmětu Předmět: Dějepis Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků Žák: Chápe význam historických poznatků pro současnost Úvod do vyučování dějepisu Uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce,kde jsou tyto zdroje shromažďovány Rozlišuje hmotné a písemné prameny Prameny poznání dějin Vysvětlí rozdíl mezi muzeem, archívem a galerií Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Vysvětlí rozdíl mezi datem letopočtem Měření času a kalendářem Osvojí si práci s časovou přímkou Pochopí základní periodizaci dějin Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu Rozpozná vývojová stadia člověka Pravěk Seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí Starší doba kamenná Pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství Pochopí podmínky vzniku řemesel Vysvětlí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu Mladší doba kamenná Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost Uvede příklady archeologických kultur Uvědomí si nerovnoměrnost vývoje na našem území v jednotlivých oblastech světa Rozlišuje archeologické kultury na našem území - 131 - Pozdní doba kamenná Střední Evropa v pravěku Průřezová témata Předmět: Dějepis Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací Žák: Pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států Seznámí se se společenským uspořádáním Vysvětlí projevy náboženských představ Starověk Nejstarší starověké státy Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví Uvede příklady kulturních památek charakteristických pro starověké státy Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci Vysvětlí podstatu antické demokracie Objasní přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury Uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých Uvědomí si prolínání kulturních vlivů Řecko Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování demokracie, despocie, tyranie Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech Vysvětlí podstatu antické demokracie Objasní zrod křesťanství Chápe formy státní moci Uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států Porovná barbarské civilizace se světem antiky Uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy Řím Evropa a svět nás zajímá integrace Evropy, vliv Říma - 132 - Průřezová témata Předmět: Dějepis Ročník: 7. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Popíše podstatnou změnu evropské civilizace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států Porovná základní rysy islámské, byzantsko - slovanské a západoevropské kulturní oblasti Objasní situaci VMŘ a vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Žák: Objasní uspořádání společnosti raně feudálního státu, formování národních států Chápe úlohu křesťanství a víry Uvědomí si obohacení střední Evropy ostatními kulturními oblastmi Seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií Uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí Vymezí úlohu křesťanství a víry v Vnímá rozdíl mezi křesťanstvím životě středověkého člověka, konflikty a islámem mezi světskou a církevní mocí, vztah Vysvětlí vliv církve na uskutečňování křesťanství ke kacířství a jiným křížových výprav a vztah církve věroukám k jiným náboženstvím Vysvětlí postavení jednotlivých vrstev Charakterizuje dobový životní styl středověké společnosti a uvede znaky z hlediska sociálního a jmenuje románské kultury znaky románského slohu Objasní vývoj českého státu, jeho Chápe změny hospodářské, postavení v evropských souvislostech, politické, sociální a kulturní uvede příklady gotické kultury Vysvětlí rozmach českého státu a jeho význam ve střední Evropě Učivo Středověk Raný středověk - zánik otrokářské společnosti První státní útvary na našem území Formování prvních státních celků v Evropě Boje křesťanů s muslimy Románská kultura a životní styl raného středověku Vrcholný středověk – Přemyslovci, Lucemburkové charakterizuje dobový životní styl objasní problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci gotická kultura Husitství uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí Pozdní středověk - doba poděbradská, doba jagellonská - 133 - Průřezová témata Jsme Evropané formování evropských států Předmět: Dějepis Ročník :8 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Žák: Poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí Seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli Osvojí si pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky Učivo Průřezová témata Novověk Objevné plavby a jejich společenské důsledky Etnický původ poznávání jiných kultur Reformace v západní Evropě Humanismus a renesance Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii a v Evropě rozdělené na katolický a reformační blok Čechy v době předbělohorské Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky Chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti Třicetiletá válka Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus Chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus Absolutismus v evropských zemích Habsburská monarchie po třicetileté válce Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek Učí se rozpoznávat projevy barokní kultury Baroko a životní styl - 134 - Předmět: Dějepis Ročník :8 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti Žák: Chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj v Evropě i na americkém kontinentu Osvícenství Habsburská monarchie za vlády Marie Terezie a Josefa II. Vznik spojených států amerických Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na straně jedné a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé Uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur Velká francouzská revoluce Napoleonské války Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národním hnutím v Evropě Uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti Evropa po napoleonských válkách Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích Uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie Chápe NO jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utváření novodobých národů Revoluční rok 1848 v Evropě a v Čechách Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy Orientuje se ve významu pojmů demokracie, socialismus Politické a společenské proměny v Evropě a v USA ve 2. polovině 19.století - 135 - Národní obrození a kultura v polovině 19. století Průřezová témata Předmět: Dějepis Ročník : 9 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií Žák: Chápe emancipační hnutí českého národa Seznámí se s příčinami evropských konfliktů, které postupně vedly až k 1. světové válce Učí se chápat 1. polovinu 20. století jako období dvou nejničivějších světových válek Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů Uvědomí si okolnosti vzniku ČSR a posoudí situaci ve světě po 1. světové válce Vznik ČSR Situace ve světě po 1. světové válce Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitních režimů Uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu Uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby SSSR v období mezi válkami Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí Na příkladech doloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv Seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky a protektorátu 30. léta 20. století v ČSR Učí se vnímat historický rozměr pojmů nacionalismus, fašismus, agrese, antisemitismus Hrozba fašismu, Mnichov Protektorát Čechy a Morava - 136 - Učivo Průřezová témata České země v rakousko - uherské monarchii Svět v poslední třetině 19. století 1. světová válka 1914 - 1918 Rusko Světová hospodářská krize 30. léta 20. století ve světě Objevujeme Evropu a svět 1. světová válka jako mezník vývoje, vznik Společnosti národů Předmět: Dějepis Očekávané výstupy z RVP ZV Ročník : 9 Školní výstupy Žák: Žák: Na příkladech demonstruje zneužití Chápe nebezpečí zneužití techniky techniky ve světových válkách a jeho důsledky Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního svy a, uvede příklady střetávání obou bloků Učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa Učivo Průřezová témata 2. světová válka - příčiny, průběh, důsledky Princip sociálního smíru a solidarity rasismus ve 20. století, lidská solidarita během války Hlavní mezinárodněpolitické události v 2. polovině 20. století ve světě, Vysvětlí mocenské a politické důvody hospodářské a vojenské spolupráce v západním a východním bloku Rozpoznává znaky totalitní Nastolení komunistické moci společnosti v Československu Posoudí postavení rozvojových zemí Uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých Proces dekolonizace ve světě Prokáže základní orientaci v problémech současného světa Svět na konci 20. století Chápe postupný rozpad východního bloku jako důsledek rozkladu komunistických systémů - 137 - Jsme Evropané integrace Evropy 4.5.2 Výchova k občanství 4.5.2.1 Charakteristika předmětu Vyučovací obor Výchova k občanství se vyučuje jako samostatný předmět Občanská výchova v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Občanská výchova směřuje k: - postupnému formování a rozvíjení občanského profilu žáka - orientaci ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV - sebepoznávání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, poznávání lidí mezilidské vztahy, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje a praktická etika VDO - občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát,formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS - Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané MKV - lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozuje z nich závěry Učitel vede žáky: - k vhodnému výběru metod učení - k hodnocení a třídění poznatků Kompetence k řešení problémů Žák: - tvořivě přistupuje k řešení problému, vyhledává vhodné informace, pracuje s nimi a hledá řešení - kriticky myslí a hájí svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k samostatnosti při vyhledávání informací při řešení problému - k zodpovědnosti za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje - komunikuje na odpovídající úrovni Učitel vede žáky: - k souvislému a kultivovanému vyjadřování myšlenek - k zodpovědnosti za svá rozhodnutí - 138 - Kompetence sociální a personální Žák: - spolupracuje v týmu, naslouchá ostatním a pomáhá jim - hodnotí svoji práci i práci ostatních Učitel vede žáky: - ke spolupráci ve skupině - k objektivnímu zhodnocení své práce a práce skupiny Kompetence občanské Žák: - respektuje názory ostatních - formuje si charakterové a volní rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Učitel vede žáky: - k zodpovědnému rozhodování se podle dané situace - k respektování názorů ostatních Kompetence pracovní Žák: - efektivně si organizuje vlastní práci Učitel vede žáky: - k efektivnímu organizování své práce - k zdokonalování grafického projevu - 139 - 4.5.2.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Žák: orientuje se v pojmech povinnosti a práva žáků chápe význam žákovské samosprávy a nutnost spolupráce v kolektivu vysvětlí význam vzdělání pro život uvede příklady památných míst obce a regionu vysvětlí k jakým událostem či osobnostem se vážou zdůvodní proč se šetrně chovat ke kulturním památkám a přírodním objektům vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody a konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích uvědomí si význam přátelství v životě člověka uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod - 140 - Učivo Průřezová témata Naše škola - život ve škole práva a povinnosti žáků Občanská společnost a škola Naše obec, náš region, náš kraj Naše vlast - pojem vlast, národní a státní symboly Občan, občanská společnost a stát Život ve společnosti - vztahy mezi lidmi Poznávání lidí Mezilidské vztahy Předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně si z ní vybírá akce, které ho zajímají Žák: porovná různé podoby a projevy kultury odívání, bydlení,cestování,chování lidí projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí a orientuje se v jejich nabídce kriticky přistupuje k mediálním informacím vyjádří postoj k působení reklamy na veřejné mínění a chování lidí charakterizuje prostředky masové komunikace posoudí vliv médií na utváření masové kultury a na veřejné mínění masová kultura masmédia rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví uvede jejich příklady popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví Majetek, vlastnictví,hospodaření s penězi objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání vysvětlí, jak rozumně a účelně hospodařit s časem, zdravím,nadáním, Hmotné a duševní vlastnictví schopnostmi - 141 - Učivo Průřezová témata Kulturní život, kulturní dědictví, kulturní instituce Sebepoznávání a sebepojetí Předmět: Občanská výchova Ročník: 7: Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny a možné důsledky pro život lidstva objasní souvislosti globálních a lokálních problémů uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpozná netolerantní,rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi Žák: vysvětlí možné důsledky některých globálních problémů pro život lidstva objasní příčiny globálních problémů vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání Učivo Průřezová témata Globální společenské problémy pochopí souvislost mezi problémy lokálními a světovými uvede příklady lokálních problémů Pozitivní a negativní důsledky techniky pro lidstvo respektuje odlišné názory a zájmy lidí chápe odlišné způsoby jejich chování i myšlení je tolerantní k menšinám Tolerance a nesnášenlivost Člověk a morálka Etnický původ Multikulturalita rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí k jakým důsledkům může vést Všelidské mravní hodnoty Lidská důstojnost a nedotknutelnost Lidské vztahy navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat vysvětlí, proč je důležitá solidarita mezi lidmi Člověk a lidská práva Princip sociálního smíru a solidarity pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností Člověk a dospívání pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti, že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti, potlačovat špatné - 142 - í Seberegulace a sebeorganizace Ročník : 8 Předmět:Občanská výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede jejich činnost a spolupráci při postihování trestních činů Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - koupě, oprava, osobní přeprava, pronájem věci Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, manželství, pracovní poměr Žák: Pochopí význam pojmů osobnost, kladné a záporné vlastnosti člověka Je schopen sebepoznání a poznávání jiných lidí Učivo Průřezová témata Člověk a citový život Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí Dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva Člověk a právo Vysvětlí povinnost dodržovat právní řád Právní řád Uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři) Chápe pojmy protiprávní jednání, přestupek, trestný čin Právní ochrana Trestní právo Uvede příklady jednoduchých právních úkonů, vysvětlí pojmy pojištění, reklamace, kupní smlouva Člověk a občanský život Vlastnické právo Občanskoprávní smlouvy Uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů Člověk a rodinný život Člověk a pracovní život - 143 - Občan, občanská společnost a stát Předmět:Občanská výchova Ročník: 9 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky Žák: Na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii, demokracii a diktaturu Stát a právo Druhy států Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Charakterizuje a porovná složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce Dělba statní moci Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů Objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí vliv na život občanů Demokratické volby, způsob voleb Politika Formy participace občanů v politickém životě Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR a jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu Demokratický stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu Chápe pojmy poptávka, nabídka, trh Tržní hospodářství Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede jejich součinnost, vysvětlí jakou úlohu plní banky Vysvětlí podstatu podnikání Formy podnikání - 144 - Průřezová témata Předmět:Občanská výchova Ročník: 9 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané Žák: Objasní pojmy daňová soustava, státní rozpočet, záchytná sociální síť Hospodářská politika státu Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy Uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah Posoudí význam ekonomické, politické spolupráce mezi státy Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování Uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU Evropská unie Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání Posoudí význam bezpečnostní spolupráce mezi státy Mezinárodní bezpečnostní spolupráce Objasní, jak může reálné poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života Posoudí vliv osobních vlastností Učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci Životní perspektivy Zamyslí se nad smyslem lidského Životní zkušenost a životní neúspěch na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek života, dokáže pochopit, proč má lidský život smysl Průřezová témata Sociální politika státu - 145 - Mezinárodní společenství Evropa a svět nás zajímá Mezinárodní hospodářská spolupráce Jsme Evropané Hodnoty, postoje, praktická etika 4.6 Člověk a příroda 4.6.1 Fyzika 4.6.1.1 Charakteristika předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Obsah vyučovacího předmětu vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika vzdělávací oblasti Člověk a příroda stanovených RVP ZV. Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku v dotaci 2 hodiny týdně. Obsahově se fyzika člení do několika oblastí, které pokrývají široké spektrum přírodních jevů. Vyučování fyziky žákům poskytuje prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, nabízí dobrodružství poznávání a chápání okolního světa. Dává jim potřebný základ pro lepší porozumění a využívání současných technologií a pomáhá jim tak lépe se orientovat v běžném životě. Hlavní důraz je kladen na praktické činnosti realizující se formou pokusů, experimentů či měření a co nejužší propojení s podmínkami v reálném životě. Fyzika se snaží podporovat samostatné a otevřené myšlení žáků, umožňuje jim kriticky se zamýšlet nad zadanými problémy souvisejícími s přírodními jevy a vyjadřovat k nim vlastní názory. V neposlední řadě vede žáky k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a přírodního prostředí a rozvíjení environmentálního povědomí. Výchovně - vzdělávacích cílů se snažíme dosahovat i s ohledem na individuální osobnosti žáků, děti s SPU pracují s ohledem na jejich IVP. Žákům se zájmem a nadaným žákům umožňujeme individuální rozvoj například zadáváním složitějších problémových úkolů, přípravou pokusů a podobně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů a odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: jaderná reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomová teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce – kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava - 146 - Předmětem se prolínají průřezová témata: - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobu řešení problému, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) - rozvíjení dovedností a schopností (OSV) - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) - komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS) - vzájemné respektování (MKV) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení Žák: - vyhledává, třídí a propojuje informace - používá odborné terminologie - samostatně měření, experimentování a porovnávání získaných informací - nalézá souvislosti mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů Žák: - plní takové úkoly, při kterých se učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalézání problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní Žák: - při práci ve skupinách komunikuje s žáky, respektuje názory druhých - formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální Žák: - využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - prochází situacemi vedoucími k posílení jeho sebedůvěry, pocitu zodpovědnosti - je veden k ochotě pomoci Kompetence občanská Žák: - je veden k šetrnému využívání elektrické energie, posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - je podněcován učitelem k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní Žák. - je veden k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními - pracuje s nejrůznějšími pomůckami a přístroji v rámci laboratorních prací a tím posiluje jeho zručnost - důsledným vyžadováním plnění úkolů a dodržování pracovních povinností vytváří pocit zodpovědnosti - oceněním samostatné i skupinové práce si pěstuje pozitivní vztah k čestnému a úspěšnému podnikání - 147 - 4.6.1.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Fyzika Ročník : 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: látka a těleso vysvětlí pojem těleso rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles osvojí si charakteristiky pevných , kapalných a plynných látek i těles pomocí jejich vlastností dokáže popsat vzájemné působení těles a některé jeho projevy. Chápe pojem síla , pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole Chápe , že věci kolem nás se skládají z atomů a částicové složení látek, složení molekul. atomu uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí Dokáže popsat i popřípadě vymodelovat model molekuly a podle toho poznat prvek a sloučeninu. dokáže vysvětlit , že částice jsou v neustálém neuspořádaném pohybu, popíše Brownův pohyb a dokáže vymyslet a popsat pokus na difúzi, i kde se s ní může setkat v běžném životě na základě těchto poznatků vysvětlí některé vlastnosti pevných , kapalných i plynných látek změří velikost působící síly popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší popíše a vymodeluje model atomu, pojmenuje jeho části i částice v nich vysvětlí, jak na sebe jednotlivé částice silově působí chápe pojem elektrická síla i elektrické pole na jednoduchých pokusech ji dokáže demonstrovat popíše elektrování těles při vzájemném dotyku a na jednoduchých pokusech ukáže vzájemné působení zelektrovaných těles přitažlivými a odpudivými silami. popíše iont kladný i záporný , vysvětlí rozdíl mezi ním a neutrálním atomem - 148 - Učivo vzájemné silové působení dvou těles vztah pohybu a síly měření síly rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné elektrické vlastnosti látek model atomu elektrování těles Průřezová témata Ch- návaznost 8. ročník Ch-návaznost v 8.roč.atomy, ionty, prvky, chem.vazba Předmět: Fyzika Ročník : 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a těleso. využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů Žák: orientuje se v základech magnetizmu a magnetického pole vysvětlí pojem feromagnetická látka vyjmenuje části magnetu – oba póly – severní a jižní, i netečné pásmo. Popíše jejich vlastnosti na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole i vzájemné působení dvou shodných pólů magnetů i dvou neshodných pólů, i magnetů na tělesa z feromagnetických látek na jednoduchých pokusech s pilinami ukáže magnetické pole, vysvětlí rozdíly mezi elektrickým, magnetickým a gravitačním polem na jednoduchých pokusech ukáže magnetizaci látky, rozliší magneticky měkkou ocel od magneticky tvrdé. Vysvětlí jejich vlastnosti vysvětlí pojem fyzikální veličina, dokáže porovnat velikosti fyzikálních veličin stejného druhu, vyjmenuje značky i jednotky používaných fyzikálních veličin vyjmenuje některá délková měřidla a umí je použít k měření délky těles osvojí si jednotku délky a seznámí se s jejími násobky a díly osvojí si pojmy jednotka , nejmenší dílek a odchylka měření. Vypočítá průměrnou hodnotu naměřených délek osvojí si základní jednotku objemu, její díly i násobky a to i se vztahem k jednotce litr, hektolitr, mililitr změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapsat výsledek rozezná hmotnost od gravitační síly, chápe pojem hmotnost popíše rovnoramenné váhy, umí je použít pro měření hmotnosti pevných i kapalných těles zná jednotky hmotnosti a bezpečně je převádí mezi sebou vysvětlí hustotu látek na příkladech pomocí matematickofyzikálních tabulek osvojí si vztah pro výpočet hustoty, umí v nich vyhledávat a orientovat se v nich - 149 - Učivo Průřezová témata magnetické vlastnosti látek magnety uměléa přírodní póly magnetu magnetické pole fyzikální veličiny a jejich měření délka objem OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti hmotnost M-převody jednotek, převodní vztahy hustota Předmět: Fyzika Ročník : 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: vyjmenuje jednotky hustoty a dokáže je převést mezi sebou pomocí vztahu vypočítá jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a jeho hmotnosti předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu Učivo Průřezová témata změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin čas OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti popíše teploměr, zná jednotku i značku teploty orientuje se v druzích teploměrů i jejich použití, vysvětlí zásady měření teploty změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší teplota nakreslí schématické značky jednotlivých součástek el. obvodu, nakreslí schéma jednoduchého el. obvodu, umí ho i sestavit používá pojmy el. proud, el. napětí, rozděluje látky na vodiče a nevodiče el. proudu Umí vysvětlit, proč některé látky vedou a jiné nevedou el. proud. vyjmenuje jednotky a značky el. napětí a proudu na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole v okolí vodič s el. proudem a příčinné souvislosti mezi el. proudem a magnetickým polem určí magnetické póly cívky s pomocí magnetky vyjmenuje rozdíly mezi magnetickým polem vytvořeným tyčovým magnetem a cívky s proudem elektrický obvod základní části elektrického obvodu užití základních schematických značek rozlišuje pojmy rozvětvený a nerozvětvený el. obvod dokáže nakreslit schémata rozvětveného i nerozvětveného el. obvodu, sestaví je pomocí pomůcek ve školních stavebnicích zná základní pravidla pro používání el. spotřebičů a pro práci s el. proudem zná výstražnou značku pro nebezpečí el. proudu a ví jak se má v její blízkosti chovat elektrický obvod rozvětvený elektrický obvod - 150 - teplotní roztažnost těles elektrický proud a napětí vodič a izolant magnetické pole elektrického proudu základní pravidla bezpečnosti Ročník : 7. Předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: pohyb a klid tělesa má představu o mechanickém pohybu a jeho relativnosti, uvádí ji do souvislosti s příklady ze života ( pohyb auta vzhledem k okolní krajině, pohyb cestujícího v jedoucím vlaku atd.) vyvodí závěr, že pohyb je základní vlastnost všech těles ve vesmíru operuje s pojmy trajektorie, dráha, na příkladech rozlišuje různé druhy pohybu analýzou vytvoří i definici těchto pohybů používá pojmy dráha, rychlost , čas, za pomocí vzorců umí tyto veličiny vypočítat experimentálně i výpočtem určí průměrnou rychlost pohybu tělesa rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles určí v konkrétní jednoduché situaci znázorní sílu pomocí orientované úsečky, vyjmenuje druhy sil působících na těleso, jejich značku i jednotku síly, zná její násobky i díly velikosti, směry a výslednici osvojí si algoritmus pro výpočet gravitační síly, její velikost měří siloměrem aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů využívá Newtonovy pohybové zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých úlohách dovede složit 2 síly působící stejným i opačným směrem a to jak experimentálně, tak graficky chápe princip skládání sil, užívá pojem výslednice skládá síly různého směru pomocí rovnoběžníku sil orientuje se ve vzájemném působení těles a polí na příkladech rozlišuje účinky posuvné , otáčivé a deformační dojde k poznání o závislosti posuvných účinků na velikosti síly a na hmotnosti tělesa využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil - 151 - Učivo Průřezová témata síly a jejich vlastnosti skládání sil posuvné a otáčivé účinky sil Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí) M – grafické sčítání a odčítání úseček Ročník : 7. Předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: užívá pojem páka , rameno síly , moment síly při výpočtech uplatňuje podmínky pro rovnováhu na páce pozná kladku pevnou , volnou i kladkostroj vysvětlí užití a účelnost páky v běžném životě , popíše jednotlivá zařízení rozlišuje pojem tlaková a tahová síla, vyjmenuje příklady účinků těchto sil měří velikost třecí síly, na základě zkoumání závislosti velikosti třecí síly na jakosti stykových ploch a na velikosti tlakové síly vysloví závěr objasní význam třecí síly v praxi, účelnost jejího zmenšování nebo naopak zvětšování objasní účinky vnější tlakové síly na hladinu kapaliny, k vysvětlení jevů užívá Pascalova zákona, popisuje pokusy a objasní je na základě pokusů se seznámí s účinkem gravitační síly na kapalinu, popíše tlakovou sílu kolmo na dno i hydrostatický tlak, vysvětlí jeho příčiny vysvětlí existenci a příčiny vztlakové síly, její využití v praxi, odříká Archimedův zákon, dokáže jej vysvětlit i jeho poznatky používá k výpočtům vyvodí podmínky pro plování těles v kapalině a určí souvislost velikosti ponořeného objemu tělesa a hustotou kapaliny vysvětlí pojmy a příčiny atmosférického tlaku a tlakové síly s ním související popíše Torricelliho pokus jako princip měření atmosférického tlaku vyjmenuje a popíše přístroje k měření atmosférického tlaku i tlaku uvnitř nádoby aplikuje platnost Archimedova zákona v atmosférickém tlaku dokáže vysvětlit význam těchto poznatků v praxi – balóny, rozliší pojmy přetlak, podtlak - 152 - Učivo Průřezová témata páka, pevná kladka deformační účinky , tření mechanické vlastnosti kapalin OSV – mezilidské vztahy, záchrana tonoucího mechanické vlastnosti plynů Z – atmosféra Země EV- základní podmínky života, předpověď počasí EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí, znečištění ovzduší, exhalace Ročník 7: . Předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problému a úloh Školní výstupy Žák: vysvětlí zákon odrazu světla vyjmenuje možnosti využití zrcadel v praxi rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředí, jak se bude světlo lámat, a využívá to při analýze průchodu světla čočkami rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice - 153 - Učivo Průřezová témata Světelné jevy světlo, zdroj světla přímočaré šíření světla rychlost a odraz světla, zrcadla šíření a rychlost světla lom světla čočky optické vlastnosti oka rozklad světla EV- Lidské aktivity a životní prostředí Ročník : 8. Předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa využívá s porozuměním vztah mezi výkonem , vykonanou prací a časem využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh rozliší veličinu práce a výkon rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku Průřezová témata Práce a energie mechanická práce orientuje se ve správném užívání jednotek mechanická práce na jednoduchých strojích, výkon,účinnost vysvětlí význam mechanické práce jako míry získané kinetická, potenciální energie energie určí v jednoduchých případech teplo rozliší veličinu teplo a teplota tělesa přijaté či odevzdané tělesem uvede konkrétní případy jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí Učivo Tepelné jevy zákon zachování energie teplo, teplota přírodopis přírodopis EV - základní podmínky života, tepelná izolace -šetření energií (přírodopis, zeměpis) vysvětlí význam velikosti měrné tepelné kapacity pro technickou praxi a život v přírodě vysvětlí různé způsoby přenosu tepla vysvětlí souvislost změny skupenství látek s jejich částicovou stavbou měrná tepelná kapacita látek, tepelná výměna, tepelné proudění záření změny skupenství rozliší, při kterých skupenských přeměnách se energie přijímá a při kterých odevzdává skupenské teplo a měrné skupenské teplo tání a tuhnutí vypařování, var, kapalnění pístové spalovací motory Zvukové děje zdroje zvuku EV – lidské aktivity a šíření zvuku problémy životního prostředí tón, ucho, odraz zvuku, ochrana nadměrná hladina zvuku před hlukem (přírodopis) pochopí rozdíl mezi světlem a zvukem, porovná rychlosti šíření zvuku v jednotlivých prostředích z hlediska částicové struktury - 154 - EV- vztah člověka a prostředí, globální oteplování Zeměskleníkový efekt (chemie, přírodopis, zeměpis), změny skupenství Ročník : 8. Předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: Učivo Průřezová témata využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma elektrického obvodu používá a znázorní graficky přímou úměrnost mezi proudem procházející obvodem a napětím zdroje Elektrický proud elektrický proud a elektrické napětí, zdroje matematika vysvětlí, na čem závisí elektrický odpor vodiče vypočítá velikosti proudů a napětí na jednotlivých prvcích jednoduchého a rozvětveného elektrického obvodu měření proudu a napětí Ohmův zákon elektrický odpor zapojování rezistorů, reostat stanoví, které spotřebiče v domácnosti mají největší odběr elektrické energie, a navrhne způsob jejího šetření elektrická práce, energie, výkon elektrického proudu - 155 - OSV – hodnoty, postoje, praktická etika, bezpečné zacházení s el. spotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem Ročník : 9. Předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: rozliší stejnosměrný proud od uvede princip výroby a přenosu elektrické energie střídavého a změří elektrický proud a napětí využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnet. pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní vysvětlí princip galvanických článků rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností zapojí správně polovodičovou diodu ví, co je blesk a dokáže se před ním chránit vysvětlí význam polovodičů pro konstrukci audiovizuálních přístrojů a počítačů dodržuje pravidla bezpečnosti při práci s elektrickými zařízeními rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice - 156 - Učivo Průřezová témata Elektromagnetické jevy magnetické pole cívky působení magnetického pole na cívku s proudem, elektromagnetická indukce vznik a měření střídavého proudu přírodopis transformátory, elektromotory, rozvodná elektrická síť elektromagnetické vlny a záření vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech akumulátory, galvanické články druhy polovodičů teplotní závislost vodivosti polovodičů polovodičová dioda bezpečnost práce s elektrickými spotřebiči Elektromagnetické a světelné jevy elektromagnetické vlny a záření Zdroje záření světlo, zdroj světla přímočaré šíření světla rychlost světla odraz světelného paprsku lom světelného paprsku čočky, lupa, mikroskop, dalekohled optické vlastnosti oka chemie Ročník : 9. Předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet, odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Učivo Jaderná energie využívá poznatky o jaderné energetice k vysvětlení atomové jádro radioaktivita, využití jaderného záření svých postojů k problému využití jaderné energie vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem jaderné reakce, jaderná energetika a ochrana před zářením, jaderný reaktor řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus odliší planetu a hvězdu popíše hlavní součásti Sluneční soustavy má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních - 157 - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Astronomie sluneční soustava a její hlavní složky měsíční fáze, zatmění Slunce a Měsíce, naše Galaxie, hvězdy a jejich složení, kosmonautika Průřezová témata EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí jaderná energie- výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí, freony- ozonová díra- škodlivý vliv UV záření (přírodopis, chemie) EGS - efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku Z 6. r. postavení Země ve vesmíru (zeměpis, dějepis) 4.6.2 Chemie 4.6.2.1 Charakteristika předmětu Vyučovací předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. ročníku dvě hodiny týdně a v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Předmět chemie souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, tj. s fyzikou, přírodopisem a zeměpisem. Částečně souvisí s vyučovacím předmětem výchova ke zdraví. