Září 2015 - Speciál - Smíchovská střední průmyslová škola

Transkript

MĚSÍČNÍK SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLY
Speciální vydání
Září Speciál | PRESÍK
ÚVODNÍ INFORMACE
ÚVODNÍ SLOVO ŘEDITELE
Vážené čtenářky, čtenáři, vážené kolegyně, kolegové, vážené studentky, studenti!
Právě se k vám dostává speciální vydání Presíku, ve kterém bilancuji minulý školní
rok a také minulý kalendářní rok, neboť k tomu se vztahuje rozpočet školy. Snažím se vám
přiblížit významné události na naší škole a také naznačuji, co nás čeká v právě začínajícím
školním roce.
Po pravdě, abych všechny naše aktivity popsal do detailů, potřeboval bych minimálně
trojnásobný rozsah, než jaký má toto vydání Presíku. Proto se snažím události shrnout velice
stručně. Myslím si, že naše škola je aktivní v mnoha směrech, za což jsem velmi rád, a za
což děkuji aktivním zaměstnancům školy i studentům. Ano, i studentům, neboť mnoho z nich se zapojuje jak do
chodu školy, tak i do různých projektů.
Níže se vyjádřím k několika zásadním bodům, které dle mého mají pro školu klíčový význam a které jsou
na následných stránkách přece jen více rozvinuty.
Studenti jsou „Number One“
Moji první větu směrem k pedagogům po mém nástupu do funkce v listopadu 2002, neberu ani po mnoha
letech rozhodně jako frázi. Studenti jsou pro mě opravdu „number one“, snažím se jim zajistit nejen klasickou
výuku, ale též významné aktivity, které rozvíjejí jejich talent. Jsem rád, že toto ocenila i Česká školní inspekce,
když konstatovala, že v tomto je naše škola příkladná.
Tento náš postoj ke studentům však neznamená, že bychom se jim podbízeli, dávali cokoli zadarmo.
Pokud bychom nároky na ně snižovali, škodili bychom jim samotným.
Je však třeba si uvědomit, že vše se odvíjí od aktivity studentů. My jim můžeme poskytnout příležitost, ale
oni se jí musí chopit. Studenti tak významně sami rozhodují, nakolik využijí nabídek školy. Zda si odnesou pouze
základní informace, aby byli schopni projít u maturity, nebo jestli k tomu přidají i mnoho jiných poznatků a
dovedností, které z nich udělají komplexnější a sebevědomou osobnost.
Pedagogové školy
Já osobně pedagogy rozděluji na aktivní a pasivní. Obojí jsou pro školu potřební a nijak to nevypovídá o
kvalitě jejich výuky. Ti pasivní si odvedou dobře svou práci dle pracovní smlouvy. Ti aktivní jsou navíc ochotni
věnovat i svůj další čas na vytváření aktivit pro studenty, zapojují se do mnoha projektů, akademií, rozvíjejí svoje
předměty, pomáhají s propagací školy.
Jsem velmi rád, že na škole je velmi silná skupina aktivních pedagogů, neboť bez nich by nikdy nemohla
škola dosáhnout úrovně, kterou nyní má a která je uznávaná i zřizovatelem, odbornou veřejností. A vlastně i
veřejností obecně, což se odráží na počtu přihlášek ke studiu a kvalitě zájemců o studium.
Jsem také rád, že pedagogický sbor je stabilizovaný. Pochopitelně každý rok někdo odejde a někdo přijde.
Letos na konci školního roku se rozhodly pro změnu a tedy i odchod tři kantorky, což v našem pedagogickém
sboru představuje cca 6%. Lze si jen přát, aby je noví členové učitelského sboru dokázali nejen nahradit, ale
zařadili se i do skupiny aktivních pedagogů.
Absolventi školy
Jsem nesmírně rád, že se mi podařilo oslovit a shromáždit výborné absolventy školy, kteří s naší školou
velmi intenzivně spolupracují při svém studiu na vysoké škole. Vžil se pro ně pracovní název „asistenti ředitele“,
ve skutečnosti pomáhají na mnoha postech. Jsou členy IT oddělení, připravují a realizují mnohé projekty, včetně
Str. 2
PRESÍK | Září Speciál
těch mezinárodních, stávají se konzultanty studentských a maturitních projektů, vedou odborné akademie, jsou
lektory výběrových odborných předmětů a v některých případech i vyučující specifických odborných předmětů.
Tato pro školu nesmírně cenná pracovní skupina čítá kolem patnácti členů. Neuvádím úmyslně přesný počet,
neboť jsem v jednání s letošními absolventy o jejich zapojení, někteří se budou rozhodovat i podle vytížení na
vysoké škole, kam nastupují. Ale stává se, že se někteří zapojí až ve druhém ročníku vysokoškolského studia.
Je nutné si uvědomit, že bez těchto chytrých a schopných mladých mužů by nebylo možné na škole realizovat
mnoho aktivit. Zároveň přinášejí zpětnou vazbu pro naší školu a našim studentům mohou sdělit mnoho
zajímavostí, se kterými se setkávají při svém vysokoškolském studiu.
Kulaté stoly
Můj nápad dát dohromady pedagogy, absolventy školy a aktivní studenty se ve většině případů podařil. Tyto
pracovní skupiny dokázaly najít společnou řeč a já od nich obdržel velmi zajímavé zprávy, v nichž jsou obsaženy
mnohé náměty na atraktivnější výuku i další možné aktivity. Velmi členům těchto kulatých stolů děkuji.
Kybernetická bezpečnost
Pouze dvě střední školy z České republiky byly přizvány k sektorové dohodě, která má zajistit lepší
povědomí široké veřejnosti o tomto fenoménu doby. Jsem moc rád, že spolu s brněnskou střední školou
poštovnictví a informatiky byla vybrána i naše škola. Beru to jako uznání naší úrovně, našich aktivit, úspěchů
našich zaměstnanců a studentů. Naším úkolem je jednak vytvořit nový učební obor kybernetická bezpečnost, dále
zajistit implementaci této problematiky do jiných učebních oborů na středních a základních školách, a také
vytvořit a realizovat pilotní centrum pro vzdělávání pracovníků ve školství pro tuto oblast.
Zapojení školy do projektů
Naše škola je i v tomto směru velmi aktivní, získala mnohé granty, v jiných se vyskytuje v podobě partnerů.
Díky jejich realizaci mohou studenti, ale i pedagogové, získávat mnoho poznatků, které jdou nad rámec běžné
výuky. Rovněž tak získávají významné praktické zkušenosti.
Studentské a maturitní projekty
Maturitní projekty mají více než dvacetiletou tradici a já jsem hrdý, že jsem stál u jejich zrodu. Studentské
projekty si svůj význam teprve získávají, stejně jako uznání u studentů. Byť to pro ně přináší práci navíc, pro
chytré a aktivní studenty to ale znamená možnost rozvíjet svůj talent, zdokonalovat se v praktických
dovednostech, ve spolupráci v týmu a rovněž v komunikačních dovednostech.
Studentské a maturitní projekty jsou významnou součástí vzdělávání a jejich výstupy jsou mnohdy nejen
zajímavé, ale i oceňované odbornou veřejností. Důležité je též spolupráce s mnohými vysokými školami, kdy se
jejich vyučující stávají konzultanty a poradci pro naše studenty.
Mnoho výstupů z těchto projektů nepřímo obohacuje i další studenty, a to nejen při prezentaci dílčích výstupů
ve třídách, ale i jako učební materiál, učební pomůcky. Mnoho projektů slouží sociálním partnerům, základním
školám, neziskovým organizacím a podobně. Mnohé projekty mají význam pro propagaci školy.
Mezinárodní spolupráce
Studenti i zaměstnanci naší školy jezdí do zahraničí, ale také na půdě školy hostí zahraniční studenty. Kontakt
se zahraničím považuji za velmi důležitý. Na něco se podařilo získat grant, další si museli studenti zaplatit sami.
Na začátku tohoto školního roku oslovím studenty a zeptám se jich, o jaký poznávací zájezd by v tomto školním
roce měli zájem a následně se jim pokusím vyhovět. Bude též důležité, zda budou jejich rodiče ochotni zaplatit
s tím spojené náklady. Já si myslím, že se jim tento výdaj vyplatí, neboť investují do rozvoje svých potomků.
Na závěr toho odstavce několik zásadních čísel. Ve školním roce 2012/2013 vycestovalo do zahraničí 146
našich studentů, ve školním roce 2013/2014 již 218 studentů a ve školním roce 2014/2015 dokonce 281 studentů.
Tato čísla dle mého hovoří za vše.
Kolik studentů se do zahraničí podívá ve školním roce 2015/2016 bude hodně záviset i od aktivity samotných
studentů, od jejich zájmu a také od finanční podpory jejich rodičů.
Str. 3
Opravy, rekonstrukce, vybavení školy
Během minulého kalendářního roku 2014 se podařilo získat od zřizovatele mimořádné dotace a stejně tak
jsme byli úspěšní i v tomto kalendářním roce 2015. Díky tomu se opravuje opravdu značně zanedbaná fasáda
školy, vyměnila se střecha nad dílnami a šatnami, do které zatékalo. Významnou událostí bylo vytvoření
posluchárny pro 90 osob, tu jsme v minulém školním roce opravdu velmi intenzivně využívali.
Z vlastních zdrojů jsme vyměnili botníky a nahradili hardware a software v mnoha odborných učebnách.
Přehled všech těchto investic naleznete na následných stránkách.
Co bude v letošním školním roce
Letošní školní rok musí navázat na ten minulý, budeme pokračovat v realizaci již rozběhlých aktivit a k nim
přidáme další. Velmi stojím o aktivní zapojení studentů, vždyť i mnozí výše zmínění spolupracující absolventi,
spolupracovali se školou již během svého studia. Někteří již od prvního ročníku.
Některé nové aktivity jsou stručně popsány na dalších stránkách. Další, jak pevně věřím, se objeví v průběhu
nového školního roku.
Jsem přesvědčený, že dokážeme úroveň naší školy udržet a případně ji ještě vylepšovat. Jsem přesvědčený,
že pro to máme dobré podmínky. Těmi jsou především kvalitní aktivní pedagogové, absolventi školy a studenti,
kteří pro své návrhy na vylepšení čehokoli u mě vždy naleznou dveře otevřené.
PÁR NÁMĚTŮ PRO DISKUSI
Očekávám, že stejně jako v minulých letech, se budou studenti vyjadřovat i ke společenským problémům.
Níže dávám několik námětů pro diskusi, a předem říkám, že každý student i zaměstnanec má plné právo s mými
názory nesouhlasit a plné právo svůj nesouhlas i veřejně vyjádřit. Což se již mnohokráte v minulosti stalo právě
na stránkách Presíku.
SITUACE V EVROPĚ Z POHLEDU ŘEDITELE
Svět se zbláznil, nebo ne?
Pokud bych se řídil jen novinovými titulky, nebo úvodním
přehledem zpráv v televizi, musel bych se nutně domnívat, že
stojíme na prahu apokalypsy, která nás neodvratně pohltí. Jistě,
svět je velmi neklidný a nejspíše začalo další stěhování národů,
jako tomu bylo v minulosti již mnohokrát. Však i fiktivní a
historicky nedoložený „praotec Čech“ přivedl náš národ do naší
středoevropské kotliny odněkud z východních stepí.
Pravděpodobně jsme tehdy „zdrhali“ před Avary, a odnesli to
nejspíše Keltové (ani to však není jisté), které jsme zčásti zatlačili
dále na západ a zčásti vyhubili.
Již dávno je zapomenut rok 2012, kdy měl nastat konec světa, a tak hledáme nová data, kdy to „bouchne“.
Pravdou je, že zatímco technika kolem nás se vyvíjí neskutečným tempem, člověk tak rychle nevyspívá, a tak mu
pořád zůstávají původní vrozené instinkty, které by se daly popsat stručně těmito slovy: „Bojuj nebo uteč.“ Sice
se zdá, že především současná Evropská unie se řídí heslem: „Necháme to vyhnít“, ale nakonec bude muset
některé palčivé otázky řešit. Nebo je řešit nebude a ony explodují.
Str. 4
Pravdou nejspíš je, že západní civilizaci, kam se zase už nějaký ten pátek počítáme, v poslední době chybí
nosná témata a myšlenky, pro které lidem stojí za to žít, bojovat, ale i umírat. Lidé se v historii vždy upínali ke
konkrétním vyšším cílům, ať již to bylo vytvoření, uhájení či upevnění vlastního státu, osvobození se od tyranů,
monarchů, diktátorů, okupantů, nacistů či komunistů.
Západní civilizace dospěla do bodu, kdy vlastně nemá za co bojovat, nemá o co usilovat, neboť má vše, o co
se snažili a za co také umírali její předkové. Tak už jen zbývá zvyšovat svoji životní úroveň, zvyšovat svůj
blahobyt. Bohužel někdy na úkor budoucích generací. Zároveň se ukazuje, že nosná myšlenka hromadění majetku
a vymožeností informačních technologií, není tak silná, aby lidem stálo za to za ni bojovat.
Západní civilizace vytvořila silné sociální státy, sociální přídavky dostává kde kdo, takže se mnohým vůbec
nevyplatí hledat si práci. Rodiny rezignovaly na základní zásadu sounáležitosti, tedy aby rodiče zabezpečili své
děti, a tyto děti posléze zabezpečili své rodiče, až zestárnou a nebudou se o sebe moci sami postarat. Místo toho
v mnoha případech nastupuje stát.
Mnozí současní rodiče nemají moc pěkné vyhlídky, neboť až zestárnou, nejspíše skončí v některém domově
důchodců, což je hezčí název než starobinec. Ale lze se divit jejich dětem, že je tam strčí, když jejich rodiče tam
strčili prarodiče?
Sociální příspěvky na kde co, k „dokonalosti“ dovedené v Řecku, pochopitelně lákají do našeho životního
prostoru obyvatele jiných lokalit, neboť proč by si nepřišli s nataženou rukou, když se rozdává ve velkém. Jak se
říká, hloupý, kdo dává, hloupější, kdo nebere.
Situace se navíc bude v budoucnosti jen zhoršovat, neboť do
Evropy nebudou utíkat jen miliony lidí před válečným běsněním,
ale přibude ekonomických migrantů. Mnohdy jim nic jiného
nezbude, neboť v místě jejich narození jim díky populační explozi
budou chybět dvě základní věci – jídlo a voda. Tím se stěhování
národů ještě zvýší a urychlí. Odborné studie o nedostatku vody a
erozi zemědělské půdy v mnoha lokalitách jsou všeobecně známé,
jen ne příliš zmiňované.
Je nutná katarze?
Neochota západní civilizace bránit svůj životní prostor, bránit své vymoženosti, demokratické zřízení, stejně
jako neochota žen rodit děti, neboť mají jiné priority, vede k situaci, o které se stále více mluví, ale která vlastně
nemá žádné řešení. Kromě katarze, která musí přijít. Možná bude doprovázena ekonomickou či politickou
katastrofou, ale po ní se zase evropská populace oklepe a bude pokračovat dál. Otázkou je, v jaké situaci se mnohé
státy a národy ocitnou, a možná se vrátí i nosné myšlenky, za které bude záhodno bojovat.
Umím si dobře představit, že v době panujícího chaosu se ozve náš východní soused, a Putin, či jiný v té
době vládnoucí ruský car, „nabídne“ svým slovanským i neslovanským bratrům ochranu. Jeho „nabídku“ nepůjde
odmítnout, zvláště když se nikoho nebude ptát, zda si ochranu přeje či nepřeje. Ale možná se objeví opět proruské
páté kolony, dobře zaplacené a motivované, které znovu velkého bratra pozvou, aby nás pozřel. Pardon,
ochraňoval před následky umírající západní prohnilé civilizace.
Existuje i jiný scénář. Současné politické elity Evropy se vzpamatují, začnou události nazývat pravdivými
jmény, přestanou lhát sami sobě i lidem, začnou řešit otázky, které mohou Evropu přivést do apokalypsy. Dokáží
své obyvatele oslovit, sjednotit a nastavit taková pravidla, aby vymoženosti demokracie zůstaly zachovány. Dříve,
než jejich místo zaujmou radikálové. Ti už na mnohá demokratická pravidla totiž budou „kašlat“.
Problém stěhování národů
Kolem přílivu imigrantů se napsalo mnohé, ti jsou ústředním tématem televizních zpráv, komentářů
mnoha odborníků na kde jakou problematiku. Přitom možná stačí použít obyčejný „selský rozum“. Já osobně si
například myslím, že pravidla pro přijímání imigrantů by měla být následná:
1). Pokud chceš žít na území Evropské unie, musíš plně respektovat její zákony a její společenské normy,
tedy úctu k životu a úctu k lidským právům, včetně práv žen.
Str. 5
2). Můžeš vyznávat jakékoli náboženství, ale jeho praktikování nesmí být v rozporu s bodem jedna.
Každý, kdo se těmito pravidly nebude řídit a bude vyzývat k porušování těchto principů, by měl být
z Evropské unie doživotně vyhoštěn Každý, kdo poruší zákon, by měl být postaven před soud, a pokud patří
k imigrantům, po odpykání trestu opět doživotně vyhoštěn.
Nebránil bych nikomu, aby šel bojovat do Sýrie (či někam jinam za Islámský stát), ale jeho odchod bych
spojil s jeho doživotním vyhoštěním. Jít můžeš, vracet se už ale není kam. Pokud tedy přežiješ. To samé by mělo
platit pro ženy a dívky, které tam jdou hledat cosi, co nedokáži pochopit a tudíž ani definovat.
Imigranti ano, ale je třeba velmi dobře zvažovat, koho si do svého životního prostoru
pozveme
Aby nevznikl mylný
dojem. Nejsem obecně proti
příchodu imigrantů, dokonce
si myslím, že jsou vítaným
obohacením
místní
společnosti. Jenže, a v tom je
ten hlavní problém, musí být
ochotni s místní populací
splynout, zapojit se do ní a
respektovat její pravidla.
Uvítal bych například v Česku i více velmi pracovitých a svědomitých Asiatů, nebránil bych se příchodu
pracovitých Ukrajinců, ale i všech dalších, které nebudou představovat hrozbu. Přitom je naprosto jedno, jakého
budou vyznání a jakou budou mít barvu pleti.
Problém však vidím v islámských imigrantech. Co jim vyčítám, je vyžadování téměř absolutní tolerance
k jejich stylu života a téměř naprostá neochota podřídit se pravidlům společnosti, do které přicházejí.
Pokud někdo namítne, že existují i tak zvaní umírnění muslimové, kteří pravidla dané společnosti v jisté míře
respektují, tak musím bohužel uvést další velmi varovný argument. Mnohdy totiž hrozbu představuje až druhá či
třetí generace muslimských přistěhovalců, neboť z nich se v převážné míře rekrutují bojovníci Islámského státu,
sadističtí masoví vrazi a teroristé. Díky tomu, že je získá ortodoxní, nenávistný a nesnášenlivý výklad islámu.
Proto mám obavy z muslimských imigrantů, protože pro západní civilizaci znamenají hrozbu do budoucnosti.
Není jistě náhodou, že ve Francii tvoří 70% vězňů muslimové, přitom islám vyznává jen 10% francouzské
populace. Druhá a třetí generace muslimských imigrantů se s hostitelskou společností nesžila, setrvává ve svém
uzavřeném a od okolí odtrženém světě a z něho mnozí hledají východisko v příklonu k terorismu. Značná část
bojovníků Islámského státu a podobných teroristických organizací byla rekrutována právě ve věznicích
západoevropských států.
Dalším problémem je, že islám nemá jednotný výklad. Jistě, v každém náboženství se najdou fanatici, kteří
představují extrém. Ale existuje hlavní proud, který nehlásá nenávist, svatou válku a podobně a sám tyto
extrémisty odsuzuje či je přímo potírá.
