škola všestranného rozvoje - ZŠ a MŠ Aloise Štěpánka – Dolany u

Transkript

Základní škola a Mateřská škola Aloise Štěpánka, Dolany, příspěvková organizace
783 16 Dolany č.p. 174
IČ 70983259
_________________________________________________________________________
ŠKOLA VŠESTRANNÉHO
ROZVOJE
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Č.j.:
Vydáno:
Spisový znak:
ZŠ a MŠ AŠD/ 330/2008
23.6.2008
Účinnost od:
B1
Počet stránek:
VERZE Č. 5
Dolany, 25.6.2014
1.9.2008
390
OBSAH
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................................. 3
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .................................................................................................... 4
2.1
Historie školy ......................................................................................................................... 4
2.2
Úplnost a velikost školy ......................................................................................................... 4
2.3
Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................... 4
2.4
Dlouhodobé projekty ............................................................................................................. 5
2.5
Charakteristika žáků............................................................................................................... 5
2.6
Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími partnery ................................................ 6
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ..................................... 6
3.1
Zaměření školy....................................................................................................................... 6
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie školy .................................................................................. 8
3.3
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ......................................... 9
3.4
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .................................................................. 11
3.5
Průřezová témata.................................................................................................................. 12
UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................................ 20
4.1
1. stupeň ............................................................................................................................... 20
4.2
2. stupeň ............................................................................................................................... 21
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ A UČEBNÍ OSNOVY – 1. stupeň ....... 23
5.1
Jazyk a jazyková komunikace .............................................................................................. 23
5.2
Matematika a její aplikace ................................................................................................... 51
5.3
Informační a komunikační technologie................................................................................ 63
5.4
Člověk a jeho svět ................................................................................................................ 67
5.5
Umění a kultura.................................................................................................................... 93
5.6
Člověk a zdraví .................................................................................................................. 116
5.7
Člověk a svět práce ............................................................................................................ 128
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ A UČEBNÍ OSNOVY – 2. stupeň ..... 138
6.1
Jazyk a jazyková komunikace ............................................................................................ 138
6.2
Matematika a její aplikace ................................................................................................. 209
6.3
Informační a komunikační technologie.............................................................................. 226
6.4
Člověk a společnost ........................................................................................................... 234
6.5
Člověk a příroda................................................................................................................. 265
6.6
Umění a kultura.................................................................................................................. 328
6.7
Člověk a zdraví .................................................................................................................. 343
6.8
Člověk a svět práce ............................................................................................................ 369
HODNOCENÍ ŽÁKŮ ................................................................................................................ 379
7.1
Obecné zásady ................................................................................................................... 379
7.2
Způsoby hodnocení ............................................................................................................ 379
7.3
Kritéria hodnocení ............................................................................................................. 382
7.4
Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků........................................................................ 384
7.5
Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci................................................................ 384
7.6
Klasifikace žáka – obecné zásady ..................................................................................... 385
7.7
Celkové hodnocení žáka – obecné zásady ........................................................................ 385
7.8
Postup do vyššího ročníku ................................................................................................. 386
7.9
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami ..................................................................... 386
7.10
Výchovná opatření ............................................................................................................. 388
7.11
Opravné zkoušky ............................................................................................................... 388
VYSVĚTLIVKY A ZKRATKY ................................................................................................ 389
2
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Název programu:
„ŠKOLA VŠESTRANNÉHO ROZVOJE“
Název školy:
Základní škola a Mateřská škola Aloise Štěpánka,
Dolany, příspěvková organizace
Identifikátor zařízení:
650 028 465
Sídlo:
783 16 Dolany č.p. 174
Právní forma:
příspěvková organizace
IČ:
709 83 259
Ředitel školy:
Mgr. Petr Pirliomov
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Jana Horáková
Telefon:
585 151 742, 585 151 751
Fax:
585 151 741
E-mail:
[email protected]
Internetové stránky:
http://www.zsdolany.cz/
Zřizovatel:
Právní forma, IČ:
Sídlo:
Telefon:
Obec Dolany
obec, IČ: 002988808
783 16 Dolany č.p. 58
585 396 115, 585 396 538
Platnost dokumentu od:
1.9.2008
Verze:
č. 4 – červen 2013,
účinnost od 1.9.2013
Podpis ředitele:
………………………….……………….
Razítko školy:
3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1 Historie školy
První zmínky o historii dolanské školy pochází ze 17. století, škola stála na témže místě, kde
se dnes nachází ZUŠ a pošta.
10. října 1907 proběhla kolaudace nové školní budovy (současná zrekonstruovaná budova) a
11.11.1907 zde začalo vyučování. V té době byla budova přízemní a měla 2 učebny a
naturální byt. V roce 1932 byla nadstavena o jedno patro a budova měla 6 učeben, již bez
naturálního bytu.
Dalších pár desetiletí se vyučovalo roztříštěně v několika budovách v obci a v provizorních
učebnách. 31.1.1997 byla slavnostně otevřena přístavba dolanské školy s 10 základními a 4
odbornými učebnami, tělocvičnou a kabinety.
4. února 1997 byl škole propůjčen čestný název Základní škola Aloise Štěpánka, Dolany - na
počest řídícího učitele Aloise Štěpánka, umučeného 4.4.1942 v koncentračním táboře.
V roce 2002 začala rekonstrukce původní budovy, již od října 2002 bylo zpřístupněno 1.
patro, kde jsou umístěny učebny 1. stupně. Od září 2003 byla otevřena celá budova.
V přízemí se nachází komplex školní kuchyně a jídelen, dále pak oddělení školní družiny.
V půdní vestavbě je umístěn komplex mateřské školy s kapacitou 56 dětí.
Dolanské školství je od 1.12.2002 sloučeno pod jedno ředitelství a od 1.9.2003 umístěno do
jedné budovy s č.p. 174.
2.2 Úplnost a velikost školy
Základní škola Aloise Štěpánka, Dolany je úplná škola s 9 postupnými ročníky. Na prvním
stupni (1. až 5. ročník) je zpravidla po dvou paralelních třídách, na 2. stupni (6. až 9. ročník)
je zpravidla po jedné nebo dvou paralelních třídách.
Budovy a prostory školy mají kapacitu pro 358 žáků, ve škole je přibližně 320 žáků. Kapacita
školní družiny je 90 žáků, bývá zcela naplněna.
Škola je spádovou školou pro obce Dolany, Véska, Pohořany, Tovéř, Bělkovice – Lašťany
(žáci 2. stupně), menší počet žáků dojíždí také ze Samotišek, z Olomouce a ze Šternberka.
2.3 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří ředitel školy, zástupce ředitele, přibližně 16 učitelů včetně 1
výchovného poradce a 3 vychovatelky školní družiny. Sbor je smíšený s většinovou převahou
žen, věkově je pestrý – od mladých spolupracovníků až po zkušené kolegy, s věkovým
průměrem asi 40 let. Všichni pedagogové splňují odbornou kvalifikaci pro přímou
pedagogickou činnost, kterou vykonávají.
Pedagogičtí pracovníci mají po dobu výkonu své pedagogické činnosti povinnost dalšího
vzdělávání, kterým si obnovují, upevňují a doplňují kvalifikaci.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků se uskutečňuje: na vysokých školách, ve
vzdělávacích institutech (na základě akreditace udělené ministerstvem) a samostudiem.
4
Naprostá většina pedagogů školy pracuje s plným nasazením. Kromě základních povinností
řada pedagogů ve svém volném čase vede zájmové kroužky. V kolektivu jsou velmi dobré
pracovní vztahy, založené na vzájemné důvěře.
2.4 Dlouhodobé projekty
Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na
aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či školní.
V rámci realizace Školního preventivního programu (předcházení sociálně patologickým
jevům) se pro žáky uskutečňuje kolem 100 akcí ročně. Mezi pravidelně se opakující patří
například návštěva IPS UP Olomouc k profesní orientaci žáků 8. a 9. ročníků, beseda se žáky
6. – 9. ročníku k prevenci drogové závislosti s Celním ředitelstvím Olomouc a prezenční
výstava Scholaris pro žáky 9. ročníku. Každý žák má možnost zdarma navštěvovat libovolný
zájmový kroužek pod vedením pedagogů naší školy. Žáci si mohou volit z široké nabídky
kroužků: angličtina, francouzština, florbal, hudební, hudebně-folklorní, informatika,
keramický, logopedie, pohybové hry, recitační, reedukace, stolní tenis, turistický a
zdravotnický.
Kromě kroužků mají žáci možnost navštěvovat pobočku ZUŠ Žerotín - obor hudební, zájemci
o výtvarné techniky pobočku ZUŠ O. Stibora Olomouc – obor výtvarný (bezplatný pronájem
učeben v budově školy).
Žáci 3. – 9. ročníku se 26.9. zapojují do projektu Evropský den jazyků, žáci 8. a 9. ročníku do
projektu Den památky obětí holocaustu 27.1. Žáci 3. a 4. ročníku jsou zapojeni do projektu
Policie ČR – AJAX. Žáci 4. ročníku jsou zapojeni do projektu dopravní výchovy při DDM ve
Šternberku. Žáci 8. a 9. ročníku absolvují seznámení s předlékařskou první pomocí.
Pro žáky prvního stupně jsou pravidelně organizované plavecké kurzy, pro žáky druhého
stupně lyžařské kurzy.
V rámci enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty se pozornost věnuje těmto akcím a
projektům:
- zapojení všech tříd do soutěže ve sběru a třídění odpadu
- zapojení do každoročně vyhlašovaných výtvarných soutěží s ekologickou tematikou
- oslavy dnů: Den stromů
Den vody
Den Země
2.5 Charakteristika žáků
Kromě žáků z Dolan tvoří výraznou část žáci dojíždějící z okolních obcí (z venkovského
prostředí) a jen malá část žáků přijíždí z Olomouce (z městského prostředí).
Žáci dosahují průměrných studijních výsledků. Celostátní testování opakovaně prokazuje, že
žáci naší školy dosahují srovnatelné výsledky s krajským a celostátním průměrem. Testování
také potvrzuje, že klasifikace žáků naší školy odpovídá jejich znalostem.
Dlouholeté zkušenosti jsou s integrací žáků se SPUaCH. Každý integrovaný žák má
vypracován na základě doporučení PPP vlastní individuální vzdělávací plán, který je
pravidelně aktualizován a doplňován.
Pro žáky jsou každoročně organizována školní kola nejrůznějších oborových olympiád a
soutěží. Talentovaní žáci postupují do okresních, krajských či dokonce celostátních kol.
K nejúspěšnějším patří zdravotnické a sportovní soutěže.
5
V průběhu celého školního roku mají žáci možnost využívat konzultační hodiny jednotlivých
vyučujících k doplnění, ujasnění a procvičení učiva, kterému dostatečně neporozuměli v
průběhu výuky a které si dostatečně neosvojili z důvodu své nepřítomnosti.
2.6 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími partnery
Zákonní zástupci dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských
knížek, na třídních schůzkách, konzultačních dnech, případně osobně či telefonicky dle přání
zákonných zástupců. Pro rodiče a veřejnost škola každoročně pořádá Den otevřených dveří,
na návštěvu zveme i neúplnou školu z Bělkovic - Lašťan a mateřské školy z okolí.
Školská rada pracuje od března roku 2005, vyjadřuje se k návrhu školního vzdělávacího
programu, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, schvaluje školní řád, schvaluje pravidla
pro hodnocení výsledků vzdělávání, podílí se na zpracování koncepčních záměrů rozvoje
školy, projednává návrh rozpočtu, vyjadřuje se k rozboru hospodaření, projednává inspekční
zprávy, podává podněty a oznámení ředitelce školy a zřizovateli. Ředitel školy se účastní
všech jednání Školské rady, na která je pozvána.
Spolupráce se SRPŠ probíhá zejména v oblasti poskytování finančních prostředků škole
(úhrada autobusu na LVZ, příspěvek na úhradu autobusu na plavání, jízdné žákům na soutěže,
odměny úspěšným žákům) a organizačního zabezpečení školního plesu.
Škola spolupracuje s obcí především při kulturních vystoupeních žáků naší školy na hodech v
obci, na kácení máje, na rozsvěcování vánočního stromu v obci, na akcích pro seniory a na
vítání nových občánků. Pro všechny spoluobčany organizujeme Školní akademii a Školní
ples. Každoročně jsou pořádány prohlídky školy pro absolventy. V rámci oslav Dne Země
organizujeme úklid obce a dvakrát ročně sběr papíru.
Základem vzdělávání a výchovy integrovaných žáků je úzká spolupráce s Pedagogickopsychologickou poradnou Olomouckého kraje a se SPC v Olomouci.
Ve škole pracuje Žákovský parlament, který je tvořen zástupci 5. – 9. ročníků. Parlament je
důležitým prostředníkem a pomocníkem při řešení různých problémů a pomocníkem pro
rozvíjení schopností a klíčových kompetencí.
O dění ve škole škola informuje na svých internetových stránkách, ve školním časopisu a
v obecním zpravodaji Naše ves.
3. CHARAKTERISTIKA
PROGRAMU
ŠKOLNÍHO
VZDĚLÁVACÍHO
3.1 Zaměření školy
Ve výchově a vzdělávání vychází naše škola ze všeobecného zaměření – název Škola
všestranného rozvoje vypovídá nejen o různorodém složení žáků, naší společné snaze o
vytvoření tolerančního prostředí a navázání užší spolupráce s rodiči i veřejností, ale i o tom,
že pro další úspěšné a spokojené zařazení žáků do praktického života je nezbytné, aby se díky
poměrně široké nabídce volitelných předmětů a kroužků zorientovali v tom, co by je opravdu
bavilo. Nedílnou součástí našeho školního vzdělávacího programu bude smysluplné
naplňování všech devíti cílů základního vzdělávání. Klademe v něm důraz na opravdu
všestranný rozvoj osobnosti žáků. Chceme žáky přivést k takovým znalostem a dovednostem,
6
jež budou dobře uplatnitelné v jejich životě a pomohou jim lépe se orientovat ve skutečném
světě. Prioritou je pro nás vytváření takového zázemí, které by mělo být zdravé, přátelské a
estetické.
3.1.1 Zdravé a estetické zázemí
Zdravé zázemí v sobě zahrnuje nejen kvalitní prostorové, materiální, technické a hygienické
vybavení školy. Dlouhodobě zde funguje spolupráce se zdravotním střediskem v obci
(program Zdravé zuby, preventivní očkování). Žáci 8. a 9. ročníku absolvují seznámení
s předlékařskou první pomocí. Škola se také spolupodílí na vytvoření sportovního areálu
v obci, kde by žáci mohli vhodným způsobem využívat svůj volný čas. Nadstandartně
vybavená tělocvična poskytuje možnosti všestranného tělesného rozvoje žáků. Školní družina
má možnost užívat dětské hřiště.
Všechny prostory školy jsou vysoce esteticky upraveny. Podstatná část výzdoby je tvořena
pracemi žáků naší školy nebo žáky pobočky ZUŠ O. Stibora Olomouc. Jedním z našich cílů je
vytvoření ještě užší a aktivnější spolupráce žáků a učitelů na společném vytváření přesně
takového prostředí, ve kterém by se všichni společně cítili spokojeně.
3.1.2 Přátelské zázemí
Už dnes je samozřejmostí, že základem spolupráce pedagogů je vstřícnost, otevřenost a
ochota pomoci. Posilování a upevňování přátelského zázemí školy je spojeno se společnými
projekty a aktivitami učitelů a žáků (Vánoční projekt, Školní akademie, Školní ples,
projektové dny, výlety, exkurze atd.). Důležitou roli pro efektivnější spolupráci při řešení
problémů a realizaci nových nápadů zastává Žákovský parlament. Nedílnou
součástí upevňování přátelského klimatu ve škole je i poměrně široká nabídka zájmových
kroužků pod vedením učitelů naší školy. Naším společným cílem je více rozšířit nabídku
zájmových kroužků pomocí rodičů a veřejnosti.
3.1.3 Posilování vztahu k prostředí, kde žijeme
V rámci enviromentální výchovy jsou žáci všech tříd zapojováni do soutěží ve sběru a třídění
odpadu. Pomocí projektů a programů (Den Země, Den vody, Den stromů atd.), u nichž mají
žáci stále větší podíl na přípravě a realizaci a které už se stávají tradicí, se snažíme posilovat
jejich vztah k životnímu prostředí a upevňovat ekologické chování, jež je nezbytnou klíčovou
kompetencí pro Evropu 21. století. Pomocí besed a exkurzí, díky kterým získávají poznatky a
praktické zkušenosti v oblasti historie, umění, biologie a geologie, se snažíme budovat vztah
žáků ke svému regionu. V rámci těchto činností navazujeme spolupráci s obcí a dalšími
institucemi (DDM, Sluňákov, ZOO na Sv. Kopečku, Vlastivědné muzeum v Olomouci,
Arcidiecézní muzeum v Olomouci atd.). V budoucnu je naším cílem zaměřit se na důsledné
dodržování úspory energie.
3.1.4 Vedení žáků k dalšímu vzdělávání se
Protože si uvědomujeme, že jednou z podmínek dobrého uplatnění se v reálném životě je
schopnost dále se vzdělávat, snažíme se vést žáky k tomu, aby se naučili dále rozvíjet svoji
osobnost dle svých individuálních možností. Žáci mají k dispozici školní knihovnu.
Navazujeme spolupráci i s knihovnou místní, Okresní knihovnou v Olomouci a Státní
vědeckou knihovnou v Olomouci. Vyhledávat informace na internetu, zpracovávat písemné
práce, referáty a projekty mohou v odborné učebně informatiky. O možnostech dalšího
vzdělávání jsou žáci informováni nejen v rámci Volby povolání, ale i během návštěv Úřadu
práce v Olomouci.
7
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy
3.2.1 Kompetence k učení
= umožnit žákům osvojit si strategie učení se a vypěstovat v nich pozitivní vztah
k celoživotnímu učení se
Učitel vede žáky k:
- práci s různými zdroji informací (tištěné, elektronické, …)
- využívání dostupných informačních technologií
- čtení s porozuměním
- práci s informací, která je vždy spojena s rozlišováním podstatného od nepodstatného, s
využitím pro danou potřebu a záměr a dáváním věcí do souvislostí
- využívání školní knihovny, na jejímž vedení a správě se žáci spolupodílejí
- smysluplnému používání slovníků, encyklopedií, atlasů a veškeré další odborné literatury
- účasti na různých soutěžích a olympiádách
- samostatnosti v učení (zadávání samostatných i skupinových prací)
3.2.2 Kompetence k řešení problémů
= podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
- spolupodílení se na pořádání soutěží nebo miniprojektů
- spolupráci při tvorbě laboratorních prací
- samostatnému vyhledávání informací
- podílení se na tvorbě školního časopisu
- pořádání akcí pro své spolužáky (Dětský ples, netradiční olympiáda) a podílení se na
přípravě vystoupení pro veřejnost ( Akademie, školní ples apod. )
- spolupodílení se na řešení problémů a napomáhání při realizaci nových nápadů
(Žákovský parlament)
3.2.3 Kompetence komunikativní
= vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
- komunikaci se spolužáky, vyučujícími a ostatními dospělými (společné projekty, akce,
využití informačních a komunikačních technologií, skupinová práce atd.)
- přípravě vlastní rozhlasové relace do školního rozhlasu (významné dny, výročí, události,
rodáci,…), práce je spojena s vytvořením tematické nástěnky
3.2.4 Kompetence sociální a personální
= rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a vzájemně se respektovat
kupinové práci (žáci spolupracují, dodržují daná pravidla, podílí se na vytváření pravidel
práce v týmu, pomáhají druhým, využívají vlastních zkušeností i zkušeností ostatních,
ocení a zhodnotí práci)
8
ráci na praktických úkolech a cvičeních (exkurze, projekty, besedy, přednášky, naučné
vycházky, výlety, LVZ,…)
ktivní účasti na školních činnostech (akce pro spolužáky i veřejnost)
3.2.5 Kompetence občanské
= rozvíjet žáky jako vnímavé a zodpovědné osobnosti, které jsou si vědomé svých
povinností a práv
- spolupodílení se na tvorbě Školního řádu a pravidel chování ve třídě
- respektu k odlišnostem
- pořádání tematických projektů (Poznej a chraň, Den Země, Den stromů,…) v rámci
enviromentální výchovy
- třídění odpadu a šetření energiemi
- spolupráci s Obecním úřadem v Dolanech (návštěvy budovy Obec. úřadu, beseda s panem
starostou,…)
- seznámení se s předlékařskou první pomocí
- účasti na akcích, exkurzích a projektech, kde si žáci ověřují využitelnost svých poznatků,
chrání a oceňují naši i odlišnou kulturu, projevují kladný vztah k přírodnímu bohatství a
pozitivní postoj ke kulturnímu bohatství ( spolupráce s Vlastivědným a Arcidiecézním
muzeem v Olomouci, ZOO Sv. Kopeček, …)
3.2.6 Kompetence pracovní
= pomáhat žákům rozvíjet se a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní
orientaci
- bezpečnému používání materiálů, nástrojů a vybavení, které je ve škole k dispozici
- dobré orientaci v nabídce dalšího vzdělávání (návštěvy Úřadu práce v Olomouci,
Scholaris, některých SOU apod.)
- prezentaci výsledků své práce nejen v rámci třídního kolektivu, ale i v rámci celé školy
(výzdoba budovy školy, tematické nástěnky, projekty atd.) a veřejnosti (vánoční výstava,
Školní ples, školní akademie atd.)
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se
souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření
a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují
zkušené učitelky českého jazyka (na 1. i 2. stupni). V případě, že pedagogicko-psychologická
poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na
žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se
s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v
PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě
9
používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno učitele, který bude s dítětem
pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.
Žáci, kteří jsou hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé
normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní, jsou
vzděláváni ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace.
Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny a SPC se budou žáci
vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu
vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování,
kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci.
Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla jejich chování a způsob komunikace ve třídě
i mimo vyučování. Zavést systém pochval a trestů.
Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou
individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných
tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení
příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden
budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení
SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který
bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat
učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními
žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou
individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných
tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně
pedagogického centra a posudku odborného lékaře budou realizovány změny v učebním
plánu - omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních
předmětech. I přesto, že je škola bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osobního
asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu
prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při
komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla
chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
3.3.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí (národnostní menšiny, etnika apod.) bude
kladen důraz především na správné osvojení si českého jazyka, na seznámení se s českým
prostředím, kulturou a tradicemi. Na druhé straně bude vzdělávací obsah doplněn tematikou
týkající se historie, kultury a tradic původního prostředí žáka.
Cílem integrace žáků z odlišného kulturního a sociálního prostředí bude ochrana jejich
minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Snahou integrace těchto
žáků bude vytváření příznivého společenského klimatu ve třídě i ve škole.
V případě potřeby bude u žáků se sociálním znevýhodněním vytvořen IVP žáka.
10
3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na
vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k
rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které
reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní
koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují
stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy),
individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy) i
navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V dalších naučných předmětech jsou jim
zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa
techniky atd.), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním
klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným
způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj,
předzpívávat píseň apod. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí
různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při
základních uměleckých školách. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou
směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou
školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi během plnění zadaných
úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení
všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci
jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují
školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování
usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v
osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k
toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je
průměrný.
Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném
postupném ročníku.
11
3.5 Průřezová témata
Obsahy tematických celků všech průřezových témat jsou integrovány do jednotlivých
vyučovacích předmětů.
3.5.1 1. stupeň
1. Průřezové téma – OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Rozvoj schopností
poznávání
ČJ, M ,
Č a JS
ČJ-M,
Č a JS
ČJ, M, AJ,
Č a JS
ČJ, M, AJ,
ČJ, M, AJ,
Č a JS
TV,VV,HV,
PČ,
Č a JS
TV, VV,
HV,PČ,
Č a JS
TV, VV,
HV, PČ,
Č a JS
TV, VV,
HV, PČ,
Č a JS
TV, VV,
HV, PČ,
Č a JS
Seberegulace a
sebeorganizace
TV, VV,
HV, PČ
TV, HV,
VV, PČ
TV, VV,
HV, PČ
TV, VV,
HV, PČ
TV, VV,
HV, PČ
Psychohygiena
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Č a JS
VV, PČ,
HV
VV, PČ,
HV
VV, PČ,
HV
VV, PČ,
HV
VV, PČ, I,
HV
Poznávání lidí
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Č a JS, AJ
Mezilidské vztahy
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Komunikace
ČJ, Č a JS
ČJ, Č a JS
ČJ, Č a JS
ČJ, Č a JS
ČJ, Č a JS,
AJI
Kooperace a kompetice
TV, ČJ, M,
Č a JS
TV, ČJ, M,
Č a JS
TV, ČJ, M,
Č a JS
TV, ČJ, M,
AJ, Č a JS
TV, ČJ, M,
AJ, Č a JS
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Č a JS, M
Č a JS, M
Č a JS, M,
Č a JS, M,
AJ
Č a JS, M ,
AJ
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Č a JS, ČJ
Č a JS, ČJ
Č a JS, ČJ
Č a JS, ČJ
Č a JS, ČJ
Sebepoznávání a
sebepojetí
Kreativita
12
2. Průřezové téma – VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Tématické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Občanská společnost a
škola
5. ročník
Č a JS
Občan, občanská
společnost a stát
Č a JS
Č a JS
Formy participace
občanů v politickém
životě
Č a JS
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Č a JS, I
3. Průřezové téma – VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Tématické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Č a JS, I,
AJ
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a
svět
Č a JS
Jsme Evropané
Č a JS
13
4. Průřezové téma – MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Č a JS
HV
HV
HV
Č a JS
Č a JS, AJ
Etnický původ
HV
Č a JS
HV
HV
Multikulturalita
AJ
AJ
AJ
Kulturní diference
Lidské vztahy
Č a JS
Č a JS
Princip sociálního smíru
a solidarity
Č a JS
Č a JS
5. Průřezové téma – ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
1. ročník
Ekosystémy
2. ročník
3. ročník
Č a JS
Č a JS
Základní podmínky
života
Č a JS
Lidské aktivity a
problémy
Životního prostředí
Vztah člověka
k prostředí
Č a JS
Č a JS
14
Č a JS
4. ročník
5. ročník
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Č a JS
Č a JS
6. Průřezové téma – MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
Produktivní
činnosti
Receptivní činnosti
Kritické čtení a vnímání
mediálního sdělení
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
J a JK
J a JK
J a JK
4.
ročník
5.
ročník
J a JK
J a JK, I
J a JK
J a JK, I
Stavba mediálních sdělení
J a JK
Vnímání autora mediálních
sdělení
J a JK
J a JK
Fungování a vliv médií ve
společnosti
J a JK, I
Tvorba mediálního sdělení
J a JK, I
Práce v realizační týmu
15
3.5.2 2. stupeň
1. Průřezové téma – OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Rozvoj schopností poznávání
Čj , F, M,
VkO, Hv, Tv,
Př, Z
Čj, F, M.
Hv, Tv, Př
Čj, Př, F, M,
Ch, Hv, Tv,
Vv, SVS
Čj, F, M, Ch,
Hv, Tv, Vv,
Př
Sebepoznávání a sebepojetí
VkO, Aj, Tv,
Vv, VkZ
VkO, Aj, NJ,
VkZ, Tv, Vv
Př, VkO, Aj,
Nj, Tv, ČsP
Aj, Nj, Tv,
ČsP, Vv
Seberegulace a
sebeorganizace
VkO, Aj, Čj,
ČaP
Čj, VkO, Aj,
NJ, VkZ,
ČaP
VkO, Aj, Nj,
Čj, SVS, ČaP
Aj, Nj, Čj,
ČaP
Psychohygiena
Tv, ČsP
Tv, ČsP, VkZ
VkO, Př, Vv,
VkZ, Tv, ČsP
Tv
Kreativita
Čj, Hv, Vv, I,
ČaP
Čj, Hv, Vv,
ČaP
Čj, M, Hv,
Vv, SVS,
ČaP
Hv, Čj, ČaP
Poznávání lidí
VkO, Aj, Tv,
VkZ
VkO, Aj, NJ,
VkZ, Tv,
LVZ
Aj, Tv, VkZ,
Tv
Aj, Tv
Mezilidské vztahy
Čj, VkO, Tv,
VkZ
Čj, VkO,
VkZ, Tv
Čj, Př, VkO,
FJ, Tv, Ch,
VkZ, ČaP
VkO, Tv, FJ,
ČsP
Komunikace
Čj, Aj, I, Hv,
Vv, ČsP,
VkZ
Čj, Př, Aj, FJ,
NJ, Hv,
VkZ, ČsP,
Vv
Čj, Př, VkO,
Aj, Hv, Vv,
ČaP
Čj, AJ, FJ,
Hv, Vv, ČaP
Kooperace a kompetice
VkO, VkZ,
Hv
Čj, VkO,
VkZ, Hv
VkO, SVS
VkO, M, NJ
Řešení problémů a
Čj, F, M, Z,
VkZ
Čj, F
Čj, M, VkO,
VkZ, F,Ch,
SVS
VkO, F, M,
Ch, Čj,
Př, VkO, Hv
Př, VkO, D,
VkZ, Ch,
SVS
Př, VkO, D,
Ch
Hodnoty, postoje, praktická
etika
Př, VkO, Hv
16
2. Průřezové téma – VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Tématické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Občanská společnost a škola
VkO, TV
TV
TV
TV
Občan, občanská společnost
a stát
VkO
VkO
VkO, Z
VkO, D, Z
Formy participace občanů
v politickém životě
VkO
VkO
Z
VkO
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
VkO, Z, D, I
VkO, Z
VkO, Z, D
3. Průřezové téma – VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Tématické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Z, Aj, Hv, I
VkO, Aj, FJ,
NJ, Hv
Z, Aj, Nj, Čj,
VkZ, M
Aj, Nj, Čj,
Ch, M
Objevujeme Evropu a svět
VkO, Z, Aj
VkO, NJ, Aj
Z, Aj, Nj, Hv
Aj, Nj, Ch,
Hv
Z, D
D
Z, D, Ch,
SVS
VkO, Z, D,
M
Jsme Evropané
17
4. Průřezové téma – MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Kulturní diference
VkO, HV,
Čj, Tv
AJ, Hv, Čj,
NJ, FJ, Tv
Hv, Čj, NJ,
FJ, SVS, Tv
VkO, Čj, FJ
Lidské vztahy
VkO, Z, Čj,
AJ, Hv, Tv
Čj, Hv, Tv,
LVZ
VkO, SVS,
NJ, Čj, Hv,
Tv
Čj, VkO, Hv
Etnický původ
Z, VkO
Z
PŘ, SVS
VkO, NJ
Multikulturalita
VkO, AJ
AJ, Z
Čj
VkO, Čj
Princip sociálního smíru a
solidarity
VkO, Z
Čj
VkO
VkO
8. ročník
9. ročník
5. Průřezové téma – ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Ekosystémy
6. ročník
7. ročník
Z, Př
Z, Př
Základní podmínky života
J a JK, Z
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
VkO, Z, AJ
Vztah člověka k prostředí
VkO, Z, ČaP,
Tv
18
Př
CH, F, Př
Př, F, M
M, F
M
CH, VkO, F,
Př
M, ČaP, Tv,
Z, LVZ
M, VkZ, NJ,
ČaP, Tv
Př, F, Tv, NJ
6. Průřezové téma – MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
I, VkO, Čj
Čj
M,Čj, Př
Čj, VkO
I, Čj
Čj
Čj
Čj
Stavba mediálních
sdělení
Čj
Čj
Čj
Čj
Vnímání autora
mediálních sdělení
Čj
Čj
SVS, Čj
Čj
I, Čj, VkO
Čj
Čj
VkO, Čj,
M, Čj, NJ
Čj, NJ
M, Čj
Čj
Receptivní činnosti
Kritické čtení a vnímání
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
Produktivní
činnosti
Fungování a vliv médií
ve společnosti
Tvorba mediálního
sdělení
I
Práce v realizačním týmu
19
4. UČEBNÍ PLÁN
4.1 1. stupeň
Vzdělávací oblasti
1. stupeň
Předměty
1.
2.
3.
4.
5.
1. - 5.
8+1
8+1
7+1
6+1
6+1
35+5
Anglický jazyk
-
-
3
3
3
9
Další cizí jazyk
-
-
-
-
-
-
Matematika
4
4
4+1
4+1
4+1
20+3
Informační a komunikační technologie Informatika
-
-
-
-
1
1
Člověk a jeho svět
2
2
2
3
3
12
Dějepis
-
-
-
-
-
-
Výchova k občanství
-
-
-
-
-
-
Fyzika
-
-
-
-
-
-
Chemie
-
-
-
-
-
-
Přírodopis
-
-
-
-
-
-
Zeměpis
-
-
-
-
-
-
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Výchova ke zdraví
-
-
-
-
-
-
Tělesná výchova
2
2+1
2+1
2
2
10+2
1
1
1
1
1
5
Disponibilní časová dotace (povinný + volitelný)
1+0
2+1
3+1
2+1
2+1
14
Celková povinná časová dotace
20
22
25
25
26
118
Tvořivé činnosti
-
1
1
-
-
2
Dramatická výchova
-
1
1
-
-
2
Pohybové hry
-
-
-
1
-
1
Ekologická výchova
-
-
-
-
1
1
Estetická výchova
-
-
-
1
1
2
Angličtina hravě
-
-
-
-
1
1
Český jazyk
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Volitelné předměty
Poznámky k učebnímu plánu:
1) Disponibilní časová dotace je využita:
a) k posílení časové dotace vyučovacích předmětů ČJ a M nad rámec vymezené minimální časové dotace
(ČJ o 1 hodinu týdně v každém ročníku a M o 1 hodinu týdně ve 3. - 5.ročníku). Navýšení hodinové
dotace v povinných předmětech je využito k uplatňování alternativních vyučovacích metod, které
směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků a pro realizaci průřezových témat.,
b) k posílení časové dotace TV ve 2. a 3. ročníku, kde probíhá povinná výuka plavání,
c) k zařazení jednoho volitelného předmětu od 2. ročníku.
2) Volitelné předměty si žáci volí z této nabídky:
20
a) 2. a 3. ročník – Tvořivé činnosti, Dramatická výchova
b) 4. ročník – Pohybové hry, Estetická výchova
c) 5. ročník – Angličtina hravě, Ekologická výchova, Estetická výchova
4.2 2. stupeň
Vzdělávací oblasti
2. stupeň
Předměty
6.
7.
8.
9.
6. - 9.
4+1
3+1
4
4+1
15 + 3
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Další cizí jazyk
-
0+2
0+2
0+2
0+6
Matematika a její aplikace
Matematika
4
4+1
3+1
4+1
15 + 3
Informační a komunikační technologie
Informatika
1
-
-
-
1
-
-
-
-
-
Dějepis
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
Fyzika
1+1
2
2
1
6+1
Chemie
-
-
1+1
2
3+1
Přírodopis
2
2
1+1
1
6+1
Zeměpis
2
1+1
1
2
6+1
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
1
2
1
6
Výchova ke zdraví
1
1
0+1
-
2+1
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
1
1
1
0+1
3+1
Disponibilní časová dotace (povinný + volitelný)
2+1
5+1
6+1
6+2
24
Celková povinná časová dotace
30
30
31
31
122
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
1
2
1
3
4
Český jazyk
Jazyk a jazyková komunikace
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Volitelné předměty
Tvořivá angličtina
Konverzace v AJ
Spol.vědní seminář
Technické kreslení
Seminář z fyziky
Praktikum z biologie
Praktikum z geologie
Informatika volitelná
Sportovní hry
Poznámky k učebnímu plánu:
1) Disponibilní časová dotace je využita:
21
k realizaci vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk v rozsahu 6 hodin – v 7., 8., a 9.
ročníku po 2 hodinách týdně; Další cizí jazyk si žáci volí z nabídky – německý nebo francouzský jazyk,
b) k posílení časové dotace vyjmenovaných povinných vyučovacích předmětů o 1 hodinu týdně –
6.ročník - ČJ a F; 7.ročník – ČJ, M a Z; 8.ročník – M, Ch, Př a VkZ; 9.ročník – ČJ, M, VkO a ČaP.
Navýšení hodinové dotace v povinných předmětech je využito k uplatňování alternativních vyučovacích
metod, které směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků a pro realizaci průřezových
témat.,
c) k zařazení volitelných předmětů.
a)
2) Volitelné předměty si žáci volí podle daného schématu:
a) 6. ročník – 1 předmět v rozsahu 1 hodiny týdně z této nabídky předmětů: Tvořivá angličtina,
Dramatická výchova, Sportovní hry.
b) 7. ročník – 1 předmět v rozsahu 1 hodiny z této nabídky předmětů: Konverzace v AJ, Dramatická
výchova, Praktikum z biologie, Informatika volitelná, Sportovní hry.
c) 8. ročník – 1 předmět v rozsahu 1 hodiny z této nabídky: Konverzace v AJ, Společenskovědní seminář,
Technické kreslení, Praktikum z biologie, Informatika volitelná, Sportovní hry.
d) 9. ročník – 1 předmět po 1 hodině týdně z této nabídky: Konverzace v AJ, Společenskovědní seminář,
Technické kreslení, Seminář z fyziky, Praktikum z geologie, Informatika volitelná, Sportovní hry.
22
5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ A
UČEBNÍ OSNOVY – 1. stupeň
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika vzdělávací oblasti
Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují
správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně
uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Anglický jazyk přispívá k chápání a
objevování skutečností, které přesahují oblast zprostředkovaných mateřským jazykem.
Vyučovací předměty
Český jazyk
Anglický jazyk
Dramatická výchova – volitelný předmět
Angličtina hravě – volitelný předmět
5.1.1 Český jazyk
Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět.
V 1. a 2. ročníku
9 hodin týdně
Ve 3. ročníku
8 hodin týdně
Ve 4.- 5. ročníku
7 hodin týdně
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk rozvíjíme jazykové dovednosti v mluvené i písemné
formě. Jazyk je prostředkem pro sdělování myšlenek, názorů, pocitů. Je jedním z prostředků
myšlení. Jazykové schopnosti žáků jsou předpokladem pro všechny oblasti vzdělávání.
Cílem vyučovacího předmětu Český jazyk je vést žáky k :
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace a rozvíjení pozitivního vztahu
k jazyku
- získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
pomocí jazyka
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku
- chápání jazyka jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání
- samotnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a
literárními prameny i s texty různého zaměření
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace a
kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika
Mediální výchova: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení,
fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení
23
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
Kompetence k učení
Učitel žáky vede k:
 seznámení se spisovnou řečí mluvenou, čtenou i psanou
 srozumitelnému vyjadřování zejména mluvenou řečí
 vyjadřování se psanou formou, která je přiměřená délkou i obsahem danému věku,
vždy však vychází z běžných dorozumívacích situací dítěte
 poznávání příkladů literárních děl vhodných pro daný věk, včetně ilustrací, čtou
s porozuměním jednoduché naučné texty, pokoušejí se vyjádřit jejich myšlenky
Kompetence k řešení problémů
 přemýšlení o nesrovnalostech a jejich příčinách, promýšlejí způsob řešení problému,
jsou schopni ho obhájit
 vyhledávání informace vhodné k řešení problému (odpovídající slova, větná spojení,
reakce a situace s použitím nápovědy obrazové, slovní, motorické), nacházení jejich
shodných, podobných a odlišných znaků
 chybí-li slovní zásoba, naučí se opsat obsah myšlenky
Kompetence komunikativní
 rozvíjení vlastní intelektové schopnosti, osvojení si nových poznatků a využívání
těchto dovedností v ostatních předmětech
 vyjadřování své myšlenky, naslouchání jiným, účinnému zapojování se do diskuze a
vhodným argumentacím
Kompetence sociální a personální
 účinné spolupráci ve skupině, účinné spolupráci s učitelem na vytváření pravidel práce
v týmu, v případě potřeby k poskytování rady, pomoci (žák se učí chápat pojmy úcta a
ohleduplnost)
 postupnému vytváření pozitivních představ o sobě
Kompetence občanské
 schopnosti vcítit se do situací ostatních, odmítání útlaku a hrubého zacházení
 dodržování vnitřního řádu školy
 návštěvám městského muzea a městské knihovny, účasti na besedách a různých
kulturních akcích
Kompetence pracovní
 dodržování vymezených pravidel (jsou s nimi seznamováni)
 vytváření si svého grafického projevu
 zvládání různých forem práce (skupinová práce, samostatná práce, …)
5.1.2 Anglický jazyk
.Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět.
Ve 3.- 5. ročníku
3 hodiny týdně.
24
Anglický jazyk je na 1. stupni ZŠ vyučován ve 3.-5. ročníku, v nedělených třídách. Jazyk je
prostředkem pro sdělování myšlenek, názorů, pocitů. Je jedním z prostředků myšlení.
Hlavním cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí
světa, ale i pro práci s počítačem, internetem, atd. Proto je největší důraz kladen na rozvoj
komunikačních dovedností. Nejdříve se žáci učí poslouchat a hovořit pomocí jednoduchých
písní, básní, her a jednoduchých příkazů. Až poté se učí psát a číst. Žákům je poskytnut
základ slovní zásoby a běžné konverzační fráze.
Cílem vyučovacího předmětu Anglický jazyk je vést žáky k:
- seznámení s cizími kulturami, zeměmi a jejich historickým vývojem
- rozvíjení pozitivního vztahu k cizímu jazyku
- vnímání a postupném osvojování cizího jazyka
- aktivnímu užívání cizího jazyka v běžných životních situacích
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopností poznávání, kooperace a kompetice, řešení
problémů a rozhodovací dovednosti
Multikulturní výchova: multikulturalita
 pochopení důležitosti schopnosti komunikovat anglicky pro další studium a praktický
život
 jasnému vyjadřování zejména mluvenou řečí
 propojování probraných témat a jazykových jevů
 samostatnému odstraňování problémů při komunikaci v angličtině
 řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
 odvaze mluvit anglicky s cizím člověkem
 opsání obsahu myšlenky
 porozumění jednoduchému sdělení v cizím jazyce
 umění zformulovat jednoduché myšlenky anglicky
 porozumění promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce
 vyjadřování své myšlenky, naslouchání jiným, účinnému zapojování se do diskuze a
25



účinné spolupráci ve skupině, účinné spolupráci s učitelem na vytváření pravidel práce
v týmu, v případě potřeby k poskytování nebo vyžádání rady, pomoci
dodržování zásad slušného chování v anglicky mluvícím prostředí
spolupráci na jednoduchém úkolu v anglicky hovořící skupině
 schopnosti vcítit se do ostatních lidí
 získání představy o zvycích v anglicky mluvících zemích, porovnání s našimi zvyky
 dodržování vymezených pravidel
 samostatnému používání slovníků
 využívání anglického jazyka k získání informací
 zvládání různé formy práce (skupinová práce, samostatná práce, …)
5.1.3 Dramatická výchova
Dramatická výchova je zařazena do výuky ve 2. a 3. ročníku jako volitelný předmět, a to 1
hodinu týdně. Náplní dramatické výchovy je snaha využívat situací, ve kterých má člověk
možnost zkoušet si své jednání při různých hrách, rolích a vytvořených situacích. Je veden
zároveň ke spolupráci a respektování názorů ostatních, ke schopnosti verbální i neverbální
komunikace. Lze zde využívat metody jiných předmětů jako tělesné, výtvarné a hudební
výchovy, lze využívat i literárních předloh a textů.
Cílem nepovinného předmětu Dramatická výchova je vést žáky k:
- rozvíjení a obohacování jejich představivosti a fantazie
- podporování a uplatňování jejich intuice
- rozvíjení citové výchovy
- vytváření kvalitních a fungujících vztahů mezi sebou
- samostatnému osobitému myšlení, kultivovanému vyjadřování svých myšlenek a jejich
srozumitelnému sdělení druhým
 objevování sebe sama, okolního světa, k přijímání pocitů druhých
 rozvíjení jejich obrazotvornosti, tvořivosti, pohybových dovedností, rytmického cítění
i schopnosti plynulého a srozumitelného vyjadřování
 uvědomění si určitého problému ve skupině a snaze ho tvořivě řešit
 samostatnému a odpovědnému rozhodování
26

podrobování svých názorů i názorů druhých kritice, získávání otevřenosti, dovednosti
pozměnit či měnit své názory a postoje
 jasnému a zřetelnému formulování jejich myšlenek, které beze strachu prezentují
 zapojování se do diskuze a naslouchání ostatním
 kultivování a obohacování výrazových prostředků sloužících k sociální komunikaci
(především řeč a pohyb)
 tvůrčí spolupráci ve skupině na společném díle
 k respektování a naslouchání odlišných názorů druhých
 k postupnému vytváření pozitivních představ o sobě i druhých
 uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni
 návštěvám různých kulturních akcí (divadlo, filmové představení)
 dodržování bezpečnosti při společné práci, dodržování stanovených pravidel
 k respektování pokynů učitele
5.1.4 Angličtina hravě
Předmět Angličtina hravě se vyučuje jako volitelný předmět.
Volitelný předmět Angličtina hravě je na 1. stupni ZŠ vyučován v 5. ročníku, jednu hodinu
týdně, v nedělených třídách.
Anglický jazyk je nyní nejužívanější cizí jazyk, a proto je důležité, aby zaujal své místo ve
školním vzdělávacím programu. Hlavním cílem tohoto volitelného předmětu je připravit žáky
na komunikaci se světem, dorozumět se v různých situacích, porozumět čtenému textu na
dané úrovni i dovednost vytáhnout ze slyšeného slova to důležité, zorientovat se a přiměřeně
reagovat. Dalším cílem je seznámení s anglicky mluvícími zeměmi a jejich kulturami.
Osobnostní a sociální výchova: mravní a morální rozvoj
Mediální výchova: multikulturalita
 pochopení důležitosti schopnosti komunikovat anglicky pro další studium a praktický
život
27




jasnému vyjadřování zejména mluvenou řečí
propojování probraných témat a jazykových jevů
samostatnému odstraňování problémů při komunikaci v angličtině
využívání slovníků, časopisů a jiné literatury
 řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
 odvaze mluvit anglicky s cizím člověkem
 spolupráci se skupinou, tvoření projektů, atd.
 opsání obsahu myšlenky
 porozumění jednoduchému sdělení v cizím jazyce
 umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky
 rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce
 vyjadřování své myšlenky, naslouchání jiným, účinnému zapojování se do diskuse a
 účinné spolupráci ve skupině, účinné spolupráci s učitelem na vytváření pravidel práce
v týmu, v případě potřeby k poskytování nebo vyžádání rady, pomoci
 dodržování zásad slušného (vhodného) chování v anglicky mluvícím prostředí
 spolupráci na jednoduchém úkolu v anglicky hovořící skupině
 sebehodnocení
 schopnosti vcítit se do ostatních lidí
 získání představy o zvycích v anglicky mluvících zemích, porovnání s našimi zvyky
 samostatnému používání slovníku
 využívání anglického jazyka k získání informací
 zvládání různých forem práce (skupinová práce, samostatná práce, …)
28
Vyučovací předmět:
ČESKÝ JAZYK
Výstupy
Ročník: 1.
Učivo
Přesahy, vazby
Žák
písmena, hlásky, čtení
- seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
- rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na hlásky,
odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
- pozná jednotlivá písmena tiskací a
psací, malá a velká
- přečte, vysloví a napíše správně
jednotlivá písmena a hlásky - umí
skládat slabiky a slova
- čte slabiky a slova
- tvoří jednoduché věty se správnou
intonací
- plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
- hlasitě čte jednoduché věty se
správnou intonací
- rozumí přečtené větě, dokáže ji
opakovat
- zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním
- správně sedí při psaní
- píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena i slabiky
OSV – rozvoj schopností
poznávání, komunikace
MV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení (kriticky
přistupovat k médiím a vést žáky
k výběru kvalitních pořadů,
literatury, vysvětlení rozdílů mezi
informací, zábavou a reklamou)
psaní
29
Poznámky
- rozlišuje tiskací a psací písmena
- napíše psací písmena malé a velké
abecedy
- napíše slabiky, jednoduchá slova a
věty
- přepíše tiskací písmeno do psané
podoby
- napíše diktát jednotlivých slov a vět
- kontroluje vlastní písemný projev
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
- dramatizuje jednoduchý text
- vypráví pohádky a příběhy podle
obrázkové osnovy
- recituje básně a říkadla
- vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
- tvoří smysluplné věty
vyjadřovací schopnosti
OSV – hodnoty, postoje,
praktická etika, kooperace a
kompetice
ČESKÝ JAZYK
Výstupy
Žák
frázovaní a tempu literární texty
přiměřené věku
VV
- doplnění textu obrázkem
Ročník: 2.
Učivo
Přesahy, vazby
Poznámky
čtení
poznávání, komunikace
Mimočítanková doplňková
četba
Domácí mimočítanková četba
30
- čte plynule s porozuměním
jednoduché texty nahlas i potichu
- dbá na správnou intonaci
- recituje básně a říkadla, dramatizuje
jednoduchý text
- pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynu učitele a podle svých
schopností
- naslouchá přednesu
- přečtený text vypráví
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
- rozlišuje poezii a prózu
- odůvodňuje a píše správně i/y po
tvrdých a měkkých souhláskách
- rozlišuje a umí vyjmenovat
samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné
souhlásky
- aplikuje gramatiku měkkých, tvrdých
a obojetných souhlásek
- rozděluje slova na slabiky
- rozděluje slova na konci řádku
- odůvodňuje a píše správně dě, tě,
ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů
- rozlišuje zvukovou a psanou podobu
slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
Reprodukce čteného textu
- odůvodňuje a píše správně velká
písmena na začátku věty a
v typických případech vlastních
jmen osob, zvířat a místních
slova
Recitace
Jednoduché vyprávění
hlásky
slabiky
slovní význam – slovo nadřazené,
podřazené, souřadné, slova citově
31
-
pojmenování
ze slov tvoří smysluplné věty
rozlišuje vlastní jména osob a zvířat
píše správně párové souhlásky na
konci i uvnitř slov
pozná a vyhledá podstatná jména a
slovesa ve větě
- rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky
- pozná konec věty a začátek věty
následující
- věty začíná velkým písmenem
- rozlišuje druhy vět – oznamovací,
tázací, rozkazovací, přací
- správně používá interpunkční
znaménka
- seřadí věty v textu
- rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
- spisovně se vyjadřuje ve větách
- je schopen vyjádřit svůj názor, pocity
- podle obrázkové osnovy vypráví děj
- naslouchá druhému
- zvládne správné tvary písmen
abecedy + velká tiskací písmena,
opis a přepis jednoduchých textů,
diktát slov a jednoduchých vět
- dodržuje hygienické a pracovní
návyky při psaní
zabarvená
podstatná jména, slovesa
věty
praktická etika
jednoduchý popis
jednoduchý příběh
Psaní
adresa, dopis, pozdrav
M – výuka geometrie
32
ČESKÝ JAZYK
Výstupy
Žák
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
- vyjadřuje své pocity z přečteného
- zdokonaluje se v plynulém a
výrazném čtení
- čte potichu i předčítá nahlas
- orientuje se v textu
- čte s porozuměním
- reprodukuje text
- pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a podle svých
schopností
- využívá četbu jako zdroj poznatků
Ročník: 3.
Učivo
Přesahy, vazby
čtení
poznávání, komunikace,
- porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu – děj, věc,
okolnost, vlastnost
- zařazuje slova podle abecedy
- vyhledává zadaná slova podle
abecedy ve slovníku
abeceda
- užívá v mluvené projevu správné
gramatické tvary podstatných
jmen a sloves
- určí podstatné jméno
- určuje rod, číslo, pád, životnost
podstatná jména
slovesa
33
Poznámky
podstatných jmen
- rozlišuje názvy obcí a ulic a správně
je píše
- určí sloveso
- určuje osobu, číslo a čas sloves
vyjmenovaná slova
- odůvodňuje a píše správně i/y po
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech
- - vyjmenovaná slova a jejich pravopis
píše s použitím Pravidel čes.
pravopisu, karet…..
- rozlišuje slovní druhy v základním
tvaru
- určí slovní druhy – předložky a
spojky
- určí předložky a píše je s podstatným
jménem
ostatní slovní druhy
- porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená a
podřazená, vyhledává v textu slova
příbuzná
slova souznačná a protikladná
- rozlišuje větu jednoduchou a
souvětí
- vhodně změní větu jednoduchou
v souvětí
- vyhledává základní skladební
věta, souvětí, větné vzorce
34
mediálních sdělení – rozlišování
zábavních prvků ve sdělení od
hodnotných informací
dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje základ
věty
seznámení s pojmy – podmět,
přísudek
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
- správně artikuluje a používá spisovný
jazyk
- orientuje se v textu slyšeném i
čteném
- je schopen vypravovat podle osnovy
- výstižně popíše předmět
- píše správné tvary písmen a číslic
- kontroluje vlastní písemný projev
- napíše adresu, přání, pozdrav na
pohlednici
- dbá na úpravu v sešitě
Mezipředmětové vztahy – Č a
JS, VV
psaní
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK
Výstupy
Žák
- čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
- reprodukuje obsah přiměřeně
složitého textu a zapamatuje si
z něj podstatná fakta
Ročník: 4.
Učivo
Přesahy, vazby
čtení
poznávání
mediálního sdělení (výběr
kvalitních pořadů, literatury a
35
Poznámky
- rozumí přiměřeně náročnému textu a
umí ho reprodukovat
- rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává
- doplní neúplný text
- vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
- vede čtenářský deník
- volně reprodukuje text podle
svých schopností
-
-
-
-
-
rozlišuje různé typy textů
vybírá četbu podle svého zájmu
seznámí se s autory dětských knih
při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární pojmy
spisovatelé a básníci: B. Němcová,
K. J. Erben, J. Seifert, F. Halas, Z.
Kriebel, M. Macourek, H. Ch.
Andersen, A. Lindgrenová, R.
Kipling
volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
-rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
píše správně po stránce obsahové i
formální komunikační žánry
tisku), interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
(rozdíl mezi informací, zábavou a
reklamou), vnímání autora
mediálních sdělení (výběr a
kombinace slov a zvuků
z hlediska záměru a hodnotového
významu
literární výchova
rozliší poezii, prózu, drama,
odliší umělecký text od
neuměleckého
OSV - komunikace
36
- kultivovaně se dorozumívá ve škole
i mimo školu
- vhodně se vyjadřuje se v běžných
situacích
- vhodně se zapojí do rozhovoru,
udržuje a ukončí jej
- zvládne jednoduchou úpravu textu
- správně aplikuje pravopisné a
gramatické jevy v jednoduchých
písemných projevech
- sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti
- popisuje jednoduchou věc
- vyplní správně jednoduché
formuláře v tištěné i elektronické
podobě
- porovnává významy slov, zvláště
slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová
- při vypravování a popisu užívá slova
výstižná, spisovná, citově zabarvená
- rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
- rozlišuje slova jednoznačná,
mnohoznačná, synonyma, opozita,
slova citově zabarvená
Dodržuje pravidla komunikace
Písemný projev: dopis, blahopřání,
vzkaz, zpráva, oznámení, inzerát,
dotazník
Tvoří nadpisy, člení text na
odstavce.
Popíše svůj pokoj, členy rodiny,
jednoduchý pracovní postup
psaní i/y po obojetných
souhláskách
- píše správně i/y ve vyjmenovaných
slovech a slovech s nimi
příbuzných
37
- aplikuje vyjmenovaná slova
v psaném textu
- určí slovo příbuzné a správně
zdůvodňuje psaní i/y po obojetných
souhláskách
stavba slova
- rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a
koncovku
- podle instrukcí učitele graficky
zaznamenává stavbu slova
- rozlišuje předpony a předložky a
správně je píše
- určí slovní základ (předpona, kořen,
přípona)
slovo
podstatná jména
- určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá
je v gramaticky správných tvarech
ve svém mluveném projevu
- rozlišuje slova ohebná a neohebná
- používá vzory podstatných jmen
- určuje rod, číslo, pád a vzor
podstatných jmen
- skloňuje podstatná jména podle
vzorů
- píše správně zeměpisné názvy
- vyhledává v textu zvratná slovesa,
neurčitek
slovesa
38
- určuje osobu, číslo a čas u sloves
- časuje slovesa v přítomném,
minulém a budoucím čase
- rozlišuje větu jednoduchou a
souvětí
- vhodně změní větu jednoduchou
v souvětí
věty
- ve větách s nevyjádřeným podmětem
tvoří základní skladební dvojici za
pomoci příslušných osobních zájmen
- seznámí se s pravidlem shody
přísudku s podmětem
- z vět jednoduchých tvoří souvětí
- ve svém projevu užívá vhodných
spojovacích výrazů a obměňuje je
dle pokynů učitele
věta, souvětí
základní větné členy, nevyjádřený
podmět
Spojovací výrazy
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK
Výstupy
Žák
- čte přiměřeně rychle a plynule
s prvky uměleckého přednesu
- volně reprodukuje text podle
Ročník: 5.
Učivo
Přesahy, vazby
Poznámky
čtení
poznávání
VV - ilustrace
Literární žánry: pohádka, povídka,
39
-
-
-
svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
rozlišuje různé typy textů
vymyslí název úryvku textu,
porovná informace ze dvou zdrojů,
doplní neúplné sdělení
rozpozná umělecké vybrané žánry –
pohádka, pověst, bajka, dobrodružná
četba, komiks
charakterizuje základní žánry
literatury pro děti
používá pojmy rým, verš, sloka
při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
- reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si
z něj podstatná fakta
- vytvoří zkrácený zápis textu
- volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
- recituje básně
- zdramatizuje vhodný text
- sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti
- správně aplikuje osvojené
gramatické a stylistické vědomosti a
dovednosti při tvorbě vlastního textu
bajka, lyrická báseň
mediálního sdělení, interpretace
vztahu mediálních sdělení a
reality, stavby mediálních sdělení
, vnímání autora mediálních
sdělení, fungování a vliv médií ve
společnosti, tvorba mediálního
sdělení
OSV – komunikace, kooperace a
kompetice
Slohové útvary: vypravování,
popis děje, popis pracovního
postupu, inzerát, zpráva, oznámení,
pozvánka, vzkaz
Ohodnotí vlastní text a diskutuje o
něm
40
- sestaví osnovu k popisu
- podle osnovy se jasně a srozumitelně
vyjadřuje
- zachovává posloupnost děje a hlavní
linii příběhu
- píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
- určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá
je v gramaticky správných tvarech
ve svém mluveném projevu
- určuje všechny slovní druhy
- správně píše předložku s/z
- určuje rod, číslo, pád, vzor
podstatných jmen
- podstatná jména skloňuje podle
vzorů
slovní druhy, podstatná jména
- určuje přídavná jména měkká a tvrdá
- mluvnicky správně píše měkká a
tvrdá přídavná jména
přídavná jména + druh a vzor
- časuje slovesa ve všech časech
v oznamovacím způsobu
- určí všechny slovesné způsoby
- určí zvratné sloveso
- rozlišuje jednoduché a složené
slovesné tvary
- tvoří a používá příčestí minulé
slovesa, určí mluvnické kategorie
slovesa (osobu, číslo, čas, způsob)
41
věty
- rozlišuje podmět holý, rozvitý
několikanásobný, nevyjádřený
- užívá shodu přísudku s holým
podmětem
- odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
- určí větu závislou a řídící
- nachází spojky (spojovací výrazy)
v souvětí
- určuje počet vět v souvětí
píše správně i/y v koncovkách
příčestí minulého (činného) ve
shodě přísudku s podmětem
v základních případech
skladba
věta
42
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
Výstupy
Žák
- rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností, a reaguje na ně
verbálně i neverbálně
Učivo
Audio – orální kurz – trvá několik
měsíců, seznamování s anglickým
jazykem
Pozdravy a rozloučení, představení
se, reakce na pokyny
- zopakuje a použije slova a slovní
spojení, se kterými se v průběhu
výuky setkal
Seznámení s čísly 1-10, s barvami
Užívání naučených slovíček a frází
ze slovní zásoby z tématických
celků
Čtení přiměřeně náročných textů
- rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu, pokud má
k dispozici vizuální oporu
- rozumí obsahu jednoduchého
krátkého mluveného textu, který je
pronášen pomalu, zřetelně a
s pečlivou výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu
- přiřadí mluvenou a psanou podobu
téhož slova či slovního spojení
- píše slova a krátké věty na základě
textové a vizuální předlohy
Seznámení s abecedou, spelováním
Oznamovací věty, otázka, zápor,
rozkazovací způsob, souhlas,
nesouhlas, vyjádření libosti,
nelibosti, dovednosti, vyjádření
domněnky
Zvuková a grafická podoba jazyka
– fonetické znaky (pasivně),
základní výslovnostní návyky
Vztah mezi zvukovou a grafickou
podobou slov
Přepis jednotlivých slov a krátkých
vět, užívání určitých a neurčitých
43
Přesahy, vazby
poznávání
Poznámky
členů
Seznámení s tvořením množného
čísla u podstatných jmen přidáním
koncovky –s/-es a s přivlastňovací
koncovkou ´s
Užívání osobních zájmen
Používání slovesa to be, to have
Výstupy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
Žák
Ročník: 4.
MLUVENÍ
Učivo
Typy textů:
 Pozdravy
 Jednoduchá žádost a
jednoduché poděkování
 Jednoduché pokyny a
příkazy ve škole
 Jednoduchý popis
 Pohlednice
 Jednoduchý dotaz
 Říkanky, básničky a
písničky
 Jednoduché obrázkové
knihy
 Jednoduché návody
 Komiksy

Tématické okruhy:


rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
rozumí slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
zapojí se do jednoduchých
rozhovorů
44
Přesahy, vazby
OSV – sociální rozvoj –
komunikace (cvičení pozorování a
emfatické naslouchání)
Rozeznávání druhů slov.
Poznámky

odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a
dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
PSANÍ
vyplní osobní údaje do formuláře
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
 vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným
tématům
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
 rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života,
zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu










Abeceda
Číslovky 0-12
Město
Čas: hodiny, dny v týdnu
Zvířata
Školní třída a škola
Základní jídlo, potraviny
Základní geometrické tvary
Oslavy narozenin a
vybraných svátků
Děti a mládež v anglicky
mluvících zemích
Jazykové prostředky:
 Člen určitý a neurčitý
 Počitatelnost s
„much/many“
 Podstatná jména
 Vybraná přídavná jména
 Tázací a přivlastňovací
zájmena
 Základní číslovky
 Vazba „there is…/there
are…“
 Sloveso „can“
 Předložky místa
 Kladné a záporné příkazy
 Otázky na zjištění pozice
věcí a osob
Určování času, otázky na čas
45
MKV – lidské vztahy (význam
kvality lidských vztahů, tolerance)
Ročník: 5.
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
 rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s
pečlivou výslovností
 rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a
má k dispozici vizuální oporu
Typy textů:
 Pozdravy
 Blahopřání
 Pohlednice z prázdnin
 Leták a plakát
 Krátký neformální dopis
 Jednoduchá žádost
 Jednoduché pokyny v textu
 Jednoduchý dotaz
 Říkanky, básničky a písničky
 Jednoduché obrázkové knihy
 Jednoduché návody
 Komiksy
OSV – Rozvoj schopností
Komunikace
MLUVENÍ
žák
 zapojí se do jednoduchých
rozhovorů
Tématické okruhy:
 sdělí jednoduchým způsobem
 domov
základní informace týkající se
 rodina
jeho samotného, rodiny, školy,
 škola
volného času a dalších
 volný čas
osvojovaných témat
 povolání
 odpovídá na jednoduché otázky
 lidské tělo
týkající se jeho samotného,
 jídlo
rodiny, školy, volného času a
 oblékání
dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
 nákupy