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu: - vede k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a každodenního života - vede k získávání informací o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami a k ochraně přírody a vlastního zdraví - vede k osvojování si dovedností spojených s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí, s prováděním jednoduchých chemických pokusů - učí nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím - seznamuje s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě člověka) Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - seberegulace a sebeorganizace, komunikace Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Environmentální výchova - základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka a prostředí Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění, pochopení a využívání informací - k samostatnému pozorování a experimentování - k nalézání souvislostí - ke správnému chápání a používání odborné terminologie. Kompetence k řešení problému Učitel vede žáky: - k rozpoznávání a pochopení problémů - k samostatnému řešení problémů na základě vlastního úsudku a zkušeností - k zodpovědnosti za svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: - k logickému a souvislému vyjadřování v písemném i ústním projevu - k naslouchání, porozumění a respektování názorů druhých - k obhajobě svých názorů při diskusi - k využívání informačních a komunikačních prostředků. - 158 - Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: - při skupinové výuce ke vzájemné spolupráci a respektování členů skupiny - ke kritickému sebehodnocení - k přijímání pozitivního ohlasu ze strany ostatních žáků a učitelů. Kompetence občanské Učitel vede žáky: - k respektování druhých lidí - k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou vlastního zdraví, zdraví ostatních a ochranou životního prostředí. Kompetence pracovní Učitel vede žáky: - k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s laboratorní technikou a chemikáliemi - k samostatnému řešení zadaných úkolů a vyvozování závěrů. - 159 - 4.6.2.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Chemie Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy - určí společné a rozdílné vlastnosti - vyjmenuje základní vlastnosti chemických látek látek - vysvětlí základní skupenské stavy látek a popíše skupenské přeměny látek - vysvětlí pojem roztok - pracuje bezpečně s vybranými - popíše skupiny nebezpečných látek a uvede příklady dostupnými a běžně používanými - chápe význam výstražných symbolů na obalech látek látkami a hodnotí jejich rizikovost - vysvětlí, co označují tzv. R-věty a S-věty - rozlišuje směsi a chemické látky - vysvětlí pojem směs - navrhne postupy a prakticky - uvede konkrétní příklady směsí z běžného života provede oddělování složek směsí o - vyjmenuje základní způsoby oddělování směsí a vysvětlí známém složení jejich principy, včetně jejich praktického využití - uvede příklady oddělování složek v praxi charakterizuje atom jako základní stavební prvek hmoty - vyjmenuje částice, které tvoří atom, včetně jejich lokalizace v atomu - vysvětlí na modelu pojmy valenční vrstva a valenční elektrony - definuje pojem prvek, dokáže zapsat jeho značku a protonové číslo - orientuje se v periodické soustavě - uvede znění periodického zákona chemických prvků, rozpozná - v PSP vymezí skupiny a periody vybrané kovy a nekovy a usuzuje - rozdělí prvky v PSP na kovy, polokovy a nekovy na jejich možné vlastnosti - 160 - Učivo Průřezová témata Vlastnosti látek Fyzika - hustota, teplota varu, teplota tání Nebezpečné látky Výchova ke zdraví preventivní ochrana zdraví Přírodopis chromatografie (chlorofyl) Směsi. Oddělování složek směsí Stavba atomu Periodická soustava prvků (PSP) Fyzika - atom Předmět: Chemie Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV - používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech - rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech - rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí - uvede příklady znečišťování vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti Školní výstupy - popíše vznik chemické vazby (na příkladech) - vysvětlí rozdíl mezi atomem, molekulou a sloučeninou - dokáže správně zapsat a přečíst symbol chemického vzorce - vysvětlí pojem elektronegativita - uvede typy chemické vazby - popíše vznik iontové vazby a vysvětlí pojmy kation a anion, včetně příkladů a správného zápisu - vysvětlí pojem chemická reakce a na příkladu určí reaktanty a produkty - uvede znění zákona o zachování hmotnosti - zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - uvede příklady chemických dějů, které probíhají v životě a v organismech - popíše chemické složení vzduchu - chápe význam vzduchu pro život organismů na Zemi Učivo Chemický děj Vzduch - uvede výskyt kyslíku na Zemi Kyslík - popíše reakce kyslíku s kovy a nekovy - vyjmenuje oblasti z běžného života, ve kterých se kyslík používá a uvede jeho význam - vysvětlí funkci ozonu v zemské atmosféře a popíše důsledky spojené s jeho ubýváním - uvede výskyt vodíku na Zemi a ve vesmíru Vodík - popíše reakce vodíku s ostatními prvky - vyjmenuje oblasti z běžného života, ve kterých se vodík používá a uvede jeho význam - objasní jev zvaný elektrolýza vody - rozliší různé druhy vody a uvede - vyjmenuje a charakterizuje hlavní druhy vod Voda příklady jejich výskytu a použití - objasní problematiku čištění odpadních vod - uvede příklady znečišťování vody - popíše koloběh vody v přírodě v pracovním prostředí a domácnosti - 161 - Průřezová témata Chemická vazba. Molekuly. Iontová vazba. Ionty Zeměpis - atmosféra EV- základní podmínky života Přírodopis - kyslíkové radikály EV- základní podmínky života Zeměpis - vesmír Dějepis - vzducholodě Přírodopis - význam vody pro živé organismy EV- základní podmínky života EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Předmět: Chemie Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin a posoudí jejich vliv na životní prostředí - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin a posoudí jejich vliv na životní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných hydroxidů a posoudí jejich vliv na životní prostředí - orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi Školní výstupy Učivo - lokalizuje halogeny v PSP - uvede význam halogenů pro člověka - vysvětlí sublimaci na příkladu jodu - uvede příklady kyselin a zapíše jejich chemické vzorce - uvede význam kyselin pro člověka - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s kyselinami Halogeny - uvede příklady kyselin a zapíše jejich chemické vzorce - uvede význam kyselin pro člověka - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s kyselinami - vysvětlí, co jsou tzv. kyselé deště a jaký je jejich vliv na životní prostředí Kyslíkaté kyseliny - zapíše chemický vzorec amoniaku - uvede význam amoniaku pro člověka - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s amoniakem - zapíše chemický vzorec hydroxidu sodného a vápenatého - uvede využití těchto hydroxidů v praktickém životě a v průmyslu - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s hydroxidy Amoniak - vysvětlí pojmy kyselost a zásaditost roztoků - vysvětlí pojem chemický indikátor, včetně příkladů - dle hodnot pH roztoků je rozdělí na kyselé, neutrální a zásadité - charakterizuje neutralizaci jako reakci kyseliny a zásady pH a neutralizace - 162 - Průřezová témata Zeměpis - chemický průmysl Bezkyslíkaté kyseliny Hydroxidy EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Předmět: Chemie Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů a posoudí jejich vliv na životní prostředí - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí a posoudí jejich vliv na životní prostředí Školní výstupy - lokalizuje v PSP alkalické kovy, kovy alkalických zemin - uvede příklady použití sodíku a hořčíku v běžném životě a jejich význam pro živé organismy - lokalizuje v PSP železo, měď a hliník a uvede příklady jejich použití v praktickém životě - lokalizuje v PSP těžké kovy a uvede jejich praktické využití, včetně možnosti jejich recyklace - lokalizuje v PSP vzácné kovy a zhodnotí jejich význam pro život člověka - vyjmenuje důležité zástupce halogenidů a zapíše jejich chemické vzorce - charakterizuje vlastnosti a využití vybraných halogenidů - vysvětlí pojem oxidační číslo - vyjmenuje prvky, které s kyslíkem tvoří oxidy - zapíše chemické vzorce oxidů, včetně využití křížového pravidla - vysvětlí pojem kyselinotvorný oxid a uvede příklady - zhodnotí vliv oxidu uhličitého a siřičitého na životní prostředí - vysvětlí pojem zásadotvorný oxid a uvede příklady - popíše vlastnosti a praktické využití oxidu vápenatého - vyjmenuje základní zástupce sulfidů a zapíše jejich chemické vzorce - vyjmenuje sulfidy, které se vyskytují v přírodě v podobě minerálů a uvede jejich praktické využití (galenit, sfalerit a pyrit) - pojmenuje a zapíše vzorcem základní soli bezkyslíkatých kyselin - popíše vlastnosti chloridu sodného a jeho význam pro život člověka - pojmenuje a zapíše vzorcem základní soli kyslíkatých kyselin - charakterizuje vybrané soli kyslíkatých kyselin, uvede jejich výskyt v přírodě a využití - 163 - Učivo Kovy Průřezová témata Přírodopis - člověk EV- základní podmínky života Halogenidy Oxidy Sulfidy Přírodopis - mineralogie Soli bezkyslíkatých a kyslíkatých kyselin Přírodopis - uhličitan vápenatý Předmět: Chemie Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV - aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe - zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Školní výstupy - vysvětlí pojmy oxidace a redukce - určí oxidační číslo prvku ve sloučenině - charakterizuje princip výroby surového železa a oceli - popíše princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí - vysvětlí děje na elektrodách při elektrolýze chloridu sodného - uvede příklady využití elektrolýzy v praxi - vysvětlí na příkladu princip galvanického článku - popíše využití galvanického článku v praxi - rozliší exotermickou a endotermickou reakci - roztřídí paliva dle skupenství, původu, výhřevnosti a uvede příklady - objasní rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie - respektuje pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny - poskytne první pomoc při popáleninách - zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů - lokalizuje uhlík v PSP a uvede jeho vlastnosti, včetně modifikací - uvede výskyt uhlíku a jeho význam pro člověka - vysvětlí, co jsou tzv. fosilní paliva - rozliší základní typy uhlí a uvede jejich výskyt v ČR - objasní složení zemního plynu a uvede, ve kterých oblastech světa se těží - zhodnotí oba typy paliv vzhledem k životnímu prostředí - popíše schopnost atomu uhlíku tvořit lineární řetězce a cykly a určí vaznost atomu uhlíku v uhlovodících - pojmenuje a zapíše vzorcem základní homologickou řadu alkanů (do oktanu) - charakterizuje vlastnosti, výskyt, význam a využití základních alkanů (methan až butan) - 164 - Učivo Redoxní reakce Průřezová témata Zeměpis - hutnictví Elektrolýza Galvanický článek Energie a chemické reakce EV - základní podmínky života EV - vztah člověka a prostředí Výchova ke zdraví - ochrana zdraví Uhlík Uhlí a zemní plyn Alkany Zeměpis - orientace na mapě ČR a světa EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Předmět: Chemie Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV - rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Školní výstupy - pojmenuje a zapíše vzorcem alkeny a alkyny, které mají v řetězci až čtyři uhlíky - popíše vlastnosti ethenu a ethynu, uvede jejich význam a použití v běžném životě - pojmenuje a zapíše vzorcem základní zástupce arenů - uvede význam a využití benzenu, toluenu a naftalenu - zná rizika čichání toluenu jako inhalační drogy - pojmenuje a zapíše vzorcem základní zástupce halogenderivátů uhlovodíků - posoudí pozitivní i negativní význam těchto látek pro člověka a jejich vliv na životní prostředí - chápe nebezpečí, které představuje ozonová díra pro život na Zemi - pojmenuje a zapíše vzorcem základní zástupce alkoholů - charakterizuje vlastnosti, výskyt, význam a využití methanolu a ethanolu - zhodnotí rizika a toxicitu methanolu a ethanolu pro lidský organismus Učivo Alkeny a alkyny Areny Halogenderiváty uhlovodíků Přírodopis, zeměpis ozonová díra EGS - Evropa a svět nás zajímá Alkoholy - pojmenuje a zapíše vzorcem základní zástupce kyselin Karboxylové kyseliny - uvede vznik či výrobu, výskyt v přírodě a význam pro život člověka kyseliny mravenčí a octové - pojmenuje a zapíše vzorcem jednoduché estery Estery - popíše přípravu esterů a jejich charakteristické vlastnosti - uvede význam esterů a jejich praktické využití - pojmenuje a zapíše vzorcem jednoduché soli Soli karboxylových kyselin - vyjmenuje významné soli a uvede jejich výskyt a využití člověkem - 165 - Průřezová témata Výchova ke zdraví - zdraví škodlivé látky OSV - seberegulace a sebeorganizace VDO - občan, občanská společnost a stát 4.6.3 Přírodopis 4.6.3.1 Charakteristika předmětu Přírodopis se vyučuje v 6. – 9. ročníku . V 6., 7., a 9. ročníku má hodinovou dotací 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodinu týdně. Tento předmět je úzce propojen s předmětem Výchova ke zdraví. Přírodopis jako vyučovací předmět patří do skupiny předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a je založen na souhrnu poznatků z přírodovědných oborů. Navazuje na učivo 1. stupně ( Prvouka, Člověk a příroda). Úzce souvisí s předměty 2. stupně: Zeměpis, Fyzika, Chemie, Člověk a zdraví. Učivo je zaměřeno na vztah živé a neživé přírody, správné chápání vztahu člověka a přírody a na seznámení žáků s různými formami života na Zemi. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, k chápání závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - etnický původ Environmentální výchova - ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka a prostředí Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žák: - chápe smysl a cíl učení, má k němu kladný vztah, je veden k dalšímu vzdělávání - vyhledává, třídí a využívá získané informace - vědomosti v rámci svých schopností propojuje do širších celků - účastní se dle zájmu různých soutěží a olympiád - pracuje s textem, vyhledává informace z různých zdrojů (internet, encyklopedie) - užívá osvojené termíny - vytváří projekt k zadanému tématu - učí se hodnotit práci svou i svých spolužáků - je veden k samostatnému pozorování a experimentování Kompetence k řešení problémů Žák: - je veden k rozpoznávání a pochopení problémů, k samostatnému řešení problémů na základě vlastního úsudku a zkušeností - uvědomuje si správné a špatné řešení - 166 - Kompetence komunikativní Žák: - vysvětluje svůj názor, učí se vést diskusi - obhajuje svůj názor v diskusi, umí vyslechnout názor druhých, reaguje na něj, respektuje jej - využívá internet a jiná média ke komunikaci - logicky a souvisle se vyjadřuje v písemném i ústním projevu Kompetence sociální a personální Žák: - chrání sebe i spolužáky před negativními jevy - při skupinovém vyučování spolupracuje s ostatními žáky a respektuje je, nabízí jim pomoc a umí ji přijmout, střídá role ve skupině - přiznává případnou chybu a pracuje s ní Kompetence občanské Žák: - respektuje názory druhých - je seznámen s pravidly chování v mimořádných situacích ohrožujících život lidí a zdraví člověka - zapojuje se do ekologických aktivit, které škola organizuje - chrání životní prostředí - uvědomuje si práva a povinnosti v souvislosti s ochranou vlastního zdraví, zdraví ostatních a ochranou životního prostředí . Kompetence pracovní Žák: - znalosti využívá při volbě dalšího studia a povolání, dodržuje pravidla bezpečnosti práce a hygienické návyky - samostatně řeší zadané úkoly a vyvozuje závěry - je veden k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickou technikou a přírodninami - 167 - 4.6.3.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Přírodopis Ročník : 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: - rozliší základní projevy a podmínky existence živých soustav, orientuje se v přehledu vývoje organismů Žák: - rozliší základní soustavy živých organismů a jejich vývoj - porovná buňku rostlin, živočichů a bakterií a vysvětlí funkci základních organel - rozpozná, porovná a objasní funkce základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - posoudí význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka - nakreslí jednoduché schéma buňky a popíše ji - vysvětlí funkci jednotlivých buněčných organel - rozliší základní orgány, popíše jejich funkci - na příkladech zhodnotí význam virů a bakterií - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je podle charakteristických znaků - porovná různé způsoby výživy hub, jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - popíše stavbu těla, způsob výživy a rozmnožování hub, bezpečně určí vybrané druhy hub - zná pravidla pro zacházení s houbami a přípravy pokrmů z hub Lišejníky - stavba, výskyt a význam - na příkladu vysvětlí pojem symbióza Vývoj, vývin a systém živočichů - charakterizuje stavbu těl živočichů, popíše funkci orgánů významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci) - objasní funkci a význam soužití dvou organismů ve stélce lišejníků - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů - 168 - Učivo Průřezová témata Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - výživa, růst, dýchání, rozmnožování, vývoj, reakce na podněty; názory na vznik života Buňka a její části Základní složení a struktura živých soustav - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné EV – základní podmínky života Viry a bakterie - stavba, funkce, výskyt a praktické využití; biologické zbraně a ochrana proti jejich účinkům Houby - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami Předmět: Přírodopis Ročník : 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: - rozlišuje a porovná podle diakritických znaků jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - objasní a posoudí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců z různých ekosystémů a zhodnotí jejich význam - rozlišuje a uvede příklady populace, společenstva, ekosystému a objasní základní princip existence každého ekosystému - zhodnotí kladný i záporný vliv člověka na životní prostředí a uvede příklady narušení rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i ve světě Žák: - zjišťuje odlišnost a podobnost jednotlivých skupin živočichů, porovnává je - vypráví o životě živočichů, na základě pozorování a vlastních zkušeností porovnává různé druhy - diskutuje o výskytu organismů, jejich vztahy, vliv prostředí vysvětlí pojmy predátor, producent, potravní řetězec - objasní pojem ekosystém, populace,uvede jejich příklady - na příkladech uvede nutnost ochrany životního prostředí Učivo Průřezová témata EV - ekosystémy Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody a životního prostředí globální problémy a jejich řešení, chráněná území Laboratorní práce (3-5), možná témata: Mikroskop; Buňka a buněčné organely; Prvoci; Měkkýši; Kroužkovci; Stavba těla hmyzu; Modelový živočich – včela. - 169 - Předmět: Přírodopis Ročník: 7 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a odvodí na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům - uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů a jejich vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití pro pěstování rostlin i pro člověka - rozlišuje podle diakritických znaků základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů Žák: - popíše stavbu a funkci rostlinného těla Rostlinné orgány - odvodí na základě zkušeností z pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí - vysvětlí, které látky rostlina přijímá a které vznikají při fotosyntéze a dýchání, chápe význam pěstování rostlin - pracuje s klíčem rostlin a atlasy, hledá charakteristické znaky jednotlivých skupin rostlin a zařazuje vybrané zástupce do taxonomických skupin - zdůvodní na příkladech nutnost ochrany životního prostředí - 170 - Fyziologie rostlin - principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování Systém rostlin - poznávání a zařazování běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin (jednoděložných a dvouděložných); jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců Význam rostlin a jejich ochrana Průřezová témata Předmět: Přírodopis Ročník: 7 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů Žák: - popíše stavbu a funkci těla živočichů Učivo Průřezová témata Stavba a funkce částí těla živočichů EV - ekosystémy, vztah člověka k - živočišná buňka, tkáně, orgány, prostředí orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování Vývoj a systém živočichů - rozlišuje a porovná podle - vyhledá typické znaky skupin diakritických znaků jednotlivé skupiny živočichů, porovnává je, seřazuje - významní zástupci jednotlivých živočichů, určuje vybrané živočichy, skupin živočichů - strunatci (paryby, zařazuje je do hlavních ryby, obojživelníci, plazi, ptáci taxonomických skupin Ekologie a etologie živočichů - objasní a posoudí na základě - zhodnotí podle svých společenstva, přirozené a umělé pozorování základní projevy chování pozorování chování živočichů živočichů v přírodě, na příkladech v přírodě, vliv prostředí, uvede ekosystémy objasní jejich způsob života a příklady ohrožených druhů přizpůsobení danému prostředí Rozšíření, význam a ochrana - vysvětlí význam živočichů v přírodě - zhodnotí význam živočichů v živočichů i pro člověka, uplatňuje zásady přírodě bezpečného chování ve styku se živočichy Laboratorní práce (3-5), možná témata: Pozorování vnější a vnitřní stavby těla ryb; Ptáci – pozorování vejce a peří; Mechorosty – práce s klíčem, stavba stélky, zástupci; Rostlinné orgány, Stavba květu rostlin; Určování rostlin podle botanického klíče - 171 - Předmět: Přírodopis Očekávané výstupy z RVP ZV Ročník: 8 Školní výstupy Učivo Savci - popíše vnější a vnitřní stavbu těla savců - na schématu ukáže a pojmenuje hlavní kosti kostry a vnitřní orgány - charakterizuje hlavní skupiny savců (vejcorodí, vačnatci, hmyzožravci, letouni, hlodavci, zajíci, šelmy, ploutvonožci, kytovci, chobotnatci, kopytníci, primáti) a uvede příklady zástupců těchto skupin, včetně jejich lokalizace na mapě světa - vysvětlí přizpůsobení různých druhů savců odlišnému životnímu prostředí a způsobu života a uvede příklady - charakterizuje vývojová období v historii Země důležitá pro vývoj savců - zná význam zástupců savců v přírodě i pro člověka - zná postavení savců v ekosystému Člověk - určí polohu a objasní stavbu a - vysvětlí původ a vývoj člověka jako živočišného funkci orgánů a orgánových soustav druhu lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - charakterizuje lidská plemena - orientuje se v základních - chápe buněčnou stavbu lidského těla a vysvětlí vývojových stupních fylogeneze funkci buňky, tkáně, orgánu a orgánové soustavy člověka - popíše stavbu kostry a rozpozná jednotlivé druhy - objasní vznik a vývin nového kostí a jejich spojení jedince od početí až do stáří - pojmenuje základní svaly na těle a rozliší je podle tvaru a funkce - vysvětlí funkci oběhové soustavy a tělních tekutin - rozpozná jednotlivé typy cév a zná složení krve a rozlišuje krevní skupiny - popíše tělní oběhy a stavbu a činnost srdce - vysvětlí význam mízy, mízních uzlin a mízních orgánů - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - na příkladech objasní způsob života a přizpůsobení živočichů danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka - 172 - Průřezová témata EV - ekosystémy EV - základní podmínky života Zeměpis - orientace na mapě světa Dějepis - původ a vývoj člověka EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí EV - vztah člověka a prostředí Multikulturní výchova etnický původ VDO - občan, občanská společnost a stát Chemie - metabolismus cukrů, tuků, bílkovin OSV - psychohygiena Předmět: Přírodopis Ročník: 8 Očekávané výstupy z RVP ZV - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismu Školní výstupy - popíše části dýchací soustavy a vysvětlí její činnost - pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a zná jejich funkci - popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy a vysvětlí mechanismus tvorby moči v těle - zná stavbu kůže a její funkce - popíše stavbu neuronu a vysvětlí činnost nervové soustavy - objasní stavbu a činnost mozku a míchy (CNS) - popíše jednotlivé části mozku a uvede jejich funkce - vyjmenuje smyslové orgány a popíše jejich funkci - vyjmenuje žlázy s vnitřní sekrecí a uvede nejdůležitější hormony a vysvětlí jejich vliv na řízení organismu - popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy - charakterizuje jednotlivá období nitroděložního vývoje jedince a popíše fáze porodu Genetika - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu - chápe podstatu přenosu dědičných informací - vysvětlí pojmy genové inženýrství, klonování a geneticky upravené potraviny Učivo Průřezová témata OSV - hodnoty, postoje, praktická etika Laboratorní práce (3-4), možná témata: Pozorování stavby těla savců; Pozorování stavby lidského těla; Kostra člověka – fixace zlomenin; Cvičení k dýchací a oběhové soustavě; Kožní citlivost a vnímavost; Zkoumání funkce a citlivosti smyslů. Exkurze (8. nebo 9. ročník): 1. Antropos Brno + krápníková jeskyně Moravského krasu + Planetárium Na Kraví hoře 2. PVE Dlouhé Stráně + Hrubý Jeseník + Jeskyně Na Pomezí - 173 - Předmět: Přírodopis Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - vysvětlí teorii vzniku Vesmíru a Země - vyjmenuje běžná vesmírná tělesa a jejich charakteristiky - nakreslí průřez Zemí a pojmenuje jednotlivé sféry s důrazem na zemskou kůru - rozliší běžné minerály podle charakteristických fyzikálních vlastností - vysvětlí vznik krystalů a zná jejich základní tvary - orientuje se ve stupnici tvrdosti - zná význam některých důležitých nerostů (rudy, drahé kameny) - rozpozná podle charakteristických - vysvětlí rozdíl mezi nerostem a horninou vlastností vybrané nerosty a - objasní horninový cyklus horniny s použitím určovacích - rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné pomůcek a popíše způsob jejich vzniku - zná využití důležitých hornin (fosilní paliva) - popíše negativní vlivy při těžbě hornin a nerostných surovin - rozlišuje důsledky vnitřních a - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších vnějších geologických dějů, včetně geologických dějů geologického oběhu hornin i oběhu - uvede konkrétní příklady vnitřních a vnějších vody geologických dějů - dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) - porovná význam půdotvorných - chápe význam půdy pro život na Zemi činitelů pro vznik půdy, rozlišuje - zná hlavní půdní činitele hlavní půdní typy a půdní druhy - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - 174 - Učivo Průřezová témata Vesmír Země jako vesmírné těleso Stavba Země Fyzika - Vesmír Zeměpis - stavba Země, Vesmír Mineralogie Chemie - krystalizace Petrologie Chemie - chemické vzorce a značky EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Geologické děje Zeměpis - utváření zemského povrchu Multikulturní výchova lidské vztahy Pedologie EV - vztah člověka a prostředí Předmět: Přírodopis Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Školní výstupy - popíše hlavní geologické jednotky na území ČR - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Učivo Průřezová témata - orientuje se v teoriích vzniku a vývoje života na Zemi Vznik a vývoj života na - rozlišuje jednotlivá geologická období podle Zemi charakteristických znaků - chápe princip přírodního výběru a jeho vliv pro vývoj druhů Geologická stavba ČR Ekologie - orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) - rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí - uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce - vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitizmu a symbiózy - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů - chápe principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech biosféry Zeměpis - orientace na mapě EGS - Evropa a svět nás zajímá EV - základní podmínky života EV lidské aktivity a problémy životního prostředí EV vztah člověka a prostředí Laboratorní práce (3-4), možná témata: Fyzikální vlastnosti nerostů; Těžba fosilních paliv; Vnitřní geologické děje; Geologie na internetu; Vznik a vývoj života; Globální ekologické problémy. Exkurze (8. nebo 9. ročník): 1. Antropos Brno + krápníková jeskyně Moravského krasu + Planetárium Na Kraví hoře 2. PVE Dlouhé Stráně + Hrubý Jeseník + Jeskyně Na Pomezí Terénní geologická exkurze v okolí školy – dle možností. - 175 - 4.6.4 Zeměpis 4.6.4.1 Charakteristika předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Samostatný vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis (Geografie) v RVP ZV. Integruje také tato průřezová témata: Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení evropských a globálních souvislostech,Multikulturní výchova a Environmentální výchova . Předmět zeměpis je vyučován v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V každém ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě - zkoumání přírodních faktů s využitím metod poznávání (pozorování,měření) - hledání odpovědí na příčiny různých přírodních procesů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodě, k životnímu prostředí Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s mapou, demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, souborů pojmů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír,… - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky,… Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy,… - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… Tento komplexní přístup zeměpisu vede žáky k práci v širším okruhu vzájemných tématických souvislostí a s více zdroji informací. - 176 - Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - účastní se podle svých možností různých soutěží - žáci poznávají smysl a cíl učení, vytvářejí si pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování a třídění poznatků - k používání odborné terminologie - k práci s textem, využívání různých zdrojů informací(internet, encyklopedie,exkurze,besedy, - přednášky a referáty - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - hodnotí úroveň odvedené práce své i svých spolužáků a je schopen o ní diskutovat Kompetence k řešení problému - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o řešení - žáci se učí myslet kriticky,jsou schopni hájit svá rozhodnutí - při řešení situací, žáci využívají svých zkušeností z praktického života Učitel vede žáky: - k vyhledávání vhodných informací při řešení problému a diskusi o možnostech řešení - k argumentaci, k obhajování svých výroků - k práci s chybou - k odpovědím na otevřené otázky - ke správné volbě vhodných způsobů při řešení netradičních úloh Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat názorům druhých lidí, vhodně na ně reagovat - žáci využívají internet a jiná média ke komunikaci Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání názorů druhých a k reakci na ně, argumentuje, oponuje jim nebo je přijímá a respektuje - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy , pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání - žáci se zapojují do organizování soutěží - při skupinovém vyučování spolupracuje s ostatními spolužáky , nabízí i přijímá pomoc Učitel vede žáky: - k využívání skupinové práce při řešení některých úloh - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci spolužákům - k dodržování dohodnutých postupů a termínů - k vyrovnávání se s neúspěchem, přiznávání chyby a práci s chybou - 177 - Kompetence občanská - žáci respektují názory druhých, uvědomují si své práva a povinnosti ve škole i mimo školu - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje - žáci jsou schopni si uvědomit , co je fyzické a psychické násilí - žáci jsou seznámeni s pravidly chování v mimořádných situacích ohrožujících život a zdraví člověka Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření kladného vztahu ke škole a obci ( historie školy, obce a současnost školy, obce ) - k pochopení práv a povinností v souvislostí s principem trvale udržitelného rozvoje - k zapojování žáků do ekologických aktivit, které škola organizuje - ke slušnému chování mezi spolužáky, k ostatním spoluobčanům Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci - žáci dbají na životní prostředí Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací - 178 - 4.6.4.2 Vzdělávací obsah předmětu Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník : 6 Vyučovací předmět: Zeměpis Průřezová témata Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: Učivo Tvar a pohyby planety Země - prokáže na konkrétních příkladech -používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti tvar planety Země, zhodnotí důsledky planety Země pohybů Země na život lidí a organismů - hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi - vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období - zhodnotí postavení Země ve vesmíru - objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše a srovnává podstatné vlastnosti Země planetární systém a tělesa sluneční soustavy s ostatními tělesy sluneční soustavy - charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce - používá s porozuměním základní - používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený geografickou, topografickou model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, a kartografickou terminologii kontinentů a základních tvarů zemského povrchu - aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností - používá zeměpisnou siť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi - vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, chápe účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi - rozumí pojmům: poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, obratníky, polární kruh, datová mez - 179 - Země ve vesmíru Sluneční soustava, vesmír Glóbus a mapa - měřítko - zeměpisné souřadnice - zeměpisná síť - určování absolutní (matematické) geografické polohy - určování času na zeměkouli Environmentální výchova Základní podmínky života Ročník : 6 Vyučovací předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů, z grafů a dalších informačních zdrojů - přiměřeně hodnotí geografické objekty,jevy a procesy v krajinné sféře,jejich určité pravidelnosti zákonitosti a odlišnosti,jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Žák: - používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek - seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách - prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky - vyhledá potřebné informace v atlase, orientuje se v jeho obsahu a rejstříku - zhodnotí význam map - různé druhy plánů a map, jejich měřítko - obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) - orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám - přepočet vzdáleností - práce s atlasem - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich,pro vytváření postojů k okolnímu světu - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry,jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost - načrtne osobní myšlenkovou mapu konkrétní krajiny - diskutuje o odlišnostech mentálních map různých osob na základě jejich osobních životních zkušeností a odlišného topografického vnímání Myšlenkové ( mentální ) mapy - vysvětlí pojem krajinná sféra objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánu vyjádří představu o vnitřních a vnějších přírodních silách,o zemětřesení, sopečné činnosti rozliší pohoří podle vzniku - s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí,meteorologické prvky,podnebné pásy, celkový oběh vzduchu v atmosféře - dokáže využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu - vysvětlí podstatu polárního dne a noci - seznámí se s rozložením vody na Zemi, vyhledá na mapách pojmy-oceán, moře, toky, mořské proudy, povrchová voda, jezera, nádrže, objasní toky, jezera, bažiny, ledovce, podpovrchovou vodu - chápe význam půdy a její nezastupitelnost v kontextu s ochranou životního prostředí Význam jednotlivých přírodních složek na Zemi Krajinná sféra Země a její složky - litosféra - atmosféra - hydrosféra - pedosféra - biosféra - 180 - Průřezová témata Environmentální výchova Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Environmentální výchova Vztah člověka a prostředí Ročník : 6 Vyučovací předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: - zhodnotí na příkladech příčiny a důsledky přírodních katastrof způsobených atmosférickými poruchami, povodněmi,sesuvnými a lavinovými pohyby na přírodu a život lidí - pojmenuje a vyhledává v mapách biosféry jednotlivá šířková (vegetační) pásma a výšková (vegetační) pásma - seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení,ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly,oceány a makroregiony světa, podle zvolených kritérií srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů a vybraných (modelových) států - určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech - porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů, posoudí hospodářský význam oceánů pro životní prostředí na Zemi - určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti, popíše přírodní poměry v polárních oblastech, seznámí se s globálními problémy, posoudí význam mezinárodní spolupráce při výzkumu - vyhledá na mapách Austrálii a Oceánii - pojmenuje a vyhledává v mapách Austrálie členitost pobřeží, povrch, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo (přemnožení dovezených druhů), podnebí - charakterizuje australské obyvatelstvo, nerovnoměrné osídlení - popíše podle map Austrálie hospodářskou situaci, nerostné suroviny, průmysl, zemědělství, členské státy a teritoria Australského svazu, významná města určí podle mapy vybrané útvary a státy Nový Zéland, Fidži, Oceánie, Havajské ostrovy, Papua-Nová Guinea, Tahiti - 181 - Učivo Průřezová témata Geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů Tichý oceán Atlanský oceán Indický oceán Severní ledový oceán Zeměpis světadílů Polární oblasti - Antarktida,Arktida Environmentální výchova Ekosystémy Zeměpis světadílů Austrálie, Oceánie Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Vztah člověka a prostředí Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Ročník : 7 Vyučovací předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů a vybraných (modelových) států - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování,zobrazování a hodnocení krajiny Školní výstupy Učivo Průřezová témata Žák: - pojmenuje a vyhledává v mapách Afriky členitost pobřeží,povrch, vodstvo,rostlinstvo,živočišstvo,podnebí,obyvatelstvo - charakterizuje australské a africké obyvatelstvo, nerovnoměrné osídlení - vyhledá a popíše podle mapy Afriky hospodářskou situaci, nerostné suroviny, průmysl, zemědělství - určí a vymezí severní,střední a jižní Afriku - pojmenuje a vyhledá vybrané státy Afriky - pojmenuje a vyhledá v mapě Ameriky dělení Ameriky,členitost pobřeží,povrch, vodstvo, rostlinstvo,živočišstvo,podnebí, obyvatelstvo -posoudí příčiny nerovnoměrnosti v osídlení -srovnává obyvatelstvo podle jazyka, kultury,ras,způsobu života - vyhledá a popíše podle mapy Ameriky hospodářskou situaci-nerostné suroviny, průmysl,zemědělství - určí a vymezí severní,střední a jižní Ameriky, pojmenuje a vyhledá státy severní, střední a jižní Ameriky - charakterizuje přírodní poměry hospodářství,města jednotlivých vybraných států Zeměpis světadílů. Afrika - přírodní poměry - hospodářství - státy a města Environmentální výchova Základní podmínky života Vztah člověka a prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Multikulturní výchova Kulturní diference Etnický původ Environmentální výchova Ekosystémy Environmentální výchova Základní podmínky života Ekosystémy Vztah člověka a prostředí Multikulturní výchova Kulturní diference Etnický původ Amerika - přírodní poměry - hospodářství - státy a města Asie - přírodní poměry - hospodářství - státy a města cvičení a pozorování v terénu, určování světových stran pomocí Slunce a hodinek - 182 - Zeměpisná vycházka Environmentální výchova Základní podmínky života Ekosystémy Vztah člověka a prostředí Multikulturní výchova Kulturní diference Etnický původ Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník : 8 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů a vybraných (modelových) států Žák: - pojmenuje a vyhledává v mapách Evropy členitost pobřeží,povrch, vodstvo,rostlinstvo,živočišstvo,podnebí, obyvatelstvo - vyhledává na mapách a glóbusu evropský světadíl, zhodnotí jeho geografickou polohu - charakterizuje obyvatelstvo Evropy, nerovnoměrné osídlení - vyhledá a popíše podle map Evropy hospodářskou situaci-nerostné suroviny, průmysl,zemědělství - provede regionalizaci jednotlivých oblastí Evropy - seznámí se s jednotlivými státy, jejich přírodními poměry, hospodářstvím a městy srovnává hospodářskou vyspělost států vyhledává na mapách území Ruska, vymezí hranice evropské a asijské části, charakterizuje přírodní poměry Ruska, posoudí hospodářský a politický význam Ruska v současném světě srovnává hospodářskou vyspělost států vyhledá a popíše podle mapy hospodářství Ruska - určí a vyhledá na mapách Evropy státy Evropské unie - určí a vyhledá na mapách Evropy členské státy Severoatlantické aliance Zeměpis světadílů: Evropa - přírodní poměry - hospodářství - 183 - Evropa - státy jižní Evropy - západní Evropy - severní Evropy - střední Evropy - jihovýchodní Evropy - východní Evropy - Rusko Evropa- mezinárodní organizace Průřezová témata Vztah člověka a prostředí Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník : 8 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Průřezová témata - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, základní geografické znaky sídel - pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech, rozmístění - popisuje rozmístění ras, národů a náboženství - určí a vyhledá velká sídla a hlavní hospodářské oblasti světa - vymezí kritéria hodnocení vyspělosti států - posoudí význam zemědělství pro výživu obyvatelstva - vymezí pomocí map hlavní zemědělské oblasti rostlinné a živočišné výroby - zhodnotí význam lesního a vodního hospodářství - rozliší průmyslová odvětví, posoudí jejich důležitost - rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a využití - vymezuje charakteristické znaky jednotlivých oborů průmyslu - rozlišuje dopravu podle funkce a významu pro hospodářství a život člověka hodnotí úroveň dopravy v různých částech světa - objasní výhody a nevýhody ve využívání jednotlivých odvětví dopravy - rozlišuje mezi výrobními a nevýrobními službami - hodnotí zaměstnanost obyvatelstva ve službách a úroveň služeb - hodnotí a srovnává význam cestovního ruchu, lokalizuje hlavní světové oblasti cestovního ruchu Společenské a hospodářské prostředí Obyvatelstvo světa - počet,rozmístění,sídla - přírůstek, hustota zalidnění - migrace, rasy, jazyky,náboženství Světové hospodářství - sektory hospodářství - zemědělství,rybolov - lesní,vodní hospodářství - průmysl - hlavní hospodářské oblasti - mezinárodní obchod Kulturní diference Etnický původ - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit - 184 - Doprava – železniční, silniční, vodní letecká, potrubní, spoje Služby Cestovní ruch a rekreace Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník : 8 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Průřezová témata Žák: - porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Žák: - vzájemně srovnává státy podle fyzickogeografických kritérií a podle společenských a hospodářských kritérií - pojmenuje a vyhledá v mapách lokality tradičních a aktuálních ozbrojených konfliktů ve světě - konkretizuje příčiny ohnisek neklidu - uvede názvy hlavních mezinárodních organizací, vyjmenuje příklady členských států - srovnává současnou politickou mapu světa s mapami starými 15 a více let - Politická mapa současného světa Státy světa podle znaků: - poloha, rozloha, lidnatost - průběh a tvar státních hranic - správní členění - státní zřízení, způsob vlády - stupeň rozvoje Ohniska neklidu v současném světě Mezinárodní organizace Nové státy na mapě světa Občan,občanská společnost,stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí používá s porozuměním pojem krajinná sféra ve vztahu k celému zemskému povrchu - posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností - vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení - zhodnotí dodržování zásad ochrany živ. prostředí - posoudí vlastní zapojení do ochrany přírody - aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pohybu v přírodě Životní prostředí - krajinná sféra Globální ekologické problémy Ochrana přírody a krajiny Trvale udržitelný rozvoj Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy,opatření, chování a jednání při nebezpečí Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí - 185 - Ročník : 9 Vyučovací předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje a lidský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Žák: - určí geografickou polohu ČR vzhledem k Evropě - porovná rozlohu ČR s evropskými státy a vybranými státy světa - orientuje se na fyzické mapě ČR, popíše povrchové tvary - zařadí území ČR k úmořím evropských moří - rozlišuje podle mapy půdy ČR, rostlinstvo a živočišstvo - charakterizuje podnebí a hlavní činitele, ovlivňující podnebí ČR - zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost - vyhledá, popíše a zdůvodní na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR - vyhledá na mapách významná sídla - srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění pohybu a struktuře obyvatelstva v České republice - vyhledává demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je a pokouší se o prognózu vývoje rozlišuje a porovnává předpoklady rozmístění hospodářských aktivit v ČR - hospodářství v ČR charakterizuje po oblastech - zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky - rozlišuje jednotlivé druhy dopravy, specifikuje služby a cestovní ruch, objasní základní pojmy zahraničního obchodu - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu - 186 - Učivo Průřezová témata Česká republika - poloha,rozloha - povrch - vodstvo - podnebí - půdy,rostlinstvo,živočišstvo - ochrana krajiny Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Česká republika - obyvatelstvo Občan,občanská společnost,stát Formy participace občanů v politickém životě Etnický původ Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět Česká republika - hospodářství, průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník : 9 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: - uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích,organizacích a integracích států - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a aktivit hospodářských Žák: - pojmenuje významné mezinárodní organizace,jejichž je ČR členem, zhodnotí jejich zaměření - lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ČR - charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti,kulturní, zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost - rozlišuje základní správní kategorie v územním členění ČR - hodnotí na příkladech pohraničních oblastí spolupráci v euroregoinech zjistí historii,statistické údaje vztahující se k obci - popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody,osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy - - vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu - uplatňuje v praxi zásady bezpečného - aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pohybu pohybu a pohybu ve volné přírodě v přírodě - ovládá základy praktické topografie a orientace v přírodě - 187 - Učivo Průřezová témata Členství ČR v mezinárodních organizacích Česká republika – regiony, euroregiony Evropa a svět nás zajímá Česká republika - místní region Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy,opatření, chování a jednání při nebezpečí Cvičení a pozorování v místní krajině,orientační body, pohyb podle mapy a azimutu, schématické náčrtky krajiny 4.7 Umění a kultura 4.7.1 Hudební výchova 4.7.1.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova Prvořadým cílem hudební výchovy je dovést žáky k radostnému prožívání hudby, ke schopnosti objevovat krásu hudebního projevu, k zájmu o hudbu i mimo školu. Tomu je třeba podřídit veškerou další činnost, ať už je to zpěv, hra na nástroj, pohyb nebo aktivní poslech. Přesto není záměrem, aby žáci zůstali pouze u citového vnímání hudby. Je nutné, aby chápali její společenský význam a uměli ji kriticky hodnotit. Obsah hudební výchovy tvoří zejména tyto složky: Zpěv - Zpěv je nejdůležitější činností v hudební výchovy, přináší radost a pocit sounáležitosti s ostatními ve třídě, je jistým prostředkem rozvoje hudebnosti. - Při zpěvu se zaměřujeme na čistotu intonace, správné dýchání, rytmickou přesnost, zřetelnou výslovnost a celkově kultivovaný projev. - Je třeba věnovat pozornost výběru písní. Píseň musí odpovídat konkrétní třídě hlasovým rozsahem, technickou náročností a obsahem textu! - Zpěv je třeba co nejčastěji zařazovat i mimo hodiny hudební výchovy, a to zejména v nižších ročnících. Hra na hudební nástroje - Od počátku 1. ročníku hrajeme na zvonkohru a rytmické Orffovské nástroje. - V průběhu ročníku můžeme přidávat hru na zobcovou flétnu. Snažíme se využívat individuálních dovedností žáků ve hře na jiné hudební nástroje. - Při hře na dětské hudební nástroje se uplatní i žáci, kteří mají problémy se zpěvem. Hudba a pohyb - Pohyb je ideálním prostředkem k tomu, aby byli žáci vtaženi do výuky tou nejpřirozenější formou. - Zpočátku jde pouze o spontánní projev. V průběhu času se pohyb kultivuje, i nadále však musí zůstat přirozený. - Pohybem v hudební výchově nerozumíme jen tanec a baletní prvky, ale veškeré pohybové činnosti, kterými doprovázíme ostatní složky hudební výchovy. - Pohybové dovednosti pěstujeme v souvislosti s rytmem, zpěvem a poslechem hudby. Poslech - Poslechem nerozumíme pouze reprodukovanou hudbu, ale také zpěv a hranou hudbu učitele, spolužáků. Zejména v nižších ročnících platí, že čím více živé hudby, tím lépe. - Při poslechu hudby musí jít o aktivní činnost. Od 4. ročníku se do hudební výchovy začínají promítat i historické souvislosti. Důležitou osobou v hudební výchovy je učitel. Ten není jen organizátorem, ale sám se musí aktivně zapojovat do všech činností. Kultivovanému hlasovému projevu se žáci učí hlavně nápodobou, proto učitel musí správně zpívat. Není možné, aby děti zpívali bez živého doprovodu (nejlépe klavírního, při kterém se uplatňuje melodická i harmonická složka). Dále by měl být učitel schopný zahrát na některý hudební nástroj alespoň jednoduché poslechové skladby. - 188 - Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - pomáhá orientovat se mezi užívanými termíny,znaky, symboly a pomáhá propojovat souvislosti a vytvářet komplexnější pohled Žák: - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy. Kompetence k řešení problémů - Učitel: - pomáhá vyhledávat informace,vede k využívání různých variant řešení. Žák: - vyhledává informace vhodné k řešení problému,nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a hledá klíč k řešení problému. Kompetence komunikativní Učitel: - vede k naslouchání,diskutování a vhodné argumentaci při obhajování názorů - pomáhá v orientaci v růz.typech záznamů, podporuje rozvoj tvořivosti - vede k využívání komunik.dovedností k pozitivním vztahům mezi lidmi Žák: - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje. - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společnosti. - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální Učitel: - vede k týmové práci,podporuje příznivou atmosféru týmu. Žák: - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Učitel: - vede k respektu, ochraně a úctě historického dědictví Žák: - respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit - 189 - Kompetence pracovní Učitel: - vede k ochraně zdraví , živ.prostředí a kultur. a spolčen.hodnot - vede k využívání znalostí a zkušeností vzdělávacích oblastí k vlastnímu rozvoji Žák: - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního, rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření - 190 - 4.7.1.2 Vzdělávací obsah předmětu PŘEDMĚT : Hudební výchova, 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem Školní výstupy: ŽÁK učí se správnému: - držení těla při zpěvu - technice dýchání - tvoření tónů - otvírání úst - sjednocování hlasového rozsahu - poznávat některé tóny - správně intonovat a reprodukovat tóny - pokouší se melodizovat slova, říkadla - pokouší se znázorňovat výšky tónu pohybem ruky - postupně přidává tóny -pozávat Orffovy rytmické hudební nástroje -pracuje s rytmizací slov, říkadel rytmickou ozvěnou - seznamuje se s technikou hry -pracuje s melodickou ozvěnou - melodizovat slova, říkadla - chápe melodii a doprovod písní ROČNÍK 1. Učivo : Průřezová témata : - Zvuk-tón Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika - Řeč-zpěv - - 191 - PŘEDMĚT : Hudební výchova, 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK - Reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum ,tempo,dynamiku,směr melodie -Rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby -Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Školní výstupy: ŽÁK učí se rozlišovat rytmus - poznává čtvrťové nebo osminové noty ve 2/4 taktu a čtvrťovou pomlku -spojuje hudbu a pohyb -seznamuje se s hudebně pohybovými výrazovými prvky -používá malé a velké pohyby jako reakci na dynamiku - poznává a učí se jednoduché hudební pohybové hry (říkadlové melodie) -praktikuje pohybovou improvizaci -vyjadřuje charakter hudby pohybem - poslechové aktivity -porovnává tóny podle délky a podle výšky -rozlišuje lidské hlasy -učí se rozlišovat základní kvality hudby -poznává emocionální typy hudby: -učí se rozeznávat hudební nástroje (jako např.klavír, zobcová flétna,housle, kytara, zvonkohra, nástroje Orffova instrumentáře - -poznává typy hudby ukolébavku, pochod - 192 - ROČNÍK 1. Učivo : Pracuje s písněmi a poslechovými skladbami a pohybovými hrami -Pěvecká, instrumentální a pohybová realizace - Tón dlouhý-krátký -Hluboko-vysoko -Silně-slabě -Pomalu rychle -Vesele-smutně -Hlas -Hudba vokální a instrumentální -Ukolébavka ,pochod -Sluchové rozlišování -Slovní vyjádření hudebních kontrastů - Průřezová témata : PŘEDMĚT : Hudební výchova, 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem -Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Školní výstupy: ŽÁK učí se správnému frázování,výslovnosti -pokouší se o sjednocování hlasového rozsahu -poznává některé tóny -pokouší se melodizovat text -seznamuje se s diatonickými postupy v rozsahu šesti tónů a volným nástupem 1. a 5. stupně v dur -rytmizuje text,používá rytmickou ozvěnu, otázku a odpověď -chápe a učí se rytmicky doprovázet písně -chápe pojmy předehra, mezihra, dohra -melodizuje text -rozlišuje melodii a doprovod písní -sleduje rytmus jako kombinaci čtvrťových a osminových not ve 2/4 taktu -seznamuje se s notou půlovou - -učí se kombinovat čtvrťové a půlové noty ve 3/4 taktu - 193 - ROČNÍK: 2 Učivo : Průřezová témata : Melodie stoupá,klesá(sledování obrysu melodie v notovém zápisu) -Melodie-doprovod -Lidová píseň, píseň vytvořená skladatelem(pro děti) -Hudba k tanci -P-mf-f -Zesilování-zeslabování -Zrychlování -zpomalování -Opakování -Takt 2/4 a ¾ -Délky not,pomlky -Kánon -Při rytmizaci textů pracuje s čtvrťovými a osminovými hodnotami v 2/4 a 3/4taktu -Sluchové rozlišování - -Pěvecká, instrumentální a pohybová realizace jednoduché melodie Rozvoj schopností a poznávání Sebepoznání a sebe pojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu Multikulturalita PŘEDMĚT : Hudební výchova, 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK - Reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum ,tempo,dynamiku,směr melodie - Rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Školní výstupy: ŽÁK - učí se používat hudební pohybové výrazové prvky - chůzi po špičkách - poskočný krok - chůzi ve třídobém taktu se zhoupnutím - používá hru na tělo - učí se jednoduché hudebně pohybové hry a tance jako je:mazurka - učí se pohybové improvizaci, zabývá se poslechem - porovnává tóny podle: výšky-tón vyšší/nižší - rozlišuje melodie/doprovodu - rozlišuje dynamikuzesilování/zeslabování,piano/mezzoforte/forte, pohyb melodie-stoupající/klesající - rozlišuje tempo zrychlování/zpomalování,zvukomalbu - poznává funkční typy a druhy hudby tanec,píseň lidová/umělá - rozeznává hudební nástroje housle, kontrabas, trubka - 194 - ROČNÍK: 2 Učivo : - Pohybové vyjádření hudebního charakteru jednoduché melodie Průřezová témata : PŘEDMĚT : Hudební výchova, 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase -Rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby -Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem -Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Školní výstupy: ŽÁK učí se: měkké nasazení tónu,dýchání-klidný nádech v pauze,rychlý vdech mezi frázemi -sjednocování hlasového rozsahu -seznamuje s tóny -připravuje se k dvojhlasu,střídání melodie v různých hlasech -chápe význam mluvený dvojhlas -intonuje a reprodukuje tóny s oktávovou transpozicí směrem dolů -uplatňuje diatonické postupy v rozsahu oktávy,volný nástup 3. stupně v dur,používá Orffovy rytmické hudební nástroje -používá Orffovy melodické hudební nástroje -Rozlišuje předehra, mezihra, dohra rytmus -Kombinuje osminové, čtvrťových a půlových not ve 3/4 taktu -Poznává notu tříčtvrťovou - 195 - ROČNÍK: 3. Učivo : Průřezová témata : Rozvážně-živě -Melodie postupující v krocích a skocích,melodie lomená -Hudba k slavnostním příležitostem -Orchestr,sólo -Notová osnova,taktová čára -Nota celá, půlová,pomlka - Takt 4/4 - Menuet -Rock a taneční pohyb Rozvoj schopností a poznávání Sebepoznání a sebe pojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu PŘEDMĚT : Hudební výchova, 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK Reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum ,tempo,dynamiku,směr melodie - -Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Školní výstupy: ŽÁK Používá hru na tělo a jednoduché hudebně pohybové hry a tance jako např.polka pohybová improvizace -Používání taktování na dvě a tři doby pohybový vícehlas -Poslechem zkoumá pohyb melodie,melodie postupující v krocích/skocích,funkční typy a druhy hudby -Chápe pojem slavnostní hudba,hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální -Rozlišuje hudbu pro sólové nástroje, komorní hudbu, hudbu pro orchestr -Poznává základní formotvorné prvky - -Uplatňuje rytmus,rozlišení dvoudobého/třídobého metra. Rozeznává hudební nástroje varhany, harfa - 196 - ROČNÍK: 3. Učivo : - Rozlišování charakteru melodie(vzestupná, sestupná, atd.) Průřezová témata : PŘEDMĚT : Hudební výchova, 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK - Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností( zpěvem,hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not - Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří i pohybové improvizace - Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní - Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby Školní výstupy: ŽÁK Osvojuje si správné pěvecké návyky a dovednosti, dále se pokouší rozšiřovat rozsah svého hlasu. -V proudu znějící hudby rozpozná některé hudební nástroje, reaguje na změny tempa,dynamiky, výšky apod. Při poslechu postřehne charakter hudby. -Ztvárňuje hudbu pomocí pohybu a kroků, pohybem a tancem dokáže vyjádřit i své vlastní pocity a nálady. -Na jednoduché, popř. i složitější hudební nástroje doprovází zpěv nebo interpretuje písně a drobné skladby. - Pokouší se uchopit základní hudební formy pomocí improvizace melodie. . - Orientuje se v notovém zápisu. - 197 - ROČNÍK: 4. Učivo : Průřezová témata : historické souvislosti -různé teorie vzniku hudby - funkce hudby -nejstarší hudební nástroje -výroba primitivních hudebních nástrojů -zpěv -dýchání-prodlužování výdechu -vázání tónů -sjednocování hlasového rozsahu tóny -dvojhlas -prodleva -ostinato -kánon -Intonace -reprodukce tónů s oktávovou transpozicí směrem nahoru, vrchního tónu z konsonantního dvojhlasu - -volný nástup 8. stupně v dur Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika PŘEDMĚT : Hudební výchova, 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry,mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace -Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - Školní výstupy: ŽÁK Při rytmizaci a melodizaci textů tvořivě obměňuje hudební modely -Pokouší se vypracovávat notový záznam „svých“ melodií - -Nabývá povědomí o významu B.Smetany a A.Dvořáka - 198 - ROČNÍK: 4. Učivo : hra na hudební nástroje -Orffovy rytmické hudební nástroje -rytmický doprovod písní -improvizace melodie (předehra, mezihra, dohra) -melodie a doprovod písní -rytmus -4/4 takt, nota celá, tříosminová -hra na tělo -hudebně pohybové hry a tance -pohybová improvizace a poslech - zpěvní hlasy soprán, alt, tenor, bas -funkní typy a druhy hudby hudba na jevišti: opera, balet -hudební formy rondo -rozeznávání hudebních nástrojů akordeon seznámení s dalšími hudebními nástroji, např. klarinet, lesní roh, violoncello apod. -výrazové prostředky barva tónu kontrast, gradace Průřezová témata : PŘEDMĚT : Hudební výchova, 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK - Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří i pohybové improvizace - Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní - Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností( zpěvem,hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not Školní výstupy: ŽÁK Zpívá podle svých možností intonačně čistě a rytmicky přesně jednohlasé písně i jejich jednoduché vícehlasé úpravy. -Ztvárňuje hudbu pomocí pohybu a tanečních kroků, pohybem a tancem dokáže vyjádřit i své vlastní pocity a nálady. -Na jednoduché, popř. i složitější hudební nástroje doprovází zpěv nebo interpretuje písně a drobné skladby. Při společném vyučování využívá svých dovedností získaných při individuální výuce hry na nástroj, pokud se nějaké úč-astní.. -Pokouší se uchopit základní hudební formy pomocí improvizace melodie. Tvoří jednoduché předehry, mezihry a dohry. - -Orientuje se v notovém zápisu podle svých potřeb. ROČNÍK: 5. Učivo : Průřezová témata : historické souvislosti - funkce hudby -hudební nástroje -nejstarší dochované notové záznamy - zpěv -zesilování, zeslabování -výslovnost souhláskových shluků -vícehlas -počátky zpěvu v terciích souznělé písně tříhlasý kánon -sjednocování hlasového rozsahu -melodizace textu -znázorňování výšky tónu pohybem ruky - -diatonické postupy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět - 199 - PŘEDMĚT : Hudební výchova, 2. období Očekávané výstupy z RVP ZV :ŽÁK Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby -Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry,mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace -Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny Školní výstupy: ŽÁK Pracuje s písněmi (v dur a moll), s poslechovými skladbami a s hudebněpohybovými skladbami -Snaží se pochopit základní společenské funkce hudby -Nabývá povědomí o skladatelském významu J.S.Bacha,W.A.Mozarta a L.Janáčka a dalších dle uvážení vyučujícího - - - 200 - ROČNÍK: 5. Učivo : hra na hudební nástroje - Orffovy rytmické hudební nástroje -Orffovy melodické hudební nástroje -melodizace textu -rytmus synkopa osminová pomlka -hra na tělo -hudebně pohybové hry a tance krajové tance -pohybová improvizace -poslech -hudební formy malá písňová forma (dvoudílná/třídílná) -rozeznávání hudebních nástrojů seznámení s dalšími hudebními nástroji, např. hoboj, tuba, viola, apod. - -funkční typy a druhy hudby folklórní hudba, jazz hra na hudební nástroje - funkční typy a druhy hudby folklórní hudba, jazz Průřezová témata : 4.7.1.