Str. 6
U islámu je to bohužel jiné. Na rozdíl od jiných náboženství není jeho výklad v mnoha případech slučitelný
s jednadvacátým stoletím, ustrnul někde o tisíc let zpátky. Nepřizpůsobuje se moderní době, není ochoten jakékoli
tolerance k jiným věřícím, natož pak k bezvěrcům. Což si uvědomují i někteří významní muslimové, například
egyptský prezident či jordánská princezna. Ti také volají po tom, aby byl učiněn takový výklad Koránu, který
bude respektovat současnost.
Můžeme si namlouvat, že Islámský stát je extrém, že do svých řad přilákal psychopaty, jímž dělá dobře
vraždění, terorizování okolí, systematické znásilňování uloupených žen a dívek. Ale je tomu doopravdy tak?
Existuje totiž mnoho výkladů islámu, a bohužel nejen u představitelů Islámského státu lze pozorovat výraznou
nesnášenlivost ke všemu, co není v souladu s jejich výkladem víry, a ke všem, co nejsou věřící podle jimi
prezentovaného způsobu. Nejen v Islámském státě nacházíme nerovnoprávné postavení žen a nejen v Islámském
státě za přechod k jinému vyznání hrozí dotyčnému trest smrti. Toto ustanovení je zakotveno v základních
zákonech mnoha států, které nikdo za extrémistické či teroristické nepovažuje.
Islám by potřeboval osobnost, či skupinu osobností, které by
byly schopné oslovit většinu věřících a které by byly schopné dát
výkladu Koránu tvář odpovídající jedenadvacátému století. Tak
jako se to daří například katolické církvi, která opustila a odsoudila
upalování kacířů a která již nešíří svou víru mečem, nevynáší klatby
či tresty smrti nad těmi, kteří jejich řady opustí. Dokud se tak
nestane, považuji islám za nebezpečný pro všechny, kteří jsou jiné
víry či bezvěrci jako já. Jak Bible, tak Korán se dá vyložit různě, a
najdeme tam pasáže, které nabádají k porozumění, ale i pasáže,
které dovolují či přímo nabádají k vraždění ve jménu víry. Jde o to,
co v daném náboženství převáží a co přijímá drtivá většina věřících.
Str. 7
Co se bude dít během případné katarze?
Pokud evropské politické elity selžou, a
zatím tedy parádně selhávají, přijde již zmíněná
katarze. Během ní může nastat mnoho scénářů.
Situace může vyústit v nějakou formu diktatury,
nebo možná Evropu zaplaví vyznavači islámu. Ti se
třeba v některých státech zmocní demokraticky
vlády přirozenou cestou vzniklé majority a následně
nastolí svůj pořádek, včetně svého specifického
práva šari´a. Tento stav pak změní mnohé priority,
včetně velkoryse pojatého sociálního státu. Určitě
také významně ovlivní práva žen. Myslím si ale, že
pak i středověký výklad islámu bude muset dojít
revize, s tím nesmiřitelným a ortodoxním nepůjde
vládnout, protože se dá jen těžko předpokládat, že by dokázal bez zásadního odporu vyvraždit stamilióny lidí.
Najde se prostě způsob, jak využít evropský prostor, v němž současná majorita bude minoritou a najde se nový
způsob jejich soužití. Jistě však na úkor bývalé majority.
Mnozí zaslepení „sluníčkáři“ a pacifisté se pak asi budou hodně divit, nejvíce asi aktivistky feministky.
Vždy s velkým pobavením sleduji různé pomýlené evropské a americké bojovnice za … za co vlastně? Dá se
pochopit, že mladého muže může oslovit představa, že si bude moci vydržovat až čtyři ženy (pozor, musí je
ekonomicky zajistit), ale nedokážu pochopit, co na islámu přitahuje emancipované evropské a americké ženy
aktivistky. Možná však, že v hloubi své duše chtějí být podřízené mužům, chtějí být zabezpečené a chtějí se vrátit
do doby, kdy měly jen dva úkoly. Rodit děti a být pokornými manželkami. Udržovat domácnost. Za to nemusely
pracovat a muž se o ně musel postarat. Zajistit jim prostředky na chod domácnosti.
Je tu ale ještě jeden scénář katarze, který já bohužel považuji za nejpravděpodobnější. Pokud se tedy
současní politici nevzpamatují a nezačnou řešit problém s rostoucí imigrací a rostoucím počtem občanů, závislých
na státy vyplácených dávkách.
Dejme tomu, že politici nedokáží čelit rostoucí migraci a miliony imigrantů zaplaví Evropu. Tyto miliony
či spíše deseti miliony nebudou mít práci a budou potřebovat podporu států. Jejich ekonomiky však již nyní
nezvládají podporovat ani své vlastní současné občany, závislé na sociálních dávkách. Tudíž bude růst počet
nespokojených lidí, kteří se budou dožadovat podpory. Vznikne masa obyvatelstva, která bude náchylná pro
jednoduchá a radikální řešení, které jim nepochybně brzy nabídnou noví vůdci, kteří již pomalu vstávají z popela
předchozích různě zabarvených diktatur.
Spolu s větším počtem imigrantů poroste terorismus a poroste napětí ve společnosti. Ti současní občané
Evropy, závislí na podpoře státu, nebudou chtít o své sociální dávky přijít a konečně najdou svou nosnou
myšlenku. Tou bude uhájení si svého životního prostoru proti těm, se kterými by se o sociální dávky měli dělit.
Což jim ale demokracie v pojetí současných politiků zajistit nedokáže, proto budou hledat vůdce, kteří to dokáží.
Zároveň se budou radikalizovat i skupiny
imigrantů, neboť zjistí, že ráj na zemi se nekoná,
že státy nemají na to je vydržovat. Navíc budou
čelit napadání zradikalizované domorodé
populace, každá společnost má svou lůzu, která
se ráda chopí příležitosti.
Pokud současné vlády svoji roli nezvládnou,
budou smeteny a nastoupí nové pořádky. V tu
chvíli dojde k té katarzi, ke střetu. Neřekl bych
střetu civilizací, jak někteří vizionáři
předpovídají, ale ke střetu o životní prostor.
Jedni ho budou chtít uhájit, druzí ho budou chtít
Str. 8
získat. Historie se opakuje a všichni dobře víme, nebo bychom vědět měli, co znamená
vláda silné ruky. Pořádek bude nastolen metodami, které každá vláda silné ruky používá,
neboť jinak ani nemůže. Eliminace odpůrců, eliminace protivníků, a vzhledem
k technologickému pokroku může být dosti účinná a drastická. Koncentrační tábory,
pogromy, genocida. Z historie už víme, jak se dají zlikvidovat masy lidí, a současná
technologie nám dává zase o něco větší možnosti. Ve středověku bylo dosti náročné
vyvraždit tisíce obyvatel, neboť každého museli podřezat, propíchnout nebo zastřelit.
Nacisté využili plyn. Co použijí generace další?
Nejspíš v principu nepůjde o střet ideologií, ale pod těmi se lépe bojuje a lépe se
jimi omlouvají zvěrstva, která jsou páchána. Proto je možné, že starousedlíci se zaštítí křesťanskými ideami a
potomci imigrantů či noví imigranti využijí islámu. Jistě, někteří fanatici budou asi bojovat i pro tyto ideologie,
ale klíčem bude životní prostor a materiální výhody, které nemohou stačit všem.
Jakmile se jednou takový scénář spustí, není už návratu. Padnou veškeré nepřirozené zábrany, které brání
člověku se chovat svým přirozeným způsobem, tedy jako predátor. Každá válka uvolní tyto zábrany, a je úplně
jedno, jestli se odehrává v roce 1000 let před Kristem, v roce 1618, 1914, 1940, 1990, 2015 nebo 2230. Třicetiletá
válka, první světová, druhá světová, Jugoslávie, Sýrie, scénář je pořád stejný a chování bojujících také. Neexistuje
žádné zvěrstvo, které by nebylo spácháno. Neexistuje žádné tabu, které by nebylo porušeno. Když se bojuje o
holý život, dá se omluvit vše.
Právě „lokální“ události v Jugoslávie mohou naznačovat, co se může odehrát „ve velkém“. Chorvati či Albánci
proti Srbům, muslimové proti pravoslavným křesťanům. Čištění území od „těch druhých“ za použití barbarských
metod. Vendeta, roztočená spirála násilí.
Po takové katarzi nastane nová doba. Opláčou se mrtví a přeživší najednou budou mít zcela jiné priority,
než měli předtím. Začne se budovat nová společnost, která bude začínat ne z nuly, ale ze stavu hodně vzdálenému
současnému blahobytu. Lidé budou daleko skromnější, budou si více vážit naplnění základních životních potřeb,
tedy utišení žízně, hladu a nalezení střechy nad hlavou. Na druhé straně jich bude o hodně méně, což situaci
zjednoduší.
Imigrace pochopitelně ustane, kdo by také toužil přijít do zpustošené země. Někteří přeživší začnou hledat
jiná místa, kde jsou lepší podmínky k životu, někteří zůstanou a začnou budovat novou společnost na troskách té
předešlé. Po jisté době dosáhnou rozvoje a vytvoří blahobyt, vytvoří skvělé podmínky k životu, které bude stále
těžší a těžší udržet pro všechny ty potřebné, pro nové imigranty. A historie se znovu zopakuje.
PÁR CITÁTŮ A KOMENTÁŘ ŘEDITELE K NIM
Americký prezident Ronald Regan: „Jsem si jistý, že každý lituje jednotlivce, který upadl do příkopu a
nestačí v naší soutěživé společnosti držet krok, ale můj soucit míří dál, k milionům neopěvovaných
mužů a žen, kteří každé ráno vstávají, posílají své děti do školy, chodí do práce, snaží se splácet dům,
platí nehorázné daně, aby umožnili slitování s těmi méně šťastnými. A kvůli tomu všemu musejí
obětovat mnoho ze svých vlastních tužeb, snů a nadějí. Vláda jim dluží něco lepšího než stále nové
způsoby, jak je donutit, aby se o plody své dřiny dělili s ostatními.“
Ronald Regan byl sice „jen“ herec, ale jak se zdá, nechyběl mu zdravý selský rozum. Ten bohužel dle mého
chybí většině soudobých evropských politiků. Nebo se jen chtějí podbízet masám, které záměrně učinili závislé
na jejich materiální podpoře, aby byli znovu zvoleni?
Učitel národů Jan Amos Komenský: „Naši učitelé nesmějí být podobni sloupům u cest, jež pouze
ukazují, kam jít, ale samy nejdou.“
Str. 9
Jak se zdá, ač od smrti tohoto muže uplynula staletí, některé jeho myšlenky jsou stále živé. Naprosto
souhlasím, že nestačí pouze vyložit látku a pak z ní zkoušet. Zvláště v současném světě, ve kterém potřebují
budoucí pracující mnohem více kompetencí, než jen ty tvrdé. Tedy znalosti. Potřebují i schopnosti analýzy,
vyvození závěrů, hledání řešení. Rovněž tak komunikační a prezentační dovednosti, tedy tak zvané kompetence
měkké.
Matematik Oldřich Botlík: „Ve všech testech i výzkumech úspěšnosti jsou přímo úměrné výsledky
v matematice s výsledky v jiných předmětech. Logické myšlení, které matematika ověřuje, je potřebné
všude. Proto si myslím, že by k výsledům matematiky měli přihlížet i na anglistice či bohemistice.“
Zároveň však dodává, že známka na střední škole z matematiky nemusí vždy vypovídat o logickém
myšlení. Podle něj se musí ještě hodně zapracovat na zlepšení výuky matematiky, aby opravdu
učila logické myšlení, ne jen vzorečky.
Domnívám se, že zatímco u anglického jazyka již většina studentů pochopila, že se bez něj neobejde, u
matematiky to chápou jen někteří prozíraví jedinci. Logické myšlení je alfou a omegou, je potřeba ve všech
oborech. O technických mluvit netřeba, ale kdyby ho měli například mnozí soudci, ubylo by určitě mnoho
podivných a nelogických rozsudků …
Matematik Milan Hejný: „Je přirozené, že učitel cítí vazbu mezi důležitostí svého předmětu a své
osoby. Americká pedagogika dává dítěti možnost zjistit, v čem je dobré, a tam ho podporuje. Tamní
žák je výtečný, když je výtečný v něčem – třeba v hudbě, sportu nebo matematice. Až vyroste, prospěje
sobě i společnosti. Úsilí být dobrý ve všem naopak brzdí rozvoj žáků, kteří jsou v něčem silně
nadprůměrní. Tím přicházíme o největší poklad, který země má. Velké národy jako Američané či
Rusové snadno najdou špičkového vědce, inženýra nebo lékaře. I my musíme talenty pěstovat. Jako
malý národ si nemůžeme dovolit velebit průměr na úkor špiček.“
Naprostý souhlas. Mnohdy se stává, že student s velkým talentem na něco, je v něčem jiném podprůměrný.
Bohužel v našem školství stráví takový student většinu svého času přípravou na ty předměty a oblasti vzdělávání,
kde je slabší. Naopak jen velmi málo času věnuje tomu, v čem je dobrý a co by měl naopak co nejvíce rozvíjet.
Matematik Milan Hejný: „Představte si, že bychom učili batole chodit tak, že bychom mu to předváděli
a zároveň mu zakázali padat. To zní absurdně. Ale když je dítěti sedm let, už mu ukazujeme, jak se
sčítá, a káráme je, když počítá chybně. Rozvoj dítěte urychlíme, když mu dáme úkoly, čas a
povzbudíme ho. Nikoli poučováním.“
Znovu souhlas. Známé přísloví říká, že chybami se člověk učí. Jen naprostý hlupák si myslí, že nikdy nedělá
chyby. Není tragédií udělat chybu, je smutné, když se z ní nedokážeme poučit. Ale abychom se z ní mohli poučit,
musíme pochopit, v čem naše chyba spočívá. Ideální je, když si ji uvědomíme sami. Bohužel mnohdy učitelé
nedokáží studentům vysvětlit, v čem chybovali, a mnohdy je vůbec nezajímá, zda studenti pochopili, co udělali
špatně.
Redaktor Reflexu Jiří X. Doležal: „Zatímco v biologii Evropská unie plně akceptovala, že populace by
měly zůstávat v místě svého původního výskytu, v imigrační politice se této zásady nedržíme. Migrace
Str. 10
populace z jiného sociokulturního systému, který je s tím naším z velké míry neslučitelný. Velmi často
populace bez specifických znalostí a dovedností, nemající žádnou šanci se v sociálním ekosystému
západního velkoměsta uživit. Jejich příchod bude nutně znamenat výrazné zhoršení života našich
sociálně slabých. Z našich daní budou ubírat takové sumy, že to společnost ekonomicky neutáhne.
Navíc jejich řádově větší reprodukční potenciál spolehlivě zajistí, že evropští domorodci budou
výrazně omezeni.“
Pan redaktor Doležal je jistě kontraverzní a specifickou osobností, ale některými jeho myšlenkami určitě
stojí za to se zaobírat. Jako může rychle se šířící rostlina imigrant vytlačit a vyhubit původní květenu, mohou
islámští imigranti rozvrátit současný systém západní civilizace. Stačí se podívat, co se děje v ghetech některých
velkoměst Evropy. Takových ghet bude přibývat, budou bobtnat a potom …
Psychiatr Cyril Höschl: „Sklon k určité reakci je do značné míry vrozený. Někoho prakticky za všech
okolností ovládají negativní myšlenky, někdo naopak už stojí po pás v močůvce a stále rozdává
optimismus.“
Je hezké, že negativisté mají toto své chování vrozené. Ale spolupracujte s nimi …
Americký filosof Allan Bloom: „Kultura prostředí je řešením napětí mezi naší vrozenou sobeckostí,
odvozující se od instinktu přežít, a nutností žít pohromadě s jinými, stejně sobeckými lidmi.“
Zlatá slova, chtělo by se mi říci. Jen bych dodal, že toto pravidlo platí jak v malém, tak ve velkém. Rodinou
počínaje, pokračujíc pracovními kolektivy a konče společenstvími lidí, sdružených nejčastěji ve státních útvarech.
A ještě jeden nekorektní vtip na závěr:
Italská pobřežní hlídka zastaví člun se čtyřmi vousatými muži v černých oděvech se samopaly a symbolem
Islámského státu.
„Kam jedete?“ ptá se pohraničník.
„Jedeme zahájit válku o Evropu,“ odpovídá jeden ze zarostlých mužů.
„Jedete zahájit válku? Takto ve čtyřech?“ směje se pohraničník.
„Ve čtyřech? Ale vždyť my už v Evropě dvacet milionů bojovníků máme,“ odpovídá muž v tmavém.
NE ZA VŠECHNO MOHOU RUSOVÉ
21. srpna 1969 vraždili komunističtí kolaboranti
21. srpna jsme si připomněli okupaci Československa, kdy v roce 1968 do naší země
vtrhli vojáci Varšavské smlouvy, na čele se sovětskou soldateskou. Mnoho lidí tehdy
projevilo svou statečnost a pouze s holýma rukama se stavěli proti po zuby ozbrojeným
okupantů, jejich tankům. O jejich obětech se alespoň někdy mluví. Mimochodcem, vážně
zraněn byl i tehdy mladý muž, kterého mnozí naši studenti dobře znají, neboť je učil
matematiku. Ano, jde o pana profesora Zeleného.
Str. 11
Bohužel ne všichni občané Československa okupanty odmítali, někteří je vítali a další dokonce pozvali. Co
jsou tito lidé zač, prokázali o rok později, 21. srpna 1969. Tehdy demonstrace proti okupaci potlačili „naši“ lidé,
nejvíce brutálně si počínaly tak zvané „Lidové milice“, což byla ozbrojená složka Komunistické strany. Ne
nepodobná té, kterou měli i nacisté, nechvalně známou pod názvem jednotky SS.
Jen v Praze komunističtí milicionáři zavraždili během demonstrací tři mladé lidi, devatenáctiletého
Vladimíra Krupu, osmnáctiletého Františka Kohouta a teprve čtrnáctiletého Bohumila Šiřínka.
Bohumil byl zasažen kulkou, když dávku ze samopalu do demonstrantů vypálil na Tylově náměstí člen
Lidových milicí. Bohužel tento jeho zločin nebyl nikdy vyšetřen ani potrestán a
Zavražděný Bohumil Šiřínek
rodiče zavražděného chlapce dostali od komunistů přísný zákaz o smrti svého
syna mluvit!!!
Jelikož se milicionářům a policistům nepodařilo demonstrace v Praze i přes vraždy potlačit, nakonec povolali
armádu a na demonstranty vypustili celý tankový pluk s osmaosmdesáti tanky. Jasný důkaz, jak komunisté hájili
národní zájmy, jak hájili práva „svých“ spoluobčanů.
Je důležité si tak kromě roku 1968 připomínat i rok 1969, kdy už nevraždili naše spoluobčany sovětští
okupanti, ale čeští kolaboranti.
ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 NA NAŠÍ ŠKOLE
PÁR ZÁKLADNÍCH INFORMACÍ
Počet studentů ve školním roce 2014/2015
Do prvních ročníků 1. září 2014 nastoupilo všech 170 studentů, což znamená, že byla ve všech třídách
prvních ročníků plná kapacita 34 studentů.
Celkem navštěvovalo naši školu 605 studentů, což byl průměr 30,25 studenta na třídu.
Počet studentů ve školním roce 2015/2016
Tento počet v době tvorby tohoto čísla Presíku není ještě znám, ale měl by se pohybovat okolo 610 studentů.
Slavnostní setkání na začátku školního roku
Slavnostní zahájení školního roku se uskutečnilo v úterý 1. září 2014 od 9.00 hodin ve sportovní hale Na
Folimance. Kromě projevu ředitele proběhlo představení pedagogického sboru, následovalo představení
úspěšných studentů školy, bylo sděleno několik dalších informací pro studenty, a na závěr proběhlo vyhlášení
internetových anket Kantor roku, Student roku, Sympaťák roku a Sportovec roku.
Besedy ředitele školy se studenty, ředitelské ankety
V prvním týdnu v září proběhly besedy ředitele se všemi třídami, na závěr besed studenti vyplnili anonymní
anketu, která je zpětnou vazbou pro vedení školy. Potěšitelná byla pozitivní atmosféra ve třídách při besedách a
vstřícný přístup studentů při probíraných tématech.
