Přednáška – školní zralost

Školní zralost a příprava na
školu
Jak poznáme, že je dítě dostatečně zralé na vstup do školy, které
oblasti je dobré podpořit a kdy zvažovat odklad školní docházky
Jak poznáme, že dítě začíná být zralé
na vstup do školy
 Realističtější náhled na svět - dítě hledá příčiny jevů, musí si vše
vyzkoušet, rádo se ptá, jak věci fungují
 Odpoutává se od egocentrismu - chápe, že jsou také ostatní
lidé, nemusí být stále středem pozornosti, začíná preferovat
určité kamarády
 Zvyšuje se kapacita paměti - některé děti si lépe pamatují
sluchové podněty, jiné zrakové či spojené s manipulací a vlastní
zkušeností
 Začíná klasifikovat předměty podle různých pravidel – např.
podle barvy, tvaru, velikosti, chápe nadřazený pojem, opaky slov
 Začíná se orientovat v čase
 Pozornost dítěte vyzrává
 Zlepšuje se sluchové a zrakové vnímání i paměť - stává se
přesnější, což umožňuje úspěšné čtení a psaní
Sledujeme emoční a sociální rozvoj
 U dítěte se začíná rodit svědomí – vnitřní hlas, který
umožňuje pociťovat vinu a korigovat vlastní jednání
 Začíná si uvědomovat některé sociální normy a přijímá je
za své, což mu umožní přijmout roli žáka
 Stále je důležitá hra, prostřednictvím které se učí a rozvíjí
 Stává se stabilnější v emočních projevech – při
náročnějších situacích je ovšem stále ještě “křehké” a
potřebuje podporu učitele a především rodičů
 Důležitý je rozvoj sociálních dovedností a komunikačních
schopností, které umožní dítěti uspět v kolektivu
V jakých oblastech by mělo být dítě
připravené
 Tělesná stránka - přiměřený vzrůst, somatický stav
 Rozumová oblast - dostatečná zralost CNS, tak aby dítě
mělo dostatečně zralé vnímání, dostatečnou pozornost,
paměť, vizuomotorické dovednosti, ovládnutí řeči, určité
vědomosti, zájem o práci, racionální přístup ke skutečnosti
 Sociální stránka - schopno vydržet bez rodičů, navazovat
kamarádské vztahy a postupně se orientovat v třídním
kolektivu, umět si udržet kamarády, pomoci druhému,
ubránit si svůj prostor, řešit drobné konflikty,
spolupracovat s ostatními.
Připravujeme v oblasti zrakového
vnímání
 Cvičíme: puzzle, pexeso, stavby ze stavebnic podle
návodu, řazení odstínů barev, předmětů podle velikosti,
podporujeme sledování předmětů na dálku, cvičíme levopravý pohyb očí
 V pracovních sešitech: hledání rozdílů ve dvou obrázcích,
vyhledávání detailů na obrázcích, nalezení odlišného tvaru
v řadě, obkreslování tvarů, vybarvování podle čísel
Připravujeme se v oblasti sluchového
vnímání
 Cvičíme: rytmická říkadla, vytleskávání slabik, hry na
rozeznávání první a poslední hlásky, krátké básničky
zpaměti
 Učíme dítě vnímat přírodní zvuky, přijemné tóny i ticho
 Při společné činnosti eliminujeme další akustické podněty,
především televizi a rádio
 Podporujeme hru na jednoduché hudební nástroje
Připravujeme se v oblasti řečové
 Správná výslovnost, artikulační obratnost, plynulost
 Porozumění řeči, dostatečná slovní zásoba - dítě
smysluplně popíše, co je na obrázku, pozná a pojmenuje
nesmysly, interpretuje pohádku, tvoří protiklady,
nadřazené pojmy, slova podobného významu
 Dítě mluví v souvětích, používá všechny slovní druhy
 Navazování verbálního kontaktu, vede dialog přiměřený
věku, ptá se, řekne jméno atd, používá oční kontakt
 Cvičíme: říkadla, písničky, čteme si s dítětem a povídáme.
Podporujeme vnímání prostoru
 Fixujeme levo-pravý pohyb očí – důležité pro čtení a psaní.
Postupně dítě učíme určité strategii při hledání předmětů
na ploše, což zvyšuje rychlost a koncentraci.
Dítě by mělo znát pojmy:
 Nahoře, dole
 Vpředu, vzadu
 Vpravo, vlevo
 Vpravo nahoře – dvě kritéria
 První, poslední
 Uprostřed, prostřední, předposlední
 Hned před, hned za
 Cvičíme: venku, při manipulaci s předměty, na obrázcích,
vyhledávání cesty v bludištích
Podporujeme vnímání času
 Seřadit obrázky podle posloupnosti děje - co se stalo
nejdříve, později, naposled
 Orientace ve dnech v týdnu
 Přiřadit činnosti obvyklé pro roční období
 Cvičíme: upozorňujeme dítě na to, jaký den v týdnu je, kdy
budou různé svátky, narozeniny, co budeme dělat v zimě, v
létě. Učíme postupně orientaci na hodinách.
Uvolňujeme ruku a připravujeme se
na psaní
 Rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku: skákání na jedné noze,
skákání přes švihadlo, běhání do schodů, chození po čáře, jízda
na kole, zapínání knoflíků, zavazování tkaniček, navlékání
korálků, stavění z lega podle předlohy, modelování, chytání
malého míčku, přesypávání, přelévání, psaní v písku, na velký
papír, prstovými barvami.
 Poporujeme spontánní kresbu – postava, dům
 Cvičíme prvky písma – tečky, čárky, vlnky, kruhy
 Podporujeme správné návyky při kreslení – správné držení
tužky, postavení ruky, uvolnění ruky, adekvátní tlak na podložku,
plynulost tahů
 Vizuomotorika – spolupráce oka a ruky při kreslení a provádění
činností, podporujeme vybarvování podle vzoru, kresba podle
vzoru apod.
 Při vstupu do školy by mělo být upřesněno, zda je dítě levák či
pravák
Podporujeme rozvoj početních
představ
 Cvičíme následující pojmy:
 Porovnávání - stejně, méně X více, o jeden více, o jeden
méně
 Řazení – seřazení prvků podle velikosti, pojmenovat
nejmenší, největší, prostřední
 Třídění – co do skupiny nepatří, třídění podle kritérií
 Množství – jmenování číselné řady
 Tvary – kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník
Co má dítě umět k zápisu











