Školní vzdělávací program - Základní škola Uničov U Stadionu

Transkript

Školní vzdělávací program pro základní vzdělání
„ŠKOLA MNOHA PŘÍLEŽITOSTÍ“
Základní školy Uničov, U Stadionu 849
Dokument vstupuje v platnost dnem 31.srpna 2013
Mgr. Milan Žůrek, ředitel školy
Obsah
1.
Identifikační údaje ........................................................................................................... 4
1.1.
NÁZEV PROGRAMU ...................................................................................................... 4
1.2.
PŘEDKLADATEL .......................................................................................................... 4
1.3.
ZŘIZOVATEL ................................................................................................................ 4
2.
Charakteristika školy ....................................................................................................... 5
2.1.
HISTORIE ŠKOLY.......................................................................................................... 5
2.2.
ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY ...................................................................................... 5
2.3.
ŠKOLNÍ PROSTORY....................................................................................................... 5
2.4.
MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ VYBAVENÍ ŠKOLY ............................................................. 6
2.5.
CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ ............................................................................................ 6
2.6.
CHARAKTERISTIKA PEDAGOGŮ ................................................................................... 6
2.7.
NEPEDAGOGIČTÍ ZAMĚSTNANCI ŠKOLY ....................................................................... 7
2.8.
KLIMA ŠKOLY .............................................................................................................. 7
2.9.
DLOUHODOBÉ PROJEKTY ............................................................................................. 7
2.10. SPOLUPRÁCE S RODIČI A ŠKOLSKOU RADOU................................................................ 9
2.11. SPOLUPRÁCE SE ŠKOLAMI ........................................................................................... 9
2.12. MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ...................................................................................... 10
2.13. ŠKOLNÍ DRUŽINA ....................................................................................................... 10
2.14. ŠKOLNÍ KNIHOVNA .................................................................................................... 10
2.15. ŠKOLNÍ JÍDELNA ........................................................................................................ 11
3.
Charakteristika školního vzdělávacího programu ...................................................... 12
3.1.
VÝCHOVNÉ PRIORITY ŠKOLY ..................................................................................... 12
3.2.
VZDĚLÁVACÍ PRIORITY ŠKOLY .................................................................................. 12
3.3.
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ..................................................................... 13
3.3.1.
Klíčové kompetence .......................................................................................... 15
3.3.2.
Průřezová témata.............................................................................................. 16
3.4.
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI .............................. 18
3.5.
VZDĚLÁVÁNÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ŽÁKŮ............................................................ 19
3.6.
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SOCIÁLNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM................................................ 20
4.
Učební plán ..................................................................................................................... 21
4.1.
UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ............................................................................................. 22
4.2.
UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ ........................................................................................... 23
5.
Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. stupně.......................................................... 25
5.1.
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ............................................................................ 25
5.1.1.
Český jazyk ....................................................................................................... 25
5.1.2.
Cizí jazyk - Anglický jazyk ................................................................................ 46
5.1.3.
Cizí jazyk - Německý jazyk................................................................................ 55
5.2.
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE .................................................................................. 65
5.2.1.
Matematika ....................................................................................................... 65
5.3.
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ............................................................ 83
1
5.3.1.
Informatika ....................................................................................................... 83
5.4.
ČLOVĚK A JEHO SVĚT ................................................................................................ 87
5.4.1.
Prvouka ............................................................................................................ 87
5.4.2.
Přírodověda ...................................................................................................... 99
5.4.3.
Vlastivěda ....................................................................................................... 107
5.5.
UMĚNÍ A KULTURA .................................................................................................. 115
5.5.1.
Hudební výchova ............................................................................................ 115
5.5.2.
Výtvarná výchova ........................................................................................... 131
5.6.
ČLOVĚK A ZDRAVÍ ................................................................................................... 139
5.6.1.
Tělesná výchova.............................................................................................. 139
5.7.
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ............................................................................................ 167
5.7.1.
Praktické činnosti ........................................................................................... 167
6.
Učební osnovy vyučovacích předmětů 2. stupně........................................................ 175
6.1.
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE .......................................................................... 175
6.1.1.
Český jazyk a literatura .................................................................................. 175
6.1.2.
Cizí jazyk - Anglický jazyk .............................................................................. 201
6.1.3.
Cizí jazyk - Německý jazyk.............................................................................. 213
6.1.4.
Další cizí jazyk - Ruský jazyk .......................................................................... 228
6.1.5.
Další cizí jazyk - Německý jazyk ..................................................................... 235
6.2.
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE ................................................................................ 244
6.2.1.
Matematika ..................................................................................................... 244
6.3.
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .......................................................... 255
6.3.1.
Informatika ..................................................................................................... 255
6.4.
ČLOVĚK A SPOLEČNOST........................................................................................... 261
6.4.1.
Dějepis ............................................................................................................ 261
6.4.2.
Výchova k občanství ....................................................................................... 271
6.5.
ČLOVĚK A PŘÍRODA ................................................................................................. 290
6.5.1.
Fyzika ............................................................................................................. 290
6.5.2.
Chemie ............................................................................................................ 304
6.5.3.
Přírodopis....................................................................................................... 311
6.5.4.
Zeměpis ........................................................................................................... 323
6.6.
UMĚNÍ A KULTURA .................................................................................................. 337
6.6.1.
Hudební výchova ............................................................................................ 337
6.6.2.
Výtvarná výchova ........................................................................................... 353
6.7.
ČLOVĚK A ZDRAVÍ ................................................................................................... 363
6.7.1.
Tělesná výchova.............................................................................................. 363
6.7.2.
Výchova ke zdraví ........................................................................................... 376
6.8.
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ............................................................................................ 395
6.8.1.
Praktické činnosti ........................................................................................... 395
6.9.
DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY ............................................................................ 409
6.9.1.
Anglický jazyk– další cizí jazyk ...................................................................... 409
6.9.2.
Cvičení z českého jazyka................................................................................. 416
6.9.3.
Cvičení z matematiky ...................................................................................... 423
6.9.4.
Konverzace z anglického jazyka ..................................................................... 426
6.9.5.
Konverzace z německého jazyka ..................................................................... 430
6.9.6.
Práce na počítačem ........................................................................................ 438
6.9.7.
Přírodovědná praktika .................................................................................... 442
6.9.8.
Společenskovědní seminář .............................................................................. 448
2
6.9.9.
Sportovní hry .................................................................................................. 453
7.
Hodnocení žáků ............................................................................................................ 459
7.1.
ZÁSADY HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKU VZDĚLÁNÍ .......................................... 459
7.2.
ZÁSADY PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ VE ŠKOLE ......................................................... 461
7.2.1.
Výchovná opatření .......................................................................................... 461
7.3.
ZÁSADY A PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ ................................................... 462
7.3.1.
Stupně hodnocení prospěchu .......................................................................... 462
7.4.
KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH ....................................................... 463
7.4.1.
Předmětech s převahou teoretického zaměření .............................................. 463
7.4.2.
Předmětech s převahou praktického zaměření ............................................... 464
7.4.3.
Předmětech s převahou výchovného zaměření ............................................... 466
7.5.
STUPNĚ HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ................................................................................ 468
7.6.
ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ ..................................................... 469
7.6.1.
Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě
použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace.............. 469
7.7.
ZPŮSOB ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ ..................................................... 471
7.7.1.
Komisionální zkouška ..................................................................................... 472
7.7.2.
Opravná zkouška ............................................................................................ 472
7.8.
ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ................. 474
8.
Autoevaluace školy ....................................................................................................... 475
9.
Školní vzdělávací program školní družiny ................................................................. 477
9.1.
CÍLE ŠVP ŠKOLNÍ DRUŽINY ..................................................................................... 477
9.1.1.
Klíčové kompetence ........................................................................................ 477
9.2.
VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ OBLASTI ....................................................................... 478
9.2.1.
Člověk a jeho svět ........................................................................................... 478
9.2.2.
Informační a komunikační technologie .......................................................... 478
9.2.3.
Umění a kultura .............................................................................................. 478
9.2.4.
Délka a časový plán vzdělávání...................................................................... 479
9.3.
FORMY VZDĚLÁVÁNÍ ............................................................................................... 480
9.4.
OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ ............................................................................................... 481
9.4.1.
Jsme jedna rodina, školní družina .................................................................. 481
9.4.2.
Tvořivá dílna .................................................................................................. 481
9.4.3.
Zima čaruje..................................................................................................... 481
9.4.4.
Každý je šikovný na něco jiného ..................................................................... 481
9.4.5.
Cestou necestou .............................................................................................. 481
9.4.6.
Společné akce pro všechna oddělení školní družiny ....................................... 481
9.4.7.
Další aktivity školní družiny ........................................................................... 482
9.4.8.
Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ......... 482
9.5.
PRAVIDLA PŘIJÍMÁNÍ ŽÁKŮ, PRŮBĚH A UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ......................... 483
9.6.
POPIS MATERIÁLNÍCH, EKONOMICKÝCH A PERSONÁLNÍCH PODMÍNEK ..................... 484
9.6.1.
Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí (řád ŠD) ..................... 484
9.6.2.
Podmínky hygienické a psychosociální........................................................... 484
10.
Závěr .......................................................................................................................... 486
3
1. Identifikační údaje
1.1.
Název programu
Školní vzdělávací program pro základní vzdělání
„ŠKOLA MNOHA PŘÍLEŽITOSTÍ“
1.2.
Předkladatel
Základní škola Uničov, U Stadionu 849
Název školy:
Adresa školy:
U Stadionu 849, 783 91 Uničov
Ředitel:
Mgr.Milan Žůrek
Kontakty:
tel. 585 054 160
[email protected]
www.zsustadionu.cz
64627519
IČO:
Zařazení do sítě škol: IZO 102 320 837
REZIDO 600 140 865
Škola sdružuje
1.3.
IZO 102 320 837 kapacita 350 žáků
Základní škola
Školní družina
Školní jídelna
Zřizovatel
Město Uničov
Zřizovatel:
Adresa:
Masarykovo náměstí 1, 783 91 Uničov
Kontakty:
tel. 585 088 202
fax 585 088 298
Starosta:
Vedoucí odboru
školství:
Ing. Jarmila Kaprálová [email protected]
PhDr. Marta Kršková [email protected]
Platnost dokumentu:
Verze:
31. srpna 2013
č. 2
Podpis ředitele školy:
4
2. Charakteristika školy
2.1.
Historie školy
Areál školy byl otevřen v roce 1983, v době kdy ZŠ Pionýrů a ZŠ Haškova, obě tehdy
s počty žáků nad 600, nestačily pojmout všechny uničovské děti silných ročníků konce
sedmdesátých let. Škola je dlouhodobě oblíbená a také díky výborné dopravní dostupnosti
nemá problém s naplněností.
2.2.
Úplnost a velikost školy
Základní škola Uničov, U Stadionu 849 je úplná škola s devíti postupovými ročníky.
Kapacita školy je 350 žáků., reálné počty se pohybují okolo 300 žáků ve 14- ti třídách.
Zhruba 40 % žáků dojíždí z 25 okolních, někdy i vzdálenějších obcí.
2.3.
Školní prostory
Celý školní areál leží u velkého sídliště, nedaleko od centra města. V blízkosti je
rovněž sportovní komplex místního oddílu kopané a atletiky. Klíčové pro školu je
umístění autobusového nádraží v těsné blízkosti školy. Tím je zajištěna bezpečnost
dojíždějících žáků. Žáci mají nadstandardní možnosti využití venkovních přilehlých
prostor. Na jedné straně školy in-line hřiště a na druhé školní travnaté hřiště na kopanou
a atletiku. V období rozmoklých terénů mohou v hodinách tělesné výchovy bez omezení
využívat nově vybudované fotbalové hřiště s umělou trávou.
Budova školy je tvořena pavilony 1.stupně, družiny, druhého stupně, tělocvičny
a jídelny. První čtyři pavilony tvoří uzavřené travnaté atrium, které žáci využívají
k relaxaci během velké přestávky. Učebny jsou velmi prostorné a dobře osvětlené.
Dostatek místa je i na chodbách, které zdobí výtvarné práce žáků. V některých částech
školy jsou relaxační místa s pohodlnými křesly, která slouží nejen dětem, ale i čekajícím
rodičům. V roce 1996 byl ve škole vybudován moderní systém vytápění, který plní svou
funkci. Nedostatkem jsou však stará dřevěná okna v učebnách, která se při jejich množství
jen s obtížemi opravují. Kovová okna ve spojovacích prostorách mezi pavilony zase
vykazují příliš velkou propustnost tepla. Škola má celkem deset možností únikových
východů. Během nácviku evakuace opouští všichni žáci školu do několika málo minut.
K dispozici je 20 učeben, 6 z nich tvoří tyto odborné učebny: dvě počítačové,
přírodopisná, dílny, školní kuchyňka a učebna fyziky a chemie. Učebny se průběžně
doplňují novým nábytkem nebo se renovuje stávající. Probíhá výměna starších tabulí
za nové, ve všech prosluněných učebnách jsou namontovány žaluzie. Velmi účinně
funguje ve všech třídách nový systém osvětlení.
V pavilonu družiny jsou tři herny a knihovna s možností videa a aparaturou
pro poslech hudby. Tělesná výchova je realizována mimo venkovní prostory také ve dvou
tělocvičnách, prostornější pro míčové hry a menší pro gymnastiku, aerobic, skok vysoký
a další činnosti. Školní jídelna je velmi prostorná a umožňuje pohodlné a klidné
stravování bez delšího čekání. Pěstitelství je realizováno na menším školním pozemku,
v těsné blízkosti pavilonu 1.stupně a úpravou zeleně v prostorách atria.
5
2.4.
Materiální a technické vybavení školy
Škola je vybavena ucelenými řadami učebnic a dalších učebných textů, počítadly,
kalkulačkami, sbírkami úloh, slovníky, atlasy, globusy, nástěnnými obrazy, vahami,
laboratorním sklem a dalšími moderními pomůckami.
Ve všech prostorách školy je rozvod internetu. Již v roce 2007 byla rychlost přenášení
dat 8 Mb/s. V obou počítačových učebnách je nainstalováno na 25 počítačích velké
množství výukového softwaru do předmětu 1. i 2. stupně. V novější učebně 1. stupně
zpříjemňují žákům práci moderní LCD monitory. Velmi výkonnou výpočetní techniku
a již zmíněnou vysokou rychlost po internetu přenášených dat také používá ředitel školy,
zástupce, hospodářka a vedoucí školní jídelny. V obou sborovnách na 1. i 2. stupni slouží
všem pedagogickým zaměstnancům dvě kopírky. Škola má zapůjčenou speciální lupu
pro zrakově postižené žáky v hodnotě 100 tis. Kč.
Zcela výjimečné je vybavení kabinetu tělesné výchovy. Milovníci zimních sportů
ocení lyžařský materiál na sjezd i běh a snowboardy celkem pro 50 žáků. I malé děti
dokážou bez problému rozložit čtyři nové pojízdné pingpongové stoly. Vynikající
podmínky ocení florbalisté. Certifikované mantinely, závodní branky, masky, dresy
a chrániče pro brankáře, hole a míčky to vše je v plné permanenci od 7:00 pondělí až
do pátečních odpoledních hodin. K nácviku míčových her slouží desítky míčů
na košíkovou, odbíjenou a kopanou a dále velké relaxační balóny, sady dresů, lapačky
a pálky na bassebal, žíněnky, lavičky, švédské bedny, můstky, kozy a další gymnastické
nářadí, 80 koulí na petangue, 25 párů kolečkových bruslí i s přilbami, 4 kola pro nácvik
jízdy zručnosti. Také díky tomuto skvělému sportovnímu vybavení získala škola mnoho
úspěchů ve sportovních kláních pořádaných v rámci okresu i kraje.
2.5.
Charakteristika žáků
Školu navštěvuje okolo 300 žáků. Je mezi nimi mnoho žáků velmi talentovaných, kteří
získávají přední umístění v olympiádách a soutěžích mezi školami. Někteří z těchto žáků
přecházejí po ukončení 1.stupně do primy uničovského gymnázia. V poslední době
prospívá více než jedna polovina žáků s vyznamenáním. Některým žákům však chybí
větší aktivita, kreativita a samostatné rozhodování. Neustále ubývá manuálně zručných
dětí. Na druhou stranu je mnoho aktivních dětí, které navštěvují kromě školních kroužků
i zájmové útvary při DDM Uničov (zhruba pětina žáků) a ZUŠ Uničov (také zhruba
pětina).
Pyšní jsme na vysokou úroveň chování našich žáků. Srovnávat naše žáky s žáky jiných
škol můžeme u příležitostí společných návštěv kulturních a sportovních akcí. Minimální je
u nás také výskyt současných negativních jevů sužujících současnou mladou generaci
(šikana, alkohol, drogy). Žáci jsou k sobě tolerantní a ohleduplní, uznávají autoritu
pedagogů. Výjimečné případy náznaků šikany, či nevhodného chování vůči učitelům jsou
okamžitě důrazně kázeňsky řešeny, proto jich ubývá. Mezi žáky školy jsou také děti
s pomalejším myšlením, s vývojovými poruchami učení a také jeden zrakově a jeden
tělesně postižený žák.
2.6.
Charakteristika pedagogů
Ve škole působí 20 učitelů s aprobovaností nad 90 %, dvě vychovatelky a asistentka
pedagoga. Všichni jsou kvalifikovaní. Pravidelně absolvují kurzy dalšího vzdělávání. Sbor
je smíšený s většinovou převahou žen, ale dostatkem mužů na druhém stupni. Věkově je
velmi pestrý, od začínajících učitelů, až po velmi zkušené pedagogy. Věkový průměr
6
okolo 40 let je optimální. Mladým začínajícím učitelům předávají zkušenosti
tzv. uvádějící učitelé se stejnou aprobací. Ve sboru je mnoho výjimečných osobností,
které dokážou vždy své žáky zaujmout a nadchnout, což se projevuje, jak v příznivém
klimatu školy, tak ve výsledcích vzdělávání.
2.7.
Nepedagogičtí zaměstnanci školy
Ve škole působí školník, hospodářka, 5 uklízeček, vedoucí školní jídelny a 6 kuchařek.
Stav nepedagogických zaměstnanců je dlouhodobě stabilizovaný, někteří působí ve škole
od doby jejího vzniku. Nejen že velmi dobře plní servisní služby pro žáky a pedagogy, ale
také příznivě působí na výchovu a bezpečnost žáků.
2.8.
Klima školy
Jak vyplývá z předešlých charakteristik, je klima školy velmi příznivé. Dobré vztahy
mezi učiteli a žáky jsou posilovány zajímavými akcemi, které třídní učitelé pro děti
připravují. Jedná se o tématicky zajímavé školní výlety, lyžařské zájezdy, exkurze,
návštěvy divadel a kulturních akcí v uničovském kině, atd.
V pedagogickém sboru panuje velmi přátelská atmosféra, která je neustále posilována
společnými mimoškolními akcemi v rámci FKSP. Tyto dobré vztahy se přenášejí i na děti.
V převážné většině tříd panuje příjemná atmosféra, do které vždy bez větších problémů
zapadnou i žáci přecházející z jiných škol. Pokud se výjimečně v některých žákovských
kolektivech vyskytnou náznaky možného psychického, či fyzického ubližování, vědí
všechny děti, jak se zachovat a na koho se obrátit. Díky kvalitní práci třídních učitelů
fungují ve škole spolehlivě mechanismy k potlačování těchto negativních jevů.
Pěkný vztah k dětem mají i nepedagogičtí zaměstnanci. Když se prvňáčci naučili číst
upekly jim paní kuchařky dva dorty ve tvaru slabikáře, které potom děti, rodiče a paní
učitelky na tzv. „Slavnosti slabikáře“ společně snědli. Paní uklízečky a paní hospodářka
nad rámec běžné pracovní náplně zajišťují dětem pitný režim, včetně dodávky
krabičkového ochuceného mléka, trpělivě jim pomáhají hledat ztracené věci a především
s nimi všichni (až na malou výjimku) velmi přívětivě komunikují.
Příjemné mezilidské vztahy jsou největší hodnotou naší školy.
2.9.
Dlouhodobé projekty
Dopravní výchova
Jedná se o nejstarší školní projekt fungující již od roku 1983 tedy od založení školy.
Naši reprezentanti v dopravní soutěži mezi školami téměř každoročně vítězí v okrskovém
i okresním kole, a pravidelně získávají medailová umístění v krajském finále. Děti trénují
celé týdny i mimo vyučování. Součástí soutěže je jízda zručnosti na kole, znalost pravidel
silničního provozu a poskytování první pomoci. Nabyté znalosti a dovednosti jsou
pro pohyb v nebezpečném silničnímu provozu nepostradatelné. Snažíme se zapojit
do projektu co nejvíce žáků.
Florbal
Florbal vede děti ke zdravému životnímu stylu. Je to vynikající způsob protidrogové
prevence. Slouží velmi účinně k regulaci chování problémových žáků, kteří chtějí
reprezentovat školu na turnajích. Hráči zde podávají maximální fyzické výkony, což je
7
neslučitelné s kouřením či konzumací alkoholu. Florbal je velmi oblíbený, hrají ho desítky
dětí, účinně napomáhá k získávání sociálních a personálních kompetencí.
Šachy
Již v roce 1999 začal pracovat šachový kroužek. Nyní jej střídavě navštěvuje okolo
třiceti žáků. Dvakrát jsme vyhráli krajský přebor škol. Prostřednictvím šachu se děti učí
analytickému a kombinačnímu myšlení. Někteří šachisti jsou velmi úspěšní
i v matematických olympiádách a soutěžích, což dokazuje význam šachu pro podporu
rozvoje logického myšlení u dětí.
Naše škola – naše galerie
Celoroční práce žáků na výzdobě školy spojená s prezentací projektů. Rodiče i ostatní
veřejnost chválí interiér školy. Práce dětí se jim líbí.
Školní časopis
Žáci 2.stupně ve spolupráci s některými pedagogy přinášejí zprávy o škole, zpovídají
některé učitele, tvoří různé křížovky, kvízy, doplňovačky atd. Díky velmi pěkné grafické
úpravě a širokému pojetí tématiky je časopis velmi oblíbený.
Branný den
Půldenní orientační závod v lesním, horském, pro žáky neznámém terénu. Stanoviště
s úkoly z oblasti přírodovědy, zdravovědy, tělesné zdatnosti, praktických zeměpisných
úkolů, matematických a fyzikálních odhadů, atd.
Vánoce,Velikonoce
Výroba ozdob, výzdoba školy, navození sváteční atmosféry, pečení perníčků, uctívání
tradic.
Komiks
Nákup nejzajímavějších komiksů do školní knihovny, popularizace čtení komiksů
v hodinách českého jazyka, půjčování komiksů dětem domů, tvorba vlastních dětských
komiksů, prezentace nejzdařilejších kousků.
Projekty v angličtině - Můj dům, Můj pokoj, Moje rodina, Naše město
Děti dávají svým spolužákům nahlédnout do svého soukromí. Vše se ovšem děje
v anglickém jazyce. Pohled na Uničov dětskýma očima, opět v angličtině.
Vesmír
Vyhledávání informací na PC a v encyklopediích, beseda s astronomem, návštěva
planetária, výtvarné ztvárnění.
8
Projekty z oblasti přírodovědy a přírodopisu – Stromy, Živočichové,
Houby, Ptáci atd.
Vyhledávání informací, fotografie, vlastní zkušenosti, malování, atd.
Zdravé zuby
Praktické ukázky čištění zubů, návštěva zubního lékaře, účast v soutěži, hledání
informací, kresby zubů.
Projekty z oblasti Výchovy k občanství – Globální vesnice, Naše město, Náš
region
Sběr informací, využití vlastních zkušeností, besedy, seznámení s památkami, historií,
tradicemi pověstmi atd.
A několik dalších menších projektů.
2.10.
Spolupráce s rodiči a Školskou radou
Rodiče dostávají informace o výchovných opatřeních a výsledcích vzdělávání
prostřednictvím žákovských knížek a na třídních schůzkách. V případě potřeby přicházejí
i v průběhu vyučování za učiteli, či vedením školy. Některé problémy potom v důsledku
časové tísně učitele nemohou být důkladně projednány a následně řešeny. Z tohoto
důvodu počítáme se zavedením pravidelných konzultačních hodin u každého učitele.
Každoročně škola pořádá „Den otevřených dveří“. V dopoledních hodinách mají
zájemci možnost nahlédnout do vyučovacích hodin, odpoledne procházet veškeré
prostory. Při škole funguje Sdružení rodičů, v němž každou třídu zastupuje třídní
důvěrník. Důvěrníci jsou pravidelně informováni o dění ve škole a dalších záměrech
školy. Sdělují vedení školy své návrhy a podměty, směřující k dalšímu rozvoji školy, či
řešení nastalých problémů. Podílí se na financování lyžařských výcviků a zájezdů,
některých exkurzí a udělování knižních odměn oceněným žákům.
Na jaře 2007 proběhlo rozsáhlé dotazníkové šetření, kterého se zúčastnili všichni
rodiče. V drtivé většině souhlasili se vzdělávacími i výchovnými prioritami školy. Jsou
spokojeni se spoluprací rodiny a školy, s širokou nabídkou nepovinných předmětů
a zájmových útvarů. Vyhovuje jim organizace přestávek mezi vyučováním. Zaslali své
návrhy ke změně autobusových jízdních řádů, které škola předala zřizovateli - Městu
Uničov, k dalšímu projednání s autodopravci.
Ke dni 11.10. 2005 začala na škole působit Školská rada. Má šest členů, vždy po dvou
zástupcích určilo Město Uničov, rodiče a pedagogové školy. Školská rada stanovila svůj
jednací řád a zvolila svého předsedu. Schválila školní řád a pravidla pro hodnocení žáků.
S uspokojením nad dobrými výsledky školy schvaluje výroční zprávy. Projednává návrhy
rozpočtu školy předložené ředitelem. Kladně hodnotí rozbor vždy přebytkového
hospodaření školy. Dává řediteli školy podněty vhodné k dalšímu rozvoji školy.
2.11.
Spolupráce se školami
V pavilonu školní družiny je umístěno jedno oddělení Mateřské školy Komenského.
Jedná se vždy o předškoláčky, kteří využívají počítačovou učebnu, tělocvičnu a hřiště
9
družiny. Chodí se také dívat do vyučování 1.stupně. Žáci 2.stupně si připravují pro děti
ze školky různá vystoupení, která se setkávají vždy s velkým ohlasem.
Děti ze školního šachového kroužku se každoročně utkávají v přátelském utkání
s šachisty základní školy v Novém Malíně. Zatím největší utkání proběhlo na dvaceti
šachovnicích při naši návštěvě v tamní škole v květnu 2007. Vzájemné návštěvy
uskutečňují také basketbalisté (hoši i dívky) s dětmi se základní školy v Šumvaldě. Tato
tradice turnajů a zápasů trvá již déle než 10 let. Naše škola také využívá svůj sportovní
areál k organizaci atletických, fotbalových a florbalových soutěží pro žáky základních
škol celého uničovského okrsku.
Chceme nadále prohlubovat spolupráci mezi uničovskými základními školami, která
by mohla být intenzivnější. Děti ze všech tří škol se doposud setkávají především
při sportovních a kulturních akcích pořádaných DDM a MKZ. Slibně se rozbíhá tradice
sportovních klání mezi pedagogy ZŠ U Stadionu a ZŠ Pionýrů.
2.12.
Mezinárodní spolupráce
Mezinárodní spolupráce na škole neprobíhá.
2.13.
Školní družina
V pavilonu školní družiny jsou tři klubovny s kapacitou 84 žáků. Jsou dlouhodobě
využívány dětmi 1. – 4. ročníku. Družina funguje od 6:00 do 16:00, což oceňují
především dojíždějící žáci. Klubovny jsou velmi dobře vybaveny množstvím stolních her,
hraček a stavebnic. Družina také využívá obě počítačové učebny i tělocvičny, knihovnu
a cvičnou kuchyňku. Pro pobyt venku využívá družinové hřiště s průlezkami
a pískovištěm a sportovní areál školy. Děti pobývají ve školní družině velmi rády.
2.14.
Školní knihovna
Knihovna shromažďuje velkou část informačních zdrojů školy. Obsahuje beletrii,
naučnou literaturu, encyklopedie, slovníky, odborné publikace, cizojazyčné tituly,
informační brožury, noviny a časopisy, MC, CD, a VHS tituly.
Celý fond knihovny je katalogizován na počítači. Seznam všech informačních zdrojů
mají učitelé k dispozici, žáci mohou s katalogem pracovat ve spolupráci s knihovníkem.
V knihovně je k dispozici počítač s výukovými programy a Internetem, který umožňuje
vyhledávat informace potřebné k výuce a zpracovávání zadaných úkolů, čímž učí žáky
samostatnosti a vhodně propojuje teoretické poznatky s praktickým získáváním vědomostí
a dovedností.
Učitelé často využívají knihovnu pro výuku českého jazyka a literární výchovy, ale
i dalších předmětů – mohou zde využít CD i MC nahrávek k poslechu, dále VHS
nahrávek k prezentaci různých výukových témat a také možnosti přímého vyhledávání
informací v bohatém knižním fondu knihovny, čímž umožňuje důkladnější seznámení
s učební látkou, a tedy i její lepší zapamatování. Knihovní fond je učiteli hojně využíván
také v jednotlivých vyučovacích hodinách ve všech ročnících. Všechny knižní tituly mají
žáci všech tříd k dispozici v době k tomu určené, mohou si je zapůjčit i domů, a tím si
osvojovat pozitivní vztah ke čtení a aktivnímu získávání informací. Všichni žáci mají
možnost získávat kvalitní podklady ke zpracovávání zadaných úkolů a referátů přímo
ve škole.
Pořádají se zde besedy, realizují se zde školní projekty a menší třídní besídky.
Knihovna je místem, které se snaží nabízet žákům různé podoby informačních zdrojů
v zajímavých podobách a podněcovat tak u žáků přirozený zájem o ně.
10
2.15.
Školní jídelna
Ve školním roce 2006 byla uskutečněna celková rekonstrukce školní kuchyně, která
navázala na dřívější, především prostorovou úpravu z roku 2005. Byly provedeny tyto
práce: nová elektroinstalace, vodovodní potrubí, obklady, dlažba, položeno nové linoleum
v jídelně a na schodišti kuchyně v celkových nákladech 750 tisíc Kč. Pro zvýšení kapacity
byla zakoupena pečící pec, smažící pánev, nerezové stoly a část dovybavení byla
převezena ze zrušené ŠJ Haškova, např. dělička těsta, fritéza, kotle, robot a jiné předměty.
Touto rekonstrukcí byla školní jídelna upravena podle norem EU a zvýšena kapacita
na možnost vaření cca 750 obědů.
Od září 2005 vaříme pro žáky a zaměstnance naší školy, ZŠ Haškova, Základní školy,
učitele Základní umělecké školy a pro Dům s pečovatelskou službou Uničov v celkovém
počtu 590 obědů.
Nově zrekonstruované prostory školní jídelny naší školy, umožňují svou kapacitou
130 – ti míst pohodlné a klidné stravování bez dlouhých front a zbytečného hluku. Zhruba
320 strávníků chodí na oběd v několika vlnách. V jídelně je vždy velmi čistě uklizeno.
Stěny si žáci vyzdobili vlastními obrázky s gastronomickou tématikou.
11
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1.
Výchovné priority školy
Začleněním našich výchovných priorit do školního vzdělávacího programu (přesněji
školního výchovně – vzdělávacího programu) chceme zdůraznit nutnost výchovy dětí
během každého okamžiku vzdělávacího procesu.
Základním předpokladem správně fungujícího třídního kolektivu a samozřejmě i celé
společnosti je tolerance. Tolerance k jiným vlastnostem, zálibám, zjevu, názorům atd.
Mladá generace trpí nedostatkem samostatnosti. Především pasivní konzumace
televizních pořadů a nadměrné vysedávání u počítačů dělá z některých dětí nesamostatné
jedince, kteří se v některých situacích, které život přináší, neumí chovat.
Čas strávený u televizních a počítačových obrazovek spolu s nedostatkem pohybu
na čerstvém vzduchu, špatným stravováním a nedostatečným pitným režimem přináší
mnoha dětem již od útlého věku zdravotní problémy. Vést děti ke zdravému životnímu
stylu je naše zcela zásadní priorita.
Nezapomínáme na ohleduplnost a bezpečné chování. Neublížit jinému ani sobě,
pomáhat pomalejším, slabším nebo handicapovaným spolužákům, nemocným, starým
lidem či osobám v nouzi chovat se bezpečně k sobě i svému okolí – tyto zásady by si měli
osvojit všichni.
Snem každého učitele je působit ve třídě, kde žáky zdobí zodpovědnost. Vyžadujeme
zodpovědné chování jako opak bezstarostné existence, nevyřešených úkolů, nesplněných
předsevzetí a nedodržených slibů.
Výchovnými prioritami školy tedy jsou: tolerance, samostatnost, zdravý životní
styl, ohleduplnost, bezpečné chování a zodpovědnost.
3.2.
Vzdělávací priority školy
Český jazyk – nejdůležitějším úkolem základní školy je naučit žáka číst
s porozuměním. V poslední době se při odborných debatách o tom, kolik se děti
na základní škole mají učit cizích jazyků a ve kterém ročníku začít, zapomíná na to, že
dokonalé zvládnutí především mateřského jazyka je základním předpokladem úspěšného
formování vyspělé osobnosti, která je schopna formulovat své myšlenky, diskutovat
a umět obhájit své názory.
Praktická matematika – naším cílem je vypěstovat u dětí logické myšlení, naučit je
přesnému a stručnému matematickému vyjadřování a co nejvíce rozvinout systematičnost,
vytrvalost a přesnost. Stěžejním úkolem praktické matematiky je ulehčit dětem orientaci
ve světě čísel, který je bude obklopovat po celý život.
Anglický jazyk – důraz klademe na konverzaci s cílem aktivně ji užívat, to znamená
domluvit se v cizí zemi. S nejlehčími slovíčky mohou děti začít již v první třídě.
Informační gramotnost – chceme naučit děti pomocí internetu vyhledávat,
vyhodnocovat a efektivně využívat informace, bezproblémově komunikovat
prostřednictvím e-mailu a používat všechny počítačové programy, potřebné k dalším
studiu i budoucímu povolání.
12
Tělesná, sportovní a zdravotní výchova – snažíme se prostřednictvím sportu zlákat
mladou generaci k aktivnímu pohybu. Přísloví „ve zdravém těle, zdravý duch“ totiž není
žádná fráze, ale holá pravda.
Praktické činnosti - děti čím dál více postrádají manuální zručnost. S tímto trendem
se nechceme smířit. Pro každý ročník je nachystána pestrá škála pracovních
činností.Výrobky ze všech možných materiálů vyzdobí interiér školy. Děti se naučí
bezpečně a účinně ovládat nářadí, nástroje a další vybavení určené k praktickým
činnostem.
Chceme naučit žáky takové znalosti a dovednosti, které dobře uplatní při dalším studiu
a v praktické životě. Nebudeme preferovat jen intelektuální nadání, ale také nadání
pohybové, manuální, hudební a estetické. Zavádíme efektivní metody výuky, jako je
skupinové a projektové vyučování.Vedeme žáky k využívání informačních technologií
ve všech předmětech. Klademe důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny.
Pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině, kde jsou
zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi.
3.3.
Výchovné a vzdělávací strategie
Cíl
Umožnit žákům osvojit si
strategii učení a motivovat
je pro celoživotní učení.
Podněcovat žáky
k tvořivému myšlení,
logickému uvažování
a k řešení problémů.
Co představuje v životě školy, žáka a ve výuce
Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami,
které umožňují přímou zkušenost.
Dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů (nabídek)
- knihovna, Internet, exkurze.
Propojení informací se skutečným životem.
Samostatnost, organizace vlastní činnosti.
Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost.
Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu.
Poznávání vlastních možností.
Prezentace vlastních výsledků.
Tvořivost (práce na projektech).
Práce v motivujícím prostředí
Hodnocení formou zpětné vazby.
Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí.
Výuka bez situací nerovnosti a ponížení .
Stanovení dílčích cílů.
Zařazování metod, které podporují zvídavost.
Využívání kladného hodnocení.
Dobré výsledky podporují motivaci.
Osobní příklad.
Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě.
Uplatňování mezipředmětových vztahů.
Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských
a dalších jevů a dějů.
Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám.
Praktická cvičení.
Uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání,
třídění, analýza, syntéza, zobecňování.
Rozvíjení schopnosti logického uvažování.
Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací.
13
Vést žáky k všestranné,
účinné a otevřené
komunikaci.
Rozvíjet u žáků schopnost
spolupracovat a respektovat
práci a úspěchy vlastní
i druhých.
Připravovat žáky k tomu,
aby se projevovali jako
svébytné, svobodné
a zodpovědné osobnosti,
uplatňovali svá práva a
plnili své povinnosti.
Vytvářet u žáků potřebu
projevovat pozitivní city
v chování, jednání
a v prožívání životních
situací, rozvíjet vnímavost
a citlivé vztahy k lidem,
svému prostředí i k přírodě.
Učit žáky aktivně rozvíjet
a chránit své fyzické,
duševní a sociální zdraví
a být za ně odpovědný.
Vést žáky k toleranci a
ohleduplnosti k jiným
lidem, jejich kulturám
a duchovním hodnotám, učit
je žít společně s ostatními
lidmi.
Podpora netradičních způsobů řešení.
Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně,
písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků
atd.).
Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor
pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj.
názorů).
Základem je spolupráce a společného prožívání.
Práce v týmu - předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným.
Jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti, sankce.
Atmosféra demokracie a přátelství.
Kooperativní učení, spolupráce ve výuce. Osobní
odpovědnost za výsledky společné práce.
Spolupráce učitelů a podíl na řízení školy.
Spolupráce s rodiči a dalšími partnery.
Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí.
Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii.
Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání.
Vhodnou formou prosazovat své zájmy.
Učit se argumentovat.
Pracovat se školním řádem.
Chápání bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou
otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí.
Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích.
S pomocí dospělých řešení své citové vztahy.
Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city.
Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě
a ke kulturním a etickým hodnotám.
Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období dospívání.
Čistota prostředí školy.
Vhodné hygienické zázemí.
Vhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí
- spoluúčast na jeho úpravě.
Organizace denního režimu ve prospěch žáků (časová, obsahová).
Zdravý stravovací a pitný režim.
Kompenzační a hygienické přestávky v učení.
Pohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídka pohybových
aktivit pro každého.
Škola bez alkoholu, cigaret a drog.
Důsledná prevence šikany a násilí.
Vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání.
Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení.
Chápání principy a fungování demokracie v osobním životě
i ve škole a společnosti.
Otevřenost vůči spolužákům.
Solidarita s druhými.
Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole
i společnosti.
Integrace žáků vyžadujících speciální péči.
Uvažování v evropských a celosvětových souvislostech.
14
Pomáhat žákům poznávat a
rozvíjet vlastní schopnosti v
souladu s reálnými
možnostmi a uplatňovat je
spolu s osvojenými
vědomostmi a dovednostmi
při rozhodování o vlastní
životní a profesní orientaci.
Rozvíjení schopnosti empatie.
Multikulturní výchova – porozumění odlišnému způsobu života
lidí z jiných kultur.
Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných kulturních
prostředí.
Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem.
Uplatňování sebehodnocení žáků.
Harmonogram informační a poradenské činnosti v oblasti profesní
orientace.
Osvojování základních pracovních dovedností a návyků.
Výstupní hodnocení žáků.
3.3.1. Klíčové kompetence
Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů
a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem
a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni,
která je pro ně dosažitelná a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti.
Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ
pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.
Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je
pro celoživotní učení
Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání
informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům,
maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech
realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých
soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení
pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly.
Kompetence k řešení problému – podněcovat žáky k tvořivému myšlení,
logickému uvažování a k řešení problémů
Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali
obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. Při výuce
motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si
postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních,
tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit
a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu.
Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Během projektového
vyučování vedeme děti k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování,
přípravě, realizaci i hodnocení.
Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými
ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj
15
vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního
učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování.
Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat
a respektovat práci vlastní a druhých
Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc
při učení. Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Sociální
kompetence u žáků rozvíjíme při praktických činnostech v hodinách tělesné výchovy nebo
během akcí mimo školu. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel
chování. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy
mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.
Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti,
uplatňující svá práva a plnící své povinnosti
Ve třídních kolektivech žáci společně se svými učiteli vytvářejí a analyzují pravidla
chování. Školní řád na tyto pravidla navazuje. Je kladen důraz na Environmentální
výchovu. Při pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky už mnoho
let vedeme k třídění odpadů (v dubnu 2007 dokázali zvítězit v městské sběrové soutěži,
když dopravili do školy spolu se svými rodiči během dvou týdnů 18 tun papíru). V soutěži
„Paragraf 1155“ s tématikou dodržování zákonů zvítězili naši žáci v oblastním i krajském
kole a v celostátním finále v senátu získali 2. místo. Do soutěže se zapojil velký počet
žáků.
Kompetence pracovní – naučit žáky používat bezpečně a účinně materiály
nástroje a vybavení, pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné
možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je
k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci.
Výuku chceme dále doplňovat o praktické exkurze. Pestrým výběrem zaměření předmětu
Praktické činnosti rozšiřujeme možnosti profesní orientace u všech žáků.
3.3.2. Průřezová témata
Průřezová témata reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa
a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým
formativním prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální
uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka
především v oblasti postojů a hodnot.
Osobnostní a sociální výchova – OSV
Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti, které jsou
zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj.
Osobnostní rozvoj
OSV1 Rozvoj schopností poznávání
OSV2 Sebepoznání a sebepojetí
OSV3 Seberegulace a sebeorganizace
16
OSV4 Psychohygiena
OSV5 Kreativita
Sociální rozvoj
OSV6 Poznávání lidí
OSV7 Mezilidské vztahy
OSV8 Komunikace
OSV9 Kooperace a kompetice
Morální rozvoj
OSV10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSV11 Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova demokratického občana – VDO
Úkolem je vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti.
VDO1 Občanská společnost a škola
VDO2 Občan, občanská společnost a stát
VDO3 Formy participace občanů v politickém životě
VDO4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS
Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří
humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost
spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí.
VMEGS1 Evropa a svět nás zajímá
VMEGS2 Objevujeme Evropu a svět
VMEGS3 Jsme Evropané
Multikulturní výchova – MKV
Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování
neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti.
MKV1 Kulturní diference
MKV2 Lidské vztahy
MKV3 Etnický původ
MKV4 Multikulturalita
MKV5 Princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova – EV
Vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního
prostředí.
EV1 Ekosystémy
EV2 Základní podmínky života
EV3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí
17
EV4 Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova – MeV
Vybavuje žáka základní úrovní mediální gramotnosti, schopností analyzovat nabízená
sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr.
MeV1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
MeV2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
MeV3 Stavba mediálních sdělení
MeV4 Vnímání autora mediálních sdělení
MeV5 Fungování a vliv médií ve společnosti
MeV6 Tvorba mediálního sdělení
MeV7 Práce v realizačním týmu
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.4.
Vzdělávací program školy je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého
žáka. Naším cílem je zpřístupnit vzdělání všem dětem bez rozdílu tak, aby byly schopny
dosáhnout v rámci svých možností a schopností co nejkvalitnější vzdělání. Naši
pedagogové jsou pro tuto práci dobře odborně připraveni. Pravidelně se vzdělávají
prostřednictvím odborných kurzů, přednášek a doplňkovým studiem odborné literatury.
Samozřejmostí je i úzká spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami (PPP)
a speciálními pedagogickými centry (SPC). V kvalitní spolupráci s rodiči žáků vidíme
předpoklad k úspěchu.
Do integračního vzdělávacího programu jsou zařazeni především žáci s vývojovými
poruchami učení, dále sem patří žáci se zdravotním postižením či znevýhodněním, ale
také žáci s poruchami chování. Všem těmto skupinám věnujeme velkou pozornost. Žáci
jsou vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů, které jsou zpracovány
na základě školních vzdělávacích plánů a respektují doporučení Odborných posudků
k integraci, jež vydávají odborná pracoviště – PPP či SPC.
Základní pedagogická hlediska a postupy, které uplatňujeme:








individuální a povzbuzující přístup
využívání pozitivního hodnocení a motivace
vytváření klidné pracovní atmosféry
střídání činností a zařazování relaxace v průběhu vyučování
tolerování úpravy v sešitech
zadávání přiměřených úkolů
tolerance pomalejšího pracovního tempa
preferování ústního prověřování učiva
Při výuce využíváme speciální kompenzační a individuální pomůcky - učebnice
a pracovní sešity, tabulky, přehledy učiva, doplňovací cvičení, čtecí okénka, bzučák,
počítače s výukovými programy a programy určenými k nápravě SPU, čtecí lupu.
V nutných případech zajišťujeme přítomnost pedagogického asistenta. Žákům se
věnujeme i mimo řádnou výuku v rámci integračních hodin. Při klasifikaci těchto žáků
přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Na žádost rodičů umožňujeme
i slovní hodnocení.
18
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
3.5.
Mimořádně nadaní žáci jsou to děti s přednostmi význačnými pro schopnost vysokého
výkonu. Tyto děti vyžadují diferencované vzdělávací programy a služby nad rámec běžně
poskytovaných klasickým vzdělávacím programem. Děti schopné vysokého výkonu
zahrnují ty, které jsou nadané v jedné či více oblastech:





všeobecné intelektové schopnosti,
kreativní a produktivní myšlení,
schopnosti vůdcovství,
výtvarné umění,
psychomotorické schopnosti.
Nadaného žáka učitel pozná jako:





žáka, který svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky,
odpovídá rychle a s jistotou,
snadno a rychle chápe nové učivo,
objevuje často tvořivé odpovědi,
spontánně se zajímá o další informace, rozvíjí v tomto směru svou zájmovou
činnost,
 má potřebu znalosti, má dovednosti se projevit a uplatnit.
Nadání nepředstavuje vždy pouze klad a výhodu, nese s sebou celou řadu negativních
charakteristik, kterým v každodenním životě čelí i vyučující. Existuje poměrně obsáhlý
souhrn pozitivních a negativních charakteristik nadaných jedinců.
Nadaní jedinci se vyznačují:











extrémní vyspělostí v některé oblasti učení a výkonu,
širokou slovní zásobou a vyspělým verbálním projevem,
výbornou pamětí,
samostatností v učení,
složitějšími myšlenkovými operacemi,
abstraktním myšlením,
dávají přednost komplexním a náročným úkolům,
schopností aplikovat své dosavadní vědomosti do nových situací,
zvídavostí,
množstvím (neobvyklých) zájmů, koníčků - jsou to sběratelé,
touhou pracovat nezávisle, samostatně, svým vlastním způsobem.
Současně tito žáci někdy:









odmítají práci nebo pracují nedbale,
pociťují nervozitu při běžném tempu práce třídy,
odmítají rutinní a předvídatelnou práci,
kladou mnoho otázek, často choulostivých,
odmítají příkazy,
jsou netolerantní k nedokonalosti vlastní i ostatních,
jsou přecitlivělí vůči kritice,
odmítají se podřídit,
jsou netrpěliví.
19
Protože ve vyšších ročnících se postupně zvětšuje rozdíl mezi nadaným a průměrným
žákem, je nutné i pro tyto děti připravit výuku zajímavější a tvořivější.
Práci nadaných žáků je třeba zaměřit na:






zvýšení obtížnosti běžně zadaného úkolu,
vyhledávání souvislostí mezi úkoly, zobecňování zjištěných poznatků,
samostatnou práci - referáty,
články do školního časopisu,
přípravu na soutěže (školní, okrsková i okresní kola),
tvorbu projektů.
Tito žáci by se měli dobře orientovat v textu, umět vyhledávat informace i souvislosti,
využívat údajů z atlasů, tabulek, encyklopedií, internetu.
Že už tímto způsobem naši učitelé se žáky pracují, dokazují úspěchy, kterých žáci
dosahují na různých soutěžích i při porovnávání žáků celého okresu. Obsazují přední
místa na okresních kolech olympiád ze zeměpisu, matematiky, přírodopisu,
dějepisu,českého a německého jazyka.
Výborná dlouhodobá práce s dětmi se projevuje i ve výsledcích a úspěších
na šachových, dopravních a sportovních soutěžích. Ve výsledcích soutěží se projevuje
nejen nadání žáků, ale i velké množství času věnovaných pedagogy dětem.
Vývoj nadaných jedinců bývá nejednou poznamenán disproporcionalitou vývoje
jednotlivých složek, učitelé se snaží přispět k vyváženému rozvoji dětí.
3.6.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Jednou z priorit naší školy je i péče o děti se sociálním znevýhodněním. Na naší škole
se jedná o žáky především z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním
postavením, případně i o žáky z jiných etnik, zemí. Tito žáci mohou být pro tyto svoje
odlišnosti častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Žákům poskytujeme individuální
péči zaměřenou především na stálý dohled nad žáky, na odstraňování obtíží souvisejících
s odlišností sociálního a kulturního prostředí, jazykovou odlišností, odlišností českého
prostředí.
Snažíme se ovlivňovat chování a jednání žáků, pomáháme jim v hodnotové orientaci,
snažíme se je zapojit do zájmových aktivit, vypomoci zapůjčováním sportovního náčiní.
Při řešení závažnějších problémů navazujeme kontakty se sociálními pracovníky,
pedagogy, psychology pedagogicko-psychologických poraden, v nutných případech
i s policií. Nejdůležitější však zůstává kontakt a spolupráce s rodinou žáka.
20
4. Učební plán
Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje rámcový vzdělávací program, je
realizován prostřednictvím jednotlivých předmětů. Předměty můžeme rozdělit do dvou
skupin: předměty povinné pro všechny žáky a předměty volitelné ( jsou povinné, ale žáci
mají možnost si vybrat z určité nabídky ). Své vědomosti, dovednosti a znalosti mohou
žáci dále rozvíjet v zájmových útvarech. Následující přehled uvádí názvy povinných
předmětů podle toho, jak naplňují vzdělávací oblasti :
Název předmětu
Vzdělávací oblast
1. stupeň
Český jazyk
Jazyk a jazyková komunikace
Cizí jazyk 1)
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační
Informatika 2)
technologie
Prvouka
Člověk a jeho svět
Přírodověda
Vlastivěda
--Člověk a společnost
------Člověk a příroda
----Hudební výchova
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Člověk a zdraví
--Člověk a svět práce
Praktické činnosti
2. stupeň
Český jazyk
Cizí jazyk 1)
Matematika
Informatika
--Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis 3)
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví 4)
Praktické činnosti 5)
Poznámky:
1
) Škola vyučuje anglický jazyk od třetí třídy a od osmé třídy jako další jazyk nabízí
jazyk, německý a ruský.
2) Tento předmět slouží jednak k základnímu seznámení s obsluhou počítače
a využívání internetu, jednak k práci s výukovými programy, kdy se procvičují další
předměty ( např. Český jazyk, Matematika ).
3) Zeměpis je hraniční předmět, z části svým obsahem patří i do oblasti Člověk
a společnost.
4) Obor Výchova ke zdraví se nevyučuje jako samostatný předmět, obsah je rozdělen
mezi Tělesnou výchovu v 6. ročníku a Výchovu k občanství v 7. – 9. ročníku.
5) Praktické činnosti tvoří tyto složky : práce s technickými materiály, pěstitelství, šití,
vaření a provoz domácnosti, příprava pokrmů. Obsah celku Svět práce je přesunut
do Výchovy k občanství.
21
4.1.
Učební plán I. stupně
Český jazyk
Cizí jazyk1
Matematika
Informatika
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Celkem
1.
8+1
2.
8+2
4
5
3.
8+1
3
5
2
2
2
1
1
1
2
20
1
1
1
2
22
1
1
1
2
24
4.
7+1
3
4+1
5.
7
3+1
4+1
1
1
2
1
2
1
2+1
26
2
1
1
2
1
2
26
Celkem
38+5
9+1
22+2
1
6
3
3
5
7
5
10+1
118
Zájmové útvary I. stupně
Anglický jazyk – pro děti z 1. a 2.ročníku. Začínají s těmi nejjednoduššími anglickými
slovíčky.
Práce na počítači – kroužek fungující v rámci školní družiny. Děti v něm hrají logické
hry nebo pracují s výukovými programy.
Praktické činnosti – děti vyrábějí ve školní družině výrobky z různých materiálů.
Pohybové hry – míčové hry v tělocvičně pro děti 1. – 4. ročníku.
Florbal – kroužek i turnaje
Tenis – kroužek používá mobilní tenisová hřiště v tělocvičně školy
Dopravní kroužek – pro žáky 4. – 5. ročníku. Jízda zručnosti na kole, procvičování
pravidel silničního provozu, zdravověda a soutěže
22
4.2.
Učební plán II. stupně
Český jazyk
Cizíjazyk1
Další cizí jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Zdravotní tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Volitelný předmět
Celkem
6.
4+1
3
7.
4+1
3
4+1
1
2
1
1
4+1
+1
2
1
2
2
2
1
2
2
+1
1
29
9.
4+1
3
3
4
2
2
1
1
2
8.
4
3
3
4
+1
2
1
2
2
2
1
1
1
2
1
1
1
30
1
1
1
32
1
1
1
31
2
1
1
1
1
1
1
2
2
Celkem
16+3
12
6
16+2
1+2
8
4
6
3
7
6
4
6
8
+1
3
4
3
122
Systém volitelných předmětů
1. V 7. ročníku je nabídka 1 hodiny volitelného předmětu. Volba z těchto předmětů:
Konverzace v angličtině, přírodovědná praktika, cvičení v českém jazyce
2. V 8. i 9. ročníku je nabídka 3 hodin výuky druhého cizího jazyku a 1 hodiny
volitelného předmětu, volba z těchto předmětů: konverzace v angličtině a cvičení
v českém jazyce.
23
Nepovinné a zájmové útvary II. stupně
Dopravní výchova – pro žáky 4. – 8. ročníku. Jízda zručnosti na kole, procvičování
pravidel silničního provozu, zdravověda a soutěže.
Tvorba časopisu – pro žáky 6. – 9. ročníku. Články, rozhovory, aktuality z dění
školy. Zábavné kvízy, křížovky, hádanky, atd.
Výtvarný kroužek – pro žáky 5. – 9. ročníku. Práce s netradičními materiály,
netradičními technikami.
Šachový kroužek – pro žáky 1. – 9. ročníku. Trénink, soutěže mezi školami.
Vytváření logického myšlení.
Florbal – pro žáky 5. – 9. ročníku. Školní turnaj mezi třídami, trénink a účast
v Severomoravské florbalové lize.
Kopaná - pro žáky 6. – 9. ročníku. Možnost hry v obou tělocvičnách, na travnatém
hřišti i na nové umělé trávě.
Košíková - pro žáky 6. – 9. ročníku. Trénink, zápasy s okolními školami.
Internet - pro žáky 6. – 9. ročníku. Vyhledávání zajímavých informací, obrázku,
písniček, atd. Tvorba referátů, projektů a jiných úkolů.
24
5. Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. stupně
5.1.
5.1.1. Český jazyk
5.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, organizační a časové vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. stupně. V 1. ročníku 9 hodin, ve 2. ročníku
10 hodin, ve 3. ročníku 9 hodin, ve 4. ročníku 8 hodin a v 5. ročníku 7 hodin týdně.
Vzdělávací obsah předmětu












osvojování spisovné podoby českého jazyka na základě získaných dovedností a vědomostí
směřování k přesnému a logickému myšlení a následně k přehlednému a srozumitelnému vyjadřování
chápání různých jazykových sdělení – psaných i čtených
vytváření základních čtenářských návyků a dovedností
osvojování a rozvíjení správného kultivovaného psaní
analyzování, posuzování a hodnocení obsahu textů
určování stavby textu a jeho formální stránky
pěstování smyslu pro krásu uměleckého díla
rozlišování nejdůležitějších literárních žánrů a forem
rozlišování hodnotné literatury od konzumní
chápání funkce divadla, filmu, televize a ostatních médií
využívání různých zdrojů informací – slovníky, pravidla, encyklopedie, časopisy
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání
 soutěživé hry, projekty
 dramatizace
 využití audiovizuální techniky
25




frontální výuka – učebnice, pracovní listy, obrazový materiál
skupinová práce – slovníky, pravidla pravopisu, encyklopedie
výukové programy, internet
kulturní zařízení – knihovna, divadlo, kino
Mezipředmětové vztahy









prvouka: lidé kolem nás – seznámení se spolužáky, názvy květin, zápisky v sešitě, předčítání, čtení s porozuměním, vypravování
přírodověda: úhledné a gramaticky správné zápisky, popis živočichů, rostlin, dřevin, encyklopedie
vlastivěda: stručné a přehledné zápisy, básníci, spisovatelé, vlastenci, tradice, region, čtení učebního textu, vyprávění o historii
matematika: psaní číslic, čtení, zápis a porozumění slovním úlohám, stručné a přesné vyjadřování
anglický jazyk: věty, slovní druhy, slovníky, přehledné zápisy, čtení textu
hudební výchova: zhudebněné texty, melodie hlasu, rytmizace říkadel
výtvarná výchova: vytváření jednoduchého příběhu a přenesení do malby, věci a lidé kolem nás, ilustrovaná vyjmenovaná slova
praktické činnosti: modelování postav, tradice a lidová tvořivost
tělesná výchova: nástupy, hlášení
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
 žáci vyhledávají a zpracovávají informace z různých zdrojů a zároveň si v jazykových příručkách, slovnících a pravidlech pravopisu
ověřují správnost řešení
 žáci rozvíjí a zdokonalují svou dovednost číst s porozuměním
 žáci pracují s různými texty, vyhledávají v nich klíčová slova, myšlenky, dělají výpisky, vytváří myšlenkové mapy






Učitel vede žáky:
k vyhledávání, třídění a využívání informací
k využívání znalostí a dovedností z českého jazyka v ostatních předmětech
k osvojování pravidel pravopisu a komunikace
k plánování vlastního učení
k výběru činností podle zájmu a schopností
k pozitivnímu vztahu k učení
Kompetence k řešení problémů
 žáci zdůvodňují správnost gramatických jevů
26
 žáci řeší problémové situace, se kterými se setkávají v literárních ukázkách
 k řešení problémových úkolů – doplnit neúplný text z hlediska logického úsudku, opravit úmyslnou chybu, vybrat údaje, které do textu
nepatří, vymyslet větu, vyprávění, příklad, který by řešil nějakou rozpornou situaci
 k uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí
 k vyhledávání chyb a jejich opravě pomocí pravidel pravopisu, slovníků
Kompetence komunikativní
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky v logickém sledu
 žáci naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim a vhodně na ně reagují
 ke správné, slušné a bezpečné komunikaci
 k dodržování pravidel komunikace
 k využívání moderní informační technologie
Kompetence sociální a personální
 žáci respektují pokyny pedagogů
 žáci si osvojují ovládání svého jednání a chování
 žáci spolupracují, vzájemně si pomáhají, povzbuzují a oceňují se při plnění zadaných úkolů
 ke spolupráci a vzájemné pomoci
 k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
 k řešení různých nepříjemných životních situací, s nimiž se žáci setkávají (šikana, odmítání návykových látek apod.)
Kompetence občanské
 žáci sledují kulturní dění ve městě
 žáci navštěvují kulturní zařízení – knihovna, kino, divadlo
 žáci si osvojují zvládání komunikace i ve vyhraněných situacích
 k dodržování pravidel zdvořilého chování
 k ohleduplnosti k druhým
 k respektování a ochraně našich tradic a kulturního dědictví
27
Kompetence pracovní
 žáci dodržují hygienické normy při čtení i psaní
 žáci vyrábí pomůcky do výuky (kartičky, pravopisné slovníčky aj.)
 k organizování a plánování jejich činností (projekty)
 k dokončení každé práce v co nejvyšší kvalitě a stanoveném čase
28
5.1.1.2. Český jazyk – 1. ročník
Učivo
Výstupy
Průřezová témata
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Čtení
Praktické čtení
Pozná všechna písmena v tištěném i psaném textu. Vyhledává a vyznačuje
daná písmena ve slovech. Skládá slova a věty. Plynule čte kratší slova,
obtížná slova slabikuje. Nacvičuje správné čtení předložky se slovem
a čtení jednoduchých textů se správnou intonací.
Hygienické návyky Vštěpuje si základní hygienické návyky při čtení.
při čtení
Věcné čtení
Rozumí čteným slovům, větám a textům.
Naslouchání
Praktické
naslouchání
Věcné naslouchání
Zdvořile sleduje partnera, mimoverbálně vyjadřuje kontakt.
OSV1 - Rozvoj schopností poznávání
- cvičení smyslového vnímání, pozornosti
a soustředění.
- dovednosti pro učení.
OSV7 - Mezilidské vztahy - chování
podporující dobré vztahy.
Soustředěně naslouchá, aktivně reaguje na jednoduché pokyny a sdělení,
klade otázky.
Mluvený projev
Technika mluvení
Vštěpuje si základní dovednosti mluveného projevu, správně dýchá, pečlivě OSV8 - Komunikace - dovednosti
pro sdělování verbální i neverbální, technika
vyslovuje a volí přiměřené tempo řeči. Dbá na správnou výslovnost
řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním
a zdvořilé vyjadřování. Používá vhodné mimojazykové prostředky řeči.
sdělování.
Komunikační žánry Používá vhodné pozdravy. Správně a výstižně formuluje omluvu, prosbu,
OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická etika
poděkování. Jednoduše a přesně popisuje dobře známé věci. Sestaví a vyřídí - dovednosti rozhodování v eticky
jednoduchý vzkaz. Vypravuje pohádku podle obrázkové osnovy. Převypráví problematických situacích všedního dne.
slyšený nebo přečtený jednoduchý text.
OSV8 - Komunikace - komunikace
Komunikační
Snaží se zapojit do diskusí a rozhovorů ve třídě, osvojuje si slušné
v různých situacích (informování, odmítání,
pravidla
vystupování a jednání.
omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování,
29
řešení konfliktů).
Písemný projev
Hygienické návyky Osvojuje si stabilní a pohodlné sezení, správné držení psacího nástroje,
při psaní
dodržuje dostatečnou vzdálenost očí od sešitu, používá cviky k uvolnění
ruky.
Technika psaní
Dbá na správný tvar i velikost písmen a číslic. Sleduje správnost spojování
písmen při psaní slabik a slov. Při psaní diakritických znamének dodržuje
správnou velikost a umístění znamének nad písmeny. Vyhledává a opravuje
chyby ve vlastním písemném projevu.
Žánry písemného
Zapisuje jednoduchá sdělení - vzkaz, zápis do deníčku.
projevu
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Zvuková stránka jazyka
Sluchové rozlišení Seznamuje se s rozdílnou zvukovou a grafickou podobou slov, člení slova
hlásek, výslovnost na hlásky. Rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky. Poznává rozdílnou
hlásek, intonace vět intonaci vět.
Slovní zásoba a tvoření slov
Význam slov
Vysvětluje význam slov, porovnává významy slov. Vyhledává slova
opačného významu, tvoří s nimi věty.
Porovnávání slov
Porovnává a třídí slova podle stanoveného hlediska.
Tvoření slov
Rozšiřuje si svou slovní zásobu. Tvoří nová slova pomocí předpon.
Tvarosloví
Slovní druhy
Tvary slov
Seznamuje se s některými předložkami, spojkami a vlastními jmény osob
a zvířat.
Používá správné gramatické tvary podstatných a přídavných jmen i sloves
30
OSV4 - Psychohygiena - dobrá organizace
času, dovednosti zvládání stresových situací
(uvolnění - relaxace).
OSV5 - Kreativita - cvičení pro rozvoj
základních rysů kreativity.
a soustředění.
základních rysů kreativity (pružnost nápadů,
originality).
MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení - hodnotící prvky ve sdělení (výběr
slov).
originality).
MeV5 - Fungování a vliv médií
Skladba
Spojování slov
do vět, pořádek
slov ve větě
Pravopis
Základy pravopisu
v mluveném projevu.
ve společnosti - role médií v každodenním
životě jednotlivce.
Spojuje slova do vět. Pomocí spojek vytváří jednoduchá souvětí. Všímá si
důležitosti pořádku slov ve větě, správně řadí slova dle smyslu věty.
OSV8 - Komunikace - specifické
komunikační dovednosti.
Odlišuje v písmu krátké a dlouhé samohlásky. Správně píše slova a krátké
věty. Používá základní interpunkční znaménka a velká písmena na začátku
vět.
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Poslech a zážitkové Vyjadřuje své dojmy a pocity z četby a poslechu slovně i výtvarně. Poznává
čtení
postavy z pohádek, hodnotí jejich vlastnosti.
Tvořivé činnosti
Přednáší říkadla a krátké básně. Vyhledává rýmy. Řeší jednoduché dětské
hádanky. Recituje zpaměti veršovanou pohádku vhodnou ke dramatizaci.
Literární pojmy
Začíná rozlišovat vyjadřování v próze a ve verších. Všímá si ilustrací
literárních děl pro děti a hodnotí je. Seznamuje se s některými dětskými
časopisy. Navštěvuje kulturní akce.
31
OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace
- cvičení sebekontroly.
OSV7 - Mezilidské vztahy - empatie a pohled
na svět očima druhého.
MeV2 - Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality - různé typy sdělení, jejich
rozlišování a jejich funkce.
Učivo
Výstupy
Čtení
Praktické čtení
Rozvíjí plynulé a pozorné čtení přiměřeného rozsahu a náročnosti.
Zdokonaluje techniku čtení.
Hygienické návyky Zlepšuje hygienické návyky při čtení.
při čtení
Věcné čtení
Při čtení získává informace a nachází klíčová slova. Porozumí jednoduchým
textům.
Naslouchání
Praktické
Soustředěně naslouchá, aktivně reaguje. Porozumí jednoduchým písemným
naslouchání
nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.
Věcné naslouchání Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Snaží se vyjádřit
svůj vlastní zážitek z naslouchání.
Mluvený projev
Technika mluvení Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.
Zdokonaluje techniku mluveného projevu a používání správného dýchání.
Snaží se volit správné tempo řeči v mluvených projevech.
Komunikační žánry Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. Seřadí ilustrace
podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.
Tvoří jednoduchou osnovu s pomocí učitele. Správně formuluje pozdrav,
oslovení, prosbu, omluvu, jednoduchý vzkaz, poděkování.
Komunikační
Vštěpuje si základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení
pravidla
dialogu, role mluvčího a posluchače, střídání rolí, zdvořilost).
Rozvíjí použití mimojazykových prostředků řeči v běžných školních
situacích.
32
a soustředění.
OSV8 - Komunikace - cvičení pozorování
a empatického a aktivního naslouchání.
- cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace
vlastního jednání i prožívání.
OSV8 - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a
slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného
člověkem, řeč lidských skutků.
OSV8 - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a
Písemný projev
Hygienické návyky Upevňuje si základní hygienické a pracovní návyky spojené se psaním
při psaní
(správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku).
Technika psaní
V zásadě píše správné tvary písmen a číslic podle normy psaní v přirozené
velikosti a liniatuře. Snaží se dodržovat sklon písma. Správně spojuje
písmena a slabiky vratným tahem. Zachovává rozestup písmen, píše správně
diakritická znaménka. Dbá na čitelnost, úpravnost a přehlednost písemného
projevu. Docvičuje tvary psacího písma malé i velké abecedy (X, Y, W).
Vyhledává a opravuje chyby v písemném projevu.
Žánry písemného
Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení. Napíše adresu,
projevu
jednoduché blahopřání, pozdrav z prázdnin.
(rozumové zpracování problému, uvolněnírelaxace, efektivní komunikace atd.).
originalita, schopnost vidět věci jinak).
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Hlásky, písmena
Rozezná hlásku a písmeno. Dělí hlásky do skupin. Odlišuje krátké a dlouhé
samohlásky.
Slabiky
Člení slova na hlásky a slabiky.
Slovo
Rozlišuje grafickou a zvukovou stavbu slova. Snaží se o správnou modulaci
souvislé řeči (intonace, tempo, přízvuk, hlasitost).
Význam slov
S pomocí učitele porovnává a třídí slova podle významu (nadřazená,
podřazená, souřadná, souznačná, protikladná).
- cvičení dovedností zapamatování, řešení
problémů.
Tvarosloví
Slovní druhy
Seznamuje se se slovními druhy v základním tvaru. Poznává podstatná
ve společnosti - vliv médií na každodenní
jména a slovesa v základním tvaru. Rozezná některé předložky a spojky.
život.
Tvary slov
V mluveném projevu používá správné gramatické tvary podstatných jmen
a sloves.
Skladba
33
Druhy vět
Rozlišuje věty podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací, rozkazovací,
přací). Správně používá interpunkční znaménka.
Věta jednoduchá,
souvětí
Spojuje a odděluje věty, používá nejčastější spojky. Rozezná větu
jednoduchou a souvětí. Vyhledává a vybírá vhodné spojky nebo spojovací
výrazy.
Dodržuje pořádek slov ve větě. Seřadí věty v textu podle časové
posloupnosti.
Pořádek slov
ve větě
Pravopis
Měkké, tvrdé
souhlásky
Psaní ů/ú, dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě
Párové souhlásky
Vlastní jména
Odůvodňuje a píše správně i/y, í/ý po měkkých a tvrdých souhláskách.
Odůvodňuje a píše správně ů/ú, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě mimo
morfologický šev.
Zdůvodňuje a bezchybně píše párové souhlásky na konci slov.
Literární pojmy
OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti - dovednosti zvládání učebních
problémů vázaných na látku předmětů.
Píše velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat
a místních pojmenování.
Poslech a zážitkové Vyjadřuje své dojmy a pocity z četby nebo poslechu.
čtení
Tvořivé činnosti
dovednosti - dovednosti zvládání učebních
problémů vázaných na látku předmětů.
OSV8 – Komunikace - specifické
Vypravuje příběh dle slyšeného a čteného textu. Přednáší vhodné literární
texty. Zapojuje se do dramatizace, dovede přijmout roli. Pracuje tvořivě s
literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.
Domýšlí jednoduché příběhy. Snaží se vytvořit vlastní ilustrace k textům.
Rozliší vyjadřování v próze a ve verších. Řeší hádanky a slovní hříčky.
Orientuje se v pojmech - básník, spisovatel, ilustrátor, kniha, čtenář, herec,
divadelní představení, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, rým.
Pozná ilustrace některých ilustrátorů dětské knihy. Odlišuje pohádku
od ostatních vyprávění. Navštěvuje kulturní akce.
34
VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá - život
dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky
a tradice národů Evropy
OSV4 - Psychohygiena – dovednosti
pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah
k sobě samému.
OSV6 - Poznávání lidí - vzájemné poznávání
se ve třídě.
Učivo
Výstupy
Čtení
Praktické čtení
Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čte
se správnou intonací, člení text, frázuje.
Hygienické návyky Dodržuje hygienické návyky při čtení.
při čtení
Věcné čtení
Rozumí přečtenému a reprodukuje jeho obsah. Rozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené složitosti. Vyhledává klíčová slova a věty
v textu. Při čtení získává základní informace.
Naslouchání
Zdvořile naslouchá druhým. Střídá roli mluvčího a posluchače.
Praktické
naslouchání
Mluvený projev
Technika mluvení
Pozorně a soustředěně reaguje na mluvčího, zaznamenává slyšené
a vhodně klade otázky.
V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.
Komunikační žánry Vypravuje podle osnovy i podle obrazového materiálu. Vypravuje příhodu
na základě vlastních zážitků. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a
vypráví podle nich jednoduchý příběh.
Komunikační
Volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči v běžných školních
pravidla
i mimoškolních situacích. Pozdraví, omluví se, požádá o pomoc
a poděkuje. Dokáže stručně a jasně mluvit do telefonu.
35
a soustředění.
problémů.
podporující dobré vztahy, empatie a pohled
a soustředění.
- dovednosti rozhodování v eticky
problematických situacích všedního dne.
OSV8 - Komunikace - řeč těla, řeč zvuků
a slov, dovednosti pro sdělení verbální a
neverbální.
Písemný projev
Základní
hygienické návyky
Technika psaní
Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.
Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky.
Zkontroluje si vlastní písemný projev.
Žánry písemného
projevu
Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (vypravování
podle osnovy, popis zvířete, popis předmětu, blahopřání).
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Podoba slov,
výslovnost
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova. Správně vyslovuje
samohlásky a souhláskové skupiny.
Nauka o slově
Vyhledává slova příbuzná, určí kořen slova, předponu a příponu. Tvoří
ke kořenu slova příbuzná. Nahrazuje opakující se slova jinými slovy.
Abeceda
Aktivně používá abecedu, vyhledává a zařazuje slova podle abecedy.
Význam slov
a porovnávání
významů slov
Porovnávání
a třídění slov
Vysvětluje význam slov, porovnává významy slov, zaměřuje se na slova
opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená.
Tvarosloví
Slovní druhy
- řešení problémů, dovednosti pro učení.
(uvolnění - relaxace).
a soustředění.
- cvičení pozornosti a soustředění, cvičení
dovedností zapamatování, řešení problémů.
Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost,
vlastnost.
slov).
Rozlišuje slovní druhy. Zařazuje slova v základním tvaru ke slovním
druhům. Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných
jmen, přídavných jmen a sloves. U podstatných jmen určuje pád, číslo, rod.
U sloves určuje osobu, číslo a čas.
Skladba
36
Věta jednoduchá
a souvětí
Spojuje věty do souvětí jednoduchými spojkami a jinými spojovacími
výrazy.
Věty podle postoje
mluvčího
Rozlišuje v textu druhy vět. Věty vyslovuje se správnou melodií.
Pravopis
Vyjmenovaná slova Vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich tvary ve větách. Rozumí
jejich obsahu. Přiřazuje slova příbuzná. Odůvodňuje a píše správně i/y
po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech. Seznamuje se s
rozdílným pravopisem slov stejně znějících (být – bít, výr – vír,
mýt – mít, my – mi, atd.).
Vlastní jména
Píše velká písmena v typických příkladech vlastních jmen osob, zvířat
a místních pojmenování.
Párové souhlásky
Zdůvodňuje a správně píše párové souhlásky uprostřed slov.
dovednosti - zvládání učebních problémů
vázaných na látku předmětů.
- cvičení pozornosti a soustředění, cvičení
dovedností zapamatování, řešení problémů.
Skladební dvojice
Vyhledává a vyznačuje základní skladebnou dvojici ve větě jednoduché.
Tvoří k holé větě větu rozvitou.
Poslech a zážitkové Poslouchá literární texty. Vyjadřuje pocity z přečteného textu.
čtení
Tvořivé činnosti
Literární pojmy
Čte samostatně knihy. Vypráví, co se mu v knize líbilo, hledá a předčítá
dětem zajímavou část knihy. Účastní se dramatizace pohádky. Přednáší
zpaměti texty přiměřené svému věku. Vypráví zážitky z divadelního
a filmového představení, dovede shrnout obsah.
Orientuje se v literárních druzích a žánrech (poezie a próza, pověst,
povídka, pohádka, bajka). Navštěvuje kulturní akce.
37
- sebeovládání - regulace vlastního jednání i
prožívání.
podporující dobré vztahy, empatie a pohled
MKV1 - Kulturní diference - poznávání
vlastního kulturního zakotvení.
Učivo
Výstupy
Čtení
Technika čtení
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty nahlas, nacvičuje tiché čtení.
Čte pozorně, plynule, přiměřeně rychle.
Hygienické návyky Uvědomuje si a dodržuje hygienické návyky při čtení.
Věcné čtení
Po tichém čtení je schopen reprodukovat text, zachytit posloupnost děje.
V textu vyhledává slova a věty, odpovídá na otázky. Začíná rozeznávat
podstatné a okrajové informace, s pomocí učitele podstatné zaznamenává.
Začíná používat slovník, pravidla pravopisu a encyklopedie.
Slovníky,
encyklopedie
Naslouchání
Praktické
V dialogu chápe roli posluchače a mluvčího. Ohleduplně naslouchá,
naslouchání
je zdvořilý.
Posuzuje úplnost jednoduchého sdělení. Reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení, klade otázky, rozezná podstatné informace. Sděluje své
dojmy a pocity.
Mluvený projev
Technika mluvení
a soustředění, dovednosti pro učení.
MeV1 - Kritické čtení - hodnotící prvky
ve sdělení, identifikování základních
orientačních prvků v textu.
Užívá správnou intonaci, mluví přiměřeně rychle, pečlivě vyslovuje. Snaží
se uplatňovat gesta a mimiku.
Komunikační žánry Vypravuje vlastní zážitky. Popíše děj, osobu, zvíře, rostlinu.
a slov, komunikace v různých situacích.
Komunikační
pravidla
OSV4 - Psychohygiena - hledání pomoci
při potížích, sociální dovednosti
pro předcházení stresům v mezilidských
vztazích.
Vede správně dialog. Pozdraví, užívá oslovení, formuluje prosbu, vzkaz.
Samostatně vede telefonický rozhovor - rozeznává běžný rozhovor,
přivolání pomoci, zná tísňové linky. Zanechá vzkaz na záznamníku.
38
Písemný projev
Hygienické návyky Dodržuje hygienické návyky při psaní.
Technika psaní
Píše úhledně, přehledně, čitelně. Kontroluje si vlastní napsaný text. Aktivně
používá známý pravopis, vhodně volí slova, rozlišuje slova spisovná
a hovorová.
Žánry písemného
Vytváří osnovu, s pomocí učitele ji využívá při psaní i mluveném projevu projevu
vypravování, dopis, popis.
Seznámí se s tvořením stručných zpráv - SMS, E-mail, telegram.
Píše správně po stránce obsahové i formální tyto žánry:
- adresa, blahopřání, pozdrav, oznámení, pozvánka
- popis, postup pracovní činnosti
- vyplňuje jednoduché tiskopisy.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Význam slov
Rozlišuje a využívá slova jednoznačná, mnohoznačná, souznačná,
protikladná. Pozná slova s citovým zabarvením. Vyhledá v textu slova
nespisovná a nahradí je spisovnými.
Stavba slova
Rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou, koncovku.
Rozlišuje předpony a předložky.
Dělení slov
Správně dělí slova na konci řádku.
Tvarosloví
Slovní druhy
Mluvnické
kategorie
podstatných jmen,
sloves
Spisovné
V textu bezpečně pozná podstatná jména, přídavná jména, slovesa,
předložky. Rozpozná zájmena a číslovky v základním tvaru, vyhledává
neohebné slovní druhy.
Určuje základní mluvnické kategorie podstatných jmen - pád, číslo, rod,
nově určuje vzor. Určuje mluvnické kategorie sloves - osoba, číslo, čas.
Vytvoří dvojici infinitiv - sloveso určité a naopak. Pozná slovesný tvar
jednoduchý a složený, sloveso zvratné. Časuje slovesa v přítomném,
minulém a budoucím čase.
Rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov.
39
OSV7 - Mezilidské vztahy - péče o dobré
vztahy.
problémů.
MeV6 - Tvorba mediálního sdělení
- uplatnění a výběr výrazových prostředků
pro tvorbu věcně správných sdělení.
a nespisovné tvary
Skladba
Věta jednoduchá,
souvětí
Spojky, spojovací
výrazy
Základní skladební
dvojice, podmět,
přísudek
Pravopis
Lexikální pravopis
Morfologický
pravopis
Syntaktický
pravopis
Pravidla českého
pravopisu
Rozlišuje věty jednoduché a souvětí podle počtu sloves určitých, vyhledá
spojovací výrazy a naznačí vzorec souvětí. Podle jednoduchých vzorců
vytváří souvětí.
Seznamuje se se spojkami když, ale, že, protože a zájmenem který,
upevňuje si psaní čárky před těmito spojovacími výrazy.
Ve větě vyhledá základní skladebnou dvojici a určí podmět a přísudek.
Seznamuje se s neúplnou skladebnou dvojicí.
Zdůvodňuje a procvičuje psaní i/y ve vyjmenovaných slovech, jejich
tvarech a slovech s nimi příbuznými. Seznamuje se s psaním předpon od-,
nad-, pod-, před-, roz-, bez-. Zdůvodňuje psaní předložek s, z. Píše správně
vlastní jména.
Odůvodňuje koncovky a správně píše i/y v koncovkách podstatných jmen
podle vzorů, vzory předseda, soudce pouze přiřazuje. Píše správně
koncovky sloves v přítomném čase.
Seznámí se se shodou přísudku s podmětem rodu mužského, ženského,
středního.
Využívá pomůcky při řešení správného pravopisu.
Poslech a zážitkové Volně reprodukuje literární text podle svých schopností. Vyjadřuje své
čtení
dojmy z četby a poslechu literárních textů.
Tvořivé činnosti
Přednáší vhodné literární texty zpaměti. Pokouší se o dramatizaci textu.
40
- uplatňování a výběr výrazových prostředků
problémů.
MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálního
sdělení - rozlišování zábavních prvků
ve sdělení od informativních.
problémů.
Literární pojmy
Dětské pořady
a časopisy
Rozlišuje základní pojmy literární teorie:
- poezie, próza, drama
- báseň, pohádka, bajka, povídka, divadelní představení
- verš, rým, přirovnání
- spisovatel, básník, režisér.
Využívá časopisy pro děti a mládež pro vlastní četbu. Orientuje se
v televizních pořadech pro děti.
41
ve společnosti - vliv médií na kulturu (role
filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny,
společnosti).
Učivo
Výstupy
KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA
Čtení
Praktické čtení
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas, čte pozorně,
plynule, usiluje o čtení s přednesem. Rozpoznává orientační prvky v textu.
slov), identifikování základních orientačních
prvků v textu.
Hygienické návyky Dodržuje hygienické návyky při čtení.
při čtení
Věcné čtení
Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu, podstatné zaznamenává,
dělá výpisky, člení text na odstavce, připravuje aktuality a referáty. Vybere
z textu klíčová slova, hlavní myšlenky a reprodukuje je.
Využívá slovníky, pravidla pravopisu a encyklopedie.
Slovníky,
encyklopedie
problémů.
Naslouchání
Praktické
Aktivně naslouchá, rozliší podstatná fakta, zapamatuje si je, reprodukuje
naslouchání
a zaznamenává.
Věcné naslouchání Snaží se vcítit do druhého, naslouchat nezaujatě a kriticky, tedy posuzovat OSV7 - Mezilidské vztahy - péče o dobré
pravdivost a přesnost informací.
vztahy, empatie a pohled na svět očima
druhého.
Mluvený projev
Technika mluvení Při vyjadřování využívá náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo
dle svého komunikačního záměru a volí vhodné mimojazykové prostředky a slov, specifické komunikační dovednosti,
řeči.
dialog, otevřená a pozitivní komunikace.
Komunikační žánry Učí se konstruktivně diskutovat, klást otázky a hovořit o svých zážitcích.
42
Manipulativní
komunikace
(reklamy, bulvár)
Komunikační
pravidla
Slovně zhodnotí výkon svůj i spolužáků, veřejně prezentuje výsledky
vlastní nebo skupinové práce.
Rozpoznává manipulativní komunikaci v mediích a zaujímá k ní postoj, učí MeV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních
se odmítat nepříjemnou komunikaci.
sdělení - pěstování kritického přístupu
ke zpravodajství a reklamě.
OSV4 - Psychohygiena - dovednosti
Dodržuje základní komunikační pravidla. Ústně podá zprávu a oznámení,
pro pozitivní naladění mysli, hledání pomoci
vypravuje jednoduché příhody a zážitky.
při potížích.
Písemný projev
Hygienické návyky Dodržuje základní hygienické návyky při psaní.
Technika psaní
Žánry písemného
projevu
Píše věcně i formálně správně jednoduché komunikační žánry. Vyjadřuje
se srozumitelně, dodržuje posloupnost a pravidla výstavby slohových
žánrů.
Učí se pracovat s odborným textem – členit na odstavce, vybírat klíčová
slova, myšlenky, dělat výpisky a pomocí psaní se učit. Odliší popis
od vyprávění. Vyplňuje jednoduché tiskopisy. Sestaví osnovu vyprávění
a na jejím základě vytváří krátký příběh.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Spisovná
Dodržuje zásady správné výslovnosti. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost
výslovnost.
Modulace souvislé
řeči
Cizí slova
Využívá v mluvené řeči tempo, intonaci, správný přízvuk.
Správně vyslovuje běžná cizí slova. U neznámých slov hledá správnou
výslovnost v odborné literatuře.
Význam slova
Porovnává významy slov, vyhledává slova jednovýznamová,
mnohovýznamová a slova stejného nebo podobného významu.
43
OSV8 - Komunikace - dovednosti
pro sdělování verbální (technika řeči).
MKV4 - Multikulturalita - specifické rysy
jazyků.
problémů.
Stavba slova
Vyhledává a vyznačuje ve slovech kořen, předponu, příponu, koncovku.
Dělení slov
Správně rozděluje slova na konci řádku.
Tvarosloví
Slovní druhy
Slovesné tvary
Slova spisovná
a nespisovná
Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém mluveném projevu. Určuje mluvnické kategorie
podstatných jmen - pád, číslo, rod, vzor. Rozlišuje přídavná jména měkká a
tvrdá, seznamuje se s přivlastňovacími přídavnými jmény. Vyhledává
v textu zájmena v základním tvaru, třídí je a zařazuje do skupin. Seznámí se
se skloňováním zájmen, skloňuje zájmeno já, náš. Určuje mluvnické
kategorie sloves - osoba, číslo, způsob (oznamovací, rozkazovací), čas.
Pozná v textu zvratné sloveso.
Rozliší jednoduché a složené slovesné tvary.
Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary, vybírá vhodné výrazové MeV6 - Tvorba mediálního sdělení
prostředky pro tvorbu mluvených i písemných projevů.
Skladba
Základní skladební
dvojice
V jednoduchých textech vyhledává a vyznačuje základní skladebnou
dvojici. V neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty.
Věta jednoduchá
a souvětí
Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, tvoří vhodná souvětí z vět
jednoduchých.
Spojky, spojovací
výrazy
Pravopis
Lexikální pravopis
Užívá vhodné spojovací výrazy a podle potřeby projevu je obměňuje.
Upevňuje si psaní čárky před spojkami ale, že, když, protože.
Píše správně i/y ve vyjmenovaných slovech a slovech s nimi příbuzných.
Upevňuje si znalost správného psaní předpon od-, nad-, pod, před-,
OSV1 - rozvoj schopností poznávání
44
Morfologický
pravopis
Syntaktický
pravopis
Pravidla českého
pravopisu
orientačně se seznamuje s pravopisem předpon s-, z-, vz-. Píše správně
předložky s, z. Píše správně nejběžnější zeměpisné názvy.
Koncovky podstatných jmen píše podle vzorů. Koncovky přídavných jmen
tvrdých a měkkých píše podle vzorů. Seznamuje se s pravopisem
přídavných jmen přivlastňovacích. Užívá správný pravopis sloves
v přítomném čase.
V jednoduchých případech určuje shodu přísudku s podmětem.
Literární pojmy
Pracuje s pravidly českého pravopisu.
Poslech a zážitkové Vyjadřuje své dojmy z četby a poslechu. Získává vztah k literatuře a čte
čtení
knihy podle svých zájmů.
Tvořivé činnosti
problémů.
komunikační dovednosti, otevřená a pozitivní
komunikace.
Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text. Přednáší vhodné literární
texty. Zpracuje a přednese literární referát. Účastní se dramatizací a přijímá základních rysů kreativity.
role. Tvoří podle svých schopností vlastní texty a ilustrace.
OSV9 - Kooperace a kompetice - rozvoj
individuálních a sociálních dovedností
pro etické zvládání situací soutěže.
Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů. Orientuje se
v základních literárních druzích a žánrech. Vyhledává informace
sdělení - rozlišování zábavních prvků
ve sdělení od informativních.
v časopisech pro děti a mládež. Orientuje se ve filmových a televizních
produkcích pro děti. Navštěvuje knihovnu, kulturní akce.
ve společnosti - vliv médií na kulturu (role
společnosti).
45
5.1.2. Cizí jazyk - Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. – 5. ročníku 1. stupně. Ve 3. a 4. ročníku 3 hodiny týdně,
v 5. ročníku 4 hodiny týdně.





zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí
rozvíjení vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace
samostatné získávání informací z různých zdrojů
rozšíření všeobecného kulturního obzoru
seznámení s nejběžnějšími tradicemi a zvyky zemí příslušné jazykové oblasti
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:





frontální výuka – učebnice, pracovní sešity
skupinová práce, práce ve dvojicích - slovníky
dramatizace, hry, projekty
říkanky, básničky, písničky a další texty v interpretaci rodilých mluvčích
výukové programy, internet
 český jazyk: věta jednoduchá, intonace věty, druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, větné členy – podmět, přísudek, přítomný čas,
množné číslo podstatných jmen, přídavná jména, zájmena - osobní, přivlastňovací, ukazovací, předložky, spojky, popis, básničky,
dramatizace, dialog, technika čtení, čtení s porozuměním, reprodukce a obměna textu
 prvouka: domácí a divoká zvířata, popis zvířete, barvy, pozdravy, zdvořilostní fráze, rodina, části těla, zdraví, nemoc, jídelníček, roční
období, měsíce, dny v týdnu, zvyky a lidové tradice
 přírodověda: zdravý životní styl, neživá příroda, lidové tradice a zvyky
 vlastivěda: zeměpisná orientace, krajina kolem nás, život člověka
46





matematika: sčítání a odčítání do 100
hudební výchova: zpěv písně
výtvarná výchova: kresba zvířete, postavy, školy, ilustrace básničky, písničky
praktické činnosti: vlastní výrobky dětí, projekty
tělesná výchova: pohyby doprovázející píseň, sporty
 žáci vyhledávají informace v textu
 žáci používají naučené jazykové prostředky
 žáci posuzují vlastní učení




k práci s textem
k využívání slovníku
ke sledování vlastního pokroku
ke zpracování projektů
 žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému, které se vzthují k osvojovaným tématům
 žáci volí vhodné způsoby řešení
 k vyhledávání souvislostí, společných či rozdílných znaků
 k práci s chybou
Kompetence komunikační
 žáci získávají základní výslovnostní návyky a pasivně se seznamují s fonetickými znaky
 žáci se vyjadřují výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu (věcí týkajících se jeho samotného, rodiny, školy, volného
časua dalších osvojovanýc témat a podobné otázky pokládají)
 žáci naslouchají a zapojují se do rozhovoru
 žáci rozumí jednoduchým a krátkým textům z běžného života, zejména za podpory vizuální opory
 žáci využívají získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními lidmi
 žáci si osvojují a používají základní slovní zásobu probíraných tématických okruhů
47
 žáci si osvojují základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění
 žáci rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, rozumí slovům a
jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu, žáci rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokus je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
 k souvislému a zdvořilému vyjadřování
 k porozumění mluvenému i písemnému projevu
 k respektování názorů druhých
 žáci spolupracují ve skupině
 žáci poskytnou pomoc nebo o ni požádají
 žáci si vytváří pozitivní náhled na sebe sama
 k rozvíjení forem spolupráce
 k reálnému sebehodnocení
 k uvědomění si vlastních schopností
 žáci respektují názory druhých lidí
 žáci respektují tradice a kulturní hodnoty
 k dodržování pravidel zdvořilého jednání
 k využívání vlastních zkušeností z cestování
 žáci plní své povinnosti
 žáci využívají znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje
 k zodpovědnosti při plnění jejich povinností
 k praktickému ovládání jazyka v komunikačních situacích a při tvorbě projektů
48
5.1.2.2. Anglický jazyk – 3. ročník
Učivo
Barvy
Čísla
Školní potřeby
Nábytek
Domácí mazlíčci
Nálady a pocity
Obličej
Rodina
Tělo
Oblečení
Výstupy
Pojmenuje základní barvy. Zeptá se a odpoví na dotaz na barvu. Vyhledává
a přiřazuje slova k barvám. Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova.
Počítá do dvaceti, k číslici přiřadí její pojmenování. Zeptá se na věk, udá
vlastní věk. Seznámí se s tvary množného čísla podstatných jmen.
Zopakuje jednoduchou říkanku.
Přiřazuje názvy ke školním potřebám, označí jejich počet a barvu. Rozumí
jednoduchým pečlivě vysloveným pokynům a reaguje na ně neverbálně.
Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slovního spojení.
Pojmenuje obvyklé vybavení místnosti, přiřadí barvu a počet předmětů.
Píše slova k obrázkům na základě textové předlohy.
Pojmenuje běžné zvířecí mazlíčky. Znázorňuje zvířátka mimicky a pomocí
gest. Na základě textové předlohy doplňuje slova do vět. Seznámí se
s použitím neurčitého členu. Reprodukuje jednoduchou píseň.
Verbálně i neverbálně vyjadřuje svou náladu a pocity, i pocity druhých.
Vyhledává a přiřazuje věty k obrázkům.
Popisuje vzhled. Podle textové předlohy vyhledává správný obrázek.
Vyhledává informace v jednoduchém krátkém psaném textu na základě
vizuální opory. Seznámí se s užitím tvarů slovesa „to have“.
Vyjmenuje členy své rodiny. Mluví o počtu sourozenců. Porozumí obsahu
jednoduchého krátkého psaného textu a dopisuje vynechaná slova na
základě textové a vizuální předlohy..
Pojmenuje základní části lidského těla. Rozumí jednoduchému krátkému
psanému textu o záhadných tvorech a vyhledává konkrétní informace na
základě textové opory. Neverbálně reaguje na pomalu a pečlivě
vylovované pokyny učitele.
Pojmenuje běžné části oblečení. Rozumí pomalu a pečlivě vyslovovaným
otázkám týkajících se věcí, které někomu patří, a verbálně na ně reaguje.
49
vztahy, chování podporující dobré vztahy.
EV4 - Vztah člověka k prostředí - příroda
a kultura obce a její ochrana.
OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje
tělo, moje psychika.
Jídlo
Divoká zvířata
Volný čas
Dopravní
prostředky
Abeceda
Kalendářní rok
Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu při objednávání
jídel. Vyjádří libost a nelibost k jídlům. Vyhledá konkrétní informace
z jednoduchého krátkého psaného textu na základě textové a vizuální
opory.
Podle obrázků poznává některá divoká zvířata. Využívá dříve získané
znalosti k třídění informací. Píše krátké věty na základě textové a vizuální
opory.
Seznámí se s větami typu „There is/are…“
Jmenuje hračky a své oblíbené předměty. Mluví o tom, kde jsou různé
předměty umístěny. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu
a vyhledává v něm konkrétní informace na základě vizuální opory.
Poznává některé dopravní prostředky podle obrázků, přiřazuje slova
k obrázkům dopravních prostředků.
Vyjmenuje anglickou abecedu. Zpívá jednoduchou písničku. Formuluje
otázky ke zjištění, jak se hláskují slova. Hláskuje slova na základě textové
předlohy.
Určuje a pojmenovává dny a měsíce. Seznámí se s významem svátku
Halloween. Vyrábí vánoční a velikonoční přáníčko..
50
- organizace vlastního času.
problémů.
vlastního kulturního zakotvení, respektování
zvláštností různých etnik.
Učivo
Hudební nástroje
Sporty
Dům
Zdraví a nemoci
Město
Dovolená
Počasí
Škola
Výstupy
Určí a pojmenuje hudební nástroje. Vede rozhovor o dovednostech hrát
na hudební nástroje.
Hovoří o svých sportovních dovednostech. Vyhledá určitou informaci
v čteném textu. Zjišťuje informace o spolužácích.
Pojmenuje místnosti v domě. Popíše a zeptá se na umístění předmětů
v domě. Popíše dům a byt.
Zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu. Pojmenuje běžné nemoci.
Zadá kladné i záporné příkazy týkající se léčby. Čte jednoduchý text
na téma zdravého životního stylu.
Popíše místa ve městě. Zeptá se na cestu a na polohu míst a budov. Popíše,
jak se někam dostat. Rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu
z prostředí města a zdramatizuje ho.
Mluví o aktuálních činnostech. Napíše pohlednici z prázdnin. Čte krátký
jednoduchý text o aktuálních činnostech.
Popíše a vyžádá si informace o počasí. Orientuje se na mapě předpovědi
počasí. Čte jednoduchou báseň s porozuměním.
Zeptá se a odpoví na údaje o čase. Popíše školu a pojmenuje vyučovací
předměty. Vede rozhovor o škole. Kreslí obrázky své školy a třídy.
Televizní pořady
Pojmenuje běžné typy pořadů. Hovoří o oblíbených a neoblíbených
televizních pořadech. Určí čas. Orientuje se v programech a v kanálech TV
uvedených v učebnici.
Záliby a volný čas
Hovoří o svých zálibách. Porozumí čtenému i slyšenému textu o zálibách.
Napíše krátký dopis o svých oblíbených činnostech.
51
se ve třídě.
- cvičení pozornosti a soustředění.
OSV7 - Mezilidské vztahy - podpora, pomoc.
dovednosti - dovednosti pro řešení problémů
a rozhodování.
problémů.
VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá
- naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných
zemích.
- zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.
- život dětí v jiných zemích.
VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět
- vzdělávání mladých Evropanů.
MeV4 - Vnímání autora mediálních sdělení výběr a kombinace slov.
Zvířata
Určí a pojmenuje divoká zvířata. Vede rozhovor o divokých zvířatech.
Pojmenuje prostředí, ve kterém divoká zvířat žijí. Pojmenuje, co zvířata jedí - cvičení pozornosti a soustředění.
a stručně popíše, jak žijí. Popíše pravěká zvířata. Vyhledá informace
v krátkém jednoduchém textu.
52
Učivo
Čísla
Předměty ve třídě
Barvy
Pokyny
Abeceda
Části těla
Dům
Dovolená
Telefonování
Nakupování
Rodina
Výstupy
Užívá čísla 0 – 100. Píše slovem čísla 0 – 100. Sdělí své telefonní číslo,
zeptá se na telefonní čísla druhých.
Pojmenuje předměty kolem sebe. Popíše umístění předmětů, tvoří otázky
na umístění předmětů.
Klade otázky o druhu a vzhledu věcí a odpovídá na ně. Řekne, která je jeho
nejoblíbenější barva. Vytváří jednoduché popisy věcí.
Rozumí instrukcím běžným ve výuce. Formuluje jednoduché pokyny
týkající se školního prostředí. Reaguje správně na pokyny učitele.
Užívá abecedu k hláskování. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova. Používá abecední slovník učebnice. Při psaní krátkého sdělení
vyhledává potřebná slova v dvojjazyčném slovníku. Zeptá se na význam
slov.
Popíše své tělo. Poslouchá a zpívá písničku doprovázenou pohybem.
OSV8 - Komunikace - komunikace v různých
situacích, otevřená a pozitivní komunikace.
Pojmenuje místnosti v domě. Ptá se správně formulovanými otázkami, kde
se lidé nacházejí. Vybírá a sestavuje otázky i odpovědi k obrázkům, dbá
na správnou intonaci vět.
Porozumí textu na pohlednici. Čte jednoduchý krátký text se správnou
výslovností. Sestaví jednoduchý text na pohlednici.
OSV8 - Komunikace - cvičení pozorování
a aktivního naslouchání.
a soustředění.
- život Evropanů a styl života v evropských
rodinách.
Porozumí jednoduchým informacím v telefonní konverzaci, vyhledá v textu OSV1 - Rozvoj schopností poznávání
požadované informace. Doplňuje chybějící slova ve větách. Poslouchá
problémů.
a zpívá písničku.
Ptá se na zboží v obchodě a na jeho cenu, vyjádří zdvořilou žádost a
poděkování při nákupu zboží v předem připravené dramatizaci. Čte
- rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti
plynule a se správnou výslovností rozhovor prodavače a nakupujícího.
z Evropy a světa.
Uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje. Doplní jednoduchý text.
VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá - život
Vyhledává specifické informace v textu s obrázky. Rozliší a uvede rozdíly dětí v jiných zemích.
53
v popisu jednoduchého obrázku.
Škola
Zeptá se a odpoví na školní rozvrh hodin. Napíše svůj rozvrh. Pojmenuje
dny v týdnu.
54
- vzdělávání mladých Evropanů.
5.1.3. Cizí jazyk - Německý jazyk
V předmětu Německý jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Cizí jazyk. Německý jazyk je
na 1. stupni ZŠ vyučován jako samostatný předmět od 3. ročníku, a to v rozsahu tří hodin týdně ve 3. a 4. ročníku, v 5. ročníku čtyři hodiny
týdně.
Na výuku předmětu jsou žáci děleni v rámci ročníku podle zájmu o zvolený cizí jazyk.
Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky.





poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry
umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů
přispívá k prohlubování mezinárodního porozumění
přispívá k chápání a objevování skutečností; chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží kulturní a historický vývoj národa
rozvíjí osobnost žáka, zvyšuje jeho předpoklady pro úspěšnost v osobním životě, ve studiu a při budoucím pracovním uplatnění








frontální výuka s využitím obrazových materiálů
poslech textů namluvených rodilými mluvčími, práce s textem – vyhledávání informací
konverzační metody
skupinové vyučování, projekty
motivační hry, písně, říkadla, básničky, hádanky, dramatizace, časopis, prospekty
práce se slovníkem
výukové programy na PC
soutěže
55
 český jazyk: podobnosti a rozdíly v gramatickém systému a slovní zásobě, stavba věty, intonace věty, rozlišování slovních druhů;
technika čtení, čtení s porozuměním, reprodukce a obměna textu, dramatizace, dialog
 prvouka: zvířata, barvy, pozdravy a zdvořilostní fráze, rodina, lidské tělo, jídelníček, roční období, měsíce, dny v týdnu
 vlastivěda: zeměpisná orientace, Evropa a naši sousedé, geografické údaje o německy hovořících zemích
 přírodověda: lidové tradice a zvyky
 matematika: počítání do dvaceti
 hudební výchova: zpěv písně
 výtvarná výchova: kresba postavy, zvířete, budovy, ilustrace básničky
 praktické výchova: vlastní výroba jednoduchých pomůcek, projekty
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
 žáci vyhledávají informace v textu
 žáci používají naučené jazykové prostředky
 žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení, posuzují vlastní učení




k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
k používání slovníku
k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky, a to i z jiných předmětů
k práci na společných projektech
 žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému
 žáci se učí myslet kriticky
 žáci volí vhodné způsoby řešení
 k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
 k odpovědím na otevřené otázky
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory
56
 žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
 žáci rozumí různým typům textů a záznamů, běžně užívaných gest a zvuků
 ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
 k naslouchání a respektování názorů druhých
 k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
 žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy
 žáci si pomáhají a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
 žáci se podílí na utváření příjemné pracovní atmosféry
 k účinné spolupráci ve skupině
 k utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání
 k ochotě pomoci a o pomoc požádat
 žáci respektují názory druhých
 žáci se uvědomují svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
 žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
 žáci chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí
 k dodržování pravidel slušného chování
 k respektování přesvědčení druhých lidí
 k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
 žáci plní svědomitě svoje pracovní povinnosti
 žáci si ověřují výsledky své práce
 žáci jsou vedeni k efektivní práci
 k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
57





k využívání získaných znalosti
k propojení jednotlivých jazykových znalosti a dovedností k praktickému ovládání jazyka
k práci podle předem stanovených kritérií
k dodržování zadání a termínů
k vytváření pocitu spoluzodpovědnosti za společný úkol
58
5.1.3.2. Německý jazyk – 3. ročník
Učivo
Komunikace v běžných
každodenních situacích
Oslovení
Pozdrav
Poděkování
Výstupy
Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně
reaguje.
Pozdraví a osloví osobu.
Představí se.
Zeptá se na jméno.
Poděkuje a rozloučí se.
Sestaví jednoduchou otázku a odpoví na ni Jednoduchá sdělení
kdo je to, co děláš, kdy přijedeš, kam jdeš, v kolik hodin,
Oslovení a reakce na oslovení
Kdo jsem, kde bydlím, co dělám rád jak je to správně, …
Vyjmenuje různé druhy činnosti.
Tematické okruhy
Pochopí smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované
Já a naše rodina
konverzace dvou osob.
Škola
Jmenuje členy rodiny, zeptá se na člena rodiny a sám
U nás doma
odpovídá na položené otázky.
Poznáváme základní barvy
Přiřazuje názvy ke školním potřebám, označí jejich počet,
Počítáme do deseti
zeptá se na barvu.
Nakupujeme
Plní jednoduché pokyny, zeptá se na předmět.
Zvířata
Počítá do deseti, k číslici přiřadí její pojmenování.
Dny v týdnu
Seřadí dny v týdnu.
Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.
Postupné osvojování základní slovní Porovnává grafický záznam slov s jejich výslovností.
zásoby
Vyslovuje čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby.
Abeceda – hláskuje německá slova.
Používá slovník.
Přiřazuje antonyma.
Učí se zapisovat jednotlivá slova a krátké věty.
Gramatické struktury a typy vět,
Poznává stavbu jednoduchých vět.
59
MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita
jako prostředek vzájemného obohacování;
specifické rasy jazyků a jejich rovnocennost;
význam užívání cizího jazyka jako nástroje
dorozumění.
OSV9 – Kooperace a kompetice – rozvoj
individuálních a sociálních dovedností pro
kooperaci (dovednost odstoupit od vlastního
nápadu, dovednost navazovat na druhé).
OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání
se ve skupině.
OSV7 – Mezilidské vztahy – chování
OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace
– cvičení sebekontroly, organizace vlastního
času, plánování učení.
VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – naši
sousedé v Evropě.
OSV1 – Rozvoj schopností poznávání
– cvičení smyslového vnímání, pozornosti
a soustředění, cvičení dovedností
zapamatování.
lexikální princip pravopisu slov
Člen určitý a neurčitý
Rod podstatných jmen
Slovesa
Zápor
Rozlišuje člen určitý a neurčitý.
Třídí podstatná jména podle rodu.
Osvojuje si užívání správných slovesných tvarů
v přítomném čase.
Časuje sloveso SEIN.
Osvojuje si vyjádření souhlasu a nesouhlasu.
Poznává 4.pád podstatných jmen.
Seznamuje se s tvary osobních zájmen.
Počítá do deseti.
Tvoří krátké otázky a odpovědi.
60
dovednosti – zvládání učebních problémů
vázaných na látku předmětu.
Učivo
Pravidla komunikace v běžných
každodenních situacích Pozdrav
Poděkování
Představování
Výstupy
Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a
rozloučí se s dospělým i kamarádem.
Užívá obraty a spojení v běžných situacích.
Odpoví na pozdrav.
Rozumí jednoduché konverzaci.
Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu.
Uvede svoje bydliště, adresu.
Sestaví přání k narozeninám.
dorozumění.
kooperaci (dovednost odstoupit od vlastního
nápadu, dovednost navazovat na druhé).
– vzdělávání mladých Evropanů.
Slova složená
Antonyma a synonyma
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se
vztahem k osvojovaným tématům.
Čte plynule a foneticky správně jednoduché texty.
Hovoří o svém bydlišti, uvede svoji adresu – napíše krátký
dopis.
Předvede krátký telefonní rozhovor.
Popřeje k narozeninám – ústně i písemně.
Vyjadřuje čas, určuje hodiny.
Vyjmenuje roční období a stručně je popíše.
Vyjmenuje dny v týdnu.
Popíše svůj denní program.
Poznává slova složená, vyhledává je v textu.
Přiřazuje antonyma a synonyma.
Věta jednoduchá
Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché
písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení.
Poznává 3. pád podstatných jmen.
Jednoduchá sdělení
Adresa
Dopis
Blahopřání
Pozdrav
Tematické okruhy
Učíme se cizí jazyky
Domov – náš byt
Telefonní rozhovor
Narozeniny
Roční období
Kdy a v kolik hodin
Týden – sedm dní
Denní program
61
zapamatování.
Kladné a záporné otázky a odpovědi Seznamuje se slovesem MÖCHTEN.
Pořádek slov ve větě
Seznamuje se s přivlastňovacími zájmeny.
Počítá do dvaceti.
Dodržuje správný pořádek slov ve větě tázací a
oznamovací.
62
Učivo
Pravidla komunikace v běžných
každodenních situacích Pozdrav
Poděkování
Představování
Adresa
Blahopřání
Pozdrav a dopis z prázdnin
Omluva
Žádost
Tematické okruhy
Volný čas a zájmová činnost
Prázdniny
Škola
Oblékání
Nákup
Jídlo
Příroda a počasí
Tradice a zvyky, svátky
Zeměpisné údaje
Telefonní rozhovor
Význam slov v kontextu
Slova složená
Synonyma a antonyma
Výstupy
Jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích.
Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví
a rozloučí se s dospělým i kamarádem, představí se
a poděkuje.
Poskytne požadovanou informaci.
písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní
své základní údaje do formulářů.
Napíše dopis z prázdnin, adresu.
Sestaví omluvu a jednoduchou žádost.
dorozumění.
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám
se vztahem k osvojovaným tématům.
Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických
materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály)
a využívá je při své práci.
Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty
obsahující známou slovní zásobu.
Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci
a vytvoří odpověď na otázku.
Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného
textu a jednoduché konverzace.
Obměňuje krátké věty se zachováním smyslu textu.
Používá dvojjazyčný slovník.
Odhaduje význam nových slov ve známém textu.
Tvoří slova složená.
Vyhledává antonyma a synonyma.
MKV2 – Lidské vztahy – vztahy mezi
kulturami (vzájemné obohacování různých
kultur).
MKV4 – Multikulturalita – význam užívání
cizího jazyka jako nástroje dorozumívání
VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět
– životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.
63
pro kooperaci (dovednost odstoupit
od vlastního nápadu, dovednost navazovat
na druhé).
zapamatování.
Časování pravidelných sloves
Časování sloves SEIN a HABEN
Slovesa ESSEN, LESEN
Rozkazovací způsob
Způsobové sloveso KÖNNEN,
MÜSSEN
Vazba ICH MÖCHTE
Rámcová konstrukce věty
Přivlastňovací zájmena
3. a 4. pád osobních zájmen
Podstatná jména v 1. a 4. pádě
Předložky MIT a VON
písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení.
Při práci s textem uplatňuje základní gramatická pravidla.
Časuje slovesa pravidelná a vybraná nepravidelná slovesa.
Tvoří rozkazovací způsob.
Osvojuje si časování způsobových sloves.
Aplikuje pravidlo rámcové konstrukce věty při sestavování
vět se způsobovými slovesy.
Seznamuje se s 3. a 4. pádem osobních zájmen.
Osvojuje si 4. pád podstatných jmen.
Vyvodí z daných příkladů poučku o spojení předložek mit
a von s 3. pádem, tvoří správné vazby.
64
– organizace vlastního času, plánování učení
a studia.
5.2.
5.2.1. Matematika
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu
Předmět Matematika je vyučován na 1. stupni v 1. ročníku 4 hodiny týdně, v 2., 3., 4. a 5. ročníku 5 hodin týdně. Matematika by měla být
postavena na rozvíjení vlastních zkušeností žáků, potřeby počítat, kreslit, hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Vzdělávací
obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
1. Číslo a početní operace (dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění, významové porozumění)
2. Závislosti, vztahy a práce s daty (rozpoznávání typů změn a závislostí)
3. Geometrie v rovině a v prostoru (určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací)
4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy (uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací)











porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům
rozvíjení pozornosti, přesnosti, vytrvalosti
rozpoznávání různých typů změn na jejichž základě se učí uvažovat, svoji práci kontrolovat, srovnávat
učení sebedůvěry, sebekázně a vzájemným vztahům ve skupině, třídě, škole
uplatnění logického myšlení na základě řešení problémových situací, jejichž obtížnost je závislá na rozumové vyspělosti
žáků, logické uvažování může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní
využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikosti a vzdálenosti,
orientace
rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojování si nezbytných matematických vzorců a algoritmů
rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci
vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh)
vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizace reálných
situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model
65
 provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování
správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému
 přesné a stručné vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh
a ke zdokonalování grafického projevu
 frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
 skupinová práce
 práce na počítači






prvouka: počítání prvků, vyhledávání, třídění, práce s daty, orientace v čase, převody jednotek
praktické činnosti: modelování (počítání prvků, geometrické tvary), práce montážní a demontážní, práce se stavebnicí
výtvarná výchova: soubory prvků, geometrické tvary v rovině a v prostoru
tělesná výchova: měření, porovnávání
český jazyk: správné tvary číslic, čtení s porozuměním při řešení slovních úloh
hudební výchova: rozpočitadla
 žáci se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky
 žáci provádí rozbory a zápisy při řešení úloh a zdokonalují grafický projev
 žáci rozvíjí abstraktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci
 žáci se učí využívat matematické poznatky v praktickém životě




k přesnému a stručnému vyjadřování
k ověřování výsledků
k samostatnému myšlení při řešení úloh
k aplikování matematických postupů v praxi
66
 žáci se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky
 žáci používají matematický jazyk a symboliku při řešení praktických příkladů a slovních úloh
 žáci se učí stručně a přehledně sdělovat postup
 k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování v matematice
 k užívání správné terminologie a symboliky
 k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
 žáci se učí řešit problémové situace, rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh
 žáci se učí provádět rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování
 žáci se učí myslet kriticky, hájit svá rozhodnutí
 k využívání metod, při kterých dochází k řešení sami žáci
 k obhajování svých výroků
 žáci se učí kriticky usuzovat, srozumitelně a věcně argumentovat prostřednictvím řešení matematických problémů
 žáci se učí pracovat ve skupině, vzájemně spolupracovat se všemi žáky ve třídě, škole
 žáci se učí pomáhat si navzájem, upevňovat dobré mezilidské vztahy
 k ochotě pomoci, o pomoc požádat
 k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
 k využívání skupinového vyučování
 žáci se učí zpracovávat data získaná pozorováním a měřením
 žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování
 žáci se učí využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
 žáci s postižením mají k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály
67




k dodržování pravidel bezpečného chování
k řešení úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých předmětů
ke správným způsobům užívání vybavení, techniky a pomůcek
k rozvoji smyslu pro povinnost (příprava na výuku)
68
5.2.1.2. Matematika – 1. ročník
Učivo
Výstupy
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Přirozená čísla
Přirozená čísla
0 - 20
Číselná řada
Porovnávání čísel
Počítá prvky v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.
Používá přir. čísla do 20 k modelování reálných situací. Poznává jednotlivá
čísla do 20 na základě názoru. Dokáže napsat a přečíst čísla 0 – 2.
Využívá matematické pomůcky. Rozkládá čísla na desítky a jednotky.
Orientuje se v číselné řadě do 20. Rozumí pojmům před, za, hned před,
hned za.
Čte, zapisuje a porovnává přir. čísla do 20. Užívá a zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti. Porovnává čísla a soubory prvků.
Používá znaky a symboly větší, menší, =.
a soustředění; cvičení dovednosti
zapamatování, řešení problémů.
lidí ve skupině/ třídě; rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech;
chyby při poznávání lidí.
Znázorňování čísel Užívá lineární uspořádání. Zobrazí číslo na číselné ose. Vyhledá, zapíše
Číselná osa
a porovná čísla na číselné ose. Užívá číselnou osu ke sčítání a odčítání v
oboru čísel do 20.
Početní operace
Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly.
Sčítá a odčítá do 5, do 10, do 20, v druhé desítce vychází z analogie
1. desítky. Sčítá a odčítá čísla do 20 bez přechodu desítky. Používá sčítání
a odčítání při řešení praktických situací. Zapisuje, čte a řeší příklady
písemně i zpaměti.
Slovní úlohy
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. EV4 - Vztah člověka k prostředí - náš životní
Řešení slovních
Sestaví jednoduché slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby
úloh
do 20 bez přechodu desítky.
jednání a vlivy na prostředí).
Za pomoci učitele provádí zápisy slovních úloh.
Při řešení slovních úloh využívá co největší názornosti a zkušenosti
z běžného života.
Vytváří a řeší slovní úlohy na porovnávání čísel a využitím vztahů o n-více,
69
o n-méně.
Orientace v čase
Závislosti a jejich
vlastnosti
Posloupnost čísel
Základní útvary
v rovině
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Orientuje se v čase. Vyjmenuje dny v týdnu, měsíce ve správném pořadí.
- cvičení sebekontroly, sebeovládání
Rozeznává časové údaje – den, noc, týden, měsíc, rok.
– regulace vlastního jednání i prožívání, vůle.
Popisuje jednoduché závislosti z praktického života a řeší slovní úlohy.
Využívá matematických her k rozvoji matemat. dovedností.
Doplňuje posloupnosti čísel. Číselně zapíše a přečte datum.
Sleduje střídání ročních období. Čte jednoduché tabulky. Orientuje se
času.
v číselné řadě. Používá vztahy o několik více, o několik méně.
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa. Pojmenuje a nakreslí základní rovinné obrazce (čtverec,
obdélník, kruh, trojúhelník). Rozezná a určí základní rozdíly čtverce,
obdélníku, určí je na krychli, kvádru.
Pojmenuje jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, koule, válec).
Základní útvary
v prostoru
Porovnávání útvarů Porovnává velikost útvarů. Geometrické útvary třídí podle velikosti, tvaru
a barev. Chápe význam slov - velký, malý, větší, menší, dlouhý, krátký.
Rozumí pojmům: nahoře, dole, vpředu, vzadu.
Souměrné útvary
Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.
v rovině
Vyhledává v prostoru a v rovině určitý geometrický útvar.
70
pro etické zvládání situací soutěže,
konkurence.
Učivo
Výstupy
Přirozená čísla
Přirozená čísla
do 20
Sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku.
Řeší příklady s jednou závorkou.
Počítá zpaměti.
Přirozená čísla do 100
Zápis a čtení čísel Čte, zapisuje a porovnává všechna čísla do 100. Vytváří konkrétní soubory
do 100
s daným počtem prvků do 100.
Rozkládá čísla na desítky a jednotky.
Číselná osa
Vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose. Užívá lineární uspořádání.
Orientuje se na číselné ose.
Porovnává čísla v daném souboru do 100. Užívá a zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti. Využívá znaky větší, menší, =.
Početní operace
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní
operace. Počítá s využitím závorek.
Využívá komutativního zákona.
Sčítání a odčítání
Sčítá a odčítá do 100 s přechodem desítky. Zapisuje příklady a provádí
zkoušky správnosti výpočtu. Dokáže použít číselné osy, počítá zpaměti.
Násobení do 50
Seznámí se názorným zavedením s násobením a dělením na souborech
různých předmětů.
Seznámí se s řadami násobků daného čísla.
Používá spoje násobilek 2, 3, 4, 5.
71
OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání
a soustředění.
OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti
vůči odlišnostem a hledání výhod
v odlišnostech.
– cvičení dovednosti zapamatování, řešení
problémů.
konkurence.
Zaokrouhlování
čísel
Orientace v čase
Slovní úlohy
Posloupnost čísel
Zaokrouhluje čísla na desítky.
Vyjmenuje dna v týdnu a měsíce ve správném pořadí. Dokáže určit hodiny
a minuty na ručičkových i digitálních hodinách.
Sleduje jednotlivé závislosti na čase.
Řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel do 100,
ke sčítání a odčítání čísel a s užitím vztahů o n–více, o n–méně.
Čte s porozuměním slovní úlohy. Za pomoci učitele provádí zápisy slovních
úloh. Vymýšlí slovní úlohy na základě poznatků z praktického života.
Doplňuje posloupnosti čísel. Rozumí pojmům před, za, hned před, hned za.
– cvičení sebekontroly, sebeovládání
EV3 – Lidské aktivity a problémy životního
prostředí – odpady a hospodaření s odpady
(odpady a příroda, principy a způsoby
hospodaření s odpady, druhotné suroviny).
Základní útvary v rovině
Druhy čar
Rozezná a kreslí rovné, lomené a křivé čáry. Chápe pojem kreslení
a rýsování.
Úsečky
Rýsuje a měří úsečky pomocí pravítka na cm, porovnává délky úseček.
Odhaduje délku úsečky. Seznámí se se základními jednotkami délky.
Osvojuje si správné návyky při rýsování.
Souměrné útvary
Modeluje a rozezná jednoduché souměrné útvary v rovině.
Určí shodné a neshodné strany geometrických útvarů. Modeluje čtverec,
obdélník, kruh, trojúhelník. Modeluje rovinné geometrické útvary,
vyhledává je ve svém okolí.
Základní útvary v prostoru
Jednoduchá tělesa Rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa - krychli, kvádr, kouli,
jehlan. Porovnává velikost útvarů. Určuje odlišnosti jednotlivých těles.
Stavebnice
Poznává jednoduchá tělesa v praxi, popisuje rozdíly.
Používá stavebnice, vytváří stavební celky.
72
OSV4 – Psychohygiena – dobrá organizace
času, hledání pomoci při potížích.
Učivo
Výstupy
Přirozená čísla
Přirozená čísla do
100
Dělení se zbytkem
Používá komutativnost v řešení početních operací. Používá závorky.
Používá přirozená čísla do 100 k modelování reálných situací.
Dokáže správně používat matematické symboly.
Sčítá a odčítá dvojciferná čísla do 100 zpaměti i písemně.
Počítá se závorkami.
Písemně sčítá a odčítá dvojciferná čísla.
Násobí 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Dělí v oboru těchto násobilek. Automaticky
užívá spojů všech násobilek. Užívá násobení a dělení při řešení praktických
úloh.
Dělí se zbytkem. Určuje neúplný podíl a zbytek.
Zaokrouhlování
Zaokrouhluje čísla na desítky.
Přirozená čísla
do1000
Poznává jednotlivá čísla do 1000 na základě názoru.
Čte a zapisuje čísla do 1000. Počítá po stovkách, desítkách a jednotkách.
Počítá předměty v daném souboru. Využívá názorných pomůcek.
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní
operace.
Rozkládá čísla na stovky, desítky a jednotky.
Sčítání, odčítání
Násobení, dělení
v oboru násobilek
Rozklad čísel
Číselná osa
Početní operace
Vyhledá, porovná a zapíše číslo na číselné ose. Užívá lineární uspořádání.
Znázorňuje čísla na číselné ose. Porovnává čísla v daném souboru, využívá
matematických znaků a symbolů. Zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.
Provádí zpaměti jednoduché početní operace.
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace.
Využívá komutativnosti. Provádí odhad výsledku.
73
a soustředění.
– cvičení dovedností zapamatování, řešení
problémů.
se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.
Sčítání, odčítání
Sčítá a odčítá zpaměti jednoduché případy do 1000.
Zapisuje příklady a provádí zkoušky správnosti výpočtů.
Písemně sčítá a odčítá trojciferná čísla.
Násobení a dělení
mimo obor
násobilek
Zaokrouhlování
Násobí deseti. Dělí násobky deseti jednocifernými čísly.
Násobí a dělí dvojciferná čísla jednociferným.
Písemně násobí jednociferným činitelem.
Zaokrouhluje trojciferná čísla na desítky a na stovky.
Slovní úlohy
Řeší slovní úlohy na porovnávání trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou
trojciferných čísel, na vztahy o n– více (méně).
Sestaví jednoduché slovní úlohy.
Vyřeší slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným
a dělení dvojciferného čísla jednociferným.
Orientuje se v čase. Zná jednotky času. Provádí jednoduché převody.
Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.
Pracuje s tabulkami.
Popisuje jednoduché závislosti z praktického života.
Rozezná, pojmenuje a vymodeluje a popíše základní rovinné útvary.
Rýsuje rovinné útvary ve čtvercové síti. Nachází v rovině jejich prezentaci.
Rozezná – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, kružnici, bod, úsečku,
přímku, polopřímku, čtyřúhelník.
Rýsuje kružnice daného poloměru.
Rýsuje úsečku dané délky Měří délku úsečky s přesností na milimetry.
Odhaduje délku úsečky. Porovnává úsečky. Vyznačí střed úsečky.
Rýsuje přímku. Vyznačí polopřímku.
Rozezná polopřímky opačné.
Orientace v čase
Grafy, data,
tabulky
Základní útvary
v rovině
Kružnice
Úsečka
Přímka,
polopřímka
74
konkurence.
EV4 – Vztah člověka k prostředí – náš
životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady,
způsoby jednání a vlivy na prostředí).
OSV5 – Kreativita – cvičení pro rozvoj
základních rysů kreativity (pružnosti nápadů,
originality).
Vzájemná poloha
dvou přímek
v rovině
Trojúhelník
Souměrné útvary
Vyznačí průsečík různoběžek
Vyznačí rovnoběžky a různoběžky ve čtvercové síti.
Narýsuje trojúhelník pomocí pravítka a kružítka.
Základní útvary
v prostoru
Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa.. Nachází
v prostoru jejich prezentaci.
Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.
75
MKV2 – Lidské vztahy – lidská solidarita,
osobní přispění k zapojení žáků z odlišného
kulturního prostředí do kolektivu třídy.
Učivo
Výstupy
Přirozená čísla
Přirozená čísla
0 – 1 000
Přirozená čísla
0 – 10 000
Číselná osa
Zaokrouhlování
Procvičuje a upevňuje učivo.
Sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvojciferná i trojciferná čísla.
Násobí zpaměti i písemně čísla jednociferným činitelem.
Pamětně dělí se zbytkem v oboru násobilky.
Provádí písemně početní operace přirozených čísel.
Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení.
Poznává jednotlivá čísla na základě názoru.
Počítá do 10 000 po jednotkách, desítkách, stovkách, tisících.
Čte, píše a umí zobrazit čísla na číselné ose.
Porovnává čísla a řeší příslušné nerovnice.
Používá pojmy před, za, hned před, hned za.
Zaokrouhluje čísla na desítky, stovky, tisíce.
Provádí odhady.
Rozkládá čísla v desítkové soustavě.
Zápis přirozeného
čísla v desítkové
soustavě
Početní výkony
Pamětně i písemně sčítá a odčítá.
s přirozenými čísly Pamětně násobí a dělí čísla nejvýše se dvěma různými číslicemi
jednociferným číslem.
Násobí a dělí desítkou a stovkou.
Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem.
Písemně dělí jednociferným dělitelem.
Využívá komutativnost a asociativnost.
Závorky
Řeší jednoduché příklady se závorkami.
76
– pozornost a soustředění; cvičení dovednosti
OSV8 – Komunikace – cvičení pozorování
a aktivního naslouchání.
se ve skupině/třídě.
času.
OSV10 – Řešení problémů a rozhodovací
vázaných na látku tohoto předmětu.
Využívá matematických zákonů.
Rovnice
Řeší jednoduché rovnice..
Kontrola výpočtů,
odhady výsledků
Přirozená čísla
0 – 1 000 000
Číselná osa
Provádí odhad a kontrolu svého výpočtu.
Zaokrouhlování
soustavě
Početní výkony
s přirozenými čísly
Slovní úlohy
v odlišnostech.
Počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících.
Seznámí se s čísly do 1 000 000.
Porovnává čísla. Dovede zobrazit čísla .
Zaokrouhluje čísla na desetitisíce, tisíce, sta a desítky.
Rozkládá čísla v desítkové soustavě.
Pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od 0.
Písemně sčítá a odčítá.
Sčítá alespoň 3 čísla.
Používá komutativnost v řešení početních operací.
Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem.
Písemně dělí jednociferným dělitelem.
Pamětně násobí a dělí čísly l0 a l00.
Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů
s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (n-méně), n-krát více (n-krát
méně).
Provádí stručný zápis úlohy i s neznámou.
Řeší početní úlohy na 2 až 3 početní výkony.
Zlomky
Celek, část, zlomek Modeluje a určí část celku.
času; hledání pomoci při potížích.
OSV7 – Mezilidské vztahy – péče o dobré
vztahy; vztahy a naše skupina/třída (práce s
přirozenou dynamikou dané třídy jako
sociální skupiny.
Čitatel, jmenovatel, Používá zápis ve formě zlomku.
77
zlomková čára
Tabulky
Diagramy
Jednotky
Vyhledává a třídí data.
Sestavuje jednoduché tabulky u přímé úměrnosti.
Načrtne diagramy u řešení rovnic.
Obdélník a čtverec
Pracuje s jednotkami.
Provádí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu.
GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU
Určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině.
Narýsuje rovnoběžku s danou přímkou.
Narýsuje kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou.
Vyznačí průsečík kolmic.
Narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem.
Bezpečně pozná kruh a kružnici.
Pozná a sestrojí trojúhelník pravoúhlý.
Pozná rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník.
Seznámí se s trojúhelníkovou nerovností.
Rýsuje obdélník a čtverec.
Osa souměrnosti
Určí osu souměrnosti útvaru modelováním, překládáním.
Rovnoběžky,
různoběžky,
kolmice, kružnice,
kruh, průsečík
Trojúhelník
sociálních dovedností pro kooperaci (jasná
a respektující komunikace, řešení konfliktů,
podřízení se, vedení a organizování práce
skupiny).
MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování
principů slušného chování (základní morální
normy).
Souměrné útvary
Rozpozná ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary.
Seznámí se s obvodem trojúhelníku, obdélníku a čtverce.
Obvod
trojúhelníku,
obdélníku a čtverce
Slovní úlohy
NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení je do značné míry
nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.
78
Číselné obrázkové
řady
.Pokouší se řešit zajímavé matematické hry.
79
Učivo
Výstupy
Přirozená, celá a desetinná čísla, zlomky
Přirozená čísla
Používá přirozená čísla do 1 000 000 k modelování reálných situací.
do 1 000 000
Čte a zapisuje čísla do 1 000 000.
Posloupnost
Seznamuje se s čísly, která jsou větší než 1 000 000.
přirozených čísel
Číselná osa
Zaokrouhlování
Porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose.
Rozumí znaku „-“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí
na číselné ose (teploměru).
Zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, stovky a desítky.
– organizace vlastního času, plánování učiva
a studia.
se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem.
Rovnice, nerovnice Řeší jednoduché rovnice a nerovnice.
soustavě
Početní výkony
s přirozenými čísly
a jejich vlastnosti
Zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě.
Procvičuje a upevňuje početní operace v oboru přirozených čísel
do 1 000 000.
Seznamuje se s početními operacemi přes milion.
Sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (čísla mají nejvýše 2 číslice různé
od 0).
Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla.
Písemně odčítá dvě přirozená čísla.
Pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých příkladech.
Násobí a dělí 10, 100 a 1000.
80
skupiny).
Pořadí výpočtů
Písemné algoritmy
násobení
Kontrola a odhady
výpočtů
Používá zákony asociativní, komutativní pro sčítání a násobení.
Rozezná přednost v pořadí výpočtů.
Písemně násobí trojciferným činitelem.
Písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem (včetně dělení se
zbytkem).
Samostatně provádí odhady a kontroly výpočtů.
OSV11 –Hodnoty, postoje, praktická etika
– dovednosti rozhodování v eticky
OSV3 –Seberegulace a sebeorganizace
Slovní úlohy
Řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu, dvěma nebo
třem výpočtům s přirozenými čísly.
Aritmetický průměr Seznámí se s aritmetickým průměrem na slovních úlohách.
Zlomky
Zapíše a přečte zlomek.
Polovina, čtvrtina,
třetina, pětina,
desetina
Modeluje a určí polovinu, třetinu, čtvrtinu, pětinu a desetinu.
Řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny
a desetiny daného počtu.
Porovná, sčítá v oboru kladných čísel a odečítá zlomky se stejným
jmenovatelem.
Zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin.
Zobrazí dané desetinné číslo na číselné ose.
Sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin.
Násobí a dělí desetinná čísla 10, 100.
Desetinná čísla –
základní poznatky
Tabulky, grafy,
diagramy
Grafy a soustava
souřadnic
vztahy; vztahy a naše skupina/třída (práce s
přirozenou dynamikou dané třídy jako
sociální skupiny).
Doplňuje řady čísel a tabulky.
Vyhledává, sbírá a třídí data.
času; dovednosti zvládání stresových situací
Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
(rozumové zpracování problému, uvolnění –
relaxace, efektivní komunikace atd.).
Sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic.
81
Rovinné obrazce
Jednoduché
konstrukce
Znázorní a narýsuje základní rovinné obrazce; užívá jednoduché
konstrukce.
Sestrojí rovnoběžky a kolmice.
Souměrné útvary
Znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary, určí osu
souměrnosti překládáním papíru.
Výpočty obvodu a Prohlubuje se znalost učiva.
obsahu obdélníku a Počítá obvod a obsah obdélníku a čtverce.
čtverce
Jednotky obsahu
Převádí jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2, a, ha, km2.
Řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce.
Určí obvod mnohoúhleníku sečtením délek jeho stran.
Obvod
mnohoúhelníku
Sčítá a odčítá graficky úsečky.
Grafický součet a
rozdíl úseček
Tělesa
Bezpečně pozná kvádr, krychli, jehlan, kouli, kužel a válec.
Slovní úlohy
Číselné obrázkové
řady
Magické čtverce
Prostorová
představivost
principu slušného chování (základní morální
normy).
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
Řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení je do značné míry
nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.
Letopočty, výpočty doby minulé a současné.
Sestavování, řešení.
MKV1 – Kulturní diference - respektování
Zvláštností různých etnik (zejména cizinců
nebo příslušníků etnik žijících v místě školy).
Odhady.
82
5.3.
Informační a komunikační technologie
5.3.1. Informatika
Předmět Informatika je vyučován jako samostatný předmět v 5. ročníku s dotací jedna hodina týdně.
 poznání úlohy informací a informačních činností a využívání moderních informačních a komunikačních technologií
 porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým
využitím
 schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
 porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti
vyhledaných informací
 využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce
 tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
 pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů
 respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
 zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na Internetu či jiných médiích
 šetrné práci s výpočetní technikou
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělání





frontální výuka s demonstračními pomůckami,
práce s obrazovým materiálem
skupinové práce
samostatné práce
projekty
83
 Informatika se jako zdroj aktuálních informací, jejich zpracování a prezentace prolíná všemi předměty.
 žáci se učí vyhledávat a třídit informace
 žáci interpretují informace na základě pochopení jejich obsahu a významu
 žáci se učí ovládat základní funkce některých programů
 žáci aplikují získané poznatky při řešení praktických problémů v různých předmětech
 žáci používají tištěné i digitální dokumenty jako zdroje informací




k vyhledávání informací podle pokynů vyučujícího
k zpracování dané informace v konkrétních pracích
k učení se dovednostem pracovat s informačními a komunikačními technologiemi a jejich využívání v ostatních vzdělávacích oblastech
k racionalizaci práce pomocí informační a komunikační technologie
 žáci umí naslouchat, ptát se, formulovat otázky, vysvětlovat, vést dialog, chápat postoje a záměry účastníků komunikace, reagovat
odpovídajícím způsobem, využívá k tomu informační a komunikační prostředky (mail, chat, konference, diskuse)





k umění komentovat výsledky své práce (především při prezentaci)
ke znalosti odeslání a přijmutí zprávy s přílohou
ke znalosti uložení informací z webové stránky a jejímu dalšímu zpracování
k využití úsporného a formalizovaného způsobu komunikace a prezentace, tím podporuje logicky uspořádané a přesné způsoby
vyjadřování
k využití informační a komunikační technologie ke snazší, rychlejší a spolehlivější výměně informací
 žáci se učí získané poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života
 žáci ověřují věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzují jejich závažnost a vzájemnou návaznost
84
 k vyhodnocení informace a jejímu zpracování
 k použití vhodné cesty při vyhledávání na Internetu
 žáci spolupracují a pracují v pracovní skupině podle svých schopností a na základě poznání nebo přijetí své role
 žáci vyjednávají a hledají kompromisní řešení, pozitivně ovlivňují kvalitu společné práce
 žáci třídí a zpracovávají informace
 k řešení jednoduchých pracovních úkolů za pomoci vhodně vybraného programu
 k promýšlení nejvhodnějších pracovních postupů z hlediska očekávaného výsledku
 k volbě odpovídající technologie
 žáci se učí rozhodovat zodpovědně podle dané situace
 žáci respektují přesvědčení druhých lidí a učí se zodpovědnosti
 k dodržování informační etiku
 žáci se seznamují se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, zásady hygieny práce, zásady zdravého pracovního prostředí
 k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinnosti, k adaptaci na změněné nebo nové podmínky
 k využívání získaných znalostí a zkušeností v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost
85
5.3.1.2. Informatika – 5. ročník
Učivo
Výstupy
Základní pojmy
Pojmenuje základní počítačovou sestavu a její periférie.
výpočetní techniky Rozlišuje pojmy hardware a software.
Zná rizika práce s počítačem, ví na koho s obrátit v případě závady
počítače.
Pracuje s myší a orientuje se na klávesnici.
Umí vytvořit složku a uložit do ní vytvořená data, umí data zálohovat.
Grafický editor
Nakreslí s použitím nástrojů programu obrázek.
Otevře obrázek pro změny.
Uloží obrázek.
Textový editor
Otevře existující soubor a upraví jej.
Dokáže napsat krátký text s využitím formátu písma (typ, velikost, barva,
tučné, kurzíva) a zarovnání odstavce.
Uloží hotový textový soubor.
Umí vložit na vhodné místo do textu obrázek.
Internet
Dokáže vyhledat stránku s určitým tématem (pomocí známé adresy,
pomocí vyhledávačů).
Při vyhledávání informací využívá multimediálních encyklopedií
a dětských portálů.
Dokáže napsat, přečíst a smazat zprávu.
86
OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj
originality).
MeV6 - Tvorba mediálního sdělení – tvorba
mediálního sdělení pro školní časopis.
5.4.
Člověk a jeho svět
5.4.1. Prvouka
Předmět Prvouka je vyučován jako samostatný předmět v 1., 2. a 3. ročníku dvě hodiny týdně.





pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí
utváření prvotního uceleného obrazu světa
poznávání nejbližšího okolí, praktické poznávání místních a regionálních skutečností, utváření přímých zkušeností žáků
seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy, orientace v dějích a čase
vnímání lidí a vztahů mezi nimi v rodině i ve společnosti, upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se
základními právy a povinnostmi
 poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody
 poznávání sebe, základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci, o bezpečném chování v různých životních
situacích
 frontální i skupinová výuka zaměřená na činnostní učení a praktické poznávání a osvojování skutečností
 využití názorných pomůcek – obrazové materiály, demonstrační pomůcky, přírodniny, modely, pracovní listy, encyklopedie
 vycházky zaměřené na pozorování přírody, života lidí, poznávání našeho města, dopravních situací




český jazyk: vyjadřovací schopnosti, rozvoj slovní zásoby, formulace myšlenek, dialogy mezi lidmi, …
výtvarná výchova: vyjádření pozorovaných skutečností
praktické činnosti: práce s drobnými přírodninami, pěstitelské pokusy, vytváření dekorací k daným svátkům, …
hudební výchova: tematicky zaměřené písně a poslechové skladby
87
 tělesná výchova: vedení žáků ke zdravému životnímu stylu
 žáci pozorují a poznávají lidi, věci a děje v blízkém a později vzdálenějším okolí
 žáci se učí vyhledávat a třídit informace, pracovat s učebnicí, s pracovním sešitem
 žáci se seznamují s obecnými termíny, znaky, symboly
 žáci začínají vnímat své učení
 k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět
 k probuzení hlubšího zájmu o poznávání lidí i věcí a dějů
 k vyhledávání nových informací, učí je pracovat s knihou
 žáci si rozšiřují slovní zásobu v probíraných tématech
 žáci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
 žáci se učí přirozeně vyjadřovat pozitivní city k sobě i k okolnímu prostředí
 žáci se učí klást otázky, ohleduplně naslouchat a vstupovat do diskuse
 k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání
 k efektivní a bezkonfliktní komunikaci
 k obohacování slovní zásoby
 žáci si osvojují účelné rozhodování, jednání v různých situacích, učí se zodpovědnosti za svá rozhodnutí, za své chování
 žáci si uvědomují problémové situace, promýšlejí jejich řešení
 k účelnému rozhodování
 k využívání svých zkušeností, dovedností
 k vyhledávání informací
88
 žáci se učí toleranci, respektování názoru druhých
 žáci se učí spolupracovat ve dvojicích i ve skupině podle dohodnutých pravidel
 žáci ocení práci svou i spolužáků
 žáci umí poradit a vhodně pomoci
 dokáží požádat o pomoc




k dodržování dohodnutých pravidel
k toleranci, k respektování odlišných názorů
ke spolupracujícímu chování
k odpovědnosti za svá jednání
 žáci si utvářejí ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům
 žáci hledají možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody
 žáci se učí respektovat daná pravidla a řády
 k dodržování daných pravidel a řádů
 k vytváření představ o fungování společnosti
 žáci si utváří pracovní návyky v jednoduché samostatné i skupinové práci
 žáci se učí používat různé učební pomůcky
 žáci dodržují školní řád, chrání zdraví své i svých spolužáků
 k dodržování školního řádu
 k využívání různých pomůcek
 k soustředěné školní práci
89
5.4.1.2. Prvouka – 1. ročník
Učivo
Výstupy
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Domov
Orientuje se v budově školy, dojde samostatně do školy, šatny, třídy.
Škola
Zná jméno třídní učitelky a ředitele školy.
Obec
Připraví se na vyučování.
Osobní bezpečí
Spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy. Prakticky poznává místní a
regionální skutečnosti.
Chová se ukázněně ve škole i mimo školu. Pojmenuje
město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí.
Dbá na bezpečnost při cestě do školy a zpět, uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu, zná riziková místa a situace.
LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina
Vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky.
Soužití lidí
Pojmenuje vztahy mezi rodinnými příslušníky.
Chování lidí
Seřadí členy dle věku.
Hovoří o chování v rodině.
Respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky, učí se toleranci.
Aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni.
Rozlišuje nesprávné chování u jiných i u sebe, hrají určené role, řeší
modelové situace, atd.
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase
Orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina.
Současnost
Vyjmenuje dny v týdnu.
a minulost
Rozliší den a noc.
Kultura
Rozlišuje čtvero ročních období a umí je charakterizovat.
Vyjmenuje měsíce jednotlivých ročních období.
Rozlišuje čas práce a odpočinku.
Rozpoznává současnost a minulost.
90
VDO1 – Občanská společnost a škola
– škola jako model otevřeného partnerství
a demokratického společenství.
OSV6 – Poznávání lidí - vzájemné poznávání
se ve třídě.
OSV7 –Mezilidské vztahy - péče o dobré
vztahy.
OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí - moje
vztahy k druhým lidem.
MKV1 – Kulturní diferenciace – poznávání
Jednoduše popíše některé zvyky a tradice (Vánoce, Velikonoce).
ROZMANITOST ŽIVÉ A NEŽIVÉ PŘÍRODY
Látky a jejich
Pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit materiál.
vlastnosti
Pozoruje přírodu během ročních období.
Rostliny
Popisuje základní části rostlin, seznamuje se se základními podmínkami
Živočichové
pro život rostlin.
Poznává dané rostliny (využívá názorné pomůcky).
Vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků.
Porovnává chování živočichů v závislosti na ročním období.
Vymezí živočichy domácí a volně žijící.
Seznamuje se s pravidly správného chování v přírodě.
Dokáže pozorovat, přemýšlet a chránit lidské výtvory a přírodní jevy.
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Péče o zdraví
Učí se dodržovat základní hygienické návyky a režim dne.
Zdravá výživa
Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.
Lidské tělo
Rozpoznává základní části lidského těla.
Osobní bezpečí
Určuje názvy běžných onemocnění.
Osvojuje si zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných a učí se vzájemné pomoci v různých životních
situacích.
Prakticky nacvičuje chování v případě úrazu a poskytování první pomoci
(včetně situací ohrožení).
Nacvičuje chování při setkání s neznámými jedinci.
V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné lidi.
91
problémů.
OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí - já jako
zdroj informací o sobě, moje tělo.
OSV8 – Komunikace - komunikace v různých
situacích.
Učivo
Výstupy
Průřez. témata
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Domov
Uvědomuje si význam slova domov, co tvoří jeho domov.
Popíše dům, ve kterém bydlí. Zná adresu svého bydliště.
Orientuje se v okolí svého bydliště a školy, bezpečně dojde do školy.
Vysvětlí význam přítomných dopravních značek. Nacvičuje dopravní
situace pro chodce.
Škola
Orientuje se ve škole, popíše jednotlivé místnosti.
Určí profese, které lidé ve škole vykonávají.
Chová se podle školního řádu, usiluje o bezpečí své i svých spolužáků.
Rozpozná nežádoucí chování, určí věci, které do školy nepatří.
Obec
Vyjádří rozdíl mezi vesnicí a městem, pojmenuje důležité objekty, popíše
okolí. Vyjmenuje kulturní a sportovní instituce v obci.
Naše vlast
OSV8 – Komunikace – řeč předmětů
a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských
skutků.
se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.
OSV8 – Komunikace – komunikace v různých
situacích.
VDO3 – Formy participace občanů
v politickém životě – obec jako základní
jednotka samosprávy státu.
Seznámí se se základními pojmy – naše vlast, hlavní město, úřední jazyk,
státní symboly, vláda, prezident. Seznámí se s mapou ČR.
LIDÉ KOLEM NÁS
Uvědomuje si své postavení v rodině, určí role ostatních členů rodiny.
Rodina
Uvědomuje si příbuzenské a mezigenerační vztahy. Vhodně popřeje
Chování lidí
k svátku, k narozeninám. Vnímá společenské chování při rodinné oslavě.
Seznamuje se s pravidly slušného chování, s odlišnými vlastnostmi lidí, učí
se projevovat toleranci k přednostem, nedostatkům a přirozeným
odlišnostem spolužáků i jiných lidí. Usiluje o dobré vztahy v rodině, ve
třídě.
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase a Určuje čas podle hodin, seznámí se s digitálními hodinami. Vyjmenuje
časový řád
roční období, měsíce a s pomocí obrázků je charakterizuje. Seznámí se
s pojmy zimní a letní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost. Začíná se
92
MKV2 – Lidské vztahy – důležitost integrace
jedince v rodinných, vrstevnických vztazích,
uplatňování principu slušného chování.
orientovat v kalendáři. Rozpozná minulost, současnost, budoucnost.
Práce a volný čas
Rozlišuje profese dospělých, stručně je popíše.
Rozezná čas práce a odpočinku. Určí, jak vhodně trávit volný čas.
Lidé a výrobky
Vyjmenovává lidské výtvory, určuje základní materiály a jejich použití.
Rozpoznává přírodninu, surovinu, výrobek.
ROZMANITOST PŘÍRODY
Pozorujeme přírodu Pozoruje a zapisuje proměny přírody, osvojí si značky z kalendáře přírody.
Živočichové
Pozoruje život živočichů v ročních obdobích, popíše tělo známého savce a
Rostliny
ptáka.
Rovnováha
Rozeznává zvířata hospodářská a volně žijící, vysvětlí rozdíl.
v přírodě
Rozeznává ptáky stálé a tažné.
Ochrana přírody
Popíše a určuje části těla některých rostlin, sleduje život rostlin.
Zařadí známé druhy zeleniny, seznámí se se zemědělskými plodinami.
Třídí plody ovocných stromů.
Seznamuje se s přírodními společenstvy louka, les, pole, rybník, řeka.
Uvědomuje si nutnost ochrany přírody – voda, vzduch, třídění odpadů.
Chová se ohleduplně k přírodě.
Stavba těla
Popíše části lidského těla podle obrázků i podle skutečnosti. Na obrázku se
seznámí s uložením vnitřních orgánů a s kostrou těla.
Uvědomuje si vnímání pomocí smyslů.
Pečujeme o své
zdraví
Uplatňuje základní hygienické návyky, rozezná základní nemoci a úrazy,
uvědomuje si jejich příčiny. Snaží se jim předcházet správnou hygienou a
životosprávou, chováním. Vnímá význam pohybu, pobytu na čerstvém
vzduchu.
Chápe důležitost očkování.
Seznámí se s vybavením lékárničky. Ví, že sám nesmí užívat žádné léky.
Rozpozná vhodné a nevhodné potraviny, vybere si zdravou svačinu.
93
– organizace vlastního času.
času.
– cvičení smyslového vnímání.
EV1 – Ekosystémy – les, pole.
– rozvoj smyslového vnímání, cvičení
dovednosti zapamatování.
MKV1 – Kulturní diference – jedinečnost
každého člověka a jeho individuální
zvláštnosti, člověk jako nedílná jednota tělesné
i duševní stránky.
životní styl, prostředí a zdraví.
Návykové látky
a zdraví
Osobní bezpečí
Uvědomuje si význam pestré stravy a dostatečného pití.
Osvojuje si kulturu stolování.
Pojmenuje některá zdravotní rizika – kouření, drogy, učí se odmítnout cizí
lidi, jejich nabídky.
Rozezná nebezpečná místa, nesahá na použité injekční jehly.
Ke hře využívá bezpečná místa.
Dokáže přivolat pomoc dospělé osoby.
Zná tísňové linky, nacvičuje komunikaci s operátory tísňových linek.
94
Učivo
Výstupy
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Domov
Vyjádří různými způsoby vztah k domovu a ke známým lidem a věcem.
Orientuje se v členění domu a bytu, zná funkce jednotlivých prostor.
Zná svou plnou adresu a telefonní číslo, používá telefon.
Bezpečně se orientuje v nejbližším okolí bydliště.
Škola
Osvojuje si pravidla slušného chování, jedná podle řádu školy.
Usiluje o dobré vztahy ve třídě. Vyjadřuje svůj názor, respektuje názory
druhých je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. Ví, na koho se obrátit v
případě potřeby.
Orientuje se v okolí školy a ví, která místa a situace v jejím okolí mohou
být riziková. Upevňuje si bezpečné chování na pozemních komunikacích
z pohledu chodce.
Zná telefonní čísla 150, 155, 158, 112, modelově nacvičuje tísňové volání.
Obec
Označí rozdíly mezi venkovským a městským prostředím.
Poznává a pojmenovává nejdůležitější části, místa a budovy.
Pozoruje a popisuje změny v blízkém okolí.
Naše vlast
Pojmenuje hlavní světové strany, seznámí se s určováním světových stran.
Seznámí se s orientací v okolní krajině, určuje své postavení podle umístění
okolních objektů.
Jednoduše popíše přírodní a lidmi vytvořené objekty v místní krajině.
Seznámí se se způsoby využití krajiny člověkem.
Zná název kraje, do kterého patří jeho bydliště.
Poznává některé státní symboly naší vlasti.
Uvědomuje si význam armády ČR, všímá si její pomoci při zahraničních
misích nebo při živelných pohromách – povodně, požáry.
Evropa a svět
Seznamuje se s mapou ČR, s pomocí učitele vyhledá sousední státy.
Sděluje poznatky ze zahraničních dovolených.
95
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – moje
vztahy k druhým lidem.
OSV6 - Poznávání lidí – vzájemné poznávání
OSV7 - Mezilidské vztahy – péče o dobré
vztahy.
OSV8 - Komunikace – komunikace v různých
situacích (omluva, prosba, žádost).
VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá
– rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa.
LIDÉ KOLEM NÁS
Rodina
Pojmenuje základní povinnosti a práva členů rodiny.
Rozlišuje základní příbuzenské vztahy.
Popíše společné rodinné zážitky, tradice, způsob prožívání všedních
i svátečních dnů.
Základní globální
Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich
problémy
přednostem i nedostatkům.
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase
Určuje čas, využívá základní časové jednotky.
Orientuje se v kalendáři, zařazuje rodinné svátky, Vánoce, Velikonoce.
a časový řád
Popíše lidové zvyky s nimi spojené.
Organizuje si svůj denní režim.
Život lidí dříve a
Seznámí se s některou pověstí vztahující se k místu bydliště, interpretuje ji.
nyní
Seznamuje se s významnými událostmi v regionu.
Pojmenuje historické památky v obci, uvědomuje si nutnost jejich ochrany.
Rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí, porovnává minulost a současnost.
Modelově nacvičuje zařizování jednoduchých záležitostí (nákup běžných
předmětů, potravin, odeslání dopisu a jiné).
Zná profesi svých rodičů, vypráví o jejich práci.
Rozlišuje dobře a špatně vykonanou práci. Chrání výsledky práce své i
jiných. Seznámí se s možnostmi odpočinku.
Věci kolem nás
Pojmenovává lidské výtvory.
Odlišuje výrobky průmyslu a výrobky zemědělské produkce.
Rozpoznává různé materiály a orientuje se v jejich použití.
Určí místo, kde se výrobky vyrábějí.
Svět v pohybu
Orientuje se ve světě techniky, který ho bezprostředně obklopuje.
Orientuje se v druzích dopravy a způsobech moderního cestování.
ROZMANITOST PŘÍRODY
Neživá příroda
Provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek, určuje jejich společné
Vzduch
a rozdílné vlastnosti, změří základní veličiny pomocí jednoduchých
Voda
přístrojů a nástrojů.
96
MKV2 - Lidské vztahy – důležitost integrace
jedince v rodinných, vrstevnických
a profesních vztazích; uplatňování principu
slušného chování (základní morální normy).
EV3 - Lidské aktivity a problémy životního
prostředí – doprava a životní prostředí.
EV2 - Základní podmínky života – voda,
ovzduší, půda.
Půda
Živá příroda
Rostliny
Houby
Živočichové
Rozeznává přírodniny a lidské výtvory.
Vysvětlí základní význam vzduchu, vody a půdy pro život všech živých
organizmů.
Seznámí se se složením vzduchu, pozoruje různé podoby vzduchu.
Uvědomuje si nebezpečí šíření ohně větrem.
Popíše vlastnosti vody a orientuje se v proměnách vody v přírodě.
Seznámí se se složením půdy.
Rozlišuje nejznámější rostliny ze svého okolí a určuje je podle některých
částí těla (list, květ, plod), zařazuje je do skupin (užitkové, okrasné, planě
rostoucí, léčivé, jedovaté, chráněné).
Vysvětlí rozdíl mezi dřevinami a bylinami.
Pozná nejznámější jedlé a jedovaté houby, vysvětlí nebezpečí záměny.
Vysvětlí základní rozdíl mezi výživou rostlin a živočichů.
Pojmenuje některá volně žijící i domácí zvířata a rozlišuje rozdíly jejich
existence (chování; způsob života; životní podmínky; místo, kde žijí).
Určí některé typické znaky nejznámějších živočichů ze svého okolí (tvar
hlavy, těla a jiné).
Pozorování přírody Pozoruje proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích a umí je
popsat, porovnat, ztvárnit.
Vytvoří kalendář přírody na základě pozorování počasí s využitím
dohodnutých značek.
Uvede příklady výskytu běžně známých organizmů v určitém prostředí
(např.: v lese, u potoka, u rybníka, na louce, na zahradě, na poli).
Ochrana přírody
Porozumí, proč je důležité chránit před znečištěním vodu, ovzduší a půdu.
Chová se ohleduplně k přírodě, třídí odpad.
Rizika v přírodě
Vnímá rozika spojená s ročními obdobími (nebezpečí lavin, požárů,
vichřic, povodní, záplav, zemětřesení) a sezónními činnostmi (zimní a letní
sporty). Poznává vhodné způsoby ochrany.
97
EV1 - Ekosystémy – les (les v našem
prostředí).
EV4 - Vztah člověka k prostředí – naše obec
(způsoby využívání a řešení odpadového
hospodářství).
Lidské tělo
Pečujeme o své
zdraví
Návykové látky
a zdraví
Osobní bezpečí
Přivolání pomoci
Mimořádné
události
Orientuje se v základních odlišnostech člověka od ostatních živočichů.
Poznává základní funkce a projevy, všímá si stavby těla, vnímá životní
potřeby člověka.
Rozpozná obvyklé příznaky běžných nemocí. Chápe význam osobní
EV4 - Vztah člověka k prostředí – prostředí
hygieny, dostatečného spánku, odpočinku a aktivního pohybu pro zdraví.
a zdraví (možnosti a způsoby ochrany zdraví).
Zná místo ukládání léků a obvazového materiálu. Ví, že sám nesmí žádné
léky užívat.
Utváří si zásady životního stylu, seznamuje se s principy správné výživy,
přemýšlí o vhodném výběru a způsobech uchovávání potravin (sušení,
zavařování, mražení), utváří si představu o vhodné skladbě stravy.
Sestavuje si jídelníček a dodržuje pitný režim.
Vnímá nebezpečí závislosti a poškození zdraví při používání návykových
látek, uvědomuje si možnost závislosti na hracích automatech či počítačích.
Porovnává vhodná a nevhodná místa pro hru, uvědomuje si nutnost
bezpečného chování v rizikovém prostředí.
Poznává důležité dopravní značky.
Uvědomuje si možnosti předcházení rizikovým situacím v dopravě a
dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky).
Seznamuje se se způsoby ochrany před šikanou či týráním.
Nacvičuje dovednost odmítnout pobídky a návrhy cizích osob, nepříjemnou
komunikaci a jednání v případě pocitu vlastního ohrožení.
Seznamuje se s čísly tísňového volání, osvojuje si správný způsob volání
na tísňovou linku.
Uvědomuje si nebezpečí a rizika při mimořádných událostech, osvojuje si
postupy v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirény).
Seznamuje se s příčinami a prevencí vzniku požárů (ochrana a evakuace při
požáru).
Poznává složky integrovaného záchranného systému.
98
5.4.2. Přírodověda
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Přírodověda je vyučován ve 4. ročníku jednu hodinu týdně a v 5. ročníku dvě hodiny týdně. Přírodověda je součástí vzdělávacího
oboru Člověk a jeho svět, je náplní jeho dvou tematických okruhů: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Výuka přírodovědy probíhá
v učebně, na vycházkách v okolí školy a v městském parku v Uničově, popřípadě v počítačové učebně.