Níže jsou výsledky ankety, týkající se silných a slabých stránek školy. Ta odpovídá tomu, co vycházelo i
v předešlých anketách.
Str. 12
Silné stránky školy
ODPOVĚDI
Bufet
Vybavení školy
Studentský klub
Wi-Fi
Certifikáty
Pedagogický sbor
Ředitel, vedení školy
Studijní stáže, zájezdy do zahraničí
Botníky
Někteří učitelé
Poloha školy, dostupnost
Prestiž, pověst
Hodně možností pro studenty
Používání notebooků
Projektory ve výuce
2.R
93
83
66
60
25
27
39
16
11
11
8
19
15
9
5
3.R
90
73
56
45
59
27
24
32
18
25
20
8
10
13
10
4.R
84
53
45
25
24
28
7
14
25
11
7
5
6
3
4
SUMA
267
209
167
130
108
82
70
62
54
47
35
32
31
25
19
Je velmi potěšitelné, že studenti v naší škole rozhodně netrpí hlady a pravděpodobně jsou uspokojeny i jejich
chutě. Mě jako ředitele těší vysoké postavení vybavení školy a dalších aktivit, které pro studenty zajišťujeme.
Stejně tak i velmi dobré hodnocení většiny pedagogického sboru.
Slabé stránky školy
ODPOVĚDI
Plus 4U
Málo dívek
Někteří učitelé
Wi-Fi
Hodně schodů
Studentský projekt
Jídelna mimo školu
Malé tělocvičny
Rozvrh
Vedení Studentského klubu
Chybí výtah
2.R
43
37
28
14
10
1
6
10
3
2
9
3.R
30
37
29
9
17
34
19
13
10
7
5
4.R
31
8
10
39
24
13
7
4
10
12
6
SUMA
104
82
67
62
51
48
32
27
23
21
20
Chápu, že profesionální informační systém Plus4U, s pracovním názvem Virtuální škola, není tak
intuitivní pro ovládání jako různé sociální sítě. Stejně tak chápu, že studentům vadí malý počet dívek na škole,
snad motivace pro ně, aby je pomohli zajistit vhodnou propagací školy.
U studentského projektu většina studentů uvádí, že jim odebírá další drahocenný čas. Což je nepochybně
pravda, ale pevně věřím, že nakonec všichni pochopí, že procvičování komunikace, spolupráce i nácvik
prezentace své práce za ten vynaložený čas stojí. Jde o nový předmět, který jsme ve školním roce 2013/2014
v rámci projektu podporovaného z prostředků EU pilotovali ve všech ročnících, od školního roku 2014/2015 je
již klasickým předmětem ve třetím ročníku.
Str. 13
JAK HODNOTÍTE SYSTÉM VIRTUÁLNÍ ŠKOLY?
ODPOVĚDI
2.R
3.R
4.R
SUMA
vyhovuje obsah i způsob ovládání
systém a informace OK,ovládání minus
nevyhovuje obsahem, málo informací
myšlenka VŠ správná, vadí ovládání
myšlenka VŠ správná, málo pedagogové
myšlenku nepodporuji, na SŠ zbytečný
bez odpovědi
3
22
11
122
46
8
4
30
6
110
40
5
1
1
23
7
97
26
4
3
8
75
24
329
112
17
4
Studenti mohli zaškrtnout i více odpovědí, což někteří učinili.
Jsem velice rád, že pouze 4,2 % studentů považuje informační systém Virtuální školy za zbytečný, naopak
94,9 % studentů myšlenku Virtuální školy podporuje. Byť s výhradou vůči složitějšímu ovládání vybraného
informačního systému, který je primárně určen pro firmy. Ty za něj provozovateli platí, a ročně mu dají 100
milionů korun. Což také o něčem svědčí. Využívání firemního systému je dle mého pro studenty dobrou praxí, i
když počítám, že s tímto mým tvrzením asi mnozí studenti nyní souhlasit nebudou. Snad to ocení později, až
přijdou na vysoké školy nebo do firem.
Určitě neberu na lehkou váhu informaci, že 29,9 % studentů si myslí, že by bylo třeba, aby systém
intenzivněji využívali pedagogové. Skoro třetina studentů je již dost silný hlas a mohu slíbit, že v tomto jako
ředitel budu „tlačit“ na pedagogy, aby systém více vyžívali.
Dny otevřených dveří
Celkem se uskutečnily čtyři Dny otevřených dveří. Výsledek viz následná tabulka.
ROK
2014/2015
2013/2014
2012/2013
2011/2012
2010/2011
2009/2010
2008/2009
2007/2008
2006/2007
2005/2006
2004/2005
2003/2004
2002/2003
2001/2002
Počet
studentů
v září
606
615
612
609
624
634
622
618
609
593
588
572
554
533
1.
termín
2.
termín
3.
termín
4.
termín
146
125
139
117
77
160
161
214
258
338
350
351
458
177
67
72
53
65
78
76
78
80
111
170
162
140
177
313
67
79
79
68
67
65
81
81
115
95
95
144
239
nebyl
86
48
76
80
97
95
100
70
70
60
nebyl
nebyl
nebyl
nebyl
Str. 14
Celkem
přišlo
zájemců
366
324
347
330
319
396
420
445
554
663
607
635
874
490
Volba nového předsedy Studentské rady
Ve středu 10. prosince 2014 proběhla volba nového předsedy Studentské rady, kterým se
stal Tomáš Nehasil ze třídy 2. D.
Noví správce studentského klubu
Rada rodičů na svém zasedání 11. listopadu 2014 pověřila Martina
Strouhala správou Studentského klubu. Jeho zástupcem jmenovala Jiřího
Růžičku, oba ze třídy 2. D.
Rada rodičů
Rada rodičů se scházela každé druhé úterý v měsíci, účasten byl vždy ředitel a zástupci
studentů. Předsedkyní Rady rodičů je paní Špinková. Příspěvek 500,- Kč na Radu rodičů, která
mimo jiné spravuje Studentský klub, zaplatilo 96% rodičů. Rada Rodičů tak vybrala necelých
300. 000,- Kč.
Školní časopis Presík
Celkem vyšlo 10 klasických čísel Presíku, vždy jedno každý měsíc školního roku. Krom
toho byl vydán v září Presík speciál, vytvořený ředitelem školy a shrnující předchozí školní rok.
Také byly vydány dva další speciály Presíku, v listopadu 2014 věnovaný demokracii a v únoru
2015 terorismu, v souvislosti s útokem na pařížskou redakci humoristického časopisu.
Šéfredaktor: Michael Kalista (3L)
Zástupce šéfredaktora: Vojtěch Pavlů (3L)
Internetové zpravodajství SSPS TV
Internetový portál SSPS TV byl naplňován v rámci mnoha maturitních a studentských
projektů. Součástí také bylo vytváření Zpravodajství SSPS TV. Šéfredaktorem tohoto
zpravodajství byl Jakub Sůva ze třídy 2.D.
VŠE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY
HOSPODAŘENÍ ŠKOLY, MIMOŘÁDNÉ DOTACE A GRANTY
Níže jsou uvedené příjmy nad rámec klasické dotace zřizovatele na provoz a MŠMT na ONIV (ostatní
neinvestiční výdaje). Dále jsou uvedené výdaje školy, které šly do vybavení školy a na její rozvoj.
Tyto výdaje začínají rokem 2003, kdy jsem byl jmenován do funkce, respektive jsem byl jmenován k 1.
listopadu 2002. Za roky 2003 až 2011 je v některých tabulkách uvedena celková suma, za roky 2012 až 2015 pak
i konkrétní akce.
Str. 15
PŘEHLED DOTACÍ A GRANTŮ V ROCE 2014
Příspěvek zřizovatele na soutěže organizované naší školou
Rada HMP rozhodla o poskytnutí mimořádné dotace na organizování některých soutěží na naší škole. Níže
je uveden přehled akcí a získaných dotací.
- Office Arena (paní profesorka Spurná)
- 5. 000,- Kč
- Net Competition (paní profesorka Spurná)
- 15. 000,- Kč
- IT Junior (pan profesor Kotek)
- 15. 000,- Kč
Schválení grantů v rámci programu podpory vzdělávání
Na základě usnesení Rady HMP byly pro naši školu schváleny některé z podaných projektů v rámci
Celoměstských programů podpory vzdělávání na území hlavního města Prahy pro rok 2014. Níže jsou uvedeny
projekty, které tuto finanční podporu získaly, v závorce uvedena osoba, který projekt podala.
Moderní technologie ve službách vědy a techniky (p. Sáblík, p. Flachs)
Účasti studentů na MOS World Championchip Ananheim (p. Spurná)
Seminář a portál osobností českých dějin a kultury (p. Sáblík, p. Flachs)
Soutěž pro studenty ZŠ v IT schopnostech (p. Spurná)
Soutěž studentů Smíchovské SPŠ v síťařské problematice (p. Spurná)
- 70. 000,- Kč
- 200. 000,- Kč
- 50. 000,- Kč
- 20. 000,- Kč
- 20. 000,- Kč
Celkem poskytnutá finanční podpora
- 360. 000,- Kč
Mimořádné dotace od zřizovatele
Vybudování posluchárny v místnosti 211
Rekonstrukce havarijního stavu fasády v Preslově ulici
- 1. 269. 000,- Kč
- 2. 411. 000,- Kč
PŘEHLED DOTACÍ A GRANTŮ V ROCE 2015
Schválení grantů v rámci programu podpory vzdělávání
Na základě usnesení Rady HMP byly pro naši školu schváleny některé z podaných projektů v rámci
Celoměstských programů podpory vzdělávání na území hlavního města Prahy i pro rok 2015. Níže jsou uvedeny
projekty, které tuto finanční podporu získaly, v závorce uvedena osoba, který projekt podala.
Moderní fyzika a technika, cyklus přednášek (p. Krajčová)
Moderní technologie ve službách vědy a techniky (p. Sáblík, p. Flachs)
Linuxová laboratoř (p. Bayer)
Rozvoj ekologické a technické způsobilosti (p. Bayer)
Soutěž junioři v IT (p. Spurná, p. Řežábek, p. Flachs)
Soutěž v IT schopnostech (p. Spurná, p. Flachs)
Účast studentů na Science Campu v Bulharsku (p. Krajčová)
- 16. 200,- Kč
- 128. 300,- Kč
- 100. 000,- Kč
- 248. 000,- Kč
- 30. 000,- Kč
- 15. 000,- Kč
- 27. 000,- Kč
Celkem poskytnutá podpora
- 564. 500,- Kč
Granty z Nadačního fondu Prahy Cesta ke vzdělání
Nadační fond hlavního města Prahy „Cesta ke vzdělání“ podporuje mezinárodní aktivity a spolupráci. Letos
byla naše škola opravdu úspěšná.
Str. 16
Soutěž Net Competention (p. Spurná)
Účasti studentů na MOS World Championchip Dallas (p. Řežábek)
Účast studentů na Science Campu v Bulharsku (p. Krajčová)
Mezinárodní IT soutěž – Souboj algoritmů (p. Flachs)
- 21. 000,- Kč
- 100. 000,- Kč
- 30. 000,- Kč
- 100. 000,- Kč
Celkem poskytnutá podpora
- 251. 000,- Kč
Mimořádná dotace od zřizovatele
Oprava havarijního stavu střechy
Oprava havarijního stavu rozvodů teplé vody
Rekonstrukce fasády v malém dvoře
- 2. 398. 000,- Kč
- 200. 000,- Kč
- 2. 412. 000,- Kč
ZÍSKANÉ PROSTŘEDKY MIMO PROVOZNÍ DOTACE
DOPLŇKOVÁ ČINNOST
Škola má příjmy z doplňkové činnosti, kterou tvoří především pořádání odborných kursů a pronájmy prostor
včetně reklamních ploch. Po odečtení nákladů od příjmů získáme hospodářský výsledek, po jeho zdanění konečný
zisk. Níže je právě tento zisk uveden.
Na žádost školy je většinou převáděn do Rezervního fondu školy a z něho jsou hrazeny především náklady
na vybavení učeben a kabinetů.
ROK
ZISK
2003 až 2011
2012
2013
2014
4. 868. 000,- Kč
968. 000,- Kč
1. 092. 000,- Kč
766. 400,- Kč
Celkem
7. 694. 000,- Kč
Poznámka : Zisk za kalendářní rok 2015 není pochopitelně vyčíslen, neboť aktivity stále probíhají. Podle
odhadů by se měl pohybovat okolo 700. 000,- Kč.
GRANTOVÁ POLITIKA
Granty jsou významnou možností, jak získat pro školu peníze. Nelze však jen tak požádat, je nutné vždy
zpracovat projekt a ten musí podstoupit tvrdé martyrium výběrových řízení, mnohdy mnohostupňových, kdy
bojuje s významnou konkurencí. Za úspěchy tak stojí náročná práce významné části zaměstnanců školy, nejen při
realizaci projektů, ale už při jejich zpracování.
Str. 17
Granty směřující do výuky
Rok
částka
Obsah grantu
2003 až 2011
2012
Grant HMP Seminář věda a technika
Grant HMP Soutěž pro žáky v IT
Grant HMP Soutěž v Cisco problematice
Grant HMP Projekt E-škola aktualizace kódu
Grant EU Leonardo Stáže studentů ve Finsku
2013
Grant HMP Seminář věda a technika
Grant HMP Soutěž pro žáky ZŠ v IT dovednostech
Grant HMP Soutěž pro studenty SSPŠ v sítích
Grant HMP Skripta o programování 3. díl
Nadace HMP Finále soutěže IT Junior v Polsku
Nadace HMP Projekt 2 studenti Finsko
Nadace HMP Studijní stáž ve Francii
Grant EU Praha-Adaptabilita Digitalizace výuky
Grant EU Leonardo Stáže studentů v zahraničí
2014
Office Arena (paní profesorka Spurná)
Net Competition (paní profesorka Spurná)
IT Junior (pan profesor Kotek)
Moderní technologie ve službách vědy a techniky
Účasti studentů na MOS World Championchip
Seminář a portál osobností českých dějin a kultury
Soutěž pro studenty ZŠ v IT schopnostech
Soutěž studentů SSPŠ v síťařské problematice
2015
Moderní fyzika a technika, cyklus přednášek
Moderní technologie ve službách vědy a techniky
Linuxová laboratoř
Rozvoj ekologické a technické způsobilosti
Soutěž junioři v IT
Soutěž v IT schopnostech
Účast studentů na Science Campu v Bulharsku
Soutěž Net Competention
Účasti studentů na MOS World Championchip Dallas
Účast studentů na Science Campu v Bulharsku
Mezinárodní IT soutěž – Souboj algoritmů
Celkové příjmy z grantů do oblasti výuky
10. 385. 000,- Kč
50. 000,- Kč
15. 000,- Kč
27. 000,- Kč
100. 000,- Kč
1. 000. 000,- Kč
50. 000,- Kč
15. 000,- Kč
17. 000,- Kč
60. 000,- Kč
26. 000,- Kč
56. 000,- Kč
125. 000,- Kč
3. 080. 000,- Kč
1. 000. 000,- Kč
5. 000,- Kč
15. 000,- Kč
15. 000,- Kč
70. 000,- Kč
200. 000,- Kč
50. 000,- Kč
20. 000,- Kč
20. 000,- Kč
16. 200,- Kč
128. 300,- Kč
100. 000,- Kč
248. 000,- Kč
30. 000,- Kč
15. 000,- Kč
27. 000,- Kč
21. 000,- Kč
100. 000,- Kč
30. 000,- Kč
100. 000,- Kč
17. 217. 000,- Kč
Poznámka : Všechny získané granty od roku 2003 do roku 2014 byly realizovány, prostředky v plné výši
čerpány, granty z roku 2015 jsou právě ve fázi realizace. Granty z prostředků EU z roku 2013 byly čerpány
v průběhu let 2013 až 2015.
Str. 18
PŘEHLED ZÍSKANÝCH PROSTŘEDKŮ NAD KLASICKÝ PROVOZNÍ
ROZPOČET
Celkově získané prostředky z doplňkové činnosti, grantů a dotací od 2003
Doplňková činnost
Granty do výuky
Granty na MČR basketbal
Dotace do výměny oken a částečného zateplení
Dotace na zlepšení topné soustavy
Dotace do výměny osvětlení
Granty a dotace do prostor pro tělesnou výchovu
Dotace na opravu podlah na chodbách v havarijním stavu
Dotace na opravu dílen a Studentského klubu
Rekonstrukce datové sítě školy
Dotace na vybudování posluchárny
7. 694. 000,- Kč
17. 217. 000,- Kč
130. 000,- Kč
25. 221. 000,- Kč
3. 360. 000,- Kč
1. 190. 000,- Kč
5. 318. 000,- Kč
3. 160. 000,- Kč
2. 352. 000,- Kč
2. 376. 000,- Kč
1. 269. 000,- Kč
2. 411. 000,- Kč
2. 398. 000,- Kč
200. 000,- Kč
2. 412. 000,- Kč
Celkem
76. 708. 000,- Kč
VYNALOŽENÉ PROSTŘEDKY DO VÝUKY I PROSTŘEDÍ
Výše je uvedeno, jaké škola získala zdroje nad rámec běžných peněz, kterými jsou výdaje na platy, přímé
výdaje na učební pomůcky a výdaje na provoz. V další části máte možnost si přečíst, kam získané prostředky
směřovaly. Některé skončily u řešitelů projektů ve formě odměn, např. za psaní skript či příprav laboratorních
úloh, další na jejich školení. Významná část šla do vybavení.
Sledovány jsou tři oblasti, nákup software, tedy programového vybavení, dále nákup hardware, především
počítačů, ale i jejich periférií a přístrojové techniky do laboratoří. Třetí oblastí je obnova nábytku ve třídách a
kabinetech. Třetí oblast byla z výhradní části financována ze zisků z doplňkové činnosti.
Peníze do jednotlivých oblastí směřují z několika zdrojů. Ze získaných grantů, z Rezervního fondu, kam
přicházejí zisky z doplňkové činnosti, i Investičního fondu, kam jdou odpisy z budovy a počítačových učeben,
které škola kupuje jako investiční celek. Další prostředky byly vynaloženy ze základní dotace školy na provoz a
na učební pomůcky.
Prostředky vložené do jednotlivých oblastí po rocích
Rok
software
hardware
2003 až 2011
2012
2013
2. 735. 000,- Kč
227. 000,- Kč
144. 000,- Kč
13. 008. 000,- Kč
1. 382. 000,- Kč
2. 192. 000,- Kč
Str. 19
zařízení tříd a kabinetů
4. 140. 000,- Kč
332. 000,- Kč
118. 000,- Kč
2014
2015
Celkem
259. 000,- Kč
374. 000,- Kč
3. 739. 000,- Kč
1. 486. 000,- Kč
743. 000,- Kč
18. 881. 000,- Kč
177. 000,- Kč
125. 000,- Kč
4. 892. 000,- Kč
Poznámka : Vybavení všech 20 kmenových tříd minimálně dataprojektory, promítacím plátnem, ozvučením a
připojením pro kantorský notebook je započítáno do oblasti hardware. Za rok 2015 jsou uvedeny pouze
doposud realizované nákupy, čísla se budou ještě měnit.