MKV - Multikulturalita
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá (zvyky a tradice národů
Evropy)
M: aplikace jednoduchých
početních operací
M: Struktura: hodiny, dny,
měsíce, roky
ČJL: Sestaví osnovu krátkého
příběhu, např. vyprávění s
jednoduchým dějem.
OSV – Sociální rozvoj
Poznávání lidí (vzájemná
poznávání ve skupině a třídě,
vyvarování se chyb při kontaktu
s lidmi).
bydliště
46
Poznámky
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
 vyhledá potřebnou informaci v
jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným
tématům
vizuální oporu
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
vizuální oporu
PSANÍ
 napíše krátký text, s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině,
činnostech a událostech z
oblasti svých zájmů a
každodenního života
 vyplní osobní údaje do
formuláře






dopravní prostředky
kalendářní rok (svátky, roční
období, měsíce, dny v týdnu,
hodiny)
zvířata
příroda a počasí
číslovky 1-100
město a vesnice
 Člen určitý a neurčitý
 Množné číslo podstatných
jmen
 Přivlastňovací přídavná jména
 Rozkazovací způsob
 Zájmena ukazovací a
přivlastňovací
 Základní a řadové číslovky
 Sloveso „to be, to have, can“
(kladné, záporné a tázací věty)
 Plnovýznamová slovesa pro
každodenní činnosti
 Předložky času a místa
 Otázky s
„who/what/when/where/how/
why“


Pořádek slov ve větě a
v otázce
Přítomný čas prostý (základní
47




gramatické struktury a typy
vět)
Přítomný čas průběhový
(základní gramatické struktury
a typy vět)
Základní fonetické znaky
Základní pravidla výslovnosti
Pravopis osvojených slov a
tvarů
Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA
Ročník: 2. – 3.
Výstupy
Žák
- zvládá základy správného tvoření
dechu, hlasu, artikulace a
správného držení těla (uplatňování
požadavku při všech činnostech)
- hlasem i pohybem vyjadřuje
základní emoce a rozpoznává je
v chování druhých
Učivo
Přesahy, vazby
Volná vyprávění a projevy,
vyjádření námětů s dějovým
momentem prostřednictvím pohybu
(např. Kdyby hořel náš dům, Co
bych dělal, kdybych měl tisíc
korun)
Řetězové vyprávění
Využití pantomimických her (např.
Na sochy, Na zrcadla),
pantomimické hádanky, etudy
Dokončení nedokončené pohádky
či příběhu
S. Rychecký, P. Rychecká, H.
Štrbová: 92 lekcí dramatické
výchovy
E. Machlová: Metodika
dramatické výchovy
- rozlišuje herní a reálnou situaci,
přijímá pravidla hry, vstupuje do
Dramatizace vybraných situací
z pohádek nebo jiných příběhů
I.Ulrychová, V. Gregorová, H.
Švejdová: Hrajeme s i
48
Poznámky
jednoduchých rolí a přirozeně
v nich jedná
- zkoumá témata a konflikty na
základě vlastního jednání
- spolupracuje ve skupině, pokouší se
prezentovat herní situace před
spolužáky a sleduje prezentace
ostatních
- snaží se za pomoci učitele slovně
vyjádřit, popsat svůj zážitek
z dramatického díla (divadelní,
filmové, televizní představení)
- naslouchá zážitkům ostatních,
pokouší se srovnávat rozdílné
názory a stanoviska
Přijímání rolí v různých herních
situacích (předvést emoce ve
výrazu tváře – smutek, strach,
radost, překvapení, údiv)
Výtvarné vyjádření i s použitím
různého materiálu
s pohádkami
Vytvoření improvizovaného
dialogu s prvkem konfliktu – různé
možnosti řešení a jejich srovnávání
(např.hra Kamarádi, Metodika
dramatické výchovy, str. 140)
Využití přirozených situací a
prožitků dětí ve škole i mimo ni
Prezentace vybrané pohádky nebo
příběhu před spolužáky
Hledání originálního způsobu
ztvárnění role, vlastní nápady dětí
I.Ulrychová: Hrajeme si
pohádky
Návštěva divadelního představení
se školou dle nabídky programu
Shlédnutí vybraného příběhu na
videu
Výtvarné vyjádření
Vyučovací předmět: Angličtina hravě
Výstupy
Žák
- se zdokonaluje v poslechu i
Ročník: 5.
Učivo
Reálie cizích zemí. Zvyky.
Cestování. Setkání s cizincem.
49
Přesahy, vazby
Poznámky
konverzaci na vybraná témata
Svátky a důležitá data.
Prostředí, které nás obklopuje,
pocity.
Používání formálních i
neformálních slov.
Požádání o pomoc.
Orientace v cizím prostředí.
- používá počítač, dokáže chatovat a
dopisovat si anglicky se stejně
starým kamarádem z jiné země
eTwinning (dopisování procvičování slovní zásoby pomocí
internetu)
Výukové programy. Hry.
- dramatizuje jednoduché příběhy
Příběhy, pohádky, básně…. Známé
i vlastní. Spolupráce ve skupině.
- porozumí nenáročným anglickým
písním
Zpěv a překlady anglických (ale i
českých) popových a rockových
hvězd.
- vytváří své vlastní projekty
Pohádky, komiksy, křížovky, …
- používá a orientuje se ve slovníku
Vyhledání neznámých výrazů.
50
5.2 Matematika a její aplikace
Ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace klademe důraz na důkladné porozumění
základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci
si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Matematika
5.2.1 Matematika
Matematika se vyučuje jako samostatný předmět – v 1. a 2. ročníku 4 hodiny týdně a ve 3.,4.
a 5. ročníku 5 hodin týdně. Výuka probíhá v nedělených třídách. 2. stupeň navazuje na 1.
stupeň. Důraz je kladen na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a
pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům.
Výuka matematiky probíhá v kmenových třídách.
Cílem vyučovacího předmětu matematika je vést žáky k:
- vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti
s matematickým modelováním
- využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady,
měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace
- rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh
- přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky
- porovnávání rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného
postupu k vyřešení problému
- rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních
matematických pojmů a vztahů
- rozvíjení kombinatorického a logického myšlení
- rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných
matematických vzorců a algoritmů
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopností poznávání
 používání osvojených matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech
(odhady, měření, porovnávání)
 využívání zkušeností z domova i ze života žáků
 osvojování si základních matematických pojmů a vztahů, zapisování těchto vztahů
pomocí matematických symbolů
51

osvojování matematických dovedností a způsobů jejich užití
 práci s různými postupy při řešení slovních úloh
 spolupráci při řešení zadaného úkolu
 zdůvodňování matematických postupů
 komunikování na přiměřené úrovni
 užívání správné terminologie a symboliky
 pomoci slabším spolužákům
 souvislému vyjadřování, odpovídání celou větou
 osvojování pravidel slušného chování
 vzájemnému pochopení, respektování a spolupráce
 objektivnímu sebehodnocení i hodnocení svých spolužáků
 respektování názoru ostatních
 toleranci žáků ke svým spolužákům
 zodpovědnému rozhodování podle dané situace
 umění přiznat svou chybu
 utváření vlastního grafického projevu žáků
 bezpečnému a správnému používání matematických pomůcek
 organizování vlastní práce i pracovního místa
52
Vyučovací předmět: MATEMATIKA
Výstupy
Žák
- používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném souboru,
vytváří soubory s daným počtem
prvků
- čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla do 20
- užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- zobrazí číslo na číselné ose
- používá co nejvíce názorných
pomůcek
- utváří si správnou představu o
přirozených číslech 0 - 20
- porovnává čísla na základě množství
nebo pořadí
- provádí zpaměti početní operace
v oboru přirozených čísel do 20
sčítá a odčítá v 1. desítce
sčítá a odčítá ve 2. desítce
seznámí se s komutativností sčítání
pracuje se symboly + - = < >
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
- postupuje od jednoduchých slovních
-
Ročník: 1.
Učivo
Vytváření představ o jednotlivých
číslech na základě názoru.
Čtení a zápis čísel do 20.
Psaní číslic.
Použití čísla k vyjádření počtu a
pořadí.
Porovnávání čísel na základě
množství nebo pořadí.
Porovnávání o n více, o n méně.
Číselná osa.
Číselný obor 0 - 20
Sčítání a odčítání do 10.
Sčítání a odčítání do 20 bez
přechodu přes desítku
Komutativnost sčítání.
Jednoduché slovní úlohy.
Slovní úlohy typu o n více, o n
méně.
53
Přesahy, vazby
1. OSV
- rozvoj schopností poznávání
Poznámky
ČJ – psaní číslic
úloh ke složitějším, nejdříve ústně,
později písemně
- orientuje se v čase
- pozná celé hodiny
- zaznamenává jednoduché situace
související s časem pomocí tabulek a
schémat
- rozezná, pojmenuje a znázorní
základní rovinné útvary ( obdélník,
čtverec, trojúhelník, kruh )
- rozezná jednoduchá tělesa ( koule,
krychle, kvádr, válec )
- nachází v realitě jejich reprezentaci
- odhaduje délky úseček využitím
pomůcek
Jednotka času – hodina (h)
Den, týden, měsíc, rok
Tabulky a schémata
Č a JS - čas
Skládání obrazců z geometrických
tvarů.
Znázornění prvků geometrickými
tvary.
Stavby ze stavebnice.
Orientace v prostoru ( před, za,
vpravo, vlevo ).
Poměřování úseček
PČ - práce se stavebnicí
- práce s modelovací
hmotou
Výstupy
Žák
- používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném souboru,
vytváří soubory s daným počtem
prvků
- zapisuje a řeší příklady na sčítání a
odčítání do 20 s přechodem přes
desítku
Ročník: 2.
Učivo
Sčítání a odčítání do 20
s přechodem přes desítku.
Přesahy, vazby
1.OSV
-rozvoj schopností poznávání
Číselný obor 0 – 100
54
Poznámky
čísla do 100, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
- užívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose
- počítá po jednotkách a desítkách
- rozliší sudá a lichá čísla
- provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly
- sčítá a odčítá do 100
- seznámí se s principem násobilky a
násobí v oboru do 50
- počítá příklady se závorkami
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých
početní operace
- provádí zápis slovní úlohy se
znázorněním
- řeší slovní úlohy s výpočty do 100 a
zapisuje odpověď
- popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
- rozlišuje mince a bankovky v hodnotě
do sta korun
- počítá s mincemi a bankovkami
v hodnotě do sta korun
- orientuje se v čase, orientuje se v
kalendáři
seznamuje se s dalšími jednotkami času
a na praktických příkladech je dokáže
použít
- jednoduché převody
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
Sudá a lichá čísla
Řád jednotek a desítek
Sčítání a odčítání do 100.
Násobení do 50.
Násobilka 10
Slovní úlohy na sčítání, odčítání,
násobení a dělení. Slovní úlohy
typu o n-více, o n-méně.
Mince a bankovky.
Počítání s penězi.
VV- výroba papírových mincí
a bankovek
Jednotky času – min, s
Čtvrt, půl, tři čtvrtě hodiny
PČ- výroba papírových hodin
ČaJS-lidé a čas
Geometrie
VV, PČ – modelování
55
-
-
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází v realitě
jejich reprezentaci
porovnává velikosti útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky, odhaduje
množství
seznamuje se s jednotkami délky
připraví si a správně používá
pomůcky na rýsování
narýsuje přímku, lomenou čáru,
úsečku dané délky
- bod, přímka, úsečka, čára přímá a
křivá, lomená čára, polopřímka
- kužel, jehlan
- jednotky délky (m, dm, cm, mm)
- práce s pravítkem
- kooperace a kompetice
Ročník: 3.
MATEMATIKA
Výstupy
Žák
- provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly,
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
početní operace
- užívá symboly pro násobení a dělení
- násobí a dělí v oboru malé násobilky
- řeší slovní úlohy s pomocí malé
násobilky
- sčítá a odčítá dvojciferná čísla
zpaměti i písemně
- řeší slovní úlohy v oboru do sta
čísla do tisíce, užívá a zapisuje
Ča JS – měření délky
Učivo
Malá násobilka.(6, 7, 8, 9)
Slovní úlohy
Přesahy, vazby
1.OSV
Sčítání a odčítání v oboru do sta.
Slovní úlohy
Matematické názvosloví
Součet, rozdíl, součin, podíl…
56
Poznámky
-
-
-
-
-
-
vztah rovnosti a nerovnosti
užívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose
sčítá a odčítá v oboru do tisíce
zpaměti i písemně s přechodem
násobků 100
řeší slovní úlohy v oboru do tisíce
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v oboru
do tisíce
rozloží číslo v desítkové soustavě
v oboru do 1000
násobí zpaměti dvojciferná čísla
jednociferných činitelem mimo
obor malé násobilky
popisuje jednoduché záležitosti
z praktického života
provádí jednoduché převody
jednotek času
jednotky délky používá k měření
rozměrů geometrických útvarů
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází v realitě
jejich reprezentaci
porovnává velikost útvarů,měří a
odhaduje velikost úsečky, porovná
úsečky podle délky
rozezná a modeluje souměrné
útvary v rovině
narýsuje a označí bod, přímku,
Obor do tisíce(0 – 1000)
Číselná osa
Sčítání a odčítání v oboru do tisíce.
Zaokrouhlování na desítky a na
stovky.
Řešitelské strategie: pokus – omyl,
řetězení od konce, vyčerpání všech
možností, zjednodušování
Ča JS – měření délky
Jednotky času.
Jednotky délky.
Geometrie
- měření úsečky, porovnávání
úseček, délky stran čtverce,
obdélníka, trojúhelníka
- polopřímka, přímka opačná, kruh,
kružnice
- trojúhelníky (obecný,
rovnoramenný, rovnostranný)
- mnohoúhelníky (vrchol, strana,
úhlopříčka)
57
VV, PČ - modelování
polopřímku, úsečku
- doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
Tabulka jako nástroj pro řešení
úloh
Výstupy
Žák
- využívá při pamětném i písemném
počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a odčítání
- provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel
- zaokrouhluje přirozená čísla,
výsledky operací v oboru
přirozených čísel
- zapíše a přečte čísla 1 000 000
- sčítá a odčítá zpaměti i písemně do
1 000 000 pouze čísla která mají
nejvýše dvě číslice různé od nuly
- zaokrouhluje na tisíce, desetitisíce,
statisíce
- orientuje se na číselné ose
- zpaměti dělí se zbytkem v oboru malé
násobilky
- písemně násobí jednociferným a
dvouciferným činitelem
Ročník: 4.
Učivo
Počítání do 1 000 000
Sčítání a odčítání zpaměti
Písemné algoritmy sčítání, odčítání
Zaokrouhlování
Násobení a dělení.
Písemné algoritmy násobení a
dělení
58
Přesahy, vazby
1.OSV
Poznámky
- písemně dělí jednociferným dělitelem
- sčítá, odčítá, násobí a dělí na
kalkulátoru, používá kalkulátor ke
kontrole
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace
v celém oboru přirozených čísel
- používá římské číslice při zápisu
čísla
- řeší a tvoří slovní úlohy jednoduché a
složené
- modeluje a určí část celku
- používá zápis ve formě zlomku
- vyhledává, sbírá a třídí data,
provádí a zapisuje jednoduchá
pozorování
- čte a sestavuje jednoduché tabulky
a diagramy, používá je k evidenci,
modelování a řešení různých situací
- užívá jednotky hmotnosti, délky,
objemu a času v příkladech a
slovních úlohách
- převádí jednotky a délky
- dodržuje zásady rýsování
- narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary (čtverec,obdélník,
trojúhelník a kružnici)
Práce s kalkulátorem.
Slovní úlohy. – matematizace
reálné situace
Římské číslice
Řešení slovních úloh úsudkem
Zlomky
Tabulky a diagramy.
Jednotky.
Převody jednotek délky(mm, cm,
dm, m, km)
Geometrie v rovině a prostoru
- zásady rýsování
- rýsování jednoduchých rovinných
útvarů (čtverec, obdélník,
trojúhelník) ve čtvercové síti
- konstrukce trojúhelníku
- kolmice
59
- konstrukce kružnice
užívá jednoduché konstrukce
pracuje s kružítkem
sestrojí trojúhelník ze tří stran
pozná a narýsuje pravoúhlý
trojúhelník
- sestrojí rovnoběžky, různoběžky a
kolmice
- určí vzájemnou polohu přímek
v rovině
- narýsuje kružnici s daným středem a
poloměrem
-
Výstupy
Žák
- využívá při pamětném i písemném
počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
- provádí písemně početní operace
- zaokrouhluje přirozená čísla,
výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel
- zapíše a přečte čísla do miliardy
- orientuje se na číselné ose v oboru do
miliardy
Ročník: 5.
Učivo
Číselný obor 0 – miliarda
Přirozená čísla
Zaokrouhlování
Sčítání a odčítání zpaměti
Písemné algoritmy sčítání a
odčítání
Přesahy, vazby
1.OSV
Zápis čísla v desítkové soustavě a
jeho znázornění, číselná osa
60
Poznámky
- sčítá a odčítá zpaměti i písemně do
miliardy
- násobí deseti, stem, tisícem
- zaokrouhluje čísla do miliardy
- násobí písemně trojciferným až
čtyřciferným činitelem
- dělí písemně jednociferným,
dvouciferným dělitelem
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém
oboru přirozených čísel do miliardy
- porovnává, sčítá a odčítá zlomky se
stejným základem v oboru kladných
čísel
- přečte zápis desetinného čísla a
vyznačí na číselné ose desetinné číslo
dané hodnoty
- porozumí významu znaku „-„ pro
zápis celého záporného čísla a toto
číslo vyznačí na číselné ose
- vyhledává, sbírá a třídí data
- čte a sestavuje jednoduché tabulky
a diagramy
- převádí jednotky času
- vyhledává údaje v jízdním řádu a řeší
slovní úlohy s časovými údaji
- pracuje s údaji v cenících
- řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení je
do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
Násobení a dělení
Slovní úlohy.
Zlomky
Desetinná čísla, vyznačení na
číselné ose
Celá čísla – zápis a vyznačení na
číselné ose
Teploměr
Tabulky, diagramy.
Jednotky času - převody
Logické úlohy.
Nestandardní aplikační úlohy a
problémy
61
- řeší zajímavé slovní úlohy, číselné a
obrázkové řady, magické čtverce a
úlohy na prostorovou představivost
- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí
délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho
stran
- určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
- rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
- narýsuje obecný, pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný
trojúhelník
- změří a vypočítá obvod trojúhelníku a
čtyřúhelníku
- zapisuje a používá data z grafu ve
čtvercové síti
- dbá na přesnost a čistotu rýsování
Geometrie
- mnohoúhelníky
- čtyřúhelníky
- grafický součet, rozdíl
- čtvercová síť
Jednotky obsahu (mm2, cm2, m2)
Osová souměrnost rovinného
útvaru
62
5.3 Informační a komunikační technologie
Tato vzdělávací oblast umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační
gramotnosti – získat základní dovednosti při ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a
využívat je při dalším vzdělávání a v praktickém životě.
Informatika
5.3.1 Informatika
V tomto vyučovacím předmětu se žáci učí dovednosti zacházet s výpočetní technikou a
pracovat s informacemi. Jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware
a software, k vyhledávání informací na Internetu a jejich následnému zpracovaní pomocí
textových editorů. Důraz je kladen na dovednost žáků orientovat se v různých aplikačních i
výukových programech. Tato dovednost umožní žákům aplikovat práci s výpočetní technikou
do všech vzdělávacích oblastí.
Předmět je realizován v 5. ročníku po jedné hodině týdně.
Osobnostní a sociální výchova: kreativita, komunikace
Výchova demokratického občana: principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Evropa a svět nás zajímá
Mediální výchova: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení
 vyhledávaní a třídění informací, interpretovaní je na základě pochopení jejich obsahu i
významu
 celoživotnímu vzdělávání, díky Internetu jsou žáci motivování k poznávání i mimo
proces vyučování
 ovládání různých typů programů, používání nápovědy a intuitivní orientaci v
programech
 samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě
 vyhledávaní informací vhodných k řešení problémů, ověřování a využívání těchto
informací
 tvořivému přístupu při jejich řešení úloh a projektů, vyučují figuruje spíše jako
konzultant
63
 správné formulaci myšlenek a jejich grafickému zpracování v textovém editoru či
programu pro tvorbu prezentací a následně k prezentaci výsledků své práce před
ostatními (s využitím dataprojektoru)
 využívání informační a komunikační technologie ke snazší, rychlejší a spolehlivější
výměně informací
 dodržování vžité konvence a pravidel při komunikaci (forma vhodná pro danou
technologii, náležitosti atd.)
 kolegiální radě či pomoci při práci
 objektivnímu hodnocení své práce i práce ostatních, přispívávání různých námětů a
připomínek (žáci jsou přizvání k hodnocení prací)
 dodržování legislativy a obecných morálních zákonů (SW pirátství, autorský zákon,
ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…)
 kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím
Internetu i jinými cestami
 dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou
 využívání ICT pro svůj vlastní rozvoj a přípravu na budoucnost
64
Ročník:
INFORMATIKA
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
- korektně zapne a vypne počítač,
přihlásí se do sítě, odhlásí se
- vlastními slovy dokáže vysvětlit
pojmy hardware, software
- pojmenuje jednotlivé komponenty
základní počítačové sestavy, orientuje
se v nejběžnějších perifériích
- zná zásady a rizika práce s počítačem
- pracuje s myší, orientuje se na
klávesnici
- umí si vytvořit složku a uložit do ní
vytvořená data, umí data zálohovat
Základní práce s počítačem
- postup zapnutí a vypnutí PC,
přihlášení a odhlášení se
- hardware x software
- péče o počítač, zásady hygieny
práce s počítačem
- práce s myší (klik, dvojklik,
uchopení, tažení) a klávesnicí
(jednotlivé části klávesnice)
- organizace dat na disku, složky,
soubory a práce s nimi
Příklady výukových programů pro
různé předměty.
- nakreslí obrázek s použitím nástrojů
grafického programu a uloží jej
- otevře obrázek pro změny a změněný
znovu uloží
Grafika
- vytvoření, otevření a uložení
obrázku v grafickém editoru
- základní nástroje a možnosti
nastavení editoru (tvary štětce,
barvy, základní tvary…)
OSV5 - kreativita
- napíše a naformátuje jednoduchý text
a tento text uloží
- otevře existující textový soubor a
upraví ho
- vloží do textu obrázek
Textový editor
- uložení a otevření souboru
- psaní textu a oprava textu
- pohyb v dokumentu, označení,
kopírování a přesun části textu
- písmo - typ, velikost, barva,
MDV6 – tvorba mediálního
sdělení
65
5.
Poznámky
Rozšiřující učivo:
- tabulkový editor
tučnost, sklon (panel nástrojů)
- vložení obrázku
- vyhledá stránku s daným tématem
- píše a odesílá zprávu pomocí
elektronické pošty, přečte a smaže
došlou zprávu
Internet
- WWW stránky - vyhledávání
informací - pohyb po webu
(hypertextové odkazy, známá
adresa, jednoduché vyhledávání)
- elektronická pošta, odesílání a
přijímání pošty
66
MDV1,2,5 – kritický přístup
k informacím, ověřování zdrojů
EGS1 – vyhledávání informací
o světě
OSV8 – komunikace
VDO4 – svoboda slova (i jeho
nebezpečí), pluralita názorů
Vyhledávání webových stránek
s daným tématem z různých
předmětů
5.4 Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí, která je koncipována
pouze pro první stupeň základního vzdělávání. Připravuje základy pro specializovanější
výuku na 2. st. ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve
vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví.
Ekologická výchova – volitelný předmět
5.4.1 Člověk a jeho svět
Člověk a jeho svět se vyučuje jako samostatný předmět.
V 1., 2. a 3. roč. dvě hodiny týdně, ve 4. a 5. roč. tři hodiny týdně.
Výuka probíhá v nedělených třídách.
Oblast Člověk a jeho svět vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny,
společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a bezpečí. Uplatňuje pohled do historie i
současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Potřebné vědomosti a dovednosti
ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné
pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Svým široce
pojatým integrovaným obsahem spoluutváří základ povinného vzdělávání na 1.stupni a učivo
prolíná všemi vyučovacími předměty.
Cílem vyučovacího předmětu Člověk a jeho svět je vést žáky k:
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl
uspět
- orientaci ve světě informací historických, zeměpisných a kulturních a k jejich
vzájemnému propojování
- utváření pracovních návyků v samostatné i týmové činnosti
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání
na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných
pravidel soužití
- orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání na základě respektu
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a jejich ochraně
- k bezpečné komunikaci (i prostřednictvím elektronických médií)
- bezpečnosti a ochraně zdraví svého i druhých
- poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich
předcházení
- poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání
v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti
druhých, včetně chování při mimořádných událostech.
67
Osobnostní a sociální výchova : rozvoj schopností a poznávání, sebepoznávání a sebepojetí,
psychohygiena, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice,
řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje a praktická etika
Výchova demokratického občana : občanská společnost a škola, občan, občanská
společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako
vlády a způsobu rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech : Evropa a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
Multikulturní výchova : lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova : ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
Učitel vede žáky k :
 poznávání věcí – jejich vlastností a zařazování věcí do přírodního a společenského
dění
 osvojování základů jazykového vyjadřování
 procvičování pozornosti, paměti a představivosti
 vyhledávání a zpracovávání informací
 pozorování a experimentování, k porovnávání získaných výsledků, kritickému
posuzování a vyvozování závěrů pro využití v budoucnosti
 práci na základě předchozích zkušeností, v nichž dokáží rozpoznat a pochopit problém
na jehož základě dokáží obhájit svůj úsudek
 vyhledávání informací vhodných k řešení problému, nalézání jejich shodných,
podobných a odlišných znaků
 vytrvalosti při řešení problému (nedají se odradit případným nezdarem) a vytrvalosti
při hledání konečného řešení problému
 kritickému myšlení ( žáci činí uvážlivá rozhodnutí jsou schopni je obhájit a uvědomit
si zodpovědnost za svá rozhodnutí)
 formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů
 naslouchání promluvám druhých lidí a k vhodnému reagování
 zapojování se do diskuze, obhajobě svého názoru a vhodné argumentaci
 využívání potenciálu médií jako zdroje informací
 rozvíjení komunikační schopnosti při veřejném vystupování, při týmové spolupráci
 respektování práva druhých, chápání a toleranci odlišných zájmů
 chápání různých typů textů a záznamů, obrazových materiálů a jiných komunikačních
prostředků
68
 osvojování si správných návyků a vztahů k lidem
 spolupráci ve skupině, respektování různého hlediska a čerpání poučení z toho, co si
druzí myslí, co dělají a co říkají
 přispívání k diskuzi v malé skupině i debatě celé třídy, chápání potřeby efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
 vytváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru
 ohleduplnému a bezpečnému sexuálnímu chování k druhému pohlaví v daném věku
 vnímání práva všech lidí žít společně a podílet se na rozvoji společnosti jako celku
 chápání základních principů společenských norem (žáci jsou si vědomi svých práv a
povinností ve škole i mimo školu)
 zodpovědnému rozhodování se podle dané situace, poskytnutí pomoci dle svých
možností a zodpovědnému chování v krizových situacích i v situacích ohrožujících
život a zdraví člověka
 respektování a ochraně našich tradic a kulturního a historického dědictví
 aktivnímu zapojování se do kulturního dění a sportovních aktivit
 chápání základních ekologických souvislostí, respektování požadavků na kvalitní
životní prostředí
 činnostem, na základě kterých docházejí k novým poznatkům a při kterých se učí
zacházet s různými nástroji a předměty
 využívání znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
 samostatnému zaznamenávání různými způsoby moderních technologií výsledky
svých pozorování, zjištění a objevování
 osvojení si základních hygienických a kulturních návyků, které vyplývají z pracovních
činností
 poskytování první pomoci
5.4.2 Ekologická výchova
Ekologická výchova se vyučuje jako volitelný předmět v 5. ročníku, 1 hodinu týdně.
Umožňuje žákům sledovat formou jednoduchých pokusů a pozorování děje a proměny
v přírodě a uvědomovat si propojení člověka a prostředí ve kterém žije. Seznamuje žáky
s vlivem společnosti na přírodu a možnostmi jak přispět v daném věku k ochraně přírody a
zlepšení životního prostředí. Předmět Ekologická výchova se vyučuje ve třídě a v přírodě
(vycházky, exkurze).
Cílem předmětu Ekologická výchova je vést žáky k:
- uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožení
- vnímavému a citlivému přístupu k přírodě
- uvědomělému jednání z hlediska životního prostředí – žádoucího, nežádoucího
69
-
k rozvoji spolupráce v péči o životní prostředí
 vyhledávání zpracování informací v daném oboru
 pozorování a experimentování, k porovnávání daných
posuzování a vyvozování závěrů pro využití v budoucnosti
výsledků,
kritickému
 vyhledávání informací vhodných k řešení problému, nalézání jejich shodných,
podobných a odlišných znaků
 vytrvalosti při řešení problému a při hledání konečného řešení
 obhajobě svého rozhodnutí a odpovědnosti za něj
 formulování svých myšlenek a názorů
 zapojování se do diskuze, k naslouchání k promluvám druhých
 k rozvoji komunikační schopnosti při veřejném vystupování, při skupinové práci
 porozumění různým typům textů, záznamů a obrazových materiálů
 schopnosti pracovat ve skupině, respektovat názory druhých
 utváření příjemné atmosféry při práci v týmu
 přispívání k diskusi v malé skupině i v debatě celé třídy
 vlastní sebedůvěře a k samostatnému rozvoji
 uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo ni
 respektování přesvědčení druhých
 pochopení základních ekologických souvislostí a problémů, k respektování požadavků
na kvalitní životní prostředí
 bezpečnému používání nástrojů, materiálů a vybavení, k dodržování vymezených
pravidel
 k ochraně zdraví svého i druhých
 k ochraně životního prostředí
70
Vyučovací předmět: ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Výstupy
Ročník: 1.
Učivo
Přesahy, vazby
Žák
- vytvoří si nejjednodušší představy o Místo, kde žijeme
- cesta do školy a ze školy
skutečnosti, která ho obklopuje
- škola a její okolí, bezpečná cesta
doma, ve škole a v obci
- zvládne cestu na určené místo a
do školy, riziková
rozliší možná nebezpečí
místa a situace
- orientuje se v místě svého bydliště,
- naše obec
školy
- rozezná nebezpečí různého
charakteru, využívá bezpečná místa
pro hru a trávení volného času,
- osobní bezpečí, krizové situace –
uplatňuje základní pravidla
vhodná a nevhodná místa pro hru
bezpečného chování účastníka
silničního provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
- chová se obezřetně při setkání
s neznámými lidmi, odmítne
komunikaci, která mu je nepříjemná,
v případě potřeby žádá o pomoc pro
sebe i jiné, ovládá způsoby
komunikace s operátory tísňových
linek
- uvědomuje si nové postavení a
vztahy ve třídě i v rodině
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
v rodině
Lidé kolem nás
- pracovní návyky a vhodné
chování ve škole i mimo školu
71
Poznámky
OSV
- řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
OSV – poznávání lidí, mezilidské
vztahy,hodnoty, postoje a
praktická etika
MV – lidské vztahy
ČJ
- čtení textů, básniček, říkadel,
hádanek
- komunikační dovednosti
- rozvíjení prvků popisu
HV - písničky
- poznává osoby ve škole, úcta k nim
- osvojuje si soužití ve škole,
společenské styky
- projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků i jiných
lidí,jejich přednostem i nedostatkům
- začíná rozlišovat rozdíly mezi prací
duševní a fyzickou, poznává
nejznámější povolání a výrobky
řemeslníků
- využívá časové údaje při řešení
různých situací v daném období
- rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti
a budoucnosti
- osvojuje si režim dne, kalendář,
sleduje události v ročních obdobích
- připomíná si svátky a jiné významné
dny
- rodina a život v rodině
- nejznámější povolání a výrobky
řemeslníků
OSV – sebepoznání a sebepojetí,
komunikace
Lidé a čas
- změny v přírodě: roční období,
počasí, reakce rostlin, živočichů a
člověka
- časové jednotky: hodina, den,
týden, měsíc, rok
- sváteční dny: Vánoce,
Velikonoce, oslavy narozenin
- připomíná si svátky a jiné významné
dny, narozeniny a jmeniny dětí ve
třídě
- uplatňuje poznatky o zvycích lidí
- pozoruje a porovnává viditelné
proměny v přírodě
- sleduje přírodní zákonitosti střídání
počasí, ročních období, reakce
živočichů a člověka na různé
podmínky, kterým je vystaven
Rozmanitost přírody
- živočichové: chování doma, ve
volné přírodě
- rostliny: ve třídě, v bytě, na
zahradě, v přírodě
72
Vycházky, hry
poznávání, kooperace a kompetice HV - písničky
EV – vztah člověka k prostředí
- pojmenovává a poznává některé
okrasné a užitkové rostliny a volně
žijící, hospodářská a domácí zvířata
- uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském
těle
- dodržuje zásady bezpečného chování
tak, aby neohrožoval zdraví své a
jiných
- je cílevědomě vedený k ochraně před
nemocí a úrazem
- je veden ke správné životosprávě a
pomoci nemocným
- reaguje adekvátně na pokyny
dospělých v mimořádných situacích
Člověk a jeho zdraví
- člověk
- péče o zdraví
- osobní hygiena
- výživa
OSV - psychohygiena
Vyučovací předmět: ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Výstupy
Učivo
Žák
- začlení svou obec, rozlišuje, zda žije
ve městě nebo na vesnici, pozoruje
a popíše změny v nejbližším okolí,
Místo, kde žijeme
Náš domov-armáda ČR
Ročník: 2.
Přesahy, vazby
Poznámky
Vycházka
73
pozná pojem vlast
- jmenuje rozdíly mezi městem a
vesnicí
- určí své bydliště, adresu, orientuje se
v obci, v okolí obce, v krajině
- dodržuje základní pravidla pro
chodce, seznamuje se s dopravními
značkami (stop, hlavní silnice, apod.)
- rozlišuje dopravní prostředky (auto,
vlak, apod.)
- předvídá, co může být v jeho okolí
nebezpečné, nebezpečí se snaží
vyhýbat
- ovládá způsoby komunikace
s operátory tísňových linek
Naše obec
Cesta do školy, riziková místa a
situace
OSV - řešení problémů a
- dopravní značky, přecházení rizik.
situací v dopravě a v dopravních
prostředcích (bezpečnostní prvky)
Linky tísňového volání, riziková
místa a situace, požáry – příčiny a
prevence vzniku požárů, ochrana a
evakuace při požáru
Lidé kolem nás, rodina
- rozlišuje role rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi
- dodržuje pravidla slušného chování
v rodině a ve společnosti
- slušně požádá o pomoc a poděkuje
- rozlišuje vztahy – rodina – příbuzní
(sestřenice, bratranec, apod.)
OSV – poznávání lidí, mezilidské
vztahy, komunikace, hodnoty,
postoje a praktická etika
OSV – kooperace a kompetice
Lidé kolem nás, práce a volný čas
- odvodí význam různých povolání a
pracovních činností
- poznává různé druhy lidských
povolání
seznamuje se s významem peněz,
s nezaměstnaností, s různými způsoby
trávení volného času
74
- využívá časové údaje při řešení Lidé a čas, orientace v čase
různých situací v denním životě, - denní režim
rozlišuje
děj
v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
- orientuje se v kalendářním a školním
roce, ročních obdobích, čas dělí na
týdny, dny, hodiny a minuty
- používá pro přesné členění a určení
času kalendář a hodiny
- seznamuje se se změnami z hlediska
historického vývoje
- pozoruje,
popíše
a
porovná
viditelné
proměny
v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
- roztřídí jednotlivé přírodniny podle
společných znaků a životního
prostředí, ve kterém žijí
- objasní význam ochrany životního
prostředí
Rozmanitost přírody, podzim, zima,
jaro, léto, živočichové ve volné
přírodě, zelenina a její druhy,
ovocné stromy a ovoce, zemědělské
plodiny, pokojové rostliny
OSV
–
rozvoj
schopností
poznávání
EV – ekosystémy, vztah člověka k
prostředí
Ochrana životního prostředí
psychohygiena
- uplatňuje základní hygienické, Člověk a jeho zdraví, člověk (lidské
režimové
a
jiné
zdravotně tělo), nemoc a úraz, hygiena a
preventivní
návyky s využitím čistota, potraviny a výživa
těle
- pojmenovává části lidského těla
- chápe význam péče o zdraví
- orientuje se v základních lidských
potřebách v oblasti hygieny stolování
- rozezná
nebezpečí
různého
charakteru, využívá bezpečná místa
75
pro hru a trávení volného času,
uplatňuje
zákl.
pravidla
bezpečného chování účastníka
silničního provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
- vysvětlí význam správné životosprávy
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Výstupy
Žák
- vyznačí v jednoduchém plánu místo
svého bydliště a školy, cestu na
určené místo
- popíše reliéf krajiny, osvojuje si
pojmy kopec, údolí, obzor
- ztvárňuje krajinu jednoduchými
metodami
- orientuje se v krajině ( určuje hlavní a
vedlejší světové strany, rozlišuje
Slunce, Severku…..)
- rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její hodnoty a rozmanitost
- pozoruje a určuje významná sídla a
stavby v blízké krajině
Ročník: 3.
Učivo
Přesahy, vazby
Místo, kde žijeme, krajina v okolí
domova
Naše obec
76
Poznámky
Vycházka
- seznamuje se se strukturou průmyslu
ve městech a obcích
- začlení svou obec do příslušného
kraje v republice
- seznámí se s nejbližšími sousedními
státy, s rozdělením republiky na
menší územní celky – kraje
Naše vlast, armáda ČR
- pojmenuje některé rodáky či
historické památky, významné
události v regionu
- interpretuje pověsti nebo báje
spjaté s místem, kde žije
- seznámí se se základními údaji
z historie a současnosti obce
- seznámí se s lidovými zvyky a
tradicemi
- uplatňuje poznatky o sobě
Lidé a čas, orientace v čase a
časový řád, současnost a minulost
v našem životě, regionální
památky, báje, mýty a pověsti
- roztřídí některé přírodniny podle
nápadných znaků, uvede příklady
ve známé lokalitě
- zkoumá a popisuje látky a přírodniny
- rozlišuje přírodniny a lidské výtvory,
ze kterých surovin vznikají
- provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek, určuje
jejich společné a rozdílné vlastnosti
a změří základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
Rozmanitost přírody
Neživá příroda: látky a jejich
vlastnosti, vzduch, voda, půda,
Slunce a Země
77
ČJ, ČT – články k tématu
Vycházka
poznávání
EV – základní podmínky života
Návštěva Centra ekologických
aktivit v Horce u Olomouce
M – měření fyzikálních veličin
- seznamuje se s fyzikálními
veličinami: čas, teplota, hmotnost,
objem
- poznává nerosty a horniny, vznik
půdy a její význam
- získává prvotní informace o sluneční
soustavě
- rozděluje živočichy podle tříd (ryby,
obojživelníci, plazi, ptáci, savci,
hmyz)
Živá příroda: živočichové
EV – Ekosystémy, vztah člověka
k prostředí
- popisuje projevy života živočichů
- uvádí hlavní rozlišovací znaky a
popisuje stavbu jejich těla
- rozlišuje způsoby rozmnožování
jednotlivých skupin
- pojmenovává části rostlin
- popisuje projevy života rostlin
- pojmenovává vybrané druhy rostlin
(užitné, okrasné,….)
- pozná běžně se vyskytující jedlé a
jedovaté houby
Rostliny, houby
- uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
těle
- uvědomuje si životní projevy a
potřeby člověka
Člověk a jeho zdraví, péče o zdraví, OSV – sebepoznání a sebepojetí,
stavba těla, základní funkce a
psychohygiena
projevy, životní potřeby člověka
78
- sleduje vývoj jedince v rámci jeho
života
- charakterizuje stavbu lidského těla
(vnitřní i vnější)
- uvědomuje si funkci kostry a svalů
v lidském těle
- projevuje vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
- osvojuje si požadavky na zdravý
způsob života
- uvědomuje si závislost zdraví na
imunitě organismu, projevy nemocí,
úrazu, nutnost poskytnutí první
pomoci
- respektuje nárok každého jedince na
osobní bezpečí
- šikana, týrání, sexuální a jiné
zneužívání, brutalita a jiné formy
násilí v médiích
- přivolání první pomoci v případě
ohrožení fyzického a duševního
zdraví, čísla tísňového volání
(správný způsob volání na tísňovou
linku), integrovaný záchranný
systém
Výstupy
Žák
- rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map, vyhledává
jednoduché údaje o přírodních
Ročník: 4.
Učivo
Přesahy, vazby
Mapa, práce s mapou
79
Poznámky
-
-
-
-
-
podmínkách a sídlištích lidí na
mapách naší republiky
seznamuje se s obecným
pojmenováním lidských sídel a jejich
charakteristikou
důkladně pozná princip záznamů map
(mapy zeměpisné aj.), jejich obsah,
grafiku, vysvětlivky
čte z mapy nadmořskou výšku
najde ČR na mapě Evropy, pozná její
státní hranice a sousední státy, které
na mapě určuje
seznamuje se s alegorizací barev na
mapě a ve skutečnosti (povrch,
vodstvo)
zná základní geografické značky
ukazuje na mapě a pojmenovává
nejrozsáhlejší pohoří a nížiny ČR
uvědomuje si rozdíl mezi podnebím a
počasím, charakterizuje podnebí ČR
seznámí se s pojmy – povodí,
rozvodí, úmoří, jezero, rybník
v celorepublikovém měřítku
vyhledává chráněná území
- určí světové strany v přírodě i
podle mapy, orientuje se podle nich
a řídí se podle zásad bezpečného
pohybu v přírodě
- určuje orientační body v místní
oblasti
Místní krajina
80
- orientuje se nejenom podle
standardních ukazatelů světových
stran (kompas, buzola), ale také podle
jiných nestandardních ukazatelů,
např. noční obloha, pařezy,
mraveniště apod.
- vyhledává typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
jednoduchým způsobem posoudí
jejich význam z hlediska
přírodního, historického,
politického, správního a
vlastnického
- objevuje a pozná znak své obce
- zjišťuje dostupnost obce v železniční
a silniční síti nebližšího okolí
- pozná název kraje, ve kterém žije,
název okresního města a
charakterizuje je
- vyhledává na mapě ostatní krajská
města a určuje jejich vzájemnou
polohu (z hlediska světových stran i
měřítka na mapě)
- seznamuje se se základy státního
zřízení a politického systému ČR
- seznámí se s hlavním městem Prahou
a vybranými oblastmi ČR, jejich
surovinovými zdroji, významnou
průmyslovou výrobou, službami,
obchodem
VDO – občan, občanská
společnost a stát
Náš region, moje vlast
- základy státního zřízení a polit.
systému ČR, státní správa a
samospráva, státní symboly,
armáda ČR
81
- zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních
cest
- vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy soužití
mezi lidmi, dodržuje pravidla
soužití v obci
- při charakteristice regionu poznává
firmy a obchod, který zde působí
- poznává kladný vliv zájmových
spolků, které působí v obci
- pozná ve svém okolí jednání, které
porušuje základní lidská práva a
demokracii
Obec a okolí, naše vlast,principy
demokracie
-ohleduplnost, etické zásady,
zvládání vlastní emocionality:
rizikové situace: rizikové chování,
předcházení konfliktům
Čj – čtení pověstí vztahujících
se k učivu
- srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob života a práce
předků na našem území v minulosti
a současnosti s využitím
regionálních specifik
- pečuje o památky, uvědomuje si
jejich význam
- formou mýtů, bájí a pověstí poznává
minulost kraje a předků, domov, vlast
- pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení
vztahů mezi ději a jevy
- přiměřeným a poutavým způsobem
poznává historii našeho území od
prvního osidlování až po konec vlády
VDO – občanská společnost a
škola
Kapitoly z nejstarších dějin
Návštěva muzea a historických
památek
82
Josefa II. na našem trůně
- využívá archívů, knihoven, sbírek,
muzeí a galerií jako informačních
zdrojů pro pochopení minulosti:
zdůvodní základní význam
chráněných kulturních památek
Živá příroda, byliny, houby,
- objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody, princip dřeviny, živočichové
rovnováhy přírody a nachází
souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností
člověka
- osvojí si pojem přírodnina a dělí
přírodniny na živé a neživé
- utřídí si doposud známé zkušenosti,
osvojí si nové vědomosti ze života
rostlin a živočichů (způsob života,
výživa, stavba těla, životní podmínky)
Vycházky, besedy o ekologii
- objevuje a doceňuje význam ovzduší,
vodstva, půdy pro života na Zemi
- naučí se třídit látky, pozná změny
skupenství, vlastnosti a složení látek,
vzduch jako veličinu a jeho vlastnosti
Neživá příroda – voda, vzduch,
půda
- horniny, nerosty
- pozná některé hospodářsky významné
horniny a nerosty, jejich vznik,
složení a význam pro člověka
- zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů
Přírodní společenstva
EV – Lidské aktivity a problémy
Vycházka
Životního prostředí, vztah člověka
83
k prostředí
- zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
- charakterizuje přírodní společenstva –
les, louka, voda, pole, zahrada
- pojmenovává v nich běžně se
vyskytující rostliny a živočichy,
popisuje stavbu jejich těla a způsob
života
- ohleduplně se chová k přírodě a
chrání ji
- založí jednoduchý pokus, naplánuje Podmínky života na Zemi
a zdůvodní postup, vyhodnotí a
vysvětlí výsledky pokusu
- na jednoduchém pokusu zjistí
závislost semínek rostlin (např.
fazole) na životních podmínkách a
pozná tak základní podmínky života
na Zemi
- uplatňuje základní pravidla
silničního provozu
- dodržuje pravidla bezpečného
chování na ulici
- seznámí se se stavbou a vybavením
jízdního kola
- prohlubuje si znalosti dopravních
značek a signalizačních zařízení
- řeší jednoduché dopravní situace
OSV – kooperace a kompetice,
řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
EV – základní podmínky života
Bezpečná jízda, dopravní značky
84
praktická etika
Besedy s orgány činnými
v dopravě
Návštěva dopravního hřiště
- prakticky si procvičí zásady
poskytování první pomoci
- využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav
- pozná, kterými znaky se člověk liší od
zvířat
- nastíní se mu historie vývoje člověka
- seznámí se s vnitřní stavbou těla
člověka
- pochopí význam nejdůležitějších
orgánů lidského těla
- orientuje se v etapách vývoje člověka
- uplatňuje žádané způsoby pro
uchování bezpečnosti a zdraví
Výstupy
Vznik a vývoj člověka, vnitřní
stavba člověka, člověk a společnost
OSV – psychohygiena, poznávání
lidí, mezilidské vztahy
MV – etnický původ
- drobné úrazy a poranění, prevence
nemocí a úrazů, první pomoc při
drobných
poraněních,
osobní,
intimní a duševní hygiena
Ročník: 5.
Učivo
Přesahy, vazby
Žák
- určí a vysvětlí polohu svého bydliště Místo, kde žijeme
nebo pobytu vzhledem ke krajině a
státu
- orientuje se na mapě ČR pomocí
světových stran, orientačních bodů a
vytyčených linií
Poznámky
ČJ – historie, pověsti
85
- vyhledává typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury z hlediska
přírodního, historického,
politického, správního a
vlastnického
- rozlišuje jednotlivé regiony
v republice s jejich přírodní a
průmyslovou charakteristikou
- podrobněji utváří charakteristiku
místního regionu z hlediska
průmyslového i historického
- aplikuje základy státního řízení a
politického řízení na místní region
- rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map
- vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
- na globusu nebo na mapě polokoulí
rozlišuje světadíly, moře a oceány
- na mapě světa pozná a rozlišuje
území Evropy v kontextu s ostatními
světadíly
- vyhledává jednotlivé Evropské státy
s jejich hlavními městy, jejich
základní přírodní a hospodářskou
charakteristiku
- orientuje se na mapě z určitých
orientačních bodů (hor, moří, měst)
Mapa světa, světadíly, oceány
Evropa
- ČR na mapě světa, Evropy
- poloha Evropy, hranice členitost
- povrch Evropy
- podnebí, rostlinstvo a živočišstvo
- vodstvo Evropy
- jednotlivé oblasti Evropy
86
EGS – Evropa a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu a svět, jsme
Evropané
Referát
- orientuje se na mapě, ukáže státy EU
a stručně je charakterizuje
- pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení
vztahů mezi ději a jevy
- přiměřeným a poutavým způsobem se
seznámí s dějinami naší vlasti od
doby národního obrození po
současnost
- využívá archivů, knihoven, sbírek
muzeí a galerií jako informační
zdroj pro pochopení minulosti
- rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší vlasti
s využitím regionálních specifik
- snaží se posoudit změny způsobu
života v novověku, seznamuje se
s významem vědy a techniky pro
rozvoj výroby
Kapitoly z novodobých dějin
- porovnává na základě pozorování
základní projevy života na
konkrétních organizmech
- prakticky třídí organizmy do
známých skupin
- využívá ke třídění i jednoduché
atlasy a klíče
- seznámí se základními znaky života
rostlin, hub a živočichů
- popisuje a všímá si stavby těla a
Život na Zemi
Třídění organizmů – živá a neživá
příroda, rostliny, živočichové,
houby, bakterie
Třídění rostlin - byliny a dřeviny,
semenné a výtrusné
Třídění živočichů – obratlovci a
bezobratlí
87
OSV– rozvoj schopností
poznávání
přizpůsobení se životním podmínkám,
ve kterých žijí
- vyvodí základní potřeby pro život
živých organizmů
- podle projevu života a vzhledu rostlin
a živočichů je třídí do základních
skupin
- poznává jejich běžné zástupce
- vysvětlí na základě elementárních
poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost s rozdělením
času a střídáním ročních období
- seznámí se s pojmy vesmír, planeta,
hvězda, družice, zemská přitažlivost
- popisuje a charakterizuje sluneční
soustavu se zaměřením na Zemi,
Slunce, Měsíc a ostatní planety a
hvězdy
- vysvětluje na základě poznatků o
pohybech Země střídání dne a noci a
ročních období
Země ve vesmíru
Vesmír, sluneční soustava, Slunce,
planety, planeta Země, Měsíc,
hvězdy v souhvězdí, výzkum
vesmíru
- utřiďuje si a ujasňuje význam
ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a
živočišstva na Zemi, podnebí a počasí
(rovnováha v přírodě, ohleduplné
chování v přírodě a ochrana přírody)
- stručně charakterizuje specifické
přírodní jevy a z nich vyplývající
rizika vzniku mimořádných událostí,
v modelové situaci prokáže schopnost
Rozmanitost podmínek života na EV – lidské aktivity a problémy
Životního prostředí
Zemi
Podnebné oblasti Země, život
v mořích, oceánech, tropické deštné
pralesy, život v lesích
- rizika v přírodě- rizika spojená
s roč. obdobími a sezónními
OSV – sebepoznání a sebepojetí
činnostmi, mimořádné události
způsobené přírodními vlivy a
88
se účinně bránit
- využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a
k podpoře vlastního zdravého
způsobu života
- pojmenuje části lidského těla, důležité
orgány a vysvětlí jejich funkci, na
základě těchto vědomostí popisuje a
vysvětluje principy fungování
jednotlivých orgánových soustav
v lidském těle
- pojmenovává a vysvětluje smysl
fungování smyslových ústrojí
v lidském těle
- rozlišuje etapy lidského života a
orientuje se ve vývoji dítěte před a
po jeho narození
- uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události, vnímá
dopravní situaci, správně ji
vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své chování jako chodec
a cyklista
- předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
- uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
ochrana před nimi
Lidské tělo
Charakteristické znaky člověka,
stavba těla, základní funkce a
projevy, kůže, soustava – opěrná,
pohybová, řídící, trávící, dýchací,
oběhová, vylučovací, rozmnožovací
Zdraví, první pomoc
- nemoci přenosné a nepřenosné,
ochrana před infekcemi přenosnými
krví (hepatitida, HIV/AIDS)
- návykové látky, hrací automaty a
počítače, odmítání návykových
látek, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických
médií
- mimořádné události a rizika
ohrožení s nimi spojená – postup
v případě ohrožení (varovný signál,
evakuace, zkouška sirén)
- péče o zdraví, zdraví životní styl,
89
zdraví a jeho preventivní ochranou
- chápe vnitřní harmonii organismu
člověka a její význam pro lidský život
a zdraví
- objevuje člověka v jeho základních
vztazích ke světu, s důrazem na jeho
povinnosti ke druhým lidem, přírodě
a věcem
- ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc, rozpozná život
ohrožující zranění
- uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a dívkami
v daném věku
- vyjádří na základě vlastních
zkušeností vztahy mezi lidmi,
vyvodí a dodržuje pravidla mezi
chlapci a dívkami a v rodině
- sestavuje společně definici pojmu
rodina a s ní související problematiku
neúplné rodiny
- simuluje scénky a situace navozující
problémové vztahy v rodině a mezi
spolužáky (vhodné a nevhodné
chování, šikana)
- rozlišuje základní rozdíly mezi
lidmi, obhájí a odůvodní své
správná výživa, uchovávání
potravin, skladba stravy, pitný
režim
- partnerství, manželství,
rodičovství, základy sexuální
výchovy, rodina, vztahy v rodině,
partnerské vztahy, osobní vztahy,
etická stránka vztahů, etická
stránka sexuality
Člověk ve společnosti - rodina,
kamarádi, osobní bezpečí
-ohleduplnost, zvládání vlastní
emocionality: rizikové situace:
rizikové chování, předcházení
konfliktům
90
OSV – psychohygiena,
komunikace, řešení problémů a
rozhodovací dovednosti, hodnoty,
postoje, praktická etika
VDO – principy demokracie jako
rozhodování
MV – princip sociálního smíru a
solidarity
EV – lidské aktivity a problémy
Životního prostředí, vztah člověka
k prostředí
názory, připustí svůj omyl a
dohodne se na společném postupu,
řešení
- rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se už tolerovat
nemohou a která porušují základní
morální a demokrat. principy
- uvědomuje si problém globalizace
světa a rasismu i v našem regionu
-orientuje se v základních formách
vlastnictví:odhadne a zkontroluje cenu
nákupu a vrácení peněz,na příkladu
ukáže nemožnost realizace všech
chtěných výdajů,vysvětlí,proč
spořit,kdy si půjčovat peníze
-principy demokracie, protiprávní
jednání a korupce, právní ochrana
občanů a majetku včetně nároku na
reklamaci
-rozpočet, příjmy a výdaje
domácnosti, hotovostní a
bezhotovostní forma peněz,
způsoby placení: banka jako
správce peněz, úspory, půjčky
91
EKOLOGICKÁ VÝCHOVA
Ročník: 5.
Výstupy
Učivo
Žák
- třídí odpad
Údržba třídy, školy, okolí školy
- upozorňuje na negativní jevy
Objevování černých skládek
- seznamuje se s recyklací
Příklady recyklace, výroba ručního
papíru
- šetří energii
- seznámí se s alternativními zdroji
energie (větrné, vodní ….)
Přesahy, vazby
Poznámky
Exkurze – Papírna Velké
Losiny
Ochrana ovzduší, topení, šetření
energií (plyn, el. energie…)
- podílí se na ochraně vodních zdrojů
Šetření vodou, pomoc při čištění
vodních zdrojů
Návštěva čističky, beseda
- sbírá druhotné suroviny
- podílí se na krmení zvěře a ptáků v
zimě
Výroba jednoduchého krmítka
Návštěva lesa
Návštěva Ekologického centra
Sluňákov v Horce nad
Moravou – dle nabídky
programů
92
5.5 Umění a kultura
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, dochází k rozvíjení specifického
cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě
samému i k okolnímu světu.
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Tvořivé činnosti – volitelný předmět
Estetická výchova – volitelný předmět
5.5.1 Výtvarná výchova
Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 3. ročníku 1 hodinu týdně, ve
4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v nedělených třídách. Důraz je kladen na tvůrčí
činnosti – tvorbu, vnímání a interpretaci.Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní
vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí
výtvarná výchova prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném
výtvarném umění a v obrazových médiích.Tvůrčími činnostmi založenými na
experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a
zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.Výuka probíhá
v kmenových třídách.
Cílem vyučovacího předmětu Výtvarná výchova je vést žáka k:
- tvořivému přístupu ke světu a k obohacování emocionálního života
- pochopení umění jako možného způsobu poznání
- osobní účasti při tvorbě a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků a postojů
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu
- pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech
- tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti
- kulturním projevům a potřebám různorodých skupin národů a národností
Osobnostní a sociální výchova: sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace,
kreativita
 pozornosti, experimentování pod vedením učitele
 posuzování a porovnávání výsledků své práce
 objektivnímu hodnocení
 poznávání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidské existence
93
 vyhledávání informací k řešení daného problému
 využívání získaných vědomostí a dovedností, k objevování různých variant řešení,
(nenechají se odradit případným nezdarem a vytrvale hledají konečné řešení úkolu)
 toleranci, úctě k práci druhého
 diskuzím, vhodné argumentaci
 obhajobě výsledků své práce
 účinné spolupráci ve skupině
 vytváření pravidel, která sami respektují
 pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce při práci v týmu
 podílení na školních výstavách, soutěžích, výzdobách
 vytváření pěkného pracovního prostředí
 péči o úpravu svého zevnějšku
 používání bezpečných a účinných materiálů, nástrojů a vybavení
 snaze využít znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech
 vnímání nutnosti ochrany životního prostředí
5.5.2 Hudební výchova
Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět:
V 1. – 5. ročníku
1 hodinu týdně
Výuka probíhá v nedělených třídách. Důraz je kladen na rozvoj hudebních schopností, které
se projevují individuálními hudebními dovednostmi v oblasti sluchové, rytmické, pěvecké,
intonační, instrumentální a hudebně pohybové. Prostřednictvím těchto dovedností žák
uplatňuje svůj individuální potenciál.
Cílem předmětu Hudební výchova je vést žáka k:
- tvořivému přístupu ke světu a k obohacování emocionálního života
- pochopení umění jako možného způsobu poznání
- osobní účasti při tvorbě a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků a postojů
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu
- pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech
- tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti
- kulturním projevům a potřebám různorodých skupin národů a národností
94
Osobnostní a sociální výchova: sebepoznání a sebepojetí, seberegelace a sebeorganizace,
kreativita
Multikulturní výchova: kulturní diference, etnický původ,
 kultivovanému pěveckému i mluvenému projevu
 posilování správných pěveckých návyků
 ztvárnění hudby pomocí pohybu, tance a gest
 vnímání znějící hudby, poznávání různých hudebních žánrů
 sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů a obohacování emocionálního
života
 hledání vhodného způsobu interpretace a vyjádření hudby
 kultivovanému chování a vyjadřování
 uvědomování si hudby jako dalšího prostředku komunikace
 možnosti prezentovat se na různých veřejných vystoupeních
 spolupráci se třídou a ovlivňování kvality společné práce, respektování druhých
 toleranci k různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti a k potřebám
různorodých skupin, národů a národností
 účasti na různých veřejných vystoupeních, soutěžích a přehlídkách
 seznámení se životem a tvorbou významných osobností hudebního světa
 posilování regionálního a vlasteneckého cítění a národní hrdosti
 zapojování se do hudebních činností dle svých možností
 používání jednoduchých rytmických nástrojů
 vyjadřování hudby s poezií prostřednictvím pohybu
95
5.5.3 Tvořivé činnosti
Předmět Tvořivé činnosti je volitelný předmět, který se vyučuje ve 2. a 3. ročníku, vždy jednu
hodinu týdně. Náplní předmětu jsou takové tvůrčí činnosti, které u žáka umožňují rozvíjet a
uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii a intuici. Žák je
veden k odvaze a chuti uplatnit svoje pocity a prožitky a zapojit se do procesu vlastní tvorby
a komunikace.
Výuka probíhá ve třídě.
Cílem předmětu tvořivé činnosti je vést žáka k:
- učení se prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o subjektivní vnímání, cítění,
prožívání a představy
- k rozvoji fantazie a představivosti a k chuti osobně se účastnit procesu tvorby, jako
způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků
- k zapojení jednotlivých smyslů při vnímání reality a výběru vhodných prostředků pro její
vyjádření
 uvědomění si důležitosti umění a kultury od lidského života
 schopnosti objektivního zhodnocení a posouzení výsledků své práce
 osvojování si nových postupů a metod vedoucích k dosažení vytyčeného cíle
 využívání získaných vědomostí a dovedností pro objevování různých metod a postupů
k dosažení svého záměru
 vytrvalému hledání konečného řešení a nenechat se odradit případným neúspěchem
 obhajobě vlastní práce
 diskuzi, vhodné argumentaci a vyslechnutí názoru druhého
 schopnosti spolupráce ve skupině
 pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce a úctě při jednání s druhými lidmi
 zaujmutí pozitivního postoje k uměleckým dílům
 zapojení se do kulturního dění školy (výstavky, soutěže…)
 vytváření pěkného pracovního prostředí
 používání bezpečných nástrojů, vybavení a materiálů
96


k ochraně životního prostředí
plnění povinností a závazků a dodržování vymezených pravidel
5.5.4 Estetická výchova
Estetická výchova se vyučuje jako volitelný předmět ve 4. a 5. ročníku, 1 hodinu týdně.
Umožňuje žákům prostřednictvím vlastních zkušeností a společného pozorování vnímat
estetickou stránku svého životního prostředí i sebe sama, přírodních i lidských výtvorů a
jejich proměny působením lidského činitele.Dává příležitost vytvořit si vlastní názor na tyto
proměny a vnímat krásu ve všech oblastech umělecké tvorby člověka, ale i v běžných
každodenních situacích. Důraz bude kladen nejen na vizuální stránku, ale především také na
kulturu vystupování a vyjadřování, ochranu životního prostředí a zkrášlování nejbližšího
okolí žáků.
V praktických činnostech budou žáci tyto poznatky uplatňovat a dále rozvíjet, aby si
uvědomili jejich význam pro plnohodnotný život každého člověka.
Předmět estetická výchova se vyučuje ve třídě, v přírodě i na veřejně přístupných místech
(galerie, muzea, městské části…)
 objektivnímu hodnocení skutečnosti na základě pozorování
 poznávání umění a kultury jako přirozené součásti lidského života
 hodnocení a porovnávání výsledků své práce
 experimentování v oblastech uměleckého vyjádření pod vedením učitele
 vyhledávání pozitivních i negativních příkladů lidských výtvorů
 využití získaných poznatků k hledání řešení problémů, využití různých možností
řešen
 obhajobě vlastního názoru a výsledků své práce
 přiměřeným diskusím a argumentování
 úctě k práci jiných lidí, veřejnému majetku a přírodním výtvorům
 spolupráci ve skupině
 respektování pravidel vytvořených skupinou
 pomoci slabším členům skupiny
 vytváření a ochraně pěkného, příjemného pracovního prostředí
 péči o vlastní zevnějšek
97