získávání a rozvíjení schopnosti poznávat, pozorovat a zkoumat přírodu
poznávání základních jevů a vztahů v přírodě
utváření kladného a ohleduplného vztahu k přírodě, rozvíjení trvalého zájmu o poznávání přírody a její ochranu
chápání souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností a z toho plynoucí odpovědnosti člověka
aplikace přírodovědných poznatků v praktickém životě
poznávání člověka jako živé bytosti, která se vyvíjí
získávání a rozvíjení orientace v otázkách aktivního zdraví a v krizových situacích
 frontální výuka s demonstračními pomůckami, nástěnnými obrazy, preparáty přírodnin i živými přírodninami, pracovními sešity
 skupinová práce a práce ve dvojicích s využitím pracovních listů, zjednodušených určovacích klíčů a atlasů, encyklopedií, internetu,
přírodovědných časopisů, přírodnin
 přírodovědné vycházky s pozorováním
 projekty
 besedy
 výukové programy v centrech ekologické výchovy
 český jazyk: popis přírodnin, bajky, básně a příběhy o přírodě
 matematika: slovní úlohy s přírodovědnou tematikou
99






anglický jazyk: názvy živočichů, části lidského těla
vlastivěda: zeměpisné rozšíření živočichů a zemědělských plodin v ČR a v Evropě
hudební výchova: písně s přírodovědnou tematikou
výtvarná výchova: výtvarné práce s přírodovědnými náměty
praktické činnosti: výrobky z přírodního a odpadového materiálu s přírodovědnými náměty
tělesná výchova: hry s přírodovědnou tematikou
 žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody vhodné způsoby pro efektivní učení
 žáci se aktivně podílí na získávání nových poznatků
 žáci poznávají smysl a cíl učení
 k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci
 k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků
 k potřebě dalšího studia a vzdělávání na základě prožitku úspěchu
 žáci vyhledávají informace k řešení problémů
 plánuje, promýšlí a volí způsoby řešení problému na základě vlastní zkušenosti
 k vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, učí je rozpoznávat a chápat problémy
 k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů, které mohou vést k řešení problému
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, souvisle a kultivovaně slovem i písmem
 žáci se učí naslouchat druhým a vhodně reagovat
 žáci využívají informační a komunikační prostředky ve vztahu k okolí
 k rozvíjení dovednosti správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na přírodní jevy
 k vhodné reakci na myšlenky, názory a podněty druhých
 k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
100
 žáci spolupracují ve dvojicích a ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou
schopni o pomoc požádat
 ke spolupráci ve dvojicích a v menší pracovní skupině při řešení daného úkolu, učí je respektovat názory a zkušenosti druhých
 k zájmu o náměty, názory a zkušenosti žáků
 žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
 žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí
 žáci si vytváří návyky ke zdravému životnímu stylu




k ohleduplnému vztahu k přírodě
k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů
k uvědomění si významu jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku
k poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování
v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
 žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování při pozorování přírodnin a v přírodě
 k pozorování, manipulaci a experimentování
 k práci podle návodu, předem stanoveného postupu, umožní jim hledat vlastní postup a poukáže na možná zdravotní a hygienická rizika
při práci
101
5.4.2.2. Přírodověda – 4. ročník
Učivo
Rozmanitost
přírody
Rostliny
Houby
Živočichové
Látky a jejich
vlastnosti
Rovnováha
v přírodě
Význam,
vzájemné
vztahy mezi
organismy,
základní
společenstva
Osobní bezpečí
Krizové
situace,
rizikové
prostředí
(šikana, týrání,
Výstupy
Vysvětluje rozdíl mezi výrobky a přírodninami, rozlišuje přírodniny živé
a neživé. S využitím jednoduchých atlasů prakticky třídí organismy do skupin.
Vysvětluje a porovnává vztahy mezi organismy, nachází shody a rozdíly
v přizpůsobení organismů prostředí a jejich praktické využití pro člověka.
Rozlišuje některé jedlé a jedovaté houby, kulturní a plané rostliny. Vyjadřuje
rozdíly mezi rostlinami jednoletými, dvouletými a vytrvalými. Rozlišuje
léčivé rostliny a plevele. Rozlišuje rostliny podle stavby těla. U vybraných
živočichů popíše stavbu těla, výživu, průběh a způsob života, vyhodnotí jejich
význam pro člověka. Pozoruje růst a vývoj rostliny při jednoduchém pokusu,
zapíše a zhodnotí výsledek svého pozorování.
Provádí praktické měření hmotnosti, objemu, času, teploty a délky
s praktickým užíváním jednotek. Založí jednoduchý pokus měření teploty,
porovnává a vyhodnocuje výsledky svého pokusu. Vysvětluje vlastnosti
a formy vody, proudění vzduchu. Popisuje význam vzduchu a vody pro život.
Popisuje a rozlišuje základní ekosystémy: les, potoky, rybníky, louky, zahrady
a pole. Vysvětluje vzájemnou závislost organismů. Chápe význam ekologie a
ochrany přírody a vysvětluje význam přírodních celků pro člověka.
EV2 – Základní podmínky života – ochrana
biologických druhů.
Snaží se chovat rozvážně v situacích ohrožujících zdraví a při mimořádných
událostech.
Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou.
Uvědomuje si nebezpečí při setkání s lidmi agresivními, pod vlivem
návykových látek. Předvede v modelových situacích způsoby odmítání
vztahy k druhým lidem, můj vztah ke mně
samé/mu.
vztahy, chování podporující dobré vztahy.
102
EV1 – Ekosystémy – les (les v našem
prostředí, produkční a mimoprodukční
významy lesa), pole (význam, změny okolní
krajiny vlivem člověka), pole (způsoby
hospodaření na nich).
přivolání
pomoci).
Označování
nebezpečných
látek
návykových látek.
Aktivně umí používat čísla tísňového volání a v modelové situaci provádí
správný způsob volání na tísňovou linku..
103
5.4.2.3. Přírodověda – 5. ročník
Učivo
Životní podmínky
Nerosty a horniny
Výživa rostlin a
živočichů, potravní
řetězec
Podnebné oblasti
Země
Výstupy
Vyjmenuje základní podmínky života na Zemi a vysvětlí jejich význam.
Pozná a porovnává některé hospodářsky významné horniny a nerosty a
jejich využití.
Vysvětlí pojem potravní řetězec a uvede příklady. Chápe propojenost
prvků živé a neživé přírody.
Vyjmenuje podnebné pásy a vysvětlí různost klimatických podmínek
na Zemi. Uvede příklady organismů žijících v různých podnebných pásech
a některé z příčin přizpůsobování organismů vnějším podmínkám.
Třídění přírodnin
Třídí některé druhy organismů do skupin podle diakritických znaků.
Dokáže pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek
pozorování.
Ochrana přírody.
Uvědomuje si nutnost ochrany přírody i životního prostředí a aktivně se
Rizika v přírodě
na ní podílí. Objasní pojem CHÚ, vysvětlí pravidla chování v CHKO a
(rizika v přírodě,
v přírodě. Uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka
mimořádné události do přírody, uvede příklady.
a ochrana před
Chápe význam a úlohu botanických zahrad a zoo v ochraně přírody.
nimi).
Charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku
mimořádných událostí. V modelové situaci prokáže schopnost se účinně
chránit.
Vesmír a Země
Vyhodnotí naši planetu jako součást sluneční soustavy a vesmíru. Vysvětlí
(Sluneční soustava význam Slunce pro život na Zemi. Vyjmenuje planety sluneční soustavy.
– Slunce, planety
Vyhledává informace o vesmírných tělesech. Zdůvodní střídání dne a noci
sluneční soustavy, a ročních období.
Měsíc)
Lidské tělo
Popíše stavbu lidského těla. Vysvětlí základní funkce jednotlivých
orgánových soustav. Určí přibližnou polohu životně důležitých orgánů
104
EV2 - Základní podmínky života – voda
(vztahy vlastností vody a života, ochrana její
čistoty), ovzduší (význam pro život na Zemi,
čistota ovzduší u nás), půda (propojenost složek
prostředí).
EV1 - Ekosystémy – moře (druhová odlišnost,
význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík)
a tropický deštný les (porovnání, druhová
rozmanitost, ohrožování, globální význam
a význam pro nás).
EV1 - Ekosystémy – les a jeho význam
EV2 - Základní podmínky života - ochrana
biologických druhů (důvody ochrany a
způsoby ochrany jednotlivých druhů).
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo.
v lidském těle.
Provádí praktická měření částí lidského těla, tepu a dechu bez fyzické
zátěže i po zátěži, porovnává a vyhodnocuje výsledky pokusů a měření.
Péče o zdraví,
Využívá poznatků o lidském těle k podpoře vlastního zdravého způsobu
zdravý životní styl, života. Uvede zásady zdravé výživy a dle ní navrhne jídelníček.
denní režim,
Ošetří drobná poranění a zajistí první pomoc. Rozpozná život ohrožující
správná výživa,
zranění. Ovládá důležitá telefonní čísla institucí poskytujících lékařskou
pitný režim,
pomoc. V modelových situacích předvede přivolání první pomoci.
péče o chrup,
Uvědomuje si nutnost pravidelné tělesné a intimní hygieny i zdravotní
nemoci přenosné i důsledky jejich zanedbávání nebo nesprávného dodržování.
nepřenosné,
Sestaví návrh denního režimu žáka. Aktivně používá některé relaxační
ochrana před
a regenerační postupy.
infekcí, prevence
nemocí a úrazů,
první pomoc při
drobných
poraněních, osobní
hygiena.
Základy sexuální
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života, seznámí se s vývojem dítěte
výchovy
před i po jeho narození, uvědomuje si změny probíhající v těle dívek a
(partnerství,
chlapců v období puberty, chápe změny v jejich chování, uplatňuje
manželství,
ohleduplné chování k druhému pohlaví, orientuje se v běžných způsobech
rodičovství, rodina, sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku..
vztahy v rodině)
Návykové látky,
Uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog, alkoholu a gamblerství,
hrací automaty,
v modelových situacích předvede jednoduché způsoby odmítání
počítače, závislost, návykových látek.
elektronická média
– komunikace,
nebezpečí.
Rizika v přírodě.
Charakterizuje specifické přírodní jevy. Účelně se zachová v modelových
Mimořádné
situacích simulujících mimořádné situace způsobené přírodními vlivy
105
OSV4 - Psychohygiena - dovednosti zvládání
stresových situací (rozumové zpracování
problému, uvolnění – relaxace, efektivní
komunikace atd.)..
vztahy.
OSV8 - Komunikace - komunikace v různých
situacích.
události. Požáry –
příčina, prevence.
Integrovaný
záchranný systém.
Jednoduché stroje
Energie
Výroba papíru, skla
a plastů
Bezpečnost práce
ohrožujících zdraví.
Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících mimořádné události.
a rozhodování, problémy v seberegulaci
Vyjmenuje jednoduché stroje a jejich praktické využití. Pracuje
se siloměrem.
Chápe význam energie pro život a rozdíl mezi obnovitelnými
a neobnovitelnými zdroji energie. Vyjmenuje zdroje elektrické energie
a dodržuje zásady bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními.
Seznámí se s výrobou papíru, skla a plastů. Vysvětlí význam a nutnost
třídění odpadů i nezbytnost jejich recyklace.
Při praktickém poznávání živé a neživé přírody dodržuje pravidla
bezpečnosti práce a chování.
EV2 - Základní podmínky života – energie
(energie a život, vliv energetických zdrojů
na společenský rozvoj, využívání energie,
možnosti a způsoby šetření, místní podmínky)
EV4 - Vztah člověka k prostředí - náš životní
styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby
jednání a vlivy na prostředí)
106
5.4.3. Vlastivěda
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Učivo Vlastivědy je rozděleno do dvou ročníků s celkovou časovou dotací 3 vyučovací hodiny týdně, ve 4. ročníku – 2 hodiny týdně,
v 5. ročníku – 1 hodina týdně. Vlastivěda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti tematických
okruhů. V učivu vlastivědy se realizují tři okruhy, které navazují na prvouku.
Místo, kde žijeme - žáci se učí chápání organizace života v obci, společnosti, praktické poznávání místních, regionálních skutečností,
vytváření kladného vztahu k místu bydliště, postupné rozvíjení národního cítění a vztahu k naší zemi.
Lidé kolem nás - žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu
tolerance, pomoci, solidarity mezi lidmi, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, vytvářejí
kulturu. Seznamují se základními právy a povinnostmi, s problémy, které provázejí soužití lidí ve společnosti i ve světě. Poznání směřuje
k výchově budoucího občana demokratického státu.
Lidé a čas - žáci se učí orientovat v dějích a čase, sledují postup událostí v čase a utváření historie věcí a dějů. Učivo je směřováno
k vyvolání zájmu žáků o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země, o samostatné vyhledávání a získávání a zkoumání informací
z historie a současnosti.





na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti,
učí se porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem a problémům
vnímají současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti
učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
získávají základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí
a o výsledcích jejich činnosti
 seznamují se s důležitými událostmi a významnými osobnostmi regionálních a národních dějin
 učí se sjednocovat poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a televize,
z literatury, z encyklopedií, z různých jiných zájmových oblastí
 tyto podněty se snaží pod vhodným vedením vyučujícího účelně zobecňovat a v potřebné míře využívat k vytvoření komplexnější
představy o rozmanitých oblastech společenské skutečnosti
107
 vytváří si celistvý obraz společnosti v souvislostech
 takové propojení vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickými zkušenostmi je velkou pomocí při zvládání nových životních
situací
 pomáhá žákům při postavení mezi spolužáky a při upevňování pracovních a režimových návyků




žáci pracují ve třídě s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem a časopisy
skupinová práce (samostatná práce) s využitím map, pracovních sešitů, pracovních listů, odborné literatury
vlastivědné vycházky spojené s pozorováním, využití videofilmů
projekty
 český jazyk: vypravování zážitků z cestování, vypravování zážitků z prázdnin, čtení pověstí regionálních i českých, čtení o významných
osobnostech našich národních dějin, vlastní jména – správné psaní zeměpisných názvů
 matematika: porovnávání čísel, např. počet obyvatel měst, délka řek, výška hor, rozloha ČR, měřítko mapy, převody jednotek
 přírodověda: ekologie – ochrana přírodního bohatství, chráněné krajinné oblasti
 výtvarná výchova: výtvarné zpracování významných památek, tradiční regionální keramika, stavby současnosti, ilustrace pověsti
 praktické činnosti: regionální zvyky v různých národopisných oblastech ČR, lidová tvorba a lidové zvyky – např.vyšívání a zdobení
velikonočních kraslic, pečení tradičního pečiva
 hudební výchova: poslech lidové hudby, česká národní hymna, poslech skladeb B.Smetany, A. Dvořáka
 žáci se učí orientaci v mapách, plánech, rozlišují vysvětlivky
 žáci se učí začlenit svou obec, město do příslušného kraje
 žáci rozvíjí svou schopnost pracovat soustředěně, samostatně a tvořivě
 k osvojení schopnosti soustavně a systematicky se připravit na vyučování
 k aktivnímu získávání nových poznatků a jejich využívání v praxi
 k užívání správné terminologie a symboliky a vysvětluje, co se mají naučit
108
 žáci se snaží vyjadřovat své myšlenky souvisle, výstižně
 žáci se učí poslouchat a zapojit se do rozhovoru
 žáci si osvojují dovednost porozumět textům a pracovat s nimi
 žáci se učí rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
 k pochopení pravidel při komunikaci
 k respektování názorů druhých lidí a k jejich pochopení v souvislostech
 k ověřování výsledků, podněcuje žáky k využívání různých zajímavých materiálů při výuce
 žáci se učí vyhledávat informace k řešení problémů
 žáci se učí porovnávat informace získané v literatuře a na základě vlastních zkušeností
 k plánování a promýšlení způsobu řešení problému
 k pravidelnému používání literatury k získávání dalších informací a jejich porovnávání
 žáci pracují samostatně, spolupracují ve dvojicích a ve skupinách, snaží se pracovat efektivně
 žáci se učí zdvořilosti, respektování a toleranci k ostatním, snaží se pochopit jejich názory
 žáci se učí chápat význam a potřebu různých povolání a pracovních činností ve společnosti
 k vytváření pravidel práce v týmu a příjemné atmosféry při práci
 k ocenění zkušeností druhých lidí a jejich využití v běžném životě
 k chápání vztahů mezi lidmi, národy a jejich vzájemné respektování
 žáci se učí chápat základní principy a společenské normy, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
 žáci respektují, chrání a oceňují naše tradice, uvědomují si význam a ochranu historických památek a životního prostředí
 žáci se učí porozumět přirozeným odlišnostem lidské společnosti
 k dodržování pravidel slušného chování, k úctě, ohleduplnosti a toleranci k druhým lidem, k respektování jejich názorů
109
 k hodnocení vlastních výsledků, k utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků
 žáci odpovědně plní zadané úkoly, snaží se pracovat pravidelně a efektivně
 žáci znají a dodržují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při různých formách výuky




k dodržování vymezených pravidel chování a bezpečnosti
k plánování úkolů a postupů
k zájmu o náměty, názory a zkušenosti žáků
k uplatňování dovedností v každodenním životě
110
5.4.3.2. Vlastivěda – 4. ročník
Učivo
Místo, kde
žijeme
Domov, škola,
obec
Okolní krajina
Místní oblast,
region
Zemský
povrch
Regiony ČR
Praha, hlavní
město ČR
Mapy,
zeměpisné,
tematické
Naše vlast
– domov,
národ, státní
zřízení
a politický
systém, státní
symboly,
armáda ČR
Lidé kolem
Výstupy
Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu. Zná název
kraje a krajského města. Určí světové strany v přírodě i podle mapy, vysvětlí
pravidla bezpečného pohybu a pobytu v přírodě, riziková místa a situace.
a soustředění.
Vysvětlí pojem nadmořská výška, umí najít a pojmenovat na mapě pohoří,
nížiny, řeky, jezera, rybníky v ČR. Stanovuje rozdíl mezi jezerem, rybníkem
a přehradní nádrží. Vysvětlí rozdíl mezi podnebím a počasím. Používá pojmy
povodí, rozvodí, úmoří. Na mapě vyhledává některá města a určí sousední
státy ČR.
Popisuje hlavní město Prahu, vypráví pověst o založení Prahy, zná některé
historické památky a významné stavby, podniky, sportoviště, kulturní
a vzdělávací instituce. Na mapě vyhledává a ukazuje střední, východní,
severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko. Charakterizuje jejich
povrch. Orientuje se na mapě a vyhledává města a dokáže vyjmenovat typické
plodiny a průmysl dané oblasti.
Vysvětlí význam globu a mapy. Popisuje význam měřítka, rozliší poledníky
a rovnoběžky. Vysvětluje požívání různých typů map, vyhledává rozdíly
a porovnává jejich vysvětlivky. Popisuje rozdíl mezi pohořím, vrchovinou
a nížinou.
Popisuje hlavní město, používá správný název ČR, umí ho napsat, zná jméno
prezidenta ČR a premiéra ČR. Vyjmenuje státní symboly a seznámí se
se státním uspořádáním ČR. Vysvětluje význam státních svátků. Popisuje
některá památná místa v ČR.
prostředí – změny v krajině (krajina dříve
a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe
a perspektivy).
Na základě vlastních zkušeností se učí vyvozovat a stanovovat pravidla
111
prostředí – ochrana přírody a kulturních
památek.
OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání
problémů.
VDO2 – Občan, občanská společnost a stát
– občan jako odpovědný člen společnosti
(jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně
uplatňovat, přijímat odpovědnost za své
postoje a činy).
nás, soužití
lidí,
vlastnictví,
principy
demokracie,
etické zásady,
ohleduplnost,
předcházení
konfliktům,
zvládání
vlastní
emocionality
Regionální
památky
Velkomoravská
říše
Konstantin
a Metoděj
Přemyslovci
Lucemburkové
Jan Hus
Habsburkové
chování ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině. Rozlišuje základní rozdíly vztahy.
mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory. Připustí svůj omyl a dohodne se na
společném postupu řešení. Učí se chápat význam komunikace, obchodu, firmy
a poznává základní formy vlastnictví.
Vyjádří rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností.
Uvede příklady významných míst a kulturních památek města Uničova
a okolí.
Reprodukuje některé regionální pověsti.
Na základě vlastní zkušenosti či zjištěných údajů zpracovává informace
o chráněných částech přírody, movitých i nemovitých památkách.
Jmenuje nejvýznamnější osobnosti, události a památná místa historických
období se zaměřením na místní region.
Objasní historické důvody pro zařazení st. svátků 5.7., 6.7., 28.9.
Srovnává a hodnotí způsob života a práce ve středověku a dnes.
112
OSV 1 – Rozvoj schopnosti poznávání
– cvičení dovedností zapamatování.
EV 3 – Lidské aktivity a problémy
životního prostředí – ochrana přírody
a kulturních památek.
OSV 11 – Hodnoty, postoje, praktická etika
– analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a
jejich projevů v chování lidí.
5.4.3.3. Vlastivěda – 5. ročník
Učivo
Místo, kde
žijeme
Naše vlast
Regiony ČR
Praha
a vybrané
oblasti
Evropa a svět
Mapy obecně
zeměpisné
a tematické
Lidé kolem nás
Soužití lidí,
právo, principy
demokracie,
spravedlnost
včetně nároku
na reklamaci.
Základní
globální
Výstupy
Používá letopočet vzniku ČR. Zná jméno prvního prezidenta a jméno
prezidenta současného. Používá pojmy vláda, parlament, senát, zákon.
Popisuje některé státní instituce a vyjmenuje státní symboly. Vysvětluje
význam historických památek a umí vyjmenovat některé nejvýznamnější
památky, kulturní a vzdělávací instituce.
Stručně charakterizuje vybrané oblasti ČR, ukáže je na mapě, popisuje jejich
polohu, povrch, umí vyjmenovat a ukázat města, řeky, vodní plochy. Popisuje
významné surovinové zdroje a uvádí pěstování plodin typických pro určitou
oblast. Vysvětluje a učí se chápat význam národopisných oblastí a význam
ochrany historických památek v ČR. S pomocí mapy porovnává hustotu
osídlení, zalesnění a průmysl v jednotlivých oblastech ČR.
Orientuje se na mapě, ukazuje kontinenty a oceány. Ukáže Evropu a stručně
popíše její povrch. Určí polohu ČR v Evropě a vyjmenuje sousední státy ČR
a jejich hlavní města. Dokáže stručně popsat vybrané státy EU. Vysvětluje
význam cestování a poznávání jiných kultur.
Prakticky rozvíjí používání mapy a učí se porozumět její grafice
a vysvětlivkám.
Porovnává způsob života v pravěku, středověku a dnes. Vyhledává rozdíly
mezi lidmi a vyjadřuje, obhájí a odůvodní svůj názor na vzájemné soužití lidí.
Učí se tolerovat různé názory lidí. Seznamuje se s různými druhy vlastnictví a
s různými politickými stranami. Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a
vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných
výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. Uvědomuje si
význam kulturního dědictví a snaží se vysvětlit a pochopit jeho význam pro
budoucnost.
113
VDO 2 - Občan, občanská společnost a stát
– občan jako odpovědný člen společnosti
(jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně
uplatňovat, přijímat odpovědnost za své
postoje a činy).
problémů; dovednosti pro učení a studium.
prostředí – průmysl a životní prostředí (vliv
průmyslu na prostředí).
z Evropy a světa.
– naše vlast a Evropa.
a studia.
MKV2 – Lidské vztahy – právo všech lidí žít
společně a podílet se na spolupráci
problémy
Rozpočet,
příjmy a
výdaje
domácnosti,
hotovostní a
bezhotovostní
forma peněz,
způsoby
placení, banka
jako správce
peněz, úspory,
půjčky
ČSR, ČR
T. G. Masaryk
1. světová
válka
2. světová
válka
Počátky
demokracie
Charakterizuje způsob života období 1. republiky, nacistické okupace, totality,
obnovené demokracie.
Objasní historické důvody pro zařazení 28. 10., 17. 10., 1. 1. , 8. 5. jako
státních svátků.
Časově zařadí a popíše historické skutečnosti období 1. a 2. světové války.
114
OSV 1 – Rozvoj schopnosti poznávání
VMEGS 3 – Jsme Evropané – klíčové
mezníky evropské historie.
OSV 11 – Hodnoty, postoje, praktická etika
– analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a
jejich projevů v chování lidí.
5.5.
Umění a kultura
5.5.1. Hudební výchova
Předmět Hudební výchova je realizován v 1.- 5. ročníku 1 hodinu týdně.




vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu
instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci
hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob




skupinové vyučování
samostatná práce
kolektivní práce
krátkodobé projekty







český jazyk: vypravování, říkadla…
matematika: písně s numerickou tematikou…
prvouka: lidové zvyky a tradice…
výtvarná výchova: ilustrace k písním…
praktické činnosti: výzdoba…
tělesná výchova: pochod, hudebně pohybové činnosti, taneční krok…
cizí jazyk: písně v cizím jazyce…
115
 žáci zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
 k užívání správné terminologie a symboliky
 k tomu, aby každý zažil úspěch
 žáci rozlišují jednotlivé kvality tónů, rozpoznají výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
 žáci rozpoznají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
 k tomu, aby všichni dosáhli pokrok
 k vzájemnému naslouchání
 žáci rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem
 žáci reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřují metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
 k zájmu o náměty, názory, zkušenosti žáků
 k relevantní komunikaci mezi žáky
 žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby
 k vzájemnému naslouchání
 k tomu, aby brali ohled na druhé
Kompetence občanská
 žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl
 k tomu, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků
116
 žáci využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu
 k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů
 k užívání různých nástrojů a vybavení
117
5.5.1.2. Hudební výchova – 1. ročník
Učivo
Výstupy
VOKALNÍ ČINNOSTI
Pěvecký a mluvní
Při zpěvu dbá na správné dýchání a držení těla (rovně stojí či sedí).
projev
Provádí hlasová a dechová cvičení, získává správné pěvecké návyky
(uvolněný plynulý zpěv, lehké nasazení).
Rozlišuje mluvní a zpěvní projev, zřetelně vyslovuje texty písní.
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4 taktu.
Vytleskává rytmus podle vzoru, pozná píseň podle rytmického úryvku.
Všímá si celkového rázu písně – pozoruje rytmus, reprodukuje doby
tleskáním, pochodem.
Rozlišuje tóny krátké a dlouhé.
MKV1 – Kulturní diference - poznávání
OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků
a slov.
– cvičení smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění.
Intonace, vokální
improvizace
Rozezná, kdy melodie stoupá, klesá a je stejně vysoká.
Ze dvou tónů pozná tón vyšší a nižší.
Rozlišuje tóny vysoké a hluboké, zvuky a tony kolem sebe.
Záznam vokální hudby Seznámí se s pojmy notová osnova, linka, mezera a nota.
(hudební nauka)
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Hra na hudební
Učí se používat dětské hudební nástroje z Orffova instrumentáře.
nástroje
Seznámí se se správným držením hudebních nástrojů.
Rytmizace, melodizace Rozezná písně s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu.
Hraje rytmus na rytmické nástroje, doprovází píseň, melodizuje říkadla.
Zařazení hudebních her (ozvěna, otázka – odpověď).
a soustředění.
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Taktování, pohybový Provádí hudebně pohybovou činnost.
Využívá hry na tělo (tleskání, pleskání, dupání).
doprovod znějící
Část textu zpívá, některá slova znázorňuje pantomimou.
hudby
Zařazení jednoduchých tanečních her. Pohybová improvizace.
Pohybové vyjádření
a slov.
118
hudby
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Hudba vokální,
Rozliší instrumentální, vokální a vokálně instrumentální hudbu.
instrumentální,
Pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku (klavír, housle, kytara,
vokálně
flétna).
instrumentální, lidský Při poslechu hudební pohádky rozlišuje zvukovou barvu.
hlas, hudební nástroj
Seznámení se s hudbou taneční, pochodovou, ukolébavkou.
Hudební styly
Poslech české státní hymny s porozuměním smyslu textu.
Nabídka poslechových skladeb:
 Hymna ČR
 Vivaldi – Čtvero ročních dob
 Hurník – Nekonečná pohádka
a soustředění.
MKV2 – Lidské vztahy - vztahy mezi
kulturami.
– naši sousedé v Evropě.
a soustředění.
MeV4 – Vnímání autora mediálních
sdělení – prvky signalizující explicitní či
implicitní vyjádření hodnocení, výběr
a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska
záměru a hodnotového významu.
 Hurník – Jak se kontrabas zamiloval
 Hurník – O hluchém bubnu
Nabídka pro nácvik písní:
 Maličká su
 Halí, belí
 To je zlaté posvícení
 Holka modrooká
 Běží liška k Táboru
 Šel zahradník
 Když jsem husy pásala
 Skákal pes
 Rybička maličká









119
Šel tudy
Cibulenka
Pec nám spadla
Pekla vdolky
Travička zelená
Pod našim okýnkem
Já jsem z Kutné Hory
Kočka leze dírou
Tluče bubeníček
 Máminy oči
Nabídka říkadel:
 Byla jedna babka
 U potoka roste kvítí
 Žába skáče po blátě
 Šnečku, šnečku
 Foukej, foukej
 Houpy, houpy
 Sedí liška pod dubem
Nabídka hudebně pohybových her:
 Zlatá brána
 Čížečku, čížečku
 Víte-li pak, jak sedláček
 Pásla ovečky
 Na tý louce zelený
120
Učivo
Výstupy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Pěvecky a mluvní
Při zpěvu dbá na správné držení těla ve stoje a rovné sezení.
projev
Měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový projev.
Zřetelně vyslovuje texty písní, nadechuje se nosem a nezvedá ramena.
V písních správně frázuje, vyslovuje koncovky.
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu.
Podle počátečních úryvků pozná známou píseň, umí vytleskat rytmus
podle říkadel a písní.
Rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, pozná rozdíl mezi krátkými a
dlouhými tóny.
Jednoduchý lidový dvojhlas formou prodlevy, seznámení se s kánonem
(mluvený, zpívaný).
Intonace, vokální
Intonuje melodii klesavou a stoupavou, rukou naznačuje pohyb melodie.
improvizace
Pro volný nástup 1.stupně a 5.stupně využívá opěrných písní.
Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Improvizuje formou
ozvěny (rytmická, melodická).
Záznam vokální hudby Zná pojmy houslový klíč, notová osnova, nota, linka, mezera, taktová
(hudební nauka)
čára a takt.
Rozlišuje noty podle délky (celá, půlová, čtvrťová, osminová), chápe
významový obsah znamének (p, mf, f, zesilovat, zeslabovat).
Podle zápisu v učebnici určí druh písně.
Rozumí pojmům autor textu, autor hudby
Hra na hudební nástroje Jednoduchý doprovod písní na hudební nástroje z Orffova instrumentáře.
Rytmizace, melodizace, Melodizuje říkadla – vytváří svou vlastní melodii.
hudební improvizace
Vymýšlí jednoduchý nápěv.
Pokračuje v elementární melodizaci slov a textů.
a slov.
a soustředění.
Dvojhlas
121
Pozná tvar hudebních nástrojů a jejich zvuk.
Taktování, pohybový
Umí se pohybovat podle daného rytmu, využívá „hry na tělo“ jako
doprovod znějící hudby doprovod k písni.
Dovede správně a v rytmu hudby pochodovat.
hudby
Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok.
Pohybem ukončuje popěvek podle svého hudebního cítění.
Kvality tónů
Rozlišuje umělou a lidovou píseň.
Vztahy mezi tóny
Všímá si předehry, mezihry a dohry.
(akord)
V poslechových skladbách si připomene hudební nástroje (včetně trubky,
Hudební výrazové
klarinetu a bubnu).
prostředky
Pozná hudbu taneční, pochodovou, ukolébavku.
Hudba vokální,
Seznámí se s vybranými skladbami klasiků.
instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský
hlas a hudební nástroj
Hudební styly
a soustředění.
OSV8 – Komunikace - řeč těla, řeč zvuků a
slov.
OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání –
cvičení smyslového vnímání, pozornosti
a soustředění.
kulturami.
VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá –
naši sousedé v Evropě.
a soustředění.
implicitní vyjádření hodnocení, výběr a
kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska
 Hurník – Nekonečná pohádka, Kukačka
 B. Smetana – Pochod komediantů
 V. Trojan – Zpěv žabáka
 P. I. Čajkovskij – Skřivánek
 To je zlaté posvícení
 Já jsem kováříček
 Škubejte, kravičky
 Lítala si laštovička




122
Černé oči
Vyletěl holoubek
Pásla ovečky
Měla jsem milého sokolíka
 Káča našla ptáče
 Dělání
 Jetelíčku náš
 Dú, kravičky, dú
 Když jsem já sloužil
 a další písně podle zájmu dětí.
Nabídka pro zpěv s tancem:
 Marjánko, Marjánko
 Ach, synku, synku
 Na tý louce zelený
 Tluče bubeníček
 Já jsem muzikant
123
Učivo
Výstupy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
Pěvecký a mluvní
v jednohlase s využitím správných pěveckých návyků (správně vyslovují,
projev
používají pěvecké dýchání, utváří hlavový tón, dbají na hlasovou
hygienu). Reprodukuje podle hraného a zpívaného vzoru.
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4 taktu a 3/4 taktu. Seznámení se s 4/4 taktem.
Zdokonalují se ve čtení a zapisování rytmů ve 2/4 a ¾ taktu. Žáci
vytleskají jednoduché rytmy v taktech 2/4 a 3/4. Interpretují rytmus
na hudební nástroje z Orffova instrumentáře. Rytmizují a melodizují
jednoduché texty.
Intonace, vokální
Dovedou podle not zpívat diatonické postupy vzestupně a sestupně
improvizace
po stupnici. V dané durové tónině poznají i zazpívají 1.,3. a 5. stupeň
s pomocí opěrných písní.
Improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem.
Záznam vokální hudby Seznámí se s hudební abecedou ( c1 – h1).
Poznají pomlky podle délky (celá, půlová, čtvrťová, osminová).
(hudební nauka)
Osvojí si zápis houslového klíče, seznámí se s klíčem basovým. Znají
pojmy repetice, předvětí, závětí, sólo, orchestr.
Dvojhlas
Zařazení jednoduchého dvojhlasu a zpívaného kánonu.
Hra na hudební
Hrají snadné doprovody jednoduchých skladeb na rytmické i melodické
nástroje
hudební nástroje orffovské nebo elektronické. Rozlišují nástroje strunné,
Rytmizace, melodizace dechové, bicí a umí uvést příklad. Vytvářejí jednoduchou předehru,
a hudební improvizace mezihru a dohru. Zařazení jednoduchých her (ozvěna, otázka
– odpověď).
Taktování
Seznámení se s taktováním dvoudobého a třídobého taktu. Pohybem
124
a slov.
a soustředění.
a soustředění.
Pohybový doprovod
reagují na znějící hudbu, vyjadřují tempo, dynamiku a směr melodie.
znějící hudby
Rozlišují rytmus valčíku a polky, osvojují si polkové a valčíkové kroky.
hudby
Kvality tónů
Umí se zaposlouchat do skladeb, pamatují si celá jména autorů. Probrané
Vztahy mezi tóny
hudební skladby poznají a umějí se o nich slovně vyjádřit. Seznámí se
Hudba vokální,
s díly předních hudebních skladatelů- B. Smetany, A. Dvořáka,
instrumentální,
L. Janáčka. Odlišují hudbu určenou k slavnostním příležitostem
vokálně
od hudby populární. Objasní původ písně Kde domov můj?
Hudební styly a žánry
 Hurník – Kolovrátek
 V. Trojan – Menuet
 W. A. Mozart – Kouzelná flétna
 P. Jurkovi – Ptačí koncert
 J. J. Ryba – Vánoční mše
 A já su synek z Polanky
 Bejvávalo, bejvávalo
 Slunéčko zachází za hory
 Tancuj, tancuj
125
a slov.
a soustředění
kulturami.
a soustředění.




Vivaldi – Čtvero ročních období
Dvořák – Slovanské tance
Smetana – Z českých luhů a hájů
L. Janáček – Příhody Lišky Bystroušky




Pekla vdolky
Mravenci
Kačena divoká
Dobrú noc, má milá
 Čí je, čí je děvče
 Proto jsem si kanafasku
 Louka široká
126
Učivo
Výstupy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Pěvecký a mluvní
projev
v jednohlase v dur a v moll s využitím správných pěveckých návyků
(správně vyslovují, používají pěvecké dýchání, utváří hlavový tón, dbají
na hlasovou hygienu). Dbají na vázání tónů, prodlužují výdech.
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4 taktu a 3/4 taktu. Seznámení se s 4/4 taktem.Žáci
dovedou přečíst, zapsat, vytleskat jednoduché rytmy v taktech 2/4, ¾ a
4/4. Interpretují rytmus na hudební nástroje z Orffova instrumentáře.
Rytmizují a melodizují jednoduché texty.
Intonace, vokální
po stupnici. V dané durové tónině poznají i zazpívají 1.,3.,5. a 8. stupeň
improvizace
s pomocí opěrných písní.
Improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem.
Záznam vokální hudby Zapíší noty c1 – h1 do notové osnovy a pojmenují je.
(hudební nauka)
Seznámí se s klávesami na klaviatuře.
Zachytí melodii písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např.
linky)
Zlepšují orientaci v notovém zápise jako opory při nácviku písně.
Dvojhlas
Zdokonalují se v jednoduchém dvojhlasu a kánonu (až 3 hlasy).
Hra na hudební
nástroje
Rytmizace, melodizace dechové, bicí a umí uvést příklad. Vytvářejí jednoduchou rytmickou
a hudební improvizace předehru, mezihru a dohru. Zařazení jednoduchých her (ozvěna, otázka
– odpověď).
Taktování
Taktují v 2/4 a ¾ taktu. Pohybem reagují na znějící hudbu, vyjadřují
127
a slov.
a soustředění.
a soustředění.
Pohybový doprovod
tempo, dynamiku a směr melodie. Rozlišují rytmus valčíku a polky,
znějící hudby
předvedou valčíkové a polkové kroky. Pantomimicky vyjádří obsah, pocit
písně.
hudby
Kvality tónů
Zkvalitňují poslech. Všímají si a porovnávají hudebně výrazové
Vztahy mezi tóny
prostředky (rytmus, tempo, harmonii, barvu). Rozpozná jednoduchou
Hudba vokální,
formu ukázky, chápe a rozpozná variaci.
instrumentální,
vokálně
a slov.
a soustředění.
kulturami.
a soustředění.
 Dvořák: Z nového světa, 2. věta – Largo
 P. I. Čajkovskij: Koncert pro klavír a orchestr b moll
 L. Janáček: Pilky z Lašských tanců
 J. Haydn: Symfonie Na odchodnou (závěr)




V. Novák: Slovácká suita – U muziky
Dvořák: Moravské dvojzpěvy, Dyby byla kosa nabróšená
Árie Ježibaby z opery Rusalka
V. Bílá: Paš o paňori(U vody)
 Černé oči, jděte spát
 Sedemdesiat sukieň mala
 Hajej můj andílku
 Ej padá padá rosička
 Vrť sa divča





Ten chlumecký zámek
Červený šátečku
Nešťastný šafářův dvoreček
Ukolébavka (Brahms)
Uvázali kozu
128
Učivo
Výstupy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Pěvecký a mluvní
v jednohlase s využitím a upevňováním správných pěveckých návyků a
projev
dovedností osvojených v nižších ročnících.
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu. Žáci dovedou přečíst, zapsat,
vytleskat jednoduché rytmy v taktech 2/4, ¾ a 4/4 z not osminových až
celých a pomlk čtvrťové, půlové a celé. Interpretují rytmus na hudební
nástroje z Orffova instrumentáře.
Intonace, vokální
improvizace
po stupnici dur a moll. V durové tónině poznají i zazpívají 1.,3.,5. 8.
stupeň a spodní 5. s pomocí opěrných písní.
Záznam vokální hudby Zapíší noty g – g2 do notové osnovy a pojmenují je. Upevňuje si
(hudební nauka)
postavení kláves na klaviatuře. Zdokonaluje se v orientaci v notového
zápisu, který slouží jako opora při nácviku písně.
Dvojhlas
Zdokonalují se v dvojhlasu a kánonu (do 3hlasů).
Hra na hudební
nástroje
Rytmizace, melodizace dechové, bicí a umí uvést příklad, vyjmenuje všechny smyčcové nástroje.
a hudební improvizace Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru s využitím tónového
materiálu písně.
Taktování
Taktují ve 2/4, 3/4 a celém taktu. Vyjadřují pantomimicky vlastní pocity
Pohybový doprovod
a představy. Reprodukují pohyby při tanečních hrách či při tanci.
znějící hudby
hudby
129
a slov.
a soustředění.
a soustředění.
a slov.
a soustředění.
Kvality tónů
Zkvalitňují poslech. Všímají si, porovnávají a vyjadřují se o hudebních
Vztahy mezi tóny
výrazových prostředcích (rytmus, tempo, harmonie, dynamika, gradace,
Hudba vokální,
kontrast). Chápou princip ronda, rozpoznají ho v ukázce.
instrumentální,
vokálně
 M. P. Musorgskij: Obrázky z výstavy
 Promenáda
 Tanec kuřátek
 B. Smetana: Proč bychom se natěšili (sbor z opery)
 J. S. Bach: Toccata a fuga d moll
 Dvořák: Furiant z české suity





 Avignonský most
 Cestu znám jen já
 Čtyři koně jdou
 Na rozlúčení
 Na tom bošileckym mostku
G. F. Händel: Vodní hudba, Air
Ag Flek: Husličky
J. Ježek: Bugatti step
Spiritual quintet: Bim bam
G. Gerschwin: Koncert F dur pro klavír a orchestr, 3. věta





130
kulturami.
a soustředění.
Proč bychom se netěšili
Rodné údolí
Tráva neroste
U panského dvora
Chajda malá
5.5.2. Výtvarná výchova
Předmět Výtvarná výchova je vyučován na 1. stupni jako samostatný předmět. V 1., 2. a 3. ročníku jednu hodinu týdně, ve 4. a 5. ročníku
dvě hodiny týdně.











směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik
učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace
učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání
vede žáka k chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidské existence
umožňuje rozvíjet tvůrčí potenciál, kultivované projevy a potřeby, utvářet hierarchii hodnot
vede žáka k pochopení a poznání uměleckých hodnot, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám
současnosti a minulosti, k potřebám různorodých skupin, národů a národností
přispívá k uvědomování si sama sebe jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního
překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života





frontální výuka
skupinová práce
vycházky spojené s pozorováním a sbíráním přírodního materiálu
vytváření prací do výtvarných soutěží výstav
školní výstavky k různým příležitostem
 český jazyk: správné držení psacího náčiní, uvolnění ruky
131




čtení: ilustrace, ilustrátoři dětské knihy, vyjádření čtenářského prožitku kresbou, malbou…
hudební výchova: rytmus, rytmické řazení prvků
matematika: geometrie, prostorová představivost, vykreslování prvků, názornost…
prvouka: roční období (ladění barev, tradice,…), využití prožitků z každodenního života
 žáci samostatně pozorují a vnímají realitu
 žáci vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívají v procesu učení, v tvůrčích činnostech
a praktickém životě
 žáci samostatně pozorují a experimentují
 žáci uvádí věci do souvislostí, propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí







k orientaci v oblasti vizuální kultury,která se jich bezprostředně dotýká jek ve škole, tak v každodenním životě
k porovnávání různých druhů vizuálního vyjadřování
k tvořivému zpracování podnětů ze svého okolí
k experimentování s výtvarnými materiály a vyjadřovacími prostředky
k vyhledávání nejvhodnějších forem pro vyjádření svých zážitků
k porovnávání výsledků své práce s výsledky práce ostatních
k vytváření úsudku o vlastním výtvarném vyjádření
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním projevu
 žáci naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor
a vhodně argumentují
 žáci se učí porozumět obrazům a jiným vizuálním vyjádření, gestům a jiným komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich




k vysvětlování a obhajování svého pojetí výtvarného úkolu
k rozvíjení dovednosti vyslechnout v diskusi názor ostatních a vyslovit a obhájit svůj vlastní názor
k vědomému využívání postupů, technik a materiálů z široké oblasti vizuálního vyjadřování
k tvořivému hledání různých způsobů vizuálního vyjádření a jejich kombinací
132
 žáci se učí samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, užívat tvořivé postupy
 žáci sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů, učí se obhájit vlastní řešení, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí
 k samostatnému hledání možností řešení výtvarných úkolů s využitím všech dostupných prostředků informací a technik
 k experimentování a nacházení osobitého a individuálního řešení zadaného úkolu
 k vědomí odpovědnosti za vlastní dílo jako součást osobní výpovědi
 žáci se učí účinně spolupracovat ve skupině, podílet se na práci v týmu
 žáci se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
 žáci se učí chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektovat různá hlediska
 žáci se učí vytvářet pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj




k práci ve dvojici i ve skupině
k obhajování svého názoru
k respektování odlišného názoru
k umění přijmout nesouhlas a kritiku
 žáci respektují přesvědčení druhých lidí
 žáci se učí respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturu i historické dědictví
 žáci se učí projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
 k vnímání tvorby jako jedinečného výsledku duševního úsilí a práce
 k vytváření postojů k uměleckým dílům
 žáci používají bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení třídy
 žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla
133
 k využívání návyků a znalostí v další praxi
134
5.5.2.2. Výtvarná výchova – 1. – 3. ročník
Učivo
Prvky vizuálně
obrazného vyjádření
Linie
Tvary
Barvy
Objekty
Vlastní zážitky
Smyslové vnímání
Prostředí
Výstupy
Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie,
tvary, objemy, barvy, objekty).
Porovnává je a třídí na základě odlišností.
Poznává různé druhy linií.
Rozezná základní plošné a prostorové a použít ve vlastním obrazném
vyjádření tvary, dovede je pojmenovat.
Rozezná barvy základní a podvojné. Vnímá odlišné odstíny,
pojmenuje je v přirovnání. Při hře s barvou poznává jejich vlastnosti
a výrazové možnosti (barvy základní, husté, řídké, světlé, tmavé,
kontrastní, doplňkové, symbolické).
Na základě výraznosti, velikosti a vzájemného postavení uspořádá
objekty do celků.
V tvorbě projevuje své vlastní zkušenosti.
Vyjadřuje podle zadání vlastní zkušenost prožitku reálného světa
s využitím všech prostředků vizuálního vyjadřování.
Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich
vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky. Využívá rozličné
materiály, techniky a formáty. Dovede se vyjádřit slovy, pohybem,
zvukem, přemístěním nebo proměnou objektu.
Dovede vyjádřit vjem sluchový, hmatový, dotykový, chuťový,
pohybový.
Vyhledává nejpřesvědčivější způsoby vyjádření.
Vnímá pohyb vlastního těla.
Uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru a exteriéru budov
a krajiny.
Vnímá prostředí kolem sebe. Vyjadřuje proměny prostředí (počasí,
teplo, světlo,den, noc) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost).
135
a soustředění.
OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – já jako
zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj
informací o mně.
OSV4 – Psychohygiena – dovednosti
k sobě samému.
originality, schopnosti vidět věci jinak,
citlivosti, schopnosti “dotahovat“ nápady
do reality).
EV4 – Vztah člověka k prostředí – náš životní
styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby
jednání a vlivy na prostředí).
Interpretace vizuálně
obrazných vyjádření
Obsah vizuálně
Skupinová práce
Výtvarné prostředky a
materiály
Rozpozná a slovně vyjádří námět a základní náladu díla.
Dovede odlišit výraz a náladu zobrazených postav.
Vnímá a pojmenuje odlišné působení barevného ladění díla.
Jednoduše zdůvodní svůj názor.
Vnímá zásadní odlišnosti v dílech určených dětem.
Dovede vyslechnout a respektovat odlišný názor na své i cizí dílo.
Dovede jednoduše odůvodnit svoji oblibu konkrétních ilustrací,
večerníčků, animovaných filmů, hraček, počítačových her a jejich
hrdinů.
Rozpozná díla některých dětských ilustrátorů.
Dovede spolupracovat na společném díle ve dvojici i ve skupině,
vnímá vlastní přínos pro společnou práci.
Aktivně spolupracuje na vytváření společného prostředí ve třídě.
Bezpečně a účinně používá nástroje, materiály a vybavení v rámci
vlastní tvorby.
Kresba (uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída).
Malba (temperové a vodové barvy, pastel).
Kombinované techniky (koláž, tiskátka, frotáž, dotváření, vrypy,
kombinace přírodních materiálů).
Modelovací hlína, modurit, těsto.
Přírodní materiály (kůra, tráva, kaménky, plody…). Papír,
dřevěné odřezky, špejle, krabičky, kousky látek, …
136
– lidová slovesnost, zvyky a tradice národů
Evropy.
skupiny).
MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení – pěstování kritického přístupu ke
zpravodajství a reklamě.
Učivo
Prvky vizuálně
obrazného vyjádření
Linie
Tvary
Barva, odstín barvy
Výstupy
Rozeznává, pojmenuje a aktivně užívá barvy, vnímá a pojmenuje odlišné
odstíny.
Poznává různé druhy linií a jejich výrazové prostředky. Porovnává
prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě vztahů. Poznává
vlastnosti a výrazové možnosti barev.
OSV1 -Rozvoj schopností poznávání
a soustředění.
citlivosti, schopnosti “dotahovat“ nápady
do reality), tvořivost v mezilidských vztazích.
Rozezná základní plošné a prostorové tvary, dovede je použít ve vlastním OSV9 – Kooperace a kompetice - rozvoj
vyjádření.
Porovná a odliší a uspořádá plošné a prostorové tvary podle velikosti
a vzájemných vztahů.
Pojmenuje a charakterizuje základní prvky vizuálně obrazného vyjádření skupiny).
a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření.
Využívá různé materiály, techniky a formáty.
Uspořádání objektů
do celků
dle výraznosti,
velikosti
a vzájemného
postavení
Malba a kresba
různými materiály
a nástroji
Prostředky
pro vyjadřování
emocí, fantazie
a osobních zkušeností
a zážitků
Smyslové vnímání
– smyslové účinky
vizuálně obrazných
vyjádření
Typy vizuálně
Využije a vyjádří podle zadání vlastní zkušenost v různých druzích
vizuálního vyjádření.
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - já jako
zdroj informací o sobě.
Dovede prostřednictvím vizuálně obrazných vyjádření vyjádřit vjem
sluchový, hmatový, dotykový, chuťový či pohybový.
Vnímá a řídí pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru.
Dovede vyjádřit situaci, děj, příběh.
Uvědomuje si specifika vnímání různými smysly. Vnímá prostředí kolem
137
EV4 – Vztah člověka k prostředí – naše
obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby
sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci.
– ilustrace, komiks.
Přístupy k vizuálně
obrazným vyjádřením.
Osobní postoj
– obrazy, sochy,
stavby kolem nás
Komunikace – výstava
a galerie ve třídě (co a
proč se mi líbí, můj
oblíbený ilustrátor)
Uvědomuje si různé interpretace téhož vizuálně obrazného vyjádření.
Dovede formulovat vlastní názor, vyslechnout a přijmout odlišný.
Pozná díla některých dětských ilustrátorů.
Dovede vyjádřit a obhajovat svůj názor na vizuálně obrazné vyjádření
vlastní či jiného autora.
Vyslechne a toleruje odlišný názor.
Aktivně se podílí na vytváření estetického prostředí ve třídě.
138
využívání a řešení odpadového hospodářství,
příroda a kultura obce a její ochrana,
zajišťování ochrany životního prostředí v obci
– instituce, nevládní organizace, lidé).
MKV1 - Kulturní diference - jedinečnost
zvláštnosti.
OSV8 - Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a
5.6.
Člověk a zdraví
5.6.1. Tělesná výchova
Předmět Tělesná výchova v 1. – 5. ročníku se vyučuje jako samostatný předmět. V 1. ročníku 2 hodiny týdně, ve 2. ročníku 2 hodiny
týdně, ve 3. ročníku 2 hodiny týdně, ve 4. ročníku 3 hodiny týdně (z toho jedna hodina dopravní výchovy). v 5. ročníku 2 hodiny týdně.







rozvíjení pohybových schopností a dovedností
rozvíjení tělesné zdatnosti a výkonnosti
spojování pravidelné každodenní pohybové činnosti se zdravím
uplatňování správných způsobů držení těla
poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
spolupracování při jednoduchých týmových soutěžích a činnostech
zvládání základních, organizačních a bezpečnostních a hygienických zásad pro provádění sportovní nebo jiné pohybové činnosti




frontální výuka (běh, průpravná cvičení atd.)
skupinová práce (cvičení ve skupinách a v družstvech)
turistické vycházky
plavání




výtvarná výchova: estetické cítění
hudební výchova: pohyb podle hudby
matematika: přesnost měření při skoku do dálky a hodu
prvouka: turistická vycházka – ochrana přírody, poznáváni rostlin a živočichů, plavání – otužování
139
 žáci poznávají smysl a cíl svých aktivit
 žáci plánují, organizují a řídí vlastní činnost
 žáci užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence




ke správnému hodnocení způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
ke stanovení dílčích vzdělávacích cílů v souladu s cíli vzdělávacího programu
k sebedůvěře
k porovnávání pokroků všech žáků
 žáci vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
 žáci kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
 žáci uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
 žáci jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
 k práci s chybou jako s příležitostí , jak ukázat cestu ke správnému řešení
 ke správným způsobům řešení problémů
 žáci komunikují na odpovídající úrovni
 žáci si osvojují kultivovaný ústní projev
 žáci účinně se zapojují do diskuse
Učitel ve žáky:
 ke spolupráci a pomoci v činnostech
 žáci podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
 žáci v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
140
 žáci si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj
 k úspěchu
 ke vzájemné spolupráci
 ke vzájemné pomoci
 žáci respektují názory ostatních
 žáci aktivně se zapojují do sportovních aktivit
 žáci rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
 žáci chápou základní principy, jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu
 žáci rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplívající z různých rolí (hráč, divák,..)
 k ohleduplnosti k druhým
 k hodnocení své činnosti a výsledků
 žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
 žáci spoluorganizují svůj pohybový režim
 žáci využívají znalostí a dovedností v běžné praxi
 žáci seznamují se se základními postupy první pomoci
Učitel vede žáky
 k dodržování pravidel bezpečnosti
141
5.6.1.2. Tělesná výchova – 1. ročník
Učivo
Význam pohybu
pro zdraví
Výstupy
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Využívá pohyb přiměřené délky pro své zdraví. Spojuje pravidelnou
každodenní pohybovou činnost se zdravím.
Příprava organismu Připravuje se na pohybovou činnost, využívá průpravná cvičení.
Zdravotně
zaměřené činnosti
– regulace vlastního jednání a prožívání.
k sobě samému.
OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo
moje psychika (temperament, postoje,
hodnoty).
– cvičení sebekontroly a sebe ovládání.
V rámci Tv uplatňuje správné způsoby držení těla, zaujímá správné
základní cvičební polohy. Zvládá jednoduchá speciální cvičení související
s vlastním oslabením – dle svých možností.
Rozvoj různých
V souladu s individuálními předpoklady snaží se zvládnout jednoduché
forem rychlosti,
pohybové činnosti. Začíná chápat smysl pohybu pro zdraví a dobrý pocit,
vytrvalosti, síly,
nevyhýbá se pohybové zátěži, rozvíjí rychlost, vytrvalost.
pohyblivosti,
Provádí vytrvalostní cvičení po dobu pěti minut, psychomotorická
koordinace pohybu a průpravná cvičení podle svých fyziologických předpokladů.
Hygiena při Tv
Uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech.
Používá vhodné oblečení a obuv na sport.
Bezpečnost při
Udržuje bezpečnost v šatnách, při přípravě a ukládání nářadí, náčiní
pohybových
a pomůcek při všech pohybových činnostech v tělocvičně i na hřišti.
principů slušného chování.
činnostech
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Pohybové hry
Účastní se pohybových her s různým zaměřením. Snaží se spolupracovat s OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti
ostatními hráči. Hraje utkání podle zjednodušených pravidel některých
vůči odlišnostem.
vybraných minisportů (vybíjená, fotbal, floorbal,…). Hází míčem jednoruč OSV7 – Mezilidské vztahy – chování
a obouruč.
Základy
Snaží se o správné provádění průpravných cvičení pro nácvik kotoulu
gymnastiky
vpřed a vzad. Vyjadřuje melodii a rytmus pohybem. S dopomocí učitele
– sebeovládání, vůle.
142
Rytmické a
kondiční formy
cvičení pro děti
Průpravné úpoly
Základy atletiky
Turistika a pobyt v
přírodě
Plavání
Komunikace v Tv
Organizace při Tv
Zásady jednání a
chování
Pravidla
zjednodušených,
osvojovaných
pohybových
provádí chůzi po kladince. Seznamuje se se šplhem po tyči. Cvičí
s náčiním.
Cvičí podle hudby dle svých schopností, vyjadřuje melodii a rytmus
pohybem.
S využitím lana se přetahuje se spolužáky.
Provádí v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové
výkony, usiluje o jejich zlepšení (běh 30m /50 m/, skok do dálky, hod
míčkem, vytrvalý běh).
Účastní se turistické vycházky do přírody, zvládá chůzi v terénu.
Respektuje ochranu životního prostředí. Dokáže překonat přírodní
překážky.
Účastní se plaveckého výcviku (plavecká škola).
– cvičení dovednosti zapamatování, pozornosti
a soustředění.
principu slušného chování.
– sebeovládání – regulace vlastního jednání
a prožívání.
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
Osvojuje si základní názvosloví v Tv, smluvené povely, signály.
OSV8 – Komunikace – dovednosti
pro sdělování verbální i neverbální (technika
řeči, výraz řeči);komunikace v různých
situacích (informování, omluva pozdrav,
vysvětlování, žádost); otevřená a pozitivní
komunikace.
Reaguje na základní pokyny a povely při činnostech ve známém (běžném) OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání
prostředí.
Chová se fair-play.
MKV2 – Lidské vztahy – udržovat tolerantní
vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi;
umět se vžít do role druhého.
Seznamuje se s pravidly her, závodů, soutěží.
OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika
– analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot
v chování lidí.
143
činností
Měření a
posuzování
pohybových
dovedností
Zdroje informací o
pohybových
činnostech
Porovnává výkony se spolužáky.
Zajímá se o sportovní akce ve škole i v místě bydliště. Chápe význam
sportování pro zdraví.
144
MeV5 – Fungování a vliv médií
ve společnosti – organizace a postavení médií
ve společnosti.
Učivo
Význam pohybu
pro zdraví
Výstupy
Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se svým zdravím
a využívá příležitosti pohybu v Tv.
Příprava organismu Před pohybovou činností, využívá průpravná cvičení. Připravuje se
na pohybovou činnost pomocí průpravných cvičení, která napodobuje podle
učitele.
Zdravotně
Uplatňuje správné držení těla a správně zvedá zátěž. Prakticky využívá
zaměřené činnosti průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení.
Rozvoj různých
V souladu s individuálními předpoklady se snaží zvládnout jednoduché
forem rychlosti,
pohybové činnosti, nevyhýbá se pohybové zátěži, rozvíjí rychlost
vytrvalosti, síly,
a vytrvalost, chápe smysl pohybu pro zdraví a dobrý pocit. Řídí se
pohyblivosti,
základními pravidly chování při Tv a sportu.
koordinace pohybu
Hygiena při Tv
Uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech. Používá
vhodné oblečení a obuv na sport.
Bezpečnost při
Udržuje bezpečnost v šatnách při přípravě a ukládání nářadí, náčiní a
pohybových
pomůcek při všech pohybových činnostech v tělocvičně a na hřišti.
činnostech
Uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti.
Pohybové hry
Základy
gymnastiky
k sobě samému.
– cvičení sebekontroly a sebeovládání.
Účastní se pohybových her s různým zaměřením. Hází míč jednoruč
i obouruč a chytá obouruč. Hraje utkání podle zjednodušených pravidel
minisportů (vybíjená, fotbal, floorbal,…). Spolupracuje při soutěžích a
týmových pohybových činnostech.
Snaží se o správné provádění kotoulu vpřed a průpravných cvičení
pro nácvik kotoulu vzad a kotoul vzad. Provádí chůzi po kladince
– sebeovládání vůlí.
145
s dopomocí. Uplatňuje správné gymnastické držení těla. Šplhá po tyči podle
svých fyziologických předpokladů. Cvičí s náčiním.
Rytmické a
kondiční formy
cvičení pro děti
Průpravné úpoly
Základy atletiky
Vyjadřuje rytmus a melodii hudby pohybem – dle svých schopností.
Turistika a pobyt
v přírodě
Přetahuje a přetlačuje se se spolužáky.
Provádí v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony
a usiluje o jejich zlepšení (rychlý běh 30-50m, skok do dálky s rozběhem,
hod míčkem z místa). Dbá základů bezpečnosti při atletických činnostech.
Používá průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti, vytrvalosti a
obratnosti.
Účastní se turistické vycházky do přírody, zvládá chůzi v terénu. Respektuje
ochranu životního prostředí.Dokáže překonat přírodní překážky
Plavání
Účastní se plaveckého výcviku (plavecká škola). Dbá bezpečnosti a pokynů.
Komunikace v Tv
Používá základní tělocvičné názvosloví, reaguje na smluvené povely
a signály.
Organizace při Tv
Zásady jednání a
chování
Pravidla
zjednodušených
osvojovaných
Orientuje se v prostoru a ve známém prostředí a dle svých schopností zvládá
činnosti v Tv.
Při všech činnostech se chová fair-play.
Zvládá pravidla her, závodů a soutěží.
146
OSV7 – Mezilidské vztahy – pohled na svět
očima druhého, respektování, podpora,
pomoc.
základních rysů kreativity (pružnosti nápadu,
schopnosti „dotahovat“ nápady do reality).
komunikace, vedení a organizování práce
skupiny).
EV4 – Vztah člověka k prostředí –
prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů
prostředí na zdraví).
– sebeovládání vůlí.
situacích (informování, omluva pozdrav,
komunikace.
MKV2 – Lidské vztahy – udržovat
tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci
s jinými lidmi; umět se vžít do role druhého.
OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická
etika – analýzy vlastních i cizích postojů a
hodnot v chování lidí.
pohybových
činností
Měření
a posuzování
pohybových
dovedností
Zdroje informací o
pohybových
činnostech
Posuzuje a porovnává výkony se spolužáky.
Zajímá se o sportovní akce ve škole i v místě bydliště. Chápe význam
sportování pro zdraví.
147
ve společnosti – organizace a postavení
médií ve společnosti.
Učivo
Výstupy
Průřez. témata
Význam pohybu
Uvědomuje si, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu.
pro zdraví
Využívá pohyb nabízený učitelem i rodiči v denním režimu.
Zařazuje korektivní cvičení v souvislosti s jednostrannou zátěží.
k sobě samému.
Příprava organismu Zvládá základní přípravu organizmu před pohybovou činností – cviky
pro zahřátí, protahovací, napínací.
Aktivně se zúčastňuje pohybových her.
Po zátěži následují cviky uklidňující.
Zdravotně
Dbá na správné držení těla, správné dýchání, koordinaci pohybu.
zaměřené činnosti Opakuje kompenzační a relaxační cviky po učiteli.
Zvedá přiměřenou zátěž – plné míče.
Využívá dostupné tělovýchovné náčiní.
Rozvoj dovedností Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové
(rychlost,
dovednosti.
– regulace vlastního jednání.
vytrvalost, síla,
obratnost)
Hygiena při TV
Uplatňuje pravidla hygieny při sportování.
Používá vhodné oblečení a obuv na sport.
Bezpečnost při
Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti,
pohybových
v přírodě, ve vodě, na sněhu atd.
činnostech
Dbá na bezpečnost v šatnách, při přípravě nářadí a náčiní.
Reaguje na smluvené povely, gesta, signály.
podporující dobré vztahy, podpora, pomoc.
Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Ošetří menší poranění, přivolá lékaře.
Pohybové hry
Spolupracuje při jednoduchých, týmových pohybových činnostech.
Využívá hračky, netradiční náčiní.
se ve skupině, třídě.
148
Pořadová cvičení
Průpravná,
kondiční,
kompenzační a
relaxační cvičení
Základy gymnastiky
Akrobacie
Opakuje si jimi dopravní situace.
Dovede organizovat jednoduché pohybové hry.
Přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod.
Dokáže nastoupit s ostatními do: řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu.
Užívá obraty vlevo, vpravo, čelem vzad.
Cvičí na žebřinách.
Zvládne překážkovou dráhu z dílů švédské bedny.
Přesně opakuje cviky pod vedením učitele.
Využívá plné míče.
Zvládne cvičení na žíněnce – kolébka, kotoul vpřed do dřepu, modifikaci
kotoulu vpřed.
Předvede dle svých možností kotoul vzad.
Cvičení na nářadí
Koza našíř, švédská Nacvičuje náskok na můstek a odraz z můstku snožmo.
bedna našíř
Naskočí na nářadí do kleku, do dřepu.
Přeskočí 2 až 4 díly bedny našíř odrazem z trampolínky.
Hrazda
Seznámí se s novým nářadím.
S pomocí učitele provede ze shybu stojmo – odrazem přešvih do vzporu
vzad stojmo – stoj.
Kladina
Přejde kladinu bez dopomoci.
Na kladince předvede poskoky, přísunné kroky, pohupy.
Šplh na tyči
Zkouší průpravné cviky na šplh.
Šplhá na tyči dle svých možností.
Kruhy
S pomocí učitele zvládá protahovací cviky.
Cvičení s náčiním
Rytmická a
kondiční cvičení
OSV1 – Rozvoj schopností poznávání –
cvičení pozornosti a soustředění, cvičení
OSV4 – Psychohygiena – dovednosti zvládání
stresových situací (uvolnění, relaxace).
OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace –
sebeovládání vůle.
očima druhého, respektování, podpora, pomoc.
Využívá při cvičení různé náčiní dle výběru učitele (kruhy, kroužky, míčky, OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje
švihadla, tyče, míče, plné míče atd..)
psychika (temperament, postoje, hodnoty),
moje vztahy k druhým lidem.
Pod vedením učitele přesně opakuje cviky.
Po předvedení opakuje: krok přísunný, poskočný, cval stranou.
Posiluje svalstvo cvičením s různým náčiním.
originality, schopnost „dotahovat“ nápady
149
Průpravné úpoly
Základy atletiky
Rychlý běh (50 m)
Běh vytrvalý (300
m)
Skok do dálky
Hod kriketovým
míčkem
Vyjadřuje pohybem melodii a rytmus.
Tančí jednoduché tanečky.
V rámci témat „Pohybové hry“ a „Průpravná, kondiční, kompenzační a
relaxační cvičení“ je možné zařazovat pohybové činnosti z celé škály
průpravných úpolů.
do reality).
Po učiteli opakuje běžeckou abecedu (lifting, skiping, zakopávání).
Procvičuje start z různých poloh (sed, leh na zádech, leh na břiše, dřep...).
Odstartuje z nízkého i polovysokého startu na různé povely.
Při krátkém běhu nekříží dráhu a nezastavuje před cílem.
Chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti.
Odstartuje z polovysokého startu.
Procvičuje techniku běhu na delší vzdálenost (prodloužený krok, správné
dýchání).
Předvede správnou techniku skoku z místa.
Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy (rozmezí odrazu cca 1 m).
– cvičení pozornosti a soustředění.
Odhodí míček z místa ze správného odhodového postoje.
Seznamuje se s rozběhem před odhodem míčku.
Základy sportovních her
Průpravné hry
Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech
a soutěžích.
Rozlišuje míč na basketbal a volejbal, fotbal.
Manipuluje s nimi i jiným herním náčiním.
Rozvíjí obratnost, vytrvalost, pohotovost.
Chytá a odhazuje míč ve dvojicích na místě, v pohybu.
Minifotbal
Přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem.
Poznává základní pravidla minifotbalu.
Využívá průpravné hry.
Přihrávka obouruč – vrchní .
150
– cvičení vůle, organizace vlastního času.
– vytváření povědomí o kvalitách typu
odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost.
individuálních dovedností pro etické zvládání
situací soutěže, konkurence.
– sebeovládání, stanovení osobních cílů a
kroků k jejich dosažení.
OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – jak se
promítá mé já v mém chování.
Vybíjená
Nacvičuje přehazovanou přes síť.
Chytá míč „do košíčku“, odhazuje míč jednou rukou.
Hraje hru se zjednodušenými pravidly, modifikace..
Používá správné držení míče (oběma rukama).
Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem.
Přihrává obouruč trčením.
Nacvičuje dribling na místě i v pohybu.
Zkouší střelbu na koš .
Turistika a pohyb v Ví, že turistika a pobyt v přírodě je vhodná víkendová a prázdninová
přírodě
činnost.
Za pomoci rodičů se připraví na turistickou akci.
Chová se slušně v dopravních prostředcích.
Orientuje se v terénu pomoci buzoly.
Plavání
Zúčastní se plaveckého výcviku na bazéně v Uničově.
Dodržuje pravidla bezpečnosti .
Minibasketbal
Komunikace při
TV
Užívá při pohybové činnosti základní tělocvičné názvosloví např. vzpažit,
zapažit, upažit, připažit, stoj spatný, spojný, rozkročný, předklon, záklon.
Reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod, v těsný řad, v řad nastoupit.
Rozezná tělocvičné nářadí, náčiní.
Organizace při TV
Dovede se orientovat v prostředí, kde probíhá určité cvičení, výcvik.
Dodržuje pravidla bezpečnosti.
Plní jednotlivé příkazy učitele při organizaci v TV.
Zásady jednání a
chování
Jedná v duchu fair play.
Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.
Projevuje radost z pohybových činností, samostatnost, odvahu a vůli při
zlepšení činnosti.
Dodržuje pravidla her a soutěží.
Pravidla
151
individuálních dovedností pro kooperaci
(seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost
odstoupit od vlastního názoru).
OSV7 - Mezilidské vztahy – chování
EV4 – Vztah člověka k prostředí – prostředí
a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na
zdraví).
i prožívání.
řeči, výraz řeči); informování, omluva,
pozdrav, vysvětlování, žádost; otevřená
a pozitivní komunikace.
- cvičení smyslového vnímání.
OSV7 - Mezilidské vztahy – vztahy a naše
třída.
zjednodušených
osvojovaných
pohybových
činností
Měření a
posuzování
pohybových
dovedností
Zdroje informací o
pohybových
činnostech
Je si vědom porušení pravidel a následku pro sebe i družstvo.
Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje. v chování lidí.
Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.
Snaží se podat co nejlepší výkon, aby byl vybrán do atletického trojboje.
dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a
rozhodování.
Zajímá se o sportovní akce ve škole i v místě bydliště.
Předává si informace o různých sportech ve škole.
Pravidelně chodí na trénink svého oblíbeného sportu.
Získává informace o sportech v televizi, tisku, na internetu.
ve společnosti – role médií v každodenním
životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání
dne, na chování.
152
Učivo
Výstupy
Průřez. témata
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu.
Význam pohybu
Z učiva o člověku poznává důležitost pohybu ke zdravému růstu, rozvoje
pro zdraví
srdce, kostí, svalů, plic a dalších vnitřních orgánů.
Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti.
Navštěvuje různé sportovní kroužky.
Uvědomuje si, že by se měl aktivně pohybovat alespoň 2 hodiny.
Příprava organismu Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou činností – cviky
pro zahřátí, protahovací, napínací.
Aktivně se zúčastňuje pohybových her, které jsou též zaměřeny na dopravní
tematiku.
Pomáhá sestavit překážkovou dráhu z nářadí a náčiní.
Po zátěži volí uklidňující cvičení.
Uvědomuje si správné držení těla.
Zdravotně
zaměřené činnosti Dbá na správné dýchání, koordinaci částí těla při různém cvičení.
Zvedá správnou zátěž, která je určena pro jeho věkovou kategorii.
Zařazuje korektivní cvičení.
Necvičí cviky, které ohrožují jeho zdraví.
Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné provedení pohybu.
Rozvoj dovedností Snaží se zvládat co nejlépe všechny pohybové činnosti dle svých možností.
(rychlost,
Používá správnou techniku při sportovních výkonech.
vytrvalost, síla,
Uvědomuje si, že veškeré sportování vede k rozvoji dovedností.
obratnost)
Hygiena při TV
Dodržuje pravidla hygieny při sportu.
Dbá na čistotu cvičebního úboru.
Používá vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.
Bezpečnost
Dodržuje pravidla bezpečnosti v běžném i neznámém sportovním prostředí.
při pohybových
Svým slušným chováním předchází zbytečným úrazům.
153
k sobě samému.
činnostech
Pohybové hry
Pořadová cvičení
Průpravná,
kondiční,
kompenzační a
relaxační cvičení
Akrobacie
Cvičení na nářadí
Koza našíř
Plní příkazy učitele – cvičitele.
Podle druhu cvičení volí vhodný cvičební úbor.
podporující dobré vztahy, podpora, pomoc.
Je ohleduplný, vytrvalý.
Dbá na bezpečnost v šatnách, při přípravě nářadí, náčiní, ...
Reaguje na gesta, povely, signály.
Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Pomáhá při ošetření většího úrazu, přivolá lékaře.
Zapojuje se aktivně do pohybových her.
Využívá náčiní, hračky ...
se ve skupině, třídě.
(kroužky, tyče, míče, kruhy, žíněnky, drátěnky, ...).
Dovede organizovat jednotlivé pohybové hry a hledat varianty známých
her.
Procvičuje si dopravní situace, záchranné akce.
Chápe, že jsou pohybové hry s různým zaměřením a účelem.
Rychle a přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod, nastoupí v těsný OSV1 – Rozvoj schopností poznávání
– cvičení pozornosti a soustředění, cvičení
řad, řad, dvojřad, zástup, dvojstup.
Ovládá obraty vpravo, vlevo, čelem vzad (točí na patě a špičce).
Rozezná základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu,
nářadí a náčiní.
Zvládá průpravná cvičení dle pokynů učitele a dle svých pohybových
OSV4 – Psychohygiena – dovednosti zvládání
možností.
stresových situací (uvolnění, relaxace).
Využívá ke cvičení nářadí, náčiní, které je k dispozici.
V prostředí se bezpečně pohybuje.
Je vytrvalý a snaživý při různých cvičeních.
Předvede kotoul vpřed, vzad.
Zkouší průpravné cviky pro zvládnutí stoje na rukou.
Předvádí stoj na rukou s dopomocí učitele nebo pevné opěry (stěna).
Provede rozběh, odraz na můstku a vyskočí na nářadí do kleku, dřepu.
Dle svých pohybových možností udělá skrčku přes kozu (bednu) našíř
154
– sebeovládání vůle.
očima druhého, respektování, podpora, pomoc.
Švédská bedna
našíř
Hrazda
Kladina
Šplh na tyči
Kruhy
Nakloněný žebřík,
lavička, žebřiny
Cvičení s náčiním
Rytmické
a kondiční cvičení
Průpravné úpoly
Základy atletiky
Rychlý běh (60 m)
odrazem z můstku, trampolíny.
Nacvičuje roznožku přes kozu našíř z můstku.
Využívá průpravné, uvolňovací cviky.
S pomocí učitele provede ze shybu stojmo přešvihy do svisu střemhlav
(svisu závěsem levou – pravou v podkolení) a zpět do stoje.
Ze svisu stojmo – náskok do vzporu – sešin.
Přechází kladinu bez pomoci.
Provádí jednoduché obraty, poskoky, pohupy.
Předvádí modifikaci cviků dle učitele.
Šplhá na tyči dle svých možností.
Provádí ze stoje kolotoč – protahovací cviky.
Pod vedením učitele opakuje určené cviky.
Cvičí dle pokynů učitele.
Rozvíjí obratnost, sílu.
Uplatňuje rozvážnost, nebojácnost, přesnost.
Využívá při cvičení různé náčiní dle výběru učitele (kruhy, kroužky, míčky, OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí – moje
švihadla, tyče, míče, plné míče).
psychika (temperament, postoje, hodnoty),
moje vztahy k druhým lidem.
Využívá pohyb těla k vyjádření melodie a rytmu – cvičení při hudbě.
Po předvedení opakuje krok přísunný, poskočný, přeměnný, polkový
i valčíkový, cval stranou.
originality, schopnost dotahovat nápady
Zatancuje mazurku.
do reality).
Nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví.
Při kondiční hodině posiluje veškeré svalstvo a využívá náčiní a pojmenuje
ho.
V rámci témat „Pohybové hry“ a „Průpravná kondiční, kompenzační a
relaxační cvičení“ je možné zařazovat pohybové činnosti z celé škály
průpravných úpolů a zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy
na ni.
Po předvedení opakuje běžeckou abecedu.
155
Běh vytrvalý
Skok do dálky
Hod kriketovým
míčkem
Na povely odstartuje z nízkého i polovysokého startu (sprint).
Zvládá techniku běhu a taktiku při běhu k metě.
Procvičuje nízký start i z bloků.
Chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti a snaží se ho
zařadit do pohybového režimu.
Odstartuje z polovysokého startu.
Zdokonaluje se v technice vytrvalostního běhu a běhu terénem
s překážkami.
Při skoku do dálky se snaží odrazit z břevna.
Zlepšuje techniku rozběhu, odrazu, letu, dopadu do doskočiště.
Pomáhá upravovat doskočiště, dráhu na rozběh i břevno.
Odhodí míček z rozběhu nebo z místa ze správného odhodového postoje.
Základy sportovních her
Průpravné hry
Uvědomuje si význam sportovních her pro dovednosti.
a soutěžích.
Reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti a chápe
hráčské funkce v družstvu.
Využívá „Pohybových her“.
Přehazovaná
Procvičuje přihrávky a chytání míče přes síť.
Minifotbal
Minibasketbal
Vybíjená
Hraje podle zjednodušených pravidel.
Snaží se udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné
poloviny na útočnou a zakončit střelbou.
Přihrávka vnitřním nártem po zemi, obloukem.
Používá správné držení míče.
Přihrává jednoruč a obouruč (vrchní, trčením).
Procvičuje dribling na místě i v pohybu.
Nacvičuje střelbu jednoruč a obouruč na koš .
Chytá míč oběma rukama.
156
– cvičení pozornosti a soustředění.
– cvičení vůle, organizace vlastního času.
odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost.
individuálních dovedností pro etické zvládání
OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace –
sebeovládání, stanovení osobních cílů a kroků
k jejich dosažení.
OSV7 - Mezilidské vztahy – chování
Florbal
Turistika a pobyt v
přírodě
Plavání
Komunikace v TV
Organizace při TV
Zásady jednání a
chování
Přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou.
Spolupracuje se svými spoluhráči.
Ovládá pravidla vybíjené.
Odehraje míč tahem a příklepem.
Předvede střelbu po vedení míče.
Seznamuje se s pravidly florbalu.
Převážně se připraví sám na turistickou akci.
Volí vhodné oblečení.
V dopravních prostředcích se řídí pravidly slušného chování.
V terénu se orientuje pomocí mapy a buzoly.
Dovede ošetřit menší zranění.
Zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu.
Při jízdě na kole dodržuje pravidla silničního provozu.
Zúčastní se plaveckého výcviku na bazéně v Uničově.
(seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost
odstoupit od vlastního názoru).
a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí
na zdraví).
normy).
i prožívání.
Užívá základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného OSV8 – Komunikace – dovednosti
nářadí a náčiní.
Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje.
situacích (informování, omluva, pozdrav,
komunikace.
Zvládá cvičení v družstvech.
OSV1 – Rozvoj schopností poznávání Reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti.
cvičení smyslového vnímání.
OSV7 - Mezilidské vztahy – vztahy a naše
třída.
Projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu
a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti.
Respektuje zdravotní handicap.
Jedná v duchu fair play.
157
Pravidla
zjednodušených
osvojovaných
pohybových
činností
Měření
a posuzování
pohybových
dovedností
Zdroje informací o
pohybových
činnostech
a soutěžích.
Vytváří varianty osvojených pohybových her.
Dodržuje pravidla her a soutěží.
Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo.
Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva.
Zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybových činností.
Změří určené pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.
v chování lidí.
Zajímá se o sportovní akce ve škole i v místě bydliště.
Pravidelně chodí na trénink svého oblíbeného sportu.
Získává potřebné sportovní informace v televizi, rádiu, tisku, internetu, ...
ve společnosti – role médií v každodenním
životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání
dne, na chování.
158
rozhodování.
5.6.1.6. Tělesná výchova – kurz dopravní výchovy– 4. ročník
Učivo
Výstupy
Průřez. témata
PRAVIDLA SILNIČNÍHO PROVOZU
Dopravní značky
Svislé – na
sloupcích
Vodorovné
– na vozovce
Světelné signály
Pokyny dopravní
policie
Pozemní
komunikace
Rozezná značky svislé a vodorovné (přechod pro chodce – „zebra“, pruhy
na řazení).
Svislé značky rozlišuje na výstražné, zákazové, příkazové a informativní.
Dovede pojmenovat dopravní značku.
Zamýšlí se nad důležitostí jejich umístění v provozu, včetně značek
přenosných.
Vysvětlí jejich význam a nadřazenost.
Pamatuje si, že světelné signály jsou nadřazeny dopravním značkám.
Oběma pak jsou nadřazeny pokyny policisty.
Vyjmenuje – dálnice, silnice (vozovka ), chodníky, cyklostezky atd.
Dodržuje na nich pravidla silničního provozu.
JÍZDNÍ KOLO
Části jízdního kola. Vyjmenuje 11 částí povinného vybavení kola.
Povinné vybavení. Pozná druhy jízdních kol.
Vhodné oblečení,
Než vyjede, provede kontrolu všech součástí povinného vybavení kola.
obuv.
Sám si vezme vhodné oblečení a sportovní obuv.
Údržba jízdního
Na delší cestu si vezme hustilku, soupravu na opravu vzdušnice a nezbytné
kola.
nářadí.
Odstavení kola.
Při přerušení jízdy odstaví kolo mimo vozovku, zajistí ho tak, aby nespadlo
do vozovky a zamkne.
Desatero bezpečné Jezdí co nejvíce u pravého okraje silnice a stále sleduje pozorně provoz
jízdy na kole
okolo sebe, aby mohl včas zpomalit nebo zastavit před možným
nebezpečím.
Při každé změně směru jízdy dává včas a zřetelně znamení paží,
159
– cvičení dovednosti zapamatování.
prostředí – doprava a životní prostředí
(význam a vývoj).
– cvičení sebekontroly; organizace vlastního
času.
a soustředění.
před vybočením doleva se nezapomene ohlédnout.
Nikdy nejezdí dva vedle sebe ani dva na jednom kole, nevozí předměty,
které by ho mohly zranit.
Své úmysly dává najevo včas a tak, aby je ostatní řidiči i chodci
jednoznačně pochopili.
Bude ohleduplný k ostatním účastníkům provozu, nezdržuje provoz
zbytečně pomalou a nejistou jízdou a nepřekáží ostatním řidičům.
Tam, kde je hustý provoz, jezdí s jízdním kolem raději po chodníku.
Na „zebře“ i při odbočování vpravo nebo vlevo dává přednost
přecházejícím chodcům.
Respektuje dopravní značky, světelné signály a pokyny policistů.
Při jízdě si musí chránit hlavu před zraněním cyklistickou přilbou.
Pravidelně ošetřuje své jízdní kolo a dbá zejména na to, aby měl v pořádku
všechny součásti, které pomáhají k bezpečné jízdě.
ZÁKLADNÍ PRAVIDLA
Vyjíždění od okraje Ohlédne se a dá přednost všem vozidlům, která za ním přijíždějí.
Dá znamení o změně směru jízdy a neohrozí ani chodce, kteří v blízkosti
vozovky
přecházejí.
Nebezpečná místa Vyjmenuje nebezpečná místa – zatáčky; místa, kde se pracuje; přechod
Krizové situace –
pro chodce; zastávky tramvají, autobusů, trolejbusů; zúžená místa;
vhodná nevhodná
křižovatky; vrchol stoupání.
místa pro hru,
Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry
označování
pro své chování jako chodec a cyklista.
nebezpečných
látek, dopravní
značky,
předcházení
rizikovým situacím
v dopravě a
v dopravních
prostředcích
(bezpečnostní
160
prvky)
Jízda vpravo,
zastavení
Vjíždění na silnici
Vedení jízdního
kola
Přechody
pro chodce
Předjíždění
Objíždění
překážky, zúžená
místa
Přikázaný směr
jízdy
Odbočování
Jezdí vpravo u okraje vozovky.
Dodržuje dostatečný odstup od chodníku.
Nejezdí nikdy vedle druhého cyklisty.
Dodržuje dostatečnou vzdálenost za cyklistou, který jede před ním.
Při vjíždění na vozovku nesmí ohrozit chodce na chodníku a vozidlům,
která jedou po vozovce musí dát přednost v jízdě.
Dbá zvýšené opatrnosti.
Kolo vede po pravém okraji silnice nebo po chodníku.
OSV7 – Mezilidské vztahy - chování
Neohrozí chodce, kteří po něm přecházejí.
K přechodu přijíždí pomalu, aby chodce nevylekal, a je-li to za potřebí, včas
zastaví.
Nepředjíždí vozidla, která před přechodem zastavila: je to zakázáno.
ZMĚNA SMĚRU JÍZDY
Předjíždí pomalejší vozidlo.
Dodržuje pravidla předjíždění.
Nepředjíždí na nebezpečných místech.
odpovědnost, spravedlivost, respektování, atd..
Před překážkou dává přednost protijedoucím vozidlům.
Ohlédne se a dá znamení o změně směru jízdy.
Nepřehlédne před křižovatkou dopravní značku, která přikazuje směr jízdy.
Při odbočování vpravo věnuje pozornost výšce pedálů a obrubníku.
– sebeovládání (regulace vlastního jednání).
Dává pozor na přechod pro chodce.
Při odbočování vlevo dodržuje postup: hlava, ruka, střed vozovky, přednost
protijedoucích vozidel, odbočení vlevo a pravý okraj vozovky.
KŘIŽOVATKY
Přednost v jízdě na křižovatkách
Křižovatky
neoznačené
Uvědomuje si pravidlo pravé ruky (přednost zprava).
161
– cvičení pozornosti, soustředění, cvičení
dopravními
značkami
Křižovatky určené
dopravními
značkami
Řazení před
křižovatkou
Řízení provozu
Lékárnička pro
první pomoc
Na hlavní silnici má přednost, na vedlejší silnici čeká.
Dodržuje při projetí křižovatky všechna potřebná pravidla silničního
provozu.
rozhodování; zvládání učebních problémů
vázaných na látku.
Řadí se do správného jízdního pruhu.
Uvědomuje si nadřazenost pokynů policisty nad světelnými signály.
ZDRAVOTNÍ PŘÍPRAVA
Vyjmenuje a vysvětlí obsah lékárničky.
Přivolání první
pomoci
Malá zranění
Pamatuje si telefonní čísla a dovede je v případě nutnosti použít (155, 158,
150, 112).
Popíše postup při ošetření (odřeniny, krvácení z nosu atd.)
Vozidla s právem
přednosti jízdy
(sanitka, vozidlo
policie, požární
ochrany).
Příliš rozměrná
vozidla, pracovní
stroje, kolony atd.
Zajede co nejvíce k okraji vozovky anebo zastaví.
DOPRAVNÍ HŘISTĚ
Výuka
Při přemisťování na DDH dodržuje pravidla slušného chování, sleduje
na dopravním hřišti dopravní situace na komunikacích.
Při výcviku uplatňuje své vědomosti v praxi.
162
OSV8 – Komunikace – cvičení pozorování a
aktivního naslouchání; dialog – jeho pravidla a
řízení; komunikace v různých situacích.
– pomáhající a prosociální chování (člověk
neočekává protislužbu).
a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví,
možnosti a způsoby ochrany zdraví).
principů slušného chování (základní morální
normy); tolerance, umět se vžít do role
druhého.
163
Učivo
Význam
pohybu
pro zdraví
Příprava
organismu
Zdravotně
zaměřené
činnosti
Rozvoj
rychlosti,
vytrvalosti,
síly,
pohyblivosti,
koordinace
pohybu
Hygiena
při TV
Bezpečnost
při TV
Pohybové hry
Základy
gymnastiky
Výstupy
Aktivně se podílí na pravidelné pohybové činnosti. Uplatňuje přiměřenou
samostatnost a vůli pro zlepšení své pohybové zdatnosti v souvislosti
s jinostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou.
Používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí. Provádí kompenzační
a relaxační cviky.
V souvislosti s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové
dovednosti. Při cvičení dbá na správné dýchání, držení těla, projevuje
přiměřenou samostatnost.
Průřez. témata
k sobě samému.
– cvičení sebekontroly a sebeovládání.
Používá vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity.
Dodržuje pravidla bezpečnosti v tělocvičně, na hřišti, v přípravě a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek. Adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích. OSV6 – Poznávání lidí – rozvoj pozornosti
Rozvíjí různé varianty známých pohybových her na základě zkušeností a
zájmu žáků. Dokáže jednoduše zhodnotit kvalitu pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.
Na žíněnce předvádí napojované kotouly vpřed a vzad s různým zakončením,
stoj na rukou s dopomocí. Převádí správnou techniku odrazu z můstku
– sebeovládání, vůle.
164
Rytmické
a kondiční
cvičení
Průpravné
úpoly
Základy
atletiky
Základy
sportovních
her
Turistika
a pobyt
v přírodě
Komunikace
v TV
při cvičení na koze, roznožku, skrčku ,výskok do kleku a do dřepu. Provádí
přeskok přes švédské bedny přes 2-4 díly s odrazem z trampolíny.
Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – kruzích, lavičkách a hrazdě.
Přejde kladinu bez dopomoci, podle svých schopností šplhá 2-3 metry na tyči.
Provádí kondiční cvičení s plnými míči. Zvládne základní kroky lidových
tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičení s hudbou.
originality, schopnost „dotahovat“ nápady
do reality).
Aktivně zařazuje cvičení se švihadly, lanem – přetahy.
Zvládá techniku základních disciplín – hod kriketovým míčkem z rozběhu,
skok z místa, skok do dálky z rozběhu, rychlý běh do 60 metrů, uběhne
400 m, 800 m, 1000 metrů. Zná princip štafetového běhu. Zvládne upravit
doskočiště, připravit start běhu a vydat povely pro start.
Uvědomuje si základní pojmy osvojovaných činností, základní roli ve hře
a pravidla vybraných her (např. kopaná, florbal, basketbal,..). Rozlišuje míče
na kopanou, basketbal a volejbal. Učí se ovládat hru s basketbalovým
a volejbalovým míčem. Nacvičuje střelbu na koš, dribling. Ovládá přihrávky
jednoruč a obouruč, přihrávku vnitřním nártem (po zemi, obloukem). Učí se
vedení míče, pohyb s míčem a bez míče, zastavení (driblingem, nohou).
Chápe základní spolupráci při hře a základní organizaci utkání (losování
zahájení, skóre, ukončení) Je schopen soutěžit v družstvu, dohodnout se
na spolupráci a jednoduché taktice. Je si vědom porušení dohodnutých
pravidel a následků pro sebe a družstvo.
Při turistických vycházkách a školních výletech se snaží dodržovat pravidla
chování bezpečností a ochrany přírody Rozvíjí schopnost orientace v přírodě
podle mapy a turistických značek.
Používá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní, zná pojmy z pravidel vybraný sportů a soutěží.
165
a respektující komunikace, vedení a
organizování práce skupiny).
– vytváření povědomí kvalitách typu
odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost,
respektování.
normy).
řeči, výraz řeči); komunikace v různých
situacích (informování, omluva, pozdrav,
Organizace TV
Zásady jednání
a chování
Pravidla her,
závodů, soutěží
Měření a
posuzování
pohybových
dovedností
Zdroje
informací
o pohybových
činnostech
Zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti.
Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje.
Při pohybových činnostech respektuje opačné pohlaví pozná a označí
přestupky proti pravidlům her a soutěží. Jedná v duchu fair play. Popisuje
olympijské ideály a symboly.
Dodržuje dohodnutá pravidla her a soutěží.
komunikace.
v chování lidí.
Učí se cvičit podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení. Porovnává a umí
změřit základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími výsledky.
Vyhledává informace o sportovních akcích ve škole i v místě bydliště. Chápe
význam sportování pro zdraví.
166
MeV1 – Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení – objasňování cílů
a pravidel mediálního sdělení.
5.7.
Člověk a svět práce
5.7.1. Praktické činnosti
Předmět praktické činnosti je na 1. stupni vyučován jako samostatný předmět v každém ročníku jednu hodinu týdně.