Celkem vložené prostředky do vybavení pro výuku a prostředí po oblastech
VÝUKA – hardware a software
Oblast
vložené prostředky
Software – programové vybavení odborných učeben a laboratoří
Hardware – počítačové stanice, jejich periférie, přístroje
3. 739. 000,- Kč
18. 881. 000,- Kč
Celkem pro výuku
22. 620. 000,- Kč
BUDOVA A PROSTŘEDÍ
Nábytek kabinety, třídy, laboratoře, Studentský a Kantorský klub
Zlepšování topné soustavy školy
Rekonstrukce podlahy sportovní haly v přízemí
Izolace podlahy sportovní haly v přízemí
Opravy prostor, malování, výměny podlah (kvalifikovaný odhad)
Rekonstrukce osvětlení
Oprava podlah na chodbách
Rekonstrukce prostor pro tělesnou výchovu v prvním patře
Částečné zateplení, výměna oken a střechy
Oprava dílen a Studentského klubu
Oprava podlahy na balkonu
Vytvoření Studentské knihovny ve Studentském klubu
Rekonstrukce botníků
Dotace na vybudování posluchárny
4. 892. 000,- Kč
3. 360. 000,- Kč
2. 000. 000,- Kč
600. 000,- Kč
3. 591. 000,- Kč
1. 190. 000,- Kč
3. 160. 000,- Kč
2. 718. 000,- Kč
25. 221. 000,- Kč
2. 390. 000,- Kč
233. 000,- Kč
797. 000,- Kč
424. 000,- Kč
1. 269. 000,- Kč
2. 411. 000,- Kč
2. 398. 000,- Kč
200. 000,- Kč
2. 412. 000,- Kč
Celkem do budovy a prostředí
59. 266. 000,- Kč
Celkem do vybavení pro výuku, budovy a prostředí
81. 886. 000,- Kč
Str. 20
HOSPODAŘENÍ V ROCE 2014
Níže jsou uvedeny některé položky, které musí škola uhradit. Je dobré si tyto náklady prostudovat a uvědomit
si, že opravdu „nic není zadarmo“, byť se nás někteří populisté snaží přesvědčit, že české školství zadarmo je.
Není, je placeno z daní občanů, kteří daně odvádějí, a tedy nečerpají více různých podpor, než kolik zaplatí daní.
Jen ti, co mají vyšší dotace od státu, než platí daní (pokud vůbec nějaké platí), jen ti mají školství opravdu
„zadarmo“. Ale to samé platí třeba i pro zdravotnictví.
Na provoz bylo čerpáno 7. 541. 870,- Kč a na neinvestiční výdaje (učební pomůcky) 484. 000,- Kč.
- teplo (vytápění, teplá voda)
- 1. 087. 761,- Kč
- odpisy (odvod do Investičního fondu)
- 1. 311. 797,- Kč
- úklidová firma (úklid školy)
- 805. 864,- Kč
- elektrická energie
- 692. 108,- Kč
- cestovné (výjezdy, konference)
- 295. 000,- Kč
- telekomunikační služby
- 148. 859,- Kč
- vodné, stočné, splašková voda
- 140. 462,- Kč
- poplatek za internet
- 176. 660,- Kč
Z Investičního fondu školy bylo čerpáno 1. 502. 405,- Kč.
- převedení prostředků do provozu
- 700. 000,- Kč
- instalace Radio Alcoma – Internet
- 196. 020,- Kč
- konsolidace starých serverů
- 137. 052,- Kč
- výměna hardware učebna 404
- 397. 533,- Kč
- interaktivní tabule
- 71. 800,- Kč
Z Rezervního fondu školy bylo čerpáno 638. 120,- Kč
- výměna botníků
- 423. 982,- Kč
- 4 dataprojektory, 5 notebooků
- 214. 138,- Kč
Výnosy z doplňkové činnosti školy (pronájmy, reklamní plochy, pořádání kursů) dosáhly v kalendářním roce
2014 částky 1. 364. 456,- Kč, níže je pak uvedena celková bilance.
- výnosy (veškeré příjmy)
- 1. 364. 456,- Kč
- náklady (včetně zaplacení daně)
- 598. 015,- Kč
- celkový zisk pro školu
- 766. 440,- Kč
Bilance tisku a kopírování za září 2014 až červen 2015
Za 10 měsíců školního roku 2014/2015 bylo vytištěno či zkopírováno 159.225 stránek, z toho 6.885 barevně.
Z toho pedagogové vytiskli či zkopírovali 97.998 stránek, z toho 2.200 barevně.
Kolik stojí rok studia jednoho studenta SSPŠ
Je jistě zajímavé se podívat, jaké jsou výdaje na rok studia pro jednoho studenta školy. Pokud budou
pominuty různé investice a granty, a budou brány pouze výdaje na mzdy pedagogů, provozní výdaje a ostatní
neinvestiční výdaje (ONIV), je potřeba na jeden rok 32,5 milionů korun.
Jestliže je na škole 605 studentů, je vydáno ročně na jednoho studenta 54. 000,- Kč.
Ve skutečnosti se musí škola udržovat, proto jsou výdaje ještě o několik tisíc korun vyšší. Tuto částku do
vzdělávání každého studenta vkládá stát respektive zřizovatel. Je hrazena z daní občanů.
Str. 21
Jak je tedy vidět, vzdělání není rozhodně zadarmo, ale čtyřleté studium na naší škole pro jednoho studenta
vyjde stát a zřizovatele asi na 250. 000,- Kč. Jinými slovy, každý jeden student na naší škole dostává na své
středoškolské vzdělání dotaci téměř čtvrt milionu korun.
STUDIUM A STUDIJNÍ VÝSLEDKY
MATURITY 2014/2015 – SPOLEČNÁ ČÁST
Jelikož slohové práce z českého jazyka opravují vyučujících jednotlivých škol, a přes jistě snahu o objektivitu
nelze plně objektivně posoudit tvůrčí činnost studentů, jakou je vyjádření jejich názorů, má smysl se zaměřit a
srovnávat srovnatelné – tedy didaktické testy.
Ke slohu z českého jazyka a anglického jazyka mohu konstatovat pouze následnou statistiku:
- u slohu z českého jazyka neuspěli 3 studenti, což je 2,6% studentů
- u slohové práce z anglického jazyka uspěli všichni studenti
Nejprve je třeba konstatovat, že se maturit v řádném termínu nezúčastní všichni. Ve většině případů šlo
o to, že studenti nesplnili potřebnou docházku a nebyli z daného předmětu hodnoceni. V tom případě museli
v červnu přijít na dodatečnou zkoušku. Pár jich také z nějakého předmětu neuspělo, pak museli v srpnu vykonat
opravnou zkoušku. Níže uvedená statistika může být varováním pro současné studenty třetích ročníků, není
snadné se k maturitě dostat a tento trend určitě bude zachován. Na naší škole se určitě maturita nedostává bez
práce, každý musí prokázat píli a znalosti. A také docházet na výuku.
- k maturitě v řádném termínu nešlo 16 studentů, což je 12,0% studentů
Zajímavé také je, kolik studentů si vybralo matematiku a kolik cizí jazyk. Ve srovnání s celostátním
průměrem je u nás výběr matematiky daleko častější.
Na naší škole v letošním školním roce maturovalo:
- 55,6% studentů z anglického jazyka
- 44,4% z matematiky
Nyní něco ze statistik, které se týkají zmíněných didaktických testů:
- u didaktického testu z českého jazyka neuspěli 2 studenti, což je 1,7% studentů
- u didaktického testu z anglického jazyka uspěli všichni studenti
- u didaktického testu z matematiky neuspěli 3 studenti, což je 5,3%
Možná, že lépe bude vypovídající, kolik procent studentů u didaktických testů uspělo:
- úspěšnost u didaktického testu z českého jazyka
- 98,3%
- úspěšnost u didaktického testu z anglického jazyka
- 100,0%
- úspěšnost u didaktického testu z matematiky
- 94,7%
Na závěr svého příspěvku uvádím ještě porovnání společné části maturitní zkoušky s celorepublikovým
průměrem a s celorepublikovým průměrem různých typů škol. I to je zajímavé a pro nás dopadá dobře.
Celková bilance státní maturitní zkoušky 2014/2015:
- u státní maturity neuspělo v ČR celkem 15,7% studentů
- na gymnáziích neuspělo 1,7% studentů
- na středních odborných školách neuspělo 17,4% studentů
- na nástavbách na učilištích neuspělo 43,4% studentů
- na naší škole celkem neuspělo 6,8% studentů
- z češtiny neuspělo v ČR 6,5% studentů
- na naší škole z češtiny neuspělo 4,3% studentů (i se započítaným slohem)
Str. 22
-
z cizího jazyka neuspělo v ČR 6,3% studentů
z angličtiny na naší škole uspěli všichni studenti
z matematiky neuspělo v ČR 24,0% studentů
z matematiky na naší škole neuspělo 5,3% studentů
PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016
Jako ředitel mohu s radostí a hrdostí konstatovat, že naše třídy jsou zcela naplněny, tedy na maximální
kapacitu 34 studentů ve třídě. Stejně jako v předešlých čtyřech letech.
Rovněž tak se neprojevila naše účast v pilotním ověřování přijímacích zkoušek na počtu přihlášek, v loňském
roce jich na naši školu bylo podáno celkem 318 a letos 348.
Mé poděkování patří všem zaměstnancům a studentům, kteří se v různých rolích a při různých akcích
aktivně zapojili do propagace naší školy.
Statistika přijímacího řízení:
-
na naši školu bylo doručeno celkem 348 přihlášek od 319 uchazečů
obor IT byl na prvním místě ve 203 případech
obor TL na prvním místě ve 29 případech
obor IT byl na druhém místě v 78 případech
obor TL na druhém místě ve 38 případech
obě přihlášky na naši školu byly podány ve 29 případech, přičemž obor IT uchazeči preferovali v 18 případech
a obor TL v 11 případech
Poznámka:
Výše je statistika podle toho, kterou školu či který obor uvedli uchazeči
na prvním a druhém místě. Ne vždy se toho však drželi, někdy uváděli na
první místo „pro jistotu“ školu, kterou brali jako tu „záchrannou“, tedy
třeba, kde se přijímací zkoušky nekonaly a oni cítili jistotu přijetí, podle
svého dobrého prospěchu.
Jako každý rok byl daleko vyšší zájem o obor IT, tedy obor Informační
technologie, ale i třídu TL, obor Technické lyceum, se podařilo naplnit.
Pár dalších statistik z přijímacího řízení na obor IT:
-
celkem bylo podáno 281 přihlášek do čtyř tříd Informačních
technologií
z přijatých studentů k nám na IT dalo lístek 71,2%
pokud však připočtu i ty uchazeče, kteří dali obě přihlášky na naší školu a preferovali Technické lyceum, je
z přijatých uchazečů 77,5% těch, kteří skutečně nastoupí na naši školu
z prvních třiceti studentů (většinou samé jedničky nebo jedna či dvě dvojky na základní škole, výborné přijímací
testy) k nám dalo zápisový lístek hned 24, což je 80,0%
z prvních 100 přijatých studentů mělo na základní škole 83 vyznamenání, což je 83,0%
z prvních 100 přijatých studentů jich k nám nastupuje 69 na Informační technologie a 8 na Technické lyceum,
zápisový lístek tak dalo na naši školu 77,0% uchazečů
ze všech 191 přijatých studentů mělo na základní škole vyznamenání 112 studentů, což je 58,6%
statistiku k horšímu zkreslují uchazeči, kteří studují víceleté gymnázium, a tam je studium jistě náročnější než
na základní škole, pročež jim vyznamenání třeba uniklo
6 uchazečů podalo jen jednu přihlášku, a to na náš obor IT
Str. 23
Bilance s jinými školami v přijímacím řízení na obor IT:
SPŠ Ječná
Naše vlastní TL
SPŠ Úžlabina
SPŠ Prosek státní
SPŠ Betlém
Gymnázia obecně
SPŠ Křižík
OA obecně
Mimopražské SPŠ
SPŠ Novovysočanská
SPŠ Třebešín
SPŠ Panská
SPŠ Prosek soukromá
SPŠ Motol
- 26 : 6
- 14 : 12
- 12 : 2
- 11 : 9
- 10 : 2
- 9 : 10
- 7: 0
- 7: 0
- 6: 2
- 5: 0
- 4: 1
- 4: 4
- 3: 3
- 3: 1
Poznámka: První číslo říká, kolik uchazečů nastupuje k nám, druhé pak, kolik ke konkurenci. Hlásili se na obě
školy.
ANKETA STUDENT ROKU 2014/2015
Nominováno bylo 30 studentů, kteří dosáhli v pololetí školního roku 2013/2014 vyznamenání. Vyučující
v internetovém hlasování pak hodnotili jejich vlastnosti jako logické myšlení, schopnost komunikace, tvůrčí
dovednosti. V každé z pěti kategorií přidělovali hodnocení od jedné do pěti. Kdo získal nejméně bodů, ten zvítězil.
1. RATAJ Blahoslav
2. BĚLOHOUBEK Marek
3. HAJNÝ Michal
4. KOPECKÝ Jan
5. NEZBEDA Filip
5. ŠTĚPÁNEK Filip
7. FORMÁNEK Tomáš
8. GERHÁT Michal
9. KOTSHYBA Oleksandra
10. HASMAN Petr
- 3. C
- 4. A
- 4. A
- 4. C
- 3. A
- 1. B
- 1. D
- 4. C
- 1. L
- 1. C
- 1,116
- 1,188
- 1,200
- 1,253
- 1,271
- 1,271
- 1,338
- 1,341
- 1,354
- 1,414
ANKETA KANTOR ROKU 2014/2015
Studenti v internetové anketě hodnotili pedagogy, kteří je učili ve školním roce 2014/2015 v pěti kategoriích,
jako je organizace hodin, schopnost studenty něco naučit, v oblasti autority, komunikace a smyslu pro humor. Ke
každé kategorii mohli studenti přiřadit jednu ze čtyř níže uvedených odpovědí.
1). Rozhodně souhlasím (1 bod do hodnocení)
2). Spíše souhlasím (2 body do hodnocení)
3). Spíše nesouhlasím (3 body do hodnocení)
4). Rozhodně nesouhlasím (4 body do hodnocení)
Str. 24
Musím opět poděkovat studentům za jejich tradiční seriózní přístup, kdy se snaží být spravedliví a berou
anketu vážně.
Dobrovolného hlasování se zúčastnilo 438 studentů, což znamená účast 72,5 %
studentů.
1. Mgr. NECHANICKÝ Zbyšek
2. Mgr. KOTEK Lukáš
3. Bc. KOLÁŘ Jan
- právo, maturitní projekt
- výpočetní technika
- 110
- 162
- 75
- 1, 242
- 1, 250
- 1, 260
ANKETA SYMPAŤÁK ROKU 2014/2015
Každý student mohl v internetové anketě uvést pořadí tří jemu nejsympatičtějších pedagogů z celého sboru,
bez ohledu, zda ho dotyčný učí, či nikoli. Za první místo získal dotyčný tři body, za druhé dva a za třetí jeden
bod. Kdo získal nejvíce bodů, stal se Sympaťákem školního roku 2014/2015.
Celkem možnosti hlasovat využilo 464 studentů, neboli dobrovolného hlasování se zúčastnilo 74,5 %
studentů.
V tabulce je uvedeno jméno kantora, oblast jeho výuky, počet získaných hlasů a počet získaných bodů.
1. Mgr. KOTEK Lukáš
2. Bc. KOLÁŘ Jan
3. Mgr. KAŠPAR Vladislav
- tělesná výchova
- 188
- 123
- 97
- 445
- 297
- 184
ÚČAST STUDENTŮ V SOUTĚŽÍCH A DOSAŽENÉ ÚSPĚCHY
Říjen 2014
Prosinec 2014
Prosinec 2014
Březen 2015
Březen 2015
Březen 2015
Duben 2015
Srpen 2015
- soutěž Logická olympiáda, naši školu reprezentovalo 22 studentů
- soutěž Logika 2014
- soutěž Angličtinář ČR, 3. místo studenta Matěje Millera
- mezinárodní soutěž Fl ve školách
- elektrotechnická olympiáda ČR, 1. místo Martin Strouhal
- mezinárodní soutěž Cisco Games, 2. místo naši studenti
- soutěž „SAPERE – vědět jak žít“, třída 1. L, 3. místo v krajském kole
- MOS World Championship, Dallas, studenti Jakub Janouš a Martin Strouhal
POŘÁDANÉ SOUTĚŽE NAŠÍ ŠKOLOU
21. října 2014
29. května 2015
květen 2015
23. června 2015
- soutěž pro ZŠ v IT, organizátoři pedagogové a studenti naší školy
- soutěž pro ZŠ v IT, organizátoři pedagogové a studenti naší školy
- mezinárodní soutěž Netcompetiton 2015, naši studenti i soutěžili
- mezinárodní soutěž Cinema4D, naši studenti i soutěžili
Str. 25
MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE, STUDIJNÍ STÁŽE, ZAHRANIČNÍ
CESTY
Ve školním roce 2012/2013 vycestovalo do zahraničí 146 studentů naší školy, ve školním roce
2013/2014 to bylo již 218 studentů a ve školním roce 2014/2015 dokonce 281 studentů.
Přehled zahraničních akcí:
17. až 20. září 2014
24. až 27. září 2014
3. října 2014
8. října až 13. října
27. listopadu 2014
11. prosince 2014
22. až 24. ledna 2015
22. až 27. března 2015
13. až 17. dubna 2015
23. až 27. června 2015
6. až 9. srpen 2015
Krakov, Polsko, konference evropské mládeže
CERN, Švýcarsko, návštěva vědeckého institutu
Dachau, Německo, koncentrační tábor
Sofie, Bulharsko, účast na Science Campu
Osvětim, Polsko, návštěva koncentračního tábora
Vídeň, Rakousko, návštěva střediska OSN
Brusel, Belgie, návštěva autosalónu
Londýn, Anglie, poznávací zájezd
Řím, Itálie, výměnný pobyt
Normandie, Francie, poznávací zájezd
Účast na MOS World Championschip, Dallas
- 7 studentů
- 36 studentů
- 39 studentů
- 4 studenti
- 12 studentů
- 42 studentů
- 27 studentů
- 80 studentů
- 8 studentů
- 26 studentů
- 2 studenti
Další mezinárodní spolupráce:
15. prosince 2014
2. až 6. února 2015
15. až 19. března 2015
Jaro 2015, průběžně
Návštěva 23 ředitelů ukrajinských gymnázií na naší škole
Stáž sedmi zahraničních vysokoškoláků na naší škole
Pobyt 39 italských studentů na naší škole
Pobyt čtyř skupin tureckých středoškoláků na naší škole
MIMOŠKOLNÍ AKTIVITY ZAMĚSTNANCŮ A STUDENTŮ
ČEHO SE ZÚČASTNILI NAŠI ZAMĚSTNANCI
12. až 14. září 2014
26. září 2014
víkend září 2014
4. a 5. října 2014
8. října 2014
8. října 2014
9. až 11. listopadu 2014
20. listopadu 2014
20. až 22. listopad 2014
27. listopadu 2014
30. ledna až 2. února
5. února 2015
13. února 2015
- konference Scientix, Brusel, paní profesorka Krajčová
- konference Linux, pánové Bayer, Hejhal a Beránek
- podzimní soutěž v dračích lodích, posádka tvořená zaměstnanci školy
- konference LinuxDays, pan Beránek, pan Bayer
- Evropský den vědy, paní profesorka Krajčová
- kulatý stůl s firmami „Věda má budoucnost“, ředitel školy
- národní konference e-Twinning, paní profesorka Krajčová
- konference E-skills for jobs 2014, p.p. Krajčová, Řejhová, Bayer
- Schola Pragensis, kompletní vedení školy
- Osvětim, Polsko, p. Sáblík, Karafiát, Moravec
- konference Scientix, Malta, paní profesorka Krajčová
- národní debata Kvalitní škola, MŠMT, ČSI, ředitel školy
- seminář Scientix a NanOpinion, pořádala paní profesorka Krajčová
Str. 26
9. března 2015
23. až 27. února 2015
22. dubna 2015
18. května 2015
21. až 22. květen 2015
4. června 2015
6. června 2015
- jednání pracovní skupiny o Kybernetické bezpečnosti, ředitel školy
- jednání o mezinárodním projektu, Polsko, pan Moravec a pan Beránek
- konference ICT ve školství, paní profesorka Scharnaglová
- konference LAW FIT, pan Beránek
- veletrh vědy Letňany, paní profesorka Krajčová, pan profesor Bayer
- seminář technologie IQRF, pánové Koňařík a Hejhal
- festival Cryptofest, bezpečnost v IT, pan Beránek
ČEHO SE ZÚČASTNILI NAŠI STUDENTI
2. října 2014
2. října 2014
14. října 2014
21. října 2014
říjen 2014
6. listopadu
3. až 7. listopadu 2014
14. listopadu 2014
14. listopadu 2014
listopad 2014
19. listopadu 2014
20. listopadu 2014
20. až 22. listopad 2014
22. listopadu 2014
1. prosince 2014
4. až 8. ledna
leden až březen 2015
28. ledna 2015
28. ledna 2015
únor 2015
březen 2015
23. až 27. březen 2015
29. dubna 2015
21. až 22. květen 2015
25. až 29. květen 2015
4. června 2015
10. června 2015
11. června 2015
19. června 2015
24. června 2015
24. června 2015
25. června 2015
- debata studentů s pražskými politiky
- exkurse na brněnském veletrhu, třída 3. L
- divadelní představení, 3. a 4. ročník
- přednáška o kriminalitě, studenti prvních ročníků
- exkurse elektrárna a hvězdárna v Hradci Králové
- návštěva IQlandia v Liberci, 47 strudentů
- kemp matematiky FEL ČVUT, 9 studentů
- film Občanský průkaz, worshopy k demokracii, celá škola
- návštěva komunistického koncentráku Vojna, studenti 3.B, 1.D
- vydání speciálu Presíku na téma demokracie, příspěvky studentů
- přednáška o drogách, studenti druhého ročníku
- konference E-skills for jobs 2014, 15 studentů 2. ročníku
- Schola Pragensis, kompletní vedení školy, 18 studentů
- účast studentů na DevFest Praha 2014
- návštěva anglického představení, studenti 3. ročníků
- výcvikový lyžařský kurs pro studenty prvních ročníků
- účast studentů u kulatých stolů o rozvoji předmětů
- setkání v Microsoft, studenti se stávají členy trenérského centra
- debata studentů s ředitelem Pražského židovského muzea
- vydání Speciálu Presíku na téma terorismus, příspěvky studentů
- exkurse do firmy Red Hat a na Masarykovu Universitu Brno
- Jarní škola mladých autorů, kemp FEL ČVUT, 18 studentů
- Grilování na dvoře školy, poslední zvonění, akce 4. ročníků
- Veletrh vědy Letňany, studenti s pedagogy jako vystavovatelé
- Sportovní kurs, studenti prvních ročníků
- seminář technologie IQRF, studenti Strouhal a Rataj
- Stretech 2015, výstava maturitních prací na ČVUT
- Staroměstská radnice, předání maturitních vysvědčení, absolventi
- Staroměstská radnice, převzetí poháru Primátora, sportovci školy
- Den demokracie, besedy na workshopech a ve třídách, všichni studenti
- prezentace studentských projektů před pedagogy, studenti 3. ročník
- beseda s účastníky 2. světové války, studenti 2. D, 2. L a 3. A.