aktivní účasti na výzdobě školy, výstavách a soutěžích (Vv, Hv…)
 touze využít znalostí a poznatků v praktických činnostech za dodržení pravidel
bezpečnosti
 využití vhodných bezpečných materiálů a nástrojů za respektování ochrany životního
prostředí
98
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 1.- 3.
Výstupy
Žák
- rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření ( linie,
barvy, tvary, materiály, objemy)
- poznává různé materiály, seznamuje se
s různými způsoby jejich zpracování,
osvojuje si dovednosti práce
Učivo
- porovnává a třídí metody výtvarného
vyjádření na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, vjemů,
zážitků a představ
Shlukování barev, práce do mokrého
podkladu, zapouštění a rozpíjení
barev, barvy tmavé a světlé, husté a
řídké, ředění…( šatovky, prostírání,
ubrus, ovoce, zelenina…)
- pracuje s barvou, rozezná teplé a
studené barvy, podle potřeby barvy
míchá do požadovaných odstínů
- v tvorbě projevuje své zkušenosti,
uplatňuje je v plošném i
prostorovém uspořádání ( linie,
tvary, barvy, objemy a další prvky a
jejich kombinace)
- interpretuje podle svých schopností
různá vizuálně obrazná vyjádření
- experimentuje s různými materiály,
vytváří prostorové práce, kombinuje,
seskupuje a dotváří je
Přesahy, vazby
Modelování a organizace prostoru
- hnětení,válení, stáčení nádobek
z válečků,pečivo,ovoce atd.
Práce z přírodnin, papíru, korálků,
kombinované práce z papíru a
plastů.
Vytváření krajinného reliéfu ( ZOO, OSV – seberegulace a
volná příroda, dvůr,…)
sebeorganizace
Ztvárnění prostorové fantazie
(smyšlené postavy, zvířata)
Dotváření přírodniny na základě
vlastních představ ( kámen,
skořápky, kaštany, listy, větve
stromů...)
- na základě vlastní zkušenosti nalézá Zhotovení jednoduché dekorativní
práce, řazení geometrických či
a do komunikace zapojuje obsah
99
Poznámky
vizuálně obrazných vyjádření, která jiných tvarů dle určitého rytmu
(prostírání, doplňky a oděvy,
samostatně vytvořil
vajíčka, dekorativní nádoby…)
- komponuje jednoduché tvary, vnímá
řazení, rozmisťování či neuspořádání,
dívá se na věci z estetické stránky
- na přiměřené úrovni se lineárně
vyjadřuje, volně pracuje s linkou,
tvarem, obrysem
- výtvarně vnímá věci kolem sebe, u
užitkových předmětů spojuje
funkčnost s tvarem, pohybem,
objemem
- kreslí na základě vlastních prožitků a
představ
- spolupracuje při výzdobě třídy,
chodeb…
- seznamuje se s významnými
osobnostmi a díly výtvarného umění
(dětští ilustrátoři…)
Kreslení věcí, s nimiž děti
přicházejí do styku ve svém okolí,
kreativita
napodobování jejich tvarů
Vytváření prací různými technikami
( malba, koláž, kresba )
Ztvárnění ročních období ve spojení
s různými svátky – Velikonoce,
Vánoce a významných událostí – let
do kosmu, historická výročí…
Využití knih ilustrovaných Josefem
Ladou, Ondřejem Sekorou…
100
Poznámka: Náročnost prací se
v dalších ročnících zvyšuje
úměrně věku a schopnostem
žáků.
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Výstupy
Žák
- volně zobrazuje tvar a barvu
přírodnin
- lineární kresbou vyjadřuje tvar a
prostor
- esteticky vnímá barvu, vyhledává
vhodnou barevnost
- využívá výraznosti barev
- využívá představivost a fantazii
- vystihuje barvy přírody, volně
zobrazuje tvary přírodnin a získané
poznatky využívá při ztvárňování
fantazijních postav a zvířat
-
Ročník: 4. - 5.
Učivo
Přesahy, vazby
Práce s barvami teplými a studenými.
Barvy typické pro roční období
(rozkvetlý nebo opadlý strom,
ovoce, zelenina, květiny…)
Koláž, malba, zapouštění barev,
komb. techniky.
Práce s papírem, textilem,
kombinace technik.
Dekorativní řešení plochy – obal,
papír, textilie, prostírání, tapeta aj.
řeší plochu rytmickým řazením
Tiskátka, textilní či papírová koláž,
dekorativních prvků
kresba.
harmonizuje barvy
Vytváření dekorativních předmětů,
vytváří si estetický vkus
zdobení, dotváření, povrchová
používá geometrické či jiné prvky
úprava, vlastní tvorba ( Vánoce,
harmonicky využívá 2 –3 barev ve
Velikonoce…)
vztahu ke tvaru
poznává principy současné dekorativní Využití různých materiálů.
tvorby
volně parafrázuje dekorativní řešení
- ověřuje výrazové vlastnosti linie na
základě poznání, představy a
fantazie
- používá různé druhy kreslení,
Kresby, smyčky, stočená nit, klubko,
vlasy na hlavě aj. ( kreslení, vyrývání,
lepení nitě )
Lidské a zvířecí figury, pavučina –
kresba, šrafování.
Ilustrace, využití vlastní fantazie.
101
Poznámky
Využití učiva Člověk a jeho
svět
(vycházka do přírody, vnímání
barev a tvarů, sběr přírodnin)
Vnímání okolí a prostředí,
v němž žijeme.
Rozvíjení vkusu.
Estetické vnímání.
prorývané či lepené linie, plošně
vyjadřuje linii a plochu
- využívá k volnému zpracování ilustrace a
fantazijní náměty
Vystižení tvaru podle předlohy
(nádoba, věci denní potřeby )
- vnímá, analyzuje a zobrazuje předměty Kresba stroje nebo zařízení, studie
v prostoru
předmětu podle skutečné předlohy
- výtvarně vnímá, studuje a zobrazuje tvar
Zobrazení předmětů z říše fantazie
,barvu a funkci technických předmětů
Užití kombinovaných technik
- vystihuje barvu, tvar a funkci
- vystihuje barevný a světelný kontrast
- vytváří nové předměty
- utváří si vztah k věcem kolem nás
- tvořivě zobrazuje představy, situace a
prožitky
- rozvíjí tvořivost a sebevyjádření
- rozmisťuje prvky v prostoru
- vyjadřuje vzájemný vztah a rozmístění
obrazových prvků (postav )
- situaci a děj vyjadřuje postavami,
náladu barvou
- používá barevnou nadsázku
- vyjadřuje barevný kontrast
- modeluje a organizuje prostor
- na přiměřené úrovni řeší prostorové
umístění architektonických prvků
- rozlišuje vlastnosti různých materiálů –
např. plastelíny, hlíny, moduritu, kartonu,
papíru a nově vznikajících hmot
OSV – kreativita
Využití vlastní představivosti a
fantazie
Zachycení zážitků ze života různými
technikami ( rodina, škola, příroda )
Ilustrace oblíbené knihy či filmu
Zobrazení fantastického námětu
Nádoby, lidé a zvířata ( hnětení,
válení, tvarování )
Sestavování různých lidských sídlišť
(ulice, vsi, Zoo, dět. hřiště…)
102
- podílí se na zkrášlení své třídy, školy a
nejbližšího okolí domova a školy,
vystavuje vlastní práce
kombinovanými technikami
s využitím různých materiálů při
správném rozmístění prvků
v prostoru
Výtvarné pojetí svátků, tradic
103
Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Výstupy
Žák
- nacvičuje správné dýchání a
tvoření tónů
- provádí dechová a hlasová cvičení,
správně dýchá, nasazuje a tvoří tón,
správně vyslovuje
- rozlišuje kvalitu tónů, vzestupnou a
sestupnou melodii
- rozlišuje zvuky a tóny a sluchem
rozlišuje základní vlastnosti tónu
- rozvíjí hudební sluch a paměť na
melodie a slova
- melodizuje říkanky, dětské lidové
písně, dětské písně umělé
- rozvíjí hudebnost zařazováním
poslechu lidových písní i vážné
hudby
- poslouchá jednoduché instrumentální
skladby a písně
Ročník: 1.
Učivo
Přesahy, vazby
Gymnastika mluvidel, zesilování a
zeslabování hlasu, brániční
dýchání, dechová opora, tvoření
tónu, rezonance
Zvuky a tóny kolem nás v běžném
životě (trhání papíru, bouchnutí
dveří, cinkot lžičky, šumící voda,
vítr,...).
Vlastnosti tónu:
vysoký – nízký, dlouhý – krátký,
silný – slabý.
Vzestupná a sestupná melodie.
Doporučené písně:
Zlatá brána, Pod naším okýnkem,
Bude zima, bude mráz, Pásli ovce
valaši, Štědrej večer nastal, My tři
králové, Kotě a sluníčko, Šel
zahradník do zahrady, Šla Nanynka
do zelí, Když jsem já ty koně pásal,
Žežuličko, kde jsi byla, Máminy
oči
Doporučené poslechové skladby:
F. Škroup – Kde domov můj
A. Dvořák – Symfonie č.8 G dur
B. Smetana – Pochod studentských
legií
104
Poznámky
J. Šlitr – Malé kotě
J.J.Ryba – vánoční koledy
J. Brahms – Uherský tanec č.5
I. Hurník – Jak se kontrabas
zamiloval
N. Caste – Koncertní etuda A dur
I. Hurník – Pohádka o princezně
žabce
A. Vivaldi – Čtvero ročních
období – Léto
N.A. Rimskij-Korsakov – Let
čmeláka
OSV - kreativita
- reaguje pohybem na znějící hudbu
- vyjadřuje hudbu pohybem (hudební
pohybové hry)
- učí se rozlišovat a udržovat určitý
rytmus
- provádí hru na tělo, seznamuje se
s hudebními nástroji z Orffova
instrumentáře
Pohybové hry:
Zlatá brána
Čížečku, čížečku
Šla Nanynka do zelí
Šáteček
Reprodukce motivů, témat a rytmů
pomocí Orffova instrumentáře a hry
na tělo
Výstupy
Žák
- automatizuje si správné dýchání a
Ročník: 2.
Učivo
Přesahy, vazby
Gymnastika mluvidel, zesilování a
105
Poznámky
-
-
-
-
tvoření tónů, rozšiřuje si hlasový
rozsah a upevňuje ho
provádí dechová a hlasová cvičení,
správně dýchá, měkce nasazuje a
tvoří tón, správně vyslovuje
využívá grafického znázornění
melodie ke zpěvu vzestupných a
sestupných řad
seznamuje se s notovou osnovou,
houslovým klíčem, taktovou čárou,
notami podle délky
opakuje daný tón, upevňuje hlasový
rozsah, zpívá podle pokynů učitele
melodizuje texty, dětské lidové písně,
děské umělé písně
- rozvíjí hudebnost a cit zařazováním
poslechu skladeb, seznamuje se
s hudebními nástroji
- poslouchá instrumentální skladby a
písně
zeslabování hlasu, brániční
dýchání, dechová opora, tvoření
tónu, rezonance
Notová osnova, houslový klíč, nota
celá, půlová, čtvrťová, noty c, d, e
Kočka leze dírou, Okolo Frýdku
cestička, Pod naším okýnkem, Na
tý louce zelený, Já mám koně, Cib,
cib, cibulenka, Nesem vám noviny,
Jak jsi krásné neviňátko, Štěstí,
zdraví, pokoj svatý, Kalamajka,
Marjánko, Černé oči, Dělání
L.van Beethoven - Symfonie č.6
Pastorální
V. Novák – Bouře
B. Smetana – Předehra k Prodané
nevěstě
N. Paganini – Capriccio
C. Saint-Saëns – Karneval zvířat
J.J.Ryba – Česká mše vánoční
V. Říhovský – Kalamajka
B. Flies – Princi můj maličký spi
I.Hurník – Pohádka
106
T. Oesten – Triumfální pochod
W.A.Mozart – Malá noční hudba
T.Oesten – Ozvěna
J.Haydn – Koncert sólisty
M.Ravel – balet Daphnis a Chloé
C.Saint-Saëns – Slon
Abraxas – ZOO, Země se točí
pořád dokola
A. Dvořák – V přírodě
Rytmické slabiky, tleskání, hra na
- rozlišuje a udržuje rytmus
- provádí rytmická cvičení, reprodukuje tělo, metrum, rutmus, 2/4 a ¾ takt,
motivy a rytmy
Orffův instrumentář
- reaguje pohybem na znějící hudbu
- provádí pohybové hry
Pohybové hry:
Hlava, ramena
Cib, Cib, Cibulenka
Kalamajka
OSV - kreativita
Výstupy
Žák
- má správné pěvecké návyky, zpívá
čistě a rytmicky správně, zazpívá
stoupající a klesající melodii
- upevňuje si správné pěvecké návyky,
rozlišuje rozsah c1 – d2, zpívá
s dynamikou stoupající a klesající
Ročník: 3.
Učivo
Přesahy, vazby
Starosti s muzikou, Ach synku,
synku, Slunce za hory, Vyletěla
holubička, Dyby byla Morava, Dú
Valaši, dú, Beskyde, Beskyde,
Štědrej večer nastal, Veselé
MV – kulturní diference
107
Poznámky
melodie, zazpívá durový trojzvuk,
solmizační slabiky, zpívá podle
pokynů učitele
vánoční hody, Koulelo se, koulelo,
Až já pojedu přes ten les, Valčíček,
Na tý louce zelený, Když jsem byl
malučký, Běží liška k Táboru, Ej
padá, padá rosička, Nic nedbám,
Červená se line záře
- rozlišuje vzestupnou a sestupnou
melodii, vyšší tón od nižšího
- rozlišuje tóny a jejich vlastnosti
Vzestupná a sestupná melodie –
stupnice, piano, mezzoforte, forte
- na základě individuálních
hudebních schopností používá
jednoduché rytmické nástroje
- vytleskává rytmická cvičení,
doprovází a užívá 2/4 a ¾ takt a
pomlky v písních
Orffův instrumentář, metrum,
rytmus a délka tónů
Hra na ozvěnu
- pohybem reaguje na hudbu
- provádí hudebně pohybové hry,
seznamuje se s dirigováním
Už ty pilky dořezaly – pohybový
doprovod k polce, dvoudobá chůze,
přísunný krok
- rozlišuje nejznámější hudební
nástroje
- podle melodie pozná státní hymnu a
umí jí projevit úctu
- rozděluje hudební nástroje na strunné,
dechové a bicí
- poslouchá instrumentální a vokální
skladby
- rozlišuje kvalitu tónů (délku, sílu,
barvu a výšku)
I.Hurník – Kolovrátek
A.Webern – 6 orchestrálních kusů
V. Novák – V Tatrách
J.S.Bach – Chorální předehra
J.S.Bach – Mše h moll
L. Mozart – Dětská symfonie
W.A.Mozart – Kouzelná flétna
A. Vivaldi – Zima
A.Dvořák – Můj domov
108
OSV - kreativita
B.Smetana – Z českých luhů a hájů
F. Chopin – Polonéza
L.van Beethoven – Symfonie č.5
B. Smetana – Prodaná nevěsta
A.Dvořák – Slovanský tanec č.15
S. Prokofjev – Popelka, Hodinová
scéna
L. Janáček – Příhody lišky
Bystroušky
J.Suk – V nový život
Výstupy
Žák
- dbá na správné dýchání, zpívá nové
písně, rozlišuje délky not a zapisuje
je
- rozlišuje pojmy repetice, houslový
klíč, dynamická znaménka p, mf, f
- zpívá stupnici c dur a noty této
stupnice
- zpívá ve dvojhlasu a vícehlasu
(kánon, lidový dvojhlas)
- intonuje a reprodukuje durové a
mollové tóniny
- čte rytmus, orientuje se v notovém
záznamu
Ročník: 4.
Učivo
Přesahy, vazby
Rozdíl rytmus x melodie, takt 4/4,
mollová a durová tónina, písně
lidové a umělé.
Znám já jeden krásný zámek, Ach
není tu, není, Išla Marina, Ó
řebíčku zahradnický, Voděnka
studená, My jsme Valaši, Chovejte
mě, má matičko, Už ty pilky
dořezaly, Červená, modrá fiala,
Teče voda z javora, Ten chlumecký
zámek, Muzikanti, co děláte, A já
su synek z Polanky
109
Poznámky
- rozlišuje nástroje dechové,
smyčcové, strunné a bicí
- podle svých schopností doprovodí
písně na rytmických nástrojích
- hraje na hudební nástroje z Orffova
instrumentáře, graficky zaznamenává
jednoduché melodie
- pohybově vyjadřuje hudbu,
valčíkový krok
- seznamuje se s taktováním ve 2/4, 3/4
a 4/4 taktu
- poslouchá vybrané skladby, pozná
písně ve 2/4 a 3/4 taktu, pozná
opakující se téma v poslouchané
skladbě
- rozlišuje hudební styly a žánry (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka)
- rozlišuje hudební formy, hudbu
vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, hudební nástroje
OSV – kreativita
Písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
Doporučené skladby:
A.Dvořák – Symfonie č. 9
Z nového světa
B. Smetana – Vltava
P.I. Čajkovskij – Koncert b moll, 3.
věta
J.S. Bach – Sinfonia
J. Brahms – Variace na Haydnovo
téma
J. Mysliveček – Oktet B dur
L. Janáček – Pilky z Lašských
tanců
D. Šostakovič – Symfonie č.10
J. Haydn – Symfonie G dur a fis
moll
L. Janáček – Symfonietta
V. Novák – U muziky ze Slovácké
suity
110
A. dvořák – Moravské dvojzpěvy,
Árie ježibaby
M. Ravel – Dítě a kouzla
Ročník: 5.
Výstupy
Žák
- dbá na správné dýchání, pozná
stupnici c dur, repetici, dynamická
znaménka
- zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
- používá notový zápis jako oporu při
realizaci písně
Učivo
Přesahy, vazby
- dle svých schopností doprovází
písně na rytmické a melodické
hudební nástroje
- seznámí se s hudebními nástroji
v symfonickém orchestru
- pozná smyčcové nástroje (housle,
violoncello, kontrabas) a dechové
nástroje (trubka, pozoun, lesní roh)
- hraje na hudební nástroje z Orffova
instrumentáře
Symfonický orchestr, smyčcové a
dechové nástroje
Jednoduché dvojhlasé písně
v durové či mollové tónině
Rodné údolí, Panenka, Bejvávalo,
Na tom bošileckým mostku, Tráva
neroste, U panského dvora, Kdyby
byl Bavorov, koledy, Žádný neví,
Ráda, ráda, můj zlatej Honzíčku,
Čtyři koně jdou, Sedlák, sedlák,
sedlák
111
Poznámky
- vytváří v rámci svých individuálních
dispozic jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí
elementární hudební improvizace
- ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků, taktuje
3/4 a 4/4 takt
- pohybově vyjadřuje hudbu – valčík,
menuet
- pohybově improvizuje
Písně v 3/4 a 4/4 taktu
OSV – kreativita
- poslouchá vybrané skladby,
poslechem pozná dechové a
smyčcové nástroje, pozná varhanní
hudbu, vánoční hudbu, trampské
písně
- seznamuje se s původem státní
hymny
- pozná vztahy mezi tóny (souzvuk,
akord)
- seznamuje se s hudebními
výrazovými prostředky (rytmus,
melodie, harmonie, kontrast, gradace,
zvukomalba)
- interpretuje hudbu (slovně vyjádří
pocit z hudby)
P.I. Čajkovskij – Suita č.4 –
Mozartina
J.J.Ryba – Česká mše vánoční
W.A.Mozart – Don Giovanni,
Menuet
F. Škroup – Kde domov můj
B. Smetana – Libuše, Prodaná
nevěsta, Má vlast ( Vltava)
G. Bizet – Carmen
A. Dvořák – Slovanské tance Symfonie Z nového světa
L. Janáček – Lašské tance, Říkadla
G.F. Händel – Vodní hudba
112
TVOŘIVÉ ČINNOSTI – VOLITELNÝ PŘEDMĚT
Výstupy
Učivo
Ročník: 2. – 3.
Žák
- poznává různé materiály, seznamuje
Modelování – hnětení, válení,
se s různými způsoby jejich zpracování, jednoduché prostorové práce
osvojuje si dovednosti práce (plastelína,
keramická hlína, modurit)
- využívá svou představivost a fantazii
- podílí se na zkrášlení třídy, školy,
vystavuje vlastní práce
Výtvarné pojetí svátků a tradic
- pracuje na základě vlastních prožitků
a představ
- ilustruje pohádku, příběh vhodný pro
děti na základě vlastní fantazie
Vytváření prací různými
technikami – malba, kresba, koláž,
zapouštění barev…
- tvořivě pracuje s papírem
Stříhání, lepení, trhání papíru,
dekorativní řešení plochy,
- esteticky vnímá barvu, vyhledává
vhodnou barevnost, vystihuje barvy
přírody
Barvy typické pro roční období
Kresba, malba, koláž, zapouštění
barev, kombinace technik
- vnímá a zobrazuje předměty
v prostoru
Vystižení tvaru podle předlohy
113
Poznámky
Vyučovací předmět: Estetická výchova
Výstupy
Žák
- pozoruje a hodnotí úpravu svého
nejbližšího prostředí, vhodnost
oblečení svých spolužáků i sebe sama,
seznamuje se s módními trendy v
minulosti
- z pohádkových příběhů, tel. pořadů i
běžného života vybírá a hodnotí
pozitivní i negativní jevy v chování
lidí, jejich kulturu vyjadřování,
seznamuje se s nářečími
- zná a dodržuje lidové tradice a
svátky,zpívá lidové písně, umí
vysvětlit nejpoužívanější přísloví a
pranostiky
Ročník: 4.
Učivo
Přesahy, vazby
Výběr vhodného oblečení k různým
příležitostem, návrhy jednotlivých
částí oděvu, módní doplňky,
kreslení postav, módní přehlídka.
Práce s papírem, barvou, textilem i
netradičními materiály.
Recitace, dramatizace pohádek i
reálných situací, simulace různých
životních situací, ztvárnění postav
z příběhů s výchovnou tematikou,
seznámení se s životem
handicapovaných spoluobčanů a
zvládnutí základních zásad pomoci
těmto lidem.
Příprava pásma na veřejné
vystoupení, využití tradic
k výtvarnému ztvárnění, výzdobě
třídy a školy, instalace výstavy
výtvarných prací.
Malba, modelování, recitace, zpěv,
pohyb s hudbou.
- vnímá hudbu jako přirozenou součást Relaxace s hudbou, výtvarné
svého života, rozeznává různé hudební ztvárnění pocitu, vyvolaného
žánry
poslechem různé hudby.
Hodnocení, vyjádření vztahu a
názoru k jednotlivým skladbám,
hud. skupinám či autorům hudby.
114
Poznámky
Vyučovací předmět: Estetická výchova
Ročník: 5.
Výstupy
Žák
- pozoruje své okolí, seznamuje se s
tradicemi a na základě vlastních
prožitků ztvárňuje věci a jevy kolem
sebe různými uměleckými prostředky
Učivo
Přesahy, vazby
- se seznamuje s díly výtvarných i
hudebních umělců, poznává různé
styly a techniky práce, vyjadřuje svůj
vztah k dílu a pocity, které v něm
vyvolává
Práce s barvou, poznávání vlastností
různých kreslicích materiálů,
poznávání uměleckých děl,
napodobení techniky oblíbeného
autora.
- využívá vlastní fantazie pro zobrazení
fiktivního obrazu na základě četby či
poslechu hudební ukázky
Ztvárnění pohádkových postav,
bytostí z jiných civilizací,
personifikace předmětů a jevů.
Kombinované techniky, práce
s papírem, textilem, model.
hmotou…
- vnímá pozorně literární ukázky,
vyhledává základní myšlenky a
hodnotí jednání hlavních postav,
domýšlí děj
- chápe hudbu jako přirozenou součást
každodenního života člověka, zná její
společenské funkce
Interpretace liter. díla, recitace,
dramatizace, tvorba vlastního díla
přiměřeného schopnostem žáků.
Rozlišení hudby k různým
příležitostem, znalost hudeb. děl a
jejich autorů, pohybové ztvárnění
hud. skladby.
Příprava slavnostního stolu,výzdoba
interiéru a vytvoření sváteční
atmosféry při oslavě (Vánoce,
Velikonoce, narozeniny – výběr)
Celkovou atmosféru doplňuje
vhodně zvolená hudba.
115
Poznámky
5.6 Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody.
Tělesná výchova
Pohybové hry – volitelný předmět
5.6.1 Tělesná výchova
Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1.ročníku 2 hodiny týdně, ve 2. a 3.
ročníku 3 hodiny týdně (2 hodiny z tříhodinové dotace ve 2. pololetí 2. ročníku a v 1. pololetí
3. ročníku budou využity pro plavecký výcvik), ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka
probíhá v nedělených třídách. Důraz je kladen na všestranný rozvoj žáka, nejen na zvýšení
jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností
(zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se
podřídit kolektivu…).
Výuka tělesné výchovy probíhá v tělocvičně školy, na školním hřišti, popř. jiném terénu.
Součástí tělesné výchovy je plavecký výcvik, je rozložen do dvou ročníků – 2. a 3., v každém
ročníku jedno pololetí. Žáci výuku absolvují 1x týdně. Výuku provádí Plavecká škola
v prostorách bazénu.
Cílem vyučovacího předmětu tělesná výchova je vést žáky k:
- pochopení důležitosti tělesného pohybu a zdatnosti pro zdraví
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů a společenských činností
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví
- propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a mezilidskými vztahy se
základními etickými a morálními postoji
- využívání preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu
Osobnostní a sociální výchova: sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace,
kooperace a kompetice
 rozvíjení pohybových schopností a dovedností
 získávání návyku správného držení těla (nacvičují k nim základní cviky)
 rozvíjení obratnosti a fyzické zdatnosti
116


průpravným cvičením pro míčové hry, technice házení, chytání, přihrávání a
s jednoduchými základy miniher
smyslu pro pohybovou harmonii
 rozvíjení smyslu pro účelný pohyb
 přípravě na sportovní výkon ( volí vhodnou obuv, oděv, úpravu vlasů, odkládají
 nepotřebné cennosti…)
 správným reakcím na povely učitele
 zvládání základů požadovaných cvičení
 shromažďování informací z různých sdělovací prostředků o sportovcích a sportovních
výkonech
 účinné spolupráci ve družstvech, respektování daných pravidel
 upevňování charakterových vlastností, rozvíjení sociálních vztahů ( výhra x prohra,
povzbuzení,…)
 snaze pochopit důležitost organizace a spolupráce hlavně formou her ( dodržování
pravidel, podřídit se, spolupracovat….)
 schopnosti vcítit se do situace ostatních, odmítání útlaku a hrubého zacházení a
nedodržování pravidel
 účasti na různých sportovních soutěžích ( školních, regionálních, okresních apod. )
 posilování vlasteneckého cítění a národní hrdosti sledováním mezinárodních
sportovních akcí
 zapojování do všech pohybových činností dle svých možností a schopností
 používání různých sportovních náčiní a nářadí a dodržování všech pravidel
bezpečnosti při zacházení s nimi
 udržování cvičebního úboru v čistotě a pořádku
5.6.2 Pohybové hry
Pohybové hry se vyučují jako volitelný předmět ve 4. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka
probíhá v nedělených třídách. Je kladen důraz na zlepšení pohybových schopností a
dovedností žáka i na posílení jeho charakterových vlastností. Výuka pohybových her probíhá
v tělocvičně školy, popř. na školním hřišti.
Cílem volitelného předmětu pohybové hry je vést žáky k:
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví
117
-
pochopení důležitosti tělesného pohybu a zdatnosti pro zdraví
rozvíjení volních vlastností jednotlivců i spolupráce v kolektivních hrách
 rozvíjení pohybových schopností a dovedností
 rozvíjení obratnosti a fyzické zdatnosti
 osvojování základů jednoduchých her
 rozvíjení smyslu pro účelný pohyb
 přípravě na sportovní výkon
 správným reakcím na povely
 účinné spolupráci ve družstvech, respektování daných pravidel
 upevňování charakterových vlastností, rozvíjení sociálních vztahů
 schopnosti vcítit se do situace ostatních, odmítání útlaku, hrubého zacházení a
nedodržování pravidel
 zapojování do všech pohybových činností dle svých možností a schopností
 dodržování všech pravidel bezpečnosti při pohybu v tělocvičně i na školním hřišti
118
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1. – 3.
Výstupy
Žák
- spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
Učivo
Cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy cvičení pro děti –
jednoduché tanečky, základy
estetického pohybu
- dbá na správné držení těla při různých
činnostech i provádění cviků
- dbá na správné dýchání
- zvládá kompenzační a relaxační cviky
- zvládá vyjádřit melodii rytmem
pohybu
- uplatňuje zásady pohyb.hygieny
- projevuje přiměřenou radost
z pohybové činnosti, samostatnost,
odvahu a vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
- respektuje zdravotní handicap
- chápe význam sportování pro zdraví
Vztah ke sportu – zásady jednání a
chování – fair play
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině, usiluje o
jejich zlepšení
Příprava ke sportovnímu výkonu –
příprava organizmu, zdravotně
zaměřené činnosti
- zvládá rozcvičku
- zná protahovací a napínací cviky,
cviky pro zahřátí a uvolnění
- spolupracuje při jednoduchých
Přesahy, vazby
OSV – seberegulace a
sebeorganizace
Základy sportovních her – míčové a OSV - sebepoznání a sebepojetí
119
Poznámky
týmových pohybových činnostech a
soutěžích
- jedná v duchu fair-play
- zvládne přihrávku jednoruč, obouruč,
driblink
- rozlišují míč na basketbal a volejbal
- nacvičuje střelbu na koš (3. roč.)
- nacvičuje přehazovanou (3. roč.)
- ovládá cviky na zdokonalení
obratnosti a pohotovosti
- chápe a dodržuje základní pravidla
her
- je schopen soutěžit v družstvu
- dohodne se na spolupráci a
jednoduché taktice družstva a
dodržuje ji
- je si vědom porušení pravidel a
následků pro sebe a družstvo
- pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
- seznamuje se s technikou hodu
kriketovým míčkem
- seznamuje se s nízkým startem
- uběhne 60m (3. roč.)
- chápe taktiku při běhu na delší
vzdálenost, při běhu terénem
s překážkami (3. roč.)
- chápe princip štafetového běhu
- nacvičí skok do dálky
- nacvičí správnou techniku skoku
pohybové hry, pohybová tvořivost
a využití netradičního náčiní při
cvičení, organizace při TV, pravidla
zjednodušených osvojovaných
pohybových činností – her a
soutěží, zásady jednání a chování
Základy atletiky – rychlý běh, skok
do dálky, hod míčkem, rozvoj
různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti a
koordinace pohybu
120
- kooperace a kompetice
z místa
- účastní se atletických závodů
- zvládne kotoul
- jednoduchá cvičení na žebřinách
- dovede skákat přes švihadlo
- dokáže podbíhat dlouhé lano
- provádí cvičení na lavičkách
- provádí přetahy a přetlaky (od 2. roč.)
- provádí přitahování do výše čela na
hrazdě
- seznámí se se správnou technikou
odrazu z můstku při cvičení na
švédské bedně
Základy gymnastiky – cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, průpravná
cvičení a úpoly
- uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
Bezpečnost při sportování
činnostech ve známých prostorech
školy
- dodržuje pravidla bezpečnosti a
hlavní zásady hygieny při sportování
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
- používá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
- reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti a její organizaci
- chápe základní tělocvičné pojmy –
názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
- chápe pojmy z pravidel sportů a
soutěží
Tělocvičné pojmy – komunikace
v TV
121
- získává kladný postoj k motorickému
učení a pohybovým aktivitám
- připravuje se podle pokynů na
pohybovou činnost
- dodržuje základní zásady
bezpečnosti při pohybových
činnostech a má osvojeny základní
hygienické návyky při pohybových
aktivitách
Plavání
- hygiena plavání, adaptace na
vodní prostředí
- hry ve vodě
- základní plavecké dovednosti
- jeden plavecký způsob
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Výstupy
Žák
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
Ročník: 4. – 5.
Učivo
Přesahy, vazby
Rozcvička
- zvládá protahovací a napínací cviky,
cviky pro zahřátí a uvolnění
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu, uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti,
projevuje přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
Význam pohybu pro zdraví
122
Poznámky
- cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy cvičení pro děti –
základy estetického pohybu
- zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
Zdravotně zaměřené činnosti
- dbá na správné držení těla při různých
činnostech i provádění cviků
- dbá na správné dýchání
- zvládá kompenzační a relaxační cviky
- uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
Hygiena při TV
Bezpečnost při pohybových
činnostech
První pomoc v podmínkách TV
- chápe význam sportování pro zdraví
- dodržuje pravidla bezpečnosti při
sportování
- reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
- zvládne přivolat první pomoc
- používá vhodné sportovní oblečení a
obuv
- jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
OSV – sebepojetí a sebepoznání
Základy sportovních her
- míčové a pohybové hry, pohybová
tvořivost, herní činnosti
jednotlivce, spolupráce ve hře,
123
dovednosti, vytváří varianty
osvojených pohybových her
průpravné hry, utkání podle
zjednodušených pravidel
minisportů
sebeorganizace
- projevuje přiměřenou samostatnost a
vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
týmových a pohybových činnostech a
soutěžích
přihrává jednoruč, obouruč, dribluje
rozlišuje míč na košíkovou a volejbal
ovládá hru s basketbalovým míčem
nacvičuje střelbu na koš
seznamuje se s přehazovanou, malou
kopanou a florbalem
- zvládá cviky na zdokonalení
obratnosti a pohotovosti
-
- ovládá techniku hodu kriketovým
míčkem
- chápe princip štafetového běhu
- uběhne 300 m (4. třída), 400 m a 800
m (5. třída)
- rozumí taktice při běhu – k metě,
sprintu, vytrvalostním běhu, při běhu
v terénu
- skáče do dálky
- nacvičí správnou techniku skoku z
Základy atletiky
- rychlý běh, skok do dálky, hod
míčkem, rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly a
pohyblivosti a koordinace pohybu
124
místa
- účastní se atletických závodů
- zvládne cvičení na žíněnce –
napojované kotouly, stoj na hlavě
apod.
- provádí přitahování do výše čela na
hrazdě
- provádí cvičení na švédské bedně
- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním
nářadí
Základy gymnastiky
- cvičení s náčiním a na nářadí
odpovídající velikosti a hmotnosti,
průpravná cvičení, akrobacie
- užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví, cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu
cvičení
Komunikace v TV, tělocvičné
pojmy, organizace při TV
- chápe pojmy z pravidel sportů a
soutěží
- rozumí povelům pořadových cvičení
a správně na ně reaguje
- jedná v duchu fair - play: dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a
označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje, respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlaví
Zásady jednání a chování – fairplay, olympijské ideály a symboly
- soutěží v družstvu
- dohodne se na spolupráci a taktice
125
OSV – kooperace a kompetice
družstva a dodržuje ji
následků pro sebe i družstvo
- orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
Zdroje informací o pohybových
činnostech
- samostatně získá potřebné informace
o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i místě
bydliště
Vyučovací předmět : POHYBOVÉ HRY
Ročník: 4.
Výstupy
Žák
dovednosti
- zvládá protahovací a napínací
cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
Učivo
Rozcvičení, hry na zahřátí
organismu, hry na uvolnění
Přesahy, vazby
- zvládá základy pohybových her
týmových a pohybových činnostech
a soutěžích
Míčové a pohybové hry, pohybová
tvořivost, herní činnosti
jednotlivce, spolupráce ve hře,
průpravné hry, utkání podle
zjednodušených pravidel
126
Poznámky
minisportů
- uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
- jedná v duchu fair-play: dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a
označí zjevné přestupky proti
pravidlům
- soutěží v družstvu
- dohodne se na spolupráci a taktice
družstva a dodržuje ji
následků pro sebe i družstvo
Zásady jednání a chování – fairplay
Posilování volních vlastností
jednotlivce, upevňování sociálních
vztahů v kolektivu
127
5.7 Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky
a doplňuje vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a
ve společnosti.
5.7.1 Člověk a svět práce
Člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět. V 1.– 5. ročníku je zařazena 1
hodina týdně.Výuka probíhá v nedělených třídách a v okolí školy.
Cílem vyučovacího předmětu Člověk a svět práce je vést žáka k:
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků, k organizaci a plánování práce a
k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek
- objektivnímu poznávání okolního světa
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních
nápadů a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu výsledků práce
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce, důležité pro
další životní a profesní orientaci
Osobnostní a sociální výchova : sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace,
kreativita
 rozvíjení jemné motoriky a manuální zručnosti
 rozlišování jednoduchých pracovních nástrojů, poznávání k čemu slouží, učí se s nimi
bezpečně zacházet
 rozlišování různých materiálů, všímání si jejich vlastností
 osvojování si jednoduchých pracovních operací a postupů, organizování práce
128

zájmu o řešení ekologických problémů – třídění odpadu, černé skládky v okolí, úklid
v okolí školy, ochrana přírody
 práci ve skupině, podpoře a rozvíjení kultivovaného chování a vyjadřování
 vzájemné spolupráci
 společnému hodnocení práce
 prezentování výsledků své práce na školních výstavách
 uznávání práce vlastní i svých spolužáků
 dodržování hygieny a bezpečnosti práce
 respektování školního řádu
 bezpečnému a správnému používání pracovních nástrojů, pomůcek, náčiní
 poskytování první pomoci při úrazu (žáci dbají na ochranu zdraví svého i svých
spolužáků)
 postupnému vytváření pozitivního vztahu k práci
 orientování se v různých oborech lidské činnosti
129
Vyučovací předmět: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Výstupy
Žák
- zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
- sestavuje obrázky podle předlohy
- sestavuje modely z jednoduchých
stavebnic z plastů
- staví z kostek podle předlohy
- vytváří modely podle vlastní fantazie
- vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
- zpracovává přírodniny
- používá i další materiál (špejle,
dřívka, krabičky, zátky)
- provádí jednoduché pracovní operace
(propichování, navlékání, spojování,
svazování, slepování, stříhání )
- připravuje si potřeby ke své práci
- pracuje podle slovního návodu a
předlohy
- vytváří z plastelíny předměty
jednoduchých tvarů, figurky zvířat
- skládá z papíru
- překládá papír nebo tenký karton
- obkresluje jednoduché tvary podle
šablony
- vystřihuje předtištěné tvary
- nalepuje vystřižené tvary a vytváří
z nich obrázky
Ročník: 1.
Učivo
Konstrukční činnosti
Přesahy, vazby
Práce s drobným materiálem
OSV - kreativita
Modelování
sebeorganizace
Práce s papírem
130
Poznámky
- zachází bezpečně s nůžkami
- provádí pozorování přírody,
zaznamenává a zhodnotí výsledky
pozorování
- sleduje počasí
- výsledek pozorování zaznamenává
jednoduchým nákresem
- chová se vhodně při stolování
- osvojuje si pravidla správného
stolování při obědě ve školní jídelně
Pozorování přírody
Stolování
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Výstupy
Žák
předlohy
- vytváří z plastelíny předměty
z pozorování života kolem sebe
- tvoří věci, o kterých se učí v Člověk a
jeho svět, M, ČJ(hnětení, válení,
ubírání, spojování)
- přesně překládá papír a tenký karton
- vytrhává, obkresluje, vystřihuje,
nalepuje papír
- co nejlépe využívá plochu papíru
- utvrzuje si správnou dovednost
Ročník: 2.
Učivo
Modelování
Přesahy, vazby
OSV - seberegulace a
sebeorganizace
Práce s papírem
131
Poznámky
bezpečného zacházení s nůžkami
- zpracovává přírodniny
- používá i další materiály (špejle,
drátky, korek, krabičky, papír, karton)
- při práci volí vhodné nástroje a snaží
se s nimi bezpečně zacházet
- stříhá a nalepuje textilie
- dodržuje pravidla hygieny práce
- pečuje o nenáročné rostliny
- ošetřuje pokojové rostliny (zalévání,
otírání listů, rosení)
- pěstuje letničky s většími semeny
(hrách, řeřicha, fazole, osení)
- udržuje v pořádku své pracovní místo
Pěstitelské práce
OSV - kreativita
Práce s textilem
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Výstupy
Žák
předlohy
Ročník: 3.
Učivo
Práce s papírem
Přesahy, vazby
sebeorganizace
132
Poznámky
- rozřezává papír v přeložení
- vytváří jednoduché prostorové tvary
z papíru
- papír a tenký karton překládá, skládá,
proplétá
- stříhá, nalepuje, slepuje, obkresluje,
vystřihuje a vytrhává kousky papíru
- vytváří různé ozdoby
- tvoří z modelovací hlíny, moduritu
Modelování
- zpracovává přírodniny, používá i další
materiál (špejle, korek, papír, karton)
- využívá různé techniky
(propichování, spojování, ohýbání,
stříhání, skládání)
- dodržuje zásady bezpečnosti při
činnostech
- stříhá, sešívá, nalepuje, prošívá
Práce s textilem
textilie
- šije a sešívá předním a zadním
stehem, přišívá knoflík
- stará se o své pomůcky, dovede si
urovnat věci na své lavici
- zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
- pracuje s předlohami
- pracuje s různými typy stavebnic
- provádí montáž i demontáž modelů
OSV - kreativita
133
- dodržuje zásady bezpečnosti práce
- pečuje o nenáročné rostliny
- stará se o květiny ve třídě
- připraví tabuli pro jednoduché
stolování
- získává základní orientaci ve
vybavení kuchyně
- chová se vhodně při stolování
Stolování
Výstupy
Žák
- vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky
z daného materiálu
- zhotovuje užitečné předměty ze
zbytků různého textilního materiálu
- překládá, stříhá, polepuje, vystřihuje
tenký kartón
- zpracovává přírodniny, provádí různé
pracovní operace
- využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky
lidových tradic
- využívá lidové zvyky, tradice
- volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem
Ročník: 4.
Učivo
Přesahy, vazby
Práce s textilem
Práce s papírem a kartonem
OSV – kreativita
Vánoce, Velikonoce
134
Poznámky
-
-
-
-
k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním
místě a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; poskytuje první
pomoc při úrazu
v kuchyni
připraví jednoduchý pokrm studené
kuchyně
provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
dodržuje zásady hygieny a
pomoc při úrazu
pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
pracuje podle vlastní představy
dodržuje pracovní postupy
pracuje podle učitelova návodu a
instrukcí
zhotovuje jednoduché modely, pevné
prostorové modely
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování
přesazuje, rozmnožuje rostliny
(pěstování ze semen)
vytvoří záznam o postupech činnosti
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
Příprava pokrmů studené kuchyně
OSV-seberegulace,
sebeorganizace
OSV – sebepoznání, sebepojetí
Skupinová práce
135
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
Výstupy
Žák
- vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky
z daného materiálu
- zdokonaluje se v šití předního a
zadního stehu
- seznamuje se s různými druhy látek a
textilií
- vytváří prostorové konstrukce
- papír vytrhává, stříhá, lepí, slepuje,
odměřuje, vystřihuje
- určuje vlastnosti materiálu
- tvoří z různých materiálů
- využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky
lidových tradic
- čerpá z tradic a lidových zvyků
- volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
- zvolí pomůcky
- udržuje pořádek na pracovním
Ročník: 5.
Učivo
Přesahy, vazby
Práce s textilem
Práce s papírem a kartónem
136
Poznámky
-
místě a dodržuje zásady hygieny a
pomoc při úrazu
orientuje se v základním vybavení
kuchyně
připraví samostatně jednoduchý
pokrm
připraví jednoduchý pokrm studené či
teplé kuchyně
rozvíjí fantazii při přípravě pokrmů
dodržuje pravidla správného
stolování a společenského chování
Příprava pokrmů
137
6. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍCH
UČEBNÍ OSNOVY – 2. stupeň
OBLASTÍ
A
6.1 Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována na 2.stupni v povinných
vyučovacích předmětech český jazyk, anglický jazyk, ve volitelných předmětech německý
jazyk, konverzace v anglickém jazyce a literárně-dramatický seminář.
Tato vzdělávací oblast zaujímá v rámci výchovně-vzdělávacího procesu klíčové postavení.
Zvládnutí komunikačních dovedností na patřičné jazykové úrovni, schopnost adekvátně
vyjádřit své myšlenky a pocity jsou pro každého žáka důležitým předpokladem pro získání
odborných vědomostí a znalostí i v ostatních předmětech. Tyto jazykové dovednosti by ale
především žákům měly pomoci nalézt cestu k bezproblémové komunikaci mezi lidmi.
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk – další cizí jazyk
Francouzský jazyk – další cizí jazyk
Tvořivá angličtina – volitelný předmět
Konverzace v anglickém jazyce – volitelný předmět
Dramatická výchova – volitelný předmět
6.1.1 Český jazyk
Vyučovací předmět Český jazyk je realizován prostřednictvím vzdělávací oblasti Jazyk a
jazyková komunikace. Jeho obsahem je plnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru
český jazyk stanovených RVP a souvisejících výstupů okruhů jednotlivých průřezových
témat.
Český jazyk vzhledem k ostatním předmětům zaujímá rozhodující postavení. Osvojené
jazykové dovednosti umožňují žákům získání a zvládnutí poznatků v dalších předmětech.
Zároveň dokumentují jazykovou vyspělost a kulturnost žáka. Proto je výuka vhodně
doplňována prohlídkami knihoven, návštěvami divadelních představení, prací s knižními či
internetovými texty a přispívá k rozvoji kulturního rozhledu každého jednotlivce.
Komplexnost výuky je zajištěna třemi složkami, které se vzájemně prolínají: komunikační a
slohovou výchovou, jazykovou a literární výchovou.
Předmět je vyučován na 2.stupni ve všech ročnících (v 6. a 9. ročníku s pětihodinovou, v 7.a
8. ročníku se čtyřhodinovou dotací týdně). Vyučování probíhá v jednotlivých kmenových
třídách.
Cílem předmětu Český jazyk je rozvíjení klíčových kompetencí tím, že žáka vede
k uvědomování si jazyka jako historického jevu s národním a kulturním významem, jako
nástroje k celoživotnímu vzdělávání a uplatnění se ve společnosti a také jako prostředku
k získávání a předávání informací, k osvojování mezilidské komunikace. Jazykové vzdělávání
směřuje k samostatnému vyjadřování myšlenek a názorů jedince, a tím k posilování jeho
sebedůvěry při vystupování na veřejnosti. Cílem je též vytváření kladného vztahu
k mateřskému jazyku, ke krásné literatuře a ostatním druhům umění, orientování se
138
v jazykových či literárních textech a prožívání uměleckých děl směřující k vlastní tvůrčí
činnosti.
Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání, seberegulace a
sebeorganizace, kreativita, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, komunikace, řešení
problémů a rozhodovací dovednosti
Multikulturní výchova: Kulturní diferenciace, lidské vztahy, multikulturalita
Mediální výchova: Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení,
fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
Učitel vede žáky:
 k využívání získaných jazykových dovedností při osvojování učiva
 k používání osvojených dovedností z jazykového vzdělání v dalších předmětech
 k praktickému a samozřejmému používání pravidel českého pravopisu
 k rozvíjení schopnosti umět vyhledat nejdůležitější informace v daném textu, dokázat
tyto informace logicky zaznamenat
 k samostatnosti při práci s učebními texty, k samostatnému orientování se v textu
 k průběžnému seznamování se s mluvnickými a literárními pojmy souvisejícími
s probíraným učivem
 tak, aby na základě již osvojených jazykových poznatků pochopili problém, dokázali
vyhledat chyby v textu, navrhli vhodné způsoby řešení
 tak, aby měli možnost nalezené řešení obhájit či zdůvodnit daný jev
 ke správné a srozumitelně přesné formulaci svých myšlenek tak, aby měli dostatek
možností a prostoru k sebevyjádření, k obhajobě svých názorů
 k pochopení a správnému porozumění předkládaných literárních textů
 k rozšiřování jejich aktivní i pasivní slovní zásoby za pomoci jazykového a literárního
učiva
 k možnosti diskutovat ve skupinách, v rámci třídního kolektivu na dané téma či
k určitému textu
 k rozvíjení schopnosti taktně zhodnotit jazykové či literární projevy svých spolužáků
 k získání sebedůvěry a projevení zdravého sebevědomí při vystupování před
spolužáky nebo na veřejnosti
139



k průběžnému seznamování s našimi literárními hodnotami, slovesným uměním,
významnými osobnostmi z oblasti literárního umění
k vytváření a posilování pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění s ní
souvisejících
k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání literárního textu
 k pracovitosti a odpovědnosti při plnění daných úkolů, při přípravě na vyučování
 k udržování pořádku v rámci své pracovní plochy
 k tomu, aby si uvědomili nutnost dodržování zdravotních zásad při čtení, psaní
6.1.2 Anglický jazyk
Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a jeho
obsahem je realizace očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících
tematických okruhů průřezových témat RVP pro základní vzdělávání.
Angličtina je nejpoužívanějším cizím jazykem v úředním styku a cestovním ruchu, z toho
pramení její důležité místo ve školním vzdělávacím programu.
Hlavním cílem je připravit žáky pro anglickou komunikaci s lidmi z různých částí světa,
dorozumět se s nimi v běžných životních situacích, porozumět čtenému textu na příslušné
úrovni, získat potřebnou informaci z vyslechnutého textu. Zdůrazněny jsou komunikační
dovednosti, kterým je přizpůsobena i výuka gramatické oblasti. Výuka se rovněž věnuje
poznávání reálií anglicky mluvících zemí, napomáhá tak pochopení jiných kultur a rozvoji
tolerance.
Vyučování angličtiny na 2. stupni navazuje na 1. stupeň časovou dotací tři hodiny týdně.
V jednotlivých ročnících je tříhodinová dotace doplněna o jednu hodinu volitelného
předmětu, která je věnována zejména rozvoji konverzačních dovedností žáků. Název
předmětu v 6.ročníku je Tvořivá angličtina, v 7.-9.ročníku Konverzace v AJ.
Výuka probíhá v jazykové učebně, někdy v počítačové pracovně.
Osobnostní a sociální výchova: Sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace,
poznávání lidí, komunikace
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Evropa a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova: Kulturní diference, multikulturalita
Enviromentální výchova: Základní podmínky života
 k pochopení významu komunikovat anglicky pro další studium i praktický život
 ke snaze pracovat s různými zdroji informací
 k práci se slovníky, časopisy a další dostupnou literaturu
 k účasti se soutěžích
140

k samostatnosti v práci
 k překonání ostychu promluvit s cizincem
 k řešení jednoduché situace v cizojazyčném prostředí
 k snaze opsat myšlenku, chybí-li slovní zásoba
 ke spolupodílení se na skupinové práci a tvoření projektů
 ke zvyku na cizojazyčnou komunikaci se spolužáky, vyučujícími a ostatními lidmi
 k snaze vyjádřit svůj názor v cizím jazyce
 k tomu, aby si vyžádali a poskytli radu v jednoduchých situacích
 k respektu k zásadám vhodného chování vžitým v anglicky mluvícím prostředí
 ke spolupráci ve skupině na jednoduchém úkolu
 ke zvyku na sebehodnocení, sebereflexi
 k informovanosti o zvycích v anglicky mluvících zemích, k porovnávání s našimi
zvyky
 ke snaze odstranit jazykovou barieru a důstojně reprezentovat příslušnost ke své zemi
 k samostatné práci s dvojjazyčným slovníkem
 k využívání angličtiny pro získávání informací z jiných oborů
 k zájmu o prezentaci své práce v budově školy, případně na veřejnosti
6.1.3 Německý jazyk
Předmět Německý jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a jeho
obsahem je realizace očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a
souvisejících tematických okruhů průřezových témat RVP pro základní vzdělávání. Předmět
je vyučován od 7. do 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Ve výuce je kladen důraz na osvojení základních řečových dovedností, rozvoj slovní zásoby,
porozumění a interpretaci jednoduchých textů, rozvoj konverzačních schopností žáka. Náplní
vyučovacího předmětu jsou tematické okruhy vycházející z každodenních situací. Žák se také
seznamuje s reáliemi německy mluvících zemí.
Žák je veden k samostatné práci i k práci ve skupině, k práci s autentickými texty a
s překladovým slovníkem. Seznamuje se i se slovníkem výkladovým.
Výuka probíhá v jazykové učebně.
141
 k pochopení významu komunikovat německy pro další studium i praktický život
 k samostatnosti v práci
 ke snaze opsat myšlenku, chybí-li slovní zásoba
 ke snaze vyjádřit svůj názor v cizím jazyce
 k respektu k zásadám vhodného chování vžitým v německy mluvícím prostředí
 k informovanosti o zvycích v německy mluvících zemích, k porovnávání s našimi
zvyky
 k využívání němčiny pro získávání informací z jiných oborů
142
6.1.4 Francouzský jazyk
Předmět Francouzský jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a
jeho obsahem je realizace očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a
souvisejících tematických okruhů průřezových témat RVP pro základní vzdělávání. Předmět
je vyučován od 7. do 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Ve výuce je kladen důraz na osvojení základních řečových dovedností, rozvoj slovní zásoby,
porozumění a interpretaci jednoduchých textů, rozvoj konverzačních schopností žáka. Náplní
vyučovacího předmětu jsou tematické okruhy vycházející z každodenních situací. Žák se také
seznamuje s reáliemi francouzsky mluvících zemí.
Žák je veden k samostatné práci i k práci ve skupině, k práci s autentickými texty a
s překladovým slovníkem. Seznamuje se i se slovníkem výkladovým.
Výuka probíhá v jazykové učebně.
 k pochopení významu komunikovat německy pro další studium i praktický život
 ke snaze opsat myšlenku, chybí-li slovní zásoba
 ke snaze vyjádřit svůj názor v cizím jazyce
 k respektu k zásadám vhodného chování vžitým ve francouzsky mluvícím prostředí
143


ke spolupráci ve skupině na jednoduchém úkolu
ke zvyku na sebehodnocení, sebereflexi
 k informovanosti o zvycích ve francouzsky mluvících zemích, k porovnávání s našimi
zvyky
 k využívání francouzštiny pro získávání informací z jiných oborů
6.1.5 Tvořivá angličtina a Konverzace v AJ
V jednotlivých ročnících je tříhodinová dotace výuky angličtiny doplněna o jednu hodinu
volitelného předmětu, která je věnována zejména rozvoji konverzačních dovedností žáků.
Název předmětu v 6.ročníku je Tvořivá angličtina, v 7.-9.ročníku Konverzace v AJ. Obsahem
výuky je rozvíjení řečových dovedností (s důrazem na porozumění vyslechnutého sdělení a
schopnost ústně se vyjádřit). Situace a témata se volí z učebních osnov 1. cizího jazyka. Při
jejich výběru se přihlíží ke konkrétní situaci v dané třídě či skupině. Výuka probíhá
v jazykové učebně, někdy v počítačové pracovně.
 k pochopení významu komunikovat anglicky pro další studium i praktický život
144




k překonání ostychu promluvit s cizincem
k řešení jednoduché situace v cizojazyčném prostředí
k snaze opsat myšlenku, chybí-li slovní zásoba
ke spolupodílení se na skupinové práci a tvoření projektů
 k snaze vyjádřit svůj názor v cizím jazyce
 k respektu k zásadám vhodného chování vžitým v anglicky mluvícím prostředí
 k informovanosti o zvycích v anglicky mluvících zemích, k porovnávání s našimi
zvyky
 k využívání angličtiny pro získávání informací z jiných oborů
6.1.6 Dramatická výchova
Předmět Dramatická výchova je zařazen do výuky v 6. a 7. ročníku na 2.stupni jako volitelný
předmět 1 hodinu týdně. Obsah dramatické výchovy spočívá v podporování samostatnosti,
tvořivosti a osobitého projevu každého jedince. V hodinách jsou žáci seznamováni se základy
hlasové výchovy, hlasové hygieny a učí se pracovat s hlasem jako důležitým nástrojem, jehož
prostřednictvím se uskutečňuje komunikace. Zároveň se seznamují ze základní českou i
světovou dramatickou tvorbou. K orientaci žáků přispívají i pravidelné návštěvy divadelních
představeních. Předmět svým zaměřením se především snaží vytvářet u žáka pozitivní vztah
k dramatickému i filmovému umění, umožnit mu citové prožívání zhlédnutých či
reprodukovaných děl, formovat kladný vztah ke kultuře vůbec.
Cílem předmětu dramatická výchova je rozvíjení dovedností z oblasti komunikační, hudební,
výtvarné i tělesné výchovy, vedení ke kultivovanému vyjadřování myšlenek, podporování
145
žákovi kreativnosti, podporování citového prožívání a upevňování vzájemných vztahů mezi
žáky.
Osobnostní a sociální výchova: Sebepoznání a sebepojetí, sebeorganizace a seberegulace,
psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení
problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika
Mediální výchova: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání autora
mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
 k využívání znalostí a dovedností z jiných předmětů
 k rozvijení jejich obrazotvornosti, citovosti, k rozvíjení pohybových dovedností
 k práci s různými zdroji informací
 k využívání osvojených poznatků k řešení daného problému při práci s textem
 k samostatné práci a zodpovědnému rozhodování
 k tvořivé práci s textem

k jasnému a srozumitelnému vyjadřování svých myšlenek a vlastních názorů

k uplatňování principů dialogu a naslouchání ostatním

k cílevědomému používání různých výrazových prostředků řeči (při verbální i
neverbální komunikaci)

k naslouchání a respektování názorů ostatních

k tvůrčí spolupráci ve skupině

k postupnému vytváření pozitivních představ o sobě i druhých

k pocitovému vnímání druhých

k osobní zodpovědnosti každého jedince za společnou práci
 k respektování společenských norem při výuce a při návštěvách kulturních akcí
 ke sledování kulturního dění v regionu