směřuje k zvládnutí a rozvíjení činností a úkonů potřebných v každodenním životě
poskytuje prostor pro rozvoj fantazie a možnost prožívat radost z tvořivé práce
směřuje k osvojení základních pracovních, organizačních, bezpečnostních a hygienických návyků
vede k poznávání tradičních i netradičních surovin, materiálů i nástrojů
utváření pozitivního vztahu k živým i neživým prvkům okolí člověka
utváření vztahu k lidové tvořivosti








frontální výuka
skupinová výuka
praktické osvojování pracovních postupů, organizačních, bezpečnostních a hygienických návyků
praktické osvojování vlastností různých materiálů
praktické seznamování s pracovním nářadím a náčiním
pěstitelské pokusy a pozorování, vycházky
praktická výuka společenského stolování a přípravy pokrmů
tvorba projektů
 český jazyk: rozvoj jemné motoriky, práce podle napsaného pracovního postupu, vytváření pracovních postupů,…
 matematika: rozvoj prostorové představivosti, vnímání geometrických tvarů, měření,…
167
 prvouka: pěstitelské pokusy a pozorování, práce s přírodninami a jejich třídění do skupin, výživa,…
 výtvarná výchova: propojení technik při tvorbě dekorativních předmětů, kresba podle skutečnosti (např. kuchyňské náčiní),…
 žáci samostatně pozorují a experimentují
 žáci objevují vlastnosti materiálů a využívají je k učení, k tvůrčím činnostem a v praktickém životě
 žáci propojují do širších celků poznatky z různých oblastí
 žáci se učí pracovat podle návodu, podle plánu
 k pozorování a experimentování
 k hodnocení své práce
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky, popisují výstižně svou činnost
 žáci naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor
vhodně argumentují
 k vysvětlování a obhajování svého pojetí tvořivé práce
 k dovednosti naslouchání druhým, k vyslovení a obhájení svého názoru
 k tvořivému hledání různých způsobů řešení úkolů
 žáci se učí nalézat vhodné postupy, překonávat těžkosti práce a neúspěch
 žáci se učí samostatně volit vhodné pracovní postupy, učí se obhajovat vlastní řešení, uvědomují si vlastní zodpovědnost za vykonanou
práci
 k samostatnému hledání možných řešení a využívání všech dostupných technik, informací a prostředků
 k experimentování a kreativnímu řešení zadaných úkolů
 k odpovědnosti za vykonanou práci
168
a
 žáci se učí spolupracovat ve skupině
 žáci se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
 žáci se učí chápat potřebu spolupracovat, respektovat různá hlediska
 žáci se učí vytvářet pozitivní představu o sobě samém, učí se sebedůvěře




k práci ve dvojicích i ve skupině
k obhajování svých postupů, metod práce a současně k respektování odlišných postupů a názorů
ke zhodnocení vlastní práce a vyslovení svého názoru
ke schopnosti přijmout kritiku a nesouhlas
 žáci se respektují navzájem, váží si dovedností a vnitřních hodnot druhých
 žáci poznávají a učí se respektovat naše tradice, kulturu
 žáci se učí projevovat pozitivní vztah ke kultuře a tvořivosti
 k úctě k lidské práci a k jejím výsledkům
 žáci používají bezpečně a účinně materiály, nástroje, nářadí
 žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla
 k důslednému dodržování stanovených pravidel
 k bezpečnému používání nástrojů a nářadí
169
5.7.1.2. Praktické činnosti – 1. ročník
Učivo
Práce s drobným
materiálem
Konstrukční
činnosti
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů
Výstupy
Seznamuje se s hygienickými a bezpečnostními návyky při práci. Osvojuje
si správné organizační návyky pro rozvržení práce. Pracuje podle
jednoduchých pokynů. Osvojuje si základní činnosti – skládání, ohýbání,
válení, hnětení, stlačování, stříhání, vytrhávání, slepování, nalepování.
Osvojuje si navlékání – přírodniny, korálky. Seznamuje se s vlastnostmi
různých materiálů při tvorbě – pružnost, ohebnost/ lámavost, křehkost.
Dodržuje bezpečnostní pokyny při práci. Osvojuje si základní principy
montáže a demontáže při práci se stavebnicí ŽAKO, MOZAIKA.
Při činnosti se stavebnicí využívá vlastní fantazie. Získává úctu k vlastní
práci i práci ostatních lidí.
Pečuje o pokojové rostliny ve třídě – zalévá, rosí, kypří půdu, otírá listy.
Prakticky se seznámí s procesem klíčení semene, provádí pozorování
procesu.
Osvojí si hygienické, bezpečnostní návyky při stravování a dodržuje je.
Osvojí si zásady slušného stolování ve školní jídelně, používá příbor,
ve třídě o přestávce svačí nad ubrouskem, s jídlem neběhá. Prostře stůl
ke každodennímu stolování.
170
a soustředění.
OSV9 - Kooperace a kompetice – rozvoj
sociálních dovedností pro kooperaci.
Učivo
Práce s drobným
materiálem
Konstrukční
činnosti
Příprava pokrmů
Výstupy
Upevňuje si hygienické, bezpečnostní, pracovní a organizační návyky,
usiluje o čistotu pracovních ploch. Zvládá základní činnosti – skládání,
ohýbání, válení, hnětení, stlačování, stříhání, vytrhávání, slepování,
nalepování. Prohlubuje si znalosti vlastností materiálů. Osvojuje si principy
modelování – různé druhy modelovacích hmot. Seznamuje se s pojmem
rub a líc materiálu. Seznamuje se s odměřením délky nitě, s navléknutím
na jehlu, zhotovením uzlíku, sešíváním pomocí obnitkovacího
a jednoduchého předního stehu. Přišije knoflík.
Zautomatizuje si dodržování bezpečnostních a organizačních pravidel
práce. Pracuje se stavebnicemi ŽAKO, SEVA. Sestaví model podle
předlohy. Sestaví jednoduchý model bez předlohy, uplatňuje vlastní
fantazii, hledá zajímavá řešení. Zvládá demontáž modelu i jednotlivých
dílů. Upevňuje si úctu k vlastní práci i k práci ostatních lidí.
Pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě, odstraňuje nezdravé části
rostliny. Prakticky se seznamuje s pěstováním nenáročných plodin, úspěšně
realizuje naklíčení semene. Určí nejběžnější druhy semen plodů. Pozoruje
proměny rostlin v průběhu roku. Jednoduše popíše vlastními slovy fáze
péče o rostlinu.
Upevňuje si hygienické, bezpečnostní zásady a návyky slušného stolování,
popíše. Seznamuje se se zásadami skladování a uchovávání ovoce a shrne
je, připraví ovoce k běžné konzumaci za studena. Jmenuje některé zdravé a
nezdravé potraviny a nápoje. Připraví stůl k všednímu stolování,
seznamuje se s variantami sváteční úpravy stolu.
171
času.
styl.
Učivo
Práce s drobným
materiálem
Konstrukční
činnosti
Příprava pokrmů
Výstupy
Objasní zásady hygienických, bezpečnostních a pracovních návyků.
Uplatňuje výhody vlastností materiálů – volí tradiční i netradiční materiály
a pomůcky. Podle zadání volí pracovní postupy – vybírá z naučených
základních dovedností tu vhodnou. Zdokonaluje své modelovací
schopnosti. Zdokonaluje manipulaci s jehlou a nití při šití, přišije knoflík.
Zdokonaluje schopnost účelně montovat i demontovat stavebnici. Staví
podle návodu ze stavebnic SEVA, CHEVA. Při konstrukci s díly
stavebnice pracuje tvořivě dle vlastní fantazie.
Vhodně pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě, adekvátně volí
postupy péče o rostlinu a vhodné pomůcky a náčiní.
Identifikuje nejběžnější druhy semen plodů. Pěstuje jednoduchou rostlinu
ze semene, pozoruje její proměny a zaznamená proměny pozorované
rostliny. Seznamuje se s různými druhy rozmnožování rostlin – odnože,
řízkování. Seznámí se s atlasem rostlin.
Uplatňuje hygienické, bezpečnostní zásady a návyky slušného stolování,
objasní je. Připraví zeleninu ke konzumaci za studena, seznámí se
s uchováváním zeleniny. Seznamuje se se základním vybavením kuchyně.
Rozliší vhodné a nevhodné skladování a uchovávání běžných potravin.
Navrhne potraviny pro zdravou svačinu, připraví informační leták. Vytvoří
jednoduchou dekoraci stolu pro slavnostní příležitost.
172
člověkem.
OSV7 - Mezilidské vztahy - vztahy a naše
skupina/třída.
k sobě samému.
normy).
Učivo
Práce s drobným
materiálem
Konstrukční
činnosti
Příprava pokrmů
Výstupy
Uplatňuje zásady hygienických, bezpečnostních a pracovních návyků.
Seznamuje se se zásadami první pomoci. Tvořivě volí podle zadání tradiční
i netradiční materiály a pomůcky. Vytváří s ohledem na zadání vhodnými
jednoduchými i složitějšími postupy výrobky s využitím vlastní
představivosti. Seznamuje se s prvky lidových tradic. Seznámí se a popíše
některá lidová řemesla. Uplatňuje modelovací dovednosti. Dle možností se
seznamuje s dalšími stehy.
Provádí montáž a demontáž stavebnic podle ústní či písemné instrukce i
podle vlastních nápadů. Staví podle jednoduchého náčrtu. Používá
stavebnice CHEVA, prostorové stavebnice bytu, konstrukční stavebnice
MERKUR.
Vhodně pečuje o pokojové rostliny ve třídě, rozmnožuje rostliny, vybírá
důležité informace o rostlině. Seznamuje se s dalšími semeny plodů a druhy
rostlin, s léčivkami. Samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování,
zaznamená je. Samostatně připraví materiál s informacemi o zásadách
pěstování rostlin. Seznamuje se s pěstováním některých běžných užitkových
plodin ve vnějších podmínkách a základním zahradnickým náčiním.
Seznamuje se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce. Nacvičuje
poskytnutí první pomoci při úrazu.
Uplatňuje hygienické, bezpečnostní zásady a návyky slušného stolování.
Orientuje se v základním vybavení kuchyně, pojmenuje je, seznamuje se
se základními přístroji používanými při přípravě pokrmů. Rozliší vhodné
a nevhodné skladování a uchovávání běžných potravin. Podle instrukcí
připraví jednoduchý pokrm studené kuchyně. Uplatňuje vědomosti
o zdravé životosprávě, doporučí zdravý jídelníček. Navrhne sváteční
přípravu stolu pro určitou příležitost – Vánoce, narozeniny aj.
173
základních rysů kreativity(pružnosti nápadů,
citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady
do reality).
EV2 - Základní podmínky života - půda
(propojenost složek prostředí, zdroj výživy,
ohrožení půdy).
Učivo
Práce s drobným
materiálem
Konstrukční
činnosti
Příprava pokrmů
Výstupy
Obhájí zásady hygienických, bezpečnostních a pracovních návyků. Vybaví
si nejdůležitější zásady první pomoci, poskytne první pomoc. Tvořivě volí
podle zadání tradiční i netradiční materiály a pomůcky, využívá fantazie, v
tvorbě používá prvků lidových tradic a řemesel. Podle předlohy tvoří
samostatně.
Provádí montáž a demontáž stavebnic podle ústní či písemné instrukce,
podle vlastních nápadů, vytváří vlastní modely – CHEVA, MERKUR.
Pokouší se zhotovit jednoduchý náčrt.
Samostatně vhodně pečuje o pokojové rostliny ve třídě, rozmnožuje je.
Samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování, zaznamenává je.
Seznamuje se s rostlinami jedovatými a léčivými. Uvědomuje si možnost
alergie jedince na určitou rostlinu. Podle textu o vybrané rostlině připraví
informační materiál. Prohlubuje si znalosti o pěstování užitkových plodin
ve vnějších podmínkách a využití zahradnického náčiní. Uplatňuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce.
Uplatňuje hygienické, bezpečnostní zásady a návyky slušného stolování.
Orientuje se v základním vybavení kuchyně, pojmenuje je, prohlubuje si
znalosti o kuchyňském náčiní. Seznamuje se se zajímavostmi v historii
kuchyňského nářadí a v přípravě pokrmů, porovnává minulost
se současností. Uplatňuje zásady vhodného a nevhodného skladování
a uchovávání potravin. Podle instrukcí slovních či písemných připraví
jednoduchý pokrm. Samostatně připraví jednoduchý předpis přípravy
zvoleného pokrmu. Uplatňuje vědomosti o zdravé životosprávě.
Samostatně připraví jednoduché uspořádání stolu pro určitou příležitost.
174
se ve skupině.
prostředí - odpady a hospodaření s odpady.
problémů.
6. Učební osnovy vyučovacích předmětů 2. stupně
6.1.
6.1.1. Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., a 9. ročníku - 5 hodin týdně, v 8. ročníku
– 4 hodiny týdně.







rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
vyjádření reakcí a pocitů žáků
pochopení role v různých komunikačních situacích
orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama.
porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky
vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností
potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání




frontální – k objasnění pojmů
skupinové – důraz na kooperaci žáků
individuální – samostatná práce s textem s důrazem na jeho porozumění, metody samostatného studia
problémové – formulace problému, analýza, vyřešení a prověření správnosti řešení, projektové metody
 dramatická výchova - literatura, sloh
175
 dějepis - např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního
obrození
 informační a komunikační technologie - komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma
vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.
 hudební výchova - lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …
 žáci vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
 žáci osvojují si základní jazykové a literární pojmy
 žáci kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
 žáci využívají prostředků výpočetní techniky




k vyhledávání a třídění informací
k užívání správné terminologie
k zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
k využívání výpočetní techniky
 žáci využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
 žáci samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
 žáci uvážlivě rozhodují
 k zadává úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
 k plánování postupů
 formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně
 naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují
 účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory
 rozumí různým typům textů a záznamů
176
 využívají informačních a komunikačních prostředků
 k řešení zadaných úkolů, při kterých žáci mohou spolupracovat
 k výstižné argumentaci
 žáci účinně spolupracují ve skupině
 žáci podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
 žáci věcně argumentují
 k dodávání sebedůvěry žákům
 k dodržování pravidel
 žáci chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
 žáci aktivně se zapojují do kulturního dění
 žáci mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
 k zadávání úkolů skupině způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní
 k motivaci žáků k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
 k motivaci žáků k zájmu o kulturní dědictví
 žáci dodržují hygienu práce
 žáci dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
 žáci využívá svých znalostí v běžné praxi
 k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
 k využívání znalostí v běžné praxi
177
 k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
178
Učivo
Výstupy
Technika čtení
Praktické čtení, čtení s přednesem, čtení Žák čte plynule, pozorně, přiměřeně rychle, poznává
jako zdroj informací
prostředky uměleckého přednesu a podle svých
možností je používá.
Získává základy studijního čtení, čte s porozuměním,
orientuje se v textu, vyhledává hlavní myšlenky,
dokáže text reprodukovat a přiměřeně věku vyjádřit na
text vlastní názor.
Naslouchání
Praktické, a věcné naslouchání, zásady Žák se dokáže chovat ohleduplně, postupně získává
dorozumívání
schopnost empatie, udržuje kontakt s mluvčím.
Komunikační žánry, monolog a dialog
Žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
a komunikační záměr partnera v hovoru, je schopen
sdělit své pocity.
Žák se umí přiměřeně věku vyjadřovat, postupně si
osvojuje techniku mluveného projevu.
Žák dodržuje zásady dialogu, učí se aktivně
naslouchat partnerovi, seznamuje se s pravidly
asertivní komunikace.
V závislosti na komunikační situaci a komunikační
záměru odlišuje spisovný a nespisovný projev,
vhodně užívá verbálních a neverbálních prostředků
řeči .
Mluvený projev
Zásady dorozumívání – otázky,
Uplatňuje zásady dorozumívání v komunikační situaci.
odpovědi
Dodržuje zásady dialogu.
179
a soustředění.
a studia.
- cvičení smyslového vnímání, cvičení
OSV7 Mezilidské vztahy – empatie a pohled
na svět očima druhých.
OSV8 Komunikace – řeč těla, zvuků, slov,
cvičení empatického a aktivního naslouchání.
Zásady kultivovaného projevu
– pozornost, naslouchání, technika
mluveného projevu
Písemný projev
Technika psaní
Výpisky
Vypravování
Popis – předmětu, osoby, pracovního
postupu, děje
Zpráva a oznámení
Dopis a elektronická korespondence
Obecné poučení o jazyce
Čeština jako národní jazyk, mateřština
Spisovná čeština, rozvrstvení národního
jazyka, jeho útvary
Práce s jazykovými příručkami
Zásady spisovné výslovnosti, modulace
řeči, přízvuk, hlasitost.
Členění řeči – plynulost, frázování,
pauzy
a soustředění.
OSV8 Komunikace – řeč těla, zvuků, slov,
Dodržuje správnou techniku psaní.
Orientuje se v textu, dokáže vyhledat důležité údaje,
stručně, jasně a přehledně je uspořádat.
Žák vymezí pojem vypravování, zná principy
výstavby vypravování i charakteristické prostředky
k oživení děje, respektuje časovou posloupnost,
rozvíjí a obohacuje slovní zásobu.
Z ukázek vyvodí charakteristické rysy popisu, pracuje
s textem, vymýšlí synonyma, dokáže sestavit
jednoduchý popis.
Rozliší zprávu a oznámení, uvede charakteristické
znaky, oba útvary dokáže vyhledat v tisku, vyzkouší
si jejich sestavení.
Pojmenuje části dopisu, dokáže sestavit soukromý
dopis, zvládá jednoduchou grafickou úpravu dopisu
a e-mailu.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
– dovednosti pro učení a studium.
MV6 - Tvorba mediálního sdělení – tvorba
Orientuje se v základních jazykových příručkách,
samostatně s nimi pracuje.
OSV10 - Řešení problémů rozhodovací
dovednosti – zvládnutí učebních problémů
Dbá na spisovnou výslovnost.
Uvědomuje si důležitost plynulosti a pauzy v řeči.
OSV8 – Komunikace - dovednosti
řeči).
180
Způsoby tvoření a obohacování slovní
zásoby, rozvrstvení slovní zásoby,
odvozování, slova příbuzná
Tvarosloví
Určování slovních druhů
Podstatná jména – skloňování, duálové
skloňování, podstatná jména pomnožná,
hromadná a látková
Přídavná jména, zájmena, číslovky
Slovesa
Skladba
Podmět vyjádřený a nevyjádřený
Přísudek slovesný a jmenný se sponou
Rozvíjející větné členy – přívlastek,
předmět, příslovečné určení
Pravopis
Psaní i/y uprostřed slova, koncovky
podstatných a přídavných jmen,
zdvojené souhlásky, pravopis zájmen a
číslovek, pravopis slovesných tvarů,
shoda přísudku s podmětem
Umí určit stavbu slova, rozliší slova jednoznačná
a mnohoznačná.
Rozpozná slova odvozená, umí vytvořit slova
příbuzná.
Pozná slova spisovná a nespisovná, neutrální a citově
zabarvená.
a soustředění.
Třídí přídavná jména, zájmena a číslovky, používá
správné tvary přídavných jmen, osobních,
přivlastňovacích a tázacích zájmen.
U přídavných jmen určuje mluvnické kategorie
a zvládá jednodušší typy stupňování přídavných jmen.
Určuje mluvnické významy sloves – osoba, číslo,
způsob a čas.
Upevňuje si znalost podmiňovacího způsobu.
a soustředění.
- cvičení sebekontroly , sebeovládání
– regulace vlastního jednání a prožívání.
Určuje různé typy podmětů a přísudků, tvoří další
skladební dvojice.
OSV10 – Rozhodovací dovednosti - zvládání
učebních problémů vázaných na látku
předmětu.
Správně píše i/y uprostřed slov, v koncovkách
podstatných a přídavných jmen, píše správně zdvojené
souhlásky a souhláskové skupiny, správně píše tvary
zájmen a číslovek, správně píše koncovky sloves
v přítomné a budoucím čase, tvary podmiňovacího
způsobu a základní typy shody přísudku s podmětem.
Pravopis bude procvičován během celého školního roku.
181
a soustředění.
- cvičení sebekontroly , sebeovládání
- regulace vlastního jednání a prožívání.
Literární druhy a žánry
Poezie, próza, drama, drobné žánry lidové
slovesnosti
Pohádky, pověsti, báje, příběhy ze života
dětí, příběhy s přírodní tematikou, příběhy
z pravěku, dobrodružná literatura
Divadelní hra, film
Seznamuje se se základními literárními druhy, má
OSV10 – Řešení problémových
a rozhodovacích dovedností - zvládání
přehled o drobných žánrech lidové slovesnosti,
učebních problémů vázaných na látku v
rozlišuje probrané literární žánry, charakterizuje
předmětu.
pohádky, pověsti, báje a příběhy ze života dětí.
Navštěvuje divadelní a filmová představení, porovná MEV5 - Fungování a vliv médií
různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
ve společnosti - vliv médií na kulturu, role
dramatickém i filmovém zpracování.
filmu a televize v životě.
Tvořivé činnosti s literárním textem a způsoby interpretace literárních děl
Přednes vhodných literárních textů, volná Vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní
OSV8 – Rozvoj komunikačních dovedností
– řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti
reprodukce přečteného či slyšeného textu život.
Literatura jako zdroj zábavy, poučení,
Vybírá a čte knihy podle vlastních zájmů.
pro sdělování verbální a neverbální.
OSV5 – Kreativita - cvičení pro cvičení
zprostředkování hodnot, vyjádření názorů
na přečtené dílo, zážitky z četby,
dramatizace
MV6 – Tvorba mediálního sdělení pro školní
časopis – tvorba mediálního sdělení pro školní
Výtvarný doprovod k literárnímu textu,
časopis.
příspěvky do školního časopisu
Základy literární teorie a historie
Struktura literárního díla, téma literární
Jednoduše charakterizuje dílo a literární postavy, učí OSV10 – Řešení problémů a rozhodování
- zvládání učebních problémů vázaných
hrdina, charakteristika postav, jazyk
se poznávat základní prostředky poezie a stavbu
na látku předmětů.
literárního díla
básně.
MKV1 - Kulturní diferenciace - poznávání
Obecná pojmenování, přirovnání,
Seznámí se s různými typy katalogů v knihovně
personifikace, zdrobněliny, přímá řeč
i dalšími informačními zdroji, učí se je používat.
Nejvýznamnější sběratelé pohádek,
kulturami, vzájemné obohacování.
nejvýznamnější čeští a světoví tvůrci
pohádek, nejvýznamnější čeští tvůrci bájí
a pověstí
Návštěvy knihovny, orientace v knihovně,
další informační zdroje
Učební celek Tvořivé činnosti s literárním textem a Způsoby interpretace literárních děl a celek Základy literární teorie a historie bude začleněn
průběžně během celého školního roku.
182
Učivo
Výstupy
Technika čtení
Praktické, věcné a prožitkové
čtení
Vyhledávání orientačních prvků
v textu
Základy studijního čtení,
získávání informací z textu
Vytváření otázek a odpovědí
Formulování hlavních myšlenek
Stručné poznámky k textu
Osnova textu
Naslouchání
Praktické, věcné a zážitkové
naslouchání
Soustředěné, aktivní naslouchání
Výchova k empatii, zdvořilost,
kontakt s mluvčím, podněty
k jednání
Vyjadřování názoru na projev
Zvukové prostředky projevu
Mimojazykové prostředky
projevu
Orientuje se v obsahu čteného textu, vyhledává informace
a porovnává je s informacemi z dalších dostupných
informačních zdrojů.
Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů
a hodnocení.
Vyjadřuje vlastní názor na text.
Zná prostředky uměleckého přednesu a podle svých
předpokladů je využívá.
a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování.
Žák pozorně naslouchá, vhodně a ohleduplně reaguje, dává
podněty k dalšímu rozhovoru.
Vyslovuje své názory na projev.
Sděluje své pocity.
Vnímá zvukové i mimojazykové prostředky projevu
OSV1 -Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení
smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,
cvičení dovednosti zapamatování.
OSV3 -Seberegulace a sebeorganizace
- cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace
vlastního jednání i prožívání, vůle.
OSV7 -Mezilidské vztahy - péče o dobré
vztahy, chování podporující dobré vztahy,
empatie a pohled na svět očima druhých,
vzájemné respektování.
- řeč těla, řeč zvuků, slov,cvičení pozorování,
Mluvený projev
183
Zásady dorozumívání
Komunikační norma- spisovný
jazyk, otázky a odpovědi, role
mluvčího a posluchače
Komunikační záměr – výběr
vhodných jazykových
prostředků
Připravený i nepřipravený projev
Dialog, vypravování, beseda,
referát
Písemný projev
Technika psaní – čitelnost,
přehlednost, úprava
Základní poznatky o jazyce a
stylu – aplikace spisovných
jazykových prostředků,
stylistických poznatků
a dovedností
Stylistická cvičení
Kompozice projevu
Tvoření osnovy
Vypravování, popis, soukromý
a úřední dopis, žádost,
objednávka, pozvánka
Vlastní tvořivé psaní
Vyjadřování názoru na text
Výpisky, výtah
Snaží se používat zásady dorozumívání v dialogu
s partnerem.
Využívá různé zdroje informací.
Seznamuje se se zásadami kultivovaného projevu,
procvičuje je.
Dodržuje správnou techniku psaní
Písemný projev odpovídá úrovni dosažených gramatických
a stylistických dovedností
Formuluje hlavní myšlenky jednotlivých částí textu, tvoří
osnovu.
Vyjadřuje vlastní názor na psaný text.
Používá základy studijního čtení.
Pokouší se vytvořit vlastní osnovu.
184
- řeč těla, zvuků, slov, dovednosti pro verbální
a neverbální sdělování, specifické komunikační
dovednosti, dialog, komunikace v různých
situacích.
OSV5 – Kreativita - cvičení pro rozvoj
a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování,
řešení problémů, dovednosti pro učení a
studium.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Přenesené významy – homonyma,
synonyma, antonyma
Tvarosloví
Ohebné slovní druhy
Vlastní jména
Stupňování přídavných jmen
Skloňování a užívání vztažných
zájmen
Skloňování číslovek
Slovesa, slovesný rod činný
a trpný
Neohebné slovní druhy
Příslovce, stupňování příslovcí,
příslovečné spřežky Předložky,
spojky, částice,
citoslovce
Skladba
Věty dvojčlenné, jednočlenné,
větné ekvivalenty
Větné členy a jejich druhy
podmět, přísudek, přívlastek,
předmět, příslovečné určení
Několikanásobné větné členy
Rozlišování vět hlavních
a vedlejších v jednoduchých
souvětích
Druhy vedlejších vět
Vedlejší věta přísudková,
podmětná, přívlastková,
Rozpozná význam homonym, synonym, antonym.
Vhodně používá vlastní jména, umí je skloňovat.
Stupňuje přídavná jména a příslovce.
Rozlišuje a vhodně užívá vztažná zájmena.
Ve spojení se jmény užívá správných tvarů číslovek.
U sloves rozlišuje slovesný rod.
Využívá příslovečné spřežky.
Rozlišuje spojky souřadicí a podřadicí.
Používá věty jednočlenné a dvojčlenné podle komunikační
situace.
Určuje druhy větných členů, rozpozná několikanásobné
větné členy, seznamuje se se správnou interpunkcí.
Jednotlivé větné členy nahradí vedlejšími větami.
Rozlišuje věty hlavní a vedlejší.
Orientuje se v různých typech vedlejších vět.
- řešení problému, cvičení dovedností
pro zapamatování.
185
předmětná, vedlejší věty
příslovečné
Pravopis
Předpony s-, z-, vzSkupiny hlásek při stupňování
přídavných jmen a příslovcí
Vlastní jména
Interpunkce ve větě jednoduché
Správně píše skupiny hlásek ve tvarech druhého a třetího
stupně přídavných jmen a příslovcí.
Správně používá předpony s-, z-, vz-.
Vysvětlí a aplikuje pravidla pravopisu velkých písmen
u podstatných jmen vlastních.
Používá správně interpunkci ve větě jednoduché.
Průběžně si upevňuje znalost pravopisných jevů z nižších ročníků.
- řešení problému, cvičení dovedností
pro zapamatování.
Tvořivé činnosti s literárním textem
Přednes vhodných literárních textů Zaznamenává hlavní myšlenky literárních či čtených textů.
Volná reprodukce přečteného
Na základě svých dovedností a schopností vytváří vlastní
nebo slyšeného textu
text.
Záznam a reprodukce hlavních
myšlenek
Vytváření vlastních textů
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Smysl a podstata díla
Vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace pro vlastní život.
Nacházení smyslu srovnáváním
a vyvozováním souvislostí
Literatura jako zdroj zábavy,
poučení, zprostředkování hodnot
Literatura: inspirace pro řešení
vlastních problémů a plnění tužeb
Vyjádření názorů ústně, písemně,
kresbou
Zážitky z četby
Rozvíjení čtenářství
186
- specifické komunikační dovednosti, otevřená
a pozitivní komunikace.
Struktura literárního díla
Vyhledává informace v různých informačních zdrojích,
téma, prostředí, doba,
navštěvuje knihovnu.
charakteristika postav
Jazyk literárního díla
Archaismy, nářečí
Zvukové prostředky poezie
rytmus a rým
Různé zdroje informací
Literární druhy
Upevní si učivo z 6. ročníku, vyjmenuje znaky pohádky
poezie, próza, epika, lyrika, drama a pověsti a porovná je.
Literární žánry
Z literárních ukázek vyvodí rozdíly mezi baladou a romancí.
Pohádky a pověsti
Charakterizuje sci-fi.
Mýtus, epos, legenda, kronika,
Samostatně rozvíjí myšlenky, jak mohou vynálezy ovlivnit
historická povídka, román, hra
životy lidí.
Balady a romance
Science fiction
Dobrodružná próza
Literatura posilující pozitivní
vztah k životu
Průběžně: připravuje si referáty o přečtených knihách
187
MKV1 - Kulturní diferenciace - poznávání
MV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti
- vliv médií na kulturu, role filmu a televize
v životě člověka.
- analýzy postojů a hodnot a jejich projevů
v chování lidí.
Učivo
Výstupy
Technika čtení
Praktické, věcné a prožitkové
čtení
Vyhledávání orientačních prvků
v textu
Vytváření otázek a odpovědí
Formulování hlavních myšlenek
Vyjadřování názorů na obsah
textu
Rozlišuje fakta od názorů
a hodnocení
Naslouchání
Praktické, věcné, kritické
(objektivní a subjektivní sdělení,
komunikační záměr partnera)
a zážitkové naslouchání
Zdvořilost, ohleduplnost, kontakt
s mluvčím, výchova k empatii
Vyjadřování názorů na projev
Mluvený projev
Zásady dorozumívání, zásady
kultivovaného projevu
zapamatování.
MV1- Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení – hledání rozdílů mezi informativním,
zábavním a reklamním sdělením.
MV4 - Vnímání autora mediálního sdělení
– výrazové prostředky a jejich uplatnění, výběr
a kombinace slov a obrazů z hlediska záměru
sdělení.
Naslouchá pozorně, je ohleduplný k mluvčímu.
Vyslovuje své názory na projev.
Pozná komunikační záměr partnera a reaguje na něj.
zapamatování.
– regulace vlastního jednání i prožívání.
OSV8 - Rozvoj komunikačních dovedností
– řeč zvuků, slov, cvičení pozorování a
emfatického a aktivního naslouchání.
Dodržuje zásady dorozumívání.
Vyjadřuje názor na mluvený projev.
– řešení problémů, dovednosti pro učení
188
Připravený i nepřipravený projev
na základě poznámek nebo
bez poznámek
Referát, připravený a
nepřipravený projev
Písemný projev
Technika psaní (čitelnost,
přehlednost, úprava)
Vyjadřování postoje k psanému
textu
Výklad, výtah, výpisek,
charakteristika, žádost
a studium.
– cvičení sebekontroly, sebeovládání,
organizace vlastního času, plánování učení
a studia.
OSV8 - Komunikace – řeč zvuků, slov,
cvičení pozorování a emfatického a aktivního
naslouchání.
pro kooperaci.
Tvoří poznané stylistické žánry.
Informace v textu uspořádá podle logické návaznosti
a vytvoří souvislý text.
Vyjadřuje názor na obsah textu.
Tvoří vlastní texty na základě svých dispozic a zájmů
Podílí se na tvorbě školního časopisu.
a studium.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Jazyk jako nástroj komunikace
Jazyková norma a kodifikace
Jazykové příručky
Modulace souvislé řeči
Členění souvislé řeči – plynulost,
Využívá spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí
ve vhodné jazykové situaci.
Orientuje se v jazykové normě a kodifikaci.
Používá jazykové příručky.
Vyslovuje podle výslovnostní normy.
Vhodně využívá hlasovou intonaci i hlasitost řeči.
189
frázování, pauzy
Výslovnost běžně užívaných cizích
slov
Obohacování slovní zásoby
– vytváření nových slov,
neologismy, přenášení významů a
pojmenování, přejímání z cizích
jazyků, archaismy
Významy cizích slov – český
ekvivalent
Zápor a jeho využití
Tvarosloví
Skloňování obecných a vlastních
jmen přejatých
Kategorie rodu a vidu
Slovesné třídy
Skladba
Vedlejší věty a jejich druhy
Spojky podřadicí a souřadicí
Souvětí podřadné a souřadné
Správně vyslovuje běžná cizí slova.
– regulace vlastního jednání i prožívání.
OSV8 - Komunikace – dovednosti
pro sdělování, technika řeči.
Zná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby.
Zná význam běžně užívaných cizích slov.
Používá zápor při komunikaci.
a soustředění.
Používá správné tvary přejatých jmen obecných
a vlastních.
Určuje slovesné kategorie.
Dokáže rozlišit slovesné třídy.
a studium.
OSV3 -Seberegulace a sebeorganizace
– plánování učení a studia.
MV6 - Tvorba mediálního sdělení
– uplatnění a výběr výrazových prostředků
a jejich kombinace pro tvorbu věcně správných
a komunikačně vhodných sdělení.
Určuje druhy vedlejších vět v souvětí.
Má přehled o spojkách podřadicích a souřadicích.
Rozlišuje souvětí podřadné a souřadné.
– plánování učení a studia.
190
Pravopis
Pravopis přejatých jmen obecných a
vlastních
Interpunkce v souvětí podřadném
a souřadném
Píše správně přejatá jména obecná a vlastní.
Používá správně interpunkci ve větě jednoduché
a v souvětí podřadném a souřadném.
Používá Pravidla českého pravopisu.
– cvičení sebekontroly.
Pravopis bude průběžně procvičován a upevňován během celého školního roku.
Přednes vhodných literárních textů Přednáší vhodné literární texty.
Volně reprodukuje a zaznamenává hlavní myšlenky.
Volná reprodukce přečteného
Tvoří vlastní literární texty podle svých vlastních schopností.
nebo slyšeného textu
Vytváření vlastních textů podle
vlastních schopností
Hledá smysl a podstatu díla.
Vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní život.
Literatura jako zdroj zábavy,
poučení a zprostředkování hodnot Sděluje názory na přečtené dílo.
Literatura jako inspirace pro
řešení vlastních problémů
Vyjádření názorů ústně, písemně a
kresbou
Zážitky z četby,rozvoj čtenářství
Struktura literárního díla – téma,
Uvádí významné představitele literatury 16. až 19. století.
prostředí, doba, charakteristika
Dokáže vyhledat informace v různých zdrojích.
postav
Navštěvuje knihovnu.
191
OSV8 - Komunikace – specifické
komunikace.
MV1 - Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení – chápání podstaty sdělení.
Jazyk literárního díla – nespisovné
jazykové prostředky, expresivní
slova, archaismy, nářečí
Literatura umělecká
Literatura 16. až 19. století
Pozná jednotlivé literární druhy.
Literární druhy – poezie, próza a
Orientuje se v literárních žánrech a jejich nejvýznamnějších
drama
Literární žánry – poezie milostná a představitelích.
Navštěvuje divadelní a filmová představení.
vlastenecká, povídka, novela,
román, romaneto
Divadlo – divadelní hra
Filmové zpracování literárního
díla
Průběžně připravuje referáty o přečtených knihách.
192
MKV2 - Lidské vztahy – vztahy mezi
MV5 - Fungování a vliv médií ve společnosti
– vliv médií na kulturu, role filmu a televize
v životě jednotlivce, rodiny a společnosti.
Učivo
Výstupy
Čtení
Čtení s porozuměním a čtení s přednesem
Praktické čtení – pozorné, plynulé,
přiměřeně rychlé, technika čtení, orientační
prvky v textu
Věcné čtení – čtení jako zdroj informací,
studijní, orientační a vyhledávací
Kritické čtení – analýza a hodnocení,
rozlišování faktů od názorů
Prožitkové čtení
Vyjadřování názorů na obsah textu
Cíle a funkce manipulativních textů
Kritický postoj k manipulacím
Publicistické útvary – zpráva, úvodník,
komentář, fejeton
Odlišuje v čteném textu fakta od názorů
a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích
a zaujímá k ní kritický postoj.
Využívá základy studijního čtení – vyhledává
klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu,
vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo
výtah z přečteného textu, samostatně připraví
a s oporou o text přednese referát.
Čte plynule a s porozuměním.
Používá správnou techniku čtení.
Orientuje se v obsahu čteného textu.
Získává informace čtením.
Zná prostředky uměleckého přednesu a na základě
svých předpokladů je používá.
193
OSV1 Rozvoj schopností poznávání
zapamatování.
- organizace vlastního času, plánování učení
a studia, stanovování osobních cílů a kroků
sdělení - Pěstování kritického přístupu
k zpravodajství; hledání rozdílů mezi
informativním, zábavním a reklamním
sdělením; chápání podstaty mediálního
sdělení, objasňování jeho cílů a
pravidel;identifikování základních
MeV2 - Interpretace vztahů mediálních
sdělení a reality - vtah sdělení a sociální
zkušenosti; identifikace společensky
významných hodnot v textu; identifikace
zjednodušení sdělení, opakované užívání
prostředků.
MeV3 - Stavba mediálních sdělení
- příklady pravidelnosti v uspořádání
mediovaných sdělení, zejména
ve zpravodajství.
MeV4 - Vnímání autora mediálních sdělení
- výrazové prostředky a jejich uplatnění
pro vyjádření či zastření názoru a postoje
i pro záměrnou manipulaci; výběr
a kombinace slov a obrazů z hlediska záměru
sdělení.
Naslouchání
Praktické naslouchání – zdvořilost,
ohleduplnost, kontakt s mluvčím, podněty
k jednání
Věcné naslouchání – soustředění, aktivita
Kritické naslouchání – objektivní
a subjektivní sdělení, fakta, názory
a hodnocení, komunikační záměr mluvčího,
vyjadřování názoru na projev
Zvukové prostředky souvislého projevu
Mimojazykové prostředky
Zážitkové naslouchání
Odlišuje v čteném textu fakta od názorů
a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
Rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení
a komunikační záměr partnera v hovoru.
a zaujímá k ní kritický postoj.
Pozorně naslouchá, sleduje projev, je ohleduplný k
mluvčímu, udržuje s ním kontakt a dává podněty k
dalšímu jednání.
Vnímá zvukové i mimojazykové prostředky.
Vyslovuje vlastní názory na projev.
194
zapamatování.
vztahy, empatie a pohled na svět očima
druhého, respektování, podpora, pomoc.
OSV8 - Komunikace - řeč těla, zvuků, slov;
cvičení pozorování a empatického a aktivního
naslouchání.
MeV2 - Interpretace vztahů mediálních
sdělení a reality - vtah sdělení a sociální
zkušenosti; identifikace společensky
významných hodnot v textu; identifikace
zjednodušení sdělení, opakované užívání
prostředků.
MEV4 - Vnímání autora mediálních sdělení
- Výrazové prostředky a jejich uplatnění
pro vyjádření či zastření názoru a postoje
i pro záměrnou manipulaci; výběr
záměru sdělení.
Mluvený projev
Zásady dorozumívání – komunikační
normy, otázky a odpovědi, řečnické otázky
Komunikační situace a komunikační
záměr, vhodný výběr jazykových
prostředků
– technika mluveného projevu, prostředky
verbální a neverbální
Objektivní a subjektivní sdělení
Kritický postoj k manipulacím Vyjadřování
názorů na mluvený projev
Komunikační žánry – připravený
a nepřipravený projev na základě
poznámek nebo bez poznámek;
diskuse a její řízení, anketa, reportáž,
proslov, referát
Rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení
a komunikační záměr partnera v hovoru.
a zaujímá k ní kritický postoj
Dorozumívá se kultivovaně, výstižně
komunikačními prostředky vhodnými
pro komunikační situaci.
Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně
využívá spisovné jazykové prostředky vzhledem
ke komunikačnímu záměru.
V mluveném projevu vhodně využívá verbálních,
neverbálních i paralingválních prostředků řeči.
Zapojuje se do diskuse, řídí ji, využívá zásady
komunikace a pravidla dialogu.
Rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení.
Vyjadřuje vlastní názor na mluvený projev.
Rozpozná manipulativní komunikaci.
Připraví reportáž a anketu.
Zapojuje se do diskuse.
Písemný projev
195
OSV1 - Rozvoj schopností poznávání - řešení
problémů; dovednosti pro učení a studium .
- cvičení sebekontroly, sebeovládání –
regulace vlastního jednání i prožívání, vůle;
OSV8 - Komunikace - řeč těla, zvuků, slov,
dovednosti pro sdělování verbální i
neverbální,
specifické komunikační dovednosti, dialog,
komunikace v různých situacích; efektivní
strategie: asertivní komunikace, dovednosti
komunikační obrany proti agresi a manipulaci;
rozvoj dovedností pro etické zvládání situací,
otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a
předstírání v komunikaci.
pro kooperaci a pro etické zvládání soutěže
a konkurence.
MEV5 - Fungování a vliv médií
ve společnosti - role médií v každodenním
životě společnosti i jednotlivce, vliv médií
na celospolečenská témata, na postoje
a chování jednotlivců, postavení médií
ve společnosti.
Technika psaní – čitelnost, přehlednost,
úprava
Rozvíjení kultivovaného písemného
projevu na základě poznatků o jazyce
a stylu, o základních slohových postupech
a žánrech
Komunikační záměr a situace
Stylistická cvičení
Vlastní tvořivé psaní – vypravování, popis
a charakteristika, tiskopisy, strukturovaný
životopis, výklad a výtah, úvaha, fejeton,
proslov, úřední dopis
Funkční styly
Různé zdroje informací Rozeznání
manipulativních textů,
zaujímání kritického postoje k nim
Příspěvky do školního časopisu
Skupiny jazyků - jazyky slovanské a jiné,
jazyk slovenský
Český jazyk – rozvrstvení národního jazyka,
spisovné a nespisovné útvary a prostředky
Jazyk a komunikace – původ a základy
vývoje češtiny, jazyková norma, jazykové
příručky
Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně
využívá spisovné jazykové prostředky vzhledem
ke komunikačnímu záměru.
Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování.
Využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i
věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní
na základě svých dispozic a osobních zájmů.
Dodržuje správnou techniku psaní.
Používá studijní styly.
Vytvoří strukturovaný životopis,úvahu, fejeton
a proslov.
Vyjadřuje vlastní názor na psaný text.
Pozná manipulativní texty a zaujímá k nim kritický
postoj.
Podílí se dle svých možností na tvorbě školního
časopisu.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
- řešení problémů; dovednosti pro učení
a studium.
pro kooperaci; rozvoj individuálních
a sociálních dovedností pro etické zvládání
soutěže a konkurence.
MEV3 - Stavba mediálních sdělení
- příklady pravidelnosti v uspořádání
mediálních sdělení, skladba a výběr sdělení
v časopisech pro dospívající.
MEV6 - Tvorba mediálního sdělení
– pro školní časopis či internetové médium.
Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě
vhodných jazykových projevů podle komunikační - zvládání učebních problémů vázaných
situace.
na látku předmětu.
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
a zdůvodní jejich užití.
Orientuje se v základních skupinách jazyků
indoevropských, v jazycích menšinových skupin.
Porovnává a třídí jazyky slovanské
Vyhledává shody a rozdíly mezi češtinou
a slovenštinou.
196
Orientuje se v základech vývoje češtiny.
Uvědomuje si důležitost jazykové kultury.
Zásady spisovné výslovnosti
– výslovnostní norma
Zvuková stránka věty
Modulace souvislé řeči – přízvuk slovní a
větný, intonace, členění souvislé řeči –
pauzy a frázování, tempo řeči
Psaní a výslovnost slov přejatých
Slovní zásoba a její jednotky Stavba
slova a tvoření slov Pravopis
související se stavbou slova a
s tvořením slov
Slohové rozvrstvení slovní zásoby, slova
jednoznačná a mnohoznačná, synonyma,
antonyma, homonyma
Odborné názvy, sousloví
Tvarosloví
Slovní druhy
Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
slova.
Používá rozmanité funkční prostředky mluvené
řeči.
Aplikuje pravidla spodoby znělosti.
Rozpozná souhlásky znělé a neznělé.
Ve slovech určuje přízvuk hlavní a vedlejší.
Vyhledává slova cizího původu a správně je
vyslovuje.
- cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace
OSV8 - Komunikace - dovednosti
pro sdělování – technika řeči.
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov, rozpozná přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech.
Vyhledává v textu odborné názvy a sousloví, užívá
je.
Rozpozná kořen slova, předponu, příponu a
koncovku.
Tvoří slova příbuzná.
Odlišuje zkratková slova a zkratky, vytváří slova
složená.
Určuje slova jednoznačná a mnohoznačná.
Vyhledává v textu synonyma, antonyma,
homonyma, vysvětlí rozdíly mezi nimi.
Určuje slova podřazená, nadřazená a slova
souřadná.
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary
197
Jména, jejich druhy a tvary
Skloňování obecných jmen přejatých
Skloňování cizích vlastních jmen
Slovesa a jejich tvary, přechodníky
slov a vědomě jich používá ve vhodné
komunikační situaci.
Užívá správné tvary obecných jmen přejatých
a cizích jmen vlastních.
Samostatně vyhledává a ověřuje tvary jmen a
sloves v jazykových příručkách.
Seznámí se s přechodníky, vyhledává je v textu.
- řešení problémů; dovedností pro učení
a studium.
- plánování učení a studia, stanovování
osobních cílů a kroků k jejich dosažení.
Skladba
Stavba větná, věta jednoduchá, větné členy
Věta dvojčlenná, věta jednočlenná, větný
ekvivalent
Hlavní zásady českého slovosledu
Odchylky od pravidelné stavby vět
Věta a souvětí – souvětí podřadné, souvětí
souřadné
Složitá souvětí
Pravopis
Interpunkce ve větě jednouché
(nepravidelná stavba) a v souvětí
podřadném i souřadném
Práce s Pravidly českého pravopisu
a se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
Pravopis koncovek jmen a sloves
Psaní velkých písmen ve vlastních jménech
a názvech
Souhrnné opakování pravopisu
Rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě a v souvětí.
Určuje věty jednočlenné a dvojčlenné.
Určuje vztahy souřadné a podřadné.
Orientuje se v odchylkách ve stavbě vět.
Zná zásady pořádku slov ve větě.
Graficky zobrazí stavbu věty.
Orientuje se v souvětí složitém, analyzuje ho.
Zakreslí schéma složitého souvětí.
Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,
se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky
a příručkami.
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí.
Vyjmenuje a aplikuje pravidla pro psaní velkých
písmen ve vlastních jménech a názvech.
198
vázáných na látku předmětu.
- řešení problémů, cvičení dovedností
zapamatování.
Přednes vhodných literárních textů
Volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu
Záznam a reprodukce hlavních myšlenek
Interpretace literárního textu
Dramatizace
Vytváření vlastních textů
Vlastní výtvarný doprovod k literárním
textům
Nacházení smyslu srovnáváním
a vyvozováním souvislostí
Literatura jako zdroj zábavy, poučení
a inspirace
Zážitková četba
Hodnotná a konzumní literatura
Rozvíjení čtenářství
Vyjádření názorů ústně, písemně nebo
kresbou
Struktura literárního díla – téma, prostředí,
děj, kompozice, hrdina, charakteristika
postav
Jazyk literárního díla – obrazná
pojmenování, zvukové prostředky poezie,
rým, rytmus, volný verš
Individuální styl autora
Literatura umělecká a věcná, populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry
Uceleně reprodukuje přečtený text.
Tvoří vlastní literární text podle svých schopností
na základě osvojení znalostí základů literární
teorie.
Přednáší vhodné literární texty.
Ztvárňuje role, účastní se dramatizace.
základních rysů kreativity, tvořivost
v mezilidských vztazích.
pro kooperaci a pro etické zvládání soutěže
a konkurence.
Vlastními slovy interpretuje smysl díla.
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,
návštěvy divadelního nebo filmového představení
a názory na umělecké dílo.
Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj
názor doloží argumenty.
Vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace
pro vlastní život.
Vybírá a čte knihy podle vlastního zaměření
a zájmů.
OSV 8 - Komunikace - specifické
komunikace.
MeV 1 - Kritické čtení a vnímání
mediálního sdělení - chápání podstaty sdělení,
objasňování jeho cílů a pravidel.
Jednoduše popisuje strukturu díla a jazyk
literárního díla.
Rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora.
Uvádí základní literární směry a jejich významné
české i světové představitele.
Vyhledává informace v různých typech katalogů,
v knihovně a dalších informačních zdrojích.
Navštěvuje knihovnu.
OSV 10 - Řešení problémů a rozhodovací
vázaných na látku předmětu, problémy
v seberegulaci.
MKV 1 - Kulturní diferenciace - poznávání
MKV 2 - Lidské vztahy - vztahy mezi
MKV 4 - Multikulturalita - vstřícný postoj
199
k odlišnostem.
MeV 1 - Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení - rozlišování zábavních prvků od
informativních a společensky významných,
identifikování základních orientačních prvků v
textu.
Literatura 20.století – základní literární
směry jejich významní představitelé v české
i světové literatuře
Poezie, próza, drama
Žánry lyrické, epické, dramatické
Poezie protiválečná a všedního dne
Povídky, novely, romány protiválečné,
psychologické, ze současnosti, vize a
fantazie
Divadlo malých forem
Samizdatová a exilová literatura
Publicistické žánry
Filmová tvorba
Rozlišuje základní literární druhy a žánry,
porovnává je i jejich funkci, uvede výrazné
představitele.
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu
v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.
Orientuje se v čtených literárních žánrech.
Navštěvuje divadelní a filmová představení.
200
OSV 10 - Řešení problémů a rozhodovací
MeV 5 - Fungování a vliv médií
ve společnosti - vliv médií na kulturu, role
filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny
a společnosti.
6.1.2. Cizí jazyk - Anglický jazyk
Předmět Jazyk anglický je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku tři hodiny týdně.
 uvědomování si významu anglického jazyka jako rozhodujícího jazyka pro komunikaci ve světě a v Evropě, především pak ve světě
ekonomiky
 získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
 osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
 porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
 poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
 pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných
národů











práce ve dvojicích
dialogy
výklad
poslech
četba
reprodukce textu (písemná, ústní)
samostatná práce ( vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály)
hry, dramatizace
zpěv
výukové programy na PC,
201
 soutěže
 příležitostné akce
 projekty





dějepis: kultura národů, historie států
zeměpis: údaje o Velké Britanii a USA
hudební a výtvarná výchova: odkaz kulturního dědictví Anglie současnému světu
přírodopis: národní parky Velké Britanie a USA
občanská a rodinná výchova: rodina v anglosaských zemích
 žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
 žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
 žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení




k používání odborné terminologie
k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
 žáci rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně, rozumí obsahu jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat
 žáci se zeptají na základní informace a adekvátně reagují v běžných formálních i neformálních situacích
 žáci vyhledávají požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech, rozumí krátkým a jednoduchým textům,
vyhledávají v nich požadované informace
 žáci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, napíší jednoduché texty, týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat, reagují na jednoduché písemné sdělení
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
202
ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
k naslouchání a respektování názorů druhých
k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
ke schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov
osvojené slovní zásoby
 k rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tématickým okruhům a komunikačním
situacím, práci se slovníkem
 k rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují
smysl sdělení a porozumění)




 žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení
 žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí





k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
k odpovědím na otevřené otázky
k práci s chybou
 žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc
požádat, učí se vzájemnému naslouchání






k využívání skupinového a inkluzivního vyučování
k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
k ochotě pomoci a o pomoc požádat
k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku
203
 žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného
rozvoje




k dodržování pravidel slušného chování
k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
k tomu, aby brali ohled na druhé
k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
 žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu
 k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
204
Učivo
Časové údaje,
předložky, dny
v týdnu
Přítomný čas
prostý
Sloveso can
Vazba „There is /
There are“
Předložky místa
Sloveso must
Fráze „Let´s go“
Výstupy
Podá časové informace. Píše texty o tom, kdy se co odehrává. Rozumí
poslechu s časovými údaji. Ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich.
Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky.
Mluví o svém volném čase. Píše o tom, co kdo dělá. Rozumí informacím v
jednoduché konverzaci. Hovoří o tom, co kdo má a nemá rád, o běžných
denních činnostech. Rozumí textu písně, rozpozná a doplní chybějící slova
písně.
Hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat. Vyjádří souhlas či nesouhlas.
Rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu. Srovnává uspořádání
domu u nás a v Británii.
Popisuje, kde se co ve městě nachází, vyhledává v textu s obrázky
jednoduché informace, tvoří otázky a odpovídá na ně. Seznamuje se
s budovami a místy v typickém britském městě.
Dodržuje správný slovosled ve větách s předložkami. Využívá předložky
v jednoduchém popisu místa či objektu. Vyhledává a doplňuje správná
slova do dialogu při objednávání zboží, obměňuje krátké texty vhodnými
slovy. Vyjádří prosbu a reaguje na ni.
Sestavuje věty o tom, co kdo musí udělat. Posuzuje a srovnává rozdíl
v používání sloves can a must v krátkých jednoduchých větách.
Přiřazuje a píše věty k obrázkům. Reaguje na otázky, kam můžeme jít.
Popisuje a porovnává osoby na obrázcích. Posuzuje možnosti použití
známých přídavných jmen při popisu osob.
Napíše jednoduchý a gramaticky správný text, ve kterém popíše sebe
i členy své rodiny.
Přítomný čas
Hovoří o tom, co kdo dělá, o zvycích, obvyklých činnostech a o tom,
průběhový
co právě dělá.
Každodenní situace Představí se. Řekne, odkud pochází.
se ve skupině.
kulturami.
MKV2 - Lidské vztahy – uplatňování
Popis osoby
205
MKV2 - Lidské vztahy – udržovat tolerantní
Použije zdvořilostní fráze při setkání a loučení, obměňuje jednoduché věty
a krátké texty týkající se oslovení, reaguje na oslovení, pozdrav,
rozloučení. Napíše text o jiných lidech. Vyplní formulář. Popíše školní
třídy.
Volný čas, zájmová Osvojuje si slovní zásobu a jednoduché běžně používané fráze
činnost, režim dne, z probíraných tematických celků. Porozumí smyslu krátkých jasných
dům, město, jídelní jednoduchých textů v učebnici. Odpovídá na jednoduché otázky
lístek, popis osoby, k přečtenému textu pro kontrolu porozumění. Mluví o své rodině,
kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojených tématech. Vypráví
domácí práce,
jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého
oblečení, domov,
každodenního života.
rodina, bydlení,
škola, volný čas
Překlady textů
Běžně pracuje se slovníkem v učebnici i s dvojjazyčným slovníkem
při vyhledávání potřebné slovní zásoby.
206
vztahy rozvíjet spolupráci s jinými lidmi.
MKV4 - Multikulturalita – význam užívání
cizího jazyka jako nástroje dorozumění.
– život Evropanů a styl života v evropských
rodinách.
Učivo
Výstupy
Receptivní řečové dovednosti
Čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice.
Komiks, jednoduché
Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu.
texty s reáliemi
anglicky mluvících
zemí i ČR
Texty v učebnici,
Vyhledává konkrétní informace v jednoduchých materiálech.
stravování, jídelní
Rozumí známým výrazům i obsahu jednoduchých textů v učebnici.
lístek
Vyhledá odpovědi na jednoduché otázky.
Rozumí smyslu jednoduchých zpráv.
Počasí, město,
cestování, sport a hry, Rozumí hlavním myšlenkám v promluvě i konverzaci.
volnočasové aktivity,
kultura, sport, péče o
zdraví
Autentické texty
Dokáže odvodit pravděpodobný význam nových slov z kontextu.
– časopisy, prospekty
Vyhledá podstatnou myšlenku z textu.
Překlady textů,
orientace v textu
Vyhledá informaci ve slovníku.
Produktivní řečové dovednosti
Informace o počasí,
Sestaví jednoduché sdělení na základě dostupných informací.
objednávka a nákup
Používá ustálené věty a fráze typické pro dané sdělení.
jídla, plán města
– orientace ve městě,
žádost o pomoc
Minulý čas prostý
Sestaví gramaticky a formálně správně věty, zprávy a jednoduchý text
Minulý čas průběhový Používá správné tvary probíraných gramatických jevů.
Předložky času a místa Dokáže vytvořit gramaticky a písemně správnou jednoduchou větu či
Stupňování přídavných krátký text.
207
cizího jazyka jako nástroje dorozumívání.
– zvyky a tradice národů Evropy.
MKV1 - Kulturní diference
– základní problémy sociokulturních rozdílů
v České republice a v Evropě.
jmen
Modální slovesa must,
mustn´t, have to,
should
Číslovky
Texty a rozhovory
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy či
s probíranou tématikou konverzace.
Otázky s kdo, kde, kdy, Při písemné i ústní reprodukci různých textů používá jednoduché fráze
jak, kolik, jaký, který
a spojení.
Interaktivní řečové dovednosti
Počasí, stravování,
Komunikuje v běžných situacích vyžadujících jednoduchou výměnu
město, cestování, sport informací na dané téma.
a hry, volnočasové
Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.
aktivity
208
Učivo
Výstupy
Adverbs of frequency Žák je schopen správně umístit ve větě frekvenční příslovce.
Dokáže vhodně reagovat v nejběžnějších řečových situacích.
Revision – Past simple Pochopí použití prostého času minulého.
Umí přednést krátkou zprávu či sdělení.
Construction like + ing Seznámí se s používáním vazby like + ing pro vyjadřování oblíbených aktivit.
Tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou a více osob.
Future with will
Naučí se správně používat budoucí čas s tvarem will a jeho vymezení v řadě dalších
způsobů vyjadřování budoucího času.
Dokáže se orientovat v textu s malým počtem neznámých výrazů, jejichž význam
dokáže odhadnout.
Construction
Seznámí se se základními pravidly pro používání blízké budoucnosti a uvědomí si
going to…
rozdíly v uplatňování vazby going to a budoucího času s tvarem will.
Čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů, které
mají informativní charakter.
Past continuous
Zvládne základní poznatky o použití minulého času průběhového a procvičí je
Time epressions
na příkladech.
Po poslechu a čtení textu odpoví na otázky a snaží se vyjádřit obsah.
Moving
Dovede využít jednoduché obraty vyjadřující žádosti, nabídky, návrhy, předpoklady,
Life events
úvahy, svolení, odmítnutí, omluvu atd.
Family tree
Je schopen popsat rodinu, aktivity ve volném čase, důležité události v jeho životě,
Free time activities
zakoupit si jízdenku, popsat dění ve škole, zeptat se na další stanici, různá místa a
School subjects and
podobně.
technologie
Transport
209
OSV1 – Rozvoj schopností
poznávání – dovednosti
pro učení a studium.
OSV6 – Poznávání lidí
- vzájemné poznávání se
ve skupině.
MKV2 – Lidské vztahy
– vztahy mezi kulturami.
VMEGS1 - Evropa a svět nás
zajímají - zvyky a tradice
národů Evropy.
MKV3 - Etnický původ
-rovnost všech etnických skupin
a kultur.
MKV4 – Multikulturalita
- význam užívání cizího jazyka
jako nástroje dorozumění
a celoživotního vzdělávání.
Places
Houses Pocity
a nálady
Stravovací návyky
Počasí
Příroda a město
Nákupy a móda
210
Učivo
Výstupy
Present continuous
Žák dokáže pochopit správné použití přítomného času průběhového pro vyjádření
for future
budoucnosti.
Formulovat otázky a odpovídat na ně.
Modal verbs: must,
Rozlišit rozdíl mezi modálními slovesy must a have to.
have to
Samostatně vést jednoduchý dialog.
Vyjadřovat vlastní názor.
Present perfect
Sestavit a používat předpřítomný čas pravidelných i nepravidelných sloves.
Reagovat v dialogických situacích každodenního života.
Large numbers
Vytvořit vyšší číslovky a pochopit pravidla, kterými se skladba řídí.
Pochopit jednodušší projevy rodilých mluvčích pronesených v přirozeném tempu
a obsahujících několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu.
Reprodukovat volně vyslechnutý nebo přečtený text.
Most frequented
Dokáže prakticky uplatňovat některá nejvíce frekventovaná frázová slovesa a pochopit
phrasal verbs
jejich zásadní význam pro anglický jazyk.
(elementary part)
Souvisle pohovořit na známá témata.
Používat slovníky a jazykové příručky.
Passive voice Reflexive Pochopit tvoření trpného rodu a zvláštní konstrukce, které čeština nezná.
and emphatic
Pracovat s autentickými texty, časopisy, texty písní apod.
pronouns
Tvořit zvratná zájmena a současně si uvědomit rozdílnost v chápání tohoto
gramatického jevu mezi češtinou a angličtinou.
Films
Žák se dokáže orientovat v základních zeměpisných, hospodářských, společenských
Future arrangements
a kulturních reáliích.
Decisions
Zvládne diskutovat o filmech, zeptat na správný směr na ulici, dát radu, sestavit
At the doctor´s
jednoduché plány pro nejbližší dobu, dát rozhodnutí, v zásadě porozumět pokynům
Emphasis
a návodům pro elektrospotřebiče psané anglicky, domluvit se u lékaře a tak dále.
211
OSV1 – Rozvoj schopností
poznávání – dovednosti
MKV2 – Lidské vztahy
– vztahy mezi kulturami.
OSV6 – Poznávání lidí
– vzájemné poznávání se
ve skupině.
VMEGS1 – Evropa a svět nás
zajímá – zvyky a tradice
národů Evropy.
MKV3 - Etnický původ
- rovnoprávnost všech
etnických skupin a kultur.
MKV4 – Multikulturalita
- význam užívání cizího jazyka
Pozná významné anglické a americké osobnosti z oblasti vědy, umění a politiky.
Význačné osobnosti z
oblasti vědy, umění,
historie a politiky,
společnost a její
problémy, volba
povolání, moderní
technologie a média,
cestování, reálie zemí
příslušných jazykových
oblastí
212
jako nástroje dorozumění
a celoživotního vzděláván.
VMEGS3 - Jsme Evropané
- kořeny a zdroje evropské
civilizace.
6.1.3. Cizí jazyk - Německý jazyk
V předmětu Německý jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Cizí jazyk. Německý jazyk je
na 2. stupni ZŠ vyučován jako samostatný předmět od 6. do 9.ročníku, a to v rozsahu tří hodin týdně.