Str. 27
ZAJÍMAVOSTI VE ŠKOLNÍM ROCE 2014/2015
Maturitní projekty v rámci grantu Praha-Adaptabilita
Celkem 6 maturitních projektů se konalo ve spolupráci s vysokými školami a měly i finanční podporu z EU
v rámci grantu Praha-Adaptabilita. Pracovalo v nich 19 studentů čtvrtého ročníku, konzultanty z naší školy byli
paní profesorka Krajčová (2x), paní profesorka Zýková (2x), pan profesor Štolba a pan profesor Bayer.
Spolupracující konzultanti byli 2x z FEL ČVUT, 2x z MMF UK a 2x Dopravní fakulty ČVUT.
Zařazení našich materiálů do mezinárodních materiálů Scientix
Výstupy z maturitních projektů, konaných v rámci projektu OPPA, byly vybrány a doporučeny k zařazení
mezi mezinárodní výukové materiály. Jedná se o databázi Scientix, kde jsou shromažďovány výukové materiály
z celé Evropy. Pro naši školu to znamená významnou propagaci.
Využívání materiálů vytvořených v grantu EU Praha-Adaptabilita
Na jaře 2015 skončil dvouletý projekt s názvem „Škola pro 21. století – digitalizace výuky“, který škola
získala z grantu EU Praha-Adaptabilita. V rámci projektu vznikly a byly zaplaceny níže uvedené výukové
materiály.
Co bylo zaplaceno a vytvořeno do výuky v rámci tohoto grantu:
- 45 výukových celků do češtiny
- 29 názorných vizualizací na výuku matematiky a deskriptivní geometrie
- 2 videa pro výuku biologie
- 40 videí pro výuku fyziky
- cca 800 testových otázek pro podporu výuky matematiky (uloženy na e-škole)
- cca 400 testových otázek pro podporu výuky fyziky (uloženy na e-škole)
- cca 200 kvízových otázek do matematiky a fyziky (uloženy na oppa.ssps.cz)
Projekt Osvětim
Ve školním roce 2014/2015 řešilo „projekt Osvětim“ celkem devět studentů. Čtyři studenti čtvrtých ročníků
(Beránek, Mošna ze 4.B, Sobotka ze 4.C a Lampa ze 4.L) v rámci svého maturitního projektu prováděli
modelování táborů či některých objektů v programu Cinema 4D a Inventor, pět studentů třídy 3.L (Czeizel, Gabík,
Komárek, Pelda a Mrugalová) v rámci studentského projektu řešili vytvoření technické dokumentace táborů či
objektů v programu Autocad a Inventor.
Oponenty či konzultanty tohoto
projektu byli ředitel školy a pan Karafiát,
absolvent naší školy a současný student
University Karlovy.
Tento projekt má dva zásadní cíle,
jednak připomínat obrovskou lidskou
tragédii, ke které na tomto místě došlo
během druhé světové války, a za druhé
vytvořit komplexní materiál, vhodný pro
výuku dějepisu či jiného humanitního
předmětu.
Str. 28
Prezentace studentských projektů před pedagogickým sborem
Prezentace vybraných studentských projektů před pedagogickým sborem a studenty se uskutečnila ve středu
24. června 2015 od 10.00 hodin.
Níže jsou uvedené studentské projekty v pořadí, ve kterém byly prezentovány.
10.00 až 10.10 hodin
10.10 až 10.20 hodin
10.20 až 10.30 hodin
10.30 až 10.40 hodin
10.40 až 10.50 hodin
10.50 až 11.00 hodin
11.00 až 11.10 hodin
11.10 až 11.20 hodin
- Webová aplikace
- Šifry
- Meteostanice
- Formule 1
- Telegraf
- Mobilní zařízení
- Internet věcí
- Osvětim
- Kadlec, Brabec (3. A)
- Turnovský (3. D)
- Böhm, Dvořák (3. B)
- Winter, Němec (3. L)
- Bayer, Rektorek (3. C)
- Němec, Sýkora (3. C)
- Žajdlík, Švagr (3. D)
- Czeizel, Gabík (3. L)
Účast na fyzikální konferenci v Bulharsku
Od středy 8. října do pondělí 13. října 2014 se zúčastnil pan profesor Koňařík se čtyřmi studenty na fyzikální
konference v Bulharsku. Přítomni byli ještě kromě místních studenti z Turecka a Itálie. Dle slov našich studentů
si naší účasti cenili a brali nás jako příslušníky „západu“. Naši studenti i pan profesor Koňařík byli zváni na další
mezinárodní konferenci koncem října, což pan profesor s díky odmítl, neboť bral ohled na nutnost výuky, ale
nevyloučil další spolupráci v budoucnu.
Pan profesor Koňařík zhodnotil účast našich studentů takto: „Všichni čtyři studenti dělali čest naší škole i
národu, neboť byli pozitivní, komunikativní a slušní. Navrhuji jim tímto pochvalu, zda PTU či ŘŠ nechávám
na zvážení ředitele a doporučení kolegyně Krajčové, která výjezd připravovala.“
Pan profesor připojil i vzkaz od pořadatelů:
„Dear Martin,
thank you for quick answer. I am glad to hear that you are fine. We hope that in the future you will have
the possibility to participate in events and program. We are very happy that you and your students joined
Science Camp and were one of the most positive and aktive participants.
Have a nice day and best wishes, Marina.“
„Kulaté stoly“ o naplnění a využití Virtuální školy a využívání informačních
technologií
Jak již ředitel informoval vícekrát, poprvé při příležitosti svého uvedení do funkce na nové šestileté období
v srpnu 2012, chce mít od září 2016 komplexní a kompletní naplnění Virtuální školy ve všech vyučovaných
předmětech.
Základní úvahy:
- každý vyučovaný předmět je specifický, a co je vhodné pro jeden předmět, nemusí být vhodné pro jiný
- na některé předměty existuje mnoho veřejně dostupných a velmi dobře zpracovaných materiálů na různých
internetových portálech
- vhodná míra využívání informačních technologií v jednotlivých předmětech je také různá
- nelze tak obecně definovat, co by mělo být náplní portálu všech předmětů a ani jaká míra využívání
informačních technologií by byla nejvhodnější
- aby mohl ředitel rozhodovat kvalifikovaně a účelně, chce mít k dispozici co nejvíce informací, a ty může dostat
právě pomocí zpětné vazby
Str. 29
Proč ředitel kulaté stoly organizuje:
- ředitel nechce v žádném případě trvat na vytváření materiálů, které se
následně nevyužijí, a to jak pedagogy ve výukovém procesu, tak studenty
při samostudiu, přípravě na písemky či maturity
- ředitel chce vytvořit takové prostředí na Virtuální škole, které budou
považovat za přínosné jak pedagogové pro svůj výukový proces, tak
studenti pro svou přípravu
- cílem je vytvoření co nejpřehlednějšího prostředí, ideálně obecně
podobného pro všechny předměty, naplněného takovými materiály, které
budou mít skutečné využití
Kdo dostal „pozvánku“ ke kulatému stolu:
- pozvánku dostali a). vyučující, b). absolventi školy se školou spolupracující, c). zástupci současných studentů
- konkrétního vyučujícího jmenovali vedoucí předmětové komise
- absolventy školy či zástupce studentů jmenoval ředitel, mnohdy na doporučení vyučujících, vždy hledat tak,
aby dotyčný měl co nejblíže k dané problematice, a pochopitelně patřil k dobrým studentům, kteří mají k tématu
co říci
Kdy se kulaté stoly uskutečnily:
- kulaté stoly se začaly konat od konce ledna 2015
- členové takového kulatého stolu se většinou sešli i opakovaně, mnohé pak řešili pomocí elektronické
komunikace
- pokud bude potřeba, mohou se opakovat i ve školním roce 2015/2016
Co si od této akce ředitel slibuje:
- získání základních informací, co považují za potřebné vyučující, co studenti skutečně potřebují, co považují pro
své samostudium za vhodné doplnit
- zainteresování pedagogů i studentů do celého výukového procesu, vzniklé prostředí a vzniklé materiály by měly
být vytvořené „na míru“
- využití ohromného potenciálu pedagogů, se školou spolupracujících absolventů i velkého množství dobrých
studentů
- vytvoření prostředí na Virtuální škole, které bude přehledné a účelné (v současném zvoleném systému, ten nelze
vyměnit za jiný, to by znamenalo negaci mnoha let práce a nutnost s mnohým začínat znovu)
- vytvoření takových materiálů, které budou hojně využívány pedagogy i studenty
Návštěva vysokoškolských zahraničních studentů
Od 2. do 6. února 2015 do naší školy dorazilo 8 vysokoškolských zahraničních studentů. Akci zajišťoval
student Gerhát ze třídy 4.C. Pomáhal mu jeho kolega Beneš, taktéž ze třídy 4.C, a dvojice studentů Novák a
Štorek ze třídy 3.D. S nimi v různé míře spolupracovalo mnoho studentů z nižších ročníků.
Student Gerhát připravil program na týdenní pobyt hostů. Součástí tohoto programu byly návštěvy hostů
v jednotlivých třídách. Hosté se ve středu zúčastnili i maturitního plesu.
Níže je uvedeno, kdo k nám zavítal.
- Ravena Rajeswary, Malajsie, studuje inženýrství, umí tři jazyky (dívka)
- Nino Barovi, Gruzie, studuje mezinárodní vztahy, umí pět jazyků (dívka)
- Leopold Augusto Jendova, Brazílie, studuje mezinárodní vztahy, umí pět jazyků (mladík)
- Kao Sheng Yen, Taiwan, studuje obchodní administraci, umí tři jazyky (mladík)
- Darmadi Veteryndo Sipayung, Indonésie, studuje ekonomiku, umí dva jazyky (mladík)
- Yaser Abdelrahman, Egypt, studuje lékařskou fakultu, umí dva jazyky (mladík)
- Arnela Maglic, Bosna a Hercegovina, studuje právní fakultu, umí dva jazyky (dívka)
- Lika Borlic, Chorvatsko, studuje český jazyk a literaturu, umí tři jazyky, třetí čeština (dívka)
Str. 30
Maturitní ples
Ve středu 4. února 2015 se uskutečnil maturitní ples v Lucerně. Akci lze považovat za zdařilou, a to jak
z pohledu financování, tak úrovně plesu. Velmi potěšitelné bylo vystoupení čtyř tříd čtvrtých ročníků, všechna
vystoupení byla zdařilá, výbornou tečkou pak bylo představení se stuhami v podání studentů 4.D. Přítomný rodič
studenta třídy 4.B konstatoval, že je velká škoda, že třída jeho syna nic nenacvičila, a že další maturanti byli
skvělí.
Co se týká prodeje lístků, podle informací asistentky ředitele paní Karanské bylo ve škole zakoupeno 459
lístků za 350,- Kč, 292 lístků za 250,- Kč a 670 lístků za 150,- Kč. Celkem bylo na vstupném vybráno 334. 150,Kč. Jen pronájem Lucerny včetně služeb stál 261. 239,- Kč. Celkové náklady na ples činily 295. 269,- Kč. Zisk
Rady rodičů tak byl necelých 40 tisíc korun, který může Rada rodičů použít na podporu aktivit studentů.
Předávání maturitních vysvědčení na Staroměstské radnici
Předávání maturitních vysvědčení
v Brožíkově sále na Staroměstské radnici se
uskutečnilo ve čtvrtek 11. června 2015 od
11.00 hodin. Z pohledu ředitele se akce
zdařila, měla dobrou atmosféru a dobrou
společenskou úroveň. Za zřizovatele se akce
zúčastnil pan Wolf, radní pro kulturu a paní
Němcová, ředitelka odboru školství.
Na dokreslení celé akce je níže uveden
e-mail od matky jednoho z maturantů:
„Vážený pane řediteli,
chtěla bych Vám poděkovat za
krásné a důstojné předávání maturitních
vysvědčení na Staroměstské radnici. Myslím, že je to skvělá iniciativa a že si takový okamžik uloží v paměti
studenti i rodiče.
Bylo mi ctí, že syn mohl být vaším studentem.
Přeji krásné a klidné prázdniny.“ Bc. Jitka Mladenovová, školní inspektorka
Vytvoření videí pro samostudium matematiky pro studenty 1. ročníku
V úterý 30. června 2015 se ředitel sešel s paní profesorkou Emingrovou a paní profesorkou Kabátkovou, kde
s nimi projednal jejich práci o prázdninách, neboť díky jejich ukončení pracovního poměru nemají plnou
dovolenou. Došlo k dohodě o tom, že budou vytvořena videa pro samostudium matematiky pro první ročníky, a
to z látky, kterou studenti mají znát ze základních škol, ale bohužel tomu tak většinou není.
Došlo k dohodě, že paní profesorky připraví scénář a podklady, následně v období od 17. srpna 2015 do 21.
srpna 2015 dojde k natočení a namluvení videí.
Tato domluva byla dodržena a videa pro první ročníky byla zhotovena. Na vytvoření videí se podílel
absolvent školy pan Panský a student školy pan Sůva, který vytváří zpravodajství pro SSPS TV.
Složení studentů naší školy z pohledu jejich bydliště
Je jistě zajímavé, že pražských studentů bylo ve škole 59,5 %, 38,7 % je pak ze Středočeského kraje, zbytek
tvoří kraje ostatní.
Absolutní počty studentů: Praha – 360, Středočeský – 234, Královéhradecký – 3, Pardubický,
Moravskoslezský, Ústecký – 2, Jihočeský, Jihomoravský – 1.
Str. 31
Naši studenti a základní školy
Z databáze školy bylo zjištěno, z jakých základních škol k nám chodí nejvíce studentů. Zároveň bylo zjištěno,
že v prvním ročníku je 31 % studentů mimopražských, celkově je ve škole 40,5 % studentů mimopražských. Níže
jsou uvedeny základní školy, z nichž je u nás nejvíce studentů, v závorce je pak jejich počet v jednotlivých
ročnících, od prvního do čtvrtého ročníku.
ZŠ Dolní Břežany 18 (4,2,8,4), ZŠ Jílovská 14 (4,6,4,0), FZŠ a MŠ Barrandov II. 12 (0,10,1,1), FZŠ
Brdečkova 11 (4,5,0,2), ZŠ Mníšek pod Brdy 10 (0,2,5,3), ZŠ Petřiny 9 (5,3,1,0), ZŠ Filosofská 8 (7,0,0,1), ZŠ
Kuncova 8 (6,0,1,1), ZŠ generálporučíka Františka Peřiny 8 (0,7,1,0), ZŠ Roztoky 8 (0,0,5,3), ZŠ Řevnice 8
(0,2,3,3), ZŠ Beroun Závodí 7 (4,1,2,0), ZŠ Jana Wericha 7 (4,2,1,0), FZŠ Mezi školami 7 (4,1,1,1), ZŠ Mládí 6
(4,1,0,1).
SPORTOVNÍ ÚSPĚCHY
POHÁR PRIMÁTORA PRAHY – VÍTĚZOVÉ
- obhajoba znamená páté vítězství v řadě!!!!!
Pohár primátora Prahy je celoroční sportovní soutěž pražských středních škol, skládající se z dvaceti různých
sportovních disciplín, od kolektivních sportů až po ty individuální. Za posledních osm let jsme vždy skončili tak
zvaně „na bedně“, tedy do třetího místa. Předchozí čtyři ročníky naše škola vyhrála a tak se na začátku školního
roku 2014/2015 opět spekulovalo, zda se nám podaří navázat na skvělé výsledky minulých let.
Vyhrát celoroční soutěž není vůbec jednoduché, záleží mnohdy na losu v kvalifikačních skupinách, sílu
jednotlivých reprezentačních družstev ovlivňují zranění a nemoci. Turnaje navíc zasahují do maturit, zimních i
letních sportovních kursů, někteří studenti odjíždějí na zahraniční stáže.
Ještě těžší je vítězství obhájit, mnohdy odcházejí největší tahouni týmů, neboť jsou již absolventy školy po
úspěšné maturitě a musí se budovat zcela nové družstvo, vytipovat vhodné studenty z prvních ročníků a ty
zapracovat do týmu.
Zvítězit pětkrát za sebou, to už je opravdu něco velmi ojedinělého. Za to patří poděkování i obdiv všem
vyučujícím tělesné výchovy a všem studentům, kteří naši školu skvěle reprezentovali.
Pořadí škol:
1. Smíchovská střední průmyslová škola
2. Gymnázium Arabská
3. Střední průmyslová škola dopravní Masná
- 172 bodů
- 154 bodů
- 111 bodů
Str. 32
ANKETA SPORTOVEC ROKU 2014/2015
Sportovce roku určili čtyři vyučující tělesný výchovy. Každý vyučující si sestavil své
pořadí a poté se sčítala místa, na kterém se v jednotlivých hodnoceních studenti umístili.
Níže je uvedeno pořadí.
1. místo
2. místo
3. místo
- LOJKA Lukáš
- BŘEZINA Filip
- ŠRÁM Jan
- 4. L
- 3. L
- 3. D
CO BYLO VYBUDOVÁNO A OPRAVENO
KALENDÁŘNÍ ROKY 2014 a 2015
Níže je uveden přehled akcí, které směřovaly do oprav budovy, zlepšení prostředí školy či do obnovy
vybavení odborných učeben. U hospodaření školy jsou uvedena čísla, v této kapitole je přehled vytvořen pomocí
ilustrační fotografie daného místa.