Znát své jméno, adresu, jména rodičů a sourozenců
Tvary
Barvy
Číselná řada do 10ti
Některá písmena
Prostorové představy (nad, pod, vpravo, vlevo)
Vnímání času (průběh dne, týden)
Zpaměti básničku, písničku
První a poslední hlásku ve slově
Pojmy nadřazené (hračka – míč, panenka,….)
Protiklady (velký – malý)
Co má dítě umět k zápisu








Části těla
Namalovat obrázek osoby
Umět držet tužku
Obkreslit vzor
Vystřihovat
Vytleskávat rytmus
Popsat obrázek, krátký příběh
Zvládat sebeobsluhu (oblékání, stolování, zavazování
tkaniček)
Odklad školní docházky?






Pouze v případě, kdy jsou k tomu důvody:
Velké problémy s výslovností a řečovým projevem
Narozeno v letních měsících /především u chlapců/
Nápadný strach ze sociálního kontaktu
Výraznější zdravotní problémy
Výraznější znaky nerozvinutého zrakového a sluchového
vnímání
 Zjevná nezralost – dítě je hodně hravé, nezajímá se ještě o
to, zda půjde do školy, nechce dělat “úkoly”, celkově
vnímáme, že potřebuje více času na přirozené dozrání
Vhodné pomůcky pro předškoláky
 Trojhranné psací potřeby podporující správný úchop tužky
 Kvalitní pracovní sešity: Jiřina Bednářová: Mezi námi
předškoláky, Co si tužky povídaly, Rozvoj zrakového
vnímání, Orientace v prostoru a v čase
 KuliFerda – Rozvoj myšlení /Raabe/ či další sešity této řady
 Pro leváky používáme speciální nůžky a věnujeme
zvýšenou pozornost správnému úchopu a sezení u kreslení
Vstup do školy jako významná změna
1. Systematické vzdělávací působení – děti se mezi 6. a 7.
rokem rychle rozvíjí a potřebují dostatečnou stimulaci
rozumových schopností
2. Nové rytmy a strukturování času – děti mohou být v první
třídě více unavené, volíme méně kroužků, spíše aktivity
pohybové a ty, které nevyžadují další domácí přípravu
3. Dítě je uvedeno do nového postavení, statusu a nové
životní role, kterou však musí chápat, aby ji mohlo zvládnout
4. Vzniká tlak na výkon, porovnávání a pocit zodpovědnosti,
což vyžaduje posilování zdravého sebevědomí
5. Nové zážitky – posun k větší samostatnosti, nové prostředí
a aktivity, které dítě opět vývojově stimuluje
Případné dotazy