soutěže
technika čtení, čtení s porozuměním, reprodukce a obměna textu, dramatizace, dialog, recitace
213






zeměpis: zeměpisná orientace, Evropa a naši sousedé, geografické údaje o německy hovořících zemích
dějepis: historie a současnost německy hovořících zemí, významné osobnosti
přírodopis: názvy zvířat, rostlin
matematika: počítání do milionu – sčítaní, odčítání, násobení a dělení, jednotky míry, váhy
hudební výchova: zpěv písní
výtvarná výchova: ilustrace básničky, písně, výtvarná práce na projektech
 žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky, nalézají souvislosti
 žáci získávají pozitivní vztah k cizímu jazyku prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
 žáci umí posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutují o nich
 žáci operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly





k používání odborné terminologie a používání odborné literatury
k pozitivnímu vztahu k práci
k nácviku studijního čtení, k vyhledávání klíčových slov
k samostatné práci a experimentu
 žáci vnímají nejrůznější problémové situace, pochopí problém, přemýšlejí o příčinách
 žáci diskutují o možnostech a problémech různých řešení, porovnávají je a samostatně řeší
 žáci samostatně aplikují jazyková pravidla
 žáci kriticky myslí, obhajují svoje názory





k řešení úkolů přiměřených schopnostem žáků
k vyhledávání různých řešení, klade srozumitelné otázky, předkládá dostatek informačních zdrojů
k porovnávání a odvozování problémů
k argumentaci a diskutování na dané aktuální téma
k ověřování správnosti řešení problémů a odpovědnosti za vlastní rozhodnutí
214
 ke kritickému myšlení a uvážlivému rozhodování
 žáci komunikují na dané téma přiměřeně svým schopnostem, formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu
 žáci se vyjadřují souvisle, srozumitelně a kultivovaně
 žáci argumentují a vhodnou formou obhajují svůj názor
 žáci naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně reagují
 žáci se učí kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
 k aktivnímu naslouchání a respektování názorů druhých při spolupráci
 ke vzájemné komunikaci mezi sebou i sebou a učitelem
 k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
 žáci účinně spolupracují ve skupinách při řešení problémů na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy
 žáci si pomáhají, jsou schopni o pomoc požádat
 žáci se učí vzájemnému naslouchání a plodné diskusi





k účinné spolupráci ve skupinách
k utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání
k spoluúčasti na vytváření pravidel a kritérií práce v týmu
k pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
 žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti
 žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace, řeší modelové situace
 žáci zpracovávají autentické materiály o svém městě, naší republice, německy hovořících zemích,…
 žáci respektují a oceňují tradice, kulturní a historické dědictví
 k prokázání praktických jazykových dovedností v modelových situacích
215
 k respektování přesvědčení druhých lidí
 k pochopení práv a povinností ve škole i mimo školu
 žáci propojují jednotlivé jazykové znalosti a dovednosti k praktickému ovládání jazyka
 žáci plní svědomitě a včas zadané úkoly





k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
k propojení jednotlivých jazykových znalostí a dovednosti k praktickému ovládání jazyka
216
Učivo
Oslovení
Pozdrav
Rozloučení
Základní vztahy
Kdo, co, kde, kam,…
Tematické okruhy
Prázdniny jsou pryč
Škola
Nakupujeme
Kalendář
Vánoce
Zima
Oblékání
Volný čas a sport
Pomáháme doma
Přání k svátku
Byl jsem nemocný
Vánoce
Množné číslo podstatných jmen
Složená podstatná jména
Výstupy
Pozdraví osobu a odpoví na pozdrav.
Rozloučí se.
Správně užívá jednoduché zdvořilostní fráze.
specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost;
dorozumění.
Samostatně sestavuje jednoduché otázky.
Odpovídá na ně.
Vyžádá si jednoduchou informaci.
pro kooperaci (dovednost odstoupit
Vede jednoduchou konverzaci.
od vlastního nápadu, dovednost navazovat
na druhé).
Čte s porozuměním, plynule a foneticky správně přiměřeně OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace
náročné texty.
– regulace vlastního chování.
Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, vyhledává OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání
odpovědi na otázky.
OSV9 – Kooperace a kompetice – jasná
a respektující komunikace.
Na dané téma sestaví krátké vyprávění, vede jednoduchý
MKV4 – Multikulturalita - význam užívání
rozhovor.
Sestavuje formálně a gramaticky správné věty.
Sestaví a napíše přání k svátku.
– životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.
Vede si slovníček.
Pracuje se slovníkem.
Aplikuje pravidla a tvoří množné tvary podstatných jmen.
Blíže určuje význam slov v kontextu.
Odhaduje význam neznámých slov.
217
zapamatování.
Pořádek slov v německé větě
Časování sloves, nepravidelná
slovesa
Slovesa s odlučitelným a
neodlučitelnými předponami
Číslovky 21 – 100
Tvary osobních zájmen
Předložky se 3. a 4. pádem – IN
a AUF
Předložky se 4. pádem – DURCH,
FÜR, GEGEN, OHNE, UM
Přídavné jméno po členu určitém
a neurčitém v 1. pádu
Záporné zájmeno KEIN
Préteritum sloves SEIN a HABEN
Rozlišuje a správně užívá přímý a nepřímý pořádek slov
v německé větě.
Užívá správné tvary sloves v přítomném čase, seznamuje
se s nepravidelnými slovesy a vyčasuje je.
Vyhledává v textu slovesa s ne/odlučitelnými předponami,
užívá jejich správné tvary.
Osvojuje si čtení a psaní číslovek do 100.
Poznává 3. a 4. pád osobních zájmen a užívá je.
Seznamuje se s předložkami IN a AUF (aplikuje otázky
kde a kam?).
Vyjmenuje a správně užívá předložky se 4. pádem.
Vyjadřuje zápor pomocí slova KEIN.
Seznamuje se s jednoduchým minulým časem.
218
zapamatování.
a studia.
vázaných na látku předmětu, dovednosti
pro řešení problémů a rozhodování.
Učivo
Představování
Omluva
Poděkování Prosba
Žádost
Přání
Blahopřání
Souhlas/nesouhlas
Základní vztahy
Kdy, v kolik hodin, kolik,…
Tematické okruhy
Cestování vlakem
Berlin Sportujeme
Na vesnici - zvířata
Naše republika její sousedé
Německo
Učíme se německy
Zima na horách
Můj denní režim
Péče o zdraví
Narozeniny
Nákupy
Náš jídelníček
Výstupy
Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě
a konverzaci.
Sám se představí, omluví a také na omluvu reaguje,
poděkuje a reaguje na poděkování.
Dokáže požádat o pomoc, vyslovit přání a žádost.
Sestaví a napíše blahopřání.
Vyjádří gramaticky správně souhlas či nesouhlas.
Sestaví otázku.
Reaguje na odpověď.
Předvede krátký rozhovor.
a respektující komunikace).
OSV9 – Kooperace a kompetice
– seberegulace v dané situaci, dovednost
navazovat na druhé, rozvoj individuálních
Čte s porozuměním, plynule a foneticky správně přiměřeně OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace
náročné texty.
Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, vyhledává OSV6 – Poznávání lidí – vzájemné poznávání
se ve skupině.
odpovědi na otázky.
Stručně reprodukuje obsah textu, promluvy a konverzace. OSV7 – Mezilidské vztahy – chování
MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech
Sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se
situací souvisejících s životem v rodině, škole
a probíranými tematickými okruhy. Sestavuje
formálně a gramaticky správné věty. Používá
dorozumění.
slovník.
Na dané téma sestaví krátké vyprávění, vede jednoduchý
rozhovor.
sdělení – identifikování základních
219
z Evropy; naši sousedé v Evropě; život dětí
v jiných zemích, zvyky a tradice národů
Evropy.
– naše vlast a Evropa; evropské krajiny; život
Evropanů a styl života v evropských rodinách;
životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.
Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci.
Podle vzoru tvoří složená podstatná jména.
Aplikuje pravidla pro tvoření zdrobnělin.
Vyvodí podobnost při odvozování slov s českým jazykem. zapamatování, řešení problémů.
Na základě gramatických pravidel tvoří správné slovesné OSV1 – Rozvoj schopností poznávání
tvary v minulém čase, užívá je ve větách, dbá na slovosled – cvičení smyslového vnímání, pozornosti
vět.
zapamatování, řešení, problémů.
Uvádí správné tvary příčestí minulého nepravidelných
sloves.
Vyjmenuje předložky se 3. a 4. pádem a užívá je
– přiřazuje správné tvary členů a zájmen.
pro řešení problémů.
Pozoruje rozdíl ve významu předložek an a auf.
Roztřídí předložky a vysvětlí princip dělení.
Vyjadřuje záporné věty, užívá jeden zápor.
Tvoří souvětí se spojkou deshalb, dbá na správný pořádek
slov ve větě.
Seznamuje se s tvary podstatných jmen v množném čísle.
Sestavuje věty s neurčitým zájmenem es.
Osvojuje si časování způsobových sloves v přítomném
čase - tvoří věty, dbá na rámcovou konstrukci vět
– graficky ji znázorní.
Postupně si osvojuje časování zvratných sloves.
Napíše dopis.
Popíše obrázek.
Podstatná jména složená
Zdrobněliny
Odvozování slov
Perfektum pravidelných sloves
Perfektum nepravidelných sloves
Předložky se 3. a 4.pádem – VOR,
HINTER, UNTER, ÜBER, AN,
NEBEN a ZWISCHEN
Záporná zájmena NIEMAND a
NICHTS
Spojka DESHALB
Skloňování podstatných jmen
v množném čísle
Neurčitý podmět neosobní
Způsobové sloveso SOLLEN,
WOLLEN a DÜRFEN
Zvratná slovesa
Préteritum způsobových sloves
Základní číslovky od 101 výše
220
Vyvodí způsob tvoření préterita způsobových sloves,
tvoří s nimi věty.
Osvojuje si čtení a psaní číslovek od 101 výše.
221
Učivo
Běžné konverzační obraty při setkání
Žádost o pomoc, službu a informaci
Společenský program
Základní vztahy
Kolik je hodin
Kolikátého dnes máme
Was für ein, wie viel, wie
Tematické okruhy
Moje prázdniny - cestování
Naše rodina
Hledám přítele na dopisování
Přišlo jaro – práce na zahradě
Volný čas
Moderní technika pro zdravý svět
Rakousko
Počítač a já
Uničov – naše město
Nakupujeme
Jídelní lístek
Výstupy
a konverzaci.
Zvládá běžnou společenskou konverzaci.
Bez přípravy komunikuje v běžných situacích.
Dokáže požádat o pomoc, vyslovit přání, žádost, požádat
o službu či informaci.
Sestaví správně otázku.
Reaguje na odpověď, sám také odpovídá.
4 - Multikulturalita – multikulturalita jako
prostředek vzájemného obohacování, význam
užívánícizího jazyka jako nástroje dorozumění
Čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřeně náročné OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace
texty.
Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a obsahu
autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech – seberegulace v dané situaci, dovednost
vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky.
Stručně reprodukuje obsah textu, promluvy a konverzace. a sociálních dovedností pro etické zvládání
formálně a gramaticky správné věty.
dorozumění.
222
Zpodstatnělá přídavná jména
Neznámé výrazy
Přídavné jméno po členu určitém
a neurčitém
Přivlastňovací zájmena
Směrová příslovce
Zájmenná příslovce
Číslovky řadové
Perfektum nepravidelných sloves
Préteritum pravidelných
a nepravidelných sloves
Vedlejší věty
Stupňování přídavných jmen
a příslovcí
Závislý a prostý infinitiv
Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo
význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.
Pozoruje způsoby obohacování slovní zásoby v němčině
a srovnává je s češtinou.
Odvodí pravděpodobný význam neznámých slov
z kontextu textu.
Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty.
Seznamuje se s koncovkami přídavných jmen
v 1. a 4. pádu.
Odvozuje koncovky přivlastňovacích zájmen v pádech
od členů.
Rozlišuje směrová příslovce HER a HIN, podle vzorce
tvoří různé tvary směrových příslovcí.
Odvozuje a tvoří tvary zájmenných příslovcí tázacích
a ukazovacích, užívá je ve větách.
Seznamuje se s číslovkami řadovými, tvoří správně tvary,
vyjadřuje německy datum.
Třídí slovesa na ne/pravidelná a odvozuje příčestí minulé.
Utvoří préteritum pravidelný sloves, slovesa časuje.
Osvojuje si postupně préteritum nepravidelný sloves.
Tvoří podle schématu souvětí s vedlejšími větami – dass,
223
Evropy.
zapamatování, řešení problémů; dovednosti
– stanovování osobních cílů a kroků k jejich
dosažení.
als, wenn.
Ze vzoru odvodí pravidla pro stupňování přídavných jmen
a příslovcí, pozoruje změny v základech slov.
Seznamuje se s nepravidelným stupňováním přídavných
jmen a příslovcí.
Rozlišuje infinitiv prostý a závislý, aplikuje ve větách jeho
správné užití.
224
Učivo
Společenská konverzace
Prosba
Přání
Žádost o pomoc, službu, informaci
Výstupy
a konverzaci.
Zvládá běžnou společenskou konverzaci, rozvíjí ji.
Bez přípravy komunikuje v běžných situacích.
Dokáže požádat o pomoc, vyslovit přání, žádost, požádat
o službu či informaci.
MKV4 – MKV4 - Multikulturalita
– multikulturalita jako prostředek vzájemného
obohacování, význam užívání cizího jazyka
jako nástroje dorozumění a celoživotního
vzdělávání.
řeči, výraz řeči), dialog (vedení dialogu, jeho
pravidla), komunikace v různých situacích
J(informování, odmítání, omluva, pozdrav,
prosba, řešení konfliktů, vysvětlování, žádost).
Základní vztahy
Existencionální, prostorové, časové, Přesně a gramaticky správně sestaví otázku a odpověď.
kvalitativní, kvantitativní
Reaguje na odpověď, sám také odpovídá.
Nerozumí-li, znovu si vyžádá informaci.
Tematické okruhy
Čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřeně náročné OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace
Německo – náš soused (reálie)
texty.
Dotazník a formulář
Pracuje s delšími texty.
Můj životopis
se ve skupině.
Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a obsahu
Roční období – počasí a příroda
autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech MKV3 – Etnický původ – rovnocennost všech
Evropa – země, jejich obyvatelé, řeč vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky.
a zvyky
Stručně reprodukuje obsah textu, promluvy a konverzace. MKV4 – Multikulturalita – multikulturalita
Učíme se efektivně cizí řeči
Povolání
Moje tři přání
dorozumění.
Plány na prázdniny
formálně a gramaticky správné věty.
Vyhledává v různých zdrojích informace o Německu
225
Přídavná jména odvozená od
místních jmen
Obyvatelská jména na - ER
Trpný infinitiv
Trpný rod
Trpný rod ve vedlejších větách
Podřadicí spojky WEIL, OB,
DAMIT
Spojky AB, SEIT, ENTWEDERODER
Vedlejší věty podmínkové
Konjunktiv pomocných a
způsobových sloves
a jiných evropských zemích a sestaví vyprávění, rozhovor. orientačních prvků v textu.
Vyplní jednoduchý osobní dotazník a formulář.
Napíše dopis o svých plánech na prázdniny.
Evropy.
Používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo
význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.
Pozoruje způsoby obohacování slovní zásoby v němčině
a srovnává je s češtinou, nachází rozdíly.
zapamatování.
Vytváří přídavná jména od jmen místních a pozoruje
rozdíly v pravopisu těchto jmen od jmen českých.
Odvozuje obyvatelská jména mužského a ženského rodu.
Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu
textu.
Využívá výkladový slovník.
Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché OSV1 – Rozvoj schopností poznávání
věty a krátké texty.
Používá správné tvary probíraných gramatických jevů.
Tvoří podle daného schématu trpný infinitiv a užívá ho
ve větách, dbá na pořádek slov ve větě (spojení se
způsobovým slovesem).
Tvoří věty s trpným rodem.
Tvoří souvětí s podřadicími spojkami, dbá na pořádek slov dosažení.
ve větě.
Osvojuje si užívání spojek ve větách a souvětích.
Seznamuje se s konjunktivem pomocných a způsobových vázaných na látku předmětu.
sloves a konjunktivem préterita.
226
Konjunktiv préterita
227
6.1.4. Další cizí jazyk - Ruský jazyk
Předmět Jazyk ruský se vyučuje jako další cizí jazyk v 8. -9. ročníku 3 hodiny týdně.




pomáhá získat zájem o studium cizího jazyka
poskytuje jazykový základ pro komunikaci v Rusku a v některých zemích bývalého SSSR
umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů a národností
přispívá k porozumění mezi národy






frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba
samostatná práce - práce se slovníky a autentickým materiálem
dramatizace, zpěv, výukové programy na PC
soutěže
projekty






zeměpis: údaje o rozsáhlém přírodním bohatství Ruska
dějepis: historie Ruska
přírodopis: bohatství flóry a fauny v Rusku
hudební výchova a výtvarná výchova: odkaz kulturního dědictví Ruska současnému světu
fyzika: význační ruští fyzikové a vědci
občanská výchova: rodinný život v Rusku
228




 žáci rozumí každodenním výrazům a zcela základním frázím, tyto výrazy a fráze používá
 žáci představí sebe a ostatní, klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu (o místě, lidech, …) a na podobné otázky
odpovídá
 žáci se jednoduchým způsobem domluví, mluví-li partner pomalu a jasně je ochoten pomoci
 žáci kladou jednoduché otázky a odpovídají na ně




229






rozvoje




230
6.1.4.2. Ruský jazyk – další cizí jazyk – 8. ročník
Učivo
Azbuka Přízvuk
v ruštině
Základní fakta o
měkkém znaku
Základní číslovky
l - 20
Skloňování vzorů
podstatných jmen
tvrdých – závod,
škola, slovo
Skloňováni příd.
jmen tvrdých
– novyj, molodoj
Sloveso l. slovesné
třídy - čitať
Výstupy
Průřez. témata
Žák zvládne zcela odlišný druh písma – azbuku.
Pochopí základní pravidla fonetiky ruštiny.
Seznámí se s nejdůležitějšími fakty pro používání měkkého znaku
v jazyce.
Uvědomí si rozdílnost tvoření číslovek 1 – 10 a 11 – 20, zvládne pravidla.
Naučí se správně skloňovat základní vzory pro podstatná jména tvrdá
v jednotném i množném čísle.
Rozumí pokynům ve třídě a reaguje na ně.
kulturami.
Zvládne skloňování dvou základních vzorů přídavných jmen tvrdých .
Dokáže postihnout smysl jednoduchého sdělení..
Naučí se časovat vzor 1. slovesné třídy – sloveso čitať se všemi
zakončeními a typickými znaky pro tuto třídu.
Rozumí jednoduchému dialogu a chápe jeho smysl.
Sloveso 2. slovesné
Dokáže vyčasovat slovesa 2. slovesné třídy podle jejího vzoru govoriť
třídy - govoriť
a uvědomí si typické znaky pro tuto třídu sloves.
Zvládne orientaci v jednoduchém textu, formuluje otázky a odpovídá
na ně.
Sloveso –choteť
Naučí se časovat frekventovaná nepravidelná slovesa pro
Nepravidelné sloveso tvoření vět a dialogů
– žiť
Používá abecední slovník
Tvar
Seznámí se s tvarem – u menja - pro časté vyjádření českého slovesa
- u menja
– mít.
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Jak se jmenuješ?
Dokáže pozdravit, poděkovat, představit sebe a svoji rodinu, zeptat se
231
MKV1 – Kulturní diference – základní
problémy sociokulturních rozdílů v České
republice a v Evropě.
MKV1 - Kulturní diference respektování zvláštností různých etnik.
MKV3 - Etnický původ - různé způsoby
Odkud jsi?
Seznamte se
Život na vesnici
Škola
Narozeniny
na informace o bydlišti spolubesedujícího, popsat život na vesnici, činnost
ve škole, oslavu narozenin atd..
Má základní poznatky o zemi, jejíž jazyk se učí.
Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh.
Klade otázky a odpovídá na ně. Rozpozná známá slova a slovní spojení
(předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje).
Porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět.
232
života, odlišné myšlení a vnímání světa.
- život Evropanů a styl života v evropských
rodinách.
- plánování učení a studia.
6.1.4.3. Ruský jazyk – další cizí jazyk – 9. ročník
Učivo
Minulý čas sloves
Výstupy
Žák chápe tvoření minulého času sloves včetně rozlišení rodu a čísla.
Skloňování vzorů
podstatných jmen
měkkých – slovar‘,
tetrad‘, zdanije
¨Skloňování příd.
jmen měkkých
– vzor - letnij
Názvy dnů a měsíců
Číslovky 20-1000
Zájmena osobní
Naučí se správně skloňovat základní vzory pro podstatná jména měkká
v jednotném a množném čísle.
Čte nahlas a fonetický správně přiměřené texty.
Slovesný zápor
Průřez. témata
Zvládne skloňování přídavných jmen měkkých podle daného vzoru.
Vyhledá v neznámém textu odpověď na danou otázku.
kulturami.
Dokáže běžně pracovat s názvy dnů a měsíců a pochopí tvoření desítek
a stovek v jazyce včetně psaní měkkého znaku v číslovkách.
Naučí se správně skloňovat zájmena osobní.
Porozumí i obtížnějším textům obsahově blízkým zájmům dané věkové
kategorie.
Dokáže bez problému tvořit slovesný zápor ve větě a používat ho
v otázkách a dialogu.
Uvědomí si zvláštnosti časování některých sloves včetně nepravidelností
v přízvuku a tvoření zvratné formy sloves v ruštině.
Orientuje se správně ve slovníku.Naučí se správně používat předložky
místa, pádová spojení s nimi a běžně užívat tázací zájmena pro zjišťování
fakt a pro formování dialogu.
MKV3 – Etnický původ – rovnost všech
VMGES1 - Evropa a svět nás zajímá –
lidová slovesnost, zvyky a tradice národů
Evropy.
Časování sloves
smotreť, idti, chodiť
zvratné sloveso
- učit’sja
Předložky místa
Tázací zájmena - kto,
čto
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně, a je
ochoten pomoci. Porozumí tématu krátkého textu.
Vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místo a věci
233
MKV4 – Multikulturalita - význam užívání
cizího jazyka jako nástroje dorozumění
MKV1 - Kulturní diference - základní
republice a v Evropě.
ze svého každodenního života.
V gostjach
Kalendar‘
Čto ja ljublju
Portret
Gorod, gde ja živu
Raspisanije urokov
Pozdravljaju
Rozumí přiměřeným projevům rodilých mluvčích.
Pozná některé ruské spisovatele a jejich díla.
Dokáže komunikovat v běžných situacích každodenního života, navázat
kontakt s konkrétní osobou, vyjádřit časové údaje, dát správnou radu,
popsat osobu, popsat svoje město, vyjádřit blahopřání apod..
234
VMEGS3 - Jsme Evropané - kořeny a zdroje
evropské civilizace.
6.1.5. Další cizí jazyk - Německý jazyk
V předmětu Německý jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Další cizí jazyk. Německý jazyk
je na 2. stupni ZŠ vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9.ročníku, a to v rozsahu tří hodin týdně.













soutěže
235






zeměpis: zeměpisná orientace, Evropa a naši sousedé, geografické údaje o německy hovořících zemích





 žáci se jednoduchým způsobem domluví, kladou jednoduché otázky a odpovídají na ně




236
 k ověřování správnosti řešení problémů a odpovědnosti za vlastní rozhodnutí
 ke kritickému myšlení a uvážlivému rozhodování
 žáci kladou jednoduché otázky
 žáci rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud mají k dispozici vizuální podporu, výrazy a fráze z textů
používají





237
 žáci respektují a oceňují tradice, kulturní a historické dědictví




k prokázání praktických jazykových dovedností v modelových situacích
k respektování přesvědčení druhých lidí
k pochopení práv a povinností ve škole i mimo školu





k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
238
6.1.5.2. Německý jazyk – další cizí jazyk – 8. ročník
Učivo
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích:
Pozdravy
Představování
Poděkování
Jednoduchá sdělení:
Adresa
Pozdrav
Žádost
Omluva
Pozvánka
Tematické okruhy:
Moje rodina Škola
Moji přátelé
Volný čas a zájmová činnost
Mám počítač
Zvířata
Kde a kdy
Německo
O prázdninách
Výstupy
Představí sebe a jiné osoby, zeptá se na jméno, bydliště
a telefon.
Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace
dalších osob prostřednictvím běžných výrazů.
Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině, vyplní základní údaje do formulářů.
Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje.
Požádá o pomoc.
Sestaví jednoduchou omluvu.
Vytvoří pozvánku.
Rozumí obsahu jednoduchého textu, v textu vyhledává
potřebnou informaci a odpověď na otázku.
Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení týkajících
se probíraných tematických okruhů.
Sestaví krátké vyprávění na dané téma.
Sdělí místo, polohu, určí ča.s
Popíše činnost u počítače.
Pojmenuje zvířata.
Telefonicky se domluví.
Popíše své zájmy, co má nejraději.
Ptá se na předměty a jednoduše je popíše.
Rozpozná známá slova a slovní spojení (předměty, osoby,
zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje).
Porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých
vět.
Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a běžných
úloh.
239
cizího jazyka jako nástroje dorozumění,
poznávání a vzájemného obohacován.
individuálních dovedností pro kooperaci (jasná
se ve skupině.
dorozumění.
Evropy.
Klade otázky a odpovídá na ně.
Slovní zásoba a tvoření slov:
Synonyma a antonyma
Základní gramatické struktury a
typy vět, základy lexikálního
principu pravopisu slov: Podstatná
jména – rod, 1. a 4. pád,
zeměpisné názvy
Člen ne/určitý - skloňování
Přídavná jména
Zájmena – osobní, přivlastňovací,
tázací a neurčitá
Číslovky základní – psaní, určování
času – kdy, jak dlouho
Slovesa – časování pravidelných a
nepravidelných sloves v přítomném
čase ( SEIN, HABEN, FAHREN),
mögen – ich möchte
Příslovce – tázací, stupňování
Předložky – časové, místní a
směrové, VON a IN
Stavba věty jednoduché – věta
oznamovací, tázací
Vyjádření záporu – NEIN, NICHT
Používá abecední slovník učenice a dvojjazyčný slovník.
Osvojuje si grafickou a fonetickou podobu slov, jejich
spisovnou výslovnost.
Vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednotlivá slova
a krátké věty.
Přiřazuje synonyma a antonyma.
Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení
za správného použití základních gramatických struktur
a vět.
Osvojuje si pořádek slov ve větách oznamovacích
a tázacích.
Třídí podstatná jména podle rodu, přiřazuje správný člen.
Užívá přídavná jména v základním tvaru.
Posuzuje správnost výroku, vyjadřuje nesouhlas, popírá.
Osvojuje si užívání zájmen.
Časuje pravidelná a nepravidelná slovesa.
Sestavuje otázky s tázacími příslovci.
Rozlišuje a správně užívá předložky.
Dbá na správný pořádek slov ve větách tázacích a
oznamovacích.
Rozlišuje správnost užití a postavení slov vyjadřujících
zápor ve větě.
240
zapamatování
zapamatování
– regulace vlastního chování, plánování učení
a volného času; stanovování osobních cílů
a kroků k jejich dosažení
pro řešení problémů a rozhodování z hlediska
typu problému.
6.1.5.3. Německý jazyk – další cizí jazyk – 9. ročník
Učivo
Základní pravidla komunikace
v běžných každodenních situacích“
Pozdrav
Reakce na oslovení
Poděkování Prosba
a přání Rozloučení
Adresa
Dopis z prázdnin
Omluva
Žádost
Tematické okruhy
Prázdniny
Naše rodina
Cestování
Oblékání
Pomáháme doma
Nákupy
Denní režim
Příroda a počasí
Německy hovořící země
Výstupy
Rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním
frázím a jednoduchým větám.
Představí sebe a jiné osoby, zeptá se na jméno, bydliště
a telefon. Popíše sebe samého, další osoby, prostředí, v
němž žije, každodenní činnosti, způsob života.
Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace
dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne
požadované informace.
Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své
rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní
údaje do formulářů.
Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení
za správného použití základních gramatických struktur
a vět.
Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje.
Sestaví jednoduchou omluvu.
Napíše krátký dopis z prázdnin, uvede adresu.
Rozumí obsahu jednoduchého textu, v textu vyhledává
potřebnou informaci a odpověď na otázku.
Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby.
Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného
textu, promluvy a jednoduché konverzace.
Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení.
týkajících se probíraných tematických okruhů.
Sestaví krátké vyprávění, scénku nebo rozhovor na dané
probírané téma.
241
poznávání a vzájemného obohacován.
se ve skupině.
dorozumění.
Tradice a zvyky, svátky
Důležité zeměpisné údaje
Tvoření složených slov
Odvozování slov
Antonyma a synonyma
Základní gramatické struktury
a typy vět, základy lexikálního
principu pravopisu slov:
Podstatná jména –množné číslo
Přídavná jména po členu ne/určitém
Zájmena osobní a tázací
Číslovky základní a řadové
Slovesa pravidelná, nepravidelná,
způsobová – rámcová konstrukce
věty
Slovesa s ne/odlučitelnými
předponami
Rozkazovací způsob
Jednoduchý a složený minulý čas
Předložky – vazby s pády
Zápor KEIN
Evropy.
Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník. OSV1 – Rozvoj schopností poznávání
Vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednotlivá slova – cvičení smyslového vnímání, pozornosti
a krátké věty.
Tvoří podle vzoru slova složená.
zapamatování.
Porovnává odvozování slov s češtinou.
Přiřazuje synonyma a antonyma.
Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení (já,
rodina, škola, volný čas, …) za správného použití
základních gramatických struktur a vět.
zapamatování
Osvojuje si tvary množného čísla podstatných jmen.
Uvědomuje si koncovky přídavných jmen po členu určitém OSV3 – Seberegulace a sebeorganizace
a neurčitém.
dosažení
Užívá zájmena osobní v 3. a 4. pádě a zájmena tázací
– wie, was für ein.
Prohlubuje svoje znalosti z časování sloves, tvoří
rozkazovací způsob.
pro řešení problémů a rozhodování z hlediska
Tvoří správně věty se způsobovými slovesy.
Seznamuje se s perfektem a préteritem sloves, postupně si různých typů problémů.
tvary osvojuje.
Tvoří préteritum způsobových sloves.
Vyjmenuje předložky s 3. 4. a 3./4. pádem, učí se tvořit
správné vazby ( člen/zájmeno a podstatné jméno).
Vyhledává v různých zdrojích informace k tématům.
Porozumí tématu krátkého textu, vypráví jednoduchý
příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého
každodenního života.
242
Správně užívá slovní zápor KEIN.
243
6.2.
6.2.1. Matematika
Předmět matematika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku 5 hodin týdně, v 8. a 9.ročníku čtyři
hodinu týdně.





hlubší seznámení s čísly, početními operacemi a matematickými postupy
užití matematiky v reálných situacích
získávání číselných údajů měřením,odhadováním a výpočtem
posílení kritického a exaktního myšlení
rozvíjení analytického a logické uvažování
 frontální výuka matematických postupů, procvičování matematických operací...
 skupinová práce s modely těles, výpočetní technikou...
 projekty





chemie: řešení rovnic, úlohy na směsi...
fyzika: převody jednotek, úlohy o pohybu …
zeměpis: měřítko mapy, určování vzdáleností a zeměpisných souřadnic…
ICT: zpracování statistických údajů do tabulek, grafy a diagramů...
praktické činnosti v dílnách: nákresy výrobků
244
 žáci operují s obecně užívanými znaky a symboly
 žáci vytvářejí si komplexnější pohled na matematické a přírodní jevy
 žáci poznávají smysl a cíl učení, mají k němu pozitivní vztah, kriticky hodnotí své výsledky




k třídění a porovnávání informací, plánování postupů a úkolů
k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu
 žáci zdůvodňují matematické postupy
 k interpretaci či prezentaci různých statistických údajů, grafů, tabulek a jiných forem matematických záznamů
 žáci jsou schopni pochopit problém a diskutovat o možnostech řešení
 žáci promyslí a naplánují způsob řešení problému
 k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
 k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých řešení
 k ověřování výsledků a práci s chybou
 žáci spolupracují ve skupinách
 žáci věcně argumentují a jsou schopni sebekontroly
245
 žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu





k využívání skupinového a vyučování
rozvoje
 k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
 žáci se chovají bezpečně při práci s rýsovacími pomůckami, výpočetní technikou a při měření v terénu
 žáci pracují efektivně a soustavně
 žáci se adaptují na změněné nebo nové pracovní podmínky
 k dodržování pravidel bezpečného chování v odborných učebnách
 k odhadování rizika při podnikatelských aktivitách
246
Učivo
Desetinná čísla
Úhel
Dělitelnost
přirozených čísel
Trojúhelník
Výstupy
Násobí a dělí desetinné číslo číslem přirozeným.
Násobí a dělí desetinné číslo desetinným číslem.
Vypočítá aritmetický průměr.
Převádí jednotky délky, hmotnosti, obsahu.
Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům s desetinnými čísly.
Provádí odhad a kontrolu výsledků řešení úloh.
Definuje úhel jako část roviny.
Klasifikuje úhly podle jejich velikosti.
Úhloměrem sestrojí a změří daný úhel ve stupních.
Užívá jednotky stupeň, minuta.
Sčítá a odčítá velikosti úhlů ve stupních i minutách.
Přenese úhel, určí jeho osu.
Rozliší dvojici vedlejších a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností.
Využívá azimutu při práci s kompasem.
Rozumí a používá pojem násobek, dělitel.
Používá znaky dělitelnosti.
Rozliší prvočíslo, číslo složené.
Rozloží složené číslo na součin prvočísel.
Určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku
a největšího společného dělitele dvou až tří čísel.
Modeluje a řeší slovní úlohy z praxe s využitím dělitelnosti v N.
Charakterizuje a třídí trojúhelník podle velikosti vnitřních úhlů a délek stran.
Sestrojí těžnici, výšku, těžiště.
Načrtne a sestrojí trojúhelník ze tří stran.
Zdůvodní a využívá polohové a metrické vlastnosti trojúhelníku při řešení
úloh.
Nalezne střed a určí poloměr kružnice opsané a vepsané.
247
OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání cvičení dovedností zapamatování, řešení
OSV2 - Můj vztah ke mně samé/mu
- moje učení, moje vztahy k druhým lidem.
Celá čísla
Povrch a objem
krychle a kvádru
Rozlišuje kladná a záporná čísla.
Porovnává a zobrazuje kladná a záporná čísla na vodorovné a svislé ose.
Vysvětlí pojem opačné číslo.
Určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam.
Provádí početní operace s celými čísly.
Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž
využívá matematický aparát v oboru celých čísel.
Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů.
Určí a charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle), analyzuje jejich
vlastnosti.
Používá správně matematickou symboliku.
Načrtne a narýsuje síť krychle a kvádru a z ní těleso vymodeluje.
Načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru v rovnoběžném promítání.
Užívá jednotky objemu a povrchu a převádí je.
Odhaduje a vypočítá objem a povrch krychle a kvádru.
Analyzuje a řeší aplikační úlohy z praxe s využitím osvojeného
geometrického učiva.
248
Učivo
Zlomky
Výstupy
Vyjádří zlomkem část celku.
Znázorní jednoduché zlomky na číselné ose.
Převede zlomek na základní tvar.
Porovná dané zlomky.
Vyjádří kladné racionální číslo zlomkem, desetinným číslem, smíšeným
číslem.
Sčítá, odčítá, násobí a dělí zlomky.
Řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky.
Racionální čísla
Vyjádří kladné racionální číslo zlomkem, desetinným číslem, smíšeným
číslem.
Znázorní racionální číslo na číselné ose.
Porovná racionální čísla.
Sčítá, odčítá, násobí a dělí racionální čísla.
Řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím s racionálními čísly.
Středová a osová
Pozná shodné útvary.
Sestrojí obraz jednoduchého rovinného útvaru osově souměrného.
souměrnost
Pozná osově souměrný útvar a vyznačí všechny jeho osy souměrnosti.
Sestrojí obraz jednoduchého rovinného útvaru středově souměrného.
Pozná osově souměrný útvar a vyznačí jeho střed souměrnosti.
Poměr, přímá
Rozlišuje pořadí členů v poměru.
a nepřímá úměrnost Uvede poměr v základním tvaru, rozšiřuje a krátí poměr.
Zvětší a zmenší danou hodnotu v daném poměru.
Rozdělí celek na části v daném poměru.
Řeší slovní úlohy s využitím poměru.
Rozliší přímou a nepřímou úměrnost.
S porozuměním použije trojčlenku v jednoduchých slovních úlohách
na přímou a nepřímou úměrnost.
Sestrojí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic v rovině a z grafu určí
249
OSV 3 - Seberegulace a sebeorganizace
- cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle,
organizace volného času, plánování učení.
OSV 1 - Rozvoj schopností poznávání
problémů.
OSV 4 - Psychohygiena - hledání pomoci
při obtížích.
OSV 4 - Psychohygiena - hledání pomoci
při obtížích.
Procenta a úroky
Konstrukce
trojúhelníka
Čtyřúhelníky
Hranoly
souřadnice daného bodu.
Sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti.
Definuje procento jako setinu z celku.
Provede výpočet procentové části, počtu procent a základu.
Řeší slovní úlohy na procenta.
Vypočítá úrok v jednoduchých případech.
Používá věty o shodnosti trojúhelníků k určení, zda jsou dva trojúhelníky
shodné či ne.
Používá věty o shodnosti trojúhelníků k jejich konstrukci.
Pozná rovnoběžník a uvede, o který rovnoběžník se jedná.
Sestrojí výšky a úhlopříčky rovnoběžníku.
Porovná vlastnosti kosodélníku a kosočtverce.
Sestrojí daný rovnoběžník, vypočítá jeho obsah a obvod.
Ze vztahu pro obsah rovnoběžníku odvodí obsah trojúhelníku.
Pozná lichoběžník, charakterizuje pravoúhlý a rovnoramenný lichoběžník.
Sestrojí daný rovnoběžník.
Vypočítá obvod a obsah lichoběžníku.
Pozná hranol, určí podstavy a stěny hranolu.
Načrtne a sestrojí síť hranolu.
Vypočítá povrch a objem hranolu.
250
Učivo
Mocniny
a odmocniny
Kruh, kružnice,
válec
Vyšší mocniny
Výrazy
Výstupy
Určí druhou mocninu a odmocninu odhadem, pomocí tabulek
a kalkulátoru.
Použije výpočet druhé mocniny a odmocniny při početních operacích
v oboru celých a racionálních čísel a dále ve slovních úlohách z praxe
a při řešení úloh s geometrickou tématikou.
Zná Pythagorovu větu slovně i matematicky, vysvětlí její algebraický
a geometrický význam, aplikuje ji při řešení úloh z praxe.
Vysvětlí pojmy kruh, kružnice (vypočítá obsah a obvod kruhu, délku
kružnice, provádí odhad výsledku).
Určí vzájemnou polohu přímky a kružnice (sestrojí tečnu ke kružnici
v daném bodu kružnice, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně
kružnice).
Určí vzájemnou polohu dvou kružnic.
Vysvětlí Thaletovu větu jako množinu bodů dané vlastnosti a použije ji
v praxi.
Načrtne a charakterizuje válec, sestrojí síť válce (vypočítá objem a povrch
válce).
Analyzuje praktické situace - slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu a
obvodu kruhu, délky kružnice, objemu a povrchu válce, provede odhad
výsledku.
Určí třetí mocninu a odmocninu odhadem, pomocí tabulek a kalkulátoru
a používá je při početních operacích.
Vysvětlí pojem mocniny s přirozeným mocnitelem. Zná a používá pravidla
pro: sčítání a odčítání mocnin se stejným základem, součin a podíl mocnin
se stejným základem, mocninu součinu, mocninu zlomku, mocninu
mocniny.
Vysvětlí pojmy: číselný výraz, hodnota číselného výrazu, proměnná, výraz
s proměnnou, hodnota výrazu s proměnnou, celistvý výraz, mnohočlen.
251
OSV1 - Rozvoj schopností poznání – cvičení
cvičení dovedností řešení problémů.
OSV1 – Rozvoj schopností poznání – cvičení
pozornosti a soustředění,cvičení dovedností
Rovnice
Konstrukční úlohy
Statistika
Určí hodnotu číselných výrazů, určí hodnotu výrazu s proměnnou.
Zapíše text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech.
Sčítá a odčítá mnohočleny, násobí mnohočlen jednočlenem, násobí
dvojčlen dvojčlenem, dvojčlen trojčlenem.
Provádí rozklad mnohočlenu na součin: vytýká před závorku, užívá vzorce
(a ± b)2, a2 - b2 .
Vysvětlí pojem rovnost.
Vyjmenuje ekvivalentní úpravy lineárních rovnic, objasní pojem kořen
(řešení) rovnice, zkouška rovnice.
Řeší jednoduchých lineárních rovnice s jednou neznámou pomocí
ekvivalentních úprav, provádí zkoušky správnosti řešení.
Používá rovnice v praktických úlohách - obecné slovní úlohy.
Vyjádří neznámou ze vzorce a po dosazení číselných hodnot všech daných
veličin ji vypočítá.
Zdůvodní a využije polohové a metrické vlastnosti základních rovinných
geometrických útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických
problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku.
Analyzuje a řeší konstrukční úlohy - sestrojení trojúhelníků, rovnoběžníků,
lichoběžníků.
Vysvětlí pojmy: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak,
četnost, aritmetický průměr.
Provádí jednoduchá statistická šetření: vyhledává, vyhodnocuje
a zpracovává data, porovnává soubory dat, zapisuje jeho výsledky formou
tabulky nebo je vyjadřuje sestrojením sloupkového (případně kruhového)
diagramu, čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi.
252
zapamatování.
organizace vlastního času, plánování učení.
a soustředění, cvičení dovedností řešení
problémů.
Učivo
Výstupy
Rovnice a soustavy Provádí rozbor a řeší reálnou situaci pomocí lineárních rovnic s jednou
rovnic
neznámou, se dvěma neznámými a soustav dvou lineárních rovnic
se dvěma neznámými metodou dosazovací a sčítací. Dokáže provést
zkoušku řešení. Vybírá vhodné postupy pro řešení slovních úloh na pohyb,
na společnou práci na směsi.
Funkce
Rozezná funkční vztah od jiných vztahů, dokáže určit definiční obor funkce
a množinu hodnot funkce. Sestrojí graf lineární fce, konstantní funkce,
kvadratické funkce, přímé a nepřímé úměrnosti. Vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí, grafem. Rozpozná funkci z grafu, rozlišuje rostoucí
a klesající funkci. Aplikuje způsoby řešení na řešení úloh z praxe.
Podobnost
Pozná podobné útvary v rovině i prostoru, dokáže určit poměr a použít
poměr podobnosti k výpočtům délek stran geom. útvaru, pro rozdělení a
změnu délky úsečky dané velikosti v daném poměru. Porozumí využití
poměru podobnosti při práci s plány, mapami a modely.
Jehlan, kužel, koule Prokáže představivost při načrtnutí a sestrojení sítě základních těles a
sestrojení obrazu těles v rovině. Analyzuje vlastnosti těles, odhaduje a
vypočítává jejich objem a povrch. Využije poznatky pro řešení
praktických úloh.
Základy statistiky
Základy finanční
matematiky
Vyjádří funkční závislost z praktického života tabulkou, grafem,
diagramem, nákresem, schématem a rovnicí. Vyhledává, vyhodnocuje
a zpracovává data.
Rozumí základním pojmům fin. matematiky a umí je využívat při řešení
úloh z praxe. Vypočítá dluh, úrok pro jednoduché a složené úrokování
Nestandardní
aplikační úlohy
a problémy
Využívá logickou úvahu, kombinační úsudek a prostorovou představivost
při řešení úloh a problémů., aplikuje poznatky z různých oblastí. Provádí
rozbor a doplnění číselných a logických řad, logických a netradičních
253
a rozhodování z hlediska různých typů
problémů, zvládání učebních problémů
- cvičení smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění; cvičení dovedností
vázaných na látku předmětu
odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.
- regulace vlastního jednání, stanovení
osobních cílů a kroků k jejich dosažení.
dovednosti: -dovednosti pro řešení problémů
geom. úloh.
Základy rýsování
Aplikuje znalosti pravoúhlého promítání pro sestavení sdružených průmětů
jednoduchých těles.
254
6.3.
Informační a komunikační technologie
6.3.1. Informatika
Předmět Informatika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku s dotací jedna hodina týdně.
využitím





frontální výuka s demonstračními pomůckami
práce s obrazovým materiálem
skupinové práce
samostatné práce
projekty
255
 Informatika se jako zdroj aktuálních informací, jejich zpracování a prezentace prolíná všemi předměty.









vyjadřování
256
257
Učivo
Grafický editor
Výstupy
Ovládá základní funkce grafického editoru.
Vytvoří v něm a upraví jednoduchý obrázek.
Textový editor
Umí napsat a upravit text.
Vytiskne hotový dokument.
Umí uložit dokument pro pozdější potřebu
Spojí v textovém editoru text, graf, obrázek a tabulku.
Uplatní základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a
obrázkem.
Vytvoří tabulku v tabulkovém editoru. Používá
formátovací nástroje pro úpravu buněk.
Vytvoří graf z dat v tabulce.
Vyhledává informace na Internetu, třídí je a porovnává.
Užívá různé způsoby vyhledávání (známá adresa dané www, vyhledávače).
Respektuje zásady intelektuálního vlastnictví a autorského práva.
Uvádí prameny informací.
Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů.
Ke komunikaci využívá elektronickou poštu a chat.
Tabulkový editor
Internet
258
citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady
do reality).
MeV6 – Tvorba mediálního sdělení – tvorba
mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas,
televizi či internetové médium; technologické
možnosti a jejich omezení.
Učivo
Hardware
Výstupy
Dovede charakterizovat funkci základních součástí počítače a jeho
přídavných zařízení.
Ovládá obsluhu počítače a jeho přídavných zařízení (scaner, projektor,
herní ovladače, digitální počítač).
Operační systém
Ovládá práci s okny. Dokáže pracovat s hlavním panelem.
Umí pracovat se Startem měnit složení zástupců v nabídce Start.
V ovládacích panelech změní základní uživatelské vlastnosti (klávesnice,
myš, datum a čas, zobrazení).
Tabulkový editor
Navrhne a vytvoří tabulku v tabulkovém editoru.
Provádí jednoduché matematicko-statistické výpočty.
Vytváří vhodné grafy podle dat v tabulce.
Vektorový grafický Ovládá základní funkce grafického editoru.
editor
Vytvoří v něm a upraví jednoduchý obrázek.
Prezentační
program
Dodržuje zásady pro zpracování prezentací (čitelnost a srozumitelnost,
stručné texty, přehledná schémata a obrázky, ústní komentář).
Prezentuje svou práci před ostatními spolužáky.
259
do reality).
do reality).
komunikační dovednosti (monologické formy vstup do tématu „rétorika“).
Učivo
Výstupy
Vektorový grafický Ovládá základní funkce grafického editoru.
editor
Vytvoří v něm a upraví složitější obrázek.
Foto editor
Využije vlastností digitálního fotoaparátu, dodržuje správnou kompozici
fotografie.
Ovládá základní funkce foto editoru.
Upraví v něm fotografie.
Prezentační
program
Dodržuje zásady pro zpracování prezentací (čitelnost a srozumitelnost,
stručné texty, přehledná schémata a obrázky, ústní komentář).
Prezentuje svou práci před ostatními spolužáky.
Gif animace
Pomocí vhodně zvolené sekvence obrázků vytvoří pohyblivý obrázek.
Antivirové
a antispamové
programy
Uvědomuje si škodlivost virů a spamů.
Umí se ochránit před viry a spamy.
260
do reality).
do reality).
do reality).
komunikační dovednosti (monologické formy vstup do tématu „rétorika“).
do reality).
6.4.
Člověk a společnost
6.4.1. Dějepis
Předmět Dějepis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.








kultivace historického vědomí a uchování kontinuity historické paměti
rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa
odhalování kořenů historických jevů
hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi
utváření pozitivního hodnotového systému
orientace v mezinárodních a globálních událostech a souvislostech
rozvoj trvalého zájmu o historii
rozvíjení kritického myšlení a uvažování




frontální výuka doplněná mapou, atlasem a jiným obrazovým materiálem
skupinová práce s využitím map, odborné literatury a internetu
historické vycházky a výlety zaměřené na historii regionu
projekty a referáty




český jazyk: počátky písemných památek, legendy, kroniky, pochopení souvislosti mezi vyspělostí společnosti a rozkvětem kultury,…
zeměpis: čtení map, fyzické mapy, státy, světadíly, moře,…
výtvarná výchova: stavební slohy, malířství,…
hudební výchova: způsob života lidí zobrazený v lidových písních,…
261





cizí jazyky: historická faktografie,…
občanská výchova: formy soužití, vztahy mezi lidmi, etniky a národy,…
matematika: časová osa, století, grafy,…
tělesná výchova: kalokagatia,…
přírodní vědy: objevy a vynálezy a jejich užití, průmyslová revoluce,…




k vyhledávání , shromažďování, třídění, porovnávání informací




k naslouchání a respektování názorů druhých, k prezentaci své práce
k interpretaci, či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
k verbální aktivitě v každé hodině
 k využívání metod, při kterých dochází k hledání řešení a formulaci závěrů
262
 k tvůrčí atmosféře ve třídě






k využívání skupinového a inkluzívního vyučování
k reflexi dokončených aktivit, začleňuje do výuky metody kooperativního učení
rozvoje




 žáci jsou vedeni k práci podle stanovených kritérií
 k pocitu zodpovědnosti za společný úkol
263
6.4.1.2. Dějepis – 6. ročník
Učivo
Výstupy
Definuje smysl historického zkoumání. Vysvětlí, co jsou historické
prameny. Orientuje se na časové ose, rozliší rok, století, tisíciletí.
Popíše varianty vzniku člověka (stvoření, Darwinova teorie).
Průřez. témata
OSV1-Rozvoj schopnosti poznávání –cvičení
smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.
Člověk a lidská
společnost
v pravěku
Starověk
První státy a jejich
odkaz
Mezopotámie,
Egypt, Indie, Čína
Antika
Řecko
Popíše život člověka lovce. Objasní význam zemědělství, dobytkářství
a zpracování kovů. Vyjmenuje archeologické kultury u nás.
OSV1-Rozvoj schopnosti poznávání
- dovednosti pro učení a studium.
Řím
Popíše přírodní podmínky. Prokáže základní orientaci na mapě. Popíše
jednotlivé etapy římských dějin. Popíše systém republiky, císařství
a království. Popíše vznik křesťanství a jeho vliv na vznik náboženství.
Porovná časové údaje staroorientálních států s vývojem u nás. Sestaví
časovou přímku.Používá informace z různých zdrojů, tvoří referáty a
projekty.
Pravěk
Vývoj člověka
Střední Evropa
Popíše a rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem
civilizace. Definuje stát a jeho funkci. Uvede příklady objevů
a památek.Zobecní význam vynálezu písma, olympiády, atd.
Popíše přírodní podmínky. Prokáže základní orientaci na mapě. Popíše
jednotlivé etapy řeckých dějin. Porovná formy vlády a vysvětlí podstatu
antické demokracie.
264
VMEGS3- Jsme Evropané-kořeny a zdroje
VDO4-Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování-principy
demokracie.
MeV6-Tvorba mediálního sdělení-uplatnění
a výběr výrazových prostředků a jejich
kombinací pro tvorbu věcně správných
Učivo
Výstupy
Evropa v počátcích Popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše.Objasní úlohu Hunů.
středověku
Popíše způsob života barbarských kmenů.
Stěhování národů
Zná pravlast Slovanů, jejich dělení, příslušnost Čechů.
Průřez. témata
VMEGS3- Jsme Evropané-kořeny a zdroje
Vznik a vývoj
Dokáže spojit (přes Východořímskou říši) s antickou kulturní tradicí.
ranně středověkých Uvede příklady byzantského slohu.
státních útvarů:
1. Byzantská říše
2. Francká říše
Dovede objasnit podstatu lenního systému v návaznosti
na feudalismus.Spojí úlohu křesťanství se sjednocovacím procesem.
3. Arabská říše
Objasní základní termíny a popíše okolnosti vzniku islámu.
4. Normané
Sámovy říše
Prokáže orientaci na mapě. Popíše životní styl Normanů. Zná spojení
Vilém Dobyvatel-Anglie.
Popíše život Slovanů u nás. Uvede údaje o Sámovi a úloze kmenových
svazů.
První státní útvary
na našem území
Velká Morava
Pochopí a dokáže zdůvodnit význam říše: a/ politický, b/ kulturníkřesťanská mise.
Vysvětlí příčiny zániku říše.
Český stát 9.-10.
století
Objasní vývoj českého státu. Rozliší legendy od historické
skutečnosti.Vyjmenuje hlavní osobnosti-uvede přínos nebo událost
spojenou se jménem. Zná pojem románská kultura. Seznámí se s životem
lidí, umí popsat povinnosti poddaných, obdělávání půdy, dvojpolní
a trojpolní systém, vysvětlí souvislost s rozvojem ochodu a vznikem měst.
Definuje typy měst (královská, poddanská, věnná, horní) a vysvětlí pojmy
s městy spojené (privilegia, cechy,…). Na příkladu ve vztahu k římské říši
objasní postavení českého státu v evropských souvislostech.
Český stát 11.-13.
století
265
MKV1- Kulturní diferenciace – poznávání
vlastního kulturního zakotvení, respektování
MKV3-Etnický původ-odlišnosti lidí a jejich
vzájemná rovnost.
OSV1-Rozvoj schopností poznávání
– cvičení dovedností zapamatování a řešení
problémů.
Křesťanství,
papežství, císařství
a křížové cesty
Český stát
za Lucemburků
Gotická kultura
Vysvětlí vztahy mezi pojmy křesťanství, katolická a pravoslavná církev,
rozdíly mezi mocí světskou a církevní.
Zjistí, co je obsahem Magny Charty-demokratičnost dokumentu.
Dovede chronologicky seřadit panovníky, Karla IV. nejen zařadí, ale
konkrétně uvede zásluhy o rozvoj státu. Sestaví strukturu feudální
společnosti, vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými skupinami a proč se obrací
proti církvi.
Uvede příklady gotické kultury s důrazem na gotické stavby.
Husitství a
reformace
Evropa v pozdním
středověku
Vysvětlí Husovy reformy, popíše události v Kostnici, shromáždí poznatky
o husitském vojenství a o válkách a křižáky.
Popíše počátky stavovského státu v době Jiřího z Poděbrad a jeho
diplomatické úsilí. Rozumí pojmu „král dvojího lidu“. Popíše nástup
Jagellonců na český a uherský trůn.
Renesance
Definuje pojmy. Uvede příklady renesančního slohu a vysvětlí podstatu
a humanismus
humanismu, zdůrazní úlohu vzdělání, objasní souvislost s antikou.
Zámořské objevy a Popíše příčiny a důsledky objevných plaveb, uvede významné mořeplavce.
počátky dobývání
Objasní pojem kolonií.
světa
Český stát
Chápe Evropu jako místo rozdělené do řady mocenských (Habsburkové)
a velmoci v 15.-18. a náboženských center. Zařadí český stát v takto rozdělené Evropě
století
do habsburské monarchie a popíše jeho postavení uvnitř monarchie.
Na příkladech vysvětlí absolutismus, konstituční monarchii
a parlamentarismus.
Třicetiletá válka
Chápe ji jako výsledek mocensky a nábožensky rozdělené Evropy. Popíše
postavení naší země, důsledky vítězství Habsburků. Zná Komenského,
Holara a pojem emigrant.
Barokní kultura
Popíše rekatolizaci. Uvede příklady barokního slohu, zná jména barokních
a osvícenectví
hudebníků, malířů, stavitelů a dramatiků. Popíše selské baroko- české
specifikum. Spojí rozvoj věd, objevů a vynálezů s osvícenectvím.
266
OSV7-Mezilidské vztahy-empatie a pohled na
svět očima druhého.
VMEGS2-Objevujeme Evropu a svět-naše
vlast a Evropa.
VMEGS3-Jsme Evropané-kořeny a zdroje
VMEGS2-Objevujeme Evropu a světEvropa a svět.
VMEGS3-Jsme Evropané-klíčové mezníky
evropské historie.
OSV1-Rozvoj schopností poznávání-cvičení
smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.
Učivo
Vzdělanost v době
osvícenství
České země
za vlády Marie
Terezie a Josefa II.
Boj amerických
osad za nezávislost,
vznik USA
Velká francouzská
revoluce
Výstupy
Žák chápe význam osvícenství jako myšlenkového předělu, který ovlivnil
politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu.
Ujasní si pojem osvícenský absolutismus, rozpor mezi projevy absolutní
moci a snahami nastupující buržoazie.
Chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu.
Uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických,
hospodářských a společenských struktur.
Chápe, že prudký rozvoj průmyslu byl základním předpokladem
společenských změn v Evropě a ve světě a zároveň si uvědomuje jeho
dopad na životní prostředí.
Uvědomí si přednosti nové francouzské společnosti ve srovnání s okolními
feudálními státy.
Napoleonské války Na základě komentáře a ukázek bitvy u Slavkova pochopí hrůzy a útrapy
a jejich důsledky
válečných tažení dané doby.
Průmyslová
Seznámí se s počátky a průběhem největšího přelomu ve výrobě 19. století
revoluce,
a se všemi jejími pozitivními a negativními vlivy na společnost
modernizace
a základními změnami sociální struktury.
společnosti, změna
sociální struktury
Národní
Uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji
a osvobozenecké
společnosti.
hnutí v Evropě,
Chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je
pojem vlastenectví utvoření novodobých národů.
a požadavek národa
na svobodný rozvoj
Utváření
Seznámí se příčinami a průběhem českého národního obrození.
novodobého
Uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností.
267
VDO2 - Občan, občanská společnost a stát
- Listina základních práv a svobod.
prostředí – vlivy průmyslu na prostředí.
kulturami.
českého národa,
rok 1848
Procesy
sjednocování
v Německu a Itálii
Občanská válka v
USA
Chápe dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení
moderních politických stran.
Uvědomí si rozdílnost v úsilí o vytvoření jednotlivých národních celků.
Šedesátá léta
19. století v našich
zemích
Kulturní život
v Evropě od 60. let
po konec 19. století
Na cestě ke vzniku
Trojspolku
a Dohody
Pozná velké osobnosti české vědy, kultury a politiky 60. - 80.let 19. století.
Seznámí se závažnými problémy, které přinášejí občanské války.
Uvědomí si nezlomnou vůli lidského snažení po nových poznatcích
v oblasti vědy, techniky ale i kulturního a společenského života.
Pochopí nebezpečí plynoucí z nenasytné koloniální politiky předních
světových mocností a její důsledky.
268
MKV3 - Etnický původ – projevy rasové
nesnášenlivosti.
OSV5 – Kreativita - schopnost vidět věci
jinak.
Učivo
První světová válka
1914 -1918
Vznik
Československa
Hospodářsko
– politický rozvoj
republiky, soc.
a národnostní
problémy
Evropa ve 20. letech
Hospodářská krize,
počátky fašistického
hnutí
Kultura, věda
a technika
před 2. světovou
válkou
Cesta k Mnichovu,
Mnichovský diktát
Druhá světová válka
1939 -1945
Poválečné
Československo
v letech 1945 - 1948
Výstupy
Žák se učí se chápat 1. polovinu. 20. století jako období dvou
nejničivějších světových válek a uvědomí jaké následky přinesly
pro svět.
Pochopí okolnosti vzniku samostatného Československa, jeho vnitřní
a zahraniční situaci v období první republiky a seznámí se s osobnostmi,
které měly největší zásluhy při jejím vytvoření.
Uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů v Evropě vznikem
komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu.
Uvědomí si souvislosti mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí
řešit problémy extrémními způsoby.
Chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese.
Učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské
kultury k tomuto odkazu. Seznámí se s význačnými představiteli kultury
této doby.
Uvědomí si složitost situace v září roku 1938, zradu spojenců, vznik
druhé republiky a později protektorátu
Seznámí se s průběhem nejzávažnějších válečných operací,
nejdůležitějšími jednáními a konferencemi, obětmi a strádáním prostých
lidí, holocaustem.
Žák se učí úctě k odkazu účastníků odboje proti fašismu Uvědomuje si
vývoj Československa v souvislostech. Učí se chápat různé interpretace
historických faktů a nutnosti kritického přístupu k nim.
269
- základní principy a hodnoty demokratického
politického systému.
MKV3 - Etnický původ - projevy rasové
nesnášenlivosti.
VMEGS3 - Jsme Evropané - klíčové
mezníky evropské civilizace.
Komunistická totalita Seznámí se představiteli odporu proti komunistické diktatuře.
Učí se rozpoznat znaky totalitní společnosti a chápat vznik a problémy
po roce 1948
existence bipolárního světa.
Rok 1968
Seznámí se s vnitřní situací v naší republice a snahami po demokratizaci
společnosti v roce 1968.
Krizové projevy
Chápe postupný rozpad východního bloku, rozklad komunistických
v zemích východního systémů a neudržitelnost dané situace.
bloku a konec
sovětského impéria
Obnova demokracie Seznámí se se situací v naší republice v roce 1989, s následujícím
ve východní Evropě, vývojem v 90. letech a vznikem České republiky.
„sametová revoluce“
v Československu
Česká republika
Ujasní si začlenění České republiky do integračního procesu a vstup
a evropská integrace do EU.
270
VDO2 – Občan, občanská společnost a stát základní principy a hodnoty demokratického
politického systému.
VMEGS3 - Jsme Evropané - instituce
Evropské unie a jejich fungování.
6.4.2. Výchova k občanství
Předmět Výchova k občanství je v šestém ročníku vyučován jako samostatný předmět s časovou dotací jedna hodina týdně. V sedmém,
osmém a devátém ročníku je integrován s předmětem Výchova ke zdraví. Časová dotace činí dvě hodiny týdně.
S tematickým celkem MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT, který je zařazen do předmětu v deváté třídě, se žáci seznámí pouze
informativně, neboť hlavní část učiva bude integrována v rámci výuky zeměpisu v sedmém a devátém ročníku.
V osmém a devátém ročníku je v rámci předmětu Výchova k občanství a ke zdraví integrována část učiva vzdělávací oblasti Člověk a svět
práce. Jedná se o tematický celek SVĚT PRÁCE.






postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků
vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě
začleňování žáků do různých společenských vztahů a vazeb
formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života
respektování pozitivních společenských hodnot a uplatňování mravních principů a pravidel společenského soužití
rozvoj občanského a právního vědomí žáků, pěstování a posilování smyslu pro osobní i občanskou odpovědnost, vedení žáků k aktivní
účasti na životě demokratické společnosti
 rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
 rozvoj sebepoznávání
 formování vědomí odpovědnosti za vlastní život





frontální výuka
modelové situace
projekty
diskuse
271
 besedy
 samostatná práce, soutěže
 hry zaměřené na osobnostní a sociální vývoj žáků
 dějepis: kořeny společenských jevů, vznik a vývoj států, vývoj české státnosti, slavné historické osobnosti, dějiny obce, regionu,
kultura,vývoj lidských práv
 výchova ke zdraví (silná provázanost učiva, od 7. ročníku integrováno): zdravý způsob života , mezilidské vztahy, rizika ohrožující zdraví
a život člověka
 zeměpis: planeta Země, mezinárodní organizace, globální problémy
 český jazyk: komunikace, národní jazyk
 matematika: rozpočet
 přírodopis: přírodní prostředí, národní parky
 ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování (spolupráce při tvorbě některých projektů)
 výtvarná výchova: kulturní dědictví, umělecké slohy (spolupráce při tvorbě některých projektů)
 hudební výchova: hymna, kulturní dědictví
 praktické činnosti: vztah k práci, organizace práce, efektivita
 cizí jazyky: multikulturní výchova
 žáci si vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti





k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací a jejich kritickému posuzování
k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a k jejich využití v praxi
k využívání vlastních zkušeností, dříve získaných poznatků a poznatků z jiných předmětů
k pochopení významu vzdělání pro život
k plánování a zdokonalování individuálního učebního stylu žáka
272
 žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, umí argumentovat
 žáci rozumí různým typům komunikačních sdělení a běžně užívaným gestům, osvojují si pravidla asertivní komunikace
 žáci se učí využívat různé komunikační technologie




k aktivnímu a empatickému naslouchání a respektování názorů druhých
k dodržování pravidel slušnosti v mezilidské komunikaci
k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
ke kritickému posuzování mediálních sdělení a rozpoznání manipulativních technik v komunikaci
 žáci vnímají problémové situace, rozpoznají a pochopí problém, přemýšlí o jeho příčinách, promýšlejí a plánují způsob jeho řešení
 žáci nacházejí různé možnosti řešení, kriticky je posuzují, jsou schopni vybrat nejvhodnější variantu a své rozhodnutí obhájit
 žáci řeší problémy samostatně, učí se překonávat překážky, sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů
 uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a činy






k vyhledávání, kombinování a kritickému hodnocení informací z různých informačních zdrojů
k využívání různých metod práce
k argumentaci a k diskusi na dané téma
k hledání odpovědí na otevřené otázky
k práci s chybou
k zadávání úkolů žákům způsobem, který umožňuje při řešení problémů volbu různých postupů
 žáci spolupracují ve skupinách, podílí se společně s učiteli na vytváření pravidel práce v týmu, pomáhají si, jsou schopni pomoc sami
nabídnout, případně o ni požádat
 žáci se podílí na vytváření příjemné atmosféry v týmu, přispívají k upevňování dobrých mezilidských vztahů
 žáci jsou schopni ocenit zkušenosti a práci druhých, respektují odlišné názory
 žáci se učí ovládat a řídit své chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a jejich práce byla pro tým přínosem
 k ochotě spolupracovat
 k sebehodnocení
 k utváření pocitu odpovědnosti za své jednání a za výsledky své práce
273
 žáci chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo ni
 žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
 žáci znají pravidla chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
 žáci respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich hodnot, odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
 žáci respektují a oceňují kulturní dědictví, aktivně se zapojují do dění ve společnosti
 žáci respektují požadavky na ochranu životního prostředí




k dodržování pravidel slušného chování, k ohleduplnosti a toleranci
ke znalosti základní legislativy a k dodržování zákonů
k zodpovědnému přístupu k životu
k aktivnímu postoji ke společenským problémům
 žáci si osvojují principy efektivní práce, umí si práci zorganizovat, zodpovědně si plní své povinnosti a závazky
 žáci získávají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce
 žáci na základě sebehodnocení volí své budoucí profesní zaměření a směr svého dalšího vzdělávání
 žáci se orientují v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápou podstatu, cíl a riziko
podnikání