Str. 33
Posluchárna v místnosti 211 pro 90 studentů
Nové botníky v přízemí školy
Str. 34
Oprava fasády školy v Preslově ulici
Oprava střechy nad šatnou a dílnami
Str. 35
Obnova hardware v učebně počítačových sítí 106
Obnova hardware a software v laboratoři fyziky
Str. 36
Obnova hardware v učebně grafických systémů 404
Oprava fasády v malém dvoře (proběhne září až listopad 2015)
Str. 37
PÁR INFORMACÍ KE ŠKOLNÍMU ROKU 2015/2016
JAKÁ SPOLUPRÁCE A JAKÉ PROJEKTY SE CHYSTAJÍ
Jednání o spolupráci s FEL ČVUT
V pátek 5. června 2015 se ve 12.30 hodin sešel ředitel, paní profesorka Kopeluková a pan Flachs s panem
docentem Svobodou z FEL ČVUT. Na schůzce se probírala možnost využití programu FEL na naší škole. Tento
program je určen ke kontrole studenty vytvořených počítačových programů. Jednání bylo vysoce vstřícné a
konstruktivní a byla domluvena spolupráce v této oblasti.
Smíchovská střední průmyslová škola jako „Reseller Certiport“ pro ČR
Smíchovská střední průmyslová škola se stala autorizovaným střediskem Certiportu pro Českou republiku.
Cílem tohoto střediska je poskytování služeb v oblasti produktů Microsoft pro potenciální klienty o zřízení
testovacího centra, testování jednotlivých produktů apod. Koordinátorkou střediska je paní Spurná, dalšími členy
jsou absolventi školy pan Hejhal, pan Řežábek a pan Flachs.
Projekt IQRF Smart School
Firma Microrisc připravuje výukový projekt pro vybrané technické školy v České republice s názvem „IQRF
Smart School“, jehož projektovým manažerem je paní Spurná. Ředitel projevil zájem, aby naše škola byla do
tohoto projektu zařazena. Firma Microrisc vyrábí komponenty pro bezdrátové řešení chytrých domů, ulic,
osvětlení a podobně, prostě všeho, co se týká tak zvaného Internetu věci. IQRF je nejmodernější bezdrátová
technologie využívaná pro Internet věcí.
IQRF Smart School je program IQRF Alliance zaměřený na podporu výuky, vzdělávání a praktických
dovedností studentů středních a vysokých škol v oblasti bezdrátové komunikace, technologie IQRF a Internetu
věcí.
Naše škola dále požádala o akreditaci dvou kursů – „IQRF technologie“ a „IQRF technologie – pro
pokročilé“. Tyto kursy by měli vést vyučující naší školy a pomáhat tak učitelům z jiných škol získat vhled do
problematiky IQRF technologií.
Spolupráce s firmou IBM na vzdělávacím programu
V úterý 11. srpna 2015 se uskutečnila schůzka s panem Janem Loudou, University Programs Manager IBM,
který má na starosti kontakt mezi firmou IBM a českými školami. Důvodem schůzky byla příprava projektu
v oblasti Internetu věcí (Internet of things) firmou IBM, který chce realizovat ve spolupráci ČVUT v pilotních
středních školách, jedna z nich by měla být na doporučení ČVUT i ta naše.
Za naší školu byl schůzce přítomen ředitel a paní Ivona Spurná. Bylo domluveno, že ředitel určí koordinátora,
který bude komunikovat s panem Loudou a podílet se na přípravě projektu a jeho následné pilotáži. Pan Louda
má zájem, aby se na obsahu projektu podíleli představitelé škol, zaměstnanci a studenti a tím byl pro ně co nejvíce
přínosný.
Pan Louda ocenil úroveň naší školy a její velmi rozsáhlou aktivitu v oblasti nadstandardního vzdělávání
studentů, mezinárodní spolupráce a také studentské a maturitní projekty. Velmi ho zaujal systém Virtuální školy
a vybavenost školy.
Ve středu 12. srpna 2015 se ředitel domluvil s absolventem školy panem Jakubem Moravcem, že bude
v tomto projektu koordinátorem za školu.
Str. 38
Podpis sektorové dohody o kybernetické bezpečnosti
V úterý 23. června 2015 podepsal ředitel sektorovou dohodu o kybernetické bezpečnosti. Z této dohody pro
naši školu plynou níže uvedené úkoly.
- s Národním ústavem vzdělávání a Střední školou informatiky a poštovnictví Brno připravit návrh nového
vzdělávacího oboru Kybernetické bezpečnost
- s Národním ústavem vzdělávání a Střední školou informatiky a poštovnictví Brno připravit návrh na
implementaci kybernetické bezpečnosti do všech oborů vzdělávání středních a základních škol
- samostatně vytvořit pilotní vzdělávací centrum pro vzdělávání pedagogů v oblasti kybernetické bezpečnosti
jako zpětnou vazbu, proškolení určitého počtu pedagogů a vyhodnocení přínosu školení
Jednání o kybernetické bezpečnosti
Ředitel jednal se svým asistentem a členem IT oddělení panem Řežábkem o dalších krocích, v rámci příprav
na naplňování sektorové dohody o kybernetické bezpečnosti. Jednalo se o vytvoření pracovního týmu a hledání
dalších partnerů. Zájem být členem týmu již projevil pan profesor Kopřiva, absolventi školy pánové Řežábek,
Flachs a Panský, s dalšími se jedná.
Pan Řežábek poté jednal na FEL ČVUT, kde se vytváří rovněž tým, který bude zavádět nový obor
kybernetické bezpečnosti na FEL. Byla domluvena spolupráce a navíc pan Řežábek dostal nabídku, aby se stal
členem týmu na FEL. Tuto nabídku přijal.
Pan Řežábek dále z pověření ředitele vstoupil do jednání s představiteli CISCA, aby i zde domluvil
spolupráci. Ve čtvrtek 16. června 2015 proběhlo jednání s panem Kienwaldem, který zastupuje Cisco Academy
ve čtyřiceti zemích Evropy. Za školu byl přítomen ředitel a jeho asistent pan Řežábek. Pan Kniewald projevil o
spolupráci zájem a dal panu Řežábkovi kontakty na další lidi z Cisco Academy, se kterými bude již konkrétní
spolupráci možná dojednat.
V úterý 11. srpna 2015 byla projednána spolupráce i s panem Loudou, představitelem firmy IBM.
Využívání systému zabezpečení domu pro výuku studentů
Absolvent naší školy a nyní vyučující na Technické fakultě České zemědělské university pan Hart ve čtvrtek
25. června 2015 předvedl ukázku systému zabezpečení domu. Zároveň proběhla jednání o vzájemné spolupráci,
včetně vyškolení zaměstnanců naší školy a také zajištění systému pro výuku. Koordinací za naši školu byl pověřen
pan Řežábek, přítomni ukázce byli ještě pan profesor Štolba, pan profesor Koňařík, student Strouhal, paní Spurná
a zástupce firmy Microrisc, se kterou má naše škola také zájem na spolupráci.
Studentské a maturitní projekty ve spolupráce s muzeem v Osvětimi
V úterý 7. července 2015 informoval pan Řežábek ředitele, že došlo k jeho dohodě o spolupráci pro školní
rok 2015/2016 s panem Bartozsem Bartyzelem, pracovníkem
Muzea Osvětim. Ten konstatoval, že se mu předvedené
modely studentů ze školního roku 2014/2015 líbily a zaujaly
ho. Zároveň konstatoval, že mají zájem na dalším rozvoji
spolupráce a že je připravený zorganizovat v září 2015 jednání
v Osvětimi, kam přizve i další pracovníky muzea. Přitom je
připravený umožnit vstup i do jinak nepřístupných částí
táborů, aby bylo možné získat podklady pro další práci.
Sjednocením a vytvořením podkladů pro muzeum
Osvětim, a také pro práci na projektu Osvětim ve školním roce
2015/2016, pověřil ředitel studenta školy pana Gabíka (letos
třída 4. L), se kterým se opakovaně sešel během prázdnin.
Student činnost vykonával na dohodu o provedení práce.
Str. 39
Na projektu Osvětim by mělo ve školním roce pracovat až 15 studentů čtvrtého ročníku v rámci maturitního
projektu a až 15 studentů třetího ročníku v rámci studentského projektu. Koordinátorem projektu bude ředitel
školy, komunikací s Muzeem Osvětim byl pověřen pan Řežábek. Hlavním konzultantem bude pan profesor
Zápotocký, dalšími konzultanty absolventi školy pan Karafiát a pan Mošna.
Ředitel navrhl termín návštěvy Osvětimi na konci září 2015, po skončení podzimních maturit.
Předpokládá i účast studentů, kteří budou na projektu pracovat a předpokládá dvoudenní pobyt v Osvětimi, aby
bylo možné získat co nejvíce informací. O tomto termínu bude s představiteli muzea Osvětim pan Řežábek ještě
jednat.
Spolupráce s Pražským židovským muzeem
Ve školním roce 2015/2016 bude celkem 8 studentů vytvářet modely v programu Cinema4D pro Židovské
museum. Odborným konzultantem těchto projektů je pan profesor Zápotocký, který se před prázdninami
s pracovníky muzea domluvil na konkrétních výstupech.
ODBORNÉ AKADEMIE, CERTIFIKÁTY, PROGRAMY
- PODROBNĚJŠÍ INFORMACE U NĚKTERÝCH AKTIVIT
IQRF Smart School
V srpnu 2015 se škola stala členem IQRF
Alliance v rámci akademického programu IQRF
Smart School, který jí umožňuje přístup
k výukovým materiálům, vývojovému vybavení
založenému na technologii IQRF, certifikacím studentů, účasti na národní i mezinárodní soutěži týkající se
inovativního využití IQRF technologie, a v neposlední řadě umožní propojení s praxí a potenciálními
zaměstnavateli.
Technologie IQRF je unikátní bezdrátová technologie, kterou vyvinula firma MICRORISC s.r.o. Tato
technologie umí pracovat mimo jiné i s mesh technologií, a je
podkladovou technologií pro Internet věcí. Pomocí IQRF transceiverů
lze vytvořit bezdrátové senzorické sítě a propojit je s Cloudem, přes
který lze provádět vzdálený monitoring a řízení. Zařízení lze propojit
s dalšími systémy, jako je např. Raspberry PI, Arduino, Gemalto, apod.
Škola má možnost prezentovat své projekty na webu IQRF
Alliance, soutěžit v několika kategoriích v soutěži, která se bude konat
na jaře 2016, účastnit se společných aktivit s výrobci, a být u rozmachu
Internetu věcí. Při spolupráci s firmami se otevírá široký prostor pro
společné projekty.
Více informací o projektu IQRF Smart School najdete po spuštění
webu na adrese www.iqrfalliance.org/smartschool.
Str. 40
Certiport testovací centrum
Škola jako již čtyřleté testovací centrum firmy Certiport
nabízí svým studentům zvýhodněné ceny testování produktů MOS
(Microsoft Office Specialist) a MTA (Microsoft Technology
Associate).
Díky zájmu studentů je možno opakovaně zakupovat hromadné licence na testování, díky čemuž se studentská
licence zlevní z komerční ceny cca 1500 Kč za jeden test na cenu 300 – 400 Kč.
V letošním školním roce (do června 2016) mají studenti možnost zakoupit si balíček testů MOS za
1500 Kč, který obsahuje 5 testů MOS dle výběru studentů. Na začátku školního roku bude pro zájemce
uděláno bezplatné školení produktů MS Office tak, aby bylo pro studenty snadnější testy zvládnout. Nejčastější
volbou studentů jsou testy z produktů Word, Excel, PowerPoint, Access a Outlook.
Termíny testování budou vypisovány průběžně tak, aby se studenti mohli zúčastnit dle svého zájmu.
Školení pro přihlášené studenty, kteří zaplatili za balíček testů, bude uskutečněno do konce října. Pozdější zájemci
se budou muset připravit na testy vlastními silami. Doporučujeme mimo jiné online materiály na Microsoft
Virtual Academy.
Nejlepší studenti budou mít možnost reprezentovat Českou republiku na mezinárodním šampionátu MOS
World Championship, kterého jsme se již 3x účastnili a v jednom případě i vyhráli první místo. Výherce (Jiří
Houžvička) získal velmi hodnotnou cenu v podobě finanční podpory ze studentského fondu akce.
Str. 41
Microsoft Academy - testovací centrum
V loňském roce proběhly veliké změny v rámci testovacího centra,
především díky odchodu p. Spurné. Po ní jsem přijal práci já a díky ochotě p.
Spurné se pokouším udržet testovací centrum v dobrém chodu. Zdědil jsem
testování MTA (Microsoft Technology Associate) a MOS (Microsoft Office
Specialist).
Ve školním roce probíhalo testování především MTA, neboť se
v loňském roce koupila Multilicence (500 kusů), která byla rozprodána mezi
studenty. Jak už bývá zvykem, největší nápor je na konci školního roku.
Velikým úspěchem pro testovací centrum bylo uznání žádosti o grant,
který má financovat náklady na cestu a ubytování na mistrovství světa Certiport
MOS v Dallasu, USA. Grant je ve výši 100 000 Kč. Avšak podmínkou pro
nominaci je zakoupení MOS Multilicence (500 kusů). Dalším krokem bylo
nominační školní kolo, ve kterém vzešli jako vítězové Martin Strouhal (2.D) a
Jakub Janouš (3.A). Za školu celkem poletí 3 lidi – 2 soutěžící a dozor. Zároveň
je nutná propagace, která se uskuteční začátkem školního roku a má za cíl přemluvit studenty ke koupi
certifikačních MOS balíčků ze zakoupené multilicence.
V loňském roce se škola pod vedením p. Spurné zúčastnila MOS World Championship, který se konal
v San Franciscu, USA. Školu reprezentovali: Nela Táborská, Aramis Tochjan, Martin Strouhal a Pavel Vondrák,
doprovázela je p. Spurná. Bohužel se nepodařilo zopakovat úspěch z předchozího roku, kdy jeden student zvítězil
v kategorii PowerPoint. Financování opět proběhlo přes grant a částečnou finanční podporu společnosti Microsoft
ČR.
Jak již bylo zmíněno, letos se MOS
konal v Dallasu. Soutěž se konala od 9. do 12.
srpna. Jakub Janouš soutěžil v PowerPoint 2013
(PP2013) a Martin Strouhal v PowerPoint 2010
(PP2010). V MOS soutěžilo celkem 150
studentů, z toho v PP2013 24 studentů a PP2010
21 studentů. Jakub Janouš se umístil na skvělém
10. místě a patří mu za to veliké gratulace. Pevně
věřím, že to byla pro studenty obohacující
zkušenost a bude je motivovat k dalšímu studiu
a příští rok se vrátíme o to silnější.
Filip Řežábek, vedoucí testovacího centra, absolvent školy, student FEL ČVUT (1. zprava)
Microsoft Academy
Microsoft Academy funguje na naší škole již několikátým rokem. Jejím hlavním cílem je proškolit ostatní
kantory ze základních a středních škol v oblasti produktů Microsoft. Proškolení kantorů zvedá nejen efektivitu
výuky a práce na počítačích, ale také zviditelňuje naši školu.
Ve školených produktech jsou zahrnuty jak produkty z balíčku Office (Word, Excel, PowePoint, Access,
Outlook), také např. kybernetická bezpečnost, použití tabletů ve výuce, osvojení si základů s Windows 8.1 a
Windows 10. Školenou sadou produktů jsou také Cloudové služby v rámci Office 365. V neposlední řadě je
možné uspořádat školení i na Windows Server.
V loňském roce jsme celkem proškolili 362 kantorů, což je asi pětina všech školení, které se konají v České
republice. Hlavní školené produkty jsou Excel, Word, PowerPoint, Kybernetická bezpečnost a Office 365. SSPŠ
získala prvenství v největším počtu proškolených kantorů, v největším počtu uspořádaných školení a také
v nejvyšší míře finanční podpory
Str. 42
Tým školitelů se skládá z: Olga Kaiferová, Pavla Kopeluková, Aramis Tochjan, Ivona Spurná, Jiří Houžvička,
Pavel Vondrák, Jan Černohorský.
Koordinátorem Microsoft Academy je František Flachs.
Na tento výkon jsme právem hrdí a doufám, že i nadále nás budou ostatní školy oslovovat s prosbou, abychom
proškolili jejich kantory.
Kurzy Cisco Academy
Na obrázku níže je uveden harmonogram kurzů, které můžete projít jako studenti
školy, která je Cisco Academy, a které si můžete nechat ocertifikovat v rámci tohoto
programu. Uvedená cena (500 Kč IoE, 1000 Kč ostatní kurzy) se platí v případě zájmu o
vystavení certifikátu v sekretariátu školy, certifikáty jsou mezinárodně platné. Látka se
probírá z větší části ve výuce, kapitolové testy dělají studenti z domova jako domácí úkoly, závěrečná certifikace
každého kurzu probíhá pod dozorem certifikujícího lektora po probrání látky.
Bližší informace o obsahu kurzů poskytnou lektoři kurzů.
Str. 43
LPI Testovací středisko na SSPŠ
Získejte průmyslovou certifikaci LPI Essentials, která je známá po
celém světě. Firma LPI se zabývá certifikací Linuxových specialistů. Obsah
zkoušky je dostatečně probrán v hodinách Linuxu a kurzu CISCO Linux
Essentials (jehož certifikace je nabízena v rámci Cisco Academy), takže by to
pro Vás neměl být problém.
V případě potřeby jsme ochotní Vám danou látku dovysvětlit. Pokud Vás
certifikace zaujala, kontaktujte vyučujícího Linuxu (Martin Beránek, Lukáš
Bayer, Lukáš Kotek). Cena certifikace je značně nižší, než u komerčního
testera, jako studenti naší školy máte významné slevy.
Neváhejte takové příležitosti využít.
Počet studentů
1 náš student
Skupina 6 – 10 našich studentů
Skupina 10 a víc našich studentů
Cena pro jednotlivce za test
2300 Kč
2200 Kč
2000 Kč
Cinema 4D Academy Program
CINEMA 4D je špičkovým profesionálním produktem v oblasti 3D modelování a
animací, který je k dispozici v mnoha jazykových verzích včetně češtiny. Na škole se
učí již 8 let. Firma Maxon - výrobce programu - přichází každý rok s inovacemi a
vylepšeními, které v rámci programu Cinema Academy Program má nejen škola, ale i
všichni studenti - ZDARMA (pro nekomerční využití). Kromě novinek, které nám
přinesla verze 16, jako je motion tracking, zaoblení jako deformátor, polygonové pero,
nové vlastnosti povrchů, se můžeme těšit na novinky verze 17. Avizovány jsou změny
a rozšíření knihoven přednastavených objektů a materiálů, pokročilé modelování pomocí křivek včetně
vylepšení booleovských operací, systém, umožňující vytvářet různé varianty scény v jednom souboru, nový
systém práce s barvami, rozšířený motion tracking, přímý import z programu SketchUp
včetně povrchů, rozšířený export do ostatních 3D systémů.
Opravdu je na co se těšit. Na hodinách výuky se seznámíte a naučíte pracovat
se základy systému a nakouknete i do pokročilých možností. Ve volitelném předmětu
se budeme věnovat systému do hloubky a naučíte se využívat mnoho nástrojů, které vám
umožní vytvořit dokonalé scény virtuální reality.
Ing. Jaroslav Zápotocký, vyučující výpočetní techniky
SSPS databázové kurzy
Oracle Academy (dále OA) poskytuje kursy k získání profesionálních znalostí a
dovedností z oblasti databází (dále DB). Režim výuky je postaven na PC prohlížeči bez
nutnosti instalovat softwaru. Vedení výuky je zajišťované profesionálním systémem
používaný též Oracle pro interní výuku.
OA nabízí pro DB dva kursy:
 Database Design and SQL Programming (základní)
 PL/SQL Programming (nástavba)
Str. 44
1. Database Design and SQL Programming
Tento kurz je úvodní kurz do databází. Má dvě části DB modelování a SQL programování.
V první části kurzu DB modelování je cílem návrh konceptuálního modelu a převod do reálné DB. Zde se
učí základní znalosti a dovednosti profesionálního DB modelování. To se těžko kde dá naučit, přesněji nikde.