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební činnost jako činnosti vzájemně se propojující ovlivňují celkovou osobnost žáka, vedou k rozvoji jeho hudebnosti a jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi, sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností může žák uplatnit svůj hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a jemu dána příležitost interpretovat hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Vokální činnosti: práce s hlasem – kultivace pěveckého i mluvního projevu (posilování správných pěveckých návyků) Instrumentální činnosti: hra na hudební nástroj, využití při hudební reprodukci i produkci Hudebně pohybové činnosti: ztvárňování hudby, pohyb, tanec, gesta Poslechové činnosti: aktivní vnímání znějící hudby, žák poznává hudbu ve všech žánrech, stylech a podobách, učí se hudbu analyzovat Časové a organizační vymezení: Předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět, v 6. – 9. ročníku (jedna hodina týdně). Žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny v hudební třídě a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky a hudební nástroje. Žák uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - získané informace systematicky třídí a efektivně využívá v praktickém životě - účastní se podle svých schopností různých soutěží i olympiád - užívá osvojené termíny, znaky a symboly - hodnotí úroveň odvedené práce své i svých spolužáků a je schopen o ní diskutovat Učitel: - kontroluje a hodnotí žákovy vědomosti a dovednosti - podněcuje žáky k propojení a systematizaci získaných dovedností a vědomostí Kompetence k řešení problémů Žák: - při řešení problémů vyhledává a třídí informace z médií, internetu a encyklopedií. - kriticky myslí, obhajuje svá rozhodnutí Učitel: -podněcuje žáka ověřovat prakticky správnost řešení problémů a sledovat pokrok při zdolávání problémů - 201 - Kompetence komunikativní Žák: - formuluje věcně správně podstatné myšlenky přečteného textu - naslouchá názoru druhých a reaguje na ně, argumentuje, oponuje jim nebo je přijímá a respektuje - do svého projevu zapojuje i prvky neverbální komunikace Učitel: - učí žáka naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim a vhodně reagovat Kompetence sociální a personální Žák: - při skupinovém vyučování spolupracuje s ostatními žáky, nabízí i přijímá pomoc - vytváří si pozitivní představu o sobě samém. Učitel: - utváří příjemnou atmosféru ve třídě - učí žáky upevňovat mezilidské vztahy na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi Kompetence občanské Žák: - respektuje názory druhých - má možnost se zúčastnit kulturních akcí a soutěží podle svých zálib - pracuje ve prospěch celé skupiny (třídy) - zaujímá pozitivní postoj ke kultuře. Učitel: - učí žáky chránit a cenit naše tradice a kulturní i historické dědictví - podněcuje žáky aktivně se zapojovat do kulturního dění obce - vede žáka k respektování národnostních a náboženských odlišností lidí Kompetence pracovní Žák: - pracuje samostatně i ve skupině - objektivně hodnotí práci svoji i druhých. Učitel: - podněcuje žáky využívat znalosti a dovednosti v zájmu vlastního rozvoje - 202 - 4.7.1.4 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu při běžném životě -zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase -reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata či části skladeb, vytváří jednoduché doprovody -provádí jednoduché hudební improvizace -realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů -zařazuje některé z tanců do různých stylových období, na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvádí jednoduché pohybové vyjádření hudby Ročník: 6. Školní výstupy Učivo Žák: - umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - dokáže pohybem vyjádřit obsah písně - správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje - má rytmické cítění a rytmickou paměť - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka Evropa a svět nás zajímá - hra na dirigenta a orchestr Etnický původ - dramatizace písní - vánoční koledy Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík - rytmické hry - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma Poslechové činnosti - poznávání hud. nástrojů – rozdělení do skupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede pojmenovat - 203 - Průřezová témata Předmět: Hudební výchova Očekávané výstupy z RVP ZV -orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky -zařazuje na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami -vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Ročník: 6. Školní výstupy Učivo - rozliší skladbu vokální a instrumentální - umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu - seznámí se s obdobím baroka a klasicismu - seznámí se s vybranými skladbami - dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě arytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase - umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou - orientuje se v jednoduchém zápisu notovém - umí vyhledat určené takty a rytmy - symfonie, koncert - W.A.Mozart, L. van Beethoven, J.Haydn, B.Smetana, A.Dvořák Vokální činnosti - intonační cvičení vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur - 204 - - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň, rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky Průřezová témata Předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu při běžném životě - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata či části skladeb, vytváří jednoduché doprovody - provádí jednoduché hudební improvizace - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů - zařazuje některé z tanců do různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvádí jednoduché pohybové vyjádření hudby - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky - zařazuje na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění - 205 - Školní výstupy Učivo Žák: - při zpěvu využívá správné pěvecké návyky - podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně - při poslechu využívá získané zkušenosti - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti - rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby - zařadí skladbu do příslušného období - pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků - dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení Vokální činnosti - lidové a umělé písně – dynamika, melodie, rytmus - výběr písní různých období Poslechové činnosti pochod, tanec Výběr poslechových skladeb různých období Baroko – Vivaldi, Klasicismus – Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert Č. romantismu – Smetana, Dvořák Instrumentální a pohybové činnosti - prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky - polka, valčík, mazurka Průřezová témata Předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu při běžném životě - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata či části skladeb, vytváří jednoduché doprovody - provádí jednoduché hudební improvizace - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů - zařazuje některé z tanců do různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvádí jednoduché pohybové vyjádření hudby - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky - zařazuje na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Školní výstupy Učivo Žák: - dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně - respektuje dynamiku písně - používá použít k doprovodu jednoduché nástroje - pozná pojem akord - pozná jednoduché kytarové akordy - rozliší durovou a molovou stupnici - zvládá zazpívat lidový dvojhlas - seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby - snaží se přesně rytmicky zazpívat vybrané písně - postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu - rozliší základní vlastnosti tónů - sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení - intervaly - rytm. výcvik s oporou hud. nástroje - zpěv lidových i umělých písní - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) - akord - příklady v lidové tvorbě - divadla malých forem (Semafor, Osvobozené divadlo) Poslechové činnosti - poslech různých hudebních žánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů pojmenuje vybrané hudební formy - 206 - Průřezová témata Předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV - Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Školní výstupy Učivo - seznámí se s vybranými skladbami - tvoří jednoduché doprovody český rom. – Smetana, Dvořák Česká hudba 20. století - L. Janáček, B. Martinů Instrumentální činnosti - výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - vytleskává podle individuálních možností obtížnější rytmus - 207 - Hudebně pohybové činnosti Prolínají se do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - jive, cha-cha Průřezová témata Předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu při běžném životě - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata či části skladeb, vytváří jednoduché doprovody - provádí jednoduché hudební improvizace - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů - zařazuje některé z tanců do různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvádí jednoduché pohybové vyjádření hudby - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky - zařazuje na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Školní výstupy Učivo Žák: - dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu Vokální činnosti - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus Výběr písní období: Středověk, renesance (práce s kánonem),baroko (J.S. Bach), klasicismus (Haydn, Beethoven), romantismus (Schubert,Verdi) - poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí - orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích - poznává charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti - podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů - - 208 - hudební žánry 20. století: - vážná hudba (B. Martinů) - jazz – J. Ježek - divadla malých forem: Suchý a Šlitr - country, bluegrass - česká trempská píseň - folk - pop a rock Průřezová témata Předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV - Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Školní výstupy - při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností - postihuje hudebně výrazové prostředky - spojuje poslech s pohybovou činností - postihuje hudební výrazové prostředky - rozpoznává hudební nástroje a jejich výrazové možnosti - 209 - Učivo Poslechové činnosti - hudba období pravěku - Egypt, Řecko, Řím - hudba období středověku - duchovní hudba, Gregoriánský chorál, mše - baroko, hlavní znaky, formy, představitelé - adventy – Vánoce, význam lidových tradic - klasicismus – znaky, formy, představitelé - symf. tvorba, komorní, vokální, (Haydn, Beethoven, Mozart) - český klasicismus: J. Mysliveček - romantismus: Chopin, Schuman - český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich - hud. směry 20. století:Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, Orff Instrumentální a pohybové činnosti -prolínání do vokálních i poslechových činností během celého školního roku Průřezová témata 4.7.2 Výtvarná výchova 4.7.2.1 Charakteristika oboru – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět V 1. až 5. ročníku následovně: 1. období 1. ročník – 1 hodina 2. ročník – 1 hodina 3. ročník – 1 hodina 2. období 4. ročník – 2 hodiny 5. ročník – 2 hodiny Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základních pojmů o výtvarné umění - seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik - učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace - učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: EGS, EV, Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: - je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů - využívá poznatky v dalších výtvarných činnostech - zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Učitel: - vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření Kompetence k řešení problémů Žák: Učitel: samostatně kombinuje vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření přemýšlí o různosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímá k nim svůj postoj využívá získaná poznání při vlastní tvorbě vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů - 210 - Kompetence komunikativní Žák: - se zapojuje do diskuse - respektuje názory jiných - pojmenovává vizuálně obrazné elementy, porovnává je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření Učitel: - vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti Kompetence sociální a personální Žák: - umí tvořivě pracovat ve skupině - respektuje různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu Učitel: - vede žáky ke kolegiální pomoci Kompetence pracovní Žák: - užívá samostatně vizuálně obrazné techniky - dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla Učitel: - vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi Kompetence občanské Žák: - chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí Učitel: - pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům Při hodnocení žáka ve výtvarné výchově se přiklání k individuálnímu přístupu, snaze, odvaze, spontánnosti, bezprostřednosti, k nedostatku zkušeností. Hodnocením posilujeme sebevědomí žáků, podněcujeme jejich zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací. Rozlišujeme při hodnocení práci ve skupinách. Žáka hodnotíme kladně i při negativním výsledku. - 211 - 4.7.2.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Výtvarná výchova – 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření linie, tvary, objemy, barvy, objekty; porovnává a třídí je na základě zkušeností, vjemů, zážitků a představ Žák: uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály; ovládá základní technické dovednosti, užívá důležité pojmy, vyvozené na základě vlastní výtvarné činnosti v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty… vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vyjádření volí vhodné prostředky interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil organizuje vlastní výtvarnou práci, řeší přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích, chápe vzájemné souvislosti zobrazených předmětů a uplatňje při práci představivost a fantazii rozeznává různý charakter lineární kresby využívát základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast, chápe výrazové vlastnosti barvy poznává rozdíly ve výtvarných vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih - 212 - Ročník : 1. - 3. Učivo Průřezová témata výtvarné vyjádření vjemů na základě vlastního prožitku dítěte, případně podle vyprávění, četby, filmu; rozvíjení představivosti a fantazie; pozorování přírody a činnosti lidí; barevný kontrast a harmonie pozorování přírodních útvarů /otiskování v barvě, frotáž, kresba, vrypy, dotváření a kombinace přírodních materiálů Osobnostní a sociální výchova – Psychohygiena Sociální rozvoj - Poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice Morální rozvoj - Hodnoty, postoje, praktická etika EGS - Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět grafický záznam pohybu /kružnice, ovály, EV - Ekosystémy, Základní podelipsy, svislé, vodorovné a šikmé čáry mínky života, Vztah člověka a výtvarné vyjádření v ploše i prostoru prostředí rozvíjení pozorovací schopnosti a paMultikulturní výchova - Lidské měti, vystižení proporčních vztahů vztahy pozorování různých druhů linií Etnický původ poznávání vlastností plastických materiálů rozvíjení citu pro prostor rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus aktivní práce s ilustrací hračka, loutka, maňásek v životě dítěte seznámení s různými druhy výtvarného umění - malířstvím, grafikou, sochařstvím architekturou poznávání kultury odívání a kultury bydlení vztah k životnímu prostředí návštěvy galerií a výstav Předmět: Výtvarná výchova – 2. období Ročník: 4. - 5. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů Žák: uplatňuje ve své činnosti své teoretické a praktické dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky: kresbou,různými technikami, kreslícími potřebami a materiálem užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model uplatňuje výrazové vlastnosti linie seznamuje se s proporcemi lidského těla a hlavy poznavá a využívá symetrii přírodního tvaru při jeho výtvarném zpracování různými technikami vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na provedení vlastních životních zkušeností i na tvorbě vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy využívá prostorových jevů a vztahů využívá různé způsoby výtvarného zobrazování prostorových jevů a vztahů např. hmoty, tvaru, struktury, světla, barvy, rozlišuje stavbu zvířecí postavy od lidské rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování teorie barev nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě využívá linie a její výrazové a zobrazovací vlastnosti při výtvarném zobrazování využívání výrazových možností linie, motivů a námětů na základě poznání, plochy, tvaru a struktury představy a fantazie používá různé druhy kreslení, případně prorývané a lepené linie - 213 - Učivo volný výtvarný projev pozorováním skutečnosti Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice EGS Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané malba vycházející ze skutečnosti i představ Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4.-5. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky Žák: prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1.období Učivo porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy, rozeznává základní tvary lineárního a kresleného písma zrakové vnímání, vnímání ostatními smysly nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil učí se barevně tvořit své pocity a nálady komunikuje o obsahu svých děl rozvíjí tvořivost a výtvarně grafické představy situace vyváženě rozmisťuje obrazové prvky v ploše rozvíjí tvořivost při práci s fantazií fotografie, film, tiskoviny, televize hra s barvou různé způsoby vyjádření zvládne kombinaci různých technik používá běžné pojmy z nauky o barvě orientuje se v prostorových a barevných vztazích - 214 - Průřezová témata 4.7.2.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. roč. Časová dotace učebního plánu je jedna vyučovací hodina týdně / 8. a 9. ročník, dvě vyučovací hodiny týdně / 6. a 7. ročník Obsahové vymezení učebního předmětu: - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá uměleckých vyjadřovacích prostředků v informačních a komunikačních technologiích - rozvíjí průřezová témata osobnostní a sociální výchovy (rozvoj smyslového vnímání, kreativity a utváření mimouměleckého estetična), myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - chápe smysl a cíl učení - vytváří projekt k zadanému tématu - hodnotí úroveň odvedené práce - dle svých schopností se zapojuje do soutěží - je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů Kompetence k řešení problémů Žák: - řešení problému dokončuje, nenechá se odradit případným nezdarem - hledá vlastní cestu k řešení problému - vyhledává a volí originálitu - je veden k aktivnímu vizuálně-obraznému vnímání, k tvořivému přístupu při řešení úkolů - využívá získaná poznání při vlastní tvorbě Kompetence komunikativní Žák: - logicky vysvětluje svůj názor na vzniklý problém - vyjadřuje se kultivovaně Kompetence sociální a personální Žák: - zapojuje se do stanovení pravidel práce ve skupině, dohodnutá pravidla dodržuje - spolupracuje s ostatními spolužáky - vytváří si představu o sobě samém - tvořivě pracuje ve skupině Kompetence občanské Žák: - respektuje názory druhých - dodržuje školní řád - chová se při práci zodpovědně - dbá na tělesnou bezpečnost - 215 - Kompetence pracovní Žák: - znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech využívá při volbě profesního zaměření - vnímá hodnotu práce a materiálu - pracuje podle pokynů učitele nebo zadaného pracovního postupu, hledá pracovní postup - pracuje samostatně i ve skupině - objektivně hodností práci sebe i druhých - uvědomuje si nebezpečí úrazu při práci a používá ochranné pomůcky - udržuje pořádek na pracovišti - používá bezpečně, účinně a účelně nástroje a vybavení potřebné k práci - pracuje s různými materiály včetně recyklačních - podílí se na výzdobě školy, výrobě pomůcek a dárků - přistupuje k výsledkům z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot - dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla - chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí - užívá vizuálně-obrazné techniky Při hodnocení žáka ve VV se přihlíží k individuálnímu přístupu, snaze, spontánnosti, bezprostřednosti. Žáka hodnotíme kladně i při negativním výsledku. - 216 - 4.7.2.4 Vzdělávací obsah předmětu Vyučovací předmět: Výtvarná výchova 6. ročník Výstup Učivo - Vizuálně zobrazuje vlastní vnímání a poznání, zachycuje zkušenosti získané pohybem a hmatem, uplatňuje osobitý přístup k realitě - kresebné studie – linie, tvar, objem, rozvržení v obrazové ploše, jejich vztahy, podobnosti, kontrast a rytmus, smyslové rozvíjení činností, zpracování hudebních a vizuálních motivů (papír, hlína, drát, sádra) - využití výrazové možnosti barev a jejich kombinací, správné užití techniky, míchání a vrstvení barev - odstín – sytost, tón, harmonie, kontrast, využití ve volné tvorbě i praktickém - rozvíjí estetické cítění, využívá užití (oděv, vzhled interiéru) dekorativních prvků - malba – Goethův barevný kruh - vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a - kategorizace představ, prožitků, originality zkušeností, poznatků - uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost obrazového vyjádření - vyjádření společné kompozice v prostoru, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Hv – rytmus a melodie Poznámky Ov – rozvoj schopností poznání Pocity vyjádřené linií, zátiší a kresba dle skutečnosti prostředí Živá příroda, zátiší pravěké umění Výtvarné náměty z Asie, Afriky – masky, kašírování, muchláž, frotáž, design, pektogramy MKV – multikulturalita ČJ – tvorba mediálního sdělení, české tradice, literární texty, Měsíc Vyjádření pocitu pomocí barev – špatná a dobrá knihy nálada Evropa a svět nás zajímá Rozvíjení jednotné výchozí situace – - tématické práce – Vánoce, Velikonoce, D – románský sloh kolorovaná kresba tradice, zvyky Ov – poznání lidí, jsme Evropané, Charakteristické stavby, - vlastní prožívání, originální dokončení projekt Vánoce ve světě zvyky různých států situace - práce s uměleckým dílem, architektura, uplatnění vlastních poznatků v tvorbě geometrických tvarů a barevné kompozici - 217 - Vyučovací předmět: Výtvarná výchova 7. ročník Výstup Učivo - uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů, uplatňuje osobitý přístup k realitě, zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem - prvky vyjádřené – kresebné etudy – tvar, objem, linie, šrafování - vytváření společné kompozice v prostoru – instalace, své představy přenést do objemových rozměrů - seznámení s některými netradičními výstupy, využití perspektivy vlastním výtvarným vyjádřením Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Ev – vztah člověka k prostředí, rozvoj schopností a poznání Poznámky Vytrhávaný reliéfní portrét, bouře, mlha, mraky, sopky - plastická a prostorová tvorba, společná Ov – rozvoj schopností poznání práce na jednom projektu – koordinace, D – Egypt komunikace, práce s www stránkami - prožitky, představy a zkušenosti uplatňuje ve vlastní tvorbě, přírodní motivy – rostliny, živočichové, neživá příroda, vesmír, události Společná výzdoba k výročí, zvyky, vystřihování a lepení ČJ – Řecko a Řím – báje a pověsti postav a objektů na plochu, fantastický EV – lidské aktivity a problémy stroj,koncept, asambláž, životního prostředí, ekosystémy frotáž - lidská figura, dekorační práce – využití Ov – komunikace, plody země - zobrazení vlastní fantazijní představy – tvaru, linie, kombinace barev a vlastní vyjádření pravidelného střídání lineárních symbolů Z – jsme Evropané, události ve světě - grafika – plakát, reklama, časopis - využití dekorativních postupů, Ov – principy demokracie, estetické cítění, dokázat vhodně - tématické práce – Vánoce, Velikonoce, sebepoznání a komunikace rozvrhnout motivy na ploše dekorativní předměty, výzdoba interiérů, vystřihování, malba na sklo, výtvarné D – Řecko, Řím - výtvarné zobrazení zvyků, svátků a vyjádření reality a vnímání okolních lidových tradic jevů MDV – fungování a vliv médií ve společnosti - vyjádření vztahu ke konkrétní osobě ČJ – poezie a próza s tématem Vánoc, Velikonoce, Měsíc knihy - 218 - Tisk, koláž, lepení, barvení, koření, voňavé obrázky, fantastická planeta, papíroryt, moje zájmy Můj přítel, silueta Vitráž Ilustrace, kompozice Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Výstup 8. ročník Učivo - vybírá a samostatně vytváří bohatou - kresebné etudy, etuda s linií jako škálu vizuálně obrazných elementů výtvarný prostředek zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání - různé zobrazení - podhledy, rovnoběžné promítání - uplatňuje osobitý přístup k realitě - užitá grafika, písmo - styly a druhy - využívá dekorativních postupů písma Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Ev – vztah člověka k prostředí, rozvoj schopností a poznání Poznámky Autoportrét Společná výzdoba k výročí OSV - kreativita, poznání lidí D – Románský sloh, jsme Evropané ČJ – Řecko a Řím – báje a pověsti, Tisk, koláž, lepení, barvení, - vybírá a kombinuje výtvarné - tématické práce - Vánoce, Velikonoce, poezie a próza s tématem Vánoc, asamláž, muchláž, frotáž prostředky k vyjádření své osobnosti a tradice, zvyky Velikonoc, literární texty, Měsíc originality knihy - vlastní prožívání, interakce s realitou - užívá prostředky k zachycení jevů a EV – lidské aktivity a problémy procesů v proměnách, vývoj ve vztazích, - vyprávění výtvarnými prostředky životního prostředí, ekosystémy podnětů z představ a fantasie Ilustrace - práce s uměleckým dílem, architektura Ov – komunikace - vytváří společní kompozice v prostoru Kolorovaná kresba, komiks Z – jsme Evropané, události ve - instalace světě Vyjádření pocitů pomocí barev Ov – principy demokracie, sebepoznání a komunikace MDV – fungování a vliv médií ve společnosti - 219 - Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Výstup 9. ročník Učivo - užívá znalostí základních druhotných a - správná technika malby - zvládnutí doplňkových barev k osobitému větší plochy výtvarnému vyjádření - plastická a prostorová tvorba, společná - vytváření společné kompozice práce na jednom projektu – koordinace, v prostoru – instalace, své představy komunikace, práce s www stránkami přenést do objemových rozměrů - prožitky, představy a zkušenosti - seznámení s některými netradičními uplatňuje ve vlastní tvorbě, přírodní výstupy, využití perspektivy vlastním motivy – rostliny, živočichové, neživá výtvarným vyjádřením příroda, vesmír, události - zobrazení vlastní fantazijní představy - využití dekorativních postupů, estetické cítění, dokázat vhodně rozvrhnout motivy na ploše - výtvarné zobrazení zvyků, svátků a lidových tradic - porovnává na konkrétních případech vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Ev – vztah člověka k prostředí, rozvoj schopností a poznání Design Ov – rozvoj schopností poznání, principy demokracie, sebepoznání a komunikace Společná výzdoba k výročí, zvyky, vystřihování a lepení postav a objektů na plochu D – historické souvislosti 20. století Tisk, koláž, lepení, barvení, asambláž, dekoláž ČJ – návaznost na učivo - lidská figura, dekorační práce – využití EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, ekosystémy tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů Z – jsme Evropané, události ve - grafika – plakát, reklama, časopis světě - tématické práce – Vánoce, Velikonoce, MDV – fungování a vliv médií ve dekorativní předměty, výzdoba interiérů, společnosti vystřihování, seznámení s hlavními současnými trendy výtvarného umění ČJ – poezie a próza s tématem Vánoc, Velikonoc, Měsíc knihy - 220 - Poznámky Graffiti, pektogramy Ilustace 4.8 Člověk a zdraví 4.8.1 Výchova ke zdraví 4.8.1.1 Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - preventivní ochraně zdraví - upevnění základních hygienických, stravovacích, pracovních a jiných preventivních návyků - dovednostem odmítat škodlivé látky - předcházení úrazů - orientaci v základních otázkách sexuality a odpovědnému sexuálnímu chování Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: - OSV- psychohygiena, komunikace - MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - vyhledává a třídí informace a využívá je v procesu učení - plánuje, organizuje a řídí vlastní učen Učitel vede žáky: - k využívání informací v procesu učení - k plánování a organizování vlastní práce Kompetence k řešení problémů Žák: - vnímá nejrůznější problémové situace - mimořádné situace, krizové situace a plánuje způsob řešení problémů - vyhledává informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí - obhajuje svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vhodnému způsobu řešení problému - k vyhledávání informací potřebných k řešení problému Kompetence komunikativní Žák: - komunikuje na odpovídající úrovni - osvojuje si kultivovaný ústní projev - účinně se zapojuje do diskuse - uplatňuje odpovědné chování v zájmu ochrany svého zdraví Učitel vede žáky: - k účinnému zapojování se do diskuse - k uplatňování odpovědného chování v zájmu ochrany svého zdraví Kompetence sociální a personální Žák: - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá Učitel vede žáky: - ke spolupráci ve skupině - 221 - - k vytváření příjemné atmosféry v týmu Kompetence občanské Žák: - respektuje názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví Učitel vede žáky: - k respektování názorů ostatních - k zodpovědnému rozhodování se podle dané situace Kompetence pracovní Žák: - efektivně si organizuje vlastní práci - využívá znalosti v běžné praxi Učitel vede žáky: - k efektivnímu organizování vlastní práce - ke schopnosti využívat znalosti v běžné praxi - 222 - 4.8.1.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství Žák: uvědomuje si potřebu kamarádství a přátelství pro život člověka snaží se udržovat dobré mezilidské vztahy vysvětlí role členů komunity - rodina, třída, spolek, a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví vysvětlí potřebu utváření pozitivních mezilidských vztahů jako součást zdravého životního stylu Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví respektuje základní pravidla tělesné hygieny vysvětlí vztah mezi duševním a tělesným zdravím Tělesná a duševní hygiena vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí vysvětlí důležitost vyváženosti denního režimu /práce, relaxace, spánek/ pro zdraví jedince uplatňuje techniky pro zvládání stresu Režim dne Stres a jeho vliv na zdraví projevuje odpovědný vztah k sobě samému, vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny dospívání využívá svých znalostí chování v dopravě - 223 - Učivo Průřezová témata Vztahy mezi lidmi - kamarádství, přátelství Dětství, puberta, dospívání, dospělost, stáří Bezpečnost v dopravě - pravidla silničního provozu Psychohygiena Předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních chorob a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky Žák: Uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu, vysvětlí souvislost mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob Rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor Rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační a aktivně se proti nim brání, uplatňuje základní zásady pro užívání a ukládání léků, uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní hlediska a ohleduplné mezilidské vztahy, zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, otužování a relaxaci Vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně orientované zdatnosti a možnými zdravotními problémy (civilizační choroby), vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím - 224 - Učivo Zásady zdravého stravování a jeho vliv na zdraví,vitaminy, výživa a civilizační nemoci, poruchy příjmu potravy anorexie, bulimie Alternativní výživové směry Reklamy na potraviny Péče o zdraví - ochrana před nemocemi a odpovědnost za své zdraví i zdraví jiných, preventivní a lékařská péče, přivolání lékaře Pohybové aktivity a zdraví - význam pohybových aktivit pro zdraví, prevence tělesného a duševního zatížení Průřezová témata Stavba mediálních sdělení Ročník :8 Předmět:Výchova ke zdraví Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní Žák: Charakterizuje mimořádné situace, integrovaný záchranný systém, zásady ochrany člověka za mimořádných situací, zásady chování po vyhlášení mimořádné situace, zásady, chování po vyhlášení evakuace V případě potřeby poskytne první pomoc Uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví, používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích ve styku s vrstevníky, vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek, kriticky se vyjadřuje k projevům násilí první pomoc Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálněpatologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo jiným Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Uvede základní informace o sexualitě, pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny dospívání, respektuje základní pravidla intimní hygieny V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování Uvede argumenty pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti, orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců, vysvětlí početí, vývoj plodu, porod, pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v možnostech i ve vhodnosti jejich použití, vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů - 225 - Učivo Průřezová témata Mimořádné situace - charakter mimořádné situace, tísňová volání, varovný signál a chování po jeho vyhlášení, evakuace, improvizovaná ochrana, zásady první pomoci havárie s únikem nebezpečné látky Zásady zdravého stravování a jeho vliv na zdraví jedince, vitamíny, výživa a civilizační nemoci, poruchy příjmu potravy anorexie, bulimie Alternativní výživové směry Reklamy na potraviny Péče o zdraví - ochrana před nemocemi a odpovědnost za své zdraví i zdraví jiných, preventivní a lékařská péče, přivolání lékaře Pohybové aktivity a zdraví - význam pohybových aktivit pro zdraví, prevence tělesného a duševního zatížení Stavba mediálních sdělení Ročník :8 Předmět:Výchova ke zdraví Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálněpatologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo jiným Žák: Snaží se jednat v zájmu svého Komunikace s vrstevníky, reklamní vlivy, Interpretace vztahu mediálních tělesného, duševního a sociálního zdraví působení sekt sdělení a reality Uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví, používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích ve styku s vrstevníky, vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek, kriticky se vyjadřuje k projevům násilí Návykové látky a zdraví - zneužívání návykových látek,jejich odmítání, reklamní vlivy, počítače a hazardní hry, krizové situace - šikanování, týrání, sexuální zneužívání, linky důvěry, krizová centra Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Uvede základní informace o sexualitě, pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny dospívání, respektuje základní pravidla intimní hygieny Sexuální výchova - význam sexuální výchovy, informace o sexualitě, ženské a mužské pohlavní orgány, pojmy, intimní hygiena pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v možnostech i ve vhodnosti jejich použití, vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů, před nákazou, promiskuita, nevhodné chování v oblasti sexuality, sexuální zneužití, reálné a nereálné informace o sexualitě v médiích, sexualita a zákon Snaží se jednat v zájmu svého tělesného, duševního a sociálního zdraví Komunikace s vrstevníky, reklamní vlivy, působení sekt Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi - 226 - Učivo Průřezová témata Komunikace Způsoby odmítání návykových látek Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 4.8.2 Tělesná výchova 4.8.2.