k odpovědnému přístupu k práci
k vhodné organizaci práce, k předcházení stresovým situacím
k objektivnímu sebehodnocení a zdravému sebevědomí
k uvážlivé volbě profesního zaměření
k pochopení významu práce v životě člověka
k odpovědnosti za svou práci
274
6.4.2.2. Výchova k občanství – 6. ročník
Učivo
Rok v jeho proměnách
a slavnostech
Člověk ve společnosti
Naše škola
Práva a povinnosti žáků, společná
pravidla a normy
Žákovská samospráva, život
ve škole
Vklad vzdělání pro život
Výstupy
Žák se umí orientovat v kalendáři, umí vysvětlit původ
svátků, zná tradice, které se k nim váží.
Uvádí příklady lidových pranostik.
Zhodnotí význam školního řádu.
Posoudí význam a činnost žákovské samosprávy.
Uvádí příklady aktivního využití volného času ve škole
i mimo ni.
Vysvětlí a na příkladech doloží význam vzdělání pro život.
Porovná výuku v rámci třídy s individuální výukou, posoudí
přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů
a dosahování některých cílů.
275
OSV1 - Rozvoj schopností poznávání -řešení
problémů, dovednosti pro učení a studium.
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - co o sobě
vím a co ne, jak se promítá mé já v mém
chování, můj vztah ke mně samé/mu, moje
učení, moje vztahy k druhým lidem.
– regulace vlastního jednání i prožívání, vůle,
organizace vlastního času, plánování učení a
studia.
OSV4 - Psychohygiena – dobrá organizace
- analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot
a jejich projevů v chování lidí, vytváření
povědomí o kvalitách typu odpovědnost,
spolehlivost, spravedlnost, respektování atd.
pomáhající a prosociální chování.
VDO1 - Občanská společnost a škola – škola
jako model otevřeného partnerství
a demokratického společenství, demokratická
atmosféra a demokratické vztahy ve škole,
způsoby uplatňování demokratických principů
Vztahy mezi lidmi
Osobní a neosobní vztahy
Rodinné vztahy
Rodina, domov, bezpečí, funkce
rodiny
Příbuzenské vztahy
Vztahy mezi spolužáky,
kamarádství
Vztahy k dospělým
Mezilidská komunikace
Naše obec, region, kraj
Historie a tradice obce
Kulturní památky a jejich ochrana
Ochrana přírody a majetku obce
Důležité instituce
a hodnot v každodenním životě školy (význam
aktivního zapojení žáků do žákovské
samosprávy).
Vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny
(vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte.
se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
Rozpozná možné příčiny rodinných problémů a navrhuje
a hledání výhod v odlišnostech.
možné způsoby řešení.
Objasní pojem domov, posoudí hodnotu domova v životě
vztahy, chování podporující dobré vztahy,
člověka.
respektování, podpora, pomoc, vztahy a naše
Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí
třída.
při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů
OSV8 - Komunikace – cvičení pozorování
v rodině, ve škole i v obci.
a empatického a aktivního naslouchání, řeč
Zdůvodní, proč řešit případné neshody či konflikty
lidských skutků, komunikace v různých
nenásilným způsobem.
situacích (informování, odmítání, omluva,
Rozpozná vhodné způsoby chování a komunikace v různých pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení
životních situacích.
konfliktů), pravda, lež a předstírání
v komunikaci.
spolehlivost, spravedlnost, respektování atd.
pomáhající a prosociální chování.
MKV2 - Lidské vztahy – právo všech lidí žít
společně a podílet se na spolupráci, udržovat
tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými
lidmi, uplatňování principu slušného chování.
Vybaví si základní údaje o obci, uvádí příklady tradic, které EV4 - Vztah člověka k prostředí – naše obec
se k obci vztahují.
(příroda a kultura obce a její ochrana, způsoby
Chová se šetrně k přírodním i kulturním památkám.
využívání a řešení odpadového hospodářství),
Definuje funkce obce, vysvětlí pojmy : samospráva, obecní náš životní styl, vliv prostředí na zdraví.
zastupitelstvo, obecní úřad.
276
Zajímavá a památná místa regionu Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí
při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v
Významní rodáci
obci
Kraj
Vyhledává informace o zajímavých místech regionu a jeho
slavných osobnostech .
Rozlišuje mezi pojmy region a kraj, vybaví si základní
informace o Olomouckém kraji.
277
6.4.2.3. Výchova k občanství a ke zdraví – 7. ročník
Učivo
Naše vlast
Vlast a vlastenectví
Zajímavá místa a památná místa,
co nás proslavilo, významné
osobnosti
Státní symboly, státní svátky
a významné dny
Lidská setkání
Přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi, rovnost a nerovnost
Rovné postavení mužů a žen
Lidská solidarita, pomoc lidem v
nouzi
Potřební lidé ve společnosti
Základy lidského soužití
Morálka a mravnost Svoboda
a vzájemná závislost Pravidla
chování
Dělba práce a činností
Výhody spolupráce lidí
Výstupy
Žák definuje pojmy vlast a vlastenectví, rozlišuje projevy
vlastenectví a nacionalismu.
Uvede příklady památných míst naší vlasti, vysvětlí k jakým
událostem se vážou.
Uvede příklady významných osobností, které naši vlast
proslavili a příklady světoznámých českých výrobků.
Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby
jejich používání.
Orientuje se v nejdůležitějších státních svátcích, uvede
příklady významných dnů naší vlasti.
Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity
mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích
ohrožení a obrany státu.
Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje odlišné
názory a zájmy, zaujímá tolerantní přístup k menšinám.
Žák vlastními slovy vysvětlí pojmy mravnost, morálka,
svoboda (svědomí…).
Analyzuje rozdíl mezi mravní a právní normou. Posoudí
a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při
řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů
v rodině, ve škole, v obci, doloží vzájemnou závislost lidí
ve společnosti.
Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně
278
odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech;
chyby při poznávání lidí.
vztahy; chování podporující dobré vztahy,
empatie a pohled na svět očima druhého,
respektování, podpora a pomoc.
OSV7 – Mezilidské vztahy - vztahy a naše
třída (práce s přirozenou dynamikou třídy jako
sociální skupiny).
OSV8 – Komunikace v různých situacích
- základy asertivní komunikace, cvičení
empatického a aktivního naslouchání.
proti němu vystupuje.
Vztahy mezi lidmi
Problémy lidské nesnášenlivosti
Stát a právo
Právní základy státu
Znaky státu, typy a formy státu
Ústava ČR
Složky státní moci, jejich orgány
a instituce, obrana státu
Národ a národnostní menšiny
Státní správa, samospráva
Orgány a instituce státní správy
a samosprávy, jejich úkoly
Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické OSV7 – Mezilidské vztahy – lidská práva jako
projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem
regulativ vztahů.
projevům lidské nesnášenlivosti.
dovednosti – řešení problémů v mezilidských
vztazích (z hlediska sociálních rolí).
Žák porovná pojmy národ a stát, rozlišuje nejčastější typy
a formy států a na příkladech porovná jejich znaky.
VDO4 – Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování – základní
kategorie fungování demokracie (spravedlnost,
řád, norma, zákon, právo, morálka); význam
Ústavy jako základního zákona země.
- základní principy a hodnoty demokratického
politického systému, principy soužití
s minoritami (vztah k jinému, respekt
k identitám, vzájemná komunikace
a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje
konfliktů).
MKV1 – Kulturní diference – respektování
zvláštností různých etnik (zejména cizinců
nebo příslušníků etnik žijících v místě školy).
MKV3 – Etnický původ – rovnocennost
všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí,
ale i jejich vzájemná rovnost; postavení
národnostních menšin; základní informace
o různých etnických a kulturních skupinách
žijících v české společnosti.
Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci VDO2 – Občan, občanská společnost a stát
- úloha občana v demokratické společnosti.
ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí
a orgánů, které se podílejí na správě obcí , krajů a států.
279
jednotka samosprávy státu; společenské
organizace a hnutí.
Principy demokracie
Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu
VDO2 – Občan, občanská společnost a stát –
Znaky demokratického způsobu
práva a povinnosti občana v demokratické
pro každodenní život občanů.
rozhodování a řízení státu
společnosti, základní principy demokratického
Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických
Politický pluralismus, sociální
politického systému (právo, spravedlnost,
státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb
dialog a jejich význam
diferenciace, různorodost).
ovlivňovat každodenní život občanů.
Výnam a formy voleb
do zastupitelstva
v politickém životě – volební systémy
a demokratické volby a politika (parlamentní,
krajské a komunální volby).
Lidská práva
Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje oprávněné zájmy VDO2 – Občan, občanská společnost a stát
Základní lidská práva, práva
druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv
- Listina základních práv a svobod.
dítěte, jejich ochrana
a svobod, rozumí povinnostem občana při zjišťování obrany MKV3 – Etnický původ – rovnocennost
Úprava lidských práv a práv dítěte státu
všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí,
v dokumentech
ale i jejich vzájemná rovnost; různé způsoby
Poškozování lidských práv,
života, odlišné myšlení a vnímání světa;
šikana, diskriminace
projevy rasové nesnášenlivosti – jejich
rozpoznávání a důvody vzniku.
MKV5 – Princip sociálního smíru
a solidarity - odpovědnost a přispění každého
jedince za odstranění diskriminace a předsudků
vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život
v multikulturní společnosti; aktivní
spolupodílení dle svých možností na přetváření
společnosti, zohlednění potřeb minoritních
skupin; otázka lidských práv, základní
dokumenty.
VDO1 – Občanská společnost a škola - škola
jako model otevřeného partnerství
a demokratického společenství, demokratická
280
Právní řád ČR
Význam a funkce právního řádu
Orgány právní ochrany občanů,
soustava soudů
Právní norma, předpis,
publikování právních předpisů
Stát a hospodářství
Majetek, vlastnictví
Formy vlastnictví, hmotné
a duševní vlastnictví, jejich
ochrana
Hospodaření s penězi (rozpočet),
majetkem a různými formami
vlastnictví
Peníze – funkce a podoby peněz,
formy placení, hospodaření –
rozpočet domácnosti, úspory,
úvěry
Rozpočet státu, typy rozpočtu a
jejich odlišnosti, význam daní
Hospodaření s životním
prostředím
Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují
a uvědomuje si rizika jejich porušování.
Rozlišuje a porovnává formy vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede jejich příklady.
Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního
vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání.
Dodržuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům
v hospodaření s penězi.
Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby
občanům nabízejí. Vysvětlí význam úroku placeného
a přijatého. Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti,
uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné
a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost
jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového
rozpočtu domácnosti
Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu
a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají
občané.
281
atmosféra a demokratické vztahy ve škole,
formy participace žáků na životě místní
komunity; spolupráce školy se správními
orgány a institucemi v obci.
vlády a způsobu rozhodování – demokratické
způsoby řešení konfliktů a problémů
v osobním životě i ve společnosti.
EV2 – Základní podmínky života – principy
hospodaření s přírodními zdroji.
Učivo
Člověk jako jedinec
Podobnost a odlišnost lidí
Výstupy
Žák objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení
vlastností osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života.
Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování
individuálních i společných cílů, objasní význam vůle
při dosahování cílů a překonávání překážek.
informací o mně; moje tělo, moje psychika
(temperament, postoje, hodnoty ); co o sobě
vím a co ne; jak se promítá mé já v mém
chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje
učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé
a vyrovnané sebepojetí.
Vnitřní svět člověka – vnímání,
Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností
prožívání, poznávání a posuzování u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje
a empatického a aktivního naslouchání;
skutečnosti, sebe i druhých lidí
své chování a jednání.
Systém osobních hodnot,
V různých situacích uplatňuje vhodné způsoby chování a
– regulace vlastního jednání i prožívání, vůle;
sebehodnocení
komunikace.
Stereotypy v posuzování druhých Respektuje odlišné názory, zájmy, způsoby chování
lidí
a myšlení druhých lidí.
Osobní rozvoj – životní cíle a
Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní k jejich dosažení.
plány, životní perspektivy,
vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní
adaptace na životní změny,
nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.
sebezměna, význam motivace,
Předchází stresovým situacím.
aktivity, vůle a osobní kázně
Uplaňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých povědomí o kvalitách typu odpovědnost,
při seberozvoji
životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými spolehlivost, spravedlnost, respektování atd.;
Náročné životní situace
lidmi řeší nenásilným způsobem.
prosociální chování (člověk neočekává
protislužbu).
k sobě samému; sociální dovednosti
pro předcházení stresu v mezilidských vztazích;
282
dobrá organizace času; dovednosti zvládání
stresových situací ( rozumové zpracování
problému, uvolnění – relaxace, efektivní
komunikace atd. ); hledání pomoci při potížích.
OSV11- Hodnoty, postoje, praktická etika
- dovednosti rozhodování v eticky
OSV8 – Komunikace – Řeč těla, řeč zvuků
a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného
člověkem, řeč lidských skutků; cvičení
pozorování a empatického a aktivního
naslouchání.
dovednosti – dovednosti pro řešení problémů
problémů a sociálních rolí, problémy
v mezilidských vztazích, problémy
v seberegulaci.
OSV5 – Kreativita – tvořivost v mezilidských
vztazích.
Stát a právo
Právo v každodenním životě
Význam právních vztahů
Důležité právní vztahy a závazky
z nich vyplývající, základní práva
spotřebitele
Styk s úřady
Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele
a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí
povinnostem občana při zajišťování obrany státu.
Zdůvodní potřebu tolerance ve společnosti.
Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů
– manželství, vlastnictví.
Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy – osobní přeprava ; koupě, oprava
či pronájem věci.
283
- občan jako odpovědný člen společnosti (jeho
práva a povinnosti, schopnost je aktivně
uplatňovat).
MKV4 – Multikulturalita - současného světa
a předpokládaný vývoj v budoucnosti
Kulturní život, kulturní chování
Rozmanitost kulturních projevů,
Kulturní hodnoty, kulturní tradice
Kulturní instituce
Masová kultura
Prostředky masové komunikace,
masmédia
Objasní pojmy: hmotná a duchovní kultura, kulturní chování,
kulturní dědictví.
Respektuje kulturní zvláštnosti různých etnik, uvede
příklady mezinárodní spolupráce v oblasti kultury.
Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti
němu vystupuje.
Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá
akce, které ho zajímají.
Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj
postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění
a chování lidí.
284
každého člověka a jeho individuální zvláštnosti
; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní
stránky, ale i jako součást etnika; poznávání
vlastního kulturního zakotvení; respektování
kulturami ( vzájemné obohacování kultur).
MKV4 – Multikulturalita – jako prostředek
vzájemného obohacování;
zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních
(,,bulvárních“) prvků ve sdělení od
informativních a společensky významných;
hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a
záběrů); hledání rozdílu mezi informativním,
zábavním a reklamním sdělení; chápání
podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho
cílů a pravidel, identifikování základních
MeV2 – Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich
rozlišování a jejich funkce, rozdíl mezi
reklamou a zprávou, vztah mediálního sdělení
a sociální zkušenosti, identifikace společensky
významných hodnot v textu, prvky
signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá,
identifikace zjednodušení mediovaných
sdělení, opakované užívání prostředků
(ve zpravodajství, reklamě i zábavě).
MeV3 – Stavba mediálních sdělení - příklady
pravidelností v uspořádání mediálních sdělení,
zejména ve zpravodajství (zpravodajství jako
vyprávění, sestavování příspěvků podle
kritérií); principy sestavování zpravodajství
a jejich identifikace, pozitivní principy
(význam a užitečnost), zezábavňující principy,
příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších
mediálních sdělení (například skladba a výběr
sdělení v časopisech pro dospívající).
MeV4 – Vnímání autora mediálního sdělení
– identifikování postojů a názorů autora
v mediovaném sdělení; výrazové prostředky a
jejich uplatnění pro vyjádření či zastření
názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci;
prvky signalizující explicitní či implicitní
vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov,
obrazů a zvuků z hlediska záměru
a hodnotového významu.
ve společnosti – organizace a postavení médií
ve společnosti; faktory ovlivňující média,
interpretace vlivů působících na jejich chování;
způsoby financování médií a jejich dopady;
vliv médií na každodenní život, společnost,
politický život a kulturu z hlediska současné (i
historické) perspektivy; role médií
v každodenním životě jednotlivce, vliv médií
na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních
témat, na postoje a chování; role médií
v politickém životě (předvolební kampaně a
jejich význam); vliv médií na kulturu (role
285
společnosti); role médií v politických změnách.
základních rysů kreativity;
Svět práce
Volba profesní orientace
Základní principy; sebepoznávání:
osobní zájmy a cíle, tělesný
a zdravotní stav, osobní vlastnosti
a schopnosti, sebehodnocení
Vlivy na volbu profesní orientace
Informační základna pro volbu
povolání
Zamýšlí se nad svojí profesní orientací, jmenuje základní
faktory, které ovlivňují volbu povolání jedince.
Je schopen provést sebehodnocení, definuje svoje zájmy
a silné stránky.
Uvede, kde lze získat nejdůležitější informace týkající se
volby povolání.
286
informací o mně; co o sobě vím a co ne; moje
učení; zájmy, osobní předpoklady…, moje
vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané
sebepojetí.
- cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle;
Učivo
Stát a hospodářství
Hospodaření – investice, úvěry,
splátkový prodej, leasing, rozpočet
státu, typy rozpočtu a jejich
odlišnosti, význam daní
Banky a jejich služby – aktivní
a pasivní operace, úročení,
pojištění, produkty finančního trhu
pro investování a pro získávání
prostředků
Výroba, obchod, služby
Peníze
Principy tržního hospodářství
- nabídka, poptávka, trh, podstata
fungování trhu, nejčastější právní
formy podnikání , tvorba ceny,
inflace
Majetek, vlastnictví, formy
vlastnictví, hmotné a duševní
vlastnictví, jejich ochrana;
hospodaření s penězi, majtkem a
různými formami vlastnictví
Svět práce
Trh práce
Způsoby hledání zaměstnání
(životopis, pracovní pohovor…)
Problémy nezaměstnanosti
Výstupy
Žák rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb,
uvede příklady jejich součinnosti.
Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům
nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijetého,
uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kde je využít
Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu
a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají
občané.
Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na
tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny
jako součet nákladů, zisků a DPH, popíše vliv inflace na
hodnotu peněz.
Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání
s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu, na příkladech
ukáže vhodná využití různých nástrojů hotovostníhoa
bezhotovostního placení, uvede příklady debetní a kreditní
platební karty, vysvětlí jejich omezení.
prostředí – průmysl a životní prostředí,
zemědělství a životní prostředí, doprava a její
vliv na životní prostředí, hospodaření
s odpady.
EV2 – Základní podmínky života
- hospodaření s přírodními zdroji.
EV4 – Vztah člověka k prostředí – naše
obec, náš životní styl, vliv prostředí na zdraví,
ochrana životního prostředí.
Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí.
Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy.
Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
- stanovování osobních cílů a kroků k jejich
dosažení.
287
Úřad práce
Práva a povinnosti zaměstnavatelů
a zaměstnanců
Podnikání – druhy a struktura
organizací, nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé
podnikání
Volba profesní orientace
Vlivy na volbu profesní orientace
Informační základna pro volbu
povolání, práce s informacemi
Poradenské služby
Možnosti vzdělávání – volba školy
Hledání smyslu života, životní
perspektivy
Stát a právo
Ústavní pořádek České republiky
Principy demokracie – znaky
demokratického způsobu
rozhodování a řízení státu,
politický pluralismus, sociální
dialog, politická kultura
Právní řád České republiky
Význam a funkce právního řádu
Orgány právní ochrany občanů,
soustava soudů
vhodného vzdělání.
Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své
osoby při vstupu na trh práce.
Seznámí se se základními informacemi z oblasti pracovního
práva – orientuje se v základních vztazích vyplývajících
z pracovního poměru, s náležitostmi pracovní smlouvy atd.
Zajímá se o problémy nezaměstnanosti a způsoby jejich
řešení.
Uvede příklady pozitivních hodnot a smyslu života.
vztahy, empatie, respektování, podpora,
pomoc, lidská práva jako regulativ vztahů.
OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika analýzy postojů a hodnot a jejich projevů
v chování lidí; dovednosti rozhodování
v eticky problematických situacích všedního
dne.
Jmenuje a srovná dokumenty, které tvoří ústavní pořádek
ČR.
Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu
pro každodenní život občanů.
Sleduje a hodnotí vystupování politiků a politických stran
Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů manželství, vlastnictví, pracovní poměr.
Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy – osobní přepravu, koupě, oprava či
VDO2 - Občan, občanská společnost a stát
- občan jako odpovědný člen společnosti
(schopnost přijímat odpovědnost za své postoje
a činy, angažovat se a být zainteresován na
zájmu celku); Listina základních lidských práv
a svobod, práva a povinnosti občana
v demokratické společnosti.
ve společnosti – role médií v politickém
životě.
288
Právní normy a předpisy a jejich
publikování
Protiprávní jednání
Druhy a postihy protiprávního
jednání včetně korupce, trestní
postižitelnost
Trestní zodpovědnost, úvod do
trestního práva
Porušování pravidel v silničním
provozu
Porušování práv k duševnímu
vlastnictví
Mezinárodní vztahy, globální svět
Evropská integrace – podstat,
význam, výhody; Evropská unie a
ČR
Mezinárodní spolupráce –
ekonomická, politická a
bezpečnostní spolupráce mezi
státy, její výhody; významné
mezinárodní organizace (Rada
Evropy, NATO, OSN, aj.)
Globalizace – projevy, klady a
zápory; významné globální
problémy včetně válek a
terorismu, možnosti jejich řešení
pronájem věci.
Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují
a uvědomuje si rizika jejich porušování.
Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany
občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při
postihování trestných činů.
Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný
čin, uvede jejich příklady.
Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání.
Popíše vliv začlenění ČR do mezinárodních organizací.
Uvede příkladyněkterých projevů globalizace, porovná
jejich klady a zápory.
Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně
svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva.
Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní
postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených
sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru.
Uvede některé významné mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy,
včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních
misích.
289
v politickém životě – volební systémy
a demokratické volby a politika, obec jako
základní jednotka státu; společenské
organizace a hnutí.
vlády a způsobu rozhodování – demokracie
jako protiváha diktatury a anarchie, principy
demokracie, základní kategorie fungování
demokracie ( spravedlnost, řád, norma, zákon,
právo, morálka); význam Ústavy jako
základního zákona země; demokratické
způsoby řešení konfliktů a problémů
v osobním životě i ve společnosti.
- naše vlast a Evropa.
VMEGS3 – Jsme Evropané – Evropská
integrace, instituce Evropské unie a jejich
fungování, mezinárodní organizace a jejich
přispění k řešení problému dětí a mládeže.
6.5.
Člověk a příroda
6.5.1. Fyzika
Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. ročníku jednu hodinu týdně, v 7. a 8. ročníku dvě
hodiny týdně a v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Tématický celek Jaderná energie je přeřazen do učiva předmětu Chemie. Tématický celek Země a vesmír je přeřazen do učiva předmětu
Zeměpis.






směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
vede k vytváření a ověřování hypotéz
učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování





demonstrační pokusy uvádějící do daného učiva a navozující problémové situace
frontální výuka s demonstračními pomůckami
skupinová práce, 3 laboratorní práce v ročníku (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
samostatné pozorování
projekty
 matematika: převody jednotek, práce s grafy, diagramy, matematické operace při výpočtech, …
 přírodopis: optika (zrak), zvuk (sluch), …
290





zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava, …
chemie: stavba atomu, periodická soustava prvků,…
dějepis: fyzikální objevy
tělesná výchova: praktické měření času, délky,…
ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
 žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěr




 k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemném i mluvené podobě
 k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
291






 žáci chápou základní enviromentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného
rozvoje




292
6.5.1.2. Fyzika – 6. ročník
Učivo
Stavba látek
Vlastnosti látek
Částice látky
Neustálý, neuspořádaný
pohyb částic látek
Vzájemné působení těles
(síla)
Gravitační síla
Elektrická síla
Magnetická síla
Výstupy
Rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka.
Zjistí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) plynné, kapalné
či pevné.
Uvede složení atomu (částice tvořená jádrem a elektrony, které ho
obklopují) i jádra atomu (protony a neutrony).
Uvede druh elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu. Rozliší
neutrální atom, kladný a záporný iont a využije tento poznatek v
konkrétních úlohách,
Charakterizuje molekulu jako částici tvořenou z dvou či více atomů.
Charakterizuje neustálý a neuspořádaný pohyb částic a jejich
vzájemné působení a uvede jevy, které to potvrzují. Uvede hlavní
rozdíly mezi částicovým složením látek pevných, kapalných
a plynných.
Rozliší sílu gravitační, elektrickou, magnetickou.
Uvede značku, jednotku síly, v jednoduchých případech správně
použije siloměr ke změření velikosti síly.
Pozoruje účinky gravitační síly, určí pokusně svislý směr, pokusně
určí velikost gravitační síly pomocí siloměru, charakterizuje gravitační
sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa.
Charakterizuje elektrickou sílu jako působení elektrického pole, které
je kolem zelektrovaného tělesa, určí (na základě znalosti druhu
náboje), zda se dvě tělesa budou elektricky přitahovat, odpuzovat či
zda na sebe nebudou elektricky působit
Ověří existenci magnetického pole v daném místě a charakterizuje
magnetickou sílu jako působení magnetického pole na těleso, uvede
a určí druh magnetických pólů (severní, jižní) magnetu, popíše
293
– cvičení smyslového vnímání, cvičení
OSV8 – Komunikace - cvičení pozorování
a aktivního naslouchání, komunikace
v různých situacích.
a emfatického a aktivního naslouchání.
Měření fyzikálních veličin
Délka
Objem
Hmotnost
Hustota
či načrtne průběh indukčních čar daného magnetu,vysvětlí pojmy:
feromagnetická látka,magnetizace látky, magneticky tvrdá a měkká
ocel, charakterizuje magnetické pole Země, uvede příklady použití
magnetu v praxi.
Vysvětlí pojem fyzikální veličina, vyjádří výsledek měření veličiny
číselnou hodnotou a jednotkou, určí aritmetický průměr z naměřených
hodnot dané veličiny.
OSV7 – Mezilidské vztahy –chování
vázaných na učivo.
sociálních dovedností pro kooperaci (vedení
a organizování práce skupiny).
Uvede značku, hlavní jednotku délky (m) , některé její díly a násobky OSV10 - Řešení problémů a rozhodovací
(mm, cm, dm, km), vyjádří délku při dané jednotce jinou délkovou
jednotkou, určí vhodné délkové měřidlo pro danou délku (na délkovém vázaných na učivo.
měřidle zjistí: jednotku, velikost nejmenšího dílku, rozsah stupnice),
změří danou délku délkovým měřidlem a zapíše výsledek, dodržuje
pravidla pro měření délky.
Uvede značku, hlavní jednotku objemu (m3), některé její díly
a násobky a vyjádří objem při dané jednotce jinou objemovou
jednotkou.Změří objem tělesa (pevného, kapalného) odměrným
válcem a zapíše výsledek, na odměrném válci určí: jednotku, velikost
nejmenšího dílku, rozsah stupnice, dodržuje pravidla pro měření
objemu odměrným válcem.
Uvede značku, hlavní jednotku hmotnosti (kg), některé její díly
a násobky a vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou jednotkou
hmotnosti; dokáže popsat části rovnoramenných vah, připraví váhy
k měření hmotnosti a dodržuje pravidla pro měření hmotnosti, změří
hmotnost tělesa (pevného, kapalného) na váhách a zapíše výsledek.
Uvede značku, uvede jednotky hustoty kg/m3 a g/cm3 a vzájemně je
převádí, vyhledává hustoty látek v MFChT a vysvětlí, experimentálně – cvičení smyslového vnímání, cvičení
určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu, využívá
294
Čas
Teplota
s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem: ρ= m:V
(či ρ = m/V) při řešení praktických úloh.
Uvede značku, hlavní jednotku času (sekunda), některé její násobky
a vyjádří čas při dané jednotce jinou časovou jednotkou, změří čas
(dobu i časový okamžik) a zapíše výsledek.
Posoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší
a využije této znalosti při řešení problémů a úloh. Uvede značku
a jednotku teploty (°C), dovede změřit teplotu i rozdíl teplot
teploměrem a zapíše výsledek.
295
dovednosti – zvládání učebních problém
vázaných na učivo .
Učivo
Pohyb tělesa
Síla
Účinky síly
Skládání sil, těžiště
Účinky síly
(posuvné)
Výstupy
Objasní klid a pohyb tělesa vzhledem k jinému tělesu či tělesům
a z konkrétního příkladu pozná, zda těleso je v klidu či pohybu vzhledem k
jinému tělesu.
Vysvětlí na příkladu, co je trajektorie a co je dráha, uvede její značku a
jednotku, změří dráhu uraženou tělesem a zapíše výsledek.
Rozezná na základě předložených či změřených hodnot dráhy a odpovídajících
hodnot času, zda jde o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný.
Rozumí pojmu rychlost, uvede její značku a jednotky km/h a m/s a vzájemně je
převede, experimentálně určí rychlost rovnoměrného či průměrnou rychlost
nerovnoměrného pohybu. Používá vztah v = s:t resp. v = s/t pro rychlost
při řešení problémů a úloh.
Vysvětlí, jak závisí dráha rovnoměrného pohybu na čase a tuto závislost vyjádří
grafem, z grafu odečítá hodnoty dráhy, času nebo rychlosti.
Posoudí v konkrétní situaci, které dva objekty na sebe působí.
Uvede přibližnou charakteristiku hlavní jednotky síly: Newton a některé
násobky či díly této jednotky; vyjádří velikost síly při dané jednotce jinou
jednotkou síly.
Znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru a působišti, určí
z orientované úsečky velikost působící síly a zapíše výsledek.
Používá vztah mezi gravitační silou a hmotností (Fg = m.g) při řešení problémů
a úloh, přitom pracuje s veličinou g jako charakteristikou gravitačního pole
(v jeho daném místě) a její jednotkou N/kg.
Určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso ve stejných či
opačných směrech.
Charakterizuje těžiště tělesa a v jednoduchých případech ho experimentálně
určí.
Objasní podstatu prvního, druhého a třetího pohybového zákona
na příkladu. Použije Newtonovy (pohybové) zákony pro objasňování či
296
– dovednosti zapamatování, řešení
problémů.
EV3 – lidské aktivity a problémy
životního prostředí – energetické zdroje
dopravy a její vlivy na prostředí
(ekologická zátěž).
OSV10 – Řešení problémů
a rozhodovací dovednosti – zvládání
učebních problémů vázaných na látku
předmětu.
OSV10 - Řešení problémů
a rozhodovací dovednosti – zvládání
učebních problémů vázaných na učivo.
– rozvoj sociálních dovedností
pro kooperaci (vedení a organizování
práce skupiny).
předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých
situacích. Pozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze.
Účinky síly (otáčivé) Objasní pojmy: páka, rameno síly, rameno páky, osa otáčení.Určí rameno síly,
je - li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa.
Objasní pojem moment síly, uvede jeho značku a hlavní jednotku (N.m),
experimentálně určí moment síly, použije vztah pro moment síly
(M = F.r) při řešení problémů a úloh.
Vyjádří podmínku rovnováhy na páce a pevné kladce a použije ji při řešení úloh
z praxe.
Účinky síly
(deformační)
Mechanické
vlastnosti kapalin
Mechanické
vlastnosti plynů
Charakterizuje tlakovou sílu (síla působící kolmo k ploše).
Rozumí pojmu tlak, uvede značku tlaku a hlavní jednotku (Pa), některé její
násobky a díly a vyjádří tlak při dané jednotce jinou jednotkou tlaku, používá
vztah pro tlak (p = F/S) při řešení problémů a úloh.
Určí na čem závisí třecí síla. Popíše smykové, valivé a klidové tření. Uvede
příklady tření v praxi.
Objasní podstatu Pascalova zákona a používá ho při řešení problémů a
úloh (především těch, které souvisejí s principem hydraulického lisu).
Charakterizuje hydrostatický tlak a pochopí souvislost mezi hydrostatickým
tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny a následně používá vztah p = h. .g
pro hydrostatický tlak při řešení problémů a úloh.
Rozliší mezi tlakem v kapalině vyvolaným vnější silou a hydrostatickým
tlakem.
Vysvětlí vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny či plynu, určí její
velikost a směr v konkrétních situacích.
Objasní podstatu Archimédova zákona a používá ho při řešení problémů a úloh.
Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa
v ní.
Vysvětlí existenci atmosférického tlaku a objasní podstatu jeho určení pomocí
Torricelliho pokusu.
Vysloví znění Archimedova zákona pro plyny a předpoví z analýzy sil
působících na těleso v plynu chování tělesa v něm.
Určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického, zda v nádobě
297
EV2 - Základní podmínky života
- voda (význam vody pro lidské aktivity,
ochrana její čistoty).
– ovzduší (význam pro život na Zemi).
Světelné jevy
je přetlak či podtlak.
Uvede přístroje na měření atmosférického tlaku a na měření přetlaku
a podtlaku.
Charakterizuje zdroj světla. Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem pouze světlo
odrážejícím a popíše bodový a plošný zdroj světla.
Charakterizuje optické prostředí.
Vysvětlí vznik stínu za tělesem a objasní a načrtne vznik zatmění Slunce
a Měsíce.
Pochopí závislost rychlosti světla (jakékoli barvy) na prostředí, kterým se šíří.
Uvede rychlost světla ve vakuu.
Zná zákon odrazu světla a použije ho při řešení problémů a úloh, především při
objasňování principu zobrazení předmětu rovinným a kulovým zrcadlem.
298
dovedností.
Učivo
Světelné jevy
Výstupy
Charakterizuje lom světla ke kolmici a od kolmice. Objasní princip
zobrazení předmětu tenkou čočkou (spojkou a rozptylkou).
Objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad bílého světla hranolem.
Práce
Objasní pojem práce resp. výkon, uvede hlavní jednotku práce (J) resp.
Výkon
výkonu (W), uvede některé jejich díly násobky, vyjádří práce resp. výkon
při dané jednotce jinou jednotkou a objasní vztah W = F.s pro práci či
vztah P = W/t pro výkon (resp. Vztahy W = U.I.t, P = U.I pro elektrickou
práci a elektrický výkon) a umí je použít při řešení problémů a úloh.
Energie
Objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou resp. polohovou
(pohybová,polohová) energií tělesa.
Uvede, na čem a jak závisí velikost pohybové a polohové energie tělesa,
a využije těchto znalostí při řešení problémů a úloh, používá vztah
Ep = m.g.h pro polohovou gravitační energii tělesa.
Vysvětlí na příkladu, jak se přeměňuje polohová energie tělesa
na pohybovou a naopak.
Vnitřní energie
Charakterizuje vnitřní energii tělesa. Porovná vnitřní energie tělesa (těles)
Teplo
ze znalosti teplot tělesa (těles).
Charakterizuje možnosti změny vnitřní energie a uvede příklady z praxe.
Vysvětlí pojem teplo, uvede značku tepla a jeho hlavní jednotku.
Určí v jednoduchý případech přijaté (odevzdané) teplo tělesem (při jeho
stálém skupenství).
Charakterizuje některé z forem tepelné výměny (vedením, tepelným
zářením) a uvede příklady z praxe.
Změny skupenství
Uvede základní skupenské přeměny (tání, tuhnutí, kapalnění, vypařování)
látek
látek, charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnami vnitřní energie
a částicové struktury látek a využije uvedených znalostí při objasňování
jevů v přírodě i v každodenní praxi.
Vyhledá teploty skupenských přeměn v tabulkách.
299
OSV1 – Rozvoj schopností poznávání –
cvičení smyslového vnímání, cvičení
dovedností.
problémů.
EV4 – Vztah člověka k prostředí - naše obec
(přírodní zdroje).
EV2 – Základní podmínky života – voda,
ovzduší (význam pro život na Zemi).
Elektrické jevy
Charakterizuje skupenské teplo tání a umí jej pro danou látku vypočítat.
Určí hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny
a využije těchto poznatků při řešení problémů a úloh.
Vyjmenuje hlavní faktory, na nichž závisí teplota varu kapaliny a využije
tyto poznatky při řešení problémů a úloh.
Objasní nasycenost vzduchu vodní parou a na tomto základě také jevy
spojené s kapalněním vodní páry ve vzduchu.
Ověří existenci elektrického pole a charakterizuje elektrickou sílu.
Uvede hlavní jednotku elektrického náboje (C), některé její díly a vyjádří
náboj při dané jednotce jinou jednotkou náboje.
Uvede hlavní jednotku napětí (V), některé její díly a násobky, vyjádří
napětí při dané jednotce jinou jednotkou napětí a změří stejnosměrné
napětí v elektrickém obvodu voltmetrem.
Rozliší pokusně vodič od izolantu.
Zapíše schematické značky některých částí el. obvodu. Sestaví
jednoduchý i rozvětvený obvod podle schématu a nakreslí schéma
daného reálného elektrického obvodu.
Uvede hlavní jednotku elektrického proudu (A), některé její díly a
násobky, vyjádří proud při dané jednotce jinou jednotkou proudu a
změří stejnosměrný proud v elektrickém obvodu ampérmetrem.
Obecně charakterizuje elektrický proud a objasní jeho podstatu u kovů,
kapalin.
Pochopí podstatu Ohmova zákona pro kovy (pro část obvodu) a použije
jej při řešení problémů a úloh.
Uvede hlavní jednotku elektrického odporu ( ), některé její násobky,
vyjádří odpor při dané jednotce jinou jednotkou odporu, použije vztah
R = U/I při řešení problémů a úloh.
Uvede závislost odporu vodiče délce, obsahu řezu, materiálu a na teplotě
vodiče a využije těchto poznatků při řešení problémů a úloh.
Vysvětlí podstatu reostatu a použije ho k regulaci proudu.
Určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených za sebou a vedle
sebe z odpovídajících veličin na jednotlivých vodičích.
300
EV2 – Základní podmínky života – energie.
Objasní a dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními.
Používá vztahy W = U.I.t, P = U.I pro elektrickou práci a elektrický
výkon při řešení některých praktických problémů.
301
Učivo
Zvukové jevy
Výstupy
Charakterizuje zdroj zvuku, šíření zvuku v prostředí, rychlost zvuku
a vysvětlí závislost rychlosti zvuku na druhu prostředí a na teplotě, využije těchto
poznatků při řešení problémů a úloh.
Charakterizuje tón a výšku tónu.
Charakterizuje hluk a posoudí možnosti potlačování nadměrného hluku v našem
životním prostředí.
Charakterizuje odraz zvuku a objasní vznik ozvěny.
Elektromagnetické jevy Určí druh daného magnetického pólu u konkrétního magnetu či cívky s proudem.
Popíše či načrtne průběh indukčních čar u daného magnetu a cívky s proudem a popíše
stejnorodé a nestejnorodé magnetické pole.
Uvede složení a vysvětlí princip stejnosměrného elektromotoru.
Objasní podstatu elektromagnetické indukce.
Charakterizuje střídavý proud a princip jeho vzniku. Uvede rozdíl
mezi střídavým a stejnosměrným el. proudem.
Charakterizuje periodu střídavého elektrického proudu či napětí. Charakterizuje
kmitočet střídavého proudu či napětí a uvede jeho jednotku (Hz).Určí kmitočet ze
znalosti periody a naopak.
V uvedeném časovém průběhu (harmonického) střídavého proudu (napětí) vyznačí jeho
periodu a libovolnou okamžitou hodnotu.
Charakterizuje efektivní proud (napětí), změří efektivní proud (napětí).
Objasní podstatu stavby a funkce transformátoru a využívá vztahu mezi počtem závitů
na jeho cívkách a napětím na nich při řešení úloh.
Charakterizuje elektrický spotřebič a tepelný (elektrický) spotřebič.
Uvede hlavní složky soustavy výroby a přenosu elektrické energie (elektrárna,
přenosové vedení, transformátory) a jejich funkce.
Vedení el. proudu
Obecně charakterizuje elektrický proud a objasní jeho podstatu u kovů, kapalin, plynů
v kovech, kapalinách,
a polovodičů.
plynech, polovodičích Objasní podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce polovodičové diody a zapojí ji
302
OSV1 – Rozvoj schopnosti
poznávání – cvičení
dovedností zapamatování.
EV2 – Základní podmínky
života – energie (energie
a život, vliv energetických
zdrojů na společenský rozvoj,
využívání energie, možnosti a
způsoby šetření, místní
podmínky).
OSV4 – Psychohygiena
– dovednosti zvládání
stresových situací (rozumového
v závěrném a propustném směru do obvodu.
Objasní a dodržuje pravidla bezpečného chování při práci s elektrickými přístroji
a zařízeními.
303
zpracování problému, efektivní
komunikace).
6.5.2. Chemie
Předmět Chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. V 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně.
 poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků
a jejich aplikaci v praktickém životě
 rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně
interpretovat
 podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich
reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích
 vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení
odpovědných občanských postojů
 získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc
při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:




skupinová práce (s využitím pomůcek, chemikálií, pracovních listů, odborné literatury, internetu)
chem. pokusy
projekty




matematika: matematické operace při výpočtech, převody jednotek, poměry
fyzika: stavba atomu, zdroje energie
přírodopis: složení vzduchu, voda, přírodní sloučeniny, zdroje energie, fotosyntéza, ochrana životního prostředí
zeměpis: naleziště chem. látek, zdroje energie
304
 ICT: zdroje informací jejich zpracování
 žáci se učí metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
 žáci vybírají a využívají způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti




k používání mezinárodní chem. symboliky a názvosloví
k využívání vlastních poznatků z jiných předmětů
 žáci se učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů (ústně i písemně), tím, že ž při
řešení úloh spolupracují, výsledky pokusů přesně komentují, stručně zapisují, vysvětlují, obhajují
 k naslouchání a respektování názoru druhých
 žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace
 žáci se učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů
 žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá tvrzení
305
 žáci spolupracují ve dvojicích a skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou
schopni o pomoc požádat nebo ji sami poskytnout, učí se vzájemnému naslouchání





k vytváření skupinového vyučování
k pocitu zodpovědnosti za svá chování
rozvoje




k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie
k odpovědnosti za zachování životního prostředí
ke znalosti historie i současnosti zneužívání chemických zbraní, ekologických havárií, zneužití dostupných chemických látek
 žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečnosti při práci s chemickými pomůckami
 žáci se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a pokusy a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat
 k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, tím, že bezpečně používají laboratorní techniku i chemikálie
306
6.5.2.2. Chemie – 8. ročník
Učivo
Látky a jejich
vlastnosti
Výstupy
Pochopí cíle předmětu. Určí společné a rozdílné vlastnosti chem. látek.
Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami
a hodnotí jejich rizikovost. Zdůvodní nejefektivnější jednání v příkladech
havárie s využitím základních pravidel bezpečnosti,
Směsi
Uvede příklady pro směsi a chem. látky. Prakticky připraví roztok daného
složení a vypočítá složení roztoku. Porovná koncentrovanější, nasycený a
nenasycený roztok. Vysvětlí principy oddělování složek směsi a podle
školních podmínek navrhne a provede jednoduchý postup.
Rozliší druhy vod podle použití, výskytu a znečištění. Vysvětlí složení
vzduchu, vznik inverze, smogu, ozonové vrstvy, vhodné opatření a způsob
likvidace znečištění vody a vzduchu.
Částicové složení
látek a chemické
prvky
Popíše složení atomu, iontu. Rozumí pojmům atom, molekula, chemický
prvek a sloučenina. Orientuje se v periodické soustavě prvků. Prokáže
aktivní znalost značek vybraných prvků, vlastností, použití, rozdělení
prvků podle vlastností.
Používá chemickou rovnici pro zápis chemického děje i s úpravou podle
zákona zachování hmotnosti. Rozliší výchozí látky a produkty chemické
reakce.
Chemická reakce
Halogenidy, oxidy
Používá pravidla názvosloví pro tvoření vzorce z názvu a naopak.
307
pro učení a studium
EV2 - Základní podmínky života - voda
(vztahy vlastností vody a života, význam vody
pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná
voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší
(význam pro život na Zemi, ohrožování
ovzduší a klimatické změny, propojenost světa,
čistota ovzduší u nás)
OSV10 -Řešení problémů a rozhodovací
vázaných na látku předmětů
a soustředění; cvičení dovedností
zapamatování.
- cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace
vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace
vlastního času, plánování učení a studia;
stanovování osobních cílů a kroků k jejich
dosažení
a sulfidy
Vyjmenuje a porovná nejvýznačnější vlastnosti a užití sloučenin. Posoudí
vliv těchto chem. látek na životní prostředí.
Kyseliny
a hydroxidy
Vysvětlí pojmy kyselý a zásaditý roztok, indikátory, neutralizace, stupnice
pH, podstatu první pomoci při poleptání kyselinou nebo hydroxidem,
příklady užití neutralizace v praxi, vznik skleníkového efektu a kyselého
deště a analyzuje jejich vliv na životní prostředí. Orientuje se na stupnici
pH, určí kyselost roztoků pomocí indikátorů.
Soli
Porozumí pravidlům pro názvosloví solí. Vyjmenuje příklady použití solí.
Uvede příklady solí, které se používají jako průmyslová hnojiva, stavební
suroviny.
308
(význam vody pro lidské aktivity, ochrana její
čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby
řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi,
ohrožování ovzduší a klimatické změny.
čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby
řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi,
ohrožování ovzduší a klimatické změny,
propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda
ohrožení půdy)
prostředí - zemědělství a životní prostředí,
ekologické zemědělství; průmysl a životní
prostředí
6.5.2.3. Chemie – 9. ročník
Učivo
Chemické reakce
Uhlovodíky
Deriváty
uhlovodíků
Zdroje energie
Výstupy
Rozpozná základní druhy chemických reakcí, faktory ovlivňující rychlost
chem. reakce. Vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu, molární
hmotnost, látkové množství. Zná příklady prakticky důležitých chemických
reakcí a jejich využívání, pochopí výrobu elektrického proudu chemickou
cestou.
Pochopí princip názvosloví uhlovodíků, typy řetězců, vazeb, vzorců,
EV2 - Základní podmínky života - energie
dokáže sestavit model uhlovodíku, zapsat vzorec, vlastnosti a použití,
(energie a život, vliv energetických zdrojů
vyhodnotí zdroje uhlovodíků, vysvětlí podstatu frakční destilace ropy
a krakování petroleje.
možnosti a způsoby šetření, místní podmínky);
přírodní zdroje (zdroje energetické, jejich
vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy
hospodaření s přírodními zdroji, význam
a způsoby získávání a využívání přírodních
zdrojů v okolí).
Dokáže aplikovat obecný princip názvosloví derivátů při psaní a čtení
EV2 - Základní podmínky života - ovzduší
vzorců, uvede praktický význam halogenderivátů, alkoholů, karbonylových (význam pro život na Zemi, ohrožování
sloučenin, karboxylových kyselin a esterů.
ovzduší a klimatické změny, propojenost světa,
čistota ovzduší u nás).
Zdůvodní rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie,
pochopí výhody a nevýhody při používání různých zdrojů energie, referáty. (energie a život, vliv energetických zdrojů
možnosti a způsoby šetření, místní podmínky);
přírodní zdroje (zdroje energetické, jejich
309
Významné látky
v organismech
Vyjmenuje zdroje a vlastnosti sacharidů, tuků, bílkovin, vitamínů, výchozí
látky a produkty fotosyntézy.
Chemie v životě
člověka
Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin v chemickém
průmyslu z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi, vysvětlí
rozdělení, výhody a nevýhody používání plastů, syntetických vláken, léčiv,
pesticidů, detergentů, drog, otravných látek a jejich vliv na životní
prostředí.
Projekty dle aktuálních možností
310
hospodaření s přírodními zdroji, význam a
způsoby získávání a využívání přírodních
zdrojů v okolí).
(energie a život.
sdělení - pěstování kritického přístupu
ke zpravodajství a reklamě.
ekologické zemědělství, doprava a životní
prostředí, odpady a hospodaření s odpady,
dlouhodobé programy zaměřené k růstu
ekologického vědomí veřejnosti a akce (Den
Země).
sdělení - pěstování kritického přístupu ke
zpravodajství a reklamě.
6.5.3. Přírodopis
Předmět Přírodopis je vyučován v 6. – 9. ročníku. V 6. – 8. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodina týdně. Výuka
předmětu přírodopis probíhá převážně v učebně přírodopisu, na vycházkách do okolí školy a v městském parku v Uničově, na exkurzích
do CHKO Litovelské Pomoraví, v centru ekologické výchovy Sluňákov, popř. v počítačové učebně.
 směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu
 umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a vzájemně se ovlivňují
 zaměřuje se na chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy i včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské
činnosti a zásahů člověka do přírody a na rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat
 svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů a tím si uvědomovat
i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v běžném životě, při pozorování přírody specifickými poznávacími metodami si
žáci osvojují i důležité dovednosti
 učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
 vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislostí člověka na přírodních zdrojích, vlivu lidské
činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví
 učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti i vztahy mezi nimi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo
praktické problémy, využívat poznávání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání a ovlivňování
 učí uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principu udržitelného rozvoje
 vede i k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka
 frontální výuka s demonstračními pomůckami, nástěnnými obrazy, preparáty přírodnin i živými přírodninami, pracovními sešity
a didaktickou technikou – dataprojektorem, meotarem a videem.
 práce ve dvojicích a skupinová práce s využitím mikroskopů, lupy, pracovních listů, zjednodušených určovacích klíčů a atlasů,
encyklopedií, internetu, přírodovědných časopisů, přírodnin
311





přírodovědné vycházky s pozorováním
projekty
besedy s odborníky
exkurze do CHKO
výukové programy v centrech ekologické výchovy
 fyzika: sluneční soustava, vesmír, optická soustava oka, sluch – akustika, fyzikální vlastnosti nerostů, fotosyntéza
 zeměpis: planeta Země, geografické rozšíření rostlin a živočichů na Zemi, Národní parky a CHKO
 chemie: chemické složení nerostů a hornin, složení vzduchu, vlastnosti vody, ochrana životního prostředí – chemické znečištění,
herbicidy, pesticidy, insekticidy, chemické reakce - chemické důkazy, fotosyntéza
 ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
 matematika: výpočty celkového zvětšení mikroskopu, statistické zpracování pozorování a měření přírodnin a přírodních jevů
Výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí žáků
 žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody vhodné způsoby pro efektivní učení





k vyhledávání, třídění a propojování informací a využití v praktickém životě
k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
ke správnému používání odborné terminologie
k potřebě klást si otázky o příčinách, průběhu a důsledcích různých přírodních procesů, které mají vliv na ochranu zdraví, životů,
životního prostředí a majetku, a hledat na ně odpovědi
k vytvoření potřeby zajímat se o daný obor i v budoucnu
312





k samostatnému řešení daného problému
k řešení problému na základě modelové situace
k přechodu od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech a chápání vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
k zobecňování a aplikaci poznatků v různých oblastech života
k využití získaných vědomostí a dovedností k vytváření různých variant řešení problémů, ke zkoumání řešení a k aplikaci osvědčených
postupů při řešení obdobných či nových problémových situací




k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování
k stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělení postupu a výsledků svých pozorování ( ústně i písemně )
k formulování a vyjadřování myšlenek a názorů při prezentaci či hodnocení své práce nebo ostatních
k respektování jiného názoru, schopnosti přijmout kritiku a vhodně argumentovat
 ke spolupráci ve dvojicích i větších skupinách při řešení úkolů, třídění informací a při výukových programech
 ke schopnosti objektivně hodnotit svou práci v kolektivu a v případě potřeby požádat o pomoc nebo ji sami poskytnout
 ke schopnosti přispívat k diskusi
 k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů
 k chápání nutnosti dodržovat základní pravidla vedoucí ke zlepšení životního prostředí
313
 k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při laboratorních pracích i při manipulaci s živými přírodninami osvojením
bezpečných pracovních postupů
314
6.5.3.2. Přírodopis – 6. ročník
Učivo
Vznik Země
Výstupy
Seznámí se s teorií pravděpodobného vzniku Země. Odliší atmosféru,
hydrosféru.
Zhodnotí vliv jednotlivých sfér Země (atmosféry a hydrosféry) na vznik
a vývoj života. Vysvětlí funkci ozonosféry pro trvání života organismů
na Zemi.
Orientuje se v názorech na vznik Země i života.
Vznik živé hmoty Zdůvodní význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhličitého pro život
Fotosyntéza
na Zemi.
Vysvětlí základní projevy života a doloží je příklady.
Popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody.
Buňka – zkoumání Používá školní mikroskop a lupu. Pojmenuje části mikroskopu. Připraví,
buněk
pozoruje jednoduchý mikroskopický preparát. Nakreslí a popíše jednoduchý
náčrtek rostlinné a živočišné buňky. Vyjmenuje základní buněčné ústroje
a vysvětlí jejich význam. Porovná buňku rostlinnou a živočišnou.
Nebuněčné
Posoudí význam virů v přírodě a pro člověka. Popíše působení virů
organismy – viry
na buňky. Uvede příklady některých nemocí způsobených viry.
Jednobuněčné
Popíše stavbu těla a život jednobuněčných organismů.Uvede příklad
organismy –
některých nemocí, které způsobují choroboplodné bakterie.
bakterie, rostliny,
Vysvětlí význam kvasinek pro člověka. Porovná buňku hub s buňkou
živočichové, houby rostlinnou a živočišnou.
Objasní pojmy prvok, cizopasník, jednobuněčný organismus.
Připraví senný nálev, vytvoří dočasný preparát a pozoruje mikroskopem
jednobuněčného živočicha. Provede jednoduchý náčrtek a popíše.
Potravní řetězec
Na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy: producent,
konzument, reducent. Pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravních
řetězcích. Vysvětlí pojem potravní řetězec, potravní pyramida.
Rozlišuje jednobuněčné a mnohobuněčné organismy.
Mnohobuněčné
Popíše stavbu těla mnohobuněčné řasy. Vysvětlí význam řas. Vyjmenuje
organismy
315
EV2 - Základní podmínky života – ovzduší
(význam pro život na Zemi, ohrožování
ovzduší a klimatické změny, čistota ovzduší
u nás).
(vztahy vlastností a života, význam pro život
na Zemi, ochrana její čistoty).
a soustředění, cvičení dovednosti
EV1 - Ekosystémy – vodní zdroje.
EV1 - Ekosystémy - moře (druhová odlišnost,
význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík,
– mnohobuněčné
rostliny
Mnohobuněčné
houby
Lišejníky
některé zástupce sladkovodní i mořské.
cyklus oxidu uhličitého).
Popíše stavbu těla a rozmnožování houby, pozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby. Zdůvodní význam hub v přírodě i pro člověka a jmenuje
zásady sběru hub a jejich spotřeby.
Objasní funkci a význam soužití dvou organismů ve stélce lišejníků.
Mnohobuněční
živočichové
– žahavci,
ploštěnci,
kroužkovci,
měkkýši, členovci
Popíše vnitřní a vnější stavbu vybraných mnohobuněčných bezobratlých
živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánových soustav.
Charakterizuje stručně jejich znaky a život. Rozlišuje a porovnává skupiny
bezobratlých živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin.
Orientuje se v systému živočichů. Pozná vybrané zástupce a zhodnotí
pozitivní či negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů
a jejich postavení v přírodě. Rozpozná některé významné přenašeče
nakažlivých chorob.
Vysvětlí pojmy tkáň, orgán, orgánová soustava, regenerace, zkamenělina,
trilobit, vnější kostra, článkované tělo, obojetník, vnější a vnitřní
cizopasník.
Objasní podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování.
Vysvětlí vývoj rostlin.
Dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu.
Objasní pojem vyšší rostliny.
EV1 – Ekosystémy - les (produkční
a mimoprodukční významy lesa).
EV2 - Základní podmínky života - půda
ohrožení půdy).
EV2 - Základní podmínky života - ochrana
biologických druhů (důvody ochrany
a způsoby ochrany jednotlivých druhů).
Vývoj rostlin,
přechod rostlin
na souš
Vyšší rostliny
Rostliny výtrusné –
stavba a funkce těl,
rozmnožování a
význam, pravěké
výtrusné rostliny
Mechorosty
Kapraďorosty:
plavuně, přesličky,
kapradiny
Porovnává vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla. Rozliší základní orgány
vyšších rostlin.
Odvodí na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes pletiva
k orgánům. Rozlišuje pletiva krycí, vodivá a základní.
Uvede příklady výtrusných rostlin.
Vysvětlí význam prvohorních rostlinných ekosystémů pro vývoj dalšího
života i pro současnost.
Vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě.
316
EV1 - Ekosystémy - les (produkční
a mimoprodukční významy lesa).
Soustavy pletiv
rostlinných těl
Při praktickém poznávání živé a neživé přírody dodržuje pravidla
bezpečnosti práce a chování. Pozoruje lupou nebo mikroskopem, používá
zjednodušených určovacích klíčů a atlasů.
317
Učivo
Vyšší živočichové
Strunatci
Obratlovci – stavba těl,
přizpůsobení prostředí, život,
vývin, rozmnožování, zástupci
a ochrana
Výstupy
Vysvětlí rozdíl mezi strunatci a obratlovci.
Rozlišuje, popíše a porovnává vnější a vnitřní stavbu
různých tříd obratlovců, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
i orgánových soustav a uvede příklady přizpůsobení
živočichů danému prostředí.
Zařazuje obratlovce do tříd a pozná vybrané zástupce.
Rozumí postavení paryb, ryb, obojživelníků, plazů, ptáků a
savců v potravním řetězci.
Zhodnotí význam obratlovců v přírodě. Vysvětlí důvod
jejich ochrany.
Seznámí se s možností chovu některých druhů obratlovců.
Rozlišuje hospodářsky a epidemiologicky významné druhy.
Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy.
Vysvětlí pojem etologie, pohlavní dvojtvárnost ( uvede
některé příklady ).
(vztahy vlastností a života, význam vody,
ochrana její čistoty).
EV1 – Ekosystémy – les (les v našem
prostředí).
EV1 – Ekosystémy – moře (druhová
odlišnošnost, význam pro biosféru).
EV1 – Ekosystémy – lidské sídlo – město
- vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce
a vztahy k okolí).
Savci - stavba těla, život, vývin,
rozmnožování, přizpůsobení
prostředí, zástupci a ochrana
Vyjmenuje charakteristické znaky savců. Popíše vnější a
vnitřní stavbu těla savců. Vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů a orgánových soustav. Rozlišuje základní řády savců
a správně roztřídí vybrané zástupce. Určí vybrané zástupce.
Na příkladech vysvětlí přizpůsobení savců prostředí
a způsobu života. Rozumí postavení savců v potravním
řetězci. Zhodnotí význam savců v přírodě i pro člověka.
Vysvětlí důvod jejich ochrany. Rozlišuje hospodářsky a
epidemiologicky významné druhy. Uplatňuje zásady
bezpečného chování ve styku s živočichy. Seznámí se s
možností chovu některých savců.
Rozlišuje typy biomů na Zemi a přiřadí k nim
charakteristické zástupce.
EV2 - Základní podmínky života – ochrana
biologických druhů.
Biomy
318
EV1 - Ekosystémy - tropický deštný les
(ohrožování, globální význam a význam
pro nás).
– ekosystémy – biodiverzita.
Krytosemenné rostliny Stavba
Vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou
rostlinného těla – kořen
rostlinou a uvede konkrétní příklady.
(stavba, typy kořenů, funkce),
Popíše a vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla
stonek (typy stonků, jejich
(kořen, stonek, list, květ a plod ). Rozlišuje různé typy
funkce), list (list, stavba listu, typy stonků a listů. Připraví mikroskopický preparát příčného řezu vázaných na látku předmětu, problémy
v seberegulaci.
listů, funkce)
stonkem jednoděložné a dvouděložné byliny.
Opylení
Vysvětlí pojem jednoděložná a dvouděložná rostlina.
Oplození
Vysvětlí fyziologické procesy rostlin ( fotosyntéza, dýchání,
Vývoj plodů
růst, rozmnožování ).
Třídění krytosemenných rostlin
Rozliší, třídí a porovná podle morfologických znaků
dvouděložných a jednoděložných základní čeledi rostlin.
Pozná významné zástupce jednotlivých čeledí.
Určuje a rozlišuje některé druhy bylin a dřevin ze svého
okolí pomocí atlasu.
Uvede příklady a využití hospodářsky významných rostlin.
Příroda a její ohrožení
Vyjmenuje významná chráněná území v naší vlasti a zásady EV2 - Základní podmínky života - ochrana
Ochrana přírody
chování v nich.
biologických druhů (důvody ochrany
a způsoby ochrany jednotlivých druhů).
Při praktickém poznávání živé a neživé přírody dodržuje
pravidla bezpečnosti práce a chování. Pozoruje lupou nebo
mikroskopem, používá zjednodušených určovacích klíčů a
atlasů.
319
Učivo
Výstupy
Člověk - fylogeneze Zařadí člověka do systému živočišné říše. Porovná shodné a odlišné znaky
savců a člověka. Diskutuje o názorech na původ člověka. Charakterizuje
pravděpodobné předchůdce člověka. Vysvětlí pojmy hominizace,
sapientace.
Člověk - anatomie, Popíše a vysvětlí význam jednotlivých orgánů a orgánových soustav
fyziologie,
lidského těla. U vybraných orgánů určí jejich polohu v lidském těle a
ontogeneze, úrazy vysvětlí jejich vztahy. Vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová
nemoci, prevence, soustava, organismus, imunita, prevence, metabolismus, racionální výživa,
první pomoc
zdravý životní styl. Vysvětlí vznik a nitroděložní vývoj nového jedince.
Charakterizuje období lidského života od narození do smrti. Posoudí vliv
vnějšího prostředí na zdraví člověka. Na příkladech objasní pozitivní
a negativní dopad životního prostředí na zdraví člověka a význam zdravého
způsobu života. Rozlišuje běžné nemoci, závažná poranění, život
ohrožující stavy, epidemie a jejich příznaky. Zná praktické zásady a
postupy jejich líčení a prevence. Poskytne první pomoc (umělé dýchání
z plic do plic, nepřímá masáž srdce, zástava krvácení, ošetření zlomenin).
Základy genetiky
Vysvětlí základní genetické pojmy (dědičnost, gen, chromozom,
dominance, recesivita, křížení ). Vysvětlí dědičnost a vliv vnějšího
prostředí na utváření organismu na příkladech z praktického života.
320
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo.
EV4 - Vztah člověka k prostředí – prostředí a
zdraví.
EV4 - Vztah člověka k prostředí – náš životní
styl, prostředí a zdraví.
Učivo
Stavba Země
Výstupy
Popíše stavbu Země. Charakterizuje zemské sféry, zhodnotí jejich vliv
na vznik a trvání života. Vysvětlí teorii vzniku Země. Diskutuje
o názorech na vznik Země.
Nerosty
Vysvětlí pojem nerost. Vybrané nerosty s pomocí určovacích pomůcek
rozpozná a popíše podle charakteristických vlastností. Zhodnotí praktický
význam a využití některých nerostů.
Horniny
Vysvětlí pojem hornina. Vybrané horniny s pomocí určovacích pomůcek
rozpozná a popíše podle charakteristických vlastností. Zhodnotí praktický
význam a využití některých hornin. Rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a
přeměněné a popíše způsob jejich vzniku.
Rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, zhodnotí jejich příčiny
Vnitřní a vnější
a na příkladech objasní jejich důsledky. Vysvětlí děj vrásnění, zemětřesení,
geologické děje
sopečná činnost. Posoudí význam i nebezpečí těchto dějů pro člověka.
Objasní pojem zvětrávání.
Půdy
Vysvětlí vznik půd a význam půdotvorných činitelů na jejich vznik. Popíše
složení půd. Rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy. Posoudí význam
půd pro výživu rostlin a pro člověka. Diskutuje o devastaci půd
a možnostech jejich rekultivace.
Dějiny Země
Rozlišuje a charakterizuje jednotlivá geologická období a jmenuje některé
Geologická období jejich typické rostlinné a živočišné zástupce a charakteristické geologické
děje.
Základy ekologie a Orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní
ochrany životního řetězec, populace, společenstvo, biom). K ekosystému přiřadí typické
prostředí
organismy. Objasní vztahy mezi organismy vyskytujícími se v určitém
prostředí. Rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí, uvědomuje si
význam vody a teploty prostředí pro život, zná důsledky znečištění
ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka.
Na příkladech popíše jednoduché potravní řetězce a diskutuje o jejich
321
- voda,ovzduší.
EV2 - Základní podmínky života - přírodní
zdroje.
zdroje.
EV2 - Základní podmínky života – půda.
ekologické zemědělství.
zdroje.
prostředí - odpady a hospodaření s odpady,
doprava a životní prostředí.
styl (spotřeba věcí, energie, způsoby jednání a
vlivy na prostředí).
významu. Vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní
příklady parazitismu a symbiózy. Uvede význam vlivu podnebí a počasí
na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události
způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné
jevy a jejich možné dopady i ochranu před nimi. Diskutuje o kladném a
záporném vlivu člověka na životní prostředí. Uvede příklady narušení
rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i ve světě. Popíše některé
významné mimořádné přírodní katastrofy v ČR a ve městě, diskutuje
o příčinách jejich vzniku a o možné prevenci a ochraně před nimi.
Rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie. Uvědomuje si svou
zodpovědnost za jednání v prostředí i vůči ostatním lidem.
322
6.5.4. Zeměpis
Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9.ročníku jednu
hodinu týdně.
 získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání
poznávacích metod
 získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
 respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
 rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka
 rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
 aplikování geografických poznatků v praktickém životě




skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
zeměpisné vycházky s pozorováním
projekty






chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…
fyzika: sluneční soustava, vesmír, …
přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
dějepis: kultura národů, historie států,…
323
 výchova k občanství: integrace tématického celku „mezinárodní vztahy a globální svět“









k práci s chybou
324






rozvoje




325
6.5.4.2. Zeměpis – 6. ročník
Učivo
Předmět zeměpis
Výstupy
Pochopí cíle předmětu. Popíše cesty objevitelů. Vysvětlí rozdílné
podmínky dřívějších a současných badatelů a cestovatelů.
Vesmírné těleso
Země
Popíše planetární systém a tělesa Sluneční soustavy. Rozumí pojmům
– galaxie, hvězda, planeta, měsíc, meteor, asteroid, kometa. Charakterizuje
polohu, povrch, pohyby a jednotlivé fáze Měsíce. Vysvětlí význam
umělých družic.
Tvar a pohyby
Země
Vyjmenuje důkazy kulatosti Země. Hodnotí důsledky otáčení Země kolem
své osy a oběhu Slunce pro praktický život na Zemi v různých částech
světa. Analyzuje důsledky změn těchto pohybů či jiného sklonu osy.
Používá glóbus jako model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů
a světadílů. Vysvětluje na glóbu důsledky pohybů Země.
Zobrazení Země
Glóbus
Zeměpisná síť
Časová pásma
Mapy a plány
– Evropa a svět.
a soustředění.
sdělení – rozlišování věrohodnosti a
aktuálnosti nových informací o vesmíru.
EV4 – Vztah člověka k prostředí
– nerovnoměrnost života na Zemi.
schopnost vidět věci jinak).
Používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbu OSV1 – Rozvoj schopnosti poznávání
i mapě matematickou zeměpisnou polohu jednotlivých míst. Rozumí
a soustředění.
pojmům poledník, hlavní poledník, místní poledník, rovnoběžka, rovník,
obratník, polární kruh.
Vysvětlí příčiny rozdílného času, jednotlivých míst na Zemi. Pochopí účel
časových pásem. Vysvětlí úlohu 180. poledníku.
Používá různé druhy plánů a map. Umí je orientovat, přepočítávat
vzdálenosti podle různých měřítek. Seznámí se se znázorněním polohopisu individuálních a sociálních dovedností
a výškopisu na mapách. Prokáže aktivní znalost smluvených značek,
pro kooperaci.
vrstevnic, výškových kót. Vyhledává potřebné informace v atlase, orientuje MeV1 – Kritické čtení a vnímání mediálních
se v jeho rejstříku a obsahu. Umí prakticky používat autoatlas.
sdělení – hledání rozdílu mezi informativním,
326
Pevniny a oceány
na Zemi
Voda na Zemi
Teplotní pásy
a podnebí
Vegetační pásy
Přírodní poměry
Afriky
Státy severní
Afriky
Státy tropické
Afriky
Státy jižní Afriky
Přírodní poměry
Austrálie
Vyjmenuje a vyhledá na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi,
určí jejich zeměpisnou polohu a porovná jejich rozlohu. Popíše členitost
pevnin, vyhledá největší ostrovy, poloostrovy, zálivy a průlivy. Vyhledá na
mapě největší světová pohoří, jejich nejvyšší hory a největší nížiny.
Porovná nadmořskou výšku sněžné čáry.
Vyhledá nejvýznamnější světová moře,řeky, jezera, přehradní nádrže
a nejrozsáhlejší pevninské ledovce. Vysvětlí význam pojmů „říční síť,
průtok,délka toku, povodí, rozvodí, úmoří“. Vyhledá fotografie největších
a nejkrásnějších vodopádů a lokalizuje je na mapě. Vysvětlí význam
podzemní vody. Graficky znázorní malý a velký oběh vody.
Vysvětlí vliv sklonu zemské osy na ohřívání zemského povrchu Sluncem.
Objasní pojmy „počasí a podnebí“. Určí a vyhledá na mapách podnebné
pásy na Zemi. Elementárním způsobem objasní proudění vzduch na Zemi.
Vysvětlí rozdílnosti přímořského a vnitrozemského podnebí.
Určí, lokalizuje a s porozuměním charakterizuje tropické lesy, savany,
pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundry
a lesotundry.
a soustředění.
– vlastnosti, význam a ochrana vody.
– klimatické změny, propojenost světa, čistota
ovzduší.
EV1 – Ekosystémy – porovnání, druhová
rozmanitost, globální význam, pochopení
hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku
civilizace až po dnešek.
Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí,
charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Afriky.
a soustředění.
Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity
obyvatelstva severní Afriky. Vyhledá na mapě všechny státy severní Afriky – Evropa a svět.
a jejich hlavní a největší města.
– Evropa a svět.
obyvatelstva severní Afriky. Vyhledá na mapě všechny státy tropické
Afriky a jejich hlavní a největší města.
– Evropa a svět.
obyvatelstva severní Afriky. Vyhledá na mapě všechny státy jižní Afriky
a jejich hlavní a největší města.
charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Afriky.
327
a soustředění.
Obyvatelstvo a
sídla Austrálie
Průmysl, těžba,
zemědělství
a doprava Austrálie
Oceánie
Antarktida
Arktida
Přírodní poměry
Severní Ameriky
Kanada
USA
Popíše historii osidlování, charakterizuje původní domorodé obyvatelstvo.
Ukáže na mapě jednotlivé státy a teritoria, hlavní a největší města.
Vysvětlí vazby průmyslu Austrálie na bohatá ložiska nerostných surovin.
Popíše farmářský způsob zemědělství a jeho závislost na přírodních
podmínkách.Uvede zajímavosti z oblasti dopravy.
Určí hlavní oblasti a největší státy Oceánie. Vyhledá fotografie přírodních
krás Nového Zélandu, Tahiti, Havajských ostrovů. Zdůrazní obrovské
vzdálenosti mezi ostrovy Tichého oceánu.
Popíše extrémní přírodní podmínky Antarktidy a historii jejího postupného
vědeckého výzkumu.
Zdůrazní rozdíly mezi Arktidou a Antarktidou. Vysvětlí rostoucí význam
arktických námořních plavebních tras. Předpoví možné důsledky oteplování
planety pro obě oblasti.
charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Severní Ameriky.
Vysvětlí a popíše vliv rozdílných teplot, mrznoucí a tekoucí vody, větru a
dalších činitelů na formování krajiny. Doloží vyhledanými
fotografickými materiály.
Popíše historii osidlování této oblasti kontinentu bělošským obyvatelstvem,
charakterizuje původní domorodé obyvatelstvo. Vysvětlí hospodářské
využití přírodních zdrojů místním obyvatelstvem. Ukáže na mapě hlavní
a největší města.
Popíše osidlování této oblasti kontinentu bělošským obyvatelstvem a
historii vzniku USA. Vysvětlí důvody současné migrace. Jednoduše
vysvětlí principy prvního novověkého demokratického státu. Popíše
„Americký způsob života“.Objasní mezinárodní politiku USA. Lokalizuje
na mapě jednotlivé státy USA. Vyhledá a charakterizuje hlavní oblasti
a největší města. Popíše využívání přírodních zdrojů a další hospodářské
a jiné aktivity obyvatelstva. Zhodnotí postavení USA ve světovém
hospodářství a jejich obchodní spolupráci s dalšími státy.
328
– Evropa a svět.
EV2 – Základní podmínky života – vliv
energetických zdrojů na společenský rozvoj.
– klimatické změny propojenost světa.
EV2 – Základní podmínky života – pitná
voda ve světě, způsoby řešení.
EV4 – Vztah člověka k prostředí
– nerovnoměrnost života na Zemi.
a soustředění, vliv na prostředí.
EV2 – Základní podmínky života – princip
demokracie.
MKV4 – Multikulturalita – předpokládaný
vývoj v budoucnosti, vstřícný postoj
k odlišnostem.
Přírodní poměry
Střední a Jižní
Ameriky
Státy Střední a
Jižní Ameriky
charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Střední Ameriky.
EV2 – Základní podmínky života – princip
obyvatelstva. Vyhledá na mapě největší státy a jejich hlavní a největší
města.
demokracie.
329
Učivo
Přírodní poměry
Asie
Obyvatelstvo Asie
Výstupy
Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter
a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva Asie. Vysvětlí a popíše vliv
větru rozdílných teplot a dalších činitelů na vliv krajiny.
Charakterizuje demografický vývoj obyvatelstva a neustálé zvyšování
populace Asie. Charakterizuje životní úroveň obyvatelstva Asie. Vysvětlí
základní světová náboženství v Asii
Státy jihozápadní
Asie
obyvatelstva jihozápadní Asie. Vyhledá na mapě nejvýznamnější státy
jihozápadní Asie a jejich hlavní a největší města. Vysvětlí důsledky vlivu
náboženství.
Státy střední Asie
Vysvětlí vznik států střední Asie. Popíše hospodářské aktivity států střední
Asie. Zdůrazní význam zemědělství států střední Asie. Vyhledá na mapě
všechny státy střední Asie a jejich hlavní město.
obyvatelstva jižní Asie. Vysvětlí vliv monzunů na život obyvatel jižní Asie.
Vyhledá na mapě nejdůležitější státy jižní Asie, jejich hlavní a největší
města. Předpoví hospodářský vývoj Indie v budoucnosti.
Popíše hospodářské aktivity, využívání přírodních zdrojů obyvatelstva
jihovýchodní Asie. Vyhledá na mapě významné státy jihovýchodní Asie
a jejich hlavní města.
obyvatelstva východní Asie. Charakterizuje politickou, demografickou
a hospodářskou pozici Číny v Asii a ve světě. Vysvětlí mimořádný význam
Státy jižní Asie
Jihovýchodní Asie
Východní Asie
330
a soustředění.
MKV4 - Multikulturalita – multikulturalita
současného světa a předpokládaný vývoj
v budoucnosti.
VDO4 - Principy demokracie jako formy
vlády a rozhodování – demokracie jako
protiváha diktatury a anarchie, principy
demokracie.
vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi
bez ohledu na jejich kulturní, sociální,
náboženské, zájmové nebo generační
příslušnost.
EV1 - Ekosystémy – vodní zdroje (lidské
aktivity spojené s vodním hospodářstvím,
důležitost pro krajinnou ekologii).
vlády a rozhodování – demokracie jako
protiváha diktatury a anarchie, principy
demokracie.
jako protiváha diktatury a anarchie.
Japonska v asijském regionu. Vyhledá všechny státy východní Asie, hlavní
města a největší města.
Přírodní poměry
Evropy
Obyvatelstvo
Evropy
Státy severní
Evropy
Státy západní
Evropy
Státy jižní Evropy
Státy střední
Evropy
Slovensko
Charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter
a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva v Evropě. Vysvětlí a popíše
vliv rozdílných teplot, tekoucí vody, větru a dalších činitelů na formování
krajiny. Doloží vyhledanými fotografickými materiály.
Charakterizuje národy Evropy a jejich jazyky. Vysvětlí demografický vývoj
Evropy ve srovnání s jinými světadíly. Popíše nerovnoměrné zalidnění
Evropy.
Vysvětlí jak ovlivňují přírodní podmínky zemědělství v severní Evropě.
Popíše význam Golfského proudu na státy severní Evropy. Charakterizuje
říční síť států severní Evropy.Vysvětlí využívání přírodních zdrojů a další
hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Vyhledá na mapě všechny státy
severní Evropy a jejich hlavní a významná města.
Charakterizuje zemědělství ve státech západní Evropy. Popíše využívání
přírodních zdrojů a další hospodářské a jiné aktivity obyvatelstva. Vysvětlí
význam cestovního ruchu států západní Evropy. Vyhledá na mapě všechny
státy západní Evropy a jejich hlavní a významná města.
Charakterizuje vliv podnebí na zemědělství jižní Evropy. Charakterizuje
říční síť jižní Evropy. Popíše přírodní a kulturní bohatství států jižní Evropy.
Vysvětlí možnosti vhodných podmínek pro cestovní ruch a rekreaci
ve státech jižní Evropy. Popíše a charakterizuje hlavní oblasti cestovního
ruchu. Vyhledá na mapě všechny státy a jejich hlavní a nejvýznamnější
města.
obyvatelstva. Charakterizuje význam Alp pro střední Evropu. Vysvětlí
důležitost vodní dopravy pro střední Evropu. Vysvětlí politické rozdělení
střední Evropy po 2. světové válce. Vyhledá na mapě všechny státy a jejich
hlavní a nejvýznamnější města
Popíše historický vznik Slovenska. Vysvětlí hospodářské využití přírodních
zdrojů místním obyvatelstvem. Charakterizuje říční síť a stavbu vodních
331
MKV4 - Multikulturalita – předpokládaný
k odlišnostem.
a soustředění.
k odlišnostem.
EV4 - Vztah člověka k prostředí – náš
EV2 - Základní podmínky života – změny
v potřebě zemědělské půdy, nové funkce
zemědělství v krajině
EV1 - Ekosystémy – kulturní krajina
(pochopení hlubokého ovlivnění přírody v
průběhu vzniku civilizace až po dnešek).
elektráren Slovenska. Vysvětlí blízkost Čechů a Slováků. Vyhledá na mapě
hlavní města a nejvýznamnější města Slovenska.
Státy jihovýchodní
Evropy
Státy východní
Evropy
obyvatelstva. Vyhledá a charakterizuje místa cestovního ruchu států
jihovýchodní Evropy. Vysvětlí vznik a národnostní problémy států
jihovýchodní Evropy. Vyhledá na mapě všechny státy a jejich hlavní
a největší města.
obyvatelstva. Vysvětlí závislost některých států východní Evropy na Rusku.
Vyhledá na mapě všechny státy a jejich hlavní a největší města.
Rusko
Vyhledá a charakterizuje zeměpisné oblasti Ruska: evropskou a asijskou
oblast. Vysvětlí politické a hospodářské postavení Ruska ve světě a jeho
obchodní spolupráci s dalšími státy. Objasní mezinárodní politiku Ruska.
Popíše využívání přírodních zdrojů a dalších hospodářské a jiné aktivity
obyvatelstva. Vyhledá na mapě místa těžby ropy a zemního plynu a směr
jejich přepravy.Vyhledá a charakterizuje hlavní oblasti a největší města.
Evropská unie
Popíše postupnou integraci evropských států. Vysvětlí výhody v členství
v Evropské unii. Na mapě vyhledá všechny členské státy Evropské unie.
Zhodnotí účast České republiky v Evropské unii.
332
demokracie.
k odlišnostem.
kulturami (vzájemné obohacování různých
kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich
rozdílnosti).
VDO 4 - Principy demokracie jako formy
demokracie.
VDO 4 - Principy demokracie jako formy
demokracie.
k odlišnostem.
VMEGS2 - Objevujeme Evropu – státní
a Evropské symboly, Den Evropy.
cizího jazyka ,jeho nástroje dorozumění
VMEGS3 – Jsme Evropané – instituce
Evropské unie a jejich fungování
Učivo
Přírodní podmínky
České republiky
Výstupy
Určí na mapě polohu a rozlohu ČR a porovná ji se sousedními státy
a vybranými státy světa. Charakterizuje povrch, podnebí, charakter
a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva. Popíše jednotlivé krajinné
typy a stav životního prostředí, vymezí NP a Chráněné krajinné oblasti.
Obyvatelstvo
České republiky
Porovná podle tabulek a map hustotu zalidnění s dalšími evropskými státy.
Vyhledá největší a nejvýznamnější sídla České republiky. Charakterizuje
demografický vývoj obyvatelstva v České republice a vyhledá aktuální
údaje. Vysvětlí pojmy přirozený přírůstek obyvatelstva, územní pohyb
obyvatelstva, národnostní skladba, náboženská struktura a urbanizace.
Pracuje s pomocí tabulek a map.
Charakterizuje vývoj hospodářství před rokem 1945, vletech 1945 – 1989.
Vysvětlí proces ekonomické transformace po roce 1989. Charakterizuje
hospodářství po jednotlivých oblastech:průmysl, zemědělství, těžba
nerostných surovin, doprava a spoje, cestovní ruch, zahraniční obchod.
Vyzdvihne význam terciární sféry. Vyhledá na mapě trasy ropovodů
a plynovodů. Porovná typy elektráren se sousedními státy.
Lokalizuje na mapě jednotlivé územní správné celky České republiky.
Charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní
zajímavosti jednotlivých územně správních celků. Vyhledá na mapě
nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých územně správních celků.
Srovnává kraje České republiky podle rozlohy, počtu obyvatel, hustoty
zalidnění, zemědělské půdy, nezaměstnanosti, průměrné měsíční mzdy,
hustoty dopravní sítě. Porovná jejich hospodářskou vyspělost.
Charakterizuje cestovní ruch a rekreaci v jednotlivých regionech. Využívá
tabulky a grafy.
Zjistí veškeré dostupné statistické údaje vztahující se k Uničovsku
a Olomoucku. Charakterizuje místní zvláštnosti. Porovná s vybranými
Hospodářství
České republiky
Kraje České
republiky
Srovnání krajů
České republiky
Uničovsko a
Olomoucko
333
a soustředění.
– naše vlast a Evropa.
MKV1 - Kulturní diference – základní
republice a Evropě.
MKV3 - Etnický původ – rovnocennost
všech etnických skupin a kultur, odlišnost
lidí, ale i jejich vzájemná rovnost.
EV3 - Lidské aktivity a problémy
životního prostředí – zemědělství a životní
prostředí, ekologické zemědělství; odpady a
hospodaření s odpady (odpady a příroda,
principy a způsoby hospodaření s odpady,
druhotné suroviny).
VDO3 - Formy participace občanů
OSV1 - Rozvoj schopnosti poznávání –
cvičení smyslového vnímání, pozornosti
a soustředění.
EV4 - Vztah člověka k prostředí – naše
obec.
regiony ČR. Doloží vyhledanými fotografickými materiály. Pracuje aktivně
s turistickou mapou Uničovska i Olomoucka.
334
VDO1 - Občanská společnost a škola
– spolupráce školy se správními orgány
a institucemi v obci
VDO3 - Formy participace občanů
jednotka samosprávy
EV4 – Vztah člověka k prostředí - aktuální
(lokální) ekologický problém (příklad
problému, jeho příčina, důsledky,
souvislosti, možnosti a způsoby řešení, jeho
zdůvodňování a prezentace)
Učivo
Člověk na Zemi
Státy světa
Primární sféra
hospodářství
Sekundární sféra
hospodářství
Terciární sféra
hospodářství
Výstupy
Označí centra výskytu člověka rozumného. Orientuje se v počtu a
rozmístění lidí na Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel světa.
Vyjmenuje popíše a lokalizuje základní lidské rasy a smíšené rasy.
Vyjmenuje a lokalizuje nejrozšířenější jazyky a náboženství. Vypočítá a
zdůvodní rozdílnou hustotu obyvatelstva všech regionů. Vysvětlí rozdíl
mezi krátkodobou a trvalou migrací na konkrétních příkladech a předpoví
její důsledky. Popíše funkce sídel na konkrétních příkladech. Lokalizuje
největší světové aglomerace a vyhledá počty obyvatel.
Vyhledá na mapě většinu států a nejdůležitější závislá území. Rozlišuje
státy podle velikosti, počtu obyvatel, geografické polohy, státního zřízení
a formy uskutečňované vlády. Označí největší majitele dřívějších kolonií.
Zhodnotí současné vazby mezi bývalými koloniemi a kolonizátory.
Vysvětlí vliv přírodních poměrů, pracovní síly, techniky, počtu obyvatel
a dalších činitelů na rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního
a vodního hospodářství. Lokalizuje regiony s největší produkcí. Vyjmenuje
nejdůležitější nerostné suroviny, zdůvodní jejich nepostradatelnost
a vyhledá místa největší těžby.
Lokalizuje největší jádrové průmyslové oblasti. Rozdělí průmysl podle
určenosti výrobků a tyto u každého typu průmyslu vyjmenuje.
Charakterizuje význam dopravy ve světě, určí hlavní světové dopravní
cesty a uzly. Popíše klady a zápory jednotlivých druhů dopravy. Vysvětlí
vliv spojů na světovou globalizaci. Odhadne další vývoj v této oblasti.
Zdůrazní zařazení osobní dopravy do služeb. Uvede co nejvíce příkladů
služeb. Popíše rozdíl mezi jednotlivými státy a regiony v této oblasti.
Vyhledá statistické údaje o délce života v jednotlivých světových
regionech. Porovná tyto údaje s úrovní služeb.
335
MKV3 – Etnický původ – rovnocennost
všech etnických skupin a kultur.
demokracie.
a soustředění.
prostředí – vliv těžby, zemědělství, rybolovu,
lesního a vodního hospodářství na životní
prostředí.
prostředí – průmysl a životní prostředí,
hospodaření s odpady.
EV4 – Nerovnoměrnost života na Zemi
- rozdílné podmínky prostředí.
Hospodářská
rozdílnost
současného světa
Globální problémy
války
Vyhledá hrubý domácí produkt jednotlivých států. Hodnotí vyspělost států
podle životní a hospodářské úrovně. Roztřídí státy do skupin podle
vyspělosti v celosvětovém i kontinentálním měřítku.
Lokalizuje na politické mapě světa aktuální příklady politických,
národnostních a náboženských konfliktů ve světě. Předpoví jejich důsledky.
Vysvětlí historii a současnou činnost NATO a OSN.
nemoci, hladomor
změny krajiny
způsobené
člověkem
Ukáže na mapě nejchudší oblasti světa. Vyvodí důsledky chudoby. Navrhne
možnosti řešení. Vyjmenuje organizace zabývající se humanitární činností.
Popíše jednotlivé složky krajinné sféry a vazby mezi nimi. Zdůrazní vliv
člověka na utváření krajiny. Definuje pojmy „ekologie, ekosystém, kulturní,
degradovaná, devastovaná krajina“. Zhodnotí zásahy těžby a zemědělství do
okolní krajiny. Popíše zatížení krajiny způsobené průmyslem a rušivé
projevy dopravy. Vysvětlí dopady cestovního ruchu a stále se zvyšujícího
počtu obyvatel v sídlech na životní prostředí. Vysvětlí princip a důsledky
skleníkového efektu.
Popíše principy a zásady ochrany přírody. Vyhledá na mapě nejznámější
národní parky ve světě a v Evropě. Uvede nejvýznamnější chráněná území
v ČR. Zdůvodní nutnost ochrany těchto území.
Ochrana přírody
Cestovní ruch svět
Vyhledá na mapě nejznámější střediska cestovního ruchu ve světě. Vyhledá
na internetu fotografie nejzajímavějších a turisty nejnavštěvovanějších míst.
Cestovní ruch
Evropa
Ukáže na mapě nejznámější a českými turisty nejnavštěvovanější střediska
cestovního ruchu v Evropě. Naplánuje několikadenní zájezd do sousedních
zemí. Vyhledá na internetu fotografie.
Lokalizuje nejznámější a českými turisty nejnavštěvovanější střediska
cestovního ruchu v ČR. Naplánuje výlety do několika zajímavých oblastí.
Vyjmenuje a ukáže na mapě turisty vyhledávaná místa na střední Moravě.
Naplánuje celodenní turistickou trasu do Hrubého Jeseníku.
Cestovní ruch ČR
Cestovní ruch
střední Morava
336
EV2 – Základní podmínky života – vliv
energie na rozvoj, hospodaření s přírodními
zdroji.
demokracie.
OSV7 – Mezilidské vztahy - respektování,
podpora , pomoc, lidská práva.
EV1 – Ekosystémy – porovnání, druhová
rozmanitost, globální význam, pochopení
civilizace až po dnešek.
prostředí – ochrana přírody a kulturních
památek, programy zaměřené k růstu
ekologického vědomí veřejnosti.
a soustředění.
sdělení – hledání rozdílu mezi informativním,
základních rysů kreativity (pružnost nápadů).
základních rysů kreativity (pružnost nápadů).
6.6.
Umění a kultura
6.6.1. Hudební výchova
Předmět Hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku po 1 hodině týdně.






vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím
vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti
pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
rozvíjení žákovy celkové hudebnosti




samostatná práce
kolektivní práce
 český jazyk: vypravování, lidová slovesnost, melodram, písničkáři, divadlo a hudba, …
 výtvarná výchova: ilustrace k písním, výtvarný záznam melodií a rytmů, lidové zvyky a tradice, gotika, renesance, baroko, klasicismus,
romantismus, umění 20. a 21. století…
 pracovní činnosti: výzdoba…
 tělesná výchova: pochod, hudebně pohybové činnosti, taneční krok polkový, valčíkový, polonéza, mazurka…
 ITC: zdroj informací a jejich zpracování…
337
 dějepis: vznik křesťanství, husitské písně, gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, dějiny 20. století…
 cizí jazyk: písně v originále…
 žáci podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace
 žáci používají obecně užívané hudební termíny
 žáci získané znalosti propojují do souvislostí




k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací
 žáci na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je,
slovně charakterizují,
 žáci hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem, samostatně a kriticky přemýšlejí
 žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
 při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
 ke správným způsobům řešení problémů
 ke správné práci s chybou, která je příležitostí, jak nalézt cestu ke správnému řešení
 žáci při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých
 k vzájemné spolupráci při zadaných úkolech
 žáci efektivně spolupracují, respektují názory jiných
 žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků
338
 žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
 k dosažená úspěchu u každého žáka
 žáci respektují názor druhých
 žáci chrání a oceňují naše kulturní tradice
 žáci se aktivně zapojují do kulturního dění
 k tomu, aby reflektovali společenské dění
 žáci při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla
 žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem
 k dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
339
Učivo
Výstupy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Pěvecký a mluvní
projev
v jednohlase a dvojhlase písně s českým (respektuje nářečí) textem
s využitím a upevňováním správných pěveckých návyků a dovedností
osvojených v nižších ročnících. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny
(hlavně v období mutace).
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu s notami s tečkou. Vymýšlí
polkové a valčíkové rytmy. Interpretují rytmus na hudební nástroje
z Orffova instrumentáře. Vnímá nepravidelnost taktu, např. ve furiantu.
Intonace, vokální
Upevňují diatonické postupy v moll a dur tóninách. Volný nástup
improvizace
druhého stupně.
Orientace v notovém
Zdokonaluje se v orientaci jednohlasého i dvojhlasého notového zápisu,
záznamu vokální
který slouží jako opora při nácviku písně.
skladby
Rozvoj hudebního
Reprodukce tónů hraných i zpívaných. Převádí melodii z nezpěvné
sluchu a hudební
polohy do zpěvné.
představivosti
Hra na hudební
nástroje
hudební nástroje orffovské nebo elektronické, tvoří jednoduché partitury
Tvorba doprovodů
pro orrf. nástroje. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru
s využitím tónového materiálu písně.
Taktování
Taktují ve 2/4, 3/4 a celém taktu. Dramatizace písně. Reprodukují pohyby
Pohybový doprovod
při tanečních hrách či při tanci. Hra na orchestr a dirigenta. Seznámí se
znějící hudby
a zatančí mazurku, polonézu.
Orientace v prostoru
340
a slov.
VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá –naši
sousedé v Evropě.
VMEGS3 - Jsme Evropané - Evropská
integrace.
respektování, podpora, pomoc.
a slov.
sousedé v Evropě.
Píseň lidová, umělá
Zkvalitňují poslech. Rozlišují píseň lidovou, umělou (jmenují autory).
Melodram
Na ukázkách se seznámí a vysvětlí pojem melodram, opera, libreto,
Opera
soprán, alt, tenor, bas, trio, kvartet…Orientuje se ve tvaru a barvě tónu
Národní divadlo
nástrojů symfonického orchestru, nakreslí plánek symf. orch. Rozdělí
Komorní hudba –
nástroje do 4 základních skupin nástrojů, uvede příklady. Vypráví
komorní tělesa
o založení Národního divadla, uvede letopočty, převypráví děj
Symfonická hudba
nejznámějších oper, přiřadí autora.
– symfonický orchestr
 polky B. Smetany ( Jiřinkovou, Louisinu …)
 Dvořáka – Furiant z České suity
 F.Chopin: Mazurka a moll
 Polonéza z opery Rusalka
 fanfáry ze Smetanovy Libuše.
 Smetana – Prodaná nevěsta
kulturami.
sousedé v Evropě.
integrace.
respektování, podpora, pomoc
Dvořák – Rusalka
 W. A. Mozart – Figarova svatba
 F. Schubert: Pstruh
 Z. Fibich: Vodník
 Měsíček svítí
 Vyletěla holubička ze skály
 Žádnyj neví, co sou Domažlice
 Což se mně, má milá
 Kdyby byl Bavorov
 Sedlák, sedlák, sedlák
 Horo, horo, vysoká jsi
 Naše husa








341
Dívča, dívča
Běži voda, běži
Malé kotě
Ráda, ráda
Louka široká
Voděnka studená
Nezacházej slunce
Ja keď sa Janoško
 Teče voda, teče
342
Učivo
Výstupy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Pěvecký a mluvní
projev
v jednohlase a dvojhlase písně s českým (respektuje nářečí)
i cizojazyčným textem s využitím a upevňováním správných pěveckých
návyků a dovedností osvojených v nižších ročnících. Uplatňuje pravidla
hlasové hygieny (hlavně v období mutace).
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu s notami s tečkou a osminovou
pomlkou.
Intonace, vokální
Upevňují diatonické postupy v moll a dur tóninách. Volný nástup šestého
improvizace
stupně.
záznamu vokální
který slouží jako opora při nácviku písně.
skladby
Rozvoj hudebního
sluchu a hudební
polohy do zpěvné.
představivosti
Hra na hudební
nástroje
hudební nástroje orffovské nebo elektronické, tvoří jednoduché partitury
Tvorba doprovodů
pro orrf. Nástroje. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru
a slov.
sousedé v Evropě.
integrace.
a slov.
Taktování
Taktují ve 2/4, 3/4 a celém taktu. Dramatizace písně. Reprodukují pohyby OSV5 - Kreativita – cvičení pro rozvoj
Pohybový doprovod
při tanečních hrách či při tanci. Hra na orchestr a dirigenta.
základních rysů kreativity
znějící hudby
Orientace v prostoru
343
Ktož jsú boží
Časově zařadí do příslušného období nacvičené písně. Z jejich obsahu
bojovníci
vyvozuje dějinné souvislosti. Z poslechových skladeb se seznamuje
Renesance
se skladateli jednotlivých období a s jejich díly. Uvede příklady.
Růžička
Baroko Chtíc
aby spal
Klasicismus
Tatíčku můj starý
Romantismus
Široký, hluboký
kulturami.
sousedé v Evropě.
VMEGS3 - Jsme Evropané -Evropská
integrace.
MeV4 - Vnímání autora mediálních
 B. Smetana – Vltava
 B. Smetana – Šárka
 Dvořák – Slovanský tanec č.1
 J. S. Bach: Braniborský koncert č. 6
 L. van Beethoven: Sonáta pro klavír a orchestr
Patetická
 G. F. Händel: Mesiáš, oratorium, Hallelujah
 J. Suk: Pohádka
 Náměšť
 Pocestný
 Kde domov můj
 Týnom, tánom
 Kaťuša
 Óda na radost






344
Široký, hluboký
Růžička
Paní nadlesní
Čtyři koně jdou
Tatíčku můj starý
Chtíc, aby spal
 Ach není tu, není
 To ta Heľpa
 Měla jsem holoubka
 Stánky
 Ptáčata
 Ej, od Buchlova
345
Učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Pěvecký a mluvní projev
Výstupy
v jednohlase a dvojhlase písně s českým (respektuje nářečí) i dalším
cizím jazykem, s využitím a upevňováním správných pěveckých
návyků a dovedností osvojených v nižších ročnících. Uplatňuje
pravidla hlasové hygieny (hlavně v období mutace).
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu s ligaturou. Interpretují
rytmus na hudební nástroje z Orffova instrumentáře. Prohlubuje
vnímání temp – vyhledá jejich označení.
Intonace, vokální improvizace Transponuje vzestupné a sestupné řady tónů. Zná pojem akord,
reprodukuje rozložený akord, zazpívá durový či mollový akord
od základního tónu.
Orientace v notovém záznamu Zdokonaluje se v orientaci jednohlasého i dvojhlasého notového
vokální skladby
zápisu, který slouží jako opora při nácviku písně. Všímá si tóniny
písně, určí předznamenání, vyhledá a objasní pojmy prima Volta,
sekunda Volta, D.C. al Fine. Přečte kytarové značky.
Rozvoj hudebního sluchu
a hudební představivosti
polohy do zpěvné. Zdokonaluje se v zápisu rytmu jednoduché
melodie či písně, zkouší i rytmicko melodický zápis.
Hra na hudební nástroje
Podle svých dispozic se zdokonalují ve hraní doprovodů
Tvorba doprovodů
jednoduchých skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje
orffovské nebo elektronické, tvoří jednoduché partitury pro orrf.
nástroje. Vytvářejí jednoduchou předehru, mezihru a dohru
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOST
346
základních rysů kreativity .
a slov.
VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá –
naši sousedé v Evropě.
integrace.
a slov.
Pohybový doprovod znějící
hudby
POSLECHOVÉČINNOSTI
Osvobozené divadlo
Seznámí se s 6/8 taktem a jeho taktováním.
Časově zařadí činnost divadla, uvede hlavní představitele
a nejznámější divadelní hry.
Jazz
Vysvětlí pojem improvizace. Uvede významné jazzové interprety,
hlavně L. Armstronga. Vysvětlí pojem spirituál a blues.
Časově zařadí. Vysvětlí pojem rock a objasní, proč tato hudba
vznikla.
Časově zařadí, zjistí základní informace o této skupině. Uvede názvy
jejich písní a zjistí filmy, ve kterých hráli. Přinese nahrávky
a poslechne si některé ukázky. Vyjádří vlastní názor na tuto hudbu.
Vysvětlí pojem folk. Časově zařadí a popíše, jak tato hudba vznikla.
Uvede jména sběratelů amerického folklóru. Uvede nejznámější
interprety i skupiny folku u nás, vysvětlí pojem písničkář.
Vysvětlí, co je opereta, kdy vznikla. Uvede nejznámější autory
(J. Offenbach, J. Strauss, O. Nedbal …). Poslechne si ukázky z
operet. Porovná operetu s operou a muzikálem. Vyjmenuje
nejznámější muzikály. Zhlédne v divadle nebo na videu nějaký
muzikál. Diskutuje o hudbě a vyjadřuje své názory.
Uvede hlavní představitele a jejich symboly. Uvede dobu vzniku
divadla. Vyslechne si ukázku jejich divadelní produkce.
Časově zařadí do doby J. Lucemburského, uvede umělecký sloh.
Vysvětlí pojem polyfonie.
Poslechne si ukázky jednohlasu a vícehlasu (hlasy vedené v intervalu
kvarty, kvinty –seznámení s intervaly).
Časově zařadí, uvede umělecký sloh. Vysvětlí pojem vokální
polyfonie.
kulturami.
integrace.
a kombinace slov, obrazů a zvuků
z hlediska záměru a hodnotového
významu.
Rock
Beatles
Folklor – folk
Hudební divadlo a film
Semafor
Hudba minulosti
14. st. – gotika
G. de Mahaut
16. st. – renesance
G. P. da Palestrina
347
17. –1/2 18.st. – baroko
A. Vivaldi
G. F. Handel
J. S. Bach
2/2 18.st. – zač. 19.st.
klasicismus
J.Haydn
W.A.Mozart
L. van Beethoven
19.st – romantismus
Fr.Schubert
R.Wagner
Bludný Holanďan
G.Verdi
Nabucco, Aida
A. Dvořák - Novosvětská
Přiřadí typické znaky pro barokní hudbu, hudební formy a nástroje.
Časově zařadí.
Vysvětlí pojem koncerto grosso. Popíše cembalo a porovná ho
s dnešním klavírem.
Časově zařadí. Uvede hudební formy a hlavní představitele. Vysvětlí
pojem instrumentální hudba, komorní a symfonická hudba, koncert,
sonáta a symfonie.
Vyjmenuje hlavní představitele, časově zařadí, uvede hudební formy.
Dokáže vysvětlit vznik romantismu a uvede, čím byli romantikové
inspirováni.
Orientuje se v proudu znějící hudby. Rozpozná ukázky z děl dalších
romant. skladatelů ( např. Chopina, Čajkovského, Brahmse …).
Snaží se vytvořit pozitivní postoj k uměleckému dílu.
Shromáždí dostupné informace o autorovi. Poslechne si 1.větu
Symfonie č. 9.
 J. Ježek: Bugatti step
 Vivaldi: Jaro
 G. F. Handel: Hudba k ohňostroji
 J. S. Bach: Braniborský koncert č. 2
 J. Haydn: S úderem kotlů
 W. A. Mozart: Malá noční hudba
 Babička Mary
 Vozíčku, ke mně leť
 Kde řeky hučí proud
 Pár havraních copánků
 Yesterday
348





L.van Beethoven: 5. symfonie Osudová
R. Wagner: Bludný Holanďan
G. Verdi: Nabucco
G. Verdi: Aida
Dvořák: Z nového světa, 1. věta





Jednou budem dál
Kde ty kytky jsou
Jen vítr to ví
Morituri ta salutant
Pramínek vlasů









Byl vlahý máj
Fr.Schubert: Jít vandrem
Starý příběh
Zuzana
Růže kvetou dál
349
Všichni jsou už v Mexiku
David a Goliáš
Hvězda na vrbě
Yellow Submarine
Učivo
Výstupy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Pěvecký a mluvní
projev
v jednohlase a dvojhlase písně s českým (respektuje nářečí) i dalším
cizím jazykem, s využitím a upevňováním správných pěveckých návyků
a dovedností osvojených v nižších ročnících. Uplatňuje pravidla hlasové
hygieny (hlavně v období mutace).
Hudební rytmus
Realizace písní ve 2/4, 3/4 a celém taktu s ligaturou. V notovém zápisu
vyhledá a vytleská triolu. Rozpozná na ukázce rytmus tanga.
Intonace, vokální
Transponuje vzestupné a sestupné řady tónů. Zná pojem akord,
improvizace
reprodukuje rozložený akord, zazpívá durový či mollový akord
od základního tónu.
záznamu vokální
který slouží jako opora při nácviku písně. Přečte kytarové značky. Odliší
skladby
od kadenčních akordů T, S a D.
Rozvoj hudebního
sluchu a hudební
polohy do zpěvné. Zdokonaluje se v rytmickém a rytmicko melodický
představivosti
zápisu písně.
Hra na hudební
Podle svých dispozic se zdokonalují ve hraní doprovodů jednoduchých
nástroje
skladeb na rytmické i melodické hudební nástroje orffovské nebo
Tvorba doprovodů
elektronické, tvoří jednoduché partitury pro orrf. nástroje. Vytvářejí
jednoduchou předehru, mezihru a dohru s využitím tónového materiálu
písně.
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOST
Taktuje v celých i osminových taktech.
Pohybový doprovod
znějící hudby
350
a slov.
sousedé v Evropě.
integrace.
a slov
OSV5 -Kreativita – cvičení pro rozvoj
Hudba 20. a poč. 21.
století
Připraví si hudební referát na hudbu, kterou poslouchá (hudeb. skupinu
nebo sólového zpěváka). Shromáždí informace (využije encyklopedie,
časopisy, internet …) a sestaví z nich zajímavý text. Samostatně připraví
zápis, donese obrazový materiál, pustí poslechovou ukázku nebo
videoklip. Vede si záznamy z referátů svých spolužáků, a tak postupně
získává přehled o populární hudbě 20. a poč. 21. století.
Shrne poznatky o Osvobozeném divadle, Semaforu, trampské písni
a folku na základě nově osvojených písní těchto etap a žánrů.
Muzikál
Dá příklady muzikálů, zhlédne nějaký muzikál na videu. Vyjádří své
názory a pocity.
Hudebními dějinami
Časově zařadí. Vysvětlí, k jakým příležitostem se tyto písně zpívali.
Hospodine, pomiluj ny Poslechne si ukázky těchto písní.
Svatý Václave
Ktož jsú boží
bojovníci
Renesance
Časově zařadí, dá příklady památek postavených v tomto slohu a uvede
představitele. Vysvětlí pojem polyfonie.
Baroko
Časově zařadí, dá příklady památek postavených v tomto slohu. Uvede
hudební formy a typické hudeb. nástroje. Vyjmenuje představitele
českého i světového baroka a jejich nejznámější díla. Poslechne si
(dle výběru učitele) několik ukázek. Vyjádří své názory a pocity.
Klasicismus
Časově zařadí, vyjmenuje představitele českého i světového klasicismu,
uvede jejich nejznámější díla. Z poslechových ukázek je schopen
vyvodit, zda se jedná o operu, koncert, symfonii nebo sonátu. Své
rozhodnutí zdůvodní. Poslechne si (dle výběru učitele) několik
nejznámějších ukázek. Vyjádří své názory a pocity.
Romantismus
Časově zařadí. Vyjmenuje představitele českého i světového
romantismu, uvede jejich nejznámější díla. U B.Smetany a A.Dvořáka
vypráví i o jejich životě.
Poslechne si a pozná úryvky skladeb, zařadí je k autorovi. Vyjádří své
názory a pocity.
351
kulturami.
sousedé v Evropě.
integrace.
20.století
impresionismus
Časově zařadí, uvede hlavní představitele impresionismu. Poslechne si
Debussyho skladbu Dívka s vlasy jako len a Ravelovo Bolero. Vysvětlí
pojem impresionismus. Dokáže formulovat své pocity při poslechu této
hudby.
 Hospodine, pomiluj ny
 Svatý Václave
 L. Bernstein: West Side Story, America
 Lloyd Weber: Jesus Christ Superstar
 K. Svoboda: Dracula
 G. da Palestina: Missa Papae Marceli






J. S. Bach: Koncert pro dvoje housle d moll
W. A. Mozart: Koncert pro fagot a orchestr B dur
Smetana: Má vlast – Z českých luhů a hájů
L. Janáček: Po zarostlém chodníčku, Sýček neodletěl
Debussy: Dívka s vlasy jako len
Ravel: Bolero
 Život je jen náhoda
 Cikánka; Japonečka
 Krajina posedlá tmou
 Holubí dům
 Bon soir Mad. Paris
 Sbohem galánečko
 Válka růží







Valčík na rozloučenou
Škoda láska
Šaty dělaj člověka
Na kameni kámen
Duše mé lásky
Povídej
Den je krásný
352
6.6.2. Výtvarná výchova
Předmět Výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a 9. ročníku dvě hodiny týdně,
v 7. a 8. ročníku jednu hodinu týdně - dle možností rozvrhu školy jako dvouhodinový blok, tedy jednou za 14 dní. Výuka probíhá v odborné
učebně výtvarné výchovy, ve třídách nebo v prostorách mimo školu, v plenéru.
 chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní
tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů
a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
 rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivost
 užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků
 vede k ověřování komunikačních účinků
 spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních
souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám
různorodých skupin, národů a národností
 uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních
stereotypů a k obohacování emocionálního života
 uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálních obrazných vyjádření
 rozvíjení schopnosti rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality
 zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů
k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
 hledání a utváření nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby i děl výtvarného umění
 rozvíjení estetických hodnot a měřítek
 jsou dány charakterem učiva a cílem vzdělávání
353




samostatná a skupinová práce
frontální výuka s demonstračními pomůckami – diapozitivy, obrazové materiály, odborné časopisy, internet
aktivační metody – výstavy, besedy, žákovské výstavky




dějepis: historická období ve vývoji lidské společnosti a jejich vliv na kulturu a umění
hudební výchova: odraz života společnosti a jeho dopad na umění, srovnávání s výtvarným uměním
český jazyk – literatura: dopad vývoje společnosti na literaturu, literární směry – srovnání s výtvarnými směry
praktické činnosti: tradiční lidová řemesla, práce s dřevem, kovem, …
 žáci si vytváří při teoreticky zaměřených hodinách takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení
 žáci se učí vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů
 žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky
 žáci si při konečném výstupu dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací




k porovnávání různého vizuálního vyjadřování z hlediska jeho kontextu, účelu i estetického působení
k zadávání jednotlivých úkolů tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost
k motivaci pro další výtvarnou činnost využíváním kladného hodnocení
k orientaci v oblasti vizuální kultury
 žáci mají dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů
a pomůcek
 žáci rozpoznají při zadání úkolu výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
 žáci se učí samostatně řešit problémy, nenechají se odradit případným nezdarem
 žáci argumentují a obhajují své názory
 k volbě různých postupů
354




k experimentování, hledání osobitého a individuálního řešení
k tvůrčí atmosféře ve třídě, povzbuzuje žáky
k formulování aktuálních a přitažlivých témat
k sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů, k obhajobě vlastních řešení, uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí
a výsledky svých činů
 k vědomí odpovědnosti za vlastní dílo jako součásti osobní výpovědi
 žáci se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně
 žáci při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor a vhodnou formou ho obhájit, argumentovat
 žáci respektují a tolerují názor druhých
 žáci se učí rozumět obrazům a jiným vizuálním vyjádřením, gestům a jiným komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich
 žáci se učí využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
 k dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování )
 k interpretaci či prezentaci vlastních i jiných děl
 žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
 žáci se učí účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu
 žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně
spolupracovat s druhými




k utváření pocitu spoluzodpovědnosti za vlastní i společné dílo
k projevování svých názorů , pocitů
k možnosti zažít úspěch každému žákovi
k získání pocitu sebedůvěry a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
 žáci se učí respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí
 žáci projevují vlastní pozitivní postoj k výtvarnému umění
 žáci respektují právo druhých na vlastní výtvarný názor
355
 k účasti na výtvarných soutěžích, k propagaci školních akcí, kdy žáci vytvářejí plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu
 k respektování, ochraně a oceňování našich tradic a kulturního i historického dědictví, k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu
pro kulturu a tvořivost
 k respektování názoru druhých, k respektování individuálních rozdílů
 žáci jsou při samostatné práci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržování vymezených pravidel
 žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem
 žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla
 žáci si vytvářejí pocit zodpovědnosti za společný úkol




k práci podle předem daných kritérií
ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení výtvarné učebny
k dodržování pracovních postupů a kvality práce
k dovednosti pracovat účinně samostatně i ve skupině
356
Učivo
Práce s širokou tématikou,
individuální, skupinové, kolektivní, s
cíleným využitím všech dostupných
prostředků, technik a formátů
Kresba uhlem, tužkou, dřívkem,
perem, stopou v materiálu
Pastel, pastelka, tempera a vodové
barvy, inkousty
Grafické techniky – monotyp,
papírořez, suchá jehla
Modelování a tvarování ubíráním
hmoty
Nalezený objekt, sestavený objekt,
koláž, asambláž
Instalace
Energie v nás a kolem nás; vztahy
a síly, které vytvářejí náš svět
Makrosvět a mikrosvět; zkoumání
a objevování skrytých podob světa
v souvislosti se změnami měřítka a
úhlu pohledu
Proměny portrétní fotografie; já a
moje další tváře, tělo v proměnách
a pohybech
Další práce v klasických materiálech
navazující na fotografie a rozvíjející
jejich výrazové možnosti
Všichni jsme pozorovatelé; vytvoření
Výstupy
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je
pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ
a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů
pro získání osobitých výsledků.
Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními
smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.
Rozpoznává a používá širokou škálu výrazových prostředků
k vlastnímu vyjádření.
Samostatně si volí a vybírá z nabídnutých materiálů, technik
a postupů ty, které vedou k optimálnímu výsledku vlastní
práce.
Dovede se vyjádřit tradičními prostředky (kresba, malba,
grafické techniky, modelování, práce s objektem
a prostředím, instalace).
Dovede vlastním OVO vyjádřit vjemy ostatními smysly
a uvést je do vztahu s vnímáním zrakem.
Uvědomuje si a dovede různými prostředky vyjádřit vjem
rytmu, zvuku, pohybu.
Uvědomuje si přítomnost vjemů ostatních smyslů v díle
druhého.
Posuzuje výsledky vlastní práce ve vztahu k zadání, dovede
posoudit účinek svého díla a porovnat je s výsledky
ostatních.
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já
jako zdroj informací o sobě; druzí jako
zdroj informací o mně.
základních rysů kreativity (pružnosti
nápadů, originality, schopnosti vidět věci
jinak, citlivosti, schopnosti dotahovat
nápady do reality).
Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách MeV2 - Interpretace vztahu mediálních
357
a reflexe vlastního pojetí úkolu
v rámci zadání, příběhu nebo
zachycení proměny, procesu
na zadané téma
Záměna vyjadřovacích prostředků;
namaluj fotografii, inscenuj obraz…
Klíčový obraz, klíčová scéna;
základní výjev pro vytvoření a
vnímání animace a filmu
Pozorování, záznam a reflexe
vlastních zkušeností s reálným
světem i s jejich vyjádřením, témata
podle zadání
Reflexe účinku vlastních prací,
vytváření vztahu k vlastnímu dílu
jako k plnohodnotnému
vyjadřovacímu prostředku
Proměny vyjadřovacích forem a
prostředků v umění do 19. století
Exprese, expresivita a její podoby
ve výtvarném umění
a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované
v současném výtvarném umění.
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; hodnotí jeho účinky a porovnává je s účinky již
existujících i běžně užívaných vyjádření.
Vnímá a uvědomuje si smyslový účinek svého i cizího
díla,dovede o něm uvažovat při tvorbě i vnímání díla.
Vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy
ve vizuální komunikaci.
Dovede vyjádřit své prožitky a pocity prostřednictvím díla,
uvědomuje si je a hovoří o nich.
Dovede hovořit o prožitcích a pocitech vyjádřených v díle
jiného.
Vnímá a interpretuje obsahy expresivních a nefigurativních
uměleckých vyjádření.
Vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou
vizuální produkcí, dovede vyjádřit základní specifika
uměleckého vyjádření.
Uvědomuje si vliv sociální role a postavení jedince na jeho
vlastní tvorbu i interpretaci děl jiných.
Rozpoznává základní formální znaky hlavních uměleckých
slohů a směrů.
Na základě poskytnutých informací řadí konkrétní dílo
ke slohu či směru.
Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku
a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu.
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází přitom ze svých znalostí
historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků.
Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim
358
sdělení a reality – jejich funkce, hlavní
rysy reprezentativnosti.
a soustředění.
OSV8 - Komunikace – řeč předmětů
a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení
pozorování, dovednosti neverbálního
sdělování.
OSV6 - Poznávání lidí - rozvoj pozornosti
v odlišnostech.
MKV 1 Kulturní diference - jedinečnost
Abstrakce; cesty k nefigurativní
tvorbě
Je umění to, co se nám líbí?
Galerie ve třídě;
Umění, které nás obklopuje; místní
architektonické památky, volná
umělecká díla, galerie, výstavy
Základní orientace v uměleckých
slozích a hlavních uměleckých
směrech ve vztahu k osobní
zkušenosti žáků
Galerie a výstavy, práce
s reprodukovanými díly, tvůrčí
i slovní reflexe spatřených děl
s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti
svých hodnotových soudů.
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených
či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření
v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci.
Vnímá a uvědomuje si smyslový účinek svého i cizího
díla,dovede o něm uvažovat při tvorbě i vnímání díla.
Vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy
ve vizuální komunikaci.
Dovede vyjádřit své prožitky a pocity prostřednictvím díla,
uvědomuje si je a hovoří o nich.
Dovede hovořit o prožitcích a pocitech vyjádřených v díle
jiného.
Vnímá a interpretuje obsahy expresivních a nefigurativních
uměleckých vyjádření.
Vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou
vizuální produkcí, dovede vyjádřit základní specifika
uměleckého vyjádření.
Uvědomuje si vliv sociální role a postavení jedince na jeho
vlastní tvorbu i interpretaci děl jiných.
Rozpoznává základní formální znaky hlavních uměleckých
slohů a směrů.
Na základě poskytnutých informací řadí konkrétní dílo
ke slohu či směru.
359
zvláštnosti.
MeV1 - Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení - hledání rozdílu mezi
informativním, zábavním a reklamním
sdělením.
VMEGS3 - Jsme Evropané - kořeny
a zdroje evropské civilizace.
MeV6 - Tvorba mediálního sdělení uplatnění a výběr výrazových prostředků
a jejich kombinací pro tvorbu věcně
správných a komunikačně vhodných
sdělení.
Učivo
Samostatná volba prostředků, technik
a způsobů výpovědi v rámci
zadaného tématu
Výběr vlastního pojetí v rámci zadání
nebo projektu, vyhledání a tvůrčí
zpracování vlastního dílčího tématu
Prezentace vlastních prací v rámci
většího celku, práce v sériích; soubor
maleb, kreseb atd. na zadané téma
Slovo, hudba, pohyb, prostor a jejich
kombinace ve VOV
Samostatná nebo společná práce
s využitím kombinace vnímání
různými smysly
Výstupy
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší školu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je
pro vyjádření vlastní zkušeností, vjemů, představ a
poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů
pro získání osobitých zkušeností.
Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenávání
vlastních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly
a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie.
Samostatně zaznamenává a vyjadřuje prožitky z kontaktu
s realitou, realitu zkoumá z různých hledisek.
Samostatně volí způsob vyjádření, materiál, techniku.
Záměrně experimentuje s jejich účinky, dovede posoudit
rozdíly.
Vyjadřuje a zaznamenává vlastní prožitky.
Pozoruje vztahy mezi vnímáním zrakem a ostatními smysly,
uvědomuje si je v dílech jiných a využívá je ve vlastní
tvorbě.
Dovede využít a respektovat osobité vlastnosti osvojených
tradičních postupů práce a jejich kombinací.
Dlouhodobý projekt umožňující
Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách
využití tradičních postupů i
a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované
moderních médií, zaměřený na
v současném výtvarném umění.
osobní nebo skupinovou tvůrčí
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité
výpověď, reflektující vztahy, procesy vyjádření; hodnotí jeho účinky a porovnává je s účinky již
a změny ve třídě, ve škole,
existujících i běžně užívaných vyjádření.
v bezprostředním okolí
Dovede využít a respektovat osobité vlastnosti osvojených
Samostatná práce s vlastní volbou
tradičních postupů práce a jejich kombinací (kresba, malba,
tématu a zadání, prezentace této
kombinované techniky, grafické techniky, sochařské
360
Průřez. témata
a soustředění, cvičení dovednosti
pozorování.
individuálních dovedností pro kooperaci.
práce, účast na školní výstavě
postupy, práce s objektem, instalace).
V rámci zadání i samostatně vyhledává a volí témata a k nim
odpovídající prostředky k vlastnímu vyjádření, směřuje
k uvědomění vlastního výrazového rukopisu.
Výtvarné umění 19. a 20. století, jeho Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině
podoby v českém prostředí Předměty smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině
v umění; objekt, instalace
sociálně utvářeného a symbolického obsahu.
Koncepty v myšlení a v umění;
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
hlavní tendence výtvarného umění
současnosti i minulosti; vychází přitom ze svých znalostí
od poslední třetiny dvacátého století
historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků.
do současnosti
Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace
Stopy druhých kolem nás; kritická
vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim.
dokumentace a reflexe
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených
mimoumělecké vizuální tvorby
či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření
v místě bydliště nebo školy
v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich
Besedy a rozhovory o aktuálních
prezentaci.
zážitcích a setkáních s vizuální
Prostřednictvím vlastní tvorby vyjadřuje svoji sociální
tvorbou, samostatná nebo skupinová zkušenost, své emoce a postoje.
vystoupení reflektující tyto zážitky
Reaguje se zájmem a porozuměním na umělecká díla
současnosti i historie, rozpoznává na základě historických
souvislostí a formálních znaků hlavní umělecké slohy
a směry.
Vnímá umělecké dílo jako sdělení se specifickým obsahem.
Formuluje a obhajuje vlastní názor na mimoumělecké
vizuální projevy – grafitti, street art.
Dovede popsat, jak vnímá díla umělecká (v galerii, na
výstavě, v reprodukované podobě) i neumělecká (ilustrace,
film, hudební klip, webová stránka) a odůvodnit svůj názor
na ně.
Dovede charakterizovat vlastní umělecký prožitek z díla.
Pracuje s VOV jako s plnohodnotnou součástí mezilidské
komunikace; uvědomuje si všestrannost vizuální komunikace
361
sdělení a reality - vztah mediálního sdělení
a sociální zkušenosti.
OSV11 - Hodnoty, postoje, praktická
etika – analýzy vlastních i cizích postojů a
hodnot.
VMEGS3 - Jsme Evropané – kořeny a
zdroje evropské civilizace.
MeV5 - Fungování a vliv médií ve
společnosti – vliv médií na každodenní
život, společnost, politický život a kulturu.
MKV 1 Kulturní diference - jedinečnost
zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota
tělesné i duševní stránky, ale i jako součást
etnika.
zdroj informací o mně; zdravé a vyrovnané
sebepojetí.
pozorování.
ve společnosti; dovede postřehnout a vyjádřit rozdíl mezi
uměleckým dílem a produktem se zábavným, komerčním
nebo politickým účelem.
362
6.7.
Člověk a zdraví
6.7.1. Tělesná výchova
Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 3 hodiny týdně, v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodinu týdně.
V 6.ročníku je část výuky věnována Zdravotní tělesné výchově a úvodním tématům Výchovy ke zdraví.




regenerace a kompenzace jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit








ukázky nácviku, výcviku,
diagnostika motivační, výchovná, hromadná, skupinová, individuální,
kruhový provoz, variabilní provoz, doplňková cvičení
závod
soutěž
turnaj
kurz
projekty sdružující žáky z různých ročníků
 přírodopis: ochrana přírody a zdraví, anatomie a fyziologie člověka, první pomoc...
 fyzika: měření času, dráhy, rychlosti, ideální úhel odhodu, odrazu a dopadu, pohyb v gravitačním poli…
 matematika: měření vzdálenosti, porovnávání výkonů, výsledků
363
 ITC: zpracování výsledků, dat
 dějepis: základní olympijské myšlenky
 zeměpis: orientace v terénu, turistika
 žáci užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu
 žáci různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole




k individuálnímu pokroku
ke způsobu práce, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací souvisejícími se zdravím a pohybem
 žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
 žáci kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
 žáci si uvědomují zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí




ke kreativitě při práci s chybami a hledání způsobů jejich řešení
k pochopení souvislostí mezi jednotlivými obory
k zavádění alternativních řešení ve výběru náčiní, losování, úpravy pravidel podle aktuálních podmínek...
ke vzájemné spolupráci při řešení problémů
 žáci si osvojí kultivovaný ústní projev
 žáci se účinně zapojují do diskuse
364
 k používání jasného, stručného vyjadřování zvláště v herních situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s učitelem, s rozhodčím
a při vedení družstva
 k prezentaci poznatků, zážitků a výsledků získaných při sportovních aktivitách
 žáci podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu




k prožitku z úspěchu v rámci týmu i samostatně
ke spolupráci při dosahování společných cílů ve prospěch skupiny či sportovního družstva
k chování v duchu fairplay, tolerance a schopnosti empatie
k zodpovědným rolím ve sportu (kapitán, rozhodčí, časoměřič...)
 žáci si formují volní a charakterové rysy
 žáci aktivně se zapojují do sportovních aktivit
 žáci rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)
 ke stanovení krátkodobých a dlouhodobých cílů v rámci získávání pohybových dovedností a rozvíjení pohybových schopností ve volném
čase
 žáci využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi
365
 žáci ovládají základní postupy první pomoci
 k dodržování obecných pravidel bezpečnosti při pohybové činnosti
 k bezpečnému a šetrnému zaházení s náčiním a nářadím a k účasti na běžné údržbě sportovišť
366
Učivo
Atletika
Gymnastika
Rytmické
Úpoly - střehové
postoje, pády
stranou, vzad
Sportovní hry
Pohybové hry
a netradiční
pohybové činnosti,
doplňkové sporty
Výstupy
Upraví jednotlivé atletické sektory. Připraví potřebné pomůcky. Používá
speciální běžecká cvičení a průpravná cvičení pro osvojení atletických
činností. Zvládá základní techniku osvojovaných disciplín. Při vytrvalosti
dovede uplatnit i vůli. Používá startovací povely. Změří a zapíše výkony
(s dopomocí učitele). Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.
Podle svých předpokladů zvládá osvojované činnosti. Ve spolupráci
s učitelem dává záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Při cvičení
uplatní svůj fyzický fond. Ovládá názvosloví cvičebních poloh a cvičí
podle slovních pokynů.
Zvládá základní estetické držení těla. Chápe zdravotně pohybové
i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem.
Používá při cvičeních švihadlo, plný míč. Vysvětlí pojem kruhový trénink.
Dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Chová se v duchu
fair-play. Zvládá základní postoje a pády.
– cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle.
pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.
a soustředění.
a soustředění.
OSV8 – Komunikace - řeč těla.
a soustředění.
se ve skupině.
Zvládá základní herní činnosti jednotlivce. Rozpozná základní pojmy
označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry
na úrovni hráče a diváka. Upraví hřiště před utkáním i po utkání. Jedná
při hře v duchu fair-play. Vysvětlí a uplatňuje základní role ve hře
a pravidla zjednodušených sportovních her. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji
(za pomoci spoluhráčů , učitele). Hraje průpravné hry. Respektuje výroky
rozhodčího.
Vytvoří si pro pohybovou hru jednoduché náčiní ( za pomoci učitele).
MeV7 – Práce v realizačním týmu – utváření
Vysvětlí základní nebo zjednodušená pravidla. Hraje hru podle těchto
týmu, komunikace a spolupráce v týmu,
pravidel a v duchu fair-play.
faktory ovlivňující práci v týmu.
367
Průpravná,
koordinační,
kompenzační ,
kondiční a tvořivá
cvičení
Pohyb a zdraví,
hygiena
a bezpečnost v Tv
a sportu
Druhy oslabení
pohybového
aparátu, speciální
cvičení
Vztahy mezi lidmi
a formy soužití,
vztahy ve dvojici
Chápe význam správného držení těla a uplatňuje správné způsoby držení
těla v různých polohách a pracovních činnostech. Zaujímá správné
cvičební polohy. Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. Zdůvodní
potřebu přesného provádění cviků.
problémů.
Chápe význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje a uklízí
nářadí a náčiní. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům
vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele. Aktivně
vstupuje do organizace svého pohybového režimu. V hodinách TV usiluje
o zlepšení své tělesné zdatnosti. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se zdravím a sportem. Předvídá možné nebezpečí úrazu.
Uplatňuje pravidla bezpečného chování ve sportovním prostředí. Vyvaruje
se nevhodným cvičením a činnostem vzhledem ke svým zdravotním
oslabením.
Ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele je
ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné
provedení pohybu. Vyvaruje se nevhodným cvičením a činnostem
vzhledem ke svým zdravotním oslabením. Chápe význam správného
dýchacího stereotypu jako základu veškeré pohybové činnosti. Předvede
břišní, hrudní a podkličkový dech. Vysvětlí základní principy zpevňování
a uvolňování těla a jeho částí. Dovede cíleně zpevnit a uvolnit celé tělo i
jednotlivé jeho části. Ovládá správné techniky protahování jednotlivých
svalových skupin a dovede posoudit správný rozsah pohybu. Vysvětlí
zásady posilování břišních a zádových svalů. Předvede některé
protahovací a posilovací cviky.
Je schopen respektovat pravidla soužití. Vysvětlí role členů komunity,
chápe je. Dokáže kooperovat. Respektuje druhé a svým chováním vytváří
dobré vztahy.
MKV2 - Lidské vztahy – uplatňování principu
slušného chování.
368
tělo.
k sobě samému.
MKV2 - Lidské vztahy - udržovat tolerantní
vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi,
bez ohledu na jejich kulturní, sociální,
náboženské, zájmové nebo generační
Změny v životě
člověka
Zdravý způsob
života a péče o
zdraví
Rizika ohrožující
zdraví a jejich
prevence
Turistika a pobyt
v přírodě
příslušnost.
Prokáže základní znalosti o problematice dospívání (biologické
a psychosomatické změny).
tělo, moje psychika (temperament, postoje,
hodnoty).
Definuje zásady zdravé výživy. Popíše režim dne a chápe jeho význam.
Uvede příklady aktivního využití volného času. Uplatňuje zásady tělesné
a duševní hygieny. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní
pro pozitivní naladění mysli.
podporu zdraví, chápe ji.
EV4 - Vztah člověka k prostředí – náš životní
styl, prostředí a zdraví.
Dokáže rozpoznat „kritické prostředí nebo chování“ ohrožující jeho zdraví OSV3 - Seberegulace a sebeorganizace
- sebeovládání - regulace vlastního jednání
nebo bezpečí. Dovede poskytnout první pomoc při běžných úrazech.
i prožívání.
Rozpozná návykové látky a uplatňuje osvojené způsoby jejich odmítání.
Vyjmenuje krizová centra. Zná telefony první pomoci v krizových
situacích.
problémů a sociálních rolí.
Připraví všechny potřeby na turistickou akci, uplatňuje pravidla
EV4 - Vztah člověka k prostředí - způsoby
bezpečnosti silničního provozu, ovládá základy práce s buzolou a orientaci jednání a vlivy na prostředí.
v terénu. Vysvětlí principy přežití v přírodě, ukrytí, zajištění vody, potravy OSV7 – Mezilidské vztahy - vztahy a naše
a tepla.
skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou
dané třídy jako sociální skupiny).
prostředí – ochrana přírody při masových
sportovních akcích – zásady MOV.
369
Učivo
Atletika
Gymnastika
Rytmické a
Úpoly
Sportovní hry
Pohybové hry a
netradiční
doplňkové sporty
Průpravná,
Výstupy
Upraví jednotlivé atletické sektory. Připraví potřebné pomůcky. Používá
speciální běžecká cvičení a průpravná cvičení pro osvojení a zdokonalení
atletických činností. Zvládá základní techniku osvojovaných disciplín.
Používá startovací povely. Při vytrvalosti uplatňuje i vůli. Základní
atletické disciplíny předvede ve zlepšeném osobním výkonu. Změří
a zapíše výkony. Vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží.
Podle svých předpokladů zvládá osvojované činnosti. Ve spolupráci
s učitelem dává záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Při cvičení
uplatní svůj fyzický fond. Ovládá názvosloví cvičebních prvků a cvičí
podle slovních pokynů. Sestaví s osvojovaných prvku cvičební sestavu.
Používá při cvičeních švihadlo, plný míč. Vysvětlí pojem kruhový trénink.
fair-play. Zvládá základní postoje a pády. Používá správnou techniku.
Zvládá základní herní činnosti jednotlivce a základy herních systémů.
Hraje průpravné hry. Vyjmenuje základní pravidla sportovních her.
Používá pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejvýznamnější
sportovní hry. Vysvětlí význam sportovních her. Zvolí taktiku hry
a dodržuje ji (za pomoci učitele, spoluhráčů). Jedná při hře v duchu fairplay. Respektuje výroky rozhodčího.
Vytvoří si pro pohybovou hru jednoduché náčiní ( za pomoci učitele).
Vysvětlí základní nebo zjednodušená pravidla. Hraje hru podle těchto
pravidel a v duchu fair-play.
Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních
370
– cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace
vlastního jednání, prožívání, vůle.
etické zvládání situací soutěže, konkurence.
a soustředění.
OSV1 – Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání.
a soustředění.
se ve skupině.
MeV7 – Práce v realizačním týmu – utváření
týmu, komunikace a spolupráce v týmu, faktory
ovlivňující práci v týmu.
koordinační,
kompenzační ,
cvičení
Pohyb a zdraví,
hygiena
a bezpečnost v Tv
a sportu
Zimní sporty
činnostech. Ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí
učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné
a přesné provedení pohybu. Chápe,že různá cvičení mají různé účinky.
Zdůvodní potřebu přesného provádění cviků.
Chápe význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje a uklízí
vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele. Aktivně
vstupuje do organizace svého pohybového režimu.V hodinách TV usiluje
Uplatňuje pravidla hygieny. Vyvaruje se nevhodným cvičením
a činnostem vzhledem ke svým zdravotním oslabením.
Chápe význam pohybu v zimní krajině pro zdraví. Vyjmenuje zásady
pohybu v zimní krajině. Zvládá zásadní dovednosti na běžeckých
a sjezdových lyžích (popřípadě snowboardu), které mu umožní bezpečný
pohyb v nenáročném terénu. Zvládá mazání lyží, jízdu na lyžařském
vleku. Chrání krajinu při zimních sportech.
371
problémů.
OSV2 – Sebepoznání a sebepojetí - můj vztah
ke mně samé/mu.
EV4 - Vztah člověka k prostředí - způsoby
jednání a vlivy na prostředí.
OSV7 – Mezilidské vztahy - vztahy a naše
skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou
dané třídy jako sociální skupiny).
prostředí – ochrana přírody při masových
sportovních akcích – zásady MOV.
Učivo
Atletika
Gymnastika
Rytmické a
Úpoly - střehové
postoje, pády
stranou, vzad
Sportovní hry
Pohybové hry
Výstupy
Upraví jednotlivé atletické sektory. Používá speciální běžecká cvičení
a průpravná cvičení pro osvojení a zdokonalení atletických činností.
Zvládá techniku atletických disciplín.Při vytrvalosti uplatňuje vůli.
Vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. Změří tepovou
frekvenci a na základě výsledků upraví tělesnou zátěž. Používá startovní
povely. Základní atletické techniky předvede ve zlepšeném osobním
výkonu. Změří a zapíše výkony. Vyjmenuje základní pravidla atletických
soutěží.Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.
Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Podle
svých předpokladů zvládá osvojování a zdokonalování gymnastických
činností. Ovládá názvosloví cvičebních poloh a cvičí podle slovních
pokynů. Dovede z osvojených prvků samostatně sestavit a zacvičit krátké
sestavy. Využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti
a pro správné držení těla.
Chápe význam kondičních cvičení a ovládá jejich zásady. Vysvětlí pojem
kruhový trénink.
fair play. Zvládá základní postoje, pády, přetahy a přetlaky. Uvědomuje si
význam sebeobranných činností a své možnosti ve střetu s protivníkem.
Zvládá základní herní činnosti a kombinace. Vysvětlí význam sportovních
her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace.
Vysvětlí role ve hře a pravidla sportovních her. Zvolí taktiku hry a
dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů , učitele). Uplatňuje zkušenosti z
míčových her v dalších sportech. Pomáhá při rozhodování utkání a
zaznamená jeho výsledek .
Vytvoří si podmínky pro pohybovou činnost. Vysvětlí základní nebo
372
– cvičení sebekontroly,sebeovládání, regulace
a soustředění.
a soustředění.
se ve skupině.
MeV7 – práce v realizačním týmu – utváření
a netradiční
doplňkové sporty
Průpravná,
koordinační,
kompenzační ,
cvičení
Pohyb a zdraví,
hygiena
a bezpečnost v Tv
a sportu
zjednodušená pravidla. Hraje hru podle těchto pravidel a v duchu fair-play. týmu, komunikace a spolupráce v týmu, faktory
činnostech. Rozpozná neprávně provedený pohyb spolužáka, vysvětlí jeho
nedostatky a navrhne způsob nápravy. Zaujímá správné cvičební polohy.
Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. Ví o svých pohybových
přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede
prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu.
Chápe význam přípravy organismu před cvičením.Připravuje a uklízí
vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele.Aktivně
Přizpůsobí svou pohybovou aktivitu vzhledem k prostředí a přírodním
podmínkám tak, aby chránil přírodu i své zdraví. Dovede se samostatně
připravit pro různou pohybovou činnost.
373
problémů.
EV4 – Vztah člověka k prostředí – způsoby
Učivo
Atletika
Gymnastika
Rytmické
Úpoly
Sportovní hry
Pohybové hry
a netradiční
Výstupy
Upraví jednotlivé atletické sektory. Používá speciální běžecká cvičení
a průpravná cvičení pro osvojení a zdokonalení atletických činností.
Zvládá techniku atletických disciplín.Při vytrvalosti uplatňuje vůli.
Vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. Používá
startovní povely. Základní atletické techniky předvede ve zlepšeném
osobním výkonu. Vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží. Změří
a zapíše výkony. Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy.
Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Podle
svých předpokladů zvládá osvojování a zdokonalování činností. Ovládá
názvosloví cvičebních poloh a cvičí podle slovních pokynů. Dovede
z osvojených prvků samostatně sestavit a zacvičit krátké sestavy. Využívá
gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla.
Chápe význam kondičních cvičení a ovládá jejich zásady. Vysvětlí pojem
kruhový trénink.
fair play. Zvládá základní postoje, pády, přetahy a přetlaky. Uvědomuje si
význam sebeobranných činností a své možnosti ve střetu s protivníkem.
Zvládá herní činnosti a kombinace a uplatňuje je ve hře. Vysvětlí význam
sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení
a improvizace. Vyjmenuje základní pravidla sportovních her a role ve hře.
Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů , učitele).
Zaznamená výsledek utkání a pomáhat při rozhodování. Uplatňuje
zkušenosti z míčových her v dalších sportech.
Vytvoří si podmínky pro pohybovou činnost a vysvětlí její pravidla. Hraje
hru podle těchto pravidel v duchu fair-play. Zná několik her z každé
skupiny, dovede je zorganizovat a řídit.
374
– cvičení sebekontroly,sebeovládání, regulace
a soustředění.
a soustředění.
se ve skupině.
MeV7 – práce v realizačním týmu – utváření
týmu, komunikace a spolupráce v týmu, faktory
doplňkové sporty
Průpravná,
koordinační,
kompenzační ,
cvičení
činnostech. Rozpozná neprávně provedený pohyb spolužáka, vysvětlí jeho
nedostatky a navrhne způsob nápravy. Zaujímá správné cvičební polohy.
Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. Ví o svých pohybových
přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede
prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu.
problémů.
Pohyb a zdraví,
hygiena
a bezpečnost v Tv
a sportu
Chápe význam přípravy organismu před cvičením.Připravuje a uklízí
vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele.Aktivně
Přizpůsobí svou pohybovou aktivitu vzhledem k prostředí a přírodním
podmínkám tak , aby chránil přírodu i své zdraví. Dovede se samostatně
připravit pro různou pohybovou činnost.
EV4 – Vztah člověka k prostředí – způsoby
MKV2 – Lidské vztahy – uplatňování principu
slušného chování (základní morální normy).
375
6.7.2. Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je v 6. ročníku integrován v předmětu Zdravotní a tělesná výchova a částečně také ve Výchově
k občanství a v 7., 8. a 9. ročníku integrován s předmětem Výchova k občanství - časová dotace 1 vyučovací hodina týdně. Prioritou
předmětu je vedení žáků ke zdravému životního stylu, poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví.
Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví obsahuje Výchova ke zdraví i výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce
propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi,
partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků.
 poznávání zdraví jako důležité životní hodnoty v kontextu dalších životních hodnot
 postupné utváření postojů k těmto hodnotám a aktivní jednání v souladu s nimi
 pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených
pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
 uvědomění si odpovědnosti za své zdraví, které je důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní
výkonnost, chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy,
partnerů, společenských činností, atd.
 poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých životních etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na kvalitě
mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
 propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji,
s volním úsilím, atd.
 získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje, seznámení se
způsobem ochrany zdraví i s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojení si zásad zdravého
životního stylu a vedení k jejich uplatňování ve svém životě; využívání osvojených postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu,
k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví i k osvojování účelného chování při ohrožení
v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných situacích událostech.
376
 posilování zájmu žáků o problematiku zdraví, uvědomění si hloubky problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví; osvojení
si dovedností a způsobů chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, získání potřebné míry odpovědnosti za zdraví
vlastní i zdraví jiných.
 vedení k aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci,
k aplikaci získaných znalostí a dovedností z oblasti ochrany zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných
událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí








frontální – k objasnění pojmů
skupinové – modelové situace - důraz na kooperaci žáků a získávání praktických dovedností
individuální – samostatná práce s textem s důrazem na jeho porozumění
problémové – formulace problému, analýza, vyřešení a prověření správnosti řešení
práce s pracovním textem
samostatná práce s písemným materiálem
metody samostatného studia, využití knihovny a internetu
projektové metody
V rámci Výchovy ke zdraví vedeme žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické
a fyzické) a učíme je přijmout za ně odpovědnost. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti
Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí i do života školy.
Nejvíce se prolíná s těmito předměty:





výchova k občanství – zdravý způsob života, sebepojetí, osobní bezpečí – signály, krizová centra
tělesná výchova – volný čas, aktivní trávení sportem
chemie – návykové látky
přírodopis – biologie člověka, hygienické návyky, první pomoc
praktické činnosti – bezpečnost při práci, pracovní návyky
377
 žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry
 k ověřování důsledků
 k poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci
 k možnostem a způsobům, které umožňují volbu různých postupů
 žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení
 žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
 ke kladení otevřených otázek
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
 žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
 žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie




k zájmu o náměty, názory, zkušenosti žáků
k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
k podněcování k argumentaci
k vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky
 žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,
 žáci upevňují dobré mezilidské vztahy
 žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních
 k hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
378
 k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
 žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je
 k vyžadování dodržování pravidel slušného chování
 k prezentaci jejich myšlenek a názorů
 k dodávání sebedůvěry sobě navzájem
 k napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení
 ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
379
6.7.2.2. Výchova ke zdraví – 7. ročník
Učivo
Vztahy mezi lidmi
a formy soužití
Vztahy ve dvojici:
kamarádství,
přátelství a láska
Vztahy a pravidla
soužití v prostředí
komunity: rodina,
škola, vrstevnická
skupina, obec,
spolek
Výstupy
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky,
přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě.
Osvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví.
Dokáže přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů.
Užívá pozitivní komunikaci.
Zdravý způsob
života a péče o
zdraví
Výživa a zdraví,
zásady zdravého
stravování, pitný
režim
Vliv životních
podmínek
a způsobu
stravování
na zdraví
Vliv vnějšího
Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a
sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních
lidských potřeb a hodnotou zdraví.
Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch
aktivní podpory zdraví.
Dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky.
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce.
Dovede vyvodit osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.
380
OSV2- Sebepoznání a sebepojetí – já jako
informací o mně; moje vztahy k druhým lidem;
zdravé a vyrovnané sebepojetí.
člověkem, řeč lidských skutků; cvičení
pozorování a empatického a aktivního
naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální
i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v
neverbálním sdělování); efektivní strategie:
asertivní komunikace, dovednosti komunikační
obrany proti agresi a manipulaci, otevřená
a pozitivní komunikace; pravda, lež
a předstírání v komunikaci.
čistoty); ovzduší (význam pro život na Zemi,
ohrožování ovzduší a klimatické změny); půda
(zdroj výživy, ohrožení půdy);
prostředí na zdraví:
kvalita ovzduší
a vody, hluk,
Tělesná a duševní
hygiena, zásady
osobní, intimní
a duševní hygieny,
otužování
Ochrana před
přenosnými
chorobami,
příklady cest
přenosu, jejich
prevence
Denní režim,
vyváženost
pracovních
a odpočinkových
aktivit, význam
pohybu pro zdraví,
pohybový režim
Hygiena práce,
pracovní návyky,
podmínky
bezpečnosti
a zdraví
zdraví, jejich
prevence
Návykové látky,
rizikové chování
(alkohol, aktivní
Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.
Uvede příklady dodržování pravidel osobní hygieny práce při některých
činnostech.
zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost
ve prospěch aktivní podpory zdraví; uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje
381
– cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace
vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace
vlastního času, plánování učení a studia.
OSV4 - Psychohygiena –sociální dovednosti
a pasivní kouření,
zbraně,
nebezpečné látky
a předměty)
odpovědný vztah k sobě samému a pravidlům zdravého životního stylu; vztazích; dovednosti zvládání stresových
dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy
situací.
a obce.
Dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky.
Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého
člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v
případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.
Popíše drogy podle daných ritérií. Vyjmenuje služby odborné pomoci.
Stres a jeho vztah Využívá znalostí tělesné a duševní hygieny k předcházení nemocem
ke zdraví –
a stresovým situacím.
vztazích; dovednosti zvládání stresových
kompenzační,
Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální
situací.
relaxační
dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení
a regenerační
stresovým situacím
prostředí – zemědělství a životní prostředí,
techniky
Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní
ekologické zemědělství; doprava a životní
k překonávání
vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační
prostředí (význam a vývoj, vliv na prostředí),
únavy, stresových obrany proti manipulaci a agresi
ochrana přírody
reakcí
Uplatňuje bezpečnostní předpisy dle vnitřního řádu školy.
a k posilování
Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční
duševní odolnosti dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí,
Skryté formy
při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první
a stupně
pomoc
individuálního
Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích
násilí a zneužívání ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí;
-šikana a jiné
zná a v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Reaguje
projevy násilí;
správně na signály při vyhlašování mimořádných událostí.
Manipulativní
reklama
a informace –
382
reklamní vlivy
Bezpečné chování
a komunikace komunikace
s vrstevníky komunikace s
neznámými
lidmi,
- nebezpečí
komunikace
prostřednictvím
elektronických
médií,
(nebezpečný
internet),
sebeochrana
a vzájemná pomoc
v rizikových
situacích
a v situacích
ohrožení
- bezpečný pohyb
v rizikovém
prostředí
Dodržování
pravidel
bezpečnosti
a ochrany zdraví
- bezpečné
prostředí ve škole
- ochrana zdraví
při různých
činnostech
383
- bezpečnost
v dopravě =rizika
silniční
a železniční
dopravy
= vztahy mezi
účastníky
silničního
provozu, včetně
zvládání
agresivity, postup
v případě dopravní
nehody (tísňové
volání, zajištění
bezpečnosti)
Základy první
pomoci
Klasifikace
mimořádných
událostí, varovný
signál a jiné
způsoby varování,
prevence vzniku
mimořádných
událostí
Hodnota a podpora
zdraví
Celostní pojetí
člověka ve zdraví
a nemoci – složky
zdraví a jejich
interakce, základní
a pravidlům zdravého životního stylu.
Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb
a hodnotou zdraví.
aktivní podpory zdraví
384
pro
předcházení
stresům
v
mezilidských vztazích; dovednosti
zvládání stresových situací.
prostředí, ekologické zemědělství; doprava a
lidské potřeby
a jejich hierarchie
podpora zdraví a
její formy –
prevence
a intervence,
působení na změnu
kvality prostředí a
chování jedince,
odpovědnost
jedince za zdraví,
podpora zdravého
životního stylu,
programy podpory
zdraví
Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání
v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami,
svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc.
385
životní prostředí (význam a vývoj, vliv na
prostředí), ochrana přírody
OSV4 - Psychohygiena –sociální
dovednosti pro předcházení stresům
v mezilidských vztazích; dovednosti
zvládání stresových situací.
prostředí, ekologické zemědělství; doprava
a životní
Učivo
Zdravý způsob
života a péče o
zdraví
Vliv životních
podmínek
a způsobu
stravování
na zdraví;
poruchy příjmu
potravy
Ochrana před
přenosnými
chorobami základní cesty
přenosu nákaz
a jejich prevence,
nákazy
respirační,přenos
né potravou,
získané v přírodě,
přenosné
bodnutím hmyzu
a stykem se
zvířaty; ochrana
před chronickými
nepřenosnými
chorobami a před
úrazy – prevence
Výstupy
Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky.
Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání
v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami;
svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc.
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví
v rámci školy a obce.
Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně
se chová k opačnému pohlaví.
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání.
stresovým situacím.
Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka,
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se
sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc sobě nebo druhým..
386
EV1 - Ekosystémy – les (les v našem
prostředí); pole (změny okolní krajiny vlivem
člověka, způsoby hospodaření na nich); vodní
zdroje (lidské aktivity spojené s vodním
hospodářstvím); lidské sídlo – město – vesnice
(umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k
okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní
krajina (pochopení hlubokého ovlivnění
přírody v průběhu vzniku civilizace až
po dnešek).
EV4 - Vztah člověka k prostředí – naše obec
(přírodní zdroje, jejich původ, způsoby
využívání a řešení odpadového hospodářství),
příroda a kultura obce a její ochrana,
zajišťování ochrany životního prostředí v obci
- instituce, nevládní organizace, lidé); náš
způsoby jednání a vlivy na prostředí);
nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné
podmínky prostředí a rozdílný společenský
vývoj na Zemi).
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já jako
(temperament, postoje, hodnoty); co o sobě vím
a co ne; jak se promítá mé já v mém chování;
můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje
vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané
kardiovaskul. a
metabolických
onemocnění;
preventivní
a léčebná péče
odpovědné
chování
v situacích úrazu
a život
ohrožujících
stavů (úrazy
v domácnosti,
při sportu,
na pracovišti,
v dopravě),
Základy první
pomoci
Změny v životě
člověka a jejich
reflexe
dětství, puberta,
dospívání –
tělesné, duševní
a společenské
změny
zdraví a jejich
prevence
auto-destruktivní
závislosti –
psychická
onemocnění, násilí
sebepojetí.
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání.
Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka,
387
mířené proti sobě
samému, rizikové
chování (alkohol,
aktivní a pasivní
kouření, zbraně,
nebezpečné látky
a předměty,
nebezpečný
internet), násilné
chování, těžké
životní situace
a jejich zvládání,
skryté formy
a stupně
individuálního
násilí
a zneužívání,–
šikana a jiné
projevy násilí;
komunikace
se službami
odborné pomoci
základní úkoly
ochrany
obyvatelstva,
evakuace, činnost
po mimořádné
události, prevence
vzniku
mimořádných
událostí
Osobnostní
odbornou pomoc sobě nebo druhým.
Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a
388
a sociální rozvoj
Sebepoznání
a sebepojetí – vztah
k sobě samému,
vztah k druhým
lidem; zdravé
a vyrovnané
sebepojetí, utváření
vědomí vlastní
identity,
seberegulace
a sebeorganizace
činností a chování
– cvičení
sebereflexe,
sebekontroly,
sebeovládání
a zvládání
problémových
situací; stanovení
osobních cílů
a postupných kroků
k jejich dosažení;
zaujímání
hodnotových
postojů
a rozhodovacích
dovedností
pro řešení
problémů
v mezilidských
vztazích;
kultivovaně
Osvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí).
Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví, posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve
prospěch aktivní podpory zdraví.
Uplatní osvojené komunikační dovednosti v obraně proti manipulaci
a agresi.
Orientuje se v rolích členů komunity.
Uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu.
Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování zdraví, jednání,
kooperace.
Přijímá odpovědnost za své rozhodování.
389
dovednosti pro předcházení stresům v
mezilidských vztazích; dovednosti zvládání
stresových situací.
OSV6 - Poznávání lidí – vzájemné
poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj
pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod
v odlišnostech; chyby při poznávání lidí.
respektování, podpora, pomoc; lidská práva
jako regulativ vztahů; vztahy a naše
skupina/třída (práce s přirozenou
dynamikou dané třídy jako sociální
skupiny).
OSV8 - Komunikace –cvičení pozorování
a empatického a aktivního naslouchání;
specifické komunikační dovednosti
(monologické formy - vstup do
tématu„rétorika“); dialog (vedení dialogu, jeho
pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v
různých situacích (informování,
odmítání,omluva, pozdrav, prosba,
přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání,
vysvětlování, žádost apod.).
MeV5 – Fungování a vliv médií ve
společnosti – interpretace vlivů psobících na
jjich chování; vliv médií na každodenní život,
společost a kulturu z hlediska současné i
historické perspektivy; role médií
v každodenním životě jednotlivce, vliv médií
na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních
pomáhající a
prosociální
chování,
psychohygiena
v sociální
dovednosti
pro předcházení
a zvládání stresu,
hledání pomoci při
problémech,
mezilidské vztahy,
komunikace
a kooperace –
respektování sebe
sama i druhých,
přijímání názoru
druhého, empatie;
chování
podporující dobré
vztahy, aktivní
naslouchání,
dialog, efektivní a
asertivní
komunikace
a kooperace
v různých
situacích, dopad
vlastního jednání
a chování
témat, na postoje a chování; vliv médií na
kulturu (role filmu a televize v životě
jednotlivce, rodiny, společnosti)
390
Učivo
Vztahy mezi lidmi
a formy soužití
Vztahy ve dvojici:
přátelství ,láska,
partnerské vztahy,
manželství
a rodičovství
Vztahy v komunitě:
pravidla soužití
v rodině, v obci
Změny v životě
člověka, jejich
reflexe
Sexuální dospívání
a reprodukční
zdraví – zdraví
reprodukční
soustavy, sexualita
jako součást
formování
osobnosti,
zdrženlivost,
předčasná sexuální
zkušenost;,
promiskuita;
problémy
těhotenství
a rodičovství
Výstupy
a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce.
Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně
Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou
a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání
a odpovědného sexuálního chování.
V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí.
Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní
vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační
obrany proti manipulaci a agresi.
391
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí – já jako
(temperament, postoje, hodnoty); co o sobě
vím a co ne; jak se promítá mé já v mém
chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje
učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a
vyrovnané sebepojetí.
dovednosti – dovednosti pro řešení
problémů a rozhodování z hlediska různých
typů problémů a sociálních rolí problémy v
mezilidských vztazích.
a jejich projevů v chování lidí; vytváření
spolehlivost, spravedlivost, respektování
atd.; pomáhající a prosociální chování
(člověk neočekává protislužbu); dovednosti
rozhodování v eticky problematických
situacích všedního dne.
mladistvých;
poruchy pohlavní
identity
Zdravý způsob
života a péče o
zdraví
ochrana před
chorobami
přenosnými krví
a sexuálním
kontaktem
Manipulativní
reklama
Ochrana člověka
za mimořádných
událostí –
klasifikace
mimořádných
událostí, varovný
signál a jiné
způsoby varování,
základní úkoly
ochrany
obyvatelstva,
evakuace, činnost
po mimořádné
události, prevence
vzniku
mimořádných
událostí
zdraví – prevence
ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí ,v případě potřeby poskytne
adekvátní první pomoc.
ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních
(„bulvárních“) prvků ve sdělení
od informativních a společensky významných;
hledání rozdílu mezi informativním, zábavním
a reklamním sdělením; chápání podstaty
mediálního sdělení.
sdělení a reality – rozdíl mezi reklamou
a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“
obsahem; vztah mediálního sdělení a sociální
zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzujících
předsudky a představy od sdělení vycházejících
ze znalosti problematiky a nezaujatého
postoje).
ve společnosti – interpretace vlivů působících
na jejich chování; vliv médií na každodenní
život, společnost; role médií v každodenním
životě jednotlivce, vliv médií na rejstřík
konverzačních témat, na postoje a chování.
Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená
se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka,
392
Dodržování
pravidel na ochranu
zdraví
auto-destruktivní
závislosti
psychická
onemocnění, násilí
mířené proti sobě
samému, rizik.
chování ,násilné
chování, těžké
životní situace
a jejich zvládání,
trestná činnost,
dopink ve sportu;
sexuální
kriminalita formy
sexuálního
zneužívání dětí;
kriminalita
mládeže;
komunikace se
službami odborné
pomoci
První pomoc
a zabezpečení
člověka
při mimořádných
událostech
Komunikace se
službami první
pomoci- návyk.
odbornou pomoc sobě nebo druhým.
Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční
dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při
mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první
pomoc.
dovednosti k regeneraci organismu,překonávání únavy a předcházení
Aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a uplatňuje adekvátní způsoby
chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí
i mimořádných událostí.
393
OSV2 - Sebepoznání a sebepojetí - moje
tělo, moje psychika (temperament, postoje,
hodnoty); jak se promítá mé já v mém
chování; moje vztahy k druhým lidem.
dovednosti pro předcházení stresům v
mezilidských vztazích; dovednosti zvládání
stresových situací.
OSV10- Řešení problémů a rozhodovací
problémů a sociálních rolí problémy
v mezilidských vztazích.
látky
394
6.8.
Člověk a svět práce
6.8.1. Praktické činnosti
Pro jednotlivé tematické okruhy vzdělávacího oboru Člověk a svět práce byl zvolen jednotný název předmětu Praktické činnosti.
Na 2. stupni je rozdělen do čtyř okruhů:
1. Práce s technickými materiály, design a konstruování
2. Pěstitelské práce, chovatelství
3. Šití
4. Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti
Tematický okruh Svět práce (závazný pro 8. a 9. ročník) byl zařazen do vzdělávací oblasti Výchova k občanství. Vyučovací předmět
Praktické činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. Podle
možností rozvrhu školy probíhá výuka jako dvouhodinový celek, tedy jednou za čtrnáct dní. Výuka probíhá v odborných učebnách – dílny,
cvičná kuchyň, pozemek školy, učebny.
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců
a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně.
6. ročník:
chlapci – Práce s technickými materiály, design a konstruování
dívky - Práce s technickými materiály, design a konstruování
7. ročník:
chlapci - Práce s technickými materiály
dívky - Pěstitelské práce, chovatelství
8. ročník:
chlapci - Pěstitelské práce, chovatelství
dívky - Šití
9. ročník:
chlapci – Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti
dívky - Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti
 získávání prvotních poznatků a dovednosti významných pro další životní a profesní orientaci
395








získávání základních pracovních dovednosti a návyků, které jsou nezbytné pro uplatnění člověka v běžném životě
získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti
formování osobnosti rozvíjením vlastností, motorických i tvořivých schopností a dovedností
získávání základních poučení o materiálech, pomůckách, nářadí a jednoduchých pracovních postupech
osvojování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce
rozvíjení schopnosti organizace a plánování práce
vytvářeni aktivního vztahu k ochraně a tvorbě životního prostředí a pozitivní postoj k řešení ekologických problémů
vytvářeni pozitivního vztahu k práci a racionální, odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě







metody slovní – vysvětlování, rozhovor učitele s žáky, práce s učebnicí, odbornou literaturou, náčrtky a nákresy
metody pozorování a vlastní demonstrace
metody praktických prací -vlastní práce s materiály, pomůckami a jednoduchým nářadím
postupné osvojování jednoduchých pracovních kroků
samostatná práce jednotlivců a práce skupinová
společné projekty




chemie: vlastnosti materiálů přírodních a umělých
přírodopis: přírodní zdroje, rostlinstvo, zvířectvo, ochrana životního prostředí
matematika: výpočty, nákresy, finance
dějepis: kultura a vývoj společnosti, rozdílnost zvyků
 žáci poznávají smysl a cíl učení a práce
 žáci získávají pozitivní vztah k práci prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
 žáci umí posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
 k používání odborné terminologie a používání odborné literatury
396
 k pozitivnímu vztahu k práci
 k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
 žáci promýšlejí pracovní postupy praktických cvičení, učí se správnému technologickému postupu při práci
 žáci se učí při řešení chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení
 žáci diskutují o možnostech a problémech
 žáci aplikují poznatky v praxi
 k vyhledávání různých řešení při motivaci problémovými úlohami
 k porovnávání a odvozování problémů
 k argumentaci a diskutování na dané téma, podporuje tvůrčí atmosféru ve třídě
 žáci při komunikaci používají správné technické názvosloví
 žáci využívají informační zdroje k získání nových poznatků
 žáci vyjadřují a formulují své myšlenky a názory, vyjadřují se souvisle a kultivovaně
 žáci se učí naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagují




ke vzájemné komunikaci mezi sebou i sebou a učitelem
k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
k aktivnímu naslouchání a respektování názorů druhých při spolupráci
k prezentaci výrobků svých i spolužáků
 žáci pracují ve skupinách
 žáci spolupracují při řešení problémů
 žáci přispívají k diskusi a respektují názory jiných
 žáci se učí věcně argumentovat
 ke spolupráci ve skupinách
 k utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání
397
 k dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
 k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
 k získávání sebedůvěry, umožňuje jim zažít úspěch
 žáci chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvalého rozvoje
 k pochopení práv a povinností každého jednotlivce
 k ohleduplnosti ke druhým
 žáci pracují podle předem stanovených kritérií, dodržují zadání a termíny
 žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
 žáci dodržují technologické postupy a pravidla, používají bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
 žáci dbají na ochranu svého zdraví