Osobně mne tato u nás podceňovaná „teoretická“ část překvapila rozumným kompromisem mezi teorií a
praktickým využitím, ve prospěch promyšleného praktického DB návrhu.
Ve druhé části se učí a procvičuje v podstatě celé SQL. Učení vychází z praktických příkladů, které vedou k
ujasnění SQL principů, tedy bez nutnosti biflovat poučky. K tomu má však Oracle velmi dokonale propracovaný
systém testů, který každého donutí si dokonale a logicky ujasnit znalosti a mít zažité dovednosti!
2. PL/SQL programming
Kurz PL/SQL programming je nástavbou nad již zmíněným základním kurzem, který učí programování na
straně databázového serveru. Je to nutná výbava programátora DB aplikací a správce DB serveru.
3. Oracle certifikáty
Oracle poskytuje dva druhy certifikátů: obecný akademický
(OA) a průmyslový spojený s konkrétní DB verzí. OA certifikáty
jsou bezplatné, jsou dobrou přípravou pro průmyslový certifikát.
Oracle průmyslový certifikační systém má tři stupně: Oracle Certified as A (Associate) tedy OCA => OCP
(Professional) => OCM (Master). První úvodní stupeň OCA se skládá ze dvou zkoušek, SQL Fundamentals I
(součástí specializace) a Administration I. Lze po OCA certifikace pokračovat na druhý stupeň Oracle Certified
Professional (OCP), kdy je potřeba udělat zkoušku Administration II (jednotýdenní interní školení asi za 40 tisíc).
Certified Master Exam Titul OCM má jen pár stovek lidí na světě, už vzhledem k ceně, i k časovým nárokům na
přípravu, je to silně nadčasové.
Na certifikace můžeme mít protichůdné názory. Ti, co je nemají, prohlašují, že je to jen papír a ti, co je mají,
věší si certifikační diplomy na zdi v kanceláři a mají dobrý pocit, že něčeho dosáhli. V každém případě certifikace
prověří naše znalosti a dovednosti, nejsou na věky, stárnou, je třeba si je obnovovat a podporují náš odborný
vývoj!
Na závěr je třeba dodat, že celé učení probíhá v americké angličtině včetně příkladů zohledňující reálie
v USA.
Ing. Neumann Josef
SEMINÁŘ Z TECHNICKÉ ANGLIČTINY
Druhý týden v září začne v novém školním roce opět výuka nepovinného
předmětu, kterým je technická angličtina, který bude vyučován ve třetím ročníku.
Do semináře se již předběžně přihlásilo 38 studentů.
Cílem semináře je seznámit studenty se základy všeobecné technické angličtiny
a angličtiny odborně zaměřené na oblast informačních technologií. Hlavním cílem je,
aby si studenti osvojili odborné struktury anglického jazyka používané v různých
technických odvětvích a průmyslu včetně speciální terminologie a to zejména z oblasti
výpočetní techniky. Uvedený seminář je také vhodný pro studenty, kteří chtějí
v anglickém jazyce skládat různé typy certifikačních zkoušek nebo studují síťovou akademii Cisco Networking
Academy. Účelem semináře je mimo jiné připravit po jazykové stránce studenty na jejich budoucí profesi
specialisty IT nebo technika v různých typech společností.
A teď konkrétněji - seznámíte se např. s materiály a nejčastěji používanými ručními nástroji. Naučíte se
popisovat matematické výrazy, fyzikální jednotky a geometrické útvary. Budete si procvičovat popisy
technických zařízení, přístrojů a procesů. Vyzkoušíte si několik testových otázek z CISCA, na kterých si budete
moci ověřit své znalosti. Podstatně si rozšíříte Vaší slovní zásobu hlavně v oblasti informačních technologií.
Ing. Simona Nesvadbová, Ph. D., vyučující technické angličtiny
Str. 45
CNC osvědčení
Studenti třetích a čtvrtých ročníků obou oborů mají možnost absolvovat kurz v ovládání softwaru
AlphaCAM zakončený praktickou zkouškou a získat Osvědčení. AlphaCAM je program složený z části CAD kreslící a CAM – podporující řízení stroje, je určen k soustružení, frézování, obrábění dřeva a řezání laserem.
Součástí kurzu je i zvládnutí problematiky nástrojů, materiálů a technologických požadavků potřebných
k vygenerování řídícího NC programu.
Zájemci se mohou přihlásit u p.Palka (kabinet 209) do konce října.
JAKÉ CHOVÁNÍ JE V NAŠÍ ŠKOLE SAMOZŘEJMÉ
- pár poznámek ředitele školy
Společenská ústroj
Při různých společenských akcích se automaticky předpokládá i společenská
ústroj u studentů i zaměstnanců školy. Jedná se nejen o maturitní ples či maturitní
zkoušky, ale i například akce jako Schola Pragensis, Dny otevřených dveří,
provádění hostů po škole, jednání se sociálními partnery. Studenti i zaměstnanci
tím prokazují svoji společenskou úroveň a vždy získávají uznání od návštěvníků
takových akcí.
Kouření
Kouření ve všech prostorách školy je zákonem zakázáno a s potěšením mohu
konstatovat, že je tento zákaz respektován pedagogy i studenty. Je potěšitelné, že nikde
ve škole není cítit kouř a všichni jsou v tomto směru příkladně ukáznění.
Platí moje nepsaná domluva se studenty, že se nekouří ani v okolí vchodu do
školy, až od oblasti popelníku směrem ke Komerční bance. I toto je většinou
dodržováno.
Moje pravomoc ředitele končí průchodem studenta hlavním vchodem na ulici. Ovšem během
kontinuálního vyučování zodpovídáme za studenty, včetně těch plnoletých. Pokud tedy nějaký student odejde
kouřit z budovy během vyučování, nemůže být sice hnán k zodpovědnosti za kouření na veřejném prostoru, ale
za porušení školního řádu, který jasně stanoví, že opustit budovu v době vyučování je možné pouze s vědomím
vyučujícího. Je nutné, aby si toto všichni studenti uvědomili!
Čepice na hlavě
Ve škole dodržujeme společenský konsensus, že se pokrývka hlavy
v budově nenosí. Je potěšitelné, že většina studentů si již na toto zvykla. Pokud se
někdo náhodou zapomene, stačí když spatří mou osobu, svůj společenský prohřešek
si uvědomí a bleskurychlým pohybem ho napravuje. Prostě, čepice se sundávají při
průchodu hlavními dveřmi školy a zpětně se na hlavu nasazují až při odchodu.
Str. 46
Přezouvání
Přezouvání vyžadujeme ze dvou důvodů. Tím prvním je hygiena, tím
druhým udržování pořádku a koberců v některých odborných učebnách.
Nyní je asi vhodné zmínit základní pravidla spojená s přezouváním.
Základem je, že si nepřeji, aby jakýkoli student chodil v budově v ponožkách,
protože to považuji za nedůstojné i nevhodné.
Každý student má čtyřikrát za pololetí právo být nepřezutý, může zapomenout
přezůvky, ty se mu rozpadnou a podobně. Pokud se tak stane, student se nahlásí v sekretariátu školy a tím si pro
sebe pro daný den vyžádá pardon. V pátém případě následuje buď kázeňský nebo alternativní postih, alternativní
trest spočívá v tom, že ode mne obdrží zvláštní práci.
V případě, že by byl student „odhalen“ nepřezutý v budově, aniž by se nahlásil, získává za tento den hned
„dva trestné body“.
Studenti v oblecích a jejich přezouvání
Před čtyřmi roky jsem ve svém proslovu při zahájení školního roku sdělil, že studentům bude tolerováno
nepřezouvání v případě, kdy přijdou do školy v obleku, a to nejen při oficiálních akcích, například při Dnech
otevřených dveří, při provázení hostů apod. Tehdy jsem i poznamenal, že bych dokonce uvítal, kdyby všichni
studenti chodili do školy v oblecích, ale toho asi dosaženo nebude.
Toto pravidlo pochopitelně platí pořád. Pokud student dorazí do školy v obleku, a jedno z jakého důvodu,
nemusí se daný den přezouvat.
Zdravení
Je společensky neúnosné, aby student nepozdravil jako první jakoukoli dospělou osobu v budově školy.
Ať se jedná o pedagoga, návštěvu školy či snad mou osobu. Je lepší pozdravit jeden den i třikrát, než nepozdravit
danou osobu vůbec.
Je třeba konstatovat, že toto studenti v drtivé většině dodržují a je toto velmi oceňováno návštěvami, které
k nám zavítají.
Pozdní příchody
Jaké jsou pravidla pro pozdní příchody? Od 7.58 a od 8.53, tedy dvě
minuty před zvoněním na první respektive druhou hodinu, se ve vrátnici školy
evidují pozdní příchody. Student předloží průkaz totožnosti a bude vrátnými či
pedagogickým dozorem zapsán na „černou listinu“.
V sekretariátu školy se pozdní příchody evidují. Přehled pozdních
příchodů je vystaven na Virtuální škole. Pokud je student mimopražský a dojíždějící, má možnost on, či v případě
jeho nezletilosti rodič, požádat o vyšší toleranci pozdních příchodů. Což respektuji, vždyť někteří studenti
dojíždějí ze vzdálenosti větší než padesát kilometrů a musí třeba i vícekrát přestupovat.
V případě, že student dosáhne pátého pozdního příchodu, nebo vyššího schváleného pozdního příchodu
za pololetí v případě dojíždějících studentů, následuje kázeňský postih. Student má však právo požádat o
alternativní řešení v podobě zvláštní práce.
Jsem velmi rád, že si studenti uvědomují, že vrátní nemohou za moje nařízení a chovají se k nim velmi
slušně. Je potěšitelné vidět, když student poděkuje vrátným, že ho zapsali na „černou listinu“. Což není ojedinělé.
Str. 47
Zvláštní práce zadávané ředitelem
Zvláštní práce jsou vždy odborné, svým způsobem rozšiřující obzor studenta a sloužící k procvičování jeho
práce s hledáním, tříděním a zpracováním informací, s následnou jejich grafickou úpravou na počítači, schopností
vyjádřit svůj názor. Mohou být využitelné pro školní časopis Presík či pro SSPS TV.
Pokud však nějaký student nepožádá do čtrnácti dní po dosažení limitního počtu provinění či po požádání
neodevzdá mnou udělenou práci do stanoveného termínu, bude takový student postižen kázeňsky a toto opatření
se projeví i v hodnotě známky z chování. Viz školní a klasifikační řád.
Za co je možné obdržet zvláštní ředitelskou práci?
Je třeba si uvědomit, že zvláštní ředitelská práce je alternativním řešením vzniklé situace. Je udělována za
předem jasných pravidel. Cílem je touto formou upozornit studenta, že jeho chování je v nějakém ohledu
nevhodné a posloužit tomu, aby si při vypracování zadání uvědomil, že bude lepší se ho příště vyvarovat.
Za co ji tedy může student získat? Za opakované kouření před budovou školy v době vyučování. Za
překročení hranice tolerovaných pozdních příchodů a nepřezutí. Za případné opakované nošení čepice v budově.
Za méně vážné porušení školního řádu v oblasti slušného chování.
Aby bylo vše zcela korektní a nikdo si nemohl stěžovat, že si na něj někdo z vyučujících zasedl, ponechal
jsem si toto právo udělit zvláštní práci jako jediný. Což však nevylučuje udělení zvláštního úkolu z daného
předmětu v hodině vyučujícím. V hodinách je pedagog „králem“ a on si stanovuje pravidla hry. Pochopitelně ta
musejí být v souladu se zákony a školním řádem.
Pravidla klasifikace v předmětech
Každý pedagog má na Virtuální stránce svou vizitku. Jedna ze záložek obsahuje pravidla klasifikace. Tato
pravidla jsou povinni všichni pedagogové precizně vyjádřit a poté také dodržovat. Studenti a jejich rodiče tak
dopředu vědí, co musí student vykonat, aby úspěšně prošel z daného předmětu. Jaké jsou podmínky pro
klasifikaci, jaké práce musí být odevzdány a podobně. Každý student a jeho rodič má možnost se s těmito pravidly
seznámit a kdykoli během školního roku si je připomenout.
Pravidla slušného chování a komunikace
Od každého zaměstnance i studenta očekávám, že bude dodržovat pravidla slušného chování. Výše jsou
některá z nich uvedena, patří k nim však i vzájemná komunikace, a to jak mezi zaměstnanci navzájem, mezi
zaměstnanci a studenty, i mezi studenty.
Na naší škole má každý právo vyjádřit svůj názor, aniž by za to byl jakkoli postižen, musí to však udělat
slušným způsobem, nejlépe podepřeným konkrétními argumenty. Každý zaměstnanec i student má právo vyjádřit
i svůj nesouhlas s konkrétním opatřením, opět však slušným způsobem.
Každý zaměstnanec i student za mnou může kdykoli přijít a projednat se mnou, co uzná za vhodné. V tom
případě ctím pravidlo, že co je v ředitelně vyřčeno, tam také zůstane. S výjimkou, že dotyčný vznese konkrétní
stížnost a žádá o její vyřešení. Anonymními stížnostmi se nezabývám, ale zároveň respektuji přání, pokud
konkrétní stěžovatel nechce být veřejně znám.
Vytváření osobnosti, schopnosti vyjádřit svůj názor
Snažím se vytvářet ve škole prostředí, kdy se zaměstnanci i studenti učí formulovat a vyjádřit svůj názor na
různá odborná a společenská témata. K tomu patří různé besedy, workshopy či celoškolní akce, jako je Den
demokracie v červnu, výročí 17. listopadu či specifická atmosféra před vánočními prázdninami. Některé
workshopy proběhly i v anglickém jazyce.
Ve své podstatě nejsou nastolená témata tak důležitá (nakonec si je většinou volí sami aktéři diskusí), jako
schopnost o nich vést kultivovanou a věcnou diskusi a také tuto diskusi moderovat. Moderátory se přitom stávají
jak pedagogové, tak absolventi školy, ale i samotní studenti.
Str. 48
Schopnost dokázat vytvořit a vyjádřit svůj názor, za použití vhodných argumentů, považuji za strašně
důležitou. Tato schopnost přitom mnohým chybí, a to z několika důvodů. Někteří zaměstnanci i studenti se stydí
veřejně vyjádřit svůj názor, jiní se bojí, bohužel však také mnozí nejsou schopni si názor vůbec vytvořit či ho
dobře formulovat.
Komunikační dovednosti jsou v moderním světě velmi důležité, bohužel však v pojetí českého školství na
ně není kladen dostatečný důraz a ani není dán dostatečný prostor pro jejich nácvik. Proto se snažím toto zlepšovat
i za pomoci výše uvedených akcí.
Velmi bych si přál, aby všichni zaměstnanci i studenti naší školy byli sebevědomé osobnosti, schopné
vyjádřit veřejně své postoje kultivovaným způsobem, bez arogance, nevhodných výrazů. Aby byli všichni schopni
zformulovat své myšlenky a nalézt pro jejich podporu i vhodné a pádné argumenty.
Přitom je třeba pamatovat jednu hlavní zásadu. To, že má někdo jiný názor, neznamená, že je automaticky
mým nepřítelem. Jen má na daný problém jiný pohled. Měl bych být schopný jeho názor přijmout, ale mohu se
pokusit mu ho změnit tím, že ho argumentačně přesvědčím o své pravdě. Pokud se mi to nepodaří, nemusí nutně
být chyba v tom druhém.
ČASOVÝ PLÁN NA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016
(změna vyhrazena)
ZÁŘÍ 2015
1. 9. (úterý)
2. 9. (středa)
3. 9. (čtvrtek)
9. – 14. 9.
28. 9.
slavnostní zahájení školního roku v hale na Folimance
zahajovací porada
zahájení školního roku ve škole
schůzky rodičů studentů 1. ročníku
fotografování tříd a pedagogického sboru
sebeevaluace 2015 - 2017 (třídy 1. ročníku)
obhajoby maturitních prací, ústní maturitní zkoušky – podzimní termín
(pondělí)
státní svátek
Str. 49
ŘÍJEN 2015
28. 10.
29. 10.
30. 10.
(středa)
(čtvrtek)
(pátek)
státní svátek
podzimní prázdniny
podzimní prázdniny
LISTOPAD 2015
5. 11.
11. 11.
11. 11.
17. 11.
26. 11.
27. 11.
28. 11.
(čtvrtek)
(středa)
(středa)
(úterý)
(čtvrtek)
(pátek)
(sobota)
zápis průběžné klasifikace za 1. čtvrtletí
pedagogická porada – hodnocení 1. čtvrtletí
schůzky rodičů
státní svátek
Schola Pragensis
Schola Pragensis
Schola Pragensis
PROSINEC 2015
2. 12.
14. 12.
(středa)
(pondělí)
22. 12.
(úterý)
23. 12. – 3. 1. 2016
1. den otevřených dveří
2. den otevřených dveří SSPŠ
ukončení výuky v roce 2015
vánoční prázdniny
LEDEN 2016
4. 1.
(pondělí)
3. 1. – 8. 1.
14. 1.
(čtvrtek)
17. 1. – 22. 1.
21. 1.
25. 1.
28. 1.
29. 1.
(čtvrtek)
(pondělí)
(čtvrtek)
(pátek)
zahájení výuky v roce 2016
lyžařský výcvikový kurz (chata Lesana, Špindlerův Mlýn)
3. den otevřených dveří SSPŠ
lyžařský výcvikový kurz v zahraničí
uzavření klasifikace za 1. pololetí
pedagogická porada – hodnocení 1. pololetí
ukončení 1. pololetí
pololetní prázdniny
ÚNOR 2016
3. 2.
(středa)
10. 2.
(středa)
29. 2. – 6. 3.
maturitní ples v Lucerně
4. den otevřených dveří
jarní prázdniny
BŘEZEN 2016
13. – 18. 3.
24. 3.
(čtvrtek)
25. 3.
(pátek)
28. 3.
(pondělí)
lyžařský výcvikový kurz (Vraní chata, Pec pod Sněžkou)
velikonoční prázdniny
velikonoční prázdniny
Velikonoční pondělí
Str. 50
DUBEN 2016
7. 4.
(čtvrtek)
zápis průběžné klasifikace za 3. čtvrtletí
13. 4.
(středa)
pedagogická rada – hodnocení 3. čtvrtletí
13. 4.
(středa)
schůzky rodičů
22. 4.
(pátek)
přijímací řízení do 1. ročníku
uzávěrka klasifikace 4. ročníku, klasifikační porada – hodnocení 4. ročníku, vydávání vysvědčení - bude
upřesněno
KVĚTEN 2016
1. 5. (neděle)
8. 5. (neděle)
2. – 13. 5.
16. 5. (pondělí)
16. – 27. 5.
23. – 27. 5.
státní svátek
státní svátek
didaktické testy a písemné práce společné části MZ
zahájení ústních MZ a obhajoby maturitních prací
praxe 2. a 3. ročníků oboru IT a TL (2. ročník TL praxi nemá)
sportovně turistický kurz 1. ročníku Machův Mlýn
ČERVEN 2016
23. 6.
27. 6.
30. 6.
30. 6.
(čtvrtek)
(pondělí)
(čtvrtek)
(čtvrtek)
uzavření klasifikace za 2. pololetí
pedagogická porada – hodnocení 2. pololetí
ukončení 2. pololetí
odevzdání pracovních notebooků na pravidelnou údržbu
Další akce včetně termínů budou upřesňovány v provozních plánech školy a oběžnících.
Porady VPK budou vyhlášeny v provozním plánu školy.
Hlavní prázdniny budou trvat od pátku 1. července do středy 31. srpna 2016.
Zamyšlení nejen pro rodiče studentů prvních a čtvrtých ročníků
Studium střední školy nebylo nikdy jednoduché. Každý, kdo ho absolvoval, to jistě potvrdí. A studium
informačních technologií i technického lycea na Smíchovské průmyslovce není výjimkou.