k dodržování bezpečnostních pravidel při práci

k organizaci vlastní práce

k respektování pokynů učitele
146
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Jazyková výchova
Výstupy
DV11: užívá různé prostředky mluvené
řeči
DV11: rozdělí hlásky do skupin
DV11: rozlišuje význam slov stejně
vyslovovaných
Ročník: 6.
Učivo
Přesahy, vazby
Zvuková stránka jazyka
Modulace souvislé řeči /přízvuk slovní OSV3 Seberegulace a
a větný/, intonace, frázování
sebeorganizace
OSV8 Komunikace
Hláskosloví
Zásady spisovné výslovnosti
Slovní zásoba a tvoření slov
DV12: provede rozbor stavby slova
Stavba slova
DV12: rozpozná slova odvozená a vytvoří
příbuzná slova
Způsoby tvoření slov – odvozování,
slova příbuzná
DV12: rozliší slova spisovná, nspisovná,
neutrální, citově zabarvená
Slohové rozvrstvení slovní zásoby –
slova spisovná, nespisovná, citově
zabarvená a neutrální
DV14: pozná jednotlivé slovní druhy a
zařadí slovo ke slovnímu druhu
Tvarosloví
Tvarosloví - druhy slov
147
OSV1 Rozvoj schopnosti poznávání
OSV1 Rozvoj schopností poznávání
Poznámky
DV14: rozpozná druhy podstatných jmen
Podstatná jména – vlastní, obecná,
pomnožná, hromadná, látková
DV14: vytváří správný tvar podstatného
jména, které je vlastní, osobní či místní
Skloňování vlastních, osobních a
místních jmen
D14: rozpozná druhy přídavných jmen,
vytváří spisovné tvary při skloňování,
stupňuje přídavná jména
Přídavná jména – druhy, vzory,
skloňování
DV14: rozpoznává a určuje druhy zájmen,
používá správné tvary ve větách
Zájmena – druhy, použití ve větách
DV14: rozpoznává druhy číslovek a užívá
ve větách správné tvary
Číslovky – druhy, duálové skloňování,
psaní řadových číslovek
DV14: určuje mluvnické kategorie sloves
- osobu, číslo, čas, způsob
Slovesa – slovesný způsob
DV16: určuje druhy podmětů a přísudků
DV16: tvoří skladebné dvojice
Skladba
Skladba – základní větné členy
Podmět vyjádřený, nevyjádřený
Přísudek slovesný, jmenný se sponou,
jmenný beze spony, citoslovečný
Rozvíjející větné členy /tvoření dvojic
na základě otázek/
148
OSV10 Řešení problémů a
DV17: využívá v písemném projevu
znalosti slovotvorné při psaní
souhláskových skupin a zdvojených
souhlásek, předpon a předložek
DV17: správně píše tvary přídavných
jmen, zájmen, číslovek a sloves
Pravopis
Skupiny hlásek na švu kořene,
předpony a přípony
Zdvojené souhlásky
Skupiny bě - je,vě - vje, pě, mě – mně
Předpony s-/ se -, z -/ ze -, vz-/ vze–
Předložky s/se, z/ze
Pravopis přídavných jmen, zájmen,
číslovek a sloves
DV17: správně píše základní typy shody
podmětu s přísudkem
Shoda podmětu s přísudkem
DV13: používá Pravidla českého
pravopisu a Slovník spisovného jazyka
českého
Pravidla českého pravopisu
Slovník spisovného jazyka českého
DV18: objasní význam jazyka jako
prostředku dorozumívání
OSV9 Kooperace a kompetice
Obecné poučení o jazyce
Jazyk - prostředek dorozumívání
DV18: vysvětlí význam mateřštiny a její
důležitost
Čeština
- jazyk národní, jazyk mateřský
DV18: rozliší útvary národního jazyka
Útvary národního jazyka
Jazykověda a její
složky
149
Vyučovací předmět: Český jazyk - Literární výchova
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
Poznámky
DV19: recituje vhodný literární text –
poezie
Přednes vhodných literárních textů
/báseň/
DV19: vlastními slovy reprodukuje
přečtený nebo poslouchaný text
Volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu
DV19: zaznamenává a přiměřeně
reprodukuje / ústně či písemně / hlavní
myšlenky textu, vyvozuje poučení
Záznam a reprodukce hlavních
myšlenek
OSV 5 Kreativita
DV19: ztvárňuje literární postavy,
vytváří dramatizaci textu
Dramatizace
DV22: tvoří podle svých schopností
vlastní literární text
Vytváření vlastních textů
OSV5 Kreativita
DV22: vytváří ilustrace k literárnímu
textu
Vlastní výtvarný doprovod
k literárním textům
Přesahy, vazby
Tvořivé činnosti s literárním textem
OSV2 Seberegulace a
sebeovládání
Propojení s výtvarnou
výchovou
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
DV21: sděluje /ústně či písemně/ obsah
přečteného textu, osobní pocity a dojmy
z četby
Zážitky z četby
DV19: rozpoznává za pomoci učitele
Smysl literárního díla
MV1 Kritické čtení a vnímání
OSV8 Komunikace
150
smysl literárního díla
DV21: porovnává na základě literárních
znalostí jednotlivá díla
Vyjádření názorů na přečtené
/ústně či písemně /
DV21: čte knihy podle vkastního
výběru a zájmů
Rozvíjení čtenářství
DV21: vnímá literaturu jako zdroj
poučení či zábavy
Literatura – zdroj poučení, zábavy
DV21: nachází v literárních dílech vzor,
motivaci pro své jednání
Literatura – inspirace pro život
OSV8 Komunikace
výchovou
Základy literární teorie a historie
DV19: rozpoznává téma literárního díla, Struktura literárního díla –
kompozici příběhu
téma,kompozice literárního příběhu
DV19: rozpoznává stavbu literárního
díla - typické znaky poezie, prózy
Stavba literárního díla – věta,
odstavec – verš, sloka
DV19: charakterizuje literárního hrdinu
Literární hrdina - charakteristika
151
Propojení s hudební
výchovou
rozhodovacích dovedností
DV19: popisuje na základě znalostí
z literární teorie jazyk literárního textu
DV25: zná nejvýznamnější české
/ některé světové/ spisovatele a
sběratele pohádek, pověstí, bájí,
klasických balad i příběhů ze života dětí
a příběhů o zvířatech
Jazyk literárního díla – obrazná
pojmenování : personifikace,
přirovnání, metafora
- zdrobněliny, citově
zabarvená slova, přímá řeč
zvukové prostředky poezie – rým,
rytmus
Nejvýznamnější čeští a světoví
tvůrci pohádek, pověstí, bájí,
klasických balad a příběhů ze života
dětí a příběhů o zvířatech pro děti
DV27: vyhledává informace
v knihovnách, na internetu,
v encyklopediích a dalších zdrojích
Různé informační zdroje
DV24: rozlišuje základní literární druhy
Literární druhy – epika, lyrika,
drama
DV24: rozlišuje základní epické
literární žánry, uvede jejich typické
znaky, vyjmenuje nejznámější
představitele
Žánry epické – pohádka, báje,
pověst, cestopis, klasická balada,
vědecko – fantastická literatura,
dobrodružná literatura , příběhy ze
života dětí
.
152
rozhodovací schopnosti
MkV1 Kulturní diferenciace
MkV2 Lidské vztahy
výchovou
Vyučovací předmět: Český jazyk - Komunikační a jazyková výchova
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
DV1: čte přiměřeně rychle s menšími
nedostatky a s porozuměním
Čtení
Technika čtení – přiměřeně rychlé,
plynulé a pozorné
OSV1 Rozvoj schopností
poznávání
DV1: rozumí dobře přečtenému textu
Čtení s porozuměním
DV1: orientuje se v obsahu přečteného
Čtení s porozuměním, znalost
orientace v textu
DV6: poznává prostředky uměleckého
přednesu a podle svých schopností je
využívá
Čtení s přednesem
DV9: orientuje se ve stavbě textu a
vytváří osnovy
Tvoření osnovy
DV8: vyhledává a formuluje hlavní
myšlenky textu, vyhledává klíčová
slova
Vyhledávání hlavních myšlenek,
klíčových slov – základy studijního
čtení
OSV1Seberegulace a
sebeorganizace
DV3: vyjadřuje vlastní názor na text
nebo projev
Vyjadřování vlatního názoru na obsah
textu či projevu
DV2: rozpoznává manipulativní
působení textu
Manipulace v textu
MV2 Interpretace vztahu
/rozdíl mezi faktickým a fiktivním
obsahem, rozdíl mezi reklamou a
zprávou/
MV4 Vnímání autora mediálních
sdělení
Poznámky
Propojení s literární
výchovou
Vypravování, popis, výtah
153
MV3 Stavba mediálních sdělení
Naslouchání
DV2: naslouchá soustředěně a sleduje
projev jiného mluvčího
Praktické naslouchání –
soustředěnost, ohleduplnost, konkakt
s mluvčím
DV4: rozlišuje zvukové a nonverbální
prostředky projevu
Věcné naslouchání – zvukové
prostředky projevu, mimojazykové
prostředky projevu
DV2: vysvětlí jednoduše komunikační
záměr mluvčího a sdělí svůj názor
Kritické naslouchání – komunikační
záměr mluvčího, rozlišování
objektivního a subjektivního sdělení,
formování názoru na projev
OSV1 Komunikace
DV4: sděluje své vlastní pocity
Zážitkové naslouchání
OSV1 Sebepoznání a sebepojetí
DV4: uplatňuje zásady dorozumívání a
kultivovaného projevu adekvátní věku
žáka
poznávání
Mluvený projev
Zásady dorozumívání – komunikační OSV8 Komunikace
normy, zásady kultivovaného projevu
DV6: užívá verbální i neverbální
prostředky řeči
Technika mluveného projevu,
zvukové prostředky projevu, mimojazykové prostředky projevu
DV7: dodržuje zásady dialogu
Zásady kultivovaného projevu,
154
OSV8 Komunikace
Vypravování
naslouchání, střídání mluvčích
OSV 7 Mezilidské vztahy
DV8: připravuje a přednese referát za
pomoci poznámek
Připravený referát s poznámkami
DV9: používá vysvětlené komunikační
žánry na přiměřené úrovni
Komunikační žánry – dialog, referát,
připravený referát s poznámkami
DV10: v písemném projevu uplatňuje
dovednosti z pravopisu, gramatiky i
stylistiky
Písemný projev
Písemný projev na základě poznatků o MV3 Stavba mediálních sdělení
jazyce a stylu, o základních slohových MV 6 Tvorba mediálních sdělení
postupech a žánrech
DV8: vytváří jednoduché výpisky a
výtah
Výpisky, výtah
DV10: na přiměřené jazykové a
slohové úrovni zpracuje vypravování,
popis, zprávu, oznámení, dopis
Slohové žánry – vypravování, popis,
osobní a úřední dopis, zpráva,
oznámení
DV10: vyplňuje jednoduché tiskopisy
Slohové žánry – objednávka, telegram
DV10: tvoří vlastní texty pod vedením
učitele
Vlastní tvořivé psaní
OSV5 Kreativita
OSV5 Kreativita
155
ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Ročník:
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
- spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
- užívá různé funkční prostředky
mluvené řeči
- zásady spisovné výslovnosti
- členění souvislé řeči (frázování,
pauzy, plynulost)
- modulace souvislé řeči (slovní a
větný přízvuk, intonace, hlasitost)
sebeorganizace, komunikace
- způsoby tvoření slov (odvozování,
skládání, zkracování)
- význam věcný a mluvnický
- sousloví
- přenesené významy (slova
jednoznačná, mnohoznačná,
metafora, metonymie, synonyma,
homonyma, antonyma)
- slova citově zabarvená a neutrální
- slovníky a příručky
OSV – rozvoj schopnosti poznávání,
Tvarosloví
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání
- vyjmenuje způsoby tvoření slov a
rozlišuje je na konkrétních
příkladech
- rozliší na konkrétních příkladech
metaforu, metonymii, synonyma,
homonyma, antonyma a uvede jejich
příklady
- rozliší slova citově zabarvená a
neutrální a uvede jejich příklady
- při práci používá vhodné slovníky a
příručky
- pozná a třídí správně všechny druhy
slov a tvoří jejich spisovné tvary dle
svých znalostí
- odchylné tvary některých pod. jm.
označujících části těla
156
7.
Poznámky
zájmena – skloňování
vztažných zájmen
- určí u sloves jejich rod a tvoří
správné tvary sloves
- stupňuje příslovce
- rozpozná a používá příslovečné
spřežky
- předložky správně ve větách používá
- rozlišuje druhy spojek a vhodně je
používá ve větách
- rozliší ve větách částice a vhodně je
používá ve větách
- rozliší ve větách citoslovce a vhodně
je používá ve větách
- slovesa – slovesný rod
- neohebné druhy slov
slovesa – obtížnější tvary
- rozlišuje a správně používá věty
jednočlenné a dvojčlenné
- rozliší a utvoří větné členy holé,
rozvité a několikanásobné
- určuje druhy větných členů a
správně je používá
- rozlišuje věty hlavní a vedlejší
v jednoduchých souvětích
- určí druh věty vedlejší
v jednoduchých souvětích
Skladba
- věty dvojčlenné a jednočlenné
- větné členy a jejich druhy
- větné členy holé, rozvité a
několikanásobné
- věty vedlejší a jejich druhy
- používá Pravidla českého pravopisu
a Slovník spisovné češtiny
- správně píše a vhodně používá
vlastní jména
- používá správně interpunkci ve větě
jednoduché (několikanásobné větné
členy)
Pravopis
- vlastní jména
- předpony s-, z-, vz- interpunkce ve větě jednoduché
157
OSV – řešení problémů a
poznávání
Rozšiřující učivo: větný
ekvivalent, doplněk,
přívlastek několikanásobný
a postupně rozvíjející, volný
a těsný, vedlejší věta
doplňková, grafické
znázornění věty jednoduché
ČESKÝ JAZYK – LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Výstupy
-
-
-
-
-
Učivo
přednáší vhodné literární texty
- přednes vhodných literárních
volně je reprodukuje a
textů
zaznamenává hlavní myšlenky
- volná reprodukce přečteného
nebo slyšeného textu
- záznam a reprodukce hlavních
myšlenek
ztvárňuje vhodné role
- dramatizace
tvoří vlastní literární texty dle
- tvorba vlastních textů
svých možností na základě
osvojených znalostí
jednoduše objasní smysl a
podstatu díla na základě
spolupráce s ostatními
rozliší na příkladech literaturu
uměleckou a věcnou
vybírá si a čte knihy na základě
vlastních zájmů
své zážitky a názory na
přečtené dílo sděluje slovně i
písemně
rozpozná na příkladech
literaturu hodnotnou a
Způsoby interpretace literárních
děl
- smysl a podstata díla
- literatura umělecká a věcná
- rozvíjení čtenářství
- zážitky z četby
- literatura konzumní a hodnotná
158
Ročník:
7.
Přesahy, vazby
Poznámky
sebeorganizace, kreativita
Rozšiřující učivo: tvorba
časopisu
- vlastní výtvarný doprovod
k literárním textům v rámci
výtvarné výchovy
OSV – komunikace, kooperace a
kompetice
konzumní
- jednoduše popisuje strukturu
literárního díla a jeho jazyk
- vyhledá zvládnuté jazykové
prostředky díla
- rozliší spisovný jazyk od
nespisovného
- rozpozná druhy rýmu
- rozliší na příkladech nonsensovou
poezii
- vyjmenuje a charakterizuje základní
literární díla starověku
- jednoduše charakterizuje
dobrodružnou a humoristickou
literaturu a uvede nejznámější české
i světové autory a jejich díla
- objasní pojem ústní lidová
slovesnost a uvede známé české a
světové sběratele
- struktura literárního díla (téma,
prostředí, doba, charakteristika
postav, kompozice)
- jazyk literárního díla (metafora,
metonymie, epiteton)
- nářečí, hovorový jazyk
- rytmus, rým
- literatura starověku
- nonsensová poezie
- ústní lidová slovesnost
- dobrodružná literatura
- humoristická literatura
- významní tvůrci literárních žánrů a
orientace v jejich známých dílech
Literární druhy a žánry
- rozliší na příkladech literární druhy a - poezie, próza, drama
žánry
- lyrické, lyricko-epické, epické
- poznává na příkladech jejich autory
(autorská pohádka, bajka, balady,
romance, dívčí povídky a romány,
- jednoduchým způsobem vlastními
slovy porovnává zhlédnutá filmová a
eposy, dobrodružné romány a
dramatická zpracování s literární
povídky, vzpomínková próza,
předlohou
humoristické romány a povídky)
- filmové a dramatické zpracování
literární předlohy
159
poznávání, řešení problémů a
MKV- kulturní diferenciace,
lidské vztahy, princip solidarity a
sociálního smíru
6. ročník – D
- starověk
OSV – řešení problémů a
MV – fungování a vliv médií
ČESKÝ JAZYK – KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Výstupy
- čte plynule a s porozuměním
- z obsahu přečteného textu získává
potřebné informace
- používá dle svých možností
prostředky uměleckého přednesu
používá základy studijního čtení
vyhledá podstatné informace
formuluje hlavní myšlenky textu
vytváří jednoduché otázky k textu,
na které dokáže odpovědět
- vytvoří stručné poznámky,
jednoduché výpisky a výtah
- na základě instrukcí připraví a
s oporou o text přednese referát
-
- vyjadřuje svůj názor na text
- rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích a zaujímá
k ní kritický postoj
- pozorně naslouchá
- je ohleduplný k mluvčímu
Učivo
Přesahy, vazby
Čtení
- čtení s porozuměním
- čtení s přednesem
- technika čtení – poznávání
orientačních prvků v textu
OSV – rozvoj schopností poznávání,
seberegulace a sebeorganizace
mediálních textů, interpretace
reality, stavba mediálních sdělení,
vnímání autora mediálních sdělení
- základy studijního čtení (podstatné
informace, hlavní myšlenky, stručné
poznámky, osnova textu, výpisky,
referát)
- vyjádření názoru na obsah textu
- manipulace v textu (reklama)
Naslouchání
- praktické: zdvořilost, ohleduplnost,
kontakt s mluvčím, podněty k
160
poznávání, seberegulace a
sebeorganizace, mezilidské
Ročník:
Poznámky
7.
- odlišuje fakta od názorů a hodnocení
v méně složitých textech
- klade otázky vztahující se k faktům
v textu
- v rámci svých možností dává
podněty k dalším rozhovorům
jednání
vztahy, komunikace
MV - interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality, vnímání autora
- na základě soustředěného poslechu
uvede zvukové prostředky užité
v projevu
- věcné: pozornost, soustředěnost,
aktivita
- rozlišuje objektivní a subjektivní
sdělení
- svými slovy objasní komunikační
záměr mluvčího
- vysloví svůj názor na projev
- rozpozná manipulativní působení
projevu
- kritické: objektivní a subjektivní
sdělení
komunikační záměr mluvčího
manipulativní působení
projevu
- sděluje své pocity
- zážitkové: zážitkové naslouchání
- zvukové prostředky projevu
Mluvený projev
- zásady dorozumívání:
- uplatňuje zásady dorozumívání se a
kultivovaného projevu
- užívá vhodné verbální a neverbální
prostředky řeči
- dodržuje zásady dialogu
- na základě instrukcí připraví a
komunikační norma (spisovný jazyk, otázky,
odpovědi, role mluvčího a posluchače)
komunikační záměr (vhodné
spisovné prostředky, objektivní a
subjektivní sdělení)
161
sebeorganizace, komunikace,
MV – fungování a vliv médií ve
společnosti
s oporou o text přednese referát
- odlišuje spisovný a nespisovný
projev
- vhodně využívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke
komunikačnímu záměru
- komunikační žánry:
rozhovor (připravený, nepřipravený)
- při tvorbě referátu využívá různé
druhy informací
- v rozhovorech dle svých možností
využívá verbální, neverbální i
paralingvální prostředky řeči
- dodržuje správnou techniku psaní
- v rámci svých možností dodržuje
přehlednost a úpravu textu
- písemný projev odpovídá úrovni
dovedností v pravopise, gramatice a
stylistických postupech
referát
Písemný projev
- technika psaní:
čitelnost, úprava, přehlednost
- základní poznatky o jazyce a stylu
jazykové prostředky
stylistické poznatky a dovednosti
MV – stavba mediálních sdělení,
fungování a vliv médií ve
společnosti, tvorba mediálního
sdělení
- kompozice projevu
- zpracuje osnovu odpovídajícího
textu
- přizpůsobí svůj písemný projev
komunikačnímu záměru a situaci
sebeorganizace, kreativita,
kooperace a kompetice, řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti
- komunikační záměr projevu
- komunikační žánry (dopis,
inzerát, pozvánka, životopis,
162
- vypracuje poznané žánry
- při své práci využívá různé zdroje
informací
popis, subjektivně zabarvený
popis, charakteristika)
- vyjadřování vlastního názoru na
text
- vhodným způsobem vyjádří svůj
názor na psaný text
- vlastní tvořivé psaní
- tvoří své vlastní texty dle svých
dispozic a zájmů
Vyučovací předmět: Český jazyk - jazyková výchova
Ročník: 8.
Výstupy
Učivo
DV11: správně vyslovuje běžná cizí
slova
Zásady spisovné výslovnosti –
OSV3 Seberegulace a
slova přejatá
sebeorganizace
DV11: užívá různé prostředky
mluvené řeči
Modulace souvislé řeči /přízvuk,
frázování, intonace, hlasitost /
DV12: rozpoznává základní způsoby
tvoření nových slov
DV11: rozlišuje významy běžně
užívaných cizích slov
Přesahy, vazby
OSV8 Komunikace
Způsoby tvoření slov /odvozování, OSV1Rozvoj schopností
přejímání, skládání /
poznávání
Slova přejatá /slova mezinárodní/
163
Poznámky
DV13: vyhledává významy a další
informace o cizích slovech ve
Slovníku cizích slov a jiných
slovnících
DV11: přiřazuje a uvádí k běžným
cizím slovům jejich české ekvivalenty
Slovník cizích slov
DV15: využívá při komunikaci zápor
Zápor slovní, větný
Význam cizích slov
OSV8 Komunikace
Tvarosloví
DV14: správně rozlišuje slovní druhy
MV6 Tvorba mediálního sdělení
Druhy slov
DV14: správně používá spisovné tvary Druhy slov
jednotlivých druhů slov
DV11: používá správné tvary slov
přejatých obecných i vlastních
Skloňování obecných a cizích
vlastních jmen přejatých
DV14: určuje slovesné kategorie,
rozlišuje vid dokonavý a nedokonavý,
vytváří vidové dvojice
Slovesný vid dokonavý a
nedokonavý
DV14: zařazuje slovesa do slovesných
tříd
Slovesné třídy
Skladba
DV16: rozlišuje větu dvojčlennou a
jednočlennou, větný ekvivalent
Stavba větná – věta dvojčlenná a
jednočlenná, větný ekvivalent
164
Rozšiřující učivo: skloňování
zájmena týž/tentýž
DV16: rozlišuje a určuje základní
větné členy, uvádí jejich druh
Základní větné členy – přísudek
/slovesný jednoduchý a složený,
jmenný se sponou a beze spony,
citoslovečný/, podmět /vyjádřený,
nevyjádřený, všeobecný/
DV16: určuje ve větách jednotlivé
rozvíjející větné členy
Rozvíjející větné členy /předmět,
přívlastek, příslovečné určení/
DV16: určuje druhy vedlejších vět
Druhy vedlejších vět
DV16: vyjmenuje některé
z podřadicích spojek v souvislosti s
danou vedlejší větou
Spojky podřadicí
DV16: určuje souvětí podřadná
- rozliší souvětí souřadné a
podřadné, správně určí všechny
dané významové poměry
Souvětí podřadné
Souvětí souřadné – významové
poměry mezi větami hlavními a
souřadně spojenými větami
vedlejšími a větnými členy
Rozšiřující učivo: VV
doplňková
Pravopis
DV14: píše správně obecná a vlastní
jména pomnožná
Pravopis obecných a vlastních jmen OSV10 Řešení problémů a
pomnožných
DV13: píše správně přejatá obecná a
vlastní jména
Pravopis přejatých obecných a
vlastních jmen
D17: využívá správně interpunkci ve
větě jednoduché a v souvětí
Interpunkce ve větě jednoduché a v
souvětí
165
DV13: používá Pravidla českého
pravopisu a jiné slovníky
Pravidla českého pravopisu a další
slovníky
Obecné výklady o jazyce
DV18 : využívá spisovný jazyk a
rozpoznává obecnou češtinu a nářečí,
zdůvodní jejich užití
DV18: orientuje se v jazykové normě
a využívá svých znalostí při tvorbě
jazykových projevů
Útvary českého jazyka
Kultura jazyka a řeči
Vyučovací předmět: Český jazyk - Literární výchova
Ročník: 8.
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
DV19: přednáší vhodný literární text
Přednes vhodných literárních textů –
OSV3 Seberegulace a
poezie i próza
sebeovládání
DV19: vlastními slovy volně
reprodukuje přečtený nebo
poslouchaný text
Volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu
DV19: zaznamenává a reprodukuje
/ústně či písemně/ hlavní myšlenky
textu, vyvozuje poučení
Záznam a reprodukce hlavních
myšlenek
166
OSV5 Kreativita
Poznámky
DV22: ztvárňuje literární postavy,
vytváří dramatizaci textu
Dramatizace
DV22: tvoří podle svých schopností
vlastní literární text
OSV5 Kreativita
DV22: vytváří podle svých
schopností vlastní ilustrace
k literárnímu textu
Vlastní výtvarný doprovod
k literárním textům
výchovou
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Smysl literárního díla
DV1: rozpoznává smysl literárního
díla
DV21: sděluje /ústně i písemně/ své
Zážitky z četby, ze zhlédnutého
pocity z četby, z návštěvy divadelního divadelního nebo filmového
nebo filmového představení
představení
DV24: porovnává na základě svých
literárních znalostí jednotlivé literární
texty
Vyjádření názorů na přečtený text
/ústně, písemně, výtvarně/
OSV8 Komunikace
DV23: rozlišuje literaturu konzumní a
hodnotnou, sděluje svůj názor
Vyjádření názoru
DV21: čte knihy podle vlastního
výběru a zájmů
DV21: nachází v literárních dílech
motivaci pro své jednání a chování
Rozvíjení čtenářství
Literatura – inspirace pro život
167
DV1: rozpoznává téma literáního díla,
prostředí, dobu a dle svých možností i
kompozici
DV1: popisuje na základě znalostí
z literární teorie jazyk literárního textu
a rozliší jednotlivé jazykové
prostředky
DV25: rozliší významné představitele
světové literatury z doby renesance,
romantismu, české představitele
literatury 2.pol. 19.století a počátku
20.století
DV25: uvádí představitele české
literatury s humornou tématikou,
české i světové představitele science fiction
Struktura literárního díla – téma,
prostředí, doba, kompozice díla
Jazyk literárního díla – obrazná
pojmenování:
personifikace,přirovnání, metafora,
zvukomalba, anafora, apostrofa,
oxymorón,básnická epiteta, alegorie,
ironie, eufemismus
- zdrobněliny, citově zabarvená
slova, hovorová slova a
nespisovné výrazy, vulgarismy
- zvukové prostředky poezie –
rým, rytmus
Literatura světová – renesance,
romantismus
Literatura 2.pol. 19.století (čeští
představitelé) a poč. 20.století
Současná česká literatura s humornou
tématikou, česká a světová literatura
science - fiction
MkV2 Lidské vztahy
DV24: s pomocí učitele rozpoznává
modernější formy poezie
Moderní poezie – poetismus, grafická
podoba básní
DV27: vyhledává informace
v knihovnách, na internetu,
v encyklopediích a dalších zdrojích
168
MV7 Práce v realizačním týmu
Rozšiřující učivo: sarkasmus
Literární druhy a žánry
DV24: rozlišuje základní literární
druhy v náročnějších textech
DV24: rozlišuje pojmy související s
dramatem
Literární druhy – próza, poezie,
drama
Drama /jeviště, hlediště, jednání,
výstup, monolog, dialog/
DV24: prokazuje orientaci v čtených
literárních žánrech, uvádí jejich
představitele
Literární žánry – poezie – milostná,
sonet, vlastenecká, epigram,
- bajka, epitaf, balada, elegie,
soudnička, povídka a román
- fantastické, humoristické
Film, divadelní hra
DV21: zhlédne vybraná divadelní
představení
- porovnává různá ztvárnění téhož
námětu v literárním, dramatickém a
filmovém zpracování
Rozšiřující učivo: stručný
vývoj dramatu
MV5 Fungování a vliv médií
ve společnosti
Vyučovací předmět: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova
Výstupy
DV1: čte plynule a s porozuměním a
uplatňuje správnou techniku čtení
DV1: orientuje se v obsahu čteného
textu
Učivo
Ročník: 8.
Přesahy, vazby
Čtení
Čtení s porozuměním, s výrazem
Znalost orientačních prvků v textu
169
poznávání
Poznámky
DV8: získává čtením informace
DV1: vyjadřuje vlastní názor na
přečtený text, odlišuje fakta od názorů
a porovnává je
Věcné čtení - základy studijního
čtení /hlavní myšlenky, vyhledání
informací/
Kritické čtení –hodnotící,
analytické, odlišování faktů od
názorů a jejich porovnávání
DV10: sděluje svoje dojmy, pocity
z přečteného textu, vytváří na základě
svých pocitů vlastní text
Zážitkové naslouchaní, mluvený
projev, vlastní tvořivé psaní
DV8: samostatně si připravuje a
s občasnou oporou o své poznámky
přednese referát
Připravený referát s vlastními
poznámkami
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
DV7: vědomě dodržuje zásady dialogu Zásady kultivovaného projevu –
naslouchání, střídání rolí
DV3: rozpozná manipulativní
působení
textů v masmédiích a zaujímá k nim
svůj kritický postoj
Kritický postoj k manipulacím
DV4: naslouchá pozorně jinému
mluvčímu
Naslouchání
Praktické naslouchání - zdvořilost, OSV1 Rozvoj schopností
ohleduplost, konkakt s mluvčím
poznávání
DV6: udržuje neverbálně kontakt
s mluvčím a dává podněty k dalšímu
jednání
Mimojazykové a zvukové
prostředky projevu, podněty
k jednání
170
OSV7 Mezilidské vztahy
OSV8 Komunikace
DV2: odlišuje fakta od názorů
mluvčího
DV4: vyjadřuje vlastní mínění na
slyšený projev, sděluje své dojmy
Kritické naslouchání – objektivní a
subjektivní sdělení, komunikační
záměr mluvčího
Kritické naslouchání – vyjadřování
vlastního názoru na projev
Zážitkové naslouchání
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
DV1: srovnává pronesené projevy
jednotlivých mluvčích
Kritické naslouchání, srovnávání
projevů
MV1 Krittické čtení a vnímání
DV4: dodržuje zásady dorozumívání,
respektuje komunikační normu
Mluvený projev
Zásady dorozumívání –
OSV8 Komunikace
komunikační normy
DV4: vyjadřuje se vhodně vzhledem
ke komunikační situaci
DV5: vyjadřuje vlastní názor
Základní mluvené žánry podle
Nepřipravený i nepřipravený
mluvní projev
OSV8 Komunikace
DV6: vědomě uplatňuje zásady
kultivovaného projevu
Zásady kultivovaného projevu střídání rolí, naslouchání,
technika mluveného projevu,
zvukové prostředky verbální a
nonverbální prostředky
OSV8 Komunikace
DV1: porovnává mluvené projevy
jednotlivých mluvčích
Nepřipravený mluvní projev
DV7: zapojuje se do diskuse, vystoupí
před spolužáky
Nepřipravený a připravený mluvní
projev na základě poznámek nebo
bez poznámek
171
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
DV10: používá a vytváří vysvětlené
komunikační žánry
Komunikační žánry – referát,
projev připravený, projev
nepřipravený, diskuse, vystoupení
před spolužáky
DV10: uplatňuje kultivovaně
dovednosti získané v pravopisu,
gramatice a stylistice
Písemný projev
Písemný projev na základě
poznatků o jazyce a stylu, o
slohových postupech a žánrech
DV1: vyjadřuje svůj názor na obsah
daného textu, projevu
Vyjádření postoje ke sdělovanému
obsahu
DV10: vytváří texty podle svých
schopností a zájmů
Vlastní tvořivé psaní
OSV5 Kreativita
DV9: vytvoří písemný záznam a
uspořádá nejdůležitější myšlenky,
informace z daného textu
Studijní styly – výtah, výklad, citát
DV10: tvoří poznané stylistiké žánry
Stylistické žánry - charakteristika
literárního, filmového hrdiny,
subjektivně zabarvený popis, úvaha
172
Rozšiřující učivo: rozdělení
základních slohových stylů
podle jejich funkce
Český jazyk – Jazyková výchova
Výstupy
DV 11: dle svých možností spisovně
vyslovuje česká i běžně užívaná cizí
slova
používá rozmanité funkční prostředky
mluvené řeči
DV 12: tvoří podstatná a přídavná
jména,
tvoří slovesa a příslovce
rozpozná dle svých možností
přenesená pojmenování
zdůvodní pravopisné jevy související
se stavbou slova
DV 14: rozpoznává slovní druhy,
rozlišuje správné tvary zájmen a
číslovek, správně je používá
určuje obtížnější mluvnické významy
slov
Ročník: 9.
Učivo
ZVUKOVÁ STRÁNKA
JAZYKA
Zásady spisovné výslovnosti
Přesahy, vazby
Funkční prostředky mluvené řeči
Členění souvislé řeči
Modulace řeči
SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ
SLOV
Způsoby tvoření podstatných a
přídavných jmen
Způsoby tvoření sloves a příslovcí
Význam slov
přenášení významů ( rčení, přísloví,
sousloví, přirovnání )
Pravopis související se stavbou
slova
TVAROSLOVÍ
Slovní druhy
Skloňování zájmen
Skloňování číslovek
Slovesné tvary
Mluvnické významy a tvary slov
OSV 8 Komunikace
Poznámky
OSV 3 Seberegulace a
sebeorganizace
OSV 1 Rozvoj schopností a
poznávání
poznávání
sebeorganizace
DV 16: rozliší souvětí souřadné a
SKLADBA
Souvětí souřadné a podřadné
173
Rozšiřující učivo: vedlejší věta
doplňková
podřadné a vztahy mezi větami
pozná odchylky ve stavbě vět
Významové vztahy mezi hlavními
větami
Spojky souřadicí a podřadicí
Souřadné spojení
několikanásobných vedlejších vět
a odchylky od pravidelné stavby
vět
DV 17: používá správně pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i
souvětí
DV 13: pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se Slovníkem spisovné
češtiny a s dalšími příručkami
PRAVOPIS
Interpunkce ve větě jednoduché a poznávání
v souvětí podřadném i
souřadném
sebeorganizace
Práce s Pravidly českého
pravopisu a s dalšími příručkami
DV 15: pozná základní skupiny jazyků
indoevropských
Stručně popíše vývoj českého jazyka,
rozpozná archaismy a historismy
DV 18 : dokáže rozlišit spisovný
jazyk, nářečí a obecnou češtinu,
zdůvodnit jejich užití
OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE
Skupiny jazyků
slovanské jazyky
skupiny indoevropských jazyků
vývoj českého jazyka
archaismy a historismy
Jazyk a komunikace
útvary národního jazyka
174
OSV 10 Řešení problémů a
VYSVĚTLIVKY:
DV = dílčí výstup
DV 1 = očekávaný výstup č.1
v RVP
Český jazyk – Literární výchova
Výstupy
DV 19: přednáší dle svých možností
vhodné literární testy
volně reprodukuje text a vyjadřuje
hlavní myšlenky
dramaticky ztvárňuje role
DV 22: tvoří dle svých možností
vlastní literární texty a ilustrace
uplatňuje své znalosti základů literární
teorie
DV 19: hledá smysl a podstatu díla,
zaměřuje se na srovnávání a hledání
souvislostí
vnímá literaturu jako zdroj inspirace
pro vlastní život
DV 23: rozlišuje dle svých možností
literaturu hodnotnou a konzumní
čte knihy dle vlastního zájmu
DV 19: popisuje strukturu literárního
díla a čtených literárních ukázek
popisuje jazyk literárního díla
Ročník: 9.
Učivo
TVOŘIVÉ ČINNOSTI
S LITERÁRNÍM TEXTEM
Přednes
volná reprodukce textu
výběr hlavních myšlenek textu
dramatizace
Ilustrace
Přesahy, vazby
sebeorganizace
OSV 5 Kreativita
ZPŮSOBY INTERPRETACE
LITERÁRNÍCH A JINÝCH
DĚL
Smysl a podstata díla, pointa
Nacházení smyslu díla a
vyvozování souvislostí
Literatura, zdroj zábavy, poučení
MV 1 Kritické čtení a vnímání
a zprostředkování hodnot
Literatura, inspirace pro řešení
vlastních problémů
Hodnotná a konzumní literatura
Rozvoj čtenářství
ZÁKLADY LITERÁRNÍ
TEORIE A HISTORIE
Struktura literárního díla
téma, prostředí, děj, kompozice,
hrdina, charakteristika postav
175
MkV 1 Kulturní diferenciace
Poznámky
DV 20: rozpoznává základní rysy
individuálního stylu autora
DV 25: má dle svých možností
přehled o literatuře 20. století
orientuje se v základních směrech
české a světové literatury a jejich
nejvýznamnějších představitelích
vyhledává informace v různých
zdrojích
DV 24: rozlišuje dle svých možností
literární druhy a žánry (náročnější
ukázky)
DV 26: porovnává různá ztvárnění
téhož námětu v literárním, dramatické
i filmovém zpracování
Poznává dle svých možností
různé literární žánry
vysvětlí pojem samizdatová a exilová
literatura
vyjmenuje některé z jejich českých
představitelů
rozpozná publicistické útvary
vyjmenuje některé známé české
publicisty
Výstupy
Jazyk literárního díla
Rysy individuálního stylu autora
Literatura 20. století
základní literární směry
představitelé literatury 20. století
zdroje informací
LITERÁRNÍ DRUHY A ŽÁNRY
Literární druhy
poezie, próza, drama
Literární žánry
žánry lyrické, epické, dramatické
poezie protiválečná, poezie
všedního dne
povídky, novely, romány –
protiválečné, psychologické, ze
současnosti
Samizdatová a exilová literatura
MkV 2 Lidské vztahy, vztahy
mezi kulturami
MkV 4 Multikulturalita, vstřícný
postoj k odlišnostem
MV 1 Kritické čtení a vnímání
MV 5 Fungování a vliv médií ve
společnosti
VYSVĚTLIVKY:
v RVP
Publicistické žánry
Český jazyk – Komunikační a slohová výchova
Učivo
ČTENÍ
Ročník: 9.
Přesahy, vazby
176
Poznámky
DV 1: čte plynule a s porozuměním,
používá správnou techniku čtení,
orientuje se v obsahu čteného textu
čtením získává informace, používá
základy studijního čtení, samostatně
připraví a s pomocí psané osnovy
přednese referát
DV 8: odlišuje fakta od názorů a
hodnocení ,
vyjadřuje vlastní názor na text
DV 3: rozpozná manipulativní
působení textů v masmédiích a
zaujímá k nim kritický postoj
DV 1: naslouchá, sleduje projev, je
ohleduplný k mluvčímu, ověřuje fakta
pomocí otázek
DV 2: rozezná podle svých schopností
objektivní a subjektivní sdělení a
komunikační záměr partnera v hovoru,
vnímá zvukové i mimojazykové
prostředky projevu, vyslovuje vlastní
názory na projev
Čtení s porozuměním a čtení
s přednesem
Praktické čtení
pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé
technika čtení
orientační prvky v textu
Věcné čtení jako zdroj informací
studijní čtení ( hlavní myšlenky,
poznámky, výpisky )
čtení orientační a vyhledávací
Kritické čtení
analytické, hodnotící
rozlišování faktů od názorů, mínění
a hodnocení ( porovnávání )
Vyjadřování názoru na obsah
textu
Cíle a funkce manipulativních
textů
Kritický postoj k manipulacím
NASLOUCHÁNÍ
Praktické naslouchání
zdvořilost, ohleduplnost, kontakt
s mluvčím
Věcné naslouchání
zvukové prostředky projevu
mimojazykové prostředky projevu
Kritické naslouchání
objektivní a subjektivní sdělení
fakta, názory a hodnocení
manipulativní působení projevu
177
poznávání
sebeorganizace
MV 2 Interpretace vztahu
MV 3 Stavba mediálních sdělení
MV 4 Vnímání autora mediálních
sdělení
OSV 1 Rozvoj schopností
poznávání
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
DV 4: dodržuje dle svých možností
zásady dorozumívání a kultivovaného
projevu
DV 5: rozlišuje spisovný a nespisovný
projev, vhodně využívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke
komunikačnímu záměru
DV 7: zapojuje se do diskuse,
vyjadřuje vlastní názor
DV 6: v mluveném projevu využívá
dle svých možností verbálních a
nonverbálních prostředků řeči
DV 5: dodržuje dle svých schopností
správnou techniku psaní
píše kultivovaně na základě poznatků
o jazyce, o základních slohových
postupech a žánrech
DV 10: rozpozná a používá studijní
styly
vytvoří dle svých schopností úvahu,
vyplní přihlášku
vyjadřuje vlastní názor na psaný text,
dle svých možností, dispozic a zájmů
tvoří vlastní text
MLUVENÝ PROJEV
Zásady dorozumívání
Spisovný jazyk, role mluvčího a
posluchače, řečnická otázka
Komunikační záměr
vhodný výběr jazykových
prostředků
poznávání
Komunikační žánry
projev, přednáška, diskuse,
reportáž
OSV 8 Komunikace
PÍSEMNÝ PROJEV
Technika psaní
čitelnost, přehlednost, úprava
Rozvíjení kultivovaného
písemného projevu
Studijní styly
výpisky, výtah
Stylistické žánry
úvaha, přihláška
Tvořivé psaní
178
Rozšiřující učivo: řízení
diskuse
sebeorganizace
OSV 1 Rozvoj schopností
poznávání
Rozšiřující učivo: vlastní
příspěvek do školního časopisu
OSV 5 Kreativita
MV 6 Tvorba mediálního sdělení
VYSVĚTLIVKY:
v RVP
Anglický jazyk
Výstupy
Poslech s porozuměním:
žák
- rozumí informacím
v jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny pomalu
a zřetelně
- rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
- porovná slyšené a čtené
informace
- rozliší jednotlivé účastníky
rozhovoru podle osobních
informací, které o sobě sdělí
Mluvení:
žák
- pojmenuje předměty a jevy, se
kterými se běžně setkává
- mluví o své rodině, kamarádech,
škole a dalších osvojovaných
tématech
- sdělí o sobě jednoduchým
způsobem základní údaje
- popíše místo, kde žije a místa,
která se mu líbí
- zeptá se na datum, čas, množství,
Ročník: 6.
Učivo
-
-
Typy textů:
Ilustrované příběhy,
komiksy
Písně
Formuláře
Recepty
Kvízy
Komiksy
Tematické okruhy a slovní
zásoba:
Číslovky 1 - 1000
Osobní údaje
Data, narozeniny, měsíce
Zvířata, život v přírodě
Prázdniny a cestování
Jídlo
Geografické útvary, názvy
některých států
Počasí
Člověk a jeho popis,
popisná přídavná jména
TV programy, moderní
media,filmy
Nakupování
179
Poznámky
Výchova v evropských a
globálních souvislostech
-
Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova
-
Lidské vztahy
Multikulturalita
Enviromentální výchova
-
Lidské aktivity a problémy
Osobnostní a sociální
výchova
-
Kreativita
Poznávání lidí
Žák využije znalosti
z vyučovacích
předmětů:
-
Matematika
Biologie
Dějepis
Zeměpis
-
-
-
cenu, rozměry
nakoupí v obchodě základní věci
a osobní potřeby
sdělí, co má rád a co nemá rád
z věcí, se kterými se běžně
setkává
zeptá se kamaráda na jeho
každodenní činnosti a na podobné
otázky odpoví
popíše aktuální činnost svoji i
jiných
Čtení s porozuměním:
žák
- rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich
požadované informace
- rozumí hlavní myšlence
komiksového příběhu
- rozumí hlavním bodům krátkého
textu na známé téma
- odpoví na otázky jednoduchého
vědomostního kvízu
- rozliší chronologické pořadí
dílčích událostí čteného příběhu
Psaní:
žák
- vyplní základní údaje o sobě
- napíše jednoduchý text týkající se
jeho samotného, rodiny, školy a
dalších osvojovaných témat
-
-
-
-
-
Komunikační situace:
Krátké rozhovory na běžná
témata
Hry, kvízy a rébusy
Popis, vyprávění
Srovnávání, porovnávání
Zvuková a grafická
podoba jazyka:
Rozvíjení dostatečně
srozumitelné výslovnosti
Rozvíjení schopnosti
rozlišovat sluchem prvky
fonologického systému
jazyka
Slovní přízvuk, intonace
věty
Ovládání pravopisu slov
osvojené slovní zásoby
Přítomný čas prostý
Frekvenční příslovce
Zájmena v předmětu
Řadové číslovky
Minulý čas slovesa „být“ a
minulý
čas
pravidelných sloves
Počitatelnost podstatných
jmen
180
-
reaguje na jednoduché písemné
sdělení
-
(„some“ a „any“)
Člen určitý a neurčitý
Výrazy – málo/několik
Otázky s tázacím
zájmenem „jak“
2. stupeň přídavných jmen
3. stupeň přídavných jmen
Porovnávání
„tak…jak/jako“
Vyjádření „chystat se něco
udělat“
(Při rozvíjení používání
gramatických jevů
k realizaci komunikačního
záměru žáka jsou
tolerovány elementární
chyby,které nenarušují
smysl sdělení a
porozumění)
Anglický jazyk
Ročník: 7.
Výstupy
Receptivní řečové dovednosti
- čte přiměřeně dlouhé a přiměřeně
náročné texty z učebnice i jiných
materiálů
Učivo
- vyhledá konkrétní předvídatelné
Texty v učebnici, prospekty,
Komiksy, reportáže, jednoduché
texty s reáliemi angl . mluvících
zemí i ČR
181
Poznámky
informace v jednoduchých materiálech
- vyhledá odpovědi na otázky, označí
pravdivost výroků, seřadí a přiřadí
obrázky podle obsahu textu
inzeráty, různé nápisy
- plní zadané pokyny,
- odpovídá na otázky
-uvědomí si smysl slovní zásoby,
základních frází a jasných,
jednoduchých sdělení z příslušných
konverzačních oblastí
Přivítání,rozloučení, představování,
omluva, reakce na omluvu
Lidské tělo
Sport a hry
Počasí a podnebí
Hudba
Nakupování
- propracuje se k hlavní myšlence
Autentické texty (časopisy,
jednoduchého textu s neznámými slovy, prospekty...)
jejichž výzmam odvozuje na základě
vizuální podpory či předem známé
skutečnosti.
- používá dvojjazyčný slovník
Překlady různých textů, doplňování
výrazů do textu
Produktivní řečové dovednosti
- sestaví jednoduché ( ústní i písemné)
sdělení týkající se situací souvisejících
s probíranými tematickými okruhy
Popis osoby
Počasí, příroda,krajina
Oblíbený druh hudby
Nákup v obchodě
Sport a hry
182
OSV- Sebepoznání a sebepojetí,
Seberegulace a
sebeorganizace,Poznávání lidí,
Komunikace
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá, objevujeme Evropu a svět
MV- Kulrurní diference,
Multikulturalita
- sestaví gramaticky správně věty,
jednoduchý text, používá gramaticky
správné tvary probíraných jevů
- odpovídá na otázky k textu, používá
dané fráze a spojení, stručně
reprodukuje hlavní myšlenky textu,
snaží se je vyjádřit vlastními slovy
Přítomný čas průběhový pro
vyjádření budoucího děje
Příslovce častosti děje
Budoucí čas s “going to”
Minulý čas slovesa být
Kdo, kde, kdy, co, jak, kolik...
- klade jednoduché otázky
(neporozumí-li , znovu si vyžádá
sdělení)
Interaktivní řečové dovednosti
- formuluje otázky, odpovídá na otázky,
používá slovní zásobu a fráze k danému
tématu
Ročník: 8.
Výstupy
Učivo
Receptivní řečové dovednosti
- čte delší texty s přiměřenou slovní
zásobou zaměřenou na každodenní
život
Komiksy, jednoduché texty o
reáliích angl. mluvících zemí i ČR,
příběhy
- vyhledá v textu zadané informace, Různé vhodné texty k daným
odpoví na otázky, rozliší důležitost tématům
jednotlivých informací
- orientuje se ve smyslu přiměřené
Volný čas a zájmová činnost
183
Poznámky
promluvy a konverzace při zřetelné
výslovnosti
Cestování a doprava
Nákupy a nakupování
Stravování v restauraci
Počasí
Sport
- odvodí neznámá slova z kontextu Texty v učebnici, časopisy, vhodné
autentické materiály
přiměřeně obtížného textu
- běžně pracuje s dvojjazyčným
slovníkem,
seznámí se s prací s vhodným
výkladovým slovníkem
Produktivní řečové dovednosti
- sestavuje gramaticky správně věty,
zprávy, přiměřeně dlouhý text,
používá správné tvary probíraných
gramatických jevů
- při ústní i písemné reprodukci
používá
příslušné
fráze
a
spojení,vyjadřuje
se
vlastními
slovy,snaží se zaujmout stanovisko
Rozšiřování slovní zásoby
probírané tematiky, překlady
různých textů
Minulý čas prostý a průběhový
Vyjádření neurčitého množství
Stupňování přídavných jmen
( porovnávání)
Budoucí čas s “ going to”
Pozvání, nabídka, návrh, rada
Volný čas a zájmová činnost
Doprava (znečištění vzduchu)
Nakupování
Stravování v restauraci
Mezinárodní svátky a tradice
Počasí
Sport
Cestování
184
OSV- Sebepoznání a sebepojetí,
Seberegulace a sebeorganizace,
Poznávání lidí, Komunikace
zajímá, Objevujeme Evropu a svět
Mezipředmětové vztahy: Z, D
Město
- vhodně formuluje otázky pro
vyžádání potřebné informace, ověří si
správnost porozumění
Interaktivní řečové dovednosti
- jednoduchým způsobem se domluví
v běžných situacích
.
V restauraci
Ve městě
(pozvání, nabídka, návrh, rada)
- čte plynule a foneticky správně
souvislé texty, které obsahují
slovní zásobu používanou
v každodenním životě
- odvodí význam neznámých slov
z kontextu
- v textu vyhledá určené informace
a odpovědi na otázky
- rozliší důležitost informací
- vysvětlí stanovisko autora
- v jednoduché a zřetelně
vyslovované konverzaci reaguje
správně na danou situaci, otázku,
Ročník: 9.
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Komiksy, texty v učebnici, příběhy,
časopisy, upravené reportáže a
novinové články, životopisy známých
osobností, texty s reáliemi anglicky
mluvících zemí, jednoduchá próza
Život teenagera – rodiče a děti,
OSV – Sebepoznání a sebepojetí,
organizace volného času a povinností Seberegulace a sebeorganizace,
Plány do budoucna
Poznávání lidí, Komunikace
185
Rv, F, Ch, Př
žádost
- rozliší klíčové informace
v jednoduchých autentických
promluvách s běžnou tématikou
- vyhledá neznámé výrazy
v dvojjazyčném a výkladovém
slovníku
- sestaví jednoduché sdělení (ústní
i písemné) k probíraným
tematickým okruhům
- správně používá slovní zásobu a
fráze
- používá i některé výrazy
z oblasti
hovorové angličtiny
- písemně gramaticky správně
sestaví a obměňuje věty,
zprávy, přiměřeně dlouhý text
Popis předmětů a jejich účelu
Pracovní postup
Preference a přání
Vyjadřování osobních názorů a
stanovisek
Péče o zdraví
Hudba
Film, divadlo, média
Překlady textů, rozšiřování slovní
zásoby, ověřování správnosti
slovesných a předložkových vazeb,
frazeologie
zajímá, Objevujeme Evropu a svět
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Organizace volného času a
povinností
Plány do budoucna
Pracovní popis
Oficiální dopis
Životopis
Zážitky – cestování, kultura
Preference, vyjádření stanoviska
Popis problému a návrh řešení
Jídelníček
Modální slovesa „can“, „could“,
„to be allowed to“, „may“,
„might“, „should“
Budoucí čas s „will“ a „going to“
Must/have to
Samostatná přivlastňovací zájmena
(mine…)
Předpřítomný čas
186
- při písemné i ústní reprodukci
různých textů správně používá
různé fráze a slovní spojení
- vyjadřuje se vlastními slovy
zaujme stanovisko, uvede
výhody
a nevýhody řešení
- nerozumí-li, znovu si vyžádá
informaci, ověří si správnost
porozumění
- jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích
- vyjádří svůj názor, správně
formuluje otázky
- nerozumí-li, znovu si vyžádá
informaci, ověří si správnost
porozumění
I´d like/I´d prefer/I´d rather
Podmínkové a časové věty, nulový
a první kondicionál
Trpný rod přítomného a minulého
času
Tázací dovětky
Život teenagera – rodiče a děti,
organizace volného času a
povinností
Plány do budoucna
Popis předmětů a jejich účelu
Pracovní postup
Preference a přání
Vyjadřování osobních názorů a
stanovisek
Péče o zdraví
Hudba
- Film, divadlo, média
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Setkání, představení, navázání
kontaktu
Poděkování, blahopřání, omluva
Souhlas, nesouhlas
Nabídka, žádost
Organizace volného času a
povinností
Plány do budoucna
Preference, vyjádření stanoviska
Zážitky – cestování, kultura
Popis problému a návrh řešení
Péče o zdraví
Kultura
187
Německý jazyk
Výstupy
Žák
- rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám, které jsou pronášeny
pomalu a s pečlivou výslovností
a adekvátně na ně reaguje
- rozumí známým výrazům, zcela
základním frázím a
jednoduchým větám, které se
týkají žáka, rodiny a
bezprostředního konkrétního
okolí, jsou-li pronášeny pomalu
a zřetelně
zřetelně vyslovované promluvy
či konverzace, který se týká
- rozumí základním informacím
v krátkých poslechových
textech týkajících se
Mluvení:
Žák
- vyslovuje nahlas foneticky
správně jednoduché texty
složené ze známé slovní zásoby
Ročník: 7.
Učivo
-
-
Témata a texty:
Vstupní audioorální kurz
Abeceda
pozdravy
barvy
jména
číslovky 0 – 20
dny v týdnu
jazykolamy
internacionalizmy
Jmenuji se, bydlím...
Moje rodina – náš dům,
rodinné foto
Kamarádi a moje nejbližší
okolí
Škola
Koníčky
Komunikace:
hláskování jmen
pozdrav, rozloučení
telefonování, e-mail, dopis,
chat
představení se
tykání, vykání
poděkování
otázky a odpovědi
vyplnění formuláře
188
Výchova k myšlení
v evropských a
-
-
cizí jazyk jako prostředek
komunikace a porozumění
mezi národy
-
Poznámky
-
tolerance odlišných
etnických a kulturních
skupin, odlišných názorů a
zájmů
výchova
-
-
-
já a moje rodina, pozice
mladého člověka v rodině
– jeho seberealizace,
mezilidské vztahy
tolerance, porozumění
v rodině, v kolektivu
vrstevníků, v širší
společnosti
využití volného času –
zdravé formování
-
Český jazyk:
internacionalismy,
jména a příjmení
v češtině, slova
převzatá z jiných
jazyků, telefonování
– správný styl
mluveného slova
Zeměpis: země, ve
kterých se mluví
německy; Evropa
v globálních
souvislostech;
Evropská unie
Rodinná a občanská
výchova: organizace
času v průběhu
týdne, koníčky,
organizace a využití
volného času
Informatika: základy
psaní na počítači,
vyhledávání
informací na
internetu, písemná
elektronická
komunikace
-
-
-
mluví o své rodině, kamarádech,
škole a běžných každodenních
situacích
sdělí o sobě jednoduchým
způsobem základní údaje
představí členy rodiny
sdělí, které zájmy má rád a které
nemá rád
vypráví obrázkový příběh
rozhovorů
postupně se učí klást a
zodpovídat jednoduché otázky o
bezprostředních záležitostech
nebo o známých tématech
vyplní základní údaje do
formulářů
-
žák
- rozumí známým názvům,
slovům a velmi jednoduchým
větám, které se vztahují
k osvojovaným tématům
- rozumí jednoduchým
informačním pokynům
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu, v textu
vyhledá potřebnou informaci a
odpověď na otázku
-
-
-
prosba o opakování sdělení
písemné sdělení základních
údajů o sobě
vyprávění o sobě, zájmech,
kamarádovi, koníčcích
získávání informací
představení členů rodiny
základní prostorová
orientace
vyprávění obrázkového
příběhu
popis osoby
pojmenování a popis
předmětů
popis činností během týdne
podoba jazyka:
jazyka
věty
slovosled věty oznamovací
zápor nicht,
189
osobnosti
Mediální výchova
-
-
-
formování základů
správného verbálního
projevu – fonetika jako
jeden z důležitých
předpokladů komunikace
první formulace
základních údajů o sobě
v cizím jazyce
zpracování problémů
různým stylem prezentace v PP
Psaní:
žák
- vyplní základní údaje o sobě
- napíše jednoduchý text o sobě,
své rodině, škole a dalších
osvojovaných tématech
- reaguje na jednoduché písemné
sdělení za správného použití
gramatických struktur a vět
-
-
-
-
souhlas, nesouhlas JA,
NEIN
zjišťovací otázky –
slovosled W otázek
1., 2., 3. os. j. č. a 3. os. mn.
č. pravidelných sloves a
sloves sein, mögen
přivlastňovací zájmena
mein, dein, sein, ihr
přídavné jméno v přísudku
sloveso v přítomném čase
v čísle jednotném
vazba ich mag, vazba von
časové údaje, předložka um
nepřímý pořádek slov
v oznamovací větě
vyprávění o zájmech, gern
– am liebsten
určitý člen der, die, das 1.,
4. pád
neurčitý člen 1., 4. pád
zápor kein
rozkazovací způsob
otázka „Jak se to řekne
německy?“ otázka “Wie
heißt das auf Deutch?“
časování pravidelných
sloves
v přítomném čase
časování slovesa sein
předložka „am“ v časových
údajích
190
-
při používání základní
gramatické struktury a typů
vět jsou tolerovány
elementární chyby, které
nenarušují smysl sdělení a
porozumění
Reálie:
- základní seznámení
s Německem, Rakouskem,
Švýcarskem a Českem
- německá města a osobnosti
- německá jména
Německý jazyk
Výstupy
Žák
otázkám, které jsou pronášeny
týkají osvojovaných témat, jsouli pronášeny pomalu a zřetelně
Ročník: 8.
Učivo
Témata a texty:
Mám počítač
Zvířata
Kde a kdy? – určování času
Roční období, měsíce
Prázdniny - cestování
U nás – bydlení
Moje město – orientace,
popis cesty, nápisy ve městě
Můj den – denní program,
povinnosti, koníčky, jídlo
191
v evropských a
-
Poznámky
-
cestování, vzájemná
propojenost států EU
-
respektování odlišností i
práv jiných lidí, tolerování
-
Český jazyk:
telefonování –
správný styl
mluveného slova,
psaní dopisu,
pohlednice
Matematika: počítání
do 100, základní
matematické úkony
Zeměpis: německá
města
-
-
rozumí obsahu jednoduché a
rozumí základním informacím
v krátkých poslechových textech
týkajících se osvojovaných témat
Mluvení:
Žák
- mluví o svém denním programu,
povinnostech, koníčcích a
běžných každodenních situacích
- určuje časové údaje
- představí svoje město, bydlení
- dokáže popsat cestu městem
k určitému místu a na cestu se
zeptat
- zapojí se do jednoduchých
rozhovorů
- postupně se učí klást a
- dokáže vést telefonní rozhovor
-
-
Komunikace:
telefonování
popis zvířat
psaní dopisů
užití „kein“ ve větě
pozvánka na oslavu
užití čísel do 100
základní matematické úkony
poskytnutí informací o
časových údajích
určení času hodiny, dny,
měsíce
určení ročního období
popis místa, kdy a kde jsem
vyjádření cíle cesty
jednoduchý popis plánu
koupení jízdenky
objednání ubytování
pozdrav z dovolené
údaje o ubytování
popis místa, kde bydlím
rozhovory o bydlení
vyjádření představ
jednoduchá orientace ve
městě
rozhovory s reakcí na popis
cesty
globální porozumění
základním nápisům ve
městě, podání informace
poděkování, vyjádření
192
odlišných zájmů, názorů a
schopností jiných
-
výchova
-
-
blahopřání, vztahy
v rodině, vstřícnost,
pochopení potřeb jiných,
vzájemná pomoc
sebepoznání a sebepojetí,
mezilidské vztahy
organizace vlastního času,
zdravý životní styl vs.
konzumní způsob života
Mediální výchova
-
-
-
počítač a internet jako
nezbytná součást
komunikace současného
moderního člověka
správné využití médií za
účelem výběru důležité
informace
rozvoj komunikačních
schopností při stylizaci
mluveného i psaného textu
Environmentální
výchova
-
času v průběhu dne,
koníčky, organizace a
využití volného času
vyhledávání
informací na
elektronická
komunikace
Biologie: zvíře jako
domácí mazlíček,
péče o zvíře, popis
zvířete
žák
Psaní:
žák
- napíše dopis, pozdrav
z prázdnin, žádost
- napíše jednoduchý text o svém
městě, bydlení, denním
programu a dalších
- pracuje se slovníkem
-
-
-
-
souhlasu, odmítnutí
vyprávění o průběhu dne,
povinnostech, koníčcích,
schopnostech, rozložení jídla
během dne
co se smí a nesmí
požádání o něco
podoba jazyka:
jazyka
věty
časování slovesa „haben“
předložka in ve 3. pádě
určování času
množné číslo některých
podstatných jmen
předložky im, um
v časových údajích
vazba „ich möchte“
předložky nach, in
časování slovesa „fahren“
193
-
zvířata součást přírody,
vztah k okolí
-
časování nepravidelných
sloves ( přítomný čas )
slovesa s odlučitelnou
předponou
předložka „in“ ve 3. pádě
vazba „es gibt“
předložky se 3. pádem
osobní zájmena
způsobová slovesa
číslovky do 100 000
časové údaje
zájmena
porozumění
Reálie:
- Vídeň - zajímavosti
- Mnichov – zajímavosti
- Salzburg - Mozart
- aktivity dětí v Rakousku,
Německu
194
Německý jazyk
Výstupy
Žák
otázkám, které jsou pronášeny
týkají nakupování, počasí,
svátků a dalších osvojovaných
témat, jsou-li pronášeny pomalu
a zřetelně
- rozumí základním informacím
v krátkých poslechových textech
týkajících se osvojovaných témat
Mluvení:
Žák
Ročník: 9.
Učivo
Témata a texty:
Můj týden – rozvrh hodin,
vyučování
Sport
Co tě bolí – lidské tělo,
zdraví
Ve městě – nakupování,
doprava
Počasí, příroda
Oblečení
Svátky
Prázdniny, dovolená,
cestování
v evropských a
-
195
-
-
-
Komunikace:
informace ve škole i mimo
ni
interview s osobností
čtení s porozuměním
porozumění číslům, údajům
vyjádření bolesti
popis problémů
rozhovor u lékaře
popis situace, kde jsem byl,
co jsem dělal
situace a rozhovory v
obchodě, na poště, na
nádraží, ve vlaku
Poznámky
EU
-
tolerance odlišných
etnických a kulturních
skupin, odlišných názorů a
zájmů
specifika oděvu ve světě
-
výchova
-
-
-
organizace vlastního času,
zdravý životní styl vs.
konzumní způsob života
zvládání vlastního
chování, řešení různých
situací (bolest, nemoc,
pomoc druhým)
volba povolání
-
Český jazyk:
interview, blahopřání,
popis
Zeměpis: německá
města, zeměpisné
názvy, Evropská
unie
času během dne,
zdravý životní styl,
poskytnutí pomoci
druhým
vyhledávání
informací na
elektronická
komunikace
Biologie: vztah
člověka k přírodě
-
-
-
-
mluví o vyučování, prázdninách,
oblečení, cestování a dalších
sdělí plány na prázdniny,
informace o škole
zvládá rozhovory v obchodě, na
poště, na nádraží, ve vlaku, u
lékaře, požádá o informaci
sdělí, co ho baví/nebaví, co se
mu líbí/nelíbí
popíše počasí
rozhovorů
postupně se učí klást a
dokáže poblahopřát
žák
-
žádost o informaci
poděkování za ni
popis počasí, přírody a
činností
popis oblečení
blahopřání v ústní i písemné
formě
jednoduchý popis události
plány na dovolenou
vyjádřit, co se mi líbí,
nelíbí, co mě baví
Mediální výchova
-
-
Environmentální
výchova
-
-
-
-
podoba jazyka:
jazyka
věty
další způsobová slovesa
předložka „in“ ve 4. pádě
zájmeno „man“
další předložky
slovesa „ haben, sein“
v préteritu
196
tvorba mediálního sdělení
– rozhovor, informace pro
ostatní
projekt Já a cizí jazyky
vztah člověka k prostředí
Psaní:
žák
- napíše blahopřání
- napíše jednoduchý text o
prázdninách, dovolené,
cestování, svátcích a dalších
-
-
sloveso „werden“ +
přídavné jméno
zájmena
„ich möchte, ich hätte
gern“
zájmena osobní a
přivlastňovací
préteritum některých
modálních sloves
plural
souvětí
stupňování přídavných jmen
a příslovcí
porozumění
Reálie:
- Berlín
- zeměpisné názvy
197
FRANCOUZSKÝ JAZYK
Výstupy
- seznámí se s francouzštinou,
francouzskou kulturou a
frankofonií
- používá pozdravy a dokáže se
zeptat druhé osoby, jak se má
- umí se představit
- zná francouzskou abecedu a
dokáže hláskovat své jméno a
další slova
- počítá do 20
- představí sebe i jiné osoby
- zeptá se na jméno, národnost,
bydliště, telefonní číslo,
elektronickou adresu
- požádá o zopakování informace
- vyplní jednoduchý formulář
řekne a napíše několik údajů o sobě
-
uvede základní údaje o členech
rodiny (jméno, věk, povolání)
jednoduchým způsobem popíše
zmíněné osoby
vyjádří umístění v prostoru
Ročník:
Učivo
Francouzština kolem nás
- pozdravy
- abeceda
- jména
- čísla od 1 do 20
Základní údaje o sobě
- časování slovesa ETRE
- časování slovesa PARLER
- OUI x NON – otázky
zjišťovací
- slovosled věty oznamovací
- otázka intonací
- předložky a, en
- shoda podstatných a
přídavných jmen
- tázací zájmena quel(s),
quelle(s)
Rodina a její členové
- časování slovesa ETRE
- časování slovesa HABITER
- časování slovesa AVOIR
- předložky a příslovce
198
7.
Přesahy, vazby
Poznámky
Francie a frankofonní země.
(Osobnosti francouzské politiky,
kultury, sportu; francouzská
jídla; francouzské firmy a jejich
výrobky; geografická poloha
Francie – srovnání s ČR; mapa
světa)
Mezinárodní slova
VMEGS:
Různé národnosti na mapě
Evropy a cizí jazyky.
Rodina a její členové ve Francii
a v ČR.
Vlastní jména ve Francii –
OSV:
Komunikace
-
napočítá do 69
pojmenuje některá zvířata
-
popíše svůj denní režim
určí některé časové údaje (de,
hodina)
pojmenuje školní pomůcky
určí barvu věcí
lépe komunikuje ve třídě
pojmenuje běžné denní činnosti
pojmenuje dny v týdnu
rozumí běžným pokynům
vyučujícího
-
-
mluví o tom, co dělá ve volném
čase
řekne či vyjádří, co umí a neumí
dělat
vyjádří, kterým činnostem dává
přednost a které má rád/a a
nerad/a
vyjadřující vztahy v prostoru
- přivlastňovací zájmena
nesamostatná – základní
informace
Každodenní život – denní
program
rodokmen.
člen neurčitý UN, UNE, DES
člen určitý LE, LA, LES
Škola ve Francii a u nás.
množné číslo podstatných a
přídavných jmen
- sloveso PRÉFÉRER
- zvratná slovesa – pouze úvod
- sloveso COMMENCER
- sloveso ALLER
- vazba IL Y A
Zájmy a záliby
- otázka pomocí Est-ce que…? Osobnosti z různých
- stahování členu v jednotném frankofonních zemí a ČR
čísle
- přivlastňovací zájmena
nesamostatná – 2. Část
- je sais + l´infinitif
- ca me plait
sloveso FAIRE – je fais du (de
la, de l´)
MV:
Kulturní diference
-
199
Miniprojekt: tvorba plakátu
s daným tématem
FRANCOUZSKÝ JAZYK
Výstupy
-
-
-
domluví si čas a místo schůzky
vyjádří vlastní názor, souhlas a
nesouhlas
pozve kamarády na oslavu
napíše blahopřání, pozvánku
počítá do 100
popíše základní početní úkony
pojmenuje měsíce v roce
pohovoří o letních prázdninách
jednoduchým způsobem popíše
prázdninové činnosti
jednoduše popíše plán akce
napíše jednoduchý pozdrav
z prázdnin
slušně o něco požádá
rozumí některým francouzským
výrazům při práci na počítači
pojmenuje školní předměty a
řekne, které má rád a nerad
vyjmenuje dopravní prostředky
uvede názvy některých objektů ve
městě
popíše cestu do školy
Ročník:
Učivo
Rodinné oslavy
- sloveso ALLER
- futur proche (budoucí čas)
- je voudrais
- sloveso CHOISIR
- zvratná slovesa – 2. Část
- předložka DE ve funkci 2.
Pádu
- stahování členu v množném
čísle
- ukazovací zájmena
nesamostatná CE, CET,
CETTE, CES
Prázdniny
- sloveso PRENDRE
- sloveso DESCENDRE
- sloveso POUVOIR
- sloveso VOULOIR
rozkazovací způsob kladný i
záporný
-
Škola
sloveso SORTIR
sloveso PARTIR
minulý čas – passé composé
s AVOIR
sloveso ALLER
200
Přesahy, vazby
8.
Poznámky
OSV:
Mezilidské vztahy
Některá místa u nás a ve Francii
Škola ve Francii a u nás.
MV:
Kulturní diference
-
zeptá se na cestu
mluví o tom, co se stalo
(adekvátním způsobem)
popíše místo, kde bydlí
popíše dům, byt, pokoj
řekne, jak vypadá jeho /její všední
den
mluví o tom, co se stalo (2. část)
orientuje se v prostoru
-
-
-
řekne, co rád/a a nerad/a jí
požádá o jídlo
nakoupí v obchodě nebo na trhu
seznámí se se svátky, tradicemi a
zvyky
porovná svátky u nás a ve Francii
zná důležitá data v souvislosti se
svátky
Ročník:
Učivo
Svátky a tradice
- sloveso BOIRE
- dělivý člen
- DE po výrazech množství
- EN ve funkci zájmena
- časování zvratných sloves
v passé composé v záporu
pojmenuje různé druhy oblečení a
oděvních doplňků
Přesahy, vazby
Nákupní a stravovací zvyklosti
ve Francii a u nás.
Svátky tradice a zvyky.
Svátky u nás a ve Francii
Oblečení a módní doplňky
-
Srovnání město a venkov.
FRANCOUZSKÝ JAZYK
Výstupy
-
Bydlení
minulý čas - passé composé
se slovesy AVOIR i ETRE (i
u zvratných sloves)
číslovky řadové
shoda přídavných jmen
v rodě i čísle
Comment est (sont) ….
-
zájmenná příslovce Y, EN
201
9.
Poznámky
MV:
Kulturní diference
-
dokáže si koupit věci na sebe a
požádat o správnou velikost
popíše, jak je někdo oblečený
řekne, co rád/a a nerad/a nosí
vyjádří stručně vlastní názor
-
-
popíše lidské tělo
řekne, jak se cítí
jednoduše se domluví s lékařem
jednoduchým způsobem mluví o
zdravém životním stylu
vyjádří orientaci v čase
zeptá se na zdraví
jednoduchým způsobem vyjádří
vlastní zdravotní stav
vyjádří frekvenci nějakého jevu
- hovoří o rodině a svých kamarádech
- představí se
- používá slovní zásobu související
s počítačem a internetem
- komunikuje přes internet
- popíše osoby
- vyjádří vztahy s přáteli, v rodině, ve
škole i mezi národy
- dále poznává frankofonní svět
slovesa VOIR a SAVOIR
postavení přídavných jmen
před/za podstatnými jmény
přídavná jména BEAU,
NOUVEAU
osobní zájmena ve 4. pádu
Lidské tělo; zdraví a nemoc; u
lékaře
- sloveso SE SENTIR,
DEVOIR, VENIR
- zápor NE…….PLUS
(JAMAIS)
- blízká minulost VENIR DE
+ L´INFINITIF
- vyjádření času pomocí
předložek AVANT, APRES,
IL Y A, DANS, DEPUIS
Vztahy a komunikace
-
slovesa VIVRE, DIRE,
CONNAITRE, ÉCRIRE
- přídavné jméno VIEUX
- minulý čas pomocí
IMPARFAIT
- osobní zájmena ve 3. pádu
vztažné věty s QUI, QUE
202
Zdravý životní styl.
OSV:
Komunikace, mezilidské
vztahy
Tvořivá angličtina
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
mluvení, slovní zásoba
- v konverzaci se spolužákem nebo
učitelem naváže, udržuje a
ukončí konverzaci na daná
témata
- jednoduchým způsobem
vyjadřuje osobní zkušenosti,
pocity, názory v tématech
spjatých s každodenním životem
dětí
- dorozumí se v běžných
- vyjadřuje se jednoduše,
s použitím známé slovní zásoby
- odhaduje význam nových slov a
vazeb z kontextu
- vyhledá neznámé výrazy ve
dvojjazyčném slovníku
Témata vycházejí z povinného
vyčovacího předmětu.
Využití recitace, zpěvu,
skupinové práce a práce
ve dvojicích
Hádanky, jazykolamy
Problémové úlohy
Aktivní vymýšlení a domýšlení
příběhů
Dramatizace příběhů
Dialogy
Simulace reálných situací
Využití IT – interaktivní formy
práce
čtení, poslech
jednoduché texty z různých
zdrojů
z kontextu
- v textu nebo sdělení identifikuje
nejdůležitější informace,
Texty z učebnice, časopisů
Komiksy, pohádky, příběhy
Dialogy
Písně, básně, říkadla
Hádanky, rébusy
203
Poznámky
odpovídá na otázky k obsahu
textu, označí
pravdivost a nepravdivost výroků
- uspořádá a přiřadí obrázky podle
obsahu textu
- dle poslechu doplní chybějící
informace v textu
- neznámé výrazy vyhledá ve
Receptivní řečové dovednosti:
mluvnice, psaní
- používá mluvnické jevy a
dovednosti získané v hodinách
výuky cizího jazyka
- vede si slovníček neznámých
výrazů
- zaznamená klíčové informace
ke slyšenému nebo čtenému
projevu
- připravuje si vlastní jednoduché
písemné projevy a projekty
- píše jednoduché vzkazy,
pohlednice, dopisy, textové
zprávy a emaily
Reálie anglicky mluvících zemí:
- monitoruje a reprodukuje ústně
nejdůležitější informace o
anglicky mluvících zemích
Křížovky, doplňovačky
(řešení i aktivní vytváření)
Dopis- dopisování on-line i
klasickou formou
Pohlednice
Email
Textová zpráva
Vzkaz
Projekty
Krátké referáty a projekty
- místopis
- život lidí
- osobnosti kultur. a polit. života
- zajímavosti, kuriozity
204
Z, Př, IT, Vv, Pč
Využití audiovizuální techniky
U delších a složitějších
projektů
může použít mateřský jazyk.
Konverzace v anglickém jazyce
Ročník: 7. – 9.
Výstupy
Učivo
mluvení, slovní zásoba
- v konverzaci se spolužákem nebo
učitelem naváže, udržuje a
ukončí konverzaci na daná
témata
- jednoduchým způsobem
vyjadřuje osobní zkušenosti,
pocity, názory v tématech
spjatých s každodenním životem
dětí
- dorozumí se v běžných
- vyjadřuje se jednoduše,
s použitím známé slovní zásoby
- odhaduje význam nových slov a
vazeb z kontextu
- vyhledá neznámé výrazy ve
Témata vycházejí z povinného
vyučovacího předmětu.
Využití recitace, zpěvu,
skupinové práce a práce
ve dvojicích
Problémové úlohy
Aktivní vymýšlení a domýšlení
příběhů
Dramatizace příběhů
Dialogy
Simulace reálných situací
Využití IT – interaktivní formy
práce
čtení, poslech
jednoduché texty z různých
zdrojů
z kontextu
- v textu nebo sdělení identifikuje
nejdůležitější informace,
Texty z učebnice, časopisů
Komiksy, pohádky,
příběhy Dialogy
Písně
205
Poznámky
odpovídá na otázky k obsahu
textu, označí
pravdivost a nepravdivost výroků
- uspořádá a přiřadí obrázky podle
obsahu textu
- dle poslechu doplní chybějící
informace v textu
- neznámé výrazy vyhledá ve
mluvnice, psaní
- používá mluvnické jevy a
dovednosti získané v hodinách
výuky cizího jazyka
- vede si slovníček neznámých
výrazů
- zaznamená klíčové informace
ke slyšenému nebo čtenému
projevu
- připravuje si vlastní jednoduché
písemné projevy a projekty
- píše jednoduché vzkazy,
pohlednice, dopisy, textové
zprávy a emaily
Reálie anglicky mluvících zemí:
- monitoruje a reprodukuje ústně
nejdůležitější informace o
anglicky mluvících zemích
Křížovky, doplňovačky
Dopis – dopisování on-line
i klasickou formou
Pohlednice
Email
Textová zpráva
Vzkaz
Projekty
Krátké referáty a projekty
- místopis
- život lidí
- osobnosti kultur. a polit.
života
Z, Př, IT, Vv, Pč
Využití audiovizuální techniky
206
U delších a složitějších
projektů může použít
mateřský jazyk.
Vyučovací předmět: Dramatická výchova
Výstupy
- žák ve svém projevu uplatňuje
kultivovaný mluvený projev
Ročník: 6.,7.ročník
Učivo
Základní předpoklady
dramatického jednání
- správné tvoření hlasu, práce
s dechem, frázování, držení těla,
verbální a neverbální komunikace
- dodržuje základy hlasové hygieny
- správně využívá získaných znalostí
týkajících se práce s hlasem
- rozvíjí, variuje a opakuje herní
situace a dokáže se vcítit do role
- interpretuje běžné životní situace
- organizuje svoji práci při interpretaci
- spolupracuje s ostatními při tvorbě
dramatické práce
- herní dovednosti / vstup do role,
jevištní postava, strukturace herní a
jevištní situace/
- sociálně komunikační dovednosti
/komunikace v běžných životních
situacích, v herních situacích,
v situacích skupinové jevištní
tvorby, prezentace, reflexe a
hodnocení, spolupráce, organizace
tvůrčí skupinové práce/
Přesahy, vazby
poznávání
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
OSV4 Psychohygiena
OSV5 Kreativita
OSV8 Komunikace
OSV11 Hodnoty, postoje,
praktická etika
Poznámky
Propojení s hudební výchovou
Propojení s komunikační a
literární výchovou
- zhodnotí svůj a skupinový výkon
7.třída
- rozliší hlavní téma a popíše konflikt
- objasní podstatu konfliktu a nalézá
jeho nová řešení
Proces dramatické a inscenační
tvorby
- náměty a témata v dramatických
situacích /jejich nalézání,
vyjadřování/
- konflikt jako základ dramatické
situace / řešení konfliktu jednáním
207
poznávání
- charakterizuje postavu na základě
svých možností
postav/
- práce na postavě /charakter,
motivace, vztahy/
OSV5 Kreativita
- vysvětlí vztahy a motivaci jednání
postavy
- zdramatizuje vhodný literární text
- řádí jednotlivé situace v časové
posloupnosti, příčinné následnosti
7.třída
- dramatická situace, příběh /řazení
situací v časové a příčinné
následnosti, dramatizace literární
předlohy/
MV4 Vnímání autora mediálních
sdělení
- rozliší realitu od fikce
-podílí se dle svých možností na
inscenační tvorbě
- inscenační tvorba /dramaturgie,
režie, herecká práce, scénografie,
scénická hudba a zvuk/
- přistupuje k inscenační tvorbě jako
ke společnému tvůrčímu procesu a
přijímá zodpovědnost za provedené
dílo
- komunikace s divákem
OSV8 Komunikace
- při realizaci díla navazuje kontakt s
divákem
208
6.2 Matematika a její aplikace
Stěžejním předmětem této vzdělávací oblasti je matematika.
Matematika
Technické kreslení – volitelný předmět
6.2.1 Matematika
Předmět matematika si klade za cíl rozvíjet u žáků paměť, kombinatorické i logické myšlení,
vést žáky k využívání osvojených postupů a algoritmů, rozvíjet u žáků schopnost vytvářet
vlastní
úsudek a vyvozovat závěr, schopnost modelovat reálné situace, aplikovat
matematické postupy v reálných situacích, používat osvojené pojmy a matematickou
symboliku.
Hodinová dotace : v 6. a 8. ročníku – 4 hodiny týdně
v 7. a 9. ročníku – 5 hodin týdně
Výuka probíhá ve 2 specializovaných učebnách, vybavených příslušným obrazovým
materiálem a pomůckami. Jedna z učeben je multimediální.
Osobnostní a sociální rozvoj
OSV 1 Rozvoj schopností poznávání
OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSV 5 Kreativita
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
EGS 1 Evropa a svět nás zajímá
EGS 2 Objevujeme Evropu a svět
EGS 3 Jsme Evropané
Enviromentální výchova:
EV 2 Základní podmínky života
EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí
EV 4 Vztah člověka k prostředí
Učitel :
 zadává příklady, u kterých žáci sami nalézají řešení
 zadává úkoly s možností volby postupu řešení
 zadává úkoly, využívající znalosti z ostatních předmětů a zkušenosti z reálného života
 zadává úkoly, při nichž žáci využívají informační a komunikační technologie
209
Učitel :
 zadává problémové úlohy s netypickým způsobem řešení
 vede žáky k volbě správného postupu řešení u různých typů matematických úloh
 vyžaduje u žáků ověřování postupů řešení a kontrolu výsledků při řešení úloh
 vede žáky k provádění rozborů a diskusí v geometrických úlohách
Učitel:
 vede žáky k používání správné terminologie a symboliky při řešení úloh
 vede žáky k vyslovování hypotéz a zdůvodňování zvolených postupů řešení
 podněcuje u žáků vhodný způsob diskuse, zejména při skupinové práci a při obhajobě
postupů řešení úloh
Učitel :
 zejména při skupinové práci vede žáky k prosazování vlastního názoru i respektování
názoru druhých
 vyžaduje u žáků dodržování pravidel slušného chování během veškeré práce v
matematice
Učitel :
 rozvíjí u žáků schopnost sebekontroly zejména při samostatné práci
 umožňuje žákům hodnotit svou činnost a její výsledky
 při řešení slovních úloh vede žáky k uvědomování si souvislostí a problémů z reálného
života
Učitel :
 vyžaduje u žáků dodržování vymezených pravidel
 vede žáky ke zdokonalování grafického projevu při řešení aritmetických i
geometrických příkladů
 rozvíjí u žáků základní pracovní návyky
6.2.2 Technické kreslení
Cílem předmětu je hlouběji rozvíjet prostorovou představivost žáků, pečlivost a přesnost,
seznámit žáky se základy zpracování technické dokumentace a naučit žáky porozumět
jednoduchým technickým náčrtům a výkresům.
Získané dovednosti mohou žáci využít v praktickém životě a při studiu technických oborů.
Výuka je realizována v 8. nebo 9. ročníku s dotací 1 hodiny týdně.
Výuka probíhá v učebně matematiky, vybavené obrazovým materiálem, tabulovými
rýsovacími potřebami, modely těles a dalšími učebními pomůckami.
210
OSV 5 Kreativita
Učitel :
 vede žáky k vyhledávání a třídění informací
 vede žáky k zvládání operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
 vede žáky k uvádění věcí do souvislostí, propojování do širších celků
 vede žáky k tvořivému zpracovávání podnětů ze svého okolí
 vede žáky k porovnávání výsledků své práce s výsledky práce ostatních
Učitel :
 zadává konstrukční úlohy s netypickým způsobem řešení
 vede žáky k samostatnému hledání možností řešení konstrukčních úloh
 vede žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a k obhájení svého řešení
Učitel:
 vede žáky k používání správné terminologie a přesné formulace pravidel
 vede žáky k vyslovování hypotéz a zdůvodňování zvolených postupů řešení
 vede žáky k zapojení se do diskuse
 vede žáky k využívání informačních a komunikačních technologií
Učitel :
 vede žáky k potřebě efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolů
 vede žáky k pochopení a respektování názoru druhého
 vede žáky k podpoře sebedůvěry a samostatného rozvoje
Učitel :
 vede žáky k respektování přesvědčení druhých lidí
 vede žáky k příjímání díla zasluhující si úctu a pozornost
 podněcuje žáky k zodpovědnému chování
Učitel :
 vede žáky k bezpečnému a správnému používání rýsovacích potřeb
 vede žáky k osvojení základních dovedností
 vede žáky k přesné samostatné práci a tvorbě
 vede žáky k pochopení sounáležitosti teorie a praxe
211
Ročník:
MATEMATIKA
Výstupy – Žák dle svých možností
- čte a zapisuje desetinná čísla
- zobrazí desetinná čísla na číselné ose
- porovnává a zaokrouhluje des. čísla
- provádí početní operace s des. čísly
- provádí odhady při počítání s des.
čísly
- řeší lineární rovnice s des. čísly
- uvádí příklady využití des. čísel
v praxi
- řeší slovní úlohy s des. čísly
- vypočítá aritmetický průměr a
aplikuje jej na praktických úlohách
- určí násobek a dělitele přirozeného
čísla
- rozliší prvočíslo a číslo složené
- provádí rozklad složeného čísla na
součin prvočísel, využívá při tom
znaků dělitelnosti
- určí největšího společného dělitele a
nejmenší společný násobek dvou nebo
tří přirozených čísel
- řeší konkrétní situace a úlohy
s využitím znalostí o dělitelnosti
- užívá a rozlišuje pojmy úsečka,
Učivo
Desetinná čísla
- zápis a čtení
- znázornění na číselné ose
- porovnávání
- zaokrouhlování
- početní operace s desetinnými čísly
- lineární rovnice
- slovní úlohy
- aritmetický průměr
Dělitelnost přirozených čísel
- násobek, dělitel
- znaky dělitelnosti
- prvočíslo, složené číslo
- prvočíselný rozklad
- společný násobek
- společný dělitel
- největší společný dělitel
- nejmenší společný násobek
- soudělná a nesoudělná čísla
Geometrické útvary v rovině
- rovina, bod, úsečka, přímka,
212
Přesahy a vazby
OSV 1 - Rozvoj schopností
poznávání
OSV 10 – řešení problémů a
OSV 1 – Rozvoj schopností
poznávání
Poznámky
6.
-
přímka, polopřímka, kružnice, kruh a
tyto útvary črtá a rýsuje
rýsuje rovnoběžky, různoběžky,
kolmice a uvádí jejich vlastnosti
převádí jednotky délky a obsahu
načrtne a sestrojí čtverec a obdélník
odhaduje a počítá obvod a obsah
čtverce a obdélníku
používá potřebnou matematickou
symboliku
- užívá a vysvětlí pojem úhel
- sestrojí úhel a určí velikost daného
úhlu
- přenáší úhel a sestrojuje osu úhlu
- užívá a vysvětluje pojem stupeň a
minuta
- provádí početní operace s velikostmi
úhlů
- sestrojí grafický součet a rozdíl úhlů,
graficky násobí i dělí úhel dvěma
- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
- pozná dvojice úhlů vedlejších a
vrcholových
a
využívá
jejich
vlastností
- sestrojí pravidelný šestiúhelník a
osmiúhelník
- užívá a vysvětlí pojem trojúhelník,
jeho strana, vnější a vnitřní úhly,
výška, těžnice a těžiště
-
polopřímka, kružnice, kruh,
vzájemná poloha 2 přímek
převody jednotek
čtverec a obdélník
obvod a obsah čtverce a obdélníku
Úhel
- pojem úhel
- měření velikosti úhlu a sestrojení
úhlu dané velikosti
- přenášení úhlu
- grafický součet a rozdíl úhlů,
dvojnásobek úhlu a polovina úhlu
- osa úhlu
- stupeň, minuta
- početní operace s velikostmi úhlů
- druhy a dvojice úhlů
- pravidelný šestiúhelník a
osmiúhelník
Trojúhelník
- trojúhelník
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku,
213
poznávání
F – převody jednotek
poznávání
OSV 1- Rozvoj schopností
poznávání
- kružnice trojúhelníku
vepsaná a opsaná
- určuje a rýsuje různé druhy
trojúhelníků
- odhaduje a počítá obvod trojúhelníku
- sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku
- při řešení úloh používá
trojúhelníkovou nerovnost
-
výška, těžnice a těžiště
rozdělení trojúhelníků
trojúhelníková nerovnost
konstrukce trojúhelníku
obvod trojúhelníku
F - význam těžiště
- užívá a vysvětlí pojem shodné útvary
- rozezná samodružný bod
- načrtne a sestrojí obraz rovinného
útvaru v osové souměrnosti
- určí osově souměrný útvar
Osová souměrnost
poznávání
- shodné útvary
- sestrojování
obrazu
rovinného
útvaru v osové souměrnosti
- samodružný bod
- osově souměrné útvary
- charakterizuje tělesa krychle a kvádr
- črtá a rýsuje krychli a kvádr ve
volném rovnoběžném promítání
- črtá a rýsuje síť kvádru a krychle
- řeší úlohy na prostorovou
představivost
- odhaduje a počítá povrch kvádru a
krychle
- užívá a převádí jednotky objemu
- odhaduje a počítá objem kvádru a
krychle
Krychle a kvádr
- krychle, kvádr
- zobrazování krychle a kvádru
- síť krychle a kvádru
- povrch krychle a kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle a kvádru
- doplní číselnou a obrázkovou řadu
- doplní početní tabulky, čtverce či jiné
obrazce
- rozdělí nebo vytvoří geometrický
útvar podle zadaných údajů
poznávání
OSV 10 – Řešení problémů a
F – 6. r. (převody jednotek)
problémy
- číselné a obrázkové řady
- početní obrazce
- vlastnosti rovinných a prostorových
geometrických útvarů
214
- střední příčky
trojúhelníku
Ročník:
MATEMATIKA
Výstupy
- čte celá čísla a zobrazuje je na číselné
ose
- porovnává celá čísla
- vysvětlí pojem absolutní hodnota a
určí absolutní hodnotu celého čísla
- provádí početní operace v oboru
celých čísel
- řeší lineární rovnice v oboru celých
čísel
- uvádí příklady využití celých čísel
v praxi a řeší slovní úlohy v oboru
celých čísel
- vyjadřuje část celku pomocí zlomku
- objasní pojmy čitatel a jmenovatel
- převádí zlomky na desetinná čísla a
naopak
- zobrazuje zlomky na číselné ose
- porovnává zlomky
- převádí smíšená čísla na zlomky a
naopak
- rozšíří a zkrátí zlomek, zapíše zlomek
v základním tvaru
- provádí se zlomky základní početní
operace
- řeší jednoduché rovnice se zlomky
Učivo
Celá čísla
- čtení a znázornění celých čísel
- porovnávání celých čísel
- absolutní hodnota celého čísla
- početní operace v oboru celých čísel
- slovní úlohy
Zlomky
- čtení a zápis zlomku, čitatel
jmenovatel
- vztah mezi zlomky a desetinnými
čísly
- zobrazení zlomků na číselné ose
- převrácený zlomek
- rozšiřování a krácení zlomků
- smíšené číslo
- početní operace se zlomky
- složený zlomek
- rovnice se zlomky
215
Přesahy, vazby
poznávání
OSV 10 – řešení problémů a
OSV 1– rozvoj schopností
poznávání
Z – vyjádření počtu obyvatel
Poznámky
7.
- využívá početní operace se zlomky při
řešení konkrétních problémů a úloh
Racionální čísla
- provádí početní operace v oboru
- početní operace v oboru racionálních
racionálních čísel
čísel
- zapíše periodické číslo a porovná ho
- periodické číslo
s jinými čísly
- číselný výraz v oboru rac. čísel
- určí hodnotu číselného výrazu v oboru
racionálních čísel
- objasní pojem poměr, uvádí konkrétní
příklady poměrů
- řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
- převádí poměr do základního tvaru
- zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném
poměru
- dělí celek v daném poměru
- vysvětlí pojem postupný a převrácený
poměr, zapíše jej a upraví
- užívá znalosti o poměru v praktických
úlohách
- používá pojem úměra a vypočítá
neznámý člen úměry s využitím
trojčlenky
- rozpozná přímou a nepřímou
úměrnost v příkladech reálného života
Poměr.
- pojem poměr
- krácení a rozšiřování poměru
- úprava veličin v daném poměru
- rozdělení celku v daném poměru
- postupný a převrácený poměr
- měřítko
Přímá a nepřímá úměrnost
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
216
Rozšiřující učivo –
dvojková soustava a další
soustavy
Z – měřítko mapy
F – vztahy mezi veličinami
CH – výpočty pomocí trojčlenky
ČSP – míchání barev, poměr
materiálů
- definuje procento, určuje část celku
pomocí procent v jednoduchých
případech
- vypočítá počet procent různými
způsoby
- vypočítá procentovou část a základ
pomocí trojčlenky
- používá výpočty procent ve slovních
úlohách a v jednoduchých příkladech
z finanční matematiky
- určí shodné útvary, shodnost
odůvodní
- užívá věty o shodnosti trojúhelníků
v početních a konstrukčních úlohách
- sestrojí trojúhelník ze zadaných prvků
- provádí rozbor a postup konstrukce
s využitím matematické symboliky
- charakterizuje pojmy čtyřúhelník a
rovnoběžník
- vyjmenuje typy rovnoběžníků, určí
typ rovnoběžníku ze zadaných
vlastností
- načrtne a sestrojí rovnoběžník
- sestrojí výšky a úhlopříčky
rovnoběžníku
- vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku
- odvodí vzorec pro výpočet obsahu
Procenta
- základ, procentová část, počet
procent
- promile
- jednoduché úrokování
Trojúhelník
- shodnost trojúhelníků
- věty o shodnosti trojúhelníků
- konstrukce trojúhelníku
Čtyřúhelníky
- rovnoběžník
- výšky a úhlopříčky rovnoběžníku
- konstrukce rovnoběžníku
- obvod a obsah rovnoběžníku
- obsah trojúhelníku
- lichoběžník
- konstrukce lichoběžníku
- obvod a obsah lichoběžníku
217
Z – složení obyvatel, složení
atmosféry
ČSP – ekonomika domácnosti
CH – výpočty koncentrace
OSV5 – kreativita
poznávání
trojúhelníku, vypočítá obsah
trojúhelníku
- popíše, načrtne a sestrojí lichoběžník
- vypočítá obvod a obsah lichoběžníku
- sestrojí obraz jednoduchého
geometrického útvaru ve středové
souměrnosti
- určí středově souměrný útvar a
vyznačí v něm střed souměrnosti
- popíše hranol, určí typ hranolu
- načrtne a sestrojí síť hranolu
- vypočítá povrch a objem hranolu
představivost
- doplní číselnou a obrázkovou řadu
v oboru celých a racionálních čísel
- doplní početní tabulky, čtverce či jiné
obrazce
- rozdělí nebo vytvoří geometrický
útvar podle zadaných parametrů
s využitím vlastností rovinných a
prostorových geometrických útvarů
Středová souměrnost
- střed souměrnosti
- středově souměrné útvary
Hranol
- typy hranolů
- síť hranolu
- povrch a objem hranolu
Pč – výroba modelů těles
Vv – zobrazení těles
problémy
- číselné řady v oboru celých a
racionálních čísel, obrázkové řady
- početní tabulky a čtverce
- postupy při řešení netradičních
geometrických úloh
218
Výstupy
- určí druhou mocninu a odmocninu
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky
- užívá druhou mocninu a odmocninu
ve výpočtech
- charakterizuje pojem reálné číslo
- využívá pravidla pro umocňování a
odmocňování zlomku a součinu dvou
čísel
- určuje hodnotu číselných výrazů
s druhou mocninou a odmocninou
- rozliší odvěsny a přepony
- aplikuje vzorce Pythagorovy věty
- využívá poznatků při výpočtu délek
stran pravoúhlého trojúhelníku
- využívá poznatky ve slovních úlohách
- zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
popíše pojem výraz
určí hodnotu číselného výrazu
dosadí do výrazu s proměnnou
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
- provádí početní operace s výrazy
-
Ročník:
MATEMATIKA
Učivo
Druhá mocnina a odmocnina
- pojem druhá mocnina a odmocnina
- čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
- pojem reálného čísla
- pravidla pro umocňování a
odmocňování zlomku a součinu
dvou čísel
- číselné výrazy s druhou mocninou a
odmocninou
Pythagorova věta
- pojem
- výpočet délek stran v pravoúhlém
trojúhelníku
- užití Pythagorovy věty
Výrazy
- číselné výrazy
- proměnná
- výrazy s proměnnou
- úpravy mnohočlenů
Přesahy, vazby
8.
Poznámky
OSV1 – rozvoj schopností
poznávání
EV4 – vztah člověka k prostředí
Rozšiřující učivo – mocniny
s přirozeným mocnitelem
- zápis čísla ve tvaru a.10n
pro 1 ≤ a < 10, n je celé
číslo
219
- provádí rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vzorců a vytýkáním
- užívá a zapisuje vztah rovnosti
- řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
- provádí zkoušku řešení
- matematizuje jednoduché reálné
situace
- vyřeší daný problém aplikací
získaných matematických poznatků a
dovedností
- ověří výsledek řešení
- zdůvodní zvolený postup řešení a
nalézá různá řešení
- definuje a sestrojí kružnici a kruh,
uvede vztah mezi poloměrem a
průměrem
- určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice
- určí vzájemnou polohu dvou kružnic
- vypočítává délku kružnice, obvod a
obsah kruhu
- analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy
- charakterizuje válec a analyzuje jeho
vlastnosti
- načrtne a sestrojí síť válce
Lineární rovnice
- rovnost
- výpočet neznámé ze vzorce
- slovní úlohy
- výpočet neznámé ze vzorce
Kružnice, kruh
- definice kružnice a kruhu
- vzájemná poloha přímky a kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
- Thaletova věta
- délka kružnice
- obvod a obsah kruhu
Válec
- pojem válec
- povrch válce
- objem válce
EGS – Evropa a svět nás zajímá
Z – státy světa
F – vztahy mezi veličinami
F – řešení fyzikálních úloh
OSV10 – řešení problémů a
220
- odhaduje a vypočítá povrch a objem
válce
- řeší aplikační slovní úlohy s využitím
osvojených znalostí o válci
- načrtne a sestrojí jednoduché rovinné
útvary
- využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice
útvaru a k řešení konstrukčních úloh
- sestrojí kružnici trojúhelníku opsanou
a vepsanou
- při řešení úloh provádí rozbor úlohy,
náčrt, diskusi o počtu řešení, zapisuje
postup konstrukce s využitím
matematické symboliky
- řeší kombinatorické úlohy úsudkem a
vysvětlí způsob řešení
- využívá při řešení netradičních
geometrických úloh prostorovou
představivost
- aplikační úlohy
Konstrukční úlohy
- jednoduché konstrukce rovinných
útvarů
- množiny všech bodů dané vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
- kružnice trojúhelníku opsaná a
vepsaná
problémy
- kombinační úsudek v úlohách
- prostorová představivost
221
OSV5 – kreativita
Rozšiřující učivo kombinatorika
Ročník:
MATEMATIKA
Výstupy
- řeší soustavy rovnic vhodnou
metodou (dosazovací či sčítací)
- provádí zkoušku řešení
- řeší slovní úlohy pomocí soustav
dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
- užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení slovních úloh a
nalézá různé postupy řešení
- vysvětlí základní statistické pojmy
- určí četnost, aritmetický průměr,
modus, medián
- provede jednoduché statistické šetření
- zaznamená výsledky jednoduchých
statistických šetření do tabulek
- použije vhodný diagram ke
znázornění výsledků statistického
šetření
- vyjádří vlastními slovy termíny
z finanční matematiky (úrok, jistina,
úroková doba, úrokovací období,
úroková míra, dlužník x věřitel)
- vypočítá dluh resp. úrok z vkladu
v jednoduchých případech pro
Učivo
Soustavy lineárních rovnic se
dvěma neznámými
- pojem
- metoda dosazovací a sčítací
- slovní úlohy
Shromažďování, třídění a
vyhodnocování statistických
údajů
- základní statistické pojmy
- základní charakteristiky
statistického souboru
- typy diagramů
Finanční matematika
- termíny z finanční matematiky
(úrok, jistina, úroková doby,
úrokovací období, úroková míra,
dlužník x věřitel)
- jednoduché úrokování
222
9.
Přesahy, vazby
Poznámky
CH – směsi a roztoky
Rozšiřující učivo – lomený
výraz, rovnice s neznámou ve
jmenovateli, grafické řešení
soustavy dvou rovnic
EV2 – základní podmínky života
EGS1 – Evropa a svět nás zajímá
OSV9 – kooperace a kompetice
Z - třídění údajů
EGS3 – Jsme Evropané
Rozšiřující učivo - složené
úrokování
jednoduché
- rozezná funkční vztah od jiných
vztahů
- určí definiční obor funkce a množinu
hodnot funkce
- vyjádří lineární funkci, konstantní
funkci, přímou a nepřímou úměrnost
z rovnice, tabulky nebo grafu
- sestrojí graf funkce podle dané
tabulky
- určí, zda je funkce klesající, rostoucí,
konstantní
- aplikuje probrané funkce při řešení
úloh ze života
- určí podobné útvary v rovině
- určí a používá poměr podobnosti
- vysloví znění vět o podobnosti
trojúhelníků a s porozuměním je
použije k řešení praktických
problémů
- charakterizuje jehlan, rotační kužel,
válec a analyzuje jeho vlastnosti
- načrtne a sestrojí síť jehlanu
- načrtne a sestrojí obraz jehlanu a
kužele ve volném rovnoběžném
Funkce
- definice funkce
- lineární funkce
- rostoucí a klesající funkce
- konstantní funkce
- přímá úměrnost
- nepřímá úměrnost
Podobnost
- pojem podobnost a poměr
podobnosti
- věty o podobnosti trojúhelníků
- využití podobnosti v úlohách z
praxe
Jehlan, kužel, koule
- charakteristika těles
- povrch a objem jehlanu
- povrch a objem rotačního kužele
- povrch a objem koule
- netradiční geometrické úlohy
223
EV2 – základní podmínky života
Rozšiřující učivo - kvadratická
funkce
poznávání
- goniometrické funkce jako
poměr stran v pravoúhlém
trojúhelníku
- výpočty v pravoúhlém
trojúhelníku a užití
goniometrických funkcí k
řešení úloh
poznávání
promítání
- odhaduje a vypočítá povrch a objem
jehlanu, kužele a koule
- užívá vzorce pro objem a povrch těles
v praktických úlohách
představivost
- účelně využívá kalkulátor
- řeší úlohy různým způsobem,
zdůvodní optimální řešení
problémy
- optimalizace řešení úloh
224
TECHNICKÉ KRESLENÍ
Výstupy
- správně zachází s rýsovacími
pomůckami
- píše technickým písmem
- při konstrukci používá různé druhy čar
- orientuje se v pravidlech pro kótování
- pojmenuje tělesa a určí jejich
vlastnosti
- pozná vzájemně kolmé a rovnoběžné
roviny
- zobrazí těleso ve VRP
- uvede základní vlastnosti PP
- sestrojí sdružené průměty těles
- sestrojí síť jednotlivých těles
-
orientuje se v technickém výkresu
pomocí měřítka určí skutečný rozměr
samostatně vypracuje jednoduchý rys
rozlišuje kótování ve strojírenství a ve
stavebnictví
Ročník:
Učivo
Přesahy, vazby
Základy rýsování
- pomůcky a materiály pro rýsování a
jejich užití
- technické písmo
- druhy čar a jejich užití
- rýsování pravidelných mnohoúhelníků
- základní pravidla kótování
- zobrazování plochých součástí
Volné rovnoběžné promítání
- pravidla volného rovnoběžného
promítání
poznávání
- zobrazení krychle, kvádru, hranolu,
jehlanu a válce ve volném
rovnoběžném promítání
Pravoúhlé promítání na 2 průmětny
- pravidla pravoúhlého promítání
- sdružené průměty hranolu a válce
- sdružené průměty a síť jehlanu, kužele
a koule
- sdružené průměty složených těles
Technické výkresy
- druhy a formáty technických výkresů
- měřítko zobrazení
OSV5 – kreativita
- technické zobrazení jednoduchých
součástí
- kótování výkresů ve strojírenství
- kótování výkresů ve stavebnictví
225
Poznámky
8. – 9.
6.3 Informační a komunikační technologie
Tato vzdělávací oblast umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační
gramotnosti – získat základní dovednosti při ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a
využívat je při dalším vzdělávání a v praktickém životě.
Informatika
Informatika volitelná – volitelný předmět
6.3.1 Informatika
V tomto vyučovacím předmětu se žáci učí dovednosti zacházet s výpočetní technikou a
pracovat s informacemi. Jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware
a software, k vyhledávání informací na Internetu a jejich následnému zpracovaní pomocí
textových editorů. Důraz je kladen na dovednost žáků orientovat se v různých aplikačních i
výukových programech. Tato dovednost umožní žákům aplikovat práci s výpočetní technikou
do všech vzdělávacích oblastí.
Předmět je realizován v 6. ročníku po jedné hodině týdně.
Výchova demokratického občana: občan, občanská společnost a stát
významu
proces vyučování
programech
informací
226