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň časová dotace 1. a 2. ročník – 2 oddělené vyučovací hodiny týdně 3. a 4. ročník – 1 samostatná a 2 spojené vyučovací hodiny týdně 5. ročník – 2 vyučovací hodiny týdně - v hodinách tělesné výchovy se zaměřujeme na vytváření pozitivního vztahu žáků ke sportu a pohybu jako takovému - nabízíme žákům spektrum pohybových činností, outdoorových i indoorových aktivit - žáky vedeme k tomu, aby zařazovali sportovní aktivity do života a vnímali je jako jeho součást - žáci se mohou podle svých zájmů zúčastnit sportovních soutěží a turnajů, které škola pořádá, nebo se do nich zapojuje - důraz klademe na rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků - žáci získávají základní orientaci v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - v hodinách tělesné výchovy, které probíhají venku využíváme hřiště s umělým povrchem a velké fotbalové hřiště - v zimních měsících probíhá výuka ve dvou tělocvičnách - součástí tělesné výchovy ve 2., 3. a 4. ročníku je plavecký výcvik Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - účastní se podle svých schopností různých soutěží a olympiád - hodnotí úroveň odvedené práce své i svých spolužáků Kompetence k řešení problému Žák: - uvědomuje si chybu a hledá cestu k nápravě - dokáže nést důsledky svého rozhodnutí a vyhodnotit je - řešení problému dokončuje, nenechá se odradit případným nezdarem Kompetence komunikativní Žák: - komunikaci využívá k vytváření přátelských vztahů v kolektivu Kompetence sociální a personální Žák: - je schopen posoudit dodržování pravidel a v případě porušení navrhuje postupy řešení - zapojuje se do organizování sportovních soutěží - vyrovnává se s neúspěchem, přiznává svou chybu a pracuje s ní - prokazuje schopnost střídat role ve skupině - nese zodpovědnost za své činy - vytváří si pozitivní představu o sobě samém Kompetence občanské Žák: - má možnost zúčastnit se sportovních akcí podle svých zálib - pracuje ve prospěch celé skupiny (třídy) - dbá na tělesnou bezpečnost Kompetence pracovní Žák: - dodržuje pravidla bezpečnosti práce a hygienické návyky - uvědomuje si nebezpečí úrazu a používá ochranné pomůcky - používá bezpečně, účinně a účelně sportovní vybavení - 227 - 4.8.2.2 Vzdělávací obsah předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1. období 1. - 3.ročník očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: Spojuje pravidelnou pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti školní výstupy ŽÁK: - dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků - dbá na správné dýchání - užívá kompenzační a relaxační cviky - připravuje svůj organismus před pohybovou aktivitou - projevuje odvahu a vůli po zlepšení pohybové dovednosti - respektuje zdravotní handicap - vysvětlí význam sportování pro zdraví Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení - soustředí se na cvičení a svůj výkon - pojmenuje a předvede cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu - připravuje se na provedení kotoulu vpřed a vzad - provádí kotoul vpřed a vzad - provádí jednoduchá cvičení na žebřinách, lavičkách, švédské bedně a trampolíně - využívá tradiční i netradiční náčiní při cvičení - 228 - učivo průřezová témata - příprava před pohybovou činností (zahřátí a protažení) - uklidnění po zátěži (napínací a protahovací cvičení) - zdravotně zaměřené činnosti (správné držení těla, dýchání, správné zvedání zátěže) - svalové napětí a uvolnění celého těla a jeho částí gymnastika: - základní gymnastické polohy, postoje, pohyby paží nohou a trupu - gymnastické držení těla - průpravná gymnastická cvičení - kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku a trampolíny - skoky prosté odrazem snožmo z trampolíny - výskok do sedu, do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky - chůze po kladince s dopomocí i bez dopomoci 1. - 3.ročník TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: školní výstupy ŽÁK: - vyjadřuje melodii a rytmus pohybem - předvede jednoduchý tanec učivo průřezová témata - základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) - rytmizovaný pohyb - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem - základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt, melodie) - přetahy a přetlaky - průpravné úpoly, zdůraznění významu vhodné aktivní obrany atletika : - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké - seznamuje se s technikou hodu rychlosti, běžecké vytrvalosti, odrazové síly a kriketovým míčkem, běhu a skoku obratnosti - průpravná cvičení pro jednotlivé atletické do dálky - poznává základní způsoby činnosti měření a zaznamenávání výkonů - běžecká abeceda - užívá nízký start a reaguje na - rychlý běh na 50 - 60m - běh v terénu startovní povely - vytrvalý běh do 10 min na dráze - nácvik nízkého a polovysokého startu - rozběh a odraz z pásma širokého 50 cm (určení odrazové a švihové nohy) - spojení rozběhu s odrazem - skok do dálky z rozběhu - hod míčkem z chůze a rozběhu - využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám (kolíčky, kelímky, pet-lahve, noviny…) - 229 - TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích 1. - 3.ročník školní výstupy ŽÁK: - jedná v duchu fair-play - dodržuje základní pravidla her - je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo - účastní se atletických závodů - manipuluje s míčem či jiným herním náčiním - užívá přihrávku jednoruč i obouruč Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv Reaguje na základní pokyny a - užívá základní tělocvičné pojmy povely k osvojované činnosti a její a názvy pohybových činností, organizaci tělocvičného nářadí a náčiní - reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti - 230 - učivo průřezová témata Mezilidské vztahy pohybové hry : - pohybové hry pro osvojování různých způsobů Kooperace a kompetice lokomoce - role ve hře - pravidla zjednodušených her, minifotbal, vybíjená … - pohyb s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti na místě a v pohybu vyvolenou i opačnou rukou - vedení míče (dribling, nohou) - přihrávka a chytání míčeobouruč - bezpečnost při sportování a sportovních Psychohygiena činnostech - vhodné oblečení a vybavení pro sportovní aktivity - základy dopomoci a záchrany při cvičení - názvy částí atletického a sportovního hřiště - startovní povely a signály - názvy základních atletických disciplín - základní pojmy týkající se běhů, skoků a hodů - názvy pomůcek pro měření výkonů, úpravu doskočiště - základní pojmy související s osvojovanými hrami a používaným náčiním - základní organizační povely pro realizaci her 4. - 5.ročník TĚLESNÁ VÝCHOVA – 2. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením školní výstupy ŽÁK: - chápe význam přípravy organismu před pohybovou aktivitou - používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - zná význam sportování pro zdraví - užívá korektivní cvičení podle vlastní potřeby učivo - význam pohybové aktivity pro lidský organismus - postup při přípravě organismu před pohybovou aktivitou (zahřátí, uvolnění, protažení) - korekce zdravotního oslabení - relaxační cvičení - psychomotorická cvičení - jóga pro děti - variace her jednoho druhu Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her - zvládá základní kroky lidových tanců - seznamuje se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou - 231 - průřezová témata rytmická cvičení : - vzájemné chování při tanci - základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách - změny poloh, obměny tempa a rytmu - základy cvičení s náčiním (šátek, míč…) při hudebním nebo rytmickém doprovodu - základní taneční krok 2/4, 3/4 - aerobic pro děti, jednoduché sestavy složené ze základních kroků - využití netradičních náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice 4. - 5.ročník TĚLESNÁ VÝCHOVA – 2. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti školní výstupy ŽÁK: - dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků - dbá na správné dýchání - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv - poskytne záchranu a dopomoc při gymnastickém cvičení - vyšplhá na tyči učivo - průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly rychlosti a koordinace pohybů - zásady první pomoci při úrazu - záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení - šplh na tyči gymnastika : - nacvičuje stoj na rukou a - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na gymnastický přeskok rukou - předvede chůzi po kladině bez - stoj na rukou (s dopomocí) dopomoci - akrobatické kombinace - přeskok 2 – 4 dílů bedny odrazem z trampolíny - roznožka přes kozu našíř s odrazem z můstku, trampolíny - skrčka přes kozu (bednu) našíř s odrazem z můstku, trampolíny - osvojuje si techniku hodu - chůze po kladině bez dopomoci kriketovým míčkem atletika : - osvojuje si princip štafetového běhu - spojení rozběhu s odhodem míčku - štafetový běh - uběhne 60 m - rychlý běh na 60 m - používá taktiku při běhu na delší - vytrvalý běh do 1000 m na dráze vzdálenost, při běhu terénem - běh v terénu do 15 min s překážkami - nacvičuje správnou techniku skoku - nízký start z bloků, polovysoký start - skok do dálky s rozběhem, odraz z břevna do dálky s rozběhem, z místa - rozměření a úprava délky rozběhu - 232 - průřezová témata Psychohygiena 4. - 5.ročník TĚLESNÁ VÝCHOVA – 2. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy školní výstupy ŽÁK: - při pohybové činnosti respektuje opačné pohlaví - respektuje zdravotní handicap - posuzuje přestupky proti pravidlům - rozliší míč na basketbal a volejbal - nacvičuje střelbu na koš - nacvičuje přehazovanou - je schopen soutěžit v družstvu - dohodne se na spolupráci a taktice družstva a dodržuje ji - je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo - snaží se udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou - řeší situaci jeden na jednoho - rozumí povelům řadových cvičení - reaguje na povely - pojmenuje nebo popíše a předvede známé cviky - rozeznává pomůcky a vybavení pro známé sportovní aktivity - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích - dokáže určit a vysvětlit pravidla jednoduché hry spolužákům - 233 - učivo průřezová témata pohybové hry : - využití přírodního prostředí pro hry - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů - základní spolupráce ve hře - základní organizace utkání – losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání - utkání podle zjednodušených pravidel (minifotbal, minibasketbal, miniházená) - přihrávka jednoruč a obouruč - přihrávka vnitřním nártem - pohyb s míčem a bez míče, zastavení - tlumení míče vnitřní stranou nohy - střelba vnitřním nártem na branku - chytání míče jednoruč, obouruč - střelba jednoruč a obouruč na koš - povely - řadová cvičení - základní gymnastické názvosloví - druhy sportovního vybavení - role rozhodčího při hře - gesta a signály rozhodčího 4. - 5.ročník TĚLESNÁ VÝCHOVA – 2. období očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: Změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky školní výstupy ŽÁK: - dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky - pomůže při měření výkonů svých spolužáků - pozná pomůcky k měření výkonů Orientuje se v informačních - sleduje sportovní dění na velkých zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích MS, ME sportovních akcích ve škole i Olympiáda… v místě bydliště; samostatně získá - pozná některé významné české potřebné informace sportovce - 234 - učivo - měření atletických výkonů - používání pásma a stopek - získávání informací o sportovních událostech u nás i ve světě za použití médií (TV, internet, tisk…) - orientace ve sportovní výsledkové listině - porovnávání sportovních výsledků atletů průřezová témata 4.8.2.3 Charakteristika předmětu – 2. stupeň Vyučovací předmět Tělesná výchova je zahrnut a realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučuje se na druhém stupni od 6. - 9. ročníku. Týdenní hodinová dotace činí dvě vyučovací hodiny pro každý ročník. Obsah předmětu probíhá nejen formou běžné výuky, ale také v blocích formou kurzů (LVVZ –2. stupeň, sportovní soutěže). Výuka probíhá v tělocvičně, sokolovně, na hřišti, atletickém stadionu, dle sportu na ledové ploše, v bazénu atd. Tento vzdělávací obor je součástí komplexního vzdělávání žáků v problematice zdraví. Zaměřuje se na jedné straně k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů a na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností, které pozitivně ovlivňují tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Smyslem pohybu je schopnost samostatně odvodit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu takové pohybové činnosti, které uspokojují vlastní pohybové potřeby a zájmy, optimálně rozvíjejí zdatnost a výkonnost, regenerují síly a kompenzují různá zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Znalosti a dovednosti vedoucí k zdravému životnímu stylu a kladnému vztahu k fyzickým aktivitám navazují na znalosti a dovednosti získané na prvním stupni. Vzdělávání v předmětu tělesná výchova je zaměřeno: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit - získaní kladného vztahu k fyzickým aktivitám a sportu - vytváření návyku zdravého životního stylu vedoucího k progresivnímu utužování zdraví a zdravého životního stylu - dodržování sportovní etiky, pravidel a jednání fair-play. Předmětem se prolínají průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání v různých rolích a situacích - Multikulturní výchova - schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy - Mediální výchova - interpretace vztahu mezi mediálním sdělením a realitou, práce v týmu - Enviromentální výchova - vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Kompetence k učení Žák: - poznává vlastní pohybové schopnosti a jejich individuální rozvoj - prožívá souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou - systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti - poznává smysl a cíl svých aktivit - plánuje , organizuje a řídí svoji činnost - užíváosvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - různým způsobem zpracovává informace o pohybových aktivitách ve škole - 235 - Kompetence k řešení problémů Žák: - přemýšlí o problému při ovládnutí cviku , sportovního prvku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění - hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech - uvědomuje si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Žák: - si vyslechne a přijímá pokyny vedoucího družstva - otevírá prostor pro diskusi o taktice družstva - pořizuje záznamy a obrazové materiály ze sportovních činností - si osvojí kultivovaný ústní projev Kompetence sociální a personální Žák: - dodržuje pravidla fair play - spolupracuje ve skupině - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - rozděluje a přijímá úkoly v rámci sportovního družstva Kompetence občanské Žák: - respektuje názory ostatních - podporuje aktivní sportování - objasní a uvede příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách - poskytne první pomoc při úrazech lehčího charakteru - rozhoduje se v rámci podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní Žák: - uvede příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě - vyhledává možná rizika při pohybových činnostech a hledá cesty jejich minimalizace - zpracovává a prezentuje naměřené výkony - 236 - 4.8.2.4 Vzdělávací obsah předmětu Předmět:Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Ročník : 6. Školní výstupy Žák: Vysvětlí význam sportovních her. Uplatňuje základní pravidla sportovních her. Učivo Pohybové hry - závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením a využitím různých pomůcek Hry na rozvoj pohyb. schopností Sportovní hry: Rozpozná základní pojmy označující vybíjená – hra, pohyb v poli používané náčiní, části hřiště a přehazovaná – hra, pohyb v poli nejznámější sportovní hry. Basketbal, odbíjená, fotbal, florbal a další netradiční hry.- herní činnosti jednotlivce, hra v obraně a útoku, hra Zvolí taktiku hry a dodržuje ji průpravná cvičení bez míče, s míčem (za pomoci spoluhráčů , učitele). nebo jinými pomůckami Změří a zapíše výkony v osvojovaných Atletika - běžecká abeceda disciplínách. Sprint, vytrvalost, hody, skoky Upraví doskočiště Uběhne 60 m, 800 m (D), 1500 m(H). Připraví start běhu a vydá povely pro start. Předvede základní techniku hodu míčkem, Používá aktivně základní osvojované pojmy Používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností. - 237 - Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, hodnoty, kooperace, kompetice, mezilidské vztahy, kreativita Environmentální výchova – lidské aktivity a životní prostředí Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Ročník : 6. Školní výstupy Žák: Dovede stoj na rukou bez výdrže – kotoul vpřed. Předvede roznožku přes kozu našíř a skrčku přes kozu našíř. Předvede svis vznesmo, svis střemhlav s dopomocí a výmyk odrazem jednonož s dopomocí.Předvede základní skoky na trampolínce. Předvede kotoul vpřed a vzad ve vazbách. Předvede základní braty a rovnovážné postoje. Předvede o různé druhy chůze a rovnovážné polohy na kladině (D). Zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Zvládá základní estetické držení těla. Ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a relaxační účinky. Zná základní druhy cvičení a pohybu s hudbou. Zvládá základní aerobní cvičení s hudbou-D Předvede jednoduchý country tanec (D). Předvede šplh na tyči Používá při cvičeních expanse (D), krátké a dlouhé švihadlo, plný míč. Vysvětlí pojem kruhový trénink. Dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Chová se v duchu fair play. Zvládá základní přetlaky, úchopy,odpory a pády. - 238 - Učivo Průřezová témata Gymnastika - prostná - kotoul vpřed a vzad přeskok kozy skrčka, roznožka trampolínky kruhy-základní prvky a cviky dle časových možností hrazda-vzpor na hrazdě, kotoul vpřed, vzpor, sešin vpřed šplh na tyči průpravná cvičení obratnost - dráhy kladina - chůze bez dopomoci (D) Rytmické a kondiční činnosti s Hudbou (D) polkový krok country tance aerobik a jeho formy Osobnostní a sociální výchova – kreativita, seberegulace Demokratický občan – disciplína, sebekritika, sebedůvěra, samostatnost Kondiční cvičení Úpoly - základy v rámci průpravných her Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známémprostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost. Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdrav. oslabení Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka Ročník : 6. Školní výstupy Žák: Chápe význam přípravy organismu před cvičením Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele. Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu. Uplatňuje strečinková cvičení k protažení příslušných svalových partií Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji. Seznamuje se s organizací jednoduchých soutěží, hodin, pomáhá při organizaci hodin. Zčásti posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny, zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti, pravidla fair-play. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Dokáže shromáždit žáky pomocí nástupu. - 239 - Učivo Průřezová témata Reprezentace školy - chování na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu Výchova k myšlení Bezpečnost v hodinách TV v evropských Bezpečnost - zásady bezpečného globálních používání konkrétních sport. potřeb a souvislostech – zájem nářadí o sport, olympismus Historie Olympijských her Turistika a pobyt v přírodě Chůze a běh po vyznačené trati Relaxační a kompenzační cvičení strečink, jóga Zdravotní tělesná výchova Spolupráce v týmu Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel Organizace hodin TV Organizace prostoru a pohybových činností Sebehodnocení a dodržování pravidel Sebehodnocení v dané pohybové činnosti, Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli Prvky komunikace v TV Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností ) Spolupráce, kompromis, řešení problémů Osobnostní a sociální výchova – psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Předmět:Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Ročník : 7. Školní výstupy Žák: Seznamuje se s organizací jednoduchých soutěží, hodin, pomáhá při organizaci hodin. Zčásti posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny, zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti, pravidla fair-play. rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, Vyjmenuje zákl. pravidla sportovních her. soutěži, při rekreačních činnostech. Vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností,základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her. Používá základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů , učitele). Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování. - 240 - Učivo Průřezová témata Organizace hodin TV Organizace prostoru a pohybových činností Sebehodnocení a dodržování pravidel Sebehodnocení v dané pohybové činnosti, Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli Osobnostní a sociální výchova – psychohygiena, Prvky komunikace v TV Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) Pohybové hry - závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením Sportovní hry: vybíjená – hra, pohyb v poli přehazovaná – hra pohyb v poli basketbal - herní činnosti jednotlivce, hra v obraně a útoku, hra odbíjená přihrávka vrchem, odbíjení spodem, hra doplňkové sport. hry futsal, prvky házené, florbal, ringo, softbal, pálkovaná, jiné formy, vybíjené, průpravná cvičení k jednotlivým sport. hrám sebeorganizace, seberegulace Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, hodnoty, kooperace, kompetice, mezilidské vztahy, kreativita Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech . Ročník : 7. Školní výstupy Žák: Vysvětlí význam běžecké abecedy. Změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách. Upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá povely pro start. Používá aktivně základní osvojované pojmy. Uběhne 60 m, 800 m (D), 1500m (H) běhu. zlepšeném osobním výkonu.. Ukáže základní techniku hodu míčkem (D), hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu a štafetového Používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností. Vyjmenuje zákl. pravidla atletických soutěží. Dovede stoj na rukou s dopomocí-výdrž 2s, roznožku a skrčku přes kozu našíř s oddáleným můstkem, Předvede základní skoky na trampolínce odrazem snožmo Předvede svis vznesmo , svis střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí a přešvihy ve vzporu na hrazdě. Předvede kotoul vpřed a vzad ve vazbách. Ukáže základní obraty a stoj na rukou s dopomocí. Dovede vyžít gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla. Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích (s dopomocí učitele) - 241 - Učivo Průřezová témata Atletika - atletická abeceda Environmentální výchova – lidské aktivity a životní prostředí Sprint, vytrvalost-rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu), rozvoj individuální vytrvalosti, správné dýchání, technika běhu, start hod granátem skok do dálky z místa Gymnastika - kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou se záchranou, rovnovážné polohy, kladina (D) Osobnostní a sociální výchova – kreativita, seberegulace přeskok kozy skrčka, roznožka trampolínky kruhy-základní prvky a cviky dle časových možností hrazda - vzpor na hrazdě, kotoul vpřed vzpor, sešin vpřed šplh na tyči Demokratický občan – disciplína, sebekritika, sebedůvěra, samostatnost průpravná cvičení obratnost - dráhy Předmět: Tělesná výchova Ročník : 7. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích(s dopomocí učitele) Předvede jednoduché cviky zpevňování a uvolňování těla a jeho částí. Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády. Uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play. Aktivně vstupuje do organizace svého Samostatně využívá osvojené kompenzační pohybového režimu, některé a relaxační techniky a sociální pohybové činnosti zařazuje pravidelně dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím. Částečně samostatně se připraví před pohybovou činností. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. - 242 - Učivo Průřezová témata Úpoly - význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost, přetahy, přetlaky, (dle časových možností) úpolové hry (rozvoj poh. schopností) Držení těla Správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu Relaxační a kompenzační cvičení Zásady rozcvičení Rozcvičení-strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny, uvolnění nejzatíženějších partií těla. Posílení svalového aparátu Posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost Osobnostní a sociální výchova psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje při rekreačních činnostech, respektuje bezpečnostní pravidla lyžování a pobytu na horách. Zařazuje pravidelně a cílevědomě do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o jejich optimální provedení, buduje si baterii vhodných cvičení. Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení. Ročník : 7. Školní výstupy Žák: Zčásti posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny, zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti, pravidla fair-play. rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence Učivo Průřezová témata Sebehodnocení a dodržování pravidel Sebehodnocení v dané pohybové činnosti Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli Osobnostní a sociální výchova – psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Prvky komunikace v TV Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) LVVZ Uvědomuje si význam pohybu v zimní Lyžování a snowboarding - v případě krajině pro zdraví. zájmu zákon. zástupců žáků bude Zvládá základní dovednosti na sjezdových l škola zařazovat týden. kurz lyžích, které mu umožní bezpečný pohyb v nenáročném terénu. Vyjmenuje zásady chování na společných zařízeních – vleky, sjezdovky a řídí se jimi. Zvládá mazání lyží. Zdravotní TV Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cíleKorekce zdravotního oslabení vědomost při korekci zdravotních oslabení. Speciální cvičení Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti - využití relaxační hudby, audiovizuální techniky Turistika a pobyt v přírodě Chůze a běh po vyznačené trati - 243 - Osobnostní a sociální výchova – psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Ročník : 8. Školní výstupy Žák: Učivo Průřezová témata Pohybové hry - závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením Sportovní hry: přehazovaná – hra, pohyb v poli, herní varianty Osobnostní a sociální výchova – řešení kooperace, kompetice, mezilidské vztahy, kreativita Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. Vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, zjednodušená pravidla basketbal - herní činnosti jednotlivce, hra v obraně a útoku, hra sportovních her. Používá základní pojmy odbíjená - přihrávka vrchem, odbíjení označující používané náčiní, části hřiště a spodem, hra nejznámější sportovní hry. Zvolí taktiku hry, doplňkové sport. hry - streetball, softbal, dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů , učitele). futsal, prvky házené, florbal, ringo, jiné Dovede zaznamenat výsledek utkání a formy vybíjené - herní varianty, útok pomáhat při rozhodování. obrana průpravná cvičení Vysvětlí význam běžecké abecedy. Změří a Atletika - atletická abeceda zapíše výkony v osvojovaných disciplínách. Upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá povely pro start. Používá aktivně základní Sprint, vytrvalost - rychlé starty (ze stoje, osvojované pojmy. Vysvětlí význam ze sedu, z lehu), rozvoj individuální vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. vytrvalosti, správné dýchání, technika Vysvětlí význam atletiky jako vhodné běhu, start průpravy pro jiné sporty. Uběhne 60,100 m, hod míčkem, granátem 800 m (D), 1500m (H) ve zlepšeném čase. skok do dálky z místa a z rozběhu Zlepší svůj osobní výkon a předvede zákl. změření rozběhu techniku hodu míčkem (D),hodu granátem (H),skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu a štafetového běhu - 244 - Environmentální výchova – lidské aktivity a životní prostředí Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech Ročník : 8. Školní výstupy Žák: Dovede stoj na rukou s výdrží 2s, roznožku přes kozu našíř s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu nadél s oddáleným můstkem(CH). Předvede skok prostý s obratem na trampolínce. Předvede na hrazdě svis vznesmo , svis střemhlav , výmyk jednonož s dopomocí a přešvih únožmo do vzporu jízdmo . Předvede kotoul vpřed a vzad ,obraty a rovnovážné postoje ve vazbách,kotoul letmo,přemet stranou. Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc Zacvičí jednoduchou sestavu dle pokynů. Zvládá základní estetické držení těla. Vysvětlí zdravotní a relaxační účinky cvičení s hudbou. Dovede rozpoznat estetický a neestetický pohyb a označit jeho příčiny. Zacvičí jednoduchou aerobikovou sestavu dle zadaných prvků s hudbou. Zvládá zákl.aerobní cvičení s hudbou (D). Vyjmenuje 6 pojmů z názvosloví aerobiku Předvede jednoduché cviky zpevňování a uvolňování těla a jeho částí. Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády. Uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play. - 245 - Učivo Průřezová témata Gymnastika - kotoul vpřed a vzad, kotoul Osobnostní a sociální letmo stoj na rukou,přemet stranou výchova – kreativita, rovnovážné polohy, stoj na hlavě, obraty seberegulace Demokratický občan – přeskok kozy skrčka, roznožka disciplína, sebekritika přeskok bedny skrčka, trampolínky sebedůvěra, kruhy-základní prvky a cviky dle samostatnost časových možností hrazda - vzpor na hrazdě, kotoul vpřed, vzpor, sešin vpřed, průprava výmyku, výmyk, šplh na tyči a laně průpravná cvičení,obratnost - dráhy Rytmické a kondiční činnosti s hudbou aerobik, step aerobik, lidové tance Úpoly - význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost, přetahy, přetlaky, úpolové hry, obrana proti přidržení paže, úchopům zápěstí Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zařazuje pravidelně a cílevědomě do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o jejich optimální provedení, buduje si baterii vhodných cvičení. Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení. Ročník : 8. Školní výstupy Žák: Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím. Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými svaly. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Zvolí z nabídky vhodný program. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší. Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. - 246 - Učivo Držení těla Zdravotní TV Správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu. Korekce zdravotního oslabení Speciální cvičení Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti - využití relaxační hudby, audiovizuální techniky Zásady rozcvičení Rozcvičení - strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny, uvolnění nejzatíženějších partií těla. Posílení svalového aparátu Posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí),rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost. Škodlivé látky ve sportu Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzic. kondici a podporující růst sval. hmoty), reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek, vhodná úprava pohyb. aktivit¨ Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Osobnostní a sociální výchova psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost. Ročník : 8. Školní výstupy Žák: Chápe význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. Rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní pokyny učitele Dokáže vysvětlit účinky nejčastěji na používaných cvičení. Rozpozná své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se správné a přesné provedení pohybu. Vytváří vlastní pohybové představy. Ve funkci velitele družstva vede své spolužáky k bezpečné organizaci cvičební jednotky. Dokáže vysvětlit různé účinky jednotlivých cvičení. Rozpozná své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele a spolužáka je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu. Ve spolupráci se spolužákem připraví a předvede kondiční cvičení.Pomůže spolužákovi při kompenzačních cvičeních. Předvede a společně se spolužáky zacvičí krátkou kondiční sestavu(32dob). Zacvičí se spolužákem dle svých představ kondiční cvičení s obměnou - 247 - Učivo Průřezová témata Reprezentace školy Reprezentace školy - chování na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu Bezpečnost v hodinách TV Bezpečnost - zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – zájem o sport, olympismus Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka Ročník : 8. Školní výstupy Žák: Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci Organizace jednoduchých soutěží v rámci vyučovacích hodin, pomáhá při organizaci hodin. Zorganizuje část hodiny. Zčásti posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny, zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti, pravidla fair-play. rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - 248 - Učivo Průřezová témata Historie olymp. her Spolupráce, kompromis, řešení problémů Spolupráce v týmu Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel Statistika v TV Statistická zjištění - měření délky, rychlosti, práce se stopkami, pásmem Organizace hodin TV Organizace prostoru a pohybových činností Sebehodnocení a dodržování pravidel Sebehodnocení v dané pohybové činnosti, Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli Prvky komunikace v TV Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) Turistika a pobyt v přírodě chůze a běh po vyznačené trati s mapou Osobnostní a sociální výchova – psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech. Ročník : 9. Školní výstupy Žák: Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. Vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, Učivo Průřezová témata Pohybové hry - závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením Sportovní hry: přehazovaná – hra, pohyb v poli, herní varianty basketbal - herní činnosti jednotlivce, hra v obraně a útoku, hra odbíjená - přihrávka vrchem, odbíjení Osobnostní a sociální výchova – řešení problémů, hodnoty, kooperace, kompetice, mezilidské vztahy, kreativita základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her. Používá základní pojmy spodem, hra označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů, učitele) Dovede zaznamenat výsledek utkání a doplňkové sport. hry pomáhat při rozhodování. futsal, prvky házené, florbal, ringo, softbal a jiné formy vybíjené - herní varianty, útok, obrana, streetball průpravná cvičení Zvládá v souladu s individuálními Vysvětlí význam běžecké abecedy. Změří a atletika - atletická abeceda (lifting, předpoklady osvojované pohybové zapíše výkony v osvojovaných disciplínách. skipping, zakopávání, předkopávání, dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, Upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá odpichy, cval stranou) soutěži, při rekreačních činnostech. povely pro start. Používá aktivně základní Sprint, vytrvalost - rychlé starty (ze osvojované pojmy. Vysvětlí význam stoje, ze sedu, z lehu), rozvoj vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. individuální vytrvalosti, správné Vysvětlí význam atletiky jako vhodné dýchání, technika běhu, start průpravy pro jiné sporty. Uběhne 60,100 m, hod granátem 800 m (D), 1500m (H) ve zlepšeném čase. skok do dálky z místa a z rozběhu, Zlepší svůj osobní výkon a předvede rozměření rozběhu základní techniku hodu míčkem (D),hodu granátem (H), skoku dalekého, vysokého - 249 - Environmentální výchova – lidské aktivity a životní prostředí Předmět: Tělesná výchova Ročník : 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Školní výstupy Žák: Předvede nízký start, běh a štafetový běh. Používá základní průpravná cvičení pro Zvládá v souladu s individuálními osvojení základních atletických činností.. předpoklady osvojované pohybové Vyjmenuje zákl. pravidla atletických soutěží dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, Předvede roznožku přes kozu(bednu-CH) soutěži, při rekreačních činnostech. nadél s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu nadél(bednu našíř-CH) s oddáleným můstkem(CH). Předvede skok prostý s obratem,roznožením, skrčením přednožmo přes překážku(CH) na trampolínce. Předvede na hrazdě svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož a přešvih únožmo vzporu jízdmo, podmet V sestavě předvede přemet stranou,kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje. Předvede kotoul letmo přes překážku, stoj na rukou. Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Zvládá základní estetické držení těla. Vysvětlí zdravotní a relaxační účinky cvičení s hudbou. Dovede rozpoznat estetický a neestetický pohyb a označit jeho příčiny. Vyjmenuje základní druhy cvičení a s hudbou. Zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (D). Vyjmenuje 8 pojmů z názvosloví aerobicu. Sestaví a předvede krátkou aerobní sestavu a popíše za použití a názvosloví (D). - 250 - Učivo Průřezová témata Gymnastika - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo stoj na rukou, rovnovážné polohy, stoj na hlavě přeskok kozy skrčka, roznožka Osobnostní a sociální výchova – kreativita, seberegulace Demokratický občan – disciplína, sebekritika, sebedůvěra, samostatnost přeskok bedny skrčka trampolínky kruhy-základní prvky a cviky dle časových možností svis vznesmo, svis střemhlav hrazda-vzpor na hrazdě, kotoul vpřed vzpor, sešin vpřed, výmyk šplh na tyči a laně průpravná cvičení obratnost - dráhy Rytmické a kondiční činnosti s hudbou Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Zařazuje pravidelně a cílevědomě do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o jejich optimální provedení, buduje si baterii vhodných cvičení. Aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím. Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší. Ročník : 9. Školní výstupy Žák: Předvede jednoduché cviky zpevňování a uvolňování těla a jeho částí. Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády. Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím. Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými svaly. Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Zvolí z nabídky vhodný program. Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu Se sociálně patologickými jevy ve škole I mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. - 251 - Učivo Úpoly - význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost, přetahy, přetlaky, úpolové hry Držení těla Zdravotní TV Správné držení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohyb. činnost, správné zapojení dechu. Korekce zdravotního oslabení Speciální cvičení Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti - využití relaxační hudby, audiovizuální techniky Zásady rozcvičení Rozcvičení - strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny, uvolnění nejzatíženějších partií těla. Posílení svalového aparátu Posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost. Škodlivé látky ve sportu Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzic. kondici a podporující růst sval. hmoty), reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek, vhodná úprava aktivit¨ Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Osobnostní a sociální výchova psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost. Ročník : 9. Školní výstupy Žák: Chápe význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. Rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele Dokáže vysvětlit účinky nejčastěji na používaných cvičení. Rozpozná své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu. Vytváří vlastní pohybové představy. Ve funkci velitele družstva vede spolužáky k bezpečné organizaci cvičební jednotky. Dokáže vysvětlit různé účinky jednotlivých cvičení. Rozpozná své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele a spolužáka je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu. Ve spolupráci se spolužákem připraví a předvede kondiční cvičení.Pomůže spolužákovi při kompenzačních cvičeních. Předvede a společně se spolužáky zacvičí krátkou kondiční sestavu(32dob). Zacvičí se spolužákem dle svých představ kondiční cvičení s obměnou - 252 - Učivo Průřezová témata Reprezentace školy Reprezentace školy - chování na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu Bezpečnost v hodinách TV Bezpečnost - zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – zájem o sport, olympismus Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci Zorganizuje samostaně i v týmu jednoduché turnaje , závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojené hry a soutěže. Ročník : 9. Školní výstupy Žák: Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci Organizace jednoduchých soutěží v rámci vyučovacích hodin, pomáhá při organizaci hodin. Zorganizuje část hodiny. Přebírá i některé hodnotící úkoly učitele. Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny. Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny, zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti, pravidla fair-play. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - 253 - Učivo Průřezová témata Historie olymp. her Spolupráce, kompromis, řešení problémů Spolupráce v týmu Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel Statistika v TV Statistická zjištění - měření délky, rychlosti, práce se stopkami, pásmem Organizace hodin TV Organizace prostoru a pohybových činností Sebehodnocení a dodržování pravidel Sebehodnocení v dané pohyb.činnosti Osobnostní a sociální Pravidla osvojovaných pohybových výchova – činností a jejich aplikace při hře v poli psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace Prvky komunikace v TV Komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) 4.9 Člověk a svět práce 4.9.1.1 Charakteristika předmětu – 1. stupeň Praktické činnosti Tento předmět je v 1 - 5 ročníku rozdělen do těchto částí: 1) práce s drobným materiálem 2) práce s modelovací hmotou 3) práce s papírem a kartonem 4) práce s textilem 5) práce montážní a demontážní 6) lidové zvyky, tradice a řemesla 7) pěstitelské práce 8) příprava pokrmů Vyučovací proces prostřednictvím pracovních praktických činností směřuje k tomu, aby žáci získali základní a praktické pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí, zejména při ročním opracování vhodných materiálů, pěstitelských činnostech a základních činnostech v domácnosti. Žák se seznámí s materiály a jejich vlastnostmi, poznává různé suroviny, učí se volit a používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky, pracovat s dostupnou technikou (i výpočetní) a osvojuje si jednoduché pracovní postupy potřebné pro běžný život. Žák si osvojuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, dbá na hygienu práce, základy organizace a plánování práce, dbá na ochranu životního prostředí. Žáci se učí orientovat v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce, vytváří si kladný vztah k práci a získávají prvotní poznatky a dovednosti významné pro jejich další životní a profesní orientaci Použité metody práce: práce ve skupinách, řešení problémových úkolů, střídání činností. Časová dotace: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník - 1 hodina - 1 hodina - 1 hodina - 1 hodina - 1 hodina Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - má pozitivní vztah k učení - získané informace se učí systematicky třídit a efektivně využívat v běžném životě Kompetence k učení Žák: - se učí zapojit do praktického života - uvědomuje si chybu a pracuje s ní - 254 - Kompetence komunikativní Žák: - vytváří přátelské prostředí ve třídě - kultivovaně se vyjadřuje ve škole i na veřejnosti Kompetence sociální a personální Žák: - při vyučování spolupracuje s ostatními spolužáky, nabízí jim pomoc a přijímá pomoc Kompetence občanské Žák: - se zapojuje do ekologických aktivit, které pořádá škola - chrání životní prostředí - dbá na svou bezpečnost Kompetence pracovní Žák: - získané znalosti a zkušenosti využívá v běžném životě a při výběru svých zájmů - přizpůsobuje se pracovnímu prostředí - dodržuje pravidla bezpečnosti práce a hygienické návyky - učí se vnímat hodnotu práce a materiálu - pracuje podle pokynů učitele nebo zadaného postupu - pracuje samostatně i ve skupině - objektivně se snaží hodnotit práci svou i druhých - uvědomuje si nebezpečí úrazu - udržuje pořádek při práci - pracuje s různými materiály - dbá na životní prostředí - spolupodílí se na výzdobě třídy, školy, výrobě pomůcek a dárků Učitel volí takové metody práce, aby žák mohl rozvíjet dané výchovné a vzdělávací strategie, pracuje s obsahem učiva tvůrčím způsobem podle podmínek a možností školy. - 255 - 4.9.1.2 Vzdělávací obsah předmětu – 1. stupeň Člověk a svět práce – 1. období Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy Žák: Učí se mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír Učí se vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru.Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy Učí se navlékat, dotvářet, aranžovat, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál Učí se navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat a nalepit textil, naučí se jednoduchý a zadní steh Učí se přišívat knoflíky Zkouší slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek Učí se hníst, válet, mačkat, stlačovat, přidávat, ubírat a ohýbat plastelínu, těsto a modurit umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z plastelíny a těsta Učí se vařit a sušit model. hmotu Sestavuje stavebnicové prvky Učí se montovat a demontovat stavebnici, pracuje podle návodu nebo předlohy Poznává základy péče o pokojové rostliny, otírání listů, zalévání, kypření umí zasít semena, provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování Orientuje se v zákl. vybavení kuchyně Seznamuje se se základy stolování a společenského chování Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Chová se vhodně při stolování Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž Pracuje podle návodu nebo předlohy Pečuje o nenáročné rostliny.Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky. Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Připraví jednoduchý pokrm Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.Chová se vhodně při stolování - 256 - Ročník: 1. – 3. Učivo Průřezová témata Práce s drobným materiálem–vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché prac. postupy, využití tradic a lidových zvyků Práce s papírem a kartonem Práce s přírodninami Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, zajistí první pomoc při úrazu (dle svých možností) Výchova demokratického občana Environmentální výchova(vztah člověka a prostředí, ekosystémy, základní podmínky života) Práce s textilem Práce s plastelínou a těstem konstrukční činnosti pěstitelské práce – zákl. podmínky pro pěstování rostlin, pěstování ze semen v místnosti příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Mezilidské vztahy(skupinová práce) Kooperace(skupinová práce) Mezilidské vztahy (skupinová práce) Komunikace Člověk a svět práce – 2. období Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lid. tradic Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu Žák: Udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při úrazu Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž Pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého náčrtu Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Učí se vyřezávat, polepovat, děrovat, tapetovat Vytváří prostorové konstrukce, jednoduché kartonážní práce Rozliší a pojmenuje druhy zpracovávaného papíru: novinový, balící, kancelářský kreslící, karton apod. Umí vybrat vhodné nástroje, materiály, pomůcky a správně je použít Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Udržuje pořádek na pracovním místě Seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic Zvládne různé druhy stehu – přední,zadní Vytvoří jednoduchý výrobek z textilu Rozlišuje textilie: bavlněné, lněné, hedvábné, vlněné, z chemických vláken Rozlišuje rub a líc tkaniny Poskytne první pomoc při úrazu Učí se hníst, válet, stlačovat, přidávat, ubírat, ohýbat, sušit, vařit a dělit na části Poznává vlastnosti materiálu:tvrdost, soudržnost a tvárnost Ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky Montuje a demontuje stavebnici Učí se sestavovat složitější modely Pracuje podle slovního návodu, předlohy i představy nebo jednoduchého schématu - 257 - Učivo Průřezová témata Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků Mezilidské vztahy(skupinová práce) Komunikace Kooperace (skupinová práce) -práce s papírem a kartonem Komunikace -práce s přírodninami - práce s textilem Mezilidské vztahy – etnický původ -textil -práce s modelovací hmotou -konstrukční činnosti – práce se stavebnicemi plošnými, konstrukčními a prostorovými -práce s návodem -práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem Kooperace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Člověk a svět práce – 2. období Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Poskytne první pomoc při úrazu Žák: Sestavuje jednoduché modely z konstrukčních stavebnic se spojovacími prvky a díly Provádí jednoduché pěstitelské činnosti samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při úrazu Zná základy péče o pokojové květiny Učivo -pěstitelské práce – základní podmínky Zná rozdíl mezi setím a sázením pro pěstování rostlin, pěstování pokojoZná množení rostlin odnožemi a vých rostlin, pěstování rostlin ze semen řízkováním v místnosti Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny Seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami, které působí jako drogy, s rostlinami, které způsobují alergie Vede pěstitelské pokusy a pozorování Umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí Orientuje se v zákl. vybavení kuchyně Orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm Seznámí se s přípravou jednoduchých -příprava pokrmů(základní vybavení pokrmů studené i teplé kuchyně Zná kuchyně, výběr a nákup potravin, pravidla správného stolování a spojednoduchá úprava stolu, lečenského chování pravidla správného stolování Dodržuje pravidla správného stolování Dodržuje zásady hygieny a a společenského chování bezpečnosti práce udržuje pořádek a čistotu pracovních Poskytne první pomoc při úrazu ploch Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni - 258 - Průřezová témata Kooperace mezilidské vztahy Komunikace 4.9.1.3 Charakteristika předmětu 2. stupeň Oblast Člověk a svět práce je realizován v předměru Pracovní činnosti. Pracovní činnosti jsou rozděleny do těchto oblastí: - pěstitelské práce D-CH, 6.třída - práce s technickými materiály D-CH, 6.-7.třída - příprava pokrmů D, 8. třída - svět práce D-CH, 8.-9. třída - práce s technickými materiály CH, 8. třída - využití digitální technologie D-CH, 9. třída - práce s laboratorní technikou D-CH, 7. třída, dvouhodinové bloky 1x za 2 týdny, třída rozdělená na dvě skupiny , pouze 1 pololetí Časová dotace učebního plánu je jedna vyučovací hodina týdně, vyučuje se v dvouhodinových blocích. Vzdělání v pracovní výchově směřuje k: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - osvojení správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní a laboratorn - osvojení a uplatnění zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základu organizace a plánování práce a technologické kázně - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - rozhoduje o volbě povolání - ovládá základní funkce digitální techniky Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - chápe smysl a cíl učení a má k němu pozitivní vztah - získané informace používá v praktickém životě - vytváří projekt k zadanému tématu - hodnotí úroveň odvedené práce Učitel vede žáky: - k pochopení smyslu a cíle učení - k hodnocení úrovně odvedené práce Kompetence k řešení problémů Žák: - řešení problému dokončuje, nenechá se odradit případným nezdarem - hledá vlastní cestu k řešení problému Učitel vede žáky: - k vytrvalosti při řešení problému - k samostatnosti při řešení problému Kompetence komunikativní Žák: - logicky vysvětluje svůj názor na zadaný problém - formuluje závěry, k nimž dospěl při své experimentální činnosti Učitel vede žáky: - k logickému vysvětlení svého názoru - k zodpovědnosti za svá rozhodnutí - 259 - Kompetence sociální a personální Žák: - zapojuje se do stanovení pravidel práce ve skupině, dohodnutá pravidla dodržuje - chrání sebe i spolužáky před negativními jevy - spolupracuje s ostatními spolužáky - vytváří si představu o sobě samém Učitel vede žáky: - ke spolupráci s ostatními ve skupině - k vytváření si představy o sobě samém Kompetence občanské Žák: - respektuje názory druhých - dodržuje školní řád a řád školní dílny - chová se při práci zodpovědně - dbá na tělesnou bezpečnost Učitel vede žáky: - k respektování názoru ostatních - k zodpovědnosti za odvedenou práci Kompetence pracovní Žák: - znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech využívá při volbě profesního zaměření - orientuje se v problematice podnikatelské činnosti - používá bezpečně, účinně a účelně nástroje a vybavení potřebné k práci - pracuje s různými materiály - podílí se na výzdobě školy, výrobě pomůcek a dárků - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot Učitel vede žáky: - k bezpečnému a účelnému používání nástrojů při práci - k odpovědné volbě budoucího povolání Při hodnocení žáka v pracovních činnostech se přihlíží k individuálnímu přístupu, odvaze, snaze, k nedostatku zkušeností. Hodnocením posilujeme sebevědomí žáků a podněcujeme zájem o pracovní činnost vhodnou motivací. Při hodnocení rozlišujeme práci ve skupinách. - 260 - 4.9.1.4 Vzdělávací obsah předmětu Ročník: 6.-7. Pracovní činnosti Okruh: Práce s technickými materiály Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: - provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí Osobnostní a sociální výchova Žák: Řešení problémů a rozhodovací - dokáže určit druh materiálu a - vlastnosti materiálů, užití v praxi dovednosti popsat základní vlastnosti materiálu (dřevo, kov, plast) - organizace práce, důležité (dřevo, kov, plast) technologické postupy - jednoduché pracovní operace a - ovládá a provádí jednoduché postupy (výrobek ze dřeva – stojan pracovní postupy se dřevem a na tužky, výrobek z kovu – kovem hlavolam) - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování materiálů - technické náčrty a výkresy - připraví si vlastní jednoduchý - základní pravidla technické kreslení náčrt výrobku - užívá technickou dokumentaci -dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím -poskytne první pomoc při úrazu - 261 - Učivo Průřezová témata Pracovní činnosti Okruh: Pěstitelské práce Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: -volí vhodné pracovní postupy pro pěstování vybraných rostlin - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu - pěstuje a využívá květiny pro výzdobu - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Ročník: 6. Školní výstupy Žák: - je seznámen s podmínkami pro pěstování - zná význam technicky v životě lidí -dbá na životní prostředí -volí vhodné osivo a sadbu -používá jednoduché postupy při práci -volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje, nářadí - 262 - Učivo Základní podmínky pro pěstování -půda a její zpracován,ochrana půdy a rostlin -stroje a nástroje -podmínky životního prostředí Okrasné, ovocné a léčivé rostliny -okrasné ,ovocné a léčivé rostliny a šetrné pěstování -vhodné podmínky pro pěstování Hygiena a práce Exkurze Průřezová témata Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ročník: 7. Pracovní činnosti Okruh: Práce s laboratorní technikou D-CH Očekávané výstupy z RVPZV Žák: - vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů - zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl - vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci a při pozorování živé a neživé přírody Školní výstupy Žák: - zná a vhodně využívá laboratorní pomůcky a postupy při experimentální činnosti - zpracovává protokol o prováděné práci a formuluje v něm závěry, ke kterým svým výzkumem dospěl, kriticky hodnotí výsledky své práce - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí - v informačních zdrojích vyhledává a třídí relevantní informace k dané práci - konstruuje jednoduché kartogramy a kartodiagramy a interpretuje je - sestaví náčrtek okolní krajiny - 263 - Učivo Průřezová témata Základní laboratorní postupy a metody Základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky Praktické metody poznávání přírody – mikroskop, lupa Práce s mapou – orientace v terénu, zásady tvorby map, kartogram, kartodiagram Cvičení a pozorování v místní krajině - orientační body - pohyb podle mapy a azimutu - schématické náčrtky okolní krajiny Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů, vyvozování závěrů, kritické myšlení Mediální výchova – internet jako zdroj informací, kritický přístup ke zdrojům informací Environmentální výchova – znečištění ŽP Ročník: 8. – 9. Pracovní činnosti Okruh: Svět práce CH-D Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: -orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí -posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní orientace -využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání -prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce Pracovní činnosti Okruh: Příprava pokrmů Školní výstupy Žák: -je seznámen s učebními a studijními obory -formy podnikání -základní princip sebevnímání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav -trh práce: -povolání lidí, druhy pracovišť -charakter a druh pracovní příležitosti -klasifikační požadavky -formy podnikání Učivo -charakteristika a druh pracovních příležitostí -kvalifikační a zdravotní podmínky Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova -charakter a druh činnosti, kvalifikační požadavky Sebepoznání a sebepojetí -osobní vlastnosti a schopnosti -sebehodnocení -informační vědomosti pro volbu povolání -pracovní příležitosti -problémy nezaměstnanosti -způsob hledání práce Ročník: 8. D Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: -orientuje se v základním vybavení kuchyně -připraví samostatně jednoduchý pokrm -udržuje pořádek a čistotu na pracovišti Školní výstupy Žák: - je seznámen se základním vybavením kuchyně -vybírá a nakupuje samostatně potraviny -má základní hygienické návyky -čistota a pořádek v kuchyni Učivo orientace v kuchyni zacházení s vybavením v kuchyni nákup a skladování potravin jednoduchá úprava stolu výroba dekorativních předmětů na různé příležitosti volba květinové dekorace - 264 - Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ročník: 8. Pracovní činnosti Okruh: Práce s technickými materiály CH Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - užívá technickou dokumentaci -dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím -poskytne první pomoc při úrazu -organizuje a plánuje svoji pracovní činnost Školní výstup Žák : - provádí jednoduché pracovní postupy a operace -volí vhodné pracovní nářadí -organizuje práci dle technického výkresu -dodržuje bezpečnostní a hygienické zásady - 265 - Učivo - vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plast) - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování - jednoduché pracovní operace a postupy (dřevo – čep a rozpor-krabička, plátování, kov-měkké pájení ,řezání závitu závitníkem) - organizace práce, důležité technologické postupy - technické náčrty a výkresy, technické informace, návody - úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ročník: 9. Pracovní činnosti Okruh: Využití digitální techniky D-CH Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky - propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení - ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu - pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání Školní výstupy Žák: - dokáže propojit vzájemně digitální zařízení (digitální fotoaparát, videokamera,počítač) - zpracovává hlasové a grafické záznamy - upraví fotografie a vytvoří koláž - vytvoří prezentaci fotografií -využívá mobilní telefon k získávání informací (cestování, obchod, vzdělání) s - 266 - Učivo Digitální technika - počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-Kniha, mobilní telefony Digitální technologie – bezdrátové technologie, navigační technologie konvergence technologií, multiplexování Počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací -úpravy, archivace, střih (fotografie, záznam) -operační systémy, vzájemná komunikace zařízení Mobilní služby – operátoři, tarify Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání Mediální výchova - práce v týmu 4.10 Povinně volitelné předměty – 2. stupeň Na druhém stupni si žáci můžou vybírat dle učebního plánu z těchto povinně volitelných předmětů: Psaní na klávesnici Konverzace v anglickém jazyce Další cizí jazyk Technické kreslení Informatika Pracovní činnosti 6. a 7. ročník, volitelně i 8. ročník 7. a 9. ročník 8. a 9. ročník 8. ročník 9. ročník 9. ročník 4.10.1 Psaní na klávesnici 4.10.1.1 Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Psaní na klávesnici je zařazena do oblasti volitelných předmětů, které naše škola nabízí. Z tohoto důvodu je zařazena do školního rozvrhu hodin jako dvouhodinová výuka , jednou za 14 dní. Výuka probíhá v 6. a 7. ročníku a dále je pak nabídnuta jako volitelný předmět v 8. ročníku, a to 1 hodina týdně. Pro zdokonalení výuky byla na naší škole zavedena kybernetická výuka psaní na počítači – ZAV. Vzhledem k této technice žáci plní zadané úkoly individuálním tempem, které je dáno především jejich schopnostmi, nadáním a samozřejmě i pílí. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou zahrnuje správný prstoklad, přesnost a rychlost psaní. Naučit se efektivně psát na klávesnici počítače znamená i znalost úpravy textu. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení práce s výpočetní technikou, patří i psaní všemi deseti k základní počítačové gramotnosti. Schopnost psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou je považována za důležitou dovednost, žáci získávají kvalitní základy pro pokračující výuku na středních školách, které také často využívají program ZAV. Dovednosti získané pomocí výuky psaní všemi deseti v současné době umožňují žákům uplatnění ve všech oblastech celého základního vzdělávání, ale jsou i nezbytným předpokladem úspěšného uplatnění na trhu práce a podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. V předmětu Psaní na klávesnici využíváme pro rozvoj a utváření klíčových kompetencí různé výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Žák: - pracuje s textem - vyhledává informace z různých zdrojů / internet, encyklopedie, slovníky/ - užívá osvojené termíny, znaky a symboly. Kompetence komunikativní Žák: - pracuje s různými druhy a typy textů a informací Kompetence pracovní Žák: - adaptuje se v novém pracovním prostředí a přizpůsobuje se novým pracovním podmínkám. - dodržuje pravidla bezpečnosti práce a hygienické návyky - pracuje podle pokynů učitele nebo zadaného pracovního postupu - udržuje pořádek na pracovišti. - 267 - 4.10.1.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět:Psaní na klávesnici 6. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Průřezová témata ZÁKLADY PRÁCE S PSACÍM STROJEM Pracuje s elektrickým psacím strojem. Udržuje pořádek na pracovišti. Adaptuje se v novém pracovním prostředí. Dodržuje pravidla bezpečnosti při práci a psaní na psacím stroji. Správné zapojení a zpuštění el.psacího stroje. Rozvoj schopností poznávání Dodržuje hygienu při práci se strojem. Vzpřímený sed, záda opřená o opěradlo, nohy ohnuty v pravém úhlu, chodidla celou plochou na zemi. Stroj chrání krytem, nevystavuje ho slunečnímu záření, vlhkému prostředí. Správné držení těla, vhodná volba židle, výška židle, osvětlení, používání podložky pod ps.strojem / tlumí úhozy, zamezuje pohybu stroje/. Nasazování a oddělávání krytu /praktický nácvik/. Obsluhuje psací stroj a připravuje se na psaní. Vkládání, vysunování , rovnání papíru, nastavení délky řádku, řádkování, vyjmutí papíru ze stoje. Klávesy obsluhuje 8 prsty. Prsty se vrací do základní polohy. Základní poloha: Levá ruka - malík - a prsteník - s prostředník - d ukazovák - f Pravá ruka - malík - ů prsteník - l prostředník - k, ukazovák - j Pečuje o psací stroj. Psychohygiena Používá psací stroj. DESETIPRSTOVÁ HMATOVÁ METODA Žák se seznamuje s touto metodou. Pracuje podle pokynů učitele nebo zadaného pracovního postupu. Užívá osvojené znaky a symboly. Seberegulace a sebeorganizace Mezerník obsluhuje palci. Kláves se dotýká bříšky prstů Horní část paží ma volně spuštěnou, předloktí mírně stoupá k zápěstí, nezvedá Výuka správného psaní. lokty, prsty ohnuty /krátce ostříhané nehty/. Správné zapojení a zpuštění el.psacího stroje. ZAV - kybernetická výuka psaní na počítači. Žák se seznámí s prací a systémem výuky v programu ZAV. Adaptuje se v novém pracovním prostředí a přizpůsobuje se novým pracovním podmínkám. Žák se seznámí s klávesnicí počítače. Dodržuje hygienu pří psaní na počítači. Správně sedí při psaní. Sedí ve vhodné vzdálenosti od monitoru. - 268 - Klávesnice - rozdělení - alfanumerická, numerická část,řídící a kurzorové klávesy. Oči ve výšce horní hrany monitoru, nohy leží na zemi, ruce na klávesnici leží tak, aby předloktí bylo téměř vodorovně. Úvod do výuky/ princip čtyřfázového tréninku, individuální postup, přihlášení se do sítě, vstupní test rychlosti Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Předmět:Psaní na klávesnici 6. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák píše v programu ZAV celoroční rozpis pro výuku ZAV Žák pracuje dle rozpisu probírání znaků a, j, s, k, d, l, o, mezerníku a klávesy ENTER s důrazem na správné držení rukou a sledování zrakem pouze obrazovku. Znak e, pravý přeřaďovač, levý přeřaďovač, tečka. Znaky n, t. Test rychlosti znaky i, v. Znaky p, u. Znak r. Test rychlosti, znaky c, h. Zařazen klasifikační program. Znak y, klasifikační program. Znaky m, í. Test rychlosti, znak z. Znak ě. Znak b, klasifikační program. Znak á. Test rychlosti, znak ý. Čárka, uvozovky, znak ř. Pracuje podle pokynů učitele nebo zadaného pracovního postupu. 1/4: po cvičení 30 2/4: po cvičení 60 3/4: po cvičení 90 4/4: po cvičení 120 1/4: po cvičení 150 2/4: po cvičení 180 3/4: po cvičení 210 Užívá osvojené symboly a znaky. Získané informace a dovednosti efektivně využívá v praktickém životě. Udržuje pořádek na pracovišti. 4/4: po cvičení 240 1/4: po cvičení 275 2/4: po cvičení 310 3/4: po cvičení 345 4/4: po cvičení 385 1/4: po cvičení 420 2/4: po cvičení 460 3/4: po cvičení 480 4/4: opakování - 269 - Průřezová témata Seberegulace a sebeorganizace Předmět: Psaní na klávesnici Očekávané výstupy z RVP ZV V tomto ročníku dále probíhá kybernetická výuka na počítači. Žák píše v programu ZAV Ročník: 7. Školní výstupy Učivo Průřezová témata 1/4: po cvičení 510 2/4: po cvičení 540 3/4: po cvičení 570 4/4: po cvičení 600 Test rychlosti, znak é. Spojovník. Znak š. Test rychlosti, klasifikace Rozvoj schopností poznávání 1/4: po cvičení 630 2/4: po cvičení 660 3/4: po cvičení 690 4/4: po cvičení 720 Znak ů, kontrola prstokladu ž Znak č Znak f, test rychlosti Diakritické znaménko háček 1/4: po cvičení 750 Znak ú 2/4: po cvičení 780 3/4: po cvičení 810 4/4: po cvičení 840 3/4: po cvičení 930 4/4: po cvičení 960 Znak g Test rychlosti, znak x Diakritické znaménko čárka Číslice 9 Znak q, číslice 3 1/4: po cvičení 990 2/4: po cvičení 1020 3/4: po cvičení 1050 4/4: po cvičení 1080 Kulaté závorky, test rychlosti Zpětná klávesa, uvozovky Číslice 2, dvojtečka Číslice 4 Tempo žáků je individuální Rozpis programu ZAV Žák píše v programu ZAV Psychohygiena V případě vyšší výkonnosti žáků je možné zařadit i další cvičení. - 270 - Seberegulace a sebeorganizace Předmět: Psaní na klávesnici Očekávané výstupy z RVP ZV Ročník: 8. Školní výstupy Učivo 1/4: po cvičení 1110 Test rychlosti, otazník 2/4: po cvičení 1140 Vykřičník, číslice 6 3/4: po cvičení 1170 Znak procento 4/4: po cvičení 1200 Znaky /, §, +, =, test rychlosti V tomto ročníku probíhá počítáčová výuka pouze jako volitelný předmět Žák - dokončí základní vzdělávací řadu programu ZAV V případě úspěšného dokončení této řady pro gramu ZAV, je možné pokračovat dalšími cvičeními Žák je podrobněji seznámen s úpravami textů - 271 - Průřezová témata 4.10.2 Konverzace v anglickém jazyce 4.10.2.1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hlavním cílem vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce je vytvořit u žáka komunikační schopnosti tak, aby byl schopen dorozumět se s cizincem v běžných situacích, hovořit s ním o různých tématech života, porozumět přiměřeně náročnému ústnímu sdělení. V průběhu výuky vedeme žáky k získávání zájmu o studium cizího jazyka a jeho dalšího prohlubování a upevňování. Žák si osvojí potřebné jazykové znalosti v oblasti slovní zásoby i gramatiky tak, aby je dovedl aktivně využít při komunikaci v cizím jazyce. Poznáváním kultury zemí příslušné jazykové oblasti u žáka vytváříme smysl pro porozumění s lidmi jiných zvyklostí, pro respekt a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů. Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce se vyučuje jako povinně volitelný předmět 1 hodinu týdně v 7. a 9. ročníku. Předmětem prolínají průřezová témata: - Osobnost a sociální výchova - poznávání lidí, mezilidské vztahy,konverzace, charakteristika blízké osoby, vytváření sociálních dovedností, řešení problémů Výchova demokratického občana - Občanská společnost a škola (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět - poznávání života v jiných zemích Multikulturní výchova - Lidské vztahy, Multikulturalita Environmentální výchova - člověk a příroda, základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie Formy realizace: Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, poslech, četba, převážně ústní reprodukce textu, samostatná práce, práce se slovníkem, hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv Vyučující využívá všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Kompetence k učení Žák - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - poznává smysl a cíl učení - propojuje získané poznatky do širších celků - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - vede žáky k ověřování výsledků - 272 - Kompetence komunikativní Žák - komunikuje na odpovídající úrovni (tvoří otázky a odpovídá na ně) - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje Učitel - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky - vede žáky k aktivitám, které lze provádět ve dvojicích nebo skupinách - podněcuje žáky ke komunikaci formou hry vede žáky k souvislému projevu - Kompetence sociální a personální Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - je schopen sebehodnocení Učitel - hodnotí žáky tak, aby jim umožnil vnímat vlastní pokrok - vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou práci podněcuje žáky k argumentaci - Kompetence občanské Žák - respektuje názory ostatních - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Učitel - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - podněcuje diskusi vede žáky ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní Žák - efektivně organizuje svou práci - využívá poznatků ze svého života Učitel - napomáhá žákům při cestě ke správnému řešení - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků - 273 - 4.10.2.