Rodiče, kteří byli na prvních třídních schůzkách v prvním ročníku (letos ve středu 2. září, ale i ti, kteří na
nich byli v letech minulých), potvrdí, že jsem je žádal, aby svoje syny (dcery) nerekreovali v období školního
vyučování. Ve Smíchovské průmyslovce se jedná o studium denní, a jak již forma studia svým názvem informuje,
je předpokládána denní přítomnost studentů ve vyučování. Má to několik důvodů, ale ten zásadní je, že pro
zvládnutí předepsaného učiva je nezbytné být přítomný na každé hodině. Studenti do střední školy nastupují
s výrazně odlišnými znalostmi a právě v prvním ročníku se vyučující snaží znalosti svých studentů vyrovnat a
rozšířit. Ovšem bez přítomnosti studentů v hodinách se to zvládnout nedá. Výsledky za první čtvrtletí a mnohdy
za první pololetí dlouhodobě vypovídají o nedostatečných znalostech studentů zejména v předmětu matematika,
kterou využívají i další předměty (například fyzika, programování a vývoj aplikací a další) a tím se do pásma
nedostatečných dostávají studenti i z dalších předmětů. Vedle matematiky se mnoho nedostatečných objevuje i u
mateřského jazyka. Chybět v prvním ročníku týden znamená zameškat čtyři hodiny matematiky, po třech
hodinách českého i anglického jazyka. A to není málo.
Stejně je tomu i ve vyšších ročnících a zejména v ročníku čtvrtém. I tady velmi apeluji na studenty (a
uslyší to všichni čtvrťáci v mých hodinách), aby byli ve své docházce do výuky vzorní. Nepřítomnost ve výuce
má mnohdy za následek takzvané nepřipuštění k maturitní zkoušce (důvodem je nehodnocení z některého, třeba
nematuritního předmětu, ve druhém pololetí). Potom následují dodatečné zkoušky a případný termín maturitní
Str. 51
zkoušky je podzimní, tedy zářijový. Zameškat ve čtvrtém ročníku týden znamená nebýt na pěti hodinách
matematiky, zameškat maturitní přípravu ve třech hodinách českého i anglického jazyka.
Je mi jasné, že rodinná dovolená mimo termíny vedlejších prázdnin vyjde levněji. Ale stojí to za starosti
s dodatečnými zkouškami, opravnými zkouškami či hledáním nové školy? Vedlejší prázdniny (podzimní,
vánoční, pololetní, jarní a velikonoční) dávají studentům další čtyři týdny volna v průběhu školního roku. Klidně
si to spočítejte . Studenti nižších ročníků tedy docházejí do školy pouze devět měsíců, studenti čtvrtého ročníku
dokonce jen sedm měsíců! Školní vyučování čtvrťákům obvykle končí na přelomu dubna a května.
Když se během školního roku dostaví nějaká nemoc, úraz, hospitalizace nebo jiná vážná událost, stačí to
na to, aby student musel velmi napnout své síly a učivo si s pomocí vyučujícího, spolužáků, Virtuální školy ale
především své aktivity doplnil.
Děkuji, pokud jste si mé řádky přečetli. A hlavně věřím, že se nad nimi zamyslí jak rodiče našich studentů,
tak studenti samotní.
Přeji všem úspěšný školní rok.
Mgr. Zbyšek Nechanický, zástupce ředitele pro pedagogickou činnost
ZAJÍMAVOSTI
Exkurze do Normandie
Mgr. Jan Kafka, učitel dějepisu
„Bylo to strašné, stovky lodí a letadel. Spousty mrtvých. Neslyšeli jsme nic jiného než
hvizd bomb. Navíc bylo ukrutné vedro, které způsobilo, že byl všude cítit silný zápach.“ Takto
vzpomíná na 6. června 1944 pamětník Emil Kočnar, válečný veterán, který se invaze do
Normandie účastnil jako technik brigádních tankových dílen. Největší vojenská operace
v dějinách lidstva, která sehrála klíčový význam ve vývoji druhé světové války, byla úspěšná i
díky účasti Čechoslováků, ať už bojujících na zemi či ve vzduchu. I oni zde umírali, i jejich
jména lze nalézt na památnících, které zhusta lemují dlouhé písčité pobřeží Normandie.
Jejich jména, stejně jako místa zmíněných událostí, mohli na konci minulého školního roku spatřit i naši
studenti, ti, kteří využili příležitosti
navštívit Normandii a Paříž v rámci
školní exkurze, kterou pořádala paní
profesorka
Trepková
a
její
kolegové, pan Kotek a Kafka.
Termín byl vhodný nejen z hlediska
nároků školního roku, ale tak é
proto, že přibližně odpovídal
termínu invaze, a napomáhal tak
autentičtějšímu prožití míst, kudy
kráčely dějiny. Nutno dodat, že
počasí tentokrát vyšlo podstatně
lépe než před jednasedmdesáti lety,
kráčení po plážích mnohem více než
pochmurný návrat ke krvavým
Normandské pobřeží známé pod názvem Omaha Beach
událostem evokovalo prázdniny,
které měly záhy vypuknout.
Str. 52
Této atmosféře jistě napomohl i způsob ubytování, na dva večery se domovem studentů staly stany, které
si rozestavěli v útulném a čistém kempu umístěném v bezprostřední blízkosti pobřeží, konkrétně nad útesy snad
nejslavnější z pláží spojeneckého vylodění – Omahy.
Jak už patrně z uvedeného vyznělo, na normandském pobřeží máte rozporuplné pocity, jednak na vás
působí romantické přírodní scenérie – příkré skály, dlouhé písčité pláže, tyrkysové moře, dále od něj pak malebná
venkovská krajina se starobylými kostelíky, usedlostmi, zámečky a typickými vysokými živými ploty, které
rozdělují jednotlivá políčka, pastviny či sady plné jabloní, z jejichž plodů se zde tradičně vyrábí lahodný cider či
kalvádos. Na druhé straně však na každé druhé křižovatce narazíte na rezavějící vojenskou techniku, na větší i
menší muzea s tématikou vylodění, každou chvíli zahlédnete ukazatel na některý z mnohých válečných
památníků. Výjimku tvoří snad jen viditelné upoutávky na středověkou památku, která proslavila zdejší město
Bayeux, desítky metrů dlouhou výšivku, jakýsi dávný komiks. Jeho téma nás ovšem obloukem vrací zpět, je to
téma válečné, konkrétně jde o tažení normanského krále Viléma Dobyvatele roku 1066, jehož výsledkem bylo
ovládnutí Anglie.
Jak můžeme vidět, osud této malebné krajiny, které dali zmínění germánští dobyvatelé jméno, byl
s válkou spojen odedávna a je celkem lhostejné, jakým směrem zrovna válečná vřava spěla, zda z Normandie do
Anglie, jako za Viléma Dobyvatele, či obráceně, jako za druhé světové války. Každá přírodní krása zde má hrůzný
atribut – útesy jsou dodnes posety betonovými pevnostmi, úkryty děl, která tvořila tzv. Atlantický val, kterým
Němci hodlali čelit očekávané hrozbě, na krásných plážích našly smrt tisíce vojáků, jejich lákavým pískem
protekly litry krve. Moře dodnes skrývá stovky vraků plavidel i vozidel, které pobřeží nikdy nedosáhly. A ostatně
i zmiňované živé ploty – zde zvané bocage – se staly smrtonosnou hrozbou, jejich úkrytu zhusta využívali němečtí
obránci, kteří mohli nespatřeni a neohroženi pálit do Spojenců postupujících dále do vnitrozemí.
Dva dny, které byly pobytu
v Normandii vyměřeny, neumožňovaly
nějaké komplexnější poznávání, proto
jsme se zaměřili jen na několik
výrazných cílů. První den patřil pláži
Omaha, zde měli studenti možnost si
zblízka
prohlédnout
zachovalé
německé pozice, rozmanité a originální
památníky, na delší procházce po
pobřeží vnímat specifické přírodní
podmínky včetně začínajícího přílivu.
Připomněli si, že Omaha Beach byla
jedním ze dvou úseků pobřeží, na který
se soustředili američtí vojáci, tři ostatní
patřili Britům. A také, že zdejší
mimořádné ztráty byly dány tím, že
Jeden z památníků na Omaha Beach s našimi studenty
vyloďující se pěchota se zde ocitla
prakticky nekrytá, lodní děla namohla
účinně pálit kvůli špatné viditelnosti, obojživelné tanky pak měly problémy s rozbouřeným mořem.
Další kroky celkem logicky směřovaly na americký válečný hřbitov, který se nachází jen o pár kilometrů
dál, nahoře nad útesy. Lesní pěšina vinoucí se od pobřeží vzhůru přivedla výletníky do docela jiného světa, mezi
vzrostlými vavříny, borovicemi, cypřiši či duby se na úzkostlivě střiženém trávníku nalézá takřka deset tisíc
bílých křížů, případně Davidových hvězd, byli-li padlí vojáci židovského původu. Velebnost místa podtrhují
střídmé bělostné stavby kaplí a památníku. Převaha vokalicky otevřené angličtiny u návštěvníků i personálu,
z výšin stožárů vlající vlajky pruhů a hvězd stejně jako puristická klasicizující architektura napovídají, že nejsme
tak docela v Evropě. Již šedesát let je těchto třicet hektarů půdy zcela v rukou Američanů, a je to znát.
Druhého dne se účastníci exkurze vydali opačným směrem než prve, navíc nikoli po pobřeží, ale horem
po silničce, která dávala nahlédnout do rázu zdejšího venkova. Cílem byl útes zvaný Pointe du Hoc, přírodní
útvar, který přerušuje pláže a vybíhá hluboko do moře, což z něj činilo mimořádně příhodnou baštu pro německé
Str. 53
zbraně kontrolující normandské pláže. Z tohoto důvodu se i zde odehrály zvláště těžké boje, dodnes jeho povrch
připomíná měsíční krajinu, krátery způsobené intenzivním bombardováním Spojenců vypadají na starých
leteckých fotografiích jako díry v ementálském sýru, notně vyzrálém. Celý tento trojúhelníkový prostor se zbytky
bunkrů a dělostřeleckých pevností je dnes rovněž pietním místem, zvláště vzpomínáni jsou Rangers, členové
speciálních jednotek, kteří s často poškozeným či přímo nepoužitelným horolezeckým vybavením zdolávali
kolmé třicetimetrové stěny útesu, aniž by přesně věděli, co je nahoře čeká.
Po prohlídce Pointe du Hoc nás převezl autobus na druhou stranu normandského pobřeží, na jeho
východní část, která v Den D patřila britským silám, přesněji řečeno vojákům celého Commonwealthu, tedy
například i Kanaďanům či Australanům. Městečko Arromanches se tehdy ocitlo na kraji vyloďovacího úseku
jménem Gold. Na rozdíl od jiných zdejších obcí, které se nacházejí nahoře nad útesy, tato se přímo dotýká moře,
invazi tedy zažila naplno, z první ruky. I z toho důvodu je zde několik muzeí a dokonce 360 stupňové kino, které
divákům promítá válečné záběry na devět pláten najednou. Hlavním důvodem je ovšem fakt, že právě u tohoto
městečka vyrostl technický zázrak své doby – umělý přístav Mulberry.
Bez těžkých vozidel, jako
byly tanky, ale také náklaďáky
s všemožným materiálem, byl
úspěch invaze nemyslitelný. Ty ale
na pláž jen tak dostat nešlo. Jak
ukázaly pokusy v průběhu války,
velké kamenné přístavy, které by to
umožňovaly, byly příliš dobře
bráněné Němci, a tak nezbývalo než
vytvořit přístav nový. Několik dnů
před invazí se tak do vod
Lamanšského průlivu nevydaly jen
stovky lodí, ale také obří betonové
kesony tažené remorkéry, které byly
na místě určení zaplaveny vodou,
aby klesly na dno a vytvořily
přistávací mola či neméně důležité
Městečko Arromanches se zbytky umělého přístavu Mulberry
vlnolamy.
I
když
tento
monumentální improvizovaný přístav vydržel funkční jen do nejbližší velké bouřky, mnohé jeho části jsou v moři
při Arromanches patrné dodnes.
Následujícího dne se výprava rozloučila s kempem u Omaha Beach, respektive s celou Normandií a
vyrazila vstříc svému poslednímu cíli, jímž byla Paříž. Mělo to své dobré turistické důvody, ale též jistou
tematickou logiku. Právě hlavní město okupované Francie bylo hlavním cílem Spojenců, kterým se podařilo
překonat normandské útesy i pověstné živé ploty, její dobytí znamenalo první velký triumf na cestě k osvobození
Evropy od nacismu.
Metropoli nad Seinou jsme nalezli v již dosti letním hávu, rozpálená náměstí a bulváry spíše nabádaly
k vyhledání stinných úkrytů pod stromy zámeckých zahrad, ať už Tuilerijských či třeba Lucemburských. Přesto
se nám podařilo navštívit několik pamětihodností, jako byl Vítězný oblouk, který je spjat nejen s Napoleonem,
který si jej po vzoru římských císařů nechal postavit, ale také třeba s generálem de Gaullem, který již v srpnu
1944 se svými jednotkami vstoupil do Paříže a právě zde demonstroval svůj triumf – známé to záběry
dokumentárních filmů . Návštěva Paříže se pochopitelně neobešla bez Ilé de la Cité, tedy ostrova na Seině, kde
se nachází katedrála Notre Dame, Sainte Chapelle či Justiční palác se zbytky královského hradu. Někteří z nás se
též podívali do „intelektuálních“ čtvrtí Paříže, jako je Latinská čtvrť se slavnou Sorbonnou či Pantheonem.
Prohlídka města vyvrcholila srazem u nejzřetelnější a vskutku nepřehlédnutelné dominanty města – u
Eifelovy věže. Následující kroky již směřovaly k autobusu, který plnou naši sestavu dovezl bezpečně do finální
mety, tedy do Prahy, před bránu hotelu Akcent na Knížecí.
Str. 54
Závěrem považuji za vhodné dodat, že kvalita exkurze nebyla dána jen dobrou přípravou ze strany pedagogického
vedení, ale také tím, že většina studentů na ni jela cíleně, nikoli jen pro možnost pobavit se se spolužáky na konci
školního roku mimo školní škamna. Jasným důkazem byly zasvěcené diskuse, které jsem slýchal v muzeích i na
normandských plážích. Ty jasně dokazovaly, že zejména ve věci vojenské techniky s námi jeli skuteční odborníci.
Učitel dějepisu tak mohl tato fakta jen zasazovat do obecnějšího, nejen historického kontextu.
Okénko do světa vojenské techniky
V rámci návštěvy normandských pláží, kde 6. června roku 1945 proběhla největší vyloďovací operace
v historii (operace Overlord), bylo k vidění množství zajímavé vojenské techniky. Za jeden ze symbolů vylodění
může být například považován tank americké provenience M4 Sherman, na jehož konto připadá naprostá většina
bojového nasazení tanků v soubojích na straně Spojenců na západní frontě. V městě Arromanches ležícího u jedné
z pláží britského sektoru, je (mimo prve zmíněného tanku a dále i muzea vylodění) k vidění zejména umělý přístav
Mulberry B (respektive jeho pozůstatky), který byl zbudovaný z betonových bloků přepravovaných tehdy přes
záliv La Manche a který představuje jeden z vrcholů logistiky v průběhu celé války. Jinou věcí, která zaujme i po
desítkách let uplynulých od vylodění, jsou dosud přítomné krátery po tehdejším námořním dělostřeleckém
ostřelování. Nabízí se prostá otázka: Čím? Pojďme se na tuto techniku podívat o něco blíže.
Tank M4 Sherman
Šel by vystihnout slovy: ani největší, ani
nejrychlejší, ani nejlépe vyzbrojený, ani nejlépe
pancéřovaný. Přesto patřil na straně Spojenců
(zdaleka nejen během invaze v Normandii, jeho
bojové nasazení se počítá už od vylodění v severní
Africe v roce 1942) mezi klíčové nástroje vojenského
úspěchu. Jeho 76 mm kanón nepředstavoval při střetu
(nutno zdůraznit, že při čelním) s novější německou
technikou (uveďme jako příklad tanky Tiger a
Panther) příliš vážné ohrožení (na rozdíl od ještě
převažujících starších typů Panzer III a IV, s nimiž je
Tank M4 Sherman jako pomník v Arromanches
hrubě srovnatelný). Naopak, nedostatky Shermanu
v pancéřování představovaly od moderních německých tanků ohrožení smrtelné, pro tank Sherman se vžila ze
strany jeho posádek poněkud krutá, ale výstižná přezdívka „The Burning Grave“, kvůli častým vzplanutím po
zásahu (na což mohla mít vliv i benzínová pohonná jednotka). Výhoda Spojenců ale byla v množství, německá
ekonomika posledního roku války naštěstí nebyla schopna zásobovat vlastní jednotky technikou v adekvátním
počtu, proto si jednotky složené ze Shermanů mohly manévrováním vynutit odkrytí už mnohem hůře chráněných
boků německých soupeřů. Jaké slovo tedy M4 Sherman vystihuje? Patrně by jím mohlo být dostatečný.
Umělé přístavy Mulberry
Nepřekvapí, že francouzské přístavy okupované německou armádou kvůli svému strategickému významu
představovaly během 2. světové války jedny z nejlépe bráněných míst. Protože vylodění v tak masivním rozsahu,
o kterém se v případě vylodění v Normandii bavíme, bez neustále zajištěného přísunu jak munice, tak ostatní
techniky a proviantu, musí být nezbytně odsouzeno k neúspěchu, stál před Spojenci nepříjemný logistický
problém. Řešením se ukázal být britský nápad zbudovat umělé přístavy Mulberry. Duté železobetonové bloky
(největší měl výtlak přes 6 tisíc tun) postavené již v Británii byly následně pomocí remorkérů přetáhnuty
k Normanskému pobřeží, kde po zaplavení tvořily jednotlivé části obrovské skládačky tvořícího přístavní
komplex. Ten zahrnoval i vlnolamy (často tvořené starými potopenými loděmi) a dlouhá železná mola směřující
Str. 55
od kotvišť ke břehům. Ještě dnes je možné spatřit pozůstatky (jak betonových bloků, tak konstrukčních prvků
mol) přístavu Mulberry B, který se nachází bezprostředně vedle města Arromanches.
Pozůstatky umělého přístavu Mulberry B
Ostřelování pobřeží
Atlantské pobřeží bylo v roce 1944 pokryto německým poměrně sofistikovaným obranným systémem
železobetonových pevností (a samozřejmě zákopů, protitankových zábran, minových polí apod.) nazývajících se
souhrnně „Atlantský val“. Součástí každého vylodění tak musela být důsledná (nejen) dělostřelecká příprava
mající za cíl tuto obranu (nejlépe) zničit, (realističtěji) poškodit. Mimo leteckých útoků bylo masivně použito i
námořní ostřelování ze spojeneckých bitevních lodí a křižníků. Stopy po tomto ostřelování jsou patrné dodnes,
pojďme se podívat, čím bylo realizováno. Jednou z bitevních lodí, která se ostřelování zúčastnila, byla USS Texas,
jejíž hlavní výzbroj tvořilo 10 děl ráže 356 mm. Každý vypálený granát pak vážil (orientačně) necelých 600 kg.
Jen USS Texas vypálila těchto granátů během ostřelování 122. Připomeňme, že ostřelování se účastnilo celkem
5 bitevních lodí a Texas z nich ani nebyla nejlépe vyzbrojena. Jakkoliv předchozí čísla mohou znít hrozivě (a
oprávněně), kritickou složkou takovéhoto ostřelování je pochopitelně přesnost. V tomto směru spojenci bohužel
zůstali za očekáváním, o čemž se první vlny vyloďujících se jednotek měly brzy přesvědčit.
Zvrásněná krajina po ostřelování pobřeží v okolí Ponte du Hoc
Ing. Lukáš Kotek, vyučující výpočetní techniky
Toto speciální vydání Presíku sestavil Jan Panský, absolvent, student
VŠE v Praze.
Str. 56

Září 2015 - Speciál - Smíchovská střední průmyslová škola

Transkript

Podobné dokumenty

STS activity Coast to Coast, USA

Business Academy Aarhus, Dánsko

Dny otevřených dveří v Arboeku ve Smržicích 29. 8. - 1. 9

Chorvatsko 2013