k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce
k dodržování technologických postupů
k ověřování výsledků své činnosti
k zodpovědnosti za společný úkol
398
6.8.1.2. Praktické činnosti – Práce s materiály, design a konstruování – Dívky i chlapci – 6. ročník
Učivo
Organizace
a bezpečnost práce
Práce
s technickými
materiály Práce
se dřevem
Práce s kovem
Práce s plasty
Technické kreslení
Design
a konstruování
Stavebnice,
sestavovaní
modelů
Výstupy
Seznámí se s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce. Zná zásady
poskytnutí první pomoci při úrazu. Dodržuje technologickou kázeň.
Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.
Zvládá základní postupy při opracování dřeva, měření, orýsování, řezání,
broušení a vrtání. Spojuje materiál hřebíky a dovede dát výrobku
jednoduchou povrchovou úpravu.
Rozpozná základní druhy kovů, uvede příklad jejich vlastností. Měří,
orýsuje materiál, stříhá plech, připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku.
Vysvětlí výrobu plastu, zhodnotí jejich použití, rozliší několik základních
druhů a vhodně aplikuje znalost vlastností plastů při jejich opracovávání.
Je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobku. Čte jednoduché
technické výkresy. Ovládá pojem kóta, kótovací čára a rozměr výrobku.
Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich
funkčnost.
Provádí montáž, demontáž jednoduchých předmětů a zařízení. Sestaví
podle návodu, náčrtku, plánu daný model.
399
EV2 - Základní podmínky života – přírodní
zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich
hospodaření s přírodními zdroji, význam
a způsoby získávání a využívání přírodních
zdrojů v okolí).
průmyslu na prostředí), odpady a hospodaření s
odpady (odpady a příroda, principy a způsoby
hospodaření s odpady, druhotné suroviny),
ochrana přírody.
6.8.1.3. Praktické činnosti – Práce s technickými materiály – Chlapci – 7. ročník
Učivo
Organizace
a bezpečnost práce
Práce se dřevem
Práce s kovem
Práce s plasty
Výstupy
Je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce. Zná
zásady poskytnutí první pomoci při úrazu. Dodržuje technologickou
kázeň. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.
Zvládá základní postupy při opracování dřeva, měření, orýsování, řezání,
broušení a vrtání. Spojuje materiál hřebíky a dovede dát výrobku
jednoduchou povrchovou úpravu.
Má představu o způsobu výroby železa a některých barevných kovů.
Rozliší železné a barevné kovy. Měří posuvným měřítkem a používá
vhodné pracovní nástroje.
Rozlišuje základní druhy, vlastnosti, zhodnotí použití plastů. Vysvětlí
některé způsoby průmyslového zpracování plastů. Orýsuje, piluje, brousí
kovový materiál.
400
OSV1 - Rozvoj schopností poznání –řešení
problému, dovednosti pro učení.
EV2 - Základní podmínky života – přírodní
zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich
hospodaření s přírodními zdroji, význam a
způsoby získávání a využívání přírodních
zdrojů v okolí).
průmyslu na prostředí), odpady a hospodaření s
odpady (odpady a příroda, principy a způsoby
hospodaření s odpady, druhotné suroviny),
ochrana přírody.
6.8.1.4. Praktické činnosti – Pěstitelské práce, chovatelství – Dívky – 7. ročník
Učivo
Výstupy
Základní podmínky Seznámí se se základy zpracování půdy,výživou a ochranou rostlin.
pro pěstování
Zelenina
Okrasné rostliny
Ovocné rostliny
EV1 – Ekosystémy - pole (význam, změny
okolní krajiny vlivem člověka, způsoby
hospodaření na nich, pole a jejich okolí).
Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.
EV3 Lidské aktivity a problémy životního
Rozpozná vybrané druhy osiva a sadby, nejdůležitější zásady pěstování
ekologické zemědělství
zeleniny.
Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu.
Objasní význam okrasných rostlin.
Uvede zástupce jednotlivých skupin – dřeviny, listnaté, jehličnaté, letničky, originalita, schopnost vidět věci jinak).
dvouletky, trvalky, růže, pokojové rostliny.
Rozpozná vybrané druhy pěstované na školním pozemku.
Pěstuje a množí zástupce dřevin a květin.
Uvede příklady pokojových rostlin způsobujících otravy a alergie.
Aplikuje zásady aranžování a vazby živých i suchých květin.
Vypěstuje sadbu vybraných druhů letniček na školní pozemek.
Pečuje o zeleň v okolí školy.
Posoudí vliv neuváženého používání chemických přípravků na životní
prostředí.
Využije případnou možnost zúčastnit se exkurze do zahradnictví.
Posoudí základní principy zahradní architektury.
Projeví pozitivní vztah k přírodě.
Vysvětlí význam ovocných rostlin.
EV4 -Vztah člověka k prostředí – naše obec
Uvede vybrané zástupce jednotlivých skupin – jádroviny, peckoviny,
(příroda a kultura obce).
skořápkoviny, drobné ovoce.
Dokáže uvést základní zásady pro výsadbu a pěstování vybraných druhů ,
rozliší ovocné rostliny podle plodů.
Vysvětlí princip rozmnožování ovocných rostlin – roubování, očkování,
řízkování, hřížení.
401
Léčivé rostliny
Chovatelství
Bezpečnost
a hygiena práce
Uvede vybrané druhy léčivých rostlin, seznámí se i s nebezpečím, které
mohou některé z nich představovat.
EV4 -Vztah člověka k prostředí – náš životní
styl, prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů
prostředí na zdraví, možnosti a způsoby
ochrany zdraví).
EV1 – Ekosystémy - lidské sídlo – město
Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného
– vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce
kontaktu se zvířaty.
Uvede zástupce jednotlivých skupin zvířat vhodných pro chovatelské účely. a vztahy k okolí); kulturní krajina (pochopení
civilizace).
Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty. Používá vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi.
vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.
402
6.8.1.5. Praktické činnosti – Pěstitelské práce, chovatelství – Chlapci – 8. ročník
Učivo
Výstupy
Základní podmínky Seznámí se se základy zpracování půdy,výživou a ochranou rostlin.
pro pěstování
Zelenina
Okrasné rostliny
Ovocné rostliny
EV1 – Ekosystémy - pole (význam, změny
okolní krajiny vlivem člověka, způsoby
hospodaření na nich, pole a jejich okolí).
Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.
EV3 Lidské aktivity a problémy životního
Rozpozná vybrané druhy osiva a sadby, nejdůležitější zásady pěstování
ekologické zemědělství
zeleniny.
Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu.
Objasní význam okrasných rostlin.
Uvede zástupce jednotlivých skupin – dřeviny, listnaté, jehličnaté, letničky, originalita, schopnost vidět věci jinak).
dvouletky, trvalky, růže, pokojové rostliny.
Rozpozná vybrané druhy pěstované na školním pozemku.
Pěstuje a množí zástupce dřevin a květin.
Uvede příklady pokojových rostlin způsobujících otravy a alergie.
Aplikuje zásady aranžování a vazby živých i suchých květin.
Vypěstuje sadbu vybraných druhů letniček na školní pozemek.
Pečuje o zeleň v okolí školy.
Posoudí vliv neuváženého používání chemických přípravků na životní
prostředí.
Využije případnou možnost zúčastnit se exkurze do zahradnictví.
Posoudí základní principy zahradní architektury.
Projeví pozitivní vztah k přírodě.
Vysvětlí význam ovocných rostlin.
EV4 -Vztah člověka k prostředí – naše obec
Uvede vybrané zástupce jednotlivých skupin – jádroviny, peckoviny,
(příroda a kultura obce).
skořápkoviny, drobné ovoce.
Dokáže uvést základní zásady pro výsadbu a pěstování vybraných druhů,
rozliší ovocné rostliny podle plodů.
Vysvětlí princip rozmnožování ovocných rostlin – roubování, očkování,
řízkování, hřížení.
403
Léčivé rostliny
Chovatelství
Bezpečnost
a hygiena práce
Uvede vybrané druhy léčivých rostlin, seznámí se i s nebezpečím, které
mohou některé z nich představovat.
EV4 -Vztah člověka k prostředí – náš životní
styl, prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů
prostředí na zdraví, možnosti a způsoby
ochrany zdraví).
EV1 – Ekosystémy - lidské sídlo – město
Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného
– vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce
kontaktu se zvířaty.
Uvede zástupce jednotlivých skupin zvířat vhodných pro chovatelské účely. a vztahy k okolí); kulturní krajina (pochopení
civilizace).
Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty. Používá vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi.
vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.
404
6.8.1.6. Praktické činnosti – Šití – Dívky – 8. ročník
Učivo
Kultura odívání
Základní šatník a
jeho doplňování
Údržba oděvů a
prádla
Bezpečnost
při práci
Ruční šití
Základy technik
s textilem a přízí
Výstupy
Seznamuje se s kulturou a historií vývoje oděvu.
Vlastními slovy popisuje a třídí- módní, vkusné a nevkusné, porovnává
svůj názor s názory druhých.
Třídí oděv podle jeho účelu.
Vybírá vhodné oděvní doplňky.
Volí materiál, vhodný střih, vzor a barvu, vzhledem k módě, roční době,
věku a typu člověka.
Samostatně sestavuje šatník s ohledem na pohlaví a věk.
Navrhuje svůj vlastní šatník.
Načrtne vlastní model.
Přemýšlí o možnostech doplňování šatníku.
Seznamuje se se základními pravidly sezónního i pravidelného ošetřování
oděvů.
Rozumí symbolům pro ošetřování – praní oděvů a prádla.
Seznamuje se se zařízením a pomůckami k žehlení, umí zapojit a používat
žehličku.
Orientuje se v návodech a obsluze.
Dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci, poskytne prví pomoc
při drobném úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.
Seznamuje se se základními pojmy a pracovními pomůckami.
Používá vhodné pomůcky a materiály.
Zvládá jednoduché postupy a pravidla ručního šití.
Ovládá různé druhy ručních stehů-pomocné, spojovací, obšívací a ozdobné.
Seznamuje se s postupy drobných oprav oděvů.
Seznamuje se se základy vyšívání.
Volí vhodné materiály a pomůcky.
Seznamuje se s ozdobnou technikou háčkování.
405
VMEGS3 – jsme Evropané – kořeny a zdroje
zvláštnosti.
zdroj informací o sobě.
zapamatování.
organizace vlastní práce, stanovování osobních
cílů a kroků k jejich dosažení
originality).
Osvojuje si základní prvky háčkování, dodržuje postup. .
406
6.8.1.7. Praktické činnosti – Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti – Dívky i chlapci – 9. ročník
Učivo
Výstupy
Provoz a údržba domácnosti
Finance, provoz
Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
a údržba
(rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní styk,
domácnosti
ekonomika domácnosti).
Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech
v domácnosti (úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad
na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace).
Elektrotechnika
Orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů.
v domácnosti
Příprava pokrmů
Kuchyně
Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče.
Zná základní vybavení kuchyně, nádobí, náčiní, elektrické a plynové
spotřebiče.
Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně
údržby; provádí drobnou domácí údržbu.
Potraviny
Provádí výběr, nákup a skladování potravin, orientuje se v ceně, jakosti,
hmotnosti, množství.
Sestaví jídelníček (použije kuchařskou knihu).
Příprava pokrmů
Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.
Provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, udržuje pořádek
a čistotu a bezpečně zachází se základními čistícími prostředky.
Ovládá základní postupy při přípravě pokrmů a dodržuje hygienu při jejich
úpravě.
407
EV4 – Vztah člověka k prostředí – náš životní
styl (odpady).
EV4 – Vztah člověka k prostředí -náš životní
styl (energie).
vlády a způsobu rozhodování – základní
kategorie (řád, norma, morálka).
OSV8 – Komunikace – komunikace
v různých situacích.
ve skupině/třídě.
OSV7 – Mezilidské vztahy – respektování,
podpora, pomoc.
OSV8 – Komunikace – komunikace v různých
situacích.
Úprava stolu
a stolování
První pomoc
Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u
stolu ve společnosti.
Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy
a poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni, včetně úrazu elektrickým
proudem.
408
(dovednost odstoupit od vlastního nápadu,
dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní
linku jejich myšlenky), zvládání konkurence.
odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost,
respektování atd..
OSV11 – Hodnoty, postoje, praktická etika dovednosti rozhodování v eticky
6.9.
Doplňující vzdělávací obory
6.9.1. Anglický jazyk– další cizí jazyk
Předmět Anglický jazyk – další cizí jazyk je vyučován jako samostatný předmět v 8. – 9. ročníku tři hodiny týdně.
 uvědomování si významu anglického jazyka jako rozhodujícího jazyka pro komunikaci ve světě a v Evropě, především pak ve světě
ekonomiky
 získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
 osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
 porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
 poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
 pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných
národů.
 vyučovací hodina – práce ve dvojicích, skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní),
samostatná práce ( vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, dramatizace, zpěv, výukové programy na
PC,
 soutěže
 příležitostné akce
 projekty
 dějepis: kultura národů, historie států
409




výchova k občanství: rodina v anglosaských zemích




 k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
410






rozvoje




411
6.9.1.2. Anglický jazyk – další cizí jazyk – 8. ročník
Učivo
Čísla, barvy
dny v týdnu
Vazba there is
Zájmena osobní
Sloveso to be
Přídavné jméno
– vlastnosti,
postavení ve větě
Číslovky 10 - 20
Množné číslo
podst. jmen včetně
nepravidelných
tvarů
Zájmena
přivlastňovací
– samostatná a
nesamostatná
Sloveso have got
Nejběžnější
modální slovesa
can, may a must
Tvary there is,
there are
Výstupy
Žák se seznámí se základy anglické mluvnice a základy výslovnosti.
Pochopí rozdíl mezi psanou a mluvenou formou anglického jazyka.
Uvědomí si jinou strukturu anglické věty, postavení jednotlivých větných
členů ve větě a jejich přísnou hiearchii.
Seznámí se základními osobními zájmeny
Zvládne časování jednoho z nejdůležitějších a nejvíce užívaných sloves
anglického jazyka včetně staženého tvaru, tvoření záporu a otázky. Vyjádří
souhlas či nesouhlas. Rozumí jednoduchému textu o rodině a přátelích.
Popisuje, kde se co v domě nachází, vyhledává v textu s obrázky
s místnostmi v typickém britském domě.
se ve skupině.
Seznámí se s tvořením množného čísla podstatných jmen a především
některých nejvíce používaných nepravidelností.
Vyhledává a doplňuje správná slova do dialogu o oblíbené pop. skupině,
obměňuje krátké texty vhodnými slovy.
Uvědomí si zvláštnosti tvarů zájmen přivlastňovacích samostatných a nesamostatných a jejich použití ve větách.
Naučí se časovat a správně používat sloveso to have got včetně staženého
tvaru, tvoření záporu a otázky. Vytvoří jednoduchý dialog o škole
a školních předmětech Vyhledá a doplňuje správná slova do dialogu.
Používá správně tvary modálních sloves, chápe rozdíly mezi nimi a
dokáže vytvořit jejich záporný tvar a otázku.
Naučí se používat uvedená spojení pro překlad složitých anglických vět
s příslovci místa
412
Vyjadřování
imperativu
Zvládne tvoření jednoduchého příkazu ve druhé osobě čísla jednotného
i nožného včetně záporu.
Uvědomí si zvláštnost tvoření imperativu pro ostatní osoby a upevní si
poznatky na příkladech.
Volný čas, zájmová Osvojuje si slovní zásobu a jednoduché běžně používané fráze
činnost, režim dne, z probíraných tematických celků. Porozumí smyslu krátkých jasných
dům, město, jídelní jednoduchých textů v učebnici. Odpovídá na jednoduché otázky
k přečtenému textu pro kontrolu porozumění.
lístek
Překlady textů
413
VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět –
život Evropanů a styl života v evropských
rodinách.
6.9.1.3. Anglický jazyk – další cizí jazyk – 9. ročník
Učivo
Časové údaje,
předložky, dny
v týdnu
Přítomný čas
prostý
Sloveso can
Vazba „There is /
There are“
Předložky místa
Sloveso must
Fráze „Let´s go“
Přítomný čas
prostý - otázka
a zápor pomocí
tvaru do
Přítomný čas
průběhový
Výstupy
Podá časové informace. Píše texty o tom, kdy se co odehrává. Rozumí
poslechu s časovými údaji. Ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich.
Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky.
Mluví o svém volném čase. Píše o tom, co kdo dělá. Rozumí informacím v
jednoduché konverzaci. Hovoří o tom, co kdo má a nemá rád, o běžných
denních činnostech. Rozumí textu písně, rozpozná a doplní chybějící slova
písně.
Hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat. Vyjádří souhlas či nesouhlas.
Rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu. Srovnává uspořádání
domu u nás a v Británii.
Popisuje, kde se co ve městě nachází, vyhledává v textu s obrázky
s budovami a místy v typickém britském městě.
Dodržuje správný slovosled ve větách s předložkami. Využívá předložky
v jednoduchém popisu místa či objektu. Vyhledává a doplňuje správná
slova do dialogu při objednávání zboží, obměňuje krátké texty vhodnými
slovy. Vyjádří prosbu a reaguje na ni.
Sestavuje věty o tom, co kdo musí udělat. Posuzuje a srovnává rozdíl
v používání sloves can a must v krátkých jednoduchých větách.
Přiřazuje a píše věty k obrázkům. Reaguje na otázky, kam můžeme jít.
Používá správně tvary do, does, don´t a doesn´t pro otázky a zápor. Napíše
jednoduchý a gramaticky správný text, ve kterém použije otázku a zápor
pomocí slovesa do.
Hovoří o tom, co kdo dělá, o zvycích, obvyklých činnostech a o tom, co
právě dělá.
414
se ve skupině.
MKV2 - Lidské vztahy – vztahy
mezi kulturami.
Vyjadřování bud.
času prostého
Minulý čas prostý
pravidel. sloves,
sloves be, have, do
Volný čas, zájmová
činnost, režim dne,
dům, město, jídelní
lístek, popis osoby,
domácí práce,
oblečení
Překlady textů
Zvládne tvoření jednoduchého budoucího času pomocí tvaru will.
Pochopí jak se tvoří minulý čas prostý pravidelných sloves, minulý čas
sloves to be, to have, to do a některých nepravidelných sloves nejvíce
frekventovaných v jazykové komunikaci.
Vyplní formulář. Popíše školní třídy.
Osvojuje si slovní zásobu a jednoduché běžně používané fráze
z probíraných tematických celků. Porozumí smyslu krátkých jasných
jednoduchých textů v učebnici. Odpovídá na jednoduché otázky
k přečtenému textu pro kontrolu porozumění.
415
VMEGS2 - Objevujeme Evropu a svět –
život Evropanů a styl života v evropských
rodinách.
6.9.2. Cvičení z českého jazyka
Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka si mohou vybrat žáci 8. – 9. ročníku. V učebním plánu je vymezen jednou hodinou týdně.




je zaměřen na rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura
vede žáky k poznání, že i český jazyk může být zábavou a hrou
v 9. ročníku klade důraz na přípravu žáků k přijímacím zkouškám
umožňuje slabším žákům upevnit si základní učivo
Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka navazuje na předmět Český jazyk a literatura a úzce souvisí s průřezovými tématy mediální
výchova (role médií v každodenním životě, kritický přístup k médiím, rozvíjení mluveného i písemného projevu,…) a multikulturní výchova,
(specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost).






skupinová a individuální práce
využití různých typů testů
využití počítačových programů
práce s jazykovými příručkami
práce s literárními texty, zábavnou i odbornou literaturou
jazykové hry, hry se slovy, monoprojekty, křížovky, rébusy,…
 žáci se učí využívat metody a strategie efektivního učení, pracují s chybou, třídí a zpracovávají informace, propojují je do širších
významových celků
416
 žáci pozorují a posuzují vlastní pokrok v učení, učí se zodpovědnému přístupu ke vzdělávání, osvojují si principy sebehodnocení
i hodnocení spolužáků
 žáci využívají prostředků výpočetní techniky




k vyhledávání a třídění informací
k užívání správné terminologie
k zohlednění rozdílů ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
k sledování pokroku všech žáků při hodině
 žáci využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
 žáci samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
 k zadávání úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
 k plánování a řízení vlastní práce i práce ve skupině
 k uvážlivému rozhodování
 žáci naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují
 žáci účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory
 žáci využívají informačních a komunikačních prostředků
 žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně





k zadávání úkolů, při kterých žáci mohou spolupracovat
k výstižné argumentaci
k využívaní informačních a komunikačních prostředků
k logickému uvažování a výstižnému vyjádření svých myšlenek
 žáci účinně spolupracují ve skupině
 žáci podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
417
 žáci dodržují stanovená pravidla
 k dodávání žákům sebedůvěry
 k dodržování pravidel práce v týmu
 žáci váží si našich tradic, kulturního i historického dědictví



k zadávání úkolů skupině způsobem, který vylučuje ,aby jeden žák pracoval za ostatní
k motivaci žáků k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
k zájmu o kulturní dědictví

žáci dodržují hygienu práce

žáci dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou

žáci využívají svých znalostí v běžné praxi




k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
k využívání znalostí v běžné praxi
k zodpovědnosti za pracovní výsledky
k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
418
6.9.2.2. Cvičení z českého jazyka – 8. ročník
Učivo
Procvičování pravopisu
Práce s jazykovými příručkami
Čeština jako jeden ze slovanských
jazyků
Nauka o slovní zásobě
Skladba – všestranné jazykové
rozbory
Větné členy
Jednoduchá souvětí, souvětí
souřadná a podřadná, určování
vedlejších vět
Hrátky s češtinou:
Cvičení lexikální, slovotvorná,
tvaroslovná, stylistická a fonetická
Literární a slohové soutěže
Tvůrčí psaní
Autorské čtení
Diskuse
Telefonování, vzkaz
na záznamníku
Situační scénky
Výstupy
Žáci si upevní znalosti z předchozích ročníků.
Samostatně pracují s jazykovými příručkami.
Zařadí češtinu do systému jazyků, na základě četby ukázek
hledají shodné a rozdílné znaky s ostatními slovanskými
jazyky
Žáci dokážou rozlišit nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby, připomenou si zásady tvoření českých slov,
rozpoznají přenesená pojmenování. V textu vyhledají slova
přejatá a vyvodí, jak se budou skloňovat. Dbají na spisovnou
výslovnost. Její správnost si ověří v Pravidlech českého
pravopisu. Vysvětlí význam cizích slov, vyhledávají české
ekvivalenty.
Žáci si zopakují, procvičí a upevní znalosti z nižších ročníků.
Rozlišují významové vztahy ve větě i v souvětí. Svých
znalostí využívají při tvorbě jazykových projevů.
Žáci si formou her a kvízů zopakují, prohloubí a upevní
znalost jazykových norem, se kterými se seznámili během
výuky českého jazyka.
Žáci využívají poznatky získané během výuky k vlastní
tvořivé práci. Uvědomují si důležitost jazykové kultury.
Žáci vyjádří svůj názor nebo postoj v diskusi, vhodně
argumentují, respektují názor druhého, dodržují pravidla
dialogu. Jazykové prostředky volí s ohledem na danou
komunikační situaci.
419
Tvorba mediálního sdělení
Posuzují pravdivost a objektivitu masmédií, učí se rozpoznat
manipulativní komunikaci, kriticky ji hodnotí. Pokusí se
vytvořit vlastní mediální sdělení.
420
6.9.2.3. Cvičení z českého jazyka – 9. ročník
Učivo
Hry se slovy, stylistické hry
Práce s textem Čtení
s porozuměním
Studijní a kritické čtení
Souhrnné procvičování pravopisu
Tvoření slov
Význam slova Přenesení
významu slova
Souhrnné procvičování tvarosloví
Skladba
Souvětí jednoduchá a složitá,
tvoření souvětí podle grafů
a v souvětí
Všestranné jazykové rozbory
Testy k přijímacím zkouškám
Orientace v různých slohových
Výstupy
Žáci si formou her rozvíjejí slovní zásobu, vhodně užívají
verbálních i neverbálních prostředků řeči, usilují o výstižný
a kultivovaný projev.
Využívají základy studijního čtení – vyhledávají klíčová
slova, formulují hlavní myšlenku textu, vytvoří si stručné
poznámky k textu. Třídí informace ze čteného nebo
slyšeného textu na fakta a názory, rozlišují subjektivní
a objektivní sdělení a komunikační záměr autora. Rozpoznají
manipulativní komunikaci, zaujímají k ní kritický postoj.
Žáci si upevní znalosti z předchozích ročníků. Zvládají
pravopis, lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický.
Prohlubují si vědomosti získané v předchozích letech, rozliší
nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby.
Rozpoznají přenesená pojmenování. Užívají, skloňují
a správně vyslovují frekventovaná slova přejatá. Vyhledávají
české ekvivalenty.
Utřídí a upevní si znalosti z tvarosloví.
Systematizují si poznatky z oblasti skladby, rozliší
významové vztahy ve větě i souvětí.
Žáci spojí poznatky získané v jednotlivých složkách jazyka
v ucelená systém jazykových znalostí tak, aby co nejlépe
(s ohledem na své individuální zvláštnosti) uspěli
při přijímacím řízení.
Rozpoznají základní slohové postupy a útvary. Vyhledávají
421
útvarech
Vlastní tvorba textů
Literární testy, kvízy, hry
Hrátky s češtinou
typické jazykové prostředky (orientuje se ve funkčních
stylech).
Rozlišují základní literární druhy a žánry. Orientují se
v literárních pojmech. Uvádějí etapy vývoje české literatury,
dokážou k nim přiřadit autory.
Formou her, rébusů, doplňovaček a miniprojektů si žáci
procvičí a upevní poznatky získané během celé výuky
českého jazyka na ZŠ.
422
6.9.3. Cvičení z matematiky
Předmět Cvičení z matematiky je vyučován v 8. - 9. ročníku 1 hodinu týdně jako volitelný předmět.
 zaměřuje se na řešení problémových situací a úloh z běžného života, pochopení a analyzování problémů, utřídění údajů a podmínek,
provádění situačních náčrtů řešení optimalizačních úloh, využívání prostředků výpočetní techniky
 frontální výuka matematických postupů, procvičování matematických operací
 skupinová práce s tabulkami,modely, výpočetní technikou...
 projekty
 žáci si vytvářejí souhrnný pohled na matematické řešení úkolů
 žáci poznávají smysl a cíl učení, mají k němu pozitivní vztah, kriticky hodnotí své výsledky
 k třídění a porovnávání informací, plánování postupů a úkolů
 k používání odborné terminologie
 k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
 žáci vhodně formulují názory
 žáci zdůvodňují matematické postupy
423
 k prezentaci různých získaných údajů, grafů, tabulek
 žáci spolupracují ve skupinách
 žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
 k využívání skupinového vyučování
 žáci respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje
 žáci se chovají bezpečně při práci pomůckami, výpočetní technikou
 žáci pracují efektivně a soustavně
 žáci se adaptují na změněné nebo nové pracovní podmínky
 k dodržování pravidel bezpečného chování v odborných učebnách
424
6.9.3.2. Cvičení z matematiky – 8. a 9. ročník
Učivo
Výstupy
Prohloubení základního učiva z nižších ročníků
Výrazy
Využívá matematické zápisy a matem. řešení slovních úloh
Lineární rovnice
Porovnává různé typy zápisu rovnic a využívá pro řešení úloh ze života
Lomený výraz
a rovnice
s neznámou
ve jmenovateli
Rozšiřující učivo, dovede využít pro řešení slovních úloh
Funkce
Užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe
Tělesa
Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky
Konstrukční úlohy
Provádí rozbor úlohy, vybírá nejvhodnější způsob
Zábavné úlohy
Dovede využít matematických poznatků a postupů při řešení zajímavých
zábavných úloh
425
6.9.4. Konverzace z anglického jazyka
Předmět Konverzace z anglického jazyka je vyučován jako samostatný předmět v 7.. – 9. ročníku jednu hodinu týdně.







uvědomování si významu anglického jazyka jako rozhodujícího jazyka pro komunikaci ve světě a v Evropě
získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
osvojení si potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivní a účinné komunikaci v cizím jazyce
získání schopnosti pohotově, přirozeně a jazykově správně reagovat v dialogických situacích každodenního života
porozumění přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
seznámení se s hlavními zásadami, které je třeba dodržovat při rozhovoru s anglicky mluvícím cizincem
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život
 vyučovací hodina – práce ve dvojicích, v trojicích
 poslech textu v originále, ústní reprodukce slyšeného
 hry, dramatizace, výukové programy na PC





dějepis: kultura národů, historie států
výchova k občanství: rodina v anglosaských zemích
426









k práci s chybou
427






rozvoje




428
6.9.4.2. Konverzace z anglického jazyka – 7., 8. a 9. ročník
Učivo
Základní pozdravy
Poděkování
Omluva
Představování sebe a jiné osoby
Vyjádření souhlasu
Vyjádření nesouhlasu
Vyjádření spokojenosti a
nespokojenosti
Vyjádření lítosti a obavy
Školní předměty
Volný čas a zájmy
Denní program
Nakupování
Telefonování
V restauraci
Na nádraží
Na letišti
Oblékání
Zeptání se na správný
směr
1 x měsíčně poslech
konverzačních témat nahraný
pro různé situace rodilými
mluvčími se snahou o napodobení
intonace
Výstupy
Žák se naučí hlavním zásadám, které je třeba dodržovat
při rozhovoru s anglicky mluvícími cizinci.
Pochopí nutnost podvědomé znalosti nejrůznějších vět
a replik v jazyce pro pohotovou, přirozenou a jazykově
správnou reakci v dialogických situacích každodenního
života.
Zvládne, třeba i s drobnými chybami, praktické předvádění
rozhovorů v libovolně vybraných dvojicích či trojicích
s cílem postupného zvládnutí umění dialogické
improvizace.
Naučí se základním pozdravům, představování sebe sama či
jiné osoby, omluvě, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, lítosti,
obavy a podobně.
Dokáže promluvit o škole, volném čase, denním programu
a svých zájmech.
Zvládne základní komunikaci v obchodě, v restauraci,
na nádraží nebo na letišti.
Naučí se rozeznávat slova vyslovovaná v rozhovorech
rodilými mluvčími. (v různých tempech a v různých
intonacích).
429
6.9.5. Konverzace z německého jazyka
V předmětu Konverzace z německého jazyka je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru Cizí jazyk.
Konverzace v němčině je na 2. stupni ZŠ vyučována jako samostatný volitelný předmět v 8. a 9.ročníku, a to v rozsahu jedné hodiny týdně.
Na výuku předmětu jsou žáci děleni v rámci ročníku podle zájmu o volitelný předmět.





poskytuje možnost prohloubení jazykového základu pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa
přispívá k prohlubování mezinárodního porozumění, snižuje jazykové bariéry







poslech textů namluvených rodilými mluvčími, práce s textem – vyhledávání informací, práce se slovníkem
konverzační metody, rozvoj řečových dovedností
práce s obrazovými materiály
soutěže
 zeměpis: zeměpisná orientace, Evropa a naši sousedé, geografické údaje o německy hovořících zemích
430
















k ověřování správnosti řešení problémů a odpovědnosti za vlastní rozhodnutí
ke kritickému myšlení a uvážlivému rozhodování
431









k prokázání praktických jazykových dovedností v modelových situacích
k respektování přesvědčení druhých lidí
k pochopení práv a povinností ve škole i mimo školu
432




433
6.9.5.2. Konverzace z německého jazyka – 7. ročník
Učivo
Poslech
Čtení
Rozhovory
Výstupy
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace.
Rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině,
bydlišti, práci a koníčcích.
Dokáže rozpoznat, o čem se mluví, když lidé hovoří
pomalu a zřetelně.
Rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách
o běžných věcech.
Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného
rozsahu.
Rozumí jednoduchým větám, osobním dopisům, běžným
nadpisům na ulici, nádražích.
Vyhledá v jednoduchém textu konkrétní informace.
Domýšlí význam neznámých slov v textu.
Dokáže zdvořile oslovit druhé, pozdravit, představit sebe
i druhé.
Umí se omluvit a přijmout omluvu.
Dokáže se s kamarády domluvit na tom, co budou dělat,
kam půjdou, kdy a kde se sejdou.
Zvládá jednoduchou konverzaci v obchodě; umí si říct, co
chce, zeptá se na cenu.
Umí si objednat jídlo a pití.
Dokáže vyjádřit souhlas a nesouhlas s jinými lidmi.
Umí se zeptat, co lidé dělají v práci, ve škole, ve volném
čase a umí odpovídat.
Umí jednoduše požádat, aby dotyčný zopakoval, co řekl,
když něčemu nerozumí.
434
dorozumění.
poznávání a vzájemného obohacování.
se ve skupině.
Samostatný ústní projev
Dokáže hovořit o sobě, rodině i jiných lidech.
Dokáže mluvit o své škole, své práci a svých zájmech.
Dokáže jednoduchým způsobem popsat předměty, místo.
Umí vyjádřit, co má a nemá rád.
Umí popsat, co pravidelně dělá.
435
zapamatování.
6.9.5.3. Konverzace z německého jazyka – 8. - 9. ročník
Učivo
Konverzační témata
Čtení
Rozhovory
Samostatný ústní projev
Výstupy
Rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině,
bydlišti, práci a koníčcích.
Dokáže rozpoznat, o čem se mluví, když lidé hovoří
pomalu a zřetelně.
Rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách o
běžných věcech.
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace.
Porozumí jednoduchému popisu cesty.
Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného
rozsahu.
Rozumí přiměřeně náročným textům.
Vyhledá v textu konkrétní informace.
Domýšlí význam neznámých slov v textu.
Orientuje se v jídelních lístcích a jednoduchých návodech.
Zvládá jednoduchý telefonický rozhovor.
Dokáže druhého někam pozvat a sám na pozvání reagovat.
Umí si objednat jídlo a pití, hovoří o tom co jí nejraději.
Dokáže se zeptat na cestu, způsob dopravy a koupit si
jízdenku.
Umí jednoduše vyjádřit, co cítí.
Dokáže se účastnit krátké konverzace o tom, co ho zajímá.
Zvládá jednoduchou konverzaci na téma Móda a co si
nejraději oblékám.
Sestaví jednoduché sdělení týkající se situací
souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými
tematickými okruhy.
436
dorozumění.
MeV1 – Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení – identifikování
základních orientačních prvků v textu.
poznávání a vzájemného obohacování.
se ve skupině.
Gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty,
souvětí a krátké texty.
Umí popsat, co dělal v minulosti.
Umí vyprávět o svých plánech.
Sestaví krátké vyprávění o Německu a Rakousku.
Zvládne vyprávění o tom, jak byl nemocný.
Vypráví o České republice.
437
zapamatování.
6.9.6. Práce na počítačem
Předmět Práce na počítačem je vyučován jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku s dotací jedna hodina týdně.
využitím




skupinové práce
samostatné práce
projekty
 Práce na počítačem se jako zdroj aktuálních informací, jejich zpracování a prezentace prolíná všemi předměty.
438









vyjadřování
439
440
6.9.6.2. Práce s počítačem – 8. - 9. ročník
Učivo
Počítačové sítě
a Internet
Výstupy
Seznámí se s historií internetu a jeho funkcí.
Seznámí se se strukturou www stránky a vytvoří www stránku pro danou
tématiku.
Algoritmizace
a programování
Foto editor
Dovede aplikovat zásady algoritmizace při řešení konkrétních problémů.
Používá základní programové konstrukce některého programovacího jazyka
(Logo, SGP Baltík, …).
Využije vlastností digitálního fotoaparátu, dodržuje správnou kompozici
fotografie.
Ovládá základní funkce foto editoru.
Upraví v něm fotografie.
Záznam zvuku
a obrazu
Nahraje jednoduché video, upraví ho, sestříhá, vloží hudbu nebo komentář
do pozadí. Dodržuje správnou kompozici videa.
Projekt
Dokáže zvolit vhodné téma. Vyhledá informace týkající se tohoto tématu.
Zpracuje informace a prezentuje svou práci.
441
do reality).
do reality).
do reality).
do reality).
6.9.7. Přírodovědná praktika
Předmět Přírodovědné praktikum je vyučován v 7. ročníku. V 7.ročníku jsou vyučovány 2 hodiny týdně jedenkrát za čtrnáct dní.
Předmět Přírodovědná praktika (F,CH) je vyučován v 8. - 9. ročníku 2 hodiny týdně jedenkrát za 14 dní.
 se zaměřuje na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda, na tvorbu přehledných a informačně
hodnotných záznamů o průběhu a výsledcích prováděných experimentů a měření, čtení odborných textů přiměřené náročnosti,
 na zkoumání přírodních podmínek a života v různých podnebných pásech
 klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné vycházky, práce s přírodninami, vlastní badatelská práce)
 je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného
rozvoje
 umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů a uvědomovat si užitečnost přírodovědných poznatků a jejich
aplikací v praktickém životě







přírodovědné vycházky
badatelská činnost – pozorování přírodnin mikroskopem a lupou
skupinové práce
prožitkové aktivity
skupinová práce (s využitím pomůcek, chemikálií, pracovních listů, odborné literatury, internetu)
chemické a fyzikální pokusy
 zeměpis: geografické rozšíření rostlin a živočichů na Zemi, Národní parky a CHKO
442
 chemie: složení vzduchu, vlastnosti vody, ochrana životního prostředí – chemické znečištění, herbicidy, pesticidy, insekticidy, chemické
reakce - chemické důkazy, fotosyntéza
 ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
 matematika: výpočty celkového zvětšení mikroskopu, statistické zpracování pozorování a měření přírodnin a přírodních jevů
Výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí žáků
 žáci se učí metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
 žáci vybírají a využívají způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti






k vyhledávání, třídění a propojování informací a využití v praktickém životě
k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
ke správnému používání odborné terminologie
k vytvoření potřeby zajímat se o daný obor i v budoucnu
k využívání vlastních poznatků z jiných předmětů
 žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace
 žáci se učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů
 žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá tvrzení




k samostatnému řešení daného problému
k přechodu od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech a chápání vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
k zobecňování a aplikaci poznatků v různých oblastech života
k využití získaných vědomostí a dovedností k vytváření různých variant řešení problémů, ke zkoumání řešení a k aplikaci osvědčených
postupů při řešení obdobných či nových problémových situací
443
 žáci se učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů (ústně i písemně), tím, že ž při
řešení úloh spolupracují, výsledky pokusů přesně komentují, stručně zapisují, vysvětlují, obhajují






k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování
k stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělení postupu a výsledků svých pozorování ( ústně i písemně )
k formulování a vyjadřování myšlenek a názorů při prezentaci či hodnocení své práce nebo ostatních
k respektování jiného názoru, schopnosti přijmout kritiku a vhodně argumentovat
k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě.







ke spolupráci ve dvojicích i větších skupinách při řešení úkolů, třídění informací
ke schopnosti objektivně hodnotit svou práci v kolektivu a v případě potřeby požádat o pomoc nebo ji sami poskytnout
ke schopnosti přispívat k diskusi
k vytváření skupinového vyučování
k pocitu zodpovědnosti za svá chování
444
 k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů
 k chápání nutnosti dodržovat základní pravidla vedoucí ke zlepšení životního prostředí
 žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečnosti při práci s pomůckami
 žáci se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a pokusy a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat
 k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při laboratorních pracích i při manipulaci s živými přírodninami osvojením
bezpečných pracovních postupů
Předmětem prolínají průřezová témata EV a OSV.
Výuka předmětu Přírodovědná praktika probíhá převážně v učebně přírodopisu, na vycházkách do okolí školy a v městském parku
v Uničově, na exkurzích do CHKO Litovelské Pomoraví, v centru ekologické výchovy Sluňákov, popř. v počítačové učebně.
445
6.9.7.2. Přírodovědná praktika – 7. ročník
Učivo
Výstupy
Základní ekologické Orientuje se v základních ekologických pojmech.
pojmy
Porovnává různé typy přizpůsobení životním podmínkám.
Biotické a
abiotické
podmínky života
Ekosystémy
Trvale udržitelný
rozvoj
Náš region
Rozlišuje přírodní a umělé ekosystémy. Rozumí potravním řetězcům
v jednotlivých ekosystémech. Pozná vybrané zástupce rostlin a živočichů
z různých ekosystémů. Uvede konkrétní příklady ohrožených ekosystémů.
Chápe význam ochrany ekosystémů. Zhodnotí důsledky narušení
ekosystému v přírodě a pro člověka.
Chápe ekologickou zátěž lidské činnosti na Zemi. Zhodnotí vliv svého
životního stylu.
– ekosystémy – biodiverzita (funkce
ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně,
ohrožování a ochrana ve světě a u nás, způsoby
řešení).
EV1 – Ekosystémy – les (les v našem prostředí,
produkční a mimoprodukční významy lesa ).
prostředí – odpady a hospodaření s odpady
(odpady a příroda, principy a způsoby
hospodaření s odpady, druhotné suroviny).
Charakterizuje přírodní bohatství našeho regionu. Uvede konkrétní příklady EV4 – Vztah člověka k prostředí – naše obec
ohrožení přírody lidskou činností.
(příroda a kultura obce a její ochrana).
446
6.9.7.3. Přírodovědná praktika – 8. a 9. ročník
Učivo
Fyzikální veličiny
Výstupy
Změří vhodně zvolenými měřidly základní fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa.
Pohyb těles
Mechanika tekutin
Využívá s porozuměním vztahy mezi s,v,t při řešení úloh, prakticky určí
výsledek.
Předpoví z rozboru působících sil chování tekutin.
Energie
Využívá poznatky o vzájemných přeměnách forem energie.
Elektromagnetické
děje
Chemické děje
a reakce
Dovede poznat využití základních poznatků z oblastí pro praktické použití.
Aplikuje poznatky o chování chemických látek při jednoduchých
pokusech, dokáže přítomnost chem. látek.
447
originality, schopnosti vidět věci jinak)
EV4 - Vztah člověka k prostředí – způsoby
jednání a vlivy na prostředí, ekologický
problém nerovnoměrnost života na Zemi
6.9.8. Společenskovědní seminář
Předmět Společenskovědní seminář je vyučován v rámci disponibilní časové dotace jako povinně volitelný v 8. a 9. ročníku 1 hodinu
týdně.
Vybrané tématické okruhy mají podobu doporučení, šíři, hloubku a způsob výuky určuje vyučující.
 propojit a utřídit poznatky a dovednosti získané ve společenskovědních předmětech
 upevňovat a rozvíjet specifické odborné i praktické zájmy žáků
 upevnit základní životní postoj a orientaci žáka potřebné pro život v současné společnosti
 řízený rozhovor, diskuse, beseda, situační a modelové hry, práce s dokumenty, informace a názory konkrétních osob
 práce individuální i skupinové
 ve třídě i v jiném vhodném prostředí (knihovna, muzeum, společenské instituce)







český jazyk: slovesná kultura, počátky písemnictví, samostatná kulturní vystoupení (dramatizace, …)
dějepis: orientace v základních historických obdobích, regionální historie
výtvarná výchova: stavební slohy, kultura obecně, samostatná tvořivá činnost
výchova k občanství: vztahy, komunikace, etika, psychologie osobnosti, náboženství
zeměpis: orientace v současném světě a prognózy vývoje 21.století (integrace a dezintegrace)
informatika: zdroje mediálních informací
přírodopis: globální problémy
448




k vyhledávání , shromažďování, třídění, porovnávání informací




k naslouchání a respektování názorů druhých, k prezentaci své práce
k interpretaci, či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
k verbální aktivitě v každé hodině




k využívání metod, při kterých dochází k hledání řešení a formulaci závěrů
k tvůrčí atmosféře ve třídě
449






k využívání skupinového a inkluzívního vyučování
k reflexi dokončených aktivit, začleňuje do výuky metody kooperativního učení
rozvoje




 žáci jsou vedeni k práci podle stanovených kritérií
 k pocitu zodpovědnosti za společný úkol
450
 Společenskovědní seminář – 8. ročník
Učivo
Výstupy
Člověk, čas a dějiny
Uvede příklady důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků.
Významné dějinné mezníky do konce
Orientuje se v časové ose.
19. století
Řadí hlavní historické etapy a epochy
v chronologickém sledu.
Kultura v minulosti a současnosti
Definuje pojem kultura a) politicky b) kulturně
- křesťanské mise v užším i širším smyslu slova.
Uvádí příklady obou typů kultur.
Umění
Chápe souvislosti mezi jednotlivými druhy umění.
Věda a technika
Chápe umění jako prostředek k vyjádření emocí.
Objasní pojmy a vyjmenuje vědní obory.
Vyjmenuje hlavní umělecké slohy.
Umělecké slohy
Pracuje ve skupině s užitím různých výrazových
Česká literatura
prostředků.
Náboženství
Zná základní pojmy a definice.
Vysvětlí vztahy mezi pojmy.
Komunikace jako základ porozumění
Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace
v různých životních situacích.
Užívá pozitivní komunikaci.
Dokáže přispívat k dobrým vztahům.
Mozaika osobních charakteristik a
Objasní, jak může sebepoznání pozitivně ovlivnit
kvalita života
jeho rozhodování a vztahy s ostatními lidmi.
Zná typologii temperamentu.
Chápe elementární potřeby jedince.
451
Průřezové témata
6.9.8.2. Společenskovědní seminář – 9. ročník
Učivo
Významné dějinné mezníky 20. století.
Jaké bude 21. století?
Kultura
Výstupy
Pochopí podstatné rozdíly charakterizující modernizaci
společnosti (sociální, politické a kulturní).
Uvede příklady osobností, které přispěly k rozvoji české
kultury u nás.
Chápe odlišnosti kultur a jejich obohacování.
Kultura, civilizace, masová kultura
Charakterizuje základní pojmy.
Umění
Chápe umění jako tvůrčí činnost, která rozvíjí myšlení a
vnímání.
Věda a technika, rozhlas, televize, Uvede klady a zápory komunikačních masmedií.
masmedia
Pracuje se získanými dokumenty.
Náboženství – sekty, morálka, život Objasní vývoj člověka od narození po stáří.
Zaujímá stanovisko k pojmům interrupce, euthanasie, aj.
a jeho hodnota, etické problémy
O svobodě a zodpovědnosti
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému.
Uplatňuje osvojené způsoby rozhodování.
Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů.
Já a sebevzdělání
Objasní, jak může poznání a hodnocení vlastní osobnosti a
Já a profese
potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy a
Já a budoucí partner
kvalitu života.
Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové
vlastnosti i sebe i u druhých lidí.
Hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.
Globální problémy současnosti
Uvede příklady integračních snah a pokusů o globální
integraci.
Uvědomuje si pozitiva i negativa vědecko
- technické revoluce.
Uvede některé globální problémy současného světa, popíše
jejich příčiny a možnou nápravu.
452
Průřezové témata
6.9.9. Sportovní hry
Předmět Sportovní hry se vyučuje jako volitelný vyučovací předmět v 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.




regenerace a kompenzace jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
rozvoj pohybových dovedností a kultivace pohybu
rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit





ukázky nácviku, výcviku
diagnostika, motivační, výchovná, hromadná, skupinová, individuální
variabilní provoz, doplňková cvičení
vyučovací hodina
soutěž, turnaj





přírodopis: ochrana přírody a zdraví, anatomie a fyziologie člověka, první pomoc
matematika: měření vzdálenosti, porovnávání výkonů, výsledků
ITC: zpracování výsledků, dat
dějepis: základní olympijské myšlenky
zeměpis: orientace v terénu, turistika
453
 žáci užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu




k individuálnímu pokroku
ke způsobu práce, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací souvisejícími se zdravím a pohybem
 žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
 žáci kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopní je obhájit
 žáci si uvědomují zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
 ke kreativitě při práci s chybami a hledání způsobů jejich řešení
 k zavádění alternativních řešení ve výběru náčiní, losování, úpravy pravidel podle aktuálních podmínek…
 ke vzájemné spolupráci při řešení problémů
 žáci si osvojí kultivovaný ústní projev
 k používání jasného, stručného vyjadřování zvláště v herních situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s učitelem, s rozhodčím
a při vedení družstva
 k prezentaci poznatků, zážitků a výsledků získaných při sportovních aktivitách
454
 žáci se podílejí na vytváření pravidel práce v týmu
 k prožitku zažít úspěch
 ke vzájemné spolupráci při řešení problémů
 k dodržování dohodnutých postupů
 žáci se aktivně zapojují do sportovních aktivit
 žáci se rozhodují v zájmu podpory a ochrany zdraví
 žáci rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák…)
 k hodnocení své činnosti nebo výsledků
 žáci jsou vedení k efektivitě při organizování vlastní práce
 žáci využívají znalostí a dovedností v běžné praxi
 žáci ovládají základní postupy první pomoci
 k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
455
6.9.9.2. Sportovní hry – 7. ročník
Učivo
Košíková
Výstupy
Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního
myšlení a improvizace. Předchází možným úrazům a poraněním vhodným
oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce - dribling,
přihrávka, střelba.
Fotbal
oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce – zpracování
míče, vedení míče, přihrávka, vhazování míče.
Softbal
oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce.
Florbal
Stolní tenis
456
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
Učivo
Košíková
Fotbal
Výstupy
oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce a základní
herní obranné a útočné kombinace. Vysvětlí role e hře a pravidla
sportovních her. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů,
učitele). Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím.
herní kombinace.
Softbal
herní kombinace.
Florbal
Stolní tenis
457
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
Učivo
Košíková
Výstupy
oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce. Pomáhá
při rozhodování utkání a zaznamenání výsledků.
Fotbal
Softbal
Florbal
Stolní tenis
oblečením a obuví. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce
458
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
se ve skupině.
problémů.
7. Hodnocení žáků
7.1.
Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělání
 Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení.
 Za první i druhé pololetí vydává škola žákovi vysvědčení.
 Hodnocení výsledků zdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním
stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje
ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
 Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních
předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu
vzdělávání.
 Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou
stupnicí.
 Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.
 Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.
 Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není
aritmetickým průměrem běžné klasifikace.
 Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole
a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka,
které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních
osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím
a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje nejen ohodnocení
výkonu, ale i píle a pokroku žáka a jeho přístupu ke vzdělávání.
 Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.
 Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje
přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.
 Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.
 V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň
za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.
 Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce
objektivně a přiměřeně náročně.
 Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního
období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák
mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou
indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním
schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru
a klasifikace za příslušné období.
 Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů.
 Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informováni třídním učitelem a učiteli
jednotlivých předmětů:
- průběžně prostřednictvím žákovské knížky,
- na konci každého čtvrtletí (klasifikační období),
- případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.
V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka
bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají
v pedagogické radě.
459
 Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního
období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni
za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové
školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém
zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech,
ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují.
 Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech
povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou
předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem
a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně
základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně
základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu
na prospěch tohoto žáka.
 Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději
do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním
termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
 Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději
do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení
navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
 Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního
nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení
prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení,
požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném
předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději
do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem
žáka.
 Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého
pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném
stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na
žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných
zdravotních důvodů.
 Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého
pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného
zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků
a důvodů uvedených v žádosti.
 V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní
hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených. V pátém a sedmém
ročníku zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení žáka, jestliže se hlásí k přijetí
ke vzdělávání ve střední škole.
460
7.2.
Zásady pro hodnocení chování ve škole
 Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické
radě.
 Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování
a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.
 Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka;
k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření
byla neúčinná.
 Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích
organizovaných školou.
 Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.
 Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli
jednotlivých předmětů:
- průběžně prostřednictvím žákovské knížky,
- před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),
- okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu.
7.2.1. Výchovná opatření
 Pochvala – učitel může udělit za výrazný projev školní iniciativy, déletrvající
úspěšnou práci, apod. pochvalu. Ředitel školy může za projev lidskosti, občanské nebo
školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo dlouhodobou úspěšnou práci udělit
pochvalu ředitele školy.
 Napomenutí třídního učitele – za jednotlivé a méně závažné porušování školního
řádu a dohodnutých pravidel, např. za neplnění povinností a časté zapomínání,
nedodržování bezpečnostních pravidel a nevhodné chování ve škole může být žákovi
uděleno napomenutí třídního učitele.
 Důtka třídního učitele – za opakované méně závažné porušování stanovených
pravidel a pokynů vztahujících se k bezpečnosti, chování žáků a plnění povinností
dle školního řádu a za braní a záměrné ničení cizího nebo školního majetku může být
žákovi udělena důtka třídního učitele.
 Důtka ředitele školy – Za závažné a úmyslné porušování školního řádu,úmyslné
a opakované braní a ničení cizích věcí, pokus o podvádění, úmyslné ubližování
a ohrožování zdraví a bezpečnosti ostatních může být žákovi - udělena důtka ředitele
školy.
461
7.3.
Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
 Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.
 Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.
 Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci
se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý
prostředek učení.
 Při sebehodnocení se žák snaží popsat:
- co se mu daří,
- co mu ještě nejde,
- jak bude pokračovat dál.
 Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
 Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
7.3.1. Stupně hodnocení prospěchu
 Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí
na vysvědčení stupni prospěchu:
1 - výborný,
2 - chvalitebný,
3 - dobrý,
4 - dostatečný,
5 - nedostatečný.
 Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
- předměty s převahou teoretického zaměření,
- předměty s převahou praktických činností a
- předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou
klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony
komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
462
7.4.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech
7.4.1. Předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměřeni mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné
předměty a matematika.
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,
definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat
požadované intelektuální a motorické činnosti,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických
a praktických úkolů, při výkladu a hodnoceni společenských a přírodních jevů
a zákonitostí,
- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
- kvalita výsledků činností,
- osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně
a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální
a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti
při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí.
Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní
a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický.
Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně
studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě
uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické
činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje
osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu
a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika
a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti
a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický
projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí
studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů,
pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných
463
intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti
a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků
a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje
poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je
vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném
projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho
činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší
nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné
mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo
pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností
při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání
poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují
závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky
ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém
projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky
a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné
a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí
a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné
chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani
s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšleni, vyskytují se u něho časté logické
nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti
i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky.
Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně
studovat.
7.4.2. Předmětech s převahou praktického zaměření
Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika,
základy techniky, domácí nauky.
Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky
učebních osnov se hodnotí:
- - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
- - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
- - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
- - kvalita výsledků činností,
- - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
- - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní
prostředí,
- - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
- - obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
464
Stupeň 1 ( výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky
při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje
získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen
menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje
vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti
a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá
suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky,
nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické
poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech
a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné
nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle
udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí.
Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb.
Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje
s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem
s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce
potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci
organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti
a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí.
Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii.
K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován.
Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým
činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen
za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se
dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc
učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat
za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování
předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životni prostředí. Porušuje zásady
hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních
zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
465
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky
při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné
nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou
nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si
nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně
zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin,
materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů
a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
7.4.3. Předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv,
tělesná a sportovní výchova.
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách
doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu
s požadavky učebních osnov hodnotí:
- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
- kvalita projevu,
- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná
zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své
osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních
a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný,
v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje
tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu
a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých
osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho
projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák
tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní
zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický
vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
466
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá
dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo
působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery
a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění,
estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou
zdatnost.
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou
málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se
značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí
dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho
projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti
a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj
estetický vkus a tělesnou zdatnost.
467
7.5.
Stupně hodnocení chování
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
1 - velmi dobré,
2 - uspokojivé,
3 - neuspokojivé.
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně
závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení
a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy.
Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu
řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se
přes udělenou důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně
vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se
takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně
ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes udělený 2. stupeň
chování dopouští dalších přestupků.
468
7.6.
Zásady pro používání slovního hodnocení
 Slovní hodnocení se používá v souladu s § 15 odst 2 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o
základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií
 O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy
se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
 Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní
hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu
žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo
zákonného zástupce žáka.
 Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních
předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu
vzdělávání.
 U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního
hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
 Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích
pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla
zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům
formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího
programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní
hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení
píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon,
a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení,
jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
7.6.1. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka
na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo
kombinace slovního hodnocení a klasifikace
Zásady pro převedení slovního hodnoceni do klasifikace nebo klasifikace do slovního
hodnocení pro stanovení celkového hodnoceni žáka na vysvědčeni.
Prospěch
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
1 - výborný
ovládá bezpečně
2 – chvalitebný
ovládá
3 – dobrý
v podstatě ovládá
4 – dostatečný
ovládá se značnými mezerami
5 - nedostatečný
neovládá
Úroveň myšleni
1 - výborný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
2 – chvalitebný
uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý
menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný
nesamostatné myšlení
5 - nedostatečný
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování
1 - výborný
výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný
celkem výstižné
3 – dobrý
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
469
4 – dostatečný
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný
i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští
užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností,pracuje
1 - výborný
samostatně, přesně a s jistotou
dovede
používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů,
2 – chvalitebný
dopouští se jen menších chyb
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává
3 – dobrý
potíže a odstraňuje chyby
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Píle a zájem o učení
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
1 - výborný
učí se svědomitě
2 – chvalitebný
3 – dobrý
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
malý zájem o učeni, potřebuje stálé podněty
4 – dostatečný
pomoc a pobízení k učeni jsou zatím neúčinné
5 - nedostatečný
Chování
1 - velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního
řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák
je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby
napravit.
Chování žáka je v rozporu s pravidly chovám a s ustanoveními
vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti
pravidlům slušného chováni nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se
opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se
přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků,
narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost
a zdraví svoje nebo jiných osob.
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného
chovám. Dopustí se takových závažných přestupků proti
školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova
nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se
přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
470
7.7.
Způsob získávání podkladů pro hodnocení
 Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka
získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky :
- soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové),
didaktickými testy, hodnocením projektů, referátů a celkové aktivity a aktivní,
samostatná práce na počítači,
- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními
osnovami,
- analýzou různých činností žáka,
- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),
- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
 Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň tři známky
za každé pololetí, výjimku tvoří žáci s dlouhodobou absencí. Známky získávají
vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně
přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období.
Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno
zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování
v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento
způsob doporučen ve zprávě psychologa.
 Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje
a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním
vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení
písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů.
Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům
žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně
se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.
 Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý
školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
 O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující
žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou
zápisu do přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku
uvedeného charakteru.
 Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným
způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob
získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti
nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento
klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
 Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost.
Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná
opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
 Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,
vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo
ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně
hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami
až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy
všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům.
 Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:
471
- neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden
týden,
- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí,
učitel klasifikuje jen probrané učivo,
- před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití
učiva,
- prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
 Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující
s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení
a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou
součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
7.7.1. Komisionální zkouška
 Komisionální zkouška se koná v těchto případech:
- Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního
nebo druhého pololetí,
- při konání opravné zkoušky.
 Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je
vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
 Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že
vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný
pedagogický pracovník školy,
b)zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací
oblasti stanovené rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
 Výsledek přezkoušeni již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním
hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení
prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny
hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
 O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni
členové komise.
 Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li
možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán
jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.
 Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním
vzdělávacím programem.
 Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
 Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní
celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.
7.7.2. Opravná zkouška
 Opravné zkoušky konají:
- žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětu a zároveň dosud
neopakovali ročník na daném stupni základní školy,
472




- žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou
povinných předmětů. Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu
s výchovným zaměřením.
Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj.
do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými
pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák
může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou
komisionální.
Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín
opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák
zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední
opravné zkoušky v daném pololetí.
Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který koná opravnou zkoušku:
Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz - poznámka)
Žák vykonal dne ………… opravnou zkoušku z předmětu ..................s prospěchem …………. .
Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz -poznámka)
Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch
v předmětu …………………………………….. zůstává nedostatečný
473
7.8.
Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami
 Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení
a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení
žáka, a na obou stupních základní školy.
 Při způsobu hodnoceni a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační
složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat
různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu
chyb apod.
 Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob
hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.
 Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu
individuálního
přístupu
a
způsobu
hodnocení
a
klasifikace
žáka.
474
8. Autoevaluace školy
Cíle
Spokojenost žáků.
Dobré vztahy mezi
žáky , učiteli a
nepedagogickými
pracovníky.
Odborný
a pedagogický růst
učitelů.
Vzájemná
spolupráce
pedagogů a vedení
školy.
Náročnost
i tolerance učitelů.
Dosažení co
nejlepších
výsledků
odpovídajících
individuálním
možnostem žáků.
Bezpečnostní,
materiální,
technické,
hygienické a další
podmínky
Maximálně
bezpečné
a hygienicky
naprosto
nezávadné,
příjemné prostředí.
Dostatek
moderních
pomůcek a kvalitní
technické
vybavení.
Kritéria
Chování
a vzájemné vztahy
žáků, učitelů
a nepedagogických
pracovníků.
Výsledky výchovy
a vzdělávání žáků.
Využití DVPP
ve výuce.
Používání
moderních
vyučovacích metod.
Vedení zájmových
útvarů.
Zlepšování
výsledků
výchovy
a vzdělávání
jednotlivých
žáků.
Individuální
úspěchy
u přijímacích
Množství a povaha
úrazů žáků
i učitelů. Čistota a
pořádek ve všech
prostorách školy.
Využívání
moderních
pomůcek
a technického
Oblasti
autoevaluace
Školní klima
Personální oblast
Výsledky
výchovy
a vzdělávání
475
Spolupráce
s rodiči
Dokumentace
školy
Spokojenost
rodičů s činností
školy.
Zlepšení
spolupráce
a větší zapojení
rodičů do
mimoškolních
akcí.
Srozumitelnost,
úplnost veškeré
dokumentace,
napomáhající
fungování
kvalitního výchovně
vzdělávacího
systému.
Odbourání
nadbytečné
administrativní
práce, zdržující
učitele i vedení
školy od vlastní
pedagogické a řídící
činnosti.
Školní dokumentace
odpovídající všem
vyhláškám
a zákonům z oblasti
základního školství.
Přesné
zdokumentování
funkčnosti
výchovně
Naplněnost
školy.
Hodnocení školy
Sdružením
rodičů
a Školskou
radou.
Nástroje
Pozorování,
dotazník,
hospitace,
rozhovor, anketa.
Pozorování,
dotazník, hospitace,
rozhovor, analýza.
Časový
harmonogram
Vše průběžně,
dotazník a anketa
1krát ročně.
Průběžně.
Analýza výchovně
vzdělávací práce
jednotlivých učitelů
v návaznosti na
finanční
ohodnocení
a tvorbu učebního
plánu.
zkoušek,
v soutěžích mezi
školami
a u testování.
Analýza
klasifikace
v jednotlivých
předmětech.
Vědomostní a
dovednostní
testy.
Srovnávací
písemky a testy.
Hospitace.
Analýza na konci
obou pololetí.
Srovnávání a
hospitace
průběžně.
476
vybavení ve výuce.
- vzdělávacího
procesu.
Pozorování,
dotazník,
srovnávání
s jinými školami,
anketa.
Rozhovory,
sdělení, vzkazy
a hodnocení
v žákovských
knížkách,
ankety,
dotazníky,
prohlídka školy.
Kontrola, analýza,
pozorování.
Bezpečnostní,
hygienické
– průběžně.
Materiální
a technické
na konci školního
i hospodářského
roku.
Telefonické
hovory
– kdykoliv.
Třídní schůzky
2 krát ročně.
Konzultační
hodiny – jednou
týdně.
Kontrola,
pozorování
– průběžně.
Analýza – ročně.
9. Školní vzdělávací program školní družiny
POZNÁVÁME SVĚT HRAVĚ A VESELE…
9.1.
Cíle ŠVP školní družiny
 Rozvoj osobnosti člověka.
 Získání všeobecného přehledu / v návaznosti na učivo 1. stupně/.
 Pochopení a uplatňování zásad demokracie ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTÉTE (každý
má svá práva, ale i povinnosti).
 Utváření vědomí národní a státní příslušnosti, ale i respektu k jiné etnické, kulturní
a náboženské skupině.
 Pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů.
 Získání a uplatnění znalostí o životním prostředí, jeho ochrana.
 Dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví.
9.1.1. Klíčové kompetence
Dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které děti
získají v průběhu několikaleté docházky do školní družiny. Budou se prolínat všemi
činnostmi zájmového vzdělávání.
Kompetence k učení: učí se s chutí, práci dokončí, klade si otázky, hledá na ně
odpověď, získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje v praktických situacích
a dalším učení.
Kompetence k řešení problému: všímá si dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich
řešení užívá logické, matematické postupy, chápe, že vyhýbání se řešení problému nevede
k cíli, započaté činnosti dokončuje.
Komunikativní kompetence: ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky,
odpovědi vhodně formulovanými větami, komunikuje bez ostychu s vrstevníky
i s dospělým.
Sociální a interpersonální kompetence: samostatně rozhoduje o svých činnostech,
uvědomuje si, že za ně zodpovídá a nese důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost,
rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině,
dokáže se prosadit i podřídit – přijmout kompromis, respektuje jiné, je tolerantní
k odlišnostem mezi lidmi.
Činnostní a občanské kompetence: učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit,
odhaduje rizika svých nápadů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje
si práva svá i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí
(přírodní i společenské), dbá na své osobní zdraví i druhých.
Kompetence k trávení volného času: orientuje se v možnostech smysluplného
trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své
zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáže odmítnout
nevhodnou nabídku volného času.
477
9.2.
Vzdělávací a výchovné oblasti
9.2.1. Člověk a jeho svět
9.2.1.1. Místo,kde žijeme
Poznávání nejbližšího okolí, organizace školy, družiny, určení významných objektů,
jejich návštěvy (knihovna, obecní úřad, městská policie, požární zbrojnice, orientace
v prostoru a čase, odhadnout vzdálenost v čase,kopec, serpentina, vrchol,úpatí), beseda
o našem městě – historie.
Bezpečnost na cestě do školy, vycházkách, dopravní výchova (Kompetence činnostní
a občanské).
9.2.1.2. Lidé kolem nás
Osvojení zásad vhodného a společenského chování, tolerance, vzájemná úcta,
komunikace slovní i mimoslovní, dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně,
zařazení prvků mediální výchovy (co děti shlédly, slyšely, práce s internetem
– vyhledávání informací) (Kompetence k řešení problémů,komunikativní, sociální).
9.2.1.3. Lidé a čas
Budování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků,umět využít
správně a účelně svůj volný čas (základy pro využívání smysluplných volnočasových
aktivit. (Kompetence k trávení volného času).
9.2.1.4. Rozmanitost přírody
Vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn, určování, využití
encyklopedií,následné výtvarné zpracování, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova
– ochrana přírody (Kompetence k učení).
9.2.1.5. Člověk a jeho zdraví
Poznání sama sebe, poučení a péče o zdraví a nemocech, zdravotní prevence,osobní
hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich předcházení,umět ošetřit drobná poranění.
Besedy na toto téma, v rámci prevence plavání,saunování, nové pohybové hry v místnosti,
tělocvičně, terénu, dodržování pitného režimu (Kompetence komunikativní, sociální
a interpersonální, občanské).
9.2.2. Informační a komunikační technologie
Využití základních funkcí počítače, dodržování základních pravidel bezpečné práce
s hardwarem a softwarem.
Vyhledávání informací na internetu a komunikace pomocí internetu.
9.2.3. Umění a kultura
Vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu několikaleté docházky do ŠD kulturu chování,
stolování,oblékání, cestování. Osvojení estetiky – krásna,vnímání světa a okolí
tvořivě,citlivě. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie,tvaru,barvy, gesta,mimiky.
478
Umění se vyjádřit jazykem – dramatická výchova, obohacení emociálního života.
(Kompetence komunikativní).
Použití nekonvenčních výtvarných technik,výstavy, módní přehlídky, nácvik
kulturního pásma, dramatizace různých situací, návštěvy kina,divadla.
9.2.4. Délka a časový plán vzdělávání
ŠVP školní družiny je vytvořen pro skupinu 80 – 90 dětí, které bydlí v okolních
sídlištích a dojíždějící děti z okolních vesnic. Vzděláváme děti 6 – 9 let tj. z 1. – 4. třídy.
ŠD mohou navštěvovat i starší dojíždějící žáci.
Plán je vypracován na delší období, na základě hodnocení jednotlivých činností,
dosažených výsledků a měnících se podmínek budeme jednotlivé části programu
operativně doplňovat či měnit.
479
9.3.







Formy vzdělávání
Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích.
Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti.
Snažíme se o vyvážený poměr spontánních a řízených aktivit.
Učení zakládáme na aktivní účasti dítěte / smyslové, prožitkové vnímání /.
Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení.
Děti pracují individuelně nebo ve skupinách.
Děti vzájemně hodnotí svou práci i své chování.
Spontánní činnost
Ranní hry v ŠD, odpolední klidové hry, relaxační činnost, hry při pobytu venku, …
Řízená činnost
Pravidelná činnost – kroužky, zájmová činnost,…
Příležitostná činnost – besedy, exkurze, oslavy, celodružinové akce, soutěže, výlety,…
Individuální činnost – příprava na soutěže, práce s nadanými dětmi,…
480
9.4.
Obsah vzdělávání
V programu nabízíme soustavu 5 tematických celků, které jsou dětem blízké,
srozumitelné a navazují na vzdělávací program ZŠ. Vědomosti a dovednosti žáků budeme
hravou formou dále rozvíjet a upevňovat.
Tyto celky rozpracuje vychovatelka do týdenních plánů v jednotlivých odděleních,
s ohledem na věkové složení dětí v oddělení, zájem dětí, momentální situaci a možnosti.
„ MOTTO“
POZNÁVÁME SVĚT HRAVĚ A VESELE, …
9.4.1. Jsme jedna rodina, školní družina
Orientace ve škole, ve školní družině, poučení o bezpečnosti, já a moji kamarádi,
seznamovací hry, hrajeme si společně, pomáháme si, základní pravidla chování obecně,
pravidla chování v ŠD, náměty činností, co mě čeká, moje rodina, okolí školy, místo, kde
bydlím, bezpečná cesta do školy, dopravní prostředky, orientace v čase, základy práce
s počítačem a internetem.
9.4.2. Tvořivá dílna
Čarovný podzim, příroda – určujeme, poznáváme, pozorujeme, podzimní hry, sklizeň,
výstava ovoce a zeleniny, sběr přírodnin, práce s přírodninami, Halloween, Mikuláš,
vánoční zvyky a tradice, vánoční výzdoba, koledy.
9.4.3. Zima čaruje
Zimní příroda, ptačí budky, co do nich patří a nepatří, která zvířata v zimě spí, zimní
radovánky na sněhu, otužování, plavání, sauna, zimní sporty, ukaž, co umíš – různé
dovednosti dětí, čím bych chtěl být, kde pracují rodiče, různá povolání, výroba masek
na karneval, zdraví a nemoc.
9.4.4. Každý je šikovný na něco jiného
Jarní příroda, počasí, koloběh vody v přírodě, velikonoce – zvyky, výzdoba, mláďata,
zvířata, pěstitelské pokusy, dopravní výchova, dopravní hřiště, atletika, sport, lidské tělo,
zdravověda, malý doktor, správná životospráva, Den země, třídění odpadu, ekologie,
ochrana přírody.
9.4.5. Cestou necestou
Léto, letní sporty, turistické znalosti a dovednosti, poznáváme květiny, stromy, výlety,
naše město, naše vlast, letem světem, prázdniny, dovolená s rodiči, den matek, poučení
dětí o chování při koupání, opalování, bouřce, sběru lesních plodin, slavnostní ukončení
docházky do ŠD, vyhodnocení dětí, odměny, poučení o bezpečném chování v době letních
prázdnin.
9.4.6. Společné akce pro všechna oddělení školní družiny
Každý měsíc proběhne jedna celodružinová akce, tyto se budou obměňovat.
481
Příklady akcí:
výlet
beseda, exkurze
malování na chodníku
veselá sportovní olympiáda
puzzliáda, pexesiáda
Mikulášská besídka
maškarní karneval
módní přehlídka
rozjezdy pro hvězdy
orientační závod
atletická olympiáda
oslava MDD
9.4.7. Další aktivity školní družiny





Pravidelné návštěvy filmového představení v městském kině.
Pravidelné návštěvy počítačové učebny.
Pravidelné návštěvy tělocvičny.
Pravidelné návštěvy v DDM.
Družinové kroužky – probíhají v době od 14,30 – 16,00 hod.
Každý rok budou pracovat 3 družinové kroužky. Podle zájmu dětí se budou
obměňovat.
Příklady kroužků:
dovedné ruce
logopedie
vaření
sportovní hry, míčové hry
turistický kroužek
hry na počítačích apod.
9.4.8. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami
Stupeň postižení žáků nevyžaduje vytvoření speciálních podmínek, je zajištěna jejich
plná integrace.
482
9.5.
Pravidla přijímání žáků, průběh a ukončování vzdělávání
 Žáci jsou do ŠD přijímáni na základě žádosti rodičů a řádně vyplněného zápisního
lístku, součástí je sdělení zákonného zástupce o rozsahu docházky a způsobu odchodu
dítěte ze ŠD.
 Do ŠD jsou přijímáni žáci 1. stupně a dojíždějící žáci z vyšších ročníků.
 Přednostně jsou přijímáni žáci zaměstnaných matek a dojíždějící žáci.
 Odhlášení žáka ze ŠD musí být provedeno písemnou formou, doklad přiloží
vychovatelka k zápisnímu lístku.
 Vyloučení žáka může nastat, při dlouhodobém nevhodném chování nebo porušování
školního řádu a to po dohodě s ředitelem školy, rodiči a vychovatelkou.
 Pro dítě přihlášené do ŠD je docházka povinná.
 Nepřítomnost dítěte v ŠD jsou rodiče povinni omluvit osobně, písemně nebo
telefonicky.
 Žáci mohou ze ŠD odcházet i sami, na základě písemného souhlasu rodičů.
 Děti, které odchází domů s doprovodem, si rodiče vyzvednou osobně nebo využijí
telefonu, který je umístěn u šaten a je propojen do ŠD.
 Pokud si rodiče dítě nevyzvednou do 16,00 hod. musí vychovatelka zajistit předání
dítěte do rodiny osobně nebo domluvou po telefonu.
 Kontakt rodičů s vychovatelkou je možný každý pracovní den, nejlépe po předchozí
domluvě.
 Rodiče jsou pravidelně, prostřednictvím nástěnek u šaten, informováni o všem, co se
v ŠD děje.
483
9.6.
Popis materiálních, ekonomických a personálních
podmínek
Školní družina je součástí základní školy, je umístěna v 1. patře. Využíváme tři
samostatné klubovny, vybavené odpovídajícím nábytkem, který se postupně obnovuje.
V odděleních je dostatečné množství hraček, stolních her a stavebnic. Pomůcky pro
výtvarnou a pracovní činnost každoročně doplňujeme. Družina má k dispozici televizi
s videem a dvě radia s přehrávačem. Pro potřeby vychovatelek slouží kabinet
vychovatelek.
Dále využíváme tyto prostory školy : malou a velkou tělocvičnu, počítačovou učebnu,
knihovnu a cvičnou kuchyňku. Pro pobyt venku družinové hřiště s průlezkami a
pískovištěm a sportovní areál školy.
Máme také dostatek možností k vycházkám do okolí /Šibeník, stadion, park, dopravní
hřiště, městská hřiště /.
Stravování dětí probíhá v nově rekonstruované školní jídelně v budově školy.
Pobyt ve školní družině je bezplatný. Jednorázový poplatek 150 Kč na dítě je veden
přes pokladnu SRPŠ. Získané prostředky jsou využity na nákup hraček, materiálního
vybavení, na cestovné a nákup odměn při soutěžích a výletech.
Výchovně vzdělávací činnost ve školní družině zajišťují tři vychovatelky.Dvě jsou
plně kvalifikované, třetí vychovatelka pracuje na částečný úvazek, kvalifikaci si hodlá
doplnit. Současně pracuje na škole jako asistent pedagoga s tělesně postiženým dítětem.
Všechny vychovatelky jeví zájem o další odborný růst a prohlubují své vzdělání
v akreditovaných kurzech a samostudiem.
9.6.1. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí (řád
ŠD)
Během celého pobytu dítěte ve ŠD zodpovídá za dítě vychovatelka.Dítě ohlásí
vychovatelce každý odchod z oddělení (WC, šatna, …).
Při docházce dětí do ŠD a přemisťování ze tříd platí tato pravidla:
- Při ranní ŠD nezodpovídá vychovatelka za dítě, které se do ŠD nedostavilo (při
přechodu z domova do ŠD).
- Před 800 hodinou odvede vychovatelka žáky do tříd.
- Po ukončení vyučování v 1140 přebírá vychovatelka žáky 1. stupně ze třídy a odvede
je do ŠD.
- Pokud mají žáci delší vyučování, přivede je do ŠD vyučující, který je poslední
hodinu učí.
- Žáci 5. tříd a 2. stupně (i během dopoledne dělené a volné hodiny) dochází do ŠD
samostatně. Pokud se nedostaví, vychovatelka za ně nezodpovídá.
- Při přemisťování dětí mezi odděleními, předávání do kroužků, odchodu do kina
a podobných akcích dbají vychovatelky, aby byl nad dětmi stále dohled, děti si
předávají osobně.
- Za skupinu v kroužku odpovídá vychovatelka, která kroužek vede.
9.6.2. Podmínky hygienické a psychosociální
 Výchovná činnost probíhá ve vhodném, zdravém a estetickém prostředí.
 Vychovatelka dbá na vhodnou skladbu zaměstnání (střídání práce a odpočinku).
 Při práci je nutné používat bezpečné pomůcky.
484
 Vychovatelka dbá na ochranu dětí před úrazy (poučení, stálý dozor, správné používání
nástrojů).
 Při TV aktivitách dbá vychovatelka zvýšené pozornosti.
 Děti nenosí do ŠD z domu nebezpečné předměty.
 Vychovatelka se snaží vytvořit pohodové prostředí (úcta, tolerance, spolupráce,
pomoc).
 Vychovatelka respektuje potřeby jedince.
 Vychovatelka určí jasná pravidla chování tak, aby se vytvořil kolektiv dobrých
kamarádů.
 Vychovatelka užívá přiměřené motivující hodnocení, převažuje kladné hodnocení,
pochvaly.
 Vychovatelka chrání děti před násilím, šikanou apod.
 Děti mohou spolupracovat na plánování činností (zajímavost, dobrovolnost).
 Vychovatelka včas informuje děti i rodiče o činnostech.
485
10. Závěr
Výchova a vzdělávání mladé generace je stěžejní úkol celé společnosti. V poslední
době leží tento těžký úkol stále více a více na bedrech učitelů základních škol. Naše práce
je rok od roku náročnější. Zvyšující se počet dětí z problémového rodinného prostředí,
lehká dostupnost závadných tiskovin či internetových stránek, pokleslá úroveň některých
televizních programů a ještě mnoho dalších faktorů negativně působí na děti a mládež.
Navíc si ještě stále mnoho lidí myslí, že za výchovu dětí odpovídá pouze škola.
Samozřejmě tomu tak není. Chování mladé generace je utvářeno působením celé
společnosti.
Přirozeně, že je škola klíčovou institucí, která dokonce v některých případech musí
nahrazovat rodinné zázemí. Svou odpovědnost si uvědomujeme. Tento vzdělávací
program na kterém se podíleli všichni pedagogičtí pracovníci školy, nezůstane pouhým
slohovým cvičením, ale bude důsledně uskutečňován v co největším možném rozsahu. Je
ale potřeba také zdůraznit, že nezačínáme od nuly. Proces zkvalitňování výuky byl na naší
škole nastartován již před mnoha lety, když vyvstala potřeba účinnější výuky jazyků
a informatiky. Každý rok přibývá pestrých hodin, ve kterých monotónní výklad učitele
nahrazují zajímavosti, hry, soutěže, práce s moderními pomůckami, skupinové nebo
projektové vyučování. Tento způsob práce s dětmi se nám vyplácí. Naši žáci jsou bystří,
ve srovnávacích testech a soutěžích mezi školami jsou velmi úspěšní.
Svým chováním, svými činy a postoji si chceme získat u dětí úctu. Školní prostředí
vytváří na každého z nás velký psychický tlak, který není jednoduché zvládnout.
Výsledky naší práce nás utvrzují v tom, že se nám to daří a že jsme na dobré cestě
k vytvoření po všech stránkách velmi kvalitního výchovně – vzdělávacího systému.
Mgr. Milan Žůrek
ředitel školy
486

Školní vzdělávací program - Základní škola Uničov U Stadionu

Transkript

Podobné dokumenty

průřezové téma - zspbezruce

Dokument ke stažení - Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská

ŠVP 2014 - ZŠ Lada

Učební osnovy

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní

Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program Drtinka 4 Life

Zde - Malostranské Gymnázium

ŠVP - ZŠ Štěpánov nad Svratkou