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník : 7 Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Školní výstupy Žák: - žák poskytuje údaje o rodině, sobě - ptá se a odpovídá na osobní údaje - popisuje členy své rodiny - ptá se na rodinné příslušníky spolužáků - v rozhovoru se vyptává na zájmy spolužáků - jednoduchým způsobem se domluví v běžných - ptá se v obchodě na věci, ceny a velikosti každodenních situacích - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve výkladovém slovníku - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze - 274 - - hovoří o svých zálibách v průběhu roku - ptá se na zájmy spolužáků - vyjadřuje se o počasí - sestavuje otázky k textu a odpovídá na ně - orientuje se v textu a stručně ho reprodukuje - popisuje části těla lidského i zvířecího - vyptává se na okolnosti nemoci svých spolužáků - sestavuje omluvu nepřítomnosti ve škole - ptá se na minulost pomocí otázek: kdo, co, jak, kde, kam, jaký, který - hledá výrazy ve slovníku - sestavuje nákupní lístek - objednává se jídlo v restauraci - pracuje s mapou a poskytuje základní zeměpisné údaje o vlastní zemi, o USA, o V. Británii Učivo Průřezová témata Přátelé a rodina Osobní údaje Popis osob Barvy Oblečení Sporty Nakupování (peníze, ceny) Měsíce v roce Počasí Zvířata Části těla Mezilidské vztahy Komunikace Poznávání lidí Komunikace Komunikace Zdraví, nemoc Mezilidské vztahy Omluva Komunikace Jídlo Komunikace Poznávání lidí Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Moje země USA Velká Británie Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Školní výstupy Žák: - hovoří se spolužákem, osloví ho, pozdraví se, představí mu kamaráda, rozloučí se - popisuje osoby, jejich zájmy, činnosti, plány - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení - požádá o zaměstnání se situací souvisejících s životem - popisuje pracovní místa,podmínky práce,nakupuje v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy objednává zboží, v rozhovoru užívá běžné fráze - porovnává velikost, cenu, množství - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích - vybere z poslouchaného textu údaje určitého a obsahu autentických materiálů a využitím typu a reprodukuje je vizuální podpory, v textech vyhledá známé - klade otázky a odpovídá na ně výrazy, fráze a odpovědi na otázky - popisuje oblíbené a neoblíbené činnosti a vysvětluje důvod - hovoří o zaměstnání svých rodičů - obhajuje svou volbu povolání - čte nahlas plynule a foneticky správně texty - čte s porozuměním text a reprodukuje stručně přiměřeného rozsahu jeho obsah - vyžádá si jednoduchou informaci - klade otázky: kdy, kdo, kde, kam, jaký, který, jak, kolik - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci - hovoří o zdravých a nezdravých potravinách nebo význam slova ve vhodném výkladovém - popisuje zdravý jídelníček slovníku - vyhledává názvy činností prospívajících zdraví, názvy nemocí ve slovníku - vytváří rozhovor u lékaře - odvodí pravděpodobný význam nových slov - odhaduje význam neznámých slov z kontextu textu - nachází neznámé výrazy ve slovníku - vyjadřuje souhlas a odmítnutí - telefonuje - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované - ptá se na počasí v různých místech promluvě a konverzaci - hovoří o dobrých a špatných život.podmínkách - 275 - Ročník : 9 Učivo Průřezová témata Pozdravy a představování Mezilidské vztahy Komunikace Zaměstnání Pracovní místa Nakupování Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Komunikace Mezilidské vztahy Komunikace Zaměstnání Zdravý životní styl Komunikace Lidské vztahy Přátelé, peníze Poznávání lidí Blahopřání Mezilidské vztahy Souhlas, odmítnutí Komunikace Životní prostředí Etnický původ Multikulturalita 4.10.3 Další cizí jazyk – Německý jazyk 4.10.3.1 Charakteristika předmětu Charakteristika vzdělávací oblasti Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vyučuje se v rozsahu 3 hodin týdně /od 8. ročníku ZŠ/ zpravidla ve třídách dělených v rámci ročníku. Součástí vyučování německého jazyka je nejen vyučovací hodina, ale příležitostně i soutěže, olympiády, výjezdy do zahraničí, exkurze, projekty apod. Německý jazyk patří do povinně volitelných předmětů. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování /výklad, shrnutí učiva/, skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce /procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy apod./. Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativní dovednosti, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou využívány časopisy, jednoduché autentické texty, audionahrávky. Žáci jsou aktivizování hrami, dramatizacemi apod. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - efektivně získává poznatky z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy,časopisy apod.) - pracuje s chybou, nechápe ji jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení - zvládá zdánlivě neřešitelné úkoly – např. poslech: snaží se reagovat, i když ne všemu zcela rozumí, domyslí si význam Kompetence k řešení problémů Žák: - se orientuje v cizím jazykovém prostředí – zeptá se na cestu, porozumí odpovědi, telefonuje, vyjádří názor při kolektivním řešení problému - řeší úkoly v učebnici a PS podle zadání - uplatňuje intuici, fantazii, improvizaci, kreativitu při řešení problému - zpracovává projekty, plánuje řešení, týmovou práci, prezentuje výsledky vlastní práce i práce skupiny Kompetence komunikativní Žák: - prakticky a efektivně využívá všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formuluje a vyjádří myšlenku tak, aby partner rozuměl - rozšiřuje si slovní zásobu - reaguje na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly - snaží se porozumět audio nahrávkám - jednoduše a srozumitelně popíše situaci a věci - využívá intonaci, důraz, melodii hlasu - 276 - Kompetence sociální a personální Žák: - uplatňuje své schopnosti k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - pracuje ve dvojicích, ve skupinách - respektuje jiný názor při týmové spolupráci - prezentuje a obhajuje vlastní myšlenky při týmové práci - pozoruje jiné zvyky, vztahy v cizích zemích (reálie) - hodnotí svou práci, práci skupiny, srovnává a hledá rezervy Kompetence občanské Žák: - zodpovědně plní zadané úkoly, přejímá zodpovědnost za sebe a skupinu - dodržuje pravidla slušného chování - respektuje tradice jiných národů - je tolerantní k odlišnostem rasovým, náboženským,… - uvědomí si tradice české ve srovnání s jinými Kompetence pracovní Žák: - účelně využívá vědomosti a dovednosti získané v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace - pracuje se slovníkem - vyhledává informace, materiály potřebné pro práci v hodinách, na projektu apod. - formuje pracovní návyky – vedení sešitu, psaní slovíček - hospodárně využívá pomůcky, sešit, učebnici, PS - prezentuje výsledky vlastní práce a práce skupiny - orientuje se v učebnici, ve slovníku - 277 - 4.10.3.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Německý jazyk Ročník : 8. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Průřezová témata RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby. Žák se seznámí s abecedou, dny v týdnu, jazykolamy, čísly do 20, barvami, jmény, zeměmi. Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Poznávání lidí Rozumí známým každodenní výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám. Představí sám sebe, zeptá se na jméno, bydliště. Odpovídá na jednoduché otázky, napíše několik informací o sobě, poděkuje. Základní pravidla komunikace v běžných situacích - pozdrav, poděkování představování. G - časování pravidelných sloves a sl. sein, mogen, tykání, vykání. Základní osobní informace, země, kde se mluví německy. G - otázky /wie, wo, woher/, zápor, slovosled ve větě oznamovací a tázací. Jednoduché fráze, otázky a odpovědi týkající se rodiny. G - přivlastňovací zájmena mein,dein Přídavná jména v přísudku, členy der, die u osob. Jednoduchý popis osoby,časové údaje,záliby, zájmy, koníčky G - časové údaje, slovesa spielen, machen, zápor nicht, příslovce gern, zájmena ihr, sein. Školní potřeby a předměty kolem nás. Jednoduchý popis věcí, příkazy a pokyny.Jednoduchý popis zvířat a věcí. G - rod podst. jm., jejich zápor, rozkaz, předložka im. Koníčky, volný čas, oblíbené činnosti. G - přeložka v časových údajích, časování slovesa sein přítomný čas. Vyjádření vlastnictví pomocí slovesa haben. Rok, roční období, měsíce, svátky. G - předložka in ve 3. pádě, mn. číslo podst. jmen, určování času. Cestování, prázdniny G - vazba ich mochte, předložky nach, in, časování slovesa fahren. PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Sdělí ústně i písemně základní údaje o své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů. Popisuje osoby kolem sebe a jejich zájmy a koníčky. Popisuje předměty, zvířata, přikazuje Sděluje informace o své osobě, zájmy koníčky, volný čas.Zapojuje se do rozhovoru. RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje.Používá časové údaje, popisuje místa, kde se nachází. Představí členy své rodiny, sdělí věk, získá základní informace o lidech kolem sebe, porozumí krátkému příběhu podle obrázků, vyplní jednoduchý formulář. Popíše jednoduše osoby kolem sebe, vyjádří, co kdo rád dělá, hraje a co kdo nemá rád. Jednoduše popíše předměty, školní potřeby, zvířata. Ptá se a odpovídá na otázky o předmětech. Přikazuje někomu něco. Vypráví o svých koníčcích, popisuje činnosti během týdne, telefonuje. Popisuje vlastnictví prostřednictvím slovesa haben. Zve na oslavu. Užívá čísla do 100, základní matematické úkony, poskytuje informace o časových údajích, popisuje místo pobytu. Sděluje místa pobytu, určuje čas, kupuje jízdenku, zamlouvá ubytování, krátký pozdrav z dovolené, sdělení cíle cesty. - 278 - Rozvoj schopností poznávání Etnický původ Práce v realizačním týmu Evropa a svět nás zajímá Mezilidské vztahy Základní podmínky života 4.10.4 Další cizí jazyk – Ruský jazyk 4.10.4.1 Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vyučuje se v rozsahu 3 hodiny týdně v 8. ročníku i 9. ročníku. Jedná se o povinně volitelný předmět. Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společného referenčního rámce pro jazyky, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - efektivně získává poznatky z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy,časopisy apod.) - pracuje s chybou, nechápe ji jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení - zvládá zdánlivě neřešitelné úkoly – např. poslech: snaží se reagovat, i když ne všemu zcela rozumí, domyslí si význam Učitel vede žáky: - k aktivnímu získávání poznatků z různých zdrojů - aktivní práci s chybou Kompetence k řešení problémů Žák: - se orientuje v cizím jazykovém prostředí – zeptá se na cestu, porozumí odpovědi, telefonuje, vyjádří názor při kolektivním řešení problému - řeší úkoly v učebnici a PS podle zadání - uplatňuje intuici, fantazii, improvizaci, kreativitu při řešení problému - zpracovává projekty, plánuje řešení, týmovou práci, prezentuje výsledky vlastní práce i práce skupiny Učitel vede žáky: - k samostatnosti při řešení problému - k uplatňování intuice, fantazie. improvizace a kreativity při řešení problému Kompetence komunikativní Žák: - prakticky a efektivně využívá všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formuluje a vyjádří myšlenku tak, aby partner rozuměl - rozšiřuje si slovní zásobu - reaguje na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly - snaží se porozumět audionahrávkám - jednoduše a srozumitelně popíše situaci a věci - využívá intonaci, důraz, melodii hlasu Učitel vede žáky: - k správnému formulování a vyjadřování myšlenky tak, aby byla srozumitelná - k rozšiřování slovní zásoby - 279 - Kompetence sociální a personální Žák: - uplatňuje své schopnosti k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - pracuje ve dvojicích, ve skupinách - respektuje jiný názor při týmové spolupráci - prezentuje a obhajuje vlastní myšlenky při týmové práci - pozoruje jiné zvyky, vztahy v cizích zemích (reálie) - hodnotí svou práci, práci skupiny, srovnává a hledá rezervy Učitel vedežáky: - k respektování níázoru druhých při týmové práci - k zodpovědnému hodnocení své práce a práce skupiny Kompetence občanské Žák: - zodpovědně plní zadané úkoly, přejímá zodpovědnost za sebe a skupinu - dodržuje pravidla slušného chování - respektuje tradice jiných národů - je tolerantní k odlišnostem rasovým, náboženským,… - uvědomí si tradice české ve srovnání s jinými Učitel vedežáky: - k zodpovědnému plnění zadaných úkolů - k respektování tradic jiných národů Kompetence pracovní Žák: - účelně využívá vědomosti a dovednosti získané v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace - pracuje se slovníkem - vyhledává informace, materiály potřebné pro práci v hodinách, na projektu apod. - formuje pracovní návyky – vedení sešitu, psaní slovíček - hospodárně využívá pomůcky, sešit, učebnici, PS - prezentuje výsledky vlastní práce a práce skupiny - orientuje se v učebnici, ve slovníku Učitel vede žáky: - k prezentaci výsledků vlastní práce a práce skupiny - k práci se slovníkem - 280 - 4.10.4.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Ruský jazyk Ročník : 8. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje Žák: odpoví na pozdrav, poděkuje, představí se,představí spolužáky tvoří otázky s tázacím zájmenem i bez něho vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby představí sebe, svou rodinu a své spolužáky sdělí místo svého bydliště používá základní slovní zásobu a slovní spojení k probraným tématům tématické okruhy - představování se, moje rodina, bydliště, škola, narozeniny rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky čte a vyslovuje párové tvrdé a měkké souhlásky čte a rozlišuje jotovaná písmena /ja, jo, je, ju/, tvrdý a měkký znak používá správnou intonaci věty oznamovací a tázací vyjmenuje číslovky 1 - 20 azbukové období - základní poučení o přízvuku, čtení a výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek, jotovaného písmene /ja, jo, je, ju/, tvrdého a měkkého znaku používá základní slovní zásobu k probraným tématům orientuje se v textu chápe obsah článků odpoví na jednoduché dotazy k obsahu textu používá slovem i písmem všechna písmena azbuky vyhledá neznámé slovo v rusko-českém slovníku a použije ho v překladu procvičování fonetických jevů upevňování správné výslovnosti rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - 281 - Průřezová témata předazbukové období - pozdrav, poděkování, představování nácvik výslovnosti samohlásek, tvrdých a měkkých souhlásek tématické okruhy - rodina, život na vesnici, škola, jídlo intonace tázací a oznamovací věty číslovky 1 - 20 -pravopis a užití vyhledávání slov podle azbuky ve slovníku práce se slovníčkem v učebnici a s dvojjazyčným slovníkem Mezilidské vztahy Předmět: Ruský jazyk Ročník : 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Průřezová témata Žák: reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace Žák: vytvoří jednoduché věty a fráze o lidech a různých místech vyjádří omluvu, poděkování, blahopřání a přání vyjádří časové údaje tématické okruhy - symboly Ruska, důležité zeměpisné údaje, folklor, lidové tradice, oslava narozenin, oslovení minulý čas sloves Poznávání lidí napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět píše jednoduché věty a fráze o sobě a smyšlených postavách, o tom kde žijí, co dělají tématické okruhy - zájmy a záliby, rozvrh hodin, vyučovací předměty, určování času časování sloves pravopis záporné částice /ně/ u sloves řadové číslovky 1 -9 v 1. - 6.p. vyjádření vykání sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů ústně i písemně sdělí osobní údaje jméno, národnost, adresa jednoduchými větami a frázemi sdělí informace o své rodině klade jednoduché otázky a na podobné odpovídá popisuje osoby vyplňuje v dotazníku osobní údaje tématické okruhy - dopis o rodině a o sobě, portrét - komu je kdo podobný, popis neznámé osoby vyplňování dotazníku přídavná jména 2.pád osobních zájmen zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované údaje jednoduchým způsobem se domluví používá jednoduché věty a fráze v omezené míře používá základní gramatické struktury a typy vět na základě pamětného osvojení tématické okruhy - místo bydliště, popis oblíbených míst, orientace ve městě podstatná jména ve 4., 6.a 7.p. jedn. č. opakování probraných témat a gramatických jevů - 282 - 4.10.5 Další cizí jazyk – Francouzský jazyk 4.10.5.1 Charakteristika předmětu Časová dotace – žáci se mají možnost učit francouzštinu v 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně Žáci se učí podle těchto učebnic nakladatelství Hachette: 8. ročník – Extra! 1. díl 9. ročník – Extra! 2. díl - učebnice jsou vybaveny bohatým obrazovým materiálem, jejich součástí je i pracovní sešit, ten také obsahuje slovníček ke každé lekci a kompletní výklad gramatiky v češtině - součástí učebnic jsou i texty seznamující žáky se zeměpisnými podmínkami a kulturními zvyky ve Francii - v kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují žáci správnou výslovnost rodilých mluvčích - v hodinách využíváme písně nacvičování dialogů a konverzace - kromě výkladu gramatiky, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů a reprodukce textu v písemné i ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků a práci se slovníkem - součástí vyučování jsou hry, soutěže, zpěv a různé krátkodobé projekty - cílem je žáky během dvou let seznámit se základy dalšího krásného cizího jazyka a motivovat je k jeho dalšímu studiu Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák: - získané vědomosti propojuje do širších celků a uvádí do souvislostí - pracuje s textem - užívá osvojené termíny, znaky a symboly - vytváří projekt k zadanému tématu Kompetence k řešení problémů Žák: - uvědomuje si správné a špatné řešení - uvědomuje si chybu a hledá cestu k nápravě Kompetence komunikativní Žák: - formuluje věcně správně podstatné myšlenky přečteného textu - pracuje s různými druhy a typy textů a informací - komunikuje v cizím jazyce Kompetence sociální a personální Žák: - při skupinovém vyučování spolupracuje s ostatními žáky, nabízí a přijímá pomoc - prokazuje schopnost střídat role ve skupině Kompetence pracovní Žák: - pracuje samostatně i ve skupině - 283 - 4.10.5.2 Vzdělávací obsah předmětu FRANCOUZSKÝ JAZYK 8. ročník očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty, složené ze známé slovní zásoby rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník školní výstupy ŽÁK: - dodržuje pravidla francouzské výslovnosti, pracuje na zlepšení své výslovnosti a rozšiřování slovní zásoby - dokáže napodobit francouzský přízvuk a správně zopakovat slyšené slovo - respektuje rozdíly mezi francouzským a českým jazykem, pozná francouzštinu od jiných známých jazyků - chápe rozdíl mezi výslovností a zápisem slova - dokáže odpovědět na jednoduchou otázku - časuje sloveso mít a být v jednotném i množném čísle - časuje sloveso jít a dělat v jednotném čísle - seznamuje se s vyjadřováním minulosti a budoucnosti ve francouzštině - poděkuje, pozdraví a představí druhé ve francouzštině - reaguje na jednoduché pokyny učitele - osvojuje si pravidla časování nejpoužívanějších sloves v přítomném čase - hledá podobná slovesa, která se časují stejně – rozlišuje slovesné třídy - správně vyjmenuje francouzskou abecedu - nové nebo neznámé slovo si vyhledá ve slovníku učebnice i ve dvojjazyčném slovníku - 284 - učivo - pravidla francouzské výslovnosti - speciální diakritická znaménka accent aigu é (ostrý) accent grave è (tupý) accent circonflexe ê la cedille ç - hlásky, které se nevyslovují - nosové souhlásky - neurčité a určité členy, jejich tvary pro množné a jednotné číslo a jejich užití - stahování členů - množné číslo podstatných jmen - časování sloves être, avoir, aller a faire v přítomném čase - tvoření otázky intonací a pomocí est-ce que - dělivý člen - zápor ve větě - le passé composé (minulý čas složený) particip passé pravidelných i nepravidelných sloves, zápor - le futur proche (blízká budoucnost) tématické okruhy: rodina, kamarádi, volný čas, den, týden město, hry, prázdniny - rozkazovací způsob ve 2. osobě jednotného a množného čísla (tykání a vykání) - nesamostatná přivlastňovací zájmena - neosobní zájmeno „on“ - předložky - francouzská abeceda průřezová témata FRANCOUZSKÝ JAZYK očekávané výstupy RVP ZV ŽÁK: -rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku -sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formuláře -reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace -napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace 9. ročník školní výstupy ŽÁK: - orientuje se ve francouzském textu - pracuje s francouzským textem – vyhledává informace - s pomocí slovníku překládá text z francouzštiny - ústně i písemně poskytne informace o sobě i spolužákovi - formuluje základní informace o své rodině - orientuje se v kolonkách osobních údajů ve formuláři - popíše osobu - pozná známá slova ve psané i mluvené podobě - pochopí smysl jednoduchého textu, obsahujícího známou slovní zásobu - zodpoví doplňující otázky k mluvenému i psanému textu - napíše jednoduchý pozdrav z prázdnin nebo blahopřání pro známé - pracuje na rozšíření své slovní zásoby - rozlišuje francouzské slovesné třídy - rozlišuje různé druhy pozdravů podle denní doby a podle vztahu s danou osobou - vede telefonický rozhovor ve francouzštině - vyjádří množství - požádá o zopakování věty - vyjádří přání, žádost, nespokojenost - 285 - učivo - stahování určitého členu - rod podstatných jmen – přechylování - ženský a mužský rod přídavných jmen - množné a jednotné číslo přídavných jmen - nesamostatná přivlastňovací zájmena - samostatná ukazovací zájmena - zvratná zájmena - přízvučná (samostatná) zájmena - zájmenný předmět přímý a nepřímý tématické okruhy: profese, školní předměty, sporty, oblečení, vlastnosti, barvy, jídlo, části těla, národnosti - skloňování pravidelných sloves končících na - er, - ir, - re - le présent progressif (přítomný čas průběhový) - le futur simple (prostý čas budoucí) - časové údaje - pořadové číslovky - „oui“ a „si“ v odpovědi na otázku - beaucoup de, peu de průřezová témata 4.10.6 Technické kreslení 4.10.6.1 Charakteristika předmětu Předmět je zařazen do 8. ročníku jako povinně volitelný s dotací 2 hodiny týdně. Je určen především pro ty žáky, kteří uvažují o studiu technicky zaměřených středních škol nebo o technickém učebním oboru. Navazuje na předmět Matematika - část geometrie, který doplňuje a rozšiřuje. Technické kreslení patří do skupiny předmětů vedoucích k profesní přípravě žáků. Obsah předmětu využívá samostatné aktivní práce žáků, vede žáky k přesnosti a pečlivosti a výrazně rozvíjí prostorovou představivost. Náročnost práce musí být přizpůsobena individualitě žáka a úrovni žáků ve skupině. V předmětu je kladen důraz na rozvoj schopností poznávání. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - chápe smysl učení - je veden k plánování postupů Kompetence k řešení problému Žák: - hledá cestu k řešení problému, při tom využívá logické matematické postupy - volí vhodné postupy netradičních úloh - uvědomuje si správné a špatné řešení - je veden k ověřování postupů modelováním situace Kompetence komunikativní Žák: - zdůvodňuje postup - komunikuje na odpovídající odborné úrovni - užívá správnou symboliku a terminologii Kompetence sociální a personální Žák: - spolupracuje ve skupině - zdokonaluje schopnost sebekontroly - dbá na slušné chování Kompetence občanská Žák: - zodpovědně přistupuje k práci a učení - provádí sebehodnocení podle jasných kritérií Kompetence pracovní Žák: - znalosti a zkušenosti z práce využívá při volbě povolání - pracuje samostatně i ve skupině - dbá na čistotu své práce - podle vybavení školy využívá při výuce výpočetní techniku - 286 - 4.10.6.2 Vzdělávací obsah předmětu Předmět: Technické kreslení Ročník : 8. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák se seznámí se základními postupy při tvorbě technického výkresu Žák: se seznámí se základy rýsování klade důraz na přesnost a pečlivost Základy rýsování používá různé druhy čar pomůcky a materiály pro rýsování a jejich využití technické písmo rýsování pravidelných mnohoúhelníků načrtne základní n-úhelníky určuje a charakterizuje základní tělesa modeluje a vytváří grafický obraz těles v prostoru různými zobrazovacími metodami si prohloubí prostorovou představivost modeluje v prostoru dle obrázku znázorňuje situaci v prostoru do roviny modeluje, sestaví složená tělesa, načrtne a zobrazí je vyhledává ve svém okolí příslušná tělesa a snaží se je načrtnout a zobrazit spojení s praxí - technický výkres seznámí se s technickým výkresem z praxe orientuje se v technickém výkrese a je veden k základům čtení technických náčrtů orientuje se v technickém výkrese dle vybavení počítačové učebny seznámení s využitím počítačů v technickém kreslení a technické praxi - 287 - Zobrazování prostorových útvarů do roviny - promítání volné rovnoběžné promítání pravoúhlé promítání na dvě vzájemně kolmé průmětny Technický výkres druhy a formáty technických výkresů kótování výkresů čtení technických náčrtů Průřezová témata Rozvoj schopností poznávání 4.10.7 Informační a komunikační technologie 4.10.7.1 Charakteristika předmětu Obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie se také realizuje ve volitelném předmětu Informační a komunikační technologie. Volitelný předmět Informační a komunikační technologie se vyučuje v 9. ročníku 2 hodiny týdně.Výuka předmětu probíhá v počítačové učebně školy. Vzdělávání ve volitelném předmětu Informační a komunikační technologie směřuje k: - k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých prezentací a webových stránek. používání těchto nástrojů pro zpracování informací, které se učí vyhledávat z Internetu a tisku. vzájemné komunikaci a předávání souborů prostřednictvím elektronické pošty. získání rozvinutějších návyků pro práci s počítačem, navázání na znalosti předmětu Informační a komunikační technologie zpracovávání různých dat – texty, tabulky, obrázky, fotografie, zvuk, hudbu a video. Obsahové vymezení předmětu zahrnuje tyto oblasti: - vyhledávání informací a komunikace - zpracování a využití informací Formy a metody práce: - dlouhodobé projekty - internetová komunikace - frontální výuka s předvedením techniky – části počítače, digitální fotoaparát atd. - práce v týmu Průřezová témata: - Mediální výchova - Osobnostní a sociální výchova (komunikace a výměna informací) - Environmentální výchova - Výchova demokratického občana - Myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - zadávanými úkoly je veden k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií - v praktickém životě, pro toto poznávání využívá zkušenosti s jiným softwarem, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů literaturu apod. - může využívat svých poznámek při praktických úkolech, tím se učí pořizovat si takové poznámky, které mu pak pomohou při praktické práci s technikou - je veden k práci se zdroji informací na internetu, k práci ve výukových programech pro různé předměty, což přináší velkou pestrost do způsobů učení a činí tak učení zábavným a zajímavým - 288 - Kompetence k řešení problémů Žák: - je veden zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačnímia komunikačními technologiemi bude často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - je veden nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce - vypracovává zadáváné projekty, které vyžadují tvůrčí myšlen, rozhodování mezi několika alternativami a samostatnou prezentaci (odpovědnost za cílový stav projektu) Kompetence komunikativní Žák: - se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie - některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.). - se seznamujeme s moderními prostředky efektivní komunikace: email, www, chat, sms, telefon, s jejich možnostmi a formami použití, využívá těchto forem komunikace při řešení zadávaných úloh Kompetence sociální a personální Žák: - je veden ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram - je přizván k hodnocení prací - učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních - při vzájemné komunikaci je veden k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské Žák: - je seznamován s vazbami na legislativu a obecné morální zákony(softwarové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla,….)tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální software, chrání své heslo….). - při zpracování informací je veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami - při komunikaci po internetu dodržuje pravidla bezpečnosti Kompetence pracovní Žák: - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - může využívat ICT pro hledání informací důležitých pro svoji potřebu - je veden k aktivnímu vyhledávání informací, která mu mohou pomoci v jejich (dalším) studiu či zaměstnání - 289 - 4.10.7.2 Vzdělávací obsah předmět Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Má přehled o vývoji výpočetní techniky. Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci. Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží. Chápe souvislost vývoje počítačových sítí s vývojem počítačů. Dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou počítačovou sítí, dokáže uvést příklady. Chápe rozdíly mezi připojením typu pevná linka a vytáčená linka. - 290 - Ročník : 9. Učivo Průřezová témata Vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní poč.) p HW - HARDWARE Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová) Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G) Periferie: vstupní zařízení (klávesnice, myš, skener, mikrofon, digitální fotoaparát …), výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory …) SW – SOFTWARE Operační systémy, aplikace (textové editory grafické editory, výukové programy, komunikační programy …), utility, systémové utility, antivirové programy, komprimační programy Počítačové sítě Vývoj od terminálů, přes archit. klient – server až po mezinárodní počítačovou síť Internet Sítě podle rozlohy – LAN, WAN, podle propojení – kabel (metalické, optické), vzduchem (satelit, mikrovlny), podle režimu připojení – vytáčená linka (offline), pevná Dějepis - 2. svět. válka až sousčasný Příklady výukových programů pro různé předměty. VDO – SW pirátství Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník : 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Žák: Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě. Práce se složkami a soubory: Připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) Textové editory Formát písma a odstavce (připomenutí),styly – přidělení, upravení, vytvoření nového, generování obsahu, vložení jakéhokoliv obrázku, spolupráce s dalšími aplikacemi Číslování stránek, vzhled stránky (velikost, okraje) Tabulkové procesory K čemu slouží, připomenutí pojmů buňka, sloupec, řada. Pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu Označení buněk, vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky. Práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení, dělení). Vytvoření grafu na základě tabulky Vložení tabulky a grafu do textového editoru. Vektorový grafický editor Popis prostředí, kreslící nástroje, psaní textu, výběr a editace objektu, tvarování objektu, přesné kreslení. Využívá vhodné aplikace textových, grafických i tabulkových editorů. Ovládá práci s textovými a grafickými editory Dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat. S citem dokáže uplatnit obrázky v textu. Má plně pod kontrolou uspořádání textu a dalších objektů na stránce. Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled. S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché operace. Dokáže vytvořit graf. Tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru. Dokáže vytvořit vlastní obrázek v rastrové i vektorové grafice a uložit. Umí tvarovat objekty a písmo ve vektorové grafice. Do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu. - 291 - Průřezová témata Matematika – jednoduché početní operace, grafické znázorňování hodnot. Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník : 9. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák: Žák: Používá informace z různých informačních zdroj a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formy PowerPoint – prezentační program Šablona, snímek, textové pole, obrázek Časování, efekty, přechod mezi snímky Využívá informace z různých zdrojů, vyhodnocuje vztahy mezi údaji Poznatky o Internetu navazuje na poznatky o počítačových sítích El. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání souborů (prací). Web používá jako zdroj informací. Dokáže vytvořit soubor webových stránek propojených hypertextovými odkazy.. - 292 - Internet: Co to je, kdy vznikl, služby Internetu El. pošta – e-mail Připomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy WWW = world wide web = web: Pohyb po webu:přes hypertextové Odkazy, známá adresa Vyhledávání a ukládání z webu: Obrázek, celá stránka, vykopírování části textu Tvorba webových stránek Základy tvorby web. stránek v editoru pro tvorbu webových stránek Pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového odkazu Průřezová témata MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů EGS – vyhledávání a komunikace informací o světě MKV – komunikace s lidmi z různých kultur OSV – pravidla komunikace Vyhledávání webových stránek o tématech z různých předmětů. VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů OSV – kreativita Předmět: Informační a komunikační technologie Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák: K zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické nároky. - 293 - Ročník : 9. Učivo Práce s informacemi Analýza tématu Vyhledávání informací v informačních zdrojích, informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny, informační střediska …) Zpracování informací, Vytvoření Výstupního dokumentu – forma krátké poloodborné písemné práce (titulní list, citování použitých pramenů) Průřezová témata Český jazyk – sloh, pravopis 4.10.8 Pracovní činnosti 4.10.8.1 Charakteristika předmětu Časová dotace učebního plánu je jedna vyučovací hodina týdně. Vzdělání v pracovních činnostech směřuje k: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - osvojení správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou - osvojení a uplatnění zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základu organizace a plánování práce a technologické kázně Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - chápe smysl a cíl učení a má k němu pozitivní vztah - získané informace používá v praktickém životě - vytváří projekt k zadanému tématu - hodnotí úroveň odvedené práce Kompetence k řešení problémů Žák: - řešení problému dokončuje, nenechá se odradit případným nezdarem - hledá vlastní cestu k řešení problému Kompetence komunikativní Žák: - logicky vysvětluje svůj názor na vzniklý problém Kompetence sociální a personální Žák: - zapojuje se do stanovení pravidel práce ve skupině, dohodnutá pravidla dodržuje - chrání sebe i spolužáky před negativními jevy - spolupracuje s ostatními spolužáky - vytváří si představu o sobě samém Kompetence občanské Žák: - respektuje názory druhých - dodržuje školní řád a řád školní dílny - chová se při práci zodpovědně - dbá na vlastní bezpečnost Kompetence pracovní Žák: - dodržuje pravidla bezpečnosti práce a hygienické návyky, udržuje pořádek na pracovišti - vnímá hodnotu práce a materiálu - pracuje podle pokynů učitele nebo zadaného pracovního postupu, hledá pracovní postup - pracuje samostatně i ve skupině - objektivně hodností práci sebe i druhých - uvědomuje si nebezpečí úrazu při práci a používá ochranné pomůcky - 294 - 4.10.8.2 Vzdělávací obsah předmětu Pracovní činnosti Okruh: Provoz a údržba domácnosti CH-D Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Žák: Žák : -ovládá jednoduché pracovní postupy -zná prostředky pro údržbu a opravu při základních činnostech oděvů v domácnosti a orientuje se -ovládání a udržuje elektroniku a v návodech k obsluze běžných digitální techniku spotřebičů -dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem -provádí jednoduché operace, platebního styku a domácího účetnictví orientuje se v hotovostních a bezhotovostních platbách, rozpočet domácnosti - 295 - Ročník: 9 Učivo Průřezová témata Lidské aktivity a problémy Finance, provoz a údržba životního prostředí domácnosti -ekonomika domácnosti ( rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk) -úklid domácnosti a prostředky (spotřebiče v domácnosti, odpad a jeho ekologická likvidace) Elektronika v domácnosti -elektrické spotřebiče -sdělovací technika -nebezpečí úrazu elektrickým proudem -ovládání a využití elektronické a digitální techniky 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 5.1 Hodnocení žáků Základní vzdělávání vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí, být ohleduplní a tolerantní k jiným lidem, k odlišným kulturním a duchovním hodnotám, poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o své další životní dráze a svém profesním uplatnění. Učitelé školy přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáka s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů základního vzdělávání, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a školním vzdělávacím programu pro základní vzdělávání. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci - hodnocení je pozitivně laděné a motivuje k další práci - používané způsoby a metody posuzování výsledků práce žáků musí být v souladu s filosofií ŠVP - při hodnocení se soustředíme na pozorovatelné projevy a popis faktů, které jsme mohli vidět (slyšet) my, ale i všichni ostatní - je hodnocen individuální pokrok žáka, součástí hodnocení je vzájemné hodnocení mezi žáky a sebehodnocení - spravedlivost hodnocení je dána stanovením jednoznačných kritérií, která stanovuje učitel ve spolupráci s ostatními v daném oboru, případně ve spolupráci se žáky ( pro vzájemné hodnocení), žáci i rodiče jsou s nimi seznámeni - sebehodnocení je nedílnou součástí hodnocení, žák je veden k posouzení výsledků své práce, porovnání s vynaloženým úsilím a k využití dalších možností a rezerv - základní východiska pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou zcela závazná pro všechny vyučující a musí být dodržována - 1.1. Kritéria pro hodnocení úroveň dosažení výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů upřednostnění kritéria dřívějšího výkonu žáka a potlačení kritéria - výkon jiného žáka vzdělávací předpoklady žáka (zvláště u předmětů praktického a výchovného zaměření) přístup ke vzdělávání, míra zodpovědnosti míra interakce mezi žákem a kolektivem i žákem a učitelem ( zvláště při školní neúspěšnosti) - 1.2. Formy hodnocení ústní zkoušení písemné zkoušení a testy zadávání praktických úkolů pohybový, grafický a estetický projev výroba modelů, pomůcek,laboratorní práce projektové a skupinové práce zadávání úkolů a samostatné práce při získávání a zpracování informací - 296 - Zásady pro ústní zkoušení - za ústní zkoušení je považováno buď rozsáhlejší prověření znalostí před celou třídou nebo posouzení několika dílčích odpovědí v lavici - ústní zkoušení musí probíhat před ostatními spolužáky - rozsah a délka ústního zkoušení musí odpovídat věku a individuálním zvláštnostem žáka - ústní zkoušení nesmí zabírat převážnou část vyučovací hodiny a nesmí být na úkor efektivnosti vyučovací hodiny - - Zásady pro písemné zkoušení za písemné zkoušení se považuje samostatný písemný projev žáka písemné zkoušení, pro jehož vypracování potřebuje průměrný žák dobu delší než 25 minut probíhá v českém a cizím jazyce, matematice, a to maximálně v délce 45 minut u ostatních předmětů s převahou teoretického zaměření tato doba zpravidla nepřesahuje hranici 25 minut u předmětů s převahou praktického zaměření může být písemné přezkoušení využito pouze ve výjimečném případě, a to v takovém rozsahu, aby k jeho vypracování stačila průměrnému žákovi přiměřená doba jako v ostatních předmětech u předtištěných testů můžou být výše uvedené časové limity prodlouženy o 10 minut výše uvedené časové limity se netýkají testů zadávaných v rámci kontrolní činnosti vedením školy žáci mohou v jednom dni absolvovat pouze jedno písemné přezkoušení v rozsahu delším než 25 minut všechna písemná přezkoušení v rozsahu delším než 25 minut musí být s patřičným předstihem zapsána do přílohy třídní knihy 1.3. Způsoby získávání podkladů pro hodnocení - Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jejich výkonů vzhledem k naplňování výstupů stanovených osnovami ŠVP. - Podle povahy předmětu a formulace výstupů musí podklady pro hodnocení zahrnovat celou škálu žákovských činností, tj. ústní, písemné, grafické, praktické, pohybové. Tyto činnosti jsou orientovány nejen na memorování, ale především na praktickou aplikaci a tvořivost při řešení úkolů a problémů - Průběžné hodnocení žáka během klasifikačního období (pololetí) neznamená nutně průběžnou klasifikaci, tj. známkování. Na konci klasifikačního období hodnocení vyústí v konečnou známku nebo slovní hodnocení na vysvědčení. - Konkrétní způsob získávání podkladů a jejich vyhodnocování je stanoveno v jednotlivých předmětech (viz.příloha). 1.4. Zásady pro hodnocení průběhu výsledků vzdělávání - Finálním způsobem hodnocení je klasifikace. Slovně nebo kombinací obou způsobů je žák hodnocen na základě žádosti rodičů. - Za první pololetí vydává škola žákovi výpis z vysvědčení, za druhé pololetí vysvědčení. - Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. - Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující v průběhu celého klasifikačního období, zaznamenávají pravidelně do žákovských knížek. - 297 - - Žáci jsou hodnoceni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušné třídy. - Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení a klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě, výsledky hodnocení písemných prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 10 dnů po jejich ukončení. - Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...) a kdykoliv informovat zákonné zástupce žáka, vedení školy a třídního učitele. V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. - Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu na základě stanovených kritérií. - V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. - Učitel může provést celkové hodnocení žáka na konci klasifikačního období u předmětů s převahou teoretického zaměření pouze v tom případě, že získal u žáka minimálně 2 dílčí hodnocení z písemného a 1 z ústního prověření znalostí, a to v průběhu minimálně dvou kalendářních měsíců ( u ostatních předmětů se jedná o 3 dílčí hodnocení z praktických činností). - U předmětů s převahou teoretického zaměření a časovou dotací větší než dvě hodiny týdně,může provést učitel celkovou klasifikaci pouze v tom případě, že získal minimálně 3 dílčí hodnocení z písemného a 1 z ústního prověření znalostí, a to v průběhu minimálně dvou kalendářních měsíců. - U žáků, kteří v průběhu klasifikačního období nemají větší absenci, by mělo proběhnout hodnocení zpravidla minimálně jednou měsíčně popř. dle průběhu a ukončení jednotlivých celků učiva . - Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem průběžné klasifikace - Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Výjimku tvoří pouze předmět, kde chování je přímo učivem (např. tělesná výchova, výchova k občanství atd.). - Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv výchovného poradce na pedagogické radě. - Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: průběžně prostřednictvím žákovské knížky, při konzultačních hodinách po předchozí domluvě při rodičovských schůzkách po ukončení každého čtvrtletí (klasifikační období), případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Podpis zák. zástupců žáka však nelze vymáhat. Chybí-li podpis zák.zástupců žáka v žákovské knížce po dobu delší než 2 měsíce, třídní učitel zapíše do žákovské knížky: „Kontrola rodičů neprovedena od datum, podpis“. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. - Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. - 298 - - Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. - Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. - Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. - Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. - Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. - V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených ŠVP. V pátém a sedmém ročníku zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení žáka, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole 1.5. Zásady pro hodnocení chování ve škole - Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli, rozhoduje o ní ředitel školy po projednání v pedagogické radě. - Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování školního řádu a pravidel třídy během klasifikačního období. - Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. Nehodnotí se chování žáka mimo školu. - Žákům může být udělena pochvala nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci dle zpracovaného Systému udělování výchovných opatření. - Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. - Dle vypracovaného Systému udělování výchovných opatření se postupuje při udělování opatření k posílení kázně - napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy a snížený stupeň chování ( viz.příloha) - Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: průběžně prostřednictvím žákovské knížky pouze v případě problémů s chováním při konzultačních hodinách po předchozí domluvě při rodičovských schůzkách konaných 2x ročně okamžitě v případě mimořádného hrubého porušení školního řádu - 299 - 1.6. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků - Základem dosahování efektivních výsledků ve vzdělávání je to, aby si žák uvědomoval své silné i slabší stránky, dokázal se poučit z chyb a činit nápravná opatření. V tomto pomáhá učitel. Proto je třeba rozlišovat pojmy hodnocení a klasifikace známkou. Pod pojmem hodnocení rozumíme širší zdůvodnění výkonu podle daných kritérií, které je pak souhrnně vyjádřeno známkou. Hodnocení svou konkrétností ukazuje žákovi cestu ke zlepšování. - Podle požadovaných a předem známých kritérií dostává příležitost vyjádřit se ke svým výkonům i žák. Konfrontace jeho a učitelova hodnocení ( ať shoda nebo naopak ) může být důležitým předpokladem zlepšování. Žák dostává k sebehodnocení příležitost jednak průběžně při vhodných příležitostech ( vyučovací hodina, tematický celek, ukončení projektu apod. ), jednak při uzavírání celých klasifikačních období ( pololetí – konečná známka ). Nejde přitom jen o „oznámkování se“, ale hlavně o co nejkonkrétnější zdůvodnění klasifikace. - Na 1.stupni probíhá sebehodnocení žáků ústní formou ve třídě dle aktuální potřeby a dále se uskutečňuje grafickou popř. písemnou formou dle potřeby minimálně 1x za pololetí. - Na 2.stupni probíhá ústní formou průběžně a písemně 1x za pololetí v jednotlivých předmětech do žákovských knížek. 1.7. Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s §15 odst.2 vyhlášky č.48/2005 Sb. - Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. - Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. - Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. - 300 - 2. Stupně hodnocení prospěchu 2.1. Stupně pro klasifikaci prospěchu Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech se klasifikuje těmito stupni : 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Základní obecné vymezení jednotlivých stupňů je následující : stupeň Úroveň dosažení očekávaných výstupů ŠVP, orientační hodnotící stupnice Ucelenost, přesnost, trvalost, kvalita, rozsah vědomostí, dovedností Schopnost vyhledat, třídit a interpretovat informace Kvalita výsledků praktických činností 1 výborný Zvládá požadavky, chybuje výjimečně 100- 90% Požadované vědomosti, dovednosti ovládá přesně, úplně, chápe souvislosti a vztahy Vytvoření nové, srozumitelné informační struktury, podstatná data Uplatňuje získané Aktivní,učí se teoretické svědomitě a se poznatky při zájmem praktické činnosti, pracuje samostatně, tvořivě 2 chvalitebný Převládají pozitivní zjištění, dílčí chyby 8970% Požadované vědomosti, dovednosti ovládá v podstatě přesně, úplně, chápe souvislosti a vztahy Přítomnost hlavní myšlenky v informační struktuře, většinou podstatná data Pracuje samostatně, tvořivě, v postupech se vyskytují drobné chyby Učí se svědomitě 3 dobrý Pozitivní i negativní zjištění,dílčí chyby 69-40% Rozporná a neúplná data Teoretické poznatky uplatňuje za pomoci učitele, dopouští se chyb v postupech V učení nepotřebuje větších podnětů 4 dostatečný Převaha negativních zjištění, výrazné chyby 39 – 15% V ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení vědomostí, dovedností má nepodstatné mezery V ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení vědomostí, dovedností má závažné mezery Převzatá a nepodstatná data Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele Malý zájem o učení, potřebuje stále pomoc a pobídky 5 nedostatečný Pod15% Zásadní nedostatky Nepřítomnost pokusu a absence snahy Nedokáže postupovat ani s pomocí učitele Veškerá pomoc a pobízení jsou zatím neúčinné Neosvojil si požadované vědomosti, dovednosti - 301 - Píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání 2.2. Stupně pro klasifikaci chování - Stupeň 1 (velmi dobré) – žák dodržuje školní řád, méně závažného přestupku se dopouští ojediněle, je přístupný výchovnému působení a chyby napraví, neopakuje je. - Stupeň 2 (uspokojivé) – opakovaně se dopouští přestupků proti školnímu řádu, a to nejen méně závažných, ale i větších, případně se dopustí jednorázově velmi závažného hrubého porušení pravidel školního řádu. Výchovnému působení bývá méně přístupný, opatření k posílení kázně nemívají patřičný dopad. Jeho chování mívá negativní vliv na spolužáky a na pracovní atmosféru třídy. - Stupeň 3 (neuspokojivé) – opakovaně se dopouští méně i velmi závažných porušení pravidel školního řádu nebo se dopustí zvláště závažného přestupku, výchovnému působení je nepřístupný, opatření k posílení kázně se většinou míjejí účinkem. Jeho chování má negativní vliv na spolužáky a často i na atmosféru třídy, někdy i školy. V případě celkového slovního hodnocení žáka na vysvědčení se tyto klasifikační stupně neužijí, hodnocení chování je zahrnuto do celkového hodnocení. 2.3. Celkové hodnocení prospěchu na vysvědčení se vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) d) nehodnocen(a) -1. pololetí 3.Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách - - - - - 3.1. Komisionální zkouška Komisionální zkouška se koná v těchto případech: • má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, • při konání opravné zkoušky. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: • předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, • zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, • přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. - 302 - - Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky. 3.2. Opravná zkouška - Opravné zkoušky konají: • žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni základní školy, • žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů. Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením. - Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. - Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. - Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí. 4. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. - Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. - Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. - Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. - Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Systém udělování výchovných opatření Ke každému žákovi je uplatňován individuální přístup a z něj vycházejí výchovná opatření udělená pedagogickou radou. Pochvaly - Drobné pochvaly uděluje každý pedagogický pracovník bezprostředně po vzniku důvodu pro jejich udělení a zaznamená je do žákovské knížky. - Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních pracovníků školy po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající svědomitou úspěšnou práci. - Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin a za dlouhodobou svědomitou a úspěšnou práci. - 303 - - Udělení pochvaly třídního učitele se zaznamenává do dokumentace školy a do žákovské knížky žáka, a to bezprostředně po jejím udělení. - Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamenává do dokumentace školy a na vysvědčení za pololetí, v němž byla udělena. Opatření k posílení kázně - Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi udělit: napomenutí třídního učitele důtku třídního učitele důtku ředitele školy - Opatření zpravidla předchází před snížením známky z chování. Důtky a napomenutí jsou však výchovná opatření a známky z chování jsou součástí klasifikace. - Při hodnocení žákova chování se nemusí dodržet posloupnost při udělování trestů, některý ze stupňů lze při závažnějším porušení pravidel chování přeskočit - Za velmi závažné hrubé porušení pravidel se považuje: fyzické či psychické ublížení spolužákovi krádež neomluvené hodiny: 1 – 5 důtka ředitele školy řeší třídní učitel se zástupcem žáka formou pohovoru,ze kterého je vyhotoven zápis. neomluvené hodiny: 5 - 25 2. stupeň z chování Je-li více než 10 neomluvených hodin, řeší případ ve škole výchovná komise ( tj. vedení školy, zákonný zástupce žáka, třídní učitelka, výchovný poradce, zástupce orgánu sociálně-právní ochrany dětí, školní metodik protidrogové prevence). Z jednání je proveden zápis, jehož kopii obdrží každý účastník. neomluvené hodiny: 25 a více 3. stupeň z chování ředitel školy zašle bezodkladně oznámení o pokračujícím záškoláctví orgánu sociálně-právní ochrany dětí nebo pověřenému obecnímu úřadu.Tato ohlašovací povinnost vychází z platné právní úpravy. konzumace alkoholu a návykových látek ve škole či na školních akcích vulgární vyjadřování o učiteli - za závažné porušení pravidel chování se považuje: vulgární vyjadřování drzé chování při jednání s dospělým v prostorách školy úmyslné ničení majetku školy či spolužáka odmlouvání, nevhodné přípomínky kouření v areálu školy či na školních akcích podvod (zfalšování podpisu či známky…) - za méně závažný přestupek se považuje: používání mobilních telefonů, MP3 přehrávačů apod. vyrušování při hodině zapomínání pomůcek a domácích úkolů žvýkání při hodině pozdní příchod do hodiny - napomenutí třídního učitele: několikrát opakované zapomenutí žákovské knížky opakovaný méně závažný přestupek nebo několik jeden závažný přestupek - třídní důtka: opakovaný závažný přestupek stále se opakující méně závažný přestupek - 304 - - důtka ředitele školy: stále se opakující závažný přestupek velmi závažný přestupek 1-5 neomluvených hodin (individuálně dle rozhodnutí ped. rady) - 2. st. z chování: - 3. st. z chování: opakující se chování vedoucí k ŘD 6 – 25 neomluvených hodin (individuálně dle rozhodnutí ped. rady) za šikanu výchovnému působení bývá žák méně přístupný, opatření k posílení kázně nemívají patřičný dopad jeho chování mívá negativní vliv na spolužáky a na pracovní atmosféru třídy opakující se chování vedoucí k 2. st. více než 25 neomluvených hodin (dle rozhodnutí ped. rady) za zvlášť nebezpečné projevy šikany výchovnému působení je žák nepřístupný, opatření k posílení kázně se většinou míjejí účinkem chování žáka mívá negativní vliv na spolužáky a často i na atmosféru třídy, někdy i školy Klasifikační řád - hodnocení v jednotlivých předmětech A. Podklady pro hodnocení žáků na 1. stupni Na prvním stupni se prověřují znalosti ústní i písemnou formou s přihlédnutím k věku, morální i rozumové vyspělosti žáka a s ohledem na jeho aktuální zdravotní a psychický stav. Formy hodnocení - ústní ověřování rozhovor referát - písemné ověřování opis, přepis, diktát krátké testy slohové práce doplňovací cvičení výstupy skupinové práce - hodnocení celkového zapojení žáka do výuky aktivita při hodinách domácí příprava - 305 - B. Podklady pro hodnocení žáků na 2. stupni Hodnocení žáků - český jazyk 1. Mluvnice Hodnocení kontrolních diktátů (2x za pololetí) 1………0 hr. chyb 2………1-2 hr.ch. 3………3 hr. ch. 4………4-5 hr.ch. 5………6 a více hr.ch. 3 malé chyby = 1 hr. ch. Při hodnocení jazykových rozborů a teoretických znalostí postupovat podle tabulky hodnocení pro dané ročníky Výborně Chvalitebně Dobře Dostatečně Nedostatečně 6. a 7. ročník 100 – 90% 89 - 75% 74 – 45% 44 - 25% méně než 25% 8. a 9. ročník 100 – 92% 91 – 79% 78 - 51% 50 - 30% méně než 30% V průběhu roku: - procvičovací diktáty - pravopisná cvičení - jazykové rozbory - aktivita - ústní zkoušení 2. Literatura - literární teorie - prověření znalostí o autorovi a tvorbě písemně) - interpretace textu - recitace - mimočítanková četba - diskuse - referáty o autorech - referáty o knihách 3. Sloh - kontrolní slohová práce 1x za pololetí mluvní cvičení drobné slohové práce vlastní tvorba (próza, poezie) Výsledná známka bude zahrnovat výkon žáka ve všech třech složkách českého jazyka. Přihlížet se bude k individuálním možnostem žáka,.aktivitě a domácí přípravě. - 306 - Hodnocení – cizí jazyk Ústní projevy: Plynulé bez chyb nebo jen s drobnými chybami………………………………… Poměrně plynule s chybami………………………………………………………… S chybami, na pomocné otázky reaguje chybně, kratší vyprávění…………… Málo vět, věty často nedávají smysl, ale je vidět snaha………………………… 1 2 3 4 Doplňovací testy a slovíčka: 100- 90%.............................1 89-75%................................2 74-60%................................3 59-40%................................4 39-0%..................................5 Písemná opakování po ukončení jednotlivých lekcí: Výborně 100 – 92% Chvalitebně 91 – 79% Dobře 78 51% Dostatečně 50 30% Nedostatečně méně než 30% Překlad z češtiny do angličtiny ( němčiny) a naoupak: Bez chyb, popř. s několika drobnými chybami……………………………… Více chyb, ale chyby po upozornění většinou dobře opraví……………… Věty překládá zjednodušeně a s chybami, které většinou neopraví……… Překládá pouze známá slova, která dohromady netvoří celek…………… Nepřeloží ani známá slova…………………………………………………… 1 2 3 4 5 Opakování slovíček ze zadaných lekcí: - Žáci jsou upozorněni, ze kterých lekcí si mají slovíčka zopakovat. Slovíčka si zopakují písemnou nebo ústní formou, u žáků s výukovými problémy se přihlíží spíše ke znalosti slovíčka jako takového než k jeho písemného provedení. - Klasifikace – viz testy. - Žáci jsou informováni, že veškeré prověřování znalostí se provádí jak ústně, tak písemně. Na opakovací testy po každé lekci jsou žáci včas upozorněni. - Do známky se také započítává činnost při hodinách,vypracování projektů,domácí úkoly. Hodnocení žáků - matematika Písemné práce jsou hodnoceny podle následující stupnice, která následuje Gausovu křivku : 100% 89% 74% 44% 24% - 90% 75% 45% 25% 0% ………… ………… ………… ………… ………… 1 2 3 4 5 1 – samostatně logicky myslí, samostatně pracuje, umí zdůvodnit zvolený postup řešení dané úlohy, používá matem. symboliku, z kontrolních prací, tématických a čtvrtletních získá hodnocení 1,2,3, jeho domácí příprava na výuku je svědomitá, pravidelně vypracovává domácí úkoly - 307 - 2 – dovede používat naučené znalosti v praxi, pracuje samostatně, z prací tématických a čtvrtletních prací nezíská hodnocení, pravidelně vypracovává domácí úkoly 3 – samostatně počítá jednodušší příklady, složitější příklady (příklady pro dvojkaře a jedničkáře) spočítá s pomocí, dovede používat naučená pravidla a vzorce v příkladech z praxe, z kontrolních prací tématických a čtvrtletních i průměr z ostatních známek má do 3,5, často vypracovává domácí úkoly 4 – snaží se, samostatně počítá jen nejjednodušší příklady, další přiměřené (příklady pro trojkaře) počítá s pomocí, zná základní pravidla pro početní výkony, umí použít vzorce , z kontrolních prací tématických a čtvrtletních i z ostatních prací získá průměr známek do 4,5 , občas vypracovává domácí úkoly 5 – nesnaží se, chybuje v nejjednodušších příkladech, nezná základní pravidla pro početní výkony, neumí použít základní pravidla pro početní výkony a vzorce, z kontrolních a ostatních prací nezíská průměr 4,5, pravidelně nevypracovává domácí úkoly Poznámka: o učitel přihlíží k individuálním schopnostem žáka ( vývojové poruchy ) o Při rozdílu jednoho nebo dvou stupňů mezi kontrolními pracemi a ostatními známkami může učitel přihlédnout k další aktivitě - práci v hodinách, vypracování domácích úkolů atd. o součástí výsladného hodnocení je i aktivní přístup k domácí přípravě o v průběhu hodnocení je využívána i autoevaluace žáka Podklady pro hodnocení žáků 1. kontrolní práce – čtvrtletní, tématické prověrky hodnocené procentuálně (tyto práce mají největší váhu při celkovém hodnocení žáka) 2. ostatní známky – ústní zkoušení, písemné zkoušení, odpovídající grafický projev 3. další aktivita – samostatná práce, domácí úkoly, úspěšná účast v soutěžích Hodnocení žáků - informatika Podklady pro hodnocení žáků 50% praktické ovládání PC 30% teoretické znalosti 10% vedení sešitu 10% aktivita při hodinách Kritéria hodnocení práce s PC Výborně žák provede zadaný úkol samostatně a bez chyb Chvalitebně žák provede zadaný úkol samostatně s drobnými chybami, které po upozornění nalezne a odstraní Dobře žák provede zadaný úkol samostatně se závažnými chybami, s dopomocí učitele tyto chyby nalezne a odstraní žák provede zadaný úkol s dopomocí učitele a s jeho pomocí nalezne a Dostatečně odstraní všechny chyby Nedostatečně žák neprovede zadaný úkol ani s dopomocí učitele Kritéria hodnocení písemných testů 100 - 90% Výborně Chvalitebně 89 - 75% Dobře 74 - 45% Dostatečně 44 - 25% Nedostatečně 24 - 0% - 308 - Hodnocení žáků – dějepis Podklady pro hodnocení žáků Písemné zkoušení: Větší testy – souhrnné – za určité historické období. Menší testy slouží k prověření faktografie, souvislostí, přípravy na hodinu. Hodnocení písemných testů: 6.- 7. ročník Výborně do 90% Chvalitebně do 75% Dobře do 45% Dostatečně do 25% Nedostatečně méně než 25% 8. – 9. ročník do 90% do 79 % do 51% do 30% méně než 30% Samostatná práce: Hodnocení zadané práce v hodině nebo jako domácí úkol, důraz na spolehlivost plnění zadaných úkolů, samostatnost. Aktivita: Aktivita souvisí s přístupem žáka k probíranému a opakovanému učivu ve vyučování (reakce, nápady, otázky atd.) a s vedením sešitu (úprava, informace z médií, výstřižky apod). Hodnocení žáků - fyzika Podklady pro hodnocení žáka 1 – samostatně logicky myslí, samostatně pracuje, jeho domácí příprava na výuku je svědomitá, aktivně se zapojuje do výuky při laboratorních pracích a praktických činnostech.. 2 – dovede používat naučené znalosti v praxi, pracuje samostatně, zapojuje se do praktických činností. 3 – samostatně počítá jednodušší příklady, ostatní spočítá s pomocí, dovede používat naučená pravidla a vzorce v příkladech z praxe. 4 – snaží se, samostatně počítá jen nejjednodušší příklady, další přiměřené počítá s pomocí, zná základní vzorce alespoň krátkodobě. 5 – nesnaží se, chybuje v nejjednodušších příkladech, nezná vzorce. Poznámka: a) učitel přihlíží k individuálním schopnostem žáka ( vývojové poruchy ) b) při rozdílu jednoho nebo dvou stupňů mezi kontrolními pracemi a ostatními známkami může učitel přihlédnout k další aktivitě - práci v hodinách, atd. c) v průběhu hodnocení je využívána i autoevaluace žáka Možné způsoby získávání podkladů pro klasifikaci: 1. tematické práce – prověrky hodnocené procentuálně (tyto práce mají největší váhu při celkovém hodnocení žáka) 2. ostatní známky – ústní zkoušení , písemné zkoušení, laboratorní práce 3. další aktivita – samostatná práce, referáty, úprava sešit: Písemné práce jsou hodnoceny podle následující stupnice, která následuje Gausovu křivku : 100% - 90% ………… 1 89% - 75% ………… 2 74% - 45% ………… 3 44% - 25% ………… 4 24% - 0% ………… 5 - 309 - Hodnocení žáků – přírodopis Podklady pro hodnocení žáků 1. písemné práce v počtu min. 5 za pololetí - otázky jsou obodovány a výsledný počet bodů určuje známku podle následujícího přiřazovacího klíče: procenta úspěšných odpovědí známka 100% - 91% 1 90% - 71% 2 70% - 41% 3 40% - 21% 4 20% - 0% 5 2. ústní zkoušení min. 1x za pololetí (v rozsahu asi 10 min.) – jeho součástí je i pokus o sebehodnocení žáka 3. úplný sešit se všemi kompletními zápisy (doplněné budou i zápisy z doby nepřítomnosti) 4. aktivní přístup při hodině, zapojení při práci ve skupině či jiných formách výuky 5. 2 – 4 laboratorní práce za rok (hodnotí se příprava, aktivní přístup a pečlivost) 6. referáty zpracované dle těchto pravidel (téma vhodné k probírané látce; prezentace referátu převážně zpaměti; rozsah max. 5 min.; ukázka literatury, ze které bylo čerpáno) – je možné referáty zpracovat ve dvojicích, ale při prezentaci se zapojí oba 7. nošení materiálu na hodiny (přírodniny, obrázky, články…) Hodnocení žáků – zeměpis Podklady pro hodnocení žáků 1. písemné práce v počtu 3 – 5 za pololetí, otázky obodovány a výsledný počet bodů určuje známku podle následujícího klíče : známka : procenta úspěšných odpovědí : 1 100 - 91 % 2 90 - 71 % 3 70 - 41 % 4 40 - 21 % 5 20 - 0 % 2. ústní zkoušení min. 1 x za pololetí, v rozsahu do 10 min., součástí bývá i sebehodnocení žáka 3. úplný sešit se všemi kompletními zápisy, doplněné budou i zápisyz doby nepřítomnosti žáka 4. aktivní přístup v hodině, zapojení při práci ve skupinách či jiných formáchvýuky 5. orientace na mapě, práce s atlasy, slepými mapami dle daného tématu 6. referáty k probírané látce, aktuální zajímavosti o dění ve světě 7. ukázky materiálů vhodných k výuce / encyklopedie, obrázky, předměty…/ Procentuální hodnocení všech testů ve všech předmětech je pouze orientační a může se lišit dle zvolené úrovně náročnosti testů. Hodnocení žáků - chemie Podklady pro hodnocení žáků - písemné práce v počtu min. 5 za pololetí - vždy po probrané a procvičené kapitole - desetiminutovky – značky, vzorce - ústní zkoušení min. l x za pololetí - sešit i s doplněnými zápisy (nepřítomnost ve škole) - úprava, písmo atd. - 310 - - - aktivita - v hodině, - při přípravě miniprojektů, - při samostatné práci a ve skupinách 2 - 4 laboratorní práce za rok - příprava a aktivita při ní referáty k probíranému tématu - krátké, zpaměti, v rozsahu do 3 min.ukázky literatury apod. zajímavosti - informace z tisku, televize k probíraným tématům Hodnocení žáků - výchova k občanství, rodinná výchova, výchova ke zdraví Znalosti učiva hodnoceny písemnými testy dle tabulky: 6.- 7. ročník 8. – 9. ročník Výborně do 90% do 90% Chvalitebně do 75% do 79 % Dobře do 45% do 51% Dostatečně do 25% do 30% Nedostatečně méně než 25% méně než 30% Přihlíženo bude k výběru a přednesu aktuálních zpráv vlastními slovy, zpracování zvoleného nebo zadaného referátu, k aktivitě v hodinách, zapojení do práce, úroveň diskuse, umění argumentace. Hodnocení žáků – pracovní činnosti Klasifikace - průběžně i na vysvědčení budou výkony žáků hodnoceny známkou. Podklady pro hodnocení: - Praktická činnost - Aktivita - Samostatná tvůrčí práce - Sešit - Referát - Vztah k předmětu Hodnocení žáků – tělesná, hudební a výtvarná výchova Podklady pro hodnocení - Pozitivní přístup k předmětu - Připravenost na vyučování (pomůcky, sportovní oblečení) - Zlepšení osobních výkonů - Sešit, jsou-li ve výuce zařazeny referáty (Hv) - 311 - 5.2.Autoevaluace školy Hlavní oblasti vlastního hodnocení a) podmínky ke vzdělávání b) průběh vzdělávání c) podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahu školy, rodičů a dalších osob na vzdělání d) výsledky vzdělávání žáku e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníku f) úroven výsledku práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomických zdrojů g) spolupráce se zřizovatelem Hlavní cíle šetření a) vytváření pozitivního klimatu ve škole b) tvořivé myšlení c) výuka cizích jazyku d) informační technologie (vybavení, využití) e) vybavení učebními pomůckami f) úroven kvalifikace učitelů – vzdělávání g) výsledky žáku – údaje o přijímacím řízení h) aktivity školy, prezentace na veřejnosti i) zájmové kroužky Autoevaluační mechanismy: a) pozorování b) dialog c) konzultace s pedagogy a zaměstnanci d) hospitace e) dotazníky f) ankety g) statistická šetření h) vyhodnocení výsledků vzdělávání i) zapojení žáku školy do dalšího studia j) zájem rodičů a dětí o zápis do 1. třídy k) reflexe rodičů K porovnání úrovně výuky s ostatními školami se zapojujeme do státních srovnávacích testu. S výsledky jednotlivých evaluačních šetření se dále pracuje. Slouží pro vyhodnocení stávajícího stavu a jeho porovnání s posledním šetřením. Dále se využívá k zaměření dalšího rozvoje školy a vzdělávacích aktivit pedagogu a žáku. Zpětnou vazbu poskytuje i úzká spolupráce se zřizovatelem. Autoevaluace se uskutečnuje na úrovni pedagogických pracovníků školy, žáků školy a zákonných zástupců žáků školy. Pedagogičtí pracovníci provádějí autoevaluaci následujícím způsobem: a/ dotazníkovou formou věcně i časově předcházející vlastnímu hodnocení školy. - 312 - b/ Předseda předmětové komise zpracuje ze získaných informací z dotazníku v předmětové komisi výstup dle hlavních oblastí vlastního hodnocení, který časově i věcně předchází vypracování vlastního hodnocení školy a ten pak doručí vedení školy. Žáci školy provádějí autoevaluaci následujícím způsobem: a/ dotazníkovou formou věcně i časově předcházející vlastnímu hodnocení školy b/ na 1.stupni probíhá sebehodnocení žáků ústní formou ve třídě dle aktuální potřeby a dále se uskutečňuje grafickou popř. písemnou formou dle potřeby minimálně 1x za pololetí. c/ na 2.stupni probíhá sebehodnocení ústní formou průběžně a písemně 1x za pololetí v jednotlivých předmětech do žákovských knížek. Zákonní zástupci žáků mají možnost se průběžně vyjadřovat ke všem záležitostem školy, které nepodléhají dalším zvláštním předpisům. Dotazníkové šetření se provádí tak, aby věcně a časové předcházelo vypracování vlastního hodnocení školy. - 313 -
Podobné dokumenty
Číslo 1 - 2 / 2009 (leden
Do druhé kategorie příběhů o násilí, které
je přisuzováno Bohu, patří příběhy o boji, který představuje vojenské činy schválené Boží
autoritou. Nejznámější a zároveň nejděsivější
příklady nacházím...