tvořivému přístupu při jejich řešení úloh a projektů, vyučují figuruje spíše jako
konzultant
6.3.2 Informatika volitelná
Předmět Informatika volitelná je na 2. stupni vyučován jako volitelný předmět v 7., 8. nebo 9.
ročníku. Informatika volitelná navazuje na povinný předmět Informatika v 6. ročníku, s tím,
že především prohlubuje znalosti a dovednosti žáků při práci s dosud poznanými programy
o jejich další funkce a možnosti, blíže žákům přibližuje hmotné vybavení počítače a jeho
chod, popř. seznamuje žáky s dalšími specifickými programy. Výuka probíhá v počítačové
učebně.
Předmět je realizován jednu hodinu týdně.
227
významu
proces vyučování
programech
informací
 tvořivému přístupu při jejich řešení úloh a projektů, vyučují figuruje spíše jako
konzultant
228
Ročník:
INFORMATIKA
Výstupy
- užívá různé způsoby vyhledávání
informací na Internetu (známá www
adresa, pomocí katalogů a
vyhledávačů, hypertextové odkazy)
- ověřuje věrohodnost informací
a informačních zdrojů
- kopíruje či ukládá text a obrázek
z webových stránek
- respektuje zásady intelektuálního
vlastnictví a autorského práva, uvádí
prameny informací
- používá elektr. poštu pro komunikaci
i pro odesílání a přijímání souborů
- ovládá základní funkce grafického
editoru
- v grafickém editoru vytvoří a upraví
jednoduchý obrázek
- napíše, upraví a uloží text
- vytiskne hotový dokument
- uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro práci
s textem a obrázkem
Učivo
Internet
- Internet a jeho služby
- Internetové prohlížeče
(vyhledávání informací, známé
adresy www stránek, portály)
- autorská práva, informační etika,
copyright
- elektronická pošta, poštovní
klienti
Grafika
- vytváření rastrových obrázků
- nejrozšířenější programy pro převod grafických formátů a jejich
nástroje (efekty, otáčení, úpravy)
Textový editor
- formátování odstavců
- zarovnání odstavce (panel
nástrojů)
- typografická pravidla
Přesahy, vazby
Poznámky
EGS1 – vyhledávání informací o
světě
OSV8 – pravidla komunikace
VDO4 – svoboda slova
(i nebezpečí), pluralita názorů
Web jako informační zdroj o
tématech probíraných i
v jiných předmětech
OSV5 - kreativita
sdělení
229
6.
Tabulkový editor
- orientuje se v pojmech sešit, list, řada, - pojmy: sešit, list, řada, sloupec,
sloupec, buňka
buňka
- vytvoří tabulku, naplní ji daty a
- pohyb mezi sešity, mezi listy a
upraví její vzhled
buňkami na listu
- s daty provádí pomocí vzorců
- zadávání údajů, vzhled tabulky
jednoduché početní operace
- jednoduché vzorce (součet,
rozdíl, násobení, dělení)
- dodržuje zásady pro zpracování
prezentací (čitelnost a srozumitelnost,
stručné texty, přehledná schémata
a obrázky, ústní komentář)
- prezentuje svou práci před ostatními
spolužáky
Prezentační program
- snímek a jeho objekty (text,
obrázek, tabulka, graf)
- pozadí snímků
Matematika – jednoduché početní
operace
OSV8 – komunikace
INFORMATIKA VOLITELNÁ
Výstupy
- vysvětlí význam pojmu hardware,
pojmenuje a zařadí nejběžnější
součásti a zařízení počítače
- vysvětlí funkce procesoru, operační
paměti a pevného disku a jakým
způsobem ovlivňují výkon počítače
- zná jednotky, kterými se označuje
výkon procesorů a kapacita pamětí
Ročník:
Učivo
Hardware a software
- skříň (základní jednotka) –
procesor, pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní
deska, zdroj, mechaniky
(disketová, CD, DVD)
- jednotky: výkon procesoru (Hz),
kapacita pamětí (B) a jejich
násobky (K, M, G, T)
230
Přesahy, vazby
7. - 9.
Poznámky
Ukázka vnitřních součástí
základní jednotky – skříně
- vysvětlí pojem software, zná základní
skupiny software a dokáže vysvětlit
jaké programy sem zařazujeme,
k čemu takové programy slouží
- vysvětlí pojem softwarového pirátství
a uvede zásady pro legální používání
software
- popíše princip fungování počítačové
sítě, uvede příklady počítačových sítí
- periferie – klávesnice, myš,
monitor, tiskárna, skenner, …
- SW – operační systémy, aplikace,
antivirové programy,
- ochrana práv k duševnímu
vlastnictví, copyright, informační
etika
- Počítačové sítě
- vysvětlí základní princip fungování
internetu, internetových adres
- využívá nepřeberné množství služeb
poskytovaných na Internetu
- používá informace z různých
informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
- rozpozná věrohodné informace od
nevěrohodných přiměřeně věku
- pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
Internet
- teorie Internetu (historie, princip
fungování, domény)
- možnosti připojení (modem,
pevná linka, wifi…)
- bližší seznámení s různými
službami internetu (www-stránky,
vyhledávací servery, e-mail, chat,
internetové obchody, elektronické
bankovnictví, fotografické
servery, fotobanky, internetová
radia, televize…)
- rozlišuje soubory, adresáře, orientuje
se v jejich struktuře v počítači a
školní síti, chrání data před
poškozením či ztrátou
- uvede základní příklady typů
programů a odpovídající formáty
souborů
- využívá podobnosti ovládání
programů pro OS a některé klávesové
Operační systémy
- základní pojmy (adresář,
podadresář, kořenový adresář,
soubor, typy souborů)
- pojmy operačního systému:
obrazovka (plocha, tapeta, hlavní
panel, ikona, zástupce), spouštění
a ukončení programu, okno
programu (aktivní, dialogové,
uspořádání oken …)
231
Web jako informační zdroj o
tématech probíraných i v jiných
předmětech
EGS1 – vyhledávání informací o
světě
OSV8 – pravidla komunikace
VDO4 – svoboda slova
(i nebezpečí), pluralita názorů
Ovládání výukových programů.
tvorby www stránek
zkratky
- řeší základní případy selhání OS
- spojí v textovém editoru text, graf,
obrázek, tabulku
- napíše, naformátuje a upraví
rozsáhlejší dokument
- orientuje se v pojmech vektorová a
rastrová grafika
- vytvoří vektorový obrázek
- vytvoří leták v grafickém editoru
- upravuje digitální fotografie (jas,
kontrast, výřez, velikost, rozlišení)
- aplikuje nejpoužívanější funkce
pomocí průvodce funkcí
- vlastnosti programů určených pro
OS (podobnost ovládání např.
menu, nápověda, zkracovací
klávesy, panely nástrojů)
Textový editor
- seznamy a odrážky
- horní a dolní index, speciální
znaky a symboly
- vytváření tabulek (vlastnosti)
- stránka a její vlastnosti (orientace
stránky, okraje)
- záhlaví a zápatí
- práce se styly
- vkládání objektů (matematické
vzorce, diagramy, grafy)
- tabulátory, sloupce
- pravopis, automatické opravy
.
sdělení
Grafika
- vytváření vektorových obrázků
OSV5 - kreativita
(editace základních objektů, práce
s křivkami)
- sazba textu v grafickém editoru,
výroba letáků, stránky časopisu
- práce s digitálními fotografiemi,
změna velikosti, jasu, kontrastu,
výřez fotografie
Tabulkový editor
- aplikace nejpoužívanějších funkcí
(min, max, když, počet)
232
Matematika – jednoduché početní
operace, grafické znázornění dat -
animace, morfing
kontingenční tabulky
- pracuje s listy
- na základě tabulky vytvoří graf a
upraví jeho vzhled
- vkládá obrázky a grafické objekty
- vytvoří prezentaci na zadané téma
s použitím efektů, přechodu snímků,
časováním, tlačítky akcí
tvorba vzorců pomocí průvodce
absolutní a relativní adresování
listy a práce s listy
vytvoření grafu, úprava vzhledu a
vlastností grafu
- vkládání obrázků a grafických
objektů a operace s nimi
-
Prezentační program
- efekty objektů a snímků
(časování, animace)
- tlačítka akcí
- vlastní předloha snímků
(nastavení pozadí snímků, styl
písma, odrážek, typy efektů)
233
grafy
OSV8 – komunikace
6.4 Člověk a společnost
Tato vzdělávací oblast je zařazena na 2. stupni ZŠ, navazuje na vzdělávací oblast Člověk a
jeho svět (1. stupeň). V průběhu 4 ročníků žáci poznávají historii, kulturu a sociální realitu,
toto poznání jim má napomoci k lepšímu pochopení světa jako celku.
Důraz je kladen na učení se v souvislostech a na propojení získaných dovedností s reálným
životem. Přirozeně je tak žák veden k celoživotnímu vzdělávání se, orientaci v současném i
minulém dění, k realistickému sebepoznávání a respektu k odlišnostem.
Dějepis
Společenskovědní seminář – volitelný předmět
6.4.1 Dějepis
Vyučovací předmět dějepis přináší celkový pohled na historii – poznávání událostí, změn a
objevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj lidstva. Žáci by tyto reálie měli nejen
poznat, ale i zhodnotit a vytvořit si díky pochopení historických dějů vlastní názor, a lépe se
tak orientovat v současném dění. Zvýšená pozornost je věnována poznávání dějin regionu
konkrétním způsobem – návštěvy kulturních institucí, exkurze, besedy apod.
Cílem dané vzdělávací oblasti je vést žáky k:
- zájmu o současné i minulé dění
- využívání různých zdrojů informací
- úctě k vlastnímu národu a ostatním národům a etnikům
- kritickému myšlení a utváření si vlastního názoru
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku. Jeho
hodinová dotace je v 6.-9. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně
Výuka probíhá nejčastěji v odborné učebně dějepisu.
Osobnostní a sociální výchova: hodnoty, postoje, etika
Výchova demokratického občana: občan, občanská společnost a stát, principy demokracie
jako formy vlády a způsobu rozhodování
objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané




vypracovávání úkolů, k jejichž řešení potřebují pracovat s různými zdroji informací
další práci se získanými informacemi (hodnocení, dávání do souvislostí, rozlišování,
…)
používání odborné terminologie a symboliky
vypracovávání úkolů, které vyžadují využívání znalostí z jiných předmětů.
234


samostatnému uvažování, kritickému myšlení a tvoření si vlastního názoru
samostatné i skupinové práci

přesnému a výstižnému vyjadřování.




práci ve skupinách
pomoci druhým
schopnosti ocenit práci svoji i jiných a zhodnotit ji
vytvoření příznivého klimatu třídy




dodržování pravidel slušného chování
respektování a toleranci druhých
pozitivnímu vztahu k tradicím a kulturnímu dědictví
sledování aktuálního dění ve společnosti



vzájemné spolupráci a pomoci
správnému používání pomůcek a potřeb
využití získaných znalostí a dovedností v běžné praxi (exkurze, besedy, vycházky,…)
6.4.2 Výchova k občanství
Vyučovací předmět výchova k občanství vede žáky především k sebepoznávání a
sebeformování vlastní osobnosti, pomáhá jim poznat osobnosti jiných lidí, a tím se lépe
zařadit do společenských vztahů a vazeb. Žáci se učí respektovat, kriticky hodnotit a
uvědomovat si odpovědnost za vlastní život. Znalosti společenského, hospodářského a
politického života by žákům měly usnadnit zapojení se do jejich vlastního rodinného a
občanského života.
- vytváření pozitivního hodnotového systému
- sebepoznávání a sebehodnocení
- utváření kvalitních mezilidských vztahů
- využívání různých zdrojů informací a ke kritickému hodnocení těchto zdrojů
- úctě k vlastnímu národu a ostatním národům a etnikům
- kritickému myšlení a utváření si vlastního názoru
- orientaci v historických, sociokulturních, etnických, politických, právních a ekonomických
faktech ve vztahu ke každodennímu životu
Vyučovací předmět výchova k občanství se vyučuje jako samostatný předmět v 6.–9. ročníku.
Jeho hodinová dotace je v 6.-9. ročníku 1 vyučovací hodina týdně.
235
Osobnostní a sociální výchova: poznávání, sebepoznávání a sebepojetí, seberegulace a
sebeorganizace, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, hodnoty, postoje, etika
Výchova demokratického občana: formy participace občanů v politickém životě, občanská
společnost a škola a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Evropa a svět, jsme Evropané
Multikulturní výchova: kulturní diferenciace, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita,
princip sociálního smíru a solidarity
Enviromentální výchova: lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k
prostředí
Mediální výchova: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve
společnosti


práci s různými zdroji informací (odborná literatura, slovníky, encyklopedie,
internet,…)
práci se získanými informacemi (třídění, dávání do souvislostí, hodnocení, kritické
myšlení)



vypracovávání úkolů, které je vedou ke společnému hledání řešení, k řešení problémů
a problémových situací
otevřené komunikaci při řešení problémů
uplatňování různých způsobu řešení


smysluplné komunikaci (kultivované formulování svých názorů, naslouchání jiným,
diskuse, dialog, obhajoba, presentace, …)
výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu





skupinové a samostatné práci
poznání, přijímání a respektování různé role ve skupinách
vzájemné pomoci, respektu a toleranci
hodnocení a ocenění práce své i ostatních
spoluvytváření přátelské a tvořivé atmosféry ve třídě




dodržování pravidel slušného chování
dodržování morálních i právních norem
zodpovědnému rozhodování se
sledování aktuálního dění se u nás i ve světě
236




efektivnímu organizování vlastní práce
vzájemné radě a pomoci
správnému používání pomůcek a potřeb
využití získaných znalostí a dovedností v běžné praxi (exkurze, besedy, vycházky,…)
6.4.3 Společenskovědní seminář
Společenskovědní seminář je volitelný předmět vytvořený pro žáky se specifickým zájmen o
historii i současnost různých oblastí lidského života a kultury i o hlubší poznání problému a
související s utvářením a rozvojem osobnosti mladého člověka. Žáci se v semináři seznámí se
základy společenských věd – základy psychologie, sociologie, filosofie, etiky, náboženství,
kulturními institucemi jednotlivých druhů umění. Výuka je postavena na zkušenostech a
poznatcích žáků, které získali v dosavadním průběhu školního vzdělávání, ale i z vlastní četby
a studia dostupných dokumentů a materiálů.
Výuka je realizována v 8. ročníku s dotací 1 hodiny týdně.
- propojení a třídění poznatků a dovedností získaných ve společenskovědních předmětech, při
různých činnostech i v životě mimo školu
- upevňování a rozvíjení schopností a praktických dovedností při práci s různými
informačními zdroji, kritickému posuzování získaných informací, hledání a formulování
zajímavých problémů a diskutování o nich
- upevňování základní životní orientace a postojů žáků potřebných pro kulturně bohatý
občanský život
- orientaci v kulturní nabídce regionu
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopností poznávání, seberegulace a
sebeorganizace, kreativita, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací
dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: jsme Evropané
Multikulturní výchova: etnický původ, kulturní diference
 vypracovávání úkolů, k jejíchž řešení potřebují pracovat s různými zdroji informací
 další práci se získanými informacemi (hodnocení, rozlišování, dávání do souvislostí)
 používání odborné terminologie
 vypracování úkolů, které vyžadují využívání znalostí z jiných předmětů
 samostatnému uvažování, kritickému myšlení a tvoření si vlastního názoru
 samostatné i skupinové práci
237
 přesnému a výstižnému vyjadřování
 práci ve skupinách
 schopnosti ocenit práci svoji i jiných a zhodnotit ji
 dodržování pravidel slušného chování
 respektování a toleranci druhých
 pozitivnímu vztahu k tradicím a kulturnímu dědictví
 sledování kulturního dění v regionu
 vzájemné spolupráci a pomoci
 správnému používání pomůcek a potřeb
 využití získaných znalostí a dovedností v běžné praxi ( exkurze, besedy, vycházky )
238
DĚJEPIS
Ročník:
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
- sestrojí časovou osu a znázorní na
ní konkrétní časové údaje
- chronologicky řadí hlavní
historické epochy
- rozliší historickou mapu od
zeměpisné a orientuje se v ní
- uvede konkrétní příklady zdrojů
informací o historii
- uvede vlastními slovy konkrétní
příklady důležitosti dějepisných
poznatků
- reprodukuje známé mýty, legendy
a náboženské představy o vzniku
prvních lidí
- charakterizuje způsob života
pravěkých sběračů a lovců
- pomocí historických map popíše
postupné rozšíření druhů z rodu
člověka po světě
- uvede konkrétní příklady jejich
materiální a duchovní kultury
- vysvětlí význam zemědělství a
zpracování kovů pro lidskou
společnost
- pomocí historických map uvede
příklady nejstaršího osídlení na
našem území
Úvod do studia dějepisu
- význam zkoumání dějin
- získávání informací o dějinách
- historické prameny
- historický čas a prostor
- mýty a náboženství vysvětlující
vznik a vývoj lidského rodu
Vznik a vývoj lidského rodu pravěk
- druhy z rodu člověka (zručný,
vzpřímený, rozumný)
- člověk dnešního typu
- počátky zemědělství a řemeslné
výroby
- přisvojovací a výrobní
hospodářství
- dělba práce
- pravěk v českých zemích
239
Poznámky
6.
- vysvětlí souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních
civilizací
- na historických mapách ukáže
nejstarší historické státy
v jednotlivých státech
- charakterizuje a porovná jednotlivé
společenské skupiny v těchto
státech
- popíše a porovná formy vlády
v těchto státech
- rozliší nejvýznamnější typy
starověkých památek, objasní
jejich funkci a lokalizuje je
- rozliší a porovná jednotlivé typy
písma starověkých národů a
zdůvodní důležitost vzniku písma
- porovná jednotlivé náboženské
představy jednotlivých národů
- charakterizuje způsob života ve
střední Evropě v době nejstarších
států
- pomocí historické mapy lokalizuje
místa osídlení v českých zemích
v době bronzové
zdůvodní na konkrétních příkladech
rozdílný vývoj na Blízkém východě
a v Evropě
- na historických mapách lokalizuje
území osídlená Řeky
Starověk
- pojem
- nejstarší státy (Mezopotámie,
Egypt, Indie, Čína), jejich vznik,
vývoj, způsob života, zánik,
kultura, náboženství, vzdělanost
- střední Evropa v době nejstarších
států
- Blízký východ a Středomoří
EGS – Jsme Evropané
- starověké Řecko
240
v Řecku před vznikem řeckých
městských států
v městských státech
- vysvětlí příčiny velkého stěhování
Řeků a na historických mapách
lokalizuje jejich nové osídlení
- rozliší a porovná formy státního
zřízení ve Spartě a Athénách a
uvede jejich klady a zápory
- vysvětlí podstatu aténské
demokracie
- charakterizuje a porovná jednotlivé
společenské skupiny v městských
státech
- popíše průběh řecko-perských
válek (hlavní bitvy)
- porovná způsob boje Řeků a
Peršanů
- uvede důvody vítězství Řeků nad
Peršany, zhodnotí a ocení jejich boj
za svobodu
- popíše průběh peloponéské války,
uvede její příčiny a objasní její
důsledky pro aténskou demokracii
- demonstruje na konkrétních
případech přínos řecké kultury a
vzdělanosti
- vyjmenuje významné osobnosti
starověkého Řecka a objasní jejich
důležitost pro evropskou civilizaci
-
řecké kmeny
řecké městské státy
velká řecká kolonizace
boje Řeků za svobodu
aténská demokracie
peloponéská válka
řecké umění, vzdělanost a věda
241
VDO – Principy demokracie
jako formy vlády
- vysvětí příčiny úpadku řeckých
států
- na historických mapách lokalizuje
Makedonii a říši Alexandra
Velikého a porovná je
- objasní, jaké důsledky měl
mocenský vzestup Makedonie pro
řecké státy
- popíše tažení Alexandra Velikého
s pomocí historické mapy a
vysvětlí význam tohoto tažení
v souvislosti s šířením řecké
vzdělanosti
- objasní důvody rozpadu
Alexandrovy říše
- pomocí historických map
lokalizuje místa osídlení ve střední
Evropě v době železné
- vyjmenuje kmeny zde žijící a
charakterizuje způsob jejich života
- porovná tento způsob života se
starověkým Řeckem
lokalizuje místa osídlení na
Apeninském poloostrově
- vyjmenuje kmeny zde žijící
v římském státě
- charakterizuje a srovná jednotlivé
- Makedonie
- říše Alexandra Velikého
- helénistická kultura
- střední Evropa v době železné
- starověký Řím a Evropa v době
římské
- osídlení Apeninského poloostrova
- počátky římského státu
- římská republika
- punské války
242
EGS – Jsme Evropané
-
-
-
-
společenské skupiny v Římě a
uvede jejich výhody a nevýhody
charakterizuje a porovná římskou
republiku a císařství a vyjmenuje
hlavní rozdíly mezi nimi
vysvětlí příčiny punských válek,
popíše jejich průběh a důsledky a
porovná kartaginské a římské
vojsko
objasní na konkrétních příkladech
příčiny úpadku římské říše
vysvětlí základní podstatu
křesťanství a jeho souvislost
s judaismem
porovná křesťanství s jinými
starověkými náboženstvími
zdůvodní příčiny zániku
západořímské říše
-
římské císařství
Evropa v době římské
zrod křesťanství
římské umění, vzdělanost a věda
DĚJEPIS
Výstupy
- popíše novou situaci v Evropě po
zániku západořímské říše
(etnika, státní útvary,
náboženství, společnost)
- porovná základní rysy
západoevropské, byzantsko-
Ročník:
Učivo
Přesahy, vazby
Raný středověk, zrod nové Evropy
- nový etnický obraz
Evropy (Germáni, Slované,
VMEGS – Jsme Evropané
stěhování národů)
- francká říše
- byzantská říše
- křesťanství, papežství
243
Poznámky
7.
slovanské a islámské oblasti
- popíše vývoj Velkomoravské říše
a českého státu a jejich postavení
v evropských souvislostech
- na historické mapě ukáže
nejvýznamnější středověké státy,
porovná základní rysy jejich
vývoje
- používá historický atlas
k vyhledání historických dat
(lokace bitev, států a událostí,
letopočty)
- objasní rozdíl mezi islámem a
křesťanstvím
- vysvětlí úlohu křesťanství a víry
v životě středověkého člověka
- popíše konflikty mezi světskou a
církevní mocí
- popíše strukturu středověké
společnosti a postavení
jednotlivých vrstev
- vyjmenuje základní znaky
románské kultury, uvede příklady
románských památek
- charakterizuje hospodářské a
společenské změny tohoto
období
gotické kultury a uvede příklady
gotických památek
- vysvětlí vztah křesťanství ke
- islám, Arabové a jejich výboje
- Slované, státy východních a
jižních Slovanů
- státní útvary na našem území
(Velká Morava, české knížectví)
- Svatá říše římská, císařství
- Maďaři a vznik uherského státu
- český stát za Přemyslovců
- polský stát
- středověká společnost
- románský sloh
Vrcholný a pozdní středověk
- města a jejich význam, nový
způsob hospodaření
- gotický sloh
- středověké umění a vzdělanost
- křížové výpravy
- vznik českého království
- český stát za Lucemburků
244
kacířství a jiným věroukám
- vysvětlí význam husitství pro
český politický a kulturní život
probírané státy, porovná základní
rysy jejich vývoje
- na historické mapě demonstruje
průběh islámských výbojů a
křížových výprav
- charakterizuje hospodářské a
společenské změny tohoto období
- popíše a s pomocí historických
map demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich příčiny
a důsledky
- vysvětlí znovuobnovení
antického ideálu člověka a jeho
význam pro rozvoj umění a
vzdělanosti
- vysvětlí myšlenky žádající
reformu církve a reakci církve na
tyto požadavky
- vysvětlí postavení českého státu
v evropských souvislostech a
postavení českých zemí uvnitř
habsburské monarchie
- objasní příčiny a důsledky
třicetileté války
- husitské války
- český stát za Jagellonců
- stoletá válka
- tatarské a turecké výboje
- vyhnání Arabů z Pyrenejského
poloostrova, vznik španělského
království
Raný novověk
- hospodářské a společenské
změny v Evropě v 15. a 16.
století
- zámořské objevy, dobývání světa
- civilizace Asie, Afriky a
Ameriky
- renesance a humanismus
- reformace a protireformace
- nejvýznamnější evropské státy
(Španělsko, Nizozemí, Anglie,
Francie, Svatá říše římská,
Rusko, Polsko)
- boje s Turky
- český stát za Habsburků
- poměry v českém státě v době
předbělohorské
- Rudolf II., rudolfínská kultura
- české stavovské povstání
- třicetiletá válka
245
DĚJEPIS
Výstupy
nejvýznamnější státy a civilizace,
porovná základní rysy jejich
vývoje
- z evropských dějin uvede
konkrétní příklady absolutismu,
konstituční monarchie,
parlamentarismu
jednotlivých kulturních stylů,
uvede jejich představitele a
příklady kulturních památek
osvícenství a klasicismu, uvede
představitele a kulturní památky
probírané státy, porovná základní
rysy jejich vývoje
- popíše průběh a vysvětlí význam
Velké francouzské revoluce a
napoleonských válek
Ročník:
Učivo
- občanská válka v Anglii
- Francie v době Ludvíka XIV.
- Rusko za Petra Velikého
- rozvoj Pruska
- habsburská monarchie a české
země po třicetileté válce
- barokní kultura
Osvícenský absolutismus
- osvícenství, osvícenský
absolutismus
- klasicismus
- Spojené království Velké
Británie, počátky britského
impéria
- vznik Spojených států
amerických
- Svatá říše římská národa
německého
- vzestup Pruska
- války o rakouské dědictví
- reformy Marie Terezie
a Josefa II.
- Rusko za Kateřiny II.
- dělení Polska
Velká francouzská revoluce a
napoleonské období
- konec absolutismu ve Francii
- konstituční monarchie ve
Francii
246
Přesahy, vazby
ČJ – Osvícenství a klasicismus
v literatuře
OSV – Poznávání lidí
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická
etika
Poznámky
8.
- objasní jejich důležitost pro
rozbití starých společenských
struktur v Evropě
romantismu, uvede představitele
a kulturní památky
nejvýznamnější státy, porovná
ekonomické, sociální,
politické a kulturní změny
v těchto státech,
charakterizuje modernizaci
společnosti
- porovná utváření novodobého
českého národa s národními
hnutími jiných evropských
národů
- porovná průběh a cíle revoluce
v jednotlivých evropských
zemích a úlohu různých
společenských vrstev
- fakta demonstruje pomocí
historické mapy
dané evropské státy, porovná
jejich vývoj
- z evropských dějin uvede
konkrétní příklady základních
- republika a jakobínská
hrůzovláda
- direktorium a konzulát
- císařství Napoleona I.
Ponapoleonská Evropa
- vídeňský kongres a období
restaurace
- romantismus
- průmyslová revoluce a zrod
kapitalismu
- červencová revoluce a vznik
Belgie
- národní hnutí v Evropě,
utváření novodobého českého
národa
- habsburská monarchie v době
metternichovského absolutismu
Revoluce 1848 – 1849
- revoluce ve Francii
- pokus o sjednocení Itálie a
Německa
- habsburská monarchie a
české země
- porážka revoluce
Porevoluční Evropa
- viktoriánská Anglie
- Francie císaře Napoleona III.
- sjednocení Itálie a Německa
- habsburská monarchie ve druhé
polovině 19. století
247
ČJ – Romantismus v literatuře
politických proudů
- vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a nerovnoměrnost
vývoje jednotlivých částí světa
- uvede důsledky tohoto
nerovnoměrného vývoje
- charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a význam kolonií
- definuje příčiny a důsledky první
světové války
- popíše její průběh, nejdůležitější
vojenské operace a zneužití
techniky
- fakta demonstruje pomocí
historické mapy
- vysvětlí význam ruských revolucí
a jejich vliv na průběh první
světové války
- české země ve druhé polovině
19. století
- politické proudy
(konzervativismus, liberalismus,
demokratismus, socialismus),
ústava, politické strany, občanská
práva
Imperiální doba, společnost a
kultura před první světovou
válkou
- imperialismus a kolonialismus
- konflikty mezi velmocemi
- vzestup USA
- Rusko za posledních Romanovců
- nová asijská velmoc Japonsko
- kapitalistická společnost
- industrializace, sociální otázka
- měšťanská kultura a civilizace
- Evropa před první světovou
válkou
První světová válka
- rozložení sil, soupeření velmocí
před první světovou válkou
- Dohoda a Trojspolek
- střediska napětí (kolonie, Balkán)
- balkánské války
- sarajevský atentát
- průběh první světové války
- ruské revoluce
- výsledky a důsledky první
světové války
248
OSV – Poznávání lidi,
Hodnoty, postoje, praktická etika
DĚJEPIS
Výstupy
popíše změny v uspořádání
Evropy a vznik nových států
- definuje klady a nedostatky
demokratických systémů
- charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčinu jejich vzniku a
vliv na světovou politiku
- na příkladech objasní
antisemitismus, rasismus a jejich
škodlivost z hlediska lidských
práv
- zhodnotí postavení ČSR
v evropských souvislostech a její
vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní prostředí
- definuje příčiny a důsledky druhé
světové války
- popíše její průběh a uvede
nejdůležitější vojenské operace,
fakta demonstruje pomocí
historické mapy
Ročník:
Učivo
Mezi dvěma válkami,
první Československá republika
- nové uspořádání Evropy,
versailleský mírový systém,
úloha USA ve světě
- vznik Československé
republiky, její hospodářský,
politický a kulturní vývoj,
sociální a národnostní problémy
- mezinárodní politická a
hospodářská situace ve 20. a 30.
letech (léta prosperity,
hospodářská krize)
- totalitní systémy (komunismus,
fašismus, nacismus)
- lokální válečné konflikty
(Mandžusko, Habeš, Španělsko)
- rozpad versailleského systému
- anšlus Rakouska
- důsledky fašismu pro svět a ČSR
(Henleinovo hnutí, mnichovský
diktát, holocaust)
Druhá světová válka
- vypuknutí druhé světové války
- západní tažení, pád Francie
- bitva o Anglii
- napadení Sovětského svazu
- obrat ve vývoji druhé světové
války (formování protihitlerovské
249
Přesahy, vazby
VDO – Principy demokracie jako
rozhodování
OSV – Poznávání lidi,
Hodnoty, postoje, praktická etika
Poznámky
9.
- uvede příklady zneužití
vědeckých poznatků a jejich
důsledky
- objasní vznik a organizaci
protektorátu Čechy a Morava
a formy protifašistického odboje
- popíše průběh SNP a květnového
povstání a jejich význam
- objasní výsledky mírových
jednání a způsob ukončení války
v Evropě a na Dálném východě
- vysvětlí příčiny vzniku
bipolárního světa
- pomocí historických map označí
sféry vlivu západních velmocí a
formování sovětského bloku
- objasní pojmy železná opona a
studená válka
- charakterizuje politický,
hospodářský, společenský a
národnostní vývoj
Československa do únorového
převratu v roce 1948
- charakterizuje důsledky
koalice, vstup SSSR a USA do
války)
- rozbití republiky, protektorát
Čechy a Morava
- formy odboje
- Heydrichiáda
- českoslovenští vojáci na frontách
druhé světové války
- SNP, květnové povstání
- závěrečná etapa druhé světové
války, mírová jednání
- osvobozování Evropy a porážka
Německa
- válka na Dálném východě,
porážka Japonska
- politické a ekonomické
důsledky druhé světové války
Evropa a svět po roce 1945
- sféra vlivu západních velmocí a
formování sovětského bloku
- řešení německé otázky, vznik
SRN a NDR
- železná opona, počátky studené
války
Vývoj v Československu 1945-48
- hospodářské, politické a
společenské změny v
poválečném Československu
- národnostní problematika, odsun
Němců
- prohra demokracie, únorový
250
únorového převratu a změnu
politického systému
- vysvětlí příčiny a důsledky studené
války
- uvede příklady střetávání se obou
bloků
- uvede příčiny a důsledky pokusu o
nápravu systému v Československu
v roce 1968, vyjmenuje hlavní
činitele
- jednoduše popíše důvody a průběh
sovětské okupace Československa
- vysvětlí pojem normalizace v
Československu
- vysvětlí příčiny euroatlantské
spolupráce
- objasní důvody rozpadu koloniálního
systému
- charakterizuje třetí svět a porovná ho
s vyspělými státy
- jednoduše popíše důvody rozpadu a
pádu sovětského impéria
- stručně charakterizuje společnost
v Československu před listopadem
1989
- vysvětlí důvody a důsledky hnutí
občanského protestu
převrat 1948
- komunistické Československo,
nástup totality
Rozdělený a integrující se svět
- změny v Evropě v 50. a 60.
letech 20. stol.
- pokus o nápravu systému
v Československu v roce 1968
- normalizace v Československu
- rozpad koloniálního systému
- třetí svět
- rozklad a pád sovětského
impéria
- sametová revoluce
- vznik ČR
- věda, technika a vzdělání jako
faktory vývoje
- sport a zábava
- problémy současnosti
- aktuální dění u nás a ve světě
251
OSV - hodnoty, postoje, praktická
etika, kooperace a kompetice
společnost a stát, principy
demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování, formy
participace občanů v politickém
životě
VEGS – jsme Evropané
-
-
-
v Československu v 1988-1989
popíše průběh rozdělení ČSFR
popíše rozvoj vědy a techniky ve 2.
pol. 20. stol na konkrétních
příkladech
vyjmenuje a zařadí významné
osobnosti světové a populární hudby
2. pol. 20. stol
prokáže základní orientaci
v problémech současného světa na
základě zpracovaných úkolů
252
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Ročník:
6.
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
Poznámky
- charakterizuje a zhodnotí školní klima
- vyjmenuje a vysvětlí práva a
povinnosti žáků
- uvede členy žákovské samosprávy,
objasní jejich činnost a důležitost
jejich správného zvolení
- vyjmenuje základní společenská
pravidla a normy a na konkrétních
příkladech je rozliší jejich porušování
- zhodnotí důležitost celoživotního
vzdělávání
Naše škola
- život ve škole
- práva a povinnosti žáků
- význam a činnost žákovské
samosprávy
- společenská pravidla a normy
- vklad vzdělání pro život
sebeorganizace, kooperace a
kompetice
- historie a tradice naší školy
- historie školství
- charakterizuje svou obec, zhodnotí její
klady a zápory
- vyjmenuje a charakterizuje zajímavá a
památná místa v obci
- vyjmenuje a charakterizuje významné
rodáky a občany a zhodnotí jejich
význam pro region
- uvede nejvýznamnější památky
našeho kraje a charakterizuje je
- objasní důležitost ochrany našeho
kulturního a přírodního bohatství
zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování
Naše obec, region, kraj
- naše obec
- zajímavá a památná místa v obci
- významní rodáci a občané
- místní tradice
- kulturní památky našeho kraje
- ochrana památek, přírodních
objektů a majetku
etika
- vysvětlí pojem vlast a vlastenectví
- vyjmenuje a popíše státní symboly,
Naše vlast
- vlast a vlastenectví
etika
253
VDO – občan, občanská společnost
a škola
D – 6. ročník
- vzdělanost ve starověkém
Řecku
- historie obce
VDO – formy participace
občanů v politickém životě
životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
- hlavní město Praha
-
-
objasní jejich účel a způsoby jejich
používání
rozliší projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu
objasní důležitost připomínání si
významných dnů
zhodnotí přínos významných
osobností v různých oblastech jejich
působení
uvede významná místa naší země a
zdůvodní jejich význam
vyjádří své možnosti, jak může
v případě potřeby pomáhat lidem
v nouzi a jak pomoci v situacích
ohrožení a obrany státu
státní symboly
státní svátky a významné dny
významné osobnosti
zajímavá a památná místa naší
země
- co nás proslavilo
- naše tradice
-
- popíše naše tradice a kulturní hodnoty
a objasní jejich význam
- rozliší naše tradice a tradice jiných
národů
- zhodnotí nabídku kulturních institucí
- kriticky hodnotí mediální informace
- vyjádří svůj postoj k působení
propagandy a reklamy na veřejné
mínění a chování lidí
Kulturní život
- kulturní hodnoty a tradice
- rozmanitost kulturních projevů
- kulturní instituce
- masová kultura
- prostředky masové kultury,
masmedia
VEG – objevujeme Evropu a
svět
- rozliší přirozené a sociální rozdíly
mezi lidmi
- objasní příčiny nerovnosti mezi lidmi
- uvede příklady lidské solidarity a
pomoci a zhodnotí jejich důležitost
Lidská setkání
- přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi
- rovnost a nerovnost
- rovné postavení mužů a žen
sebeorganizace, sebepoznávání a
sebepojetí, poznávání lidí,
mezilidské vztahy
254
mediálního sdělení, interpretace
reality, fungování a vliv médií ve
společnosti
- uvede své vlastní možnosti pomoci - lidská solidarita a pomoc
jiným
- potřební lidé ve společnosti
- vysvětlí potřebu vzájemné tolerance a
respektu ve společnosti
- rozliší a zhodnotí netolerantní,
rasistické, xenofobní a extremistické
projevy v chování lidí
Výstupy
-
-
-
-
MKV – kulturní diference,
lidské vztahy, etnický původ,
multikulturalita, princip
sociálního smíru a solidarity
Ročník:
Učivo
Přesahy, vazby
Stát a hospodářství
rozlišuje a porovnává různé druhy
- majetek
vlastnictví, včetně duševního
- formy vlastnictví
vlastnictví, a způsoby jejich ochrany,
- hmotné a duševní vlastnictví
uvede příklady
- hospodaření s majetkem
vysvětlí na konkrétním příkladu
- ochrana majetku
potřebu dodržování zásad ochrany
- peníze, jejich funkce a podoby
duševního vlastnictví
- formy placení
uvede příklady situací, kdy může dojít - rodinný a státní rozpočet
k ohrožení majetku
- daně a jejich význam
vyjmenuje způsoby ochrany majetku
a na konkrétních příkladech vysvětlí
jejich využití
objasní funkci peněz
na příkladech vysvětlí využití různých
forem placení
objasní funkci banky a popíše, jaké
služby občanům nabízejí
255
OSV – hodnoty, postoje, praktická
etika
a stát
D – 6. ročník
- peněžní hospodářství
Poznámky
7.
- sestaví jednoduchý rozpočet
domácnosti, uvede hlavní příjmy a
výdaje, rozliší pravidelné
a jednorázové příjmy a výdaje,
zváží nezbytnost jednotlivých
výdajů v hospodaření domácnosti.
- objasní princip vyrovnaného,
schodkového a přebytkového
rozpočtu domácnosti
- vysvětlí důležitost placení daní
- rozlišuje zdroje příjmu státu
- rozlišuje státní výdaje
- uvede příklady dávek a příspěvků
- vysvětlí pojem morálka
- rozliší a zhodnotí způsoby morálního
a nemorálního chování
- objasní důležitost svědomí,
sebekontroly a sebeovládání
- rozliší potřebu svobody jedince a jeho
závislost na lidské společnosti
- uplatňuje vhodné způsoby chování a
komunikace v různých životních
situacích
- na konkrétních příkladech doloží
přínos lidské spolupráce pro
společnost
- spolupracuje s ostatními
Člověk ve společnosti
- zásady lidského soužití
- morálka a mravnost
- svědomí, sebekontrola a
sebeovládání
- svoboda a vzájemná závislost
- pravidla chování ve společnosti
- dělba práce a činností
- výhody lidské spolupráce
OSV - sebepoznávání a sebepojetí,
seberegulace a sebeorganizace,
poznávání lidí, mezilidské vztahy,
kooperace a kompetice, hodnoty,
postoje, praktická etika
- vysvětlí pojem stát
Stát a právo
256
- etika
- etiketa
- rozliší nejčastější typy a formy státu a
na příkladech porovná jejich znaky
- vysvětlí pojem občanství a podmínky
pro jeho získání v naší zemi
- rozlišuje jednotlivé složky státní moci
ČR a jejich orgány a instituce
- vysvětlí jejich fungování ve státě
- uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí, krajů
a státu
- vysvětlí pojem demokracie a rozliší
její znaky
- objasní výhody demokratického řízení
státu pro každodenní život občana
- vysvětlí důležitost voleb a jejich
formy
- uvede na příkladech, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů
- přiměřeně uplatňuje svá práva, včetně
práv spotřebitele
- respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých, rozumí povinnostem
občana při zajišťováni obrany státu
- vyjmenuje instituce podílející se na
ochraně lidských práv, na konkrétních
příkladech rozliší, kde hledat pomoc
při situacích, kdy dochází
k poškozování lidských práv
- zhodnotí důležitost ochrany lidských
práv
- na konkrétních příkladech rozliší
-
právní základy státu
typy a formy státu
státní občanství ČR
Ústava ČR
složky státní moci, její orgány a
instituce
státní správa a samospráva
znaky demokracie
politický pluralismus
význam a formy voleb
základní lidská práva
práva dítěte
základní práva spotřebitele
ochrana práv
obrana státu
poškozování lidských práv
diskriminace a šikana
257
VEG – Evropa a svět nás zajímá,
OSV – mezilidské vztahy
MKV – lidské vztahy, princip
solidarity a sociálního smíru
D – 6. ročník
- aténská demokracie
- římské právo
projevy šikany
- rozliší, kde hledat pomoc v případě
šikany
Výstupy
- vlastními slovy pomocí konkrétních
příkladů vysvětlí pojmy charakter,
osobnost, prožívání, myšlení, jednání,
vlastnost, dovednost, schopnost,
vnímání, prožívání a poznávání
- tyto pojmy vzájemně porovná
- objasní pozitivní vliv sebepoznání a
sebehodnocení na vlastní
rozhodování, mezilidské vztahy a
kvalitu života
- vyjmenuje základní nástroje
sebepoznání a sebehodnocení a
využívá je k vlastnímu sebepoznání
- rozpozná projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i u
druhých, kriticky je hodnotí a vhodně
koriguje své chování a jednání
- zhodnotí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i
společných cílů
- objasní význam vůle při dosahování
Ročník:
Učivo
Přesahy, vazby
Člověk jako osobnost
- osobnost člověka
- charakter člověka
- projevy chování
- rozdíly v prožívání, myšlení a
jednání
- vlastnosti, dovednosti a
schopnosti
- sebehodnocení, sebepoznání a
sebevýchova
- stereotypy v posuzování druhých
lidí
- životní cíle a plány
- životní perspektiva
- adaptace na životní změny
- sebezměna
- motivace, aktivita, vůle, osobní
kázeň
OSV – sebepoznávání a sebepojetí,
seberegulace a sebeorganizace,
psychohygiena, hodnoty, postoje,
praktická etika, řešení problémů a
258
8.
Poznámky
- psychologie
- Hippokratovy typy
temperamentu
- konstituční typologie
- inteligence, genialita
- vývojová psychologie
- psychologické testy
cílů
- popíše způsoby usměrňování a
kultivování charakterových a volních
vlastností na konkrétních příkladech
- vyjmenuje a rozliší různé formy
komunikace a pomocí konkrétních
příkladů je charakterizuje
- používá vhodné způsoby chování a
komunikace v různých životních
situacích
- vysvětlí pojmy pasivní, agresivní a
asertivní jednání, rozliší je a na
konkrétních příkladech kriticky
zhodnotí jejich užití v různých
životních situacích
- vysvětlí klady řešení konfliktů
s jinými lidmi nenásilným způsobem
- zhodnotí význam a funkci právního
státu, uvede jeho klady a zápory
- vyjmenuje a rozliší druhy práva
- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé
soudy
- objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů (vlastnictví,
manželství, pracovní poměr apod.)
- popíše provedení jednoduchých
právních úkonů
Člověk ve společnosti
- vztahy mezi lidmi (osobní,
neosobní)
- mezilidská komunikace
- konflikty v mezilidských
vztazích
- komunikace v praxi
OSV – mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace a
kompetice
Stát a právo
- význam a funkce právního řádu
- občanská práva a povinnosti
- druhy práva
- orgány právní ochrany občanů
- soustava soudů
- právní norma, předpis
- publikování právních předpisů
- protiprávní jednání (druhy)
- postihy protiprávního jednání,
ochrana občanských práv
OSV – hodnoty, postoje, praktická
etika
společnost a stát
259
společnost a stát
- sociologie
- sociální skupiny
- členové sociálních skupin
- na příkladech demonstruje druhy
protiprávního jednání a vysvětlí na
nich rizika porušení právních norem
- přiměřeně uplatňuje svá práva
včetně práv spotřebitele
- diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
- rozliší přestupek a trestný čin a uvede
jejich příklady
- vyjmenuje a charakterizuje orgány
právní ochrany občanů, na
konkrétních příkladech vysvětlí jejich
fungování, kriticky zhodnotí jejich
důležitost při postihování trestných
činů
- základní práva spotřebitele
- trestní postižitelnost, korupce
- porušování předpisů v silničním
provozu
- porušování práv k duševnímu
vlastnictví
Výstupy
- rozliší a dodržuje právní ustanovení,
která se na něj vztahují
- vysvětlí rizika jejich porušování
- rozliší a porovná úkoly orgánů právní
ochrany občanů
- uvede příklady jejich činnosti a
spolupráce při postihování trestných
činů
Ročník:
Učivo
Přesahy, vazby
Stát a právo
- právo v každodenním životě
- význam právních vztahů
- důležité právní vztahy a závazky
z nich vyplývající
- styk s úřady
- pojištění
- sociální zabezpečení
OSV – mezilidské vztahy, řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti, hodnoty, postoje a
praktická etika, kooperace a
kompetice
a stát
MKV – princip sociálního smíru a
260
Poznámky
9.
rozpozná protiprávní jednání
rozliší přestupek a trestný čin
uvede jejich příklady
vysvětlí důležitost služeb, které
poskytují pojišťovny
- uvede způsoby, jak se stát stará o
občany staré, nemocné, postižené,
nezajištěné
-
- vysvětlí podstatu evropské integrace
- zhodnotí význam a výhody začlenění
ČR do EU
- vyjmenuje významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimž má
ČR vztah
- kriticky zhodnotí jejich význam
- popíše výhody spolupráce mezi státy,
včetně zajišťování obrany státu a
účasti v zahraničních misích
- uvede na příkladech projevy
globalizace a zhodnotí je
- vyjmenuje některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj názor
- popíše jejich hlavní příčiny a
důsledky na život lidstva
- uvede příklady možných projevů a
způsobu řešení globálních problémů
na úrovni regionu
- uvede příklady projevů terorismu
- uvede příčiny mezinárodního
terorismu a kriticky je zhodnotí
solidarity
D – 6. ročník
- peněžní hospodářství
Mezinárodní vztahy, globální
svět
- evropská integrace, její podstata
a význam
- Evropská unie
- mezinárodní spolupráce
(politická, bezpečnostní,
ekonomická) a její výhody
- mezinárodní organizace (Rada
Evropy, NATO, OSN)
- globalizace (klady, zápory,
projevy)
- významné globální problémy
včetně válek a terorismu,
možnosti jejich řešení
OSV - kooperace a kompetice,
řešení problémů a rozhodovací
dovednosti, hodnoty, postoje,
praktická etika
VDO – principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
VEGS – jsme Evropané
MKV – kulturní diference,
lidské vztahy, etnický původ,
multikulturalita, princip
sociálního smíru a solidarity
mediálního sdělení, fungování a
vliv médií ve společnosti
261
- objasní roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při řešení
krizí nevojenského charakteru
- vyjádří vlastní názor na způsoby
potírání terorismu
- na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, objasní vliv nabídky a
poptávky na tvorbu ceny a její změny,
na příkladu ukáže tvorbu ceny jako
součet nákladů, zisku a DPH, popíše
vliv inflace na hodnotu peněz
- uvede a porovná nejobvyklejší
způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí deficitu
- na příkladech ukáže vhodné využití
různých nástrojů hotovostního a
bezhotovostního placení, uvede
příklady použití debetní a kreditní
platební karty, vysvětlí jejich omezení
- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí
příjmy státu a do kterých oblastí stát
směruje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
- vysvětlí, jakou funkci plní banky a
jaké služby občanům nabízejí,
vysvětlí význam úroku placeného a
přijatého, uvede nejčastější druhy
pojištění a navrhne, kdy je využít
Stát a hospodářství
- principy tržního hospodářství
- nabídka, poptávka, tvorba ceny a
inflace
- rozpočet domácnosti, úspory,
investice, úvěry, splátkový
prodej, leasing; rozpočet státu,
typy rozpočtu a jejich odlišnosti;
význam daní
- banky a jejich služby – aktivní a
pasivní operace, úročení,
pojištění, produkty finančního
trhu pro investování a pro
získávání prostředků
262
společnost a stát
Společenskovědní seminář
Ročník: 8
Výstupy
Vyjmenuje základní instituce v regionu
a rozliší jejich funkci.
Orientuje se v nejznámějších kulturních
památkách regionu, vysvětlí jejich
význam a důležitost.
Uvede nejznámější osobnosti regionu.
Objasní důležitost ochrany našeho
kulturního bohatství.
Charakterizuje dle svých možností
psychologii jako vědní disciplínu a
vysvětlí její přínos pro život člověka.
Rozliší různé možnosti psychologické
diagnostiky.
Učivo
Náš region – historie a kultura
Přesahy, vazby
Základy psychologie
Úvod do psychologie
Sebepoznávací a psychologická
diagnostika
sociologii jako vědu.
Používá vhodné způsoby chování a
komunikace v rámci mezilidských
vztahů, dokáže zhodnotit svou sociální
pozici v rámci různých skupin.
filosofii jako vědu.
Základy sociologie
Úvod d o sociologie
Vztahy mezi lidmi
OSV3 – seberegulace a
sebeorganizace
OSV11 – hodnoty, postoje,
praktická etika
OSV5 – kreativita
poznávání
Vyjmenuje a rozliší dle svých možností
hlavní náboženské směry a jejich
představitele.
Objasní důležitost náboženství v životě
člověka.
Základy filosofie
Úvod do filosofie
Úloha filosofie v životě člověka
Hlavní náboženské směry
Úloha náboženství v životě
člověka a společnosti
Náboženské sekty
263
poznávání
OSV5 – kreativita
OSV9 – kooperace a kompetice
VMEGS3 – jsme Evropané
Poznámky
Průvodce regionem - projekt
Rozvíjení učiva Výchovy k
občanství v 8. ročníku Člověk jako osobnost (testy)
Relaxační cvičení, IQ testy
Sociální hry
Odliší náboženské sekty a vysvětlí
možné nebezpečí s nimi spojené.
Rozliší dle svých možností jednotlivé
umělecké slohy na konkrétních
příkladech.
Vyjmenuje základní znaky daného
slohu.
MKV1 – kulturní diference
MKV3 – etnický původ
VMEGS3 – jsme Evropané
Kultura a její funkce
264
6.5 Člověk a příroda
V této vzdělávací oblasti žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož
součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Takové poznání vede
k pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně
člověka. Tato vzdělávací oblast rovněž podporuje vytváření otevřeného a kritického myšlení a
logického uvažování.
Vzdělávací oblast je zařazena na 2. stupni ZŠ, navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho
svět (1. stupeň).
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Praktikum z biologie – volitelný předmět
Praktikum z geologie – volitelný předmět
Seminář z fyziky – volitelný předmět
6.5.1 Fyzika
Cílem vyučovacího předmětu je naučit žáky poznávat přírodní jevy a zákonitosti, porozumět
jim, zkoumat jejich příčiny a souvislosti mezi nimi a aplikovat osvojené poznatky a
zákonitosti v praktickém životě.
Výuka fyziky rozvíjí u žáků dovednost v měření a experimentování, ve vyslovování hypotéz a
vyvozování závěrů, směřuje žáky k osvojení a užívání základních fyzikálních pojmů a
odborné terminologie, podporuje rozvoj logického myšlení a uvažování, seznamuje žáky se
základy vědy a techniky a s jejich využitím v praxi.
Předmět se vyučuje po 2 hodinách v 6.– 8. ročníku a 1 h v 9. ročníku. Výuka probíhá ve
specializované učebně vybavené rozvodem elektrického proudu do žákovských
lavic, přívodem vody a plynu, čtecí kamerou s TV přijímačem a s dostatečným množstvím
potřebných pomůcek, jejichž zásoby průběžně rozšiřujeme.
Enviromentální výchova
EV 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Učitel :
265





při získávání nových poznatků rozvíjí u žáků schopnost vyhledávat a třídit informace
učí žáky používat správné fyzikální pojmy a symboly, např. při řešení fyzikálních
příkladů
rozvíjí u žáků schopnost využívat k osvojování poznatků výukové programy a internet
- při zpracování referátů
rozvíjí schopnost pozorovat jevy a experimentovat - při provádění frontálních pokusů
rozvíjí schopnost využívat získané zkušenosti a znalosti při dalším studiu
Učitel :
 prostřednictvím problémových úloh rozvíjí u žáků schopnost formulovat otázku,
hledat různé způsoby a postupy řešení, vyslovovat hypotézu a vyvozovat závěry
Učitel :
 prostřednictvím diskusí a otázek učí žáky správně formulovat myšlenky v písemné i
ústní formě, jasně a srozumitelně s použitím správných termínů se vyjadřovat
 při práci ve skupině umožňuje žákům na přiměřené úrovni diskutovat, naslouchat
názorům druhých a vhodným způsobem reagovat
 prostřednictvím diskuse vede žáky ke schopnosti vyslovit a obhájit svůj názor
Učitel :
 zadáváním skupinové a laboratorní práce vede žáky k respektování názorů druhých,
využívání jejich zkušeností a znalostí, k pomoci druhým a ochotě svými znalostmi a
schopnostmi přispívat při plnění společných úkolů
 prostřednictvím zadávání dobrovolných úkolů a referátů posiluje u žáků pocit
zodpovědnosti a sebedůvěru
Učitel :
 při provádění pokusů a při laboratorní práci vede žáky k šetrnému zacházení s vodou a
elektrickou energií
 podněcuje žáky k upřednostňování používání obnovitelných zdrojů energie
 učí žáky nést zodpovědnost za stav životního prostředí a za následky způsobené
lidskou činností
 rozvíjí u žáků schopnost chápat základní ekologické souvislosti
Učitel :
 při měření, experimentování, laboratorních pracích vyžaduje u žáků dodržování zásad
bezpečnosti a ochrany zdraví, práci dle daného postupu, zhodnocení výsledku práce a
zpracování do protokolu
6.5.2 Chemie
Předmět chemie se zaměřuje na poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti
udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich
aplikaci v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat,
266
experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně
interpretovat. Žáci se učí rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi,
předvídat je, popřípadě ovlivňovat, a řešit praktické problémy.
Ve vzdělávacím předmětu chemie výuka směřuje specificky ještě k:
- podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na
příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických
pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích;
- vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a
získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů;
- získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi
a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami.
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách
týdně.Výuka probíhá převážně v učebně chemie a popř. v počítačové učebně. Řád učebny
chemie je nedílným vybavením
učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka a vyučujícího závazné.
Osobnostní a sociální výchova - OSV
OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání
OSV 11 Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – EGS
VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá
VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět
VMEGS 3 Jsme Evropané
Enviromentální výchova - EV
EV 3 Lidské aktivity a životní prostředí
Učitel :
 vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických
vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich
popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
 vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
 dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a pokusů
Učitel:
267






předkládá problémové situace související s učivem chemie
dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování
jejich chemické podstaty
klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel:
 vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
 podněcuje žáky k argumentaci
 zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Učitel:
 zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
 podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
 vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Učitel:
 společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a
laboratorní řád
 vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
 předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
 vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a
poskytnout první pomoc)
Učitel:
 vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
 vyžaduje dodržování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí
 zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
6.5.3 Přírodopis
Předmět přírodopis vede žáky k poznání jednotlivých složek živé a neživé přírody,
k pochopení zákonitostí v rámci jednoho organismu, vzájemných vztahů mezi organismy i
vztahů mezi organismy a neživou přírodou. Dále k poznání závislosti člověka na přírodě a
vlivů lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Žáci se při studiu přírody
učí i důležitým dovednostem, zejména zkoumat příčiny přírodních procesů, řešit praktické
problémy, objektivně a spolehlivě pozorovat a experimentovat, analyzovat výsledky,
vyvozovat závěry a celkově využívat své přírodovědné poznání tak, aby vedlo k trvale
udržitelnému rozvoji a k úctě k přírodě a životu.
Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. až 8. ročníku
v rozsahu dvě hodiny týdně v 9. ročníku jedna hodina týdně. Žáci 7. – 9. ročníku mají
268
možnost zvolit si volitelný předmět Praktikum z biologie (7., 8.) a Praktikum z geologie (9.),
který u žáků více rozvíjí především praktické dovednosti související s poznáváním přírody.
Předmět přírodopis probíhá v učebně přírodopisu vybavené potřebnými pomůckami, popř.
v počítačové učebně. Výuka je obohacena přírodopisnými exkurzemi a vycházkami do okolí.
Osobnostní a sociální výchova - OSV:
OSV 2 Sebepoznání, sebepojetí
OSV 4 Psychohygiena
OSV 8 Komunikace
Multikulturní výchova - MKV:
MKV 3 Etnický původ
Enviromentální výchova - EV:
EV 1
Ekosystémy
EV 2
EV 3
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
EV 4
Mediální výchova:
MV 1
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Učitel:
 vede žáky k vyhledávání, třídění a systematizování informací
 vede žáky ke správnému užívání odborné terminologie, k propojování poznatků do
širších celků a
k nalézání souvislostí
 vede žáky k samostatnému pozorování a experimentování a na jejich základě dává
možnost k vyvozování závěrů
Učitel:
 vede žáky k promýšlení a stanovení si pracovních postupů u praktických úkolů a vede
je k uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí
 předkládá různé problémové situace související s učivem přírodopisu, při kterých žáci
sami přichází k novým poznatkům a závěrům
 zadává úkoly způsobem, který umožňuje více způsobů řešení
Učitel:
 vede žáky k výstižnému, logickému a kultivovanému vyjadřování
269




vede žáky k diskuzi k danému tématu a dává možnost obhajovat si vlastní výroky
vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých
vede žáky k využívání informačních a komunikačních technologií
zadává úkoly, při kterých mají žáci možnost komunikovat ve skupinách a při kterých
mají možnost prezentovat svou práci před kolektivem
Učitel:
 vede žáky k efektivní spolupráci ve skupinách
 při práci v týmu dává žákům možnost vytvářet si pravidla, diskutovat, oceňovat práci
druhých, upevňovat dobré vzájemné vztahy
 vede žáky k ochotě pomoci a o požádat ni
Učitel:
 vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
 podněcuje žáky k zodpovědnému chování vůči vlastnímu zdraví a k zodpovědnému
jednání v krizových situacích a situacích ohrožujících život člověka
 vede žáky k pochopení ekologických souvislostí, k uvědomění si nutnosti ochrany
životního prostředí i nutnosti chování v souladu s trvale udržitelným rozvojem
Učitel:
 vede žáky k účelnému používání přírodopisných pomůcek a materiálů
 při práci žáky vede k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel
 zadává úkoly, při kterých mají žáci možnost využít již získaných poznatků a takové
úkoly, které nebo z nichž vyvozené poznatky bude možno využít či aplikovat v životě
6.5.4 Zeměpis
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7. a 9.
ročníku dvě hodiny týdně, v 8. ročníku jednu hodinu týdně.
Zeměpis se vyučuje v odborné učebně, v učebním plánu jsou též zahrnuty exkurze.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických
objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti
životního způsobu moderního člověka
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
270
Výchova demokratického občana - VDO
VDO 2 Občan, občanská společnost a stát
VDO 3 Formy participace občanů v politickém životě
VDO 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – VMEGS
VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá
VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět
VMEGS 3 Jsme Evropané
Multikulturní výchova - MKV:
MKV 2 Lidské vztahy
MKV 3 Etnický původ
MKV 4 Multikulturalita
MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity
EV 1
Ekosystémy
EV 2
EV 3
EV 4
 vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
 používání odborné terminologie
 nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
 využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
 komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel
vzájemné komunikace
 naslouchání a respektování názorů druhých
 interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem
záznamů v písemné i mluvené podobě
 vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
 využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
 argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
 odpovědím na otevřené otázky
 práci s chybou
271
 využívání skupinového a inkluzívního vyučování
 utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
 ochotě pomoci a o pomoc požádat
 spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
 dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
 občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a
globálním měřítku
 pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
 tomu, aby brali ohled na druhé
 vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
 dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
 vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
6.5.5 Praktikum z biologie
Předmět praktikum z biologie úzce navazuje na učivo přírodopisu šestého až osmého ročníku.
Vede žáky k dalšímu osvojování praktických dovedností, souvisejících s poznáváním přírody.
Klade si též za cíl prohlubovat u žáků povědomí o provázanosti jednotlivých přírodních
složek a vést je k větší osobní angažovanosti v otázce ochrany životního prostředí. Výuka je
obohacena vycházkami do přírody (praktická terénní cvičení).
OSV 2 Sebepoznání, sebepojetí
OSV 8 Komunikace
EV 1
Ekosystémy
EV 2
EV 3
EV 4
Učitel:
272


vede žáky k vyhledávání, třídění a systematizování informací
vede žáky ke správnému užívání odborné terminologie, k propojování poznatků do
širších celků a
k nalézání souvislostí
 vede žáky k samostatnému pozorování a experimentování a na jejich základě dává
Učitel:
 předkládá různé problémové situace související s učivem přírodopisu, při kterých žáci
sami přichází k novým poznatkům a závěrům
Učitel:
 vede žáky k diskuzi k danému tématu a dává možnost obhajovat si vlastní výroky
 vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých
 zadává úkoly, při kterých mají žáci možnost komunikovat ve skupinách a při kterých
6.5.6 Praktikum z geologie
Předmět Praktikum z geologie svým zaměřením úzce navazuje na učivo přírodopisu
v devátém ročníku, zejména na geologickou a paleontologickou část. Cílem předmětu je jak
prohloubení získaných znalostí a dovedností, tak především seznámení žáků s možnostmi
jejich praktického využití.
OSV 8 Komunikace
EV 1
Ekosystémy
EV 2
EV 3
EV 4
Učitel:
273



vede žáky k vyhledávání, třídění a systematizování informací
vede žáky ke správnému užívání odborné terminologie, k propojování poznatků do
širších celků a k nalézání souvislostí
vede žáky k samostatnému pozorování a experimentování a na jejich základě dává
Učitel:
 předkládá různé problémové situace související s učivem, při kterých žáci sami
přichází k novým poznatkům a závěrům
Učitel:
 vede žáky k diskuzi k danému tématu a dává možnost obhajovat si vlastní výroky
 vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých
 zadává úkoly, při kterých mají žáci možnost komunikovat ve skupinách a při kterých
Učitel:
 vede žáky k efektivní spolupráci ve skupinách
 při práci v týmu dává žákům možnost vytvářet si pravidla, diskutovat, oceňovat práci
druhých, upevňovat dobré vzájemné vztahy
 vede žáky k ochotě pomoci a požádat o ni
Učitel:
 vede žáky k pochopení ekologických souvislostí, k uvědomění si nutnosti ochrany
životního prostředí i nutnosti chování v souladu s trvale udržitelným rozvojem
Učitel:
 vede žáky k účelnému používání přírodopisných pomůcek a materiálů
 při práci žáky vede k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel
 zadává úkoly, při kterých mají žáci možnost využít již získaných poznatků a takové
úkoly, které nebo z nichž vyvozené poznatky bude možno využít či aplikovat v životě
6.5.7 Seminář z fyziky
Vyučovací předmět úzce navazuje na předmět fyzika, je zaměřen výhradně na praktické
využití poznatků z tohoto předmětu, umožňuje žákům ověřit si rozmanité fyzikální jevy a
zákonitosti a tím napomáhá k upevnění těchto poznatků a rozšíření vědomostí o daných
jevech.
274
OSV 5 Kreativita
OSV 9 Kooperace a kompetice
Učitel :
 rozvíjí u žáků schopnost pozorovat a experimentovat
 rozvíjí u žáků schopnost správné organizace práce
 vede žáky k samostatnému získávání a zpracování informací
 učí žáky používat správné fyzikální pojmy a symboly
Učitel :
 vede žáky ke schopnosti hledat různé postupy řešení experimentálních úloh
 vede žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a schopnosti obhájit své řešení
Učitel :
 vede žáky k diskusi
 vede žáky k používání správné terminologie
 vede žáky ke správným způsobům komunikace při kolektivní a skupinové práci
 vede žáky ke schopnosti vyslovit a obhájit svůj názor
 vede žáky ke správné formulaci postupů řešení úkolů a závěrů
Učitel :
 vede žáky k respektování názorů druhých
 vede žáky k potřebě spolupracovat při řešení úkolů
 vede žáky k posilování pocitu zodpovědnosti a sebedůvěry
Učitel :
 vede žáky k šetrnému zacházení s vodou a elektrickou energií
 vede žáky k úctě k výsledkům práce ostatních
 vede žáky k zodpovědnosti za své chování
Učitel :
 vede žáky k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
 vede žáky k pochopení významu experimentování pro technickou praxi
 vede žáky k dodržování správných postupů při práci
 vede žáky ke správnému způsobu písemného zpracování prováděných úkolů, jakož i
zhodnocení výsledků své práce
 vede žáky k používání správných pomůcek a materiálů
275
Vyučovací předmět: Fyzika
Výstupy
- rozliší pojem látka a těleso, uvede
příklady látek a těles
- rozliší látku pevnou, kapalnou a
plynnou
- změří vhodně zvolenými měřidly
délku, objem, hmotnost, čas, teplotu
- uvede značky a jednotky daných
veličin, jednotky mezi sebou převádí
- využívá s porozuměním vztah mezi
hustotou, hmotností a objemem
- vysvětlí změnu délky nebo objemu
tělesa při změně teploty
- uvede příklad elektrování těles,
kvalitativně objasní pojmy elektrické
pole a elektrická síla
- popíše části tyčového magnetu,
objasní pojem magnetické pole a
magnetické indukční čáry
- uvede příklad magnetizace látky
Ročník: 6.
Učivo
Látky a tělesa
- látky pevné, kapalné a plynné
Fyzikální veličiny
- délka, objem, hmotnost, hustota,
čas, teplota
- značky a jednotky
- převody jednotek
- měření délky, objemu, hmotnosti,
času a teploty
- váhy, odměrný válec, teploměry,
časová měřidla
- výpočet hustoty a hmotnosti tělesa
- změna délky či objemu tělesa při
změně teploty
Přesahy a vazby
poznávání
poznávání
M – početní operace
s desetinnými čísly
TV – měření délek a časů
Př – tepová frekvence
Z – změny teploty v různých
obdobích
D – historie měření fyzikálních
veličin
Elektrické vlastnosti látek
- elektrování těles, elektrická síla,
elektrické pole
poznávání
Magnetické vlastnosti látek
- magnet, póly magnetu,
magnetické pole, magnetické
indukční čáry, magnetizace látky
- magnetické pole Země
poznávání
Z – zeměpisné póly, světové
strany
276
Poznámky
Rozšiřující učivo – hustoměr,
historické jednotky fyzikálních
veličin
- určí magnetické póly Země
- uvede příklady použití magnetu v
praxi
- sestaví jednoduchý elektrický obvod
- rozliší pojmy zdroj napětí, spotřebič,
spínač
- pomocí značek znázorní schematicky
jednoduchý elektrický obvod
- určí a objasní účinky elektrického
proudu
- rozliší pojem vodič a izolant
- pokusně ověří, za jakých podmínek
prochází obvodem elektrický proud
- dodržuje zásady bezpečného
zacházení s el. přístroji
Elektrický obvod
- základní části elektrického
obvodu
- vodič a izolant
- schematické značky elektrického
obvodu
- podmínky vedení elektrického
proudu
- tepelné účinky elektrického
proudu
- bezpečné chování při prácí
s elektrickými přístroji
EV 2 – základní podmínky života
ČSP – elektrické spotřebiče v
domácnosti
Výstupy
- prokáže experimentem existenci
gravitační síly
- užívá s porozuměním vztah mezi
gravitační silou a hmotností tělesa při
řešení úloh
- změří velikost gravitační síly
siloměrem
- v konkrétní situaci rozhodne, která
Rozšiřující učivo – pojistka
Ročník: 7.
Učivo
Gravitační síla a její měření
- gravitační síla
- gravitační pole Země
- vztah pro výpočet gravitační síly
- měření gravitační síly
Síla. Skládání sil
- vzájemné působení těles
277
Přesahy a vazby
Poznámky
poznávání
Rozšiřující učivo – gravitační
síla Slunce a Měsíce, stav
beztíže
Rozšiřující učivo – skládání sil
dvě tělesa na sebe působí silou, určí
účinek jejich působení
- určí druh působící síly, velikost a
směr
- změří velikost působící síly, znázorní
působící sílu
- určí v konkrétní situaci velikost a
směr výslednice sil
- rozhodne, zda jsou síly v rovnováze
- odhadne polohu těžiště,
experimentálně určí polohu těžiště
některých těles
- užívá s porozuměním poznatek, že
třecí síla závisí na velikosti tlakové
síly a drsnosti materiálu a nikoli na
obsahu styčných ploch
- navrhne způsob zvětšení nebo
zmenšení třecí síly
- uvede možnost změny odporových sil
- síla a její měření
- znázornění síly
- skládání sil stejného a opačného
směru
- rovnováha sil
- těžiště tělesa
Tření
- tření, třecí síla
- měření třecí síly
- ovlivňování třecí síly v praxi
- odporová síla vzduchu a vody
Posuvné účinky síly. Pohybové
- využívá Newtonovy pohybové zákony
zákony
k vysvětlení nebo předvídání změn
- posuvné účinky síly a jejich
pohybu tělesa při působení sil
souvislost s velikostí působící síly
a hmotností – zákon síly
- zákon setrvačnosti
- zákon akce a reakce
Otáčivé účinky síly
- rozhodne, zda je páka otáčivá kolem
- moment síly
pevné osy v rovnovážné poloze
- páka
- experimentem nebo výpočtem určí
- rovnováha na páce
sílu nebo rameno síly tak, aby páka
- užití páky
278
poznávání
různého směru, síla dostředivá
a odstředivá
M – grafické sčítání a odčítání
úseček
TV – využití rovnováhy, poloha
těžiště
TV – význam odporových sil a
tření
Př – tvar těla různých živočichů
poznávání
Rozšiřující učivo – raketový
motor
TV – setrvačnost při běhu, akce a
reakce ve sportu
poznávání
M – početní operace, vyjádření
Rozšiřující učivo – kolo na
hřídeli, kladkostroj
byla v rovnováze
- uvede příklad užití páky v praxi
- určí podmínku rovnováhy na pevné
kladce
- uvede příklad využití kladky v praxi
- rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
- rozliší jednotlivé druhy pohybů těles,
určí druh pohybu tělesa v konkrétním
případě
- využívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u rovnoměrného
pohybu těles
- experimentálně zjistí rychlost
rovnoměrného pohybu tělesa
- vyjádří rychlost pohybu v příslušných
jednotkách, jednotky mezi sebou
převádí
- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku
- uvede podmínky šíření zvuku
- porovná rychlost šíření zvuku
v jednotlivých prostředích
- objasní souvislost mezi výškou tónu a
jeho kmitočtem
- uvede význam zvukové izolace na
praktickém příkladu
- uvede příklad praktického využití
odrazu zvuku
- porovná zdroje zvuku podle hladiny
- kladka pevná
neznámé ze vzorce
Pohyb tělesa
- klid a pohyb těles
- pohyb přímočarý a křivočarý
- pohyb rovnoměrný a
nerovnoměrný
- rychlost rovnoměrného pohybu
- dráha rovnoměrného pohybu
- průměrná rychlost
- doba rovnoměrného pohybu
Zvukové jevy
- zdroje zvuku
- šíření zvuku prostředím
- rychlost zvuku v různých
prostředích
- tón, výška tónu, kmitočet
- pohlcování zvuku
- odraz zvuku na překážce, ozvěna
- hlasitost zvuku, ochrana před
nadměrným hlukem
279
EV 3 – lidské aktivity a problémy
Rozšiřující učivo - jednotka
rychlosti km/s, zrychlení
M – početní operace při
výpočtech rychlosti a dráhy
TV – rychlost běhu
Př – rychlost pohybu živočichů
Př – stavba ucha, sluchový vjem,
slyšitelnost u zvířat
HV – hudební nástroje
ČZV – ochrana sluchu před
nadměrným hlukem
Rozšiřující učivo – rezonance,
ultrazvuk a infrazvuk, záznam
zvuku
hlasitosti, rozhodne, které zvuky jsou
zdraví škodlivé
- posoudí možnosti snižování hluku
s ohledem na životní prostředí
- vyjmenuje tělesa Sluneční soustavy
s rozdělením podle typů
- popíše pohyb jednotlivých těles
Sluneční soustavy
- objasní princip měsíčních fází a vznik
zatmění Slunce a Měsíce
- vysvětlí rozdíl mezi planetou a
hvězdou
- orientuje se v základních souhvězdích
na obloze
- uvede základní mezníky výzkumu
vesmíru a kosmonautiky
Země a vesmír
- Sluneční soustava
- zatmění Slunce a Měsíce
- naše Galaxie
- kosmonautika
Z – Země jako vesmírné těleso,
postavení Země ve vesmíru
D – vývoj kosmologických
představ, historie výzkumu
vesmíru
I – informace na internetu
Rozšiřující učivo – souhvězdí
zvěrokruhu, umělá tělesa ve
vesmíru (rakety, raketoplány,
výzkumné sondy, kosmické
stanice)
Ročník: 8.
Výstupy
Učivo
Částicová stavba látek
- popíše částicové složení látek pevných - částicové složení látek pevných,
kapalných a plynných, vysvětlí
kapalných a plynných
rozdíl mezi látkou krystalickou a
- látky krystalické a amorfní
amorfní
- difúze, Brownův pohyb
- uvede příklady jevů, dokazujících, že
se částice látek neustále pohybují
Deformační účinky síly
- užívá s porozuměním vztah mezi
- tlaková síla, tlak
280
Přesahy a vazby
Poznámky
tlakovou silou, velikostí plochy a
tlakem
- vypočítá tlak v konkrétním případě
s použitím správné jednotky
- navrhne, jak lze v praktické situaci
tlak zmenšit nebo zvětšit
- popíše vlastnosti kapalných látek
- experimentálně předvede vznik tlaku
v kapalině při působení vnější síly
- vysvětlí na příkladu z praxe princip
hydraulického zařízení
- používá vztah pro hydrostatický tlak
při řešení úloh
- objasní souvislost mezi
hydrostatickým tlakem, hloubkou a
hustotou kapaliny
- popíše a znázorní síly, působící na
těleso v kapalině
- určí pokusem i výpočtem velikost
vztlakové síly v kapalině
- předpoví chování tělesa v kapalině
- popíše vlastnosti plynných látek
- porovná atmosférický tlak v různých
výškách, popíše způsob měření
atmosférického tlaku
- objasní vliv atmosférického tlaku na
počasí
- uvede příklad, prokazující existenci
vztlakové síly v atmosféře
- s porozuměním používá Archimédův
- změna tlaku v praxi
M – početní operace při výpočtu
tlaku a tlakové síly
ČSP – broušení nástrojů
Mechanické vlastnosti kapalin
- vlastnosti kapalných látek
- Pascalův zákon
- hydraulické zařízení
- hydrostatický tlak
- vztlaková síla v kapalině Archimédův zákon
- potápění, vznášení se a plování
těles v kapalinách
Mechanické vlastnosti plynů
- vlastnosti plynných látek
- atmosférický tlak
- vztlaková síla v plynech
- tlak plynu v uzavřené nádobě
- přetlak a podtlak
281
poznávání
Rozšiřující učivo – povrchové
napětí kapalin
M – početní operace při
výpočtech hydrostatického tlaku a
vztlakové síly
Př – vodní živočichové, krevní
tlak
poznávání
EV 2 – základní podmínky života
vztlakové síly ve vzduchu
Z, Př – atmosféra Země
Rozšiřující učivo – vakuum
(vzduchoprázdno)
zákon pro plyny
- popíše způsob měření tlaku
v uzavřené nádobě, objasní pojmy
podtlak a přetlak
- uvede příklady zdrojů světla
- porovná rychlost šíření světla ve
vakuu s rychlostí v jiných prostředích
- vysvětlí vznik stínu
- využívá zákona odrazu světla při
řešení problémů a úloh
- zobrazí předměty zrcadly a uvede
příklady využití jednotlivých druhů
zrcadel v praxi
- objasní a na příkladu ukáže, kdy dojde
k lomu světla od kolmice a ke kolmici
- rozliší spojnou a rozptylnou čočku
- určí vlastnosti obrazu vytvořeného
spojkou a rozptylkou
- vysvětlí funkci čočky v lidském oku
- ukáže pokusem rozklad slunečního
světla
- uvede příklad rozkladu slunečního
světla v přírodě
- popíše stavbu atomu a jednotlivé
částice v atomu
- objasní vznik iontu, určí druh iontu
- objasní pojem siločára elektrického
pole, znázorní siločáry a vyznačí
jejich směr v jednoduchých případech
Světelné jevy
- zdroje světla
- rychlost světla ve vakuu a
v různých prostředích
- přímočaré šíření světla
- zákon odrazu světla
- zobrazení rovinným, dutým a
vypuklým zrcadlem
- lom světla ke kolmici a od
kolmice
- čočky
- optické přístroje
- rozklad světla, odrazný hranol
Elektrické vlastnosti látek
- stavba atomu, kladný a záporný
iont
- elektrický náboj
- siločáry elektrického pole
282
poznávání
M – úhel, přímka, osová
souměrnost
Př – stavba oka, zrakový vjem
Z – světelné jevy v atmosféře
ČZV – dodržování zrakové
hygieny
poznávání
ČSP – antistatické materiály
Rozšiřující učivo – úplný odraz
světla, krátkozrakost a
dalekozrakost, optické klamy
- sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod, zapojí žárovky za
sebou a vedle sebe
- změří elektrický proud ampérmetrem
v daném místě obvodu
- změří elektrické napětí voltmetrem
mezi dvěma místy obvodu
- porovná jednotlivé zdroje napětí,
objasní princip akumulátoru
- objasní mechanismus vedení
elektrického proudu v kovech,
v elektrolytech a v plynech
- popíše podstatu blesku a objasní
způsoby ochrany před bleskem
- znázorní pomocí schematické značky
polovodičovou diodu a zapojí ji
v propustném i závěrném směru,
uvede příklad jejího využití
- předpoví změnu proudu v kovovém
vodiči při změně napětí nebo odporu
- využívá při výpočtech vztah mezi
elektrickým proudem, napětím a
odporem (Ohmův zákon)
- objasní princip reostatu
- prokáže pokusem existenci
magnetického pole kolem cívky
s elektrickým proudem
- objasní princip elektromagnetu, uvede
příklad jeho využití
- objasní vznik střídavého proudu
Elektrický proud
- jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod
- zapojení žárovek za sebou a vedle
sebe
- elektrický proud a napětí, jejich
značky a jednotky
- měření elektrického proudu a
napětí
- zdroje napětí
- vedení elektrického proudu
v kovových vodičích, kapalinách
a plynech
- elektrický proud v polovodičích
- polovodičová dioda
- elektrický odpor
- Ohmův zákon
- regulace hodnoty proudu
reostatem
Střídavý proud
- magnetické pole cívky s proudem
- elektromagnet
- elektromagnetická indukce,
střídavý proud
- transformátor
- rozvodná elektrická síť
283
poznávání
Rozšiřující učivo – zapojení
rezistorů za sebou a vedle sebe
M – početní operace, přímá a
nepřímá úměrnost
Pč – úspora elektrické energie
v domácnosti
ČSP – elektrické rozvody v
domácnosti
poznávání
CH – stavba atomu, ionty
Rozšiřující učivo – elektrický
zvonek a jistič
- elektromotor
- popíše funkci transformátoru a jeho
využití v rozvodné elektrické síti
- popíše způsob výroby a přenosu
elektrické energie z elektrárny ke
spotřebiteli
- uvede zásady bezpečnosti a pravidla
pro práci s elektrickým zařízením a se
spotřebiči v domácnosti
- bezpečné chování při práci
s elektrickým zařízením
- ochrana před úrazem elektrickým
proudem
Z – elektrárny v ČR
ČSP – polovodiče v různých
technických zařízeních, elektrická
instalace, zapojení spotřebičů,
první pomoc při úrazu
elektrickým proudem
Výstupy
- rozhodne, zda se koná práce a které
těleso koná práci
- určí v jednoduchých případech
velikost práce vykonané určitou silou
- určí velikost výkonu z práce a času
- určí elektrickou práci vykonanou za
určitou dobu pro daný proud a napětí
- určí výkon elektrického proudu při
zapojení spotřebiče na dané napětí
- vypočítá elektrickou práci z příkonu
spotřebiče a doby průchodu
elektrického proudu
- objasní pojmy polohová a pohybová
energie
- uvede příklad přeměny pohybové
energie na polohovou a naopak
Ročník: 9.
Učivo
Práce. Výkon. Energie
- práce – značka, jednotka, vzorec
- výkon – značka, jednotka, vzorec
- elektrická práce
- výkon elektrického proudu
- polohová energie tělesa
- pohybová energie tělesa
- vzájemná přeměna polohové a
pohybové energie
284
Přesahy a vazby
Poznámky
poznávání
Rozšiřující učivo – jednotka
výkonu „kůň“, práce na kladce,
kladkostroji, nakloněné rovině,
perpetuum mobile
M - početní operace při výpočtu
práce a výkonu, přímá a nepřímá
úměrnost
TV – konání práce v různých
sportech, využití přeměny energie
- objasní pojem vnitřní energie tělesa
- uvede příklady změny vnitřní energie
tělesa
- rozlišuje a správně používá pojmy
teplo a teplota
- vyhledá v tabulkách měrnou tepelnou
kapacitu látek
- určí teplo přijaté nebo odevzdané
tělesem při tepelné výměně
- uvede příklady tepelné výměny
- porovná látky podle tepelné vodivosti,
uvede příklady jejich využití
- uvede příklady změn skupenství
z praktického života a určí, zda se při
nich teplo pohlcuje nebo uvolňuje
- vyhledá v tabulkách teplotu tání a
teplotu varu některých látek
- rozhodne z dané teploty, v jakém
skupenství je daná látka
- vyhledá v tabulkách měrné skupenské
teplo tání a varu dané látky
- uvede praktický význam vypařování
- předpoví změnu teploty varu při
změně tlaku nad hladinou kapaliny,
uvede praktické užití tohoto jevu
- vysvětlí vznik mlhy, jinovatky
námrazy, oblaků
- popíše základní stavební částice
atomu a atomového jádra
Vnitřní energie. Teplo
- vnitřní energie
- změna vnitřní energie, tepelná
výměna
- teplo, jeho značka a jednotka
- měrná tepelná kapacita látky
- vzorec pro výpočet tepla
- druhy tepelné výměny
Změny skupenství látek
- tání a tuhnutí, teplota tání
- měrné skupenské teplo tání
- vypařování
- var, teplota varu
- měrné skupenské teplo varu
- kapalnění
- sublimace a desublimace
Jaderná energie
- atom, atomové jádro
- izotopy a nuklidy
poznávání
CH – atom, molekula
tepla
Př – termoregulace u zvířat
Z – vznik větru
ČSP – ekonomické využití
energie při vaření
poznávání
Rozšiřující učivo – anomálie
vody
M – práce s tabulkami,
porovnávání číselných hodnot
CH – chemické prvky
Z – klimatické jevy
ČSP – vaření, sušení prádla
285
Rozšiřující učivo – parní stroj,
spalovací motory
Rozšiřující učivo – jaderná
zbraň
- popíše pojem izotop, uvede příklad
izotopů
- uvede základní druhy radioaktivního
záření
- popíše řetězovou jadernou reakci
- popíše základní části jaderné
elektrárny, uvede její výhody a
nevýhody
- popíše možnosti ochrany před
radioaktivním zářením
- uvede výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů
- radioaktivita
- řetězová jaderná reakce
- jaderný reaktor
- jaderná energetika
- ochrana člověka při radiační
havárii
- obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
286
EV 4– vztah člověka k prostředí
CH – prvek, protonové číslo,
jaderné reakce
Z – jaderné elektrárny v ČR a ve
světě
D – historie objevu radioaktivity a
jaderné energie, použití jaderné
zbraně
ČZV – nebezpečí jaderné havárie
I – aktuální informace na internetu
Ročník:
CHEMIE
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
- zhodnotí význam chemie pro člověka
- vysvětlí co zkoumá chemie
- seznámí se se způsobem označení
nebezpečných látek
- pozná skupenství látek a jejich
přeměny
- rozliší vlastnosti látek pozorováním
- rozliší fyzikální a chemický děj
- objasní zásady bezpečné práce
- dovede poskytnout 1. pomoc
- dokáže přivolat pomoc
Pozorování, pokus, bezpečnost
- chemická laboratoř – pomůcky,
sklo
- bezpečnost práce v laboratoři a při
pokusech
- látky, jejich vlastnosti – hustota,
skupenství, elektrická a tepelná
vodivost, rozpustnost,
- chemický a fyzikální děj
- ochrana zdraví při haváriích
nebezpečných látek
- rozliší a pojmenuje druhy směsí
- vysvětlí pojmy rozpustnost, roztok
koncentrovaný, zředěný, nasycený,
nenasycený
- vypočítá hmotnostní zlomek složek
směsí a %koncentraci
- provede filtraci , usazování a
krystalizaci ve školních podmínkách
- zvolí vhodný postup k oddělování
složek směsí
Směsi
- směsi různorodé a stejnorodé
- roztoky, složení roztoků
- oddělování složek směsí
M 7 - zlomky
- procenta
- vyjmenuje druhy a význam vod podle
užití a znečištění
- popíše proces výroby pitné vody
- stanoví hygienické požadavky na
Voda, vzduch
EV 2 – Základní podmínky života
(význam vody a vzduchu jako
základní podmínky života)
287
OSV 11 – Hodnoty, postoje,
praktická etika (zodpovědnost za
své zdraví, pomoc zraněným
lidem)
opak. F 6
Člověk a zdraví
8.
Poznámky
pitnou vodu
- vyjmenuje hlavní znečišťovatele pitné
vody
- definuje procentový obsah hlavních
složek vzduchu
- vysvětlí význam vzduchu jako
průmyslové suroviny
- vysvětlí vznik a význam inverze a
smogu
- navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace znečištění
vody a vzduchu
VMEGS 3 – Jsme Evropané
(čistota vody a vzduchu jako
globální problém)
OSV 7 – Mezilidské vztahy
Z - koloběh vody
F - skupenství, teplota varu,
tuhnutí
- objasní pojmy atomové jádro,
ektronový obal, proton, neutron,
elektron, valenční elektron, valenční
vrstva, protonové číslo, hmotnostní
číslo
- vysvětlí vztahy mezi počty protonů,
elektronů a neutronů v atomu
- odvodí vznik kationtů a aniontů
z atomu
- vysvětlí rozdíl mezi atomem a
molekulou
Atom, molekula, ionty
- vyjmenuje české názvy a značky
prvků H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, Cr,
Mo, W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt,
Cu, Ag, Au, Zn, Hg, B, Al, C, Si,
Sn, P, N, P, As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I,
He, Ti, Pb, Bi, U
Chemické prvky
poznávání
288
- objasní princip uspořádání prvků
v PSP
- zařadí prvek do skupiny a periody
PSP
- vyhledá prvek podle skupiny a
periody PSP
- vysvětlí znění a význam periodického
zákona
- dokáže rozlišit kovy, nekovy,
polokovy, těžké kovy
- u vybraných prvků či skupin uvede
jejich typické vlastnosti a způsoby
jejich využití
Periodická soustava prvků (PSP)
- vysvětlí rozdíl mezi prvkem a
sloučeninou
- určí počet atomů ve vzorci
- dokáže použít symboly v chemické
rovnici
- zapíše slovně popsaný chemický děj
chemickou rovnicí
- zapíše jednoduché rovnice (hoření C,
S apod.)
- odvodí zákon zachování hmotnosti
- dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici
Chemické sloučeniny, chemické
reakce
- chemické sloučeniny
- chemická vazba
- chemické reakce
- faktory ovlivňující rychlost
chemické reakce
- základy chemického názvosloví
- vysvětlí pojem halogenid
- dokáže použít pravidla názvosloví
halogenidů
- vytvoří vzorec z názvu a naopak
Jednoduché anorganické
sloučeniny
- halogenidy
- xidy
289
- dokáže aplikovat význam a užití
nejvýznamnějších halogenidů
- vysvětlí pojem oxid
oxidů
- dokáže aplikovat význam a užití
nejvýznamnějších oxidů
- rozliší pojmy kyselinotvorný oxid,
zásadotvorný oxid
- orientuje se na stupnici pH
- rozliší rozmezí pH kyselin a zásad
- vysvětlí pojem pH indikátor
- rozliší barevné přechody lakmusu,
fenolftaleinu a univ. indikátoru
- dokáže vysvětlit podstatu vzniku
kyselých dešťů a vliv v přírodě
Kyselost a zásaditost roztoků, pH
- vysvětlí pojem pojem kyselina
kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých
- vysvětlí vzorec, vlastnosti, význam a
užití nejvýznamnějších anorganických
kyselin
- aplikuje zásady bezpečné práce
s kyselinami
- dokáže správně postupovat při ředění
H2SO4 konc.
- poskytne první pomoc při poleptání
Kyseliny
- kyseliny kyslíkaté a bezkyslíkaté
Př, Z
290
- vysvětlí pojem hydroxid (zásada)
hydroxidů
- vysvětlí vzorec, vlastnosti, význam a
užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2
- dodržuje zásady bezpečné práce
s hydroxidy
- poskytne první pomoc při poleptání
- dokáže popsat průhěh neutralizace produkty neutralizace (obecně)
- sestaví rovnici neutralizace, zadáním
konkrétních reaktantů dokáže určit
názvy a vzorce produktů
- debatuje o příkladech užití
neutralizace v praxi
Hydroxidy
- neutralizace
- vysvětlí pojem sůl
- dokáže použít pravidla názvosloví solí
- vytvoří jednoduché příklady
vybraných metod přípravy solí
- uvede příklady použití solí z praxe hnojiva, stavební pojiva, modrá
skalice, vápenec
- popíše chemický princip výroby
páleného vápna a hašeného vápna
- popíše princip tvrdnutí malty
Soli
Př
291
CHEMIE
Ročník:
Výstupy
Učivo
Přesahy, vazby
- vysvětlí pojmy oxidace, redukce,
redoxní reakce
- popíše princip výroby surového železa
a oceli
- objasní princip koroze a způsob
ochrany kovů před korozí
- objasní princip elektrolýzy
- uvede příklady užití elektrolýzy
v praxi
Redoxní reakce, elektrolýza
- princip redoxní reakce
- koroze
- výroba surového železa
- elektrolýza
- vysvětlí pojem uhlovodíku
čtyřvaznost uhlíku
- rozliší řetězec otevřený, uzavřený,
nevětvený, větvený
- definuje obecné vlastnosti uhlovodíků
- vyjmenuje homologickou řadu
uhlovodíků C1 -C10
- vysvětlí pojmy alkan, alken, alkyn,
dien, aren
- napíše molekulové, racionální a
strukturní vzorce C1 -C10
- zařadí uhlovodíky do skupin podle
vazeb
- vysvětlí vzorec, popíše význam, užití
metanu, ethanu, propanu, butanu,
ethenu, ethynu, benzenu
- shrne pravidla bezpečnosti práce
s org. rozpouštědly
Uhlovodíky
- alkany
- cykloalkany
- alkeny
- alkyny
- alkadieny
- areny
poznávání
Z - sv. naleziště rud
Z - ocelářský průmysl
praktická etika
EV 3 – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
Př - živ. prostředí
292
9.
Poznámky
- vysvětlí pojmy charakteristická
skupina, uhlovodíkový zbytek
- odvodí obecný vzorec derivátů
uhlovodíků
- zařadí derivát podle charakteristické
skupiny
- popíše význam freonů
- uvede vlastnosti a užití teflonu
- definuje vzorec, význam, užití
methanolu, ethanolu, glycerolu, fenolu
- objasní pojem vícesytný alkohol
- vysvětlí rozdíl líh (ethanol) denaturovaný líh
- popíše podstatu alkoholového kvašení
- zdůvodní důsledky působení
methanolu a ethanolu na člověka
- objasní vzorec, význam, užití
formaldehydu, acetaldehydu, acetonu
- naučí se pravidla bezpečné práce
- objasní vzorec, význam, užití kys.
mravenčí, kys. octové
- vysvětlí pojmy vyšší kyseliny,
aminokyseliny
- zapíše obecné schéma neutralizace
karboxyl. kyseliny a obecné schéma
esterifikace
- rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny
Deriváty uhlovodíků
- halogenderiváty uhlovodíků
- alkoholy, fenoly
- karbonylové sloučeniny
- karboxylové kyseliny
- estery
- napíše rovnici a podmínky
fotosyntézy
- popíše rozdělení sacharidů (mono-,
Přírodní sloučeniny
- sacharidy
- tuky
VMEGS 1 – Evropa a svět nás
zajímá (poškození ozonové vrstvy
jako globální problém lidstva)
praktická etika (poškození zdraví
užíváním alkoholických nápojů,
nebezpečí vzniku závislosti)
Ch 8 - destilace
293
oligo-, poly-)
- naučí se obecné vlastnosti mono- a
polysacharidů
- zařadí glukózu, fruktózu, sacharózu,
škrob, glykogen, celulózu, zná jejich
výskyt a význam
- rozliší tuky podle původu, popíše
příklady z praxe
- rozliší tuky a oleje, zná příklady z
praxe
- objasní zdroje tuků ve výživě a jejich
význam v organismu
- popíše princip a význam ztužování
tuků
- vysvětlí rozdíl v užitných vlastnostech
mýdel a saponátů a vliv na životní
prostředí
- bílkoviny
- biokatalyzátory
- zdravý životní styl
Př - zelené rostliny
Z - pěstování cukrovky a cukrové
třtiny, bavlníku
Př 8
- vyjmenuje zdroje bílkovin ve výživě a
jejich význam
- objasní princip trávení bílkovin a
princip jejich vzniku v organismu
- vyjmenuje faktory poškozující
bílkoviny
- objasní význam enzymů, hormonů,
vitamínů A, B, C, D, E
- uvede zdroje vitamínů A, B, C, D, E
v potravě
- popíše zásady zdravé výživy
- vysvětlí rozdíl mezi plastem a
přírodním materiálem z hlediska
Plasty a umělá textilní vlákna
294
užitných vlastností a vlivu na životní
prostředí
- rozdělí plasty podle vlastností
přiřadí běžně užívané zkratky plastů
(PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC,
PS), jejich vlastnosti a užití
- vysvětlí význam recyklace plastů
- vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a
endotermickou reakcí
- třídí paliva podle skupenství, původu,
výhřevnosti a uvede příklady z praxe
- vysvětlí rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými zdroji energie
- dokáže použít pravidla bezpečnosti
práce s topnými plyny
- poskytne první pomoc při
popáleninách
- uvede způsoby hašení požáru, typy a
užití hasících přístrojů
- vysvětlí vliv produktů spalování na
životní prostředí
- objasní význam ropy, zemního plynu
a uhlí, hlavní produkty zpracování
ropy a uhlí
Paliva
- zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně
užívanými v domácnosti - lepidla,
barvy, laky, čistící prostředky, ředidla
- vysvětlí pojmy léčiva, drogy, doping,
pesticidy, herbicidy, fungicidy,
Chemie v životě člověka
- léčiva
- toxické a karcinogenní látky
- návykové látky
- hnojiva
- chemická technologie
VMEGS 2 – Objevujeme Evropu
a svět
Z - těžba ropy, uhlí, plynu
Př - ochrana přírody
295
insekticidy, karcinogeny
- uvede příklady návykových látek a
nebezpečí jejich požívání
- popíše schéma výroby cukru, papíru,
skla, porcelánu a keramiky
- objasní význam hnojiv, rozdělení
podle původu a složení
- uvede seznam běžně užívaných hnojiv
- rozliší běžně užívané stavební
materiály a pojiva (cement, vápno
sádra, keramika, sklo)
- detergenty
- chemický boj se škůdci a
plevelem
- stavebniny, pojiva
Ch 8 - soli
Př - živ. prostředí
PŘÍRODOPIS
Výstupy
- charakterizuje vědu biologie, uvede
dělení biologie a objasní, co tyto
jednotlivé vědy zkoumají
- vyjmenuje základní projevy života a
uvede jejich význam
- popíše stavbu rostlinné buňky a
buňky hub, uvede další typ buňky
- vysvětlí funkci základních organel
- vysvětlí pojmy buňka, pletivo, orgán,
orgánová soustava a organismus a
uvede příklady
- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným,
jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem a uvede příklady
- vysvětlí způsoby výživy hub a uvede
Ročník:
Učivo
OBECNÁ BIOLOGIE
Uspořádání živého světa
Projevy života – výživa, dýchání,
růst, rozmnožování, vývin, dráždivost
Základní struktura života – buňka,
pletivo, orgán, orgánová soustava,
organismus, jednobuněčnost a
mnohobuněčnost
BIOLOGIE HUB
296
Přesahy a vazby
Př – 7., 8., 9. – Obecná biologie
Poznámky
6.
-
-
-
-
-
-
příklady
uvede příklady hub bez plodnic a
objasní jejich význam i negativní vliv
na člověka
popíše stavbu houby vytvářející
plodnici
rozpozná vybrané druhy hub jedlých,
nejedlých a jedovatých, porovná
znaky některých druhů
uvede zásady sběru hub, rizika požití
jedovatých hub a postup první pomoci
při otravě houbami
objasní význam hub v přírodě a pro
člověka
popíše stavbu těla lišejníku, uvede
jeho výskyt a význam
vysvětlí princip fotosyntézy a dýchání
a uvede jejich význam pro rostlinu
uvede význam, výskyt a vybrané
zástupce řas
vysvětlí vývoj rostlin
rozliší nižší a vyšší rostlinu
uvede význam mechorostů a
kapraďorostů
vybrané zástupce rozlišuje na
mechorosty, plavuně, přesličky a
kapradiny
charakterizuje nahosemenné rostliny,
rozlišuje vybrané zástupce a uvádí
jejich význam
vyjmenuje a vysvětlí funkce
jednotlivých částí rostlinného těla
Výživa
Houby bez plodnic
Houby vytvářející plodnice
Lišejníky
BIOLOGIE ROSTLIN
Fyziologie rostlin – fotosyntéza,
dýchání, rozmnožování, růst
Systém rostlin:
Nižší rostliny
Vyšší rostliny
- Mechorosty
- Kapraďorosty
- Nahosemenné rostliny
- Krytosemenné rostliny
Stavba rostlinného těla
297
ČSP – Pěstování rostlin
praktická etika
-
-
-
-
vyšších rostlin
objasní proces rozmnožování a růst
rostlin
charakterizuje krytosemenné rostliny,
uvede rozdíl mezi třídou
jednoděložných a dvouděložných
rostlin, vybrané zástupce určuje,
zařazuje do těchto tříd, uvádí jejich
význam a objasní jejich závislost a
přizpůsobení podmínkám prostředí
pozoruje lupou a mikroskopem stavbu
rostlinného těla
za pomoci botanických klíčů a atlasů
určuje vybrané zástupce rostlinné říše
a zařazuje je do příslušných
taxonomických jednotek
dodržuje zásady bezpečné práce a
vhodného chování při poznávání
přírody
vysvětlí základní ekologické pojmy –
jedinec, populace, biocenóza a
ekosystém a uvádí příklady
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ
PŘÍRODY
ZÁKLADY EKOLOGIE
Živé složky životního prostředí
OSV 1 – cvičení smyslového
vnímání
EV 1 - Ekosystémy
PŘÍRODOPIS
Výstupy
- popíše stavbu živočišné buňky, uvede
rozdíly mezi buňkou živočišnou a
rostlinnou, vysvětlí funkci základních
organel
Ročník:
Učivo
OBECNÁ BIOLOGIE
Buňka
Přesahy a vazby
Př 6. - Buňka
298
Poznámky
7.
- uvede zástupce jednobuněčných
živočichů, popíše buněčnou stavbu,
vysvětlí jejich význam
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
Jednobuněční živočichové
k.: Prvoci
- rozlišuje zástupce žahavců,
charakterizuje jejich způsob života
- rozlišuje zástupce ploštěnců a hlístů,
- vysvětlí pojem vnější a vnitřní
parazit, nutnost dodržování
hygienických zásad
- podle charakteristických znaků rozliší
plže, mlže, hlavonožce a vysvětlí
způsob jejich života a význam
- popíše stavbu těla plžů
- vysvětlí pojem hermafrodit a uvede
příklad
- uvede zástupce měkkýšů a určí
vybrané zástupce
- popíše tělo žížaly, vysvětlí význam
žížaly v přírodě
- uvede další zástupce kroužkovců a
pozná vybrané zástupce
- popíše vnější stavbu těla členovců
- rozlišuje jednotlivé třídy členovců
- rozlišuje zástupce pavoukovců,
charakterizuje jejich způsob života a
vnější stavbu těla
- vysvětlí jejich význam
- uvede zástupce korýšů, charakterizuje
jejich způsob života a vnější stavbu
těla
Mnohobuněční živočichové:
k.: Žahavci
k.: Ploštěnci
k.: Hlísti
k.: Měkkýši
k.: Kroužkovci
k.: Členovci
t.: Pavoukovci
t.: Korýši
299
- určí vybrané zástupce korýšů
- vysvětlí jejich význam
- na konkrétním příkladu popíše vnější
a vnitřní stavbu těla hmyzu
- charakterizuje vývin hmyzu, objasní
proměnu dokonalou a nedokonalou
- vyjmenuje běžné řády hmyzu, popíše
jejich znaky a uvede zástupce,
- určuje vybrané druhy hmyzu
- uvede zástupce ostnokožců a
charakterizuje způsob jejich života
- uvede základní společné znaky
strunatců, porovná rozdíl mezi
živočichy bezobratlými a obratlovci
- charakterizuje stavbu těla a způsob
života paryb
- rozlišuje zástupce paryb
- charakterizuje stavbu těla, život a
rozmnožování ryb
- uvede zástupce sladkovodních a
mořských ryb
- pozná vybrané zástupce
- vysvětlí význam ryb v přírodě a pro
člověka
- charakterizuje stavbu těla a způsob
života obojživelníků
- uvede zástupce obojživelníků a pozná
vybrané druhy
- vysvětlí význam obojživelníků
- popíše stavbu těla plazů a způsob
jejich života
t.: Hmyz
k.: Ostnokožci
k.: Strunatci, podk.: Obratlovci
t.: Paryby
t.: Ryby
t.: Obojživelníci
t.: Plazi
300
- uvede zástupce a určí vybrané druhy
- předvede poskytnutí první pomoci při
uštknutí zmijí
- charakterizuje stavbu těla ptáků
- pozná vybrané druhy ptáků a
- objasní význam ptáků
- popíše vnější a vnitřní stavbu savců
- charakterizuje jednotlivé řády savců a
uvádí jejich zástupce
- určí vybrané zástupce a objasní jejich
význam v přírodě a pro člověka
- na základě pozorování vyvodí
základní projevy chování živočichů
- rozlišuje různé typy chování
živočichů a uvádí příklady
- objasní možnosti využití etologických
poznatků v praxi a potřebu
dodržování zásad bezpečného chování
ve styku s živočichy
- uvádí příklady výskytu organismů
v určitém prostředí
- charakterizuje různé typy vzájemných
vztahů mezi organismy
- rozlišuje způsoby znázornění
potravních vztahů, sestaví potravní
řetězec nebo pyramidu
- vysvětlí princip biologické rovnováhy
ekosystému
- uvede zástupce chráněných živočichů
a způsoby jejich ochrany
- pozoruje dané objekty lupou nebo
Rozšiřující učivo: Jednotlivé
řády ptáků a jejich znaky
t.: Ptáci
t.: Savci
Základy etologie
OSV 8 – (typy komunikace)
ZÁKLADY EKOLOGIE
Organismy a prostředí
Ochrana živočichů
EV 1 - Ekosystémy
OSV 11 (postoje k ochraně
přírody, odpovědnost)
301
mikroskopem
- určuje a zařazuje vybrané druhy
pomocí atlasu
- dodržuje zásady bezpečné práce a
přírody
vnímání
PŘÍRODY
PŘÍRODOPIS
Výstupy
- zařadí člověka do systému živočišné
říše
- popíše vývoj člověka, uvede vývojové
stupně fylogeneze člověka a typické
lidské znaky
- charakterizuje lidské rasy, vysvětlí
pojem rasismus, zdůvodní rovnost
lidských ras
- vysvětlí pojmy buňka, tkáň, orgán,
orgánová soustava
- charakterizuje různé typy tkání
člověka
- popíše stavbu kosti a kloubu,
vyjmenuje základní kosti těla a určí
jejich polohu
- objasní funkci opěrné soustavy
- vyjmenuje druhy svalů a základní
kosterní svaly a určí jejich polohu
- objasní funkci pohybové soustavy
- orientuje se v příčinách a způsobech
Ročník:
Učivo
Fylogeneze člověka
Přesahy a vazby
D – 6. – Vznik a vývoj
lidského rodu
OSV 7 – rozvoj pozorování
vůči odlišnostem a hledání
výhod v odlišnostech
MKV 3 – Etnický původ
Buňky, tkáně, orgány
Př – 6. - Buňka
Opěrná soustava
OSV 2 – já jako zdroj
informací o sobě, moje tělo
Pohybová soustava
Nácvik PP při poranění
pohybového aparátu
OSV 2
OSV 7 – empatie, pomoc
OSV 11 – hodnoty a postoje
302
Poznámky
8.
-
-
-
-
prevence běžných nemocí
pohybového aparátu
předvede poskytnutí první pomoci při
poranění pohybového aparátu
vyjmenuje tělní tekutiny
popíše složení a funkci krve
vysvětlí pojem transfuze krve a
význam dárcovství krve
popíše stavbu srdce, oběhové
soustavy, určí polohu jednotlivých
orgánů oběhové soustavy, vyjmenuje
typy cév
objasní funkci a činnost srdce a
oběhové soustavy
orientuje se v příčinách a způsobech
prevence chorob oběhové soustavy
krvácení
popíše stavbu dýchací soustavy a určí
polohu jednotlivých orgánů dýchací s.
vysvětlí funkci a činnost dýchací s.
prevence běžných onemocnění
dýchací s.
zástavě dechu a krevního oběhu
popíše stavbu trávicí s. a vnitřní
stavbu některých orgánů a určí polohu
jednotlivých orgánů trávicí s.
vysvětlí funkci a činnost trávicí s.,
vysvětlí, jak tělo získává energii
k vlastnímu zdraví
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
Nácvik PP při krvácení
OSV 2
OSV 7
OSV 11
Dýchací soustava
Nácvik kardiopulmonální
resuscitace
OSV 2
OSV 7
OSV 11
Trávicí soustava
OSV 2
OSV 11
MV 1
303
-
-
-
-
prevence běžných onemocnění trávicí
s.
vyjmenuje orgány patřící
k vylučovací soustavě
popíše stavbu močové soustavy a určí
polohu orgánů močové s.
vysvětlí funkci a činnost močové s.
močové s.
popíše stavbu kůže a vysvětlí její
funkci
tepelném poškození organismu
popíše stavbu nervové soustavy, části
mozku a vnitřní stavbu míchy, určí
polohu těchto orgánů
vysvětlí funkci a činnost nervové s. a
jednotlivých částí
nervové soustavy
mozkolebečním poranění a poranění
páteře
- vyjmenuje žlázy s vnitřní sekrecí
- vyjmenuje některé hormony lidského
těla a vysvětlí jejich vliv na řízení
organismu
- vyjmenuje základní smysly
- popíše stavbu a činnost ústrojí zraku,
Vylučovací soustava
OSV 2
OSV 11
Kůže
Nácvik PP při popáleninách,
omrzlinách, úžehu a úpalu
Nervová soustava
Nácvik PP při mozkolebečním
poranění a při poranění páteře
OSV 2, OSV 7, OSV 11
EV 2 – Základní podmínky
života (vliv slunečního záření )
informací o sobě, moje
psychika
OSV 4 – dovednosti zvládání
stresových situací
OSV 7
OSV 11
Žlázy s vnitřní sekrecí
OSV 2
OSV 11
Smyslová ústrojí
F – 8. – Světelné jevy,
304
sluchově-rovnovážného, čichu,
receptorů hmatu a chuti
prevence běžných onemocnění a vad
smyslových ústrojí
- popíše stavbu mužské a ženské
pohlavní soustavy a určí polohu
jednotlivých orgánů
- vysvětlí funkci a činnost těchto
soustav
prevence pohlavně přenosných
chorob
- vysvětlí vznik nového jedince a
nitroděložní vývin jedince
- popíše vývoj jedince po narození
- uvede a rozliší faktory, ohrožující a
prospívající zdraví člověka
- objasní význam zdravého životního
stylu jako prostředku prevence
chorob, včetně závažných
civilizačních chorob dneška
- vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnožování
- vysvětlí pojmy gen, chromozom,
genotyp, fenotyp, dominantní a
recesivní alela
- vysvětlí význam dědičnosti a
proměnlivosti organismu
Zvukové jevy
vnímání
OSV 7 – empatie, respektování
(smyslová postižení)
OSV 8 – Komunikace
OSV 2
OSV 11
Rozmnožovací soustava
Vývin jedince
OSV 2
Zdravý životní styl
OSV 2, OSV 11
Základy genetiky
OSV 2
305
PŘÍRODOPIS
Výstupy
- charakterizuje viry
- charakterizuje bakterie, vysvětlí jejich
pozitivní i negativní význam
- objasní možné příčiny vzniku
lokálních i globálních epidemií,
objasní jejich nebezpečnost a uvede
možnosti likvidace či předcházení
epidemiím
- uvede základní taxonomické jednotky
- vysvětlí zásady a význam třídění
organismů
- zařadí vybrané zástupce do říší a
jednotlivých tříd, popř. nižších
taxonomických jednotek
- vysvětlí teorii vzniku Země
- popíše teorii vzniku a vývoje života
- uvede příklady vlivu prostředí na
utváření organismů
- orientuje se v základních názorech na
vznik života na Zemi
- charakterizuje jednotlivé sféry Země
a objasní jejich vliv na život na Zemi
- charakterizuje stavbu Země
- uvede vliv podnebí a počasí na vývoj
a udržení života na Zemi
- objasní význam jednotlivých vrstev
atmosféry pro život na Zemi
- objasní možnou spojitost
znečišťování ovzduší s klimatickými
Ročník:
Učivo
OBECNÁ BIOLOGIE
Viry
Bakterie
Třídění organismů
Přesahy a vazby
Př – 6. - Buňka
NEŽIVÁ PŘÍRODA, OBECNÁ
BIOLOGIE
Planeta Země: vznik, stavba, sféry
Vznik a vývoj života
Názory na vznik života na Zemi
Vliv prostředí na utváření
organismů
Podnebí a počasí
Mimořádné přírodní události
306
Z – 6. Obecný zeměpis
Poznámky
9.
-
-
-
-
změnami a objasní možný vliv
klimatických změn na živé organismy
a lidskou společnost
uvede způsoby ochrany a uváženého
využívání přírodních zdrojů
uvede příčiny vzniku mimořádných
přírodních událostí
uvede některé mimořádné přírodní
katastrofy, které se zapsaly do dějin
planety a lidstva, uvede jejich
následky
uvede nejčastější typy mimořádných
přírodních událostí v ČR a uvede
možnosti ochrany před nimi
(preventivní opatření, organizace) a
způsoby likvidace jejich následků
definuje pojem nerost
pro orientaci v systému krystalových
soustav využívá znalosti z oblasti
fyziky, chemie a geometrie
třídí nerosty do základních skupin,
rozpozná vybrané nerosty
uvede význam nerostů pro lidskou
činnost
- definuje pojem hornina
- vysvětlí rozdíl i vazbu mezi nerosty a
horninou
- člení horniny do základních skupin
- rozpozná vybrané horniny
- objasní význam hornin jakožto
základního stavebního prvku zemské
Mineralogie
Fyzikální a chemické vlastnosti
nerostů
Třídění nerostů
Petrologie
307
M, F, Ch – Osová a středová
souměrnost, vlastnosti látek,
prvky a sloučeniny
Identifikace nerostů pomocí
mineralogického klíče
kůry
- uvede význam hornin pro člověka a
jejich použití
- objasní princip a důsledky pohybu
litosférických desek
- vysvětlí tektonické poruchy a jejich
důsledky
- objasní příčiny vzniku sopečné
činnosti a zemětřesení, souvislost
mezi těmito ději a jejich důsledky
- uvede vnější geologické děje, popíše
jejich princip a vliv
Geologické děje
Pohyby litosférických desek
Tektonika
Sopečná činnost, zemětřesení
Vnější geologické děje
- popíše vznik pedosféry
- uvede půdotvorné činitele a porovná
jejich význam
- rozlišuje hlavní půdní typy a druhy
- vysvětlí význam půdy a nutnost její
ochrany
- podle charakteristických znaků
rozlišuje jednotlivé geologické éry
- objasní, jaký vliv měly na vývoj
života na Zemi přírodní procesy a
některé katastrofické události
(vyhynutí dinosaurů, ledové doby...)
- rozděluje území ČR do dvou
základních celků – Českého masivu a
Karpat, popíše historický vývoj celků,
uvede geologické stáří a horninové
složení celků a vybraných lokalit
(hraniční pohoří, Českomoravská
Pedologie
Vznik a půdotvorní činitelé
Třídění půd
Význam půdy
ČSP - Půda
Z – 6. - Pedosféra
Geologické éry
Geologický vývoj a stavba území
ČR
308
Z – 9 – fyzickogeografické
poměry
-
-
-
-
-
vrchovina, Polabí, moravské úvaly
aj.)
charakterizuje neživé složky
životního prostředí, objasní jejich
význam a hrozby
sleduje aktuální stav ŽP
uvede příklady kladných a záporných
vlivů člověka na ŽP a jejich důsledky
pro rovnováhu ekosystémů
orientuje se v globálních problémech
biosféry, navrhuje možnosti postojů
jedince ke zlepšení situace
objasní principy trvale udržitelného
rozvoje
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné
zdroje
uvádí důvody nutnosti ochrany
přírody, rozlišuje jednotlivé stupně
ochrany území v ČR a uvádí
konkrétní příklady
dodržuje zásady bezpečné práce a
přírody
ZÁKLADY EKOLOGIE
Neživé složky životního prostředí
Stav životního prostředí
Globální problémy
Trvale udržitelný rozvoj
Ochrana přírody
PŘÍRODY
309
Př - 6. - Živé složky ŽP
Z – 9. – Energetika ČR
praktická etika
EV 1 - Ekosystémy
EV 2 – Základní podmínky
života
EV 4 – Vztah člověka
k prostředí
vnímání
Ekologické organizace
Vyučovací předmět: Zeměpis
Výstupy
Na základě získaných dat a informací
určí a prokáže tvar zemského tělesa.
Srovnává Zemi s ostatními tělesy
Sluneční soustavy.
Vysvětlí vliv pohybu zemského tělesa
na délku dne a noci, na délku ročních
období a vliv rotace na život na Zemi.
Charakterizuje polohu, povrch a
pohyby Měsíce.
Chápe rozdíl mezi mapou a glóbusem.
Orientuje se v mapě. Pomocí měřítka
mapy určí skutečnou vzdálenost míst.
Rozlišuje pojmy rovnoběžka a
poledník. Při práci s mapou dokáže
určit zeměpisnou polohu daného místa;
na mapě najde místo daných souřadnic.
Vysvětlí pojmy hlavní a místní
poledník, místní a světový čas. Určí
aktuální čas libovolného místa na Zemi.
Objasní vznik a stavbu litosférických
desek, typy a důsledky jejich pohybu,
vysvětlí důsledky působení vnějších
přírodních činitelů na přetváření
zemského povrchu.
Vysvětlí, jaký vliv má působení
atmosférických jevů na biosféru.
Ročník: 6.
Učivo
ÚVOD DO ZEMĚPISU
Slunce a vesmír
Tvar a rozměry Země
Přesahy, vazby
Poznámky
OSV 1: Rozvoj schopnosti
poznávání
Pohyby Země
EV 2: Základní podmínky života
Měsíc
GLÓBUS A MAPA
Glóbus a mapa
OSV 10: Řešení problémů a
Zeměpisná síť
Určování zeměpisné polohy
Navigace pomocí GPS
Čas na Zemi
OBECNÝ FYZICKÝ ZEMĚPIS
Litosféra
(stavba Země, dno oceánu,
zemětřesení a sopečná činnost,
vznik pohoří, zvětrávání a činnost
větru, působení povrchové tekoucí
vody, povrch Země jako výsledek
působení přírodních činitelů)
Atmosféra
(počasí, podnebí, trvání dne a noci
310
VMEGS 1: Evropa a svět nás
zajímá
Vysvětlí, jakým způsobem ovlivňuje
poloha, tvar a pohyb zemského tělesa a
zeměpisná poloha trvání dne a noci.
S využitím výše zmíněných poznatků
dělí Zemi do základních teplotních
pásů. Chápe oběh vzduchu v atmosféře
jako uzavřený systém neustálé výměny
vzduchových hmot.
Vysvětlí význam vody pro život;
porovná způsoby, jakými je voda
v přírodě vázána.
Objasní nutnost šetření pitnou vodou,
navrhne řešení.
Rozlišuje jednotlivé druhy a typy půd a
jejich dílčí vliv na výživu člověka.
Vysvětlí mechanismy vzniku půdy, určí
činitele, ohrožující půdu a dokáže
navrhnout řešení, jak nebezpečí
zabránit.
Vysvětlí vymezení pojmu ekosystém,
objasní vztahy a rozdíly mezi jednotlivými
prvky.
Vysvětlí, jak je biota přizpůsobena
určitému typu krajiny.
Vysvětlí, jak je krajina využívána a
přetvářena člověkem, a objasní
důsledky jeho činnosti.
Porovnává různé krajiny jako součást
pevninské krajinné sféry.
Na konkrétních příkladech rozlišuje
specifické znaky a funkce krajin.
Uvádí na vybraných příkladech závažné
na Zemi; teplotní pásy, celkový
oběh vzduchu v atmosféře)
Hydrosféra
(oceány a moře, pohyby mořské
vody, vodstvo na pevnině – vodní
toky, jezera, mokřady, umělé vodní
nádrže, ledovce, podpovrchová
voda)
Pedosféra
(typy půd, půda, její struktura a
činitelé, nebezpečí, která půdu
ohrožují)
VMEGS 2: Objevujeme Evropu a
svět
Biosféra
(tropické deštné lesy, savany,
pouště, subtropická vegetace, stepi,
lesy mírného pásu, tundra, polární
oblasti)
VMEGS 3: Jsme Evropané
MV 3: Etnický původ
EV 1: Ekosystémy
Životní prostředí
(přírodní základ krajiny, typy
krajin, chráněná území přírody,
živelní pohromy, globální problémy
VDO 4: Principy demokracie …
EV 1: Ekosystémy
EV 3: Lidské aktivity a problémy
311
důsledky a rizika přírodních a
společenských vlivů na životní
prostředí.
Země)
EV 4: Vztah člověka k prostředí
MV 2: Lidské vztahy
MV 5: Princip sociálního smíru a
solidarity
Orientuje se v terénu místní krajiny,
zorientuje mapu a určí své stanoviště.
Načrtne schematický plán pochodu.
V praxi uplatňuje zásady bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě. Dokáže
adekvátně jednat při vzniku mimořádné
události.
Terénní praxe
(cvičení a pozorování v terénu
místní krajiny, ochrana člověka při
ohrožení zdraví a života)
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník:
Výstupy
Definuje pojem oceán; porovná rozlohu
souše a Světového oceánu; porovná
základní parametry jednotlivých
oceánů.
Porovná rozměry jednotlivých
světadílů, jejich zeměpisnou polohu,
charakter reliéfu.
Učivo
Přesahy, vazby
Porovná Afriku s ostatními světadíly;
člení Afriku dle charakteru povrchu,
náležitosti do jednotlivých podnebných
pásem a základních ekosystémů.
Vysvětlí příčiny a důsledky rozdílů
v zásobení jednotlivých oblastí vodou;
Afrika (poloha, rozloha, členitost
pobřeží a povrchu, přírodní zdroje)
ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ
A OCEÁNŮ:
Světový oceán
Světadíly
312
7.
Poznámky
objasní, jakými způsoby člověk,
zejména v oblastech se značným
nedostatkem vláhy, hospodaří s vodou.
Orientuje se v problematice způsobů
šetrného zacházení s vodou a ostatními
přírodními zdroji a v ochraně africké
přírody.
S ohledem na znalost přírodních
podmínek v Africe najde řídce či hustě
osídlené oblasti.
Vysvětlí současnou zaostalost Afriky,
vysvětlí příčiny a důsledky nadměrného
přirozeného přírůstku, hladomorů a
ozbrojených konfliktů – jakožto
výsledek spolupůsobení několika
faktorů – zejména historických,
politických a přírodních.
Porovná oblasti Afriky dle odlišností
přírodních podmínek, obyvatelstva a
jeho původu a příslušnosti, bohatství
přírodních zdrojů, hospodářství,
možností cestovního ruchu.
Lokalizuje na mapě Austrálii, porovná
její rozlohu s ostatními světadíly,
vysvětlí klimatické příčiny řídkého
osídlení.
Vysvětlí vysoké procento endemických
druhů organismů; objasní důvody
přísných karanténních opatření,
spojených s nebezpečím zavlečení
nepůvodních, často invazních druhů.
Objasní způsoby získávání pitné vody
MKV 3: Etnický původ
MKV 4: Multikulturalita
Obyvatelstvo Afriky
Oblasti Afriky
Austrálie (poloha, rozloha,
členitost pobřeží, povrch, podnebí,
vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo,
přírodní zdroje)
313
* necitlivé rozdělení Afriky do
státních útvarů, jejichž hranice
nerespektují rozložení
životních prostorů jednotlivých
etnik či kmenů.
v oblastech jejího nedostatku (např.
získávání artézské vody v aridních
oblastech).
Objasní původ Aborigins; porovná
složení obyvatelstva Austrálie před a po
příchodu evropských přistěhovalců,
vysvětlí příčiny postupného úpadku
původního obyvatelstva.
Vysvětlí pojem federace na příkladu
Australského svazu, objasní vztah
k původní koloniální velmoci Velké
Británii a ke společenství
Commonwealthu.
Lokalizuje oblast Oceánie, vysvětlí
příčiny vzniku ostrovních pásem
v oblastech se zvýšenou tektonickou
aktivitou, vysvětlí podíl biologických
činitelů při rozšiřování plochy
pevniny.*
Rozdělí oblast dle původu obyvatel, dle
specifik životního stylu; objasní příčiny
a důležitost čilého turistického ruchu
pro oblast.
Vysvětlí výjimečné postavení
Antarktidy mezi kontinenty světa (v
rámci přírodních podmínek,
geografické polohy i politické
neutrality), její roli při vědeckém
výzkumu dopadů lidské činnosti na
životní prostředí.
Vysvětlí, jakými způsoby se zdejší
organismy přizpůsobily extrémnímu
Objevení Austrálie, obyvatelstvo
Oceánie – lokace, přírodní
podmínky
*Na příkladu těžby fosfátů na
ostrově Nauru objasní roli
člověka v přetváření tváře
krajiny i samotném ovlivnění
plochy pevniny.
Obyvatelstvo a hospodářství
Antarktida
314
podnebí.
Lokalizuje na mapě kontinent Amerika,
porovná z hlediska polohy a rozlohy
s ostatními světadíly, odvodí význam
Panamského průplavu – hranici mezi
dvěma základními částmi kontinentu a
spojnicí mezi oceány.
Odvodí význam specifického rysu
Ameriky – výrazného severojižního
protažení – pro její zařazení do
podnebných pásem a přírodních krajin;
objasní význam pásma Kordiller pro
směr proudění vzduchu a vliv přirozené
bariéry tohoto pohoří na klimatické
podmínky kontinentu a na rozložení
říční sítě.
Rozlišuje původní a přistěhovalé
obyvatele Ameriky, vysvětlí příčiny
úpadku indiánského obyvatelstva po
příchodu Evropanů, objasní původ
černošského obyvatelstva a jeho
postupné zařazení jako rovnoprávných
obyvatel, objasní značně pestré
zastoupení míšenců.
Podle specifik jazykových, kulturních a
ekonomických dělí kontinent na
Severní, Střední a Jižní Ameriku;
vysvětlí pojem Latinská Amerika.
Vyhledá a prezentuje informace o
Kanadě a USA. Vyzdvihuje specifika
přírodního prostředí, obyvatelstva a
kultury.
Amerika
Poloha a rozloha
Reliéf, podnebí, vodstvo,
rostlinstvo a živočišstvo
Obyvatelstvo
Americké regiony
Politické dělení Severní Ameriky
315
VDO 4 – Principy demokracie
rozhodování
Vysvětlí význam států, zejména USA,
pro světové hospodářství, postavení
v oblasti mezinárodních vztahů a podíl
na hospodářské pomoci a řešení
konfliktů v politicky nestabilních
regionech světa.
Vysvětlí negativní důsledky
angažovanosti USA v oblasti zahraniční
politiky a řešení otázky přistěhovalectví
Objasní styčné body života dnešních
Státy Střední Ameriky
obyvatel regionu a dřívějšího životního
stylu původních a přistěhovalých
obyvatel; objasní důvody migrace
obyvatelstva za pracovními
příležitostmi (zejména do USA) a
dopady nelegální migrace na mexickoamerické vztahy.
Vyhledá a prezentuje charakteristické
rysy hospodářství oblasti, objasní
potenciál v oblasti turistického ruchu.
Člení státy Jižní Ameriky podle polohy Politické rozdělení Jižní Ameriky
a přírodních podmínek do regionů;
objasní vliv značně rozdílných
přírodních podmínek na život místního
obyvatelstva a na způsoby jeho
hospodaření.
Objasní globální vliv mýcení
rozsáhlých ploch Amazonského
deštného pralesa; objasní, jakým
způsobem se nepřímo na mizení pralesa
podílí i západní civilizace.
Lokalizuje na mapě Asii, charakterizuje Asie, Rusko
316
EV 1: Ekosystémy
pojem superkontinent – na příkladu
Eurasie; vymezí hranice mezi Asií a
Evropou, vymezení (i historický vztah
– v rámci geologické historie Země)
Asie vůči Americe, Africe a Austrálii.
Hodnotí přírodní podmínky Asie –
popíše dominanty povrchu kontinentu,
všímá si mnoha prvenství v rámci celé
planety (nejhlubší či největší jezero,
nejvyšší pohoří, nejníže položený bod
pevniny, nejvyšší podíl bezodtokých
oblastí atd.); vysvětlí rozdělení
kontinentu do podnebných pásem,
vysvětlí principy a význam
specifických klimatických jevů – např.
monzunů, vysvětlí vliv vodstva na
utváření krajiny.
Vyhledá informace o endemitech.
Vysvětlí rozmístění obyvatelstva
v závislosti na přírodních podmínkách;
vliv politických, kulturních či
náboženských faktorů na počet
obyvatel.
Člení státy dle vyspělosti, vysvětlí
pojem Asijští tygři; vysvětlí příčiny
prudkého hospodářského růstu Číny,
ale také negativní dopady na životní
úroveň obyvatelstva některých oblastí
či možný katastrofální dopad na životní
prostředí.
Vysvětlí negativní dopady
nedomyšleného využívání přírodních
Přírodní podmínky
MKV 3: Etnický původ
Obyvatelstvo
Hospodářství
Oblasti
MKV 4: Multikulturalita
317
zdrojů (na příkladu Aralského jezera).
Vymezí turisticky nejatraktivnější
oblasti, či oblasti s velkým turistickým
potenciálem a vysvětlí možnosti, jak
potenciálu využít.
Objasní dopad rozpadu Sovětského
svazu, resp. sovětského bloku na ruskou
ekonomiku a na společenské klima
oblasti.
Zeměpis
Výstupy
S využitím osobních zkušeností srovná
reliéf, podnebí, říční síť, typy
přírodních krajin (a způsoby jejich
využití) jednotlivých částí Evropy
s Českou republikou.
Zařadí obyvatelstvo Evropy do
příslušných etnických skupin, dokáže
určit jejich přibližné kořeny a spojitosti
s etniky mimoevropskými.
Vysvětlí, proč je Evropa kontinentem
s nejvyšší hustotou zalidnění.
Porovná státy z hlediska vyspělosti,
chápe přínos i úskalí spojená s existencí
Evropské unie, vyhledá informace o její
struktuře, cílech, sídle a hlavních
institucích.
Dělí Evropu na oblasti: Jižní, Západní,
Ročník:
Učivo
Evropa
Přesahy, vazby
Přírodní podmínky
Obyvatelstvo
Hospodářství
VMEGS 1: Evropa a svět nás
zajímá
Politické rozdělení
VMEGS 2: Objevujeme Evropu a
svět
318
8.
Poznámky
Severní, Střední, Jihovýchodní a
Východní; chápe a objasní kritéria, dle
kterých jsou tyto oblasti členěny;
jednotlivé oblasti charakterizuje
politicky, kulturně a hospodářsky.
Lokalizuje hlavní oblasti turistického
ruchu, objasní příčiny.
Pozná a charakterizuje hlavní evropské
kulturní památky.
Určuje kritéria pro modelové přírodní,
společenské, politické, hospodářské a
enviromentální problémy, nabídne
možnosti jejich řešení.
VDO 2: Občan, občanská
společnost a stát
VDO 3: Formy participace
občanů v politickém životě
Modelové regiony světa
Zeměpis
Výstupy
Lokalizuje Českou republiku na mapě
Evropy, vymezí polohu ČR z různých
hledisek – historického, přístupu
k moři, geologického, orografického.
Porovná rozlohu ČR s ostatními státy,
stručně shrne nejdůležitější etapy
vývoje české státnosti.
Ročník:
Učivo
Česká republika
Přesahy, vazby
Česká republika na mapě Evropy
(poloha a rozloha)
Zařadí povrch ČR do dvou základních
Povrch a jeho členění, vznik a
geologických jednotek – Českého
vývoj reliéfu, horopisné celky
masivu a Vnějších Západních Karpat.
Stručně objasní jejich vývoj a vzájemný
vztah.
319
9.
Poznámky
Dle povahy reliéfu člení povrch ČR do
několika hlavních geomorfologických
jednotek.
Objasní důsledky lokace ČR na styku
sfér vlivu kontinentálního a oceánského
typu podnebí.
Člení ČR do tří dílčích teplotních
oblastí.
Uvede hlavní směry proudění vzduchu.
Objasní nerovnoměrnosti v rozložení
srážek v různých oblastech ČR; vysvětlí
pojem oblast srážkového stínu a dokáže
na mapě ČR tyto oblasti vyhledat.
Objasní pojem hlavní evropské rozvodí,
zhodnotí hustotu říční sítě.
Objasní význam vodních nádrží,
objasní význam podpovrchové vody
jakožto rezervoáru pitné vody, citlivého
na znečištění; navrhne způsoby ochrany
podzemní vody; vyhledá informace o
termálních a minerálních pramenech na
území ČR a možnostech jejich využití.
Rozdělí území ČR dle převažujících
půdních typů; lokalizuje oblasti
s nejúrodnějšími půdami a objasní, proč
právě v těchto oblastech se vyskytují
nejkvalitnější půdy; jednotlivým typům
půd přiřadí nejvhodnější plodiny; chápe
nutnost ochrany půd.
Objasní odlišnosti v druhovém
zastoupení organismů v souvislosti se
změnou nadmořské výšky, popíše
Podnebí
Vodstvo (říční síť, jezera, rybníky,
přehradní nádrže, podzemní vody,
znečišťování vod)
Půda, půdní druhy, půdní typy
Rostlinstvo a živočišstvo, ochrana
přírody, životní prostředí
320
jednotlivé vegetační stupně, stručně
shrne změny vegetačního krytu ČR od
dob počátků zemědělství po dnešek,
vysvětlí pojem monokultura; vysvětlí
nutnost ochrany životního prostředí,
rozeznává jednotlivé typy chráněných
území, lokalizuje NP.
Porovná ČR s dalšími státy z hlediska
počtu obyvatel a hustoty zalidnění;
vysvětlí nerovnoměrnosti v hustotě
zalidnění v regionech ČR.
Zařadí obyvatele ČR do příslušných
národnostních skupin. Vysvětlí příčiny
nízkého přirozeného přírůstku a stárnutí
obyvatelstva. Rozeznává pojmy sídlo,
obec, město a vesnice; lokalizuje a
sestupně seřadí sídla s nejvyšším
počtem obyvatel v ČR.
Rozdělí národní hospodářství do
základních odvětví.
Rozdělí průmyslová odvětví do skupin
z hlediska významu pro české
hospodářství; lokalizuje hlavní
průmyslové oblasti a centra.
Zhodnotí význam zemědělství pro
výživu obyvatel; vymezí hlavní
zemědělské oblasti, rozlišuje hlavní
zemědělské výrobní typy;
charakterizuje obory potravinářství a
uvede příklady produktů, lokalizuje
potravinářskou výrobu.
Uvede hlavní typy dopravy na našem
Obyvatelstvo, sídla
VDO 2: Občan, občanská
společnost a stát
Hospodářství:
Průmysl (hlavní průmyslová
odvětví)
Zemědělství
Doprava a spoje
321
území; objasní souvislost lokace
dopravní sítě s historickými,
politickými, hospodářskými a
přírodními faktory; na mapě ČR najde
hlavní dopravní tepny u uzly ČR.
Uvede hlavní typy služeb; vysvětlí
souvislost podílu služeb na národním
hospodářství s mírou vyspělosti státu.
Lokalizuje hlavní oblasti cestovního
ruchu a vysvětlí příčiny atraktivity
těchto oblastí pro turisty.
Objasní principy vývozu a dovozu
zboží; objasní důvody ekonomické
spolupráce mezi státy.
Člení území ČR do 14 krajů.
Charakterizuje jednotlivé kraje podle
základních fyzicko-geografických a
socioekonomických kritérií.
Služby, cestovní ruch a rekreace
Zahraniční obchod
Kraje ČR:
Hlavní město Praha, Středočeský,
Jihočeský, Plzeňský, Karlovarský,
Ústecký, Liberecký,
Královéhradecký, Pardubický,
Vysočina, Moravskoslezský,
Zlínský, Olomoucký, Jihomoravský
- uvede principy a příklady přeshraniční Euroregiony
spolupráce se sousedními státy v
euroregionech
Vymezí místní region vzhledem
Geografie místního regionu
k zeměpisné poloze a vztahu k okolním
regionům, uvede základní
fyzickogeografické a socioekonomické
charakteristiky – klade důraz na
specifika regionu, důležitá pro jeho
další rozvoj
Uvede základní demografické
VDO 4 - Principy demokracie
Společenské a hospodářské
322
charakteristiky obyvatelstva světadílů a
vybraných regionů.
Uvede aktuální společenské, sídelní
politické a hospodářské poměry ve
světě.
Rozlišuje základní hospodářské sektory
a odvětví, uvede příklady dělby práce a
základní ukazatele hospodářského
rozvoje a životní úrovně.
Porovnává státy dle národnostního
složení, hospodářské úrovně,
administrativního členění,
svrchovanosti, státního zřízení, členství
v mezinárodních organizacích.
Lokalizuje hlavní aktuální geopolitické
změny, problémy a konflikty.
prostředí
- obyvatelstvo světa (rasy, etnika,
rozhodování
hospodářské a kulturní
charakteristiky)
- globalizační procesy
- světové hospodářství (sektory,
odvětví, dělba práce, ukazatelé
hospodářského rozvoje a životní
úrovně)
- regionální společenské, politické a
hospodářské útvary
- geopolitické změny
- hlavní světová ohniska konfliktů
Ročník:
PRAKTIKUM Z BIOLOGIE
- popíše stavbu lupy a mikroskopu
- pozoruje lupou a mikroskopem
vybrané objekty, pozorovaný objekt
zakreslí a popíše
- zhotoví dočasný preparát
- dodržuje zásady bezpečné práce
- používá botanické a zoologické atlasy
a botanické klíče a pomocí nich
určuje některé zástupce
- vytváří sbírky a herbáře
Učivo
Praktické poznávání přírody
- Bezpečnost práce
- Lupa, pozorování objektů lupou
- Mikroskop, pozorování trvalých
preparátů
- Zhotovování dočasných preparátů a
jejich mikroskopování
- Botanické a zoologické atlasy a
klíče
- Určování a třídění organismů
323
Přesahy a vazby
poznávání
Poznámky
7. – 8.
- při poznávání přírody dodržuje
pravidla chování v přírodě
- vyhledává informatice k dané
problematice v odborné literatuře a na
internetu
- vyhledané informace třídí,
zpracovává a prezentuje formou
referátů a projektů
- objekty, jevy a souvislosti sledované
v přírodě nebo na videozáznamu
popíše a objasní
- provádí měření lidského těla, počítá
různé hodnoty a indexy, vypočítané
porovnává a stanovuje závěry
- předvede první pomoc při různých
poraněních a v modelových situacích
- předvede
základní
šátkové
a
obinadlové obvazy různých typů
poranění
- předvede různé možnosti transportu
raněných a určí, který typ je vhodný
při daném zranění
- Herbáře, sbírky
- Vycházky, exkurze
Ochrana přírody
- Problematika ochrany přírody,
Červená kniha, zákon 114/92 Sb.
- Vybraní zástupci chráněných druhů
rostlin a živočichů
- Chráněná území
EV 4 – Vztah člověka k
prostředí
Antropometrie
informací o sobě
OSV 7 – empatie, pomoc
Nácvik první pomoci
Obvazová technika
Transport raněných
Ročník:
PRAKTIKUM Z GEOLOGIE
- dodržuje zásady bezpečnosti práce
- dokáže použít vhodné prostředky a
Učivo
Mineralogie a Petrografie
- Bezpečnost práce
Přesahy a vazby
324
Poznámky
9.
praktické pomůcky při určování
vlastností nerostů a hornin (dále n/h)
- zjištěné poznatky o vlastnostech vzorků
dokáže využít pro určování druhů n/h dle
klíče
- třídí n/h do základních skupin dle
jejich chemismu (minerály), nebo
jejich vzniku a mineralogického
složení (horniny)
- vytváří sbírkové položky n/h
- určí praktický význam a využití
významných druhů n/h
- objasní význam paleontologie při
poznávání vývoje života na Zemi
- objasní podmínky, principy a
mechanismy vzniku zkamenělin
- dle charakteristických znaků (druh
horniny, morfologie zkameněliny) se
pokusí s pomocí atlasu a klíče zařadit
zkamenělinu do příslušné skupiny
organismů (např. koráli, lilijice,
trilobiti apod.) či epochy (prvohory,
druhohory atd.)
- objasní, v jakých typech horninového
prostředí by se mohly nebo naopak
nemohly vyskytovat zkameněliny
(např. usazeniny vs. vyvřeliny apod.),
objasní jednoduché metody šetrné
preparace zkamenělin
- vytváří sbírkové položky zkamenělin
- Fyzikální a chemické vlastnosti
nerostů a hornin (dále n/h)
- Atlasy a klíče k určování druhů n/h
- Třídění n/h
- Sbírky n/h
- Praktický význam a využití n/h
Paleontologie
- Význam paleontologie při poznávání
vývoje života na Zemi
- Vznik zkamenělin
- Atlasy a klíče k určování zkamenělin
- Třídění zkamenělin
- Výskyt a získávání zkamenělin
- Sbírky zkamenělin
- Klíčové osobnosti moderní
paleontologie
325
- objasní význam klíčových osobností
pro vývoj paleontologického výzkumu
a jejich podíl na pokroku lidského
poznávání
Vyučovací předmět: Seminář z fyziky
Výstupy
- sestaví modely kladkostrojů a ověří
princip jejich činnosti
- ověří si na jednoduchých modelech
nakloněné roviny zjednodušení práce
Ročník: 9.
Učivo
Mechanika
- jednoduché stroje – kladka,
kladkostroj, nakloněná rovina
Základy meteorologie
- měří teplotu, tlak a vlhkost vzduchu,
- teplota, tlak a vlhkost vzduchu
zpracovává naměřené hodnoty za delší - srážky, oblačnost
časové období do tabulek a grafů
- měřicí přístroje
- měří množství srážek v určitém
časovém úseku
- vysvětlí princip parního stroje a
spalovacích motorů, princip
demonstruje pomocí modelů
- sestaví elektrické obvody s rezistory
zapojenými za sebou a vedle sebe,
změří velikost elektrického proudu a
napětí, zjistí výpočtem i měřením
OSV 1 – rozvoj schopností
poznávání
poznávání
Teplo, tepelné jevy
- parní stroj, spalovací motory
Elektromagnetické jevy
- zapojení rezistorů za sebou a
vedle sebe
- elektromotor
- elektrické spotřebiče
326
poznávání
Poznámky
hodnotu výsledného odporu rezistorů
- ověří princip činnosti elektromotoru
- vypracuje přehled elektrických
spotřebičů s uvedením jejich příkonu
- vypočítá množství spotřebované
elektrické energie za určité období
- uvede možnosti úspory elektrické
energie v domácnosti
- sestrojí graficky obrazy předmětů
vytvořené zrcadly a čočkami
- sestaví model mikroskopu a
dalekohledu
- uvede a prakticky ověří možnosti
zesílení zvukového signálu
- popíše a objasní princip přístrojů
k záznamu a reprodukci zvuku
- vytvoří projekt nebo prezentaci na
téma výzkum vesmíru a člověk ve
vesmíru – prezentuje svoji práci
- elektrická energie v domácnosti
Světelné jevy
- paprsková optika – obraz
v zrcadlech a čočkách
- optické přístroje
- optické klamy
poznávání
Zvukové jevy
- zesílení zvuku
- záznam zvuku, reprodukce zvuku
Astronomie a astrofyzika
- výzkum vesmíru – umělá tělesa ve
vesmíru
- lidé ve vesmíru
327
6.6 Umění a kultura
Tato oblast je zařazena na 2. stupni ZŠ. Umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání
světa a odráží součást lidské existence – umění a kulturu. Vzdělávání v této oblasti přináší
umělecké osvojování světa. Dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti
jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných
témat, schopnost vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a
přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti
nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta,
mimiky atp.
Výtvarná výchova
Hudební výchova
6.6.1 Výtvarná výchova
Výtvarná výchova pracuje s pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou
nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci
s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální
zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky.
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
6. ročník – 2 hodiny týdně
7. ročník – 1 hodina týdně
8. ročník - 2 hodiny týdně
9. ročník – 1 hodina týdně
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy nebo mimo budovu školy (práce
v plenéru).
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí,
kreativita, komunikace
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Jsme Evropané
Multikulturní výchova: Kulturní diferenciace
Mediální výchova: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií
ve společnosti
328







vyhledávání a třídění informací které pochopí a využije v procesu učení
orientaci v oblasti vizuální kultury
zvládání operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
uvádění věcí do souvislostí, propojování do širších celků
samostatnému pozorování a experimentování
tvořivému zpracovávání podnětů ze svého okolí
porovnávání výsledků své práce s výsledky práce ostatních
 objevování různých variant řešení
 samostatnému hledání možností řešení výtvarných úkolů
 zodpovědnosti za svá rozhodnutí a k obhájení svého řešení
 formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu
 naslouchání promluvám druhých lidí
 zapojení se do diskuse
 porozumění a přemýšlení o obrazech
 potřebě efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolů
 pochopení a respektování názoru druhého
 podpoře sebedůvěry a samostatného rozvoje
 respektování přesvědčení druhých lidí
 hájení práva druhých
 příjímání díla a k vyjádření zasluhující si úctu a pozornost
 respektování a k oceňování tradic a kulturního i historického dědictví
 aktivnímu zapojení do kulturního dění
 bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení pracovny
 osvojení základních dovedností
 samostatné práci a tvorbě
6.6.2 Hudební výchova
Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Výuka probíhá v nedělených třídách ve specializované učebně. Obsah předmětu je realizován
prostřednictvím vokálních činností, instrumentálních činností, hudebně pohybových činností a
poslechových činností. Důraz je kladen na rozvoj hudebních schopností, které se projevují
individuálními hudebními dovednostmi v oblasti poslechové, rytmické, pěvecké, intonační,
329
instrumentální a hudebně pohybové. Prostřednictvím těchto dovedností žák uplatňuje svůj
individuální potenciál.
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace,
kooperace a kompetice souvislosti, hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova: kulturní diferenciace, lidské vztahy
 kultivovanému pěveckému i mluvenému projevu
 posilování správných pěveckých návyků
 ztvárnění hudby pomocí pohybu, tance a gest
 vnímání znějící hudby, poznávání různých hudebních žánrů
 sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů a obohacování emocionálního
života
 hledání vhodného způsobu interpretace a vyjádření hudby
 kultivovanému chování a vyjadřování
 uvědomování si hudby jako dalšího prostředku komunikace
 možnosti prezentovat se na různých veřejných vystoupeních
 spolupráci se třídou a ovlivňování kvality společné práce, respektování druhých
 toleranci k různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti a k potřebám
různorodých skupin, národů a národností
 účasti na různých veřejných vystoupeních, soutěžích a přehlídkách
 seznámení se životem a tvorbou významných osobností hudebního světa
 posilování regionálního a vlasteneckého cítění a národní hrdosti
 zapojování se do hudebních činností dle svých možností
 používání jednoduchých rytmických nástrojů
 vyjadřování hudby s poezií prostřednictvím pohybu
330
Výtvarná výchova
Výstupy
DV 1: rozpoznává a používá širokou
škálu výrazových prostředků
k vlastnímu vyjádření
Ročník: 6. – 7.
Učivo
Práce s širokou tématikou,
individuální, skupinové, kolektivní,
s cíleným využitím všech
dostupných prostředků, technik a
formátů.
Přesahy, vazby
OSV 2: Sebepoznání a sebepojetí
OSV 5: Kreativita
samostatně si volí a vybírá
z nabídnutých materiálů, technik a
postupů ty, které vedou k optimálnímu
výsledku vlastní práce
DV 2: dovede vyjádřit tradičními
prostředky ( kresba, malba, grafické
techniky, modelování, práce s objektem
a prostředím ) představy, fantazie i
skutečnost vnímanou všemi smysly
rozliší jednotlivé barvy, používá je při
tvorbě vizuálně obrazných vyjádření
dokáže vyjádřit linie, tvary, objekty
různými prostředky
DV 3: dovede využít digitální
technologie
hodnotí výsledky vlastní práce ve
vztahu k zadání, dovede posoudit
Práce s uhlem, tužkou, dřívkem,
perem, stopou materiálu.
Pastel, tempera, vodové a akrylové
barvy – volná kresba, malba,
ilustrace textu, komiks.
Nalezený objekt, sestavený objekt,
koláž a sambláž, plastika,
fotografie.
Světlostní a barevné kvality
( barvy základní a doplňkové ),
kontrast.
Linie, tvary, objemy ( tužka, uhel,
tuš, vodové barvy )
Digitální fotografie a její
jednoduchá úprava. Soubor
digitálních fotografií.
Práce v klasických materiálech
navazující na fotografie a
331
OSV 5: Kreativita
Poznámky
účinek svého díla a porovnat je
s výsledky ostatních
rozvíjející jejich výrazové
možnosti.
vyjádří stavy a proměny přírodních jevů Pozorování přírodních jevů a dějů
v přírodě, vytvoření vlastní reflexe
na zadané téma.
dovede vyjádřit situaci, proměnu, děj,
příběh
Zachycení příběhu s epickým
obsahem
( komiks ).
DV 4: vybírá, kombinuje vytváří
prostředky pro vlastní osobité vyjádření
Vyjádření pocitů, fantazie, představ
a osobních zkušeností.
zkoumá vnější vzhled i strukturu věcí,
v tvorbě vychází z pozorování i vlastní
fantazie
DV 5: vnímá a uvědomuje si smyslový
účinek svého i cizího díla
Záznam vlastních zkušeností
z pozorování okolního světa.
DV 6: vyjadřuje své prožitky a pocity
prostřednictvím svého díla a hovoří o
nich
Reflexe účinku vlastních prací,
vytváření vztahu k vlastnímu dílu.
Proměny vyjadřovacích forem a
prostředků v umění 20. století.
Abstrakce.
hovoří o prožitcích vyjádřených v díle
jiného
interpretuje obsahy abstraktních
uměleckých vyjádření
DV 7: vyjadřuje základní specifika
mezi uměleckým vyjádřením a běžnou
Umění, které nás obklopuje, místní
architektonické památky.
332
OSV 5: Kreativita
OSV 8: Komunikace
MUV 1: Kulturní diferenciace
Vánoční výstava, školní ples,
výzdoba školy.
vizuální produkcí
rozpoznává základní formální znaky
hlavních uměleckých slohů a směrů
na základě poskytnutých informací řadí
konkrétní dílo ke slohu či směru
odhaluje účinky uměleckých děl, vnímá
vliv způsobu prezentace na jejich
působení
Základní orientace v uměleckých
slozích a hlavních uměleckých
směrech ve vztahu k osobní
zkušenosti žáků – umění pravěku,
starověku a středověku.
Návštěva galerie.
Výtvarná výchova
Výstupy
DV 1: samostatně zaznamenává a
vyjadřuje prožitky z kontaktu s realitou,
realitu zkoumá z různých hledisek
Ročník: 8. – 9.
Učivo
Samostatná volba prostředků,
technik a způsobů výpovědi
v rámci zadaného tématu.
samostatně volí způsob vyjádření,
materiál a techniku vizuálně obrazného
vyjádření s využitím všech dostupných
prostředků
DV 2: vyjadřuje a zaznamenává vlastní
prožitky
Výběr vlastního pojetí v rámci
zadání, vyhledávání a tvůrčí
zpracování vlastního dílčího
tématu.
Prezentace vlastních prací v rámci
většího celku, práce v sériích,
soubor maleb, kreseb.
Slovo, hudba, pohyb, prostor ve
vizuálně obrazném vyjádření.
DV 3: dovede využít a respektovat
Makrosvět a mikrosvět ( kresba,
osobité vlastnosti osvojených tradičních malba, kombinované techniky,
postupů práce a jejich kombinací
grafické postupy, práce
333
Přesahy, vazby
OSV 5: Kreativita
Poznámky
OSV 1: Rozvoj schopností
poznávání
Vánoční výstava, školní ples,
výzdoba školy.
OSV 8: Komunikace
DV 4: využívá dostupnou digitální
techniku
DV 6: vnímá umělecké dílo jako
sdělení se specifickým obsahem
s objektem).
Fotoreportáž, fotopříběh.
Umění 19. a 20. století.
interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti,
vychází přitom ze znalostí historických
souvislostí i zkušeností a prožitků
DV 7: formuluje a obhajuje vlastní
názor na „mimoumělecké“ vizuální
projevy – grafitti, street art
DV 8: dovede popsat jak vnímá
umělecká díla ( galerie, výstava ) i
ostatní díla ( ilustrace, film, hudební
klip, webová stránka )
Reklama, grafitti, street art, plakát,
bodypaiting.
Návštěva galerie, výstavy.
Tvorba vlastní webové stránky.
VYSVĚTLIVKY:
v RVP
334
MEV 5: Fungování a vliv médií
ve společnosti
MEV 1: Kritické vnímání
Hudební výchova
Výstupy
- uplatňuje získané pěvecké dovednosti
a návyky při zpěvu
- využívá osvojené dovednosti a
hlasové hygieny při pěvecké i mluvním
projevu
- rozpozná dělení pěveckých hlasů
- vytvoří dle svých možností
jednoduchý nápěv na daný text /popř.
vlastní píseň/
- rytmický správně reprodukuje
jednoduchý motiv
- prokazuje orientaci v notovém zápise
písně /s pomocí učitele/
- intonačně správně reprodukuje
krátkou slyšenou ukázku
- poslechem určí počet slyšených tónů,
popř.akord
- rozpozná na jednoduché písňové
ukázce tóninu dur a moll
- s pomocí učitele charakterizuje píseň
tónině dur, moll
Ročník: 6. - 7.
Učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Pěvecký a mluvní projev
Hlasová hygiena
Rozšiřování hlasového rozsahu
Hlasová nedostatečnost a některé
způsoby její nápravy
Mutace
Jednohlasý a vícehlasý zpěv
Lidský hlas
Techniky vokálního projevu a
jejich využití
Vlastní vokální tvorba
Přesahy, vazby
Poznámky
OSV1 Rozvoj schopností a
poznávání
7.ročník
Propojení s LV
Rozšiřující učivo
Reprodukce zapsané melodie
Hudební rytmus
Využívání rytmických zákonitostí
při vokálním projevu
Orientace v notovém /grafickém/
záznamu melodie, v partituře
Rozvoj hudebního sluchu a
hudební představivosti
Reprodukce slyšených tónů
praktická etiketa
Zachycování rytmu nebo
melodie pomocí grafického
záznamu
7.ročník
335
- dokáže ocenit vokální projev
spolužáka
- s pomocí učitele zhodnotí svůj vokální
projev
- využívá své individuální schopnosti a
dovednosti při nástrojové reprodukci
motivů, písní, popř.skladeb
- s pomocí učitele vytvoří jednoduchý
doprovod k písním /předehru, mezihru,
dohru/
- provádí jednoduché nástrojové
improvizace
- aktivně využije svých improvizačních
schopností při vlastní tvorbě,
doprovodu
- vyhledá k ukázce z literatury vhodný
hudební doprovod, dílo přednese
Reflexe vokálního projevu
Vlastní vokální projev a projev
ostatních
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
Hra na hudební nástroje
Nástrojová reprodukce melodií
/motivů, písní, popř.skladeb/
7.ročník
OSV5 Kreativita
Hra a tvorba doprovodů s využitím
Orffova instrumentáře /popř.
keyboardů atd./
Tvorba doprovodů pro hudebně
dramatické projevy
Vyjadřování hudebních i
nehudebních představ pomocí
hudebního nástroje
Propojení s LV, DV
6.ročník - melodram
HUDEBNÍ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
- rozliší pohybově jednoduchým
Pohybové reakce na rytmické,
způsobem různé hudební výrazové
dynamické, rytmicko-metrické a
prostředky
harmonické změny
- zapamatovává si a reprodukuje
Orientace v prostoru
jednoduché rytmické motivy
Pamětné uchování a reprodukce
- zapamatovává si a reprodukuje
pohybů prováděných při tanci či
pohyby prováděné při tanci či rytmicko- rytmicko-pohybových hrách
pohybových hrách
- zvládá základní taneční kroky polky a Pohybový doprovod znějící
336
OSV5 Kreativita
OSV8 Komunikace
7.ročník
valčíku, mazurky
- určí dle svých hudebních schopností
rytmus jednoduché písně
- rozliší základní druhy taktů
- zadiriguje jednoduchou lidovou píseň
- prokáže orientaci ve znějící hudbě,
rozlišuje užité hudebně výrazové
prostředky a důležité sémantické prvky,
vysvětlí jejich význam v hudbě
adekvátně k svému věku, k dílu
přistupuje jako k logicky utvářenému
celku
- zařadí s pomocí učitele poslouchanou
skladbu /doba vzniku, spojení díla se
životem skladatele, inspirace/
- rozliší některé z hudebních forem a s
pomocí učitele vysvětlí jejich funkci a
hudby
Taneční kroky
Taktování
Předvedení vlastní jednoduché
pohybové improvizace,
pantomimy
Vlastní pohybové ztvárnění
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Orientace v hudebním prostoru a
analýza hudební skladby
Postihování hudebně výrazových
prostředků, významné sémantické
prvky a jejich význam pro
pochopení díla /analýza hudebního
díla/
Zvukomalba, dušemalba
Pravidelnost a nepravidelnost
hudební formy
poznávání
MkV2 Lidské vztahy
VMEGS1 Evropa a svět nás
zajímá
Hudební dílo a jeho autor
Hudební skladba v kontextu s
dobou vzniku, životem autora, ve
spojení s jinými hudebním i
nehudebními díly /inspirace,
modernost atd./
Hudební styly a žánry /formy/
Chápání jejich funkcí vzhledem k
životu jedince i společnosti,
kulturním tradicím a zvykům
337
Inspirace hudebním dílem
Propojení s VV – 7.ročník
souvislosti s kulturními tradicemi ve
společnosti
- stručně charakterizuje nejužívanější
hudební formy, uvede jejich
nejznámější skladatele
- navštěvuje koncerty s tématickým
zaměřením
- s pomocí učitele vytvoří vlastní velmi
jednoduchou charakteristiku hudebního
díla
- vyjadří stručně své pocity a dojmy z
poslouchané skladby,vyjádří názor
adekvátně k svému věku
- s pomocí učitele vypracuje referát
nadané hudební téma, o hudební
osobnosti a přednese jej
- s pomocí učitele vyhledá informace
související s hudbou, pracuje s různými
informačními zdroji (encyklopedie,
hudební časopisy, internet atd./
Výstupy
Výchovné koncerty
6.ročník – píseň, opera,
opereta, muzikál, revue
7.ročník – koncert, fuga,
sonáta, symfonie symfonická
báseň, kantáta, oratorium
Interpretace znějící hudby
Slovní charakterizování hudebního
díla
Vytváření vlastních názorů a soudů
7.ročník
Referát s hudební tématikou
7.ročník
7.ročník
Hudební výchova
Ročník:8. - 9.
Učivo
Přesahy, vazby
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
- vědomě uplatňuje získané pěvecké
Pěvecký a mluvený projev
dovednosti a návyky při zpěvu
Hlasová hygiena
- využívá osvojené dovednosti z hlasové Rozšiřování hlasového rozsahu
338
OSV Rozvoj schopností
poznávání
Poznámky
výchovy a poznatky o hlasové hygieně
při pěveckém i mluvním projevu
- podle svých možností zlepšuje svůj
vokální projev
- rozpozná a jednoduchým způsoben
předvede různé techniky vokálního
projevu
- osvojí si /dle svých možností/ některé
z písní probíraného žánru
- vytvoří na daný či zvolený text vlastní
nápěv /popř. vlastní píseň/
- zpívá dle svých individuálních
dispozic intonačně čistě a rytmicky
správně v jednohlase /popř. dvojhlase/ v
tóninách dur i moll
- zpívá dle svých možností vícehlas
- rytmicky správně a přesně reprodukuje
předvedený motiv
- bez větších problémů se orientuje v
notovém zápise písně
- intonačně správně reprodukuje
slyšenou ukázku
- rozliší sluchově, porovná a dokáže
reprodukovat melodii v tónině dur, moll
na základě srovnání
- dokáže zhodnotit slovně svůj vokální
projev a ocenit projev ostatních
Hlasová nedostatečnost a některé
způsoby její nápravy
Mutace
Jednohlasý a vícehlasý zpěv
Deklamace
Techniky vokálního projevu a
jejich využití
Vlastní vokální tvorba
Propojení s LV
Intonace a vokální improvizace
Zpěv durových a mollových
tóninách
Reprodukce zapsané melodie
Improvizace jednoduchých
hudebních forem
Hudební rytmus
Využívá rytmických zákonitostí při
vokálním projevu
Orientace v notovém grafickém/
záznamu melodie
Zachycování rytmu nebo
melodie pomocí grafického
záznamu, rytmický diktát
Rozvoj hudebního sluchu a
hudební představivosti
Reprodukce slyšených tónů
Reflexe vokálního projevu
Vlastní vokální projev a projev
339
praktická etika
- srovná vokální projevy spolužáků,
vyjádří svůj názor
- využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při nástrojové
reprodukci motivů, písní, skladeb
- vytvoří podle svých možností
doprovod k písním /využije předehru,
mezihru, dohru/
- provádí nástrojové improvizace vhodně doprovodí vokální i jiný projev
svůj či ostatních
- rozlišuje pohybem různé hudební
výrazové prostředky
- zapamatovává si a pohybem
reprodukuje různé rytmické motivy
- zapamatovává si, reprodukuje a
improvizuje pohyby prováděné při tanci
či rytmicko-pohybových hrách
- osvojí si některý jednodušší tanec
- rozpozná některý z tanců /různá
stylová období/
ostatních
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
Hra na hudební nástroje
Nástrojová reprodukce melodií
/motivů, písní skladeb/
Hra a tvorba doprovodů s využitím
Orffova instrumentáře
/popř.keybordů atd./
OSV5 Kreativita
Propojení s LV,DV
Vyjadřování hudebních i
nehudebních představ pomocí
hudebního nástroje
Tvorba doprovodů pro hudebně
dramatické projevy
HUDEBNÉ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
Pohybové reakce na rytmické,
dynamické, rytmicko-metrické a
harmonické změny
Orientace v prostoru
Pohybový doprovod znějící
hudby
Taneční kroky
Vlastní pohybové ztvárnění
OSV5 Kreativita
OSV8 Komunikace
Předvede vlastní pohybovou
improvizaci
s hudebním doprovodem
340
- prokazuje orientaci ve znějící hudbě,
rozliší užité hudebně výrazové
prostředky a důležité sémantické prvky,
vysvětlí jejich význam v hudbě
adekvátně k věku, k dílu přistupuje jako
k logickému celku
- zařadí poslouchanou skladbu /doba
vzniku, spojení díla se životem autora,
inspirace/ a porovná ji z hlediska
stylové příslušnosti s jinými skladbami
- charakterizuje hudbu v daném
historickém období, popř. uvede
odlišnosti v hudebním vyjadřování v
různých dobách
- rozlišuje některé z hudebních stylů a
žánrů, vysvětlí jejich funkci a
souvislosti s kulturními tradicemi ve
společnosti
- na vyšší úrovni charakterizuje
nejužívanější hudební formy
- uvede typické znaky daného
hudebního stylu, žánru a uvede
nejznámější představitele /skladatele,
interprety, kapely, orchestry, dirigenty.../
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Orientace v hudebním prostoru a
analýza hudební skladby
Postihování hudebně výrazových
prostředků, významné sémantické
prvky a jejich význam pro
pochopení díla /analýzy hudebního
díla/
Zvukomalba, dušemalba
Pravidelnost a nepravidelnost
hudební formy
Hudební dílo a jeho autor
Hudební skladba v kontextu s
dobou vzniku, životem autora, ve
spojení s jinými hudebními i
nehudebními díly /inspirace,
modernost atd./
Hudební styly a žánry /formy/
Chápání jejich funkce vzhledem k
životu jedince ve společnosti,
kulturním tradicím a zvykům
poznávání
MkV2 Lidské vztahy
VMGES2 Objevujeme Evropu a
svět
Propojení s učivem D, LV
8.ročník - světová hudba pravěk, středověk, renesance,
baroko, klasicismus,
romantismus, 20.stol.
9.ročník - české dějiny středověk, renesance, baroko,
klasicismus, romantismus,
20.stol.
8.ročník – hudební dění ve
světě -jazz, swing, rock and
roll, country and western,
disco, metal atd.
9.ročník – hudební dění v
341
Čechách – jazz, swing,big beat,
folková hudba, moderní styly
/disco, metal, rap, techno.../
- vysvětlí rozdíl mezi hudbou populární
a vážnou
- vytvoří vlastní charakteristiku
hudebního díla
- vyjádří své pocity a dojmy z ukázky
- vyhledá souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
- navštěvuje hudební koncerty s
tématickým zaměřením
- samostatně vypracuje referát na dané
téma nebo na téma podle svých zájmů a
přednese jej před třídou,
- samostatně vyhledá informace
související s hudbou, pracuje s různými
informačními zdroji /internet, hudební
časopisy, encyklopedie atd./
8.ročník
Interpretace znějící hudby
Slovní charakterizování hudebního
díla
Vytváření vlastních názorů a soudů
Propojení s VV, LV
Výchovné koncerty
Referát s hudební tématikou
Informační zdroje
VYSVĚTLIVKY:
v RVP
342
6.7 Člověk a zdraví
Tato oblast je zařazena na 2. stupni ZŠ a je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků
ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví, Tělesná výchova a Sportovní hry. Přináší
základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví. Vzdělávání směřuje především k tomu,
aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho
ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se
seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích.
Osvojují si dovednosti a způsoby chování a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví.
Poznávají zásadní životní hodnoty.
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Sportovní hry – volitelný předmět
6.7.1 Tělesná výchova
Tento obor směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na
druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost,
duševní a sociální pohodu. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků,
které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého
jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem
(tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální
zdravotní stav žáků. S předmětem Tělesná výchova úzce souvisí volitelný předmět Sportovní
hry.
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot
- ochranu zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech
a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných
událostí
Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka
probíhá v dělených třídách (možnost výjimky při nízkém počtu žáků). Výuka tělesné výchovy
probíhá v tělocvičně školy, na školním hřišti, popř. jiném terénu.
V sedmém ročníku je zařazen do tématického plánu týdenní lyžařský výcvikový zájezd (dle
zájmu žáků).
Pro žáky s rozšířeným zájmem o tělesnou výchovu je k dispozici v nabídce volitelných
předmětů předmět Sportovní hry a to ve všech ročnících.
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské vztahy
Výchova demokratického občana: občanská společnost a škola
Multikulturní výchova: kulturní diference, lidské vztahy
Enviromentální výchova: vztah člověka k prostředí
Mediální výchova: interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním
týmu
343
 poznávání smyslu a cíle svých aktivit
 plánování, organizaci a řízení vlastní činnosti
 užívání osvojeného názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře,
uživatele
 zpracovávání informací o pohybových aktivitách ve škole
 vnímání nejrůznějších problémových situací a k řešení problémů
 vyhledávání informací vhodných k řešení problémů
 kritickému myšlení, k uvážlivým rozhodnutím a k jejich obhajobě
 uvědomění si zodpovědnosti svých rozhodnutí a k jejich zhodnocení
 komunikaci na odpovídající úrovni
 osvojení si kultivovaného ústního projevu
 zapojení se do diskuze
 vytváření pravidel práce v týmu
 poskytnutí pomoci
 vytváření pozitivní představy o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
 dodržování dohodnutých kvalit a postupů
 respektování názorů ostatních
 formování volních a charakterových rysů
 zodpovědnému rozhodnutí podle dané situace
 aktivnímu se zapojení do sportovních aktivit
 rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví
 rozlišování a uplatňování práv a povinností vyplývajících z různých rolí (hráč,
rozhodčí, divák,..)
 hodnocení svých výsledků
 efektivitě při organizování vlastní práce
 spoluorganizaci svého pohybového režimu
344



využívání znalostí a dovedností v běžné praxi
ovládání základních postupů první pomoci
dodržování obecných pravidel bezpečnosti
6.7.2 Výchova ke zdraví
Tento vzdělávací obor vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech
složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým obsahem navazuje
na vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si
osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i
k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních rizikových situacích i při
mimořádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví
vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi
úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a
prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině,
škole a společenství vrstevníků.
Tato náplň bude realizována v předmětu Výchova ke zdraví v 6., 7. a 8. ročníku - 1 hodina
týdně.
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznávání a sebepojetí,
seberegulece a sebeorganizace, psychohygiena, poznávání lidí, mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
 efektivnímu učení
 vyhledávání a třídění informací, která využívá v procesu učení
 vytváření si komplexnějšího pohledu na přírodní a společenské jevy
 plánování, organizování a řízení vlastního učení
 vnímání nejrůznějších problémových situací – mimořádné situace, krizové situace - a
k plánování způsobu řešení problémů
 kritickému myšlení
 znalosti obhájit svá rozhodnutí
 uplatňování bezpečného a odpovědného sexuálního chování s ohledem na zdraví a
etické partnerské vztahy
345
 utváření příjemné atmosféry v týmu
 tomu, aby brali ohled na druhé
 zodpovědnému rozhodování podle dané situace
 chápání základních ekologických souvislostí
 zdokonalování grafického projevu
 využívání znalostí v běžné praxi
 ovládání základních postupu první pomoci
6.7.3 Sportovní hry
Tento obor směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na
druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost,
duševní a sociální pohodu.
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
Sportovní hry se vyučují jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Obsah je především zaměřen na hry, atletika je zařazována podle složení skupiny a zájmu
žáků.
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské vztahy
Výchova demokratického občana: občanská společnost a škola
Multikulturní výchova: kulturní diference, lidské vztahy
Mediální výchova: interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním
týmu
346
 poznávání smyslu a cíle svých aktivit
 plánování, organizaci a řízení vlastní činnosti
 užívání osvojeného názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře,
uživatele
 vnímání nejrůznějších problémových situací a k řešení problémů
 kritickému myšlení, k uvážlivým rozhodnutím a k jejich obhajobě
 uvědomění si zodpovědnosti svých rozhodnutí a k jejich zhodnocení
 vytváření pravidel práce v týmu
 vytváření pozitivní představy o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
 zodpovědnému rozhodnutí podle dané situace
 aktivnímu se zapojení do sportovních aktivit
 rozlišování a uplatňování práv a povinností vyplývajících z různých rolí (hráč,
rozhodčí, divák,..)
 hodnocení svých výsledků
 spoluorganizaci svého pohybového režimu
 využívání znalostí a dovedností v běžné praxi
 dodržování obecných pravidel bezpečnosti
347
Tělesná výchova
Výstupy
Dle svých možností zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
rekreačních činnostech.
Posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny.
Dohodne se na spolupráci i jednoduché
taktice vedoucí k úspěchu družstva a
dodržuje ji. Rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka a organizátora.
Sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
vyhodnotí. Zorganizuje samostatně i
v týmu jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy.
Ročník: 6.
Učivo
Atletika
Atletická abeceda
Běh vytrvalostní na 1000m, 1500m
Sprint – 60 metrů, štafetový běh
Skok daleký
Skok vysoký – nůžky,flop
Hod míčkem-technika, výkon
Gymnastika
Akrobacie – kotouly vpřed, vzad,
stoje
Hrazda- výmyk, sešin vpřed, toče
Přeskoky – náskok na můstek,
skrčka, roznožka
Šplh – základní technika
Základy rytmické gymnastiky,
cvičení s náčiním, kondiční formy
cvičení, tance
Úpoly-střehové postoje, pády
stranou, vzad
Košíková
manipulace s míčem, vedení míče
driblinkem, nácvik přihrávek
jednoruč, obouruč, dvojtakt,
pravidla hry
Odbíjená
manipulace s míčem, horní a spodní
odbití, podání, základní postavení,
rotace
Pravidla
348
Přesahy, vazby
OSV1 Rozvoj schopnosti
poznávání
OSV6 Poznávání lidí
VDO1 Občanská společnost a
škola
MKV1 Kulturní diference
MKV2 Lidské vztahy
Poznámky
stadion,terén
stadion
tělocvična
stadion
velká tělocvična
malá tělocvična
tělocvična, hřiště
Spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže. Zpracuje naměřené data a
informace o pohybových aktivitách a
podílí se na jejich prezentaci.
Aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně a
s konkrétním účelem.
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.
Samostatně se připraví před pohybovou
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly.
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a
zdravím.
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i
v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu.
Florbal, softball
Pravidla osvojovaných
pohybových dovedností
Měření výkonů a posuzování
Pohybové hry
netradiční pohybové hry a aktivity
EV4 Vztah člověka k prostředí
Turistika a pobyt v přírodě
Příprava turistické akce, BESIP,
chůze se zátěží, táboření, ochrana
přírody, základy orientačního běhu,
přežití v přírodě, orientace, ukrytí,
nouzový přístřešek, zajištění vody,
potravy a tepla
Rekreační a výkonnostní sport,
sport dívek a chlapců
Zdravotně orientovaná zdatnost
Kondiční programy – kruhový
trénink – manipulace se zatížením
Prevence a korekce zatížení a
dysbalancí
Průpravná,
kompenzační,
vyrovnávací, relaxační cvičení.
První pomoc při TV a sportu
v různém prostředí a klimatických
podmínkách,
improvizované
ošetření poranění a odsun raněného.
349
Pochodové cvičení. Branný
den.
Stadion.
Předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost.
Užívá osvojované názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uživatele internetu.
Naplňuje ve školních podmínkách
základy olympijské myšlenky.
Organizace
prostoru
a
pohybových činností
Výstroj, výzbroj–výběr, ošetřování
Komunikace v TV
Názvosloví osvojovaných činností,
smluvené povely, signály, gesta,
značky, základy grafického zápisu
pohybu, vzájemná komunikace a
spolupráce
při
osvojovaných
Historie a současnost sportu
Čestné soupeření (fair-play), pomoc
handicapovaným,
respekt
k opačnému
pohlaví,
ochrana
přírody při sportu
Významné soutěže a sportovci.
Olympismus(charta)
Některá průřezová témata
zasahují do více oblastí.
Tělesná výchova
Výstupy
Ročník: 7.
Učivo
Atletika
Atletická abeceda
Skok daleký – zlepšování techniky
Skok vysoký – nůžky,flop
350
Přesahy, vazby
poznávání
Poznámky
terén
tělocvična
Hod míčkem-technika, výkon
Gymnastika
stoje, přemety - sestava
skrčka, roznožka
Šplh – základní technika
cvičení, tance
stranou, vzad
Košíková
jednoruč, obouruč, dvojtakt.HČJ,
HČD
Odbíjená
rotace - zdokonalování
Pravidla
Florbal, softball
Pohybové hry
351
škola
velká tělocvična
malá tělocvična
Náročnější provedení.
MKV2 Lidské vztahy
den.
zdravím.
potravy a tepla
dysbalancí
Průpravná, kompenzační,
podmínkách, improvizované
Organizace prostoru a
Komunikace v TV
352
Zvládá základní dovednosti sjezdového
lyžování.
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování
v neznámém prostředí.
Zvládá pohybové dovednosti, při
vytrvalosti dovede uplatnit vůli.
spolupráce při osvojovaných
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochrana
Olympismus (charta)
Lyžování
- teorie a praxe sjezdového
lyžování
- pobyt v horském prostředí a
bezpečnost
- jízda na vleku
EV4 Vztah člověka k prostředí,
vliv prostředí na zdraví jedince,
úrazy a jejich ošetření.
MKV2 Lidské vztahy.
OSV6 Poznávání lidí.
Tělesná výchova
Výstupy
Lyžařský výcvikový zájezd –
dle zájmu žáků.
Ročník: 8.
Učivo
Atletika
Atletická abeceda
Skok daleký – nové techniky
Skok vysoký – flop, stredl
Hod granátem. Vrh koulí - technika
Gymnastika
stoje, přemet, salto - sestavy
353
Přesahy, vazby
poznávání
škola
Poznámky
stadion,terén
stadion
tělocvična
stadion
velká tělocvična
malá tělocvična
Zdokonalení a vyšší obtížnost.
skrčka, roznožka, odbočka
cvičení, tance
stranou, vzad, vyprošťování z
úchopů
Košíková
MKV2 Lidské vztahy
HČJ, HČD
Odbíjená
rotace
HČJ, HČD
Florbal, softball
Pohybové hry
potravy a tepla
354
den.
Stadion.
zdravím.
dysbalancí
Komunikace v TV
355
Olympismus (charta)
Tělesná výchova
Výstupy
Ročník: 9.
Učivo
Atletika
Atletická abeceda
Skok daleký
Skok vysoký – flop, stredl
Hod granátem. Vrh koulí.
Gymnastika
stoje, sestavy se známých prvků
skrčka, roznožka, odbočka
cvičení, tance
stranou, vzad, úderová technika,
regulovaný zápas
Košíková
356
Přesahy, vazby
poznávání
škola
Poznámky
stadion,terén
stadion
tělocvična
stadion
velká tělocvična
malá tělocvična
Složitější provedení ve
vazbách.
MKV2 Lidské vztahy
HČJ, HČD
Odbíjená
rotace
HČJ, HČD
Florbal, softball
Pohybové hry
potravy a tepla
dysbalancí
357
den.
Stadion.
zdravím.
Komunikace v TV
Olympismus (charta)
358
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Ročník: 6. ročník
Výstupy
Učivo
DV1: respektuje přijatá pravidla soužití
mezi spolužáky a jinými vrstevníky-a
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v komunitě
Vztahy mezi lidmi a formy soužití OSV6 Poznávání lidí
- vztahy a pravidla soužití
v prostředí komunity - rodina,
škola, vrstevnická skupina, obec,
spolek
- vztahy ve dvojici - kamarádství,
přátelství
DV2: vede komunikaci v rodině i mezi
svými vrstevníky
- mezilidské vztahy, komunikace a
kooperace - respektování sebe sama
i druhých, chování podporující
dobré vztahy, přijímání názorů
druhého, empatie, aktivní
naslouchání, dialog
DV2: vysvětlí role jednotlivých členů
komunity /rodiny, třídy, spolku/
DV2: uvádí příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu /vrstevnická komunita, rodinné
prostředí/ z hlediska prospěšnosti
zdraví
Poznámky
Mezipředmětové vztahy - Ov
OSV8 Komunikace
OSV2 Sebepoznávání a sebepojetí
OSV9 Kooperace a kompetence
Mezipředmětové vztahy - Tv
DV3: vysvětlí obsah pojmů tělesné,
duševní a sociální zdraví
Hodnota a podpora zdraví
- podpora zdraví v komunitě
- celostní pojetí člověka ve zdraví a
nemoci - složky zdraví, základní
lidské potřeby a jejich hierarchie
- podpora zdraví a její formy prevence a intervence, odpovědnost
jedince za své zdraví
DV3: dokáže vyhledat přímé
souvislosti mezi tělesným, duševním a
Zdravý způsob života a péče o
zdraví
Mezipředmětové vztahy - Př
359
sociálním zdravím, vysvětlí na
příkladech
DV4: posoudí různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých a vyvodí z nich
osobní zodpovědnost ve prospěch
aktivní podpory zdraví
DV5: usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu vlastního
zdraví
DV6:vyjádří přiměřeně k věku vlastní
názor na problematiku zdraví
DV11: respektuje změny v období
dospívání, vhodně na ně reaguje,
kultivovaně se chová k opačnému
pohlaví
DV13: uvádí do souvislosti zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek,
uplatňuje osvojené sociální dovednosti
a modely chování při kontaktu se
sociálně-patologickými jevy ve škole i
mimo ni, v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc sobě nebo druhým
- tělesná a duševní hygiena, denní
režim - zásady osobní, intimní a
duševní hygieny
- ochrana před úrazy - odpovědné
chování v situacích úrazu a život
ohrožujících stavů /úrazy
v domácnosti, při sportu, na
pracovišti, v dopravě/, základy
první pomoci
Změny v životě člověka a jejich
reflexe
- dětství, puberta, dospívání tělesné, dušení a společenské
změny
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence
- auto-destruktivní závislostirizikové chování /alkohol, aktivní a
pasivní kouření, psychická
onemocnění, násilí mířené proti
sobě samému, zbraně, nebezpečné
látky a předměty, nebezpečný
internet, násilné chování, těžké
životní situace a jejich zvládání,
trestná činnost/
- bezpečné chování a komunikace komunikace s vrstevníky,
360
Mezipředmětové vztahy - I
DV15: projevuje odpovědné chování
v rizikových situacích silniční a
železniční dopravy, aktivně předchází
situacím ohrožení zdraví a osobního
bezpečí, v případě potřeby poskytne
adekvátní první pomoc
DV16: uplatňuje adekvátní způsoby
chování a ochrany v modelových
situacích ohrožení, nebezpečí i
mimořádných událostí
neznámými lidmi, bezpečný pohyb
v rizikovém prostředí, nebezpečí
komunikace prostřednictvím
elektronických médií, sebeochrana
a vzájemná pomoc v rizikových
situacích a v situacích ohrožení
- dodržování pravidel bezpečnosti
a ochrany zdraví - bezpečné
prostředí ve škole, ochrana zdraví
při různých činnostech, bezpečnost
v dopravě, rizika silniční a
železniční dopravy, vztahy mezi
účastníky silničního provozu vč.
zvládání agresivity, postup
v případě dopravní nehody /tísňové
volání, zajištění bezpečnosti/
- ochrana člověka za
mimořádných událostí - klasifikace
mimořádných událostí, varovný
signál a jiné způsoby varování,
základní úkoly ochrany
obyvatelstva
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Výstupy
Ročník: 7.ročník
Učivo
361
Poznámky
DV6: vyjádří svůj vlastní názor k
problematice zdraví a diskutuje o něm
s vrstevníky, v kruhu rodiny i
v nejbližším okolí
DV3: vysvětlí vztah mezi
uspokojováním základních lidských
potřeb a hodnotou zdraví
DV5: dle svých možností a zkušeností
usiluje o aktivní podporu zdraví,
rozvíjí své pohybové aktivity
DV7: dává do souvislostí složení stravy
a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
DV8: uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, a jinými chorobami, svěří
se se zdravotním problémem a
v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc
DV14: vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností možný
OSV4 Psychohygiena
zdraví
- vlivy vnějšího a vnitřního
OSV3 Seberegulace a
prostředí na zdraví - kvalita ovzduší sebeorganizace
a vody, hluk, osvětlení, teplota
- denní režim - vyváženost
pracovních a odpočinkových
aktivit, otužování, význam pohybu
pro zdraví, pohybový režim
- výživa a zdraví - zásady zdravého
stravování, pitný režim, vliv
životních podmínek a způsobu
stravování na zdraví jedince,
poruchy příjmu potravy
- ochrana před přenosnými
chorobami, základní cesty přenosu
nákaz a jejich prevence, nákazy
respirační, přenosné potravou,
získané v přírodě, přenosné
bodnutím hmyzu a stykem se
zvířaty
- ochrana před chronickými
nepřenosnými chorobami –
prevence kardiovaskulárních a
metabolických onemocnění,
preventivní a léčebná péče, základy
první pomoci
prevence
- manipulativní reklama a
informace - reklamní vlivy,
362
Mezipředmětové vztahy – Tv
Mezipředmětové vztahy - Vv
manipulativní vliv vrstevníků, médií,
sekt, uplatňuje osvojené dovednosti
komunikační obrany proti manipulaci a
agresi
DV13: uvádí do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek a
životní perspektivu mladého člověka
DV13: uplatňuje osvojené sociální
dovednosti a modely chování při
kontaktu se sociálně-patologickými
jevy ve škole i mimo ni, v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě
nebo druhým
v rizikových situacích silniční a
železniční dopravy, aktivně předchází
situacím ohrožení zdraví a osobního
bezpečí, v případě potřeby poskytne
adekvátní první pomoc
DV15: uplatňuje adekvátní způsoby
DV9: dobrovolně se podílí se na
programech podpory zdraví v rámci
školy a obce
DV9: projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu
působení sekt
- auto - destruktivní závislosti psychická onemocnění, násilí
mířené proti sobě samému, rizikové
chování / zbraně, nebezpečné látky
a předměty, násilné chování, těžké
životní situace a jejich zvládání,
trestná činnost, dopink ve sportu/
- ochrana člověka za
mimořádných událostí -základní
úkoly ochrany obyvatelstva,
evakuace, činnost po mimořádné
události, prevence vzniku
- podpora zdraví a její formy prevence a intervence, působení na
změnu kvality prostředí a chování
jedince, odpovědnost jedince za
zdraví, podpora zdravého životního
stylu, programy podpory zdraví
363
druhým
DV14: vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností manipulativní
vliv vrstevníků, médií, skupiny,
uplatňuje osvojené dovednosti
komunikační obrany proti manipulaci a
agresi
Osobnostní sociální rozvoj
- sebepoznání a sebepojetí - vztah
k sobě samému, vztah k druhým
lidem, zdravé a vyrovnané
sebepojetí, utváření vědomí vlastní
identity
- respektování sebe sama i druhých,
dialog, asertivní komunikace a
kooperace, chování podporující
dobré vztahy, aktivní naslouchání
- morální rozvoj - cvičení
zaujímání hodnotových postojů a
- seberegulace a sebeorganizace
činností a chování – sebekontrola,
sebeovládání a zvládání
problémových situacích
OSV9 Kooperace a kompetence
OSV8 Komunikace
Výchova ke zdraví
Ročník: 8.ročník
Výstupy
Učivo
Vztahy mezi lidmi a formy soužití VEGS1 Evropa a svět nás zajímá
DV1: respektuje přijatá pravidla soužití - vztahy ve dvojici - partnerské
mezi spolužáky a vrstevníky, přispívá
vztahy, manželství a rodičovství
k utváření dobrých mezilidských vztahů - vztahy a pravidla soužití
v prostředí komunity - rodiny
364
Poznámky
DV1: vysvětlí role členů komunity
/rodiny, třídy, spolku/ a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na
kvalitu sociálního klimatu /rodinné
prostředí, vrstevnická komunita//
z hlediska prospěšnosti zdraví
DV10: samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky a
sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonávání únavy a
předcházení stresovým situacím
DV8: uplatňuje osvojené způsoby
rozhodování, chování a jednání
v souvislosti s přenosnými chorobami,
svěří se se zdravotním problémem a
- mezilidské vztahy, komunikace a
kooperace - dialog, respektování
sebe sama i druhých, přijímání
názoru druhého, aktivní
naslouchání, efektivní a asertivní
komunikace a kooperace v různých
situacích, dopad vlastního jednání a
chování
- psychohygiena v sociální
dovednosti pro předcházení a
zvládání stresu, hledání pomoci při
problémech
- seberegulace a sebeorganizace
činností a chování - cvičení
sebereflexe, sebekontroly,
sebeovládání a zvládání
problémových situací, stanovení
osobních cílů a postupných kroků
k jejich dosažení, zaujímání
hodnotových postojů a
rozhodovacích dovedností pro
řešení problémů v mezilidských
vztazích, pomáhající a prosociální
chování
zdraví
- ochrana před přenosnými
chorobami - základní cesty přenosu
nákaz a jejich prevence, nákazy
přenosné krví a sexuálním
365
Propojení s Př, Ov
EV Vztah člověka k prostředí
OSV11 Hodnoty, postoje a
praktická etika
OSV4 Psychohygiena
v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc
DV9: dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví v rámci
školy a obce
DV10: samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky a
sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonávání únavy a
předcházení stresovým situací
v rizikových situacích, aktivně
předchází situacím ohrožení zdraví a
osobního bezpečí, podle potřeby
poskytne základní první pomoc
DV16. uplatňuje adekvátní způsoby
kontaktem
- podpora zdraví a její formy prevence a intervence, působení na
změnu kvality prostředí
Mezipředmětové vztahy - Vv
prevence
- stres a jeho vztah ke zdraví kompenzační, relaxační a
regenerační techniky k překonávání
únavy, stresových reakcí,
posilování duševní odolnosti
- skryté formy a stupně
individuálního násilí a zneužívání,
sexuální kriminalita - šikana a jiné
projevy násilí, formy sexuálního
zneužívání dětí, kriminalita
mládeže, komunikace se službami
odborné pomoci
komunikace se službami odborné
pomoci
- ochrana člověka za mimořádných
situací
Změny v životě člověka a jejich
reflexe
DV12: respektuje význam sexuality
- sexuální dospívání a reprodukční
v souvislosti se zdravím, etikou,
zdraví - zdraví reprodukční
morálkou a pozitivními životními cíli,
soustavy, sexualita jako součást
chápe význam zdrženlivosti v dospívání formování osobnosti, zdrženlivost,
366
a odpovědného sexuálního chování
předčasná sexuální zkušenost,
promiskuita, problémy těhotenství a
rodičovství mladistvých, poruchy
pohlavní identity
Sportovní hry
Výstupy
Dle svých možností rozvíjí poznatky a
činnosti z předchozích etap.
Pochopí význam sportovních her
vzhledem k rozvoji herních dovedností,
herního myšlení, improvizace.
Dle svých možností zvládá herní role a
funkce (brankář, hráč v poli, kapitán,
rozhodčí
– časoměřič,
zapisovatel atd.).
Dle svých možností zvládá základní
pravidla sportovních her, základní
smluvená hesla rozhodčích.
Dbá na specifika bezpečnosti a hygieny
při sportovních hrách.
Dle svých možností zvládá přípravu a
organizaci utkání.
Ročník: 6. – 9. ročník
Učivo
KOŠÍKOVÁ
- základní manipulace
s míčem
- vedení míče driblinkem
- soutěživé hry s využitím
získaných dovedností
- nácvik přihrávky jednoruč,
obouruč
- dvojtakt, hoď a běž
- základní pravidla hry
- střelba jednoruč a obouruč
- herní činnost jednotlivce
( uvolňování s míčem i bez
míče )
- krytí útočníka s míčem, bez
míče
- typy obran (osobní, územní)
- hra ( zjednodušená pravidla)
FLORBAL
- držení hole
- vedení míčku
- přihrávky
367
Přesahy, vazby
Poznámky
- základní pravidla hry
- střelba z místa, pohybu
- obranné systémy
- hra
ODBÍJENÁ
- základní
manipulace
s míčem
- horní odbití
- spodní odbití
- podání
- bloky
- postavení při hře
- hra
SOFTBAL
- nadhoz, odpal
- jednoduché herní strategie
- základní pravidla
- přihrávky, příhozy
- činnost
nadhazovač
–
brankář
- hra
368
Jako doplněk možno zařadit
další hry – přehazovaná, ringo,
stolní tenis, sálová kopaná,
kopaná.
Se všemi sportovními hrami
souvisí kvalitní atletická
průprava.
6.8 Člověk a svět práce
Tato oblast postihuje široké spektrum pracovních činností, vede žáky k získání základních
uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a
profesní orientace žáků. Cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a
doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším
životě a ve společnosti.
6.8.1 Člověk a svět práce
Vyučovací předmět Člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.
ročníku.
Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou
vybrány tematické okruhy Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství,
Design a konstruování a Příprava pokrmů. V 8. a 9. ročníku je zařazen tematický okruh Svět
práce.
Výuka probíhá ve speciálních učebnách – dílny, kuchyň.
Vzdělávání směřuje k
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména
při ručním opracování materiálu
- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci,
osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů
organizace a plánování práce a technologické kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a
její kvalitě
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a
osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní a profesní orientaci
- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a
pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života
společnosti
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména
činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život
Osobnostní a sociální výchova: sebepoznávání a sebepojetí, komunikace, psychohygiena,
mezilidské vztahy
369
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: jsme Evropané
Enviromentální výchova: základní podmínky života, vztah člověka k prostředí
 poznávání smyslu a cílů učení
 k pozitivnímu vztahu k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky
 posouzení vlastních pokroků
 kritickému zhodnocení výsledků své práce a k diskusi o nich
 práci s odbornou literaturou
 pozorování pokroku u všech žáků v hodině
 promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
 řešení problémů, které nemají jen jedno správné řešení
 uplatnění poznatků v praxi
 správnému technologickému postupu při práci
 používání správného technického názvosloví
 využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků
 ohleduplnosti
 práci ve skupinách
 spolupráci při řešení problémů
 diskusi a respektování názorů jiných
 věcné argumentaci
 respektování pravidel při práci
 dovednosti přivolat pomoc při zranění
 chápání základních ekologických souvislostí, ochraně a ocenění našich kulturních
tradic a historie
 pozitivnímu postoji k uměleckým dílům
 dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
 bezpečnému používání nástrojů, vybavení, materiálů
 dodržování technologických postupů a pravidel, plnění povinností
 myšlení na ochranu svého zdraví a zdraví druhých
370


ochraně životního prostředí
využívání svých znalostí pro praxi
371
Člověk a svět práce – práce s technickými materiály
Výstupy
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny při práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při práci s nástroji a nářadím.
Poskytne PP při úrazu.
Připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku.
Provádí jednoduché práce
s technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň.
Učivo
Řád učebny. Organizace a
bezpečnost při práci s nástroji a
nářadím.
První pomoc při úrazech.
Technické náčrty a výkresy,
technické informace, návody.
Vlastnosti materiálu, užití v praxi –
dřevo, plast.
Úloha techniky v životě člověka,
technika a životní prostředí.
Přesahy, vazby
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
Zvládá základní postupy při opracování
dřeva a plastu.
Řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí.
Měření, orýsování, řezání, broušení
pracovní postupy - zhotovení
výrobků ze dřeva a z plastu
Jednoduché pracovní postupy a
operace.
OSV8 Komunikace
OSV5 Kreativita
Zvolí a zvládá použít vhodné pracovní
nástroje a nářadí.
Pracovní pomůcky, nářadí a
nástroje pro ruční opracování.
Organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost.
Organizace
práce,
technologické postupy.
Poznámky
Př – (6., 9.) péče o životní
prostředí, ekologické problémy
F – technika, stroje a nástroje
M – geometrie
Př – ( 6. )dřeviny, význam lesa
důležité
Člověk a svět práce – pěstitelské práce
Výstupy
Dodržuje technologickou kázeň a
obecné zásady bezpečnosti a hygieny
Ročník: 6.
Ročník: 6.
Učivo
372
Přesahy, vazby
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
Poznámky
při práci i zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a nářadím. Poskytne
PP při úrazu.
Seznamuje se s vhodnými pracovními
postupy při pěstování vybraných rostlin
Vysvětlí vznik a význam půdy, popíše
složení.
Zhodnotí význam přírodních a
průmyslových hnojiv pro výživu
rostlin.
Určí orientačně půdní druh.
Vysvětlí princip ochrany půdního
fondu.
Rozpozná osivo, sadbu a výpěstky
běžných druhů zeleniny.
Vysvětlí význam pěstování zeleniny
pro člověka.
Zařazuje vybrané druhy zeleniny do
příslušných skupin.
Uvede příklady rychlení zeleniny ve
skleníku, fóliovníku a pařeništi.
Rozliší známé druhy plevelů.
Používá vhodné pracovní pomůcky a
provádí jejich údržbu.
nářadím.
Základní podmínky pro pěstování.
Půda a její zpracování, výživa
rostlin, ochrana rostlin a půdy.
Zeměpis ( 6. ročník ) - Půdy
Zelenina
Osivo, sadba, výpěstky, podmínky
a zásady pěstování.
Přírodopis ( 6. ročník )
Úprava okolí školy a péče o zeleň
v jejím okolí.
OSV4 Psychohygiena
Člověk a svět práce – práce s technickými materiály
Výstupy
Učivo
373
Přesahy, vazby
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
Ročník: 7.
Poznámky
Připraví si vlastní náčrt výrobku.
Vysvětlí způsob výroby železa a oceli.
Zvládá základní postupy při opracování
dřeva a kovu.
Řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí.
nářadím.
Technické náčrty a výkresy, M – geometrie.
technické informace, návody.
Technické kreslení – pravoúhlé
promítání.
Úloha techniky v životě člověka.
OSV8 Komunikace
Zneužití techniky.
Technika a volný čas, tradice a
řemesla.
Výroba železa a oceli.
OSV5 Kreativita
Měření, orýsování, řezání, broušení
pracovní postupy - zhotovení
výrobků ze dřeva a kovu.
Jednoduché pracovní postupy a
operace.
Zvolí a zvládá použít vhodné pracovní
nástroje a nářadí.
Pracovní pomůcky, nářadí a
nástroje pro ruční opracování.
Zná princip výroby a zpracování
plastických hmot včetně jejich
vlastností.
Organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost.
Umělé hmoty – výroba a vlastnosti.
Tvarování plastů.
Další užití plastů a jejich recyklace.
Organizace
práce,
důležité
technologické postupy.
Provádí jednoduché práce
s technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň.
Člověk a svět práce – pěstitelské práce a chovatelství
Výstupy
při práci i zásady bezpečnosti a ochrany
Učivo
nářadím.
374
Přesahy, vazby
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
Ročník: 7.
Poznámky
při práci s nástroji a nářadím. Poskytne
PP při úrazu.
Pěstuje a používá květiny pro výzdobu.
Vysvětlí základy ošetřování
pokojových květin, pěstování
vybraných okrasných dřevin a květin.
Rozpozná druhy ovocných rostlin a
vysvětlí způsob pěstování.
Vysvětlí chov zvířat v domácnosti.
Prokáže základní znalost zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty.
Okrasné rostliny.
Květina v exteriéru a interiéru
( hydroponie, bonsaje).
Řez, jednoduchá vazba a úprava
květin.
Ovocné rostliny.
Druhy ovocných rostlin.
Pěstování, uskladnění a zpracování.
Chovatelství.
Chov zvířat v domácnosti.
Podmínky chovu.
Hygiena a bezpečnost chovu.
Kontakt s neznámými zvířaty.
v jejím okolí.
OSV4 Psychohygiena
Člověk a svět práce – práce s technickými materiály. Svět práce – I. část
Výstupy
Dokáže porozumět technickému
výkresu a vyrobit podle něj šablonu,
kterou použije při zhotovení výrobku.
Dokáže vyrobit jednotlivé části
výrobku a z jednotlivých částí je
Učivo
Přesahy, vazby
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
nářadím.
Technické kreslení – nárys,
půdorys, bokorys, řez a detail.
Pracovní operace a postupy.
OSV5 Kreativita
375
Ročník: 8.
Poznámky
schopen sestavit hotový výrobek.
Ovládá postupy opracování
pozinkovaného plechu.
Využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávání.
Orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí.
Orýsování dle šablony, stříhání a
ohýbání.
Kompletace celého výrobku.
VOLBA POVOLÁNÍ
OSV8 Komunikace
Profesní informace.
Trh práce – povolání, druhy
pracovišť, pracovních prostředků,
objektů.
Charakter a druhy pracovních
činností.
Požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní.
Posoudí své možnosti při rozhodování o Volba profesní orientace.
volbě vhodného povolání a profesní
Sebepoznávání – osobní zájmy a
přípravy.
cíle, tělesný a zdravotní stav,
osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení.
Ročník: 8.
Člověk a svět práce – příprava pokrmů a pěstitelské práce
Výstupy
při práci. Poskytne PP při úrazu v
kuchyni
Používá základní kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče.
Připraví jednoduché pokrmy v souladu
se zásadami zdravé výživy.
Učivo
bezpečnost při práci.
Přesahy, vazby
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
Kuchyně.
Základní vybavení, udržování
pořádku a čistoty.
Potraviny.
Výběr, nákup, skladování, skupiny
376
Poznámky
Dodržuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u
stole ve společnosti.
Pěstuje a využívá léčivé rostliny a
koření v praxi.
potravin, sestavování jídelníčku.
Příprava pokrmů.
Úprava pokrmů za studena.
Základní způsoby tepelné úpravy.
Základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů.
Úprava stolu a stolování.
Jednoduché prostírání.
Obsluha a chování u stolu.
Slavnostní stolování v rodině.
Zdobné prvky a květiny na stole.
Léčivé rostliny a koření.
Rostliny a zdraví člověka.
Léčivé účinky rostlin.
Rostliny jedovaté.
Rostliny jako drogy a jejich
zneužívání. Alergie.
v jejím okolí.
VMEGS3 Jsme Evropané
OSV5 Kreativita
OSV8 Komunikace
OSV4 Psychohygiena
Člověk a svět práce – Svět práce – II. část. Design a konstruování.
Výstupy
Využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávání.
Učivo
nářadím.
VOLBA POVOLÁNÍ
Možnosti vzdělávání – náplň
učebních a studijních oborů,
377
Přesahy, vazby
OSV3 Seberegulace a
sebeorganizace
Ročník: 9.
Poznámky
přijímací řízení, informace a
poradenské služby.
Posoudí své možnosti při rozhodování o Zaměstnání – pracovní příležitosti
volbě vhodného povolání a profesní
v obce a regionu, způsoby hledání
přípravy.
zaměstnání, psaní životopisu,
Prokáže v modelových situacích
pohovor u zaměstnavatele,
schopnost prezentace své osoby při
problémy nezaměstnanosti, úřad
vstupu na trh práce.
práce, práva a povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů.
Podnikání – druhy a struktura
organizací, nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé
podnikání.
Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,
Design a konstruování.
jednoduchého programu vlastní model. Sestavování modelů, tvorba
Provádí montáž a demontáž a údržbu
konstrukčních prvků, montáž a
jednoduchých předmětů a zařízení.
demontáž.
Navrhne a sestaví jednoduché
Návod, předloha, náčrt, plán,
konstrukční prvky a ověří a porovná
schéma a jednoduchý program.
jejich funkčnost, nosnost a stabilitu.
378
OSV8 Komunikace
OSV7: Mezilidské vztahy
OSV5 Kreativita
7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
7.1 Obecné zásady
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou součástí školního řádu a vychází
ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném
vzdělávání, v platném znění.
Při hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných
školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem
k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů
školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku
žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v
souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Slovní hodnocení navíc zahrnuje posouzení
výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji a naznačení dalšího rozvoje žáka.
Nedílnou součástí procesu hodnocení je upřednostňování pozitivního hodnocení žáků spojené
s vlastním sebehodnocením a posilováním vlastní sebekontroly
7.2 Způsoby hodnocení
Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat
žákovi výpis z vysvědčení.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm,
slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se
souhlasem školské rady.
Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v
případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy
nebo zákonného zástupce žáka. Škola převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu
vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení
stupni prospěchu. Při hodnocení žáka na prvním stupni se použije pro zápis stupně hodnocení
číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení. Hodnocení činnosti
žáků v zájmových útvarech se neprovádí na vysvědčení, ale zvláštním hodnocením do
žákovské knížky nebo předáním listu: pracoval velmi úspěšně/pracoval úspěšně/pracoval.
7.2.1 Stupně hodnocení a klasifikace
Stupně hodnocení:
1
– výborný
2
– chvalitebný
3
– dobrý
4
– dostatečný
5
– nedostatečný
379
Chování:
Chování žáka je klasifikováno těmito stupni :
1
- velmi dobré
2
- uspokojivé
3
- neuspokojivé
Celkový prospěch:
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním,
b) prospěl(a),
c) neprospěl(a),
d) nehodnocen(a).
Žák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi
dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a
klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e),
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,
d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení:
Stupeň 1 ( výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní
předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, procítěný, přesný.
Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.
Stupeň 2 ( chvalitebný)
Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které
úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák
tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku,
tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 ( dobrý)
380
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své
schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se
v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje
pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.
Stupeň 4 ( dostatečný)
Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo
uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou
pomocí učitele. Projevuje jen velmi malý zájem a snahu.
Stupeň 5 ( nedostatečný)
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je
většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti
nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a praktických
činností:
Stupeň 1 ( výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně
chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti.
Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně
se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný,
výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je
schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 ( chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně,
přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně
a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti
při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí.Myslí
správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší
nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez
podstatných nedostatků.Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen
samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 ( dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,
definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a
praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za
pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb.Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení
jevů podle podnětu učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se
vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,přesnosti a
výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev
381
je málo estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu
učitele.
Stupeň 4 ( dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojené požadovaných poznatků závažné mezery.
Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má
větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a
hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není
tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky,
grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při
samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 ( nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné
mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi
podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností pří řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení
jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje
samostatnost myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném
projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledku jeho
činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí
učitele.
7.3 Kritéria hodnocení
V rámci všech vyučovacích předmětů budou žáci hodnoceni podle tří základních kritérií, která
vychází z daných osnov a klíčových kompetencí:
1. očekávané výstupy dle osnov každého předmětu
2. osobní přístup žáka k předmětu
3. aktivní práce žáka v hodinách
Předmětové komise a Metodické sdružení si stanoví (v případě potřeby větší specifikace)
kritéria doplňující, která odpovídají individuální potřebě jednotlivých předmětů.
Závěrečné
hodnocení
1 - výborný
Očekávané
výstupy
Plní s velmi
drobnými
nedostatky.
2chvalitebný
Plní s pouze
drobnými
Osobní přístup žáka k předmětu
– domácí příprava
Zahrnuje velmi pečlivou a
pravidelnou přípravu na
vyučování (ústní, písemnou i
praktickou) a její odpovídající
projev (až na výjimku vždy
přesný, estetický a tvořivý). Žák
jeví pravidelně zájem o předmět.
Zahrnuje pečlivou a většinou
pravidelnou přípravu na
382
Aktivní práce žáka v
hodinách
Je velmi aktivní,
samostatný, velmi
dobře spolupracuje
s vyučujícími i
ostatními spolužáky.
Je většinou aktivní,
samostatný, dobře
nedostatky a
chybami.
3 - dobrý
Plní s chybami
a nedostatky.
4 - dostatečný Plní se
závažnějšími
chybami a
nedostatky.
Neplní.
5nedostatečný
projev (v převážné většině přesný,
estetický a tvořivý). Žák jeví
zájem o předmět.
Zahrnuje neúplnou přípravu na
projev (ne příliš přesný, estetický
a tvořivý). Žák občas jeví zájem o
předmět.
Zahrnuje nepečlivou a
nepravidelnou přípravu na
projev (nepřesný, neestetický).
Žák jen ojediněle jeví zájem o
předmět.
Chybějící příprava na vyučování.
Nejeví zájem o předmět.
spolupracuje
s vyučujícími i
Je jen občas aktivní,
méně samostatný, ale
spolupracuje
s vyučujícími i
Je převážně pasivní,
nesamostatný, špatně
spolupracuje
s vyučujícími i
Samostatně nepracuje,
s ostatními
nespolupracuje.
7.3.1 Kritéria tvorby referátu
S vypracováváním referátů v rámci výuky žáci začínají postupně od 5. ročníku.
Obecná kritéria (platí pro 5.-9. ročník):
- formát A4, forma tištěná nebo psaná
- samostatné zajištění zdroje informací (internet, odborná literatura, encyklopedie),
možnost využití školní knihovny a učebny informatiky
- podle možností doplnění referátu vlastním obrazovým materiálem, knižními
ukázkami, dalšími pomůckami atd.
- uvedeny všechny zdroje informací
Ročník
5.
6.
7.
8.
9.
Kritéria tvorby
podtržená důležitá fakta, s porozuměním srozumitelně a nahlas přečtený text, žák
odpoví na doplňující otázky
srozumitelně a nahlas přečtený text, jednoduché pasáže jsou vysvětleny vlastními
slovy, všem obsaženým pojmům žák rozumí
srozumitelně a nahlas přečtený text, žák se dobře orientuje v textu, obsažené
pojmy umí vysvětlit, odpoví na jednoduché otázky
žák pomocí vlastního textu přednese referát z větší části zpaměti, k referátu si
vytvoří body (kostru), které může přečíst, je schopen odpovídat na dotazy
k danému referátu
Žák přednese referát samostatně, bez opory textu, vysvětlí neznámé pojmy,
vytvoří stručný zápis pro spolužáky, vlastními slovy zhodnotí svůj výstup
383
7.4 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a
sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí
pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je
důležitý prostředek učení.
Cílem sebehodnocení žáků je zvládnout samostatné vytváření kvalitní zpětné vazby. Žák je
učitelem veden k tomu, aby zvládl:
- stanovit si reálné cíle
- uvést své silné a slabé stránky
- objektivně posoudit úroveň osvojovaných poznatků a dovedností
- zhodnotit kvalitu své práce
Žáci jsou vedeni nejen k pozitivnímu sebehodnocení, ale i ke zdravému nadhledu a
sebekritičnosti. Vyučující žákům předem udávají kritéria (kompetence jednotlivých
předmětových komisí a metodického sdružení), podle kterých se žáci mají sebehodnotit.
Při sebehodnocení se žák snaží popsat:
- co se mu daří
- co mu ještě nejde
- jak bude pokračovat dál
Způsoby sebehodnocení:
průběžně během celého vyučovacího procesu
po tematických celcích (při rozboru kontrolních pracích, prezentacích projektů apod.),
svá specifika si zde stanovují jednotlivé předmětové komise a metodické sdružení
7.5 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka
získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky :
 soustavným diagnostickým pozorováním žáka
 soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
 různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové )
 kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
 analýzou výsledku činnosti žáka
 konzultacemi s ostatními učiteli, výchovným poradcem, s pracovníky pedagogicko psychologické poradny, s lékařem
 rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka
b) Žák musí být z předmětu vyzkoušen ústně, písemně nebo prakticky alespoň dvakrát za
každé pololetí.
c) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek
hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a praktických činností oznámí
žákovi nejpozději do 14 dnů.
d) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.
e) Kontrolní písemné práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem, aby se nadměrně
nehromadily v určitých obdobích (například čtvrtletní práce, trvající celou vyučovací hodinu,
může být jen jedna za den).
384
7.6 Klasifikace žáka – obecné zásady








Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu
příslušného ročníku.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět.
V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační
období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde–li k dohodě, stanoví se
výsledný klasifikační stupeň rozhodnutím ředitelky školy.
Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního
období se zhodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé
klasifikační období.
Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí
podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
Ředitelka koly určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o
stavu klasifikace ve třídě.
Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají
na pedagogických radách.
Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé
příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do klasifikačních archů v PC a
připraví návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu.
7.7 Celkové hodnocení žáka – obecné zásady

Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace z povinných předmětů, povinně
volitelných předmětů a chování, nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů. Stupeň
celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení.

Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí,
určí ředitelka školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka
mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po ukončení pololetí. Není-li možná
klasifikace ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje.

Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí,
určí ředitelka školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka
mohla být provedena do konce září. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího
ročníku, popř. znovu do 9. ročníku. Žák, který nemohl být klasifikován v náhradním
termínu nebo byl klasifikován nedostatečně, opakuje ročník.

Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního
nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat
ředitelku školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu
ředitelka školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení na
příslušném krajském úřadě. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků
hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření,
posoudí ředitelka školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelka školy,
krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených
ve školním řádu. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitelka školy nebo
385

krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode
dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele
školy nebo krajského úřadu.
Komisi na přezkoušení žáka jmenuje ředitelka školy, eventuelně krajský úřad. Komise
je tříčlenná, tvoří ji předseda, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného
předmětu, a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální
zkoušce se pořizuje protokol.

V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky
a komisionálního přezkoušení dle § 52 odst. 4 zák. č. 561/2004 Sb. na jiné základní
škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.

Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo
v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Výsledek přezkoušení oznámí
ředitelka školy zástupci žáka prokazatelným způsobem.
7.8 Postup do vyššího ročníku
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných
předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného
zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn.
Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního
stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého
stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. ( § 52, odst.1 Školského
zákona)
7.9 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je uskutečňováno dle § 16 zákona č.
561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a
dle vyhlášky č. 73/2005 sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími
potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.
Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo
znevýhodnění.
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení
na základě písemné žádosti zákonného zástupce žáka.
7.9.1 Hodnocení žáků s vývojovými poruchami učení
U žáků s vývojovou poruchou učení klade učitel důraz na ten druh projevu žáka (písemný
nebo ústní), ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Při hodnocení nevychází učitel
z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
Zákonní zástupci žáka s vývojovou poruchou učení, diagnostikovanou odborným
pracovištěm, mohou písemně požádat o slovní hodnocení. Smlouvu s rodiči o slovním
hodnocení připravuje příslušný třídní učitel ve spolupráci s ostatními učiteli, v jejichž
386
předmětech má být žák slovně hodnocen. Po podpisu smlouvy zástupci žáka i školy je žák
hodnocen slovně.
Při slovním hodnocení se uvádí:
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
1. ovládá bezpečně
2. ovládá
3. podstatné ovládá
4. ovládá se značnými mezerami
5. neovládá
Úroveň myšlení
1. pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
2. uvažuje celkem samostatně
3. menší samostatnost myšlení
4. nesamostatné myšlení
5. odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování
1. výstižné, poměrně přesné
2. celkem výstižné
3. nedostatečně přesné
4. vyjadřuje se s obtížemi
5. nesprávné i na návodné otázky
Úroveň aplikace vědomostí
1. spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností
2. dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
3. s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
4. dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5. praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele
Píle a zájem o učení
1. aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2. učí se svědomitě
3. k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
4. má-li zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5. pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně
do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky
školního výkonu dítěte.
387
7.10 Výchovná opatření
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření vedoucí
k posílení kázně. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel
školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. Tato výchovná opatření budou udělována
v souladu se školním řádem.

udělení pochvaly
Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické
či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění
za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin
nebo za mimořádně úspěšnou práci.
Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.

uložení kázeňského opatření
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení
žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele
školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě.
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo
uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho
zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená
do dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za
pololetí, v němž bylo uděleno.
7.11 Opravné zkoušky
Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník,
kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou
předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
 Podrobnosti o konání opravné zkoušky oznámí ředitel školy zákonnému zástupci žáka
písemnou formou s dostatečným předstihem.
 Žák koná opravné zkoušky nejpozději v posledním týdnu hlavních prázdnin. Termín
stanoví ředitel školy. Jejich průběh je písemně zaznamenán.
 Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné
zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen
do nejbližšího vyššího ročníku, popř. znovu do 9. třídy. Nemoc jako důvod
nepřítomnosti při opravné zkoušce musí být doložena lékařským potvrzením.
 Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl.
 Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální.
388
8. VYSVĚTLIVKY A ZKRATKY
Předměty:
AJ, Aj – Anglický jazyk
Č a JS – Člověk a jeho svět
ČJ, Čj – Český jazyk
ČsP, ČSP – Člověk a svět práce
D – Dějepis
DV – Dramatická výchova
F – Fyzika
HV, Hv – Hudební výchova
Ch – Chemie
I, Inf. – Informatika
IV – Informatika volitelná
J a JK – Jazyk a jazyková komunikace
KAj – Konverzace v AJ
M – Matematika
Nj – Německý jazyk
PB – Praktikum z biologie
PG – Praktikum z geologie
Př – Přírodopis
SF – Seminář z fyziky
SH – Sportovní hry
SVS – Společenskovědní seminář
TA – Tvořivá angličtina
TK – Technické kreslení
TV, Tv – Tělesná výchova
VkO – Výchova k občanství
VkZ – Výchova ke zdraví
VV, Vv – Výtvarná výchova
Z - Zeměpis
Průřezová témata:
DV – dílčí výstupy dle RVP
EV – Enviromentální výchova
MDV, MV – Mediální výchova
MKV, MkV – Multikulturní výchova
OSV – Osobnostní a sociální výchova
VDO – Výchova demokratického občana
VEG, VEGS, VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
389
5. verze školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání „Škola všestranného
rozvoje“ byla projednána a schválena pedagogickou radou dne 19.6.2014.
Mgr. Petr Pirliomov
ředitel školy
5. verze školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání „Škola všestranného
rozvoje“ byla projednána Školskou radou dne 24.6.2014.
Mgr. Iva Pohlová
předsedkyně Školské rady
390

škola všestranného rozvoje - ZŠ a MŠ Aloise Štěpánka – Dolany u

Transkript

Podobné dokumenty

6. verze 2015 - ZŠ a MŠ Aloise Štěpánka – Dolany u Olomouce

Školní vzdělávací program - Základní škola a mateřská škola

Vzdělávací předmět: CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA – volitelný

Školní vzdělávací program Učíme se pro život

výroční zpráva 2008 / annual report 2008

Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program Drtinka 4 Life

Školní